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MODELOS PEDAGÓGICOS
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CONCEPTO
Según Hugo Hidalgo
“La pretensión de construir un modelo o proyecto pedagógico propio, debe necesariamente considerar las dificultades anotadas para desterrar la idea de que dicha construcción puede hacerse a la ligera, de manera simplista, con fines muy pragmáticos y verlo más bien en una dimensión más amplia del problema.
Invita a volver la mirada de los maestros sobre su oficio, sobre la pedagogía, sobre los problemas de la enseñanza.
Según Fabio Velásquez
“Un modelo suministra un grupo de conceptos y de relaciones entre ellos, que corresponden a una o varias dimensiones de la realidad empírica, sin ser exhaustivo en la identificación de las dimensiones y relaciones operantes es esa realidad”
“lo que permite el modelo es descubrir ejes básicos comunes a esa diversidad de experiencias y encontrar el principio racional que les otorga sentido”
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Según universidad técnica Particular de Loja
Esquema o patrón representativo de una teoría psicológica oeducativa son formas históricas culturales de concebir unenfoque corriente o paradigma, son mas cerrados y limitadoresque un enfoque; se centran mas en aspectos curriculares de laeducación. Los modelos pedagógicos resuelven las mismaspreguntas de los currículos solo que a mayor nivel degeneralidad y abstracción
CONCEPTO
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CONCEPTO
Mario Díaz
• “El modelo puede ser explicado y especificado en términos de las variaciones en la clasificación y la enmarcación del código educativo y puede ser descrito en términos de las diferencias u oposiciones fundamentales que presenta en relación con otros modelos.
Flórez y Batista
El modelo es, un instrumento analítico para describir, organizar y elegir la multiplicidad presente y futura, la mutabilidad, la diversidad, la accidentalidad y contingencia fáctica que tanto han preocupado al hombre de siempre.
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El modelo pedagógico es la representación ideal del
mundo real
Entiende la educación como la organización,
construcción y transmisión cultural
Permite organizar adecuadamente los
contenidos académicos del currículo, la didáctica y las normas de relación social
Busca la participación de los estudiantes en distintas actividades; establecer un clima relacional afectivo y emocional; promueve la
utilización y profundización autónoma de los conocimientos
Definición Características
Modelo Pedagógico
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Procesos
Entender Descubrir
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COMPONENTES DEL MODELO PEDAGÓGICO
PROCESO DOCENTE – EDUCATIVO
OBJETIVO CONTENIDO MÉTODO DIDÁCTICA MEDIOS
Educativo Instructivo
Valor Pensar
Cultura
Lógica de
las ciencias
Cómo se
desarrolla
el proceso
Acción Comuni-
cación
Organización
del proceso
Espacio Tiempo
Elementos
para
desarrollar
el proceso
Constatar
si el
objetivo
resolvió el
problema
Propósito
Estructura
el objetivo
OBJETIVO CONTENIDO METODO DIDACTICA MEDIOS
Satisfacer la
necesidad
EVALUACIÓN
Alcanzar el
objetivo
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MODELOS PEDAGOGÌCOS
Estrategias
Didácticas
Legado cultural de occidente
Conservar la tradición
Enciclopédicos
Transmisionista
Enseñanza
Pizarrón
Memorística
cuantitativa
La división intencional
del trabajo
Capacitar para el trabajo
Moldear conductas
Enciclopédicos y técnicos
Estímulo respuesta ensayo-
error
Enseñanza-aprendizaje
condicionada
Tecnología educativa
Reproductiva
cuantitativa
Desarrollo económico y
avances científicos
Desarrollar habilidades del
pensamiento
Lógicas de las ciencias
Enseñar a pensar
Enseñanza-
aprendizaje individual
Sistemas de información
Procesos
cualitativos
Necesidades sociales
Transformar la
sociedad
Lógica de las ciencias
Solución de problemas
Enseñanza-aprendizaje
colectividad
Sistemas de información
Procesos cuantitativos y
cualitativos
Problema
Objetivo
Contenido
Método
Forma
Medios
Evaluación
Pregunta - respuestaTest Preguntas
problematizadorasPreguntarios
TRADICIONAL SOCIALDESARROLLISTACONDUCTISTA
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TRADICIONAL
Pedagógico
Formación a través de la
razón y la moral
En carácter, voluntad y disciplina
Virtudes y normatividad
Curriculos
Basados en el racionalismo académico
A través de disciplinas
clásica
Para formar en derechos y
deberes
Diseña
Concibe lo:
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Docente
propone y el
estudiante
hace su
educación .
