tema 1. fundamentación teórica de la didáctica

DIDÁCTICA GENERAL J. Castañeda

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Universidad de León FACULTAD DE EDUCACIÓN

Asignatura: DIDÁCTICA GENERAL Prof.: J. Castañeda

Curso 2009/10

Tema 1: FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE LA DIDÁCTICA 1. ANÁLISIS TERMINOLÓGICO Y CONCEPTUAL.

1.1. Educación y formación

1.2. Instrucción, enseñanza y aprendizaje 2. LA DIDÁCTICA. 2.1. Análisis etimológico. 2.2. Aproximación al concepto de Didáctica. 2.3. Clases de Didáctica.


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1. ANALISIS TERMINOLÓGICO Y CONCEPTUAL. Siempre resulta polémico y resbaladizo intentar la aclaración terminológica de palabras que se han vulgarizado y degradado por su frecuente uso. Sin embargo, resulta ineludible afrontar la cuestión, porque necesitamos saber qué valor semántico otorgamos a los siguientes términos: educación, formación, instrucción, enseñanza y aprendizaje. 1.1. Educación, formación e instrucción. El término mas próximo a educación es el de formación. Para el vulgo una persona formada equivale a una persona educada. Incluso a veces la primera denominación incluye un aspecto que no siempre se considera en la segunda: la cultura. Pero, veamos algunas diferencias: 1) La educación no conlleva necesariamente formación específica, aunque normalmente la persona educada la posee. 2) La educación es un proceso inacabado, que dura toda la vida, mientras que la formación suele circunscribirse a un período en la vida de una persona. En formación es posible hablar de resultados y logros concretos, mientras que la educación entraña un proceso permanente e inacabado. Por ejemplo, podemos estar formados en literatura, mientras nuestra educación prosigue hasta la muerte. 3) La formación va dirigida fundamentalmente a la dimensión intelectual de la persona. En la educación intervienen otras dimensiones de la personalidad, además de la intelectual. 4) La formación se delega en su mayor parte a los centros de enseñanza, mientras que la educación se trabaja no sólo en la escuela. Debería trabajarse mucho en familia y en el medio social. La incidencia de la escuela en lo educativo es mayor en los niveles básicos del sistema escolar. Instrucción procede de instructio, derivación del verbo in-struere, que significa disponer dentro, construir dentro. Una persona instruida en una materia concreta es aquella que posee conocimientos firmes en la misma. La formación será instrucción ya sedimentada, por la cual los conocimientos aprendidos se integran en el acervo personal. La instrucción no se identifica con la educación. Puede existir una instrucción educativa y otra no educativa. Cuando la instrucción está acorde con una escala de valores educativos podemos hablar de auténtica formación. En caso contrario, estaríamos ante una instrucción deformativa. 1.2. Instrucción, enseñanza y aprendizaje. La enseñanza y el aprendizaje son las dos fases del proceso de instrucción. Enseñar, del latín insignare, significa etimológicamente "señalar hacia”, "mostrar algo”, o también poner algo "in signo”. La acción de enseñar consiste, pues, en mostrar


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algo a los demás, a los alumnos cuando se trata de una situación escolar. El que enseña hace accesible un contenido del saber o una habilidad. Podemos diferenciar entre enseñanza, aprendizaje e instrucción:

• La enseñanza no es requisito único para el aprendizaje, ya que son necesarias determinadas condiciones para que éste se produzca.

• Aunque teóricamente puede darse una enseñanza sin aprendizaje, comúnmente la enseñanza tiene como correlato al aprendizaje. Instruir sería "enseñar con efecto”, es decir, sería una enseñanza que produce aprendizaje.

• La enseñanza y el aprendizaje son dos fases consecutivas de un mismo proceso que desemboca en la instrucción.

