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Tareas diarias

Día 21

Matemáticas Hoy repasarás los problemas de “Suma con resultado desconocido”. Lee la lección de repaso en la pág. 5. Completa los problemas de palabras y la actividad de fluidez para el Día 21 en la pág. 7. (NC.1 .OA.1 , NC.1 .OA.9)

Opcional: Ingresa en DreamBox y sigue trabajando por 15 minutos.

Tema de estudios sociales: Figuras de autoridad en casa y en la escuela Las figuras de autoridad influyen en el bienestar y la seguridad de la gente en un grupo al crear y hacer cumplir las reglas. Las figuras de autoridad en casa pueden incluir: padre/madre/tutor, abuelo, niñera o incluso un hermano mayor. Algunas de las figuras de autoridad en la escuela son: maestra, director, trabajador de la cafetería, custodio y guardia en los cruces. Actividad: Piensa en una regla que se espera que sigas en la casa. Escribe/dibuja para responder esta pregunta: ¿Por qué las figuras de autoridad en casa (¡nómbralas!) te hacen seguir esta regla? ¿Cómo te ayuda y qué efecto tiene en los demás seguir la regla en tu casa? (1 .C y G.1 .3) Recurso de enriquecimiento opcional: Peacetoons: Respecting The Authority [2:34] https://bit.ly/3guldyx

Día 22

Lectura Opcional: Mira el video de la lección de lectura para el Día 22 de aprendizaje de verano https://bit.ly/KModules. Lee o escucha la historia “The Grand Canyon” en la pág. 13. -Piensa y habla: ¿Quién es el personaje principal en esta historia? ¿Cómo se siente ella al inicio de la historia? ¿Por qué se siente así? --Escribe y dibuja para describir cómo se siente la niña en la parte de arriba del Gran Cañón y por qué se siente así. Mira la pág. 14. (RL.1 .7)

Trabajo con palabras Opcional: Mira el video de instrucción del trabajo con palabras para el Día 22 de aprendizaje de verano https://bit.ly/kwordwork.

Colorea: Escribe las palabras de la lista del Ciclo 4. Usa un lápiz o marcador de color para trazar las vocales. Lee las palabras en voz alta. Mira la lista de palabras en la pág. 20. (RF.1 .4b)

Día 23

Matemáticas Hoy repasarás los problemas de resta “Resta con resultado desconocido”. Lee la lección de repaso en la pág. 6. Completa los problemas de palabras y la actividad de fluidez para el Día 23 en la pág. 7. (NC.1 .OA.1 , NC.1 .OA.9)


Tema de estudios sociales: Figuras de autoridad en la comunidad Existen diversas figuras de autoridad cuyo trabajo es mantener el orden, mantener la seguridad, resolver conflictos y asegurar que sus comunidades sean lugares agradables para vivir. Entre ellas se incluyen a policías, bomberos, recolectores de basura, salvavidas y médicos. Estas personas tienen una función importante en una comunidad porque, si no hicieran bien su trabajo, la comunidad sufriría. Actividad: Haz una lista de por lo menos cuatro figuras de autoridad en tu comunidad. Para cada una, dibuja y/o describe cómo ayudan a mantener segura y ordenada nuestra comunidad. (1 .C y G.1 .3) Recurso de enriquecimiento opcional: That Rule Doesn't Apply to Me [8:40] https://bit.ly/3exATiR

Día 24

Lectura Opcional: Mira el video de la lección de lectura para el Día 24 de aprendizaje de verano https://bit.ly/KModules. Lee o escucha la historia “The Grand Canyon” en la pág. 13. -Piensa y habla: ¿Cómo se siente la niña al final de la historia? ¿Por qué se siente así? --Escribe y dibuja para describir cómo se siente la niña en el fondo del Gran Cañón y por qué se siente así. Mira la pág. 14. (RL.1 .7)


Texto decodificable: Lee el texto decodificable del Ciclo 4 “Pat’s Lunch” en la pág. 20. Resalta o circula las palabras comunes en el texto: she, has, on, her, did, are. Lee el texto tres veces más. Céntrate en leer el texto con fluidez, con expresión y a la velocidad adecuada. (RF.1 .5b)

Día 25

Matemáticas Hoy practicarás resolviendo problemas de Suma con resultado desconocido y Resta con resultado desconocido. Repasa las lecciones en las pág. 5-6. Completa los problemas de palabras y la actividad de fluidez para el Día 25 en la pág. 7. (NC.1 .OA.1 , NC.1 .OA.9)


Tema de estudios sociales: Resolución de conflictos Mucha gente piensa que los conflictos deben involucrar acciones o palabras agresivas. Sin embargo, el conflicto simplemente puede ser diferencias de opinión o desacuerdos. Es posible tener conflictos en casa, en la escuela o en nuestra comunidad. El conflicto tiene un impacto sobre cualquier grupo en el que ocurra, aun para quienes no son parte directa de la confrontación. Como parte del grupo, debemos trabajar para llevarnos bien con los demás. A veces esto significa anticipar posibles problemas y luego hacer o decir cosas para ayudar a evitarlos. Otra veces ocurre un desacuerdo, y entonces debes idear qué hacer para resolver el conflicto. Actividad: ¿Alguna vez has tenido un conflicto (argumento, pelea) con un amigo o hermano? Escribe y dibuja sobre el desacuerdo y cómo lo resolviste. (1 .C y G.1 .3) Recurso de enriquecimiento opcional: Life Lessons sharing and respecting others [2:45] https://bit.ly/2ZIc9QJ

Plan de aprendizaje para verano Días 21-40: 20 de julio - 14 de agosto Kinder

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https://bit.ly/3guldyx

https://bit.ly/KModules

http://bit.ly/kwordwork

https://bit.ly/3exATiR



https://bit.ly/2ZIc9QJ

Día 26

Lectura Opcional: Mira el video de la lección de lectura para el Día 26 de aprendizaje de verano https://bit.ly/KModules. Lee o escucha la historia “The Grand Canyon” en la pág. 13. -Piensa y habla: Este ambiente dice cuándo y dónde se lleva a cabo la historia. ¿Dónde comienza esta historia? ¿Cómo cambia el ambiente? -Dibuja o escribe para describir el ambiente al inicio de la historia y al final de la historia. Mira la pág. 15. (RL.1 .7)

