MusikhögskolanIngesund67191ArvikaTfn0570-38500Fax0570-80438

info@mhi.kau.sehttp://www.kau.se/musikhogskolan-

ingesund

MarcusEkroth

Tadetpiano

Enobservationsstudieiengitarristsövandeav

pianoteknik

TheKeytoPianoProgress

AnObservationalStudyofaGuitarist’sPracticeofthePiano

Självständigtarbete15hpLärarprogrammet

Datum: 17-03-23Handledare: MatsGustavii

2

SammanfattningSjälvständigtarbeteinommusiklärarprogrammetinriktninggymnasiumTitel:Tadetpiano–EnobservationsstudieiengitarristsövandeavpianoteknikFörfattare:MarcusEkrothTerminochår:VT2017Kursansvariginstitution:MusikhögskolanIngesund,KarlstadsuniversitetHandledare:MatsGustaviiExaminator:RagnhildSandberg-JurströmSyftetmeddettaarbeteärattundersökapåvilketsättdetärmöjligtattdesignaenöv-ningsprocessförattuppnåspeltekniskutvecklingpåinstrumentetpianoochomdennaprocesskangynnaenutvecklinginomområdetimprovisation.Förattundersökadettaharjagunderentioveckorsperiodövatpåtvåspecifikaövningar,ca.femövningspassiveckaná20-30minuterpertillfälle.Dokumentationavövandetharskettviavideofilm-ningochloggboksskrivande.Jagharianalysenutgåttfrånettdesignteoretisktperspek-tiv.Iresultatdelenavarbetetbeskrivsvilkaresurserjaganväntförattöva,hurövningendesignatssamthurmittpianospel,medinriktningpåimprovisation,påverkatsavdettaövande.Dethariresultatetframgåttattmångaolikatyperavresurseranväntsochattmycketavdetjagvaltattfokuserapåhargettpositivaresultat.Idiskussionsdelendisku-terasresultatetutifråndetdesignteoretiskaperspektivetsamtdenlitteraturochtidi-gareforskningsomjagpresenterat.Nyckelord:piano,teknik,improvisation,gitarrist,videoobservation,loggbok,designte-oretisktperspektiv

3

AbstractDegreeProjectinMusicTeacherEducationProgrammeTitle:TheKeytoPianoProgression–anObservationalStudyofaGuitarist’sPracticeofthePianoAuthor:MarcusEkrothSemesterandyear:SpringTerm2017Coursecoordinatorinstitution:IngesundSchoolofMusic,KarlstadUniversitySupervisor:MatsGustaviiExaminer:RagnhildSandberg-JurströmThepurposeofthisstudyistoobserveandexaminemyownlearningprocesswhenpracticingtechniqueonthepiano.Thepurposeisalsotoobservehowthisaffectsmypianoplaying.InordertoexaminethisIhave,duringatenweekperiod,practicedtwospecificexercises,fivetimesaweek20-30minutespersession.Idocumentedtheses-sionsviavideoandalogbook.Ihavechosenadesigntheoreticalperspectiveasmytheo-reticalbasis.Intheresultsection,IdescribewhichresourcesIhaveusedinmypractice,howIchoosetodesignmypracticeaswellashowithasaffectedmypianoplaying.ItturnsoutthatIhaveusedmanydifferentresourcesandthatmanyofthemhasproducedpositiveresults.Lastly,Idiscusstheresultsinrelationtorelevantliteratureandre-search.Keywords:piano,technique,improvisation,learningprocess,practice,guitarist,videoobservation

4

InnehållsförteckningFÖRORD...............................................................................................................................................................5

1INLEDNING.......................................................................................................................................................61.1INLEDANDETEXT.............................................................................................................................................................61.2PROBLEMFORMULERING,SYFTEOCHFORSKNINGSFRÅGOR.........................................................................................6

2BAKGRUND......................................................................................................................................................72.1LITTERATURINOMOMRÅDET.........................................................................................................................................72.2TIDIGAREFORSKNINGINOMOMRÅDET.........................................................................................................................92.3TEORETISKTPERSPEKTIV..............................................................................................................................................102.3.1Teckenochmultimodalitet...........................................................................................................................102.3.2Kunskapsrepresentationochtransformation......................................................................................112.3.3Didaktiskdesign................................................................................................................................................12

3METODKAPITEL........................................................................................................................................133.1BESKRIVNINGOCHMOTIVERINGAVMETODER..........................................................................................................133.1.1Videoobservation..............................................................................................................................................133.1.2Loggbok................................................................................................................................................................133.1.3Valavmetod.......................................................................................................................................................14

3.2DESIGNAVSTUDIEN.....................................................................................................................................................143.2.1Valavmusikalisktgestaltandeprojekt...................................................................................................143.2.2Valavdokumenteradesituationer...........................................................................................................163.2.3Genomförandeavdokumentationen........................................................................................................163.2.4Bearbetningochanalysavdokumentationen.....................................................................................173.2.5Etiskaövervägandensamtstudiensgiltighetochtillförlitlighet................................................17

4RESULTAT......................................................................................................................................................194.1DESIGNAVMITTINSTRUMENTALTEKNISKALÄRANDE................................................................................................194.2TECKENSKAPANDERESURSER......................................................................................................................................194.2.1Kroppsligaresurser.........................................................................................................................................194.2.2Digitalaochmateriellaresurser................................................................................................................214.2.3Röstensomresurs.............................................................................................................................................234.2.4Mängdträning,upprepningochpaussomresurs...............................................................................24

4.3IMPROVISATORISKPROGRESSIONSOMPOSITIVKONSEKVENSAVSPELTEKNISKTÖVANDE......................................244.4SAMMANFATTNINGOCHSLUTSATSER........................................................................................................................25

5DISKUSSION..................................................................................................................................................275.1RESULTATDISKUSSION.................................................................................................................................................275.1.1Designochmotivation....................................................................................................................................275.1.2Attproblematiseraövningsprocessen.....................................................................................................285.1.3Paussomresurs.................................................................................................................................................285.14Temposomresurs............................................................................................................................................295.1.5Uppmärksamhetsfokus...................................................................................................................................295.1.6Automatiseringiövningen...........................................................................................................................295.1.7Kunskapsrepresentationer...........................................................................................................................30

5.2ARBETETSBETYDELSE.............................................................................................................................................305.3FORTSATTAFORSKNINGS-OCHUTVECKLINGSARBETEN.............................................................................................31

6REFERENSER..................................................................................................................................................32

5

FörordJagvilltackaminhandledareMatsGustaviisamtMarcusHertzförhjälpochfeedbackunderskrivprocessen.JagvilläventackaminopponentHeddaLundAndersenochminexaminatorRagnhildSandberg-Jurströmförfeedbackiskrivprocessensslutskede.Slut-ligenvilljagävenpassapåattriktaetttacktillminpianolärareDanielNolgård.

6

1InledningIdettakapitelformulerarjagfunderingarochtankarominstrumentaltekniskövningpåpianoochmittintressekringdettasomharletttilldennauppsats.

1.1InledandetextMittintressefördettaämnegrundarsigiattjagiminutbildningtillmusiklärareläserpianomedinriktningmotsåkallat”rytmisktimproviseradmusik”.Pianoärintemitthuvudsakligainstrumentochjagharkortareerfarenhetavattspeladetjämförtmedmitthuvudinstrument,gitarr.Imittpianospelstöterjagoftapåproblemetattjagintekanuttryckamigsomjagvill,eftersomjagbegränsasrenttekniskt.Jagkanoftaupplevaenfrustrationöverattjagintekanöverföraidéersomfinnsimitthuvudtillpianotlikaenkeltsomnärjagspelargitarr.Ettsättattsedetpåkanvaraattjagvilluppnåenstörrespeltekniskbalansmellandebådainstrumenten.Enaspektsomjagsärskiltuppleversomovaniomställningenmellaninstrumentenärattpåpianoackompanjeramedväns-terhandensamtidigtsomjagimproviserarmedhögerhanden.Jaguppleverattjagoftablir”låst”ochattfokusdåintehamnarpåimprovisationen.Somgitarristärjagvanattantingenimproviserasingle-string1ellerackompanjeranågonannansomimproviserar,inteattgörabådasamtidigt.Detjaghoppasfåsvarpånärjagundersökerminövningpåpiano,medfokuspåspelteknik,ärvilkateckenochresurserjaganvänderförattdesignaminaövningsmetodeririktningmotspeltekniskutveckling,samthurdetpåverkarminförmågaattimprovisera.Detkommersigheltenkeltavettintresseattminskaavståndetmellandetsompågårimitthuvudtilldetsomjagkanutförapåinstrumentet.Jagvillminskaminatekniskabegränsningarpåinstrumentetförattkunnavarafriareiminim-provisation,somärdetområdeavmusikjagmestadelssysslarmed.Detärävenintres-santförmigsomblivandelärare,eftersomjagförhoppningsvisfårsynpåidéersomkanhjälpaframtidaeleveriderasegnatekniskaochimprovisatoriskautveckling.

1.2Problemformulering,syfteochforskningsfrågorJaguppleverenbegränsningimitttekniskakunnandepåinstrumentetpiano,jämförtmedmitthuvudinstrumentgitarr.Dennabegränsninguppleverjagsomhämmandenärjagimproviserarpåpiano.Jagvilldärförutökamitttekniskakunnandeförattsehurdetförändrarminimprovisatoriskaförmågapåinstrumentet.Jagharvaltattistudienan-vändaettdesignteoretisktperspektiv.Syftetmeddettaarbeteärattundersökapåvilketsättdetärmöjligtattdesignaenövningsprocessförattuppnåspeltekniskutvecklingpåinstrumentetpianoochomdennaprocesskangynnaenutvecklinginomområdetim-provisation.

1. Hurdesignarjagminpianotekniskaövningsprocess?

2. Vilkateckenskapanderesurseranvändsochhuranvändsde?

3. Vilkaförändringarkansynliggörashosmigsominstrumentalistochsomimpro-visatörpåinstrumentetunderdennaövningsprocess?

1Single-stringinnebärenstämmigtspelpåensträngitaget,sommotsatstillattspelaflerstäm-migt/flerasträngarsamtidigt.

7

2BakgrundIdettakapitelpresenterasdenforskningochlitteratursomärrelevantförarbetetsvaldaämnesområdesamtdetteoretiskaperspektivsomliggertillgrundförarbetet.

