1

T.C ADANA VALİLİĞİ

SEYHAN İMKB FEN LİSESİ 2015-2019 STRATEJİK PLANI

2

SEYHAN İMKB FEN LİSESİ

3

Ey yükselen yeni nesil, istikbal sizindir. Cumhuriyet'i biz kurduk,

O'nu yükseltecek ve sürdürecek sizlersiniz.

4

5

6

SUNUŞ

Köklü ve anlamlı bir geçmişi olan okulumuzun bir ferdi olmaktan onur duyduğumu belirtmek

isterim öncelikle. Bu sıcak ve kuşatıcı eğitim kurumunun geleceğe yön verecek bireyleri en

üst seviyede hayata hazırladığına ve hazırlamaya devam edeceğine inancım tam.

Okulumuz ilimizin en seçkin eğitim kurumlarının başında yer almaktadır. Fiziksel alt yapısı

ve donanımıyla, yeşilliklerle dolu bahçesiyle, teşekküllü spor alanlarıyla, lezzetin tadıldığı

yemekhanesiyle, aile sıcaklığına yakın pansiyonuyla umutla dolu yarınlara umutla bakan

gençlerimize hizmet vermektedir.

Genellikle öğretmenlerimizin teneffüsleri soru çözmekle dersleri de konu anlatmakla

geçmekle birlikte sosyal ve kültürel aktivitelerin de öğretmenlerimizin rehberliğinde sevgili

gençlerimize büyük bir zevkle sunulduğunu ifade etmekte fayda var.

Öğrencilerimizin çalışkanlığını, nezaketini, saygısını, başarısını ve kültürel değerlere

bağlılığını da alkışlamamak mümkün değil.

Yakın zamanda ilimizin uzun vadede ülkemizin her yönüyle en iyi eğitim kurumu olacağına

bütün bir ekip olarak inanıyoruz. Zerre kadar da olsa okulumuza emeği geçen herkese sonsuz

teşekkür ederim.

Başarmanın hazzını hayata sunmak için hep birlikte çalışmaktan gurur duyuyoruz.

OSMAN ERGİN

OKUL MÜDÜRÜ

7

Değişime açık, kendini sürekli yenileyen okuyan, araştıran, inceleyen,

düşünen ve bilgiyi yorumlayan nesillerin yetiştiği bütün

öğrencilerimizin bir üst eğitime ve hayata hazırlandığı seçkin bir okul

olmak için idareci, öğretmen, yardımcı personel, öğrenci ve

velilerimizin el birliği ile yola çıktık .

Stratejik Plan Ekibi

OKUL GELİŞİM YÖNETİM EKİBİ

8

İÇİNDEKİLER SAYFA

NO

SUNUŞ 6

GİRİŞ 13

1.BÖLÜM: STRATEJİK PLAN SÜRECİ

1.1.Stratejik Planlama Modeli 15

1.2.Stratejik Plan Oluşum Şeması 16

1.3.Stratejik Plan Üst Kurul 17

1.4.Stratejik Plan Ekibi 17

1.5.Çalışma Takvimi 19

2.BÖLÜM: DURUM ANALİZİ

1.6.Tarihsel Gelişim 21

1.7.Yasal Yükümlülükler Ve Mevzuat Analizi 22

1.8.Faaliyet Alanları Ve Sunulan Hizmetler 23

1.9.Paydaş Analizi 24

1.10. Kurum İçi Analiz 26

1.10.1. Yönetim Organizasyon Şeması ve Süreci 26

1.10.2. İnsan Kaynakları 28

1.10.3. Teknolojik Düzey 34

1.10.4. Mali Kaynaklar 37

1.10.5. İstatistikî Veriler 38

1.10.6. Kurum Kültürü 44

1.10.7. Kurum Dışı Analiz 45

2.5.7.1 PEST-E Analizi 45

2.5.7.2 Üst Politika Belgeleri 47

2.6 GZFT Analizi 47

2.7 Sorun Gelişim Alanları 49

2.7 1.2. Stratejik Plan Mimarisi 50

3.BÖLÜM: GELECEĞE YÖNELİM

2.8 Misyon 52

2.9 Vizyon 52

2.10 Temel Değerler ve İlkeler 53

2.11 Stratejik Plan Genel Görünümü 54

2.12 Temalar 55

3.5.1 Tema-1 55

3.5.2 Tema-2 57

3.5.3 Tema-3 60

4.BÖLÜM: MALİYETLENDİRME

4.1.Maliyetlendirme Tablosu 79

5.BÖLÜM: İZLEME VE DEĞERLENDİRME

5.1 Değerlendirme 67

5.2 Değerlendirme Modeli 68

5.3 İzleme Ve Değerlendirme Takvimi 69

5.4 İzleme Ve Değerlendirme Şeması 70

9

KURUM KİMLİK BİLGİSİ

Kurum Adı SEYHAN İMKB Fen LİSESİ

Kurum Statüsü Kamu Özel

Kurumda Çalışan Personel Sayısı

Yönetici :5

Öğretmen :33 Memur :1 Hizmetli :5

Teknisyen :1

Öğrenci Sayısı 528

Öğretim Şekli Normal İkili

Kurum İletişim Bilgileri

Kurum Telefonu / Fax Tel. : 3222480272 Faks : 3222486626

Kurum Web Adresi seyhanifl.meb.k12.tr

Mail Adresi 759940@meb.k12.tr

Kurum Adresi

Mahalle :2000 evler mh.76034 sk. No :1

Posta Kodu :01250

İlçe :Seyhan

İli :Adana

Kurum Müdürü Osman ERGİN GSM : 505 7518525

Kurum Müdür Yardımcıları

Müdür Baş Yard: Mahmut CENGİZ Tel. :531 941 01 01

Müdür Yard. 1: Abdulkadir SANĞA Tel. :506 489 03 63 Müdür Yard. 2: Aysun YAŞAR Tel. :505 502 14 29 Müdür Yard.3: H. Pınar ŞENDUR Tel. :553 482 02 24

10

TABLO VE ŞEMA DİZİNİ SAYFA NO Tablo:1

Stratejik plan üst kurulu 17

Tablo:2

Stratejik planlama ekibi 17

Tablo:3

Çalışma takvimi 19

Tablo:4

Faaliyet alanları,ürün ve hizmetler listesi 23

Tablo:5

Mevcut yönetici sayısı 28

Tablo:6

Kurum yöneticileri eğitim durumu 28

Tablo:7

Kurum yöneticileri yaş dağılımı 28

Tablo:8

Mevcut öğretmen sayısı 29

Tablo:9

Öğretmenlerin yaş dağılımı 29

Tablo:10

İdari personelin hizmet süreleri 30

Tablo:11

Öğretmenlerin hizmet süreleri 30

Tablo:12

Öğretmenlerin eğitim seviyeleri 31

Tablo:13

Personel sayısı ve kadro durumu 31

Tablo:14

Okul rehberlik hizmetleri 33

Tablo:15

Okulun teknolojik düzeyi 34

Tablo:16

Fiziki imkanlar 35

Tablo:17

Mali kaynaklar 37

Tablo:18

İstatistiki veriler 38

Tablo:19

Yerleşim 42

Tablo:20

Üst Politika Belgeleri 47

Tablo:21

Stratejik plan genel görünümü 54

Tablo:22

Maliyet tablosu 65

Tablo:23

İzleme ve değerlendirme takvimi 69

Şema:1 Stratejik planlama modeli 15

Şema :2 Stratejik plan oluşum süreci 16

Şema:3 Yönetim organizasyon süreci 26

Şema: 4 İzleme ve değerlendirme 70

11

KISALTMALAR

AB Avrupa Birliği

ARGE Araştırma ve Geliştirme Ekibi

BİMER Başbakanlık İletişim Merkezi

DPT Devlet Planlama Teşkilatı

DYS Doküman Yönetim Sistemi

EBA: Eğitim Bilişim Ağı

EKY: Eğitimde Kalite ve Yönetim

FATİH : Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi İyileştirme Hareketi

GZFT : Güçlü- Zayıf-Fırsat-Tehdit

HBÖ: Hayat Boyu Öğrenme

İŞKUR: Türkiye İş Kurumu

MEB: Milli Eğitim Bakanlığı

MEBBİS: Milli Eğitim Bakanlığı Bilişim Sistemleri

MEM: Milli Eğitim Müdürlüğü

PEST: Politik-Ekonomik-Sosyal-Teknolojik

PG: Performans Göstergesi

PH: Performans Hedefleri

RAM: Rehberlik Araştırma Merkezi

SA: Stratejik Amaç

SGK: Sosyal Güvenlik Kurumu

SH: Stratejik Hedef

SP: Stratejik Plan

SPE: Stratejik Plan Ekibi

SPKE: Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi

TÜBİTAK : Türkiye Bilimsel ve Teknolojik Araştırma Kurumu

12

TANIMLAR

Strateji: Strateji, kelime anlamı olarak “sevk etme, yönel tme, gönderme, götürme ve gütme

Stratejik Planlama: Bir organizasyonun ne olduğunu, ne yaptığını ve neden yaptığını şekillendiren ve ona bu

konularda kılavuzluk yapan temel kararları ve eylemleri geleceğe odaklı olarak üreten sistemli çaba.

Stratejik Plan Üst Kurulu: Stratejik planlama çalışmalarını takip etmek ve ekiplerden bilgi alarak çalışmaları

yönlendirmek üzere kurulan kurul.

Stratejik Plan Ekibi: Stratejik planlama çalışmalarını doğrudan yürütmesi beklenen ve üst kurula belirli

dönemlerde raporlar sunarak, kurulun önerileri doğrultusunda çalışmaları yürüten ekipler.

SWOT Analizi: Bir projede ya da bir ticari girişimde kurumun, tekniğin, sürecin, durumun veya kişinin güçlü ve

zayıf yönlerini belirlemekte, iç ve dış çevreden kaynaklanan fırsat ve tehditleri saptamak için kullanılan

stratejik bir teknik.

Misyon: Yönetim açısından örgütü benzer örgütlerden ayırt etmeye yarayacak uzun dönemli görev.

Vizyon: Görünüm, ileri görüş, kuruluşun ideal geleceği.

Temel Değerler: Kuruluşun kurumsal ilkeleri ve davranış kuralları ile yönetim biçimi.

Performans Göstergesi: Kamu idarelerince performans hedeflerine ulaşıl ıp ulaşılmadığını ya da ne kadar

ulaşıldığını ölçmek, izlemek ve değerlendirmek için kullanılan ve sayısal olarak ifade edilen araçlar.

Stratejik Amaç: Belirli bir sürede kurumun ulaşmayı hedeflediği sonuç.

Stratejik Hedef: Amaçların gerçekleştirilebilmesine yönelik spesifik ve ölçülebilir alt amaçlar.

Tedbir: Stratejik plan yönetimi anlayışına göre alınması gereken önlem.

Değerlendirme: Uygulama sonuçlarının amaç ve hedeflere kıyasla ölçülmesi ve söz konusu amaç ve hedeflerin

tutarlıl ık ve uygunluğunun analizi.

e-Okul: Millî Eğitim Bakanlığına bağlı okul/kurumlarda eğitim, öğretim ve yönetimle i lgili iş ve işlemlerin

mevzuatına uygun olarak elektronik ortamda yürütüldüğü ve bilgilerin muhafaza edildiği sistem.

Şube: Okulun aynı düzeydeki sınıflarından her hangi birisi.

Ders Yılı: Derslerin başladığı tarihten, derslerin kesildiği tarihe kadar geçen süredir.

Rehberlik Araştırma Merkezi: Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerini sunan ve koordinesini sağlayan, özel

eğitime ihtiyacı olan bireylerin eğitsel değerlendirme ve tanılama işlemlerini yaparak uygun eğitim ortamı ile

programlara yönlendiren merkez.

İşletmeler: Okulda kazanılan teorik bilgilerin sektörel bazda pratiğe dönüştürüldüğü alanlar.

13

GİRİŞ

5018 Sayılı kanunun 9. Maddesi, stratejik planlamayı tüm kamu kurumları için yasal

zorunluluk haline getirmiştir. Kamu idarelerinin yükümlülüğü haline gelen stratejik plan

hazırlama konusunda, Kalkınma Bakanlığı (Devlet Planlama Teşkilatı) tarafından ayrıntılı

açıklamalar içeren “Kamu idareleri için Stratejik Planlama Kılavuzu” yayınlanmıştır. Ayrıca

stratejik plan hazırlamakla yükümlü kamu idarelerinin ve stratejik planlama sürecine ilişkin

takvimin tespiti ile stratejik planların kalkınma planı ve programlarla ilişkilendirilmesine

yönelik usul ve esasların belirlenmesi amacıyla “Kamu idarelerinde Stratejik Planlamaya ilişkin

Usul Ve Esaslar Hakkında Yönetmelik” yayınlanmıştır. Bu kapsamda, MEB Strateji Geliştirme

Başkanlığı’nın 16.09.2013 tarihli ve 2013/26 sayılı Stratejik Planlama Genelgesi ve Seyhan

ilçe Milli Eğitim Müdürlüğümüzün 2015-2019 Stratejik Planı doğrultusunda Seyhan İMKB Fen

Lisesi’nin 2015-2019 Stratejik Planı hazırlanmıştır.

Seyhan İMKB Fen Lisesi’nin 2015-2019 Stratejik Planı, Seyhan ilçe Millî Eğitim Müdürlüğü

2015-2019 Stratejik Planı esas olmak üzere üst politika ışığında paydaşlarımızın görüşleri

alınarak hazırlanmıştır. Seyhan İMKB Fen Lisesi’nin 2015-2019 Stratejik Planının;

Birinci Bölümünde,

Seyhan İMKB Fen Lisesi’nin stratejik planlama sürecinde izlenen model, yasal çerçeve,

hazırlık süreci, eğitim dönemi, planın hazırlanma aşamaları ve gerçekleştirilen faaliyetler ile

ilgili bilgiler özet şekilde verilmektedir.

İkinci bölümünde,

Durum Analizi başlığı altında Seyhan İMKB Fen Lisesi’nin tarihi gelişimi, yasal yükümlülükleri

ve mevzuat analizi, faaliyet alanları ile ürün ve hizmetlerin analizi, paydaş analizi, kurum içi

analiz ve kurum dışı analize özet şekilde yer verilmiştir.

Üçüncü bölümünde,

Geleceğe Yönelim başlığı altında misyon, vizyon, temel değerler, temalar, stratejik amaçlar,

stratejik hedefler, performans göstergeleri ile tedbirler bulunmaktadır.

Dördüncü bölümünde,

Maliyetlendirme başlığı altında stratejik planının Mali Kaynak Tabloları ve bu kaynakların

stratejik hedef ve stratejik amaçlara göre dağılımını gösteren çizelgeler bulunmaktadır.

Beşinci bölümünde,

Stratejik planda yer alan hedeflerin izlenmesi ve değerlendirilmesi yer almıştır.

14

STRATEJİK PLAN SÜRECİ

1.BÖLÜM

15

BÖLÜM I: STRATEJiK PLAN HAZIRLIK SÜRECi

1.1.STRATEJİK PLANLAMA MODELİ Bu stratejik plan dokümanı, Seyhan İMKB Fen Lisesi’nin güçlü ve zayıf yönleri ile dış çevredeki fırsat ve tehditleri göz önünde bulundurarak, eğitim alanında ortaya konan kalite standartlarına ulaşmak üzere yeni stratejiler geliştirmeyi ve bu stratejileri temel alan etkinlik ve hedeflerin belirlenmesini amaçlamaktadır. Seyhan İMKB Fen Lisesi’nin 2015-2019 Stratejik Planlama çalışmaları, 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu’nun 9. Maddesi, Millî Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığı tarafından 16.09.2013 tarihinde yayımlanan “2013/26 nolu Genelge” ve Seyhan ilçe Milli Eğitim Müdürlüğü’nün yayımlamış olduğu “2015-2019 Stratejik Plan Hazırlık Programı” ile başlatılmıştır. Seyhan İMKB Fen Lisesi’nin 2015-2019 Stratejik Planının hazırlanmasında Bakanlığımız stratejik planı ile Kalkınma Bakanlığı tarafından yayınlanan Kamu idareleri için Stratejik Planlama Kılavuzu temel alınmış, Seyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü’nün yayınlamış olduğu “2015-2019 Stratejik Plan Hazırlık Programı” doğrultusunda aşağıdaki model benimsenmiştir.

