tÉcnicas de leitura e escrita braille módulo 1 introdução ao alfabeto braille
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TÉCNICAS DE LEITURA E ESCRITA BRAILLE
Módulo 1
Introdução ao Alfabeto Braille
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O OLHO HUMANO
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DEFICIÊNCIAS OCULARES- GLAUCOMA:Aumento da pressão intra-ocular, perda progressiva da visão e atrofia do nervo óptico- DESCOLAMENTO DE RETINA: Separa-se da CORÓIDE e morre pois esta fornece nutrientes.- CATARATA: Cristalino opaco, pode ser substituido por uma lente intra-ocular por ato sirúrgico.
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Tempos antigos Nessa época povos
bárbaros e civilizados trataram as doenças de olhos pelo uso de drogas
ou exorcismo.
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Grécia - O sacerdote Aslépio curava doenças de olhos no templo do sono ou seja, pela incubação.
Depois de um banho com óleos; eram feitas preces
e cantados hinos, queimava-se incenso com
ervas narcóticas para o paciente dormir.
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Enquanto o paciente dormia a visão poderia reaparecer. Usualmente os pacientes pagavam
taxas e colocavam pedras votivas.
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Várias pedras foram descobertas em templos
datando de aproximadamente 300
A.C. descrevendo tratamento de doenças.
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Pressupostos
As pessoas não são perturbados pelas
coisas em si, mas pela idéia que fazem delas
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Este limite é dado por nossas
crenças ou paradigmas ou
por pensamentos disfuncionais que
temos
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ParadigmasConjunto de regras e regulamentos que
fazem duas coisas:Estabelecem limites, dá as fronteiras;Estas regras vão lhe dizer como ter
sucesso resolvendo problemas dentro desses limites
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Enquanto não houver mudança de
visão e comportamento,
não haverá aprendizagem.
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Século XIXSistema BarbierLeitura Noturna
12 pontosUsado para transmitir
mensagens na guerra à noite
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1824 Louis Braille aos 15 anos reduz o Sistema Barbier para 6 pontos
criando o SISTEMA BRAILLE.
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SISTEMA BRAILLE- Leitura tátil
- Principal instrumento de comunicação dos cegos.
- Composto por 6 pontos.
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José Álvares de AzevedoCego congênito, brasileiro,
estudou o Braille na França e ao regressar ao Brasil com 17 anos apresentou a novidade
ao imperador D. Pedro II.
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Alvares faleceu com 19 anos. Em 17 de setembro de 1854 D. Pedro inaugurou o instituto que passou a se
chamar Instituto Benjamin Constant, no Rio de Janeiro
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A REGLETE
•Prancha de madeira
•Régua
•Punção
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A MÁQUINA BRAILLE
•7 teclas
•6 pontos
•Espaço ao centro
•Retrocesso
•Próxima linha
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IMPRESSORA BRAILLE
60 letras por segundo
Alto custo
BIBLIOTECA BRAILLE
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SISTEMA DOSVOX
•Sistema de voz para computador
•Distribuição gratuita
•Acesso a internet
•Salas de chat
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BIBLIOTECA BRAILLE
Produção de livros
Ampliação de material didático
Biblioteca sonora
Livros digitais
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Estimulação precoce
É importante preparar a criança
Desde os primeiros meses
Tanto na escola quanto
Na própria família
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Ajude-o desde os primeiros meses, com
estímulos e brincadeiras, a participar do ambiente e interagir com pessoas e
objetos.
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Ajude-o a educar e refinar seus sentidos: tato,
audição, olfato e paladar para aprender a
reconhecer tudo o que ele não pode ver.
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Como ele não pode aprender pela imitação visual, faça com ele cada movimento;
ensine-o desde as posturas mais simples até as mais
complexas: juntar asmãos, firmar a cabeça,
agarrar objetos, engatinhar, andar, comer, vestir, tomar
banho, brincar, etc.
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Adapte seus brinquedos e materiais escolares para que
ele possa senti-los e tirar proveito deles pelo tato, audição, olfato e paladar.
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Ajude-o a aprender conceitos com objetos do
ambiente, brinquedos e materiais preparados por
você.
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Dê-lhe pequenos objetos misturados para ele separar
e colocar em potes.
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Dê-lhe bem cedo brinquedos que lembrem o sistema
Braille para ele ir se familiarizando e começar a
fazer letrinhas.
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Dê-lhe muitas miniaturas que imitem objetos reais e que de outra forma seriam
impossíveis de serem conhecidos pelo tato: um
elefante, um leão, um prédio, uma cobra, etc.
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Ajude-o a aprender a contar com objetos concretos.
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Crie situações que lhe possibilitem entender coisas
que ele nunca vai ver: um peixinho de plástico que
nada, uma ave de madeira que bate as asas etc.
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Deixe-o brincar com massa de modelar, incentive-o a
reproduzir objetos, representar cenas etc.
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Deixe que ele ajude nas tarefas da casa.
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Ele precisa participar da vida familiar, das refeições,
das festas, etc.
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Ele deve sair à rua em todas as oportunidades, deve se
sentir um membro participante da família, da
comunidade e da sociedade.
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Ele deve conviver com muitas pessoas adultas e
principalmente com outras crianças.
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Os pais devem levá-lo para fazer compras. Deixá-lo escolher seus objetos
pessoais.
