LA ENTREVISTA LA ENTREVISTA DIAGNÓSTICA CON NIÑOS DIAGNÓSTICA CON NIÑOS

(AS)(AS)

OBEJTIVOS QUE SE PERSIGUENOBEJTIVOS QUE SE PERSIGUEN

Identificar las razones o factores que Identificar las razones o factores que conducen a la evaluaciónconducen a la evaluación

Obtener el cuadro preciso del progreso Obtener el cuadro preciso del progreso evolutivo del niño y magnitud de sus evolutivo del niño y magnitud de sus dificultades.dificultades.

Identificar factores individuales, Identificar factores individuales, familiares y ambientales; que puedan familiares y ambientales; que puedan explicar, influir o mejorar estas explicar, influir o mejorar estas dificultades.dificultades.

RECOMENDACIONESRECOMENDACIONES

PASO 5

PASO 4

PASO 3

PASO 2

PASO 1 MANTENER ENTREVISTAS SEPARADAS

CONTAR CON LA PRESENCIADE AMBOS PADRES

CONTAR CON MULTIPLES INFORMANTES

TOMAR EN CUENTA LOS ASPECTOS EVOLUTIVOS

OBSERVAR LA INTERACCIÓN

HABILIDADES REQUERIDASHABILIDADES REQUERIDAS

(Aprendidas(Aprendidas))

HABILIDADES DE PROCESO

HABILIDADES DEL CONTENIDO

HABILIDADES COGNITIVAS

•Son destrezas necesarias para la buena comunicación y relación durante la entrevista.

•El establecimiento de una buena comunicación, depende la calidad y cantidad de información obtenida.

•Ejemplos: atención, resumir, preguntar y establecer contacto ocular.

•Son los temas que se deben cubrir durante la entrevista.

•Aspectos: Parámetros del problema, determinantes, historia, evolución, expectativas, objetivos y funcionamiento actual.

•Procesamiento de información (entrevistador): generar hipótesis, formular nuevas preguntas para comprobar hipótesis y refinar.

CONSIDERACIONE EVOLUTIVASCONSIDERACIONE EVOLUTIVAS

1.-EL RECUERDO1.-EL RECUERDO Es una de las tareas que generalmente le Es una de las tareas que generalmente le

solicitamos al niño.solicitamos al niño. Algunos individuos recuerdan muy poco antes Algunos individuos recuerdan muy poco antes

de los 8 años.de los 8 años. La calidad de los recuerdos mejora con la edad.La calidad de los recuerdos mejora con la edad. A menor edad, proporciona menos información; A menor edad, proporciona menos información;

es necesarios hacer preguntas más específicas.es necesarios hacer preguntas más específicas. Los detalles que proporciona sobre un Los detalles que proporciona sobre un

acontecimiento, depende más de la edad que acontecimiento, depende más de la edad que tenía cuando ocurre, que la actual.tenía cuando ocurre, que la actual.

Para que hay un recuerdo detallado, depende de la Para que hay un recuerdo detallado, depende de la motivación: explicar la importancia de la información, motivación: explicar la importancia de la información, conseguir en el niño el compromiso de recordar y conseguir en el niño el compromiso de recordar y administrar refuerzo verbal, después de intentar por administrar refuerzo verbal, después de intentar por recordar.recordar.

Es necesario contextutalizar las preguntas: ¿Cuántos Es necesario contextutalizar las preguntas: ¿Cuántos años tenías cundo te empezaste a sentir triste?, ¿en años tenías cundo te empezaste a sentir triste?, ¿en qué año estabas?, ¿era navidad?qué año estabas?, ¿era navidad?

A los 5 años; es factible el suministro de información A los 5 años; es factible el suministro de información precisa; depende de la comprensiónprecisa; depende de la comprensión

A los 10 años, la capacidad de recuerdo es comparable A los 10 años, la capacidad de recuerdo es comparable con un adulto.con un adulto.

CONCLUSIÓN!!!!CONCLUSIÓN!!!!

La cantidad de información que pueden recordar los La cantidad de información que pueden recordar los niños más pequeños en comparación con los más niños más pequeños en comparación con los más mayores es similar, con la diferencia de que los más mayores es similar, con la diferencia de que los más pequeños necesitan más soporte técnico de los adultos pequeños necesitan más soporte técnico de los adultos (más preguntas)(más preguntas)

2.- CONCEPTO DE SÍ MISMO2.- CONCEPTO DE SÍ MISMOPara que responda preguntas sobre la conducta y los Para que responda preguntas sobre la conducta y los

sentimientos de una persona, es fundamental que exista sentimientos de una persona, es fundamental que exista el concepto de sí mismo.el concepto de sí mismo.

• (9m a 3ª): Identificación visual y descripción física.(9m a 3ª): Identificación visual y descripción física.• (4ª a 6ª): Descripciones más concretas basadas en la (4ª a 6ª): Descripciones más concretas basadas en la

apariencia física, en las conductas y en las actividades apariencia física, en las conductas y en las actividades que realiza.que realiza.