Trabajo con palabras Opcional: Mira el video de instrucción del trabajo con palabras para el Día 26 de aprendizaje de verano https://bit.ly/kwordwork. Toca los sonidos: Mira las palabras de la lista del Ciclo 4. Prolonga cada palabra haciendo un sonido a la vez (por ejemplo, /r/, /u/, /g/). Juega con un compañero y tomen turnos escuchando los sonidos y escribiendo las palabras. Mira la lista de palabras en la pág. 20. (RF.1 .3d)

Día 27

Matemáticas Hoy seguirás practicando problemas de Suma y Resta con resultado desconocido. Completa los problemas de palabras y la actividad de fluidez para el Día 27 en la pág. 8. (NC.1 .OA.1 , NC.1 .OA.9)


Ciencia: Herramientas y longitud Los científicos miden las cosas que están investigando. A menudo usan una herramienta como una regla, una vara de medir o una cinta de medir. Se les llama herramientas de medición estándar. Hoy vamos a usar una unidad de medición no estándar para medir la longitud de los artículos que tienes en tu casa. Como unidad de medida usarás un par de tus zapatos. Mide 3 objetos: la mesa, un sillón, una silla, la cama... Cuando midas: alinea el extremo del primer zapato al nivel con el extremo del objeto y luego alinea el otro zapato extremo con extremo hasta que llegues al final del objeto. No dejes espacios entre los zapatos. No empalmes los zapatos. Dibuja y etiqueta los 3 objetos. Registra cuántas longitudes de zapatos miden los objetos. Repite midiendo los mismos objetos, pero usa un par de zapatos de adulto y registra y compara estos resultados. Haz un dibujo y escribe una frase que describa un objeto que mediste y los dos resultados de medición. (1 .P1 .1 , NC.1 .MD.2) Recursos de enriquecimiento opcionales: https://bit.ly/3dvJ3Is o https://bit.ly/2Ms1PV7

Día 28

Lectura Opcional: Mira el video de la lección de lectura para el Día 28 de aprendizaje de verano https://bit.ly/KModules. Lee o escucha la historia “The Grand Canyon” en la pág. 13. -Piensa y habla: Perseverancia significa: “Cuando algo se pone difícil, sigo intentando y pido ayuda si la necesito”. ¿Cuándo has mostrado perseverancia? ¿Cómo muestra perseverancia la niña en la historia? -Escribe y dibuja para describir cómo la niña muestra perseverancia en la historia. Mira la pág. 15. (RL.1 .3)


Súper frases: Pide a un familiar o amigo que lea despacio y en voz alta dos frases del texto decodificable “Pat’s Lunch” en la pág. 20 (una frase a la vez). Escribe las frases en un papel en blanco. Escucha con cuidado los sonidos y deletrea cada palabra una por una. Recuerda usar una mayúscula al inicio de tus frases y la puntuación al final. (L.1 .2) Opcional: Elige palabras de la lista del Ciclo 4 y úsalas para escribir tus propias frases.

Día 29

Matemáticas Hoy es el último día para practicar problemas de Suma y Resta. Completa los problemas de palabras y la actividad de fluidez para el Día 29 en la pág. 8. (NC.1 .OA.1 , NC.1 .OA.9)


Ciencia: Herramientas y unidades de medición Dibuja un cohete que ocupe la mayor parte de una hoja de papel; pide a 3 personas de tu casa que lo midan usando tipos diferentes de objetos de medición no estándar (pasta de codito, clips de papel, horquillas, gomitas...). Una persona puede usar una herramienta de medición estándar, como una regla o una cinta de medir. Registra los resultados y comenta: ¿Fueron iguales los números? ¿Cambió el tamaño del cohete? ¿Por qué fueron diferentes los números? Los científicos y los matemáticos entienden que, cuando se usan unidades de medición de diferente tamaño para medir el mismo objeto, se deben tomar en cuenta los tamaños de las unidades al depender solo en la cantidad de objetos contados. (1 .P.1 .1 , NC.1 .MD.2)

Día 30

Lectura Opcional: Mira el video de la lección de lectura para el Día 30 de aprendizaje de verano https://bit.ly/KModules. Escucha la historia “Lola Helps with Chores” de la pág. 16. -Piensa y habla: ¿Quiénes son los personajes en esta historia? ¿Qué pasa cuando Lola se despierta en la mañana? -Escribe y dibuja para contar lo que quiere hacer Lola al inicio de la historia. Mira la pág. 17. (RL.1 .1 )


Palabra secreta: Escribe palabras de la lista de palabras del ciclo 4 en tiritas de papel. Escribe también la palabra “sparkle” en una tirita de papel. Mete todos los papelitos en una taza. Saca los papelitos de uno en uno y léelos en voz alta. Si te toca la palabra “sparkle”, ¡grítala! Vuelve a poner todos los papelitos en la taza y empieza de nuevo.


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https://bit.ly/3dvJ3Is

https://bit.ly/2Ms1PV7





Mira la lista de palabras en la pág. 20. (RF.1 .4g) Opcional: Juega con un compañero y tomen turnos deletreando cada palabra en voz alta o escribiendo las palabras en un papel.