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Ajude-o a ser independente e ter autonomia para se
locomover.
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Ele precisa aprender a fazer sozinho sua higiene, saber
se alimentar e se vestir.
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Fale com ele sobre os alimentos e sua origem.
Deixe-o tocá-los. Ensine-o a combinar roupas, arrumá-las e guardá-las. Fale da relação entre as estações do ano e
suas roupas.
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Ajude-o a conhecer o seu próprio corpo. Diga os
nomes das partes do corpo, mostre, faça comparações
de seu corpo com o de outras pessoas.
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Ajude-o a fazer gestos e expressões faciais corretas.
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Fale sobre sentimentos como: alegria, tristeza, raiva,
e diga que ele pode expressar tudo isto em seu
rosto e corpo.
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Converse muito com ele, conte-lhe tudo o que está
acontecendo, só assim ele poderá saber. Diga-lhe o
nome dos objetos, sentimentos, pessoas etc.
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Sempre que puder, leia para
ele.
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Cuide de sua linguagem, explique-lhe tudo, corrija-o,
ajude-o a ampliar o seu vocabulário.
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Desperte a sua curiosidade na procura dos objetos.
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Ajude-o a se orientar no espaço, fale o que é frente,
costas, esquerdo, direito, em cima, embaixo; desperte o
seu sentido de busca e direção.
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Explique a respeito dos sons que ele escuta o tempo todo.
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Ajude-o a entender o que é tempo, minuto, hora, dia,
semana, mês, ano, falando das coisas que acontecem a cada hora, em cada dia etc.
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Ajude-o a entender o tempo e a temperatura: chuva,
vento, frio, calor, estações do ano.
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Explique sobre coisas que ele não pode tocar: lua, sol,
estrelas, montanhas etc.
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Fale das coisas da natureza: o campo, as árvores, as
flores, a grama, os arbustos, deixe-o tocá-los.
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Fale sobre rios, lagos e mares. Leve-o à praia sempre que possível.
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Se possível, deixe-o ter contato com pequenos
animais: gato, cachorro e galinha.
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Incentive-o a cantar, conhecer músicas, mexer no gravador, toca-fitas, discos,
rádios e instrumentos musicais.
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Fale sobre os aromas, perfumes, cheiros dos
alimentos e materiais de limpeza, ajudando-o a
identificá-los. Dê-lhe as embalagens para cheirar e
identificar.
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Há uma grande diferença entre conhecer o caminho e percorrer o caminho.
Morpheu para Neo
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A CELA BRAILLE
4 15 26 3
Cada quadrinho da grade da reglete possui 6 pontos que combinados em posições diferentes formam os símbolos Braille.
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A B CAbc
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A letra A é formada somente Pelo ponto nº 1.
1 42 53 6
aa
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A letra B é formada pelos pontos 1 e 2.
1 42 53 6
bb
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A letra C é formada pelos pontos 1 e 4.
1 42 53 6
cc
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A B CAbc
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Você já sabe ler Braille?Que palavra é esta?
Fácil não é !!!
baba
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Será que lê mais uma?
Não é tão difícil assim...
caca
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Só para ter certeza:
É, você aprendeu mesmo!
acaba
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A primeira linha do alfabeto
Abcdefghija b c d e f g h i j
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Na segunda linha, bastaadicionar o ponto 3.
Abcdefghija b c d e f g h i j
klmnopqrstK l m n o p q r s t
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Na segunda linha, bastaadicionar o ponto 3.
Abcdefghija b c d e f g h i j
klmnopqrstK l m n o p q r s t
![Page 72: TÉCNICAS DE LEITURA E ESCRITA BRAILLE Módulo 1 Introdução ao Alfabeto Braille](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062303/552fc13c497959413d8dc14c/html5/thumbnails/72.jpg)
INDICADOR DE NÚMERO
#4
5
3 6
4
5
3 6
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NÚMEROS
#a #b #c
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LONGE É UM LUGAR QUE NÃO EXISTE
Era uma vez uma gaivota que morava no Norte dos EUA e que chorava porque sua melhor amiga foi embora para o Polo Sul. Chorava dizendo que a amiga tinha ido morar muito
longe, muito longe..... Mas uma ave amiga, ao vê-la chorar, disse:“Longe é um lugar que não existe, só existe
dentro da cabeça das pessoas. Se você gosta dela, vá em frente. Sempre em frente. A vontade
levará você até o Polo Sul. Pelo caminho, quando estiver cansada, pare e pense... Longe é
um lugar que não existe... Eu chegarei lá...”
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... Ouvindo estas palavras, a gaivota pôs-se a caminho. Foi voando e de quando em quando
perguntava: Onde estou, falta muito para o Polo Sul? Ao que os pássaros respondiam que estava
longe, muito longe. Ela só pensava na frase da ave amiga e continuava sua jornada. A vontade, a garra e a disposição eram tão fortes que ela voava
feliz...... Aprendeu a admirar as paisagens, o céu, o mar,
o canto das outras aves, a ver a beleza da natureza... E com isso, a apreciar a passagem por
aquela etapa da viagem...Quando deu por si, ela estava lá, junto da amiga,
no Polo Sul!
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Wagner MaiaWagner Maiahttp://intervox.nce.ufrj.brhttp://intervox.nce.ufrj.br
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