tech transfer workshop 2008. június 12
DESCRIPTION
Tech Transfer workshop 2008. június 12. Sinka Judit Kozák Melinda ÉMI Kht. Előadás vázlata. Tech Transfer projekt általános tájékoztató Célkitűzések Projekt munkamódszerei Munkacsomagok WP1 WP2 kutatási módszerek: IDI, FGI, kérdőívek érintettek eredmények Kérdések a résztvevőkhöz. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
1
Tech Transferworkshop
2008. június 12.Sinka Judit
Kozák Melinda
ÉMI Kht.
2
Előadás vázlata
• Tech Transfer projekt általános tájékoztató
• Célkitűzések
• Projekt munkamódszerei
• Munkacsomagok
• WP1
• WP2– kutatási módszerek: IDI, FGI, kérdőívek– érintettek– eredmények
• Kérdések a résztvevőkhöz
3
Tech TransferAz építőipari szakmai képzések szerkezeti modellje, az innováció
alkalmazás és technológia transzfer közös minőségi alapkritériumai
• A projekt időtartama: 2006.10.01. – 2008.09.30.
• Leonardo da Vinci típus
• Projekt partnerek:– Lengyelország (projekt koordinátor): ASM – Piackutató és Elemző
Központ és PZPB – Lengyel Építőipari Munkaadók Szövetsége– Görögország: EMTTU – Kelet-mediterrán Technológia Transzfer
Szervezet– Magyarország: ÉMI Kht. – Építésügyi Minőségellenőrző Innovációs Kht.– Cseh Köztársaság: SC&C – Marketing és Társadalomtudományi
Kutatóintézet– Szlovénia: Slovenski Gradbeni Grozd – Szlovén Építőipari Klaszter– Egyesült Királyság: CEBE – Salfordi Egyetem, Épített Környezet Oktatási
Központ
4
Célkitűzések
– Építőipari felsőoktatás és szakmai továbbképzés területének összehasonlító kutatása az innováció és technológia transzfer szemszögéből
– Oktatási tananyag-modell javaslat kidolgozása az építészmérnök / építőmérnök / épületgépész hallgatók számára, amely az innováció és technológia transzfer tudásra fókuszál
5
A projekt munkamódszerei
• Konzorciumi ülések: félévente
• Munkacsomagok lezárásakor: jelentések
• Folyamatos tájékoztatás a projekt eredményeiről:– publikációk: építésügyi szakfolyóiratok– konferenciák: CONSTRUMA, ICEE2008– workshopok– hírlevél: 2007. április
6
Munkacsomagok
5 munkacsomag /work package, WP/– WP1: helyzetfeltárás– WP2: kutatás és elemzés– WP3: eredmények értékelése, modell kidolgozása– WP4: publikáció– WP5: projekt menedzsment
2006 2007 2008
X XI XII I II III IV V VI VII VIII IX X XI XII I II III IV V VI VII VIII IX TECH TRANSFER
YEAR ONE YEAR TWO
Project month 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
WP1
WP2
WP3
WP4
WP5
Itt tartunk
7
WP1• Jelenlegi építőipari felsőoktatási helyzet feltérképezése,
eredmény: D1.1 jelentés
• Kétciklusú képzési rendszer bevezetése: 2005. évi felsőoktatási törvény
• Construction engineer: építészmérnök, építőmérnök, épületgépész mérnök
8
Innováció Magyarországon
• 2005-ben a K+F tevékenységre 207,8 milliárd forintot költöttek, ami a GDP 0,95 %-a (ez az EU átlag 1,9 % fele)
• GDP arányos állami K+F ráfordítás 0,54 %, ami megközelíti az EU átlagát (0,69 %), más kérdés, hogy az alacsony hazai GDP tekintetében a ráfordítás abszolút értéke jelentősen elmarad az EU átlagtól
• Üzleti szféra ráfordításai részarányosan is elmaradnak az EU átlagától (0,37 %, illetve 1,07 %)
• 1000 foglalkoztatottra jutó kutatók száma 3,9 fő (EU átlag 6,1 fő)
• A műszaki és természettudományi végzettségű frissdiplomások aránya az 1000 főre eső, 30 év alatti korosztályban nem éri el az EU átlag felét sem
9
WP2
• Kutatási módszerek– mélyinterjú: 10 fő– fókuszcsoport interjú: 2 csoport (6+6 fő)– kérdőíves felmérés: 122
• Érintettek (stakeholders)– felsőoktatási intézmények oktatói– építőiparban dolgozó vezetők– építőipari felsőoktatásban néhány éve végzett
mérnökök
10
Főbb megállapítások:
• Az oktatás innovatív legyen• Szabványok – min. fél év• A kötelező tananyagban nem kap elég hangsúlyt az
energiatakarékos• Új tantárgy bevezetése csak egy másik terhére lehet• Egyetem és ipar közötti kapcsolat: sok oktató dolgozik az
iparban is (megélhetés miatt) → személyes kapcsolatok• Ipar és felsőoktatás intézményes kapcsolatrendszerének
kialakítása, megerősítése nagyon fontos• Iparnak kellene kezdeményezni. „Pénz és akarat kéne, egyik
sincs.”
