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U N I V E R S I D A D A U T Ó N O M AD E S A N L U I S P O T O S Í

Licenciatura en Contaduría PúblicaDenominaciones Formales del Egresado

Contadora Pública (Femenino)Contador Público (Masculino)

Plan Curricular 2019

Ciudad Valles, S.L.P. México. julio 2019

1

DIRECTORIO

M. en Arq. Manuel Fermín Villar RubioRector de la UASLP

Dr. Anuar Abraham Kasis AriceagaSecretario General

MEBC. Ma. Dolores Lastras MartínezSecretaria Académica

Mtro. Roberto Llamas LamasDirector de la Unidad

Académica Multidisciplinaria Zona Huasteca

Dr. Pablo Martínez GonzálezSecretario General de la Unidad


Dra. Sara Berenice Orta FloresSecretaria Académica de la Unidad


C.P. Alma Elizama Torres VargasCoordinadora de la Licenciatura en Contaduría Pública

Comisión Curricular del Programa Educativo de la Licenciatura en Contaduría Pública

C.P. Alma Elizama Torres VargasDr. Pablo Martínez González

Mtro. León Donizetty Olivares BazánC.P. Laura Isabel Espinosa GonzálezMtra. Ana Diana Betancourt Enríquez

Mtra. Xochitl Tamez MartínezMtro. Sergio Arcos Moreno

Equipo Asesor de la Secretaria Académica

MEBC. Ma. Dolores Lastras MartínezSecretaria Académica

Mtro. Ricardo Barrios CamposDirector de Innovación EducativaLic. Beatriz Liliana Gómez Olivo

Coordinadora de Innovación CurricularMtra: María Alejandra Camacho Hernández

Apoyo de Innovación CurricularLic: Dulce Fernanda García López

Apoyo de Innovación CurricularLic. Casandra López Contreras Apoyo de Innovación Curricular

ÍNDICE

1. JUSTIFICACIÓN DE LA REESTRUCTURACIÓN........................................................................71.1. ANTECEDENTES DEL PROGRAMA EDUCATIVO........................................................................1.2. METODOLOGÍA QUE SE SIGUIÓ PARA EL PROCESO DE REESTRUCTURACIÓN...........................1.3. ARGUMENTOS QUE JUSTIFICAN LA REESTRUCTURACIÓN.....................................................

2. CONTEXTUALIZACIÓN.......................................................................................................112.1. ARGUMENTOS DE CONTEXTUALIZACIÓN..............................................................................

Contexto disciplinar...........................................................................................................Contexto profesional-laboral.............................................................................................Contexto educativo...........................................................................................................Contexto del programa educativo actual...........................................................................

2.2. SÍNTESIS DE CAMBIOS PROPUESTOS EN LA REESTRUCTURACIÓN.........................................2.3. SÍNTESIS DE CAMBIOS PROPUESTOS A MEDIANO PLAZO......................................................

3. ELEMENTOS BASE PARA EL DISEÑO CURRICULAR.............................................................163.1. PERFIL DE INGRESO REAL..................................................................................................3.2. ANÁLISIS DE TRAYECTORIAS ESTUDIANTILES......................................................................3.3. OBJETO DE ESTUDIO DEL CAMPO PROFESIONAL-DISCIPLINAR..............................................3.4. PERFIL DE EGRESO...........................................................................................................

Descripción del campo profesional...................................................................................Estrategias de vinculación................................................................................................Competencias profesionales de egreso............................................................................Perfil del Egresado UASLP...............................................................................................

4. ESTRUCTURA Y DINÁMICA DEL PLAN DE ESTUDIOS..........................................................244.1. OBJETIVO GENERAL DEL PROGRAMA.................................................................................4.2. ENFOQUE EDUCATIVO DEL CURRÍCULUM.............................................................................4.3. ESTRUCTURA Y CONTENIDO DEL PLAN DE ESTUDIOS...........................................................

Área básica.......................................................................................................................Área profesional................................................................................................................Área de profundización.....................................................................................................

4.4. OPCIONES DE FORMACIÓN Y ACREDITACIÓN.......................................................................4.5. PROGRAMAS DE ESPACIOS DE FORMACIÓN........................................................................4.6. CRITERIOS GENERALES DE LA DINÁMICA ESCOLAR.............................................................4.7 SÍNTESIS DEL PLAN DE ESTUDIOS........................................................................................

5. ASPECTOS NORMATIVOS Y ESCOLARES.............................................................................355.1. DESCRIPCIÓN DEL PERFIL DE INGRESO...............................................................................5.2. REQUISITOS DE EGRESO Y TITULACIÓN...............................................................................5.3. DENOMINACIONES FORMALES DEL EGRESADO....................................................................5.4. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DEL APRENDIZAJE...................................5.5. CRITERIOS PARA EL CÁLCULO DE CRÉDITOS.......................................................................

6. PLAN DE IMPLEMENTACIÓN Y GESTIÓN CURRICULAR.......................................................416.1. ASPECTOS ACADÉMICOS Y PEDAGÓGICOS..........................................................................

Comisión curricular...........................................................................................................Estrategias de evaluación de resultados de aprendizaje..................................................Análisis y formación de la planta académica....................................................................

6.2. ASPECTOS FINANCIEROS Y MATERIALES.............................................................................Estimaciones básicas........................................................................................................Requerimientos y estrategias de obtención de recursos..................................................

6.3. PLAN DE TRANSICIÓN........................................................................................................

7. REFERENCIAS.....................................................................................................................498. BASES DE DATOS...............................................................................................................499. SITIOS WEB DE REFERENCIA..............................................................................................49

ÍNDICE DE TABLAS

Tabla 1. Talleres para la Formación Curricular.....................................................................................9Tabla 2. Productos Entregables del Curso Taller de Acompañamiento Curricular...............................9Tabla 3. Las diez carreras con mayor número de profesiones en México..........................................11Tabla 4. Unidades económicas por Municipio de la Zona Huasteca...................................................13Tabla 5. Síntesis de cambios propuestos en la reestructuración........................................................14Tabla 6. Resultados de Examen de Admisión de la Licenciatura en Contaduría Pública...................17Tabla 7. Planes de Estudios de la Licenciatura en Contaduría Pública..............................................17Tabla 8. Eficiencia Terminal de las últimas cinco generaciones del Programa Educativo de Contador Público................................................................................................................................................ 18Tabla 9. Descripción del campo profesional.......................................................................................19Tabla 10. Perfil profesional de egreso: competencias, desempeños, conocimientos y habilidades. . .20Tabla 11. Rasgos del Egresado UASLP: desempeños y habilidades transversales...........................23Tabla 12. Datos Generales de la Licenciatura en Contaduría Pública: Área Básica...........................29Tabla 13. Datos Generales de la Licenciatura en Contaduría Pública: Área Profesional...................31Tabla 14. Datos Generales de la Licenciatura en Contaduría Pública: Área de Profundización.........32Tabla 15. Datos Generales de la Licenciatura en Contaduría Pública: Área de Profundización.........33Tabla 16. Opciones de Contenidos para las Materias Electivas.........................................................34Tabla 17. Síntesis del perfil de ingreso...............................................................................................35Tabla 18. Etapas de Exámenes de Acuerdo a las Calificaciones Obtenidas......................................38Tabla 19. Etapas del Examen Ordinario de Acuerdo a las Calificaciones Obtenidas.........................38Tabla 20. Etapas del Examen Extraordinario de Acuerdo a las Calificaciones Obtenidas..................39Tabla 21. Etapas del Examen a Título de Suficiencia de Acuerdo a las Calificaciones Obtenidas.....39Tabla 22. Ingreso y población escolar del programa propuesto bajo diferentes escenarios...............43Tabla 23. Diseño organizacional de los Grupos para el ciclo escolar 2017-2018...............................43Tabla 24. Diseño organizacional de los Grupos para el ciclo escolar 2018-2019...............................43Tabla 25. Diseño organizacional de los Grupos para el ciclo escolar 2019-2020...............................44Tabla 26. Diseño organizacional de los Grupos para el ciclo escolar 2020-2021...............................44Tabla 27. Diseño organizacional de los Grupos para el ciclo escolar 2021-2022...............................44Tabla 28. Requerimientos y estrategias de obtención de recursos.....................................................45Tabla 29. Tabla de equivalencias entre el Plan Curricular 2007 y Plan Curricular 2019 de la Licenciatura en Contaduría Pública....................................................................................................46

1. JUSTIFICACIÓN DE LA REESTRUCTURACIÓN

1.1. ANTECEDENTES DEL PROGRAMA EDUCATIVO

La Unidad Académica Multidisciplinaria Zona Huasteca abre sus puertas a la Sociedad Huasteca un 26 de marzo de 1984 bajo el nombre de Escuela Regional de Estudios Profesionales (EREP), y con ella nace la Licenciatura en Contaduría Pública bajo el nombre de Contador Público, siendo en la actualidad la única carrera que permanece desde la fundación de la Unidad.

El primer plan curricular del Programa Educativo de Contador Público (PE de CP) del año 1984 incluía la realización de un tronco común con la Licenciatura en Administración, el cual se eliminó al desaparecer esta última carrera de la UAMZH en el año de 1989.

En el año de 1990 la carrera de Contador Público realiza su primera actualización curricular la cual tuvo como esquema de modificación más relevante la disminución de diez a nueve semestres, reduciendo así el tiempo de permanencia de los alumnos en la Institución sin dejar de lado la calidad del Programa Educativo.

Con el plan curricular del año 1990 se eliminaron algunas materias y se introdujeron otras, entre las que destaca la introducción de materias que sirvieron de guía para la elaboración de proyectos recepcionales de titulación, lo cual representó un importante esfuerzo por abatir los bajos índices de titulación.

Si bien el Plan de Estudios 1990 representó en su momento significativas mejoras, con el paso del tiempo, algunos contenidos fueron rebasados por la realidad, por lo cual al revisar la estructura curricular se detecten los siguientes problemas:

Se detectó que algunos contenidos temáticos no respondían a las necesidades del momento.Los programas de las asignaturas en lo que respecta a bibliografía estaban desfasados.Se pudo observar cierta incongruencia en la seriación de algunas asignaturas, lo cual provocaba rezago y en algunos casos más graves deserción de los estudiantes. Para el año 1998 a nivel Institucional se crea el Departamento Universitario de Ingles (DUI) con el cual se inserta en la currícula de manera obligatoria la acreditación de cinco niveles de inglés, los cuales le brindarán al egresado las herramientas necesarias para comunicarse tanto de manera verbal como escrita a través de la lengua de los negocios insertando así al Programa Educativo de Contador Público en los esquemas de Internacionalización, sin embargo, permanece el mismo esquema curricular de 1990

En el año 2007 con el objetivo de solventar las debilidades del plan de estudios 1990, y buscando responder de manera óptima a las expectativas actuales, se determinó el desarrollo de un nuevo plan de estudios que contemplará las siguientes bondades:

- Se incorporan nuevas asignaturas obligatorias y optativas acordes a las necesidades del mercado laboral.- Al reordenar la ubicación y seriación de las asignaturas en los semestres, se buscó la coherencia lógica tanto vertical como horizontal en la estructura del plan de estudios.- La consolidación de asignaturas de carácter práctico y su relación con los contenidos teóricos.

En el año 2005 la carrera de Contador Público obtiene la acreditación nacional por parte del Consejo de Acreditación de Ciencias Administrativas, Contables y Afines (CACECA, A.C.), convirtiéndose en el primer programa académico acreditado de la Unidad, sin embargo, CACECA dentro de las recomendaciones realizadas al programa, señala que el Plan de Estudios debe actualizarse dentro de los próximos cinco años, por lo cual a raíz de esta recomendación la Dirección de la Unidad integra una Comisión Curricular con el fin expreso de llevar a cabo el proceso de reestructura curricular.

