tarea 1
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• El uso de las nuevas tecnologías dentro de la enseñanza universitaria es muy escaso, y solo se han utilizado de manera mas intensa en la enseñanza de carácter no presencial Denominada de otro modo a distancia.
• El funcionamiento de la enseñanza superior se basa en el funcionamiento en el método particular de cada individuo realizado por el docente
UN MARCO TRIDIMENSIONAL PARA UBICAR LOS
MODELOS METODOLÓGICOS DE LA ENSEÑANZA
SUPERIOR.
Las tres variables más importantes que
intervienen, que a nuestro entender son el
estudiante, el profesor y los medios tecnológicos.
Modelos centrados en los
medios.
Se caracteriza porque el
centro de atención del modelo
es la herramienta tecnológica
que se utiliza. Los máximos
protagonistas del acto
formativo.
• El profesor se convierten
en un mero proveedor.
• El estudiante es usuario
que emplea estos
contenidos cuando quiere
y donde quiere.
• Las tecnologías adquieren
el papel de trasmisor de
conocimientos.
Modelos centrados en el
profesorado
Se conduce a modelos
metodológicos clásicos los
cuales se centran mas en la
enseñanza que en el
aprendizaje. donde el docente es
el único trasmisor del
conocimiento y centrándose en
la utilización de las nuevas
tecnologías para ampliar el
alcance de sus clases.
• No comparten ningún cambio
de paradigma educativo ya
que el profesor utiliza las
mismas estrategias
tradicionales.
• El docente en ocasiones
utiliza herramientas de
recién aparición
Modelos centrados en el
estudiante
Dentro de este modelo dejan de
centrarse en la figura el profesor
y se centra en el estudiante
también.
Los modelos mas centrados en
los estudiantes son los que se
basan en el autoaprendizaje o la
autoformación.
Me
dio
profesorado
Equilibrio en un modelo tridimensional
Entendemos por modelo equilibrado cada uno de los tres
referentes expuestos tienen un papel fundamental pero no
necesariamente superior a los otros dos.
APRENDER SIN COINCIDIR EN EL ESPACIO Y EL TIEMPO
La enseñanza no presencial se caracteriza por la inexistencia de la
clase física, esto requiere de un cambio de metodología de como el
docente enseña y el dicente aprende.
• Es necesario una metodología que facilite.
• Metodología adaptable a las necesidades crecientes y cambiables
de una sociedad que desean ingresar a la universidad.
• Presentan unas características muy diferentes como de lugar de
residencia, edad y situación personal.
Esta requiere una metodología abierta y flexible, que da una formación
universitaria de calidad y herramientas de formación continua.
VENTAJAS
Superación del problema de
desplazamiento , suscitado
por la distancia o por algún
limite físico.
Posibilidad de seguir los estudios pese a
los horarios laborales, incluyendo los de
formación continua.
Cumplir del deseo de
muchos adultos de iniciar o
reemprender los estudios a
escala universitaria
CUADRO DE ESPACIO Y DE TIEMPO EN LE FORMACIÓN
Coincidencia en el
tiempo
No coincidencia en
el tiempo
Formación presencial. Autoaprendizaje en
centros de recursos
tele aprendizaje
Enseñanza por
radiodifundían.
Televisión educativa.
Formación no
presencial
Enseñanza por
correspondencia.
Entornos virtuales de
aprendizaje.
Coin
cid
enci
a e
n e
l
espacio
No c
oin
cid
encia
en e
l espacio
EL ENTORNO DE APRENDIZAJE: APRENDE EN UN
CAMPUS VIRTUAL
Los entornos de aprendizaje adquirir conocimientos
sin coincidir en espacio y tiempo. Este asume las
funciones del contexto de aprendizaje las cuales
los sistemas de educación presencial desarrolla en
el aula.
CARACTERÍSTICAS DE LOS ENTORNOS VIRTUALES DE
APRENDIZAJE.
• Aportan flexibilidad y interactividad.
• Permitirán la vinculación a una verdadera
comunidad virtual de aprendizaje.
• Deben permitir acceder a materiales de estudio y a
fondos de recursos, como también al enlace de
materiales entre si y con información o
documentación ubicada en internet.
EL ESTUDIANTE, EL PRIMERO
Los estudiantes son los propios protagonistas de su
proceso de aprendizaje y los que regulan su propio
ritmo de trabajo.
Los modelos centrados en el estudiante le deben permitir la
libertad y para logra su éxito se cumple lo siguiente
Constancia del
estudiante Motivación Interés
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
• Es el que se puede incorporar a las estructuras de conocimiento que tiene el sujeto y que adquiere significado a partir de la relación del conocimiento anterior.
• Permite que el objeto de estudio adquiera un sentido y significado, particular en cada caso y siempre a partir de una asimilación activa.
• Es capaz de modificar ideas previas, de ampliar la red de conocimientos e incluso de establecer nuevas relaciones entre conocimientos.
UN SISTEMA DE APOYO AL APRENDIZAJE DEL
ESTUDIANTE
La metodología es la manera en que hacemos que se
produzca y estructure un proceso por el cual se
adquieren determinados conocimientos, estando al
servicio del aprendizaje del estudiante.
El proceso de enseñanza aprendizaje tiene los siguientes
objetivos.
• Precisar muy bien los objetivos que debe alcanzar el
estudiante y los contenidos que ha de llegar a dominar.
