tb examen final condiciones.pptx
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CONDICIONES NECESARIAS PARA LA ELABORACIN
DEL EXAMEN FINALCICLO ESCOLAR 2013-2014
PROYECTO FORTALECIMIENTO A LA SUPERVISIN ESCOLAR
HACIA UNA PEDAGOGA DIFERENCIADA
CTR
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Mtra. Ema Noemi Carranza Quiroz
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EVALUACIN
VALORACIN DEL
DESEMPEODE LOS ALUMNOS
A PARTIR DE LOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
EN CONGRUENCIA CON LOS ENFOQUES DIDCTICOS
DIVERSIDAD SOCIAL, LINGSTICA, CULTURAL,
FSICA E INTELECTUAL
ART. 3. ACUERDO 696
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REVISIN CONCEPTUAL
EXAMEN FINAL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
APRENDIZAJE MS RELEVANTE
PREGUNTA ABIERTA
DOMINIO DEAPRENDIZAJES
CAPACIDAD DEEXPRESIN
CAPACIDAD DECOMPRENSIN
CAPACIDAD DE OPININ
EVALUAR
CALIFICARHOJA DE TRABAJO 1
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ACUERDO 696 ART. 9.
ACUERDO nmero 696 por el que se establecen normas generales para la evaluacin, acreditacin, promocin y certificacin en la educacin bsica.
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NORMAS DE CONTROL ESCOLAR
NORMAS DE CONTROL ESCOLAR 2013-2014
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NORMAS DE CONTROL ESCOLAR 2013-2014
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PRIMERA CONDICIN
SEGUNDACONDICIN
TERCERACONDICIN
Tendr como fundamento el/los aprendizaje(s) ms relevante(s) de la asignatura.
Deber ser con preguntas abiertas en las cuales el estudiante construya libremente su respuesta.
Evidenciar el desempeo del estudiante respecto a lo siguiente: Dominio de los
aprendizajes Capacidad de
comprensin Capacidad de
expresin Capacidad de
opinin
CONDICIONES FUNDAMENTALES
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Qu es lo ms relevante que los estudiantes debern aprender en mi asignatura?
Explique si ese aprendizaje es til para la escuela o para la vida.
Qu problemas podra enfrentar el estudiante en su vida si no logra ese aprendizaje?
APRENDIZAJE RELEVANTE preguntas
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FRADE, 2012 Pg. 48
Es importante para la vida
Es clave para aprendizajes posteriores;
cimiento
Es repetitivo, a lo largo de la escolaridad
Es de especial importancia lingstica, es nominativo(comprender varias cosas a la vez)
Es de importancia valoralvital, ayuda a vivir en
sociedad (reglas y normas)
Es viable para evaluar en un examen
APRENDIZAJE RELEVANTE
APRENDIZAJE RELEVANTE
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PREGUNTA ABIERTA
Pregunta derespuesta
construida
Pregunta de papel y lpiz
Reactivos abiertos
Preguntas de respuesta construida abierta.En estas preguntas, los alumnos elaboran una respuesta ms larga, lo que haceque exista un amplio intervalo de respuestas individuales divergentes y dedistintos puntos de vista. Normalmente, en estas preguntas los alumnos debenrelacionar la informacin o ideas aprendidas con sus propias experiencias uopiniones, y su grado de correccin no depende tanto de la postura adoptada porel alumno como de la capacidad de utilizar lo que haba aprendido al explicar ojustificar su posicin. En algunos casos, las respuestas pueden ser parcialmentecorrectas.
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TEXTO 1: LAS ESTRATEGIAS Y LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DESDE EL ENFOQUE FORMATIVO DE LA EVALUACIN
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TIPOS DE REACTIVOS ABIERTOS
DEMOSTRACIN
ENSAYO
EXAMEN ORAL
RESEA CRTICA
EXPERIMENTO
EXAMEN DE EJECUCIN
PROYECTO
REPORTE DEINVESTIGACIN
TIPOS DE REACTIVOS ABIERTOS
14Fuente: 4. Reunin Nacional de Supervisores. Len, Gto. Diciembre 2014
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DEMOSTRACIN
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Este tipo de reactivo se utiliza
cuando se requiere que el
examinado demuestre una
habilidad cognitiva y/o
destreza fsica.