Día 31

Matemáticas Hoy vas a revisar problemas de “Agrupar con total desconocido”. Lee la lección de repaso en la pág. 9. Completa los problemas de palabras para el Día 31 en la pág. 9. Completa la actividad de fluidez para el Día 31 en la pág. 12. (NC.1 .OA.1 , NC.1 .OA.9)


Tema de estudios sociales: ¿Es justo? La mayoría de nosotros ha dicho “¡No es justo!” en algún momento. La vida en casa, en la escuela y en nuestra comunidad no siempre parece justa. Cuando sentimos que nos han tratado de manera injusta, a menudo es porque no hemos recibido las mismas cosas o el mismo tratamiento que los demás. La justicia no es que todo sea igual, sino más bien asegurar que la gente reciba lo que necesita cuando lo necesita. Al trabajar para resolver conflictos necesitamos buscar soluciones equitativas, de tal manera que la solución se sienta justa para todos los involucrados. Actividad: Piensa en un momento cuando alguien que conoces (que no seas tú) fue tratado injustamente. Escribe y dibuja sobre esa situación. Agrega una frase sobre cómo hacer que las circunstancias sean justas. (1 .C y G.1 .3) Recurso de enriquecimiento opcional: Lectura en voz alta FAIR IS FAIR! [12:44] https://bit.ly/2ZKLTFj

Día 32

Lectura Opcional: Mira el video de la lección de lectura para el Día 32 de aprendizaje de verano https://bit.ly/KModules. Escucha la historia “Lola Helps with Chores” de la pág. 16. -Piensa y habla: ¿Qué trabajo es necesario hacer antes de que mamá y Lola puedan ir al parque? ¿Cómo ayudas tú con las tareas en casa? -Escriba y dibuja para contar las herramientas que usan mamá y Lola para limpiar la cocina. Mira la pág. 17. (RL.1 .1 )


Colorea: Escribe las palabras de la lista del Ciclo 5. Usa un lápiz o marcador de color para trazar las vocales. Lee las palabras en voz alta. Mira la lista de palabras en la pág. 20. (RF.1 .4b)

Día 33

Matemáticas

Hoy repasarás los problemas de “Separar sin conocer los dos sumandos”. Lee la lección de repaso en la pág. 10. Completa los problemas de palabras para el Día 33 en la pág. 10. Completa la actividad de fluidez para el Día 33 en la pág. 12. (NC.1 .OA.1 , NC.1 .OA.9)


Tema de estudios sociales: Comunicación y cooperación La comunicación y la cooperación son dos maneras de manejar el conflicto con otros. La cooperación requiere la disposición de trabajar con otros para lograr una meta común. La gente que coopera escucha las opiniones y las ideas de otros, aun cuando podrían no estar de acuerdo. La resolución de conflictos es una habilidad importante. Trabajar en cooperación y comunicarse juntos para resolver conflictos puede hacer más fuerte a una familia, una escuela o una comunidad. Actividad: Escribe una historia de ficción sobre la comunicación y la cooperación para resolver un conflicto en casa, en la escuela o en la comunidad. Comparte tu historia con un adulto. (1 .C y G.1 .3) Recurso de enriquecimiento opcional: Character Trait - Cooperation [3:24] https://bit.ly/2TQYYt4

Día 34

Lectura Opcional: Mira el video de la lección de lectura para el Día 34 de aprendizaje de verano https://bit.ly/KModules. Escucha la historia “Lola Helps with Chores” de la pág. 16. -Piensa y habla: ¿Dónde están mamá y Lola al inicio de la historia? ¿Dónde están mamá y Lola al final de la historia? -Dibuja o escribe para describir el ambiente al inicio de la historia y al final de la historia. Mira la pág. 18. (RL.1 .3)


Texto decodificable: Lee el texto decodificable del Ciclo 5 “Sam’s Box” en la pág. 20. Resalta o circula las palabras comunes en el texto: from, wants, says, he, had. Lee el texto tres veces más. Céntrate en leer el texto con fluidez, con expresión y a la velocidad adecuada. (RF.1 .5b)

Día 35

Matemáticas

Hoy seguirás repasando los problemas de Separar sin conocer los dos sumandos. Lee la lección de repaso en la pág. 11 . Completa los problemas de palabras para el Día 35 en la pág. 11 . Completa la actividad de fluidez para el Día 35 en la pág. 12. (NC.1 .OA.1 , NC.1 .OA.9)


Ciencia: Herramientas y mediciones Los científicos siempre repiten los descubrimientos. Hoy vas a averiguar a qué distancia se moverá un objeto usando una fuerza que no sea de tu mano. Tu meta es construir o usar algo que moverá un objeto que puede rodar: un carrito, una pelota o un cilindro. No puedes empujarlo ni jalarlo con tus manos. Registra la distancia que se movió el juguete después de aplicar la fuerza. Usa la “cosa que construiste o encontraste” para mover el juguete por lo menos 3 veces y registra la distancia que se movió en unidades no estándar/unidades estándar. Dibuja y etiqueta el juguete y el objeto de medición no estándar que usaste. Escribe tres frases que describan lo que ocurrió. Usa las palabras empujar, jalar, fuerza y/o distancia. Pista - considera hacer algo con artículos


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https://bit.ly/2ZKLTFj



https://bit.ly/2TQYYt4



reciclados de tu casa: popotes/pajillas, moviendo aire, tus pies, una rampa o imanes. Lee hoy la siguiente lección sobre ciencia para que estés preparado. (1 .P.1 .2, NC.1 .MD.2)

Día 36

Lectura Opcional: Mira el video de la lección de lectura para el Día 36 de aprendizaje de verano https://bit.ly/KModules. Escucha la historia “Lola Helps with Chores” de la pág. 16. - Colaboración significa: “Puedo trabajar bien con los demás para que algo se haga”. Cuando trabajamos junto con los demás mostramos colaboración. ¿Cuándo has mostrado colaboración para que se haga un trabajo? ¿Cómo muestran mamá y Lola la colaboración? -Escribe y dibuja para describir cómo muestran colaboración mamá y Lola en la pág. 18. (RL.1 .3)


Toca los sonidos: Mira las palabras de la lista del Ciclo 5. Prolonga cada palabra haciendo un sonido a la vez (por ejemplo, /sh/, /o/, /p/). Juega con un compañero y tomen turnos escuchando los sonidos y escribiendo las palabras. Mira la lista de palabras en la pág. 20. (RF.1 .3d)

Día 37

Matemáticas Hoy practicarás resolviendo problemas de Agrupar con total desconocido y de Separar sin conocer los dos sumandos. Repasa las lecciones en las pág. 9-11 . Completa los problemas de palabras y la actividad de fluidez para el Día 37 en la pág. 12. (NC.1 .OA.1 , NC.1 .OA.9)


