Tips para televisión educativaTips para televisión educativa

CaracterísticasCaracterísticas

RitmoRitmo

Tiempo de duraciónTiempo de duración- 10 a 15 min. alumnos de primaria- 10 a 15 min. alumnos de primaria

- 20 a 25 min. alumnos de secundaria y adultos- 20 a 25 min. alumnos de secundaria y adultos

EstructuraEstructura

La estructura general de La estructura general de programas televisivos lo dividen en programas televisivos lo dividen en dos:dos:

1.1. AbiertosAbiertos

2.2. Cerrados Cerrados

EstructuraEstructura

Programa de estructura cerrada

• Mostrar la realidad en clase

• Explotación de posibilidades técnicas

• Permite descomposición de fenómenos, animaciones, etc.

• Rigor al encadenamiento de ideas

• Exploración de la información por etapas

• Incorpora redundancia

• Presenta recapitulaciones

• Huye del espectáculo

EstructuraEstructura

Programa de estructura

abierta

• Enfrenta al espectador a situaciones nuevas

• Implica al espectador

• Sugiera y plantea ideas y opiniones

• Dinámica activa, operativas y estimuladoras

• Plantea interrogantes

• Se dirige a las actitudes

Utilización Utilización

La utilización de la televisión La utilización de la televisión educativa se diferencia por cuatro educativa se diferencia por cuatro etapas, en las cuales se realizan etapas, en las cuales se realizan diferentes actividades:diferentes actividades:

1.1. PreteledifusiónPreteledifusión2.2. TeledifusiónTeledifusión3.3. Evaluación-explotaciónEvaluación-explotación4.4. Actividades de extensiónActividades de extensión

PreteledifusiónPreteledifusión Lectura de los documentos de acompañamiento al Lectura de los documentos de acompañamiento al

programaprograma Recordar a los estudiantes los objetivos de la Recordar a los estudiantes los objetivos de la

transmisióntransmisión Vinculación de la nueva informaciónVinculación de la nueva información Aclarar conceptos que aparezcan y no sean Aclarar conceptos que aparezcan y no sean

dominados por los estudiantesdominados por los estudiantes Hacer hincapié a los alumnos en los aspectos mas Hacer hincapié a los alumnos en los aspectos mas

significativossignificativos Creación de un clima propicioCreación de un clima propicio Explicar las actividades posteriores a desarrollarExplicar las actividades posteriores a desarrollar Evitar crear falsas expectativas respecto al Evitar crear falsas expectativas respecto al

programaprograma

TeledifusiónTeledifusión

Dar ejemplo de la observación del Dar ejemplo de la observación del programaprograma

Observar el comportamiento de los Observar el comportamiento de los alumnosalumnos

Comprobar que le programa es Comprobar que le programa es observado y escuchado desde los observado y escuchado desde los diferentes puntos del auladiferentes puntos del aula

Evaluación - explotaciónEvaluación - explotación

Comenzar con la formulación de preguntas Comenzar con la formulación de preguntas generales para conocer como ha sido generales para conocer como ha sido percibida la emisiónpercibida la emisión

Utilizar diferentes estrategias para Utilizar diferentes estrategias para conocer el grado de comprensión del conocer el grado de comprensión del programaprograma

Puede hacerse también una evaluación Puede hacerse también una evaluación sobre las características del programa, sobre las características del programa, para recopilarla y pasarla a los demás para recopilarla y pasarla a los demás maestros, productores, diseñadores, etc. maestros, productores, diseñadores, etc.

Actividades de ExtensiónActividades de Extensión

A partir de la comprensión de los A partir de la comprensión de los contenidos, el maestro puede contenidos, el maestro puede determinar la realización de determinar la realización de actividades complementarias actividades complementarias (lecturas de texto, observación de (lecturas de texto, observación de otros programas, acceso a paginas otros programas, acceso a paginas web, etc)web, etc)

Pueden ser en equipo e individualesPueden ser en equipo e individuales

UbicaciónUbicación

Gay-Lord menciona algunas Gay-Lord menciona algunas sugerencias, como ejemplo:sugerencias, como ejemplo:

- La distanciaLa distancia- La alturaLa altura

DistanciaDistancia

Tamaño del televisorTamaño del televisor Distancia visual máximaDistancia visual máxima

17”17” 4.5 mts4.5 mts

19”19” 4.6 mts.4.6 mts.

21”21” 5.8 mts.5.8 mts.

23”23” 5.9 mts.5.9 mts.

24”24” 6.5 mts6.5 mts

AlturaAltura

Tamaño del televisorTamaño del televisor Distancia visual máximaDistancia visual máxima

17”17” 1.67 mts1.67 mts

19”19” 1.72 mts.1.72 mts.

21”21” 2.15 mts.2.15 mts.

23”23” 2.18 mts.2.18 mts.

24”24” 2.43 mts2.43 mts

ActitudesActitudes

La actitud del maestro durante la La actitud del maestro durante la transmisión del programa es de gran transmisión del programa es de gran importancia para el interés de los alumnos importancia para el interés de los alumnos como:como:

- No salirse del salón durante la transmisiónNo salirse del salón durante la transmisión- Realización de otra actividadesRealización de otra actividades- Colocarse en un lugar donde no puedes Colocarse en un lugar donde no puedes

ser observadoser observado

Todo esto indica al alumno el poco Todo esto indica al alumno el poco interés por parte del maestro. interés por parte del maestro.