TALIS 2018 eredmények

TALIS 2018 eredmények

• A TALIS főbb jellemzői

• A TALIS lebonyolítása

• Résztvevő országok

• Az eredmények értelmezési kerete

• Eredmények

A TALIS-vizsgálat főbb jellemzői

• TALIS: Teaching and Learning International SurveyNemzetközi Tanítás és Tanulás Vizsgálat

• Kiemelkedő program az OECD oktatási igazgatóságán belül

• Az első olyan nagymintás nemzetközi vizsgálat, ami tanárok szemén keresztül vizsgálja az tanítás és tanulás jellemzőit

• „Az oktatási rendszer minősége nem haladhatja meg a tanárok és iskolaigazgatók munkájának minőségét”

• – ami pedig a tanárképzés és -továbbképzés, a használt pedagógiai módszerek, az együttműködési és fejlődési lehetőségek és a tanulási környezet függvénye.

A TALIS-vizsgálat főbb jellemzői• Célcsoport: tanárok és intézményvezetők

• ISCED 1 (1-4. évfolyam)

• ISCED 2 (5-8. évfolyam)

• ISCED 3 (9-12. évfolyam)

• Eddig 3 mérési ciklusa volt:• 2008-ban 24 oktatási rendszer vett részt,

• 2013-ban 34, 2014-ben további 4 oktatási rendszert vizsgáltak,

• 2018-ban 48 oktatási rendszer tanárai és igazgatói válaszolták meg a kérdőíveket.

• Rétegzett, véletlen mintavételen alapuló kérdőíves vizsgálat

• A tanárokat és iskolaigazgatókat kérdezték a képzésükről, a tanári és iskolaigazgatói hivatásról, iskolájukról és munkájukról

Tanári szervezetek

Nemzetközi kutatói konzorcium

Európai Bizottság

A TALIS, mint együttműködés

A grafikák forrása: www.freepik.com

Nemzeti oktatási rendszerek

A TALIS lebonyolítása

FELKÉSZÜLÉS A PRÓBAMÉRÉSRE

PRÓBAMÉRÉS

PRÓBAMÉRÉS ÉRTÉKELÉSE,

FELKÉSZÜLÉS A FŐMÉRÉSRE

FŐMÉRÉSEREDMÉNYEK,

JELENTÉS

2016 2017 2018 2019

Részt vevő országok / oktatási rendszerekAnglia Egyesült Államok Kazahsztán Portugália

Argentína (Buenos Aires) Egyesült Arab Emírségek Kína (Sanghaj) Románia

Ausztrália Észtország Kolumbia Spanyolország

Ausztria Finnország Koreai Köztársaság Svédország

Belgium Franciaország Lettország Szaúd-Arábia

Brazília Grúzia Litvánia Szingapúr

Bulgária Hollandia Magyarország Szlovákia

Chile Horvátország Málta Szlovénia

Ciprus Izland Mexikó Tajvan

Csehország Izrael Norvégia Törökország

Dánia Japán Olaszország Új-Zéland

Dél-afrikai Köztársaság Kanada (Alberta) Oroszország Vietnam

Anglia Egyesült Államok Kazahsztán Portugália

Argentína (Buenos Aires) Egyesült Arab Emírségek Kína (Sanghaj) Románia

Ausztrália Észtország Kolumbia Spanyolország

Ausztria Finnország Koreai Köztársaság Svédország

Belgium Franciaország Lettország Szaúd-Arábia

Brazília Grúzia Litvánia Szingapúr

Bulgária Hollandia Magyarország Szlovákia

Chile Horvátország Málta Szlovénia

Ciprus Izland Mexikó Tajvan

Csehország Izrael Norvégia Törökország

Dánia Japán Olaszország Új-Zéland

Dél-afrikai Köztársaság Kanada (Alberta) Oroszország Vietnam

23 Európai Uniós tagország

Anglia Egyesült Államok Kazahsztán Portugália

Argentína (Buenos Aires) Egyesült Arab Emírségek Kína (Sanghaj) Románia

Ausztrália Észtország Kolumbia Spanyolország

Ausztria Finnország Koreai Köztársaság Svédország

Belgium Franciaország Lettország Szaúd-Arábia

Brazília Grúzia Litvánia Szingapúr

Bulgária Hollandia Magyarország Szlovákia

Chile Horvátország Málta Szlovénia

Ciprus Izland Mexikó Tajvan

Csehország Izrael Norvégia Törökország

Dánia Japán Olaszország Új-Zéland

Dél-afrikai Köztársaság Kanada (Alberta) Oroszország Vietnam

31 OECD tagország

A TALIS-vizsgálat Magyarországon

• Magyarországon 2018. március 1. és április 13. között zajlott az adatfelvétel

• A kitöltés önkéntes

• Összesen 3245 tanár és 182 intézményvezető töltött ki kérdőívet

• Ők az 5-8. évfolyamon dolgozó kb. 44 ezer pedagógust reprezentálják

• (A vizsgálatban összesen 150 000 tanár és 9 000 igazgató vett részt)

Az eredmények értelmezési kerete

• A magyar eredmények az 5-8. évfolyamon dolgozó tanárokra vonatkoznak

• Az eredmények önbevalláson, a tanárok és igazgatók válaszain alapulnak

• A magyar adatok a magas részvételi arány miatt (>90%) megbízhatóak

• Összehasonlítás földrajzilag:

• OECD országok átlagainak átlaga,

• az Európai Unió átlaga,

• a TALIS-ban részt vett összes ország átlagának átlaga.

