t.c. - beuncdn2.beun.edu.tr/tip/2017/07/tek/donem-i-ii-iii-kilavuz-.pdf · 2018-11-15 · 2 ÖnsÖz...

1

T.C.

BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ

TIP FAKÜLTESİ

2017-2018 EĞİTİM-ÖĞRETİM DÖNEMİ

MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİ

ÇERÇEVE EĞİTİM PROGRAMI

DÖNEM I-II-III ÖĞRENCİ KILAVUZU

ZONGULDAK

2017

2

ÖNSÖZ

Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesinin değerli öğretim elemanları ve sevgili

öğrencilerimiz;

Bülent Ecevit Üniversitesi (BEUN) Tıp Fakültesi misyon, vizyon ve temel değerleri

doğrultusunda benimsemiş olduğu kalite politikası ile mezuniyet öncesi tıp eğitiminde ulusal ve

uluslararası amaç ve hedefler doğrultusunda bölgesel ve ulusal öncelikli sağlık sorunlarına yönelik,

toplumun değerlerini içeren beün tıp fakültesi mezuniyet öncesi tıp eğitim programına göre devrelere

uygun kılavuzları hazırlamış bulunmaktayız. Tıp eğitiminde gelinen noktada ve ulusal sağlık

politikaları ve ulusal çerçeve eğitim programı çerçevesinde fakültenin benimsemiş olduğu kalite

politikalarına uygun olarak mezuniyet öncesi tıp eğitim programı güncellenmiştir. Fakültenin

mezuniyet öncesi tıp eğitim programı; “Beun Tıp Fakültesi mezunu”ndan beklenen temel yetkinliklere

(Hekim, Sağlık Savunucusu, Ekip Üyesi, Danışman, Yönetici-Lider, Bilim insanı, İletişimci) dayalı,

öğrenci ve öğrenme odaklı toplumun öncelikli sağlık sorunlarını içeren, semptom ve duruma dayalı

bilgi, beceri ve profesyonellik yeterliklerinin belirlendiği, ders kurulları/stajlar ile dönemlere göre

entegrasyonu sağlanmış, program değerlendirme sisteminin ve güncelleme yöntemlerinin esaslarının

en geniş paydaş katılımıyla ve kalite odaklı yapıldığı sistematik bir programdır.

Fakültenin gelişmesinde ve yeni araştırma ve hizmet alanlarının açılmasında, akademik

kadromuzun güçlenmesinde, eğitim programının güncellenmesinde ve hazırlanması sırasında bizlere

güç ve sınırsız destek veren rektörümüz sayın Prof. Dr. Mahmut ÖZER olmak üzere senato üyelerine,

eğitim komisyonu üyelerine, fakülte kurulu üyelerine, fakültenin eğitim komisyonu ve öğrenci eğitim

komisyonu üyelerine, emeği geçen Baş koordinatör Prof. Dr. Erol AKTUNÇ, Baş koordinatör

Yardımcıları Doç. Dr. Nihal PİŞKİN, Doç. Dr. Mutlu YÜKSEK, Tıp Eğitimi ve Bilişimi Anabilim Dalı

Başkanı Doç. Dr. Ayşe Semra DEMİR AKCA, Doç. Dr. Berrak GÜVEN ve Doç. Dr. Murat SONGÜR

olmak üzere dönem koordinatör ve yardımcılarına, tüm anabilim dalı öğretim üyelerine, araştırma

görevlilerine, öğrencilerimize, idari personelimize ve katkı sunan dış paydaşlarımıza şükranlarımı

sunarım.

2017-2018 eğitim-öğretim akademik yılının tüm öğretim elemanları ve öğrencilerimize

başarılar getirmesini dilerim.

Eğitim Komisyonu adına

Prof. Dr. Ali BORAZAN

Tıp Fakültesi Dekanı

3

İÇİNDEKİLER

Sayfa

no

1.BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET ÖNCESİ

TIP EĞİTİMİN ORGANİZASYONU 5

2. BENİMSENEN EĞİTİM YAKLAŞIMI VE SİSTEMİ İLE BİRLİKTE EĞİTİM

VİZYON VE MİSYONUN BELİRLENMESİ 30

2.1. BENİMSENEN EĞİTİM YAKLAŞIMI VE SİSTEMİ 30

2.2. BÜLENT ECEVİT ÜNIVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİNİN MİSYONU,

VİZYONUVE TEMEL DEĞERLERİ 30

2. 3. BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ KALİTE POLİTİKASI 32

2.4. EĞİTİMİN MİSYON VE VİZYONU 33

3. BEÜN TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİNİN ULUSAL

ÇEP‐2014 ESAS ALINARAK TEMEL ALDIĞI ANA YAPISI VE BİLEŞENLERİ

İLE EĞİTİM PROĞRAMININ ENTEGRASYONU

35

3.1. EĞİTİM PROGRAMININ ANA YAPISI VE ENTEGRASYONU 35

3.2. FAKÜLTEMİZ MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİNİN AMACI VE MEZUN

YETERLİKLERİ 38

3.3.BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESI TIP FAKÜLTESİ SEMPTOMLAR VE

DURUMLAR LİSTESİ 43

3.4. FAKÜLTENİN ÇEKİRDEK HASTALIKLAR / KLİNİK PROBLEMLER

LİSTESİ OLUŞTURULMASI VE ÖĞRENME DÜZEYLERİNİN BELİRLENMESİ 47

3.5. FAKÜLTENİN TEMEL HEKİMLİK UYGULAMALARI LİSTESİ

OLUŞTURULMASI VE ÖĞRENME DÜZEYLERİNİN BELİRLENMESİ 58

4. BEÜN TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİNİN İÇERİĞİ VE

YÖNTEMLERİ 64

4.1 EĞİTİM İÇERİKLERİNİN GENEL OLARAK KAPSAMI VE ÇERÇEVESİ 64

4

4.1A. TIP EĞİTİMİNİN 3 ANA EĞİTİM ALANI 65

4.1B. TIP EĞİTİMİNİN 3 ANA DEVREYE GÖRE İÇERİĞİ 66

4.2.BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİNDE ÖĞRENME VE

ÖLÇME DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ 68

4.2A. FAKÜLTENİN ÖĞRENME YÖNTEMLERİ 68

4.2B. FAKÜLTENİN ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ 70

5. KLİNİK ÖNCESİ VE KLİNİK DÖNEMLERİYLE EĞİTİMİN SÜRECİNİN ANA

YAPISI, BİLEŞENLERİ VE ALTI YILLIK AKIŞI 74

5.1A ALTI YILLIK EĞİTİM SÜRECİNİN, EĞİTİM DEVRELERİNE GÖRE

PLANI VE DÜZEYLENDİRİLMESİ 74

5.1B. BEUN TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI

DÖNEMLERE GÖRE AMAÇ, ÖGRENİM ÇIKTILARI VE ÖĞRENİM

HEDEFLERİ

77

5.2 ZORUNLU VE SEÇMELİ PROGRAMLARIN AĞIRLIKLARI, KLİNİK

ÖNCESİ DÖNEMDE VE KLİNİK DÖNEMDE UYGULANACAK EĞİTİM

PROGRAMLARI

132

5.3. ÖĞRENME, ÖLÇME‐DEĞERLENDİRME SİSTEMİNİN PLANLANMASI 144

6.BEÜN TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİ UYGULAMA

SÜRECİNDEKİ KURALLAR VE KULLANILAN FORMLAR

162

6.1. UYULMASI GEREKEN KURALLAR 162

6.2.BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET ÖNCESİ

TIP EĞİTİMİNDE KULLANILAN FORMLAR

167

7. BEÜN TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİNİN PROGRAM

DEĞERLENDİRME VE İYİLEŞTİRME SÜRECİ VE KOORDİNASYONU

173

8. ÖĞRENİM MATERYALLERİ, KAYNAKLAR ve İLGİLİ MEVZUATLAR 176

8.1. DERSLİKLER VE LABORATUVARLAR 176

8.2.FAKÜLTENİN EĞİTİM - ÖĞRETİM İLE İLGİLİ YÖNETMELİK VE

YÖNERGELERİ

179

5

1. BÜLENT ECEVİT ÜNIVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET ÖNCESİ

TIP EĞİTİMİNİN ORGANİZASYONU

FAKÜLTE YÖNETİMİ

DEKAN Prof. Dr. Ali BORAZAN

DEKAN YARDIMCISI Prof. Dr. V.Haktan ÖZAÇMAK

DEKAN YARDIMCISI Prof. Dr. Şehmus ERTOP

FAKÜLTE SEKRETERİ Adnan ŞANLI

FAKÜLTE KURULU


TEMEL TIP BİLİMLERİ BAŞKANI Prof. Dr. Hale SAYAN ÖZAÇMAK

CERRAHİ TIP BİLİMLERİ BAŞKANI Prof. Dr. Şükrü Oğuz ÖZDAMAR

DAHİLİ TIP BİLİMLERİ BAŞKANI Prof. Dr. Şehmus ERTOP

PROFESÖR TEMSİLCİSİ Prof. Dr. Füsun CÖMERT

PROFESÖR TEMSİLCİSİ Prof. Dr. Şenay ÖZDOLAP

PROFESÖR TEMSİLCİSİ Prof. Dr. Ahmet DURSUN

DOÇENT TEMSİLCİSİ Doç. Dr. Mutlu YÜKSEK

DOÇENT TEMSİLCİSİ Doç. Dr. Nihal PİŞKİN

YARDIMCI DOÇENT TEMSİLCİSİ Yrd. Doç. Dr. Aydemir KALE

TIPTA UZMANLIK ÖĞRENCİSİ

TEMSİLCİSİ Arş. Gör. Dr. Emrah IŞIKTEKİN

FAKÜLTE ÖĞRENCİ TEMSİLCİSİ Rashad RAHİMLİ

RAPORTÖR Adnan ŞANLI

6

FAKÜLTE YÖNETİM KURULU


PROFESÖR TEMSİLCİSİ Prof. Dr. Şükrü Oğuz ÖZDAMAR

PROFESÖR TEMSİLCİSİ Prof. Dr. Güldeniz KARADENİZ ÇAKMAK

PROFESÖR TEMSİLCİSİ Prof. Dr. Banu DOĞAN GÜN

DOÇENT TEMSİLCİSİ Doç Dr. Atilla ALPAY

DOÇENT TEMSİLCİSİ Doç.Dr. Nihal PİŞKİN

YARDIMCI DOÇENT TEMSİLCİSİ Yrd. Doç. Dr. Orhan AYAR

TIPTA UZMANLIK ÖĞRENCİSİ TEMSİLCİSİ Arş. Gör. Dr. Emrah IŞIKTEKİN

FAKÜLTE ÖĞRENCİ TEMSİLCİSİ Rashad RAHİMLİ

RAPORTÖR Adnan ŞANLI

7

EĞİTİM KOMİSYONU


EĞİTİMDEN SORUMLU DEKAN YARDIMCISI Prof. Dr. V.Haktan ÖZAÇMAK

BAŞKOORDİNATÖR Prof. Dr. Erol AKTUNÇ

BAŞKOORDİNATÖR YARDIMCISI Doç. Dr. Mutlu YÜKSEK

Doç. Dr. Nihal PİŞKİN

DÖNEM VI KOORDİNATÖRÜ Prof. Dr. Selim AYDEMİR

DÖNEM V KOORDİNATÖRÜ Prof. Dr. Rıza YILMAZ

DÖNEM IV KOORDİNATÖRÜ Doç. Dr. Aykut BARUT

DÖNEM III KOORDİNATÖRÜ Prof. Dr. Şenay ÖZDOLAP

DÖNEM II KOORDİNATÖRÜ Prof. Dr. Murat CAN

DÖNEM I KOORDİNATÖRÜ Prof. Dr. Gamze YURDAKAN

DÖNEM VI KOORDİNATÖR YARDIMCISI Prof. Dr. Ülkü ÖZMEN

DÖNEM V KOORDİNATÖR YARDIMCISI Prof. Dr. Nuray ATASOY

DÖNEM IV KOORDİNATÖR YARDIMCISI Doç. Dr. Gonca Handan ÜSTÜNDAĞ

DÖNEM III KOORDİNATÖR YARDIMCISI Yrd. Doç. Dr. Esin KAYMAZ

DÖNEM II KOORDİNATÖR YARDIMCISI Prof. Dr. Füsun CÖMERT

DÖNEM I KOORDİNATÖR YARDIMCISI Doç. Dr. İshak Özel TEKİN

ÖĞRENCI TEMSILCISI Rashad RAHİMLİ

RAPORTÖRLER

KOORDİNATÖRLÜK

BİRİMİ

Gencay BİLGİLİ

Onur GENÇ

Ayşe BAŞARAN

ÖĞRENCİ İŞLERİ BİRİMİ Deniz BARAN

Emel KIRAN

8

KOORDİNATÖRLER KURULU

BAŞKOORDİNATÖR Prof. Dr. Erol AKTUNÇ

BAŞKOORDİNATÖR YARDIMCISI Doç. Dr. Mutlu YÜKSEK

Doç. Dr. Nihal PİŞKİN



DÖNEM IV KOORDİNATÖRÜ Doç. Dr. Aykut BARUT




RAPORTÖRLER

KOORDİNATÖRLÜK

BİRİMİ

Gencay BİLGİLİ

Onur GENÇ

Ayşe BAŞARSLAN

ÖĞRENCİ İŞLERİ

BİRİMİ

Deniz BARAN

Emel KIRAN

9

ÖĞRENCİ EĞİTİM KOMİSYONU

BAŞKAN Rashad RAHİMLİ

KOMİSYON ÜYELERİ

Rashad RAHİMLİ (Fakülte Öğrenci Temsilcisi)

Onur AMAÇ (Dönem-1 Öğrenci Temsilcisi)

Hazal Kardelen KAHRAMAN (Dönem-2 Öğrenci

Temsilcisi)

Mahmut Uğur BULUT (Dönem-3 Öğrenci Temsilcisi)

Ufuk İlter GÜNEY (Dönem-5 Öğrenci Temsilcisi)

Bircan KARAKURT ( Dönem-1 Öğrencisi)

Özge ARAN ( Dönem-2 Öğrencisi)

Hilal HALİLOĞLU ( Dönem-3 Öğrencisi)

Serhat AKIŞ ( Dönem-4 Öğrencisi)

Tuğba TOBAŞ ( Dönem-5 Öğrencisi)

RAPORTÖRLER

KOORDİNATÖRLÜK

BİRİMİ

Gencay BİLGİLİ

Onur GENÇ

Ayşe BAŞARSLAN


BİRİMİ

Deniz BARAN

Emel KIRAN

10

SOSYAL ETKİNLİKLER KOMİSYONU

DEKAN YARDIMCISI Prof. Dr. Şehmus ERTOP

DEKAN YARDIMCISI Prof. Dr. Veysel Haktan ÖZAÇMAK

ÖĞRETİM ÜYELERİ

Prof. Dr. Selim AYDEMİR

Doç. Dr. Murat SONGÜR

Yrd. Doç. Dr. Zehra Safi ÖZ

Yrd. Doç. Dr. İnci TURAN

FAKÜLTE SEKRETERİ Adnan ŞANLI

İDARİ PERSONELLER

Erdoğan ŞAHİN

Erdinç ALARÇİN

Onur GENÇ

ÖĞRENCİ TEMSİLCİSİ Rashad RAHİMLİ

RAPORTÖRLER

ÖĞRENCİ İŞLERİ BİRİMİ

Deniz BARAN

Emel KIRAN

MESLEKİ BECERİ KOMİSYONU

BAŞKAN Doç. Dr. Ayşe Semra DEMİR AKÇA

KOMİSYON ÜYELERİ

Prof. Dr. Ali BORAZAN

Yrd. Doç. Dr. Serkan UYSAL

Yrd. Doç. Mustafa AÇIKGÖZ

Yrd. Doç. Dr. Başak DELİKANLI ÇORAKÇI


RAPORTÖRLER

KOORDİNATÖRLÜK

BİRİMİ

Gencay BİLGİLİ

Onur GENÇ

Ayşe BAŞARSLAN


BİRİMİ

Deniz BARAN

Emel KIRAN

11

ARAŞTIRMA EĞİTİMİ PROGRAMI KOMİSYONU

BAŞKAN Prof. Dr. Ferruh Niyazi AYOĞLU

KOMİSYON ÜYELERİ Prof. Dr. Mehmet Ali KURÇER

Yrd. Doç. Dr. Bilgehan AÇIKGÖZ


RAPORTÖRLER

KOORDİNATÖRLÜK

BİRİMİ

Gencay BİLGİLİ

Onur GENÇ

Ayşe BAŞARSLAN


BİRİMİ

Deniz BARAN

Emel KIRAN

MULTİDİSİPLİNER LABORATUVAR KOMİSYONU

BAŞKAN Yrd. Doç. Dr. Zehra SAFİ ÖZ

KOMİSYON ÜYELERİ Yrd.Doç.Dr. İnci TURAN

Yrd. Doç. Dr. Ertuğrul DALGIÇ


RAPORTÖRLER

KOORDİNATÖRLÜK

BİRİMİ

Gencay BİLGİLİ

Onur GENÇ

Ayşe BAŞARSLAN


BİRİMİ

Deniz BARAN

Emel KIRAN

12

DÖNEM KOORDİNATÖRLERİ


DÖNEM VI KOORDİNATÖR YARDIMCILARI

Prof. Dr. Ülkü ÖZMEN

Prof. Dr. Güldeniz KARADENİZ ÇAKMAK

Doç. Dr. İbrahim Etem PİŞKİN

Yrd. Doç. Dr. Hilal HOCAGİL


DÖNEM V KOORDİNATÖR YARDIMCILARI

Prof. Dr. Nuray ATASOY

Doç. Dr. Atilla ALPAY

Yrd. Doç. Dr. Bengü Gülhan AYDIN

DÖNEM IV KOORDINATÖRÜ Doç. Dr. Aykut BARUT

DÖNEM IV KOORDINATÖR YARDIMCILARI

Doç. Dr. Gonca Handan ÜSTÜNDAĞ

Yrd. Doç. Dr. Muammer BİLİCİ

Yrd. Doç. Dr. Abdül Hamid GÜLER


DÖNEM III KOORDİNATÖR YARDIMCILARI

Yrd. Doç. Dr Esin KAYMAZ

Yrd. Doç. Dr. Fatma ERBOY

Yrd. Doç. Dr Yasin ÖZTÜRK


DÖNEM II KOORDİNATÖR YARDIMCILARI

Prof. Dr. Füsun CÖMERT

Öğr. Gör. Dr. Çağatay BÜYÜKUYSAL

Yrd. Doç. Dr. Habib KHOSHVAGHTİ


DÖNEM I KOORDİNATÖR YARDIMCILARI

Doç.Dr. İshak Özel TEKİN

YrdDoçDr İnci TURAN

Yrd. Doç. Dr. Ertuğrul DALGIÇ

RAPORTÖRLER

KOORDİNATÖRLÜK

BİRİMİ

Gencay BİLGİLİ

Onur GENÇ

Ayşe BAŞARSLAN


BİRİMİ

Deniz BARAN

Emel KIRAN

13

DERS KURULU/STAJ KOMİSYONLARI

DÖNEM I DERS KURULU KOMİSYONLARI

DÖNEM I HÜCRE BİLİMLERİ II DERS KURULU

DİSİPLİN/BÖLÜM ÖĞRETİM ÜYELERİ

Ders Kurulu Komisyonu Başkanı Yrd. Doç. Dr. Ertuğrul Dalgıç

DÖNEM I HÜCRE BİLİMLERİ I DERS KURULU


Ders Kurulu Komisyonu Başkanı Yrd. Doç. Dr. Zehra Safi Öz

Biyoistatistik Yrd. Doç. Dr. Fürüzan Köktürk

Öğr. Gör. Dr. M. Çağatay Büyükuysal

Davranış Bilimleri Prof. Dr. Nuray Atasoy

Doç. Dr. Levent Atik

Deontoloji ve Tıp Tarihi Prof. Dr. Ferruh Niyazi Ayoğlu

Halk Sağlığı

Prof. Dr. Mehmet Ali Kurçer

Prof. Dr. Ferruh Niyazi Ayoğlu

Yrd. Doç. Dr. Bilgehan Açıkgöz

Organik Kimya Doç. Dr. Zuhal Gerçek

Tıbbi Biyoloji Yrd. Doç. Dr. Zehra Safi Öz

Yrd. Doç. Dr. Ertuğrul Dalgıç

Tıp Eğitimi ve Bilişimi

Prof. Dr. Ali Borazan

Doç. Dr. Ayşe Semra DEMİR AKCA

Yrd. Doç. Dr. Mustafa AÇIKGÖZ

Yrd. Doç. Dr. Başak Delikanlı ÇORAK

14



Tıbbi Biyokimya

Prof. Dr. A. Görkem Mungan

Prof. Dr. Murat Can

Doç. Dr. Berrak Güven

Davranış Bilimleri

Prof. Dr. Nuray Atasoy


Doç. Dr. Özge Saraçlı

Histoloji ve Embriyoloji Doç. Dr. Meryem Akpolat Ferah

Hekimlik Uygulamalarına Giriş (HUG) Tıp Eğitimi ve Bilişimi A.D.

Temel İletişim Becerileri (TİB)






Tıbbi Genetik Prof. Dr. Ahmet Dursun

DÖNEM I HÜCRE BİLİMLERİ III DERS KURULU


Ders Kurulu Komisyonu Başkanı Doç. Dr. Kıvanç Ergen

Biyofizik Doç. Dr. Kıvanç Ergen


Biyokimya Prof.Dr. A.Görkem Mungan






Fizyoloji Prof. Dr. Hale Sayan Özaçmak

Yrd. Doç. Dr. İnci Turan

Hekimlik Uygulamalarına Giriş (HUG) Tıp Eğitimi ve Bilişimi AD

15

Histoloji-Embriyoloji Doç. Dr. Meryem Akpolat Ferah

İmmünoloji Doç. Dr. İshak Özel Tekin

Doç. Dr. Mehmet Araslı




DÖNEM I HÜCRE BİLİMLERİ IV. DERS KURULU


Ders Kurulu Komisyonu Başkanı Prof. Dr. Füsun Cömert

Biyoistatistik

Yrd. Doç. Dr. Fürüzan Köktürk


Biyokimya

Prof. Dr. A. Görkem Mungan

Prof. Dr. Murat Can


Hekimlik Uygulamalarına Giriş (HUG) Tıp Eğitimi ve Bilişimi AD

Mikrobiyoloji Prof. Dr. Füsun Cömert

Prof. Dr. Canan Külah


İlkyardım Yrd. Doç. Dr. A. Cüneyt Hocagil

Yrd. Doç. Dr. Hilal Hocagil

DÖNEM I İSKELET VE DOKU SİSTEMLERİ DERS KURULU


Ders Kurulu Komisyonu Başkanı Yrd. Doç. Dr. Cenk Murat Özer

16

Anatomi Yrd. Doç. Dr. Cenk Murat Özer

Histoloji-Embriyoloji Doç. Dr. Meryem Akpolat Ferah

Tıbbi Biyokimya Prof. Dr. Görkem Mungan


DÖNEM II DERS KURULU KOMİSYONLARI

DÖNEM II KAS VE SİNİR DOKULARI DERS KURULU

Disiplin/Bölüm Öğretim Üyeleri

Ders Kurulu Komisyonu Başkanı Yrd. Doç. Dr. İnci Turan

Anatomi Yrd. Doç. Dr. Cenk M. Özer


Yrd. Doç. Dr.İnci Turan

Histoloji - Embriyoloji Doç. Dr. Meryem Akpolat Ferah

Yrd. Doç. Dr. Habib Khoshvaghti

Biyokimya Prof.Dr. Murat Can



DÖNEM II DOLAŞIM – SOLUNUM SİSTEMİ DERS KURULU


Ders Kurulu Komisyonu Başkanı Prof.Dr. Hale Sayan Özaçmak

Fizyoloji

Prof. Dr. Hale Sayan Özaçmak

Prof. Dr. V. Haktan Özaçmak



17



Biyokimya Prof. Dr. Görkem Mungan

Prof. Dr. Murat Can



DÖNEM II SİNDİRİM VE METABOLİZMA SİSTEMLERİ DERS KURULU


Ders Kurulu Komisyonu Başkanı Yrd. Doç.Dr. Cenk Murat Özer

Anatomi Yrd. Doç. Dr. Cenk Murat Özer





Biyokimya

Prof. Dr. Görkem Mungan

Prof. Dr. Murat Can



DÖNEM II ÜROGENİTAL VE ENDOKRİN SİSTEMİ DERS KURULU


Ders Kurulu Komisyonu Başkanı Doç. Dr. Meryem Akpolat Ferah

Fizyoloji


Doç.Dr. V.Haktan Özaçmak

Yrd. Doç.Dr. İnci Turan



18


Biyokimya


Prof. Dr. Murat Can



DÖNEM II NÖROLOJİK BİLİMLER DERS KURULU


Ders Kurulu Komisyonu Başkanı Öğr. Gör. Dr. Mustafa Çağatay Büyükuysal


Fizyoloji


Prof. Dr. V. Haktan Özaçmak





Biyokimya


Prof. Dr. Murat Can



DÖNEM II HASTALIKLARIN BİYOLOJİK TEMELİ I DERS KURULU


Ders Kurulu Komisyonu Başkanı Doç. Dr. İshak Özel Tekin

İmmunoloji Doç. Dr. İshak Özel Tekin


Patoloji Prof. Dr. Şükrü Oğuz Özdamar

19

Prof. Dr. Banu Doğan Gün

Prof. Dr. Gamze Yurdakan

Prof. Dr. Figen Barut

Doç. Dr. Burak Bahadır


Biyokimya Prof. Dr. Murat Can


Farmakoloji Prof. Dr. Nur Banoğlu

Prof. Dr. Emine Yılmaz Sipahi

Prof. Dr. Günnur Özbakış Dengiz

20

DÖNEM III DERS KURULU KOMİSYONLARI

DÖNEM III HASTALIKLARIN BİYOLOJİK TEMELİ II: NEOPLAZİ VE

HEMATOPOETİK SİSTEM DERS KURULU


Ders Kurulu Komisyonu Başkanı Prof. Dr. Figen Barut

Patoloji

Prof. Dr. Şükrü Oğuz Özdamar





Yrd. Doç. Dr. Esin Kaymaz

Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Yrd. Doç. Dr. Nazmiye Yüksek

Farmakoloji

Prof. Dr. Z. Nur Banoğlu



İç Hastalıkları Prof. Dr. Hüseyin Engin

Doç. Dr. ŞehmusErtop

İmmünoloji Doç. Dr. İshak Özel Tekin


Nükleer Tıp Yrd. Doç. Dr. Rabiye Uslu Erdemir


Biyokimya Prof. Dr. Görkem Mungan

Radyasyon Onkolojisi Yrd. Doç. Dr. Özlem Elmas

Hekimlik Uygulamalarına Giriş Tıp Eğitimi Anabilimdalı

21

DÖNEM III HASTALIKLARIN BİYOLOJİK TEMELİ III: İNFEKSİYON DERS KURULU


Ders Kurulu Komisyonu Başkanı Prof. Dr. Canan Külah

Tıbbi Mikrobiyoloji Prof. Dr. Füsun Cömert


Farmakoloji

Prof. Dr. Nur Banoğlu



Patoloji




Halk Sağlığı

Prof. Dr. Mehmet Ali Kurçer

Prof. Dr. Ferruh Ayoğlu


Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Doç. Dr. Mutlu Yüksek


Nükleer Tıp Yrd. Doç. Dr. Rabiye Uslu

İmmunoloji Doç. Dr. İshak Özel Tekin



22

DÖNEM III GASTROİNTESTİNAL SİSTEM DERS KURULU


Ders Kurulu Komisyonu Başkanı Yrd. Doç. Dr. Tarık Akar

Tıbbi mikrobiyoloji Prof. Dr. Füsun Cömert


Patoloji







İç Hastalıkları (Gastroenteroloji)

Prof. Dr. Yücel Üstündağ

Prof. Dr. Selim Aydemir

Yrd. Doç. Dr. Tarık Akar

Farmakoloji




Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Doç. Dr. Gonca Üstündağ

Genel Cerrahi Prof. Dr. Kemal Karakaya

Doç Dr. Fatma Ayça Gültekin

Radyoloji Yrd. Doç. Dr. Emrah Çağlar


Hekimlik Uygulamalarına Giriş

Kanıta Dayalı Tıp Uygulaması Halk Sağlığı Anabilimdalı

23

DÖNEM III DOLAŞIM- SOLUNUM SİSTEMİ DERS KURULU


Ders Kurulu Komisyonu Başkanı Prof. Dr. Günnur Özbakış Dengiz

Tıbbi mikrobiyoloji Prof. Dr. Füsun Cömert


Patoloji






Kardiyoloji Yrd. Doç. Belma Kalaycı

Yrd. Doç. Dr. Yusuf Cemil Gürsoy

Farmakoloji




Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları

Doç. Dr. Gonca Üstündağ

Doç. Dr. Cumhur Aydemir

Doç. Dr. Mutlu Yüksek

Doç. Dr. Etem Pişkin

Radyoloji Yrd. Doç. Dr. İ. İlker Öz

Yrd. Doç. Dr. Serkan Güneyli


Anestezyoloji ve Reanimasyon Prof. Dr. Hilal Ayoğlu


Göğüs Hastalıkları

Prof. Dr. Figen Atalay

Prof. Dr. Meltem Tor

Yrd. Doç. Dr. Fatma Erboy

24

Yrd. Doç. Dr. Bülent Altınsoy

Kulak-Burun ve Boğaz Hastalıkları Doç. Dr. Aykut Erdem Dinç

Yrd. Doç. Dr. Sultan Şevik Eliçora

Hekimlik Uygulamalarına Giriş Tıp Eğitimi AnabilimDalı

DÖNEM III ENDOKRİN SİSTEM DERS KURULU


Ders Kurulu Komisyonu Başkanı Prof. Dr. Taner Bayraktaroğlu

İç Hastalıkları (Endokrinoloji) Prof. Dr. Taner Bayraktaroğlu

Yrd. Doç. Dr. Dilek Karakaya Arpacı

Patoloji







Farmakoloji




Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Doç. Dr. Cumhur Aydemir

Yrd. Doç. Dr. Zuhal Örnek


Genel Cerrahi Prof. Dr. A. Uğur Emre


Hekimlik Uygulamalarına Giriş Tıp Eğitimi Anabilim Dalı

25

DÖNEM III ÜROGENİTAL SİSTEM DERS KURULU


Ders Kurulu Komisyonu Başkanı Prof. Dr. Ülkü Özmen

Tıbbi Mikrobiyoloji Prof. Dr. Füsun Cömert


Patoloji






Kadın Hastalıkları ve Doğum

Prof. Dr. Mehmet Harma

Prof. Dr. Müge Harma

Prof. Dr. Ülkü Özmen

Doç. Dr. Aykut Barut

Doç. Dr. İ. İlker Arıkan

Yrd. Doç. Dr. Abdül Hamid Güler

Üroloji

Prof. Dr. Aydın Mungan

Prof. Dr. Bülent Akduman

Yrd. Doç. Dr. Reha Girgin

Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Doç. Dr. Etem Pişkin

İç Hastalıkları (Nefroloji) Prof. Dr. Ali Borazan

Farmakoloji






Genel Cerrahi Doç. Dr. Güldeniz Karadeniz Çakmak

26

DÖNEM III NÖROLOJİK BİLİMLER VE PSİKİYATRİ DERS KURULU


Ders Kurulu Komisyonu Başkanı Doç. Dr. Levent Atik

Tıbbi Mikrobiyoloji Prof. Dr. Canan Külah

Farmakoloji




Patoloji






Ruh Sağlığı ve Hastalıkları




Nöroloji

Prof. Dr. Tuğrul Atasoy

Yrd. Doç. Dr. Esra Acıman Demirel

Yrd. Doç. Dr. Ulufer Çelebi

Yrd. Doç. Dr Mustafa Açıkgöz

Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Doç. Dr. Cumhur Aydemir

Nöroşirürji Prof. Dr. Murat Kalaycı

Doç. Dr. Şanser Gül


Hekimlik Uygulamalarına Giriş Tıp Eğitimi ve Bilişimi Anabilim Dalı

27

Yrd. Doç. Dr. Aydemir Kale

Göz Hastalıkları

Prof. Dr. Suat Hayri Uğurbaş

Doç. Dr. Sılay Cantürk Uğurbaş

Doç. Dr. Atilla Alpay

Yrd. Doç. Dr. Mehmet Orçun Akdemir

Radyoloji Yrd. Doç. Dr. Serkan Güneyli

Kulak Burun Boğaz Yrd. Doç. Dr. Duygu Erdem



Hekimlik Uygulamalarına Giriş (Kanıta Dayalı

Tıp) Halk Sağlığı Anabilimdalı

DÖNEM III KAS İSKELET SİSTEMİ DERS KURULU


Ders Kurulu Komisyonu Başkanı Doç Dr. Murat Songur

Ortopedi ve Travmatoloji

Prof. Dr. Selçuk Keser

Prof. Dr. Ahmet Bayar

Doç Dr. Murat Songur

Yrd. Doç. Dr. Ercan Şahin

Patoloji






Farmakoloji




28

Fiziksel Tıp ve Rehabilitasyon

Prof. Dr. Selda Sarıkaya

Prof. Dr. Şenay Özdolap

Yrd. Doç. Dr. Ali Erdem Baki

Radyoloji Yrd. Doç. Dr. İ. İlker Öz

Yrd. Doç. Dr. Emrah Çağlar

İç Hastalıkları (Romatoloji) Yrd. Doç. Dr. Muammer Bilici



Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Doç. Dr. Mutlu Yüksek

Temel İletişim Becerileri Prof. Dr. Nuray Atasoy


DÖNEM III HALK SAĞLIĞI DERS KURULU


Ders Kurulu Komisyonu Başkanı Prof. Dr. Ferruh N. Ayoğlu

Halk sağlığı

Prof. Dr. Mehmet A. Kurçer

Prof. Dr. Ferruh N. Ayoğlu

29


Biyoistatistik Öğr. Gör. Dr. Mustafa Çağatay Büyükuysal

Hekimlik Uygulamalarına Giriş Tıp Eğitimi ve Bilişimi

Hekimlik Uygulamalarına Giriş (Kanıta Dayalı

Tıp)

Halk sağlığı

30

2. BENİMSENEN EĞİTİM YAKLAŞIMI VE SİSTEMİ İLE BİRLİKTE EĞİTİM

VİZYON VE MİSYONUN BELİRLENMESİ

2.1. BENİMSENEN EĞİTİM YAKLAŞIMI VE SİSTEMİ

Fakültenin mezuniyet öncesi tıp eğitim programı; mezundan beklenen temel

yetkinliklere dayalı, ulusal ve uluslararası amaç ve hedefleri esas alan, öğrenci ve öğrenme

odaklı, problem çözmeye ve topluma dayalı, seçmelilerin yer aldığı, geçerli öğrenme ve

ölçme-değerlendirme yöntemlerinin kullanıldığı, milli değerlere sahip ve organ sistemlerine

göre yatay ve dikey entegrasyonun olduğu sistematik bir programdır. Eğitim programı; bilgi,

beceri ve profesyonellik yeterliklerinin belirlendiği, semptom ve duruma dayalı toplumun

öncelikli sağlık sorunlarını içeren temel tıp ve klinik tıp bilimlerinin yanı sıra koruyucu

hekimlik, hekimlik uygulamaları, pratik işlemler, tıbbi etik, bilimsel araştırma, sağlığı

geliştirme, rehabilitasyon, sorun çözme ve iletişim becerileri gibi mesleki becerilerin olduğu,

mesleki gelişme ve yaşam boyu öğrenmeye ilişkin yetkinliklerin kazandırıldığı, program

değerlendirme ve geliştirme yöntemlerinin en geniş paydaş katılımı ve kalite odaklı eğitim

yaklaşımıyla belirlendiği bir programdır.

2.2. BÜLENT ECEVİT ÜNIVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİNİN MİSYONU,

VİZYONUVE TEMEL DEĞERLERİ

MİSYON

Ulusal ve uluslararası standartlar kapsamında kalite odaklı eğitim-öğretim,

araştırma-geliştirme ve sağlık hizmetleri sunan, kurumsal temel değerlere sahip, topluma

sağladığı katkı faaliyetleri ile öne çıkan, kurum olarak yönetim sistemini nitelik, nicelik

olarak devamlı geliştiren ve etkin, verimli, rekabetçi, girişimci ve paylaşımcı özellikleriyle

önde gelen bir fakülte olmaktır.

VİZYON

Çağdaş nitelikte tıp eğitimi, araştırma, sağlık hizmeti sunmak, ulusal ve uluslararası

ölçekte saygın tıp fakülteleri arasında yer almaktır.

31

TEMEL DEĞERLER

Mükemmelliği, evrenselliği, doğruluğu, güvenirliliği, paylaşımcılığı, hesap verebilirliği,

katılımcılığı, şeffaflığı, sosyal sorumluluğu, bilimsel etiği, akademik düşünce ve ifade

özgürlüğünü ilke edinmektir.

2. 3. BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ KALİTE POLİTİKASI

Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesinin misyon, vizyon ve temel değerleri ile

kurumsal öz değerlendirme sonuçlarına ilişkin olarak belirlediği stratejik hedeflerine ulaşmak

için kalite güvencesi sistemini benimsemiş olup ulusal ve uluslararası dış değerlendirme

ölçütleri kapsamında kalite odaklı eğitim-öğretim, araştırma ve geliştirme, bölgesel/ulusal

ölçekte öne çıkan toplumsal katkı faaliyetleri ile kurumun yönetim sistemini niteliksel ve

niceliksel olarak geliştirmeyi esas almış ulusal ve uluslar arası düzeyde etkin, verimli,

rekabetçi ve girişimci bir Fakülte olmayı hedeflemiştir.

Fakültemiz, Üniversitemizin de ilke edindiği Avrupa Yükseköğretim alanındaki

iyileştirmeleri içeren Bologna süreci kapsamında başlayan kalite güvencesindeki uluslararası

standartların (ESG 2015-European StandardsandGuidelines), Türk Yükseköğretim Kurulu

kurumsal dış değerlendirme ölçütlerine uyarlanması ile oluşturulan ulusal kalite güvence

sistemini bölgesel/ulusal kültürümüzle birleştirerek kendi kalite güvencesi sistemini

oluşturmayı benimsemiştir. Kendi kalite güvencesi sistemi içerisinde tüm faaliyetlerini

uluslararası standartlar ve ilgili yasal mevzuat şartlarına uygun olarak yürütecek olan başta

öğrencilerimizin ve tüm iç ve dış paydaşlarımızın memnuniyeti ile düzenli izlemeye dayalı

sürekli iyileştirme ve sürdürebilirliği ilke edinen kalite odaklı yönetim sistemini esas almıştır.

Bu bağlamda Tıp Fakültesi tüm faaliyetlerinde;

1. Öğrenci merkezli eğitim-öğretim faaliyetlerini sürdürmeyi,

2. Mezuniyet öncesi tıp eğitim programının yapısını, içeriğini, öğrenme ve ölçme-

değerlendirme süreçlerini geliştirmeyi,

3. Fakültenin Mezuniyet Öncesi ve Mezuniyet Sonrası eğitim programlarının ulusal ve

uluslararası düzeyde akredite edilmesini,

4. Fakültenin araştırma olanaklarını geliştirmek ve etki değeri yüksek, rekabetçi yayın

32

sayılarını artırmayı,

5. Fakültenin sağladığı kurumsal hizmetlerin güncellenmesini,

6. Tüm paydaşlarının katılımını sağlamayı,

7. Süreçleri tanımlanmış, sürekli değerlendirme ve iyileştirmeye dayalı ve katılımcı bir

yönetim anlayışını,

8. Hasta hakları ve memnuniyetini ön planda tutan uluslararası standartlara uygun sağlık

hizmeti verme anlayışını,

9. Yeni bilgilere ulaşma becerisine sahip mezunlar yetiştirmeyi,

10. Üniversitemize aidiyetlik bilincini yerleştirme anlayışını,

11. Etkin kaynak kullanımını benimsemiştir.

Tüm çalışanların sahiplendiği bu sistemin ilkeleri,

- Başta öğrenciler olmak üzere tüm paydaşların memnuniyeti,

- Süreç odaklı operasyon yönetimi,

- Düzenli gözden geçirmeye dayalı sürekli iyileştirme alışkanlığı,

- Kaynakların etkin kullanımı olarak belirlenmiştir.

Bu çerçevede kalite hedeflerimiz aşağıdaki gibidir:

Akademik ve idari personelin, öğrencilerin ve dış paydaşların kalite güvence

süreçlerinde aktif rol alması

Kalite güvence sürecinde, uygulamalarda oluşabilecek sorunların öngörülmesi ve

bunlara yönelik gerekli tedbirlerin alınması,

İstihdamda ve çalışma ortamında her türlü ayrımcılığın önlenmesi ve Anayasa’nın

10’uncu maddesinde de yer alan “Herkes, dil, ırk, renk, cinsiyet, siyasi düşünce,

felsefi inanç, din, mezhep ve benzeri sebeplerle ayırım gözetilmeksizin kanun

önünde eşittir.” ilkesine sıkı sıkıya bağlı olunması,

Kalite güvence süreçlerinin sürekli güncellenmesi, açıklanması ve tüm paydaşlara

açık tutulması ve bu süreçlere iç ve dış paydaşların katılımlarının geleneksel hale

getirilmesidir.

33

2.4. EĞİTİMİN MİSYON VE VİZYONU

EĞİTİMİN MİSYONU

Beün Tıp Fakültesi Mezuniyet Öncesi Tıp eğitimine yönelik misyonu;

Kalite odaklı ve mezuniyet yetkinliklerini kazandırmayı amaçlayarak planlanmış,

Sistemler temelinde normal yapı ile öncelikli bölgesel/ulusal sağlık sorunları ve

semptom/durum başvuru nedenleri temelinde belirlenmiş,

Öğrenmeyi kolaylaştırmak ve temel hekimlik uygulamalarına uyum sağlamak için

temel tıp bilimleri ile klinik tıp bilimlerinin yatay ve dikey entegrasyonu olan,

Eğitim programlarının tüm aşamalarında, davranış ve sosyal bilimler, tıpta insan

bilimleri, sağlık hukuku, toplumsal ve etik öğeler ile temel hekimlik uygulamalarına

ilişkin uygulamaların olduğu,

Analitik ve eleştirel düşünmeyi geliştirecek, kanıta dayalı ve bilimsel araştırma

yöntemlerini içeren,

Öğrencilerin eğitim gereksinimleri konusunda öz değerlendirme yapabilme, uygun

bilgiye ulaşma, tanımlama, analiz ve sentez yapabilme konularında kendi eğilimlerine

ve ilgi alanlarına uygun konularda mesleki ve alan dışı seçmeli etkinlikleri, sosyal

toplulukları, serbest çalışma saatlerini içeren yapıda,

Toplum sağlığına yönelik ekip çalışmaları, eğitim etkinlikleri, toplum sağlığı ve alan

çalışmaları ile sosyal sorumluluk projeleri içeren,

Türk dili ve mesleki yabancı dil eğitim programı bulunan,

Öğrencilerin sağlık çalışanlarıyla beraber ekip üyesi olarak gelişimlerini

tamamlamaları için toplum sağlığı ile aile sağlığı merkezlerinde ve üçüncü basamak

hastanede mesleki beceri uygulamalarının yer aldığı,

Klinik öncesi dönemde hastayla erken karşılaşmayı amaçlayan,

Ölçme ve değerlendirme yöntemlerinin öğrenci ve öğrenme odaklı olduğu ve çeşitlilik

gösterdiği,

Ölçme-değerlendirmede sisteminde yatay ve dikey entegrasyonun olduğu,

34

Kalite odaklı, sistematik ve sürekli program değerlendirme ve güncelleme sistemi

olan,

Akademik ve sosyal danışmanlık sistemlerini içeren sistematik bir eğitim programı

olmasıdır.

EĞİTİMİN VİZYONU

Fakülteninaltı yıllıkmezuniyet öncesi eğitim programıyla ulusal yeterlikler

çerçevesinde ulusal ve uluslararası standartlarda sağlık alanında bilgi, beceri ve profesyonellik

yeterliklerine ulaşmış; hekim, sağlık savunucusu, ekip üyesi, danışman, yönetici-lider, bilim

insanı ve iletişimci yetkinliklere sahip mezunlar yetiştirmeyi hedeflemiştir.

35

3. BEÜN TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİNİN ULUSAL

ÇEP‐2014 ESAS ALINARAK TEMEL ALDIĞI ANA YAPISI VE

BİLEŞENLERİ İLE EĞİTİM PROĞRAMININ ENTEGRASYONU

3.1. EĞİTİM PROGRAMININ ANA YAPISI VE ENTEGRASYONU

EĞİTİM PROGRAMININ ANA YAPISI

(1) Eğitim programı, öğrencinin fakülte mezuniyet yetkinliklerinde belirtilen yeterliklere

ulaşmasını sağlayacak şekilde planlanmıştır. Temel tıp ve klinik tıp bilimlerinin yanı sıra milli

değerler, koruyucu hekimlik, hekimlik uygulamaları, pratik işlemler, tıbbi etik, sağlığı

geliştirme, rehabilitasyon, sorun çözme ve iletişim becerileri gibi mesleki becerilerin;

profesyonellik, mesleki gelişme ve yaşam boyu öğrenmeye ilişkin yetkinliklerin

kazandırılması için tasarlanmış entegre bir programdır.

(2) Tıbbi eğitim her biri bir ders yılını kapsayan altı dönemden oluşur:

a) Dönem 1: Hücre, doku ve organ sistemlerinin temel yapı ve fonksiyonları,

mikrobiyolojinin temel esasları ve laboratuvar çalışmaları, biyoistatistik

b) Dönem 2: Normal insan biyolojisi, anatomisi, histolojisi ve embriyolojisi,

fizyolojisi ve genel mikrobiyoloji, biyoistatistik, tıbbi patolojiye giriş ve temel reaksiyonlar ve

laboratuvar çalışmaları

c) Dönem 3: Organ sistemlerinin patolojisi, fizyopatolojisi, farmakoloji, biyoistatistik,

halk sağlığı, klinik bilimlere giriş, laboratuvar çalışmaları

d) Dönem 4: Teorik ve pratik eğitimin yapıldığı, klinik ve poliklinik gibi uygulamalı

alanları ve laboratuvar çalışmalarını kapsayan temel klinik stajlar

e) Dönem 5: Teorik ve pratik eğitimin yapıldığı, klinik ve poliklinik gibi uygulamalı

alanları ve laboratuvar çalışmalarını içine alan klinik stajlar

f) Dönem 6: İntörn hekimlik dönemi olup, teorik ve pratik eğitimin yapıldığı, klinik ve

poliklinik gibi uygulamalı alanları ve laboratuvar çalışmalarını kapsayan sınavların olmadığı

ancak değerlendirmelerin yapıldığı on iki aylık bir süreyi kapsayan klinik stajlar

(3) Her dönem mesleki zorunlu, ortak zorunlu, mesleki seçmeli ve alan dışı serbest seçmeli

derslerden 60 AKTS tamamlanması gerekir. Toplam 360 AKTS tamamlanarak mezun olunur.

36

EĞİTİM PROGRAMININ ENTEGRASYONU

Eğitim programında entegrasyon öncelikle öğrenmeyi kolaylaştırmak ve hekimlik

uygulamaları ile uyum sağlamak açısından önemlidir. Entegrasyon aynı uygulama dilimi

içinde farklı disiplin ve kavramların entegrasyonu şeklinde (yatay) ve önceki ve sonraki

uygulama dilimleri arasında (dikey) entegrasyon şeklinde olabilir. Önceki yıllarda edinilen

bilgilerin ileride nasıl kullanılacağını, sonraki yıllarda ise hastalık belirtilerinin normal yapı ve

fonksiyonda ne gibi değişiklikler yarattığını anlama ve değerlendirme fırsatı yaratır. Kısa

tekrarlar ve önceki ya da sonraki bilgi ve uygulamalara atıflar öğrencinin bütünsel bakışını

pekiştirir.

Fakültenin eğitim programı, Dönem I, II, III’de hücre, doku ve organ sistemleri

zemininde entegre edilmiş (yatay entegrasyon), temel ve klinik bilimlerin Mesleksel Beceri

Uygulamaları aracılığı ile ilişkilendirildiği (dikey entegrasyon), ayrıca topluma yönelik

eğitim hedeflerine sıkça yer veren öğrenci merkezli bir programdır. Dönem IV ve V staj

yıllarında ise klinik bilimlerin ağırlıkta olduğu yatay ve dikey entegrasyon uygulanır.

Eğitim programı öğrencilere çağdaş hekimlik kavram ve uygulamalarını kazandırmaya

yönelik olarak tasarlanmıştır. Dönem I, II, III eğitimi sınıf geçme, IV, V ve VI ise staj geçme

yöntemi ile değerlendirilmektedir. Eğitim programında her yıl bir dönemden oluşmakta ve altı

dönemi kapsamaktadır.

Dönem I ve II’de temel tıp bilimleri eğitim programları, ilişkili konuların farklı

disiplinler tarafından eş zamanlı olarak öğretilmesini sağlayacak biçimde düzenlenmektedir

(Zamansal Eşgüdüm). Böylece bir konu farklı disiplinler tarafından aynı gün ya da hafta

içerisinde sunulmaktadır. Öğrenci bu sayede konuyu çeşitli disiplinler yönünden yakın zaman

diliminde öğrenmekte ve aynı konuyu farklı disiplinlerin bakış açısıyla ilişkilendirmekte ve

sentezlemektedir. Dönem I’de Hücre Bilimleri I-IV ders kurulları toplam 30 hafta, İskelet ve

Doku Sistemleri ders kurulu ise beş hafta sürmektedir. Sistemlerin normal yapı ve işlevlerinin

anlaşılmasına yönelik olarak hücre, doku ve organ sistemlerinin temel yapı ve fonksiyonları,

homeostaz, temel biyokimyasal reaksiyonlar mikrobiyolojinin temel esasları ve laboratuvar

çalışmaları ile biyoistatistikte ana kavramlar işlenmektedir. Ayrıca, hekimlikte beceri

eğitiminin de temelleri atılmaktadır.

Birbiriyle ilişkili ders gruplarının oluşturduğu, beş ile yedi haftalık altı ders

kurulundan oluşan Dönem II’de Kas ve Sinir Dokuları,Dolaşım-Solunum Sistemi, Sindirim ve

Metabolizma Sistemleri, Ürogenital ve Endokrin Sistem, Nörolojik Bilimler ile Hastalıkların

Biyolojik Temeli- I ders kurulları yer almaktadır ve toplam 42 hafta sürmektedir. Normal

37

insan biyolojisi, anatomisi, histolojisi ve embriyolojisi, fizyolojisi ve genel mikrobiyoloji,

biyoistatistik, tıbbi patolojiye giriş ve temel reaksiyonlar ve laboratuvar çalışmaları

işlenmektedir.

Dönem II’nin son ders kurulunda ve Dönem III’de ise teorik ve pratik dersler ve

mesleki beceri laboratuvarı uygulamaları, hastalıkların incelenmesinde ilişkili disiplinlerin

etiyoloji/epidemiyoloji, tanı yöntemleri, fizyopatoloji, patoloji, farmakoloji ve tedavi dizgesi

gözetilerek entegre edildiği program doğrultusunda uygulanmaktadır.

Kırk hafta süren DönemIII’de Hastalıkların Biyolojik Temeli II: Neoplazi ve

Hematopoetik Sistem, Hastalıkların Biyolojik Temeli III: İnfeksiyon Ders Kurulu programı,

Gastrointestinal Sistem, Dolaşım Solunum Sistemi, Endokrin Sistem, Ürogenital Sistem,

Nörolojik Bilimler ve Psikiyatri, Kas İskelet Sistemi ve Halk Sağlığı olmak üzere üç ile beş

haftalık dokuz ders kurulu bulunmaktadır. Bu dönemde özellikle insan ve toplum sağlığına

mortalite ve morbidite yönünden önemli etki yapan hastalıkların epidemiyolojisi,

etiyopatogenezi, patolojisi, fizyopatolojisi, farmakolojisi, tedavi ve biyoistatistik bilgilerinin

aktarıldığı dersleri, öykü alma ve fizik muayene becerilerini kazanmaya yönelik kuramsal

dersleri; beceri eğitimi ve hastabaşı uygulamalarını da içerir. Programda ilişkili disiplinler bu

dönemde de etiyoloji/epidemiyoloji, tanı yöntemleri, fizyopatoloji, patoloji, farmakoloji ve

tedavi dizgesi gözetilerek entegre edilmiştir. Semptomdan tanıya gidilecek şekilde konu

bütünlüğü bozulmadan farklı disiplinlerin ders anlatmaları sağlanarak yatay entegrasyon

yapılmıştır.

