stredná odborná škola, farská 7, bánovce nad … · web viewna škole vyvíja veľmi dobrú...
TRANSCRIPT
Stredná odborná škola, Farská 7, Bánovce nad Bebravou
ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM
TECHNICKÉ LÝCEUMso zameraním na informatiku
Skupina študijných odborov: 39 Špeciálne technické odbory
Študijný odbor: 3918 M technické lýceum
Schválené pedagogickou radou školy: 7.10.2013Schválené Radou školy: 7.10.2013
Obsah
1.1 Kontakty pre komunikáciu so školou:....................................................................................31.2 Zriaďovateľ............................................................................................................................31.3 Záznamy o platnosti a revidovaní školského vzdelávacieho programu.................................32 Ciele a poslanie výchovy a vzdelávania..............................................................................32.1 Posilnenie výchovnej funkcie školy.......................................................................................32.2 Realizácia stratégie rozvoja školy..........................................................................................33 Vlastné zameranie školy......................................................................................................33.1 Veľkosť a vybavenie školy....................................................................................................33.2 Ďalšie vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov............................................34 Profil absolventa...................................................................................................................34.1 Celková charakteristika absolventa........................................................................................34.2 Kľúčové kompetencie............................................................................................................34.3 Odborné kompetencie............................................................................................................35 Charakteristika školského vzdelávacieho programu........................................................35.1 Popis školského vzdelávacieho programu.............................................................................35.2 Organizácia výučby................................................................................................................35.3 Zdravotné požiadavky na žiaka..............................................................................................35.4 Požiadavky na bezpečnosť a hygienu pri práci......................................................................36 Učebný plán školského vzdelávacieho programu..............................................................37 Učebné osnovy školského vzdelávacieho programu..........................................................37.1 Názov predmetu: slovenský jazyk a literatúra.......................................................................37.2 Názov predmetu: prvý cudzí jazyk – anglický jazyk.............................................................37.3 Názov predmetu: prvý cudzí jazyk – nemecký jazyk............................................................37.4 Názov predmetu: druhý cudzí jazyk – anglický jazyk...........................................................37.5 Názov predmetu: druhý cudzí jazyk – nemecký jazyk..........................................................37.6 Názov predmetu: druhý cudzí jazyk – ruský jazyk................................................................37.7 Názov predmetu: etická výchova...........................................................................................37.8 Názov predmetu: náboženská výchova..................................................................................37.9 Názov predmetu: dejepis........................................................................................................37.10 Názov predmetu: občianska náuka.........................................................................................37.11 Názov predmetu: fyzika.........................................................................................................37.12 Názov predmetu: chémia........................................................................................................37.13 Názov predmetu: matematika................................................................................................37.14 Názov predmetu: informatika................................................................................................37.15 Názov predmetu: telesná a športová výchova........................................................................37.16 Názov predmetu: zdravotná telesná výchova.........................................................................37.17 Názov predmetu: technická grafika.......................................................................................37.18 Názov predmetu: technická chémia.......................................................................................37.19 Názov predmetu: základy techniky........................................................................................37.20 Názov predmetu: operačné systémy.......................................................................................37.21 Názov predmetu: technická fyzika.........................................................................................37.22 Názov predmetu: ekonomika.................................................................................................37.23 Názov predmetu: sieťové technológie....................................................................................37.24 Názov predmetu: mikroprocesorová technika.......................................................................37.25 Názov predmetu: technika administratívy.............................................................................37.26 Názov predmetu: cvičenia z informatiky...............................................................................37.27 Názov predmetu: CAD systémy.............................................................................................37.28 Názov predmetu: programovanie...........................................................................................37.29 Názov predmetu: technológie internetu................................................................................3
2
7.30 Názov predmetu: počítačová grafika.....................................................................................37.31 Názov predmetu: databázové systémy...................................................................................37.32 Názov predmetu: ročníkový projekt.......................................................................................38 Podmienky na realizáciu školského vzdelávacieho programu.........................................38.1 Materiálne podmienky...........................................................................................................38.2 Personálne podmienky...........................................................................................................38.3 Organizačné podmienky.........................................................................................................38.4 Podmienky bezpečnosti práce a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní..........................39 Základné podmienky vzdelávania žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími
potrebami..............................................................................................................................39.1 Integrácia a vzdelávanie nadaných žiakov.............................................................................310 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov................................................................310.1 Skúšanie.................................................................................................................................310.2 Hodnotenie.............................................................................................................................3
3
Úvodné identifikačné údaje
Názov a adresa školy Stredná odborná škola, Farská 7, Bánovce nad Bebravou,Farská 7, 957 20 Bánovce nad Bebravou
Názov školského vzdelávacieho programu
Technické lýceum so zameraním na informatiku
Kód a názov ŠVP 39 Špeciálne technické odboryKód a názov študijného odboru 3918 M technické lýceumStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáVyučovací jazyk slovenský Druh školy štátnaDátum schválenia ŠkVP 7.10.2013Miesto vydania Stredná odborná škola, Farská 7, Bánovce nad BebravouPlatnosť ŠkVP od 1.9.2013 začínajúc prvým ročníkom
1.1 Kontakty pre komunikáciu so školou:
Pracovná pozícia
Titul, meno, priezvisko Telefón Fax e-mail
Riaditeľ Ing. Jozef Orieška 038/5363114 038/7603485 [email protected]
Zástupca riaditeľa Ing. Michal Slaninka 038/5363112 038/7603485 [email protected]
Výchovný poradca
Ing. Eliška Lexmannová
038/5363120 038/5363132 038/7603485 [email protected]
1.2 ZriaďovateľTrenčiansky samosprávny krajOdbor školstva K dolnej stanici 7282/20A911 01 Trenčín
Telefón: +421-32-6555(500)Mobil: +421-901-918162
Bánovce nad Bebravou, 7.10.2013 Ing. Jozef Orieška riaditeľ školy
4
1.3 Záznamy o platnosti a revidovaní školského vzdelávacieho programu
Názov a adresa školy Stredná odborná škola, Farská 7, Bánovce nad Bebravou,Farská 7, 957 20 Bánovce nad Bebravou
Názov školského vzdelávacieho programu
Technické lýceum so zameraním na informatiku
Kód a názov ŠVP 39 Špeciálne technické odboryKód a názov študijného odboru 3918 M technické lýceumStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáVyučovací jazyk slovenský
Platnosť ŠkVPDátum
Revidovanie ŠkVPDátum
Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy a pod.
01. 09. 2013 Platí od 1.9.2013 začínajúc 1. ročníkom
5
2 Ciele a poslanie výchovy a vzdelávaniaCieľom výchovy a vzdelávania je umožniť žiakovi v súlade so školským zákonom:a) získať kompetencie, a to najmä v oblasti komunikačných schopností, ústnych spôsobilostí
a písomných spôsobilostí, využívania informačno-komunikačných technológií, komunikácie v štátnom jazyku, materinskom jazyku a cudzom jazyku, matematickej gramotnosti a kompetencie v oblasti prírodných vied a technológií, k celoživotnému učeniu, sociálne kompetencie a občianske kompetencie, podnikateľské schopnosti a kultúrne kompetencie,
b) naučiť sa správne identifikovať a analyzovať problémy a navrhovať ich riešenia a vedieť ich riešiť,
c) rozvíjať manuálne zručnosti, tvorivé schopnosti, aktuálne poznatky a pracovať s nimi v oblastiach súvisiacich s nadväzujúcim vzdelávaním alebo na trhu práce,
d) posilňovať úctu k rodičom a ostatným osobám, ku kultúrnym a národným hodnotám a tradíciám štátu, ktorého je občanom, k štátnemu jazyku, k materinskému jazyku a k svojej vlastnej kultúre,
e) získať a posilňovať úctu k ľudským právam a základným slobodám a zásadám ustanoveným v Dohovore o ochrane ľudských práv a základných slobôd,
f) pripraviť sa na zodpovedný život v slobodnej spoločnosti, v duchu porozumenia a znášanlivosti, rovnosti muža a ženy, priateľstva medzi národmi, národnostnými a etnickými skupinami náboženskej tolerancie,
g) naučiť sa rozvíjať a kultivovať svoju osobnosť a celoživotne sa vzdelávať, pracovať v skupine a preberať na seba zodpovednosť,
h) naučiť sa kontrolovať a regulovať svoje správanie, starať sa a chrániť svoje zdravie vrátane zdravej výživy a životné prostredie a rešpektovať všeľudské etické hodnoty,
i) získať všetky informácie o právach dieťaťa a spôsobilosť na ich uplatňovanie.
2.1 Posilnenie výchovnej funkcie školy umožníme všetkým žiakom prístup ku kvalitnému záujmovému vzdelávaniu a voľno časovým
aktivitám, najmä žiakom zo sociálne znevýhodneného prostredia ako formy prevencie sociálno-patologických javov a podchytenia nadaných a talentovaných jedincov,
budeme vytvárať motiváciu k učeniu, ktorá žiakom umožní pokračovať nielen v ďalšom vzdelávaní, ale aj v kultivovaní a rozvoji vlastnej osobnosti,
podporujeme špecifické záujmy, schopností a nadania žiakov, formujeme ucelený názor na svet a vzťah k životnému prostrediu, pomáhame vytvárať vzťah k základným ľudským hodnotám ako je úcta a dôvera, sloboda
a zodpovednosť, spolupráca a kooperácia, komunikácia a tolerancia, poskytneme čo najväčšie množstvo príležitostí, podnetov a možností v oblasti záujmovej
činnosti, poskytneme pre žiakov a širokú verejnosť ponuku vzdelávacích služieb vo voľnom čase,
2.2 Realizácia stratégie rozvoja školyDôraz kladieme na:
a) prípravu a tvorbu vlastných školských vzdelávacích programov s cieľom: uplatňovať nové metódy a formy vyučovania zavádzaním aktívneho učenia, realizáciou medzi
predmetovej integrácie, propagáciou a zavádzaním projektového a programového vyučovania, skvalitniť vyučovanie cudzích jazykov s využívaním existujúceho jazykového laboratóriá, skvalitniť výučbu informačných a komunikačných technológií vybavením špeciálnych učební
výpočtovej techniky ďalším technickým, softwarovým vybavením a podporovaním ďalšieho vzdelávania učiteľov v oblasti informačných technológií,
zohľadniť potreby a individuálne možnosti žiakov pri dosahovaní cieľov v študijnom odbore, zabezpečiť variabilitu a individualizáciu výučby, rozvoj špecifických záujmov žiakov,
6
vytvárať priaznivé sociálne, emocionálne a pracovne prostredie v teoretickom a praktickom vyučovaní,
zavádzať progresívne zmeny v hodnotení žiakov realizáciou priebežnej diagnostiky, zachovávať prirodzené heterogénne skupiny vo vzdelávaní.
a) posilnene úlohy a motivácie učiteľov, ich profesijný a osobný rozvoj s cieľom: rozvíjať a posilňovať kvalitný pedagogický zbor jeho stabilizáciou, podporovať a zabezpečovať ďalší odborný rozvoj a vzdelávanie učiteľov, rozvíjať hodnotenie a seba hodnotenie vlastnej práce a dosiahnutých výsledkov.
c) podporu talentu, osobnosti a záujmu každého žiaka s cieľom: rozvíjať edukačný proces na báze skvalitňovania vzťahov medzi učiteľom, žiakom a rodičom, rozvíjať tímovú spoluprácu medzi žiakmi budovaním prostredia tolerancie a radosti
z úspechov, vytvárať prostredie školy založené na tvorivo-humánnom a poznatkovo-hodnotovom prístupe
k vzdelávaniu s dôrazom na aktivitu a slobodu osobnosti žiaka, odstraňovať prejavy šikanovania, diskriminácie, násilia, xenofóbie, rasizmu a intolerancie
v súlade s Chartou základných ľudských práv a slobôd, viesť žiakov k zmysluplnej komunikácii a vyjadreniu svojho názoru, zapájať sa do projektov zameraných nielen na rozvoj školy, ale aj na osvojenie si takých
vedomostí, zručností a kompetencií, ktoré žiakom prispejú k ich uplatneniu sa na trhu práce na Slovensku a v krajinách Európskej únie a k motivácii pre celoživotné vzdelávanie sa,
nadväzovať spoluprácu s rôznymi školami a podnikmi doma a v zahraničí, presadzovať zdravý životný štýl, vytvárať širokú ponuku športových, záujmových a voľno časových aktivít, vytvárať fungujúci a motivačný systém merania výsledkov vzdelávania.
j) skvalitnenie spolupráce so sociálnymi partnermi, verejnosťou a ostatnými školami na princípe partnerstva s cieľom: zapojiť rodičov do procesu školy najmä v oblasti záujmového vzdelávania a voľno časových
aktivít, podporovať spoluprácu s rodičmi pri príprave a tvorbe školského vzdelávacieho programu, aktívne zapájať zamestnávateľov do tvorby školských vzdelávacích programov, rozvoja
záujmového vzdelávania, skvalitňovania výchovno-vzdelávacieho procesu a odborného výcviku,
spolupracovať so zriaďovateľom na koncepciách rozvoja odborného vzdelávania a prípravy a politiky zamestnanosti v našom regióne,
spolupracovať sa podnikmi, ktorých charakter výroby zodpovedá študijnému odboru vytvárať spoluprácu so školami a vymieňať si vzájomne skúseností a poznatky, rozvíjať spoluprácu s nadáciami, rôznymi organizáciami a účelovo zameranými útvarmi na
zabezpečenie potrieb žiakov.
d) zlepšenie estetického prostredia budovy školy a najbližšieho okolia s cieľom: zlepšiť prostredie v triedach a spoločných priestoroch školy, vybudovať viacúčelové športové ihrisko, zriadiť spoločenskú miestnosť pre návštevy rodičov a ďalších sociálnych partnerov, zrekonštruovať jedáleň ako viacúčelovú miestnosť, vybaviť odborné učebne audio vizuálnou technikou a PC pre zvýšenie kvality vyučovania
a na rozšírenie doplnkových činnosti školy vzhľadom na realizáciu kurzov pre verejnosť, zabezpečenie školení a iných vzdelávacích akcií,
využiť materiálno-technický a ľudský potenciál pre získanie doplnkových finančných zdrojov, reagovať na vypísané granty a projekty,
pravidelne sa starať o úpravu okolia školy.
7
3 Vlastné zameranie školyŠkola sa nachádza v centre mesta 10 minút chôdze od autobusovej a železničnej stanice, ma bohatú tradíciu. Vznikla v roku 1951 ako Vyššia priemyselná škola strojnícka. Postupne ako plynul čas menili sa podmienky a požiadavky na absolventov. Škola stále sledovala trh práce postupne rozširovala vzdelávanie v rôznych odboroch a zdokonaľovala vybavenie učební laboratórií a dielní.Na základe analýzy potrieb a požiadaviek trhu práce a analýzy práce školy sme identifikovali všetky pozitíva a negatíva školy, ktoré nám signalizovali, čo všetko máme zmeniť, čo ponechať tak, aby náš výchovno-vzdelávací proces mal stále vyššiu a vyššiu kvalitatívnu úroveň, identifikovali sme množstvo zamestnaneckých príležitosti pre našich absolventov. Môžu sa uplatniť v rôznych pracovných pozíciách vo firmách v regióne podľa vyštudovaného odboru. Ochota zamestnávateľov ich zamestnať po ukončení vzdelávacieho programu je viac než ústretová.
a) Silné stránky školy záujem uchádzačov o štúdium (predpoklad naplnenia prvých ročníkov), komplexnosť školy a jej poloha (škola, stravovacie zariadenie, telocvičňa, posilňovňa), kvalita a skúsenosť pedagogických zamestnancov, dobré vybavenie štandardných a odborných učební, kabinetov (mnohé učebne sú využívané
v čase mimo vyučovania pre organizovanie krúžkovej činnosti), zabezpečenie praxe vo vlastných dielňach a vo firmách regiónu, záujem podnikateľských subjektov o absolventov študijného odboru, nízke percento nezamestnanosti našich absolventov, získavanie jazykovej spôsobilosti v anglickom a nemeckom jazyku výsledky žiakov v súťažiach aj medzinárodných
b) Slabé stránky školy nedostatok finančných prostriedkov na rekonštrukciu a modernizáciu odborných učební
a budovy školy,
c) Príležitostí školy uplatnenie absolventov vo firmách v regióne, vysoké percento absolventov študujúcich na vysokých školách otvorenie nových študijných odborov, dobrá a funkčná spolupráca so zamestnávateľmi a zriaďovateľom, ŠPÚ a ŠIOV ako
predpokladu dobrých koncepčných a poradenských služieb, zosúladenie odbornosti žiakov s požiadavkami trhu práce na základe analýz podnikateľských
subjektov.
d) Prekážky v rozvoj školy nedostatok finančných prostriedkov na obnovu a prevádzku školy, nízka vedomostná úroveň prichádzajúcich žiakov zo základných škôl, nízka priemerná mzda v oblasti uplatnenia absolventov niektorých študijných odborov, slabá spolupráca s rodičmi.
3.1 Veľkosť a vybavenie školyAreál školy sa skladá z troch navzájom prepojených budov. Hlavná budova a jedno poschodie na prístavbe je riešené ako bezbariérové. Škola má 41 tried a odborných učební (5 jazykových učební, 1 jazykové laboratórium, 3 laboratória elektro, 1 laboratórium automatizácie, 1 laboratórium mechatroniky, 7 počítačových učební, 1 odbornú učebňu kontroly a merania, dielne (zámočnícka, sústružnícka, frézarská, brúsičská a kováčska). Na športovanie slúži posilňovňa, telocvičňa a priestory na stolný tenis. Škola má vlastnú kuchyňu a jedáleň. Manažment školy a hospodársky úsek má svoje priestory, učitelia využívajú svoje kabinety a zborovňu. Výchovná poradkyňa má k dispozícii kabinet, kde sa stretáva so žiakmi, rodičmi, sociálnymi zamestnancami a pod. Hygienické zariadenia sú na každom poschodí.
8
Na škole vyvíja veľmi dobrú činnosť Rada školy, ktorá má 11 členov. Dozerá za kvalitu a organizáciu celého výchovno-vzdelávacieho procesu. Rada žiakov zastupuje záujmy žiakov na našej škole, organizuje žiacke aktivity a vytvára podmienky pre dobrú komunikáciu a spoluprácu medzi učiteľmi a žiakmi. Rodičovská rada zastupuje záujmy rodičov, tvoria ju volený zástupcovia tried.
3.1.1 Aktivity školyDosahovanie požadovaných aktivít a vhodná prezentácia školy sú výsledkom kvality vzdelávania. Škola pravidelne zabezpečuje podmienky pre skvalitnenie života na škole:a) Záujmové krúžky:
Kondičná kulturistika Turistický krúžok Volejbalový krúžok Loptové hry Školský časopis CAD CAM Krúžok anglického jazyka Krúžok nemeckého jazyka Krúžok informatiky a internetu Krúžok účtovníctva
b) Súťaže: SOČ ZENIT Strojárska olympiáda Medzinárodná súťaž študentov a učiteľov AUTODESK ACADEMIA DESIGN Klokan Matematická olympiáda Olympiáda v NEJ Olympiáda v ANJ Cena Michala Bosáka TEAM SAP
Všetky aktivity sa realizujú s pedagogickými zamestnancami školy, žiakmi a sociálnymi partnermi. Aktivity sú určené predovšetkým žiakom, učiteľom, rodičom, zamestnávateľom a širokej verejnosti.
3.2 Ďalšie vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancovPodrobný a konkrétny plán ĎVPZ je súčasťou ročného plánu školy. Manažment školy považuje za prioritnú úlohu zabezpečiť:
Uvádzanie začínajúcich učiteľov do pedagogickej praxe. Príprava pedagogických zamestnancov na zvyšovanie si svojich kompetencií hlavne
jazykových spôsobilostí, schopností efektívne pracovať s IKT. Motivovanie pedagogických zamestnancov pre neustále sebavzdelávanie, vzdelávanie,
zdokonaľovanie profesijnej spôsobilosti. Zdokonaľovanie osobnostných vlastnosti pedagogických zamestnancov, spôsobilosti pre
tvorbu efektívnych vzťahov, riešenie konfliktov, komunikáciu a pod. Sprostredkovanie pedagogickým pracovníkom najnovšie poznatky (inovácie) z metodiky
vyučovania jednotlivých predmetov, pedagogiky a príbuzných vied, ako aj z odboru. Príprava pedagogických zamestnancov na výkon špecializovaných funkcií, napr. triedny
učiteľ, výchovný poradca, predseda predmetovej komisie atď.
9
Príprava pedagogických zamestnancov pre výkon činností nevyhnutných pre rozvoj školského systému, napr. pedagogický výskum, tvorba ŠkVP, tvorba štandardov, tvorba pedagogickej dokumentácie (pokiaľ bude v platnosti v dobiehajúcich ročníkoch), atď.
Príprava pedagogických zamestnancov pre prácu s modernými materiálnymi prostriedkami: videotechnikou, výpočtovou technikou, multimédiami a pod.
Zhromažďovanie a rozširovanie progresívnych skúsenosti z pedagogickej a riadiacej praxe, podnecovať a rozvíjať tvorivosť pedagogických zamestnancov.
Sprostredkúvanie operatívneho a časovo aktuálneho transferu odborných a metodických informácií prostredníctvom efektívneho informačného systému.
Príprava pedagogických zamestnancov na získanie prvej a druhej atestácie.
3.2.1 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školyJe účinným nástrojom zabezpečenia harmonickej organizácie celého výchovno-vzdelávacieho procesu a ďalších školských aktivít. Naša škola využíva štandardné spôsoby hodnotenia: formatívne a sumatívne. Formatívne hodnotenie použijeme na zvýšenie kvality výchovy a vzdelávania. Sumatívne hodnotenie použijeme na rozhodovanie. Vnútorný systém kontroly by sa zameriava hlavne na celkový priebeh výchovno-vzdelávacej činnosti na škole, na tvorbu školských vzdelávacích programov, na dodržiavanie plnenia plánov predmetových komisií.Na zabezpečenie vyučovania didaktickou technikou a ostatným materiálno-technickým vybavením, na hodnotenie žiakov počas vyučovacej hodiny s uplatnením sebahodnotenia žiaka, na vystupovanie a rečovú kultúru vyučujúcich, na uplatňovanie didaktických zásad, na mimoškolskú činnosť učiteľov, ale aj na kontrolnú činnosť výchovnej poradkyne, činnosť hospodárky, upratovačky a údržbára. Na hodnotenie pedagogických a odborných zamestnancov školy použijem tieto metódy:
Pozorovanie (hospitácie). Rozhovor. Výsledky žiakov, ktorých učiteľ vyučuje (prospech, žiacke súťaže, didaktické testy zadané
naraz vo všetkých paralelných triedach, úspešnosť prijatia žiakov na vyšší stupeň školy a pod).
Hodnotenie výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania, tvorby učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti a pod.
Hodnotenie pedagogických a odborných zamestnancov manažmentom školy. Vzájomné hodnotenie učiteľov (čo si vyžaduje aj vzájomné hospitácie a „otvorené hodiny“) Hodnotenie učiteľov žiakmi.
10
4 Profil absolventa
4.1 Celková charakteristika absolventaAbsolventi študijného odboru 3918 M technické lýceum sú schopní vykonávať práce technicko-hospodárskych pracovníkov v priemyselných odvetviach národného hospodárstva, v súkromnom i štátnom sektore. Absolventi získajú všeobecné a odborné vedomosti a zručnosti a kvalifikáciu na výkon náročnejších pracovných činností v oblasti informatiky.Pre kvalifikované vykonávanie uvedených činností získa absolvent štúdiom široký odborný profil s nevyhnutným všeobecným vzdelaním, s dostatočnou adaptabilitou na príbuzné odbory, logicky mysliaci, schopný aplikovať nadobudnuté základné vedomosti, zručnosti a návyky pri riešení konkrétnych problémov, schopný samostatnej práce i práce v tíme, sústavného samostatného sebavzdelávania s trvalým záujmom o sledovanie vývoja vo svojom odbore štúdiom odbornej literatúry, ovládajúci aj vybrané manuálne zručnosti. Je schopný využívať vedecky fundované metódy práce na zodpovedajúcej úrovni a cieľavedome, rozvážne a rozhodne jednať v súlade s právnymi normami spoločnosti a zásadami vlastenectva, humanizmu, etiky a demokracie. Absolvent získa také schopnosti a vedomosti a flexibilitu svojich schopností, ktoré umožňujú uplatniť sa na pracovnom trhu na Slovensku a v rámci Európskej únie.Vzdelávací program akcentuje všeobecné vzdelávanie a široko profilujúce odborné vzdelávanie a vytvára tak predpoklady pre celoživotné vzdelávanie a sebarealizáciu absolventov.Po absolvovaní vzdelávacieho programu absolvent disponuje týmito kompetenciami :
4.2 Kľúčové kompetencieVzdelávanie v ŠVP v súlade s cieľmi výchovy a vzdelávania na danom stupni vzdelania smeruje k tomu, aby si žiaci vytvorili zodpovedajúce schopnosti a študijné predpoklady. Kľúčové kompetencie chápeme ako kombináciu vedomostí, zručností, postojov, hodnotovej orientácie a ďalších charakteristík osobnosti, ktoré každý človek potrebuje na svoje osobné uspokojenie a rozvoj, aktívne občianstvo, spoločenské a sociálne začlenenie, k tomu, aby mohol primerane konať v rôznych pracovných a životných situáciách počas celého svojho života. Kľúčové kompetencie ako výkonové štandardy sa v rámci výchovno-vzdelávacieho procesu prostredníctvom výchovných a vzdelávacích stratégií rozvíjajú, osvojujú a hodnotia buď na úrovni školy, odboru vzdelávania alebo vyučovacieho predmetu.V súlade so Spoločným európskym rámcom kľúčových kompetencií pre celoživotné vzdelávanie ŠVP vymedzil nasledovné kľúčové kompetencie:
4.2.1 Spôsobilosti konať samostatne v spoločenskom a pracovnom životeSú to spôsobilosti, ktoré sú základom pre ďalšie získavanie vedomostí, zručností, postojov a hodnotovej orientácie. Patria sem schopnosti nevyhnutné pre cieľavedomé a zodpovedné riadenie a organizovanie svojho osobného, spoločenského a pracovného života. Jednotlivci si potrebujú vytvárať svoju osobnú identitu vo vzťahu k životným podmienkam, povolaniu, práci a životnému prostrediu, spoločenským normám, sociálnym a ekonomickým inštitúciám, robiť správne rozhodnutia, voľby, opatrenia a postupy. Tieto kompetencie sú veľmi úzko späté s osvojovaním si kultúry myslenia a poznávania.Absolvent má:
logicky a reálne zdôvodňovať svoje názory, konania a rozhodnutia, porovnať formálne a neformálne pravidlá, zákonitosti, predpisy, sociálne normy, morálne
zásady, vlastné a celospoločenské očakávania v systéme, v ktorom existuje, identifikovať priame a nepriame dôsledky svojej činnosti, vybrať si správne rozhodnutie a cieľ z rôznych možností, vysvetliť svoje životné plány, záujmy a predsavzatia, popísať svoje ľudské práva, popísať svoje povinnosti, záujmy, obmedzenia a potreby, definovať svoje ciele a prognózy,
11
určiť zdroje osobného a spoločenského života a ich očakávaný vývoj, zdôvodňovať svoje argumenty, riešenia, potreby, práva, povinnosti a konanie.
4.2.2 Spôsobilosť interaktívne používať vedomosti, informačné a komunikačné technológie, komunikovať v štátnom, materinskom a cudzom jazyku
Sú to schopnosti, ktoré žiak získava za účelom aktívneho zapojenia sa do spoločnosti založenej na vedomostiach s jasným zmyslom pre vlastnú identitu a smer života, sebazdokonaľovanie a zvyšovanie výkonnosti, racionálneho a samostatného vzdelávania a učenia sa počas celého života, aktualizovania a udržovania potrebnej základnej úrovne jazykových schopností, informačných a komunikačných zručností. Od žiaka sa vyžaduje efektívne využívať písaný a hovorený materinský a cudzí jazyk, disponovať s čitateľskou a matematickou gramotnosťou, prehodnocovať základné zručnosti a sebatvoriť.Absolvent má:
správne sa vyjadrovať v materinskom jazyku v písomnej a hovorenej forme, spoľahlivo sa vyjadrovať v cudzom jazyku v písomnej a hovorenej forme, riešiť matematické príklady a rôzne situácie, identifikovať, vyhľadávať, triediť a spracovať rôzne informácie a informačné zdroje, posudzovať vierohodnosť rôznych informačných zdrojov, kriticky hodnotiť získané informácie, formulovať, pozorovať, triediť a merať hypotézy, overovať a interpretovať získané údaje, pracovať s elektronickou poštou, pracovať s rôznymi pokročilejšími informačnými a komunikačnými technológiami.
4.2.3 Schopnosť pracovať v rôznorodých skupináchTieto schopnosti sa využívajú pri riadení medziľudských vzťahov, formovaní nových typov spolupráce. Sú to schopnosti, ktoré sa objavujú v náročnejších podmienkach, aj pri riešení problémov ľudí, ktorí sa nevedia zaradiť do spoločenského života. Žiaci musia byť schopní učiť sa, nažívať a pracovať nielen ako jednotlivci, ale v sociálne vyváženej skupine. Sú to teda schopnosti, ktoré na základe získaných vedomostí, sociálnych zručnosti, interkulturálnych kompetencií, postojov a hodnotovej orientácii umožňujú stanoviť jednoduché algoritmy na vyriešenie problémových úloh, javov a situácií a získané poznatky využívať v osobnom živote a povolaní.Absolvent má:
prejaviť empatiu a sebareflexiu, vyjadriť svoje pocity a korigovať negativitu, pozitívne motivovať seba a druhých, ovplyvňovať ľudí (prehováranie, presvedčovanie), stanoviť priority cieľov, predkladať primerané návrhy na rozdelenie jednotlivých kompetencií a úloh pre ostatných
členov tímu a posudzovať spoločne s učiteľom a s ostatnými, či sú schopní určené kompetencie zvládnuť,
prezentovať svoje myšlienky, návrhy a postoje, konštruktívne diskutovať, aktívne predkladať progresívne návrhy a pozorne počúvať druhých, budovať a organizovať vyrovnanú a udržateľnú spoluprácu, uzatvárať jasné dohody, rozhodnúť o výbere správneho názoru z rôznych možností, analyzovať hranice problému, identifikovať oblasť dohody a rozporu, určovať najzávažnejšie rysy problému, rôzne možnosti riešenia, ich klady a zápory v danom
kontexte aj v dlhodobejších súvislostiach, kritériá pre voľbu konečného optimálneho riešenia, spolupracovať pri riešení problémov s inými ľuďmi,
12
samostatne pracovať a riadiť práce v menšom kolektíve, určovať vážne nedostatky a kvality vo vlastnom učení, pracovných výkonoch a osobnostnom
raste, predkladať spolupracovníkom vlastné návrhy na zlepšenie práce, bez zaujatosti posudzovať
návrhy druhých, prispievať k vytváraniu ústretových medziľudských vzťahov, predchádzať osobným
konfliktom, nepodliehať predsudkom a stereotypom v prístupe k druhým.
4.3 Odborné kompetencie
4.3.1 Požadované vedomostiAbsolvent má:
popísať tendencie vývoja, vedy, techniky a ekonomiky v širších spoločenských súvislostiach a vzťahoch, dôležité pre štúdium a riešenie technických problémov,
vysvetliť a správne používať odbornú terminológiu v danom odbore, vysvetliť princípy činností zariadení a technológie v počítačových sieťach, definovať základné pojmy počítačových sietí, vybrať vhodnú konfiguráciu a služby počítačovej siete, aplikovať pokročilé textové a databázové nástroje pre spracovanie dokumentov a programy
pre tvorbu prezentácie, navrhnúť vhodný systém zabezpečenia dát pred zneužitím a ochrany dát pred zničením,
pravidlá právnej ochrany softvéru, aplikovať najpoužívanejších aplikačných programov používaných v študijnom zameraní, vybrať vhodné pripojenie k internetu a spôsoby využívania služieb internetu, vysvetliť princípy vytvárania webových stránok s využitím multimediálnych prvkov, popísať zásady bezpečnosti a hygieny práce, protipožiarnej ochrane a ochrany životného
prostredia.
4.3.2 Požadované zručnostiAbsolvent vie:
aplikovať získané teoretické vedomosti v praktickej činnosti, využívať efektívne informačno-komunikačné technológie pri práci vo svojom odbore, komunikovať v cudzom jazyku, získať v ňom informácií z rôznych zdrojov a je schopný ho
používať ako prostriedok pre potreby svojho povolania aj v medzinárodnej spolupráci, písať desaťprstovou hmatovou metódou, ovládať techniky spracovania textu a dodržiavať
normalizovanú úpravu písomnosti, vecne, štylisticky, gramaticky a formálne správne vyhotovovať písomnosti, pracovať s odbornou technickou literatúrou, časopismi a využívať nové poznatky vedy a
techniky v oblasti príslušného odborného zamerania, aplikovať odbornú terminológiu a využívať STN, aktívne používať odbornú terminológiu, využiť moderné verzie SW programov pri písanie textu, kreslení grafov funkčných závislostí
a pozná programy pre hromadné spracovanie údajov, vykonať samostatný rozbor a riešenie jednoduchých problémov podľa jednotlivých
odborných zameraní z praxe, porovnať komponenty alebo počítačové zostavy podľa ich parametrov, vybrať, pripojiť, nainštalovať periférne zariadenie vhodných parametrov, pripojiť počítač k sieti Internet, nakonfigurovať počítač v rámci počítačovej siete, účinne chrániť počítač pred nežiaducou
infiltráciou, pracovať s didaktickým softvérom v odbornom vzdelávaní,
13
aplikovať textové, kalkulačné a grafické programy používané v študijnom odbore pri riešení jednoduchých úloh podľa jednotlivých odborných zameraní z praxe,
komunikovať prostredníctvom elektronickej pošty, ovládať zasielanie a prijatie príloh, dodržiavať zásady bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci a hygiene práce.
4.3.3 Požadované osobnostné predpoklady, vlastnosti a schopnostiAbsolvent sa vyznačuje:
dôslednosťou a zodpovednosťou pri riešení pracovných povinností, samostatnosťou pri práci, samostatným riešením bežných úloh, manuálnou zručnosťou v činnostiach konkrétneho odboru, kreatívnym myslením, schopnosťou integrácie a adaptability organizačnými a komunikatívnymi vlastnosťami, prispôsobivosťou v nových pracovných podmienkach, vhodným sociálnym správaním a prejavmi, sebadisciplínou a mobilitou, potrebnou dávkou sebadôvery a pozitívnym prístupom k povinnostiam.
14
5 Charakteristika školského vzdelávacieho programu
5.1 Popis školského vzdelávacieho programuŠkolský vzdelávací program Technické lýceum so zameraním na informatiku zameraný na výchovu a vzdelávanie v odbornom smere 39 Špeciálne technické odbory na stupni 3A klasifikácie vzdelania v EÚ podľa členenia ISCED (International Standard Classification of Education) umožňuje absolventom získať stredné odborné vzdelanie v odbore 3918 M technické lýceum. Poskytuje štandardy stredoškolského vzdelávania a výchovy, ktorého cieľom sú všeobecné odborné vedomosti, schopnosti a zručnosti absolventa pre výkon strojárskych povolaní spadajúcich pod stupeň ISCED 3A úplného stredného odborného vzdelávania a výchovy s nižším podielom praktickej prípravy. Absolvent je spôsobilý na výkon náročnejších pracovných činností, zvláda metódy a postupy práce, využíva správne pracovné prostriedky,Stanovuje základné cieľové požiadavky na kompetencie absolventov a od nich odvodené výkonové a obsahové štandardy všeobecného a odborného vzdelávania. Výstupným certifikátom vzdelávania podľa školského vzdelávacieho programu Technické lýceum so zameraním na informatiku na stupni ISCED 3A je maturitné vysvedčenie. Východiskovým podkladom pre vytvorenie tohto školského vzdelávacieho programu bol materiál ŠIOV a MŠ SR: Štátny vzdelávací program 39
Špeciálne technické odbory, Vzorový školský vzdelávací program a Metodika pre tvorbu školských vzdelávacích programov od ŠIOV.Predpokladom pre prijatie do študijného odboru je úspešné ukončenie základnej školy a zdravotné požiadavky uchádzačov o štúdium. Pri prijímaní na štúdium sa hodnotí tiež prospech a správanie na základnej škole, záujem uchádzačov o štúdium a výsledky prijímacieho konania. Konkretizácia kritérií na prijímacie skúšky vrátane bodového hodnotenia sú stanovené každoročne.
5.2 Organizácia výučbyStratégia výučby školy vytvára priestor pre rozvoj nielen odborných, ale aj všeobecných a kľúčových kompetencií. Najväčší dôraz sa kladie na rozvoj osobnosti žiaka. Všeobecná zložka vzdelávania vychádza zo skladby všeobecno-vzdelávacích predmetov učebného plánu. V jazykovej oblasti je vzdelávanie a príprava zameraná na slovnú a písomnú komunikáciu, ovládanie oznamovacieho odborného prejavu v slovenskom jazyku, na vyjadrovanie sa v bežných situáciách spoločenského a pracovného styku v cudzom jazyku. Žiaci sa tiež oboznamujú s vývojom ľudskej spoločnosti, základnými princípmi etiky a zásadami spoločenského správania. Osvojujú si základy matematiky, chémie, fyziky a informatiky. V odbornom vzdelávaní je príprava zameraná na oblasť informatiky. V rámci praxe žiaci získavajú praktické zručnosti v odbore. Veľký dôraz sa kladie na rozvoj osobnosti žiaka, na formovanie ich osobnostných a profesionálnych vlastností, postojov a hodnotovej orientácie. Škola vo výučbovej stratégii uprednostňuje tie vyučovacie metódy, ktoré vedú k harmonizácii teoretickej a praktickej prípravy tak pre profesionálny život, ako aj pre život v spoločnosti a medzi ľuďmi. Výučba je orientovaná na uplatnenie autodidaktických metód (samostatné učenie a práca) hlavne pri riešení problémových úloh, tímovej práci a spolupráci. Uplatňujú sa metódy dialogické slovné formou účelovo zameranej diskusií alebo brainstormingu, ktoré naučia žiakov komunikovať s druhými ľuďmi na báze ľudskej slušnosti a ohľaduplnosti. Poskytujú žiakom priestor na vytvorenie si vlastného názoru založeného na osobnom úsudku. Vedú žiakov k odmietaniu populistických praktík a extrémistických názorov. Učia ich chápať zložitosť medziľudských vzťahov a nevyhnutnosť tolerancie. Metódy činnostne zameraného vyučovania (praktické práce) sú predovšetkým aplikačného a heuristického typu (žiak poznáva reálny život, vytvára si názor na základe vlastného pozorovania a objavovania), ktoré im pomáhajú pri praktickom poznávaní reálneho sveta a života. Aj keby boli vyučovacie metódy tie najlepšie, nemali by šancu na úspech bez pozitívnej motivácie žiakov, tzn. vnútorné potreby žiakov vykonávať konkrétnu činnosť sú tou najdôležitejšou oblasťou výchovno-vzdelávacieho procesu. Preto naša škola kladie veľký dôraz na
15
motivačné činitele – zaraďovanie hier, súťaží, simulačných a situačných metód, riešenie konfliktových situácií, verejné prezentácie prác a výrobkov a pod. Uplatňované metódy budú konkretizované na úrovni učebných osnov jednotlivých predmetov. Metodické prístupy sú priebežne vyhodnocované a modifikované podľa potrieb a na základe skúseností vyučujúcich učiteľov. Klasifikácia prebieha podľa klasifikačného poriadku. Výsledky žiakov sa hodnotia priebežne na základe kritérií, s primeranou náročnosťou a pedagogickým taktom. Podklady pre hodnotenie sa získavajú sústavným sledovaním výkonu žiaka a jeho pripravenosti na vyučovanie, rôznymi metódami a prostriedkami hodnotenia, analýzou činnosti žiaka, konzultáciami s ostatnými učiteľmi vrátane výchovného poradcu a zamestnancov pedagogicko-psychologiských poradní, rozhovormi so žiakom, jeho rodičmi. Pri hodnotení sa využívajú kritériá hodnotenia na zabezpečenie jeho objektivity. Žiaci sú s hodnotením oboznámení.
5.3 Zdravotné požiadavky na žiakaDo študijného odboru môžu byť prijatí uchádzači, ktorých zdravotnú spôsobilosť na prihláške potvrdil všeobecný lekár. Uchádzač ktorí má zmenenú pracovnú schopnosť, pripojí k prihláške rozhodnutie príslušnej lekárskej posudkovej komisie o schopnosti študovať zvolený odbor. (§ 2 ods. 4 vyhlášky Ministerstva školstva 145/1996 Z. z. o prijímaní na štúdium na stredných školách v znení neskorších predpisov).
5.4 Požiadavky na bezpečnosť a hygienu pri práciVýchova k bezpečnosti a ochrane zdravia, hygiene práce a ochrane pred požiarom je neoddeliteľnou súčasťou teoretického vyučovania a praktickej prípravy. V priestoroch určených na vyučovanie žiakov sú zaistené podmienky podľa platných predpisov bezpečnosti a hygieny práce. Žiaci sú preukázateľne poučovaný o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci na začiatku každého školského roka a dodržiavanie týchto predpisov sa vyžaduje.V priestoroch určených na praktickú prípravu sú podľa platných technických predpisov vytvorené podmienky na bezpečnú prácu. Žiaci sú dôkladne a preukázateľne oboznámení s predpismi o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, s hygienickými predpismi, s technickými predpismi a technickými normami, s predpísanými technologickými postupmi, s pravidlami bezpečnej obsluhy technických zariadení, používaním ochranných prostriedkov v každej dielni a laboratóriu na začiatku každého školského roka. Dodržiavanie týchto predpisov kontrolujeme a vyžadujeme.Ak práca vyžaduje priamy dozor, musí osoba poverená priamym dozorom obsiahnuť všetky pracovné miesta žiakov tak, aby mohla pri ohrození zdravia žiaka bezprostredne zasiahnuť. Žiaci majú zakázané vykonávať práce so zvýšeným nebezpečenstvom.
16
6 Učebný plán školského vzdelávacieho programuNázov a adresa školy Stredná odborná škola, Farská 7, Bánovce nad Bebravou,
Farská 7, 957 20 Bánovce nad BebravouNázov školského vzdelávacieho programu Technické lýceum so zameraním na informatikuKód a názov ŠVP 39 Špeciálne technické odboryKód a názov študijného odboru 3918 M technické lýceumStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáVyučovací jazyk slovenský Druh školy štátna
Kategórie a názvy vyučovacích predmetov
ŠkVP počet vyučovacích hod. za týždeň
ŠVP počet vyučovacích
hod. za týždeň
ŠkVP počet hodín
za štúdiumRočník 1. 2. 3. 4. spolu mini-
málny dispo- nibilné
VŠEOBECNÉ VZDELÁVANIE 22 17 14 13 66 48 18 2048Jazyk a komunikácia 9 9 8 8 34 24 10 1088slovenský jazyk a literatúra 3 3 3 3 12 12 - 384prvý cudzí jazyk 3 3 3 3 12 12 - 384druhý cudzí jazyk 3 3 2 2 10 - 10 320Človek a hodnoty 1 1 - - 2 2 - 64etická výchova/náboženská výchova 1 1 - - 2 - - 64Človek a spoločnosť 2 2 1 - 5 5 - 160dejepis 1 1 - - 2 - - 64občianska náuka 1 1 1 - 3 - - 96Človek a príroda 3 - - - 3 3 - 96fyzika 2 - - - 2 - - 64chémia 1 - - - 1 - - 32Matematika a práca s informáciami 5 3 3 3 14 6 8 384matematika 3 3 3 3 12 6 6 320informatika 2 - - - 2 - 2 64Zdravie a pohyb 2 2 2 2 8 8 - 256telesná a športová výchova 2 2 2 2 8 - - 256ODBORNÉ VZDELÁVANIE 11 16 19 20 66 56 10 2112Teoretické vzdelávanie 7 10 10 9 36 30 6 1152technická grafika 2 - - - 2 - - 64technická chémia 2 2 - - 4 - - 128základy techniky 3 2 - - 5 - - 160operačné systémy - 2 - - 2 - - 64technická fyzika - 2 2 2 6 - - 192ekonomika - 2 2 2 6 - - 192sieťové technológie - - 3 2 5 - - 160mikroprocesorová technika - - 3 3 6 - - 192Praktická príprava 4 6 9 11 30 26 4 960technika administratívy 2 - - - 2 - - 64cvičenia z informatiky 2 2 - - 4 - - 128CAD systémy - 2 3 - 5 - - 160programovanie - 2 2 3 7 - - 224technológia internetu - - 2 3 5 - - 160počítačová grafika - - 2 - 2 - - 64ročníkový projekt - - - 2 2 - - 64databázové systémy - - - 3 3 - - 96Celkom 33 33 33 33 132 104 28 4224Účelové kurzy/učivo 42 12(42) 21 66 - - - 141lyžiarsky kurz 30 (30) - - - - - 30účelové cvičenie na ochranu života a zdravia 12 12 - - - - - 24
samostatný kurz na ochranu života a zdravia - - 21 - - - - 21
maturitná skúška - - - 66 - - - 66
17
Poznámky k učebnému plánu: a) Trieda sa môže deliť na skupiny podľa súčasne platnej legislatívy, potrieb odboru a podmienok
školy.b) Predmety etická výchova/náboženská výchova sa vyučujú podľa záujmu žiakov v skupinách
najviac 20 žiakov minimálne v rozsahu 1 týždennej vyučovacej hodiny v 1. a 2. ročníku. Predmety nie sú klasifikované, na vysvedčení a v katalógovom liste žiaka sa uvedie „absolvoval/-a“.
c) Predmet telesná a športová výchova možno vyučovať 1 hodinu týždenne aj v popoludňajších hodinách a spájať ju do viachodinových celkov.
d) Vyučuje sa jeden cudzí jazyk. Žiaci majú na výber: jazyk anglický nemecký a ruský, podľa potreby a podmienok školy aj ďalšie cudzie jazyky.
e) Pre kvalitnú realizáciu vzdelávania je potrebné vytvárať podmienky pre osvojovanie požadovaných praktických zručností a činností formou cvičení (v laboratóriách, dielňach, odborných učebniach, cvičných firmách a pod.) a odborného výcviku. Na cvičeniach a odbornom výcviku sa môžu žiaci deliť do skupín, najmä s ohľadom na bezpečnosť a ochranu zdravia pri práci a na hygienické požiadavky podľa platných predpisov.
f) Hodnotenie a klasifikácia vyučovacích predmetov sa riadi všeobecne záväznými právnymi predpismi.
g) Žiaci v každom ročníku absolvujú exkurzie (1 až 2 dni v školskom roku) na prehĺbenie, upevnenie a rozšírenie poznatkov získaných v teoretickom vyučovaní. Exkurzie sú súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu. Predmet exkurzie je potrené vyberať s ohľadom na študijný odbor a konzultovať s vedúcim PK strojárstvo. Pripravuje a vedie ich triedny učiteľ a učiteľ, ktorého vyučovací predmet najviac súvisí s obsahom exkurzie.
h) Povinnou súčasťou výchovy a vzdelávania žiakov učebných odborov stredných odborných škôl v SR je učivo „ochrana života a zdravia“. Obsah učiva sa realizuje účelovými cvičeniami a samostatným kurzom na ochranu človeka a prírody. Cvičenia sa uskutočňujú v 1. a 2. ročníku priamo v teréne. Samostatný kurz je organizovaný v 3. ročníku a je súčasťou plánu práce školy.
i) V 1. alebo 2. ročníku škola organizuje pre záujemcov týždenný telovýchovno-výcvikový kurz. Kurz sa realizuje v rámci sedemtýždňovej časovej rezervy v školskom roku. Lyžiarsko-výcvikový kurz sa organizuje v rozsahu 5 dní (6 hodín denne).
18
7 Učebné osnovy školského vzdelávacieho programu.
7.1 Názov predmetu: slovenský jazyk a literatúraČasový rozsah výučby: prvý ročník: 3 hodiny týždenne, spolu 99 vyučovacích hodín
druhý ročník: 3 hodiny týždenne, spolu 99 vyučovacích hodíntretí ročník: 3 hodiny týždenne, spolu 99 vyučovacích hodínštvrtý ročník: 3 hodiny týždenne, spolu 90 vyučovacích hodín
Vyučovací jazyk: slovenský jazyk
7.1.1 Charakteristika vyučovacieho predmetu
Predmet slovenský jazyk a literatúra ako súčasť vzdelávacej oblasti jazyk a komunikácia je jedným z kľúčových všeobecnovzdelávacích predmetov, ktorého obsahovú časť tvoria dve rovnocenné a vzájomne sa dopĺňajúce zložky – jazyk a literatúra. Podstatou predmetu je viesť žiakov k uvedomeniu si jazykovej kultúrnej pestrosti nielen v rámci Európy a sveta, ale aj v rámci jednotlivých sociálnych prostredí. Cez pochopenie významu jazyka pre národnú kultúru by mali dospieť k chápaniu odlišností, tolerancii a orientácii v multikultúrnom prostredí. Jazyková zložka predmetu sa zaoberá problematikou jazyka ako nástroja myslenia a komunikácie medzi ľuďmi, pričom primárne sa kladie dôraz na vnímanie jazyka ako potenciálneho zdroja osobného a kultúrneho obohatenia človeka. Do popredia sa vo vyučovaní jazyka dostáva analýza a interpretácia textov/prejavov a tvorba vlastných textov/prejavov, ktoré budú zodpovedať konkrétnej komunikačnej situácii. Kvalitné ovládanie materinského jazyka treba považovať za východisko lepších študijných výsledkov žiakov a ich schopnosti uplatniť sa na trhu práce a v súkromnom živote. Literárna zložka kladie dôraz na rozvoj čítania ako estetického osvojovania umeleckého textu a postupné rozvíjanie čitateľských schopností smerujúcich od analýzy umeleckého textu ku schopnosti hodnotiť prečítaný text.
7.1.2 Ciele vyučovacieho predmetuVyučovací predmet základy programovania využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií: Všeobecné ciele predmetu Žiak nadobúda a rozvíja pozitívny vzťah k materinskému jazyku a pochopí jeho potenciálne zdroje
pre svoje osobné a kultúrne bohatstvo, si uvedomuje kultúrnu a jazykovú pestrosť v rámci Európy a sveta a v rámci jednotlivých
sociálnych prostredí, dospieva k chápaniu odlišností v multikultúrnom prostredí, k tolerancii prostredníctvom
významu jazyka pre národnú kultúru, si upevňuje komunikačné spôsobilosti – písať, počúvať, hovoriť, si zdokonaľuje čitateľskú gramotnosť, a to tak ako pri vecnom, tak aj umeleckom texte.
Špecifické ciele predmetu 1 Ústna a písomná komunikácia Žiak vytvorí ucelené texty s rôznym cieľom pre dané publikum a vzhľadom na komunikačnú
situáciu, používa informácie a ucelené textové pasáže z rozličných zdrojov, používa slovnú zásobu primeranú určitému cieľu komunikácie a publiku, rešpektuje jazykové pravidlá,
19
reviduje svoj ústny a písomný prejav, pri ústnom prejave využíva mimojazykové prostriedky.
2 Čítanie s porozumením Žiak plynulo číta súvislý vecný a umelecký text, pri hlasnom čítaní správne dýcha, artikuluje a
dodržiava spisovnú výslovnosť, si vie vybrať vhodný text na čítanie, dokáže porozumieť obsahu a významu vecného a umeleckého textu, vie analyzovať formálnu a obsahovú stránku textu a zhodnotiť ho z vlastného hľadiska, odlíši vetu a text, chápe funkciu viet a ich nadväznosť v texte, chápe význam lexikálnych jednotiek v texte.
3 Zapamätanie a reprodukcia Žiak si dokáže zapamätať potrebné fakty a definície a vie demonštrovať ich znalosť, vie vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi.
Výchovné a vzdelávacie stratégie
7.1.3 Stratégie vyučovaniaPri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Názov tematického celku Stratégia vyučovaniaMetódy Formy práce
I. ročníkSlovenský jazykUčenie sa
Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textom
Frontálna výučbaIndividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov, Diktát
SlohPráca s informáciami
Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textomInštruktáž
Frontálna výučbaIndividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca v knižnici
JazykovedaSlohKomunikácia
Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textomMotivačný rozhovor
Frontálna výučbaIndividuálna práca žiakov
SlohSlušnosť a zdvorilosť v rôznych situáciách
Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorMotivačný rozhovor
Frontálna výučbaIndividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s textom
JazykovedaVýznamová/lexikálna rovina jazyka Kontrolná slohová práca
Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorMotivačný rozhovor
Individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovKontrolná slohová práca
JazykovedaTvarová/morfologická rovina jazyka
Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textom
Individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov
JazykovedaSyntaktická/skladobná rovina
Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textom
Individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPravopisné cvičeniaDiktát
I. ročníkLiteratúraEpická poézia – veršový systém
Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textom
Skupinová práca žiakovPrecvičovanieKvíz
Krátka epická próza – poviedka Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textom
Frontálna výučbaIndividuálna práca žiakovPrecvičovanie
20
Lyrická poézia – metrika Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textom
Frontálna výučbaIndividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov
Krátka epická próza – novela Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textom
Frontálna výučbaPráca s textom
Epická poézia – jamb Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textom
Individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s textom
Veľká epická próza – román Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textom
Frontálna výučbaPráca s textom
Systematizácia učiva Riešenie úloh Individuálna práca žiakovII. ročníkSlovenský jazykJazykové štýly
Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textom
Frontálna výučbaIndividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov, Diktát
Kontrolná slohová písomná práca Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textomInštruktáž
Frontálna výučbaIndividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca v knižnici
Tvarová/morfologická rovina jazyka
Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textomMotivačný rozhovor
Frontálna výučbaIndividuálna práca žiakovPrecvičovanie
Syntaktická/skladobná rovina Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorMotivačný rozhovor
Frontálna výučbaIndividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s textom
Jazykové štýly – 8 hodínPublicistický štýl
Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorDramatizácia
Individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovKontrolná slohová práca
Slohové postupy - výkladový / úvahový/
Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorMotivačný rozhovor
Individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovKontrolná slohová práca
Kontrolná slohová písomná práca Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textom
Individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov
Zvuková rovina jazyka a pravopisu
Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textom
Individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPravopisné cvičeniaDiktát
II. ročník LiteratúraLyrická poézia – štylizácia
Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textom
Frontálna výučbaPráca s textomSkupinová práca s textom
Dramatická literatúra –všeobecné otázky
Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textom
Frontálna výučbaSkupinová práca žiakovDramatizácia
Lyrická a epická poézia – časomiera
Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textom
Frontálna výučbaIndividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s textom
Krátka epická próza – vnútorný monológ
Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textom
Frontálna výučbaPráca s textomDramatizácia
Lyrická poézia – druhy lyriky Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textom
Individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s textom
Dramatická literatúra – komická dráma
Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textom
Frontálna výučbaPráca s textomDramatizácia
21
Skupinová práca s textomSystematizácia učiva Reproduktívna – riadený rozhovor
Práca s textomIndividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s textom
III. ročníkSlovenský jazykJazykové štýlyNáučný štýlKontrolná slohová písomná práca (Výklad)
Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textom
Frontálna výučbaIndividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov, Diktát
Zvuková rovina jazyka Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textomInštruktáž
Frontálna výučbaIndividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca v knižnici
Významová (lexikálna) rovina jazyka
Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textomMotivačný rozhovor
Frontálna výučbaIndividuálna práca žiakov
Slohové postupy – výkladový slohový postup
Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorMotivačný rozhovor
Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorMotivačný rozhovor
Kontrolná slohová písomná práca (Diskusný príspevok)
Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorDramatizácia
Individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovKontrolná slohová práca
Tvorba projektu Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorMotivačný rozhovor
Individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovKontrolná slohová práca
Práca s informáciami Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textom
Individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov
III. ročník LiteratúraVeľká epická próza – druhy románu
Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textom
Frontálna výučbaIndividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov
Krátka epická próza – nespoľahlivý rozprávač Lyrická poézia – voľný veršVeľká epická próza - reťazový kompozičný postupDramatická literatúra – tragická drámaLyrická poézia – čistá lyrikaNetradičná epická poézia – prúd autorovho vedomia
Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textom
Frontálna výučbaIndividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s textom
IV. ročník Slovenský jazykJazykoveda, sloh, komunikácia-Rečnícky štýl
Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorMotivačný rozhovor
Individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov
Kontrolná slohová práca Reproduktívna – riadený rozhovor Individuálna práca žiakovKontrolná slohová práca
Jazykoveda, sloh, komunikáciaSlohové postupy
Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textomMotivačný rozhovor
Individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov
Kontrolná slohová práca -Slávnostný prejav
Reproduktívna – riadený rozhovor Individuálna práca žiakovKontrolná slohová práca
Jazykoveda, reč, komunikáciaJazyk a reč
Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textomInformačno-receptívna – výklad
Individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovFrontálna výučba
22
Jazykoveda, sloh, komunikácia -Jazyková kultúra
Reproduktívna – riadený rozhovorPráca s textomMotivačný rozhovor Motivačný rozhovor
Frontálna výučbaIndividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s textom
Jazykoveda, sloh, komunikácia -Komunikácia
Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textom
Frontálna výučbaIndividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s textom
IV. ročník LiteratúraDramatická literatúra – absurdná dráma
Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textom
Frontálna výučbaIndividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s textom
Veľká epická próza – retrospektívny kompozičný postupSúčasná lyrická poézia Súčasná epická próza – postmoderna – 3 hod Súčasná epická próza – fantastická a sci – fi literatúra Súčasná epická próza – detektívny román Všeobecné otázky o literatúreDejiny umenia a literatúry
Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textom
Frontálna výučbaIndividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s textom
7.1.4 Učebné zdrojeNa podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa budú využívať nasledovné učebné zdroje
Názov tematického celku Odborná literatúra Didaktická
technika
Materiálne výučbové prostriedky
Ďalšie zdroje
I. ročníkSlovenský jazyk
Učenie sa
Caltíková, M. a kol.: Učebnica Slovenský jazyk pre 1. ročník stredných škôl. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2006
TabuľaDataprojektorPCVideotechnika
NovinyČasopisyUmelecká literatúraOdborná literatúraSlovníky
InternetCDDVDKnižnica
SlohPráca s informáciami
Caltíková, M. a kol.: Cvičebnica Slovenský jazyk pre 1. ročník stredných škôl. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2007
TabuľaDataprojektorPCVideotechnika
PríručkyEncyklopédie
InternetCDDVDKnižnica
JazykovedaSlohKomunikácia
Hincová,K.: Slovenský jazyk pre 1. – 4. ročník stredných škôl. .Bratislava: SPN, 2009
TabuľaDataprojektorPCVideotechnika
NovinyČasopisyUmelecká literatúraOdborná literatúraSlovníky
InternetCDDVDKnižnica
SlohSlušnosť a zdvorilosť v rôznych situáciách
Záborská, M. a kol.: Cvičebnica Slovenský jazyk pre 1. ročník stredných škôl. Bratislava: SPN – Mladé letá, 2009
TabuľaDataprojektorPCVideotechnika
NovinyČasopisyUmelecká literatúra
InternetCDDVDKnižnica
JazykovedaVýznamová/lexikálna rovina jazyka Kontrolná slohová
Záborská, M. a kol.: Cvičebnica Slovenský jazyk pre 1. ročník stredných škôl. Bratislava: SPN – Mladé letá,
TabuľaDataprojektorPCVideotechnika
NovinyČasopisyUmelecká literatúra
InternetCDDVDKnižnica
23
práca 2009 Odborná literatúraSlovníky
JazykovedaTvarová/morfologická rovina jazyka
Záborská, M. a kol.: Cvičebnica Slovenský jazyk pre 1. ročník stredných škôl. Bratislava: SPN – Mladé letá, 2009
TabuľaDataprojektorPCVideotechnika
NovinyČasopisyUmelecká literatúraOdborná literatúraSlovníky
InternetCDDVDKnižnica
JazykovedaSyntaktická/skladobná rovina
Záborská, M. a kol.: Cvičebnica Slovenský jazyk pre 1. ročník stredných škôl. Bratislava: SPN – Mladé letá, 2009
TabuľaDataprojektorPCVideotechnika
NovinyČasopisyUmelecká literatúraOdborná literatúraSlovníky
InternetCDDVDKnižnica
I. ročníkLiteratúra
Epická poézia - veršový systém
Žilka, T. a kol.: Teória literatúry pre gymnáziá a stredné školy. Bratislava: Litera, 1997
TabuľaDataprojektorPCVideotechnika
NovinyČasopisyUmelecká literatúra
InternetCDDVDKnižnica
Krátka epická próza –poviedka
Gregorová , I. a kol.: Literatúra pre 1. ročník gymnázií a stredných odborných škôl. Bratislava: SPN – Mladé letá ,2009
TabuľaDataprojektorPCVideotechnika
NovinyČasopisyUmelecká literatúra
InternetCDDVDKnižnica
Lyrická poézia – metrika
Dvořák, K.: Čítanka pre 1. ročník gymnázií. Harmanec: VKÚ, 2009
TabuľaDataprojektorPCVideotechnika
Umelecká literatúraČasopisy
InternetCDDVDKnižnica
Krátka epická próza – novela
Gregorová , I. a kol.: Literatúra pre 1. ročník gymnázií a stredných odborných škôl. Bratislava: SPN – Mladé letá ,2009
TabuľaDataprojektorPCVideotechnika
Umelecká literatúra
InternetCDDVDKnižnica
Epická poézia – jamb Gregorová , I. a kol.: Literatúra pre 1. ročník gymnázií a stredných odborných škôl. Bratislava: SPN – Mladé letá ,2009
TabuľaDataprojektorPCVideotechnika
Umelecká literatúraČasopisy
InternetCDDVDKnižnica
Veľká epická próza – román
Gregorová , I. a kol.: Literatúra pre 1. ročník gymnázií a stredných odborných škôl. Bratislava: SPN – Mladé letá ,2009
TabuľaDataprojektorPCVideotechnika
Umelecká literatúra
InternetCDDVDVideokazetaKnižnica
Systematizácia učiva Žilka, T. a kol.: Teória literatúry pre gymnáziá a stredné školy. Bratislava: Litera, 1997
TabuľaDataprojektorPCVideotechnika
NovinyČasopisyUmelecká literatúra
InternetCDDVDKnižnica
II. ročníkSlovensky jazykSlohové postupyOpisný slohový postup Kontrolná slohová písomná práca
Caltíková, M. a kol.: Učebnica Slovenský jazyk pre 2. ročník stredných škôl. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2006Caltíková, M. a kol.:
TabuľaDataprojektorPCVideotechnika
NovinyČasopisyUmelecká literatúraOdborná literatúra
InternetCDDVDKnižnica
24
CharakteristikaTvarová/morfologická rovina jazyka Syntaktická/skladobná rovina Jazykové štýly – publicistický štýlSlohové postupy – výkladový/úvahový/Kontrolná slohová písomná prácaÚvaha Zvuková rovina jazyka a pravopis
Cvičebnica Slovenský jazyk pre 2. ročník stredných škôl. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2007Hincová,K.: Slovenský jazyk pre 1. – 4. ročník stredných škôl. Bratislava: SPN, 2009Záborská, M. a kol.: Cvičebnica Slovenský jazyk pre 2. ročník stredných škôl. Bratislava: SPN – Mladé letá, 2009
SlovníkyPríručkyEncyklopédie
II. ročníkLiteratúraLyrická poézia – štylizácia Dramatická literatúra – všeobecné otázky Lyrická a epická poézia – časomiera Krátka epická próza – vnútorný monológ Lyrická poézia – druhy lyriky Dramatická literatúra – komická dráma Systematizácia učiva
Žilka, T. a kol.: Teória literatúry pre gymnáziá a stredné školy. Bratislava: Litera, 1997Gregorová , I. a kol.: Literatúra pre 2. ročník gymnázií a stredných odborných škôl. Bratislava: SPN – Mladé letá ,2009 Dvořák, K.: Čítanka pre 2. ročník gymnázií. Harmanec: VKÚ, 2009
TabuľaDataprojektorPCVideotechnika
NovinyČasopisyUmelecká literatúraOdborná literatúraSlovníkyPríručkyEncyklopédie
InternetCDDVDKnižnica
III. ročníkSlovenský jazykJazykové štýly Náučný štýlKontrolná slohová práca Výklad Zvuková rovina jazyka Významová (lexikálna) rovina jazyka Slohové postupy Kontrolná slohová práca Diskusný príspevok Tvorba projektu Práca s informáciami
Hincová, K. a kol.: Slovenský jazyk pre 1. – 4. ročník stredných škôl. Bratislava: Mladé letá, 2009Caltíková, M. a kol.: Učebnica Slovenský jazyk pre 3. ročník stredných škôl. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2006Caltíková, M. a kol.: Cvičebnica Slovenský jazyk pre 3. ročník stredných škôl. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2007Záborská,M. a kol.: Cvičebnica Slovenský jazyk pre 3. ročníkStredných škôl. Bratislava: SPN – Mladé letá, 2009
TabuľaDataprojektorPCVideotechnika
NovinyČasopisyUmelecká literatúraOdborná literatúraSlovníkyPríručkyEncyklopédie
InternetCDDVDKnižnica
III. ročník Literatúra
Veľká epická próza – druhy románuKrátka epická próza – nespoľahlivý rozprávačLyrická poézia – voľný veršVeľká epická próza - reťazový kompozičný postup
Žilka, T. a kol.: Teória literatúry pre gymnáziá a stredné školy. Bratislava: Litera, 1997Gregorová, I. a kol.: Literatúra pre 3. a 4. ročník gymnázií a stredných škôl, 1. diel. Bratislava: Príroda, s. r.o., 2011Dvořák, K.: Čítanka pre 3.ročník gymnázií a stredných odborných škôl. Bratislava: SPN- Mladé letá, 2011
TabuľaDataprojektorPCCD prehrávač
ČasopisyUmelecká literatúra
InternetCDDVDKnižnica
25
Dramatická literatúra – tragická drámaLyrická poézia – čistá lyrikaNetradičná epická poézia – prúd autorovho vedomiaIV. ročník Slovenský jazyk
Jazykoveda, sloh, komunikáciaRečnícky štýl
Hincová, K. a kol.: Slovenský jazyk pre 1.-4.. ročník stredných škôl. Bratislava: SPN – Mladé letá, s.r.o.2007Caltíková, M. a kol.: Učebnica Slovenský jazyk pre 4. ročník stredných škôl. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2010Záborská, M.: Cvičebnica Slovenský jazyk pre 4. ročník. Bratislava:SPN, 2009Caltíková, M. a kol.: Cvičebnica Slovenský jazyk pre 4. ročník stredných škôl. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2009
TabuľaDataprojektorPC
NovinyČasopisyUmelecká literatúra
InternetCDDVDKnižnica
Kontrolná slohová prácaRozprávanie
Horecký,J.:Pravidlá slovenského pravopisu. Bratislava: Slovenská akadémia vied,1991Kačala, J.: Krátky slovník slovenského jazyka Bratislava: Slovenská akadémia vied, 1987Pisárčiková, M.:Malý synonymický slovník.Bratislava:SPN,1988
TabuľaIKTDataprojektorPC
Noviny, časopisyUmelecká literatúraSlovníky
Internet
Jazykoveda, sloh, komunikáciaSlohové postupy
Hincová, K. a kol.: Slovenský jazyk pre 1.-4.. ročník stredných škôl. Bratislava: SPN – Mladé letá, s.r.o.2007Caltíková, M. a kol.: Učebnica Slovenský jazyk pre 4. ročník stredných škôl. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2010Caltíková, M. a kol.: Cvičebnica Slovenský jazyk pre 4. ročník stredných škôl. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2009
TabuľaDataprojektorPCIKT
NovinyČasopisyUmelecká literatúraOdborná literatúraSlovníky
InternetCDDVD
Kontrolná slohová prácaSlávnostný prejav
Horecký,J.: Pravidlá Slovenského pravopisu. Bratislava: Slovenská akadémia vied,1991Kačala, J.: Krátky slovník slovenského jazyka Bratislava: Slovenská akadémia vied,1987Pisárčiková, M.: Malý Synonymický slovník. Bratislava: SPN,1988
TabuľaDataprojektorPCIKT
NovinyČasopisyUmelecká literatúraSlovníky
InternetCDDVDKnižnica
Jazykoveda, reč, komunikáciaJazyk a reč
Hincová, K. a kol.: Slovenský jazyk pre 1.-4.. ročník stredných škôl. Bratislava:
TabuľaDataprojektorPC
NovinyČasopisyUmelecká
InternetCDDVD
26
Jazykoveda, sloh, komunikáciaJazyková kultúraJazykoveda, sloh, KomunikáciaKomunikácia
SPN – Mladé letá, s.r.o.2007Caltíková, M. a kol.: Učebnica Slovenský jazyk pre 4. ročník stredných škôl. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2010Caltíková, M. a kol.: Cvičebnica Slovenský jazyk pre 4. ročník stredných škôl. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2009
IKT literatúraOdborná literatúraSlovníky
Knižnica
IV. ročník Literatúra
Dramatická literatúra – absurdná dráma Veľká epická próza – retrospektívny kompozičný postup Súčasná lyrická poézia Súčasná epická próza – postmoderna Súčasná epická próza – fantastická a sci – fi literatúra Súčasná epická próza – detektívny román Všeobecné otázky o literatúre Dejiny umenia a literatúry
Žilka, T. a kol.: Teória literatúry pre gymnáziá a stredné školy. Bratislava: Litera, 1997Gregorová, I. a kol.: Literatúra pre 3. a 4. ročník gymnázií a stredných škôl, 2. diel. Bratislava: Príroda, s. r.o., 2011Dvořák, K.: Čítanka pre 4.ročník gymnázií a stredných odborných škôl. Bratislava:VKÚ, a.s, Harmanec, 2011
TabuľaDataprojektorPCCD prehrávačIKT
ČasopisyUmelecká literatúra
InternetCDDVDKnižnica
27
7.1.5 Obsah vzdelávania
Rozpis učiva predmetu: slovenský jazyk a literatúra Ročník: prvý 3 hodiny týždenne, spolu 99 vyučovacích hodín
Názov tematického celkuTémy Hodiny Medzipredmetové
vzťahy
Očakávané vzdelávacie výstupy(žiak má:)
Kritéria hodnotenia vzdelávacích výstupov(žiak:)
Metódy hodnotenia
Prostriedky hodnotenie
Slovenský jazykUčenie sa - učebný štýl- faktory ovplyvňujúce sa učenie- efektívne zapamätanie- základné učebné typy, diár,
plánovanie činnosti, kontrola plnenia plánu, opakovanie pri štúdiu
- projektovanie vlastnej budúcnosti- diktát- poznámky/konspekt, koncept- osnova, tézy- nápis, nadpis, odsek- kľúčové slová, reprodukcia ústna
5 ETV, ekonomické predmety
- vysvetliť racionalizáciu duševnej práce
- zaviesť si plánovanie činnosti a kontrolu plnenia plánu
- naučiť sa spracovať a uchovať informácie
- nájsť kľúčové slová v texte a pomocou nich text zreprodukovať
- vysvetlil racionalizáciu duševnej práce
- zaviedol si plánovanie činnosti a kontrolu plnenia plánu
- naučil sa spracovať a uchovať informácie
- našiel kľúčové slová v texte a pomocou nich text zreprodukoval
Písomné skúšanieÚstne frontálne skúšanie
Ústne odpovedeNešt. did. testPraktické cvičeniePravopisné cvičenie - diktát
SlohPráca s informáciami - informácia, spôsoby spracovania
informácií, kľúčové slová informácie, vedľajšie informácie v texte, funkcia názvu textu
- zdroje informácií – nadpis, titulok, podtitulok, marginálie, resumé, anotácia, bibliografia, bibliografický záznam,
- zdroje informácií - menný a vecný register, masmediálne informačné prostriedky, poznámky pod čiarou, vysvetlivky
- citácia – presná, voľná, parafrázanázor, dôkaz
4 DEJ, OBN, INF - vyhľadať, spracovať a používať inf. z literárnych prameňov
- odlíšiť medzi sebou umelecký a vecný text
- orientovať sa vo verejnej knižnici a jej službách
- pracovať s údajmi o knižnom fonde v lístkovej a elektronickej podobe
- získať a podať ústne a písomne inf. všeob. a odb. charakteru
- získať inf. z prečítaného a vypočutého textu, určiť hl. tému, rozlíšiť zákl. a vedľ. inf. v texte
- uvádzať správne bibliograf. údaje a citáty
- vyhľadal, spracoval a používal inf. z literárnych prameňov
- odlíšil medzi sebou umelecký a vecný text
- orientoval sa vo verejnej knižnici a jej službách
- pracoval s údajmi o knižnom fonde v lístkovej a elektronickej podobe
- získal a podal ústne a písomne inf. všeob. a odb. charakteru
- získal inf. z prečítaného a vypočutého textu, určil hl. tému, rozlíšil zákl. a vedľ. inf. v texte
- uvádzal správne bibliograf.
Písomné skúšanieÚstne frontálne skúšanie
Praktické cvičenie
28
údaje a citátyJazykoveda SlohKomunikácia- jazyk, jazykový znak, jazykový
systém, poznávacia/kognitívna funkcia jazyka
- reč, komunikatívna funkcia jazyka- verbálna, neverbálna komunikácia- expresívna funkcia jazyka
3 DEJ - vysvetliť funkcie jazyka- používať vhodné jazykové
prostriedky (verbálne, neverbálne, zvukové, rečová etiketa) a reagovať na vopred nenacvičenú situáciu
- vysvetlil funkcie jazyka- používal vhodné jazykové
prostriedky (verbálne, neverbálne, zvukové, rečová etiketa) a reagoval na vopred nenacvičenú situáciu
Písomné skúšanieÚstne frontálne skúšanie
JazykovedaSlohKomunikácia- slohotvorný proces- štýlotvorné činitele – téma, autor,
situácia, funkcia, adresátJazykové štýly- hovorový- administratívny- umeleckýSlohové postupy- rozprávací- informačný, slohové útvary- požiadavky slovenskej štátnej normy- – žiadosť, dotazník- slohové útvary – objednávka,
potvrdenie, informačný leták- predtlače – prihláška, splnomocnenie,
zápisnica- úradný, štruktúrovaný, beletrizovaný
životopis- reklama, inzerát, vizitka- správa, oznam, pozvánka, plagát
12 DEJ, OBN, ekonomické predmety
- oboznámiť sa so špecifikami štýlu hovorového a administratívneho
- dokázať text zaradiť do príslušného štýlu, orientovať sa v jeho stavbe
- charakterizovať umelecký štýl
- odlíšiť umelecký text od vecného textu
vysvetliť uplatnenie slohových postupov v umeleckom štýle- určiť opisný slohový postup- ovládať slohové postupy –
rozprávací, informačný- aplikovať teoretické
poznatky v slohových útvaroch
- oboznámil sa so špecifikami štýlu hovorového a administratívneho
- dokázal text zaradiť do príslušného štýlu, orientoval sa v jeho stavbe
- ovládal slohové postupy rozprávací, informačný
- aplikoval teoretické poznatky v slohových útvaroch
- odlíšil umelecký text od vecného textu
Písomné skúšanieÚstne frontálne skúšanie
Ústne odpovedeSkupinová práca
SlohSlušnosť a zdvorilosť v rôznych situáciách - pozdrav, oslovenie, predstavenie sa,
privítanie, rozlúčenie, prosba/želanie, poďakovanie
- ospravedlnenie ústne, s vysvetlením, vyjadriť súhlas/nesúhlas
8 ETV, OBN - zvládnuť základné pravidlá medziľudskej komunikácie, ústne: pozdraviť, poďakovať, poprosiť, vyjadriť súhlas/ nesúhlas, ospravedlniť sa aj s vysvetlením, privítať, rozlúčiť sa
- písomne: blahoželať, napísať
- zvládol základné pravidlá medziľudskej komunikácie, ústne: pozdraviť, poďakovať, poprosiť, vyjadriť súhlas/ nesúhlas, ospravedlniť sa aj s vysvetlením, privítať, rozlúčiť sa
Písomné skúšanieÚstne frontálne skúšanie
Cvičná slohová prácaPraktické cvičenie
29
Písomný spoločenský styk - blahoželanie – písomne/ústne, adresa,
pohľadnica- súkromný list – písomne/ústne, emailKontrolná slohová práca – 4 h(Beletrizovaný životopis)- koncept v škole - 2h- čistopis slohovej práce – 1h- oprava slohovej práce- 1hTelefónny styk a ústny spoločenský styk - začiatok a koniec telefonického
rozhovoru, SMS, rozhovor, tvorba otázok (žiadosť o informáciu)
adresu, pohľadnicu, napísať súkr. list, email
- ústne prezentovať vlastný názor cez telefón, SMS
- zvládnuť začiatok a koniec telefonického rozhovoru
- písomne: blahoželať, napísať adresu, pohľadnicu, napísať súkr. list, email
- ústne prezentoval vlastný názor cez telefón, SMS
- zvládol začiatok a koniec telefonického rozhovoru
Praktické cvičenieÚstne odpovedeSkupinová prácaKontrolná slohová práca
JazykovedaVýznamová/lexikálna rovina jazyka Význam slova- lexikálny, gramatický - sémantický trojuholníkSlovná zásoba- individuálna, aktívna/pasívna,
internacionalizácia- jadro slovnej zásobySlovníky- pravopisný, synonymický, výkladový,
cudzích slov, frazeologický, dvojjazyčný, terminologický
Slová:- spisovné – nespisovné
neutrálne – expresívnedomáce – cudziezastarané – neologizmy
- expresívne slová ( zdrobneniny a vulgarizmy, pejoratíva)
- synonymá, homonymá, antonymá – opozitá
Tvorenie slov odvodzovaním- predpona, prípona, slovotvorný
základ, základové slovo, odvodené slovo
Tvorenie slov
13 DEJ, INF - dokázať správne využívať slová: spisovné/ nespisovné, neutrálne/ expresívne, domáce/ cudzie, zastarané/ neologizmy, synonyma/ homonyma, antonyma/ opozita
- nadobudnúť zručnosť s prácou so slovníkmi (aj elektronickými)
- osvojiť si značky a skratky- osvojiť si termín
frazeologizmus ľudový a intelektuálny
- pracovať s frazeologizmami a využívať ich pri tvorbe ústneho a písomného prejavu
- dokázal správne využívať slová: spisovné/ nespisovné, neutrálne/ expresívne, domáce/ cudzie, zastarané/ neologizmy, synonyma/ homonyma, antonyma/ opozita
- nadobudol zručnosť s prácou so slovníkmi (aj elektronickými)
- osvojil si značky a skratky- osvojil si termín
frazeologizmus ľudový a intelektuálny
- pracoval s frazeologizmami a využíval ich pri tvorbe ústneho a písomného prejavu
Písomné skúšanieÚstne frontálne skúšanie
Praktické cvičenieSkupinová prácaPravopisné cvičenie - diktát
30
- skladaním, skracovaním – skratky, značky, značkové slová
Spôsoby obohacovania slovnej zásoby- tvorba slov, preberanie slov- internacionalizácia, nepriame
pomenovanie (metafora, metonymia, personifikácia), jednoslovné a viacslovné pomenovanie (združené pomenovania)
Frazeologizmus- ľudový – príslovie, porekadlo,
pranostika, prirovnanie- intelektuálny frazeologizmusKontrolná slohová práca – 4 h(Umelecký opis)- koncept v škole – 2h- čistopis slohovej práce- 1h- oprava slohovej práce- 1h
JazykovedaTvarová/morfologická rovina jazyka Podstatné mená - ohybné, plnovýznamové,
vetnočlenská platnosť, všeobecné/vlastné, konkrétne- abstraktné, životné/neživotné, menné gramatické kategórie (rod, číslo, pád)
- číslo (singulár – plurál), pád – (N, G, D, A, Vokatív, L, I)
- vzor – chlap, hrdina, dub, stroj, kuli- žena, ulica, dlaň, kosť, gazdiná- mesto, srdce, vysvedčenie, dievča
- pomnožné podstatné mená, zvieracie, skloňovanie podstatného mena pani
Prídavné mená - ohybné, plnovýznamové,
vetnočlenská platnosť, stupňovanie- akostné, vzťahové – druhové,
privlastňovacie- rod, číslo, pád, vzor (pekný, cudzí,
páví, matkin, otcov)
16 OBN, DEJ, ETV - upevňovať získané vedomosti o slovných druhoch
- vedieť správne zaradiť podstatné mená, prídavné mená, zámena, slovesá, číslovky
- správne aplikovať získané vedomosti pri tvorení problémových pádov (N. pl., L. sg., I. pl.)
- vedieť skloňovať vzor kuli- vedieť skloňovať vzor
gazdiná- určovať gramatické kategórie
menné- určovať gramatické kategórie
slovesné- vysvetliť na príkladoch
historický prezent
- upevnil si získané vedomosti o slovných druhoch
- vedel správne zaradiť podstatné mená, prídavné mená, zámena, slovesá, číslovky
- správne aplikoval získané vedomosti pri tvorení problémových pádov (N. pl., L. sg., I. pl.)
- vedel skloňovať vzor kuli- vedel skloňovať vzor
gazdiná- určil gramatické kategórie
menné- určil gramatické kategórie
slovesné- vysvetlil na príkladoch
historický prezent
Písomné skúšanieÚstne frontálne skúšanie
Praktické cvičenieSkupinová prácaPravopisné cvičenie - diktát
31
Zámená - ohybné, plnovýznamové,
vetnočlenská platnosť, skloňovanie- základný tvar, rod, číslo, pád- delenie zámen
- osobné (základné, privlastňovacie)- zvratné (základné, privlastňovacie)- vymedzovacie- neurčité- opytovacie
Číslovky - ohybné, plnovýznamové,
vetnočlenská platnosť- skloňovanie, rod, číslo, pád- delenie čísloviek
- určité- neurčité- základné- radové- násobné- skupinové
Slovesá - ohybné, plnovýznamové,
vetnočlenská platnosť, tykanie/vykanie, časovanie
- slovesné kategórie (osoba, číslo, čas, spôsob, rod, vid), čas – minulý, prítomný, budúci, historický prézent
- neplnovýznamové – sponové, modálne, fázové
- činnostné – stavovérod – činný, trpný
- neurčitok, prechodník, príčastieJazykoveda
Syntaktická/skladobná rovina
Jednoduchá veta- holá, rozvitá, s viacnásobným vetným
členom, diktátVety podľa obsahu/modálnosti – oznamovacia, opytovacia,
5 DEJ, OBN, ETV - upevniť termíny o druhoch viet
- určiť vety podľa modálnosti - nacvičiť spájanie viet do zložitejších vetných konštrukcií
- vedieť použiť v komunikácií rôzne typy viet
- upevnil si termíny o druhoch viet
- určil vety podľa modálnosti – nacvičil si spájanie viet do zložitejších vetných konštrukcií
- vedel použiť v komunikácií rôzne typy viet
Písomné skúšanieÚstne frontálne skúšanie
Ústne odpovedePrezentácia
32
rozkazovacia, želacia, zvolaciaZákladné/hlavné/ vetné členy- podmet - vyjadrený, nevyjadrený,
prísudok - slovesný, neslovesný, vetný základ – slovesný, neslovesný
Vedľajšie/rozvíjacie vetné členy- predmet - priamy, nepriamy,
príslovkové určenie - miesta, času, príčiny, spôsobu
- prívlastok- zhodný, nezhodnýprístavokdoplnok
- vedieť určovať vetné členy vo vete
- vedel určovať vetné členy vo vete
Literatúra - Epická poézia – veršový systém
- Funkcia literárneho diela- Druhy literatúry – podľa
viacerých hľadísk- Výrazové prostriedky umeleckej
literatúry - trópy, figúry
- rytmus, rytmicky viazaná reč- metrika – sylabický veršový
systém- rytmická analýza verša - balada- básnické prirovnanie- anafora- metafora, personifikácia- vonkajšia kompozícia básnickej
skladby ( verš, strofa, spev)- rozbor a interpretácia diela-
Povinní autori a diela- H. Gavlovič – Valaská škola mravúv stodola, J. Botto – Smrť JánošíkovaOdporúčaní autori a diela –J.Kráľ – Zakliata panna vo Váhu a divný Janko, A. Sládkovič - Detvan
8 DEJ, ETV -definovať termín literatúra -vedieť určiť funkcie literatúry- dokázať vnímať umelecké dielo z viacerých hľadísk-získať základné čitateľské zručnosti- definovať termín rytmus a sylabický veršový systém - určiť dĺžku slabičného verša - prečítať verše so správnou rytmickou intonáciu - vyhľadať v texte známej básne anaforu a prirovnanie, reprodukovať poučku o ich podstate a vysvetliť ich význam v texte básne - rozumieť podstate metafory a reprodukovať jej definíciu- dokázať metaforu a určiť
- definoval termín literatúra - vedel určiť funkcie literatúry- dokázal vnímať umelecké dielo z viacerých hľadísk-získal základné čitateľské zručnosti- definoval termín rytmus a sylabický veršový systém - určil dĺžku slabičného verša - prečítal verše so správnou rytmickou intonáciu - vyhľadal v texte známej básne anaforu a prirovnanie, reprodukoval poučku o ich podstate a vysvetlil ich význam v texte básne - rozumel podstate metafory a reprodukoval jej definíciu- dokázal metaforu a určil ju
Písomné skúšanieÚstne frontálne skúšanie
Ústne odpovedePraktické cvičenieSkupinová práca
33
ju v texte známej básne - dokázať a vysvetliť jej význam pre estetické vyznenie umeleckého textu
v texte známej básne - dokázal a vysvetlil jej význam pre estetické vyznenie umeleckého textu
Krátka epická próza – poviedka- Autor
- Rozprávač - typy rozprávača - Postava - Pásmo reči - pásmo rozprávača - pásmo postavy
- charakteristika epickej prózy- poviedka- rytmicky neviazaná reč- vševediaci rozprávač epického
diela- literárna postava- vnútorná kompozícia epického
diela - kompozičná osnova, kompozičné fázy diela (expozícia , zápletka, vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie)
- analýza a interpretácia prečítaného textu
Povinní autori a diela: J. G. Tajovský – Maco Mlieč, M. Kukučín – Keď báčik z Chochoľova umrieOdporúčaní autori a diela – B. S. Timrava – Pomocník, Za koho ísť, J. G. Tajovský – Mamka Pôstková
8 DEJ, ETV - odlíšiť princíp viazanej reči od neviazanej- reprodukovať poučky o vševediacom rozprávačovi a literárnej postave - vymenovať kompozičné fázy v dejovej osnove literárnych diel- v známom diele dokázať identifikovať tieto jednotlivé fázy- sformulovať svoj čitateľský zážitok
- odlíšil princíp viazanej reči od neviazanej - reprodukoval poučky o vševediacom rozprávačovi a literárnej postave - vymenoval kompozičné fázy v dejovej osnove literárnych diel- v známom diele dokázal identifikovať tieto jednotlivé fázy- sformuloval svoj čitateľský zážitok
Písomné skúšanieÚstne frontálne skúšanie
Ústne odpovedePrezentácia
Lyrická poézia – metrika - charakteristika lyrickej poézie - sylabicko- tonický veršový systém - stopa, trochej, daktyl, jamb - metonymia - čítanie s porozumením a interpretácia básne
4 DEJ, ETV - vysvetliť rytmické vlastnosti slovenčiny - odlíšiť prízvučné a neprízvučné slabiky - dokázať definovať sylabicko-tonický veršový systém a chápať
- vysvetlil rytmické vlastnosti slovenčiny - odlíšil prízvučné a neprízvučné slabiky - dokázal definovať sylabicko-tonický veršový systém a chápal význam prízvuku v básňach
Písomné skúšanieÚstne frontálne skúšanie
Praktické cvičenieÚstne odpovedeSkupinová práca
34
- verbalizácia vlastného čitateľského zážitku
Odporúčaní autori a diela: I. Krasko - Otcova roľa, P. O. Hviezdoslav, S. H.Vajanský, A. Puškin, M. J. Lermontov, J.W. Goethe, S. Petofi
význam prízvuku v básňach - prečítať sylabicko- tonickú báseň so správne rozloženými prízvukmi - rozumieť princípu obraznosti v jazyku a určiť podstatu metonymie - vysvetliť funkciu, ktorú metonymia v poézii (umení) zastáva- vysvetliť rozdiel medzi metaforou a metonymiou- dokázať v známej básni identifikovať metonymiu - výrazne prečítať sylabicko-tonické verše - vysvetliť obsahové posolstvo známej básne a poukázať na niektoré jazykové prostriedky, ktorými básnik vyjadril svoj umelecký odkaz
- prečítal sylabicko- tonickú báseň so správne rozloženými prízvukmi - rozumel princípu obraznosti v jazyku a určil podstatu metonymie - vysvetlil funkciu, ktorú metonymia v poézii (umení) zastáva- vysvetlil rozdiel medzi metaforou a metonymiou- dokázal v známej básni identifikovať metonymiu - výrazne prečítal sylabicko-tonické verše - vysvetlil obsahové posolstvo známej básne a poukázal na niektoré jazykové prostriedky, ktorými básnik vyjadril svoj umelecký odkaz
Krátka epická próza – novela- novela- chronológia v epike
Hĺbkové členenie textu - dejový plán(rovina) diela- významový( myšlienkový) plán
(rovina) diela- opis, rozprávanie, úvaha
v umeleckom texte
5 DEJ, OBN, ETV, EKL - chápať hĺbkové členenie umeleckého diela - charakterizovať jeho podstatu a pomenovať obe roviny- pri známom literárnom diele stručne zopakovať základnú
- chápal hĺbkové členenie umeleckého diela - charakterizoval jej podstatu a pomenoval obe roviny- pri známom literárnom diele stručne zopakoval základnú významovú orientáciu diela
Písomné skúšanieÚstne frontálne skúšanie
Ústne odpovedeSkupinová prácaPraktické cvičenie
35
- čítanie s porozumením a interpretácia diela
Povinní autori a diela: B. S. Timrava – ŤapákovciOdporúčaní autori a diela: B. Bjornson – Synnove zo Solbakkenu, M. Kukučín- Neprebudený
významovú orientáciu diela a uviesť vzťah tejto „skrytej“ roviny k deju - vysvetliť znaky novely - vysvetliť rozdiel medzi poviedkou a novelou (príp. aj rozprávkou)- dokázať plynulo prečítať text prozaického diela - aplikovať na známy text vedomosti o vonkajšej kompozícii a teoreticky reprodukovať poznatky o vnútornej kompozícii diela- dokázať v známom texte určiť niektoré príznakové štylistické a lexikálne prvky
a uviedol vzťah tejto „skrytej“ roviny k deju - vysvetlil znaky novely - vysvetlil rozdiel medzi poviedkou a novelou (príp. aj rozprávkou)- dokázal plynulo prečítať text prozaického diela - aplikoval na známy text vedomosti o vonkajšej kompozícii a teoreticky reprodukoval poznatky o vnútornej kompozícii diela- dokázal v známom texte určiť niektoré príznakové štylistické a lexikálne prvky
Epická poézia– jamb - epika ako literárny druh - rým , druhy rýmov
- jamb, anakrúza (predrážka)- čítanie s porozumením
a interpretácia diela
Odporúčení autori a diela :J. Kráľ – Zakliata panna vo Váhu a divný Janko, J. Botto - Smrť Jánošíkova, S. Chalupka – Mor ho!, A. Sládkovič - Detvan, P. O. Hviezdoslav – Hájnikova žena, A. S. Puškin – Eugen Onegin
4 DEJ, OBN, ETV, EKL - reprodukovať definíciu epiky a určiť literárno- druhovú príslušnosť známych epických literárnych diel - intuitívne dokázať rytmicky správne nahlas prečítať jambický verš- rozumieť zvukovej podstate rýmu a dokázať ju vysvetliť - rozumieť podstate predrážky a vedieť určiť rytmický základ „nepravého“
- reprodukoval definíciu epiky a určil literárno- druhovú príslušnosť známych epických literárnych diel - intuitívne dokázal rytmicky správne nahlas prečítať jambický verš- rozumel zvukovej podstate rýmu a dokázal ju vysvetliť - rozumel podstate predrážky a vedel určiť rytmický základ „nepravého“ jambického verša a dokázal vytvoriť modelový verš s takýmto metrom - dokázal jazykovo správne a
Písomné skúšanieÚstne frontálne skúšanie
Praktické cvičenieNešt. did. test
36
jambického verša a dokázať vytvoriť modelový verš s takýmto metrom - dokázať jazykovo správne a rytmicky výrazne prečítať akúkoľvek sylabickú alebo sylabicko- tonickú báseň - v známej básni uplatniť vedomosti o vonkajšej kompozícii a určiť aspoň niektoré fázy vo vnútornej kompozícii diela- v známom texte vedieť identifikovať aspoň niektoré príznakové štylistické a lexikálne prvky- charakterizovať postavy iba z hľadiska ich pozície v dejovom pláne diela
rytmicky výrazne prečítať akúkoľvek sylabickú alebo sylabicko- tonickú báseň - v známej básni uplatnil vedomosti o vonkajšej kompozícii a určil aspoň niektoré fázy vo vnútornej kompozícii diela- v známom texte vedel identifikovať aspoň niektoré príznakové štylistické a lexikálne prvky- charakterizoval postavy iba z hľadiska ich pozície v dejovom pláne diela
Veľká epická próza – román - román- priamy(subjektívny ) rozprávač- čítanie s porozumením
a interpretácia Horizontálne členenie epického diela
- pásmo rozprávača- pásmo postáv- priama reč: monológ, dialóg
Vertikálne členenie epického diela- nadpis, odsek, kapitola, diel
4 DEJ, OBN, ETV - definovať román a vysvetliť odlišnosti medzi poviedkou, novelou a románom - vedomosti dokázať aplikovať na známe literárne dielo- poznať pojem priamy rozprávač a dokázať ho identifikovať v známom literárnom diele,
- definoval román a vysvetlil odlišnosti medzi poviedkou, novelou a románom - vedomosti dokázal aplikovať na známe literárne dielo- poznal pojem priamy rozprávač a dokázal ho identifikovať v známom literárnom diele, resp.
Písomné skúšanieÚstne frontálne skúšanie
Praktické cvičenieSkupinová práca
37
- verbalizácia vlastného zážitku
Povinní autori a diela- M. Kukučín – Dom v stráni, A. S. Puškin - Kapitanova dcéraOdporúčaní autori - T. Vansová – Sirota Podhradských , H.. de Balzac - Otec Goriot,V. Hugo – Chrám Matky Božej v Paríži, J. W. Goethe – Utrpenie mladého Werthera
resp. uviesť niektoré základné jazykové prvky v diele, ktoré tento typ rozprávača charakterizujú - dokázať odlíšiť obe pásma textu i obe formy priamej reči v akomkoľvek diele a vedieť ich obsahovo, formálne a pravopisne vymedziť- dokázať transformovať reč postáv do autorskej reči - vedieť plynulo a jazykovo správne prečítať prozaický text - vedieť určiť vonkajšiu kompozíciu akéhokoľvek prozaického diela, resp. uviesť a vysvetliť aspoň niektoré fázy zo známeho diela- dokázať reprodukovať informáciu o autorskom zámere v známom diele a uviesť niektoré štylistické a lexikálne prvky, ktoré dokáže v diele určiť a ktoré má chápať ako spojené s autorským zámerom - stručne formulovať svoje stanovisko k významovej a estetickej stránke diela
uviedol niektoré základné jazykové prvky v diele, ktoré tento typ rozprávača charakterizujú - dokázal odlíšiť obe pásma textu i obe formy priamej reči v akomkoľvek diele a vedel ich obsahovo, formálne a pravopisne vymedziť- dokázal transformovať reč postáv do autorskej reči - vedel plynulo a jazykovo správne prečítať prozaický text - vedel určiť vonkajšiu kompozíciu akéhokoľvek prozaického diela, resp. uviedol a vysvetlil aspoň niektoré fázy zo známeho diela- dokázal reprodukovať informáciu o autorskom zámere v známom diele a uviedol niektoré štylistické a lexikálne prvky, ktoré dokázal v diele určiť a ktoré chápal ako spojené s autorským zámerom - stručne formuloval svoje stanovisko k významovej a estetickej stránke diela na základe subjektívneho pocitu
38
na základe subjektívneho pocitu
II. ročníkSlovenský jazyk
Sloh – 10 hodínJazykové štýly - klasifikácia štýlovSlohové postupy- opisnýRozprávanie s prvkami opisu- opis predmetu, obrázku/ilustrácie,
osoby, pracovného postupuCharakter. osoby - priama, nepriamaUmelecký a vecný text- analýza textu (obsah, forma textu,
autorský zámer)Text- súvislé texty – nesúvislé texty
10 ETV,OBN,EKL - určiť opisný slohový postup- správne stanoviť vhodný
slohový útvar, samostatne vytvoriť požadovaný text
- dokáže odlíšiť opis od charakteristiky
- dokáže odlíšiť priamu a nepriamu charakteristiku
- určil opisný slohový postup- správne stanovil vhodný
slohový útvar, samostatne vytvoril požadovaný text
- dokázal odlíšiť opis od charakteristiky
- dokázal odlíšiť priamu a nepriamu charakteristiku
Písomné skúšanieÚstne frontálne skúšanie
Ústne odpovede
Praktické cvičenie
Kontrolná slohová písomná práca – 4 hodiny (Charakteristika osoby)- koncept v škole – 2 h- čistopis – 1 hrozbor chýb do zošita – 1 hodina
4 OBN,DEJ,EKL - samostatne dokáže napísať slohovú prácu podľa zvolenej témy a útvaru
- dokázal napísať slohovú prácu podľa zvolenej témy a útvaru
Písomné skúšanie
Kontrolná slohová písomná práca
Tvarová/morfologická rovina jazyka – 10 hodínPríslovky- plnovýznamový slovný druh- vetnočlenská platnosťPredložky- neplnovýznamový slovný druh- nemá vetnočlenskú platnosťSpojky- neplnovýznamový slovný druh- nemá vetnočlenskú platnosť- priraďovacie (zlučovacie,
stupňovacie, vylučovacie, odporovacie)
10 DEJ,EKL - vysvetliť klasifikáciu slovných druhov
- uplatniť gramatické kategórie slovných druhov pri tvorbe viet a textov
- odlíšiť plnovýznamové slovné druhy od neplnovýznamových
- vie určiť slovnodruhovú a syntaktickú platnosť všetkých slov v texte
- vysvetlil klasifikáciu slovných druhov
- uplatnil gramatické kategórie slovných druhov pri tvorbe viet a textov
- odlíšil plnovýznamové slovné druhy od neplnovýznamových
- určil slovnodruhovú a syntaktickú platnosť všetkých slov v texte
Písomné skúšanieÚstne frontálne skúšanie
Ústne odpovedeSkupinová prácaPraktické cvičenie
39
- podraďovacie
Častice- neplnovýznamový slovný druh- nemá vetnočlenskú platnosťCitoslovcia- neplnovýznamový slovný druhnemá vetnoč platnosťSyntaktická/skladobná rovina – 15 hodínZhoda, väzba, primkýnaniesklady(prisudz., urč., priraď.)Polovetná konštrukcia- s prechodníkom, s príčastím,
s neurčitkomJednoduché súvetia- priraďovacie- podraďovaciePriraďovacie súvetie- zlučovacie- stupňovacie- vylučovacie- odporovaciePodraďovacie súvetia- Vv prívlastková- Vv prísudková- Vv podmetová- Vv príslovková – miestna, časová,
príčinná- spôsobová- predmetová- doplnkováZložené súvetieSlovosled–významový, gramatický a rytmický činiteľNadvetná/textová syntax- názov, kapitola, odsek, úvod, jadro,- titulok, podtitulok- z masmédií charakterizovať
publicistický štýl- prakticky zvládnuť základné slohové
15 DEJ,EKL, ETV - dodržiavať pravidlá a požiadavky syntaxe pri organizácii myšlienok vo vlastných jazykových prejavoch
- zdôvodniť vzťah medzi členmi skladov vo vete na základe ich funkcie
- transformovať jednoduché vety na súvetia a naopak, funkčne ich využívať vo vlastných jazyk. prejavoch
- dodržiavať interpunkciu v jednoduchej vete a jednoduchom súvetí
- určiť druh jednoduchého súvetia – priraďovacie a podraďovacie
- určiť druh priraďovacieho súvetia a druh vedľajšej vety v podraďovacom súvetí.
- dodržiavať nadväznosť myšlienok vo vlastných jazykových prejavoch
- vytvoriť názov textu, rozčleniť text na odseky, na úvod, jadro, záver
- dodržiaval pravidlá a požiadavky syntaxe pri organizácii myšlienok vo vlastných jazykových prejavoch
- zdôvodnil vzťah medzi členmi skladov vo vete na základe ich funkcie
- transformoval jednoduché vety na súvetia a naopak, funkčne ich využíval vo vlastných jazyk. prejavoch
- dodržiaval interpunkciu v jednoduchej vete a jednoduchom súvetí
- určil druh jednoduchého súvetia – priraďovacie a podraďovacie
- určil druh priraďovacieho súvetia a druh vedľajšej vety v podraďovacom súvetí.
