tema 4. el tutor y los alumnos
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8/2/2019 TEMA 4. El Tutor y Los Alumnos
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PRIMARIA
¿Qué factores del alumno pueden afectar suaprendizaje?
¿De qué manera podríamos organizar nuestraenseñanza para que realmente incida en unamejora de los aprendizajes?
¿Qué medidas se pueden adoptar para
mejorar el autoconcepto de nuestrosalumnos?
◦ Fisiológicos
◦ Cognitivos: capacidad intelectual, memoria,percepción, atención.
◦ Factores emocionales y afectivos.
◦ Factores sociales
◦ Conocimiento del alumno
◦ Análisis y síntesis de datos
◦ Propuesta orientadora o de intervención
◦ Seguimiento y control del proceso
Darle oportunidad, darle tiempo.
Darle confianza, no recordarle sólo lo que no hace
bien.
Hacerlo sentir importante, valorarlo de forma
natural y espontánea.
Reforzarlo positivamente en lo que hace.
Darle afecto y comprensión.
Dejar que tome opciones, permitirle hacer cosas.
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Actividades para trabajar autoconcepto 1. “Estoy orgulloso de…”
Con este ejercicio se pretende lograr que los niños manifiesten conespontaneidad los sentimientos de satisfacción hacia sí mismos.
Es apropiado para utilizarse en cualquier edad, desde preescolar.
Se basa en que la satisfacción consigo mismo, está estrechamenterelacionada con la autoestima. La persona con buena autoestima no temedarse a conocer, se siente segura y confiada y puede fácilmente establecerunas relaciones sociales satisfactorias.
El ejercicio consiste en pedir a cada alumno que formuleuna frase sobre cualquier aspecto de sí mismo, o de suconducta que empiece así: “estoy orgulloso de…”.Si algún alumno no quiere hablar, se le respeta.Se puede señalar algún tema sobre el que giren lasopiniones o dejar que los alumnos se expresen libremente.
Algunos temas que pueden sugerirse como base del ejercicio son: juegos ydeportes, trabajo escolar, cosas que se han hecho por los demás, algunacualidad singular.
2. “PALABRAS Y GESTOS ASESINOS”
Este ejercicio puede iniciarse planteando en la clase grupos de discusiónsobre las cuestiones siguientes:
- ¿Te ha ocurrido alguna vez, que después de haber trabajado mucho sobreun tema, no se ha valorado tu trabajo?- ¿Cómo te has sentido cuando se ha reconocido tu esfuerzo?- ¿Has tenido alguna vez deseos de contar algo que has hecho y no te hasatrevido por temor o vergüenza?- ¿Sueles tener miedo por lo que la gente pueda decir o comentar sobre loque eres o lo que haces?
A continuación, en la puesta en común, se comenta con los alumnos que hay“mensajes” de los demás, gestos y palabras que son “mortales”. Todas laspersonas tienen experiencia de que muchas ideas, o sentimientos no hanllegado a expresarse por los comentarios y gestosdespectivos de los demás.
Se puede proponer a continuación que los alumnospongan ejemplos de frases que incluso aunque no lo
parezca puedan tener fuerza destructiva.
¿Cuál es la función del tutor con su grupo?
¿Qué se entiende por grupo? ¿Qué seentiende por rol cuando se habla de grupos?
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¿Qué se pretende con la organización de los gruposque se están haciendo, por ejemplo, en la clase deTécnicas de Comunicación y AsesoramientoEducativo?
¿Qué intenciones puede tener el profesor a la horade organizar esos grupos?
¿Cómo te sientes cuando se te pide que formes unnuevo grupo?
¿Cómo te sientes con los miembros de un nuevogrupo?
Un sociograma es una técnica que, a través de laobservación y la contextualización, presenta en
un gráfico las distintas relaciones entre lossujetos que forman un grupo. De esta manera,logra explicitar los lazos de influencia y depreferencia que existen en dicho conjunto.
INFANTIL
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¿Qué temas suelen demandar másinformación los padres con niños en edad de0-6 años a los tutores? ¿Qué aspectos dedeben tener en cuenta para la organizaciónde una sesión grupal de tutoría con padres?
