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Studiare con il PC: un'indagine AIE Docet

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Studiare con il PC:

un'indagine AIE Docet

Un’indagine quali-quantitativa

tra i giovani di 10-24 anni

28 marzo 2006


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Gli obbiettivi

• Individuare il livello tecnologico dei giovani ragazzi italiani tra i 14-24

anni rispetto all’accesso ai contenuti

• Individuare quali sono i principali strumenti di apprendimento utilizzati

per lo studio individuale

• Verificare attraverso dei focus group l’interesse per forme di

apprendimento evolute tra i 10-24enni


3

La metodologia

• Indagine qualitativa motivazionale realizzata attraverso 3 focus group

tra i giovani tra i 10 ed i 24 anni, frequentanti la scuola e che accedono

ad internet abitualmente, per approfondire il tema della tecnologia in

ambito sia scolastico che privato

• Indagine quantitativa su un campione di giovani tra i 14-24 anni

attraverso un questionario strutturato somministrato per mezzo di CATI,

volta in parte a verificare i risultati riscontrati dall’analisi qualitativa


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GLI STRUMENTI PER L’APPRENDIMENTO NELLO STUDIO INDIVIDUALE


5

– il libro mantiene ancora per buona parte il suo primato in ordine alle attività di studio e di apprendimento, perché la concentrazione e la memorizzazione è facilitata dal supporto

“la Cultura con la “C maiuscola” è sulla carta!”“per studiare devi avere il libro, perché leggere testi molto estesi sul monitor non è

pensabile!”

– l’interattività degli strumenti digitali è più apprezzata rispetto alla staticità del testo tradizionale, anche per la sua connotazione più ludica e moderna

“il computer non ti annoia” “puoi esplorare con i link, approfondire quello che ti piace e ti interessa, scaricare o stampare ciò che vuoi…. non devi stare a sfogliare le pagine e a

sottolineare con la matita come fanno i vecchietti!”

– i siti web dedicati agli studenti sono considerati utili e interessanti: essi mettono a disposizione una enorme messe di dati finalizzati alla facilitazione dello svolgimento dei compiti domestici (“compiti prêt à porter”)

“Sui siti come <www.studenti.it> si trovano cose già fatte: temi svolti, brevi recensioni di testi letterari in forma di riassunto, risoluzioni di problemi matematici esercizi svolti di tutte le

materie, c’è di tutto di più” “su www.latino.it si trovano le traduzioni di brani dal latino”

Gli strumenti dell’apprendimento


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Libro vs supporto digitaleLibrostaticità del testo - fisicità dell’oggetto carico di emotività

fissità dei contenuti e possibilità di verificare l’autorevolezza di un autore

contenuti superati o superabili

presentazione organica e sequenziale dei dati, con un livello di approfondimento mirato e predeterminato

è collegato ad un’idea di relax e di piacere in riferimento alla lettura distensiva

favorisce la concentrazione e la memorizzazione grazie ad una lettura silenziosa e alla stabilità del supporto cartaceo

invita alla riflessività, permette lo sforzo della ricerca personale nello studio

PC e Internetdinamicità dell’ipertesto come portato dell’ interattività

smaterializzazione dei percorsi di ricerca virtuali

molteplicità di testi anche non unitari o completi, la cui paternità può essere incerta (difficoltà a reperire le fonti)

aggiornamento dell’informazione e dei contenuti

frammentazione dei dati disaggregati e selezione personalizzata delle notizie e dei contenuti;

rimanda all’affaticamento fisiologico della lettura sullo schermo luminoso

induce alla dispersione per la sovrabbondanza di stimoli visivi e acustici, difficili da governare e da rielaborare

sancisce il primato della istantaneità e di un recupero delle informazioni senza sforzo personale


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GLI STRUMENTI DI APPRENDIMENTO UTILIZZATI PER LO STUDIO GLI STRUMENTI DI APPRENDIMENTO UTILIZZATI PER LO STUDIO INDIVIDUALEINDIVIDUALE

