stödinsatser i...
TRANSCRIPT
Stoumldinsatser i utbildningen ndash om ledning och stimulans extra anpassningar och saumlrskilt stoumld
STOumlDMATERIAL
Stoumldinsatser i utbildningen ndash om ledning och stimulans extra anpassningar och saumlrskilt stoumld
Bestaumlllningsuppgifter Fritzes kundservice 106 47 Stockholm Telefon 08shy690 95 76 Telefax 08shy690 95 50 Eshypost skolverketfritzesse
Bestaumlllningsnr 141424
ISBN 978shy91shy7559shy131shy5
Omslagsfoto Lars Elwin
Illustrationer Tobias Flygar
UDAgraveVNSURGXNWLRQ7SLVN)RUPGHVLJQEUnUpplaga 50 000
7UFNHQDQGHUVUDAgraveVND$
Inneharingll
7 Syfte med stoumldmaterialet
8 Hur begrepp och uttryck anvaumlnds i materialet
10 Fraumlmja en god laumlrmiljouml foumlr att foumlrebygga svaringrigheter 10 Kunskap om elevernas behov 12 Motverka funktionsnedsaumlttningens konsekvenser 12 Skapa foumlrutsaumlttningar 14 Planera undervisningsprocessen 15 Samverka med elev och varingrdnadshavare 16 Rektorns foumlrharingllningssaumltt
20 Arbete med extra anpassningar 20 Uppmaumlrksamma och identifiera behov 23 Olika former av extra anpassningar 26 Dokumentation av extra anpassningar 28 Dokumentation ndash hur kan den se ut 30 Foumllja upp och utvaumlrdera extra anpassningar ndash hur daring
32 Utreda behov av saumlrskilt stoumld 34 Vad aumlr maringlet med en utredning 34 Samraringda med den samlade elevhaumllsan 36 Andra gjorda utredningar 37 Kartlaumlggning av elevens skolsituation 37 Arbetsgaringng ndash kartlaumlggning 44 Pedagogisk bedoumlmning av elevens behov 44 Arbetsgaringng ndash pedagogisk bedoumlmning 47 Indikationer paring annan skolform
48 Ge saumlrskilt stoumld 48 Olika former av saumlrskilt stoumld 50 Handledning till blankett foumlr aringtgaumlrdsprogram 53 Foumllja upp och utvaumlrdera aringtgaumlrdsprogram
56 Naumlr fraringgan om annan skolform vaumlcks
58 Referenser
Bilagor 60 Blankettexempel Omdoumlmen foumlr respektive skolform samt foumlr den framaringtsyftande planeringen 61 Blankettexempel Utredning och pedagogisk bedoumlmning samt foumlr aringtgaumlrdsprogram
Foumlrord
Stoumldmaterialet riktar sig till laumlrare oumlvrig skolpersonal och rektorer i foumlrskoleklass fritidshem de obligatoriska skolformerna grundskolan grundsaumlrskolan same-skolan och specialskolan samt gymnasieskolan och gymnasiesaumlrskolan Det har tillkommit foumlr att underlaumltta arbetet med stoumldinsatser och aringtgaumlrdsprogram
Huvudfoumlrfattare till detta stoumldmaterial aumlr Gudrun Loumlwendahl-Bjoumlrkman expert samt Helena Carlsson och Marianne Nyhleacuten undervisningsraringd paring Skolverket
En referensgrupp bestaringende av representanter fraringn Skolinspektionen Special-pedagogiska skolmyndigheten och Skolverket har medverkat i framtagandet av stoumldmaterialet En grupp specialpedagoger och en skolpsykolog har ocksaring bidragit med synpunkter framfoumlr allt i arbetet med elevexemplen
Det aumlr Skolverkets foumlrhoppning om att det haumlr stoumldmaterialet ska fungera som en god hjaumllp i skolans arbete med att stoumldja elevernas utveckling i riktning mot utbildningens maringl
Stockholm i december 2014
Kjell Hedwall Avdelningschef Marianne Nyhleacuten Undervisningsraringd
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 5
6 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Syftet med stoumldmaterialet
Syftet med stoumldmaterialet aumlr att vaumlgleda rektorer laumlrare och oumlvrig skolpersonal i arbetet med olika former av stoumldinsatser naumlr en elev inte utvecklas i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska upp-narings Utoumlver den ledning och stimulans som alla elever behoumlver och har raumltt att faring i sitt laumlrande finns
stoumld i form av extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen och
saumlrskilt stoumld
Stoumldmaterialet har utarbetats foumlr att underlaumltta foumlr skolan att uppfylla foumlrfatt-ningarnas krav I materialet ges exempel paring extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram som verktyg foumlr laumlrarnas arbete Stoumldmaterialet ger exempel paring hur dokumentation av extra anpassningar och hur en utredning kan se ut daumlr kartlaumlggning och pedagogisk bedoumlmning ingaringr Elevexemplet som ges i materialet aumlr just bara ett exempel som haumlmtats fraringn grundskolan Exemplet aumlr dock taumlnkt att kunna oumlverfoumlras till alla verksamheter som stoumldmaterialet vaumlnder sig till I materia-let finns ocksaring fraringgor att reflektera oumlver som stoumld foumlr ett kollegialt laumlrande
Stoumldmaterialet aumlr en konkretisering av Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram1
1 Se Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 7
Hur begrepp och uttryck anvaumlnds i materialet
UPPMAumlRKSAMMA TECKEN
Uttrycket uppmaumlrksamma tecken avser i detta stoumldmaterial alla de olika saumltt som det kan framgaring att en elev riskerar att inte utvecklas i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings En bedoumlmning av en elevs kunskaper tar sin utgaringngspunkt i elevens arbetsprestationer och laumlrarens tolkning av dessa Det omfattar alla de olika kunskapsbedoumlmningar som goumlrs foumlr att kartlaumlgga och vaumlrdera kunskaper
EXTRA ANPASSNINGAR I stoumldmaterialet anvaumlnds uttrycket extra anpassningar Det aumlr en foumlrkortning foumlr uttrycket stoumld i form av extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervis-ningen och anvaumlnds foumlr att underlaumltta laumlsbarheten
INTENSIFIERA EXTRA ANPASSNINGAR Med intensifiera extra anpassningar avses i det haumlr stoumldmaterialet att laumlraren och oumlvrig skolpersonal foumlraumlndrar de tidigare bestaumlmda stoumldinsatserna saring att de ytterli-gare anpassas efter elevens behov Det kan handla om att oumlka omfattningen av och takten i stoumldinsatsen Elevhaumllsans insatser foumlrstaumlrks normalt ocksaring i detta arbete liksom att skolan goumlr taumltare uppfoumlljningar foumlr att kunna foumlrvissa sig om att de extra anpassningarna ger oumlnskvaumlrt resultat De extra anpassningarna anpassas daumlrmed ytterligare till elevens behov
PEDAGOGISK BEDOumlMNING Med pedagogisk bedoumlmning avses bedoumlmning som har ett pedagogiskt fokus och daumlr tyngdpunkten ligger paring hur skolan kan utforma och anpassa laumlrmiljoumlerna undervisningens inneharingll och metoderna foumlr att skapa foumlrutsaumlttningar foumlr den enskilda eleven samt stimulera elevens kunskapsutveckling En pedagogisk bedoumlm-ning bygger paring det som kommit fram i en kartlaumlggning av en elevs svaringrigheter och skolsituation
8 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
SKOLA Ordet skola syftar i materialet paring foumlrskoleklassen fritidshemmet grundskolan grundsaumlrskolan specialskolan sameskolan gymnasieskolan och gymnasie-saumlrskolan Ordet anvaumlnds foumlr att beteckna saringvaumll skolan generellt som en enskild skola
LAumlRARE OCH OumlVRIG SKOLPERSONAL Uttrycket laumlrare och oumlvrig skolpersonal syftar i materialet paring laumlrare foumlrskollaumlrare fritidspedagoger och alla andra laumlrarkategorier samt annan skolpersonal som arbe-tar i foumlrskoleklassen fritidshemmet grundskolan grundsaumlrskolan specialskolan sameskolan gymnasieskolan och gymnasiesaumlrskolan
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 9
Fraumlmja en god laumlrmiljouml foumlr att foumlrebygga svaringrigheter
Av skollagen framgaringr att alla barn och elever ska ges den ledning och stimulans som de behoumlver i sitt laumlrande och sin personliga utveckling foumlr att de utifraringn sina egna foumlrutsaumlttningar ska kunna utvecklas saring laringngt som moumljligt Elever som laumltt naringr de kunskapskrav som minst ska uppnarings ska aumlven ges ledning och stimulans foumlr att kunna naring laumlngre i sin kunskapsutveckling2
Kunskap om elevernas behov Alla elever aumlr olika och har olika erfarenheter intressen och behov Det aumlr viktigt att laumlraren skaffar sig kunskap om varje elev foumlr att kunna ta haumlnsyn till elevernas olika foumlrutsaumlttningar och behov i utbildningen Skolan har ett saumlrskilt ansvar foumlr de elever som av olika anledningar har svaringrigheter att naring maringlen foumlr utbildningen3
Det gaumlller saringvaumll i undervisningen som i andra laumlrmiljoumler till exempel rastaktiviteter praktik och arbetsplatsfoumlrlagt laumlrande (apl)
Nyanlaumlnda elever har mycket varierande bakgrund erfarenheter och olika mycket kunskaper i skolaumlmnena naumlr de boumlrjar i den svenska skolan4 Det aumlr viktigt att skolan tar reda paring vilka kunskaper eleverna har foumlr att kunna avgoumlra deras behov
Naumlr det gaumlller elever med utlaumlndsk bakgrund som inte raumlknas som nyanlaumlnda men som uppvisar spraringkliga begraumlnsningar i svenska eller daumlr missfoumlrstaringnd av kultu-rell art kan ske staumllls samma krav paring laumlraren som i moumltet med nyanlaumlnda elever Lauml-rarna behoumlver kunna avgoumlra om elevens eventuella behov av stoumld beror paring bristande kunskaper i svenska eller paring naringgot annat foumlr att kunna anpassa undervisningen efter vars och ens behov Undervisningen ska med andra ord moumlta alla elever
2 3 kap 3 sect skollagen (2010800) 3 Laumlroplaner foumlr grundskolan och motsvarande skolformer samt foumlr gymnasieskolan och gymnasiesaumlrskolan
avsnitt 1 Skolans vaumlrdegrund och uppdrag 4 Med nyanlaumlnd ska avses den som har varit bosatt utomlands och som numera aumlr bosatt haumlr i landet eller
ska anses bosatt haumlr och som har paringboumlrjat sin utbildning haumlr efter houmlstterminens start det kalenderaringr daring han eller hon fyller sju aringr En elev ska inte anses vara nyanlaumlnd efter fyra aringrs skolgaringng i landet Ur Lagraringdsremiss Utbildning foumlr nyanlaumlnda elever ndash mottagande och skolgaringng daterad 2014-09-11 daumlr det foumlreslarings att denna definition ska infoumlras i skollagen
10 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 11
Motverka funktionsnedsaumlttningens konsekvenser Skolan ska straumlva efter att uppvaumlga skillnader i elevernas foumlrutsaumlttningar Foumlr elever med olika funktionsnedsaumlttningar gaumlller det att undervisningen motverkar funktionsnedsaumlttningens konsekvenser5 Att motverka funktionsnedsaumlttningens konsekvenser innebaumlr att laumlraren tar haumlnsyn till elevers olika behov i alla laumlrmiljoumler och i hela undervisningsprocessen det vill saumlga vid planering genomfoumlrande kun-skapsbedoumlmning och betygssaumlttning uppfoumlljning och dokumentation Foumlr en elev med exempelvis en synnedsaumlttning kan skolan behoumlva anpassa lokalernas belysning och elevens placering i rummet Om det i klassen finns en elev som aumlr rullstolsbu-ren kan laumlraren behoumlva anpassa roumlrelseuppgifterna saring att alla elever kan genomfoumlra dem foumlr att eleven inte ska exkluderas eller missgynnas vare sig i undervisningen eller i en bedoumlmningssituation Elever i exempelvis laumls- och skrivsvaringrigheter kan behoumlva kompensatoriska hjaumllpmedel i flera eller i alla aumlmnen och inte enbart i naringgra faring Alla elever ska ges moumljlighet att naring saring laringngt som moumljligt vilket innebaumlr att aumlven kunna naring de houmlgre betygsstegen
Elever med funktionsnedsaumlttning till exempel autismspektrumtillstaringnd (AST) aumlr ingen homogen grupp6 Daumlrmed kan inget enskilt undervisningsupplaumlgg moumlta behoven hos alla inom denna grupp Stoumld i alla undervisningssituationer behoumlver baseras paring den enskilda elevens behov Vanliga komponenter att ta haumlnsyn till skulle kunna vara
struktur av miljouml tid och aktiviteter
elevens styrkor till exempel de visuella
elevens sjaumllvinitierade kommunikation samt
elevens specialintressen
Skapa foumlrutsaumlttningar
12 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Det kan vara en utmaning foumlr skolan att tillgodose alla elevers behov inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Foumlr att lyckas med detta kan laumlrare och rektorer
5 3 kap 3 sect skollagen 6 Begreppet autismspektrumtillstaringnd (AST) aumlr ett samlingsnamn foumlr flera olika tillstaringnd med gemensamma
begraumlnsningar inom de tre omraringdena social interaktion kommunikation och foumlrestaumlllningsfoumlrmaringga Autism-spektrumet omfattar diagnoserna autism Aspergers syndrom atypisk autism och desintegrativ stoumlrning Haumlmtad 2014-07-10 fraringn httpwwwautismsecontent1aspnodeid=19410
behoumlva faring moumljlighet att foumlrdjupa sina kunskaper inom omraringdena extra anpass-ningar och saumlrskilt stoumld Huvudmannen ska se till att personalen paring skolenheterna ges moumljligheter till kompetensutveckling7 Rektorn har ansvar foumlr att personalen faringr den kompetensutveckling som kraumlvs foumlr att de professionellt ska kunna utfoumlra sina uppgifter8 Det aumlr ocksaring viktigt att rektorn tar tillvara den specialpedagogiska kompetensen och den samlade elevhaumllsans kompetens i ett tidigt skede foumlr att stoumldja laumlrarnas arbete med att ge alla elever den ledning och stimulans de behoumlver i sitt laumlrande och foumlr att undanroumlja hinder i olika laumlrmiljoumler
Rektorn behoumlver ocksaring se till att det baringde finns foumlrutsaumlttningar och rutiner foumlr samarbetet med den samlade elevhaumllsan och att organisera den saring att elevernas behov kan tillgodoses Elevhaumllsan har ett uppdrag att huvudsakligen arbeta foumlrebyggande och haumllsofraumlmjande9 Det arbetet underlaumlttas om elevhaumllsan finns naumlra verksam-heten det vill saumlga aumlr tillgaumlnglig baringde foumlr personal och elever Om den enskilda laumlraren paring egen hand ska foumlrsoumlka loumlsa komplexa undervisningssituationer under en laringng tid kan det innebaumlra en risk att problemen foumlrvaumlrras I och med att stoumldinsatser hanteras tidigt med stoumld av elevhaumllsan kan svaringrigheter i staumlllet foumlrebyggas
Skolans specialpedagogiska kompetens och exempelvis vilka digitala laumlrverktyg som finns tillgaumlngliga paring skolan foumlr samtliga elever har betydelse foumlr vad som utgoumlr stoumld eller inte i den ordinarie undervisningen Av skollagen framgaringr det tydligt att det ska finnas personal med saringdan kompetens att elevernas behov av specialpedago-giska insatser kan tillgodoses10 Skolan behoumlver daumlrmed ha beredskap foumlr att moumlta varje elev individuellt oavsett vilket stoumld han eller hon aumlr i behov av
Hur rektorn vaumlljer att organisera och samordna skolpersonalens kompetenser paringverkar laumlrmiljoumln Likasaring aumlr skolans val av organisation resursfoumlrdelning och arbetssaumltt faktorer som paringverkar var graumlnsen garingr mellan det stoumld som alla elever behoumlver och extra anpassningar
Laumlrarnas kompetens och foumlrstaringelse foumlr vilken betydelse olika anpassningar har foumlr elevernas utveckling och hur man kan kompensera foumlr funktionsnedsaumlttningar i undervisningen paringverkar ocksaring var graumlnsen mellan stoumld och extra anpassningar garingr Hur naumlrvarande personalen aumlr i hela skolmiljoumln i korridorer uppeharingllsrum
7 2 kap 34 sect skollagen 8 Laumlroplaner foumlr grundskolan och motsvarande skolformer avsnitt 28 Laumlroplan foumlr gymnasieskolan avsnitt
26 Laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan avsnitt 26 9 Se vidare Skolverkets Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan och Skolverket 2013 Elevhaumllsans uppdrag ndash
fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveckling mot maringlen Se aumlven 2 kap 25 sect skollagen 10 2 kap 25 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 13
grupprum omklaumldningsrum och saring vidare spelar roll ocksaring foumlr hur den psyko-sociala arbetsmiljoumln med trivsel och studiero upplevs
Anpassningar behoumlver ofta genomsyra hela skolsituationen och inte enbart ske vid vissa tillfaumlllen situationer eller platser Hur den fysiska miljoumln aumlr anpassad till exempel att den aumlr fri fraringn stoumlrande ljud kan vara en foumlrutsaumlttning av betydelse foumlr laumlrmiljoumln Att skapa en god laumlrmiljouml foumlr alla elever boumlrjar daumlrfoumlr redan i planeringen
Planera undervisningsprocessen Vid planeringen av undervisningen behoumlver laumlraren vaumlga in hur den ska anpassas i foumlrharingllande till elevernas behov foumlrutsaumlttningar erfarenheter och taumlnkande11 Det gaumlller saringvaumll den ledning och stimulans det vill saumlga det stoumld som alla elever ska ha som i arbetet med extra anpassningar foumlr att samtliga elever ska kunna tillgodo-goumlra sig undervisningen
Varje elev behoumlver vara trygg med svaren paring foumlljande fraringgor
Var ska jag vara
Vem ska jag vara med
Vad ska jag goumlra
Vad ska jag laumlra
Hur ska jag goumlra
Naumlr ska jag goumlra det
Hur laumlnge ska jag goumlra det
Vad ska jag goumlra sen
Foumlr att bedoumlmning ska bli en del av undervisningen konkretiserar laumlraren kunskaps-kraven i foumlrharingllande till det kunskapsinneharingll som har valts Kunskapskraven behouml-ver konkretiseras saring att eleverna foumlrstaringr inneboumlrden av formuleringarna Konkreti-seringarna behoumlvs naumlr laumlraren pratar med eleverna om vad de foumlrvaumlntas laumlra sig eller visar vad de ska goumlra foumlr att bland annat foumlrbaumlttra sina resultat De behoumlvs ocksaring naumlr
11 Skolverket 2011 Allmaumlnna raringd foumlr planering och genomfoumlrande av undervisningen ndash foumlr grundskolan grundsaumlr-skolan specialskolan och sameskolan
14 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
laumlraren utformar uppgifter i undervisningen foumlr att kunna avgoumlra med vilken kvalitet eleven till exempel foumlr resonemang I det arbetet aumlr det viktigt att laumlraren anpassar bedoumlmningssituationerna foumlr att ge alla elever moumljlighet att visa vad de kan Det garingr inte att kraumlva att alla elever ska goumlra paring samma saumltt Bedoumlmningsformerna kommer att se olika ut beroende paring den enskilda elevens behov och foumlrutsaumlttningar
Naumlr det gaumlller en foumlr laumlraren ny elev behoumlver laumlraren faring information fraringn de laumlrare som tidigare har arbetat med eleven12
Skolan behoumlver ta reda paring hur undervisningen boumlr vara anpassad foumlr att en ny-anlaumlnd elev ska kunna laumlra sig paring baumlsta saumltt Skolinspektionens kvalitetsgranskning visar paring vikten av att tidigt goumlra en ordentlig kartlaumlggning av nyanlaumlnda elevers kunskaper och erfarenheter foumlr att skapa en god utbildning foumlr dem13 Det aumlr viktigt att kartlaumlggningen sprids till alla laumlrare som ska undervisa eleven foumlr att alla beroumlrda ska kunna anvaumlnda den vid planeringen av sin undervisning och anpassningen av densamma Spraringkinlaumlrning sker i alla aumlmnen och alla laumlrare behoumlver ge sitt bidrag till den Rektorn behoumlver daumlrmed ha beredskap foumlr att skapa olika stoumldinsatser till exempel foumlr de nyanlaumlnda elever som aumlr i behov av studie-handledning paring modersmaringlet
Samverka med elev och varingrdnadshavare Laumlrarens samverkan med eleven och dess varingrdnadshavare har betydelse foumlr skol-garingngen Laumlrarens fortloumlpande aringterkoppling i undervisningen och elevens egna reflektioner oumlver sitt laumlrande har ocksaring betydelse Enligt skollagen ska laumlraren fortloumlpande informera eleven och elevens varingrdnadshavare om elevens utveckling14
Eleven ska dessutom ha moumljlighet att uttrycka sina aringsikter i alla fraringgor som roumlr ho-nom eller henne Det omfattar aumlven olika stoumldinsatser Elevens aringsikter ska tillmaumltas betydelse i foumlrharingllande till elevens aringlder och mognad15
Det aumlr betydelsefullt att laumlrare och oumlvrig skolpersonal informerar och samverkar med eleven och elevens varingrdnadshavare aumlven vid stoumldinsatser som skolan inte fattar naringgra formella beslut kring
12 Se Skolverket 2014 Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer 13 Skolinspektionens rapport 201403 14 3 kap 4 sect skollagen 15 1 kap 10 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 15
Rektorns foumlrharingllningssaumltt I skollagen anges att utbildningen ska vila paring vetenskaplig grund och beproumlvad er-farenhet16 Vetenskaplig grund foumlrutsaumltter ett vetenskapligt foumlrharingllningssaumltt det vill saumlga ett utforskande foumlrharingllningssaumltt I ett saringdant foumlrharingllningssaumltt uppmaumlrksammar rektorn bland annat vad vetenskap och beproumlvad erfarenhet saumlger som vaumlgledning foumlr sina beslut Det kan gaumllla saringvaumll valet av arbetsformer som hur resurser foumlrdelas foumlr att skapa gynnsamma foumlrutsaumlttningar foumlr elevernas laumlrande Fem faktorer har visat sig kunna ge stor effekt paring elevers laumlrande om dessa som en helhet fungerar vaumll17
GOTT PEDAGOGISKT LEDARSKAP Den typ av ledarskap rektorn bedriver paringverkar elevernas resultat
TILLITSFULLT LAumlRANDEKLIMAT Ett foumlrharingllningssaumltt som kaumlnnetecknas av en kombination av fokus paring baringde omsorg och laumlrande Respekt och foumlrtroende aumlr viktiga houmlrnpelare Fel och misstag ses av alla som ett tillfaumllle till laumlrande
KOLLEGIALT LAumlRANDE Ett strukturerat och aringterkommande samarbete paring skolan daumlr kritiska delar och olikheter lyfts i diskussioner foumlr att alla ska kunna tillaumlgna sig kunskaper Aringter-koppling aumlr ett centralt inslag
INKLUDERANDE ARBETSSAumlTT Inkludering aumlr ett foumlrharingllningssaumltt daumlr den naturliga variationen i en grupp ses som en tillgaringng och en kaumllla till laumlrande18 Verksamheten anpassas daumlrefter saring att elevers olika behov tillfredsstaumllls Detta foumlrharingllningssaumltt skiljer sig fraringn till exempel integration Inneboumlrden i det begreppet har mer kommit att innebaumlra enbart en fysisk placering av en elev in i ett befintligt system det vill saumlga verksamheten aumlr inte anpassad till eleven
16 1 kap 5 sect skollagen 17 Se Skolverket 2013 Forskning foumlr klassrummet Vetenskaplig grund och beproumlvad erfarenhet i praktiken 18 Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning
16 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Inkludering
Exkludering Segregation Integration
FORMATIV BEDOumlMNING Formativ bedoumlmning aumlr en bedoumlmning av undervisningen Haumlr kartlaumlgger och syn-liggoumlr laumlraren foumlr sig sjaumllv och foumlr eleven var eleven befinner sig i sitt laumlrande Sedan anpassar laumlraren undervisningen foumlr att matcha elevgruppen mer effektivt
Det systematiska kvalitetsarbetet aumlr en hjaumllp i rektorns arbete med att foumlrebygga svaringrigheter och att fraumlmja elevers laumlrande19 I kvalitetsarbetet granskar rektorn skolans eget arbetssaumltt underlag och resultat i avsikt att utveckla skolans arbete och ge alla elever det stoumld de har behov av i sitt laumlrande Utifraringn analysarbetet identi-fierar rektorn utvecklingsomraringden foumlr att de nationella maringlen ska narings Ett exempel paring ett saringdant utvecklingsomraringde kan vara hur den samlade elevhaumllsans verksam-het paring skolan utformas saring att den inte uppfattas som en parallellorganisation utan som en verklig del i skolans helhet Raumltten till stoumld innefattar ocksaring insatser fraringn skolkurator skolpsykolog skolskoumlterska och skollaumlkare utoumlver det stoumld som ligger inom laumlrarnas speciallaumlrarnas eller specialpedagogernas kunskapsomraringden
19 4 kap 4 sect skollagen Se aumlven Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd med kommentarer om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 17
Haumlr aumlr naringgra viktiga fraringgor foumlr rektorn att fundera oumlver i den egna vardagen
Vad aumlr det laumlrarna goumlr Vad fungerar foumlr vem och i vilka sammanhang
Vilka diskussioner har bidragit till nya saumltt att betrakta varingr verksamhet
Foumlraumlndring kraumlver reflektion ndash tid att taumlnka Vilka strukturer skapar jag som rektor foumlr att ge foumlrutsaumlttningar foumlr en saringdan reflektion
Hur anvaumlnder vi oss av eleverna som resurs i arbetet med att utveckla skolans arbete med stoumldinsatser
Vilken effekt har varingra foumlraumlndrade handlingar haft Hur sprider vi varingra erfaren-heter och laumlrdomar
Kaumlrnfraringgan foumlr rektorn kan vara rdquoVad maringste vi paring skolan laumlra oss foumlr att alla varingra elever ska naring saring laringngt som moumljligt i sitt laumlrande och sin utvecklingrdquo
18 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Arbete med extra anpassningar
Skolan ska skyndsamt ge stoumld i form av extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen om det framkommer att en elev riskerar att inte utveck-las i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings20 Skolan behoumlver inte fatta naringgot formellt beslut foumlr att saumltta in dessa extra anpassningar I detta kapitel beskrivs vad extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen kan innebaumlra
Uppmaumlrksamma och identifiera behov Naumlr naringgon uppmaumlrksammar tecken paring att en elev riskerar att inte utvecklas i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings behoumlver laumlrarna skaffa sig kunskap om hur vaumll undervisningen har tillgodosett elevens behov Detta omfattar alla aumlmnen eller aumlmnesomraringden som eleven faringr undervisning i eller de kurser som eleven laumlser Laumlrarna behoumlver foumlrstaring varfoumlr eleven har svaringrigheter i skolsituationen foumlr att kunna bedoumlma vilka elevens behov aumlr samt ta staumlllning till vilka extra anpassningar som baumlst kommer att gynna eleven
Skolan kan garing tillvaumlga paring olika saumltt foumlr att identifiera vilka behov eleven har Hur skolan samlar in informationen paringverkas bland annat av antalet aumlmnen och kurser vilka bedoumlmningsunderlag som finns vilka delar av kunskapskraven som aumlr aktuella antalet laumlrare som aumlr beroumlrda och samarbetet med den samlade elevhaumllsan Det aumlr till exempel viktigt att skolan har rutiner foumlr att snabbt uppmaumlrksamma om en elev aumlr i behov av extra anpassningar vid korta kurser inom gymnasieskolan daring kursen kanske avslutas redan efter en termin Initialt kan laumlraren utgaring fraringn den samlade bedoumlmningen av elevens kunskapsutveckling i relation till kunskaps kraven En saringdan samlad bedoumlmning goumlrs minst en garingng per termin infoumlr utvecklings-samtalet21 Daumlrefter kan det vara betydelsefullt att analysera i vilken utstraumlckning undervisningen har utformats och anpassats foumlr att ge eleven moumljlighet att utvecklas saring laringngt som moumljligt I analysen ingaringr ocksaring en vaumlrdering av hur vaumll kunskapskra-
20 3 kap 5a sect skollagen 21 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen
20 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 21
ven har konkretiserats foumlr att eleven ska kunna foumlrstaring de bedoumlmningar som laumlraren goumlr i undervisningen Allt foumlr att klargoumlra vad som har fungerat vaumll men ocksaring vad som kan behoumlva foumlrbaumlttras Det aumlr ocksaring viktigt att vaumlga in elevens aringsikter om vad som har fungerat vaumll i undervisningen samt vilka arbetsformer och arbetssaumltt som eleven menar kan behoumlva foumlraumlndras Slutligen goumlr de laumlrare som varit inblandade en bedoumlmning av vilket stoumld i form av extra anpassningar som eleven kan vara i behov av I de fall elevhaumllsan har varit med deltar aumlven de i bedoumlmningen
Arbetet med att identifiera elevens behov kan med foumlrdel goumlras som en form av kollegialt laumlrande inom arbetslaget eller laumlrarkollegiet Daring kan det tydligare fram-traumlda om det aumlr vissa mer generella foumlrmaringgor som finns i flera aumlmnen daumlr eleven kan vara i behov av extra anpassningar
Nedan ges exempel paring fraringgor som kan anvaumlndas foumlr att identifiera vilka behov eleven har och foumlr att foumlrstaring vilka extra anpassningar som skolan behoumlver goumlra
Hur ser elevens utveckling ut i relation till kunskapskraven Vilka delar av kunskapskraven har redan naringtts och vilka aumlr eleven paring vaumlg att naring Vilka delar av kunskapskraven befaras eleven ha svaringrt att naring
Var naumlr och hur upptraumlder svaringrigheterna
Hur har undervisningen utformats och anpassats foumlr att ge bra foumlrutsaumlttningar foumlr eleven att utveckla foumlrmaringgorna och kunna visa de aktuella kunskaperna Paring vilket saumltt har elevens intressen och erfarenheter haft inflytande paring undervis-ningen
Hur taumlnker eleven om de kunskapskrav som har konkretiserats om undervis-ningen och om redovisningsformerna
Vilka extra anpassningar behoumlvs foumlr att eleven ska kunna naring de aktuella kunskaps kraven Vilka anpassningar foumlreslaringr eleven
Behoumlver laumlraren stoumld och ytterligare kunskap foumlr att kunna genomfoumlra dessa anpassningar I saringdana fall i vilken form och om vad
I den specialpedagogiska kompetensen ingaringr att ha en kaumlnnedom om olika extra anpassningar som kan goumlra undervisningen mer tillgaumlnglig foumlr eleverna Tillsam-mans med laumlrarnas specifika aumlmneskunskaper ndash det kan handla om vad som brukar vara kritiska punkter i laumlrandet inom olika aumlmnesomraringden ndash kan laumlrarna gemen-samt komma fram till de extra anpassningar som baumlst gynnar elevens laumlrande
22 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Reflektionsfraringgor
1 Hur uppmaumlrksammar vi elever som inte utvecklas i riktning mot kun-skapsmaringlen i laumlroplanens andra del eller de kunskapskrav som minst ska uppnarings
2 Vilka rutiner har vi som saumlkerstaumlller att laumlrare och oumlvrig skolpersonal liksom handledare paring arbetsplatser uppmaumlrksammar tecken paring att en elev riskerar att inte utvecklas i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlro-planen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings
3 Vilka rutiner har vi foumlr att hinna saumltta in extra anpassningar tidigt under en 50-poaumlngskurs inom gymnasieskolan
4 Hur kommunicerar vi med en arbetsplats daumlr arbetsplatsfoumlrlagt laumlrande sker om elevens eventuella behov av extra anpassningar
5 Hur arbetar vi foumlr att de nyanlaumlnda eleverna saring snabbt som moumljligt ska ndash faring sin undervisning inom ramen foumlr ordinarie undervisningsgrupp ndash kunna garing vidare i gymnasieskolan eller till annan utbildning
Olika former av extra anpassningar Stoumld i form av extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen aumlr olika saumltt att goumlra undervisningen mer tillgaumlnglig22 Det kan handla om anpass-ningar foumlr att hjaumllpa eleven att planera och strukturera sina studier Det kan ocksaring handla om att eleven faringr stoumld paring naringgot av dessa saumltt
ETT SAumlRSKILT SCHEMA OumlVER SKOLDAGEN Schemat kan till exempel beskrivas med bilder och med korta och tydligt avgraumln-sade uppgifter och aktiviteter som prickas av varefter de blir faumlrdiga
22 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 21
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 23
ETT UNDERVISNINGSOMRAringDE FOumlRKLARAT PAring ANNAT SAumlTT Omraringdet kan behoumlva foumlrklaras med visuellt stoumld eller konkreta begrepp tydligt kopplat till elevnaumlra situationer och till elevens erfarenheter Omraringdet kan ocksaring foumlrklaras genom film studiebesoumlk dramaoumlvningar eller genom att eleverna foumlrst faringr proumlva att loumlsa olika uppgifter paring naringgot annat praktiskt saumltt Omraringdet kan ocksaring be-houmlva foumlrklaras paring elevens modersmaringl eller via tecken som stoumld23 Elever kan ocksaring behoumlva ha en foumlrfoumlrstaringelse innan arbetet med undervisningsomraringdet boumlrjar
EXTRA TYDLIGA INSTRUKTIONER Elever kan behoumlva faring kortfattade instruktioner med bekanta ord via flera sinnen muntligt skriftligt i numrerade punkter via bildstoumld eller tecken Det kan ocksaring handla om att instruktionerna upprepas individuellt eller i en mindre elevgrupp daumlr ord- och talhastigheten anpassas Daring foumlrklaras aumlven svaringra och obekanta ord
STOumlD ATT SAumlTTA IGAringNG ARBETET Naumlr skolarbetet paringboumlrjas kan laumlraren behoumlva foumlrvissa sig om att eleven foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne Laumlraren kan daring fraringga vad eleven ska boumlrja med att goumlra Det kan ocksaring vara en hjaumllp foumlr eleven att faring fraringgan rdquoHur laringngt tror du att du har kommit om 15 minuterrdquo Laumlraren ser till att maringlet aumlr realistiskt foumlr att vara saumlker paring att eleven kommer att kunna lyckas Denne saumltter kanske daumlrefter paring en timer och stannar hos eleven foumlr att se till att eleven kommer igaringng Efter en stund aringterkommer laumlraren foumlr att ge eleven en kort aringterkoppling Vid behov upprepas momenten
HJAumlLP ATT FOumlRSTAring TEXTER Text kan behoumlva foumlrklaras paring elevens modersmaringl alternativt att eleven faringr texten upplaumlst exempelvis via talsyntes Elever kan ocksaring faring stoumld att foumlrstaring texter via bilder och genom att ha tillgaringng till digitala synonymlexikon Att laumlraren samtalar med eleverna om textens inneharingll kan vara till hjaumllp foumlr en del elever liksom att faring obekanta ord foumlrklarade och konkretiserade
23 Till exempel TAKK som aumlr ett kommunikationssaumltt foumlr houmlrande personer med foumlrsenad eller avvikande spraringkutveckling Haumlmtad 2014-07-10 fraringn httpwwwspsmsesvStod-i-skolanSprak-och-kommunika-tionAlternativ-och-kompletterande-kommunikationManuell-och-kroppsnara-AKKTecken-som-AKK
24 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
DIGITAL TEKNIK MED ANPASSADE PROGRAMVAROR Interaktiva tavlor kan goumlra genomgaringngar och redovisningar mer flexibla inneharinglla fler visuella inslag och daumlrmed oumlka elevernas delaktighet motivation och koncen-tration Baumlrbara datorer laumlrplattor och smartphones aumlr exempel paring saringdan teknik Genom inlaumlsta boumlcker muntliga och skriftliga minnesstoumldsfunktioner kalender talsyntes och via tal-till-text-funktion samt oumlversaumlttnings- och raumlttstavnings-program kan de underlaumltta och foumlrbaumlttra elevers resultat Det finns maringnga program som effektivt och lustfyllt kan anvaumlndas foumlr olika former av faumlrdighetstraumlning Kamerafunktionen kan till exempel anvaumlndas foumlr att filma eller fotografera genom-garingngar instruktioner och anteckningar som stoumld i laumlrandet
ANPASSADE LAumlROMEDEL Laumlromedlen passar olika bra foumlr olika elever Vissa elever kan behoumlva en tydligare och mer strukturerad layout foumlr att kunna orientera sig i laumlromedlet Andra kan vara i behov av att laumlromedlet aumlr inlaumlst att informationen aumlr begraumlnsad paring laumltt svenska med fler bilder och paring en kunskapsmaumlssigt laumlttare nivaring En del elever kan behoumlva ha allt samlat paring en baumlrbar dator eller paring en laumlrplatta
UTRUSTNING Det finns olika typer av utrustning som kan hjaumllpa elever Tidshjaumllpmedel kan vara ett bra stoumld i att ge elever en kaumlnsla foumlr hur laringng tid som har passerat exempelvis genom ett timglas eller en digital timstock Det kan ocksaring vara i form av en klocka paring laumlrplattan som visuellt visar den tid som finns till foumlrfogande och ocksaring hur laringng tid som redan har anvaumlnts Paring mobiltelefoner och smartphones kan elever staumllla in tider som ska haringllas och ocksaring skriva in meddelanden om var de ska vara vid olika tidpunkter
EXTRA FAumlRDIGHETSTRAumlNING Elever kan behoumlva traumlna vissa moment oftare under laumlngre tid eller paring andra saumltt aumln klasskamraterna Detta kan goumlras i form av olika schemalagda laumlsgrupper spraringk- eller matematikverkstaumlder Foumlr elever i grundskolan kan till exempel utom-husmatematik innebaumlra verklighetsnaumlra matematik som att anvaumlnda olika raumlknesaumltt och enheter vid vardagsinkoumlp Foumlr elever i gymnasieskolans houmlgskolefoumlrberedande program kan det handla om att arbeta med matematik tillsammans med mentorer fraringn en houmlgskola eller med aumlldre gymnasieelever Elever paring gymnasie skolans yrkes-program kan laumlsa matematik i kombination med ett yrkesaumlmne Elever paring dessa
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 25
program kan aumlven behoumlva traumlna vissa faumlrdighetsmoment mer vilket kan organiseras i form av ytterligare oumlvningstid
ENSTAKA SPECIALPEDAGOGISKA INSATSER Elever kan behoumlva stoumld av speciallaumlrare eller specialpedagog under en begraumlnsad period till exempel naringgra lektioner i veckan under naringgra maringnader Det kan gaumllla faumlrdighetstraumlning till exempel att intensivtraumlna laumlsning skrivande eller raumlkning Det kan ocksaring handla om att hjaumllpa elever att hitta fungerande strategier foumlr att kunna fokusera baumlttre eller att laumlra sig hantera en saumlrskild studieteknik
Reflektionsfraringgor
1 Vilka olika former av extra anpassningar har vi utvecklat foumlr att eleverna ska klara undervisningen
2 Hur arbetar vi foumlr att uppmuntra de elever som inte tror att de kan
3 Ge exempel paring hur vi paring varingr skola eller handledare paring en arbetsplats (foumlr gymnasieelever) kan stoumldja en elev med funktionsnedsaumlttning
4 Vilken kompetensutveckling har laumlrare och oumlvrig skolpersonal paring varingr skola samt handledare paring arbetsplatser behov av naumlr det gaumlller extra anpassningar och olika funktionsnedsaumlttningar
Dokumentation av extra anpassningar Det finns inget uttalat krav i skollagen om att fatta naringgot formellt beslut om stoumld i form av extra anpassningar Av skollagen framgaringr det daumlremot att eleven och varingrdnadshavaren fortloumlpande ska informeras om elevens utveckling24 Laumlrare kan anvaumlnda sig av befintlig dokumentation som aringterspeglar elevens kunskaper i detta arbete
24 3 kap 4 sect skollagen
26 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Laumlraren dokumenterar de extra anpassningar som skolan genomfoumlr i den skrift-liga individuella utvecklingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr saringdan ska uppraumlttas25 Det finns inget som hindrar att laumlrare uppraumlttar skriftliga individuella utvecklingsplaner i fler fall aumln det som anges i skollagen till exempel i de aringrskurser daumlr betyg foumlrekommer och om det finns skaumll att dokumentera det stoumld som ges i form av extra anpassningar26 Det finns inget krav paring dokumentation av extra anpassningar inom gymnasieskolan
Dokumentation bidrar till att saumlkra skolans arbete med uppfoumlljning av elevens kunskaper till exempel ifall en laumlrare slutar eller en elev flyttar men utgoumlr ocksaring ett stoumld daring flera personer aumlr inblandade i arbetet Dokumentation oumlkar moumljligheterna foumlr att skola hem och handledare paring arbetsplatser ska kunna minnas vad man har kommit fram till och bestaumlmt samt vad som ska utvaumlrderas foumlr att kunna ta naumlsta raumltta steg Rektorn har ansvar foumlr att stoumldja laumlrarna i deras arbete med att utveckla effektiva former foumlr dokumentation27 Dokumentationen kan med foumlrdel goumlras kort och enkel Exempel paring hur de extra anpassningarna i gymnasieskolan kan dokumenteras finns paring sidan 29
25 10 kap 13 sect 11 kap 16ndash16 a sectsect 12 kap 13ndash13 a sectsect 13 kap 13 sect skollagen 26 Skolverket 2013 Stoumldmaterial om den skriftliga individuella utvecklingsplanen 27 Skolverket 2011 Allmaumlnna raringd foumlr planering och genomfoumlrande av undervisningen ndash foumlr grundskolan grundsaumlr-
skolan specialskolan och sameskolan
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 27
t t
r
r r
r r
Dokumentation ndash hur kan den se ut Stoumldinsatserna som dokumenteras i den skriftliga individuella utvecklingsplanen kan handla om hur undervisningen och daring aumlven bedoumlmningssituationer kan anpas-sas i olika aumlmnen utifraringn elevens behov Ett exempel kan se ut saring haumlr
Omdoumlmesblankett foumlr grundskolans aringrskurs 4ndash5
ELEVENS NAMN AringRSKURS
utifraringn elevens aktuella aringrskurs
Aumlmne Elevens kunskapsu veckling
i foumlrharingllande ill kunskapskraven Aumlmnesspecifika kommentarer
Otillraumlckligakunskape
Godtagba akunskape
Mer aumln godtagba akunskape
Bild
Engelska
Hem- ochkonsumentkunskap
Idrott och haumllsa
Matematik
Moderna spraringk
Modersmaringl
Musik
Biologi
Fysik
Kemi
Samhaumlllskunskap
Religionskunskap
Historia
Geografi
Sloumljd
Svenska
Svenska som andraspraringk
Teknik
Skolans insatser - en beskrivning av skolans ansvar foumlr hur skolan ger stoumld och stimulans foumlr att eleven ska
utvecklas saring laringngt som moumljligt Beskrivningen aumlr ett underlag foumlr den framaringtsyftande planeringen paring sid 13-14
LAumlRARE LAumlSAringR DATUM
Skolans insatser ndash en beskrivning av skolans ansvar foumlr hur skolan ger stoumld och stimulans foumlr att eleven ska utvecklas saring laringngt som moumljligt Beskrivningen aumlr ett underlag foumlr den framaringtsyftande planeringen
Goumlra ett anpassat schema oumlver skoldagarna tillsammans med Aisha (bildschema med lektioner raster lunch med mera)
Ge ett tidshjaumllpmedel som visuellt visar Aisha hur laringng tid som har garingtt och som aumlr kvar
Prioritera och begraumlnsa de uppgifter som Aisha ska goumlra i olika aumlmnen
Hjaumllpa Aisha att foumlrstaring texter och hjaumllpa henne att saumltta igaringng arbetet
Specialpedagogiska insatser saumltts in under resterande tid av terminen foumlr att intensivtraumlna laumlsning 20 minuter per dag
I Skolverkets stoumldmaterial Den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns ocksaring konkreta exempel paring hur skolan kan dokumentera insatserna28 I stoumldmaterialet och paring Skolverkets webbplats finns exempel paring omdoumlmesblankett och blankett foumlr den framaringtsyftande planeringen daumlr skolans extra anpassningar dokumenteras
I gymnasieskolan behoumlver laumlrare ibland bara skriva in anpassningarna som ett minnesstoumld i exempelvis en mentorsmapp I annat fall dokumenterar laumlrare enligt de rutiner och former foumlr dokumentation som rektorn beslutat om29
28 Se Skolverket 2013 Den skriftliga individuella utvecklingsplanen 29 Se Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd om bedoumlmning och betygssaumlttning i gymnasieskolan
28 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Tre olika exempel paring hur laumlrare inom gymnasieskolan kan dokumentera extra anpassningar
Samtliga laumlrare ger extra tydliga instruktioner (gaumlrna kortfattade ned-skrivna i punktform) Undervisningsomraringden foumlrklaras paring annat saumltt med visuellt stoumld av laumlrare och paring modersmaringlet av studiehandledare Boris faringr ocksaring hjaumllp att foumlrstaring texter av studiehandledaren Laumlrarna kontrollerar att Boris har foumlrstaringtt uppgifterna och inneharingllet i texter
Ansvarig Agnes Persson mentor som informerar samtliga laumlrare och foumlljer upp arbetet tillsammans med Boris
Sara ska faring anpassade prov i matematik (laumlngre tid och muntligt)
Ansvarig Anita Gonzales laumlrare i matematik
Sara erbjuds extra faumlrdighetstraumlning i engelska varje torsdag kl 1430ndash 1520 och faringr daumlr bland annat stoumld att strukturera sina engelskatexter
Ansvarig Roger White laumlrare i engelska
Carlos ska faring anpassade laumlromedel i form av inlaumlsta laumlroboumlcker i samt-liga aumlmnen och faring stoumld av bibliotekarien att ladda ner talboumlcker fraringn Legimus digitala bibliotek (Myndigheten foumlr tillgaumlngliga medier)
Ansvarig Lisa Berg specialpedagog
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 29
Foumllja upp och utvaumlrdera extra anpassningar ndash hur daring Laumlraren har ett ansvar utifraringn sitt kompetensomraringde att anpassa den ordinarie undervisningen saring att den passar alla elever I det arbetet ingaringr att uppmaumlrksamma elevens stoumldbehov och att foumllja upp arbetet Detta innebaumlr att laumlraren maringste utvaumlr-dera hur vaumll den egna undervisningen tillgodoser elevernas behov och identifiera vilka anpassningar som behoumlver goumlras under arbetet30
Det ingaringr i rektorns ansvar att foumllja upp och utvaumlrdera skolans stoumldinsatser31 De rutiner som skolan har tagit fram foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med stoumld-insatser bedrivs kan underlaumltta rektorns arbete Resultaten fraringn uppfoumlljning och utvaumlrdering blir daring ett verktyg naumlr rektorn foumlrdelar resurser och ger laumlrare foumlrutsaumltt-ningar i arbetet med stoumldinsatser
Om det visar sig efter laumlrarnas uppfoumlljning att eleven fortfarande inte utveck-las i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings aumlr det viktigt att de extra anpassningarna intensifieras och anpassas ytterligare utifraringn elevens behov Foumlr att foumllja upp och utvaumlrdera de extra anpassningar som skolan arbetat med kan ett foumlrsta steg vara att laumlrarna garingr tillbaka till den informationsinsamling och analys som gjordes foumlr att identifiera elevens behov innan stoumldinsatserna sattes in Genom att den specialpedagogiska funktio-nen sedan staumlller kompletterande fraringgor till arbetslaget eventuellt goumlr en observa-tion i en undervisningssituation och att naringgon ur personalen intervjuar eleven kan personalen faring en oumlkad foumlrstaringelse foumlr vad eleven behoumlver Ibland innebaumlr det inga svaringrigheter foumlr laumlrarna att intensifiera de extra anpassningarna I andra situationer kan arbetslaget behoumlva konkret organisatorisk hjaumllp fraringn rektorn foumlr att kunna intensifiera de extra anpassningarna inom den ordinarie undervisningens ram Eftersom det aumlr skillnader mellan elevers behov kan detta ta olika laringng tid Eleven kan ocksaring behoumlva fler specialpedagogiska insatser Rektorn boumlr se till att det finns tillraumlckliga resurser foumlr att tillgodose elevernas behov av extra anpassningar och saumlrskilt stoumld32 Det handlar bland annat om att skolan ska kunna erbjuda special-pedagogiska insatser i tillraumlcklig utstraumlckning foumlr saringvaumll elever som foumlr personal
Om de extra anpassningarna har intensifierats och anpassats ytterligare foumlr eleven men aumlndaring inte aumlr tillraumlckliga ska laumlrare och oumlvrig skolpersonal anmaumlla till rektorn att eleven kan vara i behov av saumlrskilt stoumld33
30 Se Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 31 Se Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd med kommentarer om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet 32 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 33 3 kap 8 sect skollagen
30 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Reflektionsfraringgor
Hur arbetar laumlrare och oumlvrig skolpersonal paring varingr skola foumlr att rektorn och elevhaumllsan ska faring en saringdan oumlverblick oumlver de extra anpassningarna att de kan
1 foumllja upp och se att arbetet med de extra anpassningarna aumlr effektiva
2 utvaumlrdera arbetet med de extra anpassningarna i det systematiska kvalitetsarbetet och
3 uppmaumlrksamma behov av kompetensutveckling foumlr personalen inom omraringdet extra anpassningar
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 31
Utreda behov av saumlrskilt stoumld
Om de extra anpassningarna som har gjorts foumlr en elev inte aumlr tillraumlckliga ska rek-torn skyndsamt se till att utreda om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld34
I vissa fall kan det redan fraringn boumlrjan finnas skaumll att anta att elevens behov av stoumld inte kan tillgodoses genom extra anpassningar Eleven kan vara i behov av saumlrskilt stoumld till exempel naumlr det aumlr uppenbart att eleven behoumlver ett betydande specialpedagogiskt stoumld i sin laumlsinlaumlrning
Det kan ocksaring handla om en elev som uppvisar andra svaringrigheter i sin skol-situation35 Dessa kan paring sikt leda till att eleven inte utvecklas i riktning mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings Det kan handla om att eleven har betydande svaringrigheter i det sociala samspelet eller koncentrationssvaringrigheter samt upprepad eller laringngvarig fraringnvaro36
Naumlr det har uppmaumlrksammats att en elev kan vara i behov av saumlrskilt stoumld ska laumlrare eller oumlvrig skolpersonal anmaumlla detta till rektorn37 Rektorn ska daring se till att elevens behov skyndsamt utreds och att detta sker i samraringd med elevhaumllsan Rektorn har moumljlighet att delegera uppdraget att utreda elevens behov av saumlrskilt stoumld38
Skolans rutiner foumlr arbete med saumlrskilt stoumld behoumlver vara vaumll kaumlnda saring att eleven snabbt kan faring sina behov av stoumld uppfyllda Till exempel aumlr det viktigt att laumlrare och oumlvrig skolpersonal vet hur de ska rapportera till rektorn naumlr det blir aktuellt att bedoumlma om en elev aumlr i behov av saumlrskilt stoumld
I det haumlr kapitlet beskrivs utredningens olika delar Detta goumlrs utifraringn de olika punkter som finns i Skolverkets blankettexempel39
34 3 kap 8 sect skollagen 35 3 kap 8 sect skollagen 36 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram Laumls gaumlrna
mer i Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd om att fraumlmja naumlrvaro och att uppmaumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringn-varo i skolan och Skolverkets rapport 2010341 Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
37 3 kap 8 sect skollagen 38 2 kap 10 sect skollagen 39 Blankettexemplen finns att ladda ner fraringn Skolverkets webbplats
32 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 33
Vad aumlr maringlet med en utredning Maringlet med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld aumlr att laumlrarna tillsammans med den samlade elevhaumllsan ska faring ett tillraumlckligt underlag foumlr att kunna bedoumlma elevens skolsituation Det aumlr viktigt foumlr att foumlrstaring varfoumlr och naumlr svaringrigheter uppstaringr och vilka stoumldinsatser som skolan behoumlver saumltta in Elevens och varingrdnadshavarnas upplevelse av skolsituationen utgoumlr en del av underlaget
Enligt skollagen ska elever faring saumlrskilt stoumld i den omfattning och paring det saumltt som de behoumlver foumlr att ha moumljlighet att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings40
Foumlr att kunna saumltta in adekvata aringtgaumlrder behoumlver utredningen utmynna i svar paring vad som ger eleven baumlsta foumlrutsaumlttningar att uppnaring kunskapskraven
Utredningen kan dokumenteras i tvaring delar
1 Beskrivning av skolsituationen utifraringn kartlaumlggningen daumlr skol- grupp- och individnivaring beaktas
2 Bedoumlmning av elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld
Samraringda med den samlade elevhaumllsan Foumlr att utreda elevens behov av saumlrskilt stoumld sker oftast samraringd med elevhaumllsan Skolans specialpedagogiska kompetens har oftast en central roll i arbetet med kart-laumlggningen av den pedagogiska bedoumlmningen till exempel naumlr behovet av saumlrskilt stoumld gaumlller rent pedagogiska insatser41
Vid mer komplexa svaringrigheter goumlrs en mer grundlig utredning och daring tas den samlade elevhaumllsans kompetens tillvara Komplexa svaringrigheter kan vara kombi-nationer av kunskapsmaumlssiga och sociala svaringrigheter Den samlade elevhaumllsans kompetens anvaumlnds daring foumlr att ge oumlkad kunskap om elevens skolsituation Det kan maringnga garingnger resultera i andra och baumlttre anpassade loumlsningar foumlr att ta bort hinder i elevens skolsituation Vilka kompetenser inom elevhaumllsan som behoumlver kopplas in i det enskilda fallet kan daumlrfoumlr variera
Vissa skolhuvudmaumln har tillgaringng till ytterligare specialistfunktioner som kan kopplas in vid saumlrskilt svaringrbedoumlmda aumlrenden
40 3 kap 10 sect skollagen 41 2 kap 25 sect skollagen
34 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Eventuellt diarienummer eller motsvarande xxxxxxx-xx-xx
Exempel Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Johan Svensson Elevens personnummer aringaringaringaringmmddxxxx
Skolenhet Storskolan Skolform aringrskurs och klass
Grundskola klass 6a
Eventuella tidigare gjorda utredningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Nej
Gjord av Kaj Eldh
Befattning Speciallaumlrare
Datum 309 2012 och 213 2014
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga)
Gjord av Kaj Eldh
Befattning Speciallaumlrare
Datum Senast 54 2014
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Den som utreder kan kortfattat beskriva vilka kompetenser inom elevhaumllsan som har deltagit i utredningen Det kan dokumenteras i kartlaumlggnings-delen eller i den pedagogiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 35
Andra gjorda utredningar I Skolverkets blankettexempel staumllls fraringgan om det finns andra gjorda utredningar Det kan vara betydelsefullt att ta med dessa utredningsresultat i kartlaumlggningen av elevens svaringrigheter och skolsituation Information som finns i tidigare gjorda utredningar kan ge ytterligare underlag av betydelse foumlr den pedagogiska bedoumlm-ningen infoumlr ett aringtgaumlrdsprogram Om till exempel en logoped har gjort en utred-ning kan dennes sammanfattande bedoumlmning och rekommendationer utgoumlra viktig information till den pedagogiska bedoumlmningen En elevs funktionsnedsaumltt-ning aumlr bara relevant att ta med om den paringverkar moumljligheterna foumlr eleven att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings
I blankettens textruta anges om saringdan utredning finns vemvilka som har gjort utredningen vilken befattning samt datum daring utredningen gjordes
Exempel paring andra gjorda utredningar
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har samt vilket datum utredningarna gjordes Utredning av Inga-Lill Svensson (logoped) 15 december 2011 (aringrskurs 3) Utredning av Per Modig (laumlkare) Monika Loumlvberg (psykolog) Jill Tranberg (arbetsterapeut) och Lars Bylund (sjukgymnast) 7 februari 2013 (aringrskurs 5)
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
36 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Kartlaumlggning av elevens skolsituation Arbetsgaringngen med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld boumlrjar med att den som goumlr utredningen kartlaumlgger elevens skolsituation paring skol- grupp och individ-nivaring42 Daumlr ska de foumlrharingllanden som aumlr aktuella och som paringverkar elevens skol-situation beskrivas Vilka fraringgor skolan vaumlljer att staumllla vid kartlaumlggningen kommer att paringverka vad man faringr syn paring i elevens skolsituation Det kan vara bra att de foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln som fungerar aumlndamaringlsenligt foumlr en elevs laumlrande tas till-vara ocksaring i andra situationer Om fraringgorna redan initialt enbart riktas mot elevens individuella svaringrigheter finns risken att fokus stannar vid det Det aumlr viktigt att komma iharingg att det aumlr vilka faktorer i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar att utvecklas som ska anlyseras till exempel i laumlrmiljoumln arbetsformer och bemouml-tande Det aumlr laumlmpligt att kartlaumlggningen visar vilka extra anpassningar som skolan hittills har gjort foumlr att moumlta elevens behov samt vad de har lett till foumlr resultat
Det aumlr viktigt att beskrivningen blir saklig det vill saumlga att det inte foumlrekommer vaumlrdeladdade ord eller beskrivning av personliga egenskaper Kartlaumlggningen kan med foumlrdel goumlras saring kort och enkel som moumljligt men den behoumlver ge ett tillraumlckligt underlag foumlr analys foumlr att kunna bedoumlma
vad som oumlkar elevens foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln
om skolan kan tillgodose elevens behov genom extra anpassningar
om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld
Specialpedagog och speciallaumlrare kan bistaring den som utreder Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng till kartlaumlggningsdelen av utredningen
Arbetsgaringng ndash kartlaumlggning
1 VAD BESKRIVER ELEV OCH VAringRDNADSHAVARE
En foumlrutsaumlttning foumlr elevens och varingrdnadshavarens delaktighet aumlr att de ges moumljlig-het att medverka i kartlaumlggningsprocessen Det kan vara en foumlrdel att boumlrja kart-laumlggningsarbetet genom att samtala med dem I dialog med eleven anpassar laumlraren fraringgestaumlllningarna utifraringn elevens aringlder och mognad foumlr att faring elevens beskrivning
42 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 37
av hur och vad laumlrarna goumlr som eleven upplever som en hjaumllp Det aumlr angelaumlget att faring en foumlrstaringelse foumlr hur eleven uppfattar sitt laumlrande vad eleven upplever som anstraumlngande i undervisningen i olika aumlmnen och om eleven sjaumllv har tankar om anpassningar som skulle kunna fungera Aumlven varingrdnadshavarens beskrivning aumlr viktig Den som goumlr utredningen kan ocksaring behoumlva belysa olika situationer och laumlrmiljoumler
Exempel paring vad en elev och varingrdnadshavare beraumlttar
Kartlaumlggning Eleven beraumlttar att han tycker att det aumlr laumlttast att laumlra naringgonting som han aumlr intresserad av Johan saumlger att det aumlr ganska laumltt att rita och ha teknik men att laumlsa och skriva aumlr traringkigt och jobbigt Johan uttrycker att det garingr baumlttre med hjaumllp av laumlrplattan och talsyntes rdquoLasse (mentorn) aumlr schysst och foumlrklarar NOn saring jag fattar Han pratar inte saring snabbt och saring visar han bilder till Kaj (speciallaumlrare) aumlr ocksaring bra Han goumlr paring samma saumltt som Lasse naumlr han foumlrklarar Det funkar bra naumlr jag aumlr i Kajs rum Daring faringr jag mycket gjort Rasterna aumlr jobbiga och jag vill inte garing paring idrotten Det blir bara roumlrigt en massa ljud och braringkrdquo Varingrdnadshavare beraumlttar att Johan oftare blir ledsen och arg hemma sen en tid tillbaka men vet inte vad det beror paring Kanske foumlrpubertet och oumlkade krav i skolan Varingrdnadshavarna tycker att de faringr bra information av mentorn om tex laumlxor men att det blir konflikter hemma om dessa Hemma vill Johan spela datorspel och brukar saumlllan vilja traumlffa kompisar numera Varingrdnadshavarna beraumlttar att Johan inte aumlter frukost hemma och att han hittills inte har velat ta med sig frukost till skolan De aumlr bekymrade foumlr hur han ska orka med skolan
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
38 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
2 VAD KAN PAringVERKA PAring SKOL- OCH GRUPPNIVAring Foumlr att ha fokus paring vad det aumlr i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr laumlrande kan naumlsta steg vara att kartlaumlgga omstaumlndigheter paring skol- och gruppnivaring43
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen44
Hur ser gruppens sammansaumlttning ut och hur paringverkas eleven av detta
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet i gruppen
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet paring den arbetsplats daumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet sker
Hur tydlig aumlr verksamheten vad gaumlller struktur rutiner och regler
Hur fungerar oumlvergaringngar naumlr lektioner och aktiviteter inleds och avslutas
Hur fungerar resor till och fraringn apl-plats eller praktikplats
Hur paringverkas eleven av olika pedagogiska metoder och arbetssaumltt
Hur paringverkas eleven av valet av arbetsmaterial och tidslaumlngden paring arbetsuppgifter
Vilka faktorer paringverkar eleven paring rasterna
Hur ser resursfoumlrdelningen ut i olika skolsituationer
Vilka samarbetsformer finns mellan olika verksamheter inom skolan
Vilka lokalmaumlssiga foumlrutsaumlttningar finns till exempel grupprum
Dessa faktorer paring skol- och gruppnivaring aumlr maringnga garingnger avgoumlrande foumlr om elevens svaringrigheter tidigt kompenseras och minskar eller om svaringrigheterna i staumlllet foumlr-staumlrks Genom att kartlaumlgga dessa faktorer kan laumlrare och oumlvrig skolpersonal upp-taumlcka baringde risk- och friskfaktorer i skolsituationen Det aumlr ocksaring viktigt att laumlrarna reflekterar oumlver sitt bemoumltande av eleven Alla elever aumlr beroende av att varje skol-situation ska kaumlnnas begriplig hanterbar och meningsfull En tydlig struktur som gynnar maringnga elever med exempelvis neuropsykiatriska funktionsnedsaumlttningar aumlr oftast ocksaring gynnsam foumlr andra elever
Maringnga garingnger har skolan redan arbetat med extra anpassningar Erfarenheter fraringn dessa kan ocksaring beskrivas och hur vaumll de har fungerat
43 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 44 Vissa av fraringgorna beroumlr endast gymnasieelever
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 39
Exempel paring kartlaumlggning paring skol- och gruppnivaring
Kartlaumlggning Faktorer paring skol- och gruppnivaring som paringverkar Johan garingr i en klass med 26 andra elever daumlr de flesta eleverna kaumlnner varandra vaumll Parallellklassen har lika maringnga elever Klasserna har maringnga olika laumlrare Det blir traringngt i klassrummen (det finns bara ett litet gemensamt grupprum) Akustiken aumlr inte bra Det blir stoumlrande ljud av till exempel stolar som flyttas och elever som pratar med varandra foumlr att loumlsa uppgifter speciellt paring SO-lektionerna Laumlrarna i SO engelska och svenska uttrycker att det aumlr svaringrt foumlr dem att hinna med att ge individuellt stoumld vid genomgaringngar att komma igaringng med arbetet samt att skapa studiero
Under senaste tiden har konflikter mellan Johan och de andra eleverna i klassen oumlkat Flera elever har blivit irriterade paring Johan eller har undvikit honom Laumlrarna har pratat mycket med eleverna foumlr att skapa foumlrstaringelse foumlr olikheter och foumlr att foumlrbaumlttra relationerna Laumlrarna uttrycker att det aumlr svaringrt att ha en helhetsbild oumlver Johans skoldag De vet inte alltid vad som har haumlnt tidigare paring dagen under lektions- eller rasttid till exempel om missfoumlrstaringnd eller konflikter har intraumlffat Johans mentor (NO-laumlrare) och naringgra av de andra laumlrarna (bild teknik och hem- och konsumentkunskap) tycker att de vet hur de boumlr bemoumlta Johan och att de boumlr foumlrklara saker och begrepp konkret i lugnt tempo och med visuellt stoumld Dessa laumlrare har faringtt handledning av specialpedagog
Extra anpassningar som har gjorts Johan har arbetat tillsammans med speciallaumlraren Kaj tvaring timmar per dag under en och en halv maringnad Daumlr har Johan bland annat faringtt individuella genomgaringngar med visuellt stoumld och skoluppgifterna har prioriterats vilket har fungerat bra Johan har gjort sina prov daumlr Johan har en egen laumlrplatta som han anvaumlnder mycket bland annat foumlr att fotografera genomgaringngar och laumlgga in dagsschema skriva texter och goumlra matematikuppgifter paring Johan anvaumlnder program foumlr tal-till-text och talsyntes Johan har inlaumlsta laumlromedel Johan aumlr betydligt mer positiv till att laumlsa och skriva naumlr han nu anvaumlnder dessa digitala verktyg
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
40 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring kan moumlta elevens behov och daumlrmed minska elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring riskerar att oumlka elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring en arbetsplats foumlr en gymnasieelev kan minska respektive riskera att oumlka elevens svaringrigheter
3 INDIVIDNIVAring ndash HUR SER ELEVENS KUNSKAPSUTVECKLING UT Naumlsta del i kartlaumlggningen sker paring individnivaring Laumlrarna beskriver kortfattat elevens kunskaper i foumlrharingllande till kunskapskraven utifraringn all tillgaumlnglig information Den som utreder sammanstaumlller dessa omdoumlmen med annat som finns nedtecknat fraringn till exempel ett utvecklingssamtal Det kan ocksaring bli aktuellt att beskriva elevens utveckling i oumlvrigt bland annat den sociala utvecklingen Detta arbete kan daring goumlras i samarbete med elevhaumllsan Kartlaumlggningen omfattar aumlven andra verksam-heter daumlr elever kan befinna sig Som exempel kan naumlmnas fritidshemmet eller en arbetsplats daumlr gymnasieleven fullgoumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen
Vilka foumlrmaringgor aumlr vaumll utvecklade och hur visar det sig
Vilka foumlrmaringgor aumlr mindre utvecklade och hur visar det sig
Vilka kunskapskrav och delar av kunskapskraven har redan naringtts respektive aumlr eleven paring vaumlg att naring
Vilka kunskapskrav befaras eleven ha svaringrt att uppnaring
Vilka situationer i laumlrmiljoumln fungerar saumlrskilt vaumll foumlr eleven Hur visar det sig
Vilka situationer i laumlrmiljoumln aumlr problematiska foumlr eleven Hur visar det sig
Paring individnivaringn innefattar kartlaumlggningen ocksaring laumlrarnas och den oumlvriga skol-personalens observationer av eleven i olika situationer och laumlrmiljoumler i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 41
Exempel paring kartlaumlggning paring individnivaring
Kartlaumlggning Elevens kunskaper i relation till kunskapskraven Johan fick godkaumlnda betyg i alla aumlmnen utom i SO-aumlmnena samt idrott och haumllsa I NO-aumlmnena och i teknik naringdde Johan upp till ett houmlgre betyg aumln E Johan bedoumlms kunna naring kunskapskraven ocksaring i de aumlmnen som han aumlnnu inte faringtt godkaumlnda betyg i om han ges raumltt stoumld Mer information finns i bilaga 1ndash2 omdoumlmen i idrott och haumllsa samt i SO-aumlmnena Detta fungerar vaumll Johan aumlr intresserad av fakta i NO-aumlmnena och i aumlmnet teknik De uppgifter som fungerar baumlst aumlr de som proumlvar Johans foumlrmaringga att tolka och framstaumllla bilder Inom bildaumlmnet kan Johan anvaumlnda olika uttrycksmedel paring ett varierat saumltt Med hjaumllp av bildstoumld garingr det laumlttare foumlr Johan att foumlrstaring instruktioner aringterberaumltta goumlra muntlig framstaumlllning och att redovisa En arbetsgaringng med tydligt numrerade uppgifter eller arbetsscheman fungerar foumlr daring kan Johan arbeta laumlngre stunder Detta aumlr utvecklingsomraringden Johans ordfoumlrraringd foumlrmaringga att uttrycka sig och att anvaumlnda aumlmnesbegrepp aumlr begraumlnsad Laumlsfoumlrmaringga avkodning och laumlsfoumlrstaringelse samt skrivfoumlrmaringga stavning och meningsbyggnad aumlr svaringrt Logopedutredningen paringvisade generell spraringkstoumlrning samt laumls- och skrivsvaringrigheter Johan har svaringrt att paringboumlrja och genomfoumlra uppgifter paring lektioner Han blir sittande o verksam en kort stund och garingr sedan runt i rummet och pratar med kamraterna Naringgra laumlrare uttrycker att de saumlllan foumlrstaringr vad orsaken aumlr och inte vet hur de ska kunna hjaumllpa till De brukar fraringga Johan men han har tidigare haft svaringrt att uttrycka vad det aumlr medan situationen paringgaringr Laumlrarna foumlrsoumlker att coacha och hitta olika loumlsningar men ser inte alltid ett moumlnster i naumlr det lyckas De tror att det kan handla om att Johan upplever att situationen blir foumlr kravfylld foumlr maringnga foumlr svaringra och abstrakta uppgifter paring foumlr kort tid Ibland verkar han ha extra svaringrt att koncentrera sig och att veta vad han ska goumlra naumlr en uppgift aumlr klar Naringgra laumlrare undrar oumlver Johans motivation Johan har uttryckt att det kan bli roumlrigt och foumlr mycket ljud Han tycker att det aumlr viktigt att laumlrare foumlrklarar i lugnt tempo och med hjaumllp av bilder
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer kan oumlka elevens foumlrutsaumlttningar att laumlra sig och att visa sinakunskaper
42 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Iakttagelser gjorda av laumlrare och oumlvrig personal Johan upplevs nu oftare bli arg och frustrerad Det haumlnder flera garingnger per dag ofta paring lektioner i SO-aumlmnena men aumlven i andra aumlmnen och med olika laumlrare Johan reagerar paring foumlraumlndringar och paring ljud Naumlr det aumlr houmlga ljud paring raster och paring idrottslektionerna haringller J ohan foumlr oumlronen sen skriker han rdquoharingll tystrdquo Om eleven inte tystnar saring knuffar Johan till honom eller henne Johan stoumlrs ocksaring av ljud som uppstaringr paring andra lektioner Hans uppmaumlrksamhet riktas mot ljuden Daumlrefter tar det tid foumlr Johan att kunna arbeta igen I saringdana situationer reagerar han med att skrika och ibland med att kasta saker Personalen har proumlvat olika saumltt att stoppa och hantera utbrotten i klassrummen med olika resultat Vissa saumltt har till och med foumlrstaumlrkt Johans reaktion och daring har det tagit laumlngre tid innan Johan har lugnat ner sig
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka yttre faktorer aumlr det som eleven verkar reagera kaumlnslomaumlssigt paring
ndash Vad taumlnker vi om olika saumltt att hantera elevens utbrott
ndash Hur skulle vi ha hanterat situationen om eleven hade reagerat med inaringtvaumlnd tystnad i staumlllet foumlr med ilska
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 43
Pedagogisk bedoumlmning av elevens behov Med utgaringngspunkt i kartlaumlggningen garingr den som utreder vidare i arbetet genom att goumlra en gemensam analys tillsammans med dem som har deltagit i kartlaumlggningen Den gemensamma analysen goumlrs foumlrslagsvis foumlrst efter det att var och en har samman fattat sin egen staringndpunkt Paring saring saumltt drar man nytta av gruppens maringng-fald av kunskaper Den pedagogiska bedoumlmningen ska leda fram till en beskrivning av elevens behov
Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng foumlr denna del av utredningen
Arbetsgaringng ndash pedagogisk bedoumlmning
1 GEMENSAM ANALYS
De laumlrare och oumlvrig skolpersonal som har deltagit i kartlaumlggningen goumlr gemensamt en analys genom att diskutera hur skolan kan utforma och anpassa laumlrmiljoumlerna Det centrala i arbetet i denna del av utredningen aumlr att foumlrstaring vad som foumlrbaumlttrar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr att paring saring saumltt kunna tydliggoumlra elevens behov Arbetet i utredningen har aumlnnu inte riktats in paring konkreta loumlsningar foumlr hur behoven ska tillgodoses
2 DEN SOM UTREDER TYDLIGGOumlR ELEVENS BEHOV I den pedagogiska bedoumlmningen tar den som utreder staumlllning till vad som skulle kunna foumlrbaumlttra elevens foumlrutsaumlttningar i olika laumlrmiljoumler Daumlr tas elevens samtliga stoumldbehov upp baringde det som bedoumlms som behov av extra anpassningar inom ramen foumlr ordinarie undervisning och det som bedoumlms som behov av saumlrskilt stoumld45 Eleven kan exempelvis vara i behov av saumlrskilt stoumld i form av regelbundna specialpedagogiska insatser samtidigt som eleven behoumlver extra anpassningar inom den ordinarie undervisningen i form av till exempel saumlrskilda laumlromedel och digital teknik I vissa fall kan eleven vara i behov av maringnga olika extra anpassningar som tillsammans blir saring pass omfattande att eleven bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld Om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld goumlrs en bedoumlmning av vilket saumlrskilt stoumld som behoumlvs samt i vilken omfattning
Den del av beskrivningen som visar paring elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld kommer att utgoumlra text till aringtgaumlrdsprogrammets foumlrsta del Behov av saumlrskilt stoumld I
45 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 28
44 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
aringtgaumlrdsprogrammets andra del Aringtgaumlrder beskrivs daumlremot de pedagogiska loumlsningar ndash aringtgaumlrder ndash som foumlreslarings foumlr att tillgodose behoven
3 SLUTSATS Rektorn eller den person som rektorn utser goumlr bedoumlmningen av om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld eller inte Om utredningen visar att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld ska rektorn eller den som rektorn utser besluta om aringtgaumlrdsprogram och se till att detta stoumld ges Aringtgaumlrdsprogrammet beslutas av rektorn eller den som rektorn utser om inte beslutet innebaumlr att det saumlrskilda stoumldet ska ges i en annan elevgrupp eller enskilt i en saumlrskild undervisningsgrupp eller i form av anpassad studiegaringng I dessa fall faringr rektorn inte laumlmna oumlver sin beslutanderaumltt till naringgon annan46 Om slutsatsen i den pedagogiska bedoumlmningen i staumlllet blir den att en elev inte aumlr i behov av saumlrskilt stoumld utan att elevens behov kan tillgodoses genom extra anpassningar anger den som ansvarar foumlr utredningen detta i bedoumlmning-en47 Rektorn eller den som rektorn utser fattar daring beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram Det finns alltsaring tvaring olika formella beslut som kan fattas antingen beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld eller beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram I Skolverkets blankett foumlr utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld markerar den som utreder i ruta foumlr alternativ ja eller nej
46 3 kap 9 sect skollagen 47 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 45
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har ansvarat foumlr utredningen
301 2014 Karolina Pettersson rektor
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen Karolina Pettersson
Exempel paring pedagogisk bedoumlmning
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar om
elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i
utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Andra gjorda utredningar
Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring
fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har
samt vilket datum utredningarna gjordes
Kartlaumlggning
Beskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggning
som har gjorts
Pedagogisk bedoumlmning
Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte
bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i
organisationen eller genom extra anpassningar
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har
ansvarat foumlr utredningen
Pedagogisk bedoumlmning Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i organisationen eller genom extra anpassningar
Extra anpassningar Stoumld i form av extra anpassningar ska Johan faring genom att samtliga laumlrare foumlrbereder honom ordentligt infoumlr vad som ska ske har en tydlig struktur paring lektioner och genomgaringngar minskar antalet skoluppgifter tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld Samtliga laumlrare hjaumllper Johan att saumltta igaringng arbetet att genomfoumlra arbetet samt ger Johan extra tid foumlr att genomfoumlra uppgifter och prov Laumlrare och oumlvrig skolpersonal behoumlver foumlrutse och minimera situationer daring konflikter kan uppstaring paring lektioner De stoumlrande ljuden i klassrummen behoumlver minska Det behoumlver ocksaring finnas en lugnare plats foumlr Johan naumlr intrycken blir foumlr maringnga Inlaumlsta laumlromedel behoumlvs och moumljlighet att faring anvaumlnda laumlrplatta talsyntes tal-till-text-funktion bildstoumld vid genomgaringngar synonymer till aumlmnesbegrepp et cetera Arbetslaget och oumlvrig involverad personal behoumlver kunskap och foumlrstaringelse foumlr att kunna moumlta Johans behov och foumlrutsaumlttningar i den ordinarie undervisningen Johan behoumlver frukost foumlr att orka med skolan
Saumlrskilt stoumld En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att ge stoumld i kommunikationen mellan Johan och andra elever Det behoumlvs foumlr att minimera konflikter genom att stoumldja honom att kunna hantera ovaumlntade situationer Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna Speciallaumlrare Kaj Eldh inom elevhaumllsan har aumlven samraringtt med elevhaumllsans skolskoumlterska psykolog och kurator efter det att den pedagogiska kartlaumlggningen har genomfoumlrts Detta foumlr att aumlven vaumlga in vad som fraumlmjar Johans laumlrande utveckling och haumllsa utifraringn resultaten fraringn den medicinska och psykologiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
46 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som eleven och varingrdnadshavarna beskrev (se sidan 38)
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som laumlrarna i samhaumlllsorienterande aumlmnen engelska och svenska uttryckte (se sidan 40)
Indikationer paring annan skolform Den analys som skolan goumlr efter en kartlaumlggning resulterar ibland i fraringgestaumlllningen om en elevs svaringrigheter kan orsakas av en utvecklingsstoumlrning Innan fraringgan om annan skolform vaumlcks aumlr det saumlrskilt viktigt att i kartlaumlggningen belysa foumlljande fraringgor infoumlr den pedagogiska bedoumlmningen
Kan svaringrigheterna orsakas av en foumlrsenad spraringk- och begreppsutveckling en spraringkstoumlrning eller en spraringkstoumlrning i kombination med flerspraringkighet
Doumlljer eleven en houmlrselnedsaumlttning ocheller en synnedsaumlttning
Finns svaringrigheter i det sociala samspelet som till exempel kan indikera ett autismspektrumtillstaringnd (AST)
Har eleven nyligen befunnit sig i nedstaumlmdhet kris eller depression
Finns medicinska behandlingar som paringverkar eleven
Om det efter kartlaumlggningen fortfarande finns indikationer paring att eleven har en utvecklingsstoumlrning anmaumlls detta till rektorn se aumlven sidan 5648
Finns det indikationer paring att det skulle vara aktuellt med ett mottagande i special skolan anmaumlls ocksaring detta till rektorn som i sin tur kontaktar Special-pedagogiska skolmyndigheten som handlaumlgger dessa aumlrenden se aumlven sidan 5649
48 7 kap 5 sect skollagen 49 7 kap 6 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 47
Ge saumlrskilt stoumld
Det haumlr kapitlet inleds med en genomgaringng av olika former av saumlrskilt stoumld daumlrefter foumlljer en handledning till Skolverkets blankettexempel foumlr aringtgaumlrdsprogram
Olika former av saumlrskilt stoumld Skolan ska ge eleven saumlrskilt stoumld om utredningen visar att eleven aumlr i behov av det Rektorn leder och samordnar det pedagogiska arbetet vid en skola I det arbetet ingaringr ett ansvar foumlr att eleverna faringr den hjaumllp de behoumlver och att vid behov se oumlver foumlrdelningen av skolans pedagogiska resurser
Det saumlrskilda stoumldet ska dokumenteras i ett aringtgaumlrdsprogram som ska foumlljas upp och utvaumlrderas Saumlrskilt stoumld aumlr insatser av mer ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Det kan handla om att elevens behov av stoumld aumlr mer omfattande och varaktigt
Exempel paring saumlrskilt stoumld aumlr
regelbundna specialpedagogiska insatser i ett visst aumlmne till exempel undervis-ning av en speciallaumlrare utoumlver ordinarie undervisning i det aktuella aumlmnet eller i staumlllet foumlr den ordinarie undervisningen under en laumlngre tid
placering i en saumlrskild undervisningsgrupp50
enskild undervisning51
anpassad studiegaringng52 inom de obligatoriska skolformerna vilket innebaumlr att avvikelser goumlrs fraringn timplanen samt de aumlmnen och maringl som gaumlller foumlr utbild-ningen exempelvis daring ett eller delar av ett aumlmne eller flera aumlmnen tas bort
50 3 kap 11 sect skollagen 51 3 kap 11 sect skollagen 52 3 kap 12 sect skollagen
48 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 49
reducerat program53 i gymnasieskolan ndash haumlr gaumlller samma foumlrutsaumlttningar som foumlr anpassad studiegaringng men kopplat till kurser
reducering av det nationella programmet i gymnasiesaumlrskolan
Aumlven studiehandledning paring modersmaringlet54 och tillgaringng till elevassistent55 defi-nieras som saumlrskilt stoumld Foumlr att studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld av elevassistent ska raumlknas som saumlrskilt stoumld ska insatserna v ara av saringdan ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Aumlven insatsernas omfattning och varaktighet har bety-delse naumlr man ska avgoumlra om studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld inom ramen foumlr elevhaumllsan ska anses vara saumlrskilt stoumld Enstaka insatser daumlr eleven till exempel har tillgaringng till elevassistent eller faringr studiehandledning under en kortare tid kan daumlrmed vara att betrakta som stoumld i form av extra anpassningar
Handledning till blankett foumlr aringtgaumlrdsprogram Aringtgaumlrdsprogrammets beslut och inneharingll kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlver-klagandenaumlmnd vilket goumlr att det finns vissa krav paring hur dokumentationen ska goumlras56 I aringtgaumlrdsprogrammet ska elevens behov av saumlrskilt stoumld beskrivas Det ska med andra ord inte inneharinglla en beskrivning av elevens svaringrigheter eller eventuella diagnoser57 Texten till blanketten kan haumlmtas fraringn det som framkom i den peda-gogiska bedoumlmningen i utredningen som handlar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
53 9 kap 6 sect gymnasiefoumlrordningen (20102039) 54 5 kap 4 sect skolfoumlrordningen (2011185) 55 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 2 56 28 kap 16 sect skollagen
50 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Behov av saumlrskilt stoumld Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten (denna del kan haumlm tas fraringn den pedagogiska bedoumlm ningen i den aktuella utredningen) En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att hjaumllpa till i kommunikationen mellan Johan och andra elever Detta foumlr att hjaumllpa honom att hantera ovaumlntade situationer och paring saring vis minimera antalet konflikter Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna
Exempel paring beskrivning av elevens behov av saumlrskilt stoumld
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
Aringtgaumlrder Beskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Aringtgaumlrderna som redovisas behoumlver vara konkreta och utvaumlrderingsbara Haumlr ska ocksaring anges i vilken omfattning aringtgaumlrderna ska ske samt namn och befattning paring den som ansvarar foumlr respektive aringtgaumlrd Foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska bli fram-garingngsrikt aumlr det betydelsefullt att baringde eleven och varingrdnadshavaren aumlr delaktiga naumlr aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas och utvaumlrderas Elevens aringsikter och egna foumlrslag till aringtgaumlrder aumlr av stor vikt foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska ge goda resultat Det aumlr ocksaring viktigt att laringta eleven och elevens varingrdnadshavare faring moumljlighet att ta staumlll-ning i lugn och ro till skolans foumlreslagna aringtgaumlrder innan skolan fattar det formella beslutet om aringtgaumlrdsprogrammet Om skolan och hemmet har skilda uppfattningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld och de aringtgaumlrder som skolan foumlreslaringr boumlr rektorn straumlva efter att finna loumlsningar foumlr att faring till staringnd ett fungerande samarbete58 Aumlven om rektorns foumlrsoumlk inte leder fram till en samsyn har skolan moumljlighet att utar-beta aringtgaumlrdsprogram med aringtgaumlrder som gaumlller saumlrskilt stoumld i undervisningen och i oumlvriga laumlrmiljoumler i skolan Det aumlr alltid skolan som ansvarar foumlr att eleven ska faring det saumlrskilda stoumldet
I vissa fall beslutas aumlven om stoumld i form av extra anpassningar i samband med att
58 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 51
aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas Dessa anpassningar dokumenteras inte i aringtgaumlrdspro-grammet De dokumenteras i staumlllet kortfattat i den skriftliga individuella utveck-lingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr dessa uppraumlttas se aumlven sidan 28
Den som utarbetar aringtgaumlrdsprogrammet aumlr laumlmpligen den som informerar alla inblandade saring snart aringtgaumlrdsprogrammet aumlr beslutat Datum ska skrivas in i aringtgaumlrds-programmet naumlr elev och varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet Fraringn detta datum har varingrdnadshavare och elev oumlver 16 aringr moumljlighet att oumlverklaga beslutet till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd inom tre veckor59
Exempel paring aringtgaumlrder i aringtgaumlrdsprogram
Aringtgaumlrd Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
AringtgaumlrderBeskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
A Resurslaumlrare till Johan under lektionerna i SO-aumlmnena Laumlraren tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld samt hjaumllper Johan att fokusera och genomfoumlra uppgifterna Omfattning i tid Fem lektioner per vecka inom elevens ordinarie undervisningstid Start efter sportlovet
B Tvaring ur personalgruppen turas om att finnas med under rasterna foumlr att stoumltta kommunikationen mellan Johan och andra elever Omfattning i tid Samtliga raster Start efter sportlovet
C Idrott i en mindre grupp foumlr att minimera ljudintrycken och underlaumltta kommunikation och samspel Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan utanfoumlr ordinarie undervisningstid
D Regelbundna specialpedagogiska insatser i form av extra faumlrdighetstraumlning och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnesomraringden infoumlr kommande undervisning i ordinarie klass Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan inom ordinarie undervisningstid naumlr oumlvriga klassen har idrott
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning A Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor ordnar detta organisatoriskt B Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor goumlr en nyanstaumlllning Tills denna rekrytering aumlr klar ska tvaring ur nuvarande personalgrupp garing in som stoumld C Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Lisa Knutsson idrottslaumlrare D Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Kaj Eldh speciallaumlrare
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
59 28 kap 16 sect skollagen
52 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Av den pedagogiska bedoumlmningen i elevexemplet framgaringr det att vissa extra anpassningar behoumlver fortsaumltta I det haumlr fallet kommer det daumlrfoumlr att finnas en dokumentation ocksaring oumlver elevens behov av extra anpassningar och inte enbart oumlver elevens behov av saumlrskilt stoumld Rektorn i elevexemplet faringr daumlrmed ett underlag som hon kan anvaumlnda foumlr att faring en bild oumlver skolans arbete med stoumldinsatser Det aumlr viktigt att varje rektor skapar rutiner foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med extra anpassningar och saumlrskilt stoumld ska bedrivas paring skolan60
Skolledningen i elevexemplet insaringg utifraringn resultatet av den pedagogiska be-doumlmningen att skolan behoumlvde aringtgaumlrda akustik och ljudvolym i flera av klassrum-men och i matsalen Daumlrfoumlr bestaumlmdes det att ljuddaumlmpande moumlbeltassar skulle koumlpas in Denna aringtgaumlrd raumlknas vare sig som extra anpassning eller saumlrskilt stoumld daring den gynnar alla elever och personal
Foumllja upp och utvaumlrdera aringtgaumlrdsprogram Den personal som har blivit utsedd som ansvarig foumlr aringtgaumlrderna i aringtgaumlrdsprogram-met foumlljer fortloumlpande upp de beslutade aringtgaumlrderna Beroende paring vilka aringtgaumlrder det handlar om kommer arbetet med att foumllja upp aringtgaumlrdsprogrammet att se olika ut
Det kan handla om att
se till att det som bestaumlmts i aringtgaumlrdsprogrammet verkligen genomfoumlrs till exem-pel genom att foumllja upp om aringtgaumlrderna paringboumlrjats eller om naringgon aringtgaumlrd aringterstaringr
foumlrsaumlkra sig om att eleven verkligen foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne och att eleven foumlrstaringr vad som aumlr kvalitet i laumlrandet se aumlven sidan 14 och 15
avgoumlra med vilken kvalitet i foumlrharingllande till kunskapskraven som eleven laumlr sig med hjaumllp av bedoumlmning av elevens resultat och arbetsprestation
bedoumlma om arbetssaumlttet och undervisningen aumlr effektiv foumlr elevens laumlrande
Vid utvaumlrdering av aringtgaumlrdsprogram aumlr det laumlmpligt att ocksaring i denna del av arbetet ge eleven och dess varingrdnadshavare moumljlighet att delta foumlr att ta del av hur de upp-fattar att aringtgaumlrderna fungerar eller om aringtgaumlrderna behoumlver foumlraumlndras
60 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 53
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid utvaumlrderingstillfaumlllet) Samtliga aringtgaumlrder har genomfoumlrts aumlven om aringtgaumlrderna A och B foumlrst gick att loumlsa vecka 12 det vill saumlga fyra veckor efter att aringtgaumlrdsprogrammet beslutades Johan hans varingrdnadshavare och skolan uttrycker att aringtgaumlrderna fungerar vaumll Johan kaumlnner sjaumllv att det garingr baumlttre att kunna jobba och laumlra sig saker i SO Rasterna fungerar ocksaring baumlttre daumlr har konflikterna minskat Resurslaumlraren i SO Pablo och aumlven rdquorast-resurspersonernardquo Mattias och Jonny lyckas ofta ligga steget foumlre saring att inte Johan behoumlver kaumlnna att uppgifterna eller rasterna blir foumlr svaringra Johan aumlr nu mer positiv till idrotten (aringtgaumlrd C) och aumlr med paring lektionerna Situationerna naumlr Johan blir arg eller ledsen aumlr faumlrre Det kaumlnns bra att Johan har blivit mer delaktig i loumlsningarna Johan uttrycker att laumlrarna lyssnar mer paring honom nu
Johan tycker fortfarande att f oumlrberedelser infoumlr kommande undervisningspass (aringtgaumlrd D) aumlr kaumlmpiga men med en del motivationsstoumld ifraringn Kaj garingr det
Ett nytt aringtgaumlrdsprogram ska uppraumlttas daumlr aringtgaumlrderna fortsaumltter
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Bitraumldande rektor Ing-Marie Nilsson Kaj Eldh speciallaumlrare
I samtalet kan foumlljande fraringgor tas upp vid utvaumlrderingstillfaumlllet
Har aringtgaumlrderna genomfoumlrts och hur har de fungerat
Hur utvecklas eleven i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen och motkunskapskraven
Behoumlver aringtgaumlrdsprogrammet revideras
Exempel paring utvaumlrdering i aringtgaumlrdsprogram
Datum daring elevens varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet
Detta beslut kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd av elevens varingrdnadshavare
samt av elever som fyllt 16 aringr
Vill ni oumlverklaga beslutet ska ni skicka oumlverklagandet till skolan inom tre veckor fraringn den dag
daring ni fick ta del av beslutet I skrivelsen ska ni ange vilket beslut som oumlverklagas och vilken
aumlndring i beslutet som ni begaumlr Mer information finns paring webbplatsen
wwwoverklagandenamndense
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid
utvaumlrderingstillfaumlllet)
Namn och befattning paring den som ansvarat
foumlr utvaumlrderingen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
54 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Om det visar sig vid utvaumlrderingen att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld naumlr det gaumlller vissa delar av det som staringr i rutan Behov av saumlrskilt stoumld ska dessa delar inte tas med i ett nytt aringtgaumlrdsprogram Visar det sig vid utvaumlrderingen att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld i fler situationer aumln tidigare skrivs detta in i rutan
Naumlr utvaumlrderingen visar att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld avslutas aringtgaumlrdsprogrammet av rektorn eller den som har faringtt uppgiften paring delegation av rektorn
Det aumlr viktigt att laumlraren och oumlvrig skolpersonal foumlraumlndrar insatserna om de inte ger oumlnskat resultat Hur garingr daring skolan vidare om aringtgaumlrderna inte ger resultat eller raumlcker till trots att ytterligare aringtgaumlrder har proumlvats Om utvaumlrderingen visar att den foumlrvaumlntade utvecklingen uteblir kan skolan goumlra en foumlrnyad utredning med peda-gogisk bedoumlmning foumlr att faring en foumlrdjupad eller en mer aktuell foumlrstaringelse foumlr elevens skolsituation
Reflektionsfraringgor
1 Ge exempel paring aringtgaumlrder som tydligt beskriver vad vi brukar goumlra foumlr att stoumltta elever
2 Hur foumlljer vi upp och utvaumlrderar att aringtgaumlrderna fungerar
3 Hur kan vi se till att erfarenheterna kring vilka aringtgaumlrder som fungerar tas tillvara av alla beroumlrda i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 55
Naumlr fraringgan om annan skolform vaumlcks
Specialskolan aumlr en skolform som aumlr anpassad foumlr de elever som paring grund av sin funktionsnedsaumlttning eller andra saumlrskilda skaumll inte kan garing i grundskolan eller grundsaumlrskolan61 Eleverna som kan tas emot aumlr doumlva eller houmlrselskadade har en grav spraringkstoumlrning aumlr doumlvblinda eller har en synnedsaumlttning och ytterligare funk-tionsnedsaumlttning Specialpedagogiska skolmyndigheten fattar beslut om en elev kan tas emot i specialskolan
Grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan aumlr skolformer som aumlr anpassade foumlr de elever som inte naringr grundskolans respektive gymnasieskolans kunskapskrav daumlrfoumlr att de har en utvecklingsstoumlrning62 Om eleven trots det saumlrskilda stoumldet inte be-doumlms kunna uppnaring kunskapskraven och det finns indikationer paring att det kan bero paring en utvecklingsstoumlrning aumlr det viktigt att oumlvervaumlga om eleven i staumlllet har raumltt att byta skolform Rektorn behoumlver daring snarast informeras om detta Daumlrefter aumlr det viktigt att foumllja skolans rutiner foumlr hur information ska ges till varingrdnadshavare om att det finns behov av att utreda om eleven tillhoumlr grundsaumlrskolans eller gymnasie-saumlrskolans maringlgrupp
Utredningen bestaringr av fyra olika bedoumlmningar
pedagogisk
psykologisk
medicinsk
social
Mer information om vad som gaumlller utredningar i dessa fall finns i Skolverkets Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan63
61 7 kap 6 sect skollagen 62 7 kap 5 sect 18 kap 4 sect skollagen 63 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan
56 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 57
Referenser
LAGAR
Skollag (2010800)
FOumlRORDNINGAR Skolfoumlrordning (2011185)
Gymnasiefoumlrordning (20102039)
Foumlrordning (SKOLFS 201037) om laumlroplan foumlr grundskolan foumlrskoleklassen och fritidshemmet (Lgr 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010250) om laumlroplan foumlr specialskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lspec 11)
Foumlrordning SKOLFS 2010251) om laumlroplan foumlr sameskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lsam 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010255) om laumlroplan foumlr grundsaumlrskolan (Lgrsauml 11)
Foumlrordning (SKOLFS 20102011144) om laumlroplan foumlr gymnasieskolan (Lgy 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2013148) om laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan (Lgysaumlr 13)
FOumlRARBETEN Tid foumlr undervisning ndash Laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram prop 201314160
SKOLVERKETS ALLMAumlNNA RAringD Skolverket (2014) Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlr-skolan
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om arbete med att fraumlmja naumlrvaro och att upp-maumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringnvaro
58 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individu-ella utvecklingsplanen
ANDRA PUBLIKATIONER FRAringN SKOLVERKET Skolverket (2014) Rapport 405 Saumlrskilda undervisningsgrupper En studie om orga-nisering och anvaumlndning av saumlrskilda undervisningsgrupper i grundskolan
Skolverket (2012) Juridisk vaumlgledning Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan
Skolverket (2014) Bedoumlmningsaspekter
Skolverket (2010) Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
Skolverket (Reviderad 2011) Saumlrskilt stoumld i grundskolan En sammanstaumlllning av senare aringrs forskning och utvaumlrdering
Skolverket (2008) Studieavbrott och saumlrskilda stoumldinsatser i gymnasieskolan
Skolverket (2013) Den skriftliga individuella utvecklingsplanen
Skolverket (2013) Elevhaumllsans uppdrag ndash fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveck-ling mot maringlen
Skolverket (2014) Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer
PUBLIKATIONER OCH KAumlLLOR FRAringN SOCIALSTYRELSEN I SAMARBETE MED SKOLVERKET SAMT FRAringN SPECIALPEDAGOSISKA SKOLMYNDIGHETEN Socialstyrelsen och Skolverket (2014) Vaumlgledning foumlr elevhaumllsan
Specialpedagogiska skolmyndigheten (2014) Handledning till Vaumlrderingsverktyg foumlr tillgaumlnglig utbildning
wwwspsmsesvStod-i-skolanTillganglighet
wwwspsmsesvStod-i-skolanFunktionsnedsattningar
wwwspsmsesvStod-i-skolanLaromedel1
OumlVRIGA PUBLIKATIONER Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning Stu-dentlitteratur Lund
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 59
Bilaga 1
BLANKETTEXEMPEL OMDOumlMEN FOumlR RESPEKTIVE SKOLFORM SAMT FOumlR DEN FRAMAringTSYFTANDE PLANERINGEN Paring Skolverkets webbplats i anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr utvecklings samtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns blanketter foumlr foumlljande skolformer och aringrskurser
Grundskolan aringrskurs 1ndash3
Grundskolan aringrskurs 4ndash5
Grundskolan aringrskurs 1ndash6
Sameskolan aringrskurs 1ndash3
Sameskolan aringrskurs 4ndash5
Specialskolan aringrskurs 1ndash4
Specialskolan aringrskurs 5ndash7
Traumlningsskolan
60 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Bilaga 2
BLANKETTEXEMPEL UTREDNING OCH PEDAGOGISK BEDOumlMNING SAMT FOumlR AringTGAumlRDSPROGRAM Paring Skolverkets webbplats I anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram finns foumlljande blanketter
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Beslut om att avsluta aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 61
En central uppgift foumlr skolan aumlr att ge alla barn och elever moumljligKHWDWWXWYHFNODVVnOnQJWVRPP|MOLJWDUQRFKHOHYHUEHK|YHUOHGQLQJVWLPXODQVRFKLEODQGROLNDIRUPHUDYVW|GI|UDWWOFNDVLsitt laumlrande och sin personliga utveckling Det haumlr stoumldmaterialet
EHVNULYHUKXUOlUDUH|YULJVNROSHUVRQDORFKUHNWRUHUNDQDUEHWDI|UDWWIUlPMDHQJRGOlUPLOM|RFKI|UDWWI|UHEJJDVYnULJKHWHU HWlUWlQNWDWWNRPSOHWWHUDGHDOOPlQQDUnGHQI|UDUEHWHPHGH[WUDDQSDVVQLQJDUVlUVNLOWVW|GRFKnWJlUGVSURJUDP 0DWHULDOHWYlQGHUVLJI|UVNROHNODVVIULWLGVKHPJUXQGVNRODQJUXQGVlUVNRODQVDPHVNRODQRFKVSHFLDOVNRODQVDPWJPQDVLHskolan och gymnasiesaumlrskolan Stoumldmaterialet kan tjaumlna som
underlag i kollegiala diskussioner om olika stoumldinsatser
PDWHULDOHWAgraveQQVH[HPSHOPHGWLOOK|UDQGHUHAacuteHNWLRQVRFK GLVNXVVLRQVIUnJRU
- Structure Bookmarks
-
Stoumldinsatser i utbildningen ndash om ledning och stimulans extra anpassningar och saumlrskilt stoumld
Bestaumlllningsuppgifter Fritzes kundservice 106 47 Stockholm Telefon 08shy690 95 76 Telefax 08shy690 95 50 Eshypost skolverketfritzesse
Bestaumlllningsnr 141424
ISBN 978shy91shy7559shy131shy5
Omslagsfoto Lars Elwin
Illustrationer Tobias Flygar
UDAgraveVNSURGXNWLRQ7SLVN)RUPGHVLJQEUnUpplaga 50 000
7UFNHQDQGHUVUDAgraveVND$
Inneharingll
7 Syfte med stoumldmaterialet
8 Hur begrepp och uttryck anvaumlnds i materialet
10 Fraumlmja en god laumlrmiljouml foumlr att foumlrebygga svaringrigheter 10 Kunskap om elevernas behov 12 Motverka funktionsnedsaumlttningens konsekvenser 12 Skapa foumlrutsaumlttningar 14 Planera undervisningsprocessen 15 Samverka med elev och varingrdnadshavare 16 Rektorns foumlrharingllningssaumltt
20 Arbete med extra anpassningar 20 Uppmaumlrksamma och identifiera behov 23 Olika former av extra anpassningar 26 Dokumentation av extra anpassningar 28 Dokumentation ndash hur kan den se ut 30 Foumllja upp och utvaumlrdera extra anpassningar ndash hur daring
32 Utreda behov av saumlrskilt stoumld 34 Vad aumlr maringlet med en utredning 34 Samraringda med den samlade elevhaumllsan 36 Andra gjorda utredningar 37 Kartlaumlggning av elevens skolsituation 37 Arbetsgaringng ndash kartlaumlggning 44 Pedagogisk bedoumlmning av elevens behov 44 Arbetsgaringng ndash pedagogisk bedoumlmning 47 Indikationer paring annan skolform
48 Ge saumlrskilt stoumld 48 Olika former av saumlrskilt stoumld 50 Handledning till blankett foumlr aringtgaumlrdsprogram 53 Foumllja upp och utvaumlrdera aringtgaumlrdsprogram
56 Naumlr fraringgan om annan skolform vaumlcks
58 Referenser
Bilagor 60 Blankettexempel Omdoumlmen foumlr respektive skolform samt foumlr den framaringtsyftande planeringen 61 Blankettexempel Utredning och pedagogisk bedoumlmning samt foumlr aringtgaumlrdsprogram
Foumlrord
Stoumldmaterialet riktar sig till laumlrare oumlvrig skolpersonal och rektorer i foumlrskoleklass fritidshem de obligatoriska skolformerna grundskolan grundsaumlrskolan same-skolan och specialskolan samt gymnasieskolan och gymnasiesaumlrskolan Det har tillkommit foumlr att underlaumltta arbetet med stoumldinsatser och aringtgaumlrdsprogram
Huvudfoumlrfattare till detta stoumldmaterial aumlr Gudrun Loumlwendahl-Bjoumlrkman expert samt Helena Carlsson och Marianne Nyhleacuten undervisningsraringd paring Skolverket
En referensgrupp bestaringende av representanter fraringn Skolinspektionen Special-pedagogiska skolmyndigheten och Skolverket har medverkat i framtagandet av stoumldmaterialet En grupp specialpedagoger och en skolpsykolog har ocksaring bidragit med synpunkter framfoumlr allt i arbetet med elevexemplen
Det aumlr Skolverkets foumlrhoppning om att det haumlr stoumldmaterialet ska fungera som en god hjaumllp i skolans arbete med att stoumldja elevernas utveckling i riktning mot utbildningens maringl
Stockholm i december 2014
Kjell Hedwall Avdelningschef Marianne Nyhleacuten Undervisningsraringd
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 5
6 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Syftet med stoumldmaterialet
Syftet med stoumldmaterialet aumlr att vaumlgleda rektorer laumlrare och oumlvrig skolpersonal i arbetet med olika former av stoumldinsatser naumlr en elev inte utvecklas i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska upp-narings Utoumlver den ledning och stimulans som alla elever behoumlver och har raumltt att faring i sitt laumlrande finns
stoumld i form av extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen och
saumlrskilt stoumld
Stoumldmaterialet har utarbetats foumlr att underlaumltta foumlr skolan att uppfylla foumlrfatt-ningarnas krav I materialet ges exempel paring extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram som verktyg foumlr laumlrarnas arbete Stoumldmaterialet ger exempel paring hur dokumentation av extra anpassningar och hur en utredning kan se ut daumlr kartlaumlggning och pedagogisk bedoumlmning ingaringr Elevexemplet som ges i materialet aumlr just bara ett exempel som haumlmtats fraringn grundskolan Exemplet aumlr dock taumlnkt att kunna oumlverfoumlras till alla verksamheter som stoumldmaterialet vaumlnder sig till I materia-let finns ocksaring fraringgor att reflektera oumlver som stoumld foumlr ett kollegialt laumlrande
Stoumldmaterialet aumlr en konkretisering av Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram1
1 Se Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 7
Hur begrepp och uttryck anvaumlnds i materialet
UPPMAumlRKSAMMA TECKEN
Uttrycket uppmaumlrksamma tecken avser i detta stoumldmaterial alla de olika saumltt som det kan framgaring att en elev riskerar att inte utvecklas i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings En bedoumlmning av en elevs kunskaper tar sin utgaringngspunkt i elevens arbetsprestationer och laumlrarens tolkning av dessa Det omfattar alla de olika kunskapsbedoumlmningar som goumlrs foumlr att kartlaumlgga och vaumlrdera kunskaper
EXTRA ANPASSNINGAR I stoumldmaterialet anvaumlnds uttrycket extra anpassningar Det aumlr en foumlrkortning foumlr uttrycket stoumld i form av extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervis-ningen och anvaumlnds foumlr att underlaumltta laumlsbarheten
INTENSIFIERA EXTRA ANPASSNINGAR Med intensifiera extra anpassningar avses i det haumlr stoumldmaterialet att laumlraren och oumlvrig skolpersonal foumlraumlndrar de tidigare bestaumlmda stoumldinsatserna saring att de ytterli-gare anpassas efter elevens behov Det kan handla om att oumlka omfattningen av och takten i stoumldinsatsen Elevhaumllsans insatser foumlrstaumlrks normalt ocksaring i detta arbete liksom att skolan goumlr taumltare uppfoumlljningar foumlr att kunna foumlrvissa sig om att de extra anpassningarna ger oumlnskvaumlrt resultat De extra anpassningarna anpassas daumlrmed ytterligare till elevens behov
PEDAGOGISK BEDOumlMNING Med pedagogisk bedoumlmning avses bedoumlmning som har ett pedagogiskt fokus och daumlr tyngdpunkten ligger paring hur skolan kan utforma och anpassa laumlrmiljoumlerna undervisningens inneharingll och metoderna foumlr att skapa foumlrutsaumlttningar foumlr den enskilda eleven samt stimulera elevens kunskapsutveckling En pedagogisk bedoumlm-ning bygger paring det som kommit fram i en kartlaumlggning av en elevs svaringrigheter och skolsituation
8 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
SKOLA Ordet skola syftar i materialet paring foumlrskoleklassen fritidshemmet grundskolan grundsaumlrskolan specialskolan sameskolan gymnasieskolan och gymnasie-saumlrskolan Ordet anvaumlnds foumlr att beteckna saringvaumll skolan generellt som en enskild skola
LAumlRARE OCH OumlVRIG SKOLPERSONAL Uttrycket laumlrare och oumlvrig skolpersonal syftar i materialet paring laumlrare foumlrskollaumlrare fritidspedagoger och alla andra laumlrarkategorier samt annan skolpersonal som arbe-tar i foumlrskoleklassen fritidshemmet grundskolan grundsaumlrskolan specialskolan sameskolan gymnasieskolan och gymnasiesaumlrskolan
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 9
Fraumlmja en god laumlrmiljouml foumlr att foumlrebygga svaringrigheter
Av skollagen framgaringr att alla barn och elever ska ges den ledning och stimulans som de behoumlver i sitt laumlrande och sin personliga utveckling foumlr att de utifraringn sina egna foumlrutsaumlttningar ska kunna utvecklas saring laringngt som moumljligt Elever som laumltt naringr de kunskapskrav som minst ska uppnarings ska aumlven ges ledning och stimulans foumlr att kunna naring laumlngre i sin kunskapsutveckling2
Kunskap om elevernas behov Alla elever aumlr olika och har olika erfarenheter intressen och behov Det aumlr viktigt att laumlraren skaffar sig kunskap om varje elev foumlr att kunna ta haumlnsyn till elevernas olika foumlrutsaumlttningar och behov i utbildningen Skolan har ett saumlrskilt ansvar foumlr de elever som av olika anledningar har svaringrigheter att naring maringlen foumlr utbildningen3
Det gaumlller saringvaumll i undervisningen som i andra laumlrmiljoumler till exempel rastaktiviteter praktik och arbetsplatsfoumlrlagt laumlrande (apl)
Nyanlaumlnda elever har mycket varierande bakgrund erfarenheter och olika mycket kunskaper i skolaumlmnena naumlr de boumlrjar i den svenska skolan4 Det aumlr viktigt att skolan tar reda paring vilka kunskaper eleverna har foumlr att kunna avgoumlra deras behov
Naumlr det gaumlller elever med utlaumlndsk bakgrund som inte raumlknas som nyanlaumlnda men som uppvisar spraringkliga begraumlnsningar i svenska eller daumlr missfoumlrstaringnd av kultu-rell art kan ske staumllls samma krav paring laumlraren som i moumltet med nyanlaumlnda elever Lauml-rarna behoumlver kunna avgoumlra om elevens eventuella behov av stoumld beror paring bristande kunskaper i svenska eller paring naringgot annat foumlr att kunna anpassa undervisningen efter vars och ens behov Undervisningen ska med andra ord moumlta alla elever
2 3 kap 3 sect skollagen (2010800) 3 Laumlroplaner foumlr grundskolan och motsvarande skolformer samt foumlr gymnasieskolan och gymnasiesaumlrskolan
avsnitt 1 Skolans vaumlrdegrund och uppdrag 4 Med nyanlaumlnd ska avses den som har varit bosatt utomlands och som numera aumlr bosatt haumlr i landet eller
ska anses bosatt haumlr och som har paringboumlrjat sin utbildning haumlr efter houmlstterminens start det kalenderaringr daring han eller hon fyller sju aringr En elev ska inte anses vara nyanlaumlnd efter fyra aringrs skolgaringng i landet Ur Lagraringdsremiss Utbildning foumlr nyanlaumlnda elever ndash mottagande och skolgaringng daterad 2014-09-11 daumlr det foumlreslarings att denna definition ska infoumlras i skollagen
10 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 11
Motverka funktionsnedsaumlttningens konsekvenser Skolan ska straumlva efter att uppvaumlga skillnader i elevernas foumlrutsaumlttningar Foumlr elever med olika funktionsnedsaumlttningar gaumlller det att undervisningen motverkar funktionsnedsaumlttningens konsekvenser5 Att motverka funktionsnedsaumlttningens konsekvenser innebaumlr att laumlraren tar haumlnsyn till elevers olika behov i alla laumlrmiljoumler och i hela undervisningsprocessen det vill saumlga vid planering genomfoumlrande kun-skapsbedoumlmning och betygssaumlttning uppfoumlljning och dokumentation Foumlr en elev med exempelvis en synnedsaumlttning kan skolan behoumlva anpassa lokalernas belysning och elevens placering i rummet Om det i klassen finns en elev som aumlr rullstolsbu-ren kan laumlraren behoumlva anpassa roumlrelseuppgifterna saring att alla elever kan genomfoumlra dem foumlr att eleven inte ska exkluderas eller missgynnas vare sig i undervisningen eller i en bedoumlmningssituation Elever i exempelvis laumls- och skrivsvaringrigheter kan behoumlva kompensatoriska hjaumllpmedel i flera eller i alla aumlmnen och inte enbart i naringgra faring Alla elever ska ges moumljlighet att naring saring laringngt som moumljligt vilket innebaumlr att aumlven kunna naring de houmlgre betygsstegen
Elever med funktionsnedsaumlttning till exempel autismspektrumtillstaringnd (AST) aumlr ingen homogen grupp6 Daumlrmed kan inget enskilt undervisningsupplaumlgg moumlta behoven hos alla inom denna grupp Stoumld i alla undervisningssituationer behoumlver baseras paring den enskilda elevens behov Vanliga komponenter att ta haumlnsyn till skulle kunna vara
struktur av miljouml tid och aktiviteter
elevens styrkor till exempel de visuella
elevens sjaumllvinitierade kommunikation samt
elevens specialintressen
Skapa foumlrutsaumlttningar
12 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Det kan vara en utmaning foumlr skolan att tillgodose alla elevers behov inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Foumlr att lyckas med detta kan laumlrare och rektorer
5 3 kap 3 sect skollagen 6 Begreppet autismspektrumtillstaringnd (AST) aumlr ett samlingsnamn foumlr flera olika tillstaringnd med gemensamma
begraumlnsningar inom de tre omraringdena social interaktion kommunikation och foumlrestaumlllningsfoumlrmaringga Autism-spektrumet omfattar diagnoserna autism Aspergers syndrom atypisk autism och desintegrativ stoumlrning Haumlmtad 2014-07-10 fraringn httpwwwautismsecontent1aspnodeid=19410
behoumlva faring moumljlighet att foumlrdjupa sina kunskaper inom omraringdena extra anpass-ningar och saumlrskilt stoumld Huvudmannen ska se till att personalen paring skolenheterna ges moumljligheter till kompetensutveckling7 Rektorn har ansvar foumlr att personalen faringr den kompetensutveckling som kraumlvs foumlr att de professionellt ska kunna utfoumlra sina uppgifter8 Det aumlr ocksaring viktigt att rektorn tar tillvara den specialpedagogiska kompetensen och den samlade elevhaumllsans kompetens i ett tidigt skede foumlr att stoumldja laumlrarnas arbete med att ge alla elever den ledning och stimulans de behoumlver i sitt laumlrande och foumlr att undanroumlja hinder i olika laumlrmiljoumler
Rektorn behoumlver ocksaring se till att det baringde finns foumlrutsaumlttningar och rutiner foumlr samarbetet med den samlade elevhaumllsan och att organisera den saring att elevernas behov kan tillgodoses Elevhaumllsan har ett uppdrag att huvudsakligen arbeta foumlrebyggande och haumllsofraumlmjande9 Det arbetet underlaumlttas om elevhaumllsan finns naumlra verksam-heten det vill saumlga aumlr tillgaumlnglig baringde foumlr personal och elever Om den enskilda laumlraren paring egen hand ska foumlrsoumlka loumlsa komplexa undervisningssituationer under en laringng tid kan det innebaumlra en risk att problemen foumlrvaumlrras I och med att stoumldinsatser hanteras tidigt med stoumld av elevhaumllsan kan svaringrigheter i staumlllet foumlrebyggas
Skolans specialpedagogiska kompetens och exempelvis vilka digitala laumlrverktyg som finns tillgaumlngliga paring skolan foumlr samtliga elever har betydelse foumlr vad som utgoumlr stoumld eller inte i den ordinarie undervisningen Av skollagen framgaringr det tydligt att det ska finnas personal med saringdan kompetens att elevernas behov av specialpedago-giska insatser kan tillgodoses10 Skolan behoumlver daumlrmed ha beredskap foumlr att moumlta varje elev individuellt oavsett vilket stoumld han eller hon aumlr i behov av
Hur rektorn vaumlljer att organisera och samordna skolpersonalens kompetenser paringverkar laumlrmiljoumln Likasaring aumlr skolans val av organisation resursfoumlrdelning och arbetssaumltt faktorer som paringverkar var graumlnsen garingr mellan det stoumld som alla elever behoumlver och extra anpassningar
Laumlrarnas kompetens och foumlrstaringelse foumlr vilken betydelse olika anpassningar har foumlr elevernas utveckling och hur man kan kompensera foumlr funktionsnedsaumlttningar i undervisningen paringverkar ocksaring var graumlnsen mellan stoumld och extra anpassningar garingr Hur naumlrvarande personalen aumlr i hela skolmiljoumln i korridorer uppeharingllsrum
7 2 kap 34 sect skollagen 8 Laumlroplaner foumlr grundskolan och motsvarande skolformer avsnitt 28 Laumlroplan foumlr gymnasieskolan avsnitt
26 Laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan avsnitt 26 9 Se vidare Skolverkets Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan och Skolverket 2013 Elevhaumllsans uppdrag ndash
fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveckling mot maringlen Se aumlven 2 kap 25 sect skollagen 10 2 kap 25 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 13
grupprum omklaumldningsrum och saring vidare spelar roll ocksaring foumlr hur den psyko-sociala arbetsmiljoumln med trivsel och studiero upplevs
Anpassningar behoumlver ofta genomsyra hela skolsituationen och inte enbart ske vid vissa tillfaumlllen situationer eller platser Hur den fysiska miljoumln aumlr anpassad till exempel att den aumlr fri fraringn stoumlrande ljud kan vara en foumlrutsaumlttning av betydelse foumlr laumlrmiljoumln Att skapa en god laumlrmiljouml foumlr alla elever boumlrjar daumlrfoumlr redan i planeringen
Planera undervisningsprocessen Vid planeringen av undervisningen behoumlver laumlraren vaumlga in hur den ska anpassas i foumlrharingllande till elevernas behov foumlrutsaumlttningar erfarenheter och taumlnkande11 Det gaumlller saringvaumll den ledning och stimulans det vill saumlga det stoumld som alla elever ska ha som i arbetet med extra anpassningar foumlr att samtliga elever ska kunna tillgodo-goumlra sig undervisningen
Varje elev behoumlver vara trygg med svaren paring foumlljande fraringgor
Var ska jag vara
Vem ska jag vara med
Vad ska jag goumlra
Vad ska jag laumlra
Hur ska jag goumlra
Naumlr ska jag goumlra det
Hur laumlnge ska jag goumlra det
Vad ska jag goumlra sen
Foumlr att bedoumlmning ska bli en del av undervisningen konkretiserar laumlraren kunskaps-kraven i foumlrharingllande till det kunskapsinneharingll som har valts Kunskapskraven behouml-ver konkretiseras saring att eleverna foumlrstaringr inneboumlrden av formuleringarna Konkreti-seringarna behoumlvs naumlr laumlraren pratar med eleverna om vad de foumlrvaumlntas laumlra sig eller visar vad de ska goumlra foumlr att bland annat foumlrbaumlttra sina resultat De behoumlvs ocksaring naumlr
11 Skolverket 2011 Allmaumlnna raringd foumlr planering och genomfoumlrande av undervisningen ndash foumlr grundskolan grundsaumlr-skolan specialskolan och sameskolan
14 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
laumlraren utformar uppgifter i undervisningen foumlr att kunna avgoumlra med vilken kvalitet eleven till exempel foumlr resonemang I det arbetet aumlr det viktigt att laumlraren anpassar bedoumlmningssituationerna foumlr att ge alla elever moumljlighet att visa vad de kan Det garingr inte att kraumlva att alla elever ska goumlra paring samma saumltt Bedoumlmningsformerna kommer att se olika ut beroende paring den enskilda elevens behov och foumlrutsaumlttningar
Naumlr det gaumlller en foumlr laumlraren ny elev behoumlver laumlraren faring information fraringn de laumlrare som tidigare har arbetat med eleven12
Skolan behoumlver ta reda paring hur undervisningen boumlr vara anpassad foumlr att en ny-anlaumlnd elev ska kunna laumlra sig paring baumlsta saumltt Skolinspektionens kvalitetsgranskning visar paring vikten av att tidigt goumlra en ordentlig kartlaumlggning av nyanlaumlnda elevers kunskaper och erfarenheter foumlr att skapa en god utbildning foumlr dem13 Det aumlr viktigt att kartlaumlggningen sprids till alla laumlrare som ska undervisa eleven foumlr att alla beroumlrda ska kunna anvaumlnda den vid planeringen av sin undervisning och anpassningen av densamma Spraringkinlaumlrning sker i alla aumlmnen och alla laumlrare behoumlver ge sitt bidrag till den Rektorn behoumlver daumlrmed ha beredskap foumlr att skapa olika stoumldinsatser till exempel foumlr de nyanlaumlnda elever som aumlr i behov av studie-handledning paring modersmaringlet
Samverka med elev och varingrdnadshavare Laumlrarens samverkan med eleven och dess varingrdnadshavare har betydelse foumlr skol-garingngen Laumlrarens fortloumlpande aringterkoppling i undervisningen och elevens egna reflektioner oumlver sitt laumlrande har ocksaring betydelse Enligt skollagen ska laumlraren fortloumlpande informera eleven och elevens varingrdnadshavare om elevens utveckling14
Eleven ska dessutom ha moumljlighet att uttrycka sina aringsikter i alla fraringgor som roumlr ho-nom eller henne Det omfattar aumlven olika stoumldinsatser Elevens aringsikter ska tillmaumltas betydelse i foumlrharingllande till elevens aringlder och mognad15
Det aumlr betydelsefullt att laumlrare och oumlvrig skolpersonal informerar och samverkar med eleven och elevens varingrdnadshavare aumlven vid stoumldinsatser som skolan inte fattar naringgra formella beslut kring
12 Se Skolverket 2014 Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer 13 Skolinspektionens rapport 201403 14 3 kap 4 sect skollagen 15 1 kap 10 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 15
Rektorns foumlrharingllningssaumltt I skollagen anges att utbildningen ska vila paring vetenskaplig grund och beproumlvad er-farenhet16 Vetenskaplig grund foumlrutsaumltter ett vetenskapligt foumlrharingllningssaumltt det vill saumlga ett utforskande foumlrharingllningssaumltt I ett saringdant foumlrharingllningssaumltt uppmaumlrksammar rektorn bland annat vad vetenskap och beproumlvad erfarenhet saumlger som vaumlgledning foumlr sina beslut Det kan gaumllla saringvaumll valet av arbetsformer som hur resurser foumlrdelas foumlr att skapa gynnsamma foumlrutsaumlttningar foumlr elevernas laumlrande Fem faktorer har visat sig kunna ge stor effekt paring elevers laumlrande om dessa som en helhet fungerar vaumll17
GOTT PEDAGOGISKT LEDARSKAP Den typ av ledarskap rektorn bedriver paringverkar elevernas resultat
TILLITSFULLT LAumlRANDEKLIMAT Ett foumlrharingllningssaumltt som kaumlnnetecknas av en kombination av fokus paring baringde omsorg och laumlrande Respekt och foumlrtroende aumlr viktiga houmlrnpelare Fel och misstag ses av alla som ett tillfaumllle till laumlrande
KOLLEGIALT LAumlRANDE Ett strukturerat och aringterkommande samarbete paring skolan daumlr kritiska delar och olikheter lyfts i diskussioner foumlr att alla ska kunna tillaumlgna sig kunskaper Aringter-koppling aumlr ett centralt inslag
INKLUDERANDE ARBETSSAumlTT Inkludering aumlr ett foumlrharingllningssaumltt daumlr den naturliga variationen i en grupp ses som en tillgaringng och en kaumllla till laumlrande18 Verksamheten anpassas daumlrefter saring att elevers olika behov tillfredsstaumllls Detta foumlrharingllningssaumltt skiljer sig fraringn till exempel integration Inneboumlrden i det begreppet har mer kommit att innebaumlra enbart en fysisk placering av en elev in i ett befintligt system det vill saumlga verksamheten aumlr inte anpassad till eleven
16 1 kap 5 sect skollagen 17 Se Skolverket 2013 Forskning foumlr klassrummet Vetenskaplig grund och beproumlvad erfarenhet i praktiken 18 Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning
16 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Inkludering
Exkludering Segregation Integration
FORMATIV BEDOumlMNING Formativ bedoumlmning aumlr en bedoumlmning av undervisningen Haumlr kartlaumlgger och syn-liggoumlr laumlraren foumlr sig sjaumllv och foumlr eleven var eleven befinner sig i sitt laumlrande Sedan anpassar laumlraren undervisningen foumlr att matcha elevgruppen mer effektivt
Det systematiska kvalitetsarbetet aumlr en hjaumllp i rektorns arbete med att foumlrebygga svaringrigheter och att fraumlmja elevers laumlrande19 I kvalitetsarbetet granskar rektorn skolans eget arbetssaumltt underlag och resultat i avsikt att utveckla skolans arbete och ge alla elever det stoumld de har behov av i sitt laumlrande Utifraringn analysarbetet identi-fierar rektorn utvecklingsomraringden foumlr att de nationella maringlen ska narings Ett exempel paring ett saringdant utvecklingsomraringde kan vara hur den samlade elevhaumllsans verksam-het paring skolan utformas saring att den inte uppfattas som en parallellorganisation utan som en verklig del i skolans helhet Raumltten till stoumld innefattar ocksaring insatser fraringn skolkurator skolpsykolog skolskoumlterska och skollaumlkare utoumlver det stoumld som ligger inom laumlrarnas speciallaumlrarnas eller specialpedagogernas kunskapsomraringden
19 4 kap 4 sect skollagen Se aumlven Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd med kommentarer om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 17
Haumlr aumlr naringgra viktiga fraringgor foumlr rektorn att fundera oumlver i den egna vardagen
Vad aumlr det laumlrarna goumlr Vad fungerar foumlr vem och i vilka sammanhang
Vilka diskussioner har bidragit till nya saumltt att betrakta varingr verksamhet
Foumlraumlndring kraumlver reflektion ndash tid att taumlnka Vilka strukturer skapar jag som rektor foumlr att ge foumlrutsaumlttningar foumlr en saringdan reflektion
Hur anvaumlnder vi oss av eleverna som resurs i arbetet med att utveckla skolans arbete med stoumldinsatser
Vilken effekt har varingra foumlraumlndrade handlingar haft Hur sprider vi varingra erfaren-heter och laumlrdomar
Kaumlrnfraringgan foumlr rektorn kan vara rdquoVad maringste vi paring skolan laumlra oss foumlr att alla varingra elever ska naring saring laringngt som moumljligt i sitt laumlrande och sin utvecklingrdquo
18 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Arbete med extra anpassningar
Skolan ska skyndsamt ge stoumld i form av extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen om det framkommer att en elev riskerar att inte utveck-las i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings20 Skolan behoumlver inte fatta naringgot formellt beslut foumlr att saumltta in dessa extra anpassningar I detta kapitel beskrivs vad extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen kan innebaumlra
Uppmaumlrksamma och identifiera behov Naumlr naringgon uppmaumlrksammar tecken paring att en elev riskerar att inte utvecklas i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings behoumlver laumlrarna skaffa sig kunskap om hur vaumll undervisningen har tillgodosett elevens behov Detta omfattar alla aumlmnen eller aumlmnesomraringden som eleven faringr undervisning i eller de kurser som eleven laumlser Laumlrarna behoumlver foumlrstaring varfoumlr eleven har svaringrigheter i skolsituationen foumlr att kunna bedoumlma vilka elevens behov aumlr samt ta staumlllning till vilka extra anpassningar som baumlst kommer att gynna eleven
Skolan kan garing tillvaumlga paring olika saumltt foumlr att identifiera vilka behov eleven har Hur skolan samlar in informationen paringverkas bland annat av antalet aumlmnen och kurser vilka bedoumlmningsunderlag som finns vilka delar av kunskapskraven som aumlr aktuella antalet laumlrare som aumlr beroumlrda och samarbetet med den samlade elevhaumllsan Det aumlr till exempel viktigt att skolan har rutiner foumlr att snabbt uppmaumlrksamma om en elev aumlr i behov av extra anpassningar vid korta kurser inom gymnasieskolan daring kursen kanske avslutas redan efter en termin Initialt kan laumlraren utgaring fraringn den samlade bedoumlmningen av elevens kunskapsutveckling i relation till kunskaps kraven En saringdan samlad bedoumlmning goumlrs minst en garingng per termin infoumlr utvecklings-samtalet21 Daumlrefter kan det vara betydelsefullt att analysera i vilken utstraumlckning undervisningen har utformats och anpassats foumlr att ge eleven moumljlighet att utvecklas saring laringngt som moumljligt I analysen ingaringr ocksaring en vaumlrdering av hur vaumll kunskapskra-
20 3 kap 5a sect skollagen 21 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen
20 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 21
ven har konkretiserats foumlr att eleven ska kunna foumlrstaring de bedoumlmningar som laumlraren goumlr i undervisningen Allt foumlr att klargoumlra vad som har fungerat vaumll men ocksaring vad som kan behoumlva foumlrbaumlttras Det aumlr ocksaring viktigt att vaumlga in elevens aringsikter om vad som har fungerat vaumll i undervisningen samt vilka arbetsformer och arbetssaumltt som eleven menar kan behoumlva foumlraumlndras Slutligen goumlr de laumlrare som varit inblandade en bedoumlmning av vilket stoumld i form av extra anpassningar som eleven kan vara i behov av I de fall elevhaumllsan har varit med deltar aumlven de i bedoumlmningen
Arbetet med att identifiera elevens behov kan med foumlrdel goumlras som en form av kollegialt laumlrande inom arbetslaget eller laumlrarkollegiet Daring kan det tydligare fram-traumlda om det aumlr vissa mer generella foumlrmaringgor som finns i flera aumlmnen daumlr eleven kan vara i behov av extra anpassningar
Nedan ges exempel paring fraringgor som kan anvaumlndas foumlr att identifiera vilka behov eleven har och foumlr att foumlrstaring vilka extra anpassningar som skolan behoumlver goumlra
Hur ser elevens utveckling ut i relation till kunskapskraven Vilka delar av kunskapskraven har redan naringtts och vilka aumlr eleven paring vaumlg att naring Vilka delar av kunskapskraven befaras eleven ha svaringrt att naring
Var naumlr och hur upptraumlder svaringrigheterna
Hur har undervisningen utformats och anpassats foumlr att ge bra foumlrutsaumlttningar foumlr eleven att utveckla foumlrmaringgorna och kunna visa de aktuella kunskaperna Paring vilket saumltt har elevens intressen och erfarenheter haft inflytande paring undervis-ningen
Hur taumlnker eleven om de kunskapskrav som har konkretiserats om undervis-ningen och om redovisningsformerna
Vilka extra anpassningar behoumlvs foumlr att eleven ska kunna naring de aktuella kunskaps kraven Vilka anpassningar foumlreslaringr eleven
Behoumlver laumlraren stoumld och ytterligare kunskap foumlr att kunna genomfoumlra dessa anpassningar I saringdana fall i vilken form och om vad
I den specialpedagogiska kompetensen ingaringr att ha en kaumlnnedom om olika extra anpassningar som kan goumlra undervisningen mer tillgaumlnglig foumlr eleverna Tillsam-mans med laumlrarnas specifika aumlmneskunskaper ndash det kan handla om vad som brukar vara kritiska punkter i laumlrandet inom olika aumlmnesomraringden ndash kan laumlrarna gemen-samt komma fram till de extra anpassningar som baumlst gynnar elevens laumlrande
22 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Reflektionsfraringgor
1 Hur uppmaumlrksammar vi elever som inte utvecklas i riktning mot kun-skapsmaringlen i laumlroplanens andra del eller de kunskapskrav som minst ska uppnarings
2 Vilka rutiner har vi som saumlkerstaumlller att laumlrare och oumlvrig skolpersonal liksom handledare paring arbetsplatser uppmaumlrksammar tecken paring att en elev riskerar att inte utvecklas i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlro-planen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings
3 Vilka rutiner har vi foumlr att hinna saumltta in extra anpassningar tidigt under en 50-poaumlngskurs inom gymnasieskolan
4 Hur kommunicerar vi med en arbetsplats daumlr arbetsplatsfoumlrlagt laumlrande sker om elevens eventuella behov av extra anpassningar
5 Hur arbetar vi foumlr att de nyanlaumlnda eleverna saring snabbt som moumljligt ska ndash faring sin undervisning inom ramen foumlr ordinarie undervisningsgrupp ndash kunna garing vidare i gymnasieskolan eller till annan utbildning
Olika former av extra anpassningar Stoumld i form av extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen aumlr olika saumltt att goumlra undervisningen mer tillgaumlnglig22 Det kan handla om anpass-ningar foumlr att hjaumllpa eleven att planera och strukturera sina studier Det kan ocksaring handla om att eleven faringr stoumld paring naringgot av dessa saumltt
ETT SAumlRSKILT SCHEMA OumlVER SKOLDAGEN Schemat kan till exempel beskrivas med bilder och med korta och tydligt avgraumln-sade uppgifter och aktiviteter som prickas av varefter de blir faumlrdiga
22 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 21
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 23
ETT UNDERVISNINGSOMRAringDE FOumlRKLARAT PAring ANNAT SAumlTT Omraringdet kan behoumlva foumlrklaras med visuellt stoumld eller konkreta begrepp tydligt kopplat till elevnaumlra situationer och till elevens erfarenheter Omraringdet kan ocksaring foumlrklaras genom film studiebesoumlk dramaoumlvningar eller genom att eleverna foumlrst faringr proumlva att loumlsa olika uppgifter paring naringgot annat praktiskt saumltt Omraringdet kan ocksaring be-houmlva foumlrklaras paring elevens modersmaringl eller via tecken som stoumld23 Elever kan ocksaring behoumlva ha en foumlrfoumlrstaringelse innan arbetet med undervisningsomraringdet boumlrjar
EXTRA TYDLIGA INSTRUKTIONER Elever kan behoumlva faring kortfattade instruktioner med bekanta ord via flera sinnen muntligt skriftligt i numrerade punkter via bildstoumld eller tecken Det kan ocksaring handla om att instruktionerna upprepas individuellt eller i en mindre elevgrupp daumlr ord- och talhastigheten anpassas Daring foumlrklaras aumlven svaringra och obekanta ord
STOumlD ATT SAumlTTA IGAringNG ARBETET Naumlr skolarbetet paringboumlrjas kan laumlraren behoumlva foumlrvissa sig om att eleven foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne Laumlraren kan daring fraringga vad eleven ska boumlrja med att goumlra Det kan ocksaring vara en hjaumllp foumlr eleven att faring fraringgan rdquoHur laringngt tror du att du har kommit om 15 minuterrdquo Laumlraren ser till att maringlet aumlr realistiskt foumlr att vara saumlker paring att eleven kommer att kunna lyckas Denne saumltter kanske daumlrefter paring en timer och stannar hos eleven foumlr att se till att eleven kommer igaringng Efter en stund aringterkommer laumlraren foumlr att ge eleven en kort aringterkoppling Vid behov upprepas momenten
HJAumlLP ATT FOumlRSTAring TEXTER Text kan behoumlva foumlrklaras paring elevens modersmaringl alternativt att eleven faringr texten upplaumlst exempelvis via talsyntes Elever kan ocksaring faring stoumld att foumlrstaring texter via bilder och genom att ha tillgaringng till digitala synonymlexikon Att laumlraren samtalar med eleverna om textens inneharingll kan vara till hjaumllp foumlr en del elever liksom att faring obekanta ord foumlrklarade och konkretiserade
23 Till exempel TAKK som aumlr ett kommunikationssaumltt foumlr houmlrande personer med foumlrsenad eller avvikande spraringkutveckling Haumlmtad 2014-07-10 fraringn httpwwwspsmsesvStod-i-skolanSprak-och-kommunika-tionAlternativ-och-kompletterande-kommunikationManuell-och-kroppsnara-AKKTecken-som-AKK
24 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
DIGITAL TEKNIK MED ANPASSADE PROGRAMVAROR Interaktiva tavlor kan goumlra genomgaringngar och redovisningar mer flexibla inneharinglla fler visuella inslag och daumlrmed oumlka elevernas delaktighet motivation och koncen-tration Baumlrbara datorer laumlrplattor och smartphones aumlr exempel paring saringdan teknik Genom inlaumlsta boumlcker muntliga och skriftliga minnesstoumldsfunktioner kalender talsyntes och via tal-till-text-funktion samt oumlversaumlttnings- och raumlttstavnings-program kan de underlaumltta och foumlrbaumlttra elevers resultat Det finns maringnga program som effektivt och lustfyllt kan anvaumlndas foumlr olika former av faumlrdighetstraumlning Kamerafunktionen kan till exempel anvaumlndas foumlr att filma eller fotografera genom-garingngar instruktioner och anteckningar som stoumld i laumlrandet
ANPASSADE LAumlROMEDEL Laumlromedlen passar olika bra foumlr olika elever Vissa elever kan behoumlva en tydligare och mer strukturerad layout foumlr att kunna orientera sig i laumlromedlet Andra kan vara i behov av att laumlromedlet aumlr inlaumlst att informationen aumlr begraumlnsad paring laumltt svenska med fler bilder och paring en kunskapsmaumlssigt laumlttare nivaring En del elever kan behoumlva ha allt samlat paring en baumlrbar dator eller paring en laumlrplatta
UTRUSTNING Det finns olika typer av utrustning som kan hjaumllpa elever Tidshjaumllpmedel kan vara ett bra stoumld i att ge elever en kaumlnsla foumlr hur laringng tid som har passerat exempelvis genom ett timglas eller en digital timstock Det kan ocksaring vara i form av en klocka paring laumlrplattan som visuellt visar den tid som finns till foumlrfogande och ocksaring hur laringng tid som redan har anvaumlnts Paring mobiltelefoner och smartphones kan elever staumllla in tider som ska haringllas och ocksaring skriva in meddelanden om var de ska vara vid olika tidpunkter
EXTRA FAumlRDIGHETSTRAumlNING Elever kan behoumlva traumlna vissa moment oftare under laumlngre tid eller paring andra saumltt aumln klasskamraterna Detta kan goumlras i form av olika schemalagda laumlsgrupper spraringk- eller matematikverkstaumlder Foumlr elever i grundskolan kan till exempel utom-husmatematik innebaumlra verklighetsnaumlra matematik som att anvaumlnda olika raumlknesaumltt och enheter vid vardagsinkoumlp Foumlr elever i gymnasieskolans houmlgskolefoumlrberedande program kan det handla om att arbeta med matematik tillsammans med mentorer fraringn en houmlgskola eller med aumlldre gymnasieelever Elever paring gymnasie skolans yrkes-program kan laumlsa matematik i kombination med ett yrkesaumlmne Elever paring dessa
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 25
program kan aumlven behoumlva traumlna vissa faumlrdighetsmoment mer vilket kan organiseras i form av ytterligare oumlvningstid
ENSTAKA SPECIALPEDAGOGISKA INSATSER Elever kan behoumlva stoumld av speciallaumlrare eller specialpedagog under en begraumlnsad period till exempel naringgra lektioner i veckan under naringgra maringnader Det kan gaumllla faumlrdighetstraumlning till exempel att intensivtraumlna laumlsning skrivande eller raumlkning Det kan ocksaring handla om att hjaumllpa elever att hitta fungerande strategier foumlr att kunna fokusera baumlttre eller att laumlra sig hantera en saumlrskild studieteknik
Reflektionsfraringgor
1 Vilka olika former av extra anpassningar har vi utvecklat foumlr att eleverna ska klara undervisningen
2 Hur arbetar vi foumlr att uppmuntra de elever som inte tror att de kan
3 Ge exempel paring hur vi paring varingr skola eller handledare paring en arbetsplats (foumlr gymnasieelever) kan stoumldja en elev med funktionsnedsaumlttning
4 Vilken kompetensutveckling har laumlrare och oumlvrig skolpersonal paring varingr skola samt handledare paring arbetsplatser behov av naumlr det gaumlller extra anpassningar och olika funktionsnedsaumlttningar
Dokumentation av extra anpassningar Det finns inget uttalat krav i skollagen om att fatta naringgot formellt beslut om stoumld i form av extra anpassningar Av skollagen framgaringr det daumlremot att eleven och varingrdnadshavaren fortloumlpande ska informeras om elevens utveckling24 Laumlrare kan anvaumlnda sig av befintlig dokumentation som aringterspeglar elevens kunskaper i detta arbete
24 3 kap 4 sect skollagen
26 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Laumlraren dokumenterar de extra anpassningar som skolan genomfoumlr i den skrift-liga individuella utvecklingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr saringdan ska uppraumlttas25 Det finns inget som hindrar att laumlrare uppraumlttar skriftliga individuella utvecklingsplaner i fler fall aumln det som anges i skollagen till exempel i de aringrskurser daumlr betyg foumlrekommer och om det finns skaumll att dokumentera det stoumld som ges i form av extra anpassningar26 Det finns inget krav paring dokumentation av extra anpassningar inom gymnasieskolan
Dokumentation bidrar till att saumlkra skolans arbete med uppfoumlljning av elevens kunskaper till exempel ifall en laumlrare slutar eller en elev flyttar men utgoumlr ocksaring ett stoumld daring flera personer aumlr inblandade i arbetet Dokumentation oumlkar moumljligheterna foumlr att skola hem och handledare paring arbetsplatser ska kunna minnas vad man har kommit fram till och bestaumlmt samt vad som ska utvaumlrderas foumlr att kunna ta naumlsta raumltta steg Rektorn har ansvar foumlr att stoumldja laumlrarna i deras arbete med att utveckla effektiva former foumlr dokumentation27 Dokumentationen kan med foumlrdel goumlras kort och enkel Exempel paring hur de extra anpassningarna i gymnasieskolan kan dokumenteras finns paring sidan 29
25 10 kap 13 sect 11 kap 16ndash16 a sectsect 12 kap 13ndash13 a sectsect 13 kap 13 sect skollagen 26 Skolverket 2013 Stoumldmaterial om den skriftliga individuella utvecklingsplanen 27 Skolverket 2011 Allmaumlnna raringd foumlr planering och genomfoumlrande av undervisningen ndash foumlr grundskolan grundsaumlr-
skolan specialskolan och sameskolan
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 27
t t
r
r r
r r
Dokumentation ndash hur kan den se ut Stoumldinsatserna som dokumenteras i den skriftliga individuella utvecklingsplanen kan handla om hur undervisningen och daring aumlven bedoumlmningssituationer kan anpas-sas i olika aumlmnen utifraringn elevens behov Ett exempel kan se ut saring haumlr
Omdoumlmesblankett foumlr grundskolans aringrskurs 4ndash5
ELEVENS NAMN AringRSKURS
utifraringn elevens aktuella aringrskurs
Aumlmne Elevens kunskapsu veckling
i foumlrharingllande ill kunskapskraven Aumlmnesspecifika kommentarer
Otillraumlckligakunskape
Godtagba akunskape
Mer aumln godtagba akunskape
Bild
Engelska
Hem- ochkonsumentkunskap
Idrott och haumllsa
Matematik
Moderna spraringk
Modersmaringl
Musik
Biologi
Fysik
Kemi
Samhaumlllskunskap
Religionskunskap
Historia
Geografi
Sloumljd
Svenska
Svenska som andraspraringk
Teknik
Skolans insatser - en beskrivning av skolans ansvar foumlr hur skolan ger stoumld och stimulans foumlr att eleven ska
utvecklas saring laringngt som moumljligt Beskrivningen aumlr ett underlag foumlr den framaringtsyftande planeringen paring sid 13-14
LAumlRARE LAumlSAringR DATUM
Skolans insatser ndash en beskrivning av skolans ansvar foumlr hur skolan ger stoumld och stimulans foumlr att eleven ska utvecklas saring laringngt som moumljligt Beskrivningen aumlr ett underlag foumlr den framaringtsyftande planeringen
Goumlra ett anpassat schema oumlver skoldagarna tillsammans med Aisha (bildschema med lektioner raster lunch med mera)
Ge ett tidshjaumllpmedel som visuellt visar Aisha hur laringng tid som har garingtt och som aumlr kvar
Prioritera och begraumlnsa de uppgifter som Aisha ska goumlra i olika aumlmnen
Hjaumllpa Aisha att foumlrstaring texter och hjaumllpa henne att saumltta igaringng arbetet
Specialpedagogiska insatser saumltts in under resterande tid av terminen foumlr att intensivtraumlna laumlsning 20 minuter per dag
I Skolverkets stoumldmaterial Den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns ocksaring konkreta exempel paring hur skolan kan dokumentera insatserna28 I stoumldmaterialet och paring Skolverkets webbplats finns exempel paring omdoumlmesblankett och blankett foumlr den framaringtsyftande planeringen daumlr skolans extra anpassningar dokumenteras
I gymnasieskolan behoumlver laumlrare ibland bara skriva in anpassningarna som ett minnesstoumld i exempelvis en mentorsmapp I annat fall dokumenterar laumlrare enligt de rutiner och former foumlr dokumentation som rektorn beslutat om29
28 Se Skolverket 2013 Den skriftliga individuella utvecklingsplanen 29 Se Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd om bedoumlmning och betygssaumlttning i gymnasieskolan
28 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Tre olika exempel paring hur laumlrare inom gymnasieskolan kan dokumentera extra anpassningar
Samtliga laumlrare ger extra tydliga instruktioner (gaumlrna kortfattade ned-skrivna i punktform) Undervisningsomraringden foumlrklaras paring annat saumltt med visuellt stoumld av laumlrare och paring modersmaringlet av studiehandledare Boris faringr ocksaring hjaumllp att foumlrstaring texter av studiehandledaren Laumlrarna kontrollerar att Boris har foumlrstaringtt uppgifterna och inneharingllet i texter
Ansvarig Agnes Persson mentor som informerar samtliga laumlrare och foumlljer upp arbetet tillsammans med Boris
Sara ska faring anpassade prov i matematik (laumlngre tid och muntligt)
Ansvarig Anita Gonzales laumlrare i matematik
Sara erbjuds extra faumlrdighetstraumlning i engelska varje torsdag kl 1430ndash 1520 och faringr daumlr bland annat stoumld att strukturera sina engelskatexter
Ansvarig Roger White laumlrare i engelska
Carlos ska faring anpassade laumlromedel i form av inlaumlsta laumlroboumlcker i samt-liga aumlmnen och faring stoumld av bibliotekarien att ladda ner talboumlcker fraringn Legimus digitala bibliotek (Myndigheten foumlr tillgaumlngliga medier)
Ansvarig Lisa Berg specialpedagog
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 29
Foumllja upp och utvaumlrdera extra anpassningar ndash hur daring Laumlraren har ett ansvar utifraringn sitt kompetensomraringde att anpassa den ordinarie undervisningen saring att den passar alla elever I det arbetet ingaringr att uppmaumlrksamma elevens stoumldbehov och att foumllja upp arbetet Detta innebaumlr att laumlraren maringste utvaumlr-dera hur vaumll den egna undervisningen tillgodoser elevernas behov och identifiera vilka anpassningar som behoumlver goumlras under arbetet30
Det ingaringr i rektorns ansvar att foumllja upp och utvaumlrdera skolans stoumldinsatser31 De rutiner som skolan har tagit fram foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med stoumld-insatser bedrivs kan underlaumltta rektorns arbete Resultaten fraringn uppfoumlljning och utvaumlrdering blir daring ett verktyg naumlr rektorn foumlrdelar resurser och ger laumlrare foumlrutsaumltt-ningar i arbetet med stoumldinsatser
Om det visar sig efter laumlrarnas uppfoumlljning att eleven fortfarande inte utveck-las i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings aumlr det viktigt att de extra anpassningarna intensifieras och anpassas ytterligare utifraringn elevens behov Foumlr att foumllja upp och utvaumlrdera de extra anpassningar som skolan arbetat med kan ett foumlrsta steg vara att laumlrarna garingr tillbaka till den informationsinsamling och analys som gjordes foumlr att identifiera elevens behov innan stoumldinsatserna sattes in Genom att den specialpedagogiska funktio-nen sedan staumlller kompletterande fraringgor till arbetslaget eventuellt goumlr en observa-tion i en undervisningssituation och att naringgon ur personalen intervjuar eleven kan personalen faring en oumlkad foumlrstaringelse foumlr vad eleven behoumlver Ibland innebaumlr det inga svaringrigheter foumlr laumlrarna att intensifiera de extra anpassningarna I andra situationer kan arbetslaget behoumlva konkret organisatorisk hjaumllp fraringn rektorn foumlr att kunna intensifiera de extra anpassningarna inom den ordinarie undervisningens ram Eftersom det aumlr skillnader mellan elevers behov kan detta ta olika laringng tid Eleven kan ocksaring behoumlva fler specialpedagogiska insatser Rektorn boumlr se till att det finns tillraumlckliga resurser foumlr att tillgodose elevernas behov av extra anpassningar och saumlrskilt stoumld32 Det handlar bland annat om att skolan ska kunna erbjuda special-pedagogiska insatser i tillraumlcklig utstraumlckning foumlr saringvaumll elever som foumlr personal
Om de extra anpassningarna har intensifierats och anpassats ytterligare foumlr eleven men aumlndaring inte aumlr tillraumlckliga ska laumlrare och oumlvrig skolpersonal anmaumlla till rektorn att eleven kan vara i behov av saumlrskilt stoumld33
30 Se Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 31 Se Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd med kommentarer om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet 32 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 33 3 kap 8 sect skollagen
30 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Reflektionsfraringgor
Hur arbetar laumlrare och oumlvrig skolpersonal paring varingr skola foumlr att rektorn och elevhaumllsan ska faring en saringdan oumlverblick oumlver de extra anpassningarna att de kan
1 foumllja upp och se att arbetet med de extra anpassningarna aumlr effektiva
2 utvaumlrdera arbetet med de extra anpassningarna i det systematiska kvalitetsarbetet och
3 uppmaumlrksamma behov av kompetensutveckling foumlr personalen inom omraringdet extra anpassningar
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 31
Utreda behov av saumlrskilt stoumld
Om de extra anpassningarna som har gjorts foumlr en elev inte aumlr tillraumlckliga ska rek-torn skyndsamt se till att utreda om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld34
I vissa fall kan det redan fraringn boumlrjan finnas skaumll att anta att elevens behov av stoumld inte kan tillgodoses genom extra anpassningar Eleven kan vara i behov av saumlrskilt stoumld till exempel naumlr det aumlr uppenbart att eleven behoumlver ett betydande specialpedagogiskt stoumld i sin laumlsinlaumlrning
Det kan ocksaring handla om en elev som uppvisar andra svaringrigheter i sin skol-situation35 Dessa kan paring sikt leda till att eleven inte utvecklas i riktning mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings Det kan handla om att eleven har betydande svaringrigheter i det sociala samspelet eller koncentrationssvaringrigheter samt upprepad eller laringngvarig fraringnvaro36
Naumlr det har uppmaumlrksammats att en elev kan vara i behov av saumlrskilt stoumld ska laumlrare eller oumlvrig skolpersonal anmaumlla detta till rektorn37 Rektorn ska daring se till att elevens behov skyndsamt utreds och att detta sker i samraringd med elevhaumllsan Rektorn har moumljlighet att delegera uppdraget att utreda elevens behov av saumlrskilt stoumld38
Skolans rutiner foumlr arbete med saumlrskilt stoumld behoumlver vara vaumll kaumlnda saring att eleven snabbt kan faring sina behov av stoumld uppfyllda Till exempel aumlr det viktigt att laumlrare och oumlvrig skolpersonal vet hur de ska rapportera till rektorn naumlr det blir aktuellt att bedoumlma om en elev aumlr i behov av saumlrskilt stoumld
I det haumlr kapitlet beskrivs utredningens olika delar Detta goumlrs utifraringn de olika punkter som finns i Skolverkets blankettexempel39
34 3 kap 8 sect skollagen 35 3 kap 8 sect skollagen 36 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram Laumls gaumlrna
mer i Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd om att fraumlmja naumlrvaro och att uppmaumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringn-varo i skolan och Skolverkets rapport 2010341 Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
37 3 kap 8 sect skollagen 38 2 kap 10 sect skollagen 39 Blankettexemplen finns att ladda ner fraringn Skolverkets webbplats
32 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 33
Vad aumlr maringlet med en utredning Maringlet med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld aumlr att laumlrarna tillsammans med den samlade elevhaumllsan ska faring ett tillraumlckligt underlag foumlr att kunna bedoumlma elevens skolsituation Det aumlr viktigt foumlr att foumlrstaring varfoumlr och naumlr svaringrigheter uppstaringr och vilka stoumldinsatser som skolan behoumlver saumltta in Elevens och varingrdnadshavarnas upplevelse av skolsituationen utgoumlr en del av underlaget
Enligt skollagen ska elever faring saumlrskilt stoumld i den omfattning och paring det saumltt som de behoumlver foumlr att ha moumljlighet att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings40
Foumlr att kunna saumltta in adekvata aringtgaumlrder behoumlver utredningen utmynna i svar paring vad som ger eleven baumlsta foumlrutsaumlttningar att uppnaring kunskapskraven
Utredningen kan dokumenteras i tvaring delar
1 Beskrivning av skolsituationen utifraringn kartlaumlggningen daumlr skol- grupp- och individnivaring beaktas
2 Bedoumlmning av elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld
Samraringda med den samlade elevhaumllsan Foumlr att utreda elevens behov av saumlrskilt stoumld sker oftast samraringd med elevhaumllsan Skolans specialpedagogiska kompetens har oftast en central roll i arbetet med kart-laumlggningen av den pedagogiska bedoumlmningen till exempel naumlr behovet av saumlrskilt stoumld gaumlller rent pedagogiska insatser41
Vid mer komplexa svaringrigheter goumlrs en mer grundlig utredning och daring tas den samlade elevhaumllsans kompetens tillvara Komplexa svaringrigheter kan vara kombi-nationer av kunskapsmaumlssiga och sociala svaringrigheter Den samlade elevhaumllsans kompetens anvaumlnds daring foumlr att ge oumlkad kunskap om elevens skolsituation Det kan maringnga garingnger resultera i andra och baumlttre anpassade loumlsningar foumlr att ta bort hinder i elevens skolsituation Vilka kompetenser inom elevhaumllsan som behoumlver kopplas in i det enskilda fallet kan daumlrfoumlr variera
Vissa skolhuvudmaumln har tillgaringng till ytterligare specialistfunktioner som kan kopplas in vid saumlrskilt svaringrbedoumlmda aumlrenden
40 3 kap 10 sect skollagen 41 2 kap 25 sect skollagen
34 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Eventuellt diarienummer eller motsvarande xxxxxxx-xx-xx
Exempel Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Johan Svensson Elevens personnummer aringaringaringaringmmddxxxx
Skolenhet Storskolan Skolform aringrskurs och klass
Grundskola klass 6a
Eventuella tidigare gjorda utredningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Nej
Gjord av Kaj Eldh
Befattning Speciallaumlrare
Datum 309 2012 och 213 2014
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga)
Gjord av Kaj Eldh
Befattning Speciallaumlrare
Datum Senast 54 2014
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Den som utreder kan kortfattat beskriva vilka kompetenser inom elevhaumllsan som har deltagit i utredningen Det kan dokumenteras i kartlaumlggnings-delen eller i den pedagogiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 35
Andra gjorda utredningar I Skolverkets blankettexempel staumllls fraringgan om det finns andra gjorda utredningar Det kan vara betydelsefullt att ta med dessa utredningsresultat i kartlaumlggningen av elevens svaringrigheter och skolsituation Information som finns i tidigare gjorda utredningar kan ge ytterligare underlag av betydelse foumlr den pedagogiska bedoumlm-ningen infoumlr ett aringtgaumlrdsprogram Om till exempel en logoped har gjort en utred-ning kan dennes sammanfattande bedoumlmning och rekommendationer utgoumlra viktig information till den pedagogiska bedoumlmningen En elevs funktionsnedsaumltt-ning aumlr bara relevant att ta med om den paringverkar moumljligheterna foumlr eleven att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings
I blankettens textruta anges om saringdan utredning finns vemvilka som har gjort utredningen vilken befattning samt datum daring utredningen gjordes
Exempel paring andra gjorda utredningar
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har samt vilket datum utredningarna gjordes Utredning av Inga-Lill Svensson (logoped) 15 december 2011 (aringrskurs 3) Utredning av Per Modig (laumlkare) Monika Loumlvberg (psykolog) Jill Tranberg (arbetsterapeut) och Lars Bylund (sjukgymnast) 7 februari 2013 (aringrskurs 5)
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
36 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Kartlaumlggning av elevens skolsituation Arbetsgaringngen med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld boumlrjar med att den som goumlr utredningen kartlaumlgger elevens skolsituation paring skol- grupp och individ-nivaring42 Daumlr ska de foumlrharingllanden som aumlr aktuella och som paringverkar elevens skol-situation beskrivas Vilka fraringgor skolan vaumlljer att staumllla vid kartlaumlggningen kommer att paringverka vad man faringr syn paring i elevens skolsituation Det kan vara bra att de foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln som fungerar aumlndamaringlsenligt foumlr en elevs laumlrande tas till-vara ocksaring i andra situationer Om fraringgorna redan initialt enbart riktas mot elevens individuella svaringrigheter finns risken att fokus stannar vid det Det aumlr viktigt att komma iharingg att det aumlr vilka faktorer i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar att utvecklas som ska anlyseras till exempel i laumlrmiljoumln arbetsformer och bemouml-tande Det aumlr laumlmpligt att kartlaumlggningen visar vilka extra anpassningar som skolan hittills har gjort foumlr att moumlta elevens behov samt vad de har lett till foumlr resultat
Det aumlr viktigt att beskrivningen blir saklig det vill saumlga att det inte foumlrekommer vaumlrdeladdade ord eller beskrivning av personliga egenskaper Kartlaumlggningen kan med foumlrdel goumlras saring kort och enkel som moumljligt men den behoumlver ge ett tillraumlckligt underlag foumlr analys foumlr att kunna bedoumlma
vad som oumlkar elevens foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln
om skolan kan tillgodose elevens behov genom extra anpassningar
om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld
Specialpedagog och speciallaumlrare kan bistaring den som utreder Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng till kartlaumlggningsdelen av utredningen
Arbetsgaringng ndash kartlaumlggning
1 VAD BESKRIVER ELEV OCH VAringRDNADSHAVARE
En foumlrutsaumlttning foumlr elevens och varingrdnadshavarens delaktighet aumlr att de ges moumljlig-het att medverka i kartlaumlggningsprocessen Det kan vara en foumlrdel att boumlrja kart-laumlggningsarbetet genom att samtala med dem I dialog med eleven anpassar laumlraren fraringgestaumlllningarna utifraringn elevens aringlder och mognad foumlr att faring elevens beskrivning
42 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 37
av hur och vad laumlrarna goumlr som eleven upplever som en hjaumllp Det aumlr angelaumlget att faring en foumlrstaringelse foumlr hur eleven uppfattar sitt laumlrande vad eleven upplever som anstraumlngande i undervisningen i olika aumlmnen och om eleven sjaumllv har tankar om anpassningar som skulle kunna fungera Aumlven varingrdnadshavarens beskrivning aumlr viktig Den som goumlr utredningen kan ocksaring behoumlva belysa olika situationer och laumlrmiljoumler
Exempel paring vad en elev och varingrdnadshavare beraumlttar
Kartlaumlggning Eleven beraumlttar att han tycker att det aumlr laumlttast att laumlra naringgonting som han aumlr intresserad av Johan saumlger att det aumlr ganska laumltt att rita och ha teknik men att laumlsa och skriva aumlr traringkigt och jobbigt Johan uttrycker att det garingr baumlttre med hjaumllp av laumlrplattan och talsyntes rdquoLasse (mentorn) aumlr schysst och foumlrklarar NOn saring jag fattar Han pratar inte saring snabbt och saring visar han bilder till Kaj (speciallaumlrare) aumlr ocksaring bra Han goumlr paring samma saumltt som Lasse naumlr han foumlrklarar Det funkar bra naumlr jag aumlr i Kajs rum Daring faringr jag mycket gjort Rasterna aumlr jobbiga och jag vill inte garing paring idrotten Det blir bara roumlrigt en massa ljud och braringkrdquo Varingrdnadshavare beraumlttar att Johan oftare blir ledsen och arg hemma sen en tid tillbaka men vet inte vad det beror paring Kanske foumlrpubertet och oumlkade krav i skolan Varingrdnadshavarna tycker att de faringr bra information av mentorn om tex laumlxor men att det blir konflikter hemma om dessa Hemma vill Johan spela datorspel och brukar saumlllan vilja traumlffa kompisar numera Varingrdnadshavarna beraumlttar att Johan inte aumlter frukost hemma och att han hittills inte har velat ta med sig frukost till skolan De aumlr bekymrade foumlr hur han ska orka med skolan
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
38 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
2 VAD KAN PAringVERKA PAring SKOL- OCH GRUPPNIVAring Foumlr att ha fokus paring vad det aumlr i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr laumlrande kan naumlsta steg vara att kartlaumlgga omstaumlndigheter paring skol- och gruppnivaring43
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen44
Hur ser gruppens sammansaumlttning ut och hur paringverkas eleven av detta
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet i gruppen
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet paring den arbetsplats daumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet sker
Hur tydlig aumlr verksamheten vad gaumlller struktur rutiner och regler
Hur fungerar oumlvergaringngar naumlr lektioner och aktiviteter inleds och avslutas
Hur fungerar resor till och fraringn apl-plats eller praktikplats
Hur paringverkas eleven av olika pedagogiska metoder och arbetssaumltt
Hur paringverkas eleven av valet av arbetsmaterial och tidslaumlngden paring arbetsuppgifter
Vilka faktorer paringverkar eleven paring rasterna
Hur ser resursfoumlrdelningen ut i olika skolsituationer
Vilka samarbetsformer finns mellan olika verksamheter inom skolan
Vilka lokalmaumlssiga foumlrutsaumlttningar finns till exempel grupprum
Dessa faktorer paring skol- och gruppnivaring aumlr maringnga garingnger avgoumlrande foumlr om elevens svaringrigheter tidigt kompenseras och minskar eller om svaringrigheterna i staumlllet foumlr-staumlrks Genom att kartlaumlgga dessa faktorer kan laumlrare och oumlvrig skolpersonal upp-taumlcka baringde risk- och friskfaktorer i skolsituationen Det aumlr ocksaring viktigt att laumlrarna reflekterar oumlver sitt bemoumltande av eleven Alla elever aumlr beroende av att varje skol-situation ska kaumlnnas begriplig hanterbar och meningsfull En tydlig struktur som gynnar maringnga elever med exempelvis neuropsykiatriska funktionsnedsaumlttningar aumlr oftast ocksaring gynnsam foumlr andra elever
Maringnga garingnger har skolan redan arbetat med extra anpassningar Erfarenheter fraringn dessa kan ocksaring beskrivas och hur vaumll de har fungerat
43 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 44 Vissa av fraringgorna beroumlr endast gymnasieelever
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 39
Exempel paring kartlaumlggning paring skol- och gruppnivaring
Kartlaumlggning Faktorer paring skol- och gruppnivaring som paringverkar Johan garingr i en klass med 26 andra elever daumlr de flesta eleverna kaumlnner varandra vaumll Parallellklassen har lika maringnga elever Klasserna har maringnga olika laumlrare Det blir traringngt i klassrummen (det finns bara ett litet gemensamt grupprum) Akustiken aumlr inte bra Det blir stoumlrande ljud av till exempel stolar som flyttas och elever som pratar med varandra foumlr att loumlsa uppgifter speciellt paring SO-lektionerna Laumlrarna i SO engelska och svenska uttrycker att det aumlr svaringrt foumlr dem att hinna med att ge individuellt stoumld vid genomgaringngar att komma igaringng med arbetet samt att skapa studiero
Under senaste tiden har konflikter mellan Johan och de andra eleverna i klassen oumlkat Flera elever har blivit irriterade paring Johan eller har undvikit honom Laumlrarna har pratat mycket med eleverna foumlr att skapa foumlrstaringelse foumlr olikheter och foumlr att foumlrbaumlttra relationerna Laumlrarna uttrycker att det aumlr svaringrt att ha en helhetsbild oumlver Johans skoldag De vet inte alltid vad som har haumlnt tidigare paring dagen under lektions- eller rasttid till exempel om missfoumlrstaringnd eller konflikter har intraumlffat Johans mentor (NO-laumlrare) och naringgra av de andra laumlrarna (bild teknik och hem- och konsumentkunskap) tycker att de vet hur de boumlr bemoumlta Johan och att de boumlr foumlrklara saker och begrepp konkret i lugnt tempo och med visuellt stoumld Dessa laumlrare har faringtt handledning av specialpedagog
Extra anpassningar som har gjorts Johan har arbetat tillsammans med speciallaumlraren Kaj tvaring timmar per dag under en och en halv maringnad Daumlr har Johan bland annat faringtt individuella genomgaringngar med visuellt stoumld och skoluppgifterna har prioriterats vilket har fungerat bra Johan har gjort sina prov daumlr Johan har en egen laumlrplatta som han anvaumlnder mycket bland annat foumlr att fotografera genomgaringngar och laumlgga in dagsschema skriva texter och goumlra matematikuppgifter paring Johan anvaumlnder program foumlr tal-till-text och talsyntes Johan har inlaumlsta laumlromedel Johan aumlr betydligt mer positiv till att laumlsa och skriva naumlr han nu anvaumlnder dessa digitala verktyg
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
40 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring kan moumlta elevens behov och daumlrmed minska elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring riskerar att oumlka elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring en arbetsplats foumlr en gymnasieelev kan minska respektive riskera att oumlka elevens svaringrigheter
3 INDIVIDNIVAring ndash HUR SER ELEVENS KUNSKAPSUTVECKLING UT Naumlsta del i kartlaumlggningen sker paring individnivaring Laumlrarna beskriver kortfattat elevens kunskaper i foumlrharingllande till kunskapskraven utifraringn all tillgaumlnglig information Den som utreder sammanstaumlller dessa omdoumlmen med annat som finns nedtecknat fraringn till exempel ett utvecklingssamtal Det kan ocksaring bli aktuellt att beskriva elevens utveckling i oumlvrigt bland annat den sociala utvecklingen Detta arbete kan daring goumlras i samarbete med elevhaumllsan Kartlaumlggningen omfattar aumlven andra verksam-heter daumlr elever kan befinna sig Som exempel kan naumlmnas fritidshemmet eller en arbetsplats daumlr gymnasieleven fullgoumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen
Vilka foumlrmaringgor aumlr vaumll utvecklade och hur visar det sig
Vilka foumlrmaringgor aumlr mindre utvecklade och hur visar det sig
Vilka kunskapskrav och delar av kunskapskraven har redan naringtts respektive aumlr eleven paring vaumlg att naring
Vilka kunskapskrav befaras eleven ha svaringrt att uppnaring
Vilka situationer i laumlrmiljoumln fungerar saumlrskilt vaumll foumlr eleven Hur visar det sig
Vilka situationer i laumlrmiljoumln aumlr problematiska foumlr eleven Hur visar det sig
Paring individnivaringn innefattar kartlaumlggningen ocksaring laumlrarnas och den oumlvriga skol-personalens observationer av eleven i olika situationer och laumlrmiljoumler i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 41
Exempel paring kartlaumlggning paring individnivaring
Kartlaumlggning Elevens kunskaper i relation till kunskapskraven Johan fick godkaumlnda betyg i alla aumlmnen utom i SO-aumlmnena samt idrott och haumllsa I NO-aumlmnena och i teknik naringdde Johan upp till ett houmlgre betyg aumln E Johan bedoumlms kunna naring kunskapskraven ocksaring i de aumlmnen som han aumlnnu inte faringtt godkaumlnda betyg i om han ges raumltt stoumld Mer information finns i bilaga 1ndash2 omdoumlmen i idrott och haumllsa samt i SO-aumlmnena Detta fungerar vaumll Johan aumlr intresserad av fakta i NO-aumlmnena och i aumlmnet teknik De uppgifter som fungerar baumlst aumlr de som proumlvar Johans foumlrmaringga att tolka och framstaumllla bilder Inom bildaumlmnet kan Johan anvaumlnda olika uttrycksmedel paring ett varierat saumltt Med hjaumllp av bildstoumld garingr det laumlttare foumlr Johan att foumlrstaring instruktioner aringterberaumltta goumlra muntlig framstaumlllning och att redovisa En arbetsgaringng med tydligt numrerade uppgifter eller arbetsscheman fungerar foumlr daring kan Johan arbeta laumlngre stunder Detta aumlr utvecklingsomraringden Johans ordfoumlrraringd foumlrmaringga att uttrycka sig och att anvaumlnda aumlmnesbegrepp aumlr begraumlnsad Laumlsfoumlrmaringga avkodning och laumlsfoumlrstaringelse samt skrivfoumlrmaringga stavning och meningsbyggnad aumlr svaringrt Logopedutredningen paringvisade generell spraringkstoumlrning samt laumls- och skrivsvaringrigheter Johan har svaringrt att paringboumlrja och genomfoumlra uppgifter paring lektioner Han blir sittande o verksam en kort stund och garingr sedan runt i rummet och pratar med kamraterna Naringgra laumlrare uttrycker att de saumlllan foumlrstaringr vad orsaken aumlr och inte vet hur de ska kunna hjaumllpa till De brukar fraringga Johan men han har tidigare haft svaringrt att uttrycka vad det aumlr medan situationen paringgaringr Laumlrarna foumlrsoumlker att coacha och hitta olika loumlsningar men ser inte alltid ett moumlnster i naumlr det lyckas De tror att det kan handla om att Johan upplever att situationen blir foumlr kravfylld foumlr maringnga foumlr svaringra och abstrakta uppgifter paring foumlr kort tid Ibland verkar han ha extra svaringrt att koncentrera sig och att veta vad han ska goumlra naumlr en uppgift aumlr klar Naringgra laumlrare undrar oumlver Johans motivation Johan har uttryckt att det kan bli roumlrigt och foumlr mycket ljud Han tycker att det aumlr viktigt att laumlrare foumlrklarar i lugnt tempo och med hjaumllp av bilder
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer kan oumlka elevens foumlrutsaumlttningar att laumlra sig och att visa sinakunskaper
42 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Iakttagelser gjorda av laumlrare och oumlvrig personal Johan upplevs nu oftare bli arg och frustrerad Det haumlnder flera garingnger per dag ofta paring lektioner i SO-aumlmnena men aumlven i andra aumlmnen och med olika laumlrare Johan reagerar paring foumlraumlndringar och paring ljud Naumlr det aumlr houmlga ljud paring raster och paring idrottslektionerna haringller J ohan foumlr oumlronen sen skriker han rdquoharingll tystrdquo Om eleven inte tystnar saring knuffar Johan till honom eller henne Johan stoumlrs ocksaring av ljud som uppstaringr paring andra lektioner Hans uppmaumlrksamhet riktas mot ljuden Daumlrefter tar det tid foumlr Johan att kunna arbeta igen I saringdana situationer reagerar han med att skrika och ibland med att kasta saker Personalen har proumlvat olika saumltt att stoppa och hantera utbrotten i klassrummen med olika resultat Vissa saumltt har till och med foumlrstaumlrkt Johans reaktion och daring har det tagit laumlngre tid innan Johan har lugnat ner sig
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka yttre faktorer aumlr det som eleven verkar reagera kaumlnslomaumlssigt paring
ndash Vad taumlnker vi om olika saumltt att hantera elevens utbrott
ndash Hur skulle vi ha hanterat situationen om eleven hade reagerat med inaringtvaumlnd tystnad i staumlllet foumlr med ilska
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 43
Pedagogisk bedoumlmning av elevens behov Med utgaringngspunkt i kartlaumlggningen garingr den som utreder vidare i arbetet genom att goumlra en gemensam analys tillsammans med dem som har deltagit i kartlaumlggningen Den gemensamma analysen goumlrs foumlrslagsvis foumlrst efter det att var och en har samman fattat sin egen staringndpunkt Paring saring saumltt drar man nytta av gruppens maringng-fald av kunskaper Den pedagogiska bedoumlmningen ska leda fram till en beskrivning av elevens behov
Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng foumlr denna del av utredningen
Arbetsgaringng ndash pedagogisk bedoumlmning
1 GEMENSAM ANALYS
De laumlrare och oumlvrig skolpersonal som har deltagit i kartlaumlggningen goumlr gemensamt en analys genom att diskutera hur skolan kan utforma och anpassa laumlrmiljoumlerna Det centrala i arbetet i denna del av utredningen aumlr att foumlrstaring vad som foumlrbaumlttrar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr att paring saring saumltt kunna tydliggoumlra elevens behov Arbetet i utredningen har aumlnnu inte riktats in paring konkreta loumlsningar foumlr hur behoven ska tillgodoses
2 DEN SOM UTREDER TYDLIGGOumlR ELEVENS BEHOV I den pedagogiska bedoumlmningen tar den som utreder staumlllning till vad som skulle kunna foumlrbaumlttra elevens foumlrutsaumlttningar i olika laumlrmiljoumler Daumlr tas elevens samtliga stoumldbehov upp baringde det som bedoumlms som behov av extra anpassningar inom ramen foumlr ordinarie undervisning och det som bedoumlms som behov av saumlrskilt stoumld45 Eleven kan exempelvis vara i behov av saumlrskilt stoumld i form av regelbundna specialpedagogiska insatser samtidigt som eleven behoumlver extra anpassningar inom den ordinarie undervisningen i form av till exempel saumlrskilda laumlromedel och digital teknik I vissa fall kan eleven vara i behov av maringnga olika extra anpassningar som tillsammans blir saring pass omfattande att eleven bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld Om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld goumlrs en bedoumlmning av vilket saumlrskilt stoumld som behoumlvs samt i vilken omfattning
Den del av beskrivningen som visar paring elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld kommer att utgoumlra text till aringtgaumlrdsprogrammets foumlrsta del Behov av saumlrskilt stoumld I
45 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 28
44 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
aringtgaumlrdsprogrammets andra del Aringtgaumlrder beskrivs daumlremot de pedagogiska loumlsningar ndash aringtgaumlrder ndash som foumlreslarings foumlr att tillgodose behoven
3 SLUTSATS Rektorn eller den person som rektorn utser goumlr bedoumlmningen av om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld eller inte Om utredningen visar att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld ska rektorn eller den som rektorn utser besluta om aringtgaumlrdsprogram och se till att detta stoumld ges Aringtgaumlrdsprogrammet beslutas av rektorn eller den som rektorn utser om inte beslutet innebaumlr att det saumlrskilda stoumldet ska ges i en annan elevgrupp eller enskilt i en saumlrskild undervisningsgrupp eller i form av anpassad studiegaringng I dessa fall faringr rektorn inte laumlmna oumlver sin beslutanderaumltt till naringgon annan46 Om slutsatsen i den pedagogiska bedoumlmningen i staumlllet blir den att en elev inte aumlr i behov av saumlrskilt stoumld utan att elevens behov kan tillgodoses genom extra anpassningar anger den som ansvarar foumlr utredningen detta i bedoumlmning-en47 Rektorn eller den som rektorn utser fattar daring beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram Det finns alltsaring tvaring olika formella beslut som kan fattas antingen beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld eller beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram I Skolverkets blankett foumlr utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld markerar den som utreder i ruta foumlr alternativ ja eller nej
46 3 kap 9 sect skollagen 47 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 45
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har ansvarat foumlr utredningen
301 2014 Karolina Pettersson rektor
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen Karolina Pettersson
Exempel paring pedagogisk bedoumlmning
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar om
elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i
utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Andra gjorda utredningar
Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring
fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har
samt vilket datum utredningarna gjordes
Kartlaumlggning
Beskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggning
som har gjorts
Pedagogisk bedoumlmning
Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte
bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i
organisationen eller genom extra anpassningar
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har
ansvarat foumlr utredningen
Pedagogisk bedoumlmning Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i organisationen eller genom extra anpassningar
Extra anpassningar Stoumld i form av extra anpassningar ska Johan faring genom att samtliga laumlrare foumlrbereder honom ordentligt infoumlr vad som ska ske har en tydlig struktur paring lektioner och genomgaringngar minskar antalet skoluppgifter tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld Samtliga laumlrare hjaumllper Johan att saumltta igaringng arbetet att genomfoumlra arbetet samt ger Johan extra tid foumlr att genomfoumlra uppgifter och prov Laumlrare och oumlvrig skolpersonal behoumlver foumlrutse och minimera situationer daring konflikter kan uppstaring paring lektioner De stoumlrande ljuden i klassrummen behoumlver minska Det behoumlver ocksaring finnas en lugnare plats foumlr Johan naumlr intrycken blir foumlr maringnga Inlaumlsta laumlromedel behoumlvs och moumljlighet att faring anvaumlnda laumlrplatta talsyntes tal-till-text-funktion bildstoumld vid genomgaringngar synonymer till aumlmnesbegrepp et cetera Arbetslaget och oumlvrig involverad personal behoumlver kunskap och foumlrstaringelse foumlr att kunna moumlta Johans behov och foumlrutsaumlttningar i den ordinarie undervisningen Johan behoumlver frukost foumlr att orka med skolan
Saumlrskilt stoumld En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att ge stoumld i kommunikationen mellan Johan och andra elever Det behoumlvs foumlr att minimera konflikter genom att stoumldja honom att kunna hantera ovaumlntade situationer Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna Speciallaumlrare Kaj Eldh inom elevhaumllsan har aumlven samraringtt med elevhaumllsans skolskoumlterska psykolog och kurator efter det att den pedagogiska kartlaumlggningen har genomfoumlrts Detta foumlr att aumlven vaumlga in vad som fraumlmjar Johans laumlrande utveckling och haumllsa utifraringn resultaten fraringn den medicinska och psykologiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
46 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som eleven och varingrdnadshavarna beskrev (se sidan 38)
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som laumlrarna i samhaumlllsorienterande aumlmnen engelska och svenska uttryckte (se sidan 40)
Indikationer paring annan skolform Den analys som skolan goumlr efter en kartlaumlggning resulterar ibland i fraringgestaumlllningen om en elevs svaringrigheter kan orsakas av en utvecklingsstoumlrning Innan fraringgan om annan skolform vaumlcks aumlr det saumlrskilt viktigt att i kartlaumlggningen belysa foumlljande fraringgor infoumlr den pedagogiska bedoumlmningen
Kan svaringrigheterna orsakas av en foumlrsenad spraringk- och begreppsutveckling en spraringkstoumlrning eller en spraringkstoumlrning i kombination med flerspraringkighet
Doumlljer eleven en houmlrselnedsaumlttning ocheller en synnedsaumlttning
Finns svaringrigheter i det sociala samspelet som till exempel kan indikera ett autismspektrumtillstaringnd (AST)
Har eleven nyligen befunnit sig i nedstaumlmdhet kris eller depression
Finns medicinska behandlingar som paringverkar eleven
Om det efter kartlaumlggningen fortfarande finns indikationer paring att eleven har en utvecklingsstoumlrning anmaumlls detta till rektorn se aumlven sidan 5648
Finns det indikationer paring att det skulle vara aktuellt med ett mottagande i special skolan anmaumlls ocksaring detta till rektorn som i sin tur kontaktar Special-pedagogiska skolmyndigheten som handlaumlgger dessa aumlrenden se aumlven sidan 5649
48 7 kap 5 sect skollagen 49 7 kap 6 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 47
Ge saumlrskilt stoumld
Det haumlr kapitlet inleds med en genomgaringng av olika former av saumlrskilt stoumld daumlrefter foumlljer en handledning till Skolverkets blankettexempel foumlr aringtgaumlrdsprogram
Olika former av saumlrskilt stoumld Skolan ska ge eleven saumlrskilt stoumld om utredningen visar att eleven aumlr i behov av det Rektorn leder och samordnar det pedagogiska arbetet vid en skola I det arbetet ingaringr ett ansvar foumlr att eleverna faringr den hjaumllp de behoumlver och att vid behov se oumlver foumlrdelningen av skolans pedagogiska resurser
Det saumlrskilda stoumldet ska dokumenteras i ett aringtgaumlrdsprogram som ska foumlljas upp och utvaumlrderas Saumlrskilt stoumld aumlr insatser av mer ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Det kan handla om att elevens behov av stoumld aumlr mer omfattande och varaktigt
Exempel paring saumlrskilt stoumld aumlr
regelbundna specialpedagogiska insatser i ett visst aumlmne till exempel undervis-ning av en speciallaumlrare utoumlver ordinarie undervisning i det aktuella aumlmnet eller i staumlllet foumlr den ordinarie undervisningen under en laumlngre tid
placering i en saumlrskild undervisningsgrupp50
enskild undervisning51
anpassad studiegaringng52 inom de obligatoriska skolformerna vilket innebaumlr att avvikelser goumlrs fraringn timplanen samt de aumlmnen och maringl som gaumlller foumlr utbild-ningen exempelvis daring ett eller delar av ett aumlmne eller flera aumlmnen tas bort
50 3 kap 11 sect skollagen 51 3 kap 11 sect skollagen 52 3 kap 12 sect skollagen
48 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 49
reducerat program53 i gymnasieskolan ndash haumlr gaumlller samma foumlrutsaumlttningar som foumlr anpassad studiegaringng men kopplat till kurser
reducering av det nationella programmet i gymnasiesaumlrskolan
Aumlven studiehandledning paring modersmaringlet54 och tillgaringng till elevassistent55 defi-nieras som saumlrskilt stoumld Foumlr att studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld av elevassistent ska raumlknas som saumlrskilt stoumld ska insatserna v ara av saringdan ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Aumlven insatsernas omfattning och varaktighet har bety-delse naumlr man ska avgoumlra om studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld inom ramen foumlr elevhaumllsan ska anses vara saumlrskilt stoumld Enstaka insatser daumlr eleven till exempel har tillgaringng till elevassistent eller faringr studiehandledning under en kortare tid kan daumlrmed vara att betrakta som stoumld i form av extra anpassningar
Handledning till blankett foumlr aringtgaumlrdsprogram Aringtgaumlrdsprogrammets beslut och inneharingll kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlver-klagandenaumlmnd vilket goumlr att det finns vissa krav paring hur dokumentationen ska goumlras56 I aringtgaumlrdsprogrammet ska elevens behov av saumlrskilt stoumld beskrivas Det ska med andra ord inte inneharinglla en beskrivning av elevens svaringrigheter eller eventuella diagnoser57 Texten till blanketten kan haumlmtas fraringn det som framkom i den peda-gogiska bedoumlmningen i utredningen som handlar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
53 9 kap 6 sect gymnasiefoumlrordningen (20102039) 54 5 kap 4 sect skolfoumlrordningen (2011185) 55 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 2 56 28 kap 16 sect skollagen
50 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Behov av saumlrskilt stoumld Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten (denna del kan haumlm tas fraringn den pedagogiska bedoumlm ningen i den aktuella utredningen) En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att hjaumllpa till i kommunikationen mellan Johan och andra elever Detta foumlr att hjaumllpa honom att hantera ovaumlntade situationer och paring saring vis minimera antalet konflikter Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna
Exempel paring beskrivning av elevens behov av saumlrskilt stoumld
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
Aringtgaumlrder Beskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Aringtgaumlrderna som redovisas behoumlver vara konkreta och utvaumlrderingsbara Haumlr ska ocksaring anges i vilken omfattning aringtgaumlrderna ska ske samt namn och befattning paring den som ansvarar foumlr respektive aringtgaumlrd Foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska bli fram-garingngsrikt aumlr det betydelsefullt att baringde eleven och varingrdnadshavaren aumlr delaktiga naumlr aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas och utvaumlrderas Elevens aringsikter och egna foumlrslag till aringtgaumlrder aumlr av stor vikt foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska ge goda resultat Det aumlr ocksaring viktigt att laringta eleven och elevens varingrdnadshavare faring moumljlighet att ta staumlll-ning i lugn och ro till skolans foumlreslagna aringtgaumlrder innan skolan fattar det formella beslutet om aringtgaumlrdsprogrammet Om skolan och hemmet har skilda uppfattningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld och de aringtgaumlrder som skolan foumlreslaringr boumlr rektorn straumlva efter att finna loumlsningar foumlr att faring till staringnd ett fungerande samarbete58 Aumlven om rektorns foumlrsoumlk inte leder fram till en samsyn har skolan moumljlighet att utar-beta aringtgaumlrdsprogram med aringtgaumlrder som gaumlller saumlrskilt stoumld i undervisningen och i oumlvriga laumlrmiljoumler i skolan Det aumlr alltid skolan som ansvarar foumlr att eleven ska faring det saumlrskilda stoumldet
I vissa fall beslutas aumlven om stoumld i form av extra anpassningar i samband med att
58 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 51
aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas Dessa anpassningar dokumenteras inte i aringtgaumlrdspro-grammet De dokumenteras i staumlllet kortfattat i den skriftliga individuella utveck-lingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr dessa uppraumlttas se aumlven sidan 28
Den som utarbetar aringtgaumlrdsprogrammet aumlr laumlmpligen den som informerar alla inblandade saring snart aringtgaumlrdsprogrammet aumlr beslutat Datum ska skrivas in i aringtgaumlrds-programmet naumlr elev och varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet Fraringn detta datum har varingrdnadshavare och elev oumlver 16 aringr moumljlighet att oumlverklaga beslutet till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd inom tre veckor59
Exempel paring aringtgaumlrder i aringtgaumlrdsprogram
Aringtgaumlrd Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
AringtgaumlrderBeskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
A Resurslaumlrare till Johan under lektionerna i SO-aumlmnena Laumlraren tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld samt hjaumllper Johan att fokusera och genomfoumlra uppgifterna Omfattning i tid Fem lektioner per vecka inom elevens ordinarie undervisningstid Start efter sportlovet
B Tvaring ur personalgruppen turas om att finnas med under rasterna foumlr att stoumltta kommunikationen mellan Johan och andra elever Omfattning i tid Samtliga raster Start efter sportlovet
C Idrott i en mindre grupp foumlr att minimera ljudintrycken och underlaumltta kommunikation och samspel Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan utanfoumlr ordinarie undervisningstid
D Regelbundna specialpedagogiska insatser i form av extra faumlrdighetstraumlning och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnesomraringden infoumlr kommande undervisning i ordinarie klass Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan inom ordinarie undervisningstid naumlr oumlvriga klassen har idrott
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning A Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor ordnar detta organisatoriskt B Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor goumlr en nyanstaumlllning Tills denna rekrytering aumlr klar ska tvaring ur nuvarande personalgrupp garing in som stoumld C Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Lisa Knutsson idrottslaumlrare D Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Kaj Eldh speciallaumlrare
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
59 28 kap 16 sect skollagen
52 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Av den pedagogiska bedoumlmningen i elevexemplet framgaringr det att vissa extra anpassningar behoumlver fortsaumltta I det haumlr fallet kommer det daumlrfoumlr att finnas en dokumentation ocksaring oumlver elevens behov av extra anpassningar och inte enbart oumlver elevens behov av saumlrskilt stoumld Rektorn i elevexemplet faringr daumlrmed ett underlag som hon kan anvaumlnda foumlr att faring en bild oumlver skolans arbete med stoumldinsatser Det aumlr viktigt att varje rektor skapar rutiner foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med extra anpassningar och saumlrskilt stoumld ska bedrivas paring skolan60
Skolledningen i elevexemplet insaringg utifraringn resultatet av den pedagogiska be-doumlmningen att skolan behoumlvde aringtgaumlrda akustik och ljudvolym i flera av klassrum-men och i matsalen Daumlrfoumlr bestaumlmdes det att ljuddaumlmpande moumlbeltassar skulle koumlpas in Denna aringtgaumlrd raumlknas vare sig som extra anpassning eller saumlrskilt stoumld daring den gynnar alla elever och personal
Foumllja upp och utvaumlrdera aringtgaumlrdsprogram Den personal som har blivit utsedd som ansvarig foumlr aringtgaumlrderna i aringtgaumlrdsprogram-met foumlljer fortloumlpande upp de beslutade aringtgaumlrderna Beroende paring vilka aringtgaumlrder det handlar om kommer arbetet med att foumllja upp aringtgaumlrdsprogrammet att se olika ut
Det kan handla om att
se till att det som bestaumlmts i aringtgaumlrdsprogrammet verkligen genomfoumlrs till exem-pel genom att foumllja upp om aringtgaumlrderna paringboumlrjats eller om naringgon aringtgaumlrd aringterstaringr
foumlrsaumlkra sig om att eleven verkligen foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne och att eleven foumlrstaringr vad som aumlr kvalitet i laumlrandet se aumlven sidan 14 och 15
avgoumlra med vilken kvalitet i foumlrharingllande till kunskapskraven som eleven laumlr sig med hjaumllp av bedoumlmning av elevens resultat och arbetsprestation
bedoumlma om arbetssaumlttet och undervisningen aumlr effektiv foumlr elevens laumlrande
Vid utvaumlrdering av aringtgaumlrdsprogram aumlr det laumlmpligt att ocksaring i denna del av arbetet ge eleven och dess varingrdnadshavare moumljlighet att delta foumlr att ta del av hur de upp-fattar att aringtgaumlrderna fungerar eller om aringtgaumlrderna behoumlver foumlraumlndras
60 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 53
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid utvaumlrderingstillfaumlllet) Samtliga aringtgaumlrder har genomfoumlrts aumlven om aringtgaumlrderna A och B foumlrst gick att loumlsa vecka 12 det vill saumlga fyra veckor efter att aringtgaumlrdsprogrammet beslutades Johan hans varingrdnadshavare och skolan uttrycker att aringtgaumlrderna fungerar vaumll Johan kaumlnner sjaumllv att det garingr baumlttre att kunna jobba och laumlra sig saker i SO Rasterna fungerar ocksaring baumlttre daumlr har konflikterna minskat Resurslaumlraren i SO Pablo och aumlven rdquorast-resurspersonernardquo Mattias och Jonny lyckas ofta ligga steget foumlre saring att inte Johan behoumlver kaumlnna att uppgifterna eller rasterna blir foumlr svaringra Johan aumlr nu mer positiv till idrotten (aringtgaumlrd C) och aumlr med paring lektionerna Situationerna naumlr Johan blir arg eller ledsen aumlr faumlrre Det kaumlnns bra att Johan har blivit mer delaktig i loumlsningarna Johan uttrycker att laumlrarna lyssnar mer paring honom nu
Johan tycker fortfarande att f oumlrberedelser infoumlr kommande undervisningspass (aringtgaumlrd D) aumlr kaumlmpiga men med en del motivationsstoumld ifraringn Kaj garingr det
Ett nytt aringtgaumlrdsprogram ska uppraumlttas daumlr aringtgaumlrderna fortsaumltter
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Bitraumldande rektor Ing-Marie Nilsson Kaj Eldh speciallaumlrare
I samtalet kan foumlljande fraringgor tas upp vid utvaumlrderingstillfaumlllet
Har aringtgaumlrderna genomfoumlrts och hur har de fungerat
Hur utvecklas eleven i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen och motkunskapskraven
Behoumlver aringtgaumlrdsprogrammet revideras
Exempel paring utvaumlrdering i aringtgaumlrdsprogram
Datum daring elevens varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet
Detta beslut kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd av elevens varingrdnadshavare
samt av elever som fyllt 16 aringr
Vill ni oumlverklaga beslutet ska ni skicka oumlverklagandet till skolan inom tre veckor fraringn den dag
daring ni fick ta del av beslutet I skrivelsen ska ni ange vilket beslut som oumlverklagas och vilken
aumlndring i beslutet som ni begaumlr Mer information finns paring webbplatsen
wwwoverklagandenamndense
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid
utvaumlrderingstillfaumlllet)
Namn och befattning paring den som ansvarat
foumlr utvaumlrderingen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
54 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Om det visar sig vid utvaumlrderingen att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld naumlr det gaumlller vissa delar av det som staringr i rutan Behov av saumlrskilt stoumld ska dessa delar inte tas med i ett nytt aringtgaumlrdsprogram Visar det sig vid utvaumlrderingen att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld i fler situationer aumln tidigare skrivs detta in i rutan
Naumlr utvaumlrderingen visar att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld avslutas aringtgaumlrdsprogrammet av rektorn eller den som har faringtt uppgiften paring delegation av rektorn
Det aumlr viktigt att laumlraren och oumlvrig skolpersonal foumlraumlndrar insatserna om de inte ger oumlnskat resultat Hur garingr daring skolan vidare om aringtgaumlrderna inte ger resultat eller raumlcker till trots att ytterligare aringtgaumlrder har proumlvats Om utvaumlrderingen visar att den foumlrvaumlntade utvecklingen uteblir kan skolan goumlra en foumlrnyad utredning med peda-gogisk bedoumlmning foumlr att faring en foumlrdjupad eller en mer aktuell foumlrstaringelse foumlr elevens skolsituation
Reflektionsfraringgor
1 Ge exempel paring aringtgaumlrder som tydligt beskriver vad vi brukar goumlra foumlr att stoumltta elever
2 Hur foumlljer vi upp och utvaumlrderar att aringtgaumlrderna fungerar
3 Hur kan vi se till att erfarenheterna kring vilka aringtgaumlrder som fungerar tas tillvara av alla beroumlrda i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 55
Naumlr fraringgan om annan skolform vaumlcks
Specialskolan aumlr en skolform som aumlr anpassad foumlr de elever som paring grund av sin funktionsnedsaumlttning eller andra saumlrskilda skaumll inte kan garing i grundskolan eller grundsaumlrskolan61 Eleverna som kan tas emot aumlr doumlva eller houmlrselskadade har en grav spraringkstoumlrning aumlr doumlvblinda eller har en synnedsaumlttning och ytterligare funk-tionsnedsaumlttning Specialpedagogiska skolmyndigheten fattar beslut om en elev kan tas emot i specialskolan
Grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan aumlr skolformer som aumlr anpassade foumlr de elever som inte naringr grundskolans respektive gymnasieskolans kunskapskrav daumlrfoumlr att de har en utvecklingsstoumlrning62 Om eleven trots det saumlrskilda stoumldet inte be-doumlms kunna uppnaring kunskapskraven och det finns indikationer paring att det kan bero paring en utvecklingsstoumlrning aumlr det viktigt att oumlvervaumlga om eleven i staumlllet har raumltt att byta skolform Rektorn behoumlver daring snarast informeras om detta Daumlrefter aumlr det viktigt att foumllja skolans rutiner foumlr hur information ska ges till varingrdnadshavare om att det finns behov av att utreda om eleven tillhoumlr grundsaumlrskolans eller gymnasie-saumlrskolans maringlgrupp
Utredningen bestaringr av fyra olika bedoumlmningar
pedagogisk
psykologisk
medicinsk
social
Mer information om vad som gaumlller utredningar i dessa fall finns i Skolverkets Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan63
61 7 kap 6 sect skollagen 62 7 kap 5 sect 18 kap 4 sect skollagen 63 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan
56 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 57
Referenser
LAGAR
Skollag (2010800)
FOumlRORDNINGAR Skolfoumlrordning (2011185)
Gymnasiefoumlrordning (20102039)
Foumlrordning (SKOLFS 201037) om laumlroplan foumlr grundskolan foumlrskoleklassen och fritidshemmet (Lgr 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010250) om laumlroplan foumlr specialskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lspec 11)
Foumlrordning SKOLFS 2010251) om laumlroplan foumlr sameskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lsam 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010255) om laumlroplan foumlr grundsaumlrskolan (Lgrsauml 11)
Foumlrordning (SKOLFS 20102011144) om laumlroplan foumlr gymnasieskolan (Lgy 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2013148) om laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan (Lgysaumlr 13)
FOumlRARBETEN Tid foumlr undervisning ndash Laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram prop 201314160
SKOLVERKETS ALLMAumlNNA RAringD Skolverket (2014) Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlr-skolan
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om arbete med att fraumlmja naumlrvaro och att upp-maumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringnvaro
58 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individu-ella utvecklingsplanen
ANDRA PUBLIKATIONER FRAringN SKOLVERKET Skolverket (2014) Rapport 405 Saumlrskilda undervisningsgrupper En studie om orga-nisering och anvaumlndning av saumlrskilda undervisningsgrupper i grundskolan
Skolverket (2012) Juridisk vaumlgledning Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan
Skolverket (2014) Bedoumlmningsaspekter
Skolverket (2010) Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
Skolverket (Reviderad 2011) Saumlrskilt stoumld i grundskolan En sammanstaumlllning av senare aringrs forskning och utvaumlrdering
Skolverket (2008) Studieavbrott och saumlrskilda stoumldinsatser i gymnasieskolan
Skolverket (2013) Den skriftliga individuella utvecklingsplanen
Skolverket (2013) Elevhaumllsans uppdrag ndash fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveck-ling mot maringlen
Skolverket (2014) Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer
PUBLIKATIONER OCH KAumlLLOR FRAringN SOCIALSTYRELSEN I SAMARBETE MED SKOLVERKET SAMT FRAringN SPECIALPEDAGOSISKA SKOLMYNDIGHETEN Socialstyrelsen och Skolverket (2014) Vaumlgledning foumlr elevhaumllsan
Specialpedagogiska skolmyndigheten (2014) Handledning till Vaumlrderingsverktyg foumlr tillgaumlnglig utbildning
wwwspsmsesvStod-i-skolanTillganglighet
wwwspsmsesvStod-i-skolanFunktionsnedsattningar
wwwspsmsesvStod-i-skolanLaromedel1
OumlVRIGA PUBLIKATIONER Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning Stu-dentlitteratur Lund
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 59
Bilaga 1
BLANKETTEXEMPEL OMDOumlMEN FOumlR RESPEKTIVE SKOLFORM SAMT FOumlR DEN FRAMAringTSYFTANDE PLANERINGEN Paring Skolverkets webbplats i anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr utvecklings samtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns blanketter foumlr foumlljande skolformer och aringrskurser
Grundskolan aringrskurs 1ndash3
Grundskolan aringrskurs 4ndash5
Grundskolan aringrskurs 1ndash6
Sameskolan aringrskurs 1ndash3
Sameskolan aringrskurs 4ndash5
Specialskolan aringrskurs 1ndash4
Specialskolan aringrskurs 5ndash7
Traumlningsskolan
60 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Bilaga 2
BLANKETTEXEMPEL UTREDNING OCH PEDAGOGISK BEDOumlMNING SAMT FOumlR AringTGAumlRDSPROGRAM Paring Skolverkets webbplats I anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram finns foumlljande blanketter
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Beslut om att avsluta aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 61
En central uppgift foumlr skolan aumlr att ge alla barn och elever moumljligKHWDWWXWYHFNODVVnOnQJWVRPP|MOLJWDUQRFKHOHYHUEHK|YHUOHGQLQJVWLPXODQVRFKLEODQGROLNDIRUPHUDYVW|GI|UDWWOFNDVLsitt laumlrande och sin personliga utveckling Det haumlr stoumldmaterialet
EHVNULYHUKXUOlUDUH|YULJVNROSHUVRQDORFKUHNWRUHUNDQDUEHWDI|UDWWIUlPMDHQJRGOlUPLOM|RFKI|UDWWI|UHEJJDVYnULJKHWHU HWlUWlQNWDWWNRPSOHWWHUDGHDOOPlQQDUnGHQI|UDUEHWHPHGH[WUDDQSDVVQLQJDUVlUVNLOWVW|GRFKnWJlUGVSURJUDP 0DWHULDOHWYlQGHUVLJI|UVNROHNODVVIULWLGVKHPJUXQGVNRODQJUXQGVlUVNRODQVDPHVNRODQRFKVSHFLDOVNRODQVDPWJPQDVLHskolan och gymnasiesaumlrskolan Stoumldmaterialet kan tjaumlna som
underlag i kollegiala diskussioner om olika stoumldinsatser
PDWHULDOHWAgraveQQVH[HPSHOPHGWLOOK|UDQGHUHAacuteHNWLRQVRFK GLVNXVVLRQVIUnJRU
- Structure Bookmarks
-
Bestaumlllningsuppgifter Fritzes kundservice 106 47 Stockholm Telefon 08shy690 95 76 Telefax 08shy690 95 50 Eshypost skolverketfritzesse
Bestaumlllningsnr 141424
ISBN 978shy91shy7559shy131shy5
Omslagsfoto Lars Elwin
Illustrationer Tobias Flygar
UDAgraveVNSURGXNWLRQ7SLVN)RUPGHVLJQEUnUpplaga 50 000
7UFNHQDQGHUVUDAgraveVND$
Inneharingll
7 Syfte med stoumldmaterialet
8 Hur begrepp och uttryck anvaumlnds i materialet
10 Fraumlmja en god laumlrmiljouml foumlr att foumlrebygga svaringrigheter 10 Kunskap om elevernas behov 12 Motverka funktionsnedsaumlttningens konsekvenser 12 Skapa foumlrutsaumlttningar 14 Planera undervisningsprocessen 15 Samverka med elev och varingrdnadshavare 16 Rektorns foumlrharingllningssaumltt
20 Arbete med extra anpassningar 20 Uppmaumlrksamma och identifiera behov 23 Olika former av extra anpassningar 26 Dokumentation av extra anpassningar 28 Dokumentation ndash hur kan den se ut 30 Foumllja upp och utvaumlrdera extra anpassningar ndash hur daring
32 Utreda behov av saumlrskilt stoumld 34 Vad aumlr maringlet med en utredning 34 Samraringda med den samlade elevhaumllsan 36 Andra gjorda utredningar 37 Kartlaumlggning av elevens skolsituation 37 Arbetsgaringng ndash kartlaumlggning 44 Pedagogisk bedoumlmning av elevens behov 44 Arbetsgaringng ndash pedagogisk bedoumlmning 47 Indikationer paring annan skolform
48 Ge saumlrskilt stoumld 48 Olika former av saumlrskilt stoumld 50 Handledning till blankett foumlr aringtgaumlrdsprogram 53 Foumllja upp och utvaumlrdera aringtgaumlrdsprogram
56 Naumlr fraringgan om annan skolform vaumlcks
58 Referenser
Bilagor 60 Blankettexempel Omdoumlmen foumlr respektive skolform samt foumlr den framaringtsyftande planeringen 61 Blankettexempel Utredning och pedagogisk bedoumlmning samt foumlr aringtgaumlrdsprogram
Foumlrord
Stoumldmaterialet riktar sig till laumlrare oumlvrig skolpersonal och rektorer i foumlrskoleklass fritidshem de obligatoriska skolformerna grundskolan grundsaumlrskolan same-skolan och specialskolan samt gymnasieskolan och gymnasiesaumlrskolan Det har tillkommit foumlr att underlaumltta arbetet med stoumldinsatser och aringtgaumlrdsprogram
Huvudfoumlrfattare till detta stoumldmaterial aumlr Gudrun Loumlwendahl-Bjoumlrkman expert samt Helena Carlsson och Marianne Nyhleacuten undervisningsraringd paring Skolverket
En referensgrupp bestaringende av representanter fraringn Skolinspektionen Special-pedagogiska skolmyndigheten och Skolverket har medverkat i framtagandet av stoumldmaterialet En grupp specialpedagoger och en skolpsykolog har ocksaring bidragit med synpunkter framfoumlr allt i arbetet med elevexemplen
Det aumlr Skolverkets foumlrhoppning om att det haumlr stoumldmaterialet ska fungera som en god hjaumllp i skolans arbete med att stoumldja elevernas utveckling i riktning mot utbildningens maringl
Stockholm i december 2014
Kjell Hedwall Avdelningschef Marianne Nyhleacuten Undervisningsraringd
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 5