Dönem IV ve V’de eğitim programı klinik bilimler staj eğitimi ile önceki dönemlerde

temel tıp bilgilerini klinik ilişkileriyle kavramış öğrencilerin, öncelikli sağlık sorunlarının

yönetiminde gerekli bilgileri öğrenmelerini sağlamayı amaçlar. Hekim adaylarının problem

çözme, ayırıcı tanı ve hastaya yaklaşım becerilerini geliştirmelerine uygun ortam hazırlamayı

hedefler. Dönem IV İç Hastalıkları, Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları, Genel Cerrahi, Kadın

Hastalıkları ve Doğum, Çocuk Cerrahisi, Adli Tıp, Kardiyoloji olmak üzere 2-10 hafta süreli

toplam yedi stajdan oluşmaktadır. Dönem V Deri ve Zührevi Hastalıklar, Ruh Sağlığı ve

Hastalıkları, Anesteziyoloji ve Reanimasyon, Kulak Burun ve Boğaz Hastalıkları, Fizik

Tedavi ve Rehabilitasyon, Plastik, Rekonstrüktif ve Estetik Cerrahi, Üroloji,

Radyodiyagnostik ve Nükleer Tıp, Enfeksiyon Hastalıkları ve Klinik Mikrobiyoloji, Kalp

Damar Cerrahisi ve Göğüs Cerrahisi, Beyin ve Sinir Cerrahisi, Nöroloji, Göz Hastalıkları,

Göğüs Hastalıkları, Ortopedi ve Travmatoloji olmak üzere iki ile üç hafta süren toplam 15

stajdan oluşmaktadır.

38

Eğitimin programının son dönemi olan Dönem VI, intörn hekimlik dönemidir. Amaç,

öğrencilerin öğretim elemanı gözetiminde hekimlik yapmalarıdır. Teorik bilgi ölçen sınav

yapılmaz. Aktif olarak hasta bakım, tedavi ve izlemine katılırlar ve bu çalışmalarındaki bilgi,

beceri ve profesyonellikleri ile değerlendirilirler. 12 aylık bir süreyi kapsayan klinik stajlardan

oluşur. Programda İç Hastalıkları, Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları, Kadın Hastalıkları ve

Doğum, Halk Sağlığı, Acil Tıp, Genel Cerrahi, Ruh Sağlığı ve Hastalıkları, Aile Hekimliği

stajı bulunur.

Bu eğitim programıyla Tıp Fakültesi'nin temel amacı; bilim ve toplumdaki gelişmeler

ile hekimlik uygulamalarını bütünleştirip toplumun sağlık sorunlarına yüksek nitelikli sağlık

hizmeti ile cevap verebilecek bilgi, beceri ve tutuma sahip, mesleki yaşamı boyunca

bildiklerinden daha fazlasını öğrenme isteği ve becerisi kazanmış, bilimsel gelişmelere

katkıda bulunabilecek yeterlik ve yetkinlikte hekimler yetiştirmektir

Mezuniyet öncesi tıp programının genelinde 300 AKTS (%83,4) zorunlu dersler, 48

AKTS (%13,3) alan içi seçmeli dersler ve 12 AKTS (% 3,3) alan dışı seçmeli dersler yer

almaktadır. Alan dışı seçmeli dersler dönem I ve II’de, alan içi seçmeli dersler temel tıp

bilimleri devresinde alınabilmektedir.

3.2. FAKÜLTEMİZ MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİNİN AMACI VE MEZUN

YETERLİKLERİ

3.2A. BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET ÖNCESİ

TIP EĞİTİMİ PROGRAMININ AMACI

Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Mezuniyet Öncesi Eğitim Programının amacı;

sağlıkla ilgili tüm süreçlerde bütüncül bir biçimde biyo-psiko-sosyal ve kültürel yaklaşım

sergileyen; tıp tarihi bakış açısı ile hekimlik kimliği ve bilinci gelişmiş;hekimliği sadece

teknik anlamda ele almayıp, hekimlik uygulamalarını insani ve mesleki değerler

doğrultusunda, bilerek ve kanıta dayalı olarak yapan, aynı zamanda eleştirel yaklaşımla

reflektif düşünebilen, sürekli bireysel ve mesleki gelişme/geliştirme gücüne sahip;bireysel ve

mesleki rollerinin, niteliklerinin, potansiyelinin, sınırlılıklarının, sorumluluklarının ve

haklarının farkında olan;ulusal ve uluslararası sağlık sistemleri ve politikaları ile sağlıkla ilgili

tüm yönetsel süreçleri bireyin ve toplumun sağlığını koruma ve geliştirme yaklaşımı ile

39

bireysel ve toplumsal faydayı önceleyecek şekilde değerlendiren, değişime ve gelişmeye

zorlayan nitelikte hekimlerin yetiştirilmesidir.

3.2B. BÜLENT ECEVİT ÜNIVERSİTESI TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET

ÖNCESI TIP EĞİTİM PROGRAMI ÖĞRENME ÇIKTILARI

Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi mezuniyet öncesi eğitim programının amaç

ve hedefleri, tıp eğitimi sürecini, hekimin toplumdaki rol ve sorumluluklarını yerine

getirmesine yönelik yetkinlikleri kapsayacak şekilde mezunundan beklenen 7 temel rol

üzerinden 24 genel yetkinlik tanımlanmıştır.

1. HEKİM

2. SAĞLIK

SAVUNUCUSU

3. EKİP ÜYESİ

4. DANIŞMAN

5. YÖNETİCİ-

LİDER

6. BİLİM İNSANI

7. İLETİŞİMCİ

“HEKİM” OLARAK BEÜN TIP FAKÜLTESİ MEZUNU

1. Hekim olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, hekimlik görevini, evrensel insani değerleri,

etik ilkeleri ve mesleksel sorumluluklarını ön planda tutarak ayrım gözetmeksizin hastalarının

yararına ve meslektaşları için rol modeli olacak düzeyde iyi hekimlik uygulamaları

bağlamında uygular.

2. Hekim olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, mesleki uygulamalarında, dürüst, sorumlu,

40

özverili ve saygılıdır, karşılaştığı etik sorunlara evrensel ve mesleki etik değerlere uygun

biçimde yanıt verir.

3. Hekim olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, mesleki uygulamalarında hasta hakları,

hekimlerin ve diğer sağlık çalışanlarının haklarını ve yasal sorumluluklarını bilip

değerlendirir.

4. Hekim olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, hekimlik uygulamaları sürecinde hastası,

kendisi ve sağlık çalışanları için güvenli sağlık ortamları oluşturarak sürdürür ve tıbbi

yetersizliklerin en aza indirilmesi için gerekli önlemleri alır.

5. Hekim olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, bireyleri bütüncül bir yaklaşımla

değerlendirerek birinci basamağa özgü koruyucu, tedavi edici ve rehabilite edici hekimlik

uygulamalarını yerine getirir, kayıt altına alır.

6. Hekim olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, hekimlik uygulamaları sırasında kanıta dayalı

tıp uygulamaları rehberliğinde tanı ve tedavi süreçlerini belirler.

7. Hekim olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, kendi bilgi ve beceri sınırlarını bilir, gereken

durumlarda diğer sağlık çalışanlarından uygun şekilde yardım ister.

“SAĞLIK SAVUNUCUSU” OLARAK BEÜN TIP FAKÜLTESİ MEZUNU

8. Sağlık savunucusu olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, sağlığa etki eden, psikolojik,

biyolojik, sosyal, kültürel ve ekonomik faktörleri sıralar.

9. Sağlık savunucusu olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, bireylerin ve toplumun sağlık

düzeyini ve sağlık ihtiyaçlarını uygun yöntem ve araçlarla değerlendirerek tanımlar ve izler,

sağlık hizmetine ulaşmasının önündeki engelleri saptar ve bunları en aza indirmenin

yöntemlerini belirleyip gereken tüm girişim ve uygulamaları yerine getirir.

10. Sağlık savunucusu olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, sağlığa etki eden tüm ulusal ve

uluslararası politika ve uygulamaları izler, bu politikaların toplumun sağlığına olası etkilerini

değerlendirir ve gerektiğinde bu değerlendirmeleri bilim ve toplumsal gereksinimler

zemininde örgütleyip, düşüncelerini savunur.

11. Sağlık savunucusu olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, sağlık hizmetine ulaşmakta fırsat

eşitliğinin sağlanması gerekliliğini savunur, eşitsizlik ve ayrımcılığın önlenmesi için çözüm

üretir.

“EKİP ÜYESİ” OLARAK BEÜN TIP FAKÜLTESİ MEZUNU

12. Ekip üyesi olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, sağlık çalışanları ve ekibin diğer

üyeleriyle oluşabilecek çatışmaları engeller, ortaya çıkan çatışmaları ise yapıcı çözüm

önerileri veya gerekli düzenlemelerle çözer.

41

13. Ekip üyesi olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, sağlık hizmetini sunduğu kişi ve

yakınlarına, mesleki eğitim çalışmalarına, araştırmalara ve benzeri etkinliklere ekip

anlayışıyla yaklaşarak görevlerini yerine getirir.

“DANIŞMAN” OLARAK BEÜN TIP FAKÜLTESİ MEZUNU

14. Danışman olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, hastalar ve yakınlarının, diğer sağlık

çalışanlarının istediği sağlık hizmetlerinden yararlanmasını arttıracak bilgiyi sağlayarak yol

gösterir, koruyucu ve destekleyici eğitsel girişimleri açıklar.

15. Danışman olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, meslektaşları ve diğer sağlık çalışanlarının

süreç içindeki hizmet içi eğitimlerine deneyimleri üzerinden destek verir.

16. Danışman olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, hastalar, hekimler ve diğer sağlık

çalışanlarının haklarını, sağlık hizmet sunumunun niteliğini yükseltmek üzere karar vericileri,

gereksinim ve değerleri gözeten, nitelikli önerilerle destekler.

“YÖNETİCİ-LİDER” OLARAK BEÜN TIP FAKÜLTESİ MEZUNU

17. Yönetici-lider olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, kendi bilgi, görgü ve deneyimlerinden

yola çıkarak, yerel ya da ulusal düzeyde sağlık bakım hizmetlerinin planlanması, yürütülmesi

ve değerlendirilmesi süreçlerinin etkinliğinin artırılmasını hedefleyen tüm çalışmalara katkı

sunar.

18. Yönetici-lider olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, çalışmalarıyla ilgili süreçlerde,

çatışma alanlarını, belirsizlikleri ve grup dinamiklerini belirleyip uygun çözüm yolları üretip

ortaya çıkan krizleri yönetir.

19. Yönetici-lider olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, kritik karar verme ve politika

oluşturma süreçlerinde bireysel ve örgütsel otonomiyi destekleyen katılımcı ve paylaşımcı bir

liderlik sergiler ve katkı sunar.

“BİLİM İNSANI” OLARAK BEÜN TIP FAKÜLTESİ MEZUNU

20. Bilim insanı olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, meslek alanı ile ilgili yeni bilgi ve

beceriler ile bilgi kaynaklarını takip eder, değerlendirir ve deneyimlerinden ders çıkararak

mesleğini ilgilendiren tüm alanlarda kendisini geliştirir.

21. Yönetici-lider olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, bilimi ve bilimsel yöntemi kullanarak

etik kurallar çerçevesinde bilimsel bir araştırmayı planlar, yürütür, sonuçlarını,öğrendiği ve

geliştirdiği bilgi ve becerilerini paylaşır ve hekimlik uygulamalarında kullanır.

“İLETİŞİMCİ” OLARAK BEÜN TIP FAKÜLTESİ MEZUNU

22. İletişimci olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, Türkçeyi yetkin bir şekilde ve en az bir

yabancı dili, mesleki literatürü anlayacak, yorumlayacak ve öğrendiklerini hekimlik

42

uygulamalarına taşıyabilecek düzeyde kullanır.

23. İletişimci olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, çeşitli yaş grupları, farklı sosyoekonomik

düzey ve kültürlerden tüm hastalar, hasta yakınları, meslektaşlar, diğer sağlık çalışanları ve

sosyal çevresi ile uygun iletişim yollarını kullanır, kötü haber, ajite bireyler, mesleksel geri

bildirim gibi özel koşullarda mesleki ve etik normlara uygun iletişimi belirler.

24. İletişimci olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, hekimlik uygulamaları sırasında elde ettiği

bilgileri, görüş, deneyim ve değerlendirmelerini çeşitli kitle iletişim araçlarını kullanarak

meslektaşları ve toplumla yazılı ve/veya sözlü olarak paylaşır.

43

3.3.BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESI TIP FAKÜLTESİ SEMPTOMLAR VE

DURUMLAR LİSTESİ

SEMPTOMLAR VE KLİNİK DURUMLAR

1. Abdominal distansiyon 27. Deri ve tırnak değişiklikleri (kuruluk,

renk değişikliği vb)

2. Ağız kuruluğu 28. Disfaji

3. Ağızda yara 29. Dismenore

3. Ajitasyon 30. Dispepsi

5. Amenore 31. Dispne

6. Anemi 32. Diyare

7. Anksiyete 33. Dizüri

8. Anorektal ağrı 34. Donma

9. Anüri-Oligüri 35. Duygu durum değişiklikleri

10. Apne 36. Eklem ağrısı / şişliği

11. Ateş 37. Eklemlerde hareket kısıtlılığı

12. Baş dönmesi 38. Emme güçlüğü

13. Başağrısı 39. Ense sertliği

14. Bilinç değişiklikleri 40. Enürezis

15. Boğaz ağrısı 41. Fekal inkontinans

16. Boyunda kitle 42. Genital bölgede yara

17. Bulantı-kusma 43. Gerçeği değerlendirme sorunları

(sanrı, varsanı)

18. Burun akıntısı/tıkanıklığı 44. Gögüs ağrısı

19. Burun kanaması 45. Göğüs duvarı anomalileri

20. Büyüme-gelişme geriliği 46. Görme bozukluğu / kaybı

21. Cinsel işlev sorunları 47. Halsizlik

22. Çarpıntı 48. Hematokezya / Rektal kanama

23. Çift görme 49. Hematüri

24. Çomak parmak 50. Hemoptizi

44

25. Denge / hareket ile ilgili sorunlar 51. Hepatomegali

26. Deri döküntüleri / lezyonları

(makülopapüler, bülloz, veziküler)

52. Hışıltılı solunum (wheezing)

SEMPTOMLAR VE KLİNİK DURUMLAR (devam)

53. Hipertansiyon 81. Konvülsiyonlar

54. Hipotansiyon 82. Kulak ağrısı / akıntısı

55. Hipotermi / Hipertermi 83. Kuşkulu genitalya

56. Hirsutizm 84. Lenfadenopati

57. Horlama 85. Melena-hematemez

58. İdrar retansiyonu 86. Meme akıntısı

59. İlaçların istenmeyen etkileri / ilaç

etkileşmeleri 87. Memede kitle

60. İmpotans 88. Mikro-makrosefali

61. İnfertilite (erkek, kadın) 89. Nevraljiler

62. İnmemiş testis 90. Obsesyon

63. İşitme bozukluğu 91. Ödem

64. İştahsızlık 92. Öksürük

65. Jinekomasti 93. Panik atağı

66. Kabızlık 94. Parestezi

67. Kalpte üfürüm 95. Parezi, paralizi

68. Kanama eğilimi 96. Pelvik ağrı

69. Karın ağrısı 97. Peteşi, purpura, ekimoz

70. Karında kitle 98. Polidipsi

71. Kas güçsüzlüğü 99. Poliüri

72. Kas iskelet sistemi ağrıları (bel,

boyun, sırt, kalça ve ekstremite ağrıs) 100. Pollaküri / Noktüri

73. Kasıkta / skrotumda kitle Puberte bozuklukları (erken-geç)

74. Kaşıntı 101. Pupil değişiklikleri

75. Kırmızı göz (Gözde kızarıklık) 102. Saç dökülmesi

76. Kilo artışı / fazlalığı 103. Sarılık

77. Kilo kaybı 104. Senkop

78. Kladikasyo intermittant 105. Ses kısıklığı

79. Kolik ağrılar (renal, bilier, 107. Siyanoz

45

intestinal)

80. Konuşma bozuklukları (afazi,

disfazi, zartri, kekemelik, vb) 108. Sokmalar (böcek) / Isırıklar

SEMPTOMLAR VE KLİNİK DURUMLAR (devam)

109. Splenomegali 117. Uyku ile ilgili sorunlar

110. Stridor 118. Üretral akıntı

111. Şaşılık 119. Üriner inkontinans

112. Terleme değişiklikleri 120. Vajinal akıntı

113. Tetani 121. Vajinal kanama (Gebelikte,

postpartum, post menopozal, diğerleri)

114. Tinnitus 122. Yabancı cisim (yutma/ aspirasyon/

kulak/ burun)

115. Tremor 123. Yanık

116. Unutkanlık 124. Yükseklik ve dalma İle ilgili

sorunlar (basınç değişiklikleri)

ADLİ VE/VEYA PSİKOSOSYAL DURUMLAR

1. Asfiksi

2. Agresyon (sinirlilik)

3. Alkol ve madde kullanımına ait sorunlar ve bağımlılık

4. Dikkat eksikliği, hiperaktivite

5. Donukluk hali

6. Hukuki durumlar / sorumluluklar

7. İntihar (Düşüncesi, girişimi) / Kendine zarar verme

8. İhmal ve istismar (Çocuk, yaşlı, engelli, incinebilir gruplar)

9. Kazalar (Ev-iş-trafik kazaları, elektrik çarpması, düşme, boğulmalar)

10. Korozif madde maruziyeti

11. Öğrenme güçlüğü

12. Ölüm

13. Şiddet (Aile içi şiddet, çocuğa, kadına, sağlık personeline yönelik şiddet, iş yerinde

şiddet, mobing)

14. Maluliyet

15. Risk yönetimi ve malpraktis

16. Yaralar ve yaralanmalar

17. Yeme davranışı sorunları

46

18. Zehirlenmeler

SAĞLIKLILIK DURUMLARI

1. Ağız – diş sağlığı

2. Anne ve çocuk sağlığı

3. Bağışıklama

4. Çalışan sağlığı

5. Egzersiz ve fiziksel aktivite

6. Hayatın farklı evrelerinde sağlıklılık (Gebelik, doğum, lohusalık, yenidoğan,

çocukluk, ergenlik, yetişkinlik, menopoz – andropoz, yaşlılık, terminal dönem, ölüm)

7. Kronik hastalıkların önlenmesi

8. Okul sağlığı

9. Öncelikli ve riskli/incinebilir gruplara yönelik sağlık hizmetleri

10. Sağlığın geliştirilmesi

11. Sağlık göstergelerinin belirlenmesi ve kullanımı

12. Sağlıklı beslenme ve yaşam tarzının değiştirilmesi

13. Sağlıklı cinsel yaşam

14. Toplu yaşam alanlarında sağlık hizmetleri

15. Toplumun sağlık sorunlarını ve sağlık hizmeti gereksinimini belirleme

16. Seyahat sağlığı

17. Türkiye'de sağlık hizmetlerinin sunumu

18. Üreme sağlığı ve hakları

19. Yaşlı Sağlığı

ÇEVRESEL (FİZİKSEL ÇEVRE, SOSYOKÜLTÜREL ÇEVRE)/ KÜRESEL

DURUMLAR

1. Çevre ve sağlık etkileşmesi (hava, su, gıda, toprak, gürültü kirliliği, atıklar vb)

2. Göç ile ilgili sorunlar

3. İş sağlığı ve iş güvenliği (İş kazaları, meslek hastalıklarının yönetimi)

4. Kentleşme ile ilgili sorunlar

5. Küreselleşme

6. Küresel ısınma ve iklim değişikliği

7. Olağan dışı durumlarda sağlık hizmetleri (Deprem, sel, salgın, nükleer, biyolojik ve

kimyasal yaralanmalar gibi)

47

8. Sağlık sistemleri ve ekonomisi

9. Sağlıkta ayrımcılık ve eşitsizlik ile ilgili sorunlar

10. Toplumda bulaşıcı hastalıklarla mücadele

11. Toplumsal cinsiyet ve sağlık

12. Tütün, alkol ve madde kullanımı ile ilgili sorunlar

13. Yoksulluk ve işsizlikle ilgili sorunlar

3.4. FAKÜLTENİN ÇEKİRDEK HASTALIKLAR / KLİNİK PROBLEMLER

LİSTESİ OLUŞTURULMASI VE ÖĞRENME DÜZEYLERİNİN BELİRLENMESİ

Öğrenme (Performans) Düzeyleri

A Acil durumu tanımlayarak acil tedavisini yapabilmeli, gerektiğinde uzmana

yönlendirebilmeli

ÖnT Ön tanı koyarak gerekli ön işlemleri yapıp uzmana yönlendirebilmeli

T Tanı koyabilmeli ve tedavi hakkında bilgi sahibi olmalı, gerekli ön işlemleri yaparak,

uzmana yönlendirebilmeli

TT Tanı koyabilmeli, tedavi edebilmeli

İ Birinci basamak şartlarında uzun süreli takip (izlem) ve kontrolünü yapabilmeli

K Korunma önlemlerini (birincil, ikincil ve üçüncül korunmadan uygun olan/olanları)

uygulayabilmeli

ÇEKİRDEK HASTALIKLAR / KLİNİK

PROBLEMLER

Öğrenme

Düzeyi

Organ Sistemi

1. Abortus ÖnT Genito‐Üriner

2. Adenoid hipertrofi ÖnT Solunum

3. Adrenokortikal yetmezlik T‐A Endokrin

4. AIDS ve HIV ÖnT‐K Multisistem

5. Ailevi akdeniz ateşi ÖnT Multisistem

6. Akalazya ÖnT Gastro‐İntestinal

7. Akciğer kanseri ÖnT‐K Solunum

48

8. Akciğer ödemi A Solunum‐Kardiyovasküler

9. Akne vulgaris TT‐İ Deri ve Yumuşak Doku

10. Akut arter tıkanıklığı ÖnT Kardiyovasküler

11. Akut böbrek yetmezliği T‐A‐K Genito‐Üriner

12. Akut glomerulonefrit T‐A Genito‐Üriner

13. Akut hepatitler T‐K Gastro‐İntestinal

14. Akut karın T‐A Gastro‐İntestinal

15. Akut koroner sendrom T‐A‐K Kardiyovasküler

16. Akut pankreatit ÖnT Gastro‐İntestinal

17. Akut romatizmal ateş T‐K Multisistem

18. Alkol ve madde kullanımıyla ilgili sorunlar T‐A‐K Sinir ‐ Davranış

19. Allerjik reaksiyon T‐A Multisistem

20. Allerjik rinit TT‐K Solunum ‐ Duyu

21. Alt gastrointestinal kanama T‐A Gastro‐İntestinal

22. Alt üriner sistem disfonksiyonu ÖnT Genito-Üriner

23. Amiloidoz ÖnT‐K Multisistem

24. Anafilaksi A‐K Multisistem

25. Anal fissür TT Gastro‐İntestinal

26. Angina pektoris T‐A‐K Kardiyovasküler

27. Ani ölüm T‐A Multisistem

28. Aort anevrizması/rüptürü ÖnT Kardiyovasküler

29. Aort disseksiyonu ÖnT Kardiyovasküler

30. Apandisit ÖnT Gastro‐İntestinal

31. Aplastik anemi ÖnT Hematopoetik

32. ARDS A Solunum

33. Arter ve ven yaralanmaları A Kardiyovasküler

34. Artrit T Kas İskelet

35. Asit-baz denge bozuklukları A Multisistem

36. Asit T Gastro‐İntestinal

37. Astım TT‐A‐K‐İ Solunum

38. Ataksik bozukluklar ÖnT Multisistem

39. Avasküler nekrozlar T,K Kas-iskelet

40. Avitaminoz ÖnT‐K Multisistem

41. Bası yaraları TT‐K‐İ Deri ve Yumuşak Doku

49

42. Baş-boyun kanserleri ÖnT‐K Multisistem

43. Bebek bezi dermatiti TT‐K Deri ve Yumuşak Doku

44. Bedensel belirti bozukluğu (somatizasyon) ÖnT Sinir‐Davranış

45. Behçet hastalığı ÖnT Multisistem

46. Benign paroksismal vertigo TT Duyu

47. Benign prostat hipertrofisi ÖnT Genito‐Üriner

48. Besin zehirlenmesi A‐K Multisistem

49. Beyin ödemi A Sinir‐Davranış

50. Bipolar bozukluk T‐A Sinir‐Davranış

51. Boğmaca TT‐A ‐K Solunum

52. Boğulma / boğulayazma A Multisistem

53. Böbreğin kistik hastalıkları ÖnT Genito‐Üriner

54. Böbrek anomalileri ÖnT Genito‐Üriner

55. Böbrek nakli ÖnT Genito-Üriner

56. Böbrek tümörleri ÖnT Genito‐Üriner

57. Bronşiektaziler ÖnT‐K‐İ Solunum

58. Bronşiolit T‐A Solunum

59. Bruselloz TT‐K Multisistem

60. Cinsel işlev bozuklukları ÖnT Multisistem

61. Cinsel yolla bulaşan enfeksiyonlar TT‐K Genito‐Üriner Sistem

62. Cinsel yönelim sorunları ÖnT Sinir‐Davranış

63. Crush yaralanması T‐A‐K Multisistem

64. Cushing hastalığı ÖnT Endokrin

65. Çıkık T‐A‐K Kas‐İskelet

66. Dehidratasyon TT‐A‐K Multisistem

67. Dekompresyon hastalığı A Multisistem

68. Demir eksikliği anemisi TT‐K Hematopoetik

69. Depresyon TT‐A‐K‐İ Sinir‐Davranış

70. Deri tümörleri ÖnT‐K Deri ve Yumuşak Doku

71. Deri ve yumuşak doku enfeksiyonları, apseleri TT Deri ve Yumuşak Doku

72. Deri yaralanmaları A Deri ve Yumuşak Doku

73. Derin ventrombozu ÖnT‐K Kardiyovasküler

74. Derinin paraziter hastalıkları TT‐K Deri ve Yumuşak Doku

75. Dermatit (atopik, kontakt, seboreik) T‐İ Deri ve Yumuşak Doku

50

76. Diafragma hernileri ÖnT Gastro‐İntestinal

77. Difteri TT‐K Multisistem

78. Disk hernisi ÖnT‐K Sinir‐Davranış

79. Dislipidemi T‐K‐İ Multisistem

80. Disosiyatif bozukluklar ÖnT Sinir‐Davranış

81. Divertiküler hastalıklar ÖnT Gastro‐İntestinal

82. Diabetes insipitus ÖnT Endokrin

83. Diabetes mellitus TT‐K‐İ Endokrin

84. Diyabetik anne bebeği T‐K Multisistem

85. Diyabetin akut komplikasyonları T‐A Endokrin

86. Doğum travması T‐K Multisistem

87. Doğumda asfiksi A‐K Kardiyovasküler

88. Doğumda fetal distres A‐K Solunum

89. Doğuştan metabolik hastalıklar ÖnT‐ K Multisistem

90. Doğuştan yapısal anomaliler T‐ K Multisistem

91. Donmalar T‐A Multisistem

92. Döküntülü hastalıklar TT‐K Multisistem

93. Eklampsi, preeklampsi, HELLP sendromu T‐A Multisistem

94. Ekstremite kırıkları A Kas İskelet

95. Ekstremite travması T‐A Kas İskelet

96. Ekstremitede varis ÖnT‐K Kardiyovasküler

97. Ektopik gebelik ÖnT Genito‐Üriner

98. Endokardit ÖnT‐K Kardiyovasküler

99. Endometriyozis ÖnT Genito‐Üriner

100. Epilepsi ÖnT‐İ Sinir‐Davranış

101. Erkek infertilitesi ÖnT Genito-Üriner

102. Esansiyel hipertansiyon TT‐A‐K‐İ Kardiyovasküler

103. Fasial paralizi T Sinir‐Davranış

104. Febril konvülsiyon TT‐A‐K Sinir‐Davranış

105. Feokromositoma ÖnT Endokrin

106. Fibromiyalji T Kas‐İskelet

107. Fimosis ve parafimosis T Genito‐Üriner

108. Fobik bozukluklar T Sinir‐Davranış

109. Gastroenteritler TT‐A‐K Gastro‐İntestinal

51

110. Gastrointestinal sistem kanserleri ÖnT‐K Gastro‐İntestinal

111. Gastrointestinal sistem motilite bozuklukları ÖnT Gastro‐İntestinal

112. Gastrointestinal sistem parazitozları TT‐K Gastro‐İntestinal

113. Gastro-özefageal reflü TT‐K‐İ Gastro‐İntestinal

114. Gazlı gangren ÖnT Multisistem

115. Geçici iskemik atak ÖnT Sinir ‐ Davranış

116. Gelişimsel kalça displazisi (kalça çıkığı) ÖnT‐K Kas İskelet

117. Genital enfeksiyonlar T‐K Genito‐Üriner

118. Genito-üriner sistem travması A Genito‐Üriner

119. Gerilim tipi başağrısı TT Sinir ‐ Davranış

120. Gestasyonel diyabet T‐İ Endokrin

121. Glokom ÖnT Duyu

122. Göz travması A Duyu

123. Guatr TT‐K‐İ Endokrin

124. Guillain-Barré sendromu ÖnT Sinir‐Davranış

125. Gut hastalığı ÖnT‐K Kas‐İskelet

126. Hemoglobinopatiler ÖnT‐K Hematopoetik

127. Hemokromatoz ÖnT Multisistem

128. Hemolitik anemi ÖnT Hematopoetik

129. Hemolitik üremik sendrom/ Trombotik

Trombositopenik Purpura ÖnT Multisistem

130. Hemoroid TT‐K Gastro‐İntestinal

131. Henoch-Schönlein purpurası T Multisistem

132. Hepatik koma A Gastro‐İntestinal

133. Hepatosteatoz ÖnT‐İ Gastro‐İntestinal

134. Hidrosefali ÖnT Sinir‐Davranış

135. Hidrosel T Genito‐Üriner

136. Hiperemezis gravidarum TT Genito‐Üriner

137. Hiperkalsemi A, ÖnT,

TT Multisistem

138. Hiperparatiroidizm ÖnT Endokrin

139. Hipertiroidizm ÖnT Endokrin

140. Hipofiz bozuklukları ÖnT Endokrin

141. Hipoglisemi A Endokrin

142. Hipokondriyazis ÖnT Multisistem

52

143. Hipoparatiroidizm ÖnT Endokrin

144. Hipospadiasis, epispadiasis T Genito‐Üriner

145. Hipotiroidizm TT‐İ Endokrin

146. İhmal, istismar ÖnT‐K‐İ Multisistem

147. İlaç yan etkileri TT‐A‐K‐İ Multisistem

148. İleus T Gastro‐İntestinal

149. İmmobilizasyonun lokal ve genel etkileri TT,İ Kas-iskelet

150. İmmunsupresif hastada enfeksiyonlar ve febril

nötropeni

A, ÖnT,

T,K Multisistem

151. İnflamatuar barsak hastalığı ÖnT Gastro‐İntestinal

152. İnfluenza TT‐K Multisistem

153. İnme T‐A‐K‐İ Sinir‐Davranış

154. İnterstisyel akciğer hastalıkları ÖnT Solunum

155. İntestinalpoliposis ÖnT Gastro‐İntestinal

156. İntihar, kendine zarar verme A‐K Sinir‐Davranış

157. İntrakraniyal enfeksiyonlar A Sinir‐Davranış

158. İntrauterin büyüme geriliği T‐K Multisistem

159. İntrauterin enfeksiyonlar ÖnT‐K Multisistem

160. İnvajinasyon A Gastro‐İntestinal

161. İrritabl barsak hastalığı ÖnT‐K‐İ Gastro‐İntestinal

162. K vitamini yetersizliği TT‐A‐K Multisistem

163. Kabakulak TT‐K Multisistem

164. Kafa içi basınç artması sendromu (KİBAS; akut

serebrovasküler olaylar) A Sinir‐Davranış

165. Kafa içi yer kaplayan lezyonlar ÖnT Sinir‐Davranış

166. Kafa travması A Sinir‐Davranış

167. Kalp kapak hastalıkları ÖnT‐K Kardiyovasküler

168. Kalp ritm bozuklukları ÖnT Kardiyovasküler

169. Kalp yetersizliği T‐A‐K‐İ Kardiyovasküler

170. Kan ve ürünleri transfüzyon komplikasyonları ÖnT Multisistem

171. Kanama diyatezi ve Hemofililer ÖnT Hematopoetik

172. Kanserli hastanın takibi ve kemoterapi

uygulama prensipleri ÖnT Multisistem

173. Karaciğer sirozu ÖnT‐K Gastro‐İntestinal

174. Kardiyo‐pulmoner arrest A Kardiyovasküler‐Solunum

175. Kardiyomyopatiler ÖnT Kardiyovasküler

53

176. Karın duvarı / Kasık hernileri T‐A Gastro‐İntestinal

177. Karın travmaları A Gastro‐İntestinal

178. Kas hastalıkları (miyopatiler) ÖnT Sinir‐Davranış

179. Katarakt ÖnT Duyu

180. Katılma nöbeti T‐A Sinir‐Davranış

181. Kazalar (ev‐iş‐trafik, elektrik çarpması, düşme,

boğulmalar) A‐K Multisistem

182. Kemik tümörleri ÖnT Kas iskelet

183. Kırım‐Kongo kanamalı ateşi A‐K Multisistem

184. Kırma kusurları ÖnT Duyu

185. Kist hidatik hastalığı ÖnT‐K Multisistem

186. Kistik fibroz ÖnT Multisistem

187. Kişilik bozuklukları ÖnT Sinir‐Davranış

188. Kognitif bozukluklar (Demans, deliryum) T‐A‐K‐İ Sinir‐Davranış

189. Kolesistit, kolelitiazis ÖnT Gastro‐İntestinal

190. Kolorektal kanserler ÖnT‐K Gastro‐İntestinal

191. Koma A Multisistem

192. Kompartman sendromu T‐A‐K Multisistem

193. Konjenital adrenal hiperplazi ÖnT Endokrin

194. Konjenital hipotiroidizm TT Endokrin

195. Konjenital kalp hastalıkları ÖnT Kardiyovasküler

196. Konjonktivit TT‐K Duyu

197. Konversiyon bozukluğu ÖnT Sinir‐Davranış

198. Konuşma bozuklukları T Sinir‐Davranış

199. Koroner arter hastalığı ÖnT‐K Kardiyovasküler

200. Kromozom hastalıkları (sık görülen) ÖnT Multisistem

201. Kronik böbrek yetmezliği T‐A‐K‐İ Genito‐Üriner

202. Kronik glomerulonefrit ÖnT Genito‐Üriner

203. Kronik hepatit ÖnT Gastro‐İntestinal

204. Kronik non-viral karaciğer hastalıkları ÖnT,T Gastro‐İntestinal

205. Kronik obstrüktif akciğer hastalığı TT‐A‐K‐İ Solunum

206. Kronik pankreatit ÖnT Gastro‐İntestinal

207. Kronik venöz yetmezlik ÖnT Kardiyovasküler

208. Kuduz ÖnT‐K Multisistem

209. Kulak zarı perforasyonu T Duyu

54

210. Laringeal obstrüksiyon A Solunum

211. Leishmaniasis ÖnT‐K Multisistem

212. Lenfoproliferatif hastalıklar ÖnT Hematopoetik

213. Lenfödem ÖnT Kardiyovasküler

214. Lösemiler ÖnT Hematopoetik

215. Malabsorbsiyon ÖnT Gastro‐İntestinal

216. Malnutrisyon TT‐K‐İ Multisistem

217. Megaloblastik Anemi TT‐K‐İ Hematopoetik

218. Meme hastalıkları ve tümörleri ÖnT‐K Multisistem

219. Meniere hastalığı ÖnT Duyu

220. Meningokoksemi A‐K Multisistem

221. Mental retardasyon ÖnT‐K‐İ Sinir‐Davranış

222. Mesane kanseri ÖnT‐K Genito‐Üriner

223. Mesleksel akciğer hastalıkları ÖnT‐K‐İ Solunum

224. Metabolik sendrom T‐K‐İ Endokrin

225. Migren T‐A‐K‐İ Sinir‐Davranış

226. Miyeloproliferatif hastalıklar ÖnT Hematopoetik

227. Miyokardit / kardiyomiyopati ÖnT Kardiyovasküler

228. Moniliyazis TT‐K Gastro‐İntestinal

229. Multipl skleroz ÖnT Sinir‐Davranış

230. Myasteniagravis ve kolinerjik kriz T‐A Sinir‐Davranış

231. Nazal obstrüksiyon A Solunum

232. Nefrotik sendrom T Genito‐Üriner

233. Nöral tüp defektleri T‐K Sinir‐Davranış

234. Nöroblastoma ÖnT Sinir‐Davranış

235. Obezite (endojen‐ekzojen) T‐K‐İ Multisistem

236. Obsesif‐kompulsif bozukluk T Sinir‐Davranış

237. Obstrüktif üropati T‐A Genito‐Üriner

238. Omurga şekil bozuklukları T‐K Kas‐İskelet

239. Omurga yaralanmaları A Kas‐İskelet

240. Onkolojik aciller A Multisistem

241. Optik nevrit ÖnT Duyu

242. Osteoartrit TT‐K‐İ Kas‐İskelet

243. Osteomyelit ÖnT Kas‐İskelet

55

244. Osteoporoz ÖnT‐K Multisistem

245. Otitis eksterna TT Duyu

246. Otitis media TT Solunum

247. Otoskleroz ÖnT Duyu

248. Over kanseri ÖnT Genito‐Üriner

249. Özefagus atrezisi T Gastro‐İntestinal

250. Panik bozukluk T‐A Sinir‐Davranış

251. Paraneoplastik sendromlar ÖnT Multisistem

252. Parkinson hastalığı ÖnT Sinir‐Davranış

253. Pediatrik metabolik kemik hastalıkları T,K Kas-iskelet

254. Pelvik kitle ÖnT Genito‐Üriner

255. Pelvis- asetabulum kırıkları A-ÖnT Kas- iskelet

256. Peptik hastalık (ülser) TT‐K‐İ Gastro‐İntestinal

257. Perianal abse ÖnT Gastro‐İntestinal

258. Periferik arter hastalığı T‐A Kardiyovasküler

259. Periferik nöropati ÖnT Sinir‐Davranış

260. Perikardiyal efüzyon / tamponad ÖnT Kardiyovasküler

261. Peritonit ÖnT Gastro‐İntestinal

262. Pilor stenozu ÖnT Gastro‐İntestinal

263. Plevral efüzyon, ampiyem ÖnT Solunum

264. Pnömoniler TT‐K Solunum

265. Pnömotoraks T‐A Solunum

266. Polikistik over sendromu ÖnT‐İ Multisistem

267. Polimiyozit ve dermatomiyozit ÖnT Multisistem

268. Polisitemi T Hematopoetik

269. Portal hipertansiyon ÖnT Gastro‐İntestinal

270. Prematürelik T‐K Multisistem

271. Premenstrüel sendrom TT‐K Genito‐Üriner

272. Primer immün yetmezlikler ÖnT Multisistem

273. Prostat kanseri ÖnT‐K Genito‐Üriner

274. Psöriasis, liken planus, pityriasis rosea T Deri ve Yumuşak Doku

275. Pulmoner emboli ÖnT‐K Kardiyovasküler‐Solunum

276. Pulmoner hipertansiyon ÖnT Kardiyovasküler

277. Raşitizm, nutrisyonel TT‐K Endokrin

56

278. Reaktif dermatozlar (Eritema nodosum, eritema

multiforme) T Deri ve Yumuşak Doku

279. Reynaud Hastalığı ÖnT Multisistem

280. Riskli gebelik T‐K Genito‐Üriner

281. Romatoid artrit ÖnT Kas‐İskelet

282. Sağlık hizmetleri ilişkili enfeksiyonlar K Multisistem

283. Salmonella enfeksiyonları TT‐K Multisistem

284. Sarkoidoz ÖnT Multisistem

285. Sekonder hipertansiyon ÖnT‐İ Multisistem

286. Sepsis T‐A Multisistem

287. Septum deviasyonu T Solunum

288. Serebral palsi T Sinir‐Davranış

289. Serviks kanseri ÖnT‐K Genito‐Üriner

290. Sıcak çarpması T‐A‐İ Multisistem

291. Sıtma T‐K Multisistem

292. Sıvı ve elektrolit (sodyum, potasyum, kalsiyum,

magnezyum, fosfor) denge bozuklukları T‐A‐K Multisistem

293. Sikatrisyel ve nonsikatrisyel alopesiler T Deri ve Yumuşak Doku

294. Sistemik lupus eritematosus ÖnT Multisistem

295. Sjögren Sendromu ÖnT Multisistem

296. Skleroderma ÖnT Multisistem

297. Solunum yetmezliği A Solunum

298. Sorunlu doğum eylemi A Genito‐Üriner

299. Spinal kord bası sendromu ÖnT Sinir‐Davranış

300. Spondiloartropatiler (ankilozan spondilit) ÖnT Kas‐İskelet

301. Subaraknoid kanama ÖnT Sinir‐Davranış

302. Şistozomiyazis TT‐K Multisistem

303. Şizofreni ve diğer psikotik bozukluklar T‐A Sinir‐Davranış

304. Şok T‐A Multisistem

305. Taşıt tutması TT‐K Multisistem

306. Tenosinovitler TT Kas‐İskelet

307. Testis torsiyonu A Genito‐Üriner

308. Testis tümörü ÖnT‐K Genito‐Üriner

309. Tetanoz T‐A‐K Multisistem

310. Tiroid kanseri ÖnT‐K Endokrin

57

311. Tiroiditler ÖnT Endokrin

312. Toraks travmaları A Multisistem

313. Tortikolis T Kas‐İskelet

314. Travma sonrası stres bozukluğu T‐A Sinir‐Davranış

315. Tromboflebit T Kardiyovasküler

316. Tubulointerstisyel hastalıklar ÖnT Genito‐Üriner

317. Tularemi TT,K Multisistem

318. Tüberküloz TT‐K‐İ Multisistem

319. Uygunsuz ADH salımı ÖnT Multisistem

320. Uyku bozuklukları ÖnT Multisistem

321. Uyku‐apne sendromu ÖnT Multisistem

322. Üriner sistem enfeksiyonları TT‐K Genito‐Üriner

323. Üriner sistem taş hastalığı T‐A Genito‐Üriner

324. Ürtiker ve anjioödem TT‐A Multisistem

325. Üst gastrointestinal kanama T‐A Gastro‐İntestinal

326. Üst solunum yolu enfeksiyonları TT‐K Solunum

327. Varikosel ÖnT Genito‐Üriner

328. Vaskülit ÖnT Multisistem

329. Vasküler malformasyon ÖnT Kardiyovasküler

330. Vestibulernörit ÖnT Duyu

331. Vitiligo T Deri ve Yumuşak Doku

332. Wilms tümörü ÖnT Genito‐Üriner

333. Wilson hastalığı ÖnT Multisistem

334. Yabancı cisim / aspirasyonu T‐A Multisistem

335. Yanmalar TT‐A Deri ve Yumuşak Doku

336. Yarık damak‐dudak T Gastro‐İntestinal

337. Yaygın anksiyete bozukluğu ÖnT Sinir‐Davranış

338. Yaygın damar içi pıhtılaşma ÖnT Multisistem

339. Yeme bozuklukları ÖnT‐K‐İ Sinir‐Davranış

340. Yenidoğan sarılığı T‐K Multisistem

341. Yenidoğanda intestinal obstrüksiyon A Gastro‐İntestinal

342. Yenidoğanda konjonktivit TT‐K Duyu

343. Yenidoğanda konvulsiyon A Sinir‐Davranış

344. Yenidoğanda metabolik bozukluklar T‐A‐K Multisistem

58

345. Yenidoğanda nekrotizan enterokolit ÖnT Gastro‐İntestinal

346. Yenidoğanda prematüre retinopatisi ÖnT‐K Duyu

347. Yenidoğanda sepsis ve menenjit A Multisistem

348. Yenidoğanda solunum güçlüğü A Solunum

3.5. FAKÜLTENİN TEMEL HEKİMLİK UYGULAMALARI LİSTESİ

OLUŞTURULMASI VE ÖĞRENME DÜZEYLERİNİN BELİRLENMESİ

Temel Hekimlik Uygulamaları Öğrenme Düzeyi

Öğrenme Düzeyi Açıklama

1 Uygulamanın nasıl yapıldığını bilir ve sonuçlarını hastave/veya yakınlarına

açıklar.

2 Acil bir durumda kılavuz / yönergeye uygun biçimde uygulamayı* yapar.

3 Karmaşık olmayan, sık görülen durumlarda/olgularda uygulamayı* yapar.

4 Karmaşık durumlar/olgular da dahil uygulamayı* yapar.

* Ön değerlendirmeyi / değerlendirmeyi yapar, gerekli planları oluşturur, uygular ve

süreç ve sonuçlarıyla ilgili hasta ve yakınlarını / toplumu bilgilendirir.

TEMEL HEKİMLİK UYGULAMALARI

ÖĞRENME

DÜZEYİ

A. Öykü Alma

1.Genel ve soruna yönelik öykü alabilme 4

2.Mental durumu değerlendirebilme 4

3. Psikiyatrik öykü alabilme 3

B. Genel ve Soruna Yönelik Fizik Muayene

1.Adli olgu muayenesi 3

59

2.Antropometrik ölçümler 4

3.Baş‐boyun ve KBB muayenesi 3

4.Batın muayenesi 4

5.Bilinç değerlendirmesi ve ruhsal durum muayenesi 3

6.Çocuk ve yenidoğan muayenesi 4

7.Deri muayenesi 4

8.Digital rektal muayene 3

9.Gebe muayenesi 3

10.Genel durum ve vital bulguların değerlendirilmesi 4

11.Göz, göz dibi muayenesi 3

12.Jinekolojik muayene 3

13.Kardiyovasküler sistem muayenesi 4

14.Kas‐iskelet sistem muayenesi 3

15.Meme ve aksiller bölge muayenesi 4

16.Nörolojik muayene 3

17.Olay yeri incelemesi 3

18.Ölü muayenesi 3

19.Solunum sistemi muayenesi 4

20.Ürolojik muayene 3

C. Kayıt Tutma, Raporlama ve Bildirim

1.Adli rapor hazırlayabilme 3

2.Aydınlatma ve onam alabilme 4

3.Epikriz hazırlayabilme 4

4.Hasta dosyası hazırlayabilme 4

5.Hastaları uygun biçimde sevk edebilme 4

60

6.Ölüm belgesi düzenleyebilme 4

7.Raporlama ve bildirimi düzenleyebilme 3

8.Reçete düzenleyebilme 4

9.Tedaviyi red belgesi hazırlayabilme 4

D. Laboratuvar Testleri ve İlgili Diğer İşlemler

1.Biyolojik materyalle çalışma ilkelerini uygulayabilme 4

2.Dekontaminasyon, dezenfeksiyon, sterilizasyon, antisepsi sağlayabilme 4

3.Dışkı yayması hazırlayabilme ve mikroskopik inceleme yapabilme 3

4.Direkt radyografileri okuma ve değerlendirebilme 3

5.EKG çekebilme ve değerlendirebilme 3

6.Gaitada gizli kan incelemesi yapabilme 4

7.Glukometre ile kan şekeri ölçümü yapabilme ve değerlendirebilme 4

8.Kanama zamanı ölçümü yapabilme ve değerlendirebilme 4

9.Laboratuvar inceleme için istek formunu doldurabilme 4

10.Laboratuvar örneğini uygun koşullarda alabilme ve laboratuvara ulaştırabilme 4

11.Mikroskop kullanabilme 4

12.Mikroskopik inceleme için boyalı‐boyasız preparat hazırlayabilme ve inceleme

yapabilme

3

13.Periferik yayma yapabilme ve değerlendirebilme 3

14.Tam idrar analizi (mikroskopik inceleme dahil) yapabilme ve

değerlendirebilme

4

15.Tarama ve tanısal amaçlı inceleme sonuçlarını yorumlayabilme 3

16.Vaginal akıntı örneği incelemesi yapabilme (ürogenitalenfeksiyon taraması,

taze preparat hazırlama ve bakısı) ve değerlendirebilme

3

E. Girişimsel ve girişimsel olmayan uygulamalar

1.Acil psikiyatrik hastanın stabilizasyonunu yapabilme 3

2.Adli olguların ayırt edilebilmesi / yönetilebilmesi 3

61

3.“Airway” uygulama 3

4.Akılcı ilaç kullanımı 4

5.Atel hazırlayabilme ve uygulayabilme 4

6.Burna ön tampon koyabilme ve alabilme 3

7.Çocuklarda büyüme ve gelişmeyi izleyebilme (persentil eğrileri, Tanner

erecelendirmesi)

4

8.Damar yolu açabilme 3

9.Defibrilasyon uygulayabilme 3

10.Delil tanıyabilme / koruma / nakil 3

11.Deri ve yumuşak doku apsesi açabilme 3

12.Dış kanamayı durduracak / sınırlayacak önlemleri alabilme 4

13.Doğum sonrası anne bakımını yapabilme 3

14.Doğum sonrası bebek bakımı yapabilme 3

15.El yıkama 4

16.Entübasyon yapabilme 3

17.Epizyotomi açılabilme ve dikebilme 2

18.Gebe ve loğusa izlemi yapabilme 3

19.Glasgow koma skalasının değerlendirilebilme 4

20.Hastadan biyolojik örnek alabilme 3

21.Hastalık / travma şiddet skorlamasını değerlendirilebilme 4

22.Hastanın uygun olarak taşınmasını sağlayabilme 4

23..Hastaya koma pozisyonu verebilme 4

24.Hava yolundaki yabancı cismi uygun manevra ile çıkarabilme 3

25. Hemodiyaliz uygulaması yapabilme 1

26.Hukuki ehliyeti belirleyebilme 3

27.IM, IV, SC, ID enjeksiyon yapabilme 3

62

28.İdrar sondası takabilme 3

29.İleri yaşam desteği sağlayabilme 2

30.İntihar riskini değerlendirme 2

31.İntihara müdahele 2

32.Kan basıncı ölçümü yapabilme 4

33.Kan transfüzyonu yapabilme 2

34.Kapiller kan örneği alabilme 4

35.Kene çıkartabilme 3

36.Kötü haber verebilme 3

37.Kültür için örnek alabilme 3

38.Lavman yapabilme 3

39.Lomber ponksiyon yapabilme 1

40.Mide yıkayabilme 3

41.Minimental durum muayenesi 3

42.Nazogastrik sonda uygulayabilme 3

43.Normal spontan doğum yaptırabilme 2

44.Oksijen ve nebul‐inhaler tedavisi uygulayabilme 4

46.Oral, rektal, vajinal ve topikal ilaç uygulamaları yapabilme 3

45.Parasentez yapabilme 2

46.Perikardiyosentez yapabilme 1

47.Plevral ponksiyon yapabilme 2

48.PPD testi uygulayabilme 3

49.Puls oksimetre uygulayabilme ve değerlendirebilme 3

50.Rıza ehliyetini belirleyebilme 3

51.Rinne‐Weber ve Schwabach testleri uygulayabilme 3

63

52.Soğuk zincire uygun koruma ve taşıma sağlayabilme 4

53.Soyağacını çıkarabilme ve gerektiğinde genetik danışmanlığa yönlendirebilme 3

54.Suprapubik mesane ponksiyonu yapabilme 2

55.Temel yaşam desteği sağlayabilme 4

56.Tıp uygulamalarında etik sorunları çözebilme 3

57.Topuk kanı alabilme 4

58.Uygulanacak ilaçları doğru şekilde hazırlayabilme 3

59.Vajinal ve servikal örnek alabilme 3

60.Yara‐yanık bakımı yapabilme 3

61.Yenidoğan canlandırması 2

62.Yüzeyel sütür atabilme ve alabilme 3

F. Koruyucu Hekimlik ve Toplum Hekimliği Uygulamaları

1.Acil yardımların organizasyonunu yapabilme 2

2.Aile danışmanlığı verebilme 2

3.Aile planlaması danışmanlığı yapabilme 4

4.Bağışıklama hizmetlerini yürütebilme 4

5.Doğru emzirme yöntemlerini öğretebilme 4

6.Kendi kendine meme muayenesini öğretebilme 4

7.Kontrasepsiyon yöntemlerini doğru uygulayabilme ve kullanıcıları izleyebilme 3

8.Olağan dışı durumlarda sağlık hizmeti sunabilme 2

9.Periyodik muayene, kontrol ( Kardiyak risk hesaplama, adölesan danışmalığı,

tütün danışmanlığı, kanser taraması vb)

3

10.Sağlık hizmeti ilişkili enfeksiyonları engelleyici önlemleri alabilme 3

11.Toplu yaşam alanlarında enfeksiyonları engelleyici önlemleri alma 4

12.Topluma sağlık eğitimi verebilme 3

13.Toplumda bulaşıcı hastalıklarla mücadele edebilme 3

64

14.Toplumda sağlıkla ilgili sorunları epidemiyolojik yöntemler kullanarak

saptayabilme ve çözüm yollarını ortaya koyabilme

3

4. BEÜN TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİNİN İÇERİĞİ VE

YÖNTEMLERİ

4.1 EĞİTİM İÇERİKLERİNİN GENEL OLARAK KAPSAMI VE ÇERÇEVESİ

BEÜN Tıp Fakültesi Mezuniyet Öncesi Tıp Eğitiminin ana kapsamı ve çerçevesi,

Ulusal ÇEP-2014 çerçevesinde yapılandırılmıştır. Fakültemiz mezunlarının tüm sağlık

süreçlerinde bütüncül yaklaşım, kanıta dayalı hekimlik, bilgi, beceri ve profesyonellik

açısından belirlenen yeterlikleri kazanmasıdır. Bu niteliklerde hekimler yetiştirebilmek için,

6 yıllık tıp eğitimi amacı ve yeterlikleri doğrultusunda; 7 temel rol üzerinden 24 ana yetkinlik

çerçevesinde, 3 ana eğitim alanında, 3 ana eğitim devresinde gerçekleştirilmektedir.