37

20

4

2

2

1

1

24

26

9

7

4

9

2

24

36

36

25

27

30

21

5

8

18

19

27

21

22

0 20 40 60 80 100

studiare, fare esercizi sui libri di testo

studiare sui propri appunti presi a lezione o suiriassunti, o fare i compiti o gli esercizi su quaderni

utilizzare i programmi applicativi del PC per fare icompiti e attività per lo studio e la

studiare su materiale scaricato da internet

consultare enciclopedie, dizionari per il tuo studio susupporti cartacei

collegarti ad internet per scaricare materiali on lineper lo studio o per consultare enciclopedie o dizionari

on line

consultare cd rom/dvd di enciclopedie, dizionari,lingue per il tuo studio

11 ore ed oltre 6-10 ore 1-5 ore Fino a 1 ora

- valori percentuali – base: chi frequenta una scuola (635 casi)

QUANTE ORE HAI TRASCORSO LA SETTIMANA SCORSA PER…QUANTE ORE HAI TRASCORSO LA SETTIMANA SCORSA PER…Media ore

12,2

8,1

4,1

3,5

2,9

3,2

2,3


8


90

90

67

61

60

53

46

0 20 40 60 80 100

studiare, fare esercizi sui libri di testo

studiare sui propri appunti presi a lezione o suiriassunti, o fare i compiti o gli esercizi su quaderni

utilizzare i programmi applicativi del PC per fare icompiti e attività per lo studio e la scuola

collegarti ad internet per scaricare materiali on lineper lo studio o per consultare enciclopedie o dizionari

on line

consultare enciclopedie, dizionari per il tuo studio susupporti cartacei

studiare su materiale scaricato da internet

consultare cd rom/dvd di enciclopedie, dizionari,lingue per il tuo studio

GLI STRUMENTI UTILIZZATI SETTIMANALMENTE PER LO STUDIO INDIVIDUALEGLI STRUMENTI UTILIZZATI SETTIMANALMENTE PER LO STUDIO INDIVIDUALE

- valori percentuali – base: chi frequenta una scuola (635 casi)


9


ATTIVITA’ DI STUDIO SETTIMANALI ATTIVITA’ DI STUDIO SETTIMANALI

- valori MEDI – base: gli users

MEDIE

%

SUPERIORI

%

UNIVERSITA’

%

studiare, fare esercizi sui libri di testo 93 92 89

studiare sui propri appunti presi a lezione o sui riassunti, o fare i compiti o gli esercizi su quaderni

86 89 90

utilizzare i programmi applicativi del PC per fare i compiti e attività per lo studio e la scuola

71 68 67

collegarti ad internet per scaricare materiali on line per lo studio o per consultare enciclopedie o dizionari on line

64 58 65

consultare enciclopedie, dizionari per il tuo studio su supporti cartacei

57 60 62

studiare su materiale scaricato da internet 64 51 56

consultare cd rom/dvd di enciclopedie, dizionari, lingue per il tuo studio

71 46 41

Tra chi frequenta…


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L’apprendimento viaggia su due canali principali:– i libri tradizionali, i manuali scolastici che rappresentano un valido strumento

ancora insuperato e talvolta identificato come “l’unico strumento di apprendimento nell’ambito scolastico”

– Internet, usato soprattutto per la ricerca e per gli approfondimenti domestici, una sorta di enciclopedia sempre “a portata di mano”, uno scrigno inesauribile di conoscenza su più livelli: vi si può trovare l’informazione spicciola e l’approfondimento bibliografico, la notizia dell’ultima ora e l’importante studio scientifico

“I professori ci invitano ad usare Internet per fare le ricerche”

“hai tutto il mondo a tua disposizione!”

supporti tradizionali vs supporti tecnologici


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- valori percentuali – base chi frequenta un corso di studi (casi: 635)

LO STUDIO INDIVIDUALE NELL’ULTIMA SETTIMANA…LO STUDIO INDIVIDUALE NELL’ULTIMA SETTIMANA…L’UTILIZZO DI SUPPORTI TECNOLOGICI EL’UTILIZZO DI SUPPORTI TECNOLOGICI E TRADIZIONALITRADIZIONALI

