strategi card short untuk menumbuhkan keaktifan...
TRANSCRIPT
STRATEGI CARD SHORT UNTUK MENUMBUHKAN KEAKTIFAN
PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS 1
DI SDIT SALSABILA AL-MUTHI’IN BANGUNTAPAN BANTUL
SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga untuk Memenuhi Syaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
Disusun Oleh :
SRI FATONAH
NIM.: 14480137
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA
YOGYAKARTA
2018
SURA T PERNY AT AAN KEASLlAN
Yang bertanda tangan di bawah ini: Nama : Sri Fatonah NIM : 14480137 Program Studi : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa dalam skripsi saya ini tidal< terdapat karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi, dan skripsi saya ini adalah hasil karya atau penelitian sendiri dan bukan plagiasi dari hasil karya orang lain . Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya agar dapat diketahui oleh anggota dewan penguji .
Yogyakarta, 20 April 2018
Yang menyatakan,
Sri Fatonah NlM. 14480137
SURAT PERNYATAAN BERJILBAB
Yang bertanda tangan di bawah ini: Nama : Sri Fatonah NIM : 14480137 Program Studi Fakultas Seme ter
: Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah : llmu Tarbiyah dan Keguruan : VIII (delapan)
Menyatakan bahwa pa foto yang diserahkan dalam daftar munaqosyah ini adalall pas foto saya yang beljilbab dan saya berani menanggung resiko dari pas foto saya. Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya. Diharapkan maklum adanya. Terimakasih
ii
Yogyakarta, 20 April 2018 Yang menyatakan,
Sri Fatonah NIM. 14480137
QOUNlVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALlJAGA FM-UINNSK-BM-05-OJ/RO
PENGESAHAN SKRIPSIffUGAS AKHIR Nomor: B-S811Un.02IDT.OOIPP.OO.9/S/2018
Skripsiffugas Akhir denganjudul :Strategi Card Short Untuk Menumbuhkan
Keaktifan Pada Pembelajaran Matematika Siswa Kelas I Di SDIT Salsabila Al-Muthi ' in Banguntapan Bantul
Yang dipersiapkan dan disusun oleh : Nama : Sri Fatonah ~ : 14480137 Telah di-munaqa~yah-k pada : 27 Apri12018 Nilai Munaqasyah : 92 (A-) Dan dinyatakan telah diterima 0 h Fakultai Dmu Tarbiyah dan Keguruan UlN Sunan Kalijaga Yogyakarta
NIP. 19630728 199103 1 002
Yogyakarti .. B .. ~1,6Y .. 20 1B..
iv
v
MOTTO
“Jika tumbuh dewasa ada ujungnya, jangan sampai hanya menua sia-sia. Dalam
perjalananku menyusuri usia, setidaknya harus lebih bijaksana.”1
1 Chandra Malik, Asal Muasal Pelukan, (Yogyakarta: PT. Bentang Pustaka, 2016), Hlm. 104.
vi
HALAMAN PERSEMBAHAN
Skripsi Ini Peneliti Persembahkan untuk
Almamater Tercinta
Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga
Yogyakarta
vii
ABSTRAK
Sri Fatonah, “Strategi Card Short Untuk Menumbuhkan Keaktifan Pada
Pembelajaran Matematika Siswa Kelas 1 Di SDIT Salsabila Al-Muthi‟in
Banguntapan Bantul”, Skripsi. Yogyakarta: Program Studi Pendidikan Guru
Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga
Yogyakarta, 2018.
Pembelajaran matematika di SDIT Salsabila Al Muthi‟in tidak jauh berbeda
dengan sekolah lain. Pentingnya peranan guru dalam menentukan strategi
pembelajaran tentunya akan mempengaruhi tingkat keaktifan siswa. Dalam kasus ini
lebih menekankan pada keaktifan siswa pada saat pembelajaran. Karena kelas 1
merupakan masa peralihan siswa dari taman kanak-kanak ke jenjang sekolah dasar.
