ORIENTAÇÃO TÉCNICA

PROFESSORES COORDENADORES

12 e 13/06 de 2012

Verificação da aprendizagem: verificação das habilidades - organização de avaliação pela UE utilizando os exercícios encaminhados pela DE

Planilhas de monitoramento:

• Modelos permanecem

• Alterar as habilidades – somente as trabalhadas

• Relatório de monitoramento: não será solicitado neste mês

Análise dos dados das planilhas: Maioria das U.Es:

• Alunos: poucos desenvolveram as habilidades – Matemática e L. Portuguesa.

(1ª e 2ª avaliação) – conversar /alunos.

• Continuidade das atividades para desenvolver essas habilidades.

• Apoio dos demais componentes curriculares.

• Acompanhamento do Professor Coordenador em sala de aula.

Sala de aula:• Organização da sala (limpeza, disposição das

carteiras, iluminação, ventilação, material de apoio para aprendizagem);

• Plano de aula do professor;• Retomada da aula anterior;• Organização do professor ao desenvolver a aula

/ Forma que o professor explica / Recursos utilizados;

• Movimentação do professor / Verificação do caderno do aluno pelo professor;

• Exercícios/problemas sobre o trabalhado desenvolvido em aula

HTPCs:

Todos os professores:• Análise dos dados das planilhas / gráfico

• Cartaz: Habilidades dos componentes curriculares

• Apoio para L. Portuguesa e Matemática - discussão e ação

• Levantamento dos conteúdos mais importantes ( mapa de relevância).

Lembrete:Sequência Didática: é um conjunto de aulas

planejadas para ensinar um determinado conteúdo. Sua duração varia de dias a semanas. O princípio da sequência didática é dar ao aluno desafios cada vez maiores para que ele desenvolva habilidades cada vez mais complexas.

As aulas devem ter várias atividades, jogos, questionamentos,situações problemas, aumentando gradativamente a complexidade dos desafios propostos.

Atenção para alguns procedimentos em sala de aula:

1-CONTEXTUALIZAÇÃO DO TEMA ESTUDADO e SIGNIFICAÇÃO NO QUE SE BUSCA APRENDER

Contextualização:Significa introduzir, inserir um certo tema no tempo e espaço.

Os saberes escolares são mais facilmente arquivados pelo aluno quando os fatos que estuda estão relacionados as questões sociais, culturais, políticas e econômicas.

São mais facilmente compreendidos quando se associam ao futebol que joga, à novela a que assiste ou aos desafios que, no pátio da escola, todo dia enfrenta, ao cotidiano.

Porém, a contextualização não se limita a estar ligado à vida do aluno e pode estar relacionado a própria disciplina. Pode-se colocar o objeto de estudo dentro de um universo que ele faça sentido. Ex: o estudo sobre o DNA passa a ser objeto de estudo dentro do conteúdo de divisão celular.

Portanto, é importante o educando reconhecer as possibilidades de associação do conteúdo com contextos locais para que haja significado imediato daquilo que ele estuda em sala de aula.

O conteúdo aproximando-se da cultura, da região, de quem aprende dá significado ao que se aprende. É o ensino que se reveste da identidade de seu aluno.

Cabe ao professor construir para os alunos as significações nos conteúdos que transmite, associando ou ajudando os estudantes a associarem os temas escolares a fatos ou ocorrências do cotidiano.

2-QUALIDADE DAS ANOTAÇÕES FEITAS EM AULA: Para boas anotações, é bom criar mapas conceituais ou uma linha de sequência de conteúdos que o aluno perceba o todo e não o conteúdo fragmentado.

3-ALTERNÂNCIAS QUANTO AO TIPO DE LINGUAGEM UTILIZADA (VISUAL, AUDITIVA E CINESTÉSICA)

É inteiramente válido o professor passar os conteúdos para linguagens diferentes, estimulando o estudante, quando possível, a ler, escrever, falar, cantar, desenhar, colar, fazer mímicas, construir paródias, buscar metáforas ou fazer fábulas, representar.

4-CRIAR DÚVIDAS

O questionamento deve fazer parte da aula

5 – RECURSOS MNEMÔNICOS: auxiliar de memória. São, tipicamente, verbais, e utilizados para memorizar listas ou fórmulas, e baseiam-se em formas simples de memorizar maiores construções, baseados no princípio de que a mente humana tem mais facilidade de memorizar dados quando estes são associados a informação pessoal, espacial ou de carácter relativamente importante, do que dados organizados de forma não sugestiva (para o indivíduo) ou sem significado aparente. Porém, estas sequências têm que fazer algum sentido, ou serão igualmente difíceis de memorizar.

• Wikipédia

• Celso Antunes- http://www.educacional.com.br

• http://www.educacaopublica.rj.gov.br/biblioteca/educacao/0173.html

• Revista Nova Escola, edição 188, 12/2005

• Outro exemplo: Prometa telefonar, Ana - para gravarmos na memória etapas da mitose biológica (prófase, telófase e anáfase).

Atenção para a Circular nº 23, de 06/06/2012:

1- Republicação de Documento de Recuperação - anexo

2- Relatar boas práticas educacionais (ver detalhes na circular) e encaminhar material até 22/06/2012, por e-mail acquaex@ig.com.br ou handy.ana@hotmail.com ou na caixinha da Supervisora Rosana.