Hazırlık Programının Oluşturulması Stratejik Planlama Yöntem ve Kapsamı

Stratejik Plan Ekip ve Kurulları Stratejik Planlama İş Takvimi

Durum Analiz

Tarihi Gelişim Mevzuat Analizi

Faaliyet Alanları ile Sunulan Hizmetler

Paydaş Analizi

Kurum içi ve Kurum Dışı Analiz PEST Analizi GZFT Analizi

Üst Politika Belgeleri Analizi

Sorun ve Gelişim Alanlarının Beli rlenmesi

Stratejik Plan Mimarisinin Belirlenmesi

Vizyonun Belirlenmesi

Misyonun Belirlenmesi Temel İlke ve Değerlerin Belirlenmesi Temaların Belirlenmesi

Stratejik Amaçların Belirlenmesi

Stratejik Hedeflerin Belirlenmesi

Performans Göstergelerinin Belirlenmesi Tedbirlerin Belirlenmesi Nihai Stratejik Plan

Performans Programı Yıllık performans hedefleri ile faaliyet ve projeler

Performans Programı Yıllık performans hedefleri ile faaliyet ve projeler

İzleme ve Değerlendirme

Faaliyet Raporu

ŞEMA:1 STRATEJİK PLANLAMA MODELİ

16

1.2 STRATEJİK PLAN OLUŞUM ŞEMASI

Seyhan İMKB Fen Lisesi 2015-2019 Stratejik Planlama çalışmalarının planlanması, yürütülmesi ve izlenmesi Stratejik Planlama Ekibi tarafından gerçekleştirilmektedir. Bu çalışmalar, “Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik” ve “Kamu İdareleri İçin Stratejik Planlama Kılavuzu” rehberliğinde yürütülmektedir. Stratejik plan hazırlık çalışmaları, Seyhan İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Plan Hazırlık Programı doğrultusunda sürdürülmüştür. Seyhan İMKB Fen Lisesi 2015-2019 Stratejik Planı, aşağıda gösterildiği şekilde; Üst Politika Belgeleri incelemesi, SP Çalıştayları ve SP Ekibi Çalışmaları, Okul/Kurum Stratejik Planları, Seyhan İMKB Fen Lisesi Durum Analizi, İç ve Dış paydaşların görüşleri doğrultusunda hazırlanmıştır.

ŞEMA:2 STRATEJİK PLAN OLUŞUM ŞEMASI Seyhan İMKB Fen Lisesi Müdürü başkanlığında, Stratejik plan çalışmalarını takip etmek, ekiplerden bilgi almak ve çalışmaları yönlendirmek üzere “Seyhan İMKB Fen Lisesi Stratejik Planlama Üst Kurulu” oluşturulmuştur. Seyhan İMKB Fen Lisesi Stratejik Plan Üst Kurulu; Stratejik Planlama Ekibinin (SPE çalışmalarının belli aşamalarında toplantı yöntemi ile bilgilendirilerek çalışmalarını yürütmüştür. Stratejik Planın üst yönetim tarafından sahiplenilmesini sağlamak amacıyla Stratejik Planlama Üst Kurulu, aşağıda belirtilen tarihlerde düzenlenen toplantılarda Stratejik Planlama Ekibi (SPE) tarafından yapılan sunumlarla bilgilendirilmiş ve kurulun görüş ve önerileri çalışmalara yansıtılmıştır. İlk üst kurul toplantısı, 3 Şubat 2014 tarihinde Seyhan İMKB Fen Lisesi okul konferans salonunda gerçekleştirilmiştir. İkinci ve üçüncü üst kurul toplantıları ise 6 Ekim 2014 ve 1 Aralık 2014 tarihlerinde Seyhan İMKB Fen Lisesi okul konferans salonunda gerçekleştirilmiştir. Üst Kurul toplantılarında yapılan sunumda, stratejik plan hazırlık çalışmalarında o tarihe kadar yapılan tüm çalışmalar ve gelecekte planlanan Seyhan İMKB Fen Lisesi 2015-2019 Stratejik Planı Üst Politika

Seyhan İMKB Fen Lisesi

2015-2019 Stratejik Plan

Seyhan İMKB Fen Lisesi

Durum Analizi

SP Çalıştayları ve SP Ekibi Çalışmları

Okul Stratejik Planları

Üst Politika Belgeleri

İncelemeleri

17

Belgeleri İncelemeleri, SP Çalıştayları ve SP Ekibi Çalışmaları, Üst Kurul Seyhan İMKB Fen Lisesi Önerileri, Okul Stratejik Planları, Seyhan İMKB Fen Lisesi Durum Analizi çalışmaları yapılmıştır. Seyhan İMKB Fen Lisesi Stratejik Plan Üst Kurulu, toplantı tarihine kadar yapılan çalışmalara ilişkin değerlendirmelerinin yanı sıra sonraki çalışmaların planlanmasına ilişkin görüşlerini bildirmiştir. Yapılan çalışmalar sonucunda Stratejik Plan Üst Kurulu ve Stratejik Plan Çalışma Ekibi şu isimlerden oluşmuştur.

1.3. STRATEJİK PLAN ÜST KURULU Tablo:1

SIRA NO

ADI SOYADI GÖREVİ

1 Osman ERGİN Okul Müdürü 2 Mahmut CENGİZ Müdür Başyardımcısı 3 Nilüfer ÇOŞKUN Öğretmen 4 Ali KERSİN Okul Aile Birliği Başkanı 5 Bekir ZEYBEL Okul Aile Birliği Yönetim Kurulu Üyesi

1.4. STRATEJİK PLAN ÇALIŞMA EKİBİ Tablo:2 SIRA NO

ADI SOYADI GÖREVİ

1 H. Pınar ŞENDUR Müdür Yardımcısı 2 Gönül ERGAN Öğretmen 3 Fazilet DÜVENCİ Öğretmen 4 İlkay ÖZER Rehber Öğretmen 5 Engin ÖNÜÇ Öğretmen 6 Süleyman YALÇINER Öğretmen 7 Ahmet Semih BOZKURT Öğrenci Meclis Başkanı 8 Fatih SARCAN Veli 9 Ahmet DELİBAŞ Yardımcı Personel Stratejik Planlama Ekibi çalışmaları kapsamında, Seyhan İMKB Fen Lisesi’’nin vizyonuna ulaşmasını sağlayacak yol haritasının şekillendirilmesi amacıyla bir dizi toplantı yapılmış, çalışmalar sürecin her aşamasında ilgililerle paylaşılmıştır. Durum Analizi, Misyon, Vizyon, Amaçlar ve Hedefler, Stratejiler, Performans Göstergeleri ve Tedbirler belirlenirken okulumuzun iç ve dış tüm paydaşlarının görüşleri alınmıştır. Okulumuzun stratejik planı (2015-2019), Okul Gelişim Yönetimi Ekibi (OGYE) tarafından, farklı zamanlarda ekiple toplanılarak Müdür yardımcısı Pınar ŞENDUR’un odasında hazırlanmıştır. Stratejik planlama çalışmaları kapsamında, okulumuzun öğretmenler kurulunda OGYE ile ilgili Gönül ERGAN tarafından bilgilendirme semineri gerçekleştirilmiştir. Yapılan bilgilendirme ve ilgili işleyiş tanıtıldıktan sonra ekipte yer alacak kişiler belirlenmiştir. Ekip belirlendikten sonra düzenli olarak bir araya gelinerek çalışmalara başlanmıştır. Basamak öncelikleri dikkate alınarak, haziran ayında başlayan süreçte iç ve dış paydaşlarla yapılan anket, mülakat, gözlem, görüşmeler, önceki yıllara ait deneyim ve tecrübelerden

18

faydalanılarak analizler gerçekleştirilmiştir. Analizler sonucunda okulumuzun güçlü, zayıf yönlerini, fırsat ve tehditlerini belirlediğimiz SWOT çalışması ile stratejik planımızın alt yapısını oluşturduk. GZFT çalışması sonucunda ortaya çıkan zayıf yönlerimizin iyileştirilmesi, tehditlerimizin en asgariye indirilmesi; güçlü yanlarımızı ve fırsatlarımızı değerlendireceğimiz temalarımıza uygun amaçlarımız belirlendi. Amaçlarımızı, gerçekleştirecek hedeflerimizi ve performans göstergelerimizi somut ve gerçekleştirilebilirliği yüksek olanlar arasından seçerek planlamalar yapıldı. Amaç, hedef ve performans göstergelerimizin maliyetlendirilmesi aşamasında okul kaynaklarının en verimli şekilde kullanılmasına yönelik çalışmalar yapıldı. Tüm bu çalışmalar kapsamında okulumuzu Adana’nın en başarılı, en çok tercih edilen aynı zamanda da başarılarımızla ismimizden sık sık bahsettirerek bir marka olmayı hedefimize koyduk. Misyon ve vizyonumuzu da bu doğrultuda oluşturarak planlarımızı uygulamaya geçirmeyi hedefledik.

19

Tablo:3 1.5 SEYHAN İMKB FEN LİSESİ STRATEJİK PLAN ÇALIŞMA TAKVİMİ

OKUL STRATEJİK PLANLAMA ADIMLARI

OC

AK

ŞUB

AT

MA

RT

NİS

AN

MA

YIS

HA

ZİR

AN

TEM

MU

Z

AĞ

UST

OS

EYLÜ

L

EKİM

KA

SIM

AR

ALI

K

Stratejik planın il ar-ge birimine bildirilmesi Stratejik planlama eğitimlerinin verilmesi

Durum analizi

Tarihsel gelişim Mevzuat analizi, faaliyet alanları, ve hizmetler Kurum içi ve kurum dışı analizler(paydaş analizi, örgütsel yapı, teknolojik düzey, insan kaynakları, mali kaynakların

araştırılması PEST, GZFT ve benzeri analizler) ve üst politika belgeleri

Gelişim alanlarının belirlenmesi Geleceğe yönelim Misyon- vizyon- temel değerler Temalar İl AR-GE değerlendirmesi Stratejik amaçlar Stratejik hedefler Performans göstergeleri

Stratejiler Faaliyet ve projeler Maliyetlendirme İzleme ve değerlendirme Planın sene başı öğretmenler kurul toplantısında okul kararı ile uygun bulunması Okul –aile birliği genel kurul toplantısında planın onaylanması Stratejik planın ADABİS’e yüklenmesi İl AR-GE birimi incelemesi ve değerlendirmesi

20

DURUM ANALİZİ

2.BÖLÜM

21

2.1.TARİHSEL GELİŞİM

Eğitim ve öğretimin temel dinamiği olan öğretmenlerin yetiştirilme süreci bizim ülkemizde 1848 yılına dayanır. 1839’da Tanzimat’la başlayan batılılaşma hareketi en çok eğitime ihtiyaç gösteriyordu. Bu

bakımdan eğitime; araştırıcı ve akılcı bir anlayışın kazandırılması, açılacak ve çağdaş eğitim yapacak batı modeli okullara, bu anlayışta öğretmen yetiştirilmesi gerekiyordu. Bu amaca yönelik açılan öğretmen

liselerinin başlagıcının Dârülmuallimîn adlı okulun açılış tarihi olan 16 Mart 1848’e kadar uzandığı kabul edilmektedir. Dârülmuallimîn daha sonra Cumhuriyetin ilk yıllarında “Yüksek Muallim Mektebi” adını

almıştır.On yıl sonra 16 Ağustos 1934 tarihinde “Yüksek Muallim Mektebi’nin” adı “Yüksek Öğretmen Okulu olarak değiştirilmiştir.1930 ve 40’lı yıllarda, tıp fakülteleri dahil, üniversitelerin pek çok bölümüne sınavsız öğrenci alınırken, Yüksek Öğretmen Okulu, sınavla öğrenci alan birkaç okuldan biri durumundadır. Dahası, okulun bu niteliği nedeniyle, o yıllarda liselerin başarısının, Yüksek Öğretmen Okuluna sokabildikleri öğrenci sayısı ile ölçüldüğü eğitimciler tarafından hep dile getirilmiştir.1950’li yılların ortaları nda ülke genelinde 42 öğretmen okulu bulunmaktadır. 1950’li yılların sonlarında bu sayı 52’ye yükselmiştir.1958 -1959 döneminde 52 ilk öğretmen okulunda, %75’i köy çocuğu olmak üzere 19 835 öğrenci bulunmaktaydı.

24 Haziran 1973 yılında çıkarılan 1739 sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu, öğretmen yetiştirmede çok köklü değişiklikler getirecek maddeler içermektedir. Bu kanun, ilköğretimin sekiz yıla çıkarılması ve her

seviyede öğretmenin yetiştirilmesinde yüksek öğrenim şartı gibi yenilikler getirmiştir. Daha sonra bu kanun doğrultusunda 18 Temmuz 1978 tarih ve 405.1.37 sayılı karar ile Yüksek Öğretmen Okulları kapatılmıştır.

Yüksek Öğretmen Okulları hizmet verdiği dönemlerde ülkeye saygın eğitimciler yetiştirmiştir.

Ulaşılan belgelere göre mezunların sayısı 6.177 dir. Bunların 1200 kadarı lise çıkışlı, 5000’e yakını ilk öğretmen okulu kökenlidir. Mezunlar arasından; biri Başbakan, üçü Millî Eğitim Bakanı olmak üzere 24

parlamenter çıkmıştır. Kapatılan yüksek öğretmen okullarının yerinin eğitim enstitüleri ve eğitim fakülteleri aldı. İlk öğretmen okulları da “Öğretmen Lisesi” ve “Anadolu Öğretmen Lisesi”ne dönüştürüldü.

Bu çerçevede okulumuz Adana’da ilk olarak şimdi Seyhan Adana Fen Lisesi olarak eğitim ve öğretime devam eden tarihi taş binada Erkek öğretmen ve Kız öğretmen okulu olarak yıllarca görev yapmıştır. Erkek

22

ve Kız öğretmen okulunun hizmet verdiği tarihi taş bina 1909 yılında tarihi Eytamhane (taş bina) mektebi olarak açılmış. Eğitim hizmetlerine başladığı tarihten itibaren Ermeni Yetimhanesi, Kızlar Okulu, Enver Paşa Mektebi, Eytamhane İlkokulu, Erkek Öğretmen Okulu, Kız Öğretmen Okulu olarak hizmet vermiştir. Tarihi taş binadan ayrılan öğretmen lisesi İlk yıl Hürriyet Orta Okulunda 29 kişilik bir hazırlık sınıfı ile eğitime başlamıştır.1993 yılına kadar Nezihe Yalvaç Turizm Meslek Lisesi’nin bulunduğu binada Eğitim-Öğretimini sürdürmüş ve daha önce KaraFatma İlkokulu olarak kullanılan Turgut Özal bulvarındaki binasına Ayşe Atıl Anadolu Öğretmen lisesi olarak taşınmıştır. 17 Mart 2006 tarihinde 2000 Evler Mahallesindeki yeni binasına Adana İMKB Anadolu Öğretmen Lisesi olarak isim değişikliği ile taşınmıştır. Millî Eğitim Bakanlığı’nın 05.06.2014 tarih ve 2288835 sayılı oluru ile Anadolu Lisesine dönüştürülmüştür.21.05.2015 tarihli ve 5258166 sayılı bakanlık onayı ile 2015-2016 eğitim ve öğretim yılından itibaren Seyhan İMKB Fen dönüştürülen okulumuz halen Öğretmen lisesi, Anadolu lisesi türlerini bünyesinde barındırarak eğitim öğretime devam etmektedir. Okulumuzda 365 kız 163 erkek toplam 528 öğrenci eğitim-öğretim görmektedir. Okulumuz 16.000 m2 arsa üzerine kurulmuş olup ana binada 17 derslik, Fizik, Kimya, Biyoloji Laboratuvarları, Müzik Sınıfı, Resim Atölyesi, Konferans Salonu ve Çok Amaçlı Sınıf mevcuttur. Ana bina haricinde yemekhane, kapalı spor salonu, iki adet kız yatılı pansiyon ve iki adet açık spor sahası bulunmaktadır. Okulumuzda bulunan 2 a det

pansiyonda toplam 170 kız öğrenci bulunmaktadır. Yemekhanemizde tüm öğrencilerimiz için günde 3 öğün yemek verilmektedir. Geçmişten günümüze kadar okulumuz mezunları seçtikleri meslekler ile ülke kalkınmasına önemli katkılarda bulunmuştur. Bugüne kadar üniversite giriş sınavlarında çeşitli yıllarda Adana ve Türkiye derecesi yapan öğrencilerimiz bulunmaktadır. Bu öğrencilerimiz ülkemizin en başarılı üniversitelerine yerleşmişlerdir. Ayrıca edebiyat, kültür, sanat ve sportif faaliyetlerle ilgili çeşitli dallarda il ve ülke genelinde ve çeşitli başarılar ve dereceler elde etmişlerdir. Okulumuz sahip olduğu misyon ve vizyon doğrultusunda ülke kalkınmasında üzerine düşen sorumlulukları başarıyla yerine getirmeye devam edecektir.

