symposion deutschdidaktik 2016 - tagungsinformationen

Symposion Deutschdidaktik

21. Symposion Deutschdidaktik 2016

21. Symposion Deutschdidaktik

PH Ludwigsburg Gebäudeplan

Anreise

Öffentlicher Nahverkehr (ÖV)

Tagungsbüro

Computer- und Internetzugang

Verpflegung

Didaktik Deutsch L1-Educational Studies in Language and Literature

Literatur: Behavioral

and Brain Sciences,

Einführung in die Sektionsarbeit

Textgenres: Werkzeuge von Erstsprachunterricht als kulturelles Lehren und Ler-nen

Arbeit,

chulische

Die ge-sellschaftliche Konstruktion schulischen Wissens

Literatur:

Esthétique de la création verbale

Didaktik Deutsch, 38Marxisme et philosophie du langage

Ausgewählte Schriften

Didaktische Gattungen. Wie trägt der Ereignisbericht als schulsprachliche Text-form zum kulturellen Lernen bei?

(text-)di-daktischen Gattungen

Transitorik

Literatur:

Kontakt: [email protected]

Schreibförderung durch Sprachförderung. Eine Interventionsstudie zur Wirksam-keit von Schreibarrangements in der mehrsprachigen Sekundarstufe I

Literatur:

Kontakt: [email protected] Projektgruppe: Prof. Dr. Torsten Steinhoff (Universität Siegen), Prof. Dr. Nicole Marx (Universität Bre-men), Anne Kathrin Wenk (Universität Bremen)

Modelllernen und Musterlernen im Unterrichtsdiskurs

imitative learning instructed learning collaborative learning

Ini-tiation Respond Feedback

hafte

Literatur: Towards an analysis of discourse. The

English used by teachers and pupilsCultural Learning.

Kontakt: [email protected] Projektgruppe: Arbeitsgruppe Schriftlichkeit (IDSL – Universität zu Köln)

Sprachkulturelles Lernen mit Texten in „Leichter Sprache“?

Literatur: Die bewusste Entscheidung.

Vorwort: Inklusion durch Sprachliche Bildung – Schlüssel fürge-sellschaftliche Teilhabe von Anfang an

Kontakt: [email protected] Projektgruppe: BMAS-Projekt „Leichte Sprache im Arbeitsleben“ (LeiSA)

Mimesis als Konzept kulturellen Lernens im Deutschunterricht

Literatur:


Zur Kultur des Grammatikunterrichts und der Grammatikdidaktik

Literatur: Zum Denkstil der Sprachdidaktik. Elemente eines komparativ inspirierten

Forschungskonzeptes.

Methoden des Grammatikunterrichts. Didaktik der deutschen Sprache Ein Handbuch.


Kulturelles Lernen in Abhängigkeit von fachlichen Lernkulturen. Eine praxeologi-sche Rekonstruktion zur Kultur der Perspektivenübernahme als stellvertretende Deutung im Prozess der Literaturvermittlung.

Literatur: Verstehen verstehen –


Praktiken der Gegenstandskonstitution im Literatur- und Deutschunterricht

Literatur:

Effi meets Effi meets Effi. Lektüren und (historische) Lesarten

Literatur:


Vom Brückenbauen. Zur Verbindung akademischer und schulischer Interpretati-onskulturen durch Studierende

Literatur:


Praktiken, Praxen und Kulturen im Literaturunterricht

Literatur:


Literatur:

Was kennzeichnet inklusive Aufgaben? Versuch einer Annäherung aus literatur-didaktischer Sicht

Literatur:


Literaler und literarischer Unterricht mit differenzierten Aufgaben. Aufgabenstel-lungen zum Leseverstehen

Literatur:


Was heißt „Potenzial zur kognitiven Aktivierung“ im Literaturunterricht?

Literatur:


Verstehensunterstützende Aufgaben im Literaturunterricht

Literatur:

Kontakt: [email protected] Projektgruppe: Professur für Germanistische Literaturdidaktik (Prof. Dr. Thomas Möbius)

Wege der Verstehensentwicklung. Zu einigen Interdependenzen zwischen Aufga-benstellungen und mentaler Textrepräsentation der Aufgabenbearbeiter

Literatur:

Wie man eine Hilfe findet


Die Wirkung von Aufgaben zum Figurenverstehen in kooperativen Kleingrup-pensettings

Literatur:


Aufgabenkonzepte zum materialgestützten, wissenschaftlichen Schreiben

Task Schemas

Task Schemas

Literatur:


Aufgabenkonstruktion aus Ausbildungsperspektive: Lässt sich Aufgabenqualität in einem experimentellen Design bestimmen?