De este modo el 13 de Julio de 2007 el H. Consejo Directivo Universitario en sesión ordinario aprueba la reestructuración curricular del Programa Educativo de Contador Público, siendo éste el programa actual que se oferta, sin embargo, para el año 2016 tenemos la visita en las instalaciones de la Unidad del organismo acreditador CACECA, quien nos recomienda que en un lapso no mayor de cinco años se deberá llevar a cabo una actualización o reestructuración curricular según convenga.

1.2. METODOLOGÍA QUE SE SIGUIÓ PARA EL PROCESO DE REESTRUCTURACIÓN

En el mes de Mayo del año 2018 la Dirección de la Unidad designa la Comisión Curricular para la actualización curricular del Programa Educativo de Contador Público, integrada por Profesores Investigadores de Tiempo Completo, Profesores Asignatura y encabezada por la Coordinación de la Carrera, quien en conjunto con la Secretaría Académica de la Unidad comienzan los cursos de capacitación para los profesores con el fin de sentar las bases para el correcto análisis y elaboración de la actualización curricular.

Para llevar a cabo el proceso de actualización curricular se tomaron en cuanta los siguientes elementos:

- Reuniones con la Secretaría Académica. A partir del año 2017 la Comisión Curricular comenzó a trabajar con la Secretaría Académica de la Unidad con el fin de recibir los cursos de capacitación con el fin de integrar a los profesores en la dinámica de trabajo, y recibir la capacitación en cuanto al Modelo Universitario de Formación Integral, así como para definir el proceso de actualización o revisión curricular que se desarrollaría.

De este modo durante el ciclo escolar 2018-2019 se ha trabajado de manera conjunta con la Secretaría Académica de la Unidad, quien ha proveído a la Comisión de los insumos y herramientas metodológicas para el trabajo de reestructuración curricular, para ello se ha participado en cursos para la conocer y aplicar el Modelo de Formación Universitaria (MUFI), así como a la para el diseño y construcción del curriculum, dichos cursos se pueden apreciar en la tabla 1.

Una herramienta muy valiosa para la Comisión Curricular fue el seguimiento y acompañamiento recibido por la Secretaría Académica de la UASLP, quienes en todo momento estuvieron al tanto de los trabajos realizados brindando asesoría técnica y metodológica para la elaboración del documento de reestructuración, para ello se diseñó un curso de Acompañamiento curricular el cual fue brindado a todos los integrantes de la Comisión Curricular, los componentes de dicho curso se iban impartiendo a manera de curso taller con el fin de que sus resultados fueran productos entregables tangibles de la capacitación recibida, en la tabla 2 se pueden apreciar las etapas de dicho curso así como los recurso entregables.

Tabla 1. Talleres para la Formación CurricularNombre del Taller Fecha DuraciónTaller para el diagnóstico inicial 03/09/2018 5Elementos del contexto 01/10/2018 5Estudiantes UASLP 24/10/2018 5Componentes del perfil de egreso 26/10/2018 5Egresados UASLP 26/10/2018 5Formación dual en educación superior: la practica integrada al conocimiento

14/12/2018 5

Acompañamiento Curricular 15/02/2019 3Construyendo trayectorias curriculares UASLP 27/02/2019 5Diseño de los programas de los espacios de formación 11/03/2019 4Taller con comisiones curriculares 11/04/2019 3

Fuente: Elaboración propia con base en datos de la Secretaría Académica de la UAMZH.

Tabla 2. Productos Entregables del Curso Taller de Acompañamiento CurricularFecha Entregable

01/10/2018 Justificación01/11/2018 Contextualización01/12/2018 Elementos base para el diseño curricular01/03/2019 Perfil de Egreso01/05/2019 Aspectos Normativos24/05/2019 Documento de la Reestructura del PE de CP

- Recomendaciones del Organismo Acreditador. Dentro de las encomiendas realizadas por el Consejo de Acreditación en la Enseñanza de la Contaduría y la Administración (CACECA), se encuentra la de mantener actualizado el Plan Curricular de la Carrera y señala que cada cinco años se considera el tiempo conveniente para llevar a cabo la actualización y/o reestructura curricular del mismo.

- Reuniones con Empleadores y Egresados. A partir del año 2017 se tuvieron entrevistas personales con empleadores y egresados, de quienes se tomaron las opiniones en cuanto a la actualidad de la profesión, principalmente sus aportaciones fueron en dos sentidos, en primer lugar, hacer énfasis en el estudio de la Normas de Información Financiera las cuales a partir de las últimas reformas fiscales en nuestro país son de aplicación obligatoria, y en segundo lugar incrementar el contenido de recursos informáticos para la administración y cálculo de la carga fiscal ante las exigencias de las nuevas plataformas fiscales implementadas por el gobierno para el control de las obligaciones tributarias.

- Reuniones de Academias. A partir de las reuniones con empleadores y egresados, la coordinación de la Carrera de Contador Público convocó a las academias de Contabilidad y sus Laboratorios, Estudios Fiscales, Auditoria, Matemáticas y Comisión de Revisión de Proyectos de Titulación, para que a partir de la capacitación recibida por la Secretaría Académica se comenzarán con los

trabajados de revisión curricular del plan de estudios 2007, con el fin de presentar la propuesta que entrará en vigor en agosto de 2019.

1.3. ARGUMENTOS QUE JUSTIFICAN LA REESTRUCTURACIÓN

La Unidad Académica Multidisciplinaria Zona Huasteca (UAMZH), se ha propuesto, como parte de su Plan de Desarrollo 2014-2023, llevar a cabo un proceso de mejora continua en cada uno de sus Programas Educativos, atendiendo a lo anterior, es que la Carrera de Contador Público (Contaduría Pública en la nueva propuesta) con el fin de contribuir al cumplimiento de los objetivos se propuso como meta para el año 2019 elaborar y presentar ante el H. Consejo Directivo de la UASLP la reestructura curricular de su plan de estudios, dicha propuesta contiene un modelo basado en competencias, conocimientos, habilidades y valores de la Profesión contable, y toma como referencia las dimensiones del modelo Universitario de Formación Integral del Modelo Educativo de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí.

Aunado a lo anterior, y como resultado de las reuniones con egresados y empleadores, así como derivado de las reuniones de academia se enfatizó la necesidad de actualizar el perfil de egreso de nuestros estudiantes, debido a que la implementación de nuevas tecnologías de la información en la disciplina, nos impulsan a incrementar la carga de contenidos relacionados con los Sistemas de Información Contable y Fiscal.

Cabe hacer mención, que además se tomó en consideración lo propuesto en las reuniones regionales de la Asociación Nacional de Facultades y Escuelas de Contaduría y Administración (Anfeca) en las que participa la carrera de CP desde el año 2007 en el sentido de hacer un mayor énfasis en los planes y programas de estudio en temas relacionados con los Sistemas de Información Contable y las Normas de Información Financiera.

En ese mismo tenor el Consejo para la Acreditación de la Enseñanza en Educación de la Contaduría y Administración (Caceca, A.C.) nos ha hecho recomendaciones en el sentido de actualizar la bibliografía de los espacios de formación relacionados con el área contable y fiscal, así como de incorporar un mayor número de horas a la práctica de la disciplina a través del Servicio Social y Prácticas Profesionales. Como consecuencia del presente cambio la Coordinación de la Licenciatura en Contaduría Pública buscará incrementar los ya eficientes indicadores de la carrera en los rubros de titulación, deserción, aprovechamiento, y examen general de egreso de la Contaduría (Egel-C del Ceneval), y seguir colocando a nuestros egresados en el campo laboral con un alto nivel de ocupación durante el primer y segundo año de egreso de la Licenciatura, todo lo anterior con el fin de seguir posicionada como una de las mejores opciones de educación superior de la región Huasteca de San Luis Potosí.

2. CONTEXTUALIZACIÓN

2.1. ARGUMENTOS DE CONTEXTUALIZACIÓN

CONTEXTO DISCIPLINAR

En la actualidad el campo de la contaduría pública ha cambiado, los avances tecnológicos de los últimos años han hecho que la contabilidad empiece a tomar otro giro, y con ello dar cumplimiento a las nuevas disposiciones que emanan de la normativa a nivel nacional. Con la formalización de contabilidad electrónica la contabilidad “manual” quedó atrás y se introdujeron nuevos proveedores para ofrecer los diversos paquetes contables que apoyan al Contador Público a reducir el tiempo de presentación de la información contable, ya que con esta herramienta se obtiene al día siguiente de su captura y anteriormente se tardaba de dos a tres meses en capturar dicha información.

Los programas contables líderes en el mercado nacional como lo son Alegra, COI ASPEL, CONTPAQi, HELISA, SAP Business ONE ofrecen servicios adaptables a las necesidades de los clientes, debido a que los proveedores actualizan sus programas a los requerimientos vigentes, sin tener el usuario que preocuparse por las modificaciones que presenta año con año el SAT.

A partir del 2009 el PE de CP trabaja con el CONTPAQi sin embargo, es necesario ampliar el abanico de posibilidades donde se ofrezcan otros programas que contengan características más atractivas mostrándoles así nuevas alternativas de productos que existen en el mercado.

CONTEXTO PROFESIONAL-LABORALPara el año 2019 las cifras del Instituto Mexicano para la Competitividad A.C. (IMCO) en nuestro país la Población Económica Activa (PEA) es de 821,571 (77.78%), ocupados el 779,662 (97.33%) con un trabajo formal de 631,534 (81%) e Informales 168,128 (19%), cabe hacer mención que la Licenciatura en Contaduría Pública es una de las carreras más demandas en México, tal y como se puede apreciar en la tabla 3.

Tabla 3. Las diez carreras con mayor número de profesiones en MéxicoCarrera Profesionistas

Administración y gestión de empresas 1,248,893Contabilidad y fiscalización 1,056,267Derecho 1,024,779Formación docente para educación básica, nivel primaria 676,184Psicología 423,588Ingeniería industrial, mecánica, electrónica y tecnología, programas multidisciplinarios o generales

393,515

Medicina 374,517Tecnología de la información y de la comunicación 362,399Enfermería y cuidados 361,881Ingeniería mecánica y metalurgia 353,115

Elaboración Propia. Fuente IMCO 2019

Cabe hacer mención que la Licenciatura en Contaduría Pública es una de las profesiones en donde existe mayor presencia de profesionistas del sexo femenino (483,891 hombres y 572,376 mujeres).

CONTEXTO EDUCATIVO

En los últimos trece años el campo laboral de la Licenciatura en Contaduría Pública ha presentado cambios significativos, en el año 2006 con la entrada de las Normas de Información Financiera (NIF) que se homologaron con las Normas Internacionales de Información Financiera (NIIF). Con las Normas de Auditoria para Atestiguar con las Normas Internacionales de Auditoria (NIA) en el 2012. En la década pasada la entrada de la Contabilidad Electrónica comenzó a prescindir de la contabilidad en documentos físicos con lo cual comenzó una evolución en las formas y sistemas contables. Además, se comenzó a contar con certificaciones por disciplinas en el área contable, por otra parte, el Instituto de Mexicano de Contadores Públicos (IMCP) de manera conjunto con el CENEVAL diseño un examen por disciplinas al cual denominó Examen Uniforme de Certificación (EUC) con el fin de unificar criterios en cuanto a la certificación profesional de la disciplina contable.

CONTEXTO DEL PROGRAMA EDUCATIVO ACTUAL

La necesidad de realizar una reestructuración curricular al plan 2007 de la carrera de Contador Público es grande, y gracias a la información obtenida de los foros regionales organizados por ANFECA, en donde sale a la luz que los contadores recién egresados requieren de la capacitación continua, por lo que es necesario revisar y actualizar las materias en la currícula para tener una que haga frente a las demandas del siglo XXI, además de cubrir las necesidades propias y acordes a las condiciones geográficas de nuestra región, un ejemplo es nuestra Unidad Académica Zona Huasteca (UAMZH), que recientemente cumplió 35 años y que los profesionistas que egresan de esta casa de estudios y conforme a los datos obtenidos de las reuniones con egresados, un aproximado del 70% se dedican al área de la contabilidad fiscal, debido a la alta actividad comercial en la zona.