2.1LitteraturinomområdetIdettaavsnittbeskrivslitteratursomberörområdenapianoteknik,övningochimprovi-sation.DenförstabokjagvillnämnaärTheAdvancingGuitarist,skrivenavGoodrick(1987).Bokeninnehålleringakonkretaövningar.InnehålletäriställetGoodricksidéeromimprovisation,övningsmetoderochmusikgenerellt.Somtitelnantyderärbokenförstochfrämstriktadtillgitarristersomönskarutvecklasittspel,menimångafallfun-gerardenlikavälförexempelvispiano.Goodrickpoängterarviktenavdenövandemu-sikernsegenkreativitetochsjälvmotivationförutvecklingochmenardärföratthansbokinteärnågonmetodbokutanförfattarenförserendastläsarenmedkonceptochidéer.Hankallardetfören”gördetsjälv”-bok.Exempelpåtankaromteknik,somGoodricklyfterfram,ärattnärbrateknikdiskuteraskretsardetoftastkringhursnabbtellerprecistnågonkanspela,menGoodrickmenarattdethandlaromkontrollenöverattkunnaöverföraochutföradetsompågårinutienmusikertillinstrumentet.Teknik,menarGoodrick,innebäralltsomharmedattfysisktspelasittinstrumentattgöra.BokenEffortlessMasteryavWerner(1996)består,liksomGoodrick’s(1987)bok,avtankarochkonceptkringövningochmusikgenerelltmenärmerkonkretgällandeme-toder.Werner(1996)menarattförattnågotskasessombemästratpåvårainstrumentmåstedetkännasenkelt.Hanjämfördetblandannatmedattanvändaengaffel.Avallamiljontalsgångervianväntengaffelharvialdrignågonsinmissatmunnen,oavsettvadvigörsamtidigtsomdistraherar.Handiskuterarattdeturdennasynvinkelärmerför-delaktigtattövamycketpånågrafåsakerförattkunnautförademutanansträngning,imotsatstillattövapåenmassasakerytligt.Wernermenarvidareattdetviuppleversom”svårt”attutförapåvårainstrumentendastärovantochinteharövatsnogmycketförattkunnaspelasmedlätthet.Attpenetreraenlåtform,frasellerkonceptordentligtochlärasigdetgrundligtmenarWernerbidrartillensökadenivåmeränattlärasigmångasakerytligt.VidarediskuterarWernerattnärnågonexempelvislärsigenfrassomhenvillkunnaspelaialla12tonarter,ärdetmångamomentsomövassamtidigt.Exempelvisövasteknikgällandefingersättningariolikatonarter,bådegällandefrasenisigochackordläggningar.Förutomdetrentmotoriskainnebärdetävenettutökandeavmusikernsimprovisatoriskavokabulär.Werneranvändermångametaforerochmenarexempelvisattteknisktbemästrandeavettinstrumentärviktigtförattkunnaflytamedmusikenochintekraschlandapågrundavluckorienskunnande,oavsettomluckornagällerfingerfärdighetellerovanavidvissatonarter.Wernermenarattbemästrandeochfrihetienmusikersspelhindrasomspeletäransträngtpågrundavbristandeförbere-delseochteknik.VidarehävdarWernerattfingerrörlighetenhostränadepianisterochicke-pianisterinteskiljersignämnvärt.Detsomgörattentränadpianistkanspelasnabbareärsnarareattosäkerhetenomvarfingrarnaskalandaharövatsbort.Enstörrekunskapominstrumentetharbyggtsupp.EnannanintressanttankeomtekniksomWernerlyfterframärattdetintealltidärbraattövasakeriförlångsamttempo,dådetmöjliggörattbristandetekniskalösningargörs,vilkakanskeinteärlikasmidiganärtempotökas.

8

Schenk(2000)geribokenSpelrumsinsynpåövningivadhankallarför”stegisnön”.Vadhanåsyftarärattalltvigör,oavsettomdetärmedvetetellerej,blirvibättrepåjuflergångervigördet.Hanmenarheltenkeltattkonsekvensenavövningärganskaup-penbarochattviharprivilegietattkunnaväljadefärdighetervivillförbättra.Schenkmenardockattbaksidanavdettaärattomviövarochutförnågonting”fel”,alltsåpåettsättsomviinteönskarspela,kommerviävenautomatiseradessafel-spel.Hanjämfördetmedattdetblirsvårareattskottaigenenstigjumervihartrampatuppden.Schenkresonerarävenkringattfysiskahinderkanbromsauppellerstoppaenmusikersut-vecklingochattdettaoftaharsingrundispänningarorsakadeavmentalatillståndsomavspeglarsigikroppen.Hanhävdarattkroppensmentalaochemotionellavälbefin-nandevidövning,genomexempelvissjälvmotivationochförståelse,motverkarspän-ningar.Dettatillskillnadfrånkänslanavtvångellerstressutifrån,somiställetbanarvägfördessaspänningar.Schenkmenarvidareattpauseriövandetärviktiga,bådeurenfysiskochpsykisksynpunktochattmentalförberedelseochkoncentrationärviktigt.Schenklyfterävenframsynenpåövningsomenmöjlighetattgöraosstillinlärningsex-perteriochmedattviunderotaligaövningspass,förutomattförbättravåramusikkun-skaper,tränarpåsjälvasteinlärningsprocessen.Fostås(2002)beskriverisinbokInstrumentalundervisningatthandelaruppbegreppetgodinstrumentalteknikitredefinitioner,gällandemuskelarbete.Förengodinstrumen-talteknikskamuskelarbetet,enligtFostås,varaorganiseratpåsåsättattdettarhänsyntillmusikaliskinsiktochframförande,ärrationellturfysiologisksynpunktsamtstöttarkinestetiskochtaktilförnimmelse.Gällandeattmuskelarbetetskatahänsyntillmusika-liskinsiktochframförandetarFoståsuppsomexempelattenrytmiskfigurkanvarasvårattspelamedettvisströrelsemönster,menmedenannanteknikgårdetattspelamerövertygande,vilketgynnarmusiken.Attmuskelarbetetskavararationellturfysio-logisksynpunktinnebär,enligtFostås,blandannatattmusikerninteöverdriverexem-pelvisstatisktmuskelarbete.Medmuskelarbetesomstöttarkinestetiskochtaktilför-nimmelsemenarFoståsattrörelsemönsterviövaringerosskinestetiskaföreställningarsomhamnarivårtkinestetiskaminne.En,inompianokretsar,historisktpopulärbokärTheVirtuosoPianistavHanon(1900).Bokensövningarharettspecifiktfokus,blandannatpåattstärkahandensfemfingrarlikamycket.IförordetskriverHanonföljande:

Ifallfivefingersofthehandwereabsolutelyequallywelltrained,theywouldbereadytoexecuteanythingwrittenfortheinstrument,andtheonlyquestionremainingwouldbethatoffingering,whichcouldbereadilysolved.(Hanon,1900)

ÖvningarnaiTheVirtuosoPianistharetttydligtmålochdetfinnsenprogressionmellanövningarnaivarjekapitel.Bokeninnehållerävenfingersättningarförrenadur-ochmoll-skalorisamtliga12tonarter.IochmedattmintredjefrågeställningfokuserarpåhurdettekniskaövandetförändrarmigsomimprovisatörpåinstrumentetharävenNolgårds(2004)bokJazzpianoikom-binationmedAebersolds(1974)bokTheII-V-IProgressionvaritintressantafördettaarbete.VarkenNolgårdsellerAebersoldsböckerinnehållermaterialsompresenterassomjustteknikövningar,menjagharanväntmaterialetförattutformaegnaövningar.

9

Nolgårds(2004)Jazzpianoärenbokinnehållandesteoretiskaochpraktiskaexempelpåövningarförjazzpianister.Ingentingibokenpresenterassomrenateknikövningarutandetrörsigexempelvisomattlärasigläsaochförståjazzharmonikvidpianot.Nolgårdpresenterartypiskasammanträngdaackordläggningarattanvändasigavnärmanack-ompanjerarsigsjälvochandraijazzgruppsamtförslagpåhurdessakanövas.Aeber-sold(1974)presenterarisinbokTheII-V-IProgressionolikamönsterochfraserattan-vändaöverII-V-I-progressionerochövaisamtligatonarter.Hanpoängterarattvarjemusikersomanvänderbokenskakännasigfriattändrapåbådetonernaochrytmernaiövningarna.TillskillnadfrånNolgårds(2004)bokärdenintebarariktadmotpianister,utanvändersigtillallainstrumentgrupper.Såledesinnehållerdenendastenstämmigaövningar.Denharinteheller,liksomNolgårds(2004),ingetrentinstrumentalteknisktfokus,utanettmergehörs-ochmusikteoretisktsådant.

2.2TidigareforskninginomområdetAxelsson(2015)undersökerienstudiehurfyrayrkesverksammapianisterochpianolärareharnåttsinnuvarandeinstrumentaltekniskakompetens.Hanresonerarkringvadpianotek-nikinnebärochmenarattdetinteendastärbegränsattilldetrentfysiska,utanävenexem-pelvisgehörsutvecklingkopplattillnotläsningochinterpretation.Enkvalitativstudiesomundersökerfyragitarrpedagogersförhållningssättsamtstrate-gierförattundervisaigitarrteknikpågymnasiet,gjordesavWiberg(2012).SamtligalärareistudienarbetarpåolikaestetiskagymnasieskolorruntomiSverige.Wibergre-sonerarkringattdetinomkonstnärligaämnen,såsommusik,ärvanskligtattprataomabsolutasanningar,dådettillsyvendeochsisthandlaromvaddenenskildemusikernönskaruttrycka.Hanmenardärförattteknikövandeärnågothögstpersonligtsomskil-jersigmellanolikamusiker.IsinstudiekommerWibergframtillattdegitarrlärarehanintervjuarmöterelevermedmångaolikabehovochförkunskapervilketgörattdesomläraremåstehamångaolikastrategierochtillvägagångssättförattförebildaochunder-visagodteknikhossinaelever.Studienpekaräventydligtmotattpedagogernalärutteknikmedhänsyntillkonstnärligaaspektersamtmedolikatillvägagångssättochspel-tekniskalösningarpåproblemavsammasort.JørgensenochHallam(2012)menarattövningsprocessenpåverkasavfrämsttvåvari-abler:kvalitétochkvantitet.Författarnamenarattdettaområdeärvanskligtattforskakring,dådetärsvårtattuppnåpålitligochvalideradinformationangåendehurmycketövningsomutförtsunderenperiod.JørgensenochHallamhar,trotsdetta,settnågratydligatendenser.Enavdessaärattmusikersomuppnårenvirtuosnivåpåsittinstru-mentoftaharbörjatspelamyckettidigtilivet.IsinundersökningobserveradeävenJør-gensenochHallamatthögtpresterandemusiker,isittövandeavnågotsomislutändanskallspelasietthögttempo,oftabörjademedettlågtbpm-värdeförattlångsamtökadettaöverfleraövningstillfällen.IantologinMusicalExcellencediskuterarJørgensen(2004)attdetintealltidärfördel-aktigtattövanågotiettlångsammaretempoänslutresultatet,eftersomstudierharvisatattdeturenteknisksynpunktkanskapafelkopplingarochsignalertillmusklerna.Hanframhållerdockattdetpågrundavandraaspekterärnyttigtattjobbamedettmaterialvidlågametronomtal,exempelvisförattlärakännamaterialetbättre.VidaremenarJør-gensenattorganisationochettaktivtvalavvadsomskautförasiövningsrummetäravstorviktförövningenskvalitet.ChaffinochLemieux(2004)diskuterarisammaantologi

10

densåkallade”tioårsstudien”,sompekarmotattdettartioårattbemästraettområde,såsommusikellerettmusikinstrument.Depoängterardockattkvantitetavövninginteräckerförattbliexpert.Detgällerävenattövningenärkvalitativ.ChaffinochLamieuxnämnersomettexempelpåkvalitativövningattutövarehardelmålochkanlokaliserasamtkoncentrerasigpåspecifika”problemområden”isittspel,förattkunnaåtgärdadessa.Parry(2004)poängterarvidareviktenavpauseriövande.Parrymenarattdenmänskligakroppeninteärdesignadattbefinnasigisammapositionfleratimmariföljdochhellerinteskapadförförlängdmuskelspänning,vilketkanledatillskador.Någraspecifikariktlinjerförhurmycketövningperdagsomärrimligtkaninteges,dåindivi-duellafaktorerochförutsättningar,såvälfysiskasomkoncentrationsmässiga,spelarin.DocktarParryuppgitarristenJohnWilliamssomettexempel.Williamsövaraldrigmerän20minuteråtgången.Dettarhonom4timmaratthinnamed2,5timmarskvalitativövning.Någragenerellariktlinjerkringhurskadorkanundvikasfinnsdock.Exempelpådessaäratthaengodhållning,ettpositivtemotionellttillståndochattitydsamtettrim-ligtperspektivpåövningskvantitet.

