taxonomía dominio psicomotor

TAXONOMÍA MOTORA

Por la naturaleza más compleja de las habilidades motoras, el desarrollo de una taxonomía en el desarrollo motor no ha tenido tanto éxito como en el dominio cognitivo o afectivo,sin embargo una tentativa importante es la realizada por Elizabeth Simpson, que presenta un sistema de clasificación, partiendo de habilidades motoras más simples y evolucionando a las más complejas.

La taxonomía de Simpson puede ser resumida en 7 aspectos que son los siguientes :

1. Estímulo sensorial o percepción: Actuación de uno o varios estímulos sobre uno o más órganos de los sentidos.

2. Predisposición o preparación: Una actitud preparatoria para un tipo específico de acción.

3. Propuesta dirigida o guiada: Un acto de comportamiento manifiesto de un individuo, bajo la dirección de un instructor o en respuesta a una auto evaluación, en la cual el aprendizaje tiene un modelo o un patrón por el cual se puede comparar.

4. Mecanización: El aprendizaje alcanza un cierto nivel de desempeño en cuanto a su respuesta habitual.

5. Respuesta compleja manifiesta: En este nivel, el individuo puede desempeñar un acto motor considerado complejo de acuerdo al tipo de movimiento requerido. O el aprendiz alcanza un cierta habilidad.

6. Adaptación: Alteración de actividades motoras para satisfacer exigencias de nuevas situaciones problemáticas.

7. Creación de nuevos actos motores o modos de manipular los materiales.

Taxonomía Motora de Simpson (Adaptada)

PRIMER NIVEL

El aspecto N° 1, estímulo sensorial o percepción y el as-pecto N° 2, predisposición o preparación, consideramos que podemos ubicarlos en el primer nivel de jerarquización.

Habilidades expresadas a través de verbos en infinitivos: Percibir, observar, adoptar, imitar, familiarizar conocer, entender, participar, explorar, identificar, señalar, descubrir, manifestar, ubicar, localizar, agrupar, orientar, colocar, etc.

SEGUNDO NIVEL

El aspecto N° 3, propuesta dirigida o guiada y el aspecto N° 4 mecanización, los podemos agrupar en el se-gundo Nivel de jerarquización.

Habilidades expresadas a través de verbos en infinitivo: analizar, coordinar, realizar, ejecutar, efectuar, valorar, ejercitar, demostrar, etc.

TERCER NIVEL (Aplicación)

El aspecto N° 5, que se refiere a la respuesta compleja, al desempeñar un acto motor complejo, o cuando el alumno o alumna alcanza un determinado desarrollo en cierta habilidad; y el aspecto N° 6, la adaptación o la aplicación de actividades motoras para satisfacer exigencias ante situaciones problématicas nuevas y/o cambiantes.

Habilidades expresadas a través de verbos en infinitivo: Combinar, relacionar, ejercitar, practicar, dominar, emplear, usar, utilizar, resolver, solucionar, proponer, experimentar, regular, etc.

CUARTO NIVEL (Creación)

El aspecto N° 7, se refiere a la creación de nuevos actos motores o modos de manipular los materiales o implementos. Integrar y combinar las habilidades y conocimientos en una propuesta nueva para el alumno o alumna.

Habilidades expresadas a través de verbos en infinitivo: Buscar, hallar, encontrar, investigar, integrar, diseñar, planear, preparar, plantear hipótesis,etc.

Las habilidades expresadas en verbos pueden ser más, estos son algunos ejemplos.

Propuestas para las adaptaciones curriculares en EDUCACIÓN PRIMARIA.

Adaptación de capacidades y actitudes del DCN.

NIVEL DE EDUCACION PRIMARIA

Las áreas a priorizar con los alumnos y alumnas que presentan discapacidad física son : Comunicación Integral, Educación por el arte y Educación Física.

1. Adaptación del nivel de la habilidad.

• Cuando se disminuye el nivel de la habilidad :

Área: Comunicación Integral

Componente : Producción de Textos III Ciclo – Primer Grado

Capacidad del DCN Capacidad AdaptadaProduce textos descriptivos y narrativos en situaciones comunicativas cotidianas, a partir de un esquema previo: ¿A quién le voy a escribir?, ¿Para qué le voy a escribir?, ¿Qué le voy a a decir?