6 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Syftet med stoumldmaterialet
Syftet med stoumldmaterialet aumlr att vaumlgleda rektorer laumlrare och oumlvrig skolpersonal i arbetet med olika former av stoumldinsatser naumlr en elev inte utvecklas i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska upp-narings Utoumlver den ledning och stimulans som alla elever behoumlver och har raumltt att faring i sitt laumlrande finns
stoumld i form av extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen och
saumlrskilt stoumld
Stoumldmaterialet har utarbetats foumlr att underlaumltta foumlr skolan att uppfylla foumlrfatt-ningarnas krav I materialet ges exempel paring extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram som verktyg foumlr laumlrarnas arbete Stoumldmaterialet ger exempel paring hur dokumentation av extra anpassningar och hur en utredning kan se ut daumlr kartlaumlggning och pedagogisk bedoumlmning ingaringr Elevexemplet som ges i materialet aumlr just bara ett exempel som haumlmtats fraringn grundskolan Exemplet aumlr dock taumlnkt att kunna oumlverfoumlras till alla verksamheter som stoumldmaterialet vaumlnder sig till I materia-let finns ocksaring fraringgor att reflektera oumlver som stoumld foumlr ett kollegialt laumlrande
Stoumldmaterialet aumlr en konkretisering av Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram1
1 Se Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 7
Hur begrepp och uttryck anvaumlnds i materialet
UPPMAumlRKSAMMA TECKEN
Uttrycket uppmaumlrksamma tecken avser i detta stoumldmaterial alla de olika saumltt som det kan framgaring att en elev riskerar att inte utvecklas i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings En bedoumlmning av en elevs kunskaper tar sin utgaringngspunkt i elevens arbetsprestationer och laumlrarens tolkning av dessa Det omfattar alla de olika kunskapsbedoumlmningar som goumlrs foumlr att kartlaumlgga och vaumlrdera kunskaper
EXTRA ANPASSNINGAR I stoumldmaterialet anvaumlnds uttrycket extra anpassningar Det aumlr en foumlrkortning foumlr uttrycket stoumld i form av extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervis-ningen och anvaumlnds foumlr att underlaumltta laumlsbarheten
INTENSIFIERA EXTRA ANPASSNINGAR Med intensifiera extra anpassningar avses i det haumlr stoumldmaterialet att laumlraren och oumlvrig skolpersonal foumlraumlndrar de tidigare bestaumlmda stoumldinsatserna saring att de ytterli-gare anpassas efter elevens behov Det kan handla om att oumlka omfattningen av och takten i stoumldinsatsen Elevhaumllsans insatser foumlrstaumlrks normalt ocksaring i detta arbete liksom att skolan goumlr taumltare uppfoumlljningar foumlr att kunna foumlrvissa sig om att de extra anpassningarna ger oumlnskvaumlrt resultat De extra anpassningarna anpassas daumlrmed ytterligare till elevens behov
PEDAGOGISK BEDOumlMNING Med pedagogisk bedoumlmning avses bedoumlmning som har ett pedagogiskt fokus och daumlr tyngdpunkten ligger paring hur skolan kan utforma och anpassa laumlrmiljoumlerna undervisningens inneharingll och metoderna foumlr att skapa foumlrutsaumlttningar foumlr den enskilda eleven samt stimulera elevens kunskapsutveckling En pedagogisk bedoumlm-ning bygger paring det som kommit fram i en kartlaumlggning av en elevs svaringrigheter och skolsituation
8 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
SKOLA Ordet skola syftar i materialet paring foumlrskoleklassen fritidshemmet grundskolan grundsaumlrskolan specialskolan sameskolan gymnasieskolan och gymnasie-saumlrskolan Ordet anvaumlnds foumlr att beteckna saringvaumll skolan generellt som en enskild skola
LAumlRARE OCH OumlVRIG SKOLPERSONAL Uttrycket laumlrare och oumlvrig skolpersonal syftar i materialet paring laumlrare foumlrskollaumlrare fritidspedagoger och alla andra laumlrarkategorier samt annan skolpersonal som arbe-tar i foumlrskoleklassen fritidshemmet grundskolan grundsaumlrskolan specialskolan sameskolan gymnasieskolan och gymnasiesaumlrskolan
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 9
Fraumlmja en god laumlrmiljouml foumlr att foumlrebygga svaringrigheter
Av skollagen framgaringr att alla barn och elever ska ges den ledning och stimulans som de behoumlver i sitt laumlrande och sin personliga utveckling foumlr att de utifraringn sina egna foumlrutsaumlttningar ska kunna utvecklas saring laringngt som moumljligt Elever som laumltt naringr de kunskapskrav som minst ska uppnarings ska aumlven ges ledning och stimulans foumlr att kunna naring laumlngre i sin kunskapsutveckling2
Kunskap om elevernas behov Alla elever aumlr olika och har olika erfarenheter intressen och behov Det aumlr viktigt att laumlraren skaffar sig kunskap om varje elev foumlr att kunna ta haumlnsyn till elevernas olika foumlrutsaumlttningar och behov i utbildningen Skolan har ett saumlrskilt ansvar foumlr de elever som av olika anledningar har svaringrigheter att naring maringlen foumlr utbildningen3
Det gaumlller saringvaumll i undervisningen som i andra laumlrmiljoumler till exempel rastaktiviteter praktik och arbetsplatsfoumlrlagt laumlrande (apl)
Nyanlaumlnda elever har mycket varierande bakgrund erfarenheter och olika mycket kunskaper i skolaumlmnena naumlr de boumlrjar i den svenska skolan4 Det aumlr viktigt att skolan tar reda paring vilka kunskaper eleverna har foumlr att kunna avgoumlra deras behov
Naumlr det gaumlller elever med utlaumlndsk bakgrund som inte raumlknas som nyanlaumlnda men som uppvisar spraringkliga begraumlnsningar i svenska eller daumlr missfoumlrstaringnd av kultu-rell art kan ske staumllls samma krav paring laumlraren som i moumltet med nyanlaumlnda elever Lauml-rarna behoumlver kunna avgoumlra om elevens eventuella behov av stoumld beror paring bristande kunskaper i svenska eller paring naringgot annat foumlr att kunna anpassa undervisningen efter vars och ens behov Undervisningen ska med andra ord moumlta alla elever
2 3 kap 3 sect skollagen (2010800) 3 Laumlroplaner foumlr grundskolan och motsvarande skolformer samt foumlr gymnasieskolan och gymnasiesaumlrskolan
avsnitt 1 Skolans vaumlrdegrund och uppdrag 4 Med nyanlaumlnd ska avses den som har varit bosatt utomlands och som numera aumlr bosatt haumlr i landet eller
ska anses bosatt haumlr och som har paringboumlrjat sin utbildning haumlr efter houmlstterminens start det kalenderaringr daring han eller hon fyller sju aringr En elev ska inte anses vara nyanlaumlnd efter fyra aringrs skolgaringng i landet Ur Lagraringdsremiss Utbildning foumlr nyanlaumlnda elever ndash mottagande och skolgaringng daterad 2014-09-11 daumlr det foumlreslarings att denna definition ska infoumlras i skollagen
10 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 11
Motverka funktionsnedsaumlttningens konsekvenser Skolan ska straumlva efter att uppvaumlga skillnader i elevernas foumlrutsaumlttningar Foumlr elever med olika funktionsnedsaumlttningar gaumlller det att undervisningen motverkar funktionsnedsaumlttningens konsekvenser5 Att motverka funktionsnedsaumlttningens konsekvenser innebaumlr att laumlraren tar haumlnsyn till elevers olika behov i alla laumlrmiljoumler och i hela undervisningsprocessen det vill saumlga vid planering genomfoumlrande kun-skapsbedoumlmning och betygssaumlttning uppfoumlljning och dokumentation Foumlr en elev med exempelvis en synnedsaumlttning kan skolan behoumlva anpassa lokalernas belysning och elevens placering i rummet Om det i klassen finns en elev som aumlr rullstolsbu-ren kan laumlraren behoumlva anpassa roumlrelseuppgifterna saring att alla elever kan genomfoumlra dem foumlr att eleven inte ska exkluderas eller missgynnas vare sig i undervisningen eller i en bedoumlmningssituation Elever i exempelvis laumls- och skrivsvaringrigheter kan behoumlva kompensatoriska hjaumllpmedel i flera eller i alla aumlmnen och inte enbart i naringgra faring Alla elever ska ges moumljlighet att naring saring laringngt som moumljligt vilket innebaumlr att aumlven kunna naring de houmlgre betygsstegen
Elever med funktionsnedsaumlttning till exempel autismspektrumtillstaringnd (AST) aumlr ingen homogen grupp6 Daumlrmed kan inget enskilt undervisningsupplaumlgg moumlta behoven hos alla inom denna grupp Stoumld i alla undervisningssituationer behoumlver baseras paring den enskilda elevens behov Vanliga komponenter att ta haumlnsyn till skulle kunna vara
struktur av miljouml tid och aktiviteter
elevens styrkor till exempel de visuella
elevens sjaumllvinitierade kommunikation samt
elevens specialintressen
Skapa foumlrutsaumlttningar
12 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Det kan vara en utmaning foumlr skolan att tillgodose alla elevers behov inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Foumlr att lyckas med detta kan laumlrare och rektorer
5 3 kap 3 sect skollagen 6 Begreppet autismspektrumtillstaringnd (AST) aumlr ett samlingsnamn foumlr flera olika tillstaringnd med gemensamma
begraumlnsningar inom de tre omraringdena social interaktion kommunikation och foumlrestaumlllningsfoumlrmaringga Autism-spektrumet omfattar diagnoserna autism Aspergers syndrom atypisk autism och desintegrativ stoumlrning Haumlmtad 2014-07-10 fraringn httpwwwautismsecontent1aspnodeid=19410
behoumlva faring moumljlighet att foumlrdjupa sina kunskaper inom omraringdena extra anpass-ningar och saumlrskilt stoumld Huvudmannen ska se till att personalen paring skolenheterna ges moumljligheter till kompetensutveckling7 Rektorn har ansvar foumlr att personalen faringr den kompetensutveckling som kraumlvs foumlr att de professionellt ska kunna utfoumlra sina uppgifter8 Det aumlr ocksaring viktigt att rektorn tar tillvara den specialpedagogiska kompetensen och den samlade elevhaumllsans kompetens i ett tidigt skede foumlr att stoumldja laumlrarnas arbete med att ge alla elever den ledning och stimulans de behoumlver i sitt laumlrande och foumlr att undanroumlja hinder i olika laumlrmiljoumler
Rektorn behoumlver ocksaring se till att det baringde finns foumlrutsaumlttningar och rutiner foumlr samarbetet med den samlade elevhaumllsan och att organisera den saring att elevernas behov kan tillgodoses Elevhaumllsan har ett uppdrag att huvudsakligen arbeta foumlrebyggande och haumllsofraumlmjande9 Det arbetet underlaumlttas om elevhaumllsan finns naumlra verksam-heten det vill saumlga aumlr tillgaumlnglig baringde foumlr personal och elever Om den enskilda laumlraren paring egen hand ska foumlrsoumlka loumlsa komplexa undervisningssituationer under en laringng tid kan det innebaumlra en risk att problemen foumlrvaumlrras I och med att stoumldinsatser hanteras tidigt med stoumld av elevhaumllsan kan svaringrigheter i staumlllet foumlrebyggas
Skolans specialpedagogiska kompetens och exempelvis vilka digitala laumlrverktyg som finns tillgaumlngliga paring skolan foumlr samtliga elever har betydelse foumlr vad som utgoumlr stoumld eller inte i den ordinarie undervisningen Av skollagen framgaringr det tydligt att det ska finnas personal med saringdan kompetens att elevernas behov av specialpedago-giska insatser kan tillgodoses10 Skolan behoumlver daumlrmed ha beredskap foumlr att moumlta varje elev individuellt oavsett vilket stoumld han eller hon aumlr i behov av
Hur rektorn vaumlljer att organisera och samordna skolpersonalens kompetenser paringverkar laumlrmiljoumln Likasaring aumlr skolans val av organisation resursfoumlrdelning och arbetssaumltt faktorer som paringverkar var graumlnsen garingr mellan det stoumld som alla elever behoumlver och extra anpassningar
Laumlrarnas kompetens och foumlrstaringelse foumlr vilken betydelse olika anpassningar har foumlr elevernas utveckling och hur man kan kompensera foumlr funktionsnedsaumlttningar i undervisningen paringverkar ocksaring var graumlnsen mellan stoumld och extra anpassningar garingr Hur naumlrvarande personalen aumlr i hela skolmiljoumln i korridorer uppeharingllsrum
7 2 kap 34 sect skollagen 8 Laumlroplaner foumlr grundskolan och motsvarande skolformer avsnitt 28 Laumlroplan foumlr gymnasieskolan avsnitt
26 Laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan avsnitt 26 9 Se vidare Skolverkets Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan och Skolverket 2013 Elevhaumllsans uppdrag ndash
fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveckling mot maringlen Se aumlven 2 kap 25 sect skollagen 10 2 kap 25 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 13
grupprum omklaumldningsrum och saring vidare spelar roll ocksaring foumlr hur den psyko-sociala arbetsmiljoumln med trivsel och studiero upplevs
Anpassningar behoumlver ofta genomsyra hela skolsituationen och inte enbart ske vid vissa tillfaumlllen situationer eller platser Hur den fysiska miljoumln aumlr anpassad till exempel att den aumlr fri fraringn stoumlrande ljud kan vara en foumlrutsaumlttning av betydelse foumlr laumlrmiljoumln Att skapa en god laumlrmiljouml foumlr alla elever boumlrjar daumlrfoumlr redan i planeringen
Planera undervisningsprocessen Vid planeringen av undervisningen behoumlver laumlraren vaumlga in hur den ska anpassas i foumlrharingllande till elevernas behov foumlrutsaumlttningar erfarenheter och taumlnkande11 Det gaumlller saringvaumll den ledning och stimulans det vill saumlga det stoumld som alla elever ska ha som i arbetet med extra anpassningar foumlr att samtliga elever ska kunna tillgodo-goumlra sig undervisningen
Varje elev behoumlver vara trygg med svaren paring foumlljande fraringgor
Var ska jag vara
Vem ska jag vara med
Vad ska jag goumlra
Vad ska jag laumlra
Hur ska jag goumlra
Naumlr ska jag goumlra det
Hur laumlnge ska jag goumlra det
Vad ska jag goumlra sen
Foumlr att bedoumlmning ska bli en del av undervisningen konkretiserar laumlraren kunskaps-kraven i foumlrharingllande till det kunskapsinneharingll som har valts Kunskapskraven behouml-ver konkretiseras saring att eleverna foumlrstaringr inneboumlrden av formuleringarna Konkreti-seringarna behoumlvs naumlr laumlraren pratar med eleverna om vad de foumlrvaumlntas laumlra sig eller visar vad de ska goumlra foumlr att bland annat foumlrbaumlttra sina resultat De behoumlvs ocksaring naumlr
11 Skolverket 2011 Allmaumlnna raringd foumlr planering och genomfoumlrande av undervisningen ndash foumlr grundskolan grundsaumlr-skolan specialskolan och sameskolan
14 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
laumlraren utformar uppgifter i undervisningen foumlr att kunna avgoumlra med vilken kvalitet eleven till exempel foumlr resonemang I det arbetet aumlr det viktigt att laumlraren anpassar bedoumlmningssituationerna foumlr att ge alla elever moumljlighet att visa vad de kan Det garingr inte att kraumlva att alla elever ska goumlra paring samma saumltt Bedoumlmningsformerna kommer att se olika ut beroende paring den enskilda elevens behov och foumlrutsaumlttningar
Naumlr det gaumlller en foumlr laumlraren ny elev behoumlver laumlraren faring information fraringn de laumlrare som tidigare har arbetat med eleven12
Skolan behoumlver ta reda paring hur undervisningen boumlr vara anpassad foumlr att en ny-anlaumlnd elev ska kunna laumlra sig paring baumlsta saumltt Skolinspektionens kvalitetsgranskning visar paring vikten av att tidigt goumlra en ordentlig kartlaumlggning av nyanlaumlnda elevers kunskaper och erfarenheter foumlr att skapa en god utbildning foumlr dem13 Det aumlr viktigt att kartlaumlggningen sprids till alla laumlrare som ska undervisa eleven foumlr att alla beroumlrda ska kunna anvaumlnda den vid planeringen av sin undervisning och anpassningen av densamma Spraringkinlaumlrning sker i alla aumlmnen och alla laumlrare behoumlver ge sitt bidrag till den Rektorn behoumlver daumlrmed ha beredskap foumlr att skapa olika stoumldinsatser till exempel foumlr de nyanlaumlnda elever som aumlr i behov av studie-handledning paring modersmaringlet
Samverka med elev och varingrdnadshavare Laumlrarens samverkan med eleven och dess varingrdnadshavare har betydelse foumlr skol-garingngen Laumlrarens fortloumlpande aringterkoppling i undervisningen och elevens egna reflektioner oumlver sitt laumlrande har ocksaring betydelse Enligt skollagen ska laumlraren fortloumlpande informera eleven och elevens varingrdnadshavare om elevens utveckling14
Eleven ska dessutom ha moumljlighet att uttrycka sina aringsikter i alla fraringgor som roumlr ho-nom eller henne Det omfattar aumlven olika stoumldinsatser Elevens aringsikter ska tillmaumltas betydelse i foumlrharingllande till elevens aringlder och mognad15
Det aumlr betydelsefullt att laumlrare och oumlvrig skolpersonal informerar och samverkar med eleven och elevens varingrdnadshavare aumlven vid stoumldinsatser som skolan inte fattar naringgra formella beslut kring
12 Se Skolverket 2014 Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer 13 Skolinspektionens rapport 201403 14 3 kap 4 sect skollagen 15 1 kap 10 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 15
Rektorns foumlrharingllningssaumltt I skollagen anges att utbildningen ska vila paring vetenskaplig grund och beproumlvad er-farenhet16 Vetenskaplig grund foumlrutsaumltter ett vetenskapligt foumlrharingllningssaumltt det vill saumlga ett utforskande foumlrharingllningssaumltt I ett saringdant foumlrharingllningssaumltt uppmaumlrksammar rektorn bland annat vad vetenskap och beproumlvad erfarenhet saumlger som vaumlgledning foumlr sina beslut Det kan gaumllla saringvaumll valet av arbetsformer som hur resurser foumlrdelas foumlr att skapa gynnsamma foumlrutsaumlttningar foumlr elevernas laumlrande Fem faktorer har visat sig kunna ge stor effekt paring elevers laumlrande om dessa som en helhet fungerar vaumll17
GOTT PEDAGOGISKT LEDARSKAP Den typ av ledarskap rektorn bedriver paringverkar elevernas resultat
TILLITSFULLT LAumlRANDEKLIMAT Ett foumlrharingllningssaumltt som kaumlnnetecknas av en kombination av fokus paring baringde omsorg och laumlrande Respekt och foumlrtroende aumlr viktiga houmlrnpelare Fel och misstag ses av alla som ett tillfaumllle till laumlrande
KOLLEGIALT LAumlRANDE Ett strukturerat och aringterkommande samarbete paring skolan daumlr kritiska delar och olikheter lyfts i diskussioner foumlr att alla ska kunna tillaumlgna sig kunskaper Aringter-koppling aumlr ett centralt inslag
INKLUDERANDE ARBETSSAumlTT Inkludering aumlr ett foumlrharingllningssaumltt daumlr den naturliga variationen i en grupp ses som en tillgaringng och en kaumllla till laumlrande18 Verksamheten anpassas daumlrefter saring att elevers olika behov tillfredsstaumllls Detta foumlrharingllningssaumltt skiljer sig fraringn till exempel integration Inneboumlrden i det begreppet har mer kommit att innebaumlra enbart en fysisk placering av en elev in i ett befintligt system det vill saumlga verksamheten aumlr inte anpassad till eleven
16 1 kap 5 sect skollagen 17 Se Skolverket 2013 Forskning foumlr klassrummet Vetenskaplig grund och beproumlvad erfarenhet i praktiken 18 Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning
16 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Inkludering
Exkludering Segregation Integration
FORMATIV BEDOumlMNING Formativ bedoumlmning aumlr en bedoumlmning av undervisningen Haumlr kartlaumlgger och syn-liggoumlr laumlraren foumlr sig sjaumllv och foumlr eleven var eleven befinner sig i sitt laumlrande Sedan anpassar laumlraren undervisningen foumlr att matcha elevgruppen mer effektivt
Det systematiska kvalitetsarbetet aumlr en hjaumllp i rektorns arbete med att foumlrebygga svaringrigheter och att fraumlmja elevers laumlrande19 I kvalitetsarbetet granskar rektorn skolans eget arbetssaumltt underlag och resultat i avsikt att utveckla skolans arbete och ge alla elever det stoumld de har behov av i sitt laumlrande Utifraringn analysarbetet identi-fierar rektorn utvecklingsomraringden foumlr att de nationella maringlen ska narings Ett exempel paring ett saringdant utvecklingsomraringde kan vara hur den samlade elevhaumllsans verksam-het paring skolan utformas saring att den inte uppfattas som en parallellorganisation utan som en verklig del i skolans helhet Raumltten till stoumld innefattar ocksaring insatser fraringn skolkurator skolpsykolog skolskoumlterska och skollaumlkare utoumlver det stoumld som ligger inom laumlrarnas speciallaumlrarnas eller specialpedagogernas kunskapsomraringden
19 4 kap 4 sect skollagen Se aumlven Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd med kommentarer om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 17
Haumlr aumlr naringgra viktiga fraringgor foumlr rektorn att fundera oumlver i den egna vardagen
Vad aumlr det laumlrarna goumlr Vad fungerar foumlr vem och i vilka sammanhang
Vilka diskussioner har bidragit till nya saumltt att betrakta varingr verksamhet
Foumlraumlndring kraumlver reflektion ndash tid att taumlnka Vilka strukturer skapar jag som rektor foumlr att ge foumlrutsaumlttningar foumlr en saringdan reflektion
Hur anvaumlnder vi oss av eleverna som resurs i arbetet med att utveckla skolans arbete med stoumldinsatser
Vilken effekt har varingra foumlraumlndrade handlingar haft Hur sprider vi varingra erfaren-heter och laumlrdomar
Kaumlrnfraringgan foumlr rektorn kan vara rdquoVad maringste vi paring skolan laumlra oss foumlr att alla varingra elever ska naring saring laringngt som moumljligt i sitt laumlrande och sin utvecklingrdquo
18 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Arbete med extra anpassningar
Skolan ska skyndsamt ge stoumld i form av extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen om det framkommer att en elev riskerar att inte utveck-las i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings20 Skolan behoumlver inte fatta naringgot formellt beslut foumlr att saumltta in dessa extra anpassningar I detta kapitel beskrivs vad extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen kan innebaumlra
Uppmaumlrksamma och identifiera behov Naumlr naringgon uppmaumlrksammar tecken paring att en elev riskerar att inte utvecklas i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings behoumlver laumlrarna skaffa sig kunskap om hur vaumll undervisningen har tillgodosett elevens behov Detta omfattar alla aumlmnen eller aumlmnesomraringden som eleven faringr undervisning i eller de kurser som eleven laumlser Laumlrarna behoumlver foumlrstaring varfoumlr eleven har svaringrigheter i skolsituationen foumlr att kunna bedoumlma vilka elevens behov aumlr samt ta staumlllning till vilka extra anpassningar som baumlst kommer att gynna eleven
Skolan kan garing tillvaumlga paring olika saumltt foumlr att identifiera vilka behov eleven har Hur skolan samlar in informationen paringverkas bland annat av antalet aumlmnen och kurser vilka bedoumlmningsunderlag som finns vilka delar av kunskapskraven som aumlr aktuella antalet laumlrare som aumlr beroumlrda och samarbetet med den samlade elevhaumllsan Det aumlr till exempel viktigt att skolan har rutiner foumlr att snabbt uppmaumlrksamma om en elev aumlr i behov av extra anpassningar vid korta kurser inom gymnasieskolan daring kursen kanske avslutas redan efter en termin Initialt kan laumlraren utgaring fraringn den samlade bedoumlmningen av elevens kunskapsutveckling i relation till kunskaps kraven En saringdan samlad bedoumlmning goumlrs minst en garingng per termin infoumlr utvecklings-samtalet21 Daumlrefter kan det vara betydelsefullt att analysera i vilken utstraumlckning undervisningen har utformats och anpassats foumlr att ge eleven moumljlighet att utvecklas saring laringngt som moumljligt I analysen ingaringr ocksaring en vaumlrdering av hur vaumll kunskapskra-
20 3 kap 5a sect skollagen 21 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen
20 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 21
ven har konkretiserats foumlr att eleven ska kunna foumlrstaring de bedoumlmningar som laumlraren goumlr i undervisningen Allt foumlr att klargoumlra vad som har fungerat vaumll men ocksaring vad som kan behoumlva foumlrbaumlttras Det aumlr ocksaring viktigt att vaumlga in elevens aringsikter om vad som har fungerat vaumll i undervisningen samt vilka arbetsformer och arbetssaumltt som eleven menar kan behoumlva foumlraumlndras Slutligen goumlr de laumlrare som varit inblandade en bedoumlmning av vilket stoumld i form av extra anpassningar som eleven kan vara i behov av I de fall elevhaumllsan har varit med deltar aumlven de i bedoumlmningen
Arbetet med att identifiera elevens behov kan med foumlrdel goumlras som en form av kollegialt laumlrande inom arbetslaget eller laumlrarkollegiet Daring kan det tydligare fram-traumlda om det aumlr vissa mer generella foumlrmaringgor som finns i flera aumlmnen daumlr eleven kan vara i behov av extra anpassningar
Nedan ges exempel paring fraringgor som kan anvaumlndas foumlr att identifiera vilka behov eleven har och foumlr att foumlrstaring vilka extra anpassningar som skolan behoumlver goumlra
Hur ser elevens utveckling ut i relation till kunskapskraven Vilka delar av kunskapskraven har redan naringtts och vilka aumlr eleven paring vaumlg att naring Vilka delar av kunskapskraven befaras eleven ha svaringrt att naring
Var naumlr och hur upptraumlder svaringrigheterna
Hur har undervisningen utformats och anpassats foumlr att ge bra foumlrutsaumlttningar foumlr eleven att utveckla foumlrmaringgorna och kunna visa de aktuella kunskaperna Paring vilket saumltt har elevens intressen och erfarenheter haft inflytande paring undervis-ningen
Hur taumlnker eleven om de kunskapskrav som har konkretiserats om undervis-ningen och om redovisningsformerna
Vilka extra anpassningar behoumlvs foumlr att eleven ska kunna naring de aktuella kunskaps kraven Vilka anpassningar foumlreslaringr eleven
Behoumlver laumlraren stoumld och ytterligare kunskap foumlr att kunna genomfoumlra dessa anpassningar I saringdana fall i vilken form och om vad
I den specialpedagogiska kompetensen ingaringr att ha en kaumlnnedom om olika extra anpassningar som kan goumlra undervisningen mer tillgaumlnglig foumlr eleverna Tillsam-mans med laumlrarnas specifika aumlmneskunskaper ndash det kan handla om vad som brukar vara kritiska punkter i laumlrandet inom olika aumlmnesomraringden ndash kan laumlrarna gemen-samt komma fram till de extra anpassningar som baumlst gynnar elevens laumlrande
22 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Reflektionsfraringgor
1 Hur uppmaumlrksammar vi elever som inte utvecklas i riktning mot kun-skapsmaringlen i laumlroplanens andra del eller de kunskapskrav som minst ska uppnarings
2 Vilka rutiner har vi som saumlkerstaumlller att laumlrare och oumlvrig skolpersonal liksom handledare paring arbetsplatser uppmaumlrksammar tecken paring att en elev riskerar att inte utvecklas i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlro-planen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings
3 Vilka rutiner har vi foumlr att hinna saumltta in extra anpassningar tidigt under en 50-poaumlngskurs inom gymnasieskolan
4 Hur kommunicerar vi med en arbetsplats daumlr arbetsplatsfoumlrlagt laumlrande sker om elevens eventuella behov av extra anpassningar
5 Hur arbetar vi foumlr att de nyanlaumlnda eleverna saring snabbt som moumljligt ska ndash faring sin undervisning inom ramen foumlr ordinarie undervisningsgrupp ndash kunna garing vidare i gymnasieskolan eller till annan utbildning
Olika former av extra anpassningar Stoumld i form av extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen aumlr olika saumltt att goumlra undervisningen mer tillgaumlnglig22 Det kan handla om anpass-ningar foumlr att hjaumllpa eleven att planera och strukturera sina studier Det kan ocksaring handla om att eleven faringr stoumld paring naringgot av dessa saumltt
ETT SAumlRSKILT SCHEMA OumlVER SKOLDAGEN Schemat kan till exempel beskrivas med bilder och med korta och tydligt avgraumln-sade uppgifter och aktiviteter som prickas av varefter de blir faumlrdiga
22 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 21
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 23
ETT UNDERVISNINGSOMRAringDE FOumlRKLARAT PAring ANNAT SAumlTT Omraringdet kan behoumlva foumlrklaras med visuellt stoumld eller konkreta begrepp tydligt kopplat till elevnaumlra situationer och till elevens erfarenheter Omraringdet kan ocksaring foumlrklaras genom film studiebesoumlk dramaoumlvningar eller genom att eleverna foumlrst faringr proumlva att loumlsa olika uppgifter paring naringgot annat praktiskt saumltt Omraringdet kan ocksaring be-houmlva foumlrklaras paring elevens modersmaringl eller via tecken som stoumld23 Elever kan ocksaring behoumlva ha en foumlrfoumlrstaringelse innan arbetet med undervisningsomraringdet boumlrjar
EXTRA TYDLIGA INSTRUKTIONER Elever kan behoumlva faring kortfattade instruktioner med bekanta ord via flera sinnen muntligt skriftligt i numrerade punkter via bildstoumld eller tecken Det kan ocksaring handla om att instruktionerna upprepas individuellt eller i en mindre elevgrupp daumlr ord- och talhastigheten anpassas Daring foumlrklaras aumlven svaringra och obekanta ord
STOumlD ATT SAumlTTA IGAringNG ARBETET Naumlr skolarbetet paringboumlrjas kan laumlraren behoumlva foumlrvissa sig om att eleven foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne Laumlraren kan daring fraringga vad eleven ska boumlrja med att goumlra Det kan ocksaring vara en hjaumllp foumlr eleven att faring fraringgan rdquoHur laringngt tror du att du har kommit om 15 minuterrdquo Laumlraren ser till att maringlet aumlr realistiskt foumlr att vara saumlker paring att eleven kommer att kunna lyckas Denne saumltter kanske daumlrefter paring en timer och stannar hos eleven foumlr att se till att eleven kommer igaringng Efter en stund aringterkommer laumlraren foumlr att ge eleven en kort aringterkoppling Vid behov upprepas momenten
HJAumlLP ATT FOumlRSTAring TEXTER Text kan behoumlva foumlrklaras paring elevens modersmaringl alternativt att eleven faringr texten upplaumlst exempelvis via talsyntes Elever kan ocksaring faring stoumld att foumlrstaring texter via bilder och genom att ha tillgaringng till digitala synonymlexikon Att laumlraren samtalar med eleverna om textens inneharingll kan vara till hjaumllp foumlr en del elever liksom att faring obekanta ord foumlrklarade och konkretiserade
23 Till exempel TAKK som aumlr ett kommunikationssaumltt foumlr houmlrande personer med foumlrsenad eller avvikande spraringkutveckling Haumlmtad 2014-07-10 fraringn httpwwwspsmsesvStod-i-skolanSprak-och-kommunika-tionAlternativ-och-kompletterande-kommunikationManuell-och-kroppsnara-AKKTecken-som-AKK
24 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
DIGITAL TEKNIK MED ANPASSADE PROGRAMVAROR Interaktiva tavlor kan goumlra genomgaringngar och redovisningar mer flexibla inneharinglla fler visuella inslag och daumlrmed oumlka elevernas delaktighet motivation och koncen-tration Baumlrbara datorer laumlrplattor och smartphones aumlr exempel paring saringdan teknik Genom inlaumlsta boumlcker muntliga och skriftliga minnesstoumldsfunktioner kalender talsyntes och via tal-till-text-funktion samt oumlversaumlttnings- och raumlttstavnings-program kan de underlaumltta och foumlrbaumlttra elevers resultat Det finns maringnga program som effektivt och lustfyllt kan anvaumlndas foumlr olika former av faumlrdighetstraumlning Kamerafunktionen kan till exempel anvaumlndas foumlr att filma eller fotografera genom-garingngar instruktioner och anteckningar som stoumld i laumlrandet
ANPASSADE LAumlROMEDEL Laumlromedlen passar olika bra foumlr olika elever Vissa elever kan behoumlva en tydligare och mer strukturerad layout foumlr att kunna orientera sig i laumlromedlet Andra kan vara i behov av att laumlromedlet aumlr inlaumlst att informationen aumlr begraumlnsad paring laumltt svenska med fler bilder och paring en kunskapsmaumlssigt laumlttare nivaring En del elever kan behoumlva ha allt samlat paring en baumlrbar dator eller paring en laumlrplatta
UTRUSTNING Det finns olika typer av utrustning som kan hjaumllpa elever Tidshjaumllpmedel kan vara ett bra stoumld i att ge elever en kaumlnsla foumlr hur laringng tid som har passerat exempelvis genom ett timglas eller en digital timstock Det kan ocksaring vara i form av en klocka paring laumlrplattan som visuellt visar den tid som finns till foumlrfogande och ocksaring hur laringng tid som redan har anvaumlnts Paring mobiltelefoner och smartphones kan elever staumllla in tider som ska haringllas och ocksaring skriva in meddelanden om var de ska vara vid olika tidpunkter
EXTRA FAumlRDIGHETSTRAumlNING Elever kan behoumlva traumlna vissa moment oftare under laumlngre tid eller paring andra saumltt aumln klasskamraterna Detta kan goumlras i form av olika schemalagda laumlsgrupper spraringk- eller matematikverkstaumlder Foumlr elever i grundskolan kan till exempel utom-husmatematik innebaumlra verklighetsnaumlra matematik som att anvaumlnda olika raumlknesaumltt och enheter vid vardagsinkoumlp Foumlr elever i gymnasieskolans houmlgskolefoumlrberedande program kan det handla om att arbeta med matematik tillsammans med mentorer fraringn en houmlgskola eller med aumlldre gymnasieelever Elever paring gymnasie skolans yrkes-program kan laumlsa matematik i kombination med ett yrkesaumlmne Elever paring dessa
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 25
program kan aumlven behoumlva traumlna vissa faumlrdighetsmoment mer vilket kan organiseras i form av ytterligare oumlvningstid
ENSTAKA SPECIALPEDAGOGISKA INSATSER Elever kan behoumlva stoumld av speciallaumlrare eller specialpedagog under en begraumlnsad period till exempel naringgra lektioner i veckan under naringgra maringnader Det kan gaumllla faumlrdighetstraumlning till exempel att intensivtraumlna laumlsning skrivande eller raumlkning Det kan ocksaring handla om att hjaumllpa elever att hitta fungerande strategier foumlr att kunna fokusera baumlttre eller att laumlra sig hantera en saumlrskild studieteknik
Reflektionsfraringgor
1 Vilka olika former av extra anpassningar har vi utvecklat foumlr att eleverna ska klara undervisningen
2 Hur arbetar vi foumlr att uppmuntra de elever som inte tror att de kan
3 Ge exempel paring hur vi paring varingr skola eller handledare paring en arbetsplats (foumlr gymnasieelever) kan stoumldja en elev med funktionsnedsaumlttning
4 Vilken kompetensutveckling har laumlrare och oumlvrig skolpersonal paring varingr skola samt handledare paring arbetsplatser behov av naumlr det gaumlller extra anpassningar och olika funktionsnedsaumlttningar
Dokumentation av extra anpassningar Det finns inget uttalat krav i skollagen om att fatta naringgot formellt beslut om stoumld i form av extra anpassningar Av skollagen framgaringr det daumlremot att eleven och varingrdnadshavaren fortloumlpande ska informeras om elevens utveckling24 Laumlrare kan anvaumlnda sig av befintlig dokumentation som aringterspeglar elevens kunskaper i detta arbete
24 3 kap 4 sect skollagen
26 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Laumlraren dokumenterar de extra anpassningar som skolan genomfoumlr i den skrift-liga individuella utvecklingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr saringdan ska uppraumlttas25 Det finns inget som hindrar att laumlrare uppraumlttar skriftliga individuella utvecklingsplaner i fler fall aumln det som anges i skollagen till exempel i de aringrskurser daumlr betyg foumlrekommer och om det finns skaumll att dokumentera det stoumld som ges i form av extra anpassningar26 Det finns inget krav paring dokumentation av extra anpassningar inom gymnasieskolan
Dokumentation bidrar till att saumlkra skolans arbete med uppfoumlljning av elevens kunskaper till exempel ifall en laumlrare slutar eller en elev flyttar men utgoumlr ocksaring ett stoumld daring flera personer aumlr inblandade i arbetet Dokumentation oumlkar moumljligheterna foumlr att skola hem och handledare paring arbetsplatser ska kunna minnas vad man har kommit fram till och bestaumlmt samt vad som ska utvaumlrderas foumlr att kunna ta naumlsta raumltta steg Rektorn har ansvar foumlr att stoumldja laumlrarna i deras arbete med att utveckla effektiva former foumlr dokumentation27 Dokumentationen kan med foumlrdel goumlras kort och enkel Exempel paring hur de extra anpassningarna i gymnasieskolan kan dokumenteras finns paring sidan 29
25 10 kap 13 sect 11 kap 16ndash16 a sectsect 12 kap 13ndash13 a sectsect 13 kap 13 sect skollagen 26 Skolverket 2013 Stoumldmaterial om den skriftliga individuella utvecklingsplanen 27 Skolverket 2011 Allmaumlnna raringd foumlr planering och genomfoumlrande av undervisningen ndash foumlr grundskolan grundsaumlr-
skolan specialskolan och sameskolan
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 27
t t
r
r r
r r
Dokumentation ndash hur kan den se ut Stoumldinsatserna som dokumenteras i den skriftliga individuella utvecklingsplanen kan handla om hur undervisningen och daring aumlven bedoumlmningssituationer kan anpas-sas i olika aumlmnen utifraringn elevens behov Ett exempel kan se ut saring haumlr
Omdoumlmesblankett foumlr grundskolans aringrskurs 4ndash5
ELEVENS NAMN AringRSKURS
utifraringn elevens aktuella aringrskurs
Aumlmne Elevens kunskapsu veckling
i foumlrharingllande ill kunskapskraven Aumlmnesspecifika kommentarer
Otillraumlckligakunskape
Godtagba akunskape
Mer aumln godtagba akunskape
Bild
Engelska
Hem- ochkonsumentkunskap
Idrott och haumllsa
Matematik
Moderna spraringk
Modersmaringl
Musik
Biologi
Fysik
Kemi
Samhaumlllskunskap
Religionskunskap
Historia
Geografi
Sloumljd
Svenska
Svenska som andraspraringk
Teknik
Skolans insatser - en beskrivning av skolans ansvar foumlr hur skolan ger stoumld och stimulans foumlr att eleven ska
utvecklas saring laringngt som moumljligt Beskrivningen aumlr ett underlag foumlr den framaringtsyftande planeringen paring sid 13-14
LAumlRARE LAumlSAringR DATUM
Skolans insatser ndash en beskrivning av skolans ansvar foumlr hur skolan ger stoumld och stimulans foumlr att eleven ska utvecklas saring laringngt som moumljligt Beskrivningen aumlr ett underlag foumlr den framaringtsyftande planeringen
Goumlra ett anpassat schema oumlver skoldagarna tillsammans med Aisha (bildschema med lektioner raster lunch med mera)
Ge ett tidshjaumllpmedel som visuellt visar Aisha hur laringng tid som har garingtt och som aumlr kvar
Prioritera och begraumlnsa de uppgifter som Aisha ska goumlra i olika aumlmnen
Hjaumllpa Aisha att foumlrstaring texter och hjaumllpa henne att saumltta igaringng arbetet
Specialpedagogiska insatser saumltts in under resterande tid av terminen foumlr att intensivtraumlna laumlsning 20 minuter per dag
I Skolverkets stoumldmaterial Den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns ocksaring konkreta exempel paring hur skolan kan dokumentera insatserna28 I stoumldmaterialet och paring Skolverkets webbplats finns exempel paring omdoumlmesblankett och blankett foumlr den framaringtsyftande planeringen daumlr skolans extra anpassningar dokumenteras
I gymnasieskolan behoumlver laumlrare ibland bara skriva in anpassningarna som ett minnesstoumld i exempelvis en mentorsmapp I annat fall dokumenterar laumlrare enligt de rutiner och former foumlr dokumentation som rektorn beslutat om29
28 Se Skolverket 2013 Den skriftliga individuella utvecklingsplanen 29 Se Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd om bedoumlmning och betygssaumlttning i gymnasieskolan
28 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Tre olika exempel paring hur laumlrare inom gymnasieskolan kan dokumentera extra anpassningar
Samtliga laumlrare ger extra tydliga instruktioner (gaumlrna kortfattade ned-skrivna i punktform) Undervisningsomraringden foumlrklaras paring annat saumltt med visuellt stoumld av laumlrare och paring modersmaringlet av studiehandledare Boris faringr ocksaring hjaumllp att foumlrstaring texter av studiehandledaren Laumlrarna kontrollerar att Boris har foumlrstaringtt uppgifterna och inneharingllet i texter
Ansvarig Agnes Persson mentor som informerar samtliga laumlrare och foumlljer upp arbetet tillsammans med Boris
Sara ska faring anpassade prov i matematik (laumlngre tid och muntligt)
Ansvarig Anita Gonzales laumlrare i matematik
Sara erbjuds extra faumlrdighetstraumlning i engelska varje torsdag kl 1430ndash 1520 och faringr daumlr bland annat stoumld att strukturera sina engelskatexter
Ansvarig Roger White laumlrare i engelska
Carlos ska faring anpassade laumlromedel i form av inlaumlsta laumlroboumlcker i samt-liga aumlmnen och faring stoumld av bibliotekarien att ladda ner talboumlcker fraringn Legimus digitala bibliotek (Myndigheten foumlr tillgaumlngliga medier)
Ansvarig Lisa Berg specialpedagog
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 29
Foumllja upp och utvaumlrdera extra anpassningar ndash hur daring Laumlraren har ett ansvar utifraringn sitt kompetensomraringde att anpassa den ordinarie undervisningen saring att den passar alla elever I det arbetet ingaringr att uppmaumlrksamma elevens stoumldbehov och att foumllja upp arbetet Detta innebaumlr att laumlraren maringste utvaumlr-dera hur vaumll den egna undervisningen tillgodoser elevernas behov och identifiera vilka anpassningar som behoumlver goumlras under arbetet30
Det ingaringr i rektorns ansvar att foumllja upp och utvaumlrdera skolans stoumldinsatser31 De rutiner som skolan har tagit fram foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med stoumld-insatser bedrivs kan underlaumltta rektorns arbete Resultaten fraringn uppfoumlljning och utvaumlrdering blir daring ett verktyg naumlr rektorn foumlrdelar resurser och ger laumlrare foumlrutsaumltt-ningar i arbetet med stoumldinsatser
Om det visar sig efter laumlrarnas uppfoumlljning att eleven fortfarande inte utveck-las i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings aumlr det viktigt att de extra anpassningarna intensifieras och anpassas ytterligare utifraringn elevens behov Foumlr att foumllja upp och utvaumlrdera de extra anpassningar som skolan arbetat med kan ett foumlrsta steg vara att laumlrarna garingr tillbaka till den informationsinsamling och analys som gjordes foumlr att identifiera elevens behov innan stoumldinsatserna sattes in Genom att den specialpedagogiska funktio-nen sedan staumlller kompletterande fraringgor till arbetslaget eventuellt goumlr en observa-tion i en undervisningssituation och att naringgon ur personalen intervjuar eleven kan personalen faring en oumlkad foumlrstaringelse foumlr vad eleven behoumlver Ibland innebaumlr det inga svaringrigheter foumlr laumlrarna att intensifiera de extra anpassningarna I andra situationer kan arbetslaget behoumlva konkret organisatorisk hjaumllp fraringn rektorn foumlr att kunna intensifiera de extra anpassningarna inom den ordinarie undervisningens ram Eftersom det aumlr skillnader mellan elevers behov kan detta ta olika laringng tid Eleven kan ocksaring behoumlva fler specialpedagogiska insatser Rektorn boumlr se till att det finns tillraumlckliga resurser foumlr att tillgodose elevernas behov av extra anpassningar och saumlrskilt stoumld32 Det handlar bland annat om att skolan ska kunna erbjuda special-pedagogiska insatser i tillraumlcklig utstraumlckning foumlr saringvaumll elever som foumlr personal
Om de extra anpassningarna har intensifierats och anpassats ytterligare foumlr eleven men aumlndaring inte aumlr tillraumlckliga ska laumlrare och oumlvrig skolpersonal anmaumlla till rektorn att eleven kan vara i behov av saumlrskilt stoumld33
30 Se Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 31 Se Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd med kommentarer om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet 32 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 33 3 kap 8 sect skollagen
30 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Reflektionsfraringgor
Hur arbetar laumlrare och oumlvrig skolpersonal paring varingr skola foumlr att rektorn och elevhaumllsan ska faring en saringdan oumlverblick oumlver de extra anpassningarna att de kan
1 foumllja upp och se att arbetet med de extra anpassningarna aumlr effektiva
2 utvaumlrdera arbetet med de extra anpassningarna i det systematiska kvalitetsarbetet och
3 uppmaumlrksamma behov av kompetensutveckling foumlr personalen inom omraringdet extra anpassningar
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 31
Utreda behov av saumlrskilt stoumld
Om de extra anpassningarna som har gjorts foumlr en elev inte aumlr tillraumlckliga ska rek-torn skyndsamt se till att utreda om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld34
I vissa fall kan det redan fraringn boumlrjan finnas skaumll att anta att elevens behov av stoumld inte kan tillgodoses genom extra anpassningar Eleven kan vara i behov av saumlrskilt stoumld till exempel naumlr det aumlr uppenbart att eleven behoumlver ett betydande specialpedagogiskt stoumld i sin laumlsinlaumlrning
Det kan ocksaring handla om en elev som uppvisar andra svaringrigheter i sin skol-situation35 Dessa kan paring sikt leda till att eleven inte utvecklas i riktning mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings Det kan handla om att eleven har betydande svaringrigheter i det sociala samspelet eller koncentrationssvaringrigheter samt upprepad eller laringngvarig fraringnvaro36
Naumlr det har uppmaumlrksammats att en elev kan vara i behov av saumlrskilt stoumld ska laumlrare eller oumlvrig skolpersonal anmaumlla detta till rektorn37 Rektorn ska daring se till att elevens behov skyndsamt utreds och att detta sker i samraringd med elevhaumllsan Rektorn har moumljlighet att delegera uppdraget att utreda elevens behov av saumlrskilt stoumld38
Skolans rutiner foumlr arbete med saumlrskilt stoumld behoumlver vara vaumll kaumlnda saring att eleven snabbt kan faring sina behov av stoumld uppfyllda Till exempel aumlr det viktigt att laumlrare och oumlvrig skolpersonal vet hur de ska rapportera till rektorn naumlr det blir aktuellt att bedoumlma om en elev aumlr i behov av saumlrskilt stoumld
I det haumlr kapitlet beskrivs utredningens olika delar Detta goumlrs utifraringn de olika punkter som finns i Skolverkets blankettexempel39
34 3 kap 8 sect skollagen 35 3 kap 8 sect skollagen 36 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram Laumls gaumlrna
mer i Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd om att fraumlmja naumlrvaro och att uppmaumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringn-varo i skolan och Skolverkets rapport 2010341 Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
37 3 kap 8 sect skollagen 38 2 kap 10 sect skollagen 39 Blankettexemplen finns att ladda ner fraringn Skolverkets webbplats
32 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 33
Vad aumlr maringlet med en utredning Maringlet med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld aumlr att laumlrarna tillsammans med den samlade elevhaumllsan ska faring ett tillraumlckligt underlag foumlr att kunna bedoumlma elevens skolsituation Det aumlr viktigt foumlr att foumlrstaring varfoumlr och naumlr svaringrigheter uppstaringr och vilka stoumldinsatser som skolan behoumlver saumltta in Elevens och varingrdnadshavarnas upplevelse av skolsituationen utgoumlr en del av underlaget
Enligt skollagen ska elever faring saumlrskilt stoumld i den omfattning och paring det saumltt som de behoumlver foumlr att ha moumljlighet att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings40
Foumlr att kunna saumltta in adekvata aringtgaumlrder behoumlver utredningen utmynna i svar paring vad som ger eleven baumlsta foumlrutsaumlttningar att uppnaring kunskapskraven
Utredningen kan dokumenteras i tvaring delar
1 Beskrivning av skolsituationen utifraringn kartlaumlggningen daumlr skol- grupp- och individnivaring beaktas
2 Bedoumlmning av elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld
Samraringda med den samlade elevhaumllsan Foumlr att utreda elevens behov av saumlrskilt stoumld sker oftast samraringd med elevhaumllsan Skolans specialpedagogiska kompetens har oftast en central roll i arbetet med kart-laumlggningen av den pedagogiska bedoumlmningen till exempel naumlr behovet av saumlrskilt stoumld gaumlller rent pedagogiska insatser41
Vid mer komplexa svaringrigheter goumlrs en mer grundlig utredning och daring tas den samlade elevhaumllsans kompetens tillvara Komplexa svaringrigheter kan vara kombi-nationer av kunskapsmaumlssiga och sociala svaringrigheter Den samlade elevhaumllsans kompetens anvaumlnds daring foumlr att ge oumlkad kunskap om elevens skolsituation Det kan maringnga garingnger resultera i andra och baumlttre anpassade loumlsningar foumlr att ta bort hinder i elevens skolsituation Vilka kompetenser inom elevhaumllsan som behoumlver kopplas in i det enskilda fallet kan daumlrfoumlr variera
Vissa skolhuvudmaumln har tillgaringng till ytterligare specialistfunktioner som kan kopplas in vid saumlrskilt svaringrbedoumlmda aumlrenden
40 3 kap 10 sect skollagen 41 2 kap 25 sect skollagen
34 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Eventuellt diarienummer eller motsvarande xxxxxxx-xx-xx
Exempel Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Johan Svensson Elevens personnummer aringaringaringaringmmddxxxx
Skolenhet Storskolan Skolform aringrskurs och klass
Grundskola klass 6a
Eventuella tidigare gjorda utredningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Nej
Gjord av Kaj Eldh
Befattning Speciallaumlrare
Datum 309 2012 och 213 2014
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga)
Gjord av Kaj Eldh
Befattning Speciallaumlrare
Datum Senast 54 2014
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Den som utreder kan kortfattat beskriva vilka kompetenser inom elevhaumllsan som har deltagit i utredningen Det kan dokumenteras i kartlaumlggnings-delen eller i den pedagogiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 35
Andra gjorda utredningar I Skolverkets blankettexempel staumllls fraringgan om det finns andra gjorda utredningar Det kan vara betydelsefullt att ta med dessa utredningsresultat i kartlaumlggningen av elevens svaringrigheter och skolsituation Information som finns i tidigare gjorda utredningar kan ge ytterligare underlag av betydelse foumlr den pedagogiska bedoumlm-ningen infoumlr ett aringtgaumlrdsprogram Om till exempel en logoped har gjort en utred-ning kan dennes sammanfattande bedoumlmning och rekommendationer utgoumlra viktig information till den pedagogiska bedoumlmningen En elevs funktionsnedsaumltt-ning aumlr bara relevant att ta med om den paringverkar moumljligheterna foumlr eleven att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings
I blankettens textruta anges om saringdan utredning finns vemvilka som har gjort utredningen vilken befattning samt datum daring utredningen gjordes
Exempel paring andra gjorda utredningar
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har samt vilket datum utredningarna gjordes Utredning av Inga-Lill Svensson (logoped) 15 december 2011 (aringrskurs 3) Utredning av Per Modig (laumlkare) Monika Loumlvberg (psykolog) Jill Tranberg (arbetsterapeut) och Lars Bylund (sjukgymnast) 7 februari 2013 (aringrskurs 5)
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
36 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Kartlaumlggning av elevens skolsituation Arbetsgaringngen med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld boumlrjar med att den som goumlr utredningen kartlaumlgger elevens skolsituation paring skol- grupp och individ-nivaring42 Daumlr ska de foumlrharingllanden som aumlr aktuella och som paringverkar elevens skol-situation beskrivas Vilka fraringgor skolan vaumlljer att staumllla vid kartlaumlggningen kommer att paringverka vad man faringr syn paring i elevens skolsituation Det kan vara bra att de foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln som fungerar aumlndamaringlsenligt foumlr en elevs laumlrande tas till-vara ocksaring i andra situationer Om fraringgorna redan initialt enbart riktas mot elevens individuella svaringrigheter finns risken att fokus stannar vid det Det aumlr viktigt att komma iharingg att det aumlr vilka faktorer i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar att utvecklas som ska anlyseras till exempel i laumlrmiljoumln arbetsformer och bemouml-tande Det aumlr laumlmpligt att kartlaumlggningen visar vilka extra anpassningar som skolan hittills har gjort foumlr att moumlta elevens behov samt vad de har lett till foumlr resultat
Det aumlr viktigt att beskrivningen blir saklig det vill saumlga att det inte foumlrekommer vaumlrdeladdade ord eller beskrivning av personliga egenskaper Kartlaumlggningen kan med foumlrdel goumlras saring kort och enkel som moumljligt men den behoumlver ge ett tillraumlckligt underlag foumlr analys foumlr att kunna bedoumlma
vad som oumlkar elevens foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln
om skolan kan tillgodose elevens behov genom extra anpassningar
om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld
Specialpedagog och speciallaumlrare kan bistaring den som utreder Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng till kartlaumlggningsdelen av utredningen
Arbetsgaringng ndash kartlaumlggning
1 VAD BESKRIVER ELEV OCH VAringRDNADSHAVARE
En foumlrutsaumlttning foumlr elevens och varingrdnadshavarens delaktighet aumlr att de ges moumljlig-het att medverka i kartlaumlggningsprocessen Det kan vara en foumlrdel att boumlrja kart-laumlggningsarbetet genom att samtala med dem I dialog med eleven anpassar laumlraren fraringgestaumlllningarna utifraringn elevens aringlder och mognad foumlr att faring elevens beskrivning
42 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 37
av hur och vad laumlrarna goumlr som eleven upplever som en hjaumllp Det aumlr angelaumlget att faring en foumlrstaringelse foumlr hur eleven uppfattar sitt laumlrande vad eleven upplever som anstraumlngande i undervisningen i olika aumlmnen och om eleven sjaumllv har tankar om anpassningar som skulle kunna fungera Aumlven varingrdnadshavarens beskrivning aumlr viktig Den som goumlr utredningen kan ocksaring behoumlva belysa olika situationer och laumlrmiljoumler
Exempel paring vad en elev och varingrdnadshavare beraumlttar
Kartlaumlggning Eleven beraumlttar att han tycker att det aumlr laumlttast att laumlra naringgonting som han aumlr intresserad av Johan saumlger att det aumlr ganska laumltt att rita och ha teknik men att laumlsa och skriva aumlr traringkigt och jobbigt Johan uttrycker att det garingr baumlttre med hjaumllp av laumlrplattan och talsyntes rdquoLasse (mentorn) aumlr schysst och foumlrklarar NOn saring jag fattar Han pratar inte saring snabbt och saring visar han bilder till Kaj (speciallaumlrare) aumlr ocksaring bra Han goumlr paring samma saumltt som Lasse naumlr han foumlrklarar Det funkar bra naumlr jag aumlr i Kajs rum Daring faringr jag mycket gjort Rasterna aumlr jobbiga och jag vill inte garing paring idrotten Det blir bara roumlrigt en massa ljud och braringkrdquo Varingrdnadshavare beraumlttar att Johan oftare blir ledsen och arg hemma sen en tid tillbaka men vet inte vad det beror paring Kanske foumlrpubertet och oumlkade krav i skolan Varingrdnadshavarna tycker att de faringr bra information av mentorn om tex laumlxor men att det blir konflikter hemma om dessa Hemma vill Johan spela datorspel och brukar saumlllan vilja traumlffa kompisar numera Varingrdnadshavarna beraumlttar att Johan inte aumlter frukost hemma och att han hittills inte har velat ta med sig frukost till skolan De aumlr bekymrade foumlr hur han ska orka med skolan
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
38 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
2 VAD KAN PAringVERKA PAring SKOL- OCH GRUPPNIVAring Foumlr att ha fokus paring vad det aumlr i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr laumlrande kan naumlsta steg vara att kartlaumlgga omstaumlndigheter paring skol- och gruppnivaring43
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen44
Hur ser gruppens sammansaumlttning ut och hur paringverkas eleven av detta
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet i gruppen
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet paring den arbetsplats daumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet sker
Hur tydlig aumlr verksamheten vad gaumlller struktur rutiner och regler
Hur fungerar oumlvergaringngar naumlr lektioner och aktiviteter inleds och avslutas
Hur fungerar resor till och fraringn apl-plats eller praktikplats
Hur paringverkas eleven av olika pedagogiska metoder och arbetssaumltt
Hur paringverkas eleven av valet av arbetsmaterial och tidslaumlngden paring arbetsuppgifter
Vilka faktorer paringverkar eleven paring rasterna
Hur ser resursfoumlrdelningen ut i olika skolsituationer
Vilka samarbetsformer finns mellan olika verksamheter inom skolan
Vilka lokalmaumlssiga foumlrutsaumlttningar finns till exempel grupprum
Dessa faktorer paring skol- och gruppnivaring aumlr maringnga garingnger avgoumlrande foumlr om elevens svaringrigheter tidigt kompenseras och minskar eller om svaringrigheterna i staumlllet foumlr-staumlrks Genom att kartlaumlgga dessa faktorer kan laumlrare och oumlvrig skolpersonal upp-taumlcka baringde risk- och friskfaktorer i skolsituationen Det aumlr ocksaring viktigt att laumlrarna reflekterar oumlver sitt bemoumltande av eleven Alla elever aumlr beroende av att varje skol-situation ska kaumlnnas begriplig hanterbar och meningsfull En tydlig struktur som gynnar maringnga elever med exempelvis neuropsykiatriska funktionsnedsaumlttningar aumlr oftast ocksaring gynnsam foumlr andra elever
Maringnga garingnger har skolan redan arbetat med extra anpassningar Erfarenheter fraringn dessa kan ocksaring beskrivas och hur vaumll de har fungerat
43 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 44 Vissa av fraringgorna beroumlr endast gymnasieelever
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 39
Exempel paring kartlaumlggning paring skol- och gruppnivaring
Kartlaumlggning Faktorer paring skol- och gruppnivaring som paringverkar Johan garingr i en klass med 26 andra elever daumlr de flesta eleverna kaumlnner varandra vaumll Parallellklassen har lika maringnga elever Klasserna har maringnga olika laumlrare Det blir traringngt i klassrummen (det finns bara ett litet gemensamt grupprum) Akustiken aumlr inte bra Det blir stoumlrande ljud av till exempel stolar som flyttas och elever som pratar med varandra foumlr att loumlsa uppgifter speciellt paring SO-lektionerna Laumlrarna i SO engelska och svenska uttrycker att det aumlr svaringrt foumlr dem att hinna med att ge individuellt stoumld vid genomgaringngar att komma igaringng med arbetet samt att skapa studiero
Under senaste tiden har konflikter mellan Johan och de andra eleverna i klassen oumlkat Flera elever har blivit irriterade paring Johan eller har undvikit honom Laumlrarna har pratat mycket med eleverna foumlr att skapa foumlrstaringelse foumlr olikheter och foumlr att foumlrbaumlttra relationerna Laumlrarna uttrycker att det aumlr svaringrt att ha en helhetsbild oumlver Johans skoldag De vet inte alltid vad som har haumlnt tidigare paring dagen under lektions- eller rasttid till exempel om missfoumlrstaringnd eller konflikter har intraumlffat Johans mentor (NO-laumlrare) och naringgra av de andra laumlrarna (bild teknik och hem- och konsumentkunskap) tycker att de vet hur de boumlr bemoumlta Johan och att de boumlr foumlrklara saker och begrepp konkret i lugnt tempo och med visuellt stoumld Dessa laumlrare har faringtt handledning av specialpedagog
Extra anpassningar som har gjorts Johan har arbetat tillsammans med speciallaumlraren Kaj tvaring timmar per dag under en och en halv maringnad Daumlr har Johan bland annat faringtt individuella genomgaringngar med visuellt stoumld och skoluppgifterna har prioriterats vilket har fungerat bra Johan har gjort sina prov daumlr Johan har en egen laumlrplatta som han anvaumlnder mycket bland annat foumlr att fotografera genomgaringngar och laumlgga in dagsschema skriva texter och goumlra matematikuppgifter paring Johan anvaumlnder program foumlr tal-till-text och talsyntes Johan har inlaumlsta laumlromedel Johan aumlr betydligt mer positiv till att laumlsa och skriva naumlr han nu anvaumlnder dessa digitala verktyg
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
40 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring kan moumlta elevens behov och daumlrmed minska elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring riskerar att oumlka elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring en arbetsplats foumlr en gymnasieelev kan minska respektive riskera att oumlka elevens svaringrigheter
3 INDIVIDNIVAring ndash HUR SER ELEVENS KUNSKAPSUTVECKLING UT Naumlsta del i kartlaumlggningen sker paring individnivaring Laumlrarna beskriver kortfattat elevens kunskaper i foumlrharingllande till kunskapskraven utifraringn all tillgaumlnglig information Den som utreder sammanstaumlller dessa omdoumlmen med annat som finns nedtecknat fraringn till exempel ett utvecklingssamtal Det kan ocksaring bli aktuellt att beskriva elevens utveckling i oumlvrigt bland annat den sociala utvecklingen Detta arbete kan daring goumlras i samarbete med elevhaumllsan Kartlaumlggningen omfattar aumlven andra verksam-heter daumlr elever kan befinna sig Som exempel kan naumlmnas fritidshemmet eller en arbetsplats daumlr gymnasieleven fullgoumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen
Vilka foumlrmaringgor aumlr vaumll utvecklade och hur visar det sig
Vilka foumlrmaringgor aumlr mindre utvecklade och hur visar det sig
Vilka kunskapskrav och delar av kunskapskraven har redan naringtts respektive aumlr eleven paring vaumlg att naring
Vilka kunskapskrav befaras eleven ha svaringrt att uppnaring
Vilka situationer i laumlrmiljoumln fungerar saumlrskilt vaumll foumlr eleven Hur visar det sig
Vilka situationer i laumlrmiljoumln aumlr problematiska foumlr eleven Hur visar det sig
Paring individnivaringn innefattar kartlaumlggningen ocksaring laumlrarnas och den oumlvriga skol-personalens observationer av eleven i olika situationer och laumlrmiljoumler i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 41
Exempel paring kartlaumlggning paring individnivaring
Kartlaumlggning Elevens kunskaper i relation till kunskapskraven Johan fick godkaumlnda betyg i alla aumlmnen utom i SO-aumlmnena samt idrott och haumllsa I NO-aumlmnena och i teknik naringdde Johan upp till ett houmlgre betyg aumln E Johan bedoumlms kunna naring kunskapskraven ocksaring i de aumlmnen som han aumlnnu inte faringtt godkaumlnda betyg i om han ges raumltt stoumld Mer information finns i bilaga 1ndash2 omdoumlmen i idrott och haumllsa samt i SO-aumlmnena Detta fungerar vaumll Johan aumlr intresserad av fakta i NO-aumlmnena och i aumlmnet teknik De uppgifter som fungerar baumlst aumlr de som proumlvar Johans foumlrmaringga att tolka och framstaumllla bilder Inom bildaumlmnet kan Johan anvaumlnda olika uttrycksmedel paring ett varierat saumltt Med hjaumllp av bildstoumld garingr det laumlttare foumlr Johan att foumlrstaring instruktioner aringterberaumltta goumlra muntlig framstaumlllning och att redovisa En arbetsgaringng med tydligt numrerade uppgifter eller arbetsscheman fungerar foumlr daring kan Johan arbeta laumlngre stunder Detta aumlr utvecklingsomraringden Johans ordfoumlrraringd foumlrmaringga att uttrycka sig och att anvaumlnda aumlmnesbegrepp aumlr begraumlnsad Laumlsfoumlrmaringga avkodning och laumlsfoumlrstaringelse samt skrivfoumlrmaringga stavning och meningsbyggnad aumlr svaringrt Logopedutredningen paringvisade generell spraringkstoumlrning samt laumls- och skrivsvaringrigheter Johan har svaringrt att paringboumlrja och genomfoumlra uppgifter paring lektioner Han blir sittande o verksam en kort stund och garingr sedan runt i rummet och pratar med kamraterna Naringgra laumlrare uttrycker att de saumlllan foumlrstaringr vad orsaken aumlr och inte vet hur de ska kunna hjaumllpa till De brukar fraringga Johan men han har tidigare haft svaringrt att uttrycka vad det aumlr medan situationen paringgaringr Laumlrarna foumlrsoumlker att coacha och hitta olika loumlsningar men ser inte alltid ett moumlnster i naumlr det lyckas De tror att det kan handla om att Johan upplever att situationen blir foumlr kravfylld foumlr maringnga foumlr svaringra och abstrakta uppgifter paring foumlr kort tid Ibland verkar han ha extra svaringrt att koncentrera sig och att veta vad han ska goumlra naumlr en uppgift aumlr klar Naringgra laumlrare undrar oumlver Johans motivation Johan har uttryckt att det kan bli roumlrigt och foumlr mycket ljud Han tycker att det aumlr viktigt att laumlrare foumlrklarar i lugnt tempo och med hjaumllp av bilder
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer kan oumlka elevens foumlrutsaumlttningar att laumlra sig och att visa sinakunskaper
42 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Iakttagelser gjorda av laumlrare och oumlvrig personal Johan upplevs nu oftare bli arg och frustrerad Det haumlnder flera garingnger per dag ofta paring lektioner i SO-aumlmnena men aumlven i andra aumlmnen och med olika laumlrare Johan reagerar paring foumlraumlndringar och paring ljud Naumlr det aumlr houmlga ljud paring raster och paring idrottslektionerna haringller J ohan foumlr oumlronen sen skriker han rdquoharingll tystrdquo Om eleven inte tystnar saring knuffar Johan till honom eller henne Johan stoumlrs ocksaring av ljud som uppstaringr paring andra lektioner Hans uppmaumlrksamhet riktas mot ljuden Daumlrefter tar det tid foumlr Johan att kunna arbeta igen I saringdana situationer reagerar han med att skrika och ibland med att kasta saker Personalen har proumlvat olika saumltt att stoppa och hantera utbrotten i klassrummen med olika resultat Vissa saumltt har till och med foumlrstaumlrkt Johans reaktion och daring har det tagit laumlngre tid innan Johan har lugnat ner sig
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka yttre faktorer aumlr det som eleven verkar reagera kaumlnslomaumlssigt paring
ndash Vad taumlnker vi om olika saumltt att hantera elevens utbrott
ndash Hur skulle vi ha hanterat situationen om eleven hade reagerat med inaringtvaumlnd tystnad i staumlllet foumlr med ilska
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 43
Pedagogisk bedoumlmning av elevens behov Med utgaringngspunkt i kartlaumlggningen garingr den som utreder vidare i arbetet genom att goumlra en gemensam analys tillsammans med dem som har deltagit i kartlaumlggningen Den gemensamma analysen goumlrs foumlrslagsvis foumlrst efter det att var och en har samman fattat sin egen staringndpunkt Paring saring saumltt drar man nytta av gruppens maringng-fald av kunskaper Den pedagogiska bedoumlmningen ska leda fram till en beskrivning av elevens behov
Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng foumlr denna del av utredningen
Arbetsgaringng ndash pedagogisk bedoumlmning
1 GEMENSAM ANALYS
De laumlrare och oumlvrig skolpersonal som har deltagit i kartlaumlggningen goumlr gemensamt en analys genom att diskutera hur skolan kan utforma och anpassa laumlrmiljoumlerna Det centrala i arbetet i denna del av utredningen aumlr att foumlrstaring vad som foumlrbaumlttrar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr att paring saring saumltt kunna tydliggoumlra elevens behov Arbetet i utredningen har aumlnnu inte riktats in paring konkreta loumlsningar foumlr hur behoven ska tillgodoses
2 DEN SOM UTREDER TYDLIGGOumlR ELEVENS BEHOV I den pedagogiska bedoumlmningen tar den som utreder staumlllning till vad som skulle kunna foumlrbaumlttra elevens foumlrutsaumlttningar i olika laumlrmiljoumler Daumlr tas elevens samtliga stoumldbehov upp baringde det som bedoumlms som behov av extra anpassningar inom ramen foumlr ordinarie undervisning och det som bedoumlms som behov av saumlrskilt stoumld45 Eleven kan exempelvis vara i behov av saumlrskilt stoumld i form av regelbundna specialpedagogiska insatser samtidigt som eleven behoumlver extra anpassningar inom den ordinarie undervisningen i form av till exempel saumlrskilda laumlromedel och digital teknik I vissa fall kan eleven vara i behov av maringnga olika extra anpassningar som tillsammans blir saring pass omfattande att eleven bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld Om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld goumlrs en bedoumlmning av vilket saumlrskilt stoumld som behoumlvs samt i vilken omfattning
Den del av beskrivningen som visar paring elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld kommer att utgoumlra text till aringtgaumlrdsprogrammets foumlrsta del Behov av saumlrskilt stoumld I
45 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 28
44 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
aringtgaumlrdsprogrammets andra del Aringtgaumlrder beskrivs daumlremot de pedagogiska loumlsningar ndash aringtgaumlrder ndash som foumlreslarings foumlr att tillgodose behoven
3 SLUTSATS Rektorn eller den person som rektorn utser goumlr bedoumlmningen av om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld eller inte Om utredningen visar att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld ska rektorn eller den som rektorn utser besluta om aringtgaumlrdsprogram och se till att detta stoumld ges Aringtgaumlrdsprogrammet beslutas av rektorn eller den som rektorn utser om inte beslutet innebaumlr att det saumlrskilda stoumldet ska ges i en annan elevgrupp eller enskilt i en saumlrskild undervisningsgrupp eller i form av anpassad studiegaringng I dessa fall faringr rektorn inte laumlmna oumlver sin beslutanderaumltt till naringgon annan46 Om slutsatsen i den pedagogiska bedoumlmningen i staumlllet blir den att en elev inte aumlr i behov av saumlrskilt stoumld utan att elevens behov kan tillgodoses genom extra anpassningar anger den som ansvarar foumlr utredningen detta i bedoumlmning-en47 Rektorn eller den som rektorn utser fattar daring beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram Det finns alltsaring tvaring olika formella beslut som kan fattas antingen beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld eller beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram I Skolverkets blankett foumlr utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld markerar den som utreder i ruta foumlr alternativ ja eller nej
46 3 kap 9 sect skollagen 47 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 45
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har ansvarat foumlr utredningen
301 2014 Karolina Pettersson rektor
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen Karolina Pettersson
Exempel paring pedagogisk bedoumlmning
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar om
elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i
utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Andra gjorda utredningar
Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring
fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har
samt vilket datum utredningarna gjordes
Kartlaumlggning
Beskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggning
som har gjorts
Pedagogisk bedoumlmning
Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte
bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i
organisationen eller genom extra anpassningar
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har
ansvarat foumlr utredningen
Pedagogisk bedoumlmning Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i organisationen eller genom extra anpassningar
Extra anpassningar Stoumld i form av extra anpassningar ska Johan faring genom att samtliga laumlrare foumlrbereder honom ordentligt infoumlr vad som ska ske har en tydlig struktur paring lektioner och genomgaringngar minskar antalet skoluppgifter tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld Samtliga laumlrare hjaumllper Johan att saumltta igaringng arbetet att genomfoumlra arbetet samt ger Johan extra tid foumlr att genomfoumlra uppgifter och prov Laumlrare och oumlvrig skolpersonal behoumlver foumlrutse och minimera situationer daring konflikter kan uppstaring paring lektioner De stoumlrande ljuden i klassrummen behoumlver minska Det behoumlver ocksaring finnas en lugnare plats foumlr Johan naumlr intrycken blir foumlr maringnga Inlaumlsta laumlromedel behoumlvs och moumljlighet att faring anvaumlnda laumlrplatta talsyntes tal-till-text-funktion bildstoumld vid genomgaringngar synonymer till aumlmnesbegrepp et cetera Arbetslaget och oumlvrig involverad personal behoumlver kunskap och foumlrstaringelse foumlr att kunna moumlta Johans behov och foumlrutsaumlttningar i den ordinarie undervisningen Johan behoumlver frukost foumlr att orka med skolan
Saumlrskilt stoumld En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att ge stoumld i kommunikationen mellan Johan och andra elever Det behoumlvs foumlr att minimera konflikter genom att stoumldja honom att kunna hantera ovaumlntade situationer Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna Speciallaumlrare Kaj Eldh inom elevhaumllsan har aumlven samraringtt med elevhaumllsans skolskoumlterska psykolog och kurator efter det att den pedagogiska kartlaumlggningen har genomfoumlrts Detta foumlr att aumlven vaumlga in vad som fraumlmjar Johans laumlrande utveckling och haumllsa utifraringn resultaten fraringn den medicinska och psykologiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
46 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som eleven och varingrdnadshavarna beskrev (se sidan 38)
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som laumlrarna i samhaumlllsorienterande aumlmnen engelska och svenska uttryckte (se sidan 40)
Indikationer paring annan skolform Den analys som skolan goumlr efter en kartlaumlggning resulterar ibland i fraringgestaumlllningen om en elevs svaringrigheter kan orsakas av en utvecklingsstoumlrning Innan fraringgan om annan skolform vaumlcks aumlr det saumlrskilt viktigt att i kartlaumlggningen belysa foumlljande fraringgor infoumlr den pedagogiska bedoumlmningen
Kan svaringrigheterna orsakas av en foumlrsenad spraringk- och begreppsutveckling en spraringkstoumlrning eller en spraringkstoumlrning i kombination med flerspraringkighet
Doumlljer eleven en houmlrselnedsaumlttning ocheller en synnedsaumlttning
Finns svaringrigheter i det sociala samspelet som till exempel kan indikera ett autismspektrumtillstaringnd (AST)
Har eleven nyligen befunnit sig i nedstaumlmdhet kris eller depression
Finns medicinska behandlingar som paringverkar eleven
Om det efter kartlaumlggningen fortfarande finns indikationer paring att eleven har en utvecklingsstoumlrning anmaumlls detta till rektorn se aumlven sidan 5648
Finns det indikationer paring att det skulle vara aktuellt med ett mottagande i special skolan anmaumlls ocksaring detta till rektorn som i sin tur kontaktar Special-pedagogiska skolmyndigheten som handlaumlgger dessa aumlrenden se aumlven sidan 5649
48 7 kap 5 sect skollagen 49 7 kap 6 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 47
Ge saumlrskilt stoumld
Det haumlr kapitlet inleds med en genomgaringng av olika former av saumlrskilt stoumld daumlrefter foumlljer en handledning till Skolverkets blankettexempel foumlr aringtgaumlrdsprogram
Olika former av saumlrskilt stoumld Skolan ska ge eleven saumlrskilt stoumld om utredningen visar att eleven aumlr i behov av det Rektorn leder och samordnar det pedagogiska arbetet vid en skola I det arbetet ingaringr ett ansvar foumlr att eleverna faringr den hjaumllp de behoumlver och att vid behov se oumlver foumlrdelningen av skolans pedagogiska resurser
Det saumlrskilda stoumldet ska dokumenteras i ett aringtgaumlrdsprogram som ska foumlljas upp och utvaumlrderas Saumlrskilt stoumld aumlr insatser av mer ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Det kan handla om att elevens behov av stoumld aumlr mer omfattande och varaktigt
Exempel paring saumlrskilt stoumld aumlr
regelbundna specialpedagogiska insatser i ett visst aumlmne till exempel undervis-ning av en speciallaumlrare utoumlver ordinarie undervisning i det aktuella aumlmnet eller i staumlllet foumlr den ordinarie undervisningen under en laumlngre tid
placering i en saumlrskild undervisningsgrupp50
enskild undervisning51
anpassad studiegaringng52 inom de obligatoriska skolformerna vilket innebaumlr att avvikelser goumlrs fraringn timplanen samt de aumlmnen och maringl som gaumlller foumlr utbild-ningen exempelvis daring ett eller delar av ett aumlmne eller flera aumlmnen tas bort
50 3 kap 11 sect skollagen 51 3 kap 11 sect skollagen 52 3 kap 12 sect skollagen
48 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 49
reducerat program53 i gymnasieskolan ndash haumlr gaumlller samma foumlrutsaumlttningar som foumlr anpassad studiegaringng men kopplat till kurser
reducering av det nationella programmet i gymnasiesaumlrskolan
Aumlven studiehandledning paring modersmaringlet54 och tillgaringng till elevassistent55 defi-nieras som saumlrskilt stoumld Foumlr att studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld av elevassistent ska raumlknas som saumlrskilt stoumld ska insatserna v ara av saringdan ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Aumlven insatsernas omfattning och varaktighet har bety-delse naumlr man ska avgoumlra om studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld inom ramen foumlr elevhaumllsan ska anses vara saumlrskilt stoumld Enstaka insatser daumlr eleven till exempel har tillgaringng till elevassistent eller faringr studiehandledning under en kortare tid kan daumlrmed vara att betrakta som stoumld i form av extra anpassningar
Handledning till blankett foumlr aringtgaumlrdsprogram Aringtgaumlrdsprogrammets beslut och inneharingll kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlver-klagandenaumlmnd vilket goumlr att det finns vissa krav paring hur dokumentationen ska goumlras56 I aringtgaumlrdsprogrammet ska elevens behov av saumlrskilt stoumld beskrivas Det ska med andra ord inte inneharinglla en beskrivning av elevens svaringrigheter eller eventuella diagnoser57 Texten till blanketten kan haumlmtas fraringn det som framkom i den peda-gogiska bedoumlmningen i utredningen som handlar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
53 9 kap 6 sect gymnasiefoumlrordningen (20102039) 54 5 kap 4 sect skolfoumlrordningen (2011185) 55 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 2 56 28 kap 16 sect skollagen
50 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Behov av saumlrskilt stoumld Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten (denna del kan haumlm tas fraringn den pedagogiska bedoumlm ningen i den aktuella utredningen) En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att hjaumllpa till i kommunikationen mellan Johan och andra elever Detta foumlr att hjaumllpa honom att hantera ovaumlntade situationer och paring saring vis minimera antalet konflikter Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna
Exempel paring beskrivning av elevens behov av saumlrskilt stoumld
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
Aringtgaumlrder Beskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Aringtgaumlrderna som redovisas behoumlver vara konkreta och utvaumlrderingsbara Haumlr ska ocksaring anges i vilken omfattning aringtgaumlrderna ska ske samt namn och befattning paring den som ansvarar foumlr respektive aringtgaumlrd Foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska bli fram-garingngsrikt aumlr det betydelsefullt att baringde eleven och varingrdnadshavaren aumlr delaktiga naumlr aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas och utvaumlrderas Elevens aringsikter och egna foumlrslag till aringtgaumlrder aumlr av stor vikt foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska ge goda resultat Det aumlr ocksaring viktigt att laringta eleven och elevens varingrdnadshavare faring moumljlighet att ta staumlll-ning i lugn och ro till skolans foumlreslagna aringtgaumlrder innan skolan fattar det formella beslutet om aringtgaumlrdsprogrammet Om skolan och hemmet har skilda uppfattningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld och de aringtgaumlrder som skolan foumlreslaringr boumlr rektorn straumlva efter att finna loumlsningar foumlr att faring till staringnd ett fungerande samarbete58 Aumlven om rektorns foumlrsoumlk inte leder fram till en samsyn har skolan moumljlighet att utar-beta aringtgaumlrdsprogram med aringtgaumlrder som gaumlller saumlrskilt stoumld i undervisningen och i oumlvriga laumlrmiljoumler i skolan Det aumlr alltid skolan som ansvarar foumlr att eleven ska faring det saumlrskilda stoumldet
I vissa fall beslutas aumlven om stoumld i form av extra anpassningar i samband med att
58 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 51
aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas Dessa anpassningar dokumenteras inte i aringtgaumlrdspro-grammet De dokumenteras i staumlllet kortfattat i den skriftliga individuella utveck-lingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr dessa uppraumlttas se aumlven sidan 28
Den som utarbetar aringtgaumlrdsprogrammet aumlr laumlmpligen den som informerar alla inblandade saring snart aringtgaumlrdsprogrammet aumlr beslutat Datum ska skrivas in i aringtgaumlrds-programmet naumlr elev och varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet Fraringn detta datum har varingrdnadshavare och elev oumlver 16 aringr moumljlighet att oumlverklaga beslutet till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd inom tre veckor59
Exempel paring aringtgaumlrder i aringtgaumlrdsprogram
Aringtgaumlrd Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
AringtgaumlrderBeskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
A Resurslaumlrare till Johan under lektionerna i SO-aumlmnena Laumlraren tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld samt hjaumllper Johan att fokusera och genomfoumlra uppgifterna Omfattning i tid Fem lektioner per vecka inom elevens ordinarie undervisningstid Start efter sportlovet
B Tvaring ur personalgruppen turas om att finnas med under rasterna foumlr att stoumltta kommunikationen mellan Johan och andra elever Omfattning i tid Samtliga raster Start efter sportlovet
C Idrott i en mindre grupp foumlr att minimera ljudintrycken och underlaumltta kommunikation och samspel Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan utanfoumlr ordinarie undervisningstid
D Regelbundna specialpedagogiska insatser i form av extra faumlrdighetstraumlning och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnesomraringden infoumlr kommande undervisning i ordinarie klass Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan inom ordinarie undervisningstid naumlr oumlvriga klassen har idrott
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning A Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor ordnar detta organisatoriskt B Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor goumlr en nyanstaumlllning Tills denna rekrytering aumlr klar ska tvaring ur nuvarande personalgrupp garing in som stoumld C Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Lisa Knutsson idrottslaumlrare D Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Kaj Eldh speciallaumlrare
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
59 28 kap 16 sect skollagen
52 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Av den pedagogiska bedoumlmningen i elevexemplet framgaringr det att vissa extra anpassningar behoumlver fortsaumltta I det haumlr fallet kommer det daumlrfoumlr att finnas en dokumentation ocksaring oumlver elevens behov av extra anpassningar och inte enbart oumlver elevens behov av saumlrskilt stoumld Rektorn i elevexemplet faringr daumlrmed ett underlag som hon kan anvaumlnda foumlr att faring en bild oumlver skolans arbete med stoumldinsatser Det aumlr viktigt att varje rektor skapar rutiner foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med extra anpassningar och saumlrskilt stoumld ska bedrivas paring skolan60
Skolledningen i elevexemplet insaringg utifraringn resultatet av den pedagogiska be-doumlmningen att skolan behoumlvde aringtgaumlrda akustik och ljudvolym i flera av klassrum-men och i matsalen Daumlrfoumlr bestaumlmdes det att ljuddaumlmpande moumlbeltassar skulle koumlpas in Denna aringtgaumlrd raumlknas vare sig som extra anpassning eller saumlrskilt stoumld daring den gynnar alla elever och personal
Foumllja upp och utvaumlrdera aringtgaumlrdsprogram Den personal som har blivit utsedd som ansvarig foumlr aringtgaumlrderna i aringtgaumlrdsprogram-met foumlljer fortloumlpande upp de beslutade aringtgaumlrderna Beroende paring vilka aringtgaumlrder det handlar om kommer arbetet med att foumllja upp aringtgaumlrdsprogrammet att se olika ut
Det kan handla om att
se till att det som bestaumlmts i aringtgaumlrdsprogrammet verkligen genomfoumlrs till exem-pel genom att foumllja upp om aringtgaumlrderna paringboumlrjats eller om naringgon aringtgaumlrd aringterstaringr
foumlrsaumlkra sig om att eleven verkligen foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne och att eleven foumlrstaringr vad som aumlr kvalitet i laumlrandet se aumlven sidan 14 och 15
avgoumlra med vilken kvalitet i foumlrharingllande till kunskapskraven som eleven laumlr sig med hjaumllp av bedoumlmning av elevens resultat och arbetsprestation
bedoumlma om arbetssaumlttet och undervisningen aumlr effektiv foumlr elevens laumlrande
Vid utvaumlrdering av aringtgaumlrdsprogram aumlr det laumlmpligt att ocksaring i denna del av arbetet ge eleven och dess varingrdnadshavare moumljlighet att delta foumlr att ta del av hur de upp-fattar att aringtgaumlrderna fungerar eller om aringtgaumlrderna behoumlver foumlraumlndras
60 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 53
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid utvaumlrderingstillfaumlllet) Samtliga aringtgaumlrder har genomfoumlrts aumlven om aringtgaumlrderna A och B foumlrst gick att loumlsa vecka 12 det vill saumlga fyra veckor efter att aringtgaumlrdsprogrammet beslutades Johan hans varingrdnadshavare och skolan uttrycker att aringtgaumlrderna fungerar vaumll Johan kaumlnner sjaumllv att det garingr baumlttre att kunna jobba och laumlra sig saker i SO Rasterna fungerar ocksaring baumlttre daumlr har konflikterna minskat Resurslaumlraren i SO Pablo och aumlven rdquorast-resurspersonernardquo Mattias och Jonny lyckas ofta ligga steget foumlre saring att inte Johan behoumlver kaumlnna att uppgifterna eller rasterna blir foumlr svaringra Johan aumlr nu mer positiv till idrotten (aringtgaumlrd C) och aumlr med paring lektionerna Situationerna naumlr Johan blir arg eller ledsen aumlr faumlrre Det kaumlnns bra att Johan har blivit mer delaktig i loumlsningarna Johan uttrycker att laumlrarna lyssnar mer paring honom nu
Johan tycker fortfarande att f oumlrberedelser infoumlr kommande undervisningspass (aringtgaumlrd D) aumlr kaumlmpiga men med en del motivationsstoumld ifraringn Kaj garingr det
Ett nytt aringtgaumlrdsprogram ska uppraumlttas daumlr aringtgaumlrderna fortsaumltter
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Bitraumldande rektor Ing-Marie Nilsson Kaj Eldh speciallaumlrare
I samtalet kan foumlljande fraringgor tas upp vid utvaumlrderingstillfaumlllet
Har aringtgaumlrderna genomfoumlrts och hur har de fungerat
Hur utvecklas eleven i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen och motkunskapskraven
Behoumlver aringtgaumlrdsprogrammet revideras
Exempel paring utvaumlrdering i aringtgaumlrdsprogram
Datum daring elevens varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet
Detta beslut kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd av elevens varingrdnadshavare
samt av elever som fyllt 16 aringr
Vill ni oumlverklaga beslutet ska ni skicka oumlverklagandet till skolan inom tre veckor fraringn den dag
daring ni fick ta del av beslutet I skrivelsen ska ni ange vilket beslut som oumlverklagas och vilken
aumlndring i beslutet som ni begaumlr Mer information finns paring webbplatsen
wwwoverklagandenamndense
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid
utvaumlrderingstillfaumlllet)
Namn och befattning paring den som ansvarat
foumlr utvaumlrderingen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
54 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Om det visar sig vid utvaumlrderingen att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld naumlr det gaumlller vissa delar av det som staringr i rutan Behov av saumlrskilt stoumld ska dessa delar inte tas med i ett nytt aringtgaumlrdsprogram Visar det sig vid utvaumlrderingen att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld i fler situationer aumln tidigare skrivs detta in i rutan
Naumlr utvaumlrderingen visar att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld avslutas aringtgaumlrdsprogrammet av rektorn eller den som har faringtt uppgiften paring delegation av rektorn
Det aumlr viktigt att laumlraren och oumlvrig skolpersonal foumlraumlndrar insatserna om de inte ger oumlnskat resultat Hur garingr daring skolan vidare om aringtgaumlrderna inte ger resultat eller raumlcker till trots att ytterligare aringtgaumlrder har proumlvats Om utvaumlrderingen visar att den foumlrvaumlntade utvecklingen uteblir kan skolan goumlra en foumlrnyad utredning med peda-gogisk bedoumlmning foumlr att faring en foumlrdjupad eller en mer aktuell foumlrstaringelse foumlr elevens skolsituation
Reflektionsfraringgor
1 Ge exempel paring aringtgaumlrder som tydligt beskriver vad vi brukar goumlra foumlr att stoumltta elever
2 Hur foumlljer vi upp och utvaumlrderar att aringtgaumlrderna fungerar
3 Hur kan vi se till att erfarenheterna kring vilka aringtgaumlrder som fungerar tas tillvara av alla beroumlrda i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 55
Naumlr fraringgan om annan skolform vaumlcks
Specialskolan aumlr en skolform som aumlr anpassad foumlr de elever som paring grund av sin funktionsnedsaumlttning eller andra saumlrskilda skaumll inte kan garing i grundskolan eller grundsaumlrskolan61 Eleverna som kan tas emot aumlr doumlva eller houmlrselskadade har en grav spraringkstoumlrning aumlr doumlvblinda eller har en synnedsaumlttning och ytterligare funk-tionsnedsaumlttning Specialpedagogiska skolmyndigheten fattar beslut om en elev kan tas emot i specialskolan
Grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan aumlr skolformer som aumlr anpassade foumlr de elever som inte naringr grundskolans respektive gymnasieskolans kunskapskrav daumlrfoumlr att de har en utvecklingsstoumlrning62 Om eleven trots det saumlrskilda stoumldet inte be-doumlms kunna uppnaring kunskapskraven och det finns indikationer paring att det kan bero paring en utvecklingsstoumlrning aumlr det viktigt att oumlvervaumlga om eleven i staumlllet har raumltt att byta skolform Rektorn behoumlver daring snarast informeras om detta Daumlrefter aumlr det viktigt att foumllja skolans rutiner foumlr hur information ska ges till varingrdnadshavare om att det finns behov av att utreda om eleven tillhoumlr grundsaumlrskolans eller gymnasie-saumlrskolans maringlgrupp
Utredningen bestaringr av fyra olika bedoumlmningar
pedagogisk
psykologisk
medicinsk
social
Mer information om vad som gaumlller utredningar i dessa fall finns i Skolverkets Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan63
61 7 kap 6 sect skollagen 62 7 kap 5 sect 18 kap 4 sect skollagen 63 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan
56 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 57
Referenser
LAGAR
Skollag (2010800)
FOumlRORDNINGAR Skolfoumlrordning (2011185)
Gymnasiefoumlrordning (20102039)
Foumlrordning (SKOLFS 201037) om laumlroplan foumlr grundskolan foumlrskoleklassen och fritidshemmet (Lgr 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010250) om laumlroplan foumlr specialskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lspec 11)
Foumlrordning SKOLFS 2010251) om laumlroplan foumlr sameskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lsam 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010255) om laumlroplan foumlr grundsaumlrskolan (Lgrsauml 11)
Foumlrordning (SKOLFS 20102011144) om laumlroplan foumlr gymnasieskolan (Lgy 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2013148) om laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan (Lgysaumlr 13)
FOumlRARBETEN Tid foumlr undervisning ndash Laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram prop 201314160
SKOLVERKETS ALLMAumlNNA RAringD Skolverket (2014) Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlr-skolan
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om arbete med att fraumlmja naumlrvaro och att upp-maumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringnvaro
58 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individu-ella utvecklingsplanen
ANDRA PUBLIKATIONER FRAringN SKOLVERKET Skolverket (2014) Rapport 405 Saumlrskilda undervisningsgrupper En studie om orga-nisering och anvaumlndning av saumlrskilda undervisningsgrupper i grundskolan
Skolverket (2012) Juridisk vaumlgledning Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan
Skolverket (2014) Bedoumlmningsaspekter
Skolverket (2010) Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
Skolverket (Reviderad 2011) Saumlrskilt stoumld i grundskolan En sammanstaumlllning av senare aringrs forskning och utvaumlrdering
Skolverket (2008) Studieavbrott och saumlrskilda stoumldinsatser i gymnasieskolan
Skolverket (2013) Den skriftliga individuella utvecklingsplanen
Skolverket (2013) Elevhaumllsans uppdrag ndash fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveck-ling mot maringlen
Skolverket (2014) Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer
PUBLIKATIONER OCH KAumlLLOR FRAringN SOCIALSTYRELSEN I SAMARBETE MED SKOLVERKET SAMT FRAringN SPECIALPEDAGOSISKA SKOLMYNDIGHETEN Socialstyrelsen och Skolverket (2014) Vaumlgledning foumlr elevhaumllsan
Specialpedagogiska skolmyndigheten (2014) Handledning till Vaumlrderingsverktyg foumlr tillgaumlnglig utbildning
wwwspsmsesvStod-i-skolanTillganglighet
wwwspsmsesvStod-i-skolanFunktionsnedsattningar
wwwspsmsesvStod-i-skolanLaromedel1
OumlVRIGA PUBLIKATIONER Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning Stu-dentlitteratur Lund
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 59
Bilaga 1
BLANKETTEXEMPEL OMDOumlMEN FOumlR RESPEKTIVE SKOLFORM SAMT FOumlR DEN FRAMAringTSYFTANDE PLANERINGEN Paring Skolverkets webbplats i anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr utvecklings samtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns blanketter foumlr foumlljande skolformer och aringrskurser
Grundskolan aringrskurs 1ndash3
Grundskolan aringrskurs 4ndash5
Grundskolan aringrskurs 1ndash6
Sameskolan aringrskurs 1ndash3
Sameskolan aringrskurs 4ndash5
Specialskolan aringrskurs 1ndash4
Specialskolan aringrskurs 5ndash7
Traumlningsskolan
60 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Bilaga 2
BLANKETTEXEMPEL UTREDNING OCH PEDAGOGISK BEDOumlMNING SAMT FOumlR AringTGAumlRDSPROGRAM Paring Skolverkets webbplats I anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram finns foumlljande blanketter
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Beslut om att avsluta aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 61
En central uppgift foumlr skolan aumlr att ge alla barn och elever moumljligKHWDWWXWYHFNODVVnOnQJWVRPP|MOLJWDUQRFKHOHYHUEHK|YHUOHGQLQJVWLPXODQVRFKLEODQGROLNDIRUPHUDYVW|GI|UDWWOFNDVLsitt laumlrande och sin personliga utveckling Det haumlr stoumldmaterialet
EHVNULYHUKXUOlUDUH|YULJVNROSHUVRQDORFKUHNWRUHUNDQDUEHWDI|UDWWIUlPMDHQJRGOlUPLOM|RFKI|UDWWI|UHEJJDVYnULJKHWHU HWlUWlQNWDWWNRPSOHWWHUDGHDOOPlQQDUnGHQI|UDUEHWHPHGH[WUDDQSDVVQLQJDUVlUVNLOWVW|GRFKnWJlUGVSURJUDP 0DWHULDOHWYlQGHUVLJI|UVNROHNODVVIULWLGVKHPJUXQGVNRODQJUXQGVlUVNRODQVDPHVNRODQRFKVSHFLDOVNRODQVDPWJPQDVLHskolan och gymnasiesaumlrskolan Stoumldmaterialet kan tjaumlna som
underlag i kollegiala diskussioner om olika stoumldinsatser
PDWHULDOHWAgraveQQVH[HPSHOPHGWLOOK|UDQGHUHAacuteHNWLRQVRFK GLVNXVVLRQVIUnJRU
- Structure Bookmarks
-
Inneharingll
7 Syfte med stoumldmaterialet
8 Hur begrepp och uttryck anvaumlnds i materialet
10 Fraumlmja en god laumlrmiljouml foumlr att foumlrebygga svaringrigheter 10 Kunskap om elevernas behov 12 Motverka funktionsnedsaumlttningens konsekvenser 12 Skapa foumlrutsaumlttningar 14 Planera undervisningsprocessen 15 Samverka med elev och varingrdnadshavare 16 Rektorns foumlrharingllningssaumltt
20 Arbete med extra anpassningar 20 Uppmaumlrksamma och identifiera behov 23 Olika former av extra anpassningar 26 Dokumentation av extra anpassningar 28 Dokumentation ndash hur kan den se ut 30 Foumllja upp och utvaumlrdera extra anpassningar ndash hur daring
32 Utreda behov av saumlrskilt stoumld 34 Vad aumlr maringlet med en utredning 34 Samraringda med den samlade elevhaumllsan 36 Andra gjorda utredningar 37 Kartlaumlggning av elevens skolsituation 37 Arbetsgaringng ndash kartlaumlggning 44 Pedagogisk bedoumlmning av elevens behov 44 Arbetsgaringng ndash pedagogisk bedoumlmning 47 Indikationer paring annan skolform
48 Ge saumlrskilt stoumld 48 Olika former av saumlrskilt stoumld 50 Handledning till blankett foumlr aringtgaumlrdsprogram 53 Foumllja upp och utvaumlrdera aringtgaumlrdsprogram
56 Naumlr fraringgan om annan skolform vaumlcks
58 Referenser
Bilagor 60 Blankettexempel Omdoumlmen foumlr respektive skolform samt foumlr den framaringtsyftande planeringen 61 Blankettexempel Utredning och pedagogisk bedoumlmning samt foumlr aringtgaumlrdsprogram
Foumlrord
Stoumldmaterialet riktar sig till laumlrare oumlvrig skolpersonal och rektorer i foumlrskoleklass fritidshem de obligatoriska skolformerna grundskolan grundsaumlrskolan same-skolan och specialskolan samt gymnasieskolan och gymnasiesaumlrskolan Det har tillkommit foumlr att underlaumltta arbetet med stoumldinsatser och aringtgaumlrdsprogram
Huvudfoumlrfattare till detta stoumldmaterial aumlr Gudrun Loumlwendahl-Bjoumlrkman expert samt Helena Carlsson och Marianne Nyhleacuten undervisningsraringd paring Skolverket
En referensgrupp bestaringende av representanter fraringn Skolinspektionen Special-pedagogiska skolmyndigheten och Skolverket har medverkat i framtagandet av stoumldmaterialet En grupp specialpedagoger och en skolpsykolog har ocksaring bidragit med synpunkter framfoumlr allt i arbetet med elevexemplen
Det aumlr Skolverkets foumlrhoppning om att det haumlr stoumldmaterialet ska fungera som en god hjaumllp i skolans arbete med att stoumldja elevernas utveckling i riktning mot utbildningens maringl
Stockholm i december 2014
Kjell Hedwall Avdelningschef Marianne Nyhleacuten Undervisningsraringd
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 5
6 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Syftet med stoumldmaterialet
Syftet med stoumldmaterialet aumlr att vaumlgleda rektorer laumlrare och oumlvrig skolpersonal i arbetet med olika former av stoumldinsatser naumlr en elev inte utvecklas i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska upp-narings Utoumlver den ledning och stimulans som alla elever behoumlver och har raumltt att faring i sitt laumlrande finns
stoumld i form av extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen och
saumlrskilt stoumld
Stoumldmaterialet har utarbetats foumlr att underlaumltta foumlr skolan att uppfylla foumlrfatt-ningarnas krav I materialet ges exempel paring extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram som verktyg foumlr laumlrarnas arbete Stoumldmaterialet ger exempel paring hur dokumentation av extra anpassningar och hur en utredning kan se ut daumlr kartlaumlggning och pedagogisk bedoumlmning ingaringr Elevexemplet som ges i materialet aumlr just bara ett exempel som haumlmtats fraringn grundskolan Exemplet aumlr dock taumlnkt att kunna oumlverfoumlras till alla verksamheter som stoumldmaterialet vaumlnder sig till I materia-let finns ocksaring fraringgor att reflektera oumlver som stoumld foumlr ett kollegialt laumlrande
Stoumldmaterialet aumlr en konkretisering av Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram1
1 Se Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 7
Hur begrepp och uttryck anvaumlnds i materialet
UPPMAumlRKSAMMA TECKEN
Uttrycket uppmaumlrksamma tecken avser i detta stoumldmaterial alla de olika saumltt som det kan framgaring att en elev riskerar att inte utvecklas i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings En bedoumlmning av en elevs kunskaper tar sin utgaringngspunkt i elevens arbetsprestationer och laumlrarens tolkning av dessa Det omfattar alla de olika kunskapsbedoumlmningar som goumlrs foumlr att kartlaumlgga och vaumlrdera kunskaper
EXTRA ANPASSNINGAR I stoumldmaterialet anvaumlnds uttrycket extra anpassningar Det aumlr en foumlrkortning foumlr uttrycket stoumld i form av extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervis-ningen och anvaumlnds foumlr att underlaumltta laumlsbarheten
INTENSIFIERA EXTRA ANPASSNINGAR Med intensifiera extra anpassningar avses i det haumlr stoumldmaterialet att laumlraren och oumlvrig skolpersonal foumlraumlndrar de tidigare bestaumlmda stoumldinsatserna saring att de ytterli-gare anpassas efter elevens behov Det kan handla om att oumlka omfattningen av och takten i stoumldinsatsen Elevhaumllsans insatser foumlrstaumlrks normalt ocksaring i detta arbete liksom att skolan goumlr taumltare uppfoumlljningar foumlr att kunna foumlrvissa sig om att de extra anpassningarna ger oumlnskvaumlrt resultat De extra anpassningarna anpassas daumlrmed ytterligare till elevens behov
PEDAGOGISK BEDOumlMNING Med pedagogisk bedoumlmning avses bedoumlmning som har ett pedagogiskt fokus och daumlr tyngdpunkten ligger paring hur skolan kan utforma och anpassa laumlrmiljoumlerna undervisningens inneharingll och metoderna foumlr att skapa foumlrutsaumlttningar foumlr den enskilda eleven samt stimulera elevens kunskapsutveckling En pedagogisk bedoumlm-ning bygger paring det som kommit fram i en kartlaumlggning av en elevs svaringrigheter och skolsituation
8 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
SKOLA Ordet skola syftar i materialet paring foumlrskoleklassen fritidshemmet grundskolan grundsaumlrskolan specialskolan sameskolan gymnasieskolan och gymnasie-saumlrskolan Ordet anvaumlnds foumlr att beteckna saringvaumll skolan generellt som en enskild skola
LAumlRARE OCH OumlVRIG SKOLPERSONAL Uttrycket laumlrare och oumlvrig skolpersonal syftar i materialet paring laumlrare foumlrskollaumlrare fritidspedagoger och alla andra laumlrarkategorier samt annan skolpersonal som arbe-tar i foumlrskoleklassen fritidshemmet grundskolan grundsaumlrskolan specialskolan sameskolan gymnasieskolan och gymnasiesaumlrskolan
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 9
Fraumlmja en god laumlrmiljouml foumlr att foumlrebygga svaringrigheter
Av skollagen framgaringr att alla barn och elever ska ges den ledning och stimulans som de behoumlver i sitt laumlrande och sin personliga utveckling foumlr att de utifraringn sina egna foumlrutsaumlttningar ska kunna utvecklas saring laringngt som moumljligt Elever som laumltt naringr de kunskapskrav som minst ska uppnarings ska aumlven ges ledning och stimulans foumlr att kunna naring laumlngre i sin kunskapsutveckling2
Kunskap om elevernas behov Alla elever aumlr olika och har olika erfarenheter intressen och behov Det aumlr viktigt att laumlraren skaffar sig kunskap om varje elev foumlr att kunna ta haumlnsyn till elevernas olika foumlrutsaumlttningar och behov i utbildningen Skolan har ett saumlrskilt ansvar foumlr de elever som av olika anledningar har svaringrigheter att naring maringlen foumlr utbildningen3
Det gaumlller saringvaumll i undervisningen som i andra laumlrmiljoumler till exempel rastaktiviteter praktik och arbetsplatsfoumlrlagt laumlrande (apl)
Nyanlaumlnda elever har mycket varierande bakgrund erfarenheter och olika mycket kunskaper i skolaumlmnena naumlr de boumlrjar i den svenska skolan4 Det aumlr viktigt att skolan tar reda paring vilka kunskaper eleverna har foumlr att kunna avgoumlra deras behov
Naumlr det gaumlller elever med utlaumlndsk bakgrund som inte raumlknas som nyanlaumlnda men som uppvisar spraringkliga begraumlnsningar i svenska eller daumlr missfoumlrstaringnd av kultu-rell art kan ske staumllls samma krav paring laumlraren som i moumltet med nyanlaumlnda elever Lauml-rarna behoumlver kunna avgoumlra om elevens eventuella behov av stoumld beror paring bristande kunskaper i svenska eller paring naringgot annat foumlr att kunna anpassa undervisningen efter vars och ens behov Undervisningen ska med andra ord moumlta alla elever
2 3 kap 3 sect skollagen (2010800) 3 Laumlroplaner foumlr grundskolan och motsvarande skolformer samt foumlr gymnasieskolan och gymnasiesaumlrskolan
avsnitt 1 Skolans vaumlrdegrund och uppdrag 4 Med nyanlaumlnd ska avses den som har varit bosatt utomlands och som numera aumlr bosatt haumlr i landet eller
ska anses bosatt haumlr och som har paringboumlrjat sin utbildning haumlr efter houmlstterminens start det kalenderaringr daring han eller hon fyller sju aringr En elev ska inte anses vara nyanlaumlnd efter fyra aringrs skolgaringng i landet Ur Lagraringdsremiss Utbildning foumlr nyanlaumlnda elever ndash mottagande och skolgaringng daterad 2014-09-11 daumlr det foumlreslarings att denna definition ska infoumlras i skollagen
10 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 11
Motverka funktionsnedsaumlttningens konsekvenser Skolan ska straumlva efter att uppvaumlga skillnader i elevernas foumlrutsaumlttningar Foumlr elever med olika funktionsnedsaumlttningar gaumlller det att undervisningen motverkar funktionsnedsaumlttningens konsekvenser5 Att motverka funktionsnedsaumlttningens konsekvenser innebaumlr att laumlraren tar haumlnsyn till elevers olika behov i alla laumlrmiljoumler och i hela undervisningsprocessen det vill saumlga vid planering genomfoumlrande kun-skapsbedoumlmning och betygssaumlttning uppfoumlljning och dokumentation Foumlr en elev med exempelvis en synnedsaumlttning kan skolan behoumlva anpassa lokalernas belysning och elevens placering i rummet Om det i klassen finns en elev som aumlr rullstolsbu-ren kan laumlraren behoumlva anpassa roumlrelseuppgifterna saring att alla elever kan genomfoumlra dem foumlr att eleven inte ska exkluderas eller missgynnas vare sig i undervisningen eller i en bedoumlmningssituation Elever i exempelvis laumls- och skrivsvaringrigheter kan behoumlva kompensatoriska hjaumllpmedel i flera eller i alla aumlmnen och inte enbart i naringgra faring Alla elever ska ges moumljlighet att naring saring laringngt som moumljligt vilket innebaumlr att aumlven kunna naring de houmlgre betygsstegen
Elever med funktionsnedsaumlttning till exempel autismspektrumtillstaringnd (AST) aumlr ingen homogen grupp6 Daumlrmed kan inget enskilt undervisningsupplaumlgg moumlta behoven hos alla inom denna grupp Stoumld i alla undervisningssituationer behoumlver baseras paring den enskilda elevens behov Vanliga komponenter att ta haumlnsyn till skulle kunna vara
struktur av miljouml tid och aktiviteter
elevens styrkor till exempel de visuella
elevens sjaumllvinitierade kommunikation samt
elevens specialintressen
Skapa foumlrutsaumlttningar
12 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Det kan vara en utmaning foumlr skolan att tillgodose alla elevers behov inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Foumlr att lyckas med detta kan laumlrare och rektorer
5 3 kap 3 sect skollagen 6 Begreppet autismspektrumtillstaringnd (AST) aumlr ett samlingsnamn foumlr flera olika tillstaringnd med gemensamma
begraumlnsningar inom de tre omraringdena social interaktion kommunikation och foumlrestaumlllningsfoumlrmaringga Autism-spektrumet omfattar diagnoserna autism Aspergers syndrom atypisk autism och desintegrativ stoumlrning Haumlmtad 2014-07-10 fraringn httpwwwautismsecontent1aspnodeid=19410
behoumlva faring moumljlighet att foumlrdjupa sina kunskaper inom omraringdena extra anpass-ningar och saumlrskilt stoumld Huvudmannen ska se till att personalen paring skolenheterna ges moumljligheter till kompetensutveckling7 Rektorn har ansvar foumlr att personalen faringr den kompetensutveckling som kraumlvs foumlr att de professionellt ska kunna utfoumlra sina uppgifter8 Det aumlr ocksaring viktigt att rektorn tar tillvara den specialpedagogiska kompetensen och den samlade elevhaumllsans kompetens i ett tidigt skede foumlr att stoumldja laumlrarnas arbete med att ge alla elever den ledning och stimulans de behoumlver i sitt laumlrande och foumlr att undanroumlja hinder i olika laumlrmiljoumler
Rektorn behoumlver ocksaring se till att det baringde finns foumlrutsaumlttningar och rutiner foumlr samarbetet med den samlade elevhaumllsan och att organisera den saring att elevernas behov kan tillgodoses Elevhaumllsan har ett uppdrag att huvudsakligen arbeta foumlrebyggande och haumllsofraumlmjande9 Det arbetet underlaumlttas om elevhaumllsan finns naumlra verksam-heten det vill saumlga aumlr tillgaumlnglig baringde foumlr personal och elever Om den enskilda laumlraren paring egen hand ska foumlrsoumlka loumlsa komplexa undervisningssituationer under en laringng tid kan det innebaumlra en risk att problemen foumlrvaumlrras I och med att stoumldinsatser hanteras tidigt med stoumld av elevhaumllsan kan svaringrigheter i staumlllet foumlrebyggas
Skolans specialpedagogiska kompetens och exempelvis vilka digitala laumlrverktyg som finns tillgaumlngliga paring skolan foumlr samtliga elever har betydelse foumlr vad som utgoumlr stoumld eller inte i den ordinarie undervisningen Av skollagen framgaringr det tydligt att det ska finnas personal med saringdan kompetens att elevernas behov av specialpedago-giska insatser kan tillgodoses10 Skolan behoumlver daumlrmed ha beredskap foumlr att moumlta varje elev individuellt oavsett vilket stoumld han eller hon aumlr i behov av
Hur rektorn vaumlljer att organisera och samordna skolpersonalens kompetenser paringverkar laumlrmiljoumln Likasaring aumlr skolans val av organisation resursfoumlrdelning och arbetssaumltt faktorer som paringverkar var graumlnsen garingr mellan det stoumld som alla elever behoumlver och extra anpassningar
Laumlrarnas kompetens och foumlrstaringelse foumlr vilken betydelse olika anpassningar har foumlr elevernas utveckling och hur man kan kompensera foumlr funktionsnedsaumlttningar i undervisningen paringverkar ocksaring var graumlnsen mellan stoumld och extra anpassningar garingr Hur naumlrvarande personalen aumlr i hela skolmiljoumln i korridorer uppeharingllsrum
7 2 kap 34 sect skollagen 8 Laumlroplaner foumlr grundskolan och motsvarande skolformer avsnitt 28 Laumlroplan foumlr gymnasieskolan avsnitt
26 Laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan avsnitt 26 9 Se vidare Skolverkets Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan och Skolverket 2013 Elevhaumllsans uppdrag ndash
fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveckling mot maringlen Se aumlven 2 kap 25 sect skollagen 10 2 kap 25 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 13
grupprum omklaumldningsrum och saring vidare spelar roll ocksaring foumlr hur den psyko-sociala arbetsmiljoumln med trivsel och studiero upplevs
Anpassningar behoumlver ofta genomsyra hela skolsituationen och inte enbart ske vid vissa tillfaumlllen situationer eller platser Hur den fysiska miljoumln aumlr anpassad till exempel att den aumlr fri fraringn stoumlrande ljud kan vara en foumlrutsaumlttning av betydelse foumlr laumlrmiljoumln Att skapa en god laumlrmiljouml foumlr alla elever boumlrjar daumlrfoumlr redan i planeringen
Planera undervisningsprocessen Vid planeringen av undervisningen behoumlver laumlraren vaumlga in hur den ska anpassas i foumlrharingllande till elevernas behov foumlrutsaumlttningar erfarenheter och taumlnkande11 Det gaumlller saringvaumll den ledning och stimulans det vill saumlga det stoumld som alla elever ska ha som i arbetet med extra anpassningar foumlr att samtliga elever ska kunna tillgodo-goumlra sig undervisningen
Varje elev behoumlver vara trygg med svaren paring foumlljande fraringgor
Var ska jag vara
Vem ska jag vara med
Vad ska jag goumlra
Vad ska jag laumlra
Hur ska jag goumlra
Naumlr ska jag goumlra det
Hur laumlnge ska jag goumlra det
Vad ska jag goumlra sen
Foumlr att bedoumlmning ska bli en del av undervisningen konkretiserar laumlraren kunskaps-kraven i foumlrharingllande till det kunskapsinneharingll som har valts Kunskapskraven behouml-ver konkretiseras saring att eleverna foumlrstaringr inneboumlrden av formuleringarna Konkreti-seringarna behoumlvs naumlr laumlraren pratar med eleverna om vad de foumlrvaumlntas laumlra sig eller visar vad de ska goumlra foumlr att bland annat foumlrbaumlttra sina resultat De behoumlvs ocksaring naumlr
11 Skolverket 2011 Allmaumlnna raringd foumlr planering och genomfoumlrande av undervisningen ndash foumlr grundskolan grundsaumlr-skolan specialskolan och sameskolan
14 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
laumlraren utformar uppgifter i undervisningen foumlr att kunna avgoumlra med vilken kvalitet eleven till exempel foumlr resonemang I det arbetet aumlr det viktigt att laumlraren anpassar bedoumlmningssituationerna foumlr att ge alla elever moumljlighet att visa vad de kan Det garingr inte att kraumlva att alla elever ska goumlra paring samma saumltt Bedoumlmningsformerna kommer att se olika ut beroende paring den enskilda elevens behov och foumlrutsaumlttningar
Naumlr det gaumlller en foumlr laumlraren ny elev behoumlver laumlraren faring information fraringn de laumlrare som tidigare har arbetat med eleven12
Skolan behoumlver ta reda paring hur undervisningen boumlr vara anpassad foumlr att en ny-anlaumlnd elev ska kunna laumlra sig paring baumlsta saumltt Skolinspektionens kvalitetsgranskning visar paring vikten av att tidigt goumlra en ordentlig kartlaumlggning av nyanlaumlnda elevers kunskaper och erfarenheter foumlr att skapa en god utbildning foumlr dem13 Det aumlr viktigt att kartlaumlggningen sprids till alla laumlrare som ska undervisa eleven foumlr att alla beroumlrda ska kunna anvaumlnda den vid planeringen av sin undervisning och anpassningen av densamma Spraringkinlaumlrning sker i alla aumlmnen och alla laumlrare behoumlver ge sitt bidrag till den Rektorn behoumlver daumlrmed ha beredskap foumlr att skapa olika stoumldinsatser till exempel foumlr de nyanlaumlnda elever som aumlr i behov av studie-handledning paring modersmaringlet
Samverka med elev och varingrdnadshavare Laumlrarens samverkan med eleven och dess varingrdnadshavare har betydelse foumlr skol-garingngen Laumlrarens fortloumlpande aringterkoppling i undervisningen och elevens egna reflektioner oumlver sitt laumlrande har ocksaring betydelse Enligt skollagen ska laumlraren fortloumlpande informera eleven och elevens varingrdnadshavare om elevens utveckling14
Eleven ska dessutom ha moumljlighet att uttrycka sina aringsikter i alla fraringgor som roumlr ho-nom eller henne Det omfattar aumlven olika stoumldinsatser Elevens aringsikter ska tillmaumltas betydelse i foumlrharingllande till elevens aringlder och mognad15
Det aumlr betydelsefullt att laumlrare och oumlvrig skolpersonal informerar och samverkar med eleven och elevens varingrdnadshavare aumlven vid stoumldinsatser som skolan inte fattar naringgra formella beslut kring
12 Se Skolverket 2014 Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer 13 Skolinspektionens rapport 201403 14 3 kap 4 sect skollagen 15 1 kap 10 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 15
Rektorns foumlrharingllningssaumltt I skollagen anges att utbildningen ska vila paring vetenskaplig grund och beproumlvad er-farenhet16 Vetenskaplig grund foumlrutsaumltter ett vetenskapligt foumlrharingllningssaumltt det vill saumlga ett utforskande foumlrharingllningssaumltt I ett saringdant foumlrharingllningssaumltt uppmaumlrksammar rektorn bland annat vad vetenskap och beproumlvad erfarenhet saumlger som vaumlgledning foumlr sina beslut Det kan gaumllla saringvaumll valet av arbetsformer som hur resurser foumlrdelas foumlr att skapa gynnsamma foumlrutsaumlttningar foumlr elevernas laumlrande Fem faktorer har visat sig kunna ge stor effekt paring elevers laumlrande om dessa som en helhet fungerar vaumll17
GOTT PEDAGOGISKT LEDARSKAP Den typ av ledarskap rektorn bedriver paringverkar elevernas resultat
TILLITSFULLT LAumlRANDEKLIMAT Ett foumlrharingllningssaumltt som kaumlnnetecknas av en kombination av fokus paring baringde omsorg och laumlrande Respekt och foumlrtroende aumlr viktiga houmlrnpelare Fel och misstag ses av alla som ett tillfaumllle till laumlrande
KOLLEGIALT LAumlRANDE Ett strukturerat och aringterkommande samarbete paring skolan daumlr kritiska delar och olikheter lyfts i diskussioner foumlr att alla ska kunna tillaumlgna sig kunskaper Aringter-koppling aumlr ett centralt inslag
INKLUDERANDE ARBETSSAumlTT Inkludering aumlr ett foumlrharingllningssaumltt daumlr den naturliga variationen i en grupp ses som en tillgaringng och en kaumllla till laumlrande18 Verksamheten anpassas daumlrefter saring att elevers olika behov tillfredsstaumllls Detta foumlrharingllningssaumltt skiljer sig fraringn till exempel integration Inneboumlrden i det begreppet har mer kommit att innebaumlra enbart en fysisk placering av en elev in i ett befintligt system det vill saumlga verksamheten aumlr inte anpassad till eleven
16 1 kap 5 sect skollagen 17 Se Skolverket 2013 Forskning foumlr klassrummet Vetenskaplig grund och beproumlvad erfarenhet i praktiken 18 Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning
16 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Inkludering
Exkludering Segregation Integration
FORMATIV BEDOumlMNING Formativ bedoumlmning aumlr en bedoumlmning av undervisningen Haumlr kartlaumlgger och syn-liggoumlr laumlraren foumlr sig sjaumllv och foumlr eleven var eleven befinner sig i sitt laumlrande Sedan anpassar laumlraren undervisningen foumlr att matcha elevgruppen mer effektivt
Det systematiska kvalitetsarbetet aumlr en hjaumllp i rektorns arbete med att foumlrebygga svaringrigheter och att fraumlmja elevers laumlrande19 I kvalitetsarbetet granskar rektorn skolans eget arbetssaumltt underlag och resultat i avsikt att utveckla skolans arbete och ge alla elever det stoumld de har behov av i sitt laumlrande Utifraringn analysarbetet identi-fierar rektorn utvecklingsomraringden foumlr att de nationella maringlen ska narings Ett exempel paring ett saringdant utvecklingsomraringde kan vara hur den samlade elevhaumllsans verksam-het paring skolan utformas saring att den inte uppfattas som en parallellorganisation utan som en verklig del i skolans helhet Raumltten till stoumld innefattar ocksaring insatser fraringn skolkurator skolpsykolog skolskoumlterska och skollaumlkare utoumlver det stoumld som ligger inom laumlrarnas speciallaumlrarnas eller specialpedagogernas kunskapsomraringden
19 4 kap 4 sect skollagen Se aumlven Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd med kommentarer om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 17
Haumlr aumlr naringgra viktiga fraringgor foumlr rektorn att fundera oumlver i den egna vardagen
Vad aumlr det laumlrarna goumlr Vad fungerar foumlr vem och i vilka sammanhang
Vilka diskussioner har bidragit till nya saumltt att betrakta varingr verksamhet
Foumlraumlndring kraumlver reflektion ndash tid att taumlnka Vilka strukturer skapar jag som rektor foumlr att ge foumlrutsaumlttningar foumlr en saringdan reflektion
Hur anvaumlnder vi oss av eleverna som resurs i arbetet med att utveckla skolans arbete med stoumldinsatser
Vilken effekt har varingra foumlraumlndrade handlingar haft Hur sprider vi varingra erfaren-heter och laumlrdomar
Kaumlrnfraringgan foumlr rektorn kan vara rdquoVad maringste vi paring skolan laumlra oss foumlr att alla varingra elever ska naring saring laringngt som moumljligt i sitt laumlrande och sin utvecklingrdquo
18 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Arbete med extra anpassningar
Skolan ska skyndsamt ge stoumld i form av extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen om det framkommer att en elev riskerar att inte utveck-las i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings20 Skolan behoumlver inte fatta naringgot formellt beslut foumlr att saumltta in dessa extra anpassningar I detta kapitel beskrivs vad extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen kan innebaumlra
Uppmaumlrksamma och identifiera behov Naumlr naringgon uppmaumlrksammar tecken paring att en elev riskerar att inte utvecklas i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings behoumlver laumlrarna skaffa sig kunskap om hur vaumll undervisningen har tillgodosett elevens behov Detta omfattar alla aumlmnen eller aumlmnesomraringden som eleven faringr undervisning i eller de kurser som eleven laumlser Laumlrarna behoumlver foumlrstaring varfoumlr eleven har svaringrigheter i skolsituationen foumlr att kunna bedoumlma vilka elevens behov aumlr samt ta staumlllning till vilka extra anpassningar som baumlst kommer att gynna eleven
Skolan kan garing tillvaumlga paring olika saumltt foumlr att identifiera vilka behov eleven har Hur skolan samlar in informationen paringverkas bland annat av antalet aumlmnen och kurser vilka bedoumlmningsunderlag som finns vilka delar av kunskapskraven som aumlr aktuella antalet laumlrare som aumlr beroumlrda och samarbetet med den samlade elevhaumllsan Det aumlr till exempel viktigt att skolan har rutiner foumlr att snabbt uppmaumlrksamma om en elev aumlr i behov av extra anpassningar vid korta kurser inom gymnasieskolan daring kursen kanske avslutas redan efter en termin Initialt kan laumlraren utgaring fraringn den samlade bedoumlmningen av elevens kunskapsutveckling i relation till kunskaps kraven En saringdan samlad bedoumlmning goumlrs minst en garingng per termin infoumlr utvecklings-samtalet21 Daumlrefter kan det vara betydelsefullt att analysera i vilken utstraumlckning undervisningen har utformats och anpassats foumlr att ge eleven moumljlighet att utvecklas saring laringngt som moumljligt I analysen ingaringr ocksaring en vaumlrdering av hur vaumll kunskapskra-
20 3 kap 5a sect skollagen 21 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen
20 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 21
ven har konkretiserats foumlr att eleven ska kunna foumlrstaring de bedoumlmningar som laumlraren goumlr i undervisningen Allt foumlr att klargoumlra vad som har fungerat vaumll men ocksaring vad som kan behoumlva foumlrbaumlttras Det aumlr ocksaring viktigt att vaumlga in elevens aringsikter om vad som har fungerat vaumll i undervisningen samt vilka arbetsformer och arbetssaumltt som eleven menar kan behoumlva foumlraumlndras Slutligen goumlr de laumlrare som varit inblandade en bedoumlmning av vilket stoumld i form av extra anpassningar som eleven kan vara i behov av I de fall elevhaumllsan har varit med deltar aumlven de i bedoumlmningen
Arbetet med att identifiera elevens behov kan med foumlrdel goumlras som en form av kollegialt laumlrande inom arbetslaget eller laumlrarkollegiet Daring kan det tydligare fram-traumlda om det aumlr vissa mer generella foumlrmaringgor som finns i flera aumlmnen daumlr eleven kan vara i behov av extra anpassningar
Nedan ges exempel paring fraringgor som kan anvaumlndas foumlr att identifiera vilka behov eleven har och foumlr att foumlrstaring vilka extra anpassningar som skolan behoumlver goumlra
Hur ser elevens utveckling ut i relation till kunskapskraven Vilka delar av kunskapskraven har redan naringtts och vilka aumlr eleven paring vaumlg att naring Vilka delar av kunskapskraven befaras eleven ha svaringrt att naring
Var naumlr och hur upptraumlder svaringrigheterna
Hur har undervisningen utformats och anpassats foumlr att ge bra foumlrutsaumlttningar foumlr eleven att utveckla foumlrmaringgorna och kunna visa de aktuella kunskaperna Paring vilket saumltt har elevens intressen och erfarenheter haft inflytande paring undervis-ningen
Hur taumlnker eleven om de kunskapskrav som har konkretiserats om undervis-ningen och om redovisningsformerna
Vilka extra anpassningar behoumlvs foumlr att eleven ska kunna naring de aktuella kunskaps kraven Vilka anpassningar foumlreslaringr eleven
Behoumlver laumlraren stoumld och ytterligare kunskap foumlr att kunna genomfoumlra dessa anpassningar I saringdana fall i vilken form och om vad
I den specialpedagogiska kompetensen ingaringr att ha en kaumlnnedom om olika extra anpassningar som kan goumlra undervisningen mer tillgaumlnglig foumlr eleverna Tillsam-mans med laumlrarnas specifika aumlmneskunskaper ndash det kan handla om vad som brukar vara kritiska punkter i laumlrandet inom olika aumlmnesomraringden ndash kan laumlrarna gemen-samt komma fram till de extra anpassningar som baumlst gynnar elevens laumlrande
22 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Reflektionsfraringgor
1 Hur uppmaumlrksammar vi elever som inte utvecklas i riktning mot kun-skapsmaringlen i laumlroplanens andra del eller de kunskapskrav som minst ska uppnarings
2 Vilka rutiner har vi som saumlkerstaumlller att laumlrare och oumlvrig skolpersonal liksom handledare paring arbetsplatser uppmaumlrksammar tecken paring att en elev riskerar att inte utvecklas i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlro-planen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings
3 Vilka rutiner har vi foumlr att hinna saumltta in extra anpassningar tidigt under en 50-poaumlngskurs inom gymnasieskolan
4 Hur kommunicerar vi med en arbetsplats daumlr arbetsplatsfoumlrlagt laumlrande sker om elevens eventuella behov av extra anpassningar
5 Hur arbetar vi foumlr att de nyanlaumlnda eleverna saring snabbt som moumljligt ska ndash faring sin undervisning inom ramen foumlr ordinarie undervisningsgrupp ndash kunna garing vidare i gymnasieskolan eller till annan utbildning
Olika former av extra anpassningar Stoumld i form av extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen aumlr olika saumltt att goumlra undervisningen mer tillgaumlnglig22 Det kan handla om anpass-ningar foumlr att hjaumllpa eleven att planera och strukturera sina studier Det kan ocksaring handla om att eleven faringr stoumld paring naringgot av dessa saumltt
ETT SAumlRSKILT SCHEMA OumlVER SKOLDAGEN Schemat kan till exempel beskrivas med bilder och med korta och tydligt avgraumln-sade uppgifter och aktiviteter som prickas av varefter de blir faumlrdiga
22 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 21
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 23
ETT UNDERVISNINGSOMRAringDE FOumlRKLARAT PAring ANNAT SAumlTT Omraringdet kan behoumlva foumlrklaras med visuellt stoumld eller konkreta begrepp tydligt kopplat till elevnaumlra situationer och till elevens erfarenheter Omraringdet kan ocksaring foumlrklaras genom film studiebesoumlk dramaoumlvningar eller genom att eleverna foumlrst faringr proumlva att loumlsa olika uppgifter paring naringgot annat praktiskt saumltt Omraringdet kan ocksaring be-houmlva foumlrklaras paring elevens modersmaringl eller via tecken som stoumld23 Elever kan ocksaring behoumlva ha en foumlrfoumlrstaringelse innan arbetet med undervisningsomraringdet boumlrjar
EXTRA TYDLIGA INSTRUKTIONER Elever kan behoumlva faring kortfattade instruktioner med bekanta ord via flera sinnen muntligt skriftligt i numrerade punkter via bildstoumld eller tecken Det kan ocksaring handla om att instruktionerna upprepas individuellt eller i en mindre elevgrupp daumlr ord- och talhastigheten anpassas Daring foumlrklaras aumlven svaringra och obekanta ord
STOumlD ATT SAumlTTA IGAringNG ARBETET Naumlr skolarbetet paringboumlrjas kan laumlraren behoumlva foumlrvissa sig om att eleven foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne Laumlraren kan daring fraringga vad eleven ska boumlrja med att goumlra Det kan ocksaring vara en hjaumllp foumlr eleven att faring fraringgan rdquoHur laringngt tror du att du har kommit om 15 minuterrdquo Laumlraren ser till att maringlet aumlr realistiskt foumlr att vara saumlker paring att eleven kommer att kunna lyckas Denne saumltter kanske daumlrefter paring en timer och stannar hos eleven foumlr att se till att eleven kommer igaringng Efter en stund aringterkommer laumlraren foumlr att ge eleven en kort aringterkoppling Vid behov upprepas momenten
HJAumlLP ATT FOumlRSTAring TEXTER Text kan behoumlva foumlrklaras paring elevens modersmaringl alternativt att eleven faringr texten upplaumlst exempelvis via talsyntes Elever kan ocksaring faring stoumld att foumlrstaring texter via bilder och genom att ha tillgaringng till digitala synonymlexikon Att laumlraren samtalar med eleverna om textens inneharingll kan vara till hjaumllp foumlr en del elever liksom att faring obekanta ord foumlrklarade och konkretiserade
23 Till exempel TAKK som aumlr ett kommunikationssaumltt foumlr houmlrande personer med foumlrsenad eller avvikande spraringkutveckling Haumlmtad 2014-07-10 fraringn httpwwwspsmsesvStod-i-skolanSprak-och-kommunika-tionAlternativ-och-kompletterande-kommunikationManuell-och-kroppsnara-AKKTecken-som-AKK
24 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
DIGITAL TEKNIK MED ANPASSADE PROGRAMVAROR Interaktiva tavlor kan goumlra genomgaringngar och redovisningar mer flexibla inneharinglla fler visuella inslag och daumlrmed oumlka elevernas delaktighet motivation och koncen-tration Baumlrbara datorer laumlrplattor och smartphones aumlr exempel paring saringdan teknik Genom inlaumlsta boumlcker muntliga och skriftliga minnesstoumldsfunktioner kalender talsyntes och via tal-till-text-funktion samt oumlversaumlttnings- och raumlttstavnings-program kan de underlaumltta och foumlrbaumlttra elevers resultat Det finns maringnga program som effektivt och lustfyllt kan anvaumlndas foumlr olika former av faumlrdighetstraumlning Kamerafunktionen kan till exempel anvaumlndas foumlr att filma eller fotografera genom-garingngar instruktioner och anteckningar som stoumld i laumlrandet
ANPASSADE LAumlROMEDEL Laumlromedlen passar olika bra foumlr olika elever Vissa elever kan behoumlva en tydligare och mer strukturerad layout foumlr att kunna orientera sig i laumlromedlet Andra kan vara i behov av att laumlromedlet aumlr inlaumlst att informationen aumlr begraumlnsad paring laumltt svenska med fler bilder och paring en kunskapsmaumlssigt laumlttare nivaring En del elever kan behoumlva ha allt samlat paring en baumlrbar dator eller paring en laumlrplatta
UTRUSTNING Det finns olika typer av utrustning som kan hjaumllpa elever Tidshjaumllpmedel kan vara ett bra stoumld i att ge elever en kaumlnsla foumlr hur laringng tid som har passerat exempelvis genom ett timglas eller en digital timstock Det kan ocksaring vara i form av en klocka paring laumlrplattan som visuellt visar den tid som finns till foumlrfogande och ocksaring hur laringng tid som redan har anvaumlnts Paring mobiltelefoner och smartphones kan elever staumllla in tider som ska haringllas och ocksaring skriva in meddelanden om var de ska vara vid olika tidpunkter
EXTRA FAumlRDIGHETSTRAumlNING Elever kan behoumlva traumlna vissa moment oftare under laumlngre tid eller paring andra saumltt aumln klasskamraterna Detta kan goumlras i form av olika schemalagda laumlsgrupper spraringk- eller matematikverkstaumlder Foumlr elever i grundskolan kan till exempel utom-husmatematik innebaumlra verklighetsnaumlra matematik som att anvaumlnda olika raumlknesaumltt och enheter vid vardagsinkoumlp Foumlr elever i gymnasieskolans houmlgskolefoumlrberedande program kan det handla om att arbeta med matematik tillsammans med mentorer fraringn en houmlgskola eller med aumlldre gymnasieelever Elever paring gymnasie skolans yrkes-program kan laumlsa matematik i kombination med ett yrkesaumlmne Elever paring dessa
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 25
program kan aumlven behoumlva traumlna vissa faumlrdighetsmoment mer vilket kan organiseras i form av ytterligare oumlvningstid
ENSTAKA SPECIALPEDAGOGISKA INSATSER Elever kan behoumlva stoumld av speciallaumlrare eller specialpedagog under en begraumlnsad period till exempel naringgra lektioner i veckan under naringgra maringnader Det kan gaumllla faumlrdighetstraumlning till exempel att intensivtraumlna laumlsning skrivande eller raumlkning Det kan ocksaring handla om att hjaumllpa elever att hitta fungerande strategier foumlr att kunna fokusera baumlttre eller att laumlra sig hantera en saumlrskild studieteknik
Reflektionsfraringgor
1 Vilka olika former av extra anpassningar har vi utvecklat foumlr att eleverna ska klara undervisningen
2 Hur arbetar vi foumlr att uppmuntra de elever som inte tror att de kan
3 Ge exempel paring hur vi paring varingr skola eller handledare paring en arbetsplats (foumlr gymnasieelever) kan stoumldja en elev med funktionsnedsaumlttning
4 Vilken kompetensutveckling har laumlrare och oumlvrig skolpersonal paring varingr skola samt handledare paring arbetsplatser behov av naumlr det gaumlller extra anpassningar och olika funktionsnedsaumlttningar
Dokumentation av extra anpassningar Det finns inget uttalat krav i skollagen om att fatta naringgot formellt beslut om stoumld i form av extra anpassningar Av skollagen framgaringr det daumlremot att eleven och varingrdnadshavaren fortloumlpande ska informeras om elevens utveckling24 Laumlrare kan anvaumlnda sig av befintlig dokumentation som aringterspeglar elevens kunskaper i detta arbete
24 3 kap 4 sect skollagen
26 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Laumlraren dokumenterar de extra anpassningar som skolan genomfoumlr i den skrift-liga individuella utvecklingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr saringdan ska uppraumlttas25 Det finns inget som hindrar att laumlrare uppraumlttar skriftliga individuella utvecklingsplaner i fler fall aumln det som anges i skollagen till exempel i de aringrskurser daumlr betyg foumlrekommer och om det finns skaumll att dokumentera det stoumld som ges i form av extra anpassningar26 Det finns inget krav paring dokumentation av extra anpassningar inom gymnasieskolan
Dokumentation bidrar till att saumlkra skolans arbete med uppfoumlljning av elevens kunskaper till exempel ifall en laumlrare slutar eller en elev flyttar men utgoumlr ocksaring ett stoumld daring flera personer aumlr inblandade i arbetet Dokumentation oumlkar moumljligheterna foumlr att skola hem och handledare paring arbetsplatser ska kunna minnas vad man har kommit fram till och bestaumlmt samt vad som ska utvaumlrderas foumlr att kunna ta naumlsta raumltta steg Rektorn har ansvar foumlr att stoumldja laumlrarna i deras arbete med att utveckla effektiva former foumlr dokumentation27 Dokumentationen kan med foumlrdel goumlras kort och enkel Exempel paring hur de extra anpassningarna i gymnasieskolan kan dokumenteras finns paring sidan 29
25 10 kap 13 sect 11 kap 16ndash16 a sectsect 12 kap 13ndash13 a sectsect 13 kap 13 sect skollagen 26 Skolverket 2013 Stoumldmaterial om den skriftliga individuella utvecklingsplanen 27 Skolverket 2011 Allmaumlnna raringd foumlr planering och genomfoumlrande av undervisningen ndash foumlr grundskolan grundsaumlr-
skolan specialskolan och sameskolan
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 27
t t
r
r r
r r
Dokumentation ndash hur kan den se ut Stoumldinsatserna som dokumenteras i den skriftliga individuella utvecklingsplanen kan handla om hur undervisningen och daring aumlven bedoumlmningssituationer kan anpas-sas i olika aumlmnen utifraringn elevens behov Ett exempel kan se ut saring haumlr
Omdoumlmesblankett foumlr grundskolans aringrskurs 4ndash5
ELEVENS NAMN AringRSKURS
utifraringn elevens aktuella aringrskurs
Aumlmne Elevens kunskapsu veckling
i foumlrharingllande ill kunskapskraven Aumlmnesspecifika kommentarer
Otillraumlckligakunskape
Godtagba akunskape
Mer aumln godtagba akunskape
Bild
Engelska
Hem- ochkonsumentkunskap
Idrott och haumllsa
Matematik
Moderna spraringk
Modersmaringl
Musik
Biologi
Fysik
Kemi
Samhaumlllskunskap
Religionskunskap
Historia
Geografi
Sloumljd
Svenska
Svenska som andraspraringk
Teknik
Skolans insatser - en beskrivning av skolans ansvar foumlr hur skolan ger stoumld och stimulans foumlr att eleven ska
utvecklas saring laringngt som moumljligt Beskrivningen aumlr ett underlag foumlr den framaringtsyftande planeringen paring sid 13-14
LAumlRARE LAumlSAringR DATUM
Skolans insatser ndash en beskrivning av skolans ansvar foumlr hur skolan ger stoumld och stimulans foumlr att eleven ska utvecklas saring laringngt som moumljligt Beskrivningen aumlr ett underlag foumlr den framaringtsyftande planeringen
Goumlra ett anpassat schema oumlver skoldagarna tillsammans med Aisha (bildschema med lektioner raster lunch med mera)
Ge ett tidshjaumllpmedel som visuellt visar Aisha hur laringng tid som har garingtt och som aumlr kvar
Prioritera och begraumlnsa de uppgifter som Aisha ska goumlra i olika aumlmnen
Hjaumllpa Aisha att foumlrstaring texter och hjaumllpa henne att saumltta igaringng arbetet
Specialpedagogiska insatser saumltts in under resterande tid av terminen foumlr att intensivtraumlna laumlsning 20 minuter per dag
I Skolverkets stoumldmaterial Den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns ocksaring konkreta exempel paring hur skolan kan dokumentera insatserna28 I stoumldmaterialet och paring Skolverkets webbplats finns exempel paring omdoumlmesblankett och blankett foumlr den framaringtsyftande planeringen daumlr skolans extra anpassningar dokumenteras
I gymnasieskolan behoumlver laumlrare ibland bara skriva in anpassningarna som ett minnesstoumld i exempelvis en mentorsmapp I annat fall dokumenterar laumlrare enligt de rutiner och former foumlr dokumentation som rektorn beslutat om29
28 Se Skolverket 2013 Den skriftliga individuella utvecklingsplanen 29 Se Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd om bedoumlmning och betygssaumlttning i gymnasieskolan
28 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Tre olika exempel paring hur laumlrare inom gymnasieskolan kan dokumentera extra anpassningar
Samtliga laumlrare ger extra tydliga instruktioner (gaumlrna kortfattade ned-skrivna i punktform) Undervisningsomraringden foumlrklaras paring annat saumltt med visuellt stoumld av laumlrare och paring modersmaringlet av studiehandledare Boris faringr ocksaring hjaumllp att foumlrstaring texter av studiehandledaren Laumlrarna kontrollerar att Boris har foumlrstaringtt uppgifterna och inneharingllet i texter
Ansvarig Agnes Persson mentor som informerar samtliga laumlrare och foumlljer upp arbetet tillsammans med Boris
Sara ska faring anpassade prov i matematik (laumlngre tid och muntligt)
Ansvarig Anita Gonzales laumlrare i matematik
Sara erbjuds extra faumlrdighetstraumlning i engelska varje torsdag kl 1430ndash 1520 och faringr daumlr bland annat stoumld att strukturera sina engelskatexter
Ansvarig Roger White laumlrare i engelska
Carlos ska faring anpassade laumlromedel i form av inlaumlsta laumlroboumlcker i samt-liga aumlmnen och faring stoumld av bibliotekarien att ladda ner talboumlcker fraringn Legimus digitala bibliotek (Myndigheten foumlr tillgaumlngliga medier)
Ansvarig Lisa Berg specialpedagog
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 29
Foumllja upp och utvaumlrdera extra anpassningar ndash hur daring Laumlraren har ett ansvar utifraringn sitt kompetensomraringde att anpassa den ordinarie undervisningen saring att den passar alla elever I det arbetet ingaringr att uppmaumlrksamma elevens stoumldbehov och att foumllja upp arbetet Detta innebaumlr att laumlraren maringste utvaumlr-dera hur vaumll den egna undervisningen tillgodoser elevernas behov och identifiera vilka anpassningar som behoumlver goumlras under arbetet30
Det ingaringr i rektorns ansvar att foumllja upp och utvaumlrdera skolans stoumldinsatser31 De rutiner som skolan har tagit fram foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med stoumld-insatser bedrivs kan underlaumltta rektorns arbete Resultaten fraringn uppfoumlljning och utvaumlrdering blir daring ett verktyg naumlr rektorn foumlrdelar resurser och ger laumlrare foumlrutsaumltt-ningar i arbetet med stoumldinsatser
Om det visar sig efter laumlrarnas uppfoumlljning att eleven fortfarande inte utveck-las i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings aumlr det viktigt att de extra anpassningarna intensifieras och anpassas ytterligare utifraringn elevens behov Foumlr att foumllja upp och utvaumlrdera de extra anpassningar som skolan arbetat med kan ett foumlrsta steg vara att laumlrarna garingr tillbaka till den informationsinsamling och analys som gjordes foumlr att identifiera elevens behov innan stoumldinsatserna sattes in Genom att den specialpedagogiska funktio-nen sedan staumlller kompletterande fraringgor till arbetslaget eventuellt goumlr en observa-tion i en undervisningssituation och att naringgon ur personalen intervjuar eleven kan personalen faring en oumlkad foumlrstaringelse foumlr vad eleven behoumlver Ibland innebaumlr det inga svaringrigheter foumlr laumlrarna att intensifiera de extra anpassningarna I andra situationer kan arbetslaget behoumlva konkret organisatorisk hjaumllp fraringn rektorn foumlr att kunna intensifiera de extra anpassningarna inom den ordinarie undervisningens ram Eftersom det aumlr skillnader mellan elevers behov kan detta ta olika laringng tid Eleven kan ocksaring behoumlva fler specialpedagogiska insatser Rektorn boumlr se till att det finns tillraumlckliga resurser foumlr att tillgodose elevernas behov av extra anpassningar och saumlrskilt stoumld32 Det handlar bland annat om att skolan ska kunna erbjuda special-pedagogiska insatser i tillraumlcklig utstraumlckning foumlr saringvaumll elever som foumlr personal
Om de extra anpassningarna har intensifierats och anpassats ytterligare foumlr eleven men aumlndaring inte aumlr tillraumlckliga ska laumlrare och oumlvrig skolpersonal anmaumlla till rektorn att eleven kan vara i behov av saumlrskilt stoumld33
30 Se Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 31 Se Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd med kommentarer om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet 32 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 33 3 kap 8 sect skollagen
30 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Reflektionsfraringgor
Hur arbetar laumlrare och oumlvrig skolpersonal paring varingr skola foumlr att rektorn och elevhaumllsan ska faring en saringdan oumlverblick oumlver de extra anpassningarna att de kan
1 foumllja upp och se att arbetet med de extra anpassningarna aumlr effektiva
2 utvaumlrdera arbetet med de extra anpassningarna i det systematiska kvalitetsarbetet och
3 uppmaumlrksamma behov av kompetensutveckling foumlr personalen inom omraringdet extra anpassningar
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 31
Utreda behov av saumlrskilt stoumld
Om de extra anpassningarna som har gjorts foumlr en elev inte aumlr tillraumlckliga ska rek-torn skyndsamt se till att utreda om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld34
I vissa fall kan det redan fraringn boumlrjan finnas skaumll att anta att elevens behov av stoumld inte kan tillgodoses genom extra anpassningar Eleven kan vara i behov av saumlrskilt stoumld till exempel naumlr det aumlr uppenbart att eleven behoumlver ett betydande specialpedagogiskt stoumld i sin laumlsinlaumlrning
Det kan ocksaring handla om en elev som uppvisar andra svaringrigheter i sin skol-situation35 Dessa kan paring sikt leda till att eleven inte utvecklas i riktning mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings Det kan handla om att eleven har betydande svaringrigheter i det sociala samspelet eller koncentrationssvaringrigheter samt upprepad eller laringngvarig fraringnvaro36
Naumlr det har uppmaumlrksammats att en elev kan vara i behov av saumlrskilt stoumld ska laumlrare eller oumlvrig skolpersonal anmaumlla detta till rektorn37 Rektorn ska daring se till att elevens behov skyndsamt utreds och att detta sker i samraringd med elevhaumllsan Rektorn har moumljlighet att delegera uppdraget att utreda elevens behov av saumlrskilt stoumld38
Skolans rutiner foumlr arbete med saumlrskilt stoumld behoumlver vara vaumll kaumlnda saring att eleven snabbt kan faring sina behov av stoumld uppfyllda Till exempel aumlr det viktigt att laumlrare och oumlvrig skolpersonal vet hur de ska rapportera till rektorn naumlr det blir aktuellt att bedoumlma om en elev aumlr i behov av saumlrskilt stoumld
I det haumlr kapitlet beskrivs utredningens olika delar Detta goumlrs utifraringn de olika punkter som finns i Skolverkets blankettexempel39
34 3 kap 8 sect skollagen 35 3 kap 8 sect skollagen 36 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram Laumls gaumlrna
mer i Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd om att fraumlmja naumlrvaro och att uppmaumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringn-varo i skolan och Skolverkets rapport 2010341 Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
37 3 kap 8 sect skollagen 38 2 kap 10 sect skollagen 39 Blankettexemplen finns att ladda ner fraringn Skolverkets webbplats
32 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 33
Vad aumlr maringlet med en utredning Maringlet med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld aumlr att laumlrarna tillsammans med den samlade elevhaumllsan ska faring ett tillraumlckligt underlag foumlr att kunna bedoumlma elevens skolsituation Det aumlr viktigt foumlr att foumlrstaring varfoumlr och naumlr svaringrigheter uppstaringr och vilka stoumldinsatser som skolan behoumlver saumltta in Elevens och varingrdnadshavarnas upplevelse av skolsituationen utgoumlr en del av underlaget
Enligt skollagen ska elever faring saumlrskilt stoumld i den omfattning och paring det saumltt som de behoumlver foumlr att ha moumljlighet att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings40
Foumlr att kunna saumltta in adekvata aringtgaumlrder behoumlver utredningen utmynna i svar paring vad som ger eleven baumlsta foumlrutsaumlttningar att uppnaring kunskapskraven
Utredningen kan dokumenteras i tvaring delar
1 Beskrivning av skolsituationen utifraringn kartlaumlggningen daumlr skol- grupp- och individnivaring beaktas
2 Bedoumlmning av elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld
Samraringda med den samlade elevhaumllsan Foumlr att utreda elevens behov av saumlrskilt stoumld sker oftast samraringd med elevhaumllsan Skolans specialpedagogiska kompetens har oftast en central roll i arbetet med kart-laumlggningen av den pedagogiska bedoumlmningen till exempel naumlr behovet av saumlrskilt stoumld gaumlller rent pedagogiska insatser41
Vid mer komplexa svaringrigheter goumlrs en mer grundlig utredning och daring tas den samlade elevhaumllsans kompetens tillvara Komplexa svaringrigheter kan vara kombi-nationer av kunskapsmaumlssiga och sociala svaringrigheter Den samlade elevhaumllsans kompetens anvaumlnds daring foumlr att ge oumlkad kunskap om elevens skolsituation Det kan maringnga garingnger resultera i andra och baumlttre anpassade loumlsningar foumlr att ta bort hinder i elevens skolsituation Vilka kompetenser inom elevhaumllsan som behoumlver kopplas in i det enskilda fallet kan daumlrfoumlr variera
Vissa skolhuvudmaumln har tillgaringng till ytterligare specialistfunktioner som kan kopplas in vid saumlrskilt svaringrbedoumlmda aumlrenden
40 3 kap 10 sect skollagen 41 2 kap 25 sect skollagen
34 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Eventuellt diarienummer eller motsvarande xxxxxxx-xx-xx
Exempel Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Johan Svensson Elevens personnummer aringaringaringaringmmddxxxx
Skolenhet Storskolan Skolform aringrskurs och klass
Grundskola klass 6a
Eventuella tidigare gjorda utredningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Nej
Gjord av Kaj Eldh
Befattning Speciallaumlrare
Datum 309 2012 och 213 2014
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga)
Gjord av Kaj Eldh
Befattning Speciallaumlrare
Datum Senast 54 2014
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Den som utreder kan kortfattat beskriva vilka kompetenser inom elevhaumllsan som har deltagit i utredningen Det kan dokumenteras i kartlaumlggnings-delen eller i den pedagogiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 35
Andra gjorda utredningar I Skolverkets blankettexempel staumllls fraringgan om det finns andra gjorda utredningar Det kan vara betydelsefullt att ta med dessa utredningsresultat i kartlaumlggningen av elevens svaringrigheter och skolsituation Information som finns i tidigare gjorda utredningar kan ge ytterligare underlag av betydelse foumlr den pedagogiska bedoumlm-ningen infoumlr ett aringtgaumlrdsprogram Om till exempel en logoped har gjort en utred-ning kan dennes sammanfattande bedoumlmning och rekommendationer utgoumlra viktig information till den pedagogiska bedoumlmningen En elevs funktionsnedsaumltt-ning aumlr bara relevant att ta med om den paringverkar moumljligheterna foumlr eleven att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings
I blankettens textruta anges om saringdan utredning finns vemvilka som har gjort utredningen vilken befattning samt datum daring utredningen gjordes
Exempel paring andra gjorda utredningar
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har samt vilket datum utredningarna gjordes Utredning av Inga-Lill Svensson (logoped) 15 december 2011 (aringrskurs 3) Utredning av Per Modig (laumlkare) Monika Loumlvberg (psykolog) Jill Tranberg (arbetsterapeut) och Lars Bylund (sjukgymnast) 7 februari 2013 (aringrskurs 5)
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
36 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Kartlaumlggning av elevens skolsituation Arbetsgaringngen med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld boumlrjar med att den som goumlr utredningen kartlaumlgger elevens skolsituation paring skol- grupp och individ-nivaring42 Daumlr ska de foumlrharingllanden som aumlr aktuella och som paringverkar elevens skol-situation beskrivas Vilka fraringgor skolan vaumlljer att staumllla vid kartlaumlggningen kommer att paringverka vad man faringr syn paring i elevens skolsituation Det kan vara bra att de foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln som fungerar aumlndamaringlsenligt foumlr en elevs laumlrande tas till-vara ocksaring i andra situationer Om fraringgorna redan initialt enbart riktas mot elevens individuella svaringrigheter finns risken att fokus stannar vid det Det aumlr viktigt att komma iharingg att det aumlr vilka faktorer i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar att utvecklas som ska anlyseras till exempel i laumlrmiljoumln arbetsformer och bemouml-tande Det aumlr laumlmpligt att kartlaumlggningen visar vilka extra anpassningar som skolan hittills har gjort foumlr att moumlta elevens behov samt vad de har lett till foumlr resultat
Det aumlr viktigt att beskrivningen blir saklig det vill saumlga att det inte foumlrekommer vaumlrdeladdade ord eller beskrivning av personliga egenskaper Kartlaumlggningen kan med foumlrdel goumlras saring kort och enkel som moumljligt men den behoumlver ge ett tillraumlckligt underlag foumlr analys foumlr att kunna bedoumlma
vad som oumlkar elevens foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln
om skolan kan tillgodose elevens behov genom extra anpassningar
om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld
Specialpedagog och speciallaumlrare kan bistaring den som utreder Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng till kartlaumlggningsdelen av utredningen
Arbetsgaringng ndash kartlaumlggning
1 VAD BESKRIVER ELEV OCH VAringRDNADSHAVARE
En foumlrutsaumlttning foumlr elevens och varingrdnadshavarens delaktighet aumlr att de ges moumljlig-het att medverka i kartlaumlggningsprocessen Det kan vara en foumlrdel att boumlrja kart-laumlggningsarbetet genom att samtala med dem I dialog med eleven anpassar laumlraren fraringgestaumlllningarna utifraringn elevens aringlder och mognad foumlr att faring elevens beskrivning
42 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 37
av hur och vad laumlrarna goumlr som eleven upplever som en hjaumllp Det aumlr angelaumlget att faring en foumlrstaringelse foumlr hur eleven uppfattar sitt laumlrande vad eleven upplever som anstraumlngande i undervisningen i olika aumlmnen och om eleven sjaumllv har tankar om anpassningar som skulle kunna fungera Aumlven varingrdnadshavarens beskrivning aumlr viktig Den som goumlr utredningen kan ocksaring behoumlva belysa olika situationer och laumlrmiljoumler
Exempel paring vad en elev och varingrdnadshavare beraumlttar
Kartlaumlggning Eleven beraumlttar att han tycker att det aumlr laumlttast att laumlra naringgonting som han aumlr intresserad av Johan saumlger att det aumlr ganska laumltt att rita och ha teknik men att laumlsa och skriva aumlr traringkigt och jobbigt Johan uttrycker att det garingr baumlttre med hjaumllp av laumlrplattan och talsyntes rdquoLasse (mentorn) aumlr schysst och foumlrklarar NOn saring jag fattar Han pratar inte saring snabbt och saring visar han bilder till Kaj (speciallaumlrare) aumlr ocksaring bra Han goumlr paring samma saumltt som Lasse naumlr han foumlrklarar Det funkar bra naumlr jag aumlr i Kajs rum Daring faringr jag mycket gjort Rasterna aumlr jobbiga och jag vill inte garing paring idrotten Det blir bara roumlrigt en massa ljud och braringkrdquo Varingrdnadshavare beraumlttar att Johan oftare blir ledsen och arg hemma sen en tid tillbaka men vet inte vad det beror paring Kanske foumlrpubertet och oumlkade krav i skolan Varingrdnadshavarna tycker att de faringr bra information av mentorn om tex laumlxor men att det blir konflikter hemma om dessa Hemma vill Johan spela datorspel och brukar saumlllan vilja traumlffa kompisar numera Varingrdnadshavarna beraumlttar att Johan inte aumlter frukost hemma och att han hittills inte har velat ta med sig frukost till skolan De aumlr bekymrade foumlr hur han ska orka med skolan
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
38 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
2 VAD KAN PAringVERKA PAring SKOL- OCH GRUPPNIVAring Foumlr att ha fokus paring vad det aumlr i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr laumlrande kan naumlsta steg vara att kartlaumlgga omstaumlndigheter paring skol- och gruppnivaring43
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen44
Hur ser gruppens sammansaumlttning ut och hur paringverkas eleven av detta
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet i gruppen
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet paring den arbetsplats daumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet sker
Hur tydlig aumlr verksamheten vad gaumlller struktur rutiner och regler
Hur fungerar oumlvergaringngar naumlr lektioner och aktiviteter inleds och avslutas
Hur fungerar resor till och fraringn apl-plats eller praktikplats
Hur paringverkas eleven av olika pedagogiska metoder och arbetssaumltt
Hur paringverkas eleven av valet av arbetsmaterial och tidslaumlngden paring arbetsuppgifter
Vilka faktorer paringverkar eleven paring rasterna
Hur ser resursfoumlrdelningen ut i olika skolsituationer
Vilka samarbetsformer finns mellan olika verksamheter inom skolan
Vilka lokalmaumlssiga foumlrutsaumlttningar finns till exempel grupprum
Dessa faktorer paring skol- och gruppnivaring aumlr maringnga garingnger avgoumlrande foumlr om elevens svaringrigheter tidigt kompenseras och minskar eller om svaringrigheterna i staumlllet foumlr-staumlrks Genom att kartlaumlgga dessa faktorer kan laumlrare och oumlvrig skolpersonal upp-taumlcka baringde risk- och friskfaktorer i skolsituationen Det aumlr ocksaring viktigt att laumlrarna reflekterar oumlver sitt bemoumltande av eleven Alla elever aumlr beroende av att varje skol-situation ska kaumlnnas begriplig hanterbar och meningsfull En tydlig struktur som gynnar maringnga elever med exempelvis neuropsykiatriska funktionsnedsaumlttningar aumlr oftast ocksaring gynnsam foumlr andra elever
Maringnga garingnger har skolan redan arbetat med extra anpassningar Erfarenheter fraringn dessa kan ocksaring beskrivas och hur vaumll de har fungerat
43 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 44 Vissa av fraringgorna beroumlr endast gymnasieelever
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 39
Exempel paring kartlaumlggning paring skol- och gruppnivaring
Kartlaumlggning Faktorer paring skol- och gruppnivaring som paringverkar Johan garingr i en klass med 26 andra elever daumlr de flesta eleverna kaumlnner varandra vaumll Parallellklassen har lika maringnga elever Klasserna har maringnga olika laumlrare Det blir traringngt i klassrummen (det finns bara ett litet gemensamt grupprum) Akustiken aumlr inte bra Det blir stoumlrande ljud av till exempel stolar som flyttas och elever som pratar med varandra foumlr att loumlsa uppgifter speciellt paring SO-lektionerna Laumlrarna i SO engelska och svenska uttrycker att det aumlr svaringrt foumlr dem att hinna med att ge individuellt stoumld vid genomgaringngar att komma igaringng med arbetet samt att skapa studiero
Under senaste tiden har konflikter mellan Johan och de andra eleverna i klassen oumlkat Flera elever har blivit irriterade paring Johan eller har undvikit honom Laumlrarna har pratat mycket med eleverna foumlr att skapa foumlrstaringelse foumlr olikheter och foumlr att foumlrbaumlttra relationerna Laumlrarna uttrycker att det aumlr svaringrt att ha en helhetsbild oumlver Johans skoldag De vet inte alltid vad som har haumlnt tidigare paring dagen under lektions- eller rasttid till exempel om missfoumlrstaringnd eller konflikter har intraumlffat Johans mentor (NO-laumlrare) och naringgra av de andra laumlrarna (bild teknik och hem- och konsumentkunskap) tycker att de vet hur de boumlr bemoumlta Johan och att de boumlr foumlrklara saker och begrepp konkret i lugnt tempo och med visuellt stoumld Dessa laumlrare har faringtt handledning av specialpedagog
Extra anpassningar som har gjorts Johan har arbetat tillsammans med speciallaumlraren Kaj tvaring timmar per dag under en och en halv maringnad Daumlr har Johan bland annat faringtt individuella genomgaringngar med visuellt stoumld och skoluppgifterna har prioriterats vilket har fungerat bra Johan har gjort sina prov daumlr Johan har en egen laumlrplatta som han anvaumlnder mycket bland annat foumlr att fotografera genomgaringngar och laumlgga in dagsschema skriva texter och goumlra matematikuppgifter paring Johan anvaumlnder program foumlr tal-till-text och talsyntes Johan har inlaumlsta laumlromedel Johan aumlr betydligt mer positiv till att laumlsa och skriva naumlr han nu anvaumlnder dessa digitala verktyg
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
40 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring kan moumlta elevens behov och daumlrmed minska elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring riskerar att oumlka elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring en arbetsplats foumlr en gymnasieelev kan minska respektive riskera att oumlka elevens svaringrigheter
3 INDIVIDNIVAring ndash HUR SER ELEVENS KUNSKAPSUTVECKLING UT Naumlsta del i kartlaumlggningen sker paring individnivaring Laumlrarna beskriver kortfattat elevens kunskaper i foumlrharingllande till kunskapskraven utifraringn all tillgaumlnglig information Den som utreder sammanstaumlller dessa omdoumlmen med annat som finns nedtecknat fraringn till exempel ett utvecklingssamtal Det kan ocksaring bli aktuellt att beskriva elevens utveckling i oumlvrigt bland annat den sociala utvecklingen Detta arbete kan daring goumlras i samarbete med elevhaumllsan Kartlaumlggningen omfattar aumlven andra verksam-heter daumlr elever kan befinna sig Som exempel kan naumlmnas fritidshemmet eller en arbetsplats daumlr gymnasieleven fullgoumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen
Vilka foumlrmaringgor aumlr vaumll utvecklade och hur visar det sig
Vilka foumlrmaringgor aumlr mindre utvecklade och hur visar det sig
Vilka kunskapskrav och delar av kunskapskraven har redan naringtts respektive aumlr eleven paring vaumlg att naring
Vilka kunskapskrav befaras eleven ha svaringrt att uppnaring
Vilka situationer i laumlrmiljoumln fungerar saumlrskilt vaumll foumlr eleven Hur visar det sig
Vilka situationer i laumlrmiljoumln aumlr problematiska foumlr eleven Hur visar det sig
Paring individnivaringn innefattar kartlaumlggningen ocksaring laumlrarnas och den oumlvriga skol-personalens observationer av eleven i olika situationer och laumlrmiljoumler i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 41
Exempel paring kartlaumlggning paring individnivaring
Kartlaumlggning Elevens kunskaper i relation till kunskapskraven Johan fick godkaumlnda betyg i alla aumlmnen utom i SO-aumlmnena samt idrott och haumllsa I NO-aumlmnena och i teknik naringdde Johan upp till ett houmlgre betyg aumln E Johan bedoumlms kunna naring kunskapskraven ocksaring i de aumlmnen som han aumlnnu inte faringtt godkaumlnda betyg i om han ges raumltt stoumld Mer information finns i bilaga 1ndash2 omdoumlmen i idrott och haumllsa samt i SO-aumlmnena Detta fungerar vaumll Johan aumlr intresserad av fakta i NO-aumlmnena och i aumlmnet teknik De uppgifter som fungerar baumlst aumlr de som proumlvar Johans foumlrmaringga att tolka och framstaumllla bilder Inom bildaumlmnet kan Johan anvaumlnda olika uttrycksmedel paring ett varierat saumltt Med hjaumllp av bildstoumld garingr det laumlttare foumlr Johan att foumlrstaring instruktioner aringterberaumltta goumlra muntlig framstaumlllning och att redovisa En arbetsgaringng med tydligt numrerade uppgifter eller arbetsscheman fungerar foumlr daring kan Johan arbeta laumlngre stunder Detta aumlr utvecklingsomraringden Johans ordfoumlrraringd foumlrmaringga att uttrycka sig och att anvaumlnda aumlmnesbegrepp aumlr begraumlnsad Laumlsfoumlrmaringga avkodning och laumlsfoumlrstaringelse samt skrivfoumlrmaringga stavning och meningsbyggnad aumlr svaringrt Logopedutredningen paringvisade generell spraringkstoumlrning samt laumls- och skrivsvaringrigheter Johan har svaringrt att paringboumlrja och genomfoumlra uppgifter paring lektioner Han blir sittande o verksam en kort stund och garingr sedan runt i rummet och pratar med kamraterna Naringgra laumlrare uttrycker att de saumlllan foumlrstaringr vad orsaken aumlr och inte vet hur de ska kunna hjaumllpa till De brukar fraringga Johan men han har tidigare haft svaringrt att uttrycka vad det aumlr medan situationen paringgaringr Laumlrarna foumlrsoumlker att coacha och hitta olika loumlsningar men ser inte alltid ett moumlnster i naumlr det lyckas De tror att det kan handla om att Johan upplever att situationen blir foumlr kravfylld foumlr maringnga foumlr svaringra och abstrakta uppgifter paring foumlr kort tid Ibland verkar han ha extra svaringrt att koncentrera sig och att veta vad han ska goumlra naumlr en uppgift aumlr klar Naringgra laumlrare undrar oumlver Johans motivation Johan har uttryckt att det kan bli roumlrigt och foumlr mycket ljud Han tycker att det aumlr viktigt att laumlrare foumlrklarar i lugnt tempo och med hjaumllp av bilder
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer kan oumlka elevens foumlrutsaumlttningar att laumlra sig och att visa sinakunskaper
42 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Iakttagelser gjorda av laumlrare och oumlvrig personal Johan upplevs nu oftare bli arg och frustrerad Det haumlnder flera garingnger per dag ofta paring lektioner i SO-aumlmnena men aumlven i andra aumlmnen och med olika laumlrare Johan reagerar paring foumlraumlndringar och paring ljud Naumlr det aumlr houmlga ljud paring raster och paring idrottslektionerna haringller J ohan foumlr oumlronen sen skriker han rdquoharingll tystrdquo Om eleven inte tystnar saring knuffar Johan till honom eller henne Johan stoumlrs ocksaring av ljud som uppstaringr paring andra lektioner Hans uppmaumlrksamhet riktas mot ljuden Daumlrefter tar det tid foumlr Johan att kunna arbeta igen I saringdana situationer reagerar han med att skrika och ibland med att kasta saker Personalen har proumlvat olika saumltt att stoppa och hantera utbrotten i klassrummen med olika resultat Vissa saumltt har till och med foumlrstaumlrkt Johans reaktion och daring har det tagit laumlngre tid innan Johan har lugnat ner sig
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka yttre faktorer aumlr det som eleven verkar reagera kaumlnslomaumlssigt paring
ndash Vad taumlnker vi om olika saumltt att hantera elevens utbrott
ndash Hur skulle vi ha hanterat situationen om eleven hade reagerat med inaringtvaumlnd tystnad i staumlllet foumlr med ilska
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 43
Pedagogisk bedoumlmning av elevens behov Med utgaringngspunkt i kartlaumlggningen garingr den som utreder vidare i arbetet genom att goumlra en gemensam analys tillsammans med dem som har deltagit i kartlaumlggningen Den gemensamma analysen goumlrs foumlrslagsvis foumlrst efter det att var och en har samman fattat sin egen staringndpunkt Paring saring saumltt drar man nytta av gruppens maringng-fald av kunskaper Den pedagogiska bedoumlmningen ska leda fram till en beskrivning av elevens behov
Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng foumlr denna del av utredningen
Arbetsgaringng ndash pedagogisk bedoumlmning
1 GEMENSAM ANALYS
De laumlrare och oumlvrig skolpersonal som har deltagit i kartlaumlggningen goumlr gemensamt en analys genom att diskutera hur skolan kan utforma och anpassa laumlrmiljoumlerna Det centrala i arbetet i denna del av utredningen aumlr att foumlrstaring vad som foumlrbaumlttrar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr att paring saring saumltt kunna tydliggoumlra elevens behov Arbetet i utredningen har aumlnnu inte riktats in paring konkreta loumlsningar foumlr hur behoven ska tillgodoses
2 DEN SOM UTREDER TYDLIGGOumlR ELEVENS BEHOV I den pedagogiska bedoumlmningen tar den som utreder staumlllning till vad som skulle kunna foumlrbaumlttra elevens foumlrutsaumlttningar i olika laumlrmiljoumler Daumlr tas elevens samtliga stoumldbehov upp baringde det som bedoumlms som behov av extra anpassningar inom ramen foumlr ordinarie undervisning och det som bedoumlms som behov av saumlrskilt stoumld45 Eleven kan exempelvis vara i behov av saumlrskilt stoumld i form av regelbundna specialpedagogiska insatser samtidigt som eleven behoumlver extra anpassningar inom den ordinarie undervisningen i form av till exempel saumlrskilda laumlromedel och digital teknik I vissa fall kan eleven vara i behov av maringnga olika extra anpassningar som tillsammans blir saring pass omfattande att eleven bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld Om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld goumlrs en bedoumlmning av vilket saumlrskilt stoumld som behoumlvs samt i vilken omfattning
Den del av beskrivningen som visar paring elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld kommer att utgoumlra text till aringtgaumlrdsprogrammets foumlrsta del Behov av saumlrskilt stoumld I
45 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 28
44 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
aringtgaumlrdsprogrammets andra del Aringtgaumlrder beskrivs daumlremot de pedagogiska loumlsningar ndash aringtgaumlrder ndash som foumlreslarings foumlr att tillgodose behoven
3 SLUTSATS Rektorn eller den person som rektorn utser goumlr bedoumlmningen av om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld eller inte Om utredningen visar att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld ska rektorn eller den som rektorn utser besluta om aringtgaumlrdsprogram och se till att detta stoumld ges Aringtgaumlrdsprogrammet beslutas av rektorn eller den som rektorn utser om inte beslutet innebaumlr att det saumlrskilda stoumldet ska ges i en annan elevgrupp eller enskilt i en saumlrskild undervisningsgrupp eller i form av anpassad studiegaringng I dessa fall faringr rektorn inte laumlmna oumlver sin beslutanderaumltt till naringgon annan46 Om slutsatsen i den pedagogiska bedoumlmningen i staumlllet blir den att en elev inte aumlr i behov av saumlrskilt stoumld utan att elevens behov kan tillgodoses genom extra anpassningar anger den som ansvarar foumlr utredningen detta i bedoumlmning-en47 Rektorn eller den som rektorn utser fattar daring beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram Det finns alltsaring tvaring olika formella beslut som kan fattas antingen beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld eller beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram I Skolverkets blankett foumlr utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld markerar den som utreder i ruta foumlr alternativ ja eller nej
46 3 kap 9 sect skollagen 47 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 45
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har ansvarat foumlr utredningen
301 2014 Karolina Pettersson rektor
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen Karolina Pettersson
Exempel paring pedagogisk bedoumlmning
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar om
elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i
utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Andra gjorda utredningar
Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring
fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har
samt vilket datum utredningarna gjordes
Kartlaumlggning
Beskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggning
som har gjorts
Pedagogisk bedoumlmning
Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte
bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i
organisationen eller genom extra anpassningar
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har
ansvarat foumlr utredningen
Pedagogisk bedoumlmning Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i organisationen eller genom extra anpassningar
Extra anpassningar Stoumld i form av extra anpassningar ska Johan faring genom att samtliga laumlrare foumlrbereder honom ordentligt infoumlr vad som ska ske har en tydlig struktur paring lektioner och genomgaringngar minskar antalet skoluppgifter tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld Samtliga laumlrare hjaumllper Johan att saumltta igaringng arbetet att genomfoumlra arbetet samt ger Johan extra tid foumlr att genomfoumlra uppgifter och prov Laumlrare och oumlvrig skolpersonal behoumlver foumlrutse och minimera situationer daring konflikter kan uppstaring paring lektioner De stoumlrande ljuden i klassrummen behoumlver minska Det behoumlver ocksaring finnas en lugnare plats foumlr Johan naumlr intrycken blir foumlr maringnga Inlaumlsta laumlromedel behoumlvs och moumljlighet att faring anvaumlnda laumlrplatta talsyntes tal-till-text-funktion bildstoumld vid genomgaringngar synonymer till aumlmnesbegrepp et cetera Arbetslaget och oumlvrig involverad personal behoumlver kunskap och foumlrstaringelse foumlr att kunna moumlta Johans behov och foumlrutsaumlttningar i den ordinarie undervisningen Johan behoumlver frukost foumlr att orka med skolan
Saumlrskilt stoumld En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att ge stoumld i kommunikationen mellan Johan och andra elever Det behoumlvs foumlr att minimera konflikter genom att stoumldja honom att kunna hantera ovaumlntade situationer Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna Speciallaumlrare Kaj Eldh inom elevhaumllsan har aumlven samraringtt med elevhaumllsans skolskoumlterska psykolog och kurator efter det att den pedagogiska kartlaumlggningen har genomfoumlrts Detta foumlr att aumlven vaumlga in vad som fraumlmjar Johans laumlrande utveckling och haumllsa utifraringn resultaten fraringn den medicinska och psykologiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
46 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som eleven och varingrdnadshavarna beskrev (se sidan 38)
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som laumlrarna i samhaumlllsorienterande aumlmnen engelska och svenska uttryckte (se sidan 40)
Indikationer paring annan skolform Den analys som skolan goumlr efter en kartlaumlggning resulterar ibland i fraringgestaumlllningen om en elevs svaringrigheter kan orsakas av en utvecklingsstoumlrning Innan fraringgan om annan skolform vaumlcks aumlr det saumlrskilt viktigt att i kartlaumlggningen belysa foumlljande fraringgor infoumlr den pedagogiska bedoumlmningen
Kan svaringrigheterna orsakas av en foumlrsenad spraringk- och begreppsutveckling en spraringkstoumlrning eller en spraringkstoumlrning i kombination med flerspraringkighet
Doumlljer eleven en houmlrselnedsaumlttning ocheller en synnedsaumlttning
Finns svaringrigheter i det sociala samspelet som till exempel kan indikera ett autismspektrumtillstaringnd (AST)
Har eleven nyligen befunnit sig i nedstaumlmdhet kris eller depression
Finns medicinska behandlingar som paringverkar eleven
Om det efter kartlaumlggningen fortfarande finns indikationer paring att eleven har en utvecklingsstoumlrning anmaumlls detta till rektorn se aumlven sidan 5648
Finns det indikationer paring att det skulle vara aktuellt med ett mottagande i special skolan anmaumlls ocksaring detta till rektorn som i sin tur kontaktar Special-pedagogiska skolmyndigheten som handlaumlgger dessa aumlrenden se aumlven sidan 5649
48 7 kap 5 sect skollagen 49 7 kap 6 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 47
Ge saumlrskilt stoumld
Det haumlr kapitlet inleds med en genomgaringng av olika former av saumlrskilt stoumld daumlrefter foumlljer en handledning till Skolverkets blankettexempel foumlr aringtgaumlrdsprogram
Olika former av saumlrskilt stoumld Skolan ska ge eleven saumlrskilt stoumld om utredningen visar att eleven aumlr i behov av det Rektorn leder och samordnar det pedagogiska arbetet vid en skola I det arbetet ingaringr ett ansvar foumlr att eleverna faringr den hjaumllp de behoumlver och att vid behov se oumlver foumlrdelningen av skolans pedagogiska resurser
Det saumlrskilda stoumldet ska dokumenteras i ett aringtgaumlrdsprogram som ska foumlljas upp och utvaumlrderas Saumlrskilt stoumld aumlr insatser av mer ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Det kan handla om att elevens behov av stoumld aumlr mer omfattande och varaktigt
Exempel paring saumlrskilt stoumld aumlr
regelbundna specialpedagogiska insatser i ett visst aumlmne till exempel undervis-ning av en speciallaumlrare utoumlver ordinarie undervisning i det aktuella aumlmnet eller i staumlllet foumlr den ordinarie undervisningen under en laumlngre tid
placering i en saumlrskild undervisningsgrupp50
enskild undervisning51
anpassad studiegaringng52 inom de obligatoriska skolformerna vilket innebaumlr att avvikelser goumlrs fraringn timplanen samt de aumlmnen och maringl som gaumlller foumlr utbild-ningen exempelvis daring ett eller delar av ett aumlmne eller flera aumlmnen tas bort
50 3 kap 11 sect skollagen 51 3 kap 11 sect skollagen 52 3 kap 12 sect skollagen
48 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 49
reducerat program53 i gymnasieskolan ndash haumlr gaumlller samma foumlrutsaumlttningar som foumlr anpassad studiegaringng men kopplat till kurser
reducering av det nationella programmet i gymnasiesaumlrskolan
Aumlven studiehandledning paring modersmaringlet54 och tillgaringng till elevassistent55 defi-nieras som saumlrskilt stoumld Foumlr att studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld av elevassistent ska raumlknas som saumlrskilt stoumld ska insatserna v ara av saringdan ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Aumlven insatsernas omfattning och varaktighet har bety-delse naumlr man ska avgoumlra om studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld inom ramen foumlr elevhaumllsan ska anses vara saumlrskilt stoumld Enstaka insatser daumlr eleven till exempel har tillgaringng till elevassistent eller faringr studiehandledning under en kortare tid kan daumlrmed vara att betrakta som stoumld i form av extra anpassningar
Handledning till blankett foumlr aringtgaumlrdsprogram Aringtgaumlrdsprogrammets beslut och inneharingll kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlver-klagandenaumlmnd vilket goumlr att det finns vissa krav paring hur dokumentationen ska goumlras56 I aringtgaumlrdsprogrammet ska elevens behov av saumlrskilt stoumld beskrivas Det ska med andra ord inte inneharinglla en beskrivning av elevens svaringrigheter eller eventuella diagnoser57 Texten till blanketten kan haumlmtas fraringn det som framkom i den peda-gogiska bedoumlmningen i utredningen som handlar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
53 9 kap 6 sect gymnasiefoumlrordningen (20102039) 54 5 kap 4 sect skolfoumlrordningen (2011185) 55 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 2 56 28 kap 16 sect skollagen
50 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Behov av saumlrskilt stoumld Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten (denna del kan haumlm tas fraringn den pedagogiska bedoumlm ningen i den aktuella utredningen) En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att hjaumllpa till i kommunikationen mellan Johan och andra elever Detta foumlr att hjaumllpa honom att hantera ovaumlntade situationer och paring saring vis minimera antalet konflikter Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna
Exempel paring beskrivning av elevens behov av saumlrskilt stoumld
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
Aringtgaumlrder Beskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Aringtgaumlrderna som redovisas behoumlver vara konkreta och utvaumlrderingsbara Haumlr ska ocksaring anges i vilken omfattning aringtgaumlrderna ska ske samt namn och befattning paring den som ansvarar foumlr respektive aringtgaumlrd Foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska bli fram-garingngsrikt aumlr det betydelsefullt att baringde eleven och varingrdnadshavaren aumlr delaktiga naumlr aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas och utvaumlrderas Elevens aringsikter och egna foumlrslag till aringtgaumlrder aumlr av stor vikt foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska ge goda resultat Det aumlr ocksaring viktigt att laringta eleven och elevens varingrdnadshavare faring moumljlighet att ta staumlll-ning i lugn och ro till skolans foumlreslagna aringtgaumlrder innan skolan fattar det formella beslutet om aringtgaumlrdsprogrammet Om skolan och hemmet har skilda uppfattningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld och de aringtgaumlrder som skolan foumlreslaringr boumlr rektorn straumlva efter att finna loumlsningar foumlr att faring till staringnd ett fungerande samarbete58 Aumlven om rektorns foumlrsoumlk inte leder fram till en samsyn har skolan moumljlighet att utar-beta aringtgaumlrdsprogram med aringtgaumlrder som gaumlller saumlrskilt stoumld i undervisningen och i oumlvriga laumlrmiljoumler i skolan Det aumlr alltid skolan som ansvarar foumlr att eleven ska faring det saumlrskilda stoumldet
I vissa fall beslutas aumlven om stoumld i form av extra anpassningar i samband med att
58 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 51
aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas Dessa anpassningar dokumenteras inte i aringtgaumlrdspro-grammet De dokumenteras i staumlllet kortfattat i den skriftliga individuella utveck-lingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr dessa uppraumlttas se aumlven sidan 28
Den som utarbetar aringtgaumlrdsprogrammet aumlr laumlmpligen den som informerar alla inblandade saring snart aringtgaumlrdsprogrammet aumlr beslutat Datum ska skrivas in i aringtgaumlrds-programmet naumlr elev och varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet Fraringn detta datum har varingrdnadshavare och elev oumlver 16 aringr moumljlighet att oumlverklaga beslutet till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd inom tre veckor59
Exempel paring aringtgaumlrder i aringtgaumlrdsprogram
Aringtgaumlrd Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
AringtgaumlrderBeskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
A Resurslaumlrare till Johan under lektionerna i SO-aumlmnena Laumlraren tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld samt hjaumllper Johan att fokusera och genomfoumlra uppgifterna Omfattning i tid Fem lektioner per vecka inom elevens ordinarie undervisningstid Start efter sportlovet
B Tvaring ur personalgruppen turas om att finnas med under rasterna foumlr att stoumltta kommunikationen mellan Johan och andra elever Omfattning i tid Samtliga raster Start efter sportlovet
C Idrott i en mindre grupp foumlr att minimera ljudintrycken och underlaumltta kommunikation och samspel Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan utanfoumlr ordinarie undervisningstid
D Regelbundna specialpedagogiska insatser i form av extra faumlrdighetstraumlning och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnesomraringden infoumlr kommande undervisning i ordinarie klass Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan inom ordinarie undervisningstid naumlr oumlvriga klassen har idrott
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning A Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor ordnar detta organisatoriskt B Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor goumlr en nyanstaumlllning Tills denna rekrytering aumlr klar ska tvaring ur nuvarande personalgrupp garing in som stoumld C Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Lisa Knutsson idrottslaumlrare D Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Kaj Eldh speciallaumlrare
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
59 28 kap 16 sect skollagen
52 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Av den pedagogiska bedoumlmningen i elevexemplet framgaringr det att vissa extra anpassningar behoumlver fortsaumltta I det haumlr fallet kommer det daumlrfoumlr att finnas en dokumentation ocksaring oumlver elevens behov av extra anpassningar och inte enbart oumlver elevens behov av saumlrskilt stoumld Rektorn i elevexemplet faringr daumlrmed ett underlag som hon kan anvaumlnda foumlr att faring en bild oumlver skolans arbete med stoumldinsatser Det aumlr viktigt att varje rektor skapar rutiner foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med extra anpassningar och saumlrskilt stoumld ska bedrivas paring skolan60
Skolledningen i elevexemplet insaringg utifraringn resultatet av den pedagogiska be-doumlmningen att skolan behoumlvde aringtgaumlrda akustik och ljudvolym i flera av klassrum-men och i matsalen Daumlrfoumlr bestaumlmdes det att ljuddaumlmpande moumlbeltassar skulle koumlpas in Denna aringtgaumlrd raumlknas vare sig som extra anpassning eller saumlrskilt stoumld daring den gynnar alla elever och personal
Foumllja upp och utvaumlrdera aringtgaumlrdsprogram Den personal som har blivit utsedd som ansvarig foumlr aringtgaumlrderna i aringtgaumlrdsprogram-met foumlljer fortloumlpande upp de beslutade aringtgaumlrderna Beroende paring vilka aringtgaumlrder det handlar om kommer arbetet med att foumllja upp aringtgaumlrdsprogrammet att se olika ut
Det kan handla om att
se till att det som bestaumlmts i aringtgaumlrdsprogrammet verkligen genomfoumlrs till exem-pel genom att foumllja upp om aringtgaumlrderna paringboumlrjats eller om naringgon aringtgaumlrd aringterstaringr
foumlrsaumlkra sig om att eleven verkligen foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne och att eleven foumlrstaringr vad som aumlr kvalitet i laumlrandet se aumlven sidan 14 och 15
avgoumlra med vilken kvalitet i foumlrharingllande till kunskapskraven som eleven laumlr sig med hjaumllp av bedoumlmning av elevens resultat och arbetsprestation
bedoumlma om arbetssaumlttet och undervisningen aumlr effektiv foumlr elevens laumlrande
Vid utvaumlrdering av aringtgaumlrdsprogram aumlr det laumlmpligt att ocksaring i denna del av arbetet ge eleven och dess varingrdnadshavare moumljlighet att delta foumlr att ta del av hur de upp-fattar att aringtgaumlrderna fungerar eller om aringtgaumlrderna behoumlver foumlraumlndras
60 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 53
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid utvaumlrderingstillfaumlllet) Samtliga aringtgaumlrder har genomfoumlrts aumlven om aringtgaumlrderna A och B foumlrst gick att loumlsa vecka 12 det vill saumlga fyra veckor efter att aringtgaumlrdsprogrammet beslutades Johan hans varingrdnadshavare och skolan uttrycker att aringtgaumlrderna fungerar vaumll Johan kaumlnner sjaumllv att det garingr baumlttre att kunna jobba och laumlra sig saker i SO Rasterna fungerar ocksaring baumlttre daumlr har konflikterna minskat Resurslaumlraren i SO Pablo och aumlven rdquorast-resurspersonernardquo Mattias och Jonny lyckas ofta ligga steget foumlre saring att inte Johan behoumlver kaumlnna att uppgifterna eller rasterna blir foumlr svaringra Johan aumlr nu mer positiv till idrotten (aringtgaumlrd C) och aumlr med paring lektionerna Situationerna naumlr Johan blir arg eller ledsen aumlr faumlrre Det kaumlnns bra att Johan har blivit mer delaktig i loumlsningarna Johan uttrycker att laumlrarna lyssnar mer paring honom nu
Johan tycker fortfarande att f oumlrberedelser infoumlr kommande undervisningspass (aringtgaumlrd D) aumlr kaumlmpiga men med en del motivationsstoumld ifraringn Kaj garingr det
Ett nytt aringtgaumlrdsprogram ska uppraumlttas daumlr aringtgaumlrderna fortsaumltter
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Bitraumldande rektor Ing-Marie Nilsson Kaj Eldh speciallaumlrare
I samtalet kan foumlljande fraringgor tas upp vid utvaumlrderingstillfaumlllet
Har aringtgaumlrderna genomfoumlrts och hur har de fungerat
Hur utvecklas eleven i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen och motkunskapskraven
Behoumlver aringtgaumlrdsprogrammet revideras
Exempel paring utvaumlrdering i aringtgaumlrdsprogram
Datum daring elevens varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet
Detta beslut kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd av elevens varingrdnadshavare
samt av elever som fyllt 16 aringr
Vill ni oumlverklaga beslutet ska ni skicka oumlverklagandet till skolan inom tre veckor fraringn den dag
daring ni fick ta del av beslutet I skrivelsen ska ni ange vilket beslut som oumlverklagas och vilken
aumlndring i beslutet som ni begaumlr Mer information finns paring webbplatsen
wwwoverklagandenamndense
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid
utvaumlrderingstillfaumlllet)
Namn och befattning paring den som ansvarat
foumlr utvaumlrderingen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
54 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Om det visar sig vid utvaumlrderingen att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld naumlr det gaumlller vissa delar av det som staringr i rutan Behov av saumlrskilt stoumld ska dessa delar inte tas med i ett nytt aringtgaumlrdsprogram Visar det sig vid utvaumlrderingen att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld i fler situationer aumln tidigare skrivs detta in i rutan
Naumlr utvaumlrderingen visar att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld avslutas aringtgaumlrdsprogrammet av rektorn eller den som har faringtt uppgiften paring delegation av rektorn
Det aumlr viktigt att laumlraren och oumlvrig skolpersonal foumlraumlndrar insatserna om de inte ger oumlnskat resultat Hur garingr daring skolan vidare om aringtgaumlrderna inte ger resultat eller raumlcker till trots att ytterligare aringtgaumlrder har proumlvats Om utvaumlrderingen visar att den foumlrvaumlntade utvecklingen uteblir kan skolan goumlra en foumlrnyad utredning med peda-gogisk bedoumlmning foumlr att faring en foumlrdjupad eller en mer aktuell foumlrstaringelse foumlr elevens skolsituation
Reflektionsfraringgor
1 Ge exempel paring aringtgaumlrder som tydligt beskriver vad vi brukar goumlra foumlr att stoumltta elever
2 Hur foumlljer vi upp och utvaumlrderar att aringtgaumlrderna fungerar
3 Hur kan vi se till att erfarenheterna kring vilka aringtgaumlrder som fungerar tas tillvara av alla beroumlrda i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 55
Naumlr fraringgan om annan skolform vaumlcks
Specialskolan aumlr en skolform som aumlr anpassad foumlr de elever som paring grund av sin funktionsnedsaumlttning eller andra saumlrskilda skaumll inte kan garing i grundskolan eller grundsaumlrskolan61 Eleverna som kan tas emot aumlr doumlva eller houmlrselskadade har en grav spraringkstoumlrning aumlr doumlvblinda eller har en synnedsaumlttning och ytterligare funk-tionsnedsaumlttning Specialpedagogiska skolmyndigheten fattar beslut om en elev kan tas emot i specialskolan
Grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan aumlr skolformer som aumlr anpassade foumlr de elever som inte naringr grundskolans respektive gymnasieskolans kunskapskrav daumlrfoumlr att de har en utvecklingsstoumlrning62 Om eleven trots det saumlrskilda stoumldet inte be-doumlms kunna uppnaring kunskapskraven och det finns indikationer paring att det kan bero paring en utvecklingsstoumlrning aumlr det viktigt att oumlvervaumlga om eleven i staumlllet har raumltt att byta skolform Rektorn behoumlver daring snarast informeras om detta Daumlrefter aumlr det viktigt att foumllja skolans rutiner foumlr hur information ska ges till varingrdnadshavare om att det finns behov av att utreda om eleven tillhoumlr grundsaumlrskolans eller gymnasie-saumlrskolans maringlgrupp
Utredningen bestaringr av fyra olika bedoumlmningar
pedagogisk
psykologisk
medicinsk
social
Mer information om vad som gaumlller utredningar i dessa fall finns i Skolverkets Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan63
61 7 kap 6 sect skollagen 62 7 kap 5 sect 18 kap 4 sect skollagen 63 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan
56 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 57
Referenser
LAGAR
Skollag (2010800)
FOumlRORDNINGAR Skolfoumlrordning (2011185)
Gymnasiefoumlrordning (20102039)
Foumlrordning (SKOLFS 201037) om laumlroplan foumlr grundskolan foumlrskoleklassen och fritidshemmet (Lgr 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010250) om laumlroplan foumlr specialskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lspec 11)
Foumlrordning SKOLFS 2010251) om laumlroplan foumlr sameskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lsam 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010255) om laumlroplan foumlr grundsaumlrskolan (Lgrsauml 11)
Foumlrordning (SKOLFS 20102011144) om laumlroplan foumlr gymnasieskolan (Lgy 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2013148) om laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan (Lgysaumlr 13)
FOumlRARBETEN Tid foumlr undervisning ndash Laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram prop 201314160
SKOLVERKETS ALLMAumlNNA RAringD Skolverket (2014) Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlr-skolan
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om arbete med att fraumlmja naumlrvaro och att upp-maumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringnvaro
58 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individu-ella utvecklingsplanen
ANDRA PUBLIKATIONER FRAringN SKOLVERKET Skolverket (2014) Rapport 405 Saumlrskilda undervisningsgrupper En studie om orga-nisering och anvaumlndning av saumlrskilda undervisningsgrupper i grundskolan
Skolverket (2012) Juridisk vaumlgledning Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan
Skolverket (2014) Bedoumlmningsaspekter
Skolverket (2010) Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
Skolverket (Reviderad 2011) Saumlrskilt stoumld i grundskolan En sammanstaumlllning av senare aringrs forskning och utvaumlrdering
Skolverket (2008) Studieavbrott och saumlrskilda stoumldinsatser i gymnasieskolan
Skolverket (2013) Den skriftliga individuella utvecklingsplanen
Skolverket (2013) Elevhaumllsans uppdrag ndash fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveck-ling mot maringlen
Skolverket (2014) Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer
PUBLIKATIONER OCH KAumlLLOR FRAringN SOCIALSTYRELSEN I SAMARBETE MED SKOLVERKET SAMT FRAringN SPECIALPEDAGOSISKA SKOLMYNDIGHETEN Socialstyrelsen och Skolverket (2014) Vaumlgledning foumlr elevhaumllsan
Specialpedagogiska skolmyndigheten (2014) Handledning till Vaumlrderingsverktyg foumlr tillgaumlnglig utbildning
wwwspsmsesvStod-i-skolanTillganglighet
wwwspsmsesvStod-i-skolanFunktionsnedsattningar
wwwspsmsesvStod-i-skolanLaromedel1
OumlVRIGA PUBLIKATIONER Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning Stu-dentlitteratur Lund
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 59
Bilaga 1
BLANKETTEXEMPEL OMDOumlMEN FOumlR RESPEKTIVE SKOLFORM SAMT FOumlR DEN FRAMAringTSYFTANDE PLANERINGEN Paring Skolverkets webbplats i anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr utvecklings samtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns blanketter foumlr foumlljande skolformer och aringrskurser
Grundskolan aringrskurs 1ndash3
Grundskolan aringrskurs 4ndash5
Grundskolan aringrskurs 1ndash6
Sameskolan aringrskurs 1ndash3
Sameskolan aringrskurs 4ndash5
Specialskolan aringrskurs 1ndash4
Specialskolan aringrskurs 5ndash7
Traumlningsskolan
60 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Bilaga 2
BLANKETTEXEMPEL UTREDNING OCH PEDAGOGISK BEDOumlMNING SAMT FOumlR AringTGAumlRDSPROGRAM Paring Skolverkets webbplats I anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram finns foumlljande blanketter
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Beslut om att avsluta aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 61
En central uppgift foumlr skolan aumlr att ge alla barn och elever moumljligKHWDWWXWYHFNODVVnOnQJWVRPP|MOLJWDUQRFKHOHYHUEHK|YHUOHGQLQJVWLPXODQVRFKLEODQGROLNDIRUPHUDYVW|GI|UDWWOFNDVLsitt laumlrande och sin personliga utveckling Det haumlr stoumldmaterialet
EHVNULYHUKXUOlUDUH|YULJVNROSHUVRQDORFKUHNWRUHUNDQDUEHWDI|UDWWIUlPMDHQJRGOlUPLOM|RFKI|UDWWI|UHEJJDVYnULJKHWHU HWlUWlQNWDWWNRPSOHWWHUDGHDOOPlQQDUnGHQI|UDUEHWHPHGH[WUDDQSDVVQLQJDUVlUVNLOWVW|GRFKnWJlUGVSURJUDP 0DWHULDOHWYlQGHUVLJI|UVNROHNODVVIULWLGVKHPJUXQGVNRODQJUXQGVlUVNRODQVDPHVNRODQRFKVSHFLDOVNRODQVDPWJPQDVLHskolan och gymnasiesaumlrskolan Stoumldmaterialet kan tjaumlna som
underlag i kollegiala diskussioner om olika stoumldinsatser
PDWHULDOHWAgraveQQVH[HPSHOPHGWLOOK|UDQGHUHAacuteHNWLRQVRFK GLVNXVVLRQVIUnJRU
- Structure Bookmarks
-
56 Naumlr fraringgan om annan skolform vaumlcks
58 Referenser
Bilagor 60 Blankettexempel Omdoumlmen foumlr respektive skolform samt foumlr den framaringtsyftande planeringen 61 Blankettexempel Utredning och pedagogisk bedoumlmning samt foumlr aringtgaumlrdsprogram
Foumlrord
Stoumldmaterialet riktar sig till laumlrare oumlvrig skolpersonal och rektorer i foumlrskoleklass fritidshem de obligatoriska skolformerna grundskolan grundsaumlrskolan same-skolan och specialskolan samt gymnasieskolan och gymnasiesaumlrskolan Det har tillkommit foumlr att underlaumltta arbetet med stoumldinsatser och aringtgaumlrdsprogram
Huvudfoumlrfattare till detta stoumldmaterial aumlr Gudrun Loumlwendahl-Bjoumlrkman expert samt Helena Carlsson och Marianne Nyhleacuten undervisningsraringd paring Skolverket
En referensgrupp bestaringende av representanter fraringn Skolinspektionen Special-pedagogiska skolmyndigheten och Skolverket har medverkat i framtagandet av stoumldmaterialet En grupp specialpedagoger och en skolpsykolog har ocksaring bidragit med synpunkter framfoumlr allt i arbetet med elevexemplen
Det aumlr Skolverkets foumlrhoppning om att det haumlr stoumldmaterialet ska fungera som en god hjaumllp i skolans arbete med att stoumldja elevernas utveckling i riktning mot utbildningens maringl
Stockholm i december 2014
Kjell Hedwall Avdelningschef Marianne Nyhleacuten Undervisningsraringd
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 5
6 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Syftet med stoumldmaterialet
Syftet med stoumldmaterialet aumlr att vaumlgleda rektorer laumlrare och oumlvrig skolpersonal i arbetet med olika former av stoumldinsatser naumlr en elev inte utvecklas i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska upp-narings Utoumlver den ledning och stimulans som alla elever behoumlver och har raumltt att faring i sitt laumlrande finns
stoumld i form av extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen och
saumlrskilt stoumld
Stoumldmaterialet har utarbetats foumlr att underlaumltta foumlr skolan att uppfylla foumlrfatt-ningarnas krav I materialet ges exempel paring extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram som verktyg foumlr laumlrarnas arbete Stoumldmaterialet ger exempel paring hur dokumentation av extra anpassningar och hur en utredning kan se ut daumlr kartlaumlggning och pedagogisk bedoumlmning ingaringr Elevexemplet som ges i materialet aumlr just bara ett exempel som haumlmtats fraringn grundskolan Exemplet aumlr dock taumlnkt att kunna oumlverfoumlras till alla verksamheter som stoumldmaterialet vaumlnder sig till I materia-let finns ocksaring fraringgor att reflektera oumlver som stoumld foumlr ett kollegialt laumlrande
Stoumldmaterialet aumlr en konkretisering av Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram1
1 Se Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 7
Hur begrepp och uttryck anvaumlnds i materialet
UPPMAumlRKSAMMA TECKEN
Uttrycket uppmaumlrksamma tecken avser i detta stoumldmaterial alla de olika saumltt som det kan framgaring att en elev riskerar att inte utvecklas i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings En bedoumlmning av en elevs kunskaper tar sin utgaringngspunkt i elevens arbetsprestationer och laumlrarens tolkning av dessa Det omfattar alla de olika kunskapsbedoumlmningar som goumlrs foumlr att kartlaumlgga och vaumlrdera kunskaper
EXTRA ANPASSNINGAR I stoumldmaterialet anvaumlnds uttrycket extra anpassningar Det aumlr en foumlrkortning foumlr uttrycket stoumld i form av extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervis-ningen och anvaumlnds foumlr att underlaumltta laumlsbarheten
INTENSIFIERA EXTRA ANPASSNINGAR Med intensifiera extra anpassningar avses i det haumlr stoumldmaterialet att laumlraren och oumlvrig skolpersonal foumlraumlndrar de tidigare bestaumlmda stoumldinsatserna saring att de ytterli-gare anpassas efter elevens behov Det kan handla om att oumlka omfattningen av och takten i stoumldinsatsen Elevhaumllsans insatser foumlrstaumlrks normalt ocksaring i detta arbete liksom att skolan goumlr taumltare uppfoumlljningar foumlr att kunna foumlrvissa sig om att de extra anpassningarna ger oumlnskvaumlrt resultat De extra anpassningarna anpassas daumlrmed ytterligare till elevens behov
PEDAGOGISK BEDOumlMNING Med pedagogisk bedoumlmning avses bedoumlmning som har ett pedagogiskt fokus och daumlr tyngdpunkten ligger paring hur skolan kan utforma och anpassa laumlrmiljoumlerna undervisningens inneharingll och metoderna foumlr att skapa foumlrutsaumlttningar foumlr den enskilda eleven samt stimulera elevens kunskapsutveckling En pedagogisk bedoumlm-ning bygger paring det som kommit fram i en kartlaumlggning av en elevs svaringrigheter och skolsituation
8 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
SKOLA Ordet skola syftar i materialet paring foumlrskoleklassen fritidshemmet grundskolan grundsaumlrskolan specialskolan sameskolan gymnasieskolan och gymnasie-saumlrskolan Ordet anvaumlnds foumlr att beteckna saringvaumll skolan generellt som en enskild skola
LAumlRARE OCH OumlVRIG SKOLPERSONAL Uttrycket laumlrare och oumlvrig skolpersonal syftar i materialet paring laumlrare foumlrskollaumlrare fritidspedagoger och alla andra laumlrarkategorier samt annan skolpersonal som arbe-tar i foumlrskoleklassen fritidshemmet grundskolan grundsaumlrskolan specialskolan sameskolan gymnasieskolan och gymnasiesaumlrskolan
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 9
Fraumlmja en god laumlrmiljouml foumlr att foumlrebygga svaringrigheter
Av skollagen framgaringr att alla barn och elever ska ges den ledning och stimulans som de behoumlver i sitt laumlrande och sin personliga utveckling foumlr att de utifraringn sina egna foumlrutsaumlttningar ska kunna utvecklas saring laringngt som moumljligt Elever som laumltt naringr de kunskapskrav som minst ska uppnarings ska aumlven ges ledning och stimulans foumlr att kunna naring laumlngre i sin kunskapsutveckling2
Kunskap om elevernas behov Alla elever aumlr olika och har olika erfarenheter intressen och behov Det aumlr viktigt att laumlraren skaffar sig kunskap om varje elev foumlr att kunna ta haumlnsyn till elevernas olika foumlrutsaumlttningar och behov i utbildningen Skolan har ett saumlrskilt ansvar foumlr de elever som av olika anledningar har svaringrigheter att naring maringlen foumlr utbildningen3
Det gaumlller saringvaumll i undervisningen som i andra laumlrmiljoumler till exempel rastaktiviteter praktik och arbetsplatsfoumlrlagt laumlrande (apl)
Nyanlaumlnda elever har mycket varierande bakgrund erfarenheter och olika mycket kunskaper i skolaumlmnena naumlr de boumlrjar i den svenska skolan4 Det aumlr viktigt att skolan tar reda paring vilka kunskaper eleverna har foumlr att kunna avgoumlra deras behov