2.3TeoretisktperspektivIdennastudieharjagvaltattutgåfrånettdesignteoretisktperspektiv,dådettamöjlig-görenanalysavmittlärandeutifrånderesurserochteckensystemjaganvänderunderövningsprocessen.

2.3.1TeckenochmultimodalitetKempeochWest(2010)beskriverdesignteorinsomettteoretisktperspektivpålärandevil-ketmöjliggörenanalysavmångaolikasättattkommunicerapå.Designteorinsutgångs-punktäranvändandetavsåkalladesemiotiskaresurserellerteckensystem.Dessakansessomfunktionellaredskapsomanvändsikommunikationmellanmänniskor.Exempelpådessakanvaraspråketsgrammatik.Imusiksammanhangkanskalor,taktarterellerandraschablonervaraexempelpådetta.Fokusliggerävenpåattstuderahurdessateckenan-vänds,uppfattasochtolkas.Iexempelvisenlärandesituationkanlärarensord,kroppsspråkochmimiksessomolikatyperavtecken(ibid).Ienövningssituationkanexempelvisenmet-ronom,ettnotpapperellerettinstrumentsessomredskapochbärareavolikatyperavkun-skapellermening(Rostvall&Selander,2008).Noter,text,gesterochandrasymbolerbety-deringenting,isig.Defårsininnebördförstnärdesättsiettstörresocialtsammanhangochkantolkasochjämförasirelationtillvarandra(Selander&Kress,2010).KempeochWest(2010)beskriverdetsomattdetfenomenvibenämnerochuppfattarsom”musik”ärsvårdefinierat.Författarnamenardockattettsättattsepåmusikärattdetärenvägattinågotmediumgestaltaljudandesekvenser.Musiken,precissomspråkochgester,menarde,kansessomenlänkmellanindividenochkulturenochattviutanteckenintekanfåkännedomomvarandrastankarochkänslor.Teckenärdockaldrignågondirektavspeg-lingavdetviupplever.KempeochWestmenarvidareattolikateckensystem,såsommusikochspråk,hellerintekanersättavarandraraktav.Exempelvisärintetermersom”sorgsen”eller”glad”exaktaochkanintefulltutavspeglaenmusikupplevelse.Inomdesignteorinsesdärförspråkochmusiksomseparatateckensystemochsombärareavolikasortersinform-ation.Multimodalitetärettbegreppsomanvändsförattbeskrivadetfenomensominnebärattflerateckensystemochresurseranvändsparallellt.KempeochWest(2010)menarattall

11

kommunikationkansessommultimodal.Exempelvisfinnsitryckttextflerasemiotiskare-surserpresenterade,såsomteckenstorlek,layout,typsnittsamttextensinnebördisig.

2.3.2KunskapsrepresentationochtransformationEnligtSelander(2008)innebärrepresentationengestaltningavhurnågonförstårettvisstfenomenivärlden.Detärviadennagestaltningmänniskanskaparolikateckensystem(Rost-vall&Selander,2010).Selander(2008)belyservidareatturdettateoretiskaperspektivpålärandeseskunskapsomförmåganattpåettmeningsfulltsättengagerasigiensocialdo-män.PåettmerkonkretsättdefinierarSelanderkunskapsomförmåganattanvändaenvissuppsättningsocialateckenpåettmeningsfulltvis.Lärandesesdåsomenökadförmågaattkunnaanvändaenvissuppsättningsocialateckenpåettmeningsfulltvis.SelanderochKress(2010)nämnerbegreppetteckenpålärande,vilketdebeskriversomdetvalavgestaltningsomenindividanvänderförattvisahurdenharförståttnågotpåettnyttsätt.SelanderochKressbeskrivervidareattgenomdennateckenskapandeaktivitetskerensåkalladtransformation.Deförklarartransformationensomettsättattbearbetaochomge-staltainformation,alltsåenre-designavdeninformationsomexempelvisenelevharfåttgestaltadförsigviaenläraresrepresentation.KempeochWest(2010)beskriverkunskapsrepresentationerpåsåvisattexempelvisenbildendastrepresenterarvissaaspekteravettfenomen.Syftetmedenrepresentationärattgeenförenkladöverblicköverettkomplexaresystem.Ljudsomintetillhördetta-ladespråketgesmeningidetsammanhangdärdeoftastförekommerochfårsinbety-delseirelationochöverenstämmelsemeddetraditionerdespringerur.Talspråketkanbeskrivassomettkomplextsystemavkonventionermedhögtutveckladprecisionitolkningochuttryck.Jämförtmeddettakanmusikbeskrivassomettmindreprecistso-cialtbestämtsystembyggtavljudsomisittsammanhangfårspecifikbetydelse.KempeochWestbeskrivervidarehurbegreppetrepresentationförsökerbeskrivaochförklarahurviskaparinremodellereller”scheman”förattformanervsystemetivissaspårire-lationtilldeolikaerfarenheterviskaparövertid.KempeochWestbeskriverolikatyperavscheman,blandannatkognitivaochmotoriska.Närmusiker,medettmervardagligtspråk,talaromteknikärdetdeadekvatakopplingarmellanmotoriskaochkognitivaschemansomkrävsförattpårespektiveinstrumentkunnamusicera,somåsyftas.Vi-darebeskriverKempeochWestschemansomautomatiskahandlingsmönstersomblivitintegreradeilångtidsminnet.Ettexempelpådetta,somförfattarnanämner,ärattkunnaspelaenvälbekantackordföljdutanattidetaljkunnaredogöraförförloppetsdelar,dådeföljerpåvarandraiensekvens.KempeochWest(2010)beskriverimprovisationsomenhandlingsomförutsätterattutövarenharautomatiseratfleratyperavscheman,såsomkognitivaschemanförformochperiodicitet,skalorochharmoniksamtmotoriskaschemanpådetspecifikainstru-mentet.Utifråndessaschemanviamomentanakognitivaochmotoriskaprocesserväljermusikernhurmusikaliskaidéerskaomvandlastillmusikpåinstrumentet.Dettaisinturfärgasavdevärdesystemsomindividenharutvecklatikontexttillmerellermindrelo-kalaestetiker,såsomexempelvisolikagenrer.

12

2.3.3DidaktiskdesignOrdetdesignidettasammanhangsyftartillhurlärarekonstruerarochläggeruppsinegenundervisning.Iställetföratt,somiordetstraditionellamening,beskrivaettformandeochskapandeavnyaprodukter,beskriverRostvallochSelander(2010)hurlärarenblirende-signer,somviaolikateckensystemochmedierformarochskaparundervisningssituationersåattdepassarsåvälelevernasomlärarenifråga.Författarnapoängterardockattsättetattanalyseralikavälkanappliceraspådenlärandeindividensegetformandeavförutsättningarförsinegenutveckling.Ensjälvstuderandeelevskullealltsådåkunnasessomsinegenlä-rare,somdesignarochkonstruerarsinegenvägmotmerkunnandeochutveckling.SelanderochKress(2010)menarattdennadesignilärandeblandannatinnefattarettfokuspåvadsomfångardenlärandeindividensuppmärksamhetochhurolikavalgörsirelationtillsoci-altsampelochgivnaresurser.Alltdettasamspelarihurtransformationsprocessenformarennyrepresentation.KempeochWest(2010)använderbegreppetuppmärksamhetsfokusochbeskriverdettasomattlärareriktareleversfokusmotantingenmotoriska,kognitiva,expressivaellersocialaaspekteravmusicerandet.Didaktiskdesign,menarSelander(2008),kanvidaresessomenmeningsskapandesocialinramning.Urendesignteoretisksynvinkelkanintemeningsskapandefrikopplasfrånsoci-alabedömningsprocesser.Dessakangällaexempelvisvadsomärrimligtellerorimligt,ef-terbildandeellernyskapande,braellerdåligtochsåvidare.

13

3MetodkapitelIdettakapitelbeskrivsdemetoderjagharanväntförattdokumenteraminstudie.Jagpresenterarävendesignenavsjälvastudien.

3.1BeskrivningochmotiveringavmetoderIdettaavsnittbeskrivsmetodernavideoobservationochloggboksskrivandesamtmittvalavmetoder.

3.1.1VideoobservationIsinbokDetvärderandeögatradarBjørndal(2005)uppettantalfördelarsomhansermedvideoobservation.Enavdessafördelarärattettvideoklippiteorinkanobserverasettoändligtantalgånger.Meddagensdigitalainspelningsverktygblirdettaännumersant,dåinspelningarnainteslitsnärdeanvänds.Tillskillnadfrånmänniskansminnepåverkashellerinteinformationenivideoklippetavtidenstand.Videoobservationmöj-liggörävenattkunnaseensituationfrånenannanvinkelänvadsomannarsärfysisktmöjligt.Bjørndalmenarvidareatt”observationeridenegnapraktiken”,detvillsägaobservationersomgörsirealtididensituationmanbefinnersigi,harsinabegränsning-arivartuppmärksamhetenkanriktas.Hanjämfördetblandannatmedenbilförare,sommåstefokuserapådetviktigasteochblickaframåtförattkunnahållabilenpåvägenochdärförintekanregistreraalladetaljerruntomkringbilen.Videoinspelningenkandäremotbevaramångaavdessadetaljer,somistundeninteläggsmärketill.Bjørndal(2005)nämnerdockinteenbartpositivaaspekteravvideoobservation.Exem-pelvispåpekarhanattvaresigljud-ellerbildinspelningarnågonsinkangeenheltsannbildavverkligheten,dåverklighetenintelåtersigkopierasutanendastrepresenteras.EnannanbegränsningsomBjørndalnämner,gällandedennadokumentationsmedod,ärattkameransoperatör,viaexempelvissittvalavkameransplaceringochinställningar,styrochpåverkarvilkendelavverklighetensomregistreras.Författarennämnerävenattvissatekniskabegränsningarkangörasigpåminda,viaexempelvisbrusellerbak-grundsljudsomtaröverhand.VidaremenarBjørndal(2005)attfråganomhuruvidakameransnärvaroisigpåverkardeninspeladesituationen,ärenviktigaspektatthaiåtanke.Detfinnsenriskattmedve-tenhetenhosdemedverkandeomattdeblirfilmadepåverkarhurdebetersigochbi-drartillattuppförandetblirkonstlatochonaturligt.Bjørndalnämnerdockattdetfinnsstudieravinspelningarsomvisarattdemedverkandevänjersigvidsituationenrelativtsnabbtochattkameransnartbetraktassomennaturligdelavsammanhangetochintepåverkardenobserveradesituationennämnvärt.