• Összehasonlítás időben: 2008-2018 között

Eredmények

• Demográfiai jellemzők

• Pályaválasztás szempontjai

• Tanárképzés tartalma

• A tanárok munkaideje

• Tanítási módszerek

Demográfia: Nemek aránya

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Lett

ors

zág

Oro

szo

rszá

g

Litv

ánia

Észt

ors

zág

Grú

zia

Szlo

váki

a

Bu

lgár

ia

Mag

yaro

rszá

g

Szlo

vén

ia

Ho

rvát

ors

zág

Ola

szo

rszá

g

Cse

ho

rszá

g

Kaz

ahsz

tán

Izra

el

Po

rtu

gália

San

ghaj

Cip

rus

Izla

nd

Ro

mán

ia

Au

sztr

ia

Bel

giu

m f

l

Fin

no

rszá

g

Mál

ta

Bel

giu

m

Bra

zília

Tajv

an

Bu

en

os

Air

es

Ko

reai

Kö

zt.

Vie

tnám

Své

do

rszá

g

Egye

sült

Álla

mo

k

Új-

Zéla

nd

Fran

ciao

rszá

g

Ch

ile

An

glia

No

rvég

ia

Szin

gap

úr

Kan

ada

Egye

sült

Ara

b E

.

Au

sztr

ália

Span

yolo

rszá

g

Dán

ia

Dél

-afr

ikai

Kö

zt.

Mex

ikó

Törö

kors

zág

Ko

lum

bia

Ho

llan

dia

Szaú

d-A

ráb

ia

Jap

án

Nők aránya a pedagógusok körében79%

Demográfia: Nemek aránya

79 %

68 % 69 %63 %

47 %54 %

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Magyarország OECD-átlag EU-átlag

Nők aránya a pedagógusok körében

Tanár Intézményvezető

Demográfia: Tanárok átlagéletkora

42,1

43,0

44,4

44,9

45,1

45,8

46,3

47,6

48,4

48,9

49,1

40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

Horvátország

Románia

Szlovákia

Ausztria

Csehország

Szlovénia

Oroszország

Magyarország

Lettország

Bulgária

Észtország

Demográfia: Tanárok életkori csoportjai

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Horvátország

Románia

Szlovákia

Ausztria

Csehország

Szlovénia

Oroszország

Magyarország

Lettország

Bulgária

Észtország

30 évesnél fiatalabb 30-49 éves 50 éves vagy idősebb

Pályaválasztás Magyarországon

Tanárképzés tartalma Magyarországon

Munkaidő összesen (hetente)

0

10

20

30

40

50

60

39,1óra

Az idő felhasználása az osztályban

80,1 78,1 77,8

11,5 13,4 13,9

7,6 8,0 7,9

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Magyarország OECD-országok EU-országok

Adminisztratív feladatok

Fegyelmezés, rend fenntartása

Tényleges tanítás és tanulás

Tanárok felkészültsége

Tanítási módszerek az osztályban (1)

Tanítási módszerek az osztályban (2)

Összegzés I.

• Többségben nők dolgoznak tanárként, Magyarországon az OECD-átlagnál is magasabb az arányuk

• Az igazgatók nemi megoszlásában nem képződik le a nők domináns aránya, de Magyarországon az OECD-országoknál jobb az arány

• A tanárok elöregedése, a fiatalok pedagógus pályára vonzása az egész régióban probléma

• Hazánkban a tanári pályaválasztást meghatározó tényezők alapján javult a tanári pálya, mint kiszámítható karrierlehetőség

Összegzés II.

• A hazai tanárképzésben nőtt az IKT-eszközök tanítási célú használatának, a képességfejlesztésnek, és a multikulturális környezetben való tanításnak a súlya

• A tanárok heti munkaideje saját adatszolgáltatásuk alapján 39 óra

• A magyar tanárok az OECD-átlagnál felkészültebbnek érzik magukat a vizsgált tanítási és készségfejlesztő gyakorlatok terén

• A kiscsoportos feladatmegoldás, a hosszú távú önálló projektfeladatok, az önálló feladatmegoldások az OECD-átlagnál kevésbé jellemzők a hazai pedagógiai gyakorlatban

Köszönjük a figyelmet!