En Ciudad Valles existen cerca 8000 unidades económicas (Empresa Micro y pequeñas y medianas empresas), que en su mayoría necesitan la asesoría contable, financiera y fiscal, por lo cual la profesión de Contador Público adquiere una alta pertinencia en la Zona Huasteca, derivado de ello los estudiantes foráneos de la huasteca potosina, aprovechan las oportunidades que les brindan sus lugares de origen para insertarse en el campo laboral lo más pronto posible, tal y como como puede observarse en la tabla No. 4.

En el año 2017 el Directorio Estadístico Nacional de Unidades Económicas registra que en el municipio de Ciudad Valles existen 8095 unidades Económicas1, lo que implica fuentes de empleo para los profesionistas en esta área. Se observa recientemente un repunte en la economía del turismo: hoteles hostales, restaurantes, agencias de viajes entre otros, requiriendo los servicios contables.

La comisión curricular decidió crear nuevos programas de materias, para fortalecer el área de fiscal, puesto que es una de las áreas donde se presentan mayores oportunidades laborales para los egresados. Una de las actividades que se realizan y sin embargo no se evidencia, es la participación de los estudiantes en el campo laboral, ellos estudian y trabajan desde los primeros semestres, por tal motivo se decidió dar formalidad a estas experiencias e incluir a la currícula dos materias: Prácticas Profesionales y Servicio Social con el propósito de crear un vínculo con las empresas y de esta forma retribuirle a la sociedad Vallense el apoyo brindado durante tantos años.

1 http://www.beta.inegi.org.mx/app/descarga/?ti=6

Tabla 4. Unidades económicas por Municipio de la Zona HuastecaMunicipio Unidades Económicas

Aquismón 340Axtla de Terrazas 823Tancanhuitz 369Ciudad Valles 8,095Coxcatlán 225Ëbano 1,798San Antonio 75San Martín Chalchicuautla 210El Naranjo 898Huehuetlán 75Matlapa 619San Vicente Tancuayalab 501Tamasopo 861Tamazunchale 2,447Tampacan 156Tampamolon Corona 253Tamuin 1,375Tanlajas 234Tanquian de Escobedo 747Xilitla 785

Fuente: Instituto Nacional de Estadística, Geografía E Informática (INEGI).

2.2. SÍNTESIS DE CAMBIOS PROPUESTOS EN LA REESTRUCTURACIÓN

En la tabla No. 5 síntesis de cambios propuestos en la reestructuración, se presenta las principales modificaciones que se propusieron para el nuevo plan de la Licenciatura en Contaduría Pública.

Tabla 5. Síntesis de cambios propuestos en la reestructuración# Criterios Propuesta curricular actual Cambios propuestos en la reestructuración

curricular1 Cambios en los objetivos formativos del programa

educativo (p. e. perfil de egreso, competencias y desempeños profesionales, contenidos educativos generales)

El perfil de egreso debía de cubrir ciertas características que el estudiante adquiría conforme al semestre que se encontraba cursando hasta terminar su licenciatura.

Se actualizó el perfil de egreso de la Licenciatura en Contaduría Pública, con el fin de que el egresado cuente con un mayor número de conocimientos, habilidades y competencias en el contable y fiscal, debido a que en los últimos cinco años el gobierno federal ha implementado una serie de modificaciones en las cargas fiscales y obligaciones contables que han llevado a una evaluación en los métodos y sistemas para analizar y registras las operaciones contables.

2 Cambios referentes a la estructura del programa educativo (p. e. áreas de formación, diversificación de opciones de formación y acreditación, distribución de contenidos educativos de lo simple a lo complejo)

Los contenidos temáticos datan de la última revisión curricular la cual se realizó en el año 2007, con lo cual los temas principalmente en el área fiscal se encuentran desfazados de la realidad actual.

Se presentan cambios significativos con respecto al plan curricular 2007, principalmente el énfasis que se indica en el área fiscal, para ello se agregan un mayor número de talleres y seminarios lo cual repercutirá en una mayor práctica de las herramientas de su profesión.

3 Cambios referentes a la dinámica escolar del programa educativo (p. e. criterios para el cálculo de créditos, número de créditos, formas de flexibilidad en la trayectoria educativa)

El plan 2007 está conformado por 57 cursos, de los cuales 53 con obligatorios, y de estos 44 son nucleares, ocho electivas que se presentan a partir del sexto semestre y de las cuales el alumno debe elegir cuatro para cursar, además de cinco cursos que corresponden a los niveles de inglés que imparte el DUI, debiendo cumplir con un total de 399 créditos.

La propuesta 2019 llevó a cabo un estudio de cada uno de los espacios de formación asignando un número de créditos acorde al trabajo realizado. De este modo el plan 2019 está conformado por 62 cursos totales (incluyendo los electivos), sin embargo, el estudiante solo deberá cursar 54 espacios de forma obligatoria, de los cuales 43 son nucleares, 7 son institucionales y 4 son electivos presentándose a partir del sexto semestre y de las cuales el alumno tiene la opción de elegir entre 12 opciones, debiendo cumplir con un mínimo de 386 créditos.

4 Cambios referentes a la integración de competencias profesionales y transversales del Egresado UASLP

El plan curricular 2007 se encuentra dividido en tres áreas: formación básica, formación profesional y formación terminal, y en cada área se desarrollan ocho

En el plan 2019 las ocho competencias del plan 2007 se analizan, se actualizan, se sintetizan y evolucionan en tres competencias profesionales para

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competencias específicas. los egresados, las cuales se desarrollarán a través del plan de estudios el cual se encuentra divido en tres áreas y estas son: área básica, área profesional y área de profundización.

5 Cambios referentes a la gestión curricular (p. e. evaluación y seguimiento del currículum y sus resultados; formas de organización colegiados)

La academia de contabilidad y sus laboratorios fue la primera academia del PE de CP y a través de ella se diseñó e implementó el Plan 2007, además a través de esta academia se dio seguimiento a la actualización del plan curricular y se llevaron a cabo los trabajos para la obtención del nivel I de los CIEES, así como la acreditación por parte de Caceca en el año 2010 y su reacreditación en el año 2016.

Para los trabajos del plan curricular 2019, además de la Academia de Contabilidad y sus Laboratorios, se crearon las Academias de Matemáticas, Estudios Fiscales, Auditoria y Proyectos Profesionales, así fue como con estas cinco academias y el trabajo de la Coordinación del Programa Educativo se lograron incorporar contenidos actualizados y relevantes a los espacios de formación, y se dejan las bases sentadas para un correcto seguimiento curricular.

Cambio de nombre del PE. Anteriormente el PE tenía el nombre de Contador Público.

Se opta por cambiar el nombre a Licenciatura en Contaduría Pública.

2.3. SÍNTESIS DE CAMBIOS PROPUESTOS A MEDIANO PLAZO

Los espacios de formación en los temas de fiscal, auditoria y contabilidad los contenidos temáticos se actualizan constantemente debido a las reformas fiscales que promueve el gobierno federal en cuanto a las cargas impositivas y obligaciones contables, por ello es que el Programa Educativo de la Licenciatura en Contaduría Pública contará con una comisión de seguimiento curricular encargada de estar supervisando y dando seguimiento a las actualizaciones de las leyes fiscales con el fin de incorporar dichos conocimientos a través de actualizaciones al Programa Educativo y mantenerlo vigente.

Atendiendo a los principios de flexibilidad curricular del Modelo Educativo de la UASLP, la Licenciatura en Contaduría Pública estará trabajando a través de su Comisión de Revisión Curricular para dar seguimiento a las nuevas necesidades del campo laboral, así como integrar en sus espacios de formación los contenidos más actuales derivados de las constantes reformas en las cargas fiscales, para ello la comisión se reunirá de manera trimestral con el fin de realizar una evaluación anual y determinar la factibilidad de incorporar nuevos cursos optativos o adicionales libres.

3. ELEMENTOS BASE PARA EL DISEÑO CURRICULAR

3.1. PERFIL DE INGRESO REAL

De acuerdo con los resultados del proceso de admisión los aspirantes a ingresar al programa educativo de la Licenciatura en Contaduría Pública, han demostrado contar con habilidades para trabajar en equipo, gusto por la lectura, habilidad numérica básica, ordenados, y con empatía para recibir los aprendizajes, cabe hacer mención que durante los primeros meses de su incorporación a la Institución se puede percibir su apertura para incorporarse al proceso aprendizaje sin problemas a través de diferentes modalidades tales como el método expositivo, conferencia plenaria, aprendizaje colaborativo, elaboración de proyectos en talleres especializados y seminarios.

En los últimos cinco años (examen de admisión 2014-2015,2015-2016,2016-2017,2017-2018 y 2018-2019), los estudiantes han tenido resultados que son objeto de estudio, es por eso por lo que se ha realizo un estudio del perfil de los estudiantes que ingresan a la carrera de la Licenciatura en Contaduría Pública.

El proceso de admisión a la UASLP consta de tres exámenes los cuales son: Psicométrico, Conocimientos y CENEVAL, cabe hacer mención que los aspirantes a la Licenciatura en Contaduría Pública han presentado un bajo rendimiento en el proceso durante las últimas generaciones tal y como se puede observar en la tabla 6, sin embargo, se observa que una vez que ingresan al Programa Educativo su rendimiento se incrementa de manera importante, logrando estándares con promedios que les permiten aspirar a los programas de becas.

Tabla 6. Resultados de Examen de Admisión de la Licenciatura en Contaduría Pública

Aspirantes Tipo de Examen

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Generación Presentados Admitidos Conocimientos Psicométrico CENEVAL2014-2015 60 60 46.87 91.07 50.732015-2016 70 65 47.30 94.47 44.702016-2017 67 65 46.7 82.2 48.82017-2018 79 75 48.17 88.31 47.462018-20192 66 75 47.41 85.61 51.20

Fuente: Elaboración Propia con datos de la Secretaría Escolar de la UAMZH.

3.2. ANÁLISIS DE TRAYECTORIAS ESTUDIANTILES

La Licenciatura en Contaduría Pública recientemente cumplió 35 años de presencia en la Unidad Académica Multidisciplinaria Zona Huasteca (UAMZH) y continúa siendo motivo de orgullo que sus egresados estén muy bien posicionados e insertos en el área laboral, tanto en la huasteca potosina como en el resto del país. A lo largo de estos años de la Licenciatura en Contaduría Pública han egresado generaciones con diferentes planes de estudios. Así 32 Generaciones con sus diferentes planes de estudios se detallan en la siguiente tabla:

Tabla 7. Planes de Estudios de la Licenciatura en Contaduría PúblicaGeneración Plan de Estudios Duración

1984-1989 (1°)3 1984 – Contador Público

5 años o 10 semestres1984-1989 (2°)4

1985-1990 (3°)1986-1991 (4°)1987-1992 (5°)1988-1993 (6°)1989-1994 (7°)1990-1994 (8°) 1990 – Contador Público1991-1995 (9°)1992-1996 (10°)1993-1997 (11°)1994-1998 (12°)1995-1999 (13°)1996-2000 (14°)1997-2001 (15°)1998-2002 (16°) 1998 – Contador Público1999-2003 (17°)2000-2004 (18°)2001-2005 (19°)2002-2006 (20°)2003-2007 (21°)2004-2008 (22°)

2 En la generación 2018-2019, hubo 6 casos de sustentantes que no acreditaron la terminación de su preparatoria por tal motivo no pudieron presentar el proceso correspondiente.3 La 1era Generación 1984-1989 ingreso el 26 de marzo de 19844 La segunda generación ingreso en agosto de 1984, y a partir de esa fecha todas las generaciones ingresarían a clases en este mes.