Crea textos descriptivos y narrativos en situaciones comunicativas cotidianas, a partir de un esquema previo: ¿Aquién le voy a escribir?, ¿Para qué le voy a escribir?, ¿Qué le voy a a decir?

• La habilidad “Produce”, está en el nivel de Síntesis, se elevó al nivel de Creación.

1. Adaptación del nivel del contenido.

• Cuando se disminuye la cantidad o nivel del contenido

Área: Comunicación Integral

Capacidad del DCN Capacidad AdaptadaProduce textos descriptivos y narrativos en situaciones comunicativas cotidianas, a partir de un esquema previo: ¿A quién le voy a escribir?, ¿Para qué le voy a escribir?, ¿Qué le voy a a decir?

Crea textos descriptivos y narrativos en situaciones comunicativas cotidianas, a partir de un esquema previo: ¿A quién le voy a escribir?, ¿Para qué le voy a escribir?, ¿Qué le voy a a decir?

Componente : Producción de Textos III Ciclo – Primer Grado

• Se ha eliminado “narrativos” en el contenido.

En este caso se puede desdoblar la capacidad, planteando además de ésta, otra capacidad, quedando de esta manera:

Capacidad del DCN Capacidad AdaptadaProduce textos descriptivos y narrativos en situaciones comunicativas cotidianas, a partir de un esquema previo: ¿A quién le voy a escribir?, ¿Para que le voy a escribir?, ¿Qué le voya a decir?

Crea textos descriptivos y narrativos en situaciones comunicativas cotidianas, a partir de un esquema previo: ¿Aquién le voy a escribir?, ¿Para qué le voy a escribir?, ¿Qué le voya a decir?

Crea textos narrativos en situaciones comunicativas cotidianas, a partir de un esquema previo: ¿Aquién le voy a escribir?, ¿Para qué le voy a escribir?, ¿Qué le voya a decir?

• Cuando se eleva el nivel del contenido:

Área : Educación por el Arte.

Componente: Expresión y Apreciación Artística IV Ciclo – 3er Grado

Expresión Musical

Capacidad del DCN Capacidad AdaptadaPropone diversos ritmos con la voz, acompañando las melodías con objetos e instrumentos, discriminación caracterís-ticas del sonido (intensidad, altura, velocidad y duración).

Propone diversos ritmos con la voz, acompañando las melodías con objetos, instrumentos y movimientos corporales, discriminando caracterís-ticas del sonido (intensidad, altura, velocidad y duración).

* Se ha replanteado la capacidad y se ha incorporado “movimientos corporales”.

2. Adaptación de la condición y/o situación.

• Cuando se cambia la condición.

Área: Educación por el Arte

Capacidad del DCN Capacidad AdaptadaImprovisa a partir de diversos ritmos y otorga un compás particular.

Improvisa a partir de diversos ritmos, representando situaciones de la vida cotidiana.

Componente : Expresión y apreciación artística IV Ciclo – 3° y 4° Grado

Expresión Corporal

• Se ha cambiado la condición de “Otorga un compás particular” a “Representando situaciones de la vida cotidiana”.

. Cuando se añade una condición a la capacidad:

Área: Educación por el Arte

Capacidad del DCN Capacidad AdaptadaVivencia el movimiento usando diversos elementos.

Vivencia el movimiento usando diver-sos elementos, de acuerdo al ritmo de la música.

Componente : Expresión y apreciación artística IV Ciclo – 3° y 4° Grado

Expresión Corporal

• Se añade la condición “De acuerdo al ritmo de la música”.

3. Adaptación de la actitud.

• Cuando se precisa la actitud en una capacidad:

Capacidad del DCN Capacidad Adaptada

Reconoce personajes, características y acciones en textos descriptivos y narrativos a partir de indicios: silueta del texto, título, subtítulo, ilustraciones y palabras que identifica. Lee con satisfacción textos breves de su preferencia.

Reconoce personajes, características y acciones en textos descriptivos y narrativos a partir de indicios: silueta del texto, título, subtítulo, ilustraciones y palabras que identifica. Lee o interpreta con satisfacción textos breves de su preferencia.

Área: Comunicación Integral II Ciclo – 1° grado

Componente : Comprensión de Textos

• Se ha precisado la actitud de “Lee con satisfacción textos breves de su preferencia” a “Lee o interpreta con satisfacción textos breves de su preferencia”.

