tÉcnicas de anÁlisis y organizaciÓn la...

@CRFPCLM TÉCNICAS DE ANÁLISIS Y ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN

TÉCNICAS DE ANÁLISIS Y ORGANIZACIÓN

DE LA INFORMACIÓN 1º ESO LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

MATERIALES CURRICULARES DEL CRFP

GUÍA DEL PROFESOR

Image courtesy of digitalart/FreeDigitalPhotos.net

Cristina Alba Peinado (ed.)

Cristina García Pimentel (coord.)

Juan Collado Carbonell

Eva María Domingo Baos

María Inmaculada Prieto Pinto

2 TÉCNICAS DE ANÁLISIS Y ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN @CRFPCLM

Presentación

LOS TEXTOS están presentes a lo largo de la vida académi-

ca de nuestros alumnos. Pasan las horas leyendo textos de

Ciencias, Historia, Música, Lengua… y, con frecuencia, nos

damos cuenta de que no comprenden lo que leen; en ocasio-

nes, si lo han entendido, no saben expresar su contenido sin

copiar extensos párrafos del texto.

De ahí la necesidad de esta unidad didáctica, pues traba-

jar las destrezas básicas tendrá una influencia positiva en el

resto de las materias, no solo en la nuestra. Enseñar a los jó-

venes a realizar lecturas comprensivas, a saber diferenciar

ideas principales de ideas secundarias y a jerarquizar el conte-

nido de los textos evitará aprendizajes memorísticos irreflexi-

vos que tan malos resultados suelen proporcionar.

Esta GUÍA DEL PROFESOR tiene la siguiente estructura:

Objetivos, contenidos y competencias básicas. utilizando

como referencia la normativa legal vigente.

Criterios de evaluación e instrumentos de evaluación, que

serán variados, con el fin de comprobar si nuestros alum-

nos han conseguido desarrollar las capacidades reflejadas

en los objetivos específicos de esta unidad.

Orientaciones metodológicas, donde señalamos algunas

consideraciones que se estiman oportunas sobre la for-

ma de presentar y desarrollar en el aula la unidad didác-

tica y sobre el tipo de trabajo que se desarrollará en ella.

Instrucciones y soluciones de las tareas, para facilitar la

labor del profesor en el aula.

Recursos Didácticos, especialmente digitales, de interés

para el profesorado en el desarrollo de esta unidad.

SUMARIO

1. Objetivos

2. Contenidos

3. Competencias básicas

4. Orientaciones metodo-

lógicas

5. Instrucciones a las ta-

reas

6. Soluciones de las tareas

7. Criterios de evaluación

8. Instrumentos de eva-

luación

9. Recursos Didácticos

Visita la web

CRFP

http://centroformacionprofesorado.castillalamancha.es/

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1. Objetivos

PLANTEAMOS los siguientes objetivos para esta Unidad

Didáctica:

1. Conocer el mecanismo del subrayado

2. Diferenciar las ideas principales de las secundarias en

un texto

3. Conocer las pautas para elaborar el resumen

4. Conocer el proceso de esquematización

5. Elaborar diferentes tipos de esquemas

6. Conocer los mapas conceptuales

Legislación vigente:

Decreto 69/2007, de

29-05-2007, por el que se

establece y ordena el cu-

rrículo de la Educación

Secundaria Obligatoria en

la Comunidad Autónoma

de Castilla-La Mancha.

Puedes consultar el De-

creto 69/2007, pinchando

en el siguiente enlace:

http://

www.educa.jccm.es/es/

sistema-educativo/

decretos-curriculo/

normativa-vigente-

educacion-secundaria-

obligatoria

CRFP

http://www.educa.jccm.es/es/sistema-educativo/decretos-curriculo/normativa-vigente-educacion-secundaria-obligatoria.ficheros/27386-Decreto%2069-2007%20de%2029-05-2007.pdf







http://www.educa.jccm.es/es/sistema-educativo/decretos-curriculo/normativa-vigente-educacion-secundaria-obligatoria








2. Contenidos

Legislación vigente:

Decreto 69/2007, de

29-05-2007, por el que se

establece y ordena el cu-

rrículo de la Educación

Secundaria Obligatoria en

la Comunidad Autónoma

de Castilla-La Mancha.

