INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR VICENTE ROCAFUERTE

SYLLABUS PRIMER CICLO TECNOLOGÍA EN DESARROLLO INFANTIL INTEGRAL

ASIGNATURA: EXPRESIÓN CORPORAL

DOCENTES: LIC. ERIKA ZAMBRANO ECHANIQUE

Junio 2015

1. DATOS INFORMATIVOS

CARRERA: Tecnología en Desarrollo Infantil Integral.

ASIGNATURA: Expresión Corporal

Período académico: Junio 8 del 2015 a 28 Diciembre del 2015 Unidad de organización curricular:

Unidad Básica

Campo de formación:

Integración de saberes, contextos y cultura

Itinerario académico:

Asignatura General

Núcleo estructurante:

Desarrollo Infantil

Periodo académico (ciclo):

I

Nombre de la asignatura:

Expresión corporal

Ambientes de aprendizaje:

Aula: 15 Taller: 25

Horas totales:

40

Área CINE:

Artes y Humanidades

Sub-área CINE:

Artes

2. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA:

Objetivo general:

Al finalizar el curso, los y las estudiantes estarán en la capacidad de:

Lograr el descubrimiento y exploración de las posibilidades expresivas del cuerpo y el

movimiento para su aplicación al ejercicio profesional.

Objetivos específicos:

De modo progresivo, los/las estudiantes desarrollarán habilidades y destrezas para:

Experimentar el control de los movimientos de su cuerpo e independencia de

cada zona.

Diferenciar las distintas manifestaciones del lenguaje corporal como expresión

del movimiento, el reposo, la relajación.

Desarrollar la toma de la conciencia del espacio que ocupa.

Reconocer el esquema corporal de su cuerpo.

3. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA: CONTENIDOS

Unidad I:

1. Control corporal

1.1. Manifestaciones corporales de la expresión, comunicación y estética.

1.2. Bases físicas

1.2.1. Independización muscular, interrelación muscular-articular.

1.2.2. Relajación y distensión controlada.

1.3. Esquema corporal

1.3.1. Simetría- asimetría.

1.3.2. Centro de gravedad, equilibrio.

1.3.3. El andar

1.4. Respuestas corporales e independización zonal.

1.5. Cuerpo global / Cuerpo parcial

1.5.1. Cuatro “modos del movimiento”

1.5.2. La ondulación

1.5.3. Focos expresivos

Unidad II:

2. Bases expresivas

2.1. Bases expresivas

2.1.1. Antagonismo cuerpo-espacio

2.1.2. Tono y actitud psíquica en las posturas

2.2. Relación entre grados de tensión muscular y actitudes psíquicas en el gesto y el

movimiento.

2.3. Cualidades de movimiento: Fluir del movimiento.

2.4. Las ocho acciones básicas del esfuerzo.

Unidad III:

3. Toma de conciencia del espacio

3.1. Kinesfera: Primera esfera de acción.

3.2. Espacio intercorporal

3.3. Espacio total

3.4. Ritmo espacial

3.5. Trabajo con objetos

4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Logra el control de los movimientos del cuerpo e independencia de cada zona en base a

ejercicios de expresión corporal.

Diferencia las distintas manifestaciones del lenguaje corporal como expresión del

movimiento, el reposo, la relajación.

Reconoce el espacio que ocupa y su esquema corporal.

Comprende cómo desarrollar el esquema corporal.

5. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS / RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS:

Disponer de un taller de expresión corporal y artística

El profesor aclarará los conceptos mediante clases demostrativas y su aplicación

a través de ejercicios de expresión corporal.

Recursos

Colchonetas

Pelotas

Sogas

Espejos de pared a pared (sala de psicomotricidad)

Barras de sujeción a la pared

Reproductor de música y video

CD de música variada

5. RELACIÓN CONTENIDOS, ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS (UNIDADES Y TEMAS)

SEM

AN

A

N° HORAS TRABAJO AUTÓNOMO DEL/A

ESTUDIANTE

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIAS

CLASES

Tuto

ría Actividades

N°

de

ho

ras

Descripción

Val

ora

ció

n

Teó

rica

s

Prá

ctic

as

UNIDAD I. CONTROL CORPORAL

TEMAS: 1.1. Manifestaciones corporales

de la expresión, comunicación y estética.