Literatur:

Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 28


Merkmale der Aufgabenschwierigkeit von Lernaufgaben im Rechtschreibunter-richt – Empirische Untersuchung zur Manipulation von kognitiven Dimensionen

Literatur:


Grammatikdidaktische Visualisierungen als Bestandteil von Lernaufgaben – Komplexität und Potenzial eines vernachlässigten Darstellungsmittels

Literatur:

Kontakt: [email protected] Projektgruppe: FuN-Kolleg VisDeM, Pädagogische Hochschule Freiburg

Aufgabenstellung im Anfangsunterricht – Eine Charakteristik des Schreibunter-richts in Klasse 1

(Narrative Schreibkom-petenz in Klasse 1)

Literatur:

Textformen als Lernformen

Kontakt: [email protected] Projektgruppe: Projekt NaSch1

Kommunikatives Schreiben in der Primarstufe

Literatur:


Literatur:

Strategien ästhetischen Lesens. Literarisches Lernen in rezeptionsästhetischer Perspektive

Literatur:

Kontakt: [email protected] Projektgruppe: "Ästhetische Strategien", Daniel Scherf, Cornelia Rosebrock

Strategien zur Auflösung von Inkohärenzen beim Lesen literarischer Texte

lesebegleitenden Lautdenkprotokollen

Gültigkeitsstatus von Sinnzuschreibungen

Literatur:


„Ich hab auch zwei ältere Brüder…“ – Individuelle Verarbeitungsweisen von lite-rarischen Texten und ihre Merkmale

Brudermord im Altwasser

Literatur:


Ko-Konstruktion von literarischen Bildungsvorstellungen im Verlauf der gymna-sialen Oberstufe: Erste Ergebnisse

Literatur:

Kontakt: [email protected], [email protected] Projektgruppe: DFG-Projekt

Implizite Konzepte von Literatur (im) Unterricht

Literatur:


Videobasierte Analysen von Lehr-Lernprozessen im (Mathematik-)Unterricht: (Wie) lässt sich Verständnisorientierung erfassen?

Literatur: Verstehenselemente und strukturelle Klarheit. Fachdidaktische Qualität

der Anleitung von mathematischen Verstehensprozessen im Unterricht.

Zeitschrift für Pädagogik, 59

Ein Modell kompetenzorientierten Literaturunterrichts und seine Umsetzung

Literatur:


Emotionen literarischer Figuren nachvollziehen und bewerten. Konkretisierung eines prominenten Aspekts literarischen Verstehens

Literatur:


Die Bedeutung von Emotionen im Umgang mit Literatur

Literatur:

: [email protected]; [email protected] Projektgruppe: Volker Frederking, Jörn Brüggemann, Christian Albrecht, Tobias Stark, Sofie Henschel, Dietmar Gölitz

Emotionen im Prozess (literar-)ästhetischer Erfahrung

Literatur:

Ästhetische Erfahrung: Gegenstände, Konzepte, Geschichtlichkeit

Kontakt: [email protected]; [email protected]

Die Metapher als Einladung zur ästhetischen Erfahrung

Literatur:


Die typografische Gestaltung von kinderliterarischen Texten

Literatur:


Textlose Narrationen – visuell basiertes Erzählen im Literaturunterricht

Literatur:


Schlusskommentar zu den Sektionsvorträgen

-

-

-

Kulturen der Mündlichkeit

Hier so, und da anders – Schülerinnen und Schüler zwischen Kommunikations-kulturen

vergleiche

DisKo

spezifisch

Literatur:

Linguisticsand Education


Peer-Talk als kulturelle Erwerbsressource und ihr Potenzial für den Unterricht

Literatur:


Kommunikative Praktiken kindlicher Peerkulturen in argumentativen Gesprä-chen in der Grundschule

Literatur:

Kontakt: [email protected] | [email protected] | [email protected] Projektgruppe: SNF-Projekt „Argumentative Gesprächskompetenz in der Schule“ Kontexte, Anforderun-gen, Erwerbsverläufe“

(Bildungs)Sprachliche Lernprozesse im mündlichen Erzählen von Phantasie- und Erlebniserzählungen

Literatur:


Multimodale Kompetenzen beim Präsentieren im Deutschunterricht

MuKoP

Literatur:

Kontakt: [email protected] & [email protected] Projektgruppe: MuKoP (Multimodale Kompetenzen beim Präsentieren)