Naumlr det gaumlller elever med utlaumlndsk bakgrund som inte raumlknas som nyanlaumlnda men som uppvisar spraringkliga begraumlnsningar i svenska eller daumlr missfoumlrstaringnd av kultu-rell art kan ske staumllls samma krav paring laumlraren som i moumltet med nyanlaumlnda elever Lauml-rarna behoumlver kunna avgoumlra om elevens eventuella behov av stoumld beror paring bristande kunskaper i svenska eller paring naringgot annat foumlr att kunna anpassa undervisningen efter vars och ens behov Undervisningen ska med andra ord moumlta alla elever
2 3 kap 3 sect skollagen (2010800) 3 Laumlroplaner foumlr grundskolan och motsvarande skolformer samt foumlr gymnasieskolan och gymnasiesaumlrskolan
avsnitt 1 Skolans vaumlrdegrund och uppdrag 4 Med nyanlaumlnd ska avses den som har varit bosatt utomlands och som numera aumlr bosatt haumlr i landet eller
ska anses bosatt haumlr och som har paringboumlrjat sin utbildning haumlr efter houmlstterminens start det kalenderaringr daring han eller hon fyller sju aringr En elev ska inte anses vara nyanlaumlnd efter fyra aringrs skolgaringng i landet Ur Lagraringdsremiss Utbildning foumlr nyanlaumlnda elever ndash mottagande och skolgaringng daterad 2014-09-11 daumlr det foumlreslarings att denna definition ska infoumlras i skollagen
10 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 11
Motverka funktionsnedsaumlttningens konsekvenser Skolan ska straumlva efter att uppvaumlga skillnader i elevernas foumlrutsaumlttningar Foumlr elever med olika funktionsnedsaumlttningar gaumlller det att undervisningen motverkar funktionsnedsaumlttningens konsekvenser5 Att motverka funktionsnedsaumlttningens konsekvenser innebaumlr att laumlraren tar haumlnsyn till elevers olika behov i alla laumlrmiljoumler och i hela undervisningsprocessen det vill saumlga vid planering genomfoumlrande kun-skapsbedoumlmning och betygssaumlttning uppfoumlljning och dokumentation Foumlr en elev med exempelvis en synnedsaumlttning kan skolan behoumlva anpassa lokalernas belysning och elevens placering i rummet Om det i klassen finns en elev som aumlr rullstolsbu-ren kan laumlraren behoumlva anpassa roumlrelseuppgifterna saring att alla elever kan genomfoumlra dem foumlr att eleven inte ska exkluderas eller missgynnas vare sig i undervisningen eller i en bedoumlmningssituation Elever i exempelvis laumls- och skrivsvaringrigheter kan behoumlva kompensatoriska hjaumllpmedel i flera eller i alla aumlmnen och inte enbart i naringgra faring Alla elever ska ges moumljlighet att naring saring laringngt som moumljligt vilket innebaumlr att aumlven kunna naring de houmlgre betygsstegen
Elever med funktionsnedsaumlttning till exempel autismspektrumtillstaringnd (AST) aumlr ingen homogen grupp6 Daumlrmed kan inget enskilt undervisningsupplaumlgg moumlta behoven hos alla inom denna grupp Stoumld i alla undervisningssituationer behoumlver baseras paring den enskilda elevens behov Vanliga komponenter att ta haumlnsyn till skulle kunna vara
struktur av miljouml tid och aktiviteter
elevens styrkor till exempel de visuella
elevens sjaumllvinitierade kommunikation samt
elevens specialintressen
Skapa foumlrutsaumlttningar
12 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Det kan vara en utmaning foumlr skolan att tillgodose alla elevers behov inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Foumlr att lyckas med detta kan laumlrare och rektorer
5 3 kap 3 sect skollagen 6 Begreppet autismspektrumtillstaringnd (AST) aumlr ett samlingsnamn foumlr flera olika tillstaringnd med gemensamma
begraumlnsningar inom de tre omraringdena social interaktion kommunikation och foumlrestaumlllningsfoumlrmaringga Autism-spektrumet omfattar diagnoserna autism Aspergers syndrom atypisk autism och desintegrativ stoumlrning Haumlmtad 2014-07-10 fraringn httpwwwautismsecontent1aspnodeid=19410
behoumlva faring moumljlighet att foumlrdjupa sina kunskaper inom omraringdena extra anpass-ningar och saumlrskilt stoumld Huvudmannen ska se till att personalen paring skolenheterna ges moumljligheter till kompetensutveckling7 Rektorn har ansvar foumlr att personalen faringr den kompetensutveckling som kraumlvs foumlr att de professionellt ska kunna utfoumlra sina uppgifter8 Det aumlr ocksaring viktigt att rektorn tar tillvara den specialpedagogiska kompetensen och den samlade elevhaumllsans kompetens i ett tidigt skede foumlr att stoumldja laumlrarnas arbete med att ge alla elever den ledning och stimulans de behoumlver i sitt laumlrande och foumlr att undanroumlja hinder i olika laumlrmiljoumler
Rektorn behoumlver ocksaring se till att det baringde finns foumlrutsaumlttningar och rutiner foumlr samarbetet med den samlade elevhaumllsan och att organisera den saring att elevernas behov kan tillgodoses Elevhaumllsan har ett uppdrag att huvudsakligen arbeta foumlrebyggande och haumllsofraumlmjande9 Det arbetet underlaumlttas om elevhaumllsan finns naumlra verksam-heten det vill saumlga aumlr tillgaumlnglig baringde foumlr personal och elever Om den enskilda laumlraren paring egen hand ska foumlrsoumlka loumlsa komplexa undervisningssituationer under en laringng tid kan det innebaumlra en risk att problemen foumlrvaumlrras I och med att stoumldinsatser hanteras tidigt med stoumld av elevhaumllsan kan svaringrigheter i staumlllet foumlrebyggas
Skolans specialpedagogiska kompetens och exempelvis vilka digitala laumlrverktyg som finns tillgaumlngliga paring skolan foumlr samtliga elever har betydelse foumlr vad som utgoumlr stoumld eller inte i den ordinarie undervisningen Av skollagen framgaringr det tydligt att det ska finnas personal med saringdan kompetens att elevernas behov av specialpedago-giska insatser kan tillgodoses10 Skolan behoumlver daumlrmed ha beredskap foumlr att moumlta varje elev individuellt oavsett vilket stoumld han eller hon aumlr i behov av
Hur rektorn vaumlljer att organisera och samordna skolpersonalens kompetenser paringverkar laumlrmiljoumln Likasaring aumlr skolans val av organisation resursfoumlrdelning och arbetssaumltt faktorer som paringverkar var graumlnsen garingr mellan det stoumld som alla elever behoumlver och extra anpassningar
Laumlrarnas kompetens och foumlrstaringelse foumlr vilken betydelse olika anpassningar har foumlr elevernas utveckling och hur man kan kompensera foumlr funktionsnedsaumlttningar i undervisningen paringverkar ocksaring var graumlnsen mellan stoumld och extra anpassningar garingr Hur naumlrvarande personalen aumlr i hela skolmiljoumln i korridorer uppeharingllsrum
7 2 kap 34 sect skollagen 8 Laumlroplaner foumlr grundskolan och motsvarande skolformer avsnitt 28 Laumlroplan foumlr gymnasieskolan avsnitt
26 Laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan avsnitt 26 9 Se vidare Skolverkets Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan och Skolverket 2013 Elevhaumllsans uppdrag ndash
fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveckling mot maringlen Se aumlven 2 kap 25 sect skollagen 10 2 kap 25 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 13
grupprum omklaumldningsrum och saring vidare spelar roll ocksaring foumlr hur den psyko-sociala arbetsmiljoumln med trivsel och studiero upplevs
Anpassningar behoumlver ofta genomsyra hela skolsituationen och inte enbart ske vid vissa tillfaumlllen situationer eller platser Hur den fysiska miljoumln aumlr anpassad till exempel att den aumlr fri fraringn stoumlrande ljud kan vara en foumlrutsaumlttning av betydelse foumlr laumlrmiljoumln Att skapa en god laumlrmiljouml foumlr alla elever boumlrjar daumlrfoumlr redan i planeringen
Planera undervisningsprocessen Vid planeringen av undervisningen behoumlver laumlraren vaumlga in hur den ska anpassas i foumlrharingllande till elevernas behov foumlrutsaumlttningar erfarenheter och taumlnkande11 Det gaumlller saringvaumll den ledning och stimulans det vill saumlga det stoumld som alla elever ska ha som i arbetet med extra anpassningar foumlr att samtliga elever ska kunna tillgodo-goumlra sig undervisningen
Varje elev behoumlver vara trygg med svaren paring foumlljande fraringgor
Var ska jag vara
Vem ska jag vara med
Vad ska jag goumlra
Vad ska jag laumlra
Hur ska jag goumlra
Naumlr ska jag goumlra det
Hur laumlnge ska jag goumlra det
Vad ska jag goumlra sen
Foumlr att bedoumlmning ska bli en del av undervisningen konkretiserar laumlraren kunskaps-kraven i foumlrharingllande till det kunskapsinneharingll som har valts Kunskapskraven behouml-ver konkretiseras saring att eleverna foumlrstaringr inneboumlrden av formuleringarna Konkreti-seringarna behoumlvs naumlr laumlraren pratar med eleverna om vad de foumlrvaumlntas laumlra sig eller visar vad de ska goumlra foumlr att bland annat foumlrbaumlttra sina resultat De behoumlvs ocksaring naumlr
11 Skolverket 2011 Allmaumlnna raringd foumlr planering och genomfoumlrande av undervisningen ndash foumlr grundskolan grundsaumlr-skolan specialskolan och sameskolan
14 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
laumlraren utformar uppgifter i undervisningen foumlr att kunna avgoumlra med vilken kvalitet eleven till exempel foumlr resonemang I det arbetet aumlr det viktigt att laumlraren anpassar bedoumlmningssituationerna foumlr att ge alla elever moumljlighet att visa vad de kan Det garingr inte att kraumlva att alla elever ska goumlra paring samma saumltt Bedoumlmningsformerna kommer att se olika ut beroende paring den enskilda elevens behov och foumlrutsaumlttningar
Naumlr det gaumlller en foumlr laumlraren ny elev behoumlver laumlraren faring information fraringn de laumlrare som tidigare har arbetat med eleven12
Skolan behoumlver ta reda paring hur undervisningen boumlr vara anpassad foumlr att en ny-anlaumlnd elev ska kunna laumlra sig paring baumlsta saumltt Skolinspektionens kvalitetsgranskning visar paring vikten av att tidigt goumlra en ordentlig kartlaumlggning av nyanlaumlnda elevers kunskaper och erfarenheter foumlr att skapa en god utbildning foumlr dem13 Det aumlr viktigt att kartlaumlggningen sprids till alla laumlrare som ska undervisa eleven foumlr att alla beroumlrda ska kunna anvaumlnda den vid planeringen av sin undervisning och anpassningen av densamma Spraringkinlaumlrning sker i alla aumlmnen och alla laumlrare behoumlver ge sitt bidrag till den Rektorn behoumlver daumlrmed ha beredskap foumlr att skapa olika stoumldinsatser till exempel foumlr de nyanlaumlnda elever som aumlr i behov av studie-handledning paring modersmaringlet
Samverka med elev och varingrdnadshavare Laumlrarens samverkan med eleven och dess varingrdnadshavare har betydelse foumlr skol-garingngen Laumlrarens fortloumlpande aringterkoppling i undervisningen och elevens egna reflektioner oumlver sitt laumlrande har ocksaring betydelse Enligt skollagen ska laumlraren fortloumlpande informera eleven och elevens varingrdnadshavare om elevens utveckling14
Eleven ska dessutom ha moumljlighet att uttrycka sina aringsikter i alla fraringgor som roumlr ho-nom eller henne Det omfattar aumlven olika stoumldinsatser Elevens aringsikter ska tillmaumltas betydelse i foumlrharingllande till elevens aringlder och mognad15
Det aumlr betydelsefullt att laumlrare och oumlvrig skolpersonal informerar och samverkar med eleven och elevens varingrdnadshavare aumlven vid stoumldinsatser som skolan inte fattar naringgra formella beslut kring
12 Se Skolverket 2014 Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer 13 Skolinspektionens rapport 201403 14 3 kap 4 sect skollagen 15 1 kap 10 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 15
Rektorns foumlrharingllningssaumltt I skollagen anges att utbildningen ska vila paring vetenskaplig grund och beproumlvad er-farenhet16 Vetenskaplig grund foumlrutsaumltter ett vetenskapligt foumlrharingllningssaumltt det vill saumlga ett utforskande foumlrharingllningssaumltt I ett saringdant foumlrharingllningssaumltt uppmaumlrksammar rektorn bland annat vad vetenskap och beproumlvad erfarenhet saumlger som vaumlgledning foumlr sina beslut Det kan gaumllla saringvaumll valet av arbetsformer som hur resurser foumlrdelas foumlr att skapa gynnsamma foumlrutsaumlttningar foumlr elevernas laumlrande Fem faktorer har visat sig kunna ge stor effekt paring elevers laumlrande om dessa som en helhet fungerar vaumll17
GOTT PEDAGOGISKT LEDARSKAP Den typ av ledarskap rektorn bedriver paringverkar elevernas resultat
TILLITSFULLT LAumlRANDEKLIMAT Ett foumlrharingllningssaumltt som kaumlnnetecknas av en kombination av fokus paring baringde omsorg och laumlrande Respekt och foumlrtroende aumlr viktiga houmlrnpelare Fel och misstag ses av alla som ett tillfaumllle till laumlrande
KOLLEGIALT LAumlRANDE Ett strukturerat och aringterkommande samarbete paring skolan daumlr kritiska delar och olikheter lyfts i diskussioner foumlr att alla ska kunna tillaumlgna sig kunskaper Aringter-koppling aumlr ett centralt inslag
INKLUDERANDE ARBETSSAumlTT Inkludering aumlr ett foumlrharingllningssaumltt daumlr den naturliga variationen i en grupp ses som en tillgaringng och en kaumllla till laumlrande18 Verksamheten anpassas daumlrefter saring att elevers olika behov tillfredsstaumllls Detta foumlrharingllningssaumltt skiljer sig fraringn till exempel integration Inneboumlrden i det begreppet har mer kommit att innebaumlra enbart en fysisk placering av en elev in i ett befintligt system det vill saumlga verksamheten aumlr inte anpassad till eleven
16 1 kap 5 sect skollagen 17 Se Skolverket 2013 Forskning foumlr klassrummet Vetenskaplig grund och beproumlvad erfarenhet i praktiken 18 Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning
16 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Inkludering
Exkludering Segregation Integration
FORMATIV BEDOumlMNING Formativ bedoumlmning aumlr en bedoumlmning av undervisningen Haumlr kartlaumlgger och syn-liggoumlr laumlraren foumlr sig sjaumllv och foumlr eleven var eleven befinner sig i sitt laumlrande Sedan anpassar laumlraren undervisningen foumlr att matcha elevgruppen mer effektivt
Det systematiska kvalitetsarbetet aumlr en hjaumllp i rektorns arbete med att foumlrebygga svaringrigheter och att fraumlmja elevers laumlrande19 I kvalitetsarbetet granskar rektorn skolans eget arbetssaumltt underlag och resultat i avsikt att utveckla skolans arbete och ge alla elever det stoumld de har behov av i sitt laumlrande Utifraringn analysarbetet identi-fierar rektorn utvecklingsomraringden foumlr att de nationella maringlen ska narings Ett exempel paring ett saringdant utvecklingsomraringde kan vara hur den samlade elevhaumllsans verksam-het paring skolan utformas saring att den inte uppfattas som en parallellorganisation utan som en verklig del i skolans helhet Raumltten till stoumld innefattar ocksaring insatser fraringn skolkurator skolpsykolog skolskoumlterska och skollaumlkare utoumlver det stoumld som ligger inom laumlrarnas speciallaumlrarnas eller specialpedagogernas kunskapsomraringden
19 4 kap 4 sect skollagen Se aumlven Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd med kommentarer om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 17
Haumlr aumlr naringgra viktiga fraringgor foumlr rektorn att fundera oumlver i den egna vardagen
Vad aumlr det laumlrarna goumlr Vad fungerar foumlr vem och i vilka sammanhang
Vilka diskussioner har bidragit till nya saumltt att betrakta varingr verksamhet
Foumlraumlndring kraumlver reflektion ndash tid att taumlnka Vilka strukturer skapar jag som rektor foumlr att ge foumlrutsaumlttningar foumlr en saringdan reflektion
Hur anvaumlnder vi oss av eleverna som resurs i arbetet med att utveckla skolans arbete med stoumldinsatser
Vilken effekt har varingra foumlraumlndrade handlingar haft Hur sprider vi varingra erfaren-heter och laumlrdomar
Kaumlrnfraringgan foumlr rektorn kan vara rdquoVad maringste vi paring skolan laumlra oss foumlr att alla varingra elever ska naring saring laringngt som moumljligt i sitt laumlrande och sin utvecklingrdquo
18 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Arbete med extra anpassningar
Skolan ska skyndsamt ge stoumld i form av extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen om det framkommer att en elev riskerar att inte utveck-las i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings20 Skolan behoumlver inte fatta naringgot formellt beslut foumlr att saumltta in dessa extra anpassningar I detta kapitel beskrivs vad extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen kan innebaumlra
Uppmaumlrksamma och identifiera behov Naumlr naringgon uppmaumlrksammar tecken paring att en elev riskerar att inte utvecklas i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings behoumlver laumlrarna skaffa sig kunskap om hur vaumll undervisningen har tillgodosett elevens behov Detta omfattar alla aumlmnen eller aumlmnesomraringden som eleven faringr undervisning i eller de kurser som eleven laumlser Laumlrarna behoumlver foumlrstaring varfoumlr eleven har svaringrigheter i skolsituationen foumlr att kunna bedoumlma vilka elevens behov aumlr samt ta staumlllning till vilka extra anpassningar som baumlst kommer att gynna eleven
Skolan kan garing tillvaumlga paring olika saumltt foumlr att identifiera vilka behov eleven har Hur skolan samlar in informationen paringverkas bland annat av antalet aumlmnen och kurser vilka bedoumlmningsunderlag som finns vilka delar av kunskapskraven som aumlr aktuella antalet laumlrare som aumlr beroumlrda och samarbetet med den samlade elevhaumllsan Det aumlr till exempel viktigt att skolan har rutiner foumlr att snabbt uppmaumlrksamma om en elev aumlr i behov av extra anpassningar vid korta kurser inom gymnasieskolan daring kursen kanske avslutas redan efter en termin Initialt kan laumlraren utgaring fraringn den samlade bedoumlmningen av elevens kunskapsutveckling i relation till kunskaps kraven En saringdan samlad bedoumlmning goumlrs minst en garingng per termin infoumlr utvecklings-samtalet21 Daumlrefter kan det vara betydelsefullt att analysera i vilken utstraumlckning undervisningen har utformats och anpassats foumlr att ge eleven moumljlighet att utvecklas saring laringngt som moumljligt I analysen ingaringr ocksaring en vaumlrdering av hur vaumll kunskapskra-
20 3 kap 5a sect skollagen 21 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen
20 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 21
ven har konkretiserats foumlr att eleven ska kunna foumlrstaring de bedoumlmningar som laumlraren goumlr i undervisningen Allt foumlr att klargoumlra vad som har fungerat vaumll men ocksaring vad som kan behoumlva foumlrbaumlttras Det aumlr ocksaring viktigt att vaumlga in elevens aringsikter om vad som har fungerat vaumll i undervisningen samt vilka arbetsformer och arbetssaumltt som eleven menar kan behoumlva foumlraumlndras Slutligen goumlr de laumlrare som varit inblandade en bedoumlmning av vilket stoumld i form av extra anpassningar som eleven kan vara i behov av I de fall elevhaumllsan har varit med deltar aumlven de i bedoumlmningen
Arbetet med att identifiera elevens behov kan med foumlrdel goumlras som en form av kollegialt laumlrande inom arbetslaget eller laumlrarkollegiet Daring kan det tydligare fram-traumlda om det aumlr vissa mer generella foumlrmaringgor som finns i flera aumlmnen daumlr eleven kan vara i behov av extra anpassningar
Nedan ges exempel paring fraringgor som kan anvaumlndas foumlr att identifiera vilka behov eleven har och foumlr att foumlrstaring vilka extra anpassningar som skolan behoumlver goumlra
Hur ser elevens utveckling ut i relation till kunskapskraven Vilka delar av kunskapskraven har redan naringtts och vilka aumlr eleven paring vaumlg att naring Vilka delar av kunskapskraven befaras eleven ha svaringrt att naring
Var naumlr och hur upptraumlder svaringrigheterna
Hur har undervisningen utformats och anpassats foumlr att ge bra foumlrutsaumlttningar foumlr eleven att utveckla foumlrmaringgorna och kunna visa de aktuella kunskaperna Paring vilket saumltt har elevens intressen och erfarenheter haft inflytande paring undervis-ningen
Hur taumlnker eleven om de kunskapskrav som har konkretiserats om undervis-ningen och om redovisningsformerna
Vilka extra anpassningar behoumlvs foumlr att eleven ska kunna naring de aktuella kunskaps kraven Vilka anpassningar foumlreslaringr eleven
Behoumlver laumlraren stoumld och ytterligare kunskap foumlr att kunna genomfoumlra dessa anpassningar I saringdana fall i vilken form och om vad
I den specialpedagogiska kompetensen ingaringr att ha en kaumlnnedom om olika extra anpassningar som kan goumlra undervisningen mer tillgaumlnglig foumlr eleverna Tillsam-mans med laumlrarnas specifika aumlmneskunskaper ndash det kan handla om vad som brukar vara kritiska punkter i laumlrandet inom olika aumlmnesomraringden ndash kan laumlrarna gemen-samt komma fram till de extra anpassningar som baumlst gynnar elevens laumlrande
22 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Reflektionsfraringgor
1 Hur uppmaumlrksammar vi elever som inte utvecklas i riktning mot kun-skapsmaringlen i laumlroplanens andra del eller de kunskapskrav som minst ska uppnarings
2 Vilka rutiner har vi som saumlkerstaumlller att laumlrare och oumlvrig skolpersonal liksom handledare paring arbetsplatser uppmaumlrksammar tecken paring att en elev riskerar att inte utvecklas i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlro-planen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings
3 Vilka rutiner har vi foumlr att hinna saumltta in extra anpassningar tidigt under en 50-poaumlngskurs inom gymnasieskolan
4 Hur kommunicerar vi med en arbetsplats daumlr arbetsplatsfoumlrlagt laumlrande sker om elevens eventuella behov av extra anpassningar
5 Hur arbetar vi foumlr att de nyanlaumlnda eleverna saring snabbt som moumljligt ska ndash faring sin undervisning inom ramen foumlr ordinarie undervisningsgrupp ndash kunna garing vidare i gymnasieskolan eller till annan utbildning
Olika former av extra anpassningar Stoumld i form av extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen aumlr olika saumltt att goumlra undervisningen mer tillgaumlnglig22 Det kan handla om anpass-ningar foumlr att hjaumllpa eleven att planera och strukturera sina studier Det kan ocksaring handla om att eleven faringr stoumld paring naringgot av dessa saumltt
ETT SAumlRSKILT SCHEMA OumlVER SKOLDAGEN Schemat kan till exempel beskrivas med bilder och med korta och tydligt avgraumln-sade uppgifter och aktiviteter som prickas av varefter de blir faumlrdiga
22 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 21
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 23
ETT UNDERVISNINGSOMRAringDE FOumlRKLARAT PAring ANNAT SAumlTT Omraringdet kan behoumlva foumlrklaras med visuellt stoumld eller konkreta begrepp tydligt kopplat till elevnaumlra situationer och till elevens erfarenheter Omraringdet kan ocksaring foumlrklaras genom film studiebesoumlk dramaoumlvningar eller genom att eleverna foumlrst faringr proumlva att loumlsa olika uppgifter paring naringgot annat praktiskt saumltt Omraringdet kan ocksaring be-houmlva foumlrklaras paring elevens modersmaringl eller via tecken som stoumld23 Elever kan ocksaring behoumlva ha en foumlrfoumlrstaringelse innan arbetet med undervisningsomraringdet boumlrjar
EXTRA TYDLIGA INSTRUKTIONER Elever kan behoumlva faring kortfattade instruktioner med bekanta ord via flera sinnen muntligt skriftligt i numrerade punkter via bildstoumld eller tecken Det kan ocksaring handla om att instruktionerna upprepas individuellt eller i en mindre elevgrupp daumlr ord- och talhastigheten anpassas Daring foumlrklaras aumlven svaringra och obekanta ord
STOumlD ATT SAumlTTA IGAringNG ARBETET Naumlr skolarbetet paringboumlrjas kan laumlraren behoumlva foumlrvissa sig om att eleven foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne Laumlraren kan daring fraringga vad eleven ska boumlrja med att goumlra Det kan ocksaring vara en hjaumllp foumlr eleven att faring fraringgan rdquoHur laringngt tror du att du har kommit om 15 minuterrdquo Laumlraren ser till att maringlet aumlr realistiskt foumlr att vara saumlker paring att eleven kommer att kunna lyckas Denne saumltter kanske daumlrefter paring en timer och stannar hos eleven foumlr att se till att eleven kommer igaringng Efter en stund aringterkommer laumlraren foumlr att ge eleven en kort aringterkoppling Vid behov upprepas momenten
HJAumlLP ATT FOumlRSTAring TEXTER Text kan behoumlva foumlrklaras paring elevens modersmaringl alternativt att eleven faringr texten upplaumlst exempelvis via talsyntes Elever kan ocksaring faring stoumld att foumlrstaring texter via bilder och genom att ha tillgaringng till digitala synonymlexikon Att laumlraren samtalar med eleverna om textens inneharingll kan vara till hjaumllp foumlr en del elever liksom att faring obekanta ord foumlrklarade och konkretiserade
23 Till exempel TAKK som aumlr ett kommunikationssaumltt foumlr houmlrande personer med foumlrsenad eller avvikande spraringkutveckling Haumlmtad 2014-07-10 fraringn httpwwwspsmsesvStod-i-skolanSprak-och-kommunika-tionAlternativ-och-kompletterande-kommunikationManuell-och-kroppsnara-AKKTecken-som-AKK
24 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
DIGITAL TEKNIK MED ANPASSADE PROGRAMVAROR Interaktiva tavlor kan goumlra genomgaringngar och redovisningar mer flexibla inneharinglla fler visuella inslag och daumlrmed oumlka elevernas delaktighet motivation och koncen-tration Baumlrbara datorer laumlrplattor och smartphones aumlr exempel paring saringdan teknik Genom inlaumlsta boumlcker muntliga och skriftliga minnesstoumldsfunktioner kalender talsyntes och via tal-till-text-funktion samt oumlversaumlttnings- och raumlttstavnings-program kan de underlaumltta och foumlrbaumlttra elevers resultat Det finns maringnga program som effektivt och lustfyllt kan anvaumlndas foumlr olika former av faumlrdighetstraumlning Kamerafunktionen kan till exempel anvaumlndas foumlr att filma eller fotografera genom-garingngar instruktioner och anteckningar som stoumld i laumlrandet
ANPASSADE LAumlROMEDEL Laumlromedlen passar olika bra foumlr olika elever Vissa elever kan behoumlva en tydligare och mer strukturerad layout foumlr att kunna orientera sig i laumlromedlet Andra kan vara i behov av att laumlromedlet aumlr inlaumlst att informationen aumlr begraumlnsad paring laumltt svenska med fler bilder och paring en kunskapsmaumlssigt laumlttare nivaring En del elever kan behoumlva ha allt samlat paring en baumlrbar dator eller paring en laumlrplatta
UTRUSTNING Det finns olika typer av utrustning som kan hjaumllpa elever Tidshjaumllpmedel kan vara ett bra stoumld i att ge elever en kaumlnsla foumlr hur laringng tid som har passerat exempelvis genom ett timglas eller en digital timstock Det kan ocksaring vara i form av en klocka paring laumlrplattan som visuellt visar den tid som finns till foumlrfogande och ocksaring hur laringng tid som redan har anvaumlnts Paring mobiltelefoner och smartphones kan elever staumllla in tider som ska haringllas och ocksaring skriva in meddelanden om var de ska vara vid olika tidpunkter
EXTRA FAumlRDIGHETSTRAumlNING Elever kan behoumlva traumlna vissa moment oftare under laumlngre tid eller paring andra saumltt aumln klasskamraterna Detta kan goumlras i form av olika schemalagda laumlsgrupper spraringk- eller matematikverkstaumlder Foumlr elever i grundskolan kan till exempel utom-husmatematik innebaumlra verklighetsnaumlra matematik som att anvaumlnda olika raumlknesaumltt och enheter vid vardagsinkoumlp Foumlr elever i gymnasieskolans houmlgskolefoumlrberedande program kan det handla om att arbeta med matematik tillsammans med mentorer fraringn en houmlgskola eller med aumlldre gymnasieelever Elever paring gymnasie skolans yrkes-program kan laumlsa matematik i kombination med ett yrkesaumlmne Elever paring dessa
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 25
program kan aumlven behoumlva traumlna vissa faumlrdighetsmoment mer vilket kan organiseras i form av ytterligare oumlvningstid
ENSTAKA SPECIALPEDAGOGISKA INSATSER Elever kan behoumlva stoumld av speciallaumlrare eller specialpedagog under en begraumlnsad period till exempel naringgra lektioner i veckan under naringgra maringnader Det kan gaumllla faumlrdighetstraumlning till exempel att intensivtraumlna laumlsning skrivande eller raumlkning Det kan ocksaring handla om att hjaumllpa elever att hitta fungerande strategier foumlr att kunna fokusera baumlttre eller att laumlra sig hantera en saumlrskild studieteknik
Reflektionsfraringgor
1 Vilka olika former av extra anpassningar har vi utvecklat foumlr att eleverna ska klara undervisningen
2 Hur arbetar vi foumlr att uppmuntra de elever som inte tror att de kan
3 Ge exempel paring hur vi paring varingr skola eller handledare paring en arbetsplats (foumlr gymnasieelever) kan stoumldja en elev med funktionsnedsaumlttning
4 Vilken kompetensutveckling har laumlrare och oumlvrig skolpersonal paring varingr skola samt handledare paring arbetsplatser behov av naumlr det gaumlller extra anpassningar och olika funktionsnedsaumlttningar
Dokumentation av extra anpassningar Det finns inget uttalat krav i skollagen om att fatta naringgot formellt beslut om stoumld i form av extra anpassningar Av skollagen framgaringr det daumlremot att eleven och varingrdnadshavaren fortloumlpande ska informeras om elevens utveckling24 Laumlrare kan anvaumlnda sig av befintlig dokumentation som aringterspeglar elevens kunskaper i detta arbete
24 3 kap 4 sect skollagen
26 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Laumlraren dokumenterar de extra anpassningar som skolan genomfoumlr i den skrift-liga individuella utvecklingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr saringdan ska uppraumlttas25 Det finns inget som hindrar att laumlrare uppraumlttar skriftliga individuella utvecklingsplaner i fler fall aumln det som anges i skollagen till exempel i de aringrskurser daumlr betyg foumlrekommer och om det finns skaumll att dokumentera det stoumld som ges i form av extra anpassningar26 Det finns inget krav paring dokumentation av extra anpassningar inom gymnasieskolan
Dokumentation bidrar till att saumlkra skolans arbete med uppfoumlljning av elevens kunskaper till exempel ifall en laumlrare slutar eller en elev flyttar men utgoumlr ocksaring ett stoumld daring flera personer aumlr inblandade i arbetet Dokumentation oumlkar moumljligheterna foumlr att skola hem och handledare paring arbetsplatser ska kunna minnas vad man har kommit fram till och bestaumlmt samt vad som ska utvaumlrderas foumlr att kunna ta naumlsta raumltta steg Rektorn har ansvar foumlr att stoumldja laumlrarna i deras arbete med att utveckla effektiva former foumlr dokumentation27 Dokumentationen kan med foumlrdel goumlras kort och enkel Exempel paring hur de extra anpassningarna i gymnasieskolan kan dokumenteras finns paring sidan 29
25 10 kap 13 sect 11 kap 16ndash16 a sectsect 12 kap 13ndash13 a sectsect 13 kap 13 sect skollagen 26 Skolverket 2013 Stoumldmaterial om den skriftliga individuella utvecklingsplanen 27 Skolverket 2011 Allmaumlnna raringd foumlr planering och genomfoumlrande av undervisningen ndash foumlr grundskolan grundsaumlr-
skolan specialskolan och sameskolan
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 27
t t
r
r r
r r
Dokumentation ndash hur kan den se ut Stoumldinsatserna som dokumenteras i den skriftliga individuella utvecklingsplanen kan handla om hur undervisningen och daring aumlven bedoumlmningssituationer kan anpas-sas i olika aumlmnen utifraringn elevens behov Ett exempel kan se ut saring haumlr
Omdoumlmesblankett foumlr grundskolans aringrskurs 4ndash5
ELEVENS NAMN AringRSKURS
utifraringn elevens aktuella aringrskurs
Aumlmne Elevens kunskapsu veckling
i foumlrharingllande ill kunskapskraven Aumlmnesspecifika kommentarer
Otillraumlckligakunskape
Godtagba akunskape
Mer aumln godtagba akunskape
Bild
Engelska
Hem- ochkonsumentkunskap
Idrott och haumllsa
Matematik
Moderna spraringk
Modersmaringl
Musik
Biologi
Fysik
Kemi
Samhaumlllskunskap
Religionskunskap
Historia
Geografi
Sloumljd
Svenska
Svenska som andraspraringk
Teknik
Skolans insatser - en beskrivning av skolans ansvar foumlr hur skolan ger stoumld och stimulans foumlr att eleven ska
utvecklas saring laringngt som moumljligt Beskrivningen aumlr ett underlag foumlr den framaringtsyftande planeringen paring sid 13-14
LAumlRARE LAumlSAringR DATUM
Skolans insatser ndash en beskrivning av skolans ansvar foumlr hur skolan ger stoumld och stimulans foumlr att eleven ska utvecklas saring laringngt som moumljligt Beskrivningen aumlr ett underlag foumlr den framaringtsyftande planeringen
Goumlra ett anpassat schema oumlver skoldagarna tillsammans med Aisha (bildschema med lektioner raster lunch med mera)
Ge ett tidshjaumllpmedel som visuellt visar Aisha hur laringng tid som har garingtt och som aumlr kvar
Prioritera och begraumlnsa de uppgifter som Aisha ska goumlra i olika aumlmnen
Hjaumllpa Aisha att foumlrstaring texter och hjaumllpa henne att saumltta igaringng arbetet
Specialpedagogiska insatser saumltts in under resterande tid av terminen foumlr att intensivtraumlna laumlsning 20 minuter per dag
I Skolverkets stoumldmaterial Den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns ocksaring konkreta exempel paring hur skolan kan dokumentera insatserna28 I stoumldmaterialet och paring Skolverkets webbplats finns exempel paring omdoumlmesblankett och blankett foumlr den framaringtsyftande planeringen daumlr skolans extra anpassningar dokumenteras
I gymnasieskolan behoumlver laumlrare ibland bara skriva in anpassningarna som ett minnesstoumld i exempelvis en mentorsmapp I annat fall dokumenterar laumlrare enligt de rutiner och former foumlr dokumentation som rektorn beslutat om29
28 Se Skolverket 2013 Den skriftliga individuella utvecklingsplanen 29 Se Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd om bedoumlmning och betygssaumlttning i gymnasieskolan
28 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Tre olika exempel paring hur laumlrare inom gymnasieskolan kan dokumentera extra anpassningar
Samtliga laumlrare ger extra tydliga instruktioner (gaumlrna kortfattade ned-skrivna i punktform) Undervisningsomraringden foumlrklaras paring annat saumltt med visuellt stoumld av laumlrare och paring modersmaringlet av studiehandledare Boris faringr ocksaring hjaumllp att foumlrstaring texter av studiehandledaren Laumlrarna kontrollerar att Boris har foumlrstaringtt uppgifterna och inneharingllet i texter
Ansvarig Agnes Persson mentor som informerar samtliga laumlrare och foumlljer upp arbetet tillsammans med Boris
Sara ska faring anpassade prov i matematik (laumlngre tid och muntligt)
Ansvarig Anita Gonzales laumlrare i matematik
Sara erbjuds extra faumlrdighetstraumlning i engelska varje torsdag kl 1430ndash 1520 och faringr daumlr bland annat stoumld att strukturera sina engelskatexter
Ansvarig Roger White laumlrare i engelska
Carlos ska faring anpassade laumlromedel i form av inlaumlsta laumlroboumlcker i samt-liga aumlmnen och faring stoumld av bibliotekarien att ladda ner talboumlcker fraringn Legimus digitala bibliotek (Myndigheten foumlr tillgaumlngliga medier)
Ansvarig Lisa Berg specialpedagog
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 29
Foumllja upp och utvaumlrdera extra anpassningar ndash hur daring Laumlraren har ett ansvar utifraringn sitt kompetensomraringde att anpassa den ordinarie undervisningen saring att den passar alla elever I det arbetet ingaringr att uppmaumlrksamma elevens stoumldbehov och att foumllja upp arbetet Detta innebaumlr att laumlraren maringste utvaumlr-dera hur vaumll den egna undervisningen tillgodoser elevernas behov och identifiera vilka anpassningar som behoumlver goumlras under arbetet30
Det ingaringr i rektorns ansvar att foumllja upp och utvaumlrdera skolans stoumldinsatser31 De rutiner som skolan har tagit fram foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med stoumld-insatser bedrivs kan underlaumltta rektorns arbete Resultaten fraringn uppfoumlljning och utvaumlrdering blir daring ett verktyg naumlr rektorn foumlrdelar resurser och ger laumlrare foumlrutsaumltt-ningar i arbetet med stoumldinsatser
Om det visar sig efter laumlrarnas uppfoumlljning att eleven fortfarande inte utveck-las i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings aumlr det viktigt att de extra anpassningarna intensifieras och anpassas ytterligare utifraringn elevens behov Foumlr att foumllja upp och utvaumlrdera de extra anpassningar som skolan arbetat med kan ett foumlrsta steg vara att laumlrarna garingr tillbaka till den informationsinsamling och analys som gjordes foumlr att identifiera elevens behov innan stoumldinsatserna sattes in Genom att den specialpedagogiska funktio-nen sedan staumlller kompletterande fraringgor till arbetslaget eventuellt goumlr en observa-tion i en undervisningssituation och att naringgon ur personalen intervjuar eleven kan personalen faring en oumlkad foumlrstaringelse foumlr vad eleven behoumlver Ibland innebaumlr det inga svaringrigheter foumlr laumlrarna att intensifiera de extra anpassningarna I andra situationer kan arbetslaget behoumlva konkret organisatorisk hjaumllp fraringn rektorn foumlr att kunna intensifiera de extra anpassningarna inom den ordinarie undervisningens ram Eftersom det aumlr skillnader mellan elevers behov kan detta ta olika laringng tid Eleven kan ocksaring behoumlva fler specialpedagogiska insatser Rektorn boumlr se till att det finns tillraumlckliga resurser foumlr att tillgodose elevernas behov av extra anpassningar och saumlrskilt stoumld32 Det handlar bland annat om att skolan ska kunna erbjuda special-pedagogiska insatser i tillraumlcklig utstraumlckning foumlr saringvaumll elever som foumlr personal
Om de extra anpassningarna har intensifierats och anpassats ytterligare foumlr eleven men aumlndaring inte aumlr tillraumlckliga ska laumlrare och oumlvrig skolpersonal anmaumlla till rektorn att eleven kan vara i behov av saumlrskilt stoumld33
30 Se Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 31 Se Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd med kommentarer om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet 32 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 33 3 kap 8 sect skollagen
30 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Reflektionsfraringgor
Hur arbetar laumlrare och oumlvrig skolpersonal paring varingr skola foumlr att rektorn och elevhaumllsan ska faring en saringdan oumlverblick oumlver de extra anpassningarna att de kan
1 foumllja upp och se att arbetet med de extra anpassningarna aumlr effektiva
2 utvaumlrdera arbetet med de extra anpassningarna i det systematiska kvalitetsarbetet och
3 uppmaumlrksamma behov av kompetensutveckling foumlr personalen inom omraringdet extra anpassningar
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 31
Utreda behov av saumlrskilt stoumld
Om de extra anpassningarna som har gjorts foumlr en elev inte aumlr tillraumlckliga ska rek-torn skyndsamt se till att utreda om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld34
I vissa fall kan det redan fraringn boumlrjan finnas skaumll att anta att elevens behov av stoumld inte kan tillgodoses genom extra anpassningar Eleven kan vara i behov av saumlrskilt stoumld till exempel naumlr det aumlr uppenbart att eleven behoumlver ett betydande specialpedagogiskt stoumld i sin laumlsinlaumlrning
Det kan ocksaring handla om en elev som uppvisar andra svaringrigheter i sin skol-situation35 Dessa kan paring sikt leda till att eleven inte utvecklas i riktning mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings Det kan handla om att eleven har betydande svaringrigheter i det sociala samspelet eller koncentrationssvaringrigheter samt upprepad eller laringngvarig fraringnvaro36
Naumlr det har uppmaumlrksammats att en elev kan vara i behov av saumlrskilt stoumld ska laumlrare eller oumlvrig skolpersonal anmaumlla detta till rektorn37 Rektorn ska daring se till att elevens behov skyndsamt utreds och att detta sker i samraringd med elevhaumllsan Rektorn har moumljlighet att delegera uppdraget att utreda elevens behov av saumlrskilt stoumld38
Skolans rutiner foumlr arbete med saumlrskilt stoumld behoumlver vara vaumll kaumlnda saring att eleven snabbt kan faring sina behov av stoumld uppfyllda Till exempel aumlr det viktigt att laumlrare och oumlvrig skolpersonal vet hur de ska rapportera till rektorn naumlr det blir aktuellt att bedoumlma om en elev aumlr i behov av saumlrskilt stoumld
I det haumlr kapitlet beskrivs utredningens olika delar Detta goumlrs utifraringn de olika punkter som finns i Skolverkets blankettexempel39
34 3 kap 8 sect skollagen 35 3 kap 8 sect skollagen 36 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram Laumls gaumlrna
mer i Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd om att fraumlmja naumlrvaro och att uppmaumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringn-varo i skolan och Skolverkets rapport 2010341 Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
37 3 kap 8 sect skollagen 38 2 kap 10 sect skollagen 39 Blankettexemplen finns att ladda ner fraringn Skolverkets webbplats
32 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 33
Vad aumlr maringlet med en utredning Maringlet med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld aumlr att laumlrarna tillsammans med den samlade elevhaumllsan ska faring ett tillraumlckligt underlag foumlr att kunna bedoumlma elevens skolsituation Det aumlr viktigt foumlr att foumlrstaring varfoumlr och naumlr svaringrigheter uppstaringr och vilka stoumldinsatser som skolan behoumlver saumltta in Elevens och varingrdnadshavarnas upplevelse av skolsituationen utgoumlr en del av underlaget
Enligt skollagen ska elever faring saumlrskilt stoumld i den omfattning och paring det saumltt som de behoumlver foumlr att ha moumljlighet att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings40
Foumlr att kunna saumltta in adekvata aringtgaumlrder behoumlver utredningen utmynna i svar paring vad som ger eleven baumlsta foumlrutsaumlttningar att uppnaring kunskapskraven
Utredningen kan dokumenteras i tvaring delar
1 Beskrivning av skolsituationen utifraringn kartlaumlggningen daumlr skol- grupp- och individnivaring beaktas
2 Bedoumlmning av elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld
Samraringda med den samlade elevhaumllsan Foumlr att utreda elevens behov av saumlrskilt stoumld sker oftast samraringd med elevhaumllsan Skolans specialpedagogiska kompetens har oftast en central roll i arbetet med kart-laumlggningen av den pedagogiska bedoumlmningen till exempel naumlr behovet av saumlrskilt stoumld gaumlller rent pedagogiska insatser41
Vid mer komplexa svaringrigheter goumlrs en mer grundlig utredning och daring tas den samlade elevhaumllsans kompetens tillvara Komplexa svaringrigheter kan vara kombi-nationer av kunskapsmaumlssiga och sociala svaringrigheter Den samlade elevhaumllsans kompetens anvaumlnds daring foumlr att ge oumlkad kunskap om elevens skolsituation Det kan maringnga garingnger resultera i andra och baumlttre anpassade loumlsningar foumlr att ta bort hinder i elevens skolsituation Vilka kompetenser inom elevhaumllsan som behoumlver kopplas in i det enskilda fallet kan daumlrfoumlr variera
Vissa skolhuvudmaumln har tillgaringng till ytterligare specialistfunktioner som kan kopplas in vid saumlrskilt svaringrbedoumlmda aumlrenden
40 3 kap 10 sect skollagen 41 2 kap 25 sect skollagen
34 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Eventuellt diarienummer eller motsvarande xxxxxxx-xx-xx
Exempel Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Johan Svensson Elevens personnummer aringaringaringaringmmddxxxx
Skolenhet Storskolan Skolform aringrskurs och klass
Grundskola klass 6a
Eventuella tidigare gjorda utredningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Nej
Gjord av Kaj Eldh
Befattning Speciallaumlrare
Datum 309 2012 och 213 2014
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga)
Gjord av Kaj Eldh
Befattning Speciallaumlrare
Datum Senast 54 2014
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Den som utreder kan kortfattat beskriva vilka kompetenser inom elevhaumllsan som har deltagit i utredningen Det kan dokumenteras i kartlaumlggnings-delen eller i den pedagogiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 35
Andra gjorda utredningar I Skolverkets blankettexempel staumllls fraringgan om det finns andra gjorda utredningar Det kan vara betydelsefullt att ta med dessa utredningsresultat i kartlaumlggningen av elevens svaringrigheter och skolsituation Information som finns i tidigare gjorda utredningar kan ge ytterligare underlag av betydelse foumlr den pedagogiska bedoumlm-ningen infoumlr ett aringtgaumlrdsprogram Om till exempel en logoped har gjort en utred-ning kan dennes sammanfattande bedoumlmning och rekommendationer utgoumlra viktig information till den pedagogiska bedoumlmningen En elevs funktionsnedsaumltt-ning aumlr bara relevant att ta med om den paringverkar moumljligheterna foumlr eleven att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings
I blankettens textruta anges om saringdan utredning finns vemvilka som har gjort utredningen vilken befattning samt datum daring utredningen gjordes
Exempel paring andra gjorda utredningar
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har samt vilket datum utredningarna gjordes Utredning av Inga-Lill Svensson (logoped) 15 december 2011 (aringrskurs 3) Utredning av Per Modig (laumlkare) Monika Loumlvberg (psykolog) Jill Tranberg (arbetsterapeut) och Lars Bylund (sjukgymnast) 7 februari 2013 (aringrskurs 5)
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
36 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Kartlaumlggning av elevens skolsituation Arbetsgaringngen med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld boumlrjar med att den som goumlr utredningen kartlaumlgger elevens skolsituation paring skol- grupp och individ-nivaring42 Daumlr ska de foumlrharingllanden som aumlr aktuella och som paringverkar elevens skol-situation beskrivas Vilka fraringgor skolan vaumlljer att staumllla vid kartlaumlggningen kommer att paringverka vad man faringr syn paring i elevens skolsituation Det kan vara bra att de foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln som fungerar aumlndamaringlsenligt foumlr en elevs laumlrande tas till-vara ocksaring i andra situationer Om fraringgorna redan initialt enbart riktas mot elevens individuella svaringrigheter finns risken att fokus stannar vid det Det aumlr viktigt att komma iharingg att det aumlr vilka faktorer i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar att utvecklas som ska anlyseras till exempel i laumlrmiljoumln arbetsformer och bemouml-tande Det aumlr laumlmpligt att kartlaumlggningen visar vilka extra anpassningar som skolan hittills har gjort foumlr att moumlta elevens behov samt vad de har lett till foumlr resultat
Det aumlr viktigt att beskrivningen blir saklig det vill saumlga att det inte foumlrekommer vaumlrdeladdade ord eller beskrivning av personliga egenskaper Kartlaumlggningen kan med foumlrdel goumlras saring kort och enkel som moumljligt men den behoumlver ge ett tillraumlckligt underlag foumlr analys foumlr att kunna bedoumlma
vad som oumlkar elevens foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln
om skolan kan tillgodose elevens behov genom extra anpassningar
om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld
Specialpedagog och speciallaumlrare kan bistaring den som utreder Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng till kartlaumlggningsdelen av utredningen
Arbetsgaringng ndash kartlaumlggning
1 VAD BESKRIVER ELEV OCH VAringRDNADSHAVARE
En foumlrutsaumlttning foumlr elevens och varingrdnadshavarens delaktighet aumlr att de ges moumljlig-het att medverka i kartlaumlggningsprocessen Det kan vara en foumlrdel att boumlrja kart-laumlggningsarbetet genom att samtala med dem I dialog med eleven anpassar laumlraren fraringgestaumlllningarna utifraringn elevens aringlder och mognad foumlr att faring elevens beskrivning
42 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 37
av hur och vad laumlrarna goumlr som eleven upplever som en hjaumllp Det aumlr angelaumlget att faring en foumlrstaringelse foumlr hur eleven uppfattar sitt laumlrande vad eleven upplever som anstraumlngande i undervisningen i olika aumlmnen och om eleven sjaumllv har tankar om anpassningar som skulle kunna fungera Aumlven varingrdnadshavarens beskrivning aumlr viktig Den som goumlr utredningen kan ocksaring behoumlva belysa olika situationer och laumlrmiljoumler
Exempel paring vad en elev och varingrdnadshavare beraumlttar
Kartlaumlggning Eleven beraumlttar att han tycker att det aumlr laumlttast att laumlra naringgonting som han aumlr intresserad av Johan saumlger att det aumlr ganska laumltt att rita och ha teknik men att laumlsa och skriva aumlr traringkigt och jobbigt Johan uttrycker att det garingr baumlttre med hjaumllp av laumlrplattan och talsyntes rdquoLasse (mentorn) aumlr schysst och foumlrklarar NOn saring jag fattar Han pratar inte saring snabbt och saring visar han bilder till Kaj (speciallaumlrare) aumlr ocksaring bra Han goumlr paring samma saumltt som Lasse naumlr han foumlrklarar Det funkar bra naumlr jag aumlr i Kajs rum Daring faringr jag mycket gjort Rasterna aumlr jobbiga och jag vill inte garing paring idrotten Det blir bara roumlrigt en massa ljud och braringkrdquo Varingrdnadshavare beraumlttar att Johan oftare blir ledsen och arg hemma sen en tid tillbaka men vet inte vad det beror paring Kanske foumlrpubertet och oumlkade krav i skolan Varingrdnadshavarna tycker att de faringr bra information av mentorn om tex laumlxor men att det blir konflikter hemma om dessa Hemma vill Johan spela datorspel och brukar saumlllan vilja traumlffa kompisar numera Varingrdnadshavarna beraumlttar att Johan inte aumlter frukost hemma och att han hittills inte har velat ta med sig frukost till skolan De aumlr bekymrade foumlr hur han ska orka med skolan
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
38 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
2 VAD KAN PAringVERKA PAring SKOL- OCH GRUPPNIVAring Foumlr att ha fokus paring vad det aumlr i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr laumlrande kan naumlsta steg vara att kartlaumlgga omstaumlndigheter paring skol- och gruppnivaring43
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen44
Hur ser gruppens sammansaumlttning ut och hur paringverkas eleven av detta
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet i gruppen
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet paring den arbetsplats daumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet sker
Hur tydlig aumlr verksamheten vad gaumlller struktur rutiner och regler
Hur fungerar oumlvergaringngar naumlr lektioner och aktiviteter inleds och avslutas
Hur fungerar resor till och fraringn apl-plats eller praktikplats
Hur paringverkas eleven av olika pedagogiska metoder och arbetssaumltt
Hur paringverkas eleven av valet av arbetsmaterial och tidslaumlngden paring arbetsuppgifter
Vilka faktorer paringverkar eleven paring rasterna
Hur ser resursfoumlrdelningen ut i olika skolsituationer
Vilka samarbetsformer finns mellan olika verksamheter inom skolan
Vilka lokalmaumlssiga foumlrutsaumlttningar finns till exempel grupprum
Dessa faktorer paring skol- och gruppnivaring aumlr maringnga garingnger avgoumlrande foumlr om elevens svaringrigheter tidigt kompenseras och minskar eller om svaringrigheterna i staumlllet foumlr-staumlrks Genom att kartlaumlgga dessa faktorer kan laumlrare och oumlvrig skolpersonal upp-taumlcka baringde risk- och friskfaktorer i skolsituationen Det aumlr ocksaring viktigt att laumlrarna reflekterar oumlver sitt bemoumltande av eleven Alla elever aumlr beroende av att varje skol-situation ska kaumlnnas begriplig hanterbar och meningsfull En tydlig struktur som gynnar maringnga elever med exempelvis neuropsykiatriska funktionsnedsaumlttningar aumlr oftast ocksaring gynnsam foumlr andra elever
Maringnga garingnger har skolan redan arbetat med extra anpassningar Erfarenheter fraringn dessa kan ocksaring beskrivas och hur vaumll de har fungerat
43 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 44 Vissa av fraringgorna beroumlr endast gymnasieelever
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 39
Exempel paring kartlaumlggning paring skol- och gruppnivaring
Kartlaumlggning Faktorer paring skol- och gruppnivaring som paringverkar Johan garingr i en klass med 26 andra elever daumlr de flesta eleverna kaumlnner varandra vaumll Parallellklassen har lika maringnga elever Klasserna har maringnga olika laumlrare Det blir traringngt i klassrummen (det finns bara ett litet gemensamt grupprum) Akustiken aumlr inte bra Det blir stoumlrande ljud av till exempel stolar som flyttas och elever som pratar med varandra foumlr att loumlsa uppgifter speciellt paring SO-lektionerna Laumlrarna i SO engelska och svenska uttrycker att det aumlr svaringrt foumlr dem att hinna med att ge individuellt stoumld vid genomgaringngar att komma igaringng med arbetet samt att skapa studiero
Under senaste tiden har konflikter mellan Johan och de andra eleverna i klassen oumlkat Flera elever har blivit irriterade paring Johan eller har undvikit honom Laumlrarna har pratat mycket med eleverna foumlr att skapa foumlrstaringelse foumlr olikheter och foumlr att foumlrbaumlttra relationerna Laumlrarna uttrycker att det aumlr svaringrt att ha en helhetsbild oumlver Johans skoldag De vet inte alltid vad som har haumlnt tidigare paring dagen under lektions- eller rasttid till exempel om missfoumlrstaringnd eller konflikter har intraumlffat Johans mentor (NO-laumlrare) och naringgra av de andra laumlrarna (bild teknik och hem- och konsumentkunskap) tycker att de vet hur de boumlr bemoumlta Johan och att de boumlr foumlrklara saker och begrepp konkret i lugnt tempo och med visuellt stoumld Dessa laumlrare har faringtt handledning av specialpedagog
Extra anpassningar som har gjorts Johan har arbetat tillsammans med speciallaumlraren Kaj tvaring timmar per dag under en och en halv maringnad Daumlr har Johan bland annat faringtt individuella genomgaringngar med visuellt stoumld och skoluppgifterna har prioriterats vilket har fungerat bra Johan har gjort sina prov daumlr Johan har en egen laumlrplatta som han anvaumlnder mycket bland annat foumlr att fotografera genomgaringngar och laumlgga in dagsschema skriva texter och goumlra matematikuppgifter paring Johan anvaumlnder program foumlr tal-till-text och talsyntes Johan har inlaumlsta laumlromedel Johan aumlr betydligt mer positiv till att laumlsa och skriva naumlr han nu anvaumlnder dessa digitala verktyg
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
40 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring kan moumlta elevens behov och daumlrmed minska elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring riskerar att oumlka elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring en arbetsplats foumlr en gymnasieelev kan minska respektive riskera att oumlka elevens svaringrigheter
3 INDIVIDNIVAring ndash HUR SER ELEVENS KUNSKAPSUTVECKLING UT Naumlsta del i kartlaumlggningen sker paring individnivaring Laumlrarna beskriver kortfattat elevens kunskaper i foumlrharingllande till kunskapskraven utifraringn all tillgaumlnglig information Den som utreder sammanstaumlller dessa omdoumlmen med annat som finns nedtecknat fraringn till exempel ett utvecklingssamtal Det kan ocksaring bli aktuellt att beskriva elevens utveckling i oumlvrigt bland annat den sociala utvecklingen Detta arbete kan daring goumlras i samarbete med elevhaumllsan Kartlaumlggningen omfattar aumlven andra verksam-heter daumlr elever kan befinna sig Som exempel kan naumlmnas fritidshemmet eller en arbetsplats daumlr gymnasieleven fullgoumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen
Vilka foumlrmaringgor aumlr vaumll utvecklade och hur visar det sig
Vilka foumlrmaringgor aumlr mindre utvecklade och hur visar det sig
Vilka kunskapskrav och delar av kunskapskraven har redan naringtts respektive aumlr eleven paring vaumlg att naring
Vilka kunskapskrav befaras eleven ha svaringrt att uppnaring
Vilka situationer i laumlrmiljoumln fungerar saumlrskilt vaumll foumlr eleven Hur visar det sig
Vilka situationer i laumlrmiljoumln aumlr problematiska foumlr eleven Hur visar det sig
Paring individnivaringn innefattar kartlaumlggningen ocksaring laumlrarnas och den oumlvriga skol-personalens observationer av eleven i olika situationer och laumlrmiljoumler i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 41
Exempel paring kartlaumlggning paring individnivaring
Kartlaumlggning Elevens kunskaper i relation till kunskapskraven Johan fick godkaumlnda betyg i alla aumlmnen utom i SO-aumlmnena samt idrott och haumllsa I NO-aumlmnena och i teknik naringdde Johan upp till ett houmlgre betyg aumln E Johan bedoumlms kunna naring kunskapskraven ocksaring i de aumlmnen som han aumlnnu inte faringtt godkaumlnda betyg i om han ges raumltt stoumld Mer information finns i bilaga 1ndash2 omdoumlmen i idrott och haumllsa samt i SO-aumlmnena Detta fungerar vaumll Johan aumlr intresserad av fakta i NO-aumlmnena och i aumlmnet teknik De uppgifter som fungerar baumlst aumlr de som proumlvar Johans foumlrmaringga att tolka och framstaumllla bilder Inom bildaumlmnet kan Johan anvaumlnda olika uttrycksmedel paring ett varierat saumltt Med hjaumllp av bildstoumld garingr det laumlttare foumlr Johan att foumlrstaring instruktioner aringterberaumltta goumlra muntlig framstaumlllning och att redovisa En arbetsgaringng med tydligt numrerade uppgifter eller arbetsscheman fungerar foumlr daring kan Johan arbeta laumlngre stunder Detta aumlr utvecklingsomraringden Johans ordfoumlrraringd foumlrmaringga att uttrycka sig och att anvaumlnda aumlmnesbegrepp aumlr begraumlnsad Laumlsfoumlrmaringga avkodning och laumlsfoumlrstaringelse samt skrivfoumlrmaringga stavning och meningsbyggnad aumlr svaringrt Logopedutredningen paringvisade generell spraringkstoumlrning samt laumls- och skrivsvaringrigheter Johan har svaringrt att paringboumlrja och genomfoumlra uppgifter paring lektioner Han blir sittande o verksam en kort stund och garingr sedan runt i rummet och pratar med kamraterna Naringgra laumlrare uttrycker att de saumlllan foumlrstaringr vad orsaken aumlr och inte vet hur de ska kunna hjaumllpa till De brukar fraringga Johan men han har tidigare haft svaringrt att uttrycka vad det aumlr medan situationen paringgaringr Laumlrarna foumlrsoumlker att coacha och hitta olika loumlsningar men ser inte alltid ett moumlnster i naumlr det lyckas De tror att det kan handla om att Johan upplever att situationen blir foumlr kravfylld foumlr maringnga foumlr svaringra och abstrakta uppgifter paring foumlr kort tid Ibland verkar han ha extra svaringrt att koncentrera sig och att veta vad han ska goumlra naumlr en uppgift aumlr klar Naringgra laumlrare undrar oumlver Johans motivation Johan har uttryckt att det kan bli roumlrigt och foumlr mycket ljud Han tycker att det aumlr viktigt att laumlrare foumlrklarar i lugnt tempo och med hjaumllp av bilder
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer kan oumlka elevens foumlrutsaumlttningar att laumlra sig och att visa sinakunskaper
42 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Iakttagelser gjorda av laumlrare och oumlvrig personal Johan upplevs nu oftare bli arg och frustrerad Det haumlnder flera garingnger per dag ofta paring lektioner i SO-aumlmnena men aumlven i andra aumlmnen och med olika laumlrare Johan reagerar paring foumlraumlndringar och paring ljud Naumlr det aumlr houmlga ljud paring raster och paring idrottslektionerna haringller J ohan foumlr oumlronen sen skriker han rdquoharingll tystrdquo Om eleven inte tystnar saring knuffar Johan till honom eller henne Johan stoumlrs ocksaring av ljud som uppstaringr paring andra lektioner Hans uppmaumlrksamhet riktas mot ljuden Daumlrefter tar det tid foumlr Johan att kunna arbeta igen I saringdana situationer reagerar han med att skrika och ibland med att kasta saker Personalen har proumlvat olika saumltt att stoppa och hantera utbrotten i klassrummen med olika resultat Vissa saumltt har till och med foumlrstaumlrkt Johans reaktion och daring har det tagit laumlngre tid innan Johan har lugnat ner sig
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka yttre faktorer aumlr det som eleven verkar reagera kaumlnslomaumlssigt paring
ndash Vad taumlnker vi om olika saumltt att hantera elevens utbrott
ndash Hur skulle vi ha hanterat situationen om eleven hade reagerat med inaringtvaumlnd tystnad i staumlllet foumlr med ilska
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 43
Pedagogisk bedoumlmning av elevens behov Med utgaringngspunkt i kartlaumlggningen garingr den som utreder vidare i arbetet genom att goumlra en gemensam analys tillsammans med dem som har deltagit i kartlaumlggningen Den gemensamma analysen goumlrs foumlrslagsvis foumlrst efter det att var och en har samman fattat sin egen staringndpunkt Paring saring saumltt drar man nytta av gruppens maringng-fald av kunskaper Den pedagogiska bedoumlmningen ska leda fram till en beskrivning av elevens behov
Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng foumlr denna del av utredningen
Arbetsgaringng ndash pedagogisk bedoumlmning
1 GEMENSAM ANALYS
De laumlrare och oumlvrig skolpersonal som har deltagit i kartlaumlggningen goumlr gemensamt en analys genom att diskutera hur skolan kan utforma och anpassa laumlrmiljoumlerna Det centrala i arbetet i denna del av utredningen aumlr att foumlrstaring vad som foumlrbaumlttrar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr att paring saring saumltt kunna tydliggoumlra elevens behov Arbetet i utredningen har aumlnnu inte riktats in paring konkreta loumlsningar foumlr hur behoven ska tillgodoses
2 DEN SOM UTREDER TYDLIGGOumlR ELEVENS BEHOV I den pedagogiska bedoumlmningen tar den som utreder staumlllning till vad som skulle kunna foumlrbaumlttra elevens foumlrutsaumlttningar i olika laumlrmiljoumler Daumlr tas elevens samtliga stoumldbehov upp baringde det som bedoumlms som behov av extra anpassningar inom ramen foumlr ordinarie undervisning och det som bedoumlms som behov av saumlrskilt stoumld45 Eleven kan exempelvis vara i behov av saumlrskilt stoumld i form av regelbundna specialpedagogiska insatser samtidigt som eleven behoumlver extra anpassningar inom den ordinarie undervisningen i form av till exempel saumlrskilda laumlromedel och digital teknik I vissa fall kan eleven vara i behov av maringnga olika extra anpassningar som tillsammans blir saring pass omfattande att eleven bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld Om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld goumlrs en bedoumlmning av vilket saumlrskilt stoumld som behoumlvs samt i vilken omfattning
Den del av beskrivningen som visar paring elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld kommer att utgoumlra text till aringtgaumlrdsprogrammets foumlrsta del Behov av saumlrskilt stoumld I
45 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 28
44 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
aringtgaumlrdsprogrammets andra del Aringtgaumlrder beskrivs daumlremot de pedagogiska loumlsningar ndash aringtgaumlrder ndash som foumlreslarings foumlr att tillgodose behoven
3 SLUTSATS Rektorn eller den person som rektorn utser goumlr bedoumlmningen av om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld eller inte Om utredningen visar att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld ska rektorn eller den som rektorn utser besluta om aringtgaumlrdsprogram och se till att detta stoumld ges Aringtgaumlrdsprogrammet beslutas av rektorn eller den som rektorn utser om inte beslutet innebaumlr att det saumlrskilda stoumldet ska ges i en annan elevgrupp eller enskilt i en saumlrskild undervisningsgrupp eller i form av anpassad studiegaringng I dessa fall faringr rektorn inte laumlmna oumlver sin beslutanderaumltt till naringgon annan46 Om slutsatsen i den pedagogiska bedoumlmningen i staumlllet blir den att en elev inte aumlr i behov av saumlrskilt stoumld utan att elevens behov kan tillgodoses genom extra anpassningar anger den som ansvarar foumlr utredningen detta i bedoumlmning-en47 Rektorn eller den som rektorn utser fattar daring beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram Det finns alltsaring tvaring olika formella beslut som kan fattas antingen beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld eller beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram I Skolverkets blankett foumlr utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld markerar den som utreder i ruta foumlr alternativ ja eller nej
46 3 kap 9 sect skollagen 47 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 45
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har ansvarat foumlr utredningen
301 2014 Karolina Pettersson rektor
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen Karolina Pettersson
Exempel paring pedagogisk bedoumlmning
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar om
elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i
utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Andra gjorda utredningar
Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring
fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har
samt vilket datum utredningarna gjordes
Kartlaumlggning
Beskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggning
som har gjorts
Pedagogisk bedoumlmning
Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte
bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i
organisationen eller genom extra anpassningar
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har
ansvarat foumlr utredningen
Pedagogisk bedoumlmning Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i organisationen eller genom extra anpassningar
Extra anpassningar Stoumld i form av extra anpassningar ska Johan faring genom att samtliga laumlrare foumlrbereder honom ordentligt infoumlr vad som ska ske har en tydlig struktur paring lektioner och genomgaringngar minskar antalet skoluppgifter tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld Samtliga laumlrare hjaumllper Johan att saumltta igaringng arbetet att genomfoumlra arbetet samt ger Johan extra tid foumlr att genomfoumlra uppgifter och prov Laumlrare och oumlvrig skolpersonal behoumlver foumlrutse och minimera situationer daring konflikter kan uppstaring paring lektioner De stoumlrande ljuden i klassrummen behoumlver minska Det behoumlver ocksaring finnas en lugnare plats foumlr Johan naumlr intrycken blir foumlr maringnga Inlaumlsta laumlromedel behoumlvs och moumljlighet att faring anvaumlnda laumlrplatta talsyntes tal-till-text-funktion bildstoumld vid genomgaringngar synonymer till aumlmnesbegrepp et cetera Arbetslaget och oumlvrig involverad personal behoumlver kunskap och foumlrstaringelse foumlr att kunna moumlta Johans behov och foumlrutsaumlttningar i den ordinarie undervisningen Johan behoumlver frukost foumlr att orka med skolan
Saumlrskilt stoumld En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att ge stoumld i kommunikationen mellan Johan och andra elever Det behoumlvs foumlr att minimera konflikter genom att stoumldja honom att kunna hantera ovaumlntade situationer Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna Speciallaumlrare Kaj Eldh inom elevhaumllsan har aumlven samraringtt med elevhaumllsans skolskoumlterska psykolog och kurator efter det att den pedagogiska kartlaumlggningen har genomfoumlrts Detta foumlr att aumlven vaumlga in vad som fraumlmjar Johans laumlrande utveckling och haumllsa utifraringn resultaten fraringn den medicinska och psykologiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
46 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som eleven och varingrdnadshavarna beskrev (se sidan 38)
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som laumlrarna i samhaumlllsorienterande aumlmnen engelska och svenska uttryckte (se sidan 40)
Indikationer paring annan skolform Den analys som skolan goumlr efter en kartlaumlggning resulterar ibland i fraringgestaumlllningen om en elevs svaringrigheter kan orsakas av en utvecklingsstoumlrning Innan fraringgan om annan skolform vaumlcks aumlr det saumlrskilt viktigt att i kartlaumlggningen belysa foumlljande fraringgor infoumlr den pedagogiska bedoumlmningen
Kan svaringrigheterna orsakas av en foumlrsenad spraringk- och begreppsutveckling en spraringkstoumlrning eller en spraringkstoumlrning i kombination med flerspraringkighet
Doumlljer eleven en houmlrselnedsaumlttning ocheller en synnedsaumlttning
Finns svaringrigheter i det sociala samspelet som till exempel kan indikera ett autismspektrumtillstaringnd (AST)
Har eleven nyligen befunnit sig i nedstaumlmdhet kris eller depression
Finns medicinska behandlingar som paringverkar eleven
Om det efter kartlaumlggningen fortfarande finns indikationer paring att eleven har en utvecklingsstoumlrning anmaumlls detta till rektorn se aumlven sidan 5648
Finns det indikationer paring att det skulle vara aktuellt med ett mottagande i special skolan anmaumlls ocksaring detta till rektorn som i sin tur kontaktar Special-pedagogiska skolmyndigheten som handlaumlgger dessa aumlrenden se aumlven sidan 5649
48 7 kap 5 sect skollagen 49 7 kap 6 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 47
Ge saumlrskilt stoumld
Det haumlr kapitlet inleds med en genomgaringng av olika former av saumlrskilt stoumld daumlrefter foumlljer en handledning till Skolverkets blankettexempel foumlr aringtgaumlrdsprogram
Olika former av saumlrskilt stoumld Skolan ska ge eleven saumlrskilt stoumld om utredningen visar att eleven aumlr i behov av det Rektorn leder och samordnar det pedagogiska arbetet vid en skola I det arbetet ingaringr ett ansvar foumlr att eleverna faringr den hjaumllp de behoumlver och att vid behov se oumlver foumlrdelningen av skolans pedagogiska resurser
Det saumlrskilda stoumldet ska dokumenteras i ett aringtgaumlrdsprogram som ska foumlljas upp och utvaumlrderas Saumlrskilt stoumld aumlr insatser av mer ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Det kan handla om att elevens behov av stoumld aumlr mer omfattande och varaktigt
Exempel paring saumlrskilt stoumld aumlr
regelbundna specialpedagogiska insatser i ett visst aumlmne till exempel undervis-ning av en speciallaumlrare utoumlver ordinarie undervisning i det aktuella aumlmnet eller i staumlllet foumlr den ordinarie undervisningen under en laumlngre tid
placering i en saumlrskild undervisningsgrupp50
enskild undervisning51
anpassad studiegaringng52 inom de obligatoriska skolformerna vilket innebaumlr att avvikelser goumlrs fraringn timplanen samt de aumlmnen och maringl som gaumlller foumlr utbild-ningen exempelvis daring ett eller delar av ett aumlmne eller flera aumlmnen tas bort
50 3 kap 11 sect skollagen 51 3 kap 11 sect skollagen 52 3 kap 12 sect skollagen
48 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 49
reducerat program53 i gymnasieskolan ndash haumlr gaumlller samma foumlrutsaumlttningar som foumlr anpassad studiegaringng men kopplat till kurser
reducering av det nationella programmet i gymnasiesaumlrskolan
Aumlven studiehandledning paring modersmaringlet54 och tillgaringng till elevassistent55 defi-nieras som saumlrskilt stoumld Foumlr att studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld av elevassistent ska raumlknas som saumlrskilt stoumld ska insatserna v ara av saringdan ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Aumlven insatsernas omfattning och varaktighet har bety-delse naumlr man ska avgoumlra om studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld inom ramen foumlr elevhaumllsan ska anses vara saumlrskilt stoumld Enstaka insatser daumlr eleven till exempel har tillgaringng till elevassistent eller faringr studiehandledning under en kortare tid kan daumlrmed vara att betrakta som stoumld i form av extra anpassningar
Handledning till blankett foumlr aringtgaumlrdsprogram Aringtgaumlrdsprogrammets beslut och inneharingll kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlver-klagandenaumlmnd vilket goumlr att det finns vissa krav paring hur dokumentationen ska goumlras56 I aringtgaumlrdsprogrammet ska elevens behov av saumlrskilt stoumld beskrivas Det ska med andra ord inte inneharinglla en beskrivning av elevens svaringrigheter eller eventuella diagnoser57 Texten till blanketten kan haumlmtas fraringn det som framkom i den peda-gogiska bedoumlmningen i utredningen som handlar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
53 9 kap 6 sect gymnasiefoumlrordningen (20102039) 54 5 kap 4 sect skolfoumlrordningen (2011185) 55 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 2 56 28 kap 16 sect skollagen
50 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Behov av saumlrskilt stoumld Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten (denna del kan haumlm tas fraringn den pedagogiska bedoumlm ningen i den aktuella utredningen) En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att hjaumllpa till i kommunikationen mellan Johan och andra elever Detta foumlr att hjaumllpa honom att hantera ovaumlntade situationer och paring saring vis minimera antalet konflikter Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna
Exempel paring beskrivning av elevens behov av saumlrskilt stoumld
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
Aringtgaumlrder Beskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Aringtgaumlrderna som redovisas behoumlver vara konkreta och utvaumlrderingsbara Haumlr ska ocksaring anges i vilken omfattning aringtgaumlrderna ska ske samt namn och befattning paring den som ansvarar foumlr respektive aringtgaumlrd Foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska bli fram-garingngsrikt aumlr det betydelsefullt att baringde eleven och varingrdnadshavaren aumlr delaktiga naumlr aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas och utvaumlrderas Elevens aringsikter och egna foumlrslag till aringtgaumlrder aumlr av stor vikt foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska ge goda resultat Det aumlr ocksaring viktigt att laringta eleven och elevens varingrdnadshavare faring moumljlighet att ta staumlll-ning i lugn och ro till skolans foumlreslagna aringtgaumlrder innan skolan fattar det formella beslutet om aringtgaumlrdsprogrammet Om skolan och hemmet har skilda uppfattningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld och de aringtgaumlrder som skolan foumlreslaringr boumlr rektorn straumlva efter att finna loumlsningar foumlr att faring till staringnd ett fungerande samarbete58 Aumlven om rektorns foumlrsoumlk inte leder fram till en samsyn har skolan moumljlighet att utar-beta aringtgaumlrdsprogram med aringtgaumlrder som gaumlller saumlrskilt stoumld i undervisningen och i oumlvriga laumlrmiljoumler i skolan Det aumlr alltid skolan som ansvarar foumlr att eleven ska faring det saumlrskilda stoumldet
I vissa fall beslutas aumlven om stoumld i form av extra anpassningar i samband med att
58 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 51
aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas Dessa anpassningar dokumenteras inte i aringtgaumlrdspro-grammet De dokumenteras i staumlllet kortfattat i den skriftliga individuella utveck-lingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr dessa uppraumlttas se aumlven sidan 28
Den som utarbetar aringtgaumlrdsprogrammet aumlr laumlmpligen den som informerar alla inblandade saring snart aringtgaumlrdsprogrammet aumlr beslutat Datum ska skrivas in i aringtgaumlrds-programmet naumlr elev och varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet Fraringn detta datum har varingrdnadshavare och elev oumlver 16 aringr moumljlighet att oumlverklaga beslutet till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd inom tre veckor59
Exempel paring aringtgaumlrder i aringtgaumlrdsprogram
Aringtgaumlrd Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
AringtgaumlrderBeskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
A Resurslaumlrare till Johan under lektionerna i SO-aumlmnena Laumlraren tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld samt hjaumllper Johan att fokusera och genomfoumlra uppgifterna Omfattning i tid Fem lektioner per vecka inom elevens ordinarie undervisningstid Start efter sportlovet
B Tvaring ur personalgruppen turas om att finnas med under rasterna foumlr att stoumltta kommunikationen mellan Johan och andra elever Omfattning i tid Samtliga raster Start efter sportlovet
C Idrott i en mindre grupp foumlr att minimera ljudintrycken och underlaumltta kommunikation och samspel Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan utanfoumlr ordinarie undervisningstid
D Regelbundna specialpedagogiska insatser i form av extra faumlrdighetstraumlning och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnesomraringden infoumlr kommande undervisning i ordinarie klass Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan inom ordinarie undervisningstid naumlr oumlvriga klassen har idrott
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning A Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor ordnar detta organisatoriskt B Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor goumlr en nyanstaumlllning Tills denna rekrytering aumlr klar ska tvaring ur nuvarande personalgrupp garing in som stoumld C Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Lisa Knutsson idrottslaumlrare D Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Kaj Eldh speciallaumlrare
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
59 28 kap 16 sect skollagen
52 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Av den pedagogiska bedoumlmningen i elevexemplet framgaringr det att vissa extra anpassningar behoumlver fortsaumltta I det haumlr fallet kommer det daumlrfoumlr att finnas en dokumentation ocksaring oumlver elevens behov av extra anpassningar och inte enbart oumlver elevens behov av saumlrskilt stoumld Rektorn i elevexemplet faringr daumlrmed ett underlag som hon kan anvaumlnda foumlr att faring en bild oumlver skolans arbete med stoumldinsatser Det aumlr viktigt att varje rektor skapar rutiner foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med extra anpassningar och saumlrskilt stoumld ska bedrivas paring skolan60
Skolledningen i elevexemplet insaringg utifraringn resultatet av den pedagogiska be-doumlmningen att skolan behoumlvde aringtgaumlrda akustik och ljudvolym i flera av klassrum-men och i matsalen Daumlrfoumlr bestaumlmdes det att ljuddaumlmpande moumlbeltassar skulle koumlpas in Denna aringtgaumlrd raumlknas vare sig som extra anpassning eller saumlrskilt stoumld daring den gynnar alla elever och personal
Foumllja upp och utvaumlrdera aringtgaumlrdsprogram Den personal som har blivit utsedd som ansvarig foumlr aringtgaumlrderna i aringtgaumlrdsprogram-met foumlljer fortloumlpande upp de beslutade aringtgaumlrderna Beroende paring vilka aringtgaumlrder det handlar om kommer arbetet med att foumllja upp aringtgaumlrdsprogrammet att se olika ut
Det kan handla om att
se till att det som bestaumlmts i aringtgaumlrdsprogrammet verkligen genomfoumlrs till exem-pel genom att foumllja upp om aringtgaumlrderna paringboumlrjats eller om naringgon aringtgaumlrd aringterstaringr
foumlrsaumlkra sig om att eleven verkligen foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne och att eleven foumlrstaringr vad som aumlr kvalitet i laumlrandet se aumlven sidan 14 och 15
avgoumlra med vilken kvalitet i foumlrharingllande till kunskapskraven som eleven laumlr sig med hjaumllp av bedoumlmning av elevens resultat och arbetsprestation
bedoumlma om arbetssaumlttet och undervisningen aumlr effektiv foumlr elevens laumlrande
Vid utvaumlrdering av aringtgaumlrdsprogram aumlr det laumlmpligt att ocksaring i denna del av arbetet ge eleven och dess varingrdnadshavare moumljlighet att delta foumlr att ta del av hur de upp-fattar att aringtgaumlrderna fungerar eller om aringtgaumlrderna behoumlver foumlraumlndras
60 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 53
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid utvaumlrderingstillfaumlllet) Samtliga aringtgaumlrder har genomfoumlrts aumlven om aringtgaumlrderna A och B foumlrst gick att loumlsa vecka 12 det vill saumlga fyra veckor efter att aringtgaumlrdsprogrammet beslutades Johan hans varingrdnadshavare och skolan uttrycker att aringtgaumlrderna fungerar vaumll Johan kaumlnner sjaumllv att det garingr baumlttre att kunna jobba och laumlra sig saker i SO Rasterna fungerar ocksaring baumlttre daumlr har konflikterna minskat Resurslaumlraren i SO Pablo och aumlven rdquorast-resurspersonernardquo Mattias och Jonny lyckas ofta ligga steget foumlre saring att inte Johan behoumlver kaumlnna att uppgifterna eller rasterna blir foumlr svaringra Johan aumlr nu mer positiv till idrotten (aringtgaumlrd C) och aumlr med paring lektionerna Situationerna naumlr Johan blir arg eller ledsen aumlr faumlrre Det kaumlnns bra att Johan har blivit mer delaktig i loumlsningarna Johan uttrycker att laumlrarna lyssnar mer paring honom nu
Johan tycker fortfarande att f oumlrberedelser infoumlr kommande undervisningspass (aringtgaumlrd D) aumlr kaumlmpiga men med en del motivationsstoumld ifraringn Kaj garingr det
Ett nytt aringtgaumlrdsprogram ska uppraumlttas daumlr aringtgaumlrderna fortsaumltter
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Bitraumldande rektor Ing-Marie Nilsson Kaj Eldh speciallaumlrare
I samtalet kan foumlljande fraringgor tas upp vid utvaumlrderingstillfaumlllet
Har aringtgaumlrderna genomfoumlrts och hur har de fungerat
Hur utvecklas eleven i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen och motkunskapskraven
Behoumlver aringtgaumlrdsprogrammet revideras
Exempel paring utvaumlrdering i aringtgaumlrdsprogram
Datum daring elevens varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet
Detta beslut kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd av elevens varingrdnadshavare
samt av elever som fyllt 16 aringr
Vill ni oumlverklaga beslutet ska ni skicka oumlverklagandet till skolan inom tre veckor fraringn den dag
daring ni fick ta del av beslutet I skrivelsen ska ni ange vilket beslut som oumlverklagas och vilken
aumlndring i beslutet som ni begaumlr Mer information finns paring webbplatsen
wwwoverklagandenamndense
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid
utvaumlrderingstillfaumlllet)
Namn och befattning paring den som ansvarat
foumlr utvaumlrderingen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
54 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Om det visar sig vid utvaumlrderingen att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld naumlr det gaumlller vissa delar av det som staringr i rutan Behov av saumlrskilt stoumld ska dessa delar inte tas med i ett nytt aringtgaumlrdsprogram Visar det sig vid utvaumlrderingen att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld i fler situationer aumln tidigare skrivs detta in i rutan
Naumlr utvaumlrderingen visar att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld avslutas aringtgaumlrdsprogrammet av rektorn eller den som har faringtt uppgiften paring delegation av rektorn
Det aumlr viktigt att laumlraren och oumlvrig skolpersonal foumlraumlndrar insatserna om de inte ger oumlnskat resultat Hur garingr daring skolan vidare om aringtgaumlrderna inte ger resultat eller raumlcker till trots att ytterligare aringtgaumlrder har proumlvats Om utvaumlrderingen visar att den foumlrvaumlntade utvecklingen uteblir kan skolan goumlra en foumlrnyad utredning med peda-gogisk bedoumlmning foumlr att faring en foumlrdjupad eller en mer aktuell foumlrstaringelse foumlr elevens skolsituation
Reflektionsfraringgor
1 Ge exempel paring aringtgaumlrder som tydligt beskriver vad vi brukar goumlra foumlr att stoumltta elever
2 Hur foumlljer vi upp och utvaumlrderar att aringtgaumlrderna fungerar
3 Hur kan vi se till att erfarenheterna kring vilka aringtgaumlrder som fungerar tas tillvara av alla beroumlrda i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 55
Naumlr fraringgan om annan skolform vaumlcks
Specialskolan aumlr en skolform som aumlr anpassad foumlr de elever som paring grund av sin funktionsnedsaumlttning eller andra saumlrskilda skaumll inte kan garing i grundskolan eller grundsaumlrskolan61 Eleverna som kan tas emot aumlr doumlva eller houmlrselskadade har en grav spraringkstoumlrning aumlr doumlvblinda eller har en synnedsaumlttning och ytterligare funk-tionsnedsaumlttning Specialpedagogiska skolmyndigheten fattar beslut om en elev kan tas emot i specialskolan
Grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan aumlr skolformer som aumlr anpassade foumlr de elever som inte naringr grundskolans respektive gymnasieskolans kunskapskrav daumlrfoumlr att de har en utvecklingsstoumlrning62 Om eleven trots det saumlrskilda stoumldet inte be-doumlms kunna uppnaring kunskapskraven och det finns indikationer paring att det kan bero paring en utvecklingsstoumlrning aumlr det viktigt att oumlvervaumlga om eleven i staumlllet har raumltt att byta skolform Rektorn behoumlver daring snarast informeras om detta Daumlrefter aumlr det viktigt att foumllja skolans rutiner foumlr hur information ska ges till varingrdnadshavare om att det finns behov av att utreda om eleven tillhoumlr grundsaumlrskolans eller gymnasie-saumlrskolans maringlgrupp
Utredningen bestaringr av fyra olika bedoumlmningar
pedagogisk
psykologisk
medicinsk
social
Mer information om vad som gaumlller utredningar i dessa fall finns i Skolverkets Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan63
61 7 kap 6 sect skollagen 62 7 kap 5 sect 18 kap 4 sect skollagen 63 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan
56 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 57
Referenser
LAGAR
Skollag (2010800)
FOumlRORDNINGAR Skolfoumlrordning (2011185)
Gymnasiefoumlrordning (20102039)
Foumlrordning (SKOLFS 201037) om laumlroplan foumlr grundskolan foumlrskoleklassen och fritidshemmet (Lgr 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010250) om laumlroplan foumlr specialskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lspec 11)
Foumlrordning SKOLFS 2010251) om laumlroplan foumlr sameskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lsam 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010255) om laumlroplan foumlr grundsaumlrskolan (Lgrsauml 11)
Foumlrordning (SKOLFS 20102011144) om laumlroplan foumlr gymnasieskolan (Lgy 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2013148) om laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan (Lgysaumlr 13)
FOumlRARBETEN Tid foumlr undervisning ndash Laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram prop 201314160
SKOLVERKETS ALLMAumlNNA RAringD Skolverket (2014) Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlr-skolan
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om arbete med att fraumlmja naumlrvaro och att upp-maumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringnvaro
58 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individu-ella utvecklingsplanen
ANDRA PUBLIKATIONER FRAringN SKOLVERKET Skolverket (2014) Rapport 405 Saumlrskilda undervisningsgrupper En studie om orga-nisering och anvaumlndning av saumlrskilda undervisningsgrupper i grundskolan
Skolverket (2012) Juridisk vaumlgledning Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan
Skolverket (2014) Bedoumlmningsaspekter
Skolverket (2010) Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
Skolverket (Reviderad 2011) Saumlrskilt stoumld i grundskolan En sammanstaumlllning av senare aringrs forskning och utvaumlrdering
Skolverket (2008) Studieavbrott och saumlrskilda stoumldinsatser i gymnasieskolan
Skolverket (2013) Den skriftliga individuella utvecklingsplanen
Skolverket (2013) Elevhaumllsans uppdrag ndash fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveck-ling mot maringlen
Skolverket (2014) Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer
PUBLIKATIONER OCH KAumlLLOR FRAringN SOCIALSTYRELSEN I SAMARBETE MED SKOLVERKET SAMT FRAringN SPECIALPEDAGOSISKA SKOLMYNDIGHETEN Socialstyrelsen och Skolverket (2014) Vaumlgledning foumlr elevhaumllsan
Specialpedagogiska skolmyndigheten (2014) Handledning till Vaumlrderingsverktyg foumlr tillgaumlnglig utbildning
wwwspsmsesvStod-i-skolanTillganglighet
wwwspsmsesvStod-i-skolanFunktionsnedsattningar
wwwspsmsesvStod-i-skolanLaromedel1
OumlVRIGA PUBLIKATIONER Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning Stu-dentlitteratur Lund
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 59
Bilaga 1
BLANKETTEXEMPEL OMDOumlMEN FOumlR RESPEKTIVE SKOLFORM SAMT FOumlR DEN FRAMAringTSYFTANDE PLANERINGEN Paring Skolverkets webbplats i anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr utvecklings samtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns blanketter foumlr foumlljande skolformer och aringrskurser
Grundskolan aringrskurs 1ndash3
Grundskolan aringrskurs 4ndash5
Grundskolan aringrskurs 1ndash6
Sameskolan aringrskurs 1ndash3
Sameskolan aringrskurs 4ndash5
Specialskolan aringrskurs 1ndash4
Specialskolan aringrskurs 5ndash7
Traumlningsskolan
60 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Bilaga 2
BLANKETTEXEMPEL UTREDNING OCH PEDAGOGISK BEDOumlMNING SAMT FOumlR AringTGAumlRDSPROGRAM Paring Skolverkets webbplats I anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram finns foumlljande blanketter
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Beslut om att avsluta aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 61
En central uppgift foumlr skolan aumlr att ge alla barn och elever moumljligKHWDWWXWYHFNODVVnOnQJWVRPP|MOLJWDUQRFKHOHYHUEHK|YHUOHGQLQJVWLPXODQVRFKLEODQGROLNDIRUPHUDYVW|GI|UDWWOFNDVLsitt laumlrande och sin personliga utveckling Det haumlr stoumldmaterialet
EHVNULYHUKXUOlUDUH|YULJVNROSHUVRQDORFKUHNWRUHUNDQDUEHWDI|UDWWIUlPMDHQJRGOlUPLOM|RFKI|UDWWI|UHEJJDVYnULJKHWHU HWlUWlQNWDWWNRPSOHWWHUDGHDOOPlQQDUnGHQI|UDUEHWHPHGH[WUDDQSDVVQLQJDUVlUVNLOWVW|GRFKnWJlUGVSURJUDP 0DWHULDOHWYlQGHUVLJI|UVNROHNODVVIULWLGVKHPJUXQGVNRODQJUXQGVlUVNRODQVDPHVNRODQRFKVSHFLDOVNRODQVDPWJPQDVLHskolan och gymnasiesaumlrskolan Stoumldmaterialet kan tjaumlna som
underlag i kollegiala diskussioner om olika stoumldinsatser
PDWHULDOHWAgraveQQVH[HPSHOPHGWLOOK|UDQGHUHAacuteHNWLRQVRFK GLVNXVVLRQVIUnJRU
- Structure Bookmarks
-
Foumlrord
Stoumldmaterialet riktar sig till laumlrare oumlvrig skolpersonal och rektorer i foumlrskoleklass fritidshem de obligatoriska skolformerna grundskolan grundsaumlrskolan same-skolan och specialskolan samt gymnasieskolan och gymnasiesaumlrskolan Det har tillkommit foumlr att underlaumltta arbetet med stoumldinsatser och aringtgaumlrdsprogram
Huvudfoumlrfattare till detta stoumldmaterial aumlr Gudrun Loumlwendahl-Bjoumlrkman expert samt Helena Carlsson och Marianne Nyhleacuten undervisningsraringd paring Skolverket
En referensgrupp bestaringende av representanter fraringn Skolinspektionen Special-pedagogiska skolmyndigheten och Skolverket har medverkat i framtagandet av stoumldmaterialet En grupp specialpedagoger och en skolpsykolog har ocksaring bidragit med synpunkter framfoumlr allt i arbetet med elevexemplen
Det aumlr Skolverkets foumlrhoppning om att det haumlr stoumldmaterialet ska fungera som en god hjaumllp i skolans arbete med att stoumldja elevernas utveckling i riktning mot utbildningens maringl
Stockholm i december 2014
Kjell Hedwall Avdelningschef Marianne Nyhleacuten Undervisningsraringd
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 5
6 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Syftet med stoumldmaterialet
Syftet med stoumldmaterialet aumlr att vaumlgleda rektorer laumlrare och oumlvrig skolpersonal i arbetet med olika former av stoumldinsatser naumlr en elev inte utvecklas i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska upp-narings Utoumlver den ledning och stimulans som alla elever behoumlver och har raumltt att faring i sitt laumlrande finns
stoumld i form av extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen och
saumlrskilt stoumld
Stoumldmaterialet har utarbetats foumlr att underlaumltta foumlr skolan att uppfylla foumlrfatt-ningarnas krav I materialet ges exempel paring extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram som verktyg foumlr laumlrarnas arbete Stoumldmaterialet ger exempel paring hur dokumentation av extra anpassningar och hur en utredning kan se ut daumlr kartlaumlggning och pedagogisk bedoumlmning ingaringr Elevexemplet som ges i materialet aumlr just bara ett exempel som haumlmtats fraringn grundskolan Exemplet aumlr dock taumlnkt att kunna oumlverfoumlras till alla verksamheter som stoumldmaterialet vaumlnder sig till I materia-let finns ocksaring fraringgor att reflektera oumlver som stoumld foumlr ett kollegialt laumlrande
Stoumldmaterialet aumlr en konkretisering av Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram1
1 Se Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 7
Hur begrepp och uttryck anvaumlnds i materialet
UPPMAumlRKSAMMA TECKEN
Uttrycket uppmaumlrksamma tecken avser i detta stoumldmaterial alla de olika saumltt som det kan framgaring att en elev riskerar att inte utvecklas i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings En bedoumlmning av en elevs kunskaper tar sin utgaringngspunkt i elevens arbetsprestationer och laumlrarens tolkning av dessa Det omfattar alla de olika kunskapsbedoumlmningar som goumlrs foumlr att kartlaumlgga och vaumlrdera kunskaper
EXTRA ANPASSNINGAR I stoumldmaterialet anvaumlnds uttrycket extra anpassningar Det aumlr en foumlrkortning foumlr uttrycket stoumld i form av extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervis-ningen och anvaumlnds foumlr att underlaumltta laumlsbarheten
INTENSIFIERA EXTRA ANPASSNINGAR Med intensifiera extra anpassningar avses i det haumlr stoumldmaterialet att laumlraren och oumlvrig skolpersonal foumlraumlndrar de tidigare bestaumlmda stoumldinsatserna saring att de ytterli-gare anpassas efter elevens behov Det kan handla om att oumlka omfattningen av och takten i stoumldinsatsen Elevhaumllsans insatser foumlrstaumlrks normalt ocksaring i detta arbete liksom att skolan goumlr taumltare uppfoumlljningar foumlr att kunna foumlrvissa sig om att de extra anpassningarna ger oumlnskvaumlrt resultat De extra anpassningarna anpassas daumlrmed ytterligare till elevens behov
PEDAGOGISK BEDOumlMNING Med pedagogisk bedoumlmning avses bedoumlmning som har ett pedagogiskt fokus och daumlr tyngdpunkten ligger paring hur skolan kan utforma och anpassa laumlrmiljoumlerna undervisningens inneharingll och metoderna foumlr att skapa foumlrutsaumlttningar foumlr den enskilda eleven samt stimulera elevens kunskapsutveckling En pedagogisk bedoumlm-ning bygger paring det som kommit fram i en kartlaumlggning av en elevs svaringrigheter och skolsituation
8 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
SKOLA Ordet skola syftar i materialet paring foumlrskoleklassen fritidshemmet grundskolan grundsaumlrskolan specialskolan sameskolan gymnasieskolan och gymnasie-saumlrskolan Ordet anvaumlnds foumlr att beteckna saringvaumll skolan generellt som en enskild skola
LAumlRARE OCH OumlVRIG SKOLPERSONAL Uttrycket laumlrare och oumlvrig skolpersonal syftar i materialet paring laumlrare foumlrskollaumlrare fritidspedagoger och alla andra laumlrarkategorier samt annan skolpersonal som arbe-tar i foumlrskoleklassen fritidshemmet grundskolan grundsaumlrskolan specialskolan sameskolan gymnasieskolan och gymnasiesaumlrskolan
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 9
Fraumlmja en god laumlrmiljouml foumlr att foumlrebygga svaringrigheter
Av skollagen framgaringr att alla barn och elever ska ges den ledning och stimulans som de behoumlver i sitt laumlrande och sin personliga utveckling foumlr att de utifraringn sina egna foumlrutsaumlttningar ska kunna utvecklas saring laringngt som moumljligt Elever som laumltt naringr de kunskapskrav som minst ska uppnarings ska aumlven ges ledning och stimulans foumlr att kunna naring laumlngre i sin kunskapsutveckling2
Kunskap om elevernas behov Alla elever aumlr olika och har olika erfarenheter intressen och behov Det aumlr viktigt att laumlraren skaffar sig kunskap om varje elev foumlr att kunna ta haumlnsyn till elevernas olika foumlrutsaumlttningar och behov i utbildningen Skolan har ett saumlrskilt ansvar foumlr de elever som av olika anledningar har svaringrigheter att naring maringlen foumlr utbildningen3
Det gaumlller saringvaumll i undervisningen som i andra laumlrmiljoumler till exempel rastaktiviteter praktik och arbetsplatsfoumlrlagt laumlrande (apl)
Nyanlaumlnda elever har mycket varierande bakgrund erfarenheter och olika mycket kunskaper i skolaumlmnena naumlr de boumlrjar i den svenska skolan4 Det aumlr viktigt att skolan tar reda paring vilka kunskaper eleverna har foumlr att kunna avgoumlra deras behov
Naumlr det gaumlller elever med utlaumlndsk bakgrund som inte raumlknas som nyanlaumlnda men som uppvisar spraringkliga begraumlnsningar i svenska eller daumlr missfoumlrstaringnd av kultu-rell art kan ske staumllls samma krav paring laumlraren som i moumltet med nyanlaumlnda elever Lauml-rarna behoumlver kunna avgoumlra om elevens eventuella behov av stoumld beror paring bristande kunskaper i svenska eller paring naringgot annat foumlr att kunna anpassa undervisningen efter vars och ens behov Undervisningen ska med andra ord moumlta alla elever
2 3 kap 3 sect skollagen (2010800) 3 Laumlroplaner foumlr grundskolan och motsvarande skolformer samt foumlr gymnasieskolan och gymnasiesaumlrskolan
avsnitt 1 Skolans vaumlrdegrund och uppdrag 4 Med nyanlaumlnd ska avses den som har varit bosatt utomlands och som numera aumlr bosatt haumlr i landet eller
ska anses bosatt haumlr och som har paringboumlrjat sin utbildning haumlr efter houmlstterminens start det kalenderaringr daring han eller hon fyller sju aringr En elev ska inte anses vara nyanlaumlnd efter fyra aringrs skolgaringng i landet Ur Lagraringdsremiss Utbildning foumlr nyanlaumlnda elever ndash mottagande och skolgaringng daterad 2014-09-11 daumlr det foumlreslarings att denna definition ska infoumlras i skollagen
10 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 11
Motverka funktionsnedsaumlttningens konsekvenser Skolan ska straumlva efter att uppvaumlga skillnader i elevernas foumlrutsaumlttningar Foumlr elever med olika funktionsnedsaumlttningar gaumlller det att undervisningen motverkar funktionsnedsaumlttningens konsekvenser5 Att motverka funktionsnedsaumlttningens konsekvenser innebaumlr att laumlraren tar haumlnsyn till elevers olika behov i alla laumlrmiljoumler och i hela undervisningsprocessen det vill saumlga vid planering genomfoumlrande kun-skapsbedoumlmning och betygssaumlttning uppfoumlljning och dokumentation Foumlr en elev med exempelvis en synnedsaumlttning kan skolan behoumlva anpassa lokalernas belysning och elevens placering i rummet Om det i klassen finns en elev som aumlr rullstolsbu-ren kan laumlraren behoumlva anpassa roumlrelseuppgifterna saring att alla elever kan genomfoumlra dem foumlr att eleven inte ska exkluderas eller missgynnas vare sig i undervisningen eller i en bedoumlmningssituation Elever i exempelvis laumls- och skrivsvaringrigheter kan behoumlva kompensatoriska hjaumllpmedel i flera eller i alla aumlmnen och inte enbart i naringgra faring Alla elever ska ges moumljlighet att naring saring laringngt som moumljligt vilket innebaumlr att aumlven kunna naring de houmlgre betygsstegen
Elever med funktionsnedsaumlttning till exempel autismspektrumtillstaringnd (AST) aumlr ingen homogen grupp6 Daumlrmed kan inget enskilt undervisningsupplaumlgg moumlta behoven hos alla inom denna grupp Stoumld i alla undervisningssituationer behoumlver baseras paring den enskilda elevens behov Vanliga komponenter att ta haumlnsyn till skulle kunna vara
struktur av miljouml tid och aktiviteter
elevens styrkor till exempel de visuella
elevens sjaumllvinitierade kommunikation samt
elevens specialintressen
Skapa foumlrutsaumlttningar
12 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Det kan vara en utmaning foumlr skolan att tillgodose alla elevers behov inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Foumlr att lyckas med detta kan laumlrare och rektorer
5 3 kap 3 sect skollagen 6 Begreppet autismspektrumtillstaringnd (AST) aumlr ett samlingsnamn foumlr flera olika tillstaringnd med gemensamma
begraumlnsningar inom de tre omraringdena social interaktion kommunikation och foumlrestaumlllningsfoumlrmaringga Autism-spektrumet omfattar diagnoserna autism Aspergers syndrom atypisk autism och desintegrativ stoumlrning Haumlmtad 2014-07-10 fraringn httpwwwautismsecontent1aspnodeid=19410
behoumlva faring moumljlighet att foumlrdjupa sina kunskaper inom omraringdena extra anpass-ningar och saumlrskilt stoumld Huvudmannen ska se till att personalen paring skolenheterna ges moumljligheter till kompetensutveckling7 Rektorn har ansvar foumlr att personalen faringr den kompetensutveckling som kraumlvs foumlr att de professionellt ska kunna utfoumlra sina uppgifter8 Det aumlr ocksaring viktigt att rektorn tar tillvara den specialpedagogiska kompetensen och den samlade elevhaumllsans kompetens i ett tidigt skede foumlr att stoumldja laumlrarnas arbete med att ge alla elever den ledning och stimulans de behoumlver i sitt laumlrande och foumlr att undanroumlja hinder i olika laumlrmiljoumler
Rektorn behoumlver ocksaring se till att det baringde finns foumlrutsaumlttningar och rutiner foumlr samarbetet med den samlade elevhaumllsan och att organisera den saring att elevernas behov kan tillgodoses Elevhaumllsan har ett uppdrag att huvudsakligen arbeta foumlrebyggande och haumllsofraumlmjande9 Det arbetet underlaumlttas om elevhaumllsan finns naumlra verksam-heten det vill saumlga aumlr tillgaumlnglig baringde foumlr personal och elever Om den enskilda laumlraren paring egen hand ska foumlrsoumlka loumlsa komplexa undervisningssituationer under en laringng tid kan det innebaumlra en risk att problemen foumlrvaumlrras I och med att stoumldinsatser hanteras tidigt med stoumld av elevhaumllsan kan svaringrigheter i staumlllet foumlrebyggas
Skolans specialpedagogiska kompetens och exempelvis vilka digitala laumlrverktyg som finns tillgaumlngliga paring skolan foumlr samtliga elever har betydelse foumlr vad som utgoumlr stoumld eller inte i den ordinarie undervisningen Av skollagen framgaringr det tydligt att det ska finnas personal med saringdan kompetens att elevernas behov av specialpedago-giska insatser kan tillgodoses10 Skolan behoumlver daumlrmed ha beredskap foumlr att moumlta varje elev individuellt oavsett vilket stoumld han eller hon aumlr i behov av
Hur rektorn vaumlljer att organisera och samordna skolpersonalens kompetenser paringverkar laumlrmiljoumln Likasaring aumlr skolans val av organisation resursfoumlrdelning och arbetssaumltt faktorer som paringverkar var graumlnsen garingr mellan det stoumld som alla elever behoumlver och extra anpassningar
Laumlrarnas kompetens och foumlrstaringelse foumlr vilken betydelse olika anpassningar har foumlr elevernas utveckling och hur man kan kompensera foumlr funktionsnedsaumlttningar i undervisningen paringverkar ocksaring var graumlnsen mellan stoumld och extra anpassningar garingr Hur naumlrvarande personalen aumlr i hela skolmiljoumln i korridorer uppeharingllsrum
7 2 kap 34 sect skollagen 8 Laumlroplaner foumlr grundskolan och motsvarande skolformer avsnitt 28 Laumlroplan foumlr gymnasieskolan avsnitt
26 Laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan avsnitt 26 9 Se vidare Skolverkets Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan och Skolverket 2013 Elevhaumllsans uppdrag ndash
fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveckling mot maringlen Se aumlven 2 kap 25 sect skollagen 10 2 kap 25 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 13
grupprum omklaumldningsrum och saring vidare spelar roll ocksaring foumlr hur den psyko-sociala arbetsmiljoumln med trivsel och studiero upplevs
Anpassningar behoumlver ofta genomsyra hela skolsituationen och inte enbart ske vid vissa tillfaumlllen situationer eller platser Hur den fysiska miljoumln aumlr anpassad till exempel att den aumlr fri fraringn stoumlrande ljud kan vara en foumlrutsaumlttning av betydelse foumlr laumlrmiljoumln Att skapa en god laumlrmiljouml foumlr alla elever boumlrjar daumlrfoumlr redan i planeringen
Planera undervisningsprocessen Vid planeringen av undervisningen behoumlver laumlraren vaumlga in hur den ska anpassas i foumlrharingllande till elevernas behov foumlrutsaumlttningar erfarenheter och taumlnkande11 Det gaumlller saringvaumll den ledning och stimulans det vill saumlga det stoumld som alla elever ska ha som i arbetet med extra anpassningar foumlr att samtliga elever ska kunna tillgodo-goumlra sig undervisningen
Varje elev behoumlver vara trygg med svaren paring foumlljande fraringgor
Var ska jag vara
Vem ska jag vara med
Vad ska jag goumlra
Vad ska jag laumlra
Hur ska jag goumlra
Naumlr ska jag goumlra det
Hur laumlnge ska jag goumlra det
Vad ska jag goumlra sen
Foumlr att bedoumlmning ska bli en del av undervisningen konkretiserar laumlraren kunskaps-kraven i foumlrharingllande till det kunskapsinneharingll som har valts Kunskapskraven behouml-ver konkretiseras saring att eleverna foumlrstaringr inneboumlrden av formuleringarna Konkreti-seringarna behoumlvs naumlr laumlraren pratar med eleverna om vad de foumlrvaumlntas laumlra sig eller visar vad de ska goumlra foumlr att bland annat foumlrbaumlttra sina resultat De behoumlvs ocksaring naumlr
11 Skolverket 2011 Allmaumlnna raringd foumlr planering och genomfoumlrande av undervisningen ndash foumlr grundskolan grundsaumlr-skolan specialskolan och sameskolan
14 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
laumlraren utformar uppgifter i undervisningen foumlr att kunna avgoumlra med vilken kvalitet eleven till exempel foumlr resonemang I det arbetet aumlr det viktigt att laumlraren anpassar bedoumlmningssituationerna foumlr att ge alla elever moumljlighet att visa vad de kan Det garingr inte att kraumlva att alla elever ska goumlra paring samma saumltt Bedoumlmningsformerna kommer att se olika ut beroende paring den enskilda elevens behov och foumlrutsaumlttningar
Naumlr det gaumlller en foumlr laumlraren ny elev behoumlver laumlraren faring information fraringn de laumlrare som tidigare har arbetat med eleven12
Skolan behoumlver ta reda paring hur undervisningen boumlr vara anpassad foumlr att en ny-anlaumlnd elev ska kunna laumlra sig paring baumlsta saumltt Skolinspektionens kvalitetsgranskning visar paring vikten av att tidigt goumlra en ordentlig kartlaumlggning av nyanlaumlnda elevers kunskaper och erfarenheter foumlr att skapa en god utbildning foumlr dem13 Det aumlr viktigt att kartlaumlggningen sprids till alla laumlrare som ska undervisa eleven foumlr att alla beroumlrda ska kunna anvaumlnda den vid planeringen av sin undervisning och anpassningen av densamma Spraringkinlaumlrning sker i alla aumlmnen och alla laumlrare behoumlver ge sitt bidrag till den Rektorn behoumlver daumlrmed ha beredskap foumlr att skapa olika stoumldinsatser till exempel foumlr de nyanlaumlnda elever som aumlr i behov av studie-handledning paring modersmaringlet
Samverka med elev och varingrdnadshavare Laumlrarens samverkan med eleven och dess varingrdnadshavare har betydelse foumlr skol-garingngen Laumlrarens fortloumlpande aringterkoppling i undervisningen och elevens egna reflektioner oumlver sitt laumlrande har ocksaring betydelse Enligt skollagen ska laumlraren fortloumlpande informera eleven och elevens varingrdnadshavare om elevens utveckling14
Eleven ska dessutom ha moumljlighet att uttrycka sina aringsikter i alla fraringgor som roumlr ho-nom eller henne Det omfattar aumlven olika stoumldinsatser Elevens aringsikter ska tillmaumltas betydelse i foumlrharingllande till elevens aringlder och mognad15
Det aumlr betydelsefullt att laumlrare och oumlvrig skolpersonal informerar och samverkar med eleven och elevens varingrdnadshavare aumlven vid stoumldinsatser som skolan inte fattar naringgra formella beslut kring
12 Se Skolverket 2014 Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer 13 Skolinspektionens rapport 201403 14 3 kap 4 sect skollagen 15 1 kap 10 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 15
Rektorns foumlrharingllningssaumltt I skollagen anges att utbildningen ska vila paring vetenskaplig grund och beproumlvad er-farenhet16 Vetenskaplig grund foumlrutsaumltter ett vetenskapligt foumlrharingllningssaumltt det vill saumlga ett utforskande foumlrharingllningssaumltt I ett saringdant foumlrharingllningssaumltt uppmaumlrksammar rektorn bland annat vad vetenskap och beproumlvad erfarenhet saumlger som vaumlgledning foumlr sina beslut Det kan gaumllla saringvaumll valet av arbetsformer som hur resurser foumlrdelas foumlr att skapa gynnsamma foumlrutsaumlttningar foumlr elevernas laumlrande Fem faktorer har visat sig kunna ge stor effekt paring elevers laumlrande om dessa som en helhet fungerar vaumll17
GOTT PEDAGOGISKT LEDARSKAP Den typ av ledarskap rektorn bedriver paringverkar elevernas resultat
TILLITSFULLT LAumlRANDEKLIMAT Ett foumlrharingllningssaumltt som kaumlnnetecknas av en kombination av fokus paring baringde omsorg och laumlrande Respekt och foumlrtroende aumlr viktiga houmlrnpelare Fel och misstag ses av alla som ett tillfaumllle till laumlrande
KOLLEGIALT LAumlRANDE Ett strukturerat och aringterkommande samarbete paring skolan daumlr kritiska delar och olikheter lyfts i diskussioner foumlr att alla ska kunna tillaumlgna sig kunskaper Aringter-koppling aumlr ett centralt inslag
INKLUDERANDE ARBETSSAumlTT Inkludering aumlr ett foumlrharingllningssaumltt daumlr den naturliga variationen i en grupp ses som en tillgaringng och en kaumllla till laumlrande18 Verksamheten anpassas daumlrefter saring att elevers olika behov tillfredsstaumllls Detta foumlrharingllningssaumltt skiljer sig fraringn till exempel integration Inneboumlrden i det begreppet har mer kommit att innebaumlra enbart en fysisk placering av en elev in i ett befintligt system det vill saumlga verksamheten aumlr inte anpassad till eleven
16 1 kap 5 sect skollagen 17 Se Skolverket 2013 Forskning foumlr klassrummet Vetenskaplig grund och beproumlvad erfarenhet i praktiken 18 Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning
16 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Inkludering
Exkludering Segregation Integration
FORMATIV BEDOumlMNING Formativ bedoumlmning aumlr en bedoumlmning av undervisningen Haumlr kartlaumlgger och syn-liggoumlr laumlraren foumlr sig sjaumllv och foumlr eleven var eleven befinner sig i sitt laumlrande Sedan anpassar laumlraren undervisningen foumlr att matcha elevgruppen mer effektivt
Det systematiska kvalitetsarbetet aumlr en hjaumllp i rektorns arbete med att foumlrebygga svaringrigheter och att fraumlmja elevers laumlrande19 I kvalitetsarbetet granskar rektorn skolans eget arbetssaumltt underlag och resultat i avsikt att utveckla skolans arbete och ge alla elever det stoumld de har behov av i sitt laumlrande Utifraringn analysarbetet identi-fierar rektorn utvecklingsomraringden foumlr att de nationella maringlen ska narings Ett exempel paring ett saringdant utvecklingsomraringde kan vara hur den samlade elevhaumllsans verksam-het paring skolan utformas saring att den inte uppfattas som en parallellorganisation utan som en verklig del i skolans helhet Raumltten till stoumld innefattar ocksaring insatser fraringn skolkurator skolpsykolog skolskoumlterska och skollaumlkare utoumlver det stoumld som ligger inom laumlrarnas speciallaumlrarnas eller specialpedagogernas kunskapsomraringden
19 4 kap 4 sect skollagen Se aumlven Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd med kommentarer om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 17
Haumlr aumlr naringgra viktiga fraringgor foumlr rektorn att fundera oumlver i den egna vardagen
Vad aumlr det laumlrarna goumlr Vad fungerar foumlr vem och i vilka sammanhang
Vilka diskussioner har bidragit till nya saumltt att betrakta varingr verksamhet
Foumlraumlndring kraumlver reflektion ndash tid att taumlnka Vilka strukturer skapar jag som rektor foumlr att ge foumlrutsaumlttningar foumlr en saringdan reflektion
Hur anvaumlnder vi oss av eleverna som resurs i arbetet med att utveckla skolans arbete med stoumldinsatser
Vilken effekt har varingra foumlraumlndrade handlingar haft Hur sprider vi varingra erfaren-heter och laumlrdomar
Kaumlrnfraringgan foumlr rektorn kan vara rdquoVad maringste vi paring skolan laumlra oss foumlr att alla varingra elever ska naring saring laringngt som moumljligt i sitt laumlrande och sin utvecklingrdquo
18 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Arbete med extra anpassningar
Skolan ska skyndsamt ge stoumld i form av extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen om det framkommer att en elev riskerar att inte utveck-las i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings20 Skolan behoumlver inte fatta naringgot formellt beslut foumlr att saumltta in dessa extra anpassningar I detta kapitel beskrivs vad extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen kan innebaumlra
Uppmaumlrksamma och identifiera behov Naumlr naringgon uppmaumlrksammar tecken paring att en elev riskerar att inte utvecklas i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings behoumlver laumlrarna skaffa sig kunskap om hur vaumll undervisningen har tillgodosett elevens behov Detta omfattar alla aumlmnen eller aumlmnesomraringden som eleven faringr undervisning i eller de kurser som eleven laumlser Laumlrarna behoumlver foumlrstaring varfoumlr eleven har svaringrigheter i skolsituationen foumlr att kunna bedoumlma vilka elevens behov aumlr samt ta staumlllning till vilka extra anpassningar som baumlst kommer att gynna eleven
Skolan kan garing tillvaumlga paring olika saumltt foumlr att identifiera vilka behov eleven har Hur skolan samlar in informationen paringverkas bland annat av antalet aumlmnen och kurser vilka bedoumlmningsunderlag som finns vilka delar av kunskapskraven som aumlr aktuella antalet laumlrare som aumlr beroumlrda och samarbetet med den samlade elevhaumllsan Det aumlr till exempel viktigt att skolan har rutiner foumlr att snabbt uppmaumlrksamma om en elev aumlr i behov av extra anpassningar vid korta kurser inom gymnasieskolan daring kursen kanske avslutas redan efter en termin Initialt kan laumlraren utgaring fraringn den samlade bedoumlmningen av elevens kunskapsutveckling i relation till kunskaps kraven En saringdan samlad bedoumlmning goumlrs minst en garingng per termin infoumlr utvecklings-samtalet21 Daumlrefter kan det vara betydelsefullt att analysera i vilken utstraumlckning undervisningen har utformats och anpassats foumlr att ge eleven moumljlighet att utvecklas saring laringngt som moumljligt I analysen ingaringr ocksaring en vaumlrdering av hur vaumll kunskapskra-
20 3 kap 5a sect skollagen 21 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen
20 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 21
ven har konkretiserats foumlr att eleven ska kunna foumlrstaring de bedoumlmningar som laumlraren goumlr i undervisningen Allt foumlr att klargoumlra vad som har fungerat vaumll men ocksaring vad som kan behoumlva foumlrbaumlttras Det aumlr ocksaring viktigt att vaumlga in elevens aringsikter om vad som har fungerat vaumll i undervisningen samt vilka arbetsformer och arbetssaumltt som eleven menar kan behoumlva foumlraumlndras Slutligen goumlr de laumlrare som varit inblandade en bedoumlmning av vilket stoumld i form av extra anpassningar som eleven kan vara i behov av I de fall elevhaumllsan har varit med deltar aumlven de i bedoumlmningen
Arbetet med att identifiera elevens behov kan med foumlrdel goumlras som en form av kollegialt laumlrande inom arbetslaget eller laumlrarkollegiet Daring kan det tydligare fram-traumlda om det aumlr vissa mer generella foumlrmaringgor som finns i flera aumlmnen daumlr eleven kan vara i behov av extra anpassningar
Nedan ges exempel paring fraringgor som kan anvaumlndas foumlr att identifiera vilka behov eleven har och foumlr att foumlrstaring vilka extra anpassningar som skolan behoumlver goumlra
Hur ser elevens utveckling ut i relation till kunskapskraven Vilka delar av kunskapskraven har redan naringtts och vilka aumlr eleven paring vaumlg att naring Vilka delar av kunskapskraven befaras eleven ha svaringrt att naring
Var naumlr och hur upptraumlder svaringrigheterna
Hur har undervisningen utformats och anpassats foumlr att ge bra foumlrutsaumlttningar foumlr eleven att utveckla foumlrmaringgorna och kunna visa de aktuella kunskaperna Paring vilket saumltt har elevens intressen och erfarenheter haft inflytande paring undervis-ningen
Hur taumlnker eleven om de kunskapskrav som har konkretiserats om undervis-ningen och om redovisningsformerna
Vilka extra anpassningar behoumlvs foumlr att eleven ska kunna naring de aktuella kunskaps kraven Vilka anpassningar foumlreslaringr eleven
Behoumlver laumlraren stoumld och ytterligare kunskap foumlr att kunna genomfoumlra dessa anpassningar I saringdana fall i vilken form och om vad
I den specialpedagogiska kompetensen ingaringr att ha en kaumlnnedom om olika extra anpassningar som kan goumlra undervisningen mer tillgaumlnglig foumlr eleverna Tillsam-mans med laumlrarnas specifika aumlmneskunskaper ndash det kan handla om vad som brukar vara kritiska punkter i laumlrandet inom olika aumlmnesomraringden ndash kan laumlrarna gemen-samt komma fram till de extra anpassningar som baumlst gynnar elevens laumlrande
22 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Reflektionsfraringgor
1 Hur uppmaumlrksammar vi elever som inte utvecklas i riktning mot kun-skapsmaringlen i laumlroplanens andra del eller de kunskapskrav som minst ska uppnarings
2 Vilka rutiner har vi som saumlkerstaumlller att laumlrare och oumlvrig skolpersonal liksom handledare paring arbetsplatser uppmaumlrksammar tecken paring att en elev riskerar att inte utvecklas i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlro-planen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings
3 Vilka rutiner har vi foumlr att hinna saumltta in extra anpassningar tidigt under en 50-poaumlngskurs inom gymnasieskolan
4 Hur kommunicerar vi med en arbetsplats daumlr arbetsplatsfoumlrlagt laumlrande sker om elevens eventuella behov av extra anpassningar
5 Hur arbetar vi foumlr att de nyanlaumlnda eleverna saring snabbt som moumljligt ska ndash faring sin undervisning inom ramen foumlr ordinarie undervisningsgrupp ndash kunna garing vidare i gymnasieskolan eller till annan utbildning
Olika former av extra anpassningar Stoumld i form av extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen aumlr olika saumltt att goumlra undervisningen mer tillgaumlnglig22 Det kan handla om anpass-ningar foumlr att hjaumllpa eleven att planera och strukturera sina studier Det kan ocksaring handla om att eleven faringr stoumld paring naringgot av dessa saumltt
ETT SAumlRSKILT SCHEMA OumlVER SKOLDAGEN Schemat kan till exempel beskrivas med bilder och med korta och tydligt avgraumln-sade uppgifter och aktiviteter som prickas av varefter de blir faumlrdiga
22 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 21
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 23
ETT UNDERVISNINGSOMRAringDE FOumlRKLARAT PAring ANNAT SAumlTT Omraringdet kan behoumlva foumlrklaras med visuellt stoumld eller konkreta begrepp tydligt kopplat till elevnaumlra situationer och till elevens erfarenheter Omraringdet kan ocksaring foumlrklaras genom film studiebesoumlk dramaoumlvningar eller genom att eleverna foumlrst faringr proumlva att loumlsa olika uppgifter paring naringgot annat praktiskt saumltt Omraringdet kan ocksaring be-houmlva foumlrklaras paring elevens modersmaringl eller via tecken som stoumld23 Elever kan ocksaring behoumlva ha en foumlrfoumlrstaringelse innan arbetet med undervisningsomraringdet boumlrjar
EXTRA TYDLIGA INSTRUKTIONER Elever kan behoumlva faring kortfattade instruktioner med bekanta ord via flera sinnen muntligt skriftligt i numrerade punkter via bildstoumld eller tecken Det kan ocksaring handla om att instruktionerna upprepas individuellt eller i en mindre elevgrupp daumlr ord- och talhastigheten anpassas Daring foumlrklaras aumlven svaringra och obekanta ord
STOumlD ATT SAumlTTA IGAringNG ARBETET Naumlr skolarbetet paringboumlrjas kan laumlraren behoumlva foumlrvissa sig om att eleven foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne Laumlraren kan daring fraringga vad eleven ska boumlrja med att goumlra Det kan ocksaring vara en hjaumllp foumlr eleven att faring fraringgan rdquoHur laringngt tror du att du har kommit om 15 minuterrdquo Laumlraren ser till att maringlet aumlr realistiskt foumlr att vara saumlker paring att eleven kommer att kunna lyckas Denne saumltter kanske daumlrefter paring en timer och stannar hos eleven foumlr att se till att eleven kommer igaringng Efter en stund aringterkommer laumlraren foumlr att ge eleven en kort aringterkoppling Vid behov upprepas momenten
HJAumlLP ATT FOumlRSTAring TEXTER Text kan behoumlva foumlrklaras paring elevens modersmaringl alternativt att eleven faringr texten upplaumlst exempelvis via talsyntes Elever kan ocksaring faring stoumld att foumlrstaring texter via bilder och genom att ha tillgaringng till digitala synonymlexikon Att laumlraren samtalar med eleverna om textens inneharingll kan vara till hjaumllp foumlr en del elever liksom att faring obekanta ord foumlrklarade och konkretiserade
23 Till exempel TAKK som aumlr ett kommunikationssaumltt foumlr houmlrande personer med foumlrsenad eller avvikande spraringkutveckling Haumlmtad 2014-07-10 fraringn httpwwwspsmsesvStod-i-skolanSprak-och-kommunika-tionAlternativ-och-kompletterande-kommunikationManuell-och-kroppsnara-AKKTecken-som-AKK
24 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
DIGITAL TEKNIK MED ANPASSADE PROGRAMVAROR Interaktiva tavlor kan goumlra genomgaringngar och redovisningar mer flexibla inneharinglla fler visuella inslag och daumlrmed oumlka elevernas delaktighet motivation och koncen-tration Baumlrbara datorer laumlrplattor och smartphones aumlr exempel paring saringdan teknik Genom inlaumlsta boumlcker muntliga och skriftliga minnesstoumldsfunktioner kalender talsyntes och via tal-till-text-funktion samt oumlversaumlttnings- och raumlttstavnings-program kan de underlaumltta och foumlrbaumlttra elevers resultat Det finns maringnga program som effektivt och lustfyllt kan anvaumlndas foumlr olika former av faumlrdighetstraumlning Kamerafunktionen kan till exempel anvaumlndas foumlr att filma eller fotografera genom-garingngar instruktioner och anteckningar som stoumld i laumlrandet
ANPASSADE LAumlROMEDEL Laumlromedlen passar olika bra foumlr olika elever Vissa elever kan behoumlva en tydligare och mer strukturerad layout foumlr att kunna orientera sig i laumlromedlet Andra kan vara i behov av att laumlromedlet aumlr inlaumlst att informationen aumlr begraumlnsad paring laumltt svenska med fler bilder och paring en kunskapsmaumlssigt laumlttare nivaring En del elever kan behoumlva ha allt samlat paring en baumlrbar dator eller paring en laumlrplatta
UTRUSTNING Det finns olika typer av utrustning som kan hjaumllpa elever Tidshjaumllpmedel kan vara ett bra stoumld i att ge elever en kaumlnsla foumlr hur laringng tid som har passerat exempelvis genom ett timglas eller en digital timstock Det kan ocksaring vara i form av en klocka paring laumlrplattan som visuellt visar den tid som finns till foumlrfogande och ocksaring hur laringng tid som redan har anvaumlnts Paring mobiltelefoner och smartphones kan elever staumllla in tider som ska haringllas och ocksaring skriva in meddelanden om var de ska vara vid olika tidpunkter
EXTRA FAumlRDIGHETSTRAumlNING Elever kan behoumlva traumlna vissa moment oftare under laumlngre tid eller paring andra saumltt aumln klasskamraterna Detta kan goumlras i form av olika schemalagda laumlsgrupper spraringk- eller matematikverkstaumlder Foumlr elever i grundskolan kan till exempel utom-husmatematik innebaumlra verklighetsnaumlra matematik som att anvaumlnda olika raumlknesaumltt och enheter vid vardagsinkoumlp Foumlr elever i gymnasieskolans houmlgskolefoumlrberedande program kan det handla om att arbeta med matematik tillsammans med mentorer fraringn en houmlgskola eller med aumlldre gymnasieelever Elever paring gymnasie skolans yrkes-program kan laumlsa matematik i kombination med ett yrkesaumlmne Elever paring dessa
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 25
program kan aumlven behoumlva traumlna vissa faumlrdighetsmoment mer vilket kan organiseras i form av ytterligare oumlvningstid
ENSTAKA SPECIALPEDAGOGISKA INSATSER Elever kan behoumlva stoumld av speciallaumlrare eller specialpedagog under en begraumlnsad period till exempel naringgra lektioner i veckan under naringgra maringnader Det kan gaumllla faumlrdighetstraumlning till exempel att intensivtraumlna laumlsning skrivande eller raumlkning Det kan ocksaring handla om att hjaumllpa elever att hitta fungerande strategier foumlr att kunna fokusera baumlttre eller att laumlra sig hantera en saumlrskild studieteknik
Reflektionsfraringgor
1 Vilka olika former av extra anpassningar har vi utvecklat foumlr att eleverna ska klara undervisningen
2 Hur arbetar vi foumlr att uppmuntra de elever som inte tror att de kan
3 Ge exempel paring hur vi paring varingr skola eller handledare paring en arbetsplats (foumlr gymnasieelever) kan stoumldja en elev med funktionsnedsaumlttning
4 Vilken kompetensutveckling har laumlrare och oumlvrig skolpersonal paring varingr skola samt handledare paring arbetsplatser behov av naumlr det gaumlller extra anpassningar och olika funktionsnedsaumlttningar
Dokumentation av extra anpassningar Det finns inget uttalat krav i skollagen om att fatta naringgot formellt beslut om stoumld i form av extra anpassningar Av skollagen framgaringr det daumlremot att eleven och varingrdnadshavaren fortloumlpande ska informeras om elevens utveckling24 Laumlrare kan anvaumlnda sig av befintlig dokumentation som aringterspeglar elevens kunskaper i detta arbete
24 3 kap 4 sect skollagen
26 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Laumlraren dokumenterar de extra anpassningar som skolan genomfoumlr i den skrift-liga individuella utvecklingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr saringdan ska uppraumlttas25 Det finns inget som hindrar att laumlrare uppraumlttar skriftliga individuella utvecklingsplaner i fler fall aumln det som anges i skollagen till exempel i de aringrskurser daumlr betyg foumlrekommer och om det finns skaumll att dokumentera det stoumld som ges i form av extra anpassningar26 Det finns inget krav paring dokumentation av extra anpassningar inom gymnasieskolan
Dokumentation bidrar till att saumlkra skolans arbete med uppfoumlljning av elevens kunskaper till exempel ifall en laumlrare slutar eller en elev flyttar men utgoumlr ocksaring ett stoumld daring flera personer aumlr inblandade i arbetet Dokumentation oumlkar moumljligheterna foumlr att skola hem och handledare paring arbetsplatser ska kunna minnas vad man har kommit fram till och bestaumlmt samt vad som ska utvaumlrderas foumlr att kunna ta naumlsta raumltta steg Rektorn har ansvar foumlr att stoumldja laumlrarna i deras arbete med att utveckla effektiva former foumlr dokumentation27 Dokumentationen kan med foumlrdel goumlras kort och enkel Exempel paring hur de extra anpassningarna i gymnasieskolan kan dokumenteras finns paring sidan 29
25 10 kap 13 sect 11 kap 16ndash16 a sectsect 12 kap 13ndash13 a sectsect 13 kap 13 sect skollagen 26 Skolverket 2013 Stoumldmaterial om den skriftliga individuella utvecklingsplanen 27 Skolverket 2011 Allmaumlnna raringd foumlr planering och genomfoumlrande av undervisningen ndash foumlr grundskolan grundsaumlr-
skolan specialskolan och sameskolan
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 27
t t
r
r r
r r
Dokumentation ndash hur kan den se ut Stoumldinsatserna som dokumenteras i den skriftliga individuella utvecklingsplanen kan handla om hur undervisningen och daring aumlven bedoumlmningssituationer kan anpas-sas i olika aumlmnen utifraringn elevens behov Ett exempel kan se ut saring haumlr
Omdoumlmesblankett foumlr grundskolans aringrskurs 4ndash5
ELEVENS NAMN AringRSKURS
utifraringn elevens aktuella aringrskurs
Aumlmne Elevens kunskapsu veckling
i foumlrharingllande ill kunskapskraven Aumlmnesspecifika kommentarer
Otillraumlckligakunskape
Godtagba akunskape
Mer aumln godtagba akunskape
Bild
Engelska
Hem- ochkonsumentkunskap
Idrott och haumllsa
Matematik
Moderna spraringk
Modersmaringl
Musik
Biologi
Fysik
Kemi
Samhaumlllskunskap
Religionskunskap
Historia
Geografi
Sloumljd
Svenska
Svenska som andraspraringk
Teknik
Skolans insatser - en beskrivning av skolans ansvar foumlr hur skolan ger stoumld och stimulans foumlr att eleven ska
utvecklas saring laringngt som moumljligt Beskrivningen aumlr ett underlag foumlr den framaringtsyftande planeringen paring sid 13-14
LAumlRARE LAumlSAringR DATUM
Skolans insatser ndash en beskrivning av skolans ansvar foumlr hur skolan ger stoumld och stimulans foumlr att eleven ska utvecklas saring laringngt som moumljligt Beskrivningen aumlr ett underlag foumlr den framaringtsyftande planeringen
Goumlra ett anpassat schema oumlver skoldagarna tillsammans med Aisha (bildschema med lektioner raster lunch med mera)
Ge ett tidshjaumllpmedel som visuellt visar Aisha hur laringng tid som har garingtt och som aumlr kvar
Prioritera och begraumlnsa de uppgifter som Aisha ska goumlra i olika aumlmnen
Hjaumllpa Aisha att foumlrstaring texter och hjaumllpa henne att saumltta igaringng arbetet
Specialpedagogiska insatser saumltts in under resterande tid av terminen foumlr att intensivtraumlna laumlsning 20 minuter per dag
I Skolverkets stoumldmaterial Den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns ocksaring konkreta exempel paring hur skolan kan dokumentera insatserna28 I stoumldmaterialet och paring Skolverkets webbplats finns exempel paring omdoumlmesblankett och blankett foumlr den framaringtsyftande planeringen daumlr skolans extra anpassningar dokumenteras
I gymnasieskolan behoumlver laumlrare ibland bara skriva in anpassningarna som ett minnesstoumld i exempelvis en mentorsmapp I annat fall dokumenterar laumlrare enligt de rutiner och former foumlr dokumentation som rektorn beslutat om29
28 Se Skolverket 2013 Den skriftliga individuella utvecklingsplanen 29 Se Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd om bedoumlmning och betygssaumlttning i gymnasieskolan
28 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Tre olika exempel paring hur laumlrare inom gymnasieskolan kan dokumentera extra anpassningar
Samtliga laumlrare ger extra tydliga instruktioner (gaumlrna kortfattade ned-skrivna i punktform) Undervisningsomraringden foumlrklaras paring annat saumltt med visuellt stoumld av laumlrare och paring modersmaringlet av studiehandledare Boris faringr ocksaring hjaumllp att foumlrstaring texter av studiehandledaren Laumlrarna kontrollerar att Boris har foumlrstaringtt uppgifterna och inneharingllet i texter
Ansvarig Agnes Persson mentor som informerar samtliga laumlrare och foumlljer upp arbetet tillsammans med Boris
Sara ska faring anpassade prov i matematik (laumlngre tid och muntligt)
Ansvarig Anita Gonzales laumlrare i matematik
Sara erbjuds extra faumlrdighetstraumlning i engelska varje torsdag kl 1430ndash 1520 och faringr daumlr bland annat stoumld att strukturera sina engelskatexter
Ansvarig Roger White laumlrare i engelska
Carlos ska faring anpassade laumlromedel i form av inlaumlsta laumlroboumlcker i samt-liga aumlmnen och faring stoumld av bibliotekarien att ladda ner talboumlcker fraringn Legimus digitala bibliotek (Myndigheten foumlr tillgaumlngliga medier)
Ansvarig Lisa Berg specialpedagog
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 29
Foumllja upp och utvaumlrdera extra anpassningar ndash hur daring Laumlraren har ett ansvar utifraringn sitt kompetensomraringde att anpassa den ordinarie undervisningen saring att den passar alla elever I det arbetet ingaringr att uppmaumlrksamma elevens stoumldbehov och att foumllja upp arbetet Detta innebaumlr att laumlraren maringste utvaumlr-dera hur vaumll den egna undervisningen tillgodoser elevernas behov och identifiera vilka anpassningar som behoumlver goumlras under arbetet30
Det ingaringr i rektorns ansvar att foumllja upp och utvaumlrdera skolans stoumldinsatser31 De rutiner som skolan har tagit fram foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med stoumld-insatser bedrivs kan underlaumltta rektorns arbete Resultaten fraringn uppfoumlljning och utvaumlrdering blir daring ett verktyg naumlr rektorn foumlrdelar resurser och ger laumlrare foumlrutsaumltt-ningar i arbetet med stoumldinsatser
Om det visar sig efter laumlrarnas uppfoumlljning att eleven fortfarande inte utveck-las i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings aumlr det viktigt att de extra anpassningarna intensifieras och anpassas ytterligare utifraringn elevens behov Foumlr att foumllja upp och utvaumlrdera de extra anpassningar som skolan arbetat med kan ett foumlrsta steg vara att laumlrarna garingr tillbaka till den informationsinsamling och analys som gjordes foumlr att identifiera elevens behov innan stoumldinsatserna sattes in Genom att den specialpedagogiska funktio-nen sedan staumlller kompletterande fraringgor till arbetslaget eventuellt goumlr en observa-tion i en undervisningssituation och att naringgon ur personalen intervjuar eleven kan personalen faring en oumlkad foumlrstaringelse foumlr vad eleven behoumlver Ibland innebaumlr det inga svaringrigheter foumlr laumlrarna att intensifiera de extra anpassningarna I andra situationer kan arbetslaget behoumlva konkret organisatorisk hjaumllp fraringn rektorn foumlr att kunna intensifiera de extra anpassningarna inom den ordinarie undervisningens ram Eftersom det aumlr skillnader mellan elevers behov kan detta ta olika laringng tid Eleven kan ocksaring behoumlva fler specialpedagogiska insatser Rektorn boumlr se till att det finns tillraumlckliga resurser foumlr att tillgodose elevernas behov av extra anpassningar och saumlrskilt stoumld32 Det handlar bland annat om att skolan ska kunna erbjuda special-pedagogiska insatser i tillraumlcklig utstraumlckning foumlr saringvaumll elever som foumlr personal
Om de extra anpassningarna har intensifierats och anpassats ytterligare foumlr eleven men aumlndaring inte aumlr tillraumlckliga ska laumlrare och oumlvrig skolpersonal anmaumlla till rektorn att eleven kan vara i behov av saumlrskilt stoumld33
30 Se Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 31 Se Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd med kommentarer om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet 32 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 33 3 kap 8 sect skollagen
30 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Reflektionsfraringgor
Hur arbetar laumlrare och oumlvrig skolpersonal paring varingr skola foumlr att rektorn och elevhaumllsan ska faring en saringdan oumlverblick oumlver de extra anpassningarna att de kan
1 foumllja upp och se att arbetet med de extra anpassningarna aumlr effektiva
2 utvaumlrdera arbetet med de extra anpassningarna i det systematiska kvalitetsarbetet och
3 uppmaumlrksamma behov av kompetensutveckling foumlr personalen inom omraringdet extra anpassningar
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 31
Utreda behov av saumlrskilt stoumld
Om de extra anpassningarna som har gjorts foumlr en elev inte aumlr tillraumlckliga ska rek-torn skyndsamt se till att utreda om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld34
I vissa fall kan det redan fraringn boumlrjan finnas skaumll att anta att elevens behov av stoumld inte kan tillgodoses genom extra anpassningar Eleven kan vara i behov av saumlrskilt stoumld till exempel naumlr det aumlr uppenbart att eleven behoumlver ett betydande specialpedagogiskt stoumld i sin laumlsinlaumlrning
Det kan ocksaring handla om en elev som uppvisar andra svaringrigheter i sin skol-situation35 Dessa kan paring sikt leda till att eleven inte utvecklas i riktning mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings Det kan handla om att eleven har betydande svaringrigheter i det sociala samspelet eller koncentrationssvaringrigheter samt upprepad eller laringngvarig fraringnvaro36
Naumlr det har uppmaumlrksammats att en elev kan vara i behov av saumlrskilt stoumld ska laumlrare eller oumlvrig skolpersonal anmaumlla detta till rektorn37 Rektorn ska daring se till att elevens behov skyndsamt utreds och att detta sker i samraringd med elevhaumllsan Rektorn har moumljlighet att delegera uppdraget att utreda elevens behov av saumlrskilt stoumld38
Skolans rutiner foumlr arbete med saumlrskilt stoumld behoumlver vara vaumll kaumlnda saring att eleven snabbt kan faring sina behov av stoumld uppfyllda Till exempel aumlr det viktigt att laumlrare och oumlvrig skolpersonal vet hur de ska rapportera till rektorn naumlr det blir aktuellt att bedoumlma om en elev aumlr i behov av saumlrskilt stoumld
I det haumlr kapitlet beskrivs utredningens olika delar Detta goumlrs utifraringn de olika punkter som finns i Skolverkets blankettexempel39
34 3 kap 8 sect skollagen 35 3 kap 8 sect skollagen 36 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram Laumls gaumlrna
mer i Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd om att fraumlmja naumlrvaro och att uppmaumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringn-varo i skolan och Skolverkets rapport 2010341 Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
37 3 kap 8 sect skollagen 38 2 kap 10 sect skollagen 39 Blankettexemplen finns att ladda ner fraringn Skolverkets webbplats
32 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 33
Vad aumlr maringlet med en utredning Maringlet med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld aumlr att laumlrarna tillsammans med den samlade elevhaumllsan ska faring ett tillraumlckligt underlag foumlr att kunna bedoumlma elevens skolsituation Det aumlr viktigt foumlr att foumlrstaring varfoumlr och naumlr svaringrigheter uppstaringr och vilka stoumldinsatser som skolan behoumlver saumltta in Elevens och varingrdnadshavarnas upplevelse av skolsituationen utgoumlr en del av underlaget
Enligt skollagen ska elever faring saumlrskilt stoumld i den omfattning och paring det saumltt som de behoumlver foumlr att ha moumljlighet att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings40
Foumlr att kunna saumltta in adekvata aringtgaumlrder behoumlver utredningen utmynna i svar paring vad som ger eleven baumlsta foumlrutsaumlttningar att uppnaring kunskapskraven
Utredningen kan dokumenteras i tvaring delar
1 Beskrivning av skolsituationen utifraringn kartlaumlggningen daumlr skol- grupp- och individnivaring beaktas
2 Bedoumlmning av elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld
Samraringda med den samlade elevhaumllsan Foumlr att utreda elevens behov av saumlrskilt stoumld sker oftast samraringd med elevhaumllsan Skolans specialpedagogiska kompetens har oftast en central roll i arbetet med kart-laumlggningen av den pedagogiska bedoumlmningen till exempel naumlr behovet av saumlrskilt stoumld gaumlller rent pedagogiska insatser41
Vid mer komplexa svaringrigheter goumlrs en mer grundlig utredning och daring tas den samlade elevhaumllsans kompetens tillvara Komplexa svaringrigheter kan vara kombi-nationer av kunskapsmaumlssiga och sociala svaringrigheter Den samlade elevhaumllsans kompetens anvaumlnds daring foumlr att ge oumlkad kunskap om elevens skolsituation Det kan maringnga garingnger resultera i andra och baumlttre anpassade loumlsningar foumlr att ta bort hinder i elevens skolsituation Vilka kompetenser inom elevhaumllsan som behoumlver kopplas in i det enskilda fallet kan daumlrfoumlr variera
Vissa skolhuvudmaumln har tillgaringng till ytterligare specialistfunktioner som kan kopplas in vid saumlrskilt svaringrbedoumlmda aumlrenden
40 3 kap 10 sect skollagen 41 2 kap 25 sect skollagen
34 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Eventuellt diarienummer eller motsvarande xxxxxxx-xx-xx
Exempel Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Johan Svensson Elevens personnummer aringaringaringaringmmddxxxx
Skolenhet Storskolan Skolform aringrskurs och klass
Grundskola klass 6a
Eventuella tidigare gjorda utredningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Nej
Gjord av Kaj Eldh
Befattning Speciallaumlrare
Datum 309 2012 och 213 2014
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga)
Gjord av Kaj Eldh
Befattning Speciallaumlrare
Datum Senast 54 2014
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Den som utreder kan kortfattat beskriva vilka kompetenser inom elevhaumllsan som har deltagit i utredningen Det kan dokumenteras i kartlaumlggnings-delen eller i den pedagogiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 35
Andra gjorda utredningar I Skolverkets blankettexempel staumllls fraringgan om det finns andra gjorda utredningar Det kan vara betydelsefullt att ta med dessa utredningsresultat i kartlaumlggningen av elevens svaringrigheter och skolsituation Information som finns i tidigare gjorda utredningar kan ge ytterligare underlag av betydelse foumlr den pedagogiska bedoumlm-ningen infoumlr ett aringtgaumlrdsprogram Om till exempel en logoped har gjort en utred-ning kan dennes sammanfattande bedoumlmning och rekommendationer utgoumlra viktig information till den pedagogiska bedoumlmningen En elevs funktionsnedsaumltt-ning aumlr bara relevant att ta med om den paringverkar moumljligheterna foumlr eleven att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings
I blankettens textruta anges om saringdan utredning finns vemvilka som har gjort utredningen vilken befattning samt datum daring utredningen gjordes
Exempel paring andra gjorda utredningar
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har samt vilket datum utredningarna gjordes Utredning av Inga-Lill Svensson (logoped) 15 december 2011 (aringrskurs 3) Utredning av Per Modig (laumlkare) Monika Loumlvberg (psykolog) Jill Tranberg (arbetsterapeut) och Lars Bylund (sjukgymnast) 7 februari 2013 (aringrskurs 5)
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
36 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Kartlaumlggning av elevens skolsituation Arbetsgaringngen med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld boumlrjar med att den som goumlr utredningen kartlaumlgger elevens skolsituation paring skol- grupp och individ-nivaring42 Daumlr ska de foumlrharingllanden som aumlr aktuella och som paringverkar elevens skol-situation beskrivas Vilka fraringgor skolan vaumlljer att staumllla vid kartlaumlggningen kommer att paringverka vad man faringr syn paring i elevens skolsituation Det kan vara bra att de foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln som fungerar aumlndamaringlsenligt foumlr en elevs laumlrande tas till-vara ocksaring i andra situationer Om fraringgorna redan initialt enbart riktas mot elevens individuella svaringrigheter finns risken att fokus stannar vid det Det aumlr viktigt att komma iharingg att det aumlr vilka faktorer i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar att utvecklas som ska anlyseras till exempel i laumlrmiljoumln arbetsformer och bemouml-tande Det aumlr laumlmpligt att kartlaumlggningen visar vilka extra anpassningar som skolan hittills har gjort foumlr att moumlta elevens behov samt vad de har lett till foumlr resultat
Det aumlr viktigt att beskrivningen blir saklig det vill saumlga att det inte foumlrekommer vaumlrdeladdade ord eller beskrivning av personliga egenskaper Kartlaumlggningen kan med foumlrdel goumlras saring kort och enkel som moumljligt men den behoumlver ge ett tillraumlckligt underlag foumlr analys foumlr att kunna bedoumlma
vad som oumlkar elevens foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln
om skolan kan tillgodose elevens behov genom extra anpassningar
om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld
Specialpedagog och speciallaumlrare kan bistaring den som utreder Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng till kartlaumlggningsdelen av utredningen
Arbetsgaringng ndash kartlaumlggning
1 VAD BESKRIVER ELEV OCH VAringRDNADSHAVARE
En foumlrutsaumlttning foumlr elevens och varingrdnadshavarens delaktighet aumlr att de ges moumljlig-het att medverka i kartlaumlggningsprocessen Det kan vara en foumlrdel att boumlrja kart-laumlggningsarbetet genom att samtala med dem I dialog med eleven anpassar laumlraren fraringgestaumlllningarna utifraringn elevens aringlder och mognad foumlr att faring elevens beskrivning
42 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 37
av hur och vad laumlrarna goumlr som eleven upplever som en hjaumllp Det aumlr angelaumlget att faring en foumlrstaringelse foumlr hur eleven uppfattar sitt laumlrande vad eleven upplever som anstraumlngande i undervisningen i olika aumlmnen och om eleven sjaumllv har tankar om anpassningar som skulle kunna fungera Aumlven varingrdnadshavarens beskrivning aumlr viktig Den som goumlr utredningen kan ocksaring behoumlva belysa olika situationer och laumlrmiljoumler
Exempel paring vad en elev och varingrdnadshavare beraumlttar
Kartlaumlggning Eleven beraumlttar att han tycker att det aumlr laumlttast att laumlra naringgonting som han aumlr intresserad av Johan saumlger att det aumlr ganska laumltt att rita och ha teknik men att laumlsa och skriva aumlr traringkigt och jobbigt Johan uttrycker att det garingr baumlttre med hjaumllp av laumlrplattan och talsyntes rdquoLasse (mentorn) aumlr schysst och foumlrklarar NOn saring jag fattar Han pratar inte saring snabbt och saring visar han bilder till Kaj (speciallaumlrare) aumlr ocksaring bra Han goumlr paring samma saumltt som Lasse naumlr han foumlrklarar Det funkar bra naumlr jag aumlr i Kajs rum Daring faringr jag mycket gjort Rasterna aumlr jobbiga och jag vill inte garing paring idrotten Det blir bara roumlrigt en massa ljud och braringkrdquo Varingrdnadshavare beraumlttar att Johan oftare blir ledsen och arg hemma sen en tid tillbaka men vet inte vad det beror paring Kanske foumlrpubertet och oumlkade krav i skolan Varingrdnadshavarna tycker att de faringr bra information av mentorn om tex laumlxor men att det blir konflikter hemma om dessa Hemma vill Johan spela datorspel och brukar saumlllan vilja traumlffa kompisar numera Varingrdnadshavarna beraumlttar att Johan inte aumlter frukost hemma och att han hittills inte har velat ta med sig frukost till skolan De aumlr bekymrade foumlr hur han ska orka med skolan
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
38 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
2 VAD KAN PAringVERKA PAring SKOL- OCH GRUPPNIVAring Foumlr att ha fokus paring vad det aumlr i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr laumlrande kan naumlsta steg vara att kartlaumlgga omstaumlndigheter paring skol- och gruppnivaring43
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen44
Hur ser gruppens sammansaumlttning ut och hur paringverkas eleven av detta
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet i gruppen
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet paring den arbetsplats daumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet sker
Hur tydlig aumlr verksamheten vad gaumlller struktur rutiner och regler
Hur fungerar oumlvergaringngar naumlr lektioner och aktiviteter inleds och avslutas
Hur fungerar resor till och fraringn apl-plats eller praktikplats
Hur paringverkas eleven av olika pedagogiska metoder och arbetssaumltt
Hur paringverkas eleven av valet av arbetsmaterial och tidslaumlngden paring arbetsuppgifter
Vilka faktorer paringverkar eleven paring rasterna
Hur ser resursfoumlrdelningen ut i olika skolsituationer
Vilka samarbetsformer finns mellan olika verksamheter inom skolan
Vilka lokalmaumlssiga foumlrutsaumlttningar finns till exempel grupprum
Dessa faktorer paring skol- och gruppnivaring aumlr maringnga garingnger avgoumlrande foumlr om elevens svaringrigheter tidigt kompenseras och minskar eller om svaringrigheterna i staumlllet foumlr-staumlrks Genom att kartlaumlgga dessa faktorer kan laumlrare och oumlvrig skolpersonal upp-taumlcka baringde risk- och friskfaktorer i skolsituationen Det aumlr ocksaring viktigt att laumlrarna reflekterar oumlver sitt bemoumltande av eleven Alla elever aumlr beroende av att varje skol-situation ska kaumlnnas begriplig hanterbar och meningsfull En tydlig struktur som gynnar maringnga elever med exempelvis neuropsykiatriska funktionsnedsaumlttningar aumlr oftast ocksaring gynnsam foumlr andra elever
Maringnga garingnger har skolan redan arbetat med extra anpassningar Erfarenheter fraringn dessa kan ocksaring beskrivas och hur vaumll de har fungerat
43 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 44 Vissa av fraringgorna beroumlr endast gymnasieelever
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 39
Exempel paring kartlaumlggning paring skol- och gruppnivaring
Kartlaumlggning Faktorer paring skol- och gruppnivaring som paringverkar Johan garingr i en klass med 26 andra elever daumlr de flesta eleverna kaumlnner varandra vaumll Parallellklassen har lika maringnga elever Klasserna har maringnga olika laumlrare Det blir traringngt i klassrummen (det finns bara ett litet gemensamt grupprum) Akustiken aumlr inte bra Det blir stoumlrande ljud av till exempel stolar som flyttas och elever som pratar med varandra foumlr att loumlsa uppgifter speciellt paring SO-lektionerna Laumlrarna i SO engelska och svenska uttrycker att det aumlr svaringrt foumlr dem att hinna med att ge individuellt stoumld vid genomgaringngar att komma igaringng med arbetet samt att skapa studiero
Under senaste tiden har konflikter mellan Johan och de andra eleverna i klassen oumlkat Flera elever har blivit irriterade paring Johan eller har undvikit honom Laumlrarna har pratat mycket med eleverna foumlr att skapa foumlrstaringelse foumlr olikheter och foumlr att foumlrbaumlttra relationerna Laumlrarna uttrycker att det aumlr svaringrt att ha en helhetsbild oumlver Johans skoldag De vet inte alltid vad som har haumlnt tidigare paring dagen under lektions- eller rasttid till exempel om missfoumlrstaringnd eller konflikter har intraumlffat Johans mentor (NO-laumlrare) och naringgra av de andra laumlrarna (bild teknik och hem- och konsumentkunskap) tycker att de vet hur de boumlr bemoumlta Johan och att de boumlr foumlrklara saker och begrepp konkret i lugnt tempo och med visuellt stoumld Dessa laumlrare har faringtt handledning av specialpedagog
Extra anpassningar som har gjorts Johan har arbetat tillsammans med speciallaumlraren Kaj tvaring timmar per dag under en och en halv maringnad Daumlr har Johan bland annat faringtt individuella genomgaringngar med visuellt stoumld och skoluppgifterna har prioriterats vilket har fungerat bra Johan har gjort sina prov daumlr Johan har en egen laumlrplatta som han anvaumlnder mycket bland annat foumlr att fotografera genomgaringngar och laumlgga in dagsschema skriva texter och goumlra matematikuppgifter paring Johan anvaumlnder program foumlr tal-till-text och talsyntes Johan har inlaumlsta laumlromedel Johan aumlr betydligt mer positiv till att laumlsa och skriva naumlr han nu anvaumlnder dessa digitala verktyg
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
40 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring kan moumlta elevens behov och daumlrmed minska elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring riskerar att oumlka elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring en arbetsplats foumlr en gymnasieelev kan minska respektive riskera att oumlka elevens svaringrigheter
3 INDIVIDNIVAring ndash HUR SER ELEVENS KUNSKAPSUTVECKLING UT Naumlsta del i kartlaumlggningen sker paring individnivaring Laumlrarna beskriver kortfattat elevens kunskaper i foumlrharingllande till kunskapskraven utifraringn all tillgaumlnglig information Den som utreder sammanstaumlller dessa omdoumlmen med annat som finns nedtecknat fraringn till exempel ett utvecklingssamtal Det kan ocksaring bli aktuellt att beskriva elevens utveckling i oumlvrigt bland annat den sociala utvecklingen Detta arbete kan daring goumlras i samarbete med elevhaumllsan Kartlaumlggningen omfattar aumlven andra verksam-heter daumlr elever kan befinna sig Som exempel kan naumlmnas fritidshemmet eller en arbetsplats daumlr gymnasieleven fullgoumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen
Vilka foumlrmaringgor aumlr vaumll utvecklade och hur visar det sig
Vilka foumlrmaringgor aumlr mindre utvecklade och hur visar det sig
Vilka kunskapskrav och delar av kunskapskraven har redan naringtts respektive aumlr eleven paring vaumlg att naring
Vilka kunskapskrav befaras eleven ha svaringrt att uppnaring
Vilka situationer i laumlrmiljoumln fungerar saumlrskilt vaumll foumlr eleven Hur visar det sig
Vilka situationer i laumlrmiljoumln aumlr problematiska foumlr eleven Hur visar det sig
Paring individnivaringn innefattar kartlaumlggningen ocksaring laumlrarnas och den oumlvriga skol-personalens observationer av eleven i olika situationer och laumlrmiljoumler i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 41
Exempel paring kartlaumlggning paring individnivaring
Kartlaumlggning Elevens kunskaper i relation till kunskapskraven Johan fick godkaumlnda betyg i alla aumlmnen utom i SO-aumlmnena samt idrott och haumllsa I NO-aumlmnena och i teknik naringdde Johan upp till ett houmlgre betyg aumln E Johan bedoumlms kunna naring kunskapskraven ocksaring i de aumlmnen som han aumlnnu inte faringtt godkaumlnda betyg i om han ges raumltt stoumld Mer information finns i bilaga 1ndash2 omdoumlmen i idrott och haumllsa samt i SO-aumlmnena Detta fungerar vaumll Johan aumlr intresserad av fakta i NO-aumlmnena och i aumlmnet teknik De uppgifter som fungerar baumlst aumlr de som proumlvar Johans foumlrmaringga att tolka och framstaumllla bilder Inom bildaumlmnet kan Johan anvaumlnda olika uttrycksmedel paring ett varierat saumltt Med hjaumllp av bildstoumld garingr det laumlttare foumlr Johan att foumlrstaring instruktioner aringterberaumltta goumlra muntlig framstaumlllning och att redovisa En arbetsgaringng med tydligt numrerade uppgifter eller arbetsscheman fungerar foumlr daring kan Johan arbeta laumlngre stunder Detta aumlr utvecklingsomraringden Johans ordfoumlrraringd foumlrmaringga att uttrycka sig och att anvaumlnda aumlmnesbegrepp aumlr begraumlnsad Laumlsfoumlrmaringga avkodning och laumlsfoumlrstaringelse samt skrivfoumlrmaringga stavning och meningsbyggnad aumlr svaringrt Logopedutredningen paringvisade generell spraringkstoumlrning samt laumls- och skrivsvaringrigheter Johan har svaringrt att paringboumlrja och genomfoumlra uppgifter paring lektioner Han blir sittande o verksam en kort stund och garingr sedan runt i rummet och pratar med kamraterna Naringgra laumlrare uttrycker att de saumlllan foumlrstaringr vad orsaken aumlr och inte vet hur de ska kunna hjaumllpa till De brukar fraringga Johan men han har tidigare haft svaringrt att uttrycka vad det aumlr medan situationen paringgaringr Laumlrarna foumlrsoumlker att coacha och hitta olika loumlsningar men ser inte alltid ett moumlnster i naumlr det lyckas De tror att det kan handla om att Johan upplever att situationen blir foumlr kravfylld foumlr maringnga foumlr svaringra och abstrakta uppgifter paring foumlr kort tid Ibland verkar han ha extra svaringrt att koncentrera sig och att veta vad han ska goumlra naumlr en uppgift aumlr klar Naringgra laumlrare undrar oumlver Johans motivation Johan har uttryckt att det kan bli roumlrigt och foumlr mycket ljud Han tycker att det aumlr viktigt att laumlrare foumlrklarar i lugnt tempo och med hjaumllp av bilder
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer kan oumlka elevens foumlrutsaumlttningar att laumlra sig och att visa sinakunskaper
42 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Iakttagelser gjorda av laumlrare och oumlvrig personal Johan upplevs nu oftare bli arg och frustrerad Det haumlnder flera garingnger per dag ofta paring lektioner i SO-aumlmnena men aumlven i andra aumlmnen och med olika laumlrare Johan reagerar paring foumlraumlndringar och paring ljud Naumlr det aumlr houmlga ljud paring raster och paring idrottslektionerna haringller J ohan foumlr oumlronen sen skriker han rdquoharingll tystrdquo Om eleven inte tystnar saring knuffar Johan till honom eller henne Johan stoumlrs ocksaring av ljud som uppstaringr paring andra lektioner Hans uppmaumlrksamhet riktas mot ljuden Daumlrefter tar det tid foumlr Johan att kunna arbeta igen I saringdana situationer reagerar han med att skrika och ibland med att kasta saker Personalen har proumlvat olika saumltt att stoppa och hantera utbrotten i klassrummen med olika resultat Vissa saumltt har till och med foumlrstaumlrkt Johans reaktion och daring har det tagit laumlngre tid innan Johan har lugnat ner sig
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka yttre faktorer aumlr det som eleven verkar reagera kaumlnslomaumlssigt paring
ndash Vad taumlnker vi om olika saumltt att hantera elevens utbrott
ndash Hur skulle vi ha hanterat situationen om eleven hade reagerat med inaringtvaumlnd tystnad i staumlllet foumlr med ilska
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 43
Pedagogisk bedoumlmning av elevens behov Med utgaringngspunkt i kartlaumlggningen garingr den som utreder vidare i arbetet genom att goumlra en gemensam analys tillsammans med dem som har deltagit i kartlaumlggningen Den gemensamma analysen goumlrs foumlrslagsvis foumlrst efter det att var och en har samman fattat sin egen staringndpunkt Paring saring saumltt drar man nytta av gruppens maringng-fald av kunskaper Den pedagogiska bedoumlmningen ska leda fram till en beskrivning av elevens behov
Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng foumlr denna del av utredningen
Arbetsgaringng ndash pedagogisk bedoumlmning
1 GEMENSAM ANALYS
De laumlrare och oumlvrig skolpersonal som har deltagit i kartlaumlggningen goumlr gemensamt en analys genom att diskutera hur skolan kan utforma och anpassa laumlrmiljoumlerna Det centrala i arbetet i denna del av utredningen aumlr att foumlrstaring vad som foumlrbaumlttrar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr att paring saring saumltt kunna tydliggoumlra elevens behov Arbetet i utredningen har aumlnnu inte riktats in paring konkreta loumlsningar foumlr hur behoven ska tillgodoses
2 DEN SOM UTREDER TYDLIGGOumlR ELEVENS BEHOV I den pedagogiska bedoumlmningen tar den som utreder staumlllning till vad som skulle kunna foumlrbaumlttra elevens foumlrutsaumlttningar i olika laumlrmiljoumler Daumlr tas elevens samtliga stoumldbehov upp baringde det som bedoumlms som behov av extra anpassningar inom ramen foumlr ordinarie undervisning och det som bedoumlms som behov av saumlrskilt stoumld45 Eleven kan exempelvis vara i behov av saumlrskilt stoumld i form av regelbundna specialpedagogiska insatser samtidigt som eleven behoumlver extra anpassningar inom den ordinarie undervisningen i form av till exempel saumlrskilda laumlromedel och digital teknik I vissa fall kan eleven vara i behov av maringnga olika extra anpassningar som tillsammans blir saring pass omfattande att eleven bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld Om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld goumlrs en bedoumlmning av vilket saumlrskilt stoumld som behoumlvs samt i vilken omfattning
Den del av beskrivningen som visar paring elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld kommer att utgoumlra text till aringtgaumlrdsprogrammets foumlrsta del Behov av saumlrskilt stoumld I
45 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 28
44 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
aringtgaumlrdsprogrammets andra del Aringtgaumlrder beskrivs daumlremot de pedagogiska loumlsningar ndash aringtgaumlrder ndash som foumlreslarings foumlr att tillgodose behoven
3 SLUTSATS Rektorn eller den person som rektorn utser goumlr bedoumlmningen av om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld eller inte Om utredningen visar att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld ska rektorn eller den som rektorn utser besluta om aringtgaumlrdsprogram och se till att detta stoumld ges Aringtgaumlrdsprogrammet beslutas av rektorn eller den som rektorn utser om inte beslutet innebaumlr att det saumlrskilda stoumldet ska ges i en annan elevgrupp eller enskilt i en saumlrskild undervisningsgrupp eller i form av anpassad studiegaringng I dessa fall faringr rektorn inte laumlmna oumlver sin beslutanderaumltt till naringgon annan46 Om slutsatsen i den pedagogiska bedoumlmningen i staumlllet blir den att en elev inte aumlr i behov av saumlrskilt stoumld utan att elevens behov kan tillgodoses genom extra anpassningar anger den som ansvarar foumlr utredningen detta i bedoumlmning-en47 Rektorn eller den som rektorn utser fattar daring beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram Det finns alltsaring tvaring olika formella beslut som kan fattas antingen beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld eller beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram I Skolverkets blankett foumlr utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld markerar den som utreder i ruta foumlr alternativ ja eller nej
46 3 kap 9 sect skollagen 47 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 45
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har ansvarat foumlr utredningen
301 2014 Karolina Pettersson rektor
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen Karolina Pettersson
Exempel paring pedagogisk bedoumlmning
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar om
elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i
utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Andra gjorda utredningar
Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring
fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har
samt vilket datum utredningarna gjordes
Kartlaumlggning
Beskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggning
som har gjorts
Pedagogisk bedoumlmning
Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte
bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i
organisationen eller genom extra anpassningar
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har
ansvarat foumlr utredningen
Pedagogisk bedoumlmning Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i organisationen eller genom extra anpassningar
Extra anpassningar Stoumld i form av extra anpassningar ska Johan faring genom att samtliga laumlrare foumlrbereder honom ordentligt infoumlr vad som ska ske har en tydlig struktur paring lektioner och genomgaringngar minskar antalet skoluppgifter tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld Samtliga laumlrare hjaumllper Johan att saumltta igaringng arbetet att genomfoumlra arbetet samt ger Johan extra tid foumlr att genomfoumlra uppgifter och prov Laumlrare och oumlvrig skolpersonal behoumlver foumlrutse och minimera situationer daring konflikter kan uppstaring paring lektioner De stoumlrande ljuden i klassrummen behoumlver minska Det behoumlver ocksaring finnas en lugnare plats foumlr Johan naumlr intrycken blir foumlr maringnga Inlaumlsta laumlromedel behoumlvs och moumljlighet att faring anvaumlnda laumlrplatta talsyntes tal-till-text-funktion bildstoumld vid genomgaringngar synonymer till aumlmnesbegrepp et cetera Arbetslaget och oumlvrig involverad personal behoumlver kunskap och foumlrstaringelse foumlr att kunna moumlta Johans behov och foumlrutsaumlttningar i den ordinarie undervisningen Johan behoumlver frukost foumlr att orka med skolan
Saumlrskilt stoumld En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att ge stoumld i kommunikationen mellan Johan och andra elever Det behoumlvs foumlr att minimera konflikter genom att stoumldja honom att kunna hantera ovaumlntade situationer Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna Speciallaumlrare Kaj Eldh inom elevhaumllsan har aumlven samraringtt med elevhaumllsans skolskoumlterska psykolog och kurator efter det att den pedagogiska kartlaumlggningen har genomfoumlrts Detta foumlr att aumlven vaumlga in vad som fraumlmjar Johans laumlrande utveckling och haumllsa utifraringn resultaten fraringn den medicinska och psykologiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
46 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som eleven och varingrdnadshavarna beskrev (se sidan 38)
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som laumlrarna i samhaumlllsorienterande aumlmnen engelska och svenska uttryckte (se sidan 40)
Indikationer paring annan skolform Den analys som skolan goumlr efter en kartlaumlggning resulterar ibland i fraringgestaumlllningen om en elevs svaringrigheter kan orsakas av en utvecklingsstoumlrning Innan fraringgan om annan skolform vaumlcks aumlr det saumlrskilt viktigt att i kartlaumlggningen belysa foumlljande fraringgor infoumlr den pedagogiska bedoumlmningen
Kan svaringrigheterna orsakas av en foumlrsenad spraringk- och begreppsutveckling en spraringkstoumlrning eller en spraringkstoumlrning i kombination med flerspraringkighet
Doumlljer eleven en houmlrselnedsaumlttning ocheller en synnedsaumlttning
Finns svaringrigheter i det sociala samspelet som till exempel kan indikera ett autismspektrumtillstaringnd (AST)
Har eleven nyligen befunnit sig i nedstaumlmdhet kris eller depression
Finns medicinska behandlingar som paringverkar eleven
Om det efter kartlaumlggningen fortfarande finns indikationer paring att eleven har en utvecklingsstoumlrning anmaumlls detta till rektorn se aumlven sidan 5648
Finns det indikationer paring att det skulle vara aktuellt med ett mottagande i special skolan anmaumlls ocksaring detta till rektorn som i sin tur kontaktar Special-pedagogiska skolmyndigheten som handlaumlgger dessa aumlrenden se aumlven sidan 5649
48 7 kap 5 sect skollagen 49 7 kap 6 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 47
Ge saumlrskilt stoumld
Det haumlr kapitlet inleds med en genomgaringng av olika former av saumlrskilt stoumld daumlrefter foumlljer en handledning till Skolverkets blankettexempel foumlr aringtgaumlrdsprogram
Olika former av saumlrskilt stoumld Skolan ska ge eleven saumlrskilt stoumld om utredningen visar att eleven aumlr i behov av det Rektorn leder och samordnar det pedagogiska arbetet vid en skola I det arbetet ingaringr ett ansvar foumlr att eleverna faringr den hjaumllp de behoumlver och att vid behov se oumlver foumlrdelningen av skolans pedagogiska resurser
Det saumlrskilda stoumldet ska dokumenteras i ett aringtgaumlrdsprogram som ska foumlljas upp och utvaumlrderas Saumlrskilt stoumld aumlr insatser av mer ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Det kan handla om att elevens behov av stoumld aumlr mer omfattande och varaktigt
Exempel paring saumlrskilt stoumld aumlr
regelbundna specialpedagogiska insatser i ett visst aumlmne till exempel undervis-ning av en speciallaumlrare utoumlver ordinarie undervisning i det aktuella aumlmnet eller i staumlllet foumlr den ordinarie undervisningen under en laumlngre tid
placering i en saumlrskild undervisningsgrupp50
enskild undervisning51
anpassad studiegaringng52 inom de obligatoriska skolformerna vilket innebaumlr att avvikelser goumlrs fraringn timplanen samt de aumlmnen och maringl som gaumlller foumlr utbild-ningen exempelvis daring ett eller delar av ett aumlmne eller flera aumlmnen tas bort
50 3 kap 11 sect skollagen 51 3 kap 11 sect skollagen 52 3 kap 12 sect skollagen
48 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 49
reducerat program53 i gymnasieskolan ndash haumlr gaumlller samma foumlrutsaumlttningar som foumlr anpassad studiegaringng men kopplat till kurser
reducering av det nationella programmet i gymnasiesaumlrskolan
Aumlven studiehandledning paring modersmaringlet54 och tillgaringng till elevassistent55 defi-nieras som saumlrskilt stoumld Foumlr att studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld av elevassistent ska raumlknas som saumlrskilt stoumld ska insatserna v ara av saringdan ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Aumlven insatsernas omfattning och varaktighet har bety-delse naumlr man ska avgoumlra om studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld inom ramen foumlr elevhaumllsan ska anses vara saumlrskilt stoumld Enstaka insatser daumlr eleven till exempel har tillgaringng till elevassistent eller faringr studiehandledning under en kortare tid kan daumlrmed vara att betrakta som stoumld i form av extra anpassningar
Handledning till blankett foumlr aringtgaumlrdsprogram Aringtgaumlrdsprogrammets beslut och inneharingll kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlver-klagandenaumlmnd vilket goumlr att det finns vissa krav paring hur dokumentationen ska goumlras56 I aringtgaumlrdsprogrammet ska elevens behov av saumlrskilt stoumld beskrivas Det ska med andra ord inte inneharinglla en beskrivning av elevens svaringrigheter eller eventuella diagnoser57 Texten till blanketten kan haumlmtas fraringn det som framkom i den peda-gogiska bedoumlmningen i utredningen som handlar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
53 9 kap 6 sect gymnasiefoumlrordningen (20102039) 54 5 kap 4 sect skolfoumlrordningen (2011185) 55 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 2 56 28 kap 16 sect skollagen
50 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Behov av saumlrskilt stoumld Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten (denna del kan haumlm tas fraringn den pedagogiska bedoumlm ningen i den aktuella utredningen) En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att hjaumllpa till i kommunikationen mellan Johan och andra elever Detta foumlr att hjaumllpa honom att hantera ovaumlntade situationer och paring saring vis minimera antalet konflikter Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna
Exempel paring beskrivning av elevens behov av saumlrskilt stoumld
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
Aringtgaumlrder Beskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Aringtgaumlrderna som redovisas behoumlver vara konkreta och utvaumlrderingsbara Haumlr ska ocksaring anges i vilken omfattning aringtgaumlrderna ska ske samt namn och befattning paring den som ansvarar foumlr respektive aringtgaumlrd Foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska bli fram-garingngsrikt aumlr det betydelsefullt att baringde eleven och varingrdnadshavaren aumlr delaktiga naumlr aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas och utvaumlrderas Elevens aringsikter och egna foumlrslag till aringtgaumlrder aumlr av stor vikt foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska ge goda resultat Det aumlr ocksaring viktigt att laringta eleven och elevens varingrdnadshavare faring moumljlighet att ta staumlll-ning i lugn och ro till skolans foumlreslagna aringtgaumlrder innan skolan fattar det formella beslutet om aringtgaumlrdsprogrammet Om skolan och hemmet har skilda uppfattningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld och de aringtgaumlrder som skolan foumlreslaringr boumlr rektorn straumlva efter att finna loumlsningar foumlr att faring till staringnd ett fungerande samarbete58 Aumlven om rektorns foumlrsoumlk inte leder fram till en samsyn har skolan moumljlighet att utar-beta aringtgaumlrdsprogram med aringtgaumlrder som gaumlller saumlrskilt stoumld i undervisningen och i oumlvriga laumlrmiljoumler i skolan Det aumlr alltid skolan som ansvarar foumlr att eleven ska faring det saumlrskilda stoumldet
I vissa fall beslutas aumlven om stoumld i form av extra anpassningar i samband med att
58 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 51
aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas Dessa anpassningar dokumenteras inte i aringtgaumlrdspro-grammet De dokumenteras i staumlllet kortfattat i den skriftliga individuella utveck-lingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr dessa uppraumlttas se aumlven sidan 28
Den som utarbetar aringtgaumlrdsprogrammet aumlr laumlmpligen den som informerar alla inblandade saring snart aringtgaumlrdsprogrammet aumlr beslutat Datum ska skrivas in i aringtgaumlrds-programmet naumlr elev och varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet Fraringn detta datum har varingrdnadshavare och elev oumlver 16 aringr moumljlighet att oumlverklaga beslutet till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd inom tre veckor59
Exempel paring aringtgaumlrder i aringtgaumlrdsprogram
Aringtgaumlrd Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
AringtgaumlrderBeskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
A Resurslaumlrare till Johan under lektionerna i SO-aumlmnena Laumlraren tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld samt hjaumllper Johan att fokusera och genomfoumlra uppgifterna Omfattning i tid Fem lektioner per vecka inom elevens ordinarie undervisningstid Start efter sportlovet
B Tvaring ur personalgruppen turas om att finnas med under rasterna foumlr att stoumltta kommunikationen mellan Johan och andra elever Omfattning i tid Samtliga raster Start efter sportlovet
C Idrott i en mindre grupp foumlr att minimera ljudintrycken och underlaumltta kommunikation och samspel Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan utanfoumlr ordinarie undervisningstid
D Regelbundna specialpedagogiska insatser i form av extra faumlrdighetstraumlning och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnesomraringden infoumlr kommande undervisning i ordinarie klass Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan inom ordinarie undervisningstid naumlr oumlvriga klassen har idrott
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning A Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor ordnar detta organisatoriskt B Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor goumlr en nyanstaumlllning Tills denna rekrytering aumlr klar ska tvaring ur nuvarande personalgrupp garing in som stoumld C Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Lisa Knutsson idrottslaumlrare D Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Kaj Eldh speciallaumlrare
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
59 28 kap 16 sect skollagen
52 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Av den pedagogiska bedoumlmningen i elevexemplet framgaringr det att vissa extra anpassningar behoumlver fortsaumltta I det haumlr fallet kommer det daumlrfoumlr att finnas en dokumentation ocksaring oumlver elevens behov av extra anpassningar och inte enbart oumlver elevens behov av saumlrskilt stoumld Rektorn i elevexemplet faringr daumlrmed ett underlag som hon kan anvaumlnda foumlr att faring en bild oumlver skolans arbete med stoumldinsatser Det aumlr viktigt att varje rektor skapar rutiner foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med extra anpassningar och saumlrskilt stoumld ska bedrivas paring skolan60
Skolledningen i elevexemplet insaringg utifraringn resultatet av den pedagogiska be-doumlmningen att skolan behoumlvde aringtgaumlrda akustik och ljudvolym i flera av klassrum-men och i matsalen Daumlrfoumlr bestaumlmdes det att ljuddaumlmpande moumlbeltassar skulle koumlpas in Denna aringtgaumlrd raumlknas vare sig som extra anpassning eller saumlrskilt stoumld daring den gynnar alla elever och personal
Foumllja upp och utvaumlrdera aringtgaumlrdsprogram Den personal som har blivit utsedd som ansvarig foumlr aringtgaumlrderna i aringtgaumlrdsprogram-met foumlljer fortloumlpande upp de beslutade aringtgaumlrderna Beroende paring vilka aringtgaumlrder det handlar om kommer arbetet med att foumllja upp aringtgaumlrdsprogrammet att se olika ut
Det kan handla om att
se till att det som bestaumlmts i aringtgaumlrdsprogrammet verkligen genomfoumlrs till exem-pel genom att foumllja upp om aringtgaumlrderna paringboumlrjats eller om naringgon aringtgaumlrd aringterstaringr
foumlrsaumlkra sig om att eleven verkligen foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne och att eleven foumlrstaringr vad som aumlr kvalitet i laumlrandet se aumlven sidan 14 och 15
avgoumlra med vilken kvalitet i foumlrharingllande till kunskapskraven som eleven laumlr sig med hjaumllp av bedoumlmning av elevens resultat och arbetsprestation
bedoumlma om arbetssaumlttet och undervisningen aumlr effektiv foumlr elevens laumlrande
Vid utvaumlrdering av aringtgaumlrdsprogram aumlr det laumlmpligt att ocksaring i denna del av arbetet ge eleven och dess varingrdnadshavare moumljlighet att delta foumlr att ta del av hur de upp-fattar att aringtgaumlrderna fungerar eller om aringtgaumlrderna behoumlver foumlraumlndras
60 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 53
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid utvaumlrderingstillfaumlllet) Samtliga aringtgaumlrder har genomfoumlrts aumlven om aringtgaumlrderna A och B foumlrst gick att loumlsa vecka 12 det vill saumlga fyra veckor efter att aringtgaumlrdsprogrammet beslutades Johan hans varingrdnadshavare och skolan uttrycker att aringtgaumlrderna fungerar vaumll Johan kaumlnner sjaumllv att det garingr baumlttre att kunna jobba och laumlra sig saker i SO Rasterna fungerar ocksaring baumlttre daumlr har konflikterna minskat Resurslaumlraren i SO Pablo och aumlven rdquorast-resurspersonernardquo Mattias och Jonny lyckas ofta ligga steget foumlre saring att inte Johan behoumlver kaumlnna att uppgifterna eller rasterna blir foumlr svaringra Johan aumlr nu mer positiv till idrotten (aringtgaumlrd C) och aumlr med paring lektionerna Situationerna naumlr Johan blir arg eller ledsen aumlr faumlrre Det kaumlnns bra att Johan har blivit mer delaktig i loumlsningarna Johan uttrycker att laumlrarna lyssnar mer paring honom nu
Johan tycker fortfarande att f oumlrberedelser infoumlr kommande undervisningspass (aringtgaumlrd D) aumlr kaumlmpiga men med en del motivationsstoumld ifraringn Kaj garingr det
Ett nytt aringtgaumlrdsprogram ska uppraumlttas daumlr aringtgaumlrderna fortsaumltter
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Bitraumldande rektor Ing-Marie Nilsson Kaj Eldh speciallaumlrare
I samtalet kan foumlljande fraringgor tas upp vid utvaumlrderingstillfaumlllet
Har aringtgaumlrderna genomfoumlrts och hur har de fungerat
Hur utvecklas eleven i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen och motkunskapskraven
Behoumlver aringtgaumlrdsprogrammet revideras
Exempel paring utvaumlrdering i aringtgaumlrdsprogram
Datum daring elevens varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet
Detta beslut kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd av elevens varingrdnadshavare
samt av elever som fyllt 16 aringr
Vill ni oumlverklaga beslutet ska ni skicka oumlverklagandet till skolan inom tre veckor fraringn den dag
daring ni fick ta del av beslutet I skrivelsen ska ni ange vilket beslut som oumlverklagas och vilken
aumlndring i beslutet som ni begaumlr Mer information finns paring webbplatsen
wwwoverklagandenamndense
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid
utvaumlrderingstillfaumlllet)
Namn och befattning paring den som ansvarat
foumlr utvaumlrderingen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
54 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Om det visar sig vid utvaumlrderingen att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld naumlr det gaumlller vissa delar av det som staringr i rutan Behov av saumlrskilt stoumld ska dessa delar inte tas med i ett nytt aringtgaumlrdsprogram Visar det sig vid utvaumlrderingen att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld i fler situationer aumln tidigare skrivs detta in i rutan
Naumlr utvaumlrderingen visar att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld avslutas aringtgaumlrdsprogrammet av rektorn eller den som har faringtt uppgiften paring delegation av rektorn
Det aumlr viktigt att laumlraren och oumlvrig skolpersonal foumlraumlndrar insatserna om de inte ger oumlnskat resultat Hur garingr daring skolan vidare om aringtgaumlrderna inte ger resultat eller raumlcker till trots att ytterligare aringtgaumlrder har proumlvats Om utvaumlrderingen visar att den foumlrvaumlntade utvecklingen uteblir kan skolan goumlra en foumlrnyad utredning med peda-gogisk bedoumlmning foumlr att faring en foumlrdjupad eller en mer aktuell foumlrstaringelse foumlr elevens skolsituation
Reflektionsfraringgor
1 Ge exempel paring aringtgaumlrder som tydligt beskriver vad vi brukar goumlra foumlr att stoumltta elever
2 Hur foumlljer vi upp och utvaumlrderar att aringtgaumlrderna fungerar
3 Hur kan vi se till att erfarenheterna kring vilka aringtgaumlrder som fungerar tas tillvara av alla beroumlrda i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 55
Naumlr fraringgan om annan skolform vaumlcks
Specialskolan aumlr en skolform som aumlr anpassad foumlr de elever som paring grund av sin funktionsnedsaumlttning eller andra saumlrskilda skaumll inte kan garing i grundskolan eller grundsaumlrskolan61 Eleverna som kan tas emot aumlr doumlva eller houmlrselskadade har en grav spraringkstoumlrning aumlr doumlvblinda eller har en synnedsaumlttning och ytterligare funk-tionsnedsaumlttning Specialpedagogiska skolmyndigheten fattar beslut om en elev kan tas emot i specialskolan
Grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan aumlr skolformer som aumlr anpassade foumlr de elever som inte naringr grundskolans respektive gymnasieskolans kunskapskrav daumlrfoumlr att de har en utvecklingsstoumlrning62 Om eleven trots det saumlrskilda stoumldet inte be-doumlms kunna uppnaring kunskapskraven och det finns indikationer paring att det kan bero paring en utvecklingsstoumlrning aumlr det viktigt att oumlvervaumlga om eleven i staumlllet har raumltt att byta skolform Rektorn behoumlver daring snarast informeras om detta Daumlrefter aumlr det viktigt att foumllja skolans rutiner foumlr hur information ska ges till varingrdnadshavare om att det finns behov av att utreda om eleven tillhoumlr grundsaumlrskolans eller gymnasie-saumlrskolans maringlgrupp
Utredningen bestaringr av fyra olika bedoumlmningar
pedagogisk
psykologisk
medicinsk
social
Mer information om vad som gaumlller utredningar i dessa fall finns i Skolverkets Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan63
61 7 kap 6 sect skollagen 62 7 kap 5 sect 18 kap 4 sect skollagen 63 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan
56 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 57
Referenser
LAGAR
Skollag (2010800)
FOumlRORDNINGAR Skolfoumlrordning (2011185)
Gymnasiefoumlrordning (20102039)
Foumlrordning (SKOLFS 201037) om laumlroplan foumlr grundskolan foumlrskoleklassen och fritidshemmet (Lgr 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010250) om laumlroplan foumlr specialskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lspec 11)
Foumlrordning SKOLFS 2010251) om laumlroplan foumlr sameskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lsam 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010255) om laumlroplan foumlr grundsaumlrskolan (Lgrsauml 11)
Foumlrordning (SKOLFS 20102011144) om laumlroplan foumlr gymnasieskolan (Lgy 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2013148) om laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan (Lgysaumlr 13)
FOumlRARBETEN Tid foumlr undervisning ndash Laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram prop 201314160
SKOLVERKETS ALLMAumlNNA RAringD Skolverket (2014) Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlr-skolan
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om arbete med att fraumlmja naumlrvaro och att upp-maumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringnvaro
58 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individu-ella utvecklingsplanen
ANDRA PUBLIKATIONER FRAringN SKOLVERKET Skolverket (2014) Rapport 405 Saumlrskilda undervisningsgrupper En studie om orga-nisering och anvaumlndning av saumlrskilda undervisningsgrupper i grundskolan
Skolverket (2012) Juridisk vaumlgledning Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan
Skolverket (2014) Bedoumlmningsaspekter
Skolverket (2010) Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
Skolverket (Reviderad 2011) Saumlrskilt stoumld i grundskolan En sammanstaumlllning av senare aringrs forskning och utvaumlrdering
Skolverket (2008) Studieavbrott och saumlrskilda stoumldinsatser i gymnasieskolan
Skolverket (2013) Den skriftliga individuella utvecklingsplanen
Skolverket (2013) Elevhaumllsans uppdrag ndash fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveck-ling mot maringlen
Skolverket (2014) Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer
PUBLIKATIONER OCH KAumlLLOR FRAringN SOCIALSTYRELSEN I SAMARBETE MED SKOLVERKET SAMT FRAringN SPECIALPEDAGOSISKA SKOLMYNDIGHETEN Socialstyrelsen och Skolverket (2014) Vaumlgledning foumlr elevhaumllsan
Specialpedagogiska skolmyndigheten (2014) Handledning till Vaumlrderingsverktyg foumlr tillgaumlnglig utbildning
wwwspsmsesvStod-i-skolanTillganglighet
wwwspsmsesvStod-i-skolanFunktionsnedsattningar
wwwspsmsesvStod-i-skolanLaromedel1
OumlVRIGA PUBLIKATIONER Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning Stu-dentlitteratur Lund
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 59
Bilaga 1
BLANKETTEXEMPEL OMDOumlMEN FOumlR RESPEKTIVE SKOLFORM SAMT FOumlR DEN FRAMAringTSYFTANDE PLANERINGEN Paring Skolverkets webbplats i anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr utvecklings samtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns blanketter foumlr foumlljande skolformer och aringrskurser
Grundskolan aringrskurs 1ndash3
Grundskolan aringrskurs 4ndash5
Grundskolan aringrskurs 1ndash6
Sameskolan aringrskurs 1ndash3
Sameskolan aringrskurs 4ndash5
Specialskolan aringrskurs 1ndash4
Specialskolan aringrskurs 5ndash7
Traumlningsskolan
60 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Bilaga 2
BLANKETTEXEMPEL UTREDNING OCH PEDAGOGISK BEDOumlMNING SAMT FOumlR AringTGAumlRDSPROGRAM Paring Skolverkets webbplats I anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram finns foumlljande blanketter
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Beslut om att avsluta aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 61
En central uppgift foumlr skolan aumlr att ge alla barn och elever moumljligKHWDWWXWYHFNODVVnOnQJWVRPP|MOLJWDUQRFKHOHYHUEHK|YHUOHGQLQJVWLPXODQVRFKLEODQGROLNDIRUPHUDYVW|GI|UDWWOFNDVLsitt laumlrande och sin personliga utveckling Det haumlr stoumldmaterialet
EHVNULYHUKXUOlUDUH|YULJVNROSHUVRQDORFKUHNWRUHUNDQDUEHWDI|UDWWIUlPMDHQJRGOlUPLOM|RFKI|UDWWI|UHEJJDVYnULJKHWHU HWlUWlQNWDWWNRPSOHWWHUDGHDOOPlQQDUnGHQI|UDUEHWHPHGH[WUDDQSDVVQLQJDUVlUVNLOWVW|GRFKnWJlUGVSURJUDP 0DWHULDOHWYlQGHUVLJI|UVNROHNODVVIULWLGVKHPJUXQGVNRODQJUXQGVlUVNRODQVDPHVNRODQRFKVSHFLDOVNRODQVDPWJPQDVLHskolan och gymnasiesaumlrskolan Stoumldmaterialet kan tjaumlna som
underlag i kollegiala diskussioner om olika stoumldinsatser
PDWHULDOHWAgraveQQVH[HPSHOPHGWLOOK|UDQGHUHAacuteHNWLRQVRFK GLVNXVVLRQVIUnJRU
- Structure Bookmarks
-
6 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Syftet med stoumldmaterialet
Syftet med stoumldmaterialet aumlr att vaumlgleda rektorer laumlrare och oumlvrig skolpersonal i arbetet med olika former av stoumldinsatser naumlr en elev inte utvecklas i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska upp-narings Utoumlver den ledning och stimulans som alla elever behoumlver och har raumltt att faring i sitt laumlrande finns
stoumld i form av extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen och
saumlrskilt stoumld
Stoumldmaterialet har utarbetats foumlr att underlaumltta foumlr skolan att uppfylla foumlrfatt-ningarnas krav I materialet ges exempel paring extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram som verktyg foumlr laumlrarnas arbete Stoumldmaterialet ger exempel paring hur dokumentation av extra anpassningar och hur en utredning kan se ut daumlr kartlaumlggning och pedagogisk bedoumlmning ingaringr Elevexemplet som ges i materialet aumlr just bara ett exempel som haumlmtats fraringn grundskolan Exemplet aumlr dock taumlnkt att kunna oumlverfoumlras till alla verksamheter som stoumldmaterialet vaumlnder sig till I materia-let finns ocksaring fraringgor att reflektera oumlver som stoumld foumlr ett kollegialt laumlrande
Stoumldmaterialet aumlr en konkretisering av Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram1
1 Se Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 7
Hur begrepp och uttryck anvaumlnds i materialet
UPPMAumlRKSAMMA TECKEN
Uttrycket uppmaumlrksamma tecken avser i detta stoumldmaterial alla de olika saumltt som det kan framgaring att en elev riskerar att inte utvecklas i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings En bedoumlmning av en elevs kunskaper tar sin utgaringngspunkt i elevens arbetsprestationer och laumlrarens tolkning av dessa Det omfattar alla de olika kunskapsbedoumlmningar som goumlrs foumlr att kartlaumlgga och vaumlrdera kunskaper
EXTRA ANPASSNINGAR I stoumldmaterialet anvaumlnds uttrycket extra anpassningar Det aumlr en foumlrkortning foumlr uttrycket stoumld i form av extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervis-ningen och anvaumlnds foumlr att underlaumltta laumlsbarheten
INTENSIFIERA EXTRA ANPASSNINGAR Med intensifiera extra anpassningar avses i det haumlr stoumldmaterialet att laumlraren och oumlvrig skolpersonal foumlraumlndrar de tidigare bestaumlmda stoumldinsatserna saring att de ytterli-gare anpassas efter elevens behov Det kan handla om att oumlka omfattningen av och takten i stoumldinsatsen Elevhaumllsans insatser foumlrstaumlrks normalt ocksaring i detta arbete liksom att skolan goumlr taumltare uppfoumlljningar foumlr att kunna foumlrvissa sig om att de extra anpassningarna ger oumlnskvaumlrt resultat De extra anpassningarna anpassas daumlrmed ytterligare till elevens behov
PEDAGOGISK BEDOumlMNING Med pedagogisk bedoumlmning avses bedoumlmning som har ett pedagogiskt fokus och daumlr tyngdpunkten ligger paring hur skolan kan utforma och anpassa laumlrmiljoumlerna undervisningens inneharingll och metoderna foumlr att skapa foumlrutsaumlttningar foumlr den enskilda eleven samt stimulera elevens kunskapsutveckling En pedagogisk bedoumlm-ning bygger paring det som kommit fram i en kartlaumlggning av en elevs svaringrigheter och skolsituation
8 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
SKOLA Ordet skola syftar i materialet paring foumlrskoleklassen fritidshemmet grundskolan grundsaumlrskolan specialskolan sameskolan gymnasieskolan och gymnasie-saumlrskolan Ordet anvaumlnds foumlr att beteckna saringvaumll skolan generellt som en enskild skola
LAumlRARE OCH OumlVRIG SKOLPERSONAL Uttrycket laumlrare och oumlvrig skolpersonal syftar i materialet paring laumlrare foumlrskollaumlrare fritidspedagoger och alla andra laumlrarkategorier samt annan skolpersonal som arbe-tar i foumlrskoleklassen fritidshemmet grundskolan grundsaumlrskolan specialskolan sameskolan gymnasieskolan och gymnasiesaumlrskolan
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 9
Fraumlmja en god laumlrmiljouml foumlr att foumlrebygga svaringrigheter
Av skollagen framgaringr att alla barn och elever ska ges den ledning och stimulans som de behoumlver i sitt laumlrande och sin personliga utveckling foumlr att de utifraringn sina egna foumlrutsaumlttningar ska kunna utvecklas saring laringngt som moumljligt Elever som laumltt naringr de kunskapskrav som minst ska uppnarings ska aumlven ges ledning och stimulans foumlr att kunna naring laumlngre i sin kunskapsutveckling2
Kunskap om elevernas behov Alla elever aumlr olika och har olika erfarenheter intressen och behov Det aumlr viktigt att laumlraren skaffar sig kunskap om varje elev foumlr att kunna ta haumlnsyn till elevernas olika foumlrutsaumlttningar och behov i utbildningen Skolan har ett saumlrskilt ansvar foumlr de elever som av olika anledningar har svaringrigheter att naring maringlen foumlr utbildningen3
Det gaumlller saringvaumll i undervisningen som i andra laumlrmiljoumler till exempel rastaktiviteter praktik och arbetsplatsfoumlrlagt laumlrande (apl)
Nyanlaumlnda elever har mycket varierande bakgrund erfarenheter och olika mycket kunskaper i skolaumlmnena naumlr de boumlrjar i den svenska skolan4 Det aumlr viktigt att skolan tar reda paring vilka kunskaper eleverna har foumlr att kunna avgoumlra deras behov
Naumlr det gaumlller elever med utlaumlndsk bakgrund som inte raumlknas som nyanlaumlnda men som uppvisar spraringkliga begraumlnsningar i svenska eller daumlr missfoumlrstaringnd av kultu-rell art kan ske staumllls samma krav paring laumlraren som i moumltet med nyanlaumlnda elever Lauml-rarna behoumlver kunna avgoumlra om elevens eventuella behov av stoumld beror paring bristande kunskaper i svenska eller paring naringgot annat foumlr att kunna anpassa undervisningen efter vars och ens behov Undervisningen ska med andra ord moumlta alla elever
2 3 kap 3 sect skollagen (2010800) 3 Laumlroplaner foumlr grundskolan och motsvarande skolformer samt foumlr gymnasieskolan och gymnasiesaumlrskolan
avsnitt 1 Skolans vaumlrdegrund och uppdrag 4 Med nyanlaumlnd ska avses den som har varit bosatt utomlands och som numera aumlr bosatt haumlr i landet eller
ska anses bosatt haumlr och som har paringboumlrjat sin utbildning haumlr efter houmlstterminens start det kalenderaringr daring han eller hon fyller sju aringr En elev ska inte anses vara nyanlaumlnd efter fyra aringrs skolgaringng i landet Ur Lagraringdsremiss Utbildning foumlr nyanlaumlnda elever ndash mottagande och skolgaringng daterad 2014-09-11 daumlr det foumlreslarings att denna definition ska infoumlras i skollagen
10 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 11
Motverka funktionsnedsaumlttningens konsekvenser Skolan ska straumlva efter att uppvaumlga skillnader i elevernas foumlrutsaumlttningar Foumlr elever med olika funktionsnedsaumlttningar gaumlller det att undervisningen motverkar funktionsnedsaumlttningens konsekvenser5 Att motverka funktionsnedsaumlttningens konsekvenser innebaumlr att laumlraren tar haumlnsyn till elevers olika behov i alla laumlrmiljoumler och i hela undervisningsprocessen det vill saumlga vid planering genomfoumlrande kun-skapsbedoumlmning och betygssaumlttning uppfoumlljning och dokumentation Foumlr en elev med exempelvis en synnedsaumlttning kan skolan behoumlva anpassa lokalernas belysning och elevens placering i rummet Om det i klassen finns en elev som aumlr rullstolsbu-ren kan laumlraren behoumlva anpassa roumlrelseuppgifterna saring att alla elever kan genomfoumlra dem foumlr att eleven inte ska exkluderas eller missgynnas vare sig i undervisningen eller i en bedoumlmningssituation Elever i exempelvis laumls- och skrivsvaringrigheter kan behoumlva kompensatoriska hjaumllpmedel i flera eller i alla aumlmnen och inte enbart i naringgra faring Alla elever ska ges moumljlighet att naring saring laringngt som moumljligt vilket innebaumlr att aumlven kunna naring de houmlgre betygsstegen
Elever med funktionsnedsaumlttning till exempel autismspektrumtillstaringnd (AST) aumlr ingen homogen grupp6 Daumlrmed kan inget enskilt undervisningsupplaumlgg moumlta behoven hos alla inom denna grupp Stoumld i alla undervisningssituationer behoumlver baseras paring den enskilda elevens behov Vanliga komponenter att ta haumlnsyn till skulle kunna vara
struktur av miljouml tid och aktiviteter
elevens styrkor till exempel de visuella
elevens sjaumllvinitierade kommunikation samt
elevens specialintressen
Skapa foumlrutsaumlttningar
12 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Det kan vara en utmaning foumlr skolan att tillgodose alla elevers behov inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Foumlr att lyckas med detta kan laumlrare och rektorer
5 3 kap 3 sect skollagen 6 Begreppet autismspektrumtillstaringnd (AST) aumlr ett samlingsnamn foumlr flera olika tillstaringnd med gemensamma
begraumlnsningar inom de tre omraringdena social interaktion kommunikation och foumlrestaumlllningsfoumlrmaringga Autism-spektrumet omfattar diagnoserna autism Aspergers syndrom atypisk autism och desintegrativ stoumlrning Haumlmtad 2014-07-10 fraringn httpwwwautismsecontent1aspnodeid=19410
behoumlva faring moumljlighet att foumlrdjupa sina kunskaper inom omraringdena extra anpass-ningar och saumlrskilt stoumld Huvudmannen ska se till att personalen paring skolenheterna ges moumljligheter till kompetensutveckling7 Rektorn har ansvar foumlr att personalen faringr den kompetensutveckling som kraumlvs foumlr att de professionellt ska kunna utfoumlra sina uppgifter8 Det aumlr ocksaring viktigt att rektorn tar tillvara den specialpedagogiska kompetensen och den samlade elevhaumllsans kompetens i ett tidigt skede foumlr att stoumldja laumlrarnas arbete med att ge alla elever den ledning och stimulans de behoumlver i sitt laumlrande och foumlr att undanroumlja hinder i olika laumlrmiljoumler
Rektorn behoumlver ocksaring se till att det baringde finns foumlrutsaumlttningar och rutiner foumlr samarbetet med den samlade elevhaumllsan och att organisera den saring att elevernas behov kan tillgodoses Elevhaumllsan har ett uppdrag att huvudsakligen arbeta foumlrebyggande och haumllsofraumlmjande9 Det arbetet underlaumlttas om elevhaumllsan finns naumlra verksam-heten det vill saumlga aumlr tillgaumlnglig baringde foumlr personal och elever Om den enskilda laumlraren paring egen hand ska foumlrsoumlka loumlsa komplexa undervisningssituationer under en laringng tid kan det innebaumlra en risk att problemen foumlrvaumlrras I och med att stoumldinsatser hanteras tidigt med stoumld av elevhaumllsan kan svaringrigheter i staumlllet foumlrebyggas
Skolans specialpedagogiska kompetens och exempelvis vilka digitala laumlrverktyg som finns tillgaumlngliga paring skolan foumlr samtliga elever har betydelse foumlr vad som utgoumlr stoumld eller inte i den ordinarie undervisningen Av skollagen framgaringr det tydligt att det ska finnas personal med saringdan kompetens att elevernas behov av specialpedago-giska insatser kan tillgodoses10 Skolan behoumlver daumlrmed ha beredskap foumlr att moumlta varje elev individuellt oavsett vilket stoumld han eller hon aumlr i behov av
Hur rektorn vaumlljer att organisera och samordna skolpersonalens kompetenser paringverkar laumlrmiljoumln Likasaring aumlr skolans val av organisation resursfoumlrdelning och arbetssaumltt faktorer som paringverkar var graumlnsen garingr mellan det stoumld som alla elever behoumlver och extra anpassningar
Laumlrarnas kompetens och foumlrstaringelse foumlr vilken betydelse olika anpassningar har foumlr elevernas utveckling och hur man kan kompensera foumlr funktionsnedsaumlttningar i undervisningen paringverkar ocksaring var graumlnsen mellan stoumld och extra anpassningar garingr Hur naumlrvarande personalen aumlr i hela skolmiljoumln i korridorer uppeharingllsrum
7 2 kap 34 sect skollagen 8 Laumlroplaner foumlr grundskolan och motsvarande skolformer avsnitt 28 Laumlroplan foumlr gymnasieskolan avsnitt
26 Laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan avsnitt 26 9 Se vidare Skolverkets Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan och Skolverket 2013 Elevhaumllsans uppdrag ndash
fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveckling mot maringlen Se aumlven 2 kap 25 sect skollagen 10 2 kap 25 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 13
grupprum omklaumldningsrum och saring vidare spelar roll ocksaring foumlr hur den psyko-sociala arbetsmiljoumln med trivsel och studiero upplevs
Anpassningar behoumlver ofta genomsyra hela skolsituationen och inte enbart ske vid vissa tillfaumlllen situationer eller platser Hur den fysiska miljoumln aumlr anpassad till exempel att den aumlr fri fraringn stoumlrande ljud kan vara en foumlrutsaumlttning av betydelse foumlr laumlrmiljoumln Att skapa en god laumlrmiljouml foumlr alla elever boumlrjar daumlrfoumlr redan i planeringen
Planera undervisningsprocessen Vid planeringen av undervisningen behoumlver laumlraren vaumlga in hur den ska anpassas i foumlrharingllande till elevernas behov foumlrutsaumlttningar erfarenheter och taumlnkande11 Det gaumlller saringvaumll den ledning och stimulans det vill saumlga det stoumld som alla elever ska ha som i arbetet med extra anpassningar foumlr att samtliga elever ska kunna tillgodo-goumlra sig undervisningen
