studietilfredshedsundersøgelse 2016...2017/06/07 · indledning denne rapport belyser...
TRANSCRIPT
Studietilfredshedsundersøgelse 2016 December 2016
IBA, Erhvervsakademi KoldingFinansøkonom
Uddannelsesrapport
Svarprocent: 60% (142/238)
®
Introduktion
Indhold 1. Introduktion, konklusion og datagrundlag2. Studieglæde, Udbytte og Loyalitet3. Overordnede fokusområder og Prioriteringskort - prioritering af det videre arbejde4. Specifikke spørgsmål under fokusområderne (Ledelse og organisering af uddannelsen, Undervisning, Socialt miljø og Praktik)5. Fysisk miljø, Udstyr & materialer, Egen indsats, Image/Uddannelsens relevans og brugbarhed og Eksamener & prøver6. IT-indikator og evt. institutionsspecifikke spørgsmål7. Tema spørgsmål og baggrundsresultater (Resultater fordelt på demografi)8. Appendiks
Indledning Denne rapport belyser Studieglæde, Udbytte og Loyalitet for de studerende påFinansøkonom og viser, hvor man mest effektivt kan sætte ind med udviklingsarbejdet.
I alt har 238 studerende haft mulighed for at besvare spørgeskemaet, og af disse har 142 valgt at svare. Finansøkonom har således opnået en svarprocent på 60%.
Formål De overordnede formål med denne rapport er at støtte Finansøkonom i:
• at sikre at ressourcer anvendes effektivt på skolen• at sikre at kvaliteten af uddannelserne er tilfredsstillende• at skabe dialog og læring på tværs af områder decentralt på institutionen omkring det
løbende forbedringsarbejde
Et dialogværktøj Analyserne indeholdt i rapporterne hjælper uddannelsesinstitutionen i dialogen omkring:
• Early warning - dvs. "har vi et problem?"• at identificere ændringer i de studerendes opfattelser - dvs. "gør vi det rigtige?"• at identificere de områder, der betyder noget for de studerendes Studieglæde,
Udbytte og Loyalitet - dvs. "hvordan kommer vi videre?"• at evaluere forbedringsinitiativer - dvs. "gjorde vi det rigtigt?"
Datagrundlag Dataindsamlingen er gennemført i efteråret 2016. I alt har 17675 studerende svaret påundersøgelsen fordelt på 10 institutioner.
Resultater i rapporten I rapporten finder du følgende resultater, som hver især giver dig forskellige svar:
• Årets samlede resultat. Hvad er status?• Sammenligning med sidste års resultat (hvis muligt). Har vi rykket os?• Sammenligning med andre resultater. Hvordan adskiller vi os fra gennemsnittet?• Resultater for uddannelser på institutionen. Hvad er resultatet fra uddannelse til
uddannelse?
Projektledelse Ennova har varetaget analysen og rapporteringen og for visse uddannelsesinstitutioner også dataindsamlingen.
God fornøjelse med det videre arbejde!
[2]
Datagrundlag
24327588%UCN
13630644%Erhvervsakademi Aarhus
45568267%Cphbusiness
14717584%Erhvervsakademiet Lillebælt
24234670%Erhvervsakademi Dania
14719775%Erhvervsakademi Midtvest
17218096%Erhvervsakademi Sydvest
Finansøkonom på andre uddannelsesinstitutioner
112642%esfin15m4
112642%Finansøkonom - 4. semester
111479%esfin15r3
173549%esfin15o3
82532%esfin15n3
367449%Finansøkonom - 3. semester
113234%esfin16m2
113234%Finansøkonom - 2. semester
283385%ukfin16r1
567377%dkfin16
8410679%Finansøkonom - 1. semester
Finansøkonom på IBA, Erhvervsakademi Kolding
284365%Produktionsteknolog
17128560%PBA Int handel
195038%PBA i webudvikling
8322936%Multimediedesigner
22446049%Markedsføringsøkonom
14223860%Finansøkonom
469349%Finansbachelor
286245%Financial Controller
456767%E-designer
786152751%IBA, Erhvervsakademi Kolding
Antal svarAntal mulige svarSvarprocent
[3]
Studieglæde, Udbytte og Loyalitet
65[+4]
67[+2]64
[+3]
69[+2]66
[+3] 63[0]
65[-1]62
[+2]
68[+1]65
[+1]64[-1]
68[0]62
[0]
69[0]66
[0]64[-1]
68[-1]65
[0]
70[-1]66
[-2]
0
20
40
60
80
100
Studieglæde 1. Hvor tilfreds er dualt i alt med din uddan-
nelse?
2. Forestil dig den per-fekte uddannelse. Hvortæt på dette ideal er
din uddannelse?
3. Jeg føler mig motive-ret i min uddannelse
4. Jeg ser frem til atkomme i gang med da-
gens studieopgaver
Vurd
erin
g
Landsgennemsnit FinansøkonomErhvervsakademier samlet
IBA, Erhvervsakademi KoldingFinansøkonom
Studieglæde
Studieglæden er et udtryk for, hvor godt de studerende trives på deres uddannelse, hvordan de studerende vurderer uddannelsen i forhold til en ideal uddannelse samt deres motivation med deres uddannelse.
Tallet i [ ] viser udviklingen siden IBA, Erhvervsakademi Koldings sidste måling. Er udviklingen mindre end +/-1 angives det som [0].
68[-1]
68[+1]
67[+1]
68[+1]
68[-1]65
[-1]65[0]
66[0]
67[0]
66[0]
66[0]
66[0]
69[-2]
69[-1]
68[-1]
68[-2]
0
20
40
60
80
100
Udbytte 5. Hvor tilfreds er du med ditfaglige udbytte af din uddan-
nelse?
6. Hvor tilfreds er du med detfaglige niveau på din uddan-
nelse?