Seen but unnoticed – Bildungssprachliche Praktiken auf und unter dem Radar von Lehrkräften

Handeln Sicht

über

Literatur:

Fachunterricht und Sprache in schulischen Lehr-/Lernprozessen

Kontakt: [email protected] Projektgruppe: BMBF-Projekt InterPass (Interaktive Verfahren der Etablierung von Passungen und Diver-genzen für sprachliche und fachkulturelle Praktiken im Deutsch- und Mathematikunterricht; Leitung: Uta Quasthoff, Susanne Prediger)

Routinefabrik oder Reflexionsprozesse? Empirische (Re-)Konstruktion von Unter-richtsnachgesprächen. Befunde

Lernsituationen mit dem Ziel Kompetenzerwerb

implizite soll kann

Literatur:


„Ihr müsst euch vorstellen, was für euch nicht vorstellbar ist.“ Sprachliche Vermitt-lungsprozesse an KZ-Gedenkstätten

Literatur:

Kontakt: [email protected] Projektgruppe: Anja Ballis, Renata Behrendt, Michael Penzold, Christina Ulbricht, www.holocaust.didak-tik.germanistik.uni-muenchen.de/index.html

Wie werden Kulturen mündlicher Kommunikation in der Schule hergestellt?


Adressierung und Readressierung in der schulischen Kommunikations- und Dis-kurskultur

Literatur:


Eine Einführung2016, VIII, 239 Seiten, € 19,95ISBN 978-3-476-02612-5

www.metzlerverlag.de

Literatur:

Wortbildungsstrukturen als semantische Wegweiser beim Dekodieren

Literatur:


Zugänge zu komplexen Sätzen durch Interpunktionsgespräche in der Grundschule

Literatur:

Kontakt:

„Beim Silbenklatschen hört man auch stumme Buchstaben“ – Eine explorative Stu-die zum graphematischen Wissen von Lehramtsstudierenden

und

Literatur:


Schriftstrukturbezogenes Lernen und Lehren aus Sicht von Lehrenden

Literatur:


Prosodische Aspekte von Leseflüssigkeit

Literatur:


Blickbewegungen beim Lesen mit Hörbuch

Literatur:

Kontakt: [email protected];[email protected] Projektgruppe: Julia Festman, Anja Gendt, Sabrina Gerth, Annegret Klassert, Guido Nottbusch, Sabine Röttig & Christiane Wotschack

Zum Erwerb der Großschreibung in der Grundschule – eine empirische Studie

Literatur:

Warum das Kleine groß geschrieben wird, wie man das lernt und wie man das lehrt

Kontakt: [email protected]; [email protected]; [email protected] Projektgruppe: Kompetenzerwerb Großschreibung

Die Groß- und Kleinschreibung beim Lesen – Einflüsse der Frequenz und didakti-sche Implikationen

Literatur:

Kontakt: Projektgruppe: Kompetenzerwerb Großschreibung (KeGs)

Heterogene Wege zur Schrift im gemeinsamen Deutschunterricht

Literatur:


Anfänge des Rechtschreiblernens früher und heute – Ergebnisse einer diachronen Longitudinalstudie in Hamburg

Literatur:


Rechtschreibung im Textraum – Zum Zusammenhang von Rechtschreiben und Textschreiben in einem schriftkulturellen Unterricht

NLiteratur:


(Uni Leipzig)

Sektionsabschluss

medial-mündlich medial schriftlichrezeptiv produktiv

Literatur:

Einstieg in die Sektionsarbeit

Das implizite Curriculum konzeptioneller Schriftlichkeit in der an die Schülerinnen und Schüler gerichteten Sprache (SgS)

medial-mündlichenrezeptiv implizit

SgS

Literatur: Sprache der Nähe – Sprache der Distanz.Mündlichkeit

und Schriftlichkeit im Spannungsfeld von Sprachtheorie und Sprachgeschichte.

Projektskizze. Sekundäre Literalisierung/Distanzsprachliche Sozialisie-rung.