LOS CONTENIDOS que se van a trabajar en esta unidad

son:

Técnicas de análisis:

El subrayado

Ideas principales e ideas secundarias

Técnicas de síntesis:

El resumen

Las representaciones gráficas:

El esquema

El mapa conceptual

Estos contenidos están relacionados con los siguientes blo-

ques del currículo:

BLOQUE 1: COMPETENCIAS ORALES: ESCUCHAR, HA-

BLAR Y CONVERSAR:

Comprensión de noticias procedentes de los medios

de comunicación audiovisual en informativos y documen-

tales y de textos orales utilizados en clase como la pre-

sentación de tareas e instrucciones y breves exposicio-

nes orales.

Exposición de informaciones de actualidad tomadas

de los medios de comunicación; narración oral, a partir

de un guión preparado previamente, de hechos presen-

tados de forma secuenciada y con claridad, incluyendo

descripciones sencillas e ideas y valoraciones en relación

con lo expuesto, con ayuda de medios audiovisuales y de

las tecnologías de la información y la comunicación.

CRFP









BLOQUE 2: COMPETENCIAS ESCRITAS: LEER Y ESCRI-

BIR.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS:

Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y

de las relaciones sociales como instrucciones de uso,

normas y avisos; de noticias relacionadas con la vida co-

tidiana y la información de hechos de los medios de co-

municación, atendiendo a la estructura del periódico

(secciones y géneros) y a los elementos paratextuales; y

a textos de carácter expositivo y explicativo; instruccio-

nes para realizar tareas y a la consulta de diversos so-

portes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de in-

formación, como enciclopedias y webs educativas.

Uso de las tecnologías de la información y la comuni-

cación como fuente de obtención de información y de

modelos para la composición escrita.

COMPOSICIÓN DE TEXTOS ESCRITOS:

Composición, en soporte papel o digital, de textos

propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales

como cartas, notas y avisos; de noticias de los medios de

comunicación; de textos de clase como resúmenes, ex-

posiciones sencillas, glosarios y conclusiones sobe tareas

y aprendizajes efectuados y de textos de intención litera-

ria. normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.

Imagen cortesía de Federico Stevanin /

FreeDigitalPhotos.net

CRFP


EN ESTA UNIDAD nos proponemos desarrollar de mane-

ra especial las siguientes competencias básicas:

Competencia en comunicación lingüística

Comprender distintos tipos de textos propios del ámbi-

to académico, de la vida cotidiana y de los medios de

comunicación reconociendo su intención comunicativa y

sus rasgos formales.

Tomar conciencia de los principales mecanismos lingüís-

ticos que dotan de coherencia y cohesión a un texto.

Componer diferentes tipos de textos adecuados a los

diferentes propósitos comunicativos.

Escribir textos para expresar ideas, sentimientos y expe-

riencias.

Competencia para aprender a aprender.

Conocer y utilizar de manera habitual las principales es-

trategias y técnicas que favorecen el trabajo intelectual

(resumen, esquema, mapas conceptuales…).

Tratamiento de la información y competencia digital.

Buscar, obtener y procesar información para transfor-

marla en conocimiento, utilizando sistemas informáticos

e Internet.

3. Competencias

básicas Competencias

básicas:

1. Competencia en comu-

nicación lingüística.

2. Competencia matemá-

tica.

3. Competencia en el

conocimiento y la in-

teracción con el mundo

físico.

4. Tratamiento de la in-

formación y competen-

cia digital.

5. Competencia social y

ciudadana.

6. Competencia cultural y

artística.

7. Competencia para

aprender a aprender.