Genel Tıp Alanına Temel Oluşturan Bilgilere Yönelik Eğitim, Temel hekimlik

uygulamalarını içeren Beceriye Yönelik Eğitim ve Profesyonelliğe Yönelik Eğitim ile

birlikte devrelere göre (Temel Tıp Bilimleri, Klinik Tıp Bilimleri ve İntörnlük devresi) yatay

ve dikey entegrasyon sağlanarak kazanılması sağlanmıştır. Eğitim programında; sağlık

süreçleri ve tıbbi uygulamalara temel teşkil eden, temel bilimler ve klinik bilimlerin yanı sıra

sosyal bilimler ve insan bilimleri / beşeri bilimler, milli değerler, sosyal sorumluluk,

psikoloji, tıp tarihi ve deontoloji gibi programlar yer almaktadır. İlk üç yılda daha fazla

olmak üzere altı yıllık tıp eğitimin tüm yıllarında eğitim programlarında temel bilimler ile

sosyal ve beşeri bilimlerin içerikleri yeterlikler doğrultusunda dönemlere göre belirlenmiştir.

4.1A. TIP EĞİTİMİNİN 3 ANA EĞİTİM ALANI

I - BİLGİYE YÖNELİK EĞİTİM ALANI

Fakültenin Mezuniyet Öncesi Tıp Eğitimi “Mesleki Gelişim ve Bireysel Gelişim”

65

öğrenci ve öğrenme odaklı olarak düzenlenmiştir. Fakültenin mezuniyetyeterlikleri dikkate

alınarak, genel tıp alanına temel oluşturan bilgiye yönelik eğitim içeriği eğitim devrelerinde

(Temel Tıp Bilimleri, Klinik Tıp Bilimleri ve İntörn’lük devresi) düzeylerine göre yatay ve

dikey entegrasyon sağlanarak düzenlenmiş ve değerlendirme yöntemleri ile

değerlendirilmektedir.

Bilgiye yönelik eğitim içerikleri belirlenirken, Fakültenin yeterliklerini ve ÇEP 2014’de

sıralanan semptom/ durum ve çekirdek hastalık/ klinik problem listelerini merkeze alarak ve

eğitim içeriğini bunlara göre belirlemekle yetinilmemiş olup gerek Temel Tıp Bilimleri eğitim

dönemi ders kurullarında gerekse Klinik Tıp Bilimleri Devresi ve İntörn’lük Devresi eğitimi

staj programı içeriklerinin yatay ve dikey entegrasyon olacak şekilde, öğrenme düzeylerine

göre düzenlenmesine dikkat edilmiştir.

II - HEKİMLİK UYGULAMALARINA YÖNELİK EĞİTİM ALANI

Fakültenin Mezuniyet Öncesi Tıp Eğitiminde Temel Hekimlik Uygulamaları; tıp

eğitiminin yeterlikleri dikkate alınarak, hekimlik uygulamalarına yönelik eğitim içeriği eğitim

devrelerinde (Temel Tıp Bilimleri, Klinik Tıp Bilimleri ve İntörn’lük devresi) düzeylerine

göre yatay-dikey entegrasyon sağlanarak düzenlenmiş ve değerlendirilmektedir.

Temel hekimlik uygulamaları şu başlıklar altında toplanmıştır:

1. Öykü alma

2. Genel ve soruna yönelik fizik muayene

3. Kayıt tutma, raporlama ve bildirim

4. Laboratuvar testleri ve ilgili diğer işlemler

5. Girişimsel ve girişimsel olmayan uygulamalar

6. Koruyucu hekimlik ve toplum hekimliği uygulamaları

III - PROFESYONELLİK (İNSANİ, TOPLUMSAL, MESLEKİ TUTUM VE

DAVRANIŞLAR) HEDEFLERİ

Fakültenin mezuniyet öncesi tıp eğitiminde profesyonelliğe yönelik eğitim; Fakültenin,

belirlemiş olduğu yeterlikler doğrultusunda profesyonelliğe yönelik eğitim içeriklerini tüm

eğitim dönemlerinde entegre bir şekilde yatay-dikey entegrasyon içerisinde kazandırılmakta

ve değerlendirilmektedir.

Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi mezuniyet öncesi eğitiminin amaç ve hedefleri

doğrultusunda aşağıdaki profesyonellik (insani, toplumsal, mesleki tutum ve davranışlar)’leri

kazanır.

1.Sağlığa bütüncül yaklaşım (biyo‐psiko‐sosyal ve kültürel yaklaşım), hasta‐merkezli

66

yaklaşım, toplum yönelimli hekimlik

2. Sağlığı hak temelli yaklaşım

3.İletişim becerileri, zor durumlarda iletişim

4.Tıp ve düşünce / değerler tarihi, hekim kimliği ve bilinci, hekimlik rolleri ve sınırları

5.Tıp etiği, etik ve mesleki değerler ve sorumluklar; insani, toplumsal ve kültürel

değerler ve sorumluluklar

6.Hasta hakları, hekim sorumluluğu, hasta‐hekim ilişkisi

7.Sağlık süreçlerinde profesyonelliğe / etiğe yönelik sorunlar, ikilemler

8.Sağlık süreçlerinde yasal sorunlar

9.Araştırma ve yayın etiği

10.Sağlığın belirleyicileri, sağlıkta eşitsizlik, toplumsal cinsiyet ve sağlık

11.Sağlık sistemleri, sağlık politikaları

12.Sağlık ekonomisi ve yönetimi

13.Reflektif düşünme ve uygulama

14-Sağlık çalışanları, ekibin diğer üyeleriyle ve disiplinlerle uyum

15-- Sürekli bireysel ve mesleki gelişim

16- Bilgilerini paydaşlarıyla paylaşabilme

4.1B. TIP EĞİTİMİNİN 3 ANA DEVREYE GÖRE İÇERİĞİ

Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesinde öğretim temel tıp bilimleri devresi (dönem

I-III), klinik tıp bilimleri devresi (dönem IV-V) ve İntörnlük devresi (dönem VI) olarak

ayrılmıştır. Her dönem bir ders yılından oluşur. Temel tıp bilimleri devresi olan Dönem I. II.

ve III’de eğitim anabilim dallarına göre değil konulara göre entegre sistem şeklinde

verilmektedir. Entegre sistemde belirli bir konuya ait temel tıp bilimleri (anatomi, fizyoloji,

histoloji ve embriyoloji, biyokimya, tıbbi mikrobiyoloji, patoloji, biyofizik, biyoistatistik,

halk sağlığı, tıp tarihi ve deontoloji, davranış bilimleri, iletişim becerileri, hekimlik

uygulamalarına giriş, vb) ile klinik bilimlerle ilgili konular belirli bir düzen içerisinde ders

grupları (kurulları) şeklinde verilmektedir. Klinik tıp bilimleri devresi olan dönem IV ve V ile

İntörnlük devresi olan dönem VI’da ise eğitim stajlar şeklinde uygulanır.

I. Temel Tıp Bilimleri Devresi: Temel tıp eğitiminin ders kurullarında; I. döneminde

esas olarak, sistemlerin normal yapı ve fonksiyonlarının anlaşılmasına temel oluşturacak

hücrenin yapıtaşları, morfolojisi, döngüsü, vücudun biyolojik dengesi, ikinci döneminde

67

normal insan biyolojisi ve mikrobiyolojinin temel esasları, üçüncü dönemde ise sistemler,

fizyopatoloji, patoloji, farmakoloji ve klinik bilimlere giriş açısından ele alınmaktadır. İlk üç

dönem, normal yapı ve fonksiyon ile anormal yapı ve fonksiyon başlıkları altında sistem

temelli öğrenmeyi içerir. Dersler sistemler zemininde entegre edilmiş (yatay) ve klinik

örneklerle bağlantılandırılmış (dikey) bir yapılanmayla oluşturulmuştur. Temel tıp bilimleri

devresinde dönem I,II ve III’de ayrıca; hekimlik uygulamalarına giriş (temel hekimlik

becerileri, iletişim becerileri, kanıta dayalı tıp uygulamaları), öğrenci gelişim dosyası, alan içi

ve alan dışı zorunlu ve seçmeli dersler ile multidisipliner laboratuvar uygulamaları (biyoloji,

histoloji, fizyoloji, patoloji), dönem I ve II’de anatomi laboratuvarı pratik uygulamaları

yapılmaktadır. Dönem I’de davranış bilimleri, psikoloji, tıp tarihi ve deontoloji, dönem III’de

halk sağlığı ve sosyal sorumluluk projesi, zorunlu ders olarak verilmektedir.

II. Klinik bilimler devresi: Dönem IV ve V’de stajlar sırasında temel bilimlerde

öğrendiklerini kullanarak bilgi, beceri (temel hekimlik uygulamaları) ve profesyonellik

eğitimlerini içerir. Stajlarda sınıf dersleri, poliklinik, kliniklerde gerçek hastalar üzerinde

hasta başında vizitler, iş başında öğrenme, disiplinlerarası öğrenme etkinlikleri (seminer,

panel, olgu sunumları, konseyler v.b), kritik durum tartışmaları, Yazılı görsel metin/eser

okumalar, yorumlamalar (literatürden seçilmiş seminerler, konferanslar, seçilmiş vaka

sunumlarının uygulandığı toplantılar), bağımsız öğrenme etkinlikleri, temel girişimsel

hekimlik uygulamaları (öğretim elemanının gözetiminde temel hekimlik uygulamaları),

öğrenci gelişim dosyası şeklinde yapılır.

III. İntörnlük Devresi: Dönem VI İntörnlük devresindeki temel amaç, öğrencilerin

gözetim altında hekimlik yapmalarıdır. Poliklinik, kliniklerde gerçek hastalar üzerinde hasta

başı vizitleri, iş başında öğrenme, disiplinler arası öğrenme etkinlikleri (seminer, panel, olgu

sunumları, konseyler v.b), kritik durum tartışmaları, yazılı görsel metin/eser okumalar,

yorumlamalar (literatürden seçilmiş seminerler, konferanslar, seçilmiş vaka sunumlarının

uygulandığı toplantılar), bağımsız öğrenme etkinlikleri, refleksiyon oturumları, öğretim

elemanı gözetiminde temel hekimlik uygulamaları, intörn uygulama karnesi şeklinde yapılır.

68

4.2.BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİNDE ÖĞRENME VE

ÖLÇME DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ VE YETERLİKLERLE

KARŞILAŞTIRILMASI

4.2A. FAKÜLTENİN ÖĞRENME YÖNTEMLERİ

Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi mezuniyet öncesi tıp eğitiminde amaç

öğrencilerinin bilgi, temel hekimlik uygulamaları ve profesyonellikte yeterlik ve yetkinlik

kazanmalarıdır. Bu nedenle tıp eğitiminde bu üç alanın da kapsanması için, bu alanların her

biri için uygun öğrenme yöntemleri geliştirilir; iç içe ve bütüncül olarak güncellenerek yatay

ve dikey entegrasyonu sağlanır. Fakültede kullanılabilecek öğrenme yöntemleri şunlardır:

(1) Sınıf/Amfi Dersi: Ağırlıklı olarak eğitici sunumları şeklinde yapılan, konuyla ilgili

bilgilerin öğrencilere aktarılmasını amaçlayan öğrenim etkinliğidir. Grupların büyüklüklerine

göre amfide veya derslikte yapılır.

(2) İnteraktif Sınıf/Amfi Dersi: Eğitici sunumunun grup tartışmaları, olgu analizleri

gibi interaktif yöntemlerle desteklenerek karşılıklı iletişimin sağlandığı eğitim etkinliğidir.

Grupların büyüklüklerine göre amfide veya derslikte yapılır.

(3) Disiplinler Arası Öğrenme Etkinliği: İlgili bölümlerin eğitici ve öğrencileriyle

birlikte planladığı seminer, panel, olgu sunumu, konsey gibi ortak etkinliklerdir. Toplantı

salonu, amfi veya derslikte yapılmaktadır.

(4) Bağımsız Öğrenme Etkinliği: Öğrencilerin kendi kendilerine yaptıkları bireysel

öğrenme etkinliğini ve hazırlık çalışmasını kapsar. Aktif çalışma saatleri içerisinde ayrılmış

zamanlarda öğrenciler kütüphane, çalışma salonları ve bilgisayar salonlarında bireysel olarak

çalışmalarını yapabilir.

(5) Multidisiplin Laboratuvar Uygulaması: Teorik derste işlenen bilgilerin

pekiştirildiği ve bu bilgilere yönelik uygulamanın yapılarak, ilgili becerilerin kazanılmasının

69

desteklendiği öğrenme etkinliğidir. Multidisiplin laboratuvarlarında yapılır.

(6) Anatomi Laboratuvarı Uygulaması: Teorik anatomi derslerinde işlenen bilgilerin

maketler ve kadavralar üzerinde gösterilerek anlatıldığı uygulamalı öğrenme etkinliğidir.

Anatomi laboratuvarlarında yapılır.

(7) Projeye/Araştırmaya Dayalı Öğrenme: Öğrencilerin araştırma ve analiz yapma

becerilerinin geliştirilmesi amacıyla toplum eğitimi, koruyucu hekimlik, hasta güvenliği gibi

konularda öğrenme ve araştırmaya yönelik yapılan öğrenme etkinliğidir. Biyoistatistik

laboratuvarında, fakülte dışında ödev şeklinde veya küçük gruplar halinde danışman öğretim

üyesi odalarında yapılır.

(8) Mesleki Beceri Laboratuvarlarında Yapılan Öğrenme Etkinliği: Maketler

üzerinde veya simülasyonlar ile öğrencilerin hekimlik uygulama becerilerini kazanmasına ve

geliştirmesine yönelik yapılan öğrenme etkinliğidir. Mesleki beceri laboratuvarlarında yapılır.

(9) Hasta Başı Eğitimi/Vizit: Poliklinikte görülen ve serviste yatan hastaların onayı

alınarak, hasta başında yapılan öğrenme etkinliğidir. Öğrencilerin öykü alma, fizik muayene

yapma gibi hekimlik uygulamalarına yönelik becerilerinin geliştirilmesinin hedeflendiği

etkinliktir.

(10) Yapılandırılmış Odaklı Hasta Viziti/Hastabaşı Eğitimi: Serviste yatan

hastaların onayı alınarak, hasta başında yapılan öğrenme etkinliğidir. Hastanın kliniğiyle ilgili

tanı koyma, ayırıcı tanı yapma, tedavi-izlem planı oluşturma, bilgilendirme ve onam alma,

taburcu etme gibi belirli yeterliliklere göre yapılandırılmış öğrenme etkinliğidir. Eğiticinin ele

alınacak yeterlikleri önceden belirlemesi, öğrencilerin ise tartışılacak konu ve yeterlikle ilgili

çalışma yaparak etkinliğe hazırlıklı gelmeleri gerekir.

(11) Servis ve Poliklinik Deneyimi: Öğrencilerin hekimlik uygulamalarına yönelik

becerilere ve profesyonelliğe yönelik tutum yeterliklerini kazandırmak amacıyla, klinik eğitim

dönemlerinde ilgili servis veya poliklinik sorumlusu tarafından planlanan gözleme veya

uygulamaya dayanan öğrenme etkinliğidir.

(12) Topluma Dayalı Öğrenme Etkinliği: İşyerlerinde ve okullarda sağlık risklerinin

gözlenmesi, sunulan hizmetlerin değerlendirilmesi, birinci basamak sağlık kurumlarında

hizmet sunumu ve ev ziyaretleri gibi konularda daha çok Halk Sağlığı Anabilim Dalı ve Aile

Hekimliği Anabilim Dalı tarafından yürütülen öğrenme etkinliğidir.

(13) Kritik Durum Tartışması: Hastanede karşılaşılan gerçek hastalar veya

deneyimlenen kritik durumlar üzerinden etik, iletişim/zor durumlarda iletişim, tıbbi

yetersizlikler, kanıta dayalı tıp gibi profesyonelliğe yönelik tartışmaların yapıldığı öğrenme

70

etkinliğidir.

(14) Refleksiyon Oturumu: Bu oturumda amaç, o hafta içinde poliklinik, servis, acil

servis, girişim odaları, ameliyathane vb hizmet alanlarında yaşanan klinik deneyimlerin ve

öğrencilerin sergiledikleri performansların geriye dönük olarak değerlendirilmesidir. Seçilen

bir olgu veya durum üzerinden öğrencilerin kendilerini veya arkadaşlarını değerlendirmeleri

sağlanır. Öğrencilerin reflektif becerilerde yeterlik kazanmasının hedeflendiği öğrenme

etkinliğidir.

(15) Yazılı Görsel Metin/Eser Okuma, Yorumlama: Literatürden seçilmiş seminerler,

konferanslar, seçilmiş olgu/hasta sunumlarının uygulandığı etkinliktir. Anabilim dalı içinde

yapılabildiği gibi disiplinlerarası da yapılır.

(16) Stajyer/İntörn Karnesi Uygulaması: Öğrencilerin belirlenen yeterlikleri

kazanımlarının değerlendirildiği ve geribildirimler ile öğrenmenin desteklendiği öğrenme ve

değerlendirme yöntemidir. Klinik dönem branşları tarafından hedeflenen yeterliklere göre

hazırlanır.

(17) İşbaşında Öğrenme ve Değerlendirme: Klinik eğitim dönemlerinde belirlenen

yeterliklerin hasta başı eğitimi, vizit, yapılandırılmış odaklı hasta viziti, servis ve poliklinik

deneyimi gibi etkinliklerde işbaşında gözlem ve değerlendirme yapılarak ve öğrencilere

geribildirimlerde bulunularak uygulanır.

(18) Uzaktan Eğitim: Öğrencinin ve öğretim üyesinin gelme zorunluluğu olmaksızın

zamandan ve mekandan bağımsız olarak bilgisayar teknolojileri aracılığıyla sanal ortamda

yapılan derslerin ve uygulamaların canlı, görüntülü ve sesli olarak işlendiği, öğrencilerin

istediklerinde tekrar katılabilecekleri çağdaş, yenilikçi, akılcı ve öğrenci merkezli bir eğitim

sistemidir.

4.2B. FAKÜLTENİN ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ

Eğitim programında yer alan uygulamalı eğitimler klinikte eğitim, toplum sağlığı ve

alan uygulamalarının bilgi, beceri ve tutum hedeflerinin sınanması için aşağıdaki ölçme ve

değerlendirme yöntemleri kullanılır. Fakültede kullanılabilecek ölçme-değerlendirme

yöntemleri şunlardır:

(1) Yazılı Sınavlar: Çoktan seçmeli sorulardan oluşan sınavlar, eşleştirme sorularından

71

oluşan sınavlar, olgulara dayalı çoktan seçmeli sınavlar ve modifiye yazılı sınavlar, uzun ve

kısa cevaplı klasik yazılı sınavlar, doğru/yanlış tipi sorulu sınavlar, boşluk doldurma

sorularıyla yapılan sınavlar, klinik mantık yürütme sınavı şekillerinin biri veya birden fazlası

kullanılarak yapılır.

a) Çoktan Seçmeli Sorulardan Oluşan Sınavlar: Kapsamlı olarak bilginin

sınanmasının hedeflendiği, yanıtın seçenekler ile sınırlandırıldığı objektif bir ölçme-

değerlendirme yöntemidir.

b) Eşleştirme Sorularından Oluşan Sınavlar: Çoktan seçmeli sorulardan oluşan

sınavlardan tek bir konuyu ölçmesi ve çok fazla seçenek listesi verilmesi yönüyle farklılık

gösteren nesnel bir ölçme-değerlendirme yöntemidir.

c) Olgulara Dayalı Çoktan Seçmeli ve Modifiye Yazılı Sınavlar: Sorularda klinik

bir senaryo veya olgunun kullanıldığı yanıtın seçenekler ile sınırlandırıldığı objektif bir

ölçme-değerlendirme yöntemidir.

d) Uzun ve Kısa Cevaplı Klasik Yazılı Sınavlar: Yazılı olarak sorulan sorulara

öğrencilerin düşünüp, uzun veya kısa olarak cevaplamalarının istendiği ölçme-değerlendirme

yöntemidir.

e) Doğru/Yanlış Tipi Soru Sınavları: Cevapların doğru ve yanlış olarak iki

kategoriye ayrıldığı, soru cümlelerinden değil, önermelerden oluşan ölçme ve değerlendirme

yöntemidir.

f) Boşluk Doldurma Sorularıyla Yapılan Sınavlar:Net bir bilginin veya rakamın

bırakılan boşluğa yazılması ile yapılan ölçme ve değerlendirme yöntemidir.

g) Klinik Mantık Yürütme Sınavı: Öğrenciye başlangıçta anlatılan duruma uygun

bir dizi kararlar listesi sunularak yapılan objektif yapılandırılmış bir ölçme ve değerlendirme

yöntemidir.

(2) Sözlü sınavlar: Klasik sözlü sınav, yapılandırılmış sözlü sınav, nesnel

yapılandırılmış uygulama sınavı ve nesnel yapılandırılmış klinik sınavı şekillerinden biri

veya birden fazlası kullanılarak yapılır.

a) Klasik Sözlü Sınav: Soruların sözlü olarak sorulduğu, öğrencilerin de sözlü olarak

cevapladığı ölçme ve değerlendirme yöntemidir.

b) Yapılandırılmış Sözlü Sınav: Başlangıç soruları, başlangıç soruları için

derinleştirici sorular ve ayrıntı soruları gibi soruların önceden hazırlandığı ve verilecek

cevapların da nasıl puanlanacağının tanımlandığı sözlü sınavlardır.

c) Nesnel Yapılandırılmış Uygulama Sınavı: Öğrencinin laboratuvar

72

uygulamalarındaki öğrenim kazanımlarına uygun olarak laboratuvar uygulaması ve bilişsel

becerilerinin ölçülmesini hedefleyen, farklı duraklarda ve belirli sürelerde; her öğrencinin

cevaplaması gereken soruların veya yapması gereken uygulamaların önceden belirlenmiş

olduğu yapılandırılmış bir ölçme ve değerlendirme yöntemidir.

d) Nesnel yapılandırılmış Klinik Sınavı: Öğrencinin hekimlik uygulamalarındaki

öğrenim kazanımlarına uygun olarak temel hekimlik uygulama becerilerinin ölçülmesini

hedefleyen, farklı duraklarda ve belirli sürelerde; her öğrencinin cevaplaması gereken

soruların veya yapması gereken uygulamaların önceden belirlenmiş olduğu yapılandırılmış

bir ölçme ve değerlendirme yöntemidir.

(3) Multidisiplin Laboratuvarı, Anatomi Laboratuvarı Uygulamaları ve Mesleki

Beceri Laboratuvarlarında Yapılan Pratik Değerlendirmeler:

a) Multidisiplin Laboratuvar Uygulamalarında Yapılan Pratik

Değerlendirmeler: İlgili anabilim dallarının uyguladıkları pratik eğitimler ile ilişkili olarak

yapılan değerlendirmeler, ışık mikroskobunda yapılan değerlendirmeler, vb. gibi

değerlendirmeleri kapsayan ölçme ve değerlendirme yöntemidir. Öğrencilerin bilgi veya

laboratuvar becerilerini ölçmeye yönelik olarak tasarlanmış klasik soru-cevap/uygulama

şeklinde veya “Nesnel Yapılandırılmış Uygulama Sınavı” şeklinde yapılabilir.

b) Anatomi Laboratuvarı Uygulamalarında Yapılan Pratik Değerlendirmeler:

Anatomi laboratuvarında kullanılan maketler ve kadavralar üzerinde yapılan pratik

değerlendirmeleri kapsayan ölçme ve değerlendirme yöntemidir. Öğrencilerin bilgi veya

laboratuvar becerilerini ölçmeye yönelik olarak tasarlanmış klasik soru-cevap/uygulama

şeklinde veya “Nesnel Yapılandırılmış Uygulama Sınavı” şeklinde yapılabilir.

c) Mesleki Beceri Laboratuvarları ve Simülasyon Ortamlarında Yapılan Uygulamalı

Sınavlar: Maketler üzerinde veya simülasyonlar ile öğrencilerin hekimlik uygulama

becerilerinin değerlendirildiği ölçme ve değerlendirme yöntemidir. “Öğrenci Gelişim

Dosyası” üzerinden değerlendirilir.

(4) Projeye Dayalı Değerlendirme: Öğrencilerin öğrenme, araştırma ve analiz yapmasına

yönelik toplum eğitimi, koruyucu hekimlik, hasta güvenliği, iş yerinde ve okullarda sağlık

risklerinin gözlenmesi, sunulan hizmetlerin değerlendirilmesi, birinci basamak sağlık

kurumlarında hizmet sunumu, ev ziyaretleri gibi konularda yapılan etkinliklerin bireysel veya

grup olarak değerlendirildiği ölçme ve değerlendirme yöntemidir.

(5) Küçük Gruplar ile Yürütülen Olguya/Probleme Dayalı Etkileşimli Öğrenme

Etkinliklerinde Yapılan Değerlendirmeler: Küçük gruplar halinde yapılan konuya, olguya

73

ve probleme dayalı öğrenme etkinliklerinde yapılan bireysel ve grup değerlendirmelerini

kapsar.

(6) Gelişim İzlem Dosyasına Dayalı Değerlendirme: Öğrencilerin belirli bir amaç

doğrultusunda yaptığı çalışmaların ve görevlerin biraraya getirilmesiyle oluşturulan bir

ölçme ve değerlendirme yöntemidir. Gelişim izlem dosyasında klinik deneyimler, tedavi

yöntemine ilişkin araştırma kayıtları, bir proje planı ve araştırma sonuçları, hastalar için

hazırlanmış öneri reçeteleri yer alabilir.

(7) Stajyer/İntörn Karnesi Uygulamaları: Öğrencilerin hekimlik uygulamaları ve

profesyonellik ile ilgili belirlenen yeterliklerinin değerlendirildiği ölçme ve değerlendirme

yöntemidir. Klinik dönem disiplinleri tarafından hedeflenen yeterliklere göre hazırlanır.

(8) İşbaşında Gözlem ve Değerlendirme: Klinik eğitim dönemlerinde belirlenen

temel hekimlik uygulamaları ile ilgili yeterliklerin değerlendirildiği ölçme ve değerlendirme

yöntemleridir. Değerlendirmede aşağıdaki yöntemler kullanılabilir:

a) Mini Klinik Sınav: Farklı zamanlarda, farklı ortamlarda, farklı hastalar ile farklı

değerlendiricilerin gözetiminde ve gerçek klinik durumda; hasta - stajyer/intörn görüşmesinin

15-20 dakika süreyle izlenmesi ve geribildirim verilmesi sürecidir. Hastanın onayı alındıktan

sonra gözlem sürecinde öğrencinin tıbbi bilgileri, hekimlik uygulama becerileri,

profesyonellik gibi yeterliklerinin değerlendirildiği ölçme ve değerlendirme yöntemidir.

b) Uygulamaya Yönelik/Girişimsel Becerilerin Doğrudan Gözlenmesi ve

Değerlendirilmesi: Mini-klinik sınava benzer şekilde farklı hastalar üzerinde farklı

uygulama becerilerinin değerlendirildiği gerçek klinik durumlarda hasta - stajyer/intörn

görüşmesinin 15-20 dakika süreyle izlenmesi ve geribildirim verilmesi ile yürütülen ölçme-

değerlendirme yöntemidir. Hastadan onay alındıktan sonra gözlem sürecinde; öğrencinin ön

planda hekimlik uygulama ile ilgili yeterlikleri değerlendirilir.

c) Mini Akran Değerlendirmesi: Klinik eğitim dönemlerinde öğrencilerin kendi

arkadaşlarının bilgi, performans veya davranışlarını değerlendirdikleri eleştirel bakış açısı

kazandırmaya yönelik ölçme ve değerlendirme yöntemdir.

d) Profesyonellik Mini Değerlendirme Sınavı: Gerçek klinik durumlarda hasta -

stajyer/intörn görüşmesinin 15-20 dakika süreyle izlenmesi ve geribildirim verilmesi ile

yürütülen ölçme ve değerlendirme yöntemidir. Hastanın onayı alındıktan sonra gözlem

sürecinde stajyer/intörn ön planda profesyonellik, tutum ve davranışlar açısından

değerlendirilir.

e) 360 Derece Değerlendirme: Eğitim yetkinlik alanlarını çok yönlü olarak, sürekli

74

bir anlayışla değerlendirmeyi amaçlayan ve özellikle profesyonelliğe dayanan yeterliklerin

değerlendirilmesinde kullanılan bir ölçme ve değerlendirme yöntemidir. Değerlendirmeye

stajyerin/intörnün kendisi, akranları, hastalar, diğer sağlık personelleri katılabilir.

(9) Kritik Durum Tartışmaları ve Refleksiyon Oturumlarında Bireysel ve Grup

Değerlendirmeleri:

a) Kritik Durum Tartışmalarında Değerlendirme: Hastanede karşılaşılan gerçek

hastalar veya deneyimlenen kritik durumlar üzerinden etik, iletişim/zor durumlarda iletişim,

tıbbi yetersizlikler, kanıta dayalı tıp gibi profesyonelliğe yönelik tartışmaların yapıldığı

etkinliklerde yapılan bireysel veya grup değerlendirmelerini kapsar.

b) Refleksiyon Oturumlarında Değerlendirme: Seçilen bir olgu veya durum

üzerinden öğrencilerin kendilerinin veya arkadaşlarının sergiledikleri performansları geriye

dönük olarak değerlendirmelerini yaptıkları reflektif becerilerin değerlendirildiği ölçme ve


5. KLİNİK ÖNCESİ VE KLİNİK DÖNEMLERİYLE EĞİTİMİN SÜRECİNİN ANA

YAPISI, BİLEŞENLERİ VE ALTI YILLIK AKIŞI

5.1 ALTI YILLIK EĞİTİM SÜRECİNİN, EĞİTİM DEVRELERİNE GÖRE PLANI

VE DÜZEYLENDİRİLMESİ

Temel Tıp Bilimleri Devresi 1.Yıl (Dönem-I Ders Kurulu)

Hücre Bilimleri I Hücre Bilimleri II Hücre

Bilimleri III

Hücre

Bilimleri IV

İskelet ve Doku

Sistemleri

8 hafta 8 hafta 8 hafta 7 hafta 5 hafta

Tıp Dışı Zorunlu Dersler (Yabancı Dil, Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi, Türk Dili)

Seçmeli Dersler (Alan Dışı Serbest Seçmeli/ Mesleki Seçmeli)

2.Yıl (Dönem-II Ders Kurulu)

75

Kas ve

Sinir

Dokuları

Dolaşım

Solunum

Sistemi I

Sindirim ve

Metabolizma

Sistemleri

Ürogenital ve

Endokrin

Sistemi

Nörolojik

Bilimler

Hastalıkların

Biyolojik Temeli-I

6 Hafta 7 hafta 5 hafta 6 hafta 7 hafta 5 hafta

Tıp Dışı Zorunlu Dersler

Yabancı Dil (Mesleki)

Seçmeli Dersler (Alan Dışı Serbest Seçmeli/ Mesleki Seçmeli)

3.Yıl (Dönem-III Ders Kurulu)

Hastalıkların Biyolojik

Temeli II: Neoplazi ve

Hematopoetik Sistem

Gastrointestinal

Sistem

Ürogenital

Sistem

Kas İskelet

Sistemi

Dolaşım

Solunum

Sistemi II

4 hafta 4 hafta 4 hafta 3 hafta 5 hafta

Hastalıkların Biyolojik

Temeli III: İnfeksiyon Ders

Kurulu programı

Endokrin Sistem Nörolojik

Bilimler ve

Psikiyatri

Halk Sağlığı

4 hafta 3 hafta 4 hafta 5 hafta

Seçmeli Dersler (Mesleki Seçmeli)

Klinik Tıp Bilimleri Devresi 4.Yıl (Dönem-IV Staj Programı)

İç Hastalıkları Çocuk

Sağlığı ve

Hastalıkları

Genel

Cerrahi

Kardiyoloji Çocuk

Cerrahisi

Adli Tıp Kadın

Hastalıkları ve

Doğum

7 hafta 10 hafta 8 hafta 3 hafta 2 hafta 2 hafta 8 hafta

5.Yıl (Dönem-V Staj Programı)

Deri ve

Zührevi

Hastalıkları

Ruh Sağlığı

ve

Hastalıkları

Anesteziy

oloji ve

Reanima

syon

Kulak

Burun ve

Boğaz

Hastalıkları

Fizik

Tedavi ve

Rehabilit

asyon

Plastik,

Rekonstrüktif ve

Estetik Cerrahi

Radyodiyagno

stik ve

Nükleer Tıp

15 gün 10 gün 10 gün 15 gün 10 gün 10 gün 10 gün

Enfeksiyon

Hastalıkları

ve Klinik

Mikrobiyoloji

Kalp

Damar ve

Göğüs

Cerrahisi

Beyin ve

Sinir

Cerrahisi

Nöroloji Göz

Hastalıkl

arı

Göğüs

Hastalık

ları

Ortopedi ve

Travmatolo

ji

Üroloji

15 gün 10 gün 10 gün 15 gün 10 gün 15 gün 15 gün 10 gün

İntörnlük Devresi

6.yıl (Dönem-6, İntörnlük Dönemi Staj Programı) İç

Hastalıkları

Çocuk

Sağlığı ve

Hastalıkları

Kırsal

Hekimlik

Acil

Tıp

Ruh Sağlığı

ve

Hastalıkları

Aile

Hekimliği

Genel

Cerrahi

Kadın

Hastalıkları ve

Doğum

2 Ay 2 Ay 2 Ay 2 Ay 1 Ay 1 Ay 1 Ay 1 Ay

77

5.1B. BEUN TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI

DÖNEMLERE GÖRE AMAÇ, ÖGRENİM ÇIKTILARI VE ÖĞRENİM HEDEFLERİ

DÖNEM I DERS KURULLARI AMAÇ, ÖĞRENİM ÇIKTILARI VE ÖĞRENİM

HEDEFLERİ

DÖNEM I: HÜCRE BİLİMLERİ-I DERS KURULU

A. AMAÇ: Bu ders kurulunda amaç; insanın gelişim dönemleri ve davranışın temellerini

kavramaya yönelik kuramlar, tıp tarihi perspektifinde hekimlik kimliği ve bilinci, sağlığa

bütüncül (biyo‐psiko‐sosyal ve kültürel) yaklaşım, biyoistatistik biliminde yöntem ve

prensipler, temel organik kimya, tıbbi biyolojinin tıp alanındaki yerive laboratuvar çalışmaları

konularında hedeflenen bilgi, beceri ve profesyonellik yeterliliklerinin kazanılmasını

sağlamaktır.

B. DÖNEM I: HÜCRE BİLİMLERİ I DERS KURULU ÖĞRENİM ÇIKTILARI

ÖÇ1: Hekimin toplumsal sorumluluklarını ve sağlığı etkileyen etmenlerin tanımlayabilmek

ve tarihsel süreç içinde sağlık, hastalık kavramının değişimini ve sağlık hizmeti gelişimini

değerlendirir.

ÖÇ2:Sağlık alanında etik, sağlık hukuku, sağlığın temel hak olduğunu öğrenir.

ÖÇ3 Sağlıklılık durumlarındaki hücrenin yapısını, kimyasal olayların neler olduğunu öğrenir.

ÖÇ4: Araştırma ile ilgili kavramları belirler, örnek toplar, mikroskop kullanır.

ÖÇ5:Sağlığa bütüncül yaklaşımla toplumun özelliklerini öğrenir.

PÇ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

ÖÇ1 4 4 2 3

ÖÇ2 4

ÖÇ3 4

ÖÇ4 3 3

ÖÇ5 4

Katkı Düzeyi 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek

C.DÖNEM I HÜCRE BİLİMLERİ I DERS KURULU ÖĞRENİM HEDEFLERİ

Bilgi hedefleri:

1. Davranışın oluşumunu açıklayan farklı kuramları tanımlayabilmeli

78

2. İnsanın gelişim evrelerini tanımlayabilmeli

3. Bilişsel gelişim basamaklarını tanımlayabilmeli

4. Beynin davranış oluşumundaki rolünü ve ilişkili beyin bölgelerini ifade edebilmeli

5. İnsan psikolojisiyle ilişkili temel kuramların özelliklerini tanımlayabilmeli

6. Biyoistatistik ile ilgili temel kavramları tanımlayabilmeli

7. Tanımlayıcı istatistikleri hesaplayabilmeli

8. Uygun tablo ve grafik türünü belirleyebilmeli

9. Teorik dağılımların uygulamalarını yapabilmeli

10. Örnekleme kavramını ve yöntemlerini ifade edebilmeli

11. Organik kimyada bağlanma ve izomerlik kavramlarını anlamalı

12. Konformasyon izomerleri, geometrik izomerleri ve sterioizomerliği kavramalı

13. Alkanlar ve halkalı alkanları tanımalı

14. Alkenleri tanımalı

15. Aromatik bileşikleri tanımalı

16. Organik halojen bileşikleri tanımalı

17. Yerdeğiştirme ve ayrılma tepkimelerini anlamalı

18. Alkoller, fenoller ve tiyolleri tanımalı

19. Eterler ve epoksitleri tanımalı

20. Aldehitler ve ketonları tanımalı

21. Karboksilli asitler ve türevlerini tanımalı

22. Aminler ve ilgili azot bileşiklerini tanımalı

23. Tıbbi biyolojiyi tanımlayarak, biyolojinin alt dalları içindeki yerini ifade edebilmeli

24. Hücre farklılıklarını, prokaryot ve ökaryot hücreyi tanımlamalı

25. Hücre membran yapısı ve fonksiyonları hakkında bilgi sahibi olmalı

26. Hücre adezyon moleküllerini tanımlayabilmeli ve hastalıklarla ilişkilendirebilmeli

27. Hücrenin içinde bulunduğu ortamla bağlantılarını tanımlayabilmeli

28. Hücre iskeletini ve çeşitlerini öğrenmeli

29. Endoplazmik retikulum (ER) çeşitlerini, ER stresini açıklayabilmeli ve hücrenin bu

strese cevabını (UPR) öğrenmeli

30. Golgi kompleksini ve protein sentezlendikten sonra hücredeki yolculuğunu

tanımlayabilmeli

31. Membran farklılaşmalarını tanımlayabilmeli

32. Hücre membranında madde geçişini ve çeşitlerini tanımlamalı

79

33. Hücrelerin bir araya gelerek doku oluşturma süreçlerini ve hücre-hücre bağlantılarını

tanımlamalı

34. Lizozomu ve işlevlerini öğrenmeli, bu organelde meydana gelen hasar sonucunda

hangi hastalıkların oluştuğunu öğrenmeli

35. Mitokondriyi, mitokondrial DNA’yı ve ilişkili hastalıkları öğrenmeli

36. Peroksizom organeli hakkında bilgi sahibi olmalı

37. ER stresi ve mitokondri hastalıklarının konusunda temel bilgileri öğrenmeli

Beceri Hedefleri

1. Işık mikroskobunun bölümlerini tanımalı ve mikroskobu kullanmalı

2. Işık mikroskobu ile hayvan hücresi, bitki hücresi ve prokaryot hücre incelemesi

yapmalı

3. Işık mikroskobu ile bazı hücre organellerini ve kromozomu incelemeli

4. Işık mikroskobu ile mitoz ve mayoz bölünmeleri incelemeli

5. Moleküler biyoloji deneylerinde kullanılan araçları tanımalı

Profesyonellik Hedefleri:

1.Sağlığa bütüncül yaklaşım (biyo‐psiko‐sosyal ve kültürel yaklaşım)




5.Tıp etiği, etik ve mesleki değerler ve sorumluklar; insani, toplumsal ve kültürel değerler ve

sorumluluklar



80

DÖNEM I: HÜCRE BİLİMLERİ-II DERS KURULU

A. AMAÇ: Bu ders kurulunda amaç; temel biyokimyasal moleküllerin yapısı ve özellikleri,

histolojinin tıp alanındaki yeri ve çalışma yöntemleri, genetik bilginin nasıl saklandığı ve

kullanıldığı, genetik ile ilgili temel kavramlar, bilişsel psikolojive davranışlar üzerine etkisi,

istatistik alanında önemlilik testleri, temel iletişim kavramları ve multidisipliner laboratuvar

çalışmaları konularında hedeflenen bilgi, beceri ve profesyonellik yeterliliklerinin

kazanılmasını sağlamaktır.

B. DÖNEM I: HÜCRE BİLİMLERİ II DERS KURULU ÖĞRENİM ÇIKTILARI



değerlendirir.

ÖÇ2:Toplumun insani, kültürel değerlerini tanır.

ÖÇ3 Sağlıklılık durumlarında hücrenin normal metabolizma olaylarının neler olduğunu

öğrenir.

PÇ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

ÖÇ1 4

ÖÇ2 4

ÖÇ3 4

Katkı Düzeyi: 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek

C. DÖNEM I HÜCRE BİLİMLERİ II DERS KURULU ÖĞRENİM HEDEFLERİ

Bilgi hedefleri:

1. Canlı organizmanın yapıtaşlarının oluşumu ve bunların birbiriyle bağlanma şekillerini,

biyoenerjinin oluşumunu ve önemini anlayabilmeli

2. Farklı konsantrasyon kavramlarını bilmek ve laboratuvarda hesaplamalarda

kullanabilmeli

3. Asit-baz tanımı yapabilmek, tampon sistemleri ve vücuttaki önemlerini

değerlendirebilmeli

4. Karbonhidrat, aminoasitler ve proteinlerin yapı, özellik ve sınıflandırmalarını

yapabilmeli

5. Biyolojik zarların yapısını ve reseptörleri bilmek, zardan taşınma mekanizmalarını

81

ayırt edebilmeli

6. Enzimlerin yapıları ve sınıflandırılmaları, koenzim ve kofaktörler konusunda bilgi

sahibi olmalı

7. Enzim kinetiği konusunda bilgi sahibi olmalı

8. Enzimlerin regülasyonunu öğrenmeli, allosterik enzimler ve izoenzim kavramlarını

bilmeli

9. Histolojiyi tanımlayarak, biyolojinin alt dalları içindeki yerini ifade edebilmeli

10. Mikroskobu ve mikroskop parçalarının neler olduğunu öğrenmeli, histolojik

preparatların nasıl hazırlandığını ve histopatolojik inceleme yöntemleri hakkında bilgi

sahibi olmalı

11. Kök hücre ve kök hücre tiplerini öğrenmeli

12. Çekirdek, genetik bilgi ve kromatin yapılarını öğrenmeli

13. DNA ve RNA’nın yapılarının önemli özelliklerini ve bu özelliklerin fonksiyonlarıyla

olan ilişkilerini öğrenmeli

14. DNA dizilimine bağlı olmayan kalıtım mekanizmalarını tanımlayabilmeli

15. DNA replikasyonu, rekombinasyonu ve tamirinde görevli molekülleri ve bu işlemlerin

nasıl gerçekleştiğini öğrenmeli

16. DNA düzeyindeki bilginin RNA düzeyine nasıl aktarıldığı hakkında bilgi sahibi olmalı

17. Ribozom yapısını ve protein sentezindeki görevlerini öğrenmeli

18. Hücrede protein sentezi aşamalarını öğrenmeli

19. Gen regülasyonu mekanizmalarını kavrayabilmeli

20. Hücrede sinyalleşmenin temel prensiplerini ve hücre davranışıyla ilişkilerini

öğrenmeli

21. Hücrelerde kullanılan çeşitli sinyal yolaklarının nasıl çalıştığını ve ne amaçla

kullanıldıklarını öğrenmeli

22. Sentriolün yapısını öğrenerek, hücre döngüsü ve mitoz bölünme hakkında bilgi sahibi

olmalı

23. Mayoz bölünmeyi, spermatogenez ve oogenezin oluşum mekanizmalarını öğrenmeli

24. Hücre yaşlanma mekanizmasını ve apoptoz gibi hücre ölümü çeşitlerinin nasıl

gerçekleştiğini öğrenmeli

25. Hücre döngüsünde görevli siklin ve siklin bağımlı kinazların diğer ilişkili proteinlerle

beraber çalışma mekanizmaları hakkında bilgi sahibi olmalı

26. Temel genetik kavramları kullanarak hastalıkları tanımlayabilmeli

82

27. DNA ve kromozomun yapısını tanımlayabilmeli

28. Kromozomal anormalliklerin fenotipe etkilerini sayabilmeli

29. Kalıtımın mendelyen ve mendel dışı modellerini tanımlayabilmeli

30. Kalıtım modellerin temelinde yatan crossing over, segregasyon, uniparental dizomi ve

genomik imprinting gibi olayları yorumlayabilmeli

31. Fenotip-genotip ilişkisini açıklayabilmeli

32. Bilişsel psikofizyolojinin kavramlarını tanımlayabilmeli

33. Bilinç, yönelim ve dikkati oluşturan beyin devrelerinin işleyişini tanımlayabilmeli

34. Hafızanın oluşumu, belleğin tipleri ve özelliklerini tanımlayabilmeli

35. Duyuların algılanışını ve beynin hangi bölgelerinde işlendiğini tanımlayabilmeli

36. Algılamanın hangi biyolojik süreçlerle oluştuğunu tanımlayabilmeli

37. Düşünme süreçlerini ve akıl yürütme yöntemlerini tanımlayabilmeli

38. Zeka kavramını ve nelerden oluştuğunu tanımlayabilmeli

39. Psikolojide kullanılan ölçüm araçlarının hangi koşullarla kullanılabileceğini bilmeli

40. Öğrenme ile ilişkili beyin bölgelerini ve öğrenmeyi açıklayan farklı kuramları bilmeli

41. İstatistiksel olarak uygun önemlilik testini belirleyebilmeli

42. Önemlilik testini veriler üzerinde uygulayabilmeli

43. Analiz sonuçlarını yorumlayabilmeli

Beceri Hedefleri:

1. Biyokimya öğrenci laboratuvarında; laboratuvar kurallarını uygulamalı, laboratuvar

malzemelerini tanımalı, çözelti hazırlamalı ve pH ölçmeli

2. Biyokimya öğrenci laboratuvarında; spektrofotometrik ölçüm yapmalı

3. Multidisiplin laboratuvarında; preparasyon tekniklerini ve dokuların temel birimi olan

hücrenin genel yapısını tanımalı

4. El yıkama becerisinin kazanabilmeli

5. Steril eldiven giyme ve çıkarma becerisini kazanabilmeli


1.Sağlığa bütüncül yaklaşım (biyo‐psiko‐sosyal ve kültürel yaklaşım),






83



DÖNEM I: HÜCRE BİLİMLERİ-III DERS KURULU

A. AMAÇ: Bu ders kurulunda amaç; biyokimyasal moleküllerin yapısı ve hücre enerji

metabolizması, temel hücre biyofiziği ve hücrenin fizyolojik özellikleri, moleküler biyoloji,

genetik kusurların ve çevre faktörlerinin etkisi, embriyonel dönem ve embriyoloji, immun

sistem ve immünolojide temel kavramlar, temel psikolojik kavramlar,sağlık alanında

kullanılan özel istatistiksel yöntemler ve multidisipliner laboratuvar çalışmaları konularında

hedeflenen bilgi, beceri ve profesyonellik yeterliliklerinin kazanılmasını sağlamaktır.

B. DÖNEM I: HÜCRE BİLİMLERİ III DERS KURULU ÖĞRENİM ÇIKTILARI

ÖÇ1: İnsanın gelişim süreçlerini tanır, sağlığın temel hak olduğunu öğrenir.

ÖÇ2:Sağlığa etki eden genetik, çevresel, immünolojik olayları öğrenir.

ÖÇ3 İnsanın normal fizyolojisini öğrenir.

ÖÇ4:Sağlık alanında bilimsel araştırmalarda kullanılan yöntemleri öğrenir.

ÖÇ5: Hastalıkların oluşumunda etkili mekanizmaları tanımaya başlar.

PÇ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

ÖÇ1 4

ÖÇ2 3 4

ÖÇ3 3

ÖÇ4 3 3

ÖÇ5 4

Katkı Düzey: 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek

C.DÖNEM I HÜCRE BİLİMLERİ III DERS KURULU ÖĞRENİM HEDEFLERİ

Bilgi hedefleri:

1. Karbonhidratların sindirimi ve metabolik yollarını anlamalı, proteinlerin sindirim ve

emilim özelliklerini açıklayabilmeli

2. Karbonhidratlar ve aminoasitlere ait metabolik yolların çalışma sistemlerini, anahtar

enzimleri, aktivasyon ve inhibisyonlarını kavramalı

3. Farklı metabolik yolların birbirleriyle bağlantılarını kurabilmeli

4. Solunum zinciri ve oksidatif fosforilasyonun işleyişini ve önemini anlamalı

5. Karbonhidratların vücutta bulundukları özel yapıları ve biyokimyasal özelliklerini

84

bilmeli

6. Biyofiziğin tanımı, alt dalları ve konuları hakkında bilgi sahibi olmalı

7. Canlıdaki elementlerin ve suyun canlılar için öneminin bilmeli

8. Termodinamiğin kurallarının canlıda uygulanışını öğrenmeli

9. Radyoaktivite tanımını, radyoaktif bozunumlarını bilmeli

10. İyonizan radyasyonun etkileri ve tıpta uygulanması hakkında bilgi edinmeli

11. Membran dinlenim potansiyelini oluşturan etmenleri bilmeli, aksiyon potansiyeli

oluşumunu anlamalı

12. Araştırmalarda spektroskopik yöntemlerin yeri ve mekanizmalarını anlamalı

13. Tıpta görüntüleme yöntemlerinin mekanizmalarını anlamalı

14. Elektrik akımının doku üzerindeki etkileri ve bu etkilerin özelliklerini kavramalı

15. Bilgi entropi ilişkisi ile bilginin enerjetik yönünü bilmeli

16. Hücrenin genel fizyolojik özelliklerini öğrenmeli

17. Hücreler arası iletişim ve sinyal iletimini kavramalı

18. Hücresel biyoelektriksel potansiyel ve aksiyon potansiyeli özelliklerini öğrenmeli

19. Vücut sıvılarının dağılımı hakkında bilgi edinmeli

20. Kılcal damarlarda madde alışverişine ait genel bilgileri öğrenmeli

21. Moleküler ve translasyonel tıp gibi güncel kavramları tanımalı

22. Hücre ve organizma yaşlanması sürecindeki moleküler mekanizmaları öğrenmeli

23. Kanser oluşumu ve gelişiminde rol oynayan moleküler olayları ve kanser hücresinin

kazanabileceği özellikleri öğrenmeli

24. Servikal kanser oluşumunda en önemli etken olan İnsan papilloma virusunun hücre

döngüsüne etkisini ve kanser oluşturma mekanizmasını açıklayabilmek

25. Nükleik asitlerin genel özellikleri, DNA replikasyonu, protein sentezi, genomun

yapısal özellikleri, mutasyonların oluşum mekanizmaları, gen ekspresyonu çeşitliliği

konularında bilgi sahibi olmalı

26. Moleküler düzeyde yüksek sayıda bilgi üretimi yöntemlerini, genom ve proteom

düzeyinde insan hücrelerinin özelliklerini öğrenmeli

27. Yüksek sayıda üretilen biyomedikal bilgilerin bilgisayar ortamında incelenme

yöntemleri hakkında bilgi sahibi olmalı ve veri tabanlarını kullanarak temel düzeyde

araştırma yapabilmeli

28. Biyolojik olayları sistem düzeyinde incelemenin önemini kavramalı

29. Hastalıkların oluşumunda genetiğin katkısını öğrenmeli

85

30. Biyokimyasal ve multifaktöryel hastalıkları yorumlayabilmeli

31. Hastalık etiyolojisinde genetik kusurların ve çevre faktörlerinin etkisi olduğunu göz

ardı etmemeli

32. Embriyolojinin tanımını yapabilmeli ve gametlerin oluşumunu tanımlayabilmeli

33. Fekondasyonu, genital siklus ve embriyonel dönemi açıklayabilmeli

34. Zigot oluşumu ve gelişim aşamalarını öğrenmeli

35. Embriyonel dönemi açıklayabilmeli

36. Fetal dönemi ve plasentayı tanımlayabilmeli

37. İmmünoloji biliminin doğuşu ve gelişimi hakkında bilgi sahibi olmalı

38. İmmün sistemin parçaları ve temel özellikleri konusunda fikir sahibi olmalı

39. İmmün sistemin kendinden olmayanı olandan ayırt edebilme ve yabancıyı tanıma

dinamiklerini öğrenmeli, kök hücre tiplerini bilmeli

40. MHC ve HLA kavramlarını, MHC genetik kodlanması, yapısı ve işlevleri konusunda

bilgi sahibi olmalı

41. Antijen ve antikor kavramlarını, iyi antijenin özelliklerini ve antikorların temel yapı ve

özelliklerini öğrenmeli

42. Antijen-antikor birleşmesinin temel özelliklerini, bu yönteme dayalı immünolojik

tekniklerin çalışma prensiplerininin temellerini öğrenmeli

43. Floresan boya ve antikor kullanımıyla hücre fenotiplemesinin temellerini öğrenmeli

44. Kişilik teorilerini tanımlayabilmeli

45. Anksiyetenin fizyolojik belirtilerini ve davranışa etkilerini sayabilmeli

46. Cinselliğin sağlıklı yaşanabilmesinde rol oynayan psikolojik ve fizyolojik süreçleri

tanımlayabilmeli

47. Doktor hasta ilişkisinin iyi kurulması için gereken davranış ve uygulamaları

yapabilmeli

48. Stresle başa çıkma yöntemlerini anlatabilmeli

49. Sağlık alanına özel istatistiksel yöntemlerin kullanım yerlerini ifade edebilmeli

50. Sağlık alanına özel istatistikleri hesaplayabilmek ve sonuçları yorumlayabilmeli

Beceri Hedefleri:

1. Embriyolojiyi tanımlamalı

2. Gametlerin oluşumunu tanımlamalı

3. Fertilizasyonu tanımlamalı

4. Genital siklusu, embriyonel ve fetal dönemi tanımlamalı

86

5. Çeşitli yüzey gerilimi ölçüm yöntemlerini gözlemlemek

6. Nükleer Manyetik Rezonans Görüntüleme (MRI) yönteminin temellerini gözlemlemek

7. Bone- maske giyme ve çıkarma becerisi kazanabilmeli

8. Steril önlük giyme ve çıkarma becerisi kazanabilmeli












87

DÖNEM I: HÜCRE BİLİMLERİ IV DERS KURULU

A. AMAÇ: Bu ders kurulunda amaç; biyokimyasal moleküller ve bunların metabolik

entegrasyonu, genetik tanı ve yöntemleri, tıpta araştırma yöntemleri, temel ilkyardım bilgisi,

insanda hastalık oluşturan mikroorganizmaların genel özellikleri ve laboratuvar çalışmaları


sağlamaktır.