7. De valgte undervisnings-former passer mig godt
Vurd
erin
g
Landsgennemsnit FinansøkonomErhvervsakademier samlet
IBA, Erhvervsakademi KoldingFinansøkonom
Udbytte
Udbytte er et udtryk for, hvor tilfredse de studerende er med deres faglige Udbytte og niveau påuddannelsen samt om undervisningsformerne er gode.
92[0]
77[+6]71
[+3]
61[+2]
75[+3]
90[0]
72[0]68
[-1]62[0]
73[0]
92[0]
75[0]71
[0]64[0]
75[0]
93[0]
77[0]72
[-1]65[+1]
76[-1]
0
20
40
60
80
100
Loyalitet 8. Jeg er en af dem,der altid bidrager eks-
tra til et godt studiemil-jø (med studiemiljø
menes både socialt ogfagligt miljø)
9. Jeg vil anbefale ud-dannelsen til andre
10. Jeg føler, at jeg harvalgt den rigtige ud-
dannelse
11. Jeg forventer atfuldføre min nuværen-
de uddannelse
Vurd
erin
g
Landsgennemsnit FinansøkonomErhvervsakademier samlet
IBA, Erhvervsakademi KoldingFinansøkonom
Loyalitet
Loyalitet udtrykkes gennem de studerendes valg og anbefaling af uddannelsen, tilsammen med om de forventer at gennemføre uddannelsen. Loyalitet er også et udtryk for om de studerende bidrager til et godt studiemiljø.
[4]
Segmentering
Segmentering
Figuren viser, hvordan de studerende kan inddeles i typer ud fra samspillet mellem deres Studieglæde og Loyalitet.
Nederst på denne side kan du se den konkrete sammensætning af de studerende påFinansøkonom.
Lav
LOY
ALI
TET
Høj
Lav STUDIEGLÆDE Høj
AMBASSADØR
KERNEN
DE TROFASTE
DE TROLØSEPÅ-VEJ-VÆK
AMBASSADØRAmbassadører kendetegnes ved høj Studieglæde og høj Loyalitet. Deres yderst positive holdning bevirker, at de bidrager positivt til institutionens virke, og at de anbefaler institution og uddannelse til venner og bekendte.
KERNENKernen er positivt stemt over for institutionen og uddannelsen og er kendetegnet ved en mellem til høj Studieglæde og Loyalitet. De bidrager ligesom Ambassadørerne positivt til institutionens virke.
DE TROFASTEDe Trofaste udtrykker lav Studieglæde og mellem til høj Loyalitet. Når de - trods den lave Studieglæde - ikke ønsker eller overvejer at forlade uddannelsen/institutionen, vil det typisk være begrundet i de betragtelige personlige omkostninger, der kan være ved at skifte uddannelse og/eller institution.
DE TROLØSEDe Troløse er meget kritiske og ikke afskrækkede ved tanken om at skifte uddannelse/institution, såfremt et markant bedre alternativ tilbyder sig.
PÅ-VEJ-VÆKPå-vej-væk studerende er generelt kendetegnet ved lav Studieglæde, og de er i tvivl om deres valg af uddannelse og uddannelsessted.
30%[-1]
29%[-1]
27%[+3]
27%[+8]
50%[-1]
50%[+1]
49%[-4]
53%[-5]
12%[+2]
12%[0]
13%[0]
11%[+1]
3%[+1]
7%[+1]
8%[0]
9%[0]
8%[-4]
Finansøkonom
IBA, Erhvervsakademi Kolding
Erhvervsakademier samlet
Landsgennemsnit Finansøkonom
På-vej-vækDe troløse
De trofasteKernen
Ambassadør
Typer af studerende på Finansøkonom.
[5]
Studieglæde, Udbytte og Loyalitet på IBA, Erhvervsakademi Kolding
Studieglæde
Her kan I se niveauet for Studieglæde for hold/semestre påFinansøkonom.
Det giver jer mulighed for at sammenligne jeres hold/semestre påFinansøkonom.
5856
6871
66[+3]
0
20
40
60
80
100
Finansøkonom Finansøkonom - 1. se-mester
Finansøkonom - 2. se-mester
Finansøkonom - 3. se-mester
Finansøkonom - 4. se-mester
Vurd
erin
g
Studieglæde
Udbytte
Her kan I se niveauet for Udbytte for hold/semestre på Finansøkonom.
Det giver jer mulighed for at sammenligne jeres hold/semestre påFinansøkonom.
6163
707068
[+1]
0
20
40
60
80
100
Finansøkonom Finansøkonom - 1. se-mester
Finansøkonom - 2. se-mester
Finansøkonom - 3. se-mester
Finansøkonom - 4. se-mester
Vurd
erin
g
Udbytte
Loyalitet
Her kan I se niveauet for Loyalitet for hold/semestre på Finansøkonom.
Det giver jer mulighed for at sammenligne jeres hold/semestre påFinansøkonom.
7469
777875
[+3]
0
20
40
60
80
100
Finansøkonom Finansøkonom - 1. se-mester
Finansøkonom - 2. se-mester
Finansøkonom - 3. se-mester
Finansøkonom - 4. se-mester
Vurd
erin
g
Loyalitet
[6]
Hvor skal der sættes ind for at forbedre de studerendes Studieglæde og Loyalitet?
Prioriteringskortene viser vejen
Rapporten har indtil nu vist Studieglæde, Udbytte og Loyalitet blandt de studerende på Finansøkonom.
Det overordnede prioriteringskort viser de studerendes vurdering af de overordnede områder i kombination med den effekt, en forbedring vil have for de studerendes Studieglæde og Loyalitet.
Når I skal udvælge indsatsområder, kan prioriteringskortene inspirere jer i debatten om, hvor der skal ske forbedringer hos jer. Prioriteringskortet er med andre ord et hjælperedskab og ikke en facitliste over, hvor der skal sættes ind.
Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING Høj
Lav
VU
RD
ERIN
GH
øj TILPAS VEDLIGEHOLD
OBSERVER PRIORITER
Sådan tolker du Prioriteringskortene
PRIORITER Indsatsområder
Høj betydning + Lav vurdering:
De områder, hvor vurderingen er relativ lav, samtidig med at området er af stor betydning for Studieglæden og Loyaliteten, bør prioriteres i det omfang det er muligt. Ethvert forbedringsarbejde bør tage afsæt i indsatsområderne, da en indsats her vil give det største afkast og dermed større Studieglæde og Loyalitet.
VEDLIGEHOLD Styrker
Høj betydning + Høj vurdering:
Dette område kan betragtes som en styrke. Det har stor betydning for de studerendes Studieglæde og Loyalitet, samtidig med at vurderingen påområdet er relativ høj. Hvis den høje vurdering fastholdes eller forbedres vil man vedligeholde eller endda forbedre den nuværende Studieglæde og Loyalitet. Området bør - trods den gode vurdering - derfor ikke nedprioriteres, da dette vil få stor negativ effekt på Studieglæden og Loyaliteten. Find de ting I gør rigtigt og gør mere af det.
TILPAS Muligheder
Lav betydning + Høj vurdering:
I dette område er vurderingerne relativt høj, men området er ikke af særlig høj betydning for de studerendes Studieglæde og Loyalitet. Her kan det være relevant enten at nedjustere ressourceforbruget eller i højere grad kommunikere den høje vurdering til de studerende, så området får større betydning og dermed i højere grad vil påvirke deres opfattelse af Studieglæden og Loyalitet.
OBSERVER Svagheder
Lav betydning + Lav vurdering:
Områder med begrænset betydning og lav vurdering skal kun prioriteres, hvis der er en forventning om, at området i fremtiden vil få større betydning for de studerendes Studieglæde og Loyalitet. Følg udviklingen på området.
[7]
Hvor skal der sættes ind for at forbedre de studerendes Studieglæde og Loyalitet?
7169[-1]
71[+2]
70[+5]
76[-2]71
[-1]70[-1]67
[+2]
80[-1]74
[0]71[0]66
[+1]
77[-17]74
[0]73[0]67
[-1]
0
20
40
60
80
100
Ledelse og organisering afuddannelsen
Undervisning Socialt miljø Praktik
Vurd
erin
g
Landsgennemsnit FinansøkonomErhvervsakademier samlet
IBA, Erhvervsakademi KoldingFinansøkonom
Vurdering af Indsatsområder (Indsatsparametre)
Figuren viser de studerendes vurdering af de fire overordnede områder, som påvirker Studieglæde og Loyalitet.
Effekt på Studieglæde
I cirkeldiagrammet kan du se, hvilke områder der har størst betydning for Studieglæden hos de studerende påFinansøkonom.
23% Ledelse og organisering af uddannelsen
53% Undervisning
18% Socialt miljø
6% Praktik
Praktik
Socialt miljø
Undervisning
Ledelse og organisering af uddannelsen
68
70
72
74TILPAS VEDLIGEHOLD
OBSERVER PRIORITER
Lav HøjEFFEKT AF EN FORBEDRING
VUR
DER
ING
PRIORITER
[Ingen punkter]
VEDLIGEHOLD
Undervisning
TILPAS
[Ingen punkter]
OBSERVER
Ledelse og organisering af uddannelsenSocialt miljø
Praktik
Overordnet prioriteringskort
Det overordnede prioriteringskort viser de studerendes vurdering af de overordnede områder i kombination med den effekt, en forbedring vil have for de studerendes Studieglæde og Loyalitet.
Når I skal udvælge indsatsområder, kan prioriteringskortene inspirere jer i debatten om, hvor der skal ske forbedringer hos jer. Prioriteringskortet er med andre ord et hjælperedskab og ikke en facitliste over, hvor der skal sættes ind.
[8]
Ledelse og organisering af uddannelsen
Gennemgang af de fire indsatsområder
De fire indsatsområder er dem du aktivt kan arbejde med for at forbedre den samlede Studieglæde. Derfor gennemgår vi på de følgende sider indsatsområderne hver for sig. Vi viser en vurdering af hvert spørgsmål, der er stillet for at vurdere forholdet. Prioriteringskortene på de følgende sider er kun gældende for det enkelte forhold. For at du kan vide, hvilken placering forholdet har i det overordnede prioriteringskort kan du kigge øverst til højre på siden. Der har vi angivet, hvor du er i kortet og hvad du derfor bør gøre.
70[+3]
69[+8]
70[+5]
77[+4]
64[+5]
70[+5]
69[+1]65
[+2]
66[+2]
74[+3]
61[+1]
67[+2]
68[0]62
[0]
67[+2]
75[+2]
58[0]
66[+1]
68[-1]63
[-3]
69[0]
76[0]
59[-3]
67[-1]
0
20
40
60
80
100
Ledelse og organi-sering af uddan-
nelsen
17. Uddannelsen ervelstruktureret
12. Jeg kenderkravene, der stillestil mig, for at jegkan fuldføre min
uddannelse
13. Der er klare in-formationer om,
hvad der fagligt setforventes af migsom studerende
14. Arbejdsmæng-den er godt fordeltpå min uddannelse
16. Jeg har nemadgang til informa-tion, der er rele-vant for min ud-
dannelse
Vurd
erin
g
Landsgennemsnit FinansøkonomErhvervsakademier samlet
IBA, Erhvervsakademi KoldingFinansøkonom
Ledelse og organisering af uddannelsen
Her ser du de studerendes vurdering af de specifikke spørgsmål under Ledelse og organisering af uddannelsen på Finansøkonom.
Spørgsmålene i den øverste graf danner det samlede resultat for området Ledelse og organisering af uddannelsen.