Varje elev behoumlver vara trygg med svaren paring foumlljande fraringgor
Var ska jag vara
Vem ska jag vara med
Vad ska jag goumlra
Vad ska jag laumlra
Hur ska jag goumlra
Naumlr ska jag goumlra det
Hur laumlnge ska jag goumlra det
Vad ska jag goumlra sen
Foumlr att bedoumlmning ska bli en del av undervisningen konkretiserar laumlraren kunskaps-kraven i foumlrharingllande till det kunskapsinneharingll som har valts Kunskapskraven behouml-ver konkretiseras saring att eleverna foumlrstaringr inneboumlrden av formuleringarna Konkreti-seringarna behoumlvs naumlr laumlraren pratar med eleverna om vad de foumlrvaumlntas laumlra sig eller visar vad de ska goumlra foumlr att bland annat foumlrbaumlttra sina resultat De behoumlvs ocksaring naumlr
11 Skolverket 2011 Allmaumlnna raringd foumlr planering och genomfoumlrande av undervisningen ndash foumlr grundskolan grundsaumlr-skolan specialskolan och sameskolan
14 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
laumlraren utformar uppgifter i undervisningen foumlr att kunna avgoumlra med vilken kvalitet eleven till exempel foumlr resonemang I det arbetet aumlr det viktigt att laumlraren anpassar bedoumlmningssituationerna foumlr att ge alla elever moumljlighet att visa vad de kan Det garingr inte att kraumlva att alla elever ska goumlra paring samma saumltt Bedoumlmningsformerna kommer att se olika ut beroende paring den enskilda elevens behov och foumlrutsaumlttningar
Naumlr det gaumlller en foumlr laumlraren ny elev behoumlver laumlraren faring information fraringn de laumlrare som tidigare har arbetat med eleven12
Skolan behoumlver ta reda paring hur undervisningen boumlr vara anpassad foumlr att en ny-anlaumlnd elev ska kunna laumlra sig paring baumlsta saumltt Skolinspektionens kvalitetsgranskning visar paring vikten av att tidigt goumlra en ordentlig kartlaumlggning av nyanlaumlnda elevers kunskaper och erfarenheter foumlr att skapa en god utbildning foumlr dem13 Det aumlr viktigt att kartlaumlggningen sprids till alla laumlrare som ska undervisa eleven foumlr att alla beroumlrda ska kunna anvaumlnda den vid planeringen av sin undervisning och anpassningen av densamma Spraringkinlaumlrning sker i alla aumlmnen och alla laumlrare behoumlver ge sitt bidrag till den Rektorn behoumlver daumlrmed ha beredskap foumlr att skapa olika stoumldinsatser till exempel foumlr de nyanlaumlnda elever som aumlr i behov av studie-handledning paring modersmaringlet
Samverka med elev och varingrdnadshavare Laumlrarens samverkan med eleven och dess varingrdnadshavare har betydelse foumlr skol-garingngen Laumlrarens fortloumlpande aringterkoppling i undervisningen och elevens egna reflektioner oumlver sitt laumlrande har ocksaring betydelse Enligt skollagen ska laumlraren fortloumlpande informera eleven och elevens varingrdnadshavare om elevens utveckling14
Eleven ska dessutom ha moumljlighet att uttrycka sina aringsikter i alla fraringgor som roumlr ho-nom eller henne Det omfattar aumlven olika stoumldinsatser Elevens aringsikter ska tillmaumltas betydelse i foumlrharingllande till elevens aringlder och mognad15
Det aumlr betydelsefullt att laumlrare och oumlvrig skolpersonal informerar och samverkar med eleven och elevens varingrdnadshavare aumlven vid stoumldinsatser som skolan inte fattar naringgra formella beslut kring
12 Se Skolverket 2014 Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer 13 Skolinspektionens rapport 201403 14 3 kap 4 sect skollagen 15 1 kap 10 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 15
Rektorns foumlrharingllningssaumltt I skollagen anges att utbildningen ska vila paring vetenskaplig grund och beproumlvad er-farenhet16 Vetenskaplig grund foumlrutsaumltter ett vetenskapligt foumlrharingllningssaumltt det vill saumlga ett utforskande foumlrharingllningssaumltt I ett saringdant foumlrharingllningssaumltt uppmaumlrksammar rektorn bland annat vad vetenskap och beproumlvad erfarenhet saumlger som vaumlgledning foumlr sina beslut Det kan gaumllla saringvaumll valet av arbetsformer som hur resurser foumlrdelas foumlr att skapa gynnsamma foumlrutsaumlttningar foumlr elevernas laumlrande Fem faktorer har visat sig kunna ge stor effekt paring elevers laumlrande om dessa som en helhet fungerar vaumll17
GOTT PEDAGOGISKT LEDARSKAP Den typ av ledarskap rektorn bedriver paringverkar elevernas resultat
TILLITSFULLT LAumlRANDEKLIMAT Ett foumlrharingllningssaumltt som kaumlnnetecknas av en kombination av fokus paring baringde omsorg och laumlrande Respekt och foumlrtroende aumlr viktiga houmlrnpelare Fel och misstag ses av alla som ett tillfaumllle till laumlrande
KOLLEGIALT LAumlRANDE Ett strukturerat och aringterkommande samarbete paring skolan daumlr kritiska delar och olikheter lyfts i diskussioner foumlr att alla ska kunna tillaumlgna sig kunskaper Aringter-koppling aumlr ett centralt inslag
INKLUDERANDE ARBETSSAumlTT Inkludering aumlr ett foumlrharingllningssaumltt daumlr den naturliga variationen i en grupp ses som en tillgaringng och en kaumllla till laumlrande18 Verksamheten anpassas daumlrefter saring att elevers olika behov tillfredsstaumllls Detta foumlrharingllningssaumltt skiljer sig fraringn till exempel integration Inneboumlrden i det begreppet har mer kommit att innebaumlra enbart en fysisk placering av en elev in i ett befintligt system det vill saumlga verksamheten aumlr inte anpassad till eleven
16 1 kap 5 sect skollagen 17 Se Skolverket 2013 Forskning foumlr klassrummet Vetenskaplig grund och beproumlvad erfarenhet i praktiken 18 Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning
16 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Inkludering
Exkludering Segregation Integration
FORMATIV BEDOumlMNING Formativ bedoumlmning aumlr en bedoumlmning av undervisningen Haumlr kartlaumlgger och syn-liggoumlr laumlraren foumlr sig sjaumllv och foumlr eleven var eleven befinner sig i sitt laumlrande Sedan anpassar laumlraren undervisningen foumlr att matcha elevgruppen mer effektivt
Det systematiska kvalitetsarbetet aumlr en hjaumllp i rektorns arbete med att foumlrebygga svaringrigheter och att fraumlmja elevers laumlrande19 I kvalitetsarbetet granskar rektorn skolans eget arbetssaumltt underlag och resultat i avsikt att utveckla skolans arbete och ge alla elever det stoumld de har behov av i sitt laumlrande Utifraringn analysarbetet identi-fierar rektorn utvecklingsomraringden foumlr att de nationella maringlen ska narings Ett exempel paring ett saringdant utvecklingsomraringde kan vara hur den samlade elevhaumllsans verksam-het paring skolan utformas saring att den inte uppfattas som en parallellorganisation utan som en verklig del i skolans helhet Raumltten till stoumld innefattar ocksaring insatser fraringn skolkurator skolpsykolog skolskoumlterska och skollaumlkare utoumlver det stoumld som ligger inom laumlrarnas speciallaumlrarnas eller specialpedagogernas kunskapsomraringden
19 4 kap 4 sect skollagen Se aumlven Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd med kommentarer om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 17
Haumlr aumlr naringgra viktiga fraringgor foumlr rektorn att fundera oumlver i den egna vardagen
Vad aumlr det laumlrarna goumlr Vad fungerar foumlr vem och i vilka sammanhang
Vilka diskussioner har bidragit till nya saumltt att betrakta varingr verksamhet
Foumlraumlndring kraumlver reflektion ndash tid att taumlnka Vilka strukturer skapar jag som rektor foumlr att ge foumlrutsaumlttningar foumlr en saringdan reflektion
Hur anvaumlnder vi oss av eleverna som resurs i arbetet med att utveckla skolans arbete med stoumldinsatser
Vilken effekt har varingra foumlraumlndrade handlingar haft Hur sprider vi varingra erfaren-heter och laumlrdomar
Kaumlrnfraringgan foumlr rektorn kan vara rdquoVad maringste vi paring skolan laumlra oss foumlr att alla varingra elever ska naring saring laringngt som moumljligt i sitt laumlrande och sin utvecklingrdquo
18 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Arbete med extra anpassningar
Skolan ska skyndsamt ge stoumld i form av extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen om det framkommer att en elev riskerar att inte utveck-las i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings20 Skolan behoumlver inte fatta naringgot formellt beslut foumlr att saumltta in dessa extra anpassningar I detta kapitel beskrivs vad extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen kan innebaumlra
Uppmaumlrksamma och identifiera behov Naumlr naringgon uppmaumlrksammar tecken paring att en elev riskerar att inte utvecklas i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings behoumlver laumlrarna skaffa sig kunskap om hur vaumll undervisningen har tillgodosett elevens behov Detta omfattar alla aumlmnen eller aumlmnesomraringden som eleven faringr undervisning i eller de kurser som eleven laumlser Laumlrarna behoumlver foumlrstaring varfoumlr eleven har svaringrigheter i skolsituationen foumlr att kunna bedoumlma vilka elevens behov aumlr samt ta staumlllning till vilka extra anpassningar som baumlst kommer att gynna eleven
Skolan kan garing tillvaumlga paring olika saumltt foumlr att identifiera vilka behov eleven har Hur skolan samlar in informationen paringverkas bland annat av antalet aumlmnen och kurser vilka bedoumlmningsunderlag som finns vilka delar av kunskapskraven som aumlr aktuella antalet laumlrare som aumlr beroumlrda och samarbetet med den samlade elevhaumllsan Det aumlr till exempel viktigt att skolan har rutiner foumlr att snabbt uppmaumlrksamma om en elev aumlr i behov av extra anpassningar vid korta kurser inom gymnasieskolan daring kursen kanske avslutas redan efter en termin Initialt kan laumlraren utgaring fraringn den samlade bedoumlmningen av elevens kunskapsutveckling i relation till kunskaps kraven En saringdan samlad bedoumlmning goumlrs minst en garingng per termin infoumlr utvecklings-samtalet21 Daumlrefter kan det vara betydelsefullt att analysera i vilken utstraumlckning undervisningen har utformats och anpassats foumlr att ge eleven moumljlighet att utvecklas saring laringngt som moumljligt I analysen ingaringr ocksaring en vaumlrdering av hur vaumll kunskapskra-
20 3 kap 5a sect skollagen 21 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen
20 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 21
ven har konkretiserats foumlr att eleven ska kunna foumlrstaring de bedoumlmningar som laumlraren goumlr i undervisningen Allt foumlr att klargoumlra vad som har fungerat vaumll men ocksaring vad som kan behoumlva foumlrbaumlttras Det aumlr ocksaring viktigt att vaumlga in elevens aringsikter om vad som har fungerat vaumll i undervisningen samt vilka arbetsformer och arbetssaumltt som eleven menar kan behoumlva foumlraumlndras Slutligen goumlr de laumlrare som varit inblandade en bedoumlmning av vilket stoumld i form av extra anpassningar som eleven kan vara i behov av I de fall elevhaumllsan har varit med deltar aumlven de i bedoumlmningen
Arbetet med att identifiera elevens behov kan med foumlrdel goumlras som en form av kollegialt laumlrande inom arbetslaget eller laumlrarkollegiet Daring kan det tydligare fram-traumlda om det aumlr vissa mer generella foumlrmaringgor som finns i flera aumlmnen daumlr eleven kan vara i behov av extra anpassningar
Nedan ges exempel paring fraringgor som kan anvaumlndas foumlr att identifiera vilka behov eleven har och foumlr att foumlrstaring vilka extra anpassningar som skolan behoumlver goumlra
Hur ser elevens utveckling ut i relation till kunskapskraven Vilka delar av kunskapskraven har redan naringtts och vilka aumlr eleven paring vaumlg att naring Vilka delar av kunskapskraven befaras eleven ha svaringrt att naring
Var naumlr och hur upptraumlder svaringrigheterna
Hur har undervisningen utformats och anpassats foumlr att ge bra foumlrutsaumlttningar foumlr eleven att utveckla foumlrmaringgorna och kunna visa de aktuella kunskaperna Paring vilket saumltt har elevens intressen och erfarenheter haft inflytande paring undervis-ningen
Hur taumlnker eleven om de kunskapskrav som har konkretiserats om undervis-ningen och om redovisningsformerna
Vilka extra anpassningar behoumlvs foumlr att eleven ska kunna naring de aktuella kunskaps kraven Vilka anpassningar foumlreslaringr eleven
Behoumlver laumlraren stoumld och ytterligare kunskap foumlr att kunna genomfoumlra dessa anpassningar I saringdana fall i vilken form och om vad
I den specialpedagogiska kompetensen ingaringr att ha en kaumlnnedom om olika extra anpassningar som kan goumlra undervisningen mer tillgaumlnglig foumlr eleverna Tillsam-mans med laumlrarnas specifika aumlmneskunskaper ndash det kan handla om vad som brukar vara kritiska punkter i laumlrandet inom olika aumlmnesomraringden ndash kan laumlrarna gemen-samt komma fram till de extra anpassningar som baumlst gynnar elevens laumlrande
22 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Reflektionsfraringgor
1 Hur uppmaumlrksammar vi elever som inte utvecklas i riktning mot kun-skapsmaringlen i laumlroplanens andra del eller de kunskapskrav som minst ska uppnarings
2 Vilka rutiner har vi som saumlkerstaumlller att laumlrare och oumlvrig skolpersonal liksom handledare paring arbetsplatser uppmaumlrksammar tecken paring att en elev riskerar att inte utvecklas i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlro-planen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings
3 Vilka rutiner har vi foumlr att hinna saumltta in extra anpassningar tidigt under en 50-poaumlngskurs inom gymnasieskolan
4 Hur kommunicerar vi med en arbetsplats daumlr arbetsplatsfoumlrlagt laumlrande sker om elevens eventuella behov av extra anpassningar
5 Hur arbetar vi foumlr att de nyanlaumlnda eleverna saring snabbt som moumljligt ska ndash faring sin undervisning inom ramen foumlr ordinarie undervisningsgrupp ndash kunna garing vidare i gymnasieskolan eller till annan utbildning
Olika former av extra anpassningar Stoumld i form av extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen aumlr olika saumltt att goumlra undervisningen mer tillgaumlnglig22 Det kan handla om anpass-ningar foumlr att hjaumllpa eleven att planera och strukturera sina studier Det kan ocksaring handla om att eleven faringr stoumld paring naringgot av dessa saumltt
ETT SAumlRSKILT SCHEMA OumlVER SKOLDAGEN Schemat kan till exempel beskrivas med bilder och med korta och tydligt avgraumln-sade uppgifter och aktiviteter som prickas av varefter de blir faumlrdiga
22 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 21
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 23
ETT UNDERVISNINGSOMRAringDE FOumlRKLARAT PAring ANNAT SAumlTT Omraringdet kan behoumlva foumlrklaras med visuellt stoumld eller konkreta begrepp tydligt kopplat till elevnaumlra situationer och till elevens erfarenheter Omraringdet kan ocksaring foumlrklaras genom film studiebesoumlk dramaoumlvningar eller genom att eleverna foumlrst faringr proumlva att loumlsa olika uppgifter paring naringgot annat praktiskt saumltt Omraringdet kan ocksaring be-houmlva foumlrklaras paring elevens modersmaringl eller via tecken som stoumld23 Elever kan ocksaring behoumlva ha en foumlrfoumlrstaringelse innan arbetet med undervisningsomraringdet boumlrjar
EXTRA TYDLIGA INSTRUKTIONER Elever kan behoumlva faring kortfattade instruktioner med bekanta ord via flera sinnen muntligt skriftligt i numrerade punkter via bildstoumld eller tecken Det kan ocksaring handla om att instruktionerna upprepas individuellt eller i en mindre elevgrupp daumlr ord- och talhastigheten anpassas Daring foumlrklaras aumlven svaringra och obekanta ord
STOumlD ATT SAumlTTA IGAringNG ARBETET Naumlr skolarbetet paringboumlrjas kan laumlraren behoumlva foumlrvissa sig om att eleven foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne Laumlraren kan daring fraringga vad eleven ska boumlrja med att goumlra Det kan ocksaring vara en hjaumllp foumlr eleven att faring fraringgan rdquoHur laringngt tror du att du har kommit om 15 minuterrdquo Laumlraren ser till att maringlet aumlr realistiskt foumlr att vara saumlker paring att eleven kommer att kunna lyckas Denne saumltter kanske daumlrefter paring en timer och stannar hos eleven foumlr att se till att eleven kommer igaringng Efter en stund aringterkommer laumlraren foumlr att ge eleven en kort aringterkoppling Vid behov upprepas momenten
HJAumlLP ATT FOumlRSTAring TEXTER Text kan behoumlva foumlrklaras paring elevens modersmaringl alternativt att eleven faringr texten upplaumlst exempelvis via talsyntes Elever kan ocksaring faring stoumld att foumlrstaring texter via bilder och genom att ha tillgaringng till digitala synonymlexikon Att laumlraren samtalar med eleverna om textens inneharingll kan vara till hjaumllp foumlr en del elever liksom att faring obekanta ord foumlrklarade och konkretiserade
23 Till exempel TAKK som aumlr ett kommunikationssaumltt foumlr houmlrande personer med foumlrsenad eller avvikande spraringkutveckling Haumlmtad 2014-07-10 fraringn httpwwwspsmsesvStod-i-skolanSprak-och-kommunika-tionAlternativ-och-kompletterande-kommunikationManuell-och-kroppsnara-AKKTecken-som-AKK
24 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
DIGITAL TEKNIK MED ANPASSADE PROGRAMVAROR Interaktiva tavlor kan goumlra genomgaringngar och redovisningar mer flexibla inneharinglla fler visuella inslag och daumlrmed oumlka elevernas delaktighet motivation och koncen-tration Baumlrbara datorer laumlrplattor och smartphones aumlr exempel paring saringdan teknik Genom inlaumlsta boumlcker muntliga och skriftliga minnesstoumldsfunktioner kalender talsyntes och via tal-till-text-funktion samt oumlversaumlttnings- och raumlttstavnings-program kan de underlaumltta och foumlrbaumlttra elevers resultat Det finns maringnga program som effektivt och lustfyllt kan anvaumlndas foumlr olika former av faumlrdighetstraumlning Kamerafunktionen kan till exempel anvaumlndas foumlr att filma eller fotografera genom-garingngar instruktioner och anteckningar som stoumld i laumlrandet
ANPASSADE LAumlROMEDEL Laumlromedlen passar olika bra foumlr olika elever Vissa elever kan behoumlva en tydligare och mer strukturerad layout foumlr att kunna orientera sig i laumlromedlet Andra kan vara i behov av att laumlromedlet aumlr inlaumlst att informationen aumlr begraumlnsad paring laumltt svenska med fler bilder och paring en kunskapsmaumlssigt laumlttare nivaring En del elever kan behoumlva ha allt samlat paring en baumlrbar dator eller paring en laumlrplatta
UTRUSTNING Det finns olika typer av utrustning som kan hjaumllpa elever Tidshjaumllpmedel kan vara ett bra stoumld i att ge elever en kaumlnsla foumlr hur laringng tid som har passerat exempelvis genom ett timglas eller en digital timstock Det kan ocksaring vara i form av en klocka paring laumlrplattan som visuellt visar den tid som finns till foumlrfogande och ocksaring hur laringng tid som redan har anvaumlnts Paring mobiltelefoner och smartphones kan elever staumllla in tider som ska haringllas och ocksaring skriva in meddelanden om var de ska vara vid olika tidpunkter
EXTRA FAumlRDIGHETSTRAumlNING Elever kan behoumlva traumlna vissa moment oftare under laumlngre tid eller paring andra saumltt aumln klasskamraterna Detta kan goumlras i form av olika schemalagda laumlsgrupper spraringk- eller matematikverkstaumlder Foumlr elever i grundskolan kan till exempel utom-husmatematik innebaumlra verklighetsnaumlra matematik som att anvaumlnda olika raumlknesaumltt och enheter vid vardagsinkoumlp Foumlr elever i gymnasieskolans houmlgskolefoumlrberedande program kan det handla om att arbeta med matematik tillsammans med mentorer fraringn en houmlgskola eller med aumlldre gymnasieelever Elever paring gymnasie skolans yrkes-program kan laumlsa matematik i kombination med ett yrkesaumlmne Elever paring dessa
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 25
program kan aumlven behoumlva traumlna vissa faumlrdighetsmoment mer vilket kan organiseras i form av ytterligare oumlvningstid
ENSTAKA SPECIALPEDAGOGISKA INSATSER Elever kan behoumlva stoumld av speciallaumlrare eller specialpedagog under en begraumlnsad period till exempel naringgra lektioner i veckan under naringgra maringnader Det kan gaumllla faumlrdighetstraumlning till exempel att intensivtraumlna laumlsning skrivande eller raumlkning Det kan ocksaring handla om att hjaumllpa elever att hitta fungerande strategier foumlr att kunna fokusera baumlttre eller att laumlra sig hantera en saumlrskild studieteknik
Reflektionsfraringgor
1 Vilka olika former av extra anpassningar har vi utvecklat foumlr att eleverna ska klara undervisningen
2 Hur arbetar vi foumlr att uppmuntra de elever som inte tror att de kan
3 Ge exempel paring hur vi paring varingr skola eller handledare paring en arbetsplats (foumlr gymnasieelever) kan stoumldja en elev med funktionsnedsaumlttning
4 Vilken kompetensutveckling har laumlrare och oumlvrig skolpersonal paring varingr skola samt handledare paring arbetsplatser behov av naumlr det gaumlller extra anpassningar och olika funktionsnedsaumlttningar
Dokumentation av extra anpassningar Det finns inget uttalat krav i skollagen om att fatta naringgot formellt beslut om stoumld i form av extra anpassningar Av skollagen framgaringr det daumlremot att eleven och varingrdnadshavaren fortloumlpande ska informeras om elevens utveckling24 Laumlrare kan anvaumlnda sig av befintlig dokumentation som aringterspeglar elevens kunskaper i detta arbete
24 3 kap 4 sect skollagen
26 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Laumlraren dokumenterar de extra anpassningar som skolan genomfoumlr i den skrift-liga individuella utvecklingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr saringdan ska uppraumlttas25 Det finns inget som hindrar att laumlrare uppraumlttar skriftliga individuella utvecklingsplaner i fler fall aumln det som anges i skollagen till exempel i de aringrskurser daumlr betyg foumlrekommer och om det finns skaumll att dokumentera det stoumld som ges i form av extra anpassningar26 Det finns inget krav paring dokumentation av extra anpassningar inom gymnasieskolan
Dokumentation bidrar till att saumlkra skolans arbete med uppfoumlljning av elevens kunskaper till exempel ifall en laumlrare slutar eller en elev flyttar men utgoumlr ocksaring ett stoumld daring flera personer aumlr inblandade i arbetet Dokumentation oumlkar moumljligheterna foumlr att skola hem och handledare paring arbetsplatser ska kunna minnas vad man har kommit fram till och bestaumlmt samt vad som ska utvaumlrderas foumlr att kunna ta naumlsta raumltta steg Rektorn har ansvar foumlr att stoumldja laumlrarna i deras arbete med att utveckla effektiva former foumlr dokumentation27 Dokumentationen kan med foumlrdel goumlras kort och enkel Exempel paring hur de extra anpassningarna i gymnasieskolan kan dokumenteras finns paring sidan 29
25 10 kap 13 sect 11 kap 16ndash16 a sectsect 12 kap 13ndash13 a sectsect 13 kap 13 sect skollagen 26 Skolverket 2013 Stoumldmaterial om den skriftliga individuella utvecklingsplanen 27 Skolverket 2011 Allmaumlnna raringd foumlr planering och genomfoumlrande av undervisningen ndash foumlr grundskolan grundsaumlr-
skolan specialskolan och sameskolan
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 27
t t
r
r r
r r
Dokumentation ndash hur kan den se ut Stoumldinsatserna som dokumenteras i den skriftliga individuella utvecklingsplanen kan handla om hur undervisningen och daring aumlven bedoumlmningssituationer kan anpas-sas i olika aumlmnen utifraringn elevens behov Ett exempel kan se ut saring haumlr
Omdoumlmesblankett foumlr grundskolans aringrskurs 4ndash5
ELEVENS NAMN AringRSKURS
utifraringn elevens aktuella aringrskurs
Aumlmne Elevens kunskapsu veckling
i foumlrharingllande ill kunskapskraven Aumlmnesspecifika kommentarer
Otillraumlckligakunskape
Godtagba akunskape
Mer aumln godtagba akunskape
Bild
Engelska
Hem- ochkonsumentkunskap
Idrott och haumllsa
Matematik
Moderna spraringk
Modersmaringl
Musik
Biologi
Fysik
Kemi
Samhaumlllskunskap
Religionskunskap
Historia
Geografi
Sloumljd
Svenska
Svenska som andraspraringk
Teknik
Skolans insatser - en beskrivning av skolans ansvar foumlr hur skolan ger stoumld och stimulans foumlr att eleven ska
utvecklas saring laringngt som moumljligt Beskrivningen aumlr ett underlag foumlr den framaringtsyftande planeringen paring sid 13-14
LAumlRARE LAumlSAringR DATUM
Skolans insatser ndash en beskrivning av skolans ansvar foumlr hur skolan ger stoumld och stimulans foumlr att eleven ska utvecklas saring laringngt som moumljligt Beskrivningen aumlr ett underlag foumlr den framaringtsyftande planeringen
Goumlra ett anpassat schema oumlver skoldagarna tillsammans med Aisha (bildschema med lektioner raster lunch med mera)
Ge ett tidshjaumllpmedel som visuellt visar Aisha hur laringng tid som har garingtt och som aumlr kvar
Prioritera och begraumlnsa de uppgifter som Aisha ska goumlra i olika aumlmnen
Hjaumllpa Aisha att foumlrstaring texter och hjaumllpa henne att saumltta igaringng arbetet
Specialpedagogiska insatser saumltts in under resterande tid av terminen foumlr att intensivtraumlna laumlsning 20 minuter per dag
I Skolverkets stoumldmaterial Den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns ocksaring konkreta exempel paring hur skolan kan dokumentera insatserna28 I stoumldmaterialet och paring Skolverkets webbplats finns exempel paring omdoumlmesblankett och blankett foumlr den framaringtsyftande planeringen daumlr skolans extra anpassningar dokumenteras
I gymnasieskolan behoumlver laumlrare ibland bara skriva in anpassningarna som ett minnesstoumld i exempelvis en mentorsmapp I annat fall dokumenterar laumlrare enligt de rutiner och former foumlr dokumentation som rektorn beslutat om29
28 Se Skolverket 2013 Den skriftliga individuella utvecklingsplanen 29 Se Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd om bedoumlmning och betygssaumlttning i gymnasieskolan
28 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Tre olika exempel paring hur laumlrare inom gymnasieskolan kan dokumentera extra anpassningar
Samtliga laumlrare ger extra tydliga instruktioner (gaumlrna kortfattade ned-skrivna i punktform) Undervisningsomraringden foumlrklaras paring annat saumltt med visuellt stoumld av laumlrare och paring modersmaringlet av studiehandledare Boris faringr ocksaring hjaumllp att foumlrstaring texter av studiehandledaren Laumlrarna kontrollerar att Boris har foumlrstaringtt uppgifterna och inneharingllet i texter
Ansvarig Agnes Persson mentor som informerar samtliga laumlrare och foumlljer upp arbetet tillsammans med Boris
Sara ska faring anpassade prov i matematik (laumlngre tid och muntligt)
Ansvarig Anita Gonzales laumlrare i matematik
Sara erbjuds extra faumlrdighetstraumlning i engelska varje torsdag kl 1430ndash 1520 och faringr daumlr bland annat stoumld att strukturera sina engelskatexter
Ansvarig Roger White laumlrare i engelska
Carlos ska faring anpassade laumlromedel i form av inlaumlsta laumlroboumlcker i samt-liga aumlmnen och faring stoumld av bibliotekarien att ladda ner talboumlcker fraringn Legimus digitala bibliotek (Myndigheten foumlr tillgaumlngliga medier)
Ansvarig Lisa Berg specialpedagog
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 29
Foumllja upp och utvaumlrdera extra anpassningar ndash hur daring Laumlraren har ett ansvar utifraringn sitt kompetensomraringde att anpassa den ordinarie undervisningen saring att den passar alla elever I det arbetet ingaringr att uppmaumlrksamma elevens stoumldbehov och att foumllja upp arbetet Detta innebaumlr att laumlraren maringste utvaumlr-dera hur vaumll den egna undervisningen tillgodoser elevernas behov och identifiera vilka anpassningar som behoumlver goumlras under arbetet30
Det ingaringr i rektorns ansvar att foumllja upp och utvaumlrdera skolans stoumldinsatser31 De rutiner som skolan har tagit fram foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med stoumld-insatser bedrivs kan underlaumltta rektorns arbete Resultaten fraringn uppfoumlljning och utvaumlrdering blir daring ett verktyg naumlr rektorn foumlrdelar resurser och ger laumlrare foumlrutsaumltt-ningar i arbetet med stoumldinsatser
Om det visar sig efter laumlrarnas uppfoumlljning att eleven fortfarande inte utveck-las i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings aumlr det viktigt att de extra anpassningarna intensifieras och anpassas ytterligare utifraringn elevens behov Foumlr att foumllja upp och utvaumlrdera de extra anpassningar som skolan arbetat med kan ett foumlrsta steg vara att laumlrarna garingr tillbaka till den informationsinsamling och analys som gjordes foumlr att identifiera elevens behov innan stoumldinsatserna sattes in Genom att den specialpedagogiska funktio-nen sedan staumlller kompletterande fraringgor till arbetslaget eventuellt goumlr en observa-tion i en undervisningssituation och att naringgon ur personalen intervjuar eleven kan personalen faring en oumlkad foumlrstaringelse foumlr vad eleven behoumlver Ibland innebaumlr det inga svaringrigheter foumlr laumlrarna att intensifiera de extra anpassningarna I andra situationer kan arbetslaget behoumlva konkret organisatorisk hjaumllp fraringn rektorn foumlr att kunna intensifiera de extra anpassningarna inom den ordinarie undervisningens ram Eftersom det aumlr skillnader mellan elevers behov kan detta ta olika laringng tid Eleven kan ocksaring behoumlva fler specialpedagogiska insatser Rektorn boumlr se till att det finns tillraumlckliga resurser foumlr att tillgodose elevernas behov av extra anpassningar och saumlrskilt stoumld32 Det handlar bland annat om att skolan ska kunna erbjuda special-pedagogiska insatser i tillraumlcklig utstraumlckning foumlr saringvaumll elever som foumlr personal
Om de extra anpassningarna har intensifierats och anpassats ytterligare foumlr eleven men aumlndaring inte aumlr tillraumlckliga ska laumlrare och oumlvrig skolpersonal anmaumlla till rektorn att eleven kan vara i behov av saumlrskilt stoumld33
30 Se Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 31 Se Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd med kommentarer om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet 32 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 33 3 kap 8 sect skollagen
30 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Reflektionsfraringgor
Hur arbetar laumlrare och oumlvrig skolpersonal paring varingr skola foumlr att rektorn och elevhaumllsan ska faring en saringdan oumlverblick oumlver de extra anpassningarna att de kan
1 foumllja upp och se att arbetet med de extra anpassningarna aumlr effektiva
2 utvaumlrdera arbetet med de extra anpassningarna i det systematiska kvalitetsarbetet och
3 uppmaumlrksamma behov av kompetensutveckling foumlr personalen inom omraringdet extra anpassningar
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 31
Utreda behov av saumlrskilt stoumld
Om de extra anpassningarna som har gjorts foumlr en elev inte aumlr tillraumlckliga ska rek-torn skyndsamt se till att utreda om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld34
I vissa fall kan det redan fraringn boumlrjan finnas skaumll att anta att elevens behov av stoumld inte kan tillgodoses genom extra anpassningar Eleven kan vara i behov av saumlrskilt stoumld till exempel naumlr det aumlr uppenbart att eleven behoumlver ett betydande specialpedagogiskt stoumld i sin laumlsinlaumlrning
Det kan ocksaring handla om en elev som uppvisar andra svaringrigheter i sin skol-situation35 Dessa kan paring sikt leda till att eleven inte utvecklas i riktning mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings Det kan handla om att eleven har betydande svaringrigheter i det sociala samspelet eller koncentrationssvaringrigheter samt upprepad eller laringngvarig fraringnvaro36
Naumlr det har uppmaumlrksammats att en elev kan vara i behov av saumlrskilt stoumld ska laumlrare eller oumlvrig skolpersonal anmaumlla detta till rektorn37 Rektorn ska daring se till att elevens behov skyndsamt utreds och att detta sker i samraringd med elevhaumllsan Rektorn har moumljlighet att delegera uppdraget att utreda elevens behov av saumlrskilt stoumld38
Skolans rutiner foumlr arbete med saumlrskilt stoumld behoumlver vara vaumll kaumlnda saring att eleven snabbt kan faring sina behov av stoumld uppfyllda Till exempel aumlr det viktigt att laumlrare och oumlvrig skolpersonal vet hur de ska rapportera till rektorn naumlr det blir aktuellt att bedoumlma om en elev aumlr i behov av saumlrskilt stoumld
I det haumlr kapitlet beskrivs utredningens olika delar Detta goumlrs utifraringn de olika punkter som finns i Skolverkets blankettexempel39
34 3 kap 8 sect skollagen 35 3 kap 8 sect skollagen 36 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram Laumls gaumlrna
mer i Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd om att fraumlmja naumlrvaro och att uppmaumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringn-varo i skolan och Skolverkets rapport 2010341 Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
37 3 kap 8 sect skollagen 38 2 kap 10 sect skollagen 39 Blankettexemplen finns att ladda ner fraringn Skolverkets webbplats
32 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 33
Vad aumlr maringlet med en utredning Maringlet med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld aumlr att laumlrarna tillsammans med den samlade elevhaumllsan ska faring ett tillraumlckligt underlag foumlr att kunna bedoumlma elevens skolsituation Det aumlr viktigt foumlr att foumlrstaring varfoumlr och naumlr svaringrigheter uppstaringr och vilka stoumldinsatser som skolan behoumlver saumltta in Elevens och varingrdnadshavarnas upplevelse av skolsituationen utgoumlr en del av underlaget
Enligt skollagen ska elever faring saumlrskilt stoumld i den omfattning och paring det saumltt som de behoumlver foumlr att ha moumljlighet att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings40
Foumlr att kunna saumltta in adekvata aringtgaumlrder behoumlver utredningen utmynna i svar paring vad som ger eleven baumlsta foumlrutsaumlttningar att uppnaring kunskapskraven
Utredningen kan dokumenteras i tvaring delar
1 Beskrivning av skolsituationen utifraringn kartlaumlggningen daumlr skol- grupp- och individnivaring beaktas
2 Bedoumlmning av elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld
Samraringda med den samlade elevhaumllsan Foumlr att utreda elevens behov av saumlrskilt stoumld sker oftast samraringd med elevhaumllsan Skolans specialpedagogiska kompetens har oftast en central roll i arbetet med kart-laumlggningen av den pedagogiska bedoumlmningen till exempel naumlr behovet av saumlrskilt stoumld gaumlller rent pedagogiska insatser41
Vid mer komplexa svaringrigheter goumlrs en mer grundlig utredning och daring tas den samlade elevhaumllsans kompetens tillvara Komplexa svaringrigheter kan vara kombi-nationer av kunskapsmaumlssiga och sociala svaringrigheter Den samlade elevhaumllsans kompetens anvaumlnds daring foumlr att ge oumlkad kunskap om elevens skolsituation Det kan maringnga garingnger resultera i andra och baumlttre anpassade loumlsningar foumlr att ta bort hinder i elevens skolsituation Vilka kompetenser inom elevhaumllsan som behoumlver kopplas in i det enskilda fallet kan daumlrfoumlr variera
Vissa skolhuvudmaumln har tillgaringng till ytterligare specialistfunktioner som kan kopplas in vid saumlrskilt svaringrbedoumlmda aumlrenden
40 3 kap 10 sect skollagen 41 2 kap 25 sect skollagen
34 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Eventuellt diarienummer eller motsvarande xxxxxxx-xx-xx
Exempel Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Johan Svensson Elevens personnummer aringaringaringaringmmddxxxx
Skolenhet Storskolan Skolform aringrskurs och klass
Grundskola klass 6a
Eventuella tidigare gjorda utredningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Nej
Gjord av Kaj Eldh
Befattning Speciallaumlrare
Datum 309 2012 och 213 2014
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga)
Gjord av Kaj Eldh
Befattning Speciallaumlrare
Datum Senast 54 2014
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Den som utreder kan kortfattat beskriva vilka kompetenser inom elevhaumllsan som har deltagit i utredningen Det kan dokumenteras i kartlaumlggnings-delen eller i den pedagogiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 35
Andra gjorda utredningar I Skolverkets blankettexempel staumllls fraringgan om det finns andra gjorda utredningar Det kan vara betydelsefullt att ta med dessa utredningsresultat i kartlaumlggningen av elevens svaringrigheter och skolsituation Information som finns i tidigare gjorda utredningar kan ge ytterligare underlag av betydelse foumlr den pedagogiska bedoumlm-ningen infoumlr ett aringtgaumlrdsprogram Om till exempel en logoped har gjort en utred-ning kan dennes sammanfattande bedoumlmning och rekommendationer utgoumlra viktig information till den pedagogiska bedoumlmningen En elevs funktionsnedsaumltt-ning aumlr bara relevant att ta med om den paringverkar moumljligheterna foumlr eleven att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings
I blankettens textruta anges om saringdan utredning finns vemvilka som har gjort utredningen vilken befattning samt datum daring utredningen gjordes
Exempel paring andra gjorda utredningar
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har samt vilket datum utredningarna gjordes Utredning av Inga-Lill Svensson (logoped) 15 december 2011 (aringrskurs 3) Utredning av Per Modig (laumlkare) Monika Loumlvberg (psykolog) Jill Tranberg (arbetsterapeut) och Lars Bylund (sjukgymnast) 7 februari 2013 (aringrskurs 5)
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
36 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Kartlaumlggning av elevens skolsituation Arbetsgaringngen med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld boumlrjar med att den som goumlr utredningen kartlaumlgger elevens skolsituation paring skol- grupp och individ-nivaring42 Daumlr ska de foumlrharingllanden som aumlr aktuella och som paringverkar elevens skol-situation beskrivas Vilka fraringgor skolan vaumlljer att staumllla vid kartlaumlggningen kommer att paringverka vad man faringr syn paring i elevens skolsituation Det kan vara bra att de foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln som fungerar aumlndamaringlsenligt foumlr en elevs laumlrande tas till-vara ocksaring i andra situationer Om fraringgorna redan initialt enbart riktas mot elevens individuella svaringrigheter finns risken att fokus stannar vid det Det aumlr viktigt att komma iharingg att det aumlr vilka faktorer i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar att utvecklas som ska anlyseras till exempel i laumlrmiljoumln arbetsformer och bemouml-tande Det aumlr laumlmpligt att kartlaumlggningen visar vilka extra anpassningar som skolan hittills har gjort foumlr att moumlta elevens behov samt vad de har lett till foumlr resultat
Det aumlr viktigt att beskrivningen blir saklig det vill saumlga att det inte foumlrekommer vaumlrdeladdade ord eller beskrivning av personliga egenskaper Kartlaumlggningen kan med foumlrdel goumlras saring kort och enkel som moumljligt men den behoumlver ge ett tillraumlckligt underlag foumlr analys foumlr att kunna bedoumlma
vad som oumlkar elevens foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln
om skolan kan tillgodose elevens behov genom extra anpassningar
om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld
Specialpedagog och speciallaumlrare kan bistaring den som utreder Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng till kartlaumlggningsdelen av utredningen
Arbetsgaringng ndash kartlaumlggning
1 VAD BESKRIVER ELEV OCH VAringRDNADSHAVARE
En foumlrutsaumlttning foumlr elevens och varingrdnadshavarens delaktighet aumlr att de ges moumljlig-het att medverka i kartlaumlggningsprocessen Det kan vara en foumlrdel att boumlrja kart-laumlggningsarbetet genom att samtala med dem I dialog med eleven anpassar laumlraren fraringgestaumlllningarna utifraringn elevens aringlder och mognad foumlr att faring elevens beskrivning
42 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 37
av hur och vad laumlrarna goumlr som eleven upplever som en hjaumllp Det aumlr angelaumlget att faring en foumlrstaringelse foumlr hur eleven uppfattar sitt laumlrande vad eleven upplever som anstraumlngande i undervisningen i olika aumlmnen och om eleven sjaumllv har tankar om anpassningar som skulle kunna fungera Aumlven varingrdnadshavarens beskrivning aumlr viktig Den som goumlr utredningen kan ocksaring behoumlva belysa olika situationer och laumlrmiljoumler
Exempel paring vad en elev och varingrdnadshavare beraumlttar
Kartlaumlggning Eleven beraumlttar att han tycker att det aumlr laumlttast att laumlra naringgonting som han aumlr intresserad av Johan saumlger att det aumlr ganska laumltt att rita och ha teknik men att laumlsa och skriva aumlr traringkigt och jobbigt Johan uttrycker att det garingr baumlttre med hjaumllp av laumlrplattan och talsyntes rdquoLasse (mentorn) aumlr schysst och foumlrklarar NOn saring jag fattar Han pratar inte saring snabbt och saring visar han bilder till Kaj (speciallaumlrare) aumlr ocksaring bra Han goumlr paring samma saumltt som Lasse naumlr han foumlrklarar Det funkar bra naumlr jag aumlr i Kajs rum Daring faringr jag mycket gjort Rasterna aumlr jobbiga och jag vill inte garing paring idrotten Det blir bara roumlrigt en massa ljud och braringkrdquo Varingrdnadshavare beraumlttar att Johan oftare blir ledsen och arg hemma sen en tid tillbaka men vet inte vad det beror paring Kanske foumlrpubertet och oumlkade krav i skolan Varingrdnadshavarna tycker att de faringr bra information av mentorn om tex laumlxor men att det blir konflikter hemma om dessa Hemma vill Johan spela datorspel och brukar saumlllan vilja traumlffa kompisar numera Varingrdnadshavarna beraumlttar att Johan inte aumlter frukost hemma och att han hittills inte har velat ta med sig frukost till skolan De aumlr bekymrade foumlr hur han ska orka med skolan
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
38 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
2 VAD KAN PAringVERKA PAring SKOL- OCH GRUPPNIVAring Foumlr att ha fokus paring vad det aumlr i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr laumlrande kan naumlsta steg vara att kartlaumlgga omstaumlndigheter paring skol- och gruppnivaring43
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen44
Hur ser gruppens sammansaumlttning ut och hur paringverkas eleven av detta
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet i gruppen
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet paring den arbetsplats daumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet sker
Hur tydlig aumlr verksamheten vad gaumlller struktur rutiner och regler
Hur fungerar oumlvergaringngar naumlr lektioner och aktiviteter inleds och avslutas
Hur fungerar resor till och fraringn apl-plats eller praktikplats
Hur paringverkas eleven av olika pedagogiska metoder och arbetssaumltt
Hur paringverkas eleven av valet av arbetsmaterial och tidslaumlngden paring arbetsuppgifter
Vilka faktorer paringverkar eleven paring rasterna
Hur ser resursfoumlrdelningen ut i olika skolsituationer
Vilka samarbetsformer finns mellan olika verksamheter inom skolan
Vilka lokalmaumlssiga foumlrutsaumlttningar finns till exempel grupprum
Dessa faktorer paring skol- och gruppnivaring aumlr maringnga garingnger avgoumlrande foumlr om elevens svaringrigheter tidigt kompenseras och minskar eller om svaringrigheterna i staumlllet foumlr-staumlrks Genom att kartlaumlgga dessa faktorer kan laumlrare och oumlvrig skolpersonal upp-taumlcka baringde risk- och friskfaktorer i skolsituationen Det aumlr ocksaring viktigt att laumlrarna reflekterar oumlver sitt bemoumltande av eleven Alla elever aumlr beroende av att varje skol-situation ska kaumlnnas begriplig hanterbar och meningsfull En tydlig struktur som gynnar maringnga elever med exempelvis neuropsykiatriska funktionsnedsaumlttningar aumlr oftast ocksaring gynnsam foumlr andra elever
Maringnga garingnger har skolan redan arbetat med extra anpassningar Erfarenheter fraringn dessa kan ocksaring beskrivas och hur vaumll de har fungerat
43 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 44 Vissa av fraringgorna beroumlr endast gymnasieelever
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 39
Exempel paring kartlaumlggning paring skol- och gruppnivaring
Kartlaumlggning Faktorer paring skol- och gruppnivaring som paringverkar Johan garingr i en klass med 26 andra elever daumlr de flesta eleverna kaumlnner varandra vaumll Parallellklassen har lika maringnga elever Klasserna har maringnga olika laumlrare Det blir traringngt i klassrummen (det finns bara ett litet gemensamt grupprum) Akustiken aumlr inte bra Det blir stoumlrande ljud av till exempel stolar som flyttas och elever som pratar med varandra foumlr att loumlsa uppgifter speciellt paring SO-lektionerna Laumlrarna i SO engelska och svenska uttrycker att det aumlr svaringrt foumlr dem att hinna med att ge individuellt stoumld vid genomgaringngar att komma igaringng med arbetet samt att skapa studiero
Under senaste tiden har konflikter mellan Johan och de andra eleverna i klassen oumlkat Flera elever har blivit irriterade paring Johan eller har undvikit honom Laumlrarna har pratat mycket med eleverna foumlr att skapa foumlrstaringelse foumlr olikheter och foumlr att foumlrbaumlttra relationerna Laumlrarna uttrycker att det aumlr svaringrt att ha en helhetsbild oumlver Johans skoldag De vet inte alltid vad som har haumlnt tidigare paring dagen under lektions- eller rasttid till exempel om missfoumlrstaringnd eller konflikter har intraumlffat Johans mentor (NO-laumlrare) och naringgra av de andra laumlrarna (bild teknik och hem- och konsumentkunskap) tycker att de vet hur de boumlr bemoumlta Johan och att de boumlr foumlrklara saker och begrepp konkret i lugnt tempo och med visuellt stoumld Dessa laumlrare har faringtt handledning av specialpedagog
Extra anpassningar som har gjorts Johan har arbetat tillsammans med speciallaumlraren Kaj tvaring timmar per dag under en och en halv maringnad Daumlr har Johan bland annat faringtt individuella genomgaringngar med visuellt stoumld och skoluppgifterna har prioriterats vilket har fungerat bra Johan har gjort sina prov daumlr Johan har en egen laumlrplatta som han anvaumlnder mycket bland annat foumlr att fotografera genomgaringngar och laumlgga in dagsschema skriva texter och goumlra matematikuppgifter paring Johan anvaumlnder program foumlr tal-till-text och talsyntes Johan har inlaumlsta laumlromedel Johan aumlr betydligt mer positiv till att laumlsa och skriva naumlr han nu anvaumlnder dessa digitala verktyg
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
40 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring kan moumlta elevens behov och daumlrmed minska elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring riskerar att oumlka elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring en arbetsplats foumlr en gymnasieelev kan minska respektive riskera att oumlka elevens svaringrigheter
3 INDIVIDNIVAring ndash HUR SER ELEVENS KUNSKAPSUTVECKLING UT Naumlsta del i kartlaumlggningen sker paring individnivaring Laumlrarna beskriver kortfattat elevens kunskaper i foumlrharingllande till kunskapskraven utifraringn all tillgaumlnglig information Den som utreder sammanstaumlller dessa omdoumlmen med annat som finns nedtecknat fraringn till exempel ett utvecklingssamtal Det kan ocksaring bli aktuellt att beskriva elevens utveckling i oumlvrigt bland annat den sociala utvecklingen Detta arbete kan daring goumlras i samarbete med elevhaumllsan Kartlaumlggningen omfattar aumlven andra verksam-heter daumlr elever kan befinna sig Som exempel kan naumlmnas fritidshemmet eller en arbetsplats daumlr gymnasieleven fullgoumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen
Vilka foumlrmaringgor aumlr vaumll utvecklade och hur visar det sig
Vilka foumlrmaringgor aumlr mindre utvecklade och hur visar det sig
Vilka kunskapskrav och delar av kunskapskraven har redan naringtts respektive aumlr eleven paring vaumlg att naring
Vilka kunskapskrav befaras eleven ha svaringrt att uppnaring
Vilka situationer i laumlrmiljoumln fungerar saumlrskilt vaumll foumlr eleven Hur visar det sig
Vilka situationer i laumlrmiljoumln aumlr problematiska foumlr eleven Hur visar det sig
Paring individnivaringn innefattar kartlaumlggningen ocksaring laumlrarnas och den oumlvriga skol-personalens observationer av eleven i olika situationer och laumlrmiljoumler i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 41
Exempel paring kartlaumlggning paring individnivaring
Kartlaumlggning Elevens kunskaper i relation till kunskapskraven Johan fick godkaumlnda betyg i alla aumlmnen utom i SO-aumlmnena samt idrott och haumllsa I NO-aumlmnena och i teknik naringdde Johan upp till ett houmlgre betyg aumln E Johan bedoumlms kunna naring kunskapskraven ocksaring i de aumlmnen som han aumlnnu inte faringtt godkaumlnda betyg i om han ges raumltt stoumld Mer information finns i bilaga 1ndash2 omdoumlmen i idrott och haumllsa samt i SO-aumlmnena Detta fungerar vaumll Johan aumlr intresserad av fakta i NO-aumlmnena och i aumlmnet teknik De uppgifter som fungerar baumlst aumlr de som proumlvar Johans foumlrmaringga att tolka och framstaumllla bilder Inom bildaumlmnet kan Johan anvaumlnda olika uttrycksmedel paring ett varierat saumltt Med hjaumllp av bildstoumld garingr det laumlttare foumlr Johan att foumlrstaring instruktioner aringterberaumltta goumlra muntlig framstaumlllning och att redovisa En arbetsgaringng med tydligt numrerade uppgifter eller arbetsscheman fungerar foumlr daring kan Johan arbeta laumlngre stunder Detta aumlr utvecklingsomraringden Johans ordfoumlrraringd foumlrmaringga att uttrycka sig och att anvaumlnda aumlmnesbegrepp aumlr begraumlnsad Laumlsfoumlrmaringga avkodning och laumlsfoumlrstaringelse samt skrivfoumlrmaringga stavning och meningsbyggnad aumlr svaringrt Logopedutredningen paringvisade generell spraringkstoumlrning samt laumls- och skrivsvaringrigheter Johan har svaringrt att paringboumlrja och genomfoumlra uppgifter paring lektioner Han blir sittande o verksam en kort stund och garingr sedan runt i rummet och pratar med kamraterna Naringgra laumlrare uttrycker att de saumlllan foumlrstaringr vad orsaken aumlr och inte vet hur de ska kunna hjaumllpa till De brukar fraringga Johan men han har tidigare haft svaringrt att uttrycka vad det aumlr medan situationen paringgaringr Laumlrarna foumlrsoumlker att coacha och hitta olika loumlsningar men ser inte alltid ett moumlnster i naumlr det lyckas De tror att det kan handla om att Johan upplever att situationen blir foumlr kravfylld foumlr maringnga foumlr svaringra och abstrakta uppgifter paring foumlr kort tid Ibland verkar han ha extra svaringrt att koncentrera sig och att veta vad han ska goumlra naumlr en uppgift aumlr klar Naringgra laumlrare undrar oumlver Johans motivation Johan har uttryckt att det kan bli roumlrigt och foumlr mycket ljud Han tycker att det aumlr viktigt att laumlrare foumlrklarar i lugnt tempo och med hjaumllp av bilder
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer kan oumlka elevens foumlrutsaumlttningar att laumlra sig och att visa sinakunskaper
42 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Iakttagelser gjorda av laumlrare och oumlvrig personal Johan upplevs nu oftare bli arg och frustrerad Det haumlnder flera garingnger per dag ofta paring lektioner i SO-aumlmnena men aumlven i andra aumlmnen och med olika laumlrare Johan reagerar paring foumlraumlndringar och paring ljud Naumlr det aumlr houmlga ljud paring raster och paring idrottslektionerna haringller J ohan foumlr oumlronen sen skriker han rdquoharingll tystrdquo Om eleven inte tystnar saring knuffar Johan till honom eller henne Johan stoumlrs ocksaring av ljud som uppstaringr paring andra lektioner Hans uppmaumlrksamhet riktas mot ljuden Daumlrefter tar det tid foumlr Johan att kunna arbeta igen I saringdana situationer reagerar han med att skrika och ibland med att kasta saker Personalen har proumlvat olika saumltt att stoppa och hantera utbrotten i klassrummen med olika resultat Vissa saumltt har till och med foumlrstaumlrkt Johans reaktion och daring har det tagit laumlngre tid innan Johan har lugnat ner sig
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka yttre faktorer aumlr det som eleven verkar reagera kaumlnslomaumlssigt paring
ndash Vad taumlnker vi om olika saumltt att hantera elevens utbrott
ndash Hur skulle vi ha hanterat situationen om eleven hade reagerat med inaringtvaumlnd tystnad i staumlllet foumlr med ilska
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 43
Pedagogisk bedoumlmning av elevens behov Med utgaringngspunkt i kartlaumlggningen garingr den som utreder vidare i arbetet genom att goumlra en gemensam analys tillsammans med dem som har deltagit i kartlaumlggningen Den gemensamma analysen goumlrs foumlrslagsvis foumlrst efter det att var och en har samman fattat sin egen staringndpunkt Paring saring saumltt drar man nytta av gruppens maringng-fald av kunskaper Den pedagogiska bedoumlmningen ska leda fram till en beskrivning av elevens behov
Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng foumlr denna del av utredningen
Arbetsgaringng ndash pedagogisk bedoumlmning
1 GEMENSAM ANALYS
De laumlrare och oumlvrig skolpersonal som har deltagit i kartlaumlggningen goumlr gemensamt en analys genom att diskutera hur skolan kan utforma och anpassa laumlrmiljoumlerna Det centrala i arbetet i denna del av utredningen aumlr att foumlrstaring vad som foumlrbaumlttrar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr att paring saring saumltt kunna tydliggoumlra elevens behov Arbetet i utredningen har aumlnnu inte riktats in paring konkreta loumlsningar foumlr hur behoven ska tillgodoses
2 DEN SOM UTREDER TYDLIGGOumlR ELEVENS BEHOV I den pedagogiska bedoumlmningen tar den som utreder staumlllning till vad som skulle kunna foumlrbaumlttra elevens foumlrutsaumlttningar i olika laumlrmiljoumler Daumlr tas elevens samtliga stoumldbehov upp baringde det som bedoumlms som behov av extra anpassningar inom ramen foumlr ordinarie undervisning och det som bedoumlms som behov av saumlrskilt stoumld45 Eleven kan exempelvis vara i behov av saumlrskilt stoumld i form av regelbundna specialpedagogiska insatser samtidigt som eleven behoumlver extra anpassningar inom den ordinarie undervisningen i form av till exempel saumlrskilda laumlromedel och digital teknik I vissa fall kan eleven vara i behov av maringnga olika extra anpassningar som tillsammans blir saring pass omfattande att eleven bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld Om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld goumlrs en bedoumlmning av vilket saumlrskilt stoumld som behoumlvs samt i vilken omfattning
Den del av beskrivningen som visar paring elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld kommer att utgoumlra text till aringtgaumlrdsprogrammets foumlrsta del Behov av saumlrskilt stoumld I
45 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 28
44 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
aringtgaumlrdsprogrammets andra del Aringtgaumlrder beskrivs daumlremot de pedagogiska loumlsningar ndash aringtgaumlrder ndash som foumlreslarings foumlr att tillgodose behoven
3 SLUTSATS Rektorn eller den person som rektorn utser goumlr bedoumlmningen av om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld eller inte Om utredningen visar att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld ska rektorn eller den som rektorn utser besluta om aringtgaumlrdsprogram och se till att detta stoumld ges Aringtgaumlrdsprogrammet beslutas av rektorn eller den som rektorn utser om inte beslutet innebaumlr att det saumlrskilda stoumldet ska ges i en annan elevgrupp eller enskilt i en saumlrskild undervisningsgrupp eller i form av anpassad studiegaringng I dessa fall faringr rektorn inte laumlmna oumlver sin beslutanderaumltt till naringgon annan46 Om slutsatsen i den pedagogiska bedoumlmningen i staumlllet blir den att en elev inte aumlr i behov av saumlrskilt stoumld utan att elevens behov kan tillgodoses genom extra anpassningar anger den som ansvarar foumlr utredningen detta i bedoumlmning-en47 Rektorn eller den som rektorn utser fattar daring beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram Det finns alltsaring tvaring olika formella beslut som kan fattas antingen beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld eller beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram I Skolverkets blankett foumlr utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld markerar den som utreder i ruta foumlr alternativ ja eller nej
46 3 kap 9 sect skollagen 47 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 45
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har ansvarat foumlr utredningen
301 2014 Karolina Pettersson rektor
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen Karolina Pettersson
Exempel paring pedagogisk bedoumlmning
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar om
elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i
utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Andra gjorda utredningar
Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring
fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har
samt vilket datum utredningarna gjordes
Kartlaumlggning
Beskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggning
som har gjorts
Pedagogisk bedoumlmning
Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte
bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i
organisationen eller genom extra anpassningar
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har
ansvarat foumlr utredningen
Pedagogisk bedoumlmning Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i organisationen eller genom extra anpassningar
Extra anpassningar Stoumld i form av extra anpassningar ska Johan faring genom att samtliga laumlrare foumlrbereder honom ordentligt infoumlr vad som ska ske har en tydlig struktur paring lektioner och genomgaringngar minskar antalet skoluppgifter tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld Samtliga laumlrare hjaumllper Johan att saumltta igaringng arbetet att genomfoumlra arbetet samt ger Johan extra tid foumlr att genomfoumlra uppgifter och prov Laumlrare och oumlvrig skolpersonal behoumlver foumlrutse och minimera situationer daring konflikter kan uppstaring paring lektioner De stoumlrande ljuden i klassrummen behoumlver minska Det behoumlver ocksaring finnas en lugnare plats foumlr Johan naumlr intrycken blir foumlr maringnga Inlaumlsta laumlromedel behoumlvs och moumljlighet att faring anvaumlnda laumlrplatta talsyntes tal-till-text-funktion bildstoumld vid genomgaringngar synonymer till aumlmnesbegrepp et cetera Arbetslaget och oumlvrig involverad personal behoumlver kunskap och foumlrstaringelse foumlr att kunna moumlta Johans behov och foumlrutsaumlttningar i den ordinarie undervisningen Johan behoumlver frukost foumlr att orka med skolan
Saumlrskilt stoumld En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att ge stoumld i kommunikationen mellan Johan och andra elever Det behoumlvs foumlr att minimera konflikter genom att stoumldja honom att kunna hantera ovaumlntade situationer Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna Speciallaumlrare Kaj Eldh inom elevhaumllsan har aumlven samraringtt med elevhaumllsans skolskoumlterska psykolog och kurator efter det att den pedagogiska kartlaumlggningen har genomfoumlrts Detta foumlr att aumlven vaumlga in vad som fraumlmjar Johans laumlrande utveckling och haumllsa utifraringn resultaten fraringn den medicinska och psykologiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
46 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som eleven och varingrdnadshavarna beskrev (se sidan 38)
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som laumlrarna i samhaumlllsorienterande aumlmnen engelska och svenska uttryckte (se sidan 40)
Indikationer paring annan skolform Den analys som skolan goumlr efter en kartlaumlggning resulterar ibland i fraringgestaumlllningen om en elevs svaringrigheter kan orsakas av en utvecklingsstoumlrning Innan fraringgan om annan skolform vaumlcks aumlr det saumlrskilt viktigt att i kartlaumlggningen belysa foumlljande fraringgor infoumlr den pedagogiska bedoumlmningen
Kan svaringrigheterna orsakas av en foumlrsenad spraringk- och begreppsutveckling en spraringkstoumlrning eller en spraringkstoumlrning i kombination med flerspraringkighet
Doumlljer eleven en houmlrselnedsaumlttning ocheller en synnedsaumlttning
Finns svaringrigheter i det sociala samspelet som till exempel kan indikera ett autismspektrumtillstaringnd (AST)
Har eleven nyligen befunnit sig i nedstaumlmdhet kris eller depression
Finns medicinska behandlingar som paringverkar eleven
Om det efter kartlaumlggningen fortfarande finns indikationer paring att eleven har en utvecklingsstoumlrning anmaumlls detta till rektorn se aumlven sidan 5648
Finns det indikationer paring att det skulle vara aktuellt med ett mottagande i special skolan anmaumlls ocksaring detta till rektorn som i sin tur kontaktar Special-pedagogiska skolmyndigheten som handlaumlgger dessa aumlrenden se aumlven sidan 5649
48 7 kap 5 sect skollagen 49 7 kap 6 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 47
Ge saumlrskilt stoumld
Det haumlr kapitlet inleds med en genomgaringng av olika former av saumlrskilt stoumld daumlrefter foumlljer en handledning till Skolverkets blankettexempel foumlr aringtgaumlrdsprogram
Olika former av saumlrskilt stoumld Skolan ska ge eleven saumlrskilt stoumld om utredningen visar att eleven aumlr i behov av det Rektorn leder och samordnar det pedagogiska arbetet vid en skola I det arbetet ingaringr ett ansvar foumlr att eleverna faringr den hjaumllp de behoumlver och att vid behov se oumlver foumlrdelningen av skolans pedagogiska resurser
Det saumlrskilda stoumldet ska dokumenteras i ett aringtgaumlrdsprogram som ska foumlljas upp och utvaumlrderas Saumlrskilt stoumld aumlr insatser av mer ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Det kan handla om att elevens behov av stoumld aumlr mer omfattande och varaktigt
Exempel paring saumlrskilt stoumld aumlr
regelbundna specialpedagogiska insatser i ett visst aumlmne till exempel undervis-ning av en speciallaumlrare utoumlver ordinarie undervisning i det aktuella aumlmnet eller i staumlllet foumlr den ordinarie undervisningen under en laumlngre tid
placering i en saumlrskild undervisningsgrupp50
enskild undervisning51
anpassad studiegaringng52 inom de obligatoriska skolformerna vilket innebaumlr att avvikelser goumlrs fraringn timplanen samt de aumlmnen och maringl som gaumlller foumlr utbild-ningen exempelvis daring ett eller delar av ett aumlmne eller flera aumlmnen tas bort
50 3 kap 11 sect skollagen 51 3 kap 11 sect skollagen 52 3 kap 12 sect skollagen
48 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 49
reducerat program53 i gymnasieskolan ndash haumlr gaumlller samma foumlrutsaumlttningar som foumlr anpassad studiegaringng men kopplat till kurser
reducering av det nationella programmet i gymnasiesaumlrskolan
Aumlven studiehandledning paring modersmaringlet54 och tillgaringng till elevassistent55 defi-nieras som saumlrskilt stoumld Foumlr att studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld av elevassistent ska raumlknas som saumlrskilt stoumld ska insatserna v ara av saringdan ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Aumlven insatsernas omfattning och varaktighet har bety-delse naumlr man ska avgoumlra om studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld inom ramen foumlr elevhaumllsan ska anses vara saumlrskilt stoumld Enstaka insatser daumlr eleven till exempel har tillgaringng till elevassistent eller faringr studiehandledning under en kortare tid kan daumlrmed vara att betrakta som stoumld i form av extra anpassningar
Handledning till blankett foumlr aringtgaumlrdsprogram Aringtgaumlrdsprogrammets beslut och inneharingll kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlver-klagandenaumlmnd vilket goumlr att det finns vissa krav paring hur dokumentationen ska goumlras56 I aringtgaumlrdsprogrammet ska elevens behov av saumlrskilt stoumld beskrivas Det ska med andra ord inte inneharinglla en beskrivning av elevens svaringrigheter eller eventuella diagnoser57 Texten till blanketten kan haumlmtas fraringn det som framkom i den peda-gogiska bedoumlmningen i utredningen som handlar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
53 9 kap 6 sect gymnasiefoumlrordningen (20102039) 54 5 kap 4 sect skolfoumlrordningen (2011185) 55 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 2 56 28 kap 16 sect skollagen
50 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Behov av saumlrskilt stoumld Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten (denna del kan haumlm tas fraringn den pedagogiska bedoumlm ningen i den aktuella utredningen) En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att hjaumllpa till i kommunikationen mellan Johan och andra elever Detta foumlr att hjaumllpa honom att hantera ovaumlntade situationer och paring saring vis minimera antalet konflikter Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna
Exempel paring beskrivning av elevens behov av saumlrskilt stoumld
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
Aringtgaumlrder Beskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Aringtgaumlrderna som redovisas behoumlver vara konkreta och utvaumlrderingsbara Haumlr ska ocksaring anges i vilken omfattning aringtgaumlrderna ska ske samt namn och befattning paring den som ansvarar foumlr respektive aringtgaumlrd Foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska bli fram-garingngsrikt aumlr det betydelsefullt att baringde eleven och varingrdnadshavaren aumlr delaktiga naumlr aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas och utvaumlrderas Elevens aringsikter och egna foumlrslag till aringtgaumlrder aumlr av stor vikt foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska ge goda resultat Det aumlr ocksaring viktigt att laringta eleven och elevens varingrdnadshavare faring moumljlighet att ta staumlll-ning i lugn och ro till skolans foumlreslagna aringtgaumlrder innan skolan fattar det formella beslutet om aringtgaumlrdsprogrammet Om skolan och hemmet har skilda uppfattningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld och de aringtgaumlrder som skolan foumlreslaringr boumlr rektorn straumlva efter att finna loumlsningar foumlr att faring till staringnd ett fungerande samarbete58 Aumlven om rektorns foumlrsoumlk inte leder fram till en samsyn har skolan moumljlighet att utar-beta aringtgaumlrdsprogram med aringtgaumlrder som gaumlller saumlrskilt stoumld i undervisningen och i oumlvriga laumlrmiljoumler i skolan Det aumlr alltid skolan som ansvarar foumlr att eleven ska faring det saumlrskilda stoumldet
I vissa fall beslutas aumlven om stoumld i form av extra anpassningar i samband med att
58 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 51
aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas Dessa anpassningar dokumenteras inte i aringtgaumlrdspro-grammet De dokumenteras i staumlllet kortfattat i den skriftliga individuella utveck-lingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr dessa uppraumlttas se aumlven sidan 28
Den som utarbetar aringtgaumlrdsprogrammet aumlr laumlmpligen den som informerar alla inblandade saring snart aringtgaumlrdsprogrammet aumlr beslutat Datum ska skrivas in i aringtgaumlrds-programmet naumlr elev och varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet Fraringn detta datum har varingrdnadshavare och elev oumlver 16 aringr moumljlighet att oumlverklaga beslutet till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd inom tre veckor59
Exempel paring aringtgaumlrder i aringtgaumlrdsprogram
Aringtgaumlrd Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
AringtgaumlrderBeskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
A Resurslaumlrare till Johan under lektionerna i SO-aumlmnena Laumlraren tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld samt hjaumllper Johan att fokusera och genomfoumlra uppgifterna Omfattning i tid Fem lektioner per vecka inom elevens ordinarie undervisningstid Start efter sportlovet
B Tvaring ur personalgruppen turas om att finnas med under rasterna foumlr att stoumltta kommunikationen mellan Johan och andra elever Omfattning i tid Samtliga raster Start efter sportlovet
C Idrott i en mindre grupp foumlr att minimera ljudintrycken och underlaumltta kommunikation och samspel Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan utanfoumlr ordinarie undervisningstid
D Regelbundna specialpedagogiska insatser i form av extra faumlrdighetstraumlning och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnesomraringden infoumlr kommande undervisning i ordinarie klass Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan inom ordinarie undervisningstid naumlr oumlvriga klassen har idrott
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning A Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor ordnar detta organisatoriskt B Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor goumlr en nyanstaumlllning Tills denna rekrytering aumlr klar ska tvaring ur nuvarande personalgrupp garing in som stoumld C Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Lisa Knutsson idrottslaumlrare D Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Kaj Eldh speciallaumlrare
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
59 28 kap 16 sect skollagen
52 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Av den pedagogiska bedoumlmningen i elevexemplet framgaringr det att vissa extra anpassningar behoumlver fortsaumltta I det haumlr fallet kommer det daumlrfoumlr att finnas en dokumentation ocksaring oumlver elevens behov av extra anpassningar och inte enbart oumlver elevens behov av saumlrskilt stoumld Rektorn i elevexemplet faringr daumlrmed ett underlag som hon kan anvaumlnda foumlr att faring en bild oumlver skolans arbete med stoumldinsatser Det aumlr viktigt att varje rektor skapar rutiner foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med extra anpassningar och saumlrskilt stoumld ska bedrivas paring skolan60
Skolledningen i elevexemplet insaringg utifraringn resultatet av den pedagogiska be-doumlmningen att skolan behoumlvde aringtgaumlrda akustik och ljudvolym i flera av klassrum-men och i matsalen Daumlrfoumlr bestaumlmdes det att ljuddaumlmpande moumlbeltassar skulle koumlpas in Denna aringtgaumlrd raumlknas vare sig som extra anpassning eller saumlrskilt stoumld daring den gynnar alla elever och personal
Foumllja upp och utvaumlrdera aringtgaumlrdsprogram Den personal som har blivit utsedd som ansvarig foumlr aringtgaumlrderna i aringtgaumlrdsprogram-met foumlljer fortloumlpande upp de beslutade aringtgaumlrderna Beroende paring vilka aringtgaumlrder det handlar om kommer arbetet med att foumllja upp aringtgaumlrdsprogrammet att se olika ut
Det kan handla om att
se till att det som bestaumlmts i aringtgaumlrdsprogrammet verkligen genomfoumlrs till exem-pel genom att foumllja upp om aringtgaumlrderna paringboumlrjats eller om naringgon aringtgaumlrd aringterstaringr
foumlrsaumlkra sig om att eleven verkligen foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne och att eleven foumlrstaringr vad som aumlr kvalitet i laumlrandet se aumlven sidan 14 och 15
avgoumlra med vilken kvalitet i foumlrharingllande till kunskapskraven som eleven laumlr sig med hjaumllp av bedoumlmning av elevens resultat och arbetsprestation
bedoumlma om arbetssaumlttet och undervisningen aumlr effektiv foumlr elevens laumlrande
Vid utvaumlrdering av aringtgaumlrdsprogram aumlr det laumlmpligt att ocksaring i denna del av arbetet ge eleven och dess varingrdnadshavare moumljlighet att delta foumlr att ta del av hur de upp-fattar att aringtgaumlrderna fungerar eller om aringtgaumlrderna behoumlver foumlraumlndras
60 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 53
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid utvaumlrderingstillfaumlllet) Samtliga aringtgaumlrder har genomfoumlrts aumlven om aringtgaumlrderna A och B foumlrst gick att loumlsa vecka 12 det vill saumlga fyra veckor efter att aringtgaumlrdsprogrammet beslutades Johan hans varingrdnadshavare och skolan uttrycker att aringtgaumlrderna fungerar vaumll Johan kaumlnner sjaumllv att det garingr baumlttre att kunna jobba och laumlra sig saker i SO Rasterna fungerar ocksaring baumlttre daumlr har konflikterna minskat Resurslaumlraren i SO Pablo och aumlven rdquorast-resurspersonernardquo Mattias och Jonny lyckas ofta ligga steget foumlre saring att inte Johan behoumlver kaumlnna att uppgifterna eller rasterna blir foumlr svaringra Johan aumlr nu mer positiv till idrotten (aringtgaumlrd C) och aumlr med paring lektionerna Situationerna naumlr Johan blir arg eller ledsen aumlr faumlrre Det kaumlnns bra att Johan har blivit mer delaktig i loumlsningarna Johan uttrycker att laumlrarna lyssnar mer paring honom nu
Johan tycker fortfarande att f oumlrberedelser infoumlr kommande undervisningspass (aringtgaumlrd D) aumlr kaumlmpiga men med en del motivationsstoumld ifraringn Kaj garingr det
Ett nytt aringtgaumlrdsprogram ska uppraumlttas daumlr aringtgaumlrderna fortsaumltter
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Bitraumldande rektor Ing-Marie Nilsson Kaj Eldh speciallaumlrare
I samtalet kan foumlljande fraringgor tas upp vid utvaumlrderingstillfaumlllet
Har aringtgaumlrderna genomfoumlrts och hur har de fungerat
Hur utvecklas eleven i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen och motkunskapskraven
Behoumlver aringtgaumlrdsprogrammet revideras
Exempel paring utvaumlrdering i aringtgaumlrdsprogram
Datum daring elevens varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet
Detta beslut kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd av elevens varingrdnadshavare
samt av elever som fyllt 16 aringr
Vill ni oumlverklaga beslutet ska ni skicka oumlverklagandet till skolan inom tre veckor fraringn den dag
daring ni fick ta del av beslutet I skrivelsen ska ni ange vilket beslut som oumlverklagas och vilken
aumlndring i beslutet som ni begaumlr Mer information finns paring webbplatsen
wwwoverklagandenamndense
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid
utvaumlrderingstillfaumlllet)
Namn och befattning paring den som ansvarat
foumlr utvaumlrderingen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
54 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Om det visar sig vid utvaumlrderingen att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld naumlr det gaumlller vissa delar av det som staringr i rutan Behov av saumlrskilt stoumld ska dessa delar inte tas med i ett nytt aringtgaumlrdsprogram Visar det sig vid utvaumlrderingen att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld i fler situationer aumln tidigare skrivs detta in i rutan
Naumlr utvaumlrderingen visar att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld avslutas aringtgaumlrdsprogrammet av rektorn eller den som har faringtt uppgiften paring delegation av rektorn
Det aumlr viktigt att laumlraren och oumlvrig skolpersonal foumlraumlndrar insatserna om de inte ger oumlnskat resultat Hur garingr daring skolan vidare om aringtgaumlrderna inte ger resultat eller raumlcker till trots att ytterligare aringtgaumlrder har proumlvats Om utvaumlrderingen visar att den foumlrvaumlntade utvecklingen uteblir kan skolan goumlra en foumlrnyad utredning med peda-gogisk bedoumlmning foumlr att faring en foumlrdjupad eller en mer aktuell foumlrstaringelse foumlr elevens skolsituation
Reflektionsfraringgor
1 Ge exempel paring aringtgaumlrder som tydligt beskriver vad vi brukar goumlra foumlr att stoumltta elever
2 Hur foumlljer vi upp och utvaumlrderar att aringtgaumlrderna fungerar
3 Hur kan vi se till att erfarenheterna kring vilka aringtgaumlrder som fungerar tas tillvara av alla beroumlrda i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 55
Naumlr fraringgan om annan skolform vaumlcks
Specialskolan aumlr en skolform som aumlr anpassad foumlr de elever som paring grund av sin funktionsnedsaumlttning eller andra saumlrskilda skaumll inte kan garing i grundskolan eller grundsaumlrskolan61 Eleverna som kan tas emot aumlr doumlva eller houmlrselskadade har en grav spraringkstoumlrning aumlr doumlvblinda eller har en synnedsaumlttning och ytterligare funk-tionsnedsaumlttning Specialpedagogiska skolmyndigheten fattar beslut om en elev kan tas emot i specialskolan
Grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan aumlr skolformer som aumlr anpassade foumlr de elever som inte naringr grundskolans respektive gymnasieskolans kunskapskrav daumlrfoumlr att de har en utvecklingsstoumlrning62 Om eleven trots det saumlrskilda stoumldet inte be-doumlms kunna uppnaring kunskapskraven och det finns indikationer paring att det kan bero paring en utvecklingsstoumlrning aumlr det viktigt att oumlvervaumlga om eleven i staumlllet har raumltt att byta skolform Rektorn behoumlver daring snarast informeras om detta Daumlrefter aumlr det viktigt att foumllja skolans rutiner foumlr hur information ska ges till varingrdnadshavare om att det finns behov av att utreda om eleven tillhoumlr grundsaumlrskolans eller gymnasie-saumlrskolans maringlgrupp
Utredningen bestaringr av fyra olika bedoumlmningar
pedagogisk
psykologisk
medicinsk
social
Mer information om vad som gaumlller utredningar i dessa fall finns i Skolverkets Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan63
61 7 kap 6 sect skollagen 62 7 kap 5 sect 18 kap 4 sect skollagen 63 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan
56 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 57
Referenser
LAGAR
Skollag (2010800)
FOumlRORDNINGAR Skolfoumlrordning (2011185)
Gymnasiefoumlrordning (20102039)
Foumlrordning (SKOLFS 201037) om laumlroplan foumlr grundskolan foumlrskoleklassen och fritidshemmet (Lgr 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010250) om laumlroplan foumlr specialskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lspec 11)
Foumlrordning SKOLFS 2010251) om laumlroplan foumlr sameskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lsam 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010255) om laumlroplan foumlr grundsaumlrskolan (Lgrsauml 11)
Foumlrordning (SKOLFS 20102011144) om laumlroplan foumlr gymnasieskolan (Lgy 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2013148) om laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan (Lgysaumlr 13)
FOumlRARBETEN Tid foumlr undervisning ndash Laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram prop 201314160
SKOLVERKETS ALLMAumlNNA RAringD Skolverket (2014) Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlr-skolan
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om arbete med att fraumlmja naumlrvaro och att upp-maumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringnvaro
58 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individu-ella utvecklingsplanen
ANDRA PUBLIKATIONER FRAringN SKOLVERKET Skolverket (2014) Rapport 405 Saumlrskilda undervisningsgrupper En studie om orga-nisering och anvaumlndning av saumlrskilda undervisningsgrupper i grundskolan
Skolverket (2012) Juridisk vaumlgledning Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan
Skolverket (2014) Bedoumlmningsaspekter
Skolverket (2010) Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
Skolverket (Reviderad 2011) Saumlrskilt stoumld i grundskolan En sammanstaumlllning av senare aringrs forskning och utvaumlrdering
Skolverket (2008) Studieavbrott och saumlrskilda stoumldinsatser i gymnasieskolan
Skolverket (2013) Den skriftliga individuella utvecklingsplanen
Skolverket (2013) Elevhaumllsans uppdrag ndash fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveck-ling mot maringlen
Skolverket (2014) Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer
PUBLIKATIONER OCH KAumlLLOR FRAringN SOCIALSTYRELSEN I SAMARBETE MED SKOLVERKET SAMT FRAringN SPECIALPEDAGOSISKA SKOLMYNDIGHETEN Socialstyrelsen och Skolverket (2014) Vaumlgledning foumlr elevhaumllsan
Specialpedagogiska skolmyndigheten (2014) Handledning till Vaumlrderingsverktyg foumlr tillgaumlnglig utbildning
wwwspsmsesvStod-i-skolanTillganglighet
wwwspsmsesvStod-i-skolanFunktionsnedsattningar
wwwspsmsesvStod-i-skolanLaromedel1
OumlVRIGA PUBLIKATIONER Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning Stu-dentlitteratur Lund
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 59
Bilaga 1
BLANKETTEXEMPEL OMDOumlMEN FOumlR RESPEKTIVE SKOLFORM SAMT FOumlR DEN FRAMAringTSYFTANDE PLANERINGEN Paring Skolverkets webbplats i anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr utvecklings samtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns blanketter foumlr foumlljande skolformer och aringrskurser
Grundskolan aringrskurs 1ndash3
Grundskolan aringrskurs 4ndash5
Grundskolan aringrskurs 1ndash6
Sameskolan aringrskurs 1ndash3
Sameskolan aringrskurs 4ndash5
Specialskolan aringrskurs 1ndash4
Specialskolan aringrskurs 5ndash7
Traumlningsskolan
60 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Bilaga 2
BLANKETTEXEMPEL UTREDNING OCH PEDAGOGISK BEDOumlMNING SAMT FOumlR AringTGAumlRDSPROGRAM Paring Skolverkets webbplats I anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram finns foumlljande blanketter
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Beslut om att avsluta aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 61
En central uppgift foumlr skolan aumlr att ge alla barn och elever moumljligKHWDWWXWYHFNODVVnOnQJWVRPP|MOLJWDUQRFKHOHYHUEHK|YHUOHGQLQJVWLPXODQVRFKLEODQGROLNDIRUPHUDYVW|GI|UDWWOFNDVLsitt laumlrande och sin personliga utveckling Det haumlr stoumldmaterialet
EHVNULYHUKXUOlUDUH|YULJVNROSHUVRQDORFKUHNWRUHUNDQDUEHWDI|UDWWIUlPMDHQJRGOlUPLOM|RFKI|UDWWI|UHEJJDVYnULJKHWHU HWlUWlQNWDWWNRPSOHWWHUDGHDOOPlQQDUnGHQI|UDUEHWHPHGH[WUDDQSDVVQLQJDUVlUVNLOWVW|GRFKnWJlUGVSURJUDP 0DWHULDOHWYlQGHUVLJI|UVNROHNODVVIULWLGVKHPJUXQGVNRODQJUXQGVlUVNRODQVDPHVNRODQRFKVSHFLDOVNRODQVDPWJPQDVLHskolan och gymnasiesaumlrskolan Stoumldmaterialet kan tjaumlna som
underlag i kollegiala diskussioner om olika stoumldinsatser
PDWHULDOHWAgraveQQVH[HPSHOPHGWLOOK|UDQGHUHAacuteHNWLRQVRFK GLVNXVVLRQVIUnJRU
- Structure Bookmarks
-
Syftet med stoumldmaterialet
Syftet med stoumldmaterialet aumlr att vaumlgleda rektorer laumlrare och oumlvrig skolpersonal i arbetet med olika former av stoumldinsatser naumlr en elev inte utvecklas i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska upp-narings Utoumlver den ledning och stimulans som alla elever behoumlver och har raumltt att faring i sitt laumlrande finns
stoumld i form av extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen och
saumlrskilt stoumld
Stoumldmaterialet har utarbetats foumlr att underlaumltta foumlr skolan att uppfylla foumlrfatt-ningarnas krav I materialet ges exempel paring extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram som verktyg foumlr laumlrarnas arbete Stoumldmaterialet ger exempel paring hur dokumentation av extra anpassningar och hur en utredning kan se ut daumlr kartlaumlggning och pedagogisk bedoumlmning ingaringr Elevexemplet som ges i materialet aumlr just bara ett exempel som haumlmtats fraringn grundskolan Exemplet aumlr dock taumlnkt att kunna oumlverfoumlras till alla verksamheter som stoumldmaterialet vaumlnder sig till I materia-let finns ocksaring fraringgor att reflektera oumlver som stoumld foumlr ett kollegialt laumlrande
Stoumldmaterialet aumlr en konkretisering av Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram1
1 Se Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 7
Hur begrepp och uttryck anvaumlnds i materialet
UPPMAumlRKSAMMA TECKEN
Uttrycket uppmaumlrksamma tecken avser i detta stoumldmaterial alla de olika saumltt som det kan framgaring att en elev riskerar att inte utvecklas i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings En bedoumlmning av en elevs kunskaper tar sin utgaringngspunkt i elevens arbetsprestationer och laumlrarens tolkning av dessa Det omfattar alla de olika kunskapsbedoumlmningar som goumlrs foumlr att kartlaumlgga och vaumlrdera kunskaper
EXTRA ANPASSNINGAR I stoumldmaterialet anvaumlnds uttrycket extra anpassningar Det aumlr en foumlrkortning foumlr uttrycket stoumld i form av extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervis-ningen och anvaumlnds foumlr att underlaumltta laumlsbarheten
INTENSIFIERA EXTRA ANPASSNINGAR Med intensifiera extra anpassningar avses i det haumlr stoumldmaterialet att laumlraren och oumlvrig skolpersonal foumlraumlndrar de tidigare bestaumlmda stoumldinsatserna saring att de ytterli-gare anpassas efter elevens behov Det kan handla om att oumlka omfattningen av och takten i stoumldinsatsen Elevhaumllsans insatser foumlrstaumlrks normalt ocksaring i detta arbete liksom att skolan goumlr taumltare uppfoumlljningar foumlr att kunna foumlrvissa sig om att de extra anpassningarna ger oumlnskvaumlrt resultat De extra anpassningarna anpassas daumlrmed ytterligare till elevens behov
PEDAGOGISK BEDOumlMNING Med pedagogisk bedoumlmning avses bedoumlmning som har ett pedagogiskt fokus och daumlr tyngdpunkten ligger paring hur skolan kan utforma och anpassa laumlrmiljoumlerna undervisningens inneharingll och metoderna foumlr att skapa foumlrutsaumlttningar foumlr den enskilda eleven samt stimulera elevens kunskapsutveckling En pedagogisk bedoumlm-ning bygger paring det som kommit fram i en kartlaumlggning av en elevs svaringrigheter och skolsituation
8 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
SKOLA Ordet skola syftar i materialet paring foumlrskoleklassen fritidshemmet grundskolan grundsaumlrskolan specialskolan sameskolan gymnasieskolan och gymnasie-saumlrskolan Ordet anvaumlnds foumlr att beteckna saringvaumll skolan generellt som en enskild skola
LAumlRARE OCH OumlVRIG SKOLPERSONAL Uttrycket laumlrare och oumlvrig skolpersonal syftar i materialet paring laumlrare foumlrskollaumlrare fritidspedagoger och alla andra laumlrarkategorier samt annan skolpersonal som arbe-tar i foumlrskoleklassen fritidshemmet grundskolan grundsaumlrskolan specialskolan sameskolan gymnasieskolan och gymnasiesaumlrskolan
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 9
Fraumlmja en god laumlrmiljouml foumlr att foumlrebygga svaringrigheter
Av skollagen framgaringr att alla barn och elever ska ges den ledning och stimulans som de behoumlver i sitt laumlrande och sin personliga utveckling foumlr att de utifraringn sina egna foumlrutsaumlttningar ska kunna utvecklas saring laringngt som moumljligt Elever som laumltt naringr de kunskapskrav som minst ska uppnarings ska aumlven ges ledning och stimulans foumlr att kunna naring laumlngre i sin kunskapsutveckling2
Kunskap om elevernas behov Alla elever aumlr olika och har olika erfarenheter intressen och behov Det aumlr viktigt att laumlraren skaffar sig kunskap om varje elev foumlr att kunna ta haumlnsyn till elevernas olika foumlrutsaumlttningar och behov i utbildningen Skolan har ett saumlrskilt ansvar foumlr de elever som av olika anledningar har svaringrigheter att naring maringlen foumlr utbildningen3
Det gaumlller saringvaumll i undervisningen som i andra laumlrmiljoumler till exempel rastaktiviteter praktik och arbetsplatsfoumlrlagt laumlrande (apl)
Nyanlaumlnda elever har mycket varierande bakgrund erfarenheter och olika mycket kunskaper i skolaumlmnena naumlr de boumlrjar i den svenska skolan4 Det aumlr viktigt att skolan tar reda paring vilka kunskaper eleverna har foumlr att kunna avgoumlra deras behov
Naumlr det gaumlller elever med utlaumlndsk bakgrund som inte raumlknas som nyanlaumlnda men som uppvisar spraringkliga begraumlnsningar i svenska eller daumlr missfoumlrstaringnd av kultu-rell art kan ske staumllls samma krav paring laumlraren som i moumltet med nyanlaumlnda elever Lauml-rarna behoumlver kunna avgoumlra om elevens eventuella behov av stoumld beror paring bristande kunskaper i svenska eller paring naringgot annat foumlr att kunna anpassa undervisningen efter vars och ens behov Undervisningen ska med andra ord moumlta alla elever
2 3 kap 3 sect skollagen (2010800) 3 Laumlroplaner foumlr grundskolan och motsvarande skolformer samt foumlr gymnasieskolan och gymnasiesaumlrskolan
avsnitt 1 Skolans vaumlrdegrund och uppdrag 4 Med nyanlaumlnd ska avses den som har varit bosatt utomlands och som numera aumlr bosatt haumlr i landet eller
ska anses bosatt haumlr och som har paringboumlrjat sin utbildning haumlr efter houmlstterminens start det kalenderaringr daring han eller hon fyller sju aringr En elev ska inte anses vara nyanlaumlnd efter fyra aringrs skolgaringng i landet Ur Lagraringdsremiss Utbildning foumlr nyanlaumlnda elever ndash mottagande och skolgaringng daterad 2014-09-11 daumlr det foumlreslarings att denna definition ska infoumlras i skollagen
10 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 11
Motverka funktionsnedsaumlttningens konsekvenser Skolan ska straumlva efter att uppvaumlga skillnader i elevernas foumlrutsaumlttningar Foumlr elever med olika funktionsnedsaumlttningar gaumlller det att undervisningen motverkar funktionsnedsaumlttningens konsekvenser5 Att motverka funktionsnedsaumlttningens konsekvenser innebaumlr att laumlraren tar haumlnsyn till elevers olika behov i alla laumlrmiljoumler och i hela undervisningsprocessen det vill saumlga vid planering genomfoumlrande kun-skapsbedoumlmning och betygssaumlttning uppfoumlljning och dokumentation Foumlr en elev med exempelvis en synnedsaumlttning kan skolan behoumlva anpassa lokalernas belysning och elevens placering i rummet Om det i klassen finns en elev som aumlr rullstolsbu-ren kan laumlraren behoumlva anpassa roumlrelseuppgifterna saring att alla elever kan genomfoumlra dem foumlr att eleven inte ska exkluderas eller missgynnas vare sig i undervisningen eller i en bedoumlmningssituation Elever i exempelvis laumls- och skrivsvaringrigheter kan behoumlva kompensatoriska hjaumllpmedel i flera eller i alla aumlmnen och inte enbart i naringgra faring Alla elever ska ges moumljlighet att naring saring laringngt som moumljligt vilket innebaumlr att aumlven kunna naring de houmlgre betygsstegen
Elever med funktionsnedsaumlttning till exempel autismspektrumtillstaringnd (AST) aumlr ingen homogen grupp6 Daumlrmed kan inget enskilt undervisningsupplaumlgg moumlta behoven hos alla inom denna grupp Stoumld i alla undervisningssituationer behoumlver baseras paring den enskilda elevens behov Vanliga komponenter att ta haumlnsyn till skulle kunna vara
struktur av miljouml tid och aktiviteter
elevens styrkor till exempel de visuella
elevens sjaumllvinitierade kommunikation samt
elevens specialintressen
Skapa foumlrutsaumlttningar
12 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Det kan vara en utmaning foumlr skolan att tillgodose alla elevers behov inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Foumlr att lyckas med detta kan laumlrare och rektorer
5 3 kap 3 sect skollagen 6 Begreppet autismspektrumtillstaringnd (AST) aumlr ett samlingsnamn foumlr flera olika tillstaringnd med gemensamma
begraumlnsningar inom de tre omraringdena social interaktion kommunikation och foumlrestaumlllningsfoumlrmaringga Autism-spektrumet omfattar diagnoserna autism Aspergers syndrom atypisk autism och desintegrativ stoumlrning Haumlmtad 2014-07-10 fraringn httpwwwautismsecontent1aspnodeid=19410
behoumlva faring moumljlighet att foumlrdjupa sina kunskaper inom omraringdena extra anpass-ningar och saumlrskilt stoumld Huvudmannen ska se till att personalen paring skolenheterna ges moumljligheter till kompetensutveckling7 Rektorn har ansvar foumlr att personalen faringr den kompetensutveckling som kraumlvs foumlr att de professionellt ska kunna utfoumlra sina uppgifter8 Det aumlr ocksaring viktigt att rektorn tar tillvara den specialpedagogiska kompetensen och den samlade elevhaumllsans kompetens i ett tidigt skede foumlr att stoumldja laumlrarnas arbete med att ge alla elever den ledning och stimulans de behoumlver i sitt laumlrande och foumlr att undanroumlja hinder i olika laumlrmiljoumler
Rektorn behoumlver ocksaring se till att det baringde finns foumlrutsaumlttningar och rutiner foumlr samarbetet med den samlade elevhaumllsan och att organisera den saring att elevernas behov kan tillgodoses Elevhaumllsan har ett uppdrag att huvudsakligen arbeta foumlrebyggande och haumllsofraumlmjande9 Det arbetet underlaumlttas om elevhaumllsan finns naumlra verksam-heten det vill saumlga aumlr tillgaumlnglig baringde foumlr personal och elever Om den enskilda laumlraren paring egen hand ska foumlrsoumlka loumlsa komplexa undervisningssituationer under en laringng tid kan det innebaumlra en risk att problemen foumlrvaumlrras I och med att stoumldinsatser hanteras tidigt med stoumld av elevhaumllsan kan svaringrigheter i staumlllet foumlrebyggas
Skolans specialpedagogiska kompetens och exempelvis vilka digitala laumlrverktyg som finns tillgaumlngliga paring skolan foumlr samtliga elever har betydelse foumlr vad som utgoumlr stoumld eller inte i den ordinarie undervisningen Av skollagen framgaringr det tydligt att det ska finnas personal med saringdan kompetens att elevernas behov av specialpedago-giska insatser kan tillgodoses10 Skolan behoumlver daumlrmed ha beredskap foumlr att moumlta varje elev individuellt oavsett vilket stoumld han eller hon aumlr i behov av
Hur rektorn vaumlljer att organisera och samordna skolpersonalens kompetenser paringverkar laumlrmiljoumln Likasaring aumlr skolans val av organisation resursfoumlrdelning och arbetssaumltt faktorer som paringverkar var graumlnsen garingr mellan det stoumld som alla elever behoumlver och extra anpassningar
Laumlrarnas kompetens och foumlrstaringelse foumlr vilken betydelse olika anpassningar har foumlr elevernas utveckling och hur man kan kompensera foumlr funktionsnedsaumlttningar i undervisningen paringverkar ocksaring var graumlnsen mellan stoumld och extra anpassningar garingr Hur naumlrvarande personalen aumlr i hela skolmiljoumln i korridorer uppeharingllsrum
7 2 kap 34 sect skollagen 8 Laumlroplaner foumlr grundskolan och motsvarande skolformer avsnitt 28 Laumlroplan foumlr gymnasieskolan avsnitt
26 Laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan avsnitt 26 9 Se vidare Skolverkets Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan och Skolverket 2013 Elevhaumllsans uppdrag ndash
fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveckling mot maringlen Se aumlven 2 kap 25 sect skollagen 10 2 kap 25 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 13
grupprum omklaumldningsrum och saring vidare spelar roll ocksaring foumlr hur den psyko-sociala arbetsmiljoumln med trivsel och studiero upplevs
Anpassningar behoumlver ofta genomsyra hela skolsituationen och inte enbart ske vid vissa tillfaumlllen situationer eller platser Hur den fysiska miljoumln aumlr anpassad till exempel att den aumlr fri fraringn stoumlrande ljud kan vara en foumlrutsaumlttning av betydelse foumlr laumlrmiljoumln Att skapa en god laumlrmiljouml foumlr alla elever boumlrjar daumlrfoumlr redan i planeringen
Planera undervisningsprocessen Vid planeringen av undervisningen behoumlver laumlraren vaumlga in hur den ska anpassas i foumlrharingllande till elevernas behov foumlrutsaumlttningar erfarenheter och taumlnkande11 Det gaumlller saringvaumll den ledning och stimulans det vill saumlga det stoumld som alla elever ska ha som i arbetet med extra anpassningar foumlr att samtliga elever ska kunna tillgodo-goumlra sig undervisningen
Varje elev behoumlver vara trygg med svaren paring foumlljande fraringgor
Var ska jag vara
Vem ska jag vara med
Vad ska jag goumlra
Vad ska jag laumlra
Hur ska jag goumlra
Naumlr ska jag goumlra det
Hur laumlnge ska jag goumlra det
Vad ska jag goumlra sen
Foumlr att bedoumlmning ska bli en del av undervisningen konkretiserar laumlraren kunskaps-kraven i foumlrharingllande till det kunskapsinneharingll som har valts Kunskapskraven behouml-ver konkretiseras saring att eleverna foumlrstaringr inneboumlrden av formuleringarna Konkreti-seringarna behoumlvs naumlr laumlraren pratar med eleverna om vad de foumlrvaumlntas laumlra sig eller visar vad de ska goumlra foumlr att bland annat foumlrbaumlttra sina resultat De behoumlvs ocksaring naumlr
11 Skolverket 2011 Allmaumlnna raringd foumlr planering och genomfoumlrande av undervisningen ndash foumlr grundskolan grundsaumlr-skolan specialskolan och sameskolan
14 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
laumlraren utformar uppgifter i undervisningen foumlr att kunna avgoumlra med vilken kvalitet eleven till exempel foumlr resonemang I det arbetet aumlr det viktigt att laumlraren anpassar bedoumlmningssituationerna foumlr att ge alla elever moumljlighet att visa vad de kan Det garingr inte att kraumlva att alla elever ska goumlra paring samma saumltt Bedoumlmningsformerna kommer att se olika ut beroende paring den enskilda elevens behov och foumlrutsaumlttningar
Naumlr det gaumlller en foumlr laumlraren ny elev behoumlver laumlraren faring information fraringn de laumlrare som tidigare har arbetat med eleven12
Skolan behoumlver ta reda paring hur undervisningen boumlr vara anpassad foumlr att en ny-anlaumlnd elev ska kunna laumlra sig paring baumlsta saumltt Skolinspektionens kvalitetsgranskning visar paring vikten av att tidigt goumlra en ordentlig kartlaumlggning av nyanlaumlnda elevers kunskaper och erfarenheter foumlr att skapa en god utbildning foumlr dem13 Det aumlr viktigt att kartlaumlggningen sprids till alla laumlrare som ska undervisa eleven foumlr att alla beroumlrda ska kunna anvaumlnda den vid planeringen av sin undervisning och anpassningen av densamma Spraringkinlaumlrning sker i alla aumlmnen och alla laumlrare behoumlver ge sitt bidrag till den Rektorn behoumlver daumlrmed ha beredskap foumlr att skapa olika stoumldinsatser till exempel foumlr de nyanlaumlnda elever som aumlr i behov av studie-handledning paring modersmaringlet
Samverka med elev och varingrdnadshavare Laumlrarens samverkan med eleven och dess varingrdnadshavare har betydelse foumlr skol-garingngen Laumlrarens fortloumlpande aringterkoppling i undervisningen och elevens egna reflektioner oumlver sitt laumlrande har ocksaring betydelse Enligt skollagen ska laumlraren fortloumlpande informera eleven och elevens varingrdnadshavare om elevens utveckling14
Eleven ska dessutom ha moumljlighet att uttrycka sina aringsikter i alla fraringgor som roumlr ho-nom eller henne Det omfattar aumlven olika stoumldinsatser Elevens aringsikter ska tillmaumltas betydelse i foumlrharingllande till elevens aringlder och mognad15
Det aumlr betydelsefullt att laumlrare och oumlvrig skolpersonal informerar och samverkar med eleven och elevens varingrdnadshavare aumlven vid stoumldinsatser som skolan inte fattar naringgra formella beslut kring
12 Se Skolverket 2014 Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer 13 Skolinspektionens rapport 201403 14 3 kap 4 sect skollagen 15 1 kap 10 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 15
Rektorns foumlrharingllningssaumltt I skollagen anges att utbildningen ska vila paring vetenskaplig grund och beproumlvad er-farenhet16 Vetenskaplig grund foumlrutsaumltter ett vetenskapligt foumlrharingllningssaumltt det vill saumlga ett utforskande foumlrharingllningssaumltt I ett saringdant foumlrharingllningssaumltt uppmaumlrksammar rektorn bland annat vad vetenskap och beproumlvad erfarenhet saumlger som vaumlgledning foumlr sina beslut Det kan gaumllla saringvaumll valet av arbetsformer som hur resurser foumlrdelas foumlr att skapa gynnsamma foumlrutsaumlttningar foumlr elevernas laumlrande Fem faktorer har visat sig kunna ge stor effekt paring elevers laumlrande om dessa som en helhet fungerar vaumll17
GOTT PEDAGOGISKT LEDARSKAP Den typ av ledarskap rektorn bedriver paringverkar elevernas resultat
TILLITSFULLT LAumlRANDEKLIMAT Ett foumlrharingllningssaumltt som kaumlnnetecknas av en kombination av fokus paring baringde omsorg och laumlrande Respekt och foumlrtroende aumlr viktiga houmlrnpelare Fel och misstag ses av alla som ett tillfaumllle till laumlrande
KOLLEGIALT LAumlRANDE Ett strukturerat och aringterkommande samarbete paring skolan daumlr kritiska delar och olikheter lyfts i diskussioner foumlr att alla ska kunna tillaumlgna sig kunskaper Aringter-koppling aumlr ett centralt inslag
INKLUDERANDE ARBETSSAumlTT Inkludering aumlr ett foumlrharingllningssaumltt daumlr den naturliga variationen i en grupp ses som en tillgaringng och en kaumllla till laumlrande18 Verksamheten anpassas daumlrefter saring att elevers olika behov tillfredsstaumllls Detta foumlrharingllningssaumltt skiljer sig fraringn till exempel integration Inneboumlrden i det begreppet har mer kommit att innebaumlra enbart en fysisk placering av en elev in i ett befintligt system det vill saumlga verksamheten aumlr inte anpassad till eleven
16 1 kap 5 sect skollagen 17 Se Skolverket 2013 Forskning foumlr klassrummet Vetenskaplig grund och beproumlvad erfarenhet i praktiken 18 Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning
16 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Inkludering
Exkludering Segregation Integration
FORMATIV BEDOumlMNING Formativ bedoumlmning aumlr en bedoumlmning av undervisningen Haumlr kartlaumlgger och syn-liggoumlr laumlraren foumlr sig sjaumllv och foumlr eleven var eleven befinner sig i sitt laumlrande Sedan anpassar laumlraren undervisningen foumlr att matcha elevgruppen mer effektivt
Det systematiska kvalitetsarbetet aumlr en hjaumllp i rektorns arbete med att foumlrebygga svaringrigheter och att fraumlmja elevers laumlrande19 I kvalitetsarbetet granskar rektorn skolans eget arbetssaumltt underlag och resultat i avsikt att utveckla skolans arbete och ge alla elever det stoumld de har behov av i sitt laumlrande Utifraringn analysarbetet identi-fierar rektorn utvecklingsomraringden foumlr att de nationella maringlen ska narings Ett exempel paring ett saringdant utvecklingsomraringde kan vara hur den samlade elevhaumllsans verksam-het paring skolan utformas saring att den inte uppfattas som en parallellorganisation utan som en verklig del i skolans helhet Raumltten till stoumld innefattar ocksaring insatser fraringn skolkurator skolpsykolog skolskoumlterska och skollaumlkare utoumlver det stoumld som ligger inom laumlrarnas speciallaumlrarnas eller specialpedagogernas kunskapsomraringden
19 4 kap 4 sect skollagen Se aumlven Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd med kommentarer om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 17
Haumlr aumlr naringgra viktiga fraringgor foumlr rektorn att fundera oumlver i den egna vardagen
Vad aumlr det laumlrarna goumlr Vad fungerar foumlr vem och i vilka sammanhang
Vilka diskussioner har bidragit till nya saumltt att betrakta varingr verksamhet
Foumlraumlndring kraumlver reflektion ndash tid att taumlnka Vilka strukturer skapar jag som rektor foumlr att ge foumlrutsaumlttningar foumlr en saringdan reflektion
Hur anvaumlnder vi oss av eleverna som resurs i arbetet med att utveckla skolans arbete med stoumldinsatser
Vilken effekt har varingra foumlraumlndrade handlingar haft Hur sprider vi varingra erfaren-heter och laumlrdomar
Kaumlrnfraringgan foumlr rektorn kan vara rdquoVad maringste vi paring skolan laumlra oss foumlr att alla varingra elever ska naring saring laringngt som moumljligt i sitt laumlrande och sin utvecklingrdquo
18 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Arbete med extra anpassningar
Skolan ska skyndsamt ge stoumld i form av extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen om det framkommer att en elev riskerar att inte utveck-las i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings20 Skolan behoumlver inte fatta naringgot formellt beslut foumlr att saumltta in dessa extra anpassningar I detta kapitel beskrivs vad extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen kan innebaumlra
Uppmaumlrksamma och identifiera behov Naumlr naringgon uppmaumlrksammar tecken paring att en elev riskerar att inte utvecklas i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings behoumlver laumlrarna skaffa sig kunskap om hur vaumll undervisningen har tillgodosett elevens behov Detta omfattar alla aumlmnen eller aumlmnesomraringden som eleven faringr undervisning i eller de kurser som eleven laumlser Laumlrarna behoumlver foumlrstaring varfoumlr eleven har svaringrigheter i skolsituationen foumlr att kunna bedoumlma vilka elevens behov aumlr samt ta staumlllning till vilka extra anpassningar som baumlst kommer att gynna eleven
Skolan kan garing tillvaumlga paring olika saumltt foumlr att identifiera vilka behov eleven har Hur skolan samlar in informationen paringverkas bland annat av antalet aumlmnen och kurser vilka bedoumlmningsunderlag som finns vilka delar av kunskapskraven som aumlr aktuella antalet laumlrare som aumlr beroumlrda och samarbetet med den samlade elevhaumllsan Det aumlr till exempel viktigt att skolan har rutiner foumlr att snabbt uppmaumlrksamma om en elev aumlr i behov av extra anpassningar vid korta kurser inom gymnasieskolan daring kursen kanske avslutas redan efter en termin Initialt kan laumlraren utgaring fraringn den samlade bedoumlmningen av elevens kunskapsutveckling i relation till kunskaps kraven En saringdan samlad bedoumlmning goumlrs minst en garingng per termin infoumlr utvecklings-samtalet21 Daumlrefter kan det vara betydelsefullt att analysera i vilken utstraumlckning undervisningen har utformats och anpassats foumlr att ge eleven moumljlighet att utvecklas saring laringngt som moumljligt I analysen ingaringr ocksaring en vaumlrdering av hur vaumll kunskapskra-
20 3 kap 5a sect skollagen 21 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen
20 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 21
ven har konkretiserats foumlr att eleven ska kunna foumlrstaring de bedoumlmningar som laumlraren goumlr i undervisningen Allt foumlr att klargoumlra vad som har fungerat vaumll men ocksaring vad som kan behoumlva foumlrbaumlttras Det aumlr ocksaring viktigt att vaumlga in elevens aringsikter om vad som har fungerat vaumll i undervisningen samt vilka arbetsformer och arbetssaumltt som eleven menar kan behoumlva foumlraumlndras Slutligen goumlr de laumlrare som varit inblandade en bedoumlmning av vilket stoumld i form av extra anpassningar som eleven kan vara i behov av I de fall elevhaumllsan har varit med deltar aumlven de i bedoumlmningen
Arbetet med att identifiera elevens behov kan med foumlrdel goumlras som en form av kollegialt laumlrande inom arbetslaget eller laumlrarkollegiet Daring kan det tydligare fram-traumlda om det aumlr vissa mer generella foumlrmaringgor som finns i flera aumlmnen daumlr eleven kan vara i behov av extra anpassningar
Nedan ges exempel paring fraringgor som kan anvaumlndas foumlr att identifiera vilka behov eleven har och foumlr att foumlrstaring vilka extra anpassningar som skolan behoumlver goumlra
Hur ser elevens utveckling ut i relation till kunskapskraven Vilka delar av kunskapskraven har redan naringtts och vilka aumlr eleven paring vaumlg att naring Vilka delar av kunskapskraven befaras eleven ha svaringrt att naring
Var naumlr och hur upptraumlder svaringrigheterna
Hur har undervisningen utformats och anpassats foumlr att ge bra foumlrutsaumlttningar foumlr eleven att utveckla foumlrmaringgorna och kunna visa de aktuella kunskaperna Paring vilket saumltt har elevens intressen och erfarenheter haft inflytande paring undervis-ningen
Hur taumlnker eleven om de kunskapskrav som har konkretiserats om undervis-ningen och om redovisningsformerna
Vilka extra anpassningar behoumlvs foumlr att eleven ska kunna naring de aktuella kunskaps kraven Vilka anpassningar foumlreslaringr eleven
Behoumlver laumlraren stoumld och ytterligare kunskap foumlr att kunna genomfoumlra dessa anpassningar I saringdana fall i vilken form och om vad
I den specialpedagogiska kompetensen ingaringr att ha en kaumlnnedom om olika extra anpassningar som kan goumlra undervisningen mer tillgaumlnglig foumlr eleverna Tillsam-mans med laumlrarnas specifika aumlmneskunskaper ndash det kan handla om vad som brukar vara kritiska punkter i laumlrandet inom olika aumlmnesomraringden ndash kan laumlrarna gemen-samt komma fram till de extra anpassningar som baumlst gynnar elevens laumlrande
22 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Reflektionsfraringgor
1 Hur uppmaumlrksammar vi elever som inte utvecklas i riktning mot kun-skapsmaringlen i laumlroplanens andra del eller de kunskapskrav som minst ska uppnarings
2 Vilka rutiner har vi som saumlkerstaumlller att laumlrare och oumlvrig skolpersonal liksom handledare paring arbetsplatser uppmaumlrksammar tecken paring att en elev riskerar att inte utvecklas i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlro-planen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings
3 Vilka rutiner har vi foumlr att hinna saumltta in extra anpassningar tidigt under en 50-poaumlngskurs inom gymnasieskolan
4 Hur kommunicerar vi med en arbetsplats daumlr arbetsplatsfoumlrlagt laumlrande sker om elevens eventuella behov av extra anpassningar
5 Hur arbetar vi foumlr att de nyanlaumlnda eleverna saring snabbt som moumljligt ska ndash faring sin undervisning inom ramen foumlr ordinarie undervisningsgrupp ndash kunna garing vidare i gymnasieskolan eller till annan utbildning
Olika former av extra anpassningar Stoumld i form av extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen aumlr olika saumltt att goumlra undervisningen mer tillgaumlnglig22 Det kan handla om anpass-ningar foumlr att hjaumllpa eleven att planera och strukturera sina studier Det kan ocksaring handla om att eleven faringr stoumld paring naringgot av dessa saumltt
ETT SAumlRSKILT SCHEMA OumlVER SKOLDAGEN Schemat kan till exempel beskrivas med bilder och med korta och tydligt avgraumln-sade uppgifter och aktiviteter som prickas av varefter de blir faumlrdiga
22 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 21
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 23
ETT UNDERVISNINGSOMRAringDE FOumlRKLARAT PAring ANNAT SAumlTT Omraringdet kan behoumlva foumlrklaras med visuellt stoumld eller konkreta begrepp tydligt kopplat till elevnaumlra situationer och till elevens erfarenheter Omraringdet kan ocksaring foumlrklaras genom film studiebesoumlk dramaoumlvningar eller genom att eleverna foumlrst faringr proumlva att loumlsa olika uppgifter paring naringgot annat praktiskt saumltt Omraringdet kan ocksaring be-houmlva foumlrklaras paring elevens modersmaringl eller via tecken som stoumld23 Elever kan ocksaring behoumlva ha en foumlrfoumlrstaringelse innan arbetet med undervisningsomraringdet boumlrjar
EXTRA TYDLIGA INSTRUKTIONER Elever kan behoumlva faring kortfattade instruktioner med bekanta ord via flera sinnen muntligt skriftligt i numrerade punkter via bildstoumld eller tecken Det kan ocksaring handla om att instruktionerna upprepas individuellt eller i en mindre elevgrupp daumlr ord- och talhastigheten anpassas Daring foumlrklaras aumlven svaringra och obekanta ord
STOumlD ATT SAumlTTA IGAringNG ARBETET Naumlr skolarbetet paringboumlrjas kan laumlraren behoumlva foumlrvissa sig om att eleven foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne Laumlraren kan daring fraringga vad eleven ska boumlrja med att goumlra Det kan ocksaring vara en hjaumllp foumlr eleven att faring fraringgan rdquoHur laringngt tror du att du har kommit om 15 minuterrdquo Laumlraren ser till att maringlet aumlr realistiskt foumlr att vara saumlker paring att eleven kommer att kunna lyckas Denne saumltter kanske daumlrefter paring en timer och stannar hos eleven foumlr att se till att eleven kommer igaringng Efter en stund aringterkommer laumlraren foumlr att ge eleven en kort aringterkoppling Vid behov upprepas momenten
HJAumlLP ATT FOumlRSTAring TEXTER Text kan behoumlva foumlrklaras paring elevens modersmaringl alternativt att eleven faringr texten upplaumlst exempelvis via talsyntes Elever kan ocksaring faring stoumld att foumlrstaring texter via bilder och genom att ha tillgaringng till digitala synonymlexikon Att laumlraren samtalar med eleverna om textens inneharingll kan vara till hjaumllp foumlr en del elever liksom att faring obekanta ord foumlrklarade och konkretiserade
23 Till exempel TAKK som aumlr ett kommunikationssaumltt foumlr houmlrande personer med foumlrsenad eller avvikande spraringkutveckling Haumlmtad 2014-07-10 fraringn httpwwwspsmsesvStod-i-skolanSprak-och-kommunika-tionAlternativ-och-kompletterande-kommunikationManuell-och-kroppsnara-AKKTecken-som-AKK
24 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
DIGITAL TEKNIK MED ANPASSADE PROGRAMVAROR Interaktiva tavlor kan goumlra genomgaringngar och redovisningar mer flexibla inneharinglla fler visuella inslag och daumlrmed oumlka elevernas delaktighet motivation och koncen-tration Baumlrbara datorer laumlrplattor och smartphones aumlr exempel paring saringdan teknik Genom inlaumlsta boumlcker muntliga och skriftliga minnesstoumldsfunktioner kalender talsyntes och via tal-till-text-funktion samt oumlversaumlttnings- och raumlttstavnings-program kan de underlaumltta och foumlrbaumlttra elevers resultat Det finns maringnga program som effektivt och lustfyllt kan anvaumlndas foumlr olika former av faumlrdighetstraumlning Kamerafunktionen kan till exempel anvaumlndas foumlr att filma eller fotografera genom-garingngar instruktioner och anteckningar som stoumld i laumlrandet
ANPASSADE LAumlROMEDEL Laumlromedlen passar olika bra foumlr olika elever Vissa elever kan behoumlva en tydligare och mer strukturerad layout foumlr att kunna orientera sig i laumlromedlet Andra kan vara i behov av att laumlromedlet aumlr inlaumlst att informationen aumlr begraumlnsad paring laumltt svenska med fler bilder och paring en kunskapsmaumlssigt laumlttare nivaring En del elever kan behoumlva ha allt samlat paring en baumlrbar dator eller paring en laumlrplatta
UTRUSTNING Det finns olika typer av utrustning som kan hjaumllpa elever Tidshjaumllpmedel kan vara ett bra stoumld i att ge elever en kaumlnsla foumlr hur laringng tid som har passerat exempelvis genom ett timglas eller en digital timstock Det kan ocksaring vara i form av en klocka paring laumlrplattan som visuellt visar den tid som finns till foumlrfogande och ocksaring hur laringng tid som redan har anvaumlnts Paring mobiltelefoner och smartphones kan elever staumllla in tider som ska haringllas och ocksaring skriva in meddelanden om var de ska vara vid olika tidpunkter
EXTRA FAumlRDIGHETSTRAumlNING Elever kan behoumlva traumlna vissa moment oftare under laumlngre tid eller paring andra saumltt aumln klasskamraterna Detta kan goumlras i form av olika schemalagda laumlsgrupper spraringk- eller matematikverkstaumlder Foumlr elever i grundskolan kan till exempel utom-husmatematik innebaumlra verklighetsnaumlra matematik som att anvaumlnda olika raumlknesaumltt och enheter vid vardagsinkoumlp Foumlr elever i gymnasieskolans houmlgskolefoumlrberedande program kan det handla om att arbeta med matematik tillsammans med mentorer fraringn en houmlgskola eller med aumlldre gymnasieelever Elever paring gymnasie skolans yrkes-program kan laumlsa matematik i kombination med ett yrkesaumlmne Elever paring dessa
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 25
program kan aumlven behoumlva traumlna vissa faumlrdighetsmoment mer vilket kan organiseras i form av ytterligare oumlvningstid
ENSTAKA SPECIALPEDAGOGISKA INSATSER Elever kan behoumlva stoumld av speciallaumlrare eller specialpedagog under en begraumlnsad period till exempel naringgra lektioner i veckan under naringgra maringnader Det kan gaumllla faumlrdighetstraumlning till exempel att intensivtraumlna laumlsning skrivande eller raumlkning Det kan ocksaring handla om att hjaumllpa elever att hitta fungerande strategier foumlr att kunna fokusera baumlttre eller att laumlra sig hantera en saumlrskild studieteknik
Reflektionsfraringgor
1 Vilka olika former av extra anpassningar har vi utvecklat foumlr att eleverna ska klara undervisningen
2 Hur arbetar vi foumlr att uppmuntra de elever som inte tror att de kan
3 Ge exempel paring hur vi paring varingr skola eller handledare paring en arbetsplats (foumlr gymnasieelever) kan stoumldja en elev med funktionsnedsaumlttning
4 Vilken kompetensutveckling har laumlrare och oumlvrig skolpersonal paring varingr skola samt handledare paring arbetsplatser behov av naumlr det gaumlller extra anpassningar och olika funktionsnedsaumlttningar
Dokumentation av extra anpassningar Det finns inget uttalat krav i skollagen om att fatta naringgot formellt beslut om stoumld i form av extra anpassningar Av skollagen framgaringr det daumlremot att eleven och varingrdnadshavaren fortloumlpande ska informeras om elevens utveckling24 Laumlrare kan anvaumlnda sig av befintlig dokumentation som aringterspeglar elevens kunskaper i detta arbete
24 3 kap 4 sect skollagen
26 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Laumlraren dokumenterar de extra anpassningar som skolan genomfoumlr i den skrift-liga individuella utvecklingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr saringdan ska uppraumlttas25 Det finns inget som hindrar att laumlrare uppraumlttar skriftliga individuella utvecklingsplaner i fler fall aumln det som anges i skollagen till exempel i de aringrskurser daumlr betyg foumlrekommer och om det finns skaumll att dokumentera det stoumld som ges i form av extra anpassningar26 Det finns inget krav paring dokumentation av extra anpassningar inom gymnasieskolan
Dokumentation bidrar till att saumlkra skolans arbete med uppfoumlljning av elevens kunskaper till exempel ifall en laumlrare slutar eller en elev flyttar men utgoumlr ocksaring ett stoumld daring flera personer aumlr inblandade i arbetet Dokumentation oumlkar moumljligheterna foumlr att skola hem och handledare paring arbetsplatser ska kunna minnas vad man har kommit fram till och bestaumlmt samt vad som ska utvaumlrderas foumlr att kunna ta naumlsta raumltta steg Rektorn har ansvar foumlr att stoumldja laumlrarna i deras arbete med att utveckla effektiva former foumlr dokumentation27 Dokumentationen kan med foumlrdel goumlras kort och enkel Exempel paring hur de extra anpassningarna i gymnasieskolan kan dokumenteras finns paring sidan 29
25 10 kap 13 sect 11 kap 16ndash16 a sectsect 12 kap 13ndash13 a sectsect 13 kap 13 sect skollagen 26 Skolverket 2013 Stoumldmaterial om den skriftliga individuella utvecklingsplanen 27 Skolverket 2011 Allmaumlnna raringd foumlr planering och genomfoumlrande av undervisningen ndash foumlr grundskolan grundsaumlr-
skolan specialskolan och sameskolan
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 27
t t
r
r r
r r
Dokumentation ndash hur kan den se ut Stoumldinsatserna som dokumenteras i den skriftliga individuella utvecklingsplanen kan handla om hur undervisningen och daring aumlven bedoumlmningssituationer kan anpas-sas i olika aumlmnen utifraringn elevens behov Ett exempel kan se ut saring haumlr
Omdoumlmesblankett foumlr grundskolans aringrskurs 4ndash5
ELEVENS NAMN AringRSKURS
utifraringn elevens aktuella aringrskurs
Aumlmne Elevens kunskapsu veckling
i foumlrharingllande ill kunskapskraven Aumlmnesspecifika kommentarer
Otillraumlckligakunskape
Godtagba akunskape
Mer aumln godtagba akunskape
Bild
Engelska
Hem- ochkonsumentkunskap
Idrott och haumllsa
Matematik
Moderna spraringk
Modersmaringl
Musik
Biologi
Fysik
Kemi
Samhaumlllskunskap
Religionskunskap
Historia
Geografi
Sloumljd
Svenska
Svenska som andraspraringk
Teknik
Skolans insatser - en beskrivning av skolans ansvar foumlr hur skolan ger stoumld och stimulans foumlr att eleven ska
utvecklas saring laringngt som moumljligt Beskrivningen aumlr ett underlag foumlr den framaringtsyftande planeringen paring sid 13-14
LAumlRARE LAumlSAringR DATUM
Skolans insatser ndash en beskrivning av skolans ansvar foumlr hur skolan ger stoumld och stimulans foumlr att eleven ska utvecklas saring laringngt som moumljligt Beskrivningen aumlr ett underlag foumlr den framaringtsyftande planeringen
Goumlra ett anpassat schema oumlver skoldagarna tillsammans med Aisha (bildschema med lektioner raster lunch med mera)
Ge ett tidshjaumllpmedel som visuellt visar Aisha hur laringng tid som har garingtt och som aumlr kvar
Prioritera och begraumlnsa de uppgifter som Aisha ska goumlra i olika aumlmnen
Hjaumllpa Aisha att foumlrstaring texter och hjaumllpa henne att saumltta igaringng arbetet
Specialpedagogiska insatser saumltts in under resterande tid av terminen foumlr att intensivtraumlna laumlsning 20 minuter per dag
I Skolverkets stoumldmaterial Den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns ocksaring konkreta exempel paring hur skolan kan dokumentera insatserna28 I stoumldmaterialet och paring Skolverkets webbplats finns exempel paring omdoumlmesblankett och blankett foumlr den framaringtsyftande planeringen daumlr skolans extra anpassningar dokumenteras
I gymnasieskolan behoumlver laumlrare ibland bara skriva in anpassningarna som ett minnesstoumld i exempelvis en mentorsmapp I annat fall dokumenterar laumlrare enligt de rutiner och former foumlr dokumentation som rektorn beslutat om29
28 Se Skolverket 2013 Den skriftliga individuella utvecklingsplanen 29 Se Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd om bedoumlmning och betygssaumlttning i gymnasieskolan
28 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Tre olika exempel paring hur laumlrare inom gymnasieskolan kan dokumentera extra anpassningar
Samtliga laumlrare ger extra tydliga instruktioner (gaumlrna kortfattade ned-skrivna i punktform) Undervisningsomraringden foumlrklaras paring annat saumltt med visuellt stoumld av laumlrare och paring modersmaringlet av studiehandledare Boris faringr ocksaring hjaumllp att foumlrstaring texter av studiehandledaren Laumlrarna kontrollerar att Boris har foumlrstaringtt uppgifterna och inneharingllet i texter
Ansvarig Agnes Persson mentor som informerar samtliga laumlrare och foumlljer upp arbetet tillsammans med Boris
Sara ska faring anpassade prov i matematik (laumlngre tid och muntligt)
Ansvarig Anita Gonzales laumlrare i matematik
Sara erbjuds extra faumlrdighetstraumlning i engelska varje torsdag kl 1430ndash 1520 och faringr daumlr bland annat stoumld att strukturera sina engelskatexter
Ansvarig Roger White laumlrare i engelska
Carlos ska faring anpassade laumlromedel i form av inlaumlsta laumlroboumlcker i samt-liga aumlmnen och faring stoumld av bibliotekarien att ladda ner talboumlcker fraringn Legimus digitala bibliotek (Myndigheten foumlr tillgaumlngliga medier)
Ansvarig Lisa Berg specialpedagog
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 29
Foumllja upp och utvaumlrdera extra anpassningar ndash hur daring Laumlraren har ett ansvar utifraringn sitt kompetensomraringde att anpassa den ordinarie undervisningen saring att den passar alla elever I det arbetet ingaringr att uppmaumlrksamma elevens stoumldbehov och att foumllja upp arbetet Detta innebaumlr att laumlraren maringste utvaumlr-dera hur vaumll den egna undervisningen tillgodoser elevernas behov och identifiera vilka anpassningar som behoumlver goumlras under arbetet30
Det ingaringr i rektorns ansvar att foumllja upp och utvaumlrdera skolans stoumldinsatser31 De rutiner som skolan har tagit fram foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med stoumld-insatser bedrivs kan underlaumltta rektorns arbete Resultaten fraringn uppfoumlljning och utvaumlrdering blir daring ett verktyg naumlr rektorn foumlrdelar resurser och ger laumlrare foumlrutsaumltt-ningar i arbetet med stoumldinsatser
Om det visar sig efter laumlrarnas uppfoumlljning att eleven fortfarande inte utveck-las i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings aumlr det viktigt att de extra anpassningarna intensifieras och anpassas ytterligare utifraringn elevens behov Foumlr att foumllja upp och utvaumlrdera de extra anpassningar som skolan arbetat med kan ett foumlrsta steg vara att laumlrarna garingr tillbaka till den informationsinsamling och analys som gjordes foumlr att identifiera elevens behov innan stoumldinsatserna sattes in Genom att den specialpedagogiska funktio-nen sedan staumlller kompletterande fraringgor till arbetslaget eventuellt goumlr en observa-tion i en undervisningssituation och att naringgon ur personalen intervjuar eleven kan personalen faring en oumlkad foumlrstaringelse foumlr vad eleven behoumlver Ibland innebaumlr det inga svaringrigheter foumlr laumlrarna att intensifiera de extra anpassningarna I andra situationer kan arbetslaget behoumlva konkret organisatorisk hjaumllp fraringn rektorn foumlr att kunna intensifiera de extra anpassningarna inom den ordinarie undervisningens ram Eftersom det aumlr skillnader mellan elevers behov kan detta ta olika laringng tid Eleven kan ocksaring behoumlva fler specialpedagogiska insatser Rektorn boumlr se till att det finns tillraumlckliga resurser foumlr att tillgodose elevernas behov av extra anpassningar och saumlrskilt stoumld32 Det handlar bland annat om att skolan ska kunna erbjuda special-pedagogiska insatser i tillraumlcklig utstraumlckning foumlr saringvaumll elever som foumlr personal
Om de extra anpassningarna har intensifierats och anpassats ytterligare foumlr eleven men aumlndaring inte aumlr tillraumlckliga ska laumlrare och oumlvrig skolpersonal anmaumlla till rektorn att eleven kan vara i behov av saumlrskilt stoumld33
30 Se Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 31 Se Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd med kommentarer om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet 32 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 33 3 kap 8 sect skollagen
30 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Reflektionsfraringgor
Hur arbetar laumlrare och oumlvrig skolpersonal paring varingr skola foumlr att rektorn och elevhaumllsan ska faring en saringdan oumlverblick oumlver de extra anpassningarna att de kan
1 foumllja upp och se att arbetet med de extra anpassningarna aumlr effektiva
2 utvaumlrdera arbetet med de extra anpassningarna i det systematiska kvalitetsarbetet och
3 uppmaumlrksamma behov av kompetensutveckling foumlr personalen inom omraringdet extra anpassningar
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 31
Utreda behov av saumlrskilt stoumld
Om de extra anpassningarna som har gjorts foumlr en elev inte aumlr tillraumlckliga ska rek-torn skyndsamt se till att utreda om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld34
I vissa fall kan det redan fraringn boumlrjan finnas skaumll att anta att elevens behov av stoumld inte kan tillgodoses genom extra anpassningar Eleven kan vara i behov av saumlrskilt stoumld till exempel naumlr det aumlr uppenbart att eleven behoumlver ett betydande specialpedagogiskt stoumld i sin laumlsinlaumlrning
Det kan ocksaring handla om en elev som uppvisar andra svaringrigheter i sin skol-situation35 Dessa kan paring sikt leda till att eleven inte utvecklas i riktning mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings Det kan handla om att eleven har betydande svaringrigheter i det sociala samspelet eller koncentrationssvaringrigheter samt upprepad eller laringngvarig fraringnvaro36
Naumlr det har uppmaumlrksammats att en elev kan vara i behov av saumlrskilt stoumld ska laumlrare eller oumlvrig skolpersonal anmaumlla detta till rektorn37 Rektorn ska daring se till att elevens behov skyndsamt utreds och att detta sker i samraringd med elevhaumllsan Rektorn har moumljlighet att delegera uppdraget att utreda elevens behov av saumlrskilt stoumld38
Skolans rutiner foumlr arbete med saumlrskilt stoumld behoumlver vara vaumll kaumlnda saring att eleven snabbt kan faring sina behov av stoumld uppfyllda Till exempel aumlr det viktigt att laumlrare och oumlvrig skolpersonal vet hur de ska rapportera till rektorn naumlr det blir aktuellt att bedoumlma om en elev aumlr i behov av saumlrskilt stoumld
I det haumlr kapitlet beskrivs utredningens olika delar Detta goumlrs utifraringn de olika punkter som finns i Skolverkets blankettexempel39
34 3 kap 8 sect skollagen 35 3 kap 8 sect skollagen 36 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram Laumls gaumlrna
mer i Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd om att fraumlmja naumlrvaro och att uppmaumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringn-varo i skolan och Skolverkets rapport 2010341 Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
37 3 kap 8 sect skollagen 38 2 kap 10 sect skollagen 39 Blankettexemplen finns att ladda ner fraringn Skolverkets webbplats
32 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 33
Vad aumlr maringlet med en utredning Maringlet med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld aumlr att laumlrarna tillsammans med den samlade elevhaumllsan ska faring ett tillraumlckligt underlag foumlr att kunna bedoumlma elevens skolsituation Det aumlr viktigt foumlr att foumlrstaring varfoumlr och naumlr svaringrigheter uppstaringr och vilka stoumldinsatser som skolan behoumlver saumltta in Elevens och varingrdnadshavarnas upplevelse av skolsituationen utgoumlr en del av underlaget
Enligt skollagen ska elever faring saumlrskilt stoumld i den omfattning och paring det saumltt som de behoumlver foumlr att ha moumljlighet att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings40
Foumlr att kunna saumltta in adekvata aringtgaumlrder behoumlver utredningen utmynna i svar paring vad som ger eleven baumlsta foumlrutsaumlttningar att uppnaring kunskapskraven
Utredningen kan dokumenteras i tvaring delar
1 Beskrivning av skolsituationen utifraringn kartlaumlggningen daumlr skol- grupp- och individnivaring beaktas
2 Bedoumlmning av elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld
Samraringda med den samlade elevhaumllsan Foumlr att utreda elevens behov av saumlrskilt stoumld sker oftast samraringd med elevhaumllsan Skolans specialpedagogiska kompetens har oftast en central roll i arbetet med kart-laumlggningen av den pedagogiska bedoumlmningen till exempel naumlr behovet av saumlrskilt stoumld gaumlller rent pedagogiska insatser41
Vid mer komplexa svaringrigheter goumlrs en mer grundlig utredning och daring tas den samlade elevhaumllsans kompetens tillvara Komplexa svaringrigheter kan vara kombi-nationer av kunskapsmaumlssiga och sociala svaringrigheter Den samlade elevhaumllsans kompetens anvaumlnds daring foumlr att ge oumlkad kunskap om elevens skolsituation Det kan maringnga garingnger resultera i andra och baumlttre anpassade loumlsningar foumlr att ta bort hinder i elevens skolsituation Vilka kompetenser inom elevhaumllsan som behoumlver kopplas in i det enskilda fallet kan daumlrfoumlr variera
Vissa skolhuvudmaumln har tillgaringng till ytterligare specialistfunktioner som kan kopplas in vid saumlrskilt svaringrbedoumlmda aumlrenden
40 3 kap 10 sect skollagen 41 2 kap 25 sect skollagen
34 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Eventuellt diarienummer eller motsvarande xxxxxxx-xx-xx
Exempel Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Johan Svensson Elevens personnummer aringaringaringaringmmddxxxx
Skolenhet Storskolan Skolform aringrskurs och klass
Grundskola klass 6a
Eventuella tidigare gjorda utredningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Nej
Gjord av Kaj Eldh
Befattning Speciallaumlrare
Datum 309 2012 och 213 2014
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga)
Gjord av Kaj Eldh
Befattning Speciallaumlrare
Datum Senast 54 2014
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Den som utreder kan kortfattat beskriva vilka kompetenser inom elevhaumllsan som har deltagit i utredningen Det kan dokumenteras i kartlaumlggnings-delen eller i den pedagogiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 35
Andra gjorda utredningar I Skolverkets blankettexempel staumllls fraringgan om det finns andra gjorda utredningar Det kan vara betydelsefullt att ta med dessa utredningsresultat i kartlaumlggningen av elevens svaringrigheter och skolsituation Information som finns i tidigare gjorda utredningar kan ge ytterligare underlag av betydelse foumlr den pedagogiska bedoumlm-ningen infoumlr ett aringtgaumlrdsprogram Om till exempel en logoped har gjort en utred-ning kan dennes sammanfattande bedoumlmning och rekommendationer utgoumlra viktig information till den pedagogiska bedoumlmningen En elevs funktionsnedsaumltt-ning aumlr bara relevant att ta med om den paringverkar moumljligheterna foumlr eleven att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings
I blankettens textruta anges om saringdan utredning finns vemvilka som har gjort utredningen vilken befattning samt datum daring utredningen gjordes
Exempel paring andra gjorda utredningar
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har samt vilket datum utredningarna gjordes Utredning av Inga-Lill Svensson (logoped) 15 december 2011 (aringrskurs 3) Utredning av Per Modig (laumlkare) Monika Loumlvberg (psykolog) Jill Tranberg (arbetsterapeut) och Lars Bylund (sjukgymnast) 7 februari 2013 (aringrskurs 5)
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
36 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Kartlaumlggning av elevens skolsituation Arbetsgaringngen med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld boumlrjar med att den som goumlr utredningen kartlaumlgger elevens skolsituation paring skol- grupp och individ-nivaring42 Daumlr ska de foumlrharingllanden som aumlr aktuella och som paringverkar elevens skol-situation beskrivas Vilka fraringgor skolan vaumlljer att staumllla vid kartlaumlggningen kommer att paringverka vad man faringr syn paring i elevens skolsituation Det kan vara bra att de foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln som fungerar aumlndamaringlsenligt foumlr en elevs laumlrande tas till-vara ocksaring i andra situationer Om fraringgorna redan initialt enbart riktas mot elevens individuella svaringrigheter finns risken att fokus stannar vid det Det aumlr viktigt att komma iharingg att det aumlr vilka faktorer i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar att utvecklas som ska anlyseras till exempel i laumlrmiljoumln arbetsformer och bemouml-tande Det aumlr laumlmpligt att kartlaumlggningen visar vilka extra anpassningar som skolan hittills har gjort foumlr att moumlta elevens behov samt vad de har lett till foumlr resultat
Det aumlr viktigt att beskrivningen blir saklig det vill saumlga att det inte foumlrekommer vaumlrdeladdade ord eller beskrivning av personliga egenskaper Kartlaumlggningen kan med foumlrdel goumlras saring kort och enkel som moumljligt men den behoumlver ge ett tillraumlckligt underlag foumlr analys foumlr att kunna bedoumlma
vad som oumlkar elevens foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln
om skolan kan tillgodose elevens behov genom extra anpassningar
om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld
Specialpedagog och speciallaumlrare kan bistaring den som utreder Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng till kartlaumlggningsdelen av utredningen
Arbetsgaringng ndash kartlaumlggning
1 VAD BESKRIVER ELEV OCH VAringRDNADSHAVARE
En foumlrutsaumlttning foumlr elevens och varingrdnadshavarens delaktighet aumlr att de ges moumljlig-het att medverka i kartlaumlggningsprocessen Det kan vara en foumlrdel att boumlrja kart-laumlggningsarbetet genom att samtala med dem I dialog med eleven anpassar laumlraren fraringgestaumlllningarna utifraringn elevens aringlder och mognad foumlr att faring elevens beskrivning
42 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 37
av hur och vad laumlrarna goumlr som eleven upplever som en hjaumllp Det aumlr angelaumlget att faring en foumlrstaringelse foumlr hur eleven uppfattar sitt laumlrande vad eleven upplever som anstraumlngande i undervisningen i olika aumlmnen och om eleven sjaumllv har tankar om anpassningar som skulle kunna fungera Aumlven varingrdnadshavarens beskrivning aumlr viktig Den som goumlr utredningen kan ocksaring behoumlva belysa olika situationer och laumlrmiljoumler
Exempel paring vad en elev och varingrdnadshavare beraumlttar
Kartlaumlggning Eleven beraumlttar att han tycker att det aumlr laumlttast att laumlra naringgonting som han aumlr intresserad av Johan saumlger att det aumlr ganska laumltt att rita och ha teknik men att laumlsa och skriva aumlr traringkigt och jobbigt Johan uttrycker att det garingr baumlttre med hjaumllp av laumlrplattan och talsyntes rdquoLasse (mentorn) aumlr schysst och foumlrklarar NOn saring jag fattar Han pratar inte saring snabbt och saring visar han bilder till Kaj (speciallaumlrare) aumlr ocksaring bra Han goumlr paring samma saumltt som Lasse naumlr han foumlrklarar Det funkar bra naumlr jag aumlr i Kajs rum Daring faringr jag mycket gjort Rasterna aumlr jobbiga och jag vill inte garing paring idrotten Det blir bara roumlrigt en massa ljud och braringkrdquo Varingrdnadshavare beraumlttar att Johan oftare blir ledsen och arg hemma sen en tid tillbaka men vet inte vad det beror paring Kanske foumlrpubertet och oumlkade krav i skolan Varingrdnadshavarna tycker att de faringr bra information av mentorn om tex laumlxor men att det blir konflikter hemma om dessa Hemma vill Johan spela datorspel och brukar saumlllan vilja traumlffa kompisar numera Varingrdnadshavarna beraumlttar att Johan inte aumlter frukost hemma och att han hittills inte har velat ta med sig frukost till skolan De aumlr bekymrade foumlr hur han ska orka med skolan
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
38 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
2 VAD KAN PAringVERKA PAring SKOL- OCH GRUPPNIVAring Foumlr att ha fokus paring vad det aumlr i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr laumlrande kan naumlsta steg vara att kartlaumlgga omstaumlndigheter paring skol- och gruppnivaring43
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen44
Hur ser gruppens sammansaumlttning ut och hur paringverkas eleven av detta
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet i gruppen
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet paring den arbetsplats daumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet sker
Hur tydlig aumlr verksamheten vad gaumlller struktur rutiner och regler
Hur fungerar oumlvergaringngar naumlr lektioner och aktiviteter inleds och avslutas
Hur fungerar resor till och fraringn apl-plats eller praktikplats
Hur paringverkas eleven av olika pedagogiska metoder och arbetssaumltt
Hur paringverkas eleven av valet av arbetsmaterial och tidslaumlngden paring arbetsuppgifter
Vilka faktorer paringverkar eleven paring rasterna
Hur ser resursfoumlrdelningen ut i olika skolsituationer
Vilka samarbetsformer finns mellan olika verksamheter inom skolan
Vilka lokalmaumlssiga foumlrutsaumlttningar finns till exempel grupprum
Dessa faktorer paring skol- och gruppnivaring aumlr maringnga garingnger avgoumlrande foumlr om elevens svaringrigheter tidigt kompenseras och minskar eller om svaringrigheterna i staumlllet foumlr-staumlrks Genom att kartlaumlgga dessa faktorer kan laumlrare och oumlvrig skolpersonal upp-taumlcka baringde risk- och friskfaktorer i skolsituationen Det aumlr ocksaring viktigt att laumlrarna reflekterar oumlver sitt bemoumltande av eleven Alla elever aumlr beroende av att varje skol-situation ska kaumlnnas begriplig hanterbar och meningsfull En tydlig struktur som gynnar maringnga elever med exempelvis neuropsykiatriska funktionsnedsaumlttningar aumlr oftast ocksaring gynnsam foumlr andra elever
Maringnga garingnger har skolan redan arbetat med extra anpassningar Erfarenheter fraringn dessa kan ocksaring beskrivas och hur vaumll de har fungerat
43 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 44 Vissa av fraringgorna beroumlr endast gymnasieelever
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 39
Exempel paring kartlaumlggning paring skol- och gruppnivaring
Kartlaumlggning Faktorer paring skol- och gruppnivaring som paringverkar Johan garingr i en klass med 26 andra elever daumlr de flesta eleverna kaumlnner varandra vaumll Parallellklassen har lika maringnga elever Klasserna har maringnga olika laumlrare Det blir traringngt i klassrummen (det finns bara ett litet gemensamt grupprum) Akustiken aumlr inte bra Det blir stoumlrande ljud av till exempel stolar som flyttas och elever som pratar med varandra foumlr att loumlsa uppgifter speciellt paring SO-lektionerna Laumlrarna i SO engelska och svenska uttrycker att det aumlr svaringrt foumlr dem att hinna med att ge individuellt stoumld vid genomgaringngar att komma igaringng med arbetet samt att skapa studiero
Under senaste tiden har konflikter mellan Johan och de andra eleverna i klassen oumlkat Flera elever har blivit irriterade paring Johan eller har undvikit honom Laumlrarna har pratat mycket med eleverna foumlr att skapa foumlrstaringelse foumlr olikheter och foumlr att foumlrbaumlttra relationerna Laumlrarna uttrycker att det aumlr svaringrt att ha en helhetsbild oumlver Johans skoldag De vet inte alltid vad som har haumlnt tidigare paring dagen under lektions- eller rasttid till exempel om missfoumlrstaringnd eller konflikter har intraumlffat Johans mentor (NO-laumlrare) och naringgra av de andra laumlrarna (bild teknik och hem- och konsumentkunskap) tycker att de vet hur de boumlr bemoumlta Johan och att de boumlr foumlrklara saker och begrepp konkret i lugnt tempo och med visuellt stoumld Dessa laumlrare har faringtt handledning av specialpedagog
Extra anpassningar som har gjorts Johan har arbetat tillsammans med speciallaumlraren Kaj tvaring timmar per dag under en och en halv maringnad Daumlr har Johan bland annat faringtt individuella genomgaringngar med visuellt stoumld och skoluppgifterna har prioriterats vilket har fungerat bra Johan har gjort sina prov daumlr Johan har en egen laumlrplatta som han anvaumlnder mycket bland annat foumlr att fotografera genomgaringngar och laumlgga in dagsschema skriva texter och goumlra matematikuppgifter paring Johan anvaumlnder program foumlr tal-till-text och talsyntes Johan har inlaumlsta laumlromedel Johan aumlr betydligt mer positiv till att laumlsa och skriva naumlr han nu anvaumlnder dessa digitala verktyg
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
40 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring kan moumlta elevens behov och daumlrmed minska elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring riskerar att oumlka elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring en arbetsplats foumlr en gymnasieelev kan minska respektive riskera att oumlka elevens svaringrigheter
3 INDIVIDNIVAring ndash HUR SER ELEVENS KUNSKAPSUTVECKLING UT Naumlsta del i kartlaumlggningen sker paring individnivaring Laumlrarna beskriver kortfattat elevens kunskaper i foumlrharingllande till kunskapskraven utifraringn all tillgaumlnglig information Den som utreder sammanstaumlller dessa omdoumlmen med annat som finns nedtecknat fraringn till exempel ett utvecklingssamtal Det kan ocksaring bli aktuellt att beskriva elevens utveckling i oumlvrigt bland annat den sociala utvecklingen Detta arbete kan daring goumlras i samarbete med elevhaumllsan Kartlaumlggningen omfattar aumlven andra verksam-heter daumlr elever kan befinna sig Som exempel kan naumlmnas fritidshemmet eller en arbetsplats daumlr gymnasieleven fullgoumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen
Vilka foumlrmaringgor aumlr vaumll utvecklade och hur visar det sig
Vilka foumlrmaringgor aumlr mindre utvecklade och hur visar det sig
Vilka kunskapskrav och delar av kunskapskraven har redan naringtts respektive aumlr eleven paring vaumlg att naring
Vilka kunskapskrav befaras eleven ha svaringrt att uppnaring
Vilka situationer i laumlrmiljoumln fungerar saumlrskilt vaumll foumlr eleven Hur visar det sig
Vilka situationer i laumlrmiljoumln aumlr problematiska foumlr eleven Hur visar det sig
Paring individnivaringn innefattar kartlaumlggningen ocksaring laumlrarnas och den oumlvriga skol-personalens observationer av eleven i olika situationer och laumlrmiljoumler i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 41
Exempel paring kartlaumlggning paring individnivaring
Kartlaumlggning Elevens kunskaper i relation till kunskapskraven Johan fick godkaumlnda betyg i alla aumlmnen utom i SO-aumlmnena samt idrott och haumllsa I NO-aumlmnena och i teknik naringdde Johan upp till ett houmlgre betyg aumln E Johan bedoumlms kunna naring kunskapskraven ocksaring i de aumlmnen som han aumlnnu inte faringtt godkaumlnda betyg i om han ges raumltt stoumld Mer information finns i bilaga 1ndash2 omdoumlmen i idrott och haumllsa samt i SO-aumlmnena Detta fungerar vaumll Johan aumlr intresserad av fakta i NO-aumlmnena och i aumlmnet teknik De uppgifter som fungerar baumlst aumlr de som proumlvar Johans foumlrmaringga att tolka och framstaumllla bilder Inom bildaumlmnet kan Johan anvaumlnda olika uttrycksmedel paring ett varierat saumltt Med hjaumllp av bildstoumld garingr det laumlttare foumlr Johan att foumlrstaring instruktioner aringterberaumltta goumlra muntlig framstaumlllning och att redovisa En arbetsgaringng med tydligt numrerade uppgifter eller arbetsscheman fungerar foumlr daring kan Johan arbeta laumlngre stunder Detta aumlr utvecklingsomraringden Johans ordfoumlrraringd foumlrmaringga att uttrycka sig och att anvaumlnda aumlmnesbegrepp aumlr begraumlnsad Laumlsfoumlrmaringga avkodning och laumlsfoumlrstaringelse samt skrivfoumlrmaringga stavning och meningsbyggnad aumlr svaringrt Logopedutredningen paringvisade generell spraringkstoumlrning samt laumls- och skrivsvaringrigheter Johan har svaringrt att paringboumlrja och genomfoumlra uppgifter paring lektioner Han blir sittande o verksam en kort stund och garingr sedan runt i rummet och pratar med kamraterna Naringgra laumlrare uttrycker att de saumlllan foumlrstaringr vad orsaken aumlr och inte vet hur de ska kunna hjaumllpa till De brukar fraringga Johan men han har tidigare haft svaringrt att uttrycka vad det aumlr medan situationen paringgaringr Laumlrarna foumlrsoumlker att coacha och hitta olika loumlsningar men ser inte alltid ett moumlnster i naumlr det lyckas De tror att det kan handla om att Johan upplever att situationen blir foumlr kravfylld foumlr maringnga foumlr svaringra och abstrakta uppgifter paring foumlr kort tid Ibland verkar han ha extra svaringrt att koncentrera sig och att veta vad han ska goumlra naumlr en uppgift aumlr klar Naringgra laumlrare undrar oumlver Johans motivation Johan har uttryckt att det kan bli roumlrigt och foumlr mycket ljud Han tycker att det aumlr viktigt att laumlrare foumlrklarar i lugnt tempo och med hjaumllp av bilder
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer kan oumlka elevens foumlrutsaumlttningar att laumlra sig och att visa sinakunskaper
42 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Iakttagelser gjorda av laumlrare och oumlvrig personal Johan upplevs nu oftare bli arg och frustrerad Det haumlnder flera garingnger per dag ofta paring lektioner i SO-aumlmnena men aumlven i andra aumlmnen och med olika laumlrare Johan reagerar paring foumlraumlndringar och paring ljud Naumlr det aumlr houmlga ljud paring raster och paring idrottslektionerna haringller J ohan foumlr oumlronen sen skriker han rdquoharingll tystrdquo Om eleven inte tystnar saring knuffar Johan till honom eller henne Johan stoumlrs ocksaring av ljud som uppstaringr paring andra lektioner Hans uppmaumlrksamhet riktas mot ljuden Daumlrefter tar det tid foumlr Johan att kunna arbeta igen I saringdana situationer reagerar han med att skrika och ibland med att kasta saker Personalen har proumlvat olika saumltt att stoppa och hantera utbrotten i klassrummen med olika resultat Vissa saumltt har till och med foumlrstaumlrkt Johans reaktion och daring har det tagit laumlngre tid innan Johan har lugnat ner sig
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka yttre faktorer aumlr det som eleven verkar reagera kaumlnslomaumlssigt paring
ndash Vad taumlnker vi om olika saumltt att hantera elevens utbrott
ndash Hur skulle vi ha hanterat situationen om eleven hade reagerat med inaringtvaumlnd tystnad i staumlllet foumlr med ilska
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 43
Pedagogisk bedoumlmning av elevens behov Med utgaringngspunkt i kartlaumlggningen garingr den som utreder vidare i arbetet genom att goumlra en gemensam analys tillsammans med dem som har deltagit i kartlaumlggningen Den gemensamma analysen goumlrs foumlrslagsvis foumlrst efter det att var och en har samman fattat sin egen staringndpunkt Paring saring saumltt drar man nytta av gruppens maringng-fald av kunskaper Den pedagogiska bedoumlmningen ska leda fram till en beskrivning av elevens behov
Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng foumlr denna del av utredningen
Arbetsgaringng ndash pedagogisk bedoumlmning
1 GEMENSAM ANALYS
De laumlrare och oumlvrig skolpersonal som har deltagit i kartlaumlggningen goumlr gemensamt en analys genom att diskutera hur skolan kan utforma och anpassa laumlrmiljoumlerna Det centrala i arbetet i denna del av utredningen aumlr att foumlrstaring vad som foumlrbaumlttrar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr att paring saring saumltt kunna tydliggoumlra elevens behov Arbetet i utredningen har aumlnnu inte riktats in paring konkreta loumlsningar foumlr hur behoven ska tillgodoses
2 DEN SOM UTREDER TYDLIGGOumlR ELEVENS BEHOV I den pedagogiska bedoumlmningen tar den som utreder staumlllning till vad som skulle kunna foumlrbaumlttra elevens foumlrutsaumlttningar i olika laumlrmiljoumler Daumlr tas elevens samtliga stoumldbehov upp baringde det som bedoumlms som behov av extra anpassningar inom ramen foumlr ordinarie undervisning och det som bedoumlms som behov av saumlrskilt stoumld45 Eleven kan exempelvis vara i behov av saumlrskilt stoumld i form av regelbundna specialpedagogiska insatser samtidigt som eleven behoumlver extra anpassningar inom den ordinarie undervisningen i form av till exempel saumlrskilda laumlromedel och digital teknik I vissa fall kan eleven vara i behov av maringnga olika extra anpassningar som tillsammans blir saring pass omfattande att eleven bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld Om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld goumlrs en bedoumlmning av vilket saumlrskilt stoumld som behoumlvs samt i vilken omfattning
Den del av beskrivningen som visar paring elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld kommer att utgoumlra text till aringtgaumlrdsprogrammets foumlrsta del Behov av saumlrskilt stoumld I
45 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 28
44 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
aringtgaumlrdsprogrammets andra del Aringtgaumlrder beskrivs daumlremot de pedagogiska loumlsningar ndash aringtgaumlrder ndash som foumlreslarings foumlr att tillgodose behoven
3 SLUTSATS Rektorn eller den person som rektorn utser goumlr bedoumlmningen av om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld eller inte Om utredningen visar att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld ska rektorn eller den som rektorn utser besluta om aringtgaumlrdsprogram och se till att detta stoumld ges Aringtgaumlrdsprogrammet beslutas av rektorn eller den som rektorn utser om inte beslutet innebaumlr att det saumlrskilda stoumldet ska ges i en annan elevgrupp eller enskilt i en saumlrskild undervisningsgrupp eller i form av anpassad studiegaringng I dessa fall faringr rektorn inte laumlmna oumlver sin beslutanderaumltt till naringgon annan46 Om slutsatsen i den pedagogiska bedoumlmningen i staumlllet blir den att en elev inte aumlr i behov av saumlrskilt stoumld utan att elevens behov kan tillgodoses genom extra anpassningar anger den som ansvarar foumlr utredningen detta i bedoumlmning-en47 Rektorn eller den som rektorn utser fattar daring beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram Det finns alltsaring tvaring olika formella beslut som kan fattas antingen beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld eller beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram I Skolverkets blankett foumlr utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld markerar den som utreder i ruta foumlr alternativ ja eller nej
46 3 kap 9 sect skollagen 47 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 45
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har ansvarat foumlr utredningen
301 2014 Karolina Pettersson rektor
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen Karolina Pettersson
Exempel paring pedagogisk bedoumlmning
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar om
elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i
utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Andra gjorda utredningar
Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring
fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har
samt vilket datum utredningarna gjordes
Kartlaumlggning
Beskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggning
som har gjorts
Pedagogisk bedoumlmning
Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte
bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i
organisationen eller genom extra anpassningar
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har
ansvarat foumlr utredningen
Pedagogisk bedoumlmning Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i organisationen eller genom extra anpassningar
Extra anpassningar Stoumld i form av extra anpassningar ska Johan faring genom att samtliga laumlrare foumlrbereder honom ordentligt infoumlr vad som ska ske har en tydlig struktur paring lektioner och genomgaringngar minskar antalet skoluppgifter tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld Samtliga laumlrare hjaumllper Johan att saumltta igaringng arbetet att genomfoumlra arbetet samt ger Johan extra tid foumlr att genomfoumlra uppgifter och prov Laumlrare och oumlvrig skolpersonal behoumlver foumlrutse och minimera situationer daring konflikter kan uppstaring paring lektioner De stoumlrande ljuden i klassrummen behoumlver minska Det behoumlver ocksaring finnas en lugnare plats foumlr Johan naumlr intrycken blir foumlr maringnga Inlaumlsta laumlromedel behoumlvs och moumljlighet att faring anvaumlnda laumlrplatta talsyntes tal-till-text-funktion bildstoumld vid genomgaringngar synonymer till aumlmnesbegrepp et cetera Arbetslaget och oumlvrig involverad personal behoumlver kunskap och foumlrstaringelse foumlr att kunna moumlta Johans behov och foumlrutsaumlttningar i den ordinarie undervisningen Johan behoumlver frukost foumlr att orka med skolan
Saumlrskilt stoumld En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att ge stoumld i kommunikationen mellan Johan och andra elever Det behoumlvs foumlr att minimera konflikter genom att stoumldja honom att kunna hantera ovaumlntade situationer Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna Speciallaumlrare Kaj Eldh inom elevhaumllsan har aumlven samraringtt med elevhaumllsans skolskoumlterska psykolog och kurator efter det att den pedagogiska kartlaumlggningen har genomfoumlrts Detta foumlr att aumlven vaumlga in vad som fraumlmjar Johans laumlrande utveckling och haumllsa utifraringn resultaten fraringn den medicinska och psykologiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
46 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som eleven och varingrdnadshavarna beskrev (se sidan 38)
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som laumlrarna i samhaumlllsorienterande aumlmnen engelska och svenska uttryckte (se sidan 40)
Indikationer paring annan skolform Den analys som skolan goumlr efter en kartlaumlggning resulterar ibland i fraringgestaumlllningen om en elevs svaringrigheter kan orsakas av en utvecklingsstoumlrning Innan fraringgan om annan skolform vaumlcks aumlr det saumlrskilt viktigt att i kartlaumlggningen belysa foumlljande fraringgor infoumlr den pedagogiska bedoumlmningen
Kan svaringrigheterna orsakas av en foumlrsenad spraringk- och begreppsutveckling en spraringkstoumlrning eller en spraringkstoumlrning i kombination med flerspraringkighet
Doumlljer eleven en houmlrselnedsaumlttning ocheller en synnedsaumlttning
Finns svaringrigheter i det sociala samspelet som till exempel kan indikera ett autismspektrumtillstaringnd (AST)
Har eleven nyligen befunnit sig i nedstaumlmdhet kris eller depression
Finns medicinska behandlingar som paringverkar eleven
Om det efter kartlaumlggningen fortfarande finns indikationer paring att eleven har en utvecklingsstoumlrning anmaumlls detta till rektorn se aumlven sidan 5648
Finns det indikationer paring att det skulle vara aktuellt med ett mottagande i special skolan anmaumlls ocksaring detta till rektorn som i sin tur kontaktar Special-pedagogiska skolmyndigheten som handlaumlgger dessa aumlrenden se aumlven sidan 5649
48 7 kap 5 sect skollagen 49 7 kap 6 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 47
Ge saumlrskilt stoumld
Det haumlr kapitlet inleds med en genomgaringng av olika former av saumlrskilt stoumld daumlrefter foumlljer en handledning till Skolverkets blankettexempel foumlr aringtgaumlrdsprogram
Olika former av saumlrskilt stoumld Skolan ska ge eleven saumlrskilt stoumld om utredningen visar att eleven aumlr i behov av det Rektorn leder och samordnar det pedagogiska arbetet vid en skola I det arbetet ingaringr ett ansvar foumlr att eleverna faringr den hjaumllp de behoumlver och att vid behov se oumlver foumlrdelningen av skolans pedagogiska resurser
Det saumlrskilda stoumldet ska dokumenteras i ett aringtgaumlrdsprogram som ska foumlljas upp och utvaumlrderas Saumlrskilt stoumld aumlr insatser av mer ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Det kan handla om att elevens behov av stoumld aumlr mer omfattande och varaktigt
Exempel paring saumlrskilt stoumld aumlr
regelbundna specialpedagogiska insatser i ett visst aumlmne till exempel undervis-ning av en speciallaumlrare utoumlver ordinarie undervisning i det aktuella aumlmnet eller i staumlllet foumlr den ordinarie undervisningen under en laumlngre tid
placering i en saumlrskild undervisningsgrupp50
enskild undervisning51
anpassad studiegaringng52 inom de obligatoriska skolformerna vilket innebaumlr att avvikelser goumlrs fraringn timplanen samt de aumlmnen och maringl som gaumlller foumlr utbild-ningen exempelvis daring ett eller delar av ett aumlmne eller flera aumlmnen tas bort
50 3 kap 11 sect skollagen 51 3 kap 11 sect skollagen 52 3 kap 12 sect skollagen
48 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 49
reducerat program53 i gymnasieskolan ndash haumlr gaumlller samma foumlrutsaumlttningar som foumlr anpassad studiegaringng men kopplat till kurser
reducering av det nationella programmet i gymnasiesaumlrskolan
Aumlven studiehandledning paring modersmaringlet54 och tillgaringng till elevassistent55 defi-nieras som saumlrskilt stoumld Foumlr att studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld av elevassistent ska raumlknas som saumlrskilt stoumld ska insatserna v ara av saringdan ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Aumlven insatsernas omfattning och varaktighet har bety-delse naumlr man ska avgoumlra om studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld inom ramen foumlr elevhaumllsan ska anses vara saumlrskilt stoumld Enstaka insatser daumlr eleven till exempel har tillgaringng till elevassistent eller faringr studiehandledning under en kortare tid kan daumlrmed vara att betrakta som stoumld i form av extra anpassningar
Handledning till blankett foumlr aringtgaumlrdsprogram Aringtgaumlrdsprogrammets beslut och inneharingll kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlver-klagandenaumlmnd vilket goumlr att det finns vissa krav paring hur dokumentationen ska goumlras56 I aringtgaumlrdsprogrammet ska elevens behov av saumlrskilt stoumld beskrivas Det ska med andra ord inte inneharinglla en beskrivning av elevens svaringrigheter eller eventuella diagnoser57 Texten till blanketten kan haumlmtas fraringn det som framkom i den peda-gogiska bedoumlmningen i utredningen som handlar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
53 9 kap 6 sect gymnasiefoumlrordningen (20102039) 54 5 kap 4 sect skolfoumlrordningen (2011185) 55 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 2 56 28 kap 16 sect skollagen
50 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Behov av saumlrskilt stoumld Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten (denna del kan haumlm tas fraringn den pedagogiska bedoumlm ningen i den aktuella utredningen) En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att hjaumllpa till i kommunikationen mellan Johan och andra elever Detta foumlr att hjaumllpa honom att hantera ovaumlntade situationer och paring saring vis minimera antalet konflikter Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna
Exempel paring beskrivning av elevens behov av saumlrskilt stoumld
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
Aringtgaumlrder Beskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Aringtgaumlrderna som redovisas behoumlver vara konkreta och utvaumlrderingsbara Haumlr ska ocksaring anges i vilken omfattning aringtgaumlrderna ska ske samt namn och befattning paring den som ansvarar foumlr respektive aringtgaumlrd Foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska bli fram-garingngsrikt aumlr det betydelsefullt att baringde eleven och varingrdnadshavaren aumlr delaktiga naumlr aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas och utvaumlrderas Elevens aringsikter och egna foumlrslag till aringtgaumlrder aumlr av stor vikt foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska ge goda resultat Det aumlr ocksaring viktigt att laringta eleven och elevens varingrdnadshavare faring moumljlighet att ta staumlll-ning i lugn och ro till skolans foumlreslagna aringtgaumlrder innan skolan fattar det formella beslutet om aringtgaumlrdsprogrammet Om skolan och hemmet har skilda uppfattningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld och de aringtgaumlrder som skolan foumlreslaringr boumlr rektorn straumlva efter att finna loumlsningar foumlr att faring till staringnd ett fungerande samarbete58 Aumlven om rektorns foumlrsoumlk inte leder fram till en samsyn har skolan moumljlighet att utar-beta aringtgaumlrdsprogram med aringtgaumlrder som gaumlller saumlrskilt stoumld i undervisningen och i oumlvriga laumlrmiljoumler i skolan Det aumlr alltid skolan som ansvarar foumlr att eleven ska faring det saumlrskilda stoumldet
I vissa fall beslutas aumlven om stoumld i form av extra anpassningar i samband med att
58 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 51
aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas Dessa anpassningar dokumenteras inte i aringtgaumlrdspro-grammet De dokumenteras i staumlllet kortfattat i den skriftliga individuella utveck-lingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr dessa uppraumlttas se aumlven sidan 28
Den som utarbetar aringtgaumlrdsprogrammet aumlr laumlmpligen den som informerar alla inblandade saring snart aringtgaumlrdsprogrammet aumlr beslutat Datum ska skrivas in i aringtgaumlrds-programmet naumlr elev och varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet Fraringn detta datum har varingrdnadshavare och elev oumlver 16 aringr moumljlighet att oumlverklaga beslutet till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd inom tre veckor59
Exempel paring aringtgaumlrder i aringtgaumlrdsprogram
Aringtgaumlrd Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
AringtgaumlrderBeskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
A Resurslaumlrare till Johan under lektionerna i SO-aumlmnena Laumlraren tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld samt hjaumllper Johan att fokusera och genomfoumlra uppgifterna Omfattning i tid Fem lektioner per vecka inom elevens ordinarie undervisningstid Start efter sportlovet
B Tvaring ur personalgruppen turas om att finnas med under rasterna foumlr att stoumltta kommunikationen mellan Johan och andra elever Omfattning i tid Samtliga raster Start efter sportlovet
C Idrott i en mindre grupp foumlr att minimera ljudintrycken och underlaumltta kommunikation och samspel Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan utanfoumlr ordinarie undervisningstid
D Regelbundna specialpedagogiska insatser i form av extra faumlrdighetstraumlning och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnesomraringden infoumlr kommande undervisning i ordinarie klass Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan inom ordinarie undervisningstid naumlr oumlvriga klassen har idrott
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning A Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor ordnar detta organisatoriskt B Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor goumlr en nyanstaumlllning Tills denna rekrytering aumlr klar ska tvaring ur nuvarande personalgrupp garing in som stoumld C Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Lisa Knutsson idrottslaumlrare D Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Kaj Eldh speciallaumlrare
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
59 28 kap 16 sect skollagen
52 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Av den pedagogiska bedoumlmningen i elevexemplet framgaringr det att vissa extra anpassningar behoumlver fortsaumltta I det haumlr fallet kommer det daumlrfoumlr att finnas en dokumentation ocksaring oumlver elevens behov av extra anpassningar och inte enbart oumlver elevens behov av saumlrskilt stoumld Rektorn i elevexemplet faringr daumlrmed ett underlag som hon kan anvaumlnda foumlr att faring en bild oumlver skolans arbete med stoumldinsatser Det aumlr viktigt att varje rektor skapar rutiner foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med extra anpassningar och saumlrskilt stoumld ska bedrivas paring skolan60
Skolledningen i elevexemplet insaringg utifraringn resultatet av den pedagogiska be-doumlmningen att skolan behoumlvde aringtgaumlrda akustik och ljudvolym i flera av klassrum-men och i matsalen Daumlrfoumlr bestaumlmdes det att ljuddaumlmpande moumlbeltassar skulle koumlpas in Denna aringtgaumlrd raumlknas vare sig som extra anpassning eller saumlrskilt stoumld daring den gynnar alla elever och personal
Foumllja upp och utvaumlrdera aringtgaumlrdsprogram Den personal som har blivit utsedd som ansvarig foumlr aringtgaumlrderna i aringtgaumlrdsprogram-met foumlljer fortloumlpande upp de beslutade aringtgaumlrderna Beroende paring vilka aringtgaumlrder det handlar om kommer arbetet med att foumllja upp aringtgaumlrdsprogrammet att se olika ut
Det kan handla om att
se till att det som bestaumlmts i aringtgaumlrdsprogrammet verkligen genomfoumlrs till exem-pel genom att foumllja upp om aringtgaumlrderna paringboumlrjats eller om naringgon aringtgaumlrd aringterstaringr
foumlrsaumlkra sig om att eleven verkligen foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne och att eleven foumlrstaringr vad som aumlr kvalitet i laumlrandet se aumlven sidan 14 och 15
avgoumlra med vilken kvalitet i foumlrharingllande till kunskapskraven som eleven laumlr sig med hjaumllp av bedoumlmning av elevens resultat och arbetsprestation
bedoumlma om arbetssaumlttet och undervisningen aumlr effektiv foumlr elevens laumlrande
Vid utvaumlrdering av aringtgaumlrdsprogram aumlr det laumlmpligt att ocksaring i denna del av arbetet ge eleven och dess varingrdnadshavare moumljlighet att delta foumlr att ta del av hur de upp-fattar att aringtgaumlrderna fungerar eller om aringtgaumlrderna behoumlver foumlraumlndras
60 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 53
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid utvaumlrderingstillfaumlllet) Samtliga aringtgaumlrder har genomfoumlrts aumlven om aringtgaumlrderna A och B foumlrst gick att loumlsa vecka 12 det vill saumlga fyra veckor efter att aringtgaumlrdsprogrammet beslutades Johan hans varingrdnadshavare och skolan uttrycker att aringtgaumlrderna fungerar vaumll Johan kaumlnner sjaumllv att det garingr baumlttre att kunna jobba och laumlra sig saker i SO Rasterna fungerar ocksaring baumlttre daumlr har konflikterna minskat Resurslaumlraren i SO Pablo och aumlven rdquorast-resurspersonernardquo Mattias och Jonny lyckas ofta ligga steget foumlre saring att inte Johan behoumlver kaumlnna att uppgifterna eller rasterna blir foumlr svaringra Johan aumlr nu mer positiv till idrotten (aringtgaumlrd C) och aumlr med paring lektionerna Situationerna naumlr Johan blir arg eller ledsen aumlr faumlrre Det kaumlnns bra att Johan har blivit mer delaktig i loumlsningarna Johan uttrycker att laumlrarna lyssnar mer paring honom nu
Johan tycker fortfarande att f oumlrberedelser infoumlr kommande undervisningspass (aringtgaumlrd D) aumlr kaumlmpiga men med en del motivationsstoumld ifraringn Kaj garingr det
Ett nytt aringtgaumlrdsprogram ska uppraumlttas daumlr aringtgaumlrderna fortsaumltter
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Bitraumldande rektor Ing-Marie Nilsson Kaj Eldh speciallaumlrare
I samtalet kan foumlljande fraringgor tas upp vid utvaumlrderingstillfaumlllet
Har aringtgaumlrderna genomfoumlrts och hur har de fungerat
Hur utvecklas eleven i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen och motkunskapskraven
Behoumlver aringtgaumlrdsprogrammet revideras
Exempel paring utvaumlrdering i aringtgaumlrdsprogram
Datum daring elevens varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet
Detta beslut kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd av elevens varingrdnadshavare
samt av elever som fyllt 16 aringr
Vill ni oumlverklaga beslutet ska ni skicka oumlverklagandet till skolan inom tre veckor fraringn den dag
daring ni fick ta del av beslutet I skrivelsen ska ni ange vilket beslut som oumlverklagas och vilken
aumlndring i beslutet som ni begaumlr Mer information finns paring webbplatsen
wwwoverklagandenamndense
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid
utvaumlrderingstillfaumlllet)
Namn och befattning paring den som ansvarat
foumlr utvaumlrderingen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
54 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Om det visar sig vid utvaumlrderingen att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld naumlr det gaumlller vissa delar av det som staringr i rutan Behov av saumlrskilt stoumld ska dessa delar inte tas med i ett nytt aringtgaumlrdsprogram Visar det sig vid utvaumlrderingen att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld i fler situationer aumln tidigare skrivs detta in i rutan
Naumlr utvaumlrderingen visar att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld avslutas aringtgaumlrdsprogrammet av rektorn eller den som har faringtt uppgiften paring delegation av rektorn
Det aumlr viktigt att laumlraren och oumlvrig skolpersonal foumlraumlndrar insatserna om de inte ger oumlnskat resultat Hur garingr daring skolan vidare om aringtgaumlrderna inte ger resultat eller raumlcker till trots att ytterligare aringtgaumlrder har proumlvats Om utvaumlrderingen visar att den foumlrvaumlntade utvecklingen uteblir kan skolan goumlra en foumlrnyad utredning med peda-gogisk bedoumlmning foumlr att faring en foumlrdjupad eller en mer aktuell foumlrstaringelse foumlr elevens skolsituation
Reflektionsfraringgor
1 Ge exempel paring aringtgaumlrder som tydligt beskriver vad vi brukar goumlra foumlr att stoumltta elever
2 Hur foumlljer vi upp och utvaumlrderar att aringtgaumlrderna fungerar
3 Hur kan vi se till att erfarenheterna kring vilka aringtgaumlrder som fungerar tas tillvara av alla beroumlrda i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 55
Naumlr fraringgan om annan skolform vaumlcks
Specialskolan aumlr en skolform som aumlr anpassad foumlr de elever som paring grund av sin funktionsnedsaumlttning eller andra saumlrskilda skaumll inte kan garing i grundskolan eller grundsaumlrskolan61 Eleverna som kan tas emot aumlr doumlva eller houmlrselskadade har en grav spraringkstoumlrning aumlr doumlvblinda eller har en synnedsaumlttning och ytterligare funk-tionsnedsaumlttning Specialpedagogiska skolmyndigheten fattar beslut om en elev kan tas emot i specialskolan
Grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan aumlr skolformer som aumlr anpassade foumlr de elever som inte naringr grundskolans respektive gymnasieskolans kunskapskrav daumlrfoumlr att de har en utvecklingsstoumlrning62 Om eleven trots det saumlrskilda stoumldet inte be-doumlms kunna uppnaring kunskapskraven och det finns indikationer paring att det kan bero paring en utvecklingsstoumlrning aumlr det viktigt att oumlvervaumlga om eleven i staumlllet har raumltt att byta skolform Rektorn behoumlver daring snarast informeras om detta Daumlrefter aumlr det viktigt att foumllja skolans rutiner foumlr hur information ska ges till varingrdnadshavare om att det finns behov av att utreda om eleven tillhoumlr grundsaumlrskolans eller gymnasie-saumlrskolans maringlgrupp
Utredningen bestaringr av fyra olika bedoumlmningar
pedagogisk
psykologisk
medicinsk
social
Mer information om vad som gaumlller utredningar i dessa fall finns i Skolverkets Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan63
61 7 kap 6 sect skollagen 62 7 kap 5 sect 18 kap 4 sect skollagen 63 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan
56 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 57
Referenser
LAGAR
Skollag (2010800)
FOumlRORDNINGAR Skolfoumlrordning (2011185)
Gymnasiefoumlrordning (20102039)
Foumlrordning (SKOLFS 201037) om laumlroplan foumlr grundskolan foumlrskoleklassen och fritidshemmet (Lgr 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010250) om laumlroplan foumlr specialskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lspec 11)
Foumlrordning SKOLFS 2010251) om laumlroplan foumlr sameskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lsam 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010255) om laumlroplan foumlr grundsaumlrskolan (Lgrsauml 11)
Foumlrordning (SKOLFS 20102011144) om laumlroplan foumlr gymnasieskolan (Lgy 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2013148) om laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan (Lgysaumlr 13)
FOumlRARBETEN Tid foumlr undervisning ndash Laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram prop 201314160
SKOLVERKETS ALLMAumlNNA RAringD Skolverket (2014) Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlr-skolan
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om arbete med att fraumlmja naumlrvaro och att upp-maumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringnvaro
58 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individu-ella utvecklingsplanen
ANDRA PUBLIKATIONER FRAringN SKOLVERKET Skolverket (2014) Rapport 405 Saumlrskilda undervisningsgrupper En studie om orga-nisering och anvaumlndning av saumlrskilda undervisningsgrupper i grundskolan
Skolverket (2012) Juridisk vaumlgledning Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan
Skolverket (2014) Bedoumlmningsaspekter
Skolverket (2010) Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
Skolverket (Reviderad 2011) Saumlrskilt stoumld i grundskolan En sammanstaumlllning av senare aringrs forskning och utvaumlrdering
Skolverket (2008) Studieavbrott och saumlrskilda stoumldinsatser i gymnasieskolan
Skolverket (2013) Den skriftliga individuella utvecklingsplanen
Skolverket (2013) Elevhaumllsans uppdrag ndash fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveck-ling mot maringlen
Skolverket (2014) Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer
PUBLIKATIONER OCH KAumlLLOR FRAringN SOCIALSTYRELSEN I SAMARBETE MED SKOLVERKET SAMT FRAringN SPECIALPEDAGOSISKA SKOLMYNDIGHETEN Socialstyrelsen och Skolverket (2014) Vaumlgledning foumlr elevhaumllsan
Specialpedagogiska skolmyndigheten (2014) Handledning till Vaumlrderingsverktyg foumlr tillgaumlnglig utbildning
wwwspsmsesvStod-i-skolanTillganglighet
wwwspsmsesvStod-i-skolanFunktionsnedsattningar
wwwspsmsesvStod-i-skolanLaromedel1
OumlVRIGA PUBLIKATIONER Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning Stu-dentlitteratur Lund
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 59
Bilaga 1
BLANKETTEXEMPEL OMDOumlMEN FOumlR RESPEKTIVE SKOLFORM SAMT FOumlR DEN FRAMAringTSYFTANDE PLANERINGEN Paring Skolverkets webbplats i anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr utvecklings samtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns blanketter foumlr foumlljande skolformer och aringrskurser
Grundskolan aringrskurs 1ndash3
Grundskolan aringrskurs 4ndash5
Grundskolan aringrskurs 1ndash6
Sameskolan aringrskurs 1ndash3
Sameskolan aringrskurs 4ndash5
Specialskolan aringrskurs 1ndash4
Specialskolan aringrskurs 5ndash7
Traumlningsskolan
60 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Bilaga 2
BLANKETTEXEMPEL UTREDNING OCH PEDAGOGISK BEDOumlMNING SAMT FOumlR AringTGAumlRDSPROGRAM Paring Skolverkets webbplats I anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram finns foumlljande blanketter
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Beslut om att avsluta aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 61
En central uppgift foumlr skolan aumlr att ge alla barn och elever moumljligKHWDWWXWYHFNODVVnOnQJWVRPP|MOLJWDUQRFKHOHYHUEHK|YHUOHGQLQJVWLPXODQVRFKLEODQGROLNDIRUPHUDYVW|GI|UDWWOFNDVLsitt laumlrande och sin personliga utveckling Det haumlr stoumldmaterialet
EHVNULYHUKXUOlUDUH|YULJVNROSHUVRQDORFKUHNWRUHUNDQDUEHWDI|UDWWIUlPMDHQJRGOlUPLOM|RFKI|UDWWI|UHEJJDVYnULJKHWHU HWlUWlQNWDWWNRPSOHWWHUDGHDOOPlQQDUnGHQI|UDUEHWHPHGH[WUDDQSDVVQLQJDUVlUVNLOWVW|GRFKnWJlUGVSURJUDP 0DWHULDOHWYlQGHUVLJI|UVNROHNODVVIULWLGVKHPJUXQGVNRODQJUXQGVlUVNRODQVDPHVNRODQRFKVSHFLDOVNRODQVDPWJPQDVLHskolan och gymnasiesaumlrskolan Stoumldmaterialet kan tjaumlna som
underlag i kollegiala diskussioner om olika stoumldinsatser
PDWHULDOHWAgraveQQVH[HPSHOPHGWLOOK|UDQGHUHAacuteHNWLRQVRFK GLVNXVVLRQVIUnJRU
- Structure Bookmarks
-
Hur begrepp och uttryck anvaumlnds i materialet
UPPMAumlRKSAMMA TECKEN
Uttrycket uppmaumlrksamma tecken avser i detta stoumldmaterial alla de olika saumltt som det kan framgaring att en elev riskerar att inte utvecklas i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings En bedoumlmning av en elevs kunskaper tar sin utgaringngspunkt i elevens arbetsprestationer och laumlrarens tolkning av dessa Det omfattar alla de olika kunskapsbedoumlmningar som goumlrs foumlr att kartlaumlgga och vaumlrdera kunskaper
EXTRA ANPASSNINGAR I stoumldmaterialet anvaumlnds uttrycket extra anpassningar Det aumlr en foumlrkortning foumlr uttrycket stoumld i form av extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervis-ningen och anvaumlnds foumlr att underlaumltta laumlsbarheten
INTENSIFIERA EXTRA ANPASSNINGAR Med intensifiera extra anpassningar avses i det haumlr stoumldmaterialet att laumlraren och oumlvrig skolpersonal foumlraumlndrar de tidigare bestaumlmda stoumldinsatserna saring att de ytterli-gare anpassas efter elevens behov Det kan handla om att oumlka omfattningen av och takten i stoumldinsatsen Elevhaumllsans insatser foumlrstaumlrks normalt ocksaring i detta arbete liksom att skolan goumlr taumltare uppfoumlljningar foumlr att kunna foumlrvissa sig om att de extra anpassningarna ger oumlnskvaumlrt resultat De extra anpassningarna anpassas daumlrmed ytterligare till elevens behov
PEDAGOGISK BEDOumlMNING Med pedagogisk bedoumlmning avses bedoumlmning som har ett pedagogiskt fokus och daumlr tyngdpunkten ligger paring hur skolan kan utforma och anpassa laumlrmiljoumlerna undervisningens inneharingll och metoderna foumlr att skapa foumlrutsaumlttningar foumlr den enskilda eleven samt stimulera elevens kunskapsutveckling En pedagogisk bedoumlm-ning bygger paring det som kommit fram i en kartlaumlggning av en elevs svaringrigheter och skolsituation
8 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
SKOLA Ordet skola syftar i materialet paring foumlrskoleklassen fritidshemmet grundskolan grundsaumlrskolan specialskolan sameskolan gymnasieskolan och gymnasie-saumlrskolan Ordet anvaumlnds foumlr att beteckna saringvaumll skolan generellt som en enskild skola
LAumlRARE OCH OumlVRIG SKOLPERSONAL Uttrycket laumlrare och oumlvrig skolpersonal syftar i materialet paring laumlrare foumlrskollaumlrare fritidspedagoger och alla andra laumlrarkategorier samt annan skolpersonal som arbe-tar i foumlrskoleklassen fritidshemmet grundskolan grundsaumlrskolan specialskolan sameskolan gymnasieskolan och gymnasiesaumlrskolan
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 9
Fraumlmja en god laumlrmiljouml foumlr att foumlrebygga svaringrigheter
Av skollagen framgaringr att alla barn och elever ska ges den ledning och stimulans som de behoumlver i sitt laumlrande och sin personliga utveckling foumlr att de utifraringn sina egna foumlrutsaumlttningar ska kunna utvecklas saring laringngt som moumljligt Elever som laumltt naringr de kunskapskrav som minst ska uppnarings ska aumlven ges ledning och stimulans foumlr att kunna naring laumlngre i sin kunskapsutveckling2
Kunskap om elevernas behov Alla elever aumlr olika och har olika erfarenheter intressen och behov Det aumlr viktigt att laumlraren skaffar sig kunskap om varje elev foumlr att kunna ta haumlnsyn till elevernas olika foumlrutsaumlttningar och behov i utbildningen Skolan har ett saumlrskilt ansvar foumlr de elever som av olika anledningar har svaringrigheter att naring maringlen foumlr utbildningen3
Det gaumlller saringvaumll i undervisningen som i andra laumlrmiljoumler till exempel rastaktiviteter praktik och arbetsplatsfoumlrlagt laumlrande (apl)
Nyanlaumlnda elever har mycket varierande bakgrund erfarenheter och olika mycket kunskaper i skolaumlmnena naumlr de boumlrjar i den svenska skolan4 Det aumlr viktigt att skolan tar reda paring vilka kunskaper eleverna har foumlr att kunna avgoumlra deras behov
Naumlr det gaumlller elever med utlaumlndsk bakgrund som inte raumlknas som nyanlaumlnda men som uppvisar spraringkliga begraumlnsningar i svenska eller daumlr missfoumlrstaringnd av kultu-rell art kan ske staumllls samma krav paring laumlraren som i moumltet med nyanlaumlnda elever Lauml-rarna behoumlver kunna avgoumlra om elevens eventuella behov av stoumld beror paring bristande kunskaper i svenska eller paring naringgot annat foumlr att kunna anpassa undervisningen efter vars och ens behov Undervisningen ska med andra ord moumlta alla elever
2 3 kap 3 sect skollagen (2010800) 3 Laumlroplaner foumlr grundskolan och motsvarande skolformer samt foumlr gymnasieskolan och gymnasiesaumlrskolan
avsnitt 1 Skolans vaumlrdegrund och uppdrag 4 Med nyanlaumlnd ska avses den som har varit bosatt utomlands och som numera aumlr bosatt haumlr i landet eller
ska anses bosatt haumlr och som har paringboumlrjat sin utbildning haumlr efter houmlstterminens start det kalenderaringr daring han eller hon fyller sju aringr En elev ska inte anses vara nyanlaumlnd efter fyra aringrs skolgaringng i landet Ur Lagraringdsremiss Utbildning foumlr nyanlaumlnda elever ndash mottagande och skolgaringng daterad 2014-09-11 daumlr det foumlreslarings att denna definition ska infoumlras i skollagen
10 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 11
Motverka funktionsnedsaumlttningens konsekvenser Skolan ska straumlva efter att uppvaumlga skillnader i elevernas foumlrutsaumlttningar Foumlr elever med olika funktionsnedsaumlttningar gaumlller det att undervisningen motverkar funktionsnedsaumlttningens konsekvenser5 Att motverka funktionsnedsaumlttningens konsekvenser innebaumlr att laumlraren tar haumlnsyn till elevers olika behov i alla laumlrmiljoumler och i hela undervisningsprocessen det vill saumlga vid planering genomfoumlrande kun-skapsbedoumlmning och betygssaumlttning uppfoumlljning och dokumentation Foumlr en elev med exempelvis en synnedsaumlttning kan skolan behoumlva anpassa lokalernas belysning och elevens placering i rummet Om det i klassen finns en elev som aumlr rullstolsbu-ren kan laumlraren behoumlva anpassa roumlrelseuppgifterna saring att alla elever kan genomfoumlra dem foumlr att eleven inte ska exkluderas eller missgynnas vare sig i undervisningen eller i en bedoumlmningssituation Elever i exempelvis laumls- och skrivsvaringrigheter kan behoumlva kompensatoriska hjaumllpmedel i flera eller i alla aumlmnen och inte enbart i naringgra faring Alla elever ska ges moumljlighet att naring saring laringngt som moumljligt vilket innebaumlr att aumlven kunna naring de houmlgre betygsstegen
Elever med funktionsnedsaumlttning till exempel autismspektrumtillstaringnd (AST) aumlr ingen homogen grupp6 Daumlrmed kan inget enskilt undervisningsupplaumlgg moumlta behoven hos alla inom denna grupp Stoumld i alla undervisningssituationer behoumlver baseras paring den enskilda elevens behov Vanliga komponenter att ta haumlnsyn till skulle kunna vara
struktur av miljouml tid och aktiviteter
elevens styrkor till exempel de visuella
elevens sjaumllvinitierade kommunikation samt
elevens specialintressen
Skapa foumlrutsaumlttningar
12 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Det kan vara en utmaning foumlr skolan att tillgodose alla elevers behov inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Foumlr att lyckas med detta kan laumlrare och rektorer
5 3 kap 3 sect skollagen 6 Begreppet autismspektrumtillstaringnd (AST) aumlr ett samlingsnamn foumlr flera olika tillstaringnd med gemensamma
begraumlnsningar inom de tre omraringdena social interaktion kommunikation och foumlrestaumlllningsfoumlrmaringga Autism-spektrumet omfattar diagnoserna autism Aspergers syndrom atypisk autism och desintegrativ stoumlrning Haumlmtad 2014-07-10 fraringn httpwwwautismsecontent1aspnodeid=19410
behoumlva faring moumljlighet att foumlrdjupa sina kunskaper inom omraringdena extra anpass-ningar och saumlrskilt stoumld Huvudmannen ska se till att personalen paring skolenheterna ges moumljligheter till kompetensutveckling7 Rektorn har ansvar foumlr att personalen faringr den kompetensutveckling som kraumlvs foumlr att de professionellt ska kunna utfoumlra sina uppgifter8 Det aumlr ocksaring viktigt att rektorn tar tillvara den specialpedagogiska kompetensen och den samlade elevhaumllsans kompetens i ett tidigt skede foumlr att stoumldja laumlrarnas arbete med att ge alla elever den ledning och stimulans de behoumlver i sitt laumlrande och foumlr att undanroumlja hinder i olika laumlrmiljoumler
Rektorn behoumlver ocksaring se till att det baringde finns foumlrutsaumlttningar och rutiner foumlr samarbetet med den samlade elevhaumllsan och att organisera den saring att elevernas behov kan tillgodoses Elevhaumllsan har ett uppdrag att huvudsakligen arbeta foumlrebyggande och haumllsofraumlmjande9 Det arbetet underlaumlttas om elevhaumllsan finns naumlra verksam-heten det vill saumlga aumlr tillgaumlnglig baringde foumlr personal och elever Om den enskilda laumlraren paring egen hand ska foumlrsoumlka loumlsa komplexa undervisningssituationer under en laringng tid kan det innebaumlra en risk att problemen foumlrvaumlrras I och med att stoumldinsatser hanteras tidigt med stoumld av elevhaumllsan kan svaringrigheter i staumlllet foumlrebyggas
Skolans specialpedagogiska kompetens och exempelvis vilka digitala laumlrverktyg som finns tillgaumlngliga paring skolan foumlr samtliga elever har betydelse foumlr vad som utgoumlr stoumld eller inte i den ordinarie undervisningen Av skollagen framgaringr det tydligt att det ska finnas personal med saringdan kompetens att elevernas behov av specialpedago-giska insatser kan tillgodoses10 Skolan behoumlver daumlrmed ha beredskap foumlr att moumlta varje elev individuellt oavsett vilket stoumld han eller hon aumlr i behov av
Hur rektorn vaumlljer att organisera och samordna skolpersonalens kompetenser paringverkar laumlrmiljoumln Likasaring aumlr skolans val av organisation resursfoumlrdelning och arbetssaumltt faktorer som paringverkar var graumlnsen garingr mellan det stoumld som alla elever behoumlver och extra anpassningar
Laumlrarnas kompetens och foumlrstaringelse foumlr vilken betydelse olika anpassningar har foumlr elevernas utveckling och hur man kan kompensera foumlr funktionsnedsaumlttningar i undervisningen paringverkar ocksaring var graumlnsen mellan stoumld och extra anpassningar garingr Hur naumlrvarande personalen aumlr i hela skolmiljoumln i korridorer uppeharingllsrum
7 2 kap 34 sect skollagen 8 Laumlroplaner foumlr grundskolan och motsvarande skolformer avsnitt 28 Laumlroplan foumlr gymnasieskolan avsnitt
26 Laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan avsnitt 26 9 Se vidare Skolverkets Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan och Skolverket 2013 Elevhaumllsans uppdrag ndash
fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveckling mot maringlen Se aumlven 2 kap 25 sect skollagen 10 2 kap 25 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 13
grupprum omklaumldningsrum och saring vidare spelar roll ocksaring foumlr hur den psyko-sociala arbetsmiljoumln med trivsel och studiero upplevs
Anpassningar behoumlver ofta genomsyra hela skolsituationen och inte enbart ske vid vissa tillfaumlllen situationer eller platser Hur den fysiska miljoumln aumlr anpassad till exempel att den aumlr fri fraringn stoumlrande ljud kan vara en foumlrutsaumlttning av betydelse foumlr laumlrmiljoumln Att skapa en god laumlrmiljouml foumlr alla elever boumlrjar daumlrfoumlr redan i planeringen
Planera undervisningsprocessen Vid planeringen av undervisningen behoumlver laumlraren vaumlga in hur den ska anpassas i foumlrharingllande till elevernas behov foumlrutsaumlttningar erfarenheter och taumlnkande11 Det gaumlller saringvaumll den ledning och stimulans det vill saumlga det stoumld som alla elever ska ha som i arbetet med extra anpassningar foumlr att samtliga elever ska kunna tillgodo-goumlra sig undervisningen
Varje elev behoumlver vara trygg med svaren paring foumlljande fraringgor
Var ska jag vara
Vem ska jag vara med
Vad ska jag goumlra
Vad ska jag laumlra
Hur ska jag goumlra
Naumlr ska jag goumlra det
Hur laumlnge ska jag goumlra det
Vad ska jag goumlra sen
Foumlr att bedoumlmning ska bli en del av undervisningen konkretiserar laumlraren kunskaps-kraven i foumlrharingllande till det kunskapsinneharingll som har valts Kunskapskraven behouml-ver konkretiseras saring att eleverna foumlrstaringr inneboumlrden av formuleringarna Konkreti-seringarna behoumlvs naumlr laumlraren pratar med eleverna om vad de foumlrvaumlntas laumlra sig eller visar vad de ska goumlra foumlr att bland annat foumlrbaumlttra sina resultat De behoumlvs ocksaring naumlr
11 Skolverket 2011 Allmaumlnna raringd foumlr planering och genomfoumlrande av undervisningen ndash foumlr grundskolan grundsaumlr-skolan specialskolan och sameskolan
14 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
laumlraren utformar uppgifter i undervisningen foumlr att kunna avgoumlra med vilken kvalitet eleven till exempel foumlr resonemang I det arbetet aumlr det viktigt att laumlraren anpassar bedoumlmningssituationerna foumlr att ge alla elever moumljlighet att visa vad de kan Det garingr inte att kraumlva att alla elever ska goumlra paring samma saumltt Bedoumlmningsformerna kommer att se olika ut beroende paring den enskilda elevens behov och foumlrutsaumlttningar
Naumlr det gaumlller en foumlr laumlraren ny elev behoumlver laumlraren faring information fraringn de laumlrare som tidigare har arbetat med eleven12
Skolan behoumlver ta reda paring hur undervisningen boumlr vara anpassad foumlr att en ny-anlaumlnd elev ska kunna laumlra sig paring baumlsta saumltt Skolinspektionens kvalitetsgranskning visar paring vikten av att tidigt goumlra en ordentlig kartlaumlggning av nyanlaumlnda elevers kunskaper och erfarenheter foumlr att skapa en god utbildning foumlr dem13 Det aumlr viktigt att kartlaumlggningen sprids till alla laumlrare som ska undervisa eleven foumlr att alla beroumlrda ska kunna anvaumlnda den vid planeringen av sin undervisning och anpassningen av densamma Spraringkinlaumlrning sker i alla aumlmnen och alla laumlrare behoumlver ge sitt bidrag till den Rektorn behoumlver daumlrmed ha beredskap foumlr att skapa olika stoumldinsatser till exempel foumlr de nyanlaumlnda elever som aumlr i behov av studie-handledning paring modersmaringlet
Samverka med elev och varingrdnadshavare Laumlrarens samverkan med eleven och dess varingrdnadshavare har betydelse foumlr skol-garingngen Laumlrarens fortloumlpande aringterkoppling i undervisningen och elevens egna reflektioner oumlver sitt laumlrande har ocksaring betydelse Enligt skollagen ska laumlraren fortloumlpande informera eleven och elevens varingrdnadshavare om elevens utveckling14
Eleven ska dessutom ha moumljlighet att uttrycka sina aringsikter i alla fraringgor som roumlr ho-nom eller henne Det omfattar aumlven olika stoumldinsatser Elevens aringsikter ska tillmaumltas betydelse i foumlrharingllande till elevens aringlder och mognad15
Det aumlr betydelsefullt att laumlrare och oumlvrig skolpersonal informerar och samverkar med eleven och elevens varingrdnadshavare aumlven vid stoumldinsatser som skolan inte fattar naringgra formella beslut kring
12 Se Skolverket 2014 Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer 13 Skolinspektionens rapport 201403 14 3 kap 4 sect skollagen 15 1 kap 10 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 15
Rektorns foumlrharingllningssaumltt I skollagen anges att utbildningen ska vila paring vetenskaplig grund och beproumlvad er-farenhet16 Vetenskaplig grund foumlrutsaumltter ett vetenskapligt foumlrharingllningssaumltt det vill saumlga ett utforskande foumlrharingllningssaumltt I ett saringdant foumlrharingllningssaumltt uppmaumlrksammar rektorn bland annat vad vetenskap och beproumlvad erfarenhet saumlger som vaumlgledning foumlr sina beslut Det kan gaumllla saringvaumll valet av arbetsformer som hur resurser foumlrdelas foumlr att skapa gynnsamma foumlrutsaumlttningar foumlr elevernas laumlrande Fem faktorer har visat sig kunna ge stor effekt paring elevers laumlrande om dessa som en helhet fungerar vaumll17
GOTT PEDAGOGISKT LEDARSKAP Den typ av ledarskap rektorn bedriver paringverkar elevernas resultat
TILLITSFULLT LAumlRANDEKLIMAT Ett foumlrharingllningssaumltt som kaumlnnetecknas av en kombination av fokus paring baringde omsorg och laumlrande Respekt och foumlrtroende aumlr viktiga houmlrnpelare Fel och misstag ses av alla som ett tillfaumllle till laumlrande
KOLLEGIALT LAumlRANDE Ett strukturerat och aringterkommande samarbete paring skolan daumlr kritiska delar och olikheter lyfts i diskussioner foumlr att alla ska kunna tillaumlgna sig kunskaper Aringter-koppling aumlr ett centralt inslag
INKLUDERANDE ARBETSSAumlTT Inkludering aumlr ett foumlrharingllningssaumltt daumlr den naturliga variationen i en grupp ses som en tillgaringng och en kaumllla till laumlrande18 Verksamheten anpassas daumlrefter saring att elevers olika behov tillfredsstaumllls Detta foumlrharingllningssaumltt skiljer sig fraringn till exempel integration Inneboumlrden i det begreppet har mer kommit att innebaumlra enbart en fysisk placering av en elev in i ett befintligt system det vill saumlga verksamheten aumlr inte anpassad till eleven
16 1 kap 5 sect skollagen 17 Se Skolverket 2013 Forskning foumlr klassrummet Vetenskaplig grund och beproumlvad erfarenhet i praktiken 18 Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning
16 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Inkludering
Exkludering Segregation Integration
FORMATIV BEDOumlMNING Formativ bedoumlmning aumlr en bedoumlmning av undervisningen Haumlr kartlaumlgger och syn-liggoumlr laumlraren foumlr sig sjaumllv och foumlr eleven var eleven befinner sig i sitt laumlrande Sedan anpassar laumlraren undervisningen foumlr att matcha elevgruppen mer effektivt
Det systematiska kvalitetsarbetet aumlr en hjaumllp i rektorns arbete med att foumlrebygga svaringrigheter och att fraumlmja elevers laumlrande19 I kvalitetsarbetet granskar rektorn skolans eget arbetssaumltt underlag och resultat i avsikt att utveckla skolans arbete och ge alla elever det stoumld de har behov av i sitt laumlrande Utifraringn analysarbetet identi-fierar rektorn utvecklingsomraringden foumlr att de nationella maringlen ska narings Ett exempel paring ett saringdant utvecklingsomraringde kan vara hur den samlade elevhaumllsans verksam-het paring skolan utformas saring att den inte uppfattas som en parallellorganisation utan som en verklig del i skolans helhet Raumltten till stoumld innefattar ocksaring insatser fraringn skolkurator skolpsykolog skolskoumlterska och skollaumlkare utoumlver det stoumld som ligger inom laumlrarnas speciallaumlrarnas eller specialpedagogernas kunskapsomraringden
19 4 kap 4 sect skollagen Se aumlven Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd med kommentarer om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 17
Haumlr aumlr naringgra viktiga fraringgor foumlr rektorn att fundera oumlver i den egna vardagen
Vad aumlr det laumlrarna goumlr Vad fungerar foumlr vem och i vilka sammanhang
Vilka diskussioner har bidragit till nya saumltt att betrakta varingr verksamhet
Foumlraumlndring kraumlver reflektion ndash tid att taumlnka Vilka strukturer skapar jag som rektor foumlr att ge foumlrutsaumlttningar foumlr en saringdan reflektion
Hur anvaumlnder vi oss av eleverna som resurs i arbetet med att utveckla skolans arbete med stoumldinsatser
Vilken effekt har varingra foumlraumlndrade handlingar haft Hur sprider vi varingra erfaren-heter och laumlrdomar
Kaumlrnfraringgan foumlr rektorn kan vara rdquoVad maringste vi paring skolan laumlra oss foumlr att alla varingra elever ska naring saring laringngt som moumljligt i sitt laumlrande och sin utvecklingrdquo
18 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Arbete med extra anpassningar
Skolan ska skyndsamt ge stoumld i form av extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen om det framkommer att en elev riskerar att inte utveck-las i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings20 Skolan behoumlver inte fatta naringgot formellt beslut foumlr att saumltta in dessa extra anpassningar I detta kapitel beskrivs vad extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen kan innebaumlra
Uppmaumlrksamma och identifiera behov Naumlr naringgon uppmaumlrksammar tecken paring att en elev riskerar att inte utvecklas i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings behoumlver laumlrarna skaffa sig kunskap om hur vaumll undervisningen har tillgodosett elevens behov Detta omfattar alla aumlmnen eller aumlmnesomraringden som eleven faringr undervisning i eller de kurser som eleven laumlser Laumlrarna behoumlver foumlrstaring varfoumlr eleven har svaringrigheter i skolsituationen foumlr att kunna bedoumlma vilka elevens behov aumlr samt ta staumlllning till vilka extra anpassningar som baumlst kommer att gynna eleven
Skolan kan garing tillvaumlga paring olika saumltt foumlr att identifiera vilka behov eleven har Hur skolan samlar in informationen paringverkas bland annat av antalet aumlmnen och kurser vilka bedoumlmningsunderlag som finns vilka delar av kunskapskraven som aumlr aktuella antalet laumlrare som aumlr beroumlrda och samarbetet med den samlade elevhaumllsan Det aumlr till exempel viktigt att skolan har rutiner foumlr att snabbt uppmaumlrksamma om en elev aumlr i behov av extra anpassningar vid korta kurser inom gymnasieskolan daring kursen kanske avslutas redan efter en termin Initialt kan laumlraren utgaring fraringn den samlade bedoumlmningen av elevens kunskapsutveckling i relation till kunskaps kraven En saringdan samlad bedoumlmning goumlrs minst en garingng per termin infoumlr utvecklings-samtalet21 Daumlrefter kan det vara betydelsefullt att analysera i vilken utstraumlckning undervisningen har utformats och anpassats foumlr att ge eleven moumljlighet att utvecklas saring laringngt som moumljligt I analysen ingaringr ocksaring en vaumlrdering av hur vaumll kunskapskra-
20 3 kap 5a sect skollagen 21 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen
20 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 21
ven har konkretiserats foumlr att eleven ska kunna foumlrstaring de bedoumlmningar som laumlraren goumlr i undervisningen Allt foumlr att klargoumlra vad som har fungerat vaumll men ocksaring vad som kan behoumlva foumlrbaumlttras Det aumlr ocksaring viktigt att vaumlga in elevens aringsikter om vad som har fungerat vaumll i undervisningen samt vilka arbetsformer och arbetssaumltt som eleven menar kan behoumlva foumlraumlndras Slutligen goumlr de laumlrare som varit inblandade en bedoumlmning av vilket stoumld i form av extra anpassningar som eleven kan vara i behov av I de fall elevhaumllsan har varit med deltar aumlven de i bedoumlmningen