3.1.2LoggbokAttskrivaloggbokärenannanvägförattdokumenterainformation.Bjørndal(2005)menarattloggboksskrivandemöjliggörettstruktureratsättattordnatankarochkäns-lorförattvidettsenaretillfällelättarekunnaåtergåtilldessareflektionerochdraslut-satserellerutvärdera.Fleraolikatyperavloggböckerexisterar.Bjørndal(2005)nämnerostruktureradochstruktureradloggboksomtvåexempel.Attföraenostruktureradloggbokinnebärattdenendastruktursomfinnsärattdatumochtidpunktförvarjelogg-inlägganges.En-

14

ligtBjørndalärfördelarnamedenostruktureradloggbokattenmeröppenåtergivningavtankarochreflektionermöjliggörs,tillskillnadfrånienstruktureradloggbok.Nack-delenärdock,menarBjörndal,attmängdentextriskerarattblistörreänienstrukture-radloggbok.Dettakanisinturresulteraisvårighetattnavigerasigimaterialetsamtattdetärtidsödande.Enstruktureradloggbokharsåledesfördelenattdenärenklareattiefterhandföljamediochanalysera.Nackdelenbliråandrasidanattdenstruktureradeloggbokenriskerarattuteslutatankarochkänslorhosensjälvsomintetidigareharta-gitsibeaktningochstruktureratsuppiexempelvisentabell

3.1.3ValavmetodSyftetmedstudienärattstuderaminegenläroprocess.Föratttatillvarapådeaspekterimittövandesomjagärintresseradavvaldejagattanvändamigavvideoobservationikombinationmedettstruktureratloggboksskrivande.Jagvaldedessatvåmetoderdåjaganserattdekompletterarvarandraväl.Videoobservationenbevararljudochbildochloggbokenkompletterargenomattlåtaandraparametrarframträda,såsomskildringaravminaupplevelser,funderingar,känslorochsåvidare.Anledningentillattjagvaldeenstruktureradloggboköverenostruktureradditovarförattunderlättatranskriberings-arbetet.Tilläggasbörocksåattjagvaldeattävenivideoklippenföraenslagsloggbok,genomatthögtsägasakerjagkomframtillellertänktepåunderminövning.Dettain-nebärattjagtillvissdelävenanvändemigavenostruktureradlogg.

3.2DesignavstudienIdettaavsnittbeskrivsmittvalavmusikalisktgestaltandeprojekt,valavdokumente-radesituationer,genomförandet,bearbetningochanalysavdokumentationensamtetiskaövervägandenochövervägandenomstudiensgiltighetochtillförlitlighet.

3.2.1ValavmusikalisktgestaltandeprojektDetprojektjagharvaltattutforskaärmittspeltekniskaövandepåmittbifacksinstru-mentpiano.Iochmedattjagstuderarpianomedinriktningmotimprovisationvilljagävenundersökaom,ochhur,dettaspeltekniskaövningsfokusutvecklarmittimprovise-randepåpiano.Detfinnssåklartmassvisavövningarjagskullekunnahagjortidettasyfte,menförattfåenkonkretprocessattobserveravaldejagattistudienendasthållamigtilltvå.Någotatthaiåtankeärdockattjagparallelltmedarbetethademinavanligapiano-ochensemblelektionerochövadeinförandramåländennastudie.Ibörjanavstudienfilmadejagävennärjagimproviseradeöverjazz-standardenHowHighTheMoon,vilkenjagsedanlätbliattspelaellerövapåunderstudiensgång.Förstislutetavperiodengjordejagennyvideoinspelningdärjagimproviseraröversammalåt.Dettagjordesförattkunnafåsvarpåminfrågaomveckornamedteknikövningarharutveck-latmittsättattimproviserapåpiano.Jagvaldemedvetetenjazzstandard2somnästanheltochhålletäruppbyggdavII-V-I-progressioner,eftersomdenenaövningenkretsarkringjustdennaprogression.Övning1:II-V-IiallatonarterMedinspirationfrånNolgårds(2004)JazzpianoochAebersolds(1974)TheII-V-IPro-gressionutformadejagdenövningsomjagiarbetetvaltattkallaförII-V-Iiallatonarter.Medhjälpavmobil-applikationeniRealbprogrammeradejagenackordbakgrundattöva

2Jazzstandardellerstandard-låtärenbenämningpålåtarsomtraditionelltingårirepertoarenhosjazzmusikerochfinnsinspeladeochframfördaavmångamusiker.

15

till.JagprogrammeradeII-V-I-progressionerikvintcirkelnssamtligatonarter.Jagpro-grammeradesåattendastbasochtrummorfannsmediljudbilden.Tilldettaspeladejagivänsterhandenackordläggningarinnehållandeters,kvint,septimaochnona3,enligtdeläggningarsomNolgård(2004)kallarförpraktiskasammanträngdaackord.SåhärserenII-V-I-progressionenligtdetsystemetutitonarternaC-durochBb-dur:

Figur1.IllustrationavenII-V-I-progressionitonarternaCochBb-dur(Nolgård,2004,s.24)

Nolgård(2004)föreslårattutövarenikombinationmeddennavänsterhandsövningge-nomkvintcirkelnpassarpåattgöraenhögerhandsövning.JagvaldeattihögerhandenspelaolikaövningarurAebersolds(1974)bokTheII-V-IProgression,exempelvisföl-jandefras:

Figur2.IllustrationavII-V-I-fras(Aebersold,1974,s.38).Kombinationenavvänster-ochhögerhandsövningarnasyftadetillatt,förutomdetrenttekniskamomentetattkunnahittaochspeladessaackordläggningarisamtligatonarter,attutveckladenkoordinationsmässigavananattkunnaspelasolofraserihögerhandsamtidigt.Valetavdessaövningargrundarsigidettekniskahinderjagupplevergäl-landeattackompanjeramigsamtidigtsomjagimproviserar.Ävenattkunnaspelafra-sernaisamtligatonarter,vilketkräverolikafingersättningar,ärentekniskaspekt.Dennaövningvarieradesmedattjagexempelvisspeladeackordetpåolikaslagitakten–inteenbarttaktens”etta”,detvillsägaförstaslagetitakten–ochattjagvarieradetem-potmedmetronom.Övning2:StärkaallafemfingrarDenandratypenavövningarsomjagkonsekventanvändemigavistudienvarövningarurHanons(1900)TheVirtuosoPianistsomsyftartillattstärkahandensfemfingrarlikamycket.Defingrarsomfårmestfokusiövningarnaärring-ochlillfingret,dåHanonme-narattdetärdefingrarsomärsvagast.Övningarnavarieradesrytmisktochitempo.Närjagkändeattjagbehärskadeenövninggickjagvidaretillnästa,menåterkomtillallatidigarespeladeövningarundervarjepass.Dettarekommenderasiboken.Bokensförstaövning,somalltsååterkommitvarjeövningspass,serutsåhär:

3Ters,kvint,septimaochnona=Tredje,femte,sjunderespektiveniondestegenienskala.Iack-ordsymbolerärdetstegetiförhållandetillackordetsgrundtonsomavses.

16

Figur3.Illustrationavövningnr.2(Hanon,1900,s.3).Siffrornaunderochövernotbildenrepresenterarfingersättningarnasomkrävsförattövningenskavaraoptimal.Allaövningarärbyggdapåatt,somiexempletovan,ense-kvensspelasfrånallaskalsteg.

3.2.2ValavdokumenteradesituationerJagvaldeattunderenperiodav10veckor,5gångeriveckan,övaovanståendeövningar.Jagsatteingenspecifiktidsgränspertillfällemenövningspassenblevaldrigkortareän15minuterellerlängreän40.Jagfilmadeistortsettvarjetillfälleförattvänjamigvidattövaframförkamera.Dettavarförattfilmningenisigskullepåverkamaterialetsålitesommöjligt.Björndal(2005)menarnämligenattkameransnärvaroriskerarattgörafilmmaterialetkonstlatochonaturligt.Förattfåsvarpåmintredjefrågeställning:Vilkaförändringarkansynliggörashosmigsomimprovisatörpåinstrumentetunderdennaövningsprocess?valdejagävenattfilmatvåtillfällendärjagimproviseraröverHowHighTheMoon.Jagfilmadeettklippibörjanavprocessenochettislutetavden.

3.2.3GenomförandeavdokumentationenVideoobservationernagenomfördesmedhjälpavwebbkameranpåminDellLaptophemmaimittvardagsrumdärjagharettYamahadigitalpianoståendes.Ivissaavfil-mernavisasminöverkroppframifrånochivissasnettfrånsidan.Detjaguppfattadesomviktigtattfåmedifilmernavarminöverkropp,armar,händerochpianotstangen-ter.Alltdettasynsivarjeklipp.Tidsavgränsningeniklippensyftartillattintegenereraorimligtmaterialattiefterhandtranskribera.Avgränsningenberoddeävenpåatttill-fällenaskullevararimligaatthinnamed,medtankepåattjagutanförstudienfortsatteövapåpianoiandrasammanhang.Ivideoklippenfinnsävendenvideologg,somjagtidi-garenämnt,iformavattjagivissaklippsammanfattarminatankarislutetavfilmenmedanjagiandraklippsägerdetjagtänkerpåunderövningensgång.LoggboksdokumentationengenomfördesviadatoriettWord-dokumentdärjaghadetvåkategorier.Denenavarsammanfattning,därjagskrevlitemerfrittomexempelvisvilkenavövningarnajaggjordesamttankarochkänslor.Denandrakategorindöptejagtillresurser/tecken/designdärjagskrevnersådantjagkändekundevaraanvändbarin-formationistudienurettdesignteoretisktperspektiv.Ettutdragurloggbokenkanseutexempelvissåhär:

17

Speladeövningarnaigen,dennagångsom16-delari60-70BPM.Testadeävenattspelasomtrioler.Ävendettapasssepareradejaghändernaförstförattsetillattjagkundespelamedbåda.Behövdestannauppochbörjaomfärregånger.Användeintenoternaallsidag,mindesövningenihuvudet.Övadedenävennedåtgående,mycketlångsammare.Ficksepareraochfokuseraväldigtmycketpåvänsterhanden.Stannadeuppmeddenochkolladevartiövningensomdetoftastgickfel.Zoomadeinochloopadebaradetställetochöver-gångartillochfråndetetttag.Resurser/tecken/design:Metronom,piano,fingrar,blick,hörsel,stampandemedfot,El-Pianohemma.Designadeävenmittlärandegenomattzoomainochloopaställensomjagupplevdevarkrångligaellerblevettproblemnärjagspelade.(Utdragurloggbok1/92016)

3.2.4BearbetningochanalysavdokumentationenJagvalde,införbearbetningen,uttrefilmklippatttranskriberaochanalysera.Dessaklippärmellan15och25minuterlångaochvisarmigsjälvdåjagutförmittegetihop-sattaövningsprogram.Bearbetningenavdetinsamladevideo-ochloggboksmaterialetgicktillpådetvisattjaginförtranskriberingenavvideofilmernaskapadeentabellsomhadeföljandekolumner:

Figur4.Illustrationavkolumnerfråntranskriptionsdokumentet.Sedaniakttogjagfilmklippenochfylldeitabellenmed,förstudien,relevantahändelser.Iochmedattjagharvaltdesignteorisomutgångspunktochvillundersökavilkaresurserjaganvändernärjagövarpianosamthurjaganvänderdemvaralltsomrördekommu-nikation,resurserochteckenavintresse.Jagbörjadeefterenstundstranskriberandeanavissamönstersommerframträdandeochfrekventaänandra.Dessaliggertillgrundfördetemanjagharvaltattdelauppresultatkapitleti.Tillenbörjangjordestranskribe-ringarnaendastöversiktligtochjagpausadekontinuerligtförattkunnaantecknavadsomskedde.Däreftertittadejagigenomfilmernaisinhelhetochgickparallelltigenomminaanteckningarförattkunnafyllaieventuellaluckor.Ikolumnen”Ev.Loggbok”vartankenattvideologgenskulletranskriberas,mendådennaidesenareklippenhadeövergåttiattjagmerellermindreiställetpratadeochreflekteradeunderövningensgångvaldejagattantecknadettasomenkroppsligresurs(rösten)istället.

