tema 1. aspectos de la competencia intelectual

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONALUNIDAD 283

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA

Tema 1. Aspectos de la competencia intelectualMtro. César Augusto Hernández Arellano

MATAMOROS, TAMAULIPAS. 2014

Contenido del Tema 1

a) ¿Qué es la inteligencia?b) Algunas concepciones de la inteligencia diferencial.c) Valoración de la inteligencia.d) El desarrollo cognitivo.e) Intentos de aumentar la inteligencia mediante entrenamiento.

Tema 1. Aspectos de la competencia intelectual


¿Qué es la inteligencia?

Clasificar patrones

Modificar la conducta: aprender

Razonamiento deductivo

Razonamiento inductivo: generalizar

Modelos conceptuales

Entender

Nickerson, Perkins & Smith (1994)


Algunas concepciones de la inteligencia diferencial

Capacidad de desarrollar pensamientos abstractos (interpretar fenómenos). (Lewis Terman)

El poder de dar una buena respuesta a partir de la verdad o realidad. (Thorndike)

El aprendizaje o capacidad de aprender adaptarse al medio. (Colvin)

La facultad de autodirigirse y de aprender en ausencia de una instrucción directa y completa (Brown & French, 1979)

Enseguida vamos a subrayar los factores para reconocer las categorías del pensamiento cognitivo(pág. 19 y 20 de la antología)


Algunas concepciones de la inteligencia diferencial

Tipos de habilidades implicadas en la inteligencia.(Sternberg, 1981)

Identificación de un problema

Selección de los procesos adecuados para el problema

Selección de representar la idea, es decir exteriorizar

Selección de estrategias

Asignación procesadora, distribución de tiempos y tareas

Control de las soluciones (lo que falta hacer y si se esta haciendo)Sensibilidad de la retroalimentación (las mejoras)

Traducción de retroalimentación en un plan de acción Realización de un plan de acción.


Valoración de la inteligencia

• Crecimiento de valor humanista en el siglo XIX

1825

• Escuelas de adiestramiento para personas retardadas. 1837 •Universidad

Winer, Cuidado psicológico 1896

1914

• Sistema educativo universitario obligatorio

• Primera guerra mundial – creo pruebas mentales

• EUA interes en mentes y su medida 1890

• Capacidad de niños (1983) Gilbert

1990

• Pruebas de inteligencia Binet 1889

• Test CI (1979)

2014


El desarrollo cognitivo

Si queremos enseñar a la gente habilidades adicionales para pensar, deberemos tratar probablemente de comprender cómo adquiere la gente el impresionantearsenal de habilidades cognitivas que suele desempeñar en el curso normal desu desarrollo.

Piaget

Estadio de Senso-Motor

• Primeros años de vida (0 meses a 2 años) Reflejos Innatos: asir, sonidos, llanto -Asimila experiencias nuevas. -Acomoda reflejos e ideas.

Combina Estructuras -Medio ambiente. -Estimulación temprana.

Permanencia del Objeto -Los objetos siguen existiendo aunque no los veas. -Desarrollo concepto de espacio.

Características -Egocentristas y dependencia total.

Estadio Preoperatorio •Pensamiento Simbólico Conceptual (2 a 7 años) Simbolismo no Verbal -De silla a casa o de palo a pistola. Simbolismo Verbal -Preguntas que formulan – Conocen ambiente. -Lenguaje un paso duro. (memorización ,repetición)

Características -Adquisición y uso de lengua verbal -no verbal y repetitivo. -Atención a su lenguaje.

-Atención del adulto al niño.

Limitación (Pensamiento Unidimensional) -Ensayo y error en decisiones.

Estadio de las Operaciones Concretas

• Reglas lógicas concretas (7 a 11 años) Procesa información más ordenada -Conservar un modo constante. -Clasificar y ordenar con rapidez y fácilmente. -Experimentar.

Conductas -Egocéntricas, imitativa y repetitivas. -Estimulación Temprana.

Limitaciones -Para aprender necesita de manifestaciones físicas de la realidad.