Maka tak heran apabila banyak siswa yang masih kurang aktif saat pembelajaran
matematika. Salah satu strategi yang dirasa tepat untuk meningkatkan keaktifan siswa
adalah Card Short. Tujuannya adalah untuk mengetahui sejauh mana penerapan
strategi Card Short dapat meningkatkan keaktifan siswa siswa. Berdasarkan latar
belakang tersebut dapat ditarik tujuan penelitian yakni, 1) Bagaimana cara guru
menggunakan strategi Card Short untuk menumbuhkan keaktifan siswa, 2) Apakah
pembelajaran menggunakan strategi Card Short mampu menumbuhkan keaktifan
siswa pada pembelajaran matematika
Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif-kualitatif. Tempat yang
digunakan dalam penelitian ini adalah di SDIT Salsabila Al-Muthi‟in yang terletak di
Komplek Masjid Al-Muthi‟in, Maguwo, Banguntapan, Bantul. Subjek penelitian
dalam penelitian ini adalah guru kelas 1A dan siswa kelas 1A. Metode pengumpulan
data menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Teknik analisi data
meliputi pengumpulan data, data reduction, data display. Teknik pemeriksaan data
dengan cara menggabungkan berbagai teknik pengumpulan data dan sumber data
yang telah ada. Adapun triangulasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah
triangulasi teknik dan sumber.
Hasil penelitian menunjukan, 1) Langkah-langkah penggunaan strategi Card
Short adalah sebagai berikut: a) Menjelaskan langkah-langkah pembelajaran strategi
Card Short, b) Membagi kartu berisi informasi materi dengan 2 kategori, c) Peserta
didik mencari teman yang sama kategori yang dimiliki, d) Peserta didik
mempresentasikan kategorinya kepada yang lain, e) Guru membuat poin-poin penting
dari materi. 2) Strategi ini dirasa mampu digunakan dalam pembelajaran untuk
menumbuhkan keaktifan siswa pada saat pembelajaran sehinnga siswa lebih mudah
menguasai materi pembelajaran. Hal ini terbukti dari keterlibatan siswa yang aktif
mengikuti proses pembelajaran dengan menggunakan strategi Card Short karena
mereka tidak merasa jenuh pada saat pembelajaran.
Kata kunci: Strategi Card Short, keaktifan.
viii
KATA PENGANTAR
حين حون الر بسن هللا الر
الة والسالم على اشرف الألنبياءوالورسلين الحود هلل رب العالوين والص
ابع د وعلى اله وصحبه اجوعين, اه د سيدنا وهولناهحو
Dengan menyebut nama Allah Yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang.
Segala puji bagi Allah SWT yang telah memberikan taufiq, hidayah, dan rahmat-Nya,
sehingga penelitian dapat menyelesaikan penyusunan skripsi ini. Sholawat serta
salam tercurah kepada nabi agung Muhammad SAW juga keluarganya serta semua
orang yang meniti jalannya.
Pada kesempatan ini, peneliti menyampaikan rasa terima kasih kepada semua
pihak yang telah memberikan bantuan dan dorongan dalam segala bentuk baik doa
maupun materi, serta bimbingan kepada peneliti. Ucapan terima kasih ini peneliti
sampaikan kepada:
1. Dr. Ahmad Arifin, M.Ag., selaku Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan
Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta beserta staf-stafnya, yang telah
membantu peneliti dalam menjalani studi program Sarjana Strata Satu
Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah.
2. Dr. Aninditya Sri Nugraheni, M.Pd. dan Drs. Nur Hidayat, M.Ag., selaku
ketua dan sekretaris Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah,
ix
yang telah memberikan banyak masukan dan nasehat kepada peneliti selama
menjalani studi program Strata Satu Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah.
3. Bapak M. Agung Rokhimawan, M.Pd. I., selaku dosen penasehat akademik
yang telah meluangkan waktu dalam membimbing, memberikan nasehat, dan
masukan yang tiada hentinya dan dukungan untuk terus belajar dan belajar
menjadi yang terbaik.
4. Bapak Sigit Prasetyo, S.Pd. I, M.Pd. Si, selaku dosen pembimbing skripsi
yang telah meluangkan waktu, mencurahkan pikiran dan ilmu, mengarahkan,
serta memberikan petunjuk dalam penelitian skripsi ini dengan penuh
kesabaran dan keikhlasan.
5. Segenap Dosen dan Karyawan Program Studi Pendidikan Guru Madrasah
Ibtidaiyah UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta yang sudah membantu peneliti
dalam melaksanakan penelitian hingga penelitian selesai.
6. Ibu Garnisanti, S.Pd , selaku Kepala Sekolah Dasar Islam Terpadu Salsabila
Al Muthi‟in yang telah mengizinkan peneliti untuk melakukan penelitian di
SDIT Salsabila Al Muthi‟in.
7. Ibu Wiris Dita selaku guru kelas 1A yang sudah berkenan mendampingi dan
memberikan informasi selama proses penelitian, dan pemberian data serta
informasi yang peneliti butuhkan.