2.2 YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ

Seyhan İMKB Fen Lisesinin yürüttüğü eğitim – öğretim faaliyetlerine temel alınan yasa, kanun, tüzük, yönetmelik ve yönergeler incelenmiştir. Bu bağlamda en çok kullanılan yasal dayanaklar aşağıdaki şekilde çıkarılmıştır. Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığının 2013/26 Nolu Genelgesi Milli Eğitim Bakanlığı 2015-2019 Stratejik Plan Hazırlık Programı Milli Eğitim Bakanlığı Stratejik Planı Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı Seyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı 1739 Sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu Millî Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği 222 Sayılı İlköğretim Ve Eğitim Kanunu 652 Sayılı Millî Eğitim Bakanlığının Teşkilat Ve Görevleri Hakkında Kanun Hükmünde Kararname

23

2.3 FAALİYET ALANLARI VE SUNULAN HİZMETLER Tablo:4

FAALİYET ALANI SUNULAN HİZMETLER

1.E

ĞİT

İM -

ÖĞ

RET

İM V

E

REH

BER

LİK

HİZ

MET

LER

İ Okulda eğitimin düzenli olarak işleyişini sağlama Ders dışı eğitim çalışmalarının işleyişini sağlama

İl MEM koordinesinde yürütülen farklı konulardaki eğitim programlarının uygulanmasını sağlamak

Öğrencilerin kişisel ve sosyal açıdan değerler açısından donanması için değerler eğitimi almalarını sağlamak

Ders programı ile zaman çizelgesini hazırlamak

Öğrencilerin zararlı alışkanlıklardan uzak ve güven içinde eğitim almalarını sağlamak Yaygın eğitim kurslarının açılası ve yürütülmesi

2.Y

ön

etim

Den

etim

Öğrencilerin kayıt, nakil ve mezuniyet işlemlerini yürütmek Okul Demokrasi Meclisleri Projesini Uygulamak

Öğrenci Sağlık Taramaları Merkezi ve Aile Hekimliği Vasıtasıyla Yapılmasını Sağlamak Disiplin İşlemlerini Yürütmek

Öğrencilerin kayıt, nakil ve mezuniyet işlemlerini yürütmek

Okul Demokrasi Meclisleri Projesini Uygulamak

3.T

emiz

lik

İşle

ri

Okul yemekhanesinde yapılan yemeklerin hijyen koşullarına uygunluğunu denetlemek

Kantin işletmesinin gıda yönetmeliğine uygunluğunu denetlemek

Okulun fiziksel çevresini temiz ve yaşanabilir kılmak

4.O

nar

ım, D

on

atım

Okul binası ve eklentilerinin onarımı ve bakımını yapmak

Okul ,derslikler,yemekhane,yurt binası donatımının yapılması

5.P

erso

nel

İşle

ri Hizmet içi eğitim

Özlük hakları

Sendikal Hizmetler Öğretmenlerin Öğretmenevlerinden faydalanması için başvuru işlemlerini yürütmek

Okulda öğretmenler için uygun dinlenme ortamları hazırlamak Öğretmenler günü ile ilgili programlar hazırlamak

6.T

op

lum

H

izm

etle

ri

Bilimsel, sosyal ve kültürel çalışmaları yürütmek Belirli gün ve haftalarla ilgili etkinlikleri yürütmek

İnceleme, tanıma ve araştırma amaçlı gezilerin düzenlenmesini sağlamak

Öğrencilerin değerler eğitimlerini almalarını sağlamak Okulda okuma alışkanlığının artırıcı çalışmalar yapmak.

Atatürk Sevgisi, Milli Tarih, Kültür ve Dil Bilincinin Yerleşmesini Sağlayıcı Çalışmalar Yapmak Sergi, Panel, Konferans, Seminer gibi etkinlikler düzenlemek

7.Y

urt

Ve

Bu

rs

Hiz

met

leri

Öğrencilerin burs işlemlerini zamanında yapmak

Yurda öğrenci kayıt yapmak, öğrencilerin yurtla ilgili sıkıntılarını gidermek

Burslarla ilgili öğrencilere gereken bildirimi yapmak

8.P

roje

Ç

alış

mal

arı

Öğrencilerin çeşitli projelere katılımını sağlamak

Projelerin mahalli imkanlarla sergilenmesini sağlamak

24

2.4 PAYDAŞ ANALİZİ

Seyhan İMKB Fen Lisesi olarak 2015-2109 Stratejik planın hazırlanma sürecinde paydaşların belirlenmesi için

katılımcılık ilkesini esas aldık. Katılımcılığı okulumuzdan doğrudan veya dolaylı olarak, olumlu veya olumsuz etkilenen

kişi, kurum veya grupların yani paydaşlarımızın fikirlerini değişik yöntemlerle alarak sağlamış bulunmaktayız. Bu

yöntemin, hem stratejilerimizin doğru belirlenmesi hem de planın sahiplenilmesi açısından önemli olduğu

görülmüştür. Okulumuzun faaliyetleriyle ilgili ürün ve hizmetlere ilişkin memnuniyetlerin saptanması konularında iç

paydaşlarımız ve dış paydaşlarımızdan azami oranda faydalandık. Paydaş belirleme sürecinde il ve ilçe MEM

tarafından örnekleri sunulan stratejik plan incelenmiştir. Daha sonra planın yasal dayanakları incelenmiş ve

paydaşları belirleme doğrultusunda çalışmalar başlatılmıştır. Bu doğrultuda okulun iç ve dış paydaşları aşağıdaki

tabloda görüldüğü şekilde belirlenmiştir. Stratejik amaçları belirlemeye yönelik olarak iç paydaşlarımız olan

öğretmen, öğrenci, veli, yardımcı personellerimizle toplantılar düzenlenmiş, ihtiyaç analizleri ve memnuniyet

anketleri yapılmıştır. Dış paydaşlardan ise anket, mülakat teknikleriyle bilgi toplanmış bu bilgiler stratejik amaçların

oluşturulmasına temel olmuştur.

Paydaşlardan elde edilen verilerden yola çıkarak okulumuzun PEST ve GZFT yönleri belirlenmiş ve bu bilgiler

stratejik plana yerleştirilmiştir.

İç Paydaşlar Dış Paydaşlar

1.Okul Müdürü:Eğitim hizmetinin

niteliğinin artırılmasında liderlik eden ve

aynı zamanda çalışan konumundadır.

1. Kaymakamlık: Olur makamıdır.

2. Öğretmenler: Hizmeti veren

personellerdir. 2.İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü: Milli Eğitim

Bakanlığının ürettiği politikaları uygulayan ve okulun bağlı olduğu mercidir.

3. Öğrenciler: Hizmetin sunulduğu paydaşlardır.

3. Veliler: Okullara maddi ve manevi destek sağlayabilme kapasitesi bulunur. Aynı zamanda uyumlu

işbirliği içinde olunması gereken kesimdir. 4. Okul Aile Birliği: Okulun lojistik

yönden destekçisi ve işleticisi görevi vardır.

4. Muhtar: Eğitim hizmetin lojistik destekçileri olmaları

beklenir.

5.Yardımcı Personel: Görevli

personeldir. 5.Servisçiler: Okul öğrencilerinin güvenli bir şekilde ulaşımlarını sağlamak.

6.Kantin İşletmesi: Okulun lojistik açıdan destekçisidir. Sözleşmesi gereği

ast konumunda olup kuruma karşı sorumludurlar.

6.Sağlık Ocağı: Yatılı okul olduğumuz için en önemli dış paydaşlarımızdandır.

25

PAYDAŞ VERİ ANALİZ TABLOSU

Stratejik Planlama Ekibi paydaşın, kuruluşun hangi faaliyeti/hizmeti ile ilgili olduğunu

ve kurumumuz ile paydaşların birbiri için taşıdıkları önem ve etkileme gücünü gösteren bir

Etki/Önem matrisi ile Hizmet matrisi hazırlanmasına karar verilmiştir. Bu matris sayesinde

öncelikli paydaşlarla gerçekleştirilebilecek çalışmaları ve izlenecek politikaların niteliği

gösterilmiştir. Bu matrisle etki (zayıf ve güçlü), paydaşın kurumumuz faaliyet ve hizmetlerini

yönlendirme, destekleme veya olumsuz etkileme gücünü; önem ise kurumumuzun paydaşın

beklenti ve taleplerinin karşılanması konusunda verdiği önceliğin belirlenmesinde

kullanılmıştır. Paydaşların kurumumuz açısından etkisi ve önemine göre takip edilecek

politikalar “İzle”, “Bilgilendir”, “İşbirliği yap” ve “Birlikte çalış” olarak belirlenmiştir.

7.Ortaöğretim Kurumları ve Yüksek Öğretim

Kurumları : Eğitim öğretim hizmetinin niteliği açısından destekçi ve işbirlikçi konumdadır. Bir taraftan mezun öğrencileri yönlendirdiğimiz üst kurumdur..

8. Sivil Toplum Örgütleri: En stratejik destekçi konumundadırlar. Uyumlu bir işbirliği ile bir gelişim

fırsatıdırlar.

9.RAM: Kurumun görev tanımındaki özel eğitim ve rehberlik ile ilgili iş ve işlemlerini yaptırdığı birimdir.

10.Semt Karakolu ve İlçe Emniyet Müdürlüğü: Temel ortaktır. Okul ve öğrenci güvenliğini sağlar.

26

Şema:3

OKUL MÜDÜRÜ

REHBERLİK İŞLERİ YÜRÜTME KOMİSYONU

REHBERLİK

İŞLERİ YÜRÜTME KOMİSYONU

OKUL AİLE

BİRLİĞİ

DİSİPLİN VE ONUR KURULU

DİSİPLİN VE ONUR KURULU

MÜDÜR

YARDIMCILARI

ÖĞRETMENLER

KURULU

ZÜMRE

ÖĞRETMENLER

KURULU

ZÜMRE

ÖĞRETMENLER

KURULU

PANSİYON

KAYIT KABUL

KOMİSYONU

ÖĞRENCİ

İŞLERİ

ÖĞRENCİ

İŞLERİ

SOSYAL

ETKİNLİKLER

KURULU

SOSYAL

ETKİNLİKLER

KURULU

OKUL ÖĞRENCİ

MECLİSİ

OKUL ÖĞRENCİ

MECLİSİ

OGYE

OGYE

ŞUBE

ÖĞRETMENLER

KURULU

OKULDA OLUŞTURULAN KURUL VE KOMİSYONLAR

Kurul Komisyon

Görevleri

ŞUBE

ÖĞRETMENLER

KURULU

Şube öğretmenler

kurulunda; şubedeki

öğrencilerin kişilik,

beslenme, sağlık,

sosyal ilişkilerin yanı

sıra bu Yönetmeliğin

47. maddesi

hükmünce başarıları

ile ailenin ekonomik

durumu

değerlendirilerek

alınacak önlemler

görüşülür ve kararlar

REHBER

ÖĞRETMEN

2.5 . KURUM İÇİ ANALİZ

2.5.1.YÖNETİM ORGANİZASYON ŞEMASI VE SÜRECİ

27

OKULDA OLUŞTURULAN KURUL VE KOMİSYONLAR

Kurul Komisyon Görevleri

ŞUBE ÖĞRETMENLER KURULU Şube öğretmenler kurulunda; şubedeki öğrencilerin kişilik, beslenme, sağlık,

sosyal ilişkilerin yanı sıra bu Yönetmeliğin 47. maddesi hükmünce başarıları ile

ailenin ekonomik durumu değerlendirilerek alınacak önlemler görüşülür ve

kararlar alınır.

ZÜMRE ÖĞRETMENLER

KURULU

Okulda aynı dersi okutan öğretmenlerden oluşan zümre öğretmenler kurulu,

kendi branşlarıyla ilgili MEB ortaöğretim kurumları yönetmeliğine göre tüm

sene boyunca uygulayacağı iç tüzüğünü oluşturur.

SOSYAL ETKİNLİKLER

KURULU

Sosyal etkinlikler kapsamındaki öğrenci kulübü ve toplum hizmeti faaliyetlerini

koordine etmek amacıyla oluşturulan kuruldur.

REHBERLİK VE PSİKOLOJİK

DA NIŞMA HİZMETLERİ

KURULU

Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerinin planlanması, eş güdümün ve

kurum içindeki iş birliğinin sağlanması amacıyla rehberlik ve psikolojik danışma

hizmetleri yürütme komisyonu oluşturulur.

DİSİPLİN KURULU Öğrenci disiplin durumu ile ilgili kararları veren kuruldur.

ONUR KURULU Öğrencilerin okul yönetimine katılmalarını ve okul düzenine yardımcı olmalarını

sağlamak amacıyla her sınıfın bütün şubelerinden birer öğrenci ders yılı

başında sınıf rehber öğretmenlerinin gözetiminde öğrenciler tarafından

seçilerek "Onur Genel Kurulu" oluşturulur

DENETİM KURULU Genel kurulca seçilen ikisi veli olmak üzere üç asil ve üç yedek altışar aylık

periyotlar halinde yılda en az iki defa yönetim kurulunun faaliyetlerini inceler

ve sonuçlarını bir rapor hâlinde yönetim kuruluna verir.

MUA MMEN BEDEL TESPİT

KOMİSYONU

Muhammen bedel tespit komisyonu, vali lik/kaymakamlıkça görevlendir ilecek

il/ilçe milli eğitim müdür yardımcısı/şube müdürü başkanlığında okul

müdürü/müdür yardımcısı, birlik başkanı, defterdarlık/mal müdürlüğü

temsilcisi, gerekli görülmesi halinde ilgili özel idare müdürlüğü temsilcisi ile il

ve ilçelerde ilgili meslek odasının temsilcisinin katılımıyla oluşur.

KONTENJA N TESPİT

KOMİSYONU

Hazırlık sınıfı bulunan okullarda hazırlık sınıflarına, hazırlık sınıfı bulunmayan

okullarda 9. sınıflara alınacak öğrenci kontenjanları ile nakillere esas olacak

açık kontenjanları tespit etmek ve öğrenci nakillerini değerlendirmek üzere;

okul müdürünün başkanlığında bir müdür yardımcısı, bir rehber öğretmen,

öğretmenler kurulunca seçilen bir öğretmen ve okul-aile birliğini temsilen bir

veliden meydana gelen bir komisyondur.

SATIN ALMA,MUAYENE

TESLİM ALMA VE SAYIM

KOMİSYONU

Komisyon, usulüne göre satın alınan eşya ve gereçlerin şartlaşma ya da

sözleşmeler uyarınca muayenesini yaparak kabul ya da geri çevrilmesi

hakkında gereken işlemi yapar.