Kontakt: [email protected]: AG Schriftlichkeit des IDSL II der Universität zu Köln

Mathematische Bedeutungen erklären lernen – Zur Explizierung konzeptioneller Schriftlichkeit im Mathematikunterricht

Literatur: Prediger, Susanne; Erath, Kirstin; Quasthoff, Uta; Heller, Vivien & Vogler, Anna-Marietha (im Druck). Befähigung zur Teilhabe an Unterrichtsdiskursen: Die Rolle von Diskurskompetenz. Ein-gereicht für Dietmar Höttecke, Jürgen Menthe, Thomas Zabka (Hrsg.). Befähigung zu gesell-schaftlicher Teilhabe – Beiträge der fachdidaktischen Forschung. Tagungsband zur GFD-Ta-gung 2015. Münster: Waxmann. Prediger, Susanne (2013). Darstellungen, Register und mentale Konstruktion von Bedeutungen und Beziehungen – Mathematikspezifische sprachliche Herausforderungen identifizieren und überwinden. In Michael Becker-Mrotzek, Karen Schramm, Eike Thürmann & Helmut Johannes Vollmer (Hrsg.). Sprache im Fach – Sprachlichkeit und fachliches Lernen. Münster et al.: Waxmann, 167-183.


Textverständnis im Physikunterricht

Literatur:

Kontakt: [email protected] Projektgruppe: Nicole Kohnen, Hendrik Härtig (beide Universität Duisburg-Essen), Sascha Bernholt, Jan Retelsdorf (beide IPN Kiel)

Schulische Fachtexte – Anforderungen und Lernprozesse

Literatur:

Kontakt: [email protected], [email protected], [email protected] Projektgruppe: Hansjakob Schneider, Claudia Schmellentin, Miriam Dittmar, Eliane Gilg

Bildungssprachliche Anforderungen von Sachtexten für die Grundschule am Bei-spiel von IGLU 2011

Literatur:

Reading Research Quarterly

IGLU 2011. Lesekompetenzen von Grund-schulkindern in Deutschland im internationalen Vergleich


„Starke Päckchen“ und „Markiere rot“. Zur Sprachmischung in Lehrwerken im Deutsch- und Mathematikunterricht

Literatur:

Kontakt: [email protected] Projektgruppe: Mathematik Lehren und Lernen

Zur Bedeutung der epistemischen Funktion von Sprache im Fachunterricht Gesell-schaftslehre am Beispiel von Lernendentexten

Literatur:

Beschreibend wahr-nehmen – wahrnehmend beschreiben. Sprachliche und ästhetische Aspekte kognitiver Pro-zesse


Explizite Instruktion als Explizierung sprachlicher Praktiken

Literatur: Metacognitionand-

Children’s WritingHandbook ofMetacognition in Education

Schul- und Unterrichtsentwicklung im Bereich Schreiben am Beispiel von QUIMS-Schulen.

Kontakt:

Multimodal sprachhandeln im Fach- und Sachlernen

Literatur:


Heterogene Wege zur Schrift im gemeinsamen Deutschunterricht

Literatur:


Warum sich mit Sprache beschäftigen?

Literatur:

Der Däne ist gemütlich

Sprachreflexion – (innovative) Konzepte und ihre Begründungen

Literatur:


Der Däne[NGr Nom] ist[Vfin] gemütlich[ADJGr]. Nationale Stereotype und Kritische Gram-matik im Deutschunterricht

ist

Prädika-tiv um Prädikatsnomen

Literatur:

Kontakt: [email protected] Projektgruppe: SMiK (www.stereotypenprojekt.eu)

Die Arbeit mit Satzanagrammen. Ein exploratives Forschungsprojekt

Literatur:


blonden Däninnen

Umgang mit Textkohäsion als Werkzeug der Texterschließung

Textkohäsion

Literatur:

Kontakt: [email protected], [email protected]

Grammar matters

Literatur:

Research Papers in Education, 27

Reading and Writing: An Inter-disciplinary Journal, 26


Reflexion über morphosyntaktische Strukturen im Deutschen und Französischen und deren Einfluss auf die Rechtschreibkompetenzen von 5.-Klässlern

Kontakt: [email protected] Projektgruppe: Projekt „MorphoSyn“: Bilici, Natalia; Ugen, Sonja; Weth, Constanze

Sprechen über das Schreiben

Literatur:

Kontakt: [email protected], Mehlem.uni-frankfurt.de

„Ich hab immer gedacht, Deutsch sei die Hauptsache.“ – Sprachreflexive Äußer-ungen als Erkenntnisäußerungen in mehrsprachigen Lernsettings

Literatur:


Von der sinnentleerten Wortart-Didaktik zur Sprachreflexion

Literatur:


„Mir ist wichtig, dass sie das Subjekt einfach nur verstehen und anwenden kön-nen.“ Unterrichtsplanung von Studierenden während des Praxissemesters

Literatur:


Grenzen der Offenheit – ‚Neue Aufgabenkultur‘ und Grammatikunterricht

Literatur:

.


