studi komparasi metode team assisted … · tabel 2.2 rumus molekul, rumus struktur, dan nama...
TRANSCRIPT
STUDI KOMPARASI METODE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION
(TAI) DAN STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD)
TERHADAP PRESTASI BELAJAR PADA PEMBELAJARAN
HIDROKARBON DI SMA NEGERI 2 SRAGEN
TAHUN PELAJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Oleh:
ASYHARI YUNINDAR
K3309018
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Oktober 2013
ii
PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Asyhari Yunindar
NIM : K3309018
Jurusan/Program Studi : PMIPA/Pendidikan Kimia
menyatakan bahwa sesungguhnya skripsi yang berjudul “STUDI KOMPARASI
METODE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DAN STUDENT
TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) TERHADAP PRESTASI
BELAJAR PADA PEMBELAJARAN HIDROKARBON DI SMA NEGERI
2 SRAGEN TAHUN PELAJARAN 2012/2013” adalah benar-benar karya saya
sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebut
dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti pernyataan saya tidak benar maka saya
bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
iii
STUDI KOMPARASI METODE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION
(TAI) DAN STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD)
TERHADAP PRESTASI BELAJAR PADA PEMBELAJARAN
HIDROKARBON DI SMA NEGERI 2 SRAGEN
TAHUN PELAJARAN 2012/2013
Oleh:
ASYHARI YUNINDAR
K3309018
Skripsi
Disusun untuk Memenuhi Syarat Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan Pendidikan
Matematikadan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Oktober 2013
iv
PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untuk diseminarkan di hadapan mahasiswa dan
Tim Penguji Skripsi Program Studi Pendidikan Kimia Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
v
PENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi
Program Kimia Jurusan P.MIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi
persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan
Pada hari : Kamis
Tanggal : 31 Oktober 2013
Tim Penguji Skripsi
Nama Terang Tanda Tangan
Ketua : Dra. Bakti Mulyani, M.Si .........................
Sekretaris : Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si .........................
Anggota I :Dra. Tri Redjeki, M.S. .........................
Anggota II : Dr. Suryadi Budi Utomo, M.Si. .........................
vi
MOTTO
“Setiap tantangan yang dapat kita atur maka akan memberikan kekuatan untuk
menghadapi tantangan selanjutnya, akan tetapi bila tidak dapat mengaturnya
maka akan hancur”
~Penulis~
Telah bersabda Rasulullah saw: “Jadilah engkau orang yang berilmu (pandai),
atau orang yang belajar, atau orang yang mau mendengarkan ilmu, atau orang
yang menyukai ilmu. Dan janganlah engkau menjadi orang yang kelima maka
kamu akan celaka
(H.R. Baihaqi)
“Orang yang cerdas adalah orang yang dapat mengambil hikmah disetiap
masalah/kejadian dan dapat memanipulasinya”
~Penulis~
vii
PERSEMBAHAN
Tulisan ini kupersembahkan untuk:
Allah SWT, atas ridhoNya penulis dapat
menyelesaikan karya ini
Bapak Mardoyo dan Ibu Surati terkasih,
terima kasih atas cinta yang tak terbatas dan
pengorbanan yang tak terbalas
Almamater
viii
ABSTRAK
Asyhari Yunindar. K3309018. STUDI KOMPARASI METODE TEAM
ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DAN STUDENT TEAMS
ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) TERHADAP PRESTASI BELAJAR
PADA PEMBELAJARAN HIDROKARBON DI SMA NEGERI 2 SRAGEN
TAHUN PELAJARAN 2012/2013. Proposal Skripsi. Surakarta. Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. Oktober. 2013
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui prestasi belajar siswa pada
pembelajaran kimia materi pokok Hidrokarbon dengan metode Team Assisted
Individualization (TAI) dan Student Teams Achievement Divisions (STAD).
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan rancangan
penelitian Randomized Pretest-posttest Comparasion Group Design. Populasi
penelitian adalah siswa kelas X semester ganjil SMA Negeri 2 Sragen Tahun
Pelajaran 2012/2013. Pengambilan sampel dilakukan secara cluster random
sampling Sampel dalam penelitian ini terdiri atas 2 kelas yaitu kelas X A sebagai
kelas eksperimen I (pembelajaran dengan metode TAI) dan kelas X E sebagai
kelas eksperimen II (pembelajaran dengan metode STAD). Teknik pengumpulan
data prestasi belajar kognitif menggunakan metode test objektif, sedangkan
prestasi belajar afektif menggunakan angket. Teknik analisis data menggunakan
uji-t pihak kanan.