- dodržiaval nadväznosť myšlienok vo vlastných jazykových prejavoch
- vytvoril názov textu, rozčlenil text na odseky, na úvod, jadro, záver
Písomné skúšanieÚstne frontálne skúšanie
Praktické cvičenieIndividuálna práca
40
útvary-Jazykové štýly – 8 hodínPublicistický štýl
- charakteristika publicistického štýlu- spravodajské žánre- analytické žánre (diskusný príspevok)- beletrizované žánre- propagácia- propaganda- agitácia- dezinformácia
8 Odborné predmety - z masmédií charakterizovať publicistický štýl
- prakticky zvládnuť základné slohové útvary
- pochopiť a roztriediť prijímané informácie
- v texte dokázať odlíšiť pôvodné informácie autora textu od citovaných a parafrázovaných informácií
- vedieť zaujať stanovisko k šíriacej sa negatívnej propagande
- z masmédií charakterizoval publicistický štýl
- prakticky zvládol základné slohové útvary
- pochopil a roztriedil prijímané informácie
- v texte dokázal odlíšiť pôvodné informácie autora textu od citovaných a parafrázovaných informácií
- vedel zaujať stanovisko k šíriacej sa negatívnej propagande
Písomné skúšanieÚstne frontálne skúšanie
Praktické cvičenieÚstne odpovedeSkupinová práca
Slohové postupyVýkladový/úvahový (úvaha) – 5h-úvaha a jej žánre-úvaha v umeleckom štýle- úvaha v publicistickom štýle- glosa, stĺpček, komentár- úvaha a výklad, subjektívnosť úvahy
Kontrolná slohová písomná práca – 4 hodiny (Úvaha)- koncept v škole – 2 h- čistopis – 1 h- oprava slohovej práce – 1 h
5
4
OBN, EKL - rozlíšiť úvahu v umeleckom i vecnom texte od ostatných žánrov - zhodnotiť text z hľadiska jazykovej kultúry- vysvetliť, aké sú spoločné znaky úvahy a výkladu- vyjadriť svoj emocionálny zážitok z prečítaného umeleckého textu – úvahy- nájsť v publicistike (noviny, časopisy, internetové texty) úvahu, analyzovať jej znaky- vytvoriť vlastnú úvahu s využitím adekvátnych štýlotvorných činiteľov na určenú tému-samostatne dokáže napísať slohovú prácu podľa zvolenej témy a útvaru
- rozlíšil úvahu v umeleckom i vecnom texte od ostatných žánrov - zhodnotil text z hľadiska jazykovej kultúry- vysvetlil, aké sú spoločné znaky úvahy a výkladu- vyjadril svoj emocionálny zážitok z prečítaného umeleckého textu – úvahy-našiel v publicistike (noviny, časopisy, internetové texty) úvahu, analyzoval jej znaky-vytvoril vlastnú úvahu s využitím adekvátnych štýlotvorných činiteľov na určenú tému-dokázal napísať slohovú prácu podľa zvolenej témy a útvaru
Písomné skúšanie
Písomné skúšanie
Kontrolná slohová písomná práca
Zvuková rovina jazyka a pravopisu – 10 hodín- systém slovenských hlások- znelostná asimilácia,
10 DEJ, OBN, odborné predmety
- zorientovať sa v komunikačnej situácií a reagovať na počutý text jasnou, zrozumiteľnou
- zorientoval sa v komunikačnej situácií a reagoval na počutý text jasnou, zrozumiteľnou
Písomné skúšanieÚstne frontálne skúšanie
Praktické cvičenieSkupinová práca
41
- pravidlo o rytmickom krátení- diakritické znamienka (dĺžeň,
mäkčeň, vokáň, dve bodky) - interpunkčné znamienka (bodka, otáznik, výkričník, čiarka, spojovník, zátvorka, pomlčka, úvodzovky dvojbodka, apostrof, lomka, tri bodky), kvantita - hlások, - samohlásková skupina- fonéma, graféma, hláska
a správnou intonovanou odpoveďou alebo otázkou
- dodržiavať pravidlá a požiadavky slovenskej výslovnosti, správne artikulovať
- dokázať vhodne začať, viesť a ukončiť komunikáciu
- poznať jazykovedné disciplíny, ktoré skúmajú zvukovú rovinu jazyka dodržiavať pravidlá a požiadavky slovenskej výslovnosti, správne artikulovať
- dokázať vhodne začať, viesť a ukončiť komunikáciu
- poznať jazykovedné disciplíny, ktoré skúmajú zvukovú rovinu jazyka
- aplikovať pravidlá znelostnej asimilácie vo vlastnom jazykovom prejave
- poznať pravidlá slovenského pravopisu
a správnou intonovanou odpoveďou alebo otázkou
- dodržiaval pravidlá a požiadavky slovenskej výslovnosti, správne artikuloval
- dokázal vhodne začať, viesť a ukončiť komunikáciu
- poznal jazykovedné disciplíny, ktoré skúmajú zvukovú rovinu jazyka
- dodržiaval pravidlá a požiadavky slovenskej výslovnosti, správne artikuloval
- dokázal vhodne začať, viesť a ukončiť komunikáciu
- poznal jazykovedné disciplíny, ktoré skúmajú zvukovú rovinu jazyka
- aplikoval pravidlá znelostnej asimilácie vo vlastnom jazykovom prejave
- poznal pravidlá slovenského pravopisu
Pravopisné cvičenie - diktát
Literatúra –Lyrická poézia - štylizácia– 4 hodiny
- sonet- óda- čítanie s porozumením a interpretácia - pointa- epiteton- básnický symbol- čítanie s porozumením a interpretácia - verbalizácia vlastného čitateľského
zážitku
Povinní autori a diela : I. Krasko –
4 DEJ, ETV,EKL - definovať symbol - v známom texte dokázať vyhľadať symboly a zapojiť ich do reprodukcie výkladu básne, ktorý sa uskutočnil na predchádzajúcej vyučovacej hodine- chápať epiteton ako prívlastok použitý v básni - poznať vonkajšiu
- definoval symbol - v známom texte dokázal vyhľadať symboly a zapojil ich do reprodukcie výkladu básne, ktorý sa uskutočnil na predchádzajúcej vyučovacej hodine- chápal epiteton ako prívlastok použitý v básni - poznal vonkajšiu kompozičnú štruktúru
Písomné skúšanieÚstne frontálne skúšanie
Ústne odpovedePraktické cvičenieSkupinová práca
42
výber z tvorbyOdporúčaní autori a diela – S. H. Vajanský, P. O. Hviezdoslav , M. Rázus, F. Petrarca ,.A. S. Puškin,
kompozičnú štruktúru sonetu a rozpoznať formu sonetu aj v neznámej básni a vedieť určiť jeho rýmovú schému - vedieť po predchádzajúcej príprave jazykovo správne a výrazne prečítať sylabicko-tonické verše, vysvetliť obsahové posolstvo známej básne a ak ide o sonet, vedieť určiť jeho formu a rým - vyhľadať niektoré štylistické postupy (metafory, metonymie, prirovnania, epitetá, symboly), ktorými básnik vyjadril svoj umelecký odkaz
sonetu a rozpoznal formu sonetu aj v neznámej básni a vedel určiť jeho rýmovú schému - vedel po predchádzajúcej príprave jazykovo správne a výrazne prečítať sylabicko-tonické verše, vysvetlil obsahové posolstvo známej básne, a ak ide o sonet, vedel určiť jeho formu a rým - vyhľadal niektoré štylistické postupy (metafory, metonymie, prirovnania, epitetá, symboly), ktorými básnik vyjadril svoj umelecký odkaz
Dramatická literatúra– všeobecné otázky- 5 h- divadelná hra - vonkajšia kompozícia - (dejstvo, výstup)- horizontálne členenie
drámy-( dramatická postava, replika, monológ, dialóg, autorská
- poznámka)- herec- režisér- dramaturg (-ia)- inscenačné formy –divadelné
predstavenie, film, televízna hra, rozhlasová hra
- čítanie s porozumením a interpretácia- verbalizácia vlastného čitateľského
zážitku
5 DEJ, ETV,OBN - vedieť uviesť charakteristické črty vonkajšej kompozície divadelnej hry (drámy)- vedieť reprodukovať jej definíciu a v známej hre určiť jednotlivé prvky vonkajšej kompozície- poznať fázy vnútornej kompozičnej osnovy klasickej drámy - dokázať určiť niektorú fázu v literárnom texte alebo inscenácii známej divadelnej hry- vedieť odlíšiť pojmy monológ, dialóg, replika a autorská poznámka - reprodukovať definície
- vedel uviesť charakteristické črty vonkajšej kompozície divadelnej hry (drámy)- vedel reprodukovať jej definíciu a v známej hre určil jednotlivé prvky vonkajšej kompozície- poznal fázy vnútornej kompozičnej osnovy klasickej drámy - dokázal určiť niektorú fázu v literárnom texte alebo inscenácii známej divadelnej hry- vedel odlíšiť pojmy monológ, dialóg, replika a autorská poznámka - reprodukoval definície
Písomné skúšanieÚstne frontálne skúšanie
Ústne odpovedePrezentácia
43
Povinní autori a diela: W. Shakespeare – Hamlet, J. G. Tajovský – Statky - zmätkyOdporúčaní autori- P. O. Hviezdoslav- Herodes a Herodias ,F. Schiller- Úklady a láska
funkcií- herca, režiséra, dramaturga pri inscenácii divadelnej hry (alebo scenára) - dokázať stručne na príklade vysvetliť podstatu hercovej tvorivosti pri stvárnení postavy zo známej divadelnej hry, televíznej inscenácie alebo filmu- poznať najznámejšie inscenačné formy divadelných hier (alebo scenárov) - vedieť po predchádzajúcej príprave výrazne prečítať text divadelnej hry a zúčastniť sa ako postava na dramatizovanom čítaní textu- dokázať reprodukovať fázy kompozičnej osnovy klasického dramatického textu a určiť v ňom alebo v jeho inscenácii (resp. videozázname) niektoré kompozičné fázy
funkcií –herca, režiséra, dramaturga pri inscenácii divadelnej hry (alebo scenára) - dokázal stručne na príklade vysvetliť podstatu hercovej tvorivosti pri stvárnení postavy zo známej divadelnej hry, televíznej inscenácie alebo filmu - poznal najznámejšie inscenačné formy divadelných hier (alebo scenárov) - vedel po predchádzajúcej príprave výrazne prečítať text divadelnej hry a zúčastnil sa ako postava na dramatizovanom čítaní textu - dokázal reprodukovať fázy kompozičnej osnovy klasického dramatického textu a určil v ňom alebo v jeho inscenácii (resp. videozázname) niektoré kompozičné fázy
Lyrická a epická poézia – časomiera - 5hodín- časomiera- epos – antický a klasicistický- tvorba daktylsko – trochejských
časomerných veršov (na základe prirodzenej dĺžky)
- inverzia- čítanie s porozumením a interpretácia
5 DEJ, ETV,EKL - poznať základnú charakteristiku časomiery ako rytmickej organizácie verša - po predchádzajúcom prednese učiteľa dokázať (hoci aj s výraznými chybami) napodobiť rytmus
- poznal základnú charakteristiku časomiery ako rytmickej organizácie verša - po predchádzajúcom prednese učiteľa dokázal (hoci aj s výraznými chybami) napodobiť rytmus
Písomné skúšanieÚstne frontálne skúšanie
Praktické cvičenieÚstne odpovedeSkupinová práca
44
Povinní autori a diela: J. Kollár – Slávy dcéraOdporúčaní autori a diela – J. Hollý - Svatopluk
časomerného verša v známom úryvku z básnického textu (Kollárov Předzpěv) - vedieť na základe predchádzajúceho učiteľovho výkladu zopakovať hlavné Kollárove idey obsiahnuté v Předzpěve a stručne charakterizovať význam Slávy dcéry v slovenskej, príp. aj českej literatúre - reprodukovať všeobecné poznatky o epose
časomerného verša v známom úryvku z básnického textu (Kollárov Předzpěv) - vedel na základe predchádzajúceho učiteľovho výkladu zopakovať hlavné Kollárove idey obsiahnuté v Předzpěve a stručne charakterizoval význam Slávy dcéry v slovenskej, príp. aj českej literatúre- reprodukoval všeobecné poznatky o epose
Krátka epická próza – vnútorný monológ - 4 hodiny- vnútorný monológ- porovnanie fáz vnútornej kompozície
(poviedka – novela)- čítanie s porozumením a interpretácia
diel krátkej epiky
Odporúčaní autori a diela: J. Jesenský: Slovo lásky, Koniec lásky, I. Horváth: vlastný výber, R. Rolland: Peter a Lucia, M. Urban –Výkriky bez ozveny
4 OBN, ETV, EKL - reprodukovať definíciu krátkych žánrových foriem prozaických diel- dokázať jazykovo správne čítať text známej prózy- na základe predchádzajúceho učiteľovho výkladu vedieť v literárnych dielach určiť prvky vonkajšej kompozície a identifikovať niektoré fázy vnútornej kompozičnej osnovy - dokázať reprodukovať stručnú podobu autorského zámeru diela, ale bez konkrétnych odkazov na text - dokázať určiť vševediaceho, resp. priameho rozprávača
- reprodukoval definíciu krátkych žánrových foriem prozaických diel - dokázal jazykovo správne čítať text známej prózy- na základe predchádzajúceho učiteľovho výkladu vedel v literárnych dielach určiť prvky vonkajšej kompozície a identifikoval niektoré fázy vnútornej kompozičnej osnovy - dokázal reprodukovať stručnú podobu autorského zámeru diela, ale bez konkrétnych odkazov na text - dokázal určiť vševediaceho, resp. priameho rozprávača- dokázal s
Písomné skúšanieÚstne frontálne skúšanie
Ústne odpovedeSkupinová prácaPraktické cvičenie
45
- dokázať s pomocou učiteľa určiť príznakové lexikálne a štylistické jazykové prostriedky a zvážiť ich estetický prínos - stručne vyjadriť svoj čitateľský zážitok a dokázať ho obhajovať ak sa v triede stretne s odlišným názorom
pomocou učiteľa určiť príznakové lexikálne a štylistické jazykové prostriedky a zvážil ich estetický prínos - stručne vyjadril svoj čitateľský zážitok a dokázal ho obhajovať ak sa v triede stretol s odlišným názorom
Lyrická poézia – druhy lyriky- 5 hodín- druhy lyriky- ľúbostná lyrika- čítanie s porozumením a interpretácia- spoločenská lyrika- čítanie s porozumením a interpretácia- básnický protiklad( kontrast)- významový paralelizmus- čítanie s porozumením a interpretácia- typy rýmov – prerývaný rým - verbalizácia vlastného čitateľského
zážitku Povinní autori a diela: A. Sládkovič- Marína, I. Krasko- podľa vlastného výberu
Odporúčaní autori a diela: S. H. Vajanský: Slovenčine, J. Botto, S. H. Vajanský, S. Jesenin
5 DEJ, OBN, EKL - vymedziť pojmy spoločenská a ľúbostná lyrika a aplikovať ich na známe lyrické básne s týmto zameraním- vedieť dokázať (básnický) protiklad a určiť ho v známej básni - vysvetliť význam kontrastu a jeho funkciu v známej lyrickej básni- vedieť výrazne a jazykovo správne prečítať známu báseň, vysvetliť jej lyrický odkaz a vyhľadať niektoré štylistické prostriedky (metafory, metonymie, prirovnania, epitetá, symboly a kontrasty), ktorými básnik vyjadril svoje posolstvo - dokázať vyjadriť stanovisko k názoru iných na vecnú a hodnotovú stránku básne
- vymedzil pojmy spoločenská a ľúbostná lyrika a aplikoval ich na známe lyrické básne s týmto zameraním- vedel dokázať (básnický) protiklad a určil ho v známej básni - vysvetlil význam kontrastu a jeho funkciu v známej lyrickej básni- vedel výrazne a jazykovo správne prečítať známu báseň, vysvetlil jej lyrický odkaz a vyhľadal niektoré štylistické prostriedky (metafory, metonymie, prirovnania, epitetá, symboly a kontrasty), ktorými básnik vyjadril svoje posolstvo- dokázal vyjadriť stanovisko k názoru iných na vecnú a hodnotovú stránku básne
Písomné skúšanieÚstne frontálne skúšanie
Ústne odpovedePraktické cvičenieNešt. did. test
Dramatická literatúra – komická dráma - 7 hodín- komédia ( veselohra)- čítanie s porozumením a interpretácia
7 DEJ, OBN, EKL,ETV - definovať podstatu veselohry a v známej hre uviesť príklady na komické sformovanie
- definoval podstatu veselohry a v známej hre uviedol príklady na komické sformovanie
Písomné skúšanieÚstne frontálne skúšanie
Ústne odpovedePraktické cvičenie
46
- humor a spôsoby vyjadrenia- hyperbola (zveličenie)- charakterový typ postavy- idealizovaný typ postavy- dramatizácia textu krátkej humoristickej poviedky
Povinní autori a diela: Moliere – Lakomec, J. Palárik - Zmierenie alebo Dobrodružstvo pri obžinkochOdporúčaní autori a diela - J. G. Tajovský - Ženský zákon, I. Stodola- Čaj u pána senátora, W. Shakespeare – Skrotenie čertice
postavy a situačný humor- poznať pojem charakterový typ postavy a dokázať uviesť jeho príklad v známej divadelnej hre- vedieť definovať pojem humor - poznať štylistické jazykové prvky, ktoré vytvárajú humoristický charakter textu (vrátane hyperboly), a dokázať ich vyhľadať v texte známej hry- vedieť aplikovať vedomosti o fázach vnútornej kompozície hry na známe dramatické dielo a vystihnúť estetické a etické smerovanie tejto hry.- vedieť stručne prezentovať svoj čitateľský/divácky zážitok a v prípade inscenácie posúdiť schopnosť hercov stvárniť postavu a zaujať, pobaviť divákov - dokázať sa zapojiť po predchádzajúcej prípravy do dramatizovaného čítania, plynulo a jazykovo správne prečítať určený text z hry
postavy a situačný humor- poznal pojem charakterový typ postavy a dokázal uviesť jeho príklad v známej divadelnej hre- vedel definovať pojem humor - poznal štylistické jazykové prvky, ktoré vytvárajú humoristický charakter textu (vrátane hyperboly) a dokázal ich vyhľadať v texte známej hry- vedel aplikovať vedomosti o fázach vnútornej kompozície hry na známe dramatické dielo a vystihol estetické a etické smerovanie tejto hry - vedel stručne prezentovať svoj čitateľský/divácky zážitok a v prípade inscenácie posúdil schopnosť hercov stvárniť postavu a zaujal, pobavil divákov - dokázal sa zapojiť po predchádzajúcej prípravy do dramatizovaného čítania, plynulo a jazykovo správne prečítal určený text z hry
Skupinová prácca
Systematizácia učiva – SJ - 2 h Systematizácia učiva – literatúra- 1 hIII. ročníkSlovenský jazyk
OBN, INF, PRN - vytvoriť kompozične zrozumiteľný text, v ktorom
- vytvoril kompozične zrozumiteľný text, v ktorom
Písomné skúšanie
Ústne odpovede
47
1.tematický celok – SJ – 18hJazykové štýly - Náučný štýl
- náučný štýl a jeho vlastnosti- žánre náučného štýlu- využitie slohových postupov v náučnom štýle- výkladové žánre náučného štýlu- opisné žánre náučného štýlu- kompozícia náučného štýlu- populárno-náučné útvary náučného štýlu- vedecko-náučné útvary náučného štýlu- abstrakt, citácia, interpretácia textov náučného štýlu- slovná zásoba textov náučného štýlu- morfológia náučného štýlu – praktické cvičenia- syntax náučného štýlu – súvetia, zložené súvetia- súdržnosť textu, prostriedky súdržnosti vetosled textov náučného štýlu- konektory- odborné časopisy- práca s odbornými článkami - resumé, tvorba resumé- tvorba vlastných textov náučného štýlu - štylistické cvičenia Kontrolná slohová písomná práca – 4h(Diskusný príspevok)- koncept v škole – 2h- čistopis – 1h- oprava slohovej práce – 1h
18
4
sa uplatňujú logické, časové a príčinno-následné súvislosti textu a požiadavky slovosledu v slovenčine- vyhľadať v cudzom texte a uplatniť vo vlastnom jazykovom prejave obsahové, jazykové i mimojazykové konektory, ktoré zabezpečujú súdržnosť textu- nájsť chyby v logickom poradí viet v cudzích jazykových prejavoch a vo vlastných jazykových prejavoch dodržiavať logické poradie viet v súvetiach, pričom sa rešpektuje významový činiteľ výstavby výpovede- pri tvorbe vlastných jazykových prejavov aktívne využívať platné kodifikačné príručky- poznať význam slov, ktoré využíva vo svojom jazykovom prejave v súlade s rôznymi kontextami a komunikačnými situáciami, prípadne si ich význam overiť v dostupných informačných zdrojoch- vo svojich jazykových
sa uplatňujú logické, časové a príčinno-následné súvislosti textu a požiadavky slovosledu v slovenčine- vyhľadal v cudzom texte a uplatniť vo vlastnom jazykovom prejave obsahové, jazykové i mimojazykové konektory, ktoré zabezpečujú súdržnosť textu- našiel chyby v logickom poradí viet v cudzích jazykových prejavoch a vo vlastných jazykových prejavoch dodržiavať logické poradie viet v súvetiach, pričom sa rešpektuje významový činiteľ výstavby výpovede- pri tvorbe vlastných jazykových prejavov aktívne využíval platné kodifikačné príručky- poznal význam slov, ktoré využíval vo svojom jazykovom prejave v súlade s rôznymi kontextami a komunikačnými situáciami, prípadne si ich význam overil v dostupných informačných zdrojoch- vo svojich jazykových
Ústne frontálne skúšanie
Nešt. did. testPraktické cvičeniePravopisné cvičenie diktátkontrolná slohová práca
48
prejavoch využívať široký repertoár slovnej zásoby- odlišovať v písaných i počutých prejavoch nárečové slová od spisovných
prejavoch využíval široký repertoár slovnej zásoby- odlišoval v písaných i počutých prejavoch nárečové slová od spisovných
2.tematický celok – slovenský jazykZvuková rovina jazyka – 10h - charakteristika pojmov- zvukové prostriedky- intonácia- pauza- fyziologická, významová- hlavný ,vedľajší slovný prízvuk- tempo reči- rytmus- sila hlasu, modulácia hlasu- frázovanie, modulácia hlasu- štylisticky významová zvuková
stránka slov- fonetika, fonológia, ortoepia,
ortografia,- výslovnostné štýly – neutrálny, nižší, vysoký- princípy slovenského pravopisu- cudzie slová okolo nás
10 DEJ, OBN, INF - pohotovo sa zorientovať v danej komunikačnej situácii a presne reagovať na počutý text jasnou zrozumiteľnou a správne intonovanou odpoveďou alebo otázkou- vo vlastných jazykových prejavoch dodržiavať pravidlá spisovnej slovenskej výslovnosti, - správne artikulovať- uplatňovať vhodnú intonáciu, v ktorej sa dodržiavajú významové a fyziologické pauzy, primerané tempo reči, správne frázovanie výpovede - vhodnú moduláciu hlasu poznať jazykovedné disciplíny, ktoré skúmajú zvukovú a písomnú podobu reči- pravopisne správne zaznamenávať počutý text
pohotovo sa zorientoval v danej komunikačnej situácii a presne reagoval na počutý text jasnou zrozumiteľnou a správne intonovanou odpoveďou alebo otázkou- vo vlastných jazykových prejavoch dodržiaval pravidlá spisovnej slovenskej výslovnosti, - správne artikuloval- uplatňoval vhodnú intonáciu, v ktorej sa dodržiavajú významové a fyziologické pauzy, primerané tempo reči, správne frázovanie výpovede - uplatňoval vhodnú moduláciu hlasu- poznal jazykovedné disciplíny, ktoré skúmajú zvukovú a písomnú podobu reči- pravopisne správne zaznamenával počutý text
Písomné skúšanieÚstne frontálne skúšanie
Praktické cvičenie
3.tematický celok – SJ – 4hVýznamová (lexikálna) rovina jazyka Nárečové slová- nárečové slová v našej obci
4 DEJ, OBN, odborné predmety
- využívať bohatstvo lexiky a frazeológie
- poznať sociálne a historické faktory, ktoré ovplyvňujú jazyk
- samostatne študovať odbornú a slovníkovú literatúru,
- využil bohatstvo lexiky a frazeológie
- poznal sociálne a historické faktory, ktoré ovplyvňujú jazyk
- samostatne študoval odbornú a slovníkovú
Písomné skúšanieÚstne frontálne skúšanie
Praktické cvičenie
49
Odborné názvy- odborné slová v študijnom odboreVlastná tvorba- básnické slová
citovať z odbornej a umeleckej literatúry
literatúru, citoval z odbornej a umeleckej literatúry
Vlastná tvorba
4. tematický celok – SJ- 10 hSlohové postupy
- výkladový slohový postup – vlastnosti a funkcia- využitie výkladového slohového postupu v jednotlivých štýloch- postupy a formy logického myslenia- indukcia a dedukcia- analýza, syntéza- tvorba vlastných textov- generalizácia – práca s odbornými - učebnicami- komparácia, konkretizácia, triedenie informácií vo výklade- analógia, exemplifikácia, interpretácia, argumentácia, chyby v argumentácii- argument (priamy, nepriamy, nevedecký)- odborný článok- dizertácia, štúdia- útvary využívajúce výkladový slohový postup- rozbor, analýza textov
Kontrolná slohová práca – 4h(Výklad) - koncept v škole – 2h- čistopis – 1h- oprava slohovej práce 1h
10
4
odborné predmety, INFPN
- charakterizovať slohové postupy
- vysvetliť ich uplatnenie v jazykových štýloch
- prakticky zvládnuť základné slohové útvary
- rozlišovať medzi písanými a hovorenými útvarmi
- využívať metódy logického myslenia pri tvorbe jazykových prejavov
- samostatne dokáže napísať slohovú prácu podľa zvolenej témy a útvaru
- charakterizoval slohové postupy
- vysvetlil ich uplatnenie v jazykových štýloch
- prakticky zvládol základné slohové útvary
- dokázal rozlíšiť medzi písanými a hovorenými útvarmi
- využil metódy logického myslenia pri tvorbe jazykových prejavov
- samostatne dokázal napísať slohovú prácu podľa zvolenej témy a útvaru
Písomné skúšanieÚstne frontálne skúšanie
Praktické cvičenieSkupinová prácaPravopisné cvičenie
6. tematický celok – SJ - 8hTvorba projektu- vedecké a odborné práce v školskom
prostredí- kompozícia školských odborných
8 odborné predmety, INF - pripraviť, realizovať, prezentovať projekt- využiť vymoženosti techniky- kriticky myslieť, vedieť
- pripravil, realizoval, prezentoval projekt- využil vymoženosti techniky- kriticky myslel, vedel
Písomné skúšanieÚstne frontálne skúšanie
Praktické cvičenieSkupinová prácaPrezentácia
50
prác- príprava projektu- realizácia projektu - prezentácia projektu
- vyjadriť svoj názor- prijať vecné pripomienky k svojmu projektu, - analyzovať ich a zapracovať do svojho pôvodného riešenia- vecne reagovať na pripomienky k svojmu projektu a podporiť ich argumentmi- vytvoriť pravopisne správny, jazykovo a komunikačne literárny výklad, v ktorom využíva poznatky získané na hodinách literárnej výchovy- vytvoriť úvahu, v ktorej spracuje spoločensky aktuálnu tému
vyjadriť svoj názor- prijal vecné pripomienky k svojmu projektu, - analyzoval ich a zapracoval do svojho pôvodného riešenia- vecne reagoval na pripomienky k svojmu projektu a podporil ich argumentmi- vytvoril pravopisne správny, jazykovo a komunikačne literárny výklad, v ktorom využíval poznatky získané na hodinách literárnej výchovy- vytvoril úvahu, v ktorej spracoval spoločensky aktuálnu tému
6. tematický celok – SJ – 8hPráca s informáciami- verejná ústna komunikácia- verejná písomná komunikácia- pravidlá písania a úpravy písomností- úradný list- žiadosť- motivačný list- pozvánka, splnomocnenie- zápisnica
8 INF, ADK - vedieť vytvoriť praktické písomnosti
- dodržiavať požiadavky slov. štát. normy pri vytvorení písomností
- dokázať využiť dostupné zdroje informácií (slovníky, internet...) pri práci s textom
- vedel vytvoriť praktické písomnosti
- dodržal požiadavky slov. štát. normy pri vytvorení písomností
- dokázal využiť dostupné zdroje informácií (slovníky, internet...) pri práci s textom
Písomné skúšanieÚstne frontálne skúšanie
Praktické cvičenieÚstne odpovedeSkupinová práca
LiteratúraVeľká epická próza – druhy románu - klasifikácia druhov románu- sociálny a psychologický román- sociálny typ postavy- analýza horizontálnej kompozície diela- identifikácia rozprávačaMartin Kukučín – Dom v stráni Jozef Cíger Hronský – Jozef Mak
7DEJ, OBN, ETV - vedieť vysvetliť rozdiel
medzi sociálnym a psychologickým románom.- chápať podstatu sociálneho typu postavy, vedieť ju teoreticky charakterizovať- vedieť identifikovať významovú rovinu diela
- vedel vysvetliť rozdiel medzi sociálnym a psychologickým románom.- chápal podstatu sociálneho typu postavy, vedieť ju teoreticky charakterizovať- vedel identifikovať významovú rovinu diela
Písomné skúšanieÚstne frontálne skúšanie
Ústne odpovedeSkupinová prácaPraktické cvičenie
51
E. M. Remarque – Na západe nič nového- verbalizácia vlastného čitateľského zážitku a hodnotenie diela
Povinní autori a diela: E. M.Remarque – Na západe nič nového Jozef Cíger Hronský – Jozef Mak Martin Kukučín – Dom v strániOdporúčaní autori a dielaMilo Urban – Živý bičF. M. Dostojevskij – Zločin a trestL. N. Tolstoj – Anna KareninováKrátka epická próza – nespoľahlivý rozprávač- klasifikácia druhov rozprávača- definícia pojmu nespoľahlivý - rozprávač- vnútorný monológ ako reflexia( úvaha)- tvorba krátkej poviedkyB. S. Timrava –ŤapákovciJ. G. Tajovský – Maco Mlieč- verbalizácia vlastného čitateľského zážitku a hodnotenie prečítaného dielaPovinní autori a diela: B. S. Timrava – ŤapákovciJ. G. Tajovský – Maco MliečOdporúčaní autori a dielaB. S. Timrava – ApolienaE. Hemingway – Starec a more
4 DEJ, OBN, ETV - poznať podstatu vnútorného monológu. - vysvetliť rozdiel medzi monológom v próze a dráme. - poznať typ nespoľahlivého rozprávača -dokáže ho identifikovať v akomkoľvek epickom diele s takýmto typom rozprávača a vysvetliť jeho využitie vo vzťahu k významovému plánu diela. -dokáže pri tom uplatniť výsledky štylistickej analýzy textu.
- poznal podstatu vnútorného monológu. - vysvetlil rozdiel medzi monológom v próze a dráme. - poznal typ nespoľahlivého rozprávača -dokázal ho identifikovať v akomkoľvek epickom diele s takýmto typom rozprávača a vysvetliť jeho využitie vo vzťahu k významovému plánu diela. -dokázal pri tom uplatniť výsledky štylistickej analýzy textu.
Písomné skúšanieÚstne frontálne skúšanie
Ústne odpovedeSkupinová prácaPraktické cvičenie
Lyrická poézia voľný verš - voľný verš- impresionizmus a senzualizmus- klasifikácia druhov lyriky- reflexívna a duchovná( náboženská ) lyrika- Ján Smrek - R. Dilong - L.Novomeský - verbalizácia vlastného čitateľského zážitku a hodnotenie diela
4 DEJ, OBN, ETV - rozpoznať vlastnosti voľného verša akejkoľvek básne a vedieť na jej príklade demonštrovať rozdiely medzi voľným a metricky viazaným veršom. - vedieť vysvetliť estetickú pôsobivosť voľného verša- charakterizovať podstatu reflexívnej a duchovnej poézie
- rozpoznal vlastnosti voľného verša akejkoľvek básne a vedel na jej príklade demonštrovať rozdiely medzi voľným a metricky viazaným veršom- vedel vysvetliť estetickú pôsobivosť voľného verša- charakterizoval podstatu reflexívnej a duchovnej poézie
Písomné skúšanieÚstne frontálne skúšanie
52
- tvorba krátkej úvahy s dôrazom na štylistickú originalitu
Povinní autori a diela : J. Smrek – vlastný výberR. Dilong - vlastný výberOdporúčaní autori:E. B. Lukáč, L. Novomeský
- vedieť identifikovať lexikálne, štylistické, kompozičné a rytmotvorné prostriedky, ktoré vytvárajú posolstvo básne
- vedel identifikovať lexikálne, štylistické, kompozičné a rytmotvorné prostriedky, ktoré vytvárajú posolstvo básne
Veľká epická próza – reťazový kompozičný postup- reťazová kompozícia- monumentalizácia, idealizácia- animácia zvierat a vecí- personifikácia v próze - D. Chrobák – Drak sa vracia- J. Cíger Hronský – Jozef Mak- M. Figuli- Tri gaštanové kone- verbalizácia vlastného čitateľského zážitku a hodnotenie diela
Povinní autori a diela:D. Chrobák – Drak sa vraciaJ. Cíger Hronský – Jozef MakOdporúčaní autori a diela:M. Urban- Živý bičM. Figuli: Tri gaštanové kone
5 DEJ, OBN, ETV - ovládať klasický päťfázový i reťazový kompozičný postup, vie ich charakteristické prvky- vedieť vysvetliť rozdiely v dramatickej línii rozprávania pri použití odlišných kompozičných postupov- chápať podstatu lyrizácie rozprávania a určiť jazykové prostriedky použité na poetizáciu diela - vedieť, čo je idealizácia (a monumentalizácia) postáv - vysvetliť štylistickú podstatu personifikácie a poukázať na jej významovú funkčnosť a umeleckú pôsobivosť
- ovládal klasický päťfázový i reťazový kompozičný postup, vedel ich charakteristické prvky- vedel vysvetliť rozdiely v dramatickej línii rozprávania pri použití odlišných kompozičných postupov- chápal podstatu lyrizácie rozprávania a určil jazykové prostriedky použité na poetizáciu diela - vedel čo je idealizácia (a monumentalizácia) postáv - vysvetlil štylistickú podstatu personifikácie a poukázal na jej významovú funkčnosť a umeleckú pôsobivosť
Písomné skúšanieÚstne frontálne skúšanie
Ústne odpovedeSkupinová prácaPraktické cvičenie
Dramatická literatúra- tragická dráma
- pojmy - tragické, tragédia, antické divadlo a antická tragédia, komédia, kompozícia divadelnej hry, monológ, dialóg, replika autorská poznámka, režijná koncepcia, práca hercov - dramatické princípy jednoty- osudovosť ako určujúci princíp dramatickej línie antickej tragédie- čítanie a interpretácia dramatických textov
5 DEJ, OBN, ETV - poznať podstatu tragédie a dokázať z hľadiska dichotómie určiť akúkoľvek hru- dokázať zaujať hodnotiace stanovisko k obsahovo zmiešaným, resp. nevyhraneným typom divadelných hier- poznať klasickú kompozíciu drámy a vedieť ju aplikovať na akékoľvek dramatické dielo s takouto dejovou
poznal podstatu tragédie a dokázal z hľadiska dichotómie určiť akúkoľvek hru. dokázal zaujať hodnotiace stanovisko k obsahovo zmiešaným, resp. nevyhraneným typom divadelných hier- poznal klasickú kompozíciu drámy a vedel ju aplikovať na akékoľvek dramatické dielo s takouto dejovou
Písomné skúšanieÚstne frontálne skúšanie
Ústne odpovedeSkupinová prácaPraktické cvičenie
53
- inscenácia vybraných výstupov- dramatizácia krátkej poviedky- vnútorná kompozícia dramatického dielaSofokles: Antigona Bukovčan: Kým kohút nezaspieva- verbalizácia vlastného čitateľského zážitku a hodnotenie diela
Povinní autori a diela: Sofokles: Antigona Bukovčan: Kým kohút nezaspieva W. Shakespeare: HamletOdporúčení autori a diela:W. Shakespeare- Romeo a JúliaI. Stodola- Bačova žena
štruktúrou a vedieť vysvetliť svoj názor ,dokázať v texte divadelnej hry určiť komunikačne formy- vysvetliť stvárnenie postavy z hľadiska autorovej koncepcie a významového zamerania diela- určiť prvky v prehovoroch postáv a nositeľov myšlienkového posolstva a estetickej pôsobivosti diela. - zhodnotiť režijnú koncepciu inscenácie a prácu hercov
štruktúrou a vedel vysvetliť svoj názor , dokázal v texte divadelnej hry určiť komunikačne formy- vysvetlil stvárnenie postavy z hľadiska autorovej koncepcie a významového zamerania diela- určil prvky v prehovoroch postáv a nositeľov myšlienkového posolstva a estetickej pôsobivosti diela. - zhodnotil režijnú koncepciu inscenácie a prácu hercov
Lyrická poézia – čistá lyrika
- čistá lyrika (absolútna, neintencionálna lyrika) - zvukomaľba.Krasko - vlastný výberR. Dilong – vlastný výber -štylisticko-lexikálna a zvuková analýza textu- verbalizácia vlastného čitateľského zážitku a hodnotenie diela
Povinní autori a diela: I. Krasko - vlastný výber R. Dilong – vlastný výberOdporúčaní autori:J. Kostra, V. Beniak, Š.Moravčík
4 DEJ, OBN, ETV - vyvodiť pojem čistá lyrika (absolútna neintencionálna lyrika) a zvukomaľba - interpretovať významovo (sémanticky) otvorené lyrické básne- mať individuálny prístup k vlastnej prezentácii neintencionálnej básne - analyzovať štylisticko- lexikálnu a zvukovú rovinu textu a vyvodiť lyrické posolstvá diela
- vyvodil pojem čistá lyrika (absolútna neintencionálna lyrika) a zvukomaľba - interpretoval významovo (sémanticky) otvorené lyrické básne- mal individuálny prístup k vlastnej prezentácii neintencionálnej básne - analyzoval štylisticko- lexikálnu a zvukovú rovinu textu a vyvodil lyricképosolstvá diela
Písomné skúšanieÚstne frontálne skúšanie
Ústne odpovedeSkupinová prácaPraktické cvičenie
Netradičná epická próza – prúd autorovho vedomia
- hlbinná psychológia, prúd autorovho vedomia, asociácia- bezsujetová próza- neurčitosť v rozprávaní
4 DEJ, OBN, ETV - chápať asociáciu vedomú alebo podvedomú formu. - vystihnúť súvislosť medzi uvoľneným prúdom rozprávania a estetickým účinkom na čitateľa.- chápať a vedieť vysvetliť
- chápal asociáciu vedomú alebo podvedomú formu. - vystihol súvislosť medzi uvoľneným prúdom rozprávania a estetickým účinkom na čitateľa.- chápal a vedel vysvetliť
Písomné skúšanieÚstne frontálne skúšanie
Ústne odpovedeSkupinová prácaPraktické cvičenie
54
- non realistické a bizárne nadprirodzené postavy a netradiční rozprávači- identifikácia dejového plánu textu- horizontálna kompozičná štruktúra diela-vertikálna analýza diela - diela so skrytým významom a diela s potlačenou rovinou dejaD. Dušek: Kufor na snyJozef Cíger Hronský – Pisár Gráč - verbalizácia vlastného čitateľského zážitku a hodnotenie diela
Povinní autori a diela:Dušan Dušek – Kufor na snyOdporúčení autori:F. Kafka: Premena Jozef Cíger Hronský – Pisár Gráč M. Mitana –Psie dni
princíp neurčitosti v rozprávaní a identifikovať výrazové prostriedky, na ktorých je táto neurčitosť vybudovaná - identifikovať segmenty, ktoré spolu obsahovo súvisia, ale v štruktúre textu sú umiestnene bez časovej a logickej súvislosti.- odlíšiť vertikálnu analýzu diela so skrytým významovým plánom od diel, v ktorých absentuje alebo je potlačená dejová rovina- rozumieť koncepcii non- realistických, bizarných a nadprirodzených postáv či netradičných rozprávačov a dokázať vystihnúť ich zmysel v celkovom zameraní diela
princíp neurčitosti v rozprávaní a identifikoval výrazové prostriedky, na ktorých je táto neurčitosť vybudovaná - identifikoval segmenty, ktoré spolu obsahovo súvisia, ale v štruktúre textu sú umiestnene bez časovej a logickej súvislosti.- odlíšil vertikálnu analýzu diela so skrytým významovým plánom od diel, v ktorých absentuje alebo je potlačená dejová rovina- rozumel koncepcii non- realistických, bizarných a nadprirodzených postáv či netradičných rozprávačov a dokázal vystihnúť ich zmysel v celkovom zameraní diela
IV. ročníkSlovenský jazyk
Jazykoveda, sloh, komunikáciaJazykové štýly Rečnícky štýl- 15h- fázy tvorenia prejavu, prezentácia prejavu-mimojazykové prostriedky – gestika, proxemika- príležitostné prejavy –otvorenie podujatia ,blahoželania , prejav, príhovor, slávnostné poďakovanie, smútočný prejav- náučný prejav – prednáška, referát
15 DEJ, OBN, ETV - charakterizovať rečnícky štýl - naučil sa fázy tvorenia prejavu a vie používať mimojazykové prostriedky- vedieť tvoriť a rozlíšiť druhy prejavov- naučiť sa fázy tvorenia prejavu a vedieť používať mimojazykové prostriedky-tvoriť a rozlíšiť druhy prejavov
-charakterizoval rečnícky štýl naučil sa fázy tvorenia prejavu a vie používať mimojazykové prostriedky-vedel tvoriť a rozlíšiť druhy prejavov
Písomné skúšanieÚstne frontálne skúšanie
Ústne odpovedeSkupinová prácaPraktické cvičenia
55
-agitačný prejav – politická reč, súdna reč- prezentácia prejavu
Kontrolná slohová práca – 8 h(Slávnostný prejav –ústna forma)
8 DEJ, OBN, ETV, - vytvoriť samostatne text z predchádzajúcich poznatkov
-vytvoril samostatne text predchádzajúcich poznatkov
Jazykoveda, sloh, komunikáciaSloh, jazykoveda, komunikáciaSlohové postupy – 10 h- rozprávací slohový postup- hybridizácia jazykových štýlov slohových postupov a slohových útvarov- kontext- spoločné a rozdielne znaky textu- interpretácia textu
10 ETV, OBN,DEJ, INF -charakterizovať rozprávací slohový -používať vhodné jazykové prostriedky (verbálne, neverbálne, zvukové, rečová etiketa) a reagovať na vopred nenacvičenú situáciu
-charakterizoval rozprávací slohový postup -používal vhodné jazykové prostriedky (verbálne, neverbálne, zvukové, rečová etiketa) a reagoval na vopred nenacvičenú situáciu
Písomné skúšanieÚstne frontálne skúšanie
Ústne odpovedeNeštandardný testPraktické cvičeniaPravopisné cvičenie
Kontrolná slohová práca(Rozprávanie) 4h- koncept v škole – 2h- čistopis – 1h - oprava slohovej práce – 1h
4 DEJ, OBN, ETV -vytvoriť samostatne text z predchádzajúcich poznatkov a vhodne ho prezentovať
-vytvoril samostatne text z predchádzajúcich poznatkov vhodne ho prezentoval
Ústne skúšanie Praktické cvičenieÚstne odpovede
JazykovedaJazyk a reč – 15 h- národný jazyk- cieľový jazyk- cudzí jazyk- úradný jazyk, štátny jazyk- jazyk menšín - ndoeurópske jazyky- staroslovienčina- slovanské jazyky- jazyková norma- kodifikácia spisovného jazyka, ( A. Bernolák, -bernolákovčina, Ľ. Štúr – štúrovčina, M. Hattala, kodifikačné príručky )
15 ETV, OBN,DEJ, INF - zvládnuť základné rozdiely medzi jednotlivými formami jazyka v komunikácii - vyhľadať v texte hlavné znaky jednotlivých foriem spisovného jazyka
- zvládol základné rozdiely medzi jednotlivými formami jazyka v komunikácii-vyhľadal v texte hlavné znaky -jednotlivých foriem spisovného jazyka
Písomné skúšanieÚstne frontálne skúšanie
Praktické cvičenieÚstne odpovedeSkupinová práca
Jazykoveda, sloh, komunikáciaJazyková kultúra – 3 h- jazyková norma
3 DEJ, INF, OBN, ETV -uplatniť jazykovú normu v písomnej i ústnej forme -vedieť použiť v komunikácií spoločenské zásady
-uplatnil jazykovú normu v písomnej i ústnej forme -vedel použiť v komunikácií spoločenské zásady
Písomné skúšanieÚstne frontálne skúšanie
Ústne odpovedePrezentáciaPraktické
56
- spoločenské zásady komunikácie komunikácie komunikácie cvičeniaSkupinová práca
Jazykoveda, sloh, komunikáciaKomunikácia – 5 h- devalvujúca komunikácia - propagácia- druhy otázok- dezinformácia
5 ETV,OBN -chápať prínos literatúry a umeleckého zážitku pre život človeka-vyjadriť vlastný čitateľský zážitok a zdôvodniť ho-rozlíšiť druhy otázok v komunikácii -dokázať posúdiť vplyv devalvujúcej komunikácie v rozhlase, v televízii a v praktickom živote človeka
-chápal prínos literatúry a umeleckého zážitku pre život človeka vyjadril vlastný čitateľský zážitok a zdôvodnil ho-rozlíšil druhy otázok v komunikácii -dokázal posúdiť vplyv devalvujúcej komunikácie v rozhlase, v televízii a v praktickom živote človeka
Písomné skúšanieÚstne frontálne skúšanie
Ústne odpovedePraktické cvičenieSkupinová prácaPrezentácia
Literatúra
Dramatická literatúra – absurdná dráma – 3h.- kompozícia diela- autorská koncepcia postáv- myšlienkové zameranie celého diela - nonsens
- pointa - slovná hračka- absurdná dráma (absurdné divadlo)- iróniaM. Lasica – Soirée
- verbalizácia vlastného čitateľského zážitku a hodnotenie diela
Povinní autori:M. Lasica : Soirée
Odporúčaní autori:S. Štepka – vlastný výberS. Becket: Čakanie na Godota
3 DEJ, OBN, ETV -chápať absurdnú drámu ako aplikáciu asociatívneho princípu štylizácie textu na divadelný dialóg-určiť alogické spojenia medzi replikami a aj vnútri replík-rozumieť využitiu viacvýznamovosti slov alebo účelovo nekorektného pochopenia niektorých slov a slovných spojení zo strany postavy v hre-vedieť určiť funkciu prostriedkov v nonsensovom dialógu. -vedieť identifikovať a interpretovať skrytý významový plán absurdnej hry- rozumieť funkcii tzv. narážok-chápať humornú stránku tzv absolútnych anekdot, kondenzovane štylizovaných aforizmov-posúdiť stvárnenie textu
-chápal absurdnú drámu ako aplikáciu asociatívneho princípu štylizácie textu na divadelný dialóg-určil alogické spojenia medzi replikami a aj vnútri replík.-rozumel využitiu viacvýznamovosti slov alebo účelovo nekorektného pochopenia niektorých slov a slovných spojení zo strany postavy v hre.-vedel určiť funkciu prostriedkov v nonsensovom dialógu vedel identifikovať a interpretovať skrytý významový plán absurdnej hry-rozumel funkcii tzv. narážok-chápal humornú stránku tzv. absolútnych anekdot, kondenzovaneštylizovaných aforizmov. -posúdil stvárnenie textu
Písomné skúšanieÚstne frontálne skúšanie
Ústne odpovedePraktické cvičenieSkupinová prácaPrezentácia
Veľká epická próza – retrospektívny kompozičný postup – 3h
3 DEJ, OBN, ETV -poznať chronologicky a retrospektívny kompozičný
-poznal chronologicky a retrospektívny kompozičný
Písomné skúšanie
Ústne odpovede
57
- reťazová kompozícia (reťazový kompozičný postup)
- porovnanie diel s klasickou (päťfázovou) kompozičnou osnovou a diel s reťazovou kompozíciou - retrospektívny kompozičný postup- porovnanie chronologického a retrospektívneho kompozičného postupu- hermeneutický kruh- identifikácia rozprávača
- identifikácia roviny deja a roviny významu, Bednár: Kolíska L. Mňačko: Ako chutí moc J. D. Salinger: Kto chytá v žite- verbalizácia vlastného čitateľského zážitku a hodnotenie diela
Povinní autoriBednár: Kolíska; L. Mňačko: Ako chutí moc; J. D. Salinger: Kto chytá v žite.Odporúčaní autori:E. M. Remarque: Čas žitia, čas umierania
postup-zobraziť jej usporiadanie grafickou metódou.-dokázať zostaviť fabulu a rekonštruovať z nej klasickú osnovu-identifikovať rovinu deja a rovinu významu. -dokázať posúdiť sociálnokultúrny kontext doby
postup-zobrazil jej usporiadanie grafickou metódou.-dokázal zostaviť fabulu a rekonštruovať z nej klasickú osnovu-identifikoval rovinu deja a rovinu významu. - dokázal posúdiť sociálnokultúrny kontext doby
Ústne frontálne skúšanie
Praktické cvičenieSkupinová prácaPrezentácia
Súčasná lyrická poézia – 3 h. - populárna pieseň - štylisticko-lexikálna a zvuková analýza textu
- lyrické posolstvo dielaM. Válek: Dotyky (báseň);
M. Rúfus : vlastný výberJ. Urban : vlastný výber
- verbalizácia vlastného čitateľského zážitku a hodnotenie dielaPovinní autori:Válek: Dotyky (báseň)
M. Rúfus: vlastný výberJ. Urban : vlastný výber,Odporúčaní autori:D. Hevier: vlastný výber
3 OBN, ETV -vedieť výrazne a jazykovo správne prečítať text
-rozumieť princípu voľného priraďovania lyrických pasáži v básni-dokázať vystihnúť vnútornú spojitosť v kompozícii básnickej výpovede
-vedel výrazne a jazykovo správne prečítať text.
rozumel princípu voľného priraďovania lyrických pasáži v básni.-dokázal vystihnúť vnútornú spojitosť v kompozícii básnickej výpovede
Písomné skúšanieÚstne frontálne skúšanie
Ústne odpovedePraktické cvičenieSkupinová prácaPrezentácia
58
Súčasná epická próza – postmoderna – 3 h.
- postmoderna- palimsest a persifláž- satira ako štylistický jav a žáner- klasifikácia žánrových foriem epiky- čítanie a interpretácia postmoderného prozaického diela
- autorská koncepcia postáv- identifikácia prvkov absurdnosti a nonsensuD. Tatarka: Démon súhlasuM. Mitana: Psie dni; Nočné správyD. Dušek: Kufor na sny - verbalizácia vlastného čitateľského zážitku a hodnotenie diela
Povinní autori:D. Dušek: Kufor na sny Odporúčaní autori:D. Tatarka:Démon súhlasu
M. Mitana: Psie dni
3 DEJ, , OBN, ETV -chápať základné vymedzenie postmoderného prozaického diela-rozumieť imaginatívnemu prístupu autora k časovým a priestorovým súvislostiam.-poznať (hoci aj bez znalosti terminológie) metódu preberania motívov z diel iných autorov a iných umeleckých období -chápať parafrázovanie ustálených a všeobecne známych spôsobov vyjadrovania predchádzajúcich autorov (médií, vedeckých diel)-identifikovať v texte prvky štylistického nonsensu, a logickosti, ironickej hyperboly.-rozpoznať prítomnosť, resp. absenciu významového plánu v diele
-chápal základné vymedzenie postmoderného prozaického diela-rozumel imaginatívnemu prístupu autora k časovým a priestorovým súvislostiam.-poznal (hoci aj bez znalosti terminológie) metódu preberania motívov z diel iných autorov a iných umeleckých období -chápal parafrázovanie ustálených a všeobecne známych spôsobov vyjadrovania predchádzajúcich autorov (médií, vedeckých diel) -identifikoval v texte prvky štylistického nonsensu, alogickosti, ironickej hyperboly.- rozpoznal prítomnosť, resp. absenciu významového plánu v diele
Písomné skúšanieÚstne frontálne skúšanie
Ústne odpovedePraktické cvičenieSkupinová práca
Súčasná epická próza – 2h.Fantastická a sci – fi próza- vyvodenie pojmu fantastická literatúra a sci- fi- čítanie a interpretácia fantastická literatúra a sci -fi- komparácia kompozície ľudovej rozprávky, mýtu, starovekého eposu a fantastickej literatúry- moderné technológie v sci- fi- sci-fi a fantastická literatúra v počítačových hrách- napísanie fantastickej rozprávkyJ. R. R. Tolkien: Pán prsteňovJ. Rowlingová: Harry Potter
- verbalizácia vlastného čitateľského
2 DEJ, OBN, ETV -vedieť vysvetliť pojmy sci-fi, fantastická literatúra a vystihnúť rozdiely-vedieť vysvetliť autorovu myšlienkovú a estetickú koncepciu diela -určiť deformácie epického času a priestoru v sci-fi a fantastickej próze-chápať fantastickú literatúru ako kompozičnú aplikáciu ľudovej rozprávky, starovekého eposu alebo stredovekej literatúry. -porovnať a posúdiť koncepciu postáv ľudovej rozprávky, mýtu, starovekého eposu a
-vedel vysvetliť pojmy sci-fi, fantastická literatúra a vystihnúť rozdiely-vedel vysvetliť autorovu myšlienkovú a estetickú koncepciu diela -určil deformácie epického času a priestoru v sci-fi a fantastickej próze-chápal fantastickú literatúru ako kompozičnú aplikáciu ľudovej rozprávky, starovekého eposu alebo stredovekej literatúry -porovnal a posúdil koncepciu postáv ľudovej rozprávky, mýtu, starovekého eposu a
Písomné skúšanieÚstne frontálne skúšanie
Ústne odpovedePraktické cvičenieSkupinová prácaPrezentácia
59
zážitku a hodnotenie dielaOdporúčaní autori:J. R. R. Tolkien: Pán prsteňovJ. Rowlingová: Harry Potter
stredovekej literatúry s postavami fantastickej literatúry
stredovekej literatúry s postavami fantastickej literatúry
Súčasná epická próza – detektívny román – 2 h.- vyvodenie pojmu detektívny román- kompozícia románu s tajomstvom - vplyv sociálneho a psychologického románu na detektívku- motivácia zločinu a boja proti nemu- určenie druhu rozprávača - identifikácia druhého významového plánu v detektívke - posúdenie problému etiky R. Chandler: Dáma v jazere
- verbalizácia vlastného čitateľského zážitku a hodnotenie diela
Odporúčaní autori:R. Chandler : Dáma v jazere
2 DEJ, OBN, ETV -určiť významovú rovinu diela.-vedieť vysvetliť autorovu myšlienkovú a estetickú koncepciu diela.- posúdiť žánrovo štandardizovanú postavu Veľkého detektíva, jej vnútorný ľudsky profil .- zapojiť postavu do sociálneho kontextu
-určil významovú rovinu diela-vedel vysvetliť autorovu myšlienkovú a estetickú koncepciu diela.-posúdil žánrovo štandardizovanú postavu Veľkého detektíva, jej vnútorný ľudsky profil .- zapojil postavu do sociálneho kontextu
Písomné skúšanieÚstne frontálne skúšanie
Ústne odpovedePraktické cvičenieSkupinová prácaPrezentácia
Všeobecné otázky o literatúreTeória literatúry – 2h
- systematizácia teórie literatúry- text- umelecká literatúra -vecná literatúra- odborná a populárno-náučná literatúra - fantastická a vedecko-fantastická literatúra - literatúry faktu- poézia, próza- estetický zážitok
2 DEJ, INF, OBN, ETV-chápať zásady klasifikácie - pojmov-vedieť zaradiť literárne javy -analyzovať vecne a jazykovo definície literárnych pojmov
porovnať vedecké definície uvedenými v učebnici alebo
dostupnej odbornej literatúre.-uplatniť pojmy pri interpretácii
-chápal zásady klasifikácie pojmov -vedel zaradiť literárne javy -analyzoval vecne a jazykovo definície literárnych pojmov
-porovnal vedecké definície uvedenými v učebnici alebo dostupnej odbornej literatúre-uplatnil pojmy pri interpretácii
Písomné skúšanieÚstne frontálne skúšanie
Ústne odpovedePraktické cvičenieSkupinová prácaPrezentácia
Dejiny umenia a literatúry – 12h Grécka antická literatúra
Rímska antická literatúra
Stredoveká kresťanská a rytierska literatúra
12 DEJ, OBN, ETV- vedieť pochopiť silu osudu ako hlavný kompozičný princíp výstavby sujetu- pochopiť podstatu gréckeho divadla-pochopiť vonkajšiu kompozičnú štruktúru eposu
-vedel pochopiť silu osudu ako hlavný kompozičný princíp výstavby sujetu-pochopil podstatu gréckeho divadla-pochopil vonkajšiu kompozičnú štruktúru eposu
Písomné skúšanieÚstne frontálne skúšanie
Ústne odpovedePraktické cvičenieSkupinová prácaPrezentácia
60
Renesancia
Klasicizmus
Romantizmus
Realizmus
Moderna a avantgarda
Povojnové obnovenie naratívnej a angažovanej tvorbyAbsurdná dráma proti totalitnému režimu
správne pochopiť rímsku ľúbostnú a reflexívnu lyriku. duchovná lyrika ako prejav kresťansky motivovanej reflexie
-chápať zjednotenie humanistického myslenia a antickej tradície-porozumieť umeleckej literatúre v období rozpadu jednotnej kresťanskej cirkvi, odraz osvieteneckého myslenia
klasicistickej literatúre-chápať pojmy individualizácia,
idealizácia, osobná a národná sloboda-identifikovať v texte prvky expresionizmu, realizmu,
-vedieť vznik postmoderny.-chápať literatúru zábavy, hravosti a nonsensu
správne pochopil rímsku ľúbostnú a reflexívnu lyriku. duchovná lyrika ako prejav kresťansky motivovanej reflexie
-chápal zjednotenie humanistického myslenia a antickej tradície-porozumel umeleckej literatúre v období rozpadu jednotnej kresťanskej cirkvi, odraz osvieteneckého
myslenia v klasicistickej literatúre-chápal pojmy individualizácia,
idealizácia, osobná a národná sloboda-identifikoval v texte prvky expresionizmu, realizmu,
-vedel vznik postmoderny.-chápal literatúru zábavy, hravosti a nonsensu
Všeobecné pokyny hodnotenia:Výchovno–vzdelávacie výsledky sa klasifikujú podľa platného Metodického pokynu č. 21/2011 na hodnotenie a klasifikáciu žiakov stredných škôl. Klasifikované písomné práce sú trojaké: kontrolné slohové práce, cvičné slohové práce a diktátyKontrolné slohové práce v 1. – 3. ročníku sa píšu 2 za školský rok (jedna za polrok). Na školskú prácu sú vymedzené 4 hodiny ( 2 na napísanie konceptu, 1 na čistopis a 1na opravu).Kontrolné slohové práce v 4. ročníku sú určené 2 za školský rok ( 1 za polrok) - 1 ústna slohová práca a 1 písomná . Na školskú ústnu prácu je vymedzených 8 hodín ( 3 na prípravu a 5 na prednes prác), na písomnú slohovú prácu sú vymedzené 4 hodiny (2 na napísanie konceptu, 1 na čistopis a 1 na opravu slohovej práce).Cvičné slohové práce – učiteľ nemusí všetky cvičné práce klasifikovať každému žiakovi (výberová klasifikácia). Prihliada sa na kompozičnú a štylistickú stránku práce. Cvičná písomná práca sa zväčša vypracuje v škole, doma sa prípadne dokončí, môže však byť aj domáca (podľa problematiky).Diktáty – píšu sa jeden za polrok a všetky sa klasifikujú Text sa vyberá podľa potreby a podľa vyspelosti žiakov (100-120 slov). Ide zvyčajne o komunikatívne javy, napr. texty z tlače. Preberanie javov, v ktorých žiaci robia chyby, sa postupne zaradí do jednotlivých vyučovacích hodín jazyka alebo ako samostatná domáca práca s pravopisnou príručkou a prehľadnou gramatikou.
61
7.2 Názov predmetu: prvý cudzí jazyk – anglický jazykČasový rozsah výučby:prvý ročník: 3 hodiny týždenne, spolu 99 vyučovacích hodín
druhý ročník: 3 hodiny týždenne, spolu 99 vyučovacích hodíntretí ročník: 3 hodiny týždenne, spolu 99 vyučovacích hodínštvrtý ročník: 3 hodiny týždenne, spolu 90 vyučovacích hodín
Vyučovací jazyk: slovenský jazyk
7.2.1 Charakteristika vyučovacieho predmetuPožiadavky pre vzdelávanie v anglickom jazyku vychádzajú zo Spoločného európskeho referenčného rámca pre jazyky, ktorý sa zameriava na rozvoj komunikačných a kognitívnych kompetencií žiaka tak, aby bol pripravený na život v modernej rozvinutej spoločnosti. Komunikácia a rozvoj kompetencií v cudzom jazyku sú dôležité pre podporu mobility tak v rámci Európskej únie ako aj celého sveta. Umožňujú občanom pracovať alebo študovať v zahraničí, zdokonaľovať sa vo svojom odbore a pripraviť sa na celoživotné vzdelávanie.V prvom cudzom jazyku učiaci sa aktívne pristupuje k získavaniu vedomostí nielen na hodinách cudzieho jazyka, ale i prostredníctvom všetkých dostupných médií (v rámci samoštúdia) v zhode so svojimi osobnými záujmami a profesijným zameraním. Metódy, formy a prostriedky vyučovania anglického jazyka majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť. Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese výučby má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať, učiteľ zase má povinnosť motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom, podporovať jeho aktivity.
7.2.2 Ciele vyučovacieho predmetuCieľom vyučovania anglického jazyka je dosiahnuť podľa Spoločného európskeho referenčného rámca pre jazyky úroveň B – Samostatný používateľ, ktorá sa ďalej delí na B1 – fáza plynulého využívania základných komunikačných nástrojov (prahová úroveň), resp. B2 – fáza primeraného využívania komunikačných kompetencií v bežných komunikačných situáciách. Žiak má pri učení sa a používaní jazyka rozvíjať celý rad kompetencií:
Komunikačné zručnosti Komunikačné zručnosti nemožno chápať izolovane, pretože sa navzájom prelínajú a dopĺňajú (integrované zručnosti). Patria k nim:
Počúvanie s porozumením Učiaci sa porozumie dlhším, náročnejším monologickým, dialogickým
a kombinovaným ústnym prejavom informatívneho a umeleckého charakteru, a primerane náročným populárno-náučným textom, ktoré sú prednesené v bežnom hovorovom tempe reči a v štandardnom jazyku.
Čítanie s porozumením Učiaci sa porozumie náročnejším textom informatívneho, faktografického, náučného
charakteru, ktoré súvisia s aktuálnymi problémami, a dokáže dedukovať, analyzovať, zovšeobecňovať stanoviská a názory autorov. Číta prózu podľa vlastného výberu..
Písomný prejav Učiaci sa na úrovni B1 a B2 dokáže napísať rozsiahlejší súvislý prejav na rôzne témy s
využitím osobnej skúsenosti. Dokáže vyjadriť a zdôvodniť svoj postoj a názor. Efektívne využije zložitejšie lexikálne, gramatické, syntaktické a štylistické prostriedky vo formálnom a neformálnom písomnom prejave.
62
Ústny prejav – dialóg Učiaci dokáže jazykovo správne a primerane reagovať v rôznych situáciách.
Spontánne sa zapojí do rozhovoru na témy z každodenného života a z oblasti svojho profesijného záujmu. Vie udržiavať plynulosť komunikácie. Dokáže sa aktívne zapojiť do diskusie na rôzne témy.
Ústny prejav – monológ Učiaci sa dokáže predniesť rozsiahlejší súvislý ústny prejav na témy z každodenného
života a z oblasti svojho profesijného záujmu. Dokáže vyjadriť vlastný názor a pri rôznych možnostiach riešenia problému, uviesť výhody a nevýhody rôznych alternatív.
7.2.3 Výchovné a vzdelávacie stratégieVyučovanie predmetu anglický jazyk prebieha v učebniach jednotlivých vyučujúcich, v špeciálnych učebniach s využitím interaktívnej tabule a digitálnych médií, využitím webových stránok na podporu vyučovania, s využitím audio techniky na zdokonalenie v počúvaní. Vyučovanie je doplnené aj prácou s časopismi, čítaním literárnych diel, resp. úryvkov z nich na primeranej úrovni, návštevou divadelného predstavenia v anglickom jazyku. Žiaci si osvojujú základné odborné pojmy a výrazy v angličtine prostredníctvom prezentácií, programového vyučovania a e-learningového vzdelávania. E-learningové vzdelávanie umožňuje štúdium a následné testovanie vlastného pokroku podľa individuálneho tempa a požiadaviek žiaka. Po prebratí lekcie sú žiaci testovaní pomocou štandardizovaných testov. V každom ročníku žiaci píšu dve písomné kompozície na určenú tému.
1.1.4 Stratégia vyučovaniaPri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Názov tematického celku Stratégia vyučovaniaMetódy Formy práce
Zoznamovanie saMedziľudské vzťahyMasmédiáJedlo a stravovanieNakupovanieMládež a jej svetRodinaMultikultúrna spoločosťStarostlivosť o zdraviePovolaniaMóda a obiekanieLiteratúra a umenieV-T pokrok
Informačno-receptívna, výkladReproduktívna –rozhovorHeuristická – rozhovor - riešenie úlohDidaktické hry
Frontálna výučbaFrontálna a individ . prácažiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Človek a prírodaMladí a spoločnosťPovolaniaKultúraVzory a ideályMóda a obliekanieVoľnočasové aktivityKomunikáciaMestá Fakty o USA a UK
Informačno receptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úlohBrainstorming
Frontálna výučbaFrontálna a individ . prácažiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouPráca s internetom
Odborná terminológia Heuristická – riešenie úloh E-learning, samostatná práca
63
1.1.5 Učebné zdrojeNa podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa budú využívať nasledovné učebné zdrojeNázov tematického celku
Odborná literatúra Didaktická technika
Materiálne výučbové prostriedky
Ďalšie zdroje
Zoznamovanie saMedziľudské vzťahyMasmédiáJedlo a stravovanieNakupovanieMládež a jej svetRodinaMultikultúrna spoločosťStarostlivosť o zdraviePovolaniaMóda a obiekanieLiteratúra a umenieV-T pokrok
Soars John and Liz and Danica Gondová: New Headway Pre-Intermediate- the fourth edition,Oxford University Press 2012Soars John and Liz and Danica Gondová: New Headway Pre-Intermediate- the fourth edition, Workbook, Oxford University Press 2012Murphy R., English Grammar in Use, OUP 2004
TabuľaCD prehrávačInteraktívna tabuľaJazykové laboratórium
Obrázky Slovníky VideonahrávkyČasopisyTlač
Internet
RodinaMedziľudské vzťahyČlovek a prírodaMladí a spoločnosťPovolaniaKultúraVzory a ideálySvet peňazí, nakupovanieMóda a obliekanieVoľnočasové aktivityKomunikáciaMestá
Soars John and Liz and Danica Gondová: New Headway Intermediate- the fourth edition,Oxford University Press 2012Soars John and Liz and Danica Gondová: New Headway Intermediate- the fourth edition, Workbook, Oxford University Press 2012Murphy R., English Grammar in Use, OUP 2004
TabuľaCD prehrávačInteraktívna tabuľaJazykové laboratórium
Obrázky Slovníky NovinyVideonahrávkyČasopisy
Internet
Odborná terminológia
DataprojektorInteraktívna tabuľa, PC
Prezentácie v PPT Internet
Fakty o USA a UKPríprava na MS
Soars John and Liz and Danica Gondová: New Headway Pre-Intermediate, Intermediade - the fourth edition,Oxford University Press 2012A. Bilíková, S. Preložníková: YES! B1, Enigma 2008
TabuľaCD prehrávač
Obrázky Slovníky Časopisy
Internet
64
Rozpis učiva predmetu: prvý cudzí jazyk – anglický jazyk Ročník: prvý 3 hodiny týždenne, spolu 99 vyučovacích hodín
Názov tematického celkuTémy Hodiny Medzipredmetové
vzťahy
Očakávané vzdelávacie výstupy( žiak má: )
Kritéria hodnotenia vzdelávacích výstupov( žiak: )
Metódy hodnotenia
Prostriedky hodnotenie
Zoznamovanie sa 16 Slovenský jazykEtická výchovaObčianska náuka
- Vedieť správne používať jednoduché gramatické časy vo vetách
- pochopiť tvorbu otázky- vedieť sa predstaviť a
povedať základné informácie o sebe a priateľovi
- dodržiavať prízvuk. a intonáciou v angl. vete
- poznať základné frázy spoloč. vyjadrovania
- vedieť opísať vzhľad a charakterové vlastnosti človeka
- Vie správne používať jednoduché gramatické časy vo vetách
- pochopil tvorbu otázky- vie sa predstaviť a
povedať základné informácie o sebe a priateľovi
- dodržiava prízvuk. a intonáciou v angl. vete
- pozná základné frázy spoloč. vyjadrovania
- vie opísať vzhľad a charakterové vlastnosti človeka
Ústne skúšanie
Písomné skúšanie
Frontálne skúšanie
Individuálne skúšaniePráca v dvojiciach
Štandardizovaný test
Neštandardizovaný test
Ústna odpoveď
Medziľudské vzťahy 16 Slovenský jazyk Občianska náukaEtická výchova
- Vedieť tvoriť vety, otázky a záporv jednoduchom prítomnom a prítom. priebehovom čase
- Poznať rozdiely v použití have/have got
- Dokázať správne používať stavové slovesá a príslovky častosti
- vedieť rozprávať o veciach, ktoré rád robí
- dokázať porovnávať vlastnosti ľudí
- dokázať udržiavať konverzáciu
- vedieť napísať pohľadnicu
- Vie tvoriť vety, otázky a zápor v jednoduchom prítomnom a prítom. priebehovom čase
- Pozná rozdiely v použití have/have got
- Dokáže správne používať stavové slovesá a príslovky častosti
- vie rozprávať o veciach, ktoré rád robí
- dokáže porovnávať vlastnosti ľudí
- dokáže udržiavať konverzáciu
- vie napísať pohľadnicu
Ústne skúšanie
Písomné skúšanie
Frontálne skúšanie
Individuálne skúšanie
Práca v dvojiciach
Štandardi-zovaný test
Neštandardizovaný test
Ústna odpoveď
Masmédiá 16 Slovenský jazykDejepisObčianska náuka
- Vedieť používať minulý jednoduchý a minulý priebehový čas v oznam. vete a v otázke
- Vie používať minulý jednoduchý a minulý priebehový čas v oznam.vete a v otáz.
Ústne skúšanie
Písomné skúšanie
Štandardizovaný test
65
- Osvojiť si nepravidelné slovesá
- Vedieť vyhľadať, prečítať a porozumieť správam
- Vedieť používať príslovky v angl. vete a ovládať štruktúru vety
- Poznať spôsoby vyjadrenia dátumu a času v angl. jazyku
- Ovládať predložky na vyjadrenie času
- Dokázať prerozprávať príbeh z obrázkov
- Osvojil si nepravidelné slovesá
- Vvie vyhľadať, prečítať a porozumieť správam
- Vie používať príslovky v angl. vete a ovláda štruktúru vety
- Pozná spôsoby vyjadrenia dátumu a času v angl. jazyku
- Ovláda predložky na vyjadrenie času
- Dokáže prerozprávať príbeh z obrázkov
Frontálne skúšanie
Individuálne skúšanie
Neštandardizovaný test
Ústna odpoveď
Jedlo a stravovanieNakupovanie
16 Slovenský jazykEtická výchovaInformatika
- Poznať rozdiely medzi počítateľnými a nepočítateľnými podstatnými menami
- Poznať výrazy množstva a rozdiely v ich používaní
- Ovládať rozdiely v používaní určitého, neurčitého a nulového člena
- Poznať jednotlivé typy nákupných zariadení
- Poznať spôsoby stravovania
- Vedieť zdvorilo požiadať o láskavosť
- Osvojiť si zásady písania e-mailu a používanie spojok but, although, however, so, because
- Pozná rozdiely medzi počítateľnými a nepočítateľnými podstatnými menami
- Pozná výrazy množstva a rozdiely v ich používaní
- Ovláda rozdiely v používaní určitého, neurčitého a nulového člena
- Pozná jednotlivé typy nákupných zariadení
- Pozná spôsoby stravovania
- Vie zdvorilo požiadať o láskavosť
- Osvojil si zásady písania e-mailu a používanie spojok but, although, however, so, because
Ústne skúšanie
Písomné skúšanie
Frontálne skúšanie
Individuálne skúšanie
Štandardizovaný test
Neštandardizovaný test
Mládež a jej svet 16 Slovenský jazykObčianska náukaEtická výchova
- Vedieť tvoriťa používať formy na vyjadrenie budúcnosti – will,going to
- Poznať základné sloves.
- Vie tvoriť a používať formy na vyjadrenie budúcnosti – will, going to
- Pozná základné sloves.
Ústne skúšanie
Písomné skúšanie
Frontálne
Štandardizovaný test
66
väzby - Rozlišovať prídavné mená
–ed, -ing- Vedieť pohovoriť
o aktivitách mladých ľudí a ich cieľoch a ambíciách
- Dokázať formulovať svoje ciele, túžby a plány do budúcnosti
- Osvojiť si používanie frázových slovies (put -, take - , get - , look - , pick)
- Dokázať vyjadriť svoj názor – pochybnosti, presvedčenie
- Vedieť napísať e-mail
väzby- Rozlišuje prídavné
mená –ed, -ing- Vie pohovoriť
o aktivitách mladých ľudí a ich cieľoch a ambíciách
- Dokáže formulovať svoje ciele, túžby a plány do budúcnosti
- Osvojil si používanie frázových slovies (put -, take - , get - , look - , pick)
- Dokáže vyjadriť svoj názor – pochybnosti, presvedčenie
- Vie napísať email
skúšanie
Individuálne skúšanie
Neštandardizovaný test
Príprava na EČ maturitnej skúšky 13 - Zvládnuť vypracovanie testov v maturitnom formáte (EČ) a pomocou sebahodnotenia vedieť posúdiť vlastný pokrok v štúdiu anglického jazyka
- Zvládne vypracovanie testov v maturitnom formáte (EČ) a vie posúdiť vlastný pokrok v štúdiu anglického jazyka
Písomné skúšanie Štandardizovaný test
Písomné slohové práce 6 Slovenský jazyk - Vedieť napísať charakteristiku osoby s využitím prvkov porovnávania
- Vedieť napísať e-mail o bežných udalostiach v živote s využitím primeranej slovnej zásoby a gramatických štruktúr
- Vie napísať charakteristiku osoby s využitím prvkov porovnávania
- Vie napísať e-mail o bežných udalostiach v živote s využitím primeranej slovnej zásoby a gramatických štruktúr
Písomnéskúšanie
Písomná kompozícia
Rozpis učiva predmetu: anglický jazyk Ročník: druhý 3 hodiny týždenne, spolu 99 vyučovacích hodínNázov tematického celkuTémy Hodiny Medzipredmetové
vzťahy
Očakávané vzdelávacie výstupy( žiak má: )
Kritéria hodnotenia vzdelávacích výstupov( žiak: )
Metódy hodnotenia
Prostriedky hodnotenie
67
Multikultúrna spoločnosťLondýn
16 Slovenský jazykEtická výchovaObčianska náuka
- Ovládať slovnú zásobu- Vedieť tvoriť vety
a používať sloveso/predložku „like“
- vedieť stupňovať príd. mená
- Pochopiť základné synonymá a antonymá
- Dokázať opísať svoje bydlisko – plusy a mínusy, porovnanie
- Ovláda primeranú slovnú zásobu
- Vie tvoriť vety a používať sloveso/predložku „like“
- vie stupňovať príd. mená
- Pochopil základné synonymá a antonymá
- Dokáže opísať svoje bydlisko – plusy a mínusy, porovnať
Ústne skúšanie
Individuálné skúšanie
Písomné skúšanie Neštandardizovaný kontrolný test
RodinaPovolania
16 Etická výchovaObčianska náuka
- Vedieť tvoriť a používať predprítomný čas
- Má vedieť rozlíšiť predložky for a since a príslovky never, ever
- Dokázať prečítať s porozumením text o povolaniach
- Vedieť diskutovať na tému povolania
- vedieť tvoriť slová pomocou prípon a predpôn
- Poznať rodinné vzťahy a väzby
- Udržiavať konverzáciu pomocou opytovacích dovetkov
- Vedieť napísať životopis
- Vie tvoriť a používať predprítomný čas- Vie rozlíšiť predložky
for a since a príslovky never, ever
- Dokáže prečítať s porozumením text o povolaniach
- Vie diskutovať na tému povolania
- vie tvoriť slová pomocou prípon a predpôn
- Pozná rodinné vzťahy a väzby
- Udržiava konverzáciu pomocou opytovacích dovetkov
- Vie napísať životopis
Písomné skúšanie
Ústne skúšanie
Frontálne skúšanie
Štandardizova-ný test
U lekára Oblečenie
16 Občianska náukaEtická výchova
- Rozlišovať a správne používať modálne slovesá have to, should, must
- Vedieť porovnať výhody a nevýhody typov rodín
- Osvojiť si slovnú zásobu
- Rozlišovať a správne používať modálne slovesá have to, should, must
- Vie porovnať výhody a nevýhody typov rodín
- Osvojil si slovnú
Písomné skúšanie
Individuálne skúšanie
Štandardizovaný test
68
k daným témam- Vedieť opísať outfit- Zvládnuť dialóg na tému
choroby a príznaky- Osvojiť si väzbu slovesa
s predložkou – make, do, take, put
- Ovládať zásady formálnej a neformálnej korešpondencie
zásobu k daným témam- Vie opísať outfit- Zvládne dialóg na tému
choroby a príznaky- Osvojil si väzbu slovesa
s predložkou – make, do, take, put
- Ovláda zásady formálnej a neformálnej korešpondencie
Literatúra 16 Slovenský jazyk - Vedieť tvoriť a používať trpný rod
- Dokázať tvoriť súvetia s použitím spojok
- Poznať život a diela známych spisovateľov (Dickens, Stevenson..)
- Zvládnuť počúvať, čítať a prerozprávať pribehy
- Ovládať homonymá- Používať v komunikácii
výrazy so „so, such“- Vedieť napísať stručnú
recenziu diela
- Vie napísať stručný obsah prečítanej knihy
- Dokáže tvoriť súvetia s použitím spojok
- Pozná život a diela známych spisovateľov (Dickens, Stevenson..)
- Zvládne počúvať, čítať a prerozprávať pribehy
- Ovláda homonymá- Používa v komunikácii
výrazy so „so, such“- Vie napísať stručnú
recenziu diela
Písomné skúšanie
Ústne skúšanie
Ústne skúšanie
Písomná práca
Štandardizovaný test
Vedecko-technický pokrok 16 Fyzika, Ekológia, Odborné predmety
- Vedieť tvoriť a používať trpný rod v základných gramatických časoch
- Vedieť rozprávať o objavoch a vynálezoch, ktoré zmenili svet
- Osvojiť si používanie zložených výrazov
- Vedieť pomenovať výhody a nevýhody internetu
- Dokáže zvládnuť konverzáciu o veciach, ktoré ho hnevajú
- Osvojiť si frázy používané pri
- Vedieť tvoriť a používať trpný rod v základných gramatických časoch
- Vedieť rozprávať o objavoch a vynálezoch, ktoré zmenili svet
- Osvojiť si používanie zložených výrazov
- Vedieť pomenovať výhody a nevýhody internetu
- Dokáže zvládnuť konverzáciu o veciach, ktoré ho hnevajú
Ústne skúšanie
Písomné skúšanie
Písomné skúšanie
Ústne skúšanie
Neštandardizovaný test
Štandardizovaný test
69
telefonovaní- Zvládne napísať
porovnávaciu úvahu
- Osvojiť si frázy používané pri telefonovaní
- Zvládne napísať porovnávaciu úvahu
Ústne skúšanie
Príprava na EČ maturitnej skúšky 13 - Zvládnuť vypracovanie testov v maturitnom formáte (EČ) a pomocou sebahodnotenia vedieť posúdiť vlastný pokrok v štúdiu anglického jazyka
- Zvládne vypracovanie testov v maturitnom formáte (EČ) a vie posúdiť vlastný pokrok v štúdiu anglického jazyka
Písomné skúšanie Štandardizovaný test
Písomné slohové práce 6 - Vedieť napísať krátky príbeh podľa zadania
- Napísať porovnávaciu úvahu
- Vie napísať krátky príbeh podľa zadania
- Napísať porovnávaciu úvahu
Písomnéskúšanie
Písomná kompozícia
Rozpis učiva predmetu: anglický jazyk Ročník: tretí 3 hodiny týždenne, spolu 99 vyučovacích hodínNázov tematického celkuTémy
Hodiny Medzipredmetové vzťahy
Očakávané vzdelávacie výstupy( žiak má: )
Kritéria hodnotenia vzdelávacích výstupov( žiak: )
Metódy hodnotenia
Prostriedky hodnotenie
RodinaMedziľudské vzťahy
15 Slovenský jazykObčianska náuka
- Vedieť tvoriť a používať predprítomný priebehový čas
- Rozlíšiť jednotlivé gramatické časy a správne ich používať, tvoriť zápor a otázku
- Vedieť rozprávať o jednotlivých etapách v živote človeka, zvládnuť slov. zásobu
- Zvládnuť konverzáciu, hranie rolí o životných udalostiach, dobré a zlé správy
- Osvojiť si ďalšie frázové slovesá
- Zvládnuť vyplnenie formulára
- Vie tvoriť a používať predprítomný priebehový čas
- Rozlišuje jednotlivé gramatické časy a správne ich používa, tvorí zápor a otázku
- Vie rozprávať o jednotlivých etapách v živote človeka, zvládol slov. zásobu
- Zvládol konverzáciu, hranie rolí o životných udalostiach, dobré a zlé správy
- Osvojil si ďalšie frázové slovesá
- Zvládol vyplnenie formulára
Písomné skúšanie
Frontálne skúšanie
Ústne skúšanie
Štandartizovaný test
Neštandardizovaný test
70
Človek a príroda 15 Občianska výchovaEkológia
- Vedieť tvoriť a používať podmienkové vety I. a II. typu
- Osvojiť si používanie modál slovesa „might“, rozprávať o určitých a neurčitých plánoch
- Porozumieť počúvanému a čítanému textu
- Vedieť si urobiť poznámky z vypočutého
- Správne používať predložkové väzby
- Zvládnuť zdvorilostné komunikačné frázy
- Vie tvoriť a používať podmienkové vety I. a II. typu
- Osvojil si používanie modál slovesa „might“, rozprávanie o určitých a neurčitých plánoch
- Porozumel počúvanému a čítanému textu
- Vie si urobiť poznámky z vypočutého
- Správne používa predložkové väzby
- Zvládol zdvorilostné komunikačné frázy
Ústne skúšanie
Písomné skúšanie
Štandardizovaný test
Kompozíca podľa zadania
Mladí ľudia a spoločnosť 7 Občianska náuka - Ovládať základné gramatické časy, ich tvorbu a používanie
- Poznať druhy a použitie pomocných slovies v gram. časoch
- Zdokonaľovať výslovnosť a pravopis
- Poznať zásady slovotvorby a vedieť tvoriť slovné druhy
- Dokázať rozprávať o životnom štýle a aktivitách mladých
- Vedieť napísať neformálny list
- Ovláda základné gramatické časy, ich tvorbu a používanie
- Pozná druhy a použitie pomocných slovies v gram. časoch
- Zdokonalil výslovnosť a pravopis
- Pozná zásady slovotvorby a vie tvoriť slovné druhy
- Dokáže rozprávať o životnom štýle a aktivitách mladých
- Vie napísať neformálny list
Písomné skúšanie
Povolania 15 Slovenský jazyk a literatúraObčianska náuka
- Vedieť správne používať prítomné časy-jednoduchý, priebehový, trpný rod
- Pochopiť používanie stavových a dynamických slovies
- Poznať a správne používať príslovky času
- Vie správne používať prítomné časy-jednoduchý, priebehový, trpný rod
- Pochopil používanie stavových a dynamických slovies
- Pozná a správne používa príslovky času
Frontálne skúšanie
71
a frekvenčné prísl.- Zdokonaliť sa
v konverzácii, vyjadriť negatívne informácie
- Dokázať absolvovať pracovný pohovor
- Poznať zásady formálnej a neformálnej korešpondencie
a frekvenčné prísl.- Zdokonalil sa
v konverzácii, vyjadril negatívne informácie
- Dokáže absolvovať pracovný pohovor
- Pozná zásady formálnej a neformálnej korešpondencie
Ústne skúšanie
Literatúra
Umenie a kultúra
15
Náuka o spoločnosti
Slovenský jazyk
Etická výchova
Dejepis
- Vedieť správne používať minulé časy-jednoduchý, priebehový, predminulý, trpný rod
- Upevniť predložky vo vyjadreniach času
- Zdokonaliť výslovnosť – tiché hlásky
- Rozšíriť si učivo o literárnych autoroch (Shakespeare – život a dielo)
- Porozumieť a vedieť reprodukovať príbeh
- Vedieť napísať jednoduchý príbeh
- Vie správne používať minulé časy-jednoduchý, priebehový, predminulý, trpný rod
- Upevnil si predložky vo vyjadreniach času
- Zdokonalil výslovnosť – tiché hlásky
- Rozšíril si učivo o literárnych autoroch (Shakespeare – život a dielo)
- Porozumel a vie reprodukovať príbeh
- Vie napísať jednoduchý príbeh
Ústne skúšanie
Frontálne skúšanie
Písomné skúšanie Neštandardizovaný test
Človek a spoločnosťVzory a ideály
13 Občianska náuka
Dejepis
Etická výchova
- Ovládať modálne slovesá a ich opisné tvary
- Vedieť používať frázové slovesá, rozlišovať doslovné a idiomatické, oddeliteľné a neoddeliteľné
- Vedieť formulovať zdvorilé žiadosti
- Dokázať diskutovať a vyjadriť svoj názor na zásadné otázky etiky a etikety
- Poznať a vedieť napísať životný príbeh známej
- Ovláda modálne slovesá a ich opisné tvary
- Vie používať frázové slovesá, rozlišuje doslovné a idiomatické, oddeliteľné a neoddeliteľné
- Vie formulovať zdvorilé žiadosti
- Dokáže diskutovať a vyjadriť svoj názor na zásadné otázky etiky a etikety
- Pozná a vedieť napísať
Ústne skúšanie
Frontálne skúšanie
Písomné skúšanie
Štandardizovaný test
72
osobnosti životný príbeh známej osobnosti
Príprava na EČ maturitnej skúšky 10 - Zvládnuť vypracovanie testov v maturitnom formáte (EČ) a pomocou sebahodnotenia vedieť posúdiť vlastný pokrok v štúdiu anglického jazyka
- Zvládne vypracovanie testov v maturitnom formáte (EČ) a vie posúdiť vlastný pokrok v štúdiu anglického jazyka
Písomné skúšanie Štandardizovaný test
Odborná terminológia 3 Odborné predmety - Porozumieť a vedieť vysvetliť základné pojmy a informácie z odborných predmetov v anglickom jazyku
- Porozumel a vie vysvetliť základné pojmy a informácie z odborných predmetov v anglickom jazyku
Elektronické testovanie
E-learningový test
Písomné práce 6 - Vedieť napísať krátku kompozíciu s vyjadrením vlastného názoru na danú tému, napísať krátky príbeh podľa zadania, opis jednoduchého pracovného postupu.
- Vie napísať krátku kompozíciu s vyjadrením vlastného názoru na danú tému, napíše krátky príbeh podľa zadania, opis jednoduchého pracovného postupu.
Písomné práce, písomné hodnotenie
Rozpis učiva predmetu: prvý cudzí jazyk – anglický jazyk Ročník: štvrtý 3 hodiny týždenne, spolu 90 vyučovacích hodínNázov tematického celkuTémy
Hodiny Medzipredmetové vzťahy
Očakávané vzdelávacie výstupy( žiak má: )
Kritéria hodnotenia vzdelávacích výstupov( žiak: )
Metódy hodnotenia
Prostriedky hodnotenie
Človek a príroda 13 Slovenský jazyk
Ekológia
Občianska náuka
- Vedieť vyjadriť budúcnosť pomocou „will, be going to, prítomným priebehovým a jednoduchým časom- Vedieť vyjadriť možnosť v budúcnosti: may, might, could- Porozumieť čítanému textu, vedieť s ním pracovať- Dokázať charakterizovať ročné obdobia a počasie
- Vie vyjadriť budúcnosť pomocou „will, be going to, prítomným priebehovým a jednoduchým časom- Vie vyjadriť možnosť v budúcnosti: may, might, could- Porozumel čítanému textu, vie s ním pracovať- Dokáže charakterizovať ročné obdobia a počasie
Ústne skúšanie
Písomné skúšanie
Frontálne skúšanie
Individuálne skúšanie
Štandardizovaný test
Neštandardizovaný test
73
- Zvládnuť dialóg – dohodnúť si stretnutie- Vedieť písomne zaujať stanovisko, napísať diskusný príspevok
- Zvládol dialóg – dohodnúť si stretnutie- Vie písomne zaujať stanovisko, napísal diskusný príspevok
Svet peňazí, nakupovanie 13 Slovenský jazyk
Občianska náuka
Ekonomika
- Vedieť konštruovať zisťovacie otázky s : what/ like, how much/many, how tall/big/far..,
- Vedieť opísať ľudí a udalosti, používať prídavné mená zakončené na –ed/-ing, príslovky
- Ovládať názvy obchodov, tovaru, konverzáciu pri nakupovaní, spôsoby platenia
- Dokázať tvoriť vzťažné vety
- Vedieť opísať obľúbené miesto
- Vie konštruovať zisťovacie otázky s : what/ like, how much/many, how tall/big/far..,
- Vie opísať ľudí a udalosti, používa prídavné mená zakončené na –ed/-ing, príslovky
- Ovláda názvy obchodov, tovaru, konverzáciu pri nakupovaní, spôsoby platenia
- Dokáže tvoriť vzťažné vety
- Vie opísať obľúbené miesto
Ústne skúšanie
Písomné skúšanie
Frontálne skúšanie
Individuálne skúšanie
Štandardi-zovaný test
Neštandardizovaný test
Móda a obliekanieVoľnočasové aktivity
13 Slovenský jazyk
Občianska náuka
- Vedieť rozlišovať a správne používať predprítomný priebehový a jednoduchý čas a trpný rod (predložky, príslovky..)
- Rozšíriť slovnú zásobu o výrazy vyjadrujúce preferencie, druhy oblečenia a štýly
- Dokázať plynule rozprávať o svojich záľubách
- Vedieť opísať vzhľad vlastnosti, záľuby blízkej osoby
- Vie rozlišovať a správne používať predprítomný priebehový a jednoduchý čas a trpný rod (predložky, príslovky..)
- Rozšíril si slovnú zásobu o výrazy vyjadrujúce preferencie, druhy oblečenia a štýly
- Dokáže plynule rozprávať o svojich záľubách
- Vie opísať vzhľad vlastnosti, záľuby blízkej osoby
Ústne skúšanie
Písomné skúšanie
Frontálne skúšanie
Individuálne skúšanie
Štandardizovaný test
Neštandardizovaný test
Komunikácia 13 Slovenský jazykObčianska náuka
- Ovládať slovesné vzory a ich použitie
- Ovláda slovesné vzory a ich použitie
Ústne skúšanie Štandardizovaný test
74
Etická výchova - Zvládnuť základné a radové číslovky, desatinné čísla, percentá a zlomky
- Vedieť popísať druhy komunikácie – verbálnu, neverbálnu, formálnu neformálnu
- Vedieť zdôvodniť potrebu vyučovania cudzích jazykov
- Dokázať vyjadriť pozitíva a negatíva, porovnať ich a napísať úvahu
- Zvládol základné a radové číslovky, desatinné čísla, percentá a zlomky
- Vie popísať druhy komunikácie – verbálnu, neverbálnu, formálnu neformálnu
- Vie zdôvodniť potrebu vyučovania cudzích jazykov
- Dokáže vyjadriť pozitíva a negatíva, porovnať ich a napísať úvahu
Písomné skúšanie
Frontálne skúšanie
Individuálne skúšanie
Neštandardizovaný test
Veda a technika, InternetMestá anglicky hovoriacich krajín
13 Odborné predmetyObčianska náukaEtická výchova
- Zvládnuť používanie určitého, neurčitého a nulového člena
- Poznať a používať privlastňovacie a vzťažné zámená
- Vedieť tvoriť zložené slová
- Dokázať vysvetliť použitie internetu, telefónu a pod.
- Vedieť opísať hlavné mestá
- Zvládol používanie určitého, neurčitého a nulového člena
- Pozná a používa privlastňovacie a vzťažné zámená
- Vie tvoriť zložené slová- Dokáže vysvetliť použitie
internetu, telefónu a pod.
- Vie opísať hlavné mestá
Ústne skúšanie
Písomné skúšanie
Frontálne skúšanie
Individuálne skúšanie
Štandardizovaný test
Neštandardizovaný test
Fakty o USA a UK 13 Občianska náukaGeografia
- Vedieť tvoriť a používať nepriamu reč a správne uvádzacie slovesá
- Vedieť pretransformovať priamu reč na nepriamu a naopak
- Vedieť tvoriť nepriame otázky a rozkazy
- Poznať reálie anglicky hovoriacich krajín
- Porozumieť autentickým textom a nahrávkam
- Vie tvoriť a používať nepriamu reč a správne uvádzacie slovesá
- Vie pretransformovať priamu reč na nepriamu a naopak
- Vie tvoriť nepriame otázky a rozkazy
- Pozná reálie anglicky hovoriacich krajín
- Porozumel autentickým textom a nahrávkam
Ústne skúšanie
Písomné skúšanie
Frontálne skúšanie
Individuálne skúšanie
Štandardizovaný test
Neštandardizovaný test
Odborná terminológia 2 Odborné predmety - Porozumieť základným odborným pojmom v aj
- Porozumiel základným odborným pojmom v aj
Elektronické testovanie
E-learningový test
75
Príprava na MS 5 - Zvládnuť jednotlivé typy zadaní, čítanie, počúvanie, komunikáciu
- Zvládol jednotlivé typy zadaní, čítanie, počúvanie, komunikáciu
Ústne skúšaniePísomné skúšanie
Štandardizované testy
Písomné slohové práce 5 - Zvládnuť zásady formálnej korešpondencie
- Vedieť napísať žiadosť o prijatie do zamestnania
- Vedieť zhodnotiť kladné a záporné stránky a napísať úvahu na danú tému
- Zvládol zásady formálnej korešpondencie
- Vie napísať žiadosť o prijatie do zamestnania
- Vie zhodnotiť kladné a záporné stránky a napísať úvahu na danú tému
Písomnéskúšanie
Písomná kompozícia
Všeobecné pokyny hodnotenia:Vyučujúci po prebratí tematického celku na preverenie vedomostí použije podľa vlastného uváženia buď štandardizovaný test, ktorý je súčasťou učebných materiálov, alebo vypracuje neštandardizovaný test. Na hodnotenie a klasifikáciu používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Didaktické testy, cieľové otázky pre skupinové práce, písomné cvičenia, otázky pre frontálne skúšanie a ústne skúšanie a zadania pre slohové práce pripravuje vyučujúci.Otázky v didaktickom teste nesmú prevýšiť stanovenú úroveň vzdelávacích výstupov v jednotlivých tematických celkoch. Kritériá hodnotenia musia byť súčasťou didaktického testu. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci pri zohľadnení odporúčania predmetovej komisie. Výsledky didaktického testu sú významnou súčasťou sumatívneho hodnotenia. Žiak je povinný vypracovať v školskom roku dve slohové práce – kompozície – podľa zadania vyučujúceho. Vyučujúcich ich hodnotí podľa kritérií na hodnotenie PFIČ pri zohľadnení úrovne vedomostí a schopností žiakov.
76
7.3 Názov predmetu: prvý cudzí jazyk – nemecký jazykČasový rozsah výučby: prvý ročník: 3 hodiny týždenne, spolu 99 vyučovacích hodín
druhý ročník: 3 hodiny týždenne, spolu 99 vyučovacích hodíntretí ročník: 3 hodiny týždenne, spolu 99 vyučovacích hodínštvrtý ročník: 3 hodiny týždenne, spolu 90 vyučovacích hodín
Vyučovací jazyk: slovenský jazyk
7.3.1 Charakteristika vyučovacieho predmetuVyučovací predmet nemecký jazyk patrí medzi všeobecnovzdelávacie predmety. Vzhľadom na široké využitie v súkromnej aj profesijnej oblasti života, či už pri ďalšom štúdiu, cestovaní, spoznávaní kultúr aj práci, sa dôraz kladie na praktické využitie osvojených spôsobilostí a efektívnu komunikáciu, pričom komunikácia je založená na schopnosti porozumieť, vyjadrovať myšlienky, pocity, fakty a názory ústnou a písomnou formou.
7.3.2 Ciele vyučovacieho predmetuCieľom vyučovania nemeckého jazyka je dosiahnuť podľa Spoločného európskeho referenčného rámca pre jazyky úroveň B – Samostatný používateľ, ktorá sa ďalej delí na B1 – fáza plynulého využívania základných komunikačných nástrojov (prahová úroveň), resp. B2 – fáza primeraného využívania komunikačných kompetencií v bežných komunikačných situáciách. Žiak má pri učení sa a používaní jazyka rozvíjať celý rad kompetencií.Pri formulácií cieľov vyučovacieho predmetu sa zdôrazňuje činnostne zameraný prístup. Na splnenie komunikačných úloh sa žiaci musia zapájať do komunikačných činností a ovládať komunikačné stratégie.
7.3.3 Výchovné a vzdelávacie stratégiePri výučbe nemeckého jazyka využívame interaktívnu tabuľu, digitálne média, laboratórium s audio technikou na nácvik jednotlivých komunikačných zručností. Žiaci si osvojujú základné odborné pojmy prostredníctvom prezentácií, programového vyučovania a e-learningového vzdelávania. Vyučovanie je doplnené odbornými exkurziami do nemecky hovoriacich krajín.
7.3.4 Stratégie vyučovaniaPri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Názov tematického celku Stratégia vyučovaniaMetódy Formy práce
Prvé kontaktyPredmety v dome a domácnostíJedlo a pitieVoľný časDomov a bývanie
Diskusné metódyHeuristická - riešenie problémovInscenačné SituačnéDidaktické hry
Individuálna práca žiakovFrontálna práca žiakovSkupinová práca
Zdravie, chorobyVoľno – časové aktivityOrientácia v mesteVeda a technikaNemecko, nemecká kultúraPovolanie, práca
Diskusné metódyHeuristická - riešenie problémovInscenačné SituačnéDidaktické hry
Individuálna práca žiakovFrontálna práca žiakovSkupinová práca
Výzor, osobnosťVzdelanie, povolanieZábava a televíziaPráca, hospodárstvoRodina a osobné vzťahy
Diskusné metódyHeuristická - riešenie problémovInscenačné SituačnéDidaktické hry
Individuálna práca žiakovFrontálna práca žiakovSkupinová práca
77
Ochrana životného prostredia, prírodaNemci a cudzinciSprávy, politikaStarí ľudiaKnihy
Diskusné metódyHeuristická - riešenie problémovInscenačné SituačnéDidaktické hry
Individuálna práca žiakovFrontálna práca žiakovSkupinová práca
7.3.5 Učebné zdrojeNa podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa budú využívať nasledovné učebné zdrojeNázov tematického celku
Odborná literatúra Didaktická technika
Materiálne výučbové prostriedky
Ďalšie zdroje
Prvé kontaktyPredmety v dome a domácnostíJedlo a pitieVoľný časDomov a bývanie
Hartmut Aufderstraße, Heiko Bock, Mechthild Gerdes, Jutta Müller: Themen aktuell 1
Interaktívna tabuľa, dataprojektorCD prehrávač
ObrázkyPrezentácieSlovníkyČasopisy
InternetJazykové laboratórium
Zdravie, chorobyVoľno – časové aktivityOrientácia v mesteVeda a technikaNemecko, nemecká kultúraPovolanie, práca
Hartmut Aufderstraße, Heiko Bock, Mechthild Gerdes, Jutta Müller: Themen aktuell 1
Interaktívna tabuľa, dataprojektorCD prehrávač
ObrázkyPrezentácieSlovníkyČasopisy
InternetJazykové laboratórium
Výzor, osobnosťVzdelanie, povolanieZábava a televíziaPráca, hospodárstvoRodina a osobné vzťahy
Hartmut Aufderstraße, Heiko Bock, Mechthild Gerdes, Jutta Müller: Themen aktuell 2
Interaktívna tabuľa, dataprojektorCD prehrávač
ObrázkyPrezentácieSlovníkyČasopisy
InternetJazykové laboratórium
Ochrana životného prostredia, prírodaNemci a cudzinciSprávy, politikaStarí ľudiaKnihy
Hartmut Aufderstraße, Heiko Bock, Mechthild Gerdes, Jutta Müller: Themen aktuell 2
Interaktívna tabuľa, dataprojektorCD prehrávač
ObrázkyPrezentácieSlovníkyČasopisy
InternetJazykové laboratórium
78
7.3.6 Obsah vzdelávania
Rozpis učiva predmetu: prvý cudzí jazyk – nemecký jazyk Ročník: prvý 3 hodiny týždenne, spolu 99 vyučovacích hodín
Názov tematického celkuTémy Hodiny Medzipredmetové
vzťahy
Očakávané vzdelávacie výstupy(žiak má:)
Kritéria hodnotenia vzdelávacích výstupov(žiak:)
Metódy hodnotenia
Prostriedky hodnotenie
Prvé kontakty Predstavovanie Osobné údaje Rodinní príslušníci Povolanie, pôvod
19 Etická výchovaNáboženská výchovaObčianska náuka
Osvojiť si slovnú zásobu k téme. Nadviazať kontakt, predstaviť seba a iných. Osobné zámená v 1. páde, číslovky do 100, časovanie slovies (pravidelných, nepravidelných, pomocných.) Slovosled opytovacích a oznamovacích viet.