Capacidad del DCN Capacidad AdaptadaRespeta las formas de organización, acuerdos y normas en el aula.

Asume con responsabiidad la orga-nización, acuerdos y normas en el aula proyectándolas en otros espacios de la escuela.

. Cuando se eleva el nivel de la actitud:

Área: Personal Social III Ciclo – 1° grado

Componente : Construcción de la identidad y Convivencia Democrática

• Se ha elevado el nivel de la actitud de “Respeta” a “Asume con responsabilidad”.

En caso de que se decida elevar el nivel de la actitud plantead en el DCN se puede utilizar la Taxonomía de Bloom del dominio afectivo:

• Estos nivels se desarrollarán según la edad del niño. Esta taxonomía servirá para revisar y adaptar las actitudes de Educación Primaria.

• Las actitudes pueden permanecer tal como las plantea el DCN o pueden ser contextualizadas según la realidad para la que se trabaja.

NIVELES

I II III IV V

Toma de conciencia

Responder Valorar Organización Caracterización por medio de un com-plejo de valores.

Preguntar DescribirSeleccionarUsarElegirSeguirRetenerReplicarSeñalar

ContestarCumplirDiscutirActuarAyudarConformarInvestigar

ExplicarInvitarJustificarAdherirIniciarProponerCompartirdefender

DefenderElaborarJerarquizarIntegrarCombinarRelacionar

ActuarAsumirComprometerseIdentificarseCuestionarProponer

Des

empe

ños

Por ejemplo, en el nivel Primaria :

Área : Comunicación Integral III Ciclo – 1° grado

Componente : Expresión y comprensión Oral

Actitud del DCN Actitud Adaptada

Escucha con atención relatos e instruciones dichas o leídas por otro.

Escucha con atención relatos de su comunidad e instrucciones dichas o leídas por otro.

4. Adaptación de todos los elementos de la capacidad.

Área: Personal Social III Ciclo – 1° grado

Componente : Orientación y Comprensión Espacio – Temporal.

Capacidad del DCN: Capacidad adaptada:

Identifica las principales actividades económicas y sociales que se realizan en la familia y en la comunidad; y su relación con la conservación del entorno.

Participa en el cuidado de su entorno inmediato.

Nombra las principales acti-vidades económicas que se realizan en la familia y en la comunidad.

Participa en el cuidado del aula y escuela.

*se ha bajado el nivel de la habilidad de “Identifica” a “Nombra”.

*Se ha disminuido el nivel del contenido de “Las principales actividades económicas y sociales que se realizan en la familia y en la comunidad; y su relación con la conservación del entorno” a “Las principales actividades económicas que se realizan en la familia y en la comunidad”.

*La actitud se ha precisado de “Participa en el cuidado de su entorno inmediato” a “Participa en el cuidado del aula y escuela”.

AREA – EDUCACION FISICA

1. Adaptación del nivel de la habilidad.• Cuando se disminuye el nivel de la habilidad

ÁREA: Educación FísicaComponente: Sociomotriz III Ciclo – 1er grado

Capacidad del DCN Capacidad adaptada

Experimenta diversos movi-mientos con finalidad expresiva.

Realiza diversos movimientos con finalidad expresiva.

*”Experimenta” que está en el nivel de aplicación, se disminuyó a “Realiza” que está en el segundo nivel de la Taxonomía Motora, donde las y los alumnos repiten la acción según sus posibilidades, teniendo la posibilidad de variar su respuesta habitual.

* Se sugiere que al realizar las adaptaciones curriculares en el nivel de primaria, no se eleve el nivel de la habilidad, en los casos de alumnos y alumnas con discapacidad física, por ser el área donde presentan mayores dificultades para sus desempeños.

2. Adaptación del contenido

Cuando se disminuye la cantidad o nivel de contenidos.

Área: Educación Física

Componente: Perceptivo Motriz IV – 4°Grado

Capacidad del DCN Capacidad adaptadaDistingue y utiliza las partes superiores, inferiores, izquierdas y derechas; independiza en acción sus movimientos de acuerdo a cada situación

Distingue y utiliza las partes superiores, izquierdas y derechas; independiza en acción sus movimientos de acuerdo a cada situación.