B. DÖNEM I: HÜCRE BİLİMLERİ IV DERS KURULU ÖĞRENİM ÇIKTILARI

ÖÇ1: Toplumdaki acil sağlık sorunlarına bütüncül yaklaşımda temel bilgileri öğrenir ve

uygular.

ÖÇ2: Sağlık alanında araştırma yöntemlerini aşamalarını öğrenir.

ÖÇ3 Sağlığı bozan enfeksiyon hastalıklarının etkenlerinin neler olduğunu öğrenir.

ÖÇ4: Sağlığı korumak için beslenmeyi ve metabolizmasını, genetik hastalıklardan

korunmayı, sağlığa etki eden faktörleri tanır.

PÇ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

ÖÇ1 4 3

ÖÇ2 3 3

ÖÇ3 3

ÖÇ4 3


C. DÖNEM I HÜCRE BİLİMLERİ IV DERS KURULU ÖĞRENİM HEDEFLERİ

Bilgi hedefleri:

1. Lipidler, yağ asitleri, keton cisimleri, triaçilgliserol, eikozanoidler, fosfolipidler,

glikolipidler, kolesterol, lipoproteinler yapıları, özellikleri, metabolizmaları ve

önemini kavramalı

2. Nükleik asitler, nükleotidlerin yapıları, fonksiyonları, sentez ve metabolizmalarını

bilmeli

3. Elementler ve vitaminleri sınıflandırmalı, fonksiyonlarını ve biyokimyasal

özelliklerini açıklayabilmeli

88

4. Hem sentezi ve yıkımı ile bilirubin metabolizmasını öğrenmeli

5. Beslenme biyokimyası ve metabolizmaya etkileri ile metabolik integrasyonun nasıl

olduğunu kavramalı

6. Tümör gelişimi ve ilerlemesindeki ana basamakları ve farklılıkları sıralayabilmeli

7. Prenatal ve preimplantasyon genetik tanı çalışmaları ve bu tekniklerin klinik

uygulamalarını kavramalı

8. Tıpta araştırma yöntemlerini tanımlayabilmeli

9. Araştırmanın aşamalarını ifade edebilmeli

10. Araştırma planlaması ile ilgili temel bilgileri ifade edebilmeli

11. Araştırma raporu yazabilmeli

12. Erişkin temel yaşam desteği konusunda bilgi sahibi olmalı

13. Çocuk temel yaşam desteği konusunda bilgi sahibi olmalı

14. Hasta ve yaralı taşıma teknikleri konusunda bilgi sahibi olmalı

15. Yanık, donma ve sıcak çarpmasında ilkyardım konusunda bilgi sahibi olmalı

16. Zehirlenmelerde ilkyardım konusunda bilgi sahibi olmalı

17. Boğulmalar ve elektrik çarpmasında ilkyardım konusunda bilgi sahibi olmalı

18. Hayvan ısırık ve sokmaları ilkyardım konusunda bilgi sahibi olmalı

19. Yaralanmalarda ilkyardım konusunda bilgi sahibi olmalı

20. Kırık, çıkık ve burkulmalarda ilkyardım konusunda bilgi sahibi olmalı

21. Kanamalarda ilkyardım konusunda bilgi sahibi olmalı

22. Mikroorganizmaları sınıflandırılabilmeli

23. Gram pozitif ve Gram negatif bakteri hücre duvarı özelliklerini tanımlayabilmeli

24. Bakterilerin üretilme ortamlarını tanımlayabilmeli

25. Virüslerin morfolojik özelliklerini, viral replikasyonu ve virüsün hücre içi davranış

özelliklerini tanımlayabilmeli, virüs sınıflaması yapabilmeli

26. İnsan sağlığında önemli olan mantarların yapısal özelliklerini tanımlayabilmeli,

sınıflandırma yapabilmeli

27. İnsan sağlığında önemli olan parazitlerin genel ve yapısal özelliklerini

tanımlayabilmeli, sınıflandırma yapabilmeli

28. Sporulasyon-germinasyon kavramlarının ve oluşum süreçlerini tanımlayabilmeli

29. Bakterinin genel metabolik özelliklerini tanımlayabilmeli

30. Bakterilerin genetik materyal aktarım mekanizmalarını tanımlayabilmeli

Beceri Hedefleri:

89

1. Biyolojik materyalle çalışma ilkelerini uygulayabilmeli

2. Mikroskopik inceleme yapabilmeli

3. Mikroskopik inceleme için boyalı-boyasız preparat hazırlayabilmeli

4. Sterilizasyon ve dezenfeksiyon yöntemlerini uygulayabilmeli

5. Besiyerlerini tanımlayabilmeli

6. Temel ekim yöntemlerini uygulayabilmeli

7. Arteriyel nabız ölçme becerisi kazanabilmeli

8. Tansiyon ölçme becerisi kazanabilmeli













90

DÖNEM I: İSKELET VE DOKU SİSTEMLERİ DERS KURULU

A. AMAÇ: Bu ders kurulunda amaç; insan vücudunda bulunan tüm kemik ve eklemlerin

anatomisi, epitel, bağ ve destek dokularının genel histolojik özellikleri ve bu dokulardaki

biyokimyasal işleyiş ve multidisipliner laboratuvar çalışmaları konularında hedeflenen bilgi,

beceri ve profesyonellik yeterliliklerinin kazanılmasını sağlamaktır.

B. DÖNEM I: İSKELET VE DOKU SİSTEMLERİ DERS KURULU ÖĞRENİM

ÇIKTILARI

ÖÇ1: Sağlıklılık durumlarında kas-iskelet sisteminin yapısını ve gelişimini tanır.

ÖÇ2: Sağlıklılık durumlarının sürdürülmesinin neler olduğunu öğrenir

PÇ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

ÖÇ1 4 3

ÖÇ2 4 3


C. DÖNEM I İSKELET VE DOKU SİSTEMLERİ DERS KURULU ÖĞRENİM

HEDEFLERİ

Bilgi hedefleri:

1. İskelet sisteminin kemiklerini ve eklemlerini klinik anatomi ile birlikte öğrenmeli

2. Bağ, epitelyum, kan ve deri dokusu biyokimyasını öğrenmeli

3. Kemik metabolizmasını öğrenmeli ve biyokimyasal belirteçleri bilmeli

4. Epitel dokunun genel histolojik özelliklerini, sınıflandırmasını ve görevlerini kavramalı

5. Bağ dokunun histolojik yapısını, bağ dokusu tiplerini ve bulunduğu yerleri bilmeli

6. Kanın bileşiminde nelerin yer aldığını, içerdiği şekilli elemanları, şekilli elemanlarının her

birinin sayısı, kaba ve ince yapısını tanımlamalı, birbirinden ayırt edilmesi için gereken

özellikleri tanımlayabilmeli

7. Kıkırdak dokunun histolojisini, sınıflamasını, dağılımını ve bulunduğu yerleri bilmeli

91

8. Kemiği oluşturan yapıtaşları, histolojik kemik dokusu tipleri, kemik dokusunun gelişimi ve

büyümesi, sinoviyal eklemler ve kemik metabolizması hakkında bilgi sahibi olmalı

9. Derinin histolojik yapısı konusunda bilgi sahibi olmalı

Beceri Hedefleri:

1. İskelet sistemi kemiklerini ve eklemlerini tanımalı

2. Bağ ve destek dokularının hücre ve matriks yapısını tanımlamalı







sorumluluklar

92

DÖNEM II DERS KURULLARI AMAÇ ÖĞRENİM ÇIKTILARI VE ÖĞRENİM

HEDEFLERİ

DÖNEM II: KAS VE SİNİR DOKULARI DERS KURULU

A. AMAÇ: Bu ders kurulunda amaç; tüm kas ve sinir yapılarının anatomisi, kas dokusunun

ve sinir dokusunun genel histolojisi ve embriyolojik gelişimi, iskelet kası kasılması ve

periferik sinir sistemi fizyolojisi, kas biyokimyası, kasın biyoelektriksel aktivitesi ve

elektromyografi mantığı ve multidisipliner laboratuvar çalışmaları konularında hedeflenen

bilgi, beceri ve profesyonellik yeterliliklerinin kazanılmasını sağlamaktır.

B. DÖNEM II: KAS VE SİNİR DOKULARI DERS KURULU ÖĞRENİM ÇIKTILARI

ÖÇ1: Sağlıklı insandaki sistemlerin yapısını ve işleyişini öğrenir

ÖÇ2: Sağlığa etki eden faktörleri ve korunma yollarını öğrenir.

PÇ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

ÖÇ1 3

ÖÇ2 3


C. DÖNEM II KAS VE SİNİR DOKULARI DERS KURULU ÖĞRENİM HEDEFLERİ

Bilgi hedefleri:

1. Kas anatomisi hakkında genel bilgileri, baş-boyun, üst ektremite, alt ekstremite gövde ve

sırt kaslarını, bunların komşuluklarını ve sinir pleksuslarını klinik anatomi ile birlikte

öğrenmeli

2. Kas dokusunun genel histolojik özelliklerini, oluşturan hücresel elemanları ve bunların özel

isimlerini sayabilmeli

3. Kas doku tiplerini ve bunları birbirinden ayıran farkları anlamalı

4. Kas doku tiplerinin embriyolojik kökenleri hakkında bilgi sahibi olmalı

5. Sinir dokusunu oluşturan hücrelerin tiplerini ve fonksiyonlarını öğrenmeli

6. Nöral plak, nöral katlantı ve nöral kanalın gelişme aşamalarını tanımlayabilmeli

93

7. Kas dokusunun biyokimyasını ve kasılma-gevşeme sürecindeki değişiklikleri kavramalı

8. Kasa ait biyokimyasal belirteçleri yorumlamalı

9. İskelet kasının ve kas lifi tiplerinin fizyolojik özelliklerini öğrenmeli

10. İskelet kas kontraksiyonunun moleküler mekanizmalarını öğrenmeli

11. Sinir-kas kavşağının yapısını anlamalı

12. Düz kas yapısı ve kontraksiyon mekanizmalarını öğrenmeli

13.Periferik sinir sisteminin yapısı ve sinir sistemi içindeki bağlantıların işleyiş

mekanizmalarını kavramalı

14. Sinapslarda inhibisyon ve fasilitasyon olaylarını kavramalı

15. Sinaptik ileti ve sinir lifi tiplerini öğrenmeli

16. Spinal refleksleri öğrenmeli

17.Kaslarda meydana gelen biyoelektriksel olayları ve elektromyografinin teoriğini öğrenmeli

Beceri Hedefleri:

1. Baş-boyun, üst ektremite, alt ekstremite, gövde ve sırt kasları, bunların komşulukları ve

sinir pleksuslarını tanıyıp, ayırt edebilmeli

2. Üç tip kas hücresini birbirinden ayırt edebilmeli

3. Sinir hücresini tanımalı

4. Basit düzeyde refleks kontrolü yapabilmeli

5. Temel Elektromyografi (EMG) pratik bilgisini kavramalı

6. Kas içi, deri içi ve derialtı enjeksiyo uygulama becerisi kazanabilmeli

7. Parmak ucundan kan alma becerisi kazanabilmeli







94

sorumluluklar




95

DÖNEM II: DOLAŞIM SOLUNUM SİSTEMİ-I DERS KURULU

A. AMAÇ: Bu ders kurulunda amaç; dolaşım ve solunum sistemine ait olan anatomik

oluşumları, bu sistemlerin genel histolojik özellikleri ve embriyolojik gelişimi, dolaşım,

solunum ve kan ve sistemlerine ait normal yapı ve fonksiyon, dolaşım ve solunumun

biyofiziği, kan ve plazma biyokimyası ve multidisipliner laboratuvar çalışmaları konularında


B. DÖNEM II: DOLAŞIM SOLUNUM SİSTEMİ-I DERS KURULU ÖĞRENİM

ÇIKTILARI

ÖÇ1: Solunum ve dolaşım sisteminin yapısını, fizyolojisini öğrenir.

ÖÇ2:Toplumda Solunum ve dolaşım sisteminin normal işleyişini takip eder.

PÇ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

ÖÇ1 4

ÖÇ2 3


C. DÖNEM II DOLAŞIM SOLUNUM SİSTEMİ-I DERS KURULU ÖĞRENİM

HEDEFLERİ

Bilgi hedefleri:

1. Dolaşım ve solunum sistemlerini oluşturan yapıların anatomisini klinik anatomi ile

birlikte öğrenmeli

2. Hematopoetik hücreleri ve hematopoez aşamalarını tanımlayabilmeli

3. Kalp kası hücrelerinin ve kalp tabakalarının histolojik özelliklerini öğrenmeli

4. Kalbin impuls oluşturan ve ileten sisteminin histolojik özelliklerini sayabilmeli

5. Kalp kapakçıkları ve fibröz iskeletin histolojik özelliklerini tanımlayabilmeli

6. Kardiyovasküler sistemin embriyolojik gelişimi hakkında bilgi sahibi olmalı

7. Bağışıklık sisteminin gelişimini tanımlayabilmeli ve immün sistemde görev alan

hücrelerin yapılarını ve fonksiyonlarını öğrenmeli

8. Lenfoid organların yapısını, fonksiyonlarını ve embriyolojik gelişimlerini öğrenmeli

9. Solunum sisteminin bölümlerinin histolojik özelliklerini öğrenmeli

10. Solunum sisteminin embriyolojik gelişimini tanımlayabilmeli

11. Kanın görevlerini ve fiziksel özelliklerini anlamalı

96

12. Kan yapımı ve kan yapımının düzenlenmesini öğrenmeli

13. Eritrositler, lökositler ve trombositler hakkında bilgi sahibi olmalı

14. Kan grupları ve transfüzyon hakkında genel bilgi sahibi olmalı

15. Kanamanın fizyolojik önlenme mekanizmaları hakkında bilgi sahibi olmalı

16. Kalp kasının özellikleri ve kalbin çalışma mekanizmalarını kavramalı

17. Kalbin ileti sistemi ve kalp döngüsünü öğrenmeli

18. Kalp debisi ve kan basıncının düzenlenmesini öğrenmeli

19. Koroner ve pulmoner dolaşim ile hemodinamiği anlamalı

20. Solunum sisteminin yapısını öğrenmeli

21. Ventilasyon-perfüzyon oranları ve solunumun kontrolünü öğrenmeli

22. Kalpte oluşan biyoelektrik olaylar ve EKG mantığını öğrenmeli

23. Hemodinamiğin temel kavramları, hemoreoloji ve kan hücrelerinin biyofiziksel

özelliklerini öğrenmeli

24. Solunum dinamiğini öğrenmeli

25. Eritrositlerde gerçekleşen metabolik, biyokimyasal yolları bilmeli ve eritrositlerin

yapısı ile ilişkilendirmeli

26. Koagülasyon ve fibrinoliz olaylarının gerçekleşme mekanizmalarını açıklayabilmeli ve

bunlara ait bozuklukları ayırt edebilmeli

27. Plazma proteinleri, immünglobulinler, akut faz yanıtı ve kompleman sisteminin

sentezini ve çalışma mekanizmalarını açıklayabilmeli

28. Hemoglobin ve myoglobinin biyokimyasal yapısını bilmeli, hemoglobin sentez

kusurlarını sınıflandırabilmelidir

29. Asit-baz denge bozuklukları ve laboratuvar bulgularını yorumlayabilmeli

Beceri Hedefleri:

1. Dolaşım ve solunum sistemlerini oluşturan anatomik yapıları tanıyıp, ayırt edebilmeli

2. Dolaşım ve solunum sisteminin genel histolojik yapısını oluşturan komponentleri

tanıyabilmeli

3. Kan basıncı ölçebilmeli

4. EKG ölçümünde temel değerlendirme yapabilmeli

5. Hemoglobin tayini ve kan hücrelerinin sayımını yapmalı

6. Kan grubu tayini yapmalı

7. Periferik yayma hazırlamalı ve kan hücrelerini tanımlamalı

8. Solunum fonksiyon testlerinin genel özelliklerini ölçmeli

97

9. Viskozite ölçümünün pratik bilgisini kavramalı

10. Glukometre ile kan şekeri ölçme becerisi kazanabilmeli

11. Heimlich manevrası uygulama becerisi kazanabilmeli.








98

DÖNEM II: SİNDİRİM VE METABOLİZMA SİSTEMLERİ DERS KURULU

A. AMAÇ: Bu ders kurulunda amaç; sindirim sistemini oluşturan anatomik yapıları, üst

sindirim, alt sindirim ve sindirim kanalı bezlerinin genel histolojik yapısı ve embriyolojik

gelişimi, sindirim ve metabolizma sistemlerinde gerçekleşen biyokimyasal mekanizmalar,

sindirim sisteminin normal yapı ve fonksiyonları ve multidisipliner laboratuvar çalışmaları


sağlamaktır.

B. DÖNEM II: SİNDİRİM VE METABOLİZMA SİSTEMLERİ DERS KURULU

ÖĞRENİM ÇIKTILARI

ÖÇ1: Sindirim sisteminin gelişimini, fizyolojisini, yapı ve fonksiyonlarını, laboratuvar

bulgularını tanır.

ÖÇ2:Beslenme ile ilgili normal metabolizmayı ve toplumda sık görülen metabolik, kardiyak

hastalıkların fizyopatolojisini öğrenir.

PÇ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

ÖÇ1 4

ÖÇ2 3


C. DÖNEM II SİNDİRİM VE METABOLİZMA SİSTEMLERİ DERS KURULU

ÖĞRENİM HEDEFLERİ

Bilgi hedefleri:

1. Sindirim sistemini oluşturan yapıların anatomisini klinik anatomisiyle birlikte

öğrenmeli

2. Tükürük bezlerinin çeşitlerini, yapısını ve salgı özelliklerini histolojik olarak

tanımlayabilmeli

3. Özefagus ve midenin histolojik yapısını öğrenmeli

4. İnce bağırsakların histolojik yapısını ve tabakalarını, gastrointestinal kanalın endokrin

hücrelerini, kalın bağırsakların histolojik yapısını bilmeli

5. Primitif barsağın kökenini, bölümlerini ve yetişkinde hangi yapıların geliştiğinin

sayabilmeli

6. Ekzokrin pankreasın, karaciğerin ve safra kesesinin genel histolojik yapısını ve

99

embriyolojik gelişimini tanımlayabilmeli

7. Karbonhidrat metabolizması ve buna ait bozuklukları tanımlayabilmeli

8. Lipit metabolizması ve bozukluklarını tanımlayabilmeli

9. Protein ve aminoasit metabolizmasına ait bozuklukları tanımlayabilmeli

10. Metabolik sendrom biyokimyasını öğrenmeli

11. Ateroskleroz ve myokard infarktüsü biyokimyasını öğrenmeli

12. Bilirubin metabolizmasını öğrenmeli

13. Demir, B12 Vitamini ve folat metabolizmalarını öğrenmeli

14. Akut ve kronik alkol tüketiminin metabolik sonuçlarını bilmeli

15. Gastrointestinal hastalıklarının laboratuvar bulgularını yorumlayabilmeli

16. Gastrointestinal sistemin yapısını ve fizyolojik özelliklerini öğrenmeli

17. Gastrointestinal düz kas hücrelerinin elektriksel ve mekanik özelliklerini kavramalı

18. Enterik sinir sistemi anlamalı

19. Besinlerin sindirim ve emilim mekanizmalarını öğrenmeli

20. Karaciğer, pankreas ve safra kesesinin fizyolojisi hakkında bilgi edinmeli

21. Metabolik hız ve gıda alım mekanizmalarının öğrenmeli

Beceri Hedefleri:

1. Sindirim sistemini oluşturan anatomik yapıları tanıyıp, ayırt edebilmeli

2. Sindirim sisteminin genel histolojik yapısını oluşturan komponentleri tanıyabilmeli

3. Timpanik termometre ile beden ısısı ölçme becerisi kazanabilmeli











100

DÖNEM II: ÜROGENİTAL VE ENDOKRİN SİSTEMİ DERS KURULU

A. AMAÇ: Bu ders kurulunda amaç; ürogenital ve endokrin sistemlere ait anatomik yapıları,

bu sistemlerin genel histolojik yapısı ve embriyolojik gelişimi, normal yapı ve fonksiyonları,

böbrek ve hormon biyokimyası ve multidisipliner laboratuvar çalışmaları konularında


B. DÖNEM II: ÜROGENİTAL VE ENDOKRİN SİSTEMİ DERS KURULU


ÖÇ1: Toplumda sık görülen ürogenital sistemin normal yapı ve işleyişini öğrenir.

ÖÇ2:İnsanın gelişim süreci ve Endokrin sistemin fizyolojisini öğrenir.

PÇ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

ÖÇ1 4

ÖÇ2 4


C. DÖNEM II ÜROGENİTAL VE ENDOKRİN SİSTEMİ DERS KURULU ÖĞRENİM

HEDEFLERİ

Bilgi hedefleri:

1. Ürogenital ve endokrin sistemleri oluşturan yapıların anatomisini klinik anatomi ile

birlikte öğrenmeli

2. Üriner sistemin histolojik yapısını ve gelişim aşamalarını öğrenmeli

3. Erkek genital sistemi oluşturan yapıların histolojisini, erkek genital sisteminin

embriyolojik gelişimlerini öğrenmeli

4. Dişi genital sistemi oluşturan yapıların histolojisini, dişi genital sisteminin

embriyolojik gelişimlerini öğrenmeli

5. Hipofiz, epifiz, surrenal bez ve endokrin pankreasın histolojik özelliklerini,

embriyolojik gelişimlerini tanımlayabilmeli

6. Böbreğin biyokimyasal görevlerini bilmeli

7. Hormonlar, sınıflandırılmaları ve sinyal ileti mekanizmalarını kavramalı

8. Pankreas, GIS, yağ dokusu, hipotalamus, hipofiz, tiroid, paratiroid, gonadlar, adrenal

korteks ve medulla hormonlarının sentezleri ve etki mekanizmalarını öğrenmeli

9. Erkek infertilitesinde kullanılan testler ve bunlara ait tanımları bilmeli

101

10. Gebelik biyokimyasına ait metabolik değişiklikleri kavramalı

11. Hormonların etki mekanizmasının öğrenmeli

12. Hipotalamus-hipofiz aksının öğrenmeli

13. Adeno ve nörohipofiz hormonlarının fizyolojisini ve etki mekanizmalarını kavramalı

14. Tiroid ve paratiroid bezin hormonlarını ve etki mekanizmalarını kavramalı

15. Pankreas ve adrenal bez hormonlarını ve etki mekanizmalarını öğrenmeli

16. İdrar oluşumunun mekanizması kavranmalı

17. Nefronun hücresel düzeyde fonksiyonel yapısını ve tübüler hücrelerde gerçekleşen

hücresel taşınım olaylarını kavramalı

18. Glomerüler filtrasyon hızını etkileyen faktörleri anlamalı

19. Sıvı-elektrolit ve asit-baz dengesinin düzenlenmesini öğrenmeli

Beceri hedefleri:

1. Ürogenital ve endokrin sistemlerini oluşturan anatomik yapıları tanıyıp, ayırt

edebilmeli

2. Ürogenital ve endokrin sistemlerinin genel histolojik yapısını oluşturan komponentleri

tanıyabilmeli

3. 1 yaş altı temel yaşam desteği becerisini kazanabilmeli

4. İdrar örnek tiplerini tanımalı, idrarın kimyasal ve mikroskobik inceleme süreçlerini

uygulamalı












102

DÖNEM II: NÖROLOJİK BİLİMLER DERS KURULU

A. AMAÇ: Bu ders kurulunda amaç; merkezi, periferik ve otonom sinir sistemine ve duyu

organlarına ait anatomik oluşumları, bu sistemlerin ve organların genel histolojik özellikleri

ve embriyolojik gelişimi, yapı ve fonksiyonlarını, biyokimyasal işleyişini ve nörolojik

bilimlere biyofizikyaklaşımı, iletişim becerileri ve multidisipliner laboratuvar çalışmaları


sağlamaktır.

B. DÖNEM II: NÖROLOJİK BİLİMLER DERS KURULU ÖĞRENİM ÇIKTILARI

ÖÇ1: İnsanın sinir sisteminin gelişim süreçlerini öğrenir. Yapı ve fizyolojisini, sistemlerin

işleyişini öğrenmeye başlar bilgilerini geliştirir.

ÖÇ2:Toplumda her yaş grubu ve değişik ekonomik, kültürel özelliklerdeki insanlarla sınıf

farkı gözetmeksizin iletişim kurar.

PÇ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

ÖÇ1 4

ÖÇ2 4 4


C. DÖNEM II NÖROLOJİK BİLİMLER DERS KURULU ÖĞRENİM HEDEFLERİ

Bilgi hedefleri:

1. Merkezi, periferik ve otonom sinir sistemlerini oluşturan yapıların ve duyu

organlarının anatomisini klinik anatomi ile birlikte öğrenmeli

2. Beyin, beyincik ve medulla spinalisin genel histolojik özellikleriyle, merkezi sinir

sistemi içerisindeki nöron ve glial hücrelerin yapısını öğrenmeli

3. Merkezi sinir sistemi gelişimi ve konjenital anomalilerinin neler olduğunu

tanımlayabilmeli

4. Göz ve kulağın genel histolojik yapısı ile embriyolojik gelişimini tanımlayabilmeli

5. Beyin metabolizmasını ve beyin omurilik sıvısı (BOS) biyokimyasal yapısını

öğrenmeli

6. Görmenin biyokimyasal temellerini öğrenmeli

7. Nörotransmitterleri sınıflandırabilmeli, sentezleri ve etkilerini öğrenmeli

8. Merkezi sinir sistemi ve medulla spinalisin yapısını öğrenmeli

103

9. Motor hareketin planlanması ve hareketin yerine getirilmesinde rol oynayan sinir

sistemi yollarını öğrenmeli

10. Bazal gangliyonlara ve serebelluma ait genel bilgi edinmeli

11. Duyusal sistemin genel özelliklerini kavramalı

12. Ağrının fizyolojisini kavramalı

13. Konuşma, öğrenme gibi yüksek merkezi sinir sistemi fonksiyonlarını öğrenmeli

14. Retiküler formasyon, limbik sistem ve hipotalamusu öğrenmeli

15. Uyku fizyolojisini kavramalı

16. Elektrofizyolojide sinyal kayıt ve işlem prensiplerini öğrenmeli

17. EEG ve uyarılmış potansiyeller hakkında bilgi edinmeli

18. İşitme biyofiziğini öğrenmeli

19. Görme biyofiziğini öğrenmeli

Beceri hedefleri:

1. Merkezi, periferik ve otonom sinir sistemlerini ve duyu organlarını oluşturan anatomik

yapıları tanıyıp, ayırt edebilmeli

2. Merkezi sinir sistemi histolojik yapısını oluşturan komponentleri tanıyabilmeli

3. Göz ve kulağın histolojik yapısını oluşturan komponentleri tanıyabilmeli

4. Duyuları değerlendirebilmeli (görme, rinne, weber)

5. Temel EEG (Elektroensefalografi) bilgisini kavramalı

6. EEG kaydını gözlemleyerek kavramalı


1. İletişimle ilgili temel kavramları tanımlayabilmeli

2. Vites değiştirme ve davranış penceresinden iletişim gibi çatışma çözümlerine yönelik

becerileri uygulayabilmeli

3. İnsan ilişkilerinde iletişim engellerinin önemini fark edebilmeli

104

DÖNEM II: HASTALIKLARIN BİYOLOJİK TEMELİ-I DERS KURULU

A. AMAÇ: Bu ders kurulunda amaç; hastalıkların biyolojik temelinde gerçekleşen

biyokimyasal işleyiş ve yaşlanma biyokimyası, immun sistem, hastalıkların biyolojik

temelindeki patolojik değişiklikler, temel klinik genetik, genel farmakoloji ve multidisipliner

laboratuvar çalışmaları konularında hedeflenen bilgi, beceri ve profesyonellik yeterliliklerinin


B. DÖNEM II: HASTALIKLARIN BİYOLOJİK TEMELİ-I DERS KURULU


ÖÇ1: Yaşlanmada meydana gelen biyolojik değişiklikleri tanır.

ÖÇ2: Hastalıkların gelişimini, insanda yaptığı değişiklikleri, laboratuvar bulgularını,

vücuttaki koruyucu mekanizmaları, etki eden genetik, immün mekanizmaları,

fizyopatolojisini öğrenir.

ÖÇ3: Hastalıklarda kullanılan ilaçların etki mekanizmalarını, sağlık ekonomisini ve yan

etkilerini öğrenir, kendini geliştirir ve toplumu bilgilendirir.

PÇ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

ÖÇ1 4 3 3 4

ÖÇ2 4

ÖÇ3 3 4


C. DÖNEM II HASTALIKLARIN BİYOLOJİK TEMELİ-I DERS KURULU


Bilgi hedefleri:

1. Vücut sıvıları ve karaciğerin biyokimyasına ait laboratuvar bulgularını öğrenmeli

2. Enzimlerin klinik kullanımlarını öğrenmeli

3. Yaşlanmadaki biyokimyasal değişiklikleri ve laboratuvara yansımasını öğrenmeli

4. Oksidatif stres ve antioksidan sistemleri bilmeli

5. Proteomiks tanımı ve önemini kavramalı

6. İmmün sistemin hücrelerini, temel özellik ve işlevlerini öğrenmeli

7. Birincil ve ikincil lenfoid organları ve işlevlerini bilmeli

8. İmmünoglobulinlerin oluşumunu, yapısını, gruplarını, işlevlerini öğrenmeli

9. T hücre reseptörünün yapısını ve işlevlerini öğrenerek hücresel immün yanıtlardaki

105

rolünü kavramalı

10. İmmünoglobulin ve T hücre reseptör çeşitliliğinin kurallarını ve dinamiklerini

öğrenmeli, edinsel immün yanıtların ve aşılamanın alt yapısını oluşturmalı

11. B hücrelerinin ve T hücrelerinin gelişim basamaklarını öğrenmeli

12. Sitokinlerin yapı ve işlevlerini öğrenmeli

13. Patern tanıma reseptörlerinin temel yapısı ve işlevlerini öğrenmeli, yabancı yapıların

tanınmasının temel esasları konusunda fikir sahibi olmalı

14. Antijenin sunuma hazırlanmasına kadar geçen süreçleri öğrenmeli, özellikle edinsel

hücresel immün yanıtların oluşumunu kavramalı

15. Antijen sunumunun temel dinamiklerini öğrenmeli

16. Kompleman sisteminin yapısını, aktivasyon yolaklarını ve düzenlenmesini öğrenmeli

17. Hücresel immün yanıtların oluşumunu, tiplerini ve çalışma sistemini öğrenmeli

18. Hümoral immün yanıtların oluşumunu, tiplerini ve çalışma sistemini öğrenmeli

19. İnflamasyonun elemanlarını, oluşum mekanizmasını öğrenmeli

20. İmmün toleransın tiplerini, hayati önemini ve oluşum mekanizmalarını öğrenmeli

21. Hümoral ve hücresel yanıtların nasıl düzenlendiğini, kontrol edildiğini öğrenmeli

22. İmmün sistemin diğer sistemlerle nasıl konuştuğunu, sistemler arası ilişkinin temel

dinamiklerini ve immün sistemi etkileyen genel değişiklikleri öğrenmeli

23. Patolojiyi tanımlayarak patoloji laboratuvarının fonksiyonlarını öğrenmeli

24. Hücre zedelenmesinde genel mekanizmaları ve hücresel adaptasyon bozukluklarını

anlamalı

25. Hücre içi birikimler hakkında bilgi sahibi olmalı

26. Akut ve kronik iltihabın genel reaksiyonları ve mediatörlerini öğrenmeli

27. Rejenerasyon ve reparasyon hakkında bilgi sahibi olmalı

28. Apopitozun genel mekanizmalarını anlamalı

29. Nekroz çeşitlerini ve genel özelliklerini öğrenmeli

30. Sıvı-elektrolit ve kan dolaşım bozuklukları hakkında bilgi sahibi olmalı

31. Genetik bozuklukların patolojisini kavramalı

32. Sitogenetik sonuçları ile ilgili yorum yapabilmeli

33. Antenatal tanı metodlarını bilmeli

34. Polimorfizmler hakkında yorum yapabilmeli

35. Kan grupları ve doku aktarım genetiğini bilmeli

36. İlaçların farmasötik şekillerini öğrenmeli

106

37. İlaçların absorbsiyonu ve veriliş yollarını anlamalı

38. İlaçların dağılımı ve metabolize edilmesini kavramalı

39. İlaçların itrah ve eliminasyon kinetiğini anlamalı

40. Doz konsantrasyon etki ilişkisini kavramalı

41. İlaç etkisini değiştiren faktörleri anlamalı

42. İlaçların etki mekanizmalarını ve reseptör ilişkisini anlamalı

43. İlaçların toksik etkilerini öğrenmeli

44. İlaç etkileşimleri konusunda bilgi sahibi olmalı

45. Yeni ilaçların klinik değerlendirilmesi konusunda bilgi sahibi olmalı













107

DÖNEM III DERS KURULU AMAÇ, ÖĞRENİM ÇIKTILAR VE ÖĞRENİM

HEDEFLERİ

DÖNEM III: HASTALIKLARIN BİYOLOJİK TEMELİ II: NEOPLAZİ VE

HEMATOPOETİK SİSTEM DERS KURULU

A. AMAÇ: Bu ders kurulunda amaç; lenfoid ve hematolojik maligniteler ön planda olmak

üzere kanser patolojisi, kansere neden olan genetik ve çevresel faktörler, kanserin

biyokimyasal belirteçleri, aşırı duyarlılık reaksiyonları ve otoimmun hastalıkların

immunolojik mekanizması, hemopoetik sistemle ilgili hastalıkların genel olarak kliniği, tanı

ve tedavide kullanılan ilaçları ve laboratuvar çalışmaları konularında hedeflenen bilgi, beceri

ve profesyonellik yeterliliklerinin kazanılmasını sağlamaktır.

B. DÖNEM III: HASTALIKLARIN BİYOLOJİK TEMELİ II: NEOPLAZİ VE

HEMATOPOETİK SİSTEM DERS KURULU ÖĞRENİM ÇIKTILARI

ÖÇ1: Toplumda sık görülen kanser hastalıklarının risk faktörlerini, biyolojisini,

immünolojisini, patolojisini ve erken tanı, ön tanısını öğrenir.

ÖÇ2:Toplumu risk faktörlerine karşı bilgilendirir, önlemler alır, erken tanısını sağlar.

PÇ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

ÖÇ1 4 4 4 4 4 4

ÖÇ2 4 4 4 4


C. DÖNEM III HASTALIKLARIN BİYOLOJİK TEMELİ II: NEOPLAZİ VE

HEMATOPOETİK SİSTEM DERS KURULU ÖĞRENİM HEDEFLERİ

Bilgi hedefleri:

1. Patolojideki genel kavramları öğrenmeli

2. Neoplazinin tanımı, adlandırması ve sınıflandırmasını kavramalı

3. Malign ve benign tümörler arasındaki farkları anlamalı

4. Neoplazi etiyolojisinde rol oynayan etkenleri öğretmeli

5. Neoplazmların yayılma yolları ve metastatik kaskadı anlamalı

108

6. Epitelyal ve mezenkimal tümörlerin genel özellikleri hakkında bilgi sahibi olmalı

7. Santral sinir sistemi, teratom ve benzeri tümörler patolojisi hakkında bilgi sahibi

olmalı

8. Lenfoid sistem, immünolojik sistem ve hematolojik maligniteler hakkında bilgi sahibi

olmalı

9. Kanserin moleküler temellerini kavramalı

10. Patoloji ve sitolojide uygulanan moleküler yöntemleri öğrenmeli

11. Talasemi ve hemoglobinopati genetiğini açıklayabilmeli

12. Kansere neden olan genetik risk faktörlerini bilmeli

13. Kanser biyokimyasını öğrenmeli

14. Tümör belirleyicileri, sınıflandırılması, kullanım alanları ve yorumlanması öğrenilmeli

15. Tip I aşırı duyarlılık reaksiyonunun temel özelliklerini öğrenmeli

16. Tip II aşırı duyarlılık reaksiyonunun temel özelliklerini öğrenmeli

17. Tip III aşırı duyarlılık reaksiyonunun temel özelliklerini öğrenmeli

18. Tip IV aşırı duyarlılık reaksiyonunun temel özelliklerini öğrenmeli

19. Tüberküloz, aşılama ve bazı geç tip aşırı duyarlılık reaksiyonlarının temel

mekanizmalarını öğrenmeli

20. Sistemik otoimmün hastalıkların temel oluşum mekanizmalarını öğrenmeli

21. Organa özgül otoimmün hastalıkların oluşum mekanizmalarını ve tiplerini öğrenmeli

22. Otoimmün hastalıkların tanısında immünoloji laboratuvarının katkısını anlamalı

23. Tümöre karşı immün yanıtları, mekanizmalarını ve tümör immün sistem ilişkisinin

temellerini öğrenmeli

24. Transplantasyon immünolojisindeki temel eleman ve kavramları öğrenmeli

25. Hemopoetik sistem fizyolojisi ve işleyiş mekanizmasını anlamalı

26. Anemi sınıflaması, klinik belirtileri, teşhis ve tedavisi hakkında bilgi sahibi olmalı

109

27. Fibrinolitik, trombotik sistem hastalıkları ve koagülasyon defektlerinin klinik

belirtileri, teşhis ve tedavisi hakkında bilgi sahibi olmalı

28. Hematolojik malignitelerin sınıflaması, klinik belirtileri, teşhis ve tedavisi hakkında


29. Radyasyonun biyolojik ve genetik etkilerini öğrenmeli

30. Onkolojide kullanılan nükleer tıp uygulamalarının mantığını öğrenmeli

31. Genel farmakoloji bilgisini artırmalı

32. Otakoidler ve otakoidlerle ilgili ilaçları, etki mekanizmalarını, kullanılış şekillerini,

yan tesirlerini ve ilaç ve/veya besin etkileşimlerini öğrenmeli

33. Antianemik ilaçları, etki mekanizmalarını, kullanılış şekillerini, yan tesirlerini ve ilaç

ve/veya besin etkileşimlerini öğrenmeli

34. İmmünomodülatör ve antineoplastik ilaçları, etki mekanizmalarını, kullanılış

şekillerini, yan tesirlerini ve ilaç ve/veya besin etkileşimlerini öğrenmeli

Beceri Hedefleri:

1- Histopatolojik mikroskobik değerlendirme yapmalı

2- Anamnez alma becerisi kazanabilmeli

Profesyonellik Hedefleri












110

DÖNEM III: HASTALIKLARIN BİYOLOJİK TEMELİ III: İNFEKSİYON DERS

KURULU

A. AMAÇ: Bu ders kurulunda amaç; hastalık oluşturma potansiyeli olan mikroorganizmalar

ve özellikleri, hastalık oluşturma mekanizmaları, bunlara karşı gelişen immun yanıt ve doku

patolojisi, mikroorganizmalara karşı kullanılan ilaçlar ve multidisipliner laboratuvar

çalışmaları konularında hedeflenen bilgi, beceri ve profesyonellik yeterliliklerinin


B. DÖNEM III: HASTALIKLARIN BİYOLOJİK TEMELİ III: İNFEKSİYON DERS

KURULU ÖĞRENİM ÇIKTILARI



değerlendirir.

ÖÇ2: Sağlık alanında bilim, araştırma, etik, sağlık hukuku, sağlığın temel hak olduğunu

öğrenir.

ÖÇ3: Toplumda sık görülen enfeksiyon hastalıklarını tanır.

ÖÇ4: Sağlığa etki eden faktörleri ve korunma yollarını, sağlık yönetimi ve ekonomisini

öğrenir.

PÇ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

ÖÇ1 4 4 4

ÖÇ2 4 4 4

ÖÇ3 4 4

ÖÇ4 4 4 4


C. DÖNEM III HASTALIKLARIN BİYOLOJİK TEMELİ III: İNFEKSİYON DERS

KURULU ÖĞRENİM HEDEFLERİ

Bilgi hedefleri:

1. Klinik önemi olan bakterileri ve hastalık oluşturma mekanizmalarını tanımlanmalı

2. Bakteriyel enfeksiyonların bulaş yolları ve enfeksiyondan korunma yollarını bilmeli

3. Klinik önemi olan virüsleri ve hastalık oluşturma mekanizmalarını, viral

enfeksiyonların bulaş ve korunma yollarını tanımlamalı

4. Klinik önemi olan mantarların ve hastalık oluşturma mekanizmalarının, mantar

111

enfeksiyonlarının bulaş ve korunma yollarını tanımlamalı

5. Klinik önemi olan parazitleri ve hastalık oluşturma mekanizmalarını, parazit

enfeksiyonlarının bulaş ve korunma yollarını tanımlamalı

6. İnfeksiyon hastalıklarının tanısı için doğru örnek alma ve laboratuvara ulaştırma

kurallarını bilmeli

7. Tıbbi mikrobiyoloji laboratuvarında enfeksiyon hastalıklarının tanısına yönelik olarak

yapılan temel ve ileri tanı yöntemleri hakkında bilgi sahibi olmalı

8. Hastane enfeksiyonlarının oluşumu ve önlenmesi hakkında bilgi sahibi olmalı

9. Bakteriyel, fungal, parazitik ve viral enfeksiyonların yol açtığı doku patolojilerini

öğrenmeli

10. Granülomatöz iltihabi hastalıkların patolojisini kavramalı

11. Amiloidoz patolojisi hakkında bilgi sahibi olmalı

12. Primer immün yetmezliklerin temel mekanizmalarını ve tiplerini anlamalı

13. Bakterilere karşı immün yanıtta rol olan elemanları anlamalı

14. HIV virüsünün immün sistemi nasıl etkilediğini, AIDS hastalığının temel özelliklerini

önlemeli

15. Viral patojenlere karşı oluşan immün yanıtın temel özelliklerini öğrenmeli

16. Tüberküloza karşı oluşan immün yanıtın temel özelliklerini öğrenmeli

17. Aşıların temel özelliklerini ve aşılama sonucunda oluşan immün değişiklikleri

öğrenmeli

18. Mantarlar ve parazitlere karşı oluşan immün yanıtların özelliklerini öğrenmeli

19. Fagositer hücrelerin hastalıkları konusunda temel immünolojik özellikleri öğrenmeli

20. Çocuklarda alerjik hastalıklar ve nedenleri konusunda bilgi sahibi olmalı

21. Enfeksiyon hastalıklarının tanısında nükleer tıp tekniklerinin önemini öğrenmeli

22. Gen tedavisi teknikleri hakkında genel bilgi sahibi olmalı

23. Antibiyotikler, etki mekanizmaları, kullanılış şekilleri, yan tesirleri ve ilaç ve/veya

112

besin etkileşimleri hakkında bilgi sahibi olmalı

24. Antiviraller, etki mekanizmaları, kullanılış şekilleri, yan tesirleri ve ilaç ve/veya besin

etkileşimleri hakkında bilgi sahibi olmalı

25. Antifungaller, etki mekanizmaları, kullanılış şekilleri, yan tesirleri ve ilaç ve/veya


26. Antihelmintikler, etki mekanizmaları, kullanılış şekilleri, yan tesirleri ve ilaç ve/veya


27. Antiprotozoaller, etki mekanizmaları, kullanılış şekilleri, yan tesirleri ve ilaç ve/veya


28. Antiseptik ve dezenfektanların etki mekanizmaları, kullanılış şekilleri, yan tesirleri ve

ilaç ve/veya besin etkileşimleri hakkında bilgi sahibi olmalı

Beceri Hedefleri:


2. Mikroskop kullanabilmeli

3. Mikroskopik inceleme için boyalı, boyasız preparat hazırlayabilme ve inceleme

yapabilmeli

4. Dekontaminasyon, dezenfeksiyon, sterilizasyon, antisepsi sağlayabilmeli

5. Dışkı yayması hazırlayabilmeli ve mikroskopik incelemesini yapabilmeli

6. Virüs, mantar ve bakteri enfeksiyonlarında tarama ve tanısal amaçlı inceleme yapmalı

ve sonuçlarını yorumlayabilmeli

7. Antibiyotik Duyarlılık Testlerini değerlendirebilmeli

8. Histopatolojik mikroskobik inceleme yapmalı

9. Anamnez alma becerisi kazanabilmeli


1- Toplumun sağlık göstergelerine yönelik veri toplayabilmeli, toplanmış veriyi

yorumlayabilmeli, hizmet sunumunda kullanabilmeli

2- Hastalıklardan korunma, sağlığın korunması ve geliştirilmesi süreçlerini planlama

113

yapabilmeli ve yönetme konusunda bilgi sahibi olmalı

3- Bilimsel yaklaşım sergilemeli, hekimlik süreçleri kanıta dayalı olarak yürütmeli;

bilimsel ilke, yöntem ve becerileri kullanarak alanıyla ilgili kanıtları

değerlendirebilmeli

114

DÖNEM III: GASTROİNTESTİNAL SİSTEM DERS KURULU

A. AMAÇ: Bu ders kurulunda amaç; gastrointestinal sistemde hastalık oluşturma potansiyeli

olan mikroorganizmalar ve özellikleri, hastalık oluşturma mekanizmaları, gastrointestinal

sistem hastalıklarının patolojisi, klinik özellikleri, tanı ve tedavisi ve multidisipliner



B. DÖNEM III: GASTROİNTESTİNAL SİSTEM DERS KURULU ÖĞRENİM

ÇIKTILARI

ÖÇ1: Tüm yaş gruplarında sık görülen gastrointestinal sistem hastalıklarının sebeplerini, risk

faktörlerini, fizyopatolojisini öğrenir.

ÖÇ2:Sık görülen hastalıklardan korunma, salgınları tanıma ve salgınlarda gerekli önlemleri

alır.

ÖÇ3: Sağlık ekonomisini, akılcı ilaç kullanımı ve toplumun sosyolojik, kültürel farklılıklarını

tanır ve etkili iletişim kurar ve toplumu bilgilendirir.

PÇ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

ÖÇ1 4 4 4

ÖÇ2 4 4 4

ÖÇ3 4


C. DÖNEM III GASTROİNTESTİNAL SİSTEM DERS KURULU ÖĞRENİM

HEDEFLERİ

Bilgi hedefleri:

1. Gastrointestinal sistemde klinik önemi olan bakterileri ve hastalık oluşturma

mekanizmalarını tanımlamalı

2. Gastrointestinal sistemde bakteriyel enfeksiyonların bulaş yollarını ve enfeksiyondan

korunma yollarının bilmeli.

3. Gastrointestinal sistemde klinik önemi olan virüsleri ve hastalık oluşturma

mekanizmalarını, viral enfeksiyonların bulaş ve korunma yollarını tanımlamalı

4. Gastrointestinal sistemde klinik önemi olan parazitleri ve hastalık oluşturma

mekanizmalarını, bulaş ve korunma yollarını tanımlamalı

115

5. Gastrointestinal sistem enfeksiyon hastalıklarının tanısı için doğru örnek alma ve

laboratuvara ulaştırma kurallarını bilmeli

6. Gastrointestinal sistemde temel ve ileri mikrobiyolojik tanı yöntemlerinin bilmeli,

tetkik sonuçlarını yorumlamalı

7. Ağız boşluğu, özofagus, mide, duodenum, ileum, jejunum ve kolorektal bölge,

karaciğer, safra kesesi, safra yolları ve pankreasın non-neoplastik hastalıkları ve

neoplastik hastalıkların patolojisi hakkında bilgi sahibi olmalı

8. Çocuk ve erişkin dönemde gastrointestinal sistem hastalıklarının temel belirti ve

muayene bulgularını öğrenmeli

9. Gastrointestinal sistem hastalıklarının klinik özellikleri, teşhis ve tedavi yöntemleri

hakkında bilgi sahibi olmalı

10. Peptik ülser tedavisinde kullanılan emetik, antiemetik ve prokinetik ilaçlar etki

mekanizmaları, kullanılış şekilleri, yan tesirleri ve ilaç ve/veya besin etkileşimleri


11. Laksatif ve purgatif ilaçlar etki mekanizmaları, kullanılış şekilleri, yan tesirleri ve ilaç

ve/veya besin etkileşimleri hakkında bilgi sahibi olmalı

12. Antidiyareik ilaçlar etki mekanizmaları, kullanılış şekilleri, yan tesirleri ve ilaç

ve/veya besin etkileşimleri hakkında bilgi sahibi olmalı

13. Sindirim sistemini etkileyen diğer ilaçlar ve vitaminlerin etki mekanizmaları,

kullanılış şekilleri, yan tesirleri ve ilaç ve/veya besin etkileşimleri hakkında bilgi

sahibi olmalı

Beceri Hedefleri:


2. Mikroskopik inceleme için boyasız preparat hazırlayabilmeli ve inceleme yapabilmeli

3. Dışkı yayması hazırlayabilmeli ve mikroskopik inceleme yapabilmeli

4. Tanısal amaçlı mikrobiyolojik test sonuçlarını değerlendirebilmeli




116











117

DÖNEM III: DOLAŞIM- SOLUNUM SİSTEMİ II DERS KURULU

A. AMAÇ: Bu ders kurulunda amaç; dolaşım ve solunum sisteminde hastalık oluşturma

potansiyeli olan mikroorganizmalar ve özellikleri, hastalık oluşturma mekanizmaları, bu

sistem hastalıklarının patolojisi, klinik özellikleri, tanı ve tedavi yöntemleri ve multidisipliner



B. DÖNEM III: DOLAŞIM- SOLUNUM SİSTEMİ-II DERS KURULU ÖĞRENİM

ÇIKTILARI

ÖÇ1: Toplumda sık görülen kalp ve solunum sistemi hastalıklarının epidemiyolojisi, risk

faktörleri, fizyopatolojisini, korunma yöntemlerini tanır.