Osvojil si slovnú zásobu k téme.Vie predstaviť seba a svoju rodinu, podať konkrétne informácie o sebe. Vie časovať slovesá, používať číslovky a osobné zámená. Vie slovosled v oznamovacích a opytovacích vetách.
Ústne skúšanieFrontálne skúšaniePísomné skúšanie
Didaktický test Auto didaktický test
Predmety v dome a domácností Vymenovať a opísať predmety Domáce spotrebiče Cenové ponuky
19 Občianska náukaOdborné predmety
Osvojiť si slovnú zásobu k téme. Podstatné mená s určitým a neurčitým členom, číslovky do 1000 a množné číslo podstatných mien.
Osvojil si slovnú zásobu k téme. Vie používať podstatné mená s členmi, vie utvoriť ich množné číslo a vie správne používať číslovky do 1000.
Ústne skúšanieFrontálne skúšaniePísomné skúšanie
Didaktický test Auto didaktický test
Jedlo a pitie Opis stravovacích zvyklostí V reštaurácií objednať a zaplatiť Vyjadriť komplimenty a
reklamácieNákup potravín
19 Etická výchovaObčianska náukaBiológia
Osvojiť si slovnú zásobu k téme. Používať 4. pád podstatných mien a privlastňovacích zámen. Osvojiť si časovanie nepravidelných a modálnych slovies „mögen a möchten.“
Osvojil si slovnú zásobu k téme. Vie správne používať podstatné mená v 4. páde a privlastňovacie zámená. Nepravidelné a modálne slovesá správne používa vo vetách.
Ústne skúšanieFrontálne skúšaniePísomné skúšanie
Didaktický test Auto didaktický test
Voľný čas Voľno - časové aktivity Poprosiť o informáciu Rozlúčiť sa
Písanie pohľadnice
19 Etická výchovaObčianska náuka
Osvojiť si slovnú zásobu k téme. Osvojiť si určenie času, časovanie modálnych slovies „dürfen, müssen, können,“slovesá s odlučiteľnými predponami a neurčitý podmet „man.“
Osvojil si slovnú zásobu k téme. Vie určiť čas, používať modálne slovesá a slovesá s odlučiteľnými predponami. Vie tvoriť vety s neurčitým podmetom „man.“
Ústne skúšanieFrontálne skúšaniePísomné skúšanie
Didaktický test Auto didaktický test
Domov a bývanie Môj dom/byt Zariadenie bytu Domov a jeho okolie
Bývanie v meste a na vidieku
17 Etická výchovaObčianska náuka
Osvojiť si slovnú zásobu k téme. Použitie predložiek s 3. a 4. pádom. Osvojiť si väzbu „es gibt,“ a zámená „einer, keiner, welcher a ukazovacie zámená
Osvojil si slovnú zásobu k téme. Vie správne používať predložky a zámená. Vie tvoriť vety a správne použiť väzbu „es gibt.“
Ústne skúšanieFrontálne skúšaniePísomné skúšanie
Didaktický test Auto didaktický test
79
„der, die, das.“Dve písomné slohové práce 6 Písanie slohovej prácea na
prebranú tému v rozsahu 140 – 150 slov.
Vie napísať slohovú prácu na prebranú tému v danom rozsahu a s použitím správnych jazykových prostriedkov, pričom dodržiava členenie textu.
Ústne skúšanieFrontálne skúšaniePísomné skúšanie
Didaktický test Auto didaktický test
Rozpis učiva predmetu: prvý cudzí jazyk – nemecký jazyk Ročník: druhý 3 hodiny týždenne, spolu 99 vyučovacích hodín
Názov tematického celkuTémy Hodiny Medzipredmetové
vzťahy
Očakávané vzdelávacie výstupy(žiak má:)
Kritéria hodnotenia vzdelávacích výstupov(žiak:)
Metódy hodnotenia
Prostriedky hodnotenie
Zdravie, choroby Opis zdravotných problémov Poskytnúť radu, vyjadriť príkaz Ako sa to udialo? - rozprávanie
16 Etická výchovaObčianska náukaBiológia
Modálne sloveso sollen,rozkazovací spôsob, perfektum, slovosled.
Osvojil si slovnú zásobu k téme, vie použiť sloveso sollen a perfektum slovies vo vetách.
Ústne skúšanieFrontálne skúšaniePísomné skúšanie
Didaktický test Auto didaktický test
Voľno – časové aktivity Podať informáciu o činnostiach Bicykel, cyklistika, oblečenie,
cyklistické symboly, cesty, pravidlá: Interaktívne prezentácie
Rozprávať, čo sa udialo
15 Občianska náukaTelesná výchovaBiológia
Osvojiť si slovnú zásobu a odbornú terminológiu k téme. Perfektum slovies s odlučiteľnými predponami, smerové predložky, osobné zámená v 4. páde, rozprávanie k téme bicykel, cyklistika, cyklistické cesty, symboly a pravidlá.
Osvojil si slovnú zásobu a odbornú terminológiu k téme, vie správne používať perfektum, osobné zámená a viesť rozhovor na tému cyklistika. Vie vyjadriť svoj názor.
Ústne skúšanieFrontálne skúšaniePísomné skúšanie
Didaktický test Auto didaktický test
Orientácia v meste Opis cesty, mesta .... Miesta pomenovať Vymenovať výhody, nevýhody
15 Etická výchovaObčianska náukaGeografia
Smerové predložky s 3. a 4. pádom, slovesá stehen – stellen, liegen - legenPísanie neoficiálneho listu.
Osvojil si pravidlá používania predložiek a vie správne použiť slovesá: stehen – stellen, liegen - legen . Vie napísať neoficiálny list.
Ústne skúšanieFrontálne skúšaniePísomné skúšanie
Didaktický test Auto didaktický test
Veda a technika Vyjadriť želanie, nákupné
želania Nemecké osobnosti vedy
a techniky: Interaktívnea prezentácia
Súčasné nároky na vedu: Interaktívna prezentácia
16 Odborné predmetyEtická výchova
Osvojiť si slovnú zásobu a odbornú terminológiu k téme. Stupňovanie prídavných mien, priraďovacie spojky. Viesť diskusiu k téme: nemecké osobnosti vedy a techniky, súčasné nároky na vedu, súčasná technika okolo nás.
Osvojil si slovnú zásobu a odbornú terminológiu k danej téme. Vie stupňovať prídavné mená a príslovky, tvoriť súvetia s priraďovacími spojkami. Osvojil si slovnú zásobu k téme a je schopný viesť rozhovor k téme.
Ústne skúšanieFrontálne skúšaniePísomné skúšanie
Didaktický test Auto didaktický test
80
Mobilný telefón: E -Learningové vzdelávanie
Osobný počítač: E -Learningové vzdelávanie
Internet: E -Learningové vzdelávanie
Nemecko, nemecká kultúra Geografické údaje Opýtať sa na cestu Dátum
17 Etická výchovaGeografia
Radové číslovky, genitív podstatných mien a zámen
Osvojil si slovnú zásobu k téme. Vie správne používať radové číslovky, vyjadriť dátumy a správne použiť genitív.
Ústne skúšanieFrontálne skúšaniePísomné skúšanie
Didaktický test Auto didaktický test
Povolanie, práca Druhy povolaní: Interaktívna
prezentácia Sústruh, sústružník: Interaktívna
prezentácia Elektrotechnik, elektrotechnika:
Interaktívna prezentácia
14 Etická výchovaObčianska náukaOdborné predmety
Osvojiť si slovnú zásobu a odbornú terminológiu k téme. Druhy povolaní: fyzické a duševné, sústruh a sústružník, elektrotechnika a elektrotechnik, žiadosť o zamestnanie, životopis
Osvojil si slovnú zásobu a odbornú terminológiu k téme. Vie pomenovať časti sústruhu, pozná prácu sústružníka a elektrotechnika. Vie napísať žiadosť o zamestnanie a životopis
Ústne skúšanieFrontálne skúšaniePísomné skúšanie
Didaktický test Auto didaktický test
Dve písomné slohové práce 6 Písanie súkromného a oficiálneho listu v rozsahu 140 – 150 slov.
Vie napísať súkromný a oficiálny list v danom rozsahu a s použitím správnych jazykových prostriedkov, prostriedkov.
Písomné skúšanie
Písomná práca
Rozpis učiva predmetu: prvý cudzí jazyk – nemecký jazyk Ročník: tretí 3 hodiny týždenne, spolu 99 vyučovacích hodín
Názov tematického celkuTémy Hodiny Medzipredmetové
vzťahy
Očakávané vzdelávacie výstupy(žiak má:)
Kritéria hodnotenia vzdelávacích výstupov(žiak:)
Metódy hodnotenia
Prostriedky hodnotenie
Výzor, osobnosť- Vnútorná charakteristika- Vonkajšia charakteristika- Pozitívne a negatívne vlastnosti- Oblečenie- Tolerancia, predsudky
19 Etická výchovaNáboženská výchovaObčianska náukaBiológia
Skloňovanie prídavných mien po určitom, neurčitom člene a bez člena, zámená dieser, jeder, mancher, alle.
Osvojil si slovnú zásobu k danej téme.Vie správne použiť prídavné mená vo vetách, opísať výzor a charakter osoby a vyjadriť svoj názor.
Ústne skúšanieFrontálne skúšaniePísomné skúšanie
Didaktický test Auto didaktický test
Vzdelanie, povolanie- Druhy povolaní a obľúbené
povolaniaSpokojnosť s povolaním a jeho výber
- Hľadanie pracovného miesta
19 Občianska náukaEtická výchovaOdborné predmety
Osvojiť si slovnú zásobu a odbornú terminológiu k téme. Préteritum modálnych slovies a použitie vo vetách, vedľajšie vety a slovosled, diskusia na
Osvojil si slovnú zásobu a odbornú terminológiu k danej téme. Vie viesť diskusiu na tému remeslá, bližšie vie charakterizovať
Ústne skúšanieFrontálne skúšaniePísomné skúšanie
Didaktický test Auto didaktický test
81
- Remeslá: kováčske, obuvnícke: Programové vyučovanie
- Životopis
trému remeslá, kováčske a obuvnícke remeslo, písanie životopisu.
kováčske a obuvnícke remeslo. Vie tvoriť a správne používať vedľajšie vety. Osvojil si tvorbu préterita modálnych slovies a použitie vo vetách. Vie napísať štrukturovaný životopis.
Zábava a televízia- Televízny program- Rozhlasový program- Pouliční umelci- Piesne
17 Etická výchovaObčianska náukaSlovenský jazyk
Osvojiť si slovesné predložkové väzby, zámenné príslovky, zvratné slovesá so zámenom v 4. páde, tvoriť konjunktív préterita slovies „haben, sein“ a konjunktív s „würde.“
Osvojil si slovnú zásobu k danej téme. Vie správne používať predložkové väzby a zámenné príslovky. Vie používať konjunktív vo vetách.
Ústne skúšanieFrontálne skúšaniePísomné skúšanie
Didaktický test Auto didaktický test
Práca, hospodárstvo, povolanie, priemysel, doprava
- Auto a jeho časti: Interaktívna prezentácia
- Výroba áut- Sústružník, sústruženie:
Programové vyučovanie - Frézovač, frézovanie:
Programové vyučovanie- Práca na smeny- Dopravné prostriedky:
Interaktívna prezentácia- Diaľnica: Interaktívna
prezentácia
19 Občianska náukaOdborné predmety
Osvojiť si slovnú zásobu a odbornú terminológiu k téme. Osvojiť si tvorenie trpného rodu a použitie slovesa „werden.“ Vedieť pomenovať časti autá, dopravné prostriedky. Viesť diskusiu na tému diaľnica a bližšie charakterizovať sústružíika, sústruženie, frézovača a frézovanie.
Osvojil si slovnú zásobu a odbornú terminológiu k danej téme. Vie používať a tvoriť vety v trpnom rode. Osvojil si slovnú zásobu k danej téme. Vie pomenovať časti autá, pozná dopravné prostriedky, ich výhody a nevýhody, vie diskutovať na temu diaľnica, frézovanie a sústruženie.
Ústne skúšanieFrontálne skúšaniePísomné skúšanie
Didaktický test Auto didaktický test
Rodina a osobné vzťahy- Vzťahy v rodine- Vzťah rodič – dieťa- Výchova v minulosti a dnes- Partnerské problémy
19 Etická výchovaObčianska náukaNáboženská výchova
Jednoduchý infinitív a infinitív s „zu.“ Osvojiť si tvorbu vedľajších viet so spojkou „dass.“ Tvorba préterita slabých a silných slovies.
Osvojil si rozdiel medzi jednoduchým a závislým infinitívom a vie tvoriť vety v préterite a vedľajšie vety so spojkou „dass.“ Osvojil si slovnú zásobu k danej téme.
Ústne skúšanieFrontálne skúšaniePísomné skúšanie
Didaktický test Auto didaktický test
Dve písomné slohové práce 6 Písanie slohu na danú tému v rozsahu 160 – 180 slov.
Vie napísať slohovú prácu na danú tému v danom rozsahu a s použitím správnych jazykových prostriedkov, pričom dodržiava členenie textu.
Písomné skúšanie
Písomná práca
82
Rozpis učiva predmetu: prvý cudzí jazyk – nemecký jazyk Ročník: štvrtý 3 hodiny týždenne, spolu 90 vyučovacích hodín
Názov tematického celkuTémy Hodiny Medzipredmetové
vzťahy
Očakávané vzdelávacie výstupy(žiak má:)
Kritéria hodnotenia vzdelávacích výstupov(žiak:)
Metódy hodnotenia
Prostriedky hodnotenie
Ochrana životného prostredia, príroda- Typy krajín- Počasie- Klíma, klimatické zmeny:
Interaktívna prezentácia- Vzduch, jeho zložky
a znečistenie: Interaktívne prezentácie
- Druhy odpadu a jeho spracovanie: Interaktívna prezentácia
- Pôda a jej znečistenie: Interaktívna prezentácia
- Voda a jej znečistenie: Interaktívna prezentácia
- Ozónová diera: Interaktívna prezentácia
17 Etická výchovaEkológiaObčianska náukaBiológia
Osvojiť si slovnú zásobu a odbornú terminológiu k téme.Slovesné konštrukcie s „es.“Vzťažné zámená a vzťažné vety.
Osvojil si slovnú zásobu a odbornú terminológiu k téme. Vie používať konštrukciu s „es,“ vie používať vzťažné zámená vo vedľajších vetách vzťažných.
Ústne skúšanieFrontálne skúšaniePísomné skúšanie
Didaktický test Auto didaktický test
Nemci v zahraničí, cudzinci v Nemecku Príprava na dovolenku Cestovné zážitky Práca v zahraničí Vysťahovalectvo
22 Občianska náukaEtická výchova
Osvojiť si používanie slovesa „lassen,“ „ zum + infinitív,“ väzba infinitívu s „um ...zu“ a vedľajšie vety so spojkou „damit.“Osvojenie slovnej zásoby k téme.
Vie používať správne sloveso lassen, zum + infinitív, väzbu infinitívu s um ...zu a Vv so spojkou damit.Osvojil si slovnú zásobu k téme.
Ústne skúšanieFrontálne skúšaniePísomné skúšanie
Didaktický test Auto didaktický test
Správy, politika Správy Strany v Nemecku Volebný systém Dva nemecké štáty: 1949 - 1990
18 Etická výchovaObčianska náukaDejepis
Používanie predložiek „außer“ a „wegen.“ Vyjadriť čas pomocou predložiek a časové vety so spojkami „bis“ a „wehrend.“Osvojenie slovnej zásoby k téme.
Osvojil si slovnú zásobu k danej téme, základné poznatky z nemeckej literatúry
Ústne skúšanieFrontálne skúšaniePísomné skúšanie
Didaktický test Auto didaktický test
Starí ľudia- Kam so starými ľuďmi- Domovy dôchodcov- Staré mamy- Železná svadba
15 Občianska náukaEtická výchovaNáboženská výchova
Slovesá so zvratným zámenom v 3. a 4. páde..Slovesné väzby.Osvojenie slovnej zásoby k téme.
Osvojil si slovnú zásobu k danej téme. Vie používať zvratné zámená vo vetách a predložkové väzby.
Ústne skúšanieFrontálne skúšaniePísomné skúšanie
Didaktický test Auto didaktický test
83
Knihy- Knižné žánre- Obľúbená kniha, autor- Kniha ako zábava, poučenie
12 Etická výchovaObčianska náukaSlovenský jazyk
Tvorenie rýmovaných básnípodľa danej slovnej zásoby Obsah obľúbenej knihy, literárne žánre.
Osvojil si slovnú zásobu k danej téme, základné poznatky z nemeckej literatúry.
Ústne skúšanieFrontálne skúšaniePísomné skúšanie
Didaktický test Auto didaktický test
Dve písomné slohové práce 6 Písanie slohu na danú tému v rozsahu 180 - 200 slov.
Vie napísať slohovú prácu v danom rozsahu a s použitím správnych jazykových prostriedkov, pričom dodržiava členenie textu.
Písomné skúšanie
Písomná práca
Všeobecné pokyny hodnotenia:Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá podľa štátneho vzdelávacieho programu. Príprava didaktických testov, cieľových otázok pre písomné práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických celkov.Po ukončení tematického celku pripraví vyučujúci súborný didaktický test na overenie komplexných vedomostí a zručností žiakov. Otázky v didaktickom teste nesmú prevýšiť stanovenú úroveň vzdelávacích výstupov v jednotlivých tematických celkoch. Kritéria hodnotenia sú súčasťou didaktického testu. Žiaci budú s nimi oboznámení až po absolvovaní didaktického testu. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci po prerokovaní v PK. Výsledky didaktického testu sú významnou súčasťou hodnotenia. . Žiak je povinný vypracovať v školskom roku dve slohové práce – kompozície – podľa zadania vyučujúceho. Vyučujúci ich hodnotí podľa kritérií na hodnotenie PFIČ pri zohľadnení úrovne vedomostí a schopností žiakov.
84
7.4 Názov predmetu: druhý cudzí jazyk – anglický jazykČasový rozsah výučby:prvý ročník: 3 hodiny týždenne, spolu 99 vyučovacích hodín
druhý ročník: 3 hodiny týždenne, spolu 99 vyučovacích hodíntretí ročník: 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodínštvrtý ročník: 2 hodiny týždenne, spolu 60 vyučovacích hodín
Vyučovací jazyk: slovenský jazyk
7.4.1 Charakteristika vyučovacieho predmetuKomunikácia a rozvoj kompetencií v cudzom jazyku sú dôležité pre podporu mobility v rámci Európskej únie, umožňujú občanom plne využívať slobodu pracovať a študovať v niektorom z jej členských štátov. Zároveň žiakovi uľahčuje prístup k informáciám a intenzívnejším osobným kontaktom. Požiadavky pre vzdelávanie v cudzích jazykoch vychádzajú zo spoločného Európskeho referenčného rámca pre jazyky, ktorý popisuje rôzne úrovne ovládania cudzích jazykov. Vzdelávanie v 2. cudzom jazyku smeruje k dosiahnutiu úrovne A2, prípadne B1. Spoločný názov pre úroveň A1 a A2 je používateľ základného jazyka (independent learner), čo predpokladá, že učiaci sa ovláda jazyk v základnom rozsahu, čo mu umožňuje opisovať každodenné situácie predvídateľného obsahu, i keď vo všeobecnosti je nútený obsah výpovede obmedziť a hľadať slová. Požiadavky kladené na učiaceho sa predpokladajú jeho uvedomelý prístup k osvojeniu si cudzieho jazyka. Táto koncepcia umožňuje učiacemu sa, aby sa na základe vlastného uváženia rozhodol, do akej miery bude cudzí jazyk v budúcnosti používať a sám si zvolil úroveň náročnosti.
7.4.2 Ciele vyučovacieho predmetuPrehľad výkonových štandardov
Absolvent má: v oblasti jazykovej poznať a používať zvukové a grafické (pravopisné) prostriedky daného
jazyka, slovnú zásobu vrátane vybranej frazeológie v rozsahu daných tematických okruhov, vybrané morfologické a syntaktické javy, základné spôsoby tvorby slov (odvodzovanie a skladanie slov), vybrané javy z oblasti štylistiky,
v oblasti pragmatickej používať osvojené jazykové prostriedky v súvislých výpovediach a v obsahových celkoch primerane s komunikatívnym zámerom,
s aspektom na strategickú kompetenciu vedieť vhodne reagovať na partnerove podnety, odhadovať významy neznámych výrazov, používať kompenzačné vyjadrovanie, pracovať so slovníkom (prekladovým, výkladovým) a používať iné jazykové príručky a informačné zdroje,
v oblasti socio-lingvistickej vedieť komunikovať v rôznych spoločenských úlohách, bežných komunikatívnych situáciách, používať verbálne a neverbálne výrazové prostriedky v súlade so socio-kultúrnym úzusom danej jazykovej oblasti, preukázať všeobecné kompetencie a komunikatívne kompetencie prostredníctvom rečových schopností na základe osvojených jazykových prostriedkov v komunikatívnych situáciách v rámci tematických okruhov, preukázať úroveň receptívnych (vrátane interaktívnych) a produktívnych rečových schopností.
Prehľad obsahových štandardov Počúvanie s porozumením Čítanie s porozumením Písomný prejav Ústny prejav
85
Popis obsahových štandardov
Počúvanie s porozumenímVzdelávanie rozvíja receptívne sluchové spôsobilosti založené na počúvaní s porozumením monologických a dialogických prejavov. Patrí do kategórie receptívnych rečových schopností.
Čítanie s porozumenímVzdelávanie v anglickom jazyku ako druhom cudzom jazyku smeruje k porozumeniu hlavným myšlienkam jednoduchých textov, týkajúcich sa základných tém z bežného života, približujúcich reálie najmä anglicky hovoriacich krajín, ako aj jednoduchších textov s odborným zameraním. Patrí do kategórie receptívnych rečových schopností.
Písomný prejavŽiaci sa naučia ústne a písomne vyjadrovať vzhľadom k stanoveným témam, formulovať v cudzom jazyku svoje osobné údaje, napísať životopis, popísať domov, voľný čas, jedlo a nápoje, služby, cestovanie, starostlivosť o svoje zdravie, každodenný život, nakupovanie, vzdelávanie, svoju krajinu, prácu a pod. Patrí do kategórie produktívnych rečových schopností.
Ústny prejav V rámci vzdelávania sa žiaci naučia používať rôzne jazykové prostriedky, ktoré skvalitnia ich výslovnosť, obohatia slovnú zásobu a jej postupné vytváranie. Patrí do kategórie produktívnych rečových schopností.
Poznatky o krajinách študovaného jazykaVzdelávanie má poskytovať žiakom poznatky všeobecného a odborného charakteru k lepšiemu poznaniu krajiny príslušnej jazykovej oblasti, jej kultúry, tradícií a spoločenských udalostí. Žiaci získajú informácie o socio-kultúrnom prostredí v porovnaní so Slovenskou republikou.
7.4.3 Stratégia vyučovaniaPri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Názov tematického celku Stratégia vyučovaniaMetódy Formy práce
Človek a spoločnosť, zoznamovanieRodina a spoločnosťZamestnanieVoľný čas, záľubyDomov a bývanie Voľný čas a záľubyLiteratúra a umenieŠportObchod a službySvet peňazí, nakupovanie
Informačno-receptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úlohDidaktické hry
Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouPráca s časopisom
Multikultúrna spoločnosť, Medziľudské vzťahyVzory a ideály,Veda a technika,Stravovanie,Jedlá,Krajiny,Mestá a miesta,Mladí ľudia a ich svet,Človek a príroda, počasieCestovanie
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úlohBrainstorming
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouPráca s videonahrávkouPráca s PC a Internetom
86
7.4.4 Učebné zdrojeNa podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa budú využívať nasledovné učebné zdroje
Názov tematického celku Odborná literatúra Didaktická technika
Materiálne výučbové prostriedky
Ďalšie zdroje
Človek a spoločnosť, KomunikáciaRodina a spoločnosťZamestnanieVoľný čas, záľubyDomov a bývanieMultikultúrna spoločnosť Vzory a ideályVeda a technikaStravovanie Krajiny a mestáMladí ľudia a ich svetObchod a službynakupovanie
Soras L. and J. Wheeldon S.:New Headway Elementary - - the Third Edition, Oxford University Press, 2006Soras L. and J. Wheeldon S.:New Headway Elementary Workbook – the Third Edition, Oxford University Press, 2006Swan M., Walter C.:The Good Grammar Book (elementary to lower intermediate).OUP 2001
TabuľaCD prehrávačPCJazykové laboratórium
Obrázky SlovníkyČasopisVideonahrávky
Internet PiesneFilmy
PredstavovanieZamestnanieVoľný čas a záľubyObchod a službyMládež a jej svetMultikultúrna spoločnosťKrajiny, mestá a miestaVzory a ideályČlovek a spoločnosťCestovanieVedecko-tech. rozvojČlovek a prírodaMedziľudské vzťahy
Soars John and Liz and Wheeldon Silvia: New Headway Pre-Intermediate- the third edition,Oxford University Press 2007Kuzmová Alena:Anglická gramatika,Computer Press 2007Swan M., Walter C.:The Good Grammar Book (elementary to lower intermediate).OUP 2001
TabuľaCD prehrávačPCJazykové laboratórium
Obrázky SlovníkyČasopisVideonahrávky
InternetPiesneFilmy
7.4.5 Obsah vzdelávaniaRozpis učiva predmetu: druhý cudzí jazyk – anglický jazyk
Ročník: prvý
3 hodiny týždenne, spolu 99 vyučovacích hodín
Názov tematického celkuTémy
Hodiny
Medzipredmetové vzťahy
Očakávané vzdelávacie výstupy( žiak má: )
Kritéria hodnotenia vzdelávacích výstupov( žiak: )
Metódy hodnotenia
Prostriedky hodnotenie
Človek a spoločnosť, komunikácia
18 Občianska náukaSlovenský jazykEtická výchova
- Osvojiť si anglickú výslovnosť, hláskovanie, abecedu, sloveso „be“, základné číslovky, zámená, predložky, štruktúru vety
- Osvojil si správnu výslovnosť, vie správne hláskovať anglickú abecedu, sloveso „be“, základné číslovky, zámená, predložky, štruktúru vety
Individuálneústne skúšanie
Frontálne skúšaniePísomné skúšanie
Neštandardizovaný test
Rodina a spoločnosť
15 Občianska náukaEtická výchova
- Vedieť tvoriť
- Vie tvoriť otázky,
Štandardizovaný test
87
otázky, zápor a krátke odpovede, rozšíriť si slovnú zásobu, privlastňovací pád, vedieť základné informácie o rodine
zápor a krátke odpovede, , rozšíril si slovnú zásobu, privlastňovací pád, vie základné informácie o rodine
Hodnotenie samostatnej práce žiaka
Zamestnanie 15 Etická výchova - Porozumieť informáciám o ľuďoch a povolaniach, osvojiť si pravopis slovies, predložky
- Porozumel informáciám o ľuďoch a povolaniach, osvojil si pravopis slovies, predložky
Ústne skúšanie
Frontálne skúšaniePísomné skúšanie
Voľný čas, záľuby
15 Ekológia, BiológiaInformatika
- Porozumieť používaniu jednoduchého prítomného času, tvoriť otázku a zápor, pochopiť základné slovesné štruktúry, zvládnuť jednoduchú komunikáciu, vedieť vyplniť dotazník
- Porozumel používaniu jednoduchého prítomného času, vie tvoriť otázku a zápor, pochopil základné slovesné štruktúry, zvládol jednoduchú komunikáciu, vie vyplniť dotazník
Ústne skúšanie
Frontálne skúšanie
Písomné skúšanie
Neštandardizovaný test
Domov a bývanie
15 EkológiaInformatika
- Osvojiť si používanie väzby „there is/are“, neurčité a ukazovacie zámená, zvládnuť slovnú zásobu a konverzáciu o bývaní
- Osvojil si používanie väzby „there is/are“, neurčité a ukazovacie zámená, zvládol slovnú zásobu a konverzáciu o bývaní
Ústne skúšanieFrontálne skúšaniePísomné skúšanie
Štandardizovaný kontrolný test
Multikultúrna spoločnosť
15 Etická výchovaObčianska náukaInformatika
- Osvojiť si tvorbu a použitie minulého času, spôsobové sloveso can /could, otázku,
- Osvojil si tvorbu a použitie minulého času, spôsobové sloveso can /could, otázku,
Ústne skúšanie
Frontálne skúšanie
Písomné skúšanie
Neštandardizovaný test
88
zápor, zvládnuť telefonovanie a zásady formálnej korešpondencie
zápor, zvládol telefonovanie a zásady formálnej korešpondencie
Slohové práce 6 - Vedieť opísať osobu, napísať jednoduchý neformálny list
- Vie opísať osobu, napísať jednoduchý neformálny list
písomné skúšanie
písomná kompozícia
Rozpis učiva predmetu: druhý cudzí jazyk – anglický jazyk
Ročník: druhý
3 hodiny týždenne, spolu 99 vyučovacích hodín
Názov tematického celkuTémy
Hodiny
Medzipredmetové vzťahy
Očakávané vzdelávacie výstupy( žiak má: )
Kritéria hodnotenia vzdelávacích výstupov( žiak: )
Metódy hodnotenia
Prostriedky hodnotenie
Vzory a ideály, známi ľudia
17 Slovenský jazykEtická výchovaNáuka o spoločnostiDejepis
- Žiak si má osvojiť si tvorbu a použitie jednoduchého minulého času
- Žiak si osvojil si tvorbu a použitie jednoduchého minulého času
Ústne skúšanie
Písomné skúšanie
Frontálne skúšanie
Neštandardizovaný test
Veda a technika
14 DejepisNáuka o spoločnosti
- Žiak si osvojí tvorbu a používanie záporu v minulom čase
- Žiak bude vedieť správne používať predložky „in, on, at, ago“
- Žiak si osvojil tvorbu a používanie záporu v minulom čase
- Žiak správne používa predložky „in, on, at, ago“
Ústne skúšanie
Písomné skúšanie
Frontálne skúšanie
Neštandardizovaný test
Štandardizovaný test
Stravovanie, jedlá
17 Náuka o spoločnostiSlovenský jazyk a literatúra
- Žiak sa naučí rozlišovať počítateľné a nepočítateľné podstatné mená, pochopiť rozdiel
- Žiak sa naučil rozlišovať počítateľné a a nepočítateľné podstatné mená, pochopil rozdiel
Ústne skúšanie
Písomné skúšanie
Frontálne skúšanie
Neštandardizovaný test
Štandardizovaný test
Krajiny, mestá a miesta
15 GeografiaSlovenský jazyk
- Žiak sa má naučiť sa stupňovať prídavné mená – 2. a 3. stupeň, nepravideln
- Žiak sa naučil sa stupňovať prídavné mená – 2. a 3. stupeň, nepravideln
Ústne skúšaniePísomné skúšanie
Frontálne skúšanie
89
é stup. é stup.
Mladí ľudia a ich svet, nakupovanie
15 Náuka o spoločnostiSlovenský jazyk Biológia
- Žiak si doplní slovnú zásobu z oblasti nakupovania a obliekania
- pochopí a osvojí si tvorbu a používanie prítomného priebehového času a tvorbu gerundia
- Žiak si doplnil slovnú zásobu z oblasti nakupovania a obliekania
- pochopil a osvojil si tvorbu a používanie prítomného priebehového času a tvorbu gerundia
Ústne skúšanie
Písomné skúšanie
Frontálne skúšanie
Neštandardizovaný test
Štandardizovaný test
Človek a príroda, počasie
15 - Žiak má pochopiť vyjadrenie plánovanej budúcnosti pomocou väzby „be going to“, tvoriť otázku a zápor
- Žiak pochopil vyjadrenie plánovanej budúcnosti pomocou väzby „be going to“, tvorí otázku a zápor
Neštandardizovaný test
Štandardizovaný test
Slohové práce 6 - - Žiak má vedieť napísať email, objednať izbu v hoteli, vyplniť formulár
- Žiak vie napísať e-mail, objednať izbu v hoteli, vyplniť formulár
Písomné skúšanie
Písomná kompozícia
90
Rozpis učiva predmetu: druhý cudzí jazyk – anglický jazyk Ročník: tretí 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín
Názov tematického celkuTémy Hodiny Medzipredmetové vzťahy
Očakávané vzdelávacie výstupy(žiak má:)
Kritéria hodnotenia vzdelávacích výstupov(žiak:)
Metódy hodnotenia
Prostriedky hodnotenie
Predstavovanie 8 Slovenský jazykEtická výchovaObčianska náuka
- Vedieť používať a tvoriť vety pomocou Wh - otázok
- Vedieť sa predstaviť a povedať základné informácie o sebe
- Osvojiť si adekvátnu slovnú zásobu
- Poznať základné frázy spoloč. vyjadrovania
- Vie tvoriť a používať vety pomocou Wh otázok
- Vie sa predstaviť a povedať základné informácie o sebe
- Osvojil si adekvátnu slovnú zásobu
- Ovláda základné frázy spoloč. vyjadrovania
Ústne skúšanie
Písomné skúšanie
Frontálne skúšanie
Individuálne skúšanie
Štandardizova-ný test
Neštandardizo-vaný test
Zamestnanie 8 Slovenský jazyk Občianska náuka
- Vedieť tvoriť vety a otázky v jednoduchom prítomnom a prítom. priebehovom čase
- Poznať rozdiely v použití have/have got
- Osvojiť danú slovnú zásobu- Vedieť charakterizovať
pracovné pomery v našej krajine a v zahraničí
- Vedieť pomenovať základné prístroje, nástroje, spotrebiče a náradie
- Vie tvoriť vety a otáz-ky v jednoduchom prítomnom a prítom. priebehovom čase
- Pozná rozdiely v použití have /have got
- Osvojil si danú slovnú zásobu
- Dokáže porovnať a charakterizovať prac. pomery u nás a v zahraničí
- Vie pomenovať základné prístroje, nástroje, spotrebiče a náradie
Ústne skúšanie
Písomné skúšanie
Frontálne skúšanie
Individuálne skúšanie
Štandardi-zovaný test
Neštandardizo- vaný test
Voľný čas a záľuby 9 Slovenský jazykDejepisInformatika
- Vedieť používať minulý jednoduchý a minulý priebehový čas v oznam. vete a v otázke
- Osvojiť si nepravidelné slovesá
- Osvojiť si adekvátnu slovnú zásobu
- Vedieť v krátkosti charakterizovať svoje
- Vie používať minulý jednoduchý a minulý priebehový čas v oznam.vete a v otáz.
- Osvojil si nepravidelné slovesá
- Osvojil si adekvátnu slovnú zásobu
- Vie v krátkosti charakterizovať svoje
Ústne skúšanie
Písomné skúšanie
Frontálne skúšanie
Individuálne
Štandardizova- ný test
Neštandardizo- vaný test
91
voľnočasové aktivity- Vedieť používať príslovky
v angl. vete- Poznať spôsoby vyjadrenia
dátumu a času v angl. jazyku- Ovládať predložky na
vyjadrenie času
voľnočasové aktivity- Vie používať príslovky
v angl. vete- Pozná spôsoby vyjadrenia
dátumu a času v angl. jazyku
- Ovláda predložky na vyjadrenie času
skúšanie
Obchod a služby 8 Slovenský jazykDejepisInformatika
- Poznať rozdiely medzi počítateľnými a nepočítateľnými podstatnými menami
- Poznať kvantifikátory a rozdiely v ich používaní
- Poznať rozdiely v používaní určitého, neurčitého a nulového člena
- Poznať jednotlivé typy nákupných zariadení
- Vedieť porovnať nakupovanie v minulosti a dnes
- Poznať druhy a spôsoby platenia
- Zvládnuť slovnú zásobu - Vyjadrenie zdvorilosti
- Pozná rozdiely medzi počítateľnými a nepočítateľnými podstatnými menami
- Pozná kvantifikátory a rozdiely v ich používaní
- Pozná rozdiely v používaní určitého, neurčitého a nulového člena
- Pozná jednotlivé typy nákupných zariadení
- Vie porovnať nakupovanie v minulosti a dnes
- Pozná druhy a spôsoby platenia
- Zvládol slov zásobu - Vyjadrenie zdvorilosti
Ústne skúšanie
Písomné skúšanie
Frontálne skúšanie
Individuálne skúšanie
Štandardizova- ný test
Neštandardizo- vaný test
Mládež a jej svet 9 Slovenský jazykObčianska náukaEtická výchova
- Vedieť tvoriťa používať formy na vyjadrenie budúcnosti – will,going to
- Poznať základné sloves. vzory
- Vedieť pohovoriť o aktivitách, problémoch mladých ľudí, ich cieľoch a ambíciách
- Poznať rozdiely medzi adjektívami na –ed a –ing
- Osvojiť si slov. zásobu
- Vie tvoriť a používať formy na vyjadrenie budúcnosti – will, going to
- Pozná základné sloves. vzory
- Vie pohovoriť o aktivitách, problémoch mladých ľudí, ich cieľoch a ambíciách
- Pozná rozdiely medzi adjektívami na –ed a –ing
- Osvojil si slov.zásobu
Ústne skúšanie
Písomné skúšanie
Frontálne skúšanie
Individuálne skúšanie
Štandardizova- ný test
Neštandardizo- vaný test
Multikultúrna spoločnosť 10 DejepisEtická výchova
- Vedieť stupňovať prídané mená -komparatív,
- Vie stupňovať prídané mená – komparatív
Ústne skúšanie Štandardizova- ný test
92
Občianska náuka superlatív, - Vedieť čo znamená
multikultúrna spoločnosť a charakterizovať multik. spoločnosť
- Osvojiť si slov. zásobu
- a superlatív, - Vie čo znamená
multikultúrna spoločnosť a vie cha-rakterizovať multik. spločnosť
- Osvojil si slov. zásobu
Písomné skúšanieFrontálne skúšanieIndividuálne skúšanie
Neštandardizo-vaný test
Krajiny mestá a miesta 8 Slovenský jazykDejepisInformatika
- Poznať kultúrno-histor. pamiatky krajín a miest- svetové veľkomestá
- Poznať prídavné mená, ktoré sa stupňujú nepra-videlne
- Poznať synonymá a antonymá
- Pozná kultúrno-histor. pamiatky krajín miest- svetové veľkomestá
- Pozná prídavné mená, ktoré sa stupňujú neravidelne
- Pozná synonymá a antonymá
Písomné slohové práce 6- Ovládať rozprávanie s
využitím osvojených jazykových prostriedkov na základe vizuálneho podnetu
- Ovláda rozprávanie s využitím osvojených jazykových prostried. na základe vizuálneho podnetu
Písomnéskúšanie
Písomná kompozícia
Rozpis učiva predmetu: anglický jazyk Ročník: štvrtý 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín
Názov tematického celkuTémy Hodiny Medzipredmetové vzťahy
Očakávané vzdelávacie výstupy(žiak má:)
Kritéria hodnotenia vzdelávacích výstupov(žiak:)
Metódy hodnotenia
Prostriedky hodnotenie
Vzory a ideály 8 Slovenský jazykEtická výchovaObčianska náuka
- Ovládať primeranú slovnú zásobu
- Vedieť tvoriť predprítomný a minulý čas
- Vedieť správne používať - predprítomný a minulý čas- Pochopiť správne
používanie predložiek „for a since“
- Zvládnuť tvorenie otázok v minulých časoc
- Ovláda primeranú slovnú zásobu
- Vie tvoriť preprítomný a minulý čas
- Vie správne používať predprítomný a minulý čas
- Pochopil správne používanie predložiek „for a since“
- Zvládol tvorenie otázok v minulých časoch
Ústne skúšanie
Individuálné skúšanie
Písomné skúšanie
Neštandardizo-vaný kontrolný test
Človek a spoločnosť 7 Etická výchovaDejepis
- Vedieť tvoriť a správne používať opisný tvar modálneho slovesa „must“
- Ovládať používanie modálneho slovesa „should“
- Vie tvoriť a správne používať opisný tvar modálneho slovesa must
- Ovláda používanie modálneho slovesa
Písomné skúšanie
Štandardizova-ný test
93
- Vedieť tvoriť spojené podstatné mená
- Ovládať slovnú zásobu k tématike choroby a liečenie
- Vedieť diskutovať na tému povolania
- Vedieť napísať formálny list-žiadosť do zamestnania
„should“- Vie tvoriť spojené
podstatné mená- Ovláda slovnú zásobu
k tématike choroby a liečenie
- Vie diskutovať na tému povolania
- Vie napísať formálny list-žiadosť do zamestnania
Ústne skúšanie
Frontálne skúšanie
Cestovanie 8 Hospodárska geografiaDejepis
- Ovládať tvorenie a používanie časových viet a spojok
- Osvojiť si najdôležitejšie frázové slovesá
- Vedieť správne používať predložky miesta a smeru
- Vedieť viesť rozhovor na tému výhody a nevýhody cestovania
- Vedieť porovnať jednotlivé druhy dopravných prostriedkov
- Ovláda tvorenie a používanie časových viet a spojok
- Osvojil si najdôležitejšie frázové slovesá
- Vie správne používať predložky smeru a miesta
- Vie viesť rozhovor na danú tému
- Vie porovnať jednotlivé druhy dopravných prostriedkov
Písomné skúšanie
Individuálne skúšanie
Štandardizova- ný test
Vedecko-technický rozvoj 8 Odborné predmetyInformatikaFyzika
- Vedieť tvoriť a správne používať trpný rod
- Zvládnuť slovnú zásobu používanú pri telefonovaní
- Vedieť viesť telefonický rozhovor na danú tému
- Vedieť prerozprávať prečítaný text
- Vie tvoriť a správne používať trpný rod
- Zvláda slovnú zásobu používanú pri telefonovaní
- Vie viesť telefonický rozhovor na danú tému
- Vie prerozprávať prečítaný text
Písomné skúšanie
Ústne skúšanie
Ústne skúšanie
Písomná práca
Štandardizova- ný test
Človek a príroda 7 Etická výchovaEkológiaBiológia
- Ovládať základné frázové slovesá
- Vedieť tvoriť a používať vedľajšie vety podmienkové nereálne
- Vedieť používať príslovky spôsobu
- Vedieť vyjadriť pochybnosť pomocou modálneho slovesa
- Dokáže rozumieť
- Ovláda základné frázové slovesá
- Vie tvoriť a používať vedľajšie vety podmienkové nereálne
- Vie používať príslovky spôsobu
- Vie vyjadriť pochybnosť pomocou modálnych slovies
Ústne skúšanie
Písomné skúšanie
Neštandardizo-vaný est
94
telefonickým rozhovorom- Vedieť rozlíšiť písanie
formálneho-úradného a súkromného listu
- Vedieť stručne charakterizo- vať roč. obdobia
- Rozumie telefonickým rozhovorom
- Vie rozlíšiť písanie formálneho-úradného a súkromného listu
- Vie stručne charakterizovať ročné obdobia
Ústne skúšanieŠtandardizova –ný est
Práca a zamestnanie 8 Právna náukaInformatika
- Vedieť tvoriť a správne používať predprítomný priebehový čas
- Vedieť rozlíšiť používanie jednoduchého
- a priebehového predprítomného času
- Dokázať samostatne hovoriť na tému zamestnanie
- Vie tvoriť a správne používať predprítomný priebehový čas
- Vie rozlíšiť používanie jednoduchého a priebehového predprítmného času
- Dokáže samostatne hovoriť na tému zamestnanie
ústne skúšaniePísomné skúšanie
Frontálne skúšanie
Štandardizova- ný test
Medziľudské vzťahy 8 Etická výchovaNáuka o spoločnosti
- Vedieť tvoriť a správne používať minulé časy
- Pochopiť základné pravidlá o časových vetách a vedieť ich používať
- Osvojiť si základné slovné spojenia používané pri lúčení
- Vedieť prečítať s porozumením neznámy text a vedieť doplniť chýbajúce informácie na základe prečítaného textu
- Vedieť prerozprávať svojimi vlastnými slovami text
- Pochopiť správne počutý text a doplniť chýbajúce informácie
- Vie tvoriť a správne používať minulé časy
- Pochopil základné pravidlá o časových vetách a vie ich používať
- Osvojil si základné slovné spojenia používané pri lúčení
- Vie prečítať neznámy text s porozumením a vie doplniť chýbajúce informácie na základe prečítaného textu
- Vie prerozprávať svojimi vlastnými slovami text,ktorý prečítali
- Pochopil správne počutý text a doplniť chýbajúce informácie
Písomné hodnotenie
Ústne skúšanie
Ústne skúšanie
Frontálne skúšanie
Štandardizova- ný test
Písomné slohové práce 6 - Vedieť napísať krátky príbeh- podľa zadania- Vedieť napísať vlastný
životopis
- Vie napísať krátky príbeh podľa zadania
- Vie napísať vlastný životopis
Písomné hodnotenie
Písomná kompozícia
95
Všeobecné pokyny hodnotenia:Vyučujúci po prebratí tematického celku na preverenie vedomostí použije podľa vlastného uváženia buď štandardizovaný test, ktorý je súčasťou učebných materiálov, alebo vypracuje neštandardizovaný test. Na hodnotenie a klasifikáciu používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Didaktické testy, cieľové otázky pre skupinové práce, písomné cvičenia, otázky pre frontálne skúšanie a ústne skúšanie a zadania pre slohové práce pripravuje vyučujúci.Otázky v didaktickom teste nesmú prevýšiť stanovenú úroveň vzdelávacích výstupov v jednotlivých tematických celkoch. Kritériá hodnotenia musia byť súčasťou didaktického testu. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci pri zohľadnení odporúčania predmetovej komisie. Výsledky didaktického testu sú významnou súčasťou sumatívneho hodnotenia. Žiak je povinný vypracovať v školskom roku dve slohové práce – kompozície – podľa zadania vyučujúceho. Vyučujúcich ich hodnotí podľa kritérií na hodnotenie PFIČ pri zohľadnení úrovne vedomostí a schopností žiakov.
96
7.5 Názov predmetu: druhý cudzí jazyk – nemecký jazykČasový rozsah výučby: prvý ročník: 3 hodiny týždenne, spolu 99 vyučovacích hodín
druhý ročník: 3 hodiny týždenne, spolu 99 vyučovacích hodíntretí ročník: 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodínštvrtý ročník: 2 hodiny týždenne, spolu 60 vyučovacích hodín
Vyučovací jazyk: slovenský jazyk
7.5.1 Charakteristika vyučovacieho predmetuVyučovací predmet nemecký jazyk patrí medzi všeobecnovzdelávacie predmety. Vzhľadom na široké využitie v súkromnej aj profesijnej oblasti života, či už pri ďalšom štúdiu, cestovaní, spoznávaní kultúr aj práci, sa dôraz kladie na praktické využitie osvojených spôsobilostí a efektívnu komunikáciu, pričom komunikácia je založená na schopnosti porozumieť, vyjadrovať myšlienky, pocity, fakty a názory ústnou a písomnou formou.
7.5.2 Ciele vyučovacieho predmetuPri formulácií cieľov vyučovacieho predmetu sa zdôrazňuje činnostne zameraný prístup. Na splnenie komunikačných úloh sa žiaci musia zapájať do komunikačných činností a ovládať komunikačné stratégie. Žiak má pri učení sa a používaní jazyka rozvíjať celý rad kompetencií.
7.5.3 Výchovné a vzdelávacie stratégiePri výučbe nemeckého jazyka využívame interaktívnu tabuľu, digitálne média, laboratórium s audio technikou na nácvik jednotlivých komunikačných zručností. Žiaci si osvojujú základné odborné pojmy prostredníctvom prezentácií, programového vyučovania a e-learningového vzdelávania. Vyučovanie je doplnené odbornými exkurziami do nemecky hovoriacich krajín.
7.5.4 Stratégie vyučovaniaPri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Názov tematického celku Stratégia vyučovaniaMetódy Formy práce
Prvé kontaktyĽudiaMy a školaMoja rodinaMôj dom, môj svetDobrú chuť
Diskusné metódyHeuristická - riešenie problémovInscenačné SituačnéDidaktické hry
Individuálna práca žiakovFrontálna práca žiakovSkupinová práca
Je tu radnica ?Obchody, podniky a rôzne miesta stretnutiaTypický a netypický priebeh dňaPriatelia a priateľkyMôžeš mi prosím ťa pomôcť ?Tak sa začalo nové tisícročie
Diskusné metódyHeuristická - riešenie problémovInscenačné SituačnéDidaktické hry
Individuálna práca žiakovFrontálna práca žiakovSkupinová práca
Čo robíš pre tvoje zdravie ?NehodaDovolenkové plányĽudia ako ty a ja
Diskusné metódyHeuristická - riešenie problémovInscenačné SituačnéDidaktické hry
Individuálna práca žiakovFrontálna práca žiakovSkupinová práca
Brigády a povolaniaFakty a udalostiVízie do budúcnostiPartnerstvá
Diskusné metódyHeuristická - riešenie problémovInscenačné SituačnéDidaktické hry
Individuálna práca žiakovFrontálna práca žiakovSkupinová práca
97
7.5.5 Učebné zdrojeNa podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa budú využívať nasledovné učebné zdrojeNázov tematického celku
Odborná literatúra Didaktická technika
Materiálne výučbové prostriedky
Ďalšie zdroje
Prvé kontaktyĽudiaMy a školaMoja rodinaMôj dom, môj svetDobrú chuť
Giorgio Motta,Beata Čwikowska,Helena HanuljakováDirekt 1
Interaktívna tabuľa, dataprojektorCD prehrávač
ObrázkyPrezentácieSlovníkyČasopisy
InternetJazykové laboratórium
Je tu radnica ?Obchody, podniky a rôzne miesta stretnutiaTypický a netypický priebeh dňaPriatelia a priateľkyMôžeš mi prosím ťa pomôcť ?Tak sa začalo nové tisícročie
Giorgio Motta,Beata Čwikowska,Helena HanuljakováDirekt 1,2
Interaktívna tabuľa, dataprojektorCD prehrávač
ObrázkyPrezentácieSlovníkyČasopisy
InternetJazykové laboratórium
Čo robíš pre tvoje zdravie ?NehodaDovolenkové plányĽudia ako ty a ja
Giorgio Motta,Beata Čwikowska,Helena HanuljakováDirekt 2
Interaktívna tabuľa, dataprojektorCD prehrávač
ObrázkyPrezentácieSlovníkyČasopisy
InternetJazykové laboratórium
Brigády a povolaniaFakty a udalostiVízie do budúcnostiPartnerstvá
Giorgio Motta,Beata Čwikowska,Helena HanuljakováDirekt 2
Interaktívna tabuľa, dataprojektorCD prehrávač
ObrázkyPrezentácieSlovníkyČasopisy
InternetJazykové laboratórium
98
7.5.6 Obsah vzdelávania
Rozpis učiva predmetu: druhý cudzí jazyk – nemecký jazyk Ročník: prvý 3 hodiny týždenne, spolu 99 vyučovacích hodín
Názov tematického celkuTémy Hodiny Medzipredmetové
vzťahy
Očakávané vzdelávacie výstupy(žiak má:)
Kritéria hodnotenia vzdelávacích výstupov(žiak:)
Metódy hodnotenia
Prostriedky hodnotenie
Prvé kontakty Predstavovanie Osobné údaje Rodinní príslušníci Povolanie, pôvod
16 Etická výchovaNáboženská výchovaObčianska náuka
Žiak má vedieť predstaviť členov svojej rodiny, hovoriť o svojej rodine a o svojich domácich zvieratách. Má vedieť vyjadriť vzťahy v rodine, pripraviť a viesť školskú anketu a má vedieť vyhľadávať informácie z inzerátov
Žiak vie spracovať otázky z tematického okruhu: osobný a spoločenský život - rodinný život, členovia domácnosti, vie riadiť rozhovor, získavať a poskytovať informácie, vie napísať inzerát
Ústne skúšanieFrontálne skúšaniePísomné skúšanie
Didaktický test Auto didaktický test
Ľudia Známi a neznámi ľudia Ľudia a ich jazyky Ľudia a ich krajiny
16 Občianska náukaOdborné predmety
Žiak má vedieť poskytnúť údaje o iných osobách, pomenovať činnosti týkajúce sa zamestnania. Má vedieť poskytnúť informácie na tému svojej národnosti i ostatných, informovať o svojom budúcom zamestnaní a zamestnaní ostatných a má vedieť vymenovať názvy štátov a ich obyvateľov..
Žiak vie poskytnúť informácie o sebe a iných osobách, vie pomenovať činnosti týkajúce sa zamestnania. Vie vymenovať názvy štátov a ich obyvateľov. Dokáže informovať o svojom budúcom zamestnaní.
Ústne skúšanieFrontálne skúšaniePísomné skúšanie
Didaktický test Auto didaktický test
My a škola Vždy rád do školy? Interview s riaditeľom školy Predmety v škole Rozvrh hodín
14 Etická výchovaObčianska náukaBiológia
Žiak má vedieť hovoriť o svojej triede a škole, pomenúva činnosti týkajúce sa školského života, menuje školské predmety. Má vedieť informovať o svojom rozvrhu hodín, vyslovuje svoje názory na tému škola, má vedieť pripraviť a viesť interview a má vedieť vyjadriť svoje záujmy a záľuby.
Žiak vie hovoriť o svojej škole a triede, ovláda názvy školských predmetov a svoj rozvrh hodín, vie tvoriť interview na tému škola.
Ústne skúšanieFrontálne skúšaniePísomné skúšanie
Didaktický test Auto didaktický test
Moja rodina Rodinná fotografia Súrodenci a rodinní príslušníci Domáce zvieratá
15 Etická výchovaObčianska náuka
Žiak má vedieť predstaviť členov svojej rodiny, hovoriť o svojej rodine a o svojich domácich zvieratách. Má vedieť vyjadriť vzťahy v rodine,
Žiak vie spracovať otázky z tematického okruhu: osobný a spoločenský život - rodinný život, členovia domácnosti, vie riadiť rozhovor, získavať a
Ústne skúšanieFrontálne skúšaniePísomné skúšanie
Didaktický test Auto didaktický test
99
pripraviť a viesť školskú anketu a má vedieť vyhľadávať informácie z inzerátov.
poskytovať informácie, vie napísať inzerát
Môj dom, môj svet Môj dom Moja izba Zariadenie domu Hľadanie bytu/ domu
15 Etická výchovaObčianska náuka
Žiak má vedieť poskytnúť informácie o mieste svojho bydliska, má vedieť opísať svoj byt, svoju izbu, má sa vedieť opýtať a odpovedať na otázky typu: ,,Ako sa máš? Ako sa ti darí?" , má vedieť vyjadriť názor na byt a dom a má vedieť vyhľadávať informácie o bytoch/domoch z inzerátov.
Žiak vie poskytnúť informácie o svojom bydlisku, vie opísať svoj byt a izbu. Vie vyjadriť názor na byt a dom a vie vyhľadávať informácie o bytoch z inzerátov.
Ústne skúšanieFrontálne skúšaniePísomné skúšanie
Didaktický test Auto didaktický test
Dobrú chuť Čo ješ rád? Stravovacie zvyklostí Medzinárodná kuchyňa
15 BiológiaEtická výchova
Žiak má vedieť názvy potravín a hotových jedál, má vedieť rozprávať o svojich stravovacích návykoch, má si vedieť objednať v reštaurácií a vyjadrovať svoj názor na pokrmy.
Žiak vie názvy potravín a jedál, vie rozprávať o svojich stravovacích návykoch a vie vyjadriť svoj názor na pokrmy.
Ústne skúšanieFrontálne skúšaniePísomné skúšanie
Didaktický test Auto didaktický test
Dve písomné práce 6 Písanie slohovej prácea na prebranú tému.
Vie napísať písomnú prácu na prebranú tému v danom rozsahu a s použitím správnych jazykových prostriedkov.
Ústne skúšanieFrontálne skúšaniePísomné skúšanie
Didaktický test Auto didaktický test
Rozpis učiva predmetu: druhý cudzí jazyk – nemecký jazyk Ročník: druhý 3 hodiny týždenne, spolu 99 vyučovacích hodín
Názov tematického celkuTémy Hodiny Medzipredmetové
vzťahy
Očakávané vzdelávacie výstupy(žiak má:)
Kritéria hodnotenia vzdelávacích výstupov(žiak:)
Metódy hodnotenia
Prostriedky hodnotenie
- Je tu radnica ?Názvy miest a inštitúcii v mestePopisovať polohu inštitúcií a pamiatok v mestePýtať sa na cestu a odpovedať na podobné
otázkyDopravné prostriedkyRozprávať, čo sa nachádza v meste
16 Etická výchovaNáboženská výchovaObčianska náuka
Osvojiť si slovnú zásobu k téme.Pomenovať miesta a inštitúcie v meste,pýtať sa na dopravné prostriedky a rozprávať o meste.Prítomný čas slovies –liegen, stehen. Spôsobové sloveso-wissen, rozkazovecí spôsob pri vykaní, 3. pád po otázke wo ? Neosobná väzba es gibt ,
Osvojil si slovnú zásobu k téme.Vie pomenovať názvy miest a inštitúcií
v meste, nazvať pamiatky , pýtať sa na cestu a dopravne prostriedky. Vie časovať slovesá- liegen, stehen a wissen,používat rozkazovací spôsob pri vykaní, používať väzbu es gibt a nové predložky v tejto lekcii.
Ústne skúšanieFrontálne skúšaniePísomné skúšanie
Didaktický test Auto didaktický test
100
predložky zu, mit a predložka so 4.pádom durch
- Obchody, podniky a rôzne miesta stretnutiaKde sa čo kupuje ?Kam ísť von ?Nakupovanie v KaDeWeNázvy obchodov a prevádzok a druhov tovaruAktivity týkajúce sa voľného časuDohodnúť si stretnutieInformovanie o kultúrnych podujatiach
16 Občianska náukaOdborné predmety
- Osvojiť si slovnú zásobu k téme. Pomenovať obchody a prevádzky a druhy tovaru.Formulovať ponuku, prijímať a odmietnuť ponuku, dohodnúť si stretnutie, popisovať činnosti voľného času. Osvojiť predložky s 3. a 4. pádom po otázkach Wo ? a Wohin ?, väzbu infinitívu s zu, určovanie času a spôsobové sloveso können.
Osvojil si slovnú zásobu k danej téme.Vie pomenovať obchody, prevádzky
a druhy tovaru. Vyjadruje ponuku, vie ju odmietnuť, dohaduje si schôdzku, popisuje činnosti voľného času, vie informovať o kultúrnych akciách, vie popísať polohu miesta stretnutia. Používa predložky s 3. a 4. pádom po otázkach Wo ?, Wohin ?. Vie utvoriť a použiť väzbu infinitívu s zu, , vie určiť čas a požíva sloveso können.
Ústne skúšanieFrontálne skúšaniePísomné skúšanie
Didaktický test Auto didaktický test
- Typický a netypický priebeh dňaZo života nočného strážnikaJeden deň na internáteMôj všedný deňOpis priebehu dňa u iných osôbVedenie rozhovorov
14 Etická výchovaObčianska náukaBiológia
- Osvojiť si slovnú zásobu k danej téme.Určovať čas a časti dňa.Pomenovať činnosti v každodennom živote. Rozprávať o svojom dni a o dni iných ľidí. Viesť a pripravovať rozhovory.
Osvojiť si prítomný čas nepravidelných slovies, používať slovesá s odlučiteľnou a neodlučiteľnou predponou, osvojiť si určovanie času. Správne vedieť použiť zu Hause alebo nach Hause .
- Osvojil si slovnú zásobu k téme.Vie určovať časti dňa a čas. Vie pomenovať činnosti v každodennom živote, vie rozprávať o svojom dni a o dni iných ľudí, vie pripravovať a viesť rozhovory.Vie správne tvoriť prítomný čas nepr. Slovies. Osvojil si slovesá s odlučiteľnou a neodlučiteľnou predponou, vie správne použiť zu Hause alebo nach Hause.
Ústne skúšanieFrontálne skúšaniePísomné skúšanie
Didaktický test Auto didaktický test
- Priatelia a priateľkyMoja partiaSestry dvojičkySympatický ale trochu náladový
16 Etická výchovaObčianska náuka
- Osvojiť si slovnú zásobu k téme.Rozprávať o záujmoch svojich a iných osôb. Rozprávať o plánoch do budúcnosti. Popisovať a charakterizovať osoby. Vyjadriť mienku o iných ľuďoch, vyjadrovať vzťahy.
Osvojiť si časovanie slovesa geben,
- Osvojil si slovnú zásobu k téme. Rozpráva o záujmoch svojich a iných ľudí, rozpráva o svojich plánoch do budúcnosti. Popisuje a charakterizuje osoby, vedie rozhovory, vyjadruje mienku o iných ľuďoch a ich vzťahoch. Vie vyčasovať
101
privlastňovacie zámená v 1. a 4.páde, privlastňovacie zámená v 3.páde, osobné zámená v 1.,3. a 4.páde . Používať 2.pád vlastných mien.
a použiť nepr. sloveso geben, používa privlastň.zámená v 3. a 4.páde, používa privlastňovacie zámená v 3.páde.Vie použiť osobné zámená v 1.,3., 4.páde . Vie utvoriť a používať 2.pád vlastných mien.
-Môžeš mi prosím pomôcť ?Neviem toMladí postihnutí v škole
14 Etická výchovaObčianska náukaNáboženská výchova
- Osvojiť si slovnú zásobu k téme. Informovať o problémoch a ťažkostiach, vyjadriť prosbu o pomoc, vedieť odmietnuť a uviesť dôvod odmietnutia, vyjadriť ľútosť. Hovoriť na tému postihnutých osôb. Použitie modálnych slovies (vedieť, chcieť,musieť, smieť ) Poznať význam spôsobových slovies, vedieť ich použiť vo vete. Osvojiť si podraďovacie súvetie.
- Osvojil si slovnú zásobu k tejto téme.Vie podať informácie o problémoch a ťažkostiach, vie vyjadriť prosbu, ľútosť a hovoriť na tému postihnutých osôb. Vie tvoriť vety s modálnymi slovesami a má osvojený ich význam.Vie používať a tvoriť podraďovacie súvetie so spojkou –pretože.
- Tak sa začalo nové tisícročieDôležité a nedôležité udalostiKedy sa to stalo ?Slávne osobnosti
17 Etická výchovaObčianska náukaNáboženská výchova
-Osvojiť si slovnú zásobu k téme. Informovať o udalostiach, používať minulý čas, priraďovať udalosti k dátumom, rozprávať o minulých udalostiach vo svojom živote, používať rôzne príslovkové určenia času, napísať krátky životopis. Osvojiť si minulý čas – perfektum,tvorenie príčastia minulého, používať pomocné slovesá –haben a sein. Osvojiť si minulý čas –préteritum.
- Osvojil si slovnú zásobu k danej téme.Vie informovať o udalostiach (napr. vo svete ).
Má osvojené požívanie minulého času- perfekta, vie rozprávať o minulých udalostiach svojho života, vie priraďovať udalosti k dátumom , vie správne napísať krátky životopis a rozprávať o živote známych osobností.Osvojil si tvorenie a používanie minulé času – préterita a príslovkového určenia času
Dve písomné slohové práce 6 Písanie slohovej prácea na prebranú tému v rozsahu 140 – 150 slov.
Vie napísať slohovú prácu na prebranú tému v danom rozsahu a s použitím správnych jazykových prostriedkov, pričom dodržiava členenie textu.
Ústne skúšanieFrontálne skúšaniePísomné skúšanie
Didaktický test Auto didaktický test
102
Rozpis učiva predmetu: druhý cudzí jazyk – nemecký jazyk Ročník: tretí 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín
Názov tematického celkuTémy Hodiny Medzipredmetové
vzťahy
Očakávané vzdelávacie výstupy(žiak má:)
Kritéria hodnotenia vzdelávacích výstupov(žiak:)
Metódy hodnotenia
Prostriedky hodnotenie
- Čo robíš pre svoje zdravie ?Časti ľudského telaPomoc ! Čo mám robiť ?Pre zdravie ?
15 Etická výchovaNáboženská výchovaObčianska náuka
Žiak má vedieť pomenovať časti ľudského tela. Povedať ,ako sa cíti a pýtať sa na to isté. Má vedieť uviesť názvy bežných chorôb,opisovaťchoroby a dĺžky ich trvania. Má si osvojiť používať rozkazovací spôsob, má vedieť podať informácie o problémoch a ich následkoch.Má používať sloveso“sollen“, predložku „seit“ a tvoriť rozkazovací spôsob.
Žiak vie pomenovaťčasti ľudského tela.Vie povedať , ako sa cíti a pýtať sa na to isté. Vie uviesť názvy bežných chorôb . Má osvojené používanie rozkazovacieho spôsobu. Vie podať informácie o zdravotných problémoch a ich následkoch. Používa sloveso „sollen“, predložku „seit“ a tvorí rozkazovací spôsob.
Ústne skúšanieFrontálne skúšaniePísomné skúšanie
Didaktický test Auto didaktický test
- NehodaMiesto nehody : LandstrassePorucha na ceste A 9
15 Občianska náukaOdborné predmety
Žiak má mať osvojenú slovnú zásobu k danej téme,má vedieť opísať udalosť(nehodu) s použitím minulého času. Má vedieť opísať situácie zobrazené na obrázku, formulovať predpoklady, vyjadriť postupnosť udalostí a pri rozprávaní má používať predložky určujúce miesto- predložky s 3. alebo 4.pádom.
Žiak má osvojenú lexiku k danej téme, vie opísať udalosť(nehodu) s použitím minulého času. Vie opísať situácie zobrazené na obrázku, formulovať predpoklady, vie vyjadriť postupnosť udalostí a pri rozprávaní používa predložky určujúce miesto- predložky s 3.alebo 4.pádom.
Ústne skúšanieFrontálne skúšaniePísomné skúšanie
Didaktický test Auto didaktický test
- Dovolenkové plány : More a viac ...Ciele dovolenkyDôležité a nedôležité na dovolenkeDovolenkové typy
15 Etická výchovaObčianska náukaBiológia
Žiak má vedieť opísať, akému spôsobu a forme trávenia prázdnin dáva prednosť, vyjadriť názor na tému prázdniny, má sa vedieť rozprávať na tému počasie, formulovať návrhy s použitím viet so spojkou „wenn“ a používať predložky pri opisovaní miest výletu alebo pobytu.Má si osvojiť požívanie príslovkového určenia miesta
Žiak vie opísať , akému spôsobu a forme trávenia prázdnin dáva prednosť, vie vyjadriť názor na tému prázdniny.Vie rozprávať na tému počasie, vie rozprávať na tému priority v súvislosti s dovolenkou či prázdninami iných osôb. Formuluje návrhy s použitím viet so spojkou „wenn“. Žiak používa príslovkové určenie miesta,
Ústne skúšanieFrontálne skúšaniePísomné skúšanie
Didaktický test Auto didaktický test
103
a tvorenie , používanie podraďovacieho súvetia.
vie tvoriť a používať podraďovacie súvetie.
- Ľudia ako ty a jaKto je aký ?Najšportovejší, najchudší ...Oblečenie
15 Etická výchovaObčianska náuka
Žiak má vedieť rozprávať o (známych) ľuďoch, porovnávať osoby(ľudí), vyjadrovať vlastné názory na tému ľudia. Má si osvojiť stupňovanie prídavných mien v prívlastku,osvojiť si sloveso „gefallen“, má vedieť pomenovať oblečenie a poradiť ohľadom spôsobu obliekania.
Žiak si osvojil slovnú zásobu k danej téme, vie rozprávať o známych ľuďoch. Vie vyjadrovať vlastné názory na tému ľudia. Používa stupňovanie prídavných mien v prívlastku, pomenúva časti odevu a vie poradiť ohľadom spôsobu obliekania, pričom využíva aj sloveso „gefallen“.
Ústne skúšanieFrontálne skúšaniePísomné skúšanie
Didaktický test Auto didaktický test
Dve písomné práce 6 Písanie slohovej práce na prebranú tému.
Vie napísať písomnú prácu na prebranú tému v danom rozsahu a s použitím správnych jazykových prostriedkov.
Ústne skúšanieFrontálne skúšaniePísomné skúšanie
Didaktický test Auto didaktický test
Rozpis učiva predmetu: druhý cudzí jazyk – nemecký jazyk Ročník: štvrtý 2 hodiny týždenne, spolu 60 vyučovacích hodín
Názov tematického celkuTémy Hodiny Medzipredmetové
vzťahy
Očakávané vzdelávacie výstupy(žiak má:)
Kritéria hodnotenia vzdelávacích výstupov(žiak:)
Metódy hodnotenia
Prostriedky hodnotenie
- Brigády a povolaniaČo robí človek na tejto brigáde ?Celkom normálne, každodenné povolaniaNezamestnanosť
13 Občianska náukaOdborné predmety
- Žiak má vedieť pomenovať zamestnania a činnosti s nimi súvisiace, vymenovať povahové vlastnosti a zručnosti potrebné k ich vykonávaniu, pomenovať ich klady a zápory. Má vedieť hovoriť o výbere povolania a odôvodniť ho. Ďalej má vedieť tvoriť a používať účelové vety s „damit“ a „um.....zu“, 2.pád podstatných mien, osvojiť si sloveso „werden“ a rozumieť písanému životopisu iných osôb.
- Žiak vie pomenovať zamestnania a činnosti s nimi súvisiace,vie vymenovať povahové vlastnosti a zručnosti potrebné k ich vykonávaniu, pomenovať ich klady a zápory. Vie hovoriť o výbere povolania a zdôvodniť ho. Tvorí a používa účelové vety s „damit“ a „um.....zu“, 2.pád podstatných mien,sloveso „werden“ a rozumie písanému životopisu iných osôb.
Ústne skúšanieFrontálne skúšaniePísomné skúšanie
Didaktický test Auto didaktický test
- Fakty a udalosti Dôležité udalosti
13 Občianska výchovaEtická výchova
- Žiak má vedieť čítať správy o politických udalostiach
- Žiak vie čítať správy o politických udalostiach
Ústne skúšanieFrontálne
Didaktický test Auto
104
Keď som mal/a 16... Prvý deň v škole
a rozprávať o svojich zážitkoch(s použitím minulého času préterita). Má vedieť tvoriť a používať vety s časovými spojkami – als,wenn,während,bevor, nachdem.Má vedieť rozprávať o svojom prvom dni v škole a rozprávať o sebe a o iných ľuďoch pomocou viet s časovými spojkami als/wenn.
a rozprávať o svojich zážitkoch (s použitím minulého času préterita). Používa vety s časovými spojkami als,wenn,während,bevor, nachdem.Rozpráva o sebe a o iných ľuďoch pomocou viet s časovými spojkami als, wenn..Rozpráva o svojom prvom dni v škole.
skúšaniePísomné skúšanie
didaktický test
- Vízie do budúcnostiAko bude vyzerať svet v r. 2025 ?Čo budete robiť po maturite ?Strach z budúcnosti? Nádej do budúcnosti ?
14 Občianska náukaOdborné predmetyEtická výchova
- Žiak má vedieť vyjadriť predstavu o svojej budúcnosti, má vedieť rozprávať o svojich plánoch do budúcna. Má vedieť používať budúci čas – Futur I. Má sa vedieť rozprávať o téme obavy/nádeje mladých ohľadom budúcnosti. Má vedieť tvoriť a používať vety so spojkami obwohl a trotzdem, interpretovať štatistické údaje.
- Vie vyjadriť predstavu o svojej budúcnosti, rozprávať o svojich plánoch do budúcna pomocou budúceho času – Futuru I. Vie sa rozprávať o téme obavy/nádeje mladých ohľadom budúcnosti. Tvorí a používa vety so spojkami trotzdem a obwohl. Žiak interpretuje štatistické údaje.
Ústne skúšanieFrontálne skúšaniePísomné skúšanie
Didaktický test Auto didaktický test
- PartnerstváZoznamovacie inzerátySi romantický typ ?Znamenia/horoskopy
14 Občianska náukaEtická výchovaNáboženská výchova
- Žiak má vedieť čítať inzeráty v novinách a rozumieť im. Má používať prídavné meno v prívlastku v 2.a 3.páde, má sa naučiť používať opytovacie zámená welcher a was fúr ein. Má rozprávať o svojich záujmoch aj o záujmoch druhých ľudí.
- Žiak vie čítať inzeráty v novinách a rozumie im. Používa prídavné meno v prívlastku v 2.a 3.páde, má osvojené opytovacie zámená welcher a was fúr ein.. Rozpráva o svojich záujmoch a o záujmoch druhých ľudí.
Ústne skúšanieFrontálne skúšaniePísomné skúšanie
Didaktický test Auto didaktický test
- Dve písomné práce 6 - Písanie slohovej práce na prebratú tému.
Vie napísať písomnú prácu na prebranú tému v danom rozsahu a s použitím správnych jazykových prostriedkov.
Ústne skúšanieFrontálne skúšaniePísomné skúšanie
Didaktický test Auto didaktický test
Všeobecné pokyny hodnotenia:
105
Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá podľa štátneho vzdelávacieho programu. Príprava didaktických testov, cieľových otázok pre písomné práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických celkov.Po ukončení tematického celku pripraví vyučujúci súborný didaktický test na overenie komplexných vedomostí a zručností žiakov. Otázky v didaktickom teste nesmú prevýšiť stanovenú úroveň vzdelávacích výstupov v jednotlivých tematických celkoch. Kritéria hodnotenia sú súčasťou didaktického testu. Žiaci budú s nimi oboznámení až po absolvovaní didaktického testu. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci po prerokovaní v PK. Výsledky didaktického testu sú významnou súčasťou hodnotenia. . Žiak je povinný vypracovať v školskom roku dve písomné práce podľa zadania vyučujúceho.
106
7.6 Názov predmetu: druhý cudzí jazyk – ruský jazykČasový rozsah výučby: prvý ročník: 3 hodiny týždenne, spolu 99 vyučovacích hodín
druhý ročník: 3 hodiny týždenne, spolu 99 vyučovacích hodíntretí ročník: 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodínštvrtý ročník: 2 hodiny týždenne, spolu 60 vyučovacích hodín
Vyučovací jazyk: slovenský jazyk
7.6.1 Charakteristika vyučovacieho predmetuCudzie jazyky prispievajú k pochopeniu a objavovaniu tých skutočnosti, ktoré presahujú oblasť skúseností sprostredkovaných materinským jazykom a štátnym jazykom. Cudzie jazyky poskytujú živý jazykový základ a predpoklady pre komunikáciu žiakov v rámci Európskej únie. Osvojením si cudzích jazykov pomáha žiakovi prekonávať bariéry a tak prispievať k zvýšeniu jeho mobility v osobnom živote, v ďalšom štúdiu a napokon uplatnením sa na trhu práce. Cudzie jazyky umožňujú poznávať odlišnosti v spôsobe života ľudí iných krajín a ich odlišné kultúrne tradície. Poskytujú prehĺbenie vedomostí a vzájomného medzinárodného porozumenie a tolerancie a vytvárajú podmienky pre spoluprácu škôl na medzinárodných projektoch.Požiadavky pre vzdelávanie v cudzích jazykoch vychádzajú zo spoločného Európskeho referenčného rámca pre jazyky, ktorý popisuje rôzne úrovne ovládania cudzích jazykov. Vzdelávanie v 2. cudzom jazyku smeruje k dosiahnutiu úrovne B2, prípadne B1. Úspešnosť jazykového vzdelávania ako celku je závislá nielen od výsledkov vzdelávania v materinskom jazyku a v cudzom jazyku, ale závisí aj od toho, do akej miery sa jazyková kultúra žiakov stane predmetom záujmu aj všetkých ostatných oblastí vzdelávania.
7.6.2 Ciele vyučovacieho predmetuOsvojenie ruského jazyka ako druhého cudzieho jazyka má za cieľ postupne zvládnuť hovorový i písomný prejav a vytvorenie kompletnej komunikatívnej kompetencie. Aktívna znalosť ruského jazyka je v súčasnosti nevyhnutná aj z globálneho hľadiska, pretože prispieva k účinnejšej medzinárodnej komunikácii. Zároveň žiakovi uľahčuje prístup k informáciám, intenzívnejším osobným kontaktom, zvyšuje jeho mobilitu a uplatnenie na trhu práce nielen v Slovenskej republike, ale aj v zahraničí. Dôraz sa kladie aj na aktívnu znalosť základnej odbornej terminológie a schopnosť a potrebu celoživotne sa vzdelávať a komunikovať v ďalšom cudzom jazyku.Kompetencie definujeme ako súhrn vedomostí, zručností, postojov a hodnôt, ktoré umožňujú osobe konať. Preto základným princípom jazykového vzdelávania na báze kompetencií je zabezpečiť, aby učiaci sa:.
• dokázal riešiť každodenné životné situácie v cudzej krajine a v ich riešení pomáhal cudzincom, ktorí sú v jeho vlastnej krajine
• dokázal vymieňať si informácie a nápady s mladými ľuďmi a dospelými, ktorí hovoria iným jazykom a sprostredkúvajú mu svoje myšlienky a pocity
• viac a lepšie chápal spôsob života a myslenia iných národov a ich kultúrne dedičstvo
Prehľad obsahových štandardov, ktoré majú žiaci zvládnuť:• počúvanie a čítanie s porozumením• písomný a ústny prejav
7.6.3 Výchovné a vzdelávacie stratégieVýučba prebieha v učebni ruského jazyka, prípadne v odbornej učebni cudzích jazykov kde je počítač pripojený na internet a tiež interaktívna tabuľa. Pre nácvik počúvania a rozprávania je možné využiť aj jazykové laboratórium. Pokiaľ je to možné, žiaci sa delia na začiatočníkom a pokročilých, aby sa nadviazalo na ich znalosti so základnej školy. Žiaci na jednotlivých hodinách
107
nadobúdajú vedomosti z daných tematických celkov. Vyučovanie treba organizovať do tém a projektov, v ktorých sa bude premietať logická vzájomná prepojenosť oblastí učiva. Výber učiva a jeho hĺbka sa musí prispôsobiť možnostiam školy a doterajším vedomostiam žiakov.
7.6.4 Stratégie vyučovaniaPri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Názov tematického celku Stratégia vyučovaniaMetódy Formy práce
Azbukové obdobieAko sa voláš?Zoznámte saHovoríte po rusky?
Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie jednotlivých úloh
Individuálna práca žiakovFrontálna práca žiakovSkupinová prácaPráca s knihou a s CDPráca s počítačom
Poazbukové obdobieNa návšteveMoja rodina
Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie jednotlivých úloh
Individuálna práca žiakovFrontálna práca žiakovSkupinová prácaPráca s knihou a s CDPráca s počítačom
Opakovanie z predchádzajúceho ročníka – 1 až 5 téma
Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie jednotlivých úloh
Individuálna práca žiakovFrontálna práca žiakovSkupinová prácaPráca s knihou a s CDPráca s počítačom
PovolaniaVoľný časZoznámte saV školeNa vyučovaní
Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie jednotlivých úloh
Individuálna práca žiakovFrontálna práca žiakovSkupinová prácaPráca s knihou a s CDPráca s počítačom
Opakovanie z predchádzajúceho ročníka – 6 až 10 téma
Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie jednotlivých úloh
Individuálna práca žiakovFrontálna práca žiakovSkupinová prácaPráca s knihou a s CDPráca s počítačom
Ako sa tam dostať?V obchodnom domeMoskva, PetrohradZaujímavé miesta v Rusku
Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie jednotlivých úloh
Individuálna práca žiakovFrontálna práca žiakovSkupinová prácaPráca s knihou a s CDPráca s počítačom
Opakovanie z predchádzajúceho ročníka – 11 až 14 téma
Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie jednotlivých úloh
Individuálna práca žiakovFrontálna práca žiakovSkupinová prácaPráca s knihou a s CDPráca s počítačom
BratislavaPrahaZaujímavé miesta na SlovenskuOpakovanie
Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie jednotlivých úloh
Individuálna práca žiakovFrontálna práca žiakovSkupinová prácaPráca s knihou a s CDPráca s počítačom
7.6.5 Učebné zdrojeNa podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa budú využívať nasledovné učebné zdrojeNázov tematického celku Odborná literatúra Didaktická
technika
Materiálne výučbové prostriedky
Ďalšie zdroje
Azbukové obdobieAko sa voláš?Zoznámte saHovoríte po rusky?
S. Jelínek, L. Alexejeva, R. Hříbková, H. Žofková – Raduga po novomu 1 (učebnica, prac. zošit, CD) FRAUS 2007
TabuľaCD prehrávačDataprojektor
SlovníkyObrázkyČasopisyFotografie
InternetInteraktívna učebňaJazykové laboratórium
108
E. Kováčiková – Ruština pre samoukov SPN 2009
Poazbukové obdobieNa návšteveMoja rodina
S. Jelínek, L. Alexejeva, R. Hříbková, H. Žofková – Raduga po novomu 1 (učebnica, prac. zošit, CD) FRAUS 2007Kol. Lingea, s.r.o. slovník LINGEA 2008
TabuľaCD prehrávačDataprojektor
SlovníkyObrázkyČasopisyFotografie
InternetInteraktívna učebňaJazykové laboratórium
Opakovanie z predchádzajúceho ročníka – 1 až 5 téma
S. Jelínek, L. Alexejeva, R. Hříbková, H. Žofková – Raduga po novomu 1 (učebnica, prac. zošit, CD) FRAUS 2007
TabuľaCD prehrávačDataprojektor
SlovníkyObrázkyČasopisyFotografie
InternetInteraktívna učebňaJazykové laboratórium
PovolaniaVoľný časZoznámte saV školeNa vyučovaní
S. Jelínek, L. Alexejeva, R. Hříbková, H. Žofková – Raduga po novomu 1 a 2 (učebnica, prac. zošit, CD) FRAUS 2007 a 2008M. Vavrečka – 2000 najpoužívanejších. ruských slov+MP3 COMPUTER PRESS 2008
TabuľaCD prehrávačDataprojektor
SlovníkyObrázkyČasopisyFotografie
InternetInteraktívna učebňaJazykové laboratórium
Opakovanie z predchádzajúceho ročníka – 6 až 10 téma
S. Jelínek, L. Alexejeva, R. Hříbková, H. Žofková – Raduga po novomu 1 a 2 (učebnica, prac. zošit, CD) FRAUS 2007 a 2008
TabuľaCD prehrávačDataprojektor
SlovníkyObrázkyČasopisyFotografie
InternetInteraktívna učebňaJazykové laboratórium
Ako sa tam dostať?V obchodnom domeMoskva, PetrohradZaujímavé miesta v Rusku
S. Jelínek, L. Alexejeva, R. Hříbková, H. Žofková – Raduga po novomu 2 (učebnica, prac. zošit, CD) FRAUS 2008Kol. autorov – šikovný slovník rusko-slovenský a slovensko-ruský, LINGEA 2010
TabuľaCD prehrávačDataprojektor
SlovníkyObrázkyČasopisyFotografie
InternetInteraktívna učebňaJazykové laboratórium
Opakovanie z predchádzajúceho ročníka – 11 až 14 téma
S. Jelínek, L. Alexejeva, R. Hříbková, H. Žofková – Raduga po novomu 2 (učebnica, prac. zošit, CD) FRAUS 2008
TabuľaCD prehrávačDataprojektor
SlovníkyObrázkyČasopisyFotografie
InternetInteraktívna učebňaJazykové laboratórium
BratislavaPrahaZaujímavé miesta na SlovenskuOpakovanie
S. Jelínek, L. Alexejeva, R. Hříbková, H. Žofková – Raduga po novomu 2 (učebnica, prac. zošit, CD) FRAUS 2008E. Kollárová, Ľ.B. Trušinová – Ruský jazyk pre stredné školy, SPN – Mladé letá, 2004
TabuľaCD prehrávačDataprojektor
SlovníkyObrázkyČasopisyFotografie
InternetInteraktívna učebňaJazykové laboratórium
109
7.6.6 Obsah vzdelávania
Rozpis učiva predmetu: druhý cudzí jazyk – ruský jazyk Ročník: prvý 3 hodiny týždenne, spolu 99 vyučovacích hodín
Názov tematického celkuTémy Hodiny Medzipredmetové
vzťahy
Očakávané vzdelávacie výstupy(žiak má:)
Kritéria hodnotenia vzdelávacích výstupov(žiak:)
Metódy hodnotenia
Prostriedky hodnotenie
Predazbukové obdobie 2 - oboznámiť sa z azbukou - oboznámil sa z azbukouAzbukové obdobieAko sa voláš ?Zoznámte saHovoríte po rusky ?
55 Slovenský jazykEtická výchova
- naučiť sa písať a čítať- zvládnuť slovnú zásobu- vedieť sa predstaviť a
zoznámiť- naučiť sa poradie písmen
azbuky- tvoriť krátke dialógy- naučiť sa číslovky do 100- zvládnuť časovanie slovies- porozumieť jednoduchým
textom
- naučil sa písať a čítať- zvládol slovnú zásobu- vedel sa predstaviť a
zoznámiť- naučil sa poradie písmen
azbuky- tvoril krátke dialógy- naučil sa číslovky do 100- zvládol časovanie slovies- porozumel jednoduchým
textom
Ústne skúšanieFrontálne skúšaniePísomné skúšanie
Písomné práce Ústne odpovedeTesty
Poazbukové obdobieNa návšteveMoja rodina
36 Cudzí jazykInformatika
- zdokonaliť sa v písaní a čítaní- zvládnuť slovnú zásobu- naučiť sa osobné a
privlastňovacie zámená- zvládnuť dialóg na tému na
návšteve- naučiť sa číslovky 100-999- vedieť napísať krátky opis
rodinných príslušníkov- zvládnuť dialóg na tému
rodina
- zdokonalil sa písaní a čítaní- zvládol slovnú zásobu- naučil sa osobné a
privlastňovacie zámená- zvládol dialóg na tému na
návšteve- naučil sa číslovky 100-999- vedel napísať krátky opis
rodinných príslušníkov- zvládol dialóg na tému
rodina
Ústne skúšanieFrontálne skúšaniePísomné skúšanie
Písomné práce Ústne odpovedeTesty
Dve písomné slohové práce 6 - vedieť napísať list priateľovi- vedieť opísať svoju rodinu
- vedel napísať list priateľovi- vedel opísať svoju rodinu
Písomné skúšanie
Písomná práca
Rozpis učiva predmetu: druhý cudzí jazyk – ruský jazyk Ročník: druhý 3 hodiny týždenne, spolu 99 vyučovacích hodín
Názov tematického celkuTémy Hodiny Medzipredmetové
vzťahy
Očakávané vzdelávacie výstupy(žiak má:)
Kritéria hodnotenia vzdelávacích výstupov(žiak:)
Metódy hodnotenia
Prostriedky hodnotenie
Opakovanie z predchádzajúceho ročníka 10 Slovenský jazyk - zopakovať jednotlivé témy - zopakoval jednotlivé témy Písomné Testy
110
– 1 až 5 téma Etická výchova z predchádzajúceho ročníka z predchádzajúceho ročníka skúšaniePovolaniaVoľný časZoznámte saV školeNa vyučovaní
83 Cudzí jazykInformatikaTelesná výchova
- zvládnuť novú slovnú zásobu- porozumieť informáciám
o ľuďoch a povolaniach- naučiť sa časovanie nových
slovies, pády podstat. mien- urobiť anketu na tému voľný
čas- osvojiť si nové slovesné
väzby, zvratné slovesá- naučiť sa zoznamovať
v rôznych situáciách- naučiť sa skloňovanie
osobných zámen- vedieť popísať a ukázať svoju
školu- naučiť sa používať minulý čas
slovies- urobiť besedu na tému
vyučovanie- osvojiť si skloňovanie
podstatných mien
- zvládol novú slovnú zásobu- porozumel informáciám
o ľuďoch a povolaniach- naučil sa časovanie nových
slovies, pády podstat. mien- urobil anketu na tému voľný
čas- osvojil si nové slovesné
väzby, zvratné slovesá- naučil sa zoznamovať
v rôznych situáciách- naučil sa skloňovanie
osobných zámen- vedel popísať a ukázať svoju
školu- naučil sa používať minulý
čas slovies- urobil besedu na tému
vyučovanie- osvojil si skloňovanie
podstatných mien
Ústne skúšanieFrontálne skúšaniePísomné skúšanie
Písomné práce Ústne odpovedeTesty
Dve písomné slohové práce 6 - vedieť napísať o svojom voľnom čase
- vedieť opísať svoju školu a vyučovanie v nej
- vedel napísať o svojom voľnom čase
- vedel opísať svoju školu a vyučovanie v nej
Písomné skúšanie
Písomná práca
Rozpis učiva predmetu: druhý cudzí jazyk – ruský jazyk Ročník: tretí 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín
Názov tematického celkuTémy Hodiny Medzipredmetové
vzťahy
Očakávané vzdelávacie výstupy(žiak má:)
Kritéria hodnotenia vzdelávacích výstupov(žiak:)
Metódy hodnotenia
Prostriedky hodnotenie
Opakovanie z predchádzajúceho ročníka – 6 až 10 téma
10 Slovenský jazykEtická výchova
- zopakovať jednotlivé témy z predchádzajúceho ročníka
- zopakoval jednotlivé témy z predchádzajúceho ročníka
Písomné skúšanie
Testy
Ako sa tam dostať?V obchodnom domeMoskva, PetrohradZaujímavé miesta v Rusku
52 Cudzí jazykInformatikaTelesná výchova
- zvládnuť novú slovnú zásobu- zvládnuť orientáciu v meste
a v okolí- naučiť sa používať infinitívne
vety, časovanie slovies- urobiť anketu na tému
- zvládol novú slovnú zásobu- zvládol orientáciu v meste
a v okolí- naučil sa používať infinitívne
vety, časovanie slovies- urobil anketu na tému
Ústne skúšanieFrontálne skúšaniePísomné skúšanie
Písomné práce Ústne odpovedeTesty
111
nakupovanie- vedieť používať 1.2.4. pád mn.
č. podst. mien- vedieť základné. údaje
o Moskve a Petrohrade- zopakovať predložkové väzby
po a posle- vedieť porozprávať o určitých
miestach v Rusku
nakupovanie- vedel používať 1.2.4. pád
mn. č. podst. mien- vedel základné. údaje
o Moskve a Petrohrade- zopakoval predložkové
väzby po a posle- vedel porozprávať o určitých
miestach v RuskuDve písomné slohové práce 4 - vedieť napísať článok na tému
nakupovanie- vedieť napísať o určitých
miestach v Rusku
- vedel napísať článok na tému nakupovanie
- vedel napísať o určitých miestach v Rusku
Písomné skúšanie
Písomná práca
Rozpis učiva predmetu: druhý cudzí jazyk – ruský jazyk Ročník: štvrtý 2 hodiny týždenne, spolu 60 vyučovacích hodín
Názov tematického celkuTémy Hodiny Medzipredmetové
vzťahy
Očakávané vzdelávacie výstupy(žiak má:)
Kritéria hodnotenia vzdelávacích výstupov(žiak:)
Metódy hodnotenia
Prostriedky hodnotenie
Opakovanie z predchádzajúceho ročníka – 11 až 14 téma
8 Slovenský jazykEtická výchova
- zopakovať jednotlivé témy z predchádzajúceho ročníka
- zopakoval jednotlivé témy z predchádzajúceho ročníka
Písomné skúšanie
Testy
BratislavaPrahaZaujímavé miesta na SlovenskuOpakovanie
50 Cudzí jazykInformatikaTelesná výchova
- zvládnuť novú slovnú zásobu- vedieť, čo ukázať turistom
v Bratislave a v Prahe- osvojiť si skloňovanie
podstatných mien v mn. čísle- vedieť porozprávať
o zaujímavých miestach na Slovensku
- zopakovať si časovanie slovies, minulý a budúci čas
- zopakovať si zvládnuté učivo
- zvládol novú slovnú zásobu- vedel, čo ukázať turistom
v Bratislave a v Prahe- osvojil si skloňovanie
podstatných mien v mn. čísle- vedel porozprávať
o zaujímavých miestach na Slovensku
- zopakoval si časovanie slovies, minulý a budúci čas
- zopakoval si zvládnuté učivo
Ústne skúšanieFrontálne skúšaniePísomné skúšanie
Písomné práce Ústne odpovedeTesty
Písomná slohová práca 2 - vedieť opísať svoje mesto a svoje okolie
- vedel opísať svoje mesto a svoje okolie
Písomné skúšanie
Písomná práca
Všeobecné pokyny hodnotenia:Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Príprava didaktických testov, cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov.
112
7.7 Názov predmetu: etická výchovaČasový rozsah výučby: prvý ročník:1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín
druhý ročník: 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodínVyučovací jazyk: slovenský jazyk
7.7.1 Charakteristika vyučovacieho predmetuPoslaním povinne voliteľného predmetu etická výchova je vychovávať osobnosť s vlastnou identitou a hodnotovou orientáciou, v ktorej významné miesto zaujíma prosociálne správanie. Pri plnení tohto cieľa sa využíva primárne zážitkové učenie, ktoré popri informáciách účinne podporuje pochopenie a interiorizáciu (zvnútornenie) mravných noriem a napomáha osvojeniu správania sa, ktoré je s nimi v súlade. Pre etickú výchovu je primárny rozvoj etických postojov a prosociálneho správania. Jej súčasťou je rozvoj sociálnych zručností (otvorená komunikácia, empatia, pozitívne hodnotenie iných…), ako aj podpora mentálnej hygieny, podieľa sa na primárnej prevenciu porúch správania a učenia. Žiaci sú vedení k harmonickým a stabilným vzťahom v rodine, na pracovisku a k spoločenským skupinám. Získajú kompetencie samostatne a zodpovedne sa rozhodovať v oblasti sexuálneho správania. Budú pripravení rešpektovať profesionálnu etiku založenú na zodpovednosti a úcte k zákazníkovi (odberateľovi). Metodické materiály pre etickú výchovu obsahujú ku každému tematickému celku bohatú ponuku aktivít. Z nich si učiteľ vyberie tie, ktoré považuje za vhodné a potrebné vzhľadom na svoje osobné dispozície, vek žiakov a iné okolnosti.
7.7.2 Ciele vyučovacieho predmetuVyučovací predmet základy programovania využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií: Žiaci:
nadobudnú komunikačné spôsobilosti ako sú prezentácia vlastných názorov, vedenie dialógu, diskusie, kultivované vyjadrovanie citov potrebné na vzájomné spolužitie,
osvoja si pravidlá konštruktívnej kritiky, rozvinú sebaoceňovanie a sebaovládanie, uznajú za najvyššiu hodnotu život človeka a všetko, čo ho rozvíja, pochopia pravidlá vzájomného spolužitia rodiny, prejavia ochotu participovať na živote svojej rodiny, uznajú dôležitosť autority, akceptujú inakosť v oblasti názorov, sexuálnej orientácie, zvykov, kultúr, pochopia dôležitosť nezávislosti od vecí, drog, sexu, médií, osvoja si poznanie metód regulácie počatia, porozumejú hodnotám priateľstva, lásky, manželstva a rodiny, pochopia riziká spojené s predčasným sexuálnym životom, osvoja si rešpektovanie etických zásad v práci, osvoja si prosociálne správanie ako jednu z podmienok naplneného života .
Výchovné a vzdelávacie stratégieVo vyučovacom predmete etická výchova využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:
schopnosť pracovať v rôznorodých skupinách, prejaviť empatiu a sebareflexiu, prezentovať svoje myšlienky, návrhy a postoje, diskutovať a pozorne počúvať druhých, vyjadriť svoje pocity a korigovať negativitu, pozitívne motivovať seba a druhých,
113
prispievať k vytváraniu ústretových medziľudských vzťahov, predchádzať osobným konfliktom, nepodliehať predsudkom a stereotypom v prístupe k druhým.
7.7.3 Stratégie vyučovaniaPri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Názov tematického celkuStratégia vyučovania
Metódy Formy práceKomunikácia Dobré vzťahy v rodine
Anketové metódy- dialóg, diskusia Zážitkové metódyReproduktívna- rozhovorHeuristická- rozhovor ,riešenie úloh
Frontálne vyučovanieSkupinová aindividuálna práca žiakov
Dôstojnosť ľudskej osoby Zážitkové metódyReproduktívna- rozhovorHeuristická- rozhovor ,riešenie úloh
Frontálne vyučovanieSkupinová aindividuálna práca žiakov
Počatie života, prenatálny život, embryoFyziologická a emocionálna príťažlivosť opačných pohlavíEtika sexuálneho života, predčasný sexRegulácia počatia, metódy antikoncepcie, prirodzené metódy regulácie počatiaZodpovednosť, citlivosť, sebaovládanie
Anketové metódy- dialóg, diskusia Zážitkové metódyReproduktívna- rozhovorHeuristická- rozhovor ,riešenie úloh
Frontálne vyučovanieSkupinová aindividuálna práca žiakov
7.7.4 Učebné zdrojeNa podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa budú využívať nasledovné učebné zdrojeNázov tematického celku Odborná literatúra Didaktická technika
Materiálne výučbové prostriedky
Ďalšie zdroje
KomunikáciaDobré vzťahy v rodine
S.Alexová,K.W.Vopel: Nechaj ma, chcem sa učiť sám, SPN Bratislava 1992, J.Miedzgová:Základy etiky,SPN Bratislava, 1994,L.Lencz: Metódy etickej výchovy ,MC Bratislava,1993
DataprojektorPCTabuľa
VýkresyFarebné papierePomôcky na kreslenie
Internet
Dôstojnosť ľudskej osobyEtika sexuálneho životaEtika práceProsociálne správanie
S.Alexová,K.W.Vopel:Nechaj ma, chcem sa učiť sám,SPN Bratislava 1992;J.Miedzgová Základy etiky, SPN Bratislava,1994;
PCTabuľa
VýkresyFarebné papierePomôcky na kreslenie
Internet
114
7.7.5 Obsah vzdelávania
Rozpis učiva predmetu: etická výchova Ročník: prvý 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín
Názov tematického celkuTémy Hodiny Medzipredmetové
vzťahy
Očakávané vzdelávacie výstupy(žiak má:)
Kritéria hodnotenia vzdelávacích výstupov(žiak:)
Metódy hodnotenia
Prostriedky hodnotenie
Komunikácia- Rozhovor, pravidlá rozhovoru- Empatia v komunikácii- Diskusia a jej pravidlá- City, pocity, spôsob ich vyjadrenia- Manipulácia, typy manipulátorov, spôsob
odmietnutia manipulácie- Asertívne práva a manipulačné povery
11 OBN,SJL - dokázať začať, rozvíjať a ukončiť rozhovor v súlade so zásadami spoločenskej komunikácie
- vymenovať pravidlá konštruktívnej kritiky
- vyjadrovať kultivovane svoje city- rozlišovať manipuláciu v
komunikácii- rozlišovať manipuláciu
komunikácii
- dokázal začať, rozvíjať a ukončiť rozhovor v súlade so zásadami spoločenskej komunikácie
- vymenoval pravidlá konštruktívnej kritiky
- vyjadroval kultivovane svoje city
- rozlišoval manipuláciu v komunikácii
- správal sa asertívne
ústne hodnotenie
pochvala
Dobré vzťahy v rodine - Rodinné pravidlá, spoločný priestor, intimita- Odpúšťanie, empatia, zdieľanie a blízkosť,
pomoc- Špecifiká členov rodiny otec, matka,
súrodenec, širšia rodina- Funkcie rodiny, komunikácia v rodine- Rodinné dedičstvo, zvyky, kultúra,
jedinečnosť- Rodové stereotypy, ich pôvod a zmysel
12 OBN, SJL, Právna náuka - rešpektovať pravidlá v rodine- riešiť problémy iniciatívne- posilňovať vôľu, vytrvalosť- poznať špecifiká členov rodiny- zaujímať sa o členov širšej rodiny- aplikovať základné komunikačné
spôsobilosti vo vlastnej rodine- poznať rodinné dedičstvo, zvyky,
kultúru- vysvetlil pôvod a zmysel rodových
stereotypov
- rešpektoval pravidlá v rodine- riešil problémy iniciatívne- posilňoval vôľu, vytrval- poznal špecifiká členov rodiny- zaujímal sa o členov širšej
rodiny- aplikoval základné komunikačné
spôsobilosti vo vlastnej rodine- poznal rodinné dedičstvo, zvyky,
kultúru- vysvetlil pôvod a zmysel
rodových stereotypov
ústne hodnotenie
PochvalaÚstne odpoveď
Dôstojnosť ľudskej osoby- Pôvod dôstojnosti ľudskej osoby- Princíp jedinečnosti, neopakovateľnosti, - Nenahraditeľnosti ľudskej osoby- Sebaúcta, sebaovládanie, rešpekt voči iným- Akceptácia ľudí s rozdielnosťou vo
svetonázore, sexuálnej orientácii, zvykoch, kultúre
- Autorita – jej pôvod a dôvody
10 OBN, SJL - objasniť význam dôstojnosti ľudskej osoby
- rozlišovať silné a slabé stránky svojej osobnosti
- prejavovať sebaúctu v bežných situáciách
- vysvetliť dôvody rešpektu voči ľudskej osobe
- akceptovať inakosť v oblasti názorov, sexuálnej orientácie, zvykov, kultúr
- uznávať dôležitosť autority
- objasnil význam dôstojnosti ľudskej osoby
- rozlišoval silné a slabé stránky svojej osobnosti
- prejavoval sebaúctu v bežných situáciách
- vysvetlil dôvody rešpektu voči ľudskej osobe
- akceptoval inakosť v oblasti názorov, sexuálnej orientácie, zvykov, kultúr
- uznával dôležitosť autority
ústne hodnotenie
PochvalaÚstne odpoveď
115
Rozpis učiva predmetu: etická výchova Ročník: druhý 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín
Názov tematického celkuTémy Hodiny Medzipredmetové
vzťahy
Očakávané vzdelávacie výstupy(žiak má:)
Kritéria hodnotenia vzdelávacích výstupov(žiak:)
Metódy hodnotenia
Prostriedky hodnotenie
Komunikácia- Počatie života, prenatálny život, embryo- Fyziologická a emocionálna príťažlivosť
opačných pohlaví- Etika sexuálneho života, predčasný sex- Regulácia počatia, metódy antikoncepcie,
prirodzené metódy regulácie počatia- Zodpovednosť, citlivosť, sebaovládanie
11 OBN, SJL - vymenovať zásady etiky sexuálneho života
- hovoriť úctivo o otázkach sexuality
- rozpoznať príčiny a dôsledky pohlavných chorôb
- vysvetliť a rozlišovať metódy regulácie počatia
- prejavovať rozvahu pri nadväzovaní intímnych vzťahov
- vymenoval zásady etiky sexuálneho života
- hovoril úctivo o otázkach sexuality
- rozpoznal príčiny a dôsledky pohlavných chorôb
- vysvetlil a rozlišoval metódy regulácie počatia
- prejavoval rozvahu pri nadväzovaní intímnych vzťahov
ústne hodnotenie
pochvala Ústne odpoveď
Etika práce- Profesijná etika, zodpovednosť, šetrnosť,
ochota, úcta, vytrvalosť, trpezlivosť, lojalita zamestnanca
- Etický kódex zamestnanca
9 OBN, SJL,odborné predmety
- uviesť príklad zásad v etickom kódexe zamestnanca
- rešpektovať pravidlá „fair play“ pri spoločnej práci v škole
- vyriešiť jednoduchú etickú dilemu vo vzťahu k zákazníkovi (odberateľovi práce)
- kódexe zamestnanca- rešpektoval pravidlá „fair play“
pri spoločnej práci v škole- vyriešil jednoduchú etickú
dilemu vo vzťahu k zákazníkovi (odberateľovi práce)
ústne hodnotenie ústna odpoveď
Prosociálne správanie- Druhy prosociálneho správania:
Spolupráca,,pomoc,dávanie, delenie sa, priateľstvo
- Znaky prosociálneho správania: nezištnosť, osobnézaangažovanie, akceptácia prijímateľom
- Nezištnosť v medziľudských vzťahoch
12 OBN, SJL - rozlišovať medzi jednotlivými druhmi prosociálneho správania
- rozlišovať jasne dobro od zla- aplikovať v žiackom,
kamarátskom kolektíve a v rodine prosociálne správanie
- vytvoriť rebríček hodnôt prosociálneho človeka
- rozlišoval medzi jednotlivými druhmi prosociálneho správania
- rozlišoval jasne dobro od zla- aplikoval v žiackom,
kamarátskom kolektíve a v rodine prosociálne správanie
- Vytvoril rebríček hodnôt prosociálneho človeka
ústne hodnotenie ústna odpoveď,pochvala
Všeobecné pokyny hodnotenia:Predmet Etická výchova sa v 1. a 2. ročníku neklasifikuje. Kritériom hodnotenia žiaka na Etickej výchove je účasť na jednotlivých hodinách, komunikačná spôsobilosť, využívanie kreativity, vedieť zaujať postoj k požadovaným záležitostiam a aktívne vyjadriť svoj názor.