STUDIOLIBRO/INTERNET

CONSULTAZIONEINTERNET, CD ROM/CARTA

RIELABORAZIONIPC/CARTA

51%

6%

41%

2%

50%

15%

11%

24%

63%

5%

27%

5%

Solotecnologico

Misto

Solotradizionale

Assente

SUPPORTO:SCOPO


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- valori percentuali – base internauti abituali che frequentano un corso di studi (casi: 241)

59%

5%

34%

2%

73%

3%

19%

5%

Solotecnologico

Misto

Solotradizionale

Assente

SUPPORTO:SCOPO:

LO STUDIO INDIVIDUALE NELL’ULTIMA SETTIMANA…LO STUDIO INDIVIDUALE NELL’ULTIMA SETTIMANA…

Tra gli internauti abitualiL’UTILIZZO DI SUPPORTI TECNOLOGICI EL’UTILIZZO DI SUPPORTI TECNOLOGICI E TRADIZIONALITRADIZIONALI

54%

10%

6% 30%

STUDIOLIBRO/

INTERNET

CONSULTAZIONE

RIELABORAZIONIPC/CARTA


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IL TEMPO MEDIO SETTIMANALE DEDICATO A…IL TEMPO MEDIO SETTIMANALE DEDICATO A…

- valori MEDI in ore – base: gli users

Tra tutti 14-17enni 18-21enni 22-24enni

studiare, fare esercizi sui libri di testo 12,2 10,8 12,5 15,4

studiare sui propri appunti presi a lezione o sui riassunti, o fare i compiti o gli esercizi su quaderni

8,1 6,7 8,6 10,3

utilizzare i programmi applicativi del PC per fare i compiti e attività per lo studio e la scuola

4,1 3,1 3,7 7,2

collegarti ad internet per scaricare materiali on line per lo studio o per consultare enciclopedie o dizionari on line

3,2 2,8 2,8 4,6

consultare enciclopedie, dizionari per il tuo studio su supporti cartacei

2,9 2,5 2,5 4,8

studiare su materiale scaricato da internet 3,5 2,5 3,5 5,6

consultare cd rom/dvd di enciclopedie, dizionari, lingue per il tuo studio

2,3 2,2 2,0 3,3


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- valori MEDI in ore – base: chi frequenta una scuola (635) -gli users e gli internauti abituali

Generale users Users

Internauti abituali

STUDIARE CON STRUMENTI TECNOLOGICI 7,8 9,0 11,5

STUDIARE CON STRUMENTI TRADIZIONALI 20,7 21,0 22,0

IL TEMPO MEDIO SETTIMANALE DEDICATO A…IL TEMPO MEDIO SETTIMANALE DEDICATO A…


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QUOTA DI TEMPO MEDIO TRASCORSO PER STUDIARE CON STRUMENTI TECNOLOGICI QUOTA DI TEMPO MEDIO TRASCORSO PER STUDIARE CON STRUMENTI TECNOLOGICI SUL TEMPO COMPLESSIVO DEIDICATO ALLO STUDIO INDIVIDUALESUL TEMPO COMPLESSIVO DEIDICATO ALLO STUDIO INDIVIDUALE

TRA IL 50%-75%(12%)

TRA IL 25%-50%(29%)

100%2%TRA IL (75%-99%)

3%

FINO AL 25%40%

NULLO14%

TRA CHI FREQUENTA LA SCUOLA, LE ORE SETTIMANALI IMPIEGATE PER LO STUDIO CON

STRUMENTI TECNOLOGICI RAPPRESENTANO IN MEDIA IL 28% DELLE ORE COMPLESSIVE TRASCORSE PER LO STUDIO INDIVIDUALE

- valori percentuali – base: chi frequenta una scuola (635)

17%


16


FINO AL 25%37%

25%-50%40%

NULLO4%100%

2%75%-99%3%

50%-75%14%

Tra gli internauti abituali

19%

TRA CHI FREQUENTA LA SCUOLA ED UTILIZZA INTERNET ABITUALMENTE, LE ORE SETTIMANALI IMPIEGATE PER LO STUDIO CON STRUMENTI TECNOLOGICI RAPPRESENTANO