OKUL SEÇİM KURULU Okuldaki öğrenci seçim işlemlerini yürüten kuruldur.

SA NDIK KURULU Okuldaki öğrenci seçiminde kurulan sandık ve oy kullanması sürecini

gerçekleştiren kuruldur.

KA NTİN YEMEKHA NE VE

PA NSİYON DENETİM

KOMİSYONU

Kantini, yemekhaneyi, pansiyonu denetleyen komisyondur.

YAZI İNCELEME KURULU Okullarda; Türk Millî Eğitiminin genel amaç ve temel ilkeleri ile sosyal

etkinliklerin amaçlarına uygun olarak öğrencilerin, Türkçe'yi doğru, güzel ve

etkili kullanma, kendilerini ifade etme, özgür, eleştirel düşünme ve iletişim

kurma yeteneklerini geliştirmesi amacıyla öğrenci kulüpleri ile toplum hizmeti

çalışmalarını tanıtıcı nitelikte duyuru, dergi, gazete ve yıllıklar çıkarılabilir.Bu

yazıları inceleyen kuruldur.

SPOR YÖNETİM KURULU Okul içi ve okullar arası beden eğitimi ve spor faali yetlerini yürütmek üzere

oluşturulan kuruldur.

PA NSİYON KAYIT KA BUL

KOMİSYONU

Okullarda yatılı okuma imkanı sağlamak üzere, parasız yatılı okumaya hak

kazanan öğrencilerle, paralı yatılı okumak isteyen öğrenciler için açılan

pansiyonlara öğrenci kayıdını kabul eden kuruldur.

28

Tablo:5

Mevcut Yönetici Sayısı

Sıra No

Görevi Erkek Kadın Toplam

1 Müdür 1 1

2 Müdür Baş Yrd. 1 1

3 Müdür Yrd. 1 2 3

Tablo:6

Kurum Yöneticilerinin Eğitim Durumu:

Eğitim Düzeyi 2015 Yılı İtibari İle

Kişi Sayısı

ÖnLisans -

Lisans 3

Yüksek Lisans 2

Tablo:7

Kurum Yöneticilerinin Yaş İtibari ile Dağılımı:

Yaş Düzeyleri 2015 Yılı İtibari İle

Kişi Sayısı

20-30 1

30-40 1

40-50 3

50+... -

2.5.2 İnsan Kaynakları

29

Tablo:8

Mevcut Öğretmen Sayısı

Sıra

No Branşı Erkek Kadın Toplam

1 Türk Dili Edebiyatı 3 1 5

2 Matematik 5 - 5

3 Fizik 2 - 2

4 Kimya 1 1 2

5 Biyoloji 1 2 3

6 İngilizce 1 3 4

7 II. Yabancı Dil (Almanca) - 2 2

8 Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi 1 - 1

9 Görsel Sanatlar 1 - 1

10 Müzik - 1 1

11 Beden Eğitimi 1 1 2

12 Felsefe 1 1 2

13 Tarih 1 1 2

14 Coğrafya 1 - 1

15 Rehber Öğretmen - 1 1

TOPLAM 19 14 33

Tablo:9

Öğretmenlerin Yaş İtibari ile Dağılımı

Yaş Düzeyleri Kişi Sayısı

20-30 2

31-40 13

41-50 15

51+... 3

30

Tablo:10

İdari Personelin Hizmet Süresine İlişkin Bilgiler

Hizmet Süreleri Kişi Sayısı

1-3 Yıl -

4-6 Yıl -

7-10 Yıl 1

11-15 Yıl 1

16-20 Yıl 1

21+.......üzeri 2

Tablo:11

Öğretmenlerin Hizmet Süreleri

Hizmet Süreleri Kişi Sayısı

1-3 Yıl 1

4-6 Yıl 1

7-10 Yıl 6

11-15 Yıl 6

16-20 Yıl 11

21+... üzeri 8

31

Tablo:12

Tablo:13

Öğretmenlerin Eğitim Seviyeleri

Eğitim Seviyeleri Kişi Sayısı

Lisans 25

Yüksek Lisans 7

Doktora 1

PERSONEL SAYISI VE KADRO DURUMU

S.NO GÖREVİ SAYISI KADRO DURUMU

1 Memur 1 Kadrolu

2 Teknisyen 1 Kadrolu

3 Yardımcı hizmetler 3 Kadrolu

4 Şoför 1 Görevlendirme

5 Aşçı 1 Hizmet alımı

6 Aşçı yardımcısı 1 Hizmet alımı

7 Bulaşıkçı 1 Hizmet alımı

8 Yardımcı hizmetler 1 Hizmet alımı

9 Yardımcı hizmetler 2 4/C

10 Yardımcı hizmetler 2 İşkur

11 Bekçi 1 Hizmet alımı

32

Çalışanların Görev Dağılımı

S.NO UNVAN GÖREVLERİ

1

Okul Müdürü

Okul müdürü; 1. Ders okutmak 2. Kanun, tüzük, yönetmelik, yönerge, program ve emirlere uygun olarak

görevlerini yürütür. 3. Okulu düzene koyar 4. Denetler. 5. Okulun amaçlarına uygun olarak yönetilmesinden, değerlendirilmesinden

ve geliştirmesinden sorumludur. 6. Okul müdürü, görev tanımında belirtilen diğer görevleri de yapar.

2

Müdür Başyardımcısı

Müdür başyardımcısı, 1. Ders okutur. 2. Müdürün en yakın yardımcısıdır. 3. Müdürün olmadığı zamanlarda müdüre vekalet eder. 4. Okulun her türlü eğitim-öğretim, yönetim, öğrenci, personel, tahakkuk,

ayniyat, yazışma, eğitici etkinlikler, yatılılık, bursluluk, güvenlik, beslenme, bakım, koruma, temizlik, düzen, nöbet, halkla ilişkiler gibi işleriyle ilgili olarak okul müdürü tarafından verilen görevleri yapar.

5. Müdür başyardımcısı, görev tanımında belirtilen diğer görevleri de yapar.

3

Müdür Yardımcısı

Müdür yardımcıları, 1. Ders okutur 2. Okulun her türlü eğitim-öğretim, yönetim, öğrenci, personel, tahakkuk,

ayniyat, yazışma, sosyal etkinlikler, yatılılık, bursluluk, güvenlik, beslenme, bakım, nöbet, koruma, temizlik, düzen, halkla ilişkiler gibi işleriyle ilgili olarak okul müdürü tarafından verilen görevleri yapar

3. Müdür yardımcıları, görev tanımında belirtilen diğer görevleri de yapar.

4

Öğretmenler

1. Öğretmenler, kendilerine verilen sınıfın veya şubenin derslerini,

programda belirtilen esaslara göre plânlamak, okutmak, bunlarla ilgili uygulama ve deneyleri yapmak, ders dışında okulun eğitim-öğretim ve yönetim işlerine etkin bir biçimde katılmak ve bu konularda kanun, yönetmelik ve emirlerde belirtilen görevleri yerine getirmekle yükümlüdürler.

2. Okulun bina ve tesisleri ile öğrenci mevcudu, yatılı-gündüzlü, normal veya ikili öğretim gibi durumları göz önünde bulundurularak okul müdürlüğünce düzenlenen nöbet çizelgesine göre öğretmenlerin, normal öğretim yapan okullarda gün süresince, ikili öğretim yapan okullarda ise kendi devresinde nöbet tutmaları sağlanır.

3. Yönetici ve öğretmenler; Resmî Gazete, Tebliğler Dergisi, genelge ve duyurulardan elektronik ortamda yayımlananları Bakanlığın web sayfasından takip eder.

4. Elektronik ortamda yayımlanmayanları ise okur, ilgili yeri imzalar ve uygularlar.

9. Öğretmenler dersleri ile ilgili araç-gereç, laboratuar ve işliklerdeki eşyayı, okul kütüphanesindeki kitapları korur ve iyi kullanılmasını sağlarlar.

33

5

Yönetim işleri ve büro memuru

1. Müdür veya müdür yardımcıları tarafından kendilerine verilen yazı ve büro işlerini yaparlar.

2. Gelen ve giden yazılarla ilgili dosya ve defterleri tutar, yazılanların asıl veya örneklerini dosyalar ve saklar, gerekenlere cevap hazırlarlar.

3. Memurlar, teslim edilen gizli ya da şahıslarla ilgili yazıların saklanmasından ve gizli tutulmasından sorumludurlar.

4. Öğretmen, memur ve hizmetlilerin özlük dosyalarını tutar ve bunlarla ilgili değişiklikleri günü gününe işlerler.

5. Arşiv işlerini düzenlerler. 6. Müdürün vereceği hizmete yönelik diğer görevleri de yaparlar.

6

Yardımcı hizmetler personeli

1. Yardımcı hizmetler sınıfı personeli, okul yönetimince yapılacak planlama ve iş bölümüne göre her türlü yazı ve dosyayı dağıtmak ve toplamak,

2. Başvuru sahiplerini karşılamak ve yol göstermek, 3. Hizmet yerlerini temizlemek, 4. Aydınlatmak ve ısıtma yerlerinde çalışmak, 5. Nöbet tutmak, 6. Okula getirilen ve çıkarılan her türlü araç-gereç ve malzeme ile eşyayı

taşıma ve yerleştirme işlerini yapmakla yükümlüdürler. 7. Bu görevlerini yaparken okul yöneticilerine ve nöbetçi öğretmene karşı

sorumludurlar.

7

Kaloriferci

1. Kaloriferci, kalorifer dairesi ve tesisleri ile ilgili hizmetleri yapar. 2. Kaloriferin kullanılmadığı zamanlarda okul yönetimince verilecek işleri

yapar. 3. Kaloriferci, okul müdürüne, müdür yardımcısına ve nöbetçi öğretmene

karşı sorumludur. 4. Müdürün vereceği hizmete yönelik diğer görevleri de yapar

8 Gece bekçisi 1. Gece bekçisi veya nöbetle gece bekçiliği yapan hizmetli,

2. Nöbeti süresince okul bina ve eklentilerinin güvenliğini sağlamak.

Tablo:14

Okul Rehberlik Hizmetleri

Mevcut Kapasite

Mevcut Kapasite Kullanımı ve Performans

Psikolojik

Danışman

Norm Sayısı

Görev

Yapan

Psikolojik

Danışman Sayısı

İhtiyaç

Duyulan

Psikolojik

Danışman Sayısı

Görüş

me

Odası

Sayısı

Danışmanlık Hizmeti Alan Rehberlik Hizmetleri İle İlgili Düzenlenen

Eğitim/Paylaşım Toplantısı Vb. Faaliyet Sayısı

Öğrenci Sayısı

Öğretmen Sayısı

Veli Sayısı

Öğretmenlere Yönelik

Öğrencilere Yönelik

Velilere Yönelik

2 1 2 1 528 34 300 5 10 5

34

Tablo:15

OKULUN TEKNOLOJİK ALTYAPISI

Araç-Gereçler

2013 2014 2015 İhtiyaç

Bilgisayar

26 28 30 10

Yazıcı 3 7 10 2

Tarayıcı 2 2 4 3

Tepegöz 0 0 0 0

Projeksiyon 12 12 1 0

Televizyon 1 1 1 2

İnternet bağlantısı 1 1 1 1

Fen Laboratuvarı 3 3 3 0

Bilgisayar Lab. 1 1 1 1

Fax 1 1 1 0

Video 0 0 0 0

DVD Player 0 0 0 0

Fotoğraf makinesi 0 0 0 1

Kamera 1 1 1 0

Okul/kurumun İnternet sitesi 1 1 1 0

Personel e-mail adresi oranı %80 %90 %98 %100

2.5.3 TEKNOLOJİK DÜZEY

OKUL/KURUMUN TEKNOLOJİK ALTYAPISI

Araç-Gereçler

2013 2014 2015 İhtiyaç

Bilgisayar

26 28 30 10

Yazıcı 3 7 10 2

Tarayıcı 2 2 4 3

Tepegöz 0 0 0 0

Projeksiyon 12 12 1 0

Televizyon 1 1 1 2

İnternet bağlantısı 1 1 1 1

Fen Laboratuvarı 3 3 3 0

Bilgisayar Lab. 1 1 1 1

Fax 1 1 1 0

Video 0 0 0 0

DVD Player 0 0 0 0

Fotoğraf makinesi 0 0 0 1

0Kamera 1 1 1 0

Okul/kurumun İnternet sitesi 1 1 1 0

Personel/e-mail adresi oranı %80 %90 %98 %100

2.5.3 TEKNOLOJİK DÜZEY

35

Tablo:16

FİZİKİ İMKANLAR

SIRA NO FİZİKİ İMKÂNIN ADI SAYISI AÇIKLAMA

1 Derslik 17

2 Pansiyon 2

3 Laboratuvar (Fizik-Kimya-Biyoloji-BT) 4

4 Müdür odası 1

5 Müdür yardımcısı odası 3

6 Rehberlik servisi 1

7 Kütüphane 1

8 Öğretmenler odası 1

9 Beden Eğitimi Odası(Spor Odası) 2

10 Resim Odası 1

11 Müzik Odası 1

12 Ekipman Odası 1

13 Hizmetliler ve Memur odası 3

14 Konferans salonu 1

15 Yemekhane 1

16 Mutfak 2

17 Revir 1

18 Tuvalet 30

19 Spor Salonu 1

20 Kantin 2

21 Aile Birliği Odası 1

22 Yatakhane (Oda) 60

23 Diğer 12

36

İNSAN KAYNAKLARI VE TEKNOLOJİK DÜZEYLE İLGİLİ GENEL TABLO

YORUMLARI

Okulumuzdaki idari personelin kişisel ve mesleki gelişimlerine yönelik seminerlere ilgi

gösterdikleri anlaşılmaktadır. Ayrıca okulda idari personel başına düşen öğrenci sayısı

105’dir.

Okulumuz öğretmenlerinin yaş dağılımlarına bakıldığında genç ve dinamik bir kadroya sahip

olduğu görülmektedir.

Okulumuzdaki öğretmen sayısı yeterli olup öğrenci ihtiyacını karşılayacak düzeydedir.

Öğretmen başına düşen öğrenci sayısı16’dır.

Öğretmenlerin hizmet sürelerine bakarak üretkenliklerinin en yüksek döneminde oldukları

rahatlıkla söylenebilir.

Akademik kariyer yapan öğretmenlerin oranı oldukça yüksek olup bu durum eğitim ve

öğretimin kalitesini artırmaktadır.

Okulumuzdaki yardımcı personel sayısı yeterli olup hizmetler aksamadan yürütülmektedir.

Öğretmenlerimizin hizmet içi seminerlere yoğun olarak katılmaları kişisel ve mesleki

gelişime açık ve istekli olduklarını göstermektedir.

Okulumuzda 1 rehber öğretmen bulunmaktadır. Ancak öğrenci sayısı baz alındığında rehber

öğretmen ihtiyacının 2 olduğu görülmektedir. Rehber öğretmen öğrenci ve velilere yönelik

verdiği seminerlerle çalışmalarını aktif ve istekli yürütmektedir.

Okulumuz 2006 yılında yapıldığı için fiziki altyapısı yeni olup öğrenci ihtiyaçlarını

karşılayacak düzeydedir. Teknik donanımlar ihtiyacı karşılayacak düzeye getirilmiş olup yeni

ihtiyaçlar için gerekli çalışmalar yapılmaktadır.

Okulumuz eğitim ve öğretimi karşılayacak yeterli fiziksel donanıma sahiptir. Çok geniş bir

alana kurulan okul kampüs özelliği taşımakta olup öğrencilerin eğitim- öğretim(yeterli derslik sayısı) ,sosyal, kültürel, (konferans salonu ve çok amaçlı salon) sportif(kapalı ve açık spor salonu)ve teknolojik (bt sınıfı)yönlerden gelişmesine elverişli ortam sağlamaktadır. Ayrıca kampüs içerisinde eğitim ve öğretimin yapıldığı 1 ana bina, 1 yemekhane binası, 1 kapalı spor salonu, 2 açık basketbol sahası, 2 adet pansiyon binası barındırmaktadır.