Berdasarkan hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa metode
pembelajaran TAI memberikan prestasi belajar kognitif yang lebih baik
dibandingkan metode STAD, dimana berdasarkan hasil uji t-pihak kanan harga
thitung prestasi belajar aspek kognitif (2,67) lebih besar dari ttabel (1,67). Hal ini
disebabkan karena dalam metode pembelajaran TAI terdapat asisten yang
membuat diskusi lebih terarah. Untuk aspek afektif metode pembelajaran TAI dan
STAD memberikan hasil yang tidak signifikan berbeda hal tersebut disebabkan
karena proses pembelajaran kedua metode tersebut sama-sama menerapkan
pembelajaran kooperatif yang menekankan keaktifan siswa.
Kata Kunci : Metode pembelajaran, Students Teams Achievement Divisions
(STAD), Team Assisted Individualization (TAI), Prestasi Belajar
Siswa, Hidrokarbon.
ix
ABSTRACT
Asyhari Yunindar. K3309018. THE COMPARATIVE STUDY OF TEAM
ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) AND STUDENT TEAMS
ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) LEARNING METHOD TOWARD
STUDENT’S LEARNING ACHIEVEMENT ON THE SUBJECT MATTER
OF HYDROCARBON FOR X GRADE ON SMA NEGERI 2 SRAGEN IN
ACADEMIC YEAR OF 2012/2013. Minor Thesis. Surakarta: Teacher Training
and Education Faculty. Sebelas Maret University.October 2013.
The aims of this research were to know the student’s learning
achievement in the subject matter hydrocarbon with Team Assisted
Individualization (TAI) method and Student Teams Achievement Divisions
(STAD) method.
This research used experimental method with Randomized Pretest-
Posttest Comparison Group Design. The population of this research was all of
class X students SMA Negeri 2 Sragen in academic year of 2012/2013. The
samples were taken by cluster random sampling technique. The samples of this
research consist of two classes, which X A class as the experimental class I
(learning by TAI method) and X E class as the experimental class II (learning by
STAD method). The data collection techniques of cognitive achievement used
objective test method while the affective achievement data used questionnaire.
The technique of data analysis used right side t-test.
Based on the result of this research, it could be concluded that cognitive
achievement of students by using TAI method higher than STAD method, it was
shown that the result of counting by using right side t-test that the value of tcalc
cognitive achievement (2.67) higher than ttable (1.67). It was caused in TAI
learning method there was assistant who made discussion more focus. For the
affective achievement, TAI and STAD learning method gave the same result
because both of them implemented cooperative learning that stressed in students’s
activity.
Keywords: Learning Method, Students Teams Achievement Divisions (STAD),
Team Assisted Individualization (TAI), Student’s Learning
Achievement, Hydrocarbon.
x
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, yang telah
melimpahkan rahmat, hidayah, dan karunia-Nya sehingga penulis dapat
menyelesaikan penyusunan skripsi ini.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk
mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Kimia Jurusan Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas
Maret Surakarta.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dengan keterbatasan kemampuan
yang dimiliki, maka tidak dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik tanpa
bantuan, saran, dukungan, dan perhatian dari berbagai pihak. Hanya ucapan
terimakasih dan doa yang dapat penulis haturkan atas segala yang telah diberikan.
Oleh karena itu, pada kesempatan ini, dengan segenap ketulusan hati,
penulis menghaturkan terimakasih kepada:
1. Ibu dan Ayah yang selalu memberi kasih sayang,
2. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta,
3. Sukarmin, M.Si., Ph.D., selaku Ketua Jurusan P.MIPA, Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta,
4. Dra. Bakti Mulyani, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Kimia,
Jurusan PMIPA, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Sebelas Maret Surakarta,
5. Drs. Haryono, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Program P.Kimia FKIP
UNS,
6. Dra. Tri Redjeki, M.S., selaku Pembimbing I, yang selalu memberikan
pengarahan dan bimbingan demi terselesaikannya skripsi ini,
7. Dr. Suryadi Budi Utomo, M.Si., selaku Pembimbing II, yang selalu
memberikan pengarahan dan bimbingan demi terselesaikannya skripsi ini,
xi
8. Drs. Supomo, M.Pd., selaku Kepala SMA Negeri 2 Sragen yang telah
memberikan izin penelitian di SMA Negeri 2 Sragen,
9. Drs. Bambang Rusdiharno., selaku guru kimia SMA Negeri 2 Sragen, yang
telah memberikan ijin kepada peneliti untuk menggunakan kelas X A dan X E
SMA Negeri 2 Sragen untuk penelitian,
10. Keluarga, sahabat dan orang-orang terdekatku yang telah memberikan kasih
sayang dan senyum semangat yang selalu mewarnai hariku.