Arbetet med att identifiera elevens behov kan med foumlrdel goumlras som en form av kollegialt laumlrande inom arbetslaget eller laumlrarkollegiet Daring kan det tydligare fram-traumlda om det aumlr vissa mer generella foumlrmaringgor som finns i flera aumlmnen daumlr eleven kan vara i behov av extra anpassningar
Nedan ges exempel paring fraringgor som kan anvaumlndas foumlr att identifiera vilka behov eleven har och foumlr att foumlrstaring vilka extra anpassningar som skolan behoumlver goumlra
Hur ser elevens utveckling ut i relation till kunskapskraven Vilka delar av kunskapskraven har redan naringtts och vilka aumlr eleven paring vaumlg att naring Vilka delar av kunskapskraven befaras eleven ha svaringrt att naring
Var naumlr och hur upptraumlder svaringrigheterna
Hur har undervisningen utformats och anpassats foumlr att ge bra foumlrutsaumlttningar foumlr eleven att utveckla foumlrmaringgorna och kunna visa de aktuella kunskaperna Paring vilket saumltt har elevens intressen och erfarenheter haft inflytande paring undervis-ningen
Hur taumlnker eleven om de kunskapskrav som har konkretiserats om undervis-ningen och om redovisningsformerna
Vilka extra anpassningar behoumlvs foumlr att eleven ska kunna naring de aktuella kunskaps kraven Vilka anpassningar foumlreslaringr eleven
Behoumlver laumlraren stoumld och ytterligare kunskap foumlr att kunna genomfoumlra dessa anpassningar I saringdana fall i vilken form och om vad
I den specialpedagogiska kompetensen ingaringr att ha en kaumlnnedom om olika extra anpassningar som kan goumlra undervisningen mer tillgaumlnglig foumlr eleverna Tillsam-mans med laumlrarnas specifika aumlmneskunskaper ndash det kan handla om vad som brukar vara kritiska punkter i laumlrandet inom olika aumlmnesomraringden ndash kan laumlrarna gemen-samt komma fram till de extra anpassningar som baumlst gynnar elevens laumlrande
22 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Reflektionsfraringgor
1 Hur uppmaumlrksammar vi elever som inte utvecklas i riktning mot kun-skapsmaringlen i laumlroplanens andra del eller de kunskapskrav som minst ska uppnarings
2 Vilka rutiner har vi som saumlkerstaumlller att laumlrare och oumlvrig skolpersonal liksom handledare paring arbetsplatser uppmaumlrksammar tecken paring att en elev riskerar att inte utvecklas i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlro-planen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings
3 Vilka rutiner har vi foumlr att hinna saumltta in extra anpassningar tidigt under en 50-poaumlngskurs inom gymnasieskolan
4 Hur kommunicerar vi med en arbetsplats daumlr arbetsplatsfoumlrlagt laumlrande sker om elevens eventuella behov av extra anpassningar
5 Hur arbetar vi foumlr att de nyanlaumlnda eleverna saring snabbt som moumljligt ska ndash faring sin undervisning inom ramen foumlr ordinarie undervisningsgrupp ndash kunna garing vidare i gymnasieskolan eller till annan utbildning
Olika former av extra anpassningar Stoumld i form av extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen aumlr olika saumltt att goumlra undervisningen mer tillgaumlnglig22 Det kan handla om anpass-ningar foumlr att hjaumllpa eleven att planera och strukturera sina studier Det kan ocksaring handla om att eleven faringr stoumld paring naringgot av dessa saumltt
ETT SAumlRSKILT SCHEMA OumlVER SKOLDAGEN Schemat kan till exempel beskrivas med bilder och med korta och tydligt avgraumln-sade uppgifter och aktiviteter som prickas av varefter de blir faumlrdiga
22 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 21
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 23
ETT UNDERVISNINGSOMRAringDE FOumlRKLARAT PAring ANNAT SAumlTT Omraringdet kan behoumlva foumlrklaras med visuellt stoumld eller konkreta begrepp tydligt kopplat till elevnaumlra situationer och till elevens erfarenheter Omraringdet kan ocksaring foumlrklaras genom film studiebesoumlk dramaoumlvningar eller genom att eleverna foumlrst faringr proumlva att loumlsa olika uppgifter paring naringgot annat praktiskt saumltt Omraringdet kan ocksaring be-houmlva foumlrklaras paring elevens modersmaringl eller via tecken som stoumld23 Elever kan ocksaring behoumlva ha en foumlrfoumlrstaringelse innan arbetet med undervisningsomraringdet boumlrjar
EXTRA TYDLIGA INSTRUKTIONER Elever kan behoumlva faring kortfattade instruktioner med bekanta ord via flera sinnen muntligt skriftligt i numrerade punkter via bildstoumld eller tecken Det kan ocksaring handla om att instruktionerna upprepas individuellt eller i en mindre elevgrupp daumlr ord- och talhastigheten anpassas Daring foumlrklaras aumlven svaringra och obekanta ord
STOumlD ATT SAumlTTA IGAringNG ARBETET Naumlr skolarbetet paringboumlrjas kan laumlraren behoumlva foumlrvissa sig om att eleven foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne Laumlraren kan daring fraringga vad eleven ska boumlrja med att goumlra Det kan ocksaring vara en hjaumllp foumlr eleven att faring fraringgan rdquoHur laringngt tror du att du har kommit om 15 minuterrdquo Laumlraren ser till att maringlet aumlr realistiskt foumlr att vara saumlker paring att eleven kommer att kunna lyckas Denne saumltter kanske daumlrefter paring en timer och stannar hos eleven foumlr att se till att eleven kommer igaringng Efter en stund aringterkommer laumlraren foumlr att ge eleven en kort aringterkoppling Vid behov upprepas momenten
HJAumlLP ATT FOumlRSTAring TEXTER Text kan behoumlva foumlrklaras paring elevens modersmaringl alternativt att eleven faringr texten upplaumlst exempelvis via talsyntes Elever kan ocksaring faring stoumld att foumlrstaring texter via bilder och genom att ha tillgaringng till digitala synonymlexikon Att laumlraren samtalar med eleverna om textens inneharingll kan vara till hjaumllp foumlr en del elever liksom att faring obekanta ord foumlrklarade och konkretiserade
23 Till exempel TAKK som aumlr ett kommunikationssaumltt foumlr houmlrande personer med foumlrsenad eller avvikande spraringkutveckling Haumlmtad 2014-07-10 fraringn httpwwwspsmsesvStod-i-skolanSprak-och-kommunika-tionAlternativ-och-kompletterande-kommunikationManuell-och-kroppsnara-AKKTecken-som-AKK
24 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
DIGITAL TEKNIK MED ANPASSADE PROGRAMVAROR Interaktiva tavlor kan goumlra genomgaringngar och redovisningar mer flexibla inneharinglla fler visuella inslag och daumlrmed oumlka elevernas delaktighet motivation och koncen-tration Baumlrbara datorer laumlrplattor och smartphones aumlr exempel paring saringdan teknik Genom inlaumlsta boumlcker muntliga och skriftliga minnesstoumldsfunktioner kalender talsyntes och via tal-till-text-funktion samt oumlversaumlttnings- och raumlttstavnings-program kan de underlaumltta och foumlrbaumlttra elevers resultat Det finns maringnga program som effektivt och lustfyllt kan anvaumlndas foumlr olika former av faumlrdighetstraumlning Kamerafunktionen kan till exempel anvaumlndas foumlr att filma eller fotografera genom-garingngar instruktioner och anteckningar som stoumld i laumlrandet
ANPASSADE LAumlROMEDEL Laumlromedlen passar olika bra foumlr olika elever Vissa elever kan behoumlva en tydligare och mer strukturerad layout foumlr att kunna orientera sig i laumlromedlet Andra kan vara i behov av att laumlromedlet aumlr inlaumlst att informationen aumlr begraumlnsad paring laumltt svenska med fler bilder och paring en kunskapsmaumlssigt laumlttare nivaring En del elever kan behoumlva ha allt samlat paring en baumlrbar dator eller paring en laumlrplatta
UTRUSTNING Det finns olika typer av utrustning som kan hjaumllpa elever Tidshjaumllpmedel kan vara ett bra stoumld i att ge elever en kaumlnsla foumlr hur laringng tid som har passerat exempelvis genom ett timglas eller en digital timstock Det kan ocksaring vara i form av en klocka paring laumlrplattan som visuellt visar den tid som finns till foumlrfogande och ocksaring hur laringng tid som redan har anvaumlnts Paring mobiltelefoner och smartphones kan elever staumllla in tider som ska haringllas och ocksaring skriva in meddelanden om var de ska vara vid olika tidpunkter
EXTRA FAumlRDIGHETSTRAumlNING Elever kan behoumlva traumlna vissa moment oftare under laumlngre tid eller paring andra saumltt aumln klasskamraterna Detta kan goumlras i form av olika schemalagda laumlsgrupper spraringk- eller matematikverkstaumlder Foumlr elever i grundskolan kan till exempel utom-husmatematik innebaumlra verklighetsnaumlra matematik som att anvaumlnda olika raumlknesaumltt och enheter vid vardagsinkoumlp Foumlr elever i gymnasieskolans houmlgskolefoumlrberedande program kan det handla om att arbeta med matematik tillsammans med mentorer fraringn en houmlgskola eller med aumlldre gymnasieelever Elever paring gymnasie skolans yrkes-program kan laumlsa matematik i kombination med ett yrkesaumlmne Elever paring dessa
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 25
program kan aumlven behoumlva traumlna vissa faumlrdighetsmoment mer vilket kan organiseras i form av ytterligare oumlvningstid
ENSTAKA SPECIALPEDAGOGISKA INSATSER Elever kan behoumlva stoumld av speciallaumlrare eller specialpedagog under en begraumlnsad period till exempel naringgra lektioner i veckan under naringgra maringnader Det kan gaumllla faumlrdighetstraumlning till exempel att intensivtraumlna laumlsning skrivande eller raumlkning Det kan ocksaring handla om att hjaumllpa elever att hitta fungerande strategier foumlr att kunna fokusera baumlttre eller att laumlra sig hantera en saumlrskild studieteknik
Reflektionsfraringgor
1 Vilka olika former av extra anpassningar har vi utvecklat foumlr att eleverna ska klara undervisningen
2 Hur arbetar vi foumlr att uppmuntra de elever som inte tror att de kan
3 Ge exempel paring hur vi paring varingr skola eller handledare paring en arbetsplats (foumlr gymnasieelever) kan stoumldja en elev med funktionsnedsaumlttning
4 Vilken kompetensutveckling har laumlrare och oumlvrig skolpersonal paring varingr skola samt handledare paring arbetsplatser behov av naumlr det gaumlller extra anpassningar och olika funktionsnedsaumlttningar
Dokumentation av extra anpassningar Det finns inget uttalat krav i skollagen om att fatta naringgot formellt beslut om stoumld i form av extra anpassningar Av skollagen framgaringr det daumlremot att eleven och varingrdnadshavaren fortloumlpande ska informeras om elevens utveckling24 Laumlrare kan anvaumlnda sig av befintlig dokumentation som aringterspeglar elevens kunskaper i detta arbete
24 3 kap 4 sect skollagen
26 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Laumlraren dokumenterar de extra anpassningar som skolan genomfoumlr i den skrift-liga individuella utvecklingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr saringdan ska uppraumlttas25 Det finns inget som hindrar att laumlrare uppraumlttar skriftliga individuella utvecklingsplaner i fler fall aumln det som anges i skollagen till exempel i de aringrskurser daumlr betyg foumlrekommer och om det finns skaumll att dokumentera det stoumld som ges i form av extra anpassningar26 Det finns inget krav paring dokumentation av extra anpassningar inom gymnasieskolan
Dokumentation bidrar till att saumlkra skolans arbete med uppfoumlljning av elevens kunskaper till exempel ifall en laumlrare slutar eller en elev flyttar men utgoumlr ocksaring ett stoumld daring flera personer aumlr inblandade i arbetet Dokumentation oumlkar moumljligheterna foumlr att skola hem och handledare paring arbetsplatser ska kunna minnas vad man har kommit fram till och bestaumlmt samt vad som ska utvaumlrderas foumlr att kunna ta naumlsta raumltta steg Rektorn har ansvar foumlr att stoumldja laumlrarna i deras arbete med att utveckla effektiva former foumlr dokumentation27 Dokumentationen kan med foumlrdel goumlras kort och enkel Exempel paring hur de extra anpassningarna i gymnasieskolan kan dokumenteras finns paring sidan 29
25 10 kap 13 sect 11 kap 16ndash16 a sectsect 12 kap 13ndash13 a sectsect 13 kap 13 sect skollagen 26 Skolverket 2013 Stoumldmaterial om den skriftliga individuella utvecklingsplanen 27 Skolverket 2011 Allmaumlnna raringd foumlr planering och genomfoumlrande av undervisningen ndash foumlr grundskolan grundsaumlr-
skolan specialskolan och sameskolan
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 27
t t
r
r r
r r
Dokumentation ndash hur kan den se ut Stoumldinsatserna som dokumenteras i den skriftliga individuella utvecklingsplanen kan handla om hur undervisningen och daring aumlven bedoumlmningssituationer kan anpas-sas i olika aumlmnen utifraringn elevens behov Ett exempel kan se ut saring haumlr
Omdoumlmesblankett foumlr grundskolans aringrskurs 4ndash5
ELEVENS NAMN AringRSKURS
utifraringn elevens aktuella aringrskurs
Aumlmne Elevens kunskapsu veckling
i foumlrharingllande ill kunskapskraven Aumlmnesspecifika kommentarer
Otillraumlckligakunskape
Godtagba akunskape
Mer aumln godtagba akunskape
Bild
Engelska
Hem- ochkonsumentkunskap
Idrott och haumllsa
Matematik
Moderna spraringk
Modersmaringl
Musik
Biologi
Fysik
Kemi
Samhaumlllskunskap
Religionskunskap
Historia
Geografi
Sloumljd
Svenska
Svenska som andraspraringk
Teknik
Skolans insatser - en beskrivning av skolans ansvar foumlr hur skolan ger stoumld och stimulans foumlr att eleven ska
utvecklas saring laringngt som moumljligt Beskrivningen aumlr ett underlag foumlr den framaringtsyftande planeringen paring sid 13-14
LAumlRARE LAumlSAringR DATUM
Skolans insatser ndash en beskrivning av skolans ansvar foumlr hur skolan ger stoumld och stimulans foumlr att eleven ska utvecklas saring laringngt som moumljligt Beskrivningen aumlr ett underlag foumlr den framaringtsyftande planeringen
Goumlra ett anpassat schema oumlver skoldagarna tillsammans med Aisha (bildschema med lektioner raster lunch med mera)
Ge ett tidshjaumllpmedel som visuellt visar Aisha hur laringng tid som har garingtt och som aumlr kvar
Prioritera och begraumlnsa de uppgifter som Aisha ska goumlra i olika aumlmnen
Hjaumllpa Aisha att foumlrstaring texter och hjaumllpa henne att saumltta igaringng arbetet
Specialpedagogiska insatser saumltts in under resterande tid av terminen foumlr att intensivtraumlna laumlsning 20 minuter per dag
I Skolverkets stoumldmaterial Den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns ocksaring konkreta exempel paring hur skolan kan dokumentera insatserna28 I stoumldmaterialet och paring Skolverkets webbplats finns exempel paring omdoumlmesblankett och blankett foumlr den framaringtsyftande planeringen daumlr skolans extra anpassningar dokumenteras
I gymnasieskolan behoumlver laumlrare ibland bara skriva in anpassningarna som ett minnesstoumld i exempelvis en mentorsmapp I annat fall dokumenterar laumlrare enligt de rutiner och former foumlr dokumentation som rektorn beslutat om29
28 Se Skolverket 2013 Den skriftliga individuella utvecklingsplanen 29 Se Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd om bedoumlmning och betygssaumlttning i gymnasieskolan
28 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Tre olika exempel paring hur laumlrare inom gymnasieskolan kan dokumentera extra anpassningar
Samtliga laumlrare ger extra tydliga instruktioner (gaumlrna kortfattade ned-skrivna i punktform) Undervisningsomraringden foumlrklaras paring annat saumltt med visuellt stoumld av laumlrare och paring modersmaringlet av studiehandledare Boris faringr ocksaring hjaumllp att foumlrstaring texter av studiehandledaren Laumlrarna kontrollerar att Boris har foumlrstaringtt uppgifterna och inneharingllet i texter
Ansvarig Agnes Persson mentor som informerar samtliga laumlrare och foumlljer upp arbetet tillsammans med Boris
Sara ska faring anpassade prov i matematik (laumlngre tid och muntligt)
Ansvarig Anita Gonzales laumlrare i matematik
Sara erbjuds extra faumlrdighetstraumlning i engelska varje torsdag kl 1430ndash 1520 och faringr daumlr bland annat stoumld att strukturera sina engelskatexter
Ansvarig Roger White laumlrare i engelska
Carlos ska faring anpassade laumlromedel i form av inlaumlsta laumlroboumlcker i samt-liga aumlmnen och faring stoumld av bibliotekarien att ladda ner talboumlcker fraringn Legimus digitala bibliotek (Myndigheten foumlr tillgaumlngliga medier)
Ansvarig Lisa Berg specialpedagog
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 29
Foumllja upp och utvaumlrdera extra anpassningar ndash hur daring Laumlraren har ett ansvar utifraringn sitt kompetensomraringde att anpassa den ordinarie undervisningen saring att den passar alla elever I det arbetet ingaringr att uppmaumlrksamma elevens stoumldbehov och att foumllja upp arbetet Detta innebaumlr att laumlraren maringste utvaumlr-dera hur vaumll den egna undervisningen tillgodoser elevernas behov och identifiera vilka anpassningar som behoumlver goumlras under arbetet30
Det ingaringr i rektorns ansvar att foumllja upp och utvaumlrdera skolans stoumldinsatser31 De rutiner som skolan har tagit fram foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med stoumld-insatser bedrivs kan underlaumltta rektorns arbete Resultaten fraringn uppfoumlljning och utvaumlrdering blir daring ett verktyg naumlr rektorn foumlrdelar resurser och ger laumlrare foumlrutsaumltt-ningar i arbetet med stoumldinsatser
Om det visar sig efter laumlrarnas uppfoumlljning att eleven fortfarande inte utveck-las i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings aumlr det viktigt att de extra anpassningarna intensifieras och anpassas ytterligare utifraringn elevens behov Foumlr att foumllja upp och utvaumlrdera de extra anpassningar som skolan arbetat med kan ett foumlrsta steg vara att laumlrarna garingr tillbaka till den informationsinsamling och analys som gjordes foumlr att identifiera elevens behov innan stoumldinsatserna sattes in Genom att den specialpedagogiska funktio-nen sedan staumlller kompletterande fraringgor till arbetslaget eventuellt goumlr en observa-tion i en undervisningssituation och att naringgon ur personalen intervjuar eleven kan personalen faring en oumlkad foumlrstaringelse foumlr vad eleven behoumlver Ibland innebaumlr det inga svaringrigheter foumlr laumlrarna att intensifiera de extra anpassningarna I andra situationer kan arbetslaget behoumlva konkret organisatorisk hjaumllp fraringn rektorn foumlr att kunna intensifiera de extra anpassningarna inom den ordinarie undervisningens ram Eftersom det aumlr skillnader mellan elevers behov kan detta ta olika laringng tid Eleven kan ocksaring behoumlva fler specialpedagogiska insatser Rektorn boumlr se till att det finns tillraumlckliga resurser foumlr att tillgodose elevernas behov av extra anpassningar och saumlrskilt stoumld32 Det handlar bland annat om att skolan ska kunna erbjuda special-pedagogiska insatser i tillraumlcklig utstraumlckning foumlr saringvaumll elever som foumlr personal
Om de extra anpassningarna har intensifierats och anpassats ytterligare foumlr eleven men aumlndaring inte aumlr tillraumlckliga ska laumlrare och oumlvrig skolpersonal anmaumlla till rektorn att eleven kan vara i behov av saumlrskilt stoumld33
30 Se Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 31 Se Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd med kommentarer om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet 32 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 33 3 kap 8 sect skollagen
30 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Reflektionsfraringgor
Hur arbetar laumlrare och oumlvrig skolpersonal paring varingr skola foumlr att rektorn och elevhaumllsan ska faring en saringdan oumlverblick oumlver de extra anpassningarna att de kan
1 foumllja upp och se att arbetet med de extra anpassningarna aumlr effektiva
2 utvaumlrdera arbetet med de extra anpassningarna i det systematiska kvalitetsarbetet och
3 uppmaumlrksamma behov av kompetensutveckling foumlr personalen inom omraringdet extra anpassningar
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 31
Utreda behov av saumlrskilt stoumld
Om de extra anpassningarna som har gjorts foumlr en elev inte aumlr tillraumlckliga ska rek-torn skyndsamt se till att utreda om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld34
I vissa fall kan det redan fraringn boumlrjan finnas skaumll att anta att elevens behov av stoumld inte kan tillgodoses genom extra anpassningar Eleven kan vara i behov av saumlrskilt stoumld till exempel naumlr det aumlr uppenbart att eleven behoumlver ett betydande specialpedagogiskt stoumld i sin laumlsinlaumlrning
Det kan ocksaring handla om en elev som uppvisar andra svaringrigheter i sin skol-situation35 Dessa kan paring sikt leda till att eleven inte utvecklas i riktning mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings Det kan handla om att eleven har betydande svaringrigheter i det sociala samspelet eller koncentrationssvaringrigheter samt upprepad eller laringngvarig fraringnvaro36
Naumlr det har uppmaumlrksammats att en elev kan vara i behov av saumlrskilt stoumld ska laumlrare eller oumlvrig skolpersonal anmaumlla detta till rektorn37 Rektorn ska daring se till att elevens behov skyndsamt utreds och att detta sker i samraringd med elevhaumllsan Rektorn har moumljlighet att delegera uppdraget att utreda elevens behov av saumlrskilt stoumld38
Skolans rutiner foumlr arbete med saumlrskilt stoumld behoumlver vara vaumll kaumlnda saring att eleven snabbt kan faring sina behov av stoumld uppfyllda Till exempel aumlr det viktigt att laumlrare och oumlvrig skolpersonal vet hur de ska rapportera till rektorn naumlr det blir aktuellt att bedoumlma om en elev aumlr i behov av saumlrskilt stoumld
I det haumlr kapitlet beskrivs utredningens olika delar Detta goumlrs utifraringn de olika punkter som finns i Skolverkets blankettexempel39
34 3 kap 8 sect skollagen 35 3 kap 8 sect skollagen 36 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram Laumls gaumlrna
mer i Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd om att fraumlmja naumlrvaro och att uppmaumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringn-varo i skolan och Skolverkets rapport 2010341 Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
37 3 kap 8 sect skollagen 38 2 kap 10 sect skollagen 39 Blankettexemplen finns att ladda ner fraringn Skolverkets webbplats
32 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 33
Vad aumlr maringlet med en utredning Maringlet med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld aumlr att laumlrarna tillsammans med den samlade elevhaumllsan ska faring ett tillraumlckligt underlag foumlr att kunna bedoumlma elevens skolsituation Det aumlr viktigt foumlr att foumlrstaring varfoumlr och naumlr svaringrigheter uppstaringr och vilka stoumldinsatser som skolan behoumlver saumltta in Elevens och varingrdnadshavarnas upplevelse av skolsituationen utgoumlr en del av underlaget
Enligt skollagen ska elever faring saumlrskilt stoumld i den omfattning och paring det saumltt som de behoumlver foumlr att ha moumljlighet att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings40
Foumlr att kunna saumltta in adekvata aringtgaumlrder behoumlver utredningen utmynna i svar paring vad som ger eleven baumlsta foumlrutsaumlttningar att uppnaring kunskapskraven
Utredningen kan dokumenteras i tvaring delar
1 Beskrivning av skolsituationen utifraringn kartlaumlggningen daumlr skol- grupp- och individnivaring beaktas
2 Bedoumlmning av elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld
Samraringda med den samlade elevhaumllsan Foumlr att utreda elevens behov av saumlrskilt stoumld sker oftast samraringd med elevhaumllsan Skolans specialpedagogiska kompetens har oftast en central roll i arbetet med kart-laumlggningen av den pedagogiska bedoumlmningen till exempel naumlr behovet av saumlrskilt stoumld gaumlller rent pedagogiska insatser41
Vid mer komplexa svaringrigheter goumlrs en mer grundlig utredning och daring tas den samlade elevhaumllsans kompetens tillvara Komplexa svaringrigheter kan vara kombi-nationer av kunskapsmaumlssiga och sociala svaringrigheter Den samlade elevhaumllsans kompetens anvaumlnds daring foumlr att ge oumlkad kunskap om elevens skolsituation Det kan maringnga garingnger resultera i andra och baumlttre anpassade loumlsningar foumlr att ta bort hinder i elevens skolsituation Vilka kompetenser inom elevhaumllsan som behoumlver kopplas in i det enskilda fallet kan daumlrfoumlr variera
Vissa skolhuvudmaumln har tillgaringng till ytterligare specialistfunktioner som kan kopplas in vid saumlrskilt svaringrbedoumlmda aumlrenden
40 3 kap 10 sect skollagen 41 2 kap 25 sect skollagen
34 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Eventuellt diarienummer eller motsvarande xxxxxxx-xx-xx
Exempel Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Johan Svensson Elevens personnummer aringaringaringaringmmddxxxx
Skolenhet Storskolan Skolform aringrskurs och klass
Grundskola klass 6a
Eventuella tidigare gjorda utredningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Nej
Gjord av Kaj Eldh
Befattning Speciallaumlrare
Datum 309 2012 och 213 2014
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga)
Gjord av Kaj Eldh
Befattning Speciallaumlrare
Datum Senast 54 2014
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Den som utreder kan kortfattat beskriva vilka kompetenser inom elevhaumllsan som har deltagit i utredningen Det kan dokumenteras i kartlaumlggnings-delen eller i den pedagogiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 35
Andra gjorda utredningar I Skolverkets blankettexempel staumllls fraringgan om det finns andra gjorda utredningar Det kan vara betydelsefullt att ta med dessa utredningsresultat i kartlaumlggningen av elevens svaringrigheter och skolsituation Information som finns i tidigare gjorda utredningar kan ge ytterligare underlag av betydelse foumlr den pedagogiska bedoumlm-ningen infoumlr ett aringtgaumlrdsprogram Om till exempel en logoped har gjort en utred-ning kan dennes sammanfattande bedoumlmning och rekommendationer utgoumlra viktig information till den pedagogiska bedoumlmningen En elevs funktionsnedsaumltt-ning aumlr bara relevant att ta med om den paringverkar moumljligheterna foumlr eleven att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings
I blankettens textruta anges om saringdan utredning finns vemvilka som har gjort utredningen vilken befattning samt datum daring utredningen gjordes
Exempel paring andra gjorda utredningar
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har samt vilket datum utredningarna gjordes Utredning av Inga-Lill Svensson (logoped) 15 december 2011 (aringrskurs 3) Utredning av Per Modig (laumlkare) Monika Loumlvberg (psykolog) Jill Tranberg (arbetsterapeut) och Lars Bylund (sjukgymnast) 7 februari 2013 (aringrskurs 5)
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
36 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Kartlaumlggning av elevens skolsituation Arbetsgaringngen med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld boumlrjar med att den som goumlr utredningen kartlaumlgger elevens skolsituation paring skol- grupp och individ-nivaring42 Daumlr ska de foumlrharingllanden som aumlr aktuella och som paringverkar elevens skol-situation beskrivas Vilka fraringgor skolan vaumlljer att staumllla vid kartlaumlggningen kommer att paringverka vad man faringr syn paring i elevens skolsituation Det kan vara bra att de foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln som fungerar aumlndamaringlsenligt foumlr en elevs laumlrande tas till-vara ocksaring i andra situationer Om fraringgorna redan initialt enbart riktas mot elevens individuella svaringrigheter finns risken att fokus stannar vid det Det aumlr viktigt att komma iharingg att det aumlr vilka faktorer i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar att utvecklas som ska anlyseras till exempel i laumlrmiljoumln arbetsformer och bemouml-tande Det aumlr laumlmpligt att kartlaumlggningen visar vilka extra anpassningar som skolan hittills har gjort foumlr att moumlta elevens behov samt vad de har lett till foumlr resultat
Det aumlr viktigt att beskrivningen blir saklig det vill saumlga att det inte foumlrekommer vaumlrdeladdade ord eller beskrivning av personliga egenskaper Kartlaumlggningen kan med foumlrdel goumlras saring kort och enkel som moumljligt men den behoumlver ge ett tillraumlckligt underlag foumlr analys foumlr att kunna bedoumlma
vad som oumlkar elevens foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln
om skolan kan tillgodose elevens behov genom extra anpassningar
om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld
Specialpedagog och speciallaumlrare kan bistaring den som utreder Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng till kartlaumlggningsdelen av utredningen
Arbetsgaringng ndash kartlaumlggning
1 VAD BESKRIVER ELEV OCH VAringRDNADSHAVARE
En foumlrutsaumlttning foumlr elevens och varingrdnadshavarens delaktighet aumlr att de ges moumljlig-het att medverka i kartlaumlggningsprocessen Det kan vara en foumlrdel att boumlrja kart-laumlggningsarbetet genom att samtala med dem I dialog med eleven anpassar laumlraren fraringgestaumlllningarna utifraringn elevens aringlder och mognad foumlr att faring elevens beskrivning
42 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 37
av hur och vad laumlrarna goumlr som eleven upplever som en hjaumllp Det aumlr angelaumlget att faring en foumlrstaringelse foumlr hur eleven uppfattar sitt laumlrande vad eleven upplever som anstraumlngande i undervisningen i olika aumlmnen och om eleven sjaumllv har tankar om anpassningar som skulle kunna fungera Aumlven varingrdnadshavarens beskrivning aumlr viktig Den som goumlr utredningen kan ocksaring behoumlva belysa olika situationer och laumlrmiljoumler
Exempel paring vad en elev och varingrdnadshavare beraumlttar
Kartlaumlggning Eleven beraumlttar att han tycker att det aumlr laumlttast att laumlra naringgonting som han aumlr intresserad av Johan saumlger att det aumlr ganska laumltt att rita och ha teknik men att laumlsa och skriva aumlr traringkigt och jobbigt Johan uttrycker att det garingr baumlttre med hjaumllp av laumlrplattan och talsyntes rdquoLasse (mentorn) aumlr schysst och foumlrklarar NOn saring jag fattar Han pratar inte saring snabbt och saring visar han bilder till Kaj (speciallaumlrare) aumlr ocksaring bra Han goumlr paring samma saumltt som Lasse naumlr han foumlrklarar Det funkar bra naumlr jag aumlr i Kajs rum Daring faringr jag mycket gjort Rasterna aumlr jobbiga och jag vill inte garing paring idrotten Det blir bara roumlrigt en massa ljud och braringkrdquo Varingrdnadshavare beraumlttar att Johan oftare blir ledsen och arg hemma sen en tid tillbaka men vet inte vad det beror paring Kanske foumlrpubertet och oumlkade krav i skolan Varingrdnadshavarna tycker att de faringr bra information av mentorn om tex laumlxor men att det blir konflikter hemma om dessa Hemma vill Johan spela datorspel och brukar saumlllan vilja traumlffa kompisar numera Varingrdnadshavarna beraumlttar att Johan inte aumlter frukost hemma och att han hittills inte har velat ta med sig frukost till skolan De aumlr bekymrade foumlr hur han ska orka med skolan
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
38 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
2 VAD KAN PAringVERKA PAring SKOL- OCH GRUPPNIVAring Foumlr att ha fokus paring vad det aumlr i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr laumlrande kan naumlsta steg vara att kartlaumlgga omstaumlndigheter paring skol- och gruppnivaring43
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen44
Hur ser gruppens sammansaumlttning ut och hur paringverkas eleven av detta
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet i gruppen
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet paring den arbetsplats daumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet sker
Hur tydlig aumlr verksamheten vad gaumlller struktur rutiner och regler
Hur fungerar oumlvergaringngar naumlr lektioner och aktiviteter inleds och avslutas
Hur fungerar resor till och fraringn apl-plats eller praktikplats
Hur paringverkas eleven av olika pedagogiska metoder och arbetssaumltt
Hur paringverkas eleven av valet av arbetsmaterial och tidslaumlngden paring arbetsuppgifter
Vilka faktorer paringverkar eleven paring rasterna
Hur ser resursfoumlrdelningen ut i olika skolsituationer
Vilka samarbetsformer finns mellan olika verksamheter inom skolan
Vilka lokalmaumlssiga foumlrutsaumlttningar finns till exempel grupprum
Dessa faktorer paring skol- och gruppnivaring aumlr maringnga garingnger avgoumlrande foumlr om elevens svaringrigheter tidigt kompenseras och minskar eller om svaringrigheterna i staumlllet foumlr-staumlrks Genom att kartlaumlgga dessa faktorer kan laumlrare och oumlvrig skolpersonal upp-taumlcka baringde risk- och friskfaktorer i skolsituationen Det aumlr ocksaring viktigt att laumlrarna reflekterar oumlver sitt bemoumltande av eleven Alla elever aumlr beroende av att varje skol-situation ska kaumlnnas begriplig hanterbar och meningsfull En tydlig struktur som gynnar maringnga elever med exempelvis neuropsykiatriska funktionsnedsaumlttningar aumlr oftast ocksaring gynnsam foumlr andra elever
Maringnga garingnger har skolan redan arbetat med extra anpassningar Erfarenheter fraringn dessa kan ocksaring beskrivas och hur vaumll de har fungerat
43 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 44 Vissa av fraringgorna beroumlr endast gymnasieelever
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 39
Exempel paring kartlaumlggning paring skol- och gruppnivaring
Kartlaumlggning Faktorer paring skol- och gruppnivaring som paringverkar Johan garingr i en klass med 26 andra elever daumlr de flesta eleverna kaumlnner varandra vaumll Parallellklassen har lika maringnga elever Klasserna har maringnga olika laumlrare Det blir traringngt i klassrummen (det finns bara ett litet gemensamt grupprum) Akustiken aumlr inte bra Det blir stoumlrande ljud av till exempel stolar som flyttas och elever som pratar med varandra foumlr att loumlsa uppgifter speciellt paring SO-lektionerna Laumlrarna i SO engelska och svenska uttrycker att det aumlr svaringrt foumlr dem att hinna med att ge individuellt stoumld vid genomgaringngar att komma igaringng med arbetet samt att skapa studiero
Under senaste tiden har konflikter mellan Johan och de andra eleverna i klassen oumlkat Flera elever har blivit irriterade paring Johan eller har undvikit honom Laumlrarna har pratat mycket med eleverna foumlr att skapa foumlrstaringelse foumlr olikheter och foumlr att foumlrbaumlttra relationerna Laumlrarna uttrycker att det aumlr svaringrt att ha en helhetsbild oumlver Johans skoldag De vet inte alltid vad som har haumlnt tidigare paring dagen under lektions- eller rasttid till exempel om missfoumlrstaringnd eller konflikter har intraumlffat Johans mentor (NO-laumlrare) och naringgra av de andra laumlrarna (bild teknik och hem- och konsumentkunskap) tycker att de vet hur de boumlr bemoumlta Johan och att de boumlr foumlrklara saker och begrepp konkret i lugnt tempo och med visuellt stoumld Dessa laumlrare har faringtt handledning av specialpedagog
Extra anpassningar som har gjorts Johan har arbetat tillsammans med speciallaumlraren Kaj tvaring timmar per dag under en och en halv maringnad Daumlr har Johan bland annat faringtt individuella genomgaringngar med visuellt stoumld och skoluppgifterna har prioriterats vilket har fungerat bra Johan har gjort sina prov daumlr Johan har en egen laumlrplatta som han anvaumlnder mycket bland annat foumlr att fotografera genomgaringngar och laumlgga in dagsschema skriva texter och goumlra matematikuppgifter paring Johan anvaumlnder program foumlr tal-till-text och talsyntes Johan har inlaumlsta laumlromedel Johan aumlr betydligt mer positiv till att laumlsa och skriva naumlr han nu anvaumlnder dessa digitala verktyg
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
40 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring kan moumlta elevens behov och daumlrmed minska elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring riskerar att oumlka elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring en arbetsplats foumlr en gymnasieelev kan minska respektive riskera att oumlka elevens svaringrigheter
3 INDIVIDNIVAring ndash HUR SER ELEVENS KUNSKAPSUTVECKLING UT Naumlsta del i kartlaumlggningen sker paring individnivaring Laumlrarna beskriver kortfattat elevens kunskaper i foumlrharingllande till kunskapskraven utifraringn all tillgaumlnglig information Den som utreder sammanstaumlller dessa omdoumlmen med annat som finns nedtecknat fraringn till exempel ett utvecklingssamtal Det kan ocksaring bli aktuellt att beskriva elevens utveckling i oumlvrigt bland annat den sociala utvecklingen Detta arbete kan daring goumlras i samarbete med elevhaumllsan Kartlaumlggningen omfattar aumlven andra verksam-heter daumlr elever kan befinna sig Som exempel kan naumlmnas fritidshemmet eller en arbetsplats daumlr gymnasieleven fullgoumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen
Vilka foumlrmaringgor aumlr vaumll utvecklade och hur visar det sig
Vilka foumlrmaringgor aumlr mindre utvecklade och hur visar det sig
Vilka kunskapskrav och delar av kunskapskraven har redan naringtts respektive aumlr eleven paring vaumlg att naring
Vilka kunskapskrav befaras eleven ha svaringrt att uppnaring
Vilka situationer i laumlrmiljoumln fungerar saumlrskilt vaumll foumlr eleven Hur visar det sig
Vilka situationer i laumlrmiljoumln aumlr problematiska foumlr eleven Hur visar det sig
Paring individnivaringn innefattar kartlaumlggningen ocksaring laumlrarnas och den oumlvriga skol-personalens observationer av eleven i olika situationer och laumlrmiljoumler i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 41
Exempel paring kartlaumlggning paring individnivaring
Kartlaumlggning Elevens kunskaper i relation till kunskapskraven Johan fick godkaumlnda betyg i alla aumlmnen utom i SO-aumlmnena samt idrott och haumllsa I NO-aumlmnena och i teknik naringdde Johan upp till ett houmlgre betyg aumln E Johan bedoumlms kunna naring kunskapskraven ocksaring i de aumlmnen som han aumlnnu inte faringtt godkaumlnda betyg i om han ges raumltt stoumld Mer information finns i bilaga 1ndash2 omdoumlmen i idrott och haumllsa samt i SO-aumlmnena Detta fungerar vaumll Johan aumlr intresserad av fakta i NO-aumlmnena och i aumlmnet teknik De uppgifter som fungerar baumlst aumlr de som proumlvar Johans foumlrmaringga att tolka och framstaumllla bilder Inom bildaumlmnet kan Johan anvaumlnda olika uttrycksmedel paring ett varierat saumltt Med hjaumllp av bildstoumld garingr det laumlttare foumlr Johan att foumlrstaring instruktioner aringterberaumltta goumlra muntlig framstaumlllning och att redovisa En arbetsgaringng med tydligt numrerade uppgifter eller arbetsscheman fungerar foumlr daring kan Johan arbeta laumlngre stunder Detta aumlr utvecklingsomraringden Johans ordfoumlrraringd foumlrmaringga att uttrycka sig och att anvaumlnda aumlmnesbegrepp aumlr begraumlnsad Laumlsfoumlrmaringga avkodning och laumlsfoumlrstaringelse samt skrivfoumlrmaringga stavning och meningsbyggnad aumlr svaringrt Logopedutredningen paringvisade generell spraringkstoumlrning samt laumls- och skrivsvaringrigheter Johan har svaringrt att paringboumlrja och genomfoumlra uppgifter paring lektioner Han blir sittande o verksam en kort stund och garingr sedan runt i rummet och pratar med kamraterna Naringgra laumlrare uttrycker att de saumlllan foumlrstaringr vad orsaken aumlr och inte vet hur de ska kunna hjaumllpa till De brukar fraringga Johan men han har tidigare haft svaringrt att uttrycka vad det aumlr medan situationen paringgaringr Laumlrarna foumlrsoumlker att coacha och hitta olika loumlsningar men ser inte alltid ett moumlnster i naumlr det lyckas De tror att det kan handla om att Johan upplever att situationen blir foumlr kravfylld foumlr maringnga foumlr svaringra och abstrakta uppgifter paring foumlr kort tid Ibland verkar han ha extra svaringrt att koncentrera sig och att veta vad han ska goumlra naumlr en uppgift aumlr klar Naringgra laumlrare undrar oumlver Johans motivation Johan har uttryckt att det kan bli roumlrigt och foumlr mycket ljud Han tycker att det aumlr viktigt att laumlrare foumlrklarar i lugnt tempo och med hjaumllp av bilder
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer kan oumlka elevens foumlrutsaumlttningar att laumlra sig och att visa sinakunskaper
42 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Iakttagelser gjorda av laumlrare och oumlvrig personal Johan upplevs nu oftare bli arg och frustrerad Det haumlnder flera garingnger per dag ofta paring lektioner i SO-aumlmnena men aumlven i andra aumlmnen och med olika laumlrare Johan reagerar paring foumlraumlndringar och paring ljud Naumlr det aumlr houmlga ljud paring raster och paring idrottslektionerna haringller J ohan foumlr oumlronen sen skriker han rdquoharingll tystrdquo Om eleven inte tystnar saring knuffar Johan till honom eller henne Johan stoumlrs ocksaring av ljud som uppstaringr paring andra lektioner Hans uppmaumlrksamhet riktas mot ljuden Daumlrefter tar det tid foumlr Johan att kunna arbeta igen I saringdana situationer reagerar han med att skrika och ibland med att kasta saker Personalen har proumlvat olika saumltt att stoppa och hantera utbrotten i klassrummen med olika resultat Vissa saumltt har till och med foumlrstaumlrkt Johans reaktion och daring har det tagit laumlngre tid innan Johan har lugnat ner sig
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka yttre faktorer aumlr det som eleven verkar reagera kaumlnslomaumlssigt paring
ndash Vad taumlnker vi om olika saumltt att hantera elevens utbrott
ndash Hur skulle vi ha hanterat situationen om eleven hade reagerat med inaringtvaumlnd tystnad i staumlllet foumlr med ilska
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 43
Pedagogisk bedoumlmning av elevens behov Med utgaringngspunkt i kartlaumlggningen garingr den som utreder vidare i arbetet genom att goumlra en gemensam analys tillsammans med dem som har deltagit i kartlaumlggningen Den gemensamma analysen goumlrs foumlrslagsvis foumlrst efter det att var och en har samman fattat sin egen staringndpunkt Paring saring saumltt drar man nytta av gruppens maringng-fald av kunskaper Den pedagogiska bedoumlmningen ska leda fram till en beskrivning av elevens behov
Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng foumlr denna del av utredningen
Arbetsgaringng ndash pedagogisk bedoumlmning
1 GEMENSAM ANALYS
De laumlrare och oumlvrig skolpersonal som har deltagit i kartlaumlggningen goumlr gemensamt en analys genom att diskutera hur skolan kan utforma och anpassa laumlrmiljoumlerna Det centrala i arbetet i denna del av utredningen aumlr att foumlrstaring vad som foumlrbaumlttrar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr att paring saring saumltt kunna tydliggoumlra elevens behov Arbetet i utredningen har aumlnnu inte riktats in paring konkreta loumlsningar foumlr hur behoven ska tillgodoses
2 DEN SOM UTREDER TYDLIGGOumlR ELEVENS BEHOV I den pedagogiska bedoumlmningen tar den som utreder staumlllning till vad som skulle kunna foumlrbaumlttra elevens foumlrutsaumlttningar i olika laumlrmiljoumler Daumlr tas elevens samtliga stoumldbehov upp baringde det som bedoumlms som behov av extra anpassningar inom ramen foumlr ordinarie undervisning och det som bedoumlms som behov av saumlrskilt stoumld45 Eleven kan exempelvis vara i behov av saumlrskilt stoumld i form av regelbundna specialpedagogiska insatser samtidigt som eleven behoumlver extra anpassningar inom den ordinarie undervisningen i form av till exempel saumlrskilda laumlromedel och digital teknik I vissa fall kan eleven vara i behov av maringnga olika extra anpassningar som tillsammans blir saring pass omfattande att eleven bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld Om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld goumlrs en bedoumlmning av vilket saumlrskilt stoumld som behoumlvs samt i vilken omfattning
Den del av beskrivningen som visar paring elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld kommer att utgoumlra text till aringtgaumlrdsprogrammets foumlrsta del Behov av saumlrskilt stoumld I
45 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 28
44 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
aringtgaumlrdsprogrammets andra del Aringtgaumlrder beskrivs daumlremot de pedagogiska loumlsningar ndash aringtgaumlrder ndash som foumlreslarings foumlr att tillgodose behoven
3 SLUTSATS Rektorn eller den person som rektorn utser goumlr bedoumlmningen av om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld eller inte Om utredningen visar att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld ska rektorn eller den som rektorn utser besluta om aringtgaumlrdsprogram och se till att detta stoumld ges Aringtgaumlrdsprogrammet beslutas av rektorn eller den som rektorn utser om inte beslutet innebaumlr att det saumlrskilda stoumldet ska ges i en annan elevgrupp eller enskilt i en saumlrskild undervisningsgrupp eller i form av anpassad studiegaringng I dessa fall faringr rektorn inte laumlmna oumlver sin beslutanderaumltt till naringgon annan46 Om slutsatsen i den pedagogiska bedoumlmningen i staumlllet blir den att en elev inte aumlr i behov av saumlrskilt stoumld utan att elevens behov kan tillgodoses genom extra anpassningar anger den som ansvarar foumlr utredningen detta i bedoumlmning-en47 Rektorn eller den som rektorn utser fattar daring beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram Det finns alltsaring tvaring olika formella beslut som kan fattas antingen beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld eller beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram I Skolverkets blankett foumlr utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld markerar den som utreder i ruta foumlr alternativ ja eller nej
46 3 kap 9 sect skollagen 47 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 45
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har ansvarat foumlr utredningen
301 2014 Karolina Pettersson rektor
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen Karolina Pettersson
Exempel paring pedagogisk bedoumlmning
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar om
elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i
utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Andra gjorda utredningar
Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring
fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har
samt vilket datum utredningarna gjordes
Kartlaumlggning
Beskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggning
som har gjorts
Pedagogisk bedoumlmning
Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte
bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i
organisationen eller genom extra anpassningar
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har
ansvarat foumlr utredningen
Pedagogisk bedoumlmning Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i organisationen eller genom extra anpassningar
Extra anpassningar Stoumld i form av extra anpassningar ska Johan faring genom att samtliga laumlrare foumlrbereder honom ordentligt infoumlr vad som ska ske har en tydlig struktur paring lektioner och genomgaringngar minskar antalet skoluppgifter tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld Samtliga laumlrare hjaumllper Johan att saumltta igaringng arbetet att genomfoumlra arbetet samt ger Johan extra tid foumlr att genomfoumlra uppgifter och prov Laumlrare och oumlvrig skolpersonal behoumlver foumlrutse och minimera situationer daring konflikter kan uppstaring paring lektioner De stoumlrande ljuden i klassrummen behoumlver minska Det behoumlver ocksaring finnas en lugnare plats foumlr Johan naumlr intrycken blir foumlr maringnga Inlaumlsta laumlromedel behoumlvs och moumljlighet att faring anvaumlnda laumlrplatta talsyntes tal-till-text-funktion bildstoumld vid genomgaringngar synonymer till aumlmnesbegrepp et cetera Arbetslaget och oumlvrig involverad personal behoumlver kunskap och foumlrstaringelse foumlr att kunna moumlta Johans behov och foumlrutsaumlttningar i den ordinarie undervisningen Johan behoumlver frukost foumlr att orka med skolan
Saumlrskilt stoumld En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att ge stoumld i kommunikationen mellan Johan och andra elever Det behoumlvs foumlr att minimera konflikter genom att stoumldja honom att kunna hantera ovaumlntade situationer Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna Speciallaumlrare Kaj Eldh inom elevhaumllsan har aumlven samraringtt med elevhaumllsans skolskoumlterska psykolog och kurator efter det att den pedagogiska kartlaumlggningen har genomfoumlrts Detta foumlr att aumlven vaumlga in vad som fraumlmjar Johans laumlrande utveckling och haumllsa utifraringn resultaten fraringn den medicinska och psykologiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
46 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som eleven och varingrdnadshavarna beskrev (se sidan 38)
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som laumlrarna i samhaumlllsorienterande aumlmnen engelska och svenska uttryckte (se sidan 40)
Indikationer paring annan skolform Den analys som skolan goumlr efter en kartlaumlggning resulterar ibland i fraringgestaumlllningen om en elevs svaringrigheter kan orsakas av en utvecklingsstoumlrning Innan fraringgan om annan skolform vaumlcks aumlr det saumlrskilt viktigt att i kartlaumlggningen belysa foumlljande fraringgor infoumlr den pedagogiska bedoumlmningen
Kan svaringrigheterna orsakas av en foumlrsenad spraringk- och begreppsutveckling en spraringkstoumlrning eller en spraringkstoumlrning i kombination med flerspraringkighet
Doumlljer eleven en houmlrselnedsaumlttning ocheller en synnedsaumlttning
Finns svaringrigheter i det sociala samspelet som till exempel kan indikera ett autismspektrumtillstaringnd (AST)
Har eleven nyligen befunnit sig i nedstaumlmdhet kris eller depression
Finns medicinska behandlingar som paringverkar eleven
Om det efter kartlaumlggningen fortfarande finns indikationer paring att eleven har en utvecklingsstoumlrning anmaumlls detta till rektorn se aumlven sidan 5648
Finns det indikationer paring att det skulle vara aktuellt med ett mottagande i special skolan anmaumlls ocksaring detta till rektorn som i sin tur kontaktar Special-pedagogiska skolmyndigheten som handlaumlgger dessa aumlrenden se aumlven sidan 5649
48 7 kap 5 sect skollagen 49 7 kap 6 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 47
Ge saumlrskilt stoumld
Det haumlr kapitlet inleds med en genomgaringng av olika former av saumlrskilt stoumld daumlrefter foumlljer en handledning till Skolverkets blankettexempel foumlr aringtgaumlrdsprogram
Olika former av saumlrskilt stoumld Skolan ska ge eleven saumlrskilt stoumld om utredningen visar att eleven aumlr i behov av det Rektorn leder och samordnar det pedagogiska arbetet vid en skola I det arbetet ingaringr ett ansvar foumlr att eleverna faringr den hjaumllp de behoumlver och att vid behov se oumlver foumlrdelningen av skolans pedagogiska resurser
Det saumlrskilda stoumldet ska dokumenteras i ett aringtgaumlrdsprogram som ska foumlljas upp och utvaumlrderas Saumlrskilt stoumld aumlr insatser av mer ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Det kan handla om att elevens behov av stoumld aumlr mer omfattande och varaktigt
Exempel paring saumlrskilt stoumld aumlr
regelbundna specialpedagogiska insatser i ett visst aumlmne till exempel undervis-ning av en speciallaumlrare utoumlver ordinarie undervisning i det aktuella aumlmnet eller i staumlllet foumlr den ordinarie undervisningen under en laumlngre tid
placering i en saumlrskild undervisningsgrupp50
enskild undervisning51
anpassad studiegaringng52 inom de obligatoriska skolformerna vilket innebaumlr att avvikelser goumlrs fraringn timplanen samt de aumlmnen och maringl som gaumlller foumlr utbild-ningen exempelvis daring ett eller delar av ett aumlmne eller flera aumlmnen tas bort
50 3 kap 11 sect skollagen 51 3 kap 11 sect skollagen 52 3 kap 12 sect skollagen
48 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 49
reducerat program53 i gymnasieskolan ndash haumlr gaumlller samma foumlrutsaumlttningar som foumlr anpassad studiegaringng men kopplat till kurser
reducering av det nationella programmet i gymnasiesaumlrskolan
Aumlven studiehandledning paring modersmaringlet54 och tillgaringng till elevassistent55 defi-nieras som saumlrskilt stoumld Foumlr att studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld av elevassistent ska raumlknas som saumlrskilt stoumld ska insatserna v ara av saringdan ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Aumlven insatsernas omfattning och varaktighet har bety-delse naumlr man ska avgoumlra om studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld inom ramen foumlr elevhaumllsan ska anses vara saumlrskilt stoumld Enstaka insatser daumlr eleven till exempel har tillgaringng till elevassistent eller faringr studiehandledning under en kortare tid kan daumlrmed vara att betrakta som stoumld i form av extra anpassningar
Handledning till blankett foumlr aringtgaumlrdsprogram Aringtgaumlrdsprogrammets beslut och inneharingll kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlver-klagandenaumlmnd vilket goumlr att det finns vissa krav paring hur dokumentationen ska goumlras56 I aringtgaumlrdsprogrammet ska elevens behov av saumlrskilt stoumld beskrivas Det ska med andra ord inte inneharinglla en beskrivning av elevens svaringrigheter eller eventuella diagnoser57 Texten till blanketten kan haumlmtas fraringn det som framkom i den peda-gogiska bedoumlmningen i utredningen som handlar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
53 9 kap 6 sect gymnasiefoumlrordningen (20102039) 54 5 kap 4 sect skolfoumlrordningen (2011185) 55 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 2 56 28 kap 16 sect skollagen
50 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Behov av saumlrskilt stoumld Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten (denna del kan haumlm tas fraringn den pedagogiska bedoumlm ningen i den aktuella utredningen) En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att hjaumllpa till i kommunikationen mellan Johan och andra elever Detta foumlr att hjaumllpa honom att hantera ovaumlntade situationer och paring saring vis minimera antalet konflikter Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna
Exempel paring beskrivning av elevens behov av saumlrskilt stoumld
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
Aringtgaumlrder Beskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Aringtgaumlrderna som redovisas behoumlver vara konkreta och utvaumlrderingsbara Haumlr ska ocksaring anges i vilken omfattning aringtgaumlrderna ska ske samt namn och befattning paring den som ansvarar foumlr respektive aringtgaumlrd Foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska bli fram-garingngsrikt aumlr det betydelsefullt att baringde eleven och varingrdnadshavaren aumlr delaktiga naumlr aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas och utvaumlrderas Elevens aringsikter och egna foumlrslag till aringtgaumlrder aumlr av stor vikt foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska ge goda resultat Det aumlr ocksaring viktigt att laringta eleven och elevens varingrdnadshavare faring moumljlighet att ta staumlll-ning i lugn och ro till skolans foumlreslagna aringtgaumlrder innan skolan fattar det formella beslutet om aringtgaumlrdsprogrammet Om skolan och hemmet har skilda uppfattningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld och de aringtgaumlrder som skolan foumlreslaringr boumlr rektorn straumlva efter att finna loumlsningar foumlr att faring till staringnd ett fungerande samarbete58 Aumlven om rektorns foumlrsoumlk inte leder fram till en samsyn har skolan moumljlighet att utar-beta aringtgaumlrdsprogram med aringtgaumlrder som gaumlller saumlrskilt stoumld i undervisningen och i oumlvriga laumlrmiljoumler i skolan Det aumlr alltid skolan som ansvarar foumlr att eleven ska faring det saumlrskilda stoumldet
I vissa fall beslutas aumlven om stoumld i form av extra anpassningar i samband med att
58 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 51
aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas Dessa anpassningar dokumenteras inte i aringtgaumlrdspro-grammet De dokumenteras i staumlllet kortfattat i den skriftliga individuella utveck-lingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr dessa uppraumlttas se aumlven sidan 28
Den som utarbetar aringtgaumlrdsprogrammet aumlr laumlmpligen den som informerar alla inblandade saring snart aringtgaumlrdsprogrammet aumlr beslutat Datum ska skrivas in i aringtgaumlrds-programmet naumlr elev och varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet Fraringn detta datum har varingrdnadshavare och elev oumlver 16 aringr moumljlighet att oumlverklaga beslutet till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd inom tre veckor59
Exempel paring aringtgaumlrder i aringtgaumlrdsprogram
Aringtgaumlrd Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
AringtgaumlrderBeskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
A Resurslaumlrare till Johan under lektionerna i SO-aumlmnena Laumlraren tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld samt hjaumllper Johan att fokusera och genomfoumlra uppgifterna Omfattning i tid Fem lektioner per vecka inom elevens ordinarie undervisningstid Start efter sportlovet
B Tvaring ur personalgruppen turas om att finnas med under rasterna foumlr att stoumltta kommunikationen mellan Johan och andra elever Omfattning i tid Samtliga raster Start efter sportlovet
C Idrott i en mindre grupp foumlr att minimera ljudintrycken och underlaumltta kommunikation och samspel Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan utanfoumlr ordinarie undervisningstid
D Regelbundna specialpedagogiska insatser i form av extra faumlrdighetstraumlning och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnesomraringden infoumlr kommande undervisning i ordinarie klass Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan inom ordinarie undervisningstid naumlr oumlvriga klassen har idrott
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning A Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor ordnar detta organisatoriskt B Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor goumlr en nyanstaumlllning Tills denna rekrytering aumlr klar ska tvaring ur nuvarande personalgrupp garing in som stoumld C Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Lisa Knutsson idrottslaumlrare D Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Kaj Eldh speciallaumlrare
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
59 28 kap 16 sect skollagen
52 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Av den pedagogiska bedoumlmningen i elevexemplet framgaringr det att vissa extra anpassningar behoumlver fortsaumltta I det haumlr fallet kommer det daumlrfoumlr att finnas en dokumentation ocksaring oumlver elevens behov av extra anpassningar och inte enbart oumlver elevens behov av saumlrskilt stoumld Rektorn i elevexemplet faringr daumlrmed ett underlag som hon kan anvaumlnda foumlr att faring en bild oumlver skolans arbete med stoumldinsatser Det aumlr viktigt att varje rektor skapar rutiner foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med extra anpassningar och saumlrskilt stoumld ska bedrivas paring skolan60
Skolledningen i elevexemplet insaringg utifraringn resultatet av den pedagogiska be-doumlmningen att skolan behoumlvde aringtgaumlrda akustik och ljudvolym i flera av klassrum-men och i matsalen Daumlrfoumlr bestaumlmdes det att ljuddaumlmpande moumlbeltassar skulle koumlpas in Denna aringtgaumlrd raumlknas vare sig som extra anpassning eller saumlrskilt stoumld daring den gynnar alla elever och personal
Foumllja upp och utvaumlrdera aringtgaumlrdsprogram Den personal som har blivit utsedd som ansvarig foumlr aringtgaumlrderna i aringtgaumlrdsprogram-met foumlljer fortloumlpande upp de beslutade aringtgaumlrderna Beroende paring vilka aringtgaumlrder det handlar om kommer arbetet med att foumllja upp aringtgaumlrdsprogrammet att se olika ut
Det kan handla om att
se till att det som bestaumlmts i aringtgaumlrdsprogrammet verkligen genomfoumlrs till exem-pel genom att foumllja upp om aringtgaumlrderna paringboumlrjats eller om naringgon aringtgaumlrd aringterstaringr
foumlrsaumlkra sig om att eleven verkligen foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne och att eleven foumlrstaringr vad som aumlr kvalitet i laumlrandet se aumlven sidan 14 och 15
avgoumlra med vilken kvalitet i foumlrharingllande till kunskapskraven som eleven laumlr sig med hjaumllp av bedoumlmning av elevens resultat och arbetsprestation
bedoumlma om arbetssaumlttet och undervisningen aumlr effektiv foumlr elevens laumlrande
Vid utvaumlrdering av aringtgaumlrdsprogram aumlr det laumlmpligt att ocksaring i denna del av arbetet ge eleven och dess varingrdnadshavare moumljlighet att delta foumlr att ta del av hur de upp-fattar att aringtgaumlrderna fungerar eller om aringtgaumlrderna behoumlver foumlraumlndras
60 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 53
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid utvaumlrderingstillfaumlllet) Samtliga aringtgaumlrder har genomfoumlrts aumlven om aringtgaumlrderna A och B foumlrst gick att loumlsa vecka 12 det vill saumlga fyra veckor efter att aringtgaumlrdsprogrammet beslutades Johan hans varingrdnadshavare och skolan uttrycker att aringtgaumlrderna fungerar vaumll Johan kaumlnner sjaumllv att det garingr baumlttre att kunna jobba och laumlra sig saker i SO Rasterna fungerar ocksaring baumlttre daumlr har konflikterna minskat Resurslaumlraren i SO Pablo och aumlven rdquorast-resurspersonernardquo Mattias och Jonny lyckas ofta ligga steget foumlre saring att inte Johan behoumlver kaumlnna att uppgifterna eller rasterna blir foumlr svaringra Johan aumlr nu mer positiv till idrotten (aringtgaumlrd C) och aumlr med paring lektionerna Situationerna naumlr Johan blir arg eller ledsen aumlr faumlrre Det kaumlnns bra att Johan har blivit mer delaktig i loumlsningarna Johan uttrycker att laumlrarna lyssnar mer paring honom nu
Johan tycker fortfarande att f oumlrberedelser infoumlr kommande undervisningspass (aringtgaumlrd D) aumlr kaumlmpiga men med en del motivationsstoumld ifraringn Kaj garingr det
Ett nytt aringtgaumlrdsprogram ska uppraumlttas daumlr aringtgaumlrderna fortsaumltter
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Bitraumldande rektor Ing-Marie Nilsson Kaj Eldh speciallaumlrare
I samtalet kan foumlljande fraringgor tas upp vid utvaumlrderingstillfaumlllet
Har aringtgaumlrderna genomfoumlrts och hur har de fungerat
Hur utvecklas eleven i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen och motkunskapskraven
Behoumlver aringtgaumlrdsprogrammet revideras
Exempel paring utvaumlrdering i aringtgaumlrdsprogram
Datum daring elevens varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet
Detta beslut kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd av elevens varingrdnadshavare
samt av elever som fyllt 16 aringr
Vill ni oumlverklaga beslutet ska ni skicka oumlverklagandet till skolan inom tre veckor fraringn den dag
daring ni fick ta del av beslutet I skrivelsen ska ni ange vilket beslut som oumlverklagas och vilken
aumlndring i beslutet som ni begaumlr Mer information finns paring webbplatsen
wwwoverklagandenamndense
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid
utvaumlrderingstillfaumlllet)
Namn och befattning paring den som ansvarat
foumlr utvaumlrderingen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
54 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Om det visar sig vid utvaumlrderingen att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld naumlr det gaumlller vissa delar av det som staringr i rutan Behov av saumlrskilt stoumld ska dessa delar inte tas med i ett nytt aringtgaumlrdsprogram Visar det sig vid utvaumlrderingen att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld i fler situationer aumln tidigare skrivs detta in i rutan
Naumlr utvaumlrderingen visar att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld avslutas aringtgaumlrdsprogrammet av rektorn eller den som har faringtt uppgiften paring delegation av rektorn
Det aumlr viktigt att laumlraren och oumlvrig skolpersonal foumlraumlndrar insatserna om de inte ger oumlnskat resultat Hur garingr daring skolan vidare om aringtgaumlrderna inte ger resultat eller raumlcker till trots att ytterligare aringtgaumlrder har proumlvats Om utvaumlrderingen visar att den foumlrvaumlntade utvecklingen uteblir kan skolan goumlra en foumlrnyad utredning med peda-gogisk bedoumlmning foumlr att faring en foumlrdjupad eller en mer aktuell foumlrstaringelse foumlr elevens skolsituation
Reflektionsfraringgor
1 Ge exempel paring aringtgaumlrder som tydligt beskriver vad vi brukar goumlra foumlr att stoumltta elever
2 Hur foumlljer vi upp och utvaumlrderar att aringtgaumlrderna fungerar
3 Hur kan vi se till att erfarenheterna kring vilka aringtgaumlrder som fungerar tas tillvara av alla beroumlrda i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 55
Naumlr fraringgan om annan skolform vaumlcks
Specialskolan aumlr en skolform som aumlr anpassad foumlr de elever som paring grund av sin funktionsnedsaumlttning eller andra saumlrskilda skaumll inte kan garing i grundskolan eller grundsaumlrskolan61 Eleverna som kan tas emot aumlr doumlva eller houmlrselskadade har en grav spraringkstoumlrning aumlr doumlvblinda eller har en synnedsaumlttning och ytterligare funk-tionsnedsaumlttning Specialpedagogiska skolmyndigheten fattar beslut om en elev kan tas emot i specialskolan
Grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan aumlr skolformer som aumlr anpassade foumlr de elever som inte naringr grundskolans respektive gymnasieskolans kunskapskrav daumlrfoumlr att de har en utvecklingsstoumlrning62 Om eleven trots det saumlrskilda stoumldet inte be-doumlms kunna uppnaring kunskapskraven och det finns indikationer paring att det kan bero paring en utvecklingsstoumlrning aumlr det viktigt att oumlvervaumlga om eleven i staumlllet har raumltt att byta skolform Rektorn behoumlver daring snarast informeras om detta Daumlrefter aumlr det viktigt att foumllja skolans rutiner foumlr hur information ska ges till varingrdnadshavare om att det finns behov av att utreda om eleven tillhoumlr grundsaumlrskolans eller gymnasie-saumlrskolans maringlgrupp
Utredningen bestaringr av fyra olika bedoumlmningar
pedagogisk
psykologisk
medicinsk
social
Mer information om vad som gaumlller utredningar i dessa fall finns i Skolverkets Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan63
61 7 kap 6 sect skollagen 62 7 kap 5 sect 18 kap 4 sect skollagen 63 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan
56 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 57
Referenser
LAGAR
Skollag (2010800)
FOumlRORDNINGAR Skolfoumlrordning (2011185)
Gymnasiefoumlrordning (20102039)
Foumlrordning (SKOLFS 201037) om laumlroplan foumlr grundskolan foumlrskoleklassen och fritidshemmet (Lgr 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010250) om laumlroplan foumlr specialskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lspec 11)
Foumlrordning SKOLFS 2010251) om laumlroplan foumlr sameskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lsam 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010255) om laumlroplan foumlr grundsaumlrskolan (Lgrsauml 11)
Foumlrordning (SKOLFS 20102011144) om laumlroplan foumlr gymnasieskolan (Lgy 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2013148) om laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan (Lgysaumlr 13)
FOumlRARBETEN Tid foumlr undervisning ndash Laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram prop 201314160
SKOLVERKETS ALLMAumlNNA RAringD Skolverket (2014) Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlr-skolan
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om arbete med att fraumlmja naumlrvaro och att upp-maumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringnvaro
58 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individu-ella utvecklingsplanen
ANDRA PUBLIKATIONER FRAringN SKOLVERKET Skolverket (2014) Rapport 405 Saumlrskilda undervisningsgrupper En studie om orga-nisering och anvaumlndning av saumlrskilda undervisningsgrupper i grundskolan
Skolverket (2012) Juridisk vaumlgledning Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan
Skolverket (2014) Bedoumlmningsaspekter
Skolverket (2010) Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
Skolverket (Reviderad 2011) Saumlrskilt stoumld i grundskolan En sammanstaumlllning av senare aringrs forskning och utvaumlrdering
Skolverket (2008) Studieavbrott och saumlrskilda stoumldinsatser i gymnasieskolan
Skolverket (2013) Den skriftliga individuella utvecklingsplanen
Skolverket (2013) Elevhaumllsans uppdrag ndash fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveck-ling mot maringlen
Skolverket (2014) Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer
PUBLIKATIONER OCH KAumlLLOR FRAringN SOCIALSTYRELSEN I SAMARBETE MED SKOLVERKET SAMT FRAringN SPECIALPEDAGOSISKA SKOLMYNDIGHETEN Socialstyrelsen och Skolverket (2014) Vaumlgledning foumlr elevhaumllsan
Specialpedagogiska skolmyndigheten (2014) Handledning till Vaumlrderingsverktyg foumlr tillgaumlnglig utbildning
wwwspsmsesvStod-i-skolanTillganglighet
wwwspsmsesvStod-i-skolanFunktionsnedsattningar
wwwspsmsesvStod-i-skolanLaromedel1
OumlVRIGA PUBLIKATIONER Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning Stu-dentlitteratur Lund
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 59
Bilaga 1
BLANKETTEXEMPEL OMDOumlMEN FOumlR RESPEKTIVE SKOLFORM SAMT FOumlR DEN FRAMAringTSYFTANDE PLANERINGEN Paring Skolverkets webbplats i anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr utvecklings samtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns blanketter foumlr foumlljande skolformer och aringrskurser
Grundskolan aringrskurs 1ndash3
Grundskolan aringrskurs 4ndash5
Grundskolan aringrskurs 1ndash6
Sameskolan aringrskurs 1ndash3
Sameskolan aringrskurs 4ndash5
Specialskolan aringrskurs 1ndash4
Specialskolan aringrskurs 5ndash7
Traumlningsskolan
60 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Bilaga 2
BLANKETTEXEMPEL UTREDNING OCH PEDAGOGISK BEDOumlMNING SAMT FOumlR AringTGAumlRDSPROGRAM Paring Skolverkets webbplats I anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram finns foumlljande blanketter
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Beslut om att avsluta aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 61
En central uppgift foumlr skolan aumlr att ge alla barn och elever moumljligKHWDWWXWYHFNODVVnOnQJWVRPP|MOLJWDUQRFKHOHYHUEHK|YHUOHGQLQJVWLPXODQVRFKLEODQGROLNDIRUPHUDYVW|GI|UDWWOFNDVLsitt laumlrande och sin personliga utveckling Det haumlr stoumldmaterialet
EHVNULYHUKXUOlUDUH|YULJVNROSHUVRQDORFKUHNWRUHUNDQDUEHWDI|UDWWIUlPMDHQJRGOlUPLOM|RFKI|UDWWI|UHEJJDVYnULJKHWHU HWlUWlQNWDWWNRPSOHWWHUDGHDOOPlQQDUnGHQI|UDUEHWHPHGH[WUDDQSDVVQLQJDUVlUVNLOWVW|GRFKnWJlUGVSURJUDP 0DWHULDOHWYlQGHUVLJI|UVNROHNODVVIULWLGVKHPJUXQGVNRODQJUXQGVlUVNRODQVDPHVNRODQRFKVSHFLDOVNRODQVDPWJPQDVLHskolan och gymnasiesaumlrskolan Stoumldmaterialet kan tjaumlna som
underlag i kollegiala diskussioner om olika stoumldinsatser
PDWHULDOHWAgraveQQVH[HPSHOPHGWLOOK|UDQGHUHAacuteHNWLRQVRFK GLVNXVVLRQVIUnJRU
- Structure Bookmarks
-
SKOLA Ordet skola syftar i materialet paring foumlrskoleklassen fritidshemmet grundskolan grundsaumlrskolan specialskolan sameskolan gymnasieskolan och gymnasie-saumlrskolan Ordet anvaumlnds foumlr att beteckna saringvaumll skolan generellt som en enskild skola
LAumlRARE OCH OumlVRIG SKOLPERSONAL Uttrycket laumlrare och oumlvrig skolpersonal syftar i materialet paring laumlrare foumlrskollaumlrare fritidspedagoger och alla andra laumlrarkategorier samt annan skolpersonal som arbe-tar i foumlrskoleklassen fritidshemmet grundskolan grundsaumlrskolan specialskolan sameskolan gymnasieskolan och gymnasiesaumlrskolan
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 9
Fraumlmja en god laumlrmiljouml foumlr att foumlrebygga svaringrigheter
Av skollagen framgaringr att alla barn och elever ska ges den ledning och stimulans som de behoumlver i sitt laumlrande och sin personliga utveckling foumlr att de utifraringn sina egna foumlrutsaumlttningar ska kunna utvecklas saring laringngt som moumljligt Elever som laumltt naringr de kunskapskrav som minst ska uppnarings ska aumlven ges ledning och stimulans foumlr att kunna naring laumlngre i sin kunskapsutveckling2
Kunskap om elevernas behov Alla elever aumlr olika och har olika erfarenheter intressen och behov Det aumlr viktigt att laumlraren skaffar sig kunskap om varje elev foumlr att kunna ta haumlnsyn till elevernas olika foumlrutsaumlttningar och behov i utbildningen Skolan har ett saumlrskilt ansvar foumlr de elever som av olika anledningar har svaringrigheter att naring maringlen foumlr utbildningen3
Det gaumlller saringvaumll i undervisningen som i andra laumlrmiljoumler till exempel rastaktiviteter praktik och arbetsplatsfoumlrlagt laumlrande (apl)
Nyanlaumlnda elever har mycket varierande bakgrund erfarenheter och olika mycket kunskaper i skolaumlmnena naumlr de boumlrjar i den svenska skolan4 Det aumlr viktigt att skolan tar reda paring vilka kunskaper eleverna har foumlr att kunna avgoumlra deras behov
Naumlr det gaumlller elever med utlaumlndsk bakgrund som inte raumlknas som nyanlaumlnda men som uppvisar spraringkliga begraumlnsningar i svenska eller daumlr missfoumlrstaringnd av kultu-rell art kan ske staumllls samma krav paring laumlraren som i moumltet med nyanlaumlnda elever Lauml-rarna behoumlver kunna avgoumlra om elevens eventuella behov av stoumld beror paring bristande kunskaper i svenska eller paring naringgot annat foumlr att kunna anpassa undervisningen efter vars och ens behov Undervisningen ska med andra ord moumlta alla elever
2 3 kap 3 sect skollagen (2010800) 3 Laumlroplaner foumlr grundskolan och motsvarande skolformer samt foumlr gymnasieskolan och gymnasiesaumlrskolan
avsnitt 1 Skolans vaumlrdegrund och uppdrag 4 Med nyanlaumlnd ska avses den som har varit bosatt utomlands och som numera aumlr bosatt haumlr i landet eller
ska anses bosatt haumlr och som har paringboumlrjat sin utbildning haumlr efter houmlstterminens start det kalenderaringr daring han eller hon fyller sju aringr En elev ska inte anses vara nyanlaumlnd efter fyra aringrs skolgaringng i landet Ur Lagraringdsremiss Utbildning foumlr nyanlaumlnda elever ndash mottagande och skolgaringng daterad 2014-09-11 daumlr det foumlreslarings att denna definition ska infoumlras i skollagen
10 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 11
Motverka funktionsnedsaumlttningens konsekvenser Skolan ska straumlva efter att uppvaumlga skillnader i elevernas foumlrutsaumlttningar Foumlr elever med olika funktionsnedsaumlttningar gaumlller det att undervisningen motverkar funktionsnedsaumlttningens konsekvenser5 Att motverka funktionsnedsaumlttningens konsekvenser innebaumlr att laumlraren tar haumlnsyn till elevers olika behov i alla laumlrmiljoumler och i hela undervisningsprocessen det vill saumlga vid planering genomfoumlrande kun-skapsbedoumlmning och betygssaumlttning uppfoumlljning och dokumentation Foumlr en elev med exempelvis en synnedsaumlttning kan skolan behoumlva anpassa lokalernas belysning och elevens placering i rummet Om det i klassen finns en elev som aumlr rullstolsbu-ren kan laumlraren behoumlva anpassa roumlrelseuppgifterna saring att alla elever kan genomfoumlra dem foumlr att eleven inte ska exkluderas eller missgynnas vare sig i undervisningen eller i en bedoumlmningssituation Elever i exempelvis laumls- och skrivsvaringrigheter kan behoumlva kompensatoriska hjaumllpmedel i flera eller i alla aumlmnen och inte enbart i naringgra faring Alla elever ska ges moumljlighet att naring saring laringngt som moumljligt vilket innebaumlr att aumlven kunna naring de houmlgre betygsstegen
Elever med funktionsnedsaumlttning till exempel autismspektrumtillstaringnd (AST) aumlr ingen homogen grupp6 Daumlrmed kan inget enskilt undervisningsupplaumlgg moumlta behoven hos alla inom denna grupp Stoumld i alla undervisningssituationer behoumlver baseras paring den enskilda elevens behov Vanliga komponenter att ta haumlnsyn till skulle kunna vara
struktur av miljouml tid och aktiviteter
elevens styrkor till exempel de visuella
elevens sjaumllvinitierade kommunikation samt
elevens specialintressen
Skapa foumlrutsaumlttningar
12 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Det kan vara en utmaning foumlr skolan att tillgodose alla elevers behov inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Foumlr att lyckas med detta kan laumlrare och rektorer
5 3 kap 3 sect skollagen 6 Begreppet autismspektrumtillstaringnd (AST) aumlr ett samlingsnamn foumlr flera olika tillstaringnd med gemensamma
begraumlnsningar inom de tre omraringdena social interaktion kommunikation och foumlrestaumlllningsfoumlrmaringga Autism-spektrumet omfattar diagnoserna autism Aspergers syndrom atypisk autism och desintegrativ stoumlrning Haumlmtad 2014-07-10 fraringn httpwwwautismsecontent1aspnodeid=19410
behoumlva faring moumljlighet att foumlrdjupa sina kunskaper inom omraringdena extra anpass-ningar och saumlrskilt stoumld Huvudmannen ska se till att personalen paring skolenheterna ges moumljligheter till kompetensutveckling7 Rektorn har ansvar foumlr att personalen faringr den kompetensutveckling som kraumlvs foumlr att de professionellt ska kunna utfoumlra sina uppgifter8 Det aumlr ocksaring viktigt att rektorn tar tillvara den specialpedagogiska kompetensen och den samlade elevhaumllsans kompetens i ett tidigt skede foumlr att stoumldja laumlrarnas arbete med att ge alla elever den ledning och stimulans de behoumlver i sitt laumlrande och foumlr att undanroumlja hinder i olika laumlrmiljoumler
Rektorn behoumlver ocksaring se till att det baringde finns foumlrutsaumlttningar och rutiner foumlr samarbetet med den samlade elevhaumllsan och att organisera den saring att elevernas behov kan tillgodoses Elevhaumllsan har ett uppdrag att huvudsakligen arbeta foumlrebyggande och haumllsofraumlmjande9 Det arbetet underlaumlttas om elevhaumllsan finns naumlra verksam-heten det vill saumlga aumlr tillgaumlnglig baringde foumlr personal och elever Om den enskilda laumlraren paring egen hand ska foumlrsoumlka loumlsa komplexa undervisningssituationer under en laringng tid kan det innebaumlra en risk att problemen foumlrvaumlrras I och med att stoumldinsatser hanteras tidigt med stoumld av elevhaumllsan kan svaringrigheter i staumlllet foumlrebyggas
Skolans specialpedagogiska kompetens och exempelvis vilka digitala laumlrverktyg som finns tillgaumlngliga paring skolan foumlr samtliga elever har betydelse foumlr vad som utgoumlr stoumld eller inte i den ordinarie undervisningen Av skollagen framgaringr det tydligt att det ska finnas personal med saringdan kompetens att elevernas behov av specialpedago-giska insatser kan tillgodoses10 Skolan behoumlver daumlrmed ha beredskap foumlr att moumlta varje elev individuellt oavsett vilket stoumld han eller hon aumlr i behov av
Hur rektorn vaumlljer att organisera och samordna skolpersonalens kompetenser paringverkar laumlrmiljoumln Likasaring aumlr skolans val av organisation resursfoumlrdelning och arbetssaumltt faktorer som paringverkar var graumlnsen garingr mellan det stoumld som alla elever behoumlver och extra anpassningar
Laumlrarnas kompetens och foumlrstaringelse foumlr vilken betydelse olika anpassningar har foumlr elevernas utveckling och hur man kan kompensera foumlr funktionsnedsaumlttningar i undervisningen paringverkar ocksaring var graumlnsen mellan stoumld och extra anpassningar garingr Hur naumlrvarande personalen aumlr i hela skolmiljoumln i korridorer uppeharingllsrum
7 2 kap 34 sect skollagen 8 Laumlroplaner foumlr grundskolan och motsvarande skolformer avsnitt 28 Laumlroplan foumlr gymnasieskolan avsnitt
26 Laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan avsnitt 26 9 Se vidare Skolverkets Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan och Skolverket 2013 Elevhaumllsans uppdrag ndash
fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveckling mot maringlen Se aumlven 2 kap 25 sect skollagen 10 2 kap 25 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 13
grupprum omklaumldningsrum och saring vidare spelar roll ocksaring foumlr hur den psyko-sociala arbetsmiljoumln med trivsel och studiero upplevs
Anpassningar behoumlver ofta genomsyra hela skolsituationen och inte enbart ske vid vissa tillfaumlllen situationer eller platser Hur den fysiska miljoumln aumlr anpassad till exempel att den aumlr fri fraringn stoumlrande ljud kan vara en foumlrutsaumlttning av betydelse foumlr laumlrmiljoumln Att skapa en god laumlrmiljouml foumlr alla elever boumlrjar daumlrfoumlr redan i planeringen
Planera undervisningsprocessen Vid planeringen av undervisningen behoumlver laumlraren vaumlga in hur den ska anpassas i foumlrharingllande till elevernas behov foumlrutsaumlttningar erfarenheter och taumlnkande11 Det gaumlller saringvaumll den ledning och stimulans det vill saumlga det stoumld som alla elever ska ha som i arbetet med extra anpassningar foumlr att samtliga elever ska kunna tillgodo-goumlra sig undervisningen
Varje elev behoumlver vara trygg med svaren paring foumlljande fraringgor
Var ska jag vara
Vem ska jag vara med
Vad ska jag goumlra
Vad ska jag laumlra
Hur ska jag goumlra
Naumlr ska jag goumlra det
Hur laumlnge ska jag goumlra det
Vad ska jag goumlra sen
Foumlr att bedoumlmning ska bli en del av undervisningen konkretiserar laumlraren kunskaps-kraven i foumlrharingllande till det kunskapsinneharingll som har valts Kunskapskraven behouml-ver konkretiseras saring att eleverna foumlrstaringr inneboumlrden av formuleringarna Konkreti-seringarna behoumlvs naumlr laumlraren pratar med eleverna om vad de foumlrvaumlntas laumlra sig eller visar vad de ska goumlra foumlr att bland annat foumlrbaumlttra sina resultat De behoumlvs ocksaring naumlr
11 Skolverket 2011 Allmaumlnna raringd foumlr planering och genomfoumlrande av undervisningen ndash foumlr grundskolan grundsaumlr-skolan specialskolan och sameskolan
14 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
laumlraren utformar uppgifter i undervisningen foumlr att kunna avgoumlra med vilken kvalitet eleven till exempel foumlr resonemang I det arbetet aumlr det viktigt att laumlraren anpassar bedoumlmningssituationerna foumlr att ge alla elever moumljlighet att visa vad de kan Det garingr inte att kraumlva att alla elever ska goumlra paring samma saumltt Bedoumlmningsformerna kommer att se olika ut beroende paring den enskilda elevens behov och foumlrutsaumlttningar
Naumlr det gaumlller en foumlr laumlraren ny elev behoumlver laumlraren faring information fraringn de laumlrare som tidigare har arbetat med eleven12
Skolan behoumlver ta reda paring hur undervisningen boumlr vara anpassad foumlr att en ny-anlaumlnd elev ska kunna laumlra sig paring baumlsta saumltt Skolinspektionens kvalitetsgranskning visar paring vikten av att tidigt goumlra en ordentlig kartlaumlggning av nyanlaumlnda elevers kunskaper och erfarenheter foumlr att skapa en god utbildning foumlr dem13 Det aumlr viktigt att kartlaumlggningen sprids till alla laumlrare som ska undervisa eleven foumlr att alla beroumlrda ska kunna anvaumlnda den vid planeringen av sin undervisning och anpassningen av densamma Spraringkinlaumlrning sker i alla aumlmnen och alla laumlrare behoumlver ge sitt bidrag till den Rektorn behoumlver daumlrmed ha beredskap foumlr att skapa olika stoumldinsatser till exempel foumlr de nyanlaumlnda elever som aumlr i behov av studie-handledning paring modersmaringlet
Samverka med elev och varingrdnadshavare Laumlrarens samverkan med eleven och dess varingrdnadshavare har betydelse foumlr skol-garingngen Laumlrarens fortloumlpande aringterkoppling i undervisningen och elevens egna reflektioner oumlver sitt laumlrande har ocksaring betydelse Enligt skollagen ska laumlraren fortloumlpande informera eleven och elevens varingrdnadshavare om elevens utveckling14
Eleven ska dessutom ha moumljlighet att uttrycka sina aringsikter i alla fraringgor som roumlr ho-nom eller henne Det omfattar aumlven olika stoumldinsatser Elevens aringsikter ska tillmaumltas betydelse i foumlrharingllande till elevens aringlder och mognad15
Det aumlr betydelsefullt att laumlrare och oumlvrig skolpersonal informerar och samverkar med eleven och elevens varingrdnadshavare aumlven vid stoumldinsatser som skolan inte fattar naringgra formella beslut kring
12 Se Skolverket 2014 Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer 13 Skolinspektionens rapport 201403 14 3 kap 4 sect skollagen 15 1 kap 10 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 15
Rektorns foumlrharingllningssaumltt I skollagen anges att utbildningen ska vila paring vetenskaplig grund och beproumlvad er-farenhet16 Vetenskaplig grund foumlrutsaumltter ett vetenskapligt foumlrharingllningssaumltt det vill saumlga ett utforskande foumlrharingllningssaumltt I ett saringdant foumlrharingllningssaumltt uppmaumlrksammar rektorn bland annat vad vetenskap och beproumlvad erfarenhet saumlger som vaumlgledning foumlr sina beslut Det kan gaumllla saringvaumll valet av arbetsformer som hur resurser foumlrdelas foumlr att skapa gynnsamma foumlrutsaumlttningar foumlr elevernas laumlrande Fem faktorer har visat sig kunna ge stor effekt paring elevers laumlrande om dessa som en helhet fungerar vaumll17
GOTT PEDAGOGISKT LEDARSKAP Den typ av ledarskap rektorn bedriver paringverkar elevernas resultat
TILLITSFULLT LAumlRANDEKLIMAT Ett foumlrharingllningssaumltt som kaumlnnetecknas av en kombination av fokus paring baringde omsorg och laumlrande Respekt och foumlrtroende aumlr viktiga houmlrnpelare Fel och misstag ses av alla som ett tillfaumllle till laumlrande
KOLLEGIALT LAumlRANDE Ett strukturerat och aringterkommande samarbete paring skolan daumlr kritiska delar och olikheter lyfts i diskussioner foumlr att alla ska kunna tillaumlgna sig kunskaper Aringter-koppling aumlr ett centralt inslag
INKLUDERANDE ARBETSSAumlTT Inkludering aumlr ett foumlrharingllningssaumltt daumlr den naturliga variationen i en grupp ses som en tillgaringng och en kaumllla till laumlrande18 Verksamheten anpassas daumlrefter saring att elevers olika behov tillfredsstaumllls Detta foumlrharingllningssaumltt skiljer sig fraringn till exempel integration Inneboumlrden i det begreppet har mer kommit att innebaumlra enbart en fysisk placering av en elev in i ett befintligt system det vill saumlga verksamheten aumlr inte anpassad till eleven
16 1 kap 5 sect skollagen 17 Se Skolverket 2013 Forskning foumlr klassrummet Vetenskaplig grund och beproumlvad erfarenhet i praktiken 18 Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning
16 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Inkludering
Exkludering Segregation Integration
FORMATIV BEDOumlMNING Formativ bedoumlmning aumlr en bedoumlmning av undervisningen Haumlr kartlaumlgger och syn-liggoumlr laumlraren foumlr sig sjaumllv och foumlr eleven var eleven befinner sig i sitt laumlrande Sedan anpassar laumlraren undervisningen foumlr att matcha elevgruppen mer effektivt
Det systematiska kvalitetsarbetet aumlr en hjaumllp i rektorns arbete med att foumlrebygga svaringrigheter och att fraumlmja elevers laumlrande19 I kvalitetsarbetet granskar rektorn skolans eget arbetssaumltt underlag och resultat i avsikt att utveckla skolans arbete och ge alla elever det stoumld de har behov av i sitt laumlrande Utifraringn analysarbetet identi-fierar rektorn utvecklingsomraringden foumlr att de nationella maringlen ska narings Ett exempel paring ett saringdant utvecklingsomraringde kan vara hur den samlade elevhaumllsans verksam-het paring skolan utformas saring att den inte uppfattas som en parallellorganisation utan som en verklig del i skolans helhet Raumltten till stoumld innefattar ocksaring insatser fraringn skolkurator skolpsykolog skolskoumlterska och skollaumlkare utoumlver det stoumld som ligger inom laumlrarnas speciallaumlrarnas eller specialpedagogernas kunskapsomraringden
19 4 kap 4 sect skollagen Se aumlven Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd med kommentarer om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 17
Haumlr aumlr naringgra viktiga fraringgor foumlr rektorn att fundera oumlver i den egna vardagen
Vad aumlr det laumlrarna goumlr Vad fungerar foumlr vem och i vilka sammanhang
Vilka diskussioner har bidragit till nya saumltt att betrakta varingr verksamhet
Foumlraumlndring kraumlver reflektion ndash tid att taumlnka Vilka strukturer skapar jag som rektor foumlr att ge foumlrutsaumlttningar foumlr en saringdan reflektion
Hur anvaumlnder vi oss av eleverna som resurs i arbetet med att utveckla skolans arbete med stoumldinsatser
Vilken effekt har varingra foumlraumlndrade handlingar haft Hur sprider vi varingra erfaren-heter och laumlrdomar
Kaumlrnfraringgan foumlr rektorn kan vara rdquoVad maringste vi paring skolan laumlra oss foumlr att alla varingra elever ska naring saring laringngt som moumljligt i sitt laumlrande och sin utvecklingrdquo
18 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Arbete med extra anpassningar
Skolan ska skyndsamt ge stoumld i form av extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen om det framkommer att en elev riskerar att inte utveck-las i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings20 Skolan behoumlver inte fatta naringgot formellt beslut foumlr att saumltta in dessa extra anpassningar I detta kapitel beskrivs vad extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen kan innebaumlra
Uppmaumlrksamma och identifiera behov Naumlr naringgon uppmaumlrksammar tecken paring att en elev riskerar att inte utvecklas i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings behoumlver laumlrarna skaffa sig kunskap om hur vaumll undervisningen har tillgodosett elevens behov Detta omfattar alla aumlmnen eller aumlmnesomraringden som eleven faringr undervisning i eller de kurser som eleven laumlser Laumlrarna behoumlver foumlrstaring varfoumlr eleven har svaringrigheter i skolsituationen foumlr att kunna bedoumlma vilka elevens behov aumlr samt ta staumlllning till vilka extra anpassningar som baumlst kommer att gynna eleven
Skolan kan garing tillvaumlga paring olika saumltt foumlr att identifiera vilka behov eleven har Hur skolan samlar in informationen paringverkas bland annat av antalet aumlmnen och kurser vilka bedoumlmningsunderlag som finns vilka delar av kunskapskraven som aumlr aktuella antalet laumlrare som aumlr beroumlrda och samarbetet med den samlade elevhaumllsan Det aumlr till exempel viktigt att skolan har rutiner foumlr att snabbt uppmaumlrksamma om en elev aumlr i behov av extra anpassningar vid korta kurser inom gymnasieskolan daring kursen kanske avslutas redan efter en termin Initialt kan laumlraren utgaring fraringn den samlade bedoumlmningen av elevens kunskapsutveckling i relation till kunskaps kraven En saringdan samlad bedoumlmning goumlrs minst en garingng per termin infoumlr utvecklings-samtalet21 Daumlrefter kan det vara betydelsefullt att analysera i vilken utstraumlckning undervisningen har utformats och anpassats foumlr att ge eleven moumljlighet att utvecklas saring laringngt som moumljligt I analysen ingaringr ocksaring en vaumlrdering av hur vaumll kunskapskra-
20 3 kap 5a sect skollagen 21 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen
20 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 21
ven har konkretiserats foumlr att eleven ska kunna foumlrstaring de bedoumlmningar som laumlraren goumlr i undervisningen Allt foumlr att klargoumlra vad som har fungerat vaumll men ocksaring vad som kan behoumlva foumlrbaumlttras Det aumlr ocksaring viktigt att vaumlga in elevens aringsikter om vad som har fungerat vaumll i undervisningen samt vilka arbetsformer och arbetssaumltt som eleven menar kan behoumlva foumlraumlndras Slutligen goumlr de laumlrare som varit inblandade en bedoumlmning av vilket stoumld i form av extra anpassningar som eleven kan vara i behov av I de fall elevhaumllsan har varit med deltar aumlven de i bedoumlmningen
Arbetet med att identifiera elevens behov kan med foumlrdel goumlras som en form av kollegialt laumlrande inom arbetslaget eller laumlrarkollegiet Daring kan det tydligare fram-traumlda om det aumlr vissa mer generella foumlrmaringgor som finns i flera aumlmnen daumlr eleven kan vara i behov av extra anpassningar
Nedan ges exempel paring fraringgor som kan anvaumlndas foumlr att identifiera vilka behov eleven har och foumlr att foumlrstaring vilka extra anpassningar som skolan behoumlver goumlra
Hur ser elevens utveckling ut i relation till kunskapskraven Vilka delar av kunskapskraven har redan naringtts och vilka aumlr eleven paring vaumlg att naring Vilka delar av kunskapskraven befaras eleven ha svaringrt att naring
Var naumlr och hur upptraumlder svaringrigheterna
Hur har undervisningen utformats och anpassats foumlr att ge bra foumlrutsaumlttningar foumlr eleven att utveckla foumlrmaringgorna och kunna visa de aktuella kunskaperna Paring vilket saumltt har elevens intressen och erfarenheter haft inflytande paring undervis-ningen
Hur taumlnker eleven om de kunskapskrav som har konkretiserats om undervis-ningen och om redovisningsformerna
Vilka extra anpassningar behoumlvs foumlr att eleven ska kunna naring de aktuella kunskaps kraven Vilka anpassningar foumlreslaringr eleven
Behoumlver laumlraren stoumld och ytterligare kunskap foumlr att kunna genomfoumlra dessa anpassningar I saringdana fall i vilken form och om vad
I den specialpedagogiska kompetensen ingaringr att ha en kaumlnnedom om olika extra anpassningar som kan goumlra undervisningen mer tillgaumlnglig foumlr eleverna Tillsam-mans med laumlrarnas specifika aumlmneskunskaper ndash det kan handla om vad som brukar vara kritiska punkter i laumlrandet inom olika aumlmnesomraringden ndash kan laumlrarna gemen-samt komma fram till de extra anpassningar som baumlst gynnar elevens laumlrande
22 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Reflektionsfraringgor
1 Hur uppmaumlrksammar vi elever som inte utvecklas i riktning mot kun-skapsmaringlen i laumlroplanens andra del eller de kunskapskrav som minst ska uppnarings
2 Vilka rutiner har vi som saumlkerstaumlller att laumlrare och oumlvrig skolpersonal liksom handledare paring arbetsplatser uppmaumlrksammar tecken paring att en elev riskerar att inte utvecklas i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlro-planen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings
3 Vilka rutiner har vi foumlr att hinna saumltta in extra anpassningar tidigt under en 50-poaumlngskurs inom gymnasieskolan
4 Hur kommunicerar vi med en arbetsplats daumlr arbetsplatsfoumlrlagt laumlrande sker om elevens eventuella behov av extra anpassningar
5 Hur arbetar vi foumlr att de nyanlaumlnda eleverna saring snabbt som moumljligt ska ndash faring sin undervisning inom ramen foumlr ordinarie undervisningsgrupp ndash kunna garing vidare i gymnasieskolan eller till annan utbildning
Olika former av extra anpassningar Stoumld i form av extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen aumlr olika saumltt att goumlra undervisningen mer tillgaumlnglig22 Det kan handla om anpass-ningar foumlr att hjaumllpa eleven att planera och strukturera sina studier Det kan ocksaring handla om att eleven faringr stoumld paring naringgot av dessa saumltt
ETT SAumlRSKILT SCHEMA OumlVER SKOLDAGEN Schemat kan till exempel beskrivas med bilder och med korta och tydligt avgraumln-sade uppgifter och aktiviteter som prickas av varefter de blir faumlrdiga
22 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 21
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 23
ETT UNDERVISNINGSOMRAringDE FOumlRKLARAT PAring ANNAT SAumlTT Omraringdet kan behoumlva foumlrklaras med visuellt stoumld eller konkreta begrepp tydligt kopplat till elevnaumlra situationer och till elevens erfarenheter Omraringdet kan ocksaring foumlrklaras genom film studiebesoumlk dramaoumlvningar eller genom att eleverna foumlrst faringr proumlva att loumlsa olika uppgifter paring naringgot annat praktiskt saumltt Omraringdet kan ocksaring be-houmlva foumlrklaras paring elevens modersmaringl eller via tecken som stoumld23 Elever kan ocksaring behoumlva ha en foumlrfoumlrstaringelse innan arbetet med undervisningsomraringdet boumlrjar
EXTRA TYDLIGA INSTRUKTIONER Elever kan behoumlva faring kortfattade instruktioner med bekanta ord via flera sinnen muntligt skriftligt i numrerade punkter via bildstoumld eller tecken Det kan ocksaring handla om att instruktionerna upprepas individuellt eller i en mindre elevgrupp daumlr ord- och talhastigheten anpassas Daring foumlrklaras aumlven svaringra och obekanta ord
STOumlD ATT SAumlTTA IGAringNG ARBETET Naumlr skolarbetet paringboumlrjas kan laumlraren behoumlva foumlrvissa sig om att eleven foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne Laumlraren kan daring fraringga vad eleven ska boumlrja med att goumlra Det kan ocksaring vara en hjaumllp foumlr eleven att faring fraringgan rdquoHur laringngt tror du att du har kommit om 15 minuterrdquo Laumlraren ser till att maringlet aumlr realistiskt foumlr att vara saumlker paring att eleven kommer att kunna lyckas Denne saumltter kanske daumlrefter paring en timer och stannar hos eleven foumlr att se till att eleven kommer igaringng Efter en stund aringterkommer laumlraren foumlr att ge eleven en kort aringterkoppling Vid behov upprepas momenten
HJAumlLP ATT FOumlRSTAring TEXTER Text kan behoumlva foumlrklaras paring elevens modersmaringl alternativt att eleven faringr texten upplaumlst exempelvis via talsyntes Elever kan ocksaring faring stoumld att foumlrstaring texter via bilder och genom att ha tillgaringng till digitala synonymlexikon Att laumlraren samtalar med eleverna om textens inneharingll kan vara till hjaumllp foumlr en del elever liksom att faring obekanta ord foumlrklarade och konkretiserade
23 Till exempel TAKK som aumlr ett kommunikationssaumltt foumlr houmlrande personer med foumlrsenad eller avvikande spraringkutveckling Haumlmtad 2014-07-10 fraringn httpwwwspsmsesvStod-i-skolanSprak-och-kommunika-tionAlternativ-och-kompletterande-kommunikationManuell-och-kroppsnara-AKKTecken-som-AKK
24 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
DIGITAL TEKNIK MED ANPASSADE PROGRAMVAROR Interaktiva tavlor kan goumlra genomgaringngar och redovisningar mer flexibla inneharinglla fler visuella inslag och daumlrmed oumlka elevernas delaktighet motivation och koncen-tration Baumlrbara datorer laumlrplattor och smartphones aumlr exempel paring saringdan teknik Genom inlaumlsta boumlcker muntliga och skriftliga minnesstoumldsfunktioner kalender talsyntes och via tal-till-text-funktion samt oumlversaumlttnings- och raumlttstavnings-program kan de underlaumltta och foumlrbaumlttra elevers resultat Det finns maringnga program som effektivt och lustfyllt kan anvaumlndas foumlr olika former av faumlrdighetstraumlning Kamerafunktionen kan till exempel anvaumlndas foumlr att filma eller fotografera genom-garingngar instruktioner och anteckningar som stoumld i laumlrandet
ANPASSADE LAumlROMEDEL Laumlromedlen passar olika bra foumlr olika elever Vissa elever kan behoumlva en tydligare och mer strukturerad layout foumlr att kunna orientera sig i laumlromedlet Andra kan vara i behov av att laumlromedlet aumlr inlaumlst att informationen aumlr begraumlnsad paring laumltt svenska med fler bilder och paring en kunskapsmaumlssigt laumlttare nivaring En del elever kan behoumlva ha allt samlat paring en baumlrbar dator eller paring en laumlrplatta
UTRUSTNING Det finns olika typer av utrustning som kan hjaumllpa elever Tidshjaumllpmedel kan vara ett bra stoumld i att ge elever en kaumlnsla foumlr hur laringng tid som har passerat exempelvis genom ett timglas eller en digital timstock Det kan ocksaring vara i form av en klocka paring laumlrplattan som visuellt visar den tid som finns till foumlrfogande och ocksaring hur laringng tid som redan har anvaumlnts Paring mobiltelefoner och smartphones kan elever staumllla in tider som ska haringllas och ocksaring skriva in meddelanden om var de ska vara vid olika tidpunkter
EXTRA FAumlRDIGHETSTRAumlNING Elever kan behoumlva traumlna vissa moment oftare under laumlngre tid eller paring andra saumltt aumln klasskamraterna Detta kan goumlras i form av olika schemalagda laumlsgrupper spraringk- eller matematikverkstaumlder Foumlr elever i grundskolan kan till exempel utom-husmatematik innebaumlra verklighetsnaumlra matematik som att anvaumlnda olika raumlknesaumltt och enheter vid vardagsinkoumlp Foumlr elever i gymnasieskolans houmlgskolefoumlrberedande program kan det handla om att arbeta med matematik tillsammans med mentorer fraringn en houmlgskola eller med aumlldre gymnasieelever Elever paring gymnasie skolans yrkes-program kan laumlsa matematik i kombination med ett yrkesaumlmne Elever paring dessa
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 25
program kan aumlven behoumlva traumlna vissa faumlrdighetsmoment mer vilket kan organiseras i form av ytterligare oumlvningstid
ENSTAKA SPECIALPEDAGOGISKA INSATSER Elever kan behoumlva stoumld av speciallaumlrare eller specialpedagog under en begraumlnsad period till exempel naringgra lektioner i veckan under naringgra maringnader Det kan gaumllla faumlrdighetstraumlning till exempel att intensivtraumlna laumlsning skrivande eller raumlkning Det kan ocksaring handla om att hjaumllpa elever att hitta fungerande strategier foumlr att kunna fokusera baumlttre eller att laumlra sig hantera en saumlrskild studieteknik
Reflektionsfraringgor
1 Vilka olika former av extra anpassningar har vi utvecklat foumlr att eleverna ska klara undervisningen
2 Hur arbetar vi foumlr att uppmuntra de elever som inte tror att de kan
3 Ge exempel paring hur vi paring varingr skola eller handledare paring en arbetsplats (foumlr gymnasieelever) kan stoumldja en elev med funktionsnedsaumlttning
4 Vilken kompetensutveckling har laumlrare och oumlvrig skolpersonal paring varingr skola samt handledare paring arbetsplatser behov av naumlr det gaumlller extra anpassningar och olika funktionsnedsaumlttningar
Dokumentation av extra anpassningar Det finns inget uttalat krav i skollagen om att fatta naringgot formellt beslut om stoumld i form av extra anpassningar Av skollagen framgaringr det daumlremot att eleven och varingrdnadshavaren fortloumlpande ska informeras om elevens utveckling24 Laumlrare kan anvaumlnda sig av befintlig dokumentation som aringterspeglar elevens kunskaper i detta arbete
24 3 kap 4 sect skollagen
26 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Laumlraren dokumenterar de extra anpassningar som skolan genomfoumlr i den skrift-liga individuella utvecklingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr saringdan ska uppraumlttas25 Det finns inget som hindrar att laumlrare uppraumlttar skriftliga individuella utvecklingsplaner i fler fall aumln det som anges i skollagen till exempel i de aringrskurser daumlr betyg foumlrekommer och om det finns skaumll att dokumentera det stoumld som ges i form av extra anpassningar26 Det finns inget krav paring dokumentation av extra anpassningar inom gymnasieskolan
Dokumentation bidrar till att saumlkra skolans arbete med uppfoumlljning av elevens kunskaper till exempel ifall en laumlrare slutar eller en elev flyttar men utgoumlr ocksaring ett stoumld daring flera personer aumlr inblandade i arbetet Dokumentation oumlkar moumljligheterna foumlr att skola hem och handledare paring arbetsplatser ska kunna minnas vad man har kommit fram till och bestaumlmt samt vad som ska utvaumlrderas foumlr att kunna ta naumlsta raumltta steg Rektorn har ansvar foumlr att stoumldja laumlrarna i deras arbete med att utveckla effektiva former foumlr dokumentation27 Dokumentationen kan med foumlrdel goumlras kort och enkel Exempel paring hur de extra anpassningarna i gymnasieskolan kan dokumenteras finns paring sidan 29
25 10 kap 13 sect 11 kap 16ndash16 a sectsect 12 kap 13ndash13 a sectsect 13 kap 13 sect skollagen 26 Skolverket 2013 Stoumldmaterial om den skriftliga individuella utvecklingsplanen 27 Skolverket 2011 Allmaumlnna raringd foumlr planering och genomfoumlrande av undervisningen ndash foumlr grundskolan grundsaumlr-
skolan specialskolan och sameskolan
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 27
t t
r
r r
r r
Dokumentation ndash hur kan den se ut Stoumldinsatserna som dokumenteras i den skriftliga individuella utvecklingsplanen kan handla om hur undervisningen och daring aumlven bedoumlmningssituationer kan anpas-sas i olika aumlmnen utifraringn elevens behov Ett exempel kan se ut saring haumlr
Omdoumlmesblankett foumlr grundskolans aringrskurs 4ndash5
ELEVENS NAMN AringRSKURS
utifraringn elevens aktuella aringrskurs
Aumlmne Elevens kunskapsu veckling
i foumlrharingllande ill kunskapskraven Aumlmnesspecifika kommentarer
Otillraumlckligakunskape
Godtagba akunskape
Mer aumln godtagba akunskape
Bild
Engelska
Hem- ochkonsumentkunskap
Idrott och haumllsa
Matematik
Moderna spraringk
Modersmaringl
Musik
Biologi
Fysik
Kemi
Samhaumlllskunskap
Religionskunskap
Historia
Geografi
Sloumljd
Svenska
Svenska som andraspraringk
Teknik
Skolans insatser - en beskrivning av skolans ansvar foumlr hur skolan ger stoumld och stimulans foumlr att eleven ska
utvecklas saring laringngt som moumljligt Beskrivningen aumlr ett underlag foumlr den framaringtsyftande planeringen paring sid 13-14
LAumlRARE LAumlSAringR DATUM
Skolans insatser ndash en beskrivning av skolans ansvar foumlr hur skolan ger stoumld och stimulans foumlr att eleven ska utvecklas saring laringngt som moumljligt Beskrivningen aumlr ett underlag foumlr den framaringtsyftande planeringen
Goumlra ett anpassat schema oumlver skoldagarna tillsammans med Aisha (bildschema med lektioner raster lunch med mera)
Ge ett tidshjaumllpmedel som visuellt visar Aisha hur laringng tid som har garingtt och som aumlr kvar
Prioritera och begraumlnsa de uppgifter som Aisha ska goumlra i olika aumlmnen
Hjaumllpa Aisha att foumlrstaring texter och hjaumllpa henne att saumltta igaringng arbetet
Specialpedagogiska insatser saumltts in under resterande tid av terminen foumlr att intensivtraumlna laumlsning 20 minuter per dag
I Skolverkets stoumldmaterial Den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns ocksaring konkreta exempel paring hur skolan kan dokumentera insatserna28 I stoumldmaterialet och paring Skolverkets webbplats finns exempel paring omdoumlmesblankett och blankett foumlr den framaringtsyftande planeringen daumlr skolans extra anpassningar dokumenteras
I gymnasieskolan behoumlver laumlrare ibland bara skriva in anpassningarna som ett minnesstoumld i exempelvis en mentorsmapp I annat fall dokumenterar laumlrare enligt de rutiner och former foumlr dokumentation som rektorn beslutat om29
28 Se Skolverket 2013 Den skriftliga individuella utvecklingsplanen 29 Se Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd om bedoumlmning och betygssaumlttning i gymnasieskolan
28 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Tre olika exempel paring hur laumlrare inom gymnasieskolan kan dokumentera extra anpassningar
Samtliga laumlrare ger extra tydliga instruktioner (gaumlrna kortfattade ned-skrivna i punktform) Undervisningsomraringden foumlrklaras paring annat saumltt med visuellt stoumld av laumlrare och paring modersmaringlet av studiehandledare Boris faringr ocksaring hjaumllp att foumlrstaring texter av studiehandledaren Laumlrarna kontrollerar att Boris har foumlrstaringtt uppgifterna och inneharingllet i texter
Ansvarig Agnes Persson mentor som informerar samtliga laumlrare och foumlljer upp arbetet tillsammans med Boris
Sara ska faring anpassade prov i matematik (laumlngre tid och muntligt)
Ansvarig Anita Gonzales laumlrare i matematik
Sara erbjuds extra faumlrdighetstraumlning i engelska varje torsdag kl 1430ndash 1520 och faringr daumlr bland annat stoumld att strukturera sina engelskatexter
Ansvarig Roger White laumlrare i engelska
Carlos ska faring anpassade laumlromedel i form av inlaumlsta laumlroboumlcker i samt-liga aumlmnen och faring stoumld av bibliotekarien att ladda ner talboumlcker fraringn Legimus digitala bibliotek (Myndigheten foumlr tillgaumlngliga medier)
Ansvarig Lisa Berg specialpedagog
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 29
Foumllja upp och utvaumlrdera extra anpassningar ndash hur daring Laumlraren har ett ansvar utifraringn sitt kompetensomraringde att anpassa den ordinarie undervisningen saring att den passar alla elever I det arbetet ingaringr att uppmaumlrksamma elevens stoumldbehov och att foumllja upp arbetet Detta innebaumlr att laumlraren maringste utvaumlr-dera hur vaumll den egna undervisningen tillgodoser elevernas behov och identifiera vilka anpassningar som behoumlver goumlras under arbetet30
Det ingaringr i rektorns ansvar att foumllja upp och utvaumlrdera skolans stoumldinsatser31 De rutiner som skolan har tagit fram foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med stoumld-insatser bedrivs kan underlaumltta rektorns arbete Resultaten fraringn uppfoumlljning och utvaumlrdering blir daring ett verktyg naumlr rektorn foumlrdelar resurser och ger laumlrare foumlrutsaumltt-ningar i arbetet med stoumldinsatser
Om det visar sig efter laumlrarnas uppfoumlljning att eleven fortfarande inte utveck-las i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings aumlr det viktigt att de extra anpassningarna intensifieras och anpassas ytterligare utifraringn elevens behov Foumlr att foumllja upp och utvaumlrdera de extra anpassningar som skolan arbetat med kan ett foumlrsta steg vara att laumlrarna garingr tillbaka till den informationsinsamling och analys som gjordes foumlr att identifiera elevens behov innan stoumldinsatserna sattes in Genom att den specialpedagogiska funktio-nen sedan staumlller kompletterande fraringgor till arbetslaget eventuellt goumlr en observa-tion i en undervisningssituation och att naringgon ur personalen intervjuar eleven kan personalen faring en oumlkad foumlrstaringelse foumlr vad eleven behoumlver Ibland innebaumlr det inga svaringrigheter foumlr laumlrarna att intensifiera de extra anpassningarna I andra situationer kan arbetslaget behoumlva konkret organisatorisk hjaumllp fraringn rektorn foumlr att kunna intensifiera de extra anpassningarna inom den ordinarie undervisningens ram Eftersom det aumlr skillnader mellan elevers behov kan detta ta olika laringng tid Eleven kan ocksaring behoumlva fler specialpedagogiska insatser Rektorn boumlr se till att det finns tillraumlckliga resurser foumlr att tillgodose elevernas behov av extra anpassningar och saumlrskilt stoumld32 Det handlar bland annat om att skolan ska kunna erbjuda special-pedagogiska insatser i tillraumlcklig utstraumlckning foumlr saringvaumll elever som foumlr personal
Om de extra anpassningarna har intensifierats och anpassats ytterligare foumlr eleven men aumlndaring inte aumlr tillraumlckliga ska laumlrare och oumlvrig skolpersonal anmaumlla till rektorn att eleven kan vara i behov av saumlrskilt stoumld33
30 Se Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 31 Se Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd med kommentarer om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet 32 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 33 3 kap 8 sect skollagen
30 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Reflektionsfraringgor
Hur arbetar laumlrare och oumlvrig skolpersonal paring varingr skola foumlr att rektorn och elevhaumllsan ska faring en saringdan oumlverblick oumlver de extra anpassningarna att de kan
1 foumllja upp och se att arbetet med de extra anpassningarna aumlr effektiva
2 utvaumlrdera arbetet med de extra anpassningarna i det systematiska kvalitetsarbetet och
3 uppmaumlrksamma behov av kompetensutveckling foumlr personalen inom omraringdet extra anpassningar
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 31
Utreda behov av saumlrskilt stoumld
Om de extra anpassningarna som har gjorts foumlr en elev inte aumlr tillraumlckliga ska rek-torn skyndsamt se till att utreda om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld34
I vissa fall kan det redan fraringn boumlrjan finnas skaumll att anta att elevens behov av stoumld inte kan tillgodoses genom extra anpassningar Eleven kan vara i behov av saumlrskilt stoumld till exempel naumlr det aumlr uppenbart att eleven behoumlver ett betydande specialpedagogiskt stoumld i sin laumlsinlaumlrning
Det kan ocksaring handla om en elev som uppvisar andra svaringrigheter i sin skol-situation35 Dessa kan paring sikt leda till att eleven inte utvecklas i riktning mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings Det kan handla om att eleven har betydande svaringrigheter i det sociala samspelet eller koncentrationssvaringrigheter samt upprepad eller laringngvarig fraringnvaro36
Naumlr det har uppmaumlrksammats att en elev kan vara i behov av saumlrskilt stoumld ska laumlrare eller oumlvrig skolpersonal anmaumlla detta till rektorn37 Rektorn ska daring se till att elevens behov skyndsamt utreds och att detta sker i samraringd med elevhaumllsan Rektorn har moumljlighet att delegera uppdraget att utreda elevens behov av saumlrskilt stoumld38
Skolans rutiner foumlr arbete med saumlrskilt stoumld behoumlver vara vaumll kaumlnda saring att eleven snabbt kan faring sina behov av stoumld uppfyllda Till exempel aumlr det viktigt att laumlrare och oumlvrig skolpersonal vet hur de ska rapportera till rektorn naumlr det blir aktuellt att bedoumlma om en elev aumlr i behov av saumlrskilt stoumld
I det haumlr kapitlet beskrivs utredningens olika delar Detta goumlrs utifraringn de olika punkter som finns i Skolverkets blankettexempel39
34 3 kap 8 sect skollagen 35 3 kap 8 sect skollagen 36 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram Laumls gaumlrna
mer i Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd om att fraumlmja naumlrvaro och att uppmaumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringn-varo i skolan och Skolverkets rapport 2010341 Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
37 3 kap 8 sect skollagen 38 2 kap 10 sect skollagen 39 Blankettexemplen finns att ladda ner fraringn Skolverkets webbplats
32 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 33
Vad aumlr maringlet med en utredning Maringlet med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld aumlr att laumlrarna tillsammans med den samlade elevhaumllsan ska faring ett tillraumlckligt underlag foumlr att kunna bedoumlma elevens skolsituation Det aumlr viktigt foumlr att foumlrstaring varfoumlr och naumlr svaringrigheter uppstaringr och vilka stoumldinsatser som skolan behoumlver saumltta in Elevens och varingrdnadshavarnas upplevelse av skolsituationen utgoumlr en del av underlaget
Enligt skollagen ska elever faring saumlrskilt stoumld i den omfattning och paring det saumltt som de behoumlver foumlr att ha moumljlighet att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings40
Foumlr att kunna saumltta in adekvata aringtgaumlrder behoumlver utredningen utmynna i svar paring vad som ger eleven baumlsta foumlrutsaumlttningar att uppnaring kunskapskraven
Utredningen kan dokumenteras i tvaring delar
1 Beskrivning av skolsituationen utifraringn kartlaumlggningen daumlr skol- grupp- och individnivaring beaktas
2 Bedoumlmning av elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld
Samraringda med den samlade elevhaumllsan Foumlr att utreda elevens behov av saumlrskilt stoumld sker oftast samraringd med elevhaumllsan Skolans specialpedagogiska kompetens har oftast en central roll i arbetet med kart-laumlggningen av den pedagogiska bedoumlmningen till exempel naumlr behovet av saumlrskilt stoumld gaumlller rent pedagogiska insatser41
Vid mer komplexa svaringrigheter goumlrs en mer grundlig utredning och daring tas den samlade elevhaumllsans kompetens tillvara Komplexa svaringrigheter kan vara kombi-nationer av kunskapsmaumlssiga och sociala svaringrigheter Den samlade elevhaumllsans kompetens anvaumlnds daring foumlr att ge oumlkad kunskap om elevens skolsituation Det kan maringnga garingnger resultera i andra och baumlttre anpassade loumlsningar foumlr att ta bort hinder i elevens skolsituation Vilka kompetenser inom elevhaumllsan som behoumlver kopplas in i det enskilda fallet kan daumlrfoumlr variera
Vissa skolhuvudmaumln har tillgaringng till ytterligare specialistfunktioner som kan kopplas in vid saumlrskilt svaringrbedoumlmda aumlrenden
40 3 kap 10 sect skollagen 41 2 kap 25 sect skollagen
34 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Eventuellt diarienummer eller motsvarande xxxxxxx-xx-xx
Exempel Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Johan Svensson Elevens personnummer aringaringaringaringmmddxxxx
Skolenhet Storskolan Skolform aringrskurs och klass
Grundskola klass 6a
Eventuella tidigare gjorda utredningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Nej
Gjord av Kaj Eldh
Befattning Speciallaumlrare
Datum 309 2012 och 213 2014
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga)
Gjord av Kaj Eldh
Befattning Speciallaumlrare
Datum Senast 54 2014
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Den som utreder kan kortfattat beskriva vilka kompetenser inom elevhaumllsan som har deltagit i utredningen Det kan dokumenteras i kartlaumlggnings-delen eller i den pedagogiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 35
Andra gjorda utredningar I Skolverkets blankettexempel staumllls fraringgan om det finns andra gjorda utredningar Det kan vara betydelsefullt att ta med dessa utredningsresultat i kartlaumlggningen av elevens svaringrigheter och skolsituation Information som finns i tidigare gjorda utredningar kan ge ytterligare underlag av betydelse foumlr den pedagogiska bedoumlm-ningen infoumlr ett aringtgaumlrdsprogram Om till exempel en logoped har gjort en utred-ning kan dennes sammanfattande bedoumlmning och rekommendationer utgoumlra viktig information till den pedagogiska bedoumlmningen En elevs funktionsnedsaumltt-ning aumlr bara relevant att ta med om den paringverkar moumljligheterna foumlr eleven att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings
I blankettens textruta anges om saringdan utredning finns vemvilka som har gjort utredningen vilken befattning samt datum daring utredningen gjordes
Exempel paring andra gjorda utredningar
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har samt vilket datum utredningarna gjordes Utredning av Inga-Lill Svensson (logoped) 15 december 2011 (aringrskurs 3) Utredning av Per Modig (laumlkare) Monika Loumlvberg (psykolog) Jill Tranberg (arbetsterapeut) och Lars Bylund (sjukgymnast) 7 februari 2013 (aringrskurs 5)
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
36 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Kartlaumlggning av elevens skolsituation Arbetsgaringngen med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld boumlrjar med att den som goumlr utredningen kartlaumlgger elevens skolsituation paring skol- grupp och individ-nivaring42 Daumlr ska de foumlrharingllanden som aumlr aktuella och som paringverkar elevens skol-situation beskrivas Vilka fraringgor skolan vaumlljer att staumllla vid kartlaumlggningen kommer att paringverka vad man faringr syn paring i elevens skolsituation Det kan vara bra att de foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln som fungerar aumlndamaringlsenligt foumlr en elevs laumlrande tas till-vara ocksaring i andra situationer Om fraringgorna redan initialt enbart riktas mot elevens individuella svaringrigheter finns risken att fokus stannar vid det Det aumlr viktigt att komma iharingg att det aumlr vilka faktorer i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar att utvecklas som ska anlyseras till exempel i laumlrmiljoumln arbetsformer och bemouml-tande Det aumlr laumlmpligt att kartlaumlggningen visar vilka extra anpassningar som skolan hittills har gjort foumlr att moumlta elevens behov samt vad de har lett till foumlr resultat
Det aumlr viktigt att beskrivningen blir saklig det vill saumlga att det inte foumlrekommer vaumlrdeladdade ord eller beskrivning av personliga egenskaper Kartlaumlggningen kan med foumlrdel goumlras saring kort och enkel som moumljligt men den behoumlver ge ett tillraumlckligt underlag foumlr analys foumlr att kunna bedoumlma
vad som oumlkar elevens foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln
om skolan kan tillgodose elevens behov genom extra anpassningar
om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld
Specialpedagog och speciallaumlrare kan bistaring den som utreder Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng till kartlaumlggningsdelen av utredningen
Arbetsgaringng ndash kartlaumlggning
1 VAD BESKRIVER ELEV OCH VAringRDNADSHAVARE
En foumlrutsaumlttning foumlr elevens och varingrdnadshavarens delaktighet aumlr att de ges moumljlig-het att medverka i kartlaumlggningsprocessen Det kan vara en foumlrdel att boumlrja kart-laumlggningsarbetet genom att samtala med dem I dialog med eleven anpassar laumlraren fraringgestaumlllningarna utifraringn elevens aringlder och mognad foumlr att faring elevens beskrivning
42 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 37
av hur och vad laumlrarna goumlr som eleven upplever som en hjaumllp Det aumlr angelaumlget att faring en foumlrstaringelse foumlr hur eleven uppfattar sitt laumlrande vad eleven upplever som anstraumlngande i undervisningen i olika aumlmnen och om eleven sjaumllv har tankar om anpassningar som skulle kunna fungera Aumlven varingrdnadshavarens beskrivning aumlr viktig Den som goumlr utredningen kan ocksaring behoumlva belysa olika situationer och laumlrmiljoumler
Exempel paring vad en elev och varingrdnadshavare beraumlttar
Kartlaumlggning Eleven beraumlttar att han tycker att det aumlr laumlttast att laumlra naringgonting som han aumlr intresserad av Johan saumlger att det aumlr ganska laumltt att rita och ha teknik men att laumlsa och skriva aumlr traringkigt och jobbigt Johan uttrycker att det garingr baumlttre med hjaumllp av laumlrplattan och talsyntes rdquoLasse (mentorn) aumlr schysst och foumlrklarar NOn saring jag fattar Han pratar inte saring snabbt och saring visar han bilder till Kaj (speciallaumlrare) aumlr ocksaring bra Han goumlr paring samma saumltt som Lasse naumlr han foumlrklarar Det funkar bra naumlr jag aumlr i Kajs rum Daring faringr jag mycket gjort Rasterna aumlr jobbiga och jag vill inte garing paring idrotten Det blir bara roumlrigt en massa ljud och braringkrdquo Varingrdnadshavare beraumlttar att Johan oftare blir ledsen och arg hemma sen en tid tillbaka men vet inte vad det beror paring Kanske foumlrpubertet och oumlkade krav i skolan Varingrdnadshavarna tycker att de faringr bra information av mentorn om tex laumlxor men att det blir konflikter hemma om dessa Hemma vill Johan spela datorspel och brukar saumlllan vilja traumlffa kompisar numera Varingrdnadshavarna beraumlttar att Johan inte aumlter frukost hemma och att han hittills inte har velat ta med sig frukost till skolan De aumlr bekymrade foumlr hur han ska orka med skolan
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
38 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
2 VAD KAN PAringVERKA PAring SKOL- OCH GRUPPNIVAring Foumlr att ha fokus paring vad det aumlr i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr laumlrande kan naumlsta steg vara att kartlaumlgga omstaumlndigheter paring skol- och gruppnivaring43
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen44
Hur ser gruppens sammansaumlttning ut och hur paringverkas eleven av detta
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet i gruppen
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet paring den arbetsplats daumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet sker
Hur tydlig aumlr verksamheten vad gaumlller struktur rutiner och regler
Hur fungerar oumlvergaringngar naumlr lektioner och aktiviteter inleds och avslutas
Hur fungerar resor till och fraringn apl-plats eller praktikplats
Hur paringverkas eleven av olika pedagogiska metoder och arbetssaumltt
Hur paringverkas eleven av valet av arbetsmaterial och tidslaumlngden paring arbetsuppgifter
Vilka faktorer paringverkar eleven paring rasterna
Hur ser resursfoumlrdelningen ut i olika skolsituationer
Vilka samarbetsformer finns mellan olika verksamheter inom skolan
Vilka lokalmaumlssiga foumlrutsaumlttningar finns till exempel grupprum
Dessa faktorer paring skol- och gruppnivaring aumlr maringnga garingnger avgoumlrande foumlr om elevens svaringrigheter tidigt kompenseras och minskar eller om svaringrigheterna i staumlllet foumlr-staumlrks Genom att kartlaumlgga dessa faktorer kan laumlrare och oumlvrig skolpersonal upp-taumlcka baringde risk- och friskfaktorer i skolsituationen Det aumlr ocksaring viktigt att laumlrarna reflekterar oumlver sitt bemoumltande av eleven Alla elever aumlr beroende av att varje skol-situation ska kaumlnnas begriplig hanterbar och meningsfull En tydlig struktur som gynnar maringnga elever med exempelvis neuropsykiatriska funktionsnedsaumlttningar aumlr oftast ocksaring gynnsam foumlr andra elever
Maringnga garingnger har skolan redan arbetat med extra anpassningar Erfarenheter fraringn dessa kan ocksaring beskrivas och hur vaumll de har fungerat
43 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 44 Vissa av fraringgorna beroumlr endast gymnasieelever
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 39
Exempel paring kartlaumlggning paring skol- och gruppnivaring
Kartlaumlggning Faktorer paring skol- och gruppnivaring som paringverkar Johan garingr i en klass med 26 andra elever daumlr de flesta eleverna kaumlnner varandra vaumll Parallellklassen har lika maringnga elever Klasserna har maringnga olika laumlrare Det blir traringngt i klassrummen (det finns bara ett litet gemensamt grupprum) Akustiken aumlr inte bra Det blir stoumlrande ljud av till exempel stolar som flyttas och elever som pratar med varandra foumlr att loumlsa uppgifter speciellt paring SO-lektionerna Laumlrarna i SO engelska och svenska uttrycker att det aumlr svaringrt foumlr dem att hinna med att ge individuellt stoumld vid genomgaringngar att komma igaringng med arbetet samt att skapa studiero
Under senaste tiden har konflikter mellan Johan och de andra eleverna i klassen oumlkat Flera elever har blivit irriterade paring Johan eller har undvikit honom Laumlrarna har pratat mycket med eleverna foumlr att skapa foumlrstaringelse foumlr olikheter och foumlr att foumlrbaumlttra relationerna Laumlrarna uttrycker att det aumlr svaringrt att ha en helhetsbild oumlver Johans skoldag De vet inte alltid vad som har haumlnt tidigare paring dagen under lektions- eller rasttid till exempel om missfoumlrstaringnd eller konflikter har intraumlffat Johans mentor (NO-laumlrare) och naringgra av de andra laumlrarna (bild teknik och hem- och konsumentkunskap) tycker att de vet hur de boumlr bemoumlta Johan och att de boumlr foumlrklara saker och begrepp konkret i lugnt tempo och med visuellt stoumld Dessa laumlrare har faringtt handledning av specialpedagog
Extra anpassningar som har gjorts Johan har arbetat tillsammans med speciallaumlraren Kaj tvaring timmar per dag under en och en halv maringnad Daumlr har Johan bland annat faringtt individuella genomgaringngar med visuellt stoumld och skoluppgifterna har prioriterats vilket har fungerat bra Johan har gjort sina prov daumlr Johan har en egen laumlrplatta som han anvaumlnder mycket bland annat foumlr att fotografera genomgaringngar och laumlgga in dagsschema skriva texter och goumlra matematikuppgifter paring Johan anvaumlnder program foumlr tal-till-text och talsyntes Johan har inlaumlsta laumlromedel Johan aumlr betydligt mer positiv till att laumlsa och skriva naumlr han nu anvaumlnder dessa digitala verktyg
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
40 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring kan moumlta elevens behov och daumlrmed minska elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring riskerar att oumlka elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring en arbetsplats foumlr en gymnasieelev kan minska respektive riskera att oumlka elevens svaringrigheter
3 INDIVIDNIVAring ndash HUR SER ELEVENS KUNSKAPSUTVECKLING UT Naumlsta del i kartlaumlggningen sker paring individnivaring Laumlrarna beskriver kortfattat elevens kunskaper i foumlrharingllande till kunskapskraven utifraringn all tillgaumlnglig information Den som utreder sammanstaumlller dessa omdoumlmen med annat som finns nedtecknat fraringn till exempel ett utvecklingssamtal Det kan ocksaring bli aktuellt att beskriva elevens utveckling i oumlvrigt bland annat den sociala utvecklingen Detta arbete kan daring goumlras i samarbete med elevhaumllsan Kartlaumlggningen omfattar aumlven andra verksam-heter daumlr elever kan befinna sig Som exempel kan naumlmnas fritidshemmet eller en arbetsplats daumlr gymnasieleven fullgoumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen
Vilka foumlrmaringgor aumlr vaumll utvecklade och hur visar det sig
Vilka foumlrmaringgor aumlr mindre utvecklade och hur visar det sig
Vilka kunskapskrav och delar av kunskapskraven har redan naringtts respektive aumlr eleven paring vaumlg att naring
Vilka kunskapskrav befaras eleven ha svaringrt att uppnaring
Vilka situationer i laumlrmiljoumln fungerar saumlrskilt vaumll foumlr eleven Hur visar det sig
Vilka situationer i laumlrmiljoumln aumlr problematiska foumlr eleven Hur visar det sig
Paring individnivaringn innefattar kartlaumlggningen ocksaring laumlrarnas och den oumlvriga skol-personalens observationer av eleven i olika situationer och laumlrmiljoumler i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 41
Exempel paring kartlaumlggning paring individnivaring
Kartlaumlggning Elevens kunskaper i relation till kunskapskraven Johan fick godkaumlnda betyg i alla aumlmnen utom i SO-aumlmnena samt idrott och haumllsa I NO-aumlmnena och i teknik naringdde Johan upp till ett houmlgre betyg aumln E Johan bedoumlms kunna naring kunskapskraven ocksaring i de aumlmnen som han aumlnnu inte faringtt godkaumlnda betyg i om han ges raumltt stoumld Mer information finns i bilaga 1ndash2 omdoumlmen i idrott och haumllsa samt i SO-aumlmnena Detta fungerar vaumll Johan aumlr intresserad av fakta i NO-aumlmnena och i aumlmnet teknik De uppgifter som fungerar baumlst aumlr de som proumlvar Johans foumlrmaringga att tolka och framstaumllla bilder Inom bildaumlmnet kan Johan anvaumlnda olika uttrycksmedel paring ett varierat saumltt Med hjaumllp av bildstoumld garingr det laumlttare foumlr Johan att foumlrstaring instruktioner aringterberaumltta goumlra muntlig framstaumlllning och att redovisa En arbetsgaringng med tydligt numrerade uppgifter eller arbetsscheman fungerar foumlr daring kan Johan arbeta laumlngre stunder Detta aumlr utvecklingsomraringden Johans ordfoumlrraringd foumlrmaringga att uttrycka sig och att anvaumlnda aumlmnesbegrepp aumlr begraumlnsad Laumlsfoumlrmaringga avkodning och laumlsfoumlrstaringelse samt skrivfoumlrmaringga stavning och meningsbyggnad aumlr svaringrt Logopedutredningen paringvisade generell spraringkstoumlrning samt laumls- och skrivsvaringrigheter Johan har svaringrt att paringboumlrja och genomfoumlra uppgifter paring lektioner Han blir sittande o verksam en kort stund och garingr sedan runt i rummet och pratar med kamraterna Naringgra laumlrare uttrycker att de saumlllan foumlrstaringr vad orsaken aumlr och inte vet hur de ska kunna hjaumllpa till De brukar fraringga Johan men han har tidigare haft svaringrt att uttrycka vad det aumlr medan situationen paringgaringr Laumlrarna foumlrsoumlker att coacha och hitta olika loumlsningar men ser inte alltid ett moumlnster i naumlr det lyckas De tror att det kan handla om att Johan upplever att situationen blir foumlr kravfylld foumlr maringnga foumlr svaringra och abstrakta uppgifter paring foumlr kort tid Ibland verkar han ha extra svaringrt att koncentrera sig och att veta vad han ska goumlra naumlr en uppgift aumlr klar Naringgra laumlrare undrar oumlver Johans motivation Johan har uttryckt att det kan bli roumlrigt och foumlr mycket ljud Han tycker att det aumlr viktigt att laumlrare foumlrklarar i lugnt tempo och med hjaumllp av bilder
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer kan oumlka elevens foumlrutsaumlttningar att laumlra sig och att visa sinakunskaper
42 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Iakttagelser gjorda av laumlrare och oumlvrig personal Johan upplevs nu oftare bli arg och frustrerad Det haumlnder flera garingnger per dag ofta paring lektioner i SO-aumlmnena men aumlven i andra aumlmnen och med olika laumlrare Johan reagerar paring foumlraumlndringar och paring ljud Naumlr det aumlr houmlga ljud paring raster och paring idrottslektionerna haringller J ohan foumlr oumlronen sen skriker han rdquoharingll tystrdquo Om eleven inte tystnar saring knuffar Johan till honom eller henne Johan stoumlrs ocksaring av ljud som uppstaringr paring andra lektioner Hans uppmaumlrksamhet riktas mot ljuden Daumlrefter tar det tid foumlr Johan att kunna arbeta igen I saringdana situationer reagerar han med att skrika och ibland med att kasta saker Personalen har proumlvat olika saumltt att stoppa och hantera utbrotten i klassrummen med olika resultat Vissa saumltt har till och med foumlrstaumlrkt Johans reaktion och daring har det tagit laumlngre tid innan Johan har lugnat ner sig
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka yttre faktorer aumlr det som eleven verkar reagera kaumlnslomaumlssigt paring
ndash Vad taumlnker vi om olika saumltt att hantera elevens utbrott
ndash Hur skulle vi ha hanterat situationen om eleven hade reagerat med inaringtvaumlnd tystnad i staumlllet foumlr med ilska
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 43
Pedagogisk bedoumlmning av elevens behov Med utgaringngspunkt i kartlaumlggningen garingr den som utreder vidare i arbetet genom att goumlra en gemensam analys tillsammans med dem som har deltagit i kartlaumlggningen Den gemensamma analysen goumlrs foumlrslagsvis foumlrst efter det att var och en har samman fattat sin egen staringndpunkt Paring saring saumltt drar man nytta av gruppens maringng-fald av kunskaper Den pedagogiska bedoumlmningen ska leda fram till en beskrivning av elevens behov
Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng foumlr denna del av utredningen
Arbetsgaringng ndash pedagogisk bedoumlmning
1 GEMENSAM ANALYS
De laumlrare och oumlvrig skolpersonal som har deltagit i kartlaumlggningen goumlr gemensamt en analys genom att diskutera hur skolan kan utforma och anpassa laumlrmiljoumlerna Det centrala i arbetet i denna del av utredningen aumlr att foumlrstaring vad som foumlrbaumlttrar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr att paring saring saumltt kunna tydliggoumlra elevens behov Arbetet i utredningen har aumlnnu inte riktats in paring konkreta loumlsningar foumlr hur behoven ska tillgodoses
2 DEN SOM UTREDER TYDLIGGOumlR ELEVENS BEHOV I den pedagogiska bedoumlmningen tar den som utreder staumlllning till vad som skulle kunna foumlrbaumlttra elevens foumlrutsaumlttningar i olika laumlrmiljoumler Daumlr tas elevens samtliga stoumldbehov upp baringde det som bedoumlms som behov av extra anpassningar inom ramen foumlr ordinarie undervisning och det som bedoumlms som behov av saumlrskilt stoumld45 Eleven kan exempelvis vara i behov av saumlrskilt stoumld i form av regelbundna specialpedagogiska insatser samtidigt som eleven behoumlver extra anpassningar inom den ordinarie undervisningen i form av till exempel saumlrskilda laumlromedel och digital teknik I vissa fall kan eleven vara i behov av maringnga olika extra anpassningar som tillsammans blir saring pass omfattande att eleven bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld Om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld goumlrs en bedoumlmning av vilket saumlrskilt stoumld som behoumlvs samt i vilken omfattning
Den del av beskrivningen som visar paring elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld kommer att utgoumlra text till aringtgaumlrdsprogrammets foumlrsta del Behov av saumlrskilt stoumld I
45 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 28
44 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
aringtgaumlrdsprogrammets andra del Aringtgaumlrder beskrivs daumlremot de pedagogiska loumlsningar ndash aringtgaumlrder ndash som foumlreslarings foumlr att tillgodose behoven
3 SLUTSATS Rektorn eller den person som rektorn utser goumlr bedoumlmningen av om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld eller inte Om utredningen visar att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld ska rektorn eller den som rektorn utser besluta om aringtgaumlrdsprogram och se till att detta stoumld ges Aringtgaumlrdsprogrammet beslutas av rektorn eller den som rektorn utser om inte beslutet innebaumlr att det saumlrskilda stoumldet ska ges i en annan elevgrupp eller enskilt i en saumlrskild undervisningsgrupp eller i form av anpassad studiegaringng I dessa fall faringr rektorn inte laumlmna oumlver sin beslutanderaumltt till naringgon annan46 Om slutsatsen i den pedagogiska bedoumlmningen i staumlllet blir den att en elev inte aumlr i behov av saumlrskilt stoumld utan att elevens behov kan tillgodoses genom extra anpassningar anger den som ansvarar foumlr utredningen detta i bedoumlmning-en47 Rektorn eller den som rektorn utser fattar daring beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram Det finns alltsaring tvaring olika formella beslut som kan fattas antingen beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld eller beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram I Skolverkets blankett foumlr utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld markerar den som utreder i ruta foumlr alternativ ja eller nej
46 3 kap 9 sect skollagen 47 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 45
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har ansvarat foumlr utredningen
301 2014 Karolina Pettersson rektor
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen Karolina Pettersson
Exempel paring pedagogisk bedoumlmning
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar om
elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i
utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Andra gjorda utredningar
Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring
fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har
samt vilket datum utredningarna gjordes
Kartlaumlggning
Beskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggning
som har gjorts
Pedagogisk bedoumlmning
Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte
bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i
organisationen eller genom extra anpassningar
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har
ansvarat foumlr utredningen
Pedagogisk bedoumlmning Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i organisationen eller genom extra anpassningar
Extra anpassningar Stoumld i form av extra anpassningar ska Johan faring genom att samtliga laumlrare foumlrbereder honom ordentligt infoumlr vad som ska ske har en tydlig struktur paring lektioner och genomgaringngar minskar antalet skoluppgifter tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld Samtliga laumlrare hjaumllper Johan att saumltta igaringng arbetet att genomfoumlra arbetet samt ger Johan extra tid foumlr att genomfoumlra uppgifter och prov Laumlrare och oumlvrig skolpersonal behoumlver foumlrutse och minimera situationer daring konflikter kan uppstaring paring lektioner De stoumlrande ljuden i klassrummen behoumlver minska Det behoumlver ocksaring finnas en lugnare plats foumlr Johan naumlr intrycken blir foumlr maringnga Inlaumlsta laumlromedel behoumlvs och moumljlighet att faring anvaumlnda laumlrplatta talsyntes tal-till-text-funktion bildstoumld vid genomgaringngar synonymer till aumlmnesbegrepp et cetera Arbetslaget och oumlvrig involverad personal behoumlver kunskap och foumlrstaringelse foumlr att kunna moumlta Johans behov och foumlrutsaumlttningar i den ordinarie undervisningen Johan behoumlver frukost foumlr att orka med skolan
Saumlrskilt stoumld En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att ge stoumld i kommunikationen mellan Johan och andra elever Det behoumlvs foumlr att minimera konflikter genom att stoumldja honom att kunna hantera ovaumlntade situationer Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna Speciallaumlrare Kaj Eldh inom elevhaumllsan har aumlven samraringtt med elevhaumllsans skolskoumlterska psykolog och kurator efter det att den pedagogiska kartlaumlggningen har genomfoumlrts Detta foumlr att aumlven vaumlga in vad som fraumlmjar Johans laumlrande utveckling och haumllsa utifraringn resultaten fraringn den medicinska och psykologiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
46 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som eleven och varingrdnadshavarna beskrev (se sidan 38)
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som laumlrarna i samhaumlllsorienterande aumlmnen engelska och svenska uttryckte (se sidan 40)
Indikationer paring annan skolform Den analys som skolan goumlr efter en kartlaumlggning resulterar ibland i fraringgestaumlllningen om en elevs svaringrigheter kan orsakas av en utvecklingsstoumlrning Innan fraringgan om annan skolform vaumlcks aumlr det saumlrskilt viktigt att i kartlaumlggningen belysa foumlljande fraringgor infoumlr den pedagogiska bedoumlmningen
Kan svaringrigheterna orsakas av en foumlrsenad spraringk- och begreppsutveckling en spraringkstoumlrning eller en spraringkstoumlrning i kombination med flerspraringkighet
Doumlljer eleven en houmlrselnedsaumlttning ocheller en synnedsaumlttning
Finns svaringrigheter i det sociala samspelet som till exempel kan indikera ett autismspektrumtillstaringnd (AST)
Har eleven nyligen befunnit sig i nedstaumlmdhet kris eller depression
Finns medicinska behandlingar som paringverkar eleven
Om det efter kartlaumlggningen fortfarande finns indikationer paring att eleven har en utvecklingsstoumlrning anmaumlls detta till rektorn se aumlven sidan 5648
Finns det indikationer paring att det skulle vara aktuellt med ett mottagande i special skolan anmaumlls ocksaring detta till rektorn som i sin tur kontaktar Special-pedagogiska skolmyndigheten som handlaumlgger dessa aumlrenden se aumlven sidan 5649
48 7 kap 5 sect skollagen 49 7 kap 6 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 47
Ge saumlrskilt stoumld
Det haumlr kapitlet inleds med en genomgaringng av olika former av saumlrskilt stoumld daumlrefter foumlljer en handledning till Skolverkets blankettexempel foumlr aringtgaumlrdsprogram
Olika former av saumlrskilt stoumld Skolan ska ge eleven saumlrskilt stoumld om utredningen visar att eleven aumlr i behov av det Rektorn leder och samordnar det pedagogiska arbetet vid en skola I det arbetet ingaringr ett ansvar foumlr att eleverna faringr den hjaumllp de behoumlver och att vid behov se oumlver foumlrdelningen av skolans pedagogiska resurser
Det saumlrskilda stoumldet ska dokumenteras i ett aringtgaumlrdsprogram som ska foumlljas upp och utvaumlrderas Saumlrskilt stoumld aumlr insatser av mer ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Det kan handla om att elevens behov av stoumld aumlr mer omfattande och varaktigt
Exempel paring saumlrskilt stoumld aumlr
regelbundna specialpedagogiska insatser i ett visst aumlmne till exempel undervis-ning av en speciallaumlrare utoumlver ordinarie undervisning i det aktuella aumlmnet eller i staumlllet foumlr den ordinarie undervisningen under en laumlngre tid
placering i en saumlrskild undervisningsgrupp50
enskild undervisning51
anpassad studiegaringng52 inom de obligatoriska skolformerna vilket innebaumlr att avvikelser goumlrs fraringn timplanen samt de aumlmnen och maringl som gaumlller foumlr utbild-ningen exempelvis daring ett eller delar av ett aumlmne eller flera aumlmnen tas bort
50 3 kap 11 sect skollagen 51 3 kap 11 sect skollagen 52 3 kap 12 sect skollagen
48 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 49
reducerat program53 i gymnasieskolan ndash haumlr gaumlller samma foumlrutsaumlttningar som foumlr anpassad studiegaringng men kopplat till kurser
reducering av det nationella programmet i gymnasiesaumlrskolan
Aumlven studiehandledning paring modersmaringlet54 och tillgaringng till elevassistent55 defi-nieras som saumlrskilt stoumld Foumlr att studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld av elevassistent ska raumlknas som saumlrskilt stoumld ska insatserna v ara av saringdan ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Aumlven insatsernas omfattning och varaktighet har bety-delse naumlr man ska avgoumlra om studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld inom ramen foumlr elevhaumllsan ska anses vara saumlrskilt stoumld Enstaka insatser daumlr eleven till exempel har tillgaringng till elevassistent eller faringr studiehandledning under en kortare tid kan daumlrmed vara att betrakta som stoumld i form av extra anpassningar
Handledning till blankett foumlr aringtgaumlrdsprogram Aringtgaumlrdsprogrammets beslut och inneharingll kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlver-klagandenaumlmnd vilket goumlr att det finns vissa krav paring hur dokumentationen ska goumlras56 I aringtgaumlrdsprogrammet ska elevens behov av saumlrskilt stoumld beskrivas Det ska med andra ord inte inneharinglla en beskrivning av elevens svaringrigheter eller eventuella diagnoser57 Texten till blanketten kan haumlmtas fraringn det som framkom i den peda-gogiska bedoumlmningen i utredningen som handlar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
53 9 kap 6 sect gymnasiefoumlrordningen (20102039) 54 5 kap 4 sect skolfoumlrordningen (2011185) 55 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 2 56 28 kap 16 sect skollagen
50 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Behov av saumlrskilt stoumld Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten (denna del kan haumlm tas fraringn den pedagogiska bedoumlm ningen i den aktuella utredningen) En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att hjaumllpa till i kommunikationen mellan Johan och andra elever Detta foumlr att hjaumllpa honom att hantera ovaumlntade situationer och paring saring vis minimera antalet konflikter Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna
Exempel paring beskrivning av elevens behov av saumlrskilt stoumld
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
Aringtgaumlrder Beskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Aringtgaumlrderna som redovisas behoumlver vara konkreta och utvaumlrderingsbara Haumlr ska ocksaring anges i vilken omfattning aringtgaumlrderna ska ske samt namn och befattning paring den som ansvarar foumlr respektive aringtgaumlrd Foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska bli fram-garingngsrikt aumlr det betydelsefullt att baringde eleven och varingrdnadshavaren aumlr delaktiga naumlr aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas och utvaumlrderas Elevens aringsikter och egna foumlrslag till aringtgaumlrder aumlr av stor vikt foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska ge goda resultat Det aumlr ocksaring viktigt att laringta eleven och elevens varingrdnadshavare faring moumljlighet att ta staumlll-ning i lugn och ro till skolans foumlreslagna aringtgaumlrder innan skolan fattar det formella beslutet om aringtgaumlrdsprogrammet Om skolan och hemmet har skilda uppfattningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld och de aringtgaumlrder som skolan foumlreslaringr boumlr rektorn straumlva efter att finna loumlsningar foumlr att faring till staringnd ett fungerande samarbete58 Aumlven om rektorns foumlrsoumlk inte leder fram till en samsyn har skolan moumljlighet att utar-beta aringtgaumlrdsprogram med aringtgaumlrder som gaumlller saumlrskilt stoumld i undervisningen och i oumlvriga laumlrmiljoumler i skolan Det aumlr alltid skolan som ansvarar foumlr att eleven ska faring det saumlrskilda stoumldet
I vissa fall beslutas aumlven om stoumld i form av extra anpassningar i samband med att
58 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 51
aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas Dessa anpassningar dokumenteras inte i aringtgaumlrdspro-grammet De dokumenteras i staumlllet kortfattat i den skriftliga individuella utveck-lingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr dessa uppraumlttas se aumlven sidan 28
Den som utarbetar aringtgaumlrdsprogrammet aumlr laumlmpligen den som informerar alla inblandade saring snart aringtgaumlrdsprogrammet aumlr beslutat Datum ska skrivas in i aringtgaumlrds-programmet naumlr elev och varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet Fraringn detta datum har varingrdnadshavare och elev oumlver 16 aringr moumljlighet att oumlverklaga beslutet till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd inom tre veckor59
Exempel paring aringtgaumlrder i aringtgaumlrdsprogram
Aringtgaumlrd Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
AringtgaumlrderBeskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
A Resurslaumlrare till Johan under lektionerna i SO-aumlmnena Laumlraren tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld samt hjaumllper Johan att fokusera och genomfoumlra uppgifterna Omfattning i tid Fem lektioner per vecka inom elevens ordinarie undervisningstid Start efter sportlovet
B Tvaring ur personalgruppen turas om att finnas med under rasterna foumlr att stoumltta kommunikationen mellan Johan och andra elever Omfattning i tid Samtliga raster Start efter sportlovet
C Idrott i en mindre grupp foumlr att minimera ljudintrycken och underlaumltta kommunikation och samspel Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan utanfoumlr ordinarie undervisningstid
D Regelbundna specialpedagogiska insatser i form av extra faumlrdighetstraumlning och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnesomraringden infoumlr kommande undervisning i ordinarie klass Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan inom ordinarie undervisningstid naumlr oumlvriga klassen har idrott
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning A Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor ordnar detta organisatoriskt B Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor goumlr en nyanstaumlllning Tills denna rekrytering aumlr klar ska tvaring ur nuvarande personalgrupp garing in som stoumld C Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Lisa Knutsson idrottslaumlrare D Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Kaj Eldh speciallaumlrare
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
59 28 kap 16 sect skollagen
52 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Av den pedagogiska bedoumlmningen i elevexemplet framgaringr det att vissa extra anpassningar behoumlver fortsaumltta I det haumlr fallet kommer det daumlrfoumlr att finnas en dokumentation ocksaring oumlver elevens behov av extra anpassningar och inte enbart oumlver elevens behov av saumlrskilt stoumld Rektorn i elevexemplet faringr daumlrmed ett underlag som hon kan anvaumlnda foumlr att faring en bild oumlver skolans arbete med stoumldinsatser Det aumlr viktigt att varje rektor skapar rutiner foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med extra anpassningar och saumlrskilt stoumld ska bedrivas paring skolan60
Skolledningen i elevexemplet insaringg utifraringn resultatet av den pedagogiska be-doumlmningen att skolan behoumlvde aringtgaumlrda akustik och ljudvolym i flera av klassrum-men och i matsalen Daumlrfoumlr bestaumlmdes det att ljuddaumlmpande moumlbeltassar skulle koumlpas in Denna aringtgaumlrd raumlknas vare sig som extra anpassning eller saumlrskilt stoumld daring den gynnar alla elever och personal
Foumllja upp och utvaumlrdera aringtgaumlrdsprogram Den personal som har blivit utsedd som ansvarig foumlr aringtgaumlrderna i aringtgaumlrdsprogram-met foumlljer fortloumlpande upp de beslutade aringtgaumlrderna Beroende paring vilka aringtgaumlrder det handlar om kommer arbetet med att foumllja upp aringtgaumlrdsprogrammet att se olika ut
Det kan handla om att
se till att det som bestaumlmts i aringtgaumlrdsprogrammet verkligen genomfoumlrs till exem-pel genom att foumllja upp om aringtgaumlrderna paringboumlrjats eller om naringgon aringtgaumlrd aringterstaringr
foumlrsaumlkra sig om att eleven verkligen foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne och att eleven foumlrstaringr vad som aumlr kvalitet i laumlrandet se aumlven sidan 14 och 15
avgoumlra med vilken kvalitet i foumlrharingllande till kunskapskraven som eleven laumlr sig med hjaumllp av bedoumlmning av elevens resultat och arbetsprestation
bedoumlma om arbetssaumlttet och undervisningen aumlr effektiv foumlr elevens laumlrande
Vid utvaumlrdering av aringtgaumlrdsprogram aumlr det laumlmpligt att ocksaring i denna del av arbetet ge eleven och dess varingrdnadshavare moumljlighet att delta foumlr att ta del av hur de upp-fattar att aringtgaumlrderna fungerar eller om aringtgaumlrderna behoumlver foumlraumlndras
60 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 53
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid utvaumlrderingstillfaumlllet) Samtliga aringtgaumlrder har genomfoumlrts aumlven om aringtgaumlrderna A och B foumlrst gick att loumlsa vecka 12 det vill saumlga fyra veckor efter att aringtgaumlrdsprogrammet beslutades Johan hans varingrdnadshavare och skolan uttrycker att aringtgaumlrderna fungerar vaumll Johan kaumlnner sjaumllv att det garingr baumlttre att kunna jobba och laumlra sig saker i SO Rasterna fungerar ocksaring baumlttre daumlr har konflikterna minskat Resurslaumlraren i SO Pablo och aumlven rdquorast-resurspersonernardquo Mattias och Jonny lyckas ofta ligga steget foumlre saring att inte Johan behoumlver kaumlnna att uppgifterna eller rasterna blir foumlr svaringra Johan aumlr nu mer positiv till idrotten (aringtgaumlrd C) och aumlr med paring lektionerna Situationerna naumlr Johan blir arg eller ledsen aumlr faumlrre Det kaumlnns bra att Johan har blivit mer delaktig i loumlsningarna Johan uttrycker att laumlrarna lyssnar mer paring honom nu
Johan tycker fortfarande att f oumlrberedelser infoumlr kommande undervisningspass (aringtgaumlrd D) aumlr kaumlmpiga men med en del motivationsstoumld ifraringn Kaj garingr det
Ett nytt aringtgaumlrdsprogram ska uppraumlttas daumlr aringtgaumlrderna fortsaumltter
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Bitraumldande rektor Ing-Marie Nilsson Kaj Eldh speciallaumlrare
I samtalet kan foumlljande fraringgor tas upp vid utvaumlrderingstillfaumlllet
Har aringtgaumlrderna genomfoumlrts och hur har de fungerat
Hur utvecklas eleven i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen och motkunskapskraven
Behoumlver aringtgaumlrdsprogrammet revideras
Exempel paring utvaumlrdering i aringtgaumlrdsprogram
Datum daring elevens varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet
Detta beslut kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd av elevens varingrdnadshavare
samt av elever som fyllt 16 aringr
Vill ni oumlverklaga beslutet ska ni skicka oumlverklagandet till skolan inom tre veckor fraringn den dag
daring ni fick ta del av beslutet I skrivelsen ska ni ange vilket beslut som oumlverklagas och vilken
aumlndring i beslutet som ni begaumlr Mer information finns paring webbplatsen
wwwoverklagandenamndense
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid
utvaumlrderingstillfaumlllet)
Namn och befattning paring den som ansvarat
foumlr utvaumlrderingen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
54 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Om det visar sig vid utvaumlrderingen att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld naumlr det gaumlller vissa delar av det som staringr i rutan Behov av saumlrskilt stoumld ska dessa delar inte tas med i ett nytt aringtgaumlrdsprogram Visar det sig vid utvaumlrderingen att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld i fler situationer aumln tidigare skrivs detta in i rutan
Naumlr utvaumlrderingen visar att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld avslutas aringtgaumlrdsprogrammet av rektorn eller den som har faringtt uppgiften paring delegation av rektorn
Det aumlr viktigt att laumlraren och oumlvrig skolpersonal foumlraumlndrar insatserna om de inte ger oumlnskat resultat Hur garingr daring skolan vidare om aringtgaumlrderna inte ger resultat eller raumlcker till trots att ytterligare aringtgaumlrder har proumlvats Om utvaumlrderingen visar att den foumlrvaumlntade utvecklingen uteblir kan skolan goumlra en foumlrnyad utredning med peda-gogisk bedoumlmning foumlr att faring en foumlrdjupad eller en mer aktuell foumlrstaringelse foumlr elevens skolsituation
Reflektionsfraringgor
1 Ge exempel paring aringtgaumlrder som tydligt beskriver vad vi brukar goumlra foumlr att stoumltta elever
2 Hur foumlljer vi upp och utvaumlrderar att aringtgaumlrderna fungerar
3 Hur kan vi se till att erfarenheterna kring vilka aringtgaumlrder som fungerar tas tillvara av alla beroumlrda i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 55
Naumlr fraringgan om annan skolform vaumlcks
Specialskolan aumlr en skolform som aumlr anpassad foumlr de elever som paring grund av sin funktionsnedsaumlttning eller andra saumlrskilda skaumll inte kan garing i grundskolan eller grundsaumlrskolan61 Eleverna som kan tas emot aumlr doumlva eller houmlrselskadade har en grav spraringkstoumlrning aumlr doumlvblinda eller har en synnedsaumlttning och ytterligare funk-tionsnedsaumlttning Specialpedagogiska skolmyndigheten fattar beslut om en elev kan tas emot i specialskolan
Grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan aumlr skolformer som aumlr anpassade foumlr de elever som inte naringr grundskolans respektive gymnasieskolans kunskapskrav daumlrfoumlr att de har en utvecklingsstoumlrning62 Om eleven trots det saumlrskilda stoumldet inte be-doumlms kunna uppnaring kunskapskraven och det finns indikationer paring att det kan bero paring en utvecklingsstoumlrning aumlr det viktigt att oumlvervaumlga om eleven i staumlllet har raumltt att byta skolform Rektorn behoumlver daring snarast informeras om detta Daumlrefter aumlr det viktigt att foumllja skolans rutiner foumlr hur information ska ges till varingrdnadshavare om att det finns behov av att utreda om eleven tillhoumlr grundsaumlrskolans eller gymnasie-saumlrskolans maringlgrupp
Utredningen bestaringr av fyra olika bedoumlmningar
pedagogisk
psykologisk
medicinsk
social
Mer information om vad som gaumlller utredningar i dessa fall finns i Skolverkets Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan63
61 7 kap 6 sect skollagen 62 7 kap 5 sect 18 kap 4 sect skollagen 63 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan
56 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 57
Referenser
LAGAR
Skollag (2010800)
FOumlRORDNINGAR Skolfoumlrordning (2011185)
Gymnasiefoumlrordning (20102039)
Foumlrordning (SKOLFS 201037) om laumlroplan foumlr grundskolan foumlrskoleklassen och fritidshemmet (Lgr 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010250) om laumlroplan foumlr specialskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lspec 11)
Foumlrordning SKOLFS 2010251) om laumlroplan foumlr sameskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lsam 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010255) om laumlroplan foumlr grundsaumlrskolan (Lgrsauml 11)
Foumlrordning (SKOLFS 20102011144) om laumlroplan foumlr gymnasieskolan (Lgy 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2013148) om laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan (Lgysaumlr 13)
FOumlRARBETEN Tid foumlr undervisning ndash Laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram prop 201314160
SKOLVERKETS ALLMAumlNNA RAringD Skolverket (2014) Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlr-skolan
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om arbete med att fraumlmja naumlrvaro och att upp-maumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringnvaro
58 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individu-ella utvecklingsplanen
ANDRA PUBLIKATIONER FRAringN SKOLVERKET Skolverket (2014) Rapport 405 Saumlrskilda undervisningsgrupper En studie om orga-nisering och anvaumlndning av saumlrskilda undervisningsgrupper i grundskolan
Skolverket (2012) Juridisk vaumlgledning Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan
Skolverket (2014) Bedoumlmningsaspekter
Skolverket (2010) Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
Skolverket (Reviderad 2011) Saumlrskilt stoumld i grundskolan En sammanstaumlllning av senare aringrs forskning och utvaumlrdering
Skolverket (2008) Studieavbrott och saumlrskilda stoumldinsatser i gymnasieskolan
Skolverket (2013) Den skriftliga individuella utvecklingsplanen
Skolverket (2013) Elevhaumllsans uppdrag ndash fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveck-ling mot maringlen
Skolverket (2014) Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer
PUBLIKATIONER OCH KAumlLLOR FRAringN SOCIALSTYRELSEN I SAMARBETE MED SKOLVERKET SAMT FRAringN SPECIALPEDAGOSISKA SKOLMYNDIGHETEN Socialstyrelsen och Skolverket (2014) Vaumlgledning foumlr elevhaumllsan
Specialpedagogiska skolmyndigheten (2014) Handledning till Vaumlrderingsverktyg foumlr tillgaumlnglig utbildning
wwwspsmsesvStod-i-skolanTillganglighet
wwwspsmsesvStod-i-skolanFunktionsnedsattningar
wwwspsmsesvStod-i-skolanLaromedel1
OumlVRIGA PUBLIKATIONER Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning Stu-dentlitteratur Lund
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 59
Bilaga 1
BLANKETTEXEMPEL OMDOumlMEN FOumlR RESPEKTIVE SKOLFORM SAMT FOumlR DEN FRAMAringTSYFTANDE PLANERINGEN Paring Skolverkets webbplats i anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr utvecklings samtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns blanketter foumlr foumlljande skolformer och aringrskurser
Grundskolan aringrskurs 1ndash3
Grundskolan aringrskurs 4ndash5
Grundskolan aringrskurs 1ndash6
Sameskolan aringrskurs 1ndash3
Sameskolan aringrskurs 4ndash5
Specialskolan aringrskurs 1ndash4
Specialskolan aringrskurs 5ndash7
Traumlningsskolan
60 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Bilaga 2
BLANKETTEXEMPEL UTREDNING OCH PEDAGOGISK BEDOumlMNING SAMT FOumlR AringTGAumlRDSPROGRAM Paring Skolverkets webbplats I anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram finns foumlljande blanketter
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Beslut om att avsluta aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 61
En central uppgift foumlr skolan aumlr att ge alla barn och elever moumljligKHWDWWXWYHFNODVVnOnQJWVRPP|MOLJWDUQRFKHOHYHUEHK|YHUOHGQLQJVWLPXODQVRFKLEODQGROLNDIRUPHUDYVW|GI|UDWWOFNDVLsitt laumlrande och sin personliga utveckling Det haumlr stoumldmaterialet
EHVNULYHUKXUOlUDUH|YULJVNROSHUVRQDORFKUHNWRUHUNDQDUEHWDI|UDWWIUlPMDHQJRGOlUPLOM|RFKI|UDWWI|UHEJJDVYnULJKHWHU HWlUWlQNWDWWNRPSOHWWHUDGHDOOPlQQDUnGHQI|UDUEHWHPHGH[WUDDQSDVVQLQJDUVlUVNLOWVW|GRFKnWJlUGVSURJUDP 0DWHULDOHWYlQGHUVLJI|UVNROHNODVVIULWLGVKHPJUXQGVNRODQJUXQGVlUVNRODQVDPHVNRODQRFKVSHFLDOVNRODQVDPWJPQDVLHskolan och gymnasiesaumlrskolan Stoumldmaterialet kan tjaumlna som
underlag i kollegiala diskussioner om olika stoumldinsatser
PDWHULDOHWAgraveQQVH[HPSHOPHGWLOOK|UDQGHUHAacuteHNWLRQVRFK GLVNXVVLRQVIUnJRU
- Structure Bookmarks
-
Fraumlmja en god laumlrmiljouml foumlr att foumlrebygga svaringrigheter
Av skollagen framgaringr att alla barn och elever ska ges den ledning och stimulans som de behoumlver i sitt laumlrande och sin personliga utveckling foumlr att de utifraringn sina egna foumlrutsaumlttningar ska kunna utvecklas saring laringngt som moumljligt Elever som laumltt naringr de kunskapskrav som minst ska uppnarings ska aumlven ges ledning och stimulans foumlr att kunna naring laumlngre i sin kunskapsutveckling2
Kunskap om elevernas behov Alla elever aumlr olika och har olika erfarenheter intressen och behov Det aumlr viktigt att laumlraren skaffar sig kunskap om varje elev foumlr att kunna ta haumlnsyn till elevernas olika foumlrutsaumlttningar och behov i utbildningen Skolan har ett saumlrskilt ansvar foumlr de elever som av olika anledningar har svaringrigheter att naring maringlen foumlr utbildningen3
Det gaumlller saringvaumll i undervisningen som i andra laumlrmiljoumler till exempel rastaktiviteter praktik och arbetsplatsfoumlrlagt laumlrande (apl)
Nyanlaumlnda elever har mycket varierande bakgrund erfarenheter och olika mycket kunskaper i skolaumlmnena naumlr de boumlrjar i den svenska skolan4 Det aumlr viktigt att skolan tar reda paring vilka kunskaper eleverna har foumlr att kunna avgoumlra deras behov
Naumlr det gaumlller elever med utlaumlndsk bakgrund som inte raumlknas som nyanlaumlnda men som uppvisar spraringkliga begraumlnsningar i svenska eller daumlr missfoumlrstaringnd av kultu-rell art kan ske staumllls samma krav paring laumlraren som i moumltet med nyanlaumlnda elever Lauml-rarna behoumlver kunna avgoumlra om elevens eventuella behov av stoumld beror paring bristande kunskaper i svenska eller paring naringgot annat foumlr att kunna anpassa undervisningen efter vars och ens behov Undervisningen ska med andra ord moumlta alla elever
2 3 kap 3 sect skollagen (2010800) 3 Laumlroplaner foumlr grundskolan och motsvarande skolformer samt foumlr gymnasieskolan och gymnasiesaumlrskolan
avsnitt 1 Skolans vaumlrdegrund och uppdrag 4 Med nyanlaumlnd ska avses den som har varit bosatt utomlands och som numera aumlr bosatt haumlr i landet eller
ska anses bosatt haumlr och som har paringboumlrjat sin utbildning haumlr efter houmlstterminens start det kalenderaringr daring han eller hon fyller sju aringr En elev ska inte anses vara nyanlaumlnd efter fyra aringrs skolgaringng i landet Ur Lagraringdsremiss Utbildning foumlr nyanlaumlnda elever ndash mottagande och skolgaringng daterad 2014-09-11 daumlr det foumlreslarings att denna definition ska infoumlras i skollagen
10 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 11
Motverka funktionsnedsaumlttningens konsekvenser Skolan ska straumlva efter att uppvaumlga skillnader i elevernas foumlrutsaumlttningar Foumlr elever med olika funktionsnedsaumlttningar gaumlller det att undervisningen motverkar funktionsnedsaumlttningens konsekvenser5 Att motverka funktionsnedsaumlttningens konsekvenser innebaumlr att laumlraren tar haumlnsyn till elevers olika behov i alla laumlrmiljoumler och i hela undervisningsprocessen det vill saumlga vid planering genomfoumlrande kun-skapsbedoumlmning och betygssaumlttning uppfoumlljning och dokumentation Foumlr en elev med exempelvis en synnedsaumlttning kan skolan behoumlva anpassa lokalernas belysning och elevens placering i rummet Om det i klassen finns en elev som aumlr rullstolsbu-ren kan laumlraren behoumlva anpassa roumlrelseuppgifterna saring att alla elever kan genomfoumlra dem foumlr att eleven inte ska exkluderas eller missgynnas vare sig i undervisningen eller i en bedoumlmningssituation Elever i exempelvis laumls- och skrivsvaringrigheter kan behoumlva kompensatoriska hjaumllpmedel i flera eller i alla aumlmnen och inte enbart i naringgra faring Alla elever ska ges moumljlighet att naring saring laringngt som moumljligt vilket innebaumlr att aumlven kunna naring de houmlgre betygsstegen
Elever med funktionsnedsaumlttning till exempel autismspektrumtillstaringnd (AST) aumlr ingen homogen grupp6 Daumlrmed kan inget enskilt undervisningsupplaumlgg moumlta behoven hos alla inom denna grupp Stoumld i alla undervisningssituationer behoumlver baseras paring den enskilda elevens behov Vanliga komponenter att ta haumlnsyn till skulle kunna vara
struktur av miljouml tid och aktiviteter
elevens styrkor till exempel de visuella
elevens sjaumllvinitierade kommunikation samt
elevens specialintressen
Skapa foumlrutsaumlttningar
12 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Det kan vara en utmaning foumlr skolan att tillgodose alla elevers behov inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Foumlr att lyckas med detta kan laumlrare och rektorer
5 3 kap 3 sect skollagen 6 Begreppet autismspektrumtillstaringnd (AST) aumlr ett samlingsnamn foumlr flera olika tillstaringnd med gemensamma
begraumlnsningar inom de tre omraringdena social interaktion kommunikation och foumlrestaumlllningsfoumlrmaringga Autism-spektrumet omfattar diagnoserna autism Aspergers syndrom atypisk autism och desintegrativ stoumlrning Haumlmtad 2014-07-10 fraringn httpwwwautismsecontent1aspnodeid=19410
behoumlva faring moumljlighet att foumlrdjupa sina kunskaper inom omraringdena extra anpass-ningar och saumlrskilt stoumld Huvudmannen ska se till att personalen paring skolenheterna ges moumljligheter till kompetensutveckling7 Rektorn har ansvar foumlr att personalen faringr den kompetensutveckling som kraumlvs foumlr att de professionellt ska kunna utfoumlra sina uppgifter8 Det aumlr ocksaring viktigt att rektorn tar tillvara den specialpedagogiska kompetensen och den samlade elevhaumllsans kompetens i ett tidigt skede foumlr att stoumldja laumlrarnas arbete med att ge alla elever den ledning och stimulans de behoumlver i sitt laumlrande och foumlr att undanroumlja hinder i olika laumlrmiljoumler
Rektorn behoumlver ocksaring se till att det baringde finns foumlrutsaumlttningar och rutiner foumlr samarbetet med den samlade elevhaumllsan och att organisera den saring att elevernas behov kan tillgodoses Elevhaumllsan har ett uppdrag att huvudsakligen arbeta foumlrebyggande och haumllsofraumlmjande9 Det arbetet underlaumlttas om elevhaumllsan finns naumlra verksam-heten det vill saumlga aumlr tillgaumlnglig baringde foumlr personal och elever Om den enskilda laumlraren paring egen hand ska foumlrsoumlka loumlsa komplexa undervisningssituationer under en laringng tid kan det innebaumlra en risk att problemen foumlrvaumlrras I och med att stoumldinsatser hanteras tidigt med stoumld av elevhaumllsan kan svaringrigheter i staumlllet foumlrebyggas
Skolans specialpedagogiska kompetens och exempelvis vilka digitala laumlrverktyg som finns tillgaumlngliga paring skolan foumlr samtliga elever har betydelse foumlr vad som utgoumlr stoumld eller inte i den ordinarie undervisningen Av skollagen framgaringr det tydligt att det ska finnas personal med saringdan kompetens att elevernas behov av specialpedago-giska insatser kan tillgodoses10 Skolan behoumlver daumlrmed ha beredskap foumlr att moumlta varje elev individuellt oavsett vilket stoumld han eller hon aumlr i behov av
Hur rektorn vaumlljer att organisera och samordna skolpersonalens kompetenser paringverkar laumlrmiljoumln Likasaring aumlr skolans val av organisation resursfoumlrdelning och arbetssaumltt faktorer som paringverkar var graumlnsen garingr mellan det stoumld som alla elever behoumlver och extra anpassningar
Laumlrarnas kompetens och foumlrstaringelse foumlr vilken betydelse olika anpassningar har foumlr elevernas utveckling och hur man kan kompensera foumlr funktionsnedsaumlttningar i undervisningen paringverkar ocksaring var graumlnsen mellan stoumld och extra anpassningar garingr Hur naumlrvarande personalen aumlr i hela skolmiljoumln i korridorer uppeharingllsrum
7 2 kap 34 sect skollagen 8 Laumlroplaner foumlr grundskolan och motsvarande skolformer avsnitt 28 Laumlroplan foumlr gymnasieskolan avsnitt
26 Laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan avsnitt 26 9 Se vidare Skolverkets Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan och Skolverket 2013 Elevhaumllsans uppdrag ndash
fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveckling mot maringlen Se aumlven 2 kap 25 sect skollagen 10 2 kap 25 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 13
grupprum omklaumldningsrum och saring vidare spelar roll ocksaring foumlr hur den psyko-sociala arbetsmiljoumln med trivsel och studiero upplevs
Anpassningar behoumlver ofta genomsyra hela skolsituationen och inte enbart ske vid vissa tillfaumlllen situationer eller platser Hur den fysiska miljoumln aumlr anpassad till exempel att den aumlr fri fraringn stoumlrande ljud kan vara en foumlrutsaumlttning av betydelse foumlr laumlrmiljoumln Att skapa en god laumlrmiljouml foumlr alla elever boumlrjar daumlrfoumlr redan i planeringen
Planera undervisningsprocessen Vid planeringen av undervisningen behoumlver laumlraren vaumlga in hur den ska anpassas i foumlrharingllande till elevernas behov foumlrutsaumlttningar erfarenheter och taumlnkande11 Det gaumlller saringvaumll den ledning och stimulans det vill saumlga det stoumld som alla elever ska ha som i arbetet med extra anpassningar foumlr att samtliga elever ska kunna tillgodo-goumlra sig undervisningen
Varje elev behoumlver vara trygg med svaren paring foumlljande fraringgor
Var ska jag vara
Vem ska jag vara med
Vad ska jag goumlra
Vad ska jag laumlra
Hur ska jag goumlra
Naumlr ska jag goumlra det
Hur laumlnge ska jag goumlra det
Vad ska jag goumlra sen
Foumlr att bedoumlmning ska bli en del av undervisningen konkretiserar laumlraren kunskaps-kraven i foumlrharingllande till det kunskapsinneharingll som har valts Kunskapskraven behouml-ver konkretiseras saring att eleverna foumlrstaringr inneboumlrden av formuleringarna Konkreti-seringarna behoumlvs naumlr laumlraren pratar med eleverna om vad de foumlrvaumlntas laumlra sig eller visar vad de ska goumlra foumlr att bland annat foumlrbaumlttra sina resultat De behoumlvs ocksaring naumlr
11 Skolverket 2011 Allmaumlnna raringd foumlr planering och genomfoumlrande av undervisningen ndash foumlr grundskolan grundsaumlr-skolan specialskolan och sameskolan
14 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
laumlraren utformar uppgifter i undervisningen foumlr att kunna avgoumlra med vilken kvalitet eleven till exempel foumlr resonemang I det arbetet aumlr det viktigt att laumlraren anpassar bedoumlmningssituationerna foumlr att ge alla elever moumljlighet att visa vad de kan Det garingr inte att kraumlva att alla elever ska goumlra paring samma saumltt Bedoumlmningsformerna kommer att se olika ut beroende paring den enskilda elevens behov och foumlrutsaumlttningar
Naumlr det gaumlller en foumlr laumlraren ny elev behoumlver laumlraren faring information fraringn de laumlrare som tidigare har arbetat med eleven12
Skolan behoumlver ta reda paring hur undervisningen boumlr vara anpassad foumlr att en ny-anlaumlnd elev ska kunna laumlra sig paring baumlsta saumltt Skolinspektionens kvalitetsgranskning visar paring vikten av att tidigt goumlra en ordentlig kartlaumlggning av nyanlaumlnda elevers kunskaper och erfarenheter foumlr att skapa en god utbildning foumlr dem13 Det aumlr viktigt att kartlaumlggningen sprids till alla laumlrare som ska undervisa eleven foumlr att alla beroumlrda ska kunna anvaumlnda den vid planeringen av sin undervisning och anpassningen av densamma Spraringkinlaumlrning sker i alla aumlmnen och alla laumlrare behoumlver ge sitt bidrag till den Rektorn behoumlver daumlrmed ha beredskap foumlr att skapa olika stoumldinsatser till exempel foumlr de nyanlaumlnda elever som aumlr i behov av studie-handledning paring modersmaringlet
Samverka med elev och varingrdnadshavare Laumlrarens samverkan med eleven och dess varingrdnadshavare har betydelse foumlr skol-garingngen Laumlrarens fortloumlpande aringterkoppling i undervisningen och elevens egna reflektioner oumlver sitt laumlrande har ocksaring betydelse Enligt skollagen ska laumlraren fortloumlpande informera eleven och elevens varingrdnadshavare om elevens utveckling14
Eleven ska dessutom ha moumljlighet att uttrycka sina aringsikter i alla fraringgor som roumlr ho-nom eller henne Det omfattar aumlven olika stoumldinsatser Elevens aringsikter ska tillmaumltas betydelse i foumlrharingllande till elevens aringlder och mognad15
Det aumlr betydelsefullt att laumlrare och oumlvrig skolpersonal informerar och samverkar med eleven och elevens varingrdnadshavare aumlven vid stoumldinsatser som skolan inte fattar naringgra formella beslut kring
12 Se Skolverket 2014 Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer 13 Skolinspektionens rapport 201403 14 3 kap 4 sect skollagen 15 1 kap 10 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 15
Rektorns foumlrharingllningssaumltt I skollagen anges att utbildningen ska vila paring vetenskaplig grund och beproumlvad er-farenhet16 Vetenskaplig grund foumlrutsaumltter ett vetenskapligt foumlrharingllningssaumltt det vill saumlga ett utforskande foumlrharingllningssaumltt I ett saringdant foumlrharingllningssaumltt uppmaumlrksammar rektorn bland annat vad vetenskap och beproumlvad erfarenhet saumlger som vaumlgledning foumlr sina beslut Det kan gaumllla saringvaumll valet av arbetsformer som hur resurser foumlrdelas foumlr att skapa gynnsamma foumlrutsaumlttningar foumlr elevernas laumlrande Fem faktorer har visat sig kunna ge stor effekt paring elevers laumlrande om dessa som en helhet fungerar vaumll17
GOTT PEDAGOGISKT LEDARSKAP Den typ av ledarskap rektorn bedriver paringverkar elevernas resultat
TILLITSFULLT LAumlRANDEKLIMAT Ett foumlrharingllningssaumltt som kaumlnnetecknas av en kombination av fokus paring baringde omsorg och laumlrande Respekt och foumlrtroende aumlr viktiga houmlrnpelare Fel och misstag ses av alla som ett tillfaumllle till laumlrande
KOLLEGIALT LAumlRANDE Ett strukturerat och aringterkommande samarbete paring skolan daumlr kritiska delar och olikheter lyfts i diskussioner foumlr att alla ska kunna tillaumlgna sig kunskaper Aringter-koppling aumlr ett centralt inslag
INKLUDERANDE ARBETSSAumlTT Inkludering aumlr ett foumlrharingllningssaumltt daumlr den naturliga variationen i en grupp ses som en tillgaringng och en kaumllla till laumlrande18 Verksamheten anpassas daumlrefter saring att elevers olika behov tillfredsstaumllls Detta foumlrharingllningssaumltt skiljer sig fraringn till exempel integration Inneboumlrden i det begreppet har mer kommit att innebaumlra enbart en fysisk placering av en elev in i ett befintligt system det vill saumlga verksamheten aumlr inte anpassad till eleven
16 1 kap 5 sect skollagen 17 Se Skolverket 2013 Forskning foumlr klassrummet Vetenskaplig grund och beproumlvad erfarenhet i praktiken 18 Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning
16 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Inkludering
Exkludering Segregation Integration
FORMATIV BEDOumlMNING Formativ bedoumlmning aumlr en bedoumlmning av undervisningen Haumlr kartlaumlgger och syn-liggoumlr laumlraren foumlr sig sjaumllv och foumlr eleven var eleven befinner sig i sitt laumlrande Sedan anpassar laumlraren undervisningen foumlr att matcha elevgruppen mer effektivt
Det systematiska kvalitetsarbetet aumlr en hjaumllp i rektorns arbete med att foumlrebygga svaringrigheter och att fraumlmja elevers laumlrande19 I kvalitetsarbetet granskar rektorn skolans eget arbetssaumltt underlag och resultat i avsikt att utveckla skolans arbete och ge alla elever det stoumld de har behov av i sitt laumlrande Utifraringn analysarbetet identi-fierar rektorn utvecklingsomraringden foumlr att de nationella maringlen ska narings Ett exempel paring ett saringdant utvecklingsomraringde kan vara hur den samlade elevhaumllsans verksam-het paring skolan utformas saring att den inte uppfattas som en parallellorganisation utan som en verklig del i skolans helhet Raumltten till stoumld innefattar ocksaring insatser fraringn skolkurator skolpsykolog skolskoumlterska och skollaumlkare utoumlver det stoumld som ligger inom laumlrarnas speciallaumlrarnas eller specialpedagogernas kunskapsomraringden
19 4 kap 4 sect skollagen Se aumlven Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd med kommentarer om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 17
Haumlr aumlr naringgra viktiga fraringgor foumlr rektorn att fundera oumlver i den egna vardagen
Vad aumlr det laumlrarna goumlr Vad fungerar foumlr vem och i vilka sammanhang
Vilka diskussioner har bidragit till nya saumltt att betrakta varingr verksamhet
Foumlraumlndring kraumlver reflektion ndash tid att taumlnka Vilka strukturer skapar jag som rektor foumlr att ge foumlrutsaumlttningar foumlr en saringdan reflektion
Hur anvaumlnder vi oss av eleverna som resurs i arbetet med att utveckla skolans arbete med stoumldinsatser
Vilken effekt har varingra foumlraumlndrade handlingar haft Hur sprider vi varingra erfaren-heter och laumlrdomar
Kaumlrnfraringgan foumlr rektorn kan vara rdquoVad maringste vi paring skolan laumlra oss foumlr att alla varingra elever ska naring saring laringngt som moumljligt i sitt laumlrande och sin utvecklingrdquo
18 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Arbete med extra anpassningar
Skolan ska skyndsamt ge stoumld i form av extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen om det framkommer att en elev riskerar att inte utveck-las i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings20 Skolan behoumlver inte fatta naringgot formellt beslut foumlr att saumltta in dessa extra anpassningar I detta kapitel beskrivs vad extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen kan innebaumlra
Uppmaumlrksamma och identifiera behov Naumlr naringgon uppmaumlrksammar tecken paring att en elev riskerar att inte utvecklas i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings behoumlver laumlrarna skaffa sig kunskap om hur vaumll undervisningen har tillgodosett elevens behov Detta omfattar alla aumlmnen eller aumlmnesomraringden som eleven faringr undervisning i eller de kurser som eleven laumlser Laumlrarna behoumlver foumlrstaring varfoumlr eleven har svaringrigheter i skolsituationen foumlr att kunna bedoumlma vilka elevens behov aumlr samt ta staumlllning till vilka extra anpassningar som baumlst kommer att gynna eleven
Skolan kan garing tillvaumlga paring olika saumltt foumlr att identifiera vilka behov eleven har Hur skolan samlar in informationen paringverkas bland annat av antalet aumlmnen och kurser vilka bedoumlmningsunderlag som finns vilka delar av kunskapskraven som aumlr aktuella antalet laumlrare som aumlr beroumlrda och samarbetet med den samlade elevhaumllsan Det aumlr till exempel viktigt att skolan har rutiner foumlr att snabbt uppmaumlrksamma om en elev aumlr i behov av extra anpassningar vid korta kurser inom gymnasieskolan daring kursen kanske avslutas redan efter en termin Initialt kan laumlraren utgaring fraringn den samlade bedoumlmningen av elevens kunskapsutveckling i relation till kunskaps kraven En saringdan samlad bedoumlmning goumlrs minst en garingng per termin infoumlr utvecklings-samtalet21 Daumlrefter kan det vara betydelsefullt att analysera i vilken utstraumlckning undervisningen har utformats och anpassats foumlr att ge eleven moumljlighet att utvecklas saring laringngt som moumljligt I analysen ingaringr ocksaring en vaumlrdering av hur vaumll kunskapskra-
20 3 kap 5a sect skollagen 21 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen
20 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 21
ven har konkretiserats foumlr att eleven ska kunna foumlrstaring de bedoumlmningar som laumlraren goumlr i undervisningen Allt foumlr att klargoumlra vad som har fungerat vaumll men ocksaring vad som kan behoumlva foumlrbaumlttras Det aumlr ocksaring viktigt att vaumlga in elevens aringsikter om vad som har fungerat vaumll i undervisningen samt vilka arbetsformer och arbetssaumltt som eleven menar kan behoumlva foumlraumlndras Slutligen goumlr de laumlrare som varit inblandade en bedoumlmning av vilket stoumld i form av extra anpassningar som eleven kan vara i behov av I de fall elevhaumllsan har varit med deltar aumlven de i bedoumlmningen
Arbetet med att identifiera elevens behov kan med foumlrdel goumlras som en form av kollegialt laumlrande inom arbetslaget eller laumlrarkollegiet Daring kan det tydligare fram-traumlda om det aumlr vissa mer generella foumlrmaringgor som finns i flera aumlmnen daumlr eleven kan vara i behov av extra anpassningar
Nedan ges exempel paring fraringgor som kan anvaumlndas foumlr att identifiera vilka behov eleven har och foumlr att foumlrstaring vilka extra anpassningar som skolan behoumlver goumlra
Hur ser elevens utveckling ut i relation till kunskapskraven Vilka delar av kunskapskraven har redan naringtts och vilka aumlr eleven paring vaumlg att naring Vilka delar av kunskapskraven befaras eleven ha svaringrt att naring
Var naumlr och hur upptraumlder svaringrigheterna
Hur har undervisningen utformats och anpassats foumlr att ge bra foumlrutsaumlttningar foumlr eleven att utveckla foumlrmaringgorna och kunna visa de aktuella kunskaperna Paring vilket saumltt har elevens intressen och erfarenheter haft inflytande paring undervis-ningen
Hur taumlnker eleven om de kunskapskrav som har konkretiserats om undervis-ningen och om redovisningsformerna
Vilka extra anpassningar behoumlvs foumlr att eleven ska kunna naring de aktuella kunskaps kraven Vilka anpassningar foumlreslaringr eleven
Behoumlver laumlraren stoumld och ytterligare kunskap foumlr att kunna genomfoumlra dessa anpassningar I saringdana fall i vilken form och om vad
I den specialpedagogiska kompetensen ingaringr att ha en kaumlnnedom om olika extra anpassningar som kan goumlra undervisningen mer tillgaumlnglig foumlr eleverna Tillsam-mans med laumlrarnas specifika aumlmneskunskaper ndash det kan handla om vad som brukar vara kritiska punkter i laumlrandet inom olika aumlmnesomraringden ndash kan laumlrarna gemen-samt komma fram till de extra anpassningar som baumlst gynnar elevens laumlrande
22 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Reflektionsfraringgor
1 Hur uppmaumlrksammar vi elever som inte utvecklas i riktning mot kun-skapsmaringlen i laumlroplanens andra del eller de kunskapskrav som minst ska uppnarings
2 Vilka rutiner har vi som saumlkerstaumlller att laumlrare och oumlvrig skolpersonal liksom handledare paring arbetsplatser uppmaumlrksammar tecken paring att en elev riskerar att inte utvecklas i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlro-planen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings
3 Vilka rutiner har vi foumlr att hinna saumltta in extra anpassningar tidigt under en 50-poaumlngskurs inom gymnasieskolan
4 Hur kommunicerar vi med en arbetsplats daumlr arbetsplatsfoumlrlagt laumlrande sker om elevens eventuella behov av extra anpassningar
5 Hur arbetar vi foumlr att de nyanlaumlnda eleverna saring snabbt som moumljligt ska ndash faring sin undervisning inom ramen foumlr ordinarie undervisningsgrupp ndash kunna garing vidare i gymnasieskolan eller till annan utbildning
Olika former av extra anpassningar Stoumld i form av extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen aumlr olika saumltt att goumlra undervisningen mer tillgaumlnglig22 Det kan handla om anpass-ningar foumlr att hjaumllpa eleven att planera och strukturera sina studier Det kan ocksaring handla om att eleven faringr stoumld paring naringgot av dessa saumltt
ETT SAumlRSKILT SCHEMA OumlVER SKOLDAGEN Schemat kan till exempel beskrivas med bilder och med korta och tydligt avgraumln-sade uppgifter och aktiviteter som prickas av varefter de blir faumlrdiga
22 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 21
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 23
ETT UNDERVISNINGSOMRAringDE FOumlRKLARAT PAring ANNAT SAumlTT Omraringdet kan behoumlva foumlrklaras med visuellt stoumld eller konkreta begrepp tydligt kopplat till elevnaumlra situationer och till elevens erfarenheter Omraringdet kan ocksaring foumlrklaras genom film studiebesoumlk dramaoumlvningar eller genom att eleverna foumlrst faringr proumlva att loumlsa olika uppgifter paring naringgot annat praktiskt saumltt Omraringdet kan ocksaring be-houmlva foumlrklaras paring elevens modersmaringl eller via tecken som stoumld23 Elever kan ocksaring behoumlva ha en foumlrfoumlrstaringelse innan arbetet med undervisningsomraringdet boumlrjar
EXTRA TYDLIGA INSTRUKTIONER Elever kan behoumlva faring kortfattade instruktioner med bekanta ord via flera sinnen muntligt skriftligt i numrerade punkter via bildstoumld eller tecken Det kan ocksaring handla om att instruktionerna upprepas individuellt eller i en mindre elevgrupp daumlr ord- och talhastigheten anpassas Daring foumlrklaras aumlven svaringra och obekanta ord
STOumlD ATT SAumlTTA IGAringNG ARBETET Naumlr skolarbetet paringboumlrjas kan laumlraren behoumlva foumlrvissa sig om att eleven foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne Laumlraren kan daring fraringga vad eleven ska boumlrja med att goumlra Det kan ocksaring vara en hjaumllp foumlr eleven att faring fraringgan rdquoHur laringngt tror du att du har kommit om 15 minuterrdquo Laumlraren ser till att maringlet aumlr realistiskt foumlr att vara saumlker paring att eleven kommer att kunna lyckas Denne saumltter kanske daumlrefter paring en timer och stannar hos eleven foumlr att se till att eleven kommer igaringng Efter en stund aringterkommer laumlraren foumlr att ge eleven en kort aringterkoppling Vid behov upprepas momenten
HJAumlLP ATT FOumlRSTAring TEXTER Text kan behoumlva foumlrklaras paring elevens modersmaringl alternativt att eleven faringr texten upplaumlst exempelvis via talsyntes Elever kan ocksaring faring stoumld att foumlrstaring texter via bilder och genom att ha tillgaringng till digitala synonymlexikon Att laumlraren samtalar med eleverna om textens inneharingll kan vara till hjaumllp foumlr en del elever liksom att faring obekanta ord foumlrklarade och konkretiserade
23 Till exempel TAKK som aumlr ett kommunikationssaumltt foumlr houmlrande personer med foumlrsenad eller avvikande spraringkutveckling Haumlmtad 2014-07-10 fraringn httpwwwspsmsesvStod-i-skolanSprak-och-kommunika-tionAlternativ-och-kompletterande-kommunikationManuell-och-kroppsnara-AKKTecken-som-AKK
24 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
DIGITAL TEKNIK MED ANPASSADE PROGRAMVAROR Interaktiva tavlor kan goumlra genomgaringngar och redovisningar mer flexibla inneharinglla fler visuella inslag och daumlrmed oumlka elevernas delaktighet motivation och koncen-tration Baumlrbara datorer laumlrplattor och smartphones aumlr exempel paring saringdan teknik Genom inlaumlsta boumlcker muntliga och skriftliga minnesstoumldsfunktioner kalender talsyntes och via tal-till-text-funktion samt oumlversaumlttnings- och raumlttstavnings-program kan de underlaumltta och foumlrbaumlttra elevers resultat Det finns maringnga program som effektivt och lustfyllt kan anvaumlndas foumlr olika former av faumlrdighetstraumlning Kamerafunktionen kan till exempel anvaumlndas foumlr att filma eller fotografera genom-garingngar instruktioner och anteckningar som stoumld i laumlrandet
ANPASSADE LAumlROMEDEL Laumlromedlen passar olika bra foumlr olika elever Vissa elever kan behoumlva en tydligare och mer strukturerad layout foumlr att kunna orientera sig i laumlromedlet Andra kan vara i behov av att laumlromedlet aumlr inlaumlst att informationen aumlr begraumlnsad paring laumltt svenska med fler bilder och paring en kunskapsmaumlssigt laumlttare nivaring En del elever kan behoumlva ha allt samlat paring en baumlrbar dator eller paring en laumlrplatta
UTRUSTNING Det finns olika typer av utrustning som kan hjaumllpa elever Tidshjaumllpmedel kan vara ett bra stoumld i att ge elever en kaumlnsla foumlr hur laringng tid som har passerat exempelvis genom ett timglas eller en digital timstock Det kan ocksaring vara i form av en klocka paring laumlrplattan som visuellt visar den tid som finns till foumlrfogande och ocksaring hur laringng tid som redan har anvaumlnts Paring mobiltelefoner och smartphones kan elever staumllla in tider som ska haringllas och ocksaring skriva in meddelanden om var de ska vara vid olika tidpunkter
EXTRA FAumlRDIGHETSTRAumlNING Elever kan behoumlva traumlna vissa moment oftare under laumlngre tid eller paring andra saumltt aumln klasskamraterna Detta kan goumlras i form av olika schemalagda laumlsgrupper spraringk- eller matematikverkstaumlder Foumlr elever i grundskolan kan till exempel utom-husmatematik innebaumlra verklighetsnaumlra matematik som att anvaumlnda olika raumlknesaumltt och enheter vid vardagsinkoumlp Foumlr elever i gymnasieskolans houmlgskolefoumlrberedande program kan det handla om att arbeta med matematik tillsammans med mentorer fraringn en houmlgskola eller med aumlldre gymnasieelever Elever paring gymnasie skolans yrkes-program kan laumlsa matematik i kombination med ett yrkesaumlmne Elever paring dessa
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 25
program kan aumlven behoumlva traumlna vissa faumlrdighetsmoment mer vilket kan organiseras i form av ytterligare oumlvningstid
ENSTAKA SPECIALPEDAGOGISKA INSATSER Elever kan behoumlva stoumld av speciallaumlrare eller specialpedagog under en begraumlnsad period till exempel naringgra lektioner i veckan under naringgra maringnader Det kan gaumllla faumlrdighetstraumlning till exempel att intensivtraumlna laumlsning skrivande eller raumlkning Det kan ocksaring handla om att hjaumllpa elever att hitta fungerande strategier foumlr att kunna fokusera baumlttre eller att laumlra sig hantera en saumlrskild studieteknik
Reflektionsfraringgor
1 Vilka olika former av extra anpassningar har vi utvecklat foumlr att eleverna ska klara undervisningen
2 Hur arbetar vi foumlr att uppmuntra de elever som inte tror att de kan
3 Ge exempel paring hur vi paring varingr skola eller handledare paring en arbetsplats (foumlr gymnasieelever) kan stoumldja en elev med funktionsnedsaumlttning
4 Vilken kompetensutveckling har laumlrare och oumlvrig skolpersonal paring varingr skola samt handledare paring arbetsplatser behov av naumlr det gaumlller extra anpassningar och olika funktionsnedsaumlttningar
Dokumentation av extra anpassningar Det finns inget uttalat krav i skollagen om att fatta naringgot formellt beslut om stoumld i form av extra anpassningar Av skollagen framgaringr det daumlremot att eleven och varingrdnadshavaren fortloumlpande ska informeras om elevens utveckling24 Laumlrare kan anvaumlnda sig av befintlig dokumentation som aringterspeglar elevens kunskaper i detta arbete
24 3 kap 4 sect skollagen
26 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Laumlraren dokumenterar de extra anpassningar som skolan genomfoumlr i den skrift-liga individuella utvecklingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr saringdan ska uppraumlttas25 Det finns inget som hindrar att laumlrare uppraumlttar skriftliga individuella utvecklingsplaner i fler fall aumln det som anges i skollagen till exempel i de aringrskurser daumlr betyg foumlrekommer och om det finns skaumll att dokumentera det stoumld som ges i form av extra anpassningar26 Det finns inget krav paring dokumentation av extra anpassningar inom gymnasieskolan
Dokumentation bidrar till att saumlkra skolans arbete med uppfoumlljning av elevens kunskaper till exempel ifall en laumlrare slutar eller en elev flyttar men utgoumlr ocksaring ett stoumld daring flera personer aumlr inblandade i arbetet Dokumentation oumlkar moumljligheterna foumlr att skola hem och handledare paring arbetsplatser ska kunna minnas vad man har kommit fram till och bestaumlmt samt vad som ska utvaumlrderas foumlr att kunna ta naumlsta raumltta steg Rektorn har ansvar foumlr att stoumldja laumlrarna i deras arbete med att utveckla effektiva former foumlr dokumentation27 Dokumentationen kan med foumlrdel goumlras kort och enkel Exempel paring hur de extra anpassningarna i gymnasieskolan kan dokumenteras finns paring sidan 29
25 10 kap 13 sect 11 kap 16ndash16 a sectsect 12 kap 13ndash13 a sectsect 13 kap 13 sect skollagen 26 Skolverket 2013 Stoumldmaterial om den skriftliga individuella utvecklingsplanen 27 Skolverket 2011 Allmaumlnna raringd foumlr planering och genomfoumlrande av undervisningen ndash foumlr grundskolan grundsaumlr-
skolan specialskolan och sameskolan
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 27
t t
r
r r
r r
Dokumentation ndash hur kan den se ut Stoumldinsatserna som dokumenteras i den skriftliga individuella utvecklingsplanen kan handla om hur undervisningen och daring aumlven bedoumlmningssituationer kan anpas-sas i olika aumlmnen utifraringn elevens behov Ett exempel kan se ut saring haumlr
Omdoumlmesblankett foumlr grundskolans aringrskurs 4ndash5
ELEVENS NAMN AringRSKURS
utifraringn elevens aktuella aringrskurs
Aumlmne Elevens kunskapsu veckling
i foumlrharingllande ill kunskapskraven Aumlmnesspecifika kommentarer
Otillraumlckligakunskape
Godtagba akunskape
Mer aumln godtagba akunskape
Bild
Engelska
Hem- ochkonsumentkunskap
Idrott och haumllsa
Matematik
Moderna spraringk
Modersmaringl
Musik
Biologi
Fysik
Kemi
Samhaumlllskunskap
Religionskunskap
Historia
Geografi
Sloumljd
Svenska
Svenska som andraspraringk
Teknik
Skolans insatser - en beskrivning av skolans ansvar foumlr hur skolan ger stoumld och stimulans foumlr att eleven ska
utvecklas saring laringngt som moumljligt Beskrivningen aumlr ett underlag foumlr den framaringtsyftande planeringen paring sid 13-14
LAumlRARE LAumlSAringR DATUM
Skolans insatser ndash en beskrivning av skolans ansvar foumlr hur skolan ger stoumld och stimulans foumlr att eleven ska utvecklas saring laringngt som moumljligt Beskrivningen aumlr ett underlag foumlr den framaringtsyftande planeringen
Goumlra ett anpassat schema oumlver skoldagarna tillsammans med Aisha (bildschema med lektioner raster lunch med mera)
Ge ett tidshjaumllpmedel som visuellt visar Aisha hur laringng tid som har garingtt och som aumlr kvar
Prioritera och begraumlnsa de uppgifter som Aisha ska goumlra i olika aumlmnen
Hjaumllpa Aisha att foumlrstaring texter och hjaumllpa henne att saumltta igaringng arbetet
Specialpedagogiska insatser saumltts in under resterande tid av terminen foumlr att intensivtraumlna laumlsning 20 minuter per dag
I Skolverkets stoumldmaterial Den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns ocksaring konkreta exempel paring hur skolan kan dokumentera insatserna28 I stoumldmaterialet och paring Skolverkets webbplats finns exempel paring omdoumlmesblankett och blankett foumlr den framaringtsyftande planeringen daumlr skolans extra anpassningar dokumenteras
I gymnasieskolan behoumlver laumlrare ibland bara skriva in anpassningarna som ett minnesstoumld i exempelvis en mentorsmapp I annat fall dokumenterar laumlrare enligt de rutiner och former foumlr dokumentation som rektorn beslutat om29
28 Se Skolverket 2013 Den skriftliga individuella utvecklingsplanen 29 Se Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd om bedoumlmning och betygssaumlttning i gymnasieskolan
28 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Tre olika exempel paring hur laumlrare inom gymnasieskolan kan dokumentera extra anpassningar
Samtliga laumlrare ger extra tydliga instruktioner (gaumlrna kortfattade ned-skrivna i punktform) Undervisningsomraringden foumlrklaras paring annat saumltt med visuellt stoumld av laumlrare och paring modersmaringlet av studiehandledare Boris faringr ocksaring hjaumllp att foumlrstaring texter av studiehandledaren Laumlrarna kontrollerar att Boris har foumlrstaringtt uppgifterna och inneharingllet i texter
Ansvarig Agnes Persson mentor som informerar samtliga laumlrare och foumlljer upp arbetet tillsammans med Boris
Sara ska faring anpassade prov i matematik (laumlngre tid och muntligt)
Ansvarig Anita Gonzales laumlrare i matematik
Sara erbjuds extra faumlrdighetstraumlning i engelska varje torsdag kl 1430ndash 1520 och faringr daumlr bland annat stoumld att strukturera sina engelskatexter
Ansvarig Roger White laumlrare i engelska
Carlos ska faring anpassade laumlromedel i form av inlaumlsta laumlroboumlcker i samt-liga aumlmnen och faring stoumld av bibliotekarien att ladda ner talboumlcker fraringn Legimus digitala bibliotek (Myndigheten foumlr tillgaumlngliga medier)
Ansvarig Lisa Berg specialpedagog
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 29
Foumllja upp och utvaumlrdera extra anpassningar ndash hur daring Laumlraren har ett ansvar utifraringn sitt kompetensomraringde att anpassa den ordinarie undervisningen saring att den passar alla elever I det arbetet ingaringr att uppmaumlrksamma elevens stoumldbehov och att foumllja upp arbetet Detta innebaumlr att laumlraren maringste utvaumlr-dera hur vaumll den egna undervisningen tillgodoser elevernas behov och identifiera vilka anpassningar som behoumlver goumlras under arbetet30