68[+5]
82[+6]
72[+4]
71[+5]
69[+1]
77[0]
70[+1]
69[+1]
69[+1]
76[0]70
[+1]62
[+1]
67[0]
74[-1]68
[0]62[0]
0
20
40
60
80
100
15. Jeg får rettidig informati-on om skemaændringer (fx
aflysning af timer)
20. Jeg har nemt ved at fåvejledning om min uddannel-
se
24. Den personlige studievej-ledning, jeg har modtaget i
løbet af min uddannelse, harværet god
28. De vejledende fællesar-rangementer i løbet af min
uddannelse, har været gode
Vurd
erin
g
Landsgennemsnit FinansøkonomErhvervsakademier samlet
IBA, Erhvervsakademi KoldingFinansøkonom
De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Ledelse og organisering af uddannelsen påFinansøkonom.
[9]
Ledelse og organisering af uddannelsen
Ja21%
Nej79%
82[+6] 77
[0]76[0] 74
[-1]
0
20
40
60
80
100
24. Den personlige studievejledning, jeg har modta-get i løbet af min uddannelse, har været god
Vurd
erin
g
Landsgennemsnit FinansøkonomErhvervsakademier samlet
IBA, Erhvervsakademi KoldingFinansøkonom
Jeg har modtaget personlig studievejledning i løbet af min uddannelseFiguren til højre viser fordelingen af studerende på ovenstående spørgsmål. Det er kun de studerende der har svaret "Ja", der har fået spørgsmålet længst til højre stillet.
Ja65%
Nej35%
68[+5]
69[+1]
69[+1]
67[0]
0
20
40
60
80
100
28. De vejledende fællesarrangementer i løbet af minuddannelse, har været gode
Vurd
erin
gLandsgennemsnit Finansøkonom
Erhvervsakademier samletIBA, Erhvervsakademi Kolding
FinansøkonomJeg har deltaget i vejledende fællesarrangementer i løbet af min uddannelse (fx praktik, studieteknik, valgfag og eksamener)Figuren til højre viser fordelingen af studerende på ovenstående spørgsmål. Det er kun de studerende der har svaret "Ja", der har fået spørgsmålet længst til højre stillet.
75[+1]
77[0]
75[-3]
79[-2]
77[0]
82[0] 77
[0]
80[0]
0
20
40
60
80
100
18. Medarbejderne i administrationen er venlige og imøde-kommende
19. Medarbejderne i administrationen er gode til at besvaremine henvendelser
Vurd
erin
g
Landsgennemsnit FinansøkonomErhvervsakademier samlet
IBA, Erhvervsakademi KoldingFinansøkonom
AdministrationFiguren til højre viser resultaterne for de spørgsmål, der er stillet omkring Administration. Da disse spørgsmål er valgfrie i spørgeskemaet, indgår spørgsmålene ikke i modellen for Studieglæde.
[10]
Ledelse og organisering af uddannelsen
28
24
20
17
1615
1413
12
60
65
70
75
80
85TILPAS VEDLIGEHOLD
OBSERVER PRIORITER
Lav HøjEFFEKT AF EN FORBEDRING
VUR
DER
ING
PRIORITER13. Der er klare informationer om, hvad der fagligt set forventes af mig som studerende14. Arbejdsmængden er godt fordelt på min uddannelse16. Jeg har nem adgang til information, der er relevant for min uddannelse17. Uddannelsen er velstruktureret
VEDLIGEHOLD
20. Jeg har nemt ved at få vejledning om min uddannelse
TILPAS12. Jeg kender kravene, der stilles til mig, for at jeg kan fuldføre min uddannelse24. Den personlige studievejledning, jeg har modtaget i løbet af min uddannelse, har været god
OBSERVER
15. Jeg får rettidig information om skemaændringer (fx aflysning af timer)28. De vejledende fællesarrangementer i løbet af min uddannelse, har været gode
Prioriteringskort for Ledelse og organisering af uddannelsen
Prioriteringskortet viser de studerendes vurdering af de specifikke forhold under Ledelse og organisering af uddannelsen, og den effekt en forbedring vil have på de studerendes samlede vurdering af Finansøkonoms Ledelse og organisering af uddannelsen.
[11]
Undervisning
77[+1]
67[+2]
72[+3]
73[+2]69
[+3]
71[+2]
76[-2]
69[-1]
68[0]
71[0]
69[+1]
70[-1]
77[0]70
[+1]69[0]
71[0]68
[+1]
71[0]
78[-1]
70[0]
73[0]
76[+1]69
[+1]
73[0]
0
20
40
60
80
100
Undervisning 29. Der skabes godsammenhæng mel-lem de forskelligefag inden for min
uddannelse
30. Jeg har indtrykaf, at undervisnin-gen er baseret påden nyeste videninden for min ud-dannelsesretning
31. Undervisningenhar et højt fagligt
niveau
32. Der er en godkobling mellem te-ori og praksis i un-
dervisningen
35. Mine undervi-sere er engagerede
i undervisningen
Vurd
erin
g
Landsgennemsnit FinansøkonomErhvervsakademier samlet
IBA, Erhvervsakademi KoldingFinansøkonom
Undervisning
Her ser du de studerendes vurdering af de specifikke spørgsmål under Undervisning påFinansøkonom.
Spørgsmålene i den øverste graf danner det samlede resultat for området Undervisning.
73[-2]
77[-2]
63[+3]
65[-1]
72[-2]
74[-3]67
[+1]
72[0]
72[0]
76[-1]
68[+4]
72[+2]
73[-1]
78[-1]
70[+2]
73[0]
0
20
40
60
80
100
33. Viden fra erhvervslivet ogrelevante brancher inddragesi undervisningen (f.eks. virk-somhedscases, virksomheds-besøg og gæsteundervisere)
34. I forbindelse med under-visningen har vi kontakt mederhvervslivet (gæstelæsere,
virksomhedsbesøg mv.)