„Instrumenteller“ und/oder „kulturanthropologischer“ Umgang mit den KMK-Bil-dungsstandards im Bereich ‚Sprache und Sprachgebrauch untersuchen’?

wünschte Lernergebnisse

konkrete Lernergebnisse

Literatur:


best-practice

Literatur:

Einführung in das Sektionsthema

GESTISCHES VORLESEN – ein Konzept nicht nur für Flüchtlingskinder und -jugendliche

Literatur:

Kontakt: [email protected] Projektgruppe: LESEFÖRDERUNG DURCH VORLESEN – „Lesen ohne Grenzen“.

Sprache – Inszenierung – Performativität. Perspektiven für eine Didaktik des sprachethischen Lernens

normativen Sprachrichtigkeitder pragmatischen Sprachangemessenheit intersubjektiven Sprachwahr-nehmung

Literatur:


Sprechgestaltung und Vertonung von Lyrik

Literatur:


THEATER – MACHT – KULTUR. Rassismuskritik und theaterpädagogische Methoden in der (Deutsch-)Lehrer_innenausbildung

KulturKultur

Rasse

kulturelle

Ras-sismuskritische universitäre Lehrer_innenbildung unter besonderer Berücksichtigung theaterpädagogischer MethodenLiteratur:


Kunst inszenieren: Buch-, Film- und Theatertrailer im produktionsorientierten Li-teraturunterricht


Geschlechter-Inszenierungen. Performing Gender im Deutschunterricht

Literatur:


Geschlechter/Rollen/Spiel: Zur Inszenierung literar(-ästhet)ischen Lernens am Bei-spiel von Terence Blakers Jugendroman Boy2Girl

(Un)Doing Gender

Boy2Girl

Agency

Literatur:


Literatur vor Ort

Literatur:


Materialgestütztes Schreiben: Ein Aufgabenformat zur sprachlich-ästhetischen kulturellen Bildung?

Literatur:


Adaptable books – Wenn Bücher sich an Leser anpassen und Leser Bücher anpassen

Literatur:


Für alle „Begabungstypen“? Zum Potenzial handlungs- und produktionsorientier-ter Verfahren im inklusiven Deutschunterricht

Literatur:


Herrn Schnuffels

Einstieg in die Sektion

Grafisch erzählte Geschichten im (Bilderbuchkino-)Gespräch – Dawid Wiesners „Herrn Schuffels“ in Kindergarten und Grundschule

visual literacy

key incidentsHerr

Schnuffels

Literatur:


Ästhetische Bilderbuchrezeption – Ein Medium, zwei didaktische Perspektiven zusammen denken

Literatur:

Fächerintegration


Interaktionen zwischen Lehrenden und Lernenden im Kontext von Graphic Novels

Literatur:

Werbung sehen, Literatur verstehen? Zum Potenzial audiovisueller Medien der Populärkultur für den Aufbau literarischer Kompetenz

Literatur:


Computerspiele im Videoclip rezensieren und reflektieren

Literatur:


Literarisches und sprachliches Lernen mit digitalen Symmedien. Eine empirische Studie zur Professionalisierung im Lehramtsstudium

Literatur:


Mit Bildern lesen – Interpretation literarischer Texte im Bildgestaltungsprozess

Literatur:


Lern- und Unterrichtskulturen im Umgang mit Lektürehilfen

Literatur:


Zum Potenzial kommerzieller Lernvideos für den Deutschunterricht

Literatur:


Körper, Artefakte und Kontexte. Mediale Praktiken und ihre Konsequenzen für die Wissenschaftsdisziplin Deutschdidaktik

Literatur:


AKTUELLE LITERATUR UNTER

www.vernarrt-in-spra

che.de

Vernarrt in Sprache?

Literatur:

Kulturbegriff, Zielgruppen und Themen einer interkulturellen Sprachdidaktik Deutsch

DaZ Mehrsprachigkeit

Kultur

Kultur interkultureller kommuni-kativer Kompetenz


Bedeutungsorientierter Kulturbegriff als Grundlage für eine kultursensible Deutschdidaktik

Literatur:

Sprachliche Grundbildung in einem mehrsprachigen Bildungskontext, geht das?