37

Tablo:17

Okulun Kaynak Tablosu

Kaynaklar 2014 2015 2016 2017 2018 2019

Okul Aile Birliği 26.776.47 28.500.25 29.000.50 31.050.50 32.500.00 33.500.00

Kira Gelirleri 14.888.13 26.796.25 28.396.25 30.500.00 32.600.00 35.000.00

Döner Sermaye YOK YOK YOK YOK YOK YOK

Vakıf ve Dernekler YOK YOK YOK YOK YOK YOK

Dış Kaynak/Projeler

YOK YOK YOK YOK YOK YOK

Meb geliri 1.500.00 - - - - -

Banka 3.895.00 - - - - -

TOPLAM 47.059.62 55.296.05 57.396.50 61.550.50 65.100.00 68.500.00

Okulun Gelir-Gider Tablosu

YILLAR 2012 2013 2014

HARCAMA KALEMLERİ GELİR GİDER GELİR GİDER GELİR GİDER

Araç Bakım Onarım Gideri

4.200.50

5.050.20

4.337.64

Bakım Onarım Mal ve Malzemeleri Alımı 2.020.00 2.650.00 2.180.00

Bilişim Araçları Alımı Bakım Onarımı 3.070.20 3.050.21 2.923.16 Genel Hizmetler (Güvenlik) 3.750.24 4.220.25 3.970,92

Genel Onarımlar 16.025.51 17.500.50 15.372.51 Tanıtım ve Temsil Ağırlama Giderleri 7.200.10 8.221.00 8.254.84

Yayın ve Basın giderleri 4.421.12 4.600.00 4.556.00

Kırtasiye 1.500.11 1.900.00 1.569.21

GENEL 50.349.11 42.186.11 48.156.60 47.191.40 47.059.62 43.164.29

2.5.4 MALİ KAYNAKLAR

38

OKUL AİLE BİRLİĞİ HESABI

YILLAR GELİR GİDER DEVİR

2011/2012 50.349.11 TL 42.186.70 TL 8.162.41 TL

2012/2013 48.156.60 TL 47.191.40 TL 965.20 TL

2013/2014 47.059.62 TL 43.164.29 TL 3.895.02 TL

Tablo:18

2014/2015 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI MEVCUT DURUM

SINIF ÖĞRENCİ SAYISI MEVCUT SINIF ŞUBE BAŞINA DÜŞEN

ÖĞRENCİ SAYISI

9 173 5 34

10 136 4 34

11 109 4 27.25

12 110 4 27.5

2014/2015 ÖĞRETMEN ÖĞRENCİ DURUMU ORANLARI

ÖĞRETMEN ÖĞRENCİ ÖĞRETMEN BAŞINA DÜŞEN

ÖĞRENCİ SAYISI

33 528 16

2.5.5 İSTATİSTİKÎ VERİLER

39

SON ÜÇ YILIN ÖĞRENCİ SAYILARI

SINIFLAR 2012/2013 2013/2014 2014/2015 K E TOPLAM K E TOPLAM K E TOPLAM

9. SINIF 81 39 120 90 45 135 122 51 173

10. SINIF 84 35 119 81 37 118 91 45 136

11.SINIF 76 41 117 84 35 119 74 35 109

12. SINIF 70 38 108 66 42 108 78 32 110

TOPLAM 311 153 464 321 159 480 365 163 528

ÖDÜL ALAN ÖĞRENCİ SAYILARI

YILLAR TAKDİR TEŞEKKÜR ONUR BELGESİ

2011/2012 277 169 191

2012/2013 287 163 172

2013/2014 303 157 180

ÖĞRENCİLERİN OKULUMUZA YERLEŞTİRİLME PUANLARI

YILI TABAN PUANLARI TAVAN PUANLARI

2012 417 477

2013 427 458

2014 432 472

40

SON ÜÇ YILIN ETKİNLİK BAŞARILARI

YILLAR BAŞARILAR

2012-2014

Erkek voleybol takımımız il birinciliği Kız voleybol takımımız il ikinciliği Kızlar karete kategorisi il ikinciliği

Kızlar badminton ilçe birinciliği Kompozisyon dalında il birinciliği

Şiir dalında il birinciliği Resim dalında il ikinciliği

Münazara dalında il altıncılığı

SON ÜÇ YILIN PROJE VE ETKİNLİKLERİ

YILI ETKİNLİKLER VE PROJELER

2012

Tübitak Bilim Fuarı Meslek Seminerleri Üniversite Tanıtım Etkinlikleri Kültür Gezileri Şiir dinletisi İlköğretim Öğrencilerine Okulumuzu Tanıtım Çalışması Tiyatro ve Sinema Etkinlikleri

2013

Tübitak Bilim Fuarı Renk Çemberi Projesi Meslek Seminerleri PİSA Uygulaması Üniversite Tanıtım Etkinlikleri Kültür Gezileri İlköğretim Öğrencilerine Okulumuzu Tanıtım Çalışması Şiir Dinletisi Müzik Resitali Tiyatro ve Sinema Etkinlikleri Okul Tanıtım Filmi Yapıldı

2014

Tübitak Bilim Fuarı Meslek Seminerleri Üniversite Tanıtım Etkinlikleri Kültür Gezileri Mezunlar Buluşması Etkinliği Tiyatro ve Sinema Etkinlikleri İlköğretim Öğrencilerine Okulumuzu Tanıtım Çalışması Resim Sergisi “Okuyan Raylar Asil’den Geçer” projesi Çukurova Üniversitesi Senfoni Orkestrasının Sunmuş Olduğu Eğitim Seminerlerine Katılım.

41

Veli Seminerleri “Şiddeti Önleme” Avrupa birliği Projesine Katılım

LİSANS BİLGİLERİ

YILI Sınava giren öğrenci

sayısı Yerleşen Öğrenci Sayısı Yerleşme Yüzdesi

2012 115 68 %59.1

2013 108 72 %68.9

2014 107 74 %69.9

YERLEŞTİRME BİLGİLERİ

YILLAR TIP DİŞ

HEKİMLİĞİ HUKUK

FİZİK TEDAVİ

MÜHENDİSLİK EĞİTİM

FAKÜLTESİ DİĞER

2012 10 5 6 2 15 17 13

2013 12 8 4 5 17 16 10

2014 17 4 6 10 13 15 9

ÖĞRENCİ DİSİPLİN DURUMU

YILI Disiplin Cezası Alan Öğrenci

Sayısı Ceza Alan Öğrenci Oranı

2012 1 %0.20

2013 1 %0.21

2014 2 %0.41

42

Tablo:19

YERLEŞİM

Okulun Mevcut Toplam Arsa Alanı (m2) 15520 m2

Binaların Kapladığı Toplam Alan (m2) 13596 m2

Bahçe Alanı (m2) 924 m2

Öğretim Yapılan Derslik Sayısı 17

Sosyal Alanlar

Tesisin adı Kapasitesi (Kişi Sayısı) Alanı m2

Kantin 50 100

Yemekhane 250 600

Konferans Salonu 100 100

Spor Tesisleri

Tesisin adı Kapasitesi (Kişi Sayısı) Alanı m2

Basketbol Alanı 200 300

Futbol Sahası 200 300

Kapalı Spor Salonu 500 500

43

İSTATİSTİKİ VERİLERLE İLGİLİ TABLO YORUMLARI

Yönetmelik değişikliğinin gereği yapılarak okul kapasitesi en üst düzeyde kullanılmış eğitim-

öğretim hizmetlerinden faydalanan öğrenci sayısında toplamda %15 artış sağlanmıştır.

Böylece okulumuzdan daha fazla öğrencinin yararlanmasına fırsat tanınmıştır.

Okulumuz öğrenci kapasitesi göz önüne alındığında öğretmen başına düşen öğrenci sayısının

16 olduğu görülmüştür. Bu sayı eğitim ve öğretimin kaliteli yapılmasına çok uygun bir zemin

teşkil etmektedir.

Okulumuz öğrencilerinin akademik performansları yüksek olup teşekkür ve takdir belgesi alan öğrenci sayısı yüksektir.

2012 yılında takdir belgesi alma oranı %60 teşekkür belgesi alma oranı %40;

2013 yılında takdir belgesi alma oranı%60 teşekkür belgesi alma oranı%40;

2014 yılında takdir belgesi alma oranı %57, teşekkür belgesi alma oranı%43 olmuştur. Okulumuza girişte genel olarak yüksek puanla öğrenci yerleştirilmektedir. Öğrenci yerleştirme

puanları aralığı son üç yılda 432 ile 477 aralığında değişiklik göstermektedir.

Okulumuz eğitim ve öğretim başarılarıyla adından sıklıkla yerel ve ulusal düzeyde söz

ettirmektedir. Öğrencilerin çeşitli dallarda yapılan etkinliklerde başarılı olduğu ve ödül aldığı

görülmektedir.

Okulumuzun öğrencilerini üniversiteye yerleştirme oranı yüksek olup son iki yılda da

yerleştirmede artış gözlenmektedir. Üniversiteye yerleştirme oranı son üç yılda %59’dan

%69’a yükselmiştir.

Okulumuz öğrencilerinin akademik beklentileri ve akademik performanslarının yüksek

olmasından kaynaklı olarak özellikle yüzdelik dilimleri üst sınırlarda olan mesleklerin tercih

edildiği gözlenmektedir.2012 yılında tıp ve diş hekimliği kazanan öğrencilerin oranı %15,

hukuk %5 ; 2013 yılında tıp ve diş hekimliği kazanan öğrencilerin oranı %15, hukuk %4:

2014 yılında tıp ve diş hekimliği kazanan öğrencilerin oranı %20, hukuk %5 düzeyindedir.

Son üç yılda dört yıllık üniversiteye yerleşen öğrenci sayısı 214’dür.

Okulumuz öğrencilerinin disiplin suçu teşkil edecek davranışlarının oldukça düşük olduğu

gözlenmektedir. Bu oran son üç yılda % 0.40’ı geçmemiştir

Okulumuz 15520 metrekarelik alana sahip olup öğrenci başına yaklaşık 30 metrekarelik yer

düşmektedir. Bu nedenle nüfus yoğunluğu düşüktür . Öğrenciler için son derece nezih, geniş

ve ferah bir yerleşke vardır.

Okul kapalı spor salonu Adana’daki çeşitli sportif faaliyetlerde ilçe ve il gençlik spor müdürlüğünün kullanımına açıktır. Bu açıdan okulumuz imkanları dahilinde her zaman Adana halkına hizmet vermektedir.

44

2.5.6 KURUM KÜLTÜRÜ

Kültürü oluşturan birçok faktörden söz etmek olanaklıdır. Bunlar içerisinde en temel olanları

değerler ,idealler, normlar, beklentiler, yaptırımlar ve sembollerdir. Bunlar ise kurumda çalışanların uzun

yıllar süren deneyimleri sonunda insanlara, nesnelere ve olaylara ilişkin olarak geliştirdikleri inançlarıdır.

Doğruluğu tartışılmadan olduğu gibi kabul edilir ve okulda çalışanların davranışlarını etkilerler. Değerler ise

okulda bulunan herkesin davranış ve eylemlerini nitelemeye, değerlendirmeye ve yargılamaya kaynaklık

eden temel ölçütlerdir. Okuldaki bireylerin iyi ile kötüyü, doğru ile yanlışı birbirinden ayırmada kullandıkları

referans noktalarıdır. Normlar da değerlerden kaynaklanan ve okul içerisindeki bireylerin nasıl davranacağı,

başkaları ile nasıl iletişim ve etkileşimde bulunacağı, nasıl hak arayacağı vb. ilişkin davranış kuralları ve

ölçütleridir. Normların bir kısmı okulun gelenek ve göreneklerinin yaşatılmasıyla varlıklarını sürdürürler. Bir

kısım normlar ise yasal kural ve ölçütler biçimine getirilerek formel bir niteliğe kavuşturulurlar. Böylece

okulda bulunanların davranışlarına ve eylemlerine yön veren temel belge niteliği kazanırlar. Beklentiler

okuldaki normların belirli bir duruma uygulanması ile ortaya çıkar ve bireylerin rollerini açıklığa kavuşturma

aracı olarak hizmet ederler. Norm ve beklentilerin okul kültürüne hizmet edebilmesi için mutlaka

yaptırımlarla desteklenmeleri gerekir. Aksi takdirde okuldaki bireylerin davranışlarının okul norm ve

beklentileri ile uyumlu olmasını sağlamak güçtür. Nihayet semboller ise okulun çalışanlar, öğrenciler ve okul

toplumundan beklentilerini dolaylı olarak ortaya koyan, gelenek ve göreneklerin yaşatılmasına aracılık eden

etkili iletişim araçlarıdır. Kültürün yaşatılması ve okulun gelecekteki toplumuna aktarılmasında en etkili rolü

oynarlar.

En genel tanımıyla okul kültürü, okulun kimliğini oluşturan ve okuldaki tüm bireylerin davranış ve

eylemlerini etkileyen maddi, manevi öğeler bütünüdür. Olumlu ve etkili bir okul kültürünün okula bağlılığı

artırma, okul ve yönetimine karşı güven oluşturma, yıkıcı çatışmaları önleme, okulda görev yapanlar ile

öğrencilerin davranış ve beklentilerini şekillendirerek okulun başarısını artırma vb. gibi birçok yararları

vardır.

Köklü bir kurum kültürüne sahip olan okulumuzda internet, panolar, iç yazışmalar (Müdürlük

tarafından gönderilen resmi yazılar ve iç iletişim formları), telefon görüşmeleri ve toplantılar yoluyla iç

iletişim sağlanmaktadır.

Seyhan İMKB Fen Lisesi’nde karar alma süreci; Yönetmelikler ve diğer ilgili mevzuat doğrultusunda

gerçekleşmektedir. Seyhan İMKB Fen Lisesi’nde tüm Müdür Yardımcıları yetkilendirilmiştir ve görev

tanımları doğrultusunda karar verebilme yetkisine sahiptirler. Seyhan İMKB Fen Lisesi kurumla ilgili olarak

alınacak kararlarda ilgili tarafların görüşlerini alarak, çalışanlar ile birlikte karar vermektedir.

Müdürlüğümüzde karar alma sürecinde katılımcılık, temel bir ilke olarak belirlenmiştir.

45

2.5.7 KURUM DIŞI ANALİZ

PEST Analizi, içinde bulunulan politik, ekonomik, sosyolojik ve teknolojik faktörleri

değerlendirerek bu faktörlerin etkilerinin neler olduğunu ve olacağını tespit etmekte kullanılan bir

analizdir. Kurumun, çevresindeki değişimi algılayarak bu değişime hızlı ve esnek bir biçimde uyum

göstermesini sağlar ve kurumun kontrolü dışında olan faktörleri takip etmeyi kolaylaştırır. Diğer

yandan PEST Analizine Ekolojik (eco lojic) faktörlerin eklenmesiyle oluşan PEST-E Analizi de son

yıllarda sık kullanılmaktadır. Seyhan İMKB Fen Lisesi Stratejik Plan Ekibi, Seyhan İMKB Fen

Lisesi 2015-2019 Stratejik Planı çalışmaları kapsamında kurum dışı analizin bir bileşeni olarak

PEST-E analizini yapmıştır.

Politik ve yasal etmenler

Ekonomik çevre değişkenleri

Okulumuz resmi kurum olması nedeniyle ilgili yasa ve yönetmelikler doğrultusunda işleyişini sürdürmektedir.

Kurumda kamu yönetimi reform çabaları strateji yönetimi, performans değerlendirmesi gibi yeni yönetim ve değerlendirme araçlarının uygulanması ve takibi yapılmaktadır.

Kurumdaki projelerin tüm paydaşlarla gerçekleştirilmektedir.