Gällandetranskriberingenochanalysenavfilmklippendärjagimproviserariakttogjagklippenochskrevparallellt,irealtid.Jaganvändemigdåinteutavovannämndatabell,utanskrevfrittnerdetjagkundeobserverasomkundekopplastilldetdesignteoretiskaperspektivet.Exempelvistolkadejagtonhöjder,rytmer,takter,pauserochdyliktsomolikateckensystemochjämfördeiefterhandexempelvishurlångafrasernaideolikaklippenvar,huroftajaganvändemigavmindrenotvärden,såsomsextondelarjämförtmedåttondelarellerfjärdedelarochhuroftajagtogpauserochsåvidare.

3.2.5EtiskaövervägandensamtstudiensgiltighetochtillförlitlighetDetärenligtJohanssonochSvedner(2010)viktigtattdeobservationersomgörsärbe-skrivandeochdetaljrikaochsåfriasommöjligtfrånvärderingarochtyckandenidenmåndetärmöjligt.Objektivitetenärenfaktorsomidennastudieförsvårasnågotdådenstudiejagharutförtärensjälvobservationochiochmeddetinneharjagbåderollen

18

somforskareochstudieobjekt.Jaghargjortmittytterstaförattianalyseniakttautanattläggainminaegnavärderingarochattutansubjektivinblandninggeensåkorrektbildsommöjligtavvadsomskerimaterialet.PatelochDavidson(1991)menaratttillförlitlighetenpåverkasavslumpinflytandenavolikaslagochattreliabilitetendärförhandlaromhurvälinformationenharmotståttdessainflytanden.NärdetgällerobservationerärdetenligtPatelochDavidsonheltupptillobservatörensförmåga.Demenarattföratterhållagodreliabilitetkrävsenvanob-servatör.Idennastudieärobservatörenjagsjälv,sominteärnågontränadobservatör,vilketalltsåärennackdelförstudienstillförlitlighet.ÅandrasidanmenarPatelochDa-vidsonattlagrandeavverkligheten,därobservationenkangörasiefterhandochmaterialetkanrepriserasettoändligtantalgånger,ärenbraförutsättningförgodrelia-bilitet.Iminstudielagradejagövningspassenviavideofilmochobserveradeiefterhand,vilketalltsåtalarförstudiensreliabilitet.PatelochDavidsonmenarvidareattenbrastrukturpåobservationernagörattvikanräknamedförhållandevisgodreliabilitet.Jagtranskriberademedhjälpavenstruktureradtabell,vilketalltsåskullekunnasessomengodförutsättningförreliabilitet.Gällandeetiskaövervägandensåärensjälvobservationfördelaktigpådetvisattjagintebehöveroroamigförinnehålletseventuellakänslighet.Jagkaninteföreställamignågrasituationerdärnågonannanänjagsjälvskullekunnablipånågotsättnegativtdrabbadellerexploateradmedhjälpavinformationsomkommerframidennaundersökning.Jaghardärförintebehövtöverväganågotgällandeanonymitetförstudieobjektellerliknande.

19

4ResultatIdettakapitelpresenterasresultatetavdeanalyserjagharutförtgällandeminläropro-cess.I4.1presenterarjaghurjagiminstudiedesignarolikavägarförattutvecklamittinstrumentaltekniskakunnande.Avsnittetbeståravtvåövergripandeteman.DesignavmittinstrumentaltekniskalärandeochTeckenskapanderesurser.

4.1DesignavmittinstrumentaltekniskalärandeIminanalysavmaterialetframkommerattjagistortharanväntliknandetillvägagångs-sättimittövandestudienigenom.Detframgårävenattramfaktorer,såsomplats,in-strumentochdigitalaresurser,harvaritdesammagenomprocessen.Jaganserdärförattdesignenisigutmärkersigsomenresursförlärande.Detframgåriresultatetattexempelvisdigitalmetronomochmobilapplikationeranvändesfrekventstudienige-nom.Jagspeladeuppdessaljudgenomenhögtalaresomjagharståendevidmittpianohemma,därjagävenuppehöllmigunderallafilmadeövningspass.Såledesvarmittvalavövningsplatsenunderlättanderamfaktorsomgjordesåattjagintebehövdeförflyttanågratekniskaapparatertillandraplatserinförövningspassen.Jaganvändeävenminlaptopförattfilmaövningstillfällena,vilkethadevaritännuenapparatsomjaghadebehövtförflyttaochplaneraruntvidövningpåannatställe.Dettagjordeävenattjagkundefokuserapåövningsprogrammetmedengång,iställetförattbehövariktamittuppmärksamhetsfokusmotattställauppochordnameddessaapparatervidvarjetill-fälle.Nuhadejagoftastdessaståendepålämpligtställeredaninnanövning.Innanjagpåbörjademinövningsprocesssattejagävenuppettantalramfaktorer.Exempelpådessaärattjagsatteentidsgränspåtioveckorochattminövningskulleriktasigmotattblimerspelteknisktkunnigpåinstrumentet.Ävendesignenavdessaramfaktorerkansessomenresursförlärande.

4.2TeckenskapanderesurserUtifrånminavideotranskriptionerochminloggbokharvissateckenskapanderesurserförlärandevisatsigvaraextraframträdande.Dessapresenterarjagiföljandeteman:Kroppsligaresurser,Digitalaochmateriellaresurser,RöstensomresurssamtMängdträ-ning,pausochupprepningsomresurs.

4.2.1KroppsligaresurserEnkroppsligresurssomutkristalliseradesigsomtydligtgenomgåendenärjagtranskri-beradevideofilmernavarattseparerahändernaochfokuserapåenhanditagetförattövapåsvårigheterjagstöttepåivarjehand,innandekombineras.Dettagällerframför-alltibörjanavprocessendåövningarnaisigvarnyaförmig.ExempelvisiHanon-övningarnaanvändesmycketövningstidtillattseparerahänderna,dåsammamelodiskasekvensgenererarolikafingersättningarirespektivehand.DetvarävenväldigttydligtiII-V-I-övningen,därjagägnadeenstordelavövningstillfällenaibörjanavperiodenåtattendastövaackordläggningarnaisamtligatonarter.Dettaskeddeoftaefterattjaggjortövningenochgångpågångspelatfelivänsterhandeninågonspecifiktonart.LängreframistudienblevdennaseparationavhändernaaktuellnärjagexempelvisvaldeennyII-V-I-frasattspelaihögerhandenochvartvungenattbenautdenisamtligatonarterinnanjagkombineradehänderna.Ävenidettastadieavstudienspeladejagdå

20

ochdåfelivänsterhandennärjagkoncentrerademigpåhögerhanden,vilketframgårexempelvisidettatranskriberingsutdrag:

Figur5.UtdraguFigur5.Utdragurtranskriptionsdokumentet.Andrakroppsligaresursersomvisadesigimintranskriptionochanalysvarattjagoftablundadepåettmeditativtvis,somförattkoncentreramigocheventuelltförattkopplabortettextrasinne–synen.Dettaskeddeoftaidirektanslutningtillattjagantingenövadeex-empelvisennyII-V-I-frasellernärjaggångpågånguppreparettmomentsomjagfleragångerinnanspelatfel.Detvarävenvanligtförekommandeidetillfällendåjagutmanademigsjälvgällandeexempelvistempo.Iminanalysavmaterialetuppfattadejagdetsomomjaganvändedennaresursförattkunnakopplabortettsinne(synen)förattkunnafokuseramerpåattspelaövningen.Ävenmotsatsen,attkoncentreratföljahandenochtangenternamedblicken,visadesigvaraenresurssomjagflitigtanvände.Idefallenkandettolkassomattjagfickettvisuellthjälp-medelförattförsäkramigomattjagtryckernerrätttangenter.Blundandetsomresursvi-sadesigalltsåvarafrekventförekommandenärjagutmanademigsjälviattökatempotpåenövningjagredanvarbekantmedifingrarna,medanblickensomresurssnarareanvändesföratthjälpamigkorrigerafelspelellerunderinlärningenavettnyttmönster.Dettavardockintealltidfalletochiföljandetranskriptionsutdragärbådaresursernatydligavidetttillfälledåjagutmanademigsjälvtempomässigt:

21

Figur6.Utdragurtranskriptionsdokumentet.Enannankroppsligresurssomutkristalliseradesigiminanalysvarattanvändakroppenförattbefästatempoochpuls.Dettakundetesigsomattgungamedöverkroppenochhuvudetellerstampamedfötterna.Iochmeddenvinkeljaghadepåkamerankundejagintesestampandetmedfötterna,jagkundedäremothörastampandeljudipulsmedmusiken,vil-ketjagtolkadesomfotstamp.Jagfickävenstödfördennatolkningiloggboksanteckningardärjagnämndestampandeipulssomenanvändresurs.

4.2.2DigitalaochmateriellaresurserEnannansortsresursersomifilmklippenframträdersomprominentimittövandeärdedigitala.Detframgåriminatranskriptionerattbådedigitalmetronomochackord-bakgrundanvändesenstordelavminaövningspass.Enmetronomärettverktygsommöjliggörettövandegentemotetttemposomintesjunkerellerstiger.Dettaskiljersigalltsåfrånattspelamedlevandemusikerdärenna-turligpulsärgällandesomkanvarieraberoendepåmusikernaserfarenhetsamtmusi-kenifråga.Metronomenkansägasanvändassomenförövningförattkunnahållaenstadigpuls.Dettamöjliggörenövningmedjämtrytmisktflödedärunderdelningarochrytmerintekan”slarvasbort”pågrundavettostadigttempo.Jaganvändedennaresursförattkunnariktamittuppmärksamhetsfokusåtandraaspekteravdeövningarjagge-nomförde.Jaglämnadealltsåtillvissdelöveransvaretföratthållaenstadigpulstillendigitalresurs.Dennahjälptemigattkunnafokuserapåandraaspekteravövningarna.JaganvändemigiminövningavenmetronomapplikationsomheterTimeGuru.Enså-dandigitalmetronomharfördelenattdensnabbtkanställasinpåönskattempo,tillskillnadfrånenanalogditosomkräverlitemerkunnandeförattmanövrera.