* Se ha eliminado “Las partes inferiores”.

Atención: En este caso se puede desdoblar la capacidad planteando además de ésta otra capacidad, quedando de esta manera.


Componente: Perceptivo Motriz IV – 4° Grado

Capacidad del DCN Capacidad adaptadaDistingue y utiliza las partes superiores, inferiores, izquierdas y derechas; independiza en acción sus movimientos de acuerdo a cada situación

Distingue y utiliza las partes superiores, izquierda y derecha; independiza en acción sus movimientos de acuerdo a cada situación

Distingue y utiliza las partes inferiores, izquierda y derecha; independiza en acción sus movimientos de acuerdo a cada situación.

En este caso también se puede desdoblar la capacidad, planteando además de esta otra capacidad, quedando de esta manera:


Componente: Orgánico motriz III Ciclo – 2° grado

Capacidad del DCN Capacidad adaptadaUtiliza globalmente la flexibilidad, velocidad, resistencia y fuerza, en tareas motrices de mayor complejidad y las relaciona con un buen estado de salud.

Utiliza globalmente la flexibilidad y fuerza, en tareas motrices y las relaciona con un buen estado de salud.

Utiliza globalmente la velocidad y resistencia en tareas motrices de mayor complejidad y las rela-ciona con un buen estado de salud.

3. Adaptación de la condición y/o situación. Cuando se cambia la condición:


Componente: Perceptivo Motriz V Ciclo – 5° grado

Capacidad del DCN Capacidad adaptadaCoordina sus movimientos con los de sus compañeros, al compás de secuencias rít-micas y controla su espacio de acción.

Coordina sus movimientos con los de sus compañeros, “en diferentes actividaddes lú-dicas”.

* Se ha cambiado la condición de “Al compás de secuencias rítmicas y controla su espacio de acción” a “En diferentes actividades lúdicas

. Cuando se añade una condición a la capacidad:

Área : Educación Física

Componente : Orgánico Motriz III Ciclo – 2° Grado

Capacidad del DCN Capacidad adaptadaPráctica hábitos de higiene, nutrición e hidratación, durante y después de las actividades físicas escolares.

Práctica hábitos de higiene, nutrición e hidratación, durante y después de las actividades físicas escolares, en beneficio de su salud.

* Se ha agregado una condición a la capacidad “en beneficio de su salud”, para que no sólo practiquen hábitos de higiene, nutrición e hidratación, sino que conozcan el beneficio que reportan estas actividades para su buen estado de salud.

4. Adaptación de la actitud

Cuando se precisa la actitud en una capacidad :

Área : Educación FísicaComponente: Sociomotriz V Ciclo – 5° Grado

Capacidad del DCN Capacidad adaptadaCrea juegos y adecua reglas deportivas, los realiza con autonomía e iniciativa; acepta el papel que le corresponde de-sempeñar como miembro de un equipo, apreciando su trabajo y el de sus compañeros.

Crea juegos y adecua reglas deportivas, los realiza con autonomía e iniciativa; acepta el papel que le corresponde de-sempeñar como miembro de un equipo, apreciando el trabajo el trabajo cooperativo.cooperativo.

* Se ha precisado la actitud de “Apreciando su trabajo y el de sus compañeros” a “Apreciando el trabajo cooperativo”.

Cuando se eleva el nivel de la actitud :

Área : Educación FísicaComponente: Sociomotriz V Ciclo – 6° Grado

Capacidad del DCN Capacidad adaptadaCrea juegos y adecua reglas deportivas, los realiza con autonomía e iniciativa; acepta el papel que le corresponde de-sempeñar como miembro de un equipo, apreciando el trabajo en equipo y respetando el “juego limpio”..

Crea juegos y adecua reglas deportivas, los realiza con autonomía e iniciativa; acepta el papel que le corresponde de-sempeñar como miembro de un equipo, apreciando elel trabajo en trabajo en equipo equipo y asume con res-ponsabiliad el el cumplimiento de las reglas y el “juego limpio”..

* Se ha elevasdo el nivel de la actitud de “Respeta” a “Asume con responsabilidad”.

5. Adaptación de todos los elementos de la capacidad.Área : Educación FísicaComponente: Orgánico Motriz IV Ciclo – 4° Grado


Utiliza la flexibilidad, velocidad, resistencia y fuerza, para mejorar su desarrollo orgánico, previ-niendo lesiones y tomando medidas de seguridad al realizar las diferentes actividades físicas.