WP2fókuszcsoport interjú - 1
11
WP2fókuszcsoport interjú - 2
Főbb megállapítások:
• A munkaerőpiaci szükségletekből kiindulva kellene kialakítani a képzési kínálatot. Az iparban nem volt felmérés arról, hogy mi az ipar igénye.
• A tankönyvek nagyon régiek. Aki meg tudná írni a tankönyvet, nem ismeri az ipart. Aki ismeri az ipart, nincs abban a közegben, hogy megírhassa.
• Ami már leülepedett, azt lehet tanítani. Az új technológiák még nincsenek leülepedve.
• A tudást kell átadni, nem termékismertetőt!• Az innovatív tevékenységhez kreativitás kell!• Tudásközpontok versenye helyett együttműködés – pl. MÉTP• A hallgatónak legyen akkora tudása, hogy a jó terméket ne lehessen
kicserélni olcsóra.
12
WP2 eredményekA frissdiplomások tudásának fontossága
(1=egyáltalán nem fontos, 5=nagyon fontos)
3,8
3,6
2,7
3,1
2,8
2,8
3,4
3,8
3,7
3,4
2,9
2,8
3,4
3,6
3,7
3,2
2,9
3,1
2,9
3,2
3,3
0 1 2 3 4 5
Építési folyamatok ismerete
A kapcsolódó technológiaismerete
A szektort érintő jogiszabályozás ismerete
Környezetvédelmi ismeretek
Az európai/nemzetköziösszefüggések ismerete
Az általános infokommunikációstechnológiai (IKT) csomagok és
rendszerek ismerete
Idegennyelv-ismeret
Oktató
Vezető
Frissdiplomás
13
WP2 eredményekA frissdiplomások megszerzett tudásának szintje
(1= teljes mértékben hiányzik, 4= teljes mértékben elsajátított)
2,1
2,0
1,2
1,6
1,3
1,7
2,3
2,9
2,6
1,8
1,9
1,8
2,5
2,7
2,1
1,9
1,4
1,8
1,5
1,7
1,9
0 1 2 3 4
Építési folyamatok ismerete
A kapcsolódó technológiaismerete
A szektort érintő jogiszabályozás ismerete
Környezetvédelmi ismeretek
Az európai/nemzetköziösszefüggések ismerete
Az általános infokommunikációstechnológiai (IKT) csomagok és
rendszerek ismerete
Idegennyelv-ismeretOktató
Vezető
Frissdiplomás
14
WP2 eredményekA frissdiplomások személyes tulajdonságainak és
képességeinek fontossága(1=egyáltalán nem fontos, 5=nagyon fontos)
3,4
3,8
3,2
3,6
3,8
3,6
3,4
3,5
3,4
3,3
3,8
3,1
3,9
3,9
4,0
4,3
4,0
3,9
3,8
3,8
3,6
4,1
3,6
3,6
3,3
3,6
3,7
3,5
3,7
3,5
3,5
3,4
3,7
0 1 2 3 4 5
Modellezési képességek a CAD használatával
Képesség részletekre való odafigyelésre a munkavégzés során
Képesség üzleti gondolkodásra
Képesség az ügyfelekkel, hatóságokkal és a telephelyivezetéssel való hatékony kommunikációra.
Képesség a csapatmunkára
Kreatív gondolkodás
Képesség megalapozott érvelés kialakítására éselővezetésére.
Tárgyalási képesség
Rugalmasság
Előadókészség
Felelősségtudat
Oktató
Vezető
Frissdiplomás
15
WP2 eredményekA frissdiplomások személyes tulajdonságainak és
képességeinek szintje(1= teljes mértékben hiányzik, 4= teljes mértékben elsajátított)
2,2
2,3
1,6
1,6
2,2
2,3
1,7
1,6
2,0
1,8
2,2
2,8
2,8
1,9
2,1
2,8
2,8
2,3
2,1
2,5
2,1
2,7
2,4
2,3
1,6
1,6
2,2
2,3
1,8
1,7
2,1
1,8
1,9
0 1 2 3 4
Modellezési képességek a CAD használatával
Képesség részletekre való odafigyelésre a munkavégzés során
Képesség üzleti gondolkodásra
Képesség az ügyfelekkel, hatóságokkal és a telephelyi vezetésselvaló hatékony kommunikációra.
Képesség a csapatmunkára
Kreatív gondolkodás
Képesség megalapozott érvelés kialakítására és elővezetésére.
Tárgyalási képesség
Rugalmasság
Előadókészség
Felelősségtudat
Oktató
Vezető
Frissdiplomás
16
WP2 eredményekAkadályok, amelyek gátolják a diákokat a megfelelő gyakorlati
képzés megszerzésében(1=egyáltalán nem ért egyet, 5=teljesen egyetért)
3,6
3,2
4,0
3,4
3,5
4,5
4,0
3,5
2,8
3,5
3,1
3,4
4,1
3,3
3,6
2,5
4,0
3,2
3,2
3,4
3,0
0 1 2 3 4 5
A diákok nincsenek kellőképpenmotiválva a felelősségteljes
tanulásra.