Ciencia: Medición usando la observación Un científico entiende que a menudo la ciencia requiere tiempo. La lección de hoy llevará todo el día. Necesitarás hacer observaciones de la posición del sol a lo largo del día. Es importante que nunca mires directamente al sol. Haz un dibujo de dónde estará el sol en el cielo a las 8:00 a.m., 12:00 p.m. y 6:00 p.m. ¿Desde qué ventana de tu casa verás el sol como primera cosa en la mañana? Mientras avance el día, dibuja (en tu dibujo de la mañana) donde el sol esté realmente a las 8:00 a.m., 12:00 p.m. y 6:00 p.m. ¿Coincidieron tus predicciones con tus observaciones? ¿Parece que el sol se mueve o parece que el sol se queda sin moverse? ¿Crees que el movimiento del sol tiene un patrón? ¿Cambia el patrón? Si te interesa, haz observaciones del sol una vez por semana o a la misma hora por un año completo. ¿Parece que el patrón del sol se afecta con las estaciones? (1 .E.1 .1 ) Recursos de enriquecimiento opcionales: https://bit.ly/2Bypy3N

Día 38

Lectura Opcional: Mira el video de la lección de lectura para el Día 38 de aprendizaje de verano https://bit.ly/KModules.

- Piensa y habla sobre una vez en que ayudaste a alguien. ¿Qué herramientas usaste? ¿Cómo hiciste el trabajo? ¿Cómo te sentiste? -Escribe una frase y haz un dibujo para contar sobre una vez en que ayudaste a alguien. Mira la pág. 19. (W.1 .6)

Trabajo con palabras Opcional: Mira el video de instrucción del trabajo con palabras para el Día 38 de aprendizaje de verano https://bit.ly/kwordwork. Súper frases: Pide a un familiar o amigo que lea despacio y en voz alta dos frases del texto decodificable “Sam’s Box” en la pág. 20 (una frase a la vez). Escribe las frases en un papel en blanco. Escucha con cuidado los sonidos y deletrea cada palabra una por una. Recuerda usar una mayúscula al inicio de tus frases y la puntuación al final. (L.1 .2) Opcional: Elige palabras de la lista del Ciclo 5 y úsalas para escribir tus propias frases.

Día 39

Matemáticas

Hoy es el último día para practicar resolviendo problemas de Agrupar con total desconocido y Separar sin conocer los dos sumandos. Repasa las lecciones en las pág. 9-11 . Completa los problemas de palabras y la actividad de fluidez para el Día 39 en la pág. 12. (NC.1 .OA.1 , NC.1 .OA.9)


Ciencia: Medir, pesar y más Hoy vas a experimentar con empujones, jalones y pesos. Necesitarás una caja o un recipiente que puedas empujar por el piso. También necesitarás cosas que puedas poner en la caja para aumentar el peso de la caja. Mide una distancia de 20 zapatos y marca una línea de inicio y de final. Coloca la caja vacía en la línea de inicio y empújala hasta la línea de final. Usando la misma caja, coloca algunas cosas en ella para que se haga más pesada. Empújala de nuevo por el piso. ¿Fue más fácil o más difícil de empujar? Repite el proceso de empujar y estirar la caja 3 veces, pero cada vez aumenta el peso que pongas en la caja. ¿Fue más fácil empujar la caja llena o vacía? ¿Fue más fácil jalar la caja llena o vacía? ¿Qué hace que sea más difícil empujar y jalar la caja? Comenta tu pensamiento con un cuidador. (1 .P.1 .1 , 1 .P.1 .3, NC.1 .MD.2, NC.1 .MD.4) Recurso de enriquecimiento opcional: https://bit.ly/2XYrU3A

Día 40

Lectura Opcional: Mira el video de la lección de lectura para el Día 40 de aprendizaje de verano https://bit.ly/KModules.

- Piensa y habla sobre una vez en que alguien te ayudó a ti. ¿Qué herramientas usaste? ¿Cómo hiciste el trabajo? ¿Cómo se sintió esa persona? -Escribe una frase y haz un dibujo para contar sobre una vez en que alguien te ayudó. Mira la pág. 19. (W.1 .6)

Trabajo con palabras Opcional: Mira el video de instrucción del trabajo con palabras para el Día 40 de aprendizaje de verano https://bit.ly/kwordwork. Palabra secreta: Escribe palabras de la lista de palabras del ciclo 5 en tiritas de papel. Escribe también la palabra “ribbit” en una tirita de papel. Mete todos los papelitos en una taza. Saca los papelitos de uno en uno y léelos en voz alta. Si te toca la palabra “ribbit”, ¡grítala! Vuelve a poner todos los papelitos en la taza y empieza de nuevo. Mira la


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https://bit.ly/2Bypy3N

https://bit.ly/1stModules


https://bit.ly/2XYrU3A



lista de palabras en la pág. 20. (RF.1 .4g) Opcional: Juega con un compañero y tomen turnos deletreando la palabra en voz alta o escribiendo las palabras en un papel.

ESPECIALES - Elige por lo menos una actividad para completar cada día. Tu bienestar es importante para nosotros. Por favor, no participes en la actividad física si no te sientes bien.

❏ Aprende sobre un miembro importante de la comunidad leyendo un libro o aprendiendo en World Book Encyclopedia en ONE Access. Escribe una canción de rap o un poema para decir el por qué es importante este miembro de la comunidad. Cántala a tu familia.

❏ Enseña a alguien de tu familia una canción que aprendiste en la escuela.

❏ Haz un dibujo de tu artículo favorito. Ahora dibújalo de nuevo desde otra perspectiva.

❏ Habla con alguien que te cuide sobre cómo elegir el menú para la cena. Elige granos integrales y verduras.

❏ ¡Pon tu canción favorita y baila!

❏ Tan rápido como puedas, completa: 10 círculos con los brazos hacia adelante y hacia atrás; 10 golpes al frente y 10 “subir el techo”. Repite todo 3 veces.

❏ Haz un dibujo de un familiar trabajando.