Eine Wirksamkeitsstudie zu Lehrerfortbildungen im Bereich Deutsch als Zweit-sprache

Literatur:

Kontakt: [email protected] Projektgruppe: Teilprojekt 13a des Promotionskollegs „Professionalisierung im Lehrberuf (ProfiL)“

Umgang mit Mehrsprachigkeit im Deutschunterricht. Eine empirische Studie zu Kognitionen von Lehrerinnen und Lehrern

Literatur:


Sprachaufmerksamkeit durch Mehrsprachigkeit im Deutschunterricht der Grund-schule

MIKS – Mehrsprachigkeit als Handlungsfeld Interkultureller Schulentwicklung

Literatur:

„‚Es gibt Menschen unterschiedlicher Nationalität, mit unterschiedlichen Spra-chen, die unterschiedliche Produkte verwenden.‘ Und dann?“ Lebensweltliche Mehrsprachigkeit im Deutschunterricht

Literatur:

Sprachentwicklung und Sprachaufmerksamkeit am Übergang in die Grundschule – vom „ungesteuerten“ Erwerb zum institutionellen und konzeptionell schriftlichen Input am Beispiel von Präpositionen

Literatur:


Mehrsprachliche Bildung. Entwicklung und Erprobung von Language- Awareness-Konzepten im Unterricht aller Fächer (Fokus Wortschatzarbeit)

Literatur:

Kontakt: [email protected]; [email protected] Projektgruppe: MeLA (Prof. Dr. Heidi Rösch, Dr. Nicole Bachor-Pfeff, Prof. Dr. Sabine Schmölzer-Eibinger, Dr. Daniela Rotter, Prof. Dr. Adelheid Hu)

Literature Awareness am Beispiel von Texten aus dem ehemaligen Jugoslawien

Literature Awareness

Language AwarenessLiterature Awareness

Culture Awareness

Literatur:


Schulbuchforschung: Interkulturelles Lernen in Lesebüchern

Literatur:


Das interlinguale Potenzial sprachlichen Wissens. Möglichkeiten der Förderung von Schreibfähigkeiten bilingualer Schüler/innen

Literatur:

Werkzeuge des Schreibens. Beiträge zu einer Didaktik der Text-prozeduren

Language Learning


Literatur:

Einführung in die Sektionsarbeit

Schriftkulturelles Wissen in kollaborativen Schreibprozessen

Literatur:


Texteschreiben in heterogenen Gruppen. Eine rekonstruktive Analyse

Literatur:

Situated literacies: Reading and writing in context .

Dönges, Christoph (2015): Texte schreiben. In: Pompe, Anja (Hrsg.): Deutsch inklusiv. Gemein-sam lernen in der Grundschule. Baltmannsweiler: Schneider-Verlag Hohengehren, S. 88-103.


Praktiken der Textgestaltung im Schreibunterricht der Grundschule – Beobachtun-gen auf der Grundlage von Videoanalysen

Literatur:


Literale Praxen als Orientierung beim Schreiben und Überarbeiten von Gedichten

an etwas an jemandem

Literatur:


Schreiben und Zeichnen als komplementäre Weltzugänge

Literatur:

Sich einschreiben in narrative Muster – Schriftliches Erzählen im Kontext von Wort und Bild

„Langsam trieben sie weiter und immer weiter, bis sie eine wunderschöne Stadt sa-hen.“

Literatur: Schreiben als Transformationsprozess. Zur Funktion von Mustern: li-

terarisch – orthografisch – medial

Basic Elements of Narrative


Leerstellen imaginieren – Leerstellen füllen: Aspekte literarischen Lernens bei der Comicrezeption

Literatur:

kjl & m extra


Bildverstehen. Sprachformen für Unbestimmtheit und Ungewissheit

Literatur:


Konzipieren – Zum epistemischen Potential von Notizen als Form diagrammati-schen Schreibens

Literatur:


Literale Praktik(en) des argumentierend-erörternden Schreibens in den Fächern Deutsch, Geschichte und Biologie

Schule

Deutsch Geschichte Biologie

Literatur: Bildungssprachliche Kompetenzen – fördern und entwickeln

Argumentierend schreiben.

Kontakt: [email protected] Projektgruppe: Arbeitsgruppe Schriftlichkeit des IDSL II der Universität zu Köln

Schulische Schreibkultur im Wandel

Literatur:

Kontakt: [email protected] Projektgruppe: Thomas Lindauer, Rebekka Nänny, Julienne Furger

Das Schreiben zu literarischen Texten als Herausforderung – Formulierungsfä-higkeiten in der Sek II systematisch fördern

Literatur:


Spuren des Literarischen – Imitation als Instrument des Schreibens

Literatur:


Schreiben: Biographie und Bedeutung. Kontextuelle und individuelle Bedingungen für bedeutsames Schreiben

Literatur:


alle

Literatur:

Konzeptionelle Schriftlichkeit als implizites Curriculum (vor-)schulischer Sprach-kultur?