22

Figur7.Skärmavbildavdenmetronomjaganvändemigaviminövning.Denandradigitalaresurssomvisatsigvaraflitigtanvändifilmklippenärenförpro-grammeradackordbakgrund.DettamöjliggjordesavmobilapplikationeniRealb,vilketärettprogramdärenmusikerkanskrivainönskadackordföljd,taktart,temposamtgenre-mässigstilpåackompanjemanget.Detfinnsävenfleraförprogrammeradejazzstandardsochvanligtförekommandeharmoniskaförlopp.DennadigitalaresursanvändejagförattfåettkompbeståendeavtrummorochbastillII-V-I-övningarna,vilketjagbeskriverimetoddelenavarbetet.Dettatillätmigattlämnaöverbådefokusetpåenstadigpuls,precissomifalletmedmetronomen,menävendetharmoniskafokusetgällandeackor-densbastoner.Jagkundefokuserapåattspelagrundtonslösaackordläggningariväns-terhandenochspelahögerhandsövningarnasamtidigt,utanattförlorahelhetsbildenavharmoniken.Bildennedanvisarhurenprogrammeradackordföljdiprogrammetkanseut.

Figur8.SkärmavbildfrånprogrammetiRealb.

23

Detsomärgemensamtfördedigitalaresurserjaganvändermigavärattdeunderlättarförmigsomutövare.Defungerarsomettsättförmigsomutövareattkunnasläppaifrånmigvissaaspekteravmusikensomannarsskullekunnatafokusfrånövningenisig.Viametronomenfårjagenexaktpulsattförhållamigtill,opåverkadavdenmänskligafak-tornochackordbakgrundengermigbådeharmonik,pulsochperiod.Exempelvismöj-liggjordeackordbakgrundenattjagkundeläggadetypiskasammanträngda,grundtons-lösavänsterhandsläggningarnaochändåfåenhelhetsbildavharmoniken.DennaresursanvändejagibådeII-V-I-övningarnaochiimprovisationsfilmerna.Denmateriellaresursennotervarnågotsomjagendastanvändemigavdåochdåmedjämnamellanrum,exempelvisdåjagskulleläramigennyII-V-I-frasellerdåjaggickvidaretillennyHanon-övning.Idefilmklippjaghartranskriberatanvändsinganoterochdetframgåriloggbokenattjagmemoreradeövningarnaförattslippaattävenkoncentreramigpåattläsanoterunderövningspassen.Övrigamateriellaresursersomanvändesunderminövningsprocessvardetpianosomjagövadepå,vilketärenviktigförutsättningförattkunnaövapianospel.Detpianojaganvändevarettdigitalpianosomstårplaceratiminlägenhet.Enfördelmedattdetärdigitaltärattjagkundeväljaattsättaettvolym-mässigt”tak”,förattexempelvis,dynamikmässigt,matchadenackordbakgrundjagövadetillellerförattintestöragrannar,utanattbehövaanpassahurstarktjagfaktisktspelade.

4.2.3RöstensomresursEnkroppsligresurssomjagharvaltatthasomettegettemaärröstensomresurs.Jagupp-täcktegenomgåendeiminaanalyserattjagiminövninganvändetaletifrämsttvåsamman-hang.Detenavarförattguidamigsjälvellerförsäkramigsjälvomvariexempelviskvint-cirkelnjagbefannmigiII-V-I-övningarna.Jaggjordedettaförattintetappabortmig.DetkundeexempelvistesigsåattjaggångpågångtappatbortmigellerspelatfelinförtonartenGb-dur.Närjagdågjordeövningenpånyttberättadejagförmigsjälvredannärjaglandatiföregåendetonartvilkentonartjagvarpåvägtill.Jagtolkardettasomettförsökattmentaltförberedamigförvilkaackordläggningarjagskaflyttahandentill.Dettakommenterarjagäveniloggboken.Resursensynsexempelvisväldigttydligtitranskriptionennedan:

Figur 9. Utdrag ur transkriptionsdokumentet.

24

Detandrasättetsomjagfrekventanvänderösteniminövningvarförattreflekteraöveröv-ningarnaochhurdetgick.Exempelvisformuleradejagförmigsjälvvadsomgåttfelienövningochvadjagskatänkapåelleromjagskapunktövanågot.Somjagnämnttidigarevaldejagattmedvetetföraenvideologgiformavattjagsammanfattadeövningspassetislu-tetavvarjeklipp.Jagiakttogimintranskriberingavfilmernaattdettamerochmerantogformenavattjagiställetkommenteradevadsomhände,vadjagkändeochupplevdeochliknande,irealtid,idirektanslutningtillattnågontingskedde.

4.2.4Mängdträning,upprepningochpaussomresursIochmedattjag,redaninnanstudienbörjade,bestämdemigförattendasthållamigtilltvåövningar,vardetingenöverraskningattdetiminatranskriptionerframgickattmängdträningvarenframträdanderesursimittövande.ExempelpådettaärattjagövadeII-V-I-läggningarnaivänsterhandenvidvarjeövningstillfälle,vilketinnebarmängdträningöverenlängretid.IochmedattjagmedhögerhandenövadeolikaAeber-sold-övningaröverdessaackordinnebardetattvänsterhandsackordenövadesbetydligtoftareänhögerhandsfraserna.Högerhandsmaterialetbyttesalltsåutunderstudiensgång.Beroendepåsvårighetsgradavhögerhandsmaterialetkundedetvarieramellanattjagbyttehögerhandsövningefterendastettövningstillfälleellereftertretillfyrapass.Högerhandsmaterialetmängdträ-nadesalltsåinteienmerlångsiktigbemärkelse,såsomvänsterhands-materialetövades.Jaghariställetvaltattkalladenresursjaganvände,gällandehögerhanden,förupprep-ning.Vidanalysenavvideomaterialetupptäcktejagattenvanligtendensvidupprepadfel-spelningärattjagstannarupp,tarenkortpausochsedanbörjarommedövningen.Dettakansessomattdetgerutrymmeförexempelvishänderocharmarattvila,attdetgermigsomutövaretidförreflektionochtidatthittaproblemområdetsamtfinnastra-tegierförattöverkommadetta.Vidfleratillfällenivideofilmernakommenterarjagdettaochsägerexempelvisattjagbehöverövapånågontingiendasthögerhanden.Någotannatsomkunnaturskiljasianalysenärattjagidetsistafilmklippetbegårbetyd-ligtfärremisstagiövningarnaänidenförstafilmen.Dennaprogressionskullekunnatillskrivasattövningarnamängdtränatsochutförtsvidvarjeövningstillfälleochattjagvidupprepadefelspelharpausatförattintebefästadessafel.Attövningarnaharövatsilågatemponförattsuccessivtökametronomtaletskulleocksåkunnavaraenorsaktilldetta.Ävenidensistafilmenbegårjagmisstag,mendettersigsomomjaggördetsna-rareutifrånotålighet.Faktorersomdagsform,tidpådygnetochliknandeharhellerintetagitsibeaktningidennastudie.

4.3ImprovisatoriskprogressionsompositivkonsekvensavspelteknisktövandeHärpresenterarjagresultatetsombesvararmintredjefrågeställning.Eftertranskript-ionochanalyserandekomjagframtillvissaförändringarhosmigsjälvsomimprovisa-tör.Idetförstafilmklippetdärjagimproviserar,sträckersigfrasernasällanövermeränenellertvåtakter.Jagstannaroftauppihögerhandensimprovisation,somomjagtappar

25

bortmigellerbehöverkoncentreramigmerpåvänsterhanden.Idetförstafilmklippetimproviserarjagöverlåteni90BPM.Idenandrafilmensträckersigfrasernaoftareöverlängretidsspann,menävenidennaärdetiblandtydligtattvänsterhandentaröverfokusfrånminuppmärksamhetdåochdå,vilketresulterariendelabruptaavbrottiimprovisationen.Dessatillfällenärdockmerundantagänregel,jämförtmedförstavideon.Dettagesävenstödiloggboken,därjagvidfleratillfällenmotslutetavstudienkommenterarattjagiII-V-I-övningarnabe-höverkoncentreramigmindreochmindrepåvänsterhanden.Idenandrafilmenharjagplockatupptempottill120BPMochverkarvarabekvämidetta.Ijämförelsenmellandetvåfilmklippenärdettydligtattenautomatiseringavsåvälkogni-tivasommotoriskaschemanhargjortsiggällande.Detäräventydligtattmittuppmärksam-hetsfokus,destomervänsterhandensschemanharautomatiserats,harkunnatförflyttasigtillhögerhandensmelodispel.Dettaskifteiuppmärksamhetsfokusresulterariattjagidenandravideonanvänderdeteckensystemjagkännertill,iformavexempelvisskalorocharpeggion,påettannatsättnärjagimproviserar,änidenförsta.Dettakansessomettteck-enpålärande.Dennaautomatiseringavschemansomledertillhögretemponochändratuppmärksamhetsfokusärinteenbartmärkbariimprovisationsvideorna,utanmärksävenijämförelsenmellantidigareochsenarevideordärjagutförövningarna.Ibörjanavstudienvarenstordelavmittuppmärksamhetsfokusriktatmotattlärakännaövningsmaterialetochatt,exempelvis,hittaackordläggningarnaisamtligatonarterochattläramigmönstreniHanon-övningarna.Motslutetavstudienmärksenskillnadiattjagistäl-letkunderiktamittfokusmotsjälvautförandetavövningarnasamtatthöjatempot.Dettaärävennågotsomframgåriloggboken,därjagbeskriverattjaguppleverII-V-I-sekvensernaivänsterhandensommerautomatiserademotslutetavstudien.

4.4SammanfattningochslutsatserHärpresenterarjagnågraslutsatserangåendevilkaresurserjagharuppfattatsomgenom-gåendeidesignenavminläroprocess.Jagpresenterarävenslutsatserkringmintekniskaochimprovisatoriskaprogression.Genomgåendeimindesignochlärandekankonstaterasattjagvidmångatillfällenöver-lämnatvissaparametrartilldigitalaresurser.Exempelpådettaärmetronomen,somharanväntsförattförsäkramigomettstadigttempovidinövning.Idetfalletlämnadejagöverparameterntempo,vilketmöjliggjordeenökadförmågaförmigattkunnafokuseraochkoncentreramigpåövningenisig.Ettannattydligtmönsteriminövningsprocessärattjagsuccessivtökattempotpåövningarna,idettaanseendeharmetronomenhjälptmigatthållakollpåvilkabpm-värdenjagövatiundertidigareövningstillfällen.Någotannatsomärtydligtärenautomatiseringavkognitivaochmotoriskaschemankringövningarna.Dettaärförmodligenennaturligföljdavdenövningstidsomlagtsned.Ävenhurövningarnaharutförtsharförmodligenspelatroll.Förutommerutveckladfysiskteknikvittnardethögretempotalltsåommerutveckladementalaschemankringöv-ningarnasstruktur.Dettagällerbådeövningarnaisigochgällandeattjagmotslutetavstudienintebehövderiktalikamycketuppmärksamhetsfokusmotdenkompandeväns-terhanden,somibörjanavstudien.Dettaskifteiuppmärksamhetsfokusharävenvisatsigbanavägförattjagihögerhandenskakunnaspelalängrefraser,utanattabruptav-brytafraserpågrundavattjagmåstefokuserapåvadjaggörivänsterhanden.