Realiza diferentes ejercicios físicos según sus posibilidades, para mejorar la flexibilidad y fuerza, previniendo lesiones y tomando medidas de seguridad.

• Se ha disminuido el nivel de la habilidad de “Utiliza” a “Realiza”.

• Se ha disminuido el nivel del contenido de “La flexibilidad, velocidad, resistencia y fuerza” a “Diferentes ejercicios físicos según sus posibilidades”.

• Se ha cambiado la condición de “Preveniendo lesiones y tomando medidas de seguridad al realizar las diferentes actividades físicas” a “Para mejorar la flexibilidad y fuerza, preveniendo lesiones y tomando medidas de seguridad”.

Adaptación de todos los elementos de la capacidad.Área : Educación FísicaComponente:Perceptivo- Motriz IV Ciclo – 5° Grado


Coordina sus movimientos con los de sus compañeros, al compás de secuencias rítmicas y controla su espacio de acción.

Participa en actividades físicas coordinando los movimientos al compás de secuencias rítmicas, según sus posibilidades y controla su espacio de acción.

* Se ha disminuido el nivel de la habilidad de “Coordina” a “Participa”.

• Se ha disminuido el nivel de complejidad del contenido de “Sus movimientos con los de sus compañeros” a “En actividades físicas coordinando los movimientos al compás de secuencias rítmicas”.

• En la condición se añadió “Según sus posibilidades” y se mantiene “Controla su espacio de acción”.

6. Fusión de capacidades.


Componente : Orgánico Motriz II Ciclo – 1er. Grado


Percibe su respiración en quietud y movimiento.

Utiliza globalmente la flexibilidad, velocidad, resistencia y fuerza, en tareas motrices, demostrando satisfacción al realizar activi-dades físicas.

Percibe su respiración en quietud y movimiento, utilizando glo-balmente la flexibilidad, velocidad, resistencia y fuerza, en tareas motrices, demostrando satisfacción al rea-lizar actividades físicas.

. Fusión de capacidades:

Área : Educación Física

Componente: Sociomotriz IV Ciclo – 3er grado


Utiliza sus habilidades motrices básicas de locomoción: caminar, correr, saltar, lanzar, golpear... interactuando en actividades colectivas.

Utiliza sus habilidades motrices básicas de locomoción: caminar, correr, saltar, atrapar... y las manipulativas: atrapar, lanzar, golpear....interactuando en los juegos, adecuando y respetando las reglas que generan acti-vidades colectivas de su preferencia.

Adecua y respeta las reglas de los juegos que generan activi-dades colectivas de su preferencia.

4. ELABORACION DE INDICADORES

Teniendo la capacidad adaptada, diseñar los indicadores necesarios que permitan evaluar el logro de esta capacidad en su proceso de aprendizaje.

Estos indicadores deben diseñarse de manera jerarquizada, es decir, del mas simple al más complejo. Aquí también es necesario utilizar la Taxonomia de Bloom. Esta taxonomia nos ayudará a seleccionar las acciones concretas que vamos a evaluar en los estudiantes graduando el nivel de complejidad en el que se va a desarrollar una capacidad.

Para plantear los indicadores tener en cuenta lo siguiente:

Un indicador es una conducta observable o alguna evidencia que permite conocer el logro de una capacidad y por lo tanto de una competencia.

1. Al plantear un indicador considerar sus componentes:

ACCION CONTENIDOCONDICION O MODALIDAD

Es el verbo, demuestra lo que el niño hace.

Responde a la pre-gunta: ¿Qué hace?

Es el tema o asunto sobre el cual actúa la niña. Se plantea pre-guntando al verbo: ¿Qué...? O ¿Con qué?

Es el modo, forma, requisito o calidad. Responde a la pre-gunta: ¿Cómo? ¿En qué? ¿Para qué? ¿Dónde?

2. Empezar siempre por el verbo, luego el contenido y la condición, aunque el orden de éstos componentes puede variar. La tabla presentada puede ayudar en su formulación.

3. Utilizar para la elaboración, los verbos correspondientes a la habilidad y de manera jerarquizada. Por ejemplo :

Capacidad o habilidad expresada en verbos

Jerarquía de habilidades expresadas en verbos

Observa Atiende, interpreta, descubre, identifica.

