Investeşte în oameni !FONDUL SOCIAL EUROPEANProgramul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 – 2013 Axa prioritară 1 “Educaţia şi formarea profesională în sprijinul creşterii economice şi dezvoltării societăţii bazate pe cunoaştere”Domeniul major de intervenţie 1.3 „Dezvoltarea resurselor umane în educaţie şi formare profesională”Titlul proiectului: PROFESORUL – CREATOR DE SOFT EDUCAŢIONALNumărul de identificare al contractului: POSDRU/57/1.3/S/34533

TEMA 3.

UTILIZAREA TEHNOLOGIILOR INFORMATICE ŞI COMUNICAŢIONALE ÎN

PROCESUL EDUCAŢIONAL

ATRIBUTELE TEHNOLOGIILOR INFORMATICE ŞI COMUNICAŢIONALE (TIC)

CATEGORII MULTIMEDIA TIPOLOGIA SOFTULUI EDUCAŢIO

NAL (SE) TAXONOMIA BLOOM ANDERSON

ŞI KRATHWOHL/2000

Cuprins:

ATRIBUTELE TEHNOLOGIILOR INFORMATICE ŞI COMUNICAŢIONALE

(TIC)

proces educaţional = educaţia continuă (long life education) integrarea în societate, proces fundamentat pe datele oferite de ştiinţele educaţiei şi în a cărui desfăşurare să poată fi folosit întregul evantai al tehnologiilor informatice şi comunicaţionale (TIC)

ATRIBUTELE TEHNOLOGIILOR INFORMATICE ŞI COMUNICAŢIONALE

(TIC)

Prin activitãţile provocatoare - multisenzoriale, multidisciplinare - utilizarea TIC îi motivează pe elevi; sunetul, culoarea, mişcarea stimulează registrul senzorial, amplificând tonusul atenţiei şi facilitând menţinerea informaţiei în memoria de lucru / de scurtă durată.

Oferă acces la resurse informaƫionale din afara clasei, şcolii, disciplinei, culturii specifice, ariei geografice, momentului istoric etc.

Prin recurgerea la imagini, sunete, animaţii, simulări, se facilitează înƫelegerea/achiziƫia unor concepte abstracte.

ATRIBUTELE TEHNOLOGIILOR INFORMATICE ŞI COMUNICAŢIONALE

(TIC) Activitatea de căutare a surselor de informaţii

stimuleazã curiozitatea, explorarea şi cercetarea, favorizând formularea de ipoteze şi de teme/ subiecte/ probleme de investigare proprie.

Prin interacţiunea personală cu softuri educaţionale specifice se oferă posibilitatea exersãrii individuale şi individualizate necesare pentru formarea unor deprinderi, atingerea unor nivele performative/standardizate, recuperarea unor segmente instrucţionale, revederea unor capitole/ teme din propria arie curriculară sau a altei discipline etc.

Prin diversele interacƫiuni colaborative în rezolvarea unor probleme/ sarcini de lucru/ proiecte etc. se facilitează procesul de asimilare a cunoaşterii

CATEGORII MULTIMEDIA

Hypermedia şi/sau Media Explorării

Media colaborative / de dialogare Aplicaţii informatice

integratoare Hypermedia şi Resurse primare

1. Hypermedia şi/sau Media ExplorăriiAu ca fundament teoretic învăţarea prin descoperire. Elevului, pus în faţa unui anumit context, i se solicită să caute (informaţie relevantă) utilizând o varietate de resurse accesibile WEB; să înţeleagă (cunoaştere) utilizând obiecte multimedia; să aplice, analizeze, evalueze (cunoştinţe personale) utilizând resurse şi obiecte multimedia din diverse medii virtuale de învăţare; să creeze folosind mediile virtual flexibile orientate spre cercetare.

2. Media colaborative / de dialogareBazate pe modele pedagogice ale comunităţilor de învăţare, de construire a cunoaşterii, de practică şi de învăţare distribuită; îl asistă / susţin pe elev în construirea noii cunoaşteri în primul rând prin dialog ca formă a interacţiunii.

3. Aplicaţii informatice integratoareAu ca bază recenta emergenţă a instrumentelor de proiectare a cursurilor pe Web (de ex., WebCT, LearningSpace, Blackboard), “portal de cunoştinţe”; încorporând variate strategii de instruire folosind elemente disponibile ale softurilor.