11. Semua pihak yang telah memberikan bantuan dan pengarahan kepada penulis
yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu. Semoga segala yang telah
diberikan mendapatkan balasan yang lebih baik dari Allah SWT.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa makalah Skripsi ini masih jauh dari
sempurna. Oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat membangun sangat
penulis harapkan. Semoga makalah Skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi
penulis dan para pembaca yang budiman.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Surakarta, 31 Oktober 2013
Penulis
xii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i
HALAMAN PERNYATAAN ......................................................................... ii
HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................. iii
HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................... iv
HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... v
MOTTO .......................................................................................................... vi
PERSEMBAHAN ........................................................................................... vii
ABSTRAK ....................................................................................................... vi
ABSTRACT ..................................................................................................... viii
KATA PENGANTAR .................................................................................... x
DAFTAR ISI ................................................................................................... xii
DAFTAR TABEL ............................................................................................ xiv
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xv
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvi
BAB I. PENDAHULUAN ............................................................................... 1
A. Latar Belakang ............................................................................. 1
B. Identifikasi Masalah ...................................................................... 6
C. Pembatasan Masalah ..................................................................... 7
D. Perumusan Masalah....................................................................... 8
E. Tujuan Penelitian........................................................................... 8
F. Manfaat Penelitian......................................................................... 8
BAB II. LANDASAN TEORI ......................................................................... 9
A. Tinjauan Pustaka ........................................................................... 9
1. Pembelajaran Kimia ............................................................... 9
2. Metode Pembelajaran ............................................................. 13
3. Pembelajaran Kooperatif ....................................................... 15
4. Pembelajaran Kooperatif Student Teams-Achievement
Divisions (STAD) .................................................................. 17
5. Pembelajaran Kooperatif Tipe Team-Assisted
Individualization (TAI) .......................................................... 21
6. Prestasi Belajar ....................................................................... 23
7. Materi Hidrokarbon ............................................................... 25
8. Penelitian yang Relevan ......................................................... 40
B. Kerangka Berpikir ......................................................................... 41
C. Perumusan Hipotesis ..................................................................... 43
BAB III.METODE PENELITIAN................................................................... 44
A. Tempat dan Waktu Penelitian ....................................................... 44
B. Metode Penelitian ......................................................................... 45
xiii
C. Populasi dan Sampel ..................................................................... 46
D. Teknik Pengumpulan Data ............................................................ 46
E. Instrumen Penelitian ...................................................................... 47
F. Teknik Analisis Data ..................................................................... 55
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................ 60
A. Pengujian Instrumen ...................................................................... 60
1. Uji Validitas ........................................................................... 60
2. Uji Reliabilitas ....................................................................... 61
3. Uji Tingkat Kesukaran ........................................................... 61
4. Uji Daya Beda ........................................................................ 62
5. Uji Keseimbangan (Uji t-Matching) ...................................... 62
B. Deskripsi Data ............................................................................... 63
1. Prestasi Belajar Siswa pada Materi Pokok Hidrokarbon ....... 63
2. Data Selisih Nilai Kognitif pada Materi Hidrokarbon ........... 64
3. Data Nilai Afektif pada Materi Hidrokarbon ......................... 65
C. Uji Prasyarat Analisis .................................................................... 66
1. Uji Normalitas ........................................................................ 66
2. Uji Homogenitas .................................................................... 67
D. Data Pengujian Hipotesis .............................................................. 67
1. Uji t-Pihak Kanan Prestasi Belajar Kognitif .......................... 67
2. Uji t-Pihak Kanan Prestasi Belajar Afektif ............................ 68
E. Pembahasan Hasil Analisis Data ................................................... 68
BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ................................... 73
A. Kesimpulan ............................................................................... 73
B. Implikasi .................................................................................. 73