Det ingaringr i rektorns ansvar att foumllja upp och utvaumlrdera skolans stoumldinsatser31 De rutiner som skolan har tagit fram foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med stoumld-insatser bedrivs kan underlaumltta rektorns arbete Resultaten fraringn uppfoumlljning och utvaumlrdering blir daring ett verktyg naumlr rektorn foumlrdelar resurser och ger laumlrare foumlrutsaumltt-ningar i arbetet med stoumldinsatser
Om det visar sig efter laumlrarnas uppfoumlljning att eleven fortfarande inte utveck-las i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings aumlr det viktigt att de extra anpassningarna intensifieras och anpassas ytterligare utifraringn elevens behov Foumlr att foumllja upp och utvaumlrdera de extra anpassningar som skolan arbetat med kan ett foumlrsta steg vara att laumlrarna garingr tillbaka till den informationsinsamling och analys som gjordes foumlr att identifiera elevens behov innan stoumldinsatserna sattes in Genom att den specialpedagogiska funktio-nen sedan staumlller kompletterande fraringgor till arbetslaget eventuellt goumlr en observa-tion i en undervisningssituation och att naringgon ur personalen intervjuar eleven kan personalen faring en oumlkad foumlrstaringelse foumlr vad eleven behoumlver Ibland innebaumlr det inga svaringrigheter foumlr laumlrarna att intensifiera de extra anpassningarna I andra situationer kan arbetslaget behoumlva konkret organisatorisk hjaumllp fraringn rektorn foumlr att kunna intensifiera de extra anpassningarna inom den ordinarie undervisningens ram Eftersom det aumlr skillnader mellan elevers behov kan detta ta olika laringng tid Eleven kan ocksaring behoumlva fler specialpedagogiska insatser Rektorn boumlr se till att det finns tillraumlckliga resurser foumlr att tillgodose elevernas behov av extra anpassningar och saumlrskilt stoumld32 Det handlar bland annat om att skolan ska kunna erbjuda special-pedagogiska insatser i tillraumlcklig utstraumlckning foumlr saringvaumll elever som foumlr personal
Om de extra anpassningarna har intensifierats och anpassats ytterligare foumlr eleven men aumlndaring inte aumlr tillraumlckliga ska laumlrare och oumlvrig skolpersonal anmaumlla till rektorn att eleven kan vara i behov av saumlrskilt stoumld33
30 Se Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 31 Se Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd med kommentarer om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet 32 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 33 3 kap 8 sect skollagen
30 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Reflektionsfraringgor
Hur arbetar laumlrare och oumlvrig skolpersonal paring varingr skola foumlr att rektorn och elevhaumllsan ska faring en saringdan oumlverblick oumlver de extra anpassningarna att de kan
1 foumllja upp och se att arbetet med de extra anpassningarna aumlr effektiva
2 utvaumlrdera arbetet med de extra anpassningarna i det systematiska kvalitetsarbetet och
3 uppmaumlrksamma behov av kompetensutveckling foumlr personalen inom omraringdet extra anpassningar
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 31
Utreda behov av saumlrskilt stoumld
Om de extra anpassningarna som har gjorts foumlr en elev inte aumlr tillraumlckliga ska rek-torn skyndsamt se till att utreda om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld34
I vissa fall kan det redan fraringn boumlrjan finnas skaumll att anta att elevens behov av stoumld inte kan tillgodoses genom extra anpassningar Eleven kan vara i behov av saumlrskilt stoumld till exempel naumlr det aumlr uppenbart att eleven behoumlver ett betydande specialpedagogiskt stoumld i sin laumlsinlaumlrning
Det kan ocksaring handla om en elev som uppvisar andra svaringrigheter i sin skol-situation35 Dessa kan paring sikt leda till att eleven inte utvecklas i riktning mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings Det kan handla om att eleven har betydande svaringrigheter i det sociala samspelet eller koncentrationssvaringrigheter samt upprepad eller laringngvarig fraringnvaro36
Naumlr det har uppmaumlrksammats att en elev kan vara i behov av saumlrskilt stoumld ska laumlrare eller oumlvrig skolpersonal anmaumlla detta till rektorn37 Rektorn ska daring se till att elevens behov skyndsamt utreds och att detta sker i samraringd med elevhaumllsan Rektorn har moumljlighet att delegera uppdraget att utreda elevens behov av saumlrskilt stoumld38
Skolans rutiner foumlr arbete med saumlrskilt stoumld behoumlver vara vaumll kaumlnda saring att eleven snabbt kan faring sina behov av stoumld uppfyllda Till exempel aumlr det viktigt att laumlrare och oumlvrig skolpersonal vet hur de ska rapportera till rektorn naumlr det blir aktuellt att bedoumlma om en elev aumlr i behov av saumlrskilt stoumld
I det haumlr kapitlet beskrivs utredningens olika delar Detta goumlrs utifraringn de olika punkter som finns i Skolverkets blankettexempel39
34 3 kap 8 sect skollagen 35 3 kap 8 sect skollagen 36 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram Laumls gaumlrna
mer i Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd om att fraumlmja naumlrvaro och att uppmaumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringn-varo i skolan och Skolverkets rapport 2010341 Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
37 3 kap 8 sect skollagen 38 2 kap 10 sect skollagen 39 Blankettexemplen finns att ladda ner fraringn Skolverkets webbplats
32 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 33
Vad aumlr maringlet med en utredning Maringlet med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld aumlr att laumlrarna tillsammans med den samlade elevhaumllsan ska faring ett tillraumlckligt underlag foumlr att kunna bedoumlma elevens skolsituation Det aumlr viktigt foumlr att foumlrstaring varfoumlr och naumlr svaringrigheter uppstaringr och vilka stoumldinsatser som skolan behoumlver saumltta in Elevens och varingrdnadshavarnas upplevelse av skolsituationen utgoumlr en del av underlaget
Enligt skollagen ska elever faring saumlrskilt stoumld i den omfattning och paring det saumltt som de behoumlver foumlr att ha moumljlighet att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings40
Foumlr att kunna saumltta in adekvata aringtgaumlrder behoumlver utredningen utmynna i svar paring vad som ger eleven baumlsta foumlrutsaumlttningar att uppnaring kunskapskraven
Utredningen kan dokumenteras i tvaring delar
1 Beskrivning av skolsituationen utifraringn kartlaumlggningen daumlr skol- grupp- och individnivaring beaktas
2 Bedoumlmning av elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld
Samraringda med den samlade elevhaumllsan Foumlr att utreda elevens behov av saumlrskilt stoumld sker oftast samraringd med elevhaumllsan Skolans specialpedagogiska kompetens har oftast en central roll i arbetet med kart-laumlggningen av den pedagogiska bedoumlmningen till exempel naumlr behovet av saumlrskilt stoumld gaumlller rent pedagogiska insatser41
Vid mer komplexa svaringrigheter goumlrs en mer grundlig utredning och daring tas den samlade elevhaumllsans kompetens tillvara Komplexa svaringrigheter kan vara kombi-nationer av kunskapsmaumlssiga och sociala svaringrigheter Den samlade elevhaumllsans kompetens anvaumlnds daring foumlr att ge oumlkad kunskap om elevens skolsituation Det kan maringnga garingnger resultera i andra och baumlttre anpassade loumlsningar foumlr att ta bort hinder i elevens skolsituation Vilka kompetenser inom elevhaumllsan som behoumlver kopplas in i det enskilda fallet kan daumlrfoumlr variera
Vissa skolhuvudmaumln har tillgaringng till ytterligare specialistfunktioner som kan kopplas in vid saumlrskilt svaringrbedoumlmda aumlrenden
40 3 kap 10 sect skollagen 41 2 kap 25 sect skollagen
34 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Eventuellt diarienummer eller motsvarande xxxxxxx-xx-xx
Exempel Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Johan Svensson Elevens personnummer aringaringaringaringmmddxxxx
Skolenhet Storskolan Skolform aringrskurs och klass
Grundskola klass 6a
Eventuella tidigare gjorda utredningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Nej
Gjord av Kaj Eldh
Befattning Speciallaumlrare
Datum 309 2012 och 213 2014
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga)
Gjord av Kaj Eldh
Befattning Speciallaumlrare
Datum Senast 54 2014
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Den som utreder kan kortfattat beskriva vilka kompetenser inom elevhaumllsan som har deltagit i utredningen Det kan dokumenteras i kartlaumlggnings-delen eller i den pedagogiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 35
Andra gjorda utredningar I Skolverkets blankettexempel staumllls fraringgan om det finns andra gjorda utredningar Det kan vara betydelsefullt att ta med dessa utredningsresultat i kartlaumlggningen av elevens svaringrigheter och skolsituation Information som finns i tidigare gjorda utredningar kan ge ytterligare underlag av betydelse foumlr den pedagogiska bedoumlm-ningen infoumlr ett aringtgaumlrdsprogram Om till exempel en logoped har gjort en utred-ning kan dennes sammanfattande bedoumlmning och rekommendationer utgoumlra viktig information till den pedagogiska bedoumlmningen En elevs funktionsnedsaumltt-ning aumlr bara relevant att ta med om den paringverkar moumljligheterna foumlr eleven att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings
I blankettens textruta anges om saringdan utredning finns vemvilka som har gjort utredningen vilken befattning samt datum daring utredningen gjordes
Exempel paring andra gjorda utredningar
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har samt vilket datum utredningarna gjordes Utredning av Inga-Lill Svensson (logoped) 15 december 2011 (aringrskurs 3) Utredning av Per Modig (laumlkare) Monika Loumlvberg (psykolog) Jill Tranberg (arbetsterapeut) och Lars Bylund (sjukgymnast) 7 februari 2013 (aringrskurs 5)
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
36 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Kartlaumlggning av elevens skolsituation Arbetsgaringngen med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld boumlrjar med att den som goumlr utredningen kartlaumlgger elevens skolsituation paring skol- grupp och individ-nivaring42 Daumlr ska de foumlrharingllanden som aumlr aktuella och som paringverkar elevens skol-situation beskrivas Vilka fraringgor skolan vaumlljer att staumllla vid kartlaumlggningen kommer att paringverka vad man faringr syn paring i elevens skolsituation Det kan vara bra att de foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln som fungerar aumlndamaringlsenligt foumlr en elevs laumlrande tas till-vara ocksaring i andra situationer Om fraringgorna redan initialt enbart riktas mot elevens individuella svaringrigheter finns risken att fokus stannar vid det Det aumlr viktigt att komma iharingg att det aumlr vilka faktorer i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar att utvecklas som ska anlyseras till exempel i laumlrmiljoumln arbetsformer och bemouml-tande Det aumlr laumlmpligt att kartlaumlggningen visar vilka extra anpassningar som skolan hittills har gjort foumlr att moumlta elevens behov samt vad de har lett till foumlr resultat
Det aumlr viktigt att beskrivningen blir saklig det vill saumlga att det inte foumlrekommer vaumlrdeladdade ord eller beskrivning av personliga egenskaper Kartlaumlggningen kan med foumlrdel goumlras saring kort och enkel som moumljligt men den behoumlver ge ett tillraumlckligt underlag foumlr analys foumlr att kunna bedoumlma
vad som oumlkar elevens foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln
om skolan kan tillgodose elevens behov genom extra anpassningar
om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld
Specialpedagog och speciallaumlrare kan bistaring den som utreder Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng till kartlaumlggningsdelen av utredningen
Arbetsgaringng ndash kartlaumlggning
1 VAD BESKRIVER ELEV OCH VAringRDNADSHAVARE
En foumlrutsaumlttning foumlr elevens och varingrdnadshavarens delaktighet aumlr att de ges moumljlig-het att medverka i kartlaumlggningsprocessen Det kan vara en foumlrdel att boumlrja kart-laumlggningsarbetet genom att samtala med dem I dialog med eleven anpassar laumlraren fraringgestaumlllningarna utifraringn elevens aringlder och mognad foumlr att faring elevens beskrivning
42 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 37
av hur och vad laumlrarna goumlr som eleven upplever som en hjaumllp Det aumlr angelaumlget att faring en foumlrstaringelse foumlr hur eleven uppfattar sitt laumlrande vad eleven upplever som anstraumlngande i undervisningen i olika aumlmnen och om eleven sjaumllv har tankar om anpassningar som skulle kunna fungera Aumlven varingrdnadshavarens beskrivning aumlr viktig Den som goumlr utredningen kan ocksaring behoumlva belysa olika situationer och laumlrmiljoumler
Exempel paring vad en elev och varingrdnadshavare beraumlttar
Kartlaumlggning Eleven beraumlttar att han tycker att det aumlr laumlttast att laumlra naringgonting som han aumlr intresserad av Johan saumlger att det aumlr ganska laumltt att rita och ha teknik men att laumlsa och skriva aumlr traringkigt och jobbigt Johan uttrycker att det garingr baumlttre med hjaumllp av laumlrplattan och talsyntes rdquoLasse (mentorn) aumlr schysst och foumlrklarar NOn saring jag fattar Han pratar inte saring snabbt och saring visar han bilder till Kaj (speciallaumlrare) aumlr ocksaring bra Han goumlr paring samma saumltt som Lasse naumlr han foumlrklarar Det funkar bra naumlr jag aumlr i Kajs rum Daring faringr jag mycket gjort Rasterna aumlr jobbiga och jag vill inte garing paring idrotten Det blir bara roumlrigt en massa ljud och braringkrdquo Varingrdnadshavare beraumlttar att Johan oftare blir ledsen och arg hemma sen en tid tillbaka men vet inte vad det beror paring Kanske foumlrpubertet och oumlkade krav i skolan Varingrdnadshavarna tycker att de faringr bra information av mentorn om tex laumlxor men att det blir konflikter hemma om dessa Hemma vill Johan spela datorspel och brukar saumlllan vilja traumlffa kompisar numera Varingrdnadshavarna beraumlttar att Johan inte aumlter frukost hemma och att han hittills inte har velat ta med sig frukost till skolan De aumlr bekymrade foumlr hur han ska orka med skolan
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
38 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
2 VAD KAN PAringVERKA PAring SKOL- OCH GRUPPNIVAring Foumlr att ha fokus paring vad det aumlr i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr laumlrande kan naumlsta steg vara att kartlaumlgga omstaumlndigheter paring skol- och gruppnivaring43
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen44
Hur ser gruppens sammansaumlttning ut och hur paringverkas eleven av detta
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet i gruppen
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet paring den arbetsplats daumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet sker
Hur tydlig aumlr verksamheten vad gaumlller struktur rutiner och regler
Hur fungerar oumlvergaringngar naumlr lektioner och aktiviteter inleds och avslutas
Hur fungerar resor till och fraringn apl-plats eller praktikplats
Hur paringverkas eleven av olika pedagogiska metoder och arbetssaumltt
Hur paringverkas eleven av valet av arbetsmaterial och tidslaumlngden paring arbetsuppgifter
Vilka faktorer paringverkar eleven paring rasterna
Hur ser resursfoumlrdelningen ut i olika skolsituationer
Vilka samarbetsformer finns mellan olika verksamheter inom skolan
Vilka lokalmaumlssiga foumlrutsaumlttningar finns till exempel grupprum
Dessa faktorer paring skol- och gruppnivaring aumlr maringnga garingnger avgoumlrande foumlr om elevens svaringrigheter tidigt kompenseras och minskar eller om svaringrigheterna i staumlllet foumlr-staumlrks Genom att kartlaumlgga dessa faktorer kan laumlrare och oumlvrig skolpersonal upp-taumlcka baringde risk- och friskfaktorer i skolsituationen Det aumlr ocksaring viktigt att laumlrarna reflekterar oumlver sitt bemoumltande av eleven Alla elever aumlr beroende av att varje skol-situation ska kaumlnnas begriplig hanterbar och meningsfull En tydlig struktur som gynnar maringnga elever med exempelvis neuropsykiatriska funktionsnedsaumlttningar aumlr oftast ocksaring gynnsam foumlr andra elever
Maringnga garingnger har skolan redan arbetat med extra anpassningar Erfarenheter fraringn dessa kan ocksaring beskrivas och hur vaumll de har fungerat
43 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 44 Vissa av fraringgorna beroumlr endast gymnasieelever
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 39
Exempel paring kartlaumlggning paring skol- och gruppnivaring
Kartlaumlggning Faktorer paring skol- och gruppnivaring som paringverkar Johan garingr i en klass med 26 andra elever daumlr de flesta eleverna kaumlnner varandra vaumll Parallellklassen har lika maringnga elever Klasserna har maringnga olika laumlrare Det blir traringngt i klassrummen (det finns bara ett litet gemensamt grupprum) Akustiken aumlr inte bra Det blir stoumlrande ljud av till exempel stolar som flyttas och elever som pratar med varandra foumlr att loumlsa uppgifter speciellt paring SO-lektionerna Laumlrarna i SO engelska och svenska uttrycker att det aumlr svaringrt foumlr dem att hinna med att ge individuellt stoumld vid genomgaringngar att komma igaringng med arbetet samt att skapa studiero
Under senaste tiden har konflikter mellan Johan och de andra eleverna i klassen oumlkat Flera elever har blivit irriterade paring Johan eller har undvikit honom Laumlrarna har pratat mycket med eleverna foumlr att skapa foumlrstaringelse foumlr olikheter och foumlr att foumlrbaumlttra relationerna Laumlrarna uttrycker att det aumlr svaringrt att ha en helhetsbild oumlver Johans skoldag De vet inte alltid vad som har haumlnt tidigare paring dagen under lektions- eller rasttid till exempel om missfoumlrstaringnd eller konflikter har intraumlffat Johans mentor (NO-laumlrare) och naringgra av de andra laumlrarna (bild teknik och hem- och konsumentkunskap) tycker att de vet hur de boumlr bemoumlta Johan och att de boumlr foumlrklara saker och begrepp konkret i lugnt tempo och med visuellt stoumld Dessa laumlrare har faringtt handledning av specialpedagog
Extra anpassningar som har gjorts Johan har arbetat tillsammans med speciallaumlraren Kaj tvaring timmar per dag under en och en halv maringnad Daumlr har Johan bland annat faringtt individuella genomgaringngar med visuellt stoumld och skoluppgifterna har prioriterats vilket har fungerat bra Johan har gjort sina prov daumlr Johan har en egen laumlrplatta som han anvaumlnder mycket bland annat foumlr att fotografera genomgaringngar och laumlgga in dagsschema skriva texter och goumlra matematikuppgifter paring Johan anvaumlnder program foumlr tal-till-text och talsyntes Johan har inlaumlsta laumlromedel Johan aumlr betydligt mer positiv till att laumlsa och skriva naumlr han nu anvaumlnder dessa digitala verktyg
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
40 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring kan moumlta elevens behov och daumlrmed minska elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring riskerar att oumlka elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring en arbetsplats foumlr en gymnasieelev kan minska respektive riskera att oumlka elevens svaringrigheter
3 INDIVIDNIVAring ndash HUR SER ELEVENS KUNSKAPSUTVECKLING UT Naumlsta del i kartlaumlggningen sker paring individnivaring Laumlrarna beskriver kortfattat elevens kunskaper i foumlrharingllande till kunskapskraven utifraringn all tillgaumlnglig information Den som utreder sammanstaumlller dessa omdoumlmen med annat som finns nedtecknat fraringn till exempel ett utvecklingssamtal Det kan ocksaring bli aktuellt att beskriva elevens utveckling i oumlvrigt bland annat den sociala utvecklingen Detta arbete kan daring goumlras i samarbete med elevhaumllsan Kartlaumlggningen omfattar aumlven andra verksam-heter daumlr elever kan befinna sig Som exempel kan naumlmnas fritidshemmet eller en arbetsplats daumlr gymnasieleven fullgoumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen
Vilka foumlrmaringgor aumlr vaumll utvecklade och hur visar det sig
Vilka foumlrmaringgor aumlr mindre utvecklade och hur visar det sig
Vilka kunskapskrav och delar av kunskapskraven har redan naringtts respektive aumlr eleven paring vaumlg att naring
Vilka kunskapskrav befaras eleven ha svaringrt att uppnaring
Vilka situationer i laumlrmiljoumln fungerar saumlrskilt vaumll foumlr eleven Hur visar det sig
Vilka situationer i laumlrmiljoumln aumlr problematiska foumlr eleven Hur visar det sig
Paring individnivaringn innefattar kartlaumlggningen ocksaring laumlrarnas och den oumlvriga skol-personalens observationer av eleven i olika situationer och laumlrmiljoumler i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 41
Exempel paring kartlaumlggning paring individnivaring
Kartlaumlggning Elevens kunskaper i relation till kunskapskraven Johan fick godkaumlnda betyg i alla aumlmnen utom i SO-aumlmnena samt idrott och haumllsa I NO-aumlmnena och i teknik naringdde Johan upp till ett houmlgre betyg aumln E Johan bedoumlms kunna naring kunskapskraven ocksaring i de aumlmnen som han aumlnnu inte faringtt godkaumlnda betyg i om han ges raumltt stoumld Mer information finns i bilaga 1ndash2 omdoumlmen i idrott och haumllsa samt i SO-aumlmnena Detta fungerar vaumll Johan aumlr intresserad av fakta i NO-aumlmnena och i aumlmnet teknik De uppgifter som fungerar baumlst aumlr de som proumlvar Johans foumlrmaringga att tolka och framstaumllla bilder Inom bildaumlmnet kan Johan anvaumlnda olika uttrycksmedel paring ett varierat saumltt Med hjaumllp av bildstoumld garingr det laumlttare foumlr Johan att foumlrstaring instruktioner aringterberaumltta goumlra muntlig framstaumlllning och att redovisa En arbetsgaringng med tydligt numrerade uppgifter eller arbetsscheman fungerar foumlr daring kan Johan arbeta laumlngre stunder Detta aumlr utvecklingsomraringden Johans ordfoumlrraringd foumlrmaringga att uttrycka sig och att anvaumlnda aumlmnesbegrepp aumlr begraumlnsad Laumlsfoumlrmaringga avkodning och laumlsfoumlrstaringelse samt skrivfoumlrmaringga stavning och meningsbyggnad aumlr svaringrt Logopedutredningen paringvisade generell spraringkstoumlrning samt laumls- och skrivsvaringrigheter Johan har svaringrt att paringboumlrja och genomfoumlra uppgifter paring lektioner Han blir sittande o verksam en kort stund och garingr sedan runt i rummet och pratar med kamraterna Naringgra laumlrare uttrycker att de saumlllan foumlrstaringr vad orsaken aumlr och inte vet hur de ska kunna hjaumllpa till De brukar fraringga Johan men han har tidigare haft svaringrt att uttrycka vad det aumlr medan situationen paringgaringr Laumlrarna foumlrsoumlker att coacha och hitta olika loumlsningar men ser inte alltid ett moumlnster i naumlr det lyckas De tror att det kan handla om att Johan upplever att situationen blir foumlr kravfylld foumlr maringnga foumlr svaringra och abstrakta uppgifter paring foumlr kort tid Ibland verkar han ha extra svaringrt att koncentrera sig och att veta vad han ska goumlra naumlr en uppgift aumlr klar Naringgra laumlrare undrar oumlver Johans motivation Johan har uttryckt att det kan bli roumlrigt och foumlr mycket ljud Han tycker att det aumlr viktigt att laumlrare foumlrklarar i lugnt tempo och med hjaumllp av bilder
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer kan oumlka elevens foumlrutsaumlttningar att laumlra sig och att visa sinakunskaper
42 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Iakttagelser gjorda av laumlrare och oumlvrig personal Johan upplevs nu oftare bli arg och frustrerad Det haumlnder flera garingnger per dag ofta paring lektioner i SO-aumlmnena men aumlven i andra aumlmnen och med olika laumlrare Johan reagerar paring foumlraumlndringar och paring ljud Naumlr det aumlr houmlga ljud paring raster och paring idrottslektionerna haringller J ohan foumlr oumlronen sen skriker han rdquoharingll tystrdquo Om eleven inte tystnar saring knuffar Johan till honom eller henne Johan stoumlrs ocksaring av ljud som uppstaringr paring andra lektioner Hans uppmaumlrksamhet riktas mot ljuden Daumlrefter tar det tid foumlr Johan att kunna arbeta igen I saringdana situationer reagerar han med att skrika och ibland med att kasta saker Personalen har proumlvat olika saumltt att stoppa och hantera utbrotten i klassrummen med olika resultat Vissa saumltt har till och med foumlrstaumlrkt Johans reaktion och daring har det tagit laumlngre tid innan Johan har lugnat ner sig
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka yttre faktorer aumlr det som eleven verkar reagera kaumlnslomaumlssigt paring
ndash Vad taumlnker vi om olika saumltt att hantera elevens utbrott
ndash Hur skulle vi ha hanterat situationen om eleven hade reagerat med inaringtvaumlnd tystnad i staumlllet foumlr med ilska
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 43
Pedagogisk bedoumlmning av elevens behov Med utgaringngspunkt i kartlaumlggningen garingr den som utreder vidare i arbetet genom att goumlra en gemensam analys tillsammans med dem som har deltagit i kartlaumlggningen Den gemensamma analysen goumlrs foumlrslagsvis foumlrst efter det att var och en har samman fattat sin egen staringndpunkt Paring saring saumltt drar man nytta av gruppens maringng-fald av kunskaper Den pedagogiska bedoumlmningen ska leda fram till en beskrivning av elevens behov
Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng foumlr denna del av utredningen
Arbetsgaringng ndash pedagogisk bedoumlmning
1 GEMENSAM ANALYS
De laumlrare och oumlvrig skolpersonal som har deltagit i kartlaumlggningen goumlr gemensamt en analys genom att diskutera hur skolan kan utforma och anpassa laumlrmiljoumlerna Det centrala i arbetet i denna del av utredningen aumlr att foumlrstaring vad som foumlrbaumlttrar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr att paring saring saumltt kunna tydliggoumlra elevens behov Arbetet i utredningen har aumlnnu inte riktats in paring konkreta loumlsningar foumlr hur behoven ska tillgodoses
2 DEN SOM UTREDER TYDLIGGOumlR ELEVENS BEHOV I den pedagogiska bedoumlmningen tar den som utreder staumlllning till vad som skulle kunna foumlrbaumlttra elevens foumlrutsaumlttningar i olika laumlrmiljoumler Daumlr tas elevens samtliga stoumldbehov upp baringde det som bedoumlms som behov av extra anpassningar inom ramen foumlr ordinarie undervisning och det som bedoumlms som behov av saumlrskilt stoumld45 Eleven kan exempelvis vara i behov av saumlrskilt stoumld i form av regelbundna specialpedagogiska insatser samtidigt som eleven behoumlver extra anpassningar inom den ordinarie undervisningen i form av till exempel saumlrskilda laumlromedel och digital teknik I vissa fall kan eleven vara i behov av maringnga olika extra anpassningar som tillsammans blir saring pass omfattande att eleven bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld Om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld goumlrs en bedoumlmning av vilket saumlrskilt stoumld som behoumlvs samt i vilken omfattning
Den del av beskrivningen som visar paring elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld kommer att utgoumlra text till aringtgaumlrdsprogrammets foumlrsta del Behov av saumlrskilt stoumld I
45 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 28
44 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
aringtgaumlrdsprogrammets andra del Aringtgaumlrder beskrivs daumlremot de pedagogiska loumlsningar ndash aringtgaumlrder ndash som foumlreslarings foumlr att tillgodose behoven
3 SLUTSATS Rektorn eller den person som rektorn utser goumlr bedoumlmningen av om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld eller inte Om utredningen visar att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld ska rektorn eller den som rektorn utser besluta om aringtgaumlrdsprogram och se till att detta stoumld ges Aringtgaumlrdsprogrammet beslutas av rektorn eller den som rektorn utser om inte beslutet innebaumlr att det saumlrskilda stoumldet ska ges i en annan elevgrupp eller enskilt i en saumlrskild undervisningsgrupp eller i form av anpassad studiegaringng I dessa fall faringr rektorn inte laumlmna oumlver sin beslutanderaumltt till naringgon annan46 Om slutsatsen i den pedagogiska bedoumlmningen i staumlllet blir den att en elev inte aumlr i behov av saumlrskilt stoumld utan att elevens behov kan tillgodoses genom extra anpassningar anger den som ansvarar foumlr utredningen detta i bedoumlmning-en47 Rektorn eller den som rektorn utser fattar daring beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram Det finns alltsaring tvaring olika formella beslut som kan fattas antingen beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld eller beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram I Skolverkets blankett foumlr utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld markerar den som utreder i ruta foumlr alternativ ja eller nej
46 3 kap 9 sect skollagen 47 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 45
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har ansvarat foumlr utredningen
301 2014 Karolina Pettersson rektor
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen Karolina Pettersson
Exempel paring pedagogisk bedoumlmning
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar om
elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i
utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Andra gjorda utredningar
Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring
fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har
samt vilket datum utredningarna gjordes
Kartlaumlggning
Beskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggning
som har gjorts
Pedagogisk bedoumlmning
Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte
bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i
organisationen eller genom extra anpassningar
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har
ansvarat foumlr utredningen
Pedagogisk bedoumlmning Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i organisationen eller genom extra anpassningar
Extra anpassningar Stoumld i form av extra anpassningar ska Johan faring genom att samtliga laumlrare foumlrbereder honom ordentligt infoumlr vad som ska ske har en tydlig struktur paring lektioner och genomgaringngar minskar antalet skoluppgifter tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld Samtliga laumlrare hjaumllper Johan att saumltta igaringng arbetet att genomfoumlra arbetet samt ger Johan extra tid foumlr att genomfoumlra uppgifter och prov Laumlrare och oumlvrig skolpersonal behoumlver foumlrutse och minimera situationer daring konflikter kan uppstaring paring lektioner De stoumlrande ljuden i klassrummen behoumlver minska Det behoumlver ocksaring finnas en lugnare plats foumlr Johan naumlr intrycken blir foumlr maringnga Inlaumlsta laumlromedel behoumlvs och moumljlighet att faring anvaumlnda laumlrplatta talsyntes tal-till-text-funktion bildstoumld vid genomgaringngar synonymer till aumlmnesbegrepp et cetera Arbetslaget och oumlvrig involverad personal behoumlver kunskap och foumlrstaringelse foumlr att kunna moumlta Johans behov och foumlrutsaumlttningar i den ordinarie undervisningen Johan behoumlver frukost foumlr att orka med skolan
Saumlrskilt stoumld En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att ge stoumld i kommunikationen mellan Johan och andra elever Det behoumlvs foumlr att minimera konflikter genom att stoumldja honom att kunna hantera ovaumlntade situationer Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna Speciallaumlrare Kaj Eldh inom elevhaumllsan har aumlven samraringtt med elevhaumllsans skolskoumlterska psykolog och kurator efter det att den pedagogiska kartlaumlggningen har genomfoumlrts Detta foumlr att aumlven vaumlga in vad som fraumlmjar Johans laumlrande utveckling och haumllsa utifraringn resultaten fraringn den medicinska och psykologiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
46 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som eleven och varingrdnadshavarna beskrev (se sidan 38)
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som laumlrarna i samhaumlllsorienterande aumlmnen engelska och svenska uttryckte (se sidan 40)
Indikationer paring annan skolform Den analys som skolan goumlr efter en kartlaumlggning resulterar ibland i fraringgestaumlllningen om en elevs svaringrigheter kan orsakas av en utvecklingsstoumlrning Innan fraringgan om annan skolform vaumlcks aumlr det saumlrskilt viktigt att i kartlaumlggningen belysa foumlljande fraringgor infoumlr den pedagogiska bedoumlmningen
Kan svaringrigheterna orsakas av en foumlrsenad spraringk- och begreppsutveckling en spraringkstoumlrning eller en spraringkstoumlrning i kombination med flerspraringkighet
Doumlljer eleven en houmlrselnedsaumlttning ocheller en synnedsaumlttning
Finns svaringrigheter i det sociala samspelet som till exempel kan indikera ett autismspektrumtillstaringnd (AST)
Har eleven nyligen befunnit sig i nedstaumlmdhet kris eller depression
Finns medicinska behandlingar som paringverkar eleven
Om det efter kartlaumlggningen fortfarande finns indikationer paring att eleven har en utvecklingsstoumlrning anmaumlls detta till rektorn se aumlven sidan 5648
Finns det indikationer paring att det skulle vara aktuellt med ett mottagande i special skolan anmaumlls ocksaring detta till rektorn som i sin tur kontaktar Special-pedagogiska skolmyndigheten som handlaumlgger dessa aumlrenden se aumlven sidan 5649
48 7 kap 5 sect skollagen 49 7 kap 6 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 47
Ge saumlrskilt stoumld
Det haumlr kapitlet inleds med en genomgaringng av olika former av saumlrskilt stoumld daumlrefter foumlljer en handledning till Skolverkets blankettexempel foumlr aringtgaumlrdsprogram
Olika former av saumlrskilt stoumld Skolan ska ge eleven saumlrskilt stoumld om utredningen visar att eleven aumlr i behov av det Rektorn leder och samordnar det pedagogiska arbetet vid en skola I det arbetet ingaringr ett ansvar foumlr att eleverna faringr den hjaumllp de behoumlver och att vid behov se oumlver foumlrdelningen av skolans pedagogiska resurser
Det saumlrskilda stoumldet ska dokumenteras i ett aringtgaumlrdsprogram som ska foumlljas upp och utvaumlrderas Saumlrskilt stoumld aumlr insatser av mer ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Det kan handla om att elevens behov av stoumld aumlr mer omfattande och varaktigt
Exempel paring saumlrskilt stoumld aumlr
regelbundna specialpedagogiska insatser i ett visst aumlmne till exempel undervis-ning av en speciallaumlrare utoumlver ordinarie undervisning i det aktuella aumlmnet eller i staumlllet foumlr den ordinarie undervisningen under en laumlngre tid
placering i en saumlrskild undervisningsgrupp50
enskild undervisning51
anpassad studiegaringng52 inom de obligatoriska skolformerna vilket innebaumlr att avvikelser goumlrs fraringn timplanen samt de aumlmnen och maringl som gaumlller foumlr utbild-ningen exempelvis daring ett eller delar av ett aumlmne eller flera aumlmnen tas bort
50 3 kap 11 sect skollagen 51 3 kap 11 sect skollagen 52 3 kap 12 sect skollagen
48 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 49
reducerat program53 i gymnasieskolan ndash haumlr gaumlller samma foumlrutsaumlttningar som foumlr anpassad studiegaringng men kopplat till kurser
reducering av det nationella programmet i gymnasiesaumlrskolan
Aumlven studiehandledning paring modersmaringlet54 och tillgaringng till elevassistent55 defi-nieras som saumlrskilt stoumld Foumlr att studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld av elevassistent ska raumlknas som saumlrskilt stoumld ska insatserna v ara av saringdan ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Aumlven insatsernas omfattning och varaktighet har bety-delse naumlr man ska avgoumlra om studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld inom ramen foumlr elevhaumllsan ska anses vara saumlrskilt stoumld Enstaka insatser daumlr eleven till exempel har tillgaringng till elevassistent eller faringr studiehandledning under en kortare tid kan daumlrmed vara att betrakta som stoumld i form av extra anpassningar
Handledning till blankett foumlr aringtgaumlrdsprogram Aringtgaumlrdsprogrammets beslut och inneharingll kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlver-klagandenaumlmnd vilket goumlr att det finns vissa krav paring hur dokumentationen ska goumlras56 I aringtgaumlrdsprogrammet ska elevens behov av saumlrskilt stoumld beskrivas Det ska med andra ord inte inneharinglla en beskrivning av elevens svaringrigheter eller eventuella diagnoser57 Texten till blanketten kan haumlmtas fraringn det som framkom i den peda-gogiska bedoumlmningen i utredningen som handlar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
53 9 kap 6 sect gymnasiefoumlrordningen (20102039) 54 5 kap 4 sect skolfoumlrordningen (2011185) 55 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 2 56 28 kap 16 sect skollagen
50 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Behov av saumlrskilt stoumld Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten (denna del kan haumlm tas fraringn den pedagogiska bedoumlm ningen i den aktuella utredningen) En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att hjaumllpa till i kommunikationen mellan Johan och andra elever Detta foumlr att hjaumllpa honom att hantera ovaumlntade situationer och paring saring vis minimera antalet konflikter Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna
Exempel paring beskrivning av elevens behov av saumlrskilt stoumld
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
Aringtgaumlrder Beskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Aringtgaumlrderna som redovisas behoumlver vara konkreta och utvaumlrderingsbara Haumlr ska ocksaring anges i vilken omfattning aringtgaumlrderna ska ske samt namn och befattning paring den som ansvarar foumlr respektive aringtgaumlrd Foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska bli fram-garingngsrikt aumlr det betydelsefullt att baringde eleven och varingrdnadshavaren aumlr delaktiga naumlr aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas och utvaumlrderas Elevens aringsikter och egna foumlrslag till aringtgaumlrder aumlr av stor vikt foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska ge goda resultat Det aumlr ocksaring viktigt att laringta eleven och elevens varingrdnadshavare faring moumljlighet att ta staumlll-ning i lugn och ro till skolans foumlreslagna aringtgaumlrder innan skolan fattar det formella beslutet om aringtgaumlrdsprogrammet Om skolan och hemmet har skilda uppfattningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld och de aringtgaumlrder som skolan foumlreslaringr boumlr rektorn straumlva efter att finna loumlsningar foumlr att faring till staringnd ett fungerande samarbete58 Aumlven om rektorns foumlrsoumlk inte leder fram till en samsyn har skolan moumljlighet att utar-beta aringtgaumlrdsprogram med aringtgaumlrder som gaumlller saumlrskilt stoumld i undervisningen och i oumlvriga laumlrmiljoumler i skolan Det aumlr alltid skolan som ansvarar foumlr att eleven ska faring det saumlrskilda stoumldet
I vissa fall beslutas aumlven om stoumld i form av extra anpassningar i samband med att
58 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 51
aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas Dessa anpassningar dokumenteras inte i aringtgaumlrdspro-grammet De dokumenteras i staumlllet kortfattat i den skriftliga individuella utveck-lingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr dessa uppraumlttas se aumlven sidan 28
Den som utarbetar aringtgaumlrdsprogrammet aumlr laumlmpligen den som informerar alla inblandade saring snart aringtgaumlrdsprogrammet aumlr beslutat Datum ska skrivas in i aringtgaumlrds-programmet naumlr elev och varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet Fraringn detta datum har varingrdnadshavare och elev oumlver 16 aringr moumljlighet att oumlverklaga beslutet till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd inom tre veckor59
Exempel paring aringtgaumlrder i aringtgaumlrdsprogram
Aringtgaumlrd Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
AringtgaumlrderBeskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
A Resurslaumlrare till Johan under lektionerna i SO-aumlmnena Laumlraren tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld samt hjaumllper Johan att fokusera och genomfoumlra uppgifterna Omfattning i tid Fem lektioner per vecka inom elevens ordinarie undervisningstid Start efter sportlovet
B Tvaring ur personalgruppen turas om att finnas med under rasterna foumlr att stoumltta kommunikationen mellan Johan och andra elever Omfattning i tid Samtliga raster Start efter sportlovet
C Idrott i en mindre grupp foumlr att minimera ljudintrycken och underlaumltta kommunikation och samspel Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan utanfoumlr ordinarie undervisningstid
D Regelbundna specialpedagogiska insatser i form av extra faumlrdighetstraumlning och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnesomraringden infoumlr kommande undervisning i ordinarie klass Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan inom ordinarie undervisningstid naumlr oumlvriga klassen har idrott
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning A Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor ordnar detta organisatoriskt B Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor goumlr en nyanstaumlllning Tills denna rekrytering aumlr klar ska tvaring ur nuvarande personalgrupp garing in som stoumld C Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Lisa Knutsson idrottslaumlrare D Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Kaj Eldh speciallaumlrare
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
59 28 kap 16 sect skollagen
52 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Av den pedagogiska bedoumlmningen i elevexemplet framgaringr det att vissa extra anpassningar behoumlver fortsaumltta I det haumlr fallet kommer det daumlrfoumlr att finnas en dokumentation ocksaring oumlver elevens behov av extra anpassningar och inte enbart oumlver elevens behov av saumlrskilt stoumld Rektorn i elevexemplet faringr daumlrmed ett underlag som hon kan anvaumlnda foumlr att faring en bild oumlver skolans arbete med stoumldinsatser Det aumlr viktigt att varje rektor skapar rutiner foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med extra anpassningar och saumlrskilt stoumld ska bedrivas paring skolan60
Skolledningen i elevexemplet insaringg utifraringn resultatet av den pedagogiska be-doumlmningen att skolan behoumlvde aringtgaumlrda akustik och ljudvolym i flera av klassrum-men och i matsalen Daumlrfoumlr bestaumlmdes det att ljuddaumlmpande moumlbeltassar skulle koumlpas in Denna aringtgaumlrd raumlknas vare sig som extra anpassning eller saumlrskilt stoumld daring den gynnar alla elever och personal
Foumllja upp och utvaumlrdera aringtgaumlrdsprogram Den personal som har blivit utsedd som ansvarig foumlr aringtgaumlrderna i aringtgaumlrdsprogram-met foumlljer fortloumlpande upp de beslutade aringtgaumlrderna Beroende paring vilka aringtgaumlrder det handlar om kommer arbetet med att foumllja upp aringtgaumlrdsprogrammet att se olika ut
Det kan handla om att
se till att det som bestaumlmts i aringtgaumlrdsprogrammet verkligen genomfoumlrs till exem-pel genom att foumllja upp om aringtgaumlrderna paringboumlrjats eller om naringgon aringtgaumlrd aringterstaringr
foumlrsaumlkra sig om att eleven verkligen foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne och att eleven foumlrstaringr vad som aumlr kvalitet i laumlrandet se aumlven sidan 14 och 15
avgoumlra med vilken kvalitet i foumlrharingllande till kunskapskraven som eleven laumlr sig med hjaumllp av bedoumlmning av elevens resultat och arbetsprestation
bedoumlma om arbetssaumlttet och undervisningen aumlr effektiv foumlr elevens laumlrande
Vid utvaumlrdering av aringtgaumlrdsprogram aumlr det laumlmpligt att ocksaring i denna del av arbetet ge eleven och dess varingrdnadshavare moumljlighet att delta foumlr att ta del av hur de upp-fattar att aringtgaumlrderna fungerar eller om aringtgaumlrderna behoumlver foumlraumlndras
60 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 53
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid utvaumlrderingstillfaumlllet) Samtliga aringtgaumlrder har genomfoumlrts aumlven om aringtgaumlrderna A och B foumlrst gick att loumlsa vecka 12 det vill saumlga fyra veckor efter att aringtgaumlrdsprogrammet beslutades Johan hans varingrdnadshavare och skolan uttrycker att aringtgaumlrderna fungerar vaumll Johan kaumlnner sjaumllv att det garingr baumlttre att kunna jobba och laumlra sig saker i SO Rasterna fungerar ocksaring baumlttre daumlr har konflikterna minskat Resurslaumlraren i SO Pablo och aumlven rdquorast-resurspersonernardquo Mattias och Jonny lyckas ofta ligga steget foumlre saring att inte Johan behoumlver kaumlnna att uppgifterna eller rasterna blir foumlr svaringra Johan aumlr nu mer positiv till idrotten (aringtgaumlrd C) och aumlr med paring lektionerna Situationerna naumlr Johan blir arg eller ledsen aumlr faumlrre Det kaumlnns bra att Johan har blivit mer delaktig i loumlsningarna Johan uttrycker att laumlrarna lyssnar mer paring honom nu
Johan tycker fortfarande att f oumlrberedelser infoumlr kommande undervisningspass (aringtgaumlrd D) aumlr kaumlmpiga men med en del motivationsstoumld ifraringn Kaj garingr det
Ett nytt aringtgaumlrdsprogram ska uppraumlttas daumlr aringtgaumlrderna fortsaumltter
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Bitraumldande rektor Ing-Marie Nilsson Kaj Eldh speciallaumlrare
I samtalet kan foumlljande fraringgor tas upp vid utvaumlrderingstillfaumlllet
Har aringtgaumlrderna genomfoumlrts och hur har de fungerat
Hur utvecklas eleven i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen och motkunskapskraven
Behoumlver aringtgaumlrdsprogrammet revideras
Exempel paring utvaumlrdering i aringtgaumlrdsprogram
Datum daring elevens varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet
Detta beslut kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd av elevens varingrdnadshavare
samt av elever som fyllt 16 aringr
Vill ni oumlverklaga beslutet ska ni skicka oumlverklagandet till skolan inom tre veckor fraringn den dag
daring ni fick ta del av beslutet I skrivelsen ska ni ange vilket beslut som oumlverklagas och vilken
aumlndring i beslutet som ni begaumlr Mer information finns paring webbplatsen
wwwoverklagandenamndense
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid
utvaumlrderingstillfaumlllet)
Namn och befattning paring den som ansvarat
foumlr utvaumlrderingen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
54 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Om det visar sig vid utvaumlrderingen att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld naumlr det gaumlller vissa delar av det som staringr i rutan Behov av saumlrskilt stoumld ska dessa delar inte tas med i ett nytt aringtgaumlrdsprogram Visar det sig vid utvaumlrderingen att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld i fler situationer aumln tidigare skrivs detta in i rutan
Naumlr utvaumlrderingen visar att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld avslutas aringtgaumlrdsprogrammet av rektorn eller den som har faringtt uppgiften paring delegation av rektorn
Det aumlr viktigt att laumlraren och oumlvrig skolpersonal foumlraumlndrar insatserna om de inte ger oumlnskat resultat Hur garingr daring skolan vidare om aringtgaumlrderna inte ger resultat eller raumlcker till trots att ytterligare aringtgaumlrder har proumlvats Om utvaumlrderingen visar att den foumlrvaumlntade utvecklingen uteblir kan skolan goumlra en foumlrnyad utredning med peda-gogisk bedoumlmning foumlr att faring en foumlrdjupad eller en mer aktuell foumlrstaringelse foumlr elevens skolsituation
Reflektionsfraringgor
1 Ge exempel paring aringtgaumlrder som tydligt beskriver vad vi brukar goumlra foumlr att stoumltta elever
2 Hur foumlljer vi upp och utvaumlrderar att aringtgaumlrderna fungerar
3 Hur kan vi se till att erfarenheterna kring vilka aringtgaumlrder som fungerar tas tillvara av alla beroumlrda i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 55
Naumlr fraringgan om annan skolform vaumlcks
Specialskolan aumlr en skolform som aumlr anpassad foumlr de elever som paring grund av sin funktionsnedsaumlttning eller andra saumlrskilda skaumll inte kan garing i grundskolan eller grundsaumlrskolan61 Eleverna som kan tas emot aumlr doumlva eller houmlrselskadade har en grav spraringkstoumlrning aumlr doumlvblinda eller har en synnedsaumlttning och ytterligare funk-tionsnedsaumlttning Specialpedagogiska skolmyndigheten fattar beslut om en elev kan tas emot i specialskolan
Grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan aumlr skolformer som aumlr anpassade foumlr de elever som inte naringr grundskolans respektive gymnasieskolans kunskapskrav daumlrfoumlr att de har en utvecklingsstoumlrning62 Om eleven trots det saumlrskilda stoumldet inte be-doumlms kunna uppnaring kunskapskraven och det finns indikationer paring att det kan bero paring en utvecklingsstoumlrning aumlr det viktigt att oumlvervaumlga om eleven i staumlllet har raumltt att byta skolform Rektorn behoumlver daring snarast informeras om detta Daumlrefter aumlr det viktigt att foumllja skolans rutiner foumlr hur information ska ges till varingrdnadshavare om att det finns behov av att utreda om eleven tillhoumlr grundsaumlrskolans eller gymnasie-saumlrskolans maringlgrupp
Utredningen bestaringr av fyra olika bedoumlmningar
pedagogisk
psykologisk
medicinsk
social
Mer information om vad som gaumlller utredningar i dessa fall finns i Skolverkets Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan63
61 7 kap 6 sect skollagen 62 7 kap 5 sect 18 kap 4 sect skollagen 63 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan
56 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 57
Referenser
LAGAR
Skollag (2010800)
FOumlRORDNINGAR Skolfoumlrordning (2011185)
Gymnasiefoumlrordning (20102039)
Foumlrordning (SKOLFS 201037) om laumlroplan foumlr grundskolan foumlrskoleklassen och fritidshemmet (Lgr 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010250) om laumlroplan foumlr specialskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lspec 11)
Foumlrordning SKOLFS 2010251) om laumlroplan foumlr sameskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lsam 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010255) om laumlroplan foumlr grundsaumlrskolan (Lgrsauml 11)
Foumlrordning (SKOLFS 20102011144) om laumlroplan foumlr gymnasieskolan (Lgy 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2013148) om laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan (Lgysaumlr 13)
FOumlRARBETEN Tid foumlr undervisning ndash Laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram prop 201314160
SKOLVERKETS ALLMAumlNNA RAringD Skolverket (2014) Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlr-skolan
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om arbete med att fraumlmja naumlrvaro och att upp-maumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringnvaro
58 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individu-ella utvecklingsplanen
ANDRA PUBLIKATIONER FRAringN SKOLVERKET Skolverket (2014) Rapport 405 Saumlrskilda undervisningsgrupper En studie om orga-nisering och anvaumlndning av saumlrskilda undervisningsgrupper i grundskolan
Skolverket (2012) Juridisk vaumlgledning Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan
Skolverket (2014) Bedoumlmningsaspekter
Skolverket (2010) Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
Skolverket (Reviderad 2011) Saumlrskilt stoumld i grundskolan En sammanstaumlllning av senare aringrs forskning och utvaumlrdering
Skolverket (2008) Studieavbrott och saumlrskilda stoumldinsatser i gymnasieskolan
Skolverket (2013) Den skriftliga individuella utvecklingsplanen
Skolverket (2013) Elevhaumllsans uppdrag ndash fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveck-ling mot maringlen
Skolverket (2014) Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer
PUBLIKATIONER OCH KAumlLLOR FRAringN SOCIALSTYRELSEN I SAMARBETE MED SKOLVERKET SAMT FRAringN SPECIALPEDAGOSISKA SKOLMYNDIGHETEN Socialstyrelsen och Skolverket (2014) Vaumlgledning foumlr elevhaumllsan
Specialpedagogiska skolmyndigheten (2014) Handledning till Vaumlrderingsverktyg foumlr tillgaumlnglig utbildning
wwwspsmsesvStod-i-skolanTillganglighet
wwwspsmsesvStod-i-skolanFunktionsnedsattningar
wwwspsmsesvStod-i-skolanLaromedel1
OumlVRIGA PUBLIKATIONER Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning Stu-dentlitteratur Lund
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 59
Bilaga 1
BLANKETTEXEMPEL OMDOumlMEN FOumlR RESPEKTIVE SKOLFORM SAMT FOumlR DEN FRAMAringTSYFTANDE PLANERINGEN Paring Skolverkets webbplats i anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr utvecklings samtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns blanketter foumlr foumlljande skolformer och aringrskurser
Grundskolan aringrskurs 1ndash3
Grundskolan aringrskurs 4ndash5
Grundskolan aringrskurs 1ndash6
Sameskolan aringrskurs 1ndash3
Sameskolan aringrskurs 4ndash5
Specialskolan aringrskurs 1ndash4
Specialskolan aringrskurs 5ndash7
Traumlningsskolan
60 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Bilaga 2
BLANKETTEXEMPEL UTREDNING OCH PEDAGOGISK BEDOumlMNING SAMT FOumlR AringTGAumlRDSPROGRAM Paring Skolverkets webbplats I anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram finns foumlljande blanketter
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Beslut om att avsluta aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 61
En central uppgift foumlr skolan aumlr att ge alla barn och elever moumljligKHWDWWXWYHFNODVVnOnQJWVRPP|MOLJWDUQRFKHOHYHUEHK|YHUOHGQLQJVWLPXODQVRFKLEODQGROLNDIRUPHUDYVW|GI|UDWWOFNDVLsitt laumlrande och sin personliga utveckling Det haumlr stoumldmaterialet
EHVNULYHUKXUOlUDUH|YULJVNROSHUVRQDORFKUHNWRUHUNDQDUEHWDI|UDWWIUlPMDHQJRGOlUPLOM|RFKI|UDWWI|UHEJJDVYnULJKHWHU HWlUWlQNWDWWNRPSOHWWHUDGHDOOPlQQDUnGHQI|UDUEHWHPHGH[WUDDQSDVVQLQJDUVlUVNLOWVW|GRFKnWJlUGVSURJUDP 0DWHULDOHWYlQGHUVLJI|UVNROHNODVVIULWLGVKHPJUXQGVNRODQJUXQGVlUVNRODQVDPHVNRODQRFKVSHFLDOVNRODQVDPWJPQDVLHskolan och gymnasiesaumlrskolan Stoumldmaterialet kan tjaumlna som
underlag i kollegiala diskussioner om olika stoumldinsatser
PDWHULDOHWAgraveQQVH[HPSHOPHGWLOOK|UDQGHUHAacuteHNWLRQVRFK GLVNXVVLRQVIUnJRU
- Structure Bookmarks
-
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 11
Motverka funktionsnedsaumlttningens konsekvenser Skolan ska straumlva efter att uppvaumlga skillnader i elevernas foumlrutsaumlttningar Foumlr elever med olika funktionsnedsaumlttningar gaumlller det att undervisningen motverkar funktionsnedsaumlttningens konsekvenser5 Att motverka funktionsnedsaumlttningens konsekvenser innebaumlr att laumlraren tar haumlnsyn till elevers olika behov i alla laumlrmiljoumler och i hela undervisningsprocessen det vill saumlga vid planering genomfoumlrande kun-skapsbedoumlmning och betygssaumlttning uppfoumlljning och dokumentation Foumlr en elev med exempelvis en synnedsaumlttning kan skolan behoumlva anpassa lokalernas belysning och elevens placering i rummet Om det i klassen finns en elev som aumlr rullstolsbu-ren kan laumlraren behoumlva anpassa roumlrelseuppgifterna saring att alla elever kan genomfoumlra dem foumlr att eleven inte ska exkluderas eller missgynnas vare sig i undervisningen eller i en bedoumlmningssituation Elever i exempelvis laumls- och skrivsvaringrigheter kan behoumlva kompensatoriska hjaumllpmedel i flera eller i alla aumlmnen och inte enbart i naringgra faring Alla elever ska ges moumljlighet att naring saring laringngt som moumljligt vilket innebaumlr att aumlven kunna naring de houmlgre betygsstegen
Elever med funktionsnedsaumlttning till exempel autismspektrumtillstaringnd (AST) aumlr ingen homogen grupp6 Daumlrmed kan inget enskilt undervisningsupplaumlgg moumlta behoven hos alla inom denna grupp Stoumld i alla undervisningssituationer behoumlver baseras paring den enskilda elevens behov Vanliga komponenter att ta haumlnsyn till skulle kunna vara
struktur av miljouml tid och aktiviteter
elevens styrkor till exempel de visuella
elevens sjaumllvinitierade kommunikation samt
elevens specialintressen
Skapa foumlrutsaumlttningar
12 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Det kan vara en utmaning foumlr skolan att tillgodose alla elevers behov inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Foumlr att lyckas med detta kan laumlrare och rektorer
5 3 kap 3 sect skollagen 6 Begreppet autismspektrumtillstaringnd (AST) aumlr ett samlingsnamn foumlr flera olika tillstaringnd med gemensamma
begraumlnsningar inom de tre omraringdena social interaktion kommunikation och foumlrestaumlllningsfoumlrmaringga Autism-spektrumet omfattar diagnoserna autism Aspergers syndrom atypisk autism och desintegrativ stoumlrning Haumlmtad 2014-07-10 fraringn httpwwwautismsecontent1aspnodeid=19410
behoumlva faring moumljlighet att foumlrdjupa sina kunskaper inom omraringdena extra anpass-ningar och saumlrskilt stoumld Huvudmannen ska se till att personalen paring skolenheterna ges moumljligheter till kompetensutveckling7 Rektorn har ansvar foumlr att personalen faringr den kompetensutveckling som kraumlvs foumlr att de professionellt ska kunna utfoumlra sina uppgifter8 Det aumlr ocksaring viktigt att rektorn tar tillvara den specialpedagogiska kompetensen och den samlade elevhaumllsans kompetens i ett tidigt skede foumlr att stoumldja laumlrarnas arbete med att ge alla elever den ledning och stimulans de behoumlver i sitt laumlrande och foumlr att undanroumlja hinder i olika laumlrmiljoumler
Rektorn behoumlver ocksaring se till att det baringde finns foumlrutsaumlttningar och rutiner foumlr samarbetet med den samlade elevhaumllsan och att organisera den saring att elevernas behov kan tillgodoses Elevhaumllsan har ett uppdrag att huvudsakligen arbeta foumlrebyggande och haumllsofraumlmjande9 Det arbetet underlaumlttas om elevhaumllsan finns naumlra verksam-heten det vill saumlga aumlr tillgaumlnglig baringde foumlr personal och elever Om den enskilda laumlraren paring egen hand ska foumlrsoumlka loumlsa komplexa undervisningssituationer under en laringng tid kan det innebaumlra en risk att problemen foumlrvaumlrras I och med att stoumldinsatser hanteras tidigt med stoumld av elevhaumllsan kan svaringrigheter i staumlllet foumlrebyggas
Skolans specialpedagogiska kompetens och exempelvis vilka digitala laumlrverktyg som finns tillgaumlngliga paring skolan foumlr samtliga elever har betydelse foumlr vad som utgoumlr stoumld eller inte i den ordinarie undervisningen Av skollagen framgaringr det tydligt att det ska finnas personal med saringdan kompetens att elevernas behov av specialpedago-giska insatser kan tillgodoses10 Skolan behoumlver daumlrmed ha beredskap foumlr att moumlta varje elev individuellt oavsett vilket stoumld han eller hon aumlr i behov av
Hur rektorn vaumlljer att organisera och samordna skolpersonalens kompetenser paringverkar laumlrmiljoumln Likasaring aumlr skolans val av organisation resursfoumlrdelning och arbetssaumltt faktorer som paringverkar var graumlnsen garingr mellan det stoumld som alla elever behoumlver och extra anpassningar
Laumlrarnas kompetens och foumlrstaringelse foumlr vilken betydelse olika anpassningar har foumlr elevernas utveckling och hur man kan kompensera foumlr funktionsnedsaumlttningar i undervisningen paringverkar ocksaring var graumlnsen mellan stoumld och extra anpassningar garingr Hur naumlrvarande personalen aumlr i hela skolmiljoumln i korridorer uppeharingllsrum
7 2 kap 34 sect skollagen 8 Laumlroplaner foumlr grundskolan och motsvarande skolformer avsnitt 28 Laumlroplan foumlr gymnasieskolan avsnitt
26 Laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan avsnitt 26 9 Se vidare Skolverkets Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan och Skolverket 2013 Elevhaumllsans uppdrag ndash
fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveckling mot maringlen Se aumlven 2 kap 25 sect skollagen 10 2 kap 25 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 13
grupprum omklaumldningsrum och saring vidare spelar roll ocksaring foumlr hur den psyko-sociala arbetsmiljoumln med trivsel och studiero upplevs
Anpassningar behoumlver ofta genomsyra hela skolsituationen och inte enbart ske vid vissa tillfaumlllen situationer eller platser Hur den fysiska miljoumln aumlr anpassad till exempel att den aumlr fri fraringn stoumlrande ljud kan vara en foumlrutsaumlttning av betydelse foumlr laumlrmiljoumln Att skapa en god laumlrmiljouml foumlr alla elever boumlrjar daumlrfoumlr redan i planeringen
Planera undervisningsprocessen Vid planeringen av undervisningen behoumlver laumlraren vaumlga in hur den ska anpassas i foumlrharingllande till elevernas behov foumlrutsaumlttningar erfarenheter och taumlnkande11 Det gaumlller saringvaumll den ledning och stimulans det vill saumlga det stoumld som alla elever ska ha som i arbetet med extra anpassningar foumlr att samtliga elever ska kunna tillgodo-goumlra sig undervisningen
Varje elev behoumlver vara trygg med svaren paring foumlljande fraringgor
Var ska jag vara
Vem ska jag vara med
Vad ska jag goumlra
Vad ska jag laumlra
Hur ska jag goumlra
Naumlr ska jag goumlra det
Hur laumlnge ska jag goumlra det
Vad ska jag goumlra sen
Foumlr att bedoumlmning ska bli en del av undervisningen konkretiserar laumlraren kunskaps-kraven i foumlrharingllande till det kunskapsinneharingll som har valts Kunskapskraven behouml-ver konkretiseras saring att eleverna foumlrstaringr inneboumlrden av formuleringarna Konkreti-seringarna behoumlvs naumlr laumlraren pratar med eleverna om vad de foumlrvaumlntas laumlra sig eller visar vad de ska goumlra foumlr att bland annat foumlrbaumlttra sina resultat De behoumlvs ocksaring naumlr
11 Skolverket 2011 Allmaumlnna raringd foumlr planering och genomfoumlrande av undervisningen ndash foumlr grundskolan grundsaumlr-skolan specialskolan och sameskolan
14 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
laumlraren utformar uppgifter i undervisningen foumlr att kunna avgoumlra med vilken kvalitet eleven till exempel foumlr resonemang I det arbetet aumlr det viktigt att laumlraren anpassar bedoumlmningssituationerna foumlr att ge alla elever moumljlighet att visa vad de kan Det garingr inte att kraumlva att alla elever ska goumlra paring samma saumltt Bedoumlmningsformerna kommer att se olika ut beroende paring den enskilda elevens behov och foumlrutsaumlttningar
Naumlr det gaumlller en foumlr laumlraren ny elev behoumlver laumlraren faring information fraringn de laumlrare som tidigare har arbetat med eleven12
Skolan behoumlver ta reda paring hur undervisningen boumlr vara anpassad foumlr att en ny-anlaumlnd elev ska kunna laumlra sig paring baumlsta saumltt Skolinspektionens kvalitetsgranskning visar paring vikten av att tidigt goumlra en ordentlig kartlaumlggning av nyanlaumlnda elevers kunskaper och erfarenheter foumlr att skapa en god utbildning foumlr dem13 Det aumlr viktigt att kartlaumlggningen sprids till alla laumlrare som ska undervisa eleven foumlr att alla beroumlrda ska kunna anvaumlnda den vid planeringen av sin undervisning och anpassningen av densamma Spraringkinlaumlrning sker i alla aumlmnen och alla laumlrare behoumlver ge sitt bidrag till den Rektorn behoumlver daumlrmed ha beredskap foumlr att skapa olika stoumldinsatser till exempel foumlr de nyanlaumlnda elever som aumlr i behov av studie-handledning paring modersmaringlet
Samverka med elev och varingrdnadshavare Laumlrarens samverkan med eleven och dess varingrdnadshavare har betydelse foumlr skol-garingngen Laumlrarens fortloumlpande aringterkoppling i undervisningen och elevens egna reflektioner oumlver sitt laumlrande har ocksaring betydelse Enligt skollagen ska laumlraren fortloumlpande informera eleven och elevens varingrdnadshavare om elevens utveckling14
Eleven ska dessutom ha moumljlighet att uttrycka sina aringsikter i alla fraringgor som roumlr ho-nom eller henne Det omfattar aumlven olika stoumldinsatser Elevens aringsikter ska tillmaumltas betydelse i foumlrharingllande till elevens aringlder och mognad15
Det aumlr betydelsefullt att laumlrare och oumlvrig skolpersonal informerar och samverkar med eleven och elevens varingrdnadshavare aumlven vid stoumldinsatser som skolan inte fattar naringgra formella beslut kring
12 Se Skolverket 2014 Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer 13 Skolinspektionens rapport 201403 14 3 kap 4 sect skollagen 15 1 kap 10 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 15
Rektorns foumlrharingllningssaumltt I skollagen anges att utbildningen ska vila paring vetenskaplig grund och beproumlvad er-farenhet16 Vetenskaplig grund foumlrutsaumltter ett vetenskapligt foumlrharingllningssaumltt det vill saumlga ett utforskande foumlrharingllningssaumltt I ett saringdant foumlrharingllningssaumltt uppmaumlrksammar rektorn bland annat vad vetenskap och beproumlvad erfarenhet saumlger som vaumlgledning foumlr sina beslut Det kan gaumllla saringvaumll valet av arbetsformer som hur resurser foumlrdelas foumlr att skapa gynnsamma foumlrutsaumlttningar foumlr elevernas laumlrande Fem faktorer har visat sig kunna ge stor effekt paring elevers laumlrande om dessa som en helhet fungerar vaumll17
GOTT PEDAGOGISKT LEDARSKAP Den typ av ledarskap rektorn bedriver paringverkar elevernas resultat
TILLITSFULLT LAumlRANDEKLIMAT Ett foumlrharingllningssaumltt som kaumlnnetecknas av en kombination av fokus paring baringde omsorg och laumlrande Respekt och foumlrtroende aumlr viktiga houmlrnpelare Fel och misstag ses av alla som ett tillfaumllle till laumlrande
KOLLEGIALT LAumlRANDE Ett strukturerat och aringterkommande samarbete paring skolan daumlr kritiska delar och olikheter lyfts i diskussioner foumlr att alla ska kunna tillaumlgna sig kunskaper Aringter-koppling aumlr ett centralt inslag
INKLUDERANDE ARBETSSAumlTT Inkludering aumlr ett foumlrharingllningssaumltt daumlr den naturliga variationen i en grupp ses som en tillgaringng och en kaumllla till laumlrande18 Verksamheten anpassas daumlrefter saring att elevers olika behov tillfredsstaumllls Detta foumlrharingllningssaumltt skiljer sig fraringn till exempel integration Inneboumlrden i det begreppet har mer kommit att innebaumlra enbart en fysisk placering av en elev in i ett befintligt system det vill saumlga verksamheten aumlr inte anpassad till eleven
16 1 kap 5 sect skollagen 17 Se Skolverket 2013 Forskning foumlr klassrummet Vetenskaplig grund och beproumlvad erfarenhet i praktiken 18 Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning
16 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Inkludering
Exkludering Segregation Integration
FORMATIV BEDOumlMNING Formativ bedoumlmning aumlr en bedoumlmning av undervisningen Haumlr kartlaumlgger och syn-liggoumlr laumlraren foumlr sig sjaumllv och foumlr eleven var eleven befinner sig i sitt laumlrande Sedan anpassar laumlraren undervisningen foumlr att matcha elevgruppen mer effektivt
Det systematiska kvalitetsarbetet aumlr en hjaumllp i rektorns arbete med att foumlrebygga svaringrigheter och att fraumlmja elevers laumlrande19 I kvalitetsarbetet granskar rektorn skolans eget arbetssaumltt underlag och resultat i avsikt att utveckla skolans arbete och ge alla elever det stoumld de har behov av i sitt laumlrande Utifraringn analysarbetet identi-fierar rektorn utvecklingsomraringden foumlr att de nationella maringlen ska narings Ett exempel paring ett saringdant utvecklingsomraringde kan vara hur den samlade elevhaumllsans verksam-het paring skolan utformas saring att den inte uppfattas som en parallellorganisation utan som en verklig del i skolans helhet Raumltten till stoumld innefattar ocksaring insatser fraringn skolkurator skolpsykolog skolskoumlterska och skollaumlkare utoumlver det stoumld som ligger inom laumlrarnas speciallaumlrarnas eller specialpedagogernas kunskapsomraringden
19 4 kap 4 sect skollagen Se aumlven Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd med kommentarer om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 17
Haumlr aumlr naringgra viktiga fraringgor foumlr rektorn att fundera oumlver i den egna vardagen
Vad aumlr det laumlrarna goumlr Vad fungerar foumlr vem och i vilka sammanhang
Vilka diskussioner har bidragit till nya saumltt att betrakta varingr verksamhet
Foumlraumlndring kraumlver reflektion ndash tid att taumlnka Vilka strukturer skapar jag som rektor foumlr att ge foumlrutsaumlttningar foumlr en saringdan reflektion
Hur anvaumlnder vi oss av eleverna som resurs i arbetet med att utveckla skolans arbete med stoumldinsatser
Vilken effekt har varingra foumlraumlndrade handlingar haft Hur sprider vi varingra erfaren-heter och laumlrdomar
Kaumlrnfraringgan foumlr rektorn kan vara rdquoVad maringste vi paring skolan laumlra oss foumlr att alla varingra elever ska naring saring laringngt som moumljligt i sitt laumlrande och sin utvecklingrdquo
18 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Arbete med extra anpassningar
Skolan ska skyndsamt ge stoumld i form av extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen om det framkommer att en elev riskerar att inte utveck-las i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings20 Skolan behoumlver inte fatta naringgot formellt beslut foumlr att saumltta in dessa extra anpassningar I detta kapitel beskrivs vad extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen kan innebaumlra
Uppmaumlrksamma och identifiera behov Naumlr naringgon uppmaumlrksammar tecken paring att en elev riskerar att inte utvecklas i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings behoumlver laumlrarna skaffa sig kunskap om hur vaumll undervisningen har tillgodosett elevens behov Detta omfattar alla aumlmnen eller aumlmnesomraringden som eleven faringr undervisning i eller de kurser som eleven laumlser Laumlrarna behoumlver foumlrstaring varfoumlr eleven har svaringrigheter i skolsituationen foumlr att kunna bedoumlma vilka elevens behov aumlr samt ta staumlllning till vilka extra anpassningar som baumlst kommer att gynna eleven
Skolan kan garing tillvaumlga paring olika saumltt foumlr att identifiera vilka behov eleven har Hur skolan samlar in informationen paringverkas bland annat av antalet aumlmnen och kurser vilka bedoumlmningsunderlag som finns vilka delar av kunskapskraven som aumlr aktuella antalet laumlrare som aumlr beroumlrda och samarbetet med den samlade elevhaumllsan Det aumlr till exempel viktigt att skolan har rutiner foumlr att snabbt uppmaumlrksamma om en elev aumlr i behov av extra anpassningar vid korta kurser inom gymnasieskolan daring kursen kanske avslutas redan efter en termin Initialt kan laumlraren utgaring fraringn den samlade bedoumlmningen av elevens kunskapsutveckling i relation till kunskaps kraven En saringdan samlad bedoumlmning goumlrs minst en garingng per termin infoumlr utvecklings-samtalet21 Daumlrefter kan det vara betydelsefullt att analysera i vilken utstraumlckning undervisningen har utformats och anpassats foumlr att ge eleven moumljlighet att utvecklas saring laringngt som moumljligt I analysen ingaringr ocksaring en vaumlrdering av hur vaumll kunskapskra-
20 3 kap 5a sect skollagen 21 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen
20 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 21
ven har konkretiserats foumlr att eleven ska kunna foumlrstaring de bedoumlmningar som laumlraren goumlr i undervisningen Allt foumlr att klargoumlra vad som har fungerat vaumll men ocksaring vad som kan behoumlva foumlrbaumlttras Det aumlr ocksaring viktigt att vaumlga in elevens aringsikter om vad som har fungerat vaumll i undervisningen samt vilka arbetsformer och arbetssaumltt som eleven menar kan behoumlva foumlraumlndras Slutligen goumlr de laumlrare som varit inblandade en bedoumlmning av vilket stoumld i form av extra anpassningar som eleven kan vara i behov av I de fall elevhaumllsan har varit med deltar aumlven de i bedoumlmningen
Arbetet med att identifiera elevens behov kan med foumlrdel goumlras som en form av kollegialt laumlrande inom arbetslaget eller laumlrarkollegiet Daring kan det tydligare fram-traumlda om det aumlr vissa mer generella foumlrmaringgor som finns i flera aumlmnen daumlr eleven kan vara i behov av extra anpassningar
Nedan ges exempel paring fraringgor som kan anvaumlndas foumlr att identifiera vilka behov eleven har och foumlr att foumlrstaring vilka extra anpassningar som skolan behoumlver goumlra
Hur ser elevens utveckling ut i relation till kunskapskraven Vilka delar av kunskapskraven har redan naringtts och vilka aumlr eleven paring vaumlg att naring Vilka delar av kunskapskraven befaras eleven ha svaringrt att naring
Var naumlr och hur upptraumlder svaringrigheterna
Hur har undervisningen utformats och anpassats foumlr att ge bra foumlrutsaumlttningar foumlr eleven att utveckla foumlrmaringgorna och kunna visa de aktuella kunskaperna Paring vilket saumltt har elevens intressen och erfarenheter haft inflytande paring undervis-ningen
Hur taumlnker eleven om de kunskapskrav som har konkretiserats om undervis-ningen och om redovisningsformerna
Vilka extra anpassningar behoumlvs foumlr att eleven ska kunna naring de aktuella kunskaps kraven Vilka anpassningar foumlreslaringr eleven
Behoumlver laumlraren stoumld och ytterligare kunskap foumlr att kunna genomfoumlra dessa anpassningar I saringdana fall i vilken form och om vad
I den specialpedagogiska kompetensen ingaringr att ha en kaumlnnedom om olika extra anpassningar som kan goumlra undervisningen mer tillgaumlnglig foumlr eleverna Tillsam-mans med laumlrarnas specifika aumlmneskunskaper ndash det kan handla om vad som brukar vara kritiska punkter i laumlrandet inom olika aumlmnesomraringden ndash kan laumlrarna gemen-samt komma fram till de extra anpassningar som baumlst gynnar elevens laumlrande
22 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Reflektionsfraringgor
1 Hur uppmaumlrksammar vi elever som inte utvecklas i riktning mot kun-skapsmaringlen i laumlroplanens andra del eller de kunskapskrav som minst ska uppnarings
2 Vilka rutiner har vi som saumlkerstaumlller att laumlrare och oumlvrig skolpersonal liksom handledare paring arbetsplatser uppmaumlrksammar tecken paring att en elev riskerar att inte utvecklas i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlro-planen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings
3 Vilka rutiner har vi foumlr att hinna saumltta in extra anpassningar tidigt under en 50-poaumlngskurs inom gymnasieskolan
4 Hur kommunicerar vi med en arbetsplats daumlr arbetsplatsfoumlrlagt laumlrande sker om elevens eventuella behov av extra anpassningar
5 Hur arbetar vi foumlr att de nyanlaumlnda eleverna saring snabbt som moumljligt ska ndash faring sin undervisning inom ramen foumlr ordinarie undervisningsgrupp ndash kunna garing vidare i gymnasieskolan eller till annan utbildning
Olika former av extra anpassningar Stoumld i form av extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen aumlr olika saumltt att goumlra undervisningen mer tillgaumlnglig22 Det kan handla om anpass-ningar foumlr att hjaumllpa eleven att planera och strukturera sina studier Det kan ocksaring handla om att eleven faringr stoumld paring naringgot av dessa saumltt
ETT SAumlRSKILT SCHEMA OumlVER SKOLDAGEN Schemat kan till exempel beskrivas med bilder och med korta och tydligt avgraumln-sade uppgifter och aktiviteter som prickas av varefter de blir faumlrdiga
22 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 21
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 23
ETT UNDERVISNINGSOMRAringDE FOumlRKLARAT PAring ANNAT SAumlTT Omraringdet kan behoumlva foumlrklaras med visuellt stoumld eller konkreta begrepp tydligt kopplat till elevnaumlra situationer och till elevens erfarenheter Omraringdet kan ocksaring foumlrklaras genom film studiebesoumlk dramaoumlvningar eller genom att eleverna foumlrst faringr proumlva att loumlsa olika uppgifter paring naringgot annat praktiskt saumltt Omraringdet kan ocksaring be-houmlva foumlrklaras paring elevens modersmaringl eller via tecken som stoumld23 Elever kan ocksaring behoumlva ha en foumlrfoumlrstaringelse innan arbetet med undervisningsomraringdet boumlrjar
EXTRA TYDLIGA INSTRUKTIONER Elever kan behoumlva faring kortfattade instruktioner med bekanta ord via flera sinnen muntligt skriftligt i numrerade punkter via bildstoumld eller tecken Det kan ocksaring handla om att instruktionerna upprepas individuellt eller i en mindre elevgrupp daumlr ord- och talhastigheten anpassas Daring foumlrklaras aumlven svaringra och obekanta ord
STOumlD ATT SAumlTTA IGAringNG ARBETET Naumlr skolarbetet paringboumlrjas kan laumlraren behoumlva foumlrvissa sig om att eleven foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne Laumlraren kan daring fraringga vad eleven ska boumlrja med att goumlra Det kan ocksaring vara en hjaumllp foumlr eleven att faring fraringgan rdquoHur laringngt tror du att du har kommit om 15 minuterrdquo Laumlraren ser till att maringlet aumlr realistiskt foumlr att vara saumlker paring att eleven kommer att kunna lyckas Denne saumltter kanske daumlrefter paring en timer och stannar hos eleven foumlr att se till att eleven kommer igaringng Efter en stund aringterkommer laumlraren foumlr att ge eleven en kort aringterkoppling Vid behov upprepas momenten
HJAumlLP ATT FOumlRSTAring TEXTER Text kan behoumlva foumlrklaras paring elevens modersmaringl alternativt att eleven faringr texten upplaumlst exempelvis via talsyntes Elever kan ocksaring faring stoumld att foumlrstaring texter via bilder och genom att ha tillgaringng till digitala synonymlexikon Att laumlraren samtalar med eleverna om textens inneharingll kan vara till hjaumllp foumlr en del elever liksom att faring obekanta ord foumlrklarade och konkretiserade
23 Till exempel TAKK som aumlr ett kommunikationssaumltt foumlr houmlrande personer med foumlrsenad eller avvikande spraringkutveckling Haumlmtad 2014-07-10 fraringn httpwwwspsmsesvStod-i-skolanSprak-och-kommunika-tionAlternativ-och-kompletterande-kommunikationManuell-och-kroppsnara-AKKTecken-som-AKK
24 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
DIGITAL TEKNIK MED ANPASSADE PROGRAMVAROR Interaktiva tavlor kan goumlra genomgaringngar och redovisningar mer flexibla inneharinglla fler visuella inslag och daumlrmed oumlka elevernas delaktighet motivation och koncen-tration Baumlrbara datorer laumlrplattor och smartphones aumlr exempel paring saringdan teknik Genom inlaumlsta boumlcker muntliga och skriftliga minnesstoumldsfunktioner kalender talsyntes och via tal-till-text-funktion samt oumlversaumlttnings- och raumlttstavnings-program kan de underlaumltta och foumlrbaumlttra elevers resultat Det finns maringnga program som effektivt och lustfyllt kan anvaumlndas foumlr olika former av faumlrdighetstraumlning Kamerafunktionen kan till exempel anvaumlndas foumlr att filma eller fotografera genom-garingngar instruktioner och anteckningar som stoumld i laumlrandet
ANPASSADE LAumlROMEDEL Laumlromedlen passar olika bra foumlr olika elever Vissa elever kan behoumlva en tydligare och mer strukturerad layout foumlr att kunna orientera sig i laumlromedlet Andra kan vara i behov av att laumlromedlet aumlr inlaumlst att informationen aumlr begraumlnsad paring laumltt svenska med fler bilder och paring en kunskapsmaumlssigt laumlttare nivaring En del elever kan behoumlva ha allt samlat paring en baumlrbar dator eller paring en laumlrplatta
UTRUSTNING Det finns olika typer av utrustning som kan hjaumllpa elever Tidshjaumllpmedel kan vara ett bra stoumld i att ge elever en kaumlnsla foumlr hur laringng tid som har passerat exempelvis genom ett timglas eller en digital timstock Det kan ocksaring vara i form av en klocka paring laumlrplattan som visuellt visar den tid som finns till foumlrfogande och ocksaring hur laringng tid som redan har anvaumlnts Paring mobiltelefoner och smartphones kan elever staumllla in tider som ska haringllas och ocksaring skriva in meddelanden om var de ska vara vid olika tidpunkter
EXTRA FAumlRDIGHETSTRAumlNING Elever kan behoumlva traumlna vissa moment oftare under laumlngre tid eller paring andra saumltt aumln klasskamraterna Detta kan goumlras i form av olika schemalagda laumlsgrupper spraringk- eller matematikverkstaumlder Foumlr elever i grundskolan kan till exempel utom-husmatematik innebaumlra verklighetsnaumlra matematik som att anvaumlnda olika raumlknesaumltt och enheter vid vardagsinkoumlp Foumlr elever i gymnasieskolans houmlgskolefoumlrberedande program kan det handla om att arbeta med matematik tillsammans med mentorer fraringn en houmlgskola eller med aumlldre gymnasieelever Elever paring gymnasie skolans yrkes-program kan laumlsa matematik i kombination med ett yrkesaumlmne Elever paring dessa
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 25
program kan aumlven behoumlva traumlna vissa faumlrdighetsmoment mer vilket kan organiseras i form av ytterligare oumlvningstid
ENSTAKA SPECIALPEDAGOGISKA INSATSER Elever kan behoumlva stoumld av speciallaumlrare eller specialpedagog under en begraumlnsad period till exempel naringgra lektioner i veckan under naringgra maringnader Det kan gaumllla faumlrdighetstraumlning till exempel att intensivtraumlna laumlsning skrivande eller raumlkning Det kan ocksaring handla om att hjaumllpa elever att hitta fungerande strategier foumlr att kunna fokusera baumlttre eller att laumlra sig hantera en saumlrskild studieteknik
Reflektionsfraringgor
1 Vilka olika former av extra anpassningar har vi utvecklat foumlr att eleverna ska klara undervisningen
2 Hur arbetar vi foumlr att uppmuntra de elever som inte tror att de kan
3 Ge exempel paring hur vi paring varingr skola eller handledare paring en arbetsplats (foumlr gymnasieelever) kan stoumldja en elev med funktionsnedsaumlttning
4 Vilken kompetensutveckling har laumlrare och oumlvrig skolpersonal paring varingr skola samt handledare paring arbetsplatser behov av naumlr det gaumlller extra anpassningar och olika funktionsnedsaumlttningar
Dokumentation av extra anpassningar Det finns inget uttalat krav i skollagen om att fatta naringgot formellt beslut om stoumld i form av extra anpassningar Av skollagen framgaringr det daumlremot att eleven och varingrdnadshavaren fortloumlpande ska informeras om elevens utveckling24 Laumlrare kan anvaumlnda sig av befintlig dokumentation som aringterspeglar elevens kunskaper i detta arbete
24 3 kap 4 sect skollagen
26 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Laumlraren dokumenterar de extra anpassningar som skolan genomfoumlr i den skrift-liga individuella utvecklingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr saringdan ska uppraumlttas25 Det finns inget som hindrar att laumlrare uppraumlttar skriftliga individuella utvecklingsplaner i fler fall aumln det som anges i skollagen till exempel i de aringrskurser daumlr betyg foumlrekommer och om det finns skaumll att dokumentera det stoumld som ges i form av extra anpassningar26 Det finns inget krav paring dokumentation av extra anpassningar inom gymnasieskolan
Dokumentation bidrar till att saumlkra skolans arbete med uppfoumlljning av elevens kunskaper till exempel ifall en laumlrare slutar eller en elev flyttar men utgoumlr ocksaring ett stoumld daring flera personer aumlr inblandade i arbetet Dokumentation oumlkar moumljligheterna foumlr att skola hem och handledare paring arbetsplatser ska kunna minnas vad man har kommit fram till och bestaumlmt samt vad som ska utvaumlrderas foumlr att kunna ta naumlsta raumltta steg Rektorn har ansvar foumlr att stoumldja laumlrarna i deras arbete med att utveckla effektiva former foumlr dokumentation27 Dokumentationen kan med foumlrdel goumlras kort och enkel Exempel paring hur de extra anpassningarna i gymnasieskolan kan dokumenteras finns paring sidan 29
25 10 kap 13 sect 11 kap 16ndash16 a sectsect 12 kap 13ndash13 a sectsect 13 kap 13 sect skollagen 26 Skolverket 2013 Stoumldmaterial om den skriftliga individuella utvecklingsplanen 27 Skolverket 2011 Allmaumlnna raringd foumlr planering och genomfoumlrande av undervisningen ndash foumlr grundskolan grundsaumlr-
skolan specialskolan och sameskolan
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 27
t t
r
r r
r r
Dokumentation ndash hur kan den se ut Stoumldinsatserna som dokumenteras i den skriftliga individuella utvecklingsplanen kan handla om hur undervisningen och daring aumlven bedoumlmningssituationer kan anpas-sas i olika aumlmnen utifraringn elevens behov Ett exempel kan se ut saring haumlr
Omdoumlmesblankett foumlr grundskolans aringrskurs 4ndash5
ELEVENS NAMN AringRSKURS
utifraringn elevens aktuella aringrskurs
Aumlmne Elevens kunskapsu veckling
i foumlrharingllande ill kunskapskraven Aumlmnesspecifika kommentarer
Otillraumlckligakunskape
Godtagba akunskape
Mer aumln godtagba akunskape
Bild
Engelska
Hem- ochkonsumentkunskap
Idrott och haumllsa
Matematik
Moderna spraringk
Modersmaringl
Musik
Biologi
Fysik
Kemi
Samhaumlllskunskap
Religionskunskap
Historia
Geografi
Sloumljd
Svenska
Svenska som andraspraringk
Teknik
Skolans insatser - en beskrivning av skolans ansvar foumlr hur skolan ger stoumld och stimulans foumlr att eleven ska
utvecklas saring laringngt som moumljligt Beskrivningen aumlr ett underlag foumlr den framaringtsyftande planeringen paring sid 13-14
LAumlRARE LAumlSAringR DATUM
Skolans insatser ndash en beskrivning av skolans ansvar foumlr hur skolan ger stoumld och stimulans foumlr att eleven ska utvecklas saring laringngt som moumljligt Beskrivningen aumlr ett underlag foumlr den framaringtsyftande planeringen
Goumlra ett anpassat schema oumlver skoldagarna tillsammans med Aisha (bildschema med lektioner raster lunch med mera)
Ge ett tidshjaumllpmedel som visuellt visar Aisha hur laringng tid som har garingtt och som aumlr kvar
Prioritera och begraumlnsa de uppgifter som Aisha ska goumlra i olika aumlmnen
Hjaumllpa Aisha att foumlrstaring texter och hjaumllpa henne att saumltta igaringng arbetet
Specialpedagogiska insatser saumltts in under resterande tid av terminen foumlr att intensivtraumlna laumlsning 20 minuter per dag
I Skolverkets stoumldmaterial Den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns ocksaring konkreta exempel paring hur skolan kan dokumentera insatserna28 I stoumldmaterialet och paring Skolverkets webbplats finns exempel paring omdoumlmesblankett och blankett foumlr den framaringtsyftande planeringen daumlr skolans extra anpassningar dokumenteras
I gymnasieskolan behoumlver laumlrare ibland bara skriva in anpassningarna som ett minnesstoumld i exempelvis en mentorsmapp I annat fall dokumenterar laumlrare enligt de rutiner och former foumlr dokumentation som rektorn beslutat om29
28 Se Skolverket 2013 Den skriftliga individuella utvecklingsplanen 29 Se Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd om bedoumlmning och betygssaumlttning i gymnasieskolan
28 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Tre olika exempel paring hur laumlrare inom gymnasieskolan kan dokumentera extra anpassningar
Samtliga laumlrare ger extra tydliga instruktioner (gaumlrna kortfattade ned-skrivna i punktform) Undervisningsomraringden foumlrklaras paring annat saumltt med visuellt stoumld av laumlrare och paring modersmaringlet av studiehandledare Boris faringr ocksaring hjaumllp att foumlrstaring texter av studiehandledaren Laumlrarna kontrollerar att Boris har foumlrstaringtt uppgifterna och inneharingllet i texter
Ansvarig Agnes Persson mentor som informerar samtliga laumlrare och foumlljer upp arbetet tillsammans med Boris
Sara ska faring anpassade prov i matematik (laumlngre tid och muntligt)
Ansvarig Anita Gonzales laumlrare i matematik
Sara erbjuds extra faumlrdighetstraumlning i engelska varje torsdag kl 1430ndash 1520 och faringr daumlr bland annat stoumld att strukturera sina engelskatexter
Ansvarig Roger White laumlrare i engelska
Carlos ska faring anpassade laumlromedel i form av inlaumlsta laumlroboumlcker i samt-liga aumlmnen och faring stoumld av bibliotekarien att ladda ner talboumlcker fraringn Legimus digitala bibliotek (Myndigheten foumlr tillgaumlngliga medier)
Ansvarig Lisa Berg specialpedagog
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 29
Foumllja upp och utvaumlrdera extra anpassningar ndash hur daring Laumlraren har ett ansvar utifraringn sitt kompetensomraringde att anpassa den ordinarie undervisningen saring att den passar alla elever I det arbetet ingaringr att uppmaumlrksamma elevens stoumldbehov och att foumllja upp arbetet Detta innebaumlr att laumlraren maringste utvaumlr-dera hur vaumll den egna undervisningen tillgodoser elevernas behov och identifiera vilka anpassningar som behoumlver goumlras under arbetet30
Det ingaringr i rektorns ansvar att foumllja upp och utvaumlrdera skolans stoumldinsatser31 De rutiner som skolan har tagit fram foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med stoumld-insatser bedrivs kan underlaumltta rektorns arbete Resultaten fraringn uppfoumlljning och utvaumlrdering blir daring ett verktyg naumlr rektorn foumlrdelar resurser och ger laumlrare foumlrutsaumltt-ningar i arbetet med stoumldinsatser
Om det visar sig efter laumlrarnas uppfoumlljning att eleven fortfarande inte utveck-las i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings aumlr det viktigt att de extra anpassningarna intensifieras och anpassas ytterligare utifraringn elevens behov Foumlr att foumllja upp och utvaumlrdera de extra anpassningar som skolan arbetat med kan ett foumlrsta steg vara att laumlrarna garingr tillbaka till den informationsinsamling och analys som gjordes foumlr att identifiera elevens behov innan stoumldinsatserna sattes in Genom att den specialpedagogiska funktio-nen sedan staumlller kompletterande fraringgor till arbetslaget eventuellt goumlr en observa-tion i en undervisningssituation och att naringgon ur personalen intervjuar eleven kan personalen faring en oumlkad foumlrstaringelse foumlr vad eleven behoumlver Ibland innebaumlr det inga svaringrigheter foumlr laumlrarna att intensifiera de extra anpassningarna I andra situationer kan arbetslaget behoumlva konkret organisatorisk hjaumllp fraringn rektorn foumlr att kunna intensifiera de extra anpassningarna inom den ordinarie undervisningens ram Eftersom det aumlr skillnader mellan elevers behov kan detta ta olika laringng tid Eleven kan ocksaring behoumlva fler specialpedagogiska insatser Rektorn boumlr se till att det finns tillraumlckliga resurser foumlr att tillgodose elevernas behov av extra anpassningar och saumlrskilt stoumld32 Det handlar bland annat om att skolan ska kunna erbjuda special-pedagogiska insatser i tillraumlcklig utstraumlckning foumlr saringvaumll elever som foumlr personal
Om de extra anpassningarna har intensifierats och anpassats ytterligare foumlr eleven men aumlndaring inte aumlr tillraumlckliga ska laumlrare och oumlvrig skolpersonal anmaumlla till rektorn att eleven kan vara i behov av saumlrskilt stoumld33
30 Se Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 31 Se Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd med kommentarer om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet 32 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 33 3 kap 8 sect skollagen
30 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Reflektionsfraringgor
Hur arbetar laumlrare och oumlvrig skolpersonal paring varingr skola foumlr att rektorn och elevhaumllsan ska faring en saringdan oumlverblick oumlver de extra anpassningarna att de kan
1 foumllja upp och se att arbetet med de extra anpassningarna aumlr effektiva
2 utvaumlrdera arbetet med de extra anpassningarna i det systematiska kvalitetsarbetet och
3 uppmaumlrksamma behov av kompetensutveckling foumlr personalen inom omraringdet extra anpassningar
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 31
Utreda behov av saumlrskilt stoumld
Om de extra anpassningarna som har gjorts foumlr en elev inte aumlr tillraumlckliga ska rek-torn skyndsamt se till att utreda om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld34
I vissa fall kan det redan fraringn boumlrjan finnas skaumll att anta att elevens behov av stoumld inte kan tillgodoses genom extra anpassningar Eleven kan vara i behov av saumlrskilt stoumld till exempel naumlr det aumlr uppenbart att eleven behoumlver ett betydande specialpedagogiskt stoumld i sin laumlsinlaumlrning
Det kan ocksaring handla om en elev som uppvisar andra svaringrigheter i sin skol-situation35 Dessa kan paring sikt leda till att eleven inte utvecklas i riktning mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings Det kan handla om att eleven har betydande svaringrigheter i det sociala samspelet eller koncentrationssvaringrigheter samt upprepad eller laringngvarig fraringnvaro36
Naumlr det har uppmaumlrksammats att en elev kan vara i behov av saumlrskilt stoumld ska laumlrare eller oumlvrig skolpersonal anmaumlla detta till rektorn37 Rektorn ska daring se till att elevens behov skyndsamt utreds och att detta sker i samraringd med elevhaumllsan Rektorn har moumljlighet att delegera uppdraget att utreda elevens behov av saumlrskilt stoumld38
Skolans rutiner foumlr arbete med saumlrskilt stoumld behoumlver vara vaumll kaumlnda saring att eleven snabbt kan faring sina behov av stoumld uppfyllda Till exempel aumlr det viktigt att laumlrare och oumlvrig skolpersonal vet hur de ska rapportera till rektorn naumlr det blir aktuellt att bedoumlma om en elev aumlr i behov av saumlrskilt stoumld
I det haumlr kapitlet beskrivs utredningens olika delar Detta goumlrs utifraringn de olika punkter som finns i Skolverkets blankettexempel39
34 3 kap 8 sect skollagen 35 3 kap 8 sect skollagen 36 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram Laumls gaumlrna
mer i Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd om att fraumlmja naumlrvaro och att uppmaumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringn-varo i skolan och Skolverkets rapport 2010341 Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
37 3 kap 8 sect skollagen 38 2 kap 10 sect skollagen 39 Blankettexemplen finns att ladda ner fraringn Skolverkets webbplats
32 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 33
Vad aumlr maringlet med en utredning Maringlet med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld aumlr att laumlrarna tillsammans med den samlade elevhaumllsan ska faring ett tillraumlckligt underlag foumlr att kunna bedoumlma elevens skolsituation Det aumlr viktigt foumlr att foumlrstaring varfoumlr och naumlr svaringrigheter uppstaringr och vilka stoumldinsatser som skolan behoumlver saumltta in Elevens och varingrdnadshavarnas upplevelse av skolsituationen utgoumlr en del av underlaget
Enligt skollagen ska elever faring saumlrskilt stoumld i den omfattning och paring det saumltt som de behoumlver foumlr att ha moumljlighet att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings40
Foumlr att kunna saumltta in adekvata aringtgaumlrder behoumlver utredningen utmynna i svar paring vad som ger eleven baumlsta foumlrutsaumlttningar att uppnaring kunskapskraven
Utredningen kan dokumenteras i tvaring delar
1 Beskrivning av skolsituationen utifraringn kartlaumlggningen daumlr skol- grupp- och individnivaring beaktas
2 Bedoumlmning av elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld
Samraringda med den samlade elevhaumllsan Foumlr att utreda elevens behov av saumlrskilt stoumld sker oftast samraringd med elevhaumllsan Skolans specialpedagogiska kompetens har oftast en central roll i arbetet med kart-laumlggningen av den pedagogiska bedoumlmningen till exempel naumlr behovet av saumlrskilt stoumld gaumlller rent pedagogiska insatser41
Vid mer komplexa svaringrigheter goumlrs en mer grundlig utredning och daring tas den samlade elevhaumllsans kompetens tillvara Komplexa svaringrigheter kan vara kombi-nationer av kunskapsmaumlssiga och sociala svaringrigheter Den samlade elevhaumllsans kompetens anvaumlnds daring foumlr att ge oumlkad kunskap om elevens skolsituation Det kan maringnga garingnger resultera i andra och baumlttre anpassade loumlsningar foumlr att ta bort hinder i elevens skolsituation Vilka kompetenser inom elevhaumllsan som behoumlver kopplas in i det enskilda fallet kan daumlrfoumlr variera
Vissa skolhuvudmaumln har tillgaringng till ytterligare specialistfunktioner som kan kopplas in vid saumlrskilt svaringrbedoumlmda aumlrenden
40 3 kap 10 sect skollagen 41 2 kap 25 sect skollagen
34 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Eventuellt diarienummer eller motsvarande xxxxxxx-xx-xx
Exempel Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Johan Svensson Elevens personnummer aringaringaringaringmmddxxxx
Skolenhet Storskolan Skolform aringrskurs och klass
Grundskola klass 6a
Eventuella tidigare gjorda utredningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Nej
Gjord av Kaj Eldh
Befattning Speciallaumlrare
Datum 309 2012 och 213 2014
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga)
Gjord av Kaj Eldh
Befattning Speciallaumlrare
Datum Senast 54 2014
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Den som utreder kan kortfattat beskriva vilka kompetenser inom elevhaumllsan som har deltagit i utredningen Det kan dokumenteras i kartlaumlggnings-delen eller i den pedagogiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 35
Andra gjorda utredningar I Skolverkets blankettexempel staumllls fraringgan om det finns andra gjorda utredningar Det kan vara betydelsefullt att ta med dessa utredningsresultat i kartlaumlggningen av elevens svaringrigheter och skolsituation Information som finns i tidigare gjorda utredningar kan ge ytterligare underlag av betydelse foumlr den pedagogiska bedoumlm-ningen infoumlr ett aringtgaumlrdsprogram Om till exempel en logoped har gjort en utred-ning kan dennes sammanfattande bedoumlmning och rekommendationer utgoumlra viktig information till den pedagogiska bedoumlmningen En elevs funktionsnedsaumltt-ning aumlr bara relevant att ta med om den paringverkar moumljligheterna foumlr eleven att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings
I blankettens textruta anges om saringdan utredning finns vemvilka som har gjort utredningen vilken befattning samt datum daring utredningen gjordes
Exempel paring andra gjorda utredningar
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har samt vilket datum utredningarna gjordes Utredning av Inga-Lill Svensson (logoped) 15 december 2011 (aringrskurs 3) Utredning av Per Modig (laumlkare) Monika Loumlvberg (psykolog) Jill Tranberg (arbetsterapeut) och Lars Bylund (sjukgymnast) 7 februari 2013 (aringrskurs 5)
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
36 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Kartlaumlggning av elevens skolsituation Arbetsgaringngen med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld boumlrjar med att den som goumlr utredningen kartlaumlgger elevens skolsituation paring skol- grupp och individ-nivaring42 Daumlr ska de foumlrharingllanden som aumlr aktuella och som paringverkar elevens skol-situation beskrivas Vilka fraringgor skolan vaumlljer att staumllla vid kartlaumlggningen kommer att paringverka vad man faringr syn paring i elevens skolsituation Det kan vara bra att de foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln som fungerar aumlndamaringlsenligt foumlr en elevs laumlrande tas till-vara ocksaring i andra situationer Om fraringgorna redan initialt enbart riktas mot elevens individuella svaringrigheter finns risken att fokus stannar vid det Det aumlr viktigt att komma iharingg att det aumlr vilka faktorer i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar att utvecklas som ska anlyseras till exempel i laumlrmiljoumln arbetsformer och bemouml-tande Det aumlr laumlmpligt att kartlaumlggningen visar vilka extra anpassningar som skolan hittills har gjort foumlr att moumlta elevens behov samt vad de har lett till foumlr resultat
Det aumlr viktigt att beskrivningen blir saklig det vill saumlga att det inte foumlrekommer vaumlrdeladdade ord eller beskrivning av personliga egenskaper Kartlaumlggningen kan med foumlrdel goumlras saring kort och enkel som moumljligt men den behoumlver ge ett tillraumlckligt underlag foumlr analys foumlr att kunna bedoumlma
vad som oumlkar elevens foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln
om skolan kan tillgodose elevens behov genom extra anpassningar
om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld
Specialpedagog och speciallaumlrare kan bistaring den som utreder Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng till kartlaumlggningsdelen av utredningen
Arbetsgaringng ndash kartlaumlggning
1 VAD BESKRIVER ELEV OCH VAringRDNADSHAVARE
En foumlrutsaumlttning foumlr elevens och varingrdnadshavarens delaktighet aumlr att de ges moumljlig-het att medverka i kartlaumlggningsprocessen Det kan vara en foumlrdel att boumlrja kart-laumlggningsarbetet genom att samtala med dem I dialog med eleven anpassar laumlraren fraringgestaumlllningarna utifraringn elevens aringlder och mognad foumlr att faring elevens beskrivning
42 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 37
av hur och vad laumlrarna goumlr som eleven upplever som en hjaumllp Det aumlr angelaumlget att faring en foumlrstaringelse foumlr hur eleven uppfattar sitt laumlrande vad eleven upplever som anstraumlngande i undervisningen i olika aumlmnen och om eleven sjaumllv har tankar om anpassningar som skulle kunna fungera Aumlven varingrdnadshavarens beskrivning aumlr viktig Den som goumlr utredningen kan ocksaring behoumlva belysa olika situationer och laumlrmiljoumler
Exempel paring vad en elev och varingrdnadshavare beraumlttar
Kartlaumlggning Eleven beraumlttar att han tycker att det aumlr laumlttast att laumlra naringgonting som han aumlr intresserad av Johan saumlger att det aumlr ganska laumltt att rita och ha teknik men att laumlsa och skriva aumlr traringkigt och jobbigt Johan uttrycker att det garingr baumlttre med hjaumllp av laumlrplattan och talsyntes rdquoLasse (mentorn) aumlr schysst och foumlrklarar NOn saring jag fattar Han pratar inte saring snabbt och saring visar han bilder till Kaj (speciallaumlrare) aumlr ocksaring bra Han goumlr paring samma saumltt som Lasse naumlr han foumlrklarar Det funkar bra naumlr jag aumlr i Kajs rum Daring faringr jag mycket gjort Rasterna aumlr jobbiga och jag vill inte garing paring idrotten Det blir bara roumlrigt en massa ljud och braringkrdquo Varingrdnadshavare beraumlttar att Johan oftare blir ledsen och arg hemma sen en tid tillbaka men vet inte vad det beror paring Kanske foumlrpubertet och oumlkade krav i skolan Varingrdnadshavarna tycker att de faringr bra information av mentorn om tex laumlxor men att det blir konflikter hemma om dessa Hemma vill Johan spela datorspel och brukar saumlllan vilja traumlffa kompisar numera Varingrdnadshavarna beraumlttar att Johan inte aumlter frukost hemma och att han hittills inte har velat ta med sig frukost till skolan De aumlr bekymrade foumlr hur han ska orka med skolan
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
38 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
2 VAD KAN PAringVERKA PAring SKOL- OCH GRUPPNIVAring Foumlr att ha fokus paring vad det aumlr i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr laumlrande kan naumlsta steg vara att kartlaumlgga omstaumlndigheter paring skol- och gruppnivaring43
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen44
Hur ser gruppens sammansaumlttning ut och hur paringverkas eleven av detta
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet i gruppen
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet paring den arbetsplats daumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet sker
Hur tydlig aumlr verksamheten vad gaumlller struktur rutiner och regler
Hur fungerar oumlvergaringngar naumlr lektioner och aktiviteter inleds och avslutas
Hur fungerar resor till och fraringn apl-plats eller praktikplats
Hur paringverkas eleven av olika pedagogiska metoder och arbetssaumltt
Hur paringverkas eleven av valet av arbetsmaterial och tidslaumlngden paring arbetsuppgifter
Vilka faktorer paringverkar eleven paring rasterna
Hur ser resursfoumlrdelningen ut i olika skolsituationer
Vilka samarbetsformer finns mellan olika verksamheter inom skolan
Vilka lokalmaumlssiga foumlrutsaumlttningar finns till exempel grupprum
Dessa faktorer paring skol- och gruppnivaring aumlr maringnga garingnger avgoumlrande foumlr om elevens svaringrigheter tidigt kompenseras och minskar eller om svaringrigheterna i staumlllet foumlr-staumlrks Genom att kartlaumlgga dessa faktorer kan laumlrare och oumlvrig skolpersonal upp-taumlcka baringde risk- och friskfaktorer i skolsituationen Det aumlr ocksaring viktigt att laumlrarna reflekterar oumlver sitt bemoumltande av eleven Alla elever aumlr beroende av att varje skol-situation ska kaumlnnas begriplig hanterbar och meningsfull En tydlig struktur som gynnar maringnga elever med exempelvis neuropsykiatriska funktionsnedsaumlttningar aumlr oftast ocksaring gynnsam foumlr andra elever
Maringnga garingnger har skolan redan arbetat med extra anpassningar Erfarenheter fraringn dessa kan ocksaring beskrivas och hur vaumll de har fungerat
43 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 44 Vissa av fraringgorna beroumlr endast gymnasieelever
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 39
Exempel paring kartlaumlggning paring skol- och gruppnivaring
Kartlaumlggning Faktorer paring skol- och gruppnivaring som paringverkar Johan garingr i en klass med 26 andra elever daumlr de flesta eleverna kaumlnner varandra vaumll Parallellklassen har lika maringnga elever Klasserna har maringnga olika laumlrare Det blir traringngt i klassrummen (det finns bara ett litet gemensamt grupprum) Akustiken aumlr inte bra Det blir stoumlrande ljud av till exempel stolar som flyttas och elever som pratar med varandra foumlr att loumlsa uppgifter speciellt paring SO-lektionerna Laumlrarna i SO engelska och svenska uttrycker att det aumlr svaringrt foumlr dem att hinna med att ge individuellt stoumld vid genomgaringngar att komma igaringng med arbetet samt att skapa studiero
Under senaste tiden har konflikter mellan Johan och de andra eleverna i klassen oumlkat Flera elever har blivit irriterade paring Johan eller har undvikit honom Laumlrarna har pratat mycket med eleverna foumlr att skapa foumlrstaringelse foumlr olikheter och foumlr att foumlrbaumlttra relationerna Laumlrarna uttrycker att det aumlr svaringrt att ha en helhetsbild oumlver Johans skoldag De vet inte alltid vad som har haumlnt tidigare paring dagen under lektions- eller rasttid till exempel om missfoumlrstaringnd eller konflikter har intraumlffat Johans mentor (NO-laumlrare) och naringgra av de andra laumlrarna (bild teknik och hem- och konsumentkunskap) tycker att de vet hur de boumlr bemoumlta Johan och att de boumlr foumlrklara saker och begrepp konkret i lugnt tempo och med visuellt stoumld Dessa laumlrare har faringtt handledning av specialpedagog
Extra anpassningar som har gjorts Johan har arbetat tillsammans med speciallaumlraren Kaj tvaring timmar per dag under en och en halv maringnad Daumlr har Johan bland annat faringtt individuella genomgaringngar med visuellt stoumld och skoluppgifterna har prioriterats vilket har fungerat bra Johan har gjort sina prov daumlr Johan har en egen laumlrplatta som han anvaumlnder mycket bland annat foumlr att fotografera genomgaringngar och laumlgga in dagsschema skriva texter och goumlra matematikuppgifter paring Johan anvaumlnder program foumlr tal-till-text och talsyntes Johan har inlaumlsta laumlromedel Johan aumlr betydligt mer positiv till att laumlsa och skriva naumlr han nu anvaumlnder dessa digitala verktyg
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
40 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring kan moumlta elevens behov och daumlrmed minska elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring riskerar att oumlka elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring en arbetsplats foumlr en gymnasieelev kan minska respektive riskera att oumlka elevens svaringrigheter
3 INDIVIDNIVAring ndash HUR SER ELEVENS KUNSKAPSUTVECKLING UT Naumlsta del i kartlaumlggningen sker paring individnivaring Laumlrarna beskriver kortfattat elevens kunskaper i foumlrharingllande till kunskapskraven utifraringn all tillgaumlnglig information Den som utreder sammanstaumlller dessa omdoumlmen med annat som finns nedtecknat fraringn till exempel ett utvecklingssamtal Det kan ocksaring bli aktuellt att beskriva elevens utveckling i oumlvrigt bland annat den sociala utvecklingen Detta arbete kan daring goumlras i samarbete med elevhaumllsan Kartlaumlggningen omfattar aumlven andra verksam-heter daumlr elever kan befinna sig Som exempel kan naumlmnas fritidshemmet eller en arbetsplats daumlr gymnasieleven fullgoumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen
Vilka foumlrmaringgor aumlr vaumll utvecklade och hur visar det sig
Vilka foumlrmaringgor aumlr mindre utvecklade och hur visar det sig
Vilka kunskapskrav och delar av kunskapskraven har redan naringtts respektive aumlr eleven paring vaumlg att naring
Vilka kunskapskrav befaras eleven ha svaringrt att uppnaring
Vilka situationer i laumlrmiljoumln fungerar saumlrskilt vaumll foumlr eleven Hur visar det sig
Vilka situationer i laumlrmiljoumln aumlr problematiska foumlr eleven Hur visar det sig
Paring individnivaringn innefattar kartlaumlggningen ocksaring laumlrarnas och den oumlvriga skol-personalens observationer av eleven i olika situationer och laumlrmiljoumler i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 41
Exempel paring kartlaumlggning paring individnivaring
Kartlaumlggning Elevens kunskaper i relation till kunskapskraven Johan fick godkaumlnda betyg i alla aumlmnen utom i SO-aumlmnena samt idrott och haumllsa I NO-aumlmnena och i teknik naringdde Johan upp till ett houmlgre betyg aumln E Johan bedoumlms kunna naring kunskapskraven ocksaring i de aumlmnen som han aumlnnu inte faringtt godkaumlnda betyg i om han ges raumltt stoumld Mer information finns i bilaga 1ndash2 omdoumlmen i idrott och haumllsa samt i SO-aumlmnena Detta fungerar vaumll Johan aumlr intresserad av fakta i NO-aumlmnena och i aumlmnet teknik De uppgifter som fungerar baumlst aumlr de som proumlvar Johans foumlrmaringga att tolka och framstaumllla bilder Inom bildaumlmnet kan Johan anvaumlnda olika uttrycksmedel paring ett varierat saumltt Med hjaumllp av bildstoumld garingr det laumlttare foumlr Johan att foumlrstaring instruktioner aringterberaumltta goumlra muntlig framstaumlllning och att redovisa En arbetsgaringng med tydligt numrerade uppgifter eller arbetsscheman fungerar foumlr daring kan Johan arbeta laumlngre stunder Detta aumlr utvecklingsomraringden Johans ordfoumlrraringd foumlrmaringga att uttrycka sig och att anvaumlnda aumlmnesbegrepp aumlr begraumlnsad Laumlsfoumlrmaringga avkodning och laumlsfoumlrstaringelse samt skrivfoumlrmaringga stavning och meningsbyggnad aumlr svaringrt Logopedutredningen paringvisade generell spraringkstoumlrning samt laumls- och skrivsvaringrigheter Johan har svaringrt att paringboumlrja och genomfoumlra uppgifter paring lektioner Han blir sittande o verksam en kort stund och garingr sedan runt i rummet och pratar med kamraterna Naringgra laumlrare uttrycker att de saumlllan foumlrstaringr vad orsaken aumlr och inte vet hur de ska kunna hjaumllpa till De brukar fraringga Johan men han har tidigare haft svaringrt att uttrycka vad det aumlr medan situationen paringgaringr Laumlrarna foumlrsoumlker att coacha och hitta olika loumlsningar men ser inte alltid ett moumlnster i naumlr det lyckas De tror att det kan handla om att Johan upplever att situationen blir foumlr kravfylld foumlr maringnga foumlr svaringra och abstrakta uppgifter paring foumlr kort tid Ibland verkar han ha extra svaringrt att koncentrera sig och att veta vad han ska goumlra naumlr en uppgift aumlr klar Naringgra laumlrare undrar oumlver Johans motivation Johan har uttryckt att det kan bli roumlrigt och foumlr mycket ljud Han tycker att det aumlr viktigt att laumlrare foumlrklarar i lugnt tempo och med hjaumllp av bilder
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer kan oumlka elevens foumlrutsaumlttningar att laumlra sig och att visa sinakunskaper
42 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Iakttagelser gjorda av laumlrare och oumlvrig personal Johan upplevs nu oftare bli arg och frustrerad Det haumlnder flera garingnger per dag ofta paring lektioner i SO-aumlmnena men aumlven i andra aumlmnen och med olika laumlrare Johan reagerar paring foumlraumlndringar och paring ljud Naumlr det aumlr houmlga ljud paring raster och paring idrottslektionerna haringller J ohan foumlr oumlronen sen skriker han rdquoharingll tystrdquo Om eleven inte tystnar saring knuffar Johan till honom eller henne Johan stoumlrs ocksaring av ljud som uppstaringr paring andra lektioner Hans uppmaumlrksamhet riktas mot ljuden Daumlrefter tar det tid foumlr Johan att kunna arbeta igen I saringdana situationer reagerar han med att skrika och ibland med att kasta saker Personalen har proumlvat olika saumltt att stoppa och hantera utbrotten i klassrummen med olika resultat Vissa saumltt har till och med foumlrstaumlrkt Johans reaktion och daring har det tagit laumlngre tid innan Johan har lugnat ner sig
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka yttre faktorer aumlr det som eleven verkar reagera kaumlnslomaumlssigt paring
ndash Vad taumlnker vi om olika saumltt att hantera elevens utbrott
ndash Hur skulle vi ha hanterat situationen om eleven hade reagerat med inaringtvaumlnd tystnad i staumlllet foumlr med ilska
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 43
Pedagogisk bedoumlmning av elevens behov Med utgaringngspunkt i kartlaumlggningen garingr den som utreder vidare i arbetet genom att goumlra en gemensam analys tillsammans med dem som har deltagit i kartlaumlggningen Den gemensamma analysen goumlrs foumlrslagsvis foumlrst efter det att var och en har samman fattat sin egen staringndpunkt Paring saring saumltt drar man nytta av gruppens maringng-fald av kunskaper Den pedagogiska bedoumlmningen ska leda fram till en beskrivning av elevens behov
Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng foumlr denna del av utredningen
Arbetsgaringng ndash pedagogisk bedoumlmning
1 GEMENSAM ANALYS
De laumlrare och oumlvrig skolpersonal som har deltagit i kartlaumlggningen goumlr gemensamt en analys genom att diskutera hur skolan kan utforma och anpassa laumlrmiljoumlerna Det centrala i arbetet i denna del av utredningen aumlr att foumlrstaring vad som foumlrbaumlttrar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr att paring saring saumltt kunna tydliggoumlra elevens behov Arbetet i utredningen har aumlnnu inte riktats in paring konkreta loumlsningar foumlr hur behoven ska tillgodoses
2 DEN SOM UTREDER TYDLIGGOumlR ELEVENS BEHOV I den pedagogiska bedoumlmningen tar den som utreder staumlllning till vad som skulle kunna foumlrbaumlttra elevens foumlrutsaumlttningar i olika laumlrmiljoumler Daumlr tas elevens samtliga stoumldbehov upp baringde det som bedoumlms som behov av extra anpassningar inom ramen foumlr ordinarie undervisning och det som bedoumlms som behov av saumlrskilt stoumld45 Eleven kan exempelvis vara i behov av saumlrskilt stoumld i form av regelbundna specialpedagogiska insatser samtidigt som eleven behoumlver extra anpassningar inom den ordinarie undervisningen i form av till exempel saumlrskilda laumlromedel och digital teknik I vissa fall kan eleven vara i behov av maringnga olika extra anpassningar som tillsammans blir saring pass omfattande att eleven bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld Om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld goumlrs en bedoumlmning av vilket saumlrskilt stoumld som behoumlvs samt i vilken omfattning
Den del av beskrivningen som visar paring elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld kommer att utgoumlra text till aringtgaumlrdsprogrammets foumlrsta del Behov av saumlrskilt stoumld I
45 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 28
44 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
aringtgaumlrdsprogrammets andra del Aringtgaumlrder beskrivs daumlremot de pedagogiska loumlsningar ndash aringtgaumlrder ndash som foumlreslarings foumlr att tillgodose behoven
3 SLUTSATS Rektorn eller den person som rektorn utser goumlr bedoumlmningen av om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld eller inte Om utredningen visar att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld ska rektorn eller den som rektorn utser besluta om aringtgaumlrdsprogram och se till att detta stoumld ges Aringtgaumlrdsprogrammet beslutas av rektorn eller den som rektorn utser om inte beslutet innebaumlr att det saumlrskilda stoumldet ska ges i en annan elevgrupp eller enskilt i en saumlrskild undervisningsgrupp eller i form av anpassad studiegaringng I dessa fall faringr rektorn inte laumlmna oumlver sin beslutanderaumltt till naringgon annan46 Om slutsatsen i den pedagogiska bedoumlmningen i staumlllet blir den att en elev inte aumlr i behov av saumlrskilt stoumld utan att elevens behov kan tillgodoses genom extra anpassningar anger den som ansvarar foumlr utredningen detta i bedoumlmning-en47 Rektorn eller den som rektorn utser fattar daring beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram Det finns alltsaring tvaring olika formella beslut som kan fattas antingen beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld eller beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram I Skolverkets blankett foumlr utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld markerar den som utreder i ruta foumlr alternativ ja eller nej
46 3 kap 9 sect skollagen 47 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 45
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har ansvarat foumlr utredningen
301 2014 Karolina Pettersson rektor
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen Karolina Pettersson
Exempel paring pedagogisk bedoumlmning
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar om
elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i
utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Andra gjorda utredningar
Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring
fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har
samt vilket datum utredningarna gjordes
Kartlaumlggning
Beskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggning
som har gjorts
Pedagogisk bedoumlmning
Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte
bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i
organisationen eller genom extra anpassningar
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har
ansvarat foumlr utredningen
Pedagogisk bedoumlmning Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i organisationen eller genom extra anpassningar
Extra anpassningar Stoumld i form av extra anpassningar ska Johan faring genom att samtliga laumlrare foumlrbereder honom ordentligt infoumlr vad som ska ske har en tydlig struktur paring lektioner och genomgaringngar minskar antalet skoluppgifter tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld Samtliga laumlrare hjaumllper Johan att saumltta igaringng arbetet att genomfoumlra arbetet samt ger Johan extra tid foumlr att genomfoumlra uppgifter och prov Laumlrare och oumlvrig skolpersonal behoumlver foumlrutse och minimera situationer daring konflikter kan uppstaring paring lektioner De stoumlrande ljuden i klassrummen behoumlver minska Det behoumlver ocksaring finnas en lugnare plats foumlr Johan naumlr intrycken blir foumlr maringnga Inlaumlsta laumlromedel behoumlvs och moumljlighet att faring anvaumlnda laumlrplatta talsyntes tal-till-text-funktion bildstoumld vid genomgaringngar synonymer till aumlmnesbegrepp et cetera Arbetslaget och oumlvrig involverad personal behoumlver kunskap och foumlrstaringelse foumlr att kunna moumlta Johans behov och foumlrutsaumlttningar i den ordinarie undervisningen Johan behoumlver frukost foumlr att orka med skolan
Saumlrskilt stoumld En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att ge stoumld i kommunikationen mellan Johan och andra elever Det behoumlvs foumlr att minimera konflikter genom att stoumldja honom att kunna hantera ovaumlntade situationer Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna Speciallaumlrare Kaj Eldh inom elevhaumllsan har aumlven samraringtt med elevhaumllsans skolskoumlterska psykolog och kurator efter det att den pedagogiska kartlaumlggningen har genomfoumlrts Detta foumlr att aumlven vaumlga in vad som fraumlmjar Johans laumlrande utveckling och haumllsa utifraringn resultaten fraringn den medicinska och psykologiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
46 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som eleven och varingrdnadshavarna beskrev (se sidan 38)
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som laumlrarna i samhaumlllsorienterande aumlmnen engelska och svenska uttryckte (se sidan 40)
Indikationer paring annan skolform Den analys som skolan goumlr efter en kartlaumlggning resulterar ibland i fraringgestaumlllningen om en elevs svaringrigheter kan orsakas av en utvecklingsstoumlrning Innan fraringgan om annan skolform vaumlcks aumlr det saumlrskilt viktigt att i kartlaumlggningen belysa foumlljande fraringgor infoumlr den pedagogiska bedoumlmningen
Kan svaringrigheterna orsakas av en foumlrsenad spraringk- och begreppsutveckling en spraringkstoumlrning eller en spraringkstoumlrning i kombination med flerspraringkighet
Doumlljer eleven en houmlrselnedsaumlttning ocheller en synnedsaumlttning
Finns svaringrigheter i det sociala samspelet som till exempel kan indikera ett autismspektrumtillstaringnd (AST)
Har eleven nyligen befunnit sig i nedstaumlmdhet kris eller depression
Finns medicinska behandlingar som paringverkar eleven
Om det efter kartlaumlggningen fortfarande finns indikationer paring att eleven har en utvecklingsstoumlrning anmaumlls detta till rektorn se aumlven sidan 5648
Finns det indikationer paring att det skulle vara aktuellt med ett mottagande i special skolan anmaumlls ocksaring detta till rektorn som i sin tur kontaktar Special-pedagogiska skolmyndigheten som handlaumlgger dessa aumlrenden se aumlven sidan 5649
48 7 kap 5 sect skollagen 49 7 kap 6 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 47
Ge saumlrskilt stoumld
Det haumlr kapitlet inleds med en genomgaringng av olika former av saumlrskilt stoumld daumlrefter foumlljer en handledning till Skolverkets blankettexempel foumlr aringtgaumlrdsprogram
Olika former av saumlrskilt stoumld Skolan ska ge eleven saumlrskilt stoumld om utredningen visar att eleven aumlr i behov av det Rektorn leder och samordnar det pedagogiska arbetet vid en skola I det arbetet ingaringr ett ansvar foumlr att eleverna faringr den hjaumllp de behoumlver och att vid behov se oumlver foumlrdelningen av skolans pedagogiska resurser
Det saumlrskilda stoumldet ska dokumenteras i ett aringtgaumlrdsprogram som ska foumlljas upp och utvaumlrderas Saumlrskilt stoumld aumlr insatser av mer ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Det kan handla om att elevens behov av stoumld aumlr mer omfattande och varaktigt
Exempel paring saumlrskilt stoumld aumlr
regelbundna specialpedagogiska insatser i ett visst aumlmne till exempel undervis-ning av en speciallaumlrare utoumlver ordinarie undervisning i det aktuella aumlmnet eller i staumlllet foumlr den ordinarie undervisningen under en laumlngre tid
placering i en saumlrskild undervisningsgrupp50
enskild undervisning51
anpassad studiegaringng52 inom de obligatoriska skolformerna vilket innebaumlr att avvikelser goumlrs fraringn timplanen samt de aumlmnen och maringl som gaumlller foumlr utbild-ningen exempelvis daring ett eller delar av ett aumlmne eller flera aumlmnen tas bort
50 3 kap 11 sect skollagen 51 3 kap 11 sect skollagen 52 3 kap 12 sect skollagen
48 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 49
reducerat program53 i gymnasieskolan ndash haumlr gaumlller samma foumlrutsaumlttningar som foumlr anpassad studiegaringng men kopplat till kurser
reducering av det nationella programmet i gymnasiesaumlrskolan
Aumlven studiehandledning paring modersmaringlet54 och tillgaringng till elevassistent55 defi-nieras som saumlrskilt stoumld Foumlr att studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld av elevassistent ska raumlknas som saumlrskilt stoumld ska insatserna v ara av saringdan ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Aumlven insatsernas omfattning och varaktighet har bety-delse naumlr man ska avgoumlra om studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld inom ramen foumlr elevhaumllsan ska anses vara saumlrskilt stoumld Enstaka insatser daumlr eleven till exempel har tillgaringng till elevassistent eller faringr studiehandledning under en kortare tid kan daumlrmed vara att betrakta som stoumld i form av extra anpassningar
Handledning till blankett foumlr aringtgaumlrdsprogram Aringtgaumlrdsprogrammets beslut och inneharingll kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlver-klagandenaumlmnd vilket goumlr att det finns vissa krav paring hur dokumentationen ska goumlras56 I aringtgaumlrdsprogrammet ska elevens behov av saumlrskilt stoumld beskrivas Det ska med andra ord inte inneharinglla en beskrivning av elevens svaringrigheter eller eventuella diagnoser57 Texten till blanketten kan haumlmtas fraringn det som framkom i den peda-gogiska bedoumlmningen i utredningen som handlar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
53 9 kap 6 sect gymnasiefoumlrordningen (20102039) 54 5 kap 4 sect skolfoumlrordningen (2011185) 55 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 2 56 28 kap 16 sect skollagen
50 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Behov av saumlrskilt stoumld Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten (denna del kan haumlm tas fraringn den pedagogiska bedoumlm ningen i den aktuella utredningen) En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att hjaumllpa till i kommunikationen mellan Johan och andra elever Detta foumlr att hjaumllpa honom att hantera ovaumlntade situationer och paring saring vis minimera antalet konflikter Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna
Exempel paring beskrivning av elevens behov av saumlrskilt stoumld
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
Aringtgaumlrder Beskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Aringtgaumlrderna som redovisas behoumlver vara konkreta och utvaumlrderingsbara Haumlr ska ocksaring anges i vilken omfattning aringtgaumlrderna ska ske samt namn och befattning paring den som ansvarar foumlr respektive aringtgaumlrd Foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska bli fram-garingngsrikt aumlr det betydelsefullt att baringde eleven och varingrdnadshavaren aumlr delaktiga naumlr aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas och utvaumlrderas Elevens aringsikter och egna foumlrslag till aringtgaumlrder aumlr av stor vikt foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska ge goda resultat Det aumlr ocksaring viktigt att laringta eleven och elevens varingrdnadshavare faring moumljlighet att ta staumlll-ning i lugn och ro till skolans foumlreslagna aringtgaumlrder innan skolan fattar det formella beslutet om aringtgaumlrdsprogrammet Om skolan och hemmet har skilda uppfattningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld och de aringtgaumlrder som skolan foumlreslaringr boumlr rektorn straumlva efter att finna loumlsningar foumlr att faring till staringnd ett fungerande samarbete58 Aumlven om rektorns foumlrsoumlk inte leder fram till en samsyn har skolan moumljlighet att utar-beta aringtgaumlrdsprogram med aringtgaumlrder som gaumlller saumlrskilt stoumld i undervisningen och i oumlvriga laumlrmiljoumler i skolan Det aumlr alltid skolan som ansvarar foumlr att eleven ska faring det saumlrskilda stoumldet
I vissa fall beslutas aumlven om stoumld i form av extra anpassningar i samband med att
58 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 51
aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas Dessa anpassningar dokumenteras inte i aringtgaumlrdspro-grammet De dokumenteras i staumlllet kortfattat i den skriftliga individuella utveck-lingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr dessa uppraumlttas se aumlven sidan 28
Den som utarbetar aringtgaumlrdsprogrammet aumlr laumlmpligen den som informerar alla inblandade saring snart aringtgaumlrdsprogrammet aumlr beslutat Datum ska skrivas in i aringtgaumlrds-programmet naumlr elev och varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet Fraringn detta datum har varingrdnadshavare och elev oumlver 16 aringr moumljlighet att oumlverklaga beslutet till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd inom tre veckor59
Exempel paring aringtgaumlrder i aringtgaumlrdsprogram
Aringtgaumlrd Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
AringtgaumlrderBeskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
A Resurslaumlrare till Johan under lektionerna i SO-aumlmnena Laumlraren tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld samt hjaumllper Johan att fokusera och genomfoumlra uppgifterna Omfattning i tid Fem lektioner per vecka inom elevens ordinarie undervisningstid Start efter sportlovet
B Tvaring ur personalgruppen turas om att finnas med under rasterna foumlr att stoumltta kommunikationen mellan Johan och andra elever Omfattning i tid Samtliga raster Start efter sportlovet
C Idrott i en mindre grupp foumlr att minimera ljudintrycken och underlaumltta kommunikation och samspel Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan utanfoumlr ordinarie undervisningstid
D Regelbundna specialpedagogiska insatser i form av extra faumlrdighetstraumlning och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnesomraringden infoumlr kommande undervisning i ordinarie klass Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan inom ordinarie undervisningstid naumlr oumlvriga klassen har idrott
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning A Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor ordnar detta organisatoriskt B Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor goumlr en nyanstaumlllning Tills denna rekrytering aumlr klar ska tvaring ur nuvarande personalgrupp garing in som stoumld C Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Lisa Knutsson idrottslaumlrare D Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Kaj Eldh speciallaumlrare
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
59 28 kap 16 sect skollagen
52 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Av den pedagogiska bedoumlmningen i elevexemplet framgaringr det att vissa extra anpassningar behoumlver fortsaumltta I det haumlr fallet kommer det daumlrfoumlr att finnas en dokumentation ocksaring oumlver elevens behov av extra anpassningar och inte enbart oumlver elevens behov av saumlrskilt stoumld Rektorn i elevexemplet faringr daumlrmed ett underlag som hon kan anvaumlnda foumlr att faring en bild oumlver skolans arbete med stoumldinsatser Det aumlr viktigt att varje rektor skapar rutiner foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med extra anpassningar och saumlrskilt stoumld ska bedrivas paring skolan60
Skolledningen i elevexemplet insaringg utifraringn resultatet av den pedagogiska be-doumlmningen att skolan behoumlvde aringtgaumlrda akustik och ljudvolym i flera av klassrum-men och i matsalen Daumlrfoumlr bestaumlmdes det att ljuddaumlmpande moumlbeltassar skulle koumlpas in Denna aringtgaumlrd raumlknas vare sig som extra anpassning eller saumlrskilt stoumld daring den gynnar alla elever och personal
Foumllja upp och utvaumlrdera aringtgaumlrdsprogram Den personal som har blivit utsedd som ansvarig foumlr aringtgaumlrderna i aringtgaumlrdsprogram-met foumlljer fortloumlpande upp de beslutade aringtgaumlrderna Beroende paring vilka aringtgaumlrder det handlar om kommer arbetet med att foumllja upp aringtgaumlrdsprogrammet att se olika ut
Det kan handla om att
se till att det som bestaumlmts i aringtgaumlrdsprogrammet verkligen genomfoumlrs till exem-pel genom att foumllja upp om aringtgaumlrderna paringboumlrjats eller om naringgon aringtgaumlrd aringterstaringr
foumlrsaumlkra sig om att eleven verkligen foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne och att eleven foumlrstaringr vad som aumlr kvalitet i laumlrandet se aumlven sidan 14 och 15
avgoumlra med vilken kvalitet i foumlrharingllande till kunskapskraven som eleven laumlr sig med hjaumllp av bedoumlmning av elevens resultat och arbetsprestation
bedoumlma om arbetssaumlttet och undervisningen aumlr effektiv foumlr elevens laumlrande
Vid utvaumlrdering av aringtgaumlrdsprogram aumlr det laumlmpligt att ocksaring i denna del av arbetet ge eleven och dess varingrdnadshavare moumljlighet att delta foumlr att ta del av hur de upp-fattar att aringtgaumlrderna fungerar eller om aringtgaumlrderna behoumlver foumlraumlndras
60 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 53
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid utvaumlrderingstillfaumlllet) Samtliga aringtgaumlrder har genomfoumlrts aumlven om aringtgaumlrderna A och B foumlrst gick att loumlsa vecka 12 det vill saumlga fyra veckor efter att aringtgaumlrdsprogrammet beslutades Johan hans varingrdnadshavare och skolan uttrycker att aringtgaumlrderna fungerar vaumll Johan kaumlnner sjaumllv att det garingr baumlttre att kunna jobba och laumlra sig saker i SO Rasterna fungerar ocksaring baumlttre daumlr har konflikterna minskat Resurslaumlraren i SO Pablo och aumlven rdquorast-resurspersonernardquo Mattias och Jonny lyckas ofta ligga steget foumlre saring att inte Johan behoumlver kaumlnna att uppgifterna eller rasterna blir foumlr svaringra Johan aumlr nu mer positiv till idrotten (aringtgaumlrd C) och aumlr med paring lektionerna Situationerna naumlr Johan blir arg eller ledsen aumlr faumlrre Det kaumlnns bra att Johan har blivit mer delaktig i loumlsningarna Johan uttrycker att laumlrarna lyssnar mer paring honom nu
Johan tycker fortfarande att f oumlrberedelser infoumlr kommande undervisningspass (aringtgaumlrd D) aumlr kaumlmpiga men med en del motivationsstoumld ifraringn Kaj garingr det
Ett nytt aringtgaumlrdsprogram ska uppraumlttas daumlr aringtgaumlrderna fortsaumltter
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Bitraumldande rektor Ing-Marie Nilsson Kaj Eldh speciallaumlrare
I samtalet kan foumlljande fraringgor tas upp vid utvaumlrderingstillfaumlllet
Har aringtgaumlrderna genomfoumlrts och hur har de fungerat
Hur utvecklas eleven i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen och motkunskapskraven
Behoumlver aringtgaumlrdsprogrammet revideras
Exempel paring utvaumlrdering i aringtgaumlrdsprogram
Datum daring elevens varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet
Detta beslut kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd av elevens varingrdnadshavare
samt av elever som fyllt 16 aringr
Vill ni oumlverklaga beslutet ska ni skicka oumlverklagandet till skolan inom tre veckor fraringn den dag
daring ni fick ta del av beslutet I skrivelsen ska ni ange vilket beslut som oumlverklagas och vilken
aumlndring i beslutet som ni begaumlr Mer information finns paring webbplatsen
wwwoverklagandenamndense
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid
utvaumlrderingstillfaumlllet)
Namn och befattning paring den som ansvarat
foumlr utvaumlrderingen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
54 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Om det visar sig vid utvaumlrderingen att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld naumlr det gaumlller vissa delar av det som staringr i rutan Behov av saumlrskilt stoumld ska dessa delar inte tas med i ett nytt aringtgaumlrdsprogram Visar det sig vid utvaumlrderingen att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld i fler situationer aumln tidigare skrivs detta in i rutan
Naumlr utvaumlrderingen visar att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld avslutas aringtgaumlrdsprogrammet av rektorn eller den som har faringtt uppgiften paring delegation av rektorn
Det aumlr viktigt att laumlraren och oumlvrig skolpersonal foumlraumlndrar insatserna om de inte ger oumlnskat resultat Hur garingr daring skolan vidare om aringtgaumlrderna inte ger resultat eller raumlcker till trots att ytterligare aringtgaumlrder har proumlvats Om utvaumlrderingen visar att den foumlrvaumlntade utvecklingen uteblir kan skolan goumlra en foumlrnyad utredning med peda-gogisk bedoumlmning foumlr att faring en foumlrdjupad eller en mer aktuell foumlrstaringelse foumlr elevens skolsituation
Reflektionsfraringgor
1 Ge exempel paring aringtgaumlrder som tydligt beskriver vad vi brukar goumlra foumlr att stoumltta elever
2 Hur foumlljer vi upp och utvaumlrderar att aringtgaumlrderna fungerar
3 Hur kan vi se till att erfarenheterna kring vilka aringtgaumlrder som fungerar tas tillvara av alla beroumlrda i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 55
Naumlr fraringgan om annan skolform vaumlcks
Specialskolan aumlr en skolform som aumlr anpassad foumlr de elever som paring grund av sin funktionsnedsaumlttning eller andra saumlrskilda skaumll inte kan garing i grundskolan eller grundsaumlrskolan61 Eleverna som kan tas emot aumlr doumlva eller houmlrselskadade har en grav spraringkstoumlrning aumlr doumlvblinda eller har en synnedsaumlttning och ytterligare funk-tionsnedsaumlttning Specialpedagogiska skolmyndigheten fattar beslut om en elev kan tas emot i specialskolan
Grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan aumlr skolformer som aumlr anpassade foumlr de elever som inte naringr grundskolans respektive gymnasieskolans kunskapskrav daumlrfoumlr att de har en utvecklingsstoumlrning62 Om eleven trots det saumlrskilda stoumldet inte be-doumlms kunna uppnaring kunskapskraven och det finns indikationer paring att det kan bero paring en utvecklingsstoumlrning aumlr det viktigt att oumlvervaumlga om eleven i staumlllet har raumltt att byta skolform Rektorn behoumlver daring snarast informeras om detta Daumlrefter aumlr det viktigt att foumllja skolans rutiner foumlr hur information ska ges till varingrdnadshavare om att det finns behov av att utreda om eleven tillhoumlr grundsaumlrskolans eller gymnasie-saumlrskolans maringlgrupp
Utredningen bestaringr av fyra olika bedoumlmningar
pedagogisk
psykologisk
medicinsk
social
Mer information om vad som gaumlller utredningar i dessa fall finns i Skolverkets Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan63
61 7 kap 6 sect skollagen 62 7 kap 5 sect 18 kap 4 sect skollagen 63 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan
56 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 57
Referenser
LAGAR
Skollag (2010800)
FOumlRORDNINGAR Skolfoumlrordning (2011185)
Gymnasiefoumlrordning (20102039)
Foumlrordning (SKOLFS 201037) om laumlroplan foumlr grundskolan foumlrskoleklassen och fritidshemmet (Lgr 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010250) om laumlroplan foumlr specialskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lspec 11)
Foumlrordning SKOLFS 2010251) om laumlroplan foumlr sameskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lsam 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010255) om laumlroplan foumlr grundsaumlrskolan (Lgrsauml 11)
Foumlrordning (SKOLFS 20102011144) om laumlroplan foumlr gymnasieskolan (Lgy 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2013148) om laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan (Lgysaumlr 13)
FOumlRARBETEN Tid foumlr undervisning ndash Laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram prop 201314160
SKOLVERKETS ALLMAumlNNA RAringD Skolverket (2014) Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlr-skolan
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om arbete med att fraumlmja naumlrvaro och att upp-maumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringnvaro
58 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individu-ella utvecklingsplanen
ANDRA PUBLIKATIONER FRAringN SKOLVERKET Skolverket (2014) Rapport 405 Saumlrskilda undervisningsgrupper En studie om orga-nisering och anvaumlndning av saumlrskilda undervisningsgrupper i grundskolan
Skolverket (2012) Juridisk vaumlgledning Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan
Skolverket (2014) Bedoumlmningsaspekter
Skolverket (2010) Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
Skolverket (Reviderad 2011) Saumlrskilt stoumld i grundskolan En sammanstaumlllning av senare aringrs forskning och utvaumlrdering
Skolverket (2008) Studieavbrott och saumlrskilda stoumldinsatser i gymnasieskolan
Skolverket (2013) Den skriftliga individuella utvecklingsplanen
Skolverket (2013) Elevhaumllsans uppdrag ndash fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveck-ling mot maringlen
Skolverket (2014) Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer
PUBLIKATIONER OCH KAumlLLOR FRAringN SOCIALSTYRELSEN I SAMARBETE MED SKOLVERKET SAMT FRAringN SPECIALPEDAGOSISKA SKOLMYNDIGHETEN Socialstyrelsen och Skolverket (2014) Vaumlgledning foumlr elevhaumllsan
Specialpedagogiska skolmyndigheten (2014) Handledning till Vaumlrderingsverktyg foumlr tillgaumlnglig utbildning
wwwspsmsesvStod-i-skolanTillganglighet
wwwspsmsesvStod-i-skolanFunktionsnedsattningar
wwwspsmsesvStod-i-skolanLaromedel1
OumlVRIGA PUBLIKATIONER Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning Stu-dentlitteratur Lund
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 59
Bilaga 1
BLANKETTEXEMPEL OMDOumlMEN FOumlR RESPEKTIVE SKOLFORM SAMT FOumlR DEN FRAMAringTSYFTANDE PLANERINGEN Paring Skolverkets webbplats i anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr utvecklings samtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns blanketter foumlr foumlljande skolformer och aringrskurser
Grundskolan aringrskurs 1ndash3
Grundskolan aringrskurs 4ndash5
Grundskolan aringrskurs 1ndash6
Sameskolan aringrskurs 1ndash3
Sameskolan aringrskurs 4ndash5
Specialskolan aringrskurs 1ndash4
Specialskolan aringrskurs 5ndash7
Traumlningsskolan
60 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Bilaga 2
BLANKETTEXEMPEL UTREDNING OCH PEDAGOGISK BEDOumlMNING SAMT FOumlR AringTGAumlRDSPROGRAM Paring Skolverkets webbplats I anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram finns foumlljande blanketter
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Beslut om att avsluta aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 61
En central uppgift foumlr skolan aumlr att ge alla barn och elever moumljligKHWDWWXWYHFNODVVnOnQJWVRPP|MOLJWDUQRFKHOHYHUEHK|YHUOHGQLQJVWLPXODQVRFKLEODQGROLNDIRUPHUDYVW|GI|UDWWOFNDVLsitt laumlrande och sin personliga utveckling Det haumlr stoumldmaterialet
EHVNULYHUKXUOlUDUH|YULJVNROSHUVRQDORFKUHNWRUHUNDQDUEHWDI|UDWWIUlPMDHQJRGOlUPLOM|RFKI|UDWWI|UHEJJDVYnULJKHWHU HWlUWlQNWDWWNRPSOHWWHUDGHDOOPlQQDUnGHQI|UDUEHWHPHGH[WUDDQSDVVQLQJDUVlUVNLOWVW|GRFKnWJlUGVSURJUDP 0DWHULDOHWYlQGHUVLJI|UVNROHNODVVIULWLGVKHPJUXQGVNRODQJUXQGVlUVNRODQVDPHVNRODQRFKVSHFLDOVNRODQVDPWJPQDVLHskolan och gymnasiesaumlrskolan Stoumldmaterialet kan tjaumlna som
underlag i kollegiala diskussioner om olika stoumldinsatser
PDWHULDOHWAgraveQQVH[HPSHOPHGWLOOK|UDQGHUHAacuteHNWLRQVRFK GLVNXVVLRQVIUnJRU
- Structure Bookmarks
-
Motverka funktionsnedsaumlttningens konsekvenser Skolan ska straumlva efter att uppvaumlga skillnader i elevernas foumlrutsaumlttningar Foumlr elever med olika funktionsnedsaumlttningar gaumlller det att undervisningen motverkar funktionsnedsaumlttningens konsekvenser5 Att motverka funktionsnedsaumlttningens konsekvenser innebaumlr att laumlraren tar haumlnsyn till elevers olika behov i alla laumlrmiljoumler och i hela undervisningsprocessen det vill saumlga vid planering genomfoumlrande kun-skapsbedoumlmning och betygssaumlttning uppfoumlljning och dokumentation Foumlr en elev med exempelvis en synnedsaumlttning kan skolan behoumlva anpassa lokalernas belysning och elevens placering i rummet Om det i klassen finns en elev som aumlr rullstolsbu-ren kan laumlraren behoumlva anpassa roumlrelseuppgifterna saring att alla elever kan genomfoumlra dem foumlr att eleven inte ska exkluderas eller missgynnas vare sig i undervisningen eller i en bedoumlmningssituation Elever i exempelvis laumls- och skrivsvaringrigheter kan behoumlva kompensatoriska hjaumllpmedel i flera eller i alla aumlmnen och inte enbart i naringgra faring Alla elever ska ges moumljlighet att naring saring laringngt som moumljligt vilket innebaumlr att aumlven kunna naring de houmlgre betygsstegen
Elever med funktionsnedsaumlttning till exempel autismspektrumtillstaringnd (AST) aumlr ingen homogen grupp6 Daumlrmed kan inget enskilt undervisningsupplaumlgg moumlta behoven hos alla inom denna grupp Stoumld i alla undervisningssituationer behoumlver baseras paring den enskilda elevens behov Vanliga komponenter att ta haumlnsyn till skulle kunna vara
struktur av miljouml tid och aktiviteter
elevens styrkor till exempel de visuella
elevens sjaumllvinitierade kommunikation samt
elevens specialintressen
Skapa foumlrutsaumlttningar
12 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Det kan vara en utmaning foumlr skolan att tillgodose alla elevers behov inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Foumlr att lyckas med detta kan laumlrare och rektorer
5 3 kap 3 sect skollagen 6 Begreppet autismspektrumtillstaringnd (AST) aumlr ett samlingsnamn foumlr flera olika tillstaringnd med gemensamma
begraumlnsningar inom de tre omraringdena social interaktion kommunikation och foumlrestaumlllningsfoumlrmaringga Autism-spektrumet omfattar diagnoserna autism Aspergers syndrom atypisk autism och desintegrativ stoumlrning Haumlmtad 2014-07-10 fraringn httpwwwautismsecontent1aspnodeid=19410
behoumlva faring moumljlighet att foumlrdjupa sina kunskaper inom omraringdena extra anpass-ningar och saumlrskilt stoumld Huvudmannen ska se till att personalen paring skolenheterna ges moumljligheter till kompetensutveckling7 Rektorn har ansvar foumlr att personalen faringr den kompetensutveckling som kraumlvs foumlr att de professionellt ska kunna utfoumlra sina uppgifter8 Det aumlr ocksaring viktigt att rektorn tar tillvara den specialpedagogiska kompetensen och den samlade elevhaumllsans kompetens i ett tidigt skede foumlr att stoumldja laumlrarnas arbete med att ge alla elever den ledning och stimulans de behoumlver i sitt laumlrande och foumlr att undanroumlja hinder i olika laumlrmiljoumler
Rektorn behoumlver ocksaring se till att det baringde finns foumlrutsaumlttningar och rutiner foumlr samarbetet med den samlade elevhaumllsan och att organisera den saring att elevernas behov kan tillgodoses Elevhaumllsan har ett uppdrag att huvudsakligen arbeta foumlrebyggande och haumllsofraumlmjande9 Det arbetet underlaumlttas om elevhaumllsan finns naumlra verksam-heten det vill saumlga aumlr tillgaumlnglig baringde foumlr personal och elever Om den enskilda laumlraren paring egen hand ska foumlrsoumlka loumlsa komplexa undervisningssituationer under en laringng tid kan det innebaumlra en risk att problemen foumlrvaumlrras I och med att stoumldinsatser hanteras tidigt med stoumld av elevhaumllsan kan svaringrigheter i staumlllet foumlrebyggas
Skolans specialpedagogiska kompetens och exempelvis vilka digitala laumlrverktyg som finns tillgaumlngliga paring skolan foumlr samtliga elever har betydelse foumlr vad som utgoumlr stoumld eller inte i den ordinarie undervisningen Av skollagen framgaringr det tydligt att det ska finnas personal med saringdan kompetens att elevernas behov av specialpedago-giska insatser kan tillgodoses10 Skolan behoumlver daumlrmed ha beredskap foumlr att moumlta varje elev individuellt oavsett vilket stoumld han eller hon aumlr i behov av
Hur rektorn vaumlljer att organisera och samordna skolpersonalens kompetenser paringverkar laumlrmiljoumln Likasaring aumlr skolans val av organisation resursfoumlrdelning och arbetssaumltt faktorer som paringverkar var graumlnsen garingr mellan det stoumld som alla elever behoumlver och extra anpassningar
Laumlrarnas kompetens och foumlrstaringelse foumlr vilken betydelse olika anpassningar har foumlr elevernas utveckling och hur man kan kompensera foumlr funktionsnedsaumlttningar i undervisningen paringverkar ocksaring var graumlnsen mellan stoumld och extra anpassningar garingr Hur naumlrvarande personalen aumlr i hela skolmiljoumln i korridorer uppeharingllsrum
7 2 kap 34 sect skollagen 8 Laumlroplaner foumlr grundskolan och motsvarande skolformer avsnitt 28 Laumlroplan foumlr gymnasieskolan avsnitt
26 Laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan avsnitt 26 9 Se vidare Skolverkets Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan och Skolverket 2013 Elevhaumllsans uppdrag ndash
fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveckling mot maringlen Se aumlven 2 kap 25 sect skollagen 10 2 kap 25 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 13
grupprum omklaumldningsrum och saring vidare spelar roll ocksaring foumlr hur den psyko-sociala arbetsmiljoumln med trivsel och studiero upplevs
Anpassningar behoumlver ofta genomsyra hela skolsituationen och inte enbart ske vid vissa tillfaumlllen situationer eller platser Hur den fysiska miljoumln aumlr anpassad till exempel att den aumlr fri fraringn stoumlrande ljud kan vara en foumlrutsaumlttning av betydelse foumlr laumlrmiljoumln Att skapa en god laumlrmiljouml foumlr alla elever boumlrjar daumlrfoumlr redan i planeringen
Planera undervisningsprocessen Vid planeringen av undervisningen behoumlver laumlraren vaumlga in hur den ska anpassas i foumlrharingllande till elevernas behov foumlrutsaumlttningar erfarenheter och taumlnkande11 Det gaumlller saringvaumll den ledning och stimulans det vill saumlga det stoumld som alla elever ska ha som i arbetet med extra anpassningar foumlr att samtliga elever ska kunna tillgodo-goumlra sig undervisningen
Varje elev behoumlver vara trygg med svaren paring foumlljande fraringgor
Var ska jag vara
Vem ska jag vara med
Vad ska jag goumlra
Vad ska jag laumlra
Hur ska jag goumlra
Naumlr ska jag goumlra det
Hur laumlnge ska jag goumlra det
Vad ska jag goumlra sen
Foumlr att bedoumlmning ska bli en del av undervisningen konkretiserar laumlraren kunskaps-kraven i foumlrharingllande till det kunskapsinneharingll som har valts Kunskapskraven behouml-ver konkretiseras saring att eleverna foumlrstaringr inneboumlrden av formuleringarna Konkreti-seringarna behoumlvs naumlr laumlraren pratar med eleverna om vad de foumlrvaumlntas laumlra sig eller visar vad de ska goumlra foumlr att bland annat foumlrbaumlttra sina resultat De behoumlvs ocksaring naumlr
11 Skolverket 2011 Allmaumlnna raringd foumlr planering och genomfoumlrande av undervisningen ndash foumlr grundskolan grundsaumlr-skolan specialskolan och sameskolan
14 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
laumlraren utformar uppgifter i undervisningen foumlr att kunna avgoumlra med vilken kvalitet eleven till exempel foumlr resonemang I det arbetet aumlr det viktigt att laumlraren anpassar bedoumlmningssituationerna foumlr att ge alla elever moumljlighet att visa vad de kan Det garingr inte att kraumlva att alla elever ska goumlra paring samma saumltt Bedoumlmningsformerna kommer att se olika ut beroende paring den enskilda elevens behov och foumlrutsaumlttningar
Naumlr det gaumlller en foumlr laumlraren ny elev behoumlver laumlraren faring information fraringn de laumlrare som tidigare har arbetat med eleven12
Skolan behoumlver ta reda paring hur undervisningen boumlr vara anpassad foumlr att en ny-anlaumlnd elev ska kunna laumlra sig paring baumlsta saumltt Skolinspektionens kvalitetsgranskning visar paring vikten av att tidigt goumlra en ordentlig kartlaumlggning av nyanlaumlnda elevers kunskaper och erfarenheter foumlr att skapa en god utbildning foumlr dem13 Det aumlr viktigt att kartlaumlggningen sprids till alla laumlrare som ska undervisa eleven foumlr att alla beroumlrda ska kunna anvaumlnda den vid planeringen av sin undervisning och anpassningen av densamma Spraringkinlaumlrning sker i alla aumlmnen och alla laumlrare behoumlver ge sitt bidrag till den Rektorn behoumlver daumlrmed ha beredskap foumlr att skapa olika stoumldinsatser till exempel foumlr de nyanlaumlnda elever som aumlr i behov av studie-handledning paring modersmaringlet
Samverka med elev och varingrdnadshavare Laumlrarens samverkan med eleven och dess varingrdnadshavare har betydelse foumlr skol-garingngen Laumlrarens fortloumlpande aringterkoppling i undervisningen och elevens egna reflektioner oumlver sitt laumlrande har ocksaring betydelse Enligt skollagen ska laumlraren fortloumlpande informera eleven och elevens varingrdnadshavare om elevens utveckling14
Eleven ska dessutom ha moumljlighet att uttrycka sina aringsikter i alla fraringgor som roumlr ho-nom eller henne Det omfattar aumlven olika stoumldinsatser Elevens aringsikter ska tillmaumltas betydelse i foumlrharingllande till elevens aringlder och mognad15
Det aumlr betydelsefullt att laumlrare och oumlvrig skolpersonal informerar och samverkar med eleven och elevens varingrdnadshavare aumlven vid stoumldinsatser som skolan inte fattar naringgra formella beslut kring
12 Se Skolverket 2014 Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer 13 Skolinspektionens rapport 201403 14 3 kap 4 sect skollagen 15 1 kap 10 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 15
Rektorns foumlrharingllningssaumltt I skollagen anges att utbildningen ska vila paring vetenskaplig grund och beproumlvad er-farenhet16 Vetenskaplig grund foumlrutsaumltter ett vetenskapligt foumlrharingllningssaumltt det vill saumlga ett utforskande foumlrharingllningssaumltt I ett saringdant foumlrharingllningssaumltt uppmaumlrksammar rektorn bland annat vad vetenskap och beproumlvad erfarenhet saumlger som vaumlgledning foumlr sina beslut Det kan gaumllla saringvaumll valet av arbetsformer som hur resurser foumlrdelas foumlr att skapa gynnsamma foumlrutsaumlttningar foumlr elevernas laumlrande Fem faktorer har visat sig kunna ge stor effekt paring elevers laumlrande om dessa som en helhet fungerar vaumll17
GOTT PEDAGOGISKT LEDARSKAP Den typ av ledarskap rektorn bedriver paringverkar elevernas resultat
TILLITSFULLT LAumlRANDEKLIMAT Ett foumlrharingllningssaumltt som kaumlnnetecknas av en kombination av fokus paring baringde omsorg och laumlrande Respekt och foumlrtroende aumlr viktiga houmlrnpelare Fel och misstag ses av alla som ett tillfaumllle till laumlrande
KOLLEGIALT LAumlRANDE Ett strukturerat och aringterkommande samarbete paring skolan daumlr kritiska delar och olikheter lyfts i diskussioner foumlr att alla ska kunna tillaumlgna sig kunskaper Aringter-koppling aumlr ett centralt inslag
INKLUDERANDE ARBETSSAumlTT Inkludering aumlr ett foumlrharingllningssaumltt daumlr den naturliga variationen i en grupp ses som en tillgaringng och en kaumllla till laumlrande18 Verksamheten anpassas daumlrefter saring att elevers olika behov tillfredsstaumllls Detta foumlrharingllningssaumltt skiljer sig fraringn till exempel integration Inneboumlrden i det begreppet har mer kommit att innebaumlra enbart en fysisk placering av en elev in i ett befintligt system det vill saumlga verksamheten aumlr inte anpassad till eleven
16 1 kap 5 sect skollagen 17 Se Skolverket 2013 Forskning foumlr klassrummet Vetenskaplig grund och beproumlvad erfarenhet i praktiken 18 Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning
16 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Inkludering
Exkludering Segregation Integration
FORMATIV BEDOumlMNING Formativ bedoumlmning aumlr en bedoumlmning av undervisningen Haumlr kartlaumlgger och syn-liggoumlr laumlraren foumlr sig sjaumllv och foumlr eleven var eleven befinner sig i sitt laumlrande Sedan anpassar laumlraren undervisningen foumlr att matcha elevgruppen mer effektivt
Det systematiska kvalitetsarbetet aumlr en hjaumllp i rektorns arbete med att foumlrebygga svaringrigheter och att fraumlmja elevers laumlrande19 I kvalitetsarbetet granskar rektorn skolans eget arbetssaumltt underlag och resultat i avsikt att utveckla skolans arbete och ge alla elever det stoumld de har behov av i sitt laumlrande Utifraringn analysarbetet identi-fierar rektorn utvecklingsomraringden foumlr att de nationella maringlen ska narings Ett exempel paring ett saringdant utvecklingsomraringde kan vara hur den samlade elevhaumllsans verksam-het paring skolan utformas saring att den inte uppfattas som en parallellorganisation utan som en verklig del i skolans helhet Raumltten till stoumld innefattar ocksaring insatser fraringn skolkurator skolpsykolog skolskoumlterska och skollaumlkare utoumlver det stoumld som ligger inom laumlrarnas speciallaumlrarnas eller specialpedagogernas kunskapsomraringden
19 4 kap 4 sect skollagen Se aumlven Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd med kommentarer om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 17
Haumlr aumlr naringgra viktiga fraringgor foumlr rektorn att fundera oumlver i den egna vardagen
Vad aumlr det laumlrarna goumlr Vad fungerar foumlr vem och i vilka sammanhang
Vilka diskussioner har bidragit till nya saumltt att betrakta varingr verksamhet
Foumlraumlndring kraumlver reflektion ndash tid att taumlnka Vilka strukturer skapar jag som rektor foumlr att ge foumlrutsaumlttningar foumlr en saringdan reflektion
Hur anvaumlnder vi oss av eleverna som resurs i arbetet med att utveckla skolans arbete med stoumldinsatser
Vilken effekt har varingra foumlraumlndrade handlingar haft Hur sprider vi varingra erfaren-heter och laumlrdomar
Kaumlrnfraringgan foumlr rektorn kan vara rdquoVad maringste vi paring skolan laumlra oss foumlr att alla varingra elever ska naring saring laringngt som moumljligt i sitt laumlrande och sin utvecklingrdquo
18 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Arbete med extra anpassningar
Skolan ska skyndsamt ge stoumld i form av extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen om det framkommer att en elev riskerar att inte utveck-las i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings20 Skolan behoumlver inte fatta naringgot formellt beslut foumlr att saumltta in dessa extra anpassningar I detta kapitel beskrivs vad extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen kan innebaumlra
Uppmaumlrksamma och identifiera behov Naumlr naringgon uppmaumlrksammar tecken paring att en elev riskerar att inte utvecklas i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings behoumlver laumlrarna skaffa sig kunskap om hur vaumll undervisningen har tillgodosett elevens behov Detta omfattar alla aumlmnen eller aumlmnesomraringden som eleven faringr undervisning i eller de kurser som eleven laumlser Laumlrarna behoumlver foumlrstaring varfoumlr eleven har svaringrigheter i skolsituationen foumlr att kunna bedoumlma vilka elevens behov aumlr samt ta staumlllning till vilka extra anpassningar som baumlst kommer att gynna eleven
Skolan kan garing tillvaumlga paring olika saumltt foumlr att identifiera vilka behov eleven har Hur skolan samlar in informationen paringverkas bland annat av antalet aumlmnen och kurser vilka bedoumlmningsunderlag som finns vilka delar av kunskapskraven som aumlr aktuella antalet laumlrare som aumlr beroumlrda och samarbetet med den samlade elevhaumllsan Det aumlr till exempel viktigt att skolan har rutiner foumlr att snabbt uppmaumlrksamma om en elev aumlr i behov av extra anpassningar vid korta kurser inom gymnasieskolan daring kursen kanske avslutas redan efter en termin Initialt kan laumlraren utgaring fraringn den samlade bedoumlmningen av elevens kunskapsutveckling i relation till kunskaps kraven En saringdan samlad bedoumlmning goumlrs minst en garingng per termin infoumlr utvecklings-samtalet21 Daumlrefter kan det vara betydelsefullt att analysera i vilken utstraumlckning undervisningen har utformats och anpassats foumlr att ge eleven moumljlighet att utvecklas saring laringngt som moumljligt I analysen ingaringr ocksaring en vaumlrdering av hur vaumll kunskapskra-
20 3 kap 5a sect skollagen 21 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen
20 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 21
ven har konkretiserats foumlr att eleven ska kunna foumlrstaring de bedoumlmningar som laumlraren goumlr i undervisningen Allt foumlr att klargoumlra vad som har fungerat vaumll men ocksaring vad som kan behoumlva foumlrbaumlttras Det aumlr ocksaring viktigt att vaumlga in elevens aringsikter om vad som har fungerat vaumll i undervisningen samt vilka arbetsformer och arbetssaumltt som eleven menar kan behoumlva foumlraumlndras Slutligen goumlr de laumlrare som varit inblandade en bedoumlmning av vilket stoumld i form av extra anpassningar som eleven kan vara i behov av I de fall elevhaumllsan har varit med deltar aumlven de i bedoumlmningen
Arbetet med att identifiera elevens behov kan med foumlrdel goumlras som en form av kollegialt laumlrande inom arbetslaget eller laumlrarkollegiet Daring kan det tydligare fram-traumlda om det aumlr vissa mer generella foumlrmaringgor som finns i flera aumlmnen daumlr eleven kan vara i behov av extra anpassningar
Nedan ges exempel paring fraringgor som kan anvaumlndas foumlr att identifiera vilka behov eleven har och foumlr att foumlrstaring vilka extra anpassningar som skolan behoumlver goumlra
Hur ser elevens utveckling ut i relation till kunskapskraven Vilka delar av kunskapskraven har redan naringtts och vilka aumlr eleven paring vaumlg att naring Vilka delar av kunskapskraven befaras eleven ha svaringrt att naring
Var naumlr och hur upptraumlder svaringrigheterna
Hur har undervisningen utformats och anpassats foumlr att ge bra foumlrutsaumlttningar foumlr eleven att utveckla foumlrmaringgorna och kunna visa de aktuella kunskaperna Paring vilket saumltt har elevens intressen och erfarenheter haft inflytande paring undervis-ningen
Hur taumlnker eleven om de kunskapskrav som har konkretiserats om undervis-ningen och om redovisningsformerna
Vilka extra anpassningar behoumlvs foumlr att eleven ska kunna naring de aktuella kunskaps kraven Vilka anpassningar foumlreslaringr eleven
Behoumlver laumlraren stoumld och ytterligare kunskap foumlr att kunna genomfoumlra dessa anpassningar I saringdana fall i vilken form och om vad
I den specialpedagogiska kompetensen ingaringr att ha en kaumlnnedom om olika extra anpassningar som kan goumlra undervisningen mer tillgaumlnglig foumlr eleverna Tillsam-mans med laumlrarnas specifika aumlmneskunskaper ndash det kan handla om vad som brukar vara kritiska punkter i laumlrandet inom olika aumlmnesomraringden ndash kan laumlrarna gemen-samt komma fram till de extra anpassningar som baumlst gynnar elevens laumlrande
22 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Reflektionsfraringgor
1 Hur uppmaumlrksammar vi elever som inte utvecklas i riktning mot kun-skapsmaringlen i laumlroplanens andra del eller de kunskapskrav som minst ska uppnarings
2 Vilka rutiner har vi som saumlkerstaumlller att laumlrare och oumlvrig skolpersonal liksom handledare paring arbetsplatser uppmaumlrksammar tecken paring att en elev riskerar att inte utvecklas i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlro-planen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings
3 Vilka rutiner har vi foumlr att hinna saumltta in extra anpassningar tidigt under en 50-poaumlngskurs inom gymnasieskolan
4 Hur kommunicerar vi med en arbetsplats daumlr arbetsplatsfoumlrlagt laumlrande sker om elevens eventuella behov av extra anpassningar
5 Hur arbetar vi foumlr att de nyanlaumlnda eleverna saring snabbt som moumljligt ska ndash faring sin undervisning inom ramen foumlr ordinarie undervisningsgrupp ndash kunna garing vidare i gymnasieskolan eller till annan utbildning
Olika former av extra anpassningar Stoumld i form av extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen aumlr olika saumltt att goumlra undervisningen mer tillgaumlnglig22 Det kan handla om anpass-ningar foumlr att hjaumllpa eleven att planera och strukturera sina studier Det kan ocksaring handla om att eleven faringr stoumld paring naringgot av dessa saumltt
ETT SAumlRSKILT SCHEMA OumlVER SKOLDAGEN Schemat kan till exempel beskrivas med bilder och med korta och tydligt avgraumln-sade uppgifter och aktiviteter som prickas av varefter de blir faumlrdiga
22 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 21
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 23
ETT UNDERVISNINGSOMRAringDE FOumlRKLARAT PAring ANNAT SAumlTT Omraringdet kan behoumlva foumlrklaras med visuellt stoumld eller konkreta begrepp tydligt kopplat till elevnaumlra situationer och till elevens erfarenheter Omraringdet kan ocksaring foumlrklaras genom film studiebesoumlk dramaoumlvningar eller genom att eleverna foumlrst faringr proumlva att loumlsa olika uppgifter paring naringgot annat praktiskt saumltt Omraringdet kan ocksaring be-houmlva foumlrklaras paring elevens modersmaringl eller via tecken som stoumld23 Elever kan ocksaring behoumlva ha en foumlrfoumlrstaringelse innan arbetet med undervisningsomraringdet boumlrjar
EXTRA TYDLIGA INSTRUKTIONER Elever kan behoumlva faring kortfattade instruktioner med bekanta ord via flera sinnen muntligt skriftligt i numrerade punkter via bildstoumld eller tecken Det kan ocksaring handla om att instruktionerna upprepas individuellt eller i en mindre elevgrupp daumlr ord- och talhastigheten anpassas Daring foumlrklaras aumlven svaringra och obekanta ord
STOumlD ATT SAumlTTA IGAringNG ARBETET Naumlr skolarbetet paringboumlrjas kan laumlraren behoumlva foumlrvissa sig om att eleven foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne Laumlraren kan daring fraringga vad eleven ska boumlrja med att goumlra Det kan ocksaring vara en hjaumllp foumlr eleven att faring fraringgan rdquoHur laringngt tror du att du har kommit om 15 minuterrdquo Laumlraren ser till att maringlet aumlr realistiskt foumlr att vara saumlker paring att eleven kommer att kunna lyckas Denne saumltter kanske daumlrefter paring en timer och stannar hos eleven foumlr att se till att eleven kommer igaringng Efter en stund aringterkommer laumlraren foumlr att ge eleven en kort aringterkoppling Vid behov upprepas momenten
HJAumlLP ATT FOumlRSTAring TEXTER Text kan behoumlva foumlrklaras paring elevens modersmaringl alternativt att eleven faringr texten upplaumlst exempelvis via talsyntes Elever kan ocksaring faring stoumld att foumlrstaring texter via bilder och genom att ha tillgaringng till digitala synonymlexikon Att laumlraren samtalar med eleverna om textens inneharingll kan vara till hjaumllp foumlr en del elever liksom att faring obekanta ord foumlrklarade och konkretiserade
23 Till exempel TAKK som aumlr ett kommunikationssaumltt foumlr houmlrande personer med foumlrsenad eller avvikande spraringkutveckling Haumlmtad 2014-07-10 fraringn httpwwwspsmsesvStod-i-skolanSprak-och-kommunika-tionAlternativ-och-kompletterande-kommunikationManuell-och-kroppsnara-AKKTecken-som-AKK
24 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
DIGITAL TEKNIK MED ANPASSADE PROGRAMVAROR Interaktiva tavlor kan goumlra genomgaringngar och redovisningar mer flexibla inneharinglla fler visuella inslag och daumlrmed oumlka elevernas delaktighet motivation och koncen-tration Baumlrbara datorer laumlrplattor och smartphones aumlr exempel paring saringdan teknik Genom inlaumlsta boumlcker muntliga och skriftliga minnesstoumldsfunktioner kalender talsyntes och via tal-till-text-funktion samt oumlversaumlttnings- och raumlttstavnings-program kan de underlaumltta och foumlrbaumlttra elevers resultat Det finns maringnga program som effektivt och lustfyllt kan anvaumlndas foumlr olika former av faumlrdighetstraumlning Kamerafunktionen kan till exempel anvaumlndas foumlr att filma eller fotografera genom-garingngar instruktioner och anteckningar som stoumld i laumlrandet
ANPASSADE LAumlROMEDEL Laumlromedlen passar olika bra foumlr olika elever Vissa elever kan behoumlva en tydligare och mer strukturerad layout foumlr att kunna orientera sig i laumlromedlet Andra kan vara i behov av att laumlromedlet aumlr inlaumlst att informationen aumlr begraumlnsad paring laumltt svenska med fler bilder och paring en kunskapsmaumlssigt laumlttare nivaring En del elever kan behoumlva ha allt samlat paring en baumlrbar dator eller paring en laumlrplatta
UTRUSTNING Det finns olika typer av utrustning som kan hjaumllpa elever Tidshjaumllpmedel kan vara ett bra stoumld i att ge elever en kaumlnsla foumlr hur laringng tid som har passerat exempelvis genom ett timglas eller en digital timstock Det kan ocksaring vara i form av en klocka paring laumlrplattan som visuellt visar den tid som finns till foumlrfogande och ocksaring hur laringng tid som redan har anvaumlnts Paring mobiltelefoner och smartphones kan elever staumllla in tider som ska haringllas och ocksaring skriva in meddelanden om var de ska vara vid olika tidpunkter
EXTRA FAumlRDIGHETSTRAumlNING Elever kan behoumlva traumlna vissa moment oftare under laumlngre tid eller paring andra saumltt aumln klasskamraterna Detta kan goumlras i form av olika schemalagda laumlsgrupper spraringk- eller matematikverkstaumlder Foumlr elever i grundskolan kan till exempel utom-husmatematik innebaumlra verklighetsnaumlra matematik som att anvaumlnda olika raumlknesaumltt och enheter vid vardagsinkoumlp Foumlr elever i gymnasieskolans houmlgskolefoumlrberedande program kan det handla om att arbeta med matematik tillsammans med mentorer fraringn en houmlgskola eller med aumlldre gymnasieelever Elever paring gymnasie skolans yrkes-program kan laumlsa matematik i kombination med ett yrkesaumlmne Elever paring dessa
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 25
program kan aumlven behoumlva traumlna vissa faumlrdighetsmoment mer vilket kan organiseras i form av ytterligare oumlvningstid
ENSTAKA SPECIALPEDAGOGISKA INSATSER Elever kan behoumlva stoumld av speciallaumlrare eller specialpedagog under en begraumlnsad period till exempel naringgra lektioner i veckan under naringgra maringnader Det kan gaumllla faumlrdighetstraumlning till exempel att intensivtraumlna laumlsning skrivande eller raumlkning Det kan ocksaring handla om att hjaumllpa elever att hitta fungerande strategier foumlr att kunna fokusera baumlttre eller att laumlra sig hantera en saumlrskild studieteknik
Reflektionsfraringgor
1 Vilka olika former av extra anpassningar har vi utvecklat foumlr att eleverna ska klara undervisningen
2 Hur arbetar vi foumlr att uppmuntra de elever som inte tror att de kan
3 Ge exempel paring hur vi paring varingr skola eller handledare paring en arbetsplats (foumlr gymnasieelever) kan stoumldja en elev med funktionsnedsaumlttning
4 Vilken kompetensutveckling har laumlrare och oumlvrig skolpersonal paring varingr skola samt handledare paring arbetsplatser behov av naumlr det gaumlller extra anpassningar och olika funktionsnedsaumlttningar
Dokumentation av extra anpassningar Det finns inget uttalat krav i skollagen om att fatta naringgot formellt beslut om stoumld i form av extra anpassningar Av skollagen framgaringr det daumlremot att eleven och varingrdnadshavaren fortloumlpande ska informeras om elevens utveckling24 Laumlrare kan anvaumlnda sig av befintlig dokumentation som aringterspeglar elevens kunskaper i detta arbete
24 3 kap 4 sect skollagen
26 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Laumlraren dokumenterar de extra anpassningar som skolan genomfoumlr i den skrift-liga individuella utvecklingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr saringdan ska uppraumlttas25 Det finns inget som hindrar att laumlrare uppraumlttar skriftliga individuella utvecklingsplaner i fler fall aumln det som anges i skollagen till exempel i de aringrskurser daumlr betyg foumlrekommer och om det finns skaumll att dokumentera det stoumld som ges i form av extra anpassningar26 Det finns inget krav paring dokumentation av extra anpassningar inom gymnasieskolan
Dokumentation bidrar till att saumlkra skolans arbete med uppfoumlljning av elevens kunskaper till exempel ifall en laumlrare slutar eller en elev flyttar men utgoumlr ocksaring ett stoumld daring flera personer aumlr inblandade i arbetet Dokumentation oumlkar moumljligheterna foumlr att skola hem och handledare paring arbetsplatser ska kunna minnas vad man har kommit fram till och bestaumlmt samt vad som ska utvaumlrderas foumlr att kunna ta naumlsta raumltta steg Rektorn har ansvar foumlr att stoumldja laumlrarna i deras arbete med att utveckla effektiva former foumlr dokumentation27 Dokumentationen kan med foumlrdel goumlras kort och enkel Exempel paring hur de extra anpassningarna i gymnasieskolan kan dokumenteras finns paring sidan 29
25 10 kap 13 sect 11 kap 16ndash16 a sectsect 12 kap 13ndash13 a sectsect 13 kap 13 sect skollagen 26 Skolverket 2013 Stoumldmaterial om den skriftliga individuella utvecklingsplanen 27 Skolverket 2011 Allmaumlnna raringd foumlr planering och genomfoumlrande av undervisningen ndash foumlr grundskolan grundsaumlr-
skolan specialskolan och sameskolan
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 27
t t
r
r r
r r
Dokumentation ndash hur kan den se ut Stoumldinsatserna som dokumenteras i den skriftliga individuella utvecklingsplanen kan handla om hur undervisningen och daring aumlven bedoumlmningssituationer kan anpas-sas i olika aumlmnen utifraringn elevens behov Ett exempel kan se ut saring haumlr
Omdoumlmesblankett foumlr grundskolans aringrskurs 4ndash5
ELEVENS NAMN AringRSKURS
utifraringn elevens aktuella aringrskurs
Aumlmne Elevens kunskapsu veckling
i foumlrharingllande ill kunskapskraven Aumlmnesspecifika kommentarer
Otillraumlckligakunskape
Godtagba akunskape
Mer aumln godtagba akunskape
Bild
Engelska
Hem- ochkonsumentkunskap
Idrott och haumllsa
Matematik
Moderna spraringk
Modersmaringl
Musik
Biologi
Fysik
Kemi
Samhaumlllskunskap
Religionskunskap
Historia
Geografi
Sloumljd
Svenska
Svenska som andraspraringk
Teknik
Skolans insatser - en beskrivning av skolans ansvar foumlr hur skolan ger stoumld och stimulans foumlr att eleven ska
utvecklas saring laringngt som moumljligt Beskrivningen aumlr ett underlag foumlr den framaringtsyftande planeringen paring sid 13-14
LAumlRARE LAumlSAringR DATUM
Skolans insatser ndash en beskrivning av skolans ansvar foumlr hur skolan ger stoumld och stimulans foumlr att eleven ska utvecklas saring laringngt som moumljligt Beskrivningen aumlr ett underlag foumlr den framaringtsyftande planeringen
Goumlra ett anpassat schema oumlver skoldagarna tillsammans med Aisha (bildschema med lektioner raster lunch med mera)
Ge ett tidshjaumllpmedel som visuellt visar Aisha hur laringng tid som har garingtt och som aumlr kvar
Prioritera och begraumlnsa de uppgifter som Aisha ska goumlra i olika aumlmnen
Hjaumllpa Aisha att foumlrstaring texter och hjaumllpa henne att saumltta igaringng arbetet
Specialpedagogiska insatser saumltts in under resterande tid av terminen foumlr att intensivtraumlna laumlsning 20 minuter per dag
I Skolverkets stoumldmaterial Den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns ocksaring konkreta exempel paring hur skolan kan dokumentera insatserna28 I stoumldmaterialet och paring Skolverkets webbplats finns exempel paring omdoumlmesblankett och blankett foumlr den framaringtsyftande planeringen daumlr skolans extra anpassningar dokumenteras
I gymnasieskolan behoumlver laumlrare ibland bara skriva in anpassningarna som ett minnesstoumld i exempelvis en mentorsmapp I annat fall dokumenterar laumlrare enligt de rutiner och former foumlr dokumentation som rektorn beslutat om29
28 Se Skolverket 2013 Den skriftliga individuella utvecklingsplanen 29 Se Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd om bedoumlmning och betygssaumlttning i gymnasieskolan
28 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Tre olika exempel paring hur laumlrare inom gymnasieskolan kan dokumentera extra anpassningar
Samtliga laumlrare ger extra tydliga instruktioner (gaumlrna kortfattade ned-skrivna i punktform) Undervisningsomraringden foumlrklaras paring annat saumltt med visuellt stoumld av laumlrare och paring modersmaringlet av studiehandledare Boris faringr ocksaring hjaumllp att foumlrstaring texter av studiehandledaren Laumlrarna kontrollerar att Boris har foumlrstaringtt uppgifterna och inneharingllet i texter
Ansvarig Agnes Persson mentor som informerar samtliga laumlrare och foumlljer upp arbetet tillsammans med Boris
Sara ska faring anpassade prov i matematik (laumlngre tid och muntligt)
Ansvarig Anita Gonzales laumlrare i matematik
Sara erbjuds extra faumlrdighetstraumlning i engelska varje torsdag kl 1430ndash 1520 och faringr daumlr bland annat stoumld att strukturera sina engelskatexter
Ansvarig Roger White laumlrare i engelska
Carlos ska faring anpassade laumlromedel i form av inlaumlsta laumlroboumlcker i samt-liga aumlmnen och faring stoumld av bibliotekarien att ladda ner talboumlcker fraringn Legimus digitala bibliotek (Myndigheten foumlr tillgaumlngliga medier)
Ansvarig Lisa Berg specialpedagog
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 29
Foumllja upp och utvaumlrdera extra anpassningar ndash hur daring Laumlraren har ett ansvar utifraringn sitt kompetensomraringde att anpassa den ordinarie undervisningen saring att den passar alla elever I det arbetet ingaringr att uppmaumlrksamma elevens stoumldbehov och att foumllja upp arbetet Detta innebaumlr att laumlraren maringste utvaumlr-dera hur vaumll den egna undervisningen tillgodoser elevernas behov och identifiera vilka anpassningar som behoumlver goumlras under arbetet30
Det ingaringr i rektorns ansvar att foumllja upp och utvaumlrdera skolans stoumldinsatser31 De rutiner som skolan har tagit fram foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med stoumld-insatser bedrivs kan underlaumltta rektorns arbete Resultaten fraringn uppfoumlljning och utvaumlrdering blir daring ett verktyg naumlr rektorn foumlrdelar resurser och ger laumlrare foumlrutsaumltt-ningar i arbetet med stoumldinsatser
Om det visar sig efter laumlrarnas uppfoumlljning att eleven fortfarande inte utveck-las i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings aumlr det viktigt att de extra anpassningarna intensifieras och anpassas ytterligare utifraringn elevens behov Foumlr att foumllja upp och utvaumlrdera de extra anpassningar som skolan arbetat med kan ett foumlrsta steg vara att laumlrarna garingr tillbaka till den informationsinsamling och analys som gjordes foumlr att identifiera elevens behov innan stoumldinsatserna sattes in Genom att den specialpedagogiska funktio-nen sedan staumlller kompletterande fraringgor till arbetslaget eventuellt goumlr en observa-tion i en undervisningssituation och att naringgon ur personalen intervjuar eleven kan personalen faring en oumlkad foumlrstaringelse foumlr vad eleven behoumlver Ibland innebaumlr det inga svaringrigheter foumlr laumlrarna att intensifiera de extra anpassningarna I andra situationer kan arbetslaget behoumlva konkret organisatorisk hjaumllp fraringn rektorn foumlr att kunna intensifiera de extra anpassningarna inom den ordinarie undervisningens ram Eftersom det aumlr skillnader mellan elevers behov kan detta ta olika laringng tid Eleven kan ocksaring behoumlva fler specialpedagogiska insatser Rektorn boumlr se till att det finns tillraumlckliga resurser foumlr att tillgodose elevernas behov av extra anpassningar och saumlrskilt stoumld32 Det handlar bland annat om att skolan ska kunna erbjuda special-pedagogiska insatser i tillraumlcklig utstraumlckning foumlr saringvaumll elever som foumlr personal
Om de extra anpassningarna har intensifierats och anpassats ytterligare foumlr eleven men aumlndaring inte aumlr tillraumlckliga ska laumlrare och oumlvrig skolpersonal anmaumlla till rektorn att eleven kan vara i behov av saumlrskilt stoumld33
30 Se Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 31 Se Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd med kommentarer om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet 32 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 33 3 kap 8 sect skollagen
30 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Reflektionsfraringgor
Hur arbetar laumlrare och oumlvrig skolpersonal paring varingr skola foumlr att rektorn och elevhaumllsan ska faring en saringdan oumlverblick oumlver de extra anpassningarna att de kan
1 foumllja upp och se att arbetet med de extra anpassningarna aumlr effektiva
2 utvaumlrdera arbetet med de extra anpassningarna i det systematiska kvalitetsarbetet och
3 uppmaumlrksamma behov av kompetensutveckling foumlr personalen inom omraringdet extra anpassningar
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 31
Utreda behov av saumlrskilt stoumld
Om de extra anpassningarna som har gjorts foumlr en elev inte aumlr tillraumlckliga ska rek-torn skyndsamt se till att utreda om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld34
I vissa fall kan det redan fraringn boumlrjan finnas skaumll att anta att elevens behov av stoumld inte kan tillgodoses genom extra anpassningar Eleven kan vara i behov av saumlrskilt stoumld till exempel naumlr det aumlr uppenbart att eleven behoumlver ett betydande specialpedagogiskt stoumld i sin laumlsinlaumlrning
Det kan ocksaring handla om en elev som uppvisar andra svaringrigheter i sin skol-situation35 Dessa kan paring sikt leda till att eleven inte utvecklas i riktning mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings Det kan handla om att eleven har betydande svaringrigheter i det sociala samspelet eller koncentrationssvaringrigheter samt upprepad eller laringngvarig fraringnvaro36
Naumlr det har uppmaumlrksammats att en elev kan vara i behov av saumlrskilt stoumld ska laumlrare eller oumlvrig skolpersonal anmaumlla detta till rektorn37 Rektorn ska daring se till att elevens behov skyndsamt utreds och att detta sker i samraringd med elevhaumllsan Rektorn har moumljlighet att delegera uppdraget att utreda elevens behov av saumlrskilt stoumld38
Skolans rutiner foumlr arbete med saumlrskilt stoumld behoumlver vara vaumll kaumlnda saring att eleven snabbt kan faring sina behov av stoumld uppfyllda Till exempel aumlr det viktigt att laumlrare och oumlvrig skolpersonal vet hur de ska rapportera till rektorn naumlr det blir aktuellt att bedoumlma om en elev aumlr i behov av saumlrskilt stoumld
I det haumlr kapitlet beskrivs utredningens olika delar Detta goumlrs utifraringn de olika punkter som finns i Skolverkets blankettexempel39
34 3 kap 8 sect skollagen 35 3 kap 8 sect skollagen 36 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram Laumls gaumlrna
mer i Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd om att fraumlmja naumlrvaro och att uppmaumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringn-varo i skolan och Skolverkets rapport 2010341 Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
37 3 kap 8 sect skollagen 38 2 kap 10 sect skollagen 39 Blankettexemplen finns att ladda ner fraringn Skolverkets webbplats
32 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 33
Vad aumlr maringlet med en utredning Maringlet med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld aumlr att laumlrarna tillsammans med den samlade elevhaumllsan ska faring ett tillraumlckligt underlag foumlr att kunna bedoumlma elevens skolsituation Det aumlr viktigt foumlr att foumlrstaring varfoumlr och naumlr svaringrigheter uppstaringr och vilka stoumldinsatser som skolan behoumlver saumltta in Elevens och varingrdnadshavarnas upplevelse av skolsituationen utgoumlr en del av underlaget
Enligt skollagen ska elever faring saumlrskilt stoumld i den omfattning och paring det saumltt som de behoumlver foumlr att ha moumljlighet att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings40
Foumlr att kunna saumltta in adekvata aringtgaumlrder behoumlver utredningen utmynna i svar paring vad som ger eleven baumlsta foumlrutsaumlttningar att uppnaring kunskapskraven
Utredningen kan dokumenteras i tvaring delar
1 Beskrivning av skolsituationen utifraringn kartlaumlggningen daumlr skol- grupp- och individnivaring beaktas
2 Bedoumlmning av elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld
Samraringda med den samlade elevhaumllsan Foumlr att utreda elevens behov av saumlrskilt stoumld sker oftast samraringd med elevhaumllsan Skolans specialpedagogiska kompetens har oftast en central roll i arbetet med kart-laumlggningen av den pedagogiska bedoumlmningen till exempel naumlr behovet av saumlrskilt stoumld gaumlller rent pedagogiska insatser41
Vid mer komplexa svaringrigheter goumlrs en mer grundlig utredning och daring tas den samlade elevhaumllsans kompetens tillvara Komplexa svaringrigheter kan vara kombi-nationer av kunskapsmaumlssiga och sociala svaringrigheter Den samlade elevhaumllsans kompetens anvaumlnds daring foumlr att ge oumlkad kunskap om elevens skolsituation Det kan maringnga garingnger resultera i andra och baumlttre anpassade loumlsningar foumlr att ta bort hinder i elevens skolsituation Vilka kompetenser inom elevhaumllsan som behoumlver kopplas in i det enskilda fallet kan daumlrfoumlr variera
Vissa skolhuvudmaumln har tillgaringng till ytterligare specialistfunktioner som kan kopplas in vid saumlrskilt svaringrbedoumlmda aumlrenden
40 3 kap 10 sect skollagen 41 2 kap 25 sect skollagen
34 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Eventuellt diarienummer eller motsvarande xxxxxxx-xx-xx
Exempel Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Johan Svensson Elevens personnummer aringaringaringaringmmddxxxx
Skolenhet Storskolan Skolform aringrskurs och klass
Grundskola klass 6a
Eventuella tidigare gjorda utredningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Nej
Gjord av Kaj Eldh
Befattning Speciallaumlrare
Datum 309 2012 och 213 2014
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga)
Gjord av Kaj Eldh
Befattning Speciallaumlrare
Datum Senast 54 2014
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Den som utreder kan kortfattat beskriva vilka kompetenser inom elevhaumllsan som har deltagit i utredningen Det kan dokumenteras i kartlaumlggnings-delen eller i den pedagogiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 35
Andra gjorda utredningar I Skolverkets blankettexempel staumllls fraringgan om det finns andra gjorda utredningar Det kan vara betydelsefullt att ta med dessa utredningsresultat i kartlaumlggningen av elevens svaringrigheter och skolsituation Information som finns i tidigare gjorda utredningar kan ge ytterligare underlag av betydelse foumlr den pedagogiska bedoumlm-ningen infoumlr ett aringtgaumlrdsprogram Om till exempel en logoped har gjort en utred-ning kan dennes sammanfattande bedoumlmning och rekommendationer utgoumlra viktig information till den pedagogiska bedoumlmningen En elevs funktionsnedsaumltt-ning aumlr bara relevant att ta med om den paringverkar moumljligheterna foumlr eleven att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings
I blankettens textruta anges om saringdan utredning finns vemvilka som har gjort utredningen vilken befattning samt datum daring utredningen gjordes
Exempel paring andra gjorda utredningar
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har samt vilket datum utredningarna gjordes Utredning av Inga-Lill Svensson (logoped) 15 december 2011 (aringrskurs 3) Utredning av Per Modig (laumlkare) Monika Loumlvberg (psykolog) Jill Tranberg (arbetsterapeut) och Lars Bylund (sjukgymnast) 7 februari 2013 (aringrskurs 5)
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
36 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Kartlaumlggning av elevens skolsituation Arbetsgaringngen med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld boumlrjar med att den som goumlr utredningen kartlaumlgger elevens skolsituation paring skol- grupp och individ-nivaring42 Daumlr ska de foumlrharingllanden som aumlr aktuella och som paringverkar elevens skol-situation beskrivas Vilka fraringgor skolan vaumlljer att staumllla vid kartlaumlggningen kommer att paringverka vad man faringr syn paring i elevens skolsituation Det kan vara bra att de foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln som fungerar aumlndamaringlsenligt foumlr en elevs laumlrande tas till-vara ocksaring i andra situationer Om fraringgorna redan initialt enbart riktas mot elevens individuella svaringrigheter finns risken att fokus stannar vid det Det aumlr viktigt att komma iharingg att det aumlr vilka faktorer i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar att utvecklas som ska anlyseras till exempel i laumlrmiljoumln arbetsformer och bemouml-tande Det aumlr laumlmpligt att kartlaumlggningen visar vilka extra anpassningar som skolan hittills har gjort foumlr att moumlta elevens behov samt vad de har lett till foumlr resultat
Det aumlr viktigt att beskrivningen blir saklig det vill saumlga att det inte foumlrekommer vaumlrdeladdade ord eller beskrivning av personliga egenskaper Kartlaumlggningen kan med foumlrdel goumlras saring kort och enkel som moumljligt men den behoumlver ge ett tillraumlckligt underlag foumlr analys foumlr att kunna bedoumlma
vad som oumlkar elevens foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln
om skolan kan tillgodose elevens behov genom extra anpassningar
om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld
Specialpedagog och speciallaumlrare kan bistaring den som utreder Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng till kartlaumlggningsdelen av utredningen
Arbetsgaringng ndash kartlaumlggning
1 VAD BESKRIVER ELEV OCH VAringRDNADSHAVARE
En foumlrutsaumlttning foumlr elevens och varingrdnadshavarens delaktighet aumlr att de ges moumljlig-het att medverka i kartlaumlggningsprocessen Det kan vara en foumlrdel att boumlrja kart-laumlggningsarbetet genom att samtala med dem I dialog med eleven anpassar laumlraren fraringgestaumlllningarna utifraringn elevens aringlder och mognad foumlr att faring elevens beskrivning
42 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 37
av hur och vad laumlrarna goumlr som eleven upplever som en hjaumllp Det aumlr angelaumlget att faring en foumlrstaringelse foumlr hur eleven uppfattar sitt laumlrande vad eleven upplever som anstraumlngande i undervisningen i olika aumlmnen och om eleven sjaumllv har tankar om anpassningar som skulle kunna fungera Aumlven varingrdnadshavarens beskrivning aumlr viktig Den som goumlr utredningen kan ocksaring behoumlva belysa olika situationer och laumlrmiljoumler
Exempel paring vad en elev och varingrdnadshavare beraumlttar
Kartlaumlggning Eleven beraumlttar att han tycker att det aumlr laumlttast att laumlra naringgonting som han aumlr intresserad av Johan saumlger att det aumlr ganska laumltt att rita och ha teknik men att laumlsa och skriva aumlr traringkigt och jobbigt Johan uttrycker att det garingr baumlttre med hjaumllp av laumlrplattan och talsyntes rdquoLasse (mentorn) aumlr schysst och foumlrklarar NOn saring jag fattar Han pratar inte saring snabbt och saring visar han bilder till Kaj (speciallaumlrare) aumlr ocksaring bra Han goumlr paring samma saumltt som Lasse naumlr han foumlrklarar Det funkar bra naumlr jag aumlr i Kajs rum Daring faringr jag mycket gjort Rasterna aumlr jobbiga och jag vill inte garing paring idrotten Det blir bara roumlrigt en massa ljud och braringkrdquo Varingrdnadshavare beraumlttar att Johan oftare blir ledsen och arg hemma sen en tid tillbaka men vet inte vad det beror paring Kanske foumlrpubertet och oumlkade krav i skolan Varingrdnadshavarna tycker att de faringr bra information av mentorn om tex laumlxor men att det blir konflikter hemma om dessa Hemma vill Johan spela datorspel och brukar saumlllan vilja traumlffa kompisar numera Varingrdnadshavarna beraumlttar att Johan inte aumlter frukost hemma och att han hittills inte har velat ta med sig frukost till skolan De aumlr bekymrade foumlr hur han ska orka med skolan
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
38 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
2 VAD KAN PAringVERKA PAring SKOL- OCH GRUPPNIVAring Foumlr att ha fokus paring vad det aumlr i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr laumlrande kan naumlsta steg vara att kartlaumlgga omstaumlndigheter paring skol- och gruppnivaring43
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen44
Hur ser gruppens sammansaumlttning ut och hur paringverkas eleven av detta
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet i gruppen
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet paring den arbetsplats daumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet sker
Hur tydlig aumlr verksamheten vad gaumlller struktur rutiner och regler
Hur fungerar oumlvergaringngar naumlr lektioner och aktiviteter inleds och avslutas
Hur fungerar resor till och fraringn apl-plats eller praktikplats
Hur paringverkas eleven av olika pedagogiska metoder och arbetssaumltt
Hur paringverkas eleven av valet av arbetsmaterial och tidslaumlngden paring arbetsuppgifter
Vilka faktorer paringverkar eleven paring rasterna
Hur ser resursfoumlrdelningen ut i olika skolsituationer
Vilka samarbetsformer finns mellan olika verksamheter inom skolan
Vilka lokalmaumlssiga foumlrutsaumlttningar finns till exempel grupprum
Dessa faktorer paring skol- och gruppnivaring aumlr maringnga garingnger avgoumlrande foumlr om elevens svaringrigheter tidigt kompenseras och minskar eller om svaringrigheterna i staumlllet foumlr-staumlrks Genom att kartlaumlgga dessa faktorer kan laumlrare och oumlvrig skolpersonal upp-taumlcka baringde risk- och friskfaktorer i skolsituationen Det aumlr ocksaring viktigt att laumlrarna reflekterar oumlver sitt bemoumltande av eleven Alla elever aumlr beroende av att varje skol-situation ska kaumlnnas begriplig hanterbar och meningsfull En tydlig struktur som gynnar maringnga elever med exempelvis neuropsykiatriska funktionsnedsaumlttningar aumlr oftast ocksaring gynnsam foumlr andra elever
Maringnga garingnger har skolan redan arbetat med extra anpassningar Erfarenheter fraringn dessa kan ocksaring beskrivas och hur vaumll de har fungerat
43 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 44 Vissa av fraringgorna beroumlr endast gymnasieelever
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 39
Exempel paring kartlaumlggning paring skol- och gruppnivaring
Kartlaumlggning Faktorer paring skol- och gruppnivaring som paringverkar Johan garingr i en klass med 26 andra elever daumlr de flesta eleverna kaumlnner varandra vaumll Parallellklassen har lika maringnga elever Klasserna har maringnga olika laumlrare Det blir traringngt i klassrummen (det finns bara ett litet gemensamt grupprum) Akustiken aumlr inte bra Det blir stoumlrande ljud av till exempel stolar som flyttas och elever som pratar med varandra foumlr att loumlsa uppgifter speciellt paring SO-lektionerna Laumlrarna i SO engelska och svenska uttrycker att det aumlr svaringrt foumlr dem att hinna med att ge individuellt stoumld vid genomgaringngar att komma igaringng med arbetet samt att skapa studiero
Under senaste tiden har konflikter mellan Johan och de andra eleverna i klassen oumlkat Flera elever har blivit irriterade paring Johan eller har undvikit honom Laumlrarna har pratat mycket med eleverna foumlr att skapa foumlrstaringelse foumlr olikheter och foumlr att foumlrbaumlttra relationerna Laumlrarna uttrycker att det aumlr svaringrt att ha en helhetsbild oumlver Johans skoldag De vet inte alltid vad som har haumlnt tidigare paring dagen under lektions- eller rasttid till exempel om missfoumlrstaringnd eller konflikter har intraumlffat Johans mentor (NO-laumlrare) och naringgra av de andra laumlrarna (bild teknik och hem- och konsumentkunskap) tycker att de vet hur de boumlr bemoumlta Johan och att de boumlr foumlrklara saker och begrepp konkret i lugnt tempo och med visuellt stoumld Dessa laumlrare har faringtt handledning av specialpedagog
Extra anpassningar som har gjorts Johan har arbetat tillsammans med speciallaumlraren Kaj tvaring timmar per dag under en och en halv maringnad Daumlr har Johan bland annat faringtt individuella genomgaringngar med visuellt stoumld och skoluppgifterna har prioriterats vilket har fungerat bra Johan har gjort sina prov daumlr Johan har en egen laumlrplatta som han anvaumlnder mycket bland annat foumlr att fotografera genomgaringngar och laumlgga in dagsschema skriva texter och goumlra matematikuppgifter paring Johan anvaumlnder program foumlr tal-till-text och talsyntes Johan har inlaumlsta laumlromedel Johan aumlr betydligt mer positiv till att laumlsa och skriva naumlr han nu anvaumlnder dessa digitala verktyg
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
40 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring kan moumlta elevens behov och daumlrmed minska elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring riskerar att oumlka elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring en arbetsplats foumlr en gymnasieelev kan minska respektive riskera att oumlka elevens svaringrigheter
3 INDIVIDNIVAring ndash HUR SER ELEVENS KUNSKAPSUTVECKLING UT Naumlsta del i kartlaumlggningen sker paring individnivaring Laumlrarna beskriver kortfattat elevens kunskaper i foumlrharingllande till kunskapskraven utifraringn all tillgaumlnglig information Den som utreder sammanstaumlller dessa omdoumlmen med annat som finns nedtecknat fraringn till exempel ett utvecklingssamtal Det kan ocksaring bli aktuellt att beskriva elevens utveckling i oumlvrigt bland annat den sociala utvecklingen Detta arbete kan daring goumlras i samarbete med elevhaumllsan Kartlaumlggningen omfattar aumlven andra verksam-heter daumlr elever kan befinna sig Som exempel kan naumlmnas fritidshemmet eller en arbetsplats daumlr gymnasieleven fullgoumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen
Vilka foumlrmaringgor aumlr vaumll utvecklade och hur visar det sig
Vilka foumlrmaringgor aumlr mindre utvecklade och hur visar det sig
Vilka kunskapskrav och delar av kunskapskraven har redan naringtts respektive aumlr eleven paring vaumlg att naring
Vilka kunskapskrav befaras eleven ha svaringrt att uppnaring
Vilka situationer i laumlrmiljoumln fungerar saumlrskilt vaumll foumlr eleven Hur visar det sig
Vilka situationer i laumlrmiljoumln aumlr problematiska foumlr eleven Hur visar det sig
Paring individnivaringn innefattar kartlaumlggningen ocksaring laumlrarnas och den oumlvriga skol-personalens observationer av eleven i olika situationer och laumlrmiljoumler i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 41
Exempel paring kartlaumlggning paring individnivaring
Kartlaumlggning Elevens kunskaper i relation till kunskapskraven Johan fick godkaumlnda betyg i alla aumlmnen utom i SO-aumlmnena samt idrott och haumllsa I NO-aumlmnena och i teknik naringdde Johan upp till ett houmlgre betyg aumln E Johan bedoumlms kunna naring kunskapskraven ocksaring i de aumlmnen som han aumlnnu inte faringtt godkaumlnda betyg i om han ges raumltt stoumld Mer information finns i bilaga 1ndash2 omdoumlmen i idrott och haumllsa samt i SO-aumlmnena Detta fungerar vaumll Johan aumlr intresserad av fakta i NO-aumlmnena och i aumlmnet teknik De uppgifter som fungerar baumlst aumlr de som proumlvar Johans foumlrmaringga att tolka och framstaumllla bilder Inom bildaumlmnet kan Johan anvaumlnda olika uttrycksmedel paring ett varierat saumltt Med hjaumllp av bildstoumld garingr det laumlttare foumlr Johan att foumlrstaring instruktioner aringterberaumltta goumlra muntlig framstaumlllning och att redovisa En arbetsgaringng med tydligt numrerade uppgifter eller arbetsscheman fungerar foumlr daring kan Johan arbeta laumlngre stunder Detta aumlr utvecklingsomraringden Johans ordfoumlrraringd foumlrmaringga att uttrycka sig och att anvaumlnda aumlmnesbegrepp aumlr begraumlnsad Laumlsfoumlrmaringga avkodning och laumlsfoumlrstaringelse samt skrivfoumlrmaringga stavning och meningsbyggnad aumlr svaringrt Logopedutredningen paringvisade generell spraringkstoumlrning samt laumls- och skrivsvaringrigheter Johan har svaringrt att paringboumlrja och genomfoumlra uppgifter paring lektioner Han blir sittande o verksam en kort stund och garingr sedan runt i rummet och pratar med kamraterna Naringgra laumlrare uttrycker att de saumlllan foumlrstaringr vad orsaken aumlr och inte vet hur de ska kunna hjaumllpa till De brukar fraringga Johan men han har tidigare haft svaringrt att uttrycka vad det aumlr medan situationen paringgaringr Laumlrarna foumlrsoumlker att coacha och hitta olika loumlsningar men ser inte alltid ett moumlnster i naumlr det lyckas De tror att det kan handla om att Johan upplever att situationen blir foumlr kravfylld foumlr maringnga foumlr svaringra och abstrakta uppgifter paring foumlr kort tid Ibland verkar han ha extra svaringrt att koncentrera sig och att veta vad han ska goumlra naumlr en uppgift aumlr klar Naringgra laumlrare undrar oumlver Johans motivation Johan har uttryckt att det kan bli roumlrigt och foumlr mycket ljud Han tycker att det aumlr viktigt att laumlrare foumlrklarar i lugnt tempo och med hjaumllp av bilder