• Planificar una secuencia y rito recomendado para
alcanzarlos.
• Considerar al profesor como supervisor, facilitador y
como fuentes de actividades e información.
• Evaluar el propio proceso de aprendizaje.
LOS TRES PILARES DE UN MODELO PEDAGÓGICO
INTEGRADO
Biblioteca virtual
Relaciones sociales y
extraacadémicas
Materiales didácticos
Estudiantes
LOS TRES PILARES DEL MODELO QUE ENCONTRAMOS
EN EL PRIMER ECLIPSE
Materiales didácticos.
• Los materiales didácticos deben de ser facilitadores de
aprendizaje. estos nunca deberían de ser una carga
para el estudiante, al contrario, deberían facilitar del
proceso de enseñanza aprendizaje.
• Permite aprender a aprender y tiene que proporcionar a
los estudiantes unas habilidades y capacidades para
superar una asignatura y también para cualquier
renovación.
CARACTERÍSTICAS DEL MATERIAL DIDÁCTICO
• Presentar primero los contenidos generales y más simples y después los más complejos y diferenciados.
• Estructurar primero una visión global y general del tema.
• Mostrar las relaciones entre los contenidos, también entre las asignaturas diferentes.
• Partir de núcleos temáticos o de temas próximos a la realidad.
• Recordar y repasar contenidos anteriores relacionados con el tema.
• Dar pautas para analizar y establecer relaciones entre contenidos especializados.
• Plantear ejemplos de cómo se estudia una determinada situación desde otras especialidades.
LA ACCIÓN DOCENTE
• La acción docente en un contexto virtual hace necesario no
centrar la atención del estudiante en la actuación del profesor
, sino potenciar la actividad del estudiante según su proceso
de aprendizaje.
• El docente deja de ser la fuente de información para
convertirse en un facilitador del aprendizaje.
MISIÓN DEL DOCENTE
• En primer lugar el docente garantizar la máxima calidad de los
procesos de enseñanza y aprendizaje. por lo que:
Atenderá a la adecuación de los contenidos de los
materiales.
Velara para que los estudiantes dispongan de los
mejores materiales didácticos posibles y para este
fin.
Atenderá directamente a las necesidades
manifestadas por los estudiantes durante su
proceso de aprendizaje.
Velará por su formación permanente.
• En segundo lugar es misión del docente contribuir a la investigación, tanto en lo que respecta a los campos propios de especialización académica como a las líneas de búsqueda institucional, dirigidas a las mejoras de los procesos de enseñanza y aprendizaje en la universidad.
La acción docente directa con el estudiante se vehicula a través de planos docentes o planos de trabajo específicamente elaborados por el profesor para este fin.
Se caracteriza por cuatro ámbitos básicos:
• Tareas de orientación, motivación y seguimiento.
• Tareas de resolución de dudas.
• Tareas de evaluación continuada.
• Definir un plan docente.
LA EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE
Segundo eclipse
Este incorpora cuatro elementos complementarios pero no por
esto son secundarios.
Estos forman parte de cualquier institución de formación,
especialmente de las universidades y cumplen una finalidad
importante.
La biblioteca virtual Los encuentros presenciales
Los centros de apoyoRelaciones sociales y
extraacadémicas
Situar al estudiante y al proceso de aprendizaje en el
marco de una institución.
EL MODELO PEDAGÓGICO CONDICIONA EL ESTILO
ORGANIZATIVO
la universidad deja de ser u templo del saber localizado
físicamente y temporalmente para convertirse en un espacio
compartido y abierto de construcción del conocimiento y
facilitador de aprendizaje.
Cuatro ventajas que se pueden dar son:
Los posibles ejes de actuación organizativa que es
necesario tener presentes pueden ser los
siguientes.
HACIA UN ESPACIO DE FORMACIÓN UNIVERSITARIA
COMPARTIDO
Consideremos que las variables en que se fundamentará la construcción
de un espacio de formación compartida giraran en torno a los
siguientes ejes.
Accesibilidad, se debe garantizar el acceso a la formación de
todas las personas llevando la universidad a casa de cada
estudiante, con el objetivo de destruir las barreras de espacio y
tiempo.
Modelo de aprendizaje: trabajar en la mejora de los modelos de
aprendizaje aplicados a los nuevos medios como la
virtualidad.
Modelos de docencia: el perfil de los profesionales de la docencia ha de cambiar, deben ser cada
vez mas facilitadores que instructores.
Estilo organizativo y cultural: uno de los grandes retos de la
globalidad es el de situarse sin perder la identidad, ya que no
solamente cultural, sino también la propia misión de la institución.
Interculturalismo: la posibilidad de realizar cultura diferentes en la red ya es una realidad que funciona, pero existe un solo
problema el lenguaje que no se soluciona con traductores
automáticos.
CRÉDITOS
UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TECNOLOGÍAS DEL APRENDIZAJE COMPARTIDO Y
DISTRIBUIDO
CÓDIGO: 2039
TUTOR: MSC. SIGIFREDO ROJAS VARGAS
TAREA 1
Capítulo 1 La Educación entre el espacio y el tiempo:
“Formación universitario por medio de la web: un modelo
integrador para el aprendizaje superior” de Josep M. Duart y
Albert Sangrá. Pág. 23
ELABORADO POR : YORKY RIVERA URBINA