26

Vissakroppsligaresurserharävengenomsyratdefilmerjaganalyserat.Exempelvisan-vänderjagröstenförattguidamiggenomövningarochäventillvissdelförattföraloggbok.Attblunda,gungaellerstampamedfötternaipulsharocksåvisatsigvaranå-gotsomåterkommerimittövande.

27

5DiskussionIdettakapiteldiskuterasresultatetirelationtilldenlitteratursompresenteratsibak-grunden,arbetetsbetydelsesamtfortsattaforsknings-ochutvecklingsarbeten.

5.1ResultatdiskussionHärdiskuterarjagresultatetutifrånföljandeteman:Designochmotivation,Attproble-matiseraövningsprocessen,Paussomresurs,TemposomresursUppmärksamhetsfokus,AutomatiseringiövningensamtKunskapsrepresentationer.

5.1.1DesignochmotivationJagbeskriveriresultatdelenderesurserjagimittinstrumentaltekniskalärandeharan-väntmigav.Dessaresurserdeladejaginikroppsligaresurser,digitalaresurser,röstensomresurssamtmängdträning,pausochupprepning.RostvallochSelander(2010)me-narattdesignenavundervisninginteärbundentillexempelvisettklassrumutanattensjälvstuderandeelevkandesignaochkonstruerasinegenvägmotkunnandeochut-veckling.Selander(2008)menarvidareattmänniskorbehöverskapaindividuellavägarförattdesignasittegetlärande.Urdetperspektivetkanderesursersomutgjordedeolikatemanairesultatdelen,sessomdendesignjagutformatförminegenerövringavnyakunskaperochfärdigheter.Goodrick(1987)resonerarkringattexempelvisenöv-ningsbokendastärtillnyttaviautövarensegenkreativitet.Iminstudieharjagsattihopettegetövningsprogramutifrånmaterialfrånolikaböckerochdetärganskatydligtattdetsomsjälvstuderandemusikergårattskräddarsyochdesignasinegenvägmotin-strumentaltekniskutveckling.DettagårävenhandihandmedvadWiberg(2012)me-nar.Hanresonerarkringattteknikövandeärnågothögstpersonligt,dådetislutändanhandlaromvaddenenskildemusikernönskarattuttrycka.Imittfallvardetstörrefri-hetpåinstrumentetgällandeimprovisation,somvarmålet.ÄvenSchenk(2000)hartankaromviktenavsjälvmotivationhosdensomövar.Hanhävdarexempelvisattkroppensmentalaochemotionellavälbefinnandevidövninggynnarävendetfysiskatillståndetvilkethjälpertillattövervinnafysiskahinderispelet.Dettavälbefinnande,menarSchenk,kanberopåexempelvissjälvmotivationochförståelse,tillskillnadfrånkänslanavpressellerstressutifrån.Iminstudieharjagvaritminegenlärareochharövatutifrånettfysiskthindersomjagsjälvupplever.Dettaskullekunnatolkassomattjagövatutifrånsjälvmotivationochförståelse.Ingetavdettatalaremotattenlärareellerannanpersonguidarellerstöttariprocessen,menSchenk(2000)menarattdetislutändanärsvårtattutvecklasutanegenmotivationochvilja.Minegenmotivationtilldennastudieär,förutomattjagsjälvvillutvecklassompianist,grundadiattjagvillkunnahjälpaframtidaeleverochvaraengodförebildfördemgällandepianospel.And-reasWiberg(2012)skrivervidareattdetinommusikämnetärsvårtatttalaomabsolutasanningar,pågrundavämnetsestetiskanatur.Därmedkandetvarasvårtattavgöranärnågonär”klar”medenövningiettspecifikttempo.Iochmedattjagidennastudieharvaritminegenlärarehardetvaritupptillmigsjälvattsamlaihopmaterial,utformaöv-ningarochävenutvärderamigsjälv.Detärjagsjälvsombehövtbedömanärjagärredoatthöjabpm-värdepåmetronomen,exempelvis.Detärtroligtattdettaharpåverkatminutvecklingskurvaunderövningsperiodenochmedenannanpersonsomcoachellerlä-rareunderprocessenhadeprogressionenförmodligensettutpåettannatsätt.

28

SelanderochKress(2010)beskriverhuranvändandetavfleraresurserochteckensy-stemparallelltkansessomenmultimodalkommunikation.Dettaskaparettsamman-hangdärinformationkanuppfattasochtolkasutifrånenhelhet.Iresultatdelenavdettaarbeteframgårattjagparallelltmedkroppsligaresurser,såsomattgungamedkroppenförattbefästatempoochpulsellerattseparerahändernaiövningen,användemigavdigitalaresurseriformaavolikamobilapplikationer.Dessaresurserikombinationäralltsåenmultimodaldelavminövning.Ävenandraresurser,såsomröstensomresurs,användesikombinationmedderedannämnda.

5.1.2AttproblematiseraövningsprocessenUpprepningsomresurskansessomatthamöjliggjortettsäkrarespelochetthögretempoiövningarna.Schenk(2000)menarattjuflergångernågotutförs,destoenklareblirdetattutföradetlikadantigen.Schenkmenarattdettaävengälleraspekteravensspelsominteönskasbibehållas,såsomfelspel.Iminatranskriptionerframgårattjagvidupprepadefelspeloftastpausar,reflekterarochsedanantingenspelatövningeniettlägretempoellerväljerattfokuserapåexempelvisendastvänsterhanden,omdetvardärjagtenderadeattspelafel.Dettaskullekunnasessomenmetodförattmotverkaattautomatiseradeaspekteravmittspelsomjaginteupplevdesomönskvärda.Dettagårävenigeniattjagiresultatetobserveratfärrefelspelochmisstaglängreframistudien,jämförtmedibörjan.Schenks(2010)tankarochresultatetavminatranskriptionerskullekunnagåattkopplatilldetChaffinochLemieux(2004)nämneromdensåkalladetioårsstudien.Studienvisarpåattdetoftasttartioårattverkligenbemästraexempelvisettmusikinstrument.Depoängterardockattkvantitetenallenaintegörnågontillex-pert.Kvaliténavövningenärminstlikaviktig.BådeJørgensen(2004)ochChaffinochLemieux(2004)nämnerattettaktivtvalavvadsomskautförasiövningsrummetäravstörstavikt.ChaffinochLemieuxförklararmerkonkretattdetärviktigtförutövarenatthadelmålochattlokaliseraproblemområdenisittspel,förattkunnakoncentreraochfokuseraövningenmotdessaområden.Iresultatdelenavminstudieframgårattenfre-kventanvändresursimittövandeärattseparerahändernaförattkunnafokuserapåspecifikaproblemområden.Dennaseparationskullekunnasessomettexempelpåattlokaliseraproblemområdenispeletochfokuseraövningenmotdessa.Renthypotetisktskullealltsåenmusikerunderentioårsperiod,utanmedvetenhetomviktenavövnings-kvalité,kunnaövaochupprepatillvägagångssättsomendastmotverkarhensbemäst-randeavinstrumentet.Enmedvetenhetomvadmåletärmedövningen,pauserförattkunnareflekteraochlokaliseraproblemområdensomförtillfälletärivägenförmålet,samtettfokuspådessaproblemområden,trorjagdärföräravstorviktvidövning,bådegällandesåvältekniskaaspektersomandramoment

5.1.3PaussomresursPaussomresursharjagredandiskuteraturdensynvinkelnattdetmöjliggörreflektionochtidattlokaliseraproblemområden.EnligtFostås(2002)finnsdetävenenfysiskför-delmeddetta.Hannämnerattförengodinstrumentalteknikskamuskelarbetetvaraorganiseratpåsåvisattdetärrationellturfysiologisksynpunkt.VadFoståsmenarmeddettaärattutövareninteskaöverdrivaexempelvisstatisktmuskelarbete.Någotsomkantolkassomettstatisktmuskelarbeteimittövningsprogram,ärvänsterhandensack-ordspeliII-V-I-övningen.Atttapauserfråndettastatiskamuskelarbeteskullealltsåkunnavarafördelaktigtförutvecklandetavengodteknik.Bådekortarepausermellannedtryckandetavtangenterna(pauserimusiken)ochpauseriövandet(attintespelapåinstrumentet)ärnågotsomjagiminövninganvänder.Pausernaimusikenskulleäven

29

kunnasessomettexempelpåvadSelander(2008)kallarförsocialabedömningsproces-serinomettvisstsocialtsammanhang.Idettafallgårdetatttolkadetsomattjaghargjortkopplingarmellanmotoriskaochkognitivaschemangällandehurackompanje-mangutförsrentrytmisktidetsocialasammanhangetjazzmusik.Dettaskullekunnakommafråntidigarekunskapjagharfåttavatthaspelatmitthuvudinstrumentgitarrochlyssnatpåinspelningar.ÄvenParry(2004)poängterarviktenavpauserochmenarexempelvisattdenmänskligakroppeninteärdesignadförförlängdmuskelspänning,vilketdärförkanvaraskadligt.

5.14TemposomresursIresultatetavminstudieframgårattjagsuccessivtökatmetronomantaletpåövningar-na,någotsomJørgensenochHallam(2012)isinforskningocksåharobserverat.Enligtdembörjaroftahögpresterandemusikersinaövningarilångsammatempon,somökassuccessivtöverenlängretid.DettavarnågotjaggjordeoberoendeavJørgensenochHal-lamsforskningpåområdet.ÅandrasidandiskuterarJørgensen(2004)attdetintealltidärfördelaktigtattövailångsammatempon,dåstudiervisarattdeturenteknisksyn-punktkanskapafelsignalerochkopplingartillmusklerna.ÄvenWerner(1996)menarattdetilångsammatemponärlättattgörabristfälligatekniskalösningar,somfungerarvidlågametronomtal,förattsedanintefungerarlikasmidigtnärtempotökas.Iresul-tatdelenavminstudieframgårattendigitalmetronomärnågotsomjagkonsekventanväntiminövning.Dettaföratt,förutomhållaettstadigttempounderövning,ocksåhållaredapåvilkaspecifikatempon(bpm-värden)jagövatitidigarepass.