ÖÇ2: Kronik ve sık görülen hastalıklarda akılcı ilaç kullanımı, sağlık politikalarını, sağlık

ekonomisini, sağlıklı ortamlar oluşturmayı öğrenir

PÇ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

ÖÇ1 4 4 4

ÖÇ2 4 4 4 3 3 3 3 4 4


C. DÖNEM III DOLAŞIM- SOLUNUM SİSTEMİ II DERS KURULU ÖĞRENİM

HEDEFLERİ

Bilgi hedefleri:

1. Dolaşım ve solunum sisteminde klinik önemi olan bakterileri ve hastalık oluşturma


2. Dolaşım ve solunum sistemi bakteri enfeksiyonlarının bulaş yollarını ve

enfeksiyondan korunma yollarını bilmeli

3. Dolaşım ve solunum sisteminde klinik önemi olan virüslerin ve hastalık oluşturma

mekanizmalarını, bulaş ve korunma yollarını tanımlamalı

4. Dolaşım ve solunum sistemi enfeksiyon hastalıklarının tanısı için doğru örnek alma ve


5. Tıbbi mikrobiyoloji laboratuvarında dolaşım ve solunum sistemi enfeksiyon

hastalıklarının tanısına yönelik olarak yapılan temel ve ileri tanı yöntemleri hakkında

bilgi sahibi olmalı ve tetkik sonuçlarını yorumlayabilmeli

118

6. Aterosklerotik ve non-aterosklerotik damar ve kalp hastalıkları patolojisini öğrenmeli

7. Obstrüktif ve restriktif akciğer hastalıklarının patolojisini öğrenmeli

8. Dolaşım ve solunum sisteminin sık görülen neoplastik ve non-neoplastik

hastalıklarının patolojisi hakkında bilgi sahibi olmalı

9. Kalp Hastalıklarının belirti ve bulguları ve dolaşım sistemi fizik muayenesi konusunda


10. Kalp Hastalıklarının klinik özellikleri, tanı ve tedavi yöntemleri hakkında bilgi sahibi

olmalı

11. Solunum yollarının ve solunum fonksiyonun değerlendirilmesi hakkında bilgi sahibi

olmalı

12. Solunum sistemini etkileyen hastalıkların klinik özellikleri, tanı ve tedavi yöntemleri


13. Sempatik ve parasempatik sinir sistemi ve ilaçları hakkında bilgi sahibi olmalı

14. Antihipertansifler, antianjinaller, antiaritmikler, hipolipidemikler, antitrombotikler

periferik vazodilatörler ve kalp yetmezliğinde kullanılan ilaçlar hakkında bilgi sahibi

olmalı

15. Hemostatik kan ürünleri ve plazma hacmini genişleten solüsyonlar hakkında bilgi

sahibi olmalı

16. Bronkodilatör ve diğer antiastmatik ilaçlar, antitüssifler, ekspektoranlar, mukolitikler

ve surfaktanlar hakkında bilgi sahibi olmalı

17. Oksijen ve diğer tedavi gazlarının farmakolojisi hakkında bilgi sahibi olmalı

Beceri Hedefleri:


2. Mikobakterilerin kültür ve mikroskopik incelenmesini yapabilmeli

3. Enfeksiyon hastalıkları tanısında kullanılan serolojik testlerin seçimini yapabilmeli

4. Tanısal amaçlı serolojik test sonuçlarını değerlendirebilmeli


6. Kalp oskultasyon becerisini kazanabilmeli




119









120

DÖNEM III: ENDOKRİN SİSTEM DERS KURULU

A. AMAÇ: Bu ders kurulunda amaç; endokrin sistem hastalıklarının patolojisi, klinik

özellikleri, tanı ve tedavi yöntemleri ve laboratuvar çalışmaları konularında hedeflenen bilgi,

beceri ve profesyonellik yeterliliklerinin kazanılmasını sağlamaktır.

B. DÖNEM III: ENDOKRİN SİSTEM DERS KURULU ÖĞRENİM ÇIKTILARI

ÖÇ1: Toplumda sık görülen endokrin hastalıkları tanır, etiyolojisini, patolojisini, risk

faktörlerini, korunma yöntemlerini öğrenir.

ÖÇ2:Bilimsel araştırmayı planlar.

PÇ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

ÖÇ1 4 4 4 4 3 3 4 4

ÖÇ2 3 3


C. DÖNEM III ENDOKRİN SİSTEM DERS KURULU ÖĞRENİM HEDEFLERİ

Bilgi hedefleri:

1. Hipofiz ve sellar bölge hastalıkları patolojisi konusunda bilgi sahibi olmalı

2. Tiroid ve paratiroid bezi hastalıkları patolojisi konusunda bilgi sahibi olmalı

3. Adrenal bez hastalıkları patolojisi konusunda bilgi sahibi olmalı

4. Endokrin pankreas hastalıkları patolojisini kavramalı, diabetes mellitus organ

değişikliklerinin patolojisini bilmeli

5. Endokrin sisteme ait bezlerin sık görülen hastalıklarının klinik özellikleri, tanı ve

tedavi yöntemleri hakkında bilgi sahibi olmalı

6. Hipofiz ve hipotalamus hormonların farmakolojik yönlerini öğrenmeli

7. Tiroid ve antitiroid ilaçların farmakolojik yönlerini öğrenmeli

8. D vitamini ve kalsiyum metabolizmasını etkileyen ilaçların farmakolojik yönlerini

öğrenmeli

9. Kortikosteroidler ve inhibitörlerinin farmakolojik yönlerini öğrenmeli

10. İnsülin ve antidiyabetik ilaçların farmakolojik yönlerini öğrenmeli

121

Beceri Hedefleri:


2. Araştırmayı planlar

3. Solunum sistemi oskultasyon becerisini kazanabilmeli













122

DÖNEM III: ÜROGENİTAL SİSTEM DERS KURULU

A. AMAÇ: Bu ders kurulunda amaç; ürogenital sistemde hastalık oluşturma potansiyeli olan

mikroorganizmalar ve özellikleri, hastalık oluşturma mekanizmaları, üriner, genital sistem ve

gebelik muayenesi, üriner ve genital sistem patolojisi, klinik özellikleri, tanı ve tedavi

yöntemleri ilgili durumlar ve laboratuvar çalışmaları konularında hedeflenen bilgi, beceri ve

profesyonellik yeterliliklerinin kazanılmasını sağlamaktır.

B. DÖNEM III: ÜROGENİTAL SİSTEM DERS KURULU ÖĞRENİM ÇIKTILARI

ÖÇ1: Toplumda sık görülen böbrek hastalıklarının risk faktörlerini, tarama yöntemlerini ve

korunma yollarını öğrenir.

ÖÇ2: Toplumun sağlıklı gelişmesi için hastalıklardan korunmak için erken dönemdeki risk

faktörlerini, korunma yöntemleri alanında topluma danışmanlık hizmetlerinin neler olduğunu

öğrenir.

ÖÇ3: Bilimsel araştırmayı planlar ve yapar.

PÇ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

ÖÇ1 4 4

ÖÇ2 4 4 4 4

ÖÇ3 3 3 3


C. DÖNEM III ÜROGENİTAL SİSTEM DERS KURULU ÖĞRENİM HEDEFLERİ

Bilgi hedefleri:

1. Ürogenital sistemde klinik önemi olan bakterileri ve hastalık oluşturma


2. Ürogenital sistem bakteri enfeksiyonlarının bulaş yollarını ve enfeksiyondan korunma

yollarını bilmeli

3. Ürogenital sistemde klinik önemi olan virüsleri, hastalık oluşturma mekanizmalarını,

viral enfeksiyonların bulaş ve korunma yollarını tanımlamalı

4. Ürogenital sistem enfeksiyon hastalıklarının tanısı için doğru örnek alma ve


5. Tıbbi mikrobiyoloji laboratuvarında ürogenital sistem enfeksiyon hastalıklarının

tanısına yönelik olarak yapılan temel ve ileri tanı yöntemlerini bilmeli, tetkik

123

sonuçlarını yorumlamalı

6. Üriner sistem organlarının konjenital malformasyonlarını bilmeli

7. Üriner sistem organlarının neoplastik ve non-neoplastik hastalıklarının patolojisini

kavramalı

8. Kadın ve erkek genital sistem organlarının hastalıklarının patolojisini anlamalı

9. Jinekolojik sitoloji uygulamalarını öğrenmeli

10. Meme hastalıkları patolojisini öğrenmeli

11. Üriner sistem fizik muayenesi konusunda bilgi sahibi olmalı

12. Üriner sistem hastalıklarının klinik özellikleri, tanı ve tedavi yöntemleri hakkında


13. Jinekolojik ve ürolojik öykü alımı ve muayenesi konusunda genel bilgi sahibi olmalı

14. Gebelik gelişimi, takibi ve doğum konusunda genel bilgi sahibi olmalı

15. Genetik faktörlerin infertilitede oynadığı rolü anlamalı

16. Diüretiklerin farmakolojik yönlerini öğrenmeli

17. Su ve elektrolit dengesi bozuklukları ve asid- baz dengesi bozukluklarında kullanılan

ilaçların etki mekanizmaları, kullanılış şekilleri, yan tesirleri, kontrendikasyonları ve

ilaç ve/veya besin etkileşimleri

18. Östrojenler, projestinler, androjenler ve anabolik steroidlerin ve antagonistlerinin

farmakolojik yönlerini öğrenmeli

19. Oral kontraseptifler ve diğer gebelik önleme yöntemlerinin farmakolojik yönlerini

öğrenmeli

Beceri Hedefleri:


2. Araştırmayı planlar

3. Erkek üretral kateter takma becerisi kazanabilmeli

4. Kadın üretral kateter takma becerisi kazanabilmeli

124













125

DÖNEM III: NÖROLOJİK BİLİMLER VE PSİKİYATRİ DERS KURULU

A. AMAÇ: Bu ders kurulunda amaç; nörolojik sistemde hastalık oluşturma potansiyeli olan

mikroorganizmalar ve özellikleri, hastalık oluşturma mekanizmaları, nörolojik ve psikiyatrik

değerlendirme, sık görülen hastalıkları, tanı ve tedavi yöntemleri ve laboratuvar çalışmaları


sağlamaktır.

B. DÖNEM III: NÖROLOJİK BİLİMLER VE PSİKİYATRİ DERS KURULU


ÖÇ1: Sağlığı etkileyen toplumsal sorunları tanıyarak, sağlık hukuku ve etik kurallara uygun

toplumu bilgilendirme yapar.

ÖÇ2:Toplum sağlığının geliştirilmesinde süreğen hastalıkları ve nedenlerini, korunma

yollarını, ekip çalışmasını öğrenir.

ÖÇ3 Sağlıklılık durumlarının neler olduğunu öğrenir.

ÖÇ4: Ekip çalışmasının önemini ve sorumluluklarını tanır.

PÇ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

ÖÇ1 4 4

ÖÇ2 4 4 4 4

ÖÇ3 4

ÖÇ4 4


C. DÖNEM III NÖROLOJİK BİLİMLER VE PSİKİYATRİ DERS KURULU


Bilgi hedefleri:

1. Nörolojik sistemde klinik önemi olan bakterileri ve hastalık oluşturma


2. Nörolojik sistem bakteri infeksiyonlarının bulaş yollarını ve infeksiyondan korunma

yollarını bilmeli

3. Nörolojik sistemde klinik önemi olan virüsleri,hastalık oluşturma mekanizmalarını,

viral infeksiyonların bulaş ve korunma yollarını tanımlamalı

4. Nörolojik sistemde enfeksiyon hastalıklarının tanısı için doğru örnek alma ve


5. Tıbbi mikrobiyoloji laboratuvarında nörolojik sistem enfeksiyon hastalıklarının

126

tanısına yönelik olarak yapılan temel ve ileri tanı yöntemlerini bilmeli, tetkik

sonuçlarını yorumlamalı

6. Santral sinir sisteminin temel hücresel reaksiyonlarını bilmeli

7. Santral sinir sisteminin neoplastik ve non-neoplastik hastalıkları patolojisini öğrenmeli

8. Göz ve kas hastalıkları patolojileri hakkında bilgi sahibi olmalı

9. Mental retardasyonunun altında yatan genetik faktörleri kavramalı

10. Temel nöroanotomi konusunda bilgi sahibi olmalı

11. Motor sistem bozuklukları ve duyu bozuklukları semiyoloji bilgisine sahip olmalı

20. Sık görülen nörolojik ve nöroşirurjik hastalıkların klinik özellikleri, tanı ve tedavi

yöntemleri hakkında genel bilgi sahibi olmalı

12. Göz, görme yolları ve kulak hastalıkları konusunda genel bilgi sahibi olmalı

13. Psikiyatrik semiyolojik kavramları öğrenmeli

14. Psikopatolojik görünümleri tanımalı ve ele alabilmeli

15. Hasta bireyin yapısı, fizyolojik fonksiyonları ve davranışları; bireyin sağlığı ile

fiziksel ve sosyal çevresi arasındaki ilişkisini anlamak ve ruhsal bozuklukların oluş

nedenlerini, klinik görünümlerini tanımalı ve ayırt etmeli

16. Psikiyatrik hastalıkların etiyolojik nedenlerini ele alabilmek

21. Analjezikler ve narkotik (opioid) analjeziklerin etki mekanizmaları, kullanılış şekilleri,

yan tesirleri, kontrendikasyonları ve ilaç ve/veya besin etkileşimlerini bilmeli

22. Antiepileptikler, antipsikotiklerin, antidepresanların etki mekanizmaları, kullanılış

şekilleri, yan tesirleri, kontrendikasyonları ve ilaç ve/veya besin etkileşimlerini bilmeli

23. Parkinson ve Alzheimer hastalığında kullanılan ilaçların etki mekanizmaları, kullanılış

şekilleri, yan tesirleri, kontrendikasyonları ve ilaç ve/veya besin etkileşimlerini bilmeli

24. Alkol, ilaç kötüye kullanımı ve ilaç bağımlılığı konusunda bilgi sahibi olmalı

25. Santral sinir sistemi stimülanları ve halüsinojenlerin farmakolojik yönlerini öğrenmeli

26. Genel anestezinin farmakolojisini öğrenmeli

Beceri Hedefleri:

1- Histopatolojik mikroskobik inceleme yapmalı

2- Bilimsel bir araştırmayı yapar


127












128

DÖNEM III: KAS İSKELET SİSTEMİ DERS KURULU

A. AMAÇ: Bu ders kurulunda amaç; kas iskelet sisteminin değerlendirmesi, sık görülen

hastalıkları, tanı ve tedavi yöntemleri ve laboratuvar çalışmaları, bilimsel araştırma

yapmakonularında hedeflenen bilgi, beceri ve profesyonellik yeterliliklerinin kazanılmasını

sağlamaktır.

B. DÖNEM III: KAS İSKELET SİSTEMİ DERS KURULU ÖĞRENİM ÇIKTILARI

ÖÇ1: Toplumda sık görülen kronik hastalıkları tanır, koruyucu önlemleri alır, bilimsel

yöntemlere uygun olarak toplumun kültürel özelliklerini dikkate alarak bilgilendirme yapar.

ÖÇ2:Bilimsel bir araştırmayı planlar, yapar ve yayınlar.

ÖÇ3: Sağlık alanında toplumu kötü alışkanlıklara karşı koruyucu önlemleri alır ve toplumu

bilgilendirir.

PÇ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

ÖÇ1 4 4 4

ÖÇ2 4 4 4

ÖÇ3 4 4


C. DÖNEM III KAS İSKELET SİSTEMİ DERS KURULU ÖĞRENİM HEDEFLERİ

Bilgi hedefleri:

1- Periferik sinir sistemi ve eklem hastalıkları patolojisi hakkında bilgi sahibi olmalı

2- Kırık iyileşmesi ve kemik infeksiyonları patolojisi hakkında bilgi sahibi olmalı

3- Benign ve malign yumuşak doku ve kemik tümörlerinin patolojisini öğrenmeli

4- Sık görülen dermatolojik hastalıkların patolojisi konusunda bilgi sahibi olmalı

5- Otoinflamatuar hastalıkların genetiği hakkında bilgi sahibi olmalı

6- Romatolojik hastalıklarla ilgili klinik değerlendirme, tanı ve tedavi yöntemleri

hakkında genel bilgi sahibi olmalı

7- İskelet sisteminin sakatlıklarına ve hastalıklarına ortopedik yaklaşım konusunda bilgi

sahibi olmalı

8- Kas-iskelet sistemi hastalıklarında öykü alma ve fizik muayene konusunda bilgi sahibi

olmalı

9- Eklemlerin yapı ve fonksiyonu hakkında bilgi sahibi olmalı

10- Üst ve alt ekstremitenin fonksiyonel anatomisi ve muayene yöntemlerini bilmeli

129

11- Artrit patogenezi, artritli hastaya yaklaşım ve rehabilitasyonun amacı konusunda bilgi

sahibi olmalı

12- Nonsteroidal antiinflamatuvar ilaçların etki mekanizmaları, kullanılış şekilleri, yan

tesirleri, kontrendikasyonları ve ilaç ve/veya besin etkileşimlerini bilmeli

13- Nöromüsküler bloke edici ve santral etkili kas gevşeticilerin etki mekanizmaları,

kullanılış şekilleri, yan tesirleri, kontrendikasyonları ve ilaç ve/veya besin

etkileşimlerini bilmeli

14- Zehirlenmelerde genel tedavi prensiplerinde genel farmakolojik bilgiyi bilmeli

15- Lokal anesteziklerin etki mekanizmaları, kullanılış şekilleri, yan tesirleri,

kontrendikasyonları ve ilaç ve/veya besin etkileşimlerini bilmeli

16- Doping kapsamındaki ilaç gruplarını bilmeli

Beceri Hedefleri:

1- Histopatolojik mikroskobik inceleme yapmalı

2- Bilimsel bir araştırmayı yapma












10. Sağlık ekonomisi ve yönetimi

130

DÖNEM III: HALK SAĞLIĞI DERS KURULU

A. AMAÇ: Bu ders kurulunda amaç; halk sağlığı ve biyoistatistik konularında ve araştırma,

raporlama, kayıt tutmada hedeflenen bilgi, beceri ve profesyonellik yeterliliklerinin


B. DÖNEM III: HALK SAĞLIĞI DERS KURULU ÖĞRENİM ÇIKTILARI

ÖÇ1: Toplumun tehdit eden sağlık problemlerini, risk faktörlerini tanır, çözüm üretir.

ÖÇ2:Sağlık sistemlerini, mevzuatlarını, risk yönetimini, ekip uyumunu sağlar.

ÖÇ3: Sağlıkla ilgili kayıt altına alma, raporlama ve paydaşları ile paylaşımı gerçekleştirir.

ÖÇ4: Bilimsel bir araştırmayı planlar, yapar ve yayınlar.

PÇ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

ÖÇ1 4

ÖÇ2 4 4 4

ÖÇ3 4

ÖÇ4 5 5


C. DÖNEM III HALK SAĞLIĞI DERS KURULU ÖĞRENİM HEDEFLERİ

Bilgi hedefleri:

1. Türkiye’deki sağlık enformasyon sistemini tanımlayabilmeli

2. Hastalıkların uluslararası sınıflandırılmasını ifade edebilmeli

3. Ölüm raporu yazım kurallarını ifade edebilmeli

Beceri Hedefleri

1. Bilimsel araştırma yama ve sunma

2. Batın palpasyon ve perkütasyon becerisi kazanabilmeli









131




10. Sağlık ekonomisi ve yönetimi

132

5.2 ZORUNLU VE SEÇMELİ PROGRAMLARIN AĞIRLIKLARI, KLİNİK ÖNCESİ

DÖNEMDE VE KLİNİK DÖNEMDE UYGULANACAK EĞİTİM PROGRAMLARI

DÖNEM I

DERS

KURULU

KODU

DERS

KURULU

ADI

AKTS DERSİN ADI TEORİK UYGULAMA ÖDEV/

SINAV

TIPHUC1

Hücre

Bilimleri-I

8 hafta

6

Biyoistatistik 16 4

36

Davranış Bilimleri 10

Deontoloji ve Tıp

Tarihi

16

Halk Sağlığı 18

Organik Kimya 31

Tıbbi Biyoloji 30 10

Tıp Eğitimi ve

Bilişimi

8

TOPLAM 129 14 183

DERS

KURULU

KODU

DERS KURULU

ADI AKTS DERS ADI TEORİK UYGULAMA

ÖDEV/

SINAV

TIPHUC2

HücreBilimleri-II

8 hafta

5

Biyoistatistik 16 8 4

Biyokimya 21 4


Tıbbi Genetik 26

Histoloji ve

Embriyoloji

7 2

Tıbbi Biyoloji 39

Temel İletişim

Becerileri

4 6

Hekimlik

Uygulamalarına

2 10

133

Giriş

TOPLAM 131 30 165

DERS

KURULU

KODU

DERS

KURULU

ADI

AKTS DERS ADI TEORİK UYGULAMA

ÖDEV/

SINAV

TIPHUC3

Hücre

Bilimleri-III

8 hafta

6

Biyofizik 18 2

32

Biyoistatistik 14

Biyokimya 20


Histoloji ve

Embriyoloji 13 4

Fizyoloji 12

İmmünoloji 13

Tıbbi Biyoloji 16

Tıbbi Genetik 6

Hekimlik

Uygulamalarına

Giriş

4 10

TOPLAM 132 16 180

DERS

KURULU

KODU

DERS

KURULU

ADI


ÖDEV/

SINAV

TIPHUC4

Hücre

Bilimleri-IV

7 hafta

5

Biyoistatistik 14

39

Biyokimya 26

Mikrobiyoloji 36 10

TıbbiGenetik 8

İlkyardım 13

Hekimlik

Uygulamalarına

Giriş

2 6

TOPLAM 99 16 154

134

DERS

KURULU

KODU

DERS

KURULU

ADI

AKTS DERS ADI TEORİK UYGULAMA ÖDEV

TIPISK

İskelet ve

Doku

Sistemleri

5 hafta

4

Anatomi 30 12

50 Histoloji ve

Embriyoloji 13 8

Biyokimya 7

TOPLAM 50 20 120

DERS

KURULU

KODU

DERS

KURULU

ADI

AKTS DERS

KODU DERS ADI TEORİK UYGULAMA

ÖDEV/

SINAV

Tıp Dışı

Zorunlu

Dersler

4 YDL

185 Yabancı Dil 56 0 62

4 AİT

181

Atatürk İlkeleri

ve İnkılap

Tarihi

56 0 62

4 TUR

181 Türk Dili 56 0 62

DERS

KURULU

KODU

DERS

KURULU

ADI

AKTS DERS


ÖDEV/

SINAV

Seçmeli

Dersler

6

1Alan Dışı

Serbest

Seçmeli

56 0 120

16

2Mesleki

Seçmeli 56 0 420

(1) Alan Dışı Serbest Seçmeli: Öğrenciler bölümü dışından üniversitemizin herhangi bir bölümünce bu

amaçla açılmış 3 AKTS'lik birer alan dışı seçmeli ders almak zorundadırlar

(2) Mesleki Seçmeli: Öğrenci, 1. yıl seçmeli derslerinden, toplamda 8 AKTS dolduracak kadar ders

almalıdır.

Dönem I Zorunlu Ders Toplam AKTS: 24

135

DÖNEM-II

DERS

KURULU

KODU

DERS

KURULU

ADI


ÖDEV/

SINAV

TIPKSD

Kas ve Sinir

Dokuları

6 hafta

5

Anatomi 38 16

44

Biyofizik 2

Biyokimya 2

Fizyoloji 22 4

Histoloji ve

Embriyoloji 8 4

Hekimlik

Uygulamalarına

Giriş

2 8

TOPLAM 74 32 150

DERS

KURULU

KODU

DERS

KURULU

ADI


ÖDEV/

SINAV

TIPDSS1

Dolaşım –

Solunum

Sistemi I

7 hafta

7

Anatomi 26 10

69

Biyofizik 6 1

Biyokimya 12

Fizyoloji 45 10

Histoloji ve

Embriyoloji 15 6

Hekimlik

Uygulamalarına

Giriş

2 8

TOPLAM 106 35 210

136

DERS

KURULU

KODU

DERS

KURULU ADI AKTS DERS ADI TEORİK UYGULAMA

ÖDEV/

SINAV

TIPSMS

Sindirim ve

Metabolizma

Sistemleri

5 hafta

4

Anatomi 28 8

24

Biyokimya 15

Fizyoloji 16

Histoloji ve

Embriyoloji 13 8

Hekimlik

Uygulamalarına

Giriş

2 6

TOPLAM 74 22 120

DERS

KURULU

KODU

DERS

KURULU

ADI


ÖDEV/

SINAV

TIPUES

Ürogenital ve

Endokrin

Sistem

6 hafta

5

Anatomi 18 6

31

Biyokimya 20 4

Fizyoloji 34

Histoloji ve

Embriyoloji 19 8

Hekimlik

Uygulamalarına

Giriş

2 8

TOPLAM 93 26 150

137

DERS

KURULU

KODU

DERS

KURULU

ADI


ÖDEV/

SINAV

TIPNOR

Nörolojik

Bilimler

7 hafta

7

Anatomi 50 14

74

Biyofizik 8 1

Biyokimya 3

Fizyoloji 30 4

Histoloji ve Embriyoloji 8 4

İletişim becerileri 6

Hekimlik Uygulamalarına

Giriş 3 9

TOPLAM 102 38 214

DERS

KURULU

KODU

DERS


ÖDEV/

SINAV

TIPHB1

Hastalıkların

Biyolojik

Temeli-I

5 hafta

6

Biyokimya 9

84

Farmakoloji 14

İmmünoloji 40

Patoloji 14 6

Tıbbi Genetik 14

TOPLAM 91 6 181

DERS KURULU

KODU

DERS KURULU


ÖDEV/

SINAV

Tıp Dışı Zorunlu

Dersler 4

Yabancı Dil

(Mesleki) 56 0 63

138

Seçmeli Dersler

3 1Alan Dışı Serbest

Seçmeli 28 0 62

3 Sosyal Sorumluluk

Projesi 28 0 62

16 2Mesleki Seçmeli 56 0 420


amaçla açılmış 3 AKTS'lik birer alan dışı seçmeli ders almak zorundadırlar.

Bu derslerden bir tanesi SSP900 SOSYAL SORUMLULUK PROJESİ (1+2) 3AKTS dersi olmak

zorundadır.


almalıdır.

Dönem II Zorunlu DersToplam AKTS: 34

DÖNEM-III

DERS

KURULU

KODU

DERS


ÖDEV/

SINAV

TIPHB2

Hastalıkların

Biyolojik

Temeli II:

Neoplazi ve

Hematopoetik

Sistem

4 hafta

5

Biyokimya 3

49

Çocuk Sağlığı ve

Hastalıkları 6

İç Hastalıkları

(Hematoloji) 20

İmmünoloji 16

Nükleer Tıp 2

Patoloji 24 8

Radyasyon

Onkolojisi 2

Tıbbi Farmakoloji 22

Tıbbi Genetik 4

139

Hekimlik

Uygulamalarına

Giriş

1 3

TOPLAM 100 11 160

DERS

KURULU

KODU

DERS


ÖDEV/

SINAV

TIPHB3

Hastalıkların

Biyolojik

Temeli-III:

İnfeksiyon

4 hafta

8


Hastalıkları 2

130

Halk Sağlığı 14

İmmünoloji 11

Nükleer Tıp 1

Patoloji 6 2


Tıbbi Genetik 2

Tıbbi

Mikrobiyoloji 35 7

Hekimlik

Uygulamalarına

Giriş

1 3

TOPLAM 98 12 240

DERS

KURULU

KODU

DERS


ÖDEV/

SINAV

TIPGAST

Gastrointestinal

Sistem

4 hafta

4


Hastalıkları 3

26

Genel Cerrahi 3

İç Hastalıkları

(Gastroenteroloji) 29

Nükleer Tıp 1

Patoloji 20 8

Radyoloji 4

140


Tıbbi Mikrobiyoloji 20 4

Hekimlik

Uygulamalarına

Giriş

1 3

TOPLAM 89 15 130

DERS

KURULU

KODU

DERS KURULU


ÖDEV/

SINAV

TIPDSS2

Dolaşım Solunum

Sistemi II

5 hafta

7

Anestezyoloji ve

Reanimasyon 1

69


Hastalıkları 9

Göğüs Hastalıkları 12

Kardiyoloji 21

Kulak Burun Boğaz

Hastalıkları 6

Nükleer Tıp 2

Patoloji 22 8

Radyoloji 4


Tıbbi Mikrobiyoloji 12 3

Tıbbi Genetik 2

Hekimlik

Uygulamalarına

Giriş

2 6

TOPLAM 124 17 210

DERS

KURULU

KODU

DERS

KURULU

ADI


ÖDEV/

SINAV

TIPENDO Endokrin

3 Çocuk Sağlığı ve

5 24

141

Sistem

3 hafta

Hastalıkları

Genel Cerrahi 1

İç Hastalıkları 25

Nükleer Tıp 1

Patoloji 9 4

Radyoloji 4


Hekimlik

Uygulamalarına Giriş 2 6

TOPLAM 60 10 94

DERS

KURULU

KODU

DERS

KURULU

ADI


ÖDEV/

SINAV

TIPUROG

Ürogenital

Sistem

4 hafta

5


Hastalıkları 3

44

Genel Cerrahi 1

İç Hastalıkları

(Nefroloji) 15

Kadın Hastalıkları

ve Doğum 18

Nükleer Tıp 1

Patoloji 20 10

Radyoloji 2


Tıbbi Genetik 2

Tıbbi Mikrobiyoloji 8

Üroloji 13

142

Hekimlik

Uygulamalarına

Giriş

2 6

TOPLAM 94 16 154

DERS

KURULU

KODU

DERS

KURULU

ADI


ÖDEV/

SINAV

TIPKIS

Kas İskelet

Sistemi

3 hafta

3


Hastalıkları 1

29

Fiziksel Tıp ve

Rehabilitasyon 13

DERS

KURULU

KODU

DERS

KURULU

ADI

AKTS

DERS ADI TEORİK UYGULAMA

ÖDEV/

SINAV

TIPNOPS

Nörolojik

Bilimler ve

Psikiyatri

4 hafta

5


Hastalıkları 1

34

Göz Hastalıkları 7

Kulak Burun Boğaz 2

Nöroloji 12

Nöroşirurji 16

Nükleer Tıp 1

Psikiyatri 29

Patoloji 12 4

Radyoloji 3


Tıbbi Genetik 3

Tıbbi Mikrobiyoloji 4

Hekimlik

Uygulamalarına

Giriş

1 5

TOPLAM 109 9 152

143

İç Hastalıkları 3

Nükleer Tıp 1

Ortopedi ve

Travmatoloji 10

Patoloji 9 4

Radyoloji 6

Temel iletişim

becerileri 6


Tıbbi Genetik 2

TOPLAM 58 4 91

DERS

KURULU

KODU

DERS

KURULU

ADI


ÖDEV/

SINAV

TIPHALK

HalkSağlığı

5 hafta

4

Halk Sağlığı 99

-

Biyoistatistik 9

Hekimlik

Uygulamalarına

Giriş

3 9

TOPLAM 111 9 124

DERS

KURULU

KODU

DERS

KURULU

ADI

AKTS DERS


ÖDEV/

SINAV

Seçmeli

Dersler

16 1Mesleki Seçmeli 56 0 420

1) Mesleki Seçmeli: Öğrenci, 1. yıl seçmeli derslerinden, toplamda 8 AKTS dolduracak kadar ders almalıdır.

Dönem III Zorunlu DersToplam AKTS: 44

144

5.3. ÖĞRENME, ÖLÇME‐DEĞERLENDİRME SİSTEMİNİN PLANLANMASI

DÖNEM-1

DERS

KURULU

KODU

DERS

KURULU

ADI

DERSİN ADI

ÖĞRENME

YÖNTEMLERI

ÖLÇME-

DEĞERLENDIRME

YÖNTEMLERI

TIPHUC1

Hücre

Bilimleri-I

8 hafta

Biyoistatistik Amfi dersi

Multidisiplin

labarotuvar

uygulaması

Mesleki beceri

laboratuvar

uygulaması

Ders Kurulu Sonu Sınavı:

ÇSS

86 puan

Pratik: Multidisiplin

labarotuvar uygulamalarında

yapılan pratik

değerlendirmeler (Klasik

soru-cevap)

14 puan

Mazeret Sınavı: Klasik yazılı

sınav

100 puan


Deontoloji ve Tıp

Tarihi

HalkSağlığı

OrganikKimya

Tıbbi Biyoloji

Tıp Eğitimi ve

Bilişimi

145

DERS

KURULU

KODU

DERS KURULU

ADI DERS ADI

ÖĞRENME

YÖNTEMLERI

ÖLÇME-

DEĞERLENDIRME

YÖNTEMLERI

TIPHUC2

HücreBilimleri-II

8 hafta

Biyoistatistik

Amfi dersi

Multidisiplin

labarotuvar

uygulaması

Mesleki beceri

laboratuvar

uygulaması

(El yıkama ve Steril

elviden giyme

çıkarma)


ÇSS

80 puan


labarotuvar

uygulamalarında yapılan

pratik değerlendirmeler

(Klasik soru-cevap)

15 puan

Öğrenci gelişim dosyası

5 puan

Mazeret Sınavı: Klasik

Yazılı Sınav

100 puan

Biyokimya


Tıbbi Genetik

Histoloji ve

Embriyoloji

Tıbbi Biyoloji

Temel İletişim

Becerileri

Hekimlik

Uygulamalarına

Giriş

146

DERS

KURULU

KODU

DERS

KURULU

ADI

DERS ADI

ÖĞRENME

YÖNTEMLERI

ÖLÇME-

DEĞERLENDIRME

YÖNTEMLERI

TIPHUC3

Hücre

Bilimleri-III

8 hafta

Biyofizik Amfi dersi

Multidisiplin

labarotuvar

uygulaması

Mesleki beceri

laboratuvar

uygulaması

(Tansiyon ölçme

becerisi, Arteriel

nabız ölçme becerisi)


ÇSS

90 puan



yapılan pratik

değerlendirmeler (Klasik

soru-cevap)

5 puan


5 puan


Yazılı Sınav

100 puan

Biyoistatistik

Biyokimya


Histoloji ve

Embriyoloji

Fizyoloji

İmmünoloji

Tıbbi Biyoloji

Tıbbi Genetik

Hekimlik

Uygulamalarına

Giriş

DERS

KURULU

KODU

DERS

KURULU

ADI

DERS ADI

ÖĞRENME

YÖNTEMLERI

ÖLÇME-

DEĞERLENDIRME

YÖNTEMLERI

TIPHUC4

Hücre

Bilimleri-IV

7 hafta

Biyoistatistik Amfi dersi

Multidisiplin

labarotuvar

uygulaması

Mesleki beceri

laboratuvar

uygulaması

(Steril önlük giyme

çıkarma becerisi,

Bone maske giyme –


ÇSS

86 puan



yapılan pratik

değerlendirmeler

(Klasik soru-cevap)

9 puan


Biyokimya

Mikrobiyoloji

TıbbiGenetik

İlkyardım

Hekimlik

Uygulamalarına

Giriş

147

çıkarma) 5 puan


Yazılı Sınav

100 puan

DERS

KURULU

KODU

DERS

KURULU

ADI

DERS ADI

ÖĞRENME

YÖNTEMLERI

ÖLÇME-

DEĞERLENDIRME

YÖNTEMLERI

TIPISK

İskelet ve

Doku

Sistemleri

5 hafta

Anatomi

Amfi dersi

Multidisiplin

labarotuvar uygulaması

Anatomi laboratuvar

uygulaması

Mesleki beceri

laboratuvar uygulaması

Ders Kurulu Sonu Sınavı: ÇSS

78 puan

Pratik:

Multidisiplin labarotuvar



(Klasik soru-cevap)

Anatomi labarotuvar



(Nesnel yapılandırılmış

uygulama sınavı)

22 puan

Mazeret Sınavı: Klasik Yazılı

Sınav

100 puan

Histoloji ve

Embriyoloji

Biyokimya

Yıl Sonu Genel Sınav (FİNAL SINAVI)

Teorik sınav: ÇSS 95 puan

Ögrenci Gelişim Dosyası: 5 puan

Yıl sonu sınavdan en az 50 puan ve üstü olmalıdır.

BÜTÜNLEME SINAVI: Yıl sonu genel sınavın aynısı uygulanır.

YIL SONU BAŞARI PUANI= Ders kurulu ortalamasının %60+ Yıl sonu genel sınav %40≥60 puan ise

geçer, <60 puan ise bütünlüme sınavına girer.

148

DERS

KURULU

KODU

DERS

KURULU ADI

DERS

KODU DERS ADI

ÖĞRENME

YÖNTEMLERI

ÖLÇME-

DEĞERLENDIRME

YÖNTEMLERI

Tıp Dışı Zorunlu

Dersler

YDL

185 Yabancı Dil Uzaktan Eğitim

Ara Sınav: ÇSS

Final Sınavı:ÇSS

Bütünleme Sınavı: ÇSS

Mazeret Sınavı: ÇSS

AİT

181

Atatürk İlkeleri ve

İnkılap Tarihi Uzaktan Eğitim

Ara Sınav: ÇSS

Final Sınavı:ÇSS



TUR

181 Türk Dili Uzaktan Eğitim

Ara Sınav: ÇSS

Final Sınavı:ÇSS



DERS

KURULU

KODU

DERS

KURULU ADI

DERS

KODU DERS ADI

ÖĞRENME

YÖNTEMLERI

ÖLÇME-

DEĞERLENDIRME

YÖNTEMLERI

SeçmeliDersler

1Alan Dışı Serbest

Seçmeli Amfi dersi

Ara Sınav: ÇSS

Final Sınavı:ÇSS



2Mesleki Seçmeli Amfi dersi

Ara Sınav: ÇSS

Final Sınavı:ÇSS




amaçla açılmış 3 AKTS'lik birer alan dışı seçmeli ders almak zorundadırlar

149


almalıdır.

Dönem I Zorunlu Ders Toplam AKTS: 24

Zorunlu dersler, Mesleki Seçmeli dersler ve alan dışı seçmeli derslerde;

Ara sınav %40, Yarı yıl sonu genel sınavı %60’dır

YIL SONU BAŞARI PUANI= Ara sınav notunun %40 + genel sınav notunun %60 ≥ 60 puan ise geçer,

<60 puan ise bütünlüme sınavına girer.

DÖNEM-II

DERS

KURULU

KODU

DERS

KURULU

ADI

DERS ADI ÖĞRENME

YÖNTEMLERI

ÖLÇME-

DEĞERLENDIRME

YÖNTEMLERI

TIPKSD

Kas ve Sinir

Dokuları

6 hafta

Anatomi

Amfi dersi

Multidisiplin

labarotuvar

uygulaması

Anatomi laboratuvar

uygulaması

Mesleki beceri

laboratuvar

uygulamaları (Kas içi,

deri içi ve deri altına

enjeksiyon uygulama,

Parmak ucundan kan

alma)


ÇSS

72 puan

Pratik:




(Klasik soru-cevap)

Anatomi labarotuvar




uygulama sınavı)

23 puan


5 Puan


Yazılı sınav

100 puan

Biyofizik

Biyokimya

Fizyoloji

Histoloji ve

Embriyoloji

Hekimlik

Uygulamalarına

Giriş

150

DERS

KURULU

KODU

DERS

KURULU

ADI

DERS ADI ÖĞRENME

YÖNTEMLERI

ÖLÇME-

DEĞERLENDIRME

YÖNTEMLERI

TIPDSS1

Dolaşım –

Solunum

Sistemi I

7 hafta

Anatomi

Amfi dersi

Multidisiplin

labarotuvar

uygulaması

Anatomi laboratuvar

uygulaması

Mesleki beceri

laboratuvar

uygulamaları

(Glukometre ile kan

şekeri ölçme,

Heimlich manevrası

uygulama)


ÇSS

76 puan

Pratik:




(Klasik soru-cevap)

Anatomi labarotuvar




uygulama sınavı)

19 puan


5 Puan


Yazılı Sınav

100 puan

Biyofizik

Biyokimya

Fizyoloji

Histoloji ve

Embriyoloji

Hekimlik

Uygulamalarına

Giriş

DERS

KURULU

KODU

DERS

KURULU ADI DERS ADI

ÖĞRENME

YÖNTEMLERI

ÖLÇME-

DEĞERLENDIRME

YÖNTEMLERI

TIPSMS

Sindirim ve

Metabolizma

Sistemleri

5 hafta

Anatomi

Amfi dersi

Multidisiplin

labarotuvar

uygulaması

Anatomi laboratuvar


ÇSS

78 puan

Pratik:




(Klasik soru-cevap)

Biyokimya

Fizyoloji

151

Histoloji ve

Embriyoloji

uygulaması

Mesleki beceri

laboratuvar

uygulamaları

(Timpanic

termometre ile beden

ısısı ölçme becerisi)

Anatomi labarotuvar




uygulama sınavı)

17 puan


5 puan


Yazılı Sınav

100 puan

Hekimlik

Uygulamalarına

Giriş

DERS

KURULU

KODU

DERS

KURULU

ADI

DERS ADI ÖĞRENME

YÖNTEMLERI

ÖLÇME-

DEĞERLENDIRME

YÖNTEMLERI

TIPUES

Ürogenital ve

Endokrin

Sistem

6 hafta

Anatomi

Amfi dersi

Multidisiplin

labarotuvar

uygulaması

Anatomi laboratuvar

uygulaması


ÇSS

78 puan

Pratik:




(Klasik soru-cevap)

Anatomi labarotuvar

Biyokimya

Fizyoloji

152

Histoloji ve

Embriyoloji

Mesleki beceri

laboratuvar

uygulamaları

(1 yaş altı temel

yaşam desteği)




uygulama sınavı)

17 puan


5 puan


Yazılı Sınav

100 puan

Hekimlik

Uygulamalarına

Giriş

DERS

KURULU

KODU

DERS

KURULU

ADI

DERS ADI ÖĞRENME

YÖNTEMLERI

ÖLÇME –

DEĞERLENDIRME

YÖNTEMLERI

TIPNOR

Nörolojik

Bilimler

7 hafta

Anatomi Amfi dersi

Multidisiplin

labarotuvar

uygulaması

Anatomi laboratuvar

uygulaması

Mesleki beceri

laboratuvar

uygulamaları

(Entübasyon

becerisi)


ÇSS

74 puan

Pratik:




(Klasik soru-cevap)

Anatomi labarotuvar




uygulama sınavı)

21 puan


5 puan


Sınav

100 puan

Biyofizik

Biyokimya

Fizyoloji

Histoloji ve

Embriyoloji

İletişim becerileri

Hekimlik

Uygulamalarına

Giriş

153

DERS

KURULU

KODU

DERS

KURULU ADI DERS ADI

ÖĞRENME

YÖNTEMLERI

ÖLÇME-

DEĞERLENDIRME

YÖNTEMLERI

TIPHB1

Hastalıkların

Biyolojik

Temeli-I

5 hafta

Biyokimya Amfi dersi

Multidisiplin

labarotuvar

uygulaması

Mesleki beceri

laboratuvar

uygulamaları


ÇSS

94 puan

Pratik:




(Klasik soru-cevap /Nesnel

yapılandırılmış uygulama

sınavı)

6 puan


Sınav

100 puan

Farmakoloji

İmmünoloji

Patoloji

Tıbbi Genetik

DERS

KURULU

KODU

DERS

KURULU

ADI

DERS ADI ÖĞRENME

YÖNTEMLERI

ÖLÇME-

DEĞERLENDIRME

YÖNTEMLERI

Tıp Dışı

Zorunlu

Dersler

YabancıDil

(Mesleki) Amfi Dersi

Ara sınav: ÇSS

Mazeret: Yazılı

Yıl sonu Sınavı: Ödev

Bütünleme Sınavı:Ödev

Seçmeli

Dersler

1Alan Dışı

Serbest

Seçmeli

Amfi dersi

Ara Sınav: ÇSS

Final Sınavı:ÇSS



154

Sosyal

Sorumluluk

Projesi

Projeye/Araştırmaya dayalı

veya Topluma dayalı

öğrenme etkinliği

Projeye dayalı

değerlendirme /Ödev

2Mesleki

Seçmeli Amfi dersi

Ara Sınav: ÇSS

Final Sınavı: ÇSS




amaçla açılmış 3 AKTS'lik birer alan dışı seçmeli ders almak zorundadırlar.

Bu derslerden bir tanesi SSP900 SOSYAL SORUMLULUK PROJESİ (1+2) 3AKTS dersi olmak

zorundadır.

(2) Mesleki Seçmeli: Öğrenci, 1. yıl seçmeli derslerinden, toplamda 8 AKTS dolduracak kadar ders almalıdır.

Dönem II ZorunluDersToplam AKTS: 34


Teorik sınav: ÇSS 73 puan (0.73 puan değerinde 100 teorik soru)

Pratik (Laboratuvar+ Ögrenci Gelişim Dosyası):

Fizyoloji laboratuvar: 3 puan

Anatomi laboratuvar: 10 puan

Tıbbı biyokimya laboratuvar: 10 puan

Ögrenci Gelişim Dosyası: 4 puan


BÜTÜNLEME SINAVI: Yıl sonu genel sınavının aynısı uygulanır

YIL SONU BAŞARI PUANI= Ders kurulu ortalamasının %60+ Yıl sonu genel sınav

%40≥60 puan ise geçer, <60 puan ise bütünlüme sınavına girer.

Zorunlu dersler, Mesleki Seçmeli dersler ve alan dışı seçmeli derslerde;


YIL SONU BAŞARI PUANI= Ara sınav notunun %40 + genel sınav notunun %60 ≥ 60 puan ise geçer,

<60 puan ise bütünlüme sınavına girer.

DÖNEM-III

DERS

KURULU

KODU

DERS

KURULU ADI DERS ADI

ÖĞRENME

YÖNTEMLERI

ÖLÇME-

DEĞERLENDIRME

YÖNTEMLERI

155

TIPHB2

Hastalıkların

Biyolojik Temeli

II:

Neoplazi ve

Hematopoetik

Sistem

4 hafta

Biyokimya Amfi dersi

Multidisiplin

labarotuvar

uygulaması

Mesleki beceri

laboratuvar

uygulamaları

(Genel öykü alma

becerisi)


ÇSS

88 puan

Pratik:





uygulama sınavı)

7 puan


5 puan


Yazılı Sınav

100 puan


Hastalıkları

İç Hastalıkları

(Hematoloji)

İmmünoloji

Nükleer Tıp

Patoloji

Radyasyon

Onkolojisi

Tıbbi Farmakoloji

Tıbbi Genetik

Hekimlik

Uygulamalarına

Giriş

DERS

KURULU

KODU

DERS

KURULU ADI DERS ADI

ÖĞRENME

YÖNTEMLERI

ÖLÇME-

DEĞERLENDIRME

YÖNTEMLERI

TIPHB3 Hastalıkların

Biyolojik


Hastalıkları

Amfi dersi Ders Kurulu Sonu Sınavı:

ÇSS

156

Temeli-III:

İnfeksiyon

4 hafta

Halk Sağlığı

Multidisiplin

labarotuvar

uygulaması

Mesleki beceri

laboratuvar

uygulamaları

(Soruna yönelik öykü

alma becerisi)

86 puan

Pratik:




(Klasik soru-cevap/Nesnel


sınavı)

9 puan


5 puan


Yazılı Sınav

100 puan

İmmünoloji

Nükleer Tıp

Patoloji

Tıbbi Farmakoloji

Tıbbi Genetik

Tıbbi Mikrobiyoloji

Hekimlik

Uygulamalarına

Giriş

DERS

KURULU

KODU

DERS KURULU

ADI DERS ADI

ÖĞRENME

YÖNTEMLERI

ÖLÇME-

DEĞERLENDIRME

YÖNTEMLERI

TIPGAST

Gastrointestinal

Sistem

4 hafta


Hastalıkları

Amfi dersi

Multidisiplin

labarotuvar

uygulaması

Mesleki beceri

laboratuvar

uygulamaları

(Araştırma

konusunun

belirlenmesi)


ÇSS

84 puan

Pratik:




(Klasik soru-cevap/Nesnel


sınavı)

11 puan


5 puan


Yazılı Sınav

100 puan

GenelCerrahi

İç Hastalıkları

(Gastroenteroloji)

Nükleer Tıp

Patoloji

Radyoloji

Tıbbi Farmakoloji


Hekimlik

Uygulamalarına

Giriş

157

DERS

KURULU

KODU

DERS KURULU

ADI DERS ADI

ÖĞRENME

YÖNTEMLERI

ÖLÇME-

DEĞERLENDIRME

YÖNTEMLERI

TIPDSS2

DolaşımSolunum

Sistemi II

5 hafta

Anestezyoloji ve

Reanimasyon

Amfi dersi

Multidisiplin

labarotuvar

uygulaması

Mesleki beceri

laboratuvar

uygulamaları

(Kardiyovasküler

sistem muayesi

becerisi)

(Etik kurul

başvurusunun

yapılması)


ÇSS

88 puan

Pratik:





uygulama sınavı)

7 puan


5 puan


Yazılı Sınav

100 puan


Hastalıkları

Göğüs Hastalıkları

Kardiyoloji

Kulak Burun

Boğaz Hastalıkları

Nükleer Tıp

Patoloji

Radyoloji

Tıbbi Farmakoloji

Tıbbi

Mikrobiyoloji

Tıbbi Genetik

Hekimlik

Uygulamalarına

Giriş

DERS

KURULU

KODU

DERS

KURULU

ADI

DERS ADI ÖĞRENME

YÖNTEMLERI

ÖLÇME-

DEĞERLENDIRME

YÖNTEMLERI

TIPENDO Endokrin

Sistem


Hastalıkları


ÇSS

158

3 hafta Genel Cerrahi

Multidisiplin

labarotuvar

uygulaması

Mesleki beceri

laboratuvar

uygulamaları

(Solunum sistemi

muayenesi becerisi)

(Araştırma verilerinin

toplanması)

90 puan

Pratik:





uygulama sınavı)

5 puan


5 puan


Yazılı Sınav

100 puan

İç Hastalıkları

Nükleer Tıp

Patoloji

Radyoloji

Tıbbi Farmakoloji

Hekimlik

Uygulamalarına

Giriş

DERS

KURULU

KODU

DERS

KURULU

ADI

DERS ADI ÖĞRENME

YÖNTEMLERI

ÖLÇME-

DEĞERLENDIRME

YÖNTEMLERI

TIPUROG

Ürogenital

Sistem

4 hafta


Hastalıkları

Amfi dersi

Multidisiplin

labarotuvar

uygulaması

Mesleki beceri

laboratuvar

uygulamaları

(Erkek üretral kateter

takma becerisi,

Kadında üretral

kateter takma becerisi)


ÇSS

86 puan

Pratik:





uygulama sınavı)

9 puan


5 puan


Yazılı Sınav

100 puan

GenelCerrahi

İç Hastalıkları

(Nefroloji)

Kadın Hastalıkları

ve Doğum

Nükleer Tıp

Patoloji

Radyoloji

Tıbbi Farmakoloji

Tıbbi Genetik


Üroloji

Hekimlik

159

Uygulamalarına

Giriş

DERS

KURULU

KODU

DERS

KURULU

ADI

DERS ADI ÖĞRENME

YÖNTEMLERI

ÖLÇME-

DEĞERLENDIRME

YÖNTEMLERI

TIPKIS Kas İskelet

Sistemi


Hastalıkları


ÇSS

DERS

KURULU

KODU

DERS

KURULU

ADI

DERS ADI ÖĞRENME

YÖNTEMLERI

ÖLÇME-

DEĞERLENDIRME

YÖNTEMLERI

TIPNOPS

Nörolojik

Bilimler ve

Psikiyatri

4 hafta


Hastalıkları

Amfi dersi

Multidisiplin

labarotuvar

uygulaması

Mesleki beceri

laboratuvar

uygulamaları

( Araştırma

verilerinin

çözümlenmesi)


ÇSS

90 puan

Pratik:





uygulama sınavı)

5 puan


5 puan


Yazılı Sınav

100 puan

Göz Hastalıkları

Kulak Burun Boğaz

Nöroloji

Nöroşirurji

Nükleer Tıp

Psikiyatri

Patoloji

Radyoloji

Tıbbi Farmakoloji

Tıbbi Genetik


Hekimlik

Uygulamalarına

Giriş

160

3 hafta Fiziksel Tıp ve

Rehabilitasyon

Multidisiplin

labarotuvar

uygulaması

Mesleki beceri

laboratuvar

uygulamaları

98 puan

Pratik:





uygulama sınavı)

2 puan


Sınav

100 puan

İç Hastalıkları

Nükleer Tıp

Ortopedi ve

Travmatoloji

Patoloji

Radyoloji

Temel iletişim

becerileri

Tıbbi Farmakoloji

Tıbbi Genetik

DERS

KURULU

KODU

DERS

KURULU

ADI

DERS ADI ÖĞRENME

YÖNTEMLERI

ÖLÇME-

DEĞERLENDIRME

YÖNTEMLERI

TIPHALK

HalkSağlığı

5 hafta

HalkSağlığı Amfi dersi

Mesleki beceri

laboratuvar

uygulamaları

(Batın muayenesi

becerisi)

(Araştırma raporu

hazırlama, Araştırma

raporu sunma)


ÇSS

94 puan


6 puan


Yazılı Sınav

100 puan

Biyoistatistik

Hekimlik

Uygulamalarına

Giriş

DERS

KURULU

KODU

DERS

KURULU ADI DERS ADI

ÖĞRENME

YÖNTEMLERI

ÖLÇME-

DEĞERLENDIRME

YÖNTEMLERI

161

Seçmeli Dersler Mesleki Seçmeli1

Amfi Dersi Ara sınav: ÇSS

Mazeret: Yazılı

Yıl sonu Sınavı: Ödev

Bütünleme Sınavı:Ödev

1) Mesleki Seçmeli: Öğrenci, 1. yıl seçmeli derslerinden, toplamda 8 AKTS dolduracak kadar ders almalıdır.