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4.5 años o 9 semestres2005-2009 (23°)2006-2010 (24°)2007-2011 (25°) 2007 – Contador Público2008-2012 (26°)2009-2013 (27°)2010-2014 (28°)2011-2015 (29°)2012-2016 (30°)2013-2017 (31°)2014-2018 (32°)2015-2019 (33°)2016-2020 (34°)2017-2021 (35°)2018-2022 (36°)2019-2023 (37°) 2019 Licenciatura en

Contaduría PúblicaFuente: Elaboración Propias con datos de la Secretaría Escolar de la UAMZH.

Tabla 8. Eficiencia Terminal de las últimas cinco generaciones del Programa Educativo de Contador Público

Gen

erac

ión No. de

estudiantes que

ingresaron (1) De

serc

ión

(2)

Índice de Deserción

(2)/(1)

Repr

obac

ión

(3)

Índice de Reprobación

(3)/(1)

Egresados (4) = (1) - (2) - (3)

Índice de Eficiencia Terminal

(4)/(1) Titu

lado

s (5

)

Índice de Titulación

(5)/(4)

Índice de

titulación neto

(5)/(1)

2014-2018

60 8 13.33% 8 13% 44 73.33% 14 31.82% 23.33%

2013-2017

60 3 5.00% 5 8% 52 86.67% 37 71.15% 61.67%

2012-2016

60 10 16.67% 5 8% 45 75.00% 35 77.78% 58.33%

2011-2015

60 8 13.33% 6 10% 46 76.67% 40 86.96% 66.67%

2010-2014

60 1 1.67% 11 18% 48 80.00% 41 85.42% 68.33%

Fuente: Elaboración Propia con datos de la Secretaría Escolar de la UAMZH.

Actualmente los Tutores del Programa Educativo aplican el Modelo de Acción tutorial en donde se especifica el acompañamiento estudiantil y a través de eso en cada semestre se utilizaban diferentes estrategias en donde los alumnos se motivaban a concluir sus estudios, esto ayudo a que los índices de deserción disminuyeran en menos del 20%, sin embargo, aún existen factores (principalmente económicos) por los que los estudiantes, abandonan los estudios y no se dan de baja temporalmente por si en algún futuro pudieran continuar con sus estudios, no obstante, la Licenciatura en Contaduría Pública siempre se ha distinguido por ser una de las carreras con los índices de egreso y titulación más altos de la UAMZH, por supuesto, sin descuidar la calidad de los egresados, esto ha servido también para que los estudiantes se identifiquen con la carrera cumpliendo el reto de la pertinencia y aunado a esto se obtiene por segunda ocasión la acreditación en mayo del 2016 lo cual aumenta el prestigio de la carrera y por consecuencia de sus egresados. Siendo la mejor publicidad del Programa Educativo las recomendaciones hechas por nuestros egresados y sus empleadores.

18

3.3. OBJETO DE ESTUDIO DEL CAMPO PROFESIONAL-DISCIPLINAR

El objeto de estudio de la Licenciatura en Contaduría Pública es e l servicio a la comunidad ante las múltiples obligaciones fiscales que posee un Persona Física o Moral ante el Estado.

A partir de lo anterior es que se construyen las tres áreas de formación: básica, profesional y profundización con que cuenta la Licenciatura en Contaduría Pública, y a través de las cuales se desarrollan en el alumno los conocimientos, habilidades y aptitudes para formar a un profesionista en el área fiscal tomando en consideración el Modelo Educativo (ME).

3.4. PERFIL DE EGRESO

DESCRIPCIÓN DEL CAMPO PROFESIONAL

Tabla 9. Descripción del campo profesional.Tipo de instituciones, organizaciones, empresas y demás

espacios de inserción para el egresadoPrincipales funciones que será capaz de desarrollar en

ellasEn el campo independienteDespacho Contable En el capo dependienteEmpresas Micro, Pequeñas, Medianas y GrandesMunicipio Dependencias GubernamentalesDependencias FederalesSecundarias, Preparatorias, Universidades (Docente)

Analizar y elaborar Estados Financieros.Tomar decisiones a partir de los Estados Financieros.Planeación y cálculo de estrategias fiscales para cumplir con las diferentes cargas tributarias.Asesoría contable, administrativa, fiscal o financiero en organizaciones públicas o privadas.Implementar los sistemas para el control interno de una organización.Docencia en Instituciones de Educación Superior en áreas Contables y Administrativas.

ESTRATEGIAS DE VINCULACIÓNDesde el plan curricular 2007 una herramienta fundamental para la vinculación de nuestros estudiantes ha sido la realización de servicio social como una forma de acercar al estudiante con su práctica profesional, además para el plan curricular 2019 se incluyen las prácticas profesionales dentro de su carga curricular, lo cual le dará un acercamiento adicional con su profesión, por otra parte, de manera transversal se organizan viajes a empresas, así como la asistencia a eventos académicos, tales como congresos, foros y talleres en los cuales los alumnos reciben capacitación sobre los últimos avances del área contable y fiscal.

19

COMPETENCIAS PROFESIONALES DE EGRESO

Tabla 10. Perfil profesional de egreso: competencias, desempeños, conocimientos y habilidades

# Competencia profesional de egreso

Específica o de énfasis

Desempeños Conocimientos Habilidades

1 Analizar e interpretar estrategias contables para la resolución de problemas de contabilidad financiera de manera óptima en un ente público o privado, con base en la selección y adaptación de conocimientos teóricos de distintos escenarios o casos concretos.

Específica Será capaz de interactuar de manera correcta dentro de una organización.Será capaz de llevar la contabilidad de manera óptima un ente público o privado utilizando para ello herramientas matemáticas, informáticas y económicas.

Antecedentes Históricos de la Contaduría Pública.Introducción a las Normas de Información Financiera (NIF).Tipos de liderazgo.Conocimientos de Ofimática.Funciones lineales, interés simple e interés compuesto.Teorías de la Administración y Proceso Administrativo.Teoría de la oferta y la demanda.Tipología del Derecho.

Liderazgo y trabajo en equipo.Sensibilidad para reconocer problemas y anticiparse a ellos.Ser propositivo y proactivo en el ámbito que se desarrolle.

2 Elaborar, Analizar e Interpretar estados financieros desarrollados manualmente o con sistemas contables para la mejor toma de decisiones en empresas públicas, privadas o independientes, a través de la aplicación de las Normas de Información Financieras.

Específica Capaz de elaborar estados de costos de producción.Realizar el manejo contable durante los movimientos que sufran las sociedades mercantiles.Realizar la contabilización por medio de sistemas de información de la contabilidad de una empresa.

Introducción a los Sistemas de Información Contable.Manejo de las cuentas nacionales.Introducción al Derecho Laboral.Tipología de los sistemas de contabilidad de costos.Creación, escisión y fusión de Sociedades,Contabilidad avanzada,Introducción al cálculo del Impuesto sobre la Renta.

Comunicarse de manera correcta tanto en idioma español como en Ingles.Interpretar los hechos del entorno económico y como afectan a las organizaciones públicas o privadas.Usar y adaptarse a las innovaciones tecnológicas.

20

Análisis Financiero.

3 Diseñar y evaluar modelos contables acorde a la situación actual de la empresa, con el fin de detectar áreas de mejora y eficiencia en los recursos de las organizaciones públicas o privadas, con base en los conocimientos adquiridos de diagnósticos de la sociedad.

Específica Calcular de manera correcta los impuestos a cargo o a favor de una persona física o moral.Elaborar e interpretar de manera correcta estados financieros.Realizar una auditoría de estados financieros.

Administración del Capital Neto de Trabajo.Ley de Impuesto al Valor Agregado.Modelo de Costo, Volumen y Utilidad.Código de Ética del Contador Público.Tipos de Auditoría.Análisis Financiero.Desarrollo de un Protocolo de InvestigaciónIntroducción a las Normas Internacionales de Auditoria.Presentación y resolución de casos prácticos en el área fiscal y contable.Presentación de declaraciones de impuestos federales y obligaciones de seguridad social.Administración y Contabilidad Gubernamental.Desarrollo e Implementación de planes de negocios para Proyectos Productivos.

Para identificar áreas de innovación en las organizaciones públicas o privadas.Para identificar el impacto de la toma de decisiones en las organizaciones.Relacionarse y crear afinidades laborales.

PERFIL DEL EGRESADO UASLPEl perfil de egreso de los Contadores Públicos se estructura con un conjunto de habilidades, conocimientos, actitudes y valores que el estudiante desarrollará en los ámbitos de desempeño profesional de contabilidad, contabilidad de costos, fiscal, auditoría y administración financiera.

21

Estos elementos del perfil de egreso hacen referencia a los aprendizajes transversales que todos los estudiantes de la UASLP deben desarrollar a lo largo de su trayectoria independientemente del programa educativo y que son relevantes para responder a los retos del contexto profesional y laboral actual.

En el marco del ME UASLP, los elementos transversales parten de la definición de las dimensiones de la formación integral: dimensión científico-tecnológica; dimensión cognitiva y emprendedora; dimensión de responsabilidad social y ambiental; dimensión ético-valoral; dimensión internacional e intercultural; dimensión de comunicación e información; dimensión de cuidado de la salud y la integridad física; y dimensión de sensibilidad y apreciación estética. Con base en dichas dimensiones, se definen los siguientes rasgos del perfil del Egresado UASLP que deben ser promovidos por los docentes en todos los espacios de formación de forma integrada a la formación profesional en una lógica de creciente complejidad a lo largo de las áreas de formación que componen la trayectoria de los estudiantes (básica, profesional, de profundización):

Autonomía profesional-aprendizaje. Los Egresados UASLP desarrollan progresivamente habilidades de aprendizaje autónomo (p. e. búsqueda, selección y análisis de información; técnicas de estudio; desarrollo de habilidades de autorregulación y metacognición) que les permiten responder a los diversos retos de aprendizaje y profesionales a lo largo de su trayectoria. De esta manera los Egresados UASLP son independientes y proactivos.

Habilidades de trabajo colaborativo. Los Egresados UASLP son capaces de trabajar de manera colaborativa en equipos multi, inter o transdisciplinarios. Integran habilidades de comunicación, planeación estratégica, toma de decisiones, generación de acuerdos, liderazgo; y demuestran valores como la tolerancia, el respeto, entre otros.

Habilidades de comunicación en español y otros idiomas. Incluye habilidades de expresión oral, escritura y representación gráfica, lectura y comprensión auditiva, tanto en español como en otros idiomas. Los Egresados UASLP se distinguen por saber comunicar sus ideas de forma adecuada, son capaces de realizar exposiciones y presentaciones frente a diferentes tipos de público, diseñan y generan productos escritos con una estructura y redacción claros, y son capaces de analizar documentos de su campo y comprenderlos con facilidad, entre otros desempeños.

Desarrollo y emprendimiento de proyectos científicos, profesionales y sociales creativos. Otro rasgo de los Egresados UASLP es que son capaces de proponer, diseñar y llevar a cabo proyectos relacionados con su campo profesional, de forma individual o en equipos multi, inter o transdisciplinarios. Son profesionales creativos y propositivos que construyen soluciones innovadoras a problemas complejas.

Responsabilidad social y reflexión ética. Los Egresados UASLP son ciudadanos responsables, preocupados por el bienestar común. Eligen ser profesionales éticos, con valores positivos. Se involucran en proyectos y acciones que contribuyen a resolver problemáticas sociales. Promueven valores como el diálogo, la democracia, la justicia, el respeto, la tolerancia, la responsabilidad social y ambiental.

22

Tabla 11. Rasgos del Egresado UASLP: desempeños y habilidades transversalesRasgos del Egresado

UASLPDesempeños y habilidades transversales

Área Básica(en los espacios de formación

iniciales)

Área Profesional(en los espacios de formación

intermedios)

Área de Profundización(en los espacios de formación

finales)Autonomía profesional-aprendizaje

Conoce y aplica las técnicas de estudio y aprendizaje básica.

Desarrolla y establece sus metodologías de autoaprendizaje.

Evalúa y reflexiona sobre sus propios procedimientos de aprendizaje y de sus procesos cognitivos.