Describe Relata, manifiesta, expone, explica.

Clasifica Elabora, organiza, esquematiza, jerarquiza

Representa Reproduce, modela, simula, dibuja.

2. Finalmente, temporalizar los indicadores establecidos, según la jerarquización dada y ubicar el tiempo en que será alcanzado el indicador y por lo tanto la capacidad a lograr en el niño o niña; tal como se muestra en la matriz de capacidades e indicadores.

Matriz de capacidades e indicadores – Nivel Primaria

Área : Educación por el Arte Ciclo : IV Ciclo de EBR 3° y 4° Grado

Logro de Aprendizaje

(Competencia) CapacidadesIndicadores de Logro

(Jerarquizados)

TEMPORALIZACIÓN

A M J J A S O N

Componente :Expresión y Apreciación ArtísticaExpresión artítica: Manifiesta sus vivencias, sentimientos y conocimientos manejando los elementos estéticos de las diversas forma de comunicación artística: música, danza, teatro.

Expresión musical.Capacidad del DCN: Propone diversos ritmos con la voz, acompañando las melodías con objetos e instrumentos, discriminando características del sonido (intensidad, altura, velocidad y duración

Sigue diversos ritmos con la voz, acompañando las melodías con objetos e intrumentos que inter-pretan sus compañeros.

Discrimina características del so-nido (intensidad, altura, velocidad y duración), en diferentes ritmos y melodías.

Produce ritmos con la voz, acompañando las melodías con movimientos de los pies.

Sigue diversos ritmos con la voz, acompañando las melodías con objetos e instrumentos.

Produce divesos ritmos con la voz, acompañando las melodías con movimientos corporales.

Logro de Aprendizaje

(Competencia) CapacidadesIndicadores de Logro

(Jerarquizados)

TEMPORALIZACIÓN

A M J J A S O N

Componente Perceptivo motriz:Selecciona segmentos corporales a utilizar en diferentes acciones motrices, en relación con el espacio y el tiempo.

Capacidad del DCN:Distingue y utiliza las partes superiores, inferiores, izquierdas y derechas; independiza en acción sus movimientos de acuerdo a cada situación.Capacidad adaptada:Distingue y utiliza las partes superiores,izq. Y derechas; independiza en acción sus .....

Utiliza las partes izquierdas y derechas de su cuerpo en diferentes acciones motrices.

Independiza sus movimientos en acción, orientándose en el espacio.

Realiza movimientos utilizando las partes superiores, inferiores, izquierdas y derechas de acuerdo a cada acción.

Matriz de capacidades e indicadores – Nivel PrimariaArea: Educación Física Ciclo:V 4º grado


Ciclo III Ciclo de EBR 2° GradoLogro de

Aprendizaje (Competencia) Capacidades Indicadores de Logro (Jerarquizados)

TEMPORALIZACIÓN

A M J J A S O N

Componente:Orgánico MotrizUtiliza globalmente sus capacidades fí-sicas, valorando que la actividdad realizada esté en correspondencia con el cuidado de su salud.

Capacidad del DCN:Utiliza global-mente la flexi-bilidad, velocidad, resistencia y fuerza, en tareas motrices de mayor compljidad y las relaciona con buen estado de salud

Flexibilidad.

Realiza movimientos de las articulaciones de los miembros superiores según sus posibilidades.

Realiza movimientos de las articulaciones de los miembros inferiores, según sus posibilidades.

Realiza ejercicios de flexibilidad con los miembros superiores e inferiores con amplitud.

Flexiona el tronco al frente y apoya las manos en el piso, sin flexionar las piernas.

Utiliza la flexibilidad estádica y dína-mica en diversas acciones motrices.

Fuerza Salta en un pie, bordeando obstáculos,

alternando el movimiento. Lanza una pelota con fuerza, a distancia. Jala a su compañero con las manos a una

distancia de 5 metros. Jala una soga en parreja, con los pies,

desde la posicioón de sentado. Transporta objetos con un peso de 1 a 2

kg., de forma individual. Combina la flexibilidad y fuerza en

acciones motrices y las relaciona con un buen estado de salud.

GRACIAS

taxonomía dominio psicomotor

Education