Dönem III ZorunluDersToplam AKTS: 44


Teorik sınav: ÇSS 95 puan

Pratik (Ögrenci Gelişim Dosyası): 5 puan


BÜTÜNLEME SINAVI: Yıl sonu genel sınavının aynısı uygulanır

YIL SONU BAŞARI PUANI= Ders kurulu ortalamasının %60+ Yıl sonu genel sınav

%40≥60 puan ise geçer, <60 puan ise bütünlüme sınavına girer.

Mesleki Seçmeli derslerde;


YIL SONU BAŞARI PUANI= Ara sınav notunun %40 + genel sınav notunun %60 ≥ 60

puan ise geçer, <60 puan ise bütünlüme sınavına girer.

6.BEÜN TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİ UYGULAMA

SÜRECİNDEKİ KURALLAR VE KULLANILAN FORMLAR

6.1. UYULMASI GEREKEN KURALLAR

BEÜN TIP FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN SINAVLARDA UYMALARI

162

GEREKEN KURALLAR

1. Sınava katılan her öğrenci Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Dekanlığı

tarafından verilen öğrenci kimlik belgesini ve gerektiğinde sorulacak olan fotoğraflı özel

kimlik belgesini (nüfus cüzdanı, sürücü belgesi veya pasaport) yanında bulundurmakla

yükümlüdür. Kimlik kontrolleri ve salona yerleştirme işlemlerinin zamanında yapılabilmesi

için öğrencilerin en geç sınavdan 15 dakika önce sınava girecekleri yerde hazır bulunmaları

gerekmektedir.

2. Öğrencilerin sınav salonuna kalem, silgi, kalem traş ve su haricinde herhangi bir

eşya ile girmeleri yasaktır. Öğrenciler sınava girerken bunun dışındaki tüm eşyalarını

kendilerine tahsis edilmiş olan öğrenci dolaplarına bırakacaklardır. Sınav, bu kurallar tam

olarak uygulanmadan başlamayacaktır ve gecikmelerden öğrenciler sorumlu tutulacaktır.

3. Öğrenciler, sınav görevlilerinin her türlü uyarılarına uymak zorundadır.

Öğrencilerin oturacakları yerleri saptamak ve gerektiğinde yerlerini değiştirme yetkisi sınav

görevlilerine aittir.

4. Cevap kağıtlarındaki gerekli yerler öğrenciler tarafından doldurulduktan sonra, soru

kitapçıkları dağıtılarak sınav başlatılacaktır. Sınav başladıktan sonra geç gelen öğrenci, diğer

tüm sınav salonlarından sınavını bitirip evraklarını teslim ederek çıkan öğrenci bulunmuyorsa

ve mazereti Salon Başkanı tarafından kabul edilirse sınava alınabilecektir. Ancak, bu öğrenci

için sınav süresi uzatılmayacaktır.

5. Cevaplama işlemini erken tamamlamış olsalar bile, öğrenciler sınavın ilk 30 ve son

5 dakikası içinde sınav salonundan dışarı çıkarılmayacaktır. Sınav süresince öğrencilerin

tuvalet ve benzeri ihtiyaçlarını gidermek için sınav salonundan çıkmaları kesinlikle yasaktır.

Sınav salonundan, her ne sebeple olursa olsun, dışarıya çıkan bir öğrenci tekrar içeriye

alınmayacaktır.

6. Sınava girecek öğrencilerin sınav salonlarına çağrı cihazı, telsiz, fotoğraf makinesi,

video kamera, cep telefonu, cep bilgisayarı, saat fonksiyonu dışında fonksiyonu bulunan saat

ve benzeri her türlü bilgisayar özelliği bulunan cihazların yanı sıra kâğıt, defter, kitap, sözlük,

sözlük işlevi olan elektronik aygıt, hesap makinesi ve benzeri araçları getirmeleri yasaktır.

7. Öğrencilerin cevap kâğıdında ilgili alanları doldurması gerekmektedir. Cevap

kâğıdına yazılacak her türlü yazıda ve yapılacak bütün işaretlemelerde kurşunkalem

kullanılacaktır. Cevapların cevap kâğıdına işaretlenmiş olması gerekir. Soru kitapçığına

işaretlenen cevaplar geçerli değildir. Verilen soru kitapçığının türü cevap kâğıdındaki ilgili

alan doldurularak işaretlenecektir.

163

8. Soru kitapçığı alınır alınmaz, sayfalarının eksik olup olmadığı, kitapçıkta basım

hatalarının bulunup bulunmadığı kontrol edilecektir. Eksik sayfalı ya da basımı hatalı olan

soru kitapçığını değiştirmek için Salon Başkanına başvurulacaktır. Cevaplamaya geçmeden

önce, verilecek soru kitapçığının üzerinde ayrılan yerlere ad, soyad, öğrenci numarası

yazılacak ve imzalanacaktır. Soruların ve bu sorulara verilen cevapların ayrı bir kâğıda

yazılıp, bu kâğıdın dışarı çıkarılması kesinlikle yasaktır.

9. Öğrencilerin cevap kağıdına ve soru kitapçığına yazmaları ve işaretlemeleri gereken

bilgilerde bir eksiklik ve/veya yanlışlık olması halinde sınav kağıtlarının değerlendirilmesi

yapılamayacaktır. Öğrenci tarafından yazılması ve işaretlenmesi gereken bu bilgilerde

eksiklik ve/veya yanlışlık olması halinde bu durum Salon Sınav Tutanağında belirtilecektir.

Bu yüzden öğrencilerin bu konuya önem vermeleri gerekmektedir.

10. Sınav süresince öğrencilerin, birbirleriyle konuşması, kopya çekmesi veya

çekilmesine yardımcı olması, salondaki görevlilere soru sorması, birbirlerinden kalem, silgi

ve benzeri şeyler alıp vermesi, sınav salonunda tütün ürünleri içmesi, başkalarını rahatsız

edecek şekilde ve sınav düzenini bozacak herhangi bir davranışta bulunması yasaktır.

11. Görevliler, kopya çekmeye veya vermeye kalkışanları uyarmak zorunda değildir,

sorumluluk öğrencilere aittir. Öğrencilerin kopya çekme girişiminde bulunmamaları ve

kendilerinden kopya çekilmesini engellemeleri için cevap kağıtlarını başkalarının

göremeyeceği şekilde kullanmaları gerekmektedir.

12. Öğrenciler sınav kurallarına uymakla yükümlüdürler. Kurallara aykırı davranışta

bulunan öğrencilerin sınava devam etmelerine izin verilmeyecektir. Sınav gözetmenleri kopya

girişiminde bulunduğundan kuşkulanılan öğrenciyi uyarma hakkına sahiptir. Sınav görevlileri

diğer öğrencilerin dikkatini dağıtmamak, zaman kaybetmelerine yol açmamak için gerekli

görürlerse kural dışı davranışlarda bulunanlara uyarıda bulunmayabilirler. Hangi yol seçilirse

seçilsin, sınav sırasında kopya çeken, çekmeye girişen, kopya veren, kopya çekilmesine

yardım edenlerin kimlikleri, kusurları ve soruşturulması gereği Salon Sınav Tutanağına açık

olarak yazılacaktır.

13. Sınavda kopya çeken, çektiren veya kopya teşebbüsünde bulunan veya sınava hile

karıştıran öğrenciye sıfır not verilecek ve bu öğrenci hakkında disiplin soruşturması

açılacaktır. Sınav kurallarına aykırı davranışta bulunanların ve yapılacak uyarılara

uymayanların kimlikleri tutanağa yazılacak ve soruşturma yapılacaktır. Yaptıkları

yönetmeliğe aykırı davranış tutanakta belirtilecek ve Yüksek Öğretim Kurumları Öğrenci

Disiplin Yönetmeliğinin kuralları kapsamında işlem yapılacaktır.

164

BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ EĞİTİM VE KLİNİK

LABORATUVARLARINDA UYULMASI GEREKEN KURALLAR

Yapılan işlemlerin doğası gereği tıbbi laboratuvarlarda, ofis alanları olarak tanımlanan

derslik ve amfilerden farklı olarak; biyolojik, kimyasal ve fiziksel tehlikeler söz konusudur. Bu

nedenle laboratuvarlarda güvenli çalışma ilkelerine uyum son derece önemlidir.

Güvenli çalışmanın sağlanabilmesi için uyulması gereken genel kurallar aşağıda sıralanmıştır:

1. Yetkisiz ve işi olmayan kişiler laboratuvara girmemelidir.

2. Öğrenciler tek başlarına, sorumlu öğretim üyesi ve/veya araştırma görevlisi olmadan

laboratuvarlarda bulunmamalı, herhangi bir işlem yapmamalıdır.

3. Laboratuvar çalışmaları sırasında kapılar kapalı olmalıdır.

4. Genel olarak tüm laboratuvar alanlarında ve çalışma yüzeylerinde gereksiz

malzemeler bulundurulmamalı, kişisel eşyalar (çanta, vb.) laboratuvara

getirilmemelidir.

5. Laboratuvarda öğrenciler beyaz önlük giymeli ve önlüklerinin önleri kapalı olmalıdır.

Yapılan işe uygun eldiven ya da diğer koruyucu ekipmanlar (gözlük, yüz siperi v.b)

giyilmelidir.

6. Her çalışma sonrasında ve laboratuvardan ayrılmadan önce eldivenler çıkartılıp, eller

su ve sabunla yıkanmalıdır. El hijyeni sağlanmadan kontamine eller ile yüze, göze,

ağza v.b. temas edilmemelidir.

7. Laboratuvarlarda yiyecek ve içecek tüketilmemelidir

8. Çalışma esnasında saçlar uzun ise mutlaka toplanmalıdır.

9. Laboratuvarda bulunan hiç bir kimyasal madde koklanmamalı, tadılmamalı ve ağızla

pipetleme yapılmamalıdır.

10. Laboratuvar malzemeleri asla laboratuvarın dışına çıkarılmamalıdır.

11. Kesici-delici alet yaralanmasından korunmak için;

– Enjektör kapakları geri takılmaya çalışılmamalı,

– Kırık camlar elle tutulmamalı,

– Her tür kesici-delici alet kesici delici alet kutusuna atılmalıdır.

165

12. Aerosol oluşumu ve saçılımlara engel olacak şekilde önlem alınmalıdır.

13. Ortaya çıkan atıkların tıbbi atık yönetmeliğine uygun şekilde bertaraf edilmesi

sağlanmalıdır

14. Çalışılan tüm yüzeyler her çalışmadan sonra dezenfekte edilmelidir.

15. Elektrikli ekipman kullanmadan önce ellerin ve ilgili alanın kuru olduğundan emin

olunmalıdır.

16. Laboratuvar çalışması sonunda tüm elektrikli ekipmanlar prizden çekilmelidir.

17. Herhangi bir biyolojik, kimyasal veya fiziksel tehlikeye maruziyet meydana gelirse,

alınması gereken önlemler konusunda sorumlu öğretim üyesi ve/veya araştırma

görevlisine ivedilikle haber verilmelidir.

MULTİDİSİPLİN LABORATUVARLARINDA IŞIK MİKROSKOBU

KULLANIMINA İLİŞKİN UYULMASI GEREKEN KURALLAR

Tıp Fakültemiz bünyesinde yer alan multidisipliner laboratuvarında çoğunlukla ışık

mikroskobu kullanımına dayalı pratikler yapılmaktadır. Bu laboratuvarlarda genel laboratuvar

kullanım kurallarının yanında ışık mikroskop kullanımına ilişkin bazı detaylara da dikkat

etmek gerekmektedir;

1. Multidisipliner laboratuvarlarında mikroskoplar masaların üzerine yerleştirilmiş olarak

bulunmaktadır. Mikroskopta incelemeler tamamlandıktan sonra; mikroskop önce

düğmesinden kapatılmalı sonra fişi çekilmelidir.

2. Değerlendirilen preparat objektif tablasından alınmalı, eğer immersiyon yağı

kullanıldıysa %70’lik alkol ve gazlı bez kullanılarak temizlendikten sonra kutusuna

kaldırılmalıdır.

3. Mikroskobik değerlendirmede immersiyon objektifi (x100’lük objektif) kullanıldıysa

%70’lik alkol ve gazlı bez yardımı ile 100’lük objektif silinmeli ve kurulanmalıdır. Diğer

objektiflere immersiyon yağı bulaştığı düşünülüyorsa aynı işlem farklı bir gazlı bez

yardımıyla tekrar edilmelidir.

4. Okülerler de aynı şekilde temizlenmelidir.

5. Objektif en küçük büyütmeye getirilerek bırakılmalıdır.

6. Laboratuvardan ayrılırken ilgili personele bilgi verilmelidir.

166

T.C.


TIP FAKÜLTESİ

TEMEL TIP BİLİMLERİ DEVRESİ

MESLEKİ GELİŞİM FORMU

Fakültenin dönem I, II ve III. öğrencilerinde beklenen mesleki beceri, klinik uygulama

ve araştırma alanındaki beceri öğrenim hedeflerine uygun olarak hazırlanan “Bülent Ecevit

Üniversitesi Tıp Fakültesi “Öğrenci Mesleki Gelişim formu” dur. Öğrenciden her dönem için

belirlenen mesleki beceri, klinik uygulama ve araştırma alanına uygun formun tamamlanması

beklenir. Mesleki beceri komisyonunca dönemle ilgili mesleki beceri veya klinik uygulamayı

öğrencilerin tamamlayıp tamamlamadığı takip edilir.

167

FORM-4: “BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ DÖNEM …

MESLEKİ GELİŞİM FORMU

ADI-SOYADI:

No:

DERS KURULU:

Mesleki Beceri

Yapılması Zorunlu

Uygulama/Beceri

Yeterli Geliştirilmesi

Gerekir

Telafisi Yapıldı Öğretim Elemanı

Onayı

Gözlenmesi Önerilen

Uygulama/Beceri

Uyguladı Gözlemledi Görmedi

Klinik Uygulama

Yapılması Zorunlu

Uygulama/Beceri

Gözlenmesi Önerilen

Uygulama/Beceri

Araştırma

Yapılması Zorunlu

Araştırma

Tamamladı Yetersiz Tamamlamadı

Dönem …. Öğrenci Gelişim DosyasıDeğerlendirme Esasları

Değerlendirilen Beceriler

Toplam Puan Öğrenci Gelişim Dosyası

Notuna Etkisi

Yapılması Zorunlu Uygulama/Beceri 100 %

Gözlenmesi Önerilen Uygulama/Beceri 100 %

Yapılması Zorunlu Araştırma 100 %

Alınan Not: %+ %+%/3 Ders kurulu pratik sınavına belirlenen oranda ilave edilir.

ALINAN NOT (Rakam ve Yazı)

Mesleki Beceri/Araştırma KomisyonuBaşkanı: Sorumlu

Öğretim Üyesi: Öğretim Üyesi

168

Tarih ve İmza:

T.C.


TIP FAKÜLTESİ

MESLEKİ VE BİREYSEL GELİŞİM TAKİP FORMU

Bu Forrm Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Danışman Öğretim üyesi tarafından

tutulan “Öğrencinin Mesleki ve Bireysel Gelişimi Takip Formu” dur. Dönem içerisinde

danışman öğretim üyesi tarafından öğrenci görüşmelerinde doldurulur ve imzalanan

formların bir nüshası dönem sonunda dekanlığa iletilir.

FORM-5: BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ ÖĞRENCİNİN

MESLEKİ VE BİREYSEL GELİŞİMİ TAKİP FORMU

169

ADI-SOYADI: No:

DÖNEM:

DERS KURULLARI ve STAJLARA GÖRE

Devamsızlık

TEORİK DERS

PRATİK DERS

MESLEKİ BECERİ

Ders Başarı

TEORİK DERS

PRATİK DERS

Mesleki Beceri

Yeterli

Geliştirilmesi

Gerekir

Yurt dışı Program Başvurusu

VAR

YOK

Burs Başvurusu

VAR

YOK

Sosyal Destek Arayışı

VAR

YOK

Öğrenci Dernek Üyelikleri

VAR

YOK

Danışman Görüşü

Öğrencinin Güçlü Yönleri Gelişmesi Gereken Yönleri

170

Danışman Öğretim Üyesi:

Tarih ve İmza:

FORM-7A:BEÜN TIP FAKÜLTESİ

DERS KURULLARINDA UYGULANAN GERİBİLDİRİM ANKET FORMU

SEVGİLİ ÖGRENCİLERİMİZ; BU ANKET FAKÜLTEMİZ DERS KURULLARINDA EĞİTİM

ÖĞRETİM KALİTESİNİ ARTIRMAK VE EĞİTİM SIRASINDA ÇIKACAK AKSAKLIKLARI

GİDERMEK AMACI İLE HAZIRLANMIŞTIR. BU NEDENLE İÇTENLİKLE

YANITLAMANIZ ÖNEM TAŞIMAKTADIR.

171

Döneminiz:

Tamamlanan Kurulun Adı:

Bu Kurula Devam Durumunuz: az, orta, tam

Cinsiyetiniz: E, K

(Lütfen Önermeleri Verilen Derecelendirmeye Göre Puanlayınız: 1: Hiç Katılmıyorum, 2- Katılmıyorum, 3-

Kararsızım, 4-Katılıyorum, 5-Tamamen Katılıyorum)

DERS KURULUNUN İLK GÜNÜ KURUL İLE İLGİLİ

BİLGİLENDİRİLME YAPILDI

1 2 3 4 5

DERS KURULUNUN İLK DERSİNDE DERS KURULUNUN

AMAÇ VE ÖĞRENİM HEDEFLERİ PAYLAŞILDI

DERS KURULUNUN İLK DERSİNDE ÖĞRENME, ÖLÇME-

DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ PAYLAŞILDI

DERS KURULUNUN BAŞLANGICINDA

BEKLENTİLERİMİZ SORULDU

DERS KURULUNUN BAŞINDA BECERİ FORMU VERİLDİ

DERS KURULU SÜRESİNCE BİLDİRİLEN EĞİTİM

PROGRAMI UYGULANDI

DERS KURULUNDA HEDEFLENEN GEREKLİ BİLGİYİ

KAZANDIM

DERS KURULUNDA HEDEFLENEN GEREKLİ BECERİYİ

KAZANDIM

DERS KURULUNDA HEDEFLENEN GEREKLİ

PROFESYONELLİĞİ KAZANDIM

DERS KURULUNDA LABORATUVARLARDAN

(MULTİDİSİPLİNER – ANATOMİ-BİYOİSTATİSTİK,-

MESLEKİ BECERİ ) YARARLANDIM

DERS KURULUNDA ÖĞRETİM ELEMANLARI

GEREKTİĞİNDE BENİMLE İYİ İLETİŞİM KURDU

DERS KURULUNUN YÜRÜTÜLDÜĞÜ DERS SALONUNUN

FİZİKSEL ORTAMI YETERLİYDİ

DERS KURULU SÜRESİ YETERLİYDİ

DERS KURULU SONU YAPILAN GERİBİLDİRİM

TOPLANTISINDA KAZANIMLARIM SORULDU

ÖĞRENME VE ÖLÇME-DEGERLENDİRME

KURALLARINA UYULDU

DERS KURULU İÇİN GÖRÜŞ VE ÖNERİLERİNİZ:

172

OLUMLU OLUMSUZ

7. BEÜN TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİNİN PROGRAM

DEĞERLENDİRME VE İYİLEŞTİRME SÜRECİ VE KOORDİNASYONU

Fakültenin eğitim programının amaç ve öğrenim hedeflerinin, uygulama sürecinin,

fakültenin yeterliklerine ve öğrenim çıktılarına uygunluk düzeyinin, ders kurulları ve

173

dönemler arasındaki yatay, dikey entegrasyonun değerlendirilmesi, güçlü ve zayıf yönlerin

saptanması, gerektiğinde çözüm önerileri geliştirilerek sonuçların eğitim programında

güncelleme ve geliştirmede kullanılması Program Geliştirme ve Değerlendirme Komisyonu

tarafından yürütülmektedir. Program değerlendirme çalışmalarında nicel ve nitel yöntemler

birlikte kullanılmaktadır. Nicel yöntemler olarak; öğrenci ve öğretim üyesi geribildirimleri

(öğrencilerin ders kurulu sonu, staj sonu, yarıyıl sonu yapılan genel anket formu, öğretim

üyesi eğitim programı anket formu), öğrenci başarısının değerlendirilmesi [ders kurulu/staj

sonu yapılan çoklu ölçme ve değerlendirme yöntemleri, öğrenci karneleri, projeye dayalı

değerlendirme, danışman değerlendirmesi] kullanılmaktadır. Nitel yöntemlerde ise; doküman

analizi (ders programı, ders kurulu/staj komisyonu değerlendirme raporları), koordinatörler

kurulu dönem program analizi raporları, temel tıp bilimleri ile klinik bilimler devresinin dikey

entegrasyon yönünde yapılan analiz ve iyileştirme toplantıları, yatay entegrasyon için yapılan

toplantılar ve odak görüşmeleri kullanılır. Komisyon; eğitim programına etki eden çevre

koşullarını, eğitim ortamlarını, çalışma planlarını, stratejileri, kaynakları, bütçe ödeneklerini,

öğretim elemanlarını, öğrencileri, eğitim etkinliklerini, uygulamaları ve programın kısa ve

uzun vadeli başarılarını değerlendirerek görüş ve önerilerini rapor haline getirdikten sonra

dekanlığa iletir. Rapor Eğitim Komisyonunda değerlendirilerek sonuçları öğrenciler ve

öğretim üyeleri ile paylaşılmaktadır.

Öğrenciler, eğitim programının amaç ve öğrenim hedeflerine ulaşılıp ulaşılmadığını

değerlendirirken ve geri bildirimde bulunurken görüşlerinin program iyileştirme ve

geliştirmede kullanılacağını bilerek; öğretim üyeleri/görevlileri, eğitim programlarını

uygularken, değerlendirirken ve geribildirimde bulunulurken yaptığı eleştirilerin ve görüşlerin

eğitim programının iyileştirilmesi ve geliştirilmesinde kullanılacağını bilerek geribildirimde

bulunmalıdır. Program geliştirmede ve değerlendirmede aşağıdaki yöntemler izlenir:

(1) Eğitim programı eğitim komisyonu tarafından fakültenin kurumsal hedefleri ve

öncelikleri yanı sıra güncel ÇEP uygunluğu doğrultusunda hazırlanır. Öğrenim hedeflerine

uygun seçmeli dersler belirlenir. Programda ders kurulları ve dönemler arasında programın

entegrasyonunu ve AKTS uyumlarını sağlar. Eğitim programının ÇEP uygunluğu açısından

yıllık olarak kontrol edilerek hazırlanan rapor dekanlığa iletilir.

(2) Anabilim dalları eğitim ve eğitimle bağlantılı araştırma ve hizmet işlevleriyle ilgili

yıllık olarak faaliyet raporlarını hazırlayarak dekanlığa iletir.

174

(3) Ders kurulu/staj eğitim programının değerlendirilmesi için geri bildirim amaç ve

hedeflerine uygun ve uygunluk raporu bulunan öğrenci geribildirim formları hazırlanır.

(4) Öğrencilerin eğitim programı ile ilgili nicel ve nitel geribildirimde bulunmaları

sağlanır. Öğrenciler programın amaç ve öğrenim hedeflerine ilişkin sözlü bildirimlerini

öğrenci temsilcilerine iletir.

(5) Öğrenciler ve öğretim elemanları, nitelik ve nicelik geribildirimlerinin fakülte

eğitim programının geliştirilmesinde ve değerlendirilmesinde kullanılacağını bilerek

geribildirimde bulunmalıdır.

(6) Ders kurulu/ staj sonrası öğrenci geribildirim toplantıları dönem

koordinatörü/yardımcısı ile ders kurulu/staj sorumlusu ve ders kurulu/staj öğretim üyeleri

tarafından birlikte yapılır. Ders kurulu/stajın amaç ve hedefleri açısından toplantı sonrası

alınan sözlü bildirimler değerlendirilir; hazırlanan kurul üyelerinin görüşlerini de içeren rapor

dekanlığa iletilir.

(7) Öğrenci eğitim komisyonu düzenli olarak toplantı yapar. Toplantıda alınan

kararları dekanlığa iletir.

(8) Fakülte ölçme ve değerlendirme komisyonu soru analiz raporlarını, geribildirimleri

ve programın başarısını değerlendirir; hazırladığı görüş ve önerilerini içeren raporu dekanlığa

iletir.

(9) Program geliştirme ve değerlendirme komisyonu iç ve dış verileri mutlaka düzenli

olarak toplar ve değerlendirir. Dekanlık tarafından komisyona iletilen ders kurulu/staj

geribildirim raporlarını, öğrenci komisyonu raporlarını, ölçme ve değerlendirme komisyonu

raporlarını değerlendirerek aylık olarak kendi görüşlerini de içeren raporu dekanlığa iletir.

Dekanlık tarafından yapılan iyileştirmeler, komisyon ve kurullara iletilir; paydaşlar ile

paylaşılır.

(10) Kalite komisyonu, kuruluş amacına uygun hazırladığı raporları dekanlığa iletir.

(11) Anabilim dalı başkanlıkları ders/staj kurullarında ilgili anabilim dalı/dallarının

amaç ve hedeflerini belirler ve dönem koordinatörlüğüne bildirir.

(12) Koordinatörler Kurulu yıllık eğitim programı oluşturulurken fakültenin amaç ve

hedefleri doğrultusunda mesleki beceri komisyonu, multidisipliner laboratuvar komisyonu,

175

araştırma eğitimi programı komisyonu, toplum sağlığı ve alan eğitimleri komisyonu, ders

kurulu/staj komisyonu ile birlikte uygulanacak ders kurulu/staj öğrenme ve ölçme ve

değerlendirme yöntemlerini ve içeriğini günceller; yatay/dikey entegrasyon için değişiklik

önerilerini belirler ve eğitim komisyonuna iletilmek üzere dekanlığa sunar.

(13) Kalite komisyonu eğitim programına yönelik olarak fakültenin misyon, vizyon ve

değerleri doğrultusunda, ulusal ve uluslararası dış değerlendirme ölçütleri kapsamında,

bölgesel ve ulusal ölçekte öne çıkan toplumsal katkı faaliyetlerini, eğitim, araştırma ve hizmet

alanlarına etki eden çevresel koşulları, eğitim ortamını, çalışma planlarını, stratejileri,

kaynakları, bütçeyi, eğiticileri, öğrencileri, eğitim etkinliklerini, yapmayı hedeflediği

uygulamaları, kısa ve uzun erimli hedefleri dikkate alarak hazırladığı raporları dekanlığa

iletir.

(14) Program geliştirme ve değerlendirme komisyonu yıllık eğitim programı

oluşturulurken öğrenci ve öğretim elemanı nicel ve nitel geribildirimlerini, öğrenci başarısını,

ölçme ve değerlendirme komisyonu raporlarını, mezunlarla iletişim komisyonu raporlarını,

mezuniyet sonrası eğitim komisyonu raporlarını ve anabilim dalı akademik kurul kararlarını

dikkate alarak hazırladığı raporu dekanlığa iletir.

(15) Eğitim komisyonu kalite komisyonunun, öğrenci eğitim komisyonunun, program

geliştirme ve değerlendirme komisyonunun, ölçme ve değerlendirme komisyonunun ve

dönem koordinatörlerinin sundukları raporları dikkate alarak hazırladığı yıllık eğitim

programının son şeklini fakülte kurulunda görüşülmek üzere dekanlığa sunar.

(16) Fakülte kurulu uygulanacak eğitim programını çevre, koşullar, eğitim ortamı,

çalışma planları, stratejiler, kaynaklar, bütçe, eğiticiler, öğrenciler, eğitim etkinlikleri,

uygulamalar, kısa ve uzun erimli hedefleri dikkate alarak onayladıktan sonra senatoya

sunulmak üzere dekanlığa gönderir. Senatoda onaylanıp yayınlanan program yürürlüğe girer.

8. ÖĞRENİM MATERYALLERİ, KAYNAKLAR ve İLGİLİ MEVZUATLAR

8.1. DERSLİKLER VE LABORATUVARLAR

176

BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET ÖNCESİ TIP

EĞİTİMİN YAPILDIĞI AMFİ/SINIFLAR

Amfi/Sınıf Bulunduğu Yer Öğrenci Sayısı

Dönem I Amfisi Dekanlık Binası 3. Kat 299

Dönem II Amfisi Dekanlık Binası 3. Kat 198

Dönem II Amfisi Dekanlık Binası 3. Kat 137

Konferans Salonu A Dekanlık Binası 2. Kat 262

Konferans Salonu B Dekanlık Binası 2. Kat 256

Konferans Salonu Şebnem

Kargı BEUN SUAM Giriş Kat 235

Derslik Dekanlık Binası 3. Kat 4x40

Derslik Dekanlık Binası 2. Kat 2x40

Derslik Dekanlık Binası zemin Kat 3x40

Derslik BEUN SUAM 9x40-60

Toplantı Salonu BEUN SUAM 11x10-25

Toplantı Salonu Dekanlık Binası 10x10-20

Fakülte derslik ve hizmet alanlarında, projeksion cihazı ve perdesi, aydınlatma ve

havalandırma sistemi, ses sistemi, yaka mikrofonu, duvar saati mevcut olup hizmet

alanlarının camları filmle veya perde ile kaplıdır. Aylık periyodik olarak fakülte hizmet

alanları durum tespit komisyonunca kontrolleri yapılmaktadır.

Dekanlık binasındaki iki konferans salonlarındaki koltuklar ders ve sınavların yapabilmesi

için %10’u solak öğrenciler olmak üzere kolçak konularak düzenlenmiştir.

Ayrıca küçük grup çalışmalarını için geniş öğretim üyesi odaları ve hastanedeki boş bulunan

poliklinik odaları kullanılmaktadır.

BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET ÖNCESİ TIP

EĞİTİMİN YAPILDIĞI LABORATUVARLAR

LABORATUVARLAR Bulunduğu Yer Öğrenci Sayısı

Multidisipliner Dekanlık Binası 1. Kat 200

177

Anatomi Dekanlık Binası Zemin Kat 100

Mesleki Beceri Dekanlık Binası 1. Kat 4 oda 4 masa

Biyoistatistik Dekanlık Binası Zemin Kat 25

Ayrıca Dekanlık ve Sağlık Uygulama ve Araştırma Merkezinde aşağıdaki laboratuvar ve

üniteler mevcuttur. Bu laboratuvarlarda biyogüvenlik koşulları sağlanmıştır.

Anatomi Laboratuvarı

Bilgisayar Laboratuvarı

Biyofizik Laboratuvarı

Biyokimya İdrar Laboratuvarı

Deneysel Araştırma Ve Uygulama Merkezi

Hemodiyaliz Ünitesi

Elektroterapi – Jimnazyum Üniteleri (Ftr)

Endokrin Test Laboratuvarı

Enfeksiyon Hastalıkları Ve Klinik Mikrobiyoloji Laboratuvarı

Farmakoloji Laboratuvarı

Fizyoloji Laboratuvarı

Gastroenteroloji Laboratuvarı

Genel Cerrahi Endoskopi Laboratuvarı

Göğüs Hast Bronkoskopi Laboratuvarı

Hematoloji – Onkoloji Laboratuvarı

Histoloji ( İmmunohistokimya Laboratuvarı)

Histoloji (Elektron Mikroskopisi Doku Takip Laboratuvarı)

Histoloji Laboratuvarı

İmmünoloji Laboratuvarı

İşitme Ve Denge Bozuklukları Araştırma Merkezi

Kan Bankası

Klinik Nörofizyoloji Eeg-Emg Laboratuvarı

Makroskopi Ünitesi

Mikrobiyoloji A.D

Multidisiplin Laboratuvarı

178

Nükleer Tıp Görüntüleme Merkezi

Nükleer Tıp Pet-Ct Ünitesi

Radyasyon Onkolojisi Ünitesi

Radyoloji Görüntüleme Ünitesi

Solunum Fonksiyon Testleri Laboratuvarı

Tıbbi Biyoloji Araştırma Laboratuvarı

Tıbbi Biyoloji Comet Laboratuvarı

Tıbbi Genetik ( Sitogenetik Analiz Laboratuvarı)

Tıbbi Genetik (Moleküler Genetik Laboratuvarı)

Tıbbi Patoloji Laboratuvarı

Tıbbi Patoloji (Histokimya – İmmünhistokimya Laboratuvarı)

Tıbbi Patoloji (Histopatoloji Laboratuvarı)

Tıbbi Patoloji (Sitopatoloji Laboratuvarı)

Tıbbi Patoloji (Moleküler Patoloji Laboratuvarı)

Uyku Laboratuvarı

8.2.FAKÜLTENİN EĞİTİM - ÖĞRETİM İLE İLGİLİ YÖNETMELİK VE

YÖNERGELERİ

BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ EĞİTİM-ÖĞRETİM VE

SINAV YÖNETMELİĞİ

BİRİNCİ BÖLÜM

179

Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar

Amaç

MADDE 1 – (1) Bu Yönetmeliğin amacı; Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesinde

öğrenci kayıtları, eğitim-öğretim ve sınavlara ilişkin usul ve esasları düzenlemektir.

Kapsam

MADDE 2 – (1) Bu Yönetmelik; Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesinde eğitim-

öğretime, öğrenci kayıt ve kabulüne ve sınavlara ilişkin hükümleri kapsar.

Dayanak

MADDE 3 – (1) Bu Yönetmelik, 4/11/1981 tarihli ve 2547 sayılı Yükseköğretim

Kanununun 14 üncü ve 44 üncü maddelerine dayanılarak hazırlanmıştır.

Tanımlar

MADDE 4 – (Değişik:RG-6/7/2015-29408)

(1) Bu Yönetmeliktegeçen;

a) AKTS: Avrupa Kredi TransferSistemini,

b) Başkoordinatör ve yardımcısı: Tıp Fakültesi Başkoordinatörünü veyardımcısını,

c) Danışman: Öğrencilerin eğitim-öğretim ve diğer sorunlarıyla ilgilenen ve Dekan

tarafından görevlendirilen öğretimüyesini,

ç) Dekan: Fakülte Dekanını,

d) Ders Kurulu: I, II ve III’ üncü dönemlerde entegre sisteme göre bir arada

öğretilmesi kararlaştırılmış farklı derslerden oluşan dersgrubunu,

e) Ders kurulu sınavı: Ders kurulu sonunda yapılansınavı,

f) Dönem: En az otuziki haftalık zaman dilimini kapsayan bir dersyılını,

g) Eğitim komisyonu: Fakültenin EğitimKomisyonunu,

h) Fakülte: Bülent Ecevit Üniversitesi TıpFakültesini,

i) FakülteKurulu:18/2/1982tarihlive17609sayılıResmîGazete’deyayımlananÜniversit

elerde Akademik Teşkilat Yönetmeliğinin 9 uncu maddesinde tanımlanankurulu,

ı) Fakülte Yönetim Kurulu: Üniversitelerde Akademik Teşkilat Yönetmeliğinin 10 uncu

maddesinde tanımlanan kurulu,

j) İntörnlük: VI ncı dönemdeki, klinik, poliklinik, gerekli laboratuvar uygulamalarını

ve alan çalışmalarını içeren stajlardan oluşan on iki aylık eğitim-öğretimsürecini,

k) Koordinatör ve yardımcısı: Tıp Fakültesi dönem koordinatörünü veyardımcısını,

180

l) Kredi: Türkiye Yükseköğretim Yeterlilikler Çerçevesinde belirlenen ve program

bazında öngörülen bilgi, beceri ve yetkinliklerin kazandırılmasına dayalı, ders saatlerinin

yanı sıra laboratuvar, atölye, klinik çalışması, ödev, uygulama, proje, sunum, sınava

hazırlık, sınav, staj, iş yeri eğitimi gibi eğitim-öğretim etkinliklerinde harcanan bütün

zamanı belirten öğrenci iş yükünü; bir kredinin (AKTS) 30 saat öğrenci iş yüküne

karşılıkgeldiğini,

m) Mesleki seçmeli ders: Öğrencinin kayıtlı olduğu öğretim programlarında yer

alan, mezun olabilmek için önerilen belirli dersler veya ders grupları arasından seçilerek

alınması ve başarılı olunması gerekendersleri,

n) Ortak zorunlu dersler: 2547 sayılı Yükseköğretim Kanununun 5 inci maddesinde

belirtilen Atatürk İlkeleri ve İnkılâp Tarihi, Türk Dili ve Yabancı Dilderslerini,

o) Rektör: Bülent Ecevit ÜniversitesiRektörünü,

p) Seçmeli staj: Eğitim-Öğretim yılının başlangıcında ilan edilen seçmeli stajlar

arasından öğrencinin kendi isteği doğrultusunda seçtiğistajı,

ö) Senato: Bülent Ecevit Üniversitesi Senatosunu,

q) Alandışıserbestseçmeliders:Öğrencininkendilisansprogramıdışındakiprogramlardan

bilgi, görgü ve genel kültürünü arttırmak için danışmanın onayı ile alması gerekendersleri,

r) Staj:IV,VveVIncıdönemlerdeklinikbilimlerebağlıanabilimdallarındapratikveteorikol

arak yürütüleneğitim-öğretimi,

s) Staj sınavı: Staj sonunda yapılansınavı,

ş) Üniversite: Bülent Ecevit Üniversitesini, ifade eder.

İKİNCİ BÖLÜM

Kabul, Kayıt ve Yatay Geçişlere İlişkin Esaslar

Öğrenci kabul, kayıt

MADDE 5 – (1) Fakülteye Ölçme, Seçme ve Yerleştirme Merkezince yerleştirilen

öğrencilerin

kesinkayıtları,2547sayılıKanunhükümleriveYükseköğretimKuruluncabelirlenenilkelerçerçev

esinde yapılır. Üniversiteye kayıtla ilgili işlemler Öğrenci İşleri Daire Başkanlığınca

yürütülür. Öğrenci katkı payları akademik takvimde öngörülen süreler içinde ödenir. Süresi

içinde katkı payını ödemeyen veya eksik ödeyenlerin ve mazeretleri Fakülte Yönetim

Kurulunca kabul edilmeyenlerin o dönem için kayıt veya kayıt yenileme işlemleri yapılmaz

181

ve bu kişiler öğrencilik haklarındanyararlanamazlar.

(2) (Değişik:RG-6/7/2015-29408) Öğrencilerin ilk kayıt işlemleri Rektörlükçe

belirlenen ve ilan edilen tarihlerde, istenen belgelerle birlikte öğrencinin kendisi tarafından

yapılır. Ancak kayıtlarını mazeretleri nedeniyle yapamayacak durumdaki öğrencilerin kayıt

işlemleri resmi vekâleti olanlar tarafından yapılabilir. İstenen belgelerin aslı veya

Üniversite tarafından onaylı örneği kabul edilir. Askerlik durumu ve adli sicil kaydına

ilişkin olarak ise adayın yazılı beyanına dayanılarak işlem yapılır.

Süresiiçindekaydınıyaptırmayanve/veyaistenenbelgelerisüresiiçindesağlayamayanöğrencile

rkayıt

haklarınıkaybeder.Gerçeğeaykırıbelgeverenlerinyadayazılıbeyandabulunanlarınkayıtlarıyap

ılmış olsa dahi iptaledilir.

Kayıt yenileme

MADDE 6 – (Değişik:RG-6/7/2015-29408)

(1) Öğrenci her dönem başında akademik takvimde gösterilen süre içinde, öğrenci

katkı payını yatırdıktan sonra danışmanı gözetiminde ders alma işlemini yaparak kaydını

yeniler. Öğrenci, Fakülte Yönetim Kurulunca kabul edilmiş bir mazereti yoksa kayıt

yenileme işlemini kendisi yapar. Ders alma işlemini belirlenen tarihte yaptırmayan öğrenci,

mazereti Fakülte Yönetim Kurulunca kabul edildiği takdirde ders alma ve bırakma

günlerinde ders alma işleminiyaptırabilir.

(2) Süresi içinde kaydını yenilemeyen öğrenci o döneme devam hakkını kaybeder ve

izleyen dönem başında kaydını yeniler. Bu şekilde kaybedilen süre eğitim-öğretim

süresinden sayılır. Kayıt yenileme işlemlerinin tümünden öğrencisorumludur.

Üniversitelerden yatay geçiş

MADDE7–(1)Diğer üniversitelerden Fakülteye yatay geçişişlemleri; 24/4/2010 tarihli

ve 27561 sayılı Resmî Gazete’de yayımlanan Yükseköğretim Kurumlarında Önlisans ve

Lisans Düzeyindeki Programlar Arasında Geçiş, Çift Anadal, Yan Dal ile Kurumlar Arası

Kredi Transferi Yapılması Esaslarına İlişkin Yönetmelik hükümlerine ve Yükseköğretim

Kurulu ile Senato kararlarına göre yürütülür. Bu öğrencilerin intibakları Fakülte Yönetim

Kurulu tarafından yapılır. Adayların yatay geçiş başvurularını akademik takvimde belirtilen

182

süre içinde yaptırmalarıgerekir.

ÜÇÜNCÜ BÖLÜM

Akademik Takvim ve Eğitim-Öğretimle İlgili Esaslar

Akademik takvim

MADDE 8 – (1) Eğitim-öğretim, Eğitim Komisyonunca önerilen, Fakülte Kurulunda

kabul edilen ve Senatoda onaylanan akademik takvime göre yürütülür.

Eğitim ve öğretimin aşamaları

MADDE 9 – (1) Fakültede eğitim ve öğretim aşamalarına ilişkin esaslar aşağıda

belirtilmiştir:

a) TıpDoktorluğueğitimveöğretimsüresialtıdönemdir.Birbiriniizleyenüçdevredenoluşu

r.Bu devrelerşunlardır;

1) Temel Tıp Bilimleri: Dönem I, Dönem II ve DönemIII,

2) KlinikTıpBilimleri:Klinik,poliklinikgibiuygulamalıalanlarıvelaboratuvarçalışmaları

nıiçeren Dönem IV ve DönemV,

3) İntörnlük: Klinik, poliklinik ve laboratuvar çalışmalarını içine alan, teorik ve pratik

eğitimin yapıldığı oniki aylık bir süreyi kapsayan DönemVI.

b) Fakültede dönem geçme esası uygulanır. Akademik eğitimin her bir yılının

başarılmış olması bir sonraki yılın ön şartıdır. Bu nedenle ön koşullu olmayan ortak zorunlu

dersler ve seçmeli dersler dışında bir dönemin bütün dersleri ve uygulamaları, stajları

başarılmadan bir üst döneme geçilemez. Öğrenci seçmeli ve ortak zorunlu derslerini

başarıyla tamamlamadan Dönem VI’ yageçemez.

c) (Değişik:RG-6/7/2015-29408) Öğrenciler, bir yıl süreli yabancı dil hazırlık sınıfı

hariç, kayıt oldukları programa ilişkin derslerin verildiği dönemden başlamak üzere, her

dönem için kayıt yaptırıp yaptırmadığına bakılmadan öğrenim süresi altı yıl olan

programlarını azami dokuz yıl içinde tamamlamak zorundadırlar. Hazırlık eğitim süresi

azami ikiyıldır.

ç)(Ek:RG-6/7/2015-

29408)Azamisüreleriçindekatkıpayıödenmemesiilekayıtyenilenmemesi nedeniyle

183

öğrencilerin ilişikleri kesilmez. Ancak Senatonun kararı ve Yükseköğretim Kurulunun onayı

iledörtyılüstüstekatkıpayıödenmemesinedeniilekayıtyeniletmeyenöğrencilerinilişiklerikesileb

ilir.

Eğitim-öğretimin düzenlenmesi ve eğitim komisyonu

MADDE 10 – (1) Eğitim ve öğretim, Dekan tarafından görevlendirilen Eğitim

Komisyonu tarafından düzenlenir.

(2) (Değişik:RG-6/7/2015-29408) Eğitim Komisyonu; tıp eğitiminin amacı,

hedefleri, planlanması, uygulanması ve geliştirilmesi konularında Mezuniyet Öncesi Tıp

Eğitimi Ulusal Çekirdek Programı doğrultusunda rapor ve öneriler hazırlar. Öğretim üyeleri

ve öğrencilerden alınan geri bildirimleri değerlendirerek Fakülte Kuruluna önerilerini

sunar. Eğitim-öğretimin Fakülte Kurulunda kararlaştırılan esaslara ve akademik takvime

dayalı olarak düzenli, derslerin birbirleriyle uyumlu bir şekilde yürümesini sağlar. Ders

verecek öğretim elemanlarını ve ders kurulu sorumlularını Fakülte Yönetim Kuruluna

önerir. Eğitim Komisyonu gerekli durumlarda başkanın çağrısı üzerine toplanır. Eğitim

Komisyonunun toplantı ve karar nisabında 2547 sayılı Kanunun 61 inci maddesi hükümleri

uygulanır. Eğitim Komisyonu, Fakültenin birimleri, diğer komisyonları ve

koordinatörlükleri ile eşgüdüm halindeçalışır.

(3) Eğitim Komisyonu; Dekan, eğitim-öğretim işleri ile ilgili Dekan yardımcısı, baş

koordinatör, baş koordinatör yardımcısı, dönem koordinatörleri ve dönem koordinatör

yardımcılarından oluşur. Görev süresi üç yıldır. Komisyon üyeleri, öğretim üyeleri

arasından Dekan tarafından görevlendirilir.

Süresibitenüyeleryenidengörevlendirilebilir.ToplantılaraDekanbaşkanlıkeder.Dekanınbulun

madığı zamanlarda görevlendireceği Dekan yardımcısı, Dekan yardımcısının bulunmadığı

zamanlarda toplantılara baş koordinatör başkanlıkeder.

(4) Baş koordinatör; dönem koordinatörleri arasındaki koordinasyonu sağlar. Baş

koordinatör yardımcısı, baş koordinatöre çalışmalarında yardımcı olur. Dönem

koordinatörü; dersleri, programları ve sınavları düzenler, uygulamada eşgüdümü sağlar.

Dönem koordinatör yardımcısı, dönem koordinatörüne çalışmalarında yardımcıolur.

DÖRDÜNCÜ BÖLÜM

Devam, Mazeretler ve İzinler

184

Devam zorunluluğu

MADDE 11 – (Değişik:RG-6/7/2015-29408)

(1) Teorik ve uygulamalı dersler ile stajlara devam zorunludur. Devam durumları

imza karşılığında yapılacak yoklamalarlabelirlenir.

a) Dönem I, II ve III’te yer alan her ders kurulunun sınavına girebilmek için o ders

kurulunda yer alan teorik derslerin en az %70’ine, uygulamalı derslerin en az % 80’ine

katılmak zorunludur. Devamsızlığı mazeretsiz olarak bu sınırları aşan öğrenci, DZ notu alır,

o ders kurulunun sınavına giremez. Fakülte Yönetim Kurulunca kabul edilen mazereti

nedeniyle devamsızlığın bu sınırları aşması durumunda öğrenci MZ notu alır ve o ders

kurulunun sınavına giremez. MZ notu alan öğrenciler için

mazeretsınavıaçılır.Bireğitimyılındatümderskurullarındatoplamdevamsızlığınteorikderslerin

%30 unu, uygulamalı derslerin % 20 sini geçmesi durumunda ise genel sınava ve

bütünleme sınavına giremez.

b) Dönem IV ve V de her staj için o stajda yer alan teorik derslerin en az %70 ine,

uygulamalı derslerin en az % 80 ine, Dönem VI da ise her bir staj süresinin en az %80 ine

katılmak zorunludur. Devamsızlığı bu sınırları aşan öğrenci DZ notu alır, staj sınavına ve

staj bütünleme sınavına giremez ve

stajıtekrarlar.MazeretlerinedeniylesınavagiremeyenveFakülteYönetimKuruluncamazeretleri

Kabul edilen öğrencilere MZ notu verilir ve bu öğrencilerden devamsız oldukları süreyi

tamamlayanlara mazeret sınavı açılır.

Mazeretler

MADDE 12 – (1) Öğrencinin mazeretli izinli sayılmasına, haklı ve geçerli nedenlerin

varlığı halinde, Fakülte Yönetim Kurulunca karar verilir. Mazeretin kabulü için haklı ve

geçerli nedenlerin, kanıtlayıcı belgelerle beraber, mazeretin sona ermesinden itibaren onbeş

gün içinde Dekanlığa bildirilmesi gerekir. Zamanında yapılmayan başvurular kabul edilmez.

(2) (Değişik:RG-6/7/2015-29408) Öğrencilerin sağlık nedeniyle mazeretli

sayılabilmeleri için hastalığını sağlık kurumlarından alınacak sağlık raporu ile

belgelendirmesi ve bu raporun Fakülte

YönetimKuruluncakabuledilmesigerekir.Öğrencilerraporluolduklarısüreiçindederslerevesın

avlara giremez, girmiş oldukları derslerin yoklamaları ve sınavların notları geçersizsayılır.

(3) Hangi nedenle olursa olsun öğrencinin tecil hakkını kaybetmesi nedeniyle askere

alınması,

185

öğrencinintutuklubulunmasıvetutukluluğununtakipsizlikkararıileveyaberaatetmesisuretiyles

ona ermesi ve/veya öğrencilik sıfatının kaldırılmasını gerektirmeyen mahkumiyet

durumlarında da öğrenci Fakülte Yönetim Kurulu kararıyla mazeretli izinlisayılır.

(4) Bir dönemde mazeretli olunan toplam süre, bu Yönetmeliğin 11 inci maddesinde

belirtilen devamsızlık sınırlarını aşarsa, öğrencinin başvurusuna gerek kalmadan, o dönem

için öğrenci Fakülte Yönetim Kurulu kararıyla mazeretli izinli sayılır. Bu süre eğitim-

öğretim süresinden sayılmaz. Mazeretinin bitmesini takiben Dönem I, II, III’te dönem

başından, Dönem IV, V ve VI’da ise kaldığı stajdan eğitimine devameder.

(5) Sportif, kültürel veya bilimsel faaliyetler gibi alanlarda Türkiye’yi temsilen

görevlendirilen öğrencilere devam zorunluluğunu sağlama koşulu ile görevli oldukları

sürede giremedikleri tüm sınavlar için Fakülte Yönetim Kurulu kararı ile mazeret sınav

hakkıverilir.

İzinler

MADDE 13 – (1) Öğrencilere, kanıtlayacakları haklı ve geçerli nedenlerin veya

eğitim- öğretimlerine katkıda bulunacak Üniversite dışı burs, staj, araştırma ve benzeri

imkanların ortaya çıkması halinde Fakülte Yönetim Kurulu kararı ile bir döneme kadar izin

verilebilir. Öğrenci eğitim- öğretim süresi içinde bu imkandan bir kez yararlanabilir.

Öğrencinin izinden yararlanabilmesi için dönem başlangıcından itibaren en az onbeş gün

önce Dekanlığa başvurması gerekir. Öğrenci değişim programları eğitim-öğretimin bir

parçası olup, izinden sayılmaz.

(2) (Değişik:RG-6/7/2015-29408) İzinli sayılan öğrencilerin, izinli sayılan süreleri

eğitim-öğretim süresinden sayılmaz.

BEŞİNCİ BÖLÜM

Sınav ve Değerlendirmeye İlişkin Esaslar

Sınav ve değerlendirme esasları, puan, not ve katsayılar

MADDE 14 – (1) Yıl sonu başarı durumunun değerlendirilmesinde kullanılan puan,

not ve katsayılar aşağıda belirtilmiştir.

a) Geçer notlarşunlardır:

Puan Başarı

Notu

Katsayı

186

90-

100

AA 4.00

80-

89

BA 3.50

70-

79

BB 3.00

65-

69

CB 2.50

60-

64

CC 2.00

b) Geçmez notlarşunlardır:

1) DZ: Mazeretsiz devamsız, sınava girme hakkıyok.