Habilidades de trabajo colaborativo

Desarrolla habilidades de dialogo y generación de acuerdo para integrarse en una organización.

Evalúa los procesos y resultados de su propio desempeño en sus equipos de trabajo.

Implementa estrategias de mediación en colaboración para el logro de objetivos interdisciplinarios.

Habilidades de comunicación en español y otros idiomas

Desarrolla y construye textos académicos argumentativos en idioma español, aplicando de manera correcta los estándares internacionales para citar, argumentar, parafrasear y elaborar reportes.

Hace uso de forma integrada del idioma inglés desarrollando la escritura, lectura, comunicación y escucha con el fin de desarrollar y construir textos académicos debidamente argumentados.

Construye documentos especializados como Artículos Científicos y Proyectos Profesionales tanto en idioma español como en inglés, con el fin de realizar aportaciones al área Contable.

Desarrollo y emprendimiento de proyectos científicos, profesionales y sociales creativos

Evalúa necesidades en el área Contable con el fin de desarrollar alternativas eficaces para la resolución de problemas.

Analiza e interpreta resultados de Proyectos en marcha con el fin de identificar áreas de oportunidad y realizar propuestas de mejora continua.

Construye y evalúa proyectos científicos, profesionales y sociales con el fin de presentar herramientas innovadoras y actuales para la disciplina contable.

Responsabilidad social y reflexión ética

Desarrolla elementos para lograr una identificación personal y profesional con el área contable a través de la participación en actividades académicas, sociales, culturales y deportivas.

Considera los valores de la Universidad como marco de referencia para desarrollar una identidad profesional que cuente con un compromiso responsable y ético.

Demuestra en el área Contable un comportamiento comprometido y ético ligado a la responsabilidad social.

23

4. ESTRUCTURA Y DINÁMICA DEL PLAN DE ESTUDIOS

4.1. OBJETIVO GENERAL DEL PROGRAMA

Formar profesionistas con un alto grado responsabilidad social, científicos y académicos que posean una visión global hacia las tendencias nuevas en el área contable; proactivos, éticos y competentes dentro y fuera de la región, también que los egresados de la carrera generen, apliquen, promuevan y difundan conocimiento5.

4.2. ENFOQUE EDUCATIVO DEL CURRÍCULUM

La presente reestructura curricular de la Licenciatura en Contaduría Pública estará basada en la corriente constructivista del aprendizaje. Desde el constructivismo se concibe que el aprendizaje no es un mero producto del ambiente, ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día con día, como resultado de la interacción entre esos factores cognitivos, sociales y afectivos. Por ello, la finalidad de la educación, desde la concepción constructivista del aprendizaje, es la de promover los procesos de crecimientos personal del estudiante, en el marco cultural del grupo al que pertenece. Estos aprendizajes no se producirán de manera satisfactoria si no se proporciona una ayuda específica, a través de la participación del estudiante en actividades intencionales, planificadas, y sistemáticas, que logren propiciar una actividad mental constructiva (Coll, 1988 en Díaz Barriga, 2010).

Por lo anterior y tomando como referencia la teoría del constructivismo, las metodologías de enseñanza y aprendizaje que se consideran más adecuadas para la Licenciatura en Contaduría Pública son las que promueven las siguientes metodologías:

Aprendizaje basado en proyectos, donde los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tengan aplicación en la realidad.

Aprendizaje basado en problemas, en el cual los alumnos apoyados por el profesor analizan y resuelven problemas seleccionados o diseñados especialmente para el logro de ciertos objetivos de aprendizaje.

Aprendizaje basado en casos, el cual se presenta al estudiante un caso real o elaborado que contiene una colección de datos para ser analizados, a partir de lo cual el estudiante debe valorar una decisión ya hecha, tomar y justificar una decisión o evaluar una serie hechos o acciones a partir de una serie de criterios establecidos.

Aprendizaje colaborativo, mediante el cual se posibilita el intercambio de conocimientos, la transferencia de habilidades, la interdisciplina, la resolución de problemas complejos, entre otras cuestiones.

Aprendizaje en ambientes virtuales, que promueven el aprendizaje autónomo del estudiante a través de actividades diseñadas por el docente y en donde recupera diferentes recursos digitales.

Enfoque del aprendizaje significativo, que busca que los estudiantes comprendan conceptos y teorías, es decir, establezcan asociaciones mentales complejas entre significados y disminuyan su tendencia al aprendizaje por repetición de información.

Cabe hacer mención que para mejorar y reforzar el aprovechamiento educativo la presente reestructura curricular parte del Modelo Universitario de Formación (MUFI) de la UASLP, el cual 5 PLADE 2014 UAMZH

24

incorpora elementos de flexibilidad curricular y escolar que le permitirá a los estudiantes conformar su propia trayectoria e identidad profesional con base en las opciones que les ofrece el espacio de formación. Integra, además, el enfoque de competencias que busca que los estudiantes enfrenten retos profesionales reales o parecidos a la realidad que le permitirán integrar conocimientos, habilidades, actitudes y valores para efectuar diversos desempeños.

4.3. ESTRUCTURA Y CONTENIDO DEL PLAN DE ESTUDIOS

ÁREA BÁSICA

Objetivos generales

Que los estudiantes conozcan el campo profesional de la contaduría pública. Que los estudiantes desarrollen habilidades y técnicas básicas para el aprendizaje de la

contaduría. Que los estudiantes desarrollen sus habilidades para integrarse a una organización de

manera adecuada utilizando la comunicación oral y escrita.

Desempeños profesionales

Identificar y comprender el campo profesional del Contador Público, sus orígenes y la relación con otras áreas socio administrativas.

Interactuar de manera correcta dentro de una organización. Planear e implementar el sistema de contabilidad de manera óptima un ente público o

privado utilizando para ello herramientas matemáticas, informáticas y económicas.

Conocimientos

Antecedentes Históricos de la Contaduría Pública. Introducción a las Normas de Información Financiera (NIF). Tipos de liderazgo. Conocimientos de Ofimática. Funciones lineales, interés simple e interés compuesto. Teorías de la Administración y Proceso Administrativo. Teoría de la oferta y la demanda. Tipología del Derecho.

Habilidades

Liderazgo y trabajo en equipo Sensibilidad para reconocer problemas y anticiparse Generar información eficiente y oportuna que sirva para la toma de decisiones Administrar de manera óptima los recursos disponibles de una empresa publica Rendir de manera eficiente en el trabajo bajo presión

ÁREA PROFESIONAL

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Objetivos generales

Introducción a las diferentes áreas de especialización del Contador Público, tales como Finanzas, Fiscal, Costos, Auditoria.

Conocerá, identificará y elaborará estados de costos de producción. Análisis e interpretación de información financiera generada por los entes económicos.


Analizar y registrar el manejo contable durante los movimientos que sufran las sociedades mercantiles.

Implementar la contabilización por medio de sistemas de información de la contabilidad de una empresa.

Analizar y elaborar los estados de costos de producción.

Conocimientos

Introducción a los Sistemas de Información Contable. Manejo de las cuentas nacionales. Introducción al Derecho Laboral. Tipología de los sistemas de contabilidad de costos. Creación, escisión y fusión de Sociedades, Contabilidad avanzada, Introducción al cálculo del Impuesto sobre la Renta. Análisis Financiero.

Habilidades

Comunicarse de manera correcta tanto en idioma español como en inglés. Interpretar los hechos del entorno económico y como afectan a las organizaciones públicas

o privadas. Usar y adaptarse a las innovaciones tecnológicas en el área fiscal. Desarrollar conceptos ideológicos para nuevos procesos administrativos y contables.

ÁREA DE PROFUNDIZACIÓN

Objetivos generales

Que los estudiantes desarrollen habilidades directivas para el establecimiento de Sistemas de Información Contable.

Que los estudiantes desarrollen e implementen Proyectos Productivos tomando en consideración aspectos contables, financieros, administrativos.

Que los estudiantes analicen e interpreten la información financiera de los entes económicos para la correcta toma de decisiones.


26

Implementar el sistema de contabilidad más adecuado atendiendo a las necesidades económicas y fiscales de una organización.

Calcular de manera correcta los impuestos a cargo o a favor de una persona física o moral. Elaborar e interpretar de manera correcta estados financieros para la toma de decisiones. Analizar los elementos contables de interés de los agentes económicos con el fin realizar

una auditoría de estados financieros.

Conocimientos

Administración del Capital Neto de Trabajo. Ley de Impuesto al Valor Agregado. Modelo de Costo, Volumen y Utilidad. Código de Ética del Contador Público. Tipos de Auditoría. Análisis Financiero. Desarrollo de un Protocolo de Investigación Introducción a las Normas Internacionales de Auditoria. Presentación y resolución de casos prácticos en el área fiscal y contable. Presentación de declaraciones de impuestos federales y obligaciones de seguridad social. Administración y Contabilidad Gubernamental. Desarrollo e Implementación de planes de negocios para Proyectos Productivos.

Habilidades

Identificar áreas de innovación en las organizaciones públicas o privadas Identificar el impacto de la toma de decisiones en las organizaciones. Implementar atendiendo a la situación las técnicas de negociación más adecuadas para la

toma de decisiones.

4.4. OPCIONES DE FORMACIÓN Y ACREDITACIÓN

El nuevo programa educativo de la Licenciatura en Contaduría Pública consta de 62 cursos totales (incluyendo doce electivos), sin embargo el estudiante solo deberá cursar 54 espacios de forma obligatoria, de los cuales 43 son nucleares, 7 son institucionales y 4 son los electivos que se presentan a partir del sexto semestre y de las cuales el alumno tiene la opción de elegir entre 12 opciones; en total suman 386 créditos que fueron modificados por la apertura de nuevos espacios, así como algunos otros en donde están combinadas la teoría y práctica.

En cuanto al espacio de formación de Servicio Social deberá cumplir con el 70% 6 del plan de estudios vigente, es decir, 270.2 créditos. El responsable de llevar los trámites administrativos de esta actividad será el Profesor del espacio de formación y deberá rendir informes al Departamento de Servicio Social de la Unidad.

4.5. PROGRAMAS DE ESPACIOS DE FORMACIÓN

6 Articulo 11Reglamento de Servicio Social

27

Los espacios de formación del primer año se enviarán por archivos separados.

4.6. CRITERIOS GENERALES DE LA DINÁMICA ESCOLAR

En cuanto a la dinámica escolar de la Licenciatura en Contaduría Pública se establece que los alumnos podrán acreditar las materias de Contabilidad I y Contabilidad II a través de un examen de acreditación de conocimientos, con ello estos alumnos podrán llevar un ritmo más rápido dependiendo de su grado aprendizaje.

De manera estándar los alumnos cubrirán la totalidad de sus créditos en cuatro años y medio, teniendo la posibilidad de adelantar materias en cursos de verano o invierno y terminar en 3 años y medio, por otra parte, los alumnos que por alguna causa se llegaran a atrasar en la acreditación de los espacios de formación, tienen la posibilidad de terminar su plan curricular en un periodo de cinco años.

Asimismo, los alumnos podrán acreditar sus espacios de formación a través de cursos de verano o de invierno en los cuales podrán adelantar sus cursos y llevar un ritmo de avance más rápido con lo cual podrían terminar sus estudios hasta un año antes, dependiendo del grado de avance que cada alumno quiera adoptar.

En el caso de la Licenciatura en Contaduría Pública por acuerdo de su Comisión de Revisión Curricular no contará con créditos libres, de igual modo la Comisión Curricular acuerda que los espacios de formación electivos serán tres por semestre a partir del sexto, con lo cual en total el Programa Educativo contará con doce espacios de formación de tipo electivo, de las cuales los alumnos elegirán una por semestre.