Okulumuz öğrencilerinin sosyal ve kültürel anlamda gelişmesini sağlamak amacıyla okulumuz bünyesinde sosyal faaliyetler gerçekleştirilmektedir.

Hükümet politikalarıyla ülke ekonomisindeki önceliklerin değişmesi sonucunda okulun önceliklerinin de değişmesi,

Personeldeki nitelik ve becerilerdeki artışın kurumun kalitesindeki artışı sağlaması

Okulun bulunduğu çevrenin genel gelir durumu, İş kapasitesi

2.5.7.2 PEST- E (Politik, Ekonomik, Sosyo-Kültürel, Teknolojik, Ekolojik, Etik) Analizi

2.6.1. PEST- E (Politik, Ekonomik, Sosyo-Kültürel, Teknolojik, Ekolojik, Etik) Analizi

2.5.7.1 ÇEVRE ANALİZİ

2.1. ÇEVRE ANALİZİ

46

Sosyal-kültürel çevre değişkenleri

Teknolojik çevre değişkenleri

Okulumuzun bulunduğu bölgenin sosyo- kültürel koşullarının(sinema, tiyatro, vb.)pansiyonda kalan öğrenciler açısından yetersiz kalması okul adına bir eksiklik oluşturmaktadır.

Üniversite ile işbirliği yapılması, sosyal gelişim noktasında etkinlikler oluşturmaktadır.

Bireylerin kendilerini çok yönlü geliştirebilmeleri için uygun ortamları bulması, Kişisel gelişime önem verilmesi.

Okulun internet alt yapısının güçlendirilmesi ihtiyaç hissedildiğinde bilgiye ulaşılması açısından eğitim ve öğretimin kalitesini artırır.

“e-devlet” uygulamalarıyla birlikte e-okul, MEBBİS, EBA sistemindeki e uygulamalarının yaygınlaşması,

Kurum içinde bilginin hızlı üretimi, erişilebilirlik ve kullanılabilirliğinin gelişmesi,

Kurum içinde teknolojinin sağladığı yeni öğrenme, etkileşim ve paylaşım olanaklarının artması,

Bilgi ağının en iyi şekilde kullanılmasına yönelik eğitimlerin sürekliliğinin sağlanması sonucu kurumda bilişim teknolojilerinin kullanımının yaygınlaşması

Teknolojideki hızlı gelişim sonucunda bilgisayar ve internet kullanım oranı artmaktadır.

Teknolojinin gelişmesiyle yeni öğrenme ve etkileşim imkanları artmaktadır.

Ekolojik ve doğal çevre değişkenleri Etik ve ahlaksal değişkenler

Okulun şehir merkezine ve sanayi bölgesine uzak olması gürültüsüz ve temiz hava bakımından avantajlı olmasını sağlamaktadır.

Öğrencilerin etik ve ahlaksal kazanımlara yönelik ders içi ve ders dışı etkinlikler yapılması okulun vizyonu açısından önemli ve gereklidir.

47

2.5.7.3 ÜST POLİTİKA BELGELERİ:

Üst politika belgelerinin incelenmesi kurumların strateji belirlemede daha başarılı olmasını sağlamaktadır.

Seyhan İMKB Fen Lisesi Stratejik Planı hazırlıkları için aşağıda listesi verilen politika belgeleri incelenmiştir.

Tablo:20

Üst Politika Belgeleri

SIRA NO REFERANS KAYNAĞININ ADI

1 MEB 2015-2019 Stratejik Planı

2 Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı

3 Seyhan İlçe MEM 2015-2019 Stratejik Planı

4 Çukurova Kalkınma Ajansı 2014-2023 Bölge Planı

5 Seyhan Belediyesi 2015-2019 Stratejik Planı

6 Adana Büyükşehir Belediyesi 2015-2019 Stratejik Planı

2.6. GZFT ANALİZİ:

Stratejik planlamanın en önemli unsurlarından biri GZFT (SWOT) analizidir. GZFT analizi, kuruluşun

kendisinin ve kuruluşu etkileyen koşulların sistemli olarak incelenmesidir. GZ kuruluş içi analiz kısmını, FT ise

çevre analizi kısımlarını oluşturur. GZFT analizinde iç paydaşların görüşlerine ağırlık verecek ve kurum içi

katılımı en üst seviyede sağlayacak bir yöntem kullanılmıştır. Her birim için ayrı ayrı yapılan çalıştaylar

çalışanların kendi birimlerine yönelik güçlü ve zayıf yanları fırsat ve tehditleri sıralamaları ve

önceliklendirilmeleri sağlanmıştır. Birim bazında oluşturulan GZFT listeleri Stratejik Plan Ekibi tarafından

gözden geçirilerek kurumsal GZFT analizi yapılmıştır. 2015-2019 Seyhan İMKB Fen Lisesi’nin Stratejik

Planının dayanaklarından birisi Okulumuzun güçlü ve zayıf yanları ile karşı karşıya kaldığı fırsat ve tehdit

(GZFT) analizidir.

Buna yönelik yapılan çalışmalar:

1-Okulumuz Stratejik Plan Ekibi İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün düzenlediği seminer çalışmalarına katılarak

gerekli bilgileri edinmiştir.

2-Stratejik Plan Ekibi Okul öğretmenlerine Haziran 2014 tarihinde 2015-2019 Seyhan İMKB Fen Lisesi’nin

Stratejik Plan sürecine ilişkin ön bilgilendirme yapmıştır.

3-Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğünün AR-GE biriminden temin edilen memnuniyet anketleri iç ve dış

paydaşlara Eylül 2014 tarihinde uygulanmıştır.

48

4-Stratejik Plan Ekibi 2000 Evler mahalle muhtarı, Denizli polis karakolu amiri ve 2000 evler sağlık ocağı aile

hekimiyle görüştü. Bunun yanında Çukurova üniversitesi rektörü ve ABTÜ rektörü ile Ekim 2014 tarihinde

görüştü.

5- Stratejik Plan Ekibi okul idaresi ile kurumun iç işleyişine yönelik öz değerlendirme toplantısını Kasım 2014

tarihinde yapmıştır.

6-Stratejik Plan Ekibi Şubat 2015 tarihinde bütün bu çalışmalardan elde edilen verileri değerlendirme

toplantısı yapmıştır. Bu toplantı sonucunda GZFT analizi ortaya çıkarılmıştır.

7-GZFT analizi sonuçları öğretmenlerle paylaşılmış yeni öneriler olup olmadığı sorularak GZFT analiz

sonuçları kesinleştirilmiştir.

Bu sonuçlar aşağıdaki tabloda gösterilmiştir.

GZFT (SWOT)ANALİZİ

Güçlü yanlar Zayıf yönler

1. Öğrencilerin sınavla seçilerek gelmesi

2. Öğretmen kadrosunun deneyimli, donanımlı ve gelişime açık olması

3. Disiplin problemlerinin okulumuzda oldukça düşük görülmesi

4. İl genelinde öğrencilerin üniversiteye

yerleşme oranının yüksek olması 5. Dersliklerde Fatih Projesi kapsamında

etkileşimli tahtaların kullanılması ve teknolojik donanımımızın, ders araç ve gereçlerimizin iyi konumda olması

6. Okulun fiziki şartlarının eğitim öğretim için iyi konumda olması

7. Spor salonunun, kız pansiyonunun ve yemekhanenin olması

8. Okulun kız yatılı olması

9. Okulun temizlik ve hijyen koşullarının iyi konumda olması

10. Ana binanın içerisinde iki tane kantinin olması

1. Okulun isminin son yirmi yılda beş defa değişmesinin kurum kimliğine

zarar vermesi 2. Okula ulaşım probleminin olması 3. Velilerimizin okula gerekli katılımı

göstermemesi 4. Öğrencilerimizin ve velilerimizin

akademik beklenti ve başarılarının yüksek olmasından kaynaklı sadece belli meslek gruplarına odaklanılması

5. Okulumuzun yatılı olmasından kaynaklı olarak il dışında velilerimizin

olması ve velilerimizin büyük oranının çalışması kaynaklı iletişim problemi yaşamaları

6. Okullarda güvenlik hizmeti desteğinin olmaması

7. Tablet bilgisayar kullanım becerisinin düşük olması

8. Mezun öğrencilerle iletişim

eksikliğinin olması 9. Büyük donanımlı bir konferans

salonunun olmayışı

49

Fırsatlar Tehditler

1. İlimizin büyük şehir olması

2. İlimizde iki tane üniversitenin olması ve destek vermesi

3. Dışarıdan gelen öğrenciler için pansiyon

olması 4. Öğrencilerle öğretmenlerin iletişimin

kuvvetli olması 5. Okulun fiziki yapısının (pansiyon,

yemekhane,spor salonu bulunması)

donanımlı olması 6. Okul çevresinin gürültüsüz oluşu

7. Okul çevresinde öğrencileri cezp edecek kafe vb. yerlerin olmayışı

8. Okulumuzun yakınında sağlık ocağının

bulunması

1. Toplu taşıma araçlarının yetersizliği

ve ulaşımın zor olması 2. Okulun kız yatılı olması(Okulun

şehir merkezine uzak olması,

dershane dönüşlerinin akşam saatlerine denk gelmesi vb gibi

nedenler) 3. Güvenlik birimlerine uzak olması 4. Adana’ya olan göçten kaynaklı okul

çevresinin fiziki, sosyal ve ekonomik yönden zayıf olması

2.7. SORUN VE GELİŞİM ALANLARI LİSTESİ

Eğitim ve Öğretime Erişim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite

1.Okula ulaşım probleminin

olması

2.Velilerimizin okula gerekli

katılımı göstermemesi

3.Okulumuzun yatılı

olmasından kaynaklı olarak il

dışında velilerimizin olması ve

velilerimizin büyük oranının

çalışması kaynaklı iletişim

problemi yaşamaları

4.Mezun öğrencilerle iletişim

eksikliğinin olması

5.Toplu taşıma araçlarının

yetersizliği ve ulaşımın zor

olması

6.Güvenlik birimlerine uzak

olması

7.Adana’ya olan göçten

kaynaklı okul çevresinin fiziki,

sosyal ve ekonomik yönden

zayıf olması

1.Öğrencilerimizin ve velilerimizin

akademik beklenti ve başarılarının

yüksek olmasından kaynaklı sadece

belli meslek gruplarına odaklanılması

2.Tablet bilgisayar kullanım

becerisinin düşük olması

3.Yabancı dil kullanım becerilerinin

istenilen seviyeye gelmemesi

4.Okul ve kurumların sosyal, kültürel,

sanatsal ve sportif faaliyetlerinin

geliştirilmesi

1.Okulun isminin son yirmi

yılda beş defa

değişmesinin kurum

kimliğine zarar vermesi

2.Okulda güvenlik hizmeti

desteğinin olmaması

3.Büyük donanımlı bir

konferans salonunun

olmayışı

4.Hizmet içi eğitim

kalitesinin geliştirilmesi

5.Okul pansiyonunun

geliştirilmesi

50

2.8 STRATEJİK PLAN MİMARİSİ

1. EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM 1.1.Eğitim ve Öğretime Katılım ve Tamamlama 1.1.1. Zorunlu eğitimde okullaşma, devam ve tamamlama 2. EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE 2.1.Öğrenci Başarısı ve Öğrenme Kazanımları 2.1.1. Öğrenci 2.1.2. Öğretmen 2.1.3. Öğretim programları ve materyalleri 2.1.4. Eğitim - öğretim ortamı ve çevresi 2.1.5. Rehberlik 2.1.6. Ölçme ve değerlendirme 2.2.Yabancı Dil ve Hareketlilik 2.2.1. Yabancı Dil Yeterliliği 2.2.2. Uluslararası hareketlilik 3. KURUMSAL KAPASiTE 3.1.Beşeri Alt Yapı

3.1.1. İnsan kaynakları planlaması 3.1.2. İnsan kaynakları yönetimi 3.1.3. İnsan kaynaklarının eğitimi ve geliştirilmesi

3.2.Fiziki ve Mali Alt Yapı 3.2.1. Eğitim tesisleri ve alt yapı 3.2.2. Donatım

3.3.Yönetim ve Organizasyon 3.3.1. Sosyal tarafların katılımı ve yönetişim 3.3.2. Çoğulculuk 3.3.3Katılımcılık 3.3.4 Şeffaflık ve hesap verebilirlik 3.3.5 Kurumsal iletişim

3.4. Bilgi Yönetimi 3.4. 1. Hizmetlerin elektronik ortama sunumu 3.4. 2. Elektronik ağ ortamlarının etkinliğinin artırılması 3.4. 3. Veri toplama ve analiz 3.4. 4. Veri iletimi ve bilgi paylaşımı

51

GELECEĞE

YÖNELİM

3.BÖLÜM

52

5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu ile kamu idarelerinin; orta ve

uzun vadeli amaçlarını, temel ilke ve politikalarını, hedef ve önceliklerini, performans

ölçütlerini, bunlara ulaşmak için izlenecek yöntemler ile kaynak dağılımlarını içeren

stratejik plan hazırlamaları ve bütçelerin stratejik planlarda yer alan misyon, vizyon,

stratejik amaç ve hedeflerle uyumlu ve performans esasına dayalı olarak hazırlanması

öngörülmüştür.

Seyhan İMKB Fen lisesi geleceğe yönelim bölümünde Misyon, Vizyon ve Temel

Değerleri ile Temaları belirledikten sonra, çeşitli çalışmalar yaparak Stratejik Amaçlar,

Stratejik Hedefler, Performans göstergeleri ve Tedbirleri oluşturmuştur.

Stratejik Amaç ve Hedeflerin Belirlenmesi Performans hedefleri, idarenin ulaşmak

istediği hedefleri gösterirken, faaliyetler ise bunları nasıl gerçekleştireceğini ifade eder.

Performans göstergeleri ise performans hedeflerine ne ölçüde ulaşıldığını ölçmek,

değerlendirmek ve izlemek üzere kullanılan araçlardır.

3.1 VİZYON

İSTİKBAL DOĞRU TERCİHTEN, DOĞRU TERCİH İFL ‘DEN GEÇER.

3.2.MİSYON

HEDEFİNİZ BAŞARI, KALİTE VE MUTLU BİR GELECEK İSE SEYHAN İMKB FEN

LİSESİYLE HEP BİRLİKTE EL ELE YARINLARA YÜRÜYELİM.

GELECEĞE YÖNELİM

53

3.3 SEYHAN İMKB FEN LİSESİ OLARAK TEMEL İLKE VE DEĞERLERİMİZ

Okul toplumu olarak demokrasiyi bir yaşam biçimi haline getireceğiz.

Okul çalışanları ve yararlananlar arasında güven oluşturacağız.

Öğrencilerimizi kendisiyle barışık, kendi sorumluklarını almış ve topluma duyarlı bireyler olarak yetiştireceğiz.

Okul çalışanlarının kendilerini yenilemesi, yeniliklere açık olması hedefimizdir.

Okul çalışanları, öğrenci ve veli ile açık iletişim ve empati kurmak hedefimizdir.

Okul çalışanları olarak profesyonellik hedefimizdir.

Okul toplumu olarak objektif ve adil olma ilkemizdir.

Gülümseyen ve gülümseten okul olmak temel ilkemizdir.