Constructivismo, escuela nueva,
aprendizaje significativo
FINALIDAD
Desarrollar potencialidades del educando
CONTENIDOS Contenido no son el fin en este modelo si no el medio para desarrollar
destrezas
METODOLOGIA
Presta atención a los procesos y no a
resultados
PROFESOR COMO:
Propone orientaciones
Tareas proyectos y desafios
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Los modelos pedagógicos tradicionales no planteaban el
modelo como propósito de entender el problema de la enseñanza, sino más bien, dictar normas sobre
cómo enseñar
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ConstructivistaEstudiante participa
activamente
Maestro estimula aprendizaje
Se crean ambiente de estimulación
Los contenidos se basan en las experiencias de los estudiantes desarrollando
su intelectualidad
Desarrollo progresivo y secuencial
Su meta es acceder progresivamente a niveles educativo s
superiores
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Meta:
Moldeamiento de conducta
Maestro actúa como Programador de
conducta
Estudiante participa escasamente
Emplea : Refuerzo y control de
aprendizaje
Los contenidos son: Competencias observables
Conductista
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finalidad• Permitir el desarrollo de
habilidaes y cualidades naturales
contenidos • Experiencias mediadas por el juego y el movimiento no existe ni áreas ni programas
metodología
Maestro como:
Modelo
Naturalista
• Flexibilidad y
libertad del
estudiante
• Auxiliar o
amigo de la
libre expresión
Pedagogia no directiva;
Educación libertaria, Sistema
Montesori, enseñanza
desescolarizada
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FINALIDAD CONTENIDO METODOLOGíA
PROFESOR COMO:
Convertirse en
constructor de una
nueva sociedad
Relacionados
con el contexto
necesidades
del entorno
buscando
alternativas de
solución
Emplea el trabajo
en grupo ,
dinamica, Creativa,
Colectiva; utiliza la
investigación como
medio de
cuestionamiento
Persona democratica y
participativa.
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¿PARA QUÉ SIRVE EL MODELO
PEDAGÓGICO ?
Para comprender, analizar, interpretar y valorar
los procesos formativos en las instituciones
educativas, y enrutar las prácticas pedagógicas
en aspectos intencionados desde los parámetros
teleológicos de cada institución educativa.
IDENTIFICA LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Y LA
CARACTERIZA.
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¿CÓMO SE
IDENTIFICA EL
MODELO
PEDAGÓGICO?
CORRESPONDENCIA ENTRE LO PLANEADO Y LO EJECUTADO A NIVEL INSTITUCIONAL
LAS PRACTICAS PEDAGÓGICAS DE LOS DOCENTES:El método o estilo pedagógico.Estrategias metodológicas, ambientes de aprendizaje, diseño y/outilización de los recursos para el aprendizaje,Sistema de evaluación.
LA RELACIÓN MAESTRO ALUMNO.¿Que enseño? ¿Para que enseño y como lo enseño?¿Cuándo lo enseño?
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Superación del
pensamiento
simplista hacia
visiones plurales
Acción científica + reflexión critica
La acción
comunicativa
se posibilita a través
de la interacción
Integración y sujeto y el
objeto en una relación
cognitiva bidireccional
La génesis y evolución
de los conceptos
El concepto del sujeto
se matiza por
relaciones de poder y
saber
Construcción personal del Apz y
el conocimientos a partir de
la experiencia situada
VERTIENTE SOCIAL DE LA PEDAGOGÍA
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proyectos de
innovación
proyectos para el mejoramiento de las practicas docentes
Producción de medios de
información, difusión y
comunicación
proyectos de evaluación
institucional y de programas
mejoramiento de los servicios
Accesos a las fuentes de información
Diseño y
desarrollo
de…
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Finalidad de los modelos
¿ Para que Educar ?
CONCEPCIÓN DEL
DESARROLLO
¿Como aprende?
EVALUACIÓN
¿Cómo y para que la realimentar los
procesos de APZ?
METODOLOGÍA
¿Cómo enseñar?
¿Como lograr que aprenda?
CURRÍCULO
¿Qué enseñar, como?
¿Qué debe aprender
Relación
Maestro/estudiante
¿Cuál es el rol de cada uno? ¿Cómo debe ser la
interacción?
Modelo Pedagógico y Articulación
Con Diseño Curricular
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Modelo
Educativo
Ideal
PROTAGONISMO
PROFESOR
PROTAGONISMO
DEL ESTUDIANTE
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•Cibergrafia
•adryvirtual.blogspot.com