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer kan oumlka elevens foumlrutsaumlttningar att laumlra sig och att visa sinakunskaper
42 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Iakttagelser gjorda av laumlrare och oumlvrig personal Johan upplevs nu oftare bli arg och frustrerad Det haumlnder flera garingnger per dag ofta paring lektioner i SO-aumlmnena men aumlven i andra aumlmnen och med olika laumlrare Johan reagerar paring foumlraumlndringar och paring ljud Naumlr det aumlr houmlga ljud paring raster och paring idrottslektionerna haringller J ohan foumlr oumlronen sen skriker han rdquoharingll tystrdquo Om eleven inte tystnar saring knuffar Johan till honom eller henne Johan stoumlrs ocksaring av ljud som uppstaringr paring andra lektioner Hans uppmaumlrksamhet riktas mot ljuden Daumlrefter tar det tid foumlr Johan att kunna arbeta igen I saringdana situationer reagerar han med att skrika och ibland med att kasta saker Personalen har proumlvat olika saumltt att stoppa och hantera utbrotten i klassrummen med olika resultat Vissa saumltt har till och med foumlrstaumlrkt Johans reaktion och daring har det tagit laumlngre tid innan Johan har lugnat ner sig
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka yttre faktorer aumlr det som eleven verkar reagera kaumlnslomaumlssigt paring
ndash Vad taumlnker vi om olika saumltt att hantera elevens utbrott
ndash Hur skulle vi ha hanterat situationen om eleven hade reagerat med inaringtvaumlnd tystnad i staumlllet foumlr med ilska
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 43
Pedagogisk bedoumlmning av elevens behov Med utgaringngspunkt i kartlaumlggningen garingr den som utreder vidare i arbetet genom att goumlra en gemensam analys tillsammans med dem som har deltagit i kartlaumlggningen Den gemensamma analysen goumlrs foumlrslagsvis foumlrst efter det att var och en har samman fattat sin egen staringndpunkt Paring saring saumltt drar man nytta av gruppens maringng-fald av kunskaper Den pedagogiska bedoumlmningen ska leda fram till en beskrivning av elevens behov
Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng foumlr denna del av utredningen
Arbetsgaringng ndash pedagogisk bedoumlmning
1 GEMENSAM ANALYS
De laumlrare och oumlvrig skolpersonal som har deltagit i kartlaumlggningen goumlr gemensamt en analys genom att diskutera hur skolan kan utforma och anpassa laumlrmiljoumlerna Det centrala i arbetet i denna del av utredningen aumlr att foumlrstaring vad som foumlrbaumlttrar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr att paring saring saumltt kunna tydliggoumlra elevens behov Arbetet i utredningen har aumlnnu inte riktats in paring konkreta loumlsningar foumlr hur behoven ska tillgodoses
2 DEN SOM UTREDER TYDLIGGOumlR ELEVENS BEHOV I den pedagogiska bedoumlmningen tar den som utreder staumlllning till vad som skulle kunna foumlrbaumlttra elevens foumlrutsaumlttningar i olika laumlrmiljoumler Daumlr tas elevens samtliga stoumldbehov upp baringde det som bedoumlms som behov av extra anpassningar inom ramen foumlr ordinarie undervisning och det som bedoumlms som behov av saumlrskilt stoumld45 Eleven kan exempelvis vara i behov av saumlrskilt stoumld i form av regelbundna specialpedagogiska insatser samtidigt som eleven behoumlver extra anpassningar inom den ordinarie undervisningen i form av till exempel saumlrskilda laumlromedel och digital teknik I vissa fall kan eleven vara i behov av maringnga olika extra anpassningar som tillsammans blir saring pass omfattande att eleven bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld Om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld goumlrs en bedoumlmning av vilket saumlrskilt stoumld som behoumlvs samt i vilken omfattning
Den del av beskrivningen som visar paring elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld kommer att utgoumlra text till aringtgaumlrdsprogrammets foumlrsta del Behov av saumlrskilt stoumld I
45 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 28
44 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
aringtgaumlrdsprogrammets andra del Aringtgaumlrder beskrivs daumlremot de pedagogiska loumlsningar ndash aringtgaumlrder ndash som foumlreslarings foumlr att tillgodose behoven
3 SLUTSATS Rektorn eller den person som rektorn utser goumlr bedoumlmningen av om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld eller inte Om utredningen visar att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld ska rektorn eller den som rektorn utser besluta om aringtgaumlrdsprogram och se till att detta stoumld ges Aringtgaumlrdsprogrammet beslutas av rektorn eller den som rektorn utser om inte beslutet innebaumlr att det saumlrskilda stoumldet ska ges i en annan elevgrupp eller enskilt i en saumlrskild undervisningsgrupp eller i form av anpassad studiegaringng I dessa fall faringr rektorn inte laumlmna oumlver sin beslutanderaumltt till naringgon annan46 Om slutsatsen i den pedagogiska bedoumlmningen i staumlllet blir den att en elev inte aumlr i behov av saumlrskilt stoumld utan att elevens behov kan tillgodoses genom extra anpassningar anger den som ansvarar foumlr utredningen detta i bedoumlmning-en47 Rektorn eller den som rektorn utser fattar daring beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram Det finns alltsaring tvaring olika formella beslut som kan fattas antingen beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld eller beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram I Skolverkets blankett foumlr utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld markerar den som utreder i ruta foumlr alternativ ja eller nej
46 3 kap 9 sect skollagen 47 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 45
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har ansvarat foumlr utredningen
301 2014 Karolina Pettersson rektor
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen Karolina Pettersson
Exempel paring pedagogisk bedoumlmning
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar om
elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i
utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Andra gjorda utredningar
Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring
fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har
samt vilket datum utredningarna gjordes
Kartlaumlggning
Beskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggning
som har gjorts
Pedagogisk bedoumlmning
Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte
bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i
organisationen eller genom extra anpassningar
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har
ansvarat foumlr utredningen
Pedagogisk bedoumlmning Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i organisationen eller genom extra anpassningar
Extra anpassningar Stoumld i form av extra anpassningar ska Johan faring genom att samtliga laumlrare foumlrbereder honom ordentligt infoumlr vad som ska ske har en tydlig struktur paring lektioner och genomgaringngar minskar antalet skoluppgifter tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld Samtliga laumlrare hjaumllper Johan att saumltta igaringng arbetet att genomfoumlra arbetet samt ger Johan extra tid foumlr att genomfoumlra uppgifter och prov Laumlrare och oumlvrig skolpersonal behoumlver foumlrutse och minimera situationer daring konflikter kan uppstaring paring lektioner De stoumlrande ljuden i klassrummen behoumlver minska Det behoumlver ocksaring finnas en lugnare plats foumlr Johan naumlr intrycken blir foumlr maringnga Inlaumlsta laumlromedel behoumlvs och moumljlighet att faring anvaumlnda laumlrplatta talsyntes tal-till-text-funktion bildstoumld vid genomgaringngar synonymer till aumlmnesbegrepp et cetera Arbetslaget och oumlvrig involverad personal behoumlver kunskap och foumlrstaringelse foumlr att kunna moumlta Johans behov och foumlrutsaumlttningar i den ordinarie undervisningen Johan behoumlver frukost foumlr att orka med skolan
Saumlrskilt stoumld En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att ge stoumld i kommunikationen mellan Johan och andra elever Det behoumlvs foumlr att minimera konflikter genom att stoumldja honom att kunna hantera ovaumlntade situationer Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna Speciallaumlrare Kaj Eldh inom elevhaumllsan har aumlven samraringtt med elevhaumllsans skolskoumlterska psykolog och kurator efter det att den pedagogiska kartlaumlggningen har genomfoumlrts Detta foumlr att aumlven vaumlga in vad som fraumlmjar Johans laumlrande utveckling och haumllsa utifraringn resultaten fraringn den medicinska och psykologiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
46 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som eleven och varingrdnadshavarna beskrev (se sidan 38)
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som laumlrarna i samhaumlllsorienterande aumlmnen engelska och svenska uttryckte (se sidan 40)
Indikationer paring annan skolform Den analys som skolan goumlr efter en kartlaumlggning resulterar ibland i fraringgestaumlllningen om en elevs svaringrigheter kan orsakas av en utvecklingsstoumlrning Innan fraringgan om annan skolform vaumlcks aumlr det saumlrskilt viktigt att i kartlaumlggningen belysa foumlljande fraringgor infoumlr den pedagogiska bedoumlmningen
Kan svaringrigheterna orsakas av en foumlrsenad spraringk- och begreppsutveckling en spraringkstoumlrning eller en spraringkstoumlrning i kombination med flerspraringkighet
Doumlljer eleven en houmlrselnedsaumlttning ocheller en synnedsaumlttning
Finns svaringrigheter i det sociala samspelet som till exempel kan indikera ett autismspektrumtillstaringnd (AST)
Har eleven nyligen befunnit sig i nedstaumlmdhet kris eller depression
Finns medicinska behandlingar som paringverkar eleven
Om det efter kartlaumlggningen fortfarande finns indikationer paring att eleven har en utvecklingsstoumlrning anmaumlls detta till rektorn se aumlven sidan 5648
Finns det indikationer paring att det skulle vara aktuellt med ett mottagande i special skolan anmaumlls ocksaring detta till rektorn som i sin tur kontaktar Special-pedagogiska skolmyndigheten som handlaumlgger dessa aumlrenden se aumlven sidan 5649
48 7 kap 5 sect skollagen 49 7 kap 6 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 47
Ge saumlrskilt stoumld
Det haumlr kapitlet inleds med en genomgaringng av olika former av saumlrskilt stoumld daumlrefter foumlljer en handledning till Skolverkets blankettexempel foumlr aringtgaumlrdsprogram
Olika former av saumlrskilt stoumld Skolan ska ge eleven saumlrskilt stoumld om utredningen visar att eleven aumlr i behov av det Rektorn leder och samordnar det pedagogiska arbetet vid en skola I det arbetet ingaringr ett ansvar foumlr att eleverna faringr den hjaumllp de behoumlver och att vid behov se oumlver foumlrdelningen av skolans pedagogiska resurser
Det saumlrskilda stoumldet ska dokumenteras i ett aringtgaumlrdsprogram som ska foumlljas upp och utvaumlrderas Saumlrskilt stoumld aumlr insatser av mer ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Det kan handla om att elevens behov av stoumld aumlr mer omfattande och varaktigt
Exempel paring saumlrskilt stoumld aumlr
regelbundna specialpedagogiska insatser i ett visst aumlmne till exempel undervis-ning av en speciallaumlrare utoumlver ordinarie undervisning i det aktuella aumlmnet eller i staumlllet foumlr den ordinarie undervisningen under en laumlngre tid
placering i en saumlrskild undervisningsgrupp50
enskild undervisning51
anpassad studiegaringng52 inom de obligatoriska skolformerna vilket innebaumlr att avvikelser goumlrs fraringn timplanen samt de aumlmnen och maringl som gaumlller foumlr utbild-ningen exempelvis daring ett eller delar av ett aumlmne eller flera aumlmnen tas bort
50 3 kap 11 sect skollagen 51 3 kap 11 sect skollagen 52 3 kap 12 sect skollagen
48 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 49
reducerat program53 i gymnasieskolan ndash haumlr gaumlller samma foumlrutsaumlttningar som foumlr anpassad studiegaringng men kopplat till kurser
reducering av det nationella programmet i gymnasiesaumlrskolan
Aumlven studiehandledning paring modersmaringlet54 och tillgaringng till elevassistent55 defi-nieras som saumlrskilt stoumld Foumlr att studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld av elevassistent ska raumlknas som saumlrskilt stoumld ska insatserna v ara av saringdan ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Aumlven insatsernas omfattning och varaktighet har bety-delse naumlr man ska avgoumlra om studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld inom ramen foumlr elevhaumllsan ska anses vara saumlrskilt stoumld Enstaka insatser daumlr eleven till exempel har tillgaringng till elevassistent eller faringr studiehandledning under en kortare tid kan daumlrmed vara att betrakta som stoumld i form av extra anpassningar
Handledning till blankett foumlr aringtgaumlrdsprogram Aringtgaumlrdsprogrammets beslut och inneharingll kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlver-klagandenaumlmnd vilket goumlr att det finns vissa krav paring hur dokumentationen ska goumlras56 I aringtgaumlrdsprogrammet ska elevens behov av saumlrskilt stoumld beskrivas Det ska med andra ord inte inneharinglla en beskrivning av elevens svaringrigheter eller eventuella diagnoser57 Texten till blanketten kan haumlmtas fraringn det som framkom i den peda-gogiska bedoumlmningen i utredningen som handlar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
53 9 kap 6 sect gymnasiefoumlrordningen (20102039) 54 5 kap 4 sect skolfoumlrordningen (2011185) 55 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 2 56 28 kap 16 sect skollagen
50 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Behov av saumlrskilt stoumld Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten (denna del kan haumlm tas fraringn den pedagogiska bedoumlm ningen i den aktuella utredningen) En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att hjaumllpa till i kommunikationen mellan Johan och andra elever Detta foumlr att hjaumllpa honom att hantera ovaumlntade situationer och paring saring vis minimera antalet konflikter Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna
Exempel paring beskrivning av elevens behov av saumlrskilt stoumld
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
Aringtgaumlrder Beskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Aringtgaumlrderna som redovisas behoumlver vara konkreta och utvaumlrderingsbara Haumlr ska ocksaring anges i vilken omfattning aringtgaumlrderna ska ske samt namn och befattning paring den som ansvarar foumlr respektive aringtgaumlrd Foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska bli fram-garingngsrikt aumlr det betydelsefullt att baringde eleven och varingrdnadshavaren aumlr delaktiga naumlr aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas och utvaumlrderas Elevens aringsikter och egna foumlrslag till aringtgaumlrder aumlr av stor vikt foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska ge goda resultat Det aumlr ocksaring viktigt att laringta eleven och elevens varingrdnadshavare faring moumljlighet att ta staumlll-ning i lugn och ro till skolans foumlreslagna aringtgaumlrder innan skolan fattar det formella beslutet om aringtgaumlrdsprogrammet Om skolan och hemmet har skilda uppfattningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld och de aringtgaumlrder som skolan foumlreslaringr boumlr rektorn straumlva efter att finna loumlsningar foumlr att faring till staringnd ett fungerande samarbete58 Aumlven om rektorns foumlrsoumlk inte leder fram till en samsyn har skolan moumljlighet att utar-beta aringtgaumlrdsprogram med aringtgaumlrder som gaumlller saumlrskilt stoumld i undervisningen och i oumlvriga laumlrmiljoumler i skolan Det aumlr alltid skolan som ansvarar foumlr att eleven ska faring det saumlrskilda stoumldet
I vissa fall beslutas aumlven om stoumld i form av extra anpassningar i samband med att
58 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 51
aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas Dessa anpassningar dokumenteras inte i aringtgaumlrdspro-grammet De dokumenteras i staumlllet kortfattat i den skriftliga individuella utveck-lingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr dessa uppraumlttas se aumlven sidan 28
Den som utarbetar aringtgaumlrdsprogrammet aumlr laumlmpligen den som informerar alla inblandade saring snart aringtgaumlrdsprogrammet aumlr beslutat Datum ska skrivas in i aringtgaumlrds-programmet naumlr elev och varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet Fraringn detta datum har varingrdnadshavare och elev oumlver 16 aringr moumljlighet att oumlverklaga beslutet till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd inom tre veckor59
Exempel paring aringtgaumlrder i aringtgaumlrdsprogram
Aringtgaumlrd Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
AringtgaumlrderBeskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
A Resurslaumlrare till Johan under lektionerna i SO-aumlmnena Laumlraren tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld samt hjaumllper Johan att fokusera och genomfoumlra uppgifterna Omfattning i tid Fem lektioner per vecka inom elevens ordinarie undervisningstid Start efter sportlovet
B Tvaring ur personalgruppen turas om att finnas med under rasterna foumlr att stoumltta kommunikationen mellan Johan och andra elever Omfattning i tid Samtliga raster Start efter sportlovet
C Idrott i en mindre grupp foumlr att minimera ljudintrycken och underlaumltta kommunikation och samspel Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan utanfoumlr ordinarie undervisningstid
D Regelbundna specialpedagogiska insatser i form av extra faumlrdighetstraumlning och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnesomraringden infoumlr kommande undervisning i ordinarie klass Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan inom ordinarie undervisningstid naumlr oumlvriga klassen har idrott
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning A Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor ordnar detta organisatoriskt B Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor goumlr en nyanstaumlllning Tills denna rekrytering aumlr klar ska tvaring ur nuvarande personalgrupp garing in som stoumld C Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Lisa Knutsson idrottslaumlrare D Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Kaj Eldh speciallaumlrare
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
59 28 kap 16 sect skollagen
52 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Av den pedagogiska bedoumlmningen i elevexemplet framgaringr det att vissa extra anpassningar behoumlver fortsaumltta I det haumlr fallet kommer det daumlrfoumlr att finnas en dokumentation ocksaring oumlver elevens behov av extra anpassningar och inte enbart oumlver elevens behov av saumlrskilt stoumld Rektorn i elevexemplet faringr daumlrmed ett underlag som hon kan anvaumlnda foumlr att faring en bild oumlver skolans arbete med stoumldinsatser Det aumlr viktigt att varje rektor skapar rutiner foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med extra anpassningar och saumlrskilt stoumld ska bedrivas paring skolan60
Skolledningen i elevexemplet insaringg utifraringn resultatet av den pedagogiska be-doumlmningen att skolan behoumlvde aringtgaumlrda akustik och ljudvolym i flera av klassrum-men och i matsalen Daumlrfoumlr bestaumlmdes det att ljuddaumlmpande moumlbeltassar skulle koumlpas in Denna aringtgaumlrd raumlknas vare sig som extra anpassning eller saumlrskilt stoumld daring den gynnar alla elever och personal
Foumllja upp och utvaumlrdera aringtgaumlrdsprogram Den personal som har blivit utsedd som ansvarig foumlr aringtgaumlrderna i aringtgaumlrdsprogram-met foumlljer fortloumlpande upp de beslutade aringtgaumlrderna Beroende paring vilka aringtgaumlrder det handlar om kommer arbetet med att foumllja upp aringtgaumlrdsprogrammet att se olika ut
Det kan handla om att
se till att det som bestaumlmts i aringtgaumlrdsprogrammet verkligen genomfoumlrs till exem-pel genom att foumllja upp om aringtgaumlrderna paringboumlrjats eller om naringgon aringtgaumlrd aringterstaringr
foumlrsaumlkra sig om att eleven verkligen foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne och att eleven foumlrstaringr vad som aumlr kvalitet i laumlrandet se aumlven sidan 14 och 15
avgoumlra med vilken kvalitet i foumlrharingllande till kunskapskraven som eleven laumlr sig med hjaumllp av bedoumlmning av elevens resultat och arbetsprestation
bedoumlma om arbetssaumlttet och undervisningen aumlr effektiv foumlr elevens laumlrande
Vid utvaumlrdering av aringtgaumlrdsprogram aumlr det laumlmpligt att ocksaring i denna del av arbetet ge eleven och dess varingrdnadshavare moumljlighet att delta foumlr att ta del av hur de upp-fattar att aringtgaumlrderna fungerar eller om aringtgaumlrderna behoumlver foumlraumlndras
60 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 53
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid utvaumlrderingstillfaumlllet) Samtliga aringtgaumlrder har genomfoumlrts aumlven om aringtgaumlrderna A och B foumlrst gick att loumlsa vecka 12 det vill saumlga fyra veckor efter att aringtgaumlrdsprogrammet beslutades Johan hans varingrdnadshavare och skolan uttrycker att aringtgaumlrderna fungerar vaumll Johan kaumlnner sjaumllv att det garingr baumlttre att kunna jobba och laumlra sig saker i SO Rasterna fungerar ocksaring baumlttre daumlr har konflikterna minskat Resurslaumlraren i SO Pablo och aumlven rdquorast-resurspersonernardquo Mattias och Jonny lyckas ofta ligga steget foumlre saring att inte Johan behoumlver kaumlnna att uppgifterna eller rasterna blir foumlr svaringra Johan aumlr nu mer positiv till idrotten (aringtgaumlrd C) och aumlr med paring lektionerna Situationerna naumlr Johan blir arg eller ledsen aumlr faumlrre Det kaumlnns bra att Johan har blivit mer delaktig i loumlsningarna Johan uttrycker att laumlrarna lyssnar mer paring honom nu
Johan tycker fortfarande att f oumlrberedelser infoumlr kommande undervisningspass (aringtgaumlrd D) aumlr kaumlmpiga men med en del motivationsstoumld ifraringn Kaj garingr det
Ett nytt aringtgaumlrdsprogram ska uppraumlttas daumlr aringtgaumlrderna fortsaumltter
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Bitraumldande rektor Ing-Marie Nilsson Kaj Eldh speciallaumlrare
I samtalet kan foumlljande fraringgor tas upp vid utvaumlrderingstillfaumlllet
Har aringtgaumlrderna genomfoumlrts och hur har de fungerat
Hur utvecklas eleven i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen och motkunskapskraven
Behoumlver aringtgaumlrdsprogrammet revideras
Exempel paring utvaumlrdering i aringtgaumlrdsprogram
Datum daring elevens varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet
Detta beslut kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd av elevens varingrdnadshavare
samt av elever som fyllt 16 aringr
Vill ni oumlverklaga beslutet ska ni skicka oumlverklagandet till skolan inom tre veckor fraringn den dag
daring ni fick ta del av beslutet I skrivelsen ska ni ange vilket beslut som oumlverklagas och vilken
aumlndring i beslutet som ni begaumlr Mer information finns paring webbplatsen
wwwoverklagandenamndense
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid
utvaumlrderingstillfaumlllet)
Namn och befattning paring den som ansvarat
foumlr utvaumlrderingen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
54 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Om det visar sig vid utvaumlrderingen att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld naumlr det gaumlller vissa delar av det som staringr i rutan Behov av saumlrskilt stoumld ska dessa delar inte tas med i ett nytt aringtgaumlrdsprogram Visar det sig vid utvaumlrderingen att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld i fler situationer aumln tidigare skrivs detta in i rutan
Naumlr utvaumlrderingen visar att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld avslutas aringtgaumlrdsprogrammet av rektorn eller den som har faringtt uppgiften paring delegation av rektorn
Det aumlr viktigt att laumlraren och oumlvrig skolpersonal foumlraumlndrar insatserna om de inte ger oumlnskat resultat Hur garingr daring skolan vidare om aringtgaumlrderna inte ger resultat eller raumlcker till trots att ytterligare aringtgaumlrder har proumlvats Om utvaumlrderingen visar att den foumlrvaumlntade utvecklingen uteblir kan skolan goumlra en foumlrnyad utredning med peda-gogisk bedoumlmning foumlr att faring en foumlrdjupad eller en mer aktuell foumlrstaringelse foumlr elevens skolsituation
Reflektionsfraringgor
1 Ge exempel paring aringtgaumlrder som tydligt beskriver vad vi brukar goumlra foumlr att stoumltta elever
2 Hur foumlljer vi upp och utvaumlrderar att aringtgaumlrderna fungerar
3 Hur kan vi se till att erfarenheterna kring vilka aringtgaumlrder som fungerar tas tillvara av alla beroumlrda i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 55
Naumlr fraringgan om annan skolform vaumlcks
Specialskolan aumlr en skolform som aumlr anpassad foumlr de elever som paring grund av sin funktionsnedsaumlttning eller andra saumlrskilda skaumll inte kan garing i grundskolan eller grundsaumlrskolan61 Eleverna som kan tas emot aumlr doumlva eller houmlrselskadade har en grav spraringkstoumlrning aumlr doumlvblinda eller har en synnedsaumlttning och ytterligare funk-tionsnedsaumlttning Specialpedagogiska skolmyndigheten fattar beslut om en elev kan tas emot i specialskolan
Grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan aumlr skolformer som aumlr anpassade foumlr de elever som inte naringr grundskolans respektive gymnasieskolans kunskapskrav daumlrfoumlr att de har en utvecklingsstoumlrning62 Om eleven trots det saumlrskilda stoumldet inte be-doumlms kunna uppnaring kunskapskraven och det finns indikationer paring att det kan bero paring en utvecklingsstoumlrning aumlr det viktigt att oumlvervaumlga om eleven i staumlllet har raumltt att byta skolform Rektorn behoumlver daring snarast informeras om detta Daumlrefter aumlr det viktigt att foumllja skolans rutiner foumlr hur information ska ges till varingrdnadshavare om att det finns behov av att utreda om eleven tillhoumlr grundsaumlrskolans eller gymnasie-saumlrskolans maringlgrupp
Utredningen bestaringr av fyra olika bedoumlmningar
pedagogisk
psykologisk
medicinsk
social
Mer information om vad som gaumlller utredningar i dessa fall finns i Skolverkets Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan63
61 7 kap 6 sect skollagen 62 7 kap 5 sect 18 kap 4 sect skollagen 63 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan
56 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 57
Referenser
LAGAR
Skollag (2010800)
FOumlRORDNINGAR Skolfoumlrordning (2011185)
Gymnasiefoumlrordning (20102039)
Foumlrordning (SKOLFS 201037) om laumlroplan foumlr grundskolan foumlrskoleklassen och fritidshemmet (Lgr 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010250) om laumlroplan foumlr specialskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lspec 11)
Foumlrordning SKOLFS 2010251) om laumlroplan foumlr sameskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lsam 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010255) om laumlroplan foumlr grundsaumlrskolan (Lgrsauml 11)
Foumlrordning (SKOLFS 20102011144) om laumlroplan foumlr gymnasieskolan (Lgy 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2013148) om laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan (Lgysaumlr 13)
FOumlRARBETEN Tid foumlr undervisning ndash Laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram prop 201314160
SKOLVERKETS ALLMAumlNNA RAringD Skolverket (2014) Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlr-skolan
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om arbete med att fraumlmja naumlrvaro och att upp-maumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringnvaro
58 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individu-ella utvecklingsplanen
ANDRA PUBLIKATIONER FRAringN SKOLVERKET Skolverket (2014) Rapport 405 Saumlrskilda undervisningsgrupper En studie om orga-nisering och anvaumlndning av saumlrskilda undervisningsgrupper i grundskolan
Skolverket (2012) Juridisk vaumlgledning Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan
Skolverket (2014) Bedoumlmningsaspekter
Skolverket (2010) Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
Skolverket (Reviderad 2011) Saumlrskilt stoumld i grundskolan En sammanstaumlllning av senare aringrs forskning och utvaumlrdering
Skolverket (2008) Studieavbrott och saumlrskilda stoumldinsatser i gymnasieskolan
Skolverket (2013) Den skriftliga individuella utvecklingsplanen
Skolverket (2013) Elevhaumllsans uppdrag ndash fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveck-ling mot maringlen
Skolverket (2014) Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer
PUBLIKATIONER OCH KAumlLLOR FRAringN SOCIALSTYRELSEN I SAMARBETE MED SKOLVERKET SAMT FRAringN SPECIALPEDAGOSISKA SKOLMYNDIGHETEN Socialstyrelsen och Skolverket (2014) Vaumlgledning foumlr elevhaumllsan
Specialpedagogiska skolmyndigheten (2014) Handledning till Vaumlrderingsverktyg foumlr tillgaumlnglig utbildning
wwwspsmsesvStod-i-skolanTillganglighet
wwwspsmsesvStod-i-skolanFunktionsnedsattningar
wwwspsmsesvStod-i-skolanLaromedel1
OumlVRIGA PUBLIKATIONER Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning Stu-dentlitteratur Lund
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 59
Bilaga 1
BLANKETTEXEMPEL OMDOumlMEN FOumlR RESPEKTIVE SKOLFORM SAMT FOumlR DEN FRAMAringTSYFTANDE PLANERINGEN Paring Skolverkets webbplats i anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr utvecklings samtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns blanketter foumlr foumlljande skolformer och aringrskurser
Grundskolan aringrskurs 1ndash3
Grundskolan aringrskurs 4ndash5
Grundskolan aringrskurs 1ndash6
Sameskolan aringrskurs 1ndash3
Sameskolan aringrskurs 4ndash5
Specialskolan aringrskurs 1ndash4
Specialskolan aringrskurs 5ndash7
Traumlningsskolan
60 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Bilaga 2
BLANKETTEXEMPEL UTREDNING OCH PEDAGOGISK BEDOumlMNING SAMT FOumlR AringTGAumlRDSPROGRAM Paring Skolverkets webbplats I anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram finns foumlljande blanketter
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Beslut om att avsluta aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 61
En central uppgift foumlr skolan aumlr att ge alla barn och elever moumljligKHWDWWXWYHFNODVVnOnQJWVRPP|MOLJWDUQRFKHOHYHUEHK|YHUOHGQLQJVWLPXODQVRFKLEODQGROLNDIRUPHUDYVW|GI|UDWWOFNDVLsitt laumlrande och sin personliga utveckling Det haumlr stoumldmaterialet
EHVNULYHUKXUOlUDUH|YULJVNROSHUVRQDORFKUHNWRUHUNDQDUEHWDI|UDWWIUlPMDHQJRGOlUPLOM|RFKI|UDWWI|UHEJJDVYnULJKHWHU HWlUWlQNWDWWNRPSOHWWHUDGHDOOPlQQDUnGHQI|UDUEHWHPHGH[WUDDQSDVVQLQJDUVlUVNLOWVW|GRFKnWJlUGVSURJUDP 0DWHULDOHWYlQGHUVLJI|UVNROHNODVVIULWLGVKHPJUXQGVNRODQJUXQGVlUVNRODQVDPHVNRODQRFKVSHFLDOVNRODQVDPWJPQDVLHskolan och gymnasiesaumlrskolan Stoumldmaterialet kan tjaumlna som
underlag i kollegiala diskussioner om olika stoumldinsatser
PDWHULDOHWAgraveQQVH[HPSHOPHGWLOOK|UDQGHUHAacuteHNWLRQVRFK GLVNXVVLRQVIUnJRU
- Structure Bookmarks
-
behoumlva faring moumljlighet att foumlrdjupa sina kunskaper inom omraringdena extra anpass-ningar och saumlrskilt stoumld Huvudmannen ska se till att personalen paring skolenheterna ges moumljligheter till kompetensutveckling7 Rektorn har ansvar foumlr att personalen faringr den kompetensutveckling som kraumlvs foumlr att de professionellt ska kunna utfoumlra sina uppgifter8 Det aumlr ocksaring viktigt att rektorn tar tillvara den specialpedagogiska kompetensen och den samlade elevhaumllsans kompetens i ett tidigt skede foumlr att stoumldja laumlrarnas arbete med att ge alla elever den ledning och stimulans de behoumlver i sitt laumlrande och foumlr att undanroumlja hinder i olika laumlrmiljoumler
Rektorn behoumlver ocksaring se till att det baringde finns foumlrutsaumlttningar och rutiner foumlr samarbetet med den samlade elevhaumllsan och att organisera den saring att elevernas behov kan tillgodoses Elevhaumllsan har ett uppdrag att huvudsakligen arbeta foumlrebyggande och haumllsofraumlmjande9 Det arbetet underlaumlttas om elevhaumllsan finns naumlra verksam-heten det vill saumlga aumlr tillgaumlnglig baringde foumlr personal och elever Om den enskilda laumlraren paring egen hand ska foumlrsoumlka loumlsa komplexa undervisningssituationer under en laringng tid kan det innebaumlra en risk att problemen foumlrvaumlrras I och med att stoumldinsatser hanteras tidigt med stoumld av elevhaumllsan kan svaringrigheter i staumlllet foumlrebyggas
Skolans specialpedagogiska kompetens och exempelvis vilka digitala laumlrverktyg som finns tillgaumlngliga paring skolan foumlr samtliga elever har betydelse foumlr vad som utgoumlr stoumld eller inte i den ordinarie undervisningen Av skollagen framgaringr det tydligt att det ska finnas personal med saringdan kompetens att elevernas behov av specialpedago-giska insatser kan tillgodoses10 Skolan behoumlver daumlrmed ha beredskap foumlr att moumlta varje elev individuellt oavsett vilket stoumld han eller hon aumlr i behov av
Hur rektorn vaumlljer att organisera och samordna skolpersonalens kompetenser paringverkar laumlrmiljoumln Likasaring aumlr skolans val av organisation resursfoumlrdelning och arbetssaumltt faktorer som paringverkar var graumlnsen garingr mellan det stoumld som alla elever behoumlver och extra anpassningar
Laumlrarnas kompetens och foumlrstaringelse foumlr vilken betydelse olika anpassningar har foumlr elevernas utveckling och hur man kan kompensera foumlr funktionsnedsaumlttningar i undervisningen paringverkar ocksaring var graumlnsen mellan stoumld och extra anpassningar garingr Hur naumlrvarande personalen aumlr i hela skolmiljoumln i korridorer uppeharingllsrum
7 2 kap 34 sect skollagen 8 Laumlroplaner foumlr grundskolan och motsvarande skolformer avsnitt 28 Laumlroplan foumlr gymnasieskolan avsnitt
26 Laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan avsnitt 26 9 Se vidare Skolverkets Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan och Skolverket 2013 Elevhaumllsans uppdrag ndash
fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveckling mot maringlen Se aumlven 2 kap 25 sect skollagen 10 2 kap 25 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 13
grupprum omklaumldningsrum och saring vidare spelar roll ocksaring foumlr hur den psyko-sociala arbetsmiljoumln med trivsel och studiero upplevs
Anpassningar behoumlver ofta genomsyra hela skolsituationen och inte enbart ske vid vissa tillfaumlllen situationer eller platser Hur den fysiska miljoumln aumlr anpassad till exempel att den aumlr fri fraringn stoumlrande ljud kan vara en foumlrutsaumlttning av betydelse foumlr laumlrmiljoumln Att skapa en god laumlrmiljouml foumlr alla elever boumlrjar daumlrfoumlr redan i planeringen
Planera undervisningsprocessen Vid planeringen av undervisningen behoumlver laumlraren vaumlga in hur den ska anpassas i foumlrharingllande till elevernas behov foumlrutsaumlttningar erfarenheter och taumlnkande11 Det gaumlller saringvaumll den ledning och stimulans det vill saumlga det stoumld som alla elever ska ha som i arbetet med extra anpassningar foumlr att samtliga elever ska kunna tillgodo-goumlra sig undervisningen
Varje elev behoumlver vara trygg med svaren paring foumlljande fraringgor
Var ska jag vara
Vem ska jag vara med
Vad ska jag goumlra
Vad ska jag laumlra
Hur ska jag goumlra
Naumlr ska jag goumlra det
Hur laumlnge ska jag goumlra det
Vad ska jag goumlra sen
Foumlr att bedoumlmning ska bli en del av undervisningen konkretiserar laumlraren kunskaps-kraven i foumlrharingllande till det kunskapsinneharingll som har valts Kunskapskraven behouml-ver konkretiseras saring att eleverna foumlrstaringr inneboumlrden av formuleringarna Konkreti-seringarna behoumlvs naumlr laumlraren pratar med eleverna om vad de foumlrvaumlntas laumlra sig eller visar vad de ska goumlra foumlr att bland annat foumlrbaumlttra sina resultat De behoumlvs ocksaring naumlr
11 Skolverket 2011 Allmaumlnna raringd foumlr planering och genomfoumlrande av undervisningen ndash foumlr grundskolan grundsaumlr-skolan specialskolan och sameskolan
14 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
laumlraren utformar uppgifter i undervisningen foumlr att kunna avgoumlra med vilken kvalitet eleven till exempel foumlr resonemang I det arbetet aumlr det viktigt att laumlraren anpassar bedoumlmningssituationerna foumlr att ge alla elever moumljlighet att visa vad de kan Det garingr inte att kraumlva att alla elever ska goumlra paring samma saumltt Bedoumlmningsformerna kommer att se olika ut beroende paring den enskilda elevens behov och foumlrutsaumlttningar
Naumlr det gaumlller en foumlr laumlraren ny elev behoumlver laumlraren faring information fraringn de laumlrare som tidigare har arbetat med eleven12
Skolan behoumlver ta reda paring hur undervisningen boumlr vara anpassad foumlr att en ny-anlaumlnd elev ska kunna laumlra sig paring baumlsta saumltt Skolinspektionens kvalitetsgranskning visar paring vikten av att tidigt goumlra en ordentlig kartlaumlggning av nyanlaumlnda elevers kunskaper och erfarenheter foumlr att skapa en god utbildning foumlr dem13 Det aumlr viktigt att kartlaumlggningen sprids till alla laumlrare som ska undervisa eleven foumlr att alla beroumlrda ska kunna anvaumlnda den vid planeringen av sin undervisning och anpassningen av densamma Spraringkinlaumlrning sker i alla aumlmnen och alla laumlrare behoumlver ge sitt bidrag till den Rektorn behoumlver daumlrmed ha beredskap foumlr att skapa olika stoumldinsatser till exempel foumlr de nyanlaumlnda elever som aumlr i behov av studie-handledning paring modersmaringlet
Samverka med elev och varingrdnadshavare Laumlrarens samverkan med eleven och dess varingrdnadshavare har betydelse foumlr skol-garingngen Laumlrarens fortloumlpande aringterkoppling i undervisningen och elevens egna reflektioner oumlver sitt laumlrande har ocksaring betydelse Enligt skollagen ska laumlraren fortloumlpande informera eleven och elevens varingrdnadshavare om elevens utveckling14
Eleven ska dessutom ha moumljlighet att uttrycka sina aringsikter i alla fraringgor som roumlr ho-nom eller henne Det omfattar aumlven olika stoumldinsatser Elevens aringsikter ska tillmaumltas betydelse i foumlrharingllande till elevens aringlder och mognad15
Det aumlr betydelsefullt att laumlrare och oumlvrig skolpersonal informerar och samverkar med eleven och elevens varingrdnadshavare aumlven vid stoumldinsatser som skolan inte fattar naringgra formella beslut kring
12 Se Skolverket 2014 Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer 13 Skolinspektionens rapport 201403 14 3 kap 4 sect skollagen 15 1 kap 10 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 15
Rektorns foumlrharingllningssaumltt I skollagen anges att utbildningen ska vila paring vetenskaplig grund och beproumlvad er-farenhet16 Vetenskaplig grund foumlrutsaumltter ett vetenskapligt foumlrharingllningssaumltt det vill saumlga ett utforskande foumlrharingllningssaumltt I ett saringdant foumlrharingllningssaumltt uppmaumlrksammar rektorn bland annat vad vetenskap och beproumlvad erfarenhet saumlger som vaumlgledning foumlr sina beslut Det kan gaumllla saringvaumll valet av arbetsformer som hur resurser foumlrdelas foumlr att skapa gynnsamma foumlrutsaumlttningar foumlr elevernas laumlrande Fem faktorer har visat sig kunna ge stor effekt paring elevers laumlrande om dessa som en helhet fungerar vaumll17
GOTT PEDAGOGISKT LEDARSKAP Den typ av ledarskap rektorn bedriver paringverkar elevernas resultat
TILLITSFULLT LAumlRANDEKLIMAT Ett foumlrharingllningssaumltt som kaumlnnetecknas av en kombination av fokus paring baringde omsorg och laumlrande Respekt och foumlrtroende aumlr viktiga houmlrnpelare Fel och misstag ses av alla som ett tillfaumllle till laumlrande
KOLLEGIALT LAumlRANDE Ett strukturerat och aringterkommande samarbete paring skolan daumlr kritiska delar och olikheter lyfts i diskussioner foumlr att alla ska kunna tillaumlgna sig kunskaper Aringter-koppling aumlr ett centralt inslag
INKLUDERANDE ARBETSSAumlTT Inkludering aumlr ett foumlrharingllningssaumltt daumlr den naturliga variationen i en grupp ses som en tillgaringng och en kaumllla till laumlrande18 Verksamheten anpassas daumlrefter saring att elevers olika behov tillfredsstaumllls Detta foumlrharingllningssaumltt skiljer sig fraringn till exempel integration Inneboumlrden i det begreppet har mer kommit att innebaumlra enbart en fysisk placering av en elev in i ett befintligt system det vill saumlga verksamheten aumlr inte anpassad till eleven
16 1 kap 5 sect skollagen 17 Se Skolverket 2013 Forskning foumlr klassrummet Vetenskaplig grund och beproumlvad erfarenhet i praktiken 18 Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning
16 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Inkludering
Exkludering Segregation Integration
FORMATIV BEDOumlMNING Formativ bedoumlmning aumlr en bedoumlmning av undervisningen Haumlr kartlaumlgger och syn-liggoumlr laumlraren foumlr sig sjaumllv och foumlr eleven var eleven befinner sig i sitt laumlrande Sedan anpassar laumlraren undervisningen foumlr att matcha elevgruppen mer effektivt
Det systematiska kvalitetsarbetet aumlr en hjaumllp i rektorns arbete med att foumlrebygga svaringrigheter och att fraumlmja elevers laumlrande19 I kvalitetsarbetet granskar rektorn skolans eget arbetssaumltt underlag och resultat i avsikt att utveckla skolans arbete och ge alla elever det stoumld de har behov av i sitt laumlrande Utifraringn analysarbetet identi-fierar rektorn utvecklingsomraringden foumlr att de nationella maringlen ska narings Ett exempel paring ett saringdant utvecklingsomraringde kan vara hur den samlade elevhaumllsans verksam-het paring skolan utformas saring att den inte uppfattas som en parallellorganisation utan som en verklig del i skolans helhet Raumltten till stoumld innefattar ocksaring insatser fraringn skolkurator skolpsykolog skolskoumlterska och skollaumlkare utoumlver det stoumld som ligger inom laumlrarnas speciallaumlrarnas eller specialpedagogernas kunskapsomraringden
19 4 kap 4 sect skollagen Se aumlven Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd med kommentarer om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 17
Haumlr aumlr naringgra viktiga fraringgor foumlr rektorn att fundera oumlver i den egna vardagen
Vad aumlr det laumlrarna goumlr Vad fungerar foumlr vem och i vilka sammanhang
Vilka diskussioner har bidragit till nya saumltt att betrakta varingr verksamhet
Foumlraumlndring kraumlver reflektion ndash tid att taumlnka Vilka strukturer skapar jag som rektor foumlr att ge foumlrutsaumlttningar foumlr en saringdan reflektion
Hur anvaumlnder vi oss av eleverna som resurs i arbetet med att utveckla skolans arbete med stoumldinsatser
Vilken effekt har varingra foumlraumlndrade handlingar haft Hur sprider vi varingra erfaren-heter och laumlrdomar
Kaumlrnfraringgan foumlr rektorn kan vara rdquoVad maringste vi paring skolan laumlra oss foumlr att alla varingra elever ska naring saring laringngt som moumljligt i sitt laumlrande och sin utvecklingrdquo
18 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Arbete med extra anpassningar
Skolan ska skyndsamt ge stoumld i form av extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen om det framkommer att en elev riskerar att inte utveck-las i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings20 Skolan behoumlver inte fatta naringgot formellt beslut foumlr att saumltta in dessa extra anpassningar I detta kapitel beskrivs vad extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen kan innebaumlra
Uppmaumlrksamma och identifiera behov Naumlr naringgon uppmaumlrksammar tecken paring att en elev riskerar att inte utvecklas i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings behoumlver laumlrarna skaffa sig kunskap om hur vaumll undervisningen har tillgodosett elevens behov Detta omfattar alla aumlmnen eller aumlmnesomraringden som eleven faringr undervisning i eller de kurser som eleven laumlser Laumlrarna behoumlver foumlrstaring varfoumlr eleven har svaringrigheter i skolsituationen foumlr att kunna bedoumlma vilka elevens behov aumlr samt ta staumlllning till vilka extra anpassningar som baumlst kommer att gynna eleven
Skolan kan garing tillvaumlga paring olika saumltt foumlr att identifiera vilka behov eleven har Hur skolan samlar in informationen paringverkas bland annat av antalet aumlmnen och kurser vilka bedoumlmningsunderlag som finns vilka delar av kunskapskraven som aumlr aktuella antalet laumlrare som aumlr beroumlrda och samarbetet med den samlade elevhaumllsan Det aumlr till exempel viktigt att skolan har rutiner foumlr att snabbt uppmaumlrksamma om en elev aumlr i behov av extra anpassningar vid korta kurser inom gymnasieskolan daring kursen kanske avslutas redan efter en termin Initialt kan laumlraren utgaring fraringn den samlade bedoumlmningen av elevens kunskapsutveckling i relation till kunskaps kraven En saringdan samlad bedoumlmning goumlrs minst en garingng per termin infoumlr utvecklings-samtalet21 Daumlrefter kan det vara betydelsefullt att analysera i vilken utstraumlckning undervisningen har utformats och anpassats foumlr att ge eleven moumljlighet att utvecklas saring laringngt som moumljligt I analysen ingaringr ocksaring en vaumlrdering av hur vaumll kunskapskra-
20 3 kap 5a sect skollagen 21 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen
20 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 21
ven har konkretiserats foumlr att eleven ska kunna foumlrstaring de bedoumlmningar som laumlraren goumlr i undervisningen Allt foumlr att klargoumlra vad som har fungerat vaumll men ocksaring vad som kan behoumlva foumlrbaumlttras Det aumlr ocksaring viktigt att vaumlga in elevens aringsikter om vad som har fungerat vaumll i undervisningen samt vilka arbetsformer och arbetssaumltt som eleven menar kan behoumlva foumlraumlndras Slutligen goumlr de laumlrare som varit inblandade en bedoumlmning av vilket stoumld i form av extra anpassningar som eleven kan vara i behov av I de fall elevhaumllsan har varit med deltar aumlven de i bedoumlmningen
Arbetet med att identifiera elevens behov kan med foumlrdel goumlras som en form av kollegialt laumlrande inom arbetslaget eller laumlrarkollegiet Daring kan det tydligare fram-traumlda om det aumlr vissa mer generella foumlrmaringgor som finns i flera aumlmnen daumlr eleven kan vara i behov av extra anpassningar
Nedan ges exempel paring fraringgor som kan anvaumlndas foumlr att identifiera vilka behov eleven har och foumlr att foumlrstaring vilka extra anpassningar som skolan behoumlver goumlra
Hur ser elevens utveckling ut i relation till kunskapskraven Vilka delar av kunskapskraven har redan naringtts och vilka aumlr eleven paring vaumlg att naring Vilka delar av kunskapskraven befaras eleven ha svaringrt att naring
Var naumlr och hur upptraumlder svaringrigheterna
Hur har undervisningen utformats och anpassats foumlr att ge bra foumlrutsaumlttningar foumlr eleven att utveckla foumlrmaringgorna och kunna visa de aktuella kunskaperna Paring vilket saumltt har elevens intressen och erfarenheter haft inflytande paring undervis-ningen
Hur taumlnker eleven om de kunskapskrav som har konkretiserats om undervis-ningen och om redovisningsformerna
Vilka extra anpassningar behoumlvs foumlr att eleven ska kunna naring de aktuella kunskaps kraven Vilka anpassningar foumlreslaringr eleven
Behoumlver laumlraren stoumld och ytterligare kunskap foumlr att kunna genomfoumlra dessa anpassningar I saringdana fall i vilken form och om vad
I den specialpedagogiska kompetensen ingaringr att ha en kaumlnnedom om olika extra anpassningar som kan goumlra undervisningen mer tillgaumlnglig foumlr eleverna Tillsam-mans med laumlrarnas specifika aumlmneskunskaper ndash det kan handla om vad som brukar vara kritiska punkter i laumlrandet inom olika aumlmnesomraringden ndash kan laumlrarna gemen-samt komma fram till de extra anpassningar som baumlst gynnar elevens laumlrande
22 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Reflektionsfraringgor
1 Hur uppmaumlrksammar vi elever som inte utvecklas i riktning mot kun-skapsmaringlen i laumlroplanens andra del eller de kunskapskrav som minst ska uppnarings
2 Vilka rutiner har vi som saumlkerstaumlller att laumlrare och oumlvrig skolpersonal liksom handledare paring arbetsplatser uppmaumlrksammar tecken paring att en elev riskerar att inte utvecklas i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlro-planen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings
3 Vilka rutiner har vi foumlr att hinna saumltta in extra anpassningar tidigt under en 50-poaumlngskurs inom gymnasieskolan
4 Hur kommunicerar vi med en arbetsplats daumlr arbetsplatsfoumlrlagt laumlrande sker om elevens eventuella behov av extra anpassningar
5 Hur arbetar vi foumlr att de nyanlaumlnda eleverna saring snabbt som moumljligt ska ndash faring sin undervisning inom ramen foumlr ordinarie undervisningsgrupp ndash kunna garing vidare i gymnasieskolan eller till annan utbildning
Olika former av extra anpassningar Stoumld i form av extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen aumlr olika saumltt att goumlra undervisningen mer tillgaumlnglig22 Det kan handla om anpass-ningar foumlr att hjaumllpa eleven att planera och strukturera sina studier Det kan ocksaring handla om att eleven faringr stoumld paring naringgot av dessa saumltt
ETT SAumlRSKILT SCHEMA OumlVER SKOLDAGEN Schemat kan till exempel beskrivas med bilder och med korta och tydligt avgraumln-sade uppgifter och aktiviteter som prickas av varefter de blir faumlrdiga
22 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 21
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 23
ETT UNDERVISNINGSOMRAringDE FOumlRKLARAT PAring ANNAT SAumlTT Omraringdet kan behoumlva foumlrklaras med visuellt stoumld eller konkreta begrepp tydligt kopplat till elevnaumlra situationer och till elevens erfarenheter Omraringdet kan ocksaring foumlrklaras genom film studiebesoumlk dramaoumlvningar eller genom att eleverna foumlrst faringr proumlva att loumlsa olika uppgifter paring naringgot annat praktiskt saumltt Omraringdet kan ocksaring be-houmlva foumlrklaras paring elevens modersmaringl eller via tecken som stoumld23 Elever kan ocksaring behoumlva ha en foumlrfoumlrstaringelse innan arbetet med undervisningsomraringdet boumlrjar
EXTRA TYDLIGA INSTRUKTIONER Elever kan behoumlva faring kortfattade instruktioner med bekanta ord via flera sinnen muntligt skriftligt i numrerade punkter via bildstoumld eller tecken Det kan ocksaring handla om att instruktionerna upprepas individuellt eller i en mindre elevgrupp daumlr ord- och talhastigheten anpassas Daring foumlrklaras aumlven svaringra och obekanta ord
STOumlD ATT SAumlTTA IGAringNG ARBETET Naumlr skolarbetet paringboumlrjas kan laumlraren behoumlva foumlrvissa sig om att eleven foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne Laumlraren kan daring fraringga vad eleven ska boumlrja med att goumlra Det kan ocksaring vara en hjaumllp foumlr eleven att faring fraringgan rdquoHur laringngt tror du att du har kommit om 15 minuterrdquo Laumlraren ser till att maringlet aumlr realistiskt foumlr att vara saumlker paring att eleven kommer att kunna lyckas Denne saumltter kanske daumlrefter paring en timer och stannar hos eleven foumlr att se till att eleven kommer igaringng Efter en stund aringterkommer laumlraren foumlr att ge eleven en kort aringterkoppling Vid behov upprepas momenten
HJAumlLP ATT FOumlRSTAring TEXTER Text kan behoumlva foumlrklaras paring elevens modersmaringl alternativt att eleven faringr texten upplaumlst exempelvis via talsyntes Elever kan ocksaring faring stoumld att foumlrstaring texter via bilder och genom att ha tillgaringng till digitala synonymlexikon Att laumlraren samtalar med eleverna om textens inneharingll kan vara till hjaumllp foumlr en del elever liksom att faring obekanta ord foumlrklarade och konkretiserade
23 Till exempel TAKK som aumlr ett kommunikationssaumltt foumlr houmlrande personer med foumlrsenad eller avvikande spraringkutveckling Haumlmtad 2014-07-10 fraringn httpwwwspsmsesvStod-i-skolanSprak-och-kommunika-tionAlternativ-och-kompletterande-kommunikationManuell-och-kroppsnara-AKKTecken-som-AKK
24 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
DIGITAL TEKNIK MED ANPASSADE PROGRAMVAROR Interaktiva tavlor kan goumlra genomgaringngar och redovisningar mer flexibla inneharinglla fler visuella inslag och daumlrmed oumlka elevernas delaktighet motivation och koncen-tration Baumlrbara datorer laumlrplattor och smartphones aumlr exempel paring saringdan teknik Genom inlaumlsta boumlcker muntliga och skriftliga minnesstoumldsfunktioner kalender talsyntes och via tal-till-text-funktion samt oumlversaumlttnings- och raumlttstavnings-program kan de underlaumltta och foumlrbaumlttra elevers resultat Det finns maringnga program som effektivt och lustfyllt kan anvaumlndas foumlr olika former av faumlrdighetstraumlning Kamerafunktionen kan till exempel anvaumlndas foumlr att filma eller fotografera genom-garingngar instruktioner och anteckningar som stoumld i laumlrandet
ANPASSADE LAumlROMEDEL Laumlromedlen passar olika bra foumlr olika elever Vissa elever kan behoumlva en tydligare och mer strukturerad layout foumlr att kunna orientera sig i laumlromedlet Andra kan vara i behov av att laumlromedlet aumlr inlaumlst att informationen aumlr begraumlnsad paring laumltt svenska med fler bilder och paring en kunskapsmaumlssigt laumlttare nivaring En del elever kan behoumlva ha allt samlat paring en baumlrbar dator eller paring en laumlrplatta
UTRUSTNING Det finns olika typer av utrustning som kan hjaumllpa elever Tidshjaumllpmedel kan vara ett bra stoumld i att ge elever en kaumlnsla foumlr hur laringng tid som har passerat exempelvis genom ett timglas eller en digital timstock Det kan ocksaring vara i form av en klocka paring laumlrplattan som visuellt visar den tid som finns till foumlrfogande och ocksaring hur laringng tid som redan har anvaumlnts Paring mobiltelefoner och smartphones kan elever staumllla in tider som ska haringllas och ocksaring skriva in meddelanden om var de ska vara vid olika tidpunkter
EXTRA FAumlRDIGHETSTRAumlNING Elever kan behoumlva traumlna vissa moment oftare under laumlngre tid eller paring andra saumltt aumln klasskamraterna Detta kan goumlras i form av olika schemalagda laumlsgrupper spraringk- eller matematikverkstaumlder Foumlr elever i grundskolan kan till exempel utom-husmatematik innebaumlra verklighetsnaumlra matematik som att anvaumlnda olika raumlknesaumltt och enheter vid vardagsinkoumlp Foumlr elever i gymnasieskolans houmlgskolefoumlrberedande program kan det handla om att arbeta med matematik tillsammans med mentorer fraringn en houmlgskola eller med aumlldre gymnasieelever Elever paring gymnasie skolans yrkes-program kan laumlsa matematik i kombination med ett yrkesaumlmne Elever paring dessa
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 25
program kan aumlven behoumlva traumlna vissa faumlrdighetsmoment mer vilket kan organiseras i form av ytterligare oumlvningstid
ENSTAKA SPECIALPEDAGOGISKA INSATSER Elever kan behoumlva stoumld av speciallaumlrare eller specialpedagog under en begraumlnsad period till exempel naringgra lektioner i veckan under naringgra maringnader Det kan gaumllla faumlrdighetstraumlning till exempel att intensivtraumlna laumlsning skrivande eller raumlkning Det kan ocksaring handla om att hjaumllpa elever att hitta fungerande strategier foumlr att kunna fokusera baumlttre eller att laumlra sig hantera en saumlrskild studieteknik
Reflektionsfraringgor
1 Vilka olika former av extra anpassningar har vi utvecklat foumlr att eleverna ska klara undervisningen
2 Hur arbetar vi foumlr att uppmuntra de elever som inte tror att de kan
3 Ge exempel paring hur vi paring varingr skola eller handledare paring en arbetsplats (foumlr gymnasieelever) kan stoumldja en elev med funktionsnedsaumlttning
4 Vilken kompetensutveckling har laumlrare och oumlvrig skolpersonal paring varingr skola samt handledare paring arbetsplatser behov av naumlr det gaumlller extra anpassningar och olika funktionsnedsaumlttningar
Dokumentation av extra anpassningar Det finns inget uttalat krav i skollagen om att fatta naringgot formellt beslut om stoumld i form av extra anpassningar Av skollagen framgaringr det daumlremot att eleven och varingrdnadshavaren fortloumlpande ska informeras om elevens utveckling24 Laumlrare kan anvaumlnda sig av befintlig dokumentation som aringterspeglar elevens kunskaper i detta arbete
24 3 kap 4 sect skollagen
26 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Laumlraren dokumenterar de extra anpassningar som skolan genomfoumlr i den skrift-liga individuella utvecklingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr saringdan ska uppraumlttas25 Det finns inget som hindrar att laumlrare uppraumlttar skriftliga individuella utvecklingsplaner i fler fall aumln det som anges i skollagen till exempel i de aringrskurser daumlr betyg foumlrekommer och om det finns skaumll att dokumentera det stoumld som ges i form av extra anpassningar26 Det finns inget krav paring dokumentation av extra anpassningar inom gymnasieskolan
Dokumentation bidrar till att saumlkra skolans arbete med uppfoumlljning av elevens kunskaper till exempel ifall en laumlrare slutar eller en elev flyttar men utgoumlr ocksaring ett stoumld daring flera personer aumlr inblandade i arbetet Dokumentation oumlkar moumljligheterna foumlr att skola hem och handledare paring arbetsplatser ska kunna minnas vad man har kommit fram till och bestaumlmt samt vad som ska utvaumlrderas foumlr att kunna ta naumlsta raumltta steg Rektorn har ansvar foumlr att stoumldja laumlrarna i deras arbete med att utveckla effektiva former foumlr dokumentation27 Dokumentationen kan med foumlrdel goumlras kort och enkel Exempel paring hur de extra anpassningarna i gymnasieskolan kan dokumenteras finns paring sidan 29
25 10 kap 13 sect 11 kap 16ndash16 a sectsect 12 kap 13ndash13 a sectsect 13 kap 13 sect skollagen 26 Skolverket 2013 Stoumldmaterial om den skriftliga individuella utvecklingsplanen 27 Skolverket 2011 Allmaumlnna raringd foumlr planering och genomfoumlrande av undervisningen ndash foumlr grundskolan grundsaumlr-
skolan specialskolan och sameskolan
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 27
t t
r
r r
r r
Dokumentation ndash hur kan den se ut Stoumldinsatserna som dokumenteras i den skriftliga individuella utvecklingsplanen kan handla om hur undervisningen och daring aumlven bedoumlmningssituationer kan anpas-sas i olika aumlmnen utifraringn elevens behov Ett exempel kan se ut saring haumlr
Omdoumlmesblankett foumlr grundskolans aringrskurs 4ndash5
ELEVENS NAMN AringRSKURS
utifraringn elevens aktuella aringrskurs
Aumlmne Elevens kunskapsu veckling
i foumlrharingllande ill kunskapskraven Aumlmnesspecifika kommentarer
Otillraumlckligakunskape
Godtagba akunskape
Mer aumln godtagba akunskape
Bild
Engelska
Hem- ochkonsumentkunskap
Idrott och haumllsa
Matematik
Moderna spraringk
Modersmaringl
Musik
Biologi
Fysik
Kemi
Samhaumlllskunskap
Religionskunskap
Historia
Geografi
Sloumljd
Svenska
Svenska som andraspraringk
Teknik
Skolans insatser - en beskrivning av skolans ansvar foumlr hur skolan ger stoumld och stimulans foumlr att eleven ska
utvecklas saring laringngt som moumljligt Beskrivningen aumlr ett underlag foumlr den framaringtsyftande planeringen paring sid 13-14
LAumlRARE LAumlSAringR DATUM
Skolans insatser ndash en beskrivning av skolans ansvar foumlr hur skolan ger stoumld och stimulans foumlr att eleven ska utvecklas saring laringngt som moumljligt Beskrivningen aumlr ett underlag foumlr den framaringtsyftande planeringen
Goumlra ett anpassat schema oumlver skoldagarna tillsammans med Aisha (bildschema med lektioner raster lunch med mera)
Ge ett tidshjaumllpmedel som visuellt visar Aisha hur laringng tid som har garingtt och som aumlr kvar
Prioritera och begraumlnsa de uppgifter som Aisha ska goumlra i olika aumlmnen
Hjaumllpa Aisha att foumlrstaring texter och hjaumllpa henne att saumltta igaringng arbetet
Specialpedagogiska insatser saumltts in under resterande tid av terminen foumlr att intensivtraumlna laumlsning 20 minuter per dag
I Skolverkets stoumldmaterial Den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns ocksaring konkreta exempel paring hur skolan kan dokumentera insatserna28 I stoumldmaterialet och paring Skolverkets webbplats finns exempel paring omdoumlmesblankett och blankett foumlr den framaringtsyftande planeringen daumlr skolans extra anpassningar dokumenteras
I gymnasieskolan behoumlver laumlrare ibland bara skriva in anpassningarna som ett minnesstoumld i exempelvis en mentorsmapp I annat fall dokumenterar laumlrare enligt de rutiner och former foumlr dokumentation som rektorn beslutat om29
28 Se Skolverket 2013 Den skriftliga individuella utvecklingsplanen 29 Se Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd om bedoumlmning och betygssaumlttning i gymnasieskolan
28 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Tre olika exempel paring hur laumlrare inom gymnasieskolan kan dokumentera extra anpassningar
Samtliga laumlrare ger extra tydliga instruktioner (gaumlrna kortfattade ned-skrivna i punktform) Undervisningsomraringden foumlrklaras paring annat saumltt med visuellt stoumld av laumlrare och paring modersmaringlet av studiehandledare Boris faringr ocksaring hjaumllp att foumlrstaring texter av studiehandledaren Laumlrarna kontrollerar att Boris har foumlrstaringtt uppgifterna och inneharingllet i texter
Ansvarig Agnes Persson mentor som informerar samtliga laumlrare och foumlljer upp arbetet tillsammans med Boris
Sara ska faring anpassade prov i matematik (laumlngre tid och muntligt)
Ansvarig Anita Gonzales laumlrare i matematik
Sara erbjuds extra faumlrdighetstraumlning i engelska varje torsdag kl 1430ndash 1520 och faringr daumlr bland annat stoumld att strukturera sina engelskatexter
Ansvarig Roger White laumlrare i engelska
Carlos ska faring anpassade laumlromedel i form av inlaumlsta laumlroboumlcker i samt-liga aumlmnen och faring stoumld av bibliotekarien att ladda ner talboumlcker fraringn Legimus digitala bibliotek (Myndigheten foumlr tillgaumlngliga medier)
Ansvarig Lisa Berg specialpedagog
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 29
Foumllja upp och utvaumlrdera extra anpassningar ndash hur daring Laumlraren har ett ansvar utifraringn sitt kompetensomraringde att anpassa den ordinarie undervisningen saring att den passar alla elever I det arbetet ingaringr att uppmaumlrksamma elevens stoumldbehov och att foumllja upp arbetet Detta innebaumlr att laumlraren maringste utvaumlr-dera hur vaumll den egna undervisningen tillgodoser elevernas behov och identifiera vilka anpassningar som behoumlver goumlras under arbetet30
Det ingaringr i rektorns ansvar att foumllja upp och utvaumlrdera skolans stoumldinsatser31 De rutiner som skolan har tagit fram foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med stoumld-insatser bedrivs kan underlaumltta rektorns arbete Resultaten fraringn uppfoumlljning och utvaumlrdering blir daring ett verktyg naumlr rektorn foumlrdelar resurser och ger laumlrare foumlrutsaumltt-ningar i arbetet med stoumldinsatser
Om det visar sig efter laumlrarnas uppfoumlljning att eleven fortfarande inte utveck-las i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings aumlr det viktigt att de extra anpassningarna intensifieras och anpassas ytterligare utifraringn elevens behov Foumlr att foumllja upp och utvaumlrdera de extra anpassningar som skolan arbetat med kan ett foumlrsta steg vara att laumlrarna garingr tillbaka till den informationsinsamling och analys som gjordes foumlr att identifiera elevens behov innan stoumldinsatserna sattes in Genom att den specialpedagogiska funktio-nen sedan staumlller kompletterande fraringgor till arbetslaget eventuellt goumlr en observa-tion i en undervisningssituation och att naringgon ur personalen intervjuar eleven kan personalen faring en oumlkad foumlrstaringelse foumlr vad eleven behoumlver Ibland innebaumlr det inga svaringrigheter foumlr laumlrarna att intensifiera de extra anpassningarna I andra situationer kan arbetslaget behoumlva konkret organisatorisk hjaumllp fraringn rektorn foumlr att kunna intensifiera de extra anpassningarna inom den ordinarie undervisningens ram Eftersom det aumlr skillnader mellan elevers behov kan detta ta olika laringng tid Eleven kan ocksaring behoumlva fler specialpedagogiska insatser Rektorn boumlr se till att det finns tillraumlckliga resurser foumlr att tillgodose elevernas behov av extra anpassningar och saumlrskilt stoumld32 Det handlar bland annat om att skolan ska kunna erbjuda special-pedagogiska insatser i tillraumlcklig utstraumlckning foumlr saringvaumll elever som foumlr personal
Om de extra anpassningarna har intensifierats och anpassats ytterligare foumlr eleven men aumlndaring inte aumlr tillraumlckliga ska laumlrare och oumlvrig skolpersonal anmaumlla till rektorn att eleven kan vara i behov av saumlrskilt stoumld33
30 Se Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 31 Se Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd med kommentarer om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet 32 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 33 3 kap 8 sect skollagen
30 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Reflektionsfraringgor
Hur arbetar laumlrare och oumlvrig skolpersonal paring varingr skola foumlr att rektorn och elevhaumllsan ska faring en saringdan oumlverblick oumlver de extra anpassningarna att de kan
1 foumllja upp och se att arbetet med de extra anpassningarna aumlr effektiva
2 utvaumlrdera arbetet med de extra anpassningarna i det systematiska kvalitetsarbetet och
3 uppmaumlrksamma behov av kompetensutveckling foumlr personalen inom omraringdet extra anpassningar
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 31
Utreda behov av saumlrskilt stoumld
Om de extra anpassningarna som har gjorts foumlr en elev inte aumlr tillraumlckliga ska rek-torn skyndsamt se till att utreda om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld34
I vissa fall kan det redan fraringn boumlrjan finnas skaumll att anta att elevens behov av stoumld inte kan tillgodoses genom extra anpassningar Eleven kan vara i behov av saumlrskilt stoumld till exempel naumlr det aumlr uppenbart att eleven behoumlver ett betydande specialpedagogiskt stoumld i sin laumlsinlaumlrning
Det kan ocksaring handla om en elev som uppvisar andra svaringrigheter i sin skol-situation35 Dessa kan paring sikt leda till att eleven inte utvecklas i riktning mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings Det kan handla om att eleven har betydande svaringrigheter i det sociala samspelet eller koncentrationssvaringrigheter samt upprepad eller laringngvarig fraringnvaro36
Naumlr det har uppmaumlrksammats att en elev kan vara i behov av saumlrskilt stoumld ska laumlrare eller oumlvrig skolpersonal anmaumlla detta till rektorn37 Rektorn ska daring se till att elevens behov skyndsamt utreds och att detta sker i samraringd med elevhaumllsan Rektorn har moumljlighet att delegera uppdraget att utreda elevens behov av saumlrskilt stoumld38
Skolans rutiner foumlr arbete med saumlrskilt stoumld behoumlver vara vaumll kaumlnda saring att eleven snabbt kan faring sina behov av stoumld uppfyllda Till exempel aumlr det viktigt att laumlrare och oumlvrig skolpersonal vet hur de ska rapportera till rektorn naumlr det blir aktuellt att bedoumlma om en elev aumlr i behov av saumlrskilt stoumld
I det haumlr kapitlet beskrivs utredningens olika delar Detta goumlrs utifraringn de olika punkter som finns i Skolverkets blankettexempel39
34 3 kap 8 sect skollagen 35 3 kap 8 sect skollagen 36 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram Laumls gaumlrna
mer i Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd om att fraumlmja naumlrvaro och att uppmaumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringn-varo i skolan och Skolverkets rapport 2010341 Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
37 3 kap 8 sect skollagen 38 2 kap 10 sect skollagen 39 Blankettexemplen finns att ladda ner fraringn Skolverkets webbplats
32 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 33
Vad aumlr maringlet med en utredning Maringlet med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld aumlr att laumlrarna tillsammans med den samlade elevhaumllsan ska faring ett tillraumlckligt underlag foumlr att kunna bedoumlma elevens skolsituation Det aumlr viktigt foumlr att foumlrstaring varfoumlr och naumlr svaringrigheter uppstaringr och vilka stoumldinsatser som skolan behoumlver saumltta in Elevens och varingrdnadshavarnas upplevelse av skolsituationen utgoumlr en del av underlaget
Enligt skollagen ska elever faring saumlrskilt stoumld i den omfattning och paring det saumltt som de behoumlver foumlr att ha moumljlighet att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings40
Foumlr att kunna saumltta in adekvata aringtgaumlrder behoumlver utredningen utmynna i svar paring vad som ger eleven baumlsta foumlrutsaumlttningar att uppnaring kunskapskraven
Utredningen kan dokumenteras i tvaring delar
1 Beskrivning av skolsituationen utifraringn kartlaumlggningen daumlr skol- grupp- och individnivaring beaktas
2 Bedoumlmning av elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld
Samraringda med den samlade elevhaumllsan Foumlr att utreda elevens behov av saumlrskilt stoumld sker oftast samraringd med elevhaumllsan Skolans specialpedagogiska kompetens har oftast en central roll i arbetet med kart-laumlggningen av den pedagogiska bedoumlmningen till exempel naumlr behovet av saumlrskilt stoumld gaumlller rent pedagogiska insatser41
Vid mer komplexa svaringrigheter goumlrs en mer grundlig utredning och daring tas den samlade elevhaumllsans kompetens tillvara Komplexa svaringrigheter kan vara kombi-nationer av kunskapsmaumlssiga och sociala svaringrigheter Den samlade elevhaumllsans kompetens anvaumlnds daring foumlr att ge oumlkad kunskap om elevens skolsituation Det kan maringnga garingnger resultera i andra och baumlttre anpassade loumlsningar foumlr att ta bort hinder i elevens skolsituation Vilka kompetenser inom elevhaumllsan som behoumlver kopplas in i det enskilda fallet kan daumlrfoumlr variera
Vissa skolhuvudmaumln har tillgaringng till ytterligare specialistfunktioner som kan kopplas in vid saumlrskilt svaringrbedoumlmda aumlrenden
40 3 kap 10 sect skollagen 41 2 kap 25 sect skollagen
34 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Eventuellt diarienummer eller motsvarande xxxxxxx-xx-xx
Exempel Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Johan Svensson Elevens personnummer aringaringaringaringmmddxxxx
Skolenhet Storskolan Skolform aringrskurs och klass
Grundskola klass 6a
Eventuella tidigare gjorda utredningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Nej
Gjord av Kaj Eldh
Befattning Speciallaumlrare
Datum 309 2012 och 213 2014
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga)
Gjord av Kaj Eldh
Befattning Speciallaumlrare
Datum Senast 54 2014
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Den som utreder kan kortfattat beskriva vilka kompetenser inom elevhaumllsan som har deltagit i utredningen Det kan dokumenteras i kartlaumlggnings-delen eller i den pedagogiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 35
Andra gjorda utredningar I Skolverkets blankettexempel staumllls fraringgan om det finns andra gjorda utredningar Det kan vara betydelsefullt att ta med dessa utredningsresultat i kartlaumlggningen av elevens svaringrigheter och skolsituation Information som finns i tidigare gjorda utredningar kan ge ytterligare underlag av betydelse foumlr den pedagogiska bedoumlm-ningen infoumlr ett aringtgaumlrdsprogram Om till exempel en logoped har gjort en utred-ning kan dennes sammanfattande bedoumlmning och rekommendationer utgoumlra viktig information till den pedagogiska bedoumlmningen En elevs funktionsnedsaumltt-ning aumlr bara relevant att ta med om den paringverkar moumljligheterna foumlr eleven att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings
I blankettens textruta anges om saringdan utredning finns vemvilka som har gjort utredningen vilken befattning samt datum daring utredningen gjordes
Exempel paring andra gjorda utredningar
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har samt vilket datum utredningarna gjordes Utredning av Inga-Lill Svensson (logoped) 15 december 2011 (aringrskurs 3) Utredning av Per Modig (laumlkare) Monika Loumlvberg (psykolog) Jill Tranberg (arbetsterapeut) och Lars Bylund (sjukgymnast) 7 februari 2013 (aringrskurs 5)
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
36 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Kartlaumlggning av elevens skolsituation Arbetsgaringngen med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld boumlrjar med att den som goumlr utredningen kartlaumlgger elevens skolsituation paring skol- grupp och individ-nivaring42 Daumlr ska de foumlrharingllanden som aumlr aktuella och som paringverkar elevens skol-situation beskrivas Vilka fraringgor skolan vaumlljer att staumllla vid kartlaumlggningen kommer att paringverka vad man faringr syn paring i elevens skolsituation Det kan vara bra att de foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln som fungerar aumlndamaringlsenligt foumlr en elevs laumlrande tas till-vara ocksaring i andra situationer Om fraringgorna redan initialt enbart riktas mot elevens individuella svaringrigheter finns risken att fokus stannar vid det Det aumlr viktigt att komma iharingg att det aumlr vilka faktorer i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar att utvecklas som ska anlyseras till exempel i laumlrmiljoumln arbetsformer och bemouml-tande Det aumlr laumlmpligt att kartlaumlggningen visar vilka extra anpassningar som skolan hittills har gjort foumlr att moumlta elevens behov samt vad de har lett till foumlr resultat
Det aumlr viktigt att beskrivningen blir saklig det vill saumlga att det inte foumlrekommer vaumlrdeladdade ord eller beskrivning av personliga egenskaper Kartlaumlggningen kan med foumlrdel goumlras saring kort och enkel som moumljligt men den behoumlver ge ett tillraumlckligt underlag foumlr analys foumlr att kunna bedoumlma
vad som oumlkar elevens foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln
om skolan kan tillgodose elevens behov genom extra anpassningar
om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld
Specialpedagog och speciallaumlrare kan bistaring den som utreder Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng till kartlaumlggningsdelen av utredningen
Arbetsgaringng ndash kartlaumlggning
1 VAD BESKRIVER ELEV OCH VAringRDNADSHAVARE
En foumlrutsaumlttning foumlr elevens och varingrdnadshavarens delaktighet aumlr att de ges moumljlig-het att medverka i kartlaumlggningsprocessen Det kan vara en foumlrdel att boumlrja kart-laumlggningsarbetet genom att samtala med dem I dialog med eleven anpassar laumlraren fraringgestaumlllningarna utifraringn elevens aringlder och mognad foumlr att faring elevens beskrivning
42 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 37
av hur och vad laumlrarna goumlr som eleven upplever som en hjaumllp Det aumlr angelaumlget att faring en foumlrstaringelse foumlr hur eleven uppfattar sitt laumlrande vad eleven upplever som anstraumlngande i undervisningen i olika aumlmnen och om eleven sjaumllv har tankar om anpassningar som skulle kunna fungera Aumlven varingrdnadshavarens beskrivning aumlr viktig Den som goumlr utredningen kan ocksaring behoumlva belysa olika situationer och laumlrmiljoumler
Exempel paring vad en elev och varingrdnadshavare beraumlttar
Kartlaumlggning Eleven beraumlttar att han tycker att det aumlr laumlttast att laumlra naringgonting som han aumlr intresserad av Johan saumlger att det aumlr ganska laumltt att rita och ha teknik men att laumlsa och skriva aumlr traringkigt och jobbigt Johan uttrycker att det garingr baumlttre med hjaumllp av laumlrplattan och talsyntes rdquoLasse (mentorn) aumlr schysst och foumlrklarar NOn saring jag fattar Han pratar inte saring snabbt och saring visar han bilder till Kaj (speciallaumlrare) aumlr ocksaring bra Han goumlr paring samma saumltt som Lasse naumlr han foumlrklarar Det funkar bra naumlr jag aumlr i Kajs rum Daring faringr jag mycket gjort Rasterna aumlr jobbiga och jag vill inte garing paring idrotten Det blir bara roumlrigt en massa ljud och braringkrdquo Varingrdnadshavare beraumlttar att Johan oftare blir ledsen och arg hemma sen en tid tillbaka men vet inte vad det beror paring Kanske foumlrpubertet och oumlkade krav i skolan Varingrdnadshavarna tycker att de faringr bra information av mentorn om tex laumlxor men att det blir konflikter hemma om dessa Hemma vill Johan spela datorspel och brukar saumlllan vilja traumlffa kompisar numera Varingrdnadshavarna beraumlttar att Johan inte aumlter frukost hemma och att han hittills inte har velat ta med sig frukost till skolan De aumlr bekymrade foumlr hur han ska orka med skolan
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
38 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
2 VAD KAN PAringVERKA PAring SKOL- OCH GRUPPNIVAring Foumlr att ha fokus paring vad det aumlr i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr laumlrande kan naumlsta steg vara att kartlaumlgga omstaumlndigheter paring skol- och gruppnivaring43
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen44
Hur ser gruppens sammansaumlttning ut och hur paringverkas eleven av detta
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet i gruppen
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet paring den arbetsplats daumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet sker
Hur tydlig aumlr verksamheten vad gaumlller struktur rutiner och regler
Hur fungerar oumlvergaringngar naumlr lektioner och aktiviteter inleds och avslutas
Hur fungerar resor till och fraringn apl-plats eller praktikplats
Hur paringverkas eleven av olika pedagogiska metoder och arbetssaumltt
Hur paringverkas eleven av valet av arbetsmaterial och tidslaumlngden paring arbetsuppgifter
Vilka faktorer paringverkar eleven paring rasterna
Hur ser resursfoumlrdelningen ut i olika skolsituationer
Vilka samarbetsformer finns mellan olika verksamheter inom skolan
Vilka lokalmaumlssiga foumlrutsaumlttningar finns till exempel grupprum
Dessa faktorer paring skol- och gruppnivaring aumlr maringnga garingnger avgoumlrande foumlr om elevens svaringrigheter tidigt kompenseras och minskar eller om svaringrigheterna i staumlllet foumlr-staumlrks Genom att kartlaumlgga dessa faktorer kan laumlrare och oumlvrig skolpersonal upp-taumlcka baringde risk- och friskfaktorer i skolsituationen Det aumlr ocksaring viktigt att laumlrarna reflekterar oumlver sitt bemoumltande av eleven Alla elever aumlr beroende av att varje skol-situation ska kaumlnnas begriplig hanterbar och meningsfull En tydlig struktur som gynnar maringnga elever med exempelvis neuropsykiatriska funktionsnedsaumlttningar aumlr oftast ocksaring gynnsam foumlr andra elever
Maringnga garingnger har skolan redan arbetat med extra anpassningar Erfarenheter fraringn dessa kan ocksaring beskrivas och hur vaumll de har fungerat
43 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 44 Vissa av fraringgorna beroumlr endast gymnasieelever
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 39
Exempel paring kartlaumlggning paring skol- och gruppnivaring
Kartlaumlggning Faktorer paring skol- och gruppnivaring som paringverkar Johan garingr i en klass med 26 andra elever daumlr de flesta eleverna kaumlnner varandra vaumll Parallellklassen har lika maringnga elever Klasserna har maringnga olika laumlrare Det blir traringngt i klassrummen (det finns bara ett litet gemensamt grupprum) Akustiken aumlr inte bra Det blir stoumlrande ljud av till exempel stolar som flyttas och elever som pratar med varandra foumlr att loumlsa uppgifter speciellt paring SO-lektionerna Laumlrarna i SO engelska och svenska uttrycker att det aumlr svaringrt foumlr dem att hinna med att ge individuellt stoumld vid genomgaringngar att komma igaringng med arbetet samt att skapa studiero
Under senaste tiden har konflikter mellan Johan och de andra eleverna i klassen oumlkat Flera elever har blivit irriterade paring Johan eller har undvikit honom Laumlrarna har pratat mycket med eleverna foumlr att skapa foumlrstaringelse foumlr olikheter och foumlr att foumlrbaumlttra relationerna Laumlrarna uttrycker att det aumlr svaringrt att ha en helhetsbild oumlver Johans skoldag De vet inte alltid vad som har haumlnt tidigare paring dagen under lektions- eller rasttid till exempel om missfoumlrstaringnd eller konflikter har intraumlffat Johans mentor (NO-laumlrare) och naringgra av de andra laumlrarna (bild teknik och hem- och konsumentkunskap) tycker att de vet hur de boumlr bemoumlta Johan och att de boumlr foumlrklara saker och begrepp konkret i lugnt tempo och med visuellt stoumld Dessa laumlrare har faringtt handledning av specialpedagog
Extra anpassningar som har gjorts Johan har arbetat tillsammans med speciallaumlraren Kaj tvaring timmar per dag under en och en halv maringnad Daumlr har Johan bland annat faringtt individuella genomgaringngar med visuellt stoumld och skoluppgifterna har prioriterats vilket har fungerat bra Johan har gjort sina prov daumlr Johan har en egen laumlrplatta som han anvaumlnder mycket bland annat foumlr att fotografera genomgaringngar och laumlgga in dagsschema skriva texter och goumlra matematikuppgifter paring Johan anvaumlnder program foumlr tal-till-text och talsyntes Johan har inlaumlsta laumlromedel Johan aumlr betydligt mer positiv till att laumlsa och skriva naumlr han nu anvaumlnder dessa digitala verktyg
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
40 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring kan moumlta elevens behov och daumlrmed minska elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring riskerar att oumlka elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring en arbetsplats foumlr en gymnasieelev kan minska respektive riskera att oumlka elevens svaringrigheter
3 INDIVIDNIVAring ndash HUR SER ELEVENS KUNSKAPSUTVECKLING UT Naumlsta del i kartlaumlggningen sker paring individnivaring Laumlrarna beskriver kortfattat elevens kunskaper i foumlrharingllande till kunskapskraven utifraringn all tillgaumlnglig information Den som utreder sammanstaumlller dessa omdoumlmen med annat som finns nedtecknat fraringn till exempel ett utvecklingssamtal Det kan ocksaring bli aktuellt att beskriva elevens utveckling i oumlvrigt bland annat den sociala utvecklingen Detta arbete kan daring goumlras i samarbete med elevhaumllsan Kartlaumlggningen omfattar aumlven andra verksam-heter daumlr elever kan befinna sig Som exempel kan naumlmnas fritidshemmet eller en arbetsplats daumlr gymnasieleven fullgoumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen
Vilka foumlrmaringgor aumlr vaumll utvecklade och hur visar det sig
Vilka foumlrmaringgor aumlr mindre utvecklade och hur visar det sig
Vilka kunskapskrav och delar av kunskapskraven har redan naringtts respektive aumlr eleven paring vaumlg att naring
Vilka kunskapskrav befaras eleven ha svaringrt att uppnaring
Vilka situationer i laumlrmiljoumln fungerar saumlrskilt vaumll foumlr eleven Hur visar det sig
Vilka situationer i laumlrmiljoumln aumlr problematiska foumlr eleven Hur visar det sig
Paring individnivaringn innefattar kartlaumlggningen ocksaring laumlrarnas och den oumlvriga skol-personalens observationer av eleven i olika situationer och laumlrmiljoumler i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 41
Exempel paring kartlaumlggning paring individnivaring
Kartlaumlggning Elevens kunskaper i relation till kunskapskraven Johan fick godkaumlnda betyg i alla aumlmnen utom i SO-aumlmnena samt idrott och haumllsa I NO-aumlmnena och i teknik naringdde Johan upp till ett houmlgre betyg aumln E Johan bedoumlms kunna naring kunskapskraven ocksaring i de aumlmnen som han aumlnnu inte faringtt godkaumlnda betyg i om han ges raumltt stoumld Mer information finns i bilaga 1ndash2 omdoumlmen i idrott och haumllsa samt i SO-aumlmnena Detta fungerar vaumll Johan aumlr intresserad av fakta i NO-aumlmnena och i aumlmnet teknik De uppgifter som fungerar baumlst aumlr de som proumlvar Johans foumlrmaringga att tolka och framstaumllla bilder Inom bildaumlmnet kan Johan anvaumlnda olika uttrycksmedel paring ett varierat saumltt Med hjaumllp av bildstoumld garingr det laumlttare foumlr Johan att foumlrstaring instruktioner aringterberaumltta goumlra muntlig framstaumlllning och att redovisa En arbetsgaringng med tydligt numrerade uppgifter eller arbetsscheman fungerar foumlr daring kan Johan arbeta laumlngre stunder Detta aumlr utvecklingsomraringden Johans ordfoumlrraringd foumlrmaringga att uttrycka sig och att anvaumlnda aumlmnesbegrepp aumlr begraumlnsad Laumlsfoumlrmaringga avkodning och laumlsfoumlrstaringelse samt skrivfoumlrmaringga stavning och meningsbyggnad aumlr svaringrt Logopedutredningen paringvisade generell spraringkstoumlrning samt laumls- och skrivsvaringrigheter Johan har svaringrt att paringboumlrja och genomfoumlra uppgifter paring lektioner Han blir sittande o verksam en kort stund och garingr sedan runt i rummet och pratar med kamraterna Naringgra laumlrare uttrycker att de saumlllan foumlrstaringr vad orsaken aumlr och inte vet hur de ska kunna hjaumllpa till De brukar fraringga Johan men han har tidigare haft svaringrt att uttrycka vad det aumlr medan situationen paringgaringr Laumlrarna foumlrsoumlker att coacha och hitta olika loumlsningar men ser inte alltid ett moumlnster i naumlr det lyckas De tror att det kan handla om att Johan upplever att situationen blir foumlr kravfylld foumlr maringnga foumlr svaringra och abstrakta uppgifter paring foumlr kort tid Ibland verkar han ha extra svaringrt att koncentrera sig och att veta vad han ska goumlra naumlr en uppgift aumlr klar Naringgra laumlrare undrar oumlver Johans motivation Johan har uttryckt att det kan bli roumlrigt och foumlr mycket ljud Han tycker att det aumlr viktigt att laumlrare foumlrklarar i lugnt tempo och med hjaumllp av bilder
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer kan oumlka elevens foumlrutsaumlttningar att laumlra sig och att visa sinakunskaper
42 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Iakttagelser gjorda av laumlrare och oumlvrig personal Johan upplevs nu oftare bli arg och frustrerad Det haumlnder flera garingnger per dag ofta paring lektioner i SO-aumlmnena men aumlven i andra aumlmnen och med olika laumlrare Johan reagerar paring foumlraumlndringar och paring ljud Naumlr det aumlr houmlga ljud paring raster och paring idrottslektionerna haringller J ohan foumlr oumlronen sen skriker han rdquoharingll tystrdquo Om eleven inte tystnar saring knuffar Johan till honom eller henne Johan stoumlrs ocksaring av ljud som uppstaringr paring andra lektioner Hans uppmaumlrksamhet riktas mot ljuden Daumlrefter tar det tid foumlr Johan att kunna arbeta igen I saringdana situationer reagerar han med att skrika och ibland med att kasta saker Personalen har proumlvat olika saumltt att stoppa och hantera utbrotten i klassrummen med olika resultat Vissa saumltt har till och med foumlrstaumlrkt Johans reaktion och daring har det tagit laumlngre tid innan Johan har lugnat ner sig
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka yttre faktorer aumlr det som eleven verkar reagera kaumlnslomaumlssigt paring
ndash Vad taumlnker vi om olika saumltt att hantera elevens utbrott
ndash Hur skulle vi ha hanterat situationen om eleven hade reagerat med inaringtvaumlnd tystnad i staumlllet foumlr med ilska
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 43
Pedagogisk bedoumlmning av elevens behov Med utgaringngspunkt i kartlaumlggningen garingr den som utreder vidare i arbetet genom att goumlra en gemensam analys tillsammans med dem som har deltagit i kartlaumlggningen Den gemensamma analysen goumlrs foumlrslagsvis foumlrst efter det att var och en har samman fattat sin egen staringndpunkt Paring saring saumltt drar man nytta av gruppens maringng-fald av kunskaper Den pedagogiska bedoumlmningen ska leda fram till en beskrivning av elevens behov
Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng foumlr denna del av utredningen
Arbetsgaringng ndash pedagogisk bedoumlmning
1 GEMENSAM ANALYS
De laumlrare och oumlvrig skolpersonal som har deltagit i kartlaumlggningen goumlr gemensamt en analys genom att diskutera hur skolan kan utforma och anpassa laumlrmiljoumlerna Det centrala i arbetet i denna del av utredningen aumlr att foumlrstaring vad som foumlrbaumlttrar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr att paring saring saumltt kunna tydliggoumlra elevens behov Arbetet i utredningen har aumlnnu inte riktats in paring konkreta loumlsningar foumlr hur behoven ska tillgodoses
2 DEN SOM UTREDER TYDLIGGOumlR ELEVENS BEHOV I den pedagogiska bedoumlmningen tar den som utreder staumlllning till vad som skulle kunna foumlrbaumlttra elevens foumlrutsaumlttningar i olika laumlrmiljoumler Daumlr tas elevens samtliga stoumldbehov upp baringde det som bedoumlms som behov av extra anpassningar inom ramen foumlr ordinarie undervisning och det som bedoumlms som behov av saumlrskilt stoumld45 Eleven kan exempelvis vara i behov av saumlrskilt stoumld i form av regelbundna specialpedagogiska insatser samtidigt som eleven behoumlver extra anpassningar inom den ordinarie undervisningen i form av till exempel saumlrskilda laumlromedel och digital teknik I vissa fall kan eleven vara i behov av maringnga olika extra anpassningar som tillsammans blir saring pass omfattande att eleven bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld Om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld goumlrs en bedoumlmning av vilket saumlrskilt stoumld som behoumlvs samt i vilken omfattning
Den del av beskrivningen som visar paring elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld kommer att utgoumlra text till aringtgaumlrdsprogrammets foumlrsta del Behov av saumlrskilt stoumld I
45 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 28
44 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
aringtgaumlrdsprogrammets andra del Aringtgaumlrder beskrivs daumlremot de pedagogiska loumlsningar ndash aringtgaumlrder ndash som foumlreslarings foumlr att tillgodose behoven
3 SLUTSATS Rektorn eller den person som rektorn utser goumlr bedoumlmningen av om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld eller inte Om utredningen visar att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld ska rektorn eller den som rektorn utser besluta om aringtgaumlrdsprogram och se till att detta stoumld ges Aringtgaumlrdsprogrammet beslutas av rektorn eller den som rektorn utser om inte beslutet innebaumlr att det saumlrskilda stoumldet ska ges i en annan elevgrupp eller enskilt i en saumlrskild undervisningsgrupp eller i form av anpassad studiegaringng I dessa fall faringr rektorn inte laumlmna oumlver sin beslutanderaumltt till naringgon annan46 Om slutsatsen i den pedagogiska bedoumlmningen i staumlllet blir den att en elev inte aumlr i behov av saumlrskilt stoumld utan att elevens behov kan tillgodoses genom extra anpassningar anger den som ansvarar foumlr utredningen detta i bedoumlmning-en47 Rektorn eller den som rektorn utser fattar daring beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram Det finns alltsaring tvaring olika formella beslut som kan fattas antingen beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld eller beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram I Skolverkets blankett foumlr utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld markerar den som utreder i ruta foumlr alternativ ja eller nej
46 3 kap 9 sect skollagen 47 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 45
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har ansvarat foumlr utredningen
301 2014 Karolina Pettersson rektor
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen Karolina Pettersson
Exempel paring pedagogisk bedoumlmning
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar om
elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i
utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Andra gjorda utredningar
Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring
fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har
samt vilket datum utredningarna gjordes
Kartlaumlggning
Beskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggning
som har gjorts
Pedagogisk bedoumlmning
Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte
bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i
organisationen eller genom extra anpassningar
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har
ansvarat foumlr utredningen
Pedagogisk bedoumlmning Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i organisationen eller genom extra anpassningar
Extra anpassningar Stoumld i form av extra anpassningar ska Johan faring genom att samtliga laumlrare foumlrbereder honom ordentligt infoumlr vad som ska ske har en tydlig struktur paring lektioner och genomgaringngar minskar antalet skoluppgifter tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld Samtliga laumlrare hjaumllper Johan att saumltta igaringng arbetet att genomfoumlra arbetet samt ger Johan extra tid foumlr att genomfoumlra uppgifter och prov Laumlrare och oumlvrig skolpersonal behoumlver foumlrutse och minimera situationer daring konflikter kan uppstaring paring lektioner De stoumlrande ljuden i klassrummen behoumlver minska Det behoumlver ocksaring finnas en lugnare plats foumlr Johan naumlr intrycken blir foumlr maringnga Inlaumlsta laumlromedel behoumlvs och moumljlighet att faring anvaumlnda laumlrplatta talsyntes tal-till-text-funktion bildstoumld vid genomgaringngar synonymer till aumlmnesbegrepp et cetera Arbetslaget och oumlvrig involverad personal behoumlver kunskap och foumlrstaringelse foumlr att kunna moumlta Johans behov och foumlrutsaumlttningar i den ordinarie undervisningen Johan behoumlver frukost foumlr att orka med skolan
Saumlrskilt stoumld En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att ge stoumld i kommunikationen mellan Johan och andra elever Det behoumlvs foumlr att minimera konflikter genom att stoumldja honom att kunna hantera ovaumlntade situationer Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna Speciallaumlrare Kaj Eldh inom elevhaumllsan har aumlven samraringtt med elevhaumllsans skolskoumlterska psykolog och kurator efter det att den pedagogiska kartlaumlggningen har genomfoumlrts Detta foumlr att aumlven vaumlga in vad som fraumlmjar Johans laumlrande utveckling och haumllsa utifraringn resultaten fraringn den medicinska och psykologiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
46 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som eleven och varingrdnadshavarna beskrev (se sidan 38)
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som laumlrarna i samhaumlllsorienterande aumlmnen engelska och svenska uttryckte (se sidan 40)
Indikationer paring annan skolform Den analys som skolan goumlr efter en kartlaumlggning resulterar ibland i fraringgestaumlllningen om en elevs svaringrigheter kan orsakas av en utvecklingsstoumlrning Innan fraringgan om annan skolform vaumlcks aumlr det saumlrskilt viktigt att i kartlaumlggningen belysa foumlljande fraringgor infoumlr den pedagogiska bedoumlmningen
Kan svaringrigheterna orsakas av en foumlrsenad spraringk- och begreppsutveckling en spraringkstoumlrning eller en spraringkstoumlrning i kombination med flerspraringkighet
Doumlljer eleven en houmlrselnedsaumlttning ocheller en synnedsaumlttning
Finns svaringrigheter i det sociala samspelet som till exempel kan indikera ett autismspektrumtillstaringnd (AST)
Har eleven nyligen befunnit sig i nedstaumlmdhet kris eller depression
Finns medicinska behandlingar som paringverkar eleven
Om det efter kartlaumlggningen fortfarande finns indikationer paring att eleven har en utvecklingsstoumlrning anmaumlls detta till rektorn se aumlven sidan 5648
Finns det indikationer paring att det skulle vara aktuellt med ett mottagande i special skolan anmaumlls ocksaring detta till rektorn som i sin tur kontaktar Special-pedagogiska skolmyndigheten som handlaumlgger dessa aumlrenden se aumlven sidan 5649
48 7 kap 5 sect skollagen 49 7 kap 6 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 47
Ge saumlrskilt stoumld
Det haumlr kapitlet inleds med en genomgaringng av olika former av saumlrskilt stoumld daumlrefter foumlljer en handledning till Skolverkets blankettexempel foumlr aringtgaumlrdsprogram
Olika former av saumlrskilt stoumld Skolan ska ge eleven saumlrskilt stoumld om utredningen visar att eleven aumlr i behov av det Rektorn leder och samordnar det pedagogiska arbetet vid en skola I det arbetet ingaringr ett ansvar foumlr att eleverna faringr den hjaumllp de behoumlver och att vid behov se oumlver foumlrdelningen av skolans pedagogiska resurser
Det saumlrskilda stoumldet ska dokumenteras i ett aringtgaumlrdsprogram som ska foumlljas upp och utvaumlrderas Saumlrskilt stoumld aumlr insatser av mer ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Det kan handla om att elevens behov av stoumld aumlr mer omfattande och varaktigt
Exempel paring saumlrskilt stoumld aumlr
regelbundna specialpedagogiska insatser i ett visst aumlmne till exempel undervis-ning av en speciallaumlrare utoumlver ordinarie undervisning i det aktuella aumlmnet eller i staumlllet foumlr den ordinarie undervisningen under en laumlngre tid
placering i en saumlrskild undervisningsgrupp50
enskild undervisning51
anpassad studiegaringng52 inom de obligatoriska skolformerna vilket innebaumlr att avvikelser goumlrs fraringn timplanen samt de aumlmnen och maringl som gaumlller foumlr utbild-ningen exempelvis daring ett eller delar av ett aumlmne eller flera aumlmnen tas bort
50 3 kap 11 sect skollagen 51 3 kap 11 sect skollagen 52 3 kap 12 sect skollagen
48 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 49
reducerat program53 i gymnasieskolan ndash haumlr gaumlller samma foumlrutsaumlttningar som foumlr anpassad studiegaringng men kopplat till kurser
reducering av det nationella programmet i gymnasiesaumlrskolan
Aumlven studiehandledning paring modersmaringlet54 och tillgaringng till elevassistent55 defi-nieras som saumlrskilt stoumld Foumlr att studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld av elevassistent ska raumlknas som saumlrskilt stoumld ska insatserna v ara av saringdan ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Aumlven insatsernas omfattning och varaktighet har bety-delse naumlr man ska avgoumlra om studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld inom ramen foumlr elevhaumllsan ska anses vara saumlrskilt stoumld Enstaka insatser daumlr eleven till exempel har tillgaringng till elevassistent eller faringr studiehandledning under en kortare tid kan daumlrmed vara att betrakta som stoumld i form av extra anpassningar
Handledning till blankett foumlr aringtgaumlrdsprogram Aringtgaumlrdsprogrammets beslut och inneharingll kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlver-klagandenaumlmnd vilket goumlr att det finns vissa krav paring hur dokumentationen ska goumlras56 I aringtgaumlrdsprogrammet ska elevens behov av saumlrskilt stoumld beskrivas Det ska med andra ord inte inneharinglla en beskrivning av elevens svaringrigheter eller eventuella diagnoser57 Texten till blanketten kan haumlmtas fraringn det som framkom i den peda-gogiska bedoumlmningen i utredningen som handlar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
53 9 kap 6 sect gymnasiefoumlrordningen (20102039) 54 5 kap 4 sect skolfoumlrordningen (2011185) 55 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 2 56 28 kap 16 sect skollagen
50 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Behov av saumlrskilt stoumld Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten (denna del kan haumlm tas fraringn den pedagogiska bedoumlm ningen i den aktuella utredningen) En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att hjaumllpa till i kommunikationen mellan Johan och andra elever Detta foumlr att hjaumllpa honom att hantera ovaumlntade situationer och paring saring vis minimera antalet konflikter Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna
Exempel paring beskrivning av elevens behov av saumlrskilt stoumld
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
Aringtgaumlrder Beskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Aringtgaumlrderna som redovisas behoumlver vara konkreta och utvaumlrderingsbara Haumlr ska ocksaring anges i vilken omfattning aringtgaumlrderna ska ske samt namn och befattning paring den som ansvarar foumlr respektive aringtgaumlrd Foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska bli fram-garingngsrikt aumlr det betydelsefullt att baringde eleven och varingrdnadshavaren aumlr delaktiga naumlr aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas och utvaumlrderas Elevens aringsikter och egna foumlrslag till aringtgaumlrder aumlr av stor vikt foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska ge goda resultat Det aumlr ocksaring viktigt att laringta eleven och elevens varingrdnadshavare faring moumljlighet att ta staumlll-ning i lugn och ro till skolans foumlreslagna aringtgaumlrder innan skolan fattar det formella beslutet om aringtgaumlrdsprogrammet Om skolan och hemmet har skilda uppfattningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld och de aringtgaumlrder som skolan foumlreslaringr boumlr rektorn straumlva efter att finna loumlsningar foumlr att faring till staringnd ett fungerande samarbete58 Aumlven om rektorns foumlrsoumlk inte leder fram till en samsyn har skolan moumljlighet att utar-beta aringtgaumlrdsprogram med aringtgaumlrder som gaumlller saumlrskilt stoumld i undervisningen och i oumlvriga laumlrmiljoumler i skolan Det aumlr alltid skolan som ansvarar foumlr att eleven ska faring det saumlrskilda stoumldet
I vissa fall beslutas aumlven om stoumld i form av extra anpassningar i samband med att
58 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 51
aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas Dessa anpassningar dokumenteras inte i aringtgaumlrdspro-grammet De dokumenteras i staumlllet kortfattat i den skriftliga individuella utveck-lingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr dessa uppraumlttas se aumlven sidan 28
Den som utarbetar aringtgaumlrdsprogrammet aumlr laumlmpligen den som informerar alla inblandade saring snart aringtgaumlrdsprogrammet aumlr beslutat Datum ska skrivas in i aringtgaumlrds-programmet naumlr elev och varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet Fraringn detta datum har varingrdnadshavare och elev oumlver 16 aringr moumljlighet att oumlverklaga beslutet till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd inom tre veckor59
Exempel paring aringtgaumlrder i aringtgaumlrdsprogram
Aringtgaumlrd Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
AringtgaumlrderBeskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
A Resurslaumlrare till Johan under lektionerna i SO-aumlmnena Laumlraren tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld samt hjaumllper Johan att fokusera och genomfoumlra uppgifterna Omfattning i tid Fem lektioner per vecka inom elevens ordinarie undervisningstid Start efter sportlovet
B Tvaring ur personalgruppen turas om att finnas med under rasterna foumlr att stoumltta kommunikationen mellan Johan och andra elever Omfattning i tid Samtliga raster Start efter sportlovet
C Idrott i en mindre grupp foumlr att minimera ljudintrycken och underlaumltta kommunikation och samspel Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan utanfoumlr ordinarie undervisningstid
D Regelbundna specialpedagogiska insatser i form av extra faumlrdighetstraumlning och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnesomraringden infoumlr kommande undervisning i ordinarie klass Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan inom ordinarie undervisningstid naumlr oumlvriga klassen har idrott
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning A Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor ordnar detta organisatoriskt B Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor goumlr en nyanstaumlllning Tills denna rekrytering aumlr klar ska tvaring ur nuvarande personalgrupp garing in som stoumld C Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Lisa Knutsson idrottslaumlrare D Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Kaj Eldh speciallaumlrare
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
59 28 kap 16 sect skollagen
52 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Av den pedagogiska bedoumlmningen i elevexemplet framgaringr det att vissa extra anpassningar behoumlver fortsaumltta I det haumlr fallet kommer det daumlrfoumlr att finnas en dokumentation ocksaring oumlver elevens behov av extra anpassningar och inte enbart oumlver elevens behov av saumlrskilt stoumld Rektorn i elevexemplet faringr daumlrmed ett underlag som hon kan anvaumlnda foumlr att faring en bild oumlver skolans arbete med stoumldinsatser Det aumlr viktigt att varje rektor skapar rutiner foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med extra anpassningar och saumlrskilt stoumld ska bedrivas paring skolan60
Skolledningen i elevexemplet insaringg utifraringn resultatet av den pedagogiska be-doumlmningen att skolan behoumlvde aringtgaumlrda akustik och ljudvolym i flera av klassrum-men och i matsalen Daumlrfoumlr bestaumlmdes det att ljuddaumlmpande moumlbeltassar skulle koumlpas in Denna aringtgaumlrd raumlknas vare sig som extra anpassning eller saumlrskilt stoumld daring den gynnar alla elever och personal
Foumllja upp och utvaumlrdera aringtgaumlrdsprogram Den personal som har blivit utsedd som ansvarig foumlr aringtgaumlrderna i aringtgaumlrdsprogram-met foumlljer fortloumlpande upp de beslutade aringtgaumlrderna Beroende paring vilka aringtgaumlrder det handlar om kommer arbetet med att foumllja upp aringtgaumlrdsprogrammet att se olika ut
Det kan handla om att
se till att det som bestaumlmts i aringtgaumlrdsprogrammet verkligen genomfoumlrs till exem-pel genom att foumllja upp om aringtgaumlrderna paringboumlrjats eller om naringgon aringtgaumlrd aringterstaringr
foumlrsaumlkra sig om att eleven verkligen foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne och att eleven foumlrstaringr vad som aumlr kvalitet i laumlrandet se aumlven sidan 14 och 15
avgoumlra med vilken kvalitet i foumlrharingllande till kunskapskraven som eleven laumlr sig med hjaumllp av bedoumlmning av elevens resultat och arbetsprestation
bedoumlma om arbetssaumlttet och undervisningen aumlr effektiv foumlr elevens laumlrande
Vid utvaumlrdering av aringtgaumlrdsprogram aumlr det laumlmpligt att ocksaring i denna del av arbetet ge eleven och dess varingrdnadshavare moumljlighet att delta foumlr att ta del av hur de upp-fattar att aringtgaumlrderna fungerar eller om aringtgaumlrderna behoumlver foumlraumlndras
60 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 53
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid utvaumlrderingstillfaumlllet) Samtliga aringtgaumlrder har genomfoumlrts aumlven om aringtgaumlrderna A och B foumlrst gick att loumlsa vecka 12 det vill saumlga fyra veckor efter att aringtgaumlrdsprogrammet beslutades Johan hans varingrdnadshavare och skolan uttrycker att aringtgaumlrderna fungerar vaumll Johan kaumlnner sjaumllv att det garingr baumlttre att kunna jobba och laumlra sig saker i SO Rasterna fungerar ocksaring baumlttre daumlr har konflikterna minskat Resurslaumlraren i SO Pablo och aumlven rdquorast-resurspersonernardquo Mattias och Jonny lyckas ofta ligga steget foumlre saring att inte Johan behoumlver kaumlnna att uppgifterna eller rasterna blir foumlr svaringra Johan aumlr nu mer positiv till idrotten (aringtgaumlrd C) och aumlr med paring lektionerna Situationerna naumlr Johan blir arg eller ledsen aumlr faumlrre Det kaumlnns bra att Johan har blivit mer delaktig i loumlsningarna Johan uttrycker att laumlrarna lyssnar mer paring honom nu
Johan tycker fortfarande att f oumlrberedelser infoumlr kommande undervisningspass (aringtgaumlrd D) aumlr kaumlmpiga men med en del motivationsstoumld ifraringn Kaj garingr det
Ett nytt aringtgaumlrdsprogram ska uppraumlttas daumlr aringtgaumlrderna fortsaumltter
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Bitraumldande rektor Ing-Marie Nilsson Kaj Eldh speciallaumlrare
I samtalet kan foumlljande fraringgor tas upp vid utvaumlrderingstillfaumlllet
Har aringtgaumlrderna genomfoumlrts och hur har de fungerat
Hur utvecklas eleven i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen och motkunskapskraven
Behoumlver aringtgaumlrdsprogrammet revideras
Exempel paring utvaumlrdering i aringtgaumlrdsprogram
Datum daring elevens varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet
Detta beslut kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd av elevens varingrdnadshavare
samt av elever som fyllt 16 aringr
Vill ni oumlverklaga beslutet ska ni skicka oumlverklagandet till skolan inom tre veckor fraringn den dag
daring ni fick ta del av beslutet I skrivelsen ska ni ange vilket beslut som oumlverklagas och vilken
aumlndring i beslutet som ni begaumlr Mer information finns paring webbplatsen
wwwoverklagandenamndense
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid
utvaumlrderingstillfaumlllet)
Namn och befattning paring den som ansvarat
foumlr utvaumlrderingen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
54 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Om det visar sig vid utvaumlrderingen att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld naumlr det gaumlller vissa delar av det som staringr i rutan Behov av saumlrskilt stoumld ska dessa delar inte tas med i ett nytt aringtgaumlrdsprogram Visar det sig vid utvaumlrderingen att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld i fler situationer aumln tidigare skrivs detta in i rutan
Naumlr utvaumlrderingen visar att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld avslutas aringtgaumlrdsprogrammet av rektorn eller den som har faringtt uppgiften paring delegation av rektorn
Det aumlr viktigt att laumlraren och oumlvrig skolpersonal foumlraumlndrar insatserna om de inte ger oumlnskat resultat Hur garingr daring skolan vidare om aringtgaumlrderna inte ger resultat eller raumlcker till trots att ytterligare aringtgaumlrder har proumlvats Om utvaumlrderingen visar att den foumlrvaumlntade utvecklingen uteblir kan skolan goumlra en foumlrnyad utredning med peda-gogisk bedoumlmning foumlr att faring en foumlrdjupad eller en mer aktuell foumlrstaringelse foumlr elevens skolsituation
Reflektionsfraringgor
1 Ge exempel paring aringtgaumlrder som tydligt beskriver vad vi brukar goumlra foumlr att stoumltta elever
2 Hur foumlljer vi upp och utvaumlrderar att aringtgaumlrderna fungerar
3 Hur kan vi se till att erfarenheterna kring vilka aringtgaumlrder som fungerar tas tillvara av alla beroumlrda i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 55
Naumlr fraringgan om annan skolform vaumlcks
Specialskolan aumlr en skolform som aumlr anpassad foumlr de elever som paring grund av sin funktionsnedsaumlttning eller andra saumlrskilda skaumll inte kan garing i grundskolan eller grundsaumlrskolan61 Eleverna som kan tas emot aumlr doumlva eller houmlrselskadade har en grav spraringkstoumlrning aumlr doumlvblinda eller har en synnedsaumlttning och ytterligare funk-tionsnedsaumlttning Specialpedagogiska skolmyndigheten fattar beslut om en elev kan tas emot i specialskolan
Grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan aumlr skolformer som aumlr anpassade foumlr de elever som inte naringr grundskolans respektive gymnasieskolans kunskapskrav daumlrfoumlr att de har en utvecklingsstoumlrning62 Om eleven trots det saumlrskilda stoumldet inte be-doumlms kunna uppnaring kunskapskraven och det finns indikationer paring att det kan bero paring en utvecklingsstoumlrning aumlr det viktigt att oumlvervaumlga om eleven i staumlllet har raumltt att byta skolform Rektorn behoumlver daring snarast informeras om detta Daumlrefter aumlr det viktigt att foumllja skolans rutiner foumlr hur information ska ges till varingrdnadshavare om att det finns behov av att utreda om eleven tillhoumlr grundsaumlrskolans eller gymnasie-saumlrskolans maringlgrupp
Utredningen bestaringr av fyra olika bedoumlmningar
pedagogisk
psykologisk
medicinsk
social
Mer information om vad som gaumlller utredningar i dessa fall finns i Skolverkets Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan63
61 7 kap 6 sect skollagen 62 7 kap 5 sect 18 kap 4 sect skollagen 63 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan
56 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 57
Referenser
LAGAR
Skollag (2010800)
FOumlRORDNINGAR Skolfoumlrordning (2011185)
Gymnasiefoumlrordning (20102039)
Foumlrordning (SKOLFS 201037) om laumlroplan foumlr grundskolan foumlrskoleklassen och fritidshemmet (Lgr 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010250) om laumlroplan foumlr specialskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lspec 11)
Foumlrordning SKOLFS 2010251) om laumlroplan foumlr sameskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lsam 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010255) om laumlroplan foumlr grundsaumlrskolan (Lgrsauml 11)
Foumlrordning (SKOLFS 20102011144) om laumlroplan foumlr gymnasieskolan (Lgy 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2013148) om laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan (Lgysaumlr 13)
FOumlRARBETEN Tid foumlr undervisning ndash Laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram prop 201314160
SKOLVERKETS ALLMAumlNNA RAringD Skolverket (2014) Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlr-skolan
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om arbete med att fraumlmja naumlrvaro och att upp-maumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringnvaro
58 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individu-ella utvecklingsplanen
ANDRA PUBLIKATIONER FRAringN SKOLVERKET Skolverket (2014) Rapport 405 Saumlrskilda undervisningsgrupper En studie om orga-nisering och anvaumlndning av saumlrskilda undervisningsgrupper i grundskolan
Skolverket (2012) Juridisk vaumlgledning Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan
Skolverket (2014) Bedoumlmningsaspekter
Skolverket (2010) Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
Skolverket (Reviderad 2011) Saumlrskilt stoumld i grundskolan En sammanstaumlllning av senare aringrs forskning och utvaumlrdering
Skolverket (2008) Studieavbrott och saumlrskilda stoumldinsatser i gymnasieskolan
Skolverket (2013) Den skriftliga individuella utvecklingsplanen
Skolverket (2013) Elevhaumllsans uppdrag ndash fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveck-ling mot maringlen
Skolverket (2014) Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer
PUBLIKATIONER OCH KAumlLLOR FRAringN SOCIALSTYRELSEN I SAMARBETE MED SKOLVERKET SAMT FRAringN SPECIALPEDAGOSISKA SKOLMYNDIGHETEN Socialstyrelsen och Skolverket (2014) Vaumlgledning foumlr elevhaumllsan
Specialpedagogiska skolmyndigheten (2014) Handledning till Vaumlrderingsverktyg foumlr tillgaumlnglig utbildning
wwwspsmsesvStod-i-skolanTillganglighet
wwwspsmsesvStod-i-skolanFunktionsnedsattningar
wwwspsmsesvStod-i-skolanLaromedel1
OumlVRIGA PUBLIKATIONER Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning Stu-dentlitteratur Lund
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 59
Bilaga 1
BLANKETTEXEMPEL OMDOumlMEN FOumlR RESPEKTIVE SKOLFORM SAMT FOumlR DEN FRAMAringTSYFTANDE PLANERINGEN Paring Skolverkets webbplats i anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr utvecklings samtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns blanketter foumlr foumlljande skolformer och aringrskurser
Grundskolan aringrskurs 1ndash3
Grundskolan aringrskurs 4ndash5
Grundskolan aringrskurs 1ndash6
Sameskolan aringrskurs 1ndash3
Sameskolan aringrskurs 4ndash5
Specialskolan aringrskurs 1ndash4
Specialskolan aringrskurs 5ndash7
Traumlningsskolan
60 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Bilaga 2
BLANKETTEXEMPEL UTREDNING OCH PEDAGOGISK BEDOumlMNING SAMT FOumlR AringTGAumlRDSPROGRAM Paring Skolverkets webbplats I anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram finns foumlljande blanketter
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Beslut om att avsluta aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 61
En central uppgift foumlr skolan aumlr att ge alla barn och elever moumljligKHWDWWXWYHFNODVVnOnQJWVRPP|MOLJWDUQRFKHOHYHUEHK|YHUOHGQLQJVWLPXODQVRFKLEODQGROLNDIRUPHUDYVW|GI|UDWWOFNDVLsitt laumlrande och sin personliga utveckling Det haumlr stoumldmaterialet
EHVNULYHUKXUOlUDUH|YULJVNROSHUVRQDORFKUHNWRUHUNDQDUEHWDI|UDWWIUlPMDHQJRGOlUPLOM|RFKI|UDWWI|UHEJJDVYnULJKHWHU HWlUWlQNWDWWNRPSOHWWHUDGHDOOPlQQDUnGHQI|UDUEHWHPHGH[WUDDQSDVVQLQJDUVlUVNLOWVW|GRFKnWJlUGVSURJUDP 0DWHULDOHWYlQGHUVLJI|UVNROHNODVVIULWLGVKHPJUXQGVNRODQJUXQGVlUVNRODQVDPHVNRODQRFKVSHFLDOVNRODQVDPWJPQDVLHskolan och gymnasiesaumlrskolan Stoumldmaterialet kan tjaumlna som
underlag i kollegiala diskussioner om olika stoumldinsatser
PDWHULDOHWAgraveQQVH[HPSHOPHGWLOOK|UDQGHUHAacuteHNWLRQVRFK GLVNXVVLRQVIUnJRU
- Structure Bookmarks
-
grupprum omklaumldningsrum och saring vidare spelar roll ocksaring foumlr hur den psyko-sociala arbetsmiljoumln med trivsel och studiero upplevs
Anpassningar behoumlver ofta genomsyra hela skolsituationen och inte enbart ske vid vissa tillfaumlllen situationer eller platser Hur den fysiska miljoumln aumlr anpassad till exempel att den aumlr fri fraringn stoumlrande ljud kan vara en foumlrutsaumlttning av betydelse foumlr laumlrmiljoumln Att skapa en god laumlrmiljouml foumlr alla elever boumlrjar daumlrfoumlr redan i planeringen
Planera undervisningsprocessen Vid planeringen av undervisningen behoumlver laumlraren vaumlga in hur den ska anpassas i foumlrharingllande till elevernas behov foumlrutsaumlttningar erfarenheter och taumlnkande11 Det gaumlller saringvaumll den ledning och stimulans det vill saumlga det stoumld som alla elever ska ha som i arbetet med extra anpassningar foumlr att samtliga elever ska kunna tillgodo-goumlra sig undervisningen
Varje elev behoumlver vara trygg med svaren paring foumlljande fraringgor
Var ska jag vara
Vem ska jag vara med
Vad ska jag goumlra
Vad ska jag laumlra
Hur ska jag goumlra
Naumlr ska jag goumlra det
Hur laumlnge ska jag goumlra det
Vad ska jag goumlra sen
Foumlr att bedoumlmning ska bli en del av undervisningen konkretiserar laumlraren kunskaps-kraven i foumlrharingllande till det kunskapsinneharingll som har valts Kunskapskraven behouml-ver konkretiseras saring att eleverna foumlrstaringr inneboumlrden av formuleringarna Konkreti-seringarna behoumlvs naumlr laumlraren pratar med eleverna om vad de foumlrvaumlntas laumlra sig eller visar vad de ska goumlra foumlr att bland annat foumlrbaumlttra sina resultat De behoumlvs ocksaring naumlr
11 Skolverket 2011 Allmaumlnna raringd foumlr planering och genomfoumlrande av undervisningen ndash foumlr grundskolan grundsaumlr-skolan specialskolan och sameskolan
14 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
laumlraren utformar uppgifter i undervisningen foumlr att kunna avgoumlra med vilken kvalitet eleven till exempel foumlr resonemang I det arbetet aumlr det viktigt att laumlraren anpassar bedoumlmningssituationerna foumlr att ge alla elever moumljlighet att visa vad de kan Det garingr inte att kraumlva att alla elever ska goumlra paring samma saumltt Bedoumlmningsformerna kommer att se olika ut beroende paring den enskilda elevens behov och foumlrutsaumlttningar
Naumlr det gaumlller en foumlr laumlraren ny elev behoumlver laumlraren faring information fraringn de laumlrare som tidigare har arbetat med eleven12
Skolan behoumlver ta reda paring hur undervisningen boumlr vara anpassad foumlr att en ny-anlaumlnd elev ska kunna laumlra sig paring baumlsta saumltt Skolinspektionens kvalitetsgranskning visar paring vikten av att tidigt goumlra en ordentlig kartlaumlggning av nyanlaumlnda elevers kunskaper och erfarenheter foumlr att skapa en god utbildning foumlr dem13 Det aumlr viktigt att kartlaumlggningen sprids till alla laumlrare som ska undervisa eleven foumlr att alla beroumlrda ska kunna anvaumlnda den vid planeringen av sin undervisning och anpassningen av densamma Spraringkinlaumlrning sker i alla aumlmnen och alla laumlrare behoumlver ge sitt bidrag till den Rektorn behoumlver daumlrmed ha beredskap foumlr att skapa olika stoumldinsatser till exempel foumlr de nyanlaumlnda elever som aumlr i behov av studie-handledning paring modersmaringlet
Samverka med elev och varingrdnadshavare Laumlrarens samverkan med eleven och dess varingrdnadshavare har betydelse foumlr skol-garingngen Laumlrarens fortloumlpande aringterkoppling i undervisningen och elevens egna reflektioner oumlver sitt laumlrande har ocksaring betydelse Enligt skollagen ska laumlraren fortloumlpande informera eleven och elevens varingrdnadshavare om elevens utveckling14
Eleven ska dessutom ha moumljlighet att uttrycka sina aringsikter i alla fraringgor som roumlr ho-nom eller henne Det omfattar aumlven olika stoumldinsatser Elevens aringsikter ska tillmaumltas betydelse i foumlrharingllande till elevens aringlder och mognad15
Det aumlr betydelsefullt att laumlrare och oumlvrig skolpersonal informerar och samverkar med eleven och elevens varingrdnadshavare aumlven vid stoumldinsatser som skolan inte fattar naringgra formella beslut kring
12 Se Skolverket 2014 Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer 13 Skolinspektionens rapport 201403 14 3 kap 4 sect skollagen 15 1 kap 10 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 15
Rektorns foumlrharingllningssaumltt I skollagen anges att utbildningen ska vila paring vetenskaplig grund och beproumlvad er-farenhet16 Vetenskaplig grund foumlrutsaumltter ett vetenskapligt foumlrharingllningssaumltt det vill saumlga ett utforskande foumlrharingllningssaumltt I ett saringdant foumlrharingllningssaumltt uppmaumlrksammar rektorn bland annat vad vetenskap och beproumlvad erfarenhet saumlger som vaumlgledning foumlr sina beslut Det kan gaumllla saringvaumll valet av arbetsformer som hur resurser foumlrdelas foumlr att skapa gynnsamma foumlrutsaumlttningar foumlr elevernas laumlrande Fem faktorer har visat sig kunna ge stor effekt paring elevers laumlrande om dessa som en helhet fungerar vaumll17
GOTT PEDAGOGISKT LEDARSKAP Den typ av ledarskap rektorn bedriver paringverkar elevernas resultat
TILLITSFULLT LAumlRANDEKLIMAT Ett foumlrharingllningssaumltt som kaumlnnetecknas av en kombination av fokus paring baringde omsorg och laumlrande Respekt och foumlrtroende aumlr viktiga houmlrnpelare Fel och misstag ses av alla som ett tillfaumllle till laumlrande
KOLLEGIALT LAumlRANDE Ett strukturerat och aringterkommande samarbete paring skolan daumlr kritiska delar och olikheter lyfts i diskussioner foumlr att alla ska kunna tillaumlgna sig kunskaper Aringter-koppling aumlr ett centralt inslag
INKLUDERANDE ARBETSSAumlTT Inkludering aumlr ett foumlrharingllningssaumltt daumlr den naturliga variationen i en grupp ses som en tillgaringng och en kaumllla till laumlrande18 Verksamheten anpassas daumlrefter saring att elevers olika behov tillfredsstaumllls Detta foumlrharingllningssaumltt skiljer sig fraringn till exempel integration Inneboumlrden i det begreppet har mer kommit att innebaumlra enbart en fysisk placering av en elev in i ett befintligt system det vill saumlga verksamheten aumlr inte anpassad till eleven
16 1 kap 5 sect skollagen 17 Se Skolverket 2013 Forskning foumlr klassrummet Vetenskaplig grund och beproumlvad erfarenhet i praktiken 18 Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning
16 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Inkludering
Exkludering Segregation Integration
FORMATIV BEDOumlMNING Formativ bedoumlmning aumlr en bedoumlmning av undervisningen Haumlr kartlaumlgger och syn-liggoumlr laumlraren foumlr sig sjaumllv och foumlr eleven var eleven befinner sig i sitt laumlrande Sedan anpassar laumlraren undervisningen foumlr att matcha elevgruppen mer effektivt
Det systematiska kvalitetsarbetet aumlr en hjaumllp i rektorns arbete med att foumlrebygga svaringrigheter och att fraumlmja elevers laumlrande19 I kvalitetsarbetet granskar rektorn skolans eget arbetssaumltt underlag och resultat i avsikt att utveckla skolans arbete och ge alla elever det stoumld de har behov av i sitt laumlrande Utifraringn analysarbetet identi-fierar rektorn utvecklingsomraringden foumlr att de nationella maringlen ska narings Ett exempel paring ett saringdant utvecklingsomraringde kan vara hur den samlade elevhaumllsans verksam-het paring skolan utformas saring att den inte uppfattas som en parallellorganisation utan som en verklig del i skolans helhet Raumltten till stoumld innefattar ocksaring insatser fraringn skolkurator skolpsykolog skolskoumlterska och skollaumlkare utoumlver det stoumld som ligger inom laumlrarnas speciallaumlrarnas eller specialpedagogernas kunskapsomraringden
19 4 kap 4 sect skollagen Se aumlven Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd med kommentarer om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 17
Haumlr aumlr naringgra viktiga fraringgor foumlr rektorn att fundera oumlver i den egna vardagen
Vad aumlr det laumlrarna goumlr Vad fungerar foumlr vem och i vilka sammanhang
Vilka diskussioner har bidragit till nya saumltt att betrakta varingr verksamhet
Foumlraumlndring kraumlver reflektion ndash tid att taumlnka Vilka strukturer skapar jag som rektor foumlr att ge foumlrutsaumlttningar foumlr en saringdan reflektion
Hur anvaumlnder vi oss av eleverna som resurs i arbetet med att utveckla skolans arbete med stoumldinsatser
Vilken effekt har varingra foumlraumlndrade handlingar haft Hur sprider vi varingra erfaren-heter och laumlrdomar
Kaumlrnfraringgan foumlr rektorn kan vara rdquoVad maringste vi paring skolan laumlra oss foumlr att alla varingra elever ska naring saring laringngt som moumljligt i sitt laumlrande och sin utvecklingrdquo
18 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Arbete med extra anpassningar
Skolan ska skyndsamt ge stoumld i form av extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen om det framkommer att en elev riskerar att inte utveck-las i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings20 Skolan behoumlver inte fatta naringgot formellt beslut foumlr att saumltta in dessa extra anpassningar I detta kapitel beskrivs vad extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen kan innebaumlra
Uppmaumlrksamma och identifiera behov Naumlr naringgon uppmaumlrksammar tecken paring att en elev riskerar att inte utvecklas i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings behoumlver laumlrarna skaffa sig kunskap om hur vaumll undervisningen har tillgodosett elevens behov Detta omfattar alla aumlmnen eller aumlmnesomraringden som eleven faringr undervisning i eller de kurser som eleven laumlser Laumlrarna behoumlver foumlrstaring varfoumlr eleven har svaringrigheter i skolsituationen foumlr att kunna bedoumlma vilka elevens behov aumlr samt ta staumlllning till vilka extra anpassningar som baumlst kommer att gynna eleven
Skolan kan garing tillvaumlga paring olika saumltt foumlr att identifiera vilka behov eleven har Hur skolan samlar in informationen paringverkas bland annat av antalet aumlmnen och kurser vilka bedoumlmningsunderlag som finns vilka delar av kunskapskraven som aumlr aktuella antalet laumlrare som aumlr beroumlrda och samarbetet med den samlade elevhaumllsan Det aumlr till exempel viktigt att skolan har rutiner foumlr att snabbt uppmaumlrksamma om en elev aumlr i behov av extra anpassningar vid korta kurser inom gymnasieskolan daring kursen kanske avslutas redan efter en termin Initialt kan laumlraren utgaring fraringn den samlade bedoumlmningen av elevens kunskapsutveckling i relation till kunskaps kraven En saringdan samlad bedoumlmning goumlrs minst en garingng per termin infoumlr utvecklings-samtalet21 Daumlrefter kan det vara betydelsefullt att analysera i vilken utstraumlckning undervisningen har utformats och anpassats foumlr att ge eleven moumljlighet att utvecklas saring laringngt som moumljligt I analysen ingaringr ocksaring en vaumlrdering av hur vaumll kunskapskra-
20 3 kap 5a sect skollagen 21 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen
20 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 21
ven har konkretiserats foumlr att eleven ska kunna foumlrstaring de bedoumlmningar som laumlraren goumlr i undervisningen Allt foumlr att klargoumlra vad som har fungerat vaumll men ocksaring vad som kan behoumlva foumlrbaumlttras Det aumlr ocksaring viktigt att vaumlga in elevens aringsikter om vad som har fungerat vaumll i undervisningen samt vilka arbetsformer och arbetssaumltt som eleven menar kan behoumlva foumlraumlndras Slutligen goumlr de laumlrare som varit inblandade en bedoumlmning av vilket stoumld i form av extra anpassningar som eleven kan vara i behov av I de fall elevhaumllsan har varit med deltar aumlven de i bedoumlmningen
Arbetet med att identifiera elevens behov kan med foumlrdel goumlras som en form av kollegialt laumlrande inom arbetslaget eller laumlrarkollegiet Daring kan det tydligare fram-traumlda om det aumlr vissa mer generella foumlrmaringgor som finns i flera aumlmnen daumlr eleven kan vara i behov av extra anpassningar
Nedan ges exempel paring fraringgor som kan anvaumlndas foumlr att identifiera vilka behov eleven har och foumlr att foumlrstaring vilka extra anpassningar som skolan behoumlver goumlra
Hur ser elevens utveckling ut i relation till kunskapskraven Vilka delar av kunskapskraven har redan naringtts och vilka aumlr eleven paring vaumlg att naring Vilka delar av kunskapskraven befaras eleven ha svaringrt att naring
Var naumlr och hur upptraumlder svaringrigheterna
Hur har undervisningen utformats och anpassats foumlr att ge bra foumlrutsaumlttningar foumlr eleven att utveckla foumlrmaringgorna och kunna visa de aktuella kunskaperna Paring vilket saumltt har elevens intressen och erfarenheter haft inflytande paring undervis-ningen
Hur taumlnker eleven om de kunskapskrav som har konkretiserats om undervis-ningen och om redovisningsformerna
Vilka extra anpassningar behoumlvs foumlr att eleven ska kunna naring de aktuella kunskaps kraven Vilka anpassningar foumlreslaringr eleven
Behoumlver laumlraren stoumld och ytterligare kunskap foumlr att kunna genomfoumlra dessa anpassningar I saringdana fall i vilken form och om vad
I den specialpedagogiska kompetensen ingaringr att ha en kaumlnnedom om olika extra anpassningar som kan goumlra undervisningen mer tillgaumlnglig foumlr eleverna Tillsam-mans med laumlrarnas specifika aumlmneskunskaper ndash det kan handla om vad som brukar vara kritiska punkter i laumlrandet inom olika aumlmnesomraringden ndash kan laumlrarna gemen-samt komma fram till de extra anpassningar som baumlst gynnar elevens laumlrande
22 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Reflektionsfraringgor
1 Hur uppmaumlrksammar vi elever som inte utvecklas i riktning mot kun-skapsmaringlen i laumlroplanens andra del eller de kunskapskrav som minst ska uppnarings
2 Vilka rutiner har vi som saumlkerstaumlller att laumlrare och oumlvrig skolpersonal liksom handledare paring arbetsplatser uppmaumlrksammar tecken paring att en elev riskerar att inte utvecklas i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlro-planen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings
3 Vilka rutiner har vi foumlr att hinna saumltta in extra anpassningar tidigt under en 50-poaumlngskurs inom gymnasieskolan
4 Hur kommunicerar vi med en arbetsplats daumlr arbetsplatsfoumlrlagt laumlrande sker om elevens eventuella behov av extra anpassningar
5 Hur arbetar vi foumlr att de nyanlaumlnda eleverna saring snabbt som moumljligt ska ndash faring sin undervisning inom ramen foumlr ordinarie undervisningsgrupp ndash kunna garing vidare i gymnasieskolan eller till annan utbildning
Olika former av extra anpassningar Stoumld i form av extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen aumlr olika saumltt att goumlra undervisningen mer tillgaumlnglig22 Det kan handla om anpass-ningar foumlr att hjaumllpa eleven att planera och strukturera sina studier Det kan ocksaring handla om att eleven faringr stoumld paring naringgot av dessa saumltt
ETT SAumlRSKILT SCHEMA OumlVER SKOLDAGEN Schemat kan till exempel beskrivas med bilder och med korta och tydligt avgraumln-sade uppgifter och aktiviteter som prickas av varefter de blir faumlrdiga
22 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 21
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 23
ETT UNDERVISNINGSOMRAringDE FOumlRKLARAT PAring ANNAT SAumlTT Omraringdet kan behoumlva foumlrklaras med visuellt stoumld eller konkreta begrepp tydligt kopplat till elevnaumlra situationer och till elevens erfarenheter Omraringdet kan ocksaring foumlrklaras genom film studiebesoumlk dramaoumlvningar eller genom att eleverna foumlrst faringr proumlva att loumlsa olika uppgifter paring naringgot annat praktiskt saumltt Omraringdet kan ocksaring be-houmlva foumlrklaras paring elevens modersmaringl eller via tecken som stoumld23 Elever kan ocksaring behoumlva ha en foumlrfoumlrstaringelse innan arbetet med undervisningsomraringdet boumlrjar
EXTRA TYDLIGA INSTRUKTIONER Elever kan behoumlva faring kortfattade instruktioner med bekanta ord via flera sinnen muntligt skriftligt i numrerade punkter via bildstoumld eller tecken Det kan ocksaring handla om att instruktionerna upprepas individuellt eller i en mindre elevgrupp daumlr ord- och talhastigheten anpassas Daring foumlrklaras aumlven svaringra och obekanta ord
STOumlD ATT SAumlTTA IGAringNG ARBETET Naumlr skolarbetet paringboumlrjas kan laumlraren behoumlva foumlrvissa sig om att eleven foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne Laumlraren kan daring fraringga vad eleven ska boumlrja med att goumlra Det kan ocksaring vara en hjaumllp foumlr eleven att faring fraringgan rdquoHur laringngt tror du att du har kommit om 15 minuterrdquo Laumlraren ser till att maringlet aumlr realistiskt foumlr att vara saumlker paring att eleven kommer att kunna lyckas Denne saumltter kanske daumlrefter paring en timer och stannar hos eleven foumlr att se till att eleven kommer igaringng Efter en stund aringterkommer laumlraren foumlr att ge eleven en kort aringterkoppling Vid behov upprepas momenten
HJAumlLP ATT FOumlRSTAring TEXTER Text kan behoumlva foumlrklaras paring elevens modersmaringl alternativt att eleven faringr texten upplaumlst exempelvis via talsyntes Elever kan ocksaring faring stoumld att foumlrstaring texter via bilder och genom att ha tillgaringng till digitala synonymlexikon Att laumlraren samtalar med eleverna om textens inneharingll kan vara till hjaumllp foumlr en del elever liksom att faring obekanta ord foumlrklarade och konkretiserade
23 Till exempel TAKK som aumlr ett kommunikationssaumltt foumlr houmlrande personer med foumlrsenad eller avvikande spraringkutveckling Haumlmtad 2014-07-10 fraringn httpwwwspsmsesvStod-i-skolanSprak-och-kommunika-tionAlternativ-och-kompletterande-kommunikationManuell-och-kroppsnara-AKKTecken-som-AKK
24 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
DIGITAL TEKNIK MED ANPASSADE PROGRAMVAROR Interaktiva tavlor kan goumlra genomgaringngar och redovisningar mer flexibla inneharinglla fler visuella inslag och daumlrmed oumlka elevernas delaktighet motivation och koncen-tration Baumlrbara datorer laumlrplattor och smartphones aumlr exempel paring saringdan teknik Genom inlaumlsta boumlcker muntliga och skriftliga minnesstoumldsfunktioner kalender talsyntes och via tal-till-text-funktion samt oumlversaumlttnings- och raumlttstavnings-program kan de underlaumltta och foumlrbaumlttra elevers resultat Det finns maringnga program som effektivt och lustfyllt kan anvaumlndas foumlr olika former av faumlrdighetstraumlning Kamerafunktionen kan till exempel anvaumlndas foumlr att filma eller fotografera genom-garingngar instruktioner och anteckningar som stoumld i laumlrandet
ANPASSADE LAumlROMEDEL Laumlromedlen passar olika bra foumlr olika elever Vissa elever kan behoumlva en tydligare och mer strukturerad layout foumlr att kunna orientera sig i laumlromedlet Andra kan vara i behov av att laumlromedlet aumlr inlaumlst att informationen aumlr begraumlnsad paring laumltt svenska med fler bilder och paring en kunskapsmaumlssigt laumlttare nivaring En del elever kan behoumlva ha allt samlat paring en baumlrbar dator eller paring en laumlrplatta
UTRUSTNING Det finns olika typer av utrustning som kan hjaumllpa elever Tidshjaumllpmedel kan vara ett bra stoumld i att ge elever en kaumlnsla foumlr hur laringng tid som har passerat exempelvis genom ett timglas eller en digital timstock Det kan ocksaring vara i form av en klocka paring laumlrplattan som visuellt visar den tid som finns till foumlrfogande och ocksaring hur laringng tid som redan har anvaumlnts Paring mobiltelefoner och smartphones kan elever staumllla in tider som ska haringllas och ocksaring skriva in meddelanden om var de ska vara vid olika tidpunkter
EXTRA FAumlRDIGHETSTRAumlNING Elever kan behoumlva traumlna vissa moment oftare under laumlngre tid eller paring andra saumltt aumln klasskamraterna Detta kan goumlras i form av olika schemalagda laumlsgrupper spraringk- eller matematikverkstaumlder Foumlr elever i grundskolan kan till exempel utom-husmatematik innebaumlra verklighetsnaumlra matematik som att anvaumlnda olika raumlknesaumltt och enheter vid vardagsinkoumlp Foumlr elever i gymnasieskolans houmlgskolefoumlrberedande program kan det handla om att arbeta med matematik tillsammans med mentorer fraringn en houmlgskola eller med aumlldre gymnasieelever Elever paring gymnasie skolans yrkes-program kan laumlsa matematik i kombination med ett yrkesaumlmne Elever paring dessa
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 25
program kan aumlven behoumlva traumlna vissa faumlrdighetsmoment mer vilket kan organiseras i form av ytterligare oumlvningstid
ENSTAKA SPECIALPEDAGOGISKA INSATSER Elever kan behoumlva stoumld av speciallaumlrare eller specialpedagog under en begraumlnsad period till exempel naringgra lektioner i veckan under naringgra maringnader Det kan gaumllla faumlrdighetstraumlning till exempel att intensivtraumlna laumlsning skrivande eller raumlkning Det kan ocksaring handla om att hjaumllpa elever att hitta fungerande strategier foumlr att kunna fokusera baumlttre eller att laumlra sig hantera en saumlrskild studieteknik
Reflektionsfraringgor
1 Vilka olika former av extra anpassningar har vi utvecklat foumlr att eleverna ska klara undervisningen
2 Hur arbetar vi foumlr att uppmuntra de elever som inte tror att de kan
3 Ge exempel paring hur vi paring varingr skola eller handledare paring en arbetsplats (foumlr gymnasieelever) kan stoumldja en elev med funktionsnedsaumlttning
4 Vilken kompetensutveckling har laumlrare och oumlvrig skolpersonal paring varingr skola samt handledare paring arbetsplatser behov av naumlr det gaumlller extra anpassningar och olika funktionsnedsaumlttningar
Dokumentation av extra anpassningar Det finns inget uttalat krav i skollagen om att fatta naringgot formellt beslut om stoumld i form av extra anpassningar Av skollagen framgaringr det daumlremot att eleven och varingrdnadshavaren fortloumlpande ska informeras om elevens utveckling24 Laumlrare kan anvaumlnda sig av befintlig dokumentation som aringterspeglar elevens kunskaper i detta arbete
24 3 kap 4 sect skollagen
26 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Laumlraren dokumenterar de extra anpassningar som skolan genomfoumlr i den skrift-liga individuella utvecklingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr saringdan ska uppraumlttas25 Det finns inget som hindrar att laumlrare uppraumlttar skriftliga individuella utvecklingsplaner i fler fall aumln det som anges i skollagen till exempel i de aringrskurser daumlr betyg foumlrekommer och om det finns skaumll att dokumentera det stoumld som ges i form av extra anpassningar26 Det finns inget krav paring dokumentation av extra anpassningar inom gymnasieskolan
Dokumentation bidrar till att saumlkra skolans arbete med uppfoumlljning av elevens kunskaper till exempel ifall en laumlrare slutar eller en elev flyttar men utgoumlr ocksaring ett stoumld daring flera personer aumlr inblandade i arbetet Dokumentation oumlkar moumljligheterna foumlr att skola hem och handledare paring arbetsplatser ska kunna minnas vad man har kommit fram till och bestaumlmt samt vad som ska utvaumlrderas foumlr att kunna ta naumlsta raumltta steg Rektorn har ansvar foumlr att stoumldja laumlrarna i deras arbete med att utveckla effektiva former foumlr dokumentation27 Dokumentationen kan med foumlrdel goumlras kort och enkel Exempel paring hur de extra anpassningarna i gymnasieskolan kan dokumenteras finns paring sidan 29
25 10 kap 13 sect 11 kap 16ndash16 a sectsect 12 kap 13ndash13 a sectsect 13 kap 13 sect skollagen 26 Skolverket 2013 Stoumldmaterial om den skriftliga individuella utvecklingsplanen 27 Skolverket 2011 Allmaumlnna raringd foumlr planering och genomfoumlrande av undervisningen ndash foumlr grundskolan grundsaumlr-
skolan specialskolan och sameskolan
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 27
t t
r
r r
r r
Dokumentation ndash hur kan den se ut Stoumldinsatserna som dokumenteras i den skriftliga individuella utvecklingsplanen kan handla om hur undervisningen och daring aumlven bedoumlmningssituationer kan anpas-sas i olika aumlmnen utifraringn elevens behov Ett exempel kan se ut saring haumlr
Omdoumlmesblankett foumlr grundskolans aringrskurs 4ndash5
ELEVENS NAMN AringRSKURS
utifraringn elevens aktuella aringrskurs
Aumlmne Elevens kunskapsu veckling
i foumlrharingllande ill kunskapskraven Aumlmnesspecifika kommentarer
Otillraumlckligakunskape
Godtagba akunskape
Mer aumln godtagba akunskape
Bild
Engelska
Hem- ochkonsumentkunskap
Idrott och haumllsa
Matematik
Moderna spraringk
Modersmaringl
Musik
Biologi
Fysik
Kemi
Samhaumlllskunskap
Religionskunskap
Historia
Geografi
Sloumljd
Svenska
Svenska som andraspraringk
Teknik
Skolans insatser - en beskrivning av skolans ansvar foumlr hur skolan ger stoumld och stimulans foumlr att eleven ska
utvecklas saring laringngt som moumljligt Beskrivningen aumlr ett underlag foumlr den framaringtsyftande planeringen paring sid 13-14
LAumlRARE LAumlSAringR DATUM
Skolans insatser ndash en beskrivning av skolans ansvar foumlr hur skolan ger stoumld och stimulans foumlr att eleven ska utvecklas saring laringngt som moumljligt Beskrivningen aumlr ett underlag foumlr den framaringtsyftande planeringen
Goumlra ett anpassat schema oumlver skoldagarna tillsammans med Aisha (bildschema med lektioner raster lunch med mera)
Ge ett tidshjaumllpmedel som visuellt visar Aisha hur laringng tid som har garingtt och som aumlr kvar
Prioritera och begraumlnsa de uppgifter som Aisha ska goumlra i olika aumlmnen
Hjaumllpa Aisha att foumlrstaring texter och hjaumllpa henne att saumltta igaringng arbetet
Specialpedagogiska insatser saumltts in under resterande tid av terminen foumlr att intensivtraumlna laumlsning 20 minuter per dag
I Skolverkets stoumldmaterial Den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns ocksaring konkreta exempel paring hur skolan kan dokumentera insatserna28 I stoumldmaterialet och paring Skolverkets webbplats finns exempel paring omdoumlmesblankett och blankett foumlr den framaringtsyftande planeringen daumlr skolans extra anpassningar dokumenteras
I gymnasieskolan behoumlver laumlrare ibland bara skriva in anpassningarna som ett minnesstoumld i exempelvis en mentorsmapp I annat fall dokumenterar laumlrare enligt de rutiner och former foumlr dokumentation som rektorn beslutat om29
28 Se Skolverket 2013 Den skriftliga individuella utvecklingsplanen 29 Se Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd om bedoumlmning och betygssaumlttning i gymnasieskolan
28 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Tre olika exempel paring hur laumlrare inom gymnasieskolan kan dokumentera extra anpassningar
Samtliga laumlrare ger extra tydliga instruktioner (gaumlrna kortfattade ned-skrivna i punktform) Undervisningsomraringden foumlrklaras paring annat saumltt med visuellt stoumld av laumlrare och paring modersmaringlet av studiehandledare Boris faringr ocksaring hjaumllp att foumlrstaring texter av studiehandledaren Laumlrarna kontrollerar att Boris har foumlrstaringtt uppgifterna och inneharingllet i texter
Ansvarig Agnes Persson mentor som informerar samtliga laumlrare och foumlljer upp arbetet tillsammans med Boris
Sara ska faring anpassade prov i matematik (laumlngre tid och muntligt)
Ansvarig Anita Gonzales laumlrare i matematik
Sara erbjuds extra faumlrdighetstraumlning i engelska varje torsdag kl 1430ndash 1520 och faringr daumlr bland annat stoumld att strukturera sina engelskatexter
Ansvarig Roger White laumlrare i engelska
Carlos ska faring anpassade laumlromedel i form av inlaumlsta laumlroboumlcker i samt-liga aumlmnen och faring stoumld av bibliotekarien att ladda ner talboumlcker fraringn Legimus digitala bibliotek (Myndigheten foumlr tillgaumlngliga medier)
Ansvarig Lisa Berg specialpedagog
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 29
Foumllja upp och utvaumlrdera extra anpassningar ndash hur daring Laumlraren har ett ansvar utifraringn sitt kompetensomraringde att anpassa den ordinarie undervisningen saring att den passar alla elever I det arbetet ingaringr att uppmaumlrksamma elevens stoumldbehov och att foumllja upp arbetet Detta innebaumlr att laumlraren maringste utvaumlr-dera hur vaumll den egna undervisningen tillgodoser elevernas behov och identifiera vilka anpassningar som behoumlver goumlras under arbetet30
Det ingaringr i rektorns ansvar att foumllja upp och utvaumlrdera skolans stoumldinsatser31 De rutiner som skolan har tagit fram foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med stoumld-insatser bedrivs kan underlaumltta rektorns arbete Resultaten fraringn uppfoumlljning och utvaumlrdering blir daring ett verktyg naumlr rektorn foumlrdelar resurser och ger laumlrare foumlrutsaumltt-ningar i arbetet med stoumldinsatser
Om det visar sig efter laumlrarnas uppfoumlljning att eleven fortfarande inte utveck-las i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings aumlr det viktigt att de extra anpassningarna intensifieras och anpassas ytterligare utifraringn elevens behov Foumlr att foumllja upp och utvaumlrdera de extra anpassningar som skolan arbetat med kan ett foumlrsta steg vara att laumlrarna garingr tillbaka till den informationsinsamling och analys som gjordes foumlr att identifiera elevens behov innan stoumldinsatserna sattes in Genom att den specialpedagogiska funktio-nen sedan staumlller kompletterande fraringgor till arbetslaget eventuellt goumlr en observa-tion i en undervisningssituation och att naringgon ur personalen intervjuar eleven kan personalen faring en oumlkad foumlrstaringelse foumlr vad eleven behoumlver Ibland innebaumlr det inga svaringrigheter foumlr laumlrarna att intensifiera de extra anpassningarna I andra situationer kan arbetslaget behoumlva konkret organisatorisk hjaumllp fraringn rektorn foumlr att kunna intensifiera de extra anpassningarna inom den ordinarie undervisningens ram Eftersom det aumlr skillnader mellan elevers behov kan detta ta olika laringng tid Eleven kan ocksaring behoumlva fler specialpedagogiska insatser Rektorn boumlr se till att det finns tillraumlckliga resurser foumlr att tillgodose elevernas behov av extra anpassningar och saumlrskilt stoumld32 Det handlar bland annat om att skolan ska kunna erbjuda special-pedagogiska insatser i tillraumlcklig utstraumlckning foumlr saringvaumll elever som foumlr personal
Om de extra anpassningarna har intensifierats och anpassats ytterligare foumlr eleven men aumlndaring inte aumlr tillraumlckliga ska laumlrare och oumlvrig skolpersonal anmaumlla till rektorn att eleven kan vara i behov av saumlrskilt stoumld33
30 Se Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 31 Se Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd med kommentarer om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet 32 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 33 3 kap 8 sect skollagen
30 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Reflektionsfraringgor
Hur arbetar laumlrare och oumlvrig skolpersonal paring varingr skola foumlr att rektorn och elevhaumllsan ska faring en saringdan oumlverblick oumlver de extra anpassningarna att de kan
1 foumllja upp och se att arbetet med de extra anpassningarna aumlr effektiva
2 utvaumlrdera arbetet med de extra anpassningarna i det systematiska kvalitetsarbetet och
3 uppmaumlrksamma behov av kompetensutveckling foumlr personalen inom omraringdet extra anpassningar
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 31
Utreda behov av saumlrskilt stoumld
Om de extra anpassningarna som har gjorts foumlr en elev inte aumlr tillraumlckliga ska rek-torn skyndsamt se till att utreda om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld34
I vissa fall kan det redan fraringn boumlrjan finnas skaumll att anta att elevens behov av stoumld inte kan tillgodoses genom extra anpassningar Eleven kan vara i behov av saumlrskilt stoumld till exempel naumlr det aumlr uppenbart att eleven behoumlver ett betydande specialpedagogiskt stoumld i sin laumlsinlaumlrning
Det kan ocksaring handla om en elev som uppvisar andra svaringrigheter i sin skol-situation35 Dessa kan paring sikt leda till att eleven inte utvecklas i riktning mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings Det kan handla om att eleven har betydande svaringrigheter i det sociala samspelet eller koncentrationssvaringrigheter samt upprepad eller laringngvarig fraringnvaro36
Naumlr det har uppmaumlrksammats att en elev kan vara i behov av saumlrskilt stoumld ska laumlrare eller oumlvrig skolpersonal anmaumlla detta till rektorn37 Rektorn ska daring se till att elevens behov skyndsamt utreds och att detta sker i samraringd med elevhaumllsan Rektorn har moumljlighet att delegera uppdraget att utreda elevens behov av saumlrskilt stoumld38
Skolans rutiner foumlr arbete med saumlrskilt stoumld behoumlver vara vaumll kaumlnda saring att eleven snabbt kan faring sina behov av stoumld uppfyllda Till exempel aumlr det viktigt att laumlrare och oumlvrig skolpersonal vet hur de ska rapportera till rektorn naumlr det blir aktuellt att bedoumlma om en elev aumlr i behov av saumlrskilt stoumld
I det haumlr kapitlet beskrivs utredningens olika delar Detta goumlrs utifraringn de olika punkter som finns i Skolverkets blankettexempel39
34 3 kap 8 sect skollagen 35 3 kap 8 sect skollagen 36 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram Laumls gaumlrna
mer i Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd om att fraumlmja naumlrvaro och att uppmaumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringn-varo i skolan och Skolverkets rapport 2010341 Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
37 3 kap 8 sect skollagen 38 2 kap 10 sect skollagen 39 Blankettexemplen finns att ladda ner fraringn Skolverkets webbplats
32 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 33
Vad aumlr maringlet med en utredning Maringlet med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld aumlr att laumlrarna tillsammans med den samlade elevhaumllsan ska faring ett tillraumlckligt underlag foumlr att kunna bedoumlma elevens skolsituation Det aumlr viktigt foumlr att foumlrstaring varfoumlr och naumlr svaringrigheter uppstaringr och vilka stoumldinsatser som skolan behoumlver saumltta in Elevens och varingrdnadshavarnas upplevelse av skolsituationen utgoumlr en del av underlaget
Enligt skollagen ska elever faring saumlrskilt stoumld i den omfattning och paring det saumltt som de behoumlver foumlr att ha moumljlighet att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings40
Foumlr att kunna saumltta in adekvata aringtgaumlrder behoumlver utredningen utmynna i svar paring vad som ger eleven baumlsta foumlrutsaumlttningar att uppnaring kunskapskraven
Utredningen kan dokumenteras i tvaring delar
1 Beskrivning av skolsituationen utifraringn kartlaumlggningen daumlr skol- grupp- och individnivaring beaktas
2 Bedoumlmning av elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld
Samraringda med den samlade elevhaumllsan Foumlr att utreda elevens behov av saumlrskilt stoumld sker oftast samraringd med elevhaumllsan Skolans specialpedagogiska kompetens har oftast en central roll i arbetet med kart-laumlggningen av den pedagogiska bedoumlmningen till exempel naumlr behovet av saumlrskilt stoumld gaumlller rent pedagogiska insatser41
Vid mer komplexa svaringrigheter goumlrs en mer grundlig utredning och daring tas den samlade elevhaumllsans kompetens tillvara Komplexa svaringrigheter kan vara kombi-nationer av kunskapsmaumlssiga och sociala svaringrigheter Den samlade elevhaumllsans kompetens anvaumlnds daring foumlr att ge oumlkad kunskap om elevens skolsituation Det kan maringnga garingnger resultera i andra och baumlttre anpassade loumlsningar foumlr att ta bort hinder i elevens skolsituation Vilka kompetenser inom elevhaumllsan som behoumlver kopplas in i det enskilda fallet kan daumlrfoumlr variera
Vissa skolhuvudmaumln har tillgaringng till ytterligare specialistfunktioner som kan kopplas in vid saumlrskilt svaringrbedoumlmda aumlrenden
40 3 kap 10 sect skollagen 41 2 kap 25 sect skollagen
34 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Eventuellt diarienummer eller motsvarande xxxxxxx-xx-xx
Exempel Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Johan Svensson Elevens personnummer aringaringaringaringmmddxxxx
Skolenhet Storskolan Skolform aringrskurs och klass
Grundskola klass 6a
Eventuella tidigare gjorda utredningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Nej
Gjord av Kaj Eldh
Befattning Speciallaumlrare
Datum 309 2012 och 213 2014
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga)
Gjord av Kaj Eldh
Befattning Speciallaumlrare
Datum Senast 54 2014
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Den som utreder kan kortfattat beskriva vilka kompetenser inom elevhaumllsan som har deltagit i utredningen Det kan dokumenteras i kartlaumlggnings-delen eller i den pedagogiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 35
Andra gjorda utredningar I Skolverkets blankettexempel staumllls fraringgan om det finns andra gjorda utredningar Det kan vara betydelsefullt att ta med dessa utredningsresultat i kartlaumlggningen av elevens svaringrigheter och skolsituation Information som finns i tidigare gjorda utredningar kan ge ytterligare underlag av betydelse foumlr den pedagogiska bedoumlm-ningen infoumlr ett aringtgaumlrdsprogram Om till exempel en logoped har gjort en utred-ning kan dennes sammanfattande bedoumlmning och rekommendationer utgoumlra viktig information till den pedagogiska bedoumlmningen En elevs funktionsnedsaumltt-ning aumlr bara relevant att ta med om den paringverkar moumljligheterna foumlr eleven att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings
I blankettens textruta anges om saringdan utredning finns vemvilka som har gjort utredningen vilken befattning samt datum daring utredningen gjordes
Exempel paring andra gjorda utredningar
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har samt vilket datum utredningarna gjordes Utredning av Inga-Lill Svensson (logoped) 15 december 2011 (aringrskurs 3) Utredning av Per Modig (laumlkare) Monika Loumlvberg (psykolog) Jill Tranberg (arbetsterapeut) och Lars Bylund (sjukgymnast) 7 februari 2013 (aringrskurs 5)
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
36 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Kartlaumlggning av elevens skolsituation Arbetsgaringngen med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld boumlrjar med att den som goumlr utredningen kartlaumlgger elevens skolsituation paring skol- grupp och individ-nivaring42 Daumlr ska de foumlrharingllanden som aumlr aktuella och som paringverkar elevens skol-situation beskrivas Vilka fraringgor skolan vaumlljer att staumllla vid kartlaumlggningen kommer att paringverka vad man faringr syn paring i elevens skolsituation Det kan vara bra att de foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln som fungerar aumlndamaringlsenligt foumlr en elevs laumlrande tas till-vara ocksaring i andra situationer Om fraringgorna redan initialt enbart riktas mot elevens individuella svaringrigheter finns risken att fokus stannar vid det Det aumlr viktigt att komma iharingg att det aumlr vilka faktorer i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar att utvecklas som ska anlyseras till exempel i laumlrmiljoumln arbetsformer och bemouml-tande Det aumlr laumlmpligt att kartlaumlggningen visar vilka extra anpassningar som skolan hittills har gjort foumlr att moumlta elevens behov samt vad de har lett till foumlr resultat
Det aumlr viktigt att beskrivningen blir saklig det vill saumlga att det inte foumlrekommer vaumlrdeladdade ord eller beskrivning av personliga egenskaper Kartlaumlggningen kan med foumlrdel goumlras saring kort och enkel som moumljligt men den behoumlver ge ett tillraumlckligt underlag foumlr analys foumlr att kunna bedoumlma
vad som oumlkar elevens foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln
om skolan kan tillgodose elevens behov genom extra anpassningar
om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld
Specialpedagog och speciallaumlrare kan bistaring den som utreder Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng till kartlaumlggningsdelen av utredningen
Arbetsgaringng ndash kartlaumlggning
1 VAD BESKRIVER ELEV OCH VAringRDNADSHAVARE
En foumlrutsaumlttning foumlr elevens och varingrdnadshavarens delaktighet aumlr att de ges moumljlig-het att medverka i kartlaumlggningsprocessen Det kan vara en foumlrdel att boumlrja kart-laumlggningsarbetet genom att samtala med dem I dialog med eleven anpassar laumlraren fraringgestaumlllningarna utifraringn elevens aringlder och mognad foumlr att faring elevens beskrivning
42 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 37
av hur och vad laumlrarna goumlr som eleven upplever som en hjaumllp Det aumlr angelaumlget att faring en foumlrstaringelse foumlr hur eleven uppfattar sitt laumlrande vad eleven upplever som anstraumlngande i undervisningen i olika aumlmnen och om eleven sjaumllv har tankar om anpassningar som skulle kunna fungera Aumlven varingrdnadshavarens beskrivning aumlr viktig Den som goumlr utredningen kan ocksaring behoumlva belysa olika situationer och laumlrmiljoumler
Exempel paring vad en elev och varingrdnadshavare beraumlttar
Kartlaumlggning Eleven beraumlttar att han tycker att det aumlr laumlttast att laumlra naringgonting som han aumlr intresserad av Johan saumlger att det aumlr ganska laumltt att rita och ha teknik men att laumlsa och skriva aumlr traringkigt och jobbigt Johan uttrycker att det garingr baumlttre med hjaumllp av laumlrplattan och talsyntes rdquoLasse (mentorn) aumlr schysst och foumlrklarar NOn saring jag fattar Han pratar inte saring snabbt och saring visar han bilder till Kaj (speciallaumlrare) aumlr ocksaring bra Han goumlr paring samma saumltt som Lasse naumlr han foumlrklarar Det funkar bra naumlr jag aumlr i Kajs rum Daring faringr jag mycket gjort Rasterna aumlr jobbiga och jag vill inte garing paring idrotten Det blir bara roumlrigt en massa ljud och braringkrdquo Varingrdnadshavare beraumlttar att Johan oftare blir ledsen och arg hemma sen en tid tillbaka men vet inte vad det beror paring Kanske foumlrpubertet och oumlkade krav i skolan Varingrdnadshavarna tycker att de faringr bra information av mentorn om tex laumlxor men att det blir konflikter hemma om dessa Hemma vill Johan spela datorspel och brukar saumlllan vilja traumlffa kompisar numera Varingrdnadshavarna beraumlttar att Johan inte aumlter frukost hemma och att han hittills inte har velat ta med sig frukost till skolan De aumlr bekymrade foumlr hur han ska orka med skolan
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
38 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
2 VAD KAN PAringVERKA PAring SKOL- OCH GRUPPNIVAring Foumlr att ha fokus paring vad det aumlr i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr laumlrande kan naumlsta steg vara att kartlaumlgga omstaumlndigheter paring skol- och gruppnivaring43
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen44
Hur ser gruppens sammansaumlttning ut och hur paringverkas eleven av detta
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet i gruppen
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet paring den arbetsplats daumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet sker
Hur tydlig aumlr verksamheten vad gaumlller struktur rutiner och regler
Hur fungerar oumlvergaringngar naumlr lektioner och aktiviteter inleds och avslutas
Hur fungerar resor till och fraringn apl-plats eller praktikplats
Hur paringverkas eleven av olika pedagogiska metoder och arbetssaumltt
Hur paringverkas eleven av valet av arbetsmaterial och tidslaumlngden paring arbetsuppgifter
Vilka faktorer paringverkar eleven paring rasterna
Hur ser resursfoumlrdelningen ut i olika skolsituationer
Vilka samarbetsformer finns mellan olika verksamheter inom skolan
Vilka lokalmaumlssiga foumlrutsaumlttningar finns till exempel grupprum
Dessa faktorer paring skol- och gruppnivaring aumlr maringnga garingnger avgoumlrande foumlr om elevens svaringrigheter tidigt kompenseras och minskar eller om svaringrigheterna i staumlllet foumlr-staumlrks Genom att kartlaumlgga dessa faktorer kan laumlrare och oumlvrig skolpersonal upp-taumlcka baringde risk- och friskfaktorer i skolsituationen Det aumlr ocksaring viktigt att laumlrarna reflekterar oumlver sitt bemoumltande av eleven Alla elever aumlr beroende av att varje skol-situation ska kaumlnnas begriplig hanterbar och meningsfull En tydlig struktur som gynnar maringnga elever med exempelvis neuropsykiatriska funktionsnedsaumlttningar aumlr oftast ocksaring gynnsam foumlr andra elever
Maringnga garingnger har skolan redan arbetat med extra anpassningar Erfarenheter fraringn dessa kan ocksaring beskrivas och hur vaumll de har fungerat
43 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 44 Vissa av fraringgorna beroumlr endast gymnasieelever
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 39
Exempel paring kartlaumlggning paring skol- och gruppnivaring
Kartlaumlggning Faktorer paring skol- och gruppnivaring som paringverkar Johan garingr i en klass med 26 andra elever daumlr de flesta eleverna kaumlnner varandra vaumll Parallellklassen har lika maringnga elever Klasserna har maringnga olika laumlrare Det blir traringngt i klassrummen (det finns bara ett litet gemensamt grupprum) Akustiken aumlr inte bra Det blir stoumlrande ljud av till exempel stolar som flyttas och elever som pratar med varandra foumlr att loumlsa uppgifter speciellt paring SO-lektionerna Laumlrarna i SO engelska och svenska uttrycker att det aumlr svaringrt foumlr dem att hinna med att ge individuellt stoumld vid genomgaringngar att komma igaringng med arbetet samt att skapa studiero
Under senaste tiden har konflikter mellan Johan och de andra eleverna i klassen oumlkat Flera elever har blivit irriterade paring Johan eller har undvikit honom Laumlrarna har pratat mycket med eleverna foumlr att skapa foumlrstaringelse foumlr olikheter och foumlr att foumlrbaumlttra relationerna Laumlrarna uttrycker att det aumlr svaringrt att ha en helhetsbild oumlver Johans skoldag De vet inte alltid vad som har haumlnt tidigare paring dagen under lektions- eller rasttid till exempel om missfoumlrstaringnd eller konflikter har intraumlffat Johans mentor (NO-laumlrare) och naringgra av de andra laumlrarna (bild teknik och hem- och konsumentkunskap) tycker att de vet hur de boumlr bemoumlta Johan och att de boumlr foumlrklara saker och begrepp konkret i lugnt tempo och med visuellt stoumld Dessa laumlrare har faringtt handledning av specialpedagog
Extra anpassningar som har gjorts Johan har arbetat tillsammans med speciallaumlraren Kaj tvaring timmar per dag under en och en halv maringnad Daumlr har Johan bland annat faringtt individuella genomgaringngar med visuellt stoumld och skoluppgifterna har prioriterats vilket har fungerat bra Johan har gjort sina prov daumlr Johan har en egen laumlrplatta som han anvaumlnder mycket bland annat foumlr att fotografera genomgaringngar och laumlgga in dagsschema skriva texter och goumlra matematikuppgifter paring Johan anvaumlnder program foumlr tal-till-text och talsyntes Johan har inlaumlsta laumlromedel Johan aumlr betydligt mer positiv till att laumlsa och skriva naumlr han nu anvaumlnder dessa digitala verktyg
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
40 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring kan moumlta elevens behov och daumlrmed minska elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring riskerar att oumlka elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring en arbetsplats foumlr en gymnasieelev kan minska respektive riskera att oumlka elevens svaringrigheter
3 INDIVIDNIVAring ndash HUR SER ELEVENS KUNSKAPSUTVECKLING UT Naumlsta del i kartlaumlggningen sker paring individnivaring Laumlrarna beskriver kortfattat elevens kunskaper i foumlrharingllande till kunskapskraven utifraringn all tillgaumlnglig information Den som utreder sammanstaumlller dessa omdoumlmen med annat som finns nedtecknat fraringn till exempel ett utvecklingssamtal Det kan ocksaring bli aktuellt att beskriva elevens utveckling i oumlvrigt bland annat den sociala utvecklingen Detta arbete kan daring goumlras i samarbete med elevhaumllsan Kartlaumlggningen omfattar aumlven andra verksam-heter daumlr elever kan befinna sig Som exempel kan naumlmnas fritidshemmet eller en arbetsplats daumlr gymnasieleven fullgoumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen
Vilka foumlrmaringgor aumlr vaumll utvecklade och hur visar det sig
Vilka foumlrmaringgor aumlr mindre utvecklade och hur visar det sig
Vilka kunskapskrav och delar av kunskapskraven har redan naringtts respektive aumlr eleven paring vaumlg att naring
Vilka kunskapskrav befaras eleven ha svaringrt att uppnaring
Vilka situationer i laumlrmiljoumln fungerar saumlrskilt vaumll foumlr eleven Hur visar det sig
Vilka situationer i laumlrmiljoumln aumlr problematiska foumlr eleven Hur visar det sig
Paring individnivaringn innefattar kartlaumlggningen ocksaring laumlrarnas och den oumlvriga skol-personalens observationer av eleven i olika situationer och laumlrmiljoumler i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 41
Exempel paring kartlaumlggning paring individnivaring
Kartlaumlggning Elevens kunskaper i relation till kunskapskraven Johan fick godkaumlnda betyg i alla aumlmnen utom i SO-aumlmnena samt idrott och haumllsa I NO-aumlmnena och i teknik naringdde Johan upp till ett houmlgre betyg aumln E Johan bedoumlms kunna naring kunskapskraven ocksaring i de aumlmnen som han aumlnnu inte faringtt godkaumlnda betyg i om han ges raumltt stoumld Mer information finns i bilaga 1ndash2 omdoumlmen i idrott och haumllsa samt i SO-aumlmnena Detta fungerar vaumll Johan aumlr intresserad av fakta i NO-aumlmnena och i aumlmnet teknik De uppgifter som fungerar baumlst aumlr de som proumlvar Johans foumlrmaringga att tolka och framstaumllla bilder Inom bildaumlmnet kan Johan anvaumlnda olika uttrycksmedel paring ett varierat saumltt Med hjaumllp av bildstoumld garingr det laumlttare foumlr Johan att foumlrstaring instruktioner aringterberaumltta goumlra muntlig framstaumlllning och att redovisa En arbetsgaringng med tydligt numrerade uppgifter eller arbetsscheman fungerar foumlr daring kan Johan arbeta laumlngre stunder Detta aumlr utvecklingsomraringden Johans ordfoumlrraringd foumlrmaringga att uttrycka sig och att anvaumlnda aumlmnesbegrepp aumlr begraumlnsad Laumlsfoumlrmaringga avkodning och laumlsfoumlrstaringelse samt skrivfoumlrmaringga stavning och meningsbyggnad aumlr svaringrt Logopedutredningen paringvisade generell spraringkstoumlrning samt laumls- och skrivsvaringrigheter Johan har svaringrt att paringboumlrja och genomfoumlra uppgifter paring lektioner Han blir sittande o verksam en kort stund och garingr sedan runt i rummet och pratar med kamraterna Naringgra laumlrare uttrycker att de saumlllan foumlrstaringr vad orsaken aumlr och inte vet hur de ska kunna hjaumllpa till De brukar fraringga Johan men han har tidigare haft svaringrt att uttrycka vad det aumlr medan situationen paringgaringr Laumlrarna foumlrsoumlker att coacha och hitta olika loumlsningar men ser inte alltid ett moumlnster i naumlr det lyckas De tror att det kan handla om att Johan upplever att situationen blir foumlr kravfylld foumlr maringnga foumlr svaringra och abstrakta uppgifter paring foumlr kort tid Ibland verkar han ha extra svaringrt att koncentrera sig och att veta vad han ska goumlra naumlr en uppgift aumlr klar Naringgra laumlrare undrar oumlver Johans motivation Johan har uttryckt att det kan bli roumlrigt och foumlr mycket ljud Han tycker att det aumlr viktigt att laumlrare foumlrklarar i lugnt tempo och med hjaumllp av bilder
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer kan oumlka elevens foumlrutsaumlttningar att laumlra sig och att visa sinakunskaper
42 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Iakttagelser gjorda av laumlrare och oumlvrig personal Johan upplevs nu oftare bli arg och frustrerad Det haumlnder flera garingnger per dag ofta paring lektioner i SO-aumlmnena men aumlven i andra aumlmnen och med olika laumlrare Johan reagerar paring foumlraumlndringar och paring ljud Naumlr det aumlr houmlga ljud paring raster och paring idrottslektionerna haringller J ohan foumlr oumlronen sen skriker han rdquoharingll tystrdquo Om eleven inte tystnar saring knuffar Johan till honom eller henne Johan stoumlrs ocksaring av ljud som uppstaringr paring andra lektioner Hans uppmaumlrksamhet riktas mot ljuden Daumlrefter tar det tid foumlr Johan att kunna arbeta igen I saringdana situationer reagerar han med att skrika och ibland med att kasta saker Personalen har proumlvat olika saumltt att stoppa och hantera utbrotten i klassrummen med olika resultat Vissa saumltt har till och med foumlrstaumlrkt Johans reaktion och daring har det tagit laumlngre tid innan Johan har lugnat ner sig
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka yttre faktorer aumlr det som eleven verkar reagera kaumlnslomaumlssigt paring
ndash Vad taumlnker vi om olika saumltt att hantera elevens utbrott
ndash Hur skulle vi ha hanterat situationen om eleven hade reagerat med inaringtvaumlnd tystnad i staumlllet foumlr med ilska
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 43
Pedagogisk bedoumlmning av elevens behov Med utgaringngspunkt i kartlaumlggningen garingr den som utreder vidare i arbetet genom att goumlra en gemensam analys tillsammans med dem som har deltagit i kartlaumlggningen Den gemensamma analysen goumlrs foumlrslagsvis foumlrst efter det att var och en har samman fattat sin egen staringndpunkt Paring saring saumltt drar man nytta av gruppens maringng-fald av kunskaper Den pedagogiska bedoumlmningen ska leda fram till en beskrivning av elevens behov
Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng foumlr denna del av utredningen
Arbetsgaringng ndash pedagogisk bedoumlmning
1 GEMENSAM ANALYS
De laumlrare och oumlvrig skolpersonal som har deltagit i kartlaumlggningen goumlr gemensamt en analys genom att diskutera hur skolan kan utforma och anpassa laumlrmiljoumlerna Det centrala i arbetet i denna del av utredningen aumlr att foumlrstaring vad som foumlrbaumlttrar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr att paring saring saumltt kunna tydliggoumlra elevens behov Arbetet i utredningen har aumlnnu inte riktats in paring konkreta loumlsningar foumlr hur behoven ska tillgodoses
2 DEN SOM UTREDER TYDLIGGOumlR ELEVENS BEHOV I den pedagogiska bedoumlmningen tar den som utreder staumlllning till vad som skulle kunna foumlrbaumlttra elevens foumlrutsaumlttningar i olika laumlrmiljoumler Daumlr tas elevens samtliga stoumldbehov upp baringde det som bedoumlms som behov av extra anpassningar inom ramen foumlr ordinarie undervisning och det som bedoumlms som behov av saumlrskilt stoumld45 Eleven kan exempelvis vara i behov av saumlrskilt stoumld i form av regelbundna specialpedagogiska insatser samtidigt som eleven behoumlver extra anpassningar inom den ordinarie undervisningen i form av till exempel saumlrskilda laumlromedel och digital teknik I vissa fall kan eleven vara i behov av maringnga olika extra anpassningar som tillsammans blir saring pass omfattande att eleven bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld Om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld goumlrs en bedoumlmning av vilket saumlrskilt stoumld som behoumlvs samt i vilken omfattning
Den del av beskrivningen som visar paring elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld kommer att utgoumlra text till aringtgaumlrdsprogrammets foumlrsta del Behov av saumlrskilt stoumld I
45 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 28
44 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
aringtgaumlrdsprogrammets andra del Aringtgaumlrder beskrivs daumlremot de pedagogiska loumlsningar ndash aringtgaumlrder ndash som foumlreslarings foumlr att tillgodose behoven
3 SLUTSATS Rektorn eller den person som rektorn utser goumlr bedoumlmningen av om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld eller inte Om utredningen visar att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld ska rektorn eller den som rektorn utser besluta om aringtgaumlrdsprogram och se till att detta stoumld ges Aringtgaumlrdsprogrammet beslutas av rektorn eller den som rektorn utser om inte beslutet innebaumlr att det saumlrskilda stoumldet ska ges i en annan elevgrupp eller enskilt i en saumlrskild undervisningsgrupp eller i form av anpassad studiegaringng I dessa fall faringr rektorn inte laumlmna oumlver sin beslutanderaumltt till naringgon annan46 Om slutsatsen i den pedagogiska bedoumlmningen i staumlllet blir den att en elev inte aumlr i behov av saumlrskilt stoumld utan att elevens behov kan tillgodoses genom extra anpassningar anger den som ansvarar foumlr utredningen detta i bedoumlmning-en47 Rektorn eller den som rektorn utser fattar daring beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram Det finns alltsaring tvaring olika formella beslut som kan fattas antingen beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld eller beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram I Skolverkets blankett foumlr utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld markerar den som utreder i ruta foumlr alternativ ja eller nej
46 3 kap 9 sect skollagen 47 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 45
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har ansvarat foumlr utredningen
301 2014 Karolina Pettersson rektor
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen Karolina Pettersson
Exempel paring pedagogisk bedoumlmning
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar om
elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i
utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Andra gjorda utredningar
Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring
fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har
samt vilket datum utredningarna gjordes
Kartlaumlggning
Beskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggning
som har gjorts
Pedagogisk bedoumlmning
Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte
bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i
organisationen eller genom extra anpassningar
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har
ansvarat foumlr utredningen
Pedagogisk bedoumlmning Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i organisationen eller genom extra anpassningar
Extra anpassningar Stoumld i form av extra anpassningar ska Johan faring genom att samtliga laumlrare foumlrbereder honom ordentligt infoumlr vad som ska ske har en tydlig struktur paring lektioner och genomgaringngar minskar antalet skoluppgifter tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld Samtliga laumlrare hjaumllper Johan att saumltta igaringng arbetet att genomfoumlra arbetet samt ger Johan extra tid foumlr att genomfoumlra uppgifter och prov Laumlrare och oumlvrig skolpersonal behoumlver foumlrutse och minimera situationer daring konflikter kan uppstaring paring lektioner De stoumlrande ljuden i klassrummen behoumlver minska Det behoumlver ocksaring finnas en lugnare plats foumlr Johan naumlr intrycken blir foumlr maringnga Inlaumlsta laumlromedel behoumlvs och moumljlighet att faring anvaumlnda laumlrplatta talsyntes tal-till-text-funktion bildstoumld vid genomgaringngar synonymer till aumlmnesbegrepp et cetera Arbetslaget och oumlvrig involverad personal behoumlver kunskap och foumlrstaringelse foumlr att kunna moumlta Johans behov och foumlrutsaumlttningar i den ordinarie undervisningen Johan behoumlver frukost foumlr att orka med skolan
Saumlrskilt stoumld En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att ge stoumld i kommunikationen mellan Johan och andra elever Det behoumlvs foumlr att minimera konflikter genom att stoumldja honom att kunna hantera ovaumlntade situationer Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna Speciallaumlrare Kaj Eldh inom elevhaumllsan har aumlven samraringtt med elevhaumllsans skolskoumlterska psykolog och kurator efter det att den pedagogiska kartlaumlggningen har genomfoumlrts Detta foumlr att aumlven vaumlga in vad som fraumlmjar Johans laumlrande utveckling och haumllsa utifraringn resultaten fraringn den medicinska och psykologiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
46 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som eleven och varingrdnadshavarna beskrev (se sidan 38)
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som laumlrarna i samhaumlllsorienterande aumlmnen engelska och svenska uttryckte (se sidan 40)
Indikationer paring annan skolform Den analys som skolan goumlr efter en kartlaumlggning resulterar ibland i fraringgestaumlllningen om en elevs svaringrigheter kan orsakas av en utvecklingsstoumlrning Innan fraringgan om annan skolform vaumlcks aumlr det saumlrskilt viktigt att i kartlaumlggningen belysa foumlljande fraringgor infoumlr den pedagogiska bedoumlmningen
Kan svaringrigheterna orsakas av en foumlrsenad spraringk- och begreppsutveckling en spraringkstoumlrning eller en spraringkstoumlrning i kombination med flerspraringkighet
Doumlljer eleven en houmlrselnedsaumlttning ocheller en synnedsaumlttning
Finns svaringrigheter i det sociala samspelet som till exempel kan indikera ett autismspektrumtillstaringnd (AST)
Har eleven nyligen befunnit sig i nedstaumlmdhet kris eller depression
Finns medicinska behandlingar som paringverkar eleven
Om det efter kartlaumlggningen fortfarande finns indikationer paring att eleven har en utvecklingsstoumlrning anmaumlls detta till rektorn se aumlven sidan 5648
Finns det indikationer paring att det skulle vara aktuellt med ett mottagande i special skolan anmaumlls ocksaring detta till rektorn som i sin tur kontaktar Special-pedagogiska skolmyndigheten som handlaumlgger dessa aumlrenden se aumlven sidan 5649
48 7 kap 5 sect skollagen 49 7 kap 6 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 47
Ge saumlrskilt stoumld
Det haumlr kapitlet inleds med en genomgaringng av olika former av saumlrskilt stoumld daumlrefter foumlljer en handledning till Skolverkets blankettexempel foumlr aringtgaumlrdsprogram
Olika former av saumlrskilt stoumld Skolan ska ge eleven saumlrskilt stoumld om utredningen visar att eleven aumlr i behov av det Rektorn leder och samordnar det pedagogiska arbetet vid en skola I det arbetet ingaringr ett ansvar foumlr att eleverna faringr den hjaumllp de behoumlver och att vid behov se oumlver foumlrdelningen av skolans pedagogiska resurser
Det saumlrskilda stoumldet ska dokumenteras i ett aringtgaumlrdsprogram som ska foumlljas upp och utvaumlrderas Saumlrskilt stoumld aumlr insatser av mer ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Det kan handla om att elevens behov av stoumld aumlr mer omfattande och varaktigt
Exempel paring saumlrskilt stoumld aumlr
regelbundna specialpedagogiska insatser i ett visst aumlmne till exempel undervis-ning av en speciallaumlrare utoumlver ordinarie undervisning i det aktuella aumlmnet eller i staumlllet foumlr den ordinarie undervisningen under en laumlngre tid
placering i en saumlrskild undervisningsgrupp50
enskild undervisning51
anpassad studiegaringng52 inom de obligatoriska skolformerna vilket innebaumlr att avvikelser goumlrs fraringn timplanen samt de aumlmnen och maringl som gaumlller foumlr utbild-ningen exempelvis daring ett eller delar av ett aumlmne eller flera aumlmnen tas bort
50 3 kap 11 sect skollagen 51 3 kap 11 sect skollagen 52 3 kap 12 sect skollagen
48 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 49
reducerat program53 i gymnasieskolan ndash haumlr gaumlller samma foumlrutsaumlttningar som foumlr anpassad studiegaringng men kopplat till kurser
reducering av det nationella programmet i gymnasiesaumlrskolan
Aumlven studiehandledning paring modersmaringlet54 och tillgaringng till elevassistent55 defi-nieras som saumlrskilt stoumld Foumlr att studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld av elevassistent ska raumlknas som saumlrskilt stoumld ska insatserna v ara av saringdan ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Aumlven insatsernas omfattning och varaktighet har bety-delse naumlr man ska avgoumlra om studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld inom ramen foumlr elevhaumllsan ska anses vara saumlrskilt stoumld Enstaka insatser daumlr eleven till exempel har tillgaringng till elevassistent eller faringr studiehandledning under en kortare tid kan daumlrmed vara att betrakta som stoumld i form av extra anpassningar
Handledning till blankett foumlr aringtgaumlrdsprogram Aringtgaumlrdsprogrammets beslut och inneharingll kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlver-klagandenaumlmnd vilket goumlr att det finns vissa krav paring hur dokumentationen ska goumlras56 I aringtgaumlrdsprogrammet ska elevens behov av saumlrskilt stoumld beskrivas Det ska med andra ord inte inneharinglla en beskrivning av elevens svaringrigheter eller eventuella diagnoser57 Texten till blanketten kan haumlmtas fraringn det som framkom i den peda-gogiska bedoumlmningen i utredningen som handlar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
53 9 kap 6 sect gymnasiefoumlrordningen (20102039) 54 5 kap 4 sect skolfoumlrordningen (2011185) 55 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 2 56 28 kap 16 sect skollagen
50 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Behov av saumlrskilt stoumld Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten (denna del kan haumlm tas fraringn den pedagogiska bedoumlm ningen i den aktuella utredningen) En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att hjaumllpa till i kommunikationen mellan Johan och andra elever Detta foumlr att hjaumllpa honom att hantera ovaumlntade situationer och paring saring vis minimera antalet konflikter Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna
Exempel paring beskrivning av elevens behov av saumlrskilt stoumld
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
Aringtgaumlrder Beskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Aringtgaumlrderna som redovisas behoumlver vara konkreta och utvaumlrderingsbara Haumlr ska ocksaring anges i vilken omfattning aringtgaumlrderna ska ske samt namn och befattning paring den som ansvarar foumlr respektive aringtgaumlrd Foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska bli fram-garingngsrikt aumlr det betydelsefullt att baringde eleven och varingrdnadshavaren aumlr delaktiga naumlr aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas och utvaumlrderas Elevens aringsikter och egna foumlrslag till aringtgaumlrder aumlr av stor vikt foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska ge goda resultat Det aumlr ocksaring viktigt att laringta eleven och elevens varingrdnadshavare faring moumljlighet att ta staumlll-ning i lugn och ro till skolans foumlreslagna aringtgaumlrder innan skolan fattar det formella beslutet om aringtgaumlrdsprogrammet Om skolan och hemmet har skilda uppfattningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld och de aringtgaumlrder som skolan foumlreslaringr boumlr rektorn straumlva efter att finna loumlsningar foumlr att faring till staringnd ett fungerande samarbete58 Aumlven om rektorns foumlrsoumlk inte leder fram till en samsyn har skolan moumljlighet att utar-beta aringtgaumlrdsprogram med aringtgaumlrder som gaumlller saumlrskilt stoumld i undervisningen och i oumlvriga laumlrmiljoumler i skolan Det aumlr alltid skolan som ansvarar foumlr att eleven ska faring det saumlrskilda stoumldet
I vissa fall beslutas aumlven om stoumld i form av extra anpassningar i samband med att
58 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 51
aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas Dessa anpassningar dokumenteras inte i aringtgaumlrdspro-grammet De dokumenteras i staumlllet kortfattat i den skriftliga individuella utveck-lingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr dessa uppraumlttas se aumlven sidan 28
Den som utarbetar aringtgaumlrdsprogrammet aumlr laumlmpligen den som informerar alla inblandade saring snart aringtgaumlrdsprogrammet aumlr beslutat Datum ska skrivas in i aringtgaumlrds-programmet naumlr elev och varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet Fraringn detta datum har varingrdnadshavare och elev oumlver 16 aringr moumljlighet att oumlverklaga beslutet till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd inom tre veckor59
Exempel paring aringtgaumlrder i aringtgaumlrdsprogram
Aringtgaumlrd Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
AringtgaumlrderBeskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
A Resurslaumlrare till Johan under lektionerna i SO-aumlmnena Laumlraren tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld samt hjaumllper Johan att fokusera och genomfoumlra uppgifterna Omfattning i tid Fem lektioner per vecka inom elevens ordinarie undervisningstid Start efter sportlovet
B Tvaring ur personalgruppen turas om att finnas med under rasterna foumlr att stoumltta kommunikationen mellan Johan och andra elever Omfattning i tid Samtliga raster Start efter sportlovet
C Idrott i en mindre grupp foumlr att minimera ljudintrycken och underlaumltta kommunikation och samspel Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan utanfoumlr ordinarie undervisningstid
D Regelbundna specialpedagogiska insatser i form av extra faumlrdighetstraumlning och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnesomraringden infoumlr kommande undervisning i ordinarie klass Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan inom ordinarie undervisningstid naumlr oumlvriga klassen har idrott
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning A Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor ordnar detta organisatoriskt B Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor goumlr en nyanstaumlllning Tills denna rekrytering aumlr klar ska tvaring ur nuvarande personalgrupp garing in som stoumld C Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Lisa Knutsson idrottslaumlrare D Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Kaj Eldh speciallaumlrare
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
59 28 kap 16 sect skollagen
52 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Av den pedagogiska bedoumlmningen i elevexemplet framgaringr det att vissa extra anpassningar behoumlver fortsaumltta I det haumlr fallet kommer det daumlrfoumlr att finnas en dokumentation ocksaring oumlver elevens behov av extra anpassningar och inte enbart oumlver elevens behov av saumlrskilt stoumld Rektorn i elevexemplet faringr daumlrmed ett underlag som hon kan anvaumlnda foumlr att faring en bild oumlver skolans arbete med stoumldinsatser Det aumlr viktigt att varje rektor skapar rutiner foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med extra anpassningar och saumlrskilt stoumld ska bedrivas paring skolan60
Skolledningen i elevexemplet insaringg utifraringn resultatet av den pedagogiska be-doumlmningen att skolan behoumlvde aringtgaumlrda akustik och ljudvolym i flera av klassrum-men och i matsalen Daumlrfoumlr bestaumlmdes det att ljuddaumlmpande moumlbeltassar skulle koumlpas in Denna aringtgaumlrd raumlknas vare sig som extra anpassning eller saumlrskilt stoumld daring den gynnar alla elever och personal
Foumllja upp och utvaumlrdera aringtgaumlrdsprogram Den personal som har blivit utsedd som ansvarig foumlr aringtgaumlrderna i aringtgaumlrdsprogram-met foumlljer fortloumlpande upp de beslutade aringtgaumlrderna Beroende paring vilka aringtgaumlrder det handlar om kommer arbetet med att foumllja upp aringtgaumlrdsprogrammet att se olika ut
Det kan handla om att
se till att det som bestaumlmts i aringtgaumlrdsprogrammet verkligen genomfoumlrs till exem-pel genom att foumllja upp om aringtgaumlrderna paringboumlrjats eller om naringgon aringtgaumlrd aringterstaringr
foumlrsaumlkra sig om att eleven verkligen foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne och att eleven foumlrstaringr vad som aumlr kvalitet i laumlrandet se aumlven sidan 14 och 15
avgoumlra med vilken kvalitet i foumlrharingllande till kunskapskraven som eleven laumlr sig med hjaumllp av bedoumlmning av elevens resultat och arbetsprestation
bedoumlma om arbetssaumlttet och undervisningen aumlr effektiv foumlr elevens laumlrande
Vid utvaumlrdering av aringtgaumlrdsprogram aumlr det laumlmpligt att ocksaring i denna del av arbetet ge eleven och dess varingrdnadshavare moumljlighet att delta foumlr att ta del av hur de upp-fattar att aringtgaumlrderna fungerar eller om aringtgaumlrderna behoumlver foumlraumlndras
60 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 53
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid utvaumlrderingstillfaumlllet) Samtliga aringtgaumlrder har genomfoumlrts aumlven om aringtgaumlrderna A och B foumlrst gick att loumlsa vecka 12 det vill saumlga fyra veckor efter att aringtgaumlrdsprogrammet beslutades Johan hans varingrdnadshavare och skolan uttrycker att aringtgaumlrderna fungerar vaumll Johan kaumlnner sjaumllv att det garingr baumlttre att kunna jobba och laumlra sig saker i SO Rasterna fungerar ocksaring baumlttre daumlr har konflikterna minskat Resurslaumlraren i SO Pablo och aumlven rdquorast-resurspersonernardquo Mattias och Jonny lyckas ofta ligga steget foumlre saring att inte Johan behoumlver kaumlnna att uppgifterna eller rasterna blir foumlr svaringra Johan aumlr nu mer positiv till idrotten (aringtgaumlrd C) och aumlr med paring lektionerna Situationerna naumlr Johan blir arg eller ledsen aumlr faumlrre Det kaumlnns bra att Johan har blivit mer delaktig i loumlsningarna Johan uttrycker att laumlrarna lyssnar mer paring honom nu
Johan tycker fortfarande att f oumlrberedelser infoumlr kommande undervisningspass (aringtgaumlrd D) aumlr kaumlmpiga men med en del motivationsstoumld ifraringn Kaj garingr det
Ett nytt aringtgaumlrdsprogram ska uppraumlttas daumlr aringtgaumlrderna fortsaumltter
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Bitraumldande rektor Ing-Marie Nilsson Kaj Eldh speciallaumlrare
I samtalet kan foumlljande fraringgor tas upp vid utvaumlrderingstillfaumlllet
Har aringtgaumlrderna genomfoumlrts och hur har de fungerat
Hur utvecklas eleven i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen och motkunskapskraven
Behoumlver aringtgaumlrdsprogrammet revideras
Exempel paring utvaumlrdering i aringtgaumlrdsprogram
Datum daring elevens varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet
Detta beslut kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd av elevens varingrdnadshavare
samt av elever som fyllt 16 aringr
Vill ni oumlverklaga beslutet ska ni skicka oumlverklagandet till skolan inom tre veckor fraringn den dag
daring ni fick ta del av beslutet I skrivelsen ska ni ange vilket beslut som oumlverklagas och vilken
aumlndring i beslutet som ni begaumlr Mer information finns paring webbplatsen
wwwoverklagandenamndense
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid
utvaumlrderingstillfaumlllet)
Namn och befattning paring den som ansvarat
foumlr utvaumlrderingen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
54 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Om det visar sig vid utvaumlrderingen att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld naumlr det gaumlller vissa delar av det som staringr i rutan Behov av saumlrskilt stoumld ska dessa delar inte tas med i ett nytt aringtgaumlrdsprogram Visar det sig vid utvaumlrderingen att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld i fler situationer aumln tidigare skrivs detta in i rutan
Naumlr utvaumlrderingen visar att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld avslutas aringtgaumlrdsprogrammet av rektorn eller den som har faringtt uppgiften paring delegation av rektorn
Det aumlr viktigt att laumlraren och oumlvrig skolpersonal foumlraumlndrar insatserna om de inte ger oumlnskat resultat Hur garingr daring skolan vidare om aringtgaumlrderna inte ger resultat eller raumlcker till trots att ytterligare aringtgaumlrder har proumlvats Om utvaumlrderingen visar att den foumlrvaumlntade utvecklingen uteblir kan skolan goumlra en foumlrnyad utredning med peda-gogisk bedoumlmning foumlr att faring en foumlrdjupad eller en mer aktuell foumlrstaringelse foumlr elevens skolsituation
Reflektionsfraringgor
1 Ge exempel paring aringtgaumlrder som tydligt beskriver vad vi brukar goumlra foumlr att stoumltta elever
2 Hur foumlljer vi upp och utvaumlrderar att aringtgaumlrderna fungerar
3 Hur kan vi se till att erfarenheterna kring vilka aringtgaumlrder som fungerar tas tillvara av alla beroumlrda i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 55
Naumlr fraringgan om annan skolform vaumlcks
Specialskolan aumlr en skolform som aumlr anpassad foumlr de elever som paring grund av sin funktionsnedsaumlttning eller andra saumlrskilda skaumll inte kan garing i grundskolan eller grundsaumlrskolan61 Eleverna som kan tas emot aumlr doumlva eller houmlrselskadade har en grav spraringkstoumlrning aumlr doumlvblinda eller har en synnedsaumlttning och ytterligare funk-tionsnedsaumlttning Specialpedagogiska skolmyndigheten fattar beslut om en elev kan tas emot i specialskolan
Grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan aumlr skolformer som aumlr anpassade foumlr de elever som inte naringr grundskolans respektive gymnasieskolans kunskapskrav daumlrfoumlr att de har en utvecklingsstoumlrning62 Om eleven trots det saumlrskilda stoumldet inte be-doumlms kunna uppnaring kunskapskraven och det finns indikationer paring att det kan bero paring en utvecklingsstoumlrning aumlr det viktigt att oumlvervaumlga om eleven i staumlllet har raumltt att byta skolform Rektorn behoumlver daring snarast informeras om detta Daumlrefter aumlr det viktigt att foumllja skolans rutiner foumlr hur information ska ges till varingrdnadshavare om att det finns behov av att utreda om eleven tillhoumlr grundsaumlrskolans eller gymnasie-saumlrskolans maringlgrupp
Utredningen bestaringr av fyra olika bedoumlmningar
pedagogisk
psykologisk
medicinsk
social
Mer information om vad som gaumlller utredningar i dessa fall finns i Skolverkets Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan63
61 7 kap 6 sect skollagen 62 7 kap 5 sect 18 kap 4 sect skollagen 63 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan
56 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 57
Referenser
LAGAR
Skollag (2010800)
FOumlRORDNINGAR Skolfoumlrordning (2011185)
Gymnasiefoumlrordning (20102039)
Foumlrordning (SKOLFS 201037) om laumlroplan foumlr grundskolan foumlrskoleklassen och fritidshemmet (Lgr 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010250) om laumlroplan foumlr specialskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lspec 11)
Foumlrordning SKOLFS 2010251) om laumlroplan foumlr sameskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lsam 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010255) om laumlroplan foumlr grundsaumlrskolan (Lgrsauml 11)
Foumlrordning (SKOLFS 20102011144) om laumlroplan foumlr gymnasieskolan (Lgy 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2013148) om laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan (Lgysaumlr 13)
FOumlRARBETEN Tid foumlr undervisning ndash Laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram prop 201314160
SKOLVERKETS ALLMAumlNNA RAringD Skolverket (2014) Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlr-skolan
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om arbete med att fraumlmja naumlrvaro och att upp-maumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringnvaro
58 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individu-ella utvecklingsplanen
ANDRA PUBLIKATIONER FRAringN SKOLVERKET Skolverket (2014) Rapport 405 Saumlrskilda undervisningsgrupper En studie om orga-nisering och anvaumlndning av saumlrskilda undervisningsgrupper i grundskolan
Skolverket (2012) Juridisk vaumlgledning Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan
Skolverket (2014) Bedoumlmningsaspekter
Skolverket (2010) Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
Skolverket (Reviderad 2011) Saumlrskilt stoumld i grundskolan En sammanstaumlllning av senare aringrs forskning och utvaumlrdering
Skolverket (2008) Studieavbrott och saumlrskilda stoumldinsatser i gymnasieskolan
Skolverket (2013) Den skriftliga individuella utvecklingsplanen
Skolverket (2013) Elevhaumllsans uppdrag ndash fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveck-ling mot maringlen
Skolverket (2014) Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer
PUBLIKATIONER OCH KAumlLLOR FRAringN SOCIALSTYRELSEN I SAMARBETE MED SKOLVERKET SAMT FRAringN SPECIALPEDAGOSISKA SKOLMYNDIGHETEN Socialstyrelsen och Skolverket (2014) Vaumlgledning foumlr elevhaumllsan
Specialpedagogiska skolmyndigheten (2014) Handledning till Vaumlrderingsverktyg foumlr tillgaumlnglig utbildning
wwwspsmsesvStod-i-skolanTillganglighet
wwwspsmsesvStod-i-skolanFunktionsnedsattningar
wwwspsmsesvStod-i-skolanLaromedel1
OumlVRIGA PUBLIKATIONER Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning Stu-dentlitteratur Lund
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 59
Bilaga 1
BLANKETTEXEMPEL OMDOumlMEN FOumlR RESPEKTIVE SKOLFORM SAMT FOumlR DEN FRAMAringTSYFTANDE PLANERINGEN Paring Skolverkets webbplats i anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr utvecklings samtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns blanketter foumlr foumlljande skolformer och aringrskurser