1.2. Bases físicas

1.2.1. Independización muscular, interrelación muscular-articular.

1.2.2. Relajación y distensión controlada.

15

23

10

Ejercicios de relajación y distensión muscular Dramatizaciones: expresión, comunicación y estética Esquema corporal: estimulación multi-sensorial

10

Taller de expresión corporal y artística. Clases demostrativas y su aplicación a través de ejercicios de expresión corporal.

Logra el control de los movimientos del cuerpo e independencia de cada zona en base a ejercicios de expresión corporal. Utilización de las propiedades expresivas del propio cuerpo para comunicar

1.3. Esquema corporal 1.3.1. Simetría- asimetría. 1.3.2. Centro de gravedad, equilibrio. 1.3.3. El andar 1.3. Respuestas corporales e

independización zonal.

1.4. Cuerpo global / Cuerpo parcial

1.5.1. Cuatro “modos del movimiento” 1.5.2. La ondulación 1.5.3. Focos expresivos

Ejercicios de ritmo

sentimientos y emociones

UNIDAD II: BASES EXPRESIVAS

TEMAS: 2.1. Bases expresivas 2.1.1. Antagonismo cuerpo-espacio 2.1.2. Tono y actitud psíquica en las posturas

4

8

2

Enseñar a conocer la postura de la actitud corporal que determina la actitud psíquica del niño, para que le permita expresarse y comunicarse con facilidad.

6

Diferencia las distintas manifestaciones del lenguaje corporal como expresión del movimiento, el reposo, la relajación.

Lograr que los y las niñas vayan coordinando sus esquemas perceptivos – motriz y vaya conociendo su propio cuerpo sus sensaciones y emociones

2.2. Relación entre grados de tensión muscular y actitudes psíquicas en el gesto y el movimiento. 2.3. Cualidades de movimiento: Fluir del movimiento. 2.4. Las ocho acciones básicas del esfuerzo.

Ejercicios de independencia segmentaria del cuerpo

UNIDAD III. TOMA DE CONCIENCIA DEL ESPACIO

TEMA

3.1. Kinesfera: Primera esfera de acción. 3.2. Espacio inter corporal 3.3. Espacio total 3.4. Ritmo espacial 3.5. Trabajo con objetos

5

9

2

Utilizar imágenes, sonidos, objetos, hechos en el contexto escolar, para utilizar la dramatización como manifestación expresiva.

5

Espacios en el aula

Colchonetas

El argumento o trama.

Reconoce el espacio que ocupa y su esquema corporal. Comprende cómo desarrollar el esquema corporal.

Realizar socializaciones con los temas de leyes psicológicas de la maduración nerviosa Socializar mesas redondas con la enseñanza de las habilidades necesarias para la autonomía personal de higiene.

1. METODOLOGÍA Y RECURSOS

a. METODOLOGÍA

El proceso de formación se realizará mediante la modalidad presencial a través de los

encuentros programados y la educación en el trabajo o trabajo de campo.

En cualquiera de las formas en las que se organice el proceso docente educativo, las mismas

tendrán como objetivo la adquisición de conocimientos, el desarrollo de habilidades y la

formación de valores.

El aprendizaje colaborativo, como estrategia del proceso formativo, permitirá el desarrollo

de habilidades individuales y grupales a través de las discusiones entre los estudiantes,

donde cada miembro del grupo es responsable de su aprendizaje individual y del resto del

grupo y en el que es imprescindible la interacción de todos los miembros compartiendo

ideas y conocimientos. En esta estrategia deben ser utilizadas también las Tecnologías de

la Información y comunicación (TICs).

Las formas organizativas fundamentales del proceso docente-educativo que se utilizarán

son:

La clase.

El trabajo investigativo de los estudiantes.

La auto preparación de los estudiantes.

La consulta docente.

La tutoría en la educación en el trabajo

Las clases: Los tipos principales de clases que se utilizarán en los encuentros son:

Exposición dialogada es el tipo de clase que tiene como objetivo principal la transmisión

a los estudiantes de los fundamentos científico-técnicos más actualizados del tema

tratado, propiciando su integración con los conocimientos previos y de las restantes

asignaturas. Siempre que sea posible se realizará a punto de partida de un problema

de la comunidad.

El seminario debe propiciar que los estudiantes discutan sobre diversas temáticas y

consoliden sus conocimientos, alcanzando una mayor integración de los contenidos

recibidos en las conferencias. El profesor debe orientar el seminario

fundamentalmente en base a problemas de la realidad local

La clase práctica favorece la adquisición de habilidades que después podrá poner en

práctica de modo independiente.