❏ Lee un libro sobre un día feriado que se celebre en otro país (ficción o no ficción). Escribe un plan para este día feriado. No te olvides de contar sobre la comida, decoraciones/música, actividades/juegos e invitaciones.

Certifico que mi hijo(a), _________________________________________________, completó todas las actividades requeridas en los días 21-40 de este plan de aprendizaje.

Firma del padre/madre/tutor _____________________________________________________________________ Fecha _____________________________________________


5

Día 21. Repaso: Explorar problemas de suma Cuando resolvemos problemas sobre tener más de algo, resolvemos problemas de suma.

Existen tres tipos de problemas de suma. Hoy nos centraremos en Sumas con resultado

desconocido.

(NC.1.OA.1)

Penny tiene 3 dulces. Penny tiene 3 dulces. Penny tiene algunos Jim le da 4 dulces Jim le da algunos dulces. Jim le da 4 más. ¿Cuántos más. Ahora, Penny tiene 7 dulces más. Penny tiene

dulces tiene Penny dulces. ¿Cuántos 7 dulces ahora. ahora? dulces le dio Jim ¿Cuántos dulces tenía

a Penny? ella al inicio?

Resultado desconocido Cambio desconocido Inicio desconocido

Todos estos problemas incluyen agregar más dulces a los que ya tiene Penny. Sin embargo, cada

pregunta pide información diferente que debes encontrar.

Estrategia de solución de problemas:

1. Lee y piensa en el problema. Da vuelta al

papel y vuelve a contar la historia (lo que

pasa por tu mente).

2. Usa números y un símbolo en una frase

para representar lo que sucede. ¿Se agrega

algo? ¡Eso es suma! ¿Se quita algo? ¡Eso

es resta! Usa un espacio en blanco para

mostrar lo que no sabes (lo que tratas de

encontrar).

3. Usa un marco de diez para representar lo

que se agrega o se quita en el problema.

¿Qué información falta?

4. Pon la información que falta en el espacio en

blanco de tu frase. ¿Tiene sentido tu

respuesta?

Ejemplo:

Nalani tiene 3 botones. Kayla le da 3 botones más. ¿Cuántos botones tiene Nalani ahora?

Piensa: Una niña tiene botones y alguien le da más

botones. ¡Eso es sumar!

Representa: El espacio en blanco 3 + 3 es . es cuántos botones

tiene en total.

Eso es lo que necesito encontrar.

¡Tiene sentido! 3 + 3 más es 6.


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Día 23. Repaso: Explorar problemas de resta Cuando resolvemos problemas que involucran quitar algo o eliminar artículos, entonces

resolvemos problemas de resta. Existen tres tipos de problemas de resta. Hoy nos centraremos

en Restas con resultado desconocido. (NC.1.OA.1)

Henry tenía 4 libros. Henry tenía algunos libros.

Henry tenía 4 libros. Él le dio algunos a Él le dio 2 libros a

Le dio 2 libros a Reanna. Reanna. Henry tiene 2 Reanna. Ahora, Henry tiene

¿Cuántos libros tiene libros ahora. ¿Cuántos 2 libros. ¿Cuántos

Henry ahora? libros le dio Henry libros tenía Henry

a Reanna? al inicio?

Resultado desconocido Cambio desconocido Inicio desconocido

Todos estos problemas incluyen libros que se dieron. Entonces, todos son problemas de

resta. Sin embargo, cada pregunta pide información diferente que debes encontrar.

Estrategia de solución de problemas: Ejemplo: 1. Lee y piensa en el problema. Da vuelta al

papel y vuelve a contar la historia (lo que

pasa por tu mente).

2. Usa números y un símbolo en una frase

para representar lo que sucede. ¿Se

agrega algo? ¡Eso es suma! ¿Se quita

algo? ¡Eso es resta! Usa un espacio en

blanco para mostrar lo que no sabes (lo

que tratas de encontrar).

3. Usa un marco de diez para

representar lo que se agrega o se

quita en el problema. ¿Qué

información falta?

4. Pon la información que falta en el

espacio en blanco de tu frase.

¿Tiene sentido tu respuesta?

Nikki tenía una caja con 10 moños. Ella perdió 3 moños. ¿Cuántos moños tiene Nikki ahora?

Una niña tiene moños, pero

perdió algunos. ¡Eso es

Piensa: una resta! Ahora ella tiene menos moños.

El espacio en blanco es Representa: cuántos moños había 10 - 3 es . en la caja después de

perder algunos. Eso es lo que necesito encontrar.

¡Tiene sentido!

10 - 3 es 7.


7

Día 21. Fluidez Día 21. Solución de problemas: (NC.1.OA.1)

1. Dino tenía 7 huesos. Su dueño le dio 1 hueso más.¿Cuántos huesos tiene Dino ahora?

2. En una jaula del zoológico había 2 leones. El guardiáncolocó 2 leones más en la jaula. ¿Cuántos leones hayahora en la jaula?

3. Leo tenía 3 pennies en su escritorio. Su maestro le dio 6pennies. ¿Cuántos pennies tiene Leo en total?

(NC.1.OA.9)

Conjunto 1:

0 + 10 =

3 + 7 =

Conjunto 2:

1 + 9 =

5 + 5 =

Conjunto 3:

8 + 2 =

4 + 6 =

Mira los 3 conjuntos. Dile a

un familiar o a tu juguete

favorito el patrón que notes.


1. Había 5 pelotas en el bolsa del gimnasio. El entrenadorRyan les dio 2 a sus alumnos. ¿Cuántas pelotas hayahora en el bolsa?

2. Minnie tenía 7 moños en su cabello. Ella perdió 2moños. ¿Cuántos moños tiene todavía?

3. Había 8 niños en el salón. 5 niños se fueron a casa.¿Cuántos niños se quedaron en el salón?

(NC.1.OA.9)

Conjunto 1:

6 + 4 =

9 + 1 =

Conjunto 2:

7 + 3 =

2 + 8 =

Conjunto 3:

10 + 0 =

8 + 2 =





1. Había 5 ranas sentadas en un lirio. 4 ranas más saltarony se sentaron en el lirio. ¿Cuántas ranas hay sentadasen el lirio?