Grundskolan aringrskurs 1ndash3
Grundskolan aringrskurs 4ndash5
Grundskolan aringrskurs 1ndash6
Sameskolan aringrskurs 1ndash3
Sameskolan aringrskurs 4ndash5
Specialskolan aringrskurs 1ndash4
Specialskolan aringrskurs 5ndash7
Traumlningsskolan
60 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Bilaga 2
BLANKETTEXEMPEL UTREDNING OCH PEDAGOGISK BEDOumlMNING SAMT FOumlR AringTGAumlRDSPROGRAM Paring Skolverkets webbplats I anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram finns foumlljande blanketter
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Beslut om att avsluta aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 61
En central uppgift foumlr skolan aumlr att ge alla barn och elever moumljligKHWDWWXWYHFNODVVnOnQJWVRPP|MOLJWDUQRFKHOHYHUEHK|YHUOHGQLQJVWLPXODQVRFKLEODQGROLNDIRUPHUDYVW|GI|UDWWOFNDVLsitt laumlrande och sin personliga utveckling Det haumlr stoumldmaterialet
EHVNULYHUKXUOlUDUH|YULJVNROSHUVRQDORFKUHNWRUHUNDQDUEHWDI|UDWWIUlPMDHQJRGOlUPLOM|RFKI|UDWWI|UHEJJDVYnULJKHWHU HWlUWlQNWDWWNRPSOHWWHUDGHDOOPlQQDUnGHQI|UDUEHWHPHGH[WUDDQSDVVQLQJDUVlUVNLOWVW|GRFKnWJlUGVSURJUDP 0DWHULDOHWYlQGHUVLJI|UVNROHNODVVIULWLGVKHPJUXQGVNRODQJUXQGVlUVNRODQVDPHVNRODQRFKVSHFLDOVNRODQVDPWJPQDVLHskolan och gymnasiesaumlrskolan Stoumldmaterialet kan tjaumlna som
underlag i kollegiala diskussioner om olika stoumldinsatser
PDWHULDOHWAgraveQQVH[HPSHOPHGWLOOK|UDQGHUHAacuteHNWLRQVRFK GLVNXVVLRQVIUnJRU
- Structure Bookmarks
-
laumlraren utformar uppgifter i undervisningen foumlr att kunna avgoumlra med vilken kvalitet eleven till exempel foumlr resonemang I det arbetet aumlr det viktigt att laumlraren anpassar bedoumlmningssituationerna foumlr att ge alla elever moumljlighet att visa vad de kan Det garingr inte att kraumlva att alla elever ska goumlra paring samma saumltt Bedoumlmningsformerna kommer att se olika ut beroende paring den enskilda elevens behov och foumlrutsaumlttningar
Naumlr det gaumlller en foumlr laumlraren ny elev behoumlver laumlraren faring information fraringn de laumlrare som tidigare har arbetat med eleven12
Skolan behoumlver ta reda paring hur undervisningen boumlr vara anpassad foumlr att en ny-anlaumlnd elev ska kunna laumlra sig paring baumlsta saumltt Skolinspektionens kvalitetsgranskning visar paring vikten av att tidigt goumlra en ordentlig kartlaumlggning av nyanlaumlnda elevers kunskaper och erfarenheter foumlr att skapa en god utbildning foumlr dem13 Det aumlr viktigt att kartlaumlggningen sprids till alla laumlrare som ska undervisa eleven foumlr att alla beroumlrda ska kunna anvaumlnda den vid planeringen av sin undervisning och anpassningen av densamma Spraringkinlaumlrning sker i alla aumlmnen och alla laumlrare behoumlver ge sitt bidrag till den Rektorn behoumlver daumlrmed ha beredskap foumlr att skapa olika stoumldinsatser till exempel foumlr de nyanlaumlnda elever som aumlr i behov av studie-handledning paring modersmaringlet
Samverka med elev och varingrdnadshavare Laumlrarens samverkan med eleven och dess varingrdnadshavare har betydelse foumlr skol-garingngen Laumlrarens fortloumlpande aringterkoppling i undervisningen och elevens egna reflektioner oumlver sitt laumlrande har ocksaring betydelse Enligt skollagen ska laumlraren fortloumlpande informera eleven och elevens varingrdnadshavare om elevens utveckling14
Eleven ska dessutom ha moumljlighet att uttrycka sina aringsikter i alla fraringgor som roumlr ho-nom eller henne Det omfattar aumlven olika stoumldinsatser Elevens aringsikter ska tillmaumltas betydelse i foumlrharingllande till elevens aringlder och mognad15
Det aumlr betydelsefullt att laumlrare och oumlvrig skolpersonal informerar och samverkar med eleven och elevens varingrdnadshavare aumlven vid stoumldinsatser som skolan inte fattar naringgra formella beslut kring
12 Se Skolverket 2014 Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer 13 Skolinspektionens rapport 201403 14 3 kap 4 sect skollagen 15 1 kap 10 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 15
Rektorns foumlrharingllningssaumltt I skollagen anges att utbildningen ska vila paring vetenskaplig grund och beproumlvad er-farenhet16 Vetenskaplig grund foumlrutsaumltter ett vetenskapligt foumlrharingllningssaumltt det vill saumlga ett utforskande foumlrharingllningssaumltt I ett saringdant foumlrharingllningssaumltt uppmaumlrksammar rektorn bland annat vad vetenskap och beproumlvad erfarenhet saumlger som vaumlgledning foumlr sina beslut Det kan gaumllla saringvaumll valet av arbetsformer som hur resurser foumlrdelas foumlr att skapa gynnsamma foumlrutsaumlttningar foumlr elevernas laumlrande Fem faktorer har visat sig kunna ge stor effekt paring elevers laumlrande om dessa som en helhet fungerar vaumll17
GOTT PEDAGOGISKT LEDARSKAP Den typ av ledarskap rektorn bedriver paringverkar elevernas resultat
TILLITSFULLT LAumlRANDEKLIMAT Ett foumlrharingllningssaumltt som kaumlnnetecknas av en kombination av fokus paring baringde omsorg och laumlrande Respekt och foumlrtroende aumlr viktiga houmlrnpelare Fel och misstag ses av alla som ett tillfaumllle till laumlrande
KOLLEGIALT LAumlRANDE Ett strukturerat och aringterkommande samarbete paring skolan daumlr kritiska delar och olikheter lyfts i diskussioner foumlr att alla ska kunna tillaumlgna sig kunskaper Aringter-koppling aumlr ett centralt inslag
INKLUDERANDE ARBETSSAumlTT Inkludering aumlr ett foumlrharingllningssaumltt daumlr den naturliga variationen i en grupp ses som en tillgaringng och en kaumllla till laumlrande18 Verksamheten anpassas daumlrefter saring att elevers olika behov tillfredsstaumllls Detta foumlrharingllningssaumltt skiljer sig fraringn till exempel integration Inneboumlrden i det begreppet har mer kommit att innebaumlra enbart en fysisk placering av en elev in i ett befintligt system det vill saumlga verksamheten aumlr inte anpassad till eleven
16 1 kap 5 sect skollagen 17 Se Skolverket 2013 Forskning foumlr klassrummet Vetenskaplig grund och beproumlvad erfarenhet i praktiken 18 Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning
16 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Inkludering
Exkludering Segregation Integration
FORMATIV BEDOumlMNING Formativ bedoumlmning aumlr en bedoumlmning av undervisningen Haumlr kartlaumlgger och syn-liggoumlr laumlraren foumlr sig sjaumllv och foumlr eleven var eleven befinner sig i sitt laumlrande Sedan anpassar laumlraren undervisningen foumlr att matcha elevgruppen mer effektivt
Det systematiska kvalitetsarbetet aumlr en hjaumllp i rektorns arbete med att foumlrebygga svaringrigheter och att fraumlmja elevers laumlrande19 I kvalitetsarbetet granskar rektorn skolans eget arbetssaumltt underlag och resultat i avsikt att utveckla skolans arbete och ge alla elever det stoumld de har behov av i sitt laumlrande Utifraringn analysarbetet identi-fierar rektorn utvecklingsomraringden foumlr att de nationella maringlen ska narings Ett exempel paring ett saringdant utvecklingsomraringde kan vara hur den samlade elevhaumllsans verksam-het paring skolan utformas saring att den inte uppfattas som en parallellorganisation utan som en verklig del i skolans helhet Raumltten till stoumld innefattar ocksaring insatser fraringn skolkurator skolpsykolog skolskoumlterska och skollaumlkare utoumlver det stoumld som ligger inom laumlrarnas speciallaumlrarnas eller specialpedagogernas kunskapsomraringden
19 4 kap 4 sect skollagen Se aumlven Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd med kommentarer om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 17
Haumlr aumlr naringgra viktiga fraringgor foumlr rektorn att fundera oumlver i den egna vardagen
Vad aumlr det laumlrarna goumlr Vad fungerar foumlr vem och i vilka sammanhang
Vilka diskussioner har bidragit till nya saumltt att betrakta varingr verksamhet
Foumlraumlndring kraumlver reflektion ndash tid att taumlnka Vilka strukturer skapar jag som rektor foumlr att ge foumlrutsaumlttningar foumlr en saringdan reflektion
Hur anvaumlnder vi oss av eleverna som resurs i arbetet med att utveckla skolans arbete med stoumldinsatser
Vilken effekt har varingra foumlraumlndrade handlingar haft Hur sprider vi varingra erfaren-heter och laumlrdomar
Kaumlrnfraringgan foumlr rektorn kan vara rdquoVad maringste vi paring skolan laumlra oss foumlr att alla varingra elever ska naring saring laringngt som moumljligt i sitt laumlrande och sin utvecklingrdquo
18 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Arbete med extra anpassningar
Skolan ska skyndsamt ge stoumld i form av extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen om det framkommer att en elev riskerar att inte utveck-las i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings20 Skolan behoumlver inte fatta naringgot formellt beslut foumlr att saumltta in dessa extra anpassningar I detta kapitel beskrivs vad extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen kan innebaumlra
Uppmaumlrksamma och identifiera behov Naumlr naringgon uppmaumlrksammar tecken paring att en elev riskerar att inte utvecklas i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings behoumlver laumlrarna skaffa sig kunskap om hur vaumll undervisningen har tillgodosett elevens behov Detta omfattar alla aumlmnen eller aumlmnesomraringden som eleven faringr undervisning i eller de kurser som eleven laumlser Laumlrarna behoumlver foumlrstaring varfoumlr eleven har svaringrigheter i skolsituationen foumlr att kunna bedoumlma vilka elevens behov aumlr samt ta staumlllning till vilka extra anpassningar som baumlst kommer att gynna eleven
Skolan kan garing tillvaumlga paring olika saumltt foumlr att identifiera vilka behov eleven har Hur skolan samlar in informationen paringverkas bland annat av antalet aumlmnen och kurser vilka bedoumlmningsunderlag som finns vilka delar av kunskapskraven som aumlr aktuella antalet laumlrare som aumlr beroumlrda och samarbetet med den samlade elevhaumllsan Det aumlr till exempel viktigt att skolan har rutiner foumlr att snabbt uppmaumlrksamma om en elev aumlr i behov av extra anpassningar vid korta kurser inom gymnasieskolan daring kursen kanske avslutas redan efter en termin Initialt kan laumlraren utgaring fraringn den samlade bedoumlmningen av elevens kunskapsutveckling i relation till kunskaps kraven En saringdan samlad bedoumlmning goumlrs minst en garingng per termin infoumlr utvecklings-samtalet21 Daumlrefter kan det vara betydelsefullt att analysera i vilken utstraumlckning undervisningen har utformats och anpassats foumlr att ge eleven moumljlighet att utvecklas saring laringngt som moumljligt I analysen ingaringr ocksaring en vaumlrdering av hur vaumll kunskapskra-
20 3 kap 5a sect skollagen 21 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen
20 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 21
ven har konkretiserats foumlr att eleven ska kunna foumlrstaring de bedoumlmningar som laumlraren goumlr i undervisningen Allt foumlr att klargoumlra vad som har fungerat vaumll men ocksaring vad som kan behoumlva foumlrbaumlttras Det aumlr ocksaring viktigt att vaumlga in elevens aringsikter om vad som har fungerat vaumll i undervisningen samt vilka arbetsformer och arbetssaumltt som eleven menar kan behoumlva foumlraumlndras Slutligen goumlr de laumlrare som varit inblandade en bedoumlmning av vilket stoumld i form av extra anpassningar som eleven kan vara i behov av I de fall elevhaumllsan har varit med deltar aumlven de i bedoumlmningen
Arbetet med att identifiera elevens behov kan med foumlrdel goumlras som en form av kollegialt laumlrande inom arbetslaget eller laumlrarkollegiet Daring kan det tydligare fram-traumlda om det aumlr vissa mer generella foumlrmaringgor som finns i flera aumlmnen daumlr eleven kan vara i behov av extra anpassningar
Nedan ges exempel paring fraringgor som kan anvaumlndas foumlr att identifiera vilka behov eleven har och foumlr att foumlrstaring vilka extra anpassningar som skolan behoumlver goumlra
Hur ser elevens utveckling ut i relation till kunskapskraven Vilka delar av kunskapskraven har redan naringtts och vilka aumlr eleven paring vaumlg att naring Vilka delar av kunskapskraven befaras eleven ha svaringrt att naring
Var naumlr och hur upptraumlder svaringrigheterna
Hur har undervisningen utformats och anpassats foumlr att ge bra foumlrutsaumlttningar foumlr eleven att utveckla foumlrmaringgorna och kunna visa de aktuella kunskaperna Paring vilket saumltt har elevens intressen och erfarenheter haft inflytande paring undervis-ningen
Hur taumlnker eleven om de kunskapskrav som har konkretiserats om undervis-ningen och om redovisningsformerna
Vilka extra anpassningar behoumlvs foumlr att eleven ska kunna naring de aktuella kunskaps kraven Vilka anpassningar foumlreslaringr eleven
Behoumlver laumlraren stoumld och ytterligare kunskap foumlr att kunna genomfoumlra dessa anpassningar I saringdana fall i vilken form och om vad
I den specialpedagogiska kompetensen ingaringr att ha en kaumlnnedom om olika extra anpassningar som kan goumlra undervisningen mer tillgaumlnglig foumlr eleverna Tillsam-mans med laumlrarnas specifika aumlmneskunskaper ndash det kan handla om vad som brukar vara kritiska punkter i laumlrandet inom olika aumlmnesomraringden ndash kan laumlrarna gemen-samt komma fram till de extra anpassningar som baumlst gynnar elevens laumlrande
22 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Reflektionsfraringgor
1 Hur uppmaumlrksammar vi elever som inte utvecklas i riktning mot kun-skapsmaringlen i laumlroplanens andra del eller de kunskapskrav som minst ska uppnarings
2 Vilka rutiner har vi som saumlkerstaumlller att laumlrare och oumlvrig skolpersonal liksom handledare paring arbetsplatser uppmaumlrksammar tecken paring att en elev riskerar att inte utvecklas i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlro-planen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings
3 Vilka rutiner har vi foumlr att hinna saumltta in extra anpassningar tidigt under en 50-poaumlngskurs inom gymnasieskolan
4 Hur kommunicerar vi med en arbetsplats daumlr arbetsplatsfoumlrlagt laumlrande sker om elevens eventuella behov av extra anpassningar
5 Hur arbetar vi foumlr att de nyanlaumlnda eleverna saring snabbt som moumljligt ska ndash faring sin undervisning inom ramen foumlr ordinarie undervisningsgrupp ndash kunna garing vidare i gymnasieskolan eller till annan utbildning
Olika former av extra anpassningar Stoumld i form av extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen aumlr olika saumltt att goumlra undervisningen mer tillgaumlnglig22 Det kan handla om anpass-ningar foumlr att hjaumllpa eleven att planera och strukturera sina studier Det kan ocksaring handla om att eleven faringr stoumld paring naringgot av dessa saumltt
ETT SAumlRSKILT SCHEMA OumlVER SKOLDAGEN Schemat kan till exempel beskrivas med bilder och med korta och tydligt avgraumln-sade uppgifter och aktiviteter som prickas av varefter de blir faumlrdiga
22 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 21
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 23
ETT UNDERVISNINGSOMRAringDE FOumlRKLARAT PAring ANNAT SAumlTT Omraringdet kan behoumlva foumlrklaras med visuellt stoumld eller konkreta begrepp tydligt kopplat till elevnaumlra situationer och till elevens erfarenheter Omraringdet kan ocksaring foumlrklaras genom film studiebesoumlk dramaoumlvningar eller genom att eleverna foumlrst faringr proumlva att loumlsa olika uppgifter paring naringgot annat praktiskt saumltt Omraringdet kan ocksaring be-houmlva foumlrklaras paring elevens modersmaringl eller via tecken som stoumld23 Elever kan ocksaring behoumlva ha en foumlrfoumlrstaringelse innan arbetet med undervisningsomraringdet boumlrjar
EXTRA TYDLIGA INSTRUKTIONER Elever kan behoumlva faring kortfattade instruktioner med bekanta ord via flera sinnen muntligt skriftligt i numrerade punkter via bildstoumld eller tecken Det kan ocksaring handla om att instruktionerna upprepas individuellt eller i en mindre elevgrupp daumlr ord- och talhastigheten anpassas Daring foumlrklaras aumlven svaringra och obekanta ord
STOumlD ATT SAumlTTA IGAringNG ARBETET Naumlr skolarbetet paringboumlrjas kan laumlraren behoumlva foumlrvissa sig om att eleven foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne Laumlraren kan daring fraringga vad eleven ska boumlrja med att goumlra Det kan ocksaring vara en hjaumllp foumlr eleven att faring fraringgan rdquoHur laringngt tror du att du har kommit om 15 minuterrdquo Laumlraren ser till att maringlet aumlr realistiskt foumlr att vara saumlker paring att eleven kommer att kunna lyckas Denne saumltter kanske daumlrefter paring en timer och stannar hos eleven foumlr att se till att eleven kommer igaringng Efter en stund aringterkommer laumlraren foumlr att ge eleven en kort aringterkoppling Vid behov upprepas momenten
HJAumlLP ATT FOumlRSTAring TEXTER Text kan behoumlva foumlrklaras paring elevens modersmaringl alternativt att eleven faringr texten upplaumlst exempelvis via talsyntes Elever kan ocksaring faring stoumld att foumlrstaring texter via bilder och genom att ha tillgaringng till digitala synonymlexikon Att laumlraren samtalar med eleverna om textens inneharingll kan vara till hjaumllp foumlr en del elever liksom att faring obekanta ord foumlrklarade och konkretiserade
23 Till exempel TAKK som aumlr ett kommunikationssaumltt foumlr houmlrande personer med foumlrsenad eller avvikande spraringkutveckling Haumlmtad 2014-07-10 fraringn httpwwwspsmsesvStod-i-skolanSprak-och-kommunika-tionAlternativ-och-kompletterande-kommunikationManuell-och-kroppsnara-AKKTecken-som-AKK
24 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
DIGITAL TEKNIK MED ANPASSADE PROGRAMVAROR Interaktiva tavlor kan goumlra genomgaringngar och redovisningar mer flexibla inneharinglla fler visuella inslag och daumlrmed oumlka elevernas delaktighet motivation och koncen-tration Baumlrbara datorer laumlrplattor och smartphones aumlr exempel paring saringdan teknik Genom inlaumlsta boumlcker muntliga och skriftliga minnesstoumldsfunktioner kalender talsyntes och via tal-till-text-funktion samt oumlversaumlttnings- och raumlttstavnings-program kan de underlaumltta och foumlrbaumlttra elevers resultat Det finns maringnga program som effektivt och lustfyllt kan anvaumlndas foumlr olika former av faumlrdighetstraumlning Kamerafunktionen kan till exempel anvaumlndas foumlr att filma eller fotografera genom-garingngar instruktioner och anteckningar som stoumld i laumlrandet
ANPASSADE LAumlROMEDEL Laumlromedlen passar olika bra foumlr olika elever Vissa elever kan behoumlva en tydligare och mer strukturerad layout foumlr att kunna orientera sig i laumlromedlet Andra kan vara i behov av att laumlromedlet aumlr inlaumlst att informationen aumlr begraumlnsad paring laumltt svenska med fler bilder och paring en kunskapsmaumlssigt laumlttare nivaring En del elever kan behoumlva ha allt samlat paring en baumlrbar dator eller paring en laumlrplatta
UTRUSTNING Det finns olika typer av utrustning som kan hjaumllpa elever Tidshjaumllpmedel kan vara ett bra stoumld i att ge elever en kaumlnsla foumlr hur laringng tid som har passerat exempelvis genom ett timglas eller en digital timstock Det kan ocksaring vara i form av en klocka paring laumlrplattan som visuellt visar den tid som finns till foumlrfogande och ocksaring hur laringng tid som redan har anvaumlnts Paring mobiltelefoner och smartphones kan elever staumllla in tider som ska haringllas och ocksaring skriva in meddelanden om var de ska vara vid olika tidpunkter
EXTRA FAumlRDIGHETSTRAumlNING Elever kan behoumlva traumlna vissa moment oftare under laumlngre tid eller paring andra saumltt aumln klasskamraterna Detta kan goumlras i form av olika schemalagda laumlsgrupper spraringk- eller matematikverkstaumlder Foumlr elever i grundskolan kan till exempel utom-husmatematik innebaumlra verklighetsnaumlra matematik som att anvaumlnda olika raumlknesaumltt och enheter vid vardagsinkoumlp Foumlr elever i gymnasieskolans houmlgskolefoumlrberedande program kan det handla om att arbeta med matematik tillsammans med mentorer fraringn en houmlgskola eller med aumlldre gymnasieelever Elever paring gymnasie skolans yrkes-program kan laumlsa matematik i kombination med ett yrkesaumlmne Elever paring dessa
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 25
program kan aumlven behoumlva traumlna vissa faumlrdighetsmoment mer vilket kan organiseras i form av ytterligare oumlvningstid
ENSTAKA SPECIALPEDAGOGISKA INSATSER Elever kan behoumlva stoumld av speciallaumlrare eller specialpedagog under en begraumlnsad period till exempel naringgra lektioner i veckan under naringgra maringnader Det kan gaumllla faumlrdighetstraumlning till exempel att intensivtraumlna laumlsning skrivande eller raumlkning Det kan ocksaring handla om att hjaumllpa elever att hitta fungerande strategier foumlr att kunna fokusera baumlttre eller att laumlra sig hantera en saumlrskild studieteknik
Reflektionsfraringgor
1 Vilka olika former av extra anpassningar har vi utvecklat foumlr att eleverna ska klara undervisningen
2 Hur arbetar vi foumlr att uppmuntra de elever som inte tror att de kan
3 Ge exempel paring hur vi paring varingr skola eller handledare paring en arbetsplats (foumlr gymnasieelever) kan stoumldja en elev med funktionsnedsaumlttning
4 Vilken kompetensutveckling har laumlrare och oumlvrig skolpersonal paring varingr skola samt handledare paring arbetsplatser behov av naumlr det gaumlller extra anpassningar och olika funktionsnedsaumlttningar
Dokumentation av extra anpassningar Det finns inget uttalat krav i skollagen om att fatta naringgot formellt beslut om stoumld i form av extra anpassningar Av skollagen framgaringr det daumlremot att eleven och varingrdnadshavaren fortloumlpande ska informeras om elevens utveckling24 Laumlrare kan anvaumlnda sig av befintlig dokumentation som aringterspeglar elevens kunskaper i detta arbete
24 3 kap 4 sect skollagen
26 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Laumlraren dokumenterar de extra anpassningar som skolan genomfoumlr i den skrift-liga individuella utvecklingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr saringdan ska uppraumlttas25 Det finns inget som hindrar att laumlrare uppraumlttar skriftliga individuella utvecklingsplaner i fler fall aumln det som anges i skollagen till exempel i de aringrskurser daumlr betyg foumlrekommer och om det finns skaumll att dokumentera det stoumld som ges i form av extra anpassningar26 Det finns inget krav paring dokumentation av extra anpassningar inom gymnasieskolan
Dokumentation bidrar till att saumlkra skolans arbete med uppfoumlljning av elevens kunskaper till exempel ifall en laumlrare slutar eller en elev flyttar men utgoumlr ocksaring ett stoumld daring flera personer aumlr inblandade i arbetet Dokumentation oumlkar moumljligheterna foumlr att skola hem och handledare paring arbetsplatser ska kunna minnas vad man har kommit fram till och bestaumlmt samt vad som ska utvaumlrderas foumlr att kunna ta naumlsta raumltta steg Rektorn har ansvar foumlr att stoumldja laumlrarna i deras arbete med att utveckla effektiva former foumlr dokumentation27 Dokumentationen kan med foumlrdel goumlras kort och enkel Exempel paring hur de extra anpassningarna i gymnasieskolan kan dokumenteras finns paring sidan 29
25 10 kap 13 sect 11 kap 16ndash16 a sectsect 12 kap 13ndash13 a sectsect 13 kap 13 sect skollagen 26 Skolverket 2013 Stoumldmaterial om den skriftliga individuella utvecklingsplanen 27 Skolverket 2011 Allmaumlnna raringd foumlr planering och genomfoumlrande av undervisningen ndash foumlr grundskolan grundsaumlr-
skolan specialskolan och sameskolan
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 27
t t
r
r r
r r
Dokumentation ndash hur kan den se ut Stoumldinsatserna som dokumenteras i den skriftliga individuella utvecklingsplanen kan handla om hur undervisningen och daring aumlven bedoumlmningssituationer kan anpas-sas i olika aumlmnen utifraringn elevens behov Ett exempel kan se ut saring haumlr
Omdoumlmesblankett foumlr grundskolans aringrskurs 4ndash5
ELEVENS NAMN AringRSKURS
utifraringn elevens aktuella aringrskurs
Aumlmne Elevens kunskapsu veckling
i foumlrharingllande ill kunskapskraven Aumlmnesspecifika kommentarer
Otillraumlckligakunskape
Godtagba akunskape
Mer aumln godtagba akunskape
Bild
Engelska
Hem- ochkonsumentkunskap
Idrott och haumllsa
Matematik
Moderna spraringk
Modersmaringl
Musik
Biologi
Fysik
Kemi
Samhaumlllskunskap
Religionskunskap
Historia
Geografi
Sloumljd
Svenska
Svenska som andraspraringk
Teknik
Skolans insatser - en beskrivning av skolans ansvar foumlr hur skolan ger stoumld och stimulans foumlr att eleven ska
utvecklas saring laringngt som moumljligt Beskrivningen aumlr ett underlag foumlr den framaringtsyftande planeringen paring sid 13-14
LAumlRARE LAumlSAringR DATUM
Skolans insatser ndash en beskrivning av skolans ansvar foumlr hur skolan ger stoumld och stimulans foumlr att eleven ska utvecklas saring laringngt som moumljligt Beskrivningen aumlr ett underlag foumlr den framaringtsyftande planeringen
Goumlra ett anpassat schema oumlver skoldagarna tillsammans med Aisha (bildschema med lektioner raster lunch med mera)
Ge ett tidshjaumllpmedel som visuellt visar Aisha hur laringng tid som har garingtt och som aumlr kvar
Prioritera och begraumlnsa de uppgifter som Aisha ska goumlra i olika aumlmnen
Hjaumllpa Aisha att foumlrstaring texter och hjaumllpa henne att saumltta igaringng arbetet
Specialpedagogiska insatser saumltts in under resterande tid av terminen foumlr att intensivtraumlna laumlsning 20 minuter per dag
I Skolverkets stoumldmaterial Den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns ocksaring konkreta exempel paring hur skolan kan dokumentera insatserna28 I stoumldmaterialet och paring Skolverkets webbplats finns exempel paring omdoumlmesblankett och blankett foumlr den framaringtsyftande planeringen daumlr skolans extra anpassningar dokumenteras
I gymnasieskolan behoumlver laumlrare ibland bara skriva in anpassningarna som ett minnesstoumld i exempelvis en mentorsmapp I annat fall dokumenterar laumlrare enligt de rutiner och former foumlr dokumentation som rektorn beslutat om29
28 Se Skolverket 2013 Den skriftliga individuella utvecklingsplanen 29 Se Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd om bedoumlmning och betygssaumlttning i gymnasieskolan
28 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Tre olika exempel paring hur laumlrare inom gymnasieskolan kan dokumentera extra anpassningar
Samtliga laumlrare ger extra tydliga instruktioner (gaumlrna kortfattade ned-skrivna i punktform) Undervisningsomraringden foumlrklaras paring annat saumltt med visuellt stoumld av laumlrare och paring modersmaringlet av studiehandledare Boris faringr ocksaring hjaumllp att foumlrstaring texter av studiehandledaren Laumlrarna kontrollerar att Boris har foumlrstaringtt uppgifterna och inneharingllet i texter
Ansvarig Agnes Persson mentor som informerar samtliga laumlrare och foumlljer upp arbetet tillsammans med Boris
Sara ska faring anpassade prov i matematik (laumlngre tid och muntligt)
Ansvarig Anita Gonzales laumlrare i matematik
Sara erbjuds extra faumlrdighetstraumlning i engelska varje torsdag kl 1430ndash 1520 och faringr daumlr bland annat stoumld att strukturera sina engelskatexter
Ansvarig Roger White laumlrare i engelska
Carlos ska faring anpassade laumlromedel i form av inlaumlsta laumlroboumlcker i samt-liga aumlmnen och faring stoumld av bibliotekarien att ladda ner talboumlcker fraringn Legimus digitala bibliotek (Myndigheten foumlr tillgaumlngliga medier)
Ansvarig Lisa Berg specialpedagog
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 29
Foumllja upp och utvaumlrdera extra anpassningar ndash hur daring Laumlraren har ett ansvar utifraringn sitt kompetensomraringde att anpassa den ordinarie undervisningen saring att den passar alla elever I det arbetet ingaringr att uppmaumlrksamma elevens stoumldbehov och att foumllja upp arbetet Detta innebaumlr att laumlraren maringste utvaumlr-dera hur vaumll den egna undervisningen tillgodoser elevernas behov och identifiera vilka anpassningar som behoumlver goumlras under arbetet30
Det ingaringr i rektorns ansvar att foumllja upp och utvaumlrdera skolans stoumldinsatser31 De rutiner som skolan har tagit fram foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med stoumld-insatser bedrivs kan underlaumltta rektorns arbete Resultaten fraringn uppfoumlljning och utvaumlrdering blir daring ett verktyg naumlr rektorn foumlrdelar resurser och ger laumlrare foumlrutsaumltt-ningar i arbetet med stoumldinsatser
Om det visar sig efter laumlrarnas uppfoumlljning att eleven fortfarande inte utveck-las i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings aumlr det viktigt att de extra anpassningarna intensifieras och anpassas ytterligare utifraringn elevens behov Foumlr att foumllja upp och utvaumlrdera de extra anpassningar som skolan arbetat med kan ett foumlrsta steg vara att laumlrarna garingr tillbaka till den informationsinsamling och analys som gjordes foumlr att identifiera elevens behov innan stoumldinsatserna sattes in Genom att den specialpedagogiska funktio-nen sedan staumlller kompletterande fraringgor till arbetslaget eventuellt goumlr en observa-tion i en undervisningssituation och att naringgon ur personalen intervjuar eleven kan personalen faring en oumlkad foumlrstaringelse foumlr vad eleven behoumlver Ibland innebaumlr det inga svaringrigheter foumlr laumlrarna att intensifiera de extra anpassningarna I andra situationer kan arbetslaget behoumlva konkret organisatorisk hjaumllp fraringn rektorn foumlr att kunna intensifiera de extra anpassningarna inom den ordinarie undervisningens ram Eftersom det aumlr skillnader mellan elevers behov kan detta ta olika laringng tid Eleven kan ocksaring behoumlva fler specialpedagogiska insatser Rektorn boumlr se till att det finns tillraumlckliga resurser foumlr att tillgodose elevernas behov av extra anpassningar och saumlrskilt stoumld32 Det handlar bland annat om att skolan ska kunna erbjuda special-pedagogiska insatser i tillraumlcklig utstraumlckning foumlr saringvaumll elever som foumlr personal
Om de extra anpassningarna har intensifierats och anpassats ytterligare foumlr eleven men aumlndaring inte aumlr tillraumlckliga ska laumlrare och oumlvrig skolpersonal anmaumlla till rektorn att eleven kan vara i behov av saumlrskilt stoumld33
30 Se Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 31 Se Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd med kommentarer om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet 32 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 33 3 kap 8 sect skollagen
30 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Reflektionsfraringgor
Hur arbetar laumlrare och oumlvrig skolpersonal paring varingr skola foumlr att rektorn och elevhaumllsan ska faring en saringdan oumlverblick oumlver de extra anpassningarna att de kan
1 foumllja upp och se att arbetet med de extra anpassningarna aumlr effektiva
2 utvaumlrdera arbetet med de extra anpassningarna i det systematiska kvalitetsarbetet och
3 uppmaumlrksamma behov av kompetensutveckling foumlr personalen inom omraringdet extra anpassningar
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 31
Utreda behov av saumlrskilt stoumld
Om de extra anpassningarna som har gjorts foumlr en elev inte aumlr tillraumlckliga ska rek-torn skyndsamt se till att utreda om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld34
I vissa fall kan det redan fraringn boumlrjan finnas skaumll att anta att elevens behov av stoumld inte kan tillgodoses genom extra anpassningar Eleven kan vara i behov av saumlrskilt stoumld till exempel naumlr det aumlr uppenbart att eleven behoumlver ett betydande specialpedagogiskt stoumld i sin laumlsinlaumlrning
Det kan ocksaring handla om en elev som uppvisar andra svaringrigheter i sin skol-situation35 Dessa kan paring sikt leda till att eleven inte utvecklas i riktning mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings Det kan handla om att eleven har betydande svaringrigheter i det sociala samspelet eller koncentrationssvaringrigheter samt upprepad eller laringngvarig fraringnvaro36
Naumlr det har uppmaumlrksammats att en elev kan vara i behov av saumlrskilt stoumld ska laumlrare eller oumlvrig skolpersonal anmaumlla detta till rektorn37 Rektorn ska daring se till att elevens behov skyndsamt utreds och att detta sker i samraringd med elevhaumllsan Rektorn har moumljlighet att delegera uppdraget att utreda elevens behov av saumlrskilt stoumld38
Skolans rutiner foumlr arbete med saumlrskilt stoumld behoumlver vara vaumll kaumlnda saring att eleven snabbt kan faring sina behov av stoumld uppfyllda Till exempel aumlr det viktigt att laumlrare och oumlvrig skolpersonal vet hur de ska rapportera till rektorn naumlr det blir aktuellt att bedoumlma om en elev aumlr i behov av saumlrskilt stoumld
I det haumlr kapitlet beskrivs utredningens olika delar Detta goumlrs utifraringn de olika punkter som finns i Skolverkets blankettexempel39
34 3 kap 8 sect skollagen 35 3 kap 8 sect skollagen 36 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram Laumls gaumlrna
mer i Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd om att fraumlmja naumlrvaro och att uppmaumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringn-varo i skolan och Skolverkets rapport 2010341 Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
37 3 kap 8 sect skollagen 38 2 kap 10 sect skollagen 39 Blankettexemplen finns att ladda ner fraringn Skolverkets webbplats
32 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 33
Vad aumlr maringlet med en utredning Maringlet med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld aumlr att laumlrarna tillsammans med den samlade elevhaumllsan ska faring ett tillraumlckligt underlag foumlr att kunna bedoumlma elevens skolsituation Det aumlr viktigt foumlr att foumlrstaring varfoumlr och naumlr svaringrigheter uppstaringr och vilka stoumldinsatser som skolan behoumlver saumltta in Elevens och varingrdnadshavarnas upplevelse av skolsituationen utgoumlr en del av underlaget
Enligt skollagen ska elever faring saumlrskilt stoumld i den omfattning och paring det saumltt som de behoumlver foumlr att ha moumljlighet att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings40
Foumlr att kunna saumltta in adekvata aringtgaumlrder behoumlver utredningen utmynna i svar paring vad som ger eleven baumlsta foumlrutsaumlttningar att uppnaring kunskapskraven
Utredningen kan dokumenteras i tvaring delar
1 Beskrivning av skolsituationen utifraringn kartlaumlggningen daumlr skol- grupp- och individnivaring beaktas
2 Bedoumlmning av elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld
Samraringda med den samlade elevhaumllsan Foumlr att utreda elevens behov av saumlrskilt stoumld sker oftast samraringd med elevhaumllsan Skolans specialpedagogiska kompetens har oftast en central roll i arbetet med kart-laumlggningen av den pedagogiska bedoumlmningen till exempel naumlr behovet av saumlrskilt stoumld gaumlller rent pedagogiska insatser41
Vid mer komplexa svaringrigheter goumlrs en mer grundlig utredning och daring tas den samlade elevhaumllsans kompetens tillvara Komplexa svaringrigheter kan vara kombi-nationer av kunskapsmaumlssiga och sociala svaringrigheter Den samlade elevhaumllsans kompetens anvaumlnds daring foumlr att ge oumlkad kunskap om elevens skolsituation Det kan maringnga garingnger resultera i andra och baumlttre anpassade loumlsningar foumlr att ta bort hinder i elevens skolsituation Vilka kompetenser inom elevhaumllsan som behoumlver kopplas in i det enskilda fallet kan daumlrfoumlr variera
Vissa skolhuvudmaumln har tillgaringng till ytterligare specialistfunktioner som kan kopplas in vid saumlrskilt svaringrbedoumlmda aumlrenden
40 3 kap 10 sect skollagen 41 2 kap 25 sect skollagen
34 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Eventuellt diarienummer eller motsvarande xxxxxxx-xx-xx
Exempel Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Johan Svensson Elevens personnummer aringaringaringaringmmddxxxx
Skolenhet Storskolan Skolform aringrskurs och klass
Grundskola klass 6a
Eventuella tidigare gjorda utredningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Nej
Gjord av Kaj Eldh
Befattning Speciallaumlrare
Datum 309 2012 och 213 2014
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga)
Gjord av Kaj Eldh
Befattning Speciallaumlrare
Datum Senast 54 2014
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Den som utreder kan kortfattat beskriva vilka kompetenser inom elevhaumllsan som har deltagit i utredningen Det kan dokumenteras i kartlaumlggnings-delen eller i den pedagogiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 35
Andra gjorda utredningar I Skolverkets blankettexempel staumllls fraringgan om det finns andra gjorda utredningar Det kan vara betydelsefullt att ta med dessa utredningsresultat i kartlaumlggningen av elevens svaringrigheter och skolsituation Information som finns i tidigare gjorda utredningar kan ge ytterligare underlag av betydelse foumlr den pedagogiska bedoumlm-ningen infoumlr ett aringtgaumlrdsprogram Om till exempel en logoped har gjort en utred-ning kan dennes sammanfattande bedoumlmning och rekommendationer utgoumlra viktig information till den pedagogiska bedoumlmningen En elevs funktionsnedsaumltt-ning aumlr bara relevant att ta med om den paringverkar moumljligheterna foumlr eleven att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings
I blankettens textruta anges om saringdan utredning finns vemvilka som har gjort utredningen vilken befattning samt datum daring utredningen gjordes
Exempel paring andra gjorda utredningar
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har samt vilket datum utredningarna gjordes Utredning av Inga-Lill Svensson (logoped) 15 december 2011 (aringrskurs 3) Utredning av Per Modig (laumlkare) Monika Loumlvberg (psykolog) Jill Tranberg (arbetsterapeut) och Lars Bylund (sjukgymnast) 7 februari 2013 (aringrskurs 5)
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
36 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Kartlaumlggning av elevens skolsituation Arbetsgaringngen med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld boumlrjar med att den som goumlr utredningen kartlaumlgger elevens skolsituation paring skol- grupp och individ-nivaring42 Daumlr ska de foumlrharingllanden som aumlr aktuella och som paringverkar elevens skol-situation beskrivas Vilka fraringgor skolan vaumlljer att staumllla vid kartlaumlggningen kommer att paringverka vad man faringr syn paring i elevens skolsituation Det kan vara bra att de foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln som fungerar aumlndamaringlsenligt foumlr en elevs laumlrande tas till-vara ocksaring i andra situationer Om fraringgorna redan initialt enbart riktas mot elevens individuella svaringrigheter finns risken att fokus stannar vid det Det aumlr viktigt att komma iharingg att det aumlr vilka faktorer i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar att utvecklas som ska anlyseras till exempel i laumlrmiljoumln arbetsformer och bemouml-tande Det aumlr laumlmpligt att kartlaumlggningen visar vilka extra anpassningar som skolan hittills har gjort foumlr att moumlta elevens behov samt vad de har lett till foumlr resultat
Det aumlr viktigt att beskrivningen blir saklig det vill saumlga att det inte foumlrekommer vaumlrdeladdade ord eller beskrivning av personliga egenskaper Kartlaumlggningen kan med foumlrdel goumlras saring kort och enkel som moumljligt men den behoumlver ge ett tillraumlckligt underlag foumlr analys foumlr att kunna bedoumlma
vad som oumlkar elevens foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln
om skolan kan tillgodose elevens behov genom extra anpassningar
om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld
Specialpedagog och speciallaumlrare kan bistaring den som utreder Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng till kartlaumlggningsdelen av utredningen
Arbetsgaringng ndash kartlaumlggning
1 VAD BESKRIVER ELEV OCH VAringRDNADSHAVARE
En foumlrutsaumlttning foumlr elevens och varingrdnadshavarens delaktighet aumlr att de ges moumljlig-het att medverka i kartlaumlggningsprocessen Det kan vara en foumlrdel att boumlrja kart-laumlggningsarbetet genom att samtala med dem I dialog med eleven anpassar laumlraren fraringgestaumlllningarna utifraringn elevens aringlder och mognad foumlr att faring elevens beskrivning
42 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 37
av hur och vad laumlrarna goumlr som eleven upplever som en hjaumllp Det aumlr angelaumlget att faring en foumlrstaringelse foumlr hur eleven uppfattar sitt laumlrande vad eleven upplever som anstraumlngande i undervisningen i olika aumlmnen och om eleven sjaumllv har tankar om anpassningar som skulle kunna fungera Aumlven varingrdnadshavarens beskrivning aumlr viktig Den som goumlr utredningen kan ocksaring behoumlva belysa olika situationer och laumlrmiljoumler
Exempel paring vad en elev och varingrdnadshavare beraumlttar
Kartlaumlggning Eleven beraumlttar att han tycker att det aumlr laumlttast att laumlra naringgonting som han aumlr intresserad av Johan saumlger att det aumlr ganska laumltt att rita och ha teknik men att laumlsa och skriva aumlr traringkigt och jobbigt Johan uttrycker att det garingr baumlttre med hjaumllp av laumlrplattan och talsyntes rdquoLasse (mentorn) aumlr schysst och foumlrklarar NOn saring jag fattar Han pratar inte saring snabbt och saring visar han bilder till Kaj (speciallaumlrare) aumlr ocksaring bra Han goumlr paring samma saumltt som Lasse naumlr han foumlrklarar Det funkar bra naumlr jag aumlr i Kajs rum Daring faringr jag mycket gjort Rasterna aumlr jobbiga och jag vill inte garing paring idrotten Det blir bara roumlrigt en massa ljud och braringkrdquo Varingrdnadshavare beraumlttar att Johan oftare blir ledsen och arg hemma sen en tid tillbaka men vet inte vad det beror paring Kanske foumlrpubertet och oumlkade krav i skolan Varingrdnadshavarna tycker att de faringr bra information av mentorn om tex laumlxor men att det blir konflikter hemma om dessa Hemma vill Johan spela datorspel och brukar saumlllan vilja traumlffa kompisar numera Varingrdnadshavarna beraumlttar att Johan inte aumlter frukost hemma och att han hittills inte har velat ta med sig frukost till skolan De aumlr bekymrade foumlr hur han ska orka med skolan
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
38 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
2 VAD KAN PAringVERKA PAring SKOL- OCH GRUPPNIVAring Foumlr att ha fokus paring vad det aumlr i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr laumlrande kan naumlsta steg vara att kartlaumlgga omstaumlndigheter paring skol- och gruppnivaring43
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen44
Hur ser gruppens sammansaumlttning ut och hur paringverkas eleven av detta
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet i gruppen
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet paring den arbetsplats daumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet sker
Hur tydlig aumlr verksamheten vad gaumlller struktur rutiner och regler
Hur fungerar oumlvergaringngar naumlr lektioner och aktiviteter inleds och avslutas
Hur fungerar resor till och fraringn apl-plats eller praktikplats
Hur paringverkas eleven av olika pedagogiska metoder och arbetssaumltt
Hur paringverkas eleven av valet av arbetsmaterial och tidslaumlngden paring arbetsuppgifter
Vilka faktorer paringverkar eleven paring rasterna
Hur ser resursfoumlrdelningen ut i olika skolsituationer
Vilka samarbetsformer finns mellan olika verksamheter inom skolan
Vilka lokalmaumlssiga foumlrutsaumlttningar finns till exempel grupprum
Dessa faktorer paring skol- och gruppnivaring aumlr maringnga garingnger avgoumlrande foumlr om elevens svaringrigheter tidigt kompenseras och minskar eller om svaringrigheterna i staumlllet foumlr-staumlrks Genom att kartlaumlgga dessa faktorer kan laumlrare och oumlvrig skolpersonal upp-taumlcka baringde risk- och friskfaktorer i skolsituationen Det aumlr ocksaring viktigt att laumlrarna reflekterar oumlver sitt bemoumltande av eleven Alla elever aumlr beroende av att varje skol-situation ska kaumlnnas begriplig hanterbar och meningsfull En tydlig struktur som gynnar maringnga elever med exempelvis neuropsykiatriska funktionsnedsaumlttningar aumlr oftast ocksaring gynnsam foumlr andra elever
Maringnga garingnger har skolan redan arbetat med extra anpassningar Erfarenheter fraringn dessa kan ocksaring beskrivas och hur vaumll de har fungerat
43 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 44 Vissa av fraringgorna beroumlr endast gymnasieelever
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 39
Exempel paring kartlaumlggning paring skol- och gruppnivaring
Kartlaumlggning Faktorer paring skol- och gruppnivaring som paringverkar Johan garingr i en klass med 26 andra elever daumlr de flesta eleverna kaumlnner varandra vaumll Parallellklassen har lika maringnga elever Klasserna har maringnga olika laumlrare Det blir traringngt i klassrummen (det finns bara ett litet gemensamt grupprum) Akustiken aumlr inte bra Det blir stoumlrande ljud av till exempel stolar som flyttas och elever som pratar med varandra foumlr att loumlsa uppgifter speciellt paring SO-lektionerna Laumlrarna i SO engelska och svenska uttrycker att det aumlr svaringrt foumlr dem att hinna med att ge individuellt stoumld vid genomgaringngar att komma igaringng med arbetet samt att skapa studiero
Under senaste tiden har konflikter mellan Johan och de andra eleverna i klassen oumlkat Flera elever har blivit irriterade paring Johan eller har undvikit honom Laumlrarna har pratat mycket med eleverna foumlr att skapa foumlrstaringelse foumlr olikheter och foumlr att foumlrbaumlttra relationerna Laumlrarna uttrycker att det aumlr svaringrt att ha en helhetsbild oumlver Johans skoldag De vet inte alltid vad som har haumlnt tidigare paring dagen under lektions- eller rasttid till exempel om missfoumlrstaringnd eller konflikter har intraumlffat Johans mentor (NO-laumlrare) och naringgra av de andra laumlrarna (bild teknik och hem- och konsumentkunskap) tycker att de vet hur de boumlr bemoumlta Johan och att de boumlr foumlrklara saker och begrepp konkret i lugnt tempo och med visuellt stoumld Dessa laumlrare har faringtt handledning av specialpedagog
Extra anpassningar som har gjorts Johan har arbetat tillsammans med speciallaumlraren Kaj tvaring timmar per dag under en och en halv maringnad Daumlr har Johan bland annat faringtt individuella genomgaringngar med visuellt stoumld och skoluppgifterna har prioriterats vilket har fungerat bra Johan har gjort sina prov daumlr Johan har en egen laumlrplatta som han anvaumlnder mycket bland annat foumlr att fotografera genomgaringngar och laumlgga in dagsschema skriva texter och goumlra matematikuppgifter paring Johan anvaumlnder program foumlr tal-till-text och talsyntes Johan har inlaumlsta laumlromedel Johan aumlr betydligt mer positiv till att laumlsa och skriva naumlr han nu anvaumlnder dessa digitala verktyg
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
40 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring kan moumlta elevens behov och daumlrmed minska elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring riskerar att oumlka elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring en arbetsplats foumlr en gymnasieelev kan minska respektive riskera att oumlka elevens svaringrigheter
3 INDIVIDNIVAring ndash HUR SER ELEVENS KUNSKAPSUTVECKLING UT Naumlsta del i kartlaumlggningen sker paring individnivaring Laumlrarna beskriver kortfattat elevens kunskaper i foumlrharingllande till kunskapskraven utifraringn all tillgaumlnglig information Den som utreder sammanstaumlller dessa omdoumlmen med annat som finns nedtecknat fraringn till exempel ett utvecklingssamtal Det kan ocksaring bli aktuellt att beskriva elevens utveckling i oumlvrigt bland annat den sociala utvecklingen Detta arbete kan daring goumlras i samarbete med elevhaumllsan Kartlaumlggningen omfattar aumlven andra verksam-heter daumlr elever kan befinna sig Som exempel kan naumlmnas fritidshemmet eller en arbetsplats daumlr gymnasieleven fullgoumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen
Vilka foumlrmaringgor aumlr vaumll utvecklade och hur visar det sig
Vilka foumlrmaringgor aumlr mindre utvecklade och hur visar det sig
Vilka kunskapskrav och delar av kunskapskraven har redan naringtts respektive aumlr eleven paring vaumlg att naring
Vilka kunskapskrav befaras eleven ha svaringrt att uppnaring
Vilka situationer i laumlrmiljoumln fungerar saumlrskilt vaumll foumlr eleven Hur visar det sig
Vilka situationer i laumlrmiljoumln aumlr problematiska foumlr eleven Hur visar det sig
Paring individnivaringn innefattar kartlaumlggningen ocksaring laumlrarnas och den oumlvriga skol-personalens observationer av eleven i olika situationer och laumlrmiljoumler i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 41
Exempel paring kartlaumlggning paring individnivaring
Kartlaumlggning Elevens kunskaper i relation till kunskapskraven Johan fick godkaumlnda betyg i alla aumlmnen utom i SO-aumlmnena samt idrott och haumllsa I NO-aumlmnena och i teknik naringdde Johan upp till ett houmlgre betyg aumln E Johan bedoumlms kunna naring kunskapskraven ocksaring i de aumlmnen som han aumlnnu inte faringtt godkaumlnda betyg i om han ges raumltt stoumld Mer information finns i bilaga 1ndash2 omdoumlmen i idrott och haumllsa samt i SO-aumlmnena Detta fungerar vaumll Johan aumlr intresserad av fakta i NO-aumlmnena och i aumlmnet teknik De uppgifter som fungerar baumlst aumlr de som proumlvar Johans foumlrmaringga att tolka och framstaumllla bilder Inom bildaumlmnet kan Johan anvaumlnda olika uttrycksmedel paring ett varierat saumltt Med hjaumllp av bildstoumld garingr det laumlttare foumlr Johan att foumlrstaring instruktioner aringterberaumltta goumlra muntlig framstaumlllning och att redovisa En arbetsgaringng med tydligt numrerade uppgifter eller arbetsscheman fungerar foumlr daring kan Johan arbeta laumlngre stunder Detta aumlr utvecklingsomraringden Johans ordfoumlrraringd foumlrmaringga att uttrycka sig och att anvaumlnda aumlmnesbegrepp aumlr begraumlnsad Laumlsfoumlrmaringga avkodning och laumlsfoumlrstaringelse samt skrivfoumlrmaringga stavning och meningsbyggnad aumlr svaringrt Logopedutredningen paringvisade generell spraringkstoumlrning samt laumls- och skrivsvaringrigheter Johan har svaringrt att paringboumlrja och genomfoumlra uppgifter paring lektioner Han blir sittande o verksam en kort stund och garingr sedan runt i rummet och pratar med kamraterna Naringgra laumlrare uttrycker att de saumlllan foumlrstaringr vad orsaken aumlr och inte vet hur de ska kunna hjaumllpa till De brukar fraringga Johan men han har tidigare haft svaringrt att uttrycka vad det aumlr medan situationen paringgaringr Laumlrarna foumlrsoumlker att coacha och hitta olika loumlsningar men ser inte alltid ett moumlnster i naumlr det lyckas De tror att det kan handla om att Johan upplever att situationen blir foumlr kravfylld foumlr maringnga foumlr svaringra och abstrakta uppgifter paring foumlr kort tid Ibland verkar han ha extra svaringrt att koncentrera sig och att veta vad han ska goumlra naumlr en uppgift aumlr klar Naringgra laumlrare undrar oumlver Johans motivation Johan har uttryckt att det kan bli roumlrigt och foumlr mycket ljud Han tycker att det aumlr viktigt att laumlrare foumlrklarar i lugnt tempo och med hjaumllp av bilder
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer kan oumlka elevens foumlrutsaumlttningar att laumlra sig och att visa sinakunskaper
42 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Iakttagelser gjorda av laumlrare och oumlvrig personal Johan upplevs nu oftare bli arg och frustrerad Det haumlnder flera garingnger per dag ofta paring lektioner i SO-aumlmnena men aumlven i andra aumlmnen och med olika laumlrare Johan reagerar paring foumlraumlndringar och paring ljud Naumlr det aumlr houmlga ljud paring raster och paring idrottslektionerna haringller J ohan foumlr oumlronen sen skriker han rdquoharingll tystrdquo Om eleven inte tystnar saring knuffar Johan till honom eller henne Johan stoumlrs ocksaring av ljud som uppstaringr paring andra lektioner Hans uppmaumlrksamhet riktas mot ljuden Daumlrefter tar det tid foumlr Johan att kunna arbeta igen I saringdana situationer reagerar han med att skrika och ibland med att kasta saker Personalen har proumlvat olika saumltt att stoppa och hantera utbrotten i klassrummen med olika resultat Vissa saumltt har till och med foumlrstaumlrkt Johans reaktion och daring har det tagit laumlngre tid innan Johan har lugnat ner sig
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka yttre faktorer aumlr det som eleven verkar reagera kaumlnslomaumlssigt paring
ndash Vad taumlnker vi om olika saumltt att hantera elevens utbrott
ndash Hur skulle vi ha hanterat situationen om eleven hade reagerat med inaringtvaumlnd tystnad i staumlllet foumlr med ilska
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 43
Pedagogisk bedoumlmning av elevens behov Med utgaringngspunkt i kartlaumlggningen garingr den som utreder vidare i arbetet genom att goumlra en gemensam analys tillsammans med dem som har deltagit i kartlaumlggningen Den gemensamma analysen goumlrs foumlrslagsvis foumlrst efter det att var och en har samman fattat sin egen staringndpunkt Paring saring saumltt drar man nytta av gruppens maringng-fald av kunskaper Den pedagogiska bedoumlmningen ska leda fram till en beskrivning av elevens behov
Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng foumlr denna del av utredningen
Arbetsgaringng ndash pedagogisk bedoumlmning
1 GEMENSAM ANALYS
De laumlrare och oumlvrig skolpersonal som har deltagit i kartlaumlggningen goumlr gemensamt en analys genom att diskutera hur skolan kan utforma och anpassa laumlrmiljoumlerna Det centrala i arbetet i denna del av utredningen aumlr att foumlrstaring vad som foumlrbaumlttrar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr att paring saring saumltt kunna tydliggoumlra elevens behov Arbetet i utredningen har aumlnnu inte riktats in paring konkreta loumlsningar foumlr hur behoven ska tillgodoses
2 DEN SOM UTREDER TYDLIGGOumlR ELEVENS BEHOV I den pedagogiska bedoumlmningen tar den som utreder staumlllning till vad som skulle kunna foumlrbaumlttra elevens foumlrutsaumlttningar i olika laumlrmiljoumler Daumlr tas elevens samtliga stoumldbehov upp baringde det som bedoumlms som behov av extra anpassningar inom ramen foumlr ordinarie undervisning och det som bedoumlms som behov av saumlrskilt stoumld45 Eleven kan exempelvis vara i behov av saumlrskilt stoumld i form av regelbundna specialpedagogiska insatser samtidigt som eleven behoumlver extra anpassningar inom den ordinarie undervisningen i form av till exempel saumlrskilda laumlromedel och digital teknik I vissa fall kan eleven vara i behov av maringnga olika extra anpassningar som tillsammans blir saring pass omfattande att eleven bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld Om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld goumlrs en bedoumlmning av vilket saumlrskilt stoumld som behoumlvs samt i vilken omfattning
Den del av beskrivningen som visar paring elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld kommer att utgoumlra text till aringtgaumlrdsprogrammets foumlrsta del Behov av saumlrskilt stoumld I
45 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 28
44 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
aringtgaumlrdsprogrammets andra del Aringtgaumlrder beskrivs daumlremot de pedagogiska loumlsningar ndash aringtgaumlrder ndash som foumlreslarings foumlr att tillgodose behoven
3 SLUTSATS Rektorn eller den person som rektorn utser goumlr bedoumlmningen av om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld eller inte Om utredningen visar att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld ska rektorn eller den som rektorn utser besluta om aringtgaumlrdsprogram och se till att detta stoumld ges Aringtgaumlrdsprogrammet beslutas av rektorn eller den som rektorn utser om inte beslutet innebaumlr att det saumlrskilda stoumldet ska ges i en annan elevgrupp eller enskilt i en saumlrskild undervisningsgrupp eller i form av anpassad studiegaringng I dessa fall faringr rektorn inte laumlmna oumlver sin beslutanderaumltt till naringgon annan46 Om slutsatsen i den pedagogiska bedoumlmningen i staumlllet blir den att en elev inte aumlr i behov av saumlrskilt stoumld utan att elevens behov kan tillgodoses genom extra anpassningar anger den som ansvarar foumlr utredningen detta i bedoumlmning-en47 Rektorn eller den som rektorn utser fattar daring beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram Det finns alltsaring tvaring olika formella beslut som kan fattas antingen beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld eller beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram I Skolverkets blankett foumlr utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld markerar den som utreder i ruta foumlr alternativ ja eller nej
46 3 kap 9 sect skollagen 47 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 45
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har ansvarat foumlr utredningen
301 2014 Karolina Pettersson rektor
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen Karolina Pettersson
Exempel paring pedagogisk bedoumlmning
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar om
elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i
utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Andra gjorda utredningar
Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring
fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har
samt vilket datum utredningarna gjordes
Kartlaumlggning
Beskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggning
som har gjorts
Pedagogisk bedoumlmning
Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte
bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i
organisationen eller genom extra anpassningar
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har
ansvarat foumlr utredningen
Pedagogisk bedoumlmning Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i organisationen eller genom extra anpassningar
Extra anpassningar Stoumld i form av extra anpassningar ska Johan faring genom att samtliga laumlrare foumlrbereder honom ordentligt infoumlr vad som ska ske har en tydlig struktur paring lektioner och genomgaringngar minskar antalet skoluppgifter tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld Samtliga laumlrare hjaumllper Johan att saumltta igaringng arbetet att genomfoumlra arbetet samt ger Johan extra tid foumlr att genomfoumlra uppgifter och prov Laumlrare och oumlvrig skolpersonal behoumlver foumlrutse och minimera situationer daring konflikter kan uppstaring paring lektioner De stoumlrande ljuden i klassrummen behoumlver minska Det behoumlver ocksaring finnas en lugnare plats foumlr Johan naumlr intrycken blir foumlr maringnga Inlaumlsta laumlromedel behoumlvs och moumljlighet att faring anvaumlnda laumlrplatta talsyntes tal-till-text-funktion bildstoumld vid genomgaringngar synonymer till aumlmnesbegrepp et cetera Arbetslaget och oumlvrig involverad personal behoumlver kunskap och foumlrstaringelse foumlr att kunna moumlta Johans behov och foumlrutsaumlttningar i den ordinarie undervisningen Johan behoumlver frukost foumlr att orka med skolan
Saumlrskilt stoumld En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att ge stoumld i kommunikationen mellan Johan och andra elever Det behoumlvs foumlr att minimera konflikter genom att stoumldja honom att kunna hantera ovaumlntade situationer Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna Speciallaumlrare Kaj Eldh inom elevhaumllsan har aumlven samraringtt med elevhaumllsans skolskoumlterska psykolog och kurator efter det att den pedagogiska kartlaumlggningen har genomfoumlrts Detta foumlr att aumlven vaumlga in vad som fraumlmjar Johans laumlrande utveckling och haumllsa utifraringn resultaten fraringn den medicinska och psykologiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
46 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som eleven och varingrdnadshavarna beskrev (se sidan 38)
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som laumlrarna i samhaumlllsorienterande aumlmnen engelska och svenska uttryckte (se sidan 40)
Indikationer paring annan skolform Den analys som skolan goumlr efter en kartlaumlggning resulterar ibland i fraringgestaumlllningen om en elevs svaringrigheter kan orsakas av en utvecklingsstoumlrning Innan fraringgan om annan skolform vaumlcks aumlr det saumlrskilt viktigt att i kartlaumlggningen belysa foumlljande fraringgor infoumlr den pedagogiska bedoumlmningen
Kan svaringrigheterna orsakas av en foumlrsenad spraringk- och begreppsutveckling en spraringkstoumlrning eller en spraringkstoumlrning i kombination med flerspraringkighet
Doumlljer eleven en houmlrselnedsaumlttning ocheller en synnedsaumlttning
Finns svaringrigheter i det sociala samspelet som till exempel kan indikera ett autismspektrumtillstaringnd (AST)
Har eleven nyligen befunnit sig i nedstaumlmdhet kris eller depression
Finns medicinska behandlingar som paringverkar eleven
Om det efter kartlaumlggningen fortfarande finns indikationer paring att eleven har en utvecklingsstoumlrning anmaumlls detta till rektorn se aumlven sidan 5648
Finns det indikationer paring att det skulle vara aktuellt med ett mottagande i special skolan anmaumlls ocksaring detta till rektorn som i sin tur kontaktar Special-pedagogiska skolmyndigheten som handlaumlgger dessa aumlrenden se aumlven sidan 5649
48 7 kap 5 sect skollagen 49 7 kap 6 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 47
Ge saumlrskilt stoumld
Det haumlr kapitlet inleds med en genomgaringng av olika former av saumlrskilt stoumld daumlrefter foumlljer en handledning till Skolverkets blankettexempel foumlr aringtgaumlrdsprogram
Olika former av saumlrskilt stoumld Skolan ska ge eleven saumlrskilt stoumld om utredningen visar att eleven aumlr i behov av det Rektorn leder och samordnar det pedagogiska arbetet vid en skola I det arbetet ingaringr ett ansvar foumlr att eleverna faringr den hjaumllp de behoumlver och att vid behov se oumlver foumlrdelningen av skolans pedagogiska resurser
Det saumlrskilda stoumldet ska dokumenteras i ett aringtgaumlrdsprogram som ska foumlljas upp och utvaumlrderas Saumlrskilt stoumld aumlr insatser av mer ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Det kan handla om att elevens behov av stoumld aumlr mer omfattande och varaktigt
Exempel paring saumlrskilt stoumld aumlr
regelbundna specialpedagogiska insatser i ett visst aumlmne till exempel undervis-ning av en speciallaumlrare utoumlver ordinarie undervisning i det aktuella aumlmnet eller i staumlllet foumlr den ordinarie undervisningen under en laumlngre tid
placering i en saumlrskild undervisningsgrupp50
enskild undervisning51
anpassad studiegaringng52 inom de obligatoriska skolformerna vilket innebaumlr att avvikelser goumlrs fraringn timplanen samt de aumlmnen och maringl som gaumlller foumlr utbild-ningen exempelvis daring ett eller delar av ett aumlmne eller flera aumlmnen tas bort
50 3 kap 11 sect skollagen 51 3 kap 11 sect skollagen 52 3 kap 12 sect skollagen
48 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 49
reducerat program53 i gymnasieskolan ndash haumlr gaumlller samma foumlrutsaumlttningar som foumlr anpassad studiegaringng men kopplat till kurser
reducering av det nationella programmet i gymnasiesaumlrskolan
Aumlven studiehandledning paring modersmaringlet54 och tillgaringng till elevassistent55 defi-nieras som saumlrskilt stoumld Foumlr att studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld av elevassistent ska raumlknas som saumlrskilt stoumld ska insatserna v ara av saringdan ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Aumlven insatsernas omfattning och varaktighet har bety-delse naumlr man ska avgoumlra om studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld inom ramen foumlr elevhaumllsan ska anses vara saumlrskilt stoumld Enstaka insatser daumlr eleven till exempel har tillgaringng till elevassistent eller faringr studiehandledning under en kortare tid kan daumlrmed vara att betrakta som stoumld i form av extra anpassningar
Handledning till blankett foumlr aringtgaumlrdsprogram Aringtgaumlrdsprogrammets beslut och inneharingll kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlver-klagandenaumlmnd vilket goumlr att det finns vissa krav paring hur dokumentationen ska goumlras56 I aringtgaumlrdsprogrammet ska elevens behov av saumlrskilt stoumld beskrivas Det ska med andra ord inte inneharinglla en beskrivning av elevens svaringrigheter eller eventuella diagnoser57 Texten till blanketten kan haumlmtas fraringn det som framkom i den peda-gogiska bedoumlmningen i utredningen som handlar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
53 9 kap 6 sect gymnasiefoumlrordningen (20102039) 54 5 kap 4 sect skolfoumlrordningen (2011185) 55 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 2 56 28 kap 16 sect skollagen
50 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Behov av saumlrskilt stoumld Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten (denna del kan haumlm tas fraringn den pedagogiska bedoumlm ningen i den aktuella utredningen) En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att hjaumllpa till i kommunikationen mellan Johan och andra elever Detta foumlr att hjaumllpa honom att hantera ovaumlntade situationer och paring saring vis minimera antalet konflikter Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna
Exempel paring beskrivning av elevens behov av saumlrskilt stoumld
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
Aringtgaumlrder Beskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Aringtgaumlrderna som redovisas behoumlver vara konkreta och utvaumlrderingsbara Haumlr ska ocksaring anges i vilken omfattning aringtgaumlrderna ska ske samt namn och befattning paring den som ansvarar foumlr respektive aringtgaumlrd Foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska bli fram-garingngsrikt aumlr det betydelsefullt att baringde eleven och varingrdnadshavaren aumlr delaktiga naumlr aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas och utvaumlrderas Elevens aringsikter och egna foumlrslag till aringtgaumlrder aumlr av stor vikt foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska ge goda resultat Det aumlr ocksaring viktigt att laringta eleven och elevens varingrdnadshavare faring moumljlighet att ta staumlll-ning i lugn och ro till skolans foumlreslagna aringtgaumlrder innan skolan fattar det formella beslutet om aringtgaumlrdsprogrammet Om skolan och hemmet har skilda uppfattningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld och de aringtgaumlrder som skolan foumlreslaringr boumlr rektorn straumlva efter att finna loumlsningar foumlr att faring till staringnd ett fungerande samarbete58 Aumlven om rektorns foumlrsoumlk inte leder fram till en samsyn har skolan moumljlighet att utar-beta aringtgaumlrdsprogram med aringtgaumlrder som gaumlller saumlrskilt stoumld i undervisningen och i oumlvriga laumlrmiljoumler i skolan Det aumlr alltid skolan som ansvarar foumlr att eleven ska faring det saumlrskilda stoumldet
I vissa fall beslutas aumlven om stoumld i form av extra anpassningar i samband med att
58 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 51
aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas Dessa anpassningar dokumenteras inte i aringtgaumlrdspro-grammet De dokumenteras i staumlllet kortfattat i den skriftliga individuella utveck-lingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr dessa uppraumlttas se aumlven sidan 28
Den som utarbetar aringtgaumlrdsprogrammet aumlr laumlmpligen den som informerar alla inblandade saring snart aringtgaumlrdsprogrammet aumlr beslutat Datum ska skrivas in i aringtgaumlrds-programmet naumlr elev och varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet Fraringn detta datum har varingrdnadshavare och elev oumlver 16 aringr moumljlighet att oumlverklaga beslutet till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd inom tre veckor59
Exempel paring aringtgaumlrder i aringtgaumlrdsprogram
Aringtgaumlrd Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
AringtgaumlrderBeskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
A Resurslaumlrare till Johan under lektionerna i SO-aumlmnena Laumlraren tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld samt hjaumllper Johan att fokusera och genomfoumlra uppgifterna Omfattning i tid Fem lektioner per vecka inom elevens ordinarie undervisningstid Start efter sportlovet
B Tvaring ur personalgruppen turas om att finnas med under rasterna foumlr att stoumltta kommunikationen mellan Johan och andra elever Omfattning i tid Samtliga raster Start efter sportlovet
C Idrott i en mindre grupp foumlr att minimera ljudintrycken och underlaumltta kommunikation och samspel Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan utanfoumlr ordinarie undervisningstid
D Regelbundna specialpedagogiska insatser i form av extra faumlrdighetstraumlning och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnesomraringden infoumlr kommande undervisning i ordinarie klass Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan inom ordinarie undervisningstid naumlr oumlvriga klassen har idrott
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning A Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor ordnar detta organisatoriskt B Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor goumlr en nyanstaumlllning Tills denna rekrytering aumlr klar ska tvaring ur nuvarande personalgrupp garing in som stoumld C Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Lisa Knutsson idrottslaumlrare D Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Kaj Eldh speciallaumlrare
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
59 28 kap 16 sect skollagen
52 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Av den pedagogiska bedoumlmningen i elevexemplet framgaringr det att vissa extra anpassningar behoumlver fortsaumltta I det haumlr fallet kommer det daumlrfoumlr att finnas en dokumentation ocksaring oumlver elevens behov av extra anpassningar och inte enbart oumlver elevens behov av saumlrskilt stoumld Rektorn i elevexemplet faringr daumlrmed ett underlag som hon kan anvaumlnda foumlr att faring en bild oumlver skolans arbete med stoumldinsatser Det aumlr viktigt att varje rektor skapar rutiner foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med extra anpassningar och saumlrskilt stoumld ska bedrivas paring skolan60
Skolledningen i elevexemplet insaringg utifraringn resultatet av den pedagogiska be-doumlmningen att skolan behoumlvde aringtgaumlrda akustik och ljudvolym i flera av klassrum-men och i matsalen Daumlrfoumlr bestaumlmdes det att ljuddaumlmpande moumlbeltassar skulle koumlpas in Denna aringtgaumlrd raumlknas vare sig som extra anpassning eller saumlrskilt stoumld daring den gynnar alla elever och personal
Foumllja upp och utvaumlrdera aringtgaumlrdsprogram Den personal som har blivit utsedd som ansvarig foumlr aringtgaumlrderna i aringtgaumlrdsprogram-met foumlljer fortloumlpande upp de beslutade aringtgaumlrderna Beroende paring vilka aringtgaumlrder det handlar om kommer arbetet med att foumllja upp aringtgaumlrdsprogrammet att se olika ut
Det kan handla om att
se till att det som bestaumlmts i aringtgaumlrdsprogrammet verkligen genomfoumlrs till exem-pel genom att foumllja upp om aringtgaumlrderna paringboumlrjats eller om naringgon aringtgaumlrd aringterstaringr
foumlrsaumlkra sig om att eleven verkligen foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne och att eleven foumlrstaringr vad som aumlr kvalitet i laumlrandet se aumlven sidan 14 och 15
avgoumlra med vilken kvalitet i foumlrharingllande till kunskapskraven som eleven laumlr sig med hjaumllp av bedoumlmning av elevens resultat och arbetsprestation
bedoumlma om arbetssaumlttet och undervisningen aumlr effektiv foumlr elevens laumlrande
Vid utvaumlrdering av aringtgaumlrdsprogram aumlr det laumlmpligt att ocksaring i denna del av arbetet ge eleven och dess varingrdnadshavare moumljlighet att delta foumlr att ta del av hur de upp-fattar att aringtgaumlrderna fungerar eller om aringtgaumlrderna behoumlver foumlraumlndras
60 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 53
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid utvaumlrderingstillfaumlllet) Samtliga aringtgaumlrder har genomfoumlrts aumlven om aringtgaumlrderna A och B foumlrst gick att loumlsa vecka 12 det vill saumlga fyra veckor efter att aringtgaumlrdsprogrammet beslutades Johan hans varingrdnadshavare och skolan uttrycker att aringtgaumlrderna fungerar vaumll Johan kaumlnner sjaumllv att det garingr baumlttre att kunna jobba och laumlra sig saker i SO Rasterna fungerar ocksaring baumlttre daumlr har konflikterna minskat Resurslaumlraren i SO Pablo och aumlven rdquorast-resurspersonernardquo Mattias och Jonny lyckas ofta ligga steget foumlre saring att inte Johan behoumlver kaumlnna att uppgifterna eller rasterna blir foumlr svaringra Johan aumlr nu mer positiv till idrotten (aringtgaumlrd C) och aumlr med paring lektionerna Situationerna naumlr Johan blir arg eller ledsen aumlr faumlrre Det kaumlnns bra att Johan har blivit mer delaktig i loumlsningarna Johan uttrycker att laumlrarna lyssnar mer paring honom nu
Johan tycker fortfarande att f oumlrberedelser infoumlr kommande undervisningspass (aringtgaumlrd D) aumlr kaumlmpiga men med en del motivationsstoumld ifraringn Kaj garingr det
Ett nytt aringtgaumlrdsprogram ska uppraumlttas daumlr aringtgaumlrderna fortsaumltter
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Bitraumldande rektor Ing-Marie Nilsson Kaj Eldh speciallaumlrare
I samtalet kan foumlljande fraringgor tas upp vid utvaumlrderingstillfaumlllet
Har aringtgaumlrderna genomfoumlrts och hur har de fungerat
Hur utvecklas eleven i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen och motkunskapskraven
Behoumlver aringtgaumlrdsprogrammet revideras
Exempel paring utvaumlrdering i aringtgaumlrdsprogram
Datum daring elevens varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet
Detta beslut kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd av elevens varingrdnadshavare
samt av elever som fyllt 16 aringr
Vill ni oumlverklaga beslutet ska ni skicka oumlverklagandet till skolan inom tre veckor fraringn den dag
daring ni fick ta del av beslutet I skrivelsen ska ni ange vilket beslut som oumlverklagas och vilken
aumlndring i beslutet som ni begaumlr Mer information finns paring webbplatsen
wwwoverklagandenamndense
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid
utvaumlrderingstillfaumlllet)
Namn och befattning paring den som ansvarat
foumlr utvaumlrderingen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
54 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Om det visar sig vid utvaumlrderingen att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld naumlr det gaumlller vissa delar av det som staringr i rutan Behov av saumlrskilt stoumld ska dessa delar inte tas med i ett nytt aringtgaumlrdsprogram Visar det sig vid utvaumlrderingen att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld i fler situationer aumln tidigare skrivs detta in i rutan
Naumlr utvaumlrderingen visar att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld avslutas aringtgaumlrdsprogrammet av rektorn eller den som har faringtt uppgiften paring delegation av rektorn
Det aumlr viktigt att laumlraren och oumlvrig skolpersonal foumlraumlndrar insatserna om de inte ger oumlnskat resultat Hur garingr daring skolan vidare om aringtgaumlrderna inte ger resultat eller raumlcker till trots att ytterligare aringtgaumlrder har proumlvats Om utvaumlrderingen visar att den foumlrvaumlntade utvecklingen uteblir kan skolan goumlra en foumlrnyad utredning med peda-gogisk bedoumlmning foumlr att faring en foumlrdjupad eller en mer aktuell foumlrstaringelse foumlr elevens skolsituation
Reflektionsfraringgor
1 Ge exempel paring aringtgaumlrder som tydligt beskriver vad vi brukar goumlra foumlr att stoumltta elever
2 Hur foumlljer vi upp och utvaumlrderar att aringtgaumlrderna fungerar
3 Hur kan vi se till att erfarenheterna kring vilka aringtgaumlrder som fungerar tas tillvara av alla beroumlrda i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 55
Naumlr fraringgan om annan skolform vaumlcks
Specialskolan aumlr en skolform som aumlr anpassad foumlr de elever som paring grund av sin funktionsnedsaumlttning eller andra saumlrskilda skaumll inte kan garing i grundskolan eller grundsaumlrskolan61 Eleverna som kan tas emot aumlr doumlva eller houmlrselskadade har en grav spraringkstoumlrning aumlr doumlvblinda eller har en synnedsaumlttning och ytterligare funk-tionsnedsaumlttning Specialpedagogiska skolmyndigheten fattar beslut om en elev kan tas emot i specialskolan
Grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan aumlr skolformer som aumlr anpassade foumlr de elever som inte naringr grundskolans respektive gymnasieskolans kunskapskrav daumlrfoumlr att de har en utvecklingsstoumlrning62 Om eleven trots det saumlrskilda stoumldet inte be-doumlms kunna uppnaring kunskapskraven och det finns indikationer paring att det kan bero paring en utvecklingsstoumlrning aumlr det viktigt att oumlvervaumlga om eleven i staumlllet har raumltt att byta skolform Rektorn behoumlver daring snarast informeras om detta Daumlrefter aumlr det viktigt att foumllja skolans rutiner foumlr hur information ska ges till varingrdnadshavare om att det finns behov av att utreda om eleven tillhoumlr grundsaumlrskolans eller gymnasie-saumlrskolans maringlgrupp
Utredningen bestaringr av fyra olika bedoumlmningar
pedagogisk
psykologisk
medicinsk
social
Mer information om vad som gaumlller utredningar i dessa fall finns i Skolverkets Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan63
61 7 kap 6 sect skollagen 62 7 kap 5 sect 18 kap 4 sect skollagen 63 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan
56 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 57
Referenser
LAGAR
Skollag (2010800)
FOumlRORDNINGAR Skolfoumlrordning (2011185)
Gymnasiefoumlrordning (20102039)
Foumlrordning (SKOLFS 201037) om laumlroplan foumlr grundskolan foumlrskoleklassen och fritidshemmet (Lgr 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010250) om laumlroplan foumlr specialskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lspec 11)
Foumlrordning SKOLFS 2010251) om laumlroplan foumlr sameskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lsam 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010255) om laumlroplan foumlr grundsaumlrskolan (Lgrsauml 11)
Foumlrordning (SKOLFS 20102011144) om laumlroplan foumlr gymnasieskolan (Lgy 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2013148) om laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan (Lgysaumlr 13)
FOumlRARBETEN Tid foumlr undervisning ndash Laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram prop 201314160
SKOLVERKETS ALLMAumlNNA RAringD Skolverket (2014) Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlr-skolan
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om arbete med att fraumlmja naumlrvaro och att upp-maumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringnvaro
58 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individu-ella utvecklingsplanen
ANDRA PUBLIKATIONER FRAringN SKOLVERKET Skolverket (2014) Rapport 405 Saumlrskilda undervisningsgrupper En studie om orga-nisering och anvaumlndning av saumlrskilda undervisningsgrupper i grundskolan
Skolverket (2012) Juridisk vaumlgledning Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan
Skolverket (2014) Bedoumlmningsaspekter
Skolverket (2010) Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
Skolverket (Reviderad 2011) Saumlrskilt stoumld i grundskolan En sammanstaumlllning av senare aringrs forskning och utvaumlrdering
Skolverket (2008) Studieavbrott och saumlrskilda stoumldinsatser i gymnasieskolan
Skolverket (2013) Den skriftliga individuella utvecklingsplanen
Skolverket (2013) Elevhaumllsans uppdrag ndash fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveck-ling mot maringlen
Skolverket (2014) Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer
PUBLIKATIONER OCH KAumlLLOR FRAringN SOCIALSTYRELSEN I SAMARBETE MED SKOLVERKET SAMT FRAringN SPECIALPEDAGOSISKA SKOLMYNDIGHETEN Socialstyrelsen och Skolverket (2014) Vaumlgledning foumlr elevhaumllsan
Specialpedagogiska skolmyndigheten (2014) Handledning till Vaumlrderingsverktyg foumlr tillgaumlnglig utbildning
wwwspsmsesvStod-i-skolanTillganglighet
wwwspsmsesvStod-i-skolanFunktionsnedsattningar
wwwspsmsesvStod-i-skolanLaromedel1
OumlVRIGA PUBLIKATIONER Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning Stu-dentlitteratur Lund
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 59
Bilaga 1
BLANKETTEXEMPEL OMDOumlMEN FOumlR RESPEKTIVE SKOLFORM SAMT FOumlR DEN FRAMAringTSYFTANDE PLANERINGEN Paring Skolverkets webbplats i anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr utvecklings samtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns blanketter foumlr foumlljande skolformer och aringrskurser
Grundskolan aringrskurs 1ndash3
Grundskolan aringrskurs 4ndash5
Grundskolan aringrskurs 1ndash6
Sameskolan aringrskurs 1ndash3
Sameskolan aringrskurs 4ndash5
Specialskolan aringrskurs 1ndash4
Specialskolan aringrskurs 5ndash7
Traumlningsskolan
60 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Bilaga 2
BLANKETTEXEMPEL UTREDNING OCH PEDAGOGISK BEDOumlMNING SAMT FOumlR AringTGAumlRDSPROGRAM Paring Skolverkets webbplats I anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram finns foumlljande blanketter
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Beslut om att avsluta aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 61
En central uppgift foumlr skolan aumlr att ge alla barn och elever moumljligKHWDWWXWYHFNODVVnOnQJWVRPP|MOLJWDUQRFKHOHYHUEHK|YHUOHGQLQJVWLPXODQVRFKLEODQGROLNDIRUPHUDYVW|GI|UDWWOFNDVLsitt laumlrande och sin personliga utveckling Det haumlr stoumldmaterialet
EHVNULYHUKXUOlUDUH|YULJVNROSHUVRQDORFKUHNWRUHUNDQDUEHWDI|UDWWIUlPMDHQJRGOlUPLOM|RFKI|UDWWI|UHEJJDVYnULJKHWHU HWlUWlQNWDWWNRPSOHWWHUDGHDOOPlQQDUnGHQI|UDUEHWHPHGH[WUDDQSDVVQLQJDUVlUVNLOWVW|GRFKnWJlUGVSURJUDP 0DWHULDOHWYlQGHUVLJI|UVNROHNODVVIULWLGVKHPJUXQGVNRODQJUXQGVlUVNRODQVDPHVNRODQRFKVSHFLDOVNRODQVDPWJPQDVLHskolan och gymnasiesaumlrskolan Stoumldmaterialet kan tjaumlna som
underlag i kollegiala diskussioner om olika stoumldinsatser
PDWHULDOHWAgraveQQVH[HPSHOPHGWLOOK|UDQGHUHAacuteHNWLRQVRFK GLVNXVVLRQVIUnJRU
- Structure Bookmarks
-
Rektorns foumlrharingllningssaumltt I skollagen anges att utbildningen ska vila paring vetenskaplig grund och beproumlvad er-farenhet16 Vetenskaplig grund foumlrutsaumltter ett vetenskapligt foumlrharingllningssaumltt det vill saumlga ett utforskande foumlrharingllningssaumltt I ett saringdant foumlrharingllningssaumltt uppmaumlrksammar rektorn bland annat vad vetenskap och beproumlvad erfarenhet saumlger som vaumlgledning foumlr sina beslut Det kan gaumllla saringvaumll valet av arbetsformer som hur resurser foumlrdelas foumlr att skapa gynnsamma foumlrutsaumlttningar foumlr elevernas laumlrande Fem faktorer har visat sig kunna ge stor effekt paring elevers laumlrande om dessa som en helhet fungerar vaumll17
GOTT PEDAGOGISKT LEDARSKAP Den typ av ledarskap rektorn bedriver paringverkar elevernas resultat
TILLITSFULLT LAumlRANDEKLIMAT Ett foumlrharingllningssaumltt som kaumlnnetecknas av en kombination av fokus paring baringde omsorg och laumlrande Respekt och foumlrtroende aumlr viktiga houmlrnpelare Fel och misstag ses av alla som ett tillfaumllle till laumlrande
KOLLEGIALT LAumlRANDE Ett strukturerat och aringterkommande samarbete paring skolan daumlr kritiska delar och olikheter lyfts i diskussioner foumlr att alla ska kunna tillaumlgna sig kunskaper Aringter-koppling aumlr ett centralt inslag
INKLUDERANDE ARBETSSAumlTT Inkludering aumlr ett foumlrharingllningssaumltt daumlr den naturliga variationen i en grupp ses som en tillgaringng och en kaumllla till laumlrande18 Verksamheten anpassas daumlrefter saring att elevers olika behov tillfredsstaumllls Detta foumlrharingllningssaumltt skiljer sig fraringn till exempel integration Inneboumlrden i det begreppet har mer kommit att innebaumlra enbart en fysisk placering av en elev in i ett befintligt system det vill saumlga verksamheten aumlr inte anpassad till eleven
16 1 kap 5 sect skollagen 17 Se Skolverket 2013 Forskning foumlr klassrummet Vetenskaplig grund och beproumlvad erfarenhet i praktiken 18 Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning
16 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Inkludering
Exkludering Segregation Integration
FORMATIV BEDOumlMNING Formativ bedoumlmning aumlr en bedoumlmning av undervisningen Haumlr kartlaumlgger och syn-liggoumlr laumlraren foumlr sig sjaumllv och foumlr eleven var eleven befinner sig i sitt laumlrande Sedan anpassar laumlraren undervisningen foumlr att matcha elevgruppen mer effektivt
Det systematiska kvalitetsarbetet aumlr en hjaumllp i rektorns arbete med att foumlrebygga svaringrigheter och att fraumlmja elevers laumlrande19 I kvalitetsarbetet granskar rektorn skolans eget arbetssaumltt underlag och resultat i avsikt att utveckla skolans arbete och ge alla elever det stoumld de har behov av i sitt laumlrande Utifraringn analysarbetet identi-fierar rektorn utvecklingsomraringden foumlr att de nationella maringlen ska narings Ett exempel paring ett saringdant utvecklingsomraringde kan vara hur den samlade elevhaumllsans verksam-het paring skolan utformas saring att den inte uppfattas som en parallellorganisation utan som en verklig del i skolans helhet Raumltten till stoumld innefattar ocksaring insatser fraringn skolkurator skolpsykolog skolskoumlterska och skollaumlkare utoumlver det stoumld som ligger inom laumlrarnas speciallaumlrarnas eller specialpedagogernas kunskapsomraringden
19 4 kap 4 sect skollagen Se aumlven Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd med kommentarer om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 17
Haumlr aumlr naringgra viktiga fraringgor foumlr rektorn att fundera oumlver i den egna vardagen
Vad aumlr det laumlrarna goumlr Vad fungerar foumlr vem och i vilka sammanhang
Vilka diskussioner har bidragit till nya saumltt att betrakta varingr verksamhet
Foumlraumlndring kraumlver reflektion ndash tid att taumlnka Vilka strukturer skapar jag som rektor foumlr att ge foumlrutsaumlttningar foumlr en saringdan reflektion
Hur anvaumlnder vi oss av eleverna som resurs i arbetet med att utveckla skolans arbete med stoumldinsatser
Vilken effekt har varingra foumlraumlndrade handlingar haft Hur sprider vi varingra erfaren-heter och laumlrdomar
Kaumlrnfraringgan foumlr rektorn kan vara rdquoVad maringste vi paring skolan laumlra oss foumlr att alla varingra elever ska naring saring laringngt som moumljligt i sitt laumlrande och sin utvecklingrdquo
18 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Arbete med extra anpassningar
Skolan ska skyndsamt ge stoumld i form av extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen om det framkommer att en elev riskerar att inte utveck-las i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings20 Skolan behoumlver inte fatta naringgot formellt beslut foumlr att saumltta in dessa extra anpassningar I detta kapitel beskrivs vad extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen kan innebaumlra
Uppmaumlrksamma och identifiera behov Naumlr naringgon uppmaumlrksammar tecken paring att en elev riskerar att inte utvecklas i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings behoumlver laumlrarna skaffa sig kunskap om hur vaumll undervisningen har tillgodosett elevens behov Detta omfattar alla aumlmnen eller aumlmnesomraringden som eleven faringr undervisning i eller de kurser som eleven laumlser Laumlrarna behoumlver foumlrstaring varfoumlr eleven har svaringrigheter i skolsituationen foumlr att kunna bedoumlma vilka elevens behov aumlr samt ta staumlllning till vilka extra anpassningar som baumlst kommer att gynna eleven
Skolan kan garing tillvaumlga paring olika saumltt foumlr att identifiera vilka behov eleven har Hur skolan samlar in informationen paringverkas bland annat av antalet aumlmnen och kurser vilka bedoumlmningsunderlag som finns vilka delar av kunskapskraven som aumlr aktuella antalet laumlrare som aumlr beroumlrda och samarbetet med den samlade elevhaumllsan Det aumlr till exempel viktigt att skolan har rutiner foumlr att snabbt uppmaumlrksamma om en elev aumlr i behov av extra anpassningar vid korta kurser inom gymnasieskolan daring kursen kanske avslutas redan efter en termin Initialt kan laumlraren utgaring fraringn den samlade bedoumlmningen av elevens kunskapsutveckling i relation till kunskaps kraven En saringdan samlad bedoumlmning goumlrs minst en garingng per termin infoumlr utvecklings-samtalet21 Daumlrefter kan det vara betydelsefullt att analysera i vilken utstraumlckning undervisningen har utformats och anpassats foumlr att ge eleven moumljlighet att utvecklas saring laringngt som moumljligt I analysen ingaringr ocksaring en vaumlrdering av hur vaumll kunskapskra-
20 3 kap 5a sect skollagen 21 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen
20 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 21
ven har konkretiserats foumlr att eleven ska kunna foumlrstaring de bedoumlmningar som laumlraren goumlr i undervisningen Allt foumlr att klargoumlra vad som har fungerat vaumll men ocksaring vad som kan behoumlva foumlrbaumlttras Det aumlr ocksaring viktigt att vaumlga in elevens aringsikter om vad som har fungerat vaumll i undervisningen samt vilka arbetsformer och arbetssaumltt som eleven menar kan behoumlva foumlraumlndras Slutligen goumlr de laumlrare som varit inblandade en bedoumlmning av vilket stoumld i form av extra anpassningar som eleven kan vara i behov av I de fall elevhaumllsan har varit med deltar aumlven de i bedoumlmningen
Arbetet med att identifiera elevens behov kan med foumlrdel goumlras som en form av kollegialt laumlrande inom arbetslaget eller laumlrarkollegiet Daring kan det tydligare fram-traumlda om det aumlr vissa mer generella foumlrmaringgor som finns i flera aumlmnen daumlr eleven kan vara i behov av extra anpassningar
Nedan ges exempel paring fraringgor som kan anvaumlndas foumlr att identifiera vilka behov eleven har och foumlr att foumlrstaring vilka extra anpassningar som skolan behoumlver goumlra
Hur ser elevens utveckling ut i relation till kunskapskraven Vilka delar av kunskapskraven har redan naringtts och vilka aumlr eleven paring vaumlg att naring Vilka delar av kunskapskraven befaras eleven ha svaringrt att naring
Var naumlr och hur upptraumlder svaringrigheterna
Hur har undervisningen utformats och anpassats foumlr att ge bra foumlrutsaumlttningar foumlr eleven att utveckla foumlrmaringgorna och kunna visa de aktuella kunskaperna Paring vilket saumltt har elevens intressen och erfarenheter haft inflytande paring undervis-ningen
Hur taumlnker eleven om de kunskapskrav som har konkretiserats om undervis-ningen och om redovisningsformerna
Vilka extra anpassningar behoumlvs foumlr att eleven ska kunna naring de aktuella kunskaps kraven Vilka anpassningar foumlreslaringr eleven
Behoumlver laumlraren stoumld och ytterligare kunskap foumlr att kunna genomfoumlra dessa anpassningar I saringdana fall i vilken form och om vad
I den specialpedagogiska kompetensen ingaringr att ha en kaumlnnedom om olika extra anpassningar som kan goumlra undervisningen mer tillgaumlnglig foumlr eleverna Tillsam-mans med laumlrarnas specifika aumlmneskunskaper ndash det kan handla om vad som brukar vara kritiska punkter i laumlrandet inom olika aumlmnesomraringden ndash kan laumlrarna gemen-samt komma fram till de extra anpassningar som baumlst gynnar elevens laumlrande
22 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Reflektionsfraringgor
1 Hur uppmaumlrksammar vi elever som inte utvecklas i riktning mot kun-skapsmaringlen i laumlroplanens andra del eller de kunskapskrav som minst ska uppnarings
2 Vilka rutiner har vi som saumlkerstaumlller att laumlrare och oumlvrig skolpersonal liksom handledare paring arbetsplatser uppmaumlrksammar tecken paring att en elev riskerar att inte utvecklas i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlro-planen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings
3 Vilka rutiner har vi foumlr att hinna saumltta in extra anpassningar tidigt under en 50-poaumlngskurs inom gymnasieskolan
4 Hur kommunicerar vi med en arbetsplats daumlr arbetsplatsfoumlrlagt laumlrande sker om elevens eventuella behov av extra anpassningar
5 Hur arbetar vi foumlr att de nyanlaumlnda eleverna saring snabbt som moumljligt ska ndash faring sin undervisning inom ramen foumlr ordinarie undervisningsgrupp ndash kunna garing vidare i gymnasieskolan eller till annan utbildning
Olika former av extra anpassningar Stoumld i form av extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen aumlr olika saumltt att goumlra undervisningen mer tillgaumlnglig22 Det kan handla om anpass-ningar foumlr att hjaumllpa eleven att planera och strukturera sina studier Det kan ocksaring handla om att eleven faringr stoumld paring naringgot av dessa saumltt
ETT SAumlRSKILT SCHEMA OumlVER SKOLDAGEN Schemat kan till exempel beskrivas med bilder och med korta och tydligt avgraumln-sade uppgifter och aktiviteter som prickas av varefter de blir faumlrdiga
22 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 21
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 23
ETT UNDERVISNINGSOMRAringDE FOumlRKLARAT PAring ANNAT SAumlTT Omraringdet kan behoumlva foumlrklaras med visuellt stoumld eller konkreta begrepp tydligt kopplat till elevnaumlra situationer och till elevens erfarenheter Omraringdet kan ocksaring foumlrklaras genom film studiebesoumlk dramaoumlvningar eller genom att eleverna foumlrst faringr proumlva att loumlsa olika uppgifter paring naringgot annat praktiskt saumltt Omraringdet kan ocksaring be-houmlva foumlrklaras paring elevens modersmaringl eller via tecken som stoumld23 Elever kan ocksaring behoumlva ha en foumlrfoumlrstaringelse innan arbetet med undervisningsomraringdet boumlrjar
EXTRA TYDLIGA INSTRUKTIONER Elever kan behoumlva faring kortfattade instruktioner med bekanta ord via flera sinnen muntligt skriftligt i numrerade punkter via bildstoumld eller tecken Det kan ocksaring handla om att instruktionerna upprepas individuellt eller i en mindre elevgrupp daumlr ord- och talhastigheten anpassas Daring foumlrklaras aumlven svaringra och obekanta ord
STOumlD ATT SAumlTTA IGAringNG ARBETET Naumlr skolarbetet paringboumlrjas kan laumlraren behoumlva foumlrvissa sig om att eleven foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne Laumlraren kan daring fraringga vad eleven ska boumlrja med att goumlra Det kan ocksaring vara en hjaumllp foumlr eleven att faring fraringgan rdquoHur laringngt tror du att du har kommit om 15 minuterrdquo Laumlraren ser till att maringlet aumlr realistiskt foumlr att vara saumlker paring att eleven kommer att kunna lyckas Denne saumltter kanske daumlrefter paring en timer och stannar hos eleven foumlr att se till att eleven kommer igaringng Efter en stund aringterkommer laumlraren foumlr att ge eleven en kort aringterkoppling Vid behov upprepas momenten
HJAumlLP ATT FOumlRSTAring TEXTER Text kan behoumlva foumlrklaras paring elevens modersmaringl alternativt att eleven faringr texten upplaumlst exempelvis via talsyntes Elever kan ocksaring faring stoumld att foumlrstaring texter via bilder och genom att ha tillgaringng till digitala synonymlexikon Att laumlraren samtalar med eleverna om textens inneharingll kan vara till hjaumllp foumlr en del elever liksom att faring obekanta ord foumlrklarade och konkretiserade
23 Till exempel TAKK som aumlr ett kommunikationssaumltt foumlr houmlrande personer med foumlrsenad eller avvikande spraringkutveckling Haumlmtad 2014-07-10 fraringn httpwwwspsmsesvStod-i-skolanSprak-och-kommunika-tionAlternativ-och-kompletterande-kommunikationManuell-och-kroppsnara-AKKTecken-som-AKK
24 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
DIGITAL TEKNIK MED ANPASSADE PROGRAMVAROR Interaktiva tavlor kan goumlra genomgaringngar och redovisningar mer flexibla inneharinglla fler visuella inslag och daumlrmed oumlka elevernas delaktighet motivation och koncen-tration Baumlrbara datorer laumlrplattor och smartphones aumlr exempel paring saringdan teknik Genom inlaumlsta boumlcker muntliga och skriftliga minnesstoumldsfunktioner kalender talsyntes och via tal-till-text-funktion samt oumlversaumlttnings- och raumlttstavnings-program kan de underlaumltta och foumlrbaumlttra elevers resultat Det finns maringnga program som effektivt och lustfyllt kan anvaumlndas foumlr olika former av faumlrdighetstraumlning Kamerafunktionen kan till exempel anvaumlndas foumlr att filma eller fotografera genom-garingngar instruktioner och anteckningar som stoumld i laumlrandet
ANPASSADE LAumlROMEDEL Laumlromedlen passar olika bra foumlr olika elever Vissa elever kan behoumlva en tydligare och mer strukturerad layout foumlr att kunna orientera sig i laumlromedlet Andra kan vara i behov av att laumlromedlet aumlr inlaumlst att informationen aumlr begraumlnsad paring laumltt svenska med fler bilder och paring en kunskapsmaumlssigt laumlttare nivaring En del elever kan behoumlva ha allt samlat paring en baumlrbar dator eller paring en laumlrplatta
UTRUSTNING Det finns olika typer av utrustning som kan hjaumllpa elever Tidshjaumllpmedel kan vara ett bra stoumld i att ge elever en kaumlnsla foumlr hur laringng tid som har passerat exempelvis genom ett timglas eller en digital timstock Det kan ocksaring vara i form av en klocka paring laumlrplattan som visuellt visar den tid som finns till foumlrfogande och ocksaring hur laringng tid som redan har anvaumlnts Paring mobiltelefoner och smartphones kan elever staumllla in tider som ska haringllas och ocksaring skriva in meddelanden om var de ska vara vid olika tidpunkter
EXTRA FAumlRDIGHETSTRAumlNING Elever kan behoumlva traumlna vissa moment oftare under laumlngre tid eller paring andra saumltt aumln klasskamraterna Detta kan goumlras i form av olika schemalagda laumlsgrupper spraringk- eller matematikverkstaumlder Foumlr elever i grundskolan kan till exempel utom-husmatematik innebaumlra verklighetsnaumlra matematik som att anvaumlnda olika raumlknesaumltt och enheter vid vardagsinkoumlp Foumlr elever i gymnasieskolans houmlgskolefoumlrberedande program kan det handla om att arbeta med matematik tillsammans med mentorer fraringn en houmlgskola eller med aumlldre gymnasieelever Elever paring gymnasie skolans yrkes-program kan laumlsa matematik i kombination med ett yrkesaumlmne Elever paring dessa
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 25
program kan aumlven behoumlva traumlna vissa faumlrdighetsmoment mer vilket kan organiseras i form av ytterligare oumlvningstid
ENSTAKA SPECIALPEDAGOGISKA INSATSER Elever kan behoumlva stoumld av speciallaumlrare eller specialpedagog under en begraumlnsad period till exempel naringgra lektioner i veckan under naringgra maringnader Det kan gaumllla faumlrdighetstraumlning till exempel att intensivtraumlna laumlsning skrivande eller raumlkning Det kan ocksaring handla om att hjaumllpa elever att hitta fungerande strategier foumlr att kunna fokusera baumlttre eller att laumlra sig hantera en saumlrskild studieteknik
Reflektionsfraringgor
1 Vilka olika former av extra anpassningar har vi utvecklat foumlr att eleverna ska klara undervisningen
2 Hur arbetar vi foumlr att uppmuntra de elever som inte tror att de kan
3 Ge exempel paring hur vi paring varingr skola eller handledare paring en arbetsplats (foumlr gymnasieelever) kan stoumldja en elev med funktionsnedsaumlttning
4 Vilken kompetensutveckling har laumlrare och oumlvrig skolpersonal paring varingr skola samt handledare paring arbetsplatser behov av naumlr det gaumlller extra anpassningar och olika funktionsnedsaumlttningar
Dokumentation av extra anpassningar Det finns inget uttalat krav i skollagen om att fatta naringgot formellt beslut om stoumld i form av extra anpassningar Av skollagen framgaringr det daumlremot att eleven och varingrdnadshavaren fortloumlpande ska informeras om elevens utveckling24 Laumlrare kan anvaumlnda sig av befintlig dokumentation som aringterspeglar elevens kunskaper i detta arbete
24 3 kap 4 sect skollagen
26 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Laumlraren dokumenterar de extra anpassningar som skolan genomfoumlr i den skrift-liga individuella utvecklingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr saringdan ska uppraumlttas25 Det finns inget som hindrar att laumlrare uppraumlttar skriftliga individuella utvecklingsplaner i fler fall aumln det som anges i skollagen till exempel i de aringrskurser daumlr betyg foumlrekommer och om det finns skaumll att dokumentera det stoumld som ges i form av extra anpassningar26 Det finns inget krav paring dokumentation av extra anpassningar inom gymnasieskolan
Dokumentation bidrar till att saumlkra skolans arbete med uppfoumlljning av elevens kunskaper till exempel ifall en laumlrare slutar eller en elev flyttar men utgoumlr ocksaring ett stoumld daring flera personer aumlr inblandade i arbetet Dokumentation oumlkar moumljligheterna foumlr att skola hem och handledare paring arbetsplatser ska kunna minnas vad man har kommit fram till och bestaumlmt samt vad som ska utvaumlrderas foumlr att kunna ta naumlsta raumltta steg Rektorn har ansvar foumlr att stoumldja laumlrarna i deras arbete med att utveckla effektiva former foumlr dokumentation27 Dokumentationen kan med foumlrdel goumlras kort och enkel Exempel paring hur de extra anpassningarna i gymnasieskolan kan dokumenteras finns paring sidan 29
25 10 kap 13 sect 11 kap 16ndash16 a sectsect 12 kap 13ndash13 a sectsect 13 kap 13 sect skollagen 26 Skolverket 2013 Stoumldmaterial om den skriftliga individuella utvecklingsplanen 27 Skolverket 2011 Allmaumlnna raringd foumlr planering och genomfoumlrande av undervisningen ndash foumlr grundskolan grundsaumlr-
skolan specialskolan och sameskolan
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 27
t t
r
r r
r r
Dokumentation ndash hur kan den se ut Stoumldinsatserna som dokumenteras i den skriftliga individuella utvecklingsplanen kan handla om hur undervisningen och daring aumlven bedoumlmningssituationer kan anpas-sas i olika aumlmnen utifraringn elevens behov Ett exempel kan se ut saring haumlr
Omdoumlmesblankett foumlr grundskolans aringrskurs 4ndash5
ELEVENS NAMN AringRSKURS
utifraringn elevens aktuella aringrskurs
Aumlmne Elevens kunskapsu veckling
i foumlrharingllande ill kunskapskraven Aumlmnesspecifika kommentarer
Otillraumlckligakunskape
Godtagba akunskape
Mer aumln godtagba akunskape
Bild
Engelska
Hem- ochkonsumentkunskap
Idrott och haumllsa
Matematik
Moderna spraringk
Modersmaringl
Musik
Biologi
Fysik
Kemi
Samhaumlllskunskap
Religionskunskap
Historia
Geografi
Sloumljd
Svenska
Svenska som andraspraringk
Teknik
Skolans insatser - en beskrivning av skolans ansvar foumlr hur skolan ger stoumld och stimulans foumlr att eleven ska
utvecklas saring laringngt som moumljligt Beskrivningen aumlr ett underlag foumlr den framaringtsyftande planeringen paring sid 13-14
LAumlRARE LAumlSAringR DATUM
Skolans insatser ndash en beskrivning av skolans ansvar foumlr hur skolan ger stoumld och stimulans foumlr att eleven ska utvecklas saring laringngt som moumljligt Beskrivningen aumlr ett underlag foumlr den framaringtsyftande planeringen
Goumlra ett anpassat schema oumlver skoldagarna tillsammans med Aisha (bildschema med lektioner raster lunch med mera)
Ge ett tidshjaumllpmedel som visuellt visar Aisha hur laringng tid som har garingtt och som aumlr kvar
Prioritera och begraumlnsa de uppgifter som Aisha ska goumlra i olika aumlmnen
Hjaumllpa Aisha att foumlrstaring texter och hjaumllpa henne att saumltta igaringng arbetet
Specialpedagogiska insatser saumltts in under resterande tid av terminen foumlr att intensivtraumlna laumlsning 20 minuter per dag
I Skolverkets stoumldmaterial Den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns ocksaring konkreta exempel paring hur skolan kan dokumentera insatserna28 I stoumldmaterialet och paring Skolverkets webbplats finns exempel paring omdoumlmesblankett och blankett foumlr den framaringtsyftande planeringen daumlr skolans extra anpassningar dokumenteras
I gymnasieskolan behoumlver laumlrare ibland bara skriva in anpassningarna som ett minnesstoumld i exempelvis en mentorsmapp I annat fall dokumenterar laumlrare enligt de rutiner och former foumlr dokumentation som rektorn beslutat om29
28 Se Skolverket 2013 Den skriftliga individuella utvecklingsplanen 29 Se Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd om bedoumlmning och betygssaumlttning i gymnasieskolan
28 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Tre olika exempel paring hur laumlrare inom gymnasieskolan kan dokumentera extra anpassningar
Samtliga laumlrare ger extra tydliga instruktioner (gaumlrna kortfattade ned-skrivna i punktform) Undervisningsomraringden foumlrklaras paring annat saumltt med visuellt stoumld av laumlrare och paring modersmaringlet av studiehandledare Boris faringr ocksaring hjaumllp att foumlrstaring texter av studiehandledaren Laumlrarna kontrollerar att Boris har foumlrstaringtt uppgifterna och inneharingllet i texter
Ansvarig Agnes Persson mentor som informerar samtliga laumlrare och foumlljer upp arbetet tillsammans med Boris
Sara ska faring anpassade prov i matematik (laumlngre tid och muntligt)
Ansvarig Anita Gonzales laumlrare i matematik
Sara erbjuds extra faumlrdighetstraumlning i engelska varje torsdag kl 1430ndash 1520 och faringr daumlr bland annat stoumld att strukturera sina engelskatexter
Ansvarig Roger White laumlrare i engelska
Carlos ska faring anpassade laumlromedel i form av inlaumlsta laumlroboumlcker i samt-liga aumlmnen och faring stoumld av bibliotekarien att ladda ner talboumlcker fraringn Legimus digitala bibliotek (Myndigheten foumlr tillgaumlngliga medier)
Ansvarig Lisa Berg specialpedagog
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 29
Foumllja upp och utvaumlrdera extra anpassningar ndash hur daring Laumlraren har ett ansvar utifraringn sitt kompetensomraringde att anpassa den ordinarie undervisningen saring att den passar alla elever I det arbetet ingaringr att uppmaumlrksamma elevens stoumldbehov och att foumllja upp arbetet Detta innebaumlr att laumlraren maringste utvaumlr-dera hur vaumll den egna undervisningen tillgodoser elevernas behov och identifiera vilka anpassningar som behoumlver goumlras under arbetet30
Det ingaringr i rektorns ansvar att foumllja upp och utvaumlrdera skolans stoumldinsatser31 De rutiner som skolan har tagit fram foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med stoumld-insatser bedrivs kan underlaumltta rektorns arbete Resultaten fraringn uppfoumlljning och utvaumlrdering blir daring ett verktyg naumlr rektorn foumlrdelar resurser och ger laumlrare foumlrutsaumltt-ningar i arbetet med stoumldinsatser
Om det visar sig efter laumlrarnas uppfoumlljning att eleven fortfarande inte utveck-las i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings aumlr det viktigt att de extra anpassningarna intensifieras och anpassas ytterligare utifraringn elevens behov Foumlr att foumllja upp och utvaumlrdera de extra anpassningar som skolan arbetat med kan ett foumlrsta steg vara att laumlrarna garingr tillbaka till den informationsinsamling och analys som gjordes foumlr att identifiera elevens behov innan stoumldinsatserna sattes in Genom att den specialpedagogiska funktio-nen sedan staumlller kompletterande fraringgor till arbetslaget eventuellt goumlr en observa-tion i en undervisningssituation och att naringgon ur personalen intervjuar eleven kan personalen faring en oumlkad foumlrstaringelse foumlr vad eleven behoumlver Ibland innebaumlr det inga svaringrigheter foumlr laumlrarna att intensifiera de extra anpassningarna I andra situationer kan arbetslaget behoumlva konkret organisatorisk hjaumllp fraringn rektorn foumlr att kunna intensifiera de extra anpassningarna inom den ordinarie undervisningens ram Eftersom det aumlr skillnader mellan elevers behov kan detta ta olika laringng tid Eleven kan ocksaring behoumlva fler specialpedagogiska insatser Rektorn boumlr se till att det finns tillraumlckliga resurser foumlr att tillgodose elevernas behov av extra anpassningar och saumlrskilt stoumld32 Det handlar bland annat om att skolan ska kunna erbjuda special-pedagogiska insatser i tillraumlcklig utstraumlckning foumlr saringvaumll elever som foumlr personal
Om de extra anpassningarna har intensifierats och anpassats ytterligare foumlr eleven men aumlndaring inte aumlr tillraumlckliga ska laumlrare och oumlvrig skolpersonal anmaumlla till rektorn att eleven kan vara i behov av saumlrskilt stoumld33
30 Se Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 31 Se Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd med kommentarer om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet 32 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 33 3 kap 8 sect skollagen
30 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Reflektionsfraringgor
Hur arbetar laumlrare och oumlvrig skolpersonal paring varingr skola foumlr att rektorn och elevhaumllsan ska faring en saringdan oumlverblick oumlver de extra anpassningarna att de kan
1 foumllja upp och se att arbetet med de extra anpassningarna aumlr effektiva
2 utvaumlrdera arbetet med de extra anpassningarna i det systematiska kvalitetsarbetet och
3 uppmaumlrksamma behov av kompetensutveckling foumlr personalen inom omraringdet extra anpassningar
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 31
Utreda behov av saumlrskilt stoumld
Om de extra anpassningarna som har gjorts foumlr en elev inte aumlr tillraumlckliga ska rek-torn skyndsamt se till att utreda om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld34
I vissa fall kan det redan fraringn boumlrjan finnas skaumll att anta att elevens behov av stoumld inte kan tillgodoses genom extra anpassningar Eleven kan vara i behov av saumlrskilt stoumld till exempel naumlr det aumlr uppenbart att eleven behoumlver ett betydande specialpedagogiskt stoumld i sin laumlsinlaumlrning
Det kan ocksaring handla om en elev som uppvisar andra svaringrigheter i sin skol-situation35 Dessa kan paring sikt leda till att eleven inte utvecklas i riktning mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings Det kan handla om att eleven har betydande svaringrigheter i det sociala samspelet eller koncentrationssvaringrigheter samt upprepad eller laringngvarig fraringnvaro36
Naumlr det har uppmaumlrksammats att en elev kan vara i behov av saumlrskilt stoumld ska laumlrare eller oumlvrig skolpersonal anmaumlla detta till rektorn37 Rektorn ska daring se till att elevens behov skyndsamt utreds och att detta sker i samraringd med elevhaumllsan Rektorn har moumljlighet att delegera uppdraget att utreda elevens behov av saumlrskilt stoumld38
Skolans rutiner foumlr arbete med saumlrskilt stoumld behoumlver vara vaumll kaumlnda saring att eleven snabbt kan faring sina behov av stoumld uppfyllda Till exempel aumlr det viktigt att laumlrare och oumlvrig skolpersonal vet hur de ska rapportera till rektorn naumlr det blir aktuellt att bedoumlma om en elev aumlr i behov av saumlrskilt stoumld
I det haumlr kapitlet beskrivs utredningens olika delar Detta goumlrs utifraringn de olika punkter som finns i Skolverkets blankettexempel39
34 3 kap 8 sect skollagen 35 3 kap 8 sect skollagen 36 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram Laumls gaumlrna
mer i Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd om att fraumlmja naumlrvaro och att uppmaumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringn-varo i skolan och Skolverkets rapport 2010341 Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
37 3 kap 8 sect skollagen 38 2 kap 10 sect skollagen 39 Blankettexemplen finns att ladda ner fraringn Skolverkets webbplats
32 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 33
Vad aumlr maringlet med en utredning Maringlet med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld aumlr att laumlrarna tillsammans med den samlade elevhaumllsan ska faring ett tillraumlckligt underlag foumlr att kunna bedoumlma elevens skolsituation Det aumlr viktigt foumlr att foumlrstaring varfoumlr och naumlr svaringrigheter uppstaringr och vilka stoumldinsatser som skolan behoumlver saumltta in Elevens och varingrdnadshavarnas upplevelse av skolsituationen utgoumlr en del av underlaget
Enligt skollagen ska elever faring saumlrskilt stoumld i den omfattning och paring det saumltt som de behoumlver foumlr att ha moumljlighet att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings40
Foumlr att kunna saumltta in adekvata aringtgaumlrder behoumlver utredningen utmynna i svar paring vad som ger eleven baumlsta foumlrutsaumlttningar att uppnaring kunskapskraven
Utredningen kan dokumenteras i tvaring delar
1 Beskrivning av skolsituationen utifraringn kartlaumlggningen daumlr skol- grupp- och individnivaring beaktas
2 Bedoumlmning av elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld
Samraringda med den samlade elevhaumllsan Foumlr att utreda elevens behov av saumlrskilt stoumld sker oftast samraringd med elevhaumllsan Skolans specialpedagogiska kompetens har oftast en central roll i arbetet med kart-laumlggningen av den pedagogiska bedoumlmningen till exempel naumlr behovet av saumlrskilt stoumld gaumlller rent pedagogiska insatser41
Vid mer komplexa svaringrigheter goumlrs en mer grundlig utredning och daring tas den samlade elevhaumllsans kompetens tillvara Komplexa svaringrigheter kan vara kombi-nationer av kunskapsmaumlssiga och sociala svaringrigheter Den samlade elevhaumllsans kompetens anvaumlnds daring foumlr att ge oumlkad kunskap om elevens skolsituation Det kan maringnga garingnger resultera i andra och baumlttre anpassade loumlsningar foumlr att ta bort hinder i elevens skolsituation Vilka kompetenser inom elevhaumllsan som behoumlver kopplas in i det enskilda fallet kan daumlrfoumlr variera
Vissa skolhuvudmaumln har tillgaringng till ytterligare specialistfunktioner som kan kopplas in vid saumlrskilt svaringrbedoumlmda aumlrenden
40 3 kap 10 sect skollagen 41 2 kap 25 sect skollagen
34 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Eventuellt diarienummer eller motsvarande xxxxxxx-xx-xx
Exempel Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Johan Svensson Elevens personnummer aringaringaringaringmmddxxxx
Skolenhet Storskolan Skolform aringrskurs och klass
Grundskola klass 6a
Eventuella tidigare gjorda utredningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Nej
Gjord av Kaj Eldh
Befattning Speciallaumlrare
Datum 309 2012 och 213 2014
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga)
Gjord av Kaj Eldh
Befattning Speciallaumlrare
Datum Senast 54 2014
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Den som utreder kan kortfattat beskriva vilka kompetenser inom elevhaumllsan som har deltagit i utredningen Det kan dokumenteras i kartlaumlggnings-delen eller i den pedagogiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 35
Andra gjorda utredningar I Skolverkets blankettexempel staumllls fraringgan om det finns andra gjorda utredningar Det kan vara betydelsefullt att ta med dessa utredningsresultat i kartlaumlggningen av elevens svaringrigheter och skolsituation Information som finns i tidigare gjorda utredningar kan ge ytterligare underlag av betydelse foumlr den pedagogiska bedoumlm-ningen infoumlr ett aringtgaumlrdsprogram Om till exempel en logoped har gjort en utred-ning kan dennes sammanfattande bedoumlmning och rekommendationer utgoumlra viktig information till den pedagogiska bedoumlmningen En elevs funktionsnedsaumltt-ning aumlr bara relevant att ta med om den paringverkar moumljligheterna foumlr eleven att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings
I blankettens textruta anges om saringdan utredning finns vemvilka som har gjort utredningen vilken befattning samt datum daring utredningen gjordes
Exempel paring andra gjorda utredningar
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har samt vilket datum utredningarna gjordes Utredning av Inga-Lill Svensson (logoped) 15 december 2011 (aringrskurs 3) Utredning av Per Modig (laumlkare) Monika Loumlvberg (psykolog) Jill Tranberg (arbetsterapeut) och Lars Bylund (sjukgymnast) 7 februari 2013 (aringrskurs 5)
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
36 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Kartlaumlggning av elevens skolsituation Arbetsgaringngen med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld boumlrjar med att den som goumlr utredningen kartlaumlgger elevens skolsituation paring skol- grupp och individ-nivaring42 Daumlr ska de foumlrharingllanden som aumlr aktuella och som paringverkar elevens skol-situation beskrivas Vilka fraringgor skolan vaumlljer att staumllla vid kartlaumlggningen kommer att paringverka vad man faringr syn paring i elevens skolsituation Det kan vara bra att de foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln som fungerar aumlndamaringlsenligt foumlr en elevs laumlrande tas till-vara ocksaring i andra situationer Om fraringgorna redan initialt enbart riktas mot elevens individuella svaringrigheter finns risken att fokus stannar vid det Det aumlr viktigt att komma iharingg att det aumlr vilka faktorer i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar att utvecklas som ska anlyseras till exempel i laumlrmiljoumln arbetsformer och bemouml-tande Det aumlr laumlmpligt att kartlaumlggningen visar vilka extra anpassningar som skolan hittills har gjort foumlr att moumlta elevens behov samt vad de har lett till foumlr resultat
Det aumlr viktigt att beskrivningen blir saklig det vill saumlga att det inte foumlrekommer vaumlrdeladdade ord eller beskrivning av personliga egenskaper Kartlaumlggningen kan med foumlrdel goumlras saring kort och enkel som moumljligt men den behoumlver ge ett tillraumlckligt underlag foumlr analys foumlr att kunna bedoumlma
vad som oumlkar elevens foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln
om skolan kan tillgodose elevens behov genom extra anpassningar
om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld
Specialpedagog och speciallaumlrare kan bistaring den som utreder Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng till kartlaumlggningsdelen av utredningen
Arbetsgaringng ndash kartlaumlggning
1 VAD BESKRIVER ELEV OCH VAringRDNADSHAVARE
En foumlrutsaumlttning foumlr elevens och varingrdnadshavarens delaktighet aumlr att de ges moumljlig-het att medverka i kartlaumlggningsprocessen Det kan vara en foumlrdel att boumlrja kart-laumlggningsarbetet genom att samtala med dem I dialog med eleven anpassar laumlraren fraringgestaumlllningarna utifraringn elevens aringlder och mognad foumlr att faring elevens beskrivning
42 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 37
av hur och vad laumlrarna goumlr som eleven upplever som en hjaumllp Det aumlr angelaumlget att faring en foumlrstaringelse foumlr hur eleven uppfattar sitt laumlrande vad eleven upplever som anstraumlngande i undervisningen i olika aumlmnen och om eleven sjaumllv har tankar om anpassningar som skulle kunna fungera Aumlven varingrdnadshavarens beskrivning aumlr viktig Den som goumlr utredningen kan ocksaring behoumlva belysa olika situationer och laumlrmiljoumler
Exempel paring vad en elev och varingrdnadshavare beraumlttar
Kartlaumlggning Eleven beraumlttar att han tycker att det aumlr laumlttast att laumlra naringgonting som han aumlr intresserad av Johan saumlger att det aumlr ganska laumltt att rita och ha teknik men att laumlsa och skriva aumlr traringkigt och jobbigt Johan uttrycker att det garingr baumlttre med hjaumllp av laumlrplattan och talsyntes rdquoLasse (mentorn) aumlr schysst och foumlrklarar NOn saring jag fattar Han pratar inte saring snabbt och saring visar han bilder till Kaj (speciallaumlrare) aumlr ocksaring bra Han goumlr paring samma saumltt som Lasse naumlr han foumlrklarar Det funkar bra naumlr jag aumlr i Kajs rum Daring faringr jag mycket gjort Rasterna aumlr jobbiga och jag vill inte garing paring idrotten Det blir bara roumlrigt en massa ljud och braringkrdquo Varingrdnadshavare beraumlttar att Johan oftare blir ledsen och arg hemma sen en tid tillbaka men vet inte vad det beror paring Kanske foumlrpubertet och oumlkade krav i skolan Varingrdnadshavarna tycker att de faringr bra information av mentorn om tex laumlxor men att det blir konflikter hemma om dessa Hemma vill Johan spela datorspel och brukar saumlllan vilja traumlffa kompisar numera Varingrdnadshavarna beraumlttar att Johan inte aumlter frukost hemma och att han hittills inte har velat ta med sig frukost till skolan De aumlr bekymrade foumlr hur han ska orka med skolan
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
38 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
2 VAD KAN PAringVERKA PAring SKOL- OCH GRUPPNIVAring Foumlr att ha fokus paring vad det aumlr i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr laumlrande kan naumlsta steg vara att kartlaumlgga omstaumlndigheter paring skol- och gruppnivaring43
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen44
Hur ser gruppens sammansaumlttning ut och hur paringverkas eleven av detta
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet i gruppen
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet paring den arbetsplats daumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet sker
Hur tydlig aumlr verksamheten vad gaumlller struktur rutiner och regler
Hur fungerar oumlvergaringngar naumlr lektioner och aktiviteter inleds och avslutas
Hur fungerar resor till och fraringn apl-plats eller praktikplats
Hur paringverkas eleven av olika pedagogiska metoder och arbetssaumltt
Hur paringverkas eleven av valet av arbetsmaterial och tidslaumlngden paring arbetsuppgifter
Vilka faktorer paringverkar eleven paring rasterna
Hur ser resursfoumlrdelningen ut i olika skolsituationer
Vilka samarbetsformer finns mellan olika verksamheter inom skolan
Vilka lokalmaumlssiga foumlrutsaumlttningar finns till exempel grupprum
Dessa faktorer paring skol- och gruppnivaring aumlr maringnga garingnger avgoumlrande foumlr om elevens svaringrigheter tidigt kompenseras och minskar eller om svaringrigheterna i staumlllet foumlr-staumlrks Genom att kartlaumlgga dessa faktorer kan laumlrare och oumlvrig skolpersonal upp-taumlcka baringde risk- och friskfaktorer i skolsituationen Det aumlr ocksaring viktigt att laumlrarna reflekterar oumlver sitt bemoumltande av eleven Alla elever aumlr beroende av att varje skol-situation ska kaumlnnas begriplig hanterbar och meningsfull En tydlig struktur som gynnar maringnga elever med exempelvis neuropsykiatriska funktionsnedsaumlttningar aumlr oftast ocksaring gynnsam foumlr andra elever
Maringnga garingnger har skolan redan arbetat med extra anpassningar Erfarenheter fraringn dessa kan ocksaring beskrivas och hur vaumll de har fungerat
43 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 44 Vissa av fraringgorna beroumlr endast gymnasieelever
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 39
Exempel paring kartlaumlggning paring skol- och gruppnivaring
Kartlaumlggning Faktorer paring skol- och gruppnivaring som paringverkar Johan garingr i en klass med 26 andra elever daumlr de flesta eleverna kaumlnner varandra vaumll Parallellklassen har lika maringnga elever Klasserna har maringnga olika laumlrare Det blir traringngt i klassrummen (det finns bara ett litet gemensamt grupprum) Akustiken aumlr inte bra Det blir stoumlrande ljud av till exempel stolar som flyttas och elever som pratar med varandra foumlr att loumlsa uppgifter speciellt paring SO-lektionerna Laumlrarna i SO engelska och svenska uttrycker att det aumlr svaringrt foumlr dem att hinna med att ge individuellt stoumld vid genomgaringngar att komma igaringng med arbetet samt att skapa studiero
Under senaste tiden har konflikter mellan Johan och de andra eleverna i klassen oumlkat Flera elever har blivit irriterade paring Johan eller har undvikit honom Laumlrarna har pratat mycket med eleverna foumlr att skapa foumlrstaringelse foumlr olikheter och foumlr att foumlrbaumlttra relationerna Laumlrarna uttrycker att det aumlr svaringrt att ha en helhetsbild oumlver Johans skoldag De vet inte alltid vad som har haumlnt tidigare paring dagen under lektions- eller rasttid till exempel om missfoumlrstaringnd eller konflikter har intraumlffat Johans mentor (NO-laumlrare) och naringgra av de andra laumlrarna (bild teknik och hem- och konsumentkunskap) tycker att de vet hur de boumlr bemoumlta Johan och att de boumlr foumlrklara saker och begrepp konkret i lugnt tempo och med visuellt stoumld Dessa laumlrare har faringtt handledning av specialpedagog
Extra anpassningar som har gjorts Johan har arbetat tillsammans med speciallaumlraren Kaj tvaring timmar per dag under en och en halv maringnad Daumlr har Johan bland annat faringtt individuella genomgaringngar med visuellt stoumld och skoluppgifterna har prioriterats vilket har fungerat bra Johan har gjort sina prov daumlr Johan har en egen laumlrplatta som han anvaumlnder mycket bland annat foumlr att fotografera genomgaringngar och laumlgga in dagsschema skriva texter och goumlra matematikuppgifter paring Johan anvaumlnder program foumlr tal-till-text och talsyntes Johan har inlaumlsta laumlromedel Johan aumlr betydligt mer positiv till att laumlsa och skriva naumlr han nu anvaumlnder dessa digitala verktyg
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
40 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring kan moumlta elevens behov och daumlrmed minska elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring riskerar att oumlka elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring en arbetsplats foumlr en gymnasieelev kan minska respektive riskera att oumlka elevens svaringrigheter
3 INDIVIDNIVAring ndash HUR SER ELEVENS KUNSKAPSUTVECKLING UT Naumlsta del i kartlaumlggningen sker paring individnivaring Laumlrarna beskriver kortfattat elevens kunskaper i foumlrharingllande till kunskapskraven utifraringn all tillgaumlnglig information Den som utreder sammanstaumlller dessa omdoumlmen med annat som finns nedtecknat fraringn till exempel ett utvecklingssamtal Det kan ocksaring bli aktuellt att beskriva elevens utveckling i oumlvrigt bland annat den sociala utvecklingen Detta arbete kan daring goumlras i samarbete med elevhaumllsan Kartlaumlggningen omfattar aumlven andra verksam-heter daumlr elever kan befinna sig Som exempel kan naumlmnas fritidshemmet eller en arbetsplats daumlr gymnasieleven fullgoumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen
Vilka foumlrmaringgor aumlr vaumll utvecklade och hur visar det sig
Vilka foumlrmaringgor aumlr mindre utvecklade och hur visar det sig
Vilka kunskapskrav och delar av kunskapskraven har redan naringtts respektive aumlr eleven paring vaumlg att naring
Vilka kunskapskrav befaras eleven ha svaringrt att uppnaring
Vilka situationer i laumlrmiljoumln fungerar saumlrskilt vaumll foumlr eleven Hur visar det sig
Vilka situationer i laumlrmiljoumln aumlr problematiska foumlr eleven Hur visar det sig
Paring individnivaringn innefattar kartlaumlggningen ocksaring laumlrarnas och den oumlvriga skol-personalens observationer av eleven i olika situationer och laumlrmiljoumler i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 41
Exempel paring kartlaumlggning paring individnivaring
Kartlaumlggning Elevens kunskaper i relation till kunskapskraven Johan fick godkaumlnda betyg i alla aumlmnen utom i SO-aumlmnena samt idrott och haumllsa I NO-aumlmnena och i teknik naringdde Johan upp till ett houmlgre betyg aumln E Johan bedoumlms kunna naring kunskapskraven ocksaring i de aumlmnen som han aumlnnu inte faringtt godkaumlnda betyg i om han ges raumltt stoumld Mer information finns i bilaga 1ndash2 omdoumlmen i idrott och haumllsa samt i SO-aumlmnena Detta fungerar vaumll Johan aumlr intresserad av fakta i NO-aumlmnena och i aumlmnet teknik De uppgifter som fungerar baumlst aumlr de som proumlvar Johans foumlrmaringga att tolka och framstaumllla bilder Inom bildaumlmnet kan Johan anvaumlnda olika uttrycksmedel paring ett varierat saumltt Med hjaumllp av bildstoumld garingr det laumlttare foumlr Johan att foumlrstaring instruktioner aringterberaumltta goumlra muntlig framstaumlllning och att redovisa En arbetsgaringng med tydligt numrerade uppgifter eller arbetsscheman fungerar foumlr daring kan Johan arbeta laumlngre stunder Detta aumlr utvecklingsomraringden Johans ordfoumlrraringd foumlrmaringga att uttrycka sig och att anvaumlnda aumlmnesbegrepp aumlr begraumlnsad Laumlsfoumlrmaringga avkodning och laumlsfoumlrstaringelse samt skrivfoumlrmaringga stavning och meningsbyggnad aumlr svaringrt Logopedutredningen paringvisade generell spraringkstoumlrning samt laumls- och skrivsvaringrigheter Johan har svaringrt att paringboumlrja och genomfoumlra uppgifter paring lektioner Han blir sittande o verksam en kort stund och garingr sedan runt i rummet och pratar med kamraterna Naringgra laumlrare uttrycker att de saumlllan foumlrstaringr vad orsaken aumlr och inte vet hur de ska kunna hjaumllpa till De brukar fraringga Johan men han har tidigare haft svaringrt att uttrycka vad det aumlr medan situationen paringgaringr Laumlrarna foumlrsoumlker att coacha och hitta olika loumlsningar men ser inte alltid ett moumlnster i naumlr det lyckas De tror att det kan handla om att Johan upplever att situationen blir foumlr kravfylld foumlr maringnga foumlr svaringra och abstrakta uppgifter paring foumlr kort tid Ibland verkar han ha extra svaringrt att koncentrera sig och att veta vad han ska goumlra naumlr en uppgift aumlr klar Naringgra laumlrare undrar oumlver Johans motivation Johan har uttryckt att det kan bli roumlrigt och foumlr mycket ljud Han tycker att det aumlr viktigt att laumlrare foumlrklarar i lugnt tempo och med hjaumllp av bilder
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer kan oumlka elevens foumlrutsaumlttningar att laumlra sig och att visa sinakunskaper
42 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Iakttagelser gjorda av laumlrare och oumlvrig personal Johan upplevs nu oftare bli arg och frustrerad Det haumlnder flera garingnger per dag ofta paring lektioner i SO-aumlmnena men aumlven i andra aumlmnen och med olika laumlrare Johan reagerar paring foumlraumlndringar och paring ljud Naumlr det aumlr houmlga ljud paring raster och paring idrottslektionerna haringller J ohan foumlr oumlronen sen skriker han rdquoharingll tystrdquo Om eleven inte tystnar saring knuffar Johan till honom eller henne Johan stoumlrs ocksaring av ljud som uppstaringr paring andra lektioner Hans uppmaumlrksamhet riktas mot ljuden Daumlrefter tar det tid foumlr Johan att kunna arbeta igen I saringdana situationer reagerar han med att skrika och ibland med att kasta saker Personalen har proumlvat olika saumltt att stoppa och hantera utbrotten i klassrummen med olika resultat Vissa saumltt har till och med foumlrstaumlrkt Johans reaktion och daring har det tagit laumlngre tid innan Johan har lugnat ner sig
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka yttre faktorer aumlr det som eleven verkar reagera kaumlnslomaumlssigt paring
ndash Vad taumlnker vi om olika saumltt att hantera elevens utbrott
ndash Hur skulle vi ha hanterat situationen om eleven hade reagerat med inaringtvaumlnd tystnad i staumlllet foumlr med ilska
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 43
Pedagogisk bedoumlmning av elevens behov Med utgaringngspunkt i kartlaumlggningen garingr den som utreder vidare i arbetet genom att goumlra en gemensam analys tillsammans med dem som har deltagit i kartlaumlggningen Den gemensamma analysen goumlrs foumlrslagsvis foumlrst efter det att var och en har samman fattat sin egen staringndpunkt Paring saring saumltt drar man nytta av gruppens maringng-fald av kunskaper Den pedagogiska bedoumlmningen ska leda fram till en beskrivning av elevens behov
Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng foumlr denna del av utredningen
Arbetsgaringng ndash pedagogisk bedoumlmning
1 GEMENSAM ANALYS
De laumlrare och oumlvrig skolpersonal som har deltagit i kartlaumlggningen goumlr gemensamt en analys genom att diskutera hur skolan kan utforma och anpassa laumlrmiljoumlerna Det centrala i arbetet i denna del av utredningen aumlr att foumlrstaring vad som foumlrbaumlttrar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr att paring saring saumltt kunna tydliggoumlra elevens behov Arbetet i utredningen har aumlnnu inte riktats in paring konkreta loumlsningar foumlr hur behoven ska tillgodoses
2 DEN SOM UTREDER TYDLIGGOumlR ELEVENS BEHOV I den pedagogiska bedoumlmningen tar den som utreder staumlllning till vad som skulle kunna foumlrbaumlttra elevens foumlrutsaumlttningar i olika laumlrmiljoumler Daumlr tas elevens samtliga stoumldbehov upp baringde det som bedoumlms som behov av extra anpassningar inom ramen foumlr ordinarie undervisning och det som bedoumlms som behov av saumlrskilt stoumld45 Eleven kan exempelvis vara i behov av saumlrskilt stoumld i form av regelbundna specialpedagogiska insatser samtidigt som eleven behoumlver extra anpassningar inom den ordinarie undervisningen i form av till exempel saumlrskilda laumlromedel och digital teknik I vissa fall kan eleven vara i behov av maringnga olika extra anpassningar som tillsammans blir saring pass omfattande att eleven bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld Om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld goumlrs en bedoumlmning av vilket saumlrskilt stoumld som behoumlvs samt i vilken omfattning
Den del av beskrivningen som visar paring elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld kommer att utgoumlra text till aringtgaumlrdsprogrammets foumlrsta del Behov av saumlrskilt stoumld I
45 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 28
44 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
aringtgaumlrdsprogrammets andra del Aringtgaumlrder beskrivs daumlremot de pedagogiska loumlsningar ndash aringtgaumlrder ndash som foumlreslarings foumlr att tillgodose behoven
3 SLUTSATS Rektorn eller den person som rektorn utser goumlr bedoumlmningen av om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld eller inte Om utredningen visar att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld ska rektorn eller den som rektorn utser besluta om aringtgaumlrdsprogram och se till att detta stoumld ges Aringtgaumlrdsprogrammet beslutas av rektorn eller den som rektorn utser om inte beslutet innebaumlr att det saumlrskilda stoumldet ska ges i en annan elevgrupp eller enskilt i en saumlrskild undervisningsgrupp eller i form av anpassad studiegaringng I dessa fall faringr rektorn inte laumlmna oumlver sin beslutanderaumltt till naringgon annan46 Om slutsatsen i den pedagogiska bedoumlmningen i staumlllet blir den att en elev inte aumlr i behov av saumlrskilt stoumld utan att elevens behov kan tillgodoses genom extra anpassningar anger den som ansvarar foumlr utredningen detta i bedoumlmning-en47 Rektorn eller den som rektorn utser fattar daring beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram Det finns alltsaring tvaring olika formella beslut som kan fattas antingen beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld eller beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram I Skolverkets blankett foumlr utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld markerar den som utreder i ruta foumlr alternativ ja eller nej
46 3 kap 9 sect skollagen 47 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 45
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har ansvarat foumlr utredningen
301 2014 Karolina Pettersson rektor
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen Karolina Pettersson
Exempel paring pedagogisk bedoumlmning
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar om
elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i
utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Andra gjorda utredningar
Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring
fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har
samt vilket datum utredningarna gjordes
Kartlaumlggning
Beskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggning
som har gjorts
Pedagogisk bedoumlmning
Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte
bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i
organisationen eller genom extra anpassningar
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har
ansvarat foumlr utredningen
Pedagogisk bedoumlmning Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i organisationen eller genom extra anpassningar
Extra anpassningar Stoumld i form av extra anpassningar ska Johan faring genom att samtliga laumlrare foumlrbereder honom ordentligt infoumlr vad som ska ske har en tydlig struktur paring lektioner och genomgaringngar minskar antalet skoluppgifter tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld Samtliga laumlrare hjaumllper Johan att saumltta igaringng arbetet att genomfoumlra arbetet samt ger Johan extra tid foumlr att genomfoumlra uppgifter och prov Laumlrare och oumlvrig skolpersonal behoumlver foumlrutse och minimera situationer daring konflikter kan uppstaring paring lektioner De stoumlrande ljuden i klassrummen behoumlver minska Det behoumlver ocksaring finnas en lugnare plats foumlr Johan naumlr intrycken blir foumlr maringnga Inlaumlsta laumlromedel behoumlvs och moumljlighet att faring anvaumlnda laumlrplatta talsyntes tal-till-text-funktion bildstoumld vid genomgaringngar synonymer till aumlmnesbegrepp et cetera Arbetslaget och oumlvrig involverad personal behoumlver kunskap och foumlrstaringelse foumlr att kunna moumlta Johans behov och foumlrutsaumlttningar i den ordinarie undervisningen Johan behoumlver frukost foumlr att orka med skolan
Saumlrskilt stoumld En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att ge stoumld i kommunikationen mellan Johan och andra elever Det behoumlvs foumlr att minimera konflikter genom att stoumldja honom att kunna hantera ovaumlntade situationer Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna Speciallaumlrare Kaj Eldh inom elevhaumllsan har aumlven samraringtt med elevhaumllsans skolskoumlterska psykolog och kurator efter det att den pedagogiska kartlaumlggningen har genomfoumlrts Detta foumlr att aumlven vaumlga in vad som fraumlmjar Johans laumlrande utveckling och haumllsa utifraringn resultaten fraringn den medicinska och psykologiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
46 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som eleven och varingrdnadshavarna beskrev (se sidan 38)
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som laumlrarna i samhaumlllsorienterande aumlmnen engelska och svenska uttryckte (se sidan 40)
Indikationer paring annan skolform Den analys som skolan goumlr efter en kartlaumlggning resulterar ibland i fraringgestaumlllningen om en elevs svaringrigheter kan orsakas av en utvecklingsstoumlrning Innan fraringgan om annan skolform vaumlcks aumlr det saumlrskilt viktigt att i kartlaumlggningen belysa foumlljande fraringgor infoumlr den pedagogiska bedoumlmningen
Kan svaringrigheterna orsakas av en foumlrsenad spraringk- och begreppsutveckling en spraringkstoumlrning eller en spraringkstoumlrning i kombination med flerspraringkighet
Doumlljer eleven en houmlrselnedsaumlttning ocheller en synnedsaumlttning
Finns svaringrigheter i det sociala samspelet som till exempel kan indikera ett autismspektrumtillstaringnd (AST)
Har eleven nyligen befunnit sig i nedstaumlmdhet kris eller depression
Finns medicinska behandlingar som paringverkar eleven
Om det efter kartlaumlggningen fortfarande finns indikationer paring att eleven har en utvecklingsstoumlrning anmaumlls detta till rektorn se aumlven sidan 5648
Finns det indikationer paring att det skulle vara aktuellt med ett mottagande i special skolan anmaumlls ocksaring detta till rektorn som i sin tur kontaktar Special-pedagogiska skolmyndigheten som handlaumlgger dessa aumlrenden se aumlven sidan 5649
48 7 kap 5 sect skollagen 49 7 kap 6 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 47
Ge saumlrskilt stoumld
Det haumlr kapitlet inleds med en genomgaringng av olika former av saumlrskilt stoumld daumlrefter foumlljer en handledning till Skolverkets blankettexempel foumlr aringtgaumlrdsprogram
Olika former av saumlrskilt stoumld Skolan ska ge eleven saumlrskilt stoumld om utredningen visar att eleven aumlr i behov av det Rektorn leder och samordnar det pedagogiska arbetet vid en skola I det arbetet ingaringr ett ansvar foumlr att eleverna faringr den hjaumllp de behoumlver och att vid behov se oumlver foumlrdelningen av skolans pedagogiska resurser
Det saumlrskilda stoumldet ska dokumenteras i ett aringtgaumlrdsprogram som ska foumlljas upp och utvaumlrderas Saumlrskilt stoumld aumlr insatser av mer ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Det kan handla om att elevens behov av stoumld aumlr mer omfattande och varaktigt
Exempel paring saumlrskilt stoumld aumlr
regelbundna specialpedagogiska insatser i ett visst aumlmne till exempel undervis-ning av en speciallaumlrare utoumlver ordinarie undervisning i det aktuella aumlmnet eller i staumlllet foumlr den ordinarie undervisningen under en laumlngre tid
placering i en saumlrskild undervisningsgrupp50
enskild undervisning51
anpassad studiegaringng52 inom de obligatoriska skolformerna vilket innebaumlr att avvikelser goumlrs fraringn timplanen samt de aumlmnen och maringl som gaumlller foumlr utbild-ningen exempelvis daring ett eller delar av ett aumlmne eller flera aumlmnen tas bort
50 3 kap 11 sect skollagen 51 3 kap 11 sect skollagen 52 3 kap 12 sect skollagen
48 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 49
reducerat program53 i gymnasieskolan ndash haumlr gaumlller samma foumlrutsaumlttningar som foumlr anpassad studiegaringng men kopplat till kurser
reducering av det nationella programmet i gymnasiesaumlrskolan
Aumlven studiehandledning paring modersmaringlet54 och tillgaringng till elevassistent55 defi-nieras som saumlrskilt stoumld Foumlr att studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld av elevassistent ska raumlknas som saumlrskilt stoumld ska insatserna v ara av saringdan ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Aumlven insatsernas omfattning och varaktighet har bety-delse naumlr man ska avgoumlra om studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld inom ramen foumlr elevhaumllsan ska anses vara saumlrskilt stoumld Enstaka insatser daumlr eleven till exempel har tillgaringng till elevassistent eller faringr studiehandledning under en kortare tid kan daumlrmed vara att betrakta som stoumld i form av extra anpassningar
Handledning till blankett foumlr aringtgaumlrdsprogram Aringtgaumlrdsprogrammets beslut och inneharingll kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlver-klagandenaumlmnd vilket goumlr att det finns vissa krav paring hur dokumentationen ska goumlras56 I aringtgaumlrdsprogrammet ska elevens behov av saumlrskilt stoumld beskrivas Det ska med andra ord inte inneharinglla en beskrivning av elevens svaringrigheter eller eventuella diagnoser57 Texten till blanketten kan haumlmtas fraringn det som framkom i den peda-gogiska bedoumlmningen i utredningen som handlar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
53 9 kap 6 sect gymnasiefoumlrordningen (20102039) 54 5 kap 4 sect skolfoumlrordningen (2011185) 55 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 2 56 28 kap 16 sect skollagen
50 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Behov av saumlrskilt stoumld Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten (denna del kan haumlm tas fraringn den pedagogiska bedoumlm ningen i den aktuella utredningen) En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att hjaumllpa till i kommunikationen mellan Johan och andra elever Detta foumlr att hjaumllpa honom att hantera ovaumlntade situationer och paring saring vis minimera antalet konflikter Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna
Exempel paring beskrivning av elevens behov av saumlrskilt stoumld
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
Aringtgaumlrder Beskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Aringtgaumlrderna som redovisas behoumlver vara konkreta och utvaumlrderingsbara Haumlr ska ocksaring anges i vilken omfattning aringtgaumlrderna ska ske samt namn och befattning paring den som ansvarar foumlr respektive aringtgaumlrd Foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska bli fram-garingngsrikt aumlr det betydelsefullt att baringde eleven och varingrdnadshavaren aumlr delaktiga naumlr aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas och utvaumlrderas Elevens aringsikter och egna foumlrslag till aringtgaumlrder aumlr av stor vikt foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska ge goda resultat Det aumlr ocksaring viktigt att laringta eleven och elevens varingrdnadshavare faring moumljlighet att ta staumlll-ning i lugn och ro till skolans foumlreslagna aringtgaumlrder innan skolan fattar det formella beslutet om aringtgaumlrdsprogrammet Om skolan och hemmet har skilda uppfattningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld och de aringtgaumlrder som skolan foumlreslaringr boumlr rektorn straumlva efter att finna loumlsningar foumlr att faring till staringnd ett fungerande samarbete58 Aumlven om rektorns foumlrsoumlk inte leder fram till en samsyn har skolan moumljlighet att utar-beta aringtgaumlrdsprogram med aringtgaumlrder som gaumlller saumlrskilt stoumld i undervisningen och i oumlvriga laumlrmiljoumler i skolan Det aumlr alltid skolan som ansvarar foumlr att eleven ska faring det saumlrskilda stoumldet
I vissa fall beslutas aumlven om stoumld i form av extra anpassningar i samband med att
58 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 51
aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas Dessa anpassningar dokumenteras inte i aringtgaumlrdspro-grammet De dokumenteras i staumlllet kortfattat i den skriftliga individuella utveck-lingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr dessa uppraumlttas se aumlven sidan 28
Den som utarbetar aringtgaumlrdsprogrammet aumlr laumlmpligen den som informerar alla inblandade saring snart aringtgaumlrdsprogrammet aumlr beslutat Datum ska skrivas in i aringtgaumlrds-programmet naumlr elev och varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet Fraringn detta datum har varingrdnadshavare och elev oumlver 16 aringr moumljlighet att oumlverklaga beslutet till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd inom tre veckor59
Exempel paring aringtgaumlrder i aringtgaumlrdsprogram
Aringtgaumlrd Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
AringtgaumlrderBeskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
A Resurslaumlrare till Johan under lektionerna i SO-aumlmnena Laumlraren tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld samt hjaumllper Johan att fokusera och genomfoumlra uppgifterna Omfattning i tid Fem lektioner per vecka inom elevens ordinarie undervisningstid Start efter sportlovet
B Tvaring ur personalgruppen turas om att finnas med under rasterna foumlr att stoumltta kommunikationen mellan Johan och andra elever Omfattning i tid Samtliga raster Start efter sportlovet
C Idrott i en mindre grupp foumlr att minimera ljudintrycken och underlaumltta kommunikation och samspel Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan utanfoumlr ordinarie undervisningstid
D Regelbundna specialpedagogiska insatser i form av extra faumlrdighetstraumlning och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnesomraringden infoumlr kommande undervisning i ordinarie klass Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan inom ordinarie undervisningstid naumlr oumlvriga klassen har idrott
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning A Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor ordnar detta organisatoriskt B Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor goumlr en nyanstaumlllning Tills denna rekrytering aumlr klar ska tvaring ur nuvarande personalgrupp garing in som stoumld C Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Lisa Knutsson idrottslaumlrare D Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Kaj Eldh speciallaumlrare
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
59 28 kap 16 sect skollagen
52 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Av den pedagogiska bedoumlmningen i elevexemplet framgaringr det att vissa extra anpassningar behoumlver fortsaumltta I det haumlr fallet kommer det daumlrfoumlr att finnas en dokumentation ocksaring oumlver elevens behov av extra anpassningar och inte enbart oumlver elevens behov av saumlrskilt stoumld Rektorn i elevexemplet faringr daumlrmed ett underlag som hon kan anvaumlnda foumlr att faring en bild oumlver skolans arbete med stoumldinsatser Det aumlr viktigt att varje rektor skapar rutiner foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med extra anpassningar och saumlrskilt stoumld ska bedrivas paring skolan60
Skolledningen i elevexemplet insaringg utifraringn resultatet av den pedagogiska be-doumlmningen att skolan behoumlvde aringtgaumlrda akustik och ljudvolym i flera av klassrum-men och i matsalen Daumlrfoumlr bestaumlmdes det att ljuddaumlmpande moumlbeltassar skulle koumlpas in Denna aringtgaumlrd raumlknas vare sig som extra anpassning eller saumlrskilt stoumld daring den gynnar alla elever och personal
Foumllja upp och utvaumlrdera aringtgaumlrdsprogram Den personal som har blivit utsedd som ansvarig foumlr aringtgaumlrderna i aringtgaumlrdsprogram-met foumlljer fortloumlpande upp de beslutade aringtgaumlrderna Beroende paring vilka aringtgaumlrder det handlar om kommer arbetet med att foumllja upp aringtgaumlrdsprogrammet att se olika ut
Det kan handla om att
se till att det som bestaumlmts i aringtgaumlrdsprogrammet verkligen genomfoumlrs till exem-pel genom att foumllja upp om aringtgaumlrderna paringboumlrjats eller om naringgon aringtgaumlrd aringterstaringr
foumlrsaumlkra sig om att eleven verkligen foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne och att eleven foumlrstaringr vad som aumlr kvalitet i laumlrandet se aumlven sidan 14 och 15
avgoumlra med vilken kvalitet i foumlrharingllande till kunskapskraven som eleven laumlr sig med hjaumllp av bedoumlmning av elevens resultat och arbetsprestation
bedoumlma om arbetssaumlttet och undervisningen aumlr effektiv foumlr elevens laumlrande
Vid utvaumlrdering av aringtgaumlrdsprogram aumlr det laumlmpligt att ocksaring i denna del av arbetet ge eleven och dess varingrdnadshavare moumljlighet att delta foumlr att ta del av hur de upp-fattar att aringtgaumlrderna fungerar eller om aringtgaumlrderna behoumlver foumlraumlndras
60 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 53
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid utvaumlrderingstillfaumlllet) Samtliga aringtgaumlrder har genomfoumlrts aumlven om aringtgaumlrderna A och B foumlrst gick att loumlsa vecka 12 det vill saumlga fyra veckor efter att aringtgaumlrdsprogrammet beslutades Johan hans varingrdnadshavare och skolan uttrycker att aringtgaumlrderna fungerar vaumll Johan kaumlnner sjaumllv att det garingr baumlttre att kunna jobba och laumlra sig saker i SO Rasterna fungerar ocksaring baumlttre daumlr har konflikterna minskat Resurslaumlraren i SO Pablo och aumlven rdquorast-resurspersonernardquo Mattias och Jonny lyckas ofta ligga steget foumlre saring att inte Johan behoumlver kaumlnna att uppgifterna eller rasterna blir foumlr svaringra Johan aumlr nu mer positiv till idrotten (aringtgaumlrd C) och aumlr med paring lektionerna Situationerna naumlr Johan blir arg eller ledsen aumlr faumlrre Det kaumlnns bra att Johan har blivit mer delaktig i loumlsningarna Johan uttrycker att laumlrarna lyssnar mer paring honom nu
Johan tycker fortfarande att f oumlrberedelser infoumlr kommande undervisningspass (aringtgaumlrd D) aumlr kaumlmpiga men med en del motivationsstoumld ifraringn Kaj garingr det
Ett nytt aringtgaumlrdsprogram ska uppraumlttas daumlr aringtgaumlrderna fortsaumltter
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Bitraumldande rektor Ing-Marie Nilsson Kaj Eldh speciallaumlrare
I samtalet kan foumlljande fraringgor tas upp vid utvaumlrderingstillfaumlllet
Har aringtgaumlrderna genomfoumlrts och hur har de fungerat
Hur utvecklas eleven i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen och motkunskapskraven
Behoumlver aringtgaumlrdsprogrammet revideras
Exempel paring utvaumlrdering i aringtgaumlrdsprogram
Datum daring elevens varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet
Detta beslut kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd av elevens varingrdnadshavare
samt av elever som fyllt 16 aringr
Vill ni oumlverklaga beslutet ska ni skicka oumlverklagandet till skolan inom tre veckor fraringn den dag
daring ni fick ta del av beslutet I skrivelsen ska ni ange vilket beslut som oumlverklagas och vilken
aumlndring i beslutet som ni begaumlr Mer information finns paring webbplatsen
wwwoverklagandenamndense
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid
utvaumlrderingstillfaumlllet)
Namn och befattning paring den som ansvarat
foumlr utvaumlrderingen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
54 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Om det visar sig vid utvaumlrderingen att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld naumlr det gaumlller vissa delar av det som staringr i rutan Behov av saumlrskilt stoumld ska dessa delar inte tas med i ett nytt aringtgaumlrdsprogram Visar det sig vid utvaumlrderingen att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld i fler situationer aumln tidigare skrivs detta in i rutan
Naumlr utvaumlrderingen visar att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld avslutas aringtgaumlrdsprogrammet av rektorn eller den som har faringtt uppgiften paring delegation av rektorn
Det aumlr viktigt att laumlraren och oumlvrig skolpersonal foumlraumlndrar insatserna om de inte ger oumlnskat resultat Hur garingr daring skolan vidare om aringtgaumlrderna inte ger resultat eller raumlcker till trots att ytterligare aringtgaumlrder har proumlvats Om utvaumlrderingen visar att den foumlrvaumlntade utvecklingen uteblir kan skolan goumlra en foumlrnyad utredning med peda-gogisk bedoumlmning foumlr att faring en foumlrdjupad eller en mer aktuell foumlrstaringelse foumlr elevens skolsituation
Reflektionsfraringgor
1 Ge exempel paring aringtgaumlrder som tydligt beskriver vad vi brukar goumlra foumlr att stoumltta elever
2 Hur foumlljer vi upp och utvaumlrderar att aringtgaumlrderna fungerar
3 Hur kan vi se till att erfarenheterna kring vilka aringtgaumlrder som fungerar tas tillvara av alla beroumlrda i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 55
Naumlr fraringgan om annan skolform vaumlcks
Specialskolan aumlr en skolform som aumlr anpassad foumlr de elever som paring grund av sin funktionsnedsaumlttning eller andra saumlrskilda skaumll inte kan garing i grundskolan eller grundsaumlrskolan61 Eleverna som kan tas emot aumlr doumlva eller houmlrselskadade har en grav spraringkstoumlrning aumlr doumlvblinda eller har en synnedsaumlttning och ytterligare funk-tionsnedsaumlttning Specialpedagogiska skolmyndigheten fattar beslut om en elev kan tas emot i specialskolan
Grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan aumlr skolformer som aumlr anpassade foumlr de elever som inte naringr grundskolans respektive gymnasieskolans kunskapskrav daumlrfoumlr att de har en utvecklingsstoumlrning62 Om eleven trots det saumlrskilda stoumldet inte be-doumlms kunna uppnaring kunskapskraven och det finns indikationer paring att det kan bero paring en utvecklingsstoumlrning aumlr det viktigt att oumlvervaumlga om eleven i staumlllet har raumltt att byta skolform Rektorn behoumlver daring snarast informeras om detta Daumlrefter aumlr det viktigt att foumllja skolans rutiner foumlr hur information ska ges till varingrdnadshavare om att det finns behov av att utreda om eleven tillhoumlr grundsaumlrskolans eller gymnasie-saumlrskolans maringlgrupp
Utredningen bestaringr av fyra olika bedoumlmningar
pedagogisk
psykologisk
medicinsk
social
Mer information om vad som gaumlller utredningar i dessa fall finns i Skolverkets Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan63
61 7 kap 6 sect skollagen 62 7 kap 5 sect 18 kap 4 sect skollagen 63 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan
56 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 57
Referenser
LAGAR
Skollag (2010800)
FOumlRORDNINGAR Skolfoumlrordning (2011185)
Gymnasiefoumlrordning (20102039)
Foumlrordning (SKOLFS 201037) om laumlroplan foumlr grundskolan foumlrskoleklassen och fritidshemmet (Lgr 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010250) om laumlroplan foumlr specialskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lspec 11)
Foumlrordning SKOLFS 2010251) om laumlroplan foumlr sameskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lsam 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010255) om laumlroplan foumlr grundsaumlrskolan (Lgrsauml 11)
Foumlrordning (SKOLFS 20102011144) om laumlroplan foumlr gymnasieskolan (Lgy 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2013148) om laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan (Lgysaumlr 13)
FOumlRARBETEN Tid foumlr undervisning ndash Laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram prop 201314160
SKOLVERKETS ALLMAumlNNA RAringD Skolverket (2014) Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlr-skolan
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om arbete med att fraumlmja naumlrvaro och att upp-maumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringnvaro
58 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individu-ella utvecklingsplanen
ANDRA PUBLIKATIONER FRAringN SKOLVERKET Skolverket (2014) Rapport 405 Saumlrskilda undervisningsgrupper En studie om orga-nisering och anvaumlndning av saumlrskilda undervisningsgrupper i grundskolan
Skolverket (2012) Juridisk vaumlgledning Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan
Skolverket (2014) Bedoumlmningsaspekter
Skolverket (2010) Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
Skolverket (Reviderad 2011) Saumlrskilt stoumld i grundskolan En sammanstaumlllning av senare aringrs forskning och utvaumlrdering
Skolverket (2008) Studieavbrott och saumlrskilda stoumldinsatser i gymnasieskolan
Skolverket (2013) Den skriftliga individuella utvecklingsplanen
Skolverket (2013) Elevhaumllsans uppdrag ndash fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveck-ling mot maringlen
Skolverket (2014) Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer
PUBLIKATIONER OCH KAumlLLOR FRAringN SOCIALSTYRELSEN I SAMARBETE MED SKOLVERKET SAMT FRAringN SPECIALPEDAGOSISKA SKOLMYNDIGHETEN Socialstyrelsen och Skolverket (2014) Vaumlgledning foumlr elevhaumllsan
Specialpedagogiska skolmyndigheten (2014) Handledning till Vaumlrderingsverktyg foumlr tillgaumlnglig utbildning
wwwspsmsesvStod-i-skolanTillganglighet
wwwspsmsesvStod-i-skolanFunktionsnedsattningar
wwwspsmsesvStod-i-skolanLaromedel1
OumlVRIGA PUBLIKATIONER Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning Stu-dentlitteratur Lund
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 59
Bilaga 1
BLANKETTEXEMPEL OMDOumlMEN FOumlR RESPEKTIVE SKOLFORM SAMT FOumlR DEN FRAMAringTSYFTANDE PLANERINGEN Paring Skolverkets webbplats i anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr utvecklings samtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns blanketter foumlr foumlljande skolformer och aringrskurser
Grundskolan aringrskurs 1ndash3
Grundskolan aringrskurs 4ndash5
Grundskolan aringrskurs 1ndash6
Sameskolan aringrskurs 1ndash3
Sameskolan aringrskurs 4ndash5
Specialskolan aringrskurs 1ndash4
Specialskolan aringrskurs 5ndash7
Traumlningsskolan
60 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Bilaga 2
BLANKETTEXEMPEL UTREDNING OCH PEDAGOGISK BEDOumlMNING SAMT FOumlR AringTGAumlRDSPROGRAM Paring Skolverkets webbplats I anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram finns foumlljande blanketter
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Beslut om att avsluta aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 61
En central uppgift foumlr skolan aumlr att ge alla barn och elever moumljligKHWDWWXWYHFNODVVnOnQJWVRPP|MOLJWDUQRFKHOHYHUEHK|YHUOHGQLQJVWLPXODQVRFKLEODQGROLNDIRUPHUDYVW|GI|UDWWOFNDVLsitt laumlrande och sin personliga utveckling Det haumlr stoumldmaterialet
EHVNULYHUKXUOlUDUH|YULJVNROSHUVRQDORFKUHNWRUHUNDQDUEHWDI|UDWWIUlPMDHQJRGOlUPLOM|RFKI|UDWWI|UHEJJDVYnULJKHWHU HWlUWlQNWDWWNRPSOHWWHUDGHDOOPlQQDUnGHQI|UDUEHWHPHGH[WUDDQSDVVQLQJDUVlUVNLOWVW|GRFKnWJlUGVSURJUDP 0DWHULDOHWYlQGHUVLJI|UVNROHNODVVIULWLGVKHPJUXQGVNRODQJUXQGVlUVNRODQVDPHVNRODQRFKVSHFLDOVNRODQVDPWJPQDVLHskolan och gymnasiesaumlrskolan Stoumldmaterialet kan tjaumlna som
underlag i kollegiala diskussioner om olika stoumldinsatser
PDWHULDOHWAgraveQQVH[HPSHOPHGWLOOK|UDQGHUHAacuteHNWLRQVRFK GLVNXVVLRQVIUnJRU
- Structure Bookmarks
-
Inkludering
Exkludering Segregation Integration
FORMATIV BEDOumlMNING Formativ bedoumlmning aumlr en bedoumlmning av undervisningen Haumlr kartlaumlgger och syn-liggoumlr laumlraren foumlr sig sjaumllv och foumlr eleven var eleven befinner sig i sitt laumlrande Sedan anpassar laumlraren undervisningen foumlr att matcha elevgruppen mer effektivt
Det systematiska kvalitetsarbetet aumlr en hjaumllp i rektorns arbete med att foumlrebygga svaringrigheter och att fraumlmja elevers laumlrande19 I kvalitetsarbetet granskar rektorn skolans eget arbetssaumltt underlag och resultat i avsikt att utveckla skolans arbete och ge alla elever det stoumld de har behov av i sitt laumlrande Utifraringn analysarbetet identi-fierar rektorn utvecklingsomraringden foumlr att de nationella maringlen ska narings Ett exempel paring ett saringdant utvecklingsomraringde kan vara hur den samlade elevhaumllsans verksam-het paring skolan utformas saring att den inte uppfattas som en parallellorganisation utan som en verklig del i skolans helhet Raumltten till stoumld innefattar ocksaring insatser fraringn skolkurator skolpsykolog skolskoumlterska och skollaumlkare utoumlver det stoumld som ligger inom laumlrarnas speciallaumlrarnas eller specialpedagogernas kunskapsomraringden
19 4 kap 4 sect skollagen Se aumlven Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd med kommentarer om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 17
Haumlr aumlr naringgra viktiga fraringgor foumlr rektorn att fundera oumlver i den egna vardagen
Vad aumlr det laumlrarna goumlr Vad fungerar foumlr vem och i vilka sammanhang
Vilka diskussioner har bidragit till nya saumltt att betrakta varingr verksamhet
Foumlraumlndring kraumlver reflektion ndash tid att taumlnka Vilka strukturer skapar jag som rektor foumlr att ge foumlrutsaumlttningar foumlr en saringdan reflektion
Hur anvaumlnder vi oss av eleverna som resurs i arbetet med att utveckla skolans arbete med stoumldinsatser
Vilken effekt har varingra foumlraumlndrade handlingar haft Hur sprider vi varingra erfaren-heter och laumlrdomar
Kaumlrnfraringgan foumlr rektorn kan vara rdquoVad maringste vi paring skolan laumlra oss foumlr att alla varingra elever ska naring saring laringngt som moumljligt i sitt laumlrande och sin utvecklingrdquo
18 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Arbete med extra anpassningar
Skolan ska skyndsamt ge stoumld i form av extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen om det framkommer att en elev riskerar att inte utveck-las i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings20 Skolan behoumlver inte fatta naringgot formellt beslut foumlr att saumltta in dessa extra anpassningar I detta kapitel beskrivs vad extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen kan innebaumlra
Uppmaumlrksamma och identifiera behov Naumlr naringgon uppmaumlrksammar tecken paring att en elev riskerar att inte utvecklas i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings behoumlver laumlrarna skaffa sig kunskap om hur vaumll undervisningen har tillgodosett elevens behov Detta omfattar alla aumlmnen eller aumlmnesomraringden som eleven faringr undervisning i eller de kurser som eleven laumlser Laumlrarna behoumlver foumlrstaring varfoumlr eleven har svaringrigheter i skolsituationen foumlr att kunna bedoumlma vilka elevens behov aumlr samt ta staumlllning till vilka extra anpassningar som baumlst kommer att gynna eleven
Skolan kan garing tillvaumlga paring olika saumltt foumlr att identifiera vilka behov eleven har Hur skolan samlar in informationen paringverkas bland annat av antalet aumlmnen och kurser vilka bedoumlmningsunderlag som finns vilka delar av kunskapskraven som aumlr aktuella antalet laumlrare som aumlr beroumlrda och samarbetet med den samlade elevhaumllsan Det aumlr till exempel viktigt att skolan har rutiner foumlr att snabbt uppmaumlrksamma om en elev aumlr i behov av extra anpassningar vid korta kurser inom gymnasieskolan daring kursen kanske avslutas redan efter en termin Initialt kan laumlraren utgaring fraringn den samlade bedoumlmningen av elevens kunskapsutveckling i relation till kunskaps kraven En saringdan samlad bedoumlmning goumlrs minst en garingng per termin infoumlr utvecklings-samtalet21 Daumlrefter kan det vara betydelsefullt att analysera i vilken utstraumlckning undervisningen har utformats och anpassats foumlr att ge eleven moumljlighet att utvecklas saring laringngt som moumljligt I analysen ingaringr ocksaring en vaumlrdering av hur vaumll kunskapskra-
20 3 kap 5a sect skollagen 21 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen
20 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 21
ven har konkretiserats foumlr att eleven ska kunna foumlrstaring de bedoumlmningar som laumlraren goumlr i undervisningen Allt foumlr att klargoumlra vad som har fungerat vaumll men ocksaring vad som kan behoumlva foumlrbaumlttras Det aumlr ocksaring viktigt att vaumlga in elevens aringsikter om vad som har fungerat vaumll i undervisningen samt vilka arbetsformer och arbetssaumltt som eleven menar kan behoumlva foumlraumlndras Slutligen goumlr de laumlrare som varit inblandade en bedoumlmning av vilket stoumld i form av extra anpassningar som eleven kan vara i behov av I de fall elevhaumllsan har varit med deltar aumlven de i bedoumlmningen
Arbetet med att identifiera elevens behov kan med foumlrdel goumlras som en form av kollegialt laumlrande inom arbetslaget eller laumlrarkollegiet Daring kan det tydligare fram-traumlda om det aumlr vissa mer generella foumlrmaringgor som finns i flera aumlmnen daumlr eleven kan vara i behov av extra anpassningar
Nedan ges exempel paring fraringgor som kan anvaumlndas foumlr att identifiera vilka behov eleven har och foumlr att foumlrstaring vilka extra anpassningar som skolan behoumlver goumlra
Hur ser elevens utveckling ut i relation till kunskapskraven Vilka delar av kunskapskraven har redan naringtts och vilka aumlr eleven paring vaumlg att naring Vilka delar av kunskapskraven befaras eleven ha svaringrt att naring
Var naumlr och hur upptraumlder svaringrigheterna
Hur har undervisningen utformats och anpassats foumlr att ge bra foumlrutsaumlttningar foumlr eleven att utveckla foumlrmaringgorna och kunna visa de aktuella kunskaperna Paring vilket saumltt har elevens intressen och erfarenheter haft inflytande paring undervis-ningen
Hur taumlnker eleven om de kunskapskrav som har konkretiserats om undervis-ningen och om redovisningsformerna
Vilka extra anpassningar behoumlvs foumlr att eleven ska kunna naring de aktuella kunskaps kraven Vilka anpassningar foumlreslaringr eleven
Behoumlver laumlraren stoumld och ytterligare kunskap foumlr att kunna genomfoumlra dessa anpassningar I saringdana fall i vilken form och om vad
I den specialpedagogiska kompetensen ingaringr att ha en kaumlnnedom om olika extra anpassningar som kan goumlra undervisningen mer tillgaumlnglig foumlr eleverna Tillsam-mans med laumlrarnas specifika aumlmneskunskaper ndash det kan handla om vad som brukar vara kritiska punkter i laumlrandet inom olika aumlmnesomraringden ndash kan laumlrarna gemen-samt komma fram till de extra anpassningar som baumlst gynnar elevens laumlrande
22 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Reflektionsfraringgor
1 Hur uppmaumlrksammar vi elever som inte utvecklas i riktning mot kun-skapsmaringlen i laumlroplanens andra del eller de kunskapskrav som minst ska uppnarings
2 Vilka rutiner har vi som saumlkerstaumlller att laumlrare och oumlvrig skolpersonal liksom handledare paring arbetsplatser uppmaumlrksammar tecken paring att en elev riskerar att inte utvecklas i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlro-planen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings
3 Vilka rutiner har vi foumlr att hinna saumltta in extra anpassningar tidigt under en 50-poaumlngskurs inom gymnasieskolan
4 Hur kommunicerar vi med en arbetsplats daumlr arbetsplatsfoumlrlagt laumlrande sker om elevens eventuella behov av extra anpassningar
5 Hur arbetar vi foumlr att de nyanlaumlnda eleverna saring snabbt som moumljligt ska ndash faring sin undervisning inom ramen foumlr ordinarie undervisningsgrupp ndash kunna garing vidare i gymnasieskolan eller till annan utbildning
Olika former av extra anpassningar Stoumld i form av extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen aumlr olika saumltt att goumlra undervisningen mer tillgaumlnglig22 Det kan handla om anpass-ningar foumlr att hjaumllpa eleven att planera och strukturera sina studier Det kan ocksaring handla om att eleven faringr stoumld paring naringgot av dessa saumltt
ETT SAumlRSKILT SCHEMA OumlVER SKOLDAGEN Schemat kan till exempel beskrivas med bilder och med korta och tydligt avgraumln-sade uppgifter och aktiviteter som prickas av varefter de blir faumlrdiga
22 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 21
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 23
ETT UNDERVISNINGSOMRAringDE FOumlRKLARAT PAring ANNAT SAumlTT Omraringdet kan behoumlva foumlrklaras med visuellt stoumld eller konkreta begrepp tydligt kopplat till elevnaumlra situationer och till elevens erfarenheter Omraringdet kan ocksaring foumlrklaras genom film studiebesoumlk dramaoumlvningar eller genom att eleverna foumlrst faringr proumlva att loumlsa olika uppgifter paring naringgot annat praktiskt saumltt Omraringdet kan ocksaring be-houmlva foumlrklaras paring elevens modersmaringl eller via tecken som stoumld23 Elever kan ocksaring behoumlva ha en foumlrfoumlrstaringelse innan arbetet med undervisningsomraringdet boumlrjar
EXTRA TYDLIGA INSTRUKTIONER Elever kan behoumlva faring kortfattade instruktioner med bekanta ord via flera sinnen muntligt skriftligt i numrerade punkter via bildstoumld eller tecken Det kan ocksaring handla om att instruktionerna upprepas individuellt eller i en mindre elevgrupp daumlr ord- och talhastigheten anpassas Daring foumlrklaras aumlven svaringra och obekanta ord
STOumlD ATT SAumlTTA IGAringNG ARBETET Naumlr skolarbetet paringboumlrjas kan laumlraren behoumlva foumlrvissa sig om att eleven foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne Laumlraren kan daring fraringga vad eleven ska boumlrja med att goumlra Det kan ocksaring vara en hjaumllp foumlr eleven att faring fraringgan rdquoHur laringngt tror du att du har kommit om 15 minuterrdquo Laumlraren ser till att maringlet aumlr realistiskt foumlr att vara saumlker paring att eleven kommer att kunna lyckas Denne saumltter kanske daumlrefter paring en timer och stannar hos eleven foumlr att se till att eleven kommer igaringng Efter en stund aringterkommer laumlraren foumlr att ge eleven en kort aringterkoppling Vid behov upprepas momenten
HJAumlLP ATT FOumlRSTAring TEXTER Text kan behoumlva foumlrklaras paring elevens modersmaringl alternativt att eleven faringr texten upplaumlst exempelvis via talsyntes Elever kan ocksaring faring stoumld att foumlrstaring texter via bilder och genom att ha tillgaringng till digitala synonymlexikon Att laumlraren samtalar med eleverna om textens inneharingll kan vara till hjaumllp foumlr en del elever liksom att faring obekanta ord foumlrklarade och konkretiserade
23 Till exempel TAKK som aumlr ett kommunikationssaumltt foumlr houmlrande personer med foumlrsenad eller avvikande spraringkutveckling Haumlmtad 2014-07-10 fraringn httpwwwspsmsesvStod-i-skolanSprak-och-kommunika-tionAlternativ-och-kompletterande-kommunikationManuell-och-kroppsnara-AKKTecken-som-AKK
24 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
DIGITAL TEKNIK MED ANPASSADE PROGRAMVAROR Interaktiva tavlor kan goumlra genomgaringngar och redovisningar mer flexibla inneharinglla fler visuella inslag och daumlrmed oumlka elevernas delaktighet motivation och koncen-tration Baumlrbara datorer laumlrplattor och smartphones aumlr exempel paring saringdan teknik Genom inlaumlsta boumlcker muntliga och skriftliga minnesstoumldsfunktioner kalender talsyntes och via tal-till-text-funktion samt oumlversaumlttnings- och raumlttstavnings-program kan de underlaumltta och foumlrbaumlttra elevers resultat Det finns maringnga program som effektivt och lustfyllt kan anvaumlndas foumlr olika former av faumlrdighetstraumlning Kamerafunktionen kan till exempel anvaumlndas foumlr att filma eller fotografera genom-garingngar instruktioner och anteckningar som stoumld i laumlrandet
ANPASSADE LAumlROMEDEL Laumlromedlen passar olika bra foumlr olika elever Vissa elever kan behoumlva en tydligare och mer strukturerad layout foumlr att kunna orientera sig i laumlromedlet Andra kan vara i behov av att laumlromedlet aumlr inlaumlst att informationen aumlr begraumlnsad paring laumltt svenska med fler bilder och paring en kunskapsmaumlssigt laumlttare nivaring En del elever kan behoumlva ha allt samlat paring en baumlrbar dator eller paring en laumlrplatta
UTRUSTNING Det finns olika typer av utrustning som kan hjaumllpa elever Tidshjaumllpmedel kan vara ett bra stoumld i att ge elever en kaumlnsla foumlr hur laringng tid som har passerat exempelvis genom ett timglas eller en digital timstock Det kan ocksaring vara i form av en klocka paring laumlrplattan som visuellt visar den tid som finns till foumlrfogande och ocksaring hur laringng tid som redan har anvaumlnts Paring mobiltelefoner och smartphones kan elever staumllla in tider som ska haringllas och ocksaring skriva in meddelanden om var de ska vara vid olika tidpunkter
EXTRA FAumlRDIGHETSTRAumlNING Elever kan behoumlva traumlna vissa moment oftare under laumlngre tid eller paring andra saumltt aumln klasskamraterna Detta kan goumlras i form av olika schemalagda laumlsgrupper spraringk- eller matematikverkstaumlder Foumlr elever i grundskolan kan till exempel utom-husmatematik innebaumlra verklighetsnaumlra matematik som att anvaumlnda olika raumlknesaumltt och enheter vid vardagsinkoumlp Foumlr elever i gymnasieskolans houmlgskolefoumlrberedande program kan det handla om att arbeta med matematik tillsammans med mentorer fraringn en houmlgskola eller med aumlldre gymnasieelever Elever paring gymnasie skolans yrkes-program kan laumlsa matematik i kombination med ett yrkesaumlmne Elever paring dessa
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 25
program kan aumlven behoumlva traumlna vissa faumlrdighetsmoment mer vilket kan organiseras i form av ytterligare oumlvningstid
ENSTAKA SPECIALPEDAGOGISKA INSATSER Elever kan behoumlva stoumld av speciallaumlrare eller specialpedagog under en begraumlnsad period till exempel naringgra lektioner i veckan under naringgra maringnader Det kan gaumllla faumlrdighetstraumlning till exempel att intensivtraumlna laumlsning skrivande eller raumlkning Det kan ocksaring handla om att hjaumllpa elever att hitta fungerande strategier foumlr att kunna fokusera baumlttre eller att laumlra sig hantera en saumlrskild studieteknik
Reflektionsfraringgor
1 Vilka olika former av extra anpassningar har vi utvecklat foumlr att eleverna ska klara undervisningen
2 Hur arbetar vi foumlr att uppmuntra de elever som inte tror att de kan
3 Ge exempel paring hur vi paring varingr skola eller handledare paring en arbetsplats (foumlr gymnasieelever) kan stoumldja en elev med funktionsnedsaumlttning
4 Vilken kompetensutveckling har laumlrare och oumlvrig skolpersonal paring varingr skola samt handledare paring arbetsplatser behov av naumlr det gaumlller extra anpassningar och olika funktionsnedsaumlttningar
Dokumentation av extra anpassningar Det finns inget uttalat krav i skollagen om att fatta naringgot formellt beslut om stoumld i form av extra anpassningar Av skollagen framgaringr det daumlremot att eleven och varingrdnadshavaren fortloumlpande ska informeras om elevens utveckling24 Laumlrare kan anvaumlnda sig av befintlig dokumentation som aringterspeglar elevens kunskaper i detta arbete
24 3 kap 4 sect skollagen
26 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Laumlraren dokumenterar de extra anpassningar som skolan genomfoumlr i den skrift-liga individuella utvecklingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr saringdan ska uppraumlttas25 Det finns inget som hindrar att laumlrare uppraumlttar skriftliga individuella utvecklingsplaner i fler fall aumln det som anges i skollagen till exempel i de aringrskurser daumlr betyg foumlrekommer och om det finns skaumll att dokumentera det stoumld som ges i form av extra anpassningar26 Det finns inget krav paring dokumentation av extra anpassningar inom gymnasieskolan
Dokumentation bidrar till att saumlkra skolans arbete med uppfoumlljning av elevens kunskaper till exempel ifall en laumlrare slutar eller en elev flyttar men utgoumlr ocksaring ett stoumld daring flera personer aumlr inblandade i arbetet Dokumentation oumlkar moumljligheterna foumlr att skola hem och handledare paring arbetsplatser ska kunna minnas vad man har kommit fram till och bestaumlmt samt vad som ska utvaumlrderas foumlr att kunna ta naumlsta raumltta steg Rektorn har ansvar foumlr att stoumldja laumlrarna i deras arbete med att utveckla effektiva former foumlr dokumentation27 Dokumentationen kan med foumlrdel goumlras kort och enkel Exempel paring hur de extra anpassningarna i gymnasieskolan kan dokumenteras finns paring sidan 29
25 10 kap 13 sect 11 kap 16ndash16 a sectsect 12 kap 13ndash13 a sectsect 13 kap 13 sect skollagen 26 Skolverket 2013 Stoumldmaterial om den skriftliga individuella utvecklingsplanen 27 Skolverket 2011 Allmaumlnna raringd foumlr planering och genomfoumlrande av undervisningen ndash foumlr grundskolan grundsaumlr-
skolan specialskolan och sameskolan
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 27
t t
r
r r
r r
Dokumentation ndash hur kan den se ut Stoumldinsatserna som dokumenteras i den skriftliga individuella utvecklingsplanen kan handla om hur undervisningen och daring aumlven bedoumlmningssituationer kan anpas-sas i olika aumlmnen utifraringn elevens behov Ett exempel kan se ut saring haumlr
Omdoumlmesblankett foumlr grundskolans aringrskurs 4ndash5
ELEVENS NAMN AringRSKURS
utifraringn elevens aktuella aringrskurs
Aumlmne Elevens kunskapsu veckling
i foumlrharingllande ill kunskapskraven Aumlmnesspecifika kommentarer
Otillraumlckligakunskape
Godtagba akunskape
Mer aumln godtagba akunskape
Bild
Engelska
Hem- ochkonsumentkunskap
Idrott och haumllsa
Matematik
Moderna spraringk
Modersmaringl
Musik
Biologi
Fysik
Kemi
Samhaumlllskunskap
Religionskunskap
Historia
Geografi
Sloumljd
Svenska
Svenska som andraspraringk
Teknik
Skolans insatser - en beskrivning av skolans ansvar foumlr hur skolan ger stoumld och stimulans foumlr att eleven ska
utvecklas saring laringngt som moumljligt Beskrivningen aumlr ett underlag foumlr den framaringtsyftande planeringen paring sid 13-14
LAumlRARE LAumlSAringR DATUM
Skolans insatser ndash en beskrivning av skolans ansvar foumlr hur skolan ger stoumld och stimulans foumlr att eleven ska utvecklas saring laringngt som moumljligt Beskrivningen aumlr ett underlag foumlr den framaringtsyftande planeringen
Goumlra ett anpassat schema oumlver skoldagarna tillsammans med Aisha (bildschema med lektioner raster lunch med mera)
Ge ett tidshjaumllpmedel som visuellt visar Aisha hur laringng tid som har garingtt och som aumlr kvar
Prioritera och begraumlnsa de uppgifter som Aisha ska goumlra i olika aumlmnen
Hjaumllpa Aisha att foumlrstaring texter och hjaumllpa henne att saumltta igaringng arbetet
Specialpedagogiska insatser saumltts in under resterande tid av terminen foumlr att intensivtraumlna laumlsning 20 minuter per dag
I Skolverkets stoumldmaterial Den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns ocksaring konkreta exempel paring hur skolan kan dokumentera insatserna28 I stoumldmaterialet och paring Skolverkets webbplats finns exempel paring omdoumlmesblankett och blankett foumlr den framaringtsyftande planeringen daumlr skolans extra anpassningar dokumenteras
I gymnasieskolan behoumlver laumlrare ibland bara skriva in anpassningarna som ett minnesstoumld i exempelvis en mentorsmapp I annat fall dokumenterar laumlrare enligt de rutiner och former foumlr dokumentation som rektorn beslutat om29
28 Se Skolverket 2013 Den skriftliga individuella utvecklingsplanen 29 Se Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd om bedoumlmning och betygssaumlttning i gymnasieskolan
28 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Tre olika exempel paring hur laumlrare inom gymnasieskolan kan dokumentera extra anpassningar
Samtliga laumlrare ger extra tydliga instruktioner (gaumlrna kortfattade ned-skrivna i punktform) Undervisningsomraringden foumlrklaras paring annat saumltt med visuellt stoumld av laumlrare och paring modersmaringlet av studiehandledare Boris faringr ocksaring hjaumllp att foumlrstaring texter av studiehandledaren Laumlrarna kontrollerar att Boris har foumlrstaringtt uppgifterna och inneharingllet i texter
Ansvarig Agnes Persson mentor som informerar samtliga laumlrare och foumlljer upp arbetet tillsammans med Boris
Sara ska faring anpassade prov i matematik (laumlngre tid och muntligt)
Ansvarig Anita Gonzales laumlrare i matematik
Sara erbjuds extra faumlrdighetstraumlning i engelska varje torsdag kl 1430ndash 1520 och faringr daumlr bland annat stoumld att strukturera sina engelskatexter
Ansvarig Roger White laumlrare i engelska
Carlos ska faring anpassade laumlromedel i form av inlaumlsta laumlroboumlcker i samt-liga aumlmnen och faring stoumld av bibliotekarien att ladda ner talboumlcker fraringn Legimus digitala bibliotek (Myndigheten foumlr tillgaumlngliga medier)
Ansvarig Lisa Berg specialpedagog
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 29
Foumllja upp och utvaumlrdera extra anpassningar ndash hur daring Laumlraren har ett ansvar utifraringn sitt kompetensomraringde att anpassa den ordinarie undervisningen saring att den passar alla elever I det arbetet ingaringr att uppmaumlrksamma elevens stoumldbehov och att foumllja upp arbetet Detta innebaumlr att laumlraren maringste utvaumlr-dera hur vaumll den egna undervisningen tillgodoser elevernas behov och identifiera vilka anpassningar som behoumlver goumlras under arbetet30
Det ingaringr i rektorns ansvar att foumllja upp och utvaumlrdera skolans stoumldinsatser31 De rutiner som skolan har tagit fram foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med stoumld-insatser bedrivs kan underlaumltta rektorns arbete Resultaten fraringn uppfoumlljning och utvaumlrdering blir daring ett verktyg naumlr rektorn foumlrdelar resurser och ger laumlrare foumlrutsaumltt-ningar i arbetet med stoumldinsatser
Om det visar sig efter laumlrarnas uppfoumlljning att eleven fortfarande inte utveck-las i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings aumlr det viktigt att de extra anpassningarna intensifieras och anpassas ytterligare utifraringn elevens behov Foumlr att foumllja upp och utvaumlrdera de extra anpassningar som skolan arbetat med kan ett foumlrsta steg vara att laumlrarna garingr tillbaka till den informationsinsamling och analys som gjordes foumlr att identifiera elevens behov innan stoumldinsatserna sattes in Genom att den specialpedagogiska funktio-nen sedan staumlller kompletterande fraringgor till arbetslaget eventuellt goumlr en observa-tion i en undervisningssituation och att naringgon ur personalen intervjuar eleven kan personalen faring en oumlkad foumlrstaringelse foumlr vad eleven behoumlver Ibland innebaumlr det inga svaringrigheter foumlr laumlrarna att intensifiera de extra anpassningarna I andra situationer kan arbetslaget behoumlva konkret organisatorisk hjaumllp fraringn rektorn foumlr att kunna intensifiera de extra anpassningarna inom den ordinarie undervisningens ram Eftersom det aumlr skillnader mellan elevers behov kan detta ta olika laringng tid Eleven kan ocksaring behoumlva fler specialpedagogiska insatser Rektorn boumlr se till att det finns tillraumlckliga resurser foumlr att tillgodose elevernas behov av extra anpassningar och saumlrskilt stoumld32 Det handlar bland annat om att skolan ska kunna erbjuda special-pedagogiska insatser i tillraumlcklig utstraumlckning foumlr saringvaumll elever som foumlr personal
Om de extra anpassningarna har intensifierats och anpassats ytterligare foumlr eleven men aumlndaring inte aumlr tillraumlckliga ska laumlrare och oumlvrig skolpersonal anmaumlla till rektorn att eleven kan vara i behov av saumlrskilt stoumld33
30 Se Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 31 Se Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd med kommentarer om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet 32 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 33 3 kap 8 sect skollagen
30 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Reflektionsfraringgor
Hur arbetar laumlrare och oumlvrig skolpersonal paring varingr skola foumlr att rektorn och elevhaumllsan ska faring en saringdan oumlverblick oumlver de extra anpassningarna att de kan
1 foumllja upp och se att arbetet med de extra anpassningarna aumlr effektiva
2 utvaumlrdera arbetet med de extra anpassningarna i det systematiska kvalitetsarbetet och
3 uppmaumlrksamma behov av kompetensutveckling foumlr personalen inom omraringdet extra anpassningar
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 31
Utreda behov av saumlrskilt stoumld
Om de extra anpassningarna som har gjorts foumlr en elev inte aumlr tillraumlckliga ska rek-torn skyndsamt se till att utreda om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld34
I vissa fall kan det redan fraringn boumlrjan finnas skaumll att anta att elevens behov av stoumld inte kan tillgodoses genom extra anpassningar Eleven kan vara i behov av saumlrskilt stoumld till exempel naumlr det aumlr uppenbart att eleven behoumlver ett betydande specialpedagogiskt stoumld i sin laumlsinlaumlrning
Det kan ocksaring handla om en elev som uppvisar andra svaringrigheter i sin skol-situation35 Dessa kan paring sikt leda till att eleven inte utvecklas i riktning mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings Det kan handla om att eleven har betydande svaringrigheter i det sociala samspelet eller koncentrationssvaringrigheter samt upprepad eller laringngvarig fraringnvaro36
Naumlr det har uppmaumlrksammats att en elev kan vara i behov av saumlrskilt stoumld ska laumlrare eller oumlvrig skolpersonal anmaumlla detta till rektorn37 Rektorn ska daring se till att elevens behov skyndsamt utreds och att detta sker i samraringd med elevhaumllsan Rektorn har moumljlighet att delegera uppdraget att utreda elevens behov av saumlrskilt stoumld38
Skolans rutiner foumlr arbete med saumlrskilt stoumld behoumlver vara vaumll kaumlnda saring att eleven snabbt kan faring sina behov av stoumld uppfyllda Till exempel aumlr det viktigt att laumlrare och oumlvrig skolpersonal vet hur de ska rapportera till rektorn naumlr det blir aktuellt att bedoumlma om en elev aumlr i behov av saumlrskilt stoumld
I det haumlr kapitlet beskrivs utredningens olika delar Detta goumlrs utifraringn de olika punkter som finns i Skolverkets blankettexempel39
34 3 kap 8 sect skollagen 35 3 kap 8 sect skollagen 36 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram Laumls gaumlrna
mer i Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd om att fraumlmja naumlrvaro och att uppmaumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringn-varo i skolan och Skolverkets rapport 2010341 Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
37 3 kap 8 sect skollagen 38 2 kap 10 sect skollagen 39 Blankettexemplen finns att ladda ner fraringn Skolverkets webbplats
32 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 33
Vad aumlr maringlet med en utredning Maringlet med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld aumlr att laumlrarna tillsammans med den samlade elevhaumllsan ska faring ett tillraumlckligt underlag foumlr att kunna bedoumlma elevens skolsituation Det aumlr viktigt foumlr att foumlrstaring varfoumlr och naumlr svaringrigheter uppstaringr och vilka stoumldinsatser som skolan behoumlver saumltta in Elevens och varingrdnadshavarnas upplevelse av skolsituationen utgoumlr en del av underlaget
Enligt skollagen ska elever faring saumlrskilt stoumld i den omfattning och paring det saumltt som de behoumlver foumlr att ha moumljlighet att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings40
Foumlr att kunna saumltta in adekvata aringtgaumlrder behoumlver utredningen utmynna i svar paring vad som ger eleven baumlsta foumlrutsaumlttningar att uppnaring kunskapskraven
Utredningen kan dokumenteras i tvaring delar
1 Beskrivning av skolsituationen utifraringn kartlaumlggningen daumlr skol- grupp- och individnivaring beaktas
2 Bedoumlmning av elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld
Samraringda med den samlade elevhaumllsan Foumlr att utreda elevens behov av saumlrskilt stoumld sker oftast samraringd med elevhaumllsan Skolans specialpedagogiska kompetens har oftast en central roll i arbetet med kart-laumlggningen av den pedagogiska bedoumlmningen till exempel naumlr behovet av saumlrskilt stoumld gaumlller rent pedagogiska insatser41
Vid mer komplexa svaringrigheter goumlrs en mer grundlig utredning och daring tas den samlade elevhaumllsans kompetens tillvara Komplexa svaringrigheter kan vara kombi-nationer av kunskapsmaumlssiga och sociala svaringrigheter Den samlade elevhaumllsans kompetens anvaumlnds daring foumlr att ge oumlkad kunskap om elevens skolsituation Det kan maringnga garingnger resultera i andra och baumlttre anpassade loumlsningar foumlr att ta bort hinder i elevens skolsituation Vilka kompetenser inom elevhaumllsan som behoumlver kopplas in i det enskilda fallet kan daumlrfoumlr variera
Vissa skolhuvudmaumln har tillgaringng till ytterligare specialistfunktioner som kan kopplas in vid saumlrskilt svaringrbedoumlmda aumlrenden
40 3 kap 10 sect skollagen 41 2 kap 25 sect skollagen
34 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Eventuellt diarienummer eller motsvarande xxxxxxx-xx-xx
Exempel Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Johan Svensson Elevens personnummer aringaringaringaringmmddxxxx
Skolenhet Storskolan Skolform aringrskurs och klass
Grundskola klass 6a
Eventuella tidigare gjorda utredningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Nej
Gjord av Kaj Eldh
Befattning Speciallaumlrare
Datum 309 2012 och 213 2014
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga)
Gjord av Kaj Eldh
Befattning Speciallaumlrare
Datum Senast 54 2014
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Den som utreder kan kortfattat beskriva vilka kompetenser inom elevhaumllsan som har deltagit i utredningen Det kan dokumenteras i kartlaumlggnings-delen eller i den pedagogiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 35
Andra gjorda utredningar I Skolverkets blankettexempel staumllls fraringgan om det finns andra gjorda utredningar Det kan vara betydelsefullt att ta med dessa utredningsresultat i kartlaumlggningen av elevens svaringrigheter och skolsituation Information som finns i tidigare gjorda utredningar kan ge ytterligare underlag av betydelse foumlr den pedagogiska bedoumlm-ningen infoumlr ett aringtgaumlrdsprogram Om till exempel en logoped har gjort en utred-ning kan dennes sammanfattande bedoumlmning och rekommendationer utgoumlra viktig information till den pedagogiska bedoumlmningen En elevs funktionsnedsaumltt-ning aumlr bara relevant att ta med om den paringverkar moumljligheterna foumlr eleven att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings
I blankettens textruta anges om saringdan utredning finns vemvilka som har gjort utredningen vilken befattning samt datum daring utredningen gjordes
Exempel paring andra gjorda utredningar
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har samt vilket datum utredningarna gjordes Utredning av Inga-Lill Svensson (logoped) 15 december 2011 (aringrskurs 3) Utredning av Per Modig (laumlkare) Monika Loumlvberg (psykolog) Jill Tranberg (arbetsterapeut) och Lars Bylund (sjukgymnast) 7 februari 2013 (aringrskurs 5)
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
36 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Kartlaumlggning av elevens skolsituation Arbetsgaringngen med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld boumlrjar med att den som goumlr utredningen kartlaumlgger elevens skolsituation paring skol- grupp och individ-nivaring42 Daumlr ska de foumlrharingllanden som aumlr aktuella och som paringverkar elevens skol-situation beskrivas Vilka fraringgor skolan vaumlljer att staumllla vid kartlaumlggningen kommer att paringverka vad man faringr syn paring i elevens skolsituation Det kan vara bra att de foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln som fungerar aumlndamaringlsenligt foumlr en elevs laumlrande tas till-vara ocksaring i andra situationer Om fraringgorna redan initialt enbart riktas mot elevens individuella svaringrigheter finns risken att fokus stannar vid det Det aumlr viktigt att komma iharingg att det aumlr vilka faktorer i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar att utvecklas som ska anlyseras till exempel i laumlrmiljoumln arbetsformer och bemouml-tande Det aumlr laumlmpligt att kartlaumlggningen visar vilka extra anpassningar som skolan hittills har gjort foumlr att moumlta elevens behov samt vad de har lett till foumlr resultat
Det aumlr viktigt att beskrivningen blir saklig det vill saumlga att det inte foumlrekommer vaumlrdeladdade ord eller beskrivning av personliga egenskaper Kartlaumlggningen kan med foumlrdel goumlras saring kort och enkel som moumljligt men den behoumlver ge ett tillraumlckligt underlag foumlr analys foumlr att kunna bedoumlma
vad som oumlkar elevens foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln
om skolan kan tillgodose elevens behov genom extra anpassningar
om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld
Specialpedagog och speciallaumlrare kan bistaring den som utreder Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng till kartlaumlggningsdelen av utredningen
Arbetsgaringng ndash kartlaumlggning
1 VAD BESKRIVER ELEV OCH VAringRDNADSHAVARE
En foumlrutsaumlttning foumlr elevens och varingrdnadshavarens delaktighet aumlr att de ges moumljlig-het att medverka i kartlaumlggningsprocessen Det kan vara en foumlrdel att boumlrja kart-laumlggningsarbetet genom att samtala med dem I dialog med eleven anpassar laumlraren fraringgestaumlllningarna utifraringn elevens aringlder och mognad foumlr att faring elevens beskrivning
42 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 37
av hur och vad laumlrarna goumlr som eleven upplever som en hjaumllp Det aumlr angelaumlget att faring en foumlrstaringelse foumlr hur eleven uppfattar sitt laumlrande vad eleven upplever som anstraumlngande i undervisningen i olika aumlmnen och om eleven sjaumllv har tankar om anpassningar som skulle kunna fungera Aumlven varingrdnadshavarens beskrivning aumlr viktig Den som goumlr utredningen kan ocksaring behoumlva belysa olika situationer och laumlrmiljoumler
Exempel paring vad en elev och varingrdnadshavare beraumlttar
Kartlaumlggning Eleven beraumlttar att han tycker att det aumlr laumlttast att laumlra naringgonting som han aumlr intresserad av Johan saumlger att det aumlr ganska laumltt att rita och ha teknik men att laumlsa och skriva aumlr traringkigt och jobbigt Johan uttrycker att det garingr baumlttre med hjaumllp av laumlrplattan och talsyntes rdquoLasse (mentorn) aumlr schysst och foumlrklarar NOn saring jag fattar Han pratar inte saring snabbt och saring visar han bilder till Kaj (speciallaumlrare) aumlr ocksaring bra Han goumlr paring samma saumltt som Lasse naumlr han foumlrklarar Det funkar bra naumlr jag aumlr i Kajs rum Daring faringr jag mycket gjort Rasterna aumlr jobbiga och jag vill inte garing paring idrotten Det blir bara roumlrigt en massa ljud och braringkrdquo Varingrdnadshavare beraumlttar att Johan oftare blir ledsen och arg hemma sen en tid tillbaka men vet inte vad det beror paring Kanske foumlrpubertet och oumlkade krav i skolan Varingrdnadshavarna tycker att de faringr bra information av mentorn om tex laumlxor men att det blir konflikter hemma om dessa Hemma vill Johan spela datorspel och brukar saumlllan vilja traumlffa kompisar numera Varingrdnadshavarna beraumlttar att Johan inte aumlter frukost hemma och att han hittills inte har velat ta med sig frukost till skolan De aumlr bekymrade foumlr hur han ska orka med skolan
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
38 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
2 VAD KAN PAringVERKA PAring SKOL- OCH GRUPPNIVAring Foumlr att ha fokus paring vad det aumlr i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr laumlrande kan naumlsta steg vara att kartlaumlgga omstaumlndigheter paring skol- och gruppnivaring43
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen44
Hur ser gruppens sammansaumlttning ut och hur paringverkas eleven av detta
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet i gruppen
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet paring den arbetsplats daumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet sker
Hur tydlig aumlr verksamheten vad gaumlller struktur rutiner och regler
Hur fungerar oumlvergaringngar naumlr lektioner och aktiviteter inleds och avslutas
Hur fungerar resor till och fraringn apl-plats eller praktikplats
Hur paringverkas eleven av olika pedagogiska metoder och arbetssaumltt
Hur paringverkas eleven av valet av arbetsmaterial och tidslaumlngden paring arbetsuppgifter
Vilka faktorer paringverkar eleven paring rasterna
Hur ser resursfoumlrdelningen ut i olika skolsituationer
Vilka samarbetsformer finns mellan olika verksamheter inom skolan
Vilka lokalmaumlssiga foumlrutsaumlttningar finns till exempel grupprum
Dessa faktorer paring skol- och gruppnivaring aumlr maringnga garingnger avgoumlrande foumlr om elevens svaringrigheter tidigt kompenseras och minskar eller om svaringrigheterna i staumlllet foumlr-staumlrks Genom att kartlaumlgga dessa faktorer kan laumlrare och oumlvrig skolpersonal upp-taumlcka baringde risk- och friskfaktorer i skolsituationen Det aumlr ocksaring viktigt att laumlrarna reflekterar oumlver sitt bemoumltande av eleven Alla elever aumlr beroende av att varje skol-situation ska kaumlnnas begriplig hanterbar och meningsfull En tydlig struktur som gynnar maringnga elever med exempelvis neuropsykiatriska funktionsnedsaumlttningar aumlr oftast ocksaring gynnsam foumlr andra elever
Maringnga garingnger har skolan redan arbetat med extra anpassningar Erfarenheter fraringn dessa kan ocksaring beskrivas och hur vaumll de har fungerat
43 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 44 Vissa av fraringgorna beroumlr endast gymnasieelever
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 39
Exempel paring kartlaumlggning paring skol- och gruppnivaring
Kartlaumlggning Faktorer paring skol- och gruppnivaring som paringverkar Johan garingr i en klass med 26 andra elever daumlr de flesta eleverna kaumlnner varandra vaumll Parallellklassen har lika