Literatur:

Kontakt: [email protected]; [email protected] Projektgruppe: Prof. Dr. Astrid Rank (Universität Regensburg), Prof. Dr. Anja Wildemann, Sabrina Sutter (beide Universität Koblenz-Landau), Prof. Dr. Andreas Hartinger (Universität Augsburg), Prof. Dr. Sabina Pauen und Megan Bock (beide Universität Heidelberg).

Sprachkultur an den Bildungsübergängen der Grundschule

Bildungssprache – Schulsprache – Fachsprache –

Wissenschaftssprache – Classroom language – Alltagssprache

Unterrichtskommunikation institutionell gebundener Sprachge-brauch

Literatur:

Kontakt: [email protected] Projektgruppe: Teilprojekt QOL „Gestaltung von Grundschulübergängen“

Ästhetische Rezeptionsprozesse empirisch rekonstruieren

Praktiken der Bedeutungsaktualisierung

(impliziten) handlungsleitenden Orientierungen

Literatur:

Kontakt: [email protected] Projektgruppe: Verbundprojekt heiEDUCATION (Qualitätsoffensive Lehrerbildung)

Die Bedeutung von „page-breaks“ für das literarische Verstehen bei der Bilder-buchrezeption

Literatur:


Literar-ästhetische Fähigkeiten im Kindergarten

Literatur: Seit ein Gespräch wir sind und

hören voneinander


Medienintegrative Verfahren der Leseförderung – Zur Rolle und Funktion kinder-literarischer Populär- und Trivialformate für komplexitätsgerichtete Übergänge

Literatur:


Literarästhetische Lernarrangements beim Erwerb des Deutschen als Zweitsprach-erwerb

Literatur:


Implizites Lernen des Genus-Kasus-Systems mit Bilderbüchern und -liedern

Literatur: Mehrsprachigkeit im Deutschunterricht

Journal of Memory and Language

Kontakt: [email protected] Projektgruppe: Lit-key: Literacy as the key to social participation

Erwerbsunterstützung mündlicher Textfähigkeiten im Kindergarten – Einblicke in die Entwicklung von Messinstrumenten für eine neue Wirksamkeitsstudie

Literatur:


Narratives Lernen und Ko-Konstruktion. Evaluation eines materialgestützten Me-thodenvorschlags zur Förderung der Narrationsfähigkeit

Literatur: Frühe Literalität an der Schnittstelle des sprachlichen und literarischen

LernensVom Bild zum Wort – vom Bild zum Text. Wie Bilder sprachbildende

Prozesse anregen können.


Schreibcoaches im Klassenzimmer

kick & write

Literatur: Wie motiviert lese und schreibe ich? Und wenn ja: auf wie viel Arten und

Weisen? Zur Klärung und Klärungsbedürftigkeit der vielschichtigen Lese- und Schreibmotiva-tion.

Teaching Artists and the Future of Education. A Report on the Teaching Artist Research Project.

Kontakt: [email protected] Projektgruppe: Projekt kick & write unter der Leitung von Prof. Dr. Elke Gramespacher und Prof. Dr. Ma-thilde Gyger (Online einsehbar unter: http://web.fhnw.ch/plattformen/kickandwrite)

Ausgewählt und umgesetzt. Überzeugungen von GrundschullehrerInnen zur Bil-derbuchauswahl und -didaktik

Literatur:


Metasprachliche Kompetenzen mehrsprachiger Schülerinnen und Schüler im Übergang von der Grundschule in die Sekundarstufe

Literatur:


Kulturelle Meta-Modelle und literarische Interpretationsprozesse

Literatur:

European Journal of Psychology of Education (21: 1),


Das zeitgenössische Bilderbuch Chance und Herausforderung

Literatur:


Schriftsprachliche Profile zu Beginn der Sekundarstufe I: Analyse argumentativer Briefe von Fünftklässlern als Zusammenspiel schriftsprachlicher, familiärer und individueller Ressourcen

FUnDuS

Kontakt: [email protected] Projektgruppe: Projekt FUnDuS – Die Rolle familialer Unterstützung beim Erwerb von Diskurs- und Schreibfähigkeiten in der Sekundarstufe I http://www.uni-bielefeld.de/psychologie/ae/AE09/forschung/fundus/

Der Arbeitskoffer zu den Steirischen Literaturpfaden des Mittelalters

Arbeitskoffer zu den Steirischen Literaturpfaden des Mittelalters

Steirischen Literaturpfade des Mittelalters

Literatur:

Arbeitskoffer zu den Steirischen Literaturpfaden des Mittelalters

Kontakt: [email protected] Projektgruppe: Arbeitskoffer 2.0 zu den Steirischen Literaturpfaden des Mittelalters.