36. Uddannelsen inddrager ITog digitale læremidler som en
del af undervisningen
37. Jeg får et godt udbytte afbrugen af digitale læremidler i
undervisningen
Vurd
erin
g
Landsgennemsnit FinansøkonomErhvervsakademier samlet
IBA, Erhvervsakademi KoldingFinansøkonom
75[+1]
63[0]
69[+3]
68[-2]
76[-1]
65[-2]
69[0]65
[-3]
75[0]
62[0]
67[0]
68[0]
75[-1]
64[0]
66[0]
69[-1]
0
20
40
60
80
100
38. Uddannelsen klæder migpå til at anvende IT, som en
del af det job, jeg på sigt skalvaretage
39. Der lyttes til de studeren-des evaluering af undervis-
ningen
40. Jeg får tilstrækkelig tilba-gemelding på mine resultater
(opgaver, præsentationer,min aktivitet i timerne, mv.)
fra mine undervisere
41. Mine undervisere er godetil at hjælpe, hvis jeg selv, el-ler en medstuderende har be-
hov for det
Vurd
erin
g
Landsgennemsnit FinansøkonomErhvervsakademier samlet
IBA, Erhvervsakademi KoldingFinansøkonom
De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Undervisning påFinansøkonom.
[12]
Undervisning
41
40
3938
37
3635
34
33
32
3130
29
60
65
70
75
80TILPAS VEDLIGEHOLD
OBSERVER PRIORITER
Lav HøjEFFEKT AF EN FORBEDRING
VUR
DER
ING
PRIORITER29. Der skabes god sammenhæng mellem de forskellige fag inden for min uddannelse32. Der er en god kobling mellem teori og praksis i undervisningen39. Der lyttes til de studerendes evaluering af undervisningen
VEDLIGEHOLD30. Jeg har indtryk af, at undervisningen er baseret på den nyeste viden inden for min uddannelsesretning31. Undervisningen har et højt fagligt niveau35. Mine undervisere er engagerede i undervisningen
37. Jeg får et godt udbytte af brugen af digitale læremidler i undervisningen
TILPAS36. Uddannelsen inddrager IT og digitale læremidler som en del af undervisningen41. Mine undervisere er gode til at hjælpe, hvis jeg selv, eller en medstuderende har behov for det
OBSERVER
33. Viden fra erhvervslivet og relevante brancher inddrages i undervisningen (f.eks. virksomhedscases, virksomhedsbesøg og gæsteundervisere)
34. I forbindelse med undervisningen har vi kontakt med erhvervslivet (gæstelæsere, virksomhedsbesøg mv.)38. Uddannelsen klæder mig på til at anvende IT, som en del af det job, jeg på sigt skal varetage40. Jeg får tilstrækkelig tilbagemelding på mine resultater (opgaver, præsentationer, min aktivitet i timerne, mv.) fra mine undervisere
Prioriteringskort for Undervisning
Prioriteringskortet viser de studerendes vurdering af de specifikke forhold under Undervisning, og den effekt en forbedring vil have på de studerendes samlede vurdering af Finansøkonoms Undervisning.
[13]
Socialt miljø
72[-2]
73[-3]
63[-1]
68[+1]
69[-1]
75[-1]
75[-1]
65[-2]
69[-1]
71[-1]
78[0]
79[0]
68[0]
72[0]
74[0]
78[0]
79[0]
69[+1]
72[0]
74[0]
0
20
40
60
80
100
Socialt miljø 42. Jeg føler mig somen del af et fællesskab
på min uddannelse
43. På min uddannelseudviser de studerendeet socialt medansvarover for andre stude-
rende
44. Jeg føler mig godttilpas på mit hold/i min
klasse
45. Der er en godstemning på mit ud-
dannelsessted
Vurd
erin
g
Landsgennemsnit FinansøkonomErhvervsakademier samlet
IBA, Erhvervsakademi KoldingFinansøkonom
Socialt miljø
Her ser du de studerendes vurdering af de specifikke spørgsmål under Socialt miljø på Finansøkonom.
Spørgsmålene i den øverste graf danner det samlede resultat for området Socialt miljø.
72[+11]
71[+3] 65
[+1]64
[+2]
0
20
40
60
80
100
46. Der er tilstrækkeligt med sociale arrangementer på uddannelsesstedet
Vurd
erin
g
Landsgennemsnit FinansøkonomErhvervsakademier samlet
IBA, Erhvervsakademi KoldingFinansøkonom
De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Socialt miljø på Finansøkonom.
[14]
Socialt miljø
4645
44
43
42
62
64
66
68
70
72
74TILPAS VEDLIGEHOLD
OBSERVER PRIORITER
Lav HøjEFFEKT AF EN FORBEDRING
VUR
DER
ING
PRIORITER
42. Jeg føler mig som en del af et fællesskab på min uddannelse43. På min uddannelse udviser de studerende et socialt medansvar over for andre studerende
VEDLIGEHOLD
44. Jeg føler mig godt tilpas på mit hold/i min klasse45. Der er en god stemning på mit uddannelsessted
TILPAS
46. Der er tilstrækkeligt med sociale arrangementer på uddannelsesstedet
OBSERVER
[Ingen punkter]
Prioriteringskort for Socialt miljø
Prioriteringskortet viser de studerendes vurdering af de specifikke forhold under Socialt miljø, og den effekt en forbedring vil have på de studerendes samlede vurdering af Finansøkonoms Socialt miljø.
[15]
Praktik
78
7165
71
79[-3]
77[0]71
[-5]
76[-2]
82[-1]
83[0]76
[0]
80[-1]
82[-13]80
[-14]
69[-23]
77[-17]
0
20
40
60
80
100
Praktik 56. Mit praktikophold sættermine tidligere fag i perspektiv
54. Mit praktikophold er rele-vant i forhold til uddannelsen
55. Mit praktikophold givermig en øget faglighed
Vurd
erin
g
Landsgennemsnit FinansøkonomErhvervsakademier samlet
IBA, Erhvervsakademi KoldingFinansøkonom
Praktik
Her ser du de studerendes vurdering af de specifikke spørgsmål under Praktik påFinansøkonom.