Requiere instrucciones precisas de lo que se espera demuestre el estudiante: forma de entrega, fecha, uso de recursos, tiempo disponible, etc.
Se califica con instrumentos como: Lista de cotejo (chec-list) o Rbrica
EJEMPLOS:
1) Demuestra con datos cientficos los daos a la salud que causan las sustancias adictivas (alcohol, tabaco, marihuana, etc)
2) Demuestra estadsticamente 5 formas de usar el agua de manera racional y sustentable.
3) Demuestra la mejor manera de realizar ejercicio para una vida saludable en 3 diferentes etapas de la vida humana.
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ENSAYO
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Es un texto argumentativo
producido por el estudiante al
fundamentar de manera razonada su posicin o punto de
vista acerca de alguna tema o pregunta.
Requiere instrucciones precisas para el escrito que elaborar el estudiante: estructura del ensayo, fuentes de consulta, extensin.
Se califica con Rbricas
EJEMPLOS:
Realiza un ensayo de 3 cuartillas sobre la siguiente pregunta:
1) De qu manera afecta al ser humano la extincin de especies vegetales y animales?
2) De qu manera ha influido la historia de Mxico en el tipo de vida actual?
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EXAMEN ORAL
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Este tipo de reactivo es muy popular en el
saln de clases, consiste en plantear
al estudiante una situacin que propicie
su expresin oral, para explicar,
argumentar, describir, etc.
Requiere de una organizacin previa del (los) grupo(s), las preguntas, uso de recursos de apoyo, tiempo para cada estudiante, etc.
Se puede calificar con:
Lista de cotejo si los pasos intermedios para llegar a la solucin son nicos,
Rbrica si lo que se califica requiere de pensamiento crtico o creatividad.
EJEMPLOS:
Describe el Ciclo del Agua en la naturaleza y su relacin con la
vida.
Explica los efectos que causa el tabaco en la salud y el medio
ambiente.
Explica el fenmeno de los Jvenes ni-ni
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RESEA CRTICA
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Este tipo de reactivo se utiliza para evaluar
pensamiento crtico, el estudiante produce un texto argumentativo en
el que expone de manera escrita y
fundamentada su opinin sobre un libro,
noticia, evento, expresin artstica, representacin, etc.
Su estructura es: Introduccin o entrada Desarrollo o cuerpo Conclusin o cierre
Acciones cognitivas que implica: Identificar Describir Resumir Opinar
Se puede calificar con una Rbrica enfocada a evaluar el pensamiento crtico y la habilidad de expresarlo.
EJEMPLOS:
Realiza una resea crtica de los riesgos y desastres que existen tu comunidad y qu medidas
preventivas se pueden implementar.
Realiza una resea crtica sobre: El buliyng en la escuela
Realiza una resea crtica sobre los Grafitis
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EXPERIMENTO
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Este tipo de reactivo requiere que el alumno prepare y lleve a cabo
un experimento, registrando todas sus
observaciones.
Requiere instrucciones precisas, prevencin de condiciones de tiempo, espacio y uso de materiales.
Implica la elaboracin de reporte y conclusiones.
En general se puede calificar con Lista de cotejo puesto que involucra pasos intermedios nicos para llegar al resultado.
EJEMPLOS
Realiza un experimento sobre:
Efervescencia
Magnetismo
Identificacin de protenas
Corrosin
Lentes y espejos
Fermentacin
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EXAMEN DE EJECUCIN
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Este tipo de reactivo es muy popular en las
artes: msica, teatro, canto, actuacin, danza; as como en educacin
fsica, tecnologa, segunda lengua,etc.