8. Siswa-siswi kelas 1A SDIT Salsabila Al Muthi‟in atas ketersediaannya
menjadi informan dalam pengambilan data penelitian ini serta Bapak dan Ibu
x
guru SDIT Salsabila Al Muthi‟in atas bantuan pemberian data dan informasi
yang diperlukan peneliti.
9. Kedua orang tuaku tercinta, Bapak Mardinah dan Ibu Martinah yang
senantiasa mencurahkan perhatian, do‟a, motivasi, dan kasih sayang dengan
penuh ketulusan.
10. Adikku Rahmat Zamzuri, yang telah memberikan semangat dan motivasi.
11. Teman-teman seperjuangan di PGMI angkatan 2014 FITK UIN Sunan
Kalijaga Yogyakarta yang telah mengisi hari-hari dengan belajar yang
menyenangkan dan telah memberi motivasi dan semangat dalam menuntut
ilmu. Semoga ukhuwah ini tetap terjaga sampai kapanpun dan semoga Allah
selalu memberikan kemudahan terhadap kita semua dalam segala urusan.
12. Teman-teman seperjuangan KKN Integrasi-Interkoneksi angkatan 93,
kelompok 189. Terimakasih atas kebersamaan, kekeluargaan dan kebahagiaan
selama kita menempuh pendidikan di UIN.
13. Muhamad Iksan, yang tiada hentinya memberikan dukungan semangat kepada
peneliti untuk cepat menyelesaikan skripsi ini.
14. Segenap Dosen dan karyawan yang ada di lingkungan Fakultas Ilmu Tarbiyah
dan Keguruan atas didikan, perhatian, pelayanan, serta sikap ramah dan
bersahabat yang telah diberikan.
15. Seluruh keluarga besar yang sudah memberikan dukungan dan semangat
kepada peneliti.
xi
16. Semua pihak yang telah membantu peneliti untuk menyelesaikan skripsi ini
yang tidak dapat disebutkan satu per satu.
Yogyakarta, 20 April 2018
Peneliti
Sri Fatonah
NIM. 14480137
xii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ................................................................................... i
HALAMAN SURAT PERNYATAAN KEASLIAN ................................. i
HALAMAN SURAT PERNYATAAN BERJILBAB ................................ ii
HALAMAN SURAT PERSETUJUAN PEMBIMBING ......................... iii
HALAMAN PENGESAHAN ..................................................................... iv
HALAMAN MOTTO ................................................................................. v
HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................. vi
HALAMAN ABSTRAK ............................................................................. vii
KATA PENGANTAR .................................................................................. viii
DAFTAR ISI ................................................................................................ xii
DAFTAR TABEL ........................................................................................ xiv
DAFTAR GAMBAR ................................................................................... xv
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... xvi
BAB I: PENDAHULUAN........................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah .................................................................... 1
B. Rumusan Masalah ............................................................................. 5
C. Tujuan dan Kegunaan Penelitian....................................................... 5
BAB II: KAJIAN PUSTAKA ..................................................................... 8
A. Kajian Teori
1. Pembelajaran Matematika ........................................................... 8
2. Pembelajaran Aktif ...................................................................... 17
3. Keaktifan Siswa .......................................................................... 19
4. Strategi Card Short...................................................................... 21
5. Keterkaitan Strategi Card Short dengan Keaktifan Siswa .......... 27
B. Kajian Penelitian yang Relevan ........................................................ 27
BAB III: METODE PENELITIAN ........................................................... 31
A. Jenis dan Desain Penelitian ............................................................... 31
xiii
B. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................ 32
C. Subjek Penelitian ............................................................................... 33
D. Data dan Sumber Data ...................................................................... 33
E. Teknik Pengumpulan Data ................................................................ 34
F. Teknik Analisis Data ......................................................................... 37
G. Teknik Pengecekan Keabsahan Data ................................................ 40
BAB IV: HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .......................... 42
A. Penggunaan Strategi Card Short Untuk Menumbuhkan Keaktifan
Siswa ................................................................................................. 42
B. Strategi Card Short Mampu Menumbuhkan Keaktifan Siswa.......... 57
BAB V: PENUTUP ...................................................................................... 63
A. Kesimpulan ....................................................................................... 63
B. Keterbatasan Penelitian ..................................................................... 64