116
7.8 Názov predmetu: náboženská výchovaČasový rozsah výučby:prvý ročník: 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín
druhý ročník: 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodínVyučovací jazyk: slovenský jazyk
7.8.1 Charakteristika vyučovacieho predmetuKeďže človek je z psychologického a sociologického hľadiska prirodzene bytosť náboženská, má potrebu smerovať k tomu, čo ho presahuje. Vyučovací predmet náboženská výchova má preto opodstatnenú úlohu v celistvom ponímaní výchovy v škole. Vyučovací predmet náboženská výchova formuje v človeku náboženské myslenie, svedomie, náboženské vyznanie a osobnú vieru ako osobný prejav náboženského myslenia a integrálnej súčasti identity človeka. Ponúka prístup k biblickému posolstvu, k učeniu kresťanských cirkví a k ich tradíciám, otvára pre neho možnosť života s cirkvou. Vyučovací predmet náboženská výchova sa zameriava na pozitívne ovplyvnenie hodnotovej orientácie žiakov tak, aby sa z nich stali slušní ľudia s vysokým morálnym kreditom, ktorých hodnotová orientácia bude prínosom pre ich osobný a rodinný život i pre život spoločnosti. Náboženská výchova je výchovou k zodpovednosti voči sebe, voči iným jednotlivcom i celej spoločnosti. Učí žiakov kriticky myslieť, nenechať sa manipulovať, rozumieť sebe, iným ľuďom a svetu, v ktorom žijú.Výučba predmetu zároveň naväzuje na ďalšie spoločenskovedné predmety, umožňuje žiakom ozrejmiť si morálny pohľad na mnohé témy otvorenej spoločenskej diskusie. Učí žiakov rozlišovať medzi tým, čo je akceptované spoločnosťou, a tým, čo je skutočne morálnym dobrom pre jednotlivca i pre celú spoločnosť.
7.8.2 Ciele vyučovacieho predmetuPredmet náboženská výchova umožňuje žiakom:
formulovať otázky týkajúce sa základných životných hodnôt, postojov a konania konfrontovať ich s vedecky a nábožensky (kresťansky) formulovanými pohľadmi na svet hľadať svoju vlastnú životnú hodnotovú orientáciu formovať svedomie spoznávaním identity človeka reflektovať vlastnú identitu uvedomiť si dôležitý význam vlastného rozhodnutia pre svetonázorový postoj prehlbovať medziľudské vzťahy cez skvalitnenie komunikácie v trojičnom rozmere budovať ľudský rozmer vzťahov ako naplnenie zmyslu života rozvíjať kritické myslenie hodnotením pozitívnych aj negatívnych javov v spoločnosti a v
cirkviNapĺňanie cieľov jednotlivých vzdelávacích oblastí a vyučovacích predmetov sa realizuje v školskom prostredí prostredníctvom kľúčových a predmetových kompetencií žiakov, ktoré zároveň rozvíja. Vyučovací predmet náboženská výchova sa podieľa na rozvoji kľúčových kompetencií najmä rozvíjaním týchto predmetových kompetencií:
7.8.3 Výchovné a vzdelávacie stratégieVo vyučovacom predmete náboženská výchova využívame výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:
Kompetencie k učeniu sa rozumieť symbolickému spôsobu vyjadrovania biblického jazyka a jazyka cirkvi, integrovať
náboženský spôsob vnímania a chápania sveta do svojho celkového vzťahu k svetu, súbežne s pohľadom prírodných a humanitných vied, prejavovať ochotu venovať sa ďalšiemu štúdiu a dialógu medzi týmito obormi aj v ďalšom živote
117
Komunikačné kompetencie porozumieť rôznym textom; poetickým, obrazným a náboženským, porovnať ich s inými
druhmi textov, rozlíšiť rôzne literárne druhy v Biblii, oceniť ich krásu a reflektovať rôznosť významov ich posolstva
vnímaním a porozumením symboliky rituálov ako súčasti vytvárania slávnosti rozvíjať schopnosť neverbálnej komunikácie
Kompetencie k riešeniu problémov rozvíjať kritické myslenie reflexiou problémových situácii, ich riešením v spoločnej diskusii a
kladením filozofických otázok hľadať kritéria pre voľbu riešenia problémov, vedieť zdôvodniť svoje návrhy riešenia
s dôrazom na etický prístup k ľuďom a k životnému prostrediu
Sociálne a interpersonálne kompetencie pri práci vo dvojiciach alebo v skupinách si uvedomiť, čo všetko so sebou prináša
kooperatívny spôsob práce prostredníctvom cvičení a aktivít rozvíjať schopnosť stíšenia sa, vnútornej koncentrácie
a meditácie, ktoré sú predpokladom hlbšej reflexie potrebnej pri vytváraní vlastného sebaobrazu
Občianske kompetencie porozumením postojov inak nábožensky alebo svetonázorovo zmýšľajúcich ľudí a chápaním
kultúrneho a historického kontextu iných náboženstiev budovať postoj tolerancie prostredníctvom diskusie o rôznych konfliktoch z histórie aj zo súčasnosti, hľadať nielen
príčiny konfliktov ale aj vzory osobností, ktoré sa vďaka svojim kresťanským postojom zasadili o ich nápravu
postoj zodpovednosti dať do súvisu s hodnotou slobody, hľadať ich vzájomný vzťah ako aj vzťah k Božej autorite
Pracovné kompetencie chápaním dôstojnosti človeka, ktorá nezávisí od jeho výkonu, rozvíjať zdravý postoj
k požiadavkám na výkon zo strany súčasnej spoločnosti
Kultúrne kompetencie prezentáciou obsahov svetových náboženstiev predstavených vo vzťahu ku kresťanstvu
porozumieť vzájomnému vzťahu náboženstva a kultúry integrovať náboženský rozmer života do vlastného vzťahu ku kultúre v jej historickom
a súčasnom prejave
Existenciálne kompetencie prostredníctvom práce so symbolmi a symbolickou rečou objavovať v sebe túžbu po
prekročení všednej každodennej ohraničenosti svojho života smerom k transcendentnu filozofickým rozmerom vedenia diskusie spoznávať súvislosti podmieňujúce hľadanie a
nachádzanie životného zmyslu a byť otvorený pre jeho transcendentnú hĺbku filozofickým rozmerom vedenia diskusie spoznávať význam kresťanského pohľadu na
hranice človeka – utrpenie a smrť, otvoriť sa pre možnosti ich prekonania, ktoré ponúka kresťanská viera
7.8.4 Stratégia vyučovaniaPri voľbe vyučovacích metód a foriem prihliada učiteľ na usporiadanie obsahu vyučovania, vlastné činnosti a činnosti žiakov zacielené na dosiahnutie stanovených cieľov a kľúčových kompetencií žiakov. Voľba metód závisí od obsahu učiva, cieľov vyučovacej hodiny, vekových a iných osobitostí žiakov a materiálneho vybavenia. Na vzbudenie záujmu žiakov o učebnú činnosť možno využiť motivačné metódy, ako je motivačné rozprávanie (približovanie obsahu učenia), motivačný rozhovor (aktivizovanie poznatkov
118
a skúseností žiakov), motivačný problém (upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému), motivačnú demonštráciu ( vzbudenie záujmu pomocou umeleckého diela).Expozičné metódy je potrebné využívať pri vytváraní nových poznatkov a zručností. Odporúča sa rozprávanie (vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie), vysvetľovanie (logické systematické sprostredkovanie učiva), rozhovor (verbálna komunikácia formou otázok a odpovedí na vyjadrenie faktov, konvergentných a divergentných otázok, otázok na pozorovanie, posúdenie situácie, hodnotenie javov, rozhodovanie), demonštračná metóda (demonštrácia obrazov), pozorovanie (cielené systematické vnímanie objektov a procesov), manipulácia s predmetmi (práca so symbolom, didaktická hra).Významné miesto majú problémové metódy, ku ktorým patrí heuristická metóda (učenie sa riešením problémov založenom na vymedzení a rozbore problému, tvorbe a výberu možných riešení a vlastnom riešení) a projektová metóda (riešenie projektu, komplexná praktická úloha, problém, téma, ktorej riešenie teoretickou aj praktickou činnosťou vedie k vytvoreniu určitého produktu). Pre realizáciu cieľov sú dôležité aktivizujúce metódy, z nich je vhodná diskusia (vzájomná výmena názorov, uvádzanie argumentov, zdôvodňovanie za účelom riešenia daného problému), filozofická diskusia je efektívnym prostriedkom, ako vytvárať rovnováhu medzi vyučovaním zameraným na prežívanie a vyučovaním zameraným na rozumové zdôvodňovanie viery, situačná metóda (riešenie problémového prípadu reálnej situácie so stretom záujmov), inscenačná metóda (sociálne učenie v modelovej predvádzanej situácii, pri ktorej sú žiaci aktérmi danej situácie), didaktické hry (sebarealizačné aktivity na uplatnenie záujmov, a spontánnosti), kooperatívne vyučovanie (forma skupinového vyučovania založená na vzájomnej závislosti členov heterogénnej skupiny), dramatizácia (plánovaný dramatizovaný prednes hry, príbehu a pod.) simulácia (simulovanie, napodobňovanie životných situácií, aktivity, ktoré vyžadujú interakciu medzi skupinou žiakov a jednotlivcami), kompozícia (vypracovanie osnovy referátu, písomné rozvíjanie témy, príbehu a pod.),"A propos": konverzácia alebo iná spoločensky orientovaná interakcia, podľa rozprávania učiteľa, žiakov, návštevníka o najdôležitejších a najaktuálnejších témach zo života. Typické autentické rozhovory.
Fixačné metódy sú neoddeliteľnou súčasťou vyučovania, napr. metódy opakovania a precvičovania, (ústne a písomné opakovanie, opakovanie s využitím hry AZ kvíz, domáce úlohy). Žiaci počas hodín NV sedia v kruhu, aby si videli navzájom do tváre, aby sa vzájomne poznávali. Je to východisková pozícia, ktorá nie je cieľom, ale prostriedkom. Samozrejme, je možné aj iné usporiadanie priestoru v závislosti od metódy, ktorú učiteľ pre danú aktivitu zvolil.Domáce úlohy (transfer) sa netýkajú písomného vypracovávania, ale konkrétnych jednoduchých cvičení či predsavzatí orientovaných na požadované správanie. Dôležitou súčasťou každej hodiny je podelenie sa s niekým so získanou skúsenosťou v bežnom živote.
7.8.5 Učebné zdrojeUčiteľ má k dispozícii metodický materiál v metodickej príručke katolíckeho náboženstva pre prvý ročník stredných škôl „Vzťahy a zodpovednosť“, vydanú Katolíckym peagogickým a katechetickým centrom, n.o. v Spišskej Novej Vsi. Metodická príručka obsahuje metodicky spracované témy, farebné obrazové prílohy a pracovné listy. Metodické materiály pre náboženskú výchovu obsahujú ku každej téme bohatú ponuku aktivít. Z nich si učiteľ vyberie tie, ktoré považuje za vhodné vzhľadom na svoje osobné dispozície, dispozície študentov a iné okolnosti. K neodmysliteľným zdrojom patrí : Sväté písmo, Katechizmus Katolíckej cirkvi, Dokumenty Katolíckej cirkvi, biblické mapy.
119
7.8.6 Obsah vzdelávania
Rozpis učiva predmetu: náboženská výchova Ročník: prvý 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín
Názov tematického celkuTémy Hodiny Medzipredmetové
vzťahy
Očakávané vzdelávacie výstupy(žiak má:)
Kritéria hodnotenia vzdelávacích výstupov(žiak:)
Metódy hodnotenia
Prostriedky hodnotenie
- Hľadanie cesty 8 - poznať komunikáciu v osobnom styku
- poznať komunikáciu cez internet
- poznať trojrozmernosť človeka - zamyslieť sa nad zmyslom života- poznať človek – bytosť
náboženská
- pozná komunikáciu v osobnom styku
- pozná komunikáciu cez internet
- pozná trojrozmernosť človeka - zamýšľal sa nad zmyslom
života- pozná človeka ako
náboženskú bytosť
ústne hodnotenie
pochvala Ústne odpoveď
- Boh v ľudskom svete 7 - poznať Božie slovo v ľudskom slove
- poznať život Abraháma- vedieť počúvať Boha- vedieť ísť vlastnou cestou- uvažovať nad konfliktom vo
svedomí- poznať Magnu chartu
ľudských práv - vedieť, že Boh čaká na ľudské
„ÁNO“
- pozná Božie slovo v ľudskom slove
- pozná život Abraháma- vie počúvať Boha- vie ísť vlastnou cestou- uvažoval nad konfliktom vo
svedomí- pozná Magnu chartu
ľudských práv - vie, že Boh čaká na ľudské
„ÁNO“
ústne hodnotenie
pochvala Ústne odpoveď
- Byť človekom 5 - poznať počiatok vzniku ľudského života
- poznať dôstojnosť človeka- poznať stereotypy v spravodajstve- poznať Ježiša ako Božieho Syna
a Syna človeka- poznať Ježiša z evanjelií
- pozná počiatok vzniku ľudského života
- pozná dôstojnosť človeka- pozná stereotypy
v spravodajstve- pozná Ježiša ako Božieho Syna
a Syna človeka- pozná Ježiša z evanjelií
ústne hodnotenie
pochvala Ústne odpoveď
- Na ceste k osobnosti – šance a riziká 5 - poznat Liturgický rok – Veľká noc
- zamyslenie nad cestou k osobnosti
- zamyslenie ľudia, ktorí ma oslovili
- poznať deformácie osobnosti
- pozná Liturgický rok – Veľká noc
- zamyslenie nad cestou k osobnosti
- zamyslenie ľudia, ktorí ma oslovili
- pozná deformácie osobnosti
ústne hodnotenie
pochvala Ústne odpoveď
120
- poznať dôstojnosť osobnosti - pozná dôstojnosť osobnosti - Boh a človek 4 - poznať Boha ako Boha vzťahov
- vedieť, že Boh je s tebou na ceste- vedieť, že Boh je tvoj otec- poznať pôsobenie Boha cez
sviatosti
- pozná Boha ako Boha vzťahov- vie, že Boh je s tebou na ceste- vie, že Boh je tvoj otec- pozná pôsobenie Boha cez
sviatosti
ústne hodnotenie
pochvala Ústne odpoveď
- Človek v spoločenstve 4 - poznať muž a žena ako ikona Boha
- poznať Kto je môj brat, moja sestra? v kresťanskom ponímaní
- poznať Povolanie – manželstvo, kňazstvo, zasvätený život
- vedieť Slávnosť ako hodnota dávajúca životu hlbší rozmer
- pozná muž a žena ako ikona Boha
- pozná Kto je môj brat, moja sestra? v kresťanskom ponímaní
- pozná Povolanie – manželstvo, kňazstvo, zasvätený život
- vie Slávnosť ako hodnota dávajúca životu hlbší rozmer
ústne hodnotenie
pochvala Ústne odpoveď
Rozpis učiva predmetu: náboženská výchova Ročník: druhý 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín
Názov tematického celkuTémy Hodiny Medzipredmetové
vzťahy
Očakávané vzdelávacie výstupy(žiak má:)
Kritéria hodnotenia vzdelávacích výstupov(žiak:)
Metódy hodnotenia
Prostriedky hodnotenie
- Moje hodnoty 3 - poznať hodnoty v živote človeka- poznať životný štýl kresťana
- pozná hodnoty v živote človeka- pozná životný štýl kresťana
ústne hodnotenie
pochvala Ústne odpoveď
- Hodnoty života 9 - poznať obraz sveta v „mýte“ a v „legende“
- chápať človek správcom Zeme- chápať rok kňazov, cirkev a misie- poznať človek ako spoločenstvo
osôb- rozlišovať Láska = eros, filia
alebo agapé- mať úctu k svätým a zosnulým- poznať manželstvo – áno alebo
nie- poznať plodnosť – dar alebo
ohrozenie- vedieť si zvoliť -nechať žiť je
správna voľba
- pozná obraz sveta v „mýte“ a v „legende“
- chápe človek správcom Zeme- chápe rok kňazov, cirkev
a misie- pozná človek ako spoločenstvo
osôb- rozlišuje Láska = eros, filia
alebo agapé- má úctu k svätým a zosnulým- pozná manželstvo – áno alebo
nie- pozná plodnosť – dar alebo
ohrozenie- vie si zvoliť -nechať žiť je
správna voľba
ústne hodnotenie
pochvala Ústne odpoveď
- Šírenie kresťanských hodnôt v Európe
7 - poznať potrebu autorít- poznať liturgický rok – Vianoce- rozoznať obraz a skutočnosť- podporovať šírenie kresťanstva
- pozná potrebu autorít- pozná liturgický rok – Vianoce- rozoznáva obraz a skutočnosť- podporuje šírenie kresťanstva
ústne hodnotenie
pochvala Ústne odpoveď
121
- poznať rozdiel dejiny a legenda- vedieť spájať život a vieru
- pozná rozdiel dejiny a legenda- vedieť spájať život a vieru
- Kresťanské hodnoty v spoločnosti 2 - poznať vzťah človeka k spoločnosti
- poznať vzťah cirkev - štát
- pozná vzťah človeka k spoločnosti
- pozná vzťah cirkev - štát
ústne hodnotenie
pochvala Ústne odpoveď
- Pramene plnohodnotného života 8 - poznať pravda o mne samom- poznať vzťah otčenáš a môj
život- poznať liturgicky rok – Veľká
noc - chápať zázrak, kúzlo alebo trik- vedieť, že sa nás Ježiš dotýka
vo sviatostiach
- pozná pravda o mne samom- pozná vzťah otčenáš a môj
život- pozná liturgicky rok – Veľká
noc - chápe zázrak, kúzlo alebo
trik- pozná, že sa nás Ježiš dotýka
vo sviatostiach
ústne hodnotenie
pochvala Ústne odpoveď
- Naplnenie života 4 - chápať právo na smrť alebo na dôstojné umieranie
- poznať následky samovraždy- chápať posmrtný život
- chápe právo na smrť alebo na dôstojné umieranie
- pozná následky samovraždy- chápe posmrtný život
ústne hodnotenie
pochvala Ústne odpoveď
122
7.9 Názov predmetu: dejepisČasový rozsah výučby: prvý ročník: 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín
druhý ročník: 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodínVyučovací jazyk: slovenský jazyk
7.9.1 Charakteristika vyučovacieho predmetuHlavnou funkciou vyučovacieho predmetu dejepis je kultivovanie historického
vedomia žiakov ako celistvých osobností a uchovanie kontinuity historickej pamäti v zmysle odovzdávania historických skúseností či už z miestnej, regionálnej, celoslovenskej, európskej alebo svetovej perspektívy. Súčasťou jej odovzdávania je predovšetkým postupné poznávanie takých historických udalostí, dejov, javov a procesov v priestore a čase, ktoré zásadným spôsobom ovplyvnili vývoj celosvetovej ale aj slovenskej spoločnosti a premietli sa do obrazu našej prítomnosti. Žiaci si prostredníctvom dejepisu postupne osvojujú kultúru spoločenskej komunikácie a demokratické spôsoby svojho konania, lebo chápanie, vnímanie a porozumenie historických procesov predstavuje jeden zo základných predpokladov komplexného poznávania ľudskej spoločnosti.
V procese vyučovania dejepisu na SOŠ sa kladie osobitný dôraz na dejiny 19. a 20. storočia preto, lebo v nich môžeme nájsť z väčšej časti korene súčasných spoločenských javov i problémov. Pomocou vybraných dejepisných tematických celkov a tém dejepis vedie žiakov k úcte k vlastnému národu, k rozvíjaniu vlastenectva ako súčasti kultivovania ich historického vedomia, v ktorom rezonuje i úcta k iným národom a etnikám, rovnako tak rešpektovanie kultúrnych a iných odlišností ľudí, rôznych diverzifikovaných skupín a spoločenstiev. Prispieva tak k rozvíjaniu hodnotovej škály demokratickej spoločnosti. Rovnako dôležitosť pripisuje aj demokratickým hodnotám európskej civilizácie.
Štátny vzdelávací program pre tento predmet je určený štvorročným a päťročným študijným odborom stredných odborných škôl a dvojročným nadstavbovým študijným odborom
7.9.2 Ciele vyučovacieho predmetu Žiaci: nadobudnú spôsobilosti orientovať sa v historickom čase a historickom priestore, získajú základné vedomosti z oblasti historických udalostí, javov, procesov z národných a svetových dejín, nadobudnú spôsobilosť pochopiť príčiny a dôsledky historických udalostí, získajú schopnosti poznávať históriu na základe analýzy primeraných školských
historických písomných, obrazových, hmotných a grafických prameňov a sú schopní týmto prameňom klásť primerané otázky,
rozvinú si komplex kompetencií – spôsobilostí, schopností rozvíjať a kultivovať kultúrny dialóg a otvorenú diskusiu ako základný princíp fungovania histórie i školského dejepisu v demokratickej spoločnosti,
získajú spôsobilosti, ktorými posilnia a uchovajú úctu k národným a kresťanským tradíciám ako aj úctu k vlastnému národu a k iným národom a národnostným menšinám,
nadobudnú spôsobilosti na pochopenie a rešpektovanie kultúrnych, náboženských a iných odlišností ľudí a spoločenstiev.
7.9.3 Výchovné a vzdelávacie stratégieVo vyučovacom predmete dejepis využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:
123
1.) Spôsobilosti konať samostatne v spoločenskom a pracovnom živote Absolvent má:
určiť zdroje osobného a spoločenského života a ich očakávaný vývoj
2.) Spôsobilosť interaktívne používať vedomosti, informačné a komunikačné technológie, komunikovať v štátnom, materinskom a cudzom jazyku
Absolvent má: kriticky hodnotiť získané informácie
7.9.4 Stratégie vyučovaniaPri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Názov tematického celku Stratégia vyučovaniaMetódy Formy práce
I. ročník
Ako to vyzerá v historikovej „dielni“
Motivačný rozhovorVýkladovo-ilustratívnaReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaSkupinová práca žiakovPráca s učebnicou a historickými prameňmi
Starovek Motivačný rozhovorVýkladovo-ilustratívnaReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s učebnicou
Stredovek Motivačný rozhovorInformačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Práca s učebnicou Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov
Slovensko v obdobístredoveku
Motivačný rozhovorVýkladovo-ilustratívnaReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s učebnicou a historickými prameňmi
Novovek Motivačný rozhovornformačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovPráca s umeleckou literatúrouPráca s učebnicou a historickými prameňmi
Habsburská monarchiav novoveku
Motivačný rozhovorInformačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Motivačný rozhovorInformačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Zrod modernej doby Motivačný rozhovornformačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov
Moderný slovenský národ Motivačný rozhovorInformačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s učebnicou a historickými prameňmi
Slováci v Rakúsko –Uhorsku
Motivačný rozhovorInformačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s učebnicou a historickými prameňmi
124
II. ročník
Prvá svetová vojna a vznikČeskoslovenska
Motivačný rozhovorVýkladovo-ilustratívnaReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s učebnicou
CharakteristikaČeskoslovenskej republiky
Motivačný rozhovorInformačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s učebnicou
Na ceste k druhejsvetovej vojne
Motivačný rozhovorVýkladovo-ilustratívnaReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s učebnicou a historickými prameňmi
Druhá svetová vojna Motivačný rozhovornformačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s umeleckou literatúrouPráca s učebnicou a historickými prameňmi
Slovenská republika( 1939 – 1945
Motivačný rozhovorVýkladovo-ilustratívnaReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaSkupinová práca žiakovPráca s umeleckou literatúrouPráca s učebnicou a historickými prameňmi
Konflikt ideológii Motivačný rozhovorInformačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov
Slovensko v totalitnomČeskoslovensku
Motivačný rozhovorInformačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh
Frontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s učebnicou a historickými prameňmi
Vznik a rozvojSlovenskej republiky
(1993 )
Motivačný rozhovornformačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov
Globalizácia Motivačný rozhovornformačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov
7.9.5 Učebné zdrojeNa podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa budú využívať nasledovné učebné zdroje
Názov tematického celku Odborná literatúra Didaktická
technika
Materiálne výučbové prostriedky
Ďalšie zdroje
I. ročník
Ako to vyzerá v historikovej „dielni“
Fremal,K. a kol: Dejepis pre SOŠ a SOU 1.
Orbis Pictus Istropolitana Bratislava 1997
Dataprojektor PCTabuľa
Historické pramene
KnižnicaMúzeum
StarovekFremal,K. a kol: Dejepis pre SOŠ a SOU 1.Orbis Pictus Istropolitana
DataprojektorPCTabuľa
Obrazové pramene
Internet
125
Bratislava 1997
Stredovek Fremal,K. a kol: Dejepis pre SOŠ a SOU 1.Orbis Pictus Istropolitana Bratislava 1997
DataprojektorPC Tabuľa
Historické prameneUmelecká literatúraMapa
Internet
Slovensko v období stredoveku
Fremal,K. a kol: Dejepis pre SOŠ a SOU 1.Orbis Pictus Istropolitana Bratislava 1997
DataprojektorPCTabuľa
Obrazové prameneMapa
Internet
NovovekFremal,K. a kol: Dejepis pre SOŠ a SOU 1.Orbis Pictus Istropolitana Bratislava 1997
Dataprojektor PCTabuľa
Historické prameneUmelecká literatúraMapa
Internet Knižnica
Habsburská monarchiav novoveku
Fremal,K. a kol: Dejepis pre SOŠ a SOU 1.
Orbis Pictus Istropolitana Bratislava 1997
DataprojektorPC Tabuľa
Obrazové prameneHistorické prameneUmelecká literatúra
InternetKnižnica
Zrod modernej doby Fremal,K a kol: Dejepis preSOŠ aSOU.2., Orbis Pictus Istropolitana Bratislava 1997
DataprojektorPC Tabuľa
Historické prameneMapa
Internet
Moderný slovenský národ
Fremal,K a kol: Dejepis preSOŠ aSOU. 2., Orbis Pictus Istropolitana Bratislava 1997
DataprojektorPC Tabuľa
Historické prameneUmelecká literatúraMapa
Internet
Slováci v Rakúsko –Uhorsku
Fremal,K a kol: Dejepis preSOŠ aSOU.2., Orbis Pictus Istropolitana Bratislava 1997
DataprojektorPC Tabuľa
Historickej pramene Obrazy
Internet
II. ročník
Prvá svetová vojna avznik
Československa
Martuliak P. a kol: Dejepis preSOŠ a SOU 3., Orbis Pictus IstropolitanaBratislava 1998
Dataprojektor PCTabuľa
Obrazové prameneMapa
Internet
CharakteristikaČeskoslovenskej republiky
Martuliak P. a kol: Dejepis preSOŠ a SOU 3., Orbis Pictus IstropolitanaBratislava 1998
Dataprojektor PCTabuľa
Obrazové prameneMapa
Internet
Na ceste k druhejsvetovej vojne
Martuliak P. a kol: Dejepis preSOŠ a SOU 3., Orbis Pictus IstropolitanaBratislava 1998
Dataprojektor PCTabuľa
Obrazové prameneMapa
Internet
Druhá svetová vojna Martuliak P. a kol: Dejepis preSOŠ a SOU 3., Orbis Pictus IstropolitanaBratislava 199
Dataprojektor PCTabuľa
Obrazové prameneMapa
InternetI
Slovenská republika
( 1939 – 1945 )
Martuliak P. a kol: Dejepis preSOŠ a SOU 3., Orbis Pictus IstropolitanaBratislava 1998
Dataprojektor PCTabuľa
Obrazové prameneMapa
Internet
Konflikt ideológii Martuliak P. a kol: Dejepis Dataprojektor Obrazové Internet
126
preSOŠ a SOU 3., Orbis Pictus IstropolitanaBratislava 1998
PCTabuľa
prameneMapa
Knižnica
Slovensko v totalitnom
Československu
Martuliak P. a kol: Dejepis preSOŠ a SOU 3., Orbis Pictus IstropolitanaBratislava 1998
Dataprojektor PCTabuľa
Obrazové prameneMapa
Internet
Vznik a rozvojSlovenskej republiky
(1993 )
Martuliak P. a kol: Dejepis preSOŠ a SOU 4., Orbis Pictus IstropolitanaBratislava 1998
Dataprojektor PCTabuľa
Obrazové prameneMapa
Internet
Globalizácia Martuliak P. a kol: Dejepis preSOŠ a SOU 4., Orbis Pictus IstropolitanaBratislava 1998
Dataprojektor PCTabuľa
Obrazové prameneMapa
Internet
127
7.9.6 Obsah vzdelávania
Rozpis učiva predmetu: dejepis Ročník: prvý, druhý 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín
Názov tematického celkuTémy Hodiny Medzipredm
etové vzťahyOčakávané vzdelávacie výstupy(žiak má:)
Kritéria hodnotenia vzdelávacích výstupov(žiak:)
Metódy hodnotenia
Prostriedky hodnotenie
Ako to vyzerá historikovej„dielni“
2
Čas a priestorHistorické pramene 1
psychológia
orientovať sa v historickom čase a historickom priestoreidentifikovať rôzne druhy historických prameňov
orientoval sa v historickom čase a historickom priestoreidentifikoval rôzne druhy historických prameňov
ústne frontálne skúšanie
ústna odpoveď
Práca historika chronológia, periodizácia
1 rozpoznať kľúčové historické pojmyzostaviť chronologickú tabuľkuvizualizovať na časovej priamke jednotlivé časové
kategórie
rozpoznal kľúčové historické pojmyzostavil chronologickú tabuľkuvizualizoval na časovej priamke jednotlivé časové
kategórie
ústne frontálne skúšanie
ústna odpoveď
Starovek5
Antický človek- občan1
slovenský jazyk a literatúra,
vystihnúť znaky antickej demokracie vystihol znaky antickej demokracie ústne skúšaniepísomné skúšanie
ústna odpoveďneštandartizovaný test
Antická demokracia1 občianska náuka
porovnať systém aténskej demokracie a rímskej republikyodlíšiť politický systém rímskej republiky a rímskeho
cisárstva
porovnal systém aténskej demokracie a rímskej republikyodlíšil politický systém rímskej republiky a rímskeho
cisárstva
ústne skúšaniepísomné skúšanie
ústna odpoveďneštandartizovaný test
Antická vzdelanosť a kultúra1
literatúra,porovnať antickú demokraciu s modernou demokraciouporovnal antickú demokraciu s modernou demokraciou ústne skúšaniepísomné skúšanie
ústna odpoveďneštandartizovaný test
Zrod kresťanstva1
náboženská výchova
špecifikovať podmienky vzniku kresťanstva špecifikoval podmienky vzniku kresťanstva ústne skúšaniepísomné skúšanie
ústna odpoveďneštandartizovaný test
Odkaz antiky1
rozpoznať prínos antického kultúrneho dedičstva pre európsku civilizáciu
rozpoznal prínos antického kultúrneho dedičstva pre európsku civilizáciu
ústne frontálne skúšanie písomné skúšanie
ústna odpoveďneštandartizovaný test
Stredovek3
Feudalizmus, feudum, stredoveký štát 1
literatúra občianska náuka
vystihnúť základné problémy stredovekej spoločnosticharakterizovať postavenie slobodných kráľovských miest
vystihol základné problémy stredovekej spoločnosticharakterizoval postavenie slobodných kráľovských miest
ústne skúšaniepísomné skúšanie
ústna odpoveďneštandartizovaný test
Stredoveké stavy 1
literatúra, náboženská výchova, geografia, občianska náuka
identifikovať sociálnu štruktúru spoločnosti v období stredoveku
identifikoval sociálnu štruktúru spoločnosti v období stredoveku
ústne skúšaniepísomné skúšanie ústna odpoveď
neštandartizovaný test
Ch Christianizácia a cirkev1 náboženská
výchova,
vysvetliť pojmy privilégium, schizma vysvetlil pojmy privilégium, schizma ústne skúšaniepísomné skúšanie ústna odpoveď
128
geografianeštandartizovaný test
Slovensko v období stredoveku 4
Slovania pravlasť Slovanov Avari osídlenie kmeňové zväzy, hradisko
1 literatúra, náboženská výchova,
geografia, občianska náuka
vymedziť pravlasť Slovanov a rozpoznať ich migračné prúdy
charakterizovať slovansko-avarské spolužitie charakterizovať Samovu ríšuopísať život na slovanskom hradisku
vymedzil pravlasť Slovanov a rozpoznať ich migračné prúdy
charakterizoval slovansko-avarské spolužitie charakterizoval Samovu ríšuopísal život na slovanskom hradisku
ústne skúšaniepísomné skúšanie
ústna odpoveďneštandartizovaný test
Veľká Morava 1
literatúra, náboženská
výchova, geografia
vysvetliť vznik, rozvoj a zánik Veľkej Moravy rozpoznať základné etapy vývoja Veľkej Moravy
vysvetlil vznik, rozvoj a zánik Veľkej Moravy rozpoznal základné etapy vývoja Veľkej Moravy
ústne skúšaniepísomné skúšanie
ústna odpoveďneštandartizovaný test
Rastislav a Byzantská misia 1
literatúra, náboženská výchova,
geografia
identifikovať vzťahy medzi Veľkou Moravou a Franskou ríšou
špecifikovať pôsobenie Konštantína a Metoda zdôvodniť význam a prínos byzantskej misie
identifikoval vzťahy medzi Veľkou Moravou a Franskou ríšou
špecifikoval pôsobenie Konštantína a Metoda zdôvodnil význam a prínos byzantskej misie
ústne skúšaniepísomné skúšanie
ústna odpoveďneštandartizovaný test
Formovanie uhorského kráľovstva1
literatúra, náboženská výchova,
geografia občianska náuka
vysvetliť proces formovania Uhorska a začleňovania územia Slovenska do Uhorského kráľovstva
zhodnotiť význam Zlatej bulyidentifikovať dôsledky tatárskeho vpádu do Uhorskaanalyzovať mestské privilégiá na príkladoch slovenských
miest
vysvetlil proces formovania Uhorska a začleňovania územia Slovenska do Uhorského kráľovstva
zhodnotil význam Zlatej bulyidentifikoval dôsledky tatárskeho vpádu do Uhorskaanalyzoval mestské privilégiá na príkladoch slovenských
miest
ústne skúšaniepísomné skúšanie
ústna odpoveďneštandartizovaný test
Novovek4
Humanizmus, renesancia novoveké myslenie novoveký človek, remeslo, obchod mestá, mešťan kníhtlač
1 literatúra, náboženská
výchova, geografia,
identifikovať základné myšlienky humanizmu vystihnúť základné znaky kníhtlače ako média posúdiť význam meštianskej vrstvy ako nového prvku v
stredovekej a novovekej spoločnosti
identifikoval základné myšlienky humanizmu vystihol základné znaky kníhtlače ako média posúdil význam meštianskej vrstvy ako nového prvku v
stredovekej a novovekej spoločnosti
ústne skúšaniepísomné skúšanie
ústna odpoveďneštandartizovaný test
Zámorské objavy objavitelia, dobyvatelia, koloniálna ríša, Impérium
1geografia identifikovať príčiny a dôsledky zámorských objavov
vysvetliť spôsob vytvárania európskych i vybraných mimoeurópskych impérií
identifikoval príčiny a dôsledky zámorských objavov vysvetlil spôsob vytvárania európskych i vybraných
mimoeurópskych impérií
ústne skúšaniepísomné skúšanie
ústna odpoveďneštandartizovaný test
Reformácia, protireformácia,Absolutizmus,Parlamentarizmus
2 literatúra, náboženská výchova,
geografia, občianska náuka
vymedziť príčiny a dôsledky reformácie vystihnúť rozdiely medzi absolutistickou a konštitučnou
monarchiou
vymedzil príčiny a dôsledky reformácie vystihol rozdiely medzi absolutistickou a konštitučnou
monarchiou
ústne skúšaniepísomné skúšanie
ústna odpoveďneštandartizovaný test
Habsburská monarchiav novoveku 4
129
Koniec stredovekéhoUhorska, Moháč 1
literatúra, náboženská výchova, geografia,
identifikovať príčiny a dôsledky nástupu Habsburgovcov na uhorský trón
identifikoval príčiny a dôsledky nástupu Habsburgovcov na uhorský trón
ústne skúšaniepísomné skúšanie
ústna odpoveďneštandartizovaný test
Stavovský odboj1 občianska náuka
vymedziť príčiny a dôsledky protihabsburských povstanívymedzil príčiny a dôsledky protihabsburských povstaní ústne skúšaniepísomné skúšanie
ústna odpoveďneštandartizovaný test
urci na Slovensku1
zovšeobecniť dôsledky tureckej prítomnosti v Uhorskuzovšeobecnil dôsledky tureckej prítomnosti v Uhorsku ústne skúšaniepísomné skúšanie
ústna odpoveďneštandartizovaný test
Osvietenský absolutizmus Náboženská tolerancia Tereziánske a jozefínske
reformy
1literatúra,náboženskávýchova,geografia,občianska náuka
vymedziť znaky osvietenského absolutizmu analyzovať najvýznamnejšie reformy Márie Terézie a
Jozefa II
vymedzil znaky osvietenského absolutizmu analyzoval najvýznamnejšie reformy Márie Terézie a
Jozefa II
ústne skúšaniepísomné skúšanie
ústna odpoveďneštandartizovaný test
Zrod modernej doby5
Osvietenstvo a idea slobody Ľudské a občianske práva Premeny spoločnosti Jar národov, reštaurácia, Viedenský kongres, Svätá aliancia
2, geografia,
občianska náuka
rozlíšiť charakter napoleonských vojen rozlíšil charakter napoleonských vojen ústne skúšaniepísomné skúšanie
ústna odpoveďneštandartizovaný test
Priemyselná revolúcia rozvoj výroby a vedy kapitalizmus, kapitál továreň, robotník
1 literatúra, geografia, občianska náuka
rozpoznať základné znaky priemyselnej revolúcie identifikovať znaky kapitalistickej spoločnosti
rozpoznal základné znaky priemyselnej revolúcie identifikoval znaky kapitalistickej spoločnosti
ústne skúšaniepísomné skúšanie
ústna odpoveďneštandartizovaný test
Národný štát nacionalizmus, konzervativizmus, liberalizmus, ženská otázka
2 literatúra, geografia, občianska náuka
vymedziť základné dôsledky zjednotenia Talianska a Nemecka
identifikovať jednotlivé politické a ideologické prúdy
vymedzil základné dôsledky zjednotenia Talianska a Nemecka
identifikoval jednotlivé politické a ideologické prúdy
ústne skúšaniepísomné skúšanie
ústna odpoveďneštandartizovaný test
Moderný slovenský národ3
generácie národne Uv uvedomelých vzdelancov spisovný jazyk národné hnutia všeslovanská vzájomnosť slovenský politický program štúrovská generácia
2občia
nska náuka literatúra,
rozpoznať základné aktivity troch generácií národne uvedomelých Slovákov
zovšeobecnilť ciele politického programu Slovákov
rozpoznal základné aktivity troch generácií národne uvedomelých Slovákov
zovšeobecnil ciele politického programu Slovákov
ústne skúšaniepísomné skúšanie
ústna odpoveďneštandartizovaný test
Slováci v revolúcii 1848 – 1849 1 občianska náuka
analyzovať revolučné roky 1848/49 v kontexte slovenského národného hnutia
vymedziť spoločné znaky revolúcií 1848/49 v Európe
analyzoval revolučné roky 1848/49 v kontexte slovenského národného hnutia
vymedzil spoločné znaky revolúcií 1848/49 v Európe
ústne skúšaniepísomné skúšanie
ústna odpoveďneštandartizovaný test
Slováci v Rakúsko-Uhorsku 3Matica slovenská a Memorandum národa slovenského 1
občianska náukageografia
špecifikovať postavenie Slovákov v Rakúsko – Uhorsku
130
zhodnotiť význam Matice slovenskej, slovenských gymnázií a slovenských kultúrnych spolkov ,
Rakúsko – Uhorsko dualizmus, maďarizácia slovenská otázka, politické aktivity Slovákov
1 občianska náukaRozpoznať ciele maďarizácie v Uhorsku
Industrializácia Uhorska a Slovenska vysťahovalectvo Slovákov
1 občianska náukadejiny umenia
identifikovať proces modernizácie Rakúsko – Uhorskavymedziť príčiny a dôsledky vysťahovania Slovákov do
zámoria
II ročník
Prvá svetová vojna avznik Československa
Prvá svetová vojna Zápas o veľmocenské
postavenie Trojspolok, Dohoda život vojakov v zákopoch život v zázemí
4občianska náukaliteratúra
zhrnúť hlavné znaky imperializmu rozlíšia ciele Trojspolku a Dohodyvymedziť príčiny prvej svetovej vojnyvysvetlia priebeh a dôsledky prvej svetovej vojny
vysvetlil postavenie Slovenska a Slovákov v monarchiianalyzoval Memorandum národa slovenského a porovnať
so Žiadosťami národa slovenskéhouviedol význam založenia Matice slovenskej
Ústne skúšaniePísomné skúšanie
Ústna odpoveď
Neštandartizovaný test
Vznik Československaslovenská spoločnosťpočas prvej svetovej vojnyidea vzniku Československazahraničný odboj
2občianska náukavymedziť základné medzníky domáceho a zahraničného
odboja zhodnotil spôsob fungovania monarchie po vzniku
Rakúsko – Uhorskacharakterizoval rozdielnosť národnostných pomerov
v Rakúskej a Uhorskej časti monarchie analyzoval príčiny a dôsledky černovskej tragédiespolkový život Slovákov
Ústne skúšaniePísomné skúšanie
Ústna odpoveďNeštandartizovaný test
Versailleský systém1
občianska náukaliteratúra
zostaviť pamäťovú mapu nástupníckych štátov identifikoval Starú a Novú školu v prostredí slovenských národne uvedomelých vzdelancov,
osvojil si poznatky o významných osobnostiach slovenského politického, kultúrneho, hospodárskeho života v 2 polovici 19. st.
objasnil príčiny vysťahovalectva charakterizoval význam Slovákov v USA
Ústne skúšaniePísomné skúšanie
Ústna odpoveďNeštandartizovaný test
Charakteristika Československej republiky Politický systém v
Československu
4občianska náuka ekológia geografia
Analyzovať hospodárske, sociálne a kultúrne podmienky života občanov v ČSR Ústne skúšanie
Písomné skúšanie
Ústna odpoveď
Medzivojnové Slovensko v Československu
Analyzovať hospodárske, sociálne a kultúrne podmienky života občanov v ČSR
Mníchovská dohodaViedenská arbitráž
Rozpoznať príčiny a dôsledky Mníchovskej dohody a Viedenskej arbitráže
identifikovať príčiny vzniku Slovenského štátu
Na ceste k druhej svetovej vojneTotalitný politický systém 2
ekológia chémia
Rozlíšiť znaky totalitného politického systému v Rusku a ZSSR ( 1917-1953)
zovšeobecnil príčiny 1. Svetovej vojnyuviedol a zhodnotil ťažiskové medzníky z priebehu 1. Ústne skúšanie Ústna odpoveď
131
boľševický prevrat komunizmus
geografia Svetovej vojnyzdôvodnil pomenovanie vojny 1. Svetová Písomné skúšanie
Neštandartizovaný test
Fašizmus a nemecký národný socializmus
občianska náukašpecifikovať znaky totalitných politických systémov v Taliansku
Nemeckuvysvetliť pojmy : rasizmus,antisemitizmus, xenofóbia, extrémizmus
charakterizoval výsledky parížskych mierových rokovaníuviedol cieľ založenia Spoločnosti národov
Ústne skúšaniePísomné skúšanie
Druhá svetová vojnaEurópa pod Nemeckou hegemóniou
4občianska náuka geografia
identifikovať príčiny vzniku druhej svetovej vojny Ústne skúšaniePísomné skúšanie
Ústna odpoveďNeštandartizovaný test
Plán Barbarossa občianska náuka rozčleniť jednotlivé etapy priebehu druhej svetovej vojnyzdokumentovať holokaust na konkrétnom prípade
Ústne skúšaniePísomné skúšanie
Ústna odpoveďNeštandartizovaný test
Vojenské operácie v obdobídruhej svetovej vojny
dokázať vplyv vedy a techniky na priebeh druhej svetovej vojny
Dôsledky vojny špecifikovať dôsledky 2. svetovej vojny
Na ceste k druhej svetovej vojne Slovenská republika (1939 – 1945 )Slovenská republika (1939 -1945)autonómiatotalitný režim
4psychológiaobčianska náuka
rozpoznať kľúčové medzníky vnútropolitického a zahraničnopolitického vývoja Slovenskej republikyanalyzovať hospodárske, sociálne a kultúrne podmienky
života v Slovenskej republikeobjasniť riešenie židovskej otázky
Ústne skúšaniePísomné skúšanie
Ústna odpoveďNeštandartizovaný test
Protifašistický odboj, SNP uviesť formy a spôsobyprotifašistického odboja na územíSlovenskej republiky1939 – 1945opísať historický význam slovenského národného
povstania
Ústne skúšaniePísomné skúšanie
Ústna odpoveďNeštandartizovaný test
Konflikt ideológiiStudená vojna 4
občianska náuka identifikovať príčiny vzniku bipolárneho svetazdôvodniť príčiny pádu železnej opony
porozumel medzníkom histórie ČSR, vysvetlil vnútornú a zahraničnú politiku
zhodnotil politický systém medzivojnového Československa
opísal hospodársky systém Slovenska v medzivojnovom období
porozumel historickému miestu mníchovskej dohody a viedenskej arbitráže
Konflikty na Blízkom Východe občianska náuka Zhodnotiť proces dekolonizácie v 2. polovici 20.storočiaopísal autonómiu a vznikSlovenského štátuzhodnotil medzinárodné postavenie Slovenskej republikyobjasnil riešenie židovskej otázky v období Slovenskej
Ústne skúšaniePísomné skúšanie
Ústna odpoveďNeštandartizovaný test
132
republiky 1939 – 1945uviedol formy a spôsobyprotifašistického odboja na územíSlovenskej republiky1939 – 1945opísal historický význam slovenského národa, hospodársky a kultúrny život v slovenskej republike 1939
– 1945opísal priebeh oslobodenia Slovenska, Moravy a Čiech
Európske hospodárske spoločenstvoEurópska únia
občianska náuka identifikovať podstatné problémy procesu európskej integrácie
vysvetlil cestu povojnového ľudovej demokracie ku komunistickej totalite
Objasnil príčiny a dôsledky začlenenia ČSR do sovietskeho bloku,
identifikoval podoby komunistickej totality v ČSRZhodnotil historický význam obrodného procesu z roku
1968Vysvetlil príčiny a dôsledky československej normalizácie,oboznámil sa so spôsobmi fungovania každodenného
života v období komunistickej totality v ČSSR
Ústne skúšanie
Písomné skúšanie
Ústna odpoveď
Slovensko v totalitnom ČeskoslovenskuOd ľudovej demokracie k totalite
odsun Nemcov maďarská otázka februárový prevrat Podoby totality a jej obete
4občianska náuka geografia
rozpoznať medzníky vnútropolitického vývoja ČSR v rokoch 1945 - 1948 vymedziť príčiny a dôsledky začleniť ČSR do sovietskeho bloku
identifikovať formy odporu proti komunistickej moci
porovnal fungovanie politického a ekonomického systému rozdeleného sveta na východný a západný blok
objasnil najzávažnejšie konflikty obdobia studenej vojnyzhodnotil proces dekolonizáciev druhej polovici 20. storočia,identifikoval príčiny ukončeniastudenej vojny, respektíve pádu železnej opony
Ústne skúšanie
Písomné skúšanie
Ústna odpoveď
Pražská jar vymedziť príčiny a dôsledky reformného procesu
Normalizácia analyzovať hlavné dôsledky obdobia tzv. normalizácie
Podoby socialistickej každodennosti
uviesť príklady krízových javov vo východnom blokuuviedol príklady krízových javov vo východnom bloku
Vznik a rozvoj Slovenskej republiky (1993 )Rozdelenie Česko - Slovenska
2občianska náuka vymedzia príčiny a dôsledky zrútenia totality v
Československuidentifikovať príčiny a dôsledky rozdelenia Česko -
Slovenska
Ústne skúšanie
Písomné skúšanie
Ústna odpoveď
Neštandartizovaný test
Samostatná a suverénna Slovenská republika
občianska náuka rozpoznať kľúčové medzníky vývoja Slovenskej republiky od jej vzniku
zhodnotiť historický význam vzniku Slovenskej republiky v r. 1993
hodnotiť význam začlenenia SR do európskeho
Ústne skúšanie
Písomné skúšanie
Ústna odpoveď
Neštandartizovaný test
133
integračného procesu
Globalizácia Krízové javy vo svete ( Balkán, Blízky Východ, Afganistan, Irak
2Špecifikovať globálne problémy súčasného sveta
Svet ako globálna dedina terorizmus environmentálna kríza informačná explózia mediálny svet
zdokumentovať klady a zápory globalizáciezhodnotiť kriticky informácie z rôznych mediálnych
zdrojov
Všeobecné pokyny hodnotenia: Hodnotenie a klasifikácia žiakov v predmetoch vzdelávacej oblasti odborné teoretické vzdelávanie prebieha v súlade s čl. 8 Klasifikácia predmetov dejepis, geografia, občianska náuka a náuka o spoločnosti Metodického pokynu č. 21/2011 na hodnotenie a klasifikáciu žiakov stredných škôl.
134
7.10 Názov predmetu: občianska náukaČasový rozsah výučby: prvý ročník: 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín
druhý ročník: 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodíntretí ročník: 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín
Vyučovací jazyk: slovenský jazyk
7.10.1 Charakteristika vyučovacieho predmetuPredmet občianska náuka je koncipovaný tak, aby svojim obsahom pomáhal žiakom
orientovať sa v sociálnej realite a ich začleňovaniu do rôznych spoločenských vzťahov a väzieb. Otvára cestu k realistickému sebapoznávaniu a poznávaniu osobnosti druhých ľudí a k pochopeniu vlastného konania i konania druhých ľudí v kontexte rôznych životných situácií. Oboznamuje žiakov so vzťahmi v rodine a v škole, činnosťou dôležitých politických inštitúcií a orgánov a s možnými spôsobmi zapojenia sa jednotlivcov do občianskeho života. Rozvíja občianske a právne vedomie žiakov, posilňuje zmysel jednotlivcov pre osobnú i občiansku zodpovednosť a motivuje žiakov k aktívnej účasti na živote demokratickej spoločnosti. Oboznamuje so základným kategoriálno-pojmovým aparátom filozofie, prezentuje filozofiu a jej dejiny ako určité laboratórium ľudského myslenia.
Predmet vedie žiakov k tomu, aby základné komunikačné spôsobilosti a personálne vzťahy budovali na základe tolerancie.
Metódy, formy a prostriedky používané pri vyučovaní predmetu občianska náuka majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť. Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese výučby má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať, učiteľ zase má povinnosť motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom, podporovať jeho aktivity všeobecne, ale aj v oblasti zvýšeného záujmu v rámci študijného odboru.
Stimulovať poznávacie činnosti žiaka predpokladá uplatňovať vo vyučovaní predmetu občianska náuka proporcionálne zastúpenie a prepojenie empirického a teoretického poznávania. V tomto predmete budeme rozvíjať a skvalitňovať kľúčové kompetencie komunikatívne a sociálno interakčné, interpersonálne a intrapersonálne, spôsobilosti, tvorivo riešiť problémy a spôsobilosti byť demokratickým občanom.
Občianska náuka využíva poznatky aj z iných učebných predmetov. Takýmto spôsobom sa tento predmet svojimi cieľmi spolupodieľa na utváraní a rozvíjaní kľúčových kompetencií sociálnych a personálnych, spoločenských a občianskych. Rozvíja u žiakov iniciatívnosť a podnikavosť a schopnosť naučiť sa učiť sa. Vedie ich k vzájomnej tolerancii, k tomu, aby chápali motívy správania druhých ľudí Tak ako etická výchova, aj občianska náuka sa snaží rozvíjať mladého človeka v kontexte štrukturovania cieľavedomej prípravy na rodinný, občiansky, profesiový a kultúrny život poskytovaním uceleného, psychologicky zdôvodneného programu.
Výučba bude prebiehať v bežnej triede. Žiaci sa zúčastnia besied a exkurzií podľa plánu práce.
7.10.2Ciele vyučovacieho predmetuVyučovací predmet základy programovania využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií: Žiaci pochopia jedinečnosť a neopakovateľnosť každého človeka v spoločnosti, utvoria si vedomie
vlastnej identity a identity druhých ľudí, akceptujú vlastnú osobnosť a osobnosť druhých ľudí,
135
zorientujú sa v spoločenských, politických a právnych faktoch, tvoriacich rámec každodenného života,
uvedomia si práva a povinnosti občana Slovenskej republiky, rešpektujú základné princípy demokracie a tolerancie, uplatnia vhodné komunikačné prostriedky k vyjadrovaniu vlastných myšlienok, citov, názorov a
postojov, k obhajovaniu vlastných postojov a k primeranému obhajovaniu svojich práv, nadobudnú rešpekt ku kultúrnym, náboženským a iným odlišnostiam ľudí a spoločenstiev, zvládnu základný kategoriálno-pojmový aparát filozofie, prezentujú filozofiu a jej dejiny ako určité laboratórium ľudského myslenia a výkony
jednotlivých filozofov ako inšpirujúcu ukážku toho, ako sa ľudské myslenie rodilo, v čase menilo a precizovalo v strete s inými myšlienkovými platformami,
rešpektujú a uplatňujú mravné princípy a pravidlá spoločenského spolunažívania a prebratiu zodpovednosti za vlastné názory, správanie sa a dôsledky konania.
Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:Vo vyučovacom predmete občianska náuka využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:
Spôsobilosti konať samostatne v spoločenskom a pracovnom životeAbsolvent má:
logicky a reálne zdôvodňovať svoje názory, konania a rozhodnutia
Hodnotenie uvedenej kľúčovej kompetencie:Túto kľúčovú kompetenciu budeme hodnotiť formatívne nasledovnými spôsobmi:
- rozhovor so žiakom- prezentácia vlastných názorov a postojov pred spolužiakmi
Túto kľúčovú kompetenciu žiak splnil ak:- v rozhovore dokázal obhájiť svoj názor - objektívne sa vyjadroval k názorom ostatných - vedel prijať aj protikladný názor ostatných
7.10.3 Výchovné a vzdelávacie stratégie
7.10.4 Stratégie vyučovaniaPri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Názov tematického celku Stratégia vyučovaniaMetódy Formy práce
I. ročník
Základy etiky Morálka a spoločnosť
informačnoreceptívna- výklad, reproduktívna- riadený rozhovor, anketové metódy (dialóg, diskusia), simulačné metódy, pozorovanie
individuálna práca žiakov, skupinová práca žiakov, práca s knihou, modelovanie situácií
Základy estetiky a etikety informačnoreceptívna- výklad, reproduktívna- riadený rozhovor,zážitkové metódy, anketové metódy, simulačné metódy, pozorovanie
individuálna práca žiakov, skupinová práca žiakov, práca s textom, práca s knihou, modelovanie situácií, beseda s lekárom, dotazník
136
II. ročník
Základy všeobecnej psychológieZáklady sociálnej psychológie
informačnoreceptívna- výklad, reproduktívna- riadený rozhovor, anketové metódy (dialóg, diskusia), simulačné metódy, pozorovanie
individuálna práca žiakov, skupinová práca žiakov, práca s knihou, modelovanie situácií
Základy práva Ochrana spotrebiteľa
informačnoreceptívna- výklad, reproduktívna- riadený rozhovor,zážitkové metódy, anketové metódy, simulačné metódy, pozorovanie
individuálna práca žiakov, skupinová práca žiakov, práca s textom, práca s knihou, modelovanie situácií, beseda s lekárom, dotazník
III. ročník
Filozofia a jej atribúty
informačnoreceptívna- výklad, reproduktívna- riadený rozhovor, anketové metódy (dialóg,diskusia), simulačné metódy, pozorovanie
individuálna práca žiakov, skupinová práca žiakov, práca s knihou, modelovanie situácií
Dejinno-filozofický exkurz informačnoreceptívna- výklad, reproduktívna- riadený rozhovor, anketové metódy (dialóg,diskusia), simulačné metódy, pozorovanie
individuálna práca žiakov, skupinová práca žiakov, práca s knihou, modelovanie situácií
Religionistika informačnoreceptívna- výklad, reproduktívna- riadený rozhovor,zážitkové metódy, anketové metódy, simulačné metódy, pozorovanie
individuálna práca žiakov, skupinová práca žiakov, práca s textom, práca s knihou, modelovanie situácií, dotazník
Aktualizácia učiva informačnoreceptívna- výklad, reproduktívna- riadený rozhovor,zážitkové metódy, anketové metódy, simulačné metódy, pozorovanie
individuálna práca žiakov, skupinová práca žiakov, práca s textom, práca s knihou, modelovanie situácií, dotazník
7.10.5 Učebné zdrojeNa podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa budú využívať nasledovné učebné zdrojeNázov tematického celku
Odborná literatúra Didaktická technika
Materiálne výučbové prostriedky
Ďalšie zdroje
I. ročník
Základy etiky morálka a spoločnosť
Miedzgová, J. :Základy etiky. Bratislava: SPN, 1994.Bocková, A., Ďurajková, D., Feketeová, K., Sakáčová, Z. : Náuka o spoločnosti. Bratislava: SPN, 2006.Olivar, R. : Etická výchova. Bratislava: Orbis, 1992.Lencz, L., Križanová, O.:Metodický materiál I. Bratislava: Metodické centrum, 1993.
Lencz, L., Križanová, O.:Metodický materiál I. , II. Bratislava: Metodické centrum, 1993.Zelina, M.: Ako byť sám sebou.Bratislava: Poľana, 2002.Zelina, M.: Ako sa stať sám sebou. Bratislava:
DataprojektorPCTabuľaDVDTelevízorVideoprehrávač
GrafyTabuľkyČasopisyNovinyVšeobecná deklarácia ľudských právDeklarácia práv detí
CDInternetKnižnicaTelevízia
137
Poľana, 2000.Základy estetiky a etikety
Mistrík, E.:Základy estetiky a etikety. Bratislava: SPN, 1994.Bagalová, Ľ., Gogolová, D.: Ľudské práva a zručnosti potrebné na ich uplatnenie. Bratislava: ŠPÚ,2007.Tvrdoň, J. a kol.:Lexikon spoločenského styku.Bratislava:Obzor,1989.Lencz, L., Križanová, O.:Metodický materiál I. , II. Bratislava: Metodické centrum, 1993.
DataprojektorPCTabuľaDVDTelevízorVideoprehrávač
GrafyTabuľkyČasopisyNovinyVšeobecná deklarácia ľudských právDeklarácia práv detíLexikón spoločenského správaniaUmelecká literatúraUmelecké diela
CDInternetKnižnicaTelevízia
II. ročník
Základy všeobecnej psychológieZáklady sociálnej psychológie
Bocková, A., Ďurajková, D., Feketeová, K., Sakáčová, Z. : Náuka o spoločnosti. Bratislava: SPN, 2006.Lencz, L., Križanová, O.:Metodický materiál I. Bratislava: Metodické centrum, 1993.Lencz, L., Križanová, O.:Metodický materiál I. , II. Bratislava: Metodické centrum, 1993.Zelina, M.: Ako byť sám sebou.Bratislava: Poľana, 2002.Zelina, M.: Ako sa stať sám sebou. Bratislava: Poľana, 2000.Košč, M.: Základy psychológie. Bratislava: SPN, 1994.
DataprojektorPCTabuľaDVDTelevízorVideoprehrávač
GrafyTabuľkyČasopisyNovinyVšeobecná deklarácia ľudských právDeklarácia práv detí
CDInternetKnižnicaTelevízia
Základy práva Ochrana spotrebiteľa
Bagalová, Ľ., Gogolová, D.: Ľudské práva a zručnosti potrebné na ich uplatnenie. Bratislava: ŠPÚ,2007.Tvrdoň, J. a kol.:Lexikon spoločenského styku.Bratislava:Obzor,1989.Lencz, L., Križanová, O.:Metodický materiál I. , II. Bratislava: Metodické centrum, 1993.Krsková, A., Krátka, D.: Základy práva a ochrana spotrebiteľa. Bratislava: SPN, 1995.
DataprojektorPCTabuľaDVDTelevízorVideoprehrávač
GrafyTabuľkyČasopisyNovinyVšeobecná deklarácia ľudských právDeklarácia práv detíLexikón spoločenského správaniaUmelecká literatúraUmelecké diela
CDInternetKnižnicaTelevízia
III. ročníkFilozofia a jej atribúty
Bocková, A., Ďurajková, D., Feketeová, K., Sakáčová, Z. : Náuka o spoločnosti. Bratislava: SPN, 2006.
DataprojektorPCTabuľaDVDTelevízor
GrafyTabuľkyČasopisyNovinyKnižnica
CDInternet
138
Lencz, L., Križanová, O.:Metodický materiál I. Bratislava: Metodické centrum, 1993.Lencz, L., Križanová, O.:Metodický materiál I. , II. Bratislava: Metodické centrum, 1993.Kiczko, L.,Marcelli, M.,Waldschutz, E.,Zigo, M. : Dejiny filozofie. Bratislava : SPN, 1993.Furstová, M.,Trinks, J. : Filozofia. Bratislava : SPN, 1996.
Videoprehrávač Televízia
Dejinno-filozofický exkurz
Bocková, A., Ďurajková, D., Feketeová, K., Sakáčová, Z. : Náuka o spoločnosti. Bratislava: SPN, 2006.Lencz, L., Križanová, O.:Metodický materiál I. Bratislava: Metodické centrum, 1993.Lencz, L., Križanová, O.:Metodický materiál I. , II. Bratislava: Metodické centrum, 1993.Kiczko, L.,Marcelli, M.,Waldschutz, E.,Zigo, M. : Dejiny filozofie. Bratislava : SPN, 1993.Furstová, M.,Trinks, J. : Filozofia. Bratislava : SPN, 1996.
DataprojektorPCTabuľaDVDTelevízorVideoprehrávač
GrafyTabuľkyČasopisyNovinyKnižnicaTelevízia
CDInternet
Religionistika Bocková, A., Ďurajková, D., Feketeová, K., Sakáčová, Z. : Náuka o spoločnosti. Bratislava: SPN, 2006.Lencz, L., Križanová, O.:Metodický materiál I. Bratislava: Metodické centrum, 1993.Lencz, L., Križanová, O.:Metodický materiál I. , II. Bratislava: Metodické centrum, 1993.Kiczko, L.,Marcelli, M.,Waldschutz, E.,Zigo, M. : Dejiny filozofie. Bratislava : SPN, 1993.Furstová, M.,Trinks, J. : Filozofia. Bratislava : SPN, 1996.
DataprojektorPCTabuľaDVDTelevízorVideoprehrávač
GrafyTabuľkyČasopisyNovinyKnižnicaTelevízia
CDInternet
Aktualizácia Bocková, A., Ďurajková, Dataprojektor Grafy CD
139
učiva D., Feketeová, K., Sakáčová, Z. : Náuka o spoločnosti. Bratislava: SPN, 2006.Lencz, L., Križanová, O.:Metodický materiál I. , II. Bratislava: Metodické centrum, 1993.Kiczko, L.,Marcelli, M.,Waldschutz, E.,Zigo, M. : Dejiny filozofie. Bratislava : SPN, 1993.Furstová, M.,Trinks, J. : Filozofia. Bratislava : SPN, 1996.
PCTabuľaDVDTelevízorVideoprehrávač
TabuľkyČasopisyNovinyKnižnicaTelevízia
Internet
140
7.10.6 Obsah vzdelávania
Rozpis učiva predmetu: občianska náuka Ročník: prvý 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín
Názov tematického celkuTémy Hodiny Medzipredmetové
vzťahy
Očakávané vzdelávacie výstupy(žiak má:)
Kritéria hodnotenia vzdelávacích výstupov(žiak:)
Metódy hodnotenia
Prostriedky hodnotenie
Základy etiky Morálka a spoločnosť
16
- Morálka v spoločnosti (vznik, vývoj, morálne normy)
DejepisNáboženská výchovaEtická výchovaEkológiaSlovenský jazyk a literatúra
- Oboznámiť sa so vznikom, vývojom a funkciou morálky v spoločnosti, základnými ľudskými hodnotami a morálnymi normami.
- Pochopiť potrebu zodpovedného mravného rozhodovania a mať ochotu riadiť sa všeobecne uznávanými zásadami a normami, ktoré ľudská spoločnosť kodifikovala.
- Oboznámil sa so vznikom, vývojom a funkciou morálky v spoločnosti, základnými ľudskými hodnotami a morálnymi normami.
- Pochopil potrebu zodpovedného mravného rozhodovania vo svojom živote.
- Uvedomil si spoločenskú potrebu riadiť sa všeobecne uznávanými zásadami a morálnymi normami.
Ústne frontálne skúšanieIndividuálne skúšaniePísomné skúšanieSlovné povzbudeniePochvalaUpozornenie na negatívne javy správania
Ústne odpovede Praktické cvičenia Skupinová písomná prácaPrezentáciaReferátNeštandardizovaný didaktický test
- Základné ľudské hodnoty a ich vzťah k spoločenským normám (sloboda, ľudskosť, zodpovednosť, svedomie, šťastie, zmysel života)
Etická výchovaNáboženská výchovaDejepis
- Chápať postavenie slobodného človeka vo svete. Uvedomovať si svoju zodpovednosť za ľudskú civilizáciu ale aj za seba.
- V praxi uplatňovať humanitné zásady vzťahov medzi ľuďmi.
- Diskutovať a premýšľať o šťastí a zmysle ľudského života.
- Správne pochopil zodpovednosť človeka za svet a ľudskú civilizáciu. Uvedomil si dôležitosť zodpoved- nosti za svoje činy.
- Vedel správne zdôvodniť potrebu slobodného človeka v demokratickej spoločnosti.
- Pochopil zmysel ľudského šťastia.
Ústne frontálne skúšanieIndividuálne skúšaniePísomné skúšanieSlovné povzbudeniePochvalaUpozornenie na negatívne javy správania
Ústne odpovede Praktické cvičenia Skupinová písomná prácaPrezentáciaReferátNeštandardizovaný didaktický test
- Medziľudské vzťahy v spoločnosti (tolerancia, spravodlivosť, dôvera, spolucítenie)
Etická výchovaNáboženská výchovaDejepis
- Získať základné vedomosti o rovnosti rás, národov, etnických skupín a vedomosti o potrebe tolerancie v živote človeka
- Získal základné vedomosti o potrebe tolerancie v živote človeka
- Naučil sa ovládať schopnosti potrebné na
Ústne frontálne skúšanieIndividuálne skúšaniePísomné
Ústne odpovede Praktické cvičenia Skupinová
141
- Mať základné etické návyky potrebné na styk s ľuďmi a prakticky uplatňovať spoločensky uznávané normy
- Zdôvodniť akceptáciu omylu, iného názoru, iného životného štýlu v rámci úcty k osobe.
sebavýchovu . skúšanieSlovné povzbudeniePochvalaUpozornenie na negatívne javy správania
písomná prácaPrezentáciaReferátNeštandardizovaný didaktický test
- Morálne problémy súčasného človeka (problémy ekológie, genetiky, medicíny a iné)
EkológiaEtická výchovaDejepis
- V praxi uplatňovať ekologické zásady vo vzťahu k životnému prostrediu.
- Vytvoriť si pozitívny vzťah k prírode a aktívne sa podieľať na jej ochrane.
- Spoznal problémy súčasného človeka spojené s ekológiou, genetikou a medicínou.
- Uvedomil si nutnosť zodpovedného mravného rozhodovania.
- Prejavil záujem podieľať sa na ochrane životného prostredia.
Ústne frontálne skúšanieIndividuálne skúšaniePísomné skúšanieSlovné povzbudeniePochvalaUpozornenie na negatívne javy správania
Ústne odpovede Praktické cvičenia Skupinová písomná prácaPrezentáciaReferátNeštandardizovaný didaktický test
- Profesijná etika (etické problémy budúceho povolania)
Etická výchovaEkonomika
- Byť prínosom pre ľudské spoločenstvo- v rodine, obci, regióne, štáte.
- Chápať nutnosť svojho úspešného zapojenia sa do spoločenskej deľby práce.
- Pochopil nutnosť svojho úspešného zapojenia sa do spoločenskej deľby práce.
Ústne frontálne skúšanieIndividuálne skúšaniePísomné skúšanieSlovné povzbudeniePochvalaUpozornenie na negatívne javy správania
Ústne odpovede Praktické cvičenia Skupinová písomná prácaPrezentáciaReferátNeštandardizovaný didaktický test
ZÁKLADY ESTETIKY A ETIKETY 17- Potreba krásna v živote človeka Slovenský jazyk
a literatúraDejepisUmenie a kultúra
- Uvedomiť si potrebu krásna v živote človeka a pochopiť, že krásno je často relatívne.
- Vedieť nachádzať krásu v umení, ale aj v každodennom živote.
- Uvedomil si potrebu krásna v živote človeka.
- Vedel prakticky nájsť krásu v umeleckých dielach, ale aj v každodennom živote.
Ústne frontálne skúšanieIndividuálne skúšaniePísomné skúšanieSlovné povzbudeniePochvala
Ústne odpovede Praktické cvičenia Skupinová písomná prácaPrezentáciaReferátNeštandardizov
142
Upozornenie na negatívne javy správania
aný didaktický test
- Vývoj estetických vzťahov človeka k prostrediu
DejepisEkológiaNáboženská výchova
- Vysvetliť vývoj estetických vzťahov človeka k prostrediu.
- Chápať prírodu ako inšpiračný zdroj umenia.
- Pochopil vývoj estetického vzťahu človeka k prostrediu a uvedomil si, že príroda je naozaj inšpiračným zdrojom umenia.
Ústne frontálne skúšanieIndividuálne skúšaniePísomné skúšanieSlovné povzbudeniePochvalaUpozornenie na negatívne javy správania
Ústne odpovede Praktické cvičenia Skupinová písomná prácaPrezentáciaReferátNeštandardizovaný didaktický test
- Základne formy a druhy umenia Slovenský jazyk a literatúraDejepisUmenie a kultúra
- Zatriediť konkrétne umelecké diela podľa základných druhov a žánrov, samostatne diskutovať o ich obsahu a forme.
- Orientovať sa v umeleckých dielach na základe vlastných skúseností a zážitkov
- Správne zatriedil konkrétne umelecké diela podľa základných druhov a žánrov
- Vedel sa orientovať v umeleckých dielach na základe získaných poznatkov na hodine ale aj na základe vlastných skúsenosti.
Ústne frontálne skúšanieIndividuálne skúšaniePísomné skúšanieSlovné povzbudeniePochvalaUpozornenie na negatívne javy správania
Praktické cvičenia Skupinová písomná prácaPrezentáciaReferátNeštandardizovaný didaktický test
- Človek, umenie a dnešok Dejepis Náboženská výchovaEtická výchovaUmenie a kultúra
- Chápať umenie ako špecifickú výpoveď umelca, chápať prínos umenia a umeleckého zážitku ako dôležitú súčasť života človeka.
- Pochopiť vzťah umenia a techniky v súčasnom živote
- Chápal umenie ako špecifickú výpoveď autora.
- Zdôvodnil na praktických príkladoch vzťah umenia a techniky
Ústne frontálne skúšanieIndividuálne skúšaniePísomné skúšaniePochvalaUpozornenie na negatívne javy správania
Ústne odpovede Praktické cvičenia Skupinová písomná prácaPrezentáciaReferátNeštandardizovaný didaktický test
- Estetika v každodennom živote (odievanie, bývanie, práca, životné prostredie)
EkológiaDejepisSlovenský jazyk
- Vedome vyhľadávať kultúrne a umelecké podujatia vedieť vyjadriť verbálne svoj
- Vedel vyjadriť verbálne svoj kultúrny zážitok z umeleckého podujatia.
Ústne frontálne skúšanieIndividuálne
Ústne odpovede Praktické
143
a literatúraEkonomika
kultúrny zážitok, vyjadriť vlastný názor a obhájiť ho.
- Aplikovať poznatky z umenia a kultúry do reálneho života.
- Rozlíšil úžitkové umenie, umelecké dielo a gýč.
skúšaniePísomné skúšanieSlovné povzbudeniePochvalaUpozornenie na negatívne javy správania
cvičenia Skupinová písomná prácaPrezentáciaReferátNeštandardizovaný didaktický test
- Všeobecné zásady kultivovaného spoločenského správania
Umenie a kultúraEtická výchova
- V praktickom živote vedieť poznať všeobecné zásady kultivovaného spoločenského správania.
- Pozná v praktickom živote všeobecné zásady kultivovaného spoločenského správania.
Ústne frontálne skúšanieIndividuálne skúšaniePísomné skúšanie
PochvalaUpozornenie na negatívne javy správania
Ústne odpovede Praktické cvičenia Skupinová písomná prácaPrezentáciaReferátNeštandardizovaný didaktický test
- Konkrétne prejavy kultivovaného spoločenského správania
Umenie a kultúraEtická výchova
- Vedieť používať zásady predstavovania, oslovovania a titulovania v spoločenskej konverzácii.
- Vie používať prejavy kultivovaného spoločenského správania v praktickom živote.
Ústne frontálne skúšanieIndividuálne skúšaniePísomné skúšaniePochvalaUpozornenie na negatívne javy správania
Ústne odpovede Praktické cvičenia Skupinová písomná prácaPrezentáciaReferátNeštandardizovaný didaktický test
- - -Rozpis učiva predmetu: občianska náuka - Ročník: druhý 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodínNázov tematického celkuTémy Hodiny Medzipredmetové
vzťahy
Očakávané vzdelávacie výstupy(žiak má:)
Kritéria hodnotenia vzdelávacích výstupov(žiak:)
Metódy hodnotenia
Prostriedky hodnotenie
II. ročník
Človek ako jedinecPodstata ľudskej psychiky
9
-etika- estetika a etiketa- psychológia- náuka o štáte a práve
Žiak má uviesť, ako človek vníma, prežíva a poznáva skutočnosť, seba a druhých ľudí.Má vysvetliť, prečo a ako sa
Žiak vie uviesť, ako človek vníma, prežíva a poznáva skutočnosť, seba a druhých ľudí a čo vplýva na jeho
Ústne frontálne skúšanieIndividuálne skúšanie
Ústne odpovede Praktické cvičenia
144
- Úvodná hodina – význam psychológie v živote človeka. Psychika.
- Vnímanie (pozorovanie, pamäť), myslenie.
- Emócie.Osobnosť človeka - Osobnosť, temperament, schopnosti.- Motívy a postoje, učenie.Psychológia v každodennom živote- Duševná hygiena.- Zdravie a stres, poradenstvo.Opakovanie tematického celku
a ľudských právach a slobodách- základy ekonómie a ekonomiky- sociológia- politológia
ľudia odlišujú vo svojich prejavoch správania.Žiak má porovnať rôzne metódy učenia, poznať a uplatniť zásady duševnej hygieny.Identifikovať príčiny stresu a jeho dôsledky.Využívať získané poznatky pri sebapoznávaní, poznávaní druhých ľudí, voľbe profesionálnej orientácie.Má uviesť vhodné spôsoby vyrovnávania sa s náročnými životnými situáciami.
vnímanie a poznávanie.Vysvetlí, prečo a ako sa ľudia odlišujú vo svojich prejavoch správania.Porovná rôzne metódy učenia, pozná a uplatňuje zásady duševnej hygieny.Identifikuje príčiny stresu a jeho dôsledky, vie, ako mu predchádzať.Využíva získané poznatky pri sebapoznávaní, poznávaní druhých ľudí, voľbe profesionálnej orientácie.Vie uviesť vhodné spôsoby vyrovnávania sa s náročnými životnými situáciami.
Písomné skúšanieSlovné povzbudeniePochvalaUpozornenie na negatívne javy správania
Skupinová písomná prácaPrezentáciaReferátNeštandardizovaný didaktický test
Občan a štátŠtát- Znaky štátu, formy štátu.- Formy štátu.- Právny štát.- Ústava SR.Demokracia- Princípy.- Politický systém.- Voľby.- Volebné systémy.Ľudské práva- Ľudské práva.- Dokumenty.- Systém ochrany ľudských práv.- Práva dieťaťa.Opakovanie tematického celku
13-etika- estetika a etiketa- psychológia- náuka o štáte a práve a ľudských právach a slobodách- základy ekonómie a ekonomiky- sociológia- politológia
Žiak má rozlíšiť a porovnať historické a súčasné typy štátov.Vedieť, akú funkciu plní v štáte ústava.Vysvetliť, prečo je štátna moc v SR rozdelená na nezávislé zložky, rozlíšiť a porovnať funkcie a úlohy orgánov štátnej moci SR.Charakterizovať podstatu demokracie, odlíšiť ju od nedemokratických foriem riadenia.Objasniť podstatu a význam politického pluralizmu pre život v štáte.Charakterizovať podstatu komunálnych, parlamentných, prezidentských volieb a volieb do európskeho parlamentu. Žiak má vymenovať jednotlivé zložky politického systému.Uviesť príklady, ako môže občan ovplyvňovať spoločenské
Žiak rozlišuje a porovnáva historické a súčasné typy štátnych zriadení. Vie, akú funkciu plní v štáte ústava.Vysvetlí, prečo je štátna moc v SR rozdelená na tri nezávislé zložky.Charakterizuje podstatu demokracie, odlišuje ju od nedemokratických foriem riadenia.Objasní podstatu a význam politického pluralizmu pre život v štáte.Charakterizuje podstatu komunálnych, parlamentných, prezidentských volieb a volieb do európskeho parlamentu.Vie vymenovať jednotlivé zložky politického systému.Uvedie príklady, ako môže občan ovplyvňovať spoločenské dianie v štáte.
Ústne frontálne skúšanieIndividuálne skúšaniePísomné skúšanieSlovné povzbudeniePochvalaUpozornenie na negatívne javy správania
Ústne odpovede Praktické cvičenia Skupinová písomná prácaPrezentáciaReferátNeštandardizovaný didaktický test
145
dianie v obci a štáte.Poznať okruhy problémov, s ktorými sa môže občan obrátiť na jednotlivé štátne inštitúcie.
Pozná okruhy problémov, s ktorými sa môže občan obrátiť na jednotlivé štátne inštitúcie, zvláda komunikáciu v styku s úradmi.
Občan a právoPrávo- Normy, morálka, právo.Právo v každodennom živote- Právna spôsobilosť.- Právny systém.- Odvetvia práva.- Občianske právo (spôsobilosť na
právne úkony, práva spotrebiteľa).- Rodinné právo (podmienky uzavretia
manželstva).- Trestné právo (deliktuálna
spôsobilosť).Orgány ochrany práva- Advokácia.- Prokuratúra.- Notariáty.- Opakovanie tematického celku
11-etika- estetika a etiketa- psychológia- náuka o štáte a práve a ľudských právach a slobodách- základy ekonómie a ekonomiky- sociológia- politológia
Žiak má vysvetliť rozdiel medzi morálnymi a právnymi normami.Charakterizovať právny systém.Uviesť, ktoré štátne orgány vydávajú právne predpisy.Rozlíšiť zmysel a význam trestného, občianskeho a rodinného práva.Poznať základné práva spotrebiteľa.Odôvodniť účel sankcií pri porušení právnych noriem.Uviesť príklady právnych problémov.
Žiak vysvetlí rozdiel medzi morálnymi a právnymi normami.Charakterizuje právny systém.Uvedie, ktoré štátne orgány vydávajú právne predpisy.Rozlišuje zmysel a význam trestného, občianskeho a rodinného práva.Pozná základné práva spotrebiteľa.Odôvodní účel sankcií pri porušení právnych noriem.Uvedie príklady právnych problémov.
Ústne frontálne skúšanieIndividuálne skúšaniePísomné skúšanieSlovné povzbudeniePochvalaUpozornenie na negatívne javy správania
Ústne odpovede Praktické cvičenia Skupinová písomná prácaPrezentáciaReferátNeštandardizovaný didaktický test
Rozpis učiva predmetu: občianska náuka Ročník: tretí 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodínNázov tematického celkuTémy Hodiny Medzipredmetové
vzťahy
Očakávané vzdelávacie výstupy(žiak má:)
Kritéria hodnotenia vzdelávacích výstupov(žiak:)
Metódy hodnotenia
Prostriedky hodnotenie
III. ročník
Filozofia a jej atribúty- Filozofia a mýtus- Filozofické otázky a zdroje
filozofických úvah- Filozofické disciplíny- Filozofia, veda, náboženstvo, umenie,
ideológia
8LiteratúraDejepisNáboženská výchova
- Uviesť rozdielne znaky filozofie a mýtu
- Nájsť v texte znaky filozofického uvažovania
- Sformulovať filozofické otázky
- Sformulovať vlastné stanovisko k filozofickému textu
- Uviesť základné identifikačné znaky filozofie, vedy, náboženstva,
- Vie uviesť rozdielne znaky filozofie a mýtu
- Vie nájsť v texte znaky filozofického uvažovania
- Vie sformulovať filozofické otázky a vysvetliť vlastné stanovisko k filozofickému textu
- Vie uviesť základné identifikačné znaky filozofie, vedy,
Ústne frontálne skúšanieIndividuálne skúšaniePísomné skúšanieSlovné povzbudeniePochvalaUpozornenie na negatívne javy správania
Ústne odpovede Praktické cvičenia Skupinová písomná prácaPrezentáciaReferátNeštandardizovaný didaktický test
146
umenia náboženstva a umeniaDejinno-filozofický exkurz- Periodizácia dejín filozofie ( antická,
stredoveká, renesančná, novoveká, filozofia 19. storočia, filozofia 20. storočia ) – charakteristika a kultúra – historický kontext
- Základné myšlienkové domény filozofického myslenia: poznanie sveta – zdroje a metódy, bytie, vedomie, myslenie, jazyk, pravda a ich odraz v myslení filozofov
18DejepisSlovenský jazykLiteratúraOdborné predmety
- Uviesť ťažiskové témy pre jednotlivé obdobia dejín filozofie
- Identifikovať a anlyzovať problémy, otázky a spory, ktoré zohrávali úlohu vo fil. diskusiách a polemikách v rámci uvedených myšlienkových domén
- Charakterizovať stanoviská vybraných filozofov k ich riešeniu
- Zaujať vlastné stanovisko k problémom
- Vie uviesť ťažiskové témy pre jednotlivé obdobia dejín filozofie
- Identifikuje a analyzuje problémy, otázky a spory, ktoré zohrávali úlohu vo fil. diskusiách a polemikách v rámci uvedených myšlienkových domén
- Vie charakterizovať stanoviská vybraných filozofov k ich riešeniu
Ústne frontálne skúšanieIndividuálne skúšaniePísomné skúšanieSlovné povzbudeniePochvalaUpozornenie na negatívne javy správania
Ústne odpovede Praktické cvičenia Skupinová písomná prácaPrezentáciaReferátNeštandardizovaný didaktický test
Religionistika- Náboženstvo a jeho atribúty- Prvky náboženstva – náboženská viera,
symboly, praktiky, prejavy (náboženský kult, obrady, sviatky a tradície )
- Kresťanstvo a svetové náboženstvá- Alternatívne náboženské prejavy (nové
náboženské hnutia )
5Náboženská výchovaEtika
- Rozlíšiť znaky jednotlivých náboženstiev a vysvetliť ich
- Identifikovať prejavy náboženskej neznášanlivosti
- Rozoznať prejavy sektárskeho myslenia
- Porovnáva znaky jednotlivých náboženstiev a vysvetlí ich
- Vie identifikovať prejavy náboženskej neznášanlivosti
- Vie rozoznať prejavy sektárskeho myslenia
Ústne frontálne skúšanieIndividuálne skúšaniePísomné skúšanieSlovné povzbudeniePochvalaUpozornenie na negatívne javy správania
Ústne odpovede Praktické cvičenia Skupinová písomná prácaPrezentáciaReferátNeštandardizovaný didaktický test
Aktualizácia učiva- Filozofia a súčasnosť 2
Náboženská výchova LiteratúraEtika
- Aktualizovať filozofiu do súčasného života
- Zaujať vlastné stanovisko k filozofii v súčasnosti
Ústne frontálne skúšanieIndividuálne skúšaniePísomné skúšanieSlovné povzbudeniePochvalaUpozornenie na negatívne javy správania
Ústne odpovede Praktické cvičenia Skupinová písomná prácaPrezentáciaReferát
147
Všeobecné pokyny hodnotenia:Výchovno–vzdelávacie výsledky sa klasifikujú podľa platného Metodického pokynu č. 21/2011 na hodnotenie a klasifikáciu žiakov
stredných škôl. Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Príprava didaktických testov, cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov.
148
7.11 Názov predmetu: fyzikaČasový rozsah výučby: prvý ročník: 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodínVyučovací jazyk: slovenský jazyk
7.11.1 Charakteristika vyučovacieho predmetuZákladnou charakteristikou predmetu je hľadanie zákonitých súvislostí medzi pozorovanými vlastnosťami prírodných objektov a javov, ktoré nás obklopujú v každodennom živote. Porozumenie podstate javov a procesov si vyžaduje interdisciplinárny prístup a preto aj úzku spoluprácu s chémiou, biológiou, geografiou, elektrotechnikou a matematikou. Okrem rozvíjania pozitívneho vzťahu k prírodným vedám sú prírodovedné poznatky interpretované aj ako neoddeliteľná a nezastupiteľná súčasť kultúry ľudstva. V procese vzdelávania sa má žiakom sprostredkovať poznanie, že neexistujú bariéry medzi jednotlivými úrovňami prírody a odhaľovanie jej zákonitostí je možné len prostredníctvom koordinovanej spolupráce všetkých prírodovedných odborov s využitím prostriedkov IKT.Formy aktívneho poznávania a systematického bádania vo fyzike sú si v metódach a prostriedkoch výskumnej činnosti príbuzné s ostatnými prírodovednými disciplínami. Žiaci preto budú mať čo najviac príležitostí prostredníctvom aktivít osvojovať si vybrané formy skúmania fyzikálnych javov. Každý žiak dostane také základy, ktoré z neho spravia prírodovedne gramotného jedinca tak, aby vedel robiť prírodovedné úsudky a vedel použiť získané vedomosti na riešenie jednoduchých problémov.Pri výučbe je najväčšia pozornosť venovaná samostatnej práci žiakov – aktivitám, ktoré sú zamerané na činnosti vedúce ku konštrukcii nových poznatkov. Dôraz sa kladie aj na také formy práce, akými sú diskusia a práca s informáciami. Okrem objavovania a osvojovania si nových poznatkov a rozvíjania kompetencií fyzikálne vzdelávanie poskytne žiakovi možnosť získania informácií o tom, ako súvisí rozvoj prírodných vied s rozvojom techniky, technológií a so spôsobom života spoločnosti.Výučba fyziky v rámci prírodovedného vzdelávania má u žiakov prehĺbiť aj hodnotové a morálne aspekty výchovy, ku ktorým patria predovšetkým objektivita a pravdivosť poznania. To bude možné dosiahnuť slobodnou komunikáciou a nezávislou kontrolou spôsobu získavania dát alebo overovania hypotéz.Žiak prostredníctvom fyzikálneho vzdelávania získa vedomosti na pochopenie vedeckých ideí a postupov potrebných pre osobné rozhodnutia, na účasť v občianskych a kultúrnych činnostiach a dá mu schopnosť zmysluplne sa stavať k lokálnym a globálnym záležitostiam ako je zdravie, životné prostredie, nová technika, odpady a podobne. Žiak by mal byť schopný pochopiť kultúrne, spoločenské a historické vplyvy na rozvoj vedy, uvažovať nad medzinárodnou povahou vedy a vzťahoch s technikou.Obsah predmetu fyzika na stredných odborných školách v 1. ročníku v štátnom vzdelávacom programe počíta spolu s 33 vyučovacími hodinami (spolu 1 hodinová týždenná časová dotácia x 33 hodín). Trieda sa nedelí na skupiny. V rámci disponibilných hodín školský vzdelávací program pričlenil predmetu fyzika v prvom ročníku štúdia na všetkých vyššie uvedených študijných odboroch ďalších 33 vyučovacích hodín ( spolu 2 hodinové časové dotácie x 33 hodín).Nakoľko v učebných plánoch na našej škole študovaných odboroch je zaradený ako samostatný predmet elektrotechnika, rozhodli sme, že učivo o elektrine a magnetizme nebude súčasťou učiva fyziky a časová dotácia tematického celku elektrina a magnetizmus sa rozdelí medzi ostatné celky učiva fyziky.
7.11.2 Ciele vyučovacieho predmetuVyučovací predmet fyzika využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií:
149
Poznávacie (kognitívne) :
požívať kognitívne operácie formulovať a riešiť problémy uplatňovať kritické myslenie nájsť vlastný štýl učenia a vedieť sa učiť v skupine myslieť tvorivo a uplatniť výsledky myslenia
Komunikačné kompetencie:
tvoriť, prijať a spracovať informácie vyhľadávať informácie formulovať svoj názor a argumentovať
Interpersonálne kompetencie:
akceptovať skupinové rozhodnutia kooperovať v skupine tolerovať odlišnosti jednotlivcov diskutovať a viesť diskusiu o odbornom probléme
Intrapersonálne kompetencie:
regulovať svoje správanie vytvárať si vlastný hodnotový systém
7.11.3 Výchovné a vzdelávacie stratégieVo vyučovacom predmete fyzika je vhodné využívať pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:
Schopnosti riešiť problémy
rozpoznávať problémy v priebehu ich fyzikálneho vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, meranie, experimentovanie, matematické prostriedky, grafické prostriedky a pod.),
vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich fyzikálnom vzdelávaní,
hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,
posudzovať riešenie daného fyzikálneho problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,
korigovať nesprávne riešenia problému, používať osvojené metódy riešenia fyzikálnych problémov aj v iných oblastiach vzdelávania
žiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.
Spôsobilosti využívať informačné technológie získavať informácie v priebehu ich fyzikálneho vzdelávania využívaním všetkých metód
a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii, zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu
daného problému alebo osvojiť si nové poznatky. Spôsobilosť byť demokratickým občanom formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich fyzikálneho vzdelávania využívaním
všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii, preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie
a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.
150
7.11.4 Stratégie vyučovaniaPri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Názov tematického celku Stratégia vyučovaniaMetódy Formy práce
1. Pozorovanie, meranie, experiment
2. Pohyb a sila
3. Energia okolo nás 4. Vlastnosti kvapalín a plynov5. Periodické deje 6. Elektromagnetické žiarenia a častice mikrosveta
informačnoreceptívna - výklad - práca s knihou, PC - demonštrovanie
reproduktívna - metóda rozhovoru - metóda riešenia úloh
heuristická - rozhovor - riešenie úloh
výskumná metóda - problémový výklad
frontálna práca žiakov. individuálna práca žiakov. skupinová práca žiakov. laboratórna práca. demonštrácia a pozorovanie. práca s knihou. samostatná práca žiakov - reprodukčná - tvorivá - analogická diferencované vyučovanie.
7.11.5 Učebné zdrojeNa podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa budú využívať nasledovné učebné zdrojeNázov tematického celku Odborná literatúra Didaktická
technika
Materiálne výučbové prostriedky
Ďalšie zdroje
1. Pozorovanie, meranie, experiment2. Pohyb a sila3. Energia okolo nás 4. Vlastnosti kvapalín a plynov 5. Periodické deje 6.Elektromagnetické
žiarenia a častice mikrosveta
Svoboda E., a kol.: Fyzika pre technické odbory SOŠ. SPN Bratislava 1992 Janovič J. a kol.: Fyzika pre netechnické odbory SOŠ. SPN Bratislava 1994 Mikulčák J. a kol.: MFCH tabuľky pre SŠ. SPN Bratislava 1983 Beňušks J.: edukačný CD ROM – vyučovanie FYZ na základných a SŠ na báze IKT, infovek
Tabuľa, kriedaMagnetická tabuľaPC, tlačiareň, scannerDataprojektor
simulačné programy obrazy a panely fyzikálne nástenné tabule kalkulátory modely fotografie mapy priesvitky grafy diagramy
videoprogramy a pomocná literatúra softvér pre PC internet materiálne vybavenie školského laboratória kopírovacie stroje počítačové siete doplnkové učebné textyCD
151
7.11.6 Obsah vzdelávania
Rozpis učiva predmetu: fyzika Ročník: prvý 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín
Názov tematického celkuTémy Hodiny Medzipredmetové
vzťahy
Očakávané vzdelávacie výstupy( žiak má: )
Kritéria hodnotenia vzdelávacích výstupov( žiak: )
Metódy hodnotenia
Prostriedky hodnotenie
Pozorovanie, meranie, experiment- obsah, význam a rozdelenie fyziky.
- fyzikálne veličiny, pojmy, jednotky
- medzinárodná sústava jednotiek si
- používanie jednotiek, vzťahy medzi jednotkami skalárne a vektorové veličiny, skladanie vektorov
5 elektrotechnika, matematika
- nadobudnúť predstavu o fyzikálnych veličinách a ich jednotkách
- oboznámiť sa so sústavou SI
- získať základné vedomosti, zručnosti a návyky pri premenách jednotiek
- rozlišovať skalárne a vektorové veličiny. Zakresliť vektorové veličiny do grafu
- mal základné poznatky o predmete, orientoval sa v oblasti fyzikálnych veličín
- poznal rozdelenie a druhy jednotiek sústavy SI
- vyjadroval vzťahy medzi jednotkami, ovládal premeny
- zaradil fyzikálnu veličinu medzi skaláry alebo vektory
ústne frontálne skúšanieústne skúšaniepísomné skúšanie
ústne odpovedeskupinová prácadidaktický test
Pohyb a sila- hmotný bod, vzťažná sústava,
trajektória, pohyb – pokoj- rozdelenie pohybov podľa trajektórie,
zložitosti- druhy pohybov, rýchlosť pohybu,
zrýchlenie, dôvody zmien rýchlosti pohybu
- voľný pád
- sila ako miera vzájomného pôsobenia, skladanie síl a rozklad. meranie sily
- moment sily, momentová veta. dvojica síl
- Newtonove pohybové zákony- hybnosť telesa a impulz sily, zákon
zachovania hybnosti, reaktívne motory
- trecia sila a jej meranie
13 mechanika , informatika, elektrotechnika
- získať schopnosť orientovať sa v terminológii a vedieť ju využívať.
- merať silu silomerom, znázorniť sily v súradnicovej sústave a graficky a matematicky ich skladať a rozkladať.
- zotrvačnosť ako vlastnosť telies z bežnej praxe
- poznať Newtonove zákony- definovať pojmy, vysvetliť
zákon , oboznámiť sa s reaktívnymi motormi
- merať treciu silu silomerom a porovnať odmerané hodnoty s vypočítanými
- rozlíšiť gravitačnú
- rozlíšil pojmy, na príkladoch ilustroval druhy a trajektórie pohybov
- definoval a matematicky opísať základné druhy pohybov. Určil dráhu, čas, priemernú a okamžitú rýchlosť a zrýchlenie pohybu
- riešil úlohy na skladanie a rozklad síl
- vymenoval a charakterizovať Newtonove pohybové zákony
- riešil jednoduché úlohy na zotrvačnosť a uviedol príklady z bežného života
priebežné diagnostické skúšaniepísomné skúšaniefrontálne skúšanieústne skúšaniesúhrnné skúšanie
ústne odpovede didaktický testskupinová prácareferát o isaacovi newtonovisúhrnný didaktický test
152
- gravitačné pole. gravitačný zákon. pohyb telies v homogénnom a radiálnom gravitačnom poli
a tiažovú silu, rozlíšiť gravitačné a tiažové zrýchlenie a ich vplyv na telesá rôzne vzdialené od povrchu Zeme
- počítal jednoduché príklady, vymenoval vlastnosti a využitie reaktívnych motorov, používal veličinu hybnosť a zákon zachovania hybnosti
- vysvetlil rozdiel medzi statickým a dynamickým trením. Zdôvodnil potrebu a nutnosť obmedzenia trenia
- vysvetlil a aplikoval pri riešení úloh gravitačný zákon
Energia okolo nás- mechanická práca- mechanická energia a jej premeny- účinnosť premeny iných foriem
energie na mechanickú energiu a na teplo.
- zákon zachovania energie- príkon, výkon, účinnosť- energia vnútorná, energia uvoľnená
spaľovaním (výhrevnosť)- energetické straty ( pri vykurovaní
domácností), zatepľovanie, nízkoenergetické domy
- energia potravín, energia v našom organizme.