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4.7 SÍNTESIS DEL PLAN DE ESTUDIOS

Licenciatura en Contaduría Pública Síntesis del plan de estudios

Datos Generales del Programa Educativo de la Licenciatura en Contaduría Pública

Créditos mínimos requeridos por el programa educativo: 386 Créditos del Área Básica: 114 Créditos del Área Profesional: 117 Créditos del Área de Profundización: 126 Créditos institucionales: 29

Área BásicaAcreditación del área: 114

15 Espacios de formación Tipo de crédito nucleares: 114

Tabla 12. Datos Generales de la Licenciatura en Contaduría Pública: Área BásicaTipo de créditos

Nombre del espacio de formación

Idioma de impartición

Modalidad Número de

semanas

Horas de teoría

por semana

Horas de práctica

por semana

Horas autónomas por semana

Total de créditos

Requisitos Otras formas de

acreditación

Nuclear Contabilidad I Español Presencial 16 5 0 5 10 NO Evaluación de Conocimientos

Nuclear Desarrollo Humano

Español Presencial 16 1 4 1 6 NO NO

Nuclear Matemáticas Financieras


Nuclear Administración de las Organizaciones I


Nuclear Informática I Español Presencial 16 0 5 0 5 NO NONuclear Contabilidad II Español Presencial 16 4 1 4 9 Contabilidad I Evaluación de

ConocimientosNuclear Taller de

Contabilidad IEspañol Presencial 16 2 3 2 7 NO NO

29

Nuclear Matemáticas Administrativas

Español Presencial 16 5 0 5 10 Matemáticas Financieras

NO

Nuclear Administración de las Organizaciones II

Español Presencial 16 3 2 3 8 Administración de las Organizaciones I

NO

Nuclear Informática II Español Presencial 16 0 5 0 5 Informática I NONuclear Contabilidad III Español Presencial 16 5 0 5 10 Contabilidad II NONuclear Taller de

Contabilidad IIEspañol Presencial 16 2 3 2 7 Taller de

Contabilidad INO

Nuclear Estadística I Español Presencial 16 2 3 2 7 NO NONuclear Microeconomía Español – Inglés Presencial 16 1 4 1 6 NO NONuclear Introducción al

DerechoEspañol Presencial 16 1 4 1 6 NO

30

Área Profesional Acreditación del área: 117

15 espacios de formación tipo de crédito nucleares: 110 1 espacios de formación tipo de créditos electivas: 7

Tabla 13. Datos Generales de la Licenciatura en Contaduría Pública: Área ProfesionalTipo de créditos



Modalidad Número de

semanas

Horas de teoría

por semana

Horas de práctica

por semana


Total de créditos

Requisitos Otras formas de acreditación

Nuclear Contabilidad IV Español Presencial 16 5 0 5 10 Contabilidad III NONuclear Sistemas de

Información Contable

Español Presencial 16 5 0 5 10 No NO

Nuclear Estadística II Español Presencial 16 2 3 2 7 Estadística I NONuclear Macroeconomía Español - Inglés Presencial 16 1 4 1 6 Microeconomía NONuclear Derecho

MercantilEspañol Presencial 16 1 4 1 6 NO NO

Nuclear Contabilidad de Sociedades


Nuclear Sistemas de Información Contable II

Español Presencial 16 5 0 5 10 Sistemas de Información Contable I

NO

Nuclear Investigación de Operaciones


Nuclear Fiscal I Español Presencial 16 1 4 1 6 NO NONuclear Derecho

Laboral IEspañol Presencial 16 1 4 1 6 NO NO

Nuclear Costos I Español Presencial 16 3 2 3 8 NO NONuclear Comunicación

Oral y EscritaEspañol Presencial 16 1 4 1 6 NO NO

Nuclear Finanzas I Español Presencial 16 1 4 1 6 NO NONuclear Fiscal II Español Presencial 16 3 2 3 8 Fiscal I NONuclear Derecho

Laboral IIEspañol Presencial 16 1 4 1 6 NO NO

Electiva Electiva I Español Presencial 16 2 3 2 7 NO NO

Área de Profundización

31

Acreditación del área: 126 13 Espacios de formación Tipo de crédito nucleares: 102 3 espacios de formación tipo de créditos electivas: 24

Tabla 14. Datos Generales de la Licenciatura en Contaduría Pública: Área de ProfundizaciónTipo de créditos



Modalidad Número de semanas

Horas de teoría por semana

Horas de práctica por semana


Total de créditos


Nuclear Costos II Español Presencial 16 3 2 3 8 Costos I NoNuclear Proyectos de Inversión Español Presencial 16 3 2 3 8 No NoNuclear Finanzas II Español Presencial 16 2 3 2 7 Finanzas I NoNuclear Fiscal III Español Presencial 16 3 2 3 8 No NoNuclear Seminario de Ética Español Presencial 16 0 5 0 5 No NoElectiva Electiva II Español Presencial 16 3 2 3 8 No NoNuclear Investigación

AdministrativaEspañol Presencial 16 5 0 5 10 No No

Nuclear Contabilidad Gerencial Español Presencial 16 2 3 2 7 No NoNuclear Fiscal IV Español Presencial 16 3 2 3 8 No NoNuclear Auditoria I Español Presencial 16 5 0 5 10 No NoElectiva Electiva III Español Presencial 16 1 4 1 6 No NoNuclear Proyectos de

Investigación Español Presencial 16 5 0 5 10 No No

Nuclear Seminario Integrador de Paquetes Contables

Español Presencial 16 3 2 3 8 Sistemas de Información Contable II

No

Nuclear Seminario Integrador de Fiscal

Español Presencial 16 3 2 3 8 No No

Nuclear Auditoria II Español Presencial 16 2 3 2 7 Auditoria I NoElectiva Electiva IV Español Presencial 16 3 2 3 8 No No

32

Créditos InstitucionalesAcreditación del área: 29.

5 niveles de inglés: 25. 2 espacios de formación para servicio social y prácticas profesionales: 4.

Tabla 15. Datos Generales de la Licenciatura en Contaduría Pública: Área de ProfundizaciónTipo de créditos



Modalidad Número de semanas

Horas de teoría por semana

Horas de práctica por semana


Total de créditos


Institucional Inglés 1 Español Presencial 15 4 1 0.67 5 No SiInstitucional Inglés 2 Español Presencial 15 4 1 0.67 5 Inglés 1 SiInstitucional Inglés 3 Español Presencial 15 4 1 0.8 5 Inglés 2 SiInstitucional Inglés 4 Español Presencial 15 4 1 0.8 5 Inglés 3 SiInstitucional Inglés 5 Español Presencial 15 4 1 0.8 5 Inglés 4 SiInstitucional Servicio Social Español Presencial 16 0 2 0 2 Cumplir

con el 70% del plan de estudios vigente

No

Institucional Prácticas Profesionales Español Presencial 16 0 2 0 2 No No

Créditos electivos:La Comisión Curricular de la Licenciatura en Contaduría Pública acuerda que se ofrecerán doce materias electivas a partir del sexto

semestre, en cada semestre se ofrecerán tres materias y el alumno podrá elegir una de ellas para cursar. Los contenidos que pudieran llegar a actualizar la profesión contable se podrán incluir como parte de la dinámica de los espacios de formación denominados Seminario Integrador de Fiscal y Seminario Integrador de Paquetes Contables, los espacios de formación electivos serán:

Tabla 16. Opciones de Contenidos para las Materias Electivas Electiva I - Derechos Humanos.

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- Gestión Ambiental.- Proyectos Comunitarios.

Electiva II - Formación Deportiva.- Literatura.- Música y Danza.

Electiva III - Administración de Personal.- Seguridad Social.- Administración Pública.

Electiva IV - Contabilidad Gubernamental.- Mercadotecnia.- Comercio Exterior.

Cabe hacer mención que, el catálogo de espacios de formación electivos pueda ser ampliado o cambiado dependiendo de las oportunidades, tendencias y necesidades del campo profesional. Para ello, en adelante, cuando se requiera de algún cambio curricular al respecto, se presentará la solicitud de aprobación para la apertura o actualización de la asignatura y el programa analítico ante el Consejo Técnico de la Entidad Académica para su aprobación. Para la revisión de los programas de estos espacios de formación se contará con el apoyo de la Secretaría Académica de la UASLP.

Además, en los espacios de formación electivos, la distribución de horas teóricas, prácticas y adicionales del estudiante puedan variar dependiendo de las características, fines y contenidos de cada espacio de formación.

Créditos adicionales libresLa Comisión Curricular de la Licenciatura en Contaduría Pública acuerda que con las materias electivas y los Seminarios Integradores el estudiante de este PE adquirirá las herramientas necesarias para adquirir las competencias y desempeños del plan curricular, por lo cual no habrá necesidad de incluir créditos adicionales libres.

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5. ASPECTOS NORMATIVOS Y ESCOLARES

5.1. DESCRIPCIÓN DEL PERFIL DE INGRESO

El aspirante a cursar la Licenciatura en Contaduría Pública deberá cumplir con los siguientes requisitos académicos

Tabla 17. Síntesis del perfil de ingresoRequisitos académicos Certificado de Bachillerato.

Presentar el examen de admisión (Psicométrico, Conocimientos y CENEVAL)

Características necesarias

Conocimientos Ética y Valores Filosofía Matemáticas Lectura y Redacción Introducción a las Ciencias Sociales Historia de México Historia Universal Contemporánea Cultura General

Habilidades Capacidad de comprensión Capacidad de razonamiento Capacidad de análisis y síntesis Lógica-matemática Comprensión del lenguaje oral y escrito Capacidad para la comunicación oral escrita

Otros Deseo de superación personal Interés por el estudio y por aprender Apertura al cambio Trabajo en equipo Iniciativa y creatividad para plantear propuestas innovadoras, relevantes y

pertinentesCaracterísticas deseables

Conocimientos Ética y Valores Filosofía Matemáticas Lectura y Redacción Introducción a las Ciencias Sociales Historia de México Historia Universal Contemporánea Cultura General Orientación Educativa Estructura Socioeconómica de México Metodología de la Investigación

Habilidades Capacidad de comprensión Capacidad de razonamiento Capacidad de análisis y síntesis Lógica-matemática Comprensión del lenguaje oral y escrito Capacidad para la comunicación oral escrita Capacidad de adaptación Relaciones interpersonales Trabajo de interacción en equipos diversos e interdisciplinarios Capacidad de identificar y su impacto en lo social y económico

Otros Deseo de superación personal Interés por el estudio y por aprender Apertura al cambio Trabajo en equipo

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Iniciativa y creatividad para plantear propuestas innovadoras, relevantes y pertinentes

Criterio amplio Critica y ética Apertura a la colaboración, al intercambio de ideas y tolerancia a la

diversidad de maneras de pensar Actitud de servicio

5.2. REQUISITOS DE EGRESO Y TITULACIÓN

El candidato a egresar de la Licenciatura en Contaduría Pública deberá cubrir los siguientes requisitos:

o Cumplir con el total de 386 créditos mínimos (100% de los créditos) del plan de estudios que incluye tanto materias nucleares como materias electivas. El plan de estudios consta de:

Total de créditos del programa educativo: 386 Créditos del Área Básica: 114 Créditos del Área Profesional: 117 Créditos del Área de Profundización: 126 Créditos institucionales: 29

o Pagar los trámites administrativos (Certificado de Estudios, Constancia de No Adeudo al Sistema de Bibliotecas y Carta de Pasante).

o Entregar paquete de fotografías en blanco y negro autoadheribles (Tamaño infantil y ovalo).

El egresado de la carrera de la Licenciatura en Contaduría Pública para poder titularse deberá cubrir los siguientes requisitos:

o Constancia de Opción de Titulación o Carta de liberación del Servicio Socialo Acta de Nacimiento Actualizadao CURPo Paquetes de fotografías en blanco y negro autoadheribles (Tamaño infantil, ovalo y

título)o Pagar los tramites de titulación (Examen Profesional)

Las opciones de titulación que tienen los estudiantes de la Licenciatura en Contaduría Pública se encuentran en el artículo 173 del reglamento interno de la unidad académica multidisciplinaria zona huasteca. Las cuales son las siguientes:

I Presentación de Examen Profesional, mediante:

1. Defensa de una Tesis de un proyecto de investigación, cuyo examen versará sobreésta;2. Defensa de un Proyecto Profesional, cuyo examen versará sobre éste;3. Evaluación de conocimientos adquiridos en los temas tratados dentro de un Curso en

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Opción a Tesis;4. Evaluación de conocimientos adquiridos a lo largo de su estancia académica en elprograma educativo;5.Exposición y evaluación de Memorias de Experiencia Profesional.