Spørgsmålene i den øverste graf danner det samlede resultat for området Praktik.
Figuren nedenfor viser hvor mange af de studerende der har svaret, de har været i Praktik.
Ja9%
Nej91%
56
67[+15]
70[-7]65
[+7]
73[+1]
63[+2]
65[-29]
67[+3]
0
20
40
60
80
100
53. Min uddannelse forbereder mig til min praktikperiode 57. Min uddannelse inddrager mine erfaringer fra praktikken
Vurd
erin
g
Landsgennemsnit FinansøkonomErhvervsakademier samlet
IBA, Erhvervsakademi KoldingFinansøkonom
De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Praktik på Finansøkonom.
Ja73%
Nej27%
76[0] 72
[-1]71
[+1]
76[0]
0
20
40
60
80
100
61. Jeg har klare forventninger til udbyttet af mitkommende praktikophold
Vurd
erin
g
Landsgennemsnit FinansøkonomErhvervsakademier samlet
IBA, Erhvervsakademi KoldingFinansøkonom
Mangler du at komme i et praktikforløb, inden du afslutter din uddannelse?Figuren til højre viser fordelingen af studerende på ovenstående spørgsmål. Det er kun de studerende der har svaret "Ja", der har fået spørgsmålet længst til højre stillet.
[16]
Praktik
61
57
53
56
55
54
50
55
60
65
70
75
80TILPAS VEDLIGEHOLD
OBSERVER PRIORITER
Lav HøjEFFEKT AF EN FORBEDRING
VUR
DER
ING
PRIORITER
56. Mit praktikophold sætter mine tidligere fag i perspektiv57. Min uddannelse inddrager mine erfaringer fra praktikken
VEDLIGEHOLD
61. Jeg har klare forventninger til udbyttet af mit kommende praktikophold
TILPAS
54. Mit praktikophold er relevant i forhold til uddannelsen55. Mit praktikophold giver mig en øget faglighed
OBSERVER
53. Min uddannelse forbereder mig til min praktikperiode
Prioriteringskort for Praktik
Prioriteringskortet viser de studerendes vurdering af de specifikke forhold under Praktik, og den effekt en forbedring vil have på de studerendes samlede vurdering af Finansøkonoms Praktik.
[17]
Egen indsats
30[+1]
30[0]
33[0]
32[+2]
0
10
20
30
40
50
dit studie alt inklusiv (dvs. undervisning og forberedelse mv.)
Tim
er
Landsgennemsnit FinansøkonomErhvervsakademier samlet
IBA, Erhvervsakademi KoldingFinansøkonom
Hvor mange timer bruger du gennemsnitlig om ugen på:
dit studie alt inklusiv (dvs. undervisning og forberedelse mv.)
7%[-4]
10%[+1]
16%[+2]
9%[-4]
19%[-3]
17%[0]
19%[+4]
20%[+5]
38%[-2]
32%[0]
30%[-10]
43%[-4]
22%[+5]
23%[0]
22%[+3]
18%[+1]
8%[+3]
8%[0]
6%[0]
4%[-1]
6%[+1]
10%[0]
6%[-1]
5%[+3]
Finansøkonom
IBA, Erhvervsakademi Kolding
Erhvervsakademier samlet
Landsgennemsnit Finansøkonom
Mere end 45 timer41-45 timer36-40 timer26-35 timer16-25 timer1-15 timer
0 timer
9[+1]
10[+1]
9[0]
10[+1]
0
10
20
30
erhvervsarbejde (både lønnet og frivilligt arbejde)
Tim
er
Landsgennemsnit FinansøkonomErhvervsakademier samlet
IBA, Erhvervsakademi KoldingFinansøkonom
Hvor mange timer bruger du gennemsnitlig om ugen på:
erhvervsarbejde (både lønnet og frivilligt arbejde)
27%[-1]
32%[0]
29%[-4]
31%[-1]
54%[+1]
48%[-2]
48%[-2]
49%[-5]
15%[0]
15%[+1]
16%[+4]
13%[+2]
3%[0]
3%[+1]
4%[+2]
4%[+2]
Finansøkonom
IBA, Erhvervsakademi Kolding
Erhvervsakademier samlet
Landsgennemsnit Finansøkonom
Mere end 45 timer41-45 timer36-40 timer26-35 timer16-25 timer1-15 timer
0 timer
[18]
Egen indsats
8%[-2]
9%[0]
13%[-2]
11%[-3]
13%[-5]
14%[-1]
16%[-1]
23%[+3]
29%[-1]
27%[-1]
24%[-3]
26%[0]
30%[+4]
28%[+1]
24%[+1]
20%[-8]
14%[+2]
14%[0]
13%[+2]
11%[+4]
6%[+1]
9%[+1]
9%[+2]
8%[+3]
Finansøkonom
IBA, Erhvervsakademi Kolding
Erhvervsakademier samlet
Landsgennemsnit Finansøkonom
Mere end 60 timer51-60 timer41-50 timer31-40 timer21-30 timer0-20 timer
I figuren ses de studerendes samlede ugentlige belastning, hvor mange timer der i alt bruges til erhvervsarbejde og studieaktiviteter.
4%[0]
5%[+1]
4%[-2]
6%[+2]
17%[-1]
19%[+2]
20%[+5]
13%[-3]
77%[0]
75%[-2]
73%[-4]
79%[0]
Finansøkonom
IBA, Erhvervsakademi Kolding
Erhvervsakademier samlet
Landsgennemsnit Finansøkonom
81-100%61-80%41-60%21-40%0-20%
Hvor stor en andel af den afholdte undervisning har du deltaget i?