Aprender etimológicamente deriva de apprehendere (adquirir, coger, apoderarse de). Hay aprendizaje cada vez que como consecuencia de una actividad, de un entrenamiento particular o de una observación, el comportamiento sufre modificaciones o un acrecentamiento con carácter más o menos permanente. El

aprendizaje consiste en un cambio de la disposición o capacidad humanas, con

carácter de relativa permanencia y que no es atribuible simplemente al proceso de

desarrollo (Gagnè). Desde el punto de vista escolar, el aprendizaje es la actividad que corresponde al alumno (discente) por la cual capta (aprehende) los contenidos. El profesor (docente) no es preciso que esté físicamente presente, ni que la actividad de aprender siga inmediatamente a la de enseñar. Resumiendo, el proceso se inicia en la enseñanza, a la que debe seguir su correlato lógico: el aprendizaje. La instrucción, síntesis del proceso enseñanza-aprendizaje, supone la integración de los contenidos. La formación es la instrucción sedimentada. La formación educativa es la instrucción sedimentada y acorde con una escala de valores.


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2. LA DIDÁCTICA. 2.1. Análisis etimológico Etimológicamente, el vocablo didáctica tiene que ver con enseñanza, con enseñar:

Raíz griega Raíz latina Verbo didajein, didaskein: enseñar, instruir, exponer claramente. Didascalia: enseñanza Didascalos: enseñante

Docere: enseñar Discere: aprender

La terminación ica es un sufijo terminal que se encuentra en vocablos castellanos significativos de ciencia y arte (política, botánica, estética...).En el diccionario de la RAE aparecen los siguientes términos:

Didáctica : Arte de enseñar. Didáctico, ca.: Perteneciente o relativo a la enseñanza; propio, adecuado para enseñar, instruir.

El análisis etimológico se inclina hacia una definición de la didáctica como arte o ciencia de la enseñanza. Por tanto, el término "enseñanza” parece ser el elemento clave que identifica el contenido de la Didáctica. 2.2. Aproximación al concepto de Didáctica. Un criterio de acercamiento a la definición de didáctica es el de considerar cuál ha sido la definición que dan destacados autores:

Comenio (siglo XVII)

En su obra Didáctica Magna, define la didáctica como el artificio universal para enseñar todo a todos los hombres.

Mattos (1963)

Define la Didáctica como "la disciplina pedagógica, de carácter práctico y normativo, que tiene por objeto específico la técnica de la enseñanza, esto es, la técnica de dirigir y orientar eficazmente a los alumnos en su aprendizaje”.

Stöcker (1964)

La Didáctica es la teoría de la instrucción y la enseñanza escolar de toda índole y a todos los niveles.

Nerici (1973)

Se refiere a la didáctica como ciencia y arte de enseñar.

Yo defino a la Didáctica como ciencia que se construye desde la teoría y la práctica y que sistematiza los conocimientos científicos sobre los aspectos teóricos y prácticos de la enseñanza, a fin de normativizarla.


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3.3. Clases de Didáctica. Podemos diferenciar tres clases o tipos de Didáctica: la didáctica general, la didáctica especial y la didáctica diferencial. La Didáctica general promueve normas con valor para todos y cualesquiera de las situaciones de enseñanza. En todo caso, normas tan generales que necesitarán una especificación en normas más sencillas. La Didáctica Especial se refiere esencialmente a la didáctica de las materias y grupos de materias escolares. Podemos encontrar didácticas especiales de área (Didáctica de las Ciencias Experimentales, Didáctica de las Ciencias Sociales, etc.) de asignaturas (Didáctica del Lenguaje, Didáctica de la Matemática, etc.), de partes o sectores de una asignatura o materia. (Didáctica de la Geometría, Didáctica del Sistema Métrico Decimal, etc.), o de cierta modalidad de enseñanza (Didáctica de la enseñanza individualizada, Didáctica de la enseñanza creativa, etc.). La Didáctica Diferencial constituye un enfoque de la Didáctica que tiene en cuenta preferentemente diferencias en el tipo de alumnado: diferencias de edad (Didáctica de la Educación Infantil, Didáctica de la Educación de Adultos) o diferencias sensoriales o de capacidad intelectual (Didáctica de la Educación Especial, Didáctica de los sordos, etc.).

tema 1. fundamentación teórica de la didáctica

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