II. Presentación del Examen General para el Egreso de la Licenciatura, que aplica el CentroNacional de Evaluación para la Educación Superior. Los puntajes mínimos requeridos seestablecerán en el Reglamento de cada programa educativo;

III. Cursar y aprobar un diplomado disciplinar con promedio mínimo de 8, previamentesancionado por el Consejo con opinión favorable de la Secretaria Académica de laUnidad;

IV. Cursar y aprobar un año de Posgrado disciplinar con promedio mínimo de 8, previamente sancionado por el Consejo con opinión favorable de la Jefatura de Posgrado de la Unidad;

V. Obtención de promedio mínimo de 9, sin haber realizado exámenes extraordinarios, y

VI. Por medio de aquellas modalidades establecidas en el plan de estudios de cada programa educativo y aprobadas por el H. Consejo Técnico Consultivo.

Para el caso de las opciones de titulación que corresponden a la Licenciatura en Contaduría Pública, los egresados optarán por aquellas modalidades establecidas en artículo 173, fracciones uno a la cinco, sin agregar alguna modalidad diferente tal y como lo prevé numeral seis del mismo artículo.

Para el caso del Servicio Social en el presente plan curricular se implementará la modalidad de establecer un Espacio de Formación el cual se ubicará en el octavo semestre, en dicho Espacio de Formación se establecerán los objetivos, estructura, seguimiento y la forma de evaluación.

5.3. DENOMINACIONES FORMALES DEL EGRESADO

El programa educativo se denominará Licenciatura en Contaduría Pública y el título que se le otorga a las y los egresados de la carrera tendrá la denominación siguiente:

Contadora Pública (Femenino) Contador Público (Masculino)

5.4. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DEL APRENDIZAJE

La evaluación de los Espacios de Formación de Aprendizaje será tomando en consideración el Reglamento de Exámenes de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí, y debiendo presentar tres evaluaciones parciales por cada espacio de formación (incluye las materias de Ingles que imparte el Departamento Universitario de Ingles), los criterios para aprobar dicho espacio de formación se encuentran en la siguiente tabla y atendiendo a los siguientes criterios:

Tabla 18. Etapas de Exámenes de Acuerdo a las Calificaciones ObtenidasParcial 1 Parcial 2 Parcial 3 Promedio Siguiente etapa

0-10 0-10 0-10 ≥ 6 Examen Ordinario

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0-10 0-10 0-10 5.99 a 5.0 Examen Extraordinario0-10 0-10 0-10 4.99 a 0.0 Examen a Título de SuficienciaNP7 0-10 0-10 ≥ 5

≤ 4.99Examen Extraordinario

Examen a Título de SuficienciaNP NP 0-10 Recursar espacio de formación NP NP NP Recursar espacio de formaciónSD8 0-10 0-10 ≥ 5

≤ 4.99Examen Extraordinario

Examen a Título de SuficienciaSD SD 0-10 Recursar espacio de formación SD SD SD Recursar espacio de formación NP SD 0-10 Recursar espacio de formación NP SD SD Recursar espacio de formación

Tabla 19. Etapas del Examen Ordinario de Acuerdo a las Calificaciones ObtenidasPromedio Examen

OrdinarioFinal ordinaria(Porm + EO)/2

Siguiente etapa

≥6 0-10 ≥6 Aprobado≥6 0-10 5.0 a 5.99 Examen Extraordinario≥6 0-10 0.0 a 4.99 Examen a Título de Suficiencia≥6 NP Examen Extraordinario≥6 SD Examen Extraordinario

Nota: Para tener derecho a presentar examen ordinario deberá tener una calificación promedio de los tres parciales mayor o igual 6.

Tabla 20. Etapas del Examen Extraordinario de Acuerdo a las Calificaciones Obtenidas

Examen Extraordinario Siguiente etapa≥6 Aprobado 6 Examen a Título de SuficienciaNP Examen a Título de Suficiencia

Nota: Para tener derecho a presentar examen extraordinario deberá tener una calificación promedio de los tres parciales de 5 a 5.99.

Tabla 21. Etapas del Examen a Título de Suficiencia de Acuerdo a las Calificaciones Obtenidas

Examen a Título de Suficiencia Siguiente etapa≥6 Aprobado 6 Examen de Regularización AcadémicaNP Examen de Regularización Académica

7 El alumno que no se presente a una evaluación parcial no obtendrá una calificación y será acreedor de una leyenda “NP” que significa que No se Presentó. 8 Es cuando el alumno pierde el derecho de presentar su evaluación parcial, por ejemplo: que el alumno no asista a clases y se haya agotado el derecho de inasistencias a clases.

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Nota: Si el alumno promedia una calificación de 0 a 4.99 solo podrá presentar el examen a título de suficiencia o regularización.

Cabe hacer mención que a partir del examen a Título de Suficiencia se realiza un cobro de acuerdo con lo establecido en el Contrato Colectivo de Trabajo entre la UASLP y la Unión de Asociaciones de Personal Académico.

El examen a Título de Suficiencia se presenta una ocasión por materia cursada y es opcional para el alumno, y en caso de no solicitarlo, la siguiente instancia de acreditación será de dos formas, la primera recursando la materia y la segunda a través de un examen de regularización.

Para el caso del examen de regularización se establecerán cuatro periodos durante el año para su programación, tomando en consideración el artículo 166 del reglamento general de la UAMZH el cual menciona que los estudiantes tienen derecho de presentar el examen de regularización como máximo en 10 ocasiones en toda la carrera y hasta tres veces en el mismo espacio de formación. Aunado a lo anterior solo podrá cursar hasta un máximo de dos ocasiones un espacio de formación.

Solo los espacios de formación denominados Contabilidad I y Contabilidad II podrán ser acreditados por medio de un examen en donde el alumno demuestre contar con los conocimientos y habilidades que requiere dicho espacio de formación.

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5.5. CRITERIOS PARA EL CÁLCULO DE CRÉDITOS

La comisión curricular de la Licenciatura en Contaduría Pública tomó el acuerdo de actualizar el procedimiento para el cálculo de los créditos con respecto al plan curricular anterior, lo anterior con el fin de adecuar la nueva propuesta a los lineamentos del acuerdo 17/11/17 de la SEP (antes 279) y organismos externos de evaluación y acreditación. Para ello fue necesario considerar criterios pedagógicos, el nivel de complejidad de los contenidos y la relevancia de ellos con relación a la formación profesional de los estudiantes.

Dicho acuerdo plantea que, por cada hora efectiva de actividad de aprendizaje bajo la conducción de un docente o de manera independiente, se asignarán 0.0625 créditos. Es decir, bajo la siguiente fórmula:

Créditos de un espacio de formación = Número de semanas multiplicado (x) por las horas presenciales por semana (teóricas + prácticas) más (+) las horas de trabajo autónomo del estudiante por semana multiplicado (x) 0.0625.

Una vez realizado el cálculo de créditos por cada uno de los espacios de formación, el estudiante de la Licenciatura en Contaduría Pública deberá acreditar cuando menos 386 créditos para adquirir la categoría de pasante y tener la posibilidad de realizar sus trámites de egresado.

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6. PLAN DE IMPLEMENTACIÓN Y GESTIÓN CURRICULAR

6.1. ASPECTOS ACADÉMICOS Y PEDAGÓGICOS

COMISIÓN CURRICULAR

La Comisión Curricular de la Licenciatura en Contaduría Pública fue designada en mayo del 2018 por encargo de la Dirección de la Unidad, y bajo la supervisión de la Secretaría Académica de la Unidad y la Coordinación del Programa Educativo, con el propósito de realizar un diagnóstico, para posteriormente iniciar los trabajos de reestructuración de este Programa Educativo.

La comisión curricular dirigida por la Coordinación del Programa Educativo y está compuesta por Profesores de Tiempo Completo (PTC), Profesores Hora Clase (PHC), y trabajadores administrativos del Programa Educativo, los integrantes de dicha Comisión son:

Coordinadora - CP. Alma Elizama Torres Vargas PTC - Dr. Pablo Martínez González PTC - Mtra. Xochitl Tamez MartínezPTC - Mtra. Ana Diana Betancourt EnríquezPTC - Mtro. Sergio Arcos MorenoPTC - Mtro. León Donizetty Olivares BazánPHC - CP. Laura Isabel Espinosa GonzálezPHC - CP. Eva Infante Zapuche

A partir de lo anterior la Comisión Curricular tendrá el objetivo de dar seguimiento al Plan Curricular de la Licenciatura en Contaduría Pública con el fin de evaluar de manera constante su implementación, establecer los mecanismos de control que permitan realizar evaluaciones de manera periódica con el fin de establecer un sistema de mejora continua.

Las estrategias que se implementarán serán las siguientes:

Análisis de trayectorias de los estudiantes: Se realizarán estudios semestrales sobre las trayectorias estudiantiles con el fin de establecer comparativos con los resultados del plan de estudios anterior.

Seguimiento de egresados: Se llevará a cabo una reunión anual durante el primer semestre del año con egresados para recibir realimentación con respecto a su desempeño profesional y las herramientas brindadas por el nuevo plan curricular.

Reuniones con empleadores: Se llevará a cabo una reunión anual durante el segundo semestre del año con empleadores que hayan participado en anteriores reuniones y que tengan egresados de planes curriculares anteriores con el fin de que nos transmitan su evaluación comparativa con respeto a los egresados del nuevo plan curricular.

Reuniones de academias: Se llevará a cabo una reunión semestral con cada una de las academias con el fin de evaluar la implementación de los espacios de formación correspondientes a su academia y establecer mecanismos de actualización o reestructura atendiendo a los resultados obtenidos.

Reuniones de la comisión curricular: Se llevarán a cabo dos reuniones semestrales con el fin de presentar todos los elementos de análisis de las reuniones mencionadas con anterioridad

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y establecer los mecanismos de mejora, para llevar a cabo la actualización constante de cada uno de los elementos del plan curricular 2019.

Finalmente, la comisión curricular, estará en constante contacto con la Secretaría General, Académica, Escolar y Administrativa de la Unidad con el fin de llevar de manera sistemática y sin contratiempos la implementación del plan curricular 2019, y anticipar o resolver cualquier problemática que pudiera presentar durante su ejecución.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Una de las herramientas para conocer los resultados de aprendizaje que obtendrán los futuros egresados del plan curricular 2019 será el examen EGEL-Contaduría, así como también los resultados que obtengan de los maratones regionales y nacionales que organiza ANFECA, lo ideal es evaluar por cohorte generacional para así identificar las necesidades que requieran los estudiantes.

La primera evaluación se dará en el momento cuando egrese la primera generación del nuevo plan de estudios, es decir, en diciembre 2022.

ANÁLISIS Y FORMACIÓN DE LA PLANTA ACADÉMICA

1.- Realizar dos cursos disciplinares de 30 horas cada uno, el primero con temática en Tecnologías de la Información y el segundo con temática en el Modelo Universitario de Formación Integral, dichos cursos deberán contar con el aval de la Secretaria Académica con el fin de cuenten con valor curricular.

2.- Analizar semestralmente los perfiles deseables y recomendables de los docentes.

3.- Realizar semestralmente una reunión para generar propuestas de mejora continua con la planta docente sobre los resultados de evaluación docente y apoyar a los docentes para que mejoren en las áreas débiles.

4.- Pedir apoyo a las academias vigentes del PE de CP para actualizar constantemente los programas de las materias con las nuevas tendencias que existen en México y en el mundo.