10 elektrotechnika, ekológia, chémia, matematika
- opísať reálne deje pomocou fyzikálnej terminológie
- poznať jednotlivé formy energie, kvalitatívne zaujať stanovisko o ich premenách
- vysvetliť účinnosť premeny iných foriem energie na teplo
- vypočítať teplo získané pri horení plynu
- vedieť na internete vyhľadať informácie o účinnosti paliva
- preskúmať premeny energie pri športových výkonoch
- vysvetlil, prečo sa niekedy prejaví vykonaná mechanická práca ako teplo, inokedy ako kinetická energia
- vysvetlil ekonomickú návratnosť investícií do energeticky nenáročných technológií
- diskutoval o prenose tepla na rôznych príkladoch
diagnostickéústne skúšaniefrontálne skupinové skúšaniepísomné skúšanie
riešenie úloh zadaných učiteľomústne odpovededidaktický testsúhrnný didaktický testreferáty
Vlastnosti kvapalín a plynov - základné pojmy, vlastnosti kvapalín a
plynov- tlak v kvapaline, tlaková sila- pascalov zákon- hydrostatický a atmosférický tlak- Archimedov zákon- ustálené prúdenie ideálnej kvapaliny-
13 elektrotechnika, ekológia - určiť vlastnosti tekutín a tuhých látok
- vysvetliť existenciu vztlakovej hydrostatickej sily - príčinu a závislosť od iných veličín
- vysvetliť Pascalov a Archimedov zákon
- určil vlastnosti tekutín a tuhých látok
- vysvetlil existenciu vztlakovej hydrostatickej sily - príčinu a závislosť od iných veličín
- vysvetlil Pascalov a Archimedov zákon
písomné skúšanieústne skúšanie frontálne skúšanie
riešenie úloh zadaných učiteľomdidaktický test
ústne odpovede
súhrnný didaktický test
153
rovnica kontinuity- Bernoulliho rovnica- hydrodynamický paradox- teplota a tlak ideálneho plynu, stavová
rovnica- jednoduché deje s ideálnym plynom- časticová stavba látok, látky
kryštalické a amorfné- topenie a tuhnutie látok, vyparovanie,
var a kondenzácia, nasýtené pary
- vysvetliť existenciu hydrostatického a atmosférického tlaku
- vysvetliť súvislosť medzi rýchlosťou a tlakom prúdiacej kvapaliny
- dôkladne si osvojiť Bernoulliho rovnicu
- vysvetliť a používať stavovú rovnicu
- opísať zmeny energie pri dejoch s ideálnym plynom, určiť z grafu prácu plynu
- rozlíšiť amorfné a kryštalické látky
- potvrdiť pokusne a príkladmi z praxe vzťah medzi teplotou a teplotnou zmenou zohrievaných telies
- vysvetlil existenciu hydrostatického a atmosférického tlaku
- vysvetlil súvislosť medzi rýchlosťou a tlakom prúdiacej kvapaliny
- dôkladne si osvojil Bernoulliho rovnicu
- vysvetlil a vedel používať stavovú rovnicu
- opísal zmeny energie pri dejoch s ideálnym plynom, určil z grafu prácu plynu
- rozlíšil amorfné a kryštalické látky
- potvrdil pokusne a príkladmi z praxe vzťah medzi teplotou a teplotnou zmenou zohrievaných telies
Periodické deje- jednoduchý kmitavý pohyb. perióda,
amplitúda, frekvencia kmitania- časový rozvoj harmonického
a neharmonického periodického deja- kyvadlo- nútené kmitanie, rezonancia- vlnenie na vodnej hladine- vlnoplocha. Dopplerov jav, ultrazvuk,
interferencia.- priečne a pozdĺžne vlnenie, polarizácia
vlnenia.- stojaté vlnenie. kmitňa, uzol, vlnová
dĺžka.- meranie rýchlosti zvuku, vlastnosti
zvuku.
10 informatika, mechanika, elektrotechnika, ekológia
- opísať vznik a vlastnosti mechanického a elektromagnetického vlnenia, určiť výpočtom veličiny, ktoré ich charakterizujú
- vedieť čítať informácie z grafov periodického deja
- vedieť zaujať stanovisko k hypotéze založenej na extrapolácii grafickej závislosti
- aplikovať vzťah pre frekvenciu vlastných kmitov pri riešení fyzikálnych úloh
- používať pojmy pri riešení úloh
- pochopiť dôležitosť
- opísal vznik a vlastnosti mechanického a elektromagnetického vlnenia, určil výpočtom charakteristické veličiny
- vysvetlil a pri riešení úloh aplikoval Huygensov princíp (odraz, zákon odrazu, lom, zákon lomu)
- používal pojmy pri riešení úloh
- pochopil dôležitosť ochrany sluchu
písomné skúšanieústne skúšaniefrontálne skúšanie
riešenie úloh zadaných učiteľomústne odpovedesúhrnný didaktický test
154
ochrany sluchuElektromagnetické žiarenia a častice mikrosveta- viditeľné žiarenie, šírenie svetla- odraz a lom svetla. difúzny odraz.- zobrazovanie zrkadlami- spojná a rozptylná šošovka, ohnisková
vzdialenosť, optická mohutnosť.- optické vlastnosti ľudského oka- emisné spektrá- infračervené a ultrafialové žiarenie
v prírode a technike.- röntgenové žiarenie- rádioaktívne žiarenie alfa, beta, gama.
podstata žiarenia, ionizačné účinky, oslabovanie žiarenia prechodom cez prostredia.
- fyzikálne objekty malé a veľké, lineárny rozmer od Slnečnej sústavy po jadro atómu, atóm.
- štiepna reakcia a syntéza jadier.- základný a aplikovaný výskum vo
fyzike, aplikácia fyzikálnych poznatkov a postupov.
15 informatika, chémia - poznať základné princípy geometrickej optiky
- poznať zákony odrazu a lomu
- oboznámiť sa zo zrkadlami a šošovkami graficky a prakticky bez výpočtov a bez kategorizácie vlastnosti obrazu
- aktívne si chrániť zrak- rozlišovať spojité a čiarové
spektrá- zaradiť infračervené,
röntgenové a ultrafialové žiarenie do elektromagnetického žiarenia, poznať rozdiely medzi nimi
- poznať prenos energie žiarením a hranicu medzi infračerveným a svetelným žiarením
- zaujať stanovisko v súvislosti s rádioaktívnym žiarením
- posúdiť klady a zápory jadrovej elektrárne
- poznať prostriedky na skúmanie vesmír
- rozlíšil druhy elektromagnetického vlnenia podľa vlnových dĺžok, opísal ich vlastnosti a praktické využitie
- poznal základné princípy geometrickej optiky
- poznal zákony odrazu a lomu
- oboznámil sa zo zrkadlami a šošovkami graficky a prakticky bez výpočtov a bez kategorizácie vlastnosti obrazu
- poznal prenos energie žiarením a hranicu medzi infračerveným a svetelným žiarením
- zaujal stanovisko v súvislosti a rádioaktívnym žiarením
- posúdil klady a zápory jadrovej elektrárne
písomné skúšanieústne skúšanie
riešenie úloh zadaných učiteľomústne odpovedesúhrnný didaktický test
Všeobecné pokyny hodnoteniaHodnotenie žiakov je založené na kritériách hodnotenia vo všetkých vzdelávacích výstupoch. Klasifikácia bude vychádzať z pravidiel hodnotenia tohto školského vzdelávacieho programu. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia ( priebežné a výstupné didaktické testy). Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce).Otázky v didaktickom teste nesmú prevýšiť stanovenú úroveň vzdelávacích výstupov v jednotlivých tematických celkoch. Kritériá hodnotenia musia byť súčasťou didaktického testu. Žiaci budú s nimi oboznámení až po absolvovaní didaktického testu. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci. Výsledky didaktického testu sú významnou súčasťou sumatívneho hodnotenia žiaka.
155
7.12 Názov predmetu: chémia
Časový rozsah výučby: prvý ročník: 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodínVyučovací jazyk: slovenský jazyk
7.12.1 Charakteristika vyučovacieho predmetuPredmet chémia svojím obsahom nadväzuje na učivo základnej školy, rozvíja, rozširuje a prehlbuje ho. Jeho obsah je štruktúrovaný do tematických celkov (témy a podtémy). Učivo sa skladá z poznatkov o všeobecnej chémii, periodickej sústave prvkov, chemickom názvosloví prvkov a zlúčenín, chemických zlúčeninách a ich chemickej väzbe, endotermických a exoterických reakciách. Pri výbere učiva chémie sme prihliadali na jej aplikáciu v odborných predmetoch a tiež na vymedzenú týždennú hodinovú dotáciu. Metódy, formy a prostriedky vyučovania chémie majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť.
7.12.2 Ciele vyučovacieho predmetuCieľom vyučovacieho predmetu chémia je formovanie a rozvoj tvorivých schopností žiakov, poskytnúť im súbor vedomostí, zručností a kompetencií o chemických látkach, javoch, zákonitostiach a vzťahoch medzi nimi, formovať logické myslenie a rozvíjať vedomosti, zručnosti a kľúčové kompetencie využiteľné aj v ďalšom vzdelávaní, odbornom výcviku a občianskom živote. Výchovné a vzdelávacie stratégieVo vyučovacom predmete chémia využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:
Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti Sprostredkovať informácie vhodným spôsobom, vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne)
vlastný názor a záver, kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet),správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.
Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére, osvojiť si pocit zodpovednosti
za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve, hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.
Schopnosti riešiť problémy rozpoznávať problémy v priebehu ich chemického vzdelávania využívaním všetkých metód
a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, meranie, experimentovanie, matematické prostriedky, grafické prostriedky a pod
Spôsobilosti využívať informačné technológie získavať informácie v priebehu ich chemického vzdelávania využívaním všetkých metód
a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii.
7.12.3 Stratégia vyučovaniaPri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Názov tematického celku Stratégia vyučovaniaMetódy Formy práce
Štruktúra atómov a iónovZáklady názvoslovia anorganických látokChemické rovnice a reakcie
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov
156
Zásady prvej pomoci v chemickom laboratóriu
Práca s učebnicouDemonštrácia a pozorovanieExkurzia
Organická chémiaUhľovodíkyZáklady biochémieVlastnosti a klasifikácia nukleových kyselín, sacharidov a dusíkatých
Reproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakov
7.12.4 Učebné zdrojeNa podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa budú využívať nasledovné učebné zdroje
Názov tematického celku Odborná literatúra Didaktická
technika
Materiálne výučbové prostriedky
Ďalšie zdroje
Všeobecná a anorganická chémia
Čipera J. a kol.: Chémia pre UO SOU. SPN. Bratislava 1984Čipera J., Kučera V., Beneš P.: Chémia 1., 2., 3. pre ŠO SOU. SPN.Blažek, Fabiani: Chémia pre SOŠ a ŠO SOU nechemického zameraniaOčkayová, Blažek: Chémia pre UO SOU
Dataprojektor PCTabuľaInteraktívna tabuľa
Chemické tabuľkyLaboratórne skloChemické surovinyOchranné pomôcky
Internet knižnica
Štruktúra atómova iónov
Jarmila Kmeťová, Peter Silný, Miroslav Medveď, Marta Vydrová: Chémia pre 1. ročík gymnázií. Expol Pedagogika, s.r.o., 2010
TabuľaInteraktívna tabuľa
Chemické tabuľky
Internet knižnica
157
7.12.5 Obsah vzdelávania
Rozpis učiva predmetu: chémia Ročník: prvý 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín
Názov tematického celkuTémy Hodiny Medzipredmetové
vzťahyOčakávané vzdelávacie výstupy( žiak má: )
Kritéria hodnotenia vzdelávacích výstupov( žiak: )
Metódy hodnotenia
Prostriedky hodnotenie
- Atómy a chemické prvky 11 - Charakterizovať časticové - Správne charakterizoval časticové zloženie látok
Písomné skúšanieÚstne frontálne skúšanie
Didaktický testÚstne odpovede
- Periodický zákon a periodická sústava prvkov
4 - Poznať periodický zákon - Vysvetlil periodický zákon
Ústne frontálne skúšaniePísomné skúšanie
Ústne odpovedeDidaktický test
- Chemické väzby, molekuly, chemické zlúčeniny
4 - Vysvetliť podstatu vzniku chemickej väzby
- Vysvetlil podstatu chemickej väzby
Ústne frontálne skúšaniePísomné skúšanie
Ústne odpovede Didaktický test
- Názvy a vzorce anorganických zlúčenín
3 Mat 1.roč. - Definovať oxidačné číslo- Napísať názvy a vzorce
anorganických zlúčenín
- definoval oxidačné číslo- Vedel správne písať
vzorce anorganických zlúčenín
Ústne frontálne skúšaniePísomné skúšanie
Ústne odpovede Skupinová písomná práca
- Zmesi a roztoky 3 - Definovať pojmy chemická látka, zmes
- Vysvetli pojmy chemická látka, zmes
Ústne individuálne skúšanie
Ústne odpovede Písomná práca
- Chemické reakcie- Chemické rovnice
3 Fyz 1. roč - Vysvetliť pojem chemická rekcia (dej)
- Vysvetlil pojem chemická rekcia (dej)
Ústne skúšaniePísomné skúšanie
Ústne odpovede Písomná práca
- Nekovy 2 - Poznať vlastnosti, výskyt a použitie prvkov
- Popísal vlastnosti, výskyt a použitie prvkov
Písomné skúšanieFrontálne ústne skúšanie
PrezentáciaReferát
- Kovy 2 - Poznať niektoré významné kovy - Popísal niektoré významné kovy
Písomné skúšanieFrontálne ústne skúšanie
ReferátÚstne odpovedePrezentácia
- Prvá pomoc pri popáleninách kyselinami a zásadami
1 - Vysvetliť postup prvej pomoci - Demonštroval postup prvej pomoci
Frontálne skúšanie Ústne odpovedePrezentáciaReferát
158
7.13 Názov predmetu: matematikaČasový rozsah výučby: prvý ročník: 3 hodiny týždenne, spolu 99 vyučovacích hodín
druhý ročník: 3 hodiny týždenne, spolu 99 vyučovacích hodíntretí ročník: 3 hodiny týždenne, spolu 99 vyučovacích hodínštvrtý ročník: 3 hodiny týždenne, spolu 90 vyučovacích hodín
Vyučovací jazyk: slovenský jazyk
7.13.1 Charakteristika vyučovacieho predmetuMatematické vzdelávanie v odbornom školstve má svoje významné miesto, nakoľko v jednotlivých odboroch plní popri funkcii všeobecného vzdelávania aj prípravnú funkciu pre odbornú zložku vzdelávania. Učebný predmet matematika je zameraný na rozvoj matematickej kompetencie tak, ako ju formuloval Európsky parlament: „Matematická kompetencia je schopnosť rozvíjať a používať matematické myslenie na riešenie rôznych problémov v každodenných situáciách. Vychádzajúc z dobrých numerických znalostí sa dôraz kladie na postup a aktivitu, ako aj na vedomosti. Matematická kompetencia zahŕňa na rôznych stupňoch schopnosť a ochotu používať matematické modely myslenia (logické a priestorové myslenie) a prezentácie (vzorce, modely, diagramy, grafy, tabuľky).“ Tento predmet zahŕňa
matematické poznatky a zručnosti, ktoré študenti budú potrebovať v svojom ďalšom živote (osobnom, občianskom, pracovnom a pod.) a činnosti s matematickými objektmi rozvíjajúce kompetencie potrebné v ďalšom živote
rozvoj presného myslenia a formovanie argumentácie v rôznych prostrediach, rozvoj algoritmického myslenia
súhrn matematického, ktoré patria k všeobecnému vzdelaniu kultúrneho človeka informácie dokumentujúce potrebu matematiky pre spoločnosť.
7.13.2 Ciele vyučovacieho predmetuVyučovací predmet matematika využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií:
Poznávacie (kognitívne) : požívať kognitívne operácie formulovať a riešiť problémy uplatňovať kritické myslenie nájsť vlastný štýl učenia a vedieť sa učiť v skupine myslieť tvorivo a uplatniť výsledky myslenia
Komunikačné kompetencie: tvoriť, prijať a spracovať informácie vyhľadávať informácie formulovať svoj názor a argumentovať
Interpersonálne kompetencie: akceptovať skupinové rozhodnutia kooperovať v skupine tolerovať odlišnosti jednotlivcov diskutovať a viesť diskusiu o odbornom probléme
Intrapersonálne kompetencie: regulovať svoje správanie vytvárať si vlastný hodnotový systém
159
7.13.3 Výchovné a vzdelávacie stratégieVo vyučovacom predmete matematika využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:
Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti Sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) tak,
aby každý každému porozumel, vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet), správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.
Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére, osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve, hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.
Schopnosti riešiť problémy rozpoznávať problémy v priebehu ich matematického vzdelávania využívaním všetkých
metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, meranie, experimentovanie, matematické prostriedky, grafické prostriedky a pod.),
vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní, hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli
prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,
posudzovať riešenie daného matematického problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,
korigovať nesprávne riešenia problému, používať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov,
pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.
Spôsobilosti využívať informačné technológie získavať informácie v priebehu ich matematického vzdelávania využívaním všetkých metód
a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii, zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu
daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.
Spôsobilosť byť demokratickým občanom formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich matematického vzdelávania
využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii, preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie
a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.
Absolvent má: rozumieť matematickej terminológii a symbolike (množinovému jazyku a pojmom
z matematickej logiky) a správne ju interpretovať a používať z nariadení, zákonov, vyhlášok a matematiky,
rozumieť základným matematickým pojmom a vzťahom medzi nimi, obsahom základných definícií a viet,
vyhľadávať, hodnotiť, triediť, používať matematické informácie v bežných profesných situáciách a používať pritom výpočtovú techniku a prístupné informačné a komunikačné technológie,
osvojiť si vyskytujúce sa pojmy, vzťahy a súvislosti medzi nimi, osvojiť si postupy používané pri riešení úloh z praxe,
previesť reálny problém na matematickú úlohu,
160
ovládať základné poznatky o číselných oboroch, výrazoch, mocninách, rovniciach, nerovniciach, funkciách, planimetrii a geometrii,
orientovať sa v grafickom vyjadrení funkčnej závislosti, prevádzať numerické a grafické riešenia, vedieť pracovať s kalkulátorom, používať algoritmy v riešení algebraických i geometrických úloh, aplikovať matematické poznatky pri riešení úloh z odbornej a hospodárskej praxe, vedieť určiť bežné geometrické útvary a prevádzať jednotky, kriticky vyhodnocovať informácie kvantitatívneho charakteru získané z rôznych zdrojov
grafov, diagramov, tabuliek, správne sa matematicky vyjadrovať orientovať sa v aplikačných softwaroch využívaných v praxi, ovládať obsluhu periférnych zariadení potrebných pre prácu s aplikačnými programami. Absolvent má predpoklady konať cieľavedome, rozvážne a rozhodne v súlade s právnymi
predpismi spoločnosti, zásadami vlastenectva, humanizmu a demokracie.Predpokladá sa jeho schopnosť samostatného ďalšieho rozvoja a štúdia odboru na základe získaných vedomostí vo všeobecnovzdelávacích a odborných predmetoch. Jeho príprava je zameraná aj na prípadné vysokoškolské štúdium. Absolvent má získať vedomosti a zručnosti umožňujúce uplatnenie na pracovnom trhu v SR ale aj v rámci EÚ.
7.13.4 Stratégie vyučovaniaPri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Názov tematického celku Stratégia vyučovaniaMetódy Formy práce
Goniometrické funkcie ostrého uhlaVyjadrenie neznámej zo vzorcaLogika, dôvodenie, dôkazyČísla a operácie s nimiMocniny a odmocninyVýrazy a ich úpravyGeometrické zobrazeniaLineárne funkcie, lineárne rovnice a nerovnice a ich sústavyKvadratická funkcia. Kvadratické rovnice, nerovnice, iracionálne rovnice a ich sústavyKomplexné číslaFunkcieTrigonometria pravouhlého trojuholníka. Výpočty obsahov a obvodov rovinných obrazcovGoniometria a trigonometriaStereometriaPostupnostiVektorová algebra a analytická geometriaKombinatorika, pravdepodobnosť, štatistikaOpakovanie k MS
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouDemonštrácia a pozorovanie
7.13.5 Učebné zdrojeNa podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa budú využívať nasledovné učebné zdrojeNázov tematického celku Odborná literatúra Didaktická
technika
Materiálne výučbové prostriedky
Ďalšie zdroje
Logika, dôvodenie, dôkazyČísla a operácie s nimi
Calda E. a kol.: Matematika pre štúdijné odbory SOŠ a SOU 1. časť. SPN. Bratislava 1984
Dataprojektor PCMagnetická
Obrazy, tabule, mapy a schémy množín, vedecké
Internet
161
Mocniny a odmocninyVýrazy a ich úpravyGeometrické zobrazeniaLineárne funkcie, lineárne rovnice a nerovnice a ich sústavyKvadratická funkcia. Kvadratické rovnice, nerovnice, iracionálne rovnice a ich sústavyKomplexné číslaFunkcieTrigonometria pravouhlého trojuholníka. Výpočty obsahov a obvodov rovinných obrazcovGoniometria a trigonometriaStereometria
Postupnosti
Vektorová algebra a analytická geometria
Kombinatorika, pravdepodobnosť, štatistikaOpakovanie k MS
Odvárko O. a kol.: Matematika pre štúdijné odbory SOŠ a SOU 2. časť. SPN. Bratislava 1984Jirásek F. a kol.: Zbierka úloh z matematiky pre SOŠ a štúdijné odbory SOU 1. časť, SPN. Bratislava 1986Cirjak M.: Zbierka aplikovyných úloh z matematiky pre odbory strojárskeho zamerania SOŠ. SPN. Bratislava 1993Franek A. a Vidlák L.: Zbierka aplikovaných úloh z matematiky pre odbory so zameraním na obchod a služby. SPN. Bratislava 1992Odvárko O. a kol.: Matematika pre študijné odbory SOŠ a SOU 3. časť. SPN. Bratislava 1985Jirásek F. a kol.: Zbierka úloh z matematiky pre SOŠ a študijné odbory SOU 1. časť, SPN. Bratislava 1986Cirjak M.: Zbierka aplikovaných úloh z matematiky pre odbory strojárskeho zamerania SOŠ. SPN. Bratislava 1993Franek A. a Vidlák L.: Zbierka aplikovaných úloh z matematiky pre odbory so zameraním na obchod a služby. SPN. Bratislava 1992Odvárko O. a kol.: Matematika pre študijné odbory SOŠ a SOU 6. časť. SPN. Bratislava 1995Jirásek F. a kol.: Zbierka úloh z matematiky pre SOŠ a študijné odbory SOU 2. časť, SPN. Bratislava 1989Cirjak M.: Zbierka aplikovaných úloh z matematiky pre odbory strojárskeho zamerania SOŠ. SPN. Bratislava 1993Franek A. a Vidlák L.: Zbierka aplikovaných úloh z matematiky pre odbory so zameraním na obchod a služby. SPN. Bratislava 1992Kolouchová J., Řepová J., Šobr V.- Matematika pre študijné odbory SOŠ a SOU 5. časť. SPN. Bratislava 1995Jirásek F. a kol.: Zbierka úloh z matematiky pre SOŠ a študijné odbory SOU 2. časť, SPN. Bratislava 1989Petránek O., Calda E., Hebák P.- Matematika pre študijné odbory SOŠ a SOU 4. časť. SPN. Bratislava 1995Jirásek F. a kol.: Zbierka úloh z matematiky pre SOŠ a študijné odbory
tabuľaTabuľa
kalkulačky, mapy a schémy číselných oborov, rysovacie potreby pre žiakov, rysovacie potreby pre učiteľa, mapy a schémy konštrukcií, obrazy grafov funkcií
162
SOU 2. časť, SPN. Bratislava 1989
163
7.13.6 Obsah vzdelávania
Rozpis učiva predmetu: matematika Ročník: prvý 3 hodiny týždenne, spolu 99 vyučovacích hodín
Názov tematického celkuTémy Hodiny Medzipredmetové
vzťahyOčakávané vzdelávacie výstupy(žiak má:)
Kritéria hodnotenia vzdelávacích výstupov(žiak:)
Metódy hodnotenia
Prostriedky hodnotenie
Goniometrické funkcie ostrého uhla
4 Fyzika, strojníctvo, mechanika
- Funkcie sínus, kosínus, tangens definované v pravouhlom trojuholníku
- Počítať strany a uhly v pravouhlom trojuholníku pomocou funkcií
Písomné skúšanie,
ústne, frontálne skúšanie
Ústne odpovede,skupinová práca, didaktický test
Vyjadrenie neznámej zo vzorca
2 Fyzika, chémia, odborné elektrotechnické a strojárske predmety
- Vyjadriť neznámu z technických vzorcov
- Vie vyjadriť premennú z technických vzorcov Písomné
skúšanie,
ústne, frontálne skúšanie
Ústne odpovede,skupinová práca, didaktický test
Logika, dôvodenie, dôkazy Výroky a operácie s nimiZákladné matematické a množinové pojmy
12 Fyzika a chémia - správne vnímať logické spojky v rôznych prostrediach,
- pracovať s jednoduchými návodmi, odbornými textami a ukážkami nariadení vrátane posúdenia správnosti z nich odvodených tvrdení,
- zovšeobecniť jednoduché tvrdenia, - svoje riešenie, resp. tvrdenie
odôvodniť
- Logické spojky a kvantifikátory a ich používanie v bežnom živote
Písomné skúšanie, ústne, frontálne skúšanie
Ústne odpovede,skupinová práca, didaktický test
Čísla, premenná a počtové výkony s číslamiČísla, premenné, výrazyReálne čísla, ich vlastnosti, absolútna hodnota reálneho číslaIntervalyVýrazyMnohočleny a operácie s mnohočlenmi
34 Fyzika, mechanika, strojníctvo, elektrotechnika, elektronika, elektrotechnológia, chémia
- na (približný) výpočet číselných výrazov a hodnôt funkcií používať kalkulačku,
- porovnať dve reálne čísla na úrovni presnosti kalkulačky (napr. výpočtom ich rozdielu),
- využiť počítanie s mocninami 10 (súčin a podiel) pri rádovom odhade výsledku a pri premene jednotiek,
- Vypĺňanie formulárov s číselnými údajmi.
- Elementárna finančná matematika (rozhodovanie o výhodnosti nákupu alebo zľavy, poistenie, rôzne typy daní a ich výpočet, výpisy z účtov a faktúry, úrok, pôžička, umorená pôžička, splátky a umorovacia
Písomné skúšanie, ústne, frontálne skúšanie
Ústne odpovede,skupinová práca, didaktický test
164
Rozklad výrazov na súčin, krátenie a rozširovanie lomených výrazovOperácie s lomenými výrazmiMocniny a odmocninyMocniny s reálnym základom a prirodzeným mocniteľomMocniny s reálnym základom a celočíselným mocniteľomNumerické výpočty s číslami a.10n
N-tá odmocnina, vety pre počítanie s odmocninamiUsmerňovanie zlomkovMocniny s racionálnym mocniteľomElementárna finančná matematika
ÚmeraÚmernosťJednoduchá trojčlenka
Zložená trojčlenkaZákladné pojmy percent. počtuVýpočet percentovej častiVýpočet percentového základuPercentový počet zo zväčšeného základuPercentový počet zo zmenšeného základu
Úrokový početMzda
- použiť základné počtové úkony, výpočty s percentami a odhad ich výsledku, trojčlenku, priamu a nepriamu úmernosť a pomer v konkrétnych situáciách (napr. odhadnúť príjem, spočítať výdavky, určiť výhodnejšiu cenu jedného tovaru a výhodnejšiu cenu celého nákupu, porovnávať príjmy a výdavky na základe výpisu z účtu, zistiť splatnosť faktúry, vypočítať penále pri nedodržaní termínu splatnosti, vyplniť číselné údaje vo formulári vyžadujúcom použitie nie veľkého počtu základných počtových operácií, vypočítať odvody do poisťovni z príjmov, vypočítať jednotlivé typy daní, vypočítať úrok (mesačný, ročný) a pod.),
- posúdiť správnosť tvrdení vychádzajúcich z percentuálnych údajov,
- porozumieť princípu splácania pôžičky a zostaviť umorovací plán
istina, lízing, hypotéka)
Geometria a meranieGeometrické zobrazeniaKarteziánsky súčin a karteziánsky grafZobrazenie a druhy zobrazeniaZhodné zobrazeniaPodobné zobrazenie
10 Fyzika, mechanika, strojníctvo, elektrotechnika, elektronika, elektrotechnológia, chémia, technické kreslenie, grafické systémy
- poznať zobrazenia v rovine a riešiť úlohy na použitie
- rozhodnúť, či sú dva trojuholníky zhodné alebo podobné,
- použiť Pytagorovu a Euklidove vety pri výpočtoch
- Zobrazenia.- Trigonometria. - Euklidove vety.
Písomné skúšanie, ústne, frontálne skúšanie
Ústne odpovede,skupinová práca, didaktický test
Vzťahy, funkcie, tabuľky, diagramy rovnice, nerovniceVyjadrenie neznámej z technických vzorcov Lineárne funkcie, lineárne rovnice
33 Fyzika, mechanika, strojníctvo, elektrotechnika, elektronika, elektrotechnológia, chémia
- dosadiť do vzorca, - zapísať jednoduché vzťahy opísané
slovne pomocou premenných, konštánt, rovností a nerovností,
- nájsť všetky riešenia lineárnej a kvadratickej rovnice,
- v jednoduchých prípadoch vyjadriť
- Rôzne (negrafické) metódy reprezentácie vzťahov (slovné, algebrické, tabuľkové).
- Algebrizácia a modelovanie jednoduchých kvantitatívnych vzťahov (výrazy, vzorce, nerovnosti).
Písomné skúšanie, ústne, frontálne skúšanie
Ústne odpovede,skupinová práca, didaktický test
165
a nerovnice a ich sústavyFunkcia, konštantná a lineárna funkciaLineárna rovnica a nerovnica s jednou neznámou Lineárna rovnica a nerovnica s absolútnou hodnotou Lineárne rovnice s jednou neznámou a s parametromKvadratická funkcia. Kvadratické rovnice, nerovnice, iracionálne rovnice Pojem kvadratickej funkcie, graf, vlastnostiPojem kvadratickej rovnice a spôsoby riešeniaPojem kvadratickej nerovnice a spôsoby riešeniaPojem iracionálnej rovnice a spôsoby riešeniaSlovné úlohy vedúce k riešeniu rovníc a nerovníc
neznámu zo vzorca, - graficky znázorniť hodnoty funkcie
danej tabuľkou, - pre lineárnu funkciu danú tabuľkou
hodnôt doplniť chýbajúce hodnoty do tabuľky a nájsť predpis tejto funkcie,
- zostrojiť graf lineárnej a kvadratickej funkcie podľa jej predpisu,
- určiť predpis lineárnej funkcie na základe jej grafu,
- porovnávať dve funkčné závislosti, ktorých grafy sú dané alebo ich žiak zostrojil použitím výpočtovej techniky,
- z predpisu lineárnej funkcie (podľa koeficientov vystupujúcich v tomto predpise) určiť vlastnosti lineárnej funkcie (rast, klesanie, najväčšia a najmenšia hodnota na ohraničenom uzavretom intervale),
- použiť tabuľkový kalkulátor na zostrojenie grafu funkcie f a približné riešenie rovníc tvaru f(x) = a, (kde a je dané číslo),
- z daného grafu funkcie (vrátane prípadov, keď na zostrojenie grafu treba použiť tabuľkový kalkulátor)
- odčítať s dostatočnou presnosťou veľkosť funkčnej hodnoty,
- rozhodnúť o ohraničenosti- sledovať zmenu grafu funkcie v
závislosti od zmeny koeficientov vystupujúcich v jej predpise (využitím výpočtovej techniky),
- riešiť lineárnu nerovnicu, zaznačiť riešenie na číselnej osi,
- graficky znázorniť na číselnej osi množinu riešení nerovnice typu f (x) > a (pokiaľ žiak vie načrtnúť alebo
- Algebrické, približné a grafické riešenie rovníc a nerovníc (aj s využitím vhodného softvéru).
- Graf funkcie jednej premennej, základné vlastnosti funkcií (na základe grafu)
166
pomocou tabuľkového kalkulátora zostrojiť graf funkcie f) a riešenie zapísať pomocou intervalov,
- riešiť jednoduché praktické úlohy vyžadujúce čítanie grafu funkcie alebo jeho tvorbu,
- určiť neznámu hodnotu v prípade vzťahov zadaných tabuľkou
Písomné práce a ich analýza 4
Rozpis učiva predmetu: matematika Ročník: druhý 3 hodiny týždenne, spolu 99 vyučovacích hodín
Názov tematického celkuTémy Hodiny Medzipredmetové
vzťahyOčakávané vzdelávacie výstupy( žiak má: )
Kritéria hodnotenia vzdelávacích výstupov( žiak: )
Metódy hodnotenia
Prostriedky hodnotenie
Sústavy rovníc a nerovnícSústava lineárnych nerovníc s jednou neznámouSústava dvoch lineárnych rovníc s dvomi neznámymiSústava troch lineárnych rovníc s tromi neznámymi Riešenie sústavy rovníc
12 Mechanika, strojníctvo, strojárska konštrukcia, elektrotechnika, fyzika
- Pozná postup riešenia a pojmy rovnica, nerovnica, sústava rovníc, sústava nerovníc a ich riešenie, koeficient, koreň, koreňový činiteľ, diskriminant, doplnenie do štvorca, úprava na súčin, substitúcia, kontrola (skúška) riešenia, (ekvivalentné a neekvivalentné) úpravy rovnice a nerovnice
- Vie nájsť všetky riešenia kvadratickej rovnice pričom pozná vzťah medzi koreňmi kvadratickej rovnice a koreňovými činiteľmi, počtom riešení -nájsť všetky riešenia, resp. všetky riešenia ležiace v danom intervale I (ak sa nedá presne, tak približne s pomocou kalkulačky), špeciálne vie nájsť všetky riešenia (resp. všetky riešenia ležiace v danom intervale I) rovníc
- zapísaných v tvare f(x)g(x) = 0, pokiaľ vie riešiť rovnice f(x) = 0, g(x) = 0 nájsť všetky riešenia (resp. všetky riešenia ležiace v
- Vie nájsť všetky riešenia kvadratickej rovnice, pričom pozná vzťah medzi koreňmi kvadratickej rovnice a koreňovými činiteľmi, počtom riešení
- nájsť všetky riešenia, resp. všetky riešenia ležiace v danom intervale I (ak sa nedá presne, tak približne s pomocou kalkulačky) použitím danej substitúcie, špeciálne vie nájsť všetky riešenia (resp. všetky riešenia ležiace v danom intervale I) rovníc
- použitím úprav jednotlivých strán rovnice, využívajúcich úpravy výrazov a základné vlastnosti
- pripočítaním (špeciálne odpočítaním) a vynásobením (špeciálne vydelením) obidvoch strán rovnice výrazom, umocnením
Ústne frontálne skúšaniePísomné skúšanie
Ústne odpovede Neštandardizovaný didaktický testPraktické cvičenieSkupinová práca
167
danom intervale I) rovníc, ktorých riešenie možno upraviť na niektorý z predchádzajúcich tvarov
- použitím úprav jednotlivých strán rovnice, využívajúcich úpravy výrazov a základné vlastnosti
- pripočítaním (špeciálne odpočítaním) a vynásobením (špeciálne vydelením) obidvoch strán rovnice výrazom, umocnením (špeciálne odmocnením) obidvoch strán rovnice,
- vie rozhodnúť či použitá úprava zachová alebo či môže zmeniť množinu riešení danej rovnice,
- ktoré z koreňov rovnice, ktorá vznikla uvedenými úpravami, sú aj koreňmi pôvodnej rovnice,
- resp. - pri použití postupov, ktoré mohli množinu potenciálnych koreňov zmenšiť - o ktorých
- číslach ešte treba zistiť, či sú koreňmi pôvodnej rovnice
- opísať a geometricky interpretovať množinu všetkých riešení jednej a dvoch rovníc s
dvoma neznámymi nájsť množinu všetkých riešení sústavy a to aj v prípadoch, keď táto sústava má nekonečne veľa riešení alebo nemá riešenia, nájsť všetky riešenia sústavy 2 rovníc s 2 neznámymi
- upravovať sústavy rovníc použitímúprav jednotlivých strán rovnice,
využívajúcich úpravy výrazov a základné vlastnosti elementárnych funkcií - pripočítania (špeciálne odpočítania) a vynásobenia (špeciálne vydelenia) obidvoch strán rovnice výrazom, pričom vie rozhodnúť,
(špeciálne odmocnením) obidvoch strán rovnice,
- vie rozhodnúť či použitá úprava zachová alebo či môže zmeniť množinu riešení danej rovnice,
- ktoré z koreňov rovnice, ktorá vznikla uvedenými úpravami, sú aj koreňmi pôvodnej rovnice,
- resp. - pri použití postupov, ktoré mohli množinu potenciálnych koreňov zmenšiť
- opísať a geometricky interpretovať množinu všetkých riešení jednej a dvoch rovníc s dvoma neznámymi, nájsť množinu všetkých riešení sústavy a to aj v prípadoch,
keď táto sústava má nekonečne veľa riešení alebo nemá riešenia,
- upravovať sústavy rovníc použitím
- úprav jednotlivých strán rovnice, využívajúcich úpravy výrazov a základné vlastnosti
- elementárnych funkcií - pripočítania (špeciálne odpočítania) a vynásobenia (špeciálne vydelenia) obidvoch strán rovnice výrazom, pričom vie rozhodnúť, či použitá úprava zachová alebo či môže zmeniť množinu riešení danej sústavy,
- ktoré z riešení sústavy, ktorá vznikla uvedenými úpravami,
168
či použitá úprava zachová alebo či môže zmeniť množinu riešení danej sústavy,
ktoré z riešení sústavy, ktorá vznikla uvedenými úpravami, sú aj riešeniami pôvodnej sústavy
sú aj riešeniami pôvodnej sústavy,
- resp. - pri použití postupov, ktoré mohli množinu potenciálnych riešení zmenšiť - o ktorých
- číslach ešte treba zistiť, či sú riešeniami pôvodnej sústavy,
Komplexné číslaReálne čísla a ich vlastnostiKomplexné čísla a operácie s nimiGeometrický model komplexných číselPodiel komplexných číselGoniometrický tvar komplexných číselNásobenie komplexných čísel v goniometrickom
tvareMoivrova vetaMocnina a odmocnina komplexného číslaBinomická vetaRiešenie kvadratickej rovnice v obore C
a algebrické rovnice n-tého stupňa
20 Fyzika, mechanika, strojníctvo, elektrotechnika, elektronika, elektrotechnológia, chémia
- určovať vzťahy medzi číselnými obormi a zaradiť tam obor komplexných čísel
- používať pri riešení úloh operácie charakteristické pre obor komplexných čísel
- vyjadriť komplexné čísla v algebrickom, geometrickom i goniometrickom tvare
- vhodne použiť Moivrovu vetu- riešiť rovnice v obore komplexných
čísel
- Ovláda vzájomné vzťahy medzi množinami
- Operácie s komplex. číslami- Algebrický a goniometrický
tvar komplex. čísla- Moivrova veta- Mocniny a odmocniny
komplex. čísla- Binomická veta- Rieši kvadratické rovnice
v obore C a algebrické rovnice n-tého stupňa
Ústne frontálne skúšaniePísomné skúšanie
Ústne odpovede Neštandardizovaný didaktický testPraktické cvičenieSkupinová práca
FunkcieDefinícia, graf a vlastnosti funkciíKonštantnejLineárnejKvadratickejLineárnej s absolútnou hodnotouNepriamej úmernostiMocninovej funkcieLineárnej lomenej funkciePolynomickej funkcieExponenciálnej funkcieLogaritmickej funkcieExponenciálne rovniceLogaritmusVety o logaritmochLogaritmické rovnice
42 Fyzika, mechanika, strojníctvo, elektrotechnika, elektronika, elektrotechnológia, chémia
- Vie definovať premenná (veličina), “daná premenná je funkciou inej premennej”, funkcia, postupnosť, argument,
- funkčná hodnota, definičný obor a obor hodnôt funkcie, graf funkcie, rastúca, klesajúca, monotónna funkcia, maximum (minimum) funkcie, lokálne maximum a minimum funkcie, zhora (zdola), horné (dolné) ohraničenie; konštantná, prostá, inverzná, zložená, periodická funkcia ohraničená funkcia
- v jednoduchých prípadoch rozhodnúť, či niektorá z dvoch daných premenných veličín je funkciou druhej z nich, a túto
- v jednoduchých prípadoch rozhodnúť, či niektorá z dvoch daných premenných veličín je funkciou
- druhej z nich, a túto závislosť vyjadriť, ak je to možné urobiť pomocou predpisov funkcií, ktoré pozná z daného grafu funkcie určiť približne jej extrémy, intervaly, na ktorých rastie (klesá),
- zistiť, či je zdola (zhora) ohraničená,
- nájsť definičný obor danej funkcie, resp. rozhodnúť, či dané číslo patrí do definičného oboru danej
Ústne frontálne skúšaniePísomné skúšanie
Ústne odpovede Neštandardizovaný didaktický testPraktické cvičenieSkupinová prácaRysovanie na tabuľu
169
závislosť vyjadriť, ak je to možné urobiť pomocou predpisov funkcií, ktoré pozná
- z daného grafu funkcie určiť približne jej extrémy,
- intervaly, na ktorých rastie (klesá),- zistiť, či je zdola (zhora)
ohraničená,- nájsť definičný obor danej funkcie,
resp. rozhodnúť, či dané číslo patrí do definičného oboru danej funkcie,
- rozhodnúť, či dané číslo patrí do oboru hodnôt danej funkcie
- nájsť funkčnú hodnotu funkcie v danom bode, určiť jej priesečníky so súradnicovými osami, nájsť
- priesečníky grafov dvoch funkcií,- v prípade konštantnej funkcie a
funkcií ax + b , ax2 + bx + c ,ax+ b/cx+d , xa , ax , logax , určiť na danom intervale ich obor hodnôt,
- určiť intervaly, na ktorých sú tieto funkcie rastúce, resp. klesajúce,
- načrtnúť ich grafy,- nájsť ich najväčšie, resp. najmenšie
hodnoty na danom intervale a, b ,- rozhodnúť, ktoré z nich sú na
danom intervale I prosté, zhora (zdola) ohraničené,
- načrtnúť grafy funkcií ax + b, a + f (x), f(a + x), - f (x), |f (x)|, ak pozná graf funkcie f a opísať, ako vznikne uvedený graf z grafu funkcie f,
- načrtnúť graf inverznej funkcie f -1 , ak pozná graf prostej funkcie f ,
- nájsť inverzné funkcie k daným funkciám,
- v jednoduchý prípadoch rozhodnúť o existencii riešenia rovnice f(x) =
funkcie,- rozhodnúť, či dané číslo patrí
do oboru hodnôt danej funkcie
- nájsť funkčnú hodnotu funkcie v danom bode, určiť jej priesečníky so súradnicovými osami, nájsť
- priesečníky grafov dvoch funkcií,
- v prípade konštantnej funkcie a funkcií ax + b , ax2 + bx + c, c , ax+ b/cx+d , xa , ax , logax
- určiť na danom intervale ich obor hodnôt,
- určiť intervaly, na ktorých sú tieto funkcie rastúce, resp. klesajúce,
- načrtnúť ich grafy,- nájsť ich najväčšie, resp.
najmenšie hodnoty na danom intervale a, b ,
- rozhodnúť, ktoré z nich sú na danom intervale I
- prosté,- zhora (zdola) ohraničené,- načrtnúť grafy funkcií- ax + b ,- a + f (x), f(a + x), - f (x), |f
(x)|, ak pozná graf funkcie f a opísať, ako vznikne uvedený graf z grafu funkcie f,
- načrtnúť graf inverznej funkcie f -1 , ak pozná graf prostej funkcie f ,
- nájsť inverzné funkcie k daným funkciám v jednoduchý prípadoch rozhodnúť o existencii riešenia rovnice f(x) = 0
170
0 (resp. f(x) = a ), pokiaľ vie- načrtnúť graf funkcie f
(resp. f(x) = a ), pokiaľ vie- načrtnúť graf funkcie f
Trigonometria pravouhlého trojuholníka. Výpočty obsahov a obvodov rovinných obrazcov-uhol a jeho veľkosť-goniometrické funkcie ostrého uhla-obvody a obsahy rovinných obrazcov
21 Mechanika, strojníctvo, strojárska konštrukcia, elektrotechnika, fyzika
- vyjadriť hodnoty goniometrických funkcií pre uhly od 0° do 90°ako pomery strán pravouhlého trojuholníka
- použiť goniometrické funkcie pri výpočte prvkov pravouhlého trojuholníka
- Kružnica a kruh, stred, polomer (ako číslo i ako úsečka), priemer, tetiva, kružnicový oblúk, dotyčnica, sečnica a nesečnica, obvod kruhu a dĺžka kružnicového oblúka, kruhový výsek a odsek, medzikružie, obsah kruhu a kruhového výseku.
- Trojuholník- Trojuholník (ostrouhlý, pravouhlý,
tupouhlý, rovnoramenný a rovnostranný trojuholník), vrchol, strana (ako vzdialenosť, ako úsečka), výška (ako vzdialenosť, ako úsečka i ako priamka), uhol, ťažnica, ťažisko, stredná priečka, kružnica trojuholníku opísaná, kružnica do trojuholníka vpísaná, obvod a plošný obsah trojuholníka, trojuholníková nerovnosť, Pytagorova veta
- Štvoruholníky a mnohouholníky- Vrchol, strana (ako vzdialenosť,
ako úsečka), uhlopriečka, uhol, konvexný štvoruholník, rovnobežník, kosoštvorec, obdĺžnik, štvorec, lichobežník, rovnoramenný lichobežník, základňa a rameno lichobežníka,
- výška rovnobežníka a lichobežníka, plošný obsah rovnobežníka a lichobežníka, konvexné,
- Vie vyjadriť hodnoty goniometrických funkcií pre uhly od 0° do 90°ako pomery strán pravouhlého
- trojuholníka- použiť goniometrické
funkcie pri výpočte prvkov pravouhlého trojuholníka
- Pozná pojmy kružnica a kruh.- Stred, polomer (ako číslo i
ako úsečka), priemer, tetiva, kružnicový oblúk, dotyčnica, sečnica a nesečnica, obvod kruhu a dĺžka kružnicového oblúka, kruhový výsek a odsek, medzikružie, obsah kruhu a kruhového výseku.
- Trojuholník- Trojuholník (ostrouhlý,
pravouhlý, tupouhlý, rovnoramenný a rovnostranný trojuholník), vrchol, strana (ako vzdialenosť, ako úsečka), výška (ako vzdialenosť, ako úsečka i ako priamka), uhol, ťažnica, ťažisko, stredná priečka, kružnica trojuholníku opísaná, kružnica do trojuholníka vpísaná, obvod a plošný obsah trojuholníka, trojuholníková nerovnosť, Pytagorova veta
- Štvoruholníky a mnohouholníky
- Vrchol, strana (ako vzdialenosť, ako úsečka), uhlopriečka, uhol, konvexný
Ústne frontálne skúšaniePísomné skúšanie
Ústne odpovede Neštandardizovaný didaktický testPraktické cvičenieSkupinová práca
171
nekonvexné a- pravidelné mnohouholníky, obsah
mnohouholníka.
štvoruholník, rovnobežník, kosoštvorec, obdĺžnik, štvorec, lichobežník, rovnoramenný lichobežník, základňa a rameno lichobežníka, výška rovnobežníka a lichobežníka, plošný obsah rovnobežníka a lichobežníka, konvexné, nekonvexné a pravidelné mnohouholníky, obsah mnohouholníka.
Písomné práce 4
Rozpis učiva predmetu: matematika Ročník: tretí 3 hodiny týždenne, spolu 99 vyučovacích hodín
Názov tematického celkuTémy
Hodiny
Medzipredmetové vzťahy
Očakávané vzdelávacie výstupy( žiak má: )
Kritéria hodnotenia vzdelávacích výstupov( žiak: )
Metódy hodnotenia
Prostriedky hodnotenie
Goniometria a trigonometria-Zobrazenie množiny R do jednotkovej kružnice-Goniometrické funkcie-Vlastnosti funkcií sínus a kosínus-Vlastnosti funkcií tangens a kotangens-Niekoľko ďalších vlastností goniometrických funkcií-Goniometrické rovnice-Dve vety o hodnotách goniometrických funkcií-Súčtové vzorce-Ďalšie goniometrické vzorce-Definícia goniometrických funkcií použitím pravouhlého trojuholníka-Sínusová veta-Kosínusová veta-Použitie trigonometrie v praxi
40 Mechanika, strojníctvo, strojárska konštrukcia, elektrotechnika, fyzika
- -použiť vzťahy pre sínus a kosínus dvojnásobného uhla, pri úprave goniometrických výrazov
- -nájsť pomocou kalkulačky riešenie rovnice f (x) = a , kde f je goniometrická funkcia, a to aj v
- prípade, že na kalkulačne niektoré goniometrické alebo inverzne goniometrické funkcie nie sú
- -riešiť goniometrické rovnice a nerovnice
- -vyjadriť hodnoty goniometrických funkcii pre uhly od 0° do90°
- ako pomery strán pravouhlého- trojuholníka- -použiť goniometrické funkcie pri
výpočte prvkov pravouhlého trojuholníka
- -vyjadriť sinα , cosα , tgα pre α R ako sínus, kosínus alebo tangens
- -vie použiť vzťahy pre sínus a kosínus dvojnásobného uhla, pri úprave goniometrických výrazov
- -vie nájsť pomocou kalkulačky riešenie rovnice f (x) = a , kde f je goniometrická funkcia, a to aj v
- prípade, že na kalkulačne niektoré goniometrické alebo inverzne goniometrické funkcie nie sú
- -vie riešiť goniometrické rovnice a nerovnice a vyjadriť hodnoty goniometrických funkcii pre uhly od 0° do90°
- ako pomery strán pravouhlého- trojuholníka- -používa goniometrické funkcie
pri výpočte prvkov pravouhlého
Ústne frontálne skúšaniePísomné skúšanie
Ústne odpovede Neštandardizovaný didaktický testPraktické cvičenieSkupinová prácaRysovanie na tabuľu
172
vhodného uhla- β0°,90°- -nájsť hodnoty všetkých
goniometrických funkcii pre daný argument, ak pre tento argument pozná
- hodnotu aspoň jednej z nich- -načrtnúť grafy funkcii sin x , cos x ,
tg x , určiť hodnoty v bodoch 0°,30°,45°,60°,90°, určiť najmenšie
- periódy týchto grafov,- -určiť podintervaly daného
ohraničeného intervalu, na ktorých sú funkcie sin x , cos x , tg x rastúce,
- resp. klesajúce,- -rozhodnúť o ohraničenosti funkcie
tg x na danom intervale,- -načrtnúť grafy funkcii k(f(x)), f(kx),
f(ax + b), f(x) + a, kde k, a, bR a f je niektorá
- z goniometrických funkcii, určiť priesečníky týchto funkcii s x-ovou osou a ich periódu a v prípade
- f(x) = sin x alebo f(x) = cos x aj najmenšie a najväčšie hodnoty
- -vyjadrenie sínusov a kosínusov uhlov trojuholníka pomocou dĺžok strán (kosínusová veta),
- (sínusová veta)-
trojuholníka- -vie vyjadriť sinα , cosα , tgα
pre α R ako sínus, kosínus alebo tangens vhodného uhla
- β0°,90° a nájsť hodnoty všetkých goniometrických funkcii pre daný argument, ak pre tento argument pozná
- hodnotu aspoň jednej z nich- -vie načrtnúť grafy funkcii sin x
, cos x , tg x , určiť hodnoty v bodoch 0°,30°,45°,60°,90°, určiť najmenšie
- periódy týchto grafov, podintervaly daného ohraničeného intervalu, na ktorých sú funkcie sin x , cos x , tg x rastúce,
- resp. klesajúce a rozhodnúť o ohraničenosti funkcie tg x na danom intervale,
- -načrtne grafy funkcii k(f(x)), f(kx), f(ax + b), f(x) + a, kde k, a, bR a f je niektorá
- z goniometrických funkcii, určiť priesečníky týchto funkcii s x-ovou osou a ich periódu a v prípade
- f(x) = sin x alebo f(x) = cos x aj najmenšie a najväčšie hodnoty
- -pozná vyjadrenie sínusov a kosínusov uhlov trojuholníka pomocou dĺžok strán (kosínusová veta),
- (sínusová veta)-
Stereometria-Základné pojmy a vety zo stereometrie-Vzájomná poloha bodov, priamok a rovín-Rovnobežnosť priamok a rovín
32 Mechanika, strojníctvo, strojárska konštrukcia, elektrotechnika,
- -opísať možnosti pre vzájomné polohy ľubovoľných dvoch lineárnych útvarov
- -na zobrazených telesách označiť úsečky, ktorých skutočná veľkosť
- -pozná možnosti pre vzájomné polohy ľubovoľných dvoch lineárnych útvarov
- -vie na zobrazených telesách označiť úsečky, ktorých
Ústne frontálne skúšaniePísomné skúšanie
Ústne odpovede Neštandardizovaný didaktický test
173
-Odchýlka dvoch priamok, kolmosť dvoch priamok-Povrch a objem teliesZrezaného ihlanaZrezaného rotačného kužeľaGule a jej častí-Rezy telies
fyzika predstavuje vzdialenosť daných lineárnych útvarov, uhly, ktorých skutočná veľkosť predstavuje uhol daných lineárnych útvarov
- -rozhodnúť o vzájomnej polohe dvoch lineárnych útvarov pomocou ich obrazu vo voľnom
- rovnobežnom premietaní- -zostrojiť vo voľnom rovnobežnom
priemete jednoduchého telesa (kocky, resp. hranola) priesečník
- priamky (určenej dvoma bodmi ležiacimi v rovinách stien kocky, resp. hranola) s rovinou steny
- daného telesa- -zostrojiť rovinný rez kocky, kvádra
rovinou určenou tromi bodmi ležiacimi v rovinách stien, z
- ktorých aspoň dva ležia v tej istej stene daného telesa
- -použiť vlastnosti voľného rovnobežného premietania pri zobrazovaní kocky, pravidelných hranolov
- -rozhodnúť, či daná sieť je sieťou telesa daného obrazom vo voľnom rovnobežnom premietaní
- -načrtnúť sieť telesa daného obrazom vo voľnom rovnobežnom premietaní
- -riešiť úlohy, ktorých súčasťou je výpočet objemu, resp. povrchu kocky, kvádra, pravidelného
- kolmého hranola, pravidelného ihlana, gule, valca, kužeľa a vie pri tom nájsť a aktívne použiť
- vzťahy pre výpočet objemov a povrchov telies potrebné pre vyriešenie úlohy
-
skutočná veľkosť predstavuje vzdialenosť daných lineárnych útvarov, uhly, ktorých skutočná veľkosť predstavuje uhol daných lineárnych útvarov
- -vie určiť vzájomnú polohu dvoch lineárnych útvarov pomocou ich obrazu vo voľnom
- rovnobežnom premietaní a zostrojiť vo voľnom rovnobežnom priemete jednoduchého telesa (kocky, resp. hranola) priesečník
- priamky (určenej dvoma bodmi ležiacimi v rovinách stien kocky, resp. hranola) s rovinou steny
- daného telesa- -vie zostrojiť rovinný rez
kocky, kvádra rovinou určenou tromi bodmi ležiacimi v rovinách stien, z
- ktorých aspoň dva ležia v tej istej stene daného telesa apoužiť vlastnosti voľného rovnobežného premietania pri zobrazovaní kocky, pravidelných hranolov
- -pozná, či daná sieť je sieťou telesa daného obrazom vo voľnom rovnobežnom premietaní
- -vie načrtnúť sieť telesa daného obrazom vo voľnom rovnobežnom premietaní a riešiť úlohy, ktorých súčasťou je výpočet objemu, resp. povrchu kocky, kvádra, pravidelného
- kolmého hranola, pravidelného ihlana, gule, valca, kužeľa a vie
Praktické cvičenieSkupinová prácaRysovanie na tabuľu
174
pri tom nájsť a aktívne použiť- vzťahy pre výpočet objemov a
povrchov telies potrebné pre vyriešenie úlohy
-Postupnosti-Pojem postupnosti-Aritmetické postupnosti-Geometrické postupnosti-Použitie aritmetických a geometrických postupností-Rastúca a klesajúca postupnosť-Limita postupnosti-Vety o limitách postupnosti-Nekonečný rad
23 Strojárske predmety, ekonomické predmety, ekológia
- -poznať pojmy: postupnosť, argument, (n-tý) člen postupnosti, graf postupnosti, rastúca,
- klesajúca, monotónna postupnosť, maximum (minimum) postupnosti, zhora (zdola) ohraničená postupnosť, ohraničená
- postupnosť, rekurentný vzťah, postupnosť daná rekurentne, aritmetická postupnosť, diferencia aritmetickej postupnosti, geometrická postupnosť, kvocient geometrickej
- postupnosti- -vypočítať hodnotu daného člena
postupnosti danej jednoduchým rekurentným vzťahom
- -vzťah medzi diferenciou aritmetickej postupnosti a jej rastom, resp. klesaním
- -určiť hodnotu ľubovoľného člena aritmetickej postupnosti, ak pozná: jeden jej člen a diferenciu, dva rôzne členy
- -pre aritmetickú postupnosť (danú explicitne) napísať zodpovedajúci rekurentný vzťah
- -nájsť súčet n (pre konkrétne n) za sebou nasledujúcich členov danej aritmetickej postupnosti
- -vyjadriť n-tý člen geometrickej postupnosti (pre konkrétne n) pomocou jej prvého (alebo iného než
- n-tého) člena a kvocientu q- - nájsť súčet n za sebou
nasledujúcich členov geometrickej
- -ovláda pojmy: postupnosť, argument, (n-tý) člen postupnosti, graf postupnosti, rastúca,
- klesajúca, monotónna postupnosť, maximum (minimum) postupnosti, zhora (zdola) ohraničená postupnosť, ohraničená
- postupnosť, rekurentný vzťah, postupnosť daná rekurentne, aritmetická postupnosť, diferencia aritmetickej postupnosti, geometrická postupnosť, kvocient geometrickej
- postupnosti- -vie vypočítať hodnotu daného
člena postupnosti danej jednoduchým rekurentným vzťahom
- -pozná vzťah medzi diferenciou aritmetickej postupnosti a jej rastom, resp. klesaním
- -vie určiť hodnotu ľubovoľného člena aritmetickej postupnosti, ak pozná: jeden jej člen a diferenciu, dva rôzne členy
- -vie pre aritmetickú postupnosť (danú explicitne) napísať zodpovedajúci rekurentný vzťah a nájsť súčet n (pre konkrétne n) za sebou nasledujúcich členov danej aritmetickej postupnosti
- -vie vyjadriť n-tý člen
Ústne frontálne skúšaniePísomné skúšanie
Ústne odpovede Neštandardizovaný didaktický testPraktické cvičenieSkupinová práca
175
postupnosti (pre konkrétne n)- - rozhodnúť o raste, resp. klesaní
geometrickej postupnosti v závislosti od jej prvého člena a
- Kvocientu
geometrickej postupnosti (pre konkrétne n) pomocou jej prvého (alebo iného než
- n-tého) člena a kvocientu q a nájsť súčet n za sebou nasledujúcich členov geometrickej postupnosti (pre konkrétne n)
- -vie rozhodnúť o raste, resp. klesaní geometrickej postupnosti v závislosti od jej prvého člena a
- KvocientuPísomné práce 4
Rozpis učiva predmetu: matematika Ročník: štvrtý 3 hodiny týždenne, spolu 90 vyučovacích hodín
Názov tematického celkuTémy
Hodiny
Medzipredmetové vzťahy
Očakávané vzdelávacie výstupy( žiak má: )
Kritéria hodnotenia vzdelávacích výstupov( žiak: )
Metódy hodnotenia
Prostriedky hodnotenie
Vektorová algebra a analytická geometria-Súradnice bodu na priamke, v rovine a v priestore-Vzdialenosť dvoch bodov-Vektory-Veľkosť vektora-Súčet vektorov-Opačný vektor-Rozdiel vektorov-Súčin vektora a čísla-Lineárna závislosť a nezávislosť vektorov-Uhol dvoch vektorov-Skalárny súčin dvoch vektorov-Kolmosť vektorov-Parametrické vyjadrenie priamky v rovine-Všeobecná rovnica priamky-Smernicový tvar rovnice priamky
30 Strojárske predmety, elektrotechnické predmety
- -ovládať pojmy: (karteziánska) súradnicová sústava na priamke (číselná os) a v rovine, súradnice bodu, všeobecná
- rovnica priamky, smernica priamky, smernicový tvar rovnice priamky, rovnica kružnice, vektor,
- umiestnenie vektora, súradnice vektora, vektor opačný k danému vektoru, nulový vektor, súčet a rozdiel
- dvoch vektorov, násobok vektora číslom, dĺžka vektora, skalárny súčin vektorov, parametrické rovnice
- priamky, smerový a normálový vektor priamky
- -vyjadriť vzdialenosti dvoch bodov pomocou ich súradníc
- - vzťah medzi smernicami dvoch rovnobežných, resp. kolmých
- -ovláda pojmy: (karteziánska) súradnicová sústava na priamke (číselná os) a v rovine, súradnice bodu, všeobecná
- rovnica priamky, smernica priamky, smernicový tvar rovnice priamky, rovnica kružnice, vektor,
- umiestnenie vektora, súradnice vektora, vektor opačný k danému vektoru, nulový vektor, súčet a rozdiel
- dvoch vektorov, násobok vektora číslom, dĺžka vektora, skalárny súčin vektorov, parametrické rovnice
- priamky, smerový a normálový vektor priamky
- -vyjadriť vzdialenosti dvoch bodov pomocou ich súradníc
Ústne frontálne skúšaniePísomné skúšanie
Ústne odpovede Neštandardizovaný didaktický testPraktické cvičenieSkupinová prácaRysovanie na tabuľu
176
-Vzájomná poloha dvoch priamok v rovine-Odchýlka dvoch priamok, kolmosť dvoch priamok-Vzdialenosť bodu od priamky v rovineAnalytická geometria kvadratických útvarov-Kružnica-Vzájomná poloha priamky a kružnice-Vzájomná poloha dvoch kružníc
priamok- -vzťah medzi koeficientmi
všeobecných rovníc dvoch rovnobežných, resp. kolmých priamok
- -aspoň jeden vzťah alebo postup pre výpočet: uhla dvoch priamok (napr. pomocou skalárneho súčinu, kosínusovej vety alebo smerníc), vzdialenosti bodu od priamky
- - geometrická interpretácia súčtu dvoch vektorov a násobku vektora reálnym číslom a ich vyjadrenie
- pomocou súradníc daných vektorov- - body A, B a C ležia na jednej
priamke, ak jeden z vektorov B – A a C – A je násobkom druhého,
- - vzťah medzi smerovými vektormi dvoch rovnobežných priamok
- -vzdialenosť dvoch bodov ako dĺžka vektora
- - kolmosť dvoch priamok a jej vzťah so skalárnym súčinom ich smerových vektorov
- - vyjadrenie skalárneho súčinu vektorov pomocou dĺžok vektorov a kosínusu ich uhla (resp.
- vyjadrenie kosínusu uhla dvoch vektorov pomocou ich skalárneho súčinu a ich dĺžok), vyjadrenie
- skalárneho súčinu vektorov pomocou ich súradníc
- - vzťah medzi koeficientmi všeobecnej rovnice priamky a normálovým vektorom priamky
- -zostrojiť (v danej súradnicovej sústave) obrazy bodov, ak pozná ich súradnice, a určiť súradnice
- daných bodov- - vypočítať súradnice stredu úsečky,
resp. bodu, ktorý úsečku rozdeľuje v
- - vzťah medzi smernicami dvoch rovnobežných, resp. kolmých priamok
- -vzťah medzi koeficientmi všeobecných rovníc dvoch rovnobežných, resp. kolmých priamok
- -aspoň jeden vzťah alebo postup pre výpočet: uhla dvoch priamok (napr. pomocou skalárneho súčinu, kosínusovej vety alebo smerníc), vzdialenosti bodu od priamky
- - geometrická interpretácia súčtu dvoch vektorov a násobku vektora reálnym číslom a ich vyjadrenie
- pomocou súradníc daných vektorov
- - body A, B a C ležia na jednej priamke, ak jeden z vektorov B – A a C – A je násobkom druhého,
- - vzťah medzi smerovými vektormi dvoch rovnobežných priamok
- -vzdialenosť dvoch bodov ako dĺžka vektora
- - kolmosť dvoch priamok a jej vzťah so skalárnym súčinom ich smerových vektorov
- - vyjadrenie skalárneho súčinu vektorov pomocou dĺžok vektorov a kosínusu ich uhla (resp.
- vyjadrenie kosínusu uhla dvoch vektorov pomocou ich skalárneho súčinu a ich dĺžok), vyjadrenie
- skalárneho súčinu vektorov pomocou ich súradníc
177
danom pomere- - napísať analytické vyjadrenie
priamky: prechádzajúcej dvoma danými bodmi, daným bodom rovnobežne s danou priamkou, prechádzajúcej daným bodom kolmo na danú priamku
- -určiť vzájomnú polohu dvoch priamok (ak sú dané ich rovnice) a nájsť súradnice ich prípadného
- priesečníka- -vypočítať: vzdialenosť dvoch
bodov, vzdialenosť bodu od priamky, vzdialenosť dvoch rovnobežných priamok, obsah trojuholníka určeného jeho vrcholmi, uhol dvoch priamok
- - napísať rovnicu kružnice: ak pozná jej stred a polomer, v tvare x2 + ax + y2 + by + c = 0 , ak pozná tri body, ktorými kružnica prechádza
- - určiť z rovnice kružnice jej stred a polomer
- - opísať v súradnicovej sústave pomocou rovníc a nerovníc úsečku, kružnicu, polrovinu a kruh
- - rozhodnúť o vzájomnej polohe: priamky a kružnice, dvoch kružníc,
- ak pozná ich rovnice- - pri riešení planimetrických úloh
používať analytickú metódu, t.j. vie: vhodne si zvoliť súradnicovú sústavu a algebraicky spracovať zadanie, pomocou vedomostí z algebry a poznatkoch o vektoroch algebraicky vyriešiť úlohu, algebraický výsledok „preložiť“ do geometrického kontextu úlohy
- - vzťah medzi koeficientmi všeobecnej rovnice priamky a normálovým vektorom priamky
- -zostrojiť (v danej súradnicovej sústave) obrazy bodov, ak pozná ich súradnice, a určiť súradnice
- daných bodov- - vypočítať súradnice stredu
úsečky, resp. bodu, ktorý úsečku rozdeľuje v danom pomere
- - napísať analytické vyjadrenie priamky: prechádzajúcej dvoma danými bodmi, daným bodom rovnobežne s danou priamkou, prechádzajúcej daným bodom kolmo na danú priamku
- -určiť vzájomnú polohu dvoch priamok (ak sú dané ich rovnice) a nájsť súradnice ich prípadného
- priesečníka- -vypočítať: vzdialenosť dvoch
bodov, vzdialenosť bodu od priamky, vzdialenosť dvoch rovnobežných priamok, obsah trojuholníka určeného jeho vrcholmi, uhol dvoch priamok
- - napísať rovnicu kružnice: ak pozná jej stred a polomer, v tvare x2 + ax + y2 + by + c = 0 , ak pozná tri body, ktorými kružnica prechádza
- - určiť z rovnice kružnice jej stred a polomer
- - opísať v súradnicovej sústave pomocou rovníc a nerovníc úsečku, kružnicu, polrovinu a kruh
- - rozhodnúť o vzájomnej
178
polohe: priamky a kružnice, dvoch kružníc,
- ak pozná ich rovnice- - pri riešení planimetrických
úloh používať analytickú metódu, t.j. vie: vhodne si zvoliť súradnicovú sústavu a algebraicky spracovať zadanie, pomocou vedomostí z algebry a poznatkoch o vektoroch algebraicky vyriešiť úlohu, algebraický výsledok „preložiť“ do geometrického kontextu úlohy
Kombinatorika(kombinatorické) pravidlo súčtu, (kombinatorické) pravidlo súčinu, permutácie, variácie a variácie sopakovaním, kombinácie, faktoriál, kombinačné číslo, Pascalov trojuholník, Binomická veta
15 Ekonomické predmety, elektrotechnické predmety
- riešiť jednoduché kombinatorické úlohy
- - vypisovaním všetkých možností, pričom
- - vie vytvoriť systém (strom logických možností) na vypisovanie všetkých možností (ak sa v
- tomto strome vyskytujú niektoré možnosti viackrát, vie určiť násobnosť ich výskytu),
- - dokáže objaviť podstatu daného systému a pokračovať vo vypisovaní všetkých možností,
- - na základe vytvoreného systému vypisovania všetkých možností určiť (pri väčšom počte
- možnosti algebraickým spracovaním) počet všetkých možností,
- - použítím kombinatorického pravidla súčtu a súčinu,
- - využitím vzorcov pre počet kombinácií, variácií, variácií s opakovaním a permutácií,
-
- riešiť jednoduché kombinatorické úlohy
- - vypisovaním všetkých možností, pričom
- - vie vytvoriť systém (strom logických možností) na vypisovanie všetkých možností (ak sa v
- tomto strome vyskytujú niektoré možnosti viackrát, vie určiť násobnosť ich výskytu),
- - dokáže objaviť podstatu daného systému a pokračovať vo vypisovaní všetkých možností,
- - na základe vytvoreného systému vypisovania všetkých možností určiť (pri väčšom počte
- možnosti algebraickým spracovaním) počet všetkých možností,
- - použítím kombinatorického pravidla súčtu a súčinu,
- - využitím vzorcov pre počet kombinácií, variácií, variácií s opakovaním a permutácií,
Ústne frontálne skúšaniePísomné skúšanie
Ústne odpovede Neštandardizovaný didaktický testPraktické cvičenieSkupinová práca
179
-Pravdepodobnosť a štatistikapravdepodobnosť,doplnková pravdepodobnosť, náhodný jav, nezávislé javydiagram – graf (stĺpcový, obrázkový, kruhový, lomený, spojitý, histogram), základný súbor, výberovýsúbor, rozdelenie, modus, medián, aritmetický priemer (aj viac ako dvoch čísel), stredná hodnota,smerodajná odchýlka, rozptyl, triedenie
15 Ekonomické predmety, elektrotechnické predmety
- rozhodnúť- - o závislosti javov A, B, ak pozná P
(A), P(B) a PAB,- - v jednoduchých prípadoch o
správnosti použitia rovnosti PABPAPB,
- riešiť úlohy na pravdepodobnosť, založené na
- - hľadaní pomeru všetkých priaznivých a všetkých možností, resp. všetkých nepriaznivých a
- všetkých priaznivých možností, ak vie tieto počty určiť riešením jednoduchých
- kombinatorických úloh,- - doplnkovej pravdepodobnosti.- vypočítať aritmetický priemer
daných čísel,- získavať informácie z rôznych
tabuliek (napr. autobusová tabuľka) a diagramov,
- spracovať údaje do vhodných diagramov,
- zistiť v danom súbore modus, medián, strednú hodnotu, priemery, rozptyl, smerodajnú odchýlku a
- uviesť štatistickú interpretáciu získaných výsledkov,
- uviesť príklad súboru s požadovanými podmienkami na modus, medián, strednú hodnotu, priemery,
- rozptyl, smerodajnú odchýlku- znázorniť a vyhodnotiť
namerané hodnoty,- urobiť triedenie a znázorniť ho
- rozhodne- - o závislosti javov A, B, ak
pozná P (A), P(B) a PAB,
- - v jednoduchých prípadoch o správnosti použitia rovnosti PABPAPB,
- rieši úlohy na pravdepodobnosť, založené na
- - hľadaní pomeru všetkých priaznivých a všetkých možností, resp. všetkých nepriaznivých a
- všetkých priaznivých možností, ak vie tieto počty určiť riešením jednoduchých
- kombinatorických úloh,- - doplnkovej pravdepodobnosti.- vypočíta aritmetický priemer
daných čísel,- získava informácie z
rôznych tabuliek (napr. autobusová tabuľka) a diagramov,
- spracuje údaje do vhodných diagramov,
- zistí v danom súbore modus, medián, strednú hodnotu, priemery, rozptyl, smerodajnú odchýlku a vie
- uviesť štatistickú interpretáciu získaných výsledkov,
- uvedie príklad súboru s požadovanými podmienkami na modus, medián, strednú hodnotu, priemery,
- rozptyl, smerodajnú odchýlku- znázorní a vyhodnotí
namerané hodnoty,
Ústne frontálne skúšaniePísomné skúšanie
Ústne odpovede Neštandardizovaný didaktický testPraktické cvičenieSkupinová práca
180
- urobí triedenie a znázorní ho
Opakovanie k MS 26 Ústne frontálne skúšaniePísomné skúšanie
Ústne odpovede Neštandardizovaný didaktický testPraktické cvičenieSkupinová práca
Písomné práce 4
Všeobecné pokyny hodnotenia:Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Príprava didaktických testov, cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov.Po ukončení tematického celku v danom vyučovacom predmete pripraví vyučujúci súborný didaktický test na overenie komplexných vedomostí a zručností žiakov. Otázky v didaktickom teste nesmú prevýšiť stanovenú úroveň vzdelávacích výstupov v jednotlivých tematických celkoch. Kritériá hodnotenia musia byť súčasťou didaktického testu. Žiaci budú s nimi oboznámení až po absolvovaní didaktického testu. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci. Výsledky didaktického testu sú významnou súčasťou sumatívneho hodnotenia. Žiak musí do termínu ukončenia klasifikácie napísať jednu predpísanú písomnú prácu, ktorá je významnou súčasťou sumatívneho hodnotenia žiaka. Ak žiak predpísanú písomnú prácu nenapíše, tak nemusí byť v riadnom termíne klasifikovaný z daného predmetu.
181
7.14 Názov predmetu: informatikaČasový rozsah výučby: prvý ročník: 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodínVyučovací jazyk: slovenský jazyk
7.14.1 Charakteristika vyučovacieho predmetuUčebný predmet informatika rozvíja poznatky z oblasti informatiky, ktoré žiak získal na základnej škole a umožňuje im nadobudnúť nové poznatky z danej oblasti, informačného procesu a spracovania informácií z pohľadu používateľa so zameraním na využívanie modernej výpočtovej techniky. Informatika má dôležité postavenie vo vzdelávaní, pretože podobne ako matematika rozvíja myslenie žiakov, ich schopnosť analyzovať a syntetizovať, zovšeobecňovať, hľadať vhodné stratégie riešenia problémov a overovať ich v praxi.Obsah učiva je zameraný na pochopenie základných pojmov, postupov a techník používaných pri práci s údajmi a toky informácií v počítačových systémoch. Vychováva žiakov k efektívnemu využívaniu prostriedkov informačnej civilizácie s rešpektovaním právnych a etických zásad používania informačných technológii a produktov.Žiaci sa naučia ovládať prostredie tých počítačových programov na základnej používateľskej úrovni, ktoré využijú pri svojom učení, respektíve v praxi. Dôraz sa kladie na činnostný spôsob nadobúdania poznatkov vedúci k objavovaniu zovšeobecnení a zákonitostí žiakmi. Pri výbere úloh je potrebné využívať medzipredmetové vzťahy a prihliadať na predchádzajúce vedomosti a zručnosti žiakov, ich záujem a schopnosti.
7.14.2 Ciele vyučovacieho predmetuVyučovací predmet informatika využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií:
Spôsobilosť interaktívne používať vedomosti, informačné a komunikačné technológie, komunikovať v štátnom, materinskom a cudzom jazyku
overovať a interpretovať získané údaje
Odborné kompetencie
dodržiavať a aj vedieť popísať zásady bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci osvojiť si základné pojmy z informatiky oboznámiť sa z architektúrou počítača a s jeho obsluhou spoznať právne aspekty využívania softvéru a počítačovú etiku zvládnuť používanie internetu pre svoje štúdium poznať základné kategórie aplikačných programov a oblastí ich využitia vedieť využiť IKT aj v iných predmetoch využívať multimédia pri tvorbe projektov a prezentovať projekt
Schopnosť pracovať v rôznorodých skupinách
schopnosť nadväzovať kvalitné vzťahy s inými schopnosť spolupracovať schopnosť zvládnuť a riešiť konflikty
7.14.3 Výchovné a vzdelávacie stratégieVýučba prebieha v odbornej učebni vybavenej osobnými počítačmi s pripojením na internet. Žiaci sa delia na skupiny tak, aby bola možnosť samostatnej práce každého žiaka na počítači. Žiaci nadobúdajú vedomosti a zručnosti praktickými cvičeniami, ktoré si následne utvrdia záverečnými prácami. Vyučovanie treba organizovať do tém a projektov, v ktorých sa bude premietať logická
182
vzájomná prepojenosť oblastí učiva. Výber učiva a jeho hĺbka sa musí prispôsobiť možnostiam školy a prípadne doterajším vedomostiam žiakov.
7.14.4 Stratégie vyučovaniaPri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania:
Názov tematického celku Stratégia vyučovaniaMetódy Formy práce
Bezpečnosť a hygiena pri práci Reproduktívna - riadený rozhovor Frontálna výučba
Informácie okolo násInformačná spoločnosť
Informačnoreceptívna – výkladHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Skupinová práca žiakovExkurzia
PočítačPočítačové systémy
Výklad, prezentáciaProblémové vyučovanie
Frontálna výučbaDemonštrácia a pozorovanie
MS OfficeMS WordSlobodný multifpatformový kancelársky balík
Výklad, prezentáciaRiešenie praktických úloh Motivačné metódyProjektové metódy
Frontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov
7.14.5 Učebné zdrojeNa podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa budú využívať nasledovné učebné zdrojeNázov tematického celku Odborná literatúra Didaktická
technika
Materiálne výučbové prostriedky
Ďalšie zdroje
Bezpečnosť a hygiena pri práci
Zdroje schválené predmetovou komisiou
Počítač PrezentáciaSlovenský stenograf
Informácie okolo násInformačná spoločnosťPočítačPočítačové systémy
Kalaš I. a kol.: informatika pre stredné školy, SPN Bratislava 2001
TabuľaPCDataprojektor
PočítačTlačiareň
InternetPrezentáciaSlovenský stenograf
MS OfficeMS WordSlobodný multifpatformový kancelársky balík
Machová J.: Práca s textom, SPN 2000Pírková K.:Word 2007 Podrobná užívateľská priručka, Computer Press 2007Iná odborná literatúra podľa potreby a aktuálnosti
TabuľaPCDataprojektor
PočítačTlačiareň
InternetPrezentácieSlovenský stenograf
183
7.14.6 Obsah vzdelávania
Rozpis učiva predmetu: informatika Ročník: prvý 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín
Názov tematického celkuTémy Hodiny Medzipredmetové
vzťahy
Očakávané vzdelávacie výstupy(žiak má:)
Kritéria hodnotenia vzdelávacích výstupov(žiak:)
Metódy hodnotenia
Prostriedky hodnotenie
Bezpečnosť a hygiena pri práci 2 - oboznámiť sa so zásadami a pravidlami správania v OU informatiky
- oboznámil sa so zásadami a pravidlami správania v OU informatiky
Informácie okolo nás - informatika ako vedný odbor- informácie, digitalizácia informácií- zaujímavosti z histórie a súčasnosti PC
Informačná spoločnosť- využitie PC a IKT v škole a v praxi- vplyv IKT na spoločnosť- internet ako zdroj informácií
6
6
Matematika - vysvetliť pojmy z informatiky- pochopiť, ako sa dajú
spracovať rôzne údaje- spoznať históriu a súčasnosť
PC- vnímať vplyv IKT na
spoločnosť- vedieť používať internet
- vysvetlil pojmy informatiky- pochopil, ako sa dajú
spracovať rôzne údaje- spoznal históriu a súčasnosť
PC- vnímal vplyv IKT na
spoločnosť- vedel používať internet
Písomné a ústne skúšanie
Písomné práce, testy a ústne odpovede
Počítač a počítačové systémy- architektúra PC- hardware, software- OS Windows
16 - definovať základné pojmy- charakterizovať hardware
a software- spoznať a používať OS
- definoval základné pojmy- charakterizoval hardware
a software- spoznal a používal OS
Písomné a ústne skúšanie
Písomné práce, testy a ústne odpovede
MS Office- aplikácie kancelárskeho balíka- prezentačný program MS PowerPoint
Slobodný multifpatformový kancelársky balík
26
10
Odborné predmety - oboznámiť sa s prostredím a naučiť sa ovládať programy
- zvládnuť programy na používateľskej úrovni
- oboznámil sa s prostredím a naučil sa ovládať programy
- zvládol programy na používateľskej úrovni
ZadanieSamostatná práca
Prezentácia svojej prácePraktické cvičenia
Všeobecné pokyny hodnotenia:Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Prípravu cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov.Po ukončení tematických celkov MS Word a MS PowerPoint študenti vypracujú záverečnú prácu podľa vopred zadanej úlohy, ktorá overí v danom vyučovacom predmete komplexné vedomosti a zručnosti žiakov.
184
7.15 Názov predmetu: telesná a športová výchovaČasový rozsah výučby:prvý ročník: 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín
druhý ročník: 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodíntretí ročník: 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodínštvrtý ročník: 2 hodiny týždenne, spolu 60 vyučovacích hodín
Vyučovací jazyk: slovenský jazyk
7.15.1 Charakteristika vyučovacieho predmetuVzdelávacia oblasť Zdravie a pohyb vytvára priestor na realizáciu a uvedomenie si potreby celoživotnej starostlivosti žiakov o svoje zdravie, osvojenie si teoretických vedomostí a praktických skúseností vo výchove k zdraviu prostredníctvom pohybových aktivít, telesnej výchovy, športovej činnosti a pohybových aktivít v prírodnom prostredí. Poskytuje základné informácie o biologických, fyzických, pohybových, psychologických a sociálnych základoch zdravého životného štýlu. Žiak získa kompetencie, ktoré súvisia s poznaním a starostlivosťou o vlastné telo, pohybový rozvoj, zdatnosť a zdravie, ktoré určujú kvalitu budúceho života v dospelosti. Na jednotlivých stupňoch vzdelávania postupne získaný komplex predmetových a kľúčových kompetencií spolu s osvojenými telovýchovnými a športovými zručnosťami by sa mal takto stať prostredníctvom realizovaných foriem vyučovania telesnej a športovej výchovy, zdravotnej telesnej výchovy alebo formou integrovanej telesnej a športovej výchovy. (Učebné osnovy pre zdravotnú telesnú výchovu sú spracované samostatne).Telesná a športová výchova sa realizuje formou dvojhodinových blokov v prvom až štvrtom ročníku. Vyučovanie prebieha koedukovane, t. z. oddelene pre chlapcov a dievčatá. Pre splnenie cieľov vyučovacieho procesu využívame atletickú dráhu futbalového oddiel, školskú telocvičňu, stolnotenisovú herňu, posilňovňu, občas športovú halu a krytú plaváreň. Škola sama organizuje a aj sa zúčastňuje na rôznych súťažiach, ktoré sú uskutočňované pre žiakov stredných škôl.
7.15.2 Ciele vyučovacieho predmetuVšeobecným cieľom telesnej a športovej výchovy ako vyučovacieho predmetu je umožniť žiakom rozvíjať kondíciu, pohybové schopnosti, zručnosti a návyky na primeranej úrovni, osvojovať si, zdokonaľovať a upevňovať všeobecnú pohybovú výkonnosť a zdatnosť, dbať o zdravie, vytvárať trvalý vzťah k pohybovej aktivite, telesnej výchove a športu s ohľadom na ich záujmy, predpoklady a individuálne potreby ako súčasť zdravého životného štýlu .
7.15.3 Výchovné a vzdelávacie stratégie Vo vyučovacom predmete telesná a športová výchova využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré všetkým žiakom umožňujú:
Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti Vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver Správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky
Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti Rozvíjať prácu v kolektíve ,v družnej a priateľskej atmosfére Osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosť za prácu v kolektíve Hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých
Schopnosť riešiť problémy Rozpoznávať problémy v priebehu ich telovýchovného vzdelávania využívaním všetkých
metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícií (pozorovanie, meranie, prostriedky a pod.)
Vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní
185
Hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu
Korigovať nesprávne riešenia problému
Spôsobilosti využívať informačné technológie Získavať informácie v priebehu ich telovýchovného vzdelávania využívaním všetkých metód
a prostriedkov, ktoré majú k dispozícii Zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť riešeniu
daného problému alebo osvojiť si nové poznatky
Spôsobilosť byť demokratickým občanom Formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich telovýchovného vzdelávania
využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícií Preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie
a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku
Pohybové kompetencie Žiak si vie vybrať a vykonávať pohybové činnosti, ktoré bezprostredne pôsobia ako
prevencia civilizačných chorôb. Žiak dokáže rozvíjať všeobecnú pohybovú výkonnosť s orientáciou na udržanie a zlepšenie
zdravia. Žiak má osvojené primerané množstvo pohybových činností vo vybraných odvetviach
telesnej výchovy a športu a vie ich uplatniť vo voľnom čase.
Kognitívne kompetencie Žiak vie vysvetliť dôvody potreby vykonávania pohybovej činnosti v dennom režime so
zameraním na úlohy ochrany vlastného zdravia. Žiak používa odbornú terminológiu osvojených pohybových činností a oblastí poznatkov. Žiak vie zostaviť a používať rozcvičenie pred vykonávaním pohybovej činnosti. Žiak dodržiava osvojené pravidlá pri vykonávaní pohybových činností súťažného charakteru. Žiak vie, ktoré sú základné olympijské idey a riadi sa nimi vo svojom živote. Žiak vie posúdiť a diagnostikovať úroveň svojej pohybovej výkonnosti a telesného rozvoja
podľa daných noriem. Žiak vie poskytnúť prvú pomoc pri úraze v rôznom prostredí. Žiak dodržiava bezpečnostné a hygienické požiadavky pri vykonávaní pohybovej činnosti. Žiak pozná životné priority a priority v starostlivosti o vlastné zdravie. Žiak pozná negatívne účinky návykových látok na organizmus.
Komunikačné kompetencie Žiak sa dokáže jasne a zrozumiteľne vyjadrovať. Žiak používa správnu odbornú terminológiu v edukačnom procese i počas voľno-časových
aktivít
Učebné kompetencie Žiak vie zdôvodniť potrebu zaradenia pohybových aktivít do svojho denného režimu. Žiak vie zdôvodniť potrebu rozohriatia organizmu a rozcvičenia pre športový výkon i ako
prevenciu pred zranením.
Interpersonálne kompetencie Žiak prejavuje pozitívny vzťah k sebe i iným. Žiak efektívne pracuje v kolektíve. Žiak vie racionálne riešiť konfliktné situácie, najmä v športe. Žiak sa správať empaticky a asertívne pri vykonávaní telovýchovných a športových činností,
ale i v živote.
186
Postojové kompetencie Žiak má zážitok z vykonávanej pohybovej činnosti. Žiak dokáže zvíťaziť, ale i prijať prehru v športovom zápolení i v živote, uznať kvality súpera Žiak dodržiava princípy fair-play. Žiak sa zapája do mimoškolskej telovýchovnej a športovej aktivity. Žiak využíva poznatky, skúsenosti a zručnosti z oblasti telesnej výchovy a športu.
7.15.4 Stratégia vyučovaniaPri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Názov tematického celku Stratégia vyučovaniaMetódy Formy práce
Meranie, váženiePoradové cvičenia
-ukážka a výklad učiteľa , ukážka žiaka-rozhovor
-individuálna práca žiakov-skupinová práca žiakov-frontálna výučba
Atletika -osobný príklad-opis-motivácia (osobný príklad,reprezentácia školy)-správna terminológia
-skupinová práca žiakov-individuálna práca žiakov-frontálna výučba
Gymnastika -výklad-ukážka-bezpečnostné zásady-terminológia
-individuálna práca žiakov-skupinová práca žiakov
Posilňovanie -bezpečnostné zásady-ukážka-terminológia
-skupinová práca žiakov-individuálna práca žiakov
Športové hry:–stolný tenis –volejbal –basketbal
-výklad -ukážka -terminológia -motivácia (osobný príklad,reprezentácia školy)
-skupinová práca žiakov-individuálna práca žiakov
7.15.5 Učebné zdrojeNa podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa budú využívať nasledovné učebné zdroje
Názov tematického celku Odborná literatúra Didaktická technika
Materiálne výučbové prostriedky
Ďalšie zdroje
Poznatky z telesnej kultúry, Poradové cvičenia, Relaxačné a kompenzačné cvičenia, Kondičné cvičenia, Pohybové hry, Meranie a váženie
Melicher A.a kol.Učebné osnovy TEV pre SOŠ ŠPÚ Blava 1996Frano J.a kol.Metodická príručka na vyučovanie TEV SPN Bratislava 1984Hrachovský J.a kol:Cvičebný poriadok ozbrojených síl Praha 1996
-Magnetická tabula-DVD
-telocvičňa-posilňovňa-lekárska váha-hádzanárske ihrisko
Internet
Atletika Kuchen A. a kol.Teória a didaktika atletikySNP Bratislava 1986Frano J. a kol.Metodická príručka na vyučovanie TEV SNP Bratislava 1984Šimonek J. Beh a zdravie Kondícia a preteky Edícia Šport, Bratislava 1985Melicher A.a kol.Učebné osnovy TEV pre SOŠ ŠPÚ Bratislava 1996
-Magnetická tabula-DVD
-obrázky-kinogramy-atletická dráha
Internet
187
Gymnastika Rovná X., Varga G. Teória a didaktika športovej gymnastiky FTVŠ UK Bratislava 1982 Rovná X, Varga G. Športová gymnastika metodická príručka UP B.Bystrica 1985Kos B. Abeceda gymnastiky Olympia Praha 1972
Melicher A.a kol.Učebné osnovy pre SOŠ ŠPÚ Bratislava 1996Gajer S., Gajdoš A. Gymnastické názvoslovie SPN Bratislava 1967
-Magnetická tabula-DVD
-gymnastickácvičebňa
Internet
Posilňovanie Majerský O. Posilňovanie na hodinách telesnej výchovy SNP Bratislava 1983 FIT Magazín telesnej Kultúry 1991Major L. Kondičná kulturistika Šport STV Bratislava 1990Tréner, časopis pre kulturistov
-Magnetická tabula-DVD
-posilňovňa Internet
Športové hry:–stolný tenis
–volejbal
–basketbal
Demetrovič E.a kol.Športová príprava talentovanej mládeže STV Šport Bratislava 2003Pokorný J. Pravidlá stolného tenisu Šport 1967 Melicher A.a kol.Učebné osnovy pre SOŠ ŠPÚ Bratislava 1996Kaplan O., Buchel J. Volejbal – Teória a didaktika SNP Praha 1987 Rovný M., Golian B. Volejbal UP B.Bystrica 1981Buchtel J., Ejem M. Volejbal – Metodika nácviku Olympia Praha 1975Bajči P., Mokrý J., Hank Š. Oficiálne pravidlá volejbalu FIVB 2005Dobrý Ľ., Velenský E. Košíková – teória a didaktika SPN Praha 1987Dobrý Ľ. Malá škola basketbalu Olympia 1986Velenský M., Basketbal Grada 1999Janáč L., Sudek P. Oficiálne preavidlá Basketbalu FIBA 2004
-Magnetická tabula-DVD
-Magnetická tabula-DVD
-stolnotenisováherňa-telocvičňa
-
Internet
188
7.15.6 Obsah vzdelávania
Rozpis učiva predmetu: telesná a športová výchova Ročník: prvý 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín
Názov tematického celkuTémy Hodiny Medzipredmetové
vzťahyOčakávané vzdelávacie výstupy( žiak má: )
Kritéria hodnotenia vzdelávacích výstupov( žiak: )
Metódy hodnotenia
Prostriedky hodnotenie
Poradové cvičenia 2Biológia
Poznať základy poradovej prípravy
Použiť lekársku váhu na odmeranie telesných údajovUrobiť poučenie o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci
Uplatnil základy poradovej prípravy Použil lekársku váhu na odmeranie telesnej váhy a výškyAbsolvoval poučenie o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci
Ústne a frontálne skúšaniea skúšanie jednotlivo
Ústne odpovede
Atletika 12 Ekológia Naučiť sa správnu techniku behov a štartov
Zabehnúť na kontrolu 50 a 100 mNaučiť sa správne používať bežeckú abecedu a jej využitie v rôznych športových disciplínachZabehnúť na kontrolu 500 m dievčatá a 1000 m chlapciPoužívať správnu terminológiu
Naučil sa správnu techniku šliapavého a švihového behu , nízkeho, polovysokého a vysokého štartuZabehol na kontrolu 50 a 100 mNaučil sa správne používať bežeckú abecedu a jej využitie v rôznych športových disciplínachZabehli na kontrolu 500 m dievčatá a 1000 m chlapciPoužíval správnu terminológiu
Praktické skúšanie
Motorické testy
Posilňovanie 12Naučiť správne sa orientovať v oblasti kondičného posilňovaniaNaučiť sa správnu techniku a metodiku pri cvičeníDodržiavať bezpečnostné zásady pri cvičeníZistiť úroveň silových schopností v testoch (ľah-sed, tlak na lavičke, zhyby, kľuky, zhyby na bradlách, výdrž vo vise)Zlepšiť si úroveň silových schopností dolných končatín, brušného a chrbtového svalstva, hrudníka, svalstva paží a ramien
Správne sa orientoval v oblasti kondičného posilňovaniaNaučil sa správnu techniku a metodiku pri cvičeníDodržal bezpečnostné zásady pri cvičeníZacvičil a zistil svoju úroveň výkonnosti v uvedených testoch
Zlepšil si úroveň silových schopností uvedených svalových skupín
Praktické skúšanie
Motorické testy
189
Používať správnu terminológiu Používal správnu terminológiu Ústne skúšanie Ústne odpovede
Športové hry:
Basketbal
34
12
Ekológia Naučiť sa najnovšie pravidlá basketbaluNacvičiť jednotlivé herné činnostiZdokonaliť jednotlivé herné činnostiOdcvičiť na kontrolu jednotlivé herné činnostiNacvičiť hru s rôznym počtom hráčov
Naučil sa najnovšie pravidlá basketbaluNacvičil jednotlivé herné činnosti Zdokonalil jednotlivé herné činnostiOdcvičil na kontrolu jednotlivé herné činnostiNacvičil hru s rôznym počtom hráčov
Ústne skúšanie
Praktické skúšanie
Ústne odpovede
Motorickétesty
Volejbal 12Naučiť sa najnovšie pravidlá volejbaluNacvičiť jednotlivé herné činnostiZdokonaliť jednotlivé herné činnostiOdcvičiť na kontrolu jednotlivé herné činnostiNacvičiť hru s rôznym počtom hráčov
Naučil sa najnovšie pravidlá volejbaluNacvičil jednotlivé herné činnosti Zdokonalil jednotlivé herné činnostiOdcvičil na kontrolu jednotlivé herné činnostiNacvičil hru s rôznym počtom hráčov
Praktické skúšanie
Motorickétesty
Stolný tenis 10Naučiť sa inovované pravidlá stolného tenisu a nacvičiť základné spôsoby podaniaNacvičiť správnu techniku backhandu a forehanduOdcvičiť správnu techniku úderovNacvičiť dvojhru a štvorhruZahrať dvojhru podľa pravidiel stolného tenisu
Správne sa naučil inovované pravidlá stolného tenisu a naučil sa základné spôsoby podaniaNacvičil správnu techniku backhandového a forehandového úderuOdcvičil správnu techniku úderovNacvičil si dvojhru a štvorhruSprávne zahral dvojhru podľa pravidiel stolného tenisu
Praktické skúšanie
Motorické testy
Gymnastika 6Naučiť sa kotúľ vpred a vzadNaučiť sa kotúľ vpred a vzad opakovaneZacvičiť na kontrolu vybrané prvky
Naučil sa kotúľ vpred a vzadNaučil sa kotúľ vpred a vzad opakovaneZacvičil na kontrolu vybrané prvky
Formou ukážky a komunikácie
Praktické skúšanie
Motorické testy
Rozpis učiva predmetu: telesná a športová výchova Ročník: druhý 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín
190
Rozpis učiva predmetu: telesná a športová výchova Ročník: tretí 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín
Názov tematického celkuTémy Hodiny Medzipredmetové
vzťahyOčakávané vzdelávacie výstupy( žiak má: )
Kritéria hodnotenia vzdelávacích výstupov( žiak: )
Metódy hodnotenia
Prostriedky hodnotenie
Poznatky z telesnej kultúry, 2 DejepisUplatňovať olympijské idei v telovýchovnej a športovej činnostiPoznať základy poradovej prípravPoužiť lekársku váhu na odmeranie telesných údajovUrobiť poučenie o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci
Uplatnil olympijské idei v telovýchovnej a športovej činnostiUplatnil základy poradovej prípravy v telesnej výchove, a športovej činnostiAbsolvoval poučenie o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci
Atletika 11 Enviromentálna výchova
Naučiť sa správnu techniku behov Naučiť sa správnu techniku štartovZabehnúť na kontrolu 50 a 100 mNaučiť sa správne používať bežeckú abecedu a jej využitie v rôznych športových disciplínachZabehnúť na kontrolu 500 m dievčatá a 1500 m chlapciPoužívať správnu terminológiu
Naučil sa správnu techniku šliapavého a švihového behuNaučil sa správnu techniku nízkeho, polovysokého a vysokého štartuZabehol na kontrolu 50 a 100 mNaučil sa správne používať bežeckú abecedu a jej využitie v rôznych športových disciplínachZabehli na kontrolu 500 m dievčatá a 1500 m chlapciPoužíval správnu terminológiu
Praktické skúšanie
Motorické testy
Motorické testy
Posilňovanie 13Naučiť správne sa orientovať v oblasti kondičného posilňovaniaNaučiť sa správnu techniku a metodiku pri cvičeníDodržiavať bezpečnostné zásady pri cvičeníZistiť úroveň silových schopností v testoch (ľah-sed, tlak na lavičke, zhyby, kľuky, zhyby na bradlách, výdrž vo vise)Zlepšiť si úroveň silových schopností dolných končatín,
Správne sa orientoval v oblasti kondičného posilňovaniaNaučil sa správnu techniku a metodiku pri cvičeníDodržal bezpečnostné zásady pri cvičeníZacvičil a zistil svoju úroveň výkonnosti v uvedených testochZlepšil si úroveň silových schopností uvedených svalových skupín
Praktické skúšanie
Motorické testy
191
brušného a chrbtového svalstva, hrudníka, svalstva paží a ramienPoužívať správnu terminológiu Používal správnu terminológiu
Motorickétesty
Športové hry:
Basketbal
34
12
Enviromentálna výchova
Naučiť sa najnovšie pravidlá basketbaluZdokonaliť jednotlivé herné činnostiNacvičiť jednotlivé herné kombinácieOdcvičiť na kontrolu jedn. herné kombinácieNacvičiť hru s rôznym počtom hráčov
Naučil sa najnovšie pravidlá basketbaluZdokonalil jednotlivé herné činnostiNacvičil jednotlivé herné kombinácieOdcvičil na kontrolu jedn. herné kombinácieNacvičil hru s rôznym počtom hráčov
Ústne skúšanie
Praktické skúšanie
Ústne odpovede
Motorickétesty
Volejbal 12Naučiť sa najnovšie pravidlá volejbaluZdokonaliť jednotlivé herné činnostiNacvičiť jednotlivé herné kombinácieOdcvičiť na kontrolu jedn. herné kombinácieNacvičiť hru s rôznym počtom hráčov
Naučil sa najnovšie pravidlá volejbaluZdokonalil jednotlivé herné činnostiNacvičil jednotlivé herné kombináciePredviedol na kontrolu jedn. herné kombinácieNacvičil hru s rôznym počtom hráčov
Ústne skúšanie
Praktické skúšanie
Ústne odpovede
Motorickétesty
Stolný tenis 10Naučiť sa inovované pravidlá stolného tenisu a nacvičiť základné spôsoby podaniaNacvičiť správnu techniku backhandu a forehanduOdcvičiť správnu techniku úderovNacvičiť dvojhru a štvorhruZahrať dvojhru podľa pravidiel stolného tenisu
Správne sa naučil inovované pravidlá stolného tenisu a naučil sa základné spôsoby podaniaNacvičil správnu techniku backhandového a forehandového úderuOdcvičil správnu techniku úderovNacvičil si dvojhru a štvorhruSprávne zahral dvojhru podľa pravidiel stolného tenisu
Praktické skúšanie
Motorické testy
Gymnastika 6Naučiť sa stoje na hlave, na lopatkách, na rukáchNaučiť sa zostavu z vybraných prvkovZacvičiť na kontrolu vybrané prvky v zostave
Naučil sa stoje na hlave, na lopatkách, na rukáchNaučil sa zostavu z vybraných prvkovZacvičil na kontrolu vybrané prvky v zostave
Formou ukážky a komunikácie
Praktické skúšanie
Motorické testy
192
Rozpis učiva predmetu: telesná a športová výchova Ročník: štvrtý 2 hodiny týždenne, spolu 60 vyučovacích hodín
Názov tematického celkuTémy
Hodiny
Medzipredmetové vzťahy
Očakávané vzdelávacie výstupy( žiak má: )
Kritéria hodnotenia vzdelávacích výstupov( žiak: )
Metódy hodnotenia
Prostriedky hodnotenie
Poznatky z telesnej kultúry, 2 DejepisUplatňovať olympijské idei v telovýchovnej a športovej činnostiPoznať základy poradovej prípravy
Použiť lekársku váhu na odmeranie telesných údajovUrobiť poučenie o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci
Uplatnil olympijské idei v telovýchovnej a športovej činnostiUplatnil základy poradovej prípravy v telesnej výchove, ÚC a samostatnom kurze - a športovej činnosti- Použil lekársku váhu na
odmeranie telesnej váhy a výšky
- Absolvoval poučenie o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci
Atletika 8 Enviromentálna výchova
Naučiť sa správnu techniku behov a štartov
Zabehnúť na kontrolu 50 a 100 mNaučiť sa správne používať bežeckú abecedu a jej využitie v rôznych športových disciplínachZabehnúť na kontrolu 500 m dievčatá a 1500 m chlapciNaučiť sa techniku štafetového behu
Naučil sa správnu techniku šliapavého a švihového behuNaučil sa správnu techniku nízkeho, polovysokého a vysokého štartuZabehol na kontrolu 50 a 100 mNaučil sa správne používať bežeckú abecedu a jej využitie v rôznych športových disciplínachZabehli na kontrolu 500 m dievčatá a 1500 m chlapciNaučil sa techniku štafetového behu
Praktické skúšanie
Motorické testy
Posilňovanie 12Naučiť správne sa orientovať v oblasti kondičného posilňovaniaNaučiť sa správnu techniku a metodiku pri cvičeníDodržiavať bezpečnostné zásady pri cvičení
Správne sa orientoval v oblasti kondičného posilňovaniaNaučil sa správnu techniku a metodiku pri cvičeníDodržal bezpečnostné zásady pri cvičení Praktické Motorické testy
193
Zistiť úroveň silových schopností v testoch (ľah-sed, tlak na lavičke, zhyby, kľuky, zhyby na bradlách, výdrž vo vise)Zlepšiť si úroveň silových schopností dolných končatín, brušného a chrbtového svalstva, hrudníka, svalstva paží a ramienPoužívať správnu terminológiu
Zacvičil a zistil svoju úroveň výkonnosti v uvedených testoch
Zlepšil si úroveň silových schopností uvedených svalových skupín
Používal správnu terminológiu
skúšanie
Športové hry:
Basketbal
32
11
Enviromentálna výchova
Naučiť sa najnovšie pravidlá basketbalu Zdokonaliť jednotlivé herné činnostiNacvičiť jednotlivé herné kombinácie Odcvičiť na kontrolu jedn. herné kombinácie Nacvičiť hru s rôznym počtom hráčov
Naučil sa najnovšie pravidlá basketbalu Zdokonalil jednotlivé herné činnosti Nacvičil jednotlivé herné kombinácie Odcvičil na kontrolu jedn. herné kombinácie Nacvičil hru s rôznym počtom hráčov
Ústne skúšanie
Praktické skúšanie
Ústne odpovede
Motorickétesty
Volejbal 11Naučiť sa najnovšie pravidlá volejbaluZdokonaliť jednotlivé herné činnostiNacvičiť jednotlivé herné kombinácie Odcvičiť na kontrolu jedn. herné kombinácie Nacvičiť hru s rôznym počtom hráčov
Naučil sa najnovšie pravidlá volejbaluZdokonalil jednotlivé herné činnostiNacvičil jednotlivé herné kombinácie Predviedol na kontrolu jedn. herné kombinácie Nacvičil hru s rôznym počtom hráčov
Ústne skúšanie
Praktické skúšanie
Ústne odpovede
Motorickétesty
Stolný tenis 10Naučiť sa inovované pravidlá stolného tenisu a nacvičiť základné spôsoby podania
Nacvičiť správnu techniku backhandu a forehandu
Odcvičiť správnu techniku úderovNacvičiť dvojhru a štvorhruZahrať dvojhru podľa pravidiel stolného tenisu
Správne sa naučil inovované pravidlá stolného tenisu a naučil sa základné spôsoby podaniaNacvičil správnu techniku backhandového a forehandového úderuOdcvičil správnu techniku úderov Nacvičil si dvojhru a štvorhru Správne zahral dvojhru podľa pravidiel stolného tenisu
Praktické skúšanie
Motorické testy
Gymnastika 6Naučiť sa stoj na rukách, premet bokom a rondát Naučiť sa zostavu z vybraných prvkov
Naučil sa stoj na rukách, premet bokom a rondát Naučil sa zostavu z vybraných
Formou ukážky a komunikácie
Motorické testy
194
Zacvičiť na kontrolu vybrané prvky v zostave
prvkov Zacvičil na kontrolu vybrané prvky v zostave
Praktické skúšanie
Všeobecné pokyny hodnotenia:Kritéria hodnotenia : pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritéria a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP a podľa výsledkov testov všeobecnej pohybovej výkonnosti. V športových hrách hodnotíme podľa platných testov zvládnutia vybraných herných činností jednotlivca.