5.1.5UppmärksamhetsfokusJagnämndemetronomensomendigitalresursjagkonsekventanväntmigaviminöv-ning.EnannandigitalresurssomgenomhelaövningsprocessenanvändesvarendigitalackordbakgrundviamobilapplikationeniRealb.Bådemetronomenochackordbakgrun-denkansessomattdemöjliggörförmigsomutövareattkunnakoncentreramigpåfärreteckenåtgången.KempeochWest(2010)beskriverattdidaktiskdesignbanarvägförlärandepådetvisattdenlärandeindividensuppmärksamhetochfokusriktasmotspecifikadetaljer.Ienundervisningssituationkandettaexempelvisinnebäraattenlä-rareintedistraherarelevenmedonödiga,störandemomentutangörvalirelationtillsocialtsamspelochgivnaresursersomriktarelevensfokusmotdetsomförlärandetärrelevant.Dåjagidennaundersökningvarminegenlärareblevjagtvungenattriktamittegetuppmärksamhetsfokusochistörstamöjligamånsetillattintedistraheramigsjälvmed,förövningarna,irrelevantamoment.

5.1.6AutomatiseringiövningenSelander(2008)definierarkunskapsomförmåganattanvändaenvissuppsättningsocialateckenpåettmeningsfulltvis.Lärandedefinierarhanvidaresomenökadförmågaattkunnaanvändadessateckenpåettbetydelsefulltsätt.IanalysenavdetfilmadematerialdärjagimproviseraröverHowHighTheMoonkundeskillnadersesgällandeattjagexempelvisspe-ladefrasersomsträcktesigöverlängretidsspannäntidigare.Dettaskullekunnasessomettexempelpåattjagmedökadförmågaanvänderenuppsättningteckensystem.Idetaktuellafalletkanexempelvistypiskaskalortilldengivnaharmonikensessomenuppsättningteck-en.Jaganvänderinganyateckensystemiformavexempelvisandraskalorellerackordjäm-förtmedförstavideoklippet,denskillnadsomfinnsliggerihurjaganvänderdem.Dettaisigbetydersåklartinteattfrasernaärmermeningsfulla,menvadsomärtydligtidenförstavideon,somävenstödsiloggboken,ärattavbrottifrasernaochimprovisationenoftasna-

30

rareberoddepåettbyteavfokustillvänsterhandensackordspelsnarareänattjagavfrase-rade.DennaförändringgällandeuppmärksamhetsfokusskullekunnakopplastilldetKempeochWest(2010)skriveromnärdetgällermotoriskaochkognitivascheman.Närdessaschemankombinerasuppstårautomatiskahandlingsmönster,integreradeilångtidsminnet.Författarnatar,somexempel,uppattsominstrumentalistkunnaspelaettinövatharmonisktförlopp.Förloppetharblivitsåautomatiseratattutövarenintemedvetetbehöverfokuserapåvarjeackord.Iställetskerhelaförloppetsomenautomatiseradföljd.IminstudiekandeII-V-I-sekvenserjagövatpåsessomexempelpådessascheman.DettaskulleävenkunnagåattkopplatilldetFostås(2002)skrivergällandegodinstrumentalteknik.Hanmenarattettsättattdefinieragodinstrumentalteknikärattderörelsemönsterviövargerosskineste-tiskaförnimmelsersomhamnarivårtkinestetiskaminne.Enannanskillnadmellanfilm-klippensomskullekunnakopplastillmotoriskaschemanärattjagidetandraklippetväljeretthögretempoattspelai.Dettaskullekunnasessomettteckenpåattjaginförinspelning-enkändemigbekvämattspelaietthögretempoäninnan,mendetbehöverfördendelenintebetydaattjagfaktisktvarmerbekvämidettempot.Någotsomstödjerteorinomattutvecklandetavautomatiseradeschemanpåverkademittvalavetthögretempoinfördetandrafilmklippet,ärattjagunderstudiensgångsuccessivtökadetempotpåbådeII-V-I-övningenochHanon-övningarna.Jagbeskriveräveniloggbokenattjaguppleverenpro-gressiontempomässigt.

5.1.7KunskapsrepresentationerKempeochWest(2010)beskriverkunskapsrepresentationersomettsättattgeenför-enkladöverblicköverettkomplextsystem.Ackordbakgrundenidefilmerdärjagim-proviserarskullekunnatolkassomenkunskapsrepresentationavenlevandekomp-gruppskunskaper.KempeochWest(2010)beskriverattrepresentationerpåverkasavdevärdesystemsomärgällandeienspecifikkontext.Sättetsomackordbakgrundenärprogrammeradskullekunnatolkassomschablonerfärgadeavstandardiseradesättattackompanjerajazzpåtraditionelltvis,bådetonaltochrytmisktsett.DockbetonarKempeochWest(2010)attkunskapsrepresentationeraldrigärexaktaavspeglingaravverkligheten.Exempelviskandendigitalabakgrundeninteageraochreagerasåsomenlevandekompgruppskulle.Dendigitalabakgrundenhittaraldrigandramusikaliskaav-vikelserändeslumpvisa,förprogrammeradeochdenförhållersigaldrigtillvadjagspe-lar,varkendynamiskt,rytmisktellerharmoniskt,vilketenverkligkompgruppskullekunnagöra.Bådesolisten,somidettafallärjag,ochkompgruppenskullealltsåkunnasägashaettimprovisatorisktförhållningssätttillmusikenochreagerapåvadmedmusi-kernaspelarutifrånderasegnaerfarenheter.Musikernaiettimprovisatorisktsamman-hangreageraralltsåutifrånkopplingarmellankognitivaochmotoriskaschemansomharformatsgenomövningochexponeringfördevärdesystemsomdettasocialasam-manhangbesitter.Selander(2008)resonerarocksåkringdettaochmenarattmenings-skapandeintekanfrikopplasfrånsocialabedömningsprocessergällandevadsomex-empelvisärrimligtellerorimligtochbraellerdåligt.

5.2ArbetetsbetydelseJaghoppasattviadennastudie,förutomatthautvecklatssommusiker,hautvecklatminförståelseförhurteknik,medinriktningmotimprovisation,kanövaspåpiano.Dennafördjupadeinsikthoppasjagkanhjälpamigsomframtidamusiklärare,genomattgemigförståelseförhurjagkandesignavägarförutvecklingåtframtidaelever.Jaghoppasävenattdethjälpermigattkunnagedemverktygförattsjälvadesignasittövandepåettmeningsfulltsätt.Jagharävenunderstudiensgånglagtmärketillattjagintelyckats

31

hittanågontidigareforskningmedjustdettafokus,omhurteknikövningisigkanut-vecklaenmusikersimprovisatoriskakunskaper.Därförkankanskearbetetvaraavin-tresseförandramusikerochmusiklärare.Videoobservationharidennastudiehjälptmigattfåsynpådessaaspekterimittegetövandeochjaghoppasattdennaobservationavmigsjälvkanhjälpamig,somblivandemusiklärare,attguidaframtidaelevertillenkvalitativövning.

5.3Fortsattaforsknings-ochutvecklingsarbetenDetskullevaraintressantattutföraenliknandestudiepåflerapianistersamtidigt.Pia-nisternaskullekunnaväljasutifrånattde,somidennastudie,harstorvanavidattim-provisera,menihuvudsakspelarettannatinstrumenttillvardags.Detskullekunnavaraintressantsomunderlagförattkunnautvecklastrategieråtläraresommöterele-versomharkorterfarenhetpåinstrumentetpianomenharlångerfarenhetavattspelamusikpåandrainstrument.Dettascenariokanjagsesomtroligtpåallasortersskolorochstadier,bådekulturskola,gymnasieskola,högskolaochfolkhögskola.Pianisternaskulleävenkunnaväljasutifrånattdeharstorvanapåinstrumentet,meninteavattimprovisera.Detvoreävenintressantattgörastudien,merellermindre,baklänges,detvillsäga,attundersökahurimprovisationisigkanutvecklainstrumentaltekniken.Exakthurensånstudieskullekunnautformasharjaginulägetingaidéerpå,menjagtrorattstudienskullekunnavaraintressantförallainstrumentallärare.Kanregelbundenimprovisationunderinstrumentallektionergynnadentekniskautvecklingenhoselever?

32

6ReferenserAebersold,J.(1974).TheII-V-IProgression–ANewApproachtoJazzImprovisation.New

Albany,IN:JameyAebersoldJazzz,Inc.Bjørndal,C.R.P.(2005).Detvärderandeögat:observation,utvärderingochutvecklingi

undervisningochhandledning.Stockholm:LiberAB.Chaffin,R.&Lemieux,A.F.(2004).GeneralPerspectivesonachievingmusicalexcel-

lence.InA.Williamon(Red.),MusicalExcellence–StrategiesandTechniquestoEn-hancePerformance(s.19–39).Oxford:OxfordUniversityPress.

Goodrick,M.(1987).Theadvancingguitarist–applyingguitarconcepts&techniques.Milwuakee:ThirdEarthProductions,Inc.

Hanon,C.S.(1928).TheVirtuosoPianist.NewYork:Schirmer.Johansson,B.&Svedner,P-O.(2006).ExamensarbetetilärarutbildningenUndersök-

ningsmetoderochspråkligutformning.Uppsala:KunskapsföretagetiUppsalaABLäromedelochutbildning.

Jørgensen,H.,&Hallam,S.(2012).Practising.IB.S.Hallam,I.Cross,&M.Thaut(Red.),TheOxfordHandbookofMusicPsychology(s.265-273).Oxford:OxfordUniversalPress.

Jørgensen,H.(2004).Strategiesforindividualpractice.InA.Williamon(Red.),MusicalExcellence–StrategiesandTechniquestoEnhancePerformance(s.85-103)Oxford:OxfordUniversityPress.

Kempe,A-L.,&West,T.(2010).Designförlärandeimusik.Stockholm:Norstedts Nolgård,D.(2004).Jazzpiano.Göteborg:BoEjebyFörlag.WynnParry,C.B.(2004).Managingthephysicaldemandsofmusicalperformance.InA.

Williamon(Red.),MusicalExcellence–StrategiesandTechniquestoEnhancePerfor-mance(s.41-60)Oxford:OxfordUniversityPress.

Patel,R.&Davidsson,B.(2011).Forskningsmetodikensgrunder:attplanera,genomföraochrapporteraenundersökning.Lund:Studentlitteratur.

Rostvall,A-L.,&Selander,S.(2010).Designförlärande.Stockholm:Norstedts Schenck,R.(2000).Spelrum.Göteborg:BoEjebyFörlag. Selander,S.,&Kress,G.(2010).Designförlärande-Ettmultimodaltperspektiv.Stock-

holm:Nordstedts. Selander,S.(2008).Didaktiskdesign.IS.Selander&E.Svärdemo-Åberg(Red.),Didak-

tiskdesignIdigitalmiljö–nyamöjligheterförlärande(s.17–36).Stockholm:LiberAB.

Werner,K.(1996).EffortlessMastery–LiberatingtheMasterMusicianWhitin.NewAl-bany,IN:JameyAebersoldJazzcop.

Wiberg,A.(2012).Förebildaochutvecklateknikigitarrundervisningen-strategierochförhållningssätt:Enkvalitativintervjustudiemedfyragitarrpedagogerfrångymnasi-etsestetiskaprogram(Kandidatuppsats).Lund:MusikhögskolaniMalmö,Lundsuni-versitet.