68[-1]
67[-3]
70[0]
69[0]
0
20
40
60
80
100
80. Hvor tilfreds er du alt i alt med din egen indsats på uddannelsen?
Vurd
erin
g
Landsgennemsnit FinansøkonomErhvervsakademier samlet
IBA, Erhvervsakademi KoldingFinansøkonom
Tilfredshed med egen indsats
[19]
Image, Uddannelsens relevans og brugbarhed samt Eksamener & Prøver
Image, Uddannelsens relevans og brugbarhed samt Eksamener & Prøver
Figuren til højre viser resultaterne for Image/Uddannelsens relevans og brugbarhed.
82[+2]
80[+1]73
[+2]
76[+1]
78[0]72
[-1]
79[-1]
79[-1]73
[0]
85[0]
83[-1]
73[-1]
0
20
40
60
80
100
47. Jeg er stolt af at fortælle andre ommin uddannelse
48. Uddannelsen giver mulighed for atvidereuddanne sig
49. Uddannelsen giver mig mulighed forat få et job, jeg kunne tænke mig
Vurd
erin
g
Landsgennemsnit FinansøkonomErhvervsakademier samlet
IBA, Erhvervsakademi KoldingFinansøkonom
Ja86%
Nej14%
Eksamener & Prøver Har du været til eksamener eller prøver på din nuværende uddannelse?Figuren til højre viser hvor mange studerende der har været til eksamen. Det er kun de studerende der har svaret "Ja" til spørgsmålet om eksamen, der har fået stillet de to spørgsmål nedenfor.
74[+5]
72[+4]
70[+1]67
[0]
69[0]66
[0]
71[+1]
69[+2]
0
20
40
60
80
100
78. Bedømmelseskriterierne ved prøver og eksamener er klartkommunikerede
79. Der er god sammenhæng mellem undervisningen og ek-samenskrav
Vurd
erin
g
Landsgennemsnit FinansøkonomErhvervsakademier samlet
IBA, Erhvervsakademi KoldingFinansøkonom
[20]
TEMA: Studie- og Praktikophold i udlandet
65[+2]
53[-12]
62[+2]
61[+5]
72[+3]
70[+3]
71[+6]65
[+3]
71[+1]
72[+2]69
[+3]61
[+1] 56[-3]
56[-5]
54[-2]51
[0]
0
20
40
60
80
100
83. Mine undervisere har fo-kus på de internationale kom-
petencer i min uddannelse(f.eks. udviklet min evne til atagere i professionel sammen-hæng med folk fra en anden
kulturbaggrund)
88. Mit ophold i udlandet gi-ver mig de rette kompetencertil at studere og arbejde i ud-
landet
89. Mit ophold i udlandet errelevant i forhold til uddannel-
sen
93. Mit ophold i udlandet gi-ver mig en øget faglighed
Vurd
erin
g
Landsgennemsnit FinansøkonomErhvervsakademier samlet
IBA, Erhvervsakademi KoldingFinansøkonom
Studie- og praktikophold i udlandet
Her ser du de studerendes vurdering af de specifikke spørgsmål under Studie-/ Praktikophold i udlandet.
Figuren nedenfor viser hvor mange af de studerende der har svaret, de har været påStudie-/Praktikophold i udlandet.
71[+1]66
[-6]
80[+1]
82[+2]
80[+3]
79[+3] 72
[-4]64[-5]
0
20
40
60
80
100
94. Mit ophold i udlandet udvikler mine personlige kompeten-cer
95. Jeg er alt i alt tilfreds med mit ophold i udlandet
Vurd
erin
g
Landsgennemsnit FinansøkonomErhvervsakademier samlet
IBA, Erhvervsakademi KoldingFinansøkonom
Ja8%
Nej92%
Ja24%
Nej76%
Overvejer du at tage på et ophold i udlandet i løbet i din nuværende uddannelse?
Figuren til højre viser fordelingen af studerende på ovenstående spørgsmål. Det er kun de studerende der har svaret "Ja", der har fået spørgsmålet længst til højre stillet.
60[-3]
66[0]
55[-3]
47[-6]
0
20
40
60
80
100
98. Uddannelsen forbereder mig på et ophold i udlan-det
Vurd
erin
g
Landsgennemsnit FinansøkonomErhvervsakademier samlet
IBA, Erhvervsakademi KoldingFinansøkonom
[21]
TEMA: Uddannelse og Job
75[+3]
75[+3]
79[-1]
71[+2]
69[+3]
71[+2]
73[+1]
71[+2]
74[+1]
78[0]
80[0]
87[0]
0
20
40
60
80
100
99. Jeg har en klar forståelse af, hvilkejobs min uddannelse retter sig mod
101. Jeg har en klar forståelse af, hvilkejobfunktioner jeg kan varetage i mit
kommende job
102. Min uddannelse giver mig de rettekompetencer, som jeg kan anvende i mit
kommende job
Vurd
erin
g
Landsgennemsnit FinansøkonomErhvervsakademier samlet
IBA, Erhvervsakademi KoldingFinansøkonom
Uddannelse og Job
Figuren til højre viser resultaterne for Uddannelse og Job.
[22]
TEMA: Egen virksomhed
Egen virksomhed Ja7%
Nej93%
Driver du egen virksomhed?
Figuren til højre viser hvor mange studerende, der driver egen virksomhed. Det er kun de studerende der har svaret "Ja" til ovenstående spørgsmål, der har fået stillet yderligere spørgsmål om Egen virksomhed.
59[-11]56
[+12]
68[-3]
66[+2]
67[-2]64
[-1]57[-9]
47[+2]
0
20
40
60
80
100
105. Min uddannelse understøtter mit forretningskoncept 106. Min uddannelse udvikler mine kompetencer til at etablereog drive en virksomhed
Vurd
erin
g
Landsgennemsnit FinansøkonomErhvervsakademier samlet
IBA, Erhvervsakademi KoldingFinansøkonom
Ja38%
Nej62%
Overvejer du at starte egen virksomhed?