Süreçlere ilişkin temel değerler Performansa ilişkin temel değerler

Kişilere ilişkin temel değerler

54

3.4 STRATEJİK PLAN GENEL GÖRÜNÜMÜ

Tablo:21

TEMA 1: EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM

STRATEJİK AMAÇ 1: Kız öğrencilerin orta öğretime katılımının artırılmasını sağlamak

Hedef 1:Okulumuzun kız pansiyonuna sahip olduğunu ilimizdeki kırsal bölge okullarının çoğuna yazı veya afişle tanıtılması

Hedef 2:Okulumuza kayıt olan öğrencilerimizin eğitimlerini başarılı bir şekilde tamamlamalarının takibini yapma

TEMA 2 : EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTENİN ARTIRILMASI

STRATEJİK AMAÇ 2: Okulumuzda tespit edilen problemlere yönelik önlemler alınması ve var olan

durumun iyileştirilmesine, geliştirilmesine yönelik iç ve dış paydaşlarla çalışmalar yapılması Hedef 1: Okulda tespit edilen problemlere ve ihtiyaçlara yönelik etkinlikler düzenlemek

Hedef 2: Okul genelinde yapılacak olan deneme sınavları ile sınav analizlerinin incelenmesi ve çıkan sonuçlara göre öğrencilerin bir üst kuruma hazırlanması ve yönlendirilmesi

Hedef 3: Avrupa Birliği vb. projelere en az bir kere katılarak öğrencilerin dile olan ilgilerini artırmak

TEMA 3: KURUMSAL KAPASİTENİN GELİŞTİRİLMESİ

STRATEJİK AMAÇ 2: Okulumuzun tanıtılmasına yönelik faaliyet ve etkinliklerin il ve bölge bazında

gerçekleştirilmesi

Hedef 1:Okul paydaşlarının kendilerini geliştirebilecekleri sosyal, kültürel, sanatsal ve mesleki yeterliliklerini artıracak aktivitelere katılımlarının sağlanması

Hedef 2:Okulun fiziki imkanlarındaki eksikliklerin vizyon ve misyon doğrultusunda giderilmesi

Hedef 3:Okulla ilgili alınan kararlarda okul paydaşlarının görüşleri dikkate alınarak katılımcı bir kültür yaratmak

Hedef 4:Eğitim ve öğretimde öğretmenlerimizin, öğrencilerimizin ve velilerimizin teknolojiyi aktif ve bilinçli kullanmalarını sağlayarak eğitim –öğretimin kalitesini arttırmak

55

3.5 TEMALAR

3.5.1 TEMA 1:EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM

STRATEJİK AMAÇ 1:Kız öğrencilerin orta öğretime katılımının artırılmasını sağlamak

Hedef 1:Okulumuzun kız pansiyonuna sahip olduğunu ilimizdeki kırsal bölge okullarının çoğuna yazı veya afişle tanıtılması

HEDEFİN MEVCUT DURUMU: Okulumuzda 180 yatak kapasiteli kız pansiyonu bulunmaktadır.

Pansiyon birbirinden bağımsız iki binadan oluşup odalar üç kişiliktir. Eğitim ve öğretime oldukça

elverişli olan bu pansiyondan kırsal bölgede yaşayan başarılı ancak eğitim olanaklarına ulaşmakta

zorluk çeken kız öğrencilere ulaşılarak onların da bu olanaktan yararlanmalarını istiyoruz. Bu

çerçevede kırsal bölgelerde okulumuzun tanıtımına yönelik yazılı, görsel ve gezi nitelikli faaliyetler

planlanmaktadır.

STRATEJİLER Sorumlu

Birim

Başlama ve

Bitiş Tarihi

Okul tanıtım filminin çekilmesi OGYE 01.10.2015 01.06.2019

Yapılan sosyal etkinliklerin okul web sayfasında ve yerel basında duyurulması OGYE 01.10.2015 01.06.2019

Yatılı bölge okullarının okulumuza ziyaretlerini sağlamak OGYE 01.10.2015 01.06.2019

PERFORMANS GÖSTERGELERİ ÖNCEKİ YILLAR HEDEF

2013 2014 2019

PG 1.1.1. Okul tanıtım filminin güncellenmesi - 1 5

PG 1.1.2. Okulda yapılan faaliyetlerin yazılı ve görsel medyada ve okul web sitesinde duyurulması

- 1 5

PG 1.1.3 Yatılı bölge okullarında kalan öğrencilere yönelik tanıtım faaliyetlerinin(gezi vs.) yapılması

- 1 9

56

HEDEFİN MEVCUT DURUMU: Eğitim ve öğretim etkinliğinin planlı ve başarılı bir şekilde devam

etmesi öğrencilerin derslere devamıyla doğru orantılıdır. Bu amaca yönelik olarak okulda devamsızlık yapan öğrenci raporları haftalık olarak sınıf rehber öğretmenlerine verilmektedir. Ayrıca okul rehberlik servisi ders başarısı düşük olan öğrencileri takip etmektedir. Yine duygusal sorunlar yaşayan öğrencilere danışmanlık hizmeti rehberlik servisi tarafından verilmektedir. Hedefe yönelik stratejiler geliştirilerek öğrenci başarısının artması amaçlanmaktadır.

STRATEJİLER Sorumlu

Birim

Başlama ve

Bitiş Tarihi

Ders başarı durumlarını ve devam –devamsızlık durumlarını takip etme OGYE 01.10.2015 01.06.2019

Başarısız öğrencilere gerekli desteğin verilmesini sağlama(Rehberlik servisi, öğretmen, veli desteği ile)

OGYE 01.10.2015 01.06.2019

Veli toplantısı yapılması OGYE 01.10.2015 01.06.2019

Başarısızlık anketi uygulanması OGYE 01.10.2015 01.06.2019

Verimli ders çalışma yöntemleri hakkında seminer verilmesi OGYE 01.10.2015 01.06.2019

Hedef 1.2: Okulumuza kayıt olan öğrencilerimizin eğitimlerini başarılı bir şekilde tamamlamalarının takibini yapma

PERFORMANS GÖSTERGELERİ ÖNCEKİ YILAR HEDEF

2013 2014 2019 2019 %

PG 1.2.1 Ders başarı durumlarını ve devam –devamsızlık durumlarını takip etme

K:256

E:122

T:384

%80

K:288

E:132

T:320

%80

K:346

E:155

T:501

%100

%100

PG 1.2.2. Başarısız öğrencilere gerekli desteğin verilmesini sağlama(Rehberlik servisi, öğretmen, veli desteği ile)

T:76

K:52

E:24 %80

T:84

K:58

E:26 %80

T:27

K:18

E:9 %100

%100

PG

1.2.3

Veli toplantısı yapılması 2 2

4

18

PG

1.2.4 Başarısızlık anketi uygulanması 1 1 1 5

PG 1.2.5 Verimli ders çalışma yöntemleri hakkında seminer verilmesi

1 1 1 5

57

HEDEFİN MEVCUT DURUMU: Bir problemin çözümünün ilk aşamasının durum tespiti olduğu

düşünülürse okuldaki problemleri tespit etmeden çözüm üretmek mümkün değildir. Bu amaçla iç

ve dış paydaşlarımızla, anket, görüşme ve çeşitli teknikler kullanılarak ihtiyaç analizi yapılmıştır.

Özellikle öğrencilerin okula ulaşımında ciddi sıkıntılar yaşadığı tespit edilmiştir. Ayrıca hızlı gelişen

teknolojik araçların amacına uygun kullanımına yönelik sorunlar gözlenmiştir. Bu sorunlar eğitim

ve öğretimde kalitenin artırılması temasına uygun hedef ve stratejilerle giderilmeye çalışılacaktır.

STRATEJİLER Sorumlu

Birim

Başlama ve

Bitiş Tarihi

Oryantasyon seminerinin düzenlenmesi OGYE 01.10.2015 /01.06.2019

Teknoloji seminerinin düzenlenmesi OGYE 01.10.2015/01.06.2019

Bahar şenliklerinin düzenlenmesi OGYE 01.10.2015/01.06.2019

Kermes, sergi vb. düzenlenmesi OGYE 01.10.2015/01.06.2019

Belediye toplu taşıma ulaşım dairesi ile görüşülmesi OGYE 01.10.2015/01.06.2019

3.5.2 TEMA 2:EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTENİN ARTIRILMASI

Stratejik Amaç 2:Okulumuzda tespit edilen problemlere yönelik önlemler alınması ve var olan durumun iyileştirilmesine, geliştirilmesine yönelik iç ve dış paydaşlarla çalışmalar yapılması Hedef 2.1:Okulda tespit edilen problemlere ve ihtiyaçlara yönelik etkinlikler düzenlemek

PERFORMANS GÖSTERGELERİ ÖNCEKİ YILAR HEDEF

2013 2014 2019

PG 2.1.1 9. Sınıf velilerine ve öğrencilerine yönelik oryantasyon seminerlerinin yapılması

1 1 5

PG 2.1.2 Teknolojinin amacına uygun olarak kullanılmasını sağlamak için öğrencilere yönelik seminer verilmesi

- - 5

PG 2.1.3 Bahar şenliklerinin düzenlenmesi 1 1 5

PG 2.1.4 Belediye ile işbirliği yapılarak okul güzergahına , giriş ve çıkış saatlerine uygun en az 1 toplu taşıma aracının temin edilmesi

- - 5

PG

2.1.5 Okulun özellikle güvenlik elemanı ve diğer ihtiyaçlarının karşılanması için velilerle işbirliği

yapılması ve gelir sağlamak için kermes ,sergiv.b etkinliklerin düzenlenmesi

1 1 1

58

HEDEFİN MEVCUT DURUMU: Ölçme ve değerlendirme öğretimin temel unsurlarından biridir.

Yapılan öğretim faaliyetlerinin hedefe ulaşılabilirliği ölçme değerlendirme ile tespit edilir.

Okulumuzda bu yönde planlanan çalışmalar içerisinde deneme sınavları her sınıf düzeyinde

yapılmaktadır. Sınav sonuçları rehber öğretmen tarafında incelenerek sınıf rehber öğretmenlerine

bilgi verilmektedir. Ayrıca 12. Sınıflarda öğrenci koçluğu uygulaması ile öğrenciye görelilik ilkesi

doğrultusunda bireysel ihtiyaçlar giderilmeye çalışılmaktadır. Okulumuzda rehberlik faaliyetleri

kapsamında kariyer günleri düzenlenmektedir. Bu durumun sürdürülebilirliği ve kalitenin

yükseltilmesi amaçlanmıştır. Stratejiler ve hedefler bu yönde hazırlanmıştır

STRATEJİLER Sorumlu

Birim

Başlama ve

Bitiş Tarihi

Kişilik tanıma envanterinin uygulanması ve anket çalışmaları OGYE 01.10.2015

01.06.2019

Meslek tanıtım günlerinin düzenlenmesi OGYE 01.10.2015 01.06.2019

Deneme sınavlarının yapılması OGYE 01.10.2015 01.06.2019

Bilgi yarışmaları ve münazaralarının düzenlenmesi

OGYE 01.10.2015 01.06.2019

Öğrenci isimlerinin okul panosunda, web sitesinde yayınlanması OGYE 01.10.2015 01.06.2019

Üniversite tanıtım günlerinin düzenlenmesi OGYE 01.10.2015 01.06.2019

Hedef 2.2: Okul genelinde yapılacak olan deneme sınavları ile sınav analizlerinin incelenmesi ve çıkan sonuçlara göre öğrencilerin bir üst kuruma hazırlanması ve yönlendirilmesi

PERFORMANS GÖSTERGELERİ

ÖNCEKİ YILLAR HEDEF

2013 2014 2019

PG 2.2.1 9.,10. ve 11. Sınıf öğrencilerine hedef belirlemede kendilerini tanımalarına yönelik ilgili test ve anket (TYT-9-11 vb) çalışmalarının yapılması

%80 %80 %100

PG 2.2.2 12. sınıflara yönelik meslek tanıtım günlerinin düzenlenmesi

%80 %80 %100

PG 2.2.3 Üniversitelerin okulumuza davet edilerek üniversite tanıtımının yapılması

2 5 25

PG 2.2.4 Öğrenci başarısını arttırmak için her dönem 2 tane deneme sınavı yapılması

2 4 20

PG

2.2.5 Bilgi yarışmaları ve münazaralarının düzenlenmesi

2 2 10

PG 2.2.6 Deneme sınavları ile dönem notuna göre ilk üçe giren öğrencilerin ödüllendirilmesi ve tüm okula duyurulması

2 2 15

59

Hedef 2. 3.Avrupa Birliği vb. projelere en az bir kere katılarak öğrencilerin dile olan ilgilerini artırmak

HEDEFİN MEVCUT DURUMU: Öğrenci gelişimi açısından birçok kriter belirleyicidir. Bunlardan biri

de öğrencinin yabancı dil gelişimidir. Yabancı dil gelişimi için farklı ülkelerde bulunmak ve

uygulama yapmak gerekir. Bu kapsamda okulumuzda AB projelerine katılmaya istekli öğrenciler

bulunmaktadır. Bu öğrencilerimizin , öğretmenlerinin rehberliğinde hazırladığı AB projeleri

bulunmaktadır. Projelerimizin onaylanması ve hayata geçirilmesi için kendimize hedefler

belirledik.

Öğrencilerimizin yabancı dile olan ilgi ve isteklerini artırma kazanımına yönelik okul içerisinde

yapılan yabancı dil köşeleri, orijinal dil ile film izleme vb faaliyetlerimize hedeflerimiz

doğrultusunda devam edilecektir.

STRATEJİLER Sorumlu

Birim

Başlama ve

Bitiş Tarihi

Avrupa Birliği destekli projelere katılmak OGYE 01.10.2015 01.06.2019

Yabancı dil köşesi ve dil kitaplığı oluşturmak OGYE 01.10.2015 01.06.2019

Orijinal dilde film ve benzeri gösterimlerin İzletilmesi

OGYE 01.10.2015 01.06.2019

İngilizce öğretmenlerinin Dyned kullanımını teşvik etmeye yönelik bilgi yarışması düzenlemesi ve performans görevleri vermesi

OGYE 01.10.2015 01.06.2019

PERFORMANS GÖSTERGELERİ ÖNCEKİ YILLAR HEDEF

2013 2014 2019

PG 2.3.1 Avrupa Birliği destekli projelere katılmak - 1 5

PG 2.3.2. Yabancı dile ilgiyi artıracak dil köşesini ve dil kitaplığını oluşturacak her sınıftan en az üç öğrenciyi görevlendirmek

- - 70

PG 2.3.3 Dönem boyunca en az bir kere orijinal dilde film ve benzeri gösterimlerin öğrencilere izletilerek yorum yapılması

1 1 9

PG 2.3.4 İngilizce öğretmenlerinin Dyned kullanımını teşvik etmeye yönelik bilgi yarışması düzenlemesi ve performans görevleri vermesi

- - 5

60

HEDEFİN MEVCUT DURUMU: Demokrasi kültürü katılımcılık ilkesine dayanır. Katılımcılığın

artırılmasına yönelik paydaşlarla işbirliği okulumuzun temel ilkesi olmuştur. Bu bağlamda

öğretmenler kurulu etkin hale getirilmiş, çeşitli anketlerle öğretmenlerin görüşleri öğrenilmiştir.

Aynı zamanda okul çalışanlarının kişisel ve mesleki gelişimleri önemsenmiş bu doğrultuda hizmet

içi eğitimler teşvik edilmiştir. Stratejik planda bu durumun daha da geliştirilmesine yönelik hedefler

konulmuştur.