IN MEDIA IL 34% DELLE ORE COMPLESSIVE TRASCORSE PER LO STUDIO INDIVIDUALE


- valori percentuali – base: chi frequenta una scuola ed e’ internauta abituale (241)


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50%-100% TECNOLOGICO

(15%)

22-24enni (31%); studenti lavoratori (36%); frequentano l’università (21%); utilizzano internet a scuola/lavoro allo stesso modo (27%)

25%-50%(29%)

maschi (34%); 14enni (37%), 21enni (38%); con licenza elementare (43%); dispongono a casa di un accesso ad internet ad abbonamento (34%); utilizzano internet quotidianamente (40%);

NULLO(14%)

non possiedono un PC (43%); non hanno un accesso ad internet in casa (37%)


Le accentuazioni tra la popolazione studentesca

FINO AL 25%(40%)

femmine (44%); 15-20enni (44%); frequentano il liceo (46%); utilizzano internet una o piu’ volte la settimana (45%); utilizzano internet esclusivamente a casa (46%)



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UN APPROFONDIMENTO TRAMITE I FOCUS GROUP:

E-LEARNING E ALTRE FORME DI LEZIONI MULTIMEDIALI


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L’interesse per l’e-learning

– non manifestano un bisogno concreto di educazione a distanza (gruppi svolti a Milano)

“forse è interessante per chi ha problemi di spostamento o abita sui monti”

– esprimono forti riserve sulle possibili forme di apprendimento autonomo e sulle abitudini di autoapprendimento indotte dalle nuove tecnologie, per il sospetto sulle reali capacità di autodisciplina e di autogestione dell’utente, che deve essere fortemente motivato

– si mostrano riluttanti all’apprendimento solo mediatico, rivalutando il dialogo nel rapporto insegnante-studente e studente-studente

– Si assiste ad una caduta delle attese nei confronti delle tecnologie didattiche;

– viene fortemente rivalutata la scuola come sistema di relazioni e contatti, ambiente vitale di promozione umana, perché

• “l’assenza di socialità reale è un limite” • “manca il contatto personale• “il confronto prolungato con lo schermo alla lunga ti stanca”


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L’interesse per le lezioni multimediali

–è elevato specie per quelle materie in cui l’interattività può giocare un ruolo determinante (da quelle di ambito artistico o tecnico scientifico a quelle linguistiche) poiché le nuove tecnologie hanno il pregio di “sdrammatizzare le lezioni”

“è utile nel corso di inglese per il laboratorio interattivo, o per la chimica con il microscopio collegato al PC o il disegno tecnico”

“quando si fa lezione multimediale a scuola è divertente, è come giocare”

–incontra tuttavia un limite evidente nell’ancora scarsa informatizzazione nelle scuole medie e superiori; il software di cui spesso il libro di testo è corredato, elaborato per aiutare lo studente a consolidare la conoscenza di una materia, è spesso totalmente trascurato dagli stessi insegnanti

“si fa lezione interattiva solo una volta all’anno: a che cosa serve?”“facciamo esercizi sui CD Rom solo una volta al mese”

“gli eserciziari e i materiali audiovisivi sul Cd Rom allegato al manuale non li abbiamo mai usati: sono ancora incartati!”

Presso il target universitari è invalso l’uso di scaricare materiali didattici (dispense) dai siti dei professori o di registrare le lezioni con MP3, creandosi così percorsi multimediali personalizzati di studio e di apprendimento


21

LE ATTESE TRA GLI INTERNAUTI PIU’ ABITUALI


22

– esercitazioni più complete e originali di quelle attualmente reperibili sul sito www.studenti.it

– libri di testo fuori commercio o di difficile reperibilità, da scaricare direttamente da Internet, naturalmente a costi decisamente contenuti (in quanto bisogna valutare anche il costo della carta e della cartuccia per la stampante)

– testi e riviste di approfondimento per le ricerche domestiche

il target universitario è più possibilista nei confronti del riconoscimento di un valore aggiunto a