195
7.16Názov predmetu: zdravotná telesná výchovaČasový rozsah výučby:prvý ročník: 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín
druhý ročník: 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodíntretí ročník: 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodínštvrtý ročník: 2 hodiny týždenne, spolu 60 vyučovacích hodín
Vyučovací jazyk: slovenský jazyk
7.16.1 Charakteristika vyučovacieho predmetuPod pojmom zdravotná porucha treba chápať každú stratu alebo abnormálnosť, anomáliu v psychickej, fyziologickej alebo anatomickej štruktúre , vzhľadu tela alebo funkcií orgánov či systémov ľudského organizmu. Stav označený ako porucha je výsledkom genetických anomálií, úrazov, chorôb a má prejav na úrovni niektorého orgánu tela. Zdravotné postihnutie alebo zdravotné oslabenie sa prejavuje oslabovaním až limitáciou telesnej, zmyslovej, mentálnej, nervovej funkcie alebo funkcie činnosti vnútorných orgánov, ktoré zabraňujú bežnému konaniu a plnohodnotnej účasti takéhoto žiaka v telesnej výchove a športe. Komplexným pôsobením vyučovacieho procesu telesnej výchovy na žiaka so zdravotným postihnutím alebo zdravotným oslabením sa realizujú nielen vytýčené zdravotné úlohy vo vzťahu k danému druhu a stupňu zdravotnej poruchy, ale aj výchovné a vzdelávacie ciele.
7.16.2 Ciele vyučovacieho predmetuPod pojem zdravotná porucha zahrňujeme doteraz u nás uplatňované obsahy a rozsahy pojmov zdravotne postihnutý a zdravotne oslabený. Cieľom vyučovacieho predmetu je, aby žiaci: porozumeli pozitívnemu pôsobeniu špecifických pohybových činností na danú zdravotnú
poruchu a vytvárali si predpoklad na skvalitnenie funkcií jednotlivých telesných a zmyslových orgánov,
preukázali schopnosť začleniť sa do života školy a spoločnosti cez pochopenie aktívneho prístupu k sebe a osobnej účasti na úprave životného štýlu, tvorbe úspechu a uznania,
vytvorili si predstavu o obsahu a intenzite cvičení, ktoré by v prípade dočasných alebo prechodných zdravotných porúch prispeli k úprave až odstráneniu porušenej funkcie telesných orgánov a k zabraňovaniu progresu vývoja trvalých porúch zdravia,
nadviazali na osvojené pohybové činnosti a teoretické poznatky zo základnej školy a postupne zvyšovali počet osvojených telovýchovných a športových zručností a poznatkov, dosiahli potrebnú úroveň rozvoja pohybových schopností,
dokázali kompenzovať zdravotné postihnutie, zdravotné oslabenie a pochopili význam vzťahu pohybová činnosť – fitnes - životný optimizmus,
vytvorili si predpoklady na ďalšie zdokonaľovanie pohybových činností a športových zručností spolu s upevňovaním návyku na systematický športový tréning,
boli schopní si organizovať pohybový režim, sebahodnotiť a konať v zmysle fair play.
7.16.3 Výchovné a vzdelávacie stratégieVo vyučovacom predmete zdravotná telesná výchova využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré všetkým žiakom umožňujú:
Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti Vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver Správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky
196
Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti Rozvíjať prácu v kolektíve ,v družnej a priateľskej atmosfére Osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosť za prácu v kolektíve Hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých
Schopnosť riešiť problémy Rozpoznávať problémy v priebehu ich telovýchovného vzdelávania využívaním všetkých
metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícií (pozorovanie, meranie, prostriedky a pod.)
Vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní Hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by
mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu
Korigovať nesprávne riešenia problému
Spôsobilosti využívať informačné technológie Získavať informácie v priebehu ich telovýchovného vzdelávania využívaním všetkých
metód a prostriedkov, ktoré majú k dispozícii
Spôsobilosť byť demokratickým občanom Preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie
a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku
Pohybové kompetencie Žiak dokáže rozvíjať všeobecnú pohybovú výkonnosť s orientáciou na udržanie
a zlepšenie zdravia. Žiak má osvojené primerané množstvo pohybových činností vo vybraných odvetviach
telesnej výchovy a športu a vie ich uplatniť vo voľnom čase.
Kognitívne kompetencie Žiak vie vysvetliť dôvody potreby vykonávania pohybovej činnosti v dennom režime so
zameraním na úlohy ochrany vlastného zdravia. Žiak používa odbornú terminológiu osvojených pohybových činností a oblastí poznatkov. Žiak vie zostaviť a používať rozcvičenie pred vykonávaním pohybovej činnosti. Žiak dodržiava osvojené pravidlá pri vykonávaní pohybových činností súťažného
charakteru. Žiak vie, ktoré sú základné olympijské idey a riadi sa nimi vo svojom živote. Žiak vie posúdiť a diagnostikovať úroveň svojej pohybovej výkonnosti a telesného
rozvoja podľa daných noriem. Žiak vie poskytnúť prvú pomoc pri úraze v rôznom prostredí. Žiak dodržiava bezpečnostné a hygienické požiadavky pri vykonávaní pohybovej činnosti. Žiak pozná životné priority a priority v starostlivosti o vlastné zdravie. Žiak pozná negatívne účinky návykových látok na organizmus.
Komunikačné kompetencie Žiak sa dokáže jasne a zrozumiteľne vyjadrovať. Žiak používa správnu odbornú terminológiu v edukačnom procese i počas voľno-
časových aktivít
Učebné kompetencie Žiak vie zdôvodniť potrebu zaradenia pohybových aktivít do svojho denného režimu. Žiak vie zdôvodniť potrebu rozohriatia organizmu a rozcvičenia pre športový výkon i ako
prevenciu pred zranením.
197
Interpersonálne kompetencie Žiak prejavuje pozitívny vzťah k sebe i iným. Žiak vie racionálne riešiť konfliktné situácie, najmä v športe.
Postojové kompetencie Žiak dokáže zvíťaziť, ale i prijať prehru v športovom zápolení i v živote, uznať kvality
súpera Žiak dodržiava princípy fair-play. Žiak sa zapája do mimoškolskej telovýchovnej a športovej aktivity.
7.16.4 OBSAH a) Vyučovanie zdravotnej telesnej výchovy a integrovanej telesnej výchovy v stredných
školách vytvára podmienky na plnenie vzdelávacích úloh a zabezpečuje žiakom so zdravotným postihnutím či zdravotným oslabením kvalitu osvojovania si a zdokonaľovania jednotlivých cvičení učiva. Obsah vyučovacieho procesu tvorí systém telovýchovných a športových činností, zručností, poznatkov, pravidiel, návodov a informácií o poruchách zdravia, o starostlivosti o zdravie, o športovom hnutí rôznej úrovne a zamerania.
b) Učivo sa skladá z teoretických a praktických tematických celkov Učiteľ vykonáva priebežnú kontrolu plnenia úloh a cieľov vyučovania, najmä po
ukončení tematického celku. V školách, kde je menšia časová dotácia ako tri hodiny týždenne, vyučujúci upraví
tematický plán podľa podmienok školy s dodržaním didaktických zásad vyučovania. Percentuálne zastúpenie jednotlivých štruktúr obsahu v 1.- 4. ročníku je nasledovné:
Poznatky z telesnej výchovy a športu - 3 %Diagnostika pohybovej výkonnosti - 2 %Špeciálne učivo- 10 – 30 % Špecifické činnosti: 4 – 12 % Dýchacie cvičenia: 2 – 5 % Relaxačné cvičenia: 2 – 5 % Cvičenie na držanie tela: 2 – 8 % Základné učivo - 45 – 25 % Poradové cvičenia: 1 % Kondičná príprava: 3 – 5 % Športová gymnastika : 1 – 3 % Rytmická gymnastika: 3 – 5 % Tance: 1 – 3 % Atletika: 6 – 8 % Športové hry: 10 – 20 % Výberové učivo- 40 %Sezónne aktivity- Plávanie Turistika a cvičenie v prírode Lyžovanie..
Do oddelenia zdravotnej TV sú zaraďovaní žiaci:
na základe druhu zdravotného oslabenia (ortopedické, interné, zmyslové, mentálne...) podľa lokality zdravotnej poruchy (na trupe, horných končatinách, poruchy cievneho
systému, tráviace orgány...) podľa aktuálnej funkčnej zdatnosti zdravotne oslabených žiakov
198
na základe blízkeho postupného ročníka s približne rovnakým druhom zdravotného oslabenia
z jedného ročníka, ale s rôznym druhom zdravotného oslabenia
7.16.5 Zdravotné skupinyVšetci žiaci v zmysle platnej úpravy Ministerstva zdravotníctva sú zadeľovaní do zdravotných skupín takto:
Zdravotná skupina Povolený druh TV
I. Jedinci telesne a psychicky zdraví, s vysokým stupňom trénovanosti, schopní veľkej námahy
Povinná školská TVVrcholová športová príprava
II. Jedinci zdraví, s minimálnymi odchýlkami zdravotného stavu
Povinná školská TVVýkonnostný a rekreačný šport
III. Jedinci s významnými odchýlkami zdravotného stavu
Zdravotná TV v škole (ZdTV)
IV. Chorí jedinci Liečebná TV (LTV), ktorú zabezpečuje rezort zdravotníctva. Zákaz povinnej školskej TV a športového tréningu. V škole žiaci IV. zdravotnej skupiny tvoria skupinu „oslobodených“ žiakov od telocvičnej aktivity na hodinách TV
7.16.6 Postup školy pri práci so žiakmi III. A IV. zdravotnej skupiny.1. Pri nástupe do školy vyžiadať od žiakov lekárske potvrdenie, ktoré umožní zadeliť žiaka do príslušnej zdravotnej skupiny.
2. Odporúčanie na úľavy, alebo oslobodenie žiaka od telocvičnej aktivity na hodinách TV na dobu dlhšiu ako 3 mesiace, dáva oddelenie telovýchovného lekárstva alebo príslušný špecialista na návrh detského (obvodného) lekára.
3. Skupiny (oddelenia) zdravotnej TV zriaďuje riaditeľ školy pri počte najmenej 10 a najviac 12 žiakov. Ak klesne počet žiakov v skupine pod 6, skupina sa ruší a žiaci sa preradia do inej skupiny zdravotnej TV. Vhodná je i integrácia žiakov, napr. 1.-4. ročníka do jedného oddelenia. Je vhodné, aby chlapci a dievčatá cvičili v samostatných oddeleniach.
4. Školy môžu kooperovať pri vytváraní oddelení žiakov zaradených do III. zdravotnej skupiny (pri doplňovaní počtu žiakov). Ak to nie je možné, žiaci sa zúčastňujú na hodinách normálnej TV. Učitelia rešpektujú zdravotné oslabenie žiakov .
5. V oddeleniach zdravotnej TV sa vyučuje podľa osobitných učebných osnov. V súčasnosti platia učebné osnovy z roku 2004.
6. Odporúča sa, aby zdravotne oslabení žiaci (III. zdravotná skupina) sa zúčastňovali na hodinách normálnej TV, pričom nevykonávajú cvičenia, ktoré môžu byť kontraindikáciou, vzhľadom na ich zdravotné oslabenie .
199
7.Žiakovi III. zdravotnej skupiny sa v katalógovom liste a na vysvedčení škrtne „telesná výchova“ a do voľnej kolónky sa napíše „zdravotná TV“ a zapíše známka.
Do katalógového listu sa napíše:
„Zaradený do oddelenia zdravotnej TV rozhodnutím riaditeľa školy zo dňa ... číslo ...“
8.Žiaci „chorí“ (IV. zdravotná skupina) sú oslobodení od účastí na telocvičnej aktivite na hodinách TV. Žiaci sú oslobodení na základe lekárskej prehliadky, písomnej správy a odporúčania oddelenia telovýchovného lekárstva (alebo príslušného špecialistu). Žiaci oslobodení od telocvičnej aktivity sa zúčastňujú na hodinách TV, aktívne si osvojujú vedomosti z telesnej kultúry. Učiteľ ich podľa zdravotných možností zapája do riadenia telovýchovného procesu (výkon funkcie pomocného rozhodcu, zapisovateľa, časomerača apod.)
9.Oslobodenie od účastí na telocvičnej aktivite sa vyznačí v katalógu a na vysvedčení v príslušnom riadku na klasifikáciu predmetu poznámkou „oslobodený“ a v katalógu alebo katalógovom liste sa zaznamenáva (4):
„Oslobodený opatrením riaditeľa školy zo dňa....... číslo......“. Rozhodnutie je treba doložiť.
10. Škola je povinná viesť evidenciu aj písomnými dokladmi o žiakoch zaradených do:III. zdravotnej skupiny – zdravotná TVIV. zdravotnej skupiny – liečebná TV
Oslobodený opatrením riaditeľa školy zo dňa....... číslo......“. Rozhodnutie je treba doložiť.
Učivo v učebných osnovách pre stredné školy je rozpracované podľa nasledovných skupín zdravotných porúch:
A. Poruchy zraku: A1 – slabozrakosť, A2 - nevidomosť B. poruchy sluchu: B1 – hluchota, 4 B2 - nedoslýchavosť C. poruchy dolných končatín: C1 – mobilní, C2 - imobilní D. poruchy horných končatín E. poruchy v oblasti chrbtice: E1 – predozadné odchýlky, E2 – bočné odchýlky E3 – zmeny funkcie chrbtice a chyby trupu F. poruchy srdcovo-cievnej sústavy G. poruchy dýchacej sústavy H. metabolické poruchy I. poruchy tráviacej sústavy J. nervové poruchy a psychické poruchy K. poruchy intelektuálne (mentálne) L. gynekologické poruchy
Vyučovacia hodinaNa základe skúseností a organizačných podmienok školy sa odporúča vyučovacia
hodina v trvaní 45 minút. Hodina telesnej výchovy s oslabenými sa líši od normálnej telesnej výchovy nielen obsahom, úlohami a cieľom, ale aj celkovou stavbou a štruktúrou. Nemá prípravnú časť. Táto sa presúva do úvodnej časti. Hlavná časť, sa delí na dve :
200
- nápravnú (vyrovnávaciu)- kondičnú (opakovaciu).Obsahom nápravnej (vyrovnávacej) časti je vlastná nápravná a vyrovnávacia činnosť. V kondičnej (opakovacej) časti sa využívajú už naučené pohyby a pohybové štruktúry na kondičnú prípravu. Tiež záver hodiny má odlišný obsah i zameranie. Obsahuje kontrolu dosiahnutých výsledkov, najmä správneho držania tela, naučenie a zadanie domácej pohybovej úlohy a poučenia o hygienických zásadách.
Vyučovacia hodina s telesne a zdravotne oslabenými žiakmi sa delí na:A/ úvodnú časť: 5 minút B/ hlavnú časť -nápravná (vyrovnávacia, nácvičná) 20-25 minút -kondičná (opakovacia) 10-15 minút C/ záverečnú časť 5 minút.
Obsah jednotlivých častí vyučovacej hodiny
Úvodná časť má zdôvodniť význam pravidelného cvičenia, urobiť kontrolu splnenia domácej úlohy, pripraviť organizmus na zvýšenú námahu v hlavnej časti hodiny, predhriať a spohyblivieť svalové a kĺbové púzdra, vytvoriť radostné prostredie pre cvičenie.
Hlavná časť sa delí na časť nácvičnú (nápravnú, vyrovnávaciu) a kondičnú (opakovaciu). V nácvičnej (nápravnej alebo vyrovnávacej) časti sa nacvičujú nové pohybové prvky s konkrétnym nápravným, vyrovnávacím alebo kompenzačným účinkom. Napríklad správne dýchanie, koordinácia dýchacieho rytmu s pohybovým, správna relaxácia, cvičenia pre vytváranie návyku správneho posturálneho reflexu, správnej chôdze, pohybovej koordinácie, zväčšovania rozsahu kĺbovej pohyblivosti a pod.
V kondičnej (opakovacej )časti sa nacvičujú rôzne drobné pohybové a prispôsobené športové hry, prostné cvičenia, cvičenia rovnováhy, cvičenia nesúmerné, ľudové tance a pod. Do tejto časti vyučovacej hodiny sa zaraďujú aj cvičenia, ktoré si žiaci už osvojili na predchádzajúcich hodinách a využívajú sa pre rozvoj kondičných a silových schopností žiakov.
Záverečná časť má ukľudňovaciu úlohu ako po fyziologickej tak aj po psychickej stránke, poučiť žiakov o správnom držaní tela v sede, v stoji, pri chôdzi i polohovaní, naučiť a zadať domácu pohybovú úlohu a zhodnotiť. motivačne aktivitu žiakov.
Metodické pokyny pre prípravu a vedenie vyučovacej hodiny: Pre každú skupinu oslabených žiakov zostavuje učiteľ samostatný plán cvičebnej
hodiny. Cvičenia volí tak, aby dodržiaval zásadu postupnosti a aby žiaci cvičenia začínali vždy zo správnej, sústavne kontrolovanej polohy. Pri nácviku musí dodržiavať tento postup:- určiť základnú východiskovú polohu- urobenie plynulého pohybu- krátka výdrž v konečnej polohe- pozvoľný návrat k východiskovej polohe- uvoľnenie svalových skupín- niekoľko sekundový odpočinok (relaxácia).
Cvičenia sa opakujú v primeranom počte v závislosti od náročnosti cviku alebo cvičenia a jeho funkčného zamerania, ale aj od funkčného stavu a pohybových možností oslabeného žiaka. Hneď v úvode výcviku musí učiteľ zameriavať: všetku pohybovú činnosť na zladenie pohybového rytmu s rytmom dýchania.
201
Zo začiatku vyberá učiteľ pohyby jednoduché, ktoré sa môžu nacvičovať v celku. Na jednu vyučovaciu hodinu môžeme zaradiť maximálne 20 % nových cvičebných
tvarov z celkového počtu cvikov na hodine.
Špecifickým cieľom vyučovania na hodine zdravotnej telesnej výchovy je odstrániť alebo zmierniť zdravotné oslabenia žiakov, prispieť k tomu, aby sa zdravotná porucha nezhoršovala, primeranými pohybovými činnosťami rozvíjať funkčné, telesné, pohybové a duševné schopnosti zdravotne oslabeného žiaka, formovať pozitívne vlastnosti osobnosti, vytvárať trvalý a definitívny vzťah k telesnej výchove a športu, k zdraviu a pripraviť žiaka na plnenie úloh v spoločnosti, v živote a práci.
V športe, tak ako v ostatných oblastiach spoločnosti, tvorí integrácia postihnutých osôb a osôb bez postihnutia základ. Cieľom je umožniť obom skupinám primeraný a dostatočný rozsah príležitostí vhodných ich schopnostiam. Tieto odporúčania zasahujú do organizácie telesnej výchovy a športu nasledovným spôsobom: treba rozvíjať vhodné aktivity na všetkých úrovniach TV a športu pre zdravotne oslabených, je nevyhnutné zvážiť cesty, ktorými možno ponúknuť postihnutým osobám integráciu do tradičných klubov, krúžkov a organizácií.
7.16.7 Stratégia vyučovaniaPri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Názov tematického celku Stratégia vyučovaniaMetódy Formy práce
Poznatky z telesnej kultúry, Poradové cvičenia, Relaxačné a kompenzačné cvičenia, Kondičné cvičenia, Pohybové hry, Meranie a váženie
Ukážky a výklad učiteľa, ukážka žiaka-rozhovor-osobný príklad-opis
-skupinová práca žiakov-individuálna práca žiakov-frontálna výučba
Špeciálne učivo:-špecifické činnosti-dýchacie cvičenia-relaxačné cvičenia-cvičenia na držanie telaCvičenia zamerané na individuálne oslabenia žiakov a lokality zdravotnej poruchy
-výklad učiteľa-opis-ukážka-motivácia (osobný príklad,reprezentácia školy)-správna terminológia-hodiny členiť na nácvičné, zdokonaľovacie a kontrolné
-skupinová práca žiakov-individuálna práca žiakov-cvičenie na stanovištiach-cvičenie vo dvojiciach-doplnkové cvičenia
Atletika-podľa zdravotného oslabenia
-výklad učiteľa-opis-ukážka-motivácia (osobný príklad,reprezentácia školy)-správna terminológia-hodiny členiť na nácvičné a kontrolné
-skupinová práca žiakov-individuálna práca žiakov
Posilňovanie-podľa zdravotného oslabenia
–––––––––––––––––––––––––––––Gymnastika-podľa zdravotného oslabenia
Výklad učiteľa-opis -ukážka učiteľa, žiaka-správna terminológia-motivácia-bezpečnostné zásady-hodiny členiť na nácvičné, zdokonaľovacie a kontrolné––––––––––––––––––––––––––––
Výklad učiteľa-opis -ukážka učiteľa, žiaka
-skupinová práca žiakov-individuálna práca žiakov-cvičenia v dvojiciach, trojiciach-kruhový tréning-cvičenie na stanovištiach
–––––––––––––––––––––––––––––––––
-skupinová práca žiakov-individuálna práca žiakov-cvičenia v dvojiciach, trojiciach
202
-správna terminológia-motivácia-bezpečnostné zásady-hodiny členiť na nácvičné , zdokonaľovacie a kontrolné
Športové hry:–stolný tenis –volejbal –basketbal –netradičné športy
Výklad učiteľa-opis-ukážka učiteľa, žiaka-správna terminológia-motivácia
-skupinová práca žiakov-individuálna práca žiakov
7.16.8 Učebné zdrojeNa podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa budú využívať nasledovné učebné zdroje
Názov tematického celku Odborná literatúra Didaktická technika
Materiálne výučbové prostriedky
Ďalšie zdroje
Poznatky z telesnej kultúry, Poradové cvičenia, Relaxačné a kompenzačné cvičenia, Kondičné cvičenia, Pohybové hry, Meranie a váženie
Špeciálne učivo
Melicher A.a kol.Učebné osnovy TEV pre SOŠ ŠPÚ Blava 1996Frano J.a kol.Metodická príručka na vyučovanie TEV SPN Bratislava 1984Hrachovský J.a kol:Cvičebný poriadok ozbrojených síl Praha 1996Učebné osnovy-Zdravot- ná telesná výchova MŠ SR 2004Učebné osnovy-Zdravot- ná telesná výchova MŠ SR 2004
-Magnetická tabula-videorekordér
-Magnetická tabula-videorekordér
-telocvičňa-posilňovňa-lekárska váha-hádzanárske Ihrisko
-telocvičňa-posilňovňa
Internet
Internet
Atletika Kuchen A. a kol.Teória a didaktika atletikySNP Bratislava 1986Frano J. a kol.Metodická príručka na vyučovanie TEV SNP Bratislava 1984Šimonek J. Beh a zdravie Kondícia a preteky Edícia Šport, Bratislava 1985Melicher A.a kol.Učebné osnovy TEV pre SOŠ ŠPÚ Bratislava 1996Učebné osnovy-Zdravot- ná telesná výchova MŠSR 2004
-KP 8 Super-videorekordér
-filmovéprstence-obrázky-kinogramy-videokazety-atletická dráha
Internet
Gymnastika Rovná X., Varga G. Teória a didaktika športovej gymnastiky FTVŠ UK Bratislava 1982Rovná X, Varga G. Športová gymnastika metodická príručka UP
-KP 8 Super-videorekordér
-filmovéprstence-kinogramy-obrázky-videokazety-gymnastickácvičebňa
Internet
203
B.Bystrica 1985Kos B. Abeceda gymnastiky Olympia Praha 1972
Melicher A.a kol.Učebné osnovy pre SOŠ ŠPÚ Bratislava 1996Gajer S., Gajdoš A. Gymnastické názvoslovie SPN Bratislava 1967Učebné osnovy Zdravotná telesná výchova MŠSR 2004
Posilňovanie Majerský O. Posilňovanie na hodinách telesnej výchovy SNP Bratislava 1983FIT Magazín telesnejKultúry 1991Major L. Kondičná kulturistika Šport STV Bratislava 1990Tréner, časopis pre kulturistovUčebné osnovy Zdravotná telesná výchova MŠSR 2004
Videorekordér -videokazety-obrázky-posilňovňa
Internet
Športové hry:–stolný tenis
–volejbal
-basketbal
Demetrovič E.a kol.Športová príprava talentovanej mládeže STV Šport Bratislava 2003Pokorný J. Pravidlá stolného tenisu Šport 1967Melicher A.a kol.Učebné osnovy pre SOŠ ŠPÚ Bratislava 1996Kaplan O., Buchel J. Volejbal – Teória a didaktika SNP Praha 1987Rovný M., Golian B. Volejbal UP B.Bystrica 1981Buchtel J., Ejem M. Bajči P., Mokrý J., Hank Š. Oficiálne pravidlá volejbalu FIVB 2005Dobrý Ľ., Velenský E. Košíková – teória a didaktika SPN Praha 1987Dobrý Ľ. Malá škola basketbalu Olympia 1986Velenský M., Basketbal Grada 1999Janáč L., Sudek P. Oficiálne preavidlá Basketbalu FIBA 2004Učebné osnovy Zdravotná telesná výchova MŠSR
Videorekordér
VideorekordérMagnetická tabuľa
VideorekordérMagnetická tabuľa
-videokazety-obrázky-stolnotenisováherňa
-videokazety-filmovéprstence-obrázky-kinogramy-telocvičňa
-videokazety-filmovéprstence-obrázky-kinogramy-telocvičňa
Internet
Internet
Internet
204
-florbal Dušan OndrušFlorbal- ako trénovať a hrať florbalMetodick-didaktická príručka pre trénerov, cvičiteľov a učiteľov telesnej výchovy.
205
7.16.9 Obsah vzdelávania
Rozpis učiva predmetu: zdravotná telesná výchova Ročník: prvý – štvrtý 2 hodiny týždenne, spolu 66 (60) vyučovacích hodín
Názov tematického celkuTémy
Hodiny
Medzipredmetové vzťahy
Očakávané vzdelávacie výstupy( žiak má: )
Kritéria hodnotenia vzdelávacích výstupov( žiak: )
Metódy hodnotenia
Prostriedky hodnotenie
Poznatky z telesnej výchovy, športu a kultúry. Diagnostika pohybovej výkonnosti. Zásady hygieny a čistoty. Bezpečnosť a ochrana zdravia. Meranie a váženie.
2 Ekológia, enviromentálna výchova, biológiaVýchova k manželstvu a rodičovstvu
- Charakterizovať olympizmus a OH, uplatňovať olympijské idei v telovýchovnej a športovej činnosti
- Demonštrovať poznatky o olympijskom a paraolympijskom hnutí
- Prejaviť čestnosť a konanie fair play
- Zistiť úroveň pohybovej výkonnosti -Dodržiavať zásady hygieny a čistoty -Presadzovať dodržiavanie zásad správnej životosprávy -Urobiť poučenie o bezpeč- nosti a ochrane zdravia pri práci- Použiť lekársku váhu na
odmeranie telesných údajov
- Charakterizoval olympizmus a OH, uplatnil olympijské idei v telovýchovnej a športovej činnosti
- Demonštroval a uplatnil - Poznatky o špeciálnom
a paraolympijskom hnutí- Prejavil čestnosť a zása -
fair play na hod.TEV a športovej činnosti
- Zistil úroveň pohybovej výkonnosti
- Dodržiaval zásady hy - gieny a čistoty
- Dodržal zásady správnej životosprávy
- Absolvoval poučenie o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci
- Použil lekársku váhu na odmeranie telesnej váhy a výšky
Individuálne a frontálne skúšanieÚstne aj praktické
Ústne odpovede
ŠPECIÁLNE UČIVO
Špecifické činnosti–posilňovanie a strečing
25
14
Ekológia,biológia a enviromentálna výchova
-Preukázať osvojené činnosti z učiva a ich prenos z vyučovania do bežného života
-Preukázal a uplatnil čin- nosti z učiva a uplatnil v bežnom živite-Zorganizoval si pohybový
Ústne a frontálneskúšanie,skúšanie jednotlivoPraktické skúšanie
Ústne hodnotenie
206
- Vstupné testy
- Výstupné testy
-Dýchacie cvičenia
-Relaxačné cvičenia
-Cvičenia na správne držanie tela
1
1
2
2
5
-Organizovať si pohybový režim s obsahom špecific- kých pohybových činností pre zdravotnú poruchu ako súčasť kompenzácie-Zlepšiť celkovú funkciu jednotlivých orgánov tela- Naučiť správne sa
orientovať v oblasti kondičného posilňovania
- Naučiť sa správnu techniku a metodiku pri cvičení
- Dodržiavať bezpečnostné zásady pri cvičení
- Zistiť úroveň silových schopností v testoch (ľah-sed, , výdrž vo vise)
- Zlepšiť si úroveň silových schopností dolných končatín, brušného a chrbtového svalstva, hrudníka, svalstva paží a ramien s ohľadom na zdravotné oslabenie
- Aplikovať aj mimo vyučo -čovania
- Používať správnu terminológiu
- Zistiť úroveň silových schopností v testoch (ľah-sed, , výdrž vo vise)
-Nacvičiť správny spôsob dýchacieho stereotypu pri pohybovej činnosti a v bež- nom živote-Naučiť sa relaxovať so za meraním na telesné a duševné uvoľnenie-Osvojiť si komplex cvičení a návykov správneho drža- nia tela
režim a uplatnil vo vyučovaní a voľnom čase ako súčasť kompenzácie a starostlivosti o zdravie-Zlepšil celkovú funkciu jednotlivých orgánov-Naučil sa správnu techniku a metodiku posilňovania, zlepšil si úroveň silových schopností jednotlivých svalových skupín a vie ich využiť vo svojich voľnočasových aktivitách -vie používať správnu terminológiu
- Dodržal bezpečnostné
zásady pri cvičeníZacvičil a zistil svoju úroveň výkonnosti v uvedených testoch-Nacvičil správny stereo- typ dýchania pri TEV a športovej činnosti
-Naučil sa relaxovať na hodinách TEV a mimo- školskej činnosti
-Osvojil si cvičenia a ná – vyky správneho držania tela
Praktické skúšanie
207
ZÁKLADNÉ UČIVO
Poradové cvičenia
Kodičná príprava
- Pohybové hry
Športová gymnastika - Kotúľ vpred,vzad, stojka na lopatkách,obraty a výskoky-Zostava z jednotlivých prvkov
Atletika- Bežecká abeceda - Technika štartov- Technika behu-Technika atletických disciplín, pravidlá,funkcia pomocného rozhodcu
Športové hry -stolný tenis
24
1
3 3
2
1 1
4 1 1 1 1
14
-Poznať základy poradovej prípravy a jej uplatnenie
- Naučiť správne sa orientovať v oblasti pohybových hier
-Dodržiavať bezpečnostné zásady pri cvičení
- Naučíť sa kotúľ vpred, vzad-Naučť sa stojku na lopatkách, obraty a výskoky-Zacvičiť zostavu z jednotlivých prvkov
-Naučiť sa bežeckú abecedu- Naučiť sa správnu tech - niku behov a štartov-Naučiť sa techniku jednotlivých atletických disciplín a zvládnuť funkciu pomocné- ho rozhodcu-Používať správnu termino-lógiu
-Naučiť sa pravidlá stolného tenisu-Nacvičiť podanie a správnu techniku backhandu a forhandu-Odcvičiť správnu techniku úderov
-Uplatnil základy poradovej prípravy v zdravotnej TEV,ÚC a samostatnom kurze -Správne sa orientoval v oblasti pohybových hier
-Naučil sa kotúľ vpred a vzad -Naučil sa stojku na lopatkách ,obraty a výskoky-Zacvičil zostavu z jednotlivých prvkov
-Naučil sa bežeckú abecedu-Naučil sa správnu techni- ku behov a štartov-Naučil sa techniku jedno- tlivých atletických disci- plín a zvládol funkciu po- mocného rozhodcu-Používal správnu termino- lógiu
-Naučil sa pravidlá stolného tenisu-Nacvičil podanie a Správnu techniku úderov
Ústne a frontálne skúšanie a skúša- nie jednotlivo
Praktické skúšanie
Praktické skúšanie
Ústne skúšanieÚstne a frontálne skúšanie a skúša- nie jednotlivoPraktické skúšanie
Praktické skúšanie
Praktickétesty
Ústne odpovedea praktické ukážky
Ústne odpovedea praktické ukážky
208
VÝBEROVÉ UČIVO-florbal
-plávanie
POZNÁMKA:Výberové učivo v počte hodín 12, sa vyberie florbal alebo 12 hodín plávanie, podľa aktuálnych možností
12
-Nacvičiť dvojhru a štvorhru a zahrať ju podľa pravidielNaučiť sa pravidlá florbaluNacvičiť jednotlivé činnostiZdokonaliť jednotlivé činnostiNacvičiť hru s rôznym počtom hráčov
Naučiť sa správnu techniku jedného plaveckého štýluPreplávať samostatne 25 metrov naučeným plaveckým štýlom
Naučil sa pravidlá florbaluNacvičil HČJZdokonalil HČJNacvičil hru s rôznym počtom hráčovNaučil sa správnu techniku jedného plaveckého štýluPreplával samostatne 25 metrov
Praktické skúšanie
Praktické skušanie
Ústne odpovede a praktické ukážky
Ústne odpovede a praktické ukážky
Ústne odpovede a praktické ukážky
209
7.17 Názov predmetu: technická grafikaČasový rozsah výučby: prvý ročník: 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodínVyučovací jazyk: slovenský jazyk
7.17.1 Charakteristika vyučovacieho predmetuPredmet technická grafika v 1. ročníku poskytuje základné vedomosti o technických výkresoch o ich vlastnostiach, základné vedomosti o zobrazovaní strojových súčiastok vytvára návyky na technické zobrazovanie, vytvára zručnosti pre kreslenie a čítanie výkresov jednotlivých súčiastok i zostáv podľa zásad uvedených v technických normách, rozvíja priestorovú predstavivosť, technické myslenie a technické vyjadrovanie a vytvára návyky k samostatnému štúdiu sústavným využívaním odbornej literatúry a technických noriem. Predmet technická grafika v 2. ročníku priamo nadväzuje a využíva vedomosti z učiva z 1. ročníka. Poskytuje základné informácie o CAD programoch a o ich prínose pre tvorbu technických výkresov zavádza také atribúty do práce žiakov, akými sú efektivita, kvalita, dynamika, pružnosť, oboznamuje zo základnými funkciami CAD programu, vytvára základné zručnosti potrebné pre počítačovú tvorbu výkresov a modelovanie jednoduchých súčiastok.
7.17.2 Ciele vyučovacieho predmetuVyučovací predmet využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií:
Spôsobilosť interaktívne používať vedomosti, informačné a komunikačné technológie, komunikovať v štátnom, materinskom a cudzom jazyku
overovať a interpretovať získané údaje,
Schopnosť pracovať v rôznorodých skupinách
pozitívne motivovať seba a druhých, stanoviť priority cieľov, prezentovať svoje myšlienky, návrhy a postoje, konštruktívne diskutovať, aktívne predkladať progresívne návrhy a pozorne počúvať druhých, rozhodnúť o výbere správneho názoru z rôznych možností,
Odborné kompetencie
popísať zásady bezpečnosti a hygieny práce, protipožiarnej ochrane a ochrany životného prostredia.
aplikovať odbornú terminológiu a využívať STN, aktívne používať odbornú terminológiu, využiť moderné verzie SW programov pri písanie textu, kreslení grafov funkčných závislostí
a pozná programy pre hromadné spracovanie údajov, vykonať samostatný rozbor a riešenie jednoduchých problémov podľa jednotlivých
odborných zameraní z praxe, dodržiavať zásady bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci a hygiene práce.
7.17.3 Výchovné a vzdelávacie stratégieVýučba prebieha v odbornej učebni s využitím interaktívnych prezentácií, vedomosti a zručnosti budú študenti nadobúdať praktickými cvičeniami za predpokladu samostatnej. V každom tematickom celku svoje vedomosti utvrdia prostredníctvom záverečného zadania, kde preukážu transformáciu osvojených vedomostí.
7.17.4 Stratégie vyučovaniaPri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
210
Názov tematického celku Stratégia vyučovaniaMetódy Formy práce
Normalizácia v technickom kresleníTechnické zobrazovanieKótovanieVybrané druhy konštrukčných dokumentov a normalizované strojové súčiastky
Informačnoreceptívna – výkladReproduktívna – rozhovor, problémové vyučovanieHeuristická – rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov
Technické výkresy v stavebníctveTechnické výkresy v drevárskom priemysle
Informačnoreceptívna – výkladukážky a rozbor výkresov
Frontálna výučbaSkupinová práca žiakov
7.17.5 Učebné zdrojeNa podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa budú využívať nasledovné učebné zdrojeNázov tematického celku Odborná literatúra Didaktická technika a
materiálne prostriedky Ďalšie zdroje
Normalizácia v technickom kresleníTechnické zobrazovanieKótovanieVybrané druhy konštrukčných dokumentov a normalizované strojové súčiastky
normy STNJ. Tarbajovský, P. Fedor Technické kreslenie
Tabuľa, PC, dataprojektor , technické výkresy
prezentácie, internet
Technické výkresy v stavebníctveTechnické výkresy v drevárskom priemysle
normy STN Tabuľa, PC, dataprojektor, technické výkresy
prezentácie, internet
211
7.17.6 Obsah vzdelávania
Rozpis učiva predmetu: technická grafika Ročník: prvý 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín
Názov tematického celkuTémy Hodiny Medzipredmetové
vzťahy
Očakávané vzdelávacie výstupy(žiak má:)
Kritéria hodnotenia vzdelávacích výstupov(žiak:)
Metódy hodnotenia
Prostriedky hodnotenie
Úvod do predmetu 2
Normalizácia v technickom kreslení- druhy výkresov- úprava výkresových listov- druhy čiar- mierka
10 základy techniky - vysvetliť pojmy normalizácia, technická normalizácia, norma
- charakterizovať druhy výkresov podľa formy (náčrt, originál, kópia)
- vedieť rozdelenie formátov - vedieť skladať výkresy- vymenovať hrúbky čiar - vedieť druhy čiar a ich
použitie- nakresliť v mierke
- vysvetlil pojmy normalizácia, technická normalizácia, norma
- charakterizoval druhy výkresov podľa formy (náčrt, originál, kópia)
- vedel rozdelenie formátov - vedel skladať výkresy- vedel druhy čiar a ich
použitie- nakreslí v mierke
Ústne frontálne skúšanie
Písomné skúšanie
Ústna odpoveď
Didaktický test
Technické zobrazovanie- spôsoby zobrazovania- pohľady pri premietaní- voľba počtu pohľadov
14 základy techniky - vysvetliť spôsob rovnobežného pravouhlého premietania
- nakresliť minimálne 3 základné pohľady: nárys, pôdorys, bokorys
- definovať pojem základný pohľad
- nakresliť pohľad do pomocnej priemetne
- vysvetliť koľko pohľadov je nutných pre zobrazenie súčiastky
- nakresliť a vysvetliť na obrázku pojmy rez a prierez
- vysvetlil spôsob rovnobežného pravouhlého premietania
- nakreslil minimálne 3 základné pohľady: nárys, pôdorys, bokorys
- definoval pojem základný pohľad
- nakreslil pohľad do pomocnej priemetne
- vysvetlil koľko pohľadov je nutných pre zobrazenie súčiastky
- nakreslil a vysvetlil na obrázku pojmy rez a prierez
Ústne frontálne skúšanie
Písomné skúšanie
Kreslenie výkresu
Ústna odpoveď
Didaktický test
Výkres č.1 a 2
Kótovanie- základné pojmy- zásady kótovania- spôsoby kótovania
16 základy techniky - definovať pojem „kóta“- vymenovať základné pravidlá
kótovania- definovať a nakresliť
- definoval pojem „kóta“- vymenoval základné
pravidlá kótovania- definoval a nakreslil
Ústne frontálne skúšanie
Písomné
Ústna odpoveď
Didaktický test
212
kótovaciu, vynášaciu (pomocnú), odkazovú čiaru a vysvetliť pravidlá ich kreslenia
- nakresliť a definovať zapisovanie kót
- nakresliť a okótovať priemer a hĺbku diery
- nakresliť a okótovať polohu osí dier na súčiastke
kótovaciu, vynášaciu (pomocnú), odkazovú čiaru a vysvetliť pravidlá ich kreslenia
- nakreslil a definoval zapisovanie kót
- nakreslil a okótoval priemer a hĺbku diery
- nakreslil a okótoval polohu osí dier na súčiastke
skúšanie
Kreslenie výkresu
Výkres č.3
Vybrané druhy konštrukčných dokumentov- titulný blok- výkres súčiastky- výkres zostavy- normalizované a nenormalizované
pozície v rozpiske
14 základy techniky - vyplniť v titulnom bloku všetky potrebné údaje
- vymenovať a na jednoduchej zostave vysvetliť, čo musí výkres zostavy obsahovať
- vyplniť titulný blok a súpis položiek
- vysvetliť rozdiel vo vypĺňaní titulného bloku na zostavnom výkrese a na výrobnom výkrese
- predpísať normalizované súčiastky v súpise položiek
- vyplnil v titulnom bloku všetky potrebné údaje
- vymenoval a na jednoduchej zostave vysvetliť, čo musí výkres zostavy obsahovať
- vyplnil titulný blok a súpis položiek
- vysvetlil rozdiel vo vypĺňaní titulného bloku na zostavnom výkrese a na výrobnom výkrese
- predpísal normalizované súčiastky v súpise položiek
Ústne frontálne skúšanie
Písomné skúšanie
Kreslenie výkresu
Ústna odpoveď
Didaktický test
Výkres č.4
Technické výkresy v stavebníctve- základné rozdiely na výkresoch
strojárskych a stavbárskych
6 základy techniky - vysvetliť základné rozdiely na výkresoch strojárskych a stavbárskych
- vysvetlil základné rozdiely na výkresoch strojárskych a stavbárskych
Ústne frontálne skúšanie
Písomné skúšanie
Ústna odpoveď
Didaktický test
Technické výkresy v drevárskom priemysle- základné rozdiely na výkresoch
strojárskych a v drevárskom priemysle
4 základy techniky - vysvetliť základné rozdiely na výkresoch strojárskych a v drevárskom priemysle
- vysvetlil základné rozdiely na výkresoch strojárskych a v drevárskom priemysle
Ústne frontálne skúšaniePísomné skúšanie
Ústna odpoveď
Didaktický test
Všeobecné pokyny hodnotenia:Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Príprava didaktických testov, cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov.Po ukončení posledného tematického celku v danom vyučovacom predmete pripraví vyučujúci súborný didaktický test na overenie komplexných vedomostí a zručností žiakov. Otázky v didaktickom teste nesmú prevýšiť stanovenú úroveň vzdelávacích výstupov v jednotlivých tematických celkoch. Kritériá hodnotenia musia byť súčasťou didaktického testu. Žiaci budú s nimi oboznámení až po absolvovaní didaktického testu. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci. Žiak má možnosť didaktický test opakovať, ak bol v prvom
213
didaktickom teste neúspešný. Termín opakovania didaktického testu sa dohodne medzi skúšajúcim a žiakom. Výsledky didaktického testu sú významnou súčasťou sumatívneho hodnotenia.
214
7.18 Názov predmetu: technická chémiaČasový rozsah výučby: prvý ročník: 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín
druhý ročník: 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodínVyučovací jazyk: slovenský jazyk
7.18.1 Charakteristika vyučovacieho predmetuUčebný predmet technická chémia je v študijnom odbore technické lýceum zaradený do odbornej zložky vzdelávania. Nadväzuje na ciele učebného predmetu chémia na základnej škole.Rozširuje všeobecné vzdelanie žiakov a súčasne poskytuje základy nevyhnutné pre ďalšie odborné vzdelávanie a štúdium na vysokých školách technického zamerania.Obsah učiva tvoria predovšetkým poznatky o vlastnostiach a použití látok, s ktorými sa žiaci stretávajú v bežnom živote a odbornej praxi. Sú to oblasti ako chémia potravín, kozmetika, liečivá, drogy, čistiace prostriedky, náterové hmoty a pod. V obsahu učiva sú zastúpené poznatky, ktoré umožnia žiakom chápať význam chemickej vedy a chemického priemyslu.Technická chémia poskytuje žiakovi základné poznatky o surovinách, fyzikálno-chemických zákonitostiach pretvárania surovín na hotový výrobok. Žiaci sa oboznámia s významom chemickej vedy, chemického priemyslu, a ich významu pre spoločnosť. Budú podporovaní, aby rozumne zaobchádzali s prírodnými zdrojmi, chemikáliami, aby svoje poznatky overovali formou experimentov.Organickou súčasťou je aj systém laboratórnych prác, ktorých správna realizácia si vyžaduje osvojenie základných laboratórnych návykov a presnej a bezpečnej práce v chemickom laboratóriu.
7.18.2 Ciele vyučovacieho predmetuCieľom vyučovania technickej chémie je v maximálnej možnej miere prispieť k splneniu všeobecných cieľov vzdelávania a osvojeniu si kľúčových kompetencií prostredníctvom obsahu tohto predmetu.
Výchovné a vzdelávacie stratégieVo vyučovacom predmete technická chémia využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:
Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti Sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) ,
vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet), správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.
Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti rozvíjať prácu v kolektíve, osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za
prácu v kolektíve, hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.
Schopnosti riešiť problémy vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich chemickom
vzdelávaní,
Spôsobilosti využívať informačné technológie získavať informácie v priebehu, zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie,
ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.
Spôsobilosť byť demokratickým občanom formulovať a prezentovať svoje postoje , preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za
svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.
215
7.18.3 Stratégia vyučovaniaPri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Názov tematického celku Stratégia vyučovaniaMetódy Formy práce
Chemické informácieBezpečnosť a ochrana zdravia pri práciChemické názvoslovieChemické reakcieChemická kinetikaTermochémiaChemické rovnováhyZákladné nerastné surovinyPaliváKovyCharakteristika a rozdelenie organických látokUhľovodíkyDeriváty uhľovodíkovÚvod do chemickej výrobyBiotechnológia a základné zariadenia v biotechnológiiKlasické biotechnológieŠpeciálne biotechnológieFinálne organické výrobkyOrganické skupiny z obnovujúcich sa prírodných zdrojov
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s učebnicouDemonštrácia a pozorovanie
7.18.4 Učebné zdrojeNa podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa budú využívať nasledovné učebné zdroje
Názov tematického celku Odborná literatúra Didaktická
technika
Materiálne výučbové prostriedky
Ďalšie zdroje
Pozororovanie a pokus
Čipera J. a kol.: Chémia pre UO SOU. SPN. Bratislava 1984Čipera J., Kučera V., Beneš P.: Chémia 1., 2., 3. pre ŠO SOU. SPN.Blažek, Fabiani: Chémia pre SOŠ a ŠO SOU nechemického zameraniaOčkayová, Blažek: Chémia pre UO SOU
Dataprojektor PCTabuľa
Chemické tabuľkyLaboratórne skloChemické surovinyOchranné pomôcky
Internet knižnica
Chemické výpočty Prof. Dr. Ing. Miloš Marko, Dr Stanisla Horvárth, Doc. Dr. Ján Kandráč, CSc : Príklady a úlohy z chémie SPN. Bratislava 1971.
Interaktívna tabuľaPCTabuľa
Chemické tabuľky
Internet knižnica
Základy názvoslovia anorganických látok
Doc. Ing. Tibor Šramko, CSc., Ing. Emil Adamkovič, CSc.: Ako tvoriť názvy a vzorce anorganických látok. SPN. Bratislava 1984
Interaktívna tabuľaPCTabuľa
Chemické tabuľky
Internet knižnica
Charakteristika a rozdelenie organických látok
Doc. RNDr. Jarmila Kmeťová, PhD,RNDr. Marek Skoršepa, PhD.,Ing. Peter Mäčko: Chémia pre 2. ročník gymnázia so štvorročným štúdiom a 6. ročník gymnázia s osemročným štúdiom. Expol
Interaktívna tabuľaPCTabuľa
Internet knižnica
216
Pedagogika. S.r.o. Bratislava, 2012
Uhľovodíky a deriváty uhľovodíkov
Doc. RNDr. Jarmila Kmeťová, PhD,RNDr. Marek Skoršepa, PhD.,Ing. Peter Mäčko: Chémia pre 2. ročník gymnázia so štvorročným štúdiom a 6. ročník gymnázia s osemročným štúdiom. Expol Pedagogika. S.r.o. Bratislava, 2012
Interaktívna tabuľaPCTabuľa
Internet knižnica
217
7.18.5 Obsah vzdelávania
Rozpis učiva predmetu: technická chémia Ročník: prvý 2 hodina týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín
Názov tematického celkuTémy Hodiny Medzipredmetové
vzťahy
Očakávané vzdelávacie výstupy( žiak má: )
Kritéria hodnotenia vzdelávacích výstupov( žiak: )
Metódy hodnotenia
Prostriedky hodnotenie
- Bezpečnosť a ochrana zdravia pri práci7
CHEM 2.r Žiak má poznať bezpečnosť pri práci s chemikáliami
- Žiak pozná bezpečnosť pri práci s chemikáliami
Písomné skúšanieÚstne frontálne skúšanie
Didaktický testÚstne odpovede
- Chemické výpočty 7 Žiak definovať vzťahy pre výpočet relatívnej atómovej a molekulovej hmotnosti, látkového množstva
Žiak definuje a popisuje vzťahy pre výpočet relatívnej atómovej a molekulovej hmotnosti
Ústne frontálne skúšaniePísomné skúšanie
Ústne odpovedeDidaktický test
- Chemické názvoslovie anorganických látok
11 CHE 1.roč Žiak má pomenovať chemický prvok, vedieť jeho značku, definovať oxidačné číslo
Žiak vie pomenovať chemický prvok, jeho značku, definuje oxidačné číslo
Ústne frontálne skúšaniePísomné skúšanie
Ústne odpovede Didaktický test
- Chemická reakcia 3 Žiak má definovať chemické reakcie
Žiak definuje chemické reakcie, chápe ich význam pre človeka,
Ústne frontálne skúšaniePísomné skúšanie
Ústne odpovede Skupinová písomná práca
- Chemická kinetika 7 Žiak má poznať spôsoby premeny reaktantov na produkty,
Žiak pozná spôsoby premeny reaktantov na produkty
Ústne individuálne skúšaniePísomné skúšanie
Ústne odpovede Písomná práca
- Energetické zmeny pri chemických premenách
8 Žiak má vedieť definovať exotermické a endotermické reakcie,
Žiak vie definovať exo a endotermické reakcie
Ústne skúšaniePísomné skúšanie
Ústne odpovede Písomná práca
- Chemická rovnováha 8 Žiak má poznať optimálne podmienky priebehu chemických reakcií
- Žiak pozná optimálne podmienky priebehu chemických reakcií
Písomné skúšanieFrontálne ústne skúšanie
PrezentáciaReferátÚstne odpovede
- Základné nerastné suroviny 6 TCHE 2.r. Žiak má definovať pojem nerastná surovina, vedieť zadeliť nerastné suroviny do skupín,
Žiak definuje pojem nerastná suroviny, vie zadeliť nerastné suroviny do skupín,
Písomné skúšanieFrontálne ústne skúšanie
ReferátÚstne odpovedePrezentácia
- Palivá 6 Žiak má ovládať základnú definíciu a charakteristiku palív,
Žiak ovláda základnú charakteristiku palív,
Frontálne skúšanie
Ústne odpovedePrezentáciaReferát
- Voda 3 Žiak má popísať základné vlastnosti vody
Žiak popíše základné vlastnosti vody
218
Obsah vzdelávania
Rozpis učiva predmetu: technická chémia Ročník: druhý 2 hodina týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín
Názov tematického celkuTémy Hodiny Medzipredmetové
vzťahy
Očakávané vzdelávacie výstupy( žiak má: )
Kritéria hodnotenia vzdelávacích výstupov( žiak: )
Metódy hodnotenia
Prostriedky hodnotenie
- Charakteristika a rozdelenie organických látok
7 FYZ II. roč. Žiak sa má naučiť tvoriť názvoslovie organických látok, má popísať fyzikálne a chemické vlastnosti najdôležitejších zlúčenín
- Žiak sa naučil tvoriť názvoslovie organických látok, popísal fyzikálne a chemické vlastnosti najdôležitejších zlúčenín
Písomné skúšanieÚstne frontálne skúšanie
Didaktický testÚstne odpovede
- Uhľovodíky 5 Žiak si má osvojiť poznatky o základných organických zlúčeninách, naučiť sa homologický rad acyklických uhľovodíkov
Žiak si osvojil poznatky o základných organických zlúčeninách, naučil sa homologický rad acyklických uhľovodíkov
Ústne frontálne skúšaniePísomné skúšanie
Ústne odpovedeDidaktický test
- Deriváty uhľovodíkov11 CHE 1.roč Žiak má vedieť odvodiť
deriváty uhľovodíkov a popísať ich vlastnosti
Žiak vie odvodiť deriváty uhľovodíkov a popisuje ich vlastnosti
Ústne frontálne skúšaniePísomné skúšanie
Ústne odpovede Didaktický test
- Úvod do chemickej výroby3 Žiak má definovať základné
pojmy a etapy chemického výrobného procesu
Žiak definoval základné pojmy a etapy chemického výrobného procesu
Ústne frontálne skúšaniePísomné skúšanie
Ústne odpovede Skupinová písomná práca
- Biotechnológia a základné zariadenia v biotechnológii 7 Žiak má získať historický
prehľad z biotechnológie , popísať druhy a spôsoby využitia jednotlivých zariadení
Žiak má získal historický prehľad z biotechnológie, popísal druhy a spôsoby využitia jednotlivých zariadení
Ústne individuálne skúšaniePísomné skúšanie
Ústne odpovede Písomná práca
- Klasické biotechnológie 9 Žiak má vedieť popísať technologické postupy výroby liehu, piva, vína....
Žiak vie popísať technologické postupy výroby liehu, piva, vína....
Ústne skúšaniePísomné skúšanie
Ústne odpovede Písomná práca
-Špeciálne biotechnológie 8 Žiak má charakterizovať použitie biotechnológii v potravinárskom priemysle a v poľnohospodárstve
Žiak charakterizuje použitie biotechnológii v potravinárskom priemysle a v poľnohospodárstve
Písomné skúšanieFrontálne ústne skúšanie
PrezentáciaReferátÚstne odpovede
- Finálne organické výrobky 6 TCHE 2.r. Žiak má ovládať výrobu a spracovanie polymérov, tenzidov a detergentov....
Žiak ovláda výrobu a spracovanie polymérov, tenzidov a detergentov....
Písomné skúšanieFrontálne ústne skúšanie
ReferátÚstne odpovedePrezentácia
- Organické skupiny z obnovujúcich sa prírodných zdrojov
6 Žiak má mať prehľad o chemickom spracovaní
Žiak má prehľad o chemickom spracovaní
Frontálne skúšanie
Ústne odpovedePrezentácia
219
dreva, výrobe cukru, tukov , mydla
dreva, výrobe cukru, tukov , mydla
Referát
- Utvrdzovanie vedomostí, prezentácia školských projektov
4 Žiak má vypracovať projekt na danú tému a má ho vedieť odprezentovať
Žiak vypracoval projekt na danú tému a vie ho odprezentovať
Všeobecné pokyny hodnotenia:Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Prípravu písomných prác, cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických plánov. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci.
220
7.19 Názov predmetu: základy technikyČasový rozsah výučby: prvý ročník: 3 hodiny týždenne, spolu 99 vyučovacích hodín
druhý ročník: 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodínVyučovací jazyk: slovenský jazyk
7.19.1 Charakteristika vyučovacieho predmetuVo vyučovacom predmete základy techniky žiaci získajú všeobecný prehľad a vedomostí z viacerých odborov: – strojárska technológia, strojárska konštrukcia. V súvislosti s dosiahnutím cieľov predmetu je potrebné voliť metódy a formy individuálnej, skupinovej i frontálnej práce žiakov, metódy problémového vyučovania. Viesť žiakov k aktívnemu využívaniu noriem, odbornej literatúry, časopisov, výpočtovej techniky, Internetu. Pri motivácií žiakov pre daný predmet je vhodné využívať exkurzie do podnikov súvisiacich s študijným odborom.Otázky bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, ako aj starostlivosti o životné prostredie, súčasťou vyučovania. Preto sa s nimi musí vyučujúci zaoberať v príslušných súvislostiach.
7.19.2 Ciele vyučovacieho predmetuVyučovací predmet využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií:
Spôsobilosť interaktívne používať vedomosti, informačné a komunikačné technológie, komunikovať v štátnom, materinskom a cudzom jazyku
overovať a interpretovať získané údaje,
Schopnosť pracovať v rôznorodých skupinách
pozitívne motivovať seba a druhých, prezentovať svoje myšlienky, návrhy a postoje, konštruktívne diskutovať, aktívne predkladať progresívne návrhy a pozorne počúvať druhých,
Odborné kompetencie
popísať zásady bezpečnosti a hygieny práce, protipožiarnej ochrane a ochrany životného prostredia.
aplikovať odbornú terminológiu a využívať STN, aktívne používať odbornú terminológiu, dodržiavať zásady bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci a hygiene práce.
7.19.3 Výchovné a vzdelávacie stratégieVýučba prebieha v odbornej učebni s využitím interaktívnych prezentácií. Vyučujúci vedie žiakov k aktívnemu využívaniu noriem, odbornej literatúry, časopisov, výpočtovej techniky, internetu.
7.19.4 Stratégie vyučovaniaPri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Názov tematického celku Stratégia vyučovaniaMetódy Formy práce
História technikyPriemysel na Slovensku Technické materiályKoróziaObrábanieFyzikálna podstata elektrických a magnetických javovZákladné elektronické súčiastkyElektrické stroje a prístroje
Informačnoreceptívna – výkladReproduktívna – rozhovor, problémové vyučovanieHeuristická – rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov
221
7.19.5 Učebné zdrojeNa podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa budú využívať nasledovné učebné zdrojeNázov tematického celku Odborná literatúra Didaktická technika a
materiálne prostriedky Ďalšie zdroje
História techniky Tabuľa, PC, dataprojektor prezentácie, internetPriemysel na Slovensku Tabuľa, PC, dataprojektor prezentácie, internetTechnické materiály Strojníctvo III Tabuľa, PC, dataprojektor prezentácie, internetKorózia Strojníctvo IV Tabuľa, PC, dataprojektor prezentácie, internetObrábanie Strojníctvo II Tabuľa, PC, dataprojektor prezentácie, internetFyzikálna podstata elektrických a magnetických javov
Z. Jan, B. Ždánsky, J. Kubát: Elektrotechnika I
Tabuľa, PC, dataprojektor prezentácie, internet
Základné elektronické súčiastky
Z. Jan, B. Ždánsky, J. Kubát: Elektrotechnika I
Tabuľa, PC, dataprojektor prezentácie, internet
Elektrické stroje a prístroje Z. Jan, B. Ždánsky, J. Kubát: Elektrotechnika I
Tabuľa, PC, dataprojektor prezentácie, internet
222
7.19.6 Obsah vzdelávania
Rozpis učiva predmetu: základy techniky Ročník: prvý 3 hodiny týždenne, spolu 99 vyučovacích hodín
Názov tematického celkuTémy Hodiny Medzipredmetové
vzťahy
Očakávané vzdelávacie výstupy(žiak má:)
Kritéria hodnotenia vzdelávacích výstupov(žiak:)
Metódy hodnotenia
Prostriedky hodnotenie
Úvod.- Úvod do predmetu
2 - Poznať náplň predmetu - Poznal náplň predmetu
História techniky- Ranné kultúrne epochy- Megalitické stavby a technika- Od mágie a mýtov k logickému
mysleniu- Číslice desiatková sústava a nula- Rím a technika- Renesancia a technika- 17. storočie špecializácia a učené
spoločnosti- Para, parný stroj a priemyselná
spoločnosť
15 Dejepis, Občianska náuka
- Popísať ranné kultúrne epochy vo vzťahu na techniku
- Rozlíšiť mágiu, mýty a logické myslenie
- Charakterizovať vplyv čísel na vývoj techniky
- Popísať techniku v starom Ríme
- Popísať techniku v 17. storočí- Popísať vplyv pary a parného
stroja na vývoj techniky a spoločností
- Popísal ranné kultúrne epochy vo vzťahu na techniku
- Rozlíšil mágiu, mýty a logické myslenie
- Charakterizoval vplyv čísel na vývoj techniky
- Popísal techniku v starom Ríme
- Popísal techniku v 17. storočí
- Popísal vplyv pary a parného stroja na vývoj techniky a spoločností
Ústne frontálne skúšaniePísomné skúšanieÚstne individuálne skúšanie
Skupinová písomná prácaPísomná práca Ústne odpovede
Priemysel na Slovensku- História baníctva- Ťažba uhlia- Ropa - Priemysel na Slovensku- Strojárstvo na Slovensku- Lesy a drevospracujúci priemysel
19 - Poznať históriu baníctva na Slovensku
- Popísať ťažbu a použitie uhlia- Popísať ťažbu, dopravu,
spracovanie a využitie ropy- Charakterizovať priemysel na
Slovensku - Charakterizovať strojárstvo na
Slovensku- Charakterizovať lesy,
ekológiu lesa a ťažbu- Popísať drevospracujúci
priemysel na Slovensku
- Poznal históriu baníctva na Slovensku
- Popísal ťažbu a použitie uhlia
- Popísal ťažbu, dopravu, spracovanie a využitie ropy
- Charakterizoval priemysel na Slovensku
- Charakterizoval strojárstvo na Slovensku
- Charakterizoval lesy, ekológiu lesa a ťažbu
- Popísal drevospracujúci priemysel na Slovensku
Ústne frontálne skúšaniePísomné skúšanieÚstne individuálne skúšanie
Skupinová písomná prácaPísomná práca Ústne odpovede
Technické materiály- Rozdelenie technických materiálov.- Fyzikálne vlastnosti technických
26 technická grafika - Rozlíšiť najpoužívanejšie druhy technických materiálov.
- Rozlíšil najpoužívanejšie druhy technických
Ústne frontálne skúšaniePísomné
Skupinová písomná prácaPísomná práca
223
materiálov- Chemické vlastnosti technických
materiálov.- Mechanické vlastnosti technických
materiálov.- Technologické vlastnosti technických
materiálov.- Kovové materiály- Nekovové materiály
- Popísať fyzikálne vlastnosti technických materiálov.
- Popísať chemické vlastnosti technických materiálov.
- Popísať mechanické vlastnosti technických materiálov.
- Uviesť základné vlastnosti a použitie ocelí a liatin.
- Popísať výrobu ocelí a liatin.
- Poznať druhy a charakteristiky neželezných kovov.
- Uviesť základné vlastnosti a druhy nekovových materiálov.
materiálov.- Popísal fyzikálne
vlastnosti technických materiálov.
- Popísal chemické vlastnosti technických materiálov.
- Popísal mechanické vlastnosti technických materiálov.
- Popísal výrobu ocelí a liatin.
- Poznal druhy a charakteristiky neželezných kovov.
- Uviedol základné vlastnosti a druhy nekovových materiálov.
skúšanieÚstne individuálne skúšanie
Ústne odpovede
Korózia.- vznik korózie- ochrana pred koróziou
12 technická grafika - Charakterizovať koróziu, mechanizmus pôsobenia,
- Pomenovať spôsoby ochrany materiálov,
- Načrtnúť dva spôsoby ochrany povrchov kovovými povlakmi,
- Načrtnúť dva spôsoby ochrany povrchov nekovovými povlakmi.
- Vedel charakterizovať koróziu, mechanizmus pôsobenia,
- Vedel pomenovať spôsoby ochrany materiálov,
- Vedel načrtnúť dva spôsoby ochrany povrchov kovovými povlakmi,
- Vedel načrtnúť dva spôsoby ochrany povrchov nekovovými povlakmi.
Ústne frontálne skúšaniePísomné skúšanieÚstne individuálne skúšanie
Skupinová písomná prácaPísomná práca Ústne odpovede
Obrábanie- teória obrábania- sústruženie- frézovanie- brúsenie
25 technická grafika - Vedieť určiť hlavný a vedľajší rezný pohyb
- Poznať princíp sústruženia- Poznať princíp frézovania- Poznať princíp brúsenia
- Vedel určiť hlavný a vedľajší rezný pohyb
- Poznal princíp sústruženia- Poznal princíp frézovania- Poznal princíp brúsenia
Ústne frontálne skúšaniePísomné skúšanieÚstne individuálne skúšanie
Skupinová písomná prácaPísomná práca Ústne odpovede
Rozpis učiva predmetu: základy techniky Ročník: druhý 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodínNázov tematického celku Hodiny Medzipredmetové Očakávané vzdelávacie Kritéria hodnotenia Metódy Prostriedky
224
Témy vzťahy výstupy(žiak má:)
vzdelávacích výstupov(žiak:) hodnotenia hodnotenie
Fyzikálna podstata elektrických a magnetických javov- elektrické pole- vodiče a izolanty- kapacita a kondenzátory- využitie elektrostatiky- jednosmerný prúd- elektrický obvod a jeho zákony- zdroj napätia a prúdu- el. prúd v plynoch, oblúk, plazma- el. prúd v polovodičoch- polovodičové súčiastky- magnetizmus a jeho vlastnosti- striedavý prúd –zákl. pojmy- vlastnosti a využitie str. prúdu- trojfázová sústava- elektromagnetické pole
44 fyzika, technická fyzika, chémia,
- Vysvetliť základné pojmy a veličiny elstat. poľa.
- Vypočítať kapacitu spájaných kondenzátorov
- Poznať využitie elstat. poľa- Vedieť riešiť jednoduché el.
obvody- Vedieť princíp a využitie
jednotlivých článkov- Vysvetliť podstatu
polovodičového javu, využitie polovodičov
- Vedieť charakterizovať mg. vlastnosti látok.
- Vedieť vymenovať a vysvetliť základné pojmy striedavých veličín
- Vysvetlil základné pojmy a veličiny elstat. poľa.
- Vypočítal kapacitu spájaných kondenzátorov
- Pozná využitie elstat. poľa- Vie riešiť jednoduché el.
obvody- Vie princíp a využitie
jednotlivých článkov- Vysvetlil podstatu
polovodičového javu, využitie polovodičov
- Vie charakterizovať mg. vlastnosti látok.
- Vedieť vymenovať a vysvetliť základné pojmy striedavých veličín.
Ústne frontálne skúšaniePísomné skúšanieÚstne individuálne skúšanie
Skupinová písomná prácaPísomná práca Ústne odpovede
Základné elektronické súčiastky- Rezistor- Potenciometer, reostat- Kondenzátor- Cievky- Polovodičová dióda- Tranzistor bipolárny a unipolárny- Tyristor
7 fyzika, technická fyzika, chémia,
- Vedieť vymenovať a charakterizovať hlavné druhy pasívnych a aktívnych elektronických súčiastok
- Vie vymenovať a charakterizovať hlavné druhy pasívnych a aktívnych elektronických súčiastok
Ústne frontálne skúšaniePísomné skúšanieÚstne individuálne skúšanie
Skupinová písomná prácaPísomná práca Ústne odpovede
Elektrické stroje a prístroje- Spínače, relé, stýkače- Poistky, ističe.- Transformátory.- Transformátory- Synchrónne stroje - princíp a
konštrukcia.- Asynchrónne stroje - princíp a
konštrukcia.- Trojfázové asynchrónne motory.- Jednofázové asynchrónne motory.- Jednosmerné stroje - konštrukcia a
vlastnosti.- Dynamá.
15 fyzika, technická fyzika, chémia,
- Vedieť charakterizovať a využívať druhy spínacích prístrojov
- Poznať princíp činnosti a oblasti použitia elektrických strojov netočivých a točivých
- Vie charakterizovať a využívať druhy spínacích prístrojov
- Pozná princíp činnosti a oblasti použitia elektrických strojov netočivých a točivých
Ústne frontálne skúšaniePísomné skúšanieÚstne individuálne skúšanie
Skupinová písomná prácaPísomná práca Ústne odpovede
225
- Jednosmerné motory.- Jednofázový komutátorový motor.- Elektrické svetlo.- Elektrické teplo.- Elektrické chladenie.
- Poznať princípy premeny el. energie na elektrické svetlo, teplo a elektrické chladenie
- Pozná princípy premeny el. energie na elektrické svetlo, teplo a elektrické chladenie
Všeobecné pokyny hodnotenia:Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Príprava didaktických testov, cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov.Po ukončení posledného tematického celku v danom vyučovacom predmete pripraví vyučujúci súborný didaktický test na overenie komplexných vedomostí a zručností žiakov. Otázky v didaktickom teste nesmú prevýšiť stanovenú úroveň vzdelávacích výstupov v jednotlivých tematických celkoch. Kritériá hodnotenia musia byť súčasťou didaktického testu. Žiaci budú s nimi oboznámení až po absolvovaní didaktického testu. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci. Žiak má možnosť didaktický test opakovať, ak bol v prvom didaktickom teste neúspešný. Termín opakovania didaktického testu sa dohodne medzi skúšajúcim a žiakom. Výsledky didaktického testu sú významnou súčasťou sumatívneho hodnotenia.
226
7.20 Názov predmetu: operačné systémy Časový rozsah výučby: druhý ročník: 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín
Vyučovací jazyk: slovenský jazyk
7.20.1 Charakteristika vyučovacieho predmetuÚlohou predmetu je poskytnúť žiakovi informácie o štruktúre, činnosti a použití operačných systémov a
jednotlivých modulov pre správu systémových prostriedkov. Oboznamuje žiaka so stratégiami použitými prispráve systémových prostriedkov, spôsobmi komunikácie OS s užívateľom a zabezpečením dát na úrovni súbo-rového systému. .
Praktická časť predmetu je zameraná na inštaláciu a konfiguráciu operačných systémov Windows a Linux pracujúcich ako pracovné stanice v homogénnych a heterogénnych sieťach. Žiak získa základné vedo-mosti, zručnosti a praktické skúsenosti s oblasti nasadenia OS v sieťovom prostredí.
Vyučovanie sa organizuje ako dvojhodinový blok cvičení, pričom sa trieda delí na skupiny podľa predpisov Ministerstva školstva Slovenskej republiky.
Cvičenia sa vykonávajú v špecializovanej učebni. Obsah cvičení možno upraviť podľa materiálnych podmienok školy, avšak v súlade s obsahom učiva.
Kladie sa dôraz na samostatnú prácu žiakov, aktívnu spoluprácu žiaka na rozvoji vlastného poznania, ďal-šieho sebavzdelávania, inovácie svojich vedomostí v dynamicky rozvíjajúcej sa oblasti. Náplň úloh by malavychádzať z problematiky iných študijných predmetov v rámci medzipredmetových vzťahov. Úlohy by mali byťznáme a ich riešenie v danom predmete jasné, aby sa tvorivosť žiaka zamerala na špecifiká informatizačnéhoreťazca.
7.20.2 Ciele vyučovacieho predmetuCieľom vyučovacieho predmetu operačné systémy je poskytnúť žiakom súbor vedomostí, zručností
a kompetencií o princípoch činnosti operačného systému, spôsoboch využitia a konfigurácie operačných systé-mov. Predmet má formovať logické myslenie a rozvíjať vedomosti, zručnosti a kľúčové kompetencie využiteľnéaj v ďalšom vzdelávaní, odbornej praxi a profesijnom živote.
7.20.3 Výchovné a vzdelávacie stratégieVo vyučovacom predmete Operačné systémy využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčo-
vých kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:
Schopnosť tvorivo riešiť problémy- rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú
v danom okamihu k dispozícii,- vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní,- hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť
k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,- posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na
základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,- korigovať nesprávne riešenia problému,- používať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov, pokiaľ sú dané
metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.
Spôsobilosť využívať informačné technológie- získavať informácie v priebehu ich odborného vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov,
ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,- zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného
problému alebo osvojiť si nové poznatky.
7.20.4 Stratégie vyučovaniaPri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
227
Názov tematického celku Stratégia vyučovaniaMetódy Formy práce
ÚvodInformačnoreceptívna-výkladReproduktívna –rozhovorHeuristická -rozhovor,riešenie úloh
FrontálnavýučbaFrontálna aindividuálnapráca žiakovSkupinovápráca žiakov
Správa systémových prostriedkov Informačnoreceptívna-výkladReproduktívna –rozhovorHeuristická -rozhovor,riešenie úloh
FrontálnavýučbaFrontálna aindividuálnapráca žiakovSkupinovápráca žiakov
Služby operačného systému Informačnoreceptívna-výkladReproduktívna –rozhovorHeuristická -rozhovor,riešenie úloh
FrontálnavýučbaFrontálna aindividuálnapráca žiakovSkupinovápráca žiakov
Bezpečnosť v operačnom systéme Informačnoreceptívna-výkladReproduktívna –rozhovorHeuristická -rozhovor,riešenie úloh
FrontálnavýučbaFrontálna aindividuálnapráca žiakovSkupinovápráca žiakov
OS Linux Informačnoreceptívna-výkladReproduktívna –rozhovorHeuristická -rozhovor,riešenie úloh
FrontálnavýučbaFrontálna aindividuálnapráca žiakovSkupinovápráca žiakov
Konfigurácia OS Linux Informačnoreceptívna-výkladReproduktívna –rozhovorHeuristická -rozhovor,riešenie úloh
FrontálnavýučbaFrontálna aindividuálnapráca žiakovSkupinovápráca žiakov
Spolupráca Windows a Linux v sieti
Informačnoreceptívna-výkladReproduktívna –rozhovorHeuristická -rozhovor,riešenie úloh
FrontálnavýučbaFrontálna aindividuálnapráca žiakovSkupinovápráca žiakov
7.20.5 Učebné zdrojeNa podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa budú využívať nasledovné učebné zdroje
Názov tematického celku Odborná literatúra
Didaktická technika
Materiálne výučbové prostriedky
Ďalšie zdroje
ÚvodOperačné systémy (GNU/Linux) – učebný text pre
Dataprojektor-notebookPCTabuľa
projekty, návody,fotografie, filmy,videozáznamy, užívateľský softvér
internet
228
stredné školy Martin Šechnýrok 2013verzia 2.8internet
vhodný pre výučbu
Správa systémových prostriedkov Operačné systémy (GNU/Linux) – učebný text pre stredné školy Martin Šechnýrok 2013verzia 2.8internet
Dataprojektor-notebookPCTabuľa
projekty, návody,fotografie, filmy,videozáznamy, užívateľský softvér vhodný pre výučbu
internet
Služby operačného systému Operačné systémy (GNU/Linux) – učebný text pre stredné školy Martin Šechnýrok 2013verzia 2.8internet
Dataprojektor-notebookPCTabuľa
projekty, návody,fotografie, filmy,videozáznamy, užívateľský softvér vhodný pre výučbu
internet
Bezpečnosť v operačnom systéme Operačné systémy (GNU/Linux) – učebný text pre stredné školy Martin Šechnýrok 2013verzia 2.8internet
Dataprojektor-notebookPCTabuľa
projekty, návody,fotografie, filmy,videozáznamy, užívateľský softvér vhodný pre výučbu
internet
OS Linux Operačné systémy (GNU/Linux) – učebný text pre stredné školy Martin Šechnýrok 2013verzia 2.8internet
Dataprojektor-notebookPCTabuľa
projekty, návody,fotografie, filmy,videozáznamy, užívateľský softvér vhodný pre výučbu
internet
Konfigurácia OS Linux Operačné systémy (GNU/Linux) – učebný text pre stredné školy Martin Šechnýrok 2013verzia 2.8internet
Dataprojektor-notebookPCTabuľa
projekty, návody,fotografie, filmy,videozáznamy, užívateľský softvér vhodný pre výučbu
internet
Spolupráca Windows a Linux v sieti Operačné systémy (GNU/Linux) – učebný text pre stredné školy Martin Šechnýrok 2013verzia 2.8internet
Dataprojektor-notebookPCTabuľa
projekty, návody,fotografie, filmy,videozáznamy, užívateľský softvér vhodný pre výučbu
internet
229
7.20.6 Obsah vzdelávania
Rozpis učiva predmetu: operačné systémy Ročník: druhý 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín
Názov tematického celkuTémy Hodiny Medzipredmetové
vzťahyOčakávané vzdelávacie výstupy(žiak má:)
Kritéria hodnotenia vzdelávacích výstupov(žiak:)
Metódy hodnotenia Prostriedky hodnotenie
Úvod- vnútorný poriadok učebne- základné pojmy z informatiky- model počítača a jeho časti - hist. vývoj OS, význam, úlohy- systémové prostriedky
8sieťové technológie, tech. Internetu, výpočtová technika a informatika
- poznať vnútorný poriadok učebne a základné pojmy z informatiky
- definovať OS- nakresliť blokovú štruktúru OS
- popísať stavový diagramcharakterizovať systémové prostriedky OS
- poznal vnútorný poriadokučebne a základné pojmy z
informatiky- definoval OS- nakreslil blokovú štruktúruOS- popísal stavový diagram- charakterizoval systémovéprostriedky OS
ústne frontálne skú-šanie, ústne odpo-
ústne skúšanie, úst-odpovede,
písomné skúšanie,
-neštandardizovaný didaktický test
-ústne odpovede
-referaty-prezentácie
Správa systémových prostriedkov- štruktúra a model OS- správa operačnej pamäti- správa procesora- správa I/O zariadení- systém súborov
10 sieťové technológie, tech. Internetu, výpočtová technika a informatika
- popísať moduly správy systé-mových prostriedkov- vymenovať úlohy modulu- analyzovať stratégie správyjednotlivých systémových pro-striedkov
- popísal moduly správy sys-témových prostriedkov- vymenoval úlohy modulu- analyzoval stratégie správyjednotlivých systémovýchprostriedkov
ústne frontálne skú-šanie, ústne odpo-
ústne skúšanie, úst-odpovede,
písomné skúšanie,
-neštandardizovaný didaktický test
-ústne odpovede
-referaty
Služby operačného systému serverové služby – SSH, DHCP, DNS, mail,
WWW, proxy, FTP, NFS, SAMBA ...
5 sieťové technológie, tech. Internetu, výpočtová technika a informatika
vymenovať a popísať najbež-nejšie služby OS
vymenoval a popísal najbež-nejšie služby OS
ústne frontálne skú-šanie, ústne odpo-
ústne skúšanie, úst-odpovede,
písomné skúšanie,
-neštandardizovaný didaktický test
-ústne odpovede
-referaty
Bezpečnosť v operačnom systémeprístupové práva – všeobecný popisprístupové práva – realizácia v OS
7 sieťové technológie, tech. Internetu, výpočtová technika a informatika
charakterizovať význam bez-pečnosti dát v OS
popísať princíp použitia prístu-pových práv v OS
uviesť konkrétne spôsoby reali- v reálnych OS
charakterizoval význam bez-pečnosti dát v OS
popísal princíp použitia prí-stupových práv v OS
uviedol konkrétne spôsobyrealizácie v reálnych OS
ústne frontálne skú-šanie, ústne odpo-
ústne skúšanie, úst-odpovede,
písomné skúšanie,
-neštandardizovaný didaktický test
-ústne odpovede
-referaty
prezentacie
230
Linuxdistribúcie Linuxpríprava HDD, hardvérové požia-
davkylokálna inštalácia pracovnej stanicelive distribúcie
10 sieťové technológie, tech. Internetu, výpočtová technika a informatika
poznať rôzne distribúcie OSLinux
zvoliť vhodnú distribúciuinštalovať OSpoznať úlohy live distribúciepoužiť live distribúciu na rieše-problémov
poznal rôzne distribúcie OSLinux
zvolil vhodnú distribúciuinštaloval OSpoznal úlohy live distribúciepoužil live distribúciu na rie- problémov
ústne frontálneskúšanie, ústne od-povede
písomné skúšanie,
praktické skúšanie,skupinová práca
praktické skúšanie,individuálna práca
-neštandardizovaný didaktický test
-ústne odpovede
-referaty
prezentacie
Konfigurácia OS Linuxhardvérové zariadeniaužívateľské účtyprístupové právasieťová konfigurácia stanicekonfigurácia sieťových služieb –
daemons
16 sieťové technológie, tech. Internetu, výpočtová technika a informatika
vytvoriť užívateľské účtynastaviť prístupové právapoznať základné príkazy na
správu OSkonfigurovať a manažovať zá-
kladné sieťové služby (DNS,WWW, DHCP, ...)
vytvoril užívateľské účtynastavil prístupové právapoznal základné príkazy na
správu OSkonfiguroval a manažoval
základné sieťové služby(DNS, WWW, DHCP, ...)
ústne frontálneskúšanie, ústne od-povede
písomné skúšanie,
praktické skúšanie,skupinová práca
praktické skúšanie,individuálna práca
-neštandardizovaný didaktický test
-ústne odpovede
-referaty
prezentacie
Spolupráca Windows a Linux v sietiSambaLinux ako smerovač, firewall
10 sieťové technológie, tech. Internetu, výpočtová technika a informatika
inštalovať a konfigurovať Li-ako doménový servernainštalovať a nakonfigurovať
viacero sieťových karietkonfigurovať Linux ako sme-
rovačnastaviť firewall podľa požia-
daviek
inštaloval a konfiguroval Li-ako doménový servernainštaloval a nakonfiguroval
viacero sieťových karietkonfiguroval Linux ako sme-
rovačnastavil firewall podľa po-
žiadaviek
ústne frontálneskúšanie, ústne od-povede
písomné skúšanie,
praktické skúšanie,skupinová práca
praktické skúšanie,individuálna práca
-neštandardizovaný didaktický test
-ústne odpovede
-referaty
prezentacie
Všeobecné pokyny hodnotenia:Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Príprava didaktických testov, cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov.Po ukončení posledného tematického celku v danom vyučovacom predmete pripraví vyučujúci súborný didaktický test na overenie komplexných vedomostí a zručností žiakov. Otázky v didaktickom teste nesmú prevýšiť stanovenú úroveň vzdelávacích výstupov v jednotlivých tematických celkoch. Kritériá hodnotenia musia byť súčasťou didaktického testu. Žiaci budú s nimi oboznámení až po absolvovaní didaktického testu. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci. Žiak má možnosť didaktický test opakovať, ak bol v prvom didaktickom teste neúspešný. Termín opakovania didaktického testu sa dohodne medzi skúšajúcim a žiakom. Výsledky didaktického testu sú významnou súčasťou sumatívneho hodnotenia a uchovávajú sa za dobu štúdia
231
232
7.21 Názov predmetu: technická fyzikaČasový rozsah výučby: druhý ročník: 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín
tretí ročník: 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodínštvrtý ročník: 2 hodiny týždenne, spolu 60 vyučovacích hodín
Vyučovací jazyk: slovenský jazyk
7.21.1 Charakteristika vyučovacieho predmetuVyučovací predmet technická fyzika na stredných odborných školách v študijnom odbore technické lýceum je predmetom zaradeným do odborného vzdelávania. Poslaním vyučovania technickej fyziky je poskytnúť žiakom vedomosti, zručnosti a rozvíjanie kompetencií, ktoré im umožnia správne chápať a vysvetľovať javy, deje a zákonitosti reálneho sveta a hľadať súvislosti medzi pozorovanými prírodnými objektmi a javmi, ktoré nás obklopujú v každodennom živote. Každý žiak dostane také základy, ktoré z neho spravia prírodovedne gramotného jedinca tak, aby vedel robiť prírodovedné úsudky a vedel použiť získané vedomosti na efektívne riešenie problémov. Aplikácia fyzikálnych poznatkov sa realizuje formou riešenia úloh, poukázaním na využitie fyziky vo vede, technike a občianskom živote. Akcentujú sa aplikácie fyziky v odbornej zložke vzdelávania. Vyučovanie poskytuje i súbor praktických zručností pre jednoduché fyzikálne merania a pre ich spracovanie a vyhodnotenie.
Cieľom voliteľného predmetu je upevniť, prehĺbiť, rozšíriť a systematizovať fyzikálne poznatky žiakov, ktoré nadobudli v povinnom vyučovaní predmetu fyzika, uspokojiť ich zvýšený záujem o fyziku v súlade s voľbou prípadného ďalšieho štúdia. Predmet možno využiť na prípravu žiakov na maturitnú skúšku a na prijímacie pohovory na vysoké školy. Výchovno-vzdelávací proces smeruje k tomu, aby žiaci - dôkladnejšie pochopili základné fyzikálne pojmy, zákony, teórie, vzťahy a súvislosti medzi nimi- získali zručnosti v používaní fyzikálnej terminológie, frazeológie a symboliky, jednotiek SI- zdokonalili sa v metódach a stratégiách fyzikálneho poznávania (pozorovanie a opis javov,
meranie fyzikálnych veličín, fyzikálny experiment, spracovanie a vyhodnotenie výsledkov merania)
- nadobudli zručnosť v riešení fyzikálnych úloh a problémov- vedeli aplikovať fyzikálne poznatky v odbornej zložke vzdelávania- pochopili sociálne a environmentálne dôsledky aplikácii fyziky, potrebu ochrany zdravia
a životného prostredia,- rozvíjali svoje schopnosti myslieť koncepčne, kreatívne, kriticky a analyticky ako aj schopnosti
robiť racionálne a nezávislé rozhodnutia.
7.21.2 Ciele vyučovacieho predmetuCieľom predmetu je upevniť, prehĺbiť, rozšíriť a systematizovať fyzikálne poznatky žiakov, ktoré nadobudli v povinnom vyučovaní predmetu fyzika, uspokojiť ich záujem o fyziku v súlade s voľbou prípadného ďalšieho štúdia. Predmet možno využiť na prípravu žiakov na maturitnú skúšku a na prijímacie pohovory na vysoké školy.
Výchovno-vzdelávací proces vo fyzike smeruje k tomu, aby žiaci - vedeli získavať, triediť a vyhodnocovať informácie z rôznych zdrojov,- vedeli aplikovať získané vedomosti a zručnosti pri riešení fyzikálnych problémov a úloh,- rozvíjali svoje schopnosti myslieť koncepčne, kreatívne, analyticky,- vedeli vysvetliť prírodné javy vo svojom bezprostrednom okolí,- rozumeli fyzikálnej terminológii, vedeli ju aktívne používať,- poznali fyzikálne pojmy, veličiny a ich jednotky, sústavu SI,
233
- nadobudli zručnosť používať matematický aparát vo fyzike, čítať a konštruovať grafy funkčných závislostí medzi veličinami,
- vedeli samostatne alebo v tíme uskutočniť jednoduché fyzikálne merania a spracovať ich výsledky, efektívne využívať výpočtovú techniku,
- vedeli s využitím IKT vypracovať projekt na vybranú tému a prezentovať ho,- osvojili si zásady bezpečnosti a hygieny práce vo fyzikálnom laboratóriu, zásady
starostlivosti o tvorbu a ochranu životného prostredia.
7.21.3 Výchovné a vzdelávacie stratégieUčebné zdroje Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Názov tematického celku Stratégia vyučovaniaMetódy Formy práce
1. Pozorovanie, meranie, experiment
2. Pohyb a sila
3. Energia okolo nás
4. Elektrina magnetizmus- elektrický obvod
5. Vlastnosti kvapalín a plynov
6. Periodické deje
7. Elektrina a magnetizmus- magnetické pole 8. Elektromagnetické žiarenia a častice mikrosveta
informačnoreceptívna - výklad - práca s knihou, PC - demonštrovanie
reproduktívna - metóda rozhovoru - metóda riešenia úloh
heuristická - rozhovor - riešenie úloh
výskumná metóda - problémový výklad
frontálna práca žiakov. individuálna práca žiakov. skupinová práca žiakov. laboratórna práca. demonštrácia a pozorovanie. práca s knihou. samostatná práca žiakov - reprodukčná - tvorivá - analogická diferencované vyučovanie.
7.21.4 Učebné zdrojeNa podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa budú využívať nasledovné učebné zdrojeNázov tematického celku Odborná literatúra Didaktická
technika
Materiálne výučbové prostriedky
Ďalšie zdroje
1. Pozorovanie, meranie, experiment
2. Pohyb a sila
3. Energia okolo nás
4. Elektrina magnetizmus- elektrický obvod
5. Vlastnosti kvapalín a plynov
Koubek V. -Fyzika pre I. ročník gymnázia(nová)Demkanin P.- Fyzika pre II. ročník gymnázia(nová)Demkanin P.- Fyzika pre III. ročník gymnázia(nová)Zbierka úloh z fizikyMikulčák J. a kol.: MFCH tabuľky pre SŠ. SPN Bratislava 1983 Beňušks J.: edukačný CD ROM – vyučovanie FYZ na základných a SŠ na báze IKT, infovek
Interaktívna tabuľa,magnetická tabuľaPC, tlačiareň, dataprojektor,
simulačné programy obrazy a panely fyzikálne nástenné tabule kalkulátory modely fotografie mapy priesvitky grafy diagramy
videoprogramy a pomocná literatúra softvér pre PC internet materiálne vybavenie školského laboratória kopírovacie stroje počítačové siete doplnkové učebné textyCD
234
6. Periodické deje
7. Elektrina a magnetizmus- magnetické pole 8.Elektromagnetické
žiarenia a častice mikrosveta
Internet. digitálne učebnice
235
7.21.5 Obsah vzdelávania
Rozpis učiva predmetu: technická fyzika Ročník: druhý 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodínNázov tematického celkuTémy
Hodiny Medzipredmetové vzťahy
Očakávané vzdelávacie výstupy(žiak má:)
Kritéria hodnotenia vzdelávacích výstupov(žiak:)
Metódy hodnotenia
Prostriedky hodnotenie
1. Pozorovanie, meranie, experiment
2. Pohyb a sila
3. Energia okolo nás
4. Elektrina magnetizmus- elektrický obvod
Lab. práce, projekty
8
27
11
14
6
Fyzika, matematika, elektrotechnika, strojárstvo
Rozlíšiť a klasifikovať deje. s rôznymi časovými rozvojmi.Vysvetliť, ktorú z meniacich sa fyzikálnych veličín použijeme pri opise deja.Vysvetliť, ako súvisí chyba merania s kreslením čiary, ktorá aproximuje meraním získanú fyzikálnu závislosť.Zaokrúhľovať hodnoty vypočítaných hodnôt s ohľadom na presnosť hodnôt vstupujúcich do výpočtu.Vysvetliť, prečo pri viacnásobnom meraní sa presnosť merania spravidla zvyšuje.Interpretovať sklon grafu lineárnej závislosti a priesečníku grafu s osami. Vedieť navrhnúť cieľ, metódu a aparatúru experimentu. Vedieť vysloviť a zdôvodniť hypotézu. Vedieť rozlíšiť fyzikálnu prácu v tiažovom poli Zeme od „fyziologicky“ pociťovanej práce. Vysvetliť, ako súvisí práca v tiažovom poli Zeme s potenciálnou energiou telesa.Vysvetliť, prečo graf sily v závislosti od predĺženia zobrazuje prácu potrebnú na deformáciu pružiny.Opísať dej z hľadiska vzájomných premien mechanickej energie a premeny mechanickej energie na vnútornú energiu telies.Chápať zmenu pohybového stavu ako účinok výslednice pôsobiacich síl.Vysvetliť, prečo sa po analýze grafu
Ovláda klasifikáciu dejov a vie vysvetliť, ktorú veličinu použijeme na opis deja.Ovláda matematické operácie, ktoré sú potrebné pri meraniach a pri výpočtoch.Vie pomenovať sily pôsobiace na teleso.Ako súvisí pohyb telesa so silami na teleso pôsobiacimi.Trenie.Vie rozdiel medzi fyzikálnou prácou a fyziologicky pociťovanou prácou.Premena energie na vnútornú energiu.Vie zdôvodniť zmenu pohybového stavu ako účinok sily.Vie interpretovať zákon zachovania a premeny energie.Vie prečo sú kovy dobré vodiče.Ovláda Ohmov zákon.Spájanie rezistorov vie aj vypočítať aj nakresliť aj zapojiť.Vie vypočítať el. energiu, výkon aj straty.
priebežné diagnostické skúšaniepísomné skúšaniefrontálne skúšanieústne skúšaniesúhrnné skúšanie
ústne odpovedeskupinová prácadidaktický test
236
závislosti s = s(t) domnievame, že dráha s je priamo úmerná druhej mocnine času (s ~ t2) – chápať linearizáciu grafu na pokyn učiteľa (žiak linearizáciu navrhnúť nemusí).Riešenie sústavy dvoch lineárnych rovníc s dvoma neznámymi veličinami.Čítať s porozumením text, v ktorom vystupujú aj také sily, ktoré nie sú explicitne spomenuté v učebnici.Používať veličinu hybnosť a zákon zachovania hybnosti.Chápať zmenu pohybového stavu ako účinok výslednice pôsobiacich síl.Chápať rozdiel medzi kinetickou energiou translačného pohybu (hmotný bod) a celkovou kinetickou energiou rotujúceho telesa. Vykonať a interpretovať modelový experiment na premenu mechanickej energie. Elektrický prúd v kovoch.Vysvetliť a interpretovať Ohmov zákon.Spájanie rezistorov.El. výkon, energia, straty.
Rozpis učiva predmetu: technická fyzika Ročník: tretí 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodínNázov tematického celkuTémy
Hodiny Medzipredmetové vzťahy
Očakávané vzdelávacie výstupy(žiak má:)
Kritéria hodnotenia vzdelávacích výstupov(žiak:)
Metódy hodnotenia
Prostriedky hodnotenie
1. Vlastnosti kvapalín a plynov, termika
2. Periodické deje
3. Elektrina a magnetizmus- magnetické pole
20
25
15
Fyzika, matematika, elektrotechnika, strojárstvo
Vysvetliť funkciu hydraulických zariadení.Vedieť odhadnúť hodnotu tlaku pod hladinou vody.Kvalitatívne poznať závislosť tlaku vzduchu od nadmorskej výšky.Kvalitatívne poznať vzájomnú závislosť objemu, tlaku, teploty a množstva plynu v uzavretej nádobe.
Ovláda vlastnosti kvapalín, funkciu hydraulických zariadení, hydrostatický a atmosférický tlak.Ovláda jednoduché deje s ideálnym plynom.Pozná štruktúru plynných a kvapalných látok.Vie používať rovnicu spojitosti.Popísať periodický pohyb na príklade
priebežné diagnostické skúšaniepísomné skúšaniefrontálne skúšanieústne skúšaniesúhrnné
ústne odpovedeskupinová prácadidaktický test
237
Lab. práce, projekty 6 Mať predstavu o atómoch, molekulách a mriežke pri kryštalických látkach.Poznať využitie informácie o relatívnej vlhkosti vzduchu v miestnosti a vonku.Použiť rovnicu spojitosti vo fyzikálnych úlohách ako aj v úlohách s iným obsahom (napríklad model spojenia jazdných pruhov na diaľnici).Popísať periodický pohyb na príklade mechanického oscilátora, kyvadla.Kmitanie, vlnenie.Dopplerov jav.Zvuk a jeho vlastnosti.Magnetické pole Zeme.Elektromotor, elektromagnetická indukcia, striedavý prúd.
mechanického oscilátora, kyvadla.Kmitanie, vlnenie.Dopplerov jav.Vie, čo je zvuk a pozná jeho vlastnosti.Magnetické pole Zeme.Elektromotor- fyz princíp, elektromagnetická indukcia, striedavý prúd.
skúšanie
Rozpis učiva predmetu: technická fyzika Ročník: štvrtý 2 hodiny týždenne, spolu 60 vyučovacích hodínNázov tematického celkuTémy
Hodiny Medzipredmetové vzťahy
Očakávané vzdelávacie výstupy(žiak má:)
Kritéria hodnotenia vzdelávacích výstupov(žiak:)
Metódy hodnotenia
Prostriedky hodnotenie
1. Elekromagnetické vlnenie, svetlo
2. Atóm
3. Jadro atómu
4. Energia
Lab. práce, projektyOpakovanie
18
10
10
6
610
Fyzika, matematika, elektrotechnika, strojárstvo Svetlo, odraz a lom svetla,
elektromagnetické spektrum žiarenie, oko, optické sústavy, prenos informácií.Zloženie atómu, fotoelektrický jav.Rádioaktívne žiarenie, jadrová syntéza a štiepenie jadier.Formy energie, voda a energia.
Pozná vlastnosti svetla, odraz a lom svetla, elektromagnetické spektrum žiarenia, šošovky, zrkadlá a princíp na akom pracujú.Digitálny prenos informácií.Vie vysvetliť fotoelektrický jav a Einsteinovu rovnicu.Pozná druhy rádioaktívneho žiarenia a vie ako vzniká.Ovláda jadrové reakcie.Pozná formy energie a ich vzájomné premeny.
priebežné diagnostické skúšaniepísomné skúšaniefrontálne skúšanieústne skúšaniesúhrnné skúšanie
ústne odpovedeskupinová prácadidaktický test
Všeobecné pokyny hodnotenia:Hodnotenie žiakov je založené na kritériách hodnotenia vo všetkých vzdelávacích výstupoch. Klasifikácia bude vychádzať z pravidiel hodnotenia tohto školského vzdelávacieho programu. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia ( priebežné a výstupné didaktické testy). Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Otázky v didaktickom teste nesmú prevýšiť stanovenú úroveň vzdelávacích výstupov v jednotlivých
238
tematických celkoch. Kritériá hodnotenia musia byť súčasťou didaktického testu. Žiaci budú s nimi oboznámení až po absolvovaní didaktického testu. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci. Výsledky didaktického testu sú významnou súčasťou sumatívneho hodnotenia žiaka.