STRATEJİLER Sorumlu

Birim

Başlama ve

Bitiş Tarihi

Okul paydaşları ile toplantı yapılması OGYE 01.10.2015 01.06.2019

Hizmet içi eğitim faaliyetlerine katılımına teşvik edilmesi OGYE 01.10.2015

01.06.2019

Sosyal kulüplerle ortak çalışılarak huzur evi ,sevgi evi ziyareti, tema, lösev gibi kurumlarla işbirliği yapılarak toplumsal vb. çalışmalar yapılması

OGYE 01.10.2015 01.06.2019

Öğrencileri topluma duyarlı bireyler haline getirebilmek için yapılan sosyal faaliyetlere, toplum hizmetine aktif olarak katılımlarının sağlanması

OGYE 01.10.2015

01.06.2019

Resim, Fotoğraf, Karikatür Sergisi açılması OGYE 01.10.2015 01.06.2019

3.5.3 TEMA 3:KURUMSAL KAPASİTENİN GELİŞTİRİLMESİ Stratejik Amaç 3:Okulumuzun tanıtılmasına yönelik faaliyet ve etkinliklerin il ve bölge bazında gerçekleştirilmesi

Hedef 3.1: Okul paydaşlarının kendilerini geliştirebilecekleri sosyal, kültürel, sanatsal ve mesleki yeterliliklerini artıracak aktivitelere katılımlarının sağlanması

PERFORMANS GÖSTREGELERİ

ÖNCEKİ YILLAR HEDEF

2013 2014 2019

PG 3.1.1 İdareciler , okulla ilgili kararlar alırken öğretmen ve çalışanlarla fikir alışverişi yapmaları

2 2 9

PG 3.1.2

İhtiyaç duyulan alanlarda hizmet içi eğitim faaliyetlerine katılımın sağlanması

1 1 10

PG 3.1.3 Mesleki ve kişisel gelişim açısından üniversitelerle iş birliği içerisinde olunması

1 1 10

PG 3.1.4 Öğrencilerin sosyal, kültürel, sanatsal farkındalığını artırmaya yönelik etkinliklerin yapılması

1 1 17

61

Hedef 3.2:Okulun fiziki imkanlarındaki eksikliklerin vizyon ve misyon doğrultusunda giderilmesi

HEDEFİN MEVCUT DURUMU: Kurumun fiziki imkanları arttıkça eğitim ve öğretimin kalitesi

artmaktadır. Okulumuzun donanımı birçok alanda yeterli olmakla birlikte özellikle teknolojinin

hızla ilerlemesine paralel birtakım ihtiyaçlar ortaya çıkmaktadır. Bu konuda okul aile birliğinin

desteği ile belirlenen hedeflere yönelik sorunlar aşılmaya çalışılacaktır.

STRATEJİLER Sorumlu

Birim

Başlama ve

Bitiş Tarihi

Eksik klimaların tespiti ve temini OGYE 01.10.2015

01.06.2019

Öğretmen kurulunca alınacak kararalar doğrultusunda derse sürekli geç kalan, ders esnasında cep telefonu kullanan vb. davranışları gösteren öğrencilerin kütüphaneye kitap alması

OGYE 01.10.2015 01.06.2019

Optik yazıcı, fotoğraf makinesi ve eksik olan bilgisayarların okul aile birliği ile işbirliği yapılarak temin edilmesi

OGYE 01.10.2015 01.06.2019

Okul aile birliği ile işbirliği yapılarak pansiyondaki okuma salonlarına bilgisayar temin edilmesi

OGYE 01.10.2015 01.06.2019

PERFORMANS GÖSTERGELERİ ÖNCEKİ YILLAR HEDEF

2013 2014 2019

PG 3.2.1 Öğretmenler odası ve sınıflarda bulunan klimaların değiştirilmesi

- - 27

PG 3.2.2 Kütüphanedeki kitaplarının zenginleştirilmesi %10 %10 %40

PG 3.2.3

Okula optik yazıcı, fotoğraf makinesi ve bilgisayar temini - - 10

PG 3.2.4 Pansiyondaki okuma salonlarına bilgisayar temini - - 5

62

Hedef 3. 3: Okulla ilgili alınan kararlarda okul paydaşlarının görüşleri dikkate alınarak katılımcı bir kültür yaratmak

HEDEFİN MEVCUT DURUMU: Kurum kültürünün kazanılmasında kurumdaki paydaşların kendisini

ifade edecek mekanizmaların oluşturulmasının önemi büyüktür. Okulumuzda paydaşların görüşleri

öğretmenlerden kurul aracılığıyla ve memnuniyet anketi yapılarak alınmaktadır. Öğrencilere ise

dilek kutusu oluşturulmuştur. Ayrıca okul meclisi aktif olarak çalıştırılmaktadır. Paydaşların

görüşlerini alınması uygulamalarına stratejik plandaki hedefler doğrultusunda devam edilecektir.

PERFORMANS GÖSTERGELERİ ÖNCEKİ YILLAR HEDEF

2013 2014 2019

PG 3.3.1 Kurumun idaresinde katılımcı bir anlayış sağlamak için okul genelini ilgilendiren konularla ilgili karar alınırken idareci-öğretmen-öğrenci –veli ve çalışanların fikirlerine başvurulması ve alınan kararların duyurulması

-

%40

%90

PG 3.3.2 Öğretmen-öğrenci-veli ve çalışanlara memnuniyet anketleri düzenlenmesi

2 2 10

PG 3.3.3

Dilek kutularının okul içerisine konulması - - 10

PG 3.3.4 Yapılan çalışmaların okuldaki kurullar tarafından denetlenip sonuçlarının panolarda duyurulması

- %40 %90

STRATEJİLER Sorumlu

Birim

Başlama ve

Bitiş Tarihi

Toplantı yapılması (Okul paydaşları)

OGYE 01.10.2015 01.06.2019

Anket düzenlenmesi OGYE 01.10.2015 01.06.2019

Dilek kutusu satın alınması OGYE 01.10.2015 01.06.2019

Okul panoların kullanılması OGYE 01.10.2015 01.06.2019

63

Hedef 3.4 :Eğitim ve öğretimde öğretmenlerimizin, öğrencilerimizin ve velilerimizin teknolojiyi aktif ve bilinçli kullanmalarını sağlayarak eğitim –öğretimin kalitesini arttırmak

HEDEFİN MEVCUT DURUMU: Teknoloji gelişen ve değişen dünyada en önemli etken haline

gelmiştir. Eğitim ve öğretim için de bu durum aynıdır. Okul olarak bunun bilincindeyiz. Bu konuda

FATİH projesi kapsamında okulumuza kurulan akıllı tahtalar ve BT odası aktif şekilde

kullanılmaktadır. Kullanıcıların teknolojiye ilişkin yetkinliklerini artırmak, bilinçli ve amaca uygun

kullanıcı profili oluşturma hedefleri doğrultusunda çalışmalar yapılmaktadır. Hizmet içi eğitim

faaliyetleri bu konuda en büyük destekçi olmuştur.

STRATEJİLER Sorumlu

Birim

Başlama ve

Bitiş Tarihi

Öğretmenlere teknoloji seminerleri verilmesi OGYE 01.10.2015 01.06.2019

Sms paketi anlaşması yapılması OGYE 01.10.2015 01.06.2019

PERFORMAN GÖSTERGELERİ ÖNCEKİ YILLAR HEDEF

2013 2014 2019

PG 3.4.1 Öğretmenlerimizi teknolojik gelişmelerden haberdar etmek ve aktif olarak kullanmaları için teşvik etmek (Ebanet e- devlet vs.)

%30 %35 %80

PG 3.4.2 Okulla ilgili veri aktarımının ve bilgi paylaşımının elektronik ortamda sağlanması(idareci-veli- öğretmen)

%30 %35 %80

64

MALİYETLENDİRME

4.BÖLÜM

65

4.1 MALİYETLENDİRME TABLOSU

Seyhan İMKB Fen Lisesi 2015-2019 Stratejik Planının maliyetlendirilmesi sürecindeki temel gaye, stratejik amaç ve hedeflerin gerektirdiği maliyetlerin ortaya konulması suretiyle politika

tercihlerinin ve karar alma sürecinin rasyonelleştirilmesine katkıda bulunmaktır. Bu sayede, stratejik plan ile bütçe arasındaki bağlantı güç lendirilecek ve harcamaların önceliklendirilmesi süreci iyileştirilecektir. Bu kapsamda, belirlenen stratejiler doğrultusunda gerçekleştirilecek faaliyet ve projeler ile bunların tahmini kaynak ihtiyacı belirlenmiştir.

Tablo:22 2015-2019 Dönemi Tahmini Maliyet Dağılımı

Amaç ve Hedefler Maliyet (TL) Oran (%) Stratejik Amaç-1 2500 %8 Stratejik Hedef-1.1 2500 %8 Stratejik Hedef-1.2 - - Stratejik Amaç-2 2 8200 %27

Stratejik Hedef-2.1 2800 %9 Stratejik Hedef-2.2 2100 %7 Stratejik Hedef-2.3 3300 %11 Stratejik Amaç-3 19500 %65 Stratejik Hedef-3.1 4750 %16

Stratejik Hedef-3.2 11700 %39 Stratejik Hedef-3.3 800 %3

Stratejik Hedef-3.4 2250 %7 Stratejik Amaç Maliyetleri Toplamı 30200 %100 Genel Yönetim Giderleri - -

Toplam Plan Maliyeti 30200 %100

66

4.BÖLÜM

İZLEME VE

DEĞERLENDİRME

5.BÖLÜM

67

5.1. SEYHAN ADANA İMKB ANADOLU ÖĞRETMEN LİSESİ 2010-2014 STRATEJİK PLANIN

DEĞERLENDİRMESİ

5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu ile ülkemizde hayata geçirilen stratejik yönetim anlayışı kapsamında yürütülen stratejik planlama çalışmaları, Millî Eğitim Bakanlığının 2006/55

sayılı genelgesi ile başlamıştır. O dönemde okulumuzun adı Adana İMKB Anadolu Öğretmen Lisesidir. Adana İMKB Anadolu Öğretmen Lisesi 2010- 2014 Stratejik Planının kamuoyuna

açıklanmasıyla tamamlanmıştır. Adana İMKB Anadolu Öğretmen Lisesi 2010-2014 Stratejik Planında 4 tema altında 6 stratejik amaç ve 30 stratejik hedef yer almıştır. Stratejik planlama

sürecinde gerçekleştirilen çalışmalar sayesinde Adana İMKB Anadolu Öğretmen Lisesinin personelinin görev ve sorumlulukları konusunda farkındalığı artmıştır. Aynı zamanda uzun dönemli planlama anlayışının okulumuzda benimsenmesi ile kurumsallığın ve sürdürülebilir yönetim anlayışının gelişmesine katkı sağlamıştır. Süreç içerisinde karşılaşılan en önemli güçlüklerden biri, stratejik planlamanın nispeten yasal bir zorunluluktan ibaret olarak algılanmasıdır. Diğer bi r önemli sıkıntı da stratejik amaçların belirlenmesinde ihtiyaç analizi yapılırken okulun geçmiş yıllarına ait istatistiki verilerin kayıtlarının sağlıklı tutulmamasından kaynaklı veri toplama zorluğudur. Bu çalışmanın ilk defa yapılması nedeniyle Stratejik plan ekiplerinin çalışma güdüm ve koordinasyonunda da sıkıntı yaşanmıştır. Adana İMKB Anadolu Öğretmen Lisesi 2010-2014 Stratejik Planı’nın gerçekleşme durumu değerlendirildiğinde aşağıda belirtilen konularda iyileşme görülmüştür. 1.Eğitim öğretimde teknolojinin kullanılması,

2. Eğitim öğretimde yaşanan problemlere yönelik çözümlerin yapılmasında, 3.Eğitim öğretim hizmetlerinde farkındalık yaratan öğrenci, öğretmen ve personelin

ödüllendirilmesi, 4. Kavrama sorunu olan öğrencilerin tespit edilerek gerekli önlemlerin alınması, 5.Öğrencileri araştırma bilinci kazandırmak amacıyla farklı projelerin geliştirilmesinin sağlanması, 6. Pansiyonun öğrenciler için bir ev ortamı oluşturulması çalışmalarının yapılması sağlanmıştır.

68

5.2.SEYHAN İMKB FEN LİSESİ 2015-2019 STRATEJİK PLANI İZLEME VE

DEĞERLENDİRME MODELİ

5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunun amaçlarından biri; kalkınma planları ve programlarda yer alan politika ve hedefler doğrultusunda kamu kaynaklarının etkili, ekonomik ve

verimli bir şekilde elde edilmesi ve kullanılmasını, hesap verebilirliği ve malî saydamlığı sağlamak üzere, kamu malî yönetiminin yapısını ve işleyişini düzenlemektir. Bu amaç doğrultusunda kamu

idarelerinin; stratejik planlar vasıtasıyla, kalkınma planları, programlar, ilgili mevzuat ve benimsedikleri temel ilkeler çerçevesinde geleceğe ilişkin misyon ve vizyonlarını oluşturması,

stratejik amaçlar ve ölçülebilir hedefler saptaması, performanslarını önceden belirlenmiş olan göstergeler doğrultusunda ölçmesi ve bu sürecin izleme ve değerlendirmesini yapmaları gerekmektedir. 2014- 2015 Eğitim Öğretim yılından itibaren Öğretmen Liseleri bakanlığımızca kapatıldığı için okulumuz bakanlık kararı doğrultusunda Anadolu lisesine dönüştürülmüştür.2015-2019 Stratejik Planı yeni adıyla Seyhan İMKB Fen Lisesi tarafından hazırlanmıştır. Bu stratejik plan 2015-2019 dönemine ilişkin kalkınma planları ve programlarında yer alan politika ve hedefler doğrultusunda kaynaklarının etkili, ekonomik ve verimli bir şekilde elde edilmesi ve kullanılmasını, hesap verebilirliği ve saydamlığı sağlamak üzere okulumuz OGYE ekibi tarafından hazırlanmıştır. Hazırlanan planın gerçekleşme durumlarının tespiti ve gerekli önlemlerin zamanında ve etkin biçimde alınabilmesi için OGYE olarak 2015-2019 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli

geliştirilmiştir. İzleme, stratejik plan uygulamasının sistematik olarak takip edilmesi ve raporlanmasıdır.

Değerlendirme ise, uygulama sonuçlarının amaç ve hedeflere kıyasla ölçülmesi ve söz konusu amaç ve hedeflerin tutarlılık ve uygunluğunun analizidir.

69

5.3 İZLEME DEĞERLENDİRME TAKVİMİ

Okulumuz 2015-2019 Stratejik Planında yer alan performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının tespiti, OGYE tarafından yılda iki kez yapılacaktır. Yılın ilk altı aylık dönemini kapsayan birinci izleme kapsamında,yapılan çalışmalar Aralık ayında ekipler tarafından raporlanacaktır. Yılın tamamını kapsayan ikinci izleme kapsamında; haziran ayında ekiplerden alınan raporlar

birleştirilerek gerçekleştirilen hedefler ve gerçekleştirilmeyenler ise nedenleriyle birlikte İlçe Milli Eğitim Müdürlüğüne bildirilecektir.

Tablo:23

İZLEME DEĞERLENDİRME TAKVİMİ

İzleme-Değerlendirme Dönemi

Gerçekleştirilme Zamanı

İzleme Değerlendirme Dönemi Süreç Açıklaması

Zaman Kapsamı

Birinci İzleme- Değerlendirme Dönemi

Her yılın Temmuz ayı

OGYE çalışma gruplarından yıllık çalışma planlarında belirtilen faaliyet ve performans gösterge sonuçlarına ilişkin raporların alınması ve bu verilerin değerlendirilmesi

Ocak- Temmuz

İkinci İzleme -Değerlendirme

Dönemi

İzleyen yılın Şubat ayı

sonuna kadar

OGYE çalışma gruplarından yıllık çalışma planlarında belirtilen faaliyet ve performans gösterge sonuçlarına ilişkin raporların alınması ve bu verilerin değerlendirilmesi Değerlendirme sonucunda gerçekleşen hedeflere ilişkin ve gerçekleşemeyen hedeflerin nedenlerinin rapor halinde ilçe milli eğitim müdürlüğüne sunulması

Tüm yıl

70

ŞEMA:4

5.4 İZLEME VE DEĞERLENDİRME ŞEMASI

Göstergelere ilişkin yılın ilk 6 aylık dönemine ait

gerçekleşmelerin tespiti

İlk 6 aylık gerçekleşme durumlarını içeren raporun

OGYE ‘ye sunulması

Yıl sonu gösterge gerçekleşmeleri için gerekli

tedbirlerin alınması

Stratejik planda yer alan göstergelere ilişkin yıllık

gerçekleşme durumlarının tespiti

Yıllık gerçekleşme durumlarını içeren raporun OGYE’ye

sunulması ve okul paydaşları ile paylaşılması

Yıllık gerçekleşme durumlarının, varsa hedeften

sapmaların ve alınması gereken değerlendirilmesi

Seyhan İMKB Fen

Lisesi 2015-2019

Stratejik Planı

İzleme ve

Değerlendirme Planı