2. Había 7 galletas con chispas de chocolate en un plato enla cocina. Ziggy tenía mucha hambre, así que se comió 4.¿Cuántas galletas se quedaron en el plato?

3. Kerry tenía 2 gatitos. Su mamá le compró 3 gatitosmás. ¿Cuántos gatitos tiene Kerry ahora?

(NC.1.OA.9)

Conjunto 1:

2 + 2 =

5 + 5 =

Conjunto 2:

3 + 3 =

1 + 1 =

Conjunto 3:

0 + 0 =

4 + 4 =





8


1. Jeanette tenía 6 trozos de pastel en un plato. Sumamá puso 3 trozos más en el plato. ¿Cuántostrozos de pastel hay en el plato ahora?

2. Kenny tenía 7 tarjetas de béisbol. Le dio 2 tarjetas aMiko. ¿Con cuántas tarjetas se quedó Kenny?

3. Había 8 perros jugando en el parque. 4 perros sefueron del parque. ¿Cuántos perros siguieronjugando en el parque?

(NC.1.OA.9)

Conjunto 1:

2 + 2 =

1 + 2 =

Conjunto 2:

4 + 5 =

4 + 4 =

Conjunto 3:

3 + 3 =

3 + 2 =





1. Había 5 monitos saltando en la cama. 2 monitos secayeron y se golpearon la cabeza. ¿Cuántos monitosse quedaron saltando en la cama?

2. Howard tenía 5 tarjetas Pokemon. Su papá le dio5 tarjetas más. ¿Cuántas tarjetas tiene Howardahora?

3. En un panal había 7 abejas trabajando. 3 abejas sefueron. ¿Cuántas abejas se quedaron en el panal?

4. Zoe tenía 7 gomitas. Emily le dio 2 gomitas. ¿Cuántasgomitas tiene Zoe en total?

5. Ahmad tenía 3 carritos amarillos. James le dio aAhmad 3 carritos azules. ¿Cuántos carritos tieneAhmad ahora?

(NC.1.OA.9)

Conjunto 1:

10 - 0 =

10 + 0 =

Conjunto 2:

2 + 2 =

4 - 2 =

Conjunto 3:

6 - 3 =

3 + 3 =

Conjunto 4:

5 + 5 =

10 - 5 =

4 + 6 =

10 - 4 =

8 + 2 =

10 - 8 =





9

Día 31. Repaso: Explorar problemas de Agrupar con total desconocido Algunos problemas no implican cambiar una cantidad. Cuando resolvemos problemas que no

implican cambios, podemos unir las partes para hacer la cantidad completa o total. A estos

problemas se les llama Agrupar. (NC.1.OA.1)


2 pelotas de baloncesto

y 2 de soccer estaban en

el campo. ¿Cuántas

pelotas había en el

campo?

Total desconocido

(Completo)


papel y vuelve a contar la historia (lo que pasa

por tu mente).

2. Usa números y un símbolo en una frase para

representar lo que sucede. ¿Falta una parte?

¿Faltan las dos partes? ¿Falta la cantidad total o

completa? Usa un espacio en blanco para

mostrar lo que no sabes (lo que tratas de

encontrar).

3. Usa un diagrama de barras para representar lo

que se agrega en el problema. ¿Qué

información falta?

4. Pon la información que falta en el espacio en

blanco de tu frase. ¿Tiene sentido tu respuesta?

Ejemplo: En la mesa hay 2 crayones negros y 3 crayones

blancos. ¿Cuántos crayones hay en la mesa?

Piensa: En la mesa hay crayones

negros y crayones blancos. Necesito

saber el número total de crayones

en la mesa. ¡Eso es sumar!

Representa: 2 + 3 es . El espacio en blanco es

cuántos crayones hay en

total. Eso es lo que

necesito encontrar.

¡Tiene sentido! 2 + 3 es 5 .

Día 31. Solución de problemas: (NC.1.OA.1)

1. En una canasta había 6 manzanasrojas y 2 amarillas. ¿Cuántasmanzanas había en la canasta?

2. En el cielo volaban 4 cometas azules y 4rojas. ¿Cuántas cometas volaban en elcielo?

3. En la acera marchaban 3 hormigasrojas y 5 negras. ¿Cuántas hormigasmarchaban en la acera?

? crayones

2 negros 3 blancos


10

Día 33. Repaso: Explorar problemas de “Separar sin conocer los dos

sumandos”. Algunos problemas no implican cambiar una cantidad. Cuando resolvemos problemas que no

implican cambios, podemos separar el total de maneras diferentes para hacer partes más

pequeñas y todavía tener el mismo total. A estos se les llama problemas de Separar. Hoy nos

centraremos en problemas de Separar sin conocer los dos sumandos. (NC.1.OA.1)


En una habitación había 6 globos. Algunos eran claros y

otros oscuros. ¿Cuántos

podrían ser claros y cuántos

podrían ser oscuros?



por tu mente).

2. Usa números y un símbolo para representar lo

que sucede. ¿Falta una parte? ¿Faltan las dos

partes? ¿Falta la cantidad total o completa? Usa

espacios en blanco para mostrar lo que no sabes

(lo que tratas de encontrar).

No se conocen los dos sumandos

(Partes)

3. Usa un diagrama de barras para representar loque se agrega o se separa en el problema.


4. Pon la información que falta en los espacios en

blanco. ¿Tienen sentido tus respuestas?

Ejemplo: En el cielo hay 6 cometas Algunas son azules y

otras rojas. ¿Cuántas cometas podrían ser azules y

cuántas podrían ser rojas?

Hay algunas cometas

Piensa: Algunas son azules y otras rojas. Son combinaciones diferentes de

cometas que puedo hacer.

Representa: Los espacios en blanco son números que suman 6 cometas. ¿Qué

+ números suman 6? Eso es

azules + rojas lo que necesito encontrar

¡Tiene sentido! 1 + 5, 2 + 4 3 + 3, 4 + 2

5 + 1


1. Jeremiah tiene 7 carritos en su caja dejuguetes. Algunos son verdes y otrosnegros.

¿Cuántos carritos podrían ser verdes y

cuántos podrían ser negros?