Figuren til højre viser fordelingen af studerende på ovenstående spørgsmål. Det er kun de studerende der har svaret "Ja", der har fået spørgsmålet længst til højre stillet.
64[+4]
65[+1]
65[0] 61
[+1]
0
20
40
60
80
100
110. Uddannelsen giver mig de rette kompetencer tilat starte min egen virksomhed
Vurd
erin
g
Landsgennemsnit FinansøkonomErhvervsakademier samlet
IBA, Erhvervsakademi KoldingFinansøkonom
[23]
Appendiks – om vurderinger og beregnet betydning
Undersøgelsesmodellen Ennova har udviklet en undersøgelsesmodel specielt til STU-uddannelserne indenfor Erhvervsakademier og Professionshøjskoler, hvilket garanterer for den bedst mulige beskrivelse af Studieglæde- og Loyalitetsskabelse på de mange danske uddannelsesintitutioner.
Modellen giver svar på to centrale spørgsmål:
• Hvordan er de studerendes Studieglæde, Udbytte med uddannelse og Loyalitet?• Hvilke faktorer har størst betydning for de studerendes Studieglæde, Udbytte med
uddannelsen og Loyalitet
Tolkning af modellen Modellen viser, at de fire første faktorer i modellen påvirker, hvordan den studerendes Studieglæde på uddannelsesinstitutionen er. Dette vil påvirke den studerendes Udbytte med uddannelsen i kraft af, at jo mere tilfreds man er med at gå påuddannelsesinstitutionen, jo bedre vil det typisk også gå med studiet. Dette påvirker tilsammen om den studerende bliver på uddannelsen, hermed Loyaliteten
Indsatsområder Resultatområder
Ledelse og organisering af uddannelsen
Undervisning
Socialt miljø
Praktik
Studieglæde
Udbytte
Loyalitet
[24]
Appendiks – om vurderinger og beregnet betydning
Vurderinger I spørgeskemaet har de studerende besvaret spørgsmålene på en skala fra 1 til 10, hvor 1 er den laveste og 10 er den højeste vurdering. Bagefter er svarene blevet overført til en skala fra 0 til 100. Hvis en studerende har svaret 1 på et spørgsmål, er svaret omregnet til scoren 0. Hvis svaret er 2, omregnes det til 11, 3 til 22 og såfremdeles.
0
20
40
60
80
1008 96 103 4 751 2
0
20
40
60
80
1008 96 103 4 751 2
Lav Høj
Indeks
Betydning: Hvor skal vi starte?
Undersøgelsen måler ikke blot Studieglæden, Udbytte og Loyaliteten, men også hvor vigtige de enkelte områder er for den studerende.
Ennova har vha. statistiske beregninger undersøgt sammenhængen mellem områderne og den overordnede Studieglæde, Udbytte og Loyalitet. Hvis der er tydelig sammenhæng mellem et område og Studieglæden, kan man udlede, at området er af stor betydning for den studerende.
Graden af sammenhæng afgør, hvilke områder man mest effektivt kan arbejde med for at forbedre den studerendes Studieglæde: Hvis der er stor sammenhæng mellem et område og Studieglæden, vil højere vurdering af området også medføre øget Studieglæde. Og omvendt: Er der lav grad af sammenhæng, vil en højere vurdering af området ikke have særlig stor betydning for den studerendes Studieglæde.
Undersøgelsen viser hvilke områder, som er vigtigst for de studerende, og som har størst betydning for deres Studieglæde.
Hvor skal vi starte?
LEDELSE OG ORGANISERING AF UDDANNELSEN…
UNDERVISNING…
SOCIALT MILJØ…
PRAKTIK…
[25]
Appendiks – overordnede og specifikke prioriteringskort
To typer af prioriteringskort
I rapporten bruges to typer af prioriteringskort: ét overordnet prioriteringskort og en række specifikke prioriteringskort.
Overordnet prioriteringskort
Det overordnede prioriteringskort angiver prioriteringen af de fire områder: Organisering af uddannelsen, Undervisningen, Socialt miljø og Praktik.
Kortet viser, hvordan disse områder kan bestemmes som hhv. indsatsområder (Prioriter), styrker (Vedligehold), muligheder (Tilpas) eller svagheder (Observer) i forhold til at forbedre den overordnede Studieglæde og Loyalitet.
NB: Det skal som hovedregel være det overordnede prioriteringskort, som afgør, hvilket område man prioriterer højest i det videre udviklingsarbejde.
Herefter bruger man de specifikke prioriteringskort til at finde ud af hvilke spørgsmål, som bidrager mest til skabelsen af området.
Specifikke prioriteringskort
De specifikke prioriteringskort er mere detaljerede og viser prioriteringen påspørgsmålsniveau.
De specifikke prioriteringskort viser således, hvordan de enkelte spørgsmål under et givent område kan kategoriseres som hhv. indsatsområder (Prioriter), styrker (Vedligehold), muligheder (Tilpas) eller svagheder (Observer) i forhold til at forbedre tilfredsheden med området.
Et eksempel I eksemplet nedenfor bør man primært sætte ressourcerne ind på at forbedre område 2, da det ligger i feltet for indsatsområder (Prioriter), mens område 1 ligger i feltet for muligheder (Tilpas).
Hvordan kan man så konkret forbedre område 2? Her skal man se på det specifikke prioriteringskort, som knytter sig til område 2. Man vil opnå den mest effektive forbedringsindsats ved at fokusere på de spørgsmål, som på dette kort ligger i feltet for indsatsområder (markeret med en rød firkant).
Overordnet prioriteringskort
TILPAS VEDLIGEHOLD
OBSERVER PRIORITER
OMRÅDE 1
OMRÅDE 2
Specifikke prioriteringskort
OMRÅDE 1
OMRÅDE 2
[26]
®
Ennova A/S Daugbjergvej 26 DK-8000 Århus C T +45 8620 2120 W www.ennova.com