Estadio de las Operaciones Formales

• Conceptos Abstractos e Hipotéticos (11 a 15 años) Habilidades Fundamentales -La lógica combinatoria. -El razonamiento hipotético. -El uso de supuestos. -El razonamiento proporcional. -La experimentación científica.

Limitaciones -Sus cambios hormonales y de comportamiento, además de las condiciones físicas y ambientales.


El desarrollo cognitivo

Bruner (1966) rechaza la noción de los estadios de desarrollo, y lo fundamenta en que:

• Los primeros años, la función importante es la manipulación. (saber como hacer las cosas).

• El segundo periodo inicia a los 5 y 7 años se desplaza hacia la reflexión y el individuo llega a representar aspectos internos del entorno.

• Durante el tercer periodo coincide con la adolescencia, el pensamiento va haciéndose cada vez mas dependiente del; lenguaje y más abstracto.

Enseguida subrayemos los factores del crecimiento intelectual de Bruner(pág. 37 y 38 de la antología)


Intentos de aumentar la inteligencia mediante entrenamiento

Vamos analizar las diferentes pruebas de inteligencia aplicadas en los seres humanos y sus. (Páginas de la 38 a la 46 de su antología)

Stuart Mill Whumbey Bloom y Broder Garber y Hener

Competencia: Reconocer a través de la lectura inductiva los diferentes puntos de vista de los autores entorno al pensamiento humano

Instrucciones: En equipos colaborativos realicen una lectura inductiva para determinar los puntos más sobresalientes de las diferentes perspectivas del pensamiento. Enseguida realicen una o dos diapositivas o laminas para explicar a través de un mapa mental, cuadro sinóptico, mapa conceptual, etc., la temática que les toco. Tiempo: 2:00 hr.Evaluación: Participación activa con ideas concretas y no divagadas.

• La capacidad de pensar como habilidad o conjunto de habilidades (2 personas)• La opinion de Bartlett (2 personas)• Las habilidades del pensamiento “versus” el conocimiento (2 personas)• Algunas dicotomías (conceptos complementarios) (2 personas)• ¿Qué es lo que limita el pensamiento? (4 personas)• ¿Se puede enseñar las habilidades del pensamiento? (4 personas)

Actividad “Exposición informal de perspectivas del pensamiento”

Investigación 1 “Retomar la problemática y hacer una encuesta para conocer el estilo de aprendizaje de cada niño’’ Instrucciones: De manera individual bajen la rubrica de evaluación de la página

del wiki (upn283-cursos.wikispaces.com) y realicen el primer criterio. Después bajen el documento llamado ‘Manual de estilos de aprendizaje’ y léanlo para que analicen que tipo de encuesta aplicar a sus alumnos para reconocer el estilo de aprendizaje de su grupo. Los resultados se deben presentar junto con el documento del primer críterio de la rubrica. Tiempo: Dos semanas, la entrega será físicamente en el aula, en una carpeta el día 17 de mayo. Evaluación: Siguiendo los críterios de la rúbrica y un análisis del estilo de aprendizaje claro, sencillo y con las hojas de aplicación como evidencia.

Temas de exposición para las próximas sesiones

Temas “Teorías cognitivas del aprendizaje

Exposiciones para la segunda sesión / Equipos

• Los orígenes de la nueva psicología cognitiva

(pág: 70-77)

• El procesamiento de información como teoría de la mente (pág: 77-87)

• Mecanicismo y organinicismo…

(pág:87-92)

Temas “Teorías cognitivas del aprendizaje

Exposiciones para la cuarta sesión / Equipos

• Aprender con mapas mentales (pág: 140-171)

• Potenciar la capacidad de aprender y pensar

(pág: 174-186)

Bibliografía

Cevada, S., Rodriguez, J., Portillo, M., Mondragon, J., & Mireles, J. (Mayo del 2014). Módulo 4. Bloque 1. Especialidad en Construcción de Habilidades de Pensamiento, Antología. Universidad Pedagógica Nacional Unidad 283. Tesis.Matamoros, México.

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