8. Autonomía e iniciati-

va personal

9. Competencia emocio-

nal Imagen cortesía de digitalart /

FreeDigitalPhotos.net

CRFP


4. Orientaciones

metodológicas CONSIDERAMOS FUNDAMENTAL insistir en la impor-

tancia de las técnicas de análisis, síntesis y organización de la

información como ayuda al estudio de todas las materias para

que el alumno le encuentre una utilidad práctica en las situa-

ciones cotidianas que experimenta, especialmente durante su

etapa académica.

El profesor supervisará que el alumno realice las actividades

adecuadamente y le ayudará a resolver sus dudas; el docente

debe actuar como guía en el proceso de aprendizaje del estu-

diante.

Las actividades de esta unidad didáctica han sido diseñadas

con la finalidad de que sea el propio alumno quien dirija su

proceso de aprendizaje.

CRFP


5. Instrucciones a

las tareas ESTA UNIDAD DIDÁCTICA se encuentra dividida en dos

apartados.

Técnicas de análisis.

Técnicas de síntesis.

Consecuentemente, se presentan dos cuadernillos de activi-

dades destinados a la práctica y asimilación de contenidos de

cada apartado.

Se aconseja que el alumno entienda las tareas como tres

fases distintas de un mismo proceso de aprendizaje:

FASE I:

Lectura atenta de los contenidos del apartado Técni-

cas de análisis.

Realización de las actividades del cuadernillo “1. Téc-

nicas de análisis (1ºESO)”.

FASE II

Lectura atenta de los contenidos del apartado Técni-

cas de síntesis.

Realización de las acti-

vidades del cuadernillo

“2. Técnicas de síntesis

(1ºESO)”

CRFP


FASE III

Tras realizar estos pasos en cada apartado de la uni-

dad, el alumno podrá aplicar las técnicas que ha estudia-

do a las distintas asignaturas que está cursando actual-

mente.

Para ello se recomienda que explore y utilice los re-

cursos complementarios indicados en la unidad.

Insistimos en la relevancia de esta unidad como ayuda

a las técnicas de estudio, por lo que se sugiere que se

continúe trabajando a lo largo de todo el curso y en el

resto de asignaturas.

CRFP


6. Soluciones de las

tareas TODAS LAS TAREAS que presentamos están englobadas

en cuadernos digitales, con los cuales el alumno puede com-

probar sus errores y aciertos de manera inmediata, lo que

ofrece una gran ventaja para la asimilación de su propio apren-

dizaje y la toma de decisiones para solucionar sus propios

errores.

No obstante, con el fin de despejar cualquier duda, ofrece-

mos un solucionario completo de cada uno de los cuadernos.

Pincha en las siguientes imágenes para acceder a los docu-

mentos:

Técnicas de análisis. Solucionario

CRFP


Técnicas de síntesis. Solucionario

Como decimos, estas soluciones son un material de

apoyo ante cualquier dificultad o duda que pueda surgir,

ya que, en general, el alumno se autocorregirá de forma

inmediata en el transcurso de las tareas.

CRFP


7. Criterios de

evaluación Legislación vigente:

Decreto 69/2007,

de 29-05-2007, por el

que se establece y ordena

el currículo de la Educa-

ción Secundaria Obligato-

ria en la Comunidad Au-

tónoma de Castilla-La

Mancha.

Orden de 04-06-

2007 de la Consejería de

Educación y Ciencia, por

la que se regula la evalua-

ción del alumnado en la

Educación Secundaria

Obligatoria (DOCM, 20-

06-2007).

Puedes acceder a estos

documentos en el siguien-

te enlace: http://

www.educa.jccm.es/

es/sistema-educativo/

decretos-curriculo/

normativa-vigente-

educacion-secundaria-

obligatoria

LOS SIGUIENTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

servirán como referencia para la evaluación de los alumnos,

con el fin de comprobar la consecución de los objetivos pro-

puestos:

1. Comprender y analizar diferentes tipos de textos

2. Saber manejar las diferentes técnicas de análisis

como el subrayado

3. Identificar las ideas principales y las ideas secunda-

rias

4. Realizar distintas estrategias de síntesis de la infor-

mación: resúmenes, esquemas y mapas conceptua-

les.