Implica instrucciones precisas y claras sobre lo que el estudiante debe realizar.
Se aplica en forma individual o grupal aunque su calificacin es siempre individual.
Se requiere prevercondiciones de tiempo, espacio y recursos necesarios.
En general, este tipo de examen se califica con Rbrica, ya que se califica el estilo, dominio, seguridad, soltura, improvisacin, etc.
EJEMPLOS:
Ejecuta el primer movimiento del Concierto No. 1 de Beethoven.
En equipo ejecuten una Tabla Rtmica
Ejecuten la interpretacin de la cancin
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PROYECTO
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Este tipo de reactivo se ha convertido en el pilar de la enseanza moderna en el saln de clases.
Ofrecen la oportunidad de que el alumno haga gran cantidad de trabajo individual y colectivo, muestre sus conocimientos y experimente caminos nuevos, evidenciando creatividad.
Su desarrollo implica:
Preparacin
Desarrollo
Comunicacin
Su calificacin se debe hacer con Rbricas, que definan los estndares mnimos requeridos para acreditar la tarea.
EJEMPLOS: Cul es la enfermedad,
accidente o adiccin ms frecuente en el lugar donde vivo? Qu podemos hacer para reducir su incidencia?
Qu causa la descomposicin de los alimentos y de qu manerapodemos evitar o retrasar este proceso?
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REPORTE DE INVESTIGACIN
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Este tipo de reactivo complementa al
proyecto y es el mtodo ms comn para medir
originalidad y creatividad en las ciencias bsicas.
Su calificacin es muy compleja, ya que debe comprender: conocimiento, dominio del tema, estado del arte, presentacin de resultados, factibilidad, mtodo, etc.
Se debe utilizar una Rbrica.
EJEMPLOS:
Realiza una Reporte de Investigacin sobre el tema:
Cul es el costo anual aproximado que requiere la manutencin de un beb?
Cul es la cantidad diaria de agua por persona que se consume en tu comunidad?
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ELABORACIN DE LA PREGUNTA ABIERTA
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TIPO DE REACTIVO PRODUCTOS PRESENTADOS O ELABORADOS POR EL ALUMNO
VENTAJAS DESVENTAJAS
DEMOSTRACIN GUIN DE ACTIVIDADES
ENSAYO TEXTO ARGUMENTATIVO
EXAMEN ORAL EXPOSICIN
EXAMEN DE EJECUCIN REPORTE
EXPERIMENTO BITCORA
PROYECTO BITCORA
REPORTE DE INVESTIGACIN
REPORTE DE INVESTIGACIN MONOGRAFA
RESEA/CRTICA TEXTO ARGUMENTATIVO
HOJA DE TRABAJO 2
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QU CALIFICAR?
Dominio de los aprendizajes
Capacidad de comprensin
Capacidad de expresin
Capacidad de opinin
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CMO SE ELABORA LA RBRICA?
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CRITERIOS NIVELES DE DESEMPEO
DOMINIO DE LOS APRENDIZAJES
CAPACIDAD DE EXPRESIN
CAPACIDAD DE COMPRENSIN
CAPACIDAD DE OPININ
RBRICA PARA CALIFICAR EL EXAMEN FINAL
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LISTA DE COTEJO
RASGOS A CALIFICAR
SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
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ELABORACIN DEL EXAMEN FINAL
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A
PREGUNTA ABIERTA(DEMOSTRACIN, ENSAYO, EXAMEN ORAL, EXAMEN DE
EJECUCIN EXPERIMENTO, PROYECTO, REPORTE DE INVESTIGACIN, RESEA CRTICA)
B
INSTRUCCIONES PRECISAS, CLARAS Y COMPLETAS
C
PREGUNTAS ORIENTADORAS Y/O
SECUENCIA DIDCTICA
D
PRODUCTO PRESENTADO POR EL ESTUDIANTE
E
INSTRUMENTO DE EVALUACIN
HOJA DE TRABAJO 3
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MUCHAS GRACIAS!