C. Saran ........................................................................................ 74
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 75
LAMPIRAN .................................................................................................... 78
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Fase-Fase Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD ............................... 19
Tabel 2.2 Rumus Molekul, Rumus Struktur, dan Nama Senyawa Alkana ........ 29
Tabel 2.3 Rumus Struktur dan Nama Alkana dengan Jumlah Atom C1
sampai C10 ........................................................................................ 30
Tabel 2.4 Rumus Struktur Dan Nama Beberapa Gugus Alkil ........................... 31
Tabel 2.5 Rumus Molekul, Rumus Struktur, dan Nama Senyawa Alkena ....... 34
Tabel 2.6 Rumus Molekul, Rumus Struktur, dan Nama Senyawa Alkuna ....... 35
Tabel 2.7 Titik Didih dan Titik Leleh Senyawa Hidrokarbon ........................... 38
Tabel 3.1 Rincian Waktu Penelitian .................................................................. 44
Tabel 3.2 Desain Penelitian ............................................................................... 45
Tabel 3.3 Contoh Penelitian Aspek Afektif ....................................................... 54
Tabel 4.1 Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Pembelajaran dan Instrumen
Penilaian ............................................................................................. 59
Tabel 4.2 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penilaian Penilaian Aspek
Kognitif dan Afektif ........................................................................... 60
Tabel 4.3 Hasil Uji Tingkat Kesukaran Instrumen PenilaianAspek
Kognitif .............................................................................................. 60
Tabel 4.4 Hasil Uji Daya Pembeda Instrumen PenilaianAspek Kognitif .......... 61
Tabel 4.5 Hasil Uji t-maching Nilai Pretest ...................................................... 62
Tabel 4.6 Rangkuman Deskripsi Data Penelitian .............................................. 63
Tabel 4.7 Perbandingan Distribusi Frekuensi Selisih Nilai Kognitif Siswa
antara Kelas Eksperimen I dan Kelas Eksperimen II ........................ 63
Tabel 4.8 Perbandingan Distribusi Frekuensi Selisih Nilai Afektif Siswa
antara Kelas Eksperimen I dan Kelas Eksperimen II ........................ 64
Tabel 4.9 Uji Normalitas Prestasi Belajar Sisiwa Materi Hidrokarbon ........... 65
Tabel 4.10 Hasil Uji Homogenitas Nilai Kognitif Dan Afektif ......................... 66
Tabel 4.11 Hasil Perhiitungan Uji t-Pihak Kanan Selisish Nilai Kognitif
Kelas Eksperimen I dan Kelas Eksperimen II ................................... 67
Tabel 4.12 Hasil Perhiitungan Uji t-Pihak Kanan Selisish Nilai Afektif
Kelas Eksperimen I dan Kelas Eksperimen II ................................... 67
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Ikatan Rantai Karbon dalam Bentuk Dua Dimensi .................... 27
Gambar 2.2 Ikatan Rantai Karbon dalam Bentuk Tiga Dimensi .................... 27
Gambar 2.3 Kedudukan Atom Karbon Terhadap Atom Karbon Lainnya ...... 28
Gambar 2.4 Penggolongan Hidrokarbon Berdasarkan Bentuk Rantai ........... 28
Gambar 4.1. Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Selisih Nilai
Kognitif Siswa antara Kelas Eksperimen I dan Kelas
Eksperimen II pada Materi Hidrokarbon .................................... 64
Gambar 4.1. Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai
Kognitif Siswa antara Kelas Eksperimen I dan Kelas
Eksperimen II pada Materi Hidrokarbon .................................... 65
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus ...................................................................................... 79
Lampiran 2 Validitas Silabus ....................................................................... 81
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen II ....... 83
Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen I ........ 122
Lampiran 5 Validitas RPP ........................................................................... 161
Lampiran 6 Kisi-kisi instrumen kognitif ...................................................... 163
Lampiran 7 Soal Aspek Kognitif ................................................................. 190
Lampiran 8 Kunci Jawaban Soal Aspek Kognitif ........................................ 198
Lampiran 9 Lembar Jawaban Soal kognitif ................................................. 199
Lampiran 10 Kisi-Kisi Aspek Afektif ............................................................ 200
Lampiran 11 Angket Aspek Afektif Hidrokarbon ......................................... 202
Lampiran 12 Pedoman Penskoran Penilaian Aspek Afektif .......................... 204
Lampiran 13 Validitas Isi Soal Kognitif ........................................................ 205
Lampiran 14 Hasil Tryout Aspek Kognitif .................................................... 207
Lampiran 15 Validitas Isi Soal Afektif .......................................................... 215
Lampiran 16 Hasil Tryout Aspek Afektif ...................................................... 217
Lampiran 17 Uji Normalitas Awal................................................................. 220
Lampiran 18 Uji Homogenitas Awal ............................................................. 236
Lampiran 19 Uji t-Matching .......................................................................... 237
Lampiran 20 Daftar Kelompok Diskusi ......................................................... 239
Lampiran 21 Data Induk ................................................................................ 240
Lampiran 22 Distribusi Frekuensi.................................................................. 242
Lampiran 23 Uji Normalitas Selisih Aspek Kognitif..................................... 246
Lampiran 24 Uji Normalitas Prestasi Aspek Afektif ..................................... 249
Lampiran 25 Uji Homogenitas ....................................................................... 253
Lampiran 26 Uji Hipotesis ............................................................................. 255
Lampiran 27 Dokumentasi Penelitian ............................................................ 257