5. Ser capaz de utilizar los apoyos que proporcionan

los medios audiovisuales y las tecnologías de la in-formación y la comunicación.

CRFP

















8. Instrumentos de

evaluación ENTRE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN que

proponemos utilizar, se encuentran:

La observación del trabajo diario de los alumnos.

Seguimiento del interés que muestran en clase y su

participación en las tareas y actividades, tanto indivi-

duales como grupales.

Revisión del trabajo diario del alumno

Actividades y trabajos digitales

Proporcionamos, además, una PRUEBA DE EVALUACIÓN

con la que poder comprobar la adquisición de conocimientos

adquiridos en el desarrollo de la Unidad Didáctica.

Pincha en la siguiente imagen para acceder a la prueba (PDF):

CRFP


Con el fin de facilitarte la corrección de esta Prueba de

Evaluación, te hemos querido proporcionar, además, un com-

pleto solucionario de dicha prueba.

Pincha en la siguiente imagen para acceder a este SOLU-

CIONARIO (PDF):

CRFP


9. Recursos

didácticos PROPONEMOS a los docentes una serie de documentos

que pensamos que pueden ser muy útiles para desarrollar esta

Unidad Didáctica en el aula.

Resaltamos la importancia de esta Unidad para todas las

demás materias, por lo que creemos que estos recursos pue-

den ser útiles no sólo para profesores de Lengua Castellana,

sino para todos aquellos que deseen integrar en sus clases es-

te tipo de técnicas y favorecer el aprendizaje y comprensión

de los textos que se puedan analizar en el desarrollo de cada

materia.

Orientaciones sobre el subrayado, el resumen y el

esquema. Lo puedes descargar e imprimir en https://

docs.google.com/document/d/11i4Sq8z4-Gmo9qBnuycxTZl

-UxfKY3jL5-kWBD2gfDw/edit?pli=1. Puede ser una buena

guía práctica para los alumnos.

Estrategias básicas para una correcta compren-

sión y elaboración de un texto en http://

web.educastur.princast.es/proyectos/formadultos/unidades/

lengua_1/ud2/5_2.html

Técnicas de análisis y síntesis: subrayado, resu-

men, esquemas, mapas conceptuales, fichas de con-

tenido. Material muy completo, que puedes encontrar

en http://ocw.innova.uned.es/epica/tec_estudio/contenidos/

html/unidad3/contenidos04.html

Te recomendamos, además que, si todavía no lo has proba-

do, utilices las herramientas digitales para crear mapas concep-

tuales, como son CMPATOOLS, FREEMIND o SMARTART.

Puedes encontrar vídeos tutoriales y enlaces directos a des-

cargas de estos programas en la Guía de Aula.

Imagen cortesía de Master isolated images / FreeDigitalPhotos.net

CRFP

https://docs.google.com/document/d/11i4Sq8z4-Gmo9qBnuycxTZl-UxfKY3jL5-kWBD2gfDw/edit?pli=1



http://web.educastur.princast.es/proyectos/formadultos/unidades/lengua_1/ud2/5_2.html



http://ocw.innova.uned.es/epica/tec_estudio/contenidos/html/unidad3/contenidos04.html

http://ocw.innova.uned.es/epica/tec_estudio/contenidos/html/unidad3/contenidos04.html

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LICENCIA

TÉCNICAS DE ANÁLISIS Y ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN. Guía del Profesor by Cristina Alba Peinado, Juan Collado Carbonell, Eva María Domingo Baos,

Cristina García Pimentel, María Inmaculada Prieto Pinto is licensed under a Creative Com-mons Reconocimiento-NoComercial 4.0 Internacional License. Se puede copiar, distribuir y comunicar públicamente el contenido de esta publicación, así

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http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.es_ES

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