4. Hypermedia şi Resurse primareObiecte primare digitale care pot fi folosite pentru dezvoltarea unui soft educaţional.

TIPOLOGIA SOFTULUI EDUCAŢIONAL (SE)

Softuri de exersare (Drill-and-Practice)

Softuri interactive pentru învăţarea unor noi cunostinţe

Softul de investigare Softuri de simulare Softuri pentru testarea cunostinţ

elor Jocuri educative

Softuri de exersare (Drill-and-Practice)

- intervin ca un supliment al lecţiei din clasă, permiţând exersarea individuală necesară însuşirii unor date, proceduri, tehnici sau formării unor deprinderi specifice;

- permit fiecărui elev să lucreze în ritm propriu si să aibă un feedback continuu prin aprecierea de către program a corectitudinii răspunsului dat.

Softuri interactive pentru învăţarea unor noi cunoştinţe

- creează un dialog (asemănător dialogului profesor-elev) între elev şi programul (mediul) respectiv;

- oferă interacţiune controlată de computer (dialog tutorial) sau de elev (dialog de investigare)

- prezintă următoarele atribute: interacţiune; controlul de către elev; secvenţe adecvate obiectivelor; feedback-ul imediat; evaluarea parcursului personal

- permite: instruirea individuală; revederea/recapitularea unor capitole, teme, cursuri; pregătire prealabilă

Softul de investigare

- foloseşte o altă strategie: elevului nu i se prezintă informaţiile deja structurate (calea de parcurs), ci un mediu de unde elevul poate să-şi extragă toate informaţiile

- calea parcursă depinde de cel care învaţă (atât de nivelul lui de cunostinţe, cât şi de caracteristicile stilului de învăţare)

- mediile de învăţare au o interacţiune complexă, bazată pe utilizarea inteligenţei artificiale; demersul este cunoscut sub numele de „instruire inteligentă asistată de computer”.

Softuri de simulare

- permite reprezentarea controlată a unui fenomen sau sistem real, prin intermediul unui model

- oferă posibilitatea modificării unor parametri

- permite obţinerea unor elemente ale instruirii pe care lecţia tradiţională nu le poate asigura: perioade de timp extrem de lungi sau foarte scurte; implicarea elevului; stimularea gândirii critice şi a potenţialului creativ (formulare de ipoteze); evitarea situaţiilor periculoase.

Softuri pentru testarea cunostinţelor

- gama cea mai variată de softuri - specificitatea lor depinde de mai mulţi factori - momentul testării, scopul testării, tipologia interacţiunii (feedback imediat sau nu) - aceste softuri apar uneori independente, alteori făcând parte integrantă dintr-un mediu de instruire complex

Jocuri educative

- oferă posibilitatea atingerii unui scop, prin aplicarea inteligentă a unui set de reguli - îl implică pe elev într-un proces de rezolvare de probleme.

- de obicei, se realizează o simulare a unui fenomen real, oferindu-i elevului diverse modalităţi de a influenţa atingerea scopului.

TAXONOMIA BLOOM ANDERSON ŞI KRATHWOHL/2000

Exista 6 procese cognitive => verbe ce pot fi utilizate în formularea obiectivelor operaţionale:

1. A MEMORA => a defini, a distinge, a identifica, a aminti, a recunoaste, a dobândi, a numi

2. A INŢELEGE => a traduce, a transforma, a exprima prin propriile cuvinte, a ilustra, a pregăti, a reprezenta, a schimba, a scrie din nou, a redefini, a interpreta, a reorganiza, a rearanja, a diferenţia, a distinge, a face, a stabili, a explica, a demonstra, a estima, a induce, a conchide, a prevedea, a diferenţia, a determina, a extinde, a interpola, a extrapola, a completa, a stabili, a parafraza

3. A APLICA => a implementa, a generaliza, a stabili legături, a alege, a dezvolta, a organiza, a utiliza, a se servi de, a transfera, a restructura, a clasifica, a executa

4. A ANALIZA => a distinge, a detecta, a identifica, a clasifica, a discrimina, a recunoaste, a categorisi, a deduce, a analiza, a contrasta, a compara, a atribui, a structura

5. A EVALUA => a controla, a face ipoteze, a critica, a experimenta, a judeca, a testa a detecta, a monitoriza, a argumenta, a considera, a compara, a contrasta, a standardiza, a evalua

6. A CREA => a produce, a planifica, a deriva, a dezvolta, a combina, a organiza, a sintetiza, a deduce, a formula, a modifica

a sublinia, a căuta (Google), networking, social networking, bookmarking, a marca

căutare avansată (Boole), bloging, a comenta, a subscrie online, tagging

a încarca, a descărca, a edita, sharing, running, a opera, hacking

linking, tracking, a valida, a compila, meshinga comenta (blog, net), posting, a colabora, a testa, refactoring, networking

A programa, a filma, a publica, a reviza, wiki-ing