Aspectos de deben tener en cuenta para laorganización de una sesión grupal de tutoríacon padres:◦ Horario de la sesión◦ Delegación del cuidado de los pequeños◦ Preparación de la sesión◦ Clima de la sesión◦ La participación familiar
EL SUEÑO ¿Cuándo se puede considerar patológico que
no concilie el sueño al principio de la noche ose despierte por la noche?
¿Cómo se les puede ayudar a conciliar elsueño?
EL SUEÑO ¿Cuándo se puede considerar patológico?
◦ Si tiene dificultad de iniciar el sueño él solo◦ La frecuencia de sus despertares es de 10 a 20
veces en una noche.◦ Es incapaz de volver a dormirse sin ayuda y de
manera espontánea.
Explicaciones posibles
Causas externas
Malos hábitos y asociaciones
inadecuadas antes de dormir
Alimentación nocturna escasa o
excesiva
Ausencia o poca insistencia en las
rutinas del ritual anterior almomento de acostarse
Alteraciones médicas: dolor fiebre,enfermedad…
Alteraciones del proceso de“acoplamiento”, miedos
nocturnos…
Hospitalizaciones
Nacimiento de unhermano
Estancias en casa de losabuelos, tíos, etc.
Causas internas
Un niño a partir de los 6 meses puede ydebe conciliar el sueño solo
Debe iniciar esta rutina sin llanto La duración del sueño será de 10 a 12 horas
continuadas Puede utilizar un muñeco o mantita,
pañuelo o el objeto de transición que desee. Debe dormir en su cama y con la luz
apagada
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LÍMITES Y CONDUCTA
¿Marcar límites a los niños es positivo o se lescoarta su libertad? ¿Quién debe poner omarcar el límite? ¿los padres o el niño?
LÍMITES Y CONDUCTA
LÍMETE = NORMA
Los límites les enseñan lo que pueden o nohacer y les ayudan a aprender a serresponsables. Los niños se sienten másqueridos cuando se les marcan unos límites,pues los límites les demuestran lo mucho quese preocupan por ellos los adultos.
Las familias que inculcan a sus pequeñosnormas claras durante la infancia, ayudarán asus hijos en su crecimiento y en su desarrolloglobal como personas.
Características de un límite o norma:◦ Ser claros◦ Ser constantes
¿Quién debe poner o marcar el límite? ¿lospadres o el niño?
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¿Qué uso para poner
un límite?
La voz El gesto
Usando el tono adecuado
a cada situación
Las palabras han
de ser claras
Adecuadas al nivel
comprensivo
Es un medio de refuerzo
Expresa firmeza,
estado de ánimo
Es conveniente usar
la indiferencia
ENSEÑAR A CONVIVIR
¿Qué es convivir? ¿De qué manera se puede promover una
convivencia tranquila en el aula?
Convivir es la capacidad de vivir junto o encompañía de otros, respetándose yconsiderando una serie de normas básicas decomportamiento común.
La convivencia tiene unas señas de identidad:
◦ Comprender◦ Respetar◦ Construir normas justas que regulan la vida
colectiva
La progresiva descentración
del niño le posibilitaráel conocimiento yla comprensión
de las razones,
los sentimientos y
los valores de los iguales.
HABILIDADESSOCIALES
Pensamiento
egocéntrico
Pensamiento
Reversible(7 años)
Ven los acontecimientos
desde otro punto de vista
Explicar las normas, hacerles partícipes de suplanificación o hablarle de lo que siente elotro, desarrolla un proceso de descentraciónegocéntrico.
ASAMBLEA
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Consensuar con
el grupo laconsecuencia de
saltarse una norma
Transición entreactividades recordando
lo que se ha hecho,
introduciendo lo quese va a hacer
Medio de
resolución de
conflictos
Elaboración decarteles, dibujos…
para introducir las normas
Elaboración de
las normas
de la clase
Recuerdo de
normas básicas
de juego y
de relación PRINCIPIOS EDUCATIVOS
Relaciones entre
ideas previas ynuevas adquisiciones
Fomento de
aprendizajeentre iguales
Respeto al
ritmo individual
Representación
globalizada
Acción
investigación
Metodologías activas:
◦ Los RINCONES◦ Los TALLERES◦ Los pequeños PROYECTOS
La organización del tiempo:
◦ Las RUTINAS
¿Qué es el periodo de adaptación? ¿Quémedidas se pueden asoptar para facilitar latransición de los niños de la vida familiar a laescolar?
Lectura de fotocopias p. 38-48