6.2. ASPECTOS FINANCIEROS Y MATERIALESESTIMACIONES BÁSICAS

En las generaciones 2015-2016 y 2016-2017, la capacidad de alumnos admitidos fue de 65 alumnos divididos en dos grupos (Turno Matutino 35 alumnos y Turno Vespertino 30 alumnos). A partir de ellos se han ido generando escenarios tomando en consideración que la Sociedad cada año pide a la Institución de más espacios para los egresados del nivel Bachillerato, en ese sentido la Institución desarrolla una serie de escenarios con el fin de responder ante las diferentes posibilidades que se le presenten, en la tabla 22 se presentan dichos escenarios.

Tabla 22. Ingreso y población escolar del programa propuesto bajo diferentes escenarios

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Estimación a corto,

mediano y largo plazo

(Fecha)

Escenario mínimo* Escenario estándar* Escenario óptimo*

Nuevo ingreso Reingreso Población

EscolarNuevo ingreso Reingreso Población

EscolarNuevo ingreso Reingreso Población

Escolar

15-08-2019 65 257 322 75 257 332 90 270 33215-02-2020 0 257 257 0 267 267 0 270 27315-08-2020 65 257 322 75 267 342 90 270 34815-02-2021 0 257 257 0 277 277 0 300 28915-08-2021 65 257 322 75 277 352 90 300 36515-02-2022 0 247 247 0 277 277 0 305 29615-08-2022 65 247 312 75 277 352 90 305 37115-02-2023 0 237 237 0 277 277 0 310 30215-08-2023 65 237 302 75 277 352 90 310 377

Fuente: Elaboración propia con datos de la Coordinación de la Licenciatura en Contaduría Pública.

A partir del ciclo escolar 2017-2018 el número de alumnos admitidos fue de 75, esto se debió, a la petición de la Coordinación del Programa Educativo ante el Consejo Técnico Consultivo de la Unidad en virtud de la alta demanda que existía para el examen de admisión. A raíz de eso, el acomodo de los grupos y su planeación para las siguientes generaciones quedo de la siguiente manera:

Tabla 23. Diseño organizacional de los Grupos para el ciclo escolar 2017-2018Programa Educativo de Contador Público Ciclo Escolar 2017-2018

Primer Año Segundo Año Tercer Año Cuarto Año Quinto AñoGrupo 1 Matutino Grupo 1 Matutino Grupo 1 Matutino Grupo 1 Matutino Grupo 1 MatutinoGrupo 2 Vespertino

Grupo 2 Vespertino

Grupo 2 Vespertino

Grupo 2 Vespertino

Grupo 2 Vespertino

Grupo 3 Vespertino

Fuente: Coordinación de la Licenciatura en Contaduría Pública

Tabla 24. Diseño organizacional de los Grupos para el ciclo escolar 2018-2019Programa Educativo de Contador Público Ciclo escolar 2018-2019


Grupo 2 Vespertino

Grupo 2 Vespertino

Grupo 2 Vespertino

Grupo 2 Vespertino

Grupo 3 Vespertino

Grupo 3 Vespertino


Tabla 25. Diseño organizacional de los Grupos para el ciclo escolar 2019-2020Licenciatura en Contaduría Pública Ciclo escolar 2019-2020


Grupo 2 Vespertino

Grupo 2 Vespertino

Grupo 2 Vespertino

Grupo 2 Vespertino

43

Grupo 3 Vespertino

Grupo 3 Vespertino

Grupo 3 Vespertino




Grupo 2 Vespertino

Grupo 2 Vespertino

Grupo 2 Vespertino

Grupo 2 Vespertino

Grupo 3 Vespertino

Grupo 3 Vespertino

Grupo 3 Vespertino

Grupo 3 Vespertino




Grupo 2 Vespertino

Grupo 2 Vespertino

Grupo 2 Vespertino

Grupo 2 Vespertino

Grupo 3 Vespertino

Grupo 3 Vespertino

Grupo 3 Vespertino

Grupo 3 Vespertino

Grupo 3 Vespertino


Cabe hacer mención que la razón por la cual se contempló tener dos grupos en el turno vespertino, fue para eficientar los espacios físicos de los edificios del área socio administrativo de que dispone la Unidad, debido a que los PE’s de Licenciado en Administración (LA) y Gestión y Políticas Públicas (LGPP) utilizan los espacios en el turno matutino, mientras que la Licenciatura en Administración organiza a sus grupos de manera equitativa tanto en matutino y vespertino lo cual deja espacios suficientes en el turno vespertino para organizar dos grupos por generación, mientras que en el turno matutino solo hay capacidad para un grupo por generación.

REQUERIMIENTOS Y ESTRATEGIAS DE OBTENCIÓN DE RECURSOS

Tabla 28. Requerimientos y estrategias de obtención de recursos.Concepto Requerimiento Descripción Fuente de financiamiento

previstaPersonal académico

Planta Docente cuente con el 100% con estudios de posgrados (Maestría)

Que los catedráticos de la carrera de la Licenciatura en Contaduría Pública cuenten con estudios de posgrado

Planeación e implementación de cursos propedéuticos, disciplinares, actualización, autofinanciables por medio de Educación Continúa

Personal Contratación de personal de El personal contratado deberá Planeación de cursos

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administrativo apoyo estar capacitado para poder atender el laboratorio de contabilidad

propedéuticos, disciplinares, actualización, etc. autofinanciables por medio de Educación Continúa

Servicios universitarios

Acervo bibliográfico Se requiere adquirir libros (físico o digital) específicos para la la Licenciatura en Contaduría Pública como por ejemplo: NIA, NIF, NIIF,

Solicitar por medio del PFCE

Equipamiento Laboratorio de contabilidad Que cuente con mesas de trabajo, equipos de cómputo equipados con paquetes contables

Solicitar por medio del PFCE

Salas Anexas Mesas para trabajar con equipos, que sirvan para los estudiantes en la formación de desarrollar proyectos de emprendedurismo entre otros.

Recaudar fondos por medio de planeación de cursos disciplinares y recursos del PFCE

Equipamiento para los salones de clase

LaptopCables VGAAdaptadores HDMIBocinasVideoproyectores

Planeación de cursos propedéuticos, disciplinares, actualización, etc. autofinanciables por medio de Educación Continúa

Otros Mesas y asientos para la catedra, libreros

Las mesas, asientos, libreros para cada aula para la carrera de la Licenciatura en Contaduría Pública

Planeación de cursos propedéuticos, disciplinares, actualización, etc. autofinanciables por medio de Educación Continúa


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6.3. PLAN DE TRANSICIÓN

El plan de Estudios 2019 entrará en vigor en el ciclo escolar 2019-2020 y será aplicable a las generaciones que ingresen a partir de su vigencia, en cuanto a las generaciones anteriores el plan 2007 entrará en liquidación y su última generación será la 2018-2022.

La Comisión Curricular ha diseñado un plan de transición que permita migrar a los alumnos que por alguna razón ya no alcancen a cursar todas sus materias con el plan 2007 debido a que el plan haya quedado liquidado y sus materias ya no se ofrezcan, lo anterior con el fin de que se vean lo menos afectados por la implementación del nuevo plan curricular, en la tabla 27 se puede apreciar la tabla de equivalencias entre el plan curricular 2007 y el 2019 desglosado por semestre.

Tabla 29. Tabla de equivalencias entre el Plan Curricular 2007 y Plan Curricular 2019 de la Licenciatura en Contaduría Pública

PLAN 2007 Semestre Equivalencia Plan 2019 SemestreContabilidad I I Contabilidad I IHabilidades de la Comunicación I Comunicación Oral y Escrita VIMatemáticas I I Matemáticas Financieras IAdministración I I Administración de las Organizaciones I IInformática I I Informática I I

PLAN 2007 Semestre Equivalencia Plan 2019 SemestreContabilidad II II Contabilidad II IITaller de Contabilidad I II Taller de Contabilidad I IIMatemáticas II II Matemáticas Administrativas IIAdministración II II Administración de las Organizaciones II IIInformática II II Informática II II

PLAN 2007 Semestre Equivalencia Plan 2019 SemestreContabilidad III III Contabilidad III IIITaller de Contabilidad II III Taller de Contabilidad II IIIEstadística I III Estadística I IIIDesarrollo Humano III Desarrollo Humano IIntroducción al Derecho III Introducción al Derecho III

PLAN 2007 Semestre Equivalencia Plan 2019 SemestreContabilidad IV IV Contabilidad IV IVSistemas de Información Contable IV Sistemas de Información Contable IVEstadística II IV Estadística II IVMicroeconomía IV Microeconomía IIIDerecho Mercantil IV Derecho Mercantil IV

PLAN 2007 Semestre Equivalencia Plan 2019 SemestreContabilidad V V Sistemas de Información Contable II V

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Costos I V Costos I VIInvestigación de Operaciones V Investigación de Operaciones VMacroeconomía V Macroeconomía IVDerecho Laboral I V Derecho Laboral I V

PLAN 2007 Semestre Equivalencia Plan 2019 SemestreContabilidad de Sociedades VI Contabilidad de Sociedades VCostos II VI Costos II VIIFiscal I VI Fiscal I VSeminario de Ética VI Seminario de Ética VIIDerecho Laboral II VI Derecho Laboral II VIDerechos Humanos VI Electiva I (Derechos Humanos) VIGestión Ambiental VI Electiva I (Gestión Ambiental) VI

PLAN 2007 Semestre Equivalencia Plan 2019 SemestreProyectos de Inversión VII Proyectos de Inversión VII Investigación Administrativa VII Investigación Administrativa VIIIFiscal II VII Fiscal II VIAuditoria I VII Auditoria I VIIIFinanzas I VII Finanzas I VIAdministración Pública VII Electiva III (Administración Pública) VIIIMercadotecnia VII Electiva IV (Mercadotecnia) IX

PLAN 2007 Semestre Equivalencia Plan 2019 SemestreAdministración de Personal VIII Electiva III (Administración de Personal) VIIIProyectos de Investigación I VIII Proyectos de Investigación IXFiscal III VIII Fiscal III VIIAuditoria II VIII Auditoria II IXFinanzas II VIII Finanzas II VIIComercio Exterior VIII Electiva IV (Comercio Exterior) IXSeguridad Social VIII Electiva III (Seguridad Social) VIII

PLAN 2007 Semestre Equivalencia Plan 2019 SemestreProyectos de Investigación II IX Seminario Integrador de Fiscal IX Fiscal IV IX Fiscal IV VIIIAuditoria III IX Proyectos Comunitarios VI

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Finanzas III IX Seminario Integrador de Paquetes Contables IXContabilidad Gerencial IX Contabilidad Gerencial VIIIContabilidad Gubernamental IX Electiva IV (Contabilidad Gubernamental) IX

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7. REFERENCIAS

Díaz-Barriga, Á. (2011). Competencias en educación. Corrientes de pensamiento e implicaciones para el currículo y el trabajo en el aula. Revista Iberoamericana de Educación Superior, 3-24.

Instituto Mexicano para la Competitividad A.C: (IMCO) (2019). “Las diez carreras más demandadas” Disponible en http://imco.org.mx/comparacarreras/las-10-mas/profesionistas/2018/1 . Consultado el 24/05/2019 12:27.

Reglamento General de la Unidad Académica Multidisciplinaria Zona Huasteca (2010). “

Reglamento de Servicio Social (2015). Departamento de Servicio Social y Prácticas Profesionales de la U.A.S.L.P.

8. BASES DE DATOS

Información en bases de datos de la Secretaría Académica de la UAMZH.

Información en bases de datos de la Secretaría Escolar de la UAMZH.

Información en bases de datos de la Coordinación de la Licenciatura en Contaduría Pública de la UAMZH.

9. SITIOS WEB DE REFERENCIA

Asociación Nacional de Anfeca, http://www.anfeca.unam.mx/

Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática, https://www.inegi.org.mx/

49

https://www.inegi.org.mx/

http://www.anfeca.unam.mx/

http://imco.org.mx/comparacarreras/las-10-mas/profesionistas/2018/1

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