2) GR: Sınava girme hakkı olduğu halde sınavagirmedi.

3) (Değişik:RG-6/7/2015-29408) FF: Ön şartlı ve ön şartsız derslerde başarı notu

%60 ın altında, başarısız. Dönem IV ve Dönem V stajlarında pratik sınavda başarısızlığı

nedeniyle teorik sınava girme hakkı tanınmayan öğrencilere de bu notverilir.

4) MZ: Mazeretli devamsız, sınava girme hakkıyok.

ALTINCI BÖLÜM

I, II ve III üncü Dönemlere İlişkin Esaslar

I, II ve III üncü dönemlere ilişkin esaslar

MADDE 15 – (1) I, II ve III üncü dönemlerde yer alan dersler ve sınavlara ilişkin

esaslar şunlardır:

a) Ders kurulu; I, II ve III üncü dönemlerde yer alan dersler, ders kurulları şeklinde

verilir. Her dönemin ders kurulu sayısı, ders kurullarının hangi derslerden oluştuğu, kurul

içindeki derslerin teorik

vepratikderssaatiolaraksürelerivederskurulusınavtarihleri,öğretimyılınınbaşlangıcındaakade

mik takvimle birlikte ilan edilir. Her ders kurulunun bir sorumlusu olur. Ders kurulu

sorumlusu, dönem koordinatörü ile birlikte programların hazırlanması, duyurulması,

öğrenci ve öğretim üyesi geri bildirimleri ile eğitimin değerlendirilmesi, sınavların

yapılması, sınav sonuçlarının ve itirazların değerlendirilmesi ile ilgili işlemleriyürütür.

b) (Değişik:RG-6/7/2015-29408) Ders kurulu sınavı; her ders kurulu sonunda yapılan

sınavdır. Ders kurullarındaki derslerin ders saatleri ağırlığına göre soru sayıları belirlenir.

Her ders kurulu sonunda sınav, teorik (yazılı veya sözlü) veya teorik ve pratik (uygulamalı

veya sözlü veya yazılı) olarak yapılır. Ders kurulu sınavında alınan nota ders kurulu puanı

denir. Ders kurulu sınavının sonucu, sınavdan sonra en geç iki hafta içinde ilanedilir.

c) (Değişik:RG-6/7/2015-29408) Genel sınav; her akademik yılın sonunda son ders

kurulu sınavının bitiminden en erken on beş gün sonra yapılan ve o dönem okutulan tüm

187

ders kurullarını kapsayan sınavdır. Genel sınavda, ders kurullarındaki derslerin ders saatleri

ağırlığına göre sorular belirlenir. Sınavın amacı, kapsamı, yöntemi, soru biçimi, soru sayısı

ve sınav süresi Eğitim Komisyonu tarafından belirlenir.

ç) Bütünleme sınavı; genel sınav notu ile başarılı olamayan ve sınava girme hakkı

olduğu halde genel sınava herhangi bir nedenle giremeyen veya not ortalamasını yükseltmek

isteyen öğrencilerin girdiği sınavdır.Bütünleme sınavında alınan not, genel sınav notu yerine

geçer.Bütünleme sınavı genel sınav tarihinden itibaren en erken onbeş gün sonar yapılır.

d) (Değişik:RG-6/7/2015-29408) Mazeret sınavı; mazeretleri nedeniyle ders kurulu

sınavına giremeyen ve Fakülte Yönetim Kurulunca mazeretleri kabul edilen öğrenciler için

açılan sınavdır. Mazeret sınavı için ikinci bir mazeret sınavı yapılmaz. Ders kurulu mazeret

sınavı bir defa, dönem koordinatörünün teklifi ve Fakülte Kurulunun onayı ile akademik

takvimde belirlenen günde yapılır. Sınav teorik (yazılı veya sözlü) veya teorik ve

pratik(uygulamalı veya sözlü veya yazılı) olarak yapılabilir. Genel sınav ve bütünleme

sınavları için mazeret sınavı açılmaz.

(2) (Değişik cümle:RG-6/7/2015-29408) I, II ve III üncü dönemlerdeki ders kurulu

sınav puanı, ders kurulu sonunda yapılan sınavdan alınan puandır. Ders kurulundaki

derslerin not ağırlığı ders saatleri esas alınarak belirlenir.Teorik ve pratik derslerden alınan

puanlar aşağıdaki şekilde hesaplanır:

a) Teorik puan; ders kurulu sonunda yapılan teorik (yazılı) sınavın puanı

hesaplanırken baraj sistemi uygulanır. Dönem I, II ve III için ders kurulu sınav notlarının

hesaplanmasında baraj uygulaması her bir ders için uygulanır. Ancak soru sayısı beş

vealtındaolandersleriçinEğitimKomisyonukararıile ortak barajuygulanabilir.

1) Ders kurulunu oluşturan her bir dersten %50’lik başarı sağlanmış ise, derslerden

alınan puanlar toplanarak teorik sınav puanı olarakbelirlenir.

2) Derskurulunuoluşturanderslerinherhangibirinden%50’likbaşarısağlanamamışise,od

erse ait tam puanın %50’si ile o dersten alınan puan arasındaki fark, eksi puan olarak

değerlendirilir. Eksi puanlar, o dersten alınan toplam puandan düşülerek o derse ait teorik

puan belirlenir. Ders kuruluna

aittoplampuanınhesaplanmasındasonucuneksiolarakbulunmasıdurumundabupuansıfır(0)olar

ak değerlendirilir. Ders kurulunu oluşturan derslere ait teorik puanlar toplanarak kurul sonu

teorik puanı bulunur.

b) (Değişik:RG-6/7/2015-29408) Öğrencinin bir üst döneme geçebilmesi için, genel

sınav veya bütünleme sınavından 100 üzerinden en az 50 ve dönem sonu başarı notunun

188

100 üzerinden en az 60 olması gerekir.

(3) Derskurullarıortalamanotu;birdönemdederskurulusınavnotlarıtoplamınınodönemde

ki ders kurulu sayısına bölünmesi ile elde edilennottur.

(4) Genel sınavda ve bütünleme sınavında baraj sistemiuygulanmaz.Dönem sonu başarı

notu aşağıdaki gibibelirlenir:

a) Derskurullarıortalamanotunun%60'ıilegenelsınavdanalınannotun%40'ınıntoplanmas

ıile elde edilen nottur. Bütünleme sınavına giren öğrencilerin dönem sonu başarı notları

hesaplanırken genel sınavdan aldıkları not yerine bütünleme sınavından aldıkları not

dikkatealınır.

b) Öğrencinin bir üst sınıfa geçebilmesi için, genel sınav veya bütünleme sınavından

100 üzerinden en az 50 ve dönem sonu başarı notunun 100 üzerinden en az 60

olmasıgerekir.

c) Genelsınavagirmeyenöğrencininbütünlemesınavınadagirmemesihalindeöğrenciodö

nem başarısız kabul edilir ve o dönemi tekrarlar. Ancak, tüm ders kurullarının sınavlarına

katılarak bu

sınavlarınherbirindenayrıayrı100tamnotüzerindenenaz60almakkoşuluilederskurullarıortala

ma notu 85 veya daha fazla olan dönem I, II ve III öğrencileri, genel sınava girmeden

başarılı sayılırlar ve ders kurulu ortalama notu dönem sonu başarı notu olarak kabul edilir.

Bu durumda olan ancak genel

sınavagirmekisteyenöğrencilerin,sınavdanenazüçgünönceyazılıdilekçeileDekanlığabaşvurm

aları gerekir.

(5) (Ek:RG-6/7/2015-29408) Derslere devam yükümlülüklerini yerine getirdikleri

hâlde, yıl içi ve yıl sonu sınav yükümlülüklerini bu maddede belirtilen hükümlere uygun

olarak yerine getiremedikleri için ilişiği kesilen hazırlık sınıfı ve birinci dönemde en fazla

bir dersten, ara dönemlerde ise en fazla üç dersten başarısız olan öğrencilere üç yıl içinde

kullanacakları üç sınav hakkı; not ortalamasını tutturamadıkları için hazırlık sınıfı dâhil ara

dönemlerde de sene kaybeden öğrencilere diledikleri üç dersten bir sınav hakkı verilir.

Sınav hakkı verilenler, yıl içi veya yıl sonu sınavı olduğuna bakılmaksızın başvurmaları

hâlinde her eğitim-öğretim yılı başında açılacak sınavlara alınırlar. Sınavların sonunda

sorumluoldukları tüm dersleri başaranların kayıtları yeniden yapılır ve öğrenimlerine

kaldıkları yerden devam ederler. Bu durumda olan öğrencilerin sınavlara girdikleri süre,

öğrenim süresinden sayılmaz. Bu sınavlara katılan öğrenciler öğrencilik haklarından hiçbir

şekilde yararlanamazlar.

189

YEDİNCİ BÖLÜM

IV ve V inci Dönemlere İlişkin Esaslar

IV ve V inci dönem esasları

MADDE 16 – (Değişik:RG-6/7/2015-29408)

(1) IV ve V inci dönemlerle klinik dersler staj grupları halinde yapılır. Staj uygulaması

yapılacak

kliniklervestajsüreleri,FakülteKurulutarafındanbelirlenerekDekanlıktarafındandönembaşında

ilan edilir. Her stajın Dekan tarafından görevlendirilen bir sorumlusu olur. Staj sorumlusu,

dönem koordinatörü ile birlikte programların hazırlanması, duyurulması, öğrenci ve öğretim

üyesi geri bildirimleri ile eğitimin değerlendirilmesi, sınavların yapılması, sınav sonuçlarının

ve itirazların değerlendirilmesi ile ilgili işlemleriyürütür.

Staj sınavı

MADDE 17 – (Değişik:RG-6/7/2015-29408)

(1) Staj sınavı; IV ve V inci dönemlerde her stajın sonunda yazılı ve/veya sözlü teorik

sınav ya da uygulamalı veya sözlü veya yazılı teorik ve pratik olarak, stajı oluşturan

derslerin ağırlığına göre staj sorumlusu ve staj sorumlusunca önerilen, fakülte yönetim

kurulu tarafından onaylanan ilgili anabilim dalı öğretim üyelerince yapılır. Bu sınav hasta

veya olgu sunumu, fizik muayene, klinik beceri

uygulaması,hastabaşıgörüşmevebenzerigibiuygulamalıyapılabilir.DönemIVveDönemVstajlar

ında pratik sınavda başarısız bulunan öğrencilere teorik sınava girme hakkı tanınmaz; bu

öğrenciler o stajın bütünleme sınavına girerler. Sözlü sınavda sorulacak sorular ve cevapları,

sınav öncesinde tutanakla belirlenir.

Staj bütünleme sınavı ve stajların tekrarı

MADDE 18 – (Değişik:RG-6/7/2015-29408)

(1) IV ve V inci dönemlerdeki staj sınavlarında başarılı olamayan öğrenciler, bu

stajların bütünleme sınavına girerler. Bütünleme sınavları, ilgili stajın tamamlandığı yarı

dönemin son stajının bitiminden sonra planlanır. İlgili yılın tüm stajlarını almış ve bir üst

döneme geçmek için Dönem IV’de yalnızca bir stajdan, Dönem V’de ise en fazla iki

190

stajdan bütünlemeye kalmış olan öğrenciler, girmek istedikleri sınav tarihinden bir hafta

önce Dekanlığa yazılı olarak başvurmaları halinde yarı dönem bütünleme sınavını

beklemeden o dersin programda yer alan bir sonraki staj sonu sınavınıbütünlemesınavı

olarak kullanabilirler. Bu öğrenciler yarı dönem sonundaki bütünleme sınavına giremezler.

Bütünleme sınavlarında başarılı olamayan öğrenciler, bu staj veya stajları bir sonraki staj

döneminde tekrarlar. Tekrarlanan stajlarda da devam zorunluluğu vardır.

(2) Stajlardaki devamsızlık durumu ilgili staj sorumlusunca stajın sonunda dönem

koordinatörlüğüne yazılı olarak bildirilir. Staj bütünleme sınavları için mazeret

sınavıaçılmaz.

Staj notu

MADDE 19 – (Değişik:RG-6/7/2015-29408)

(1) Staj notu; staj sonunda yapılan sınavda veya staj bütünleme sınavında alınan

puandır. Stajlardaki başarı notu 100 üzerinden en az60’tır.

(2) Staj sonunda yapılan pratik sınavındaki başarı notu 100 üzerinden en az60’tır.

(3) Staj notu; pratik sınavından 100 üzerinden en az 60 alan öğrenci, teorik ve/veya

sözlü staj sınavınagirebilir.

(4) Staj sonu başarı notu; staj sonu pratik sınav puanı ile staj sonu teorik ve/veya

sözlü sınav puanınınortalamasıdır.

Dönem sonu başarı notu

MADDE 20 – (Başlığı ile birlikte değişik:RG-6/7/2015-29408)

(1) IV ve V inci dönemlerde staj veya bütünleme sınavlarında alınan geçer notların

ortalaması, dönem sonu başarınotudur.

SEKİZİNCİ BÖLÜM

VI ncı Döneme İlişkin Esaslar

VI ncı dönem esasları

MADDE 21 – (1) VI ncı dönem (intörn hekimlik devresindeki) eğitimin amacı;

öğrencinin daha önceki dönemlerde edindiği bilgilerin klinik uygulamalarını yaptırarak,

hekimlik mesleğinin uygulanmasında deneyim ve beceri kazandırmak, hekim adayını

hekimlik mesleğini en iyi uygulayabileceği düzeye getirmektir.

191

(2) (Değişik:RG-6/7/2015-29408) İntörn hekimlik, aralıksız on iki ayı kapsayan bir

dönemdir.

Stajlarveuygulamasüreleri,FakülteKurulutarafındanbelirlenerekDekanlıktarafındandönemba

şında ilanedilir.

(3) Her öğrenciye bu dönemde yapılan tüm çalışmaların kaydedileceği uygulama

karnesi düzenlenir.

(4) (Değişik:RG-6/7/2015-29408) Bu dönemde öğrenci, klinik, poliklinik,

laboratuvar ve alan çalışmalarında öğretim üyesi ile öğretim görevlisi gözetiminde çalışır.

Dönem VI intörnlük döneminde öğrencilerin başarısı, her stajda yapılan çalışma sonunda

klinik, poliklinik, laboratuvar ve alan çalışmaları, yaptıkları hasta görüşmeleri, epikrizler,

hastalara davranışları ve ilgileri, nöbetler, katıldıkları seminerler, klinik toplantılardaki

başarıları ayrı ayrı göz önüne alınarak, bu Yönetmeliğin 14 üncü maddesinde belirtilen

notlarla değerlendirilir. Öğrencinin başarılı sayılabilmesi için her stajdaki

çalışmalarındanenazCCnotualmasızorunludur.Öğrencilerinuygulamakarnesivestajdeğerlend

irme formu, Dekanlığailetilir.

(5) İntörnlük dönemi, Fakültenin anabilim/bilim dallarında yapılır. Denkliği Fakülte

Yönetim Kurulunca kabul edilen herhangi bir anabilim dalına ait staj, yurtiçi veya

yurtdışındaki üniversite hastanelerindedeyapılabilir. Öğrenciler, bu stajın başlamasından en

az iki hafta önce Dekanlığa dilekçe ile başvururlar.

(6) (Değişik:RG-6/7/2015-29408) Yurt içindeki veya Yükseköğretim Kurulunca

tanınan yurt dışındaki üniversitelerin tıp fakültelerinin intörn öğrencileri, Fakülte Yönetim

Kurulu kararı ile eğitim stajlarını Fakültedeyapabilir.

(7) İntörnlük döneminde, öğrencilerin bu dönemdeki stajlarda Fakülte Kurulunca

belirtilen sürelerle bilfiil çalışmış olmaları ve süreyi tamamlamaları, zorunlu haller

dolayısıyla eksik kalan çalışmalarını da başarı ile tamamlamaları gerekir. Bir stajın

%20'sine mazeretsiz devam etmeyenler, o stajı tam süre ile tekrar ederler. Seçmeli stajlarda

başarısız olan öğrenciler, başarısız oldukları stajları değiştirmek isterlerse Fakülte Yönetim

Kurulu kararı ile yeni staja tam süre ile devamederler.

(8) (Ek:RG-6/7/2015-29408) Azami süreleri dolduran son sınıf öğrencilerine,

başarısız oldukları bütün dönem stajları için iki ek staj tekrar hakkı verilir. Bu stajlardan

sonra; başarısız staj sayısını beşe

indirenlerebustajlariçinüç,ekstajtekrarhakkıalmadanbeşstajakadarbaşarısızolanöğrencileredör

tstaj,birstajdanbaşarısızolanlaraiseöğrencilikhakkındanyararlanmaksızınsınırsızolarakbaşarısı

z oldukları stajı tekrarlama hakkı tanınır. Yukarıda belirtilen koşulların oluşması halinde

192

öğrencilerin ilişikleri kesilir.

DOKUZUNCU BÖLÜM

Çeşitli ve Son Hükümler

Diplomalar

MADDE 22 – (1) Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi eğitim-öğretim

programında mevcut olan tıp doktorluğu için öngörülen bütün dersleri, uygulamaları, staj ve

benzeri çalışmaları başarı ile tamamlayan öğrencilere tıp doktoru diploması verilir.

Diplomaların şekli ve yer alacak bilgiler Rektörlükçe düzenlenir.

Sınav günleri, sınav şekli ve sınav evrakları (Değişik başlık:RG-6/7/2015-29408)

MADDE 23 – (1) Sınav tarihleri, bu Yönetmeliğin 8 inci maddesinde yer alan

akademik plan dahilinde uygulanır. Gerektiğinde Fakülte Yönetim Kurulu kararı ile ders

kurulu sınav tarihlerinde değişiklik yapılabilir.

(2) (Ek:RG-6/7/2015-29408) Tüm dönemlerdeki yazılı sınav belgeleri en az iki yıl

süreyle saklanır.

Sınav sonuçlarına itiraz

MADDE 24 – (1) Öğrenciler sınav sonuçları hakkındaki itirazlarını, sonuçlar ilan

edildikten sonra en geç beş iş günü içinde yazılı olarak Dekanlığa yaparlar. İtirazlar, sorumlu

öğretim üyesi tarafından incelenir. Değerlendirme sonucu bir tutanakla Dekanlığa bildirilir.

Not değişiklikleri Fakülte Yönetim Kurulu kararı ile kesinleşir. Dekanlık tarafından ilan

edilir.

Öğrenci danışmanlığı

MADDE25–

(1)Öğrencidanışmanıöğrenimisüresinceöğrenciyiizler,yolgösterir,yardımcıolur.

Öğrencinin kayıt yenileme, ders alma ve bırakma işlemleri danışmanın onayı ile yapılır.

Yönetmelikte hüküm bulunmayan haller

MADDE26–

(1)BuYönetmeliktehükümbulunmayanhallerde,28/8/2009tarihlive27333sayılı Resmî

Gazete'de yayımlanan Bülent Ecevit Üniversitesi Lisans Eğitim-Öğretim ve Sınav

193

Yönetmeliği ve ilgili diğer mevzuat hükümleri ile Yükseköğretim Kurulu, Senato, Fakülte

Yönetim Kurulu ve Fakülte Kurulu kararlarıuygulanır.

Yürürlükten kaldırılan yönetmelik

MADDE 27 – (1) 5/10/2000 tarihli ve 24191 sayılı Resmî Gazete'de yayımlanan

Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Eğitim-Öğretim ve Sınav Yönetmeliği yürürlükten

kaldırılmıştır.

İntibak

GEÇİCİ MADDE 1 – (1) Bu Yönetmeliğin yayımı tarihinde Üniversiteye kayıtlı olan

öğrencilerin intibakları Fakülte Yönetim Kurulunca yapılır.

Azami sürelerin hesaplanması

GEÇİCİ MADDE 2 – (Ek:RG-6/7/2015-29408)

(1) 2547 sayılı Yükseköğretim Kanununun geçici 67 nci maddesi hükmü gereğince, bu

maddenin yürürlüğe girdiği tarihte kayıtlı olan öğrenciler bakımından azami sürelerin

hesaplanmasında, daha önceki öğrenim süreleri dikkate alınmaz.”

Yürürlük

MADDE 28 – (1) Bu Yönetmelik 2013-2014 eğitim-öğretim yılı başında yürürlüğe

girer.

Yürütme

MADDE 29

– (1) Bu

Yönetmelik

hükümlerini

Bülent

Ecevit

Üniversitesi

Rektörü

yürütür.

Yönetmeliğin Yayımlandığı Resmî Gazete’nin

Tarihi Sayısı

15/9/2013 28766

Yönetmelikte Değişiklik Yapan Yönetmeliklerin Yayımlandığı

Resmî

Gazetelerin Tarihi Sayısı

1. 6/7/2015 29408

2.

3.

194

BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ EĞİTİM-ÖĞRETİM, ÖLÇME

VE DEĞERLENDİRME YÖNERGESİ

BİRİNCİ BÖLÜM

Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar

Amaç

Madde 1

(1) Bu yönergenin amacı, Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesinde verilen Mezuniyet

Öncesi Tıp Eğitiminde uygulanan öğretim yöntemleri ve ölçme-değerlendirme

yöntemlerine ilişkin hükümleri düzenlemektir.

Kapsam

Madde 2

(1) Bu yönerge, Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi mezuniyet öncesi tıp eğitimi ve

öğretimi ile ölçme-değerlendirme yöntemlerine ilişkin esasları kapsamaktadır.

Dayanak

Madde 3

(1) Bu yönerge, 4/11/1981 tarihli ve 2547 sayılı Resmi Gazete’de yayınlanarak yürürlüğe

195

giren Yükseköğretim Kanunu’nun 14. Maddesi ile 15/9/2013 tarih ve 28766 sayılı ve

değişik 06/07/2015 tarih ve 29408 sayılı Resmi Gazete’de yayınlanarak yürürlüğe giren

Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Eğitim-Öğretim ve Sınav Yönetmeliğine

dayanılarak hazırlanmıştır.

Tanımlar

Madde 4

(1) Bu yönergede geçen;

a) AKTS: Avrupa Kredi Transfer Sistemini,

b) Alan Dışı Serbest Seçmeli Ders: Öğrencinin kendi lisans programı dışındaki

programlardan bilgi, görgü ve genel kültürünü arttırmak için danışmanın onayı

ile alması gereken dersleri,

c) Başkoordinatör ve yardımcısı: Tıp Fakültesi Başkoordinatörünü ve yardımcısını,

ç) ÇEP: Çerçeve Eğitim Programını,

d) Danışman: Öğrencilerin eğitim-öğretim ve diğer sorunlarıyla ilgilenen ve dekan

tarafından görevlendirilen öğretim üyesini,

e) Dekan: Fakülte dekanını,

f) Ders Kurulu: I, II ve III’ üncü dönemlerde entegre sisteme göre bir arada

öğretilmesi kararlaştırılmış farklı derslerden oluşan ders grubunu,

g) Ders Kurulu/Staj Komisyonu: Bütün dönemlerdeilgili ders kurulu/staj

gruplarında dersi/stajı olan anabilim dalı öğretim üyelerinden ve öğrenci eğitim

komisyonunun önereceği en az bir öğrenciden oluşan komisyonu,

ğ)Ders Kurulu Sınavı: Ders kurulu sonunda yapılan sınavı,

h) Dönem: En az 32 haftalık zaman dilimini kapsayan bir ders yılını,

i) Eğitim Komisyonu: Fakültenin Eğitim Komisyonunu,

j) Fakülte: Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesini,

k) Fakülte Kurulu: 18/2/1982 tarihli ve 17609 sayılı Resmî Gazete’de yayımlanan

Üniversitelerde Akademik Teşkilat Yönetmeliğinin 9 uncu maddesinde

tanımlanan kurulu,

l) Fakülte Yönetim Kurulu: Üniversitelerde Akademik Teşkilat Yönetmeliğinin 10

uncu maddesinde tanımlanan kurulu,

m) İntörnlük: VI ncı dönemdeki klinik, poliklinik, gerekli laboratuvar

196

uygulamalarını ve alan çalışmalarını içeren stajlardan oluşan on iki aylık eğitim-

öğretim sürecini,

n) Jüri: Sınavlarda ilgili ders/staj kurulunda yer alan en az iki öğretim

üyesi/öğretim görevlisinden oluşan sınav kurulunu,

o) Klinik Tıp Bilimleri: Klinik, poliklinik gibi uygulamalı alanları ve laboratuvar

uygulamalarını içeren Dönem IV ve Dönem V’i,

ö) Koordinatör ve Koordinatör Yardımcısı: Tıp Fakültesi dönem koordinatörünü ve

yardımcısını,

p) Kredi: Türkiye Yükseköğretim Yeterlikler Çerçevesi’nde belirlenen ve program

bazında öngörülen bilgi, beceri ve yetkinliklerin kazandırılmasına dayalı, ders

saatlerinin yanı sıra laboratuvar, atölye, klinik çalışması, ödev, uygulama, proje,

sunum, sınava hazırlık, sınav, staj, iş yeri eğitimi gibi eğitim-öğretim

etkinliklerinde harcanan bütün zamanı belirten öğrenci iş yükünü; bir kredinin

30 saat öğrenci iş yüküne karşılık geldiğini,

q) Mesleki Seçmeli Ders: Öğrencinin kayıtlı olduğu öğretim programlarında yer

alan, mezun olabilmek için önerilen belirli dersler veya ders grupları arasından

seçilerek alınması ve başarılı olunması gereken dersleri,

r) Ortak Zorunlu Dersler: 2547 sayılı Yükseköğretim Kanununun 5 inci

maddesinde belirtilen Atatürk İlkeleri ve İnkılâp Tarihi, Türk Dili ve Yabancı

Dil derslerini,

s) Rektör: Bülent Ecevit Üniversitesi Rektörünü,

ş) Seçmeli Staj: Eğitim-Öğretim yılının başlangıcında ilan edilen seçmeli stajlar

arasından öğrencinin kendi isteği doğrultusunda seçtiği stajı,

t) Senato: Bülent Ecevit Üniversitesi Senatosunu,

u) Staj: IV, V ve VI ncı dönemlerde klinik bilimlere bağlı anabilim dallarında

pratik ve teorik olarak yürütülen eğitim-öğretimi,

ü) Staj Sınavı: Staj sonunda yapılan sınavı,

v) Temel Tıp Bilimleri: Dönem I, Dönem II ve Dönem III’ü,

y) Tıp Eğitimi: Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Eğitimini

z)Üniversite: Bülent Ecevit Üniversitesini, ifade eder.

197

İKİNCİ BÖLÜM

Eğitim Yönetimi Örgütlenmesindeki Kurullar ve Komisyonlar

Madde 5

Tıp eğitimi programının planlanması, yürütülmesi ve değerlendirilmesinde dekanlık

bünyesindeki aşağıdaki kurullar ve komisyonlar görev alır. Kurul ve komisyon üyeleri

Fakülte Yönetim Kurulu tarafından görevlendirilir. Kurul ve komisyonlar, Fakülte Kurulu

tarafından onaylanmış çalışma esasları çerçevesinde görev ve sorumluluklarını yerine

getirirler.

(1) Eğitim Komisyonu: 15/9/2013 tarih ve 28766 sayılı Resmi Gazete’de yayınlanan Bülent

Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Eğitim-Öğretim ve Sınav Yönetmeliğindeki

komisyondur..

(2) Koordinatörler Kurulu: Başkoordinatör, başkoordinatör yardımcısı/yardımcıları ve

dönem koordinatörlerinden oluşur. Başkoordinatör yardımcısı, başkoordinatöre

çalışmalarında yardımcı olur. Sekreteryası ve iletişim çalışmaları koordinatörlük birimi

ve öğrenci işleri birimi personelleri tarafından yürütülür. Görev süresi üç yıldır. Görevleri

arasında eğitim programının hazırlanması, programın anabilim dalları ile ÇEP’e

uygunluğunun sağlanması ve uygulanması yer alır. Başkoordinatör, dönem

koordinatörleri ve kurullar arasında eşgüdümü sağlar. Başkoordinatör görevinden

ayrıldığında yardımcılarının da görevi sona erer.

(3) Dönem Koordinatörleri: Dönem koordinatörleri başkoordinatöre karşı sorumludur.

Dönem koordinatör yardımcısı, dönem koordinatörüne çalışmalarında yardımcı olur.

Dönem koordinatörlerinin ve yardımcılarının görevlendirilmeleri, başkoordinatörün

önerisi ile dekan tarafından yapılır. Görev süreleri üç yıldır. Sekreteryası ve iletişim

çalışmaları koordinatörlük birimi ve öğrenci işleri birimi personelleri tarafından

yürütülür. Dönem koordinatörü dersleri, programları ve sınavları düzenler; uygulamada

eşgüdümü, eğitim programlarının ÇEP uygunluğunu, dönemler arasında yatay ve dikey

entegrasyonu, ilgili dönemdeki eğitim programları arasında eşgüdümü ve eğitim ve

öğretimin yürütülmesini sağlar.

(4) Ders Kurulu/Staj Komisyonu: Ders Kurulu/Staj komisyonu, ilgili ders kurulu/staj

gruplarında dersi/stajı olan anabilim dalı öğretim üyelerinden ve öğrenci eğitim

komisyonunun önereceği en az bir öğrenciden oluşur. Başkanın görevlendirilmesi

başkoordinatörün önerisi ile dekan tarafından yapılır. Görev süresi bir dönemdir.

198

Sekreteryası ve iletişim çalışmaları koordinatörlük birimi ve öğrenci işleri birimi

personelleri tarafından yürütülür. Ders Kurulu/Staj Komisyonu başkanı ilgili dönem

koordinatörüne bağlı olarak çalışır. Ders Kurulu/Staj Komisyonu başkanları eğitim-

öğretim programının uygulanmasından, sınavların hazırlanmasından,

değerlendirilmesinden ve değerlendirme sonuçlarına göre öneriler geliştirilmesinden

sorumludur.

(5) Mesleki Beceri Komisyonu: Komisyon, Tıp Eğitimi Anabilim Dalı Başkanı ile en az üç

öğretim üyesinden ve öğrenci eğitim komisyonunun önereceği en az bir öğrenciden

oluşur. Başkoordinatöre bağlı olarak çalışır. Mesleki beceri eğitim programında görev

alacak öğretim üyelerini, ilgili dönem koordinatörü ve başkoordinatöre sunar.

Komisyonda görev alacak üyeler dekanlık tarafından görevlendirilir. Sekreteryası ve

iletişim çalışmaları koordinatörlük birimi ve öğrenci işleri birimi personelleri tarafından

yürütülür. Eğitim programındaki mesleki beceri programının planlanmasından,

yürütülmesinden ve değerlendirilmesinden sorumludur.

(6) Araştırma Eğitimi Programı Komisyonu: Komisyon, en az üç öğretim üyesinden ve

öğrenci eğitim komisyonunun önereceği en az bir öğrenciden oluşur. Başkoordinatöre

bağlı olarak çalışır. Programda görev alacak öğretim üyeleri dönem koordinatörü ve

başkoordinatörün önerisi ile dekanlık tarafından görevlendirilir. Sekreteryası ve iletişim


yürütülür. Eğitim-öğretim programındaki araştırma eğitimi programının planlanmasından,

yürütülmesinden ve değerlendirilmesinden sorumludur.

(7) Multidisipliner Laboratuvar Komisyonu: Komisyon, en az üç öğretim üyesinden ve

öğrenci eğitim komisyonunun önereceği en az bir öğrenciden oluşur. Başkoordinatöre




yürütülür. Eğitim programındaki multidisipliner laboratuvar çalışma programının

planlanmasından, yürütülmesinden ve değerlendirilmesinden sorumludur.

(8) Toplum Sağlığı ve Alan Eğitimleri Komisyonu: Komisyon, en az üç öğretim üyesinden

ve öğrenci eğitim komisyonunun önereceği en az bir öğrenciden oluşur. Başkoordinatöre




yürütülür. Tıp eğitimi programındaki toplum sağlığı ve alan eğitimlerinin

199

planlanmasından, uygulanmasından, değerlendirilmesinden ve değerlendirme sonuçlarına

göre öneriler geliştirilmesinden sorumludur.

(9) Yatay Geçiş Komisyonu: Komisyon, en az üç öğretim üyesinden oluşur.

Başkoordinatöre bağlı olarak çalışır. Programda görev alacak öğretim üyeleri dönem

koordinatörü ve başkoordinatörün önerisi ile dekanlık tarafından görevlendirilir.

Sekreteryası ve iletişim çalışmaları koordinatörlük birimi ve öğrenci işleri birimi

personelleri tarafından yürütülür. Kurum içi ve kurumlar arası yatay geçiş başvurularını

değerlendirmekten sorumludur.

(10) Öğrenci Burs Komisyonu: Komisyon, bir dekan yardımcısının başkanlığında üç öğretim

üyesinden oluşur. Görevlendirmeler dekan tarafından yapılır. Sekreteryası ve iletişim

çalışmaları öğrenci işleri birimi personelleri tarafından yürütülür. Komisyon, fakültede

başarılı ve maddi desteğe ihtiyacı olan öğrencilere yönelik her dönem başında fakülteye

tahsis edilen kontenjanlar dâhilinde müracaat eden öğrencilerin başvurularının

incelemesini ve değerlendirmesini yaparak burslardan yararlanacak öğrencileri

belirlemek ve dekanlığa sunmak üzere görev yapar.

(11) Fakülte Hizmet Alanlarının Alt Yapı Durum Tespit Komisyonu: Komisyon, dekanın

görevlendireceği bir dekan yardımcısının başkanlığında fakülte sekreteri, bir şef ve iki

teknik personelden oluşur. Sekreteryası ve iletişim çalışmaları teknik servis birimi

tarafından yürütülür. Komisyon, fakültenin eğitim-öğretim hizmeti alanlarının teknik alt

yapısını ve donanım durumunu gözden geçirerek görülen eksikliklere ilişkin durum

tespitini yapmak ve tespit edilen eksikliklerin giderilmesine yönelik çözüm önerilerini bir

rapor halinde dekanlığa sunmak üzere görev yapar.

(12) Mezuniyet Sonrası Eğitim Komisyonu: 26/01/2011 tarih ve 2011/01-9 sayılı Senato

Kararı ile kabul edilenBülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Mezuniyet Sonrası

Eğitimi Komisyonu Yönergesindeki tanımlanan işlemleri yerine getirir.

(13) Kalite Komisyonu: Komisyonda, dekan veya dekan yardımcısı, bölüm başkanları,

bölümleri temsilen birer öğretim üyesi ve birer bölüm asistan temsilcisi, fakülte

öğrenci temsilcisi, fakülte sekreteri ve en az iki idari personel yer alır. Komisyon

üyeleri dekan tarafından görevlendirilir. Görev süreleri üç yıldır. Sekreteryası ve

iletişim çalışmaları personel işleri birimi personelleri tarafından yürütülür. Fakültenin

aşağıda belirtilen misyon, vizyon ve temel değerlerine uygun olarak, ulusal ve

uluslararası dış değerlendirme ölçütleri kapsamında, kalite odaklı eğitim-öğretim,

araştırma ve hizmet öğelerinin niteliksel ve niceliksel olarak geliştirilmesi için

bölgesel/ulusal ölçekte öne çıkan toplumsal katkıya yönelik olarak çevre, eğitim

200

ortamı, çalışma planları, stratejik kaynaklar, bütçe, öğretim elemanları, öğrenciler, eğitim

etkinlikleri gibi etki edecek koşulları göz önünde bulundurarak stratejik hedefleri

belirler. Fakültenin misyon, vizyon ve temel değerlerinin geliştirilmesine yönelik

çalışmalar yaparak, kurumun nicelik ve niteliğinin iyileştirilmesine ilişkin

hazırlayacağı raporunu dekanlığa sunar. Komisyon amaç ve hedeflerindeki kısa ve uzun

vadeli başarılarını değerlendirerek sonuçlarını iç ve dış paydaşlarıyla paylaşılmasını

sağlar.

a) Misyon: Ulusal ve uluslararası standartlar kapsamında kalite odaklı eğitim-

öğretim, araştırma-geliştirme ve sağlık hizmetleri sunan, kurumsal

temel değerlere sahip, topluma sağladığı katkı faaliyetleri ile öne

çıkan, kurum olarak yönetim sistemini nitelik, nicelik olarak devamlı

geliştiren ve etkin, verimli, rekabetçi, girişimci ve paylaşımcı

özellikleriyle önde gelen bir fakülte olmaktır.

b) Vizyon: Çağdaş nitelikte tıp eğitimi, araştırma, sağlık hizmeti sunmak, ulusal

ve uluslararası ölçekte saygın tıp fakülteleri arasında yer almaktır.

c) Fakültenin Temel Değerleri: Mükemmelliği, evrenselliği, doğruluğu,

güvenirliliği, paylaşımcılığı, hesap verebilirliği, katılımcılığı,

şeffaflığı, sosyal sorumluluğu, bilimsel etiği, akademik düşünce ve

ifade özgürlüğünü ilke edinmektir.

(14) Öğrenci Eğitim Komisyonu: Komisyonun tüm üyeleri öğrencilerden oluşur. Komisyon,

her dönem başında yapılacak seçim ile belirlenen dönem temsilcileri, öğrenci toplulukları

başkanları ve fakülte öğrenci temsilcisinden oluşur. Görevlendirmeler dekan

tarafından yapılır. Görev süreleri bir yıldır. Sekreteryası ve iletişim çalışmaları

öğrenci işleri birimi personeli tarafından yürütülür. Komisyonun amacı, fakültede

öğrenim gören mezuniyet öncesi tıp öğrencilerinin almakta oldukları eğitimin planlama,

yönetim ve değerlendirme süreçlerine etkin olarak katılımını sağlamak, böylece tıp

eğitiminin paydaşları arasındaki iletişim ve işbirliğini artırarak, fakültedeki tıp eğitiminin

sürekli gelişimini desteklemektir. Ayrıca mezuniyet öncesi tıp öğrencilerinin sağlık, spor

ve kültürel ihtiyaçlarının karşılanmasında öğrencilerin görüşlerini belirleyerek, yönetim

organlarına bildirilmesi ve yönetim organları ile öğrenciler arasındaki iletişimi

sağlamaktır.

(15) Program Geliştirme ve Değerlendirme Komisyonu: Komisyonda en az üç öğretim

üyesi, Tıp Eğitimi ve Bilişimi Anabilim Dalı ile Biyoistatistik Anabilim Dalı öğretim

üyesi veya öğretim görevlisi temsilcisi ve öğrenci temsilcisi bulunur. Görevlendirmeler

201

dekan tarafından yapılır. Görev süreleri bir yıldır. Sekreteryası ve iletişim çalışmaları

koordinatörlük birimi personelleri tarafından yürütülür. Komisyonun amacı mezuniyet

öncesi, mezuniyet sonrası ve sürekli tıp eğitimi programlarının geliştirilmesini sağlamak,

danışmanlık vermek, değerlendirmek ve bu konularda eğitim ve araştırma yapmaktır.

Eğitim programına etki eden çevre koşullarını, eğitim ortamlarını, çalışma planlarını,

stratejileri, kaynakları, bütçe ödeneklerini, öğretim elemanlarını, öğrencileri, eğitim

etkinliklerini, uygulamaları ve programın kısa ve uzun vadeli başarılarını değerlendirerek

paydaşlarıyla bunlara uygun program iyileştirmeyi ve geliştirmeyi sağlamaktır.

(16) Ölçme ve Değerlendirme Komisyonu: Komisyonda en az üç öğretim üyesi, birisi

Biyoistatistik Anabilim dalı öğretim üyesi veya öğretim görevlisi temsilcisi ve en az iki

öğrenci bulunur. Görevlendirmeler dekan tarafından yapılır. Görev süreleri bir

yıldır. Sekreteryası ve iletişim çalışmaları koordinatörlük birimi personeli tarafından

yürütülür. Komisyonun amacı mezuniyet öncesi tıp eğitimi programlarının ölçme ve

değerlendirmelerine danışmanlık vermek, uygulamak ve bu konularda araştırma yapmak,

ihtiyaçlar ve talepler doğrultusunda öğretim üyelerinin ölçme ve değerlendirme

becerilerinin geliştirilmesine katkıda bulunmak olup, ölçme ve değerlendirme ile ilgili

eğitimleri düzenlemektir.

(17) Sosyal Etkinlikler Komisyonu: Komisyon, bir dekan yardımcısının başkanlığında en az

üç öğretim üyesi, fakülte sekreteri, en az idari personel ve biri fakülte öğrenci temsilcisi

olmak üzere iki öğrenciden oluşur. Görevlendirmeler dekan tarafından yapılır. Görev

süreleri bir yıldır. Sekreteryası ve iletişim çalışmaları öğrenci işleri birimi personelleri

tarafından yürütülür. Komisyonun amacı öğrencilerin beden ve ruh sağlıklarının ve

kişiliklerinin gelişimine katkıda bulunmaktır. Öğrencilerin sosyal sorumluluk bilinçlerini

arttırmak, sosyal etkileşimlerini geliştirmek, kent ile bütünleşmelerini ve serbest

zamanlarını etkin ve verimli değerlendirmeleri için sosyal, kültürel ve sportif alanlarda

etkinliklerin, törenlerin ve diğer çalışmaların düzenlenmesidir.

(18) Mezunlar İle İletişim Komisyonu: Komisyon, dekan yardımcısı başkanlığında en az

dört öğretim üyesi ve en az bir idari personelden oluşur. Görev süreleri üç yıldır.

Sekreteryasını ve iletişimini öğrenci işleri birimi yürütür. Komisyonun amacı, fakülte

mezunları ile iletişimi sürekli ve güncel olarak korumak; gerekli veri tabanını ve ilişkili

yöntemleri belirlemek; mezunlar ile dayanışmaya katkı sağlayacak konuları saptamak;

önemli günler ve haftalarda düzenlenecek etkinliklere mezunların katılımının da

sağlanması için gerekli çalışma ve duyuruları yapmak; her yıl mezunlar ile fakülte öğrenci

ve öğretim üyelerinin biraraya gelmesi için çeşitli bilimsel, sosyal, veya kültürel içerikli

202

etkinlikleri düzenlemek; mezunlar ile işbirliği yaparak fakülte ve eğitim programına katkı

sağlamak amacıyla öneri ve yöntemler geliştirmek; yapılan tüm etkinliklere ait geri

bildirimler almak ve rapor oluşturarak dekanlık makamına iletmektir. Bu amaçlar

doğrultusunda mezunlarla, fakültenin, iç ve dış paydaşları arasında eşgüdüm sağlamaktır.

(19) Öğrenci Danışmanlık Hizmetleri: “Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Öğrenci

Danışmanlığı Yönergesi” hükümlerine göre yürütülür.

Kurullar ve Komisyonlar ile İlgili Diğer Usul ve Esaslar

Madde 6

(1) Eğitimde görevli akademik ve idari personelin kanun, yönetmelik veya yönergelerde

tanımlı olmayan eğitim, araştırma ve hizmet öğelerine ilişkin görev tanımları Fakülte

Kurulu tarafından belirlenir. Her eğitim dönemi başında görev tanımları ilgili taraflara

tebliğ edilir.

(2) Öğretim üyesi/ öğretim görevlilerinin temel görevlerinden biri eğitimdir. Öğretim

elemanları zorunlu haller dışında eğitim faaliyetlerini yerine getirmekle yükümlüdür.

Öğretim elemanları ilgili kurul veya komisyon başkanının teklifi ve dekanlık onayı

olmadan atandıkları görevlerinden ayrılamazlar. Görev ve sorumluluklarını başkalarına

devredemezler. Atanan personel, görevlerinden ayrılma taleplerine ilişkin gerekçeli

başvurularını dekanlığa yazılı olarak yaparlar. Dekanlık talebin uygun görüldüğünü

ilgiliye tebliğ edinceye kadar personelin görev ve sorumlulukları devam eder.

(3) Ders programının ve uygulamaların yeri, saati ve belirlenen süresi değiştirilemez. Zorunlu

değişiklik yapılmasını gerektiren hallerde ilgili öğretim elemanları başvurularını ilgili

anabilim dalına ve ders kurulu/staj sorumlusuna ve ilgili koordinatörlüğe bildirir. Ders

değişiklik önerisi ile ilgili gerekli düzenleme ilgili koordinatör ve Baş koordinatörlük

tarafından yapılır ve ilgililere tebliğ edilir.

(4) Kurul ve komisyon üyelerinin çalışma koşulları, eğitim, ders yükü, araştırma, hizmet iş

yükü, diğer komisyon ve kurul görevleri vb. dikkate alınarak dekanlık tarafından

düzenlenir.

(5) Kurullar ve komisyonlar görevlerini diğer komisyon ve kurullar ile eşgüdüm halinde

yürütür.

(6) Kurul ve komisyon üyelerinin görev süresi bitenler yeniden görevlendirilebilir.

(7) Kurul ve komisyonların başkanı ve sekreteri eş zamanlı olarak istifa edemez. İstifalar ve

203

görevden çekilmeler ile toplantıya katılmamayı alışkanlık haline getiren üyenin üyeliğinin

düşmesi, ilgili kurul ve komisyon başkanının bildirimi ve dekanlık oluru ile yürürlüğe

girer.

(8) Kurul ve komisyonlar gerektiğinde başka uzmanları çalışmalara davet edebilirler.

(9) Kurullar komisyon, komisyonlar da çalışma grubu oluşturabilir. Komisyon oluşumu

dekanlık oluru ile yapılır. Komisyonlar görevlerini belirlenen süre içerisinde

tamamlayarak ilgili kurula sunar.

(10) Komisyonlar her eğitim-öğretim yılı sonunda gelecek eğitim-öğretim yılında yapacağı

faaliyetler ile ilgili planlarını yapar. Yıllık planlarını, eğitim-öğretim yılı ortasında ve

sonunda hazırladıkları yıl içindeki faaliyetlerine ilişkin çalışma raporlarını dekanlığa iletir.

(11) Kurul ve komisyonların çalışmalarındaki eşgüdüm dekanlık tarafından sağlanır.

(12) Kurul ve komisyonlar toplantı tutanaklarını ve raporlarını dekanlığa iletir.

(13) Kurul ve komisyonların toplantı ve karar nisabında 2547 sayılı Kanunun 61 inci

maddesi hükümleri uygulanır.

(14) Eğitim programlarının planlanması, yürütülmesi ve değerlendirilmesine ilişkin alınan

kararların ve tutanakların sistematik bir şekilde kayıt altına alınması, kolay ulaşılabilir

olması, basılı ya da dijital ortamda düzenli olarak arşivlenmesi fakülte sekreteri tarafından

sağlanır.

(15) Kurul ve komisyonların sekreteryası ve iletişim hizmetleri dekanlık tarafından

görevlendirilen idari birimlerin personelleri aracılığıyla yürütülür.

ÜÇÜNCÜ BÖLÜM

Eğitim Programı, Programın Uygulanması ve Yıllık Eğitim-Öğretim Çerçeve Eğitim

Programı

Eğitim Programı ve Uygulanması

Madde 7

(1) Eğitim programı, öğrencinin fakülte mezuniyet yetkinliklerinde belirtilen yeterliklere

ulaşmasını sağlayacak şekilde planlanır. Temel tıp ve klinik tıp bilimlerinin yanı sıra

koruyucu hekimlik, hekimlik uygulamaları, pratik işlemler, tıbbi etik, sağlığı geliştirme,

rehabilitasyon, sorun çözme ve iletişim becerileri gibi mesleki becerilerin; profesyonellik,

mesleki gelişme ve yaşam boyu öğrenmeye ilişkin yetkinliklerin kazandırılması için

204

tasarlanmış entegre bir programdır.

(2) Tıbbi eğitim her biri bir ders yılını kapsayan altı dönemden oluşur:

a) Dönem 1: Hücre, doku ve organ sistemlerinin temel yapı ve fonksiyonları,

mikrobiyolojinin temel esasları ve laboratuvar çalışmaları, biyoistatistik

b) Dönem 2: Normal insan biyolojisi, anatomisi, histolojisi ve embriyolojisi, fizyolojisi

ve genel mikrobiyoloji, biyoistatistik, tıbbi patolojiye giriş ve temel reaksiyonlar ve

laboratuvar çalışmaları

c) Dönem 3: Organ sistemlerinin patolojisi, fizyopatolojisi, farmakoloji, biyoistatistik,

halk sağlığı, klinik bilimlere giriş, laboratuvar çalışmaları

d) Dönem 4: Teorik ve pratik eğitimin yapıldığı, klinik ve poliklinik gibi uygulamalı

alanları ve laboratuvar çalışmalarını kapsayan temel klinik stajlar

e) Dönem 5: Teorik ve pratik eğitimin yapıldığı, klinik ve poliklinik gibi uygulamalı

alanları ve laboratuvar çalışmalarını içine alan klinik stajlar

f) Dönem 6: İntörn hekimlik dönemi olup, teorik ve pratik eğitimin yapıldığı, klinik ve

poliklinik gibi uygulamalı alanları ve laboratuvar çalışmalarını kapsayan sınavların

olmadığı ancak değerlendirmelerin yapıldığı on iki aylık bir süreyi kapsayan klinik

stajlar

(3) Her dönem mesleki zorunlu, ortak zorunlu, mesleki seçmeli ve alan dışı serbest seçmeli

derslerden 60 AKTS tamamlanması gerekir. Toplam 360 AKTS tamamlanarak mezun

olunur.

(4) Tıp fakültesindeki entegre eğitim sistemi gereği, yürütülen teorik dersler ve uygulamalı

eğitimler bir bütün olarak ele alınır ve uygulanır.

(5) Seçmeli derslerin seçim, katılım ve kabul şartları yetkili komisyonlar tarafından hazırlanan

ve Fakülte Kurulunca onaylanan uygulama esaslarına göre düzenlenir.

(6) Eğitim programının ilk üç döneminde dönem geçme; dördüncü, beşinci ve intörnlük

döneminde ise staj geçme sistemi uygulanır.

(7) Eğitim programına zorunlu veya seçmeli olarak bir dersin eklenmesinin, çıkarılmasının,

güncellenmesinin veya dersin eğitim dilinin belirlenmesinin senatoya önerilmesi için

Eğitim Komisyonu’nun önerisi ve Fakülte Kurulu’nun onayı gereklidir.

(8) Eğitim programına yeni bir eğitim-öğretim yönteminin eklenmesinin veya çıkarılması

teklifinin Üniversite Senatosuna önerilmesi için Eğitim Komisyonu’nun önerisi ve

205

Fakülte Kurulu’nun onayı gereklidir.

Yıllık Eğitim-Öğretim Çerçeve Eğitim Programı

Madde 8

(1) Yıllık eğitim-öğretim çerçeve eğitim programı, eğitim komisyonu’nun eşgüdümünde

eğitim ile ilgili kurul, komisyon, öğrenci eğitim komisyonu ve anabilim dallarının katkısı

ile eğitim-öğretim döneminin başında hazırlanarak Fakülte Kurulu’nun onayından sonra

fakülte web sayfasında yayımlanır. Eğitim programı fakültenin kurumsal hedefleri ve

öncelikleri yanı sıra güncel ulusal çerçeve eğitim programına uygunluk doğrultusunda

hazırlanır. Temel konularda ulusal çerçeve eğitim programına uygunluk aranır. Öğrenim

hedeflerine uygun seçmeli dersler belirlenir. Programda ders kurulları ve dönemler

arasında programın entegrasyonu sağlanır. Programda ders kurulu/staj ve dönem AKTS

uyumları sağlanır. Eğitim programı ulusal çerçeve eğitim programına uygunluk açısından

yıllık olarak kontrol edilir ve eğitim komisyonu tarafından hazırlanan rapor

başkoordinatörlük tarafından dekanlığa iletilir.

(2) Yıllık eğitim-öğretim çerçeve eğitim programında, Üniversite Senatosu tarafından

onaylanmış akademik takvim, ders kurulu/staj dersleri, süreleri, diğer öğrenme etkinlikleri

ile ölçme ve değerlendirmelerin yer ve zamanı, nasıl yürütüleceği, bu faaliyetlerden

kimlerin sorumlu olduğu bilgileri yer alır.