C. Saran .................................................................................................. 64
DAFTAR PUSTAKA................................................................................... 66
DAFTAR NARASUMBER ......................................................................... 69
LAMPIRAN-LAMPIRAN ......................................................................... 70
xiv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel III. 1 : Waktu Penelitian ....................................................... 32
xv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar IV.1 : Pemberian Nama Kelompok ..................................... 43
Gambar IV.2 : Suasana Kelas saat Pembelajaran Matematika ......... 44
Gambar IV.3 : Guru Menjelaskan Kepada Siwa ............................... 48
Gambar IV.4 : Guru Membagikan Kartu .......................................... 49
Gambar IV.5 : Siswa Bertanya Kepada Guru ................................... 51
Gambar IV.6 : Siswa Mencari Pasangan ........................................... 52
Gambar IV.7 : Siswa Melakukan Presentasi ..................................... 54
Gambar IV.8 : Guru Menjelaskan Kesimpulan ................................. 56
Gambar IV.9 : Siswa Menunjukkan Kartu ........................................ 58
Gambar IV.10 : Siswa Mengerjakan Soal Evaluasi ............................ 59
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran I : Instrumen Pengumpulan Data ................................... 70
Lampiran II : Catatan Lapangan ...................................................... 75
Lampiran III : Dokumentasi Kegiatan ............................................ 116
Lampiran IV : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik ......... 121
Lampiran V : Soal Evaluasi ........................................................... 155
Lampiran VI : Nilai Ulangan Tema 3 Subtema 4 ........................... 160
Lampiran VII : Surat Penunjukan Pembimbing Skripsi ................... 161
Lampiran VIII : Bukti Seminar Proposal .......................................... 162
Lampiran IX : Surat Izin Penelitian ................................................ 163
Lampiran X : Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ....... 164
Lampiran XI : Kartu Bimbingan Skripsi ........................................ 165
Lampiran XII : Sertifikat Sosialisasi Pembelajaran ......................... 166
Lampiran XIII : Sertifikat TOEC....................................................... 167
Lampiran XIV : Sertifikat IKLA ....................................................... 168
Lampiran XV : Sertifikat PKTQ ...................................................... 169
Lampiran XVI : Sertifikat OPAC....................................................... 170
Lampiran XVII : Sertifikat Magang II ................................................ 171
Lampiran XVIII : Sertifikat Magang III ............................................... 172
Lampiran XIX : Sertifikat ICT .......................................................... 173
Lampiran XX : Sertifikat KKN ........................................................ 175
Lampiran XXI : Sertifikat Lectora ..................................................... 174
Lampiran XXII : Sertifikat PPM .......................................................... 175
Lampiran XXIII : Sertifikat Sedratari PGMI ...................................... 181
Lampiran XXIV : Sertifikat PGMI EXPO ............................................ 182
Lampiran XXV : Sertifikat Peserta Seminar ........................................ 183
Lampiran XXVI : Curiculum Vitae……………………………………… . 184
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Matematika merupakan mata pelajaran yang penting karena diujikan secara
nasional untuk tingkat SD (Sekolah Dasar) atau MI (Madrasah Ibtidaiyah).
Matematika merupakan salah satu bidang studi yang ada pada semua jenjang
pendidikan, mulai dari tingkat sekolah dasar hingga perguruan tinggi. Bahkan
matematika diajarkan di taman kanak-kanak secara informal. Belajar matematika
merupakan suatu syarat yang cukup untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang
berikutnya. Karena dengan belajar matematika, kita akan belajar secara kritis,
kreatif, aktif.2
Indikasi pentingnya matematika dapat dilihat dari pembelajaran
matematika sebagai salah satu mata pelajaran yang diberikan di setiap jenjang
pendidikan. Matematika yang diajarkan pada jenjang pendidikan dasar (SD dan
SMP) dan pendidikan menengah (SMU dan SMK). Matematika sekolah adalah
bagian-bagian matematika yang dipilih atas dasar makna kependidikan yaitu
untuk mengembangkan kemampuan dan kepribadian siswa serta tuntunan
perkembangan yang nyata dari lingkungan hidup yang senantiasa berkembang
seiring dengan kemajuan ilmu dan teknologi.3
2 Ahmad Susanto, Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar, (Jakarta: Penerbit
Kencana, 2013), Hlm. 183. 3 Seri Ningsih, Realistic Mathematics Education: Model Alternatif Pembelajaran Matematika
Sekolah, (JPM IAIN Antasari Vol. 01 No. 2, 2014), Hlm. 74.
2
Matematika merupakan mata pelajaran yang sulit dan cukup rumit karena
terdapat banyak angka-angka dan hitung menghitung yang membingungkan.