A felsőoktatás nem kínálelegendően érdekes kurzusokat.
Az egyetem szűkös pénzügyiforrásokkal rendelkezik.
Az egyetemi tantermeknincsenek kellően felszerelve.
A felsőoktatás nem eléggérugalmas a tantervi változtatások
vonatkozásában.
A diákok kevés gyakorlati tárgyattanulnak.
A tanárok nem vezetik rá adiákokat a projektről valókomplex gondolkodásra.
Oktató
Vezető
Frissdiplomás
17
WP2 eredményekA felsőoktatás és az ipar kapcsolatának értékelése
(1=egyáltalán nem ért egyet, 5=teljesen egyetért)
4,2
4,1
4,4
4,5
4,2
4,1
4,3
4,5
4,1
4,0
4,1
4,3
0 1 2 3 4 5
A tanulmányokba építettgyakorlati elemek növelése
fejlesztené a tanulók innovatívgondolkodási képességét.
A vendégelőadók bevonásafejleszti a tanulók tanulási
élményét.
Több „élő” projektmunkavonzóbbá teszi az adott
területet a tanulók számára.
Több „élő” projektmunkabeiktatása azért is fontos, mert
kapcsolatot teremtenek azelmélet és gyakorlat között.
Oktató
Vezető
Frissdiplomás
18
WP2 eredményekAz innovációs környezet
(1=egyáltalán nem ért egyet, 5=teljesen egyetért)
3,3
4,0
4,1
3,3
3,6
3,4
2,7
3,1
4,3
3,7
3,3
3,3
3,0
2,9
2,9
4,3
3,5
3,5
3,4
3,4
2,7
0 1 2 3 4 5
Az innováció egy felkapott kifejezés, és gyakorlati folyamatkéntnem mindig megfelelően alkalmazható.
Az innováció és az új technológiák bevezetése hozzájárul agazdasági növekedéshez.
A diplomások a gyakorlatban nem rendelkeznek elégségesinnovációs ismeretekkel.
Az innovációs tanulmányoknak speciális tudományos előadásokatkell tartalmazniuk.
Az innovációs környezet javítása érdekében az innovációfejlesztéséről, illetve alkalmazásáról szóló új kurzusokat kell
indítani.
Az építőipari innovációs kurzusoknak csak az élethosszig tartótanulás részeként van jelentősége.
Az interneten és a szakfolyóiratokban elégséges információtalálható az innovációról és az új technológiákról.
Oktató
Vezető
Frissdiplomás
19
WP2 eredményekAz innovációs folyamatok korlátai
(1=egyáltalán nem ért egyet, 5=teljesen egyetért)
3,7
3,0
3,1
3,5
4,3
3,6
3,7
3,1
3,0
2,6
3,3
3,1
0 1 2 3 4 5
Az innováció alkalmazásának fő korlátja a kutatásra szántmagántőke hiánya.
A dolgozók többsége nem szeret új dolgokat elsajátítani.
A fogyasztók nem bíznak kellőképpen az építészmérnökben, ésnem hajlandók ki nem próbált dolgokat használni.
A tervezőket és kivitelezőket túlságosan kötik az előírások ésszabályozások, nem kapnak teret az innováció alkalmazásához.
Az új technológiák ismerete túlságosan felületes, ezért innovációranincs lehetőség.
Az egyetem a jövő szakembereit nem sarkallja innovatívgondolkodásra.
Vezető
Frissdiplomás
20
WP2 eredményekA felsőoktatási intézmények legfontosabb
együttműködő partnerei
0%
50%
0%
21%
0%
21%
7%
9%
64%
9%
0%
0%
9%
9%
0%
27%
9%
27%
9%
27%
0%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Egyéb
Építőipari vállalatok
Építészirodák
Közszolgálati intézmények
Oktatási szervezetek
Kutatóbizottságok
Regionális szervezetekOktató
Vezető
Frissdiplomás
21
WP2 eredményekIpar és tudomány – együttműködés vagy egymás mellett élés?
Példák az együttműködésre
60,8%
77,5%
55,0%
81,7%
63,3%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Felsőoktatási intézményáltal készített kutatás az
ipar számára
Egy projektegyüttműködésen alapuló
lebonyolítása
Felsőoktatási szakemberáltal készített szakértői
vélemény
Gyakorlati szakemberfelsőoktatási előadása
Diplomaírás
22
Kérdések
• Egyetértenek-e a felmérés megállapításaival?
• Mik a saját tapasztalataik?
• Dolgoztak-e frissdiplomásokkal? Mi alapján választanak?
• Ipar és felsőoktatás kapcsolatára milyen példákat ismernek a környezetükben?
23
Köszönjük a figyelmet!
Sinka Judit Kozák Melindahumánpolitikai vezető projekt menedzser
Tel.: 372-6192 Tel.: 372-6194E-mail: [email protected] E-mail: [email protected]
Információ: www.tech-transfer.eu