2. Howard tenía 9 dulces en su plato. Algunos

eran morados y otros naranjas.

¿Cuántos dulces podrían ser morados

y cuántos podrían ser naranjas?

3. Chewy tiene 8 golosinas para perro en sutazón.Algunas golosinas son de tocino y

otras son de carne. ¿Cuántas de las

golosinas podrían ser de tocino y

cuántas de carne?

6 cometas

? azules ? rojas


11

Día 35. Repaso: Explorar problemas de “Separar sin conocer los dos

sumandos”. Algunos problemas no implican cambios. Cuando resolvemos problemas que no implican

cambios, podemos separar el total de maneras diferentes para hacer partes más pequeñas y

todavía tener el mismo total. A estos se les llama problemas de Separar. Nos seguiremos

centrando en problemas de “Separar sin conocer los dos sumandos”. (NC.1.OA.1)

En la playa había 7 conchas.

Algunas eran grandes y otros

pequeñas. ¿Cuántas podrían ser

grandes y cuántas podrían ser

pequeñas?

No se conocen los dos sumandos

(Partes)

Estrategia de solución de problemas: 1. Lee y piensa en el problema. Da vuelta al


por tu mente).

2. Usa números y un símbolo para representar lo

que sucede. ¿Falta una parte? ¿Faltan las dos

partes? ¿Falta la cantidad total o completa? Usa

espacios en blanco para mostrar lo que no sabes

(lo que tratas de encontrar).

3. Usa un diagrama de barras para representar lo

que se agrega o se separa en el problema.


4. Pon la información que falta en los espacios en

blanco. ¿Tienen sentido tus respuestas?

Ejemplo: 9 personas nadan en una piscina. Algunas son

niñas y otras son niños. ¿Cuántas niñas podrían

estar nadando y cuántos niños podrían estar

nadando?

Piensa: Hay 9 personas. Algunas

son niñas y otras son

niños. Aquí hay muchas

combinaciones.

Representa:

+ Los espacios en blanco son niñas + niños

números que suman 9 personas.¿Qué números suman 9?

1 + 8 2 + 7 3 + 6

4 + 5 5 + 4 6 + 3

7 + 2 8 + 1


1. La Sra. Nelson tenía 8 barras de dulce en la

mesa. Algunas eran Kit Kats y otras eran

Reeses. ¿Cuántas barras podrían ser Kit

Kats y cuántas podrían ser Reeses?

2. James tiene 6 verduras en su plato. Algunas

verduras son zanahorias y otras son apios.

¿Cuántas verduras podrían ser zanahorias y

cuántas podrían ser apios?

3. Dee Dee mira 5 payasos en el circo. Algunos

tienen el pelo rosa y otros lo tienen naranja.

¿Cuántos payasos podrían tener el pelo rosa

y cuántos podrían tenerlo naranja?9 personas

? niñas ? niños


12

Día 31 Día 33 Día 35 Día 37 Día 39

Fluidez (NC.1.OA.9)

Conjunto 1:

10 - 1 =

0 + 9 =

Conjunto 2:

9 - 0 =

9 + 0 =

Conjunto 3:

4 + 1 =

4 - 1 =

Mira los 3 conjuntos.

Dile a un familiar o a tu

juguete favorito el

patrón que notes.

Fluidez Fluidez Fluidez Fluidez (NC.1.OA.9) (NC.1.OA.9) (NC.1.OA.9) (NC.1.OA.9)

Conjunto 1: Conjunto 1: Conjunto 1: Conjunto 1:

3 + 7 = 1 + 9 = 2 + 8 = 3 - 1 =

7 + 3 = 9 + 1 = 8 + 2 = 1 + 1 =


3 + 3 = 8 + 1 = 4 + 5 = 4 - 3 =

6 - 3 = 9 - 1 = 4 + 4 = 5 - 3 =


10 + 0 = 3 + 1 = 2 + 2 = 9 - 0 =

10 - 0 = 4 - 1 = 2 + 3 = 9 - 1 =

Mira los 3 conjuntos Mira los 3 conjuntos. Mira los 3 conjuntos. Mira los 3 conjuntos.

arriba. Dile a un arriba. Dile a un arriba. Dile a un arriba. Dile a un

familiar o a tu familiar o a tu familiar o a tu familiar o a tu

juguete favorito un juguete favorito un juguete favorito un juguete favorito un

patrón que notes. patrón que notes. patrón que notes. patrón que notes.

Día 37. Solución de problemas (NC.1.OA.1)

1. La abuela tenía 5 globos rojos. 2 globos se reventaron. ¿Cuántos globos tieneahora la abuela?

2. Hay 4 niños jugando en una recámara. Algunos tienen el pelo largo y otros lo tienencorto. ¿Cuántos niños podrían tener el pelo largo y cuántos podrían tenerlo corto?

3. Molly tiene 3 conchas blancas y 4 marrones. ¿Cuántas conchas tiene Molly?

4. Karen está en el parque. Ella mira 8 cometas en el cielo. Algunas son multicolores yotras son azules. ¿Cuántas podrían ser multicolores y cuántas podrían ser azules?

Día 39. Solución de problemas (NC.1.OA.1)

1. Hay 9 peces nadando en una pecera. Algunos son grandes y otros son pequeños.¿Cuántos peces podrían ser grandes y cuántos podrían ser pequeños?

2. Arianna tenía 3 brownies y 3 galletas en su plato. ¿Cuántos bocadillos tenía en suplato?

3. 6 niños salen a jugar. Algunos juegan a la rayuela y otros a la plaga. ¿Cuántosniños podrían estar jugando a la rayuela y cuántos a la plaga?

4. Raesi tenía 3 camisas negras y 6 amarillas. ¿Cuántas camisas tiene Raesi?


13

8

The Grand Canyon (El Gran Cañón) Escrito por Alane Gernon e ilustrado por Kevin Sullivan

El día de hoy papá y yo salimos de viaje. Papá me despierta muy temprano.