El taller permite que los estudiantes apliquen los conocimientos adquiridos

fundamentalmente para la resolución de problemas propios de la profesión de manera

integral dentro de un grupo y donde además es propicia la integración de diferentes

asignaturas.

El trabajo investigativo se realizará utilizando la metodología de la investigación científica

en el proceso formativo de manera que contribuya al desarrollo de habilidades

investigativas, la iniciativa, independencia cognoscitiva y la creatividad de los estudiantes.

Es una oportunidad para adiestrar los estudiantes en el uso de las TICs. El trabajo

investigativo estará en correspondencia con los principales problemas detectados por los

estudiantes en sus comunidades. A través del mismo se sentarán las bases para la

realización del proyecto de tesis y el informe final de su investigación.

La auto preparación del estudiante debe ser orientada y controlada por el profesor para

que el estudiante se apropie de los conocimientos impartidos en las actividades

presenciales.

La consulta docente sirve para que el estudiante reciba orientaciones y aclare las dudas

que suscite el estudiante y pueda realizar en mejores condiciones su auto preparación. Si

bien puede realizarse de forma individual, es recomendable que sea de forma colectiva

para el aprovechamiento de un mayor número de estudiantes. Deben asistir solamente los

estudiantes que lo necesiten. En las consultas docentes también pueden ser aclarados

aspectos del trabajo investigativo.

La tutoría en la educación en el trabajo (Fase práctica) permite asesorar y guiar al

estudiante o a un pequeño grupo de estudiantes para lograr de forma progresiva la

necesaria independencia cognoscitiva del educando, la toma de decisiones y el

pensamiento crítico contribuyendo así a su formación integral. Le permitirá además la

adquisición de habilidades y la formación de valores.

b. RECURSOS

Teniendo en cuenta que la forma fundamental de organización del proceso enseñanza

aprendizaje en la carrera es la educación en el trabajo, la tutoría se realizará

fundamentalmente con situaciones reales.

Las tecnologías de la información y la comunicación apoyarán el proceso mediante los

diferentes recursos que a través de ella pueden ser utilizados.

2. EVALUACIÓN

La evaluación del estudiante tendrá las características siguientes:

a) Carácter criterial, en la medida en que las calificaciones de cada estudiante se comparan

con los niveles de logro especificados.

b) Asociada a las situaciones concretas de aprendizaje.

c) Integral, en la medida en que se define como una evaluación que recoge y analiza la

información de sus logros educativos en las distintas áreas del currículo. En ese sentido

debe tomar en cuenta:

• Participación en clase.

• Trabajo grupal y cooperativo, que se sustenta en los productos, que incluye trabajo en

talleres.

• Tareas y proyecto de integración de saberes, productos diseñados por unidad.

Tomará en cuenta la evaluación participativa (autoevaluación, la co-evaluación y la hetero-

evaluación).

Sistema de Evaluación de Aprendizaje

Se entiende por evaluación académica el conjunto de instrumentos que dan cuenta del

grado o nivel que el estudiante logra de los objetivos del curso. Es importante tener en

cuenta la evaluación inicial o diagnóstica, de procesos o formativa y la evaluación final o

sumativa.

La evaluación constituye un proceso permanente, continuo, sistemático y formativo, por lo

que los instrumentos de evaluación académica se distribuirán adecuadamente a través del

semestre académico correspondiente. Contemplamos dentro del proceso de evaluación la

autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.

Los distintos sistemas de evaluación académica que deberán ser aplicados para medir el

nivel de rendimiento de un estudiante en una determinada asignatura o actividad

académica se clasifican en:

a) Un aporte constituido por 8 calificaciones: 2 evaluaciones que resultan del

desarrollo de la actividad teórica-práctica en aula dadas por el docente, y 2

evaluaciones que resultan de la aplicación de las habilidades, destrezas y

desempeños adquiridos en el ambiente laboral, dadas por el tutor

b) Examen final: Equivalente a 2 notas. Una que provienen de la presentación de un

trabajo escrito que recoja la experiencia realizada en el desarrollo del módulo y la

segunda nota proviene de la sustentación que el estudiante al termino del ciclo

este ensayo es afín a cualquiera de las materias vistas en el semestre; En esta fase

es fundamental la retroalimentación del grupo y del docente, que le va a permitir

reflexionar sobre el quehacer diario de sus actividades.

c) Dos notas; una de Actuación en clase y la otra trabajos grupales, todo esto se

promediara y tendremos la nota final de aprobados y reprobados que irán al

supletorio.

d) Exámenes Supletorios

La medición del rendimiento académico o desempeño académico del estudiante se hará

en términos absolutos, indicando el grado o nivel de logro de los objetivos propuestos

como consecuencia de la cuantificación de las respuestas del alumno/a con relación al

máximo posible establecido previamente.