– esercitazioni e verifiche on line:

– registrazioni delle lezioni dei corsi che si è impossibilitati a frequentare

– editoria “on demand”, su misura (ad es.: richiesta di particolari capitoli o sezioni di libri)


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LO SCENARIO EMERSO DALL’ANALISI

Un estratto dal rapporto AIE 2006 sulla

digital generation


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Le differenze tra i subcampioni emerse dall’indagine qualitativa

I ragazzi della scuola media inferiore 10-13anni

– rappresentano di fatto la net-generation capaci di relazionarsi con naturalezza alla tecnologia

“sono io che devo insegnare a mia madre come si usa il Pc o come si scarica un film!”

– sono informatissimi e decisamente aggiornati sui modi e persino sui costi di connessione alle reti mediatiche

“Alice costa 19 euro al mese”

– faticano a sceverare la bontà delle informazioni e dei contenuti reperiti su Internet“A volte ci sono informazioni giuste, altre volte dei dati farlocchi”

– trascorrono lunghe ore davanti allo schermo del PC domestico, che è vissuto anzitutto come strumento di comunicazione e divertimento, ma il cui uso prolungato trova un alibi in motivi di studio e di ricerca scolastica

– denunziano un utilizzo scolastico dei media insufficiente, relegato esclusivamente all’apprendimento delle funzioni basiche

– non manifestano alcun interesse all’e-learning, che talvolta identificano con una funzione tutoriale di supporto a corollario dell’attività scolastica tradizionale


25

I ragazzi della scuola media superiore

– avvertono nostalgia della concretezza dei libri, e delle fotografie, sebbene colgano il lato positivo dei nuovi media, rappresentato dalla possibilità di correggere rapidamente ogni sorta di errore

– rivalutano il patrimonio tradizionale dell’artigianalità della produzione sia di film che di fumetti, e rimpiangono l’unicum

“la vera musica è sullo strumento!” “graficamente è più bello l’uomo ragno disegnato a mano sui fumetti che quello digitale

che trovi sul web”

– sono ancorati al supporto tradizionale (libro) specie per la sua maggiore capacità di stimolare l’immaginazione rispetto ai supporti multimediali

– vivono la multimedialità come un ambiente di lavoro e di divertimento – si sentono incapaci di gestire l’enorme messe di dati reperiti sul web, da cui

si sentono travolti, senza poter trovare nella scuola un valido ausilio orientativo



26

I giovani universitari

– vivono il PC e la connessione a Internet come strumenti indispensabili per la propria attività quotidiana non solo di studio, ma anche di svago

– sono costantemente “al lavoro “ davanti al PC, ma apprezzano la ludicità intrinseca all’attività interattiva nella ricerca di dati e contenuti editoriali

– hanno una elevata propensione all’acquisto di libri usati o alla fotocopia dei testi universitari la cui lettura è finalizzata esclusivamente allo studio per l’esame (favoriti in questo anche dall’attività delle copisterie)

– manifestano un interesse più spiccato nei confronti dell’e-learning



27

L’USO DEL PC E DI INTERNET TRA I GIOVANIL’USO DEL PC E DI INTERNET TRA I GIOVANI

LO SCENARIO GENERALELO SCENARIO GENERALE

Internauti(91%)

Solo users di PC (4%)

No users di PC(5%)

Dichiarano di essere: Sono utilizzatori per lo piu’…

Abituali (42%)Saltuari (49%)

Occasionali (9%)

Abituali (39%)Saltuari (40%)

Occasionali (21%)