Glück des Unglücklichseins. Eine qualitative Vorstudie über die Präkonzepte von Schülerinnen und Schülern zum Basiskonzept Melancholie

Literatur:

Kontakt: [email protected]: Kölner Graduiertenschule Fachdidaktik der Universität zu Köln/a.r.t.e.s. Graduate School of the Humanities Cologne

Didaktische Medien im Rechtschreibunterricht. Eine explorative Studie zur Nut-zung von Lehr-Lernmaterialien durch Lehrende

Literatur:


Zum Umgang mit Metaphorik in der Sekundarstufe

Literatur:


Lesemotivation, Lesehäufigkeit und Leseverständnis in den frühen Grundschuljahren

Literatur:

Exceptional Children 73

Reading Research Quarterly 47

Kontakt: [email protected]: DFG Graduiertenkolleg 1668-1, PIER-Studie

Germanistik und Fachdidaktik Deutsch integrativ

Literatur-wissenschaft und Schule

Literatur:


Schüler/innen authentisch Sprachwissenschaft vermitteln – Sprachliches und wis-senschaftspropädeutisches Lernen in einem Schülerlaborprojekt

Literatur:


Schreibbezogenes metakognitives Wissen von Schülerinnen und Schülern

Literatur:


Zur Bedeutung von Überzeugungen für literar-ästhetische Lehr-Lernprozesse

Literatur:


Schriftspracherwerb mehrsprachiger SchülerInnen – Syntaktische Entwicklung in der Erst- und Zweitsprache

Kontakt: [email protected] Projektgruppe: MULTILIT

Rechtschreibenlernen mithilfe von Learning Analytics

Literatur:

Kontakt: [email protected]; [email protected]; [email protected] Projektgruppe: Erasmus+Projekt IDERBLOG (www.iderblog.eu)

Literarische Bildung und Migration: Empirische Studienergebnisse

Literatur:


Über die Häufigkeitsverteilung des Dehnungs-h und ihren Einfluss auf spontane Beschreibungen in Pseudowörtern

mit ohne

Literatur:


„Ich habe einfach aufgeschrieben, was mir alles in den Sinn kam“ – Wie schrift-schwache Jugendliche beim Schreiben vorgehen

Literatur: Unter-

richt und Kompetenzerwerb in Deutsch und Englisch: Ergebnisse der DESI-Studie

Written Communication


Entwicklung und Förderung von Metaphernverstehen

Literatur:

Kontakt: [email protected] Projektgruppe: Forschungs- und Nachwuchskolleg zur Stärkung der unterrichtsnahen fachdidaktischen Forschung (FUNKEN)

Der Däne ist gemütlich

Herrn Schnuffels

Allgemein- und fachdidaktischer Hintergrund:

Ziele und geplanter Ablauf:

Materialien

Es gibt Geschichten, die erzählt werden müssen. Es gibt Gedanken, die gehört wer-den sollten. Es gibt Gefühle, die darauf warten, geteilt zu werden.

Für die musikalische Begleitung sorgt die Jazz-Combo der PH Ludwigsburg: Sarah Rieker (Gesang), Ste-phan Körner (Gitarre), Sabine Pfäfflin (Klavier), Claus Crasselt (Bass), Moritz Strauß (Schlagzeug), Gerhardt Mornhinweg (Trompete, Leitung)

Für die musikalische Begleitung sorgt das Vokalensemble Les favoris.

Für die musikalische Begleitung sorgen Christiane Hochstadt (Gesang), Fabian Friedl (Gesang/Modera-tion) und Johnnes Weigle (Klavier).

Bitte denken Sie an sportive, wetterfeste Bekleidung sowie Turn- oder Laufschuhe.

Bahnhofsnähe

Marktplatz/Innenstadt

Rund um die Filmakademie

Andere Orte

Biergarten

Stadt Ludwigsburg Pädagogische Hochschule Ludwigsburg

Ministerin für Wissenschaft, Forschung und Kunst des Landes Baden-Württemberg

Friedrich Verlag

Vereinigung der Freunde der Pädagogischen Hochschule Ludwigsburg

Catherine François Thomas Bickelhaupt

Prof. Dr. Ralph Olsen Prof. Dr. Ingrid Barkow

Jun.-Prof. Dr. Jan M. Boelmann Dr. Nicole Neumeister

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