1

Todavía está oscuro cuando salimos de casa. 2

Llegamos al Gran Cañón al amanecer. 3

Me paro en la parte de arriba y miro hacia abajo. Es muy profundo. Comienzo a sentirme nerviosa. ¿Puedo

hacerlo? 4

Veo hermosas rocas moradas y rojas. Sonrío.

5

Caminamos juntos bajando por una senda empinada. Me siento un poco mejor. ¡Puedo hacerlo!

6

Por la tarde llegamos al fondo. El aire es caliente como un horno, pero me divierto con mi papá.

7 En el fondo hay un río. ¡Casi llegamos!

8

Descansamos con los pies en el agua fresca. Se siente bien después de tanto caminar. ¡Lo hice! Me siento orgullosa.

9

Kinder

14

Usa detalles de la historia “The Grand Canyon” para responder las preguntas.

Día 22 ¿Cómo se siente la niña cuando está en la parte de arriba del Gran Cañón? Mira la página 4 de la historia. Haz un dibujo y completa la frase.

Al inicio, la niña se siente porque

.

Día 24

¿Cómo se siente la niña cuando está en el fondo del Gran Cañón? Mira la página 9 de la historia. Haz un dibujo y completa la frase.

Al final, la niña se siente porque

.

Kinder

15

Usa detalles de la historia “The Grand Canyon” para responder las preguntas.

Día 26 ¿Como cambia el ambiente del inicio de la historia al final de la historia? Dibuja o escribe para mostrar el ambiente al inicio de la historia y el ambiente al final de la historia.

Inicio Final

Día 28

Perseverancia significa: “Cuando algo se pone difícil, sigo intentando y pido ayuda si la necesito”. ¿Cómo muestra perseverancia la niña en la historia? Haz un dibujo y completa la frase.

La niña muestra perseverancia al

.

Kinder

16

Lola Helps with Chores Escrito por Elizabeth Trach

It was Saturday morning. The sun was shining. Lola got out of bed and looked out the window. It was a lovely day. Lola wanted to go to

the park.

Lola walked into the kitchen. "Can we please go to the park today?" she asked.

Mom was wiping the kitchen table. "Maybe," she said. "But first I must clean the kitchen." Lola felt sad.

She wanted to go to the park right away. "Will it take long?" she asked.

"It will go faster if you help me," Mom said.

"Okay!" said Lola. "What should I do?"

"I'm going to wash the dishes," Mom said. "You can help by drying them."

Lola picked up a soft towel and rubbed it across each plate that Mom handed her. When the plate was dry, Lola had to find where it

belonged to put it away. She knew where the plates, forks, and spoons went. She was not sure about the coffee mugs, though. "Where

should I put these cups?" she asked.

"The mugs belong on a high shelf. I will put them away in a minute," Mom said. She washed the last dish and rinsed the suds down the drain.

"Now it's time to sweep the floor," she said.

Mom handed Lola a broom and told her to push the dirt toward the door. Lola made a neat pile of crumbs and Mom used a special brush

to sweep them into a pan.

"Now we can go to the park! Find your shoes and I will meet you at the door."

Lola put on her sneakers and opened the door. She and Mom walked outside into the sunshine. Then they walked up the hill toward the park.

Lola smiled. She was glad to help Mom finish the chores faster so they could play together this morning.

Mom smiled too. "I want to say thank you for helping me," Mom said. "Now we can enjoy the day." Lola held

Mom's hand and they walked into the park to play

Kinder

17

Usa detalles de la Lola Helps with Chores” pa historia “ ra responder las preguntas.

Día 30 ¿Qué quiere hacer Lola al inicio de la historia? Haz un dibujo y completa la frase.

Al inicio, Lola quiere

.

Día 32

¿Qué herramientas usaron mamá y Lola para limpiar la cocina? Haz un dibujo y completa la frase.

Mamá y Lola usaron

.

Kinder

18

Usa detalles de la Lola Helps with Chores” pa historia “ ra responder las preguntas.

Día 34

¿Como cambia el ambiente del inicio de la historia al final de la historia? Dibuja o escribe para mostrar el ambiente al inicio de la historia y el ambiente al final de la historia.

Inicio Final

Día 36

Colaboración significa: “Puedo trabajar bien con los demás para que algo se haga”. ¿Cómo

muestran mamá y Lola colaboración en la historia? Haz un dibujo y completa la frase.

Mamá y Lola mostraron colaboración al

.

Kinder

19

Día 38

Piensa en una vez en que ayudaste a alguien. ¿Qué herramientas usaste? ¿Cómo hiciste el

trabajo? Dibuja y escribe sobre esto.

.

Día 40

Piensa en una vez en que alguien te ayudó. ¿Qué herramientas usaste? ¿Cómo hiciste el

trabajo? Dibuja y escribe sobre esto.

.

Kinder

20

CICLO 4

Lista de palabras

Palabras comunes

Texto decodificable: “Pat’s Lunch”

rug run

sun up cup rush cut hut shut quit quiz

dump lunch punch

she has on her did are

Is the sun up? Did the sun quit? Pat has lunch on the rug. Pat has

dishes on the rug. The rug is fun!

The lamp is the sun! This is Pat’s bag. She zips up the bag.

Pat has punch in a cup. Pat has chips. She dumps chips on the rug! The chips

are on Pat’s pants.

Pat has a mat. Her lunch is on the mat. Pat

has a cup in her hand!

Pat naps on the rug.

CICLO 5

Lista de palabras

Palabras comunes

Texto decodificable: “Sam’s Box”

job dog jog hop shop got pot shot bow how wow box fox gift

wing

from wants says

see he had

Sam sees a box. It is a gift from Dad.

Sam lifts the lid from the box. Sam likes the gift! Sam

sees a pot in the shop. Sam sees a wing. Now, he sees a

man in a cab.

Sam sees a dog. He wants to pet the dog. “May I pet

the dog?” says Sam.

The man says the dog is a pug. Sam

pets the pup. He hugs the pup. Sam

says, “I wish I had a dog.”

W

Kinder

21

tareas diarias - cms.k12.nc.us · tareas diarias día 21 matemáticas hoy repasarás los problemas...

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