Bagi mereka ini adalah hal baru dimana mereka menemukan angka-angka yang
lebih besar dari yang mereka temui pada taman kanak-kanak. Mereka diharuskan
untuk belajar berhitung angka-angka yang merupakan pembelajaran yang
mendasar dalam matematika.4
Biasanya ketika siswa mengalami kesulitan saat belajar, mereka akan
mengalami kejenuhan pada saat mengikuti pembelajaran. Apabila anak sudah
merasa jenuh maka dapat mengurangi pemahaman mereka terhadap materi yang
diajarkan sehingga nantinya mereka akan menemui kesulitan pada saat
mengerjakan soal evaluasi. Hal ini dapat mempengaruhi pada nilai evaluasi siswa
karena mereka belum memahami materi yang diajarkan oleh guru akibat merasa
jenuh.
Dalam populasi kelas 1A SDIT Salsabila Al-Muthi‟in masih terdapat
sebagian siswa yang merasa kesulitan dalam belajar matematika. Hal ini
dibuktikan dengan hasil ulangan terakhir siswa yaitu ulangan Tema 3 Subtema 4.
Daftar nilai terlampir pada lampiran VI , dengan rata-rata setiap mata pelajaran
yaitu PPKn pada KD (Kompetensi Dasar) 3.2 adalah 95.71, Bahasa Indonesia
KD 3.7 adalah 71.78, Matematika KD 3.4 adalah 73.92, dan SBdP KD 3.5 adalah
63.21.5
4 Observasi Pembelajaran, di Ruang Kelas 1A, Tanggal 12 Oktober 2016.
55 Obsevrasi Pembelajaran, di Ruang Kelas 1A, Tanggal 4 Oktober 2017
3
Total jumlah siswa kelas 1A adalah 28 siswa, mada mata pelajaran
matematika mendapatkan rata-rata 73.92 dengan jumlah siswa yang belum
memenuhi KKM (Kriteria Ketuntasan Umum) yaitu 75 ada 13 siswa atau 46,42
% dari jumlah siswa. Perlu pengulangan yang intensif untuk dapat memahamkan
materi pada siswa karena melihat dari hasil ulangan tersebut hampir dari
setengah populasi dari siswa belum mendapatkan nilai diatas KKM. Ketika
dalam pengerjaan soal mereka tergolong lambat karena belum paham benar apa
yang akan mereka kerjakan. Disini tentu saja aktivitas optimal belajar anak didik
sangat menentukan kualitas interaksi yang terjadi di dalam kelas. Dengan
demikian, kegiatan belajar mengajar apa pun bentuknya sangat ditentukan dari
baik tidaknya program pembelajaran yang telah direncanakan dan akan
mempengaruhi tujuan pembelajaran yang akan dicapai.6
Siswa SD umurnya berkisar antara 6 tahun atau 7 tahun,sampai 12 atau 13
tahun. Menurut Piaget, mereka berada pada fase operasional konkret.
Kemampuan yang tampak pada fase ini adalah kemampuan dalam proses
berpikir untuk mengoperasikan kaedah-kaedah logika, meskipun masih terikat
dengan objek yang bersifat konkret. Dari usia perkembangan kognitif, siswa SD
masih terikat dengan objek konkret yang dapat ditangkap oleh panca indra.
Dalam pembelajaran matematika yang abstrak, siswa memerlukan alat bantu
6 Ibid
4
berupa media ynag dapat memperjelas apa yang akan disampaikan guru sehingga
lebih cepat dipahami dan dimengerti oleh siswa.7
Guru memiliki peranan yang sangat penting mengingat besar waktu belajar
peserta didik adalah di sekolah, selama proses pembelajaran guru bukan hanya
menjadi subyek sedangkan peserta menjadi objek. Selama proses pembelajaran
guru harus mampu menjadi motivator dan fasilitator dalam kegiatan
pembelajaran sehingga siswa menjadi lebih aktif dan kreatif. 8
Kurikulum 2013 menuntut pembelajaran yang berpusat pada siswa, dimana
siswa dituntut untuk aktif. Guru harus benar-benar memahami strategi yang tepat
sesuai dengan kondisi kelas dan kondisi siswa. Dalam mengajarkan matematika
pada kelas bawah, dibutuhkan pembelajaran yang menyenangkan sehingga para
siswa lebih mudah mengerti. Salah satu strategi yang dapat digunakan adalah
Card Short. Pembelajaran dengan strategi Card Short merupakan kegiatan yang
dapat digunakan untuk mengajarkan konsep, penggolongan sifat, atau
pengulangan informasi. Gerakan fisik dapat memberi energi kepada kelas yang
telah letih.9
Merujuk pada berbagai pendapat para ahli matematika SD dalam
mengembangkan kreatifitas dan kompetensi siswa, maka guru hendaknya dapat
menyajikan pembelajaran yang efektif dan efisien sesuai dengan kurikulum dan
7 Heruman, Model Pembelajaran Matematika Di Sekolah Dasar, (Bandung: PT Remaja
Rosdakarya, 2008), Hlm. 2-3 8 Obsevrasi Pembelajaran, di Ruang Kelas 1A, Tanggal 7 November 2017