(3) Öğrencilerin mezuniyet öncesi tıp eğitiminde belirlenen yetkinlikleri kazanabilmesi için

yıllık çerçeve eğitim programında adı geçen anabilim dalı öğretim üyeleri ve öğretim

görevlileri ilgili ders kurulu/staj amaç ve öğrenim hedefleri doğrultusunda öğrenme

kaynaklarını, öğrenme yöntemlerini ve ölçme ve değerlendirme yöntemlerini belirlemek

ve/veya oluşturmak, dersleri ve öğrenme oturumlarını programda öngörülen biçimde

gerçekleştirmek ve ölçme ve değerlendirmeleri zamanında hazırlayarak ilgili

kurul/komisyonlara iletmekle ve sınavlarda gözetmenlik yapmakla sorumludurlar.

a) Eğitim programında yer alan uygulamalı eğitimler olan temel hekimlik

uygulamaları, toplum sağlığında ve alan uygulamalarında bilgi, beceri ve tutum

hedeflerine ulaşılmasında ders kurulu/staj sorumlusunun sorumluluğunda eğitimi

veren anabilim dalları ile ilgili öğretim üyelerinin, öğretim görevlilerinin ve

araştırma görevlilerinin katılımıyla yürütülür.

b) Öğretim üyeleri ve öğretim görevlilerinin eğitime ilişkin sorumlulukları

206

başkoordinatörlüğün önerisi ve dekanlığın onayı olmadan devredilemez. Ders ve

eğitim uygulamalarının yeri, saati ve süresi değiştirilemez. Zorunlu değişiklik

yapılmasını gerektiren haller dönem koordinatörlüğü ve başkoordinatörlük

tarafından değerlendirilir.

c) Mezuniyet öncesi tıp eğitiminde yapılan ölçme ve değerlendirmeler hekimlik

mesleğinin gerektirdiği bilgi, beceri, profesyonellik, sık karşılaşılan mesleksel

sorunları çözmekte kullanılacak verileri toplayabilme, analiz edebilme ve

kullanabilmeyi içerecek şekilde öğrencinin başarı durumunu belirlemeye ve

geçme/kalma durumlarına karar vermeye yönelik olmalıdır. Eğitim programının

sonunda beklenen yetkinlikleri değerlendirmek ve derslerin ve eğitim

uygulamalarının öğrencilerin performansını arttırmak yönünde motive edici olması

için geribildirimler ile desteklenen çoklu ölçme-değerlendirme yöntemleri

kullanılmalıdır.

d) Ders kurulu/staj öğrenim hedeflerine uygun öğrenme, ölçme ve değerlendirme

yöntemleri seçilmelidir. Öğrenme, ölçme ve değerlendirme yöntemleri her eğitim-

öğretim döneminin başında eğitim komisyonu tarafından tanımlanan ve yayımlanan

şekliyle yapılır.

e) Öğrenme, ölçme ve değerlendirmelerde görev alacak salon başkanları, öğretim

üyeleri ve öğretim görevlileri arasından, gözetmenler ise öğretim elemanları

arasından başkoordinatörlük önerisiyle dekanlık tarafından görevlendirilir. Sınav

görevlileri, Fakülte Kurulunca belirlenen sınav kurallarına uymak zorundadırlar.

f) Öğrenciler, eğitim-öğretim ve sınav yönetmeliği ve Fakülte Kurulu kararı ile kabul

edilen sınav kurallarına uymak zorundadır. Sınavlarda kopya çektiği ya da kopya

çekme teşebbüsünde bulunduğu tespit edilen öğrencinin sınavı geçersiz sayılır ve

sıfır (0) notu verilir; öğrenci için Yükseköğretim Kurumları Öğrenci Disiplin

Yönetmeliği çerçevesinde cezai işlem uygulanır.

g) Öğrenciler, laboratuvarda ve laboratuvar sınavlarında Fakülte Kurulu kararı ile

kabul edilen “laboratuvarlarda uyulması gereken kurallar”a uymak zorundadır.

h) Öğrenciler teorik, pratik, sözlü ve uygulamalı olarak yapılan sınavlara belirtilen yer

ve zamanda temiz, bakımlı ve beyaz önlük giymiş olarak ve resmi kimliklerini

yanlarında bulundurarak katılırlar.

i) Stajyer öğrenci ve intörn hekimin görev ve sorumlulukları ve ilgili diğer konular

“Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Klinik Tıp Bilimleri Öğrencilerinin Staj

Eğitim ve Öğretimi Yönergesi” ile “Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi

207

İntörnlük Öğrencilerinin Eğitim ve Öğretimi Yönergesi”nde belirtildiği hususlara

göre yürütülür.

j) Sorular, ölçme ve değerlendirme komisyonu tarafından sınav öncesi ve sonrasında

değerlendirilir.

k) Çoktan seçmeli sınav soruları sınavdan sonra açıklanacağından mükerrer çoktan

seçmeli sınav soruları sorulmamalıdır. Sınavlarda son üç yılda sorulan mükerrer

soru oranı %20’yi geçmemelidir.

l) Ders kurulu ve stajlardaki eğitim ve öğretim ile ilgili tüm yazışma ve iletişim

çalışmalarını koordinatörlük ve öğrenci işleri birimleri yapar.

m) Öğretim elemanları tarafından yukarıda belirtilen görevlerin yerine getirilip

getirilmediğinden dekanlık sorumludur.

DÖRDÜNCÜ BÖLÜM

Öğrenme, Ölçme ve Değerlendirme Yöntemleri

Madde 9

Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi mezuniyet öncesi tıp eğitimindeamaç

öğrencilerinin bilgi, temel hekimlikuygulamalarıveprofesyonellikte yeterlik ve yetkinlik

kazanmalarıdır.Bunedenletıpeğitiminde bu üçalanın dakapsanması

için,bualanlarınherbiriiçinuygunöğrenmeyöntemlerigeliştirilir;iç içe ve bütüncülolarak

güncellenerek yatay ve dikey entegrasyonu sağlanır. Fakültede kullanılabilecek öğrenme


(1) Sınıf/Amfi Dersi: Ağırlıklı olarak eğitici sunumları şeklinde yapılan, konuyla ilgili

bilgilerin öğrencilere aktarılmasını amaçlayan öğrenim etkinliğidir. Grupların

büyüklüklerine göre amfide veya derslikte yapılır.

(2) İnteraktif Sınıf/Amfi Dersi: Eğitici sunumunun grup tartışmaları, olgu analizleri gibi

interaktif yöntemlerle desteklenerek karşılıklı iletişimin sağlandığı eğitim etkinliğidir.

Grupların büyüklüklerine göre amfide veya derslikte yapılır.

(3) Disiplinler Arası Öğrenme Etkinliği: İlgili bölümlerin eğitici ve öğrencileriyle birlikte

planladığı seminer, panel, olgu sunumu, konsey gibi ortak etkinliklerdir. Toplantı salonu,

amfi veya derslikte yapılmaktadır.

(4) Bağımsız Öğrenme Etkinliği: Öğrencilerin kendi kendilerine yaptıkları bireysel öğrenme

etkinliğini ve hazırlık çalışmasını kapsar. Aktif çalışma saatleri içerisinde ayrılmış

208

zamanlarda öğrenciler kütüphane, çalışma salonları ve bilgisayar salonlarında bireysel

olarak çalışmalarını yapabilir.

(5) Multidisiplin Laboratuvar Uygulaması:

Teorikdersteişlenenbilgilerinpekiştirildiğivebubilgilereyönelikuygulamanınyapılarak, ilgili

becerilerin kazanılmasının desteklendiğiöğrenmeetkinliğidir. Multidisiplin

laboratuvarlarında yapılır.

(6) Anatomi Laboratuvarı Uygulaması: Teorik anatomi derslerinde işlenen bilgilerin

maketler ve kadavralar üzerinde gösterilerek anlatıldığı uygulamalı öğrenme etkinliğidir.

Anatomi laboratuvarlarında yapılır.

(7) Projeye/Araştırmaya Dayalı Öğrenme: Öğrencilerin araştırma ve analiz yapma

becerilerinin geliştirilmesi amacıyla toplum eğitimi, koruyucu hekimlik, hasta güvenliği

gibi konularda öğrenme ve araştırmaya yönelik yapılan öğrenme etkinliğidir. Biyoistatistik

laboratuvarında, fakülte dışında ödev şeklinde veya küçük gruplar halinde danışman

öğretim üyesi odalarında yapılır.

(8) Mesleki Beceri Laboratuvarlarında Yapılan Öğrenme Etkinliği: Maketler üzerinde

veya simülasyonlar ile öğrencilerin hekimlik uygulama becerilerini kazanmasına ve

geliştirmesine yönelik yapılan öğrenme etkinliğidir. Mesleki beceri laboratuvarlarında

yapılır.

(9) Hasta Başı Eğitimi/Vizit: Poliklinikte görülen veserviste yatan hastaların onayı alınarak,

hasta başında yapılan öğrenme etkinliğidir. Öğrencilerin öykü alma, fizik muayene yapma

gibi hekimlik uygulamalarına yönelik becerilerinin geliştirilmesinin hedeflendiği

etkinliktir.

(10) YapılandırılmışOdaklıHastaViziti/HastabaşıEğitimi:Servisteyatanhastaların

onayıalınarak,hastabaşındayapılanöğrenmeetkinliğidir.Hastanınkliniğiyleilgili t anı

koyma, ayırıcıtanı yapma,tedavi-izlemplanı oluşturma, bilgilendirme ve onam alma,

taburcu etme gibi belirli yeterliliklere göre yapılandırılmış öğrenme etkinliğidir.

Eğiticininelealınacakyeterlikleriöncedenbelirlemesi,öğrencilerin isetartışılacakkonu ve

yeterlikleilgiliçalışmayaparak etkinliğe hazırlıklıgelmelerigerekir.

(11) Servis ve Poliklinik Deneyimi: Öğrencilerin hekimlik uygulamalarına yönelik

becerilere ve profesyonelliğe yönelik tutum yeterliklerini kazandırmak amacıyla, klinik

eğitim dönemlerinde ilgili servis veya poliklinik sorumlusu tarafından planlanan gözleme

veya uygulamaya dayanan öğrenme etkinliğidir.

(12) Topluma Dayalı Öğrenme Etkinliği: İşyerlerinde ve okullarda sağlık risklerinin

gözlenmesi, sunulan hizmetlerin değerlendirilmesi, birinci basamak sağlık kurumlarında

209

hizmet sunumu ve ev ziyaretleri gibi konularda daha çok Halk Sağlığı Anabilim Dalı ve

Aile Hekimliği Anabilim Dalı tarafından yürütülen öğrenme etkinliğidir.

(13) Kritik Durum Tartışması: Hastanede karşılaşılan gerçek hastalar veya deneyimlenen

kritik durumlar üzerinden etik, iletişim/zor durumlarda iletişim, tıbbi yetersizlikler, kanıta

dayalı tıp gibi profesyonelliğe yönelik tartışmaların yapıldığı öğrenme etkinliğidir.

(14) Refleksiyon Oturumu: Buoturumdaamaç,ohaftaiçindepoliklinik,servis,acil

servis,girişimodaları,ameliyathanevb hizmet

alanlarındayaşananklinikdeneyimlerinveöğrencilerinsergiledikleriperformanslarıngeriyedö

nükolarakdeğerlendirilmesidir. Seçilen bir olgu veya durum üzerinden öğrencilerin

kendilerini veya arkadaşlarını değerlendirmeleri sağlanır.

Öğrencilerinreflektifbecerilerdeyeterlikkazanmasının hedeflendiği öğrenme etkinliğidir.

(15) Yazılı Görsel Metin/Eser Okuma, Yorumlama:Literatürden seçilmiş seminerler,

konferanslar, seçilmiş olgu/hasta sunumlarının uygulandığı etkinliktir. Anabilim dalı içinde

yapılabildiği gibi disiplinlerarası da yapılır.

(16) Stajyer/İntörn Karnesi Uygulaması: Öğrencilerin belirlenen yeterlikleri

kazanımlarının değerlendirildiği ve geribildirimler ile öğrenmenin desteklendiği öğrenme

ve değerlendirme yöntemidir. Klinik dönem branşları tarafından hedeflenen yeterliklere

göre hazırlanır.

(17) İşbaşında Öğrenme ve Değerlendirme: Klinik eğitim dönemlerinde belirlenen

yeterliklerin hasta başı eğitimi, vizit, yapılandırılmış odaklı hasta viziti, servis ve

poliklinik deneyimi gibi etkinliklerde işbaşında gözlem ve değerlendirme yapılarak ve

öğrencilere geribildirimlerde bulunularak uygulanır.

(18) Uzaktan Eğitim: Öğrencinin ve öğretim üyesinin gelme zorunluluğu olmaksızın

zamandan ve mekandan bağımsız olarak bilgisayar teknolojileri aracılığıyla sanal ortamda

yapılan derslerin ve uygulamaların canlı, görüntülü ve sesli olarak işlendiği, öğrencilerin

istediklerinde tekrar katılabilecekleri çağdaş, yenilikçi, akılcı ve öğrenci merkezli bir

eğitim sistemidir.

Ölçme ve Değerlendirme Yöntemleri

Madde 10

Eğitim programında yer alan uygulamalı eğitimler klinikte eğitim, toplum sağlığı ve alan

uygulamalarının bilgi, beceri ve tutum hedeflerinin sınanması için aşağıdaki ölçme ve

değerlendirme yöntemleri kullanılır. Fakültede kullanılabilecek ölçme-değerlendirme


(1) Yazılı Sınavlar: Çoktan seçmeli sorulardan oluşan sınavlar, eşleştirme sorularından

210

oluşan sınavlar, olgulara dayalı çoktan seçmeli sınavlar ve modifiye yazılı sınavlar, uzun

ve kısa cevaplı klasik yazılı sınavlar, doğru/yanlış tipi sorulu sınavlar, boşluk doldurma

sorularıyla yapılan sınavlar, klinik mantık yürütme sınavı şekillerinin biri veya birden

fazlası kullanılarak yapılır.

a) Çoktan Seçmeli Sorulardan Oluşan Sınavlar: Kapsamlı olarak bilginin

sınanmasının hedeflendiği, yanıtın seçenekler ile sınırlandırıldığı objektif bir ölçme-


b) Eşleştirme Sorularından Oluşan Sınavlar: Çoktan seçmeli sorulardan oluşan

sınavlardan tek bir konuyu ölçmesi ve çok fazla seçenek listesi verilmesi yönüyle

farklılık gösteren nesnel bir ölçme-değerlendirme yöntemidir.

c) Olgulara Dayalı Çoktan Seçmeli ve Modifiye Yazılı Sınavlar: Sorularda klinik bir

senaryo veya olgunun kullanıldığı yanıtın seçenekler ile sınırlandırıldığı objektif bir

ölçme-değerlendirme yöntemidir.

d) Uzun ve Kısa Cevaplı Klasik Yazılı Sınavlar: Yazılı olarak sorulan sorulara

öğrencilerin düşünüp, uzun veya kısa olarak cevaplamalarının istendiği ölçme-


e) Doğru/Yanlış Tipi Soru Sınavları: Cevapların doğru ve yanlış olarak iki kategoriye

ayrıldığı, soru cümlelerinden değil, önermelerden oluşan ölçme ve değerlendirme

yöntemidir.

f) Boşluk Doldurma Sorularıyla Yapılan Sınavlar:Net bir bilginin veya rakamın

bırakılan boşluğa yazılması ile yapılan ölçme ve değerlendirme yöntemidir.

g) Klinik Mantık Yürütme Sınavı: Öğrenciye başlangıçta anlatılan duruma uygun bir

dizi kararlar listesi sunularak yapılan objektif yapılandırılmış bir ölçme ve


(2) Sözlü sınavlar: Klasik sözlü sınav, yapılandırılmış sözlü sınav, nesnel yapılandırılmış

uygulama sınavı ve nesnel yapılandırılmış klinik sınavı şekillerinden biri veya birden

fazlası kullanılarak yapılır.

a) Klasik Sözlü Sınav: Soruların sözlü olarak sorulduğu, öğrencilerin de sözlü olarak

cevapladığı ölçme ve değerlendirme yöntemidir.

b) Yapılandırılmış Sözlü Sınav: Başlangıç soruları, başlangıç soruları için derinleştirici

sorular ve ayrıntı soruları gibi soruların önceden hazırlandığı ve verilecek cevapların

da nasıl puanlanacağının tanımlandığı sözlü sınavlardır.

c) Nesnel Yapılandırılmış Uygulama Sınavı: Öğrencinin laboratuvar

uygulamalarındaki öğrenim kazanımlarına uygun olarak laboratuvar uygulaması ve

211

bilişsel becerilerinin ölçülmesini hedefleyen, farklı duraklarda ve belirli sürelerde; her

öğrencinin cevaplaması gereken soruların veya yapması gereken uygulamaların

önceden belirlenmiş olduğu yapılandırılmış bir ölçme ve değerlendirme yöntemidir.

d) Nesnel yapılandırılmış Klinik Sınavı: Öğrencinin hekimlik uygulamalarındaki

öğrenim kazanımlarına uygun olarak temel hekimlik uygulama becerilerinin

ölçülmesini hedefleyen, farklı duraklarda ve belirli sürelerde; her öğrencinin

cevaplaması gereken soruların veya yapması gereken uygulamaların önceden

belirlenmiş olduğu yapılandırılmış bir ölçme ve değerlendirme yöntemidir.

(3) Multidisiplin Laboratuvarı, Anatomi Laboratuvarı Uygulamaları ve Mesleki Beceri

Laboratuvarlarında Yapılan Pratik Değerlendirmeler:

a) Multidisiplin Laboratuvar Uygulamalarında Yapılan Pratik Değerlendirmeler:

İlgili anabilim dallarının uyguladıkları pratik eğitimler ile ilişkili olarak yapılan

değerlendirmeler, ışık mikroskobunda yapılan değerlendirmeler, vb. gibi

değerlendirmeleri kapsayan ölçme ve değerlendirme yöntemidir. Öğrencilerin bilgi

veya laboratuvar becerilerini ölçmeye yönelik olarak tasarlanmış klasik soru-

cevap/uygulama şeklinde veya “Nesnel Yapılandırılmış Uygulama Sınavı” şeklinde

yapılabilir.

b) Anatomi Laboratuvarı Uygulamalarında Yapılan Pratik Değerlendirmeler:

Anatomi laboratuvarında kullanılan maketler ve kadavralar üzerinde yapılan pratik

değerlendirmeleri kapsayan ölçme ve değerlendirme yöntemidir. Öğrencilerin bilgi

veya laboratuvar becerilerini ölçmeye yönelik olarak tasarlanmış klasik soru-

cevap/uygulama şeklinde veya “Nesnel Yapılandırılmış Uygulama Sınavı” şeklinde

yapılabilir.

c) Mesleki Beceri Laboratuvarları ve Simülasyon Ortamlarında Yapılan

Uygulamalı Sınavlar: Maketler üzerinde veya simülasyonlar ile öğrencilerin

hekimlik uygulama becerilerinin değerlendirildiği ölçme ve değerlendirme yöntemidir.

“Nesnel yapılandırılmış Klinik Sınav” şeklinde uygulanır.

(4) Projeye Dayalı Değerlendirme: Öğrencilerin öğrenme, araştırma ve analiz yapmasına

yönelik toplum eğitimi, koruyucu hekimlik, hasta güvenliği, iş yerinde ve okullarda sağlık

risklerinin gözlenmesi, sunulan hizmetlerin değerlendirilmesi, birinci basamak sağlık

kurumlarında hizmet sunumu, ev ziyaretleri gibi konularda yapılan etkinliklerin bireysel

veya grup olarak değerlendirildiği ölçme ve değerlendirme yöntemidir.

(5) Küçük Gruplar ile Yürütülen Olguya/Probleme Dayalı Etkileşimli Öğrenme

Etkinliklerinde Yapılan Değerlendirmeler: Küçük gruplar halinde yapılan konuya,

212

olguya ve probleme dayalı öğrenme etkinliklerinde yapılan bireysel ve grup

değerlendirmelerini kapsar.

(6) Gelişim İzlem Dosyasına Dayalı Değerlendirme: Öğrencilerin belirli bir amaç

doğrultusunda yaptığı çalışmaların ve görevlerin biraraya getirilmesiyle oluşturulan bir

ölçme ve değerlendirme yöntemidir. Gelişim izlem dosyasında klinik deneyimler, tedavi

yöntemine ilişkin araştırma kayıtları, bir proje planı ve araştırma sonuçları, hastalar için

hazırlanmış öneri reçeteleri yer alabilir.

(7) Stajyer/İntörn Karnesi Uygulamaları: Öğrencilerin hekimlik uygulamaları ve

profesyonellik ile ilgili belirlenen yeterliklerinin değerlendirildiği ölçme ve değerlendirme

yöntemidir. Klinik dönem disiplinleri tarafından hedeflenen yeterliklere göre hazırlanır.

(8) İşbaşında Gözlem ve Değerlendirme: Klinik eğitim dönemlerinde belirlenen temel

hekimlik uygulamaları ile ilgili yeterliklerin değerlendirildiği ölçme ve değerlendirme

yöntemleridir. Değerlendirmede aşağıdaki yöntemler kullanılabilir:

a) Mini Klinik Sınav: Farklı zamanlarda, farklı ortamlarda, farklı hastalar ile farklı

değerlendiricilerin gözetiminde ve gerçek klinik durumda; hasta - stajyer/intörn

görüşmesinin 15-20 dakika süreyle izlenmesi ve geribildirim verilmesi sürecidir.

Hastanın onayı alındıktan sonra gözlem sürecinde öğrencinin tıbbi bilgileri, hekimlik

uygulama becerileri, profesyonellik gibi yeterliklerinin değerlendirildiği ölçme ve


b) Uygulamaya Yönelik/Girişimsel Becerilerin Doğrudan Gözlenmesi ve

Değerlendirilmesi: Mini-klinik sınava benzer şekilde farklı hastalar üzerinde farklı

uygulama becerilerinin değerlendirildiği gerçek klinik durumlarda hasta -

stajyer/intörn görüşmesinin 15-20 dakika süreyle izlenmesi ve geribildirim verilmesi

ile yürütülen ölçme-değerlendirme yöntemidir. Hastadan onay alındıktan sonra gözlem

sürecinde; öğrencinin ön planda hekimlik uygulama ile ilgili yeterlikleri

değerlendirilir.

c) Mini Akran Değerlendirmesi: Klinik eğitim dönemlerinde öğrencilerin kendi

arkadaşlarının bilgi, performans veya davranışlarını değerlendirdikleri eleştirel bakış

açısı kazandırmaya yönelik ölçme ve değerlendirme yöntemdir.

d) Profesyonellik Mini Değerlendirme Sınavı: Gerçek klinik durumlarda hasta -

stajyer/intörn görüşmesinin 15-20 dakika süreyle izlenmesi ve geribildirim verilmesi

ile yürütülen ölçme ve değerlendirme yöntemidir. Hastanın onayı alındıktan sonra

gözlem sürecinde stajyer/intörn ön planda profesyonellik, tutum ve davranışlar

açısından değerlendirilir.

213

e) 360 Derece Değerlendirme: Eğitim yetkinlik alanlarını çok yönlü olarak, sürekli bir

anlayışla değerlendirmeyi amaçlayan ve özellikle profesyonelliğe dayanan

yeterliklerin değerlendirilmesinde kullanılan bir ölçme ve değerlendirme yöntemidir.

Değerlendirmeye stajyerin/intörnün kendisi, akranları, hastalar, diğer sağlık

personelleri katılabilir.

(9) Kritik Durum Tartışmaları ve Refleksiyon Oturumlarında Bireysel ve Grup

Değerlendirmeleri:

a) Kritik Durum Tartışmalarında Değerlendirme: Hastanede karşılaşılan gerçek

hastalar veya deneyimlenen kritik durumlar üzerinden etik, iletişim/zor durumlarda

iletişim, tıbbi yetersizlikler, kanıta dayalı tıp gibi profesyonelliğe yönelik tartışmaların

yapıldığı etkinliklerde yapılan bireysel veya grup değerlendirmelerini kapsar.

b) Refleksiyon Oturumlarında Değerlendirme: Seçilen bir olgu veya durum üzerinden

öğrencilerin kendilerinin veya arkadaşlarının sergiledikleri performansları geriye

dönük olarak değerlendirmelerini yaptıkları reflektif becerilerin değerlendirildiği

ölçme ve değerlendirme yöntemidir.

Ölçme ve Değerlendirmede Çeşitli Hükümler

Madde 11

Tıp fakültesinde dönemlerin teorik, pratik ve uygulamalı sınavları, 15/9/2013 tarih ve 28766

sayılı Resmi Gazete’de yayınlanarak yürürlüğe giren Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi

Eğitim-Öğretim ve Sınav Yönetmeliğinin ilgili 14-21’inci maddelerine göre yürütülür.

Temel Tıp Bilimleri Devresinde Ölçme ve Değerlendirmede Genel İlkeler

a) Ölçme ve değerlendirme yönteminde kullanılan sorular ders kurulu kapsamını temsil

etmelidir; konu/tema bakımından çeşitlilik göstermelidir; olguya dayalı, disiplinler

arası yaklaşım gerektiren ve daha önce öğrenilen temel tıp bilgilerinin de

değerlendirildiği sorulara yer verilmelidir.

b) Sorular sadece temel bilgi ve kavramları hatırlamaya ve açıklamaya değil, aynı

zamanda klinik akıl yürütmeye, sentezlemeye ve karar vermeye de yönelik olmalıdır.

c) Her ders kurulu sonunda sınav, teorik veya teorik ve pratik olarak yapılır.

d) Ders kurulu teorik sınavları yazılı veya sözlü olarak yapılır.

e) Teorik yazılı sınavı teorik derslerin ve temel hekimlik uygulamalarının

değerlendirilmesinde kullanılır.

f) Teorik sözlü sınavı teorik derslerin ve temel hekimlik uygulamalarının

214


g) Pratik sınavlar, uygulamalı veya sözlü veya yazılı olarak yapılır.

h) Pratik uygulama sınavı mesleki becerilerin ve kanıta dayalı tıp uygulamalarının


i) Pratik sözlü sınavı teorik derslerin ve temel hekimlik uygulamalarının


j) Pratik yazılı sınavı multidisiplin laboratuvarı, anatomi laboratuvarı gibi laboratuvar

öğrenme yöntemlerinin değerlendirilmesinde kullanılır.

k) Dönem sonu sınavları teorik yazılı sınavlar olarak uygulanır.

l) Dönem I, II ve III’de öğrencilerin mesleki beceri uygulamaları ve kanıta dayalı tıp

uygulamaları için “öğrenci gelişim dosyası” tutulur.

m) “Öğrenci gelişim dosyası”içindeki değerlendirme sonuçları ders kurulları sınavında

100 üzerinden 5 puanın üstünde olamaz. Sonuçları pratik sınavı sonuçlarına eklenir.

(1) Klinik Tıp Bilimleri Devresinde Ölçme ve Değerlendirmede Genel İlkeler

a) Her stajın sonunda sınav yazılı ve/veya sözlü teorik ya da uygulamalı veya sözlü veya

yazılı teorik ve pratik olarak yapılır.

b) Stajlarda pratik sınavı baraj teşkil eder ve pratik sınavı sonucu 100 üzerinden 60 puan

altında olması durumunda stajın teorik sınavına girme hakkı tanınmaz. Stajın

bütünleme sınavına girilir.

c) Pratik sınav, olgu veya hasta sunumu, fizik muayene, klinik beceri uygulaması, hasta

başı görüşme ve benzeri gibi uygulamalı yapılabilir.

d) Dönem IV ve Dönem V stajlarında ölçme ve değerlendirmede her bir staj için staj

kurulu tarafından belirlenen yeterliklere göre “Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi

Stajyer Uygulama Karnesi” hazırlanır ve staj sonunda “Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp

Fakültesi Stajyer Değerlendirme Formu” doldurulur.

e) “Stajyer Uygulama Karnesi” bilgi, temel hekimlik uygulamaları ve profesyonelliğe

yönelik öğrenim hedeflerini içerecek şekilde her staj için ayrı ayrı hazırlanır.

f) “Stajyer Değerlendirme Formu”nda değerlendirilecek olan yeterlikler ve

değerlendirme oranları belirtilir.

g) Hazırlanan “Stajyer Uygulama Karnesi”nde bulunan yeterlikler tamamlandıkça ilgili

öğretim elemanı tarafından onaylanır.

h) “Stajyer Uygulama Karnesi” stajın son günü staj sorumlusunun ve/veya anabilim dalı

215

başkanının yer aldığı en az iki öğretim üyesi tarafından değerlendirilerek “Stajyer

Değerlendirme Formu” doldurulur. “Stajyer Değerlendirme Formu” içinde yer alan

temel hekimlik uygulamaları değerlendirme sonuçları, staj sonu pratik sınavında 100

üzerinden 30 puanın üstünde olamaz. Değerlendirme sonuçları staj sonu pratik sınavı

sonuçlarına eklenir.

i) Hazırlanan tutanaklar, “Stajyer Uygulama Karnesi” ve “Stajyer Değerlendirme

Formu” anabilim dalları tarafından stajın bitimini takiben iki iş günü içinde Öğrenci

İşleri birimine teslim edilir.

j) Teorik yazılı sınavı staj teorik sınıf derslerinin değerlendirilmesinde kullanılır

k) Teorik sözlü sınavı staj teorik derslerinin değerlendirilmesinde kullanılır.

l) Teorik uygulama sınavı, stajdaki temel hekimlik uygulamalarının


m) Her staj sonu sınavında en az iki ölçme-değerlendirme yöntemi kullanılır.

n) Staj süresi 10 iş günü üzerinde olan stajlarda temel hekimlik uygulamalarını içeren

pratik sınavı yapılmalıdır.

o) Teorik ve pratik sınav sorularının kapsamı en az %70 oranında Ulusal Çerçeve Eğitimi

programında yer alan konulardan oluşmalıdır.

p) Staj sınavlarında olguya dayalı, disiplinler arası yaklaşım gerektiren ve daha önce

öğrenilen temel tıp bilgilerinin de değerlendirildiği sorulara yer verilmelidir.

q) Staj jürileri kura ile belirlenir; stajda yer alan Anabilim/Bilim Dalı(ları) tarafından

belirlenir; öğrenci listesi jüri sayısına bölünerek gruplar oluşturulur. Pratik sınavı ve

teorik sözlü sınavı jürileri aynı olabileceği gibi ayrı ayrı da olabilir.

r) Pratik sınavı ve teorik sözlü sınavında sorulan sorular sınav tutanağına yazılır;

oluşturulan sözlü sınav tutanağı jüri tarafından imzalanır.

s) Teorik yazılı sınav içeriği; klinik bilgileri değerlendiren sorular ve klinik karar verme

yeterliliğini değerlendiren olguya dayalı sorulardan oluşmalıdır.

i) Klinik bilgileri değerlendiren sorularda;

(a) Sorular konu/tema bakımından çeşitlilik göstermelidir.

(b) Soruların en az %70’i Ulusal ÇEP’de yer alan çekirdek hastalıklar/klinik

problemleri veya semptomlar/durumları kapsamalı ve sorunun içeriği ilgili

olduğu hastalık veya klinik problemin öğrenme düzeyi ile uyumlu

olmalıdır.

(c) Sorular, temel bilgi, kavram ve ilkeleri hatırlama ve açıklamanın yanı sıra

bilgi, kavram ve ilkeleri klinik problemlerin çözümünde kullanma ve

216

problem çözümlemeye yönelik de olmalıdır.

(d) Daha önce öğrendiği temel tıp bilgilerinin de değerlendirildiği sorulara yer

verilmelidir.

ii) Klinik karar verme yeterliliğini değerlendiren olguya dayalı sorular;

(a) Olguya dayalı sorular, yazılı sınav kapsamının %20-50’sini oluşturmalıdır.

(b) Olguya dayalı sorular stajın çekirdek hastalıklar/klinik problemler

listesinde yer alan ve öğrenme düzeyi ÇEP’de yer alan “TT”,“T” veya “A”

olanlarından veya stajın temel başvuru semptom/durumlarından seçilir;

olgu ile ilgili sorular ağırlıklı olarak analiz, sentez, değerlendirme ve

bireysel, mesleki/etik niteliklerin ve hastaya yaklaşımın ifade bulduğu

profesyonellik düzeyinde olmalıdır. İkincil sorular öğrenme düzeyi ÇEP’de

yer alan “ÖnT” olan konulardan veya stajın başvuru

semptom/durumlarından seçilebilir.

(c) Olguya ilişkin sorular, ilgili olduğu hastalık veya klinik problemin

ÇEP’deki öğrenme düzeyi ile uyumlu olmalıdır.

(d) Olgular konu/tema bakımından çeşitlilik göstermeli, disiplinler arası

yaklaşım gerektiren olgulara yer verilmelidir.

3) İntörnlük Devresinde Ölçme ve Değerlendirme

a) Eğitim programının ilk beş dönemini başarıyla tamamlayan ve altıncı döneme geçtiği

belgelenen tıp fakültesi öğrencisi intörn hekim olarak adlandırılır.

b) İntörn hekimlik dönemi 12 aydır. Bu dönemde öğrenci, fakülte kurulu tarafından

onaylanan ve yıllık programda yer alan ve bir veya iki ay arasında uygulanan stajlarda,

öğretim elemanı gözetimi altında hekimlik uygulamaları yaparak eğitim alır.

c) İntörn hekimlik dönemi eğitiminin içeriği, staj süreleri, uygulama ve değerlendirme

esasları, eğitim komisyonu tarafından belirlenerek “Yıllık Eğitim-Öğretim Çerçeve

Eğitim Programı Kılavuzu ve Ders Programı”nda yayımlanır ve Dönem VI

koordinatörü tarafından yürütülür.

d) İntörn hekimin görev ve sorumlulukları ve ilgili diğer konular “Bülent Ecevit

Üniversitesi Tıp Fakültesi İntörn Öğrencilerinin Eğitim ve Öğretimi Yönergesi”nde

düzenlenmiştir.

e) “İntörnlük Değerlendirme Formu”nda değerlendirilecek olan yeterlikler ve

değerlendirme oranları belirtilir.

217

f) İntörnlük devresindeki stajlarda ölçme ve değerlendirme, her bir anabilim dalınca

belirlenen yeterliklere göre hazırlanan “Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi

İntörnlük Uygulama Karnesi” ve staj sonunda “Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp

Fakültesi İntörnlük Değerlendirme Formu” doldurularak değerlendirilme yapılır.

g) “İntörnlük Uygulama Karnesi” her stajın bilgi, temel hekimlik uygulamaları ve

profesyonelliğe yönelik öğrenim hedeflerini içerecek şekilde ayrı ayrı hazırlanır.

h) Hazırlanan “İntörnlük Uygulama Karnesi”ndeki yeterlikler tamamlandıkça ilgili

öğretim elemanları tarafından onaylanır.

i) Stajın son günü anabilim dalı başkanı ve/veya staj sorumlusunun yer aldığı en az iki

öğretim üyesi tarafından “İntörnlük uygulama karnesi” değerlendirilerek “İntörnlük

değerlendirme formu” doldurulup öğrencinin başarı notu belirlenir.

j) Hazırlanan tutanaklar, “İntörnlük Uygulama Karnesi” ve “İntörnlük Değerlendirme

Formu” ilgili staj sorumlusu tarafından stajın bitimini takiben iki iş günü içinde

öğrenci işleri birimine teslim edilir.

BEŞİNCİ BÖLÜM

Sınav Sorularına İtiraz

Madde 12

(1) Sınavlarda, derste anlatılmasa da, ders içeriği ile ilgili konulardan soru sorulabilir. Bu

durum itiraz konusu olamaz.

(2) Eğitim programında uygulanan sınavlara ilişkin öğrenci itirazlarında aşağıdaki süreç

izlenir:

a) Öğrenciler sınav sorularına ilişkin itirazlarını sınav soru kitapçığı ve yanıtlarının

Öğrenci Sınav Sonuç Modülünde ilan edilmesini takip eden ilk iş günü içinde itiraza

ilişkin soru itiraz formunu doldurarak dekanlığa başvurur.

b) Öğrenciler, itiraz ettiği her bir soru için ayrı itiraz formu doldurmakla ve iki sayfayı

geçmeyen kaynak göstermek ile yükümlüdürler.

c) İtiraz konusu olan soru ve yanıtlar, itiraz süresini takip eden beş iş günü içinde ilgili

anabilim dalında biri soruyu soran öğretim üyesi/görevlisi olmak üzere en az üç

kişiden oluşan komisyonca incelenir ve inceleme sonucu başkoordinatörlüğe bildirilir.

İptal edilen soru/sorular dekanlık tarafından ilan edilir. İptal edilen soru tüm öğrenciler

218

tarafından doğru yanıtlanmış olarak kabul edilir.

(3) Açıklanan sınav sorularının basılması, çoğaltılması ve dağıtılması yasaktır.

ALTINCI BÖLÜM

Eğitim Programının Geliştirilmesi ve Değerlendirilmesi

Madde 13

Öğrenciler, eğitim programının amaç ve öğrenim hedeflerine ulaşılıp ulaşılmadığını

değerlendirirken ve geri bildirimde bulunurken görüşlerinin program iyileştirme ve

geliştirmede kullanılacağını bilerek; öğretim üyeleri/görevlileri, eğitim programlarını

uygularken, değerlendirirken ve geribildirimde bulunulurken yaptığı eleştirilerin ve görüşlerin

eğitim programının iyileştirilmesi ve geliştirilmesinde kullanılacağını bilerek geribildirimde

bulunmalıdır.

Program geliştirmede ve değerlendirmede aşağıdaki yöntemler izlenir:

(1) Eğitim programı eğitim komisyonu tarafından fakültenin kurumsal hedefleri ve öncelikleri

yanı sıra güncel ÇEP uygunluğu doğrultusunda hazırlanır. Öğrenim hedeflerine uygun

seçmeli dersler belirlenir. Programda ders kurulları ve dönemler arasında programın

entegrasyonunu ve AKTS uyumlarını sağlar. Eğitim programının ÇEP uygunluğu

açısından yıllık olarak kontrol edilerek hazırlanan rapor dekanlığa iletilir.

(2) Anabilim dalları eğitim ve eğitimle bağlantılı araştırma ve hizmet işlevleriyle ilgili yıllık

olarak faaliyet raporlarını hazırlayarak dekanlığa iletir.

(3) Ders kurulu/staj eğitim programının değerlendirilmesi için geri bildirim amaç ve

hedeflerine uygun ve uygunluk raporu bulunan öğrenci geribildirim formları hazırlanır.

(4) Öğrencilerin eğitim programı ile ilgili nicel ve nitel geribildirimde bulunmaları sağlanır.

Öğrenciler programın amaç ve öğrenim hedeflerine ilişkin sözlü bildirimlerini öğrenci

temsilcilerine iletir.

(5) Öğrenciler ve öğretim elemanları, nitelik ve nicelik geribildirimlerinin fakülte eğitim

programının geliştirilmesinde ve değerlendirilmesinde kullanılacağını bilerek

geribildirimde bulunmalıdır.

(6) Ders kurulu/staj sonrası öğrenci geribildirim toplantıları dönem koordinatörü/yardımcısı

ile ders kurulu/staj sorumlusu ve ders kurulu/staj öğretim üyeleri tarafından birlikte

219

yapılır. Ders kurulu/stajın amaç ve hedefleri açısından toplantı sonrası alınan sözlü

bildirimler değerlendirilir; hazırlanan kurul üyelerinin görüşlerini de içeren rapor

dekanlığa iletilir.

(7) Öğrenci eğitim komisyonu düzenli olarak toplantı yapar. Toplantıda alınan kararları

dekanlığa iletir.

(8) Fakülte ölçme ve değerlendirme komisyonu soru analiz raporlarını, geribildirimleri ve

programın başarısını değerlendirir; hazırladığı görüş ve önerilerini içeren raporu dekanlığa

iletir.

(9) Program geliştirme ve değerlendirme komisyonu iç ve dış verileri mutlaka düzenli olarak

toplar ve değerlendirir. Dekanlık tarafından komisyona iletilen ders kurulu/staj

geribildirim raporlarını, öğrenci komisyonu raporlarını, ölçme ve değerlendirme

komisyonu raporlarını değerlendirerek aylık olarak kendi görüşlerini de içeren raporu

dekanlığa iletir. Dekanlık tarafından yapılan iyileştirmeler, komisyon ve kurullara iletilir;

paydaşlar ile paylaşılır.

(10) Kalite komisyonu, kuruluş amacına uygun hazırladığı raporları dekanlığa iletir.

(11) Anabilim dalı başkanlıkları ders/staj kurullarında ilgili anabilim dalı/dallarının amaç

ve hedeflerini belirler ve dönem koordinatörlüğüne bildirir.

(12) Koordinatörler Kurulu yıllık eğitim programı oluşturulurken fakültenin amaç ve

hedefleri doğrultusunda mesleki beceri komisyonu, multidisipliner laboratuvar

komisyonu, araştırma eğitimi programı komisyonu, toplum sağlığı ve alan eğitimleri

komisyonu, ders kurulu/staj komisyonu ile birlikte uygulanacak ders kurulu/staj öğrenme

ve ölçme ve değerlendirme yöntemlerini ve içeriğini günceller; yatay/dikey entegrasyon

için değişiklik önerilerini belirler ve eğitim komisyonuna iletilmek üzere dekanlığa sunar.

(13) Kalite komisyonu eğitim programına yönelik olarak fakültenin misyon, vizyon ve

değerleri doğrultusunda, ulusal ve uluslararası dış değerlendirme ölçütleri

kapsamında, bölgesel ve ulusal ölçekte öne çıkan toplumsal katkı faaliyetlerini,

eğitim, araştırma ve hizmet alanlarına etki eden çevresel koşulları, eğitim ortamını,

çalışma planlarını, stratejileri, kaynakları, bütçeyi, eğiticileri, öğrencileri, eğitim

etkinliklerini, yapmayı hedeflediği uygulamaları, kısa ve uzun erimli hedefleri dikkate

alarak hazırladığı raporları dekanlığa iletir.

(14) Program geliştirme ve değerlendirme komisyonu yıllık eğitim programı oluşturulurken

öğrenci ve öğretim elemanı nicel ve nitel geribildirimlerini, öğrenci başarısını, ölçme ve

değerlendirme komisyonu raporlarını, mezunlarla iletişim komisyonu raporlarını,

mezuniyet sonrası eğitim komisyonu raporlarını ve anabilim dalı akademik kurul

220

kararlarını dikkate alarak hazırladığı raporu dekanlığa iletir.

(15) Eğitim komisyonu kalite komisyonunun, öğrenci eğitim komisyonunun, program

geliştirme ve değerlendirme komisyonunun, ölçme ve değerlendirme komisyonunun ve

dönem koordinatörlerinin sundukları raporları dikkate alarak hazırladığı yıllık eğitim

programının son şeklini fakülte kurulunda görüşülmek üzere dekanlığa sunar.

(16) Fakülte kurulu uygulanacak eğitim programını çevre, koşullar, eğitim ortamı, çalışma

planları, stratejiler, kaynaklar, bütçe, eğiticiler, öğrenciler, eğitim etkinlikleri,

uygulamalar, kısa ve uzun erimli hedefleri dikkate alarak onayladıktan sonra senatoya

sunulmak üzere dekanlığa gönderir. Senatoda onaylanıp yayınlanan program yürürlüğe

girer.

YEDİNCİ BÖLÜM

Yönetmelikte Hüküm Bulunmayan Haller

Madde 14

Bu Yönergede hüküm bulunmayan hallerde, 4/11/1981 tarihli ve 2547 sayılı Resmi Gazete’de

yayınlanarak yürürlüğe giren Yükseköğretim Kanunu’nun 14. Maddesi ile 06/07/2015 tarih

ve 29408 sayılı Resmi Gazete’de yayınlanarak yürürlüğe giren Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp

Fakültesi Eğitim-Öğretim ve Sınav Yönetmeliği ve ilgili diğer mevzuat hükümleri ve

Yükseköğrenim Kurulu, Senato, Fakülte Yönetim Kurulu ve Fakülte Kurulu kararları

uygulanır.

SEKİZİNCİ BÖLÜM

Yürürlük ve Yürütme

Madde 15

21.05.2008 tarih 2008/08-27 sayılı Üniversitemiz Senato Kararı ile Kabul eden Bülent Ecevit

Üniversitesi Tıp Fakültesi Koordinatörler Kurulu Yönergesi yürürlükten kaldırılmıştır.

Madde 16

Bu yönerge hükümlerini Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Dekanı yürütür.

Madde 17

221

Bu yönerge, Bülent Ecevit Üniversitesi Senatosunca kabul edildiği tarihten itibaren yürürlüğe

girer.

*01.06.2017 tarih 2017/13-47 sayılı Üniversitemiz Senato Kararı ile kabul edilmiştir

BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ ÖĞRENCİ

DANIŞMANLIĞI YÖNERGESİ

Amaç ve Kapsam

Madde 1. Bu Yönerge2547 sayılı Resmi Gazete’de yayınlanarak

yürürlüğegirenYükseköğretim Kanunu’nun amaç ve ilkeleri doğrultusunda Bülent Ecevit

ÜniversitesiTıp Fakültesinde öğrenim gören lisans öğrencilerine verilecek danışmanlık

hizmeti ile ilgili uygulama esaslarını belirlemek ve danışmanlık hizmetlerinin

düzenlenmesinde ve uygulanmasında danışman olarak Fakülte Öğretim Üyelerinin ve

Öğrencilerin uyması gereken kuralları kapsamaktadır.

Dayanak

Madde 2. Bu yönerge2547 sayılı Resmi Gazete’de yayınlanarak

yürürlüğegirenYükseköğretim Kanununun 22. Maddesine ve 15.09.2013 tarih ve 28766

sayılı Resmi Gazete’de yayınlanarak yürürlüğe giren Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp

Fakültesi Eğitim-Öğretim ve Sınav Yönetmeliği dayanılarak hazırlanmıştır.

Tanımlar

Madde 3.

a Birinci Danışman: Bülent Ecevit ÜniversitesiTıp FakültesiDönem

Koordinatörüve/veya Dönem Koordinatör yardımcısı öğretim üyelerini,

b İkinci Danışman: Bülent Ecevit ÜniversitesiTıp Fakültesi öğretim üyelerini,

222

c Dekan: Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Dekanını,

ç) Dönem: En az otuziki haftalık zaman dilimini kapsayan bir ders yılını,

a) Fakülte: Bülent EcevitÜniversitesi Tıp Fakültesini,

b) Öğrenci: Bülent Ecevit ÜniversitesiTıp Fakültesi öğrencilerini,

c) Öğrenci Danışmanlık Hizmetleri Komisyonu: : Bülent Ecevit

ÜniversitesiTıpFakültesi Eğitim-Öğretim ve ölçme-değerlendirme yönergesinde

tanımlanan komisyonu,

d) Öğrenci İşleri: Bülent EcevitÜniversitesi Tıp Fakültesi Öğrenci İşleribirimini,

e) Üniversite: Bülent Ecevit Üniversitesini, ifade eder.

Madde 5. Danışman Görevlendirilmesi

1. Öğrenci danışmanlık sistemi, Tıp Fakültesi Dekanlığı gözetiminde öğrenci danışmanlık

hizmetleri komisyonu tarafından yürütülür.

2. Tıp Fakültesine yeni başlayan her öğrenci için, eğitim öğretim yılının başlamasından

itibaren 2 hafta içinde, öğrenci danışmanlık hizmetleri komisyonu önerisi ve Dekanlık onayı

ile bir danışman öğretim üyesi öğrenciye ve danışmana yazılı olarak bildirilir. Ayrıca Bülent

Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi web sayfasında ilan edilir.

3. Görevden ayrılan ya da geçerli bir nedenle danışmanının değiştirilmesi gereken öğrenci

için ise eğitim öğretim yılı içinde öğrenci danışmanlık hizmetleri komisyonu önerisi ve

Dekanlık onayı ile bir danışman öğretim üyesi atanarak durum öğrenciye ve danışmana yazılı

olarak bildirilir.

4. Danışman öğretim üyeleri, Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Öğretim Üyelerinden

seçilir. Her öğretim üyesi öğrenciye danışmanlık yapar. Ancak Dekan ve Dekan Yardımcıları

görevleri süresince danışman olarak görevlendirilmez. Bu göreve atanan öğretim üyelerine

yeni öğrenci verilmez, devam eden danışmanlıkları ise talepleri doğrultusunda diğer öğretim

üyelerine aktarılır.

5. Dönem öğrencilerinin ders onaylarında Danışmanlık hizmetleri için dönem koordinatör

ve/veya dönem koordinatör yardımcıları birinci danışman olarak görevlendirilirler.

İkincidanışmanlar öğrencilerin ders alım ve onayı dışındaki danışmanlık hizmetini yürütmek

için görevlendirilirler.

223

Madde 6- Danışman Öğretim Üyesinin Görev Sorumluluklar

1. Danışmanı olduğu öğrencinin Dekanlık makamı tarafından bildirilmesini müteakip 2 hafta

içerisinde danışman olduğu öğrencilerle temasa geçer ve görüşme için randevu verir.

2. Danışmanı olduğu öğrenci ile önceden hazırlayacağı bir program çerçevesinde, yılda en az

iki kez olmak üzere düzenli görüşmeler yapar. Eğitim, öğretim, akademik başarı konularında

bilgi edinir ve her yıl Mayıs ayı içinde Dekanlık tarafından istenen formları doldurup öğrenci

Dekanlığa iletir. Öğrencinin talebi doğrultusunda sağlık, sosyal-ekonomik ve diğer

konulardaki problemleri hakkında ilgili birimlere yönlendirmeleri yapar.

3. Danışman, öğrencinin öğrenimini başarılı olarak sürdürmesi ve öngörülen sürede

tamamlayabilmesi için öğrenci işleri birimi ile koordineli bir şekilde öğrencinin ders

durumunu sürekli olarak izler, not çizelgesi hakkında bilgi edinir, öğrencinin eğitimine etki

eden faktörleri araştırır ve öğrenciyi yönlendirir.

4. Fakültede izlenecek öğretim planı ve ilgili yönetmelik ve yönergeler hakkında öğrenciyi

bilgilendirir. Üniversitenin öğrencilere yönelik imkan ve hizmetlerden yararlanabilmelerine

yardımcı olur.

5. Öğrencinin psikolojik, sosyal, insani ve mesleki değerler açısından üstün nitelikli bir insan

olarak yetişmesine katkıda bulunur. Bu konularda doğan problemlerin çözümünde yol

gösterici olur.

6. Danışmanı olduğu öğrencinin eğitimi ile ilgili şikayet, istek ve görüşlerini ilgili makamlara

zamanında ulaştırır.

7. Danışmanı olduğu öğrenciye panel, bilimsel ödev, araştırma, kongre bildirisi gibi

faaliyetlerde rehberlik yapar.

8. Öğrenciye lisans eğitimi sonrası kariyer danışmanlığı kapsamında yol gösterir.

9. Üç aydan daha uzun süreli ve geçici olarak fakültedeki görevinden ayrılacak ise, durumunu

Öğrenci Danışmanlık Hizmetleri Komisyonuna bildirmek zorundadır.

Madde 7-Öğrencinin sorumlulukları

1. Danışman öğretim üyesinin atanmasını takiben iki hafta içinde, danışman öğretim üyesi ile

görüşme talebinde bulunur ve güz ve bahar döneminde olmak üzere yılda en az iki kez

danışman öğretim üyesiyle düzenli görüşmeler yapar.

2. Öğrenci danışmalık hizmetleri ile ilgili olarak güz ve bahar döneminde öğrenci

danışmanlık hizmetleriyle ilgili dekanlığa geri bildirimde bulunur.

224

İletişim bilgileri değişikliklerini danışman öğretim üyesi ve Öğrenci işleri birimine

bildirmektir.

Madde 8-Danışmanlık Sürecinin İzlenmesi ve Değerlendirilmesi

Danışmanlık sürecinin izlenmesi ve değerlendirilmesi Öğrenci danışmanlık hizmetleri

komisyonu tarafından yürütülür. Öğrenci danışmanlık hizmetleri komisyonu, danışman ve

öğrencinin danışmanlık hizmetleri ile ilgili verdiği yazılı ve sözlü geri bildirimleri ve her

eğitim-öğretim yılı sonunda görüş ve önerilerini bir rapor halinde dekanlığa iletir.

Madde 9-Danışman veya Öğrencinin Değiştirilmesi

Öğrenci danışmanının, danışman da öğrencisinin değiştirilmesini, öğrenci danışmanlık

hizmetleri komisyonuna verecekleri gerekçeli dilekçe ile isteyebilirler. Dilekçeler Öğrenci

danışmanlık hizmetleri komisyonunda görüşülerek uygun görülmesi halinde öğrenci veya

danışman değişikliği yapılır.

Madde 10 – Yürürlük

Bu yönerge Bülent Ecevit Üniversitesi Senatosunca kabul edildiği tarihten itibaren yürürlüğe

girer.

Madde 11 – Yürütme

Bu yönerge hükümlerini Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Dekanı yürütür.

*01.06.2017 tarih 2017/13-48 sayılı Üniversitemiz Senato Kararı ile kabul edilmiştir.

t.c. - beuncdn2.beun.edu.tr/tip/2017/07/tek/donem-i-ii-iii-kilavuz-.pdf · 2018-11-15 · 2 ÖnsÖz...

Documents