Los instrumentos de evaluación que podrán ser aplicados para medir el grado o nivel de

logro de los objetivos del syllabus , son entre otros, los siguientes:

1. Ejercicios y controles parciales del contenido curricular;

2. Controles de lectura;

3. Trabajos de investigación aplicada y tecnológica;

4. Trabajos de investigación bibliográfica;

5. Interrogaciones orales;

6. Juegos pedagógicos o simulaciones;

7. Prácticas de laboratorio;

8. Demostraciones en talleres; etc.

Las notas correspondientes al primer y segundo aporte deben basarse en un promedio de

por lo menos 5 notas, que le permitan al docente evaluar el proceso de enseñanza-

aprendizaje de sus estudiantes.

De no alcanzar el promedio necesario para pasar una asignatura, los alumnos tendrán

derecho a rendir un examen supletorio, cuya calificación reemplazará al examen final y se

procede a promediar con el resultado del rendimiento general de la materia.

Si un estudiante obtiene en una materia una evaluación final, inferior a 7 puntos o registra

una inasistencia mayor al 75% perderá automáticamente la materia.

Para la valoración se considera los trabajos individuales y grupales, la participación en clase,

talleres, trabajos de investigación y estudio de casos. Ésta se complementa con el examen

realizado a final del semestre.

CRITERIO PORCENTAJES

TOTALES

Nota parcial 1 35%

Nota parcial 2 35%

Examen final 30%

TOTAL 100%

Cada uno de los aportes tendrá una ponderación del 35% lo que nos da un total de 70%

de las notas correspondientes al proceso de aprendizaje en aula de cada uno de los

estudiantes, y el examen final del 30%. Este tipo de evaluación, nos permite evaluar el

proceso en términos de calidad y poder salvar el caer en una evaluación subjetiva.

Para aprobar una determinada asignatura, se exigirá obtener en el examen final y/o

supletorio una nota mínima de 4 sobre 10 puntos, y en la asignatura propiamente tal una

calificación igual o superior a 7,00.

Requisitos para la aprobación de ciclo y de carrera

Para la aprobación de cada uno de los ciclos los estudiantes deberán aprobar cada una de

las asignaturas o materias con la nota mínima de 7 puntos sobre 10. Asignatura o materia

que no sea aprobada deberá ser aprobada mediante la recuperación pedagógica y el

examen supletorio.

Para la aprobación de la carrera, los estudiantes deberán cumplir con el ciento por ciento

de las horas académicas obligatorios, que para este caso es de 60 horas.

Propósito y productos de aprendizaje

Cada uno de los micro-currículos establece las competencias específicas a alcanzar y los

resultados de aprendizaje, los cuales están alineados a los requerimientos del perfil

profesional.

La evaluación de la asignatura será sobre 10 puntos y en concordancia con la formación

dual tendrá las ponderaciones siguientes:

25% de gestión en aula teniendo en cuenta el desempeño del estudiante en las

conferencias, talleres, seminario, mesas redondas y clases prácticas.

35% por el desarrollo de tareas integradoras dadas por los trabajo investigativos.

40% entre pruebas parciales y ejercicio final sobre los aprendizajes desarrollados en la

asignatura: Se realizaran tres pruebas parciales:

El ejercicio evaluativo final consistirá en un examen test objetivo, que incluirá las tres

unidades de la asignatura.

La nota promedio de la asignatura deberá ser superior a 7 puntos para ser promovido el

estudiante deberá tener un mínimo de 7 puntos en la asignatura.

8.- BIBLIOGRAFÍA (SUGERIDA)

Oliveto Mercedes, Zylberberg Dalia.: Movimiento, juego y comunicación, Edit.

Novedades Educativas, Buenos Aires 2005.

Platts Earl David.: Jugar a Auto descubrirse, Edit Longeseller S. A., Argentina 1996

Schinca Marta.: Expresión corporal, técnica y expresión del movimiento, Edit

CISSPRAXIS, S. A., Barcelona 2002

http://www.uco.es/IVCongresoInternacionalEducacionFisica/congreso/Document

os/001-208-578-003-001.html

http://www.efdeportes.com/efd77/exp.htm