9 Hamruni, Strategi Pembelajaran, (Yogyakarta: Insan Madani, 2012), Hlm. 167.
5
pola pikir siswa. Dalam mengajarkan matematika, guru harus memahami bahwa
kemampuan setiap siswa berbeda-beda serta tidak semua siswa menyenangi mata
pelajaran matematika.10
Dengan adanya sebuah strategi pembelajaran yang di dalamnya
menggunakan media kartu yaitu Strategi Card Short, maka diharapkan guru
dapat memberikan inovasi baru yang menyenangkan selama proses pembelajaran
matematika. Hal ini dilakukan guna meningkatkan keaktifan siswa kelas 1 pada
saat pembelajaran matematika.. Berdasarkan latar belakang di atas, peneliti
mengangkat judul “Strategi Card Short Untuk Menumbuhkan Keaktifan Pada
Pembelajaran Matematika Siswa Kelas 1 Di SDIT Salsabila Al-Muthi‟in
Banguntapan Bantul”
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang di atas, maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Bagaimana cara guru menggunakan strategi Card Short untuk
menumbuhkan keaktifan siswa?
2. Apakah pembelajaran menggunakan strategi Card Short mampu
menumbuhkan keaktifan siswa pada pembelajaran matematika?
C. Tujuan Dan Kegunaan Penelitian
1. Tujuan Penelitian
10
Heruman, Model Pembelajaran Matematika Di Sekolah Dasar, (Bandung: PT Remaja
Rosdakarya, 2008), Hlm. 2
6
Berdasarkan pada rumusan masalah yang telah dipaparkan di atas, penelitian
ini bertujuan untuk mengetahui:
a. Cara guru menggunakan strategi Card Short untuk menumbuhkan
keaktifan siswa
b. Penggunaan strategi Card Short mampu menumbuhkan keaktifan siswa
pada pembelajaran matematika
c. Kegunaan Penelitian
a. Kegunaan Teoritis
Hasil penelitian ini diharapkan bermanfaat bagi pengembangan ilmu
pengetahuan dan menambah bahan bacaan terkait dengan bidang
kajian.11
Khususnya terkait dengan penggunaan strategi-strategi dalam
pembelajaran yang tepat. Penggunaan strategi yang dijelaskan di sini
adalah penggunaan strategi Card Short dapat menumbuhkan keaktifan
siswa pada pembelajaran matematika untuk kelas 1 sehingga dapat
menjadi alternatif pemilihan strategi bagi para guru.
b. Kegunaan Praktis
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi sekaligus
pemikiran dalam mengembangkan strategi yang akan digunakan dalam
pembelajaran.
11
Hadi Sabari Yunus, Metodologi Penelitian Wilayah Kontemporer, (Yogyakarta:
PUSTAKA BELAJAR, 2010), Hal.27.
7
1) Bagi guru, sebagai sumber informasi dan referensi dalam
mengembangkan strategi yang sudah ada menjadi lebih bervariasi.
2) Bagi siswa, dapat meningkatkan hasil belajar melalui pembelajaran
dengan strategi yang inovatif.
3) Bagi peneliti, sebagai sarana mengintegrasikan pengetahuan dan
keterampilan dengan terjun langsung ke lapangan sehingga bisa
melihat apakah praktik pembelajaran yang dilakukan selama ini
sudah efektif dan efisien.
63
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan yang sudah ditampilkan sebelumnya,
maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Penggunaan strategi Card Short di SDIT Salsabila Al Muthi‟in
menggunakan langkah-langkah sebagai berikut: a) Menjelaskan
langkah-langkah pembelajaran strategi Card Short, b) Membagi kartu
berisi informasi materi dengan 2 kategori. c) Peserta didik mencari
teman yang sama kategori yang dimiliki. d) Peserta didik
mempresentasikan kategorinya kepada yang lain. e) Guru membuat
poin-poin penting dari materi. Langkah-langkah yang dilakukan guru
tersebut sesuai dengan teori yang dikemukakan oleh Hamruni.
2. Strategi ini mampu menumbuhkan keaktifan siswa dalam pembelajaran
matematika. Hal ini terbukti dari antusias siswa yang aktif selama
mengikuti proses pembelajaran menggunakan strategi Card Short.
Selain itu juga membuat siswa lebih antusias dan bersemangat saat
mengerjakan soal evaluasi. Hal ini disebabkan karena siswa tidak
merasa jenuh pada saat pembelajaran dengan penggunaan strategi Card
Short. Hal ini sesuai dengan teori yang dikemukakan oleh Sriyono
menyatakan bahwa keaktifan siswa adalah pada waktu guru mengajar,
guru harus mengusahakan agar murid-muridnya aktif.
64
B. Keterbatasan Penelitian
Alhamdulillahi rabbil „aalamin, pada akhirnya peneliti dapat menyelesaikan
penelitian dan penyusunan skripsi ini yang berjudul “Strategi Card Short
Untuk Meningkatkan Kemampuan Berhitung Pada Pembelajaran
Matematika Siswa Kelas 1 Di SDIT Salsabila Al Muthi‟in Banguntapan
Bantul”. Peneliti menyadari bahwa dalam penelitian ini masih banyak
kekurangan oleh karena itu kritik dan saran yang bersifat membangun
senantiasa peneliti harapkan demi perbaikan skripsi ini.
C. Saran
1. Untuk SDIT Salsabila Al Muthi‟in
Strategi untuk meningkatkan keaktifan pada saat pembelajaran,
matematika tentunya. Bagi siswa sudah cukup baik namun ada beberapa
hal yang harus ditingkatkan. Hal tersebut adalah dalam memberikan
penjelasan sebelum menggunakan strategi, jadi guru jangan terlalu cepat
dalam memberi penjelasan. Sehingga dapat mengurangi siswa yang
merasa kebingungan dalam mengikuti permainan dalam strategi
tersebut.
2. Untuk SD/MI yang lain
Skripsi ini bisa dijadikan salah satu rujukan atau acuan dalam
melaksanakan pembelajaran menggunakan strategi-strategi yang dapat
menumbuhkan keaktifan dan meningkatkan kemampuan berhitung
siswa, terutama untuk kelas bawah.
65
3. Untuk Prodi PGMI
Skripsi ini bisa dijadikan acuan maupun pedoman kepada tenaga
pendidik untuk menggunakan strategi-strategi saat pembelajaran di
sekolah.
4. Untuk peneliti yang lain
Skripsi ini bisa dijadikan salah satu rujukan atau acuan dalam
mengembangkan penelitian tentang strategi pembelajaran di sekolah.
66
DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Zainal, Penelitian Pendidikan Metode Dan Paradigma Baru, Bandung: PT.
Remaja Rosdakarya, 2011.
Annurahman. 2009, Belajar dan Pembelajaran, Bandung: Alfabeta, 2009.
B Uno, Hamzah, Perencanaan Pembelajaran, Jakarta: PT.Bumi Aksara, 2006.
Djamarah, Syaiful Bahri, Psikologi Belajar, Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2008.
Eka Lestari, Siti Puji, “Upaya Meningkatkan Prestai Belajar IPA Kelas 3 MI Al Islam
Donomulyo Kecamatan Secang Kabupaten Magelang Melalui Penerapan
Card Short Tahun Ajaran 2013/2014”, Skripsi, Yogyakarta: UIN Sunan
Kalijaga, 2014.
Ghony, M. Djunaidi, Metodologi Penelitian Kualitatif, Yogyakarta : Ar Ruzz Media,
2012.
Gunawan, Imam, Metode Penelitian Kualitatif : Teori dan Praktik, Jakarta : Bumi
Aksara, 2016
Hamdani, Strategi Belajar Mengajar, Bandung: CV Pustaka Setia, 2011.
Hamdayama, Jumanta, Model dan Metode Pembelajaran Kreatif dan Berkarakter,
Bogor: Penerbit Ghalia Indonesia, 2014.
Hamruni., Strategi Dan Model-Model Pembelajaran Aktif Menyenangkan,
Yogyakarta: Investidaya, 2012.
Hamruni, Strategi Pembelajaran, Yogyakarta: Insan Madani, 2012.
Hariyanto, dan Suryono, Belajar Dan pembelajaran, Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya, 2012.
Heruman, Model Pembelajaran Matematika Di Sekolah Dasar, Bandung: PT Remaja
Rosdakarya, 2008.
Irwan Nasution dan Syafarudin, Manajemen Pembelajaran, Jakarta: Quantum
Teaching, 2005.