28

L’USO DI INTERNET TRA I GIOVANIL’USO DI INTERNET TRA I GIOVANI


Accedono ad internet…

Solo a casa

Per lo più a casa

A casa e a scuola/

lavoro allo stesso modo

Solo o per lo più a scuola/

lavoro

Solo o per lo più in altro

luogoTotale

Abituali 28 42 15 14 1 100

Saltuari 31 24 22 15 8 100

Occasionali 27 5 14 32 22 100

Media internauti

30 30 18 16 6 100


29

LE MOTIVAZIONI DEL NON UTILIZZO DEL PCLE MOTIVAZIONI DEL NON UTILIZZO DEL PC


% di risposte affermative a ciascuna motivazione proposta

41

41

39

33

28

7

44non sai bene come funziona

non hai le occasioni per usarlo ne’ a casa ne’a scuola o lavoro

la tua famiglia in questo momento preferiscespendere per acquistare cose che ritiene più

importanti

non ti piace, non ti interessa

i modelli in commercio hanno un prezzotroppo alto

pensi che non ti sia utile per gli studi o illavoro che stai facendo

nessuno di questi motivi

- valori percentuali – base: non utilizzatori di PC (46 casi)


30

LE MOTIVAZIONI DEL NON UTILIZZO DEL PCLE MOTIVAZIONI DEL NON UTILIZZO DEL PC


- valori percentuali – base: non utilizzatori di PC (46 casi)

DISINTERESSE(54%)

14-17enni (86%); al decrescere del titolo di studio, licenza el. (95%), residenti al sud (71%), residenti nei comuni non capoluogo (71%)

QUESTIONI ECONOMICHE

(52%)

MANCATA FORMAZIONE

(65%)

18-21enni (59%); residenti al nord-ovest (75%) e al centro (71%), residenti nei comuni capoluogo (60%)

22-24enni (64%); maschi (57%); residenti al nord-est (67%), residenti nei comuni non capoluogo (58%)

Le accentuazioni


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Soggetto realizzatore: Gestimpresa

Committente – acquirente: Aie

Tipo e oggetto del sondaggio: sondaggio di opinione a livello nazionale

Metodo di raccolta delle informazioni: CATI

Universo di riferimento: popolazione italiana tra i 14 e i 24 anni compiuti

Campione: rappresentativo della popolazione italiana tra i 14 e i 24 anni

compiuti per genere, età, professione, titolo di studio, scuola

frequentata area geografica e ampiezza del comune di

residenza

margine di errore statistico 3,0%

Estensione territoriale: nazionale

Numero dei rispondenti: 1001

Periodo / date di rilevazione: 6- 12 Marzo 2006

Testo integrale delle domande rivolte: informazione allegata alle tabelle illustrative i risultati del

sondaggio

LA SCHEDA DELLA RICERCA QUANTITATIVALA SCHEDA DELLA RICERCA QUANTITATIVANota informativa (in ottemperanza al regolamento dell’Autorità per le Garanzie nelle Comunicazioni in materia di pubblicazione e diffusione dei sondaggi sui

mezzi di comunicazione di massa: delibera 153/02/CSP, pubblicato su G.U. 185 del 8/8/2002 e 237/03/CSP del 9/12/2003)

Indirizzo del sito dove sarà disponibile la documentazione completa in caso di diffusione: www.agcom.itIn caso di pubblicazione e' obbligatorio riportare le informazioni della scheda indicata, a pena di gravi sanzioni. GESTIMPRESA non si assume alcuna

responsabilita' in caso di inosservanza.


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LA SCHEDA DELLA RICERCA QUALITITATIVALA SCHEDA DELLA RICERCA QUALITITATIVA

Gli obiettivi di ricerca sono stati perseguiti attraverso la realizzazione di 3 focus group a Milano della durata di circa due ore, con otto partecipanti di entrambi i sessi (50% maschi, 50% femmine), così suddivisi:

– target bambini delle scuole medie inferiori, di età compresa tra 10 e 13 anni

– target ragazzi delle scuole medie superiori di età compresa tra 14 e 18 anni

– target giovani universitari di età compresa tra 19 e 24 anni

L’intero campione allo studio è caratterizzato da

– un buon rapporto con la tecnologia (utilizzatori a casa di PC con stampante, abili nella navigazioni in Internet, possessori di telefono cellulare)

– un buon rapporto con i contenuti editoriali in genere: lettura di libri, fumetti, ascolto di Cd musicali

– una pluralità di interessi nel tempo libero (lettura/cinema, viaggi)

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