239
7.22 Názov predmetu: ekonomikaČasový rozsah výučby: druhý ročník: 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín
tretí ročník: 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodínštvrtý ročník: 2 hodiny týždenne, spolu 60 vyučovacích hodín
Vyučovací jazyk: slovenský jazyk
1.1.1 Charakteristika vyučovacieho predmetuPredmet ekonomika je základným odborným predmetom v sústave odborných predmetov. Obsahuje ekonomické pojmy, kategórie, javy, procesy a vzťahy medzi nimi, ktorých zvládnutie je základom ekonomického vzdelania žiakov. Žiaci získajú prehľad o podnikových činnostiach, personálnej a ekonomickej stránke činnosti podniku a jednotlivých právnych formách podnikania. Učebný predmet informatika v podnikaní v 4 ročníku umožňuje žiakom nadobudnúť základné poznatky z oblasti informatiky, informačného procesu a spracovania informácií z pohľadu používateľa so zameraním na využívanie modernej výpočtovej techniky. Žiaci sa naučia ovládať prostredie tých počítačových programov na používateľskej úrovni, ktoré využijú pri svojom učení, respektíve v praxi.Vyučujúci by ho mali učiť so zreteľom na nadväznosť s príslušnými právnymi predpismi a jeho obsah sústavne inovovať podľa súčasných zákonov, nariadení a vykonávacích smerníc.
1.1.2 Ciele vyučovacieho predmetuCieľové požiadavky na vedomosti a zručnosti žiakov vymedzujú jednotlivé tematické celky. Žiaci majú porozumieť základným pojmom a javom z ekonómie a ekonomiky, ako napr. potreby, statky, služby, zákonitosti trhovej ekonomiky, podstata a štruktúra národného hospodárstva, podstata podnikania a druhy podnikov, základné funkcie podniku, majetok podniku, druhy miezd a výpočet mzdy, náklady, výnosy a výpočet hospodárskeho výsledku, atď.
Metódy, formy a prostriedky vyučovania ekonomiky majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť. V tomto predmete budeme rozvíjať a skvalitňovať kompetencie komunikatívne a sociálno-interakčné, tvorivo riešiť problémy, spôsobilosti využívania informačných technológií a spôsobilosti byť demokratickým občanom.Dôležitou súčasťou teoretického poznávania je umožniť spájanie a využívanie poznatkov z viacerých častí učiva v rámci medzipredmetových vzťahov.
1.1.3 Výchovné a vzdelávacie stratégieVo vyučovacom predmete ekonomika využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti
sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) tak, aby každý každému porozumel,
vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet),
Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti rozvíjať prácu v kolektíve, osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve,
Schopnosti riešiť problémy vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich ekonomickom
vzdelávaní, hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli
prispieť k riešeniu daného problémuSpôsobilosti využívať informačné technológie
240
získavať informácie v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.
Spôsobilosť byť demokratickým občanom formulovať a prezentovať svoje postoje, preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a
spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku, dodržiavať zásady bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci,
1.1.4 Stratégia vyučovaniaPri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Názov tematického celku Stratégia vyučovaniaMetódy Formy práce
Úvod do podnikovej ekonomikyZákladné ekonomické pojmyTrh a trhový mechanizmusNárodné hospodárstvoPodnik a jeho činnostiEkonomická stránka činnosti podnikuPodnik a podnikanieDanePlatobný stykMzdy a personalistikaPodvojné účtovníctvo
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úlohRiešenie praktických úlohMotivačná metódaProjektové metódy
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouPráca s PCSamostatná práca
1.1.5 Učebné zdrojeNa podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa budú využívať nasledovné učebné zdrojeNázov tematického celku Odborná literatúra Didaktická
technika
Materiálne výučbové prostriedky
Ďalšie zdroje
Úvod do podnikovej ekonomikyZákladné ekonomické pojmyTrh a trhový mechanizmusNárodné hospodárstvoPodnik a jeho činnostiEkonomická stránka činnosti podnikuPodnik a podnikanieDanePlatobný stykBezpečnosť a hygiena pri práciMzdy a personalistikaPodvojné účtovníctvo
D. Orbanová, Ľ. Velichová: Podniková ekonomika pre 1. ročník OA, SPN, Bratislava 2007D. Orbanová, Ľ. Velichová: Podniková ekonomika pre 2. ročník OA, SPN, Bratislava 2008D. Orbanová, Ľ. Velichová: Podniková ekonomika pre 3. ročník OA, SPN, Bratislava 2009D. Orbanová, Ľ. Velichová: Podniková ekonomika pre 4. ročník OA, SPN, Bratislava 2011M. Moudrý: Základy marketingu, Computer Media, 2008 – učebnica učiteľa, učebnica študentaMajcherová.B : Daňová sústava pre OA, SPN, 2012Zdroje schválené predmetovou komisiouJana Opialová: OLYMP mzdy a perso-nalistika, Kros, a. s., 2013Katrína Gerová, OMEGA Podvojné účtovníctvo, Kros, a. s.,
PCTabuľaDataprojektorVideotechnika
Platné zákonyPoradca podnikateľaČasopisyTabuľaPočítačTlačiareňFlash disk
InternetVýukové CDPrezentácieKnihaInternetMultimediálne CD a DVDKnižnica
241
Obsah vzdelávania
Rozpis učiva predmetu: ekonomika Ročník: druhý 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín
Názov tematického celkuTémy Hodiny Medzipredmetové
vzťahy
Očakávané vzdelávacie výstupy( žiak má: )
Kritéria hodnotenia vzdelávacích výstupov( žiak: )
Metódy hodnotenia
Prostriedky hodnotenia
Úvod do podnikovej ekonomiky 1 - charakterizovať pojmy ekonómia,ekonomika,
mikro a makroekonómia,- definovať predmet
- charakterizoval pojmy ekonómia, ekonomika, mikro a makroekonómia
- definoval predmet
Ústne frontálne skúšanie
Písomné skúšanie
Ústne odpovede Didaktický testPísomná prácaPrezentáciaReferát
Základné ekonomické pojmy a kategórie
3 - vysvetliť pojmy potreby, statky, deľba práce,obeh tovaru a peňazí
- vysvetlil pojmy potreby, statky, deľba práce,obeh tovaru a peňazí
Ústne frontálne skúšanie
Písomné skúšanie
Ústne odpovede Didaktický testPísomná prácaPrezentáciaReferát
Trh a trhový mechanizmus
3 - pochopiť základné ekonomické otázky
- vysvetliť vzťah medzi trhom a trhovými subjektami
- vyjadriť vzťah medzi množstvom a cenou na trhu definovaním kriviek dopytu a ponuky
- analyzovať trh v podmienkach dokonalej a nedokonalej konkurencie
- pochopil základné ekonomické otázky
- vysvetlil vzťah medzi trhom a trhovými subjektami
- vyjadril vzťah medzi množstvom a cenou na trhu definovaním kriviek dopytu a ponuky
- analyzoval trh v podmienkach dokonalej a nedokonalej konkurencie
Ústne frontálne skúšanie
Písomné skúšanie
Ústne odpovede Didaktický testPísomná prácaPrezentáciaReferát
Národné hospodárstvo 4 - charakterizovať pojmy NH, sektory NH
- porozumieť podstate HDP a HNP
- definovať nezamestnanosť, infláciu
- charakterizoval pojmy NH, sektory NH
- porozumel podstate HDP a HNP
- definoval nezamestnanosť, infláciu
Ústne frontálne skúšanie
Písomné skúšanie
Ústne odpovede Didaktický testPísomná prácaPrezentáciaReferát
Podnik a jeho činnostiCharakteristika podniku, ekonomická samostatnosť a právna subjektivita
55 - charakterizovať podnik - vysvetliť ekonomickú samostatnosť a právnu subjektivitu
- charakterizoval podnik- vysvetlil ekonomickú samostatnosť a právnu subjektivitu
Ústne frontálne skúšaniePísomné skúšanie
Didaktický testÚstne odpovedePísomná prácaPrezentácia
242
Funkcie podnikov, typy podnikovMajetok podnikuPracovná silaMzda, formy mzdyInvestovanie, zásobovaniePersonálna činnosťZákladné odbytové činnosti
- určiť, aké sú základné funkcie podniku- charakterizovať typy podnikov podľa vybraných kritérií- charakterizovať majetok podniku – dlhodobý, krátkodobý- poznať druhy cien, ktorými oceňujeme majetok- vysvetliť podstatu jednotlivých podnikových činností
- určil, aké sú základné funkcie podniku- charakterizoval typy podnikov podľa vybraných kritérií- charakterizoval majetok podniku – dlhodobý, krátkodobý- poznal druhy cien, ktorými oceňujeme majetok- vysvetlil podstatu jednotlivých podnikových činností
Referát
Rozpis učiva predmetu: ekonomika Ročník: tretí 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín
Názov tematického celkuTémy Hodiny Medzipredmetové
vzťahy
Očakávané vzdelávacie výstupy( žiak má: )
Kritéria hodnotenia vzdelávacích výstupov( žiak: )
Metódy hodnotenia
Prostriedky hodnotenia
Ekonomická stránka činnosti podnikuCiele podnikuNáklady a ich členenieKalkulácia nákladovVýnosy a ich členenieVýsledok hospodárenia
15 - charakterizovať ciele podniku- vysvetliť pojem platobná schopnosť- vysvetliť pojem efektívnosť- vysvetliť podstatu a druhy
nákladov- vysvetliť podstatu a druhy
výnosov- pochopiť výpočet výsledku
hospodárenia a rozdelenie zisku
- charakterizoval ciele podniku- vysvetlil pojem platobná
schopnosť - vysvetlil pojem efektívnosť- vysvetlil podstatu a druhy
nákladov- vysvetlil podstatu a druhy
výnosov- pochopil výpočet výsledku
hospodárenia a rozdelenie zisku
Ústne frontálne skúšaniePísomné skúšanie
Didaktický testÚstne odpovedePísomná prácaPrezentáciaReferát
Podnik a podnikanieCharakteristika podnikaniaZaloženie a vznik podniku, zrušenie a zánik podnikuPodnikateľský plánŽivnosti Obchodné spoločnostiDružstvo a osobitné formy podnikania
26 - charakterizovať podnikanie a osobu podnikateľa- rozlišovať FO a PO- vymenovať a charakterizovať právne formy podnikania v SR- rozlišovať štatutárny orgán, zastúpenie, plnomocenstvo a prokúru
- charakterizoval podnikanie a osobu podnikateľa- rozlišoval FO a PO- vymenoval a charakterizoval právne formy podnikania v SR- rozlišoval štatutárny orgán, zastúpenie,
Ústne frontálne skúšaniePísomné skúšanie
Didaktický testÚstne odpovedePísomná prácaPrezentáciaReferát
243
- opísať ako sa zakladá, vzniká, zaniká a ruší podnik- pochopiť význam podnikateľského plánu
plnomocenstvo a prokúru- opísal ako sa zakladá, vzniká, zaniká a ruší podnik- pochopil význam podnikateľského plánu
Dane 15 - vysvetliť základné pojmy daňovníctva
- poznať jednotlivé druhy daní- pochopiť princíp DPH- vypísať daňové priznanie
- vysvetlil základné pojmy daňovníctva
- poznal jednotlivé druhy daní- pochopil princíp DPH- vypísal daňové priznanie
Ústne frontálne skúšaniePísomné skúšanie
Didaktický testÚstne odpovedePísomná prácaPrezentáciaReferát
Platobný styk 10 - charakterizovať platobný styk,členenie platobného styku
- definovať hotovostný a,bezhotovostný platobný styk
- popísať význam platobného styku- vymenovať druhy prevodných
príkazov
- charakterizoval platobný styk ,členenie platobného styku
- definoval hotovostný a bezhotovostný platobný styk
- popísal význam platobného styku- vymenoval druhy prevodných
príkazov
Ústne frontálne skúšaniePísomné skúšanie
Didaktický testÚstne odpovedePísomná prácaPrezentáciaReferát
Rozpis učiva predmetu: ekonomika Ročník: štvrtý 2 hodiny týždenne, spolu 60 vyučovacích hodín
Názov tematického celkuTémy Hodiny Medzipredmetové
vzťahy
Očakávané vzdelávacie výstupy( žiak má: )
Kritéria hodnotenia vzdelávacích výstupov( žiak: )
Metódy hodnotenia
Prostriedky hodnotenia
Bezpečnosť a hygiena pri práci 2 - oboznámiť sa so zásadami a pravidlami správania v OU informatiky
- oboznámil sa so zásadami a pravidlami správania v OU informatiky
Mzdy a personalistika- práca s programom- samostatná práca
20 odborné predmety - charakterizovať a popísať program
- naučiť sa pracovať s panelmi nástrojov, údajmi, informačnými kartami a upravovať vzhľad tabuľky a formulárov
- vedieť pracovať s jednotlivými voľbami programu
- charakterizoval a popísal program
- naučil sa pracovať s panelmi nástrojov, údajmi, informačnými kartami a upravovať vzhľad tabuľky a formulárov
- vie pracovať s jednotlivými voľbami
Praktické skúšanieOpravy riešenia samostatných prác
Praktické cvičenia a samostatná práca
244
- aplikovať získané vedomosti a zručnosti pri riešení konkrétneho zadania
programu- aplikoval získané
vedomosti a zručnosti pri riešení konkrétneho zadania
Podvojné účtovníctvo- práca s programom- samostatná práca
38 odborné predmety - založiť novú firmu a doplniť firemné údaje
- opraviť účtový rozvrh- importovať údaje z inej
firmy- nastaviť číslovanie
dokladov- poznať všeobecné
nastavenia firmy- evidovať účtovné doklady- otvoriť účtovné knihy- zaevidovať nevyrovnané
pohľadávky a záväzky- archivovať údaje- obnoviť dáta z archívu- aplikovať získané
vedomosti a zručnosti pri riešení konkrétneho zadania
- založil novú firmu a doplnil firemné údaje
- opravil účtový rozvrh- importoval údaje z inej
firmy- nastavil číslovanie
dokladov- pozná všeobecné
nastavenia firmy- evidoval účtovné doklady- otvoril účtovné knihy- zaevidoval nevyrovnané
pohľadávky a záväzky- archivoval údaje- obnovil dáta z archívu- aplikoval získané
vedomosti a zručnosti pri riešení konkrétneho zadania
Praktické skúšanieOpravy riešenia samostatných prác
Praktické cvičenia a samostatná práca
Všeobecné pokyny hodnotenia:Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Prípravu písomných prác, cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických plánov. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci.
245
7.23 Názov predmetu: sieťové technológieČasový rozsah výučby: tretí ročník: 3 hodiny týždenne, spolu 99 vyučovacích hodín
štvrtý ročník: 2 hodiny týždenne, spolu 60 vyučovacích hodínVyučovací jazyk: slovenský jazyk
7.23.1 Charakteristika vyučovacieho predmetuÚlohou predmetu je poskytnúť žiakovi základné informácie o konštrukcii a činnosti počítača, periférnych zariadení a počítačových sietí. Oboznámiť ho s modelom počítačovej siete, spôsobom prenosu údajov v dátových sieťach, používanými technológiami a prenosovými médiami, komunikačnými protokolmi, spôsobmi adresovania a identifikácie pracovných staníc. V praktickej časti predmetu žiak získa zručnosti potrebné na tvorbu kabeláže a meranie jej prenosových parametrov. Oboznámi sa s inštaláciou a konfiguráciou pracovnej stanice a základnou konfiguráciou smerovačov. Žiak sa naučí analyzovať a navrhovať adresovaciu schému počítačovej siete IPv4. Predmet vytvára základ odborného vzdelávania pre nadväzujúce učivo v ďalších ročníkoch. a osvojenie si a upevnenie základných princípov práce s počítačom, s cieľom efektívneho využívania prostriedkov informačno-komunikačných technológií vo svojej budúcej profesionálnej oblasti.Vyučovanie sa organizuje ako jedna hodina teoretického vyučovania a dvojhodinový blok cvičení, pričom sa trieda delí na skupiny podľa predpisov Ministerstva školstva Slovenskej republiky. Cvičenia sa vykonávajú v špecializovanej učebni. Obsah cvičení možno upraviť podľa materiálnych podmienok školy, avšak v súlade s obsahom teoretického učiva. V predmete sa v značnej miere využívajú on-line vzdelávacie materiály formou e-learningu.Kladie sa dôraz na samostatnú prácu žiakov, aktívnu spoluprácu žiaka na rozvoji vlastného poznania, ďalšieho sebavzdelávania, inovácie svojich vedomostí v dynamicky rozvíjajúcej sa oblasti. Náplň úloh by mala vychádzať z problematiky iných študijných predmetov v rámci medzipredmetových vzťahov. Úlohy by mali byť známe a ich riešenie v danom predmete jasné, aby sa tvorivosť žiaka zamerala na špecifiká informatizačného reťazca.
7.23.2 Ciele vyučovacieho predmetuVyučovací predmet sieťové technológie má za cieľ utváranie a rozvíjanie zručností a kompetencií o princípoch činnosti počítačových sietí a technológiách používaných na prenos dát, formovať logické myslenie a rozvíjať vedomosti, zručnosti a kľúčové kompetencie využiteľné aj v ďalšom vzdelávaní, odbornej praxi a profesijnom živote. Žiaci získajú poznatky o spôsoboch prenosu dát a technológiách zabezpečujúcich komunikáciu pracovných staníc v počítačových sieťach, osvoja si základné zručnosti pri návrhu, tvorbe a meraní kabeláže, konfigurácii pracovných staníc a analýzy sieťovej premávky.
7.23.3 Výchovné a vzdelávacie stratégieVo vyučovacom predmete Sieťové technológie 1 využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:Schopnosť tvorivo riešiť problémy- rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré
majú v danom okamihu k dispozícii,- vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní,- hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť
k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,
- posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,
- korigovať nesprávne riešenia problému,- používať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov, pokiaľ sú
dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.
246
Spôsobilosť využívať informačné technológie- získavať informácie v priebehu ich odborného vzdelávania využívaním všetkých metód a
prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,- zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu danéhoproblému alebo osvojiť si nové poznatky.
7.23.4 Stratégie vyučovaniaPri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Názov tematického celku Stratégia vyučovaniaMetódy Formy práce
Anatómia PC Informačnoreceptívna-výkladReproduktívna –rozhovorHeuristická -rozhovor,riešenie úlohE-learning
FrontálnavýučbaFrontálna aindividuálnapráca žiakovSkupinovápráca žiakov
Prídavné zariadenia Informačnoreceptívna-výkladReproduktívna –rozhovorHeuristická -rozhovor,riešenie úlohE-learning
FrontálnavýučbaFrontálna aindividuálnapráca žiakovSkupinovápráca žiakov
Počítačové siete - aplikovanie RM OSI – ISO
Informačnoreceptívna-výkladReproduktívna –rozhovorHeuristická -rozhovor,riešenie úlohE-learning
FrontálnavýučbaFrontálna aindividuálnapráca žiakovSkupinovápráca žiakov
Návrh sietí Informačnoreceptívna-výkladReproduktívna –rozhovorHeuristická -rozhovor,riešenie úlohE-learning
FrontálnavýučbaFrontálna aindividuálnapráca žiakovSkupinovápráca žiakov
Smerovacie protokoly Informačnoreceptívna-výkladReproduktívna –rozhovorHeuristická -rozhovor,riešenie úlohE-learning
FrontálnavýučbaFrontálna aindividuálnapráca žiakovSkupinovápráca žiakov
7.23.5 Učebné zdrojeNa podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa budú využívať nasledovné učebné zdrojeNázov tematického celku
Odborná literatúra
Didaktická technika Materiálne výučbové prostriedky Ďalšie zdroje
Architektúra PC
internet DataprojektorPCTabuľaSúčiastkovéa prístrojové vybavenieOU VYT
, výkresové dokumentácie, projekty, návody,fotografie, filmy,videozáznamy, užívateľský softvér vhodný pre výučbu
internet
Prídavné internet Dataprojektor , výkresové dokumentácie, projekty, internet
247
zariadenia PCTabuľaSúčiastkovéa prístrojové vybavenieOU VYT
návody,fotografie, filmy,videozáznamy, užívateľský softvér vhodný pre výučbu
Počítačové siete - aplikovanie RM OSI – ISO
internet DataprojektorPCTabuľaSúčiastkovéa prístrojové vybavenieOU VYT
, výkresové dokumentácie, projekty, návody,fotografie, filmy,videozáznamy, užívateľský softvér vhodný pre výučbu
internet
Návrh sietí internet DataprojektorPCTabuľaSúčiastkovéa prístrojové vybavenieOU VYT
, výkresové dokumentácie, projekty, návody,fotografie, filmy,videozáznamy, užívateľský softvér vhodný pre výučbu
internet
Smerovacie protokoly
internet DataprojektorPCTabuľaSúčiastkovéa prístrojové vybavenieOU VYT
, výkresové dokumentácie, projekty, návody,fotografie, filmy,videozáznamy, užívateľský softvér vhodný pre výučbu
internet
248
7.23.6 Obsah vzdelávania
Rozpis učiva predmetu: sieťové technológie Ročník: tretí 3 hodiny týždenne, spolu 99 vyučovacích hodín
Názov tematického celkuTémy Hodiny Medzipredmetové
vzťahy
Očakávané vzdelávacie výstupy(žiak má:)
Kritéria hodnotenia vzdelávacích výstupov(žiak:)
Metódy hodnotenia
Prostriedky hodnotenie
Architektúra PC- poučenie o bezpečnosti pri práci.- vnútorný poriadok učebne- organizačné pokyny- história vzniku a vývoja počítačov- architektúry počítačov- identifikácia PC komponentov- návrh zostavy- montáž PC- konfigurácia disku- inštalácia operačného systému- inštalácia hardvérových karieta periférií- konfigurácia OS- zabezpečenie OS- prenosné počítače- údržba počítača- diagnostika a odstraňovanie problémov- pamäte - rozdelenie, parametre- vnútorné pamäte SRAM, DRAM- časovanie pamätí- pamäte DDRx- organizácia pamätí v PC- vonkajšie pamäte- magnetický záznam dát- pevné disky a ich parametre- geometria pevných diskov - optický záznam dát- CD- DVD- Blue-ray Disc- zbernice, rozhranie diskov- ATA IDE
33 informatika,fyzika, sieťové technológie, tech. Internetu, výpočtová technika
- poznať vnútorný poriadokučebne- vedieť základy prvej pomoci- ovládať postup pri úraze- poznať a popísať komponenty
ítača, rozdelenie, parametre- vedieť vybrať vhodné
komponentyna montáž podľa zadanýchpožiadaviek- navrhnúť PC zostavu podľa
zadanýchparametrov- zvládnuť postup pri montážiPC- vedieť použiť dokumentáciu odvýrobcu- vytvoriť montážnu dokumentáciu- zvládnuť postup pri konfiguráciidisku- poznať vonkajšie pamäte,
magnetický, optický záznam dát- poznať hardvérové požiadavkyOS- poznať postup inštalácie OS- zvoliť vhodný spôsob inštalácie- zvládnuť základné ovládanie OS- vedieť identifikovať zberniceprídavných kariet, rozhranie diskov- vedieť pripojiť periférne
zariadenia- zvládnuť nainštalovať ovládače
- poznal vnútorný poriadokučebne- vedel základy prvej pomoci- ovládal postup pri úraze- poznal a popísal komponenty
ítača, pamäte - rozdelenie, parametre
- vedel vybrať vhodné komponenty
na montáž podľa zadanýchpožiadaviek- navrhol PC zostavu podľazadaných parametrov- zvládol postup pri montážiPC- vedel použiť dokumentáciuod výrobcu- vytvoril montážnu
dokumentáciu- zvládol postup pri konfiguráciidisku- poznal vonkajšie pamäte,
magnetický, optický záznam dát- poznal hardvérové požiadavkyOS- poznal postup inštalácie OS- zvolil vhodný spôsob inštalácie- zvládol základné ovládanie OS- vedel identifikovať zbernice- prídavných kariet, rozhranie
diskov- vedel pripojiť periférne
zariadenia
písomné skúšaniefrontálne
ústne skúšanie
praktické skúšanie
-neštandardizovaný didaktický test
-ústne, písomné odpovede
-referáty, prezentacie
249
- SATA- SCSI- SAS
a aplikačný softvér- vedieť nakonfigurovať parametrezariadenie podľa potreby- zvládnuť vytvoriť užívateľskékonto- vedieť nakonfigurovať
užívateľskýprofil- vedieť nakonfigurovať
automatickú aktualizáciu- vedieť nastaviť firewall- zvládnuť nastavenie prístupovýchpráv- zvládnuť inštaláciua konfiguráciu OS s ohľadomna špecifiká prenosných počítačov- poznať postupy pri profylaktikepočítača- zvládnuť údržbu disku- poznať spôsoby zálohovaniaúdajov- zvládnuť obnovu dát zo zálohy- vedieť použiť diagnostický softvér- poznať postup pri identifikáciia odstraňovaní problémov- vedieť vymeniť chybné zariadenie
- zvládol nainštalovať ovládačea aplikačný softvér- vedel nakonfigurovať parametrezariadenie podľa potreby- zvládol vytvoriť užívateľskékonto- vedel nakonfigurovať
užívateľskýprofil- vedel nakonfigurovať
automatickú aktualizáciu- vedel nastaviť firewall- zvládol nastavenie prístupovýchpráv- zvládol inštaláciua konfiguráciu OS s ohľadomna špecifiká prenosných počítač- poznal postupy pri profylaktikepočítača- zvládol údržbu disku- poznal spôsoby zálohovaniaúdajov- zvládol obnovu dát zo zálohy- vedel použiť diagnostickýsoftvér- poznal postup pri identifikáciia odstraňovaní problémov- - vedel vymeniť chybné
zariadenie Prídavné zariadenia
- rozdelenie príd. zariadení- rozhrania príd zariadení - USB, 1394- tlačiarne -technológie tlače- princípy tlačiarní - ihličkové tlačiarne- atramentové tlačiarne- tepelné tlačiarne- laserové tlačiarne- monitory- delenie monitorov
24 informatika,fyzika, sieťové technológie, tech. Internetu, výpočtová technika
- definovať vstupné zariadenia- rozdeliť vstupné zariadenia- vymenovať vlastnosti
základných vstupných zariadení (klávesnica, myš, skener, digitálny fotoaparát)
- vysvetliť princíp fungovania základných vstupných zariadení.
- vysvetliť princíp fungovania základných výstupných zariadení.
- definoval vstupné zariadenia- rozdelil vstupné zariadenia- vymenoval vlastnosti
základných vstupných zariadení (klávesnica, myš, skener, digitálny fotoaparát)
- vysvetlil princíp fungovania základných vstupných zariadení.
- vysvetlil princíp fungovania základných výstupných zariadení.
písomné skúšaniefrontálne
ústne skúšanie
praktické skúšanie
neštandardizovaný didaktický test
-ústne, písomné odpovede
referáty, prezentacie
250
- princípy jednotlivých typov monitorov
- CRT - LCD- Plazmové- OLED- grafické adaptéry- rozdelenie grafických adaptérov- časti grafických adaptérov- vlastnosti grafických adaptérov- princípy a štandardy
zobrazovania- klávesnica, myš- zvukové karty- FM syntéza- Wave-Table syntéza- Iné prídavné zariadenia -trendy
- vysvetliť princípy funkcie pre:
ihličkové tlačiarneatramentové tlačiarnetepelné tlačiarnelaserové tlačiarneplotre
-popísať princípy jednotlivých typov monitorov
CRT LCDPlazmovéOLED
-rozdeliť a popísať časti grafických adaptérov , vlastnosti grafických adaptérov princípy a štandardy zobrazovania
- vysvetliť princíp optického záznamu
- vysvetliť princíp a vymenovať typy, vlastnosti klávesníc a myší
- vysvetlil princípy funkcie pre:
ihličkové tlačiarneatramentové tlačiarnetepelné tlačiarnelaserové tlačiarneplotre
-popísal princípy jednotlivých typov monitorov
CRT LCDPlazmovéOLED
- rozdelil a popísal časti grafických adaptérov ,
vlastnosti grafických adaptérov, princípy a štandardy zobrazovania
- vysvetlil princíp a vymenoval typy, vlastnosti klávesníc a myší
Počítačové siete - aplikovanie RM OSI – ISO- rozdelenie sietí lan, man, wan- referenčný model architektúry
komunikácie otvorených systémov
- vrstvový model otvoreného systému RM ISO OSI
- dátový prenos v RM ISO OSI- prepojenie sietí- iné modely, tcp/ip- charakteristiky vrstiev- fyzická vrstva - topológia- prenos médiá- kódovanie - fyzická vrstva kabeláže- linková vrstva
42 informatika,fyzika, sieťové technológie, tech. Internetu, výpočtová technika
- rozdeliť počítačové siete pojmy terminálová a počítačová sieť, dôvody
vyuţívania počítačových sietí, vznik a vývoj Internetu
vedieť vysvetliť dôvody zavedeniapočítačových
sietí, ich vyuţitie v rôznych oblastiach
- popísať referenčný model architektúry komunikácie otvorených systémov aj model tcp-ip
- popísať sieť typu ethernet –topológia, médiá, kódovanie,
prenos- popísať princípy rozdelenie a
- rozdelil počítačové siete pojmy terminálová a počítačová sieť, dôvody
vyuţívania počítačových sietí, vznik a vývoj Internetu
vedieť vysvetliť dôvody zavedenia počítačových
sietí, ich vyuţitie v rôznych oblastiach
- popísal referenčný model architektúry komunikácie otvorených systémov aj model tcp-ip
- popísal sieť typu ethernet –topológia, médiá, kódovanie,
prenos- popísal princípy rozdelenie a
písomné skúšaniefrontálne
ústne skúšanie
praktické skúšanie
-neštandardizovaný didaktický test
-ústne, písomné odpovede
referáty, prezentacie
251
- prístupová metóda: token ring, token bus, csma/cd,
- WIFI- štandardy lan (hw)- sieťová vrstva RM ISO OSI- adresovanie- triedy adries- príklady – subnetting- subsiete- vyššie vrstvy RM ISO OSI- služby siete- zariadenia jednotlivých vrstiev- architektúry client-to
server/peer-to-peer- sieťový management- ethernet- wifi- alternatívne typy sietí- programy a os pre prácu
v sieti
- praktické cvičenia –základy práce v Packet Tracer
parametre vedení- charakterizoval komunikačné protokoly- vymenovať vrstvy oboch modelov- charakterizovať význam
jednotlivých vrstiev- poznať použitie jednotlivých káblov- navrhovať vhodné aktívne a pasívne prvky kabeláže podľa
zadania- popísať spôsob komunikácie a
zariadenia- používané v sieti ethernet- na príklade popísať metódu
prístupu do siete -csma/cd- popísať sieť štandardu- 802.11- popísať štandardy 802.11,802.11a, 802.11b, 802.11g- popísal spôsob komunikácie,
štandardy a zariadenia bezdrôtovýchwifi sietí- vymenovať základné
charakteristiky a popísal vyššie vrstvy rm osi
- definovať ip –triedy adresovanie počítačov
- vedel navrhnúť adresovanie IPv4- vedel identifikovať IP adresu- použiť PING na overenie spojenia- vedel navrhnúť adresovaniemetódou subnettingu podľa
parametre vedení- charakterizoval komunikačné protokoly- vedel vymenovať vrstvy oboch modelov- charakterizoval význam
jednotlivých vrstiev- poznal použitie jednotlivých káblov- navrhol vhodné aktívne a pasívne prvky kabeláže
podľa zadania- popísal spôsob komunikácie a
zariadenia- používané v sieti ethernet- na príklade popísal metódu
prístupu do siete -csma/cd- popísal sieť štandardu- 802.11- popísať štandardy 802.11,802.11a, 802.11b, 802.11g- popísal spôsob komunikácie,
štandardy a zariadenia bezdrôtovýchwifi sietí- vymenoval základné
charakteristiky a popísal vyššie vrstvy rm osi
- definoval ip –triedy adresovanie počítačov
- vedel navrhnúť adresovanie IPv4- vedel identifikovať IP adresu- použil PING na overenie spojenia- vedel navrhnúť adresovaniemetódou subnettingu podľa
252
zadaných požiadaviekriešiť úlohy
- stručne popísal siete typutokenring, arcnet,- porovnal služby lan sietí typu
klient-server a peer-to-peer- popísal sieťové službyv súčasne používaných os- uviedol príklad na program pre
administráciusiete a jeho možnosti- popísal spôsob vytvorenia
webovéhoa mailového serveraa programy, ktoré tieto servre
umožnia vytvoriť
zadaných požiadaviek- - riešil úlohy - stručne popísal siete typutokenring, arcnet,- porovnal služby lan sietí typu
klient-server a peer-to-peer- popísal sieťové službyv súčasne používaných os- uviedol príklad na program pre
administráciusiete a jeho možnosti- popísal spôsob vytvorenia
webovéhoa mailového serveraa programy, ktoré tieto servre
umožnia vytvoriť-
Rozpis učiva predmetu: sieťové technológie Ročník: štvrtý 2 hodiny týždenne, spolu 60 vyučovacích hodín
Názov tematického celkuTémy Hodiny Medzipredmetové
vzťahy
Očakávané vzdelávacie výstupy(žiak má:)
Kritéria hodnotenia vzdelávacích výstupov(žiak:)
Metódy hodnotenia
Prostriedky hodnotenie
Návrh sietí- model RM OSI- úloha a funkcie fyzickej vrstvy- topológie- prenosové média- tvorba a meranie káblov- testovanie káblov- úloha a funkcie linkovej vrstvy- prístupové metódy- ethernet – charakteristika- technológie ethernetu- štruktúra rámca- fyzické adresovanie- koncept návrhu prepínanej siete- analýza sieťovej premávky na
sieťovej vrstve
38 informatika,fyzika, sieťové technológie, tech. Internetu, výpočtová technika
- poznať hierarchický modelLAN- popísať výhody vrstvovejštruktúry- charakterizovať význama vlastnosti fyzickej vrstvy- vedieť vymenovať prenosovémédia- popísať vlastnosti najbežnejších káblov- vedieť vytvoriť priamy, kríženýa konzolový kábel- dokáže odmerať prenosové parametrekáblov
- poznal hierarchický modelLAN- popísal výhody vrstvovejštruktúry- charakterizoval význama vlastnosti fyzickej vrstvy- vedel vymenovať prenosové média- popísal vlastnosti najbežnejších káblov- vedel vytvoriť priamy, kríženýa konzolový kábel- dokázal odmerať prenosovéparametre káblov- poznal použitie jednotlivých
písomné skúšaniefrontálne
ústne skúšanie
praktické skúšanie
-neštandardizovaný didaktický test
-ústne, písomné odpovede
referáty, prezentacie
253
- IP adresa- -sieťová maska- -gateway brána- -DHCP- -DNS- -ping (Packet
InternNetwork Groper)- -tracert / traceroute- -telnet- IP adresovanie – subsiete - návrh v Packet Tracer - -základná konfigurácia siete
ethernet PT- WiFi technológie PT- štandardy 802.11- zabezpečenie WiFi siete- konfigurácia WiFi- konfigurácia komplexnej siete- diagnostika a opravy
počítačových sietí- -tvorba komplexného projektu
počítačovej siete- základy OS IOS- CLI HELP- konfigurácia hesiel- konfigurácia rozhraní- testovanie konektivity LAN- praktické cvičenia- Praktické cvičenia -
Packet Tracer
- poznať použitie jednotlivýchkáblov- navrhnúť vhodné aktívnea pasívne prvky kabeláže podľazadania- vedieť navrhnúť adresovanieIPv4- vedieť vytvoriť technickú dokumentáciuk návrhu- vedieť obhájiť a prezentovaťsvoje riešenie- vedieť vysvetliť princíp prenosudát pomocou jednotlivýchprenosových médií- charakterizovať význama vlastnosti linkovej vrstvy- poznať prístupové metódy- poznať vývoj ethernetu- vedieť popísať charakteristickévlastnosti ethernetu- vedieť vymenovať najbežnejšieethernetovské technológie- poznať parametre sietí10BASE-T, 100BASE-T,1000BASE-T- poznať aktívne a pasívne prvky siete ethernet- popísať fyzické a logické topológiesietí- nakresliť štruktúru rámca- použiť PING na overenie spojenia- vedieť navrhnúť adresovaniemetódou subnettingu podľa zadanýchpožiadaviek- riešiť úlohy
káblov- navrhol vhodné aktívnea pasívne prvky kabelážepodľa zadania- vedel navrhnúť adresovanieIPv4- vedel vytvoriť technickú dokumentáciuk návrhu- vedel obhájiť a prezentovaťsvoje riešenie- vedel vysvetliť princíp prenosudát pomocou jednotlivýchprenosových médií- charakterizoval význama vlastnosti linkovej vrstvy- poznal prístupové metódy- poznal vývoj ethernetu- vedel popísať charakteristickévlastnosti ethernetu- vedel vymenovať najbežnejšieethernetovské technológie- poznal parametre sietí10BASE-T, 100BASE-T,1000BASE-T- poznal aktívne a pasívneprvky siete ethernet- popísal fyzické a logické topológiesietí- nakreslil štruktúru rámca- použil PING na overeniespojenia- vedel navrhnúť adresovanie metódou subnettingu podľazadaných požiadaviek- riešil úlohy- poznal funkciu ARP
254
- poznať funkciu ARP- zobraziť ARP tabuľku PC- vedieť identifikovať zariadenia ethernetu- poznať vlastnosti štandardov802.11- porovnať spôsoby zabezpečeniaWiFi sietí- konfigurovať WiFi siete- prepojiť drôtové a bezdrôtové siete- riešiť problémy pri konfigurácii- vedieť analyzovať úlohu- zistiť potrebné informáciez doplňujúcich zdrojov- vytvoriť technickú správua prezentáciu riešenia- prezentovať riešenie-vymenovať a vysvetliť-súbory IOS-vedieť pouţiť HELP-vedieť nakonfigurovať
a interfejsyvedieť otestovať
Konektivitu
- zobrazil ARP tabuľku PC- vedel identifikovať zariadenia ethernetu- poznal vlastnosti štandardov802.11- porovnal spôsoby zabezpečeniaWiFi sietí- konfiguroval WiFi siete- prepojiť drôtovéa bezdrôtové siete- riešiť problémy pri konfigurácii- vedel analyzovať úlohu- zistil potrebné informáciez doplňujúcich zdrojov- vytvoril technickú správua prezentáciu riešenia- prezentoval riešenie
Vymenoval a vysvetliťsúbory IOSPrakticky vyuţil word ajsyntax HELPVediel nakonfigurovať
a interfejzyVediel pouţiť programPING a otestovať
konektivituSmerovacie protokoly –
- Konfigurácia statického a- dynamického smerovania - EIGRP, RIPv1 a RIPv2
- Praktické cvičenia –implementácia adresnejschémy
- Výpočet podsiete test- Rozsahy pre hosts a
broadcastysmerovacích protokolov
- Load balancing
22 -Vysvetlit význam statického
dynamického smerovania-vymenovať štandardy-Vysvetliť signály-a kódovanie-Vymenovať a vysvetliť-aktívne a pasívne prvky
-Navrhnúť
adresnú
schému
-Vyriešiť praktické zadanie-v stanovenom limite-Vysvetliť návrh a výber
- Vysvetlil význam statického a
dynamického smerovania- vymenoval štandardy- Vysvetlil PDU- a adresovanie- Vysvetlil a porovnal MAC- Vymenovať a vysvetliť- aktívne a pasívne prvky
-Navrhnúť
adresnú
schému
- Vyriešil praktické zadanie- v stanovenom limite
písomné skúšaniefrontálne
ústne skúšanie
praktické skúšanie
-neštandardizovaný didaktický test
-ústne, písomné odpovede
referáty, prezentacie
255
- Packet Tracer- Praktické cvičenia v
Packet Tracer
-LAN zariadení a kabeláţe - Vysvetliť návrh a výber- LAN zariadení a kabeláţe
Všeobecné pokyny hodnotenia: Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Príprava didaktických testov, cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov.Po ukončení posledného tematického celku v danom vyučovacom predmete pripraví vyučujúci súborný didaktický test na overenie komplexných vedomostí a zručností žiakov. Otázky v didaktickom teste nesmú prevýšiť stanovenú úroveň vzdelávacích výstupov v jednotlivých tematických celkoch. Kritériá hodnotenia musia byť súčasťou didaktického testu. Žiaci budú s nimi oboznámení až po absolvovaní didaktického testu. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci. Žiak má možnosť didaktický test opakovať, ak bol v prvom didaktickom teste neúspešný. Termín opakovania didaktického testu sa dohodne medzi skúšajúcim a žiakom. Výsledky didaktického testu sú významnou súčasťou sumatívneho hodnotenia a uchovávajú sa za dobu štúdia
256
7.24 Názov predmetu: mikroprocesorová technikaČasový rozsah výučby: tretí ročník: 3 hodiny týždenne, spolu 99 vyučovacích hodín
štvrtý ročník: 3 hodiny týždenne, spolu 90 vyučovacích hodínVyučovací jazyk: slovenský jazyk
7.24.1 Charakteristika vyučovacieho predmetuOdborný predmet mikroprocesorová technika poskytuje žiakom vedomosti zo základov jednočipových mikropočítačov. V rámci predmetu žiaci spoznajú základné princípy návrhu a realizácie riadiacich mikropočítačových systémov a regulačných systémov.V treťom ročníku získajú žiaci základné poznatky o číslicových obvodoch a naučia sa navrhovať riadiace obvody pomocou kombinačných a sekvenčných logických obvodov, a realizovať ich pomocou stavebnice s logickými obvodmi alebo jednoduchými obvodmi PLC.V štvrtom ročníku sa žiaci oboznámia s jednočipovými mikropočítačmi Atmel AVR. Naučia sa základy programovania mikropočítačov v jazyku C. Pri riešení úloh si osvoja základy tvorby programu v prostredí AVR Studio 4 a otestujú funkčnosť programu na prípravku s mikropočítačom ATmega16. Naučia sa navrhnúť pripojenie rôznych vstupných a výstupných zariadení k mikropočítaču. Predmet má charakter cvičení, v rámci ktorých sú preberané teoretické poznatky overované na praktických aplikáciách regulačných, číslicových a mikroprocesorových systémov.Cvičenia sa realizujú v laboratóriu priemyselnej informatiky, kde sa trieda delí na skupiny podľa platnej STN a podľa predpisov Ministerstva školstva SR. Úlohy z učiva jednotlivých tematických celkov umožňujú spájať a využívať poznatky z viacerých častí učiva v rámci medzipredmetových vzťahov. Podmienkou úspešného ukončenia ročníka je vypracovanie technickej správy podľa zadania. Žiaci absolvujú exkurziu na niektorú medzinárodnú odbornú výstavu, prípadne exkurziu do výrobných prevádzok elektrotechnických, strojárskych a automobilových firiem.
7.24.2 Ciele vyučovacieho predmetuCieľom predmetu mikroprocesorová technika je poskytnúť žiakom súbor vedomostí a zručností na osvojenie si odborných kompetencií:
vedieť použiť základné prvky riadiacich systémov navrhovať logické obvody číslicových systémov poznať a zvládnuť programovanie mikroprocesorových systémov. spoznať základné parametre a vlastnosti jednočipových mikropočítačov Atmel AVR naučiť sa základy programovania mikropočítačov v jazyku C získať zručnosti pri tvorbe a testovaní funkčnosti programov v prostredí AVR Studio 4 osvojiť si zručnosti pri navrhovaní pripojenia vstupných a výstupných zariadení k
mikropočítaču
Ciele predmetu smerujú na uplatnenie poznatkov v rôznych oblastiach priemyslu. Získané vedomosti môžu absolventi transferovať aj do iných oblastí, napr. chemickej, potravinárskej výroby, dopravy, energetiky a podobne.Samozrejmým cieľom je formovať logické myslenie a rozvíjať vedomosti, zručnosti a kľúčové kompetencie využiteľné aj v ďalšom vzdelávaní a občianskom živote.
7.24.3 Výchovné a vzdelávacie stratégieVo vyučovacom predmete mikroprocesorová technika využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:
257
Schopnosti tvorivo riešiť problémy objasňovať formou systematického poznávania najzávažnejšie rysy problémov, využívať za
týmto účelom rôzne všeobecne platné pravidlá, získavať samostatným štúdiom všetky nové informácie vzťahujúce sa priamo k objasneniu
neznámych oblastí problému, zhodnotiť význam rozmanitých informácií, samostatne zhromažďovať informácie, vytriediť
a využívať len tie, ktoré sú pre objasnenie problému najdôležitejšie, určovať najzávažnejšie rysy problému, zvažovať rôzne možnosti riešenia, ich klady a zápory
v danom kontexte aj dlhodobejších súvislostiach, stanoviť kritériá pre voľbu konečného optimálneho riešenia
vedieť vybrať vhodné postupy pre realizáciu zvoleného riešenia a dodržiavať ho.
Spôsobilosť využívať informačné technológie vyhľadávať vhodné informačné zdroje a potrebné informácie, využívaním všetkých metód
a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii, graficky znázorňovať reálne situácie a úlohy, kde takéto znázorňovanie pomáha pri
kvantitatívnom riešení úlohy, evidovať, triediť a uchovávať informácie tak, aby ich mohli využívať pri práci.
7.24.4 Stratégie vyučovaniaPri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Názov tematického celku Stratégia vyučovaniaMetódy Formy práce
- tretí ročníkÚvod do číslicovej techniky Informačnoreceptívna - výklad
Reproduktívna - rozhovorSkupinová a individuálna práca žiakovPráca s knihou
Logické obvodyČíselné sústavyAlgebra logiky
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna - rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaSkupinová a individuálna práca žiakovPráca s knihou, katalógom, Internetom
Kombinačné logické obvody Sekvenčné logické obvodyPLC obvody
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna - rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Skupinová a individuálna práca žiakovPráca s knihou, katalógom, s IKT
- štvrtý ročníkÚvod do programovania Atmel AVR
Informačnoreceptívna – výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor
Frontálna výučbaPráca s učebnicouPráca s IKT
Popis architektúry AVR Informačnoreceptívna – výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor
Frontálna výučbaPráca s učebnicouPráca s IKT
Píšeme prvý program pre AVR Informačnoreceptívna – výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov Práca s učebnicouPráca s IKT
Pomocné obvody Informačnoreceptívna – výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov Práca s učebnicouPráca s IKT
Aplikácie styku mikropočítača s okolím
Informačnoreceptívna – výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov Práca s učebnicouPráca s IKT
258
7.24.5 Učebné zdrojeNa podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa budú využívať nasledovné učebné zdrojeNázov tematického celku
Odborná literatúra Didaktická technika
Materiálne výučbové prostriedky
Ďalšie zdroje
- tretí ročníkÚvod do číslicovej techniky
Ursíny Ľ., Šramková G.: Číslicová technika. Alfa. Bratislava.1994
TabuľaDataprojektorPC
Prezentácia
Logické obvodyČíselné sústavyAlgebra logiky
I Ursíny Ľ., Šramková G.: Číslicová technika. Alfa. Bratislava.1994
Tabuľa, MeotarDataprojektorPC, digitalizér
Prezentácia SchémyPriesvitky
Katalóg
Kombinačné logické obvody Sekvenčné logické obvody
Ursíny Ľ., Šramková G.: Číslicová technika. Alfa. Bratislava.1994Bernard J.M.,Hugon J.:Od logických obvodu k mikroprocesorum.SNTL. Praha. 1988Návody na cvičenie zo Stavebnice logických obvodov
Tabuľa,Digitalizér,DataprojektorPCSada logických obvodov
Prezentácia SchémyPriesvitky
Internet, Katalóg
PLC obvody Príručka pre Siemens LOGO!
TabuľaDataprojektorPCSada prípravkov s PLC obvodmi
Prezentácia Schémy
Internet
- štvrtý ročníkÚvod do programovania Atmel AVRPopis architektúry AVR
Programujeme AVR v jazyku C, Bc. Ondrej Závodský
Tabuľa, PC, dataprojektor
PC, doska ATmega16
odborné elektrotechnické časopisy, internet
Píšeme prvý program pre AVRPomocné obvodyAplikácie styku mikropočítača s okolím
Programujeme AVR v jazyku C, Bc. Ondrej Závodský,Učebnica jazyka C, Herout P.
Tabuľa, PC, dataprojektor
PC, doska ATmega16
odborné elektrotechnické časopisy, internet
259
7.24.6 Obsah vzdelávania
Rozpis učiva predmetu: mikroprocesorová technika Ročník: tretí 3 hodiny týždenne, spolu 99 vyučovacích hodín
Názov tematického celkuTémy Hodiny Medzipredmetové
vzťahy
Očakávané vzdelávacie výstupy(žiak má:)
Kritéria hodnotenia vzdelávacích výstupov(žiak:)
Metódy hodnotenia
Prostriedky hodnotenie
Úvod do číslicovej techniky- správa, informácia- kód, kódovanie- analógový signál- číslicový signál- binárny signál- prevodníky
13 InformatikaMatematika
Popísať správu a informáciuCharakterizovať kód a kódovanieDefinovať analógový, číslicový a binárny signálCharakterizovať a ovládať základné vlastnosti prevodníkov
Popísal správu a informáciuCharakterizoval kód a kódovanieDefinoval analógový, číslicový a binárny signálCharakterizoval a ovládal základné vlastnosti prevodníkov
Ústne skúšanieÚstne frontálne skúšanie
Ústne odpovede
Logické obvody- elektrické log. obvody- pneumatické log. obvody- hydraulické log. obvody
3 Základy technikyFyzikaTechnická fyzika
Charakterizovať a ovládať základné vlastnosti elektrických, pneumatických a hydraulických logických obvodov
Charakterizoval a ovládal základné vlastnosti elektrických, pneumatických a hydraulických logických obvodov
Ústne skúšanieÚstne frontálne skúšaniePísomné skúšanie
Ústne odpovedeSkupinová písomná práca
Číselné sústavy- dvojková (binárna) sústava- desiatková (dekadická) sústava- osmičková číselná sústava- šestnástková (hexadecimálna) sústava- prevody čísiel medzi sústavami- sčítanie a odčítanie v dvojkovej sústave- sčítanie a odčítanie v šestnástkovej sústave- násobenie v dvojkovej sústave- kód BCD- čiarový kód EAN
20 MatematikaInformatika
Popísať dvojkovú, desiatkovú a šestnástkovú sústavuVysvetliť postup pri prevode čísiel medzi sústavamiPopísať postup pri sčítaní a odčítaní čísiel v dvojkovej sústavePopísať postup pri násobení čísiel v dvojkovej sústaveDefinovať kód BCDPopísať čiarový kód EAN
Popísal dvojkovú, desiatkovú a šestnástkovú sústavuVysvetlil postup pri prevode čísiel medzi sústavamiPopísal postup pri sčítaní a odčítaní čísiel v dvojkovej sústavePopísal postup pri násobení čísiel v dvojkovej sústaveDefinoval kód BCDPopísal čiarový kód EAN
Ústne skúšanieÚstne frontálne skúšaniePísomné skúšanie
Ústne odpovedeNeštandardizovaný didaktický testSkupinová písomná práca
Algebra logiky- booleovské premenné- booleovské operácie- booleovské funkcie- pravdivostná tabuľka- Karnaughova mapa- výpis funkcie z Karnaughovej mapy- minimalizácia funkcie
15 Matematika Popísať logické premenné, operácie a funkcieZostrojiť Karnaughovu mapu z pravdivostnej tabuľkyVypísať minimálnu funkciu z Karnaughovej mapyVedieť minimalizovať funkciu
Popísal logické premenné, operácie a funkcieZostrojil Karnaughovu mapu z pravdivostnej tabuľkyVypísal minimálnu funkciu z Karnaughovej mapyVie minimalizovať funkciu
Ústne skúšanieÚstne frontálne skúšaniePísomné skúšanie
Ústne odpovedeNeštandardizovaný didaktický testSkupinová písomná práca
260
- Karnaughova grafická metódaKombinačné logické obvody - KLO- Základné logické funkcie a členy - Kombinačné logické obvody, rozdelenie a charakteristika- Prepínacie KLO (multiplexor, prevodník)- Porovnávacie KLO (komparátor)- Aritmetické KLO (sčítačka)- Bezpečnosť prenosov (generátor parity)- Návrhy kombinačných logických obvodov- Príklady kombinačných logických obvodov
15 MatematikaInformatika
Definovať vlastnosti KLOVysvetliť realizáciu logických funkcií NOT,AND,OR,NAND,NOR,XOR,NXORPopísať a navrhnúť prevodník, multiplexor, binárny komparátor, úplnú dvojkovú sčítačku, generátor parityNavrhnúť kombinačný logický obvod
Definovať vlastnosti KLOVysvetlil realizáciu logických funkcií NOT,AND,OR,NAND,NOR,XOR,NXORPopísal a navrhol prevodník, multiplexor, binárny komparátor, úplnú dvojkovú sčítačku, generátor parityNavrhol kombinačný logický obvod
Ústne skúšanieÚstne frontálne skúšaniePísomné skúšanie
Ústne odpovedeNeštandardizovaný didaktický test
Skupinová písomná prácaZručnosť v zapojovaní
Sekvenčné logické obvody - SLO- Preklápacie obvody RS, D, JK-činnosť- Návrh SLO - počítadlá- Asynchrónne desiatkové počítadlo- Synchrónne desiatkové počítadlo- Integrované počítadlá- pamäťové moduly- pamäť eprom, eeprom, flash- generátory impulzov- generátor hodín CLK
18 MatematikaInformatika
Definovať vlastnosti sekvenčných logických obvodovVysvetliť činnosť a realizáciu preklápacieho obvodu RS, D a JKNavrhnúť asynchrónne počítadlo modulo mNavrhnúť synchrónne počítadlo modulo m
Definoval vlastnosti sekvenčných logických obvodovVysvetlil činnosť a realizáciu preklápacieho obvodu RS, D a JKNavrhol asynchrónne počítadlo modulo mNavrhol synchrónne počítadlo modulo m
Ústne skúšanieÚstne frontálne skúšaniePísomné skúšanie
Ústne odpovedeNeštandardizovaný didaktický test
Skupinová písomná prácaZručnosť v zapojovaní
Obvody PLC- Charakteristika a vlastnosti SIEMENS LOGO- Knižnice funkcií - Programovanie PLC obvodu (pravidlá, editor)- Príklady programovania kombinačných logických obvodov na PLC
12 Informatika Charakterizovať a ovládať základné vlastnosti PLCZvládnuť programovací jazyk PLC obvoduNavrhnúť riadiaci program jednoduchého zariadenia pre PLC
Charakterizoval a zvládol základné vlastnosti PLCZvládol programovací jazyk PLC obvoduNavrhol riadiaci program jednoduchého zariadenia pre PLC
Ústne skúšanie Frontálne skúšanie
Písomné skúšanie
Ústne odpovedeSkupinová písomná prácaZručnosť v programovaní
5. Opakovanie 3 Upevniť si dôležité pojmy z jednotlivých tematických celkov
Upevnil si dôležité pojmy z jednotlivých tematických celkov
Ústne skúšanieÚstne frontálne skúšanie
Ústne odpovede
Rozpis učiva predmetu: mikroprocesorová technika Ročník: štvrtý 3 hodiny týždenne, spolu 90 vyučovacích hodínNázov tematického celkuTémy
Hodiny Medzipredmetové vzťahy
Očakávané vzdelávacie výstupy
Kritéria hodnotenia vzdelávacích výstupov
Metódy hodnotenia
Prostriedky hodnotenia
261
( žiak má: ) ( žiak: )Úvod do programovania Atmel AVR- Oboznámenie sa s HW a SW
vybavením laboratória
4 - Ovládať základné pravidlá pre bezpečnú prácu s vývojovou doskou ATmega16
- Ovláda základné pravidlá pre bezpečnú prácu s vývojovou doskou ATmega16
Ústne skúšanie Ústna odpoveď
Popis architektúry AVR- Bloková schéma ATmega16- Jadro- Registre- Pamäť dát- Pamäť programu- Ďalšie prvky architektúry
12 MatematikaInformatikaFyzika
- poznať vnútornú architektúru mikropočítača- poznať skratky a použitie
registrov ATmega16- poznať štruktúru vnútornej
pamäti dát a programu- vedieť vysvetliť skratky
označenia vývodov ATmega16 a popísať ich funkciu
- pozná vnútornú architektúru mikropočítača- pozná skratky a použitie
registrov ATmega16- pozná štruktúru vnútornej
pamäti dát a programu- vie vysvetliť skratky
označenia vývodov ATmega16 a popísať ich funkciu
Ústne frontálne skúšanie
Písomné skúšanie
Ústne odpovede
Skupinová písomná práca
Píšeme prvý program pre AVR- Práca v AVR Studio 4- Pravidlá zápisu programu- Hlavičkové súbory - Registre- Vstupno/výstupné piny- Logické operácie s registrami- Zapojenie vývojovej dosky- Programovacie rozhranie
18 MatematikaInformatika
- vedieť vysvetliť základné pravidlá práce s vývojovým systémom
- poznať štruktúru príkazov- vedieť používať aritmetické
a logické inštrukcie- osvojiť si používanie príkazov
vstupu a výstupu- poznať rozhodovacie príkazy
a rôzne štruktúry vetvenia programu
- poznať príkazy a štruktúry cyklov – ich použitie
- vie vysvetliť základné pravidlá práce s vývojovým systémom
- pozná štruktúru príkazov- vie používať aritmetické
a logické inštrukcie- osvojil si používanie príkazov
vstupu a výstupu- pozná rozhodovacie príkazy
a rôzne štruktúry vetvenia programu
- pozná príkazy a štruktúry cyklov – ich použitie
Ústne frontálne skúšanie
Písomné skúšanie
Ústne odpovede
Skupinová písomná práca
Pomocné obvody- Fuses - Prerušenia – vnútorné, vonkajšie - Čítače / časovače
20 InformatikaMatematikaFyzika
- poznať druhy a možnosti využitia prerušenia programu
- vedieť vysvetliť funkciu a použitie čítačov a časovačov ATmega16
- pozná druhy a možnosti využitia prerušenia programu
- vie vysvetliť funkciu a použitie čítačov a časovačov ATmega16
Ústne frontálne skúšanie
Písomné skúšanie
Ústne odpovede
Skupinová písomná práca
Aplikácie styku mikropočítača s okolím- PWM- LCD displej- A/D prevodníky- Krokové motory- Rozhranie USART
36 InformatikaTechnická fyzika
- vedieť navrhnúť pripojenie vstupných zariadení k PC
- vedieť navrhnúť pripojenie výstupných zariadení k PC
- poznať spôsoby pripojenia krokových motorov k PC
- poznať parametre a použitie
- vie navrhnúť pripojenie vstupných zariadení k PC
- vie navrhnúť pripojenie výstupných zariadení k PC
- pozná spôsoby pripojenia krokových motorov k PC
- pozná parametre a použitie
Ústne frontálne skúšanie
Písomné skúšanieRiešenie zadaní na PC
Ústne odpovede
Skupinová písomná prácaRiešenie zadaní na PC
262
- Rozhranie SPI- Rozhranie TWI- Režimy spánku MCU- Tvorba programov podľa požiadaviek
študentov
A/D prevodníka- vedieť popísať rozhrania
ATmega 16
A/D prevodníka- vie popísať rozhrania
ATmega 16
Všeobecné pokyny hodnotenia:Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Príprava didaktických testov, cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov.Po ukončení posledného tematického celku v danom vyučovacom predmete pripraví vyučujúci súborný didaktický test na overenie komplexných vedomostí a zručností žiakov. Otázky v didaktickom teste nesmú prevýšiť stanovenú úroveň vzdelávacích výstupov v jednotlivých tematických celkoch. Kritériá hodnotenia musia byť súčasťou didaktického testu. Žiaci budú s nimi oboznámení až po absolvovaní didaktického testu. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci. Žiak má možnosť didaktický test opakovať, ak bol v prvom didaktickom teste neúspešný. Termín opakovania didaktického testu sa dohodne medzi skúšajúcim a žiakom. Výsledky didaktického testu sú významnou súčasťou sumatívneho hodnotenia žiaka. Žiak musí vypracovať jednu technickú správu na zadanú tému. Odovzdanie technickej správy je dôležitou súčasťou kvalifikácie žiaka v danom ročníku.
263
7.25 Názov predmetu: technika administratívyČasový rozsah výučby: prvý ročník: 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodínVyučovací jazyk: slovenský jazyk
7.25.1 Charakteristika vyučovacieho predmetuÚlohou predmetu technika administratívy je umožniť žiakom nadobudnúť klávesnicovú gramotnosť, t. j. zručnosť obsluhovať klávesnicu počítača desiatimi prstami hmatovou metódou podľa prstokladu, naslepo, bez zrakovej kontroly.
7.25.2 Ciele vyučovacieho predmetuVyučovací predmet využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií:
Spôsobilosť interaktívne používať vedomosti, informačné a komunikačné technológie, komunikovať v štátnom, materinskom a cudzom jazyku
správne sa vyjadrovať v materinskom jazyku v písomnej a hovorenej forme, identifikovať, vyhľadávať, triediť a spracovať rôzne informácie a informačné zdroje, posudzovať vierohodnosť rôznych informačných zdrojov, kriticky hodnotiť získané informácie.
Schopnosť pracovať v rôznorodých skupinách
pozitívne motivovať seba a druhých, stanoviť priority cieľov, konštruktívne diskutovať, aktívne predkladať progresívne návrhy a pozorne počúvať druhých, uzatvárať jasné dohody, určovať vážne nedostatky a kvality vo vlastnom učení, pracovných výkonoch a osobnostnom
raste.
Odborné kompetencie
písať desaťprstovou hmatovou metódou, ovládať techniky spracovania textu a dodržiavať normalizovanú úpravu písomnosti,
aktívne používať odbornú terminológiu, dodržiavať zásady bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci a hygiene práce.
7.25.3 Výchovné a vzdelávacie stratégieVýučba bude prebiehať v odbornej učebni výpočtovej techniky na PC, kde študenti postupne získajú správne návyky písania desaťprstovou hmatovou metódou a osvoja si správny prstoklad. V predmete technika administratívy je mimoriadne dôležité, aby žiaci na každej vyučovacej hodine písali na počítači a rozvíjali svoju zručnosť. Preto je potrebné zabezpečiť, aby počet žiakov v učebni nepresahoval počet počítačov! Žiaci by mali písať v moderných textových editoroch a výučbových programoch. Učebňa by mala byť vybavená (s ohľadom na materiálne možnosti školy) vhodnými pracovnými stolmi (žiaci potrebujú miesto pre učebnicu i na písanie do zošita). Obrovský význam má správna motivácia žiakov, podmienkou úspechu sú však jasne sformulované ciele a pravidelná kontrola. Dosiahnuté výsledky budú lepšie, čím častejšie píšu žiaci či už v škole, alebo aj v rámci domácej prípravy.
7.25.4 Stratégie vyučovaniaPri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Názov tematického celku Stratégia vyučovaniaMetódy Formy práce
1. Úvod do predmetu Monologické metódy – výklad, rozprávanie, vysvetľovanie
Frontálna výučba
264
Dialogické metódy - rozhovor2. Nácvik písania na PC Informačnoreceptívna - výklad,
opis, učebnica, demonštrácia a pozorovanieReproduktívna – cvičenie
Gymnastická prípravaPráca s učebnicouPráca s PCRytmické písanieSúvislý odpis textuUpevňovanie hmatovej istotyZvyšovanie rýchlosti písaniaZaznamenávanie chýb a sledovanie výkonnostiVýučbové programyZadávanie domácich prác
7.25.5 Učebné zdrojeNa podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa budú využívať nasledovné učebné zdrojeNázov tematického celku Odborná literatúra Didaktická technika a
materiálne prostriedky Ďalšie zdroje
1. Úvod do predmetu Zdroje schválené predmetovou komisiou
PCTabuľaDataprojektor
Platné normy a zákonyInternetSlovenský stenograf
2. Nácvik písania na PC J. Sehnalová: Administratíva a korešpondencia pre 1. ročník OA, EXPOL,Bratislava 2005E. Janošová: Technika administratívy pre 1. ročník OA, Artifex, Bratislava 2005
PCTabuľaDataprojektor
Platné normy a zákonyInternetSlovenský stenograf
265
7.25.6 Obsah vzdelávania
Rozpis učiva predmetu: technika administratívy Ročník: prvý 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín
Názov tematického celkuTémy Hodiny Medzipredmetové
vzťahy
Očakávané vzdelávacie výstupy(žiak má:)
Kritéria hodnotenia vzdelávacích výstupov(žiak:)
Metódy hodnotenia
Prostriedky hodnotenie
Úvod do predmetu- bezpečnosť a hygienické predpisy- ergonomické zásady- klávesnica počítača
4 - oboznámiť sa s predmetom a zásadami správania sa v odbornej učebni a bezpečnosťou a ochranou zdravia pri práci, ergonomickými zásadami
- oboznámiť sa počítačom, klávesnicou počítača
- pochopiť hmatovú metódu dotykovú
- oboznámil sa s predmetom a zásadami správania sa v odbornej učebni a bezpečnosťou a ochranou zdravia pri práci, ergonomickými zásadami
- oboznámil sa počítačom, klávesnicou počítača
- pochopil hmatovú metódu dotykovú
Ústne frontálne skúšanie
Nácvik písania naPC- nácvik písmen na strednom rade- nácvik písmen na hornom a dolnom
pímenovom rade- nácvik písmen na číselnom rade- nácvik písania veľkých písmen - nácvik číslic na číselnom rade- nácvik písania interpunkčných
a diakritických znamienok, značiek hodín, dátumu, zlomkov, rímskych číslic
- zvyšovanie presnosti a rýchlosti písania
62 - zvládnuť a precvičiť uvedené písmená, diakritické a interpunkčné znamienka, číslice, značky, hodiny, menu, dátum, zlomky a rímske číslice,
- zvyšovať presnosť a rýchlosť písania podľa stanovených požiadaviek
- zvládol a precvičil uvedené písmená, diakritické a interpunkčné znamienka, číslice, značky, hodiny, menu, dátum, zlomky a rímske číslice,
- zvyšoval presnosť a rýchlosť písania podľa stanovených požiadaviek
Praktické cvičenia Kontrolné práce
Všeobecné pokyny hodnotenia:Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Príprava didaktických testov, cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov.Hodnotenie výkonu v písaní na PC:
čisté údery/min. % chýb známka140 0,20 výborný125 0,40 chválitebný110 0,60 dobrý95 0,80 dostatočný
Známku pri hodnotení výkonu ovplyvňuje rýchlosť aj presnosť, pričom pri splnení limitu rýchlosti výslednú známku určuje dosiahnutá presnosť.
266
Podmienkou polročnej a koncoročnej klasifikácie v prvom ročníku je napísanie dvoch kontrolných prác v každom polroku.
267
7.26 Názov predmetu: cvičenia z informatikyČasový rozsah výučby: prvý ročník: 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín
druhý ročník: 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodínVyučovací jazyk: slovenský jazyk
7.26.1 Charakteristika vyučovacieho predmetuUčebný predmet cvičenia z informatiky umožňuje žiakom nadobudnúť základné poznatky z oblasti informatiky, informačného procesu a spracovania informácií z pohľadu používateľa so zameraním na využívanie modernej výpočtovej techniky. Žiaci sa naučia ovládať prostredie tých počítačových programov na používateľskej úrovni, ktoré využijú pri svojom učení, respektíve v praxi. Učivo je rozdelené do viacerých tematických celkov. V prvom ročníku si žiaci upevnia vedomosti z textového editora a prezentačného programu, nadviažu na poznatky získané na základnej škole a rozvinú ich. V druhom ročníku sa naučia pracovať v tabuľkovom kalkulátore a používať ho pri vypracovaní praktických úloh. Dôraz sa kladie na činnostný spôsob nadobúdania poznatkov vedúci k objavovaniu zovšeobecnení a zákonitostí žiakmi. Pri výbere úloh je potrebné využívať medzipredmetové vzťahy a prihliadať na predchádzajúce vedomosti a zručnosti žiakov, ich záujem a schopnosti.
7.26.2 Ciele vyučovacieho predmetuVyučovací predmet cvičenia z informatiky využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií:
Spôsobilosť interaktívne používať vedomosti, informačné a komunikačné technológie, komunikovať v materinskom a cudzom jazyku
identifikovať, vyhľadávať, triediť a spracovať rôzne informácie a informačné zdroje, posudzovať vierohodnosť rôznych informačných zdrojov, hodnotiť kriticky získané informácie, formulovať, pozorovať, triediť a merať hypotézy, overovať a interpretovať získané údaje, pracovať s elektronickou poštou, pracovať s rôznymi pokročilejšími informačnými a komunikačnými technológiami.
Schopnosť pracovať v rôznorodých skupinách motivovať pozitívne seba a druhých, stanoviť priority cieľov, prezentovať svoje myšlienky, návrhy a postoje, diskutovať konštruktívne, aktívne predkladať progresívne návrhy a pozorne počúvať druhých, spolupracovať pri riešení problémov s inými ľuďmi, určovať vážne nedostatky a kvality vo vlastnom učení, pracovných výkonoch a osobnostnom
raste, prispievať k vytváraniu ústretových medziľudských vzťahov, predchádzať osobným
konfliktom, nepodliehať predsudkom a stereotypom v prístupe k druhým.
Odborné kompetencie aktívne používať odbornú terminológiu, aplikovať vedomosti z informatiky a informačného procesu v praktických úlohách a narábať
s informáciami, ich tvorbou, úschovou, modifikáciou a ochranou za pomoci modernej techniky a odpovedajúceho programového vybavenia,
268
používať základné kancelárske aplikácie na prácu s textami, tabuľkami, grafmi a prezentáciami,
popísať zásady bezpečnosti a hygieny práce, ochrany pred požiarom a ochrany životného prostredia.
7.26.3 Výchovné a vzdelávacie stratégieVýučba prebieha v odbornej učebni vybavenej osobnými počítačmi s pripojením na internet. Žiaci sa delia na skupiny tak, aby bola možnosť samostatnej práce každého žiaka na počítači. Žiaci nadobúdajú vedomosti a zručnosti praktickými cvičeniami, ktoré si následne utvrdia záverečnými prácami. Vyučovanie treba organizovať do tém a projektov, v ktorých sa bude premietať logická vzájomná prepojenosť oblastí učiva. Výber učiva a jeho hĺbka sa musí prispôsobiť možnostiam školy a prípadne doterajším vedomostiam žiakov.
7.26.4 Stratégie vyučovaniaPri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Názov tematického celkuStratégia vyučovania
Metódy Formy práceBezpečnosť a hygiena pri práci Výklad Frontálna výučbaMS WordMS ExcelMS PowerPoint
VýkladDialógRiešenie praktických úlohMotivačná metódaProjektové metódy
Frontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouSamostatná práca
7.26.5 Učebné zdrojeNa podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa budú využívať nasledovné učebné zdroje
Názov tematického celku
Odborná literatúraDidaktická technika
Materiálne výučbové prostriedky
Ďalšie zdroje
Bezpečnosť a hygiena pri práci
Zdroje schválené predmetovou komisiou
Projektor Tabuľa Internet
MS Word Machová J.: Práca s textom, SPN 2000Pírková K.:Word 2007 Podrobná užívateľská priručka, Computer Press 2007
TabuľaPC Dataprojektor
PočítačTlačiareňFlash disk
InternetMultimediálne CD a DVDKnižnicaSlovenský stenograf
MS Excel Lukáč, Šnajder: Informatika pre stredné školy: Práca s tabuľkami, SPN 2001Milan Brož: Microsoft Excel 2003, Computer Press 2004Milan Brož: Microsoft Excel pro manažery a ekonomy, CP Books 2005M. Brož,: Excel 2007 – Podrobná užívateľská
TabuľaPC Dataprojektor
PočítačTlačiareňFlash disk
InternetMultimediálne CD a DVDKnižnicaSlovenský stenograf
269
príručka,Computer Press 2008
MS PowerPointPowerPoint príručka podľa ponuky
TabuľaPC Dataprojektor
PočítačTlačiareňFlash disk
InternetMultimediálne CD a DVDKnižnica
270
7.26.6 Obsah vzdelávania
Rozpis učiva predmetu: cvičenia z informatiky Ročník: prvý 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín
Názov tematického celkuTémy
Hodiny
Medzipredmetové vzťahy
Očakávané vzdelávacie výstupy(žiak má:)
Kritéria hodnotenia vzdelávacích výstupov(žiak:)
Metódy hodnotenia
Prostriedky hodnotenie
Bezpečnosť a hygiena pri práci 2 - oboznámiť sa so zásadami a pravidlami správania v OU informatiky
- oboznámil sa so zásadami a pravidlami správania v OU informatiky
MS WordPráca s textom, jeho tvorba a editovanie - práca so súborom- písmo, symboly- odsek a jeho formátovanie - úpravy a nastavenie strany- tabulátory- odrážky a číslovanie- tabuľky- vzorce- stĺpce a sekcie- obrázky a automatické tvary- štýly, šablóny - obsah, register- hlavička a päta- hypertextové odkazy- hromadná korešpondencia
50 Odborné predmety - vedieť pracovať so súborom, formátovať písmo a odsek, upraviť a nastaviť stranu
- zvládnuť prácu s obrázkami a automatickými tvarmi
- osvojiť si správne používanie tabulátorov, odrážok a číslovania, tabuliek, vzorcov
- ovládať vytvorenie vlastnej šablóny dokumentu, štýlu, obsahu, hlavičky a päty, hypertextového odkazu
- naučiť sa pracovať s dokumentmi hromadnej korešpondencie
- vytvoriť a upraviť dokument podľa požadovaných pravidiel
- vie pracovať so súborom, formátovať písmo a odsek, upraviť a nastaviť stranu
- zvládol prácu s obrázkami a automatickými tvarmi
- osvojil si správne používanie tabulátorov, odrážok a číslovania, tabuliek, vzorcov
- ovládal vytvorenie vlastnej šablóny dokumentu, štýlu, obsahu, hlavičky a päty, hypertextového odkazu
- naučil sa pracovať s dokumentmi hromadnej korešpondencie
- vytvoril a upravil dokument podľa požadovaných pravidiel
ZadanieSamostatná práca
Prezentácia svojej prácePraktické cvičenia
MS PowerPoint- tvorba prezentácie pomocou šablón aj prázdnej prezentácie- vkladanie obsahu do snímky- obrázky- tabuľky a grafy
14 Odborné predmety - ovládať vytvorenie prezentácie rôznymi spôsobmi
- vedieť vkladať obsah do snímok
- pracovať s obrázkami, tabuľkami a grafmi
- ovláda vytvorenie prezentácie rôznymi spôsobmi
- vie vkladať obsah do snímok- vie pracovať s obrázkami, tabuľkami a grafmi
Praktické skúšanie
Praktické cvičenie
271
- animácie- hypertextový odkaz a multimediálna prezentácia- tlač snímok, poznámok alebo podkladov- zásady prezentovania
- používať animácie a časovať snímky
- vkladať hypertextové odkazy, zvukové a video odkazy
- tlačiť potrebné údaje- vedieť zásady správneho prezentovania
- používa animácie a časuje snímky
- vkladá hypertextové odkazy, zvukové a video odkazy
- vie tlačiť potrebné údaje- vie zásady správneho prezentovania
Rozpis učiva predmetu: cvičenia z informatiky Ročník: druhý 2hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín
Názov tematického celkuTémy
Hodiny
Medzipredmetové vzťahy
Očakávané vzdelávacie výstupy(žiak má:)
Kritéria hodnotenia vzdelávacích výstupov(žiak:)
Metódy hodnotenia
Prostriedky hodnotenie
Bezpečnosť a hygiena pri práci 2 - oboznámiť sa so zásadami a pravidlami správania v OU informatiky
- oboznámil sa so zásadami a pravidlami správania v OU informatiky
MS Excel- vytvorenie a formátovanie tabuľky- pravidlá vkladania a úpravy údajov- identifikácia buniek a oblastí- presúvanie a kopírovanie- formátovanie buniek- tlač- výpočty, vzorce a funkcie- absolútna a relatívna adresa- tvorba grafov- formátovnie prvkov grafu- pokročilé techniky práce s grafmi- práca so zoznamami- filtrovanie dát- kontingenčné tabuľky- vkladanie a úprava objektov- excel a internet
48 Odborné predmety - ovládať vytvorenie a formátovanie tabuľky, pravidlá úpravy a vkladania údajov
- vedieť vypočítať požadované parametre pomocou vzorca a funkcie
- vedieť vytvoriť rôzne typy grafov, formátovať ich a popísať
- naučiť sa vyhľadať údaje podľa kľúča
- oboznámiť sa s tvorbou a využitím kontingenčnej tabuľky
-odoslať dáta ako e-mail
- ovláda vytvorenie a formátovanie tabuľky, pravidlá úpravy a vkladania údajov
- vie vypočítať požadované parametre pomocou vzorca a funkcie
- vie vytvoriť rôzne typy grafov, formátovať ich a popísať ich,
- naučil sa vyhľadať údaje podľa kľúča
- oboznámil sa s tvorbou a využitím kontingenčnej tabuľky
- vie odoslať zošit ako prílohu e-mailu
Praktické skúšanie
Praktické cvičenie
MS PowerPoint- grafické objekty
16 Odborné predmety - vedieť vkladať obsah do snímok
- vie vkladať obsah do snímok- vie pracovať s obrázkami,
Praktické skúšanie
Praktické cvičenie
272
- hudba a zvuk, video- animácia snímkov- poznámky v zobrazení- tlač snímok, poznámok alebo podkladov- ovládanie prezentácie- všeobecné zásady pre vystupovanie pri prezentácii
- pracovať s obrázkami, tabuľkami a grafmi
- používať animácie a časovať snímky
- vkladať hypertextové odkazy, zvukové a video odkazy
- tlačiť potrebné údaje - ovládať vytvorenie prezentácie rôznymi spôsobmi
-vedieť zásady správneho prezentovania
tabuľkami a grafmi- používa animácie a časuje snímky
- vkladá hypertextové odkazy, zvukové a video odkazy
- vie tlačiť potrebné údaje- ovláda vytvorenie prezentácie rôznymi spôsobmi
- vie zásady správneho prezentovania
Všeobecné pokyny hodnotenia:Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Prípravu cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov.Po ukončení tematických celkov MS Word, MS Excel a MS PowerPoint študenti vypracujú záverečnú prácu podľa vopred zadanej úlohy, ktorá overí v danom vyučovacom predmete komplexné vedomosti a zručnosti žiakov.
273
7.27 Názov predmetu: CAD systémyČasový rozsah výučby: ročník druhý 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín
ročník tretí 3 hodiny týždenne, spolu 99 vyučovacích hodínVyučovací jazyk: slovenský jazyk
7.27.1 Charakteristika vyučovacieho predmetuVyučovací predmet CAD systémy poskytuje žiakom vedomosti o možnostiach počítačom
podporovaného konštruovania súčiastok, montážnych uzlov, zostáv. Zároveň umožňuje získať zručnosti vo vytváraní virtuálnych prototypov. Predmet rozvíja logické myslenie a dáva potrebné informácie pre riešenie technických problémov prípravy výroby pomocou počítača. Predmet svojím obsahom nadväzuje na predmety matematika, fyzika, technická fyzika, informatika, technická grafika, základy techniky. Rozpis učiva je rámcový a predpokladá využívanie moderných softvérových produktov v súlade s možnosťami školy. Odborný predmet CAD systémy rozvíja technické myslenie, priestorovú predstavivosť a estetické cítenie. Vyučuje sa v dvoch ročníkoch. Druhý ročník je zameraný na 2D kreslenie. Tretí ročník je zameraný na tvorbu virtuálnych prototypov, následnú generáciu výkresovej dokumentácie, vytváranie konštrukčných uzlov (zostáv). Žiaci sa naučia adaptívne modelovanie v zostavách, vytváranie prezentácií a animácií zostáv. Výučba prebieha v počítačovej miestnosti s programovým vybavením 2D a 3D CAD programu, s využitím interaktívnych prezentácií, programového a e-learningového vyučovania.
7.27.2 Ciele vyučovacieho predmetuPrimárnym cieľom je aktívne zapojiť žiakov do poznávacieho procesu. Proces poznávania je
charakteristický svojou otvorenosťou. Najväčší dôraz vo vyučovaní sa kladie na kreativitu žiakov a ich vlastné riešenie zadaných úloh, na integráciu vedomostí a skúseností z viacerých predmetov.
Cieľom predmetu je získanie zručností pri používaní CAD technológií pri komplexnom konštruovaní. Osvojiť si tieto nástroje tak, aby mohli byť využité v nadväzujúcich predmetoch odborného zamerania a v praxi. Osvojované sú teoretické a metodologické otázky automatizácie výroby a jej vývoj. Uvádzané sú špecifické znaky a prístupy k riešeniu jednotlivých druhov automatizovanej výroby. Rozoberaná je problematika automatizovanej prípravy výroby.
Cieľom je predovšetkým nahradiť rutinnú prácu konštruktéra a technológa modernými postupmi. Podstatne rozšíriť ich možnosti nielen o produktívnu tvorbu výkresovej dokumentácie, ale o možnosť vytvorenia geometrie modelov a návrhu ďalších technologických parametrov. Na takto definovaných modeloch je možné simulovať ich mechanické vlastnosti.
7.27.3 Výchovné a vzdelávacie stratégieVýchovno-vzdelávací proces smeruje k tomu, aby žiaci :
si rozvíjali schopnosť algoritmizovať zadaný problém sa naučili pracovať okrem grafického softvéru v prostredí bežných aplikačných programov,
sa zdokonalili efektívne vyhľadávať informácie uložené na pamäťových médiách alebo na sieti a naučili sa komunikovať cez sieť
si rozvíjali svoje schopnosti kooperácie a komunikácie (naučili sa spolupracovať v skupine pri riešení problému, zostaviť plán práce, špecifikovať podproblémy, distribuovať ich v skupine, vysvetliť problém ďalšiemu žiakovi, riešiť podproblémy, zhromaždiť výsledky, zostaviť ich do celkového riešenia, verejne so skupinou o ňom referovať
si rozvíjali svoju osobnosť, tvorivosť, logické myslenie, zodpovednosť, morálne a vôľové vlastnosti, húževnatosť, sebakritickosť a snažili sa o sebavzdelávanie
sa naučili rešpektovať intelektuálne vlastníctvo a autorstvo informatických produktov, systémov a aplikácií, (aby chápali, že informácie, údaje a programy sú produkty
274
intelektuálnej práce, sú predmetmi vlastníctva a majú hodnotu), pochopili sociálne, etické a právne aspekty CA technológií
7.27.4 Stratégia vyučovaniaVýučba je kombináciou teoretickej výučby - prednášok a inštruktáže s praktickým
tréningom práce na PC tak, aby mohla byť skĺbená teória priamo s realizáciou v praxi.
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Názov tematického celku Stratégia vyučovaniaMetódy Formy práce
2.ro
čník
1. Úvod do CAD2. Základné vybavenie pre prevádzku 2D
CAD programu3. Princípy grafického zobrazenia4. Štart programu a jeho užívateľské
prostredie5. Súradné systémy6. Modelový a výkresový priestor7. Šablóna a prototypový výkres8. Práca so súbormi9. Základy kreslenia10. Pomôcky pre presné kreslenie11. Práca v hladinách12. Funkcie pre riadenie obrazovky13. Úprava objektov14. Zmena vlastnosti objektov15. Informácie o objektoch16. Šrafovanie17. Písmo18. Kótovanie19. Bloky, atribúty20. Tvorba úplnej výkresovej dokumentácie
Výkladovo - ilustratívnaVýkladovo - problémováVýskumnáInformačno - receptívna Reproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Výkladové formyDialogické formyDemonštračné formy – využitie interaktívnych prezentáciíFrontálna prácaIndividuálna práca Programové vyučovanieVyužitie e-learningového portálu
3. r
oční
k
1. Pracovné prostredie 3D CAD programu2. Prehliadač objektov,3. Nástroje na riadenie pohľadu,4. Pracovné prvky a konštrukcia náčrtov,5. Modelovanie objektov,6. Modelovanie zostáv,7. Tvorba úplnej výkresovej
dokumentácie na základe virtuálnych prototypov,
8. Adaptívne modelovanie v zostavách,9. Prezentácia a animácia zostáv,10. Správa a výmena dát.
Výkladovo - ilustratívnaVýkladovo - problémováVýskumnáInformačno - receptívna Reproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Výkladové formyDialogické formyDemonštračné formy – využitie interaktívnych prezentáciíFrontálna prácaIndividuálna práca Programové vyučovanieVyužitie e-learningového portálu
275
7.27.5 Učebné zdrojeNa podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa budú využívať nasledovné učebné zdroje
Názov tematického celku Odborná literatúra
Didaktická technika
Materiálne výučbové prostriedky
Ďalšie zdroje
2.ro
čník
Úvod do CADZákladné vybavenie pre prevádzku 2D CAD programu Princípy grafického zobrazeniaŠtart programu a jeho užívateľské prostredieSúradné systémyModelový a výkresový priestorŠablóna a prototypový výkresPráca so súbormiZáklady kresleniaPomôcky pre presné kresleniePráca v hladináchFunkcie pre riadenie obrazovkyÚprava objektovZmena vlastnosti objektovInformácie o objektochŠrafovaniePísmoKótovanieBloky, atribútyTvorba úplnej výkresovej dokumentácie
Petr Fořt, Jaroslav Kletečka, Učebnica AutoCADu 2002, Computer Press, Praha 2002
PCDataprojektor TabuľaInteraktívna tabuľaAudiovizualizér Notebook
Strojnícke tabuľky,Strojárske súčiastky – modely, vzory technickej dokumentácie
Odborné časopisy, Internet Interaktívne prezentácie, Programové vyučovanieE-learningový portál
3. r
oční
k
Pracovné 3D CAD programu Prehliadač objektov,Nástroje na riadenie pohľadu,Pracovné prvky a konštrukcia náčrtov,Modelovanie objektov,Modelovanie zostáv,Tvorba úplnej výkresovej dokumentácie na základe virtuálnych prototypov,Adaptívne modelovanie v zostavách,Prezentácia a animácia zostáv,Správa a výmena dát.
Petr Fořt, Jaroslav Kletečka, Autodesk InventorAdaptívní modelování v prúmyslové praxi Computer Press, Brno 2004
Interaktívna tabuľaAudiovizualizér Notebook
Strojnícke tabuľky,Strojárske súčiastky – modely, vzory technickej dokumentácie
Odborné časopisy, Internet Interaktívne prezentácie, Programové vyučovanieE-learningový portál
276
7.27.6 Obsah vzdelávania
Rozpis učiva predmetu: CAD systémy Ročník: druhý 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín
Názov tematického celkuTémy
Hodiny
Medzipredmetové vzťahy
Očakávané vzdelávacie výstupy( žiak má: )
Kritéria hodnotenia vzdelávacích výstupov( žiak: )
Metódy hodnotenia
Prostriedky hodnotenie
Úvod do do CADObjasnenie základných pojmov CAD,CAM, CAE; Rozdelenie CAD systémov; Pozícia CAD technológii v priemysle; Charakteristika 2D CAD programu
1 Technická grafika 1.ročníkZáklady techniky 1.ročník
Vysvetliť význam CA technológií pre vývoj nových výrobkov;Charakterizovať program 2D CAD programu
Vysvetlil význam CA technológií pre vývoj nových výrobkov;Charakterizoval program 2D CAD programu
Ústne frontálne skúšanie;Ústne individuálne skúšanie;Písomné skúšanie;Riešenie zadaní na PC
Ústna skupinová a individuálna odpoveď;Vypracované súbory na PC
Základné vybavenie pre prevádzku 2D CAD programuSystémové požiadavky 2D CAD programu; Ergonómia pracoviska pre CAD aplikácie
1 Určiť systémové požiadavky AutoCADu;Objasniť základné ergonómické pravidlá pre prácu s osobným počítačom
Určil systémové požiadavky AutoCADu;Objasnil základné ergonómické pravidlá pre prácu s osobným počítačom
Princípy grafického zobrazeniaPrincípy grafického zobrazovania; Rastrová a vektorová grafika
1 Vysvetliť a znázorniť princípy grafického zobrazovania; Charakterizovať hlavné rozdiely medzi rastrovou a vektorovou grafikou
Vysvetlil a znázornil princípy grafického zobrazovania; Charakterizoval hlavné rozdiely medzi rastrovou a vektorovou grafikou
Štart programu a jeho užívateľské prostredieZákladné činnosti pred spustením počítača; Štart programu 2D CAD programu; Zoznámenie s užívateľským prostredím programu; Príkazové riadky; Definície príkazov a parametrov; Obrazovkové menu; Roletové menu; Dialógové panely; Panely nástrojov; Systémové premenné; Vrátenie a obnovenie akcie
1 Zvládnuť štart programu a jeho užívateľské prostredie
Zvládol štart programu a jeho užívateľské prostredie
Súradné systémySúradné systémy pre konštrukciu objektov; Globálny a užívateľský súradný systém; Úpravy užívateľského
2 Definovať pojem globálny a užívateľský súradný systém; Vymenovať druhy súradných systémov a
Definoval pojem globálny a užívateľský súradný systém; Vymenoval druhy súradných systémov a
277
súradného systému; Nastavenie jednotiek vo výkrese
popísať možnosti ich úpravy; Vymenovať základné typy jednotiek používateľných v programe AutoCAD; Vysvetliť postup pri ich zmene
popísať možnosti ich úpravy; Vymenoval základné typy jednotiek v programe AutoCAD; Vysvetlil postup pri ich zmene
Modelový a výkresový priestorPoužitie výkresového a modelového priestoru; Rozdelenie pracovnej plochy pomocou výrezov
1 Vysvetliť základný rozdiel medzi výkresovým a modelovým priestorom; Vytvoriť voľne prekrývané výrezy a vysvetliť možnosti ich úprav
Vysvetlil základný rozdiel medzi výkresovým a modelovým priestorom; Vytvoril voľne prekrývané výrezy a vysvetliť možnosti ich úprav
Šablona a prototypový výkresCharakteristika šablony a prototypového výkresu; Význam šablony pre tvorbu nového výkresu
4 Vysvetliť pojem šablona a prototypový výkres
Vysvetlil pojem šablona a prototypový výkres
Práca so súbormiZásady práce so súbormi; Založenie nového výkresu, jeho uloženie a otvorenie; Oprava poškodených súborov
1 Vytvoriť nový výkres a ten uložiť na pevný disk do určeného adresára vo formáte *.dwg a *.dwt;Popíšte postup pri obnovení poškodeného výkresu a minimalizáciu tohoto nebezpečia
Vytvoril nový výkres a ten uložiť na pevný disk do určeného adresára vo formáte *.dwg a *.dwt; Popísal postup pri obnovení poškodeného výkresu a minimalizáciu tohoto nebezpečia
Základy kresleniaPoužitie čiar; Kreslenie objektov v programe 2D CAD programu
12 Pomocou príkazov nakresliť čiary, úsečky, kružnice, obdĺžniky, polygony, oblúky, elipsy, prsteň, dosku, body, konštrukčné čiary, krivky, vyhladené spline krivky, multičiary,
Pomocou príkazov nakreslil čiary, úsečky, kružnice, obdĺžniky, polygony, oblúky, elipsy, prsteň, dosku, body, konštrukčné čiary, krivky, vyhladené spline krivky, multičiary podľa určených predlôh
Pomôcky pre presné kreslenieSúradnice; Ortho mód a Krok; Pomôcky pre uchopenie objektov
1 Využiť uchopovacích módov pre zobrazenie zadaných súčastí
Využil uchopovacích módov pre zobrazenie zadaných súčastí
Práca v hladináchNastavenie hladín; Vlastnosti objektov z hľadiska hladín; Pomôcky pre správu hladín; Aktualizácia hladiny
4 Nadefinovať hladiny a uložiť nastavenie do šablony
Nadefinoval hladiny a uložil nastavenie do šablony
Funkcie na ovládanie obrazovky 1 Využiť znalosti z kreslenia Využil znalosti z kreslenia
278
Ovládanie veľkosti zobrazenia pomocou funkcie ZOOM; Prekreslenie obrazovky a regenerácia výkresu
2D objektov, pomôcok pre presné kreslenie a hladiny pre návrh výkresovej dokumentácie zadaných súčastí; Nakresliť výrobný výkres zadanej súčiastky s využitím pomôcok pre presné kreslenie a úpravy veľkosti zobrazenia
2D objektov, pomôcok pre presné kreslenie a hladiny pre návrh výkresovej dokumentácie zadaných súčastí; Nakreslil výrobný výkres zadanej súčiastky s využitím pomôcok pre presné kreslenie a úpravy veľkosti zobrazenia
Úprava objektovEditačné príkazy; Výber objektov; Príkazy pre úpravy objektov
8 Využiť editačné príkazy : vymazanie, posun, otočenie, pretiahnurie, zmena mierky, predĺženie, orezanie, zmena dĺžky,prerušenie, zrovnanie, rozdelenie, rozloženie, skosenie, zaoblenie; kopírovanie, zrkadlenie, tvorba poľa, paralelné kopírovanie na zmenu 2D objektov podľa zadaných predlôh
Využil editačné príkazy : vymazanie, posun, otočenie, pretiahnurie, zmena mierky, predĺženie, orezanie, zmena dĺžky,prerušenie, zrovnanie, rozdelenie, rozloženie, skosenie, zaoblenie; kopírovanie, zrkadlenie, tvorba poľa, paralelné kopírovanie na zmenu 2D objektov podľa zadaných predlôh
Zmena vlastnosti objektovÚprava vlastností jediného a viacerých objektov; Zmena vlastností; Kópie vlastností objektov
4 Úpraviť vlastnosti jediného a viacerých objektov; Zmeniť vlastnosti; Kopírovať vlastnosti objektov
Úpravil vlastnosti jediného a viacerých objektov; Zmenil vlastnosti; Kopíroval vlastnosti objektov
Informácie o objektochVyhodnotenie polohy bodov; Výpočet plochy a obvodu; Informácie o objektoch
2 Vyhodnotiť polohy bodov; Vypočítať plochu a obvod 2D objektov; Získať informácie o 2Dobjektoch
Vyhodnotil polohy bodov; Vypočítal plochu a obvod 2D objektov; Získal informácie o 2Dobjektoch
ŠrafovanieNastavenie šrafovacie vzoru; Zásady pre správne šrafovanie; Úpravy šrafovania
4 Vysvetliť postup pri nastavovaní šrafovacích vzorov; Popísať postup pri editácii šrafovania; Nakresliť v reze zadanú zostavu a vyšrafovať
Vysvetlil postup pri nastavovaní šrafovacích vzorov; Popísal postup pri editácii šrafovania; Nakreslil v reze zadanú zostavu a vyšrafoval
PísmoNastavenie štýlu písma; Tvorba a úpravy textu
4 Nastaviť nový štýl textu : zvoliť písmo, výšku písma, faktor šírky; Vytvoriť a upraviť text
Nastavil nový štýl textu : zvolil písmo, výšku písma, faktor šírky; Vytvoril a upravil text
279
KótovanieNastavenie kótovacích štýlov; Asociatívnosť; Nástroje pre kreslenie kót; Editácia kót; Úpravy vlastností kót
4 Vysvetliť a popísať dialógový panel pre tvorbu kótovacích štýlov;Vytvoriť nový kótovací štýl tak, aby zodpovedal kótovaniu na strojárskych výkresoch
Vysvetlil a popísal dialógový panel pre tvorbu kótovacích štýlov;Vytvoril nový kótovací štýl tak, aby zodpovedal kótovaniu na strojárskych výkresoch
Bloky, atributyTvorba a použitie blokov, atribútov, editácia atribútov
4 Vysvetliť pojem blok a popísať na príkladoch zo strojárskeho odboru možnosti jeho nasadenia; Popísať druhy blokov; Popísať postup pri tvorbe bloku s atributmi; Vytvoriť blok s atributmi; Editovať atribúty
Vysvetlil pojem blok a popísal na príkladoch zo strojárskeho odboru možnosti jeho nasadenia; Popísal druhy blokov; Popísal postup pri tvorbe bloku s atributmi; Vytvoril blok s atributmi; Editoval atribúty
Tvorba úplnej výkresovej dokumentácie 6 Vytvoriť pomocou príkazov úplnu výkresovú dokumentáciu
Vytvoril pomocou príkazov úplnu výkresovú dokumentáciu
Rozpis učiva predmetu: CAD systémy Ročník: tretí 3 hodiny týždenne, spolu 99 vyučovacích hodín
Názov tematického celkuTémy Hodiny Medzipredmetové
vzťahy
Očakávané vzdelávacie výstupy( žiak má: )
Kritéria hodnotenia vzdelávacích výstupov( žiak: )
Metódy hodnotenia
Prostriedky hodnotenie
Pracovné prostredie 3D CAD programu 6 Technická grafika 1.ročníkZáklady techniky 1.ročníkCAD systémy 2.ročník
Zvládnuť štart programu a jeho užívateľské prostredie
Zvládol štart programu a jeho užívateľské prostredie
Ústne frontálne skúšanie;Ústne individuálne skúšanie;Riešenie zadaní, autotestov a testov na PC
Ústna skupinová a individuálna odpoveď;Vypracované súbory a testy na PC
Prehliadač objektov 3 Zvládnuť koncepciu prostredia prehliadača objektov v móde modelovania objektu, zostáv, tvorbe výkresovej dokumentácie
Zvládol koncepciu prostredia prehliadača objektov v móde modelovania objektu, zostáv, tvorbe výkresovej dokumentácie
Nástroje na riadenie pohľadu 3 Zvládnuť nástroje na riadenie pohľadu, ZOOM a posun
Zvládol nástroje na riadenie pohľadu, ZOOM a
280
pohľadu, nástroje pre úpravu priestorového pohľadu a dynamickú vizualizáciu
posun pohľadu, nástroje pre úpravu priestorového pohľadu a dynamickú vizualizáciu
Pracovné prvky a konštrukcia náčrtov 6 Definovať pracovné prvky, náčrtové roviny.Kresliť náčrty, premietať konštrukciu.Aplikovať geometrické väzby v náčrtoch.Vyšetriť parametrickosť náčrtku
Definoval pracovné prvky, náčrtové roviny.Kreslil náčrty, premietal konštrukciu.Aplikoval geometrické väzby v náčrtoch.Vyšetril parametrickosť náčrtku
Modelovanie objektov 18 Pomocou príkazov namodelovať prvky: vysunutý prvok, skosenie, zaoblenie, diera, rotovaný prvok, zrkadlenie prvku, tvorba závitu, šablónovanie, ťahaný prvok, špirála, škrupina, rebro, rozdelenie plochy alebo objektu, zošikmenie plochy, obdĺžnikové a rotačné pole prvkov, reliéf, otlačok, náhľad na prierez objektu
Pomocou príkazov namodeloval prvky: vysunutý prvok, skosenie, zaoblenie, diera, rotovaný prvok, zrkadlenie prvku, tvorba závitu, šablónovanie, ťahaný prvok, špirála, škrupina, rebro, rozdelenie plochy alebo objektu, zošikmenie plochy, obdĺžnikové a rotačné pole prvkov, reliéf, otlačok, náhľad na prierez objektu
Modelovanie zostáv 18 Zvládnuť nástroje pre tvorbu zostáv, umiestniť komponent do zostavy, určiť stupne voľnosti – väzby.Vytvoriť väzbu: rovnaký smer, vložiť, uhol, dotyčnica, rotačný pohyb, prechodová väzba.Zvládnuť nástroje pre kontrolu priestorovej kolízií objektov, rezy zostavou.
Zvládol nástroje pre tvorbu zostáv, umiestniť komponent do zostavy, určil stupne voľnosti – väzby.Vytvoril väzbu: rovnaký smer, vložiť, uhol, dotyčnica, rotačný pohyb, prechodová väzba.Zvládol nástroje pre kontrolu priestorovej kolízií objektov, rezy zostavou.
Tvorba úplnej výkresovej dokumentácie 12 Nastaviť normy kreslenia.Vytvoriť základný pohľad,
Nastavil normy kreslenia.Vytvoril základný pohľad,
281
premietnutý pohľad, pomocný pohľad, rez, čiastočný rez, detail, prerušený pohľad, viac výkresových listov, náčrty vo výkresoch. Zvládnuť nástroje pre úpravu výkresových pohľadov.Zvládnuť nástroje pre kótovanie pohľadov vo výkresoch, osi vo výkresových pohľadoch, drsnosť povrchu, geometrické tolerancie.
premietnutý pohľad, pomocný pohľad, rez, čiastočný rez, detail, prerušený pohľad, viac výkresových listov, náčrty vo výkresoch. Zvládol nástroje pre úpravu výkresových pohľadov.Zvládol nástroje pre kótovanie pohľadov vo výkresoch, osi vo výkresových pohľadoch, drsnosť povrchu, geometrické tolerancie.
Adaptívne modelovanie v zostavách 9 Zvládnuť nástroje pre tvorbu objektov neparametrických, objektov čiastočne parametrických, úplne parametrických.Zvládnuť nástroje pre tvorbu objektov adaptívnych.Zvládnuť nástroje pre tvorbu referenčnej geometrie v zostavách.
Zvládol nástroje pre tvorbu objektov neparametrických, objektov čiastočne parametrických, úplne parametrických.Zvládol nástroje pre tvorbu objektov adaptívnych.Zvládol nástroje pre tvorbu referenčnej geometrie v zostavách.
Prezentácia a animácia zostáv 21 Zvládnuť nástroje pre tvorbu prezentácií : automatický rozpad, manuálny rozpad, riadenie rozpadu súčastí.Prehratie animovanej prezentácie.
Zvládol nástroje pre tvorbu prezentácií : automatický rozpad, manuálny rozpad, riadenie rozpadu súčastí.Prehral animovaú prezentáciu.
Správa a výmena dát 3 Zvládnuť nástroje pre tvorbu projektu 3D CAD programu.Zvládnuť nástroje pre prácu viacero užívateľov na projekte.
Zvládol nástroje pre tvorbu projektu 3D CAD programu.Zvládol nástroje pre prácu viacero užívateľov na projekte.
282
Všeobecné pokyny hodnotenia:Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Príprava didaktických testov, cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov.Po ukončení posledného tematického celku v danom vyučovacom predmete pripraví vyučujúci súborný didaktický test na overenie komplexných vedomostí a zručností žiakov. Otázky v didaktickom teste nesmú prevýšiť stanovenú úroveň vzdelávacích výstupov v jednotlivých tematických celkoch. Kritériá hodnotenia musia byť súčasťou didaktického testu. Žiaci budú s nimi oboznámení až po absolvovaní didaktického testu. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci. Žiak má možnosť didaktický test opakovať, ak bol v prvom didaktickom teste neúspešný. Termín opakovania didaktického testu sa dohodne medzi skúšajúcim a žiakom. Výsledky didaktického testu sú významnou súčasťou sumatívneho hodnotenia a uchovávajú sa za dobu štúdia žiaka.
283
7.28 Názov predmetu: programovanieČasový rozsah výučby: druhý ročník: 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín
tretí ročník: 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodínštvrtý ročník: 3 hodiny týždenne, spolu 90 vyučovacích hodín
Vyučovací jazyk: slovenský jazyk
7.28.1 Charakteristika vyučovacieho predmetuPredmet poskytuje žiakom prehľad a základné informácie o spôsobe vytvárania užívateľských programov. Naučia sa zadanú úlohu analyzovať, popísať formou algoritmu a vývojového diagramu a vyriešiť s využitím programovacieho jazyka. Úlohy sú zamerané na problematiku súvisiacu s inými odbornými predmetmi (elektrotechnika, automatizácia...). Predmet vedie žiakov k tomu, aby získali a osvojili si teoretické a praktické vedomosti a zručnosti v oblasti bezpečnosti počítačov, bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci s počítačom.
7.28.2 Ciele vyučovacieho predmetuVyučovací predmet výpočtová technika využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií:
Spôsobilosti konať samostatne v spoločenskom a pracovnom živote:
zdôvodňovať svoje argumenty, riešenia, potreby, práva, povinnosti a konanie
Spôsobilosť interaktívne používať vedomosti, informačné a komunikačné technológie, komunikovať v štátnom, materinskom a cudzom jazyku:
identifikovať, vyhľadávať, triediť a spracovať rôzne informácie a informačné zdroje,
Schopnosť pracovať v rôznorodých skupinách
určovať najzávažnejšie rysy problému, rôzne možnosti riešenia, ich klady a zápory v danom kontexte aj v dlhodobejších súvislostiach, kritériá pre voľbu konečného optimálneho riešenia,
spolupracovať pri riešení problémov s inými ľuďmi,
Odborné kompetencie
poznať zásady bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, hygieny práce, tvorby a ochrany životného prostredia,
ovládať základy bezpečnosti práce s elektrickými zariadeniami, obsluhovať na primeranej úrovni IT,
Cieľom predmetu je
získanie základných vedomostí o zadávaní úloh analýze ich riešenia získanie vedomostí o spôsoboch algoritmizácie úloh a osvojenie si zručností pri vytváraní
konkrétnych algoritmov spoznať jazyk C spoznať objektové programovanie v jazyku C spoznať programovanie programovateľných logických automatov (PLC) získať vedomosti o rozdelení robotov, ich kinematike a o možnostiach ich programovania
7.28.3 Výchovné a vzdelávacie stratégieVýučba prebieha v odbornej učebni s využitím interaktívnych prezentácií, programového vyučovania, prostriedkov e-learningového vzdelávania, vedomosti a zručnosti budú študenti nadobúdať praktickými cvičeniami za predpokladu samostatnej práce s využitím osobných počítačov. Programové vyučovanie založené na malých krokoch, aktívnej spolupráci a spätnej väzbe podnecuje žiakov k aktívnej účasti na vyučovaní. E-learingové vzdelávanie umožňuje
284
efektívnu samostatnú prípravu žiakov a následné testovanie, umožňuje žiakovi napredovať vlastným tempom, pomáha pri samohodnotení a klasifikácií. V každom tematickom celku svoje vedomosti utvrdia prostredníctvom záverečného zadania, kde preukážu transformáciu osvojených vedomostí.
7.28.4 Stratégie vyučovaniaPri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Názov tematického celku Stratégia vyučovaniaMetódy Formy práce
Laboratórny poriadok a bezpečnostné predpisy
Informačnoreceptívna – výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor
Frontálna výučbaPráca s IKT
Algoritmmizácia úlohVývojové diagramy
Informačnoreceptívna – výkladReproduktívna – rozhovor, problémové vyučovanieHeuristická – rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov Programové a e-learninové vyučovanie
Úvod do programovacieho jazyka C Informačnoreceptívna – výkladReproduktívna – rozhovor, problémové vyučovanieHeuristická – rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov Programové a e-learninové vyučovaniePráca s IKT
Jazyk C++ Informačnoreceptívna – výkladReproduktívna – rozhovor, problémové vyučovanieHeuristická – rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov Práca s IKT
Objektovo orientované programovanie
Informačnoreceptívna – výkladReproduktívna – rozhovor, problémové vyučovanieHeuristická – rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov Práca s IKT
Programovateľné logické automaty (PLC)
Informačnoreceptívna – výkladReproduktívna – rozhovor,Heuristická – rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovPráca s knihou, s InternetomDemonštrácia a pozorovanie
Programovanie robotov a manipulátorov
Informačnoreceptívna – výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovPráca s knihou, s InternetomDemonštrácia a pozorovanie
7.28.5 Učebné zdrojeNa podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa budú využívať nasledovné učebné zdroje
Názov tematického celku Odborná literatúra
Didaktická technika a materiálne prostriedky
Ďalšie zdroje
Laboratórny poriadok a bezpečnostné predpisy
Bezpečnostné predpisy pre prácu v učebni VYT.Vnútorný poriadok pre prácu v učebni VYT
Tabuľa, PC, dataprojektor Hasiace prístroje
Meravý J., Odborná spôsobilosť elektrotechnikov
Algoritmmizácia úloh Horecký J., Kelemen J., Algoritmizácia; Bocko V. a kol. Základy výpočtovej techniky pre učiteľov matematiky stredných škôl
Tabuľa, PC, dataprojektor
interaktívne prezentácie, prezentácie na programové vyučovanie ,odborné časopisy, internet, e- learningový portál
Úvod do Herout P., Učebnica jazyka C Tabuľa, PC, interaktívne
285
programovacieho jazyka C
Fikar Z., Programátorský BabylonDoc. Ing. Pavel Horovčák, CSc., Prof. RNDr. Igor Podlubný, CSc. Úvod do programovania v jazyku C
dataprojektor prezentácie, prezentácie na programové vyučovanie ,odborné časopisy, internet, e-learningový portál
Jazyk C++ Karel Mozdřeň, Programování v C++ První krokyRostislav Fojtík, Programování v C++
Tabuľa, PC, dataprojektor
interaktívne prezentácie, prezentácie na programové vyučovanie ,odborné časopisy, internet
Objektovo orientované programovanie
kol., Objektově orientovanéprogramování v jazyku C++Ing. Jan Roupec, Ph.D., Objektově orientované programování v C++
Tabuľa, PC, dataprojektor
interaktívne prezentácie, prezentácie na programové vyučovanie ,odborné časopisy, internet
Programovateľné logické automaty (PLC)
Príručka pre Siemens LOGO!Systémová príručka Simatic S7-200
DataprojektorPCTabuľa
Prezentácia Schémy
Programovanie robotov a manipulátorov
Príručka a programové vybavenie robotaInformácie z web stránok:http://virtuallab.kar.elf.stuba.sk/robowikihttp://mindstorms.lego.com/en-us/historyhttp://cache.lego.com/downloads/education
DataprojektorNotebookRobot LEGO Mindstorms NXT
Prezentácia Schémy
286
7.28.6 Obsah vzdelávania
Rozpis učiva predmetu: programovanie Ročník: druhý 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín
Názov tematického celkuTémy Hodiny Medzipredmetové
vzťahy
Očakávané vzdelávacie výstupy(žiak má:)
Kritéria hodnotenia vzdelávacích výstupov(žiak:)
Metódy hodnotenia
Prostriedky hodnotenie
Úvod do predmetu, bezpečnostné predpisy- Úvod do predmetu- Poučenie o bezpečnosti
2 - Ovládať pravidlá poriadku v učebniach VYT, bezpečnosti pri práci s výpočtovou technikou, pravidlá prvej pomoci pri úrazoch el. prúdom a poznať protipožiarne predpisy.
- Ovláda pravidlá poriadku v učebniach VYT, bezpečnosti pri práci s výpočtovou technikou, pravidlá prvej pomoci pri úrazoch el. prúdom a poznať protipožiarne predpisy.
Ústne skúšanie Ústna odpoveď
Algoritmizácia úloh- Algoritmus a jeho charakteristiky- Spôsoby zápisu algoritmov- Vývojové diagramy programu
12 MatematikaInformatika
- poznať vlastnosti algoritmu- vedieť zostaviť algoritmus
riešenia jednoduchých úloh- vedieť zapisovať algoritmus
rôznymi spôsobmi- poznať značky a bloky
vývojových diagramov- vedieť zostaviť vývojový
diagram podľa algoritmu riešenia úlohy
- pozná vlastnosti algoritmu- vie zostaviť algoritmus
riešenia jednoduchých úloh- vie zapisovať algoritmus
rôznymi spôsobmi- pozná značky a bloky
vývojových diagramov- vie zostaviť vývojový
diagram podľa algoritmu riešenia úlohy
Ústne frontálne skúšanie
Písomné skúšanieRiešenie zadaní na PC
Ústne odpovede
Skupinová písomná prácaRiešenie zadaní na PC
Úvod do programovacieho jazyka C- História jazyka C- Charakteristika jazyka- Štruktúra programu- Preklad programu- Deklarácia a typy premenných- Operátory- Príkazy vstupu a výstupu
14 MatematikaInformatika
- poznať históriu vzniku a vývoja jazyka C
- vedieť charakterizovať vlastnosti a použitia jazyka C
- poznať ovládanie editora - osvojiť si zásady tvorby
programu - poznať typy premenných a ich
použitie
- pozná históriu vzniku a vývoja jazyka C
- vie charakterizovať vlastnosti a použitia jazyka C
- pozná ovládanie editora - osvojil si zásady tvorby
programu - pozná typy premenných
a ich použitie
Ústne frontálne skúšanie
Písomné skúšanieRiešenie zadaní na PC
Ústne odpovede
Skupinová písomná prácaRiešenie zadaní na PC
Riadiace konštrukcie- Vetvenie programu- Cykly
16 MatematikaFyzikaInformatika
- poznať rozhodovacie príkazy a rôzne štruktúry vetvenia programu
- poznať príkazy a štruktúry cyklov – ich použitie
- pozná rozhodovacie príkazy a rôzne štruktúry vetvenia programu
- pozná príkazy a štruktúry cyklov – ich použitie
Ústne frontálne skúšanie
Písomné skúšanie
Ústne odpovede
Skupinová písomná práca
287
Riešenie zadaní na PC
Riešenie zadaní na PC
Práca so súbormi- Práca so súbormi - úvod- Čítanie a zápis
16 MatematikaFzyikaInformatika
- vedieť pracovať s dátami v súbore
- vie pracovať s dátami v súbore
Ústne frontálne skúšanie
Písomné skúšanieRiešenie zadaní na PC
Ústne odpovede
Skupinová písomná prácaRiešenie zadaní na PC
Funkcie- Funkcie – úvod- Užívateľom definované funkcie
6 MatematikaFzyikaInformatika
- vedieť prevziať parametre do programu
- vedieť vytvoriť a použiť vlastnú funkciu
- vie prevziať parametre do programu
- vie vytvoriť a použiť vlastnú funkciu
Ústne frontálne skúšanie
Písomné skúšanieRiešenie zadaní na PC
Ústne odpovedeSkupinová písomná prácaRiešenie zadaní na PC
Rozpis učiva predmetu: programovanie Ročník: tretí 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín
Názov tematického celkuTémy Hodiny Medzipredmetové
vzťahy
Očakávané vzdelávacie výstupy( žiak má: )
Kritéria hodnotenia vzdelávacích výstupov( žiak: )
Metódy hodnotenia
Prostriedky hodnotenia
Úvod do predmetu, bezpečnostné predpisy- Úvod do predmetu- Poučenie o bezpečnosti
2 - Ovládať pravidlá poriadku v učebniach VYT, bezpečnosti pri práci s výpočtovou technikou, pravidlá prvej pomoci pri úrazoch el. prúdom a poznať protipožiarne predpisy.
- Ovláda pravidlá poriadku v učebniach VYT, bezpečnosti pri práci s výpočtovou technikou, pravidlá prvej pomoci pri úrazoch el. prúdom a poznať protipožiarne predpisy.
Ústne skúšanie Ústna odpoveď
Jazyk C++- Algoritmizácia úloh- Štruktúra programu- Preklad programu- Deklarácia a typy premenných- Operátory- Riadiace konštrukcie- Prúdy údajov
10 MatematikaFzyikaInformatika
- poznať vlastnosti algoritmu- vedieť zostaviť algoritmus
riešenia jednoduchých úloh- osvojiť si zásady tvorby
programu - poznať typy premenných a ich
použitie- poznať rozhodovacie príkazy
a rôzne štruktúry vetvenia programu
- poznať príkazy a štruktúry cyklov a ich použitie
- pozná vlastnosti algoritmu- vie zostaviť algoritmus
riešenia jednoduchých úloh- osvojil si zásady tvorby
programu - pozná typy premenných a ich
použitie- pozná rozhodovacie príkazy
a rôzne štruktúry vetvenia programu
- pozná príkazy a štruktúry cyklov a ich použitie
Ústne frontálne skúšanie
Písomné skúšanieRiešenie zadaní na PC
Ústne odpovede
Skupinová písomná prácaRiešenie zadaní na PC
288
Objektovo orientované programovanie (OOP)- Čo je OOP- Vlastnosti OOP
4 MatematikaFyzikaInformatika
- poznať rozdiel medzi lineárnym programovaním a objektovým programovaním
- pochopiť výhody a nevýhody OOP
- chápe rozdiel medzi lineárnym programovaním a objektovým programovaním
- pochopil výhody a nevýhody OOP
Ústne frontálne skúšanie
Písomné skúšanieRiešenie zadaní na PC
Ústne odpovede
Skupinová písomná prácaRiešenie zadaní na PC
Prostredie tvorby OOP- Popis prostredia- Ovládanie prostredia- Projekt, vytvorenie, otvorenie a
uloženie
4 Informatika - poznať prostredie tvorby OOP- ovládať prostredie tvorby OOP- vie vytvoriť, uložiť a otvoriť
projekt OOP
- pozná prostredie tvorby OOP- ovláda prostredie tvorby
OOP- vie vytvoriť, uložiť a otvoriť
projekt OOP
Ústne frontálne skúšanie
Písomné skúšanieRiešenie zadaní na PC
Ústne odpovede
Skupinová písomná prácaRiešenie zadaní na PC
Objekt- Objekt ako základná logická entita- Identifikátor objektu- Atribúty objektu- Metódy objektu- Deklarácia a definícia objektu- Prístup k položkám objektu - Dedenie vlastností objektu- Polia objektov - Údajové typy s vlastnosťami objektu
24 Informatika - poznať čo je objekt - vie čo je identifikátor a na čo
slúži- chápať atribúty objektu- poznať metódy objektu- vedieť deklarovať a definovať
objekty- vedieť pristupovať k položkám
objektu- chápať dedenie vlastností
objektov- poznať tvorbu polí objektov- vedieť používať polia objektov- poznať údajové typy
s vlastnosťami objektu
- pozná čo je objekt - vie čo je identifikátor a na čo
slúži- chápe atribúty objektu- pozná metódy objektu- vie deklarovať a definovať
objekty- vie pristupovať k položkám
objektu- chápe dedenie vlastností
objektov- pozná tvorbu polí objektov- vie používať polia objektovpozná údajové typy s vlastnosťami objektu
Ústne frontálne skúšanie
Písomné skúšanieRiešenie zadaní na PC
Ústne odpovede
Skupinová písomná prácaRiešenie zadaní na PC
Projekt založený na OOP- Príprava plánu- Základné témy - Riešenie príkladov
22 InformatikaMatematikaFyzika
- poznať prípravu plánu projektu OOP
- riešiť úlohy pomocou OOP
- pozná prípravu plánu projektu OOP
- vie riešiť úlohy pomocou OOP
Ústne frontálne skúšanie
Písomné skúšanieRiešenie zadaní na PC
Ústne odpovede
Skupinová písomná prácaRiešenie zadaní na PC
Rozpis učiva predmetu: programovanie Ročník: štvrtý 3 hodiny týždenne, spolu 90 vyučovacích hodínNázov tematického celku Hodiny Medzipredmetové Očakávané vzdelávacie Kritéria hodnotenia Metódy Prostriedky
289
Témy vzťahy výstupy( žiak má: )
vzdelávacích výstupov( žiak: ) hodnotenia hodnotenie
Programovateľné logické automaty (PLC)
Princíp a rozdelenie PLC Vlastnosti a architektúra PLC Programovacie jazyky PLC –
prehľadProgramovateľný logický automat -
kompaktný Charakteristika a vlastnosti modulu
Siemens LOGO! Ovládanie a spôsoby programovania
modulu Knižnice funkcií logického modulu Základné logické členy a funkcia
sekvencie Návrh a programovanie
jednoduchých riadiacich programov
Programovanie úloh pomocou LOGO! Soft-Comfort!
Programovateľný logický automat - modulárny
Charakteristika a vlastnosti Siemens S7-200
Bloková schéma a funkčné časti PLC Hardvér PLC Softvér STEP7-Micro/Win32 Komunikácia PC-PLC Scanovací cyklus CPU Inštrukčné množiny a editory PLC Programovanie v jazyku LAD (KOP)
- programovanie logických funkcií- programovanie časovačov- programovanie čítačov
Programovanie v jazyku STL- zoznam príkazov editora STL
57
6
18
33
Informatika, ProgramovanieMikroprocesorová technika
Vysvetliť princíp funkcie programovateľných logických automatov (PLC) Poznať možnosti použitia, výhody a hlavné časti PLC
Charakterizovať a ovládať základné vlastnosti PLC
Zvládnuť programovací jazyk PLC automatu
Navrhnúť riadiaci program jednoduchého zariadenia pre PLC
Odskúšať činnosť zariadeniaOdstrániť chyby v zapojení a v
programe
Vysvetlil princíp funkcie programovateľných logických automatov (PLC) Poznal možnosti použitia, výhody a hlavné časti PLC
Charakterizoval a ovládol základné vlastnosti PLC
Zvládol programovací jazyk PLC automatuNavrhol riadiaci program jednoduchého zariadenia pre PLCOdskúšal činnosť zariadeniaOdstránil chyby v zapojení a
v programe
Ústne skúšanie Frontálne skúšanie
Písomné skúšanie
Ústne odpovede
Skupinová písomná práca
290
- programovanie logických funkcií- programovanie časovačov
a čítačov- používanie príkazov editora STL
Tvorba programu pre PLC podľa zadania
Programovanie robotov a manipulátorov Základné pojmy Vývojové generácie priemyselných
robotov Konštrukcia a časti robotov Kinematika robotovRobotická stavebnica LEGO MINDSTORM NXT Oboznámenie sa so stavebnicou robota
LEGO Mindstorms NXT, technické parametre
Oboznámenie sa so software robota. Jazyk NXT-G, NXC, NXT LOGO
Stavba robota Programovanie robota – úlohy
zadané vyučujúcim Zásady bezpečnosti pri práci robotov
33
6
27
Programovanie -2. a3. ročník,Mikroprocesorová technika – 3. ročník
Poznať rozdiely jednotlivých generácií robotovCharakterizovať hlavné časti robotovPoznať kinematiku robotov
Popísať základné technické parametre robota a senzory robotaPoužiť príkazy jazyka NXT-G, NXC, NXT LOGO pre naprogramovanie robota tak, aby vykonával činnosť podľa zadaných požiadaviekDodržiavať bezpečnostné zásady pri manipulácii s robotom, tak aby nedošlo k jeho poškodeniu, prípadne k úrazu pracovníka
Pozná rozdiely jednotlivých generácií robotovCharakterizoval hlavné časti robotovPozná kinematiku robotov
Popísal základné technické parametre robota a senzory robotaPoužil príkazy jazyka NXT-G, NXC, NXT LOGO pre naprogramovanie robota tak, aby vykonával činnosť podľa zadaných požiadaviekDodržal bezpečnostné zásady pri manipulácii s robotom, tak aby nedošlo k jeho poškodeniu, prípadne k úrazu žiaka
Ústne frontálne skúšaniePísomné skúšaniePraktické skúšanie
Ústne odpovede
Skupinová písomná prácaZručnosť v zapojovaní
Všeobecné pokyny hodnotenia:Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Príprava didaktických testov, cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia, frontálne skúšanie a zadania úloh pre riešenie na PC pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov. Po ukončení posledného tematického celku pripraví vyučujúci súborný didaktický test na overenie komplexných vedomostí a zručností žiakov. Otázky v didaktickom teste nesmú prevýšiť stanovenú úroveň vzdelávacích výstupov v jednotlivých tematických celkoch. Kritériá hodnotenia musia byť súčasťou didaktického testu. Žiaci budú s nimi oboznámení až po absolvovaní didaktického testu. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci. Žiak má možnosť didaktický test opakovať, ak bol v prvom didaktickom teste neúspešný. Termín opakovania didaktického testu sa dohodne medzi skúšajúcim a žiakom
291
7.29 Názov predmetu: technológie internetu Časový rozsah výučby: tretí ročník: 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín
štvrtý ročník: 3 hodiny týždenne, spolu 90 vyučovacích hodínVyučovací jazyk: slovenský jazyk
7.29.1 Charakteristika vyučovacieho predmetuV predmete technológie Internetu žiak získava základné vedomosti o Internete, jeho základnýchsluţbách, o vytváraní statických a dynamických www stránok. Obsah predmetu je štruktúrovaný dotematických celkov (témy a podtémy). Učivo sa skladá z poznatkov o spôsoboch pripojeniak Internetu, o vyuţívaní jednotlivých sluţieb Internetu, o spôsoboch vytvárania www stránok pomocouvybraných programov. Žiak tu nadobúda zručnosti pri návrhoch jednotlivých www stránok, pri práci sinformáciami, ktoré je vhodné na stránku umiestniť, pri práci s jednoduchým HTML editorom.V tomto predmete si má žiak osvojiť odbornú terminológiu a prehľad v oblasti Internetu, jeho funkciía sluţieb a dochádza tu k precvičovaniu a upevňovaniu zručností pri riešení problémov návrhustatických a dynamických stránok. Predmet nadväzuje na iné odborné predmety ako sú informatika,výpočtová technika a sieťové technológie.Metódy, formy a prostriedky vyučovania technológií Internetu majú podporovať cieľavedomosť žiakov,ich samostatnosť a tvorivosť, viesť k vyhľadávaniu nových informácii v odbornej literatúre a naInternete. Učiteľ má v rámci predmetu povinnosť motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom, podporovať jeho aktivity všeobecne, ale aj v oblasti zvýšeného záujmu v rámcištudijného odboru.Výučba predmetu technológie Internetu prebieha v odbornej učebni. Škola má zabezpečené pre tentopredmet dobré materiálno-technické vybavenie.
7.29.2 Ciele vyučovacieho predmetu
Cieľom vyučovacieho predmetu technológie Internetu je poskytnúť žiakom súbor vedomostí, zručnostía kompetencií o problematike, formovať logické myslenie a rozvíjať vedomosti, zručností a kľúčovékompetencie,ktoré nájdu využite pri ďalšom vzdelávaní. Úlohou je dosiahnuť u žiakov vedomosti pri tvorbea používaní www stránok. Súčasťou je zvládnutie základných technológií internetu, používanie prehliadačov,ochrana www stránky. Poslaním vyučovania predmetu je naučiť žiakov základné pojmy, postupy a pro-striedky programovania, sprístupniť základné pojmy a techniky používané pri vytváraní www stránok. Dostupnétechniky majú poskytnúť vyučovaniu programovania www stránok široký priestor na motiváciu a prakticképrojekty. Výchovno-vzdelávací proces smeruje k tomu, aby žiaci pochopili, že aplikácie sú programy, ktoréumožňujú riešiť určité triedy úloh a problémov, chápali aplikáciu ako súbor úzko súvisiacich algoritmov naspracovanie údajov (realizovaných v niektorom skriptovacom jazyku), oboznámili sa s hlavnými triedami úloh aproblémov, ktoré sa riešia prostriedkami informačných technológií. V jednotlivých témach žiaci riešia konkrétne úlohy čím sa podnecuje ich kreatívne myslenie. Oblasť programo-vania si vyžaduje neustále štúdium, pochopenie zmien, odhalenie nových možností a sústavné reagovanie nanové skutočnosti, získané informácie z predmetu programovanie môžu byť pre žiakov impulzom, aby odštarto-vali svoju kariéru v oblasti IT.
7.29.3 Stratégie vyučovaniaPri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Názov tematického celku Stratégia vyučovaniaMetódy Formy práce
Úvod do sveta internetu a IKTInformačnoreceptívna - výklad
Reproduktívna – rozhovor
H
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovDemonštrácia
292
Heuristická-rozhovor,riešenie úlohTvorba statických web stránok Informačnoreceptívna - výklad
Reproduktívna – rozhovor
HHeuristická-rozhovor,riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovDemonštrácia
Tvorba dynamických web stránok v PHP
Informačnoreceptívna - výklad
Reproduktívna – rozhovorH
Heuristická-rozhovor,riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovDemonštrácia
MySQL Informačnoreceptívna - výklad
Reproduktívna – rozhovorH
Heuristická-rozhovor,riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovDemonštrácia
7.29.4 Učebné zdrojeNa podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa budú využívať nasledovné učebné zdrojeNázov tematického celku
Odborná literatúra
Didaktická technika Materiálne výučbové prostriedky Ďalšie zdroje
Úvod do sveta internetu a IKT
internetu DataprojektorPCTabuľaSúčiastkovéa prístrojové vybavenieOU VYT
médiá, výkresové dokumentácie, projekty, návody,fotografie, filmy,videozáznamy, užívateľský softvér vhodný pre výučbu
internetu
Tvorba statických web stránok
internetu DataprojektorPCTabuľaSúčiastkovéa prístrojové vybavenieOU VYT
médiá, výkresové dokumentácie, projekty, návody,fotografie, filmy,videozáznamy, užívateľský softvér vhodný pre výučbu
internetu
Tvorba dynamických web stránok v PHP
internetu DataprojektorPCTabuľaSúčiastkovéa prístrojové vybavenieOU VYT
médiá, výkresové dokumentácie, projekty, návody,fotografie, filmy,videozáznamy, užívateľský softvér vhodný pre výučbu
internetu
MySQL internetu DataprojektorPCTabuľaSúčiastkovéa prístrojové vybavenieOU VYT
médiá, výkresové dokumentácie, projekty, návody,fotografie, filmy,videozáznamy, užívateľský softvér vhodný pre výučbu
internetu
293
7.29.5 Obsah vzdelávania
Rozpis učiva predmetu: technológie Internetu Ročník: tretí 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín
Názov tematického celkuTémy Hodiny Medzipredmetové
vzťahy
Očakávané vzdelávacie výstupy(žiak má:)
Kritéria hodnotenia vzdelávacích výstupov(žiak:)
Metódy hodnotenia
Prostriedky hodnotenie
do sveta internetu a IKT- Organizácia práce, pou-
čenie o bezpeč-nosti pri práci, laboratór-ny poriadok
- Úvod do sveta internetu- História WWW- HTML editor- Architektúra klient/server- Domény na internete- Registrácia domén- Správa domén- Webhosting- Internetový prehliadač- Počítačové infiltrácie- Ochrana pred počítačo-
vými infiltráciami- Liečenie už zavíreného
počítača
18 informatika, sieťové technológie
- Ovládať bezpečnostné a požiarne predpisy pri práci s výpočtovou technikou.
- Definovať pojem internet, prehliadač a vymenovať druhy, prispôsobiť si intenet. prehliadač vzhľadom na uživateľa.
- Definovať architektúru klient/server.
- Vyménovať jednotlivé typy domén, vysvetliť registráciu domén, vymenovať spôsoby správy domén
- Vysvetliť pojem webhosting- Vysvetliť pojem šifrovanie,
vymenovať spôsoby zabezpečenia elektronickej pošty.
- Vymenovať druhy počítačových infiltrácií, opísať ochranu pred počítačovými infiltráciami,
- Aplikovaťliečenie zavíreného počítača.
- Ovládal bezpečnostné a požiarne predpisy pri práci s výpočtovou technikou.
- Definoval pojem internet, prehliadač a vymenoval druhy, prispôsobil si intenet. prehliadač vzhľadom
- na uživateľa.- Definovalarchitektúru
klient/server.- Vymenoval jednotlivé
typy domén, vysvetlil registráciu domén, vymen
- val spôsobysprávydomén- Vysvetlil pojem webhostig- Vysvetlil pojem šifrovanie,
vymenoval spôsoby zabezpečenia elektronickej pošty.
- Vymenoval druhy počítačových infiltrácií, opísal ochranu pred počítačovými infiltráciami.
- Aplikovalliečenie zavíreného počítača.
písomné skúšaniefrontálne
ústne skúšanie
praktické skúšanie
-neštandardizovaný didaktický test
-ústne, písomné odpovede
referáty, prezentácie
Tvorba statických web stránok
- História WWW- zásady tvorby www stránok- nástroje pre tvorbu web strá-nok
- Jednoduchý HTML editor- pravidlá a syntax HTML stránok
48 informatika - Vymenovať zásady tvorby www stránok.
- Otvoriť web stránky v Poznámkovom bloku, prezerať web stránky v IE.
- Opísať pravidlá a syntax HTML stránok, vysvetliť štruktúru HTML stránky.
- Vymenoval zásady tvorby www stránok.
- Otvoril web stránky v Poznámkovom bloku, prezerať web stránky v IE.
- Opísať pravidlá a syntax HTML stránok, vysvetliť štruktúru HTML stránky.
písomné skúšaniefrontálne
ústne skúšanie
praktické
-neštandardizovaný didaktický test
-ústne, písomné odpovede
referáty,
294
- značky HTML- štruktúra HTML strá-- nok- Spôsob pripojenia k in-- ternetu- Formátovanie textu, farby- Kombinácie písma a farieb- odkazy na www stránke- Optimalizacia na www stránke- Vytváranie zoznamov- Vytváranie tabuliek- Vytváranie rámov- Vytváranie formulárov- Internetový prehliadač- Internet Explorer- Mozilla- Opera- CSS - kaskádne štýly
- Porozumieť jazyku HTML, vybrať nástroje pre tvorbu web stránok.
- Zvoliť optimálnu štruktúru stránky, navigáciu, kombinácie písma a farieb.
- Vytvoriť hlavičku a telo dokumentu HTML.
- Vytvoriť odstavce, zalomiť riadky, nastaviť názov stránky, formátovať text pomocou značiek HTML,
- vytvárať nadpisy- Formátovať vlastnosti
stránky, textu a písma, vytvoriť zoznamy, linku, stĺpce a medzery.
- Vymenovať druhy odkazov, aplikovať jednotlivé odkazy na www stránke.
- Vložiť, formátovať a prispôsobiť obrázky.
- Vytvoriť, vložiť, formátovať a prispôsobiť tabuľky.
- Opísať formuláre a vytvoriť ich na www stránke.
- Vytvoriť vlastnú webovú stránku s použitím HTML.
- Definovať CSS - kaskádne štýly.
- Opísať základný koncept CSS.
- Definovať CLASS a ID, vysvetliť možnosť využia CLASS a ID.
- Vytvoriť www stránku pomocou kaskádnych štýlov.
- Porozumieť jazyku HTML, vybrať nástroje pre tvorbu web stránok.
- Zvoliť optimálnu štruktúru stránky, navigáciu, kombinácie písma a farieb.
- Vytvoriť hlavičku a telo dokumentu HTML.
- Vytvoriť odstavce, zalomiť riadky, nastaviť názov stránky, formátovať text pomocou značiek HTML,
- vytvárať nadpisy- Formátovať vlastnosti
stránky, textu a písma, vytvoriť zoznamy, linku, stĺpce a medzery.
- Vymenovať druhy odkazov, aplikovať jednotlivé odkazy na www stránke.
- Vložiť, formátovať a prispôsobiť obrázky.
- Vytvoriť, vložiť, formátovať a prispôsobiť tabuľky.
- Opísať formuláre a vytvoriť ich na www stránke.
- Vytvoriť vlastnú webovú stránku s použitím HTML.
- Definovať CSS - kaskádne štýly.
- Opísať základný koncept CSS.
- Definovať CLASS a ID, vysvetliť možnosť využia CLASS a ID.
- Vytvoriť www stránku pomocou kaskádnych štýlov.
skúšanie prezentácie
295
Rozpis učiva predmetu: technológie Internetu Ročník: štvrtý 3hodiny týždenne, spolu 90 vyučovacích hodín
Názov tematického celkuTémy Hodiny Medzipredmetové
vzťahy
Očakávané vzdelávacie výstupy(žiak má:)
Kritéria hodnotenia vzdelávacích výstupov(žiak:)
Metódy hodnotenia
Prostriedky hodnotenie
Tvorba dynamických web stránok v PHP
- Vloženie PHP do XHTML24
- Premenné- Polia- Výrazy- Riadiace príkazy- Vkladanie súborov- Vetvenie stránky- Viacúrovňové vetvenie stránky- Vstavané funkcie PHP- Vstavané funkcie PHP, práca s
reťazcami- Vstavané funkcie PHP, práca s
dátumom a časom- Vstavané funkcie PHP, práca s
poliami- Užívateľské funkcie- Užívateľské funkcie- Spracovanie formulárov
55informatika, sieťové technológie
- Vysvetliť kľúčové koncepty súvisiace s technológiou a s programovaním .
- Určiť skupiny produktov pre prácu s technológiou a vymenovať fázy vývojového cyklu aplikácie
- Vytvoriť, spustiť a vykonávať aplikáciu založenú na technológii php
- Charakterizovať základnú štruktúru programu
- Popísať z akých častí sa skladá program a ako tieto časti spolupracujú
- Vysvetlil kľúčové koncepty súvisiace s technológiou a s programovaním .
- Určil skupiny produktov pre prácu s technológiou a vymenoval fázy vývojového cyklu aplikácie
- Vytvoril, spustil a vykonával aplikáciu založenú na technológii php
- Charakterizoval základnú štruktúru programu
- Popísal z akých častí sa skladá program a ako tieto časti spolupracujú
písomné skúšaniefrontálne
ústne skúšanie
praktické skúšanie
-neštandardizovaný didaktický test
-ústne, písomné odpovede
referáty, prezentácie
MySQL- Návrh databázy- Vytvorenie tabuľky- Vkladanie záznamov, príkaz SQL- Prepojenie PHP a MySQL- Vkladanie záznamov PHP +
MySQL- Bezpečnosť vkladania údajov do
databázy- Výber záznamov- Zobrazenie vybraných záznamov- Identifikácia prihláseného
užívateľa
22informatika, sieťové technológie
- Analyzovať problém a navrhnúť riešenie problému.
- Predviesť princípy použitia prepojenie PHP a MySQL a vkladanie záznamov PHP
- Popísať výber záznamov, zobrazenie vybraných záznamov
- Vysvetliť bezpečnosť vkladania údajov do databázy
- Analyzoval problém a navrhnúl riešenie problému.
- Predviesl princípy použitia prepojenie PHP a MySQL a vkladanie záznamov PHP
- Popísal výber záznamov, zobrazenie vybraných záznamov
- Vysvetlil bezpečnosť vkladania údajov do databázy
písomné skúšaniefrontálne
ústne skúšanie
praktické skúšanie
-neštandardizovaný didaktický test
-ústne, písomné odpovede
referáty, prezentácie
296
- Úprava záznamov JAVA
História a súčasnosť jazy-- ka JAVA- Kompilovanie JAVA- projektu, zdrojové a hla-- vičkové súbory, preproce-- sor, chyby pri kompilácii,- vývojové prostredie.- Prvé kroky pri programo-- vaní v Jave, vytvorenie- zdrojového kódu, prelo-- ženie a spustenie progra-- mu, analýza prvého zdro-- jového kódu, syntaxné- chyby a ich obsluha pre-- kladačom.- Samostatná práca, tvorba- programov a opakovanie.
13 - Popísať históriu a súčasnosť jazyka JAVA. Vysvetliť kľúčové koncepty súvisiace s technológiou Java a s programovaním v jazyku Java. - Určiť skupiny produktov pre prácu s technológiou Java a vymenovať fázy vývojového cyklu aplikácie. - Vytvoriť, spustiť a vykonávať aplikáciu založenú na technológii Java.
- Popísal históriu a súčasnosť jazyka JAVA. Vysvetlil kľúčové koncepty súvisiace s technológiou Java a s programovaním v jazyku Java. - Určil skupiny produktov pre prácu s technológiou Java a vymenoval fázy vývojového cyklu aplikácie. - Vytvoril, spustil a vykonával aplikáciu založenú na technológii Java.
písomné skúšaniefrontálne
ústne skúšanie
praktické skúšanie
-neštandardizovaný didaktický test
-ústne, písomné odpovede
referáty, prezentácie
Všeobecné pokyny hodnotenia: : Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Príprava didaktických testov, cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov.Po ukončení posledného tematického celku v danom vyučovacom predmete pripraví vyučujúci súborný didaktický test na overenie komplexných vedomostí a zručností žiakov. Otázky v didaktickom teste nesmú prevýšiť stanovenú úroveň vzdelávacích výstupov v jednotlivých tematických celkoch. Kritériá hodnotenia musia byť súčasťou didaktického testu. Žiaci budú s nimi oboznámení až po absolvovaní didaktického testu. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci. Žiak má možnosť didaktický test opakovať, ak bol v prvom didaktickom teste neúspešný. Termín opakovania didaktického testu sa dohodne medzi skúšajúcim a žiakom. Výsledky didaktického testu sú významnou súčasťou sumatívneho hodnotenia a uchovávajú sa za dobu štúdia
297
7.30 Názov predmetu: počítačová grafikaČasový rozsah výučby: tretí ročník: 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodínVyučovací jazyk: slovenský jazyk
7.30.1 Charakteristika vyučovacieho predmetuObsah učiva vyučovacieho predmetu počítačová grafika je zameraný na pochopenie základných pojmov, postupov a techník používaných v počítačovej grafike v počítačových systémoch. Žiaci sú vedení k efektívnemu využívaniu prostriedkov informačnej civilizácie s rešpektovaním právnych a etických zásad používania informačných technológií a produktov.Poznatky žiaka majú tvoriť otvorený systém s možnosťou pružného vertikálneho ahorizontálneho rozširovania.Predmet počítačová grafika je úzko prepojený s technológiami internetu a s ostatnými predmetmi prácou v skupine pri riešení problému alebo projektu.Vyučovanie predmetu sa uskutočňuje v počítačovej učebni formou cvičení, trieda sa delí na skupiny podľa príslušných predpisov o bezpečnosti práce.Vo vyučovaní sa zameriavame na vysvetľovanie základných univerzálnych pojmov, ktoré prekračujú súčasné technológie, aby sa učivo neredukovalo len na používateľskú úroveň poznatkov.Učiteľ organizuje vyučovanie podľa svojich učebných plánov. Žiaci vypracujú postupne 2 grafické práce, ktorých obsah stanoví vyučujúci predmetu. Precvičia si tak a utvrdia prebrané učivo z oblasti vektorových a rastrových grafických editorov.
7.30.2 Ciele vyučovacieho predmetuCieľom vyučovacieho predmetu počítačová grafika je poskytnúť žiakom súbor vedomostí, zručností a kompetencií v oblasti počítačovej grafiky v počítačových systémoch. Dôraz sa kladie na schopnosť analyzovať a syntetizovať, zovšeobecňovať a hľadať vhodné stratégie riešenia problémov, overovať ich v praxi a aplikovať získané poznatky. Cieľové vedomosti žiaka:- pochopiť základné pojmy počítačovej grafiky- poznať jednotlivé grafické zariadenia- poznať jednotlivé grafické formáty- poznať základné farebné modely- poznať moderné technológie používané v počítačovej grafike- poznať základné univerzálne pojmy počítačovej grafikyCieľové zručnosti žiaka: - získať základnú zručnosť pri používaní vektorového grafického editora- získať základnú zručnosť pri používaní rastrového grafického editora- používať zariadenia na digitalizáciu obrazu (skener, digitálny fotoaparát)- spracovávať obrázky- pracovať s grafickými filtrami a efektami- pracovať s konvertormi grafických formátov- využívať grafické zariadenia pri tvorbe grafických prácSamozrejmým cieľom je formovať logické myslenie a rozvíjať vedomosti, zručnosti a kľúčové kompetencie využiteľné aj v ďalšom vzdelávaní a občianskom živote.
298
7.30.3 Výchovné a vzdelávacie stratégieVo vyučovacom predmete počítačová grafika využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:
Schopnosti tvorivo riešiť problémy objasňovať formou systematického poznávania najzávažnejšie rysy problémov,
využívať za týmto účelom rôzne všeobecne platné pravidlá, získavať samostatným štúdiom všetky nové informácie vzťahujúce sa priamo
k objasneniu neznámych oblastí problému, zhodnotiť význam rozmanitých informácií, samostatne zhromažďovať
informácie, vytriediť a využívať len tie, ktoré sú pre objasnenie problému najdôležitejšie,
určovať najzávažnejšie rysy problému, zvažovať rôzne možnosti riešenia, ich klady a zápory v danom kontexte aj dlhodobejších súvislostiach, stanoviť kritériá pre voľbu konečného optimálneho riešenia
vedieť vybrať vhodné postupy pre realizáciu zvoleného riešenia a dodržiavať ho, poskytovať ľuďom informácie (oznamovanie, referovanie, rozprávanie,
vyučovanie).
Spôsobilosť využívať informačné technológie vyhľadávať vhodné informačné zdroje a potrebné informácie, využívaním
všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii, graficky znázorňovať reálne situácie a úlohy, kde takéto znázorňovanie pomáha
pri kvantitatívnom riešení úlohy, evidovať, triediť a uchovávať informácie tak, aby ich mohli využívať pri práci.
7.30.4 Stratégia vyučovaniaPri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Názov tematického celku Stratégia vyučovaniaMetódy Formy práce
1. Úvod Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna - rozhovor
Frontálna výučbaPráca s knihou
2. Grafické prostriedky počítačov Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna - rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovPráca s knihou, s Internetom
3. Farby v počítačovej grafike Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna - rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovPráca s knihou, s Internetom
4. Grafické formáty Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna - rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovPráca s knihou
5. Grafické editory Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna - rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovPráca s knihou, s PC, s Internetom
6. Práca s digitálnym fotoaparátom a kamerou
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna - rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovPráca s technickým zariadením
299
7.30.5 Učebné zdrojeNa podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa budú využívať nasledovné učebné zdrojeNázov tematického celku
Odborná literatúra Didaktická technika
Materiálne výučbové prostriedky
Ďalšie zdroje
1. Úvod
Žára J. a kol.:Počítačová grafika - princípy a algoritmy. Grada. Praha 1992Sobota B.:Grafické formáty.Kopp České Budejovice.1996Fotr J.:Adobe Photoshop pro verze 7,CS a CS2 jednoduše. CP Books. Brno 2005Pecinovský J.:Adobe Photoshop 7.0. Grada 2003http://bukovec.fei.tuke.sk/predmety/pgprezentácie:Corel_Draw.pdfZoner Callisto 5(publikácie, web)
TabuľaMeotarDataprojektorPC
Internet
2. Grafické prostriedky počítačov
TabuľaMeotarDataprojektorPC
SchémyPriesvitkyPrezentácia
Internet, web stránky o počítačovej grafike
3. Farby v počítačovej grafike
TabuľaMeotarDataprojektorPC
SchémyPriesvitkyPrezentácia
Internet, web stránky o počítačovej grafike
4. Grafické formáty
TabuľaDataprojektorPC
SchémyPrezentácia
Internet, web stránky o počítačovej grafike
5. Grafické editory
TabuľaDataprojektorPC
SchémyPrezentácia
Internet, web stránky o počítačovej grafike
6. Práca s digitálnym fotoaparátom a kamerou
TabuľaMeotarDataprojektorPCdigitálny fotoaparát a kamera
SchémyPriesvitkyPrezentácia
Internet, web stránky o práci s digitálnou technikou
300
7.30.6 Obsah vzdelávania
Rozpis učiva predmetu: počítačová grafika Ročník: tretí 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín
Názov tematického celkuTémy
Hodiny
Medzipredmetové vzťahy
Očakávané vzdelávacie výstupy( žiak má: )
Kritéria hodnotenia vzdelávacích výstupov( žiak: )
Metódy hodnotenia
Prostriedky hodnotenie
1. Úvod1.1 Bezpečnosť pri práci1.2 Organizácia práce v počítačovom
laboratóriu
2 informatika 1.r Ovládať pravidlá poriadku a práce v počítačovom laboratóriu.Ovládať bezpečnosť pri práci Poznať protipožiarne predpisy.
Zvládol pravidlá poriadku a práce v počítačovom laboratóriu.Ovláda bezpečnosť pri práci Pozná protipožiarne predpisy.
Ústne frontálne skúšanie
Ústne odpovede
2. Grafické prostriedky počítačov2.1 Rozdelenie a vlastnosti grafických
zariadení2.2 Vstupné grafické zariadenia (myš,
trackball, tracpad, Joystick, Tablet, Scanner, optické pero, digitálny fotoaparát a kamera,...)
2.3 Výstupné grafické zariadenia (tlačiareň, súradnicový zapisovač, ploter, monitor,iné)
4 aplikovaná informatika - 1.a 2.r.technika administratívy-1r
Vedieť rozdeliť grafické zariadeniaVymenovať vlastnosti grafických zariadeníCharakterizovať činnosť vstupných grafických zariadeníCharakterizovať činnosť výstupných zariadení
Rozdelil grafické zariadeniaVymenoval vlastnosti grafických zariadeníCharakterizoval činnosť vstupných grafických zariadeníCharakterizoval činnosť výstupných zariadení
Ústne frontálne skúšaniePísomné skúšanie
Ústne odpovedeSkupinová písomná práca
3. Farby v počítačovej grafike3.1 Farebné modely3.2 Miešanie farieb3.3 Opakovanie
5 technická grafika-1,2.r.technológia internetu
Vysvetliť princíp farebných modelovVysvetliť princíp miešania farieb
Vysvetlil princíp farebných modelovVysvetlil princíp miešania farieb
Ústne frontálne skúšaniePísomné skúšaniePraktické skúšanie
Ústne odpovedeNeštandardizovaný didaktický test
4. Grafické formáty4.1 Reprezentácia grafickej informácie v
pamäti4.2 Kompresia grafickej informácie4.3 Charakteristika základných
grafických formátov
5 technická grafika-1.,2.r.základy techniky-1.,2.r.aplikovaná informatika-1.,2.r
Vymenovať typy kompresiíVysvetliť princíp kompresie grafickej informácieCharakterizovať základné grafické formátyVedieť prechod od jedného formátu k druhému
Vymenoval typy kompresiíVysvetlil princíp kompresie grafickej informácieCharakterizoval základné grafické formátyPozná prechod od jedného formátu k druhému
Ústne frontálne skúšaniePraktické skúšanie
Ústne odpovede
5. Grafické editory5.1 Porovnanie grafickej informácie v
401
technická grafika-1.,2.r.základy techniky-1.,2.r.
Zvládnuť prácu s vektorovým grafickým
Zvládol prácu s vektorovým grafickým
Ústne frontálne
Ústne odpovede
301
pamäti5.2 Vektorový grafický editor
5.2.1 Pracovné prostredie editora5.2.2 Ovládanie editora5.2.3 Funkcie jednotlivých nástrojov
grafického editora (krivky, geometrické tvary,text,tvarovanie textu)
5.2.4 Úprava objektov a efekty5.2.5 Import a export5.2.6 Grafická práca
5.3 Rastrový grafický editor5.3.1 Pracovné prostredie editora5.3.2 Ovládanie editora5.3.3 Funkcie jednotlivých nástrojov
grafického editora5.3.4 Využitie filtrov5.3.5 Využitie efektov5.3.6 Grafická práca
21
18
aplikovaná informatika-1.,2.r
editoromZvládnuť prácu s rastrovým grafickým editoromOvládať funkcie nástrojov grafického editora (krivku, geometrický tvar, text, tvarovanie textu)Vedieť upravovať objekty a pracovať s efektami editoraOvládať import a export objektovVytvoriť samostatnú grafickú prácu podľa zadania
editoromZvládol prácu s rastrovým grafickým editoromOvláda prácu s nástrojmi grafického editora (krivku, geometrický tvar, text, tvarovanie textu)Vie upravovať objekty a pracoval s efektami editoraZvládol import a export objektovVytvoril samostatnú grafickú prácu podľa zadania
skúšaniePísomné skúšaniePraktické skúšanie
Neštandardizovaný didaktický testSupinová písomná prácaSamostatná tvorivá práca žiaka
6. Práca s digitálnym fotoaparátom a kamerou6.1 Tvorba fotografií a videosekvencií6.2 Spracovanie digitálnej fotografie a
videa
10 technika administratívytechnická grafika-1.,2.rzáklady techniky-1.,2.r
Zvládnuť základy práce s digitálnym fotoaparátom a kamerouVytvoriť fotografie a sekvencie a spracovať ich do potrebnej formy
Zvládnol základy práce s digitálnym fotoaparátom a kamerouVytvoril fotografie a sekvencie a spracoval ich do potrebnej formy
Ústne frontálne skúšanie Praktické skúšanie
Ústne odpovede Samostatná tvorivá práca žiaka
Všeobecné pokyny hodnotenia:Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Príprava didaktických testov, cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov.Po ukončení posledného tematického celku v danom vyučovacom predmete pripraví vyučujúci súborný didaktický test na overenie komplexných vedomostí a zručností žiakov. Otázky v didaktickom teste nesmú prevýšiť stanovenú úroveň vzdelávacích výstupov v jednotlivých tematických celkoch. Kritériá hodnotenia musia byť súčasťou didaktického testu. Žiaci budú s nimi oboznámení až po absolvovaní didaktického testu. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci. Žiak má možnosť didaktický test opakovať, ak bol v prvom didaktickom teste neúspešný. Termín opakovania didaktického testu sa dohodne medzi skúšajúcim a žiakom. Výsledky didaktického testu sú významnou súčasťou sumatívneho hodnotenia žiaka.
302
7.31 Názov predmetu: databázové systémyČasový rozsah výučby: štvrtý ročník: 3 hodiny týždenne, spolu 90 vyučovacích hodínVyučovací jazyk: slovenský jazyk
7.31.1 Charakteristika vyučovacieho predmetuHlavným cieľom vyučovacieho predmetu databázové systémy je, aby žiaci získali vedomosti v oblasti tvorby databáz a aby takto získané vedomosti vedeli použiť a aplikovať v konkrétnej pracovnej oblasti. Obsah učiva je zameraný na pochopenie základných pojmov, postupov a techník používaných pri práci s rozsiahlymi dátami. Vychováva žiakov k efektívnemu využívaniu prostriedkov informačných technológií s rešpektovaním právnych a etických zásad.
7.31.2 Ciele vyučovacieho predmetuVyučovací predmet databázové systémy využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií:
Spôsobilosť interaktívne používať vedomosti, informačné a komunikačné technológie, komunikovať v štátnom, materinskom a cudzom jazyku
identifikovať, vyhľadávať, triediť a spracovať rôzne informácie a informačné zdroje, posudzovať vierohodnosť rôznych informačných zdrojov, pracovať s elektronickou poštou, pracovať s rôznymi pokročilejšími informačnými a komunikačnými technológiami.
Schopnosť pracovať v rôznorodých skupinách určovať najzávažnejšie rysy problému, rôzne možnosti riešenia, ich klady a zápory v danom
kontexte aj v dlhodobejších súvislostiach, kritériá pre voľbu konečného optimálneho riešenia, spolupracovať pri riešení problémov s inými ľuďmi, predkladať spolupracovníkom vlastné návrhy na zlepšenie práce, bez zaujatosti posudzovať
návrhy druhých
Odborné kompetencie vysvetliť a správne používať odbornú terminológiu v danom odbore, aplikovať pokročilé textové a databázové nástroje pre spracovanie dokumentov a programy
pre tvorbu prezentácie, aplikovať získané teoretické vedomosti v praktickej činnosti, aplikovať textové, kalkulačné a grafické programy používané v študijnom odbore pri riešení
jednoduchých úloh podľa jednotlivých odborných zameraní z praxe, komunikovať prostredníctvom elektronickej pošty, ovládať zasielanie a prijatie príloh, dodržiavať zásady bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci a hygiene práce.
7.31.3 Výchovné a vzdelávacie stratégieVyučovací predmet databázové systémy má charakter praktických cvičení a realizuje sa v počítačovej učebni. Vyučujúci vedie študentov k samostatnej a cieľavedomej práci a usmerňuje ich k aktívnemu využívaniu internetu, výpočtovej techniky, odbornej literatúry, noriem, časopisov.
7.31.4 Stratégie vyučovaniaPri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Názov tematického celku Stratégia vyučovaniaMetódy Formy práce
Bezpečnosť a hygiena pri práciZákladné pojmy z teórie systémov
Informačno-receptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovor
Frontálna výučbaFrontálna a
303
Základné objekty databázyĎalšie objekty databázy
Heuristická - riešenie úlohNázorne demonštračná – predvádzanie typových úloh
individuálna práca žiakovPráca s počítačom
7.31.5 Učebné zdrojeNa podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa budú využívať nasledovné učebné zdroje:Názov tematického celku Odborná literatúra Didaktická
technika
Materiálne výučbové prostriedky
Ďalšie zdroje
Bezpečnosť a hygiena pri práci
Zdroje schválené predmetovou komisiou
Počítač Prezentácia
Základné pojmy z teórie systémov
Spišáková M. : Databázový systém MS Access pre SOŠ, SPN Bratislava 2008
PočítačeNotebookyDataprojektorTabuľa
Vzorové úlohy a zadania pre skupinovú i samostatnú prácu žiakov
Internet, knižnica, prezentácie
Základné objekty databázy
Spišáková M. : Databázový systém MS Access pre SOŠ, SPN Bratislava 2008
PočítačeNotebookyDataprojektorTabuľa
Vzorové úlohy a zadania pre skupinovú i samostatnú prácu žiakov
Internet, knižnica, prezentácie
Ďalšie objekty databázy Spišáková M. : Databázový systém MS Access pre SOŠ, SPN Bratislava 2008
PočítačeNotebookyDataprojektorTabuľa
Vzorové úlohy a zadania pre skupinovú i samostatnú prácu žiakov
Internet, knižnica, prezentácie
304
7.31.6 Obsah vzdelávania
Rozpis učiva predmetu: Ročník: štvrtý 3 hodiny týždenne, spolu 90 vyučovacích hodín
Názov tematického celkuTémy
Hodiny
Medzipredmetové vzťahy
Očakávané vzdelávacie výstupy(žiak má:)
Kritéria hodnotenia vzdelávacích výstupov(žiak:)
Metódy hodnotenia
Prostriedky hodnotenie
Bezpečnosť a hygiena pri práci 2 - oboznámiť sa so zásadami a pravidlami správania v OU informatiky
- oboznámil sa so zásadami a pravidlami správania v OU informatiky
Ústne frontálne skúšanie
Ústne odpovede
Základné pojmy z teórie systémov 8 Informatika - definovať pojem informačný systém, jeho vlastnosti a funkcie
- charakterizovať databázový systém
- vysvetliť význam a použitie databázy v praxi
- navrhnúť vlastnú vhodnú štruktúru databázy
- poznať a vedieť stručne charakterizovať jednotlivé objekty databázy
- definoval pojem informačný systém, jeho vlastnosti a funkcie
- charakterizoval databázový systém
- vysvetlil význam a použitie databázy v praxi
- navrhol vlastnú vhodnú štruktúru databázy
- poznal a vedel stručne charakterizovať jednotlivé objekty databázy
Ústne frontálne skúšanie
Písomné skúšanie
Praktické skúšanie
Ústne odpovede
Písomná odpoveď
Praktické cvičenia
Základné objekty databázy- tabuľky- dotazy- formuláre- zostavy
60 - vytvoriť tabuľku v návrhovom zobrazení
- charakterizovať základné údajové typy
- poznať vlastností polí a možnosti ich nastavenia
- zvoliť vhodný údajový typ a príslušné vlastnosti polí
- vedieť pracovať s dátami v dátovom liste tabuľky
- vedieť upraviť štruktúru a vzhľad tabuľky
- importovať externé údaje do tabuľky
- poznať pojem a význam relácií- charakterizovať jednotlivé
typy relácií a vedieť ich použiť
- vytvoril tabuľku v návrhovom zobrazení
- charakterizoval základné údajové typy
- poznal vlastností polí a možnosti ich nastavenia
- zvolil vhodný údajový typ a príslušné vlastnosti polí
- vedel pracovať s dátami v dátovom liste tabuľky
- vedel upraviť štruktúru a vzhľad tabuľky
- importoval externé údaje do tabuľky
- poznal pojem a význam relácií- charakterizoval jednotlivé typy
relácií a vedel ich použiť
Ústne frontálne skúšanie
Písomné skúšanie
Praktické skúšanie
Ústne odpovede
Písomná odpoveď
Praktické cvičenia
305
- poznať jednotlivé typy dotazov a vedieť ich použiť pri práci s dátami v tabuľke
- vytvoriť vlastné kritériá pre vyhľadávanie
- vypočítať hodnotu v dotaze- vytvoriť akčné dotazy na
úpravu dát v databáze /pridať, odstrániť, zmeniť, vytvoriť novú tabuľku
- vytvoriť dotazy z viacerých tabuliek
- vytvoriť jednoduchý formulár pomocou sprievodcu
- formátovať formulár podľa požiadaviek
- poznať jednotlivé typy ovládacích prvkov a vedieť ich použiť vo formulári
- vytvoriť formulár z viacerých tabuliek
- vytlačiť formulár- vytvoriť jednoduchú zostavu
pomocou sprievodcu- formátovať zostavu podľa
požiadaviek- použiť v zostave funkcie pre
výpočet- vedieť triediť a zoskupovať
údaje v zostave- vytvoriť špeciálne typy zostáv
- poznal jednotlivé typy dotazov a vedel ich použiť pri práci s dátami v tabuľke
- vytvoril vlastné kritériá pre vyhľadávanie
- vypočítal hodnotu v dotaze- vytvoril akčné dotazy na
úpravu dát v databáze /pridal, odstránil, zmenil, vytvoril novú tabuľku
- vytvoril dotazy z viacerých tabuliek
- vytvoril jednoduchý formulár pomocou sprievodcu
- formátoval formulár podľa požiadaviek
- poznal jednotlivé typy ovládacích prvkov a vedel ich použiť vo formulári
- vytvoriť formulár z viacerých tabuliek
- vytlačil formulár- vytvoril jednoduchú zostavu
pomocou sprievodcu- formátoval zostavu podľa
požiadaviek- použil v zostave funkcie pre
výpočet- vedel triediť a zoskupovať
údaje v zostave- vytvoril špeciálne typy zostáv
Ostatné objekty databázy 6 - poznať význam a použitie makra a stránky
- vytvoriť makro a vložiť ho do formulára
- vytvoriť jednoduchú stránku s vloženými prvkami
- poznal význam a použitie makra a stránky
- vytvoril makro a vložil ho do formulára
- vytvoril jednoduchú stránku s vloženými prvkami
Ústne frontálne skúšanie
Praktické skúšanie
Ústne odpovede
Praktické cvičenia
Projekt 14 - pracovať na zadanej téme projektu
- pracoval na zadanej téme projektu
Písomné skúšaniePraktické
Písomná odpoveď
306
skúšanie Projekt
Všeobecné pokyny hodnotenia:Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Prípravu cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov.
307
7.32 Názov predmetu: ročníkový projektČasový rozsah výučby: štvrtý ročník: 2 hodiny týždenne, spolu 60 vyučovacích hodínVyučovací jazyk: slovenský jazyk
7.32.1 Charakteristika vyučovacieho predmetuHlavným cieľom vyučovacieho predmetu ročníkový projekt je poskytnúť žiakom možnosť samostatnej práce na zadanej problematike pod vedením vybraného konzultanta. Tematický plán predmetu je koncipovaný tak, aby viedol študenta k väčšej samostatnosti pri riešení vzniknutých problémov a snažil sa v spolupráci s konzultantom problém vyriešiť. Ročníkovým projektom sa rozvíjajú a overujú vedomosti, ktoré získal študent počas štúdia a jeho schopnosti aplikovať ich na riešenie konkrétneho problému. Téma ročníkového projektu vychádza z potrieb praxe, profilu absolventa a možností školy. Ročníkový projekt slúži na formovanie kľúčových kompetencií absolventa.
7.32.2 Ciele vyučovacieho predmetuVyučovací predmet ročníkový projekt využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií:
Spôsobilosť interaktívne používať vedomosti, informačné a komunikačné technológie, komunikovať v štátnom, materinskom a cudzom jazyku
identifikovať, vyhľadávať, triediť a spracovať rôzne informácie a informačné zdroje, posudzovať vierohodnosť rôznych informačných zdrojov, kriticky hodnotiť získané informácie, formulovať, pozorovať, triediť a merať hypotézy, overovať a interpretovať získané údaje, pracovať s rôznymi pokročilejšími informačnými a komunikačnými technológiami.
Schopnosť pracovať v rôznorodých skupinách pozitívne motivovať seba a druhých, stanoviť priority cieľov, prezentovať svoje myšlienky, návrhy a postoje, rozhodnúť o výbere správneho názoru z rôznych možností, spolupracovať pri riešení problémov s inými ľuďmi, predkladať spolupracovníkom vlastné návrhy na zlepšenie práce, bez zaujatosti posudzovať
návrhy druhých.
Odborné kompetencie aplikovať získané teoretické vedomosti v praktickej činnosti, využívať efektívne informačno-komunikačné technológie pri práci vo svojom odbore, písať desaťprstovou hmatovou metódou, ovládať techniky spracovania textu, aktívne používať odbornú terminológiu, aplikovať textové, kalkulačné a grafické programy používané v študijnom odbore pri riešení
jednoduchých úloh, komunikovať prostredníctvom elektronickej pošty, ovládať zasielanie a prijatie príloh, dodržiavať zásady bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci a hygiene práce.
308
7.32.3 Výchovné a vzdelávacie stratégieVyučovací predmet ročníkový projekt má charakter praktických cvičení a realizuje sa v počítačovej učebni. Vyučujúci vedie študentov k samostatnej a cieľavedomej práci na konkrétnom zadaní a usmerňuje ich k aktívnemu využívaniu internetu, výpočtovej techniky, odbornej literatúry, noriem, časopisov.
7.32.4 Stratégie vyučovaniaPri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Názov tematického celku Stratégia vyučovaniaMetódy Formy práce
Úvod do predmetuSpracovanie projektuPrezentácia projektu
Monologické metódy – výklad, rozprávanie, vysvetľovanie Reproduktívna – rozhovor, problémové vyučovanieDiskusiaHeuristická – rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakov
7.32.5 Učebné zdrojeNa podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa budú využívať nasledovné učebné zdrojeNázov tematického celku Odborná literatúra Didaktická technika
a materiálne prostriedky Ďalšie zdroje
Úvod do predmetu Katuščák D., Ako písať záverečné a kvalifikačné práce Enigma, Nitra, 2008
Tabuľa, PC, dataprojektor Internet, knižnica, STN. prezentácie
Spracovanie projektu Zdroje schválené konzultantom
Tabuľa, PC, dataprojektor Internet, knižnica, STN
Prezentácia projektu Microsoft Office PowerPoint
Tabuľa, PC, dataprojektor Internet, knižnica, prezentácie
309
7.32.6 Obsah vzdelávania
Rozpis učiva predmetu: ročníkový projekt Ročník: štvrtý 2 hodiny týždenne, spolu 60 vyučovacích hodín
Názov tematického celkuTémy Hodiny Medzipredmetové
vzťahy
Očakávané vzdelávacie výstupy(žiak má:)
Kritéria hodnotenia vzdelávacích výstupov(žiak:)
Metódy hodnotenia
Prostriedky hodnotenie
Úvod do predmetu ročníkový projekt- výber témy
- postup pri písaní - štruktúra- formálna úprava
10 Informatika, technika administratívy, slovenský jazyk a literatúra,
- vybrať vhodnú tému na ročníkový projekt
- oboznámiť sa s postupom pri písaní práce, načrtnúť postup vlastnej práce
- poznať štruktúru práce, navrhnúť jednotlivé časti svojej práce
- ovládať formálnu úpravu jednotlivých častí práce
- vybral vhodnú tému na ročníkový projekt
- oboznámil sa s postupom pri písaní práce, načrtol postup vlastnej práce
- pozná štruktúru práce, navrhol jednotlivé časti svojej práce
- ovláda formálnu úpravu jednotlivých častí práce
Ústne frontálne skúšanie
Spracovanie projektu- štúdium odbornej literatúry, vyhľadávanie
poznatkov k danej problematike,- individuálne konzultácie ku konkrétnemu zadaniu a k riešeným úlohám v projekte,- postupné spracovanie projektu do finálnej podoby, čistopis projektu – kompletizácia dokumentu ročníkového projektu,
- odovzdanie práce
40 Odborné predmety - naštudovať odbornú literatúru- vyhľadať poznatky k danej
problematike z rôznych dostupných zdrojov,
- priebežne riešiť úlohy v projekte
- konzultovať projekt s konzultantom
- postupne spracovávať projekt do finálnej podoby
- vypracovať čistopis ročníkového projektu
- odovzdať vypracovaný projekt
- naštudoval odbornú literatúru- vyhľadal poznatky k danej
problematike z rôznych dostupných zdrojov,
- priebežne riešil úlohy v projekte
- konzultoval projekt s konzultantom
- postupne spracovával projekt do finálnej podoby
- vypracoval čistopis ročníkového projektu
- odovzdal vypracovaný projekt
Samostatná prácaPriebežná kontrola a hodnotenie jednotlivých častí projektu -kvalitatívne aj kvantitatívne
Ročníkový projekt
Prezentácia projektu- tvorba prezentácie k obhajobe projektu a jej predvedenie
10 Informatika - vypracovať prezentáciu obhajobe ročníkového projektu
- odprezentovať vlastný projekt
- vypracoval prezentáciu ročníkového projektu
- odprezentoval vlastný projekt
Obhajoba vlastného projektu
Prezentácia
Všeobecné pokyny hodnotenia:Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Prípravu cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov. Podmienkou klasifikácie je: - polročnej priebežné vypracovávanie a hodnotenie čiastkových úloh (kvantitatívne aj kvalitatívne), - koncoročnej odovzdanie vypracovaného projektu a prezentácie, podľa zadania a pokynov vyučujúceho.
310
8 Podmienky na realizáciu školského vzdelávacieho programuPre vzdelávanie a výchovu v súlade s daným ŠVP vytvárame vhodné podmienky. Podkladom na ich stanovenie sú všeobecné požiadavky platných právnych noriem a konkrétne požiadavky vyplývajúce z cieľov a obsahu vzdelávania v danom študijnom odbore. V ŠVP sú vo všeobecnej rovine vymedzené základné podmienky na realizáciu školského vzdelávacieho programu. My sme ich rozpracovali podrobnejšie a konkrétne podľa potrieb a požiadaviek študijného odboru, aktuálnych cieľov a našich reálnych možností.
8.1 Materiálne podmienkyTeoretické vyučovanie je realizované v budove školy na Farskej 7 v Bánovciach nad Bebravou. Normatív vybavenosti dielní, odborných učební a tried je v súlade s Normatívom základného vybavenia pracovísk praktického vyučovania pre daný študijný odbor.
Kapacita školy:
Školský manažment: kancelária riaditeľa školy, kancelária zástupcu riaditeľa školy, kancelária pre sekretariát, kabinet pre výchovnú poradkyňu,
Pedagogickí zamestnanci školy: zborovňa pre rokovania pedagogickej rady, kabinety pre učiteľov, učebne, odborné učebne, laboratória a dielne, posilňovňa, telocvičňa
Nepedagogickí zamestnanci školy: kancelárie pre ekonómov príručný sklad s odkladacím priestorom, školnica, dielňa, kotolňa, archív,
Ďalšie priestory: Hygienické priestory (WC, sprchy), sociálne zariadenia, šatne Sklady učebných pomôcok a didaktickej techniky Sklady náradia, strojov a zariadení Sklady materiálov, surovín a polotovarov Knižnica Školská jedáleň a kuchyňa
Makrointeriéry: Školské budovy Školský dvor
8.2 Personálne podmienkyPožiadavky na manažment školy, ktorý realizuje školský vzdelávací program je v súlade s požiadavkami odbornej a pedagogickej spôsobilosti a s kvalifikačnými predpokladmi, ktoré sú nevyhnutné pre výkon náročných riadiacich činnosti podľa platných predpisov.Odborná a pedagogická spôsobilosť pedagogických zamestnancov, ktorí realizujú školský vzdelávací program je v súlade s platnými predpismi. Plnenie ďalších kvalifikačných predpokladov potrebných pre výkon zložitejších, zodpovednejších a náročnejších pedagogických činnosti sa riadi platnými predpismi. Pedagogickí zamestnanci zabezpečujú súlad všetkých vzdelávacích a výchovných činností s cieľmi vzdelávania v danom študijnom odbore v súlade so
311
štátnym vzdelávacím program. Práva a povinnosti pedagogických zamestnancov sú zabezpečené a naplňované po dobu ich pedagogickej činnosti v rámci platných predpisov.Odborná spôsobilosť nepedagogických zamestnancov (ekonóm, správca, školník, upratovačky a pod.), ktorí sa podieľajú na realizácii školského vzdelávacieho programu je v súlade s platnými predpismi. Práva a povinnosti nepedagogických zamestnancov sú zabezpečené a naplňované po dobu ich činnosti v rámci platných predpisov. Plnenie požiadaviek poradenskej činnosti sa riadi platnými predpismi. Výchovný poradca je pedagogický zamestnanec, ktorého poslaním je poskytovanie odbornej psychologickej a pedagogickej starostlivosti žiakom, rodičom a pedagogickým zamestnancom školy. Prácu výchovného poradcu usmerňujú metodické, pedagogické a psychologické centrá. Práca výchovného poradcu a dodržiavanie všeobecne záväzných platných predpisov v oblasti výchovného poradenstva podlieha kontrolnej činnosti zo strany zriaďovateľa strednej školy. Ďalšie práva a povinnosti výchovných poradcov vymedzujú vnútorné predpisy školy (pracovný poriadok, vnútorný poriadok školy, vnútorný mzdový predpis a pod.).
8.3 Organizačné podmienkyPlnenie stanovenej miery vyučovacej a výchovnej povinnosti vyplýva z platnej legislatívy a rámcového učebného plánu štátneho vzdelávacieho programu. Rámcové rozvrhnutie obsahu vzdelávania v školských vzdelávacích programoch vychádza zo ŠVP. Stanovené vzdelávacie oblasti a ich minimálne počty hodín boli v tomto programe dodržané a sú preukázateľné. Vzdelávanie a príprava žiakov je organizovaná ako štvorročné štúdium. Teoretické a praktické vzdelávanie sa riadi podľa rozvrhu hodín pre daný školský rok. Vyučovanie začínajú o 7:55 hod. Organizácia školského roka sa riadi podľa pedagogicko-organizačných pokynov v danom školskom roku.Výchovno-vzdelávací proces sa riadi Zákonom o výchove a vzdelávaní (školský zákon). Vzdelávanie a príprava sa riadi podľa Vnútorného poriadku školy. Zabezpečuje jednotnosť v celom výchovno-vzdelávacom procese. Upravuje pravidla správania sa žiakov v teoretickom a praktickom vyučovaní a príprave. Obsahuje tiež práva a povinnosti žiakov. Vnútorný poriadok školy je súčasťou Organizačného poriadku školy a Pracovného poriadku školy a riadi sa podľa nich. Žiaci sa oboznamujú so Vnútorným poriadkom školy každý rok prvý deň školského roka čo potvrdzujú v osobitnom zázname svojím podpisom. Táto skutočnosť je zaznamenaná aj v triednych knihách. Na začiatku každého školského roka je spoločné zoznamovanie sa žiakov prvých ročníkov so žiakmi vyšších ročníkov. Oboznamujú sa nielen so svojimi povinnosťami, ale aj vzájomne nadväzujú kontakty medzi sebou, vymieňajú si postrehy a informácie. Prispieva to k vytvoreniu veľmi priaznivej atmosféry na škole a k ľahšiemu zaraďovaniu žiakov do kolektívu. Tiež stretnutia s rodičmi prvákov sú plánované na začiatku školského roka, kde sa zoznamujú s učiteľmi, kolektívom v triede, získavajú informácie o škole, jej štýle práce, organizácii vyučovania, metódach a prostriedkoch hodnotenia, plánovanými aktivitami na škole a osobitnými predpismi odborného výcviku na kmeňových a zmluvných pracoviskách. Sú oboznámení s ich povinnosťami, právami a postupmi. Zároveň majú možnosť prezrieť si celú školu. Kurzy, exkurzie, športové akcie sa organizujú v rámci školského roka. Organizácia exkurzií je súčasťou praktického a teoretického vyučovania a zameriavajú sa na poznávanie nových výrobných technológií, nových materiálov, ekologických stavieb, odpadových technológií, na výstavy a prezentácie nových výrobkov a technológií. Exkurzie sa konajú v každom ročníku po dva dni (12 – 14 hodín) s pedagogickým dozorom a počtom žiakov v zmysle platných predpisov. Odborný obsah exkurzií vyplýva z obsahu učebných osnov odboru štúdia a plánuje sa v ročných plánoch práce školy. V 1. alebo v 2. ročníku sa organizuje dobrovoľný lyžiarsky kurz formou zájazdu.Spolupráca s rodičmi sa realizuje predovšetkým prostredníctvom triednych učiteľov, výchovného poradcu, manažmentu školy a jednotlivých vyučujúcich všeobecnovzdelávacích a odborných predmetov, osobnou komunikáciou s rodičmi, prípadne zákonnými zástupcami žiakov. Sú to pravidelné, plánované zasadnutia Rodičovskej rady a zasadnutia Rady školy, v ktorých sú
312
zastúpení rodičia a sociálni partneri. Obsahom týchto zasadnutí sú informácie o plánoch a dosiahnutých výsledkov školy, riešenie problémových výchovných situácií, organizovanie spoločenských, vzdelávacích, kultúrnych a športových akcií organizovaných školou.Súťaže a prezentácia zručností a odborných spôsobilostí v odbore na školskej úrovni sa organizuje formou súťaží SOČ, ZENIT a školských kôl literárnych, matematických a iných súťaží. Žiaci sa môžu zúčastňovať aj na súťažiach a prezentáciách vo svojom odbore na národnej a medzinárodnej úrovni.
8.4 Podmienky bezpečnosti práce a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaníVytváranie podmienok bezpečnej a hygienickej práce je organickou súčasťou celého vyučovacieho procesu, osobitne odborného výcviku. Postupuje sa podľa platných predpisov, nariadení, vyhlášok, noriem a pod. Priestory, v ktorých prebieha teoretické a praktické vyučovanie zodpovedavú platným právnym predpisom, vyhláškam, technickým normám a predpisom EÚ. Škola zabezpečuje všetky technické a organizačné opatrenia na elimináciu všetkých rizík spojených najmä s vyučovaním v laboratóriách, dielňach a na telesnej výchove. Problematika bezpečnosti a hygieny práce je podrobne popísaná v laboratórnych poriadkoch a poriadkoch dielní. Škola má spracovanú Metodickú osnovu vstupného školenia bezpečnosti práce, dodržiavania osobnej hygieny a protipožiarnej ochrane pre žiakov a učiteľov. Žiaci sú s predpismi podrobne oboznámení a poučení vždy v úvodných hodinách jednotlivých predmetoch. Obsahom školenia sú predpisy a normy používané v odbore, miesta, na ktorých sú umiestnené lekárničky prvej pomoci a hasiace prístroje vybrané ustanovenia vyhlášky o evidencii úrazoch detí, žiakov a študentov, traumatologického plánu, nariadenie vlády o ochrane zdravia zamestnancov pri práci, o bezpečnej prevádzke a používaní strojov, Zákonníka práce, o prácach mladistvých, poskytovaní prvej pomoci, o požiarnom nebezpečenstve v organizácii, inštruktáži používania prenosných hasiacich prístrojov a pod. Na praxi sa žiaci zoznamujú s návodmi na obsluhu jednotlivých strojov, prístrojov a zariadení a prevádzkovými bezpečnostnými predpismi.
313
9 Základné podmienky vzdelávania žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami
Vzdelávanie žiakov prebieha v súlade so štátnym vzdelávacím programom a Zákonom o výchove a vzdelávaní (školský zákon), ktoré stanovujú zásadné pravidlá vzdelávania a prípravy žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ďalej len „ŠVVP“). Pri formulovaní požiadaviek na ich štúdium sme vychádzali z analýzy podmienok školy, analýzy potrieb a požiadaviek trhu práce, analýzy povolania a odborných konzultácii so špecializovanými zamestnancami VUDPAP, pedagogicko – psychologických poradní a dorastového lekára. Platná legislatíva označuje názvom žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ďalej len „ŠVVP“) žiakov s mentálnym, zmyslovým alebo telesným postihnutím, zdravotne oslabených alebo chorých, s narušenou komunikačnou schopnosťou, so špecifickými poruchami učenia alebo správania sa, s autistickým syndrómom, s poruchami psychického alebo sociálneho vývinu, tiež žiakov pochádzajúcich zo sociálne znevýhodneného prostredia (rómske etnikum, imigranti). Špecifickou skupinou žiakov so ŠVVP sú žiaci mimoriadne nadaní.
9.1 Integrácia a vzdelávanie nadaných žiakovŠkola vytvára v súlade so svojim profilom aj podmienky pre rozvoj nadaných žiakov. Výchova a vzdelávanie mimoriadne nadaných žiakov patrí vo všeobecnosti za veľmi efektívne, žiaduce, a to tak zo spoločenského, individuálneho ľudského hľadiska, ako aj z hľadiska ekonomického, návratnosti investovaného času a finančných prostriedkov. Osobitne aj v našom odbore je žiaduce podchytiť nadaných žiakov a systematicky s nimi pracovať. Pritom nemusí ísť len o podporu mimoriadne intelektovo nadaných žiakov, ale aj žiakov nadaných manuálne, prakticky, ktorí vynikajú svojimi vedomosťami, zručnosťami, záujmom, kreativitou, výsledkami práce a zaslúžia si výnimočnú pedagogicko-psychologickú starostlivosť pri rozvíjaní svojho špecifického nadania. Pre mimoriadne nadaných žiakov sme pripravili tieto úpravy:
žiaci budú integrovaní do bežných tried (nebudeme zriaďovať osobitné triedy, nepokladáme to za dobrý výchovný moment),
v prípade mimoriadnych podmienok a situácii pripravíme individuálne učebné plány a vzdelávací program, ktorý by im eventuálne umožnil ukončiť študijný odbor aj v skrátenom čase ako je daný týmto vzdelávacím programom,
podľa potreby budú navštevovať výchovnú poradkyňu a v mimoriadnych prípadoch budú navštevovať aj špecializované odborné pracoviská (za podmienok výskytu istých anomálii v ich správaní),
škola môže do tohto odboru štúdia prijať aj žiaka, ktorý úspešne ukončil základnú školu aj v nižšom ako 9. ročníku. Pre týchto žiakov bude vypracovaný individuálny plán vzdelávania a prípravy,
vo výučbe týchto žiakov budeme využívať nadštandardné vyučovacie metódy a postupy, budú zapájaní do problémového a projektového vyučovania, umožní sa im práca na vlastných projektoch, vo výnimočných prípadoch môže by poskytnuté štúdium formou on-line,
škola bude intenzívne spolupracovať najmä s rodičmi tak, že bude organizovať mesačné stretnutia (neformálne) učiteľov vrátane výchovnej poradkyne, žiakov, rodičov a (prípadne) zamestnávateľov počas ktoré budú žiaci prezentovať svoje názory a požiadavky, aby sa mohli operatívne riešiť,
škola môže umožniť žiakom aj aktívnu spoluprácu s vysokými školami. Pre týchto žiakov bude s týmito vzdelávacími inštitúciami intenzívne spolupracovať,
škola v spolupráci so zamestnávateľmi bude riešiť ich zamestnanecké príležitosti, všetci žiaci bez výnimky (aj bežní žiaci) budú dodržiavať školský poriadok.
314
10 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakovNaša škola považuje vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov za najvýznamnejšiu kategóriu celého procesu. Cieľom je poskytovať žiakovi spätnú väzbu, prostredníctvom ktorej získava informácie o tom, ako danú problematiku zvláda, ako dokáže zaobchádzať s tým, čo sa naučil, v čom sa zlepšil a v čom má ešte nedostatky. Hodnotenie žiaka vychádza z jasne stanovených cieľov a konkrétnych kritérií, ktorými sa dá zmerať jeho výkon. Preto neoddeliteľnou súčasťou hodnotenia musí byť aj konkrétne odporúčanie alebo rada, ako má žiak ďalej postupovať, aby svoje nedostatky odstránil. Kontrolu vyučovacieho procesu budeme orientovať na skúšanie a hodnotenie žiakov.
10.1 SkúšaniePočas skúšania budeme preverovať, čo žiak vie a čo nevie, v porovnaní s tým čo má vedieť, ako sa má zlepšiť v porovnaní sám so sebou alebo s kolektívom – zisťujeme stupeň dosiahnutia cieľov vyučovacieho procesu. Pri skúšaní využijeme širokú škálu rôznych spôsobov a postupov individuálne, frontálne, skupinovo, priebežne alebo súhrne po ukončení tematického celku alebo na konci školského roka, ústne, písomne (didaktické testy, písomné cvičenia a úlohy, projekty, a pod.). Skúšaním budeme preverovať výkon žiaka z hľadiska jeho relatívneho výkonu (porovnáme výkon žiaka s výkonmi ostatných žiakov) alebo individuálneho výkonu (porovnáme jeho súčasný výkon s jeho prechádzajúcim výkonom). Pri každom skúšaní budeme preverovať výkon žiaka na základe výkonového štandardu, ktorý je formulovaný v učebných osnovách každého vyučovacieho predmetu ako vzdelávací výstup. Dôležitou súčasťou skúšania je aj formatívne hodnotenie, ktoré považujeme za významnú súčasť motivácie žiaka do jeho ďalšej práce, za súčasť spätnej väzby medzi učiteľom a žiakom.
10.2 HodnotenieCieľom hodnotenie žiaka v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky a kde má rezervy. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Hodnotenie žiakov budeme vyjadrovať rôznymi formami: slovom, číslom - známkou. V rámci hodnotenia budeme preverovať výsledky činnosti žiakov podľa určených kritérií. Niektoré kritériá budú všeobecne platné pre všetky predmety, špecifické výkony žiakov budú hodnotené podľa stanovených kritérií hodnotenia. Neoddeliteľnou súčasťou hodnotenia žiaka je aj jeho správanie, prístup a postoje. Hodnotenie nikdy nesmie viesť k znižovaniu dôstojnosti, sebadôvery a sebaúcty žiaka.
10.2.1 Pravidlá hodnotenia žiakovDefinujú súbor kritérií, organizačných a metodických postupov na overenie dosiahnutých výkonových štandardov. Počas štúdia hodnotíme všetky očakávané vzdelávacie výstupy, ktoré sú formulované výkonovými štandardmi v učebných osnovách každého vyučovacieho predmetu. Ku každému vzdelávaciemu výstupu vymedzujeme kritériá hodnotenia, učebné zdroje, medzipredmetové vzťahy a metódy a prostriedky hodnotenia, ktoré sú v súlade s cieľmi vyučovacieho predmetu a jeho výchovnými a vzdelávacími stratégiami. Tým zabezpečíme komplexnosť vedomostí a ich aplikáciu. Všeobecné pravidlá pre hodnotenie žiaka:
Hodnotenie zameriavame a formulujeme pozitívne. Žiak sa hodnotí podľa miery splnenia daných kritérií. Známka z vyučovacieho predmetu nezahŕňa hodnotenie správania žiaka. Vyučujúci klasifikujú iba prebrané a precvičené učivo. Žiak má dostatok času na učenie, precvičovanie a upevnenie učiva. Podklady pre hodnotenie a klasifikáciu získava vyučujúci hlavne: sledovaním výkonov a
pripravenosti žiaka na vyučovanie, rôznymi druhmi písomných prác, analýzou výsledkov
315
rôznych činnosti žiakov, konzultáciami s ostatnými vyučujúcimi a podľa potreby s psychologickými a sociálnymi pracovníkmi.
Pri klasifikácii používa vyučujúci platnú klasifikačnú stupnicu. Výsledky žiakov posudzuje učiteľ objektívne. V predmete, v ktorom vyučujú viacerí učitelia, je výsledný stupeň klasifikácie stanovený po
vzájomnej dohode. Písomné práce sú žiakom oznámené vopred, aby mali dostatok času na prípravu. Významným prvkom procesu učenia je práca s chybou.
10.2.2 Kritéria hodnotenia žiakovHodnotenie žiaka na vyučovacom predmete s prevahou teoretického zamerania:
Hodnotíme hlavne ucelenosť, presnosť, trvalosť osvojenia požadovaných poznatkov, kvalitu, rozsah získaných spôsobilostí, schopnosť uplatňovať osvojené poznatky a zručnosti pri riešení teoretických a najmä praktických úloh, pri výklade a hodnotení spoločenských a prírodných javov a zákonitostí. Posudzuje sa kvalita myslenia, jeho logika, samostatnosť a tvorivosť, aktivita v prístupe k činnostiam, záujem o tieto činnosti a vzťah k týmto činnostiam, výstižnosť a odborná jazyková správnosť ústneho a písomného prejavu, kvalita výsledkov činností, osvojené metódy samostatného štúdia. Pri hodnotení vzdelávacích výstupov žiaka sa budú používať nasledovné kritériá hodnotenia:
Uplatnil osvojené poznatky, fakty, pojmy, definície, zákonitostí, vzťahy a zručnosti pri riešení teoretických a praktických úloh, pri vysvetľovaní a hodnotení spoločenských a prírodných javov.
Preukázal kvalitu a rozsah získaných vedomostí vykonávať požadované intelektuálne a motorické činnosti.
Prezentoval kvalitu myslenia, predovšetkým jeho logiku, samostatnosť a tvorivosť. Mal aktívny prístup, záujem a vzťah k daným činnostiam. Preukázal presný, výstižný, odborný a jazykovo správny ústny a písomný prejav. Preukázal kvalitu výsledkov zadaných činností. Osvojil si účinné metódy a formy štúdia.
Hodnotenie vo vyučovacom predmete s prevahou praktického zamerania:
Hodnotí sa vzťah k práci, pracovnému kolektívu a praktickým činnostiam, osvojenie praktických zručností a návykov, ovládania účelných spôsobov práce, využívanie získaných teoretických vedomostí v praktických činnostiach, aktivita, samostatnosť, tvorivosť, iniciatíva v praktických činnostiach, kvalita výsledkov činnosti, organizácia vlastnej práce a pracoviska, udržiavanie poriadku na pracovisku, dodržiavanie predpisov a bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, starostlivosť o životné prostredie, hospodárne využívanie surovín, materiálov a energie.Pri hodnotení vzdelávacích výstupov žiaka sa budú používať nasledovné kritériá hodnotenia:
Si osvojil praktické zručností a návyky a ich využitie. Preukázal vzťah k práci, pracovnému kolektívu, pracovným činnostiam, aktivitu,
samostatnosť a tvorivosť. Preukázal kvalitu výsledkov zadaných činností. Zvládol efektívne spôsoby práce a organizáciu vlastnej práce ako aj pracoviska, udržiaval na
pracovisku poriadok. Dodržiaval predpisy o BOZP a starostlivosť o životné prostredie. Hospodárne využíval suroviny, materiál, energiu, prekonal prekážky v práci. Zvládol obsluhu a údržbu laboratórnych zariadení, používaných prístrojov, nástrojov a
náradia, prekonal prekážky v práci.
Hodnotenie vo vyučovacom predmete s prevahou výchovného zamerania:
Hodnotíme hlavne tvorivosť a samostatnosť prejavu, osvojenie potrebných vedomostí a zručností, ich tvorivú aplikáciu, poznávanie zákonitostí daných činností a ich uplatňovanie vo vlastnej
316
činnosti, kvalitu prejavu, vzťah žiaka k činnostiam a jeho záujem o tieto činnosti, estetické vnímanie, prístup k umeleckému dielu a estetike spoločnosti, rešpekt k tradíciám, kultúrnemu a historickému dedičstvu našej krajiny, aktívne zapojenie sa do kultúrneho diania a športových akcií. Pri hodnotení vzdelávacích výstupov žiaka sa budú používať nasledovné kritériá hodnotenia:
Preukázal tvorivosť a samostatnosť prejavu. Osvojil si potrebné vedomostí, skúseností, činností a ich tvorivú aplikáciu. Prezentoval poznatky o zákonitostiach daných činností a uplatnil ich vo vlastnej činnosti. Preukázal kvalitu prejavu. Preukázal vzťah a záujem o dané činnosti. Prezentoval estetické vnímanie, svoj prístup k umeleckému dielu a skomentoval estetické
reakcie spoločnosti.Súčasťou hodnotenia je aj sebahodnotenie žiakov, ich schopnosť posúdiť svoju vlastnú prácu, vynaložené úsilie, osobné možnosti a rezervy. Sebahodnotenie budeme orientovať na rozvoj kľúčových kompetencií a na očakávané vzdelávacie výstupy v danom vyučovacom predmete.
Hodnotenie maturitnej skúšky
Externá časť maturitnej skúšky a písomná forma internej časti maturitnej skúšky sú zadávané celoštátne a aj hodnotenie je určené.Témy praktickej časti maturitnej skúška a ústnej formy internej časti maturitnej skúšky pripravujú predmetové komisie. Ich príprava sa riadi platnými predpismi o maturitnej skúške. Pri MS sledujeme nielen schopnosť žiaka využívať medzipredmetové vzťahy vo všeobecnej a odbornej zložke vzdelávania, ale aj úroveň jeho ústneho prejavu a to z jazykovej stránky a stránky správneho uplatňovania odbornej terminológie na základe kriteriálneho hodnotenia výkonov. Každá téma je formulovaná v podobe konkrétnej úlohy/činnosti. Má svoju profilovú a aplikačnú časť. Profilová časť témy MS sa orientuje na stanovenie prioritných výkonov, ktoré sú určené v rámci profilových predmetov. Aplikačná časť MS uvádza všetky dôležité väzby a súvislosti, ktoré dopĺňajú profilovú časť. Každá profilová a aplikačná časť MS má svoje podtémy, ktoré sú koncipované tak, aby absolvent mal možnosť v plnom rozsahu pochopiť komplexnosť témy a preukázať naplnenie všetkých výkonov v rámci danej témy.Naša škola uplatňuje pri tvorbe tém na maturitnej skúške nasledujúce pravidlá:
vychádzať z výkonových štandardov kompetenčného profilu absolventa študijného odboru, uplatňovať hľadisko akumulácie vedomostí viacerých odborných predmetov obsahovo
príbuzných, vychádzať z rozsiahlejších tematických celkov viacerých odborných predmetov
(komplexnosť obsahu vzdelávania), umožniť preverenie schopnosti žiaka využívať vedomosti a intelektuálne schopnosti získané
počas štúdia na posúdenie konkrétneho odborného problému, ktorý je daný v téme MS, dodržiavať pravidlo zrozumiteľnosti, konzistentnosti a komplexnosti tak, aby náročnosť,
vecný a časový rozsah tém boli pre žiaka optimálne, primerané a zvládnuteľné na danom stupni vzdelania,
podtémy a ich formulácia musí byť jasná, jednoznačná, v logickom slede od riešenia jednoduchého problému k zložitejšiemu javu v závislosti od problému alebo situácie, ktoré sa majú v téme MS riešiť. Podtémy sú aplikačného charakteru a dopĺňajú informácie, ktoré žiak v priebehu štúdia odborných a všeobecnovzdelávacích predmetov daného študijného odboru získal.
Hodnotenie vzdelávacích výstupov je založené na kritériách hodnotenia. Vymedzenie prostriedkov a postupov hodnotenia je spracované ku každej téme. Konkretizácia tém vrátane špecifických kritérií hodnotenia, prostriedkov a postupov hodnotenia ako aj organizačné a metodické pokyny budú spracované v priebehu posledného ročníka štúdia.
317
Pre hodnotenie ústneho prejavu na maturitnej skúške sú stanovené nasledovné všeobecné kritériá:
Stupeň hodnotenia Kritériá hodnotenia ústneho prejavu (prezentácia prejavu)
Výborný
Kontaktoval sa s poslucháčmi.Rečníkovi bolo dobre rozumieť.Hlavná myšlienka bola po celú dobu jasná.Príklady boli presvedčivé a dobre zvolené.Slovná zásoba bola výrazovo bohatá.Nevyskytovali sa žiadne jazykové chyby ani chyba v stavbe vety.Dĺžka prejavu bola primeraná a mala spád.Prejav bol výzvou k diskusii.
Chválitebný
Kontaktoval sa s poslucháčmi.Rečníkovi bolo dobre rozumieť.Hlavná myšlienka bola po celú dobu jasná.Príklady boli presvedčivé a dobre zvolené.Slovná zásoba bola výrazovo bohatá.Nevyskytovali sa žiadne jazykové chyby ani chyba v stavbe vety.Dĺžka prejavu bola primeraná a mala spád.Prejav mohol byť výzvou k diskusii.
Dobrý
Čiastočne sa kontaktoval s poslucháčmi.Rečníkovi bolo niekedy zle rozumieť.Prejav nemal výraznú hlavnú myšlienku.Príklady boli uplatnenie iba niekedy.Slovná zásoba bola postačujúca.Vyskytovali sa jazykové chyba a chyby v stavbe vety.Dĺžka prejavu bola primeraná.Prejav nebol výzvou k diskusii.
Dostatočný
Minimálne sa kontaktoval s poslucháčmi.Rečníkovi bolo zle rozumieť.Prejav nebol presvedčivý.Ústny prejav bol zle štruktúrovaný, hlavná myšlienka bola nevýrazná.Príklady boli nefunkčné.Slovná zásoba bola malá.Vyskytovali sa časté chyby v jazyku a chyby v stavbe vety.Dĺžka prejavu nezodpovedala téme.
Nedostatočný
Chýbal kontakt s poslucháčmi.Rečníkovi nebolo vôbec rozumieť.Prejav nebol presvedčivý ani zaujímavý.Chýbala hlavná myšlienka.Chýbali príklady.Slovná zásoba bola veľmi malá.Vyskytovali sa veľmi časté chyby v jazyku, stavba vety nebola správna.Dĺžka prejavu bola veľmi dlhá/krátka, zmysel vystúpenia nebol jasný.
Pre hodnotenie výsledkov vzdelávania na maturitnej skúške sú stanovené nasledovné všeobecné kritériá:
Kritériá hodnotenia Stupeň hodnotenia
Výborný Chválitebný Dobrý Dostatočný Nedostatočný
Porozumenie téme Porozumel téme dobre V podstate porozumel Porozumel s nedostatkamiPorozumel so závažnými nedostatkami Neporozumel téme
Používanie odbornej terminológie
Používalsamostatne Používal s malou pomocouVyžadoval si pomoc Robil zásadné chyby Neovládal
Vecnosť, správnosť a komplexnosť odpovede
Bol samostatný, tvorivý, pohotový, pochopil súvislosti
Bol celkom samostatný, tvorivý a pohotový
Bol menej samostatný, nekomplexný a málo pohotový
Bol nesamostatný, často vykazoval chyby, nechápal súvislosti
Bol nesamostatný, ťažkopádny, vykazoval zásadné chyby
Samostatnosť prejavu Vyjadroval sa výstižne, súvislo a správne
Vyjadroval sa celkom výstižne a súvislo
Vyjadroval sa nepresne, niekedy nesúvislo, s chybami
Vyjadroval sa s problémami, nesúvislo, s chybami
Nedokázal sa vyjadriť ani s pomocou skúšajúceho
Schopnosť praktickej aplikácie teoretických poznatkov
Správne a samostatne aplikovalCelkom správne a samostatne aplikoval
Aplikoval nepresne, s problémami a s pomocou skúšajúceho
Aplikoval veľmi nepresne, s problémami a zásadnými chybami
Nedokázal aplikovať
Pochopenie praktickej úlohyPorozumel úlohe dobre V podstate porozumel Porozumel s nedostatkamiPorozumel so závažnými nedostatkami Neporozumel úlohe
Voľba postupu Zvolil správny a efektívny postup
V podstate zvolil správny postup
Zvolil postup s problémamiZvolil postup s problémami a s pomocou
Nezvolil správny postup ani s pomocou
318
skúšajúceho skúšajúcehoVýber prístrojov, strojov,
zariadení, náradia, materiálov, surovín
Zvolil správny výber V podstate zvolil správny výberZvolil výber s problémamiZvolil výber s problémami a s
pomocou skúšajúceho
Nezvolil správny výber ani s pomocou skúšajúceho
Organizácia práce na pracoviskuZvolil správnu organizáciuV podstate zvolil dobrú organizáciu Zvolil organizáciu s problémami
Zvolil organizáciu s problémami a s pomocou skúšajúceho
Nezvládol organizáciu
Kvalita výsledku práce Pripravil kvalitný produkt/činnosť
V podstate pripravil kvalitný produkt/činnosť
Pripravil produkt/činnosť s nízkou kvalitou
Pripravil produkt/činnosť s veľmi nízkou kvalitou
Pripravil nepodarok
Dodržiavanie BOZP a hygieny pri práci Dodržal presne všetky predpisyV podstate dodržal všetky
predpisyDodržal predpisy s veľkými
problémamiDodržal iba veľmi málo
predpisov Nedodržiaval predpisy
Materiálne a priestorové podmienky pre vykonanie maturitnej skúšky
Budú konkretizované v rámci prípravy tém pre záverečné skúšky. Budú v súlade so štandardom, ktorý predpisuje ŠVP a doplnený podľa podmienok a špecifík študijného odboru.
Stupne prospechu a celkový prospech
Prospech žiaka je v jednotlivých vyučovacích predmetoch klasifikovaný týmito stupňami:1 – výborný2 – chválitebný3 – dobrý4 – dostatočný5 – nedostatočný
Správanie žiaka je klasifikované týmito stupňami:
1 – veľmi dobré2 – uspokojivé3 – neuspokojivé
Žiak na konci prvého a druhého polroku je hodnotený takto:
- Prospel s vyznamenaním- Prospel veľmi dobre- Prospel- NeprospelŽiak je neklasifikovaný v prípade, ak vyučujúci v danom predmete nemá dostatok podkladov na uzatvorenie klasifikácie, žiak neodovzdal všetky predpísané práce alebo nekonal predpísané písomné práce. O týchto skutočnostiach musí vyučujúci informovať riaditeľa školy. Ak je žiak neklasifikovaný, nedostane vysvedčenie, iba výpis z katalógového listu. O dodatočnej klasifikácii rozhoduje riaditeľ školy v zmysle platnej legislatívy.Ak má žiak alebo jeho zákonný zástupca pochybnosti o správnosti hodnotenia, môže požiadať riaditeľa školy o komisionálne preskúšanie žiaka. Na základe kritérií hodnotenia sa uskutoční preskúšanie žiaka do 14 dní od doručenia jeho žiadosti prípadne v termíne po vzájomnej dohode medzi žiakom a riaditeľom školy. Komisionálne skúšky prebiehajú v súlade s právnymi predpismi.Opravné skúšky určuje riaditeľ školy v súlade s právnym predpisom.
Výchovné opatrenia
Patria sem pochvaly triednym učiteľom a riaditeľom školy, napomenutia triednym učiteľom, pokarhanie triednym učiteľom, pokarhanie riaditeľom školy, podmienečné vylúčenie zo štúdia, vylúčenie zo štúdia. Akékoľvek výchovné opatrenie musí byť okamžite oznámené v písomnej forme rodičom alebo zákonným zástupcom žiaka. Opatrenie sa zaznamenáva do katalógového listu žiaka. Neuvádza sa na vysvedčení.
Klasifikácia a hodnotenie žiakov so ŠVVP
U žiakov so ŠVVP sa prihliada na stupeň poruchy. Vyučujúci rešpektujú odporučenia psychologických vyšetrení žiaka a uplatňujú ich pri klasifikácii a hodnotení správania žiaka.
319
Vyberajú vhodné a primerané spôsoby hodnotenia vrátane podkladov na hodnotenie. Uplatňujú také formy a spôsoby skúšania, ktoré zodpovedajú schopnostiam žiaka a nemajú negatívny vplyv na ich rozvoj a psychiku. Volia taký druh prejavu, v ktorom má žiak predpoklady preukázať lepšie výkony.
320