Kamus Besar Bahasa Indonesia Online, Diakses pada 17 Juni 2017 pada pukul 23:02
67
Latifah, Siti, “Pengaruh Strategi Pembelajaran Aktif Card Short Terhadap Hasil
Pembelajaran Aktif Siswa”, Skripsi, Jakarta: UIN Syarif Hidayatullah,
2010.
Lailyah, Nur, “Upaya Meningkatkan Motivasi Dan Prestasi Belajar Siswa Pada Mata
Pelajaran IPS Dengan Penerapan Strategi Make A Match Kelas IV MIN
Tempel”, Skripsi, Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga, 2012.
Muhlisrarini, dan Ali Hamzah., Perencanaan dan Strategi Pembelajaran, Jakarta:
PT. Grafindi Persada, 2014.
Nata, Abudin , Metodologi Studi Islam, Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2000.
Ningsih, Seri, Realistic Mathematics Education: Model Alternatif Pembelajaran
Matematika Sekolah. JPM: IAIN Antasari Vol. 01 No. 2, 2014.
Purbawati, Sih Yunika, “Beberapa Kendala Siswa Dalam Menyelesaikanpemecahan
Masalah (Problem Solving) Pada Pokok Bahasan Fpb Dan Kpk” dalam
laman Http://Kki-Skripsi.Blogspot.Co.Id/2011/04/Beberapa-Kendala-Siswa-
Dalam.Html diunduh tanggal 24 Maret 2017.
Sabari Yunus, Hadi, Metodologi Penelitian Wilayah Kontemporer, Yogyakarta:
PUSTAKA BELAJAR, 2011.
Sugiyono, Memahami Penelitian Kualitatif, Bandung: Alfabeta, 2005.
Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuntitatif, Kualitatif, Dan
R&D, Bandung: Alfabeta, 2009.
Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuntitatif Kualitatif, Dan
R&D, Bandung: Alfabeta, 2010.
Suherman, Erman, dkk, Strategi Pembelajaran Matematika KOntemporer, Bandung:
Universitas Pendidikan Indonesia, 2003.
Simanjuntak, Lisnawaty, Metode Mengajar Matematika 1, Jakarta: Eneka Cipta,
1993.
Suarni, dan Ibrahim, Strategi Pembelajaran Matematika. Yogyakarta: BIDANG
AKADEMIK UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2008.
Sudijono, Anas, Pengantar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Rajawali Pers, 2009.
Sunandar, Shodik, Hakikat Keaktifan Belajar, Bandung: PT Remaja Rosdakarya,
68
2012.
Susanto, Ahmad, Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar, Jakarta:
Penerbit Kencana, 2013.
Yusuf, A. Muri. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan Penelitian
Gabungan. Jakarta : Kecana.
69
DAFTAR NARASUMBER
Garnisati. Guru Kelas 1A SDIT Salsabila Al Muthi‟in.
Afra. Peserta Didik Kelas 1A SDIT Salsabila Al Muthi‟in.
Ivan. Peserta Didik Kelas 1A SDIT Salsabila Al Muthi‟in.
Sendi. Peserta Didik Kelas 1A SDIT Salsabila Al Muthi‟in.
Aurelia, Aura. Peserta Didik Kelas 1A SDIT Salsabila Al Muthi‟in.
Al-Khansa. Peserta Didik Kelas 1A SDIT Salsabila Al Muthi‟in.
184
Lampiran XXVII. Curiculum Vitae
CURICULUM VITAE
Nama Lengkap : Sri Fatonah
Tempat, Tanggal Lahir : Sleman, 09 September 1995
Jenis Kelamin : Perempuan
Kewarganegaraan : Indonesia
Agama : Islam
Status : Belum Menikah
Alamat : Kalirase 04/30 Trimulyo Sleman, Sleman
Yogyakarta
No. Telpon : 087839891509
PENDIDIKAN FORMAL
1. MI AL IHSAN MEDARI 2002-2008
2. SMP NEGERI 1 SLEMAN 2008-2011
3. SMK NEGERI 6 YOGYAKARTA 2011-2014
RIWAYAT PEKERJAAN
1. Praktikan di Jogjakarta Plaza Hotel, 2012
2. Casual Waiters di The Westlake Resto, 2013
3. Casual Waiters di Jogja Pradise, Ringroad Jombor, 2015
4. Tentor Aktif di A3 Privat, 2017-Sekarang
5. Guru Kelas dan Pendamping di MI Taffaquh Fiddin Al-Mubaarok,
2018
Demikian riwayat hidup ini saya buat dengan sebenarnya.
Sleman, 20 April 2018
Sri Fatonah