• (7ª a 11ª): Se incorporan características psicológicas, la (7ª a 11ª): Se incorporan características psicológicas, la capacidad de diferenciar entre los aspectos físicos y capacidad de diferenciar entre los aspectos físicos y mentales de uno mismo.mentales de uno mismo.

CONCLUSIÓN: A los 8 años le podemos preguntar sobre la CONCLUSIÓN: A los 8 años le podemos preguntar sobre la percepción que tiene de las experiencias y situaciones.percepción que tiene de las experiencias y situaciones.

3.- COGNICIÓN SOCIAL:3.- COGNICIÓN SOCIAL:Consiste en analizar la percepción del niño de las otrasConsiste en analizar la percepción del niño de las otras

personas y sus relaciones.personas y sus relaciones.

• (7 y 8 años): Se desarrolla la capacidad de analizar (7 y 8 años): Se desarrolla la capacidad de analizar sobre lo que otros piensan de uno mismo: ¿Crees que no sobre lo que otros piensan de uno mismo: ¿Crees que no caes bien a otros niños?.caes bien a otros niños?.

• (8 y 11 años): Se incluyen términos más precisos y (8 y 11 años): Se incluyen términos más precisos y abstractos para describir a otros; pero todavía no tiene abstractos para describir a otros; pero todavía no tiene una percepción coordinada.una percepción coordinada.

En la adolescencia cuando es capaz de integrar los En la adolescencia cuando es capaz de integrar los distintos rasgos de una persona, incluso contradictorios.distintos rasgos de una persona, incluso contradictorios.

4.- SINCERIDAD4.- SINCERIDAD

• La diferencia entre la verdad y la mentira se reconoce La diferencia entre la verdad y la mentira se reconoce entre los 3 y 4 años.entre los 3 y 4 años.

• Estrategia: Al inicio de la entrevista, cuando se explican Estrategia: Al inicio de la entrevista, cuando se explican las reglas que van a regir la conversación, se debe las reglas que van a regir la conversación, se debe indicar al niño que es mejor que diga que no quiere indicar al niño que es mejor que diga que no quiere hablar de un tema a que mienta sobre él.hablar de un tema a que mienta sobre él.

5.- LENGUAJE5.- LENGUAJE

• El lenguaje se completa alrededor de los 4 años.El lenguaje se completa alrededor de los 4 años.

• Es anterior el lenguaje compresivo que el expresivoEs anterior el lenguaje compresivo que el expresivo..

6.- COMPRENSIÓN EMOCIONAL.6.- COMPRENSIÓN EMOCIONAL.

• Los niños preescolares ya son capaces de describir Los niños preescolares ya son capaces de describir estados internos y hacer atribuciones causales.estados internos y hacer atribuciones causales.

• (3ª ): Comunica emociones sencillas.(3ª ): Comunica emociones sencillas.• (5ª ):No comprende que dos emociones pueden (5ª ):No comprende que dos emociones pueden

presentarse al mismo tiempo.presentarse al mismo tiempo.• (7ª): Comprende que dos sentimientos pueden ocurrir a (7ª): Comprende que dos sentimientos pueden ocurrir a

la vez; siempre y cuando se dirijan a un mismo objetivo.la vez; siempre y cuando se dirijan a un mismo objetivo.• (8ª): Experimentan dos sentimientos, las entiende (8ª): Experimentan dos sentimientos, las entiende

basándose en su experiencia, las identifica y las puede basándose en su experiencia, las identifica y las puede controlar; informa de manera fiable.controlar; informa de manera fiable.

TIPOS DE PREGUNTASTIPOS DE PREGUNTAS

ABIERTASABIERTAS

• Requieren una respuesta con Requieren una respuesta con muchas palabrasmuchas palabras

• Cuando más pequeño es el niño, Cuando más pequeño es el niño, menos información proporciona.menos información proporciona.

• Genera información más precisaGenera información más precisa• Estan más acostumbrados a este Estan más acostumbrados a este

tipo.tipo.• Pertenecen las preguntas que Pertenecen las preguntas que

empiezan con: Qué, Dónde, empiezan con: Qué, Dónde, Quién, Cuándo, Por qué y Cómo.Quién, Cuándo, Por qué y Cómo.

CERRADASCERRADAS

• Se responden con un número Se responden con un número limitado de palabras.limitado de palabras.

• Son consideradas las más Son consideradas las más problemáticas; ya que interiorizan problemáticas; ya que interiorizan que deben responder y cooperar, que deben responder y cooperar, aunque desconozcan la aunque desconozcan la respuesta.respuesta.

• Por su escaza capacidad para Por su escaza capacidad para recordar libremente, hace recordar libremente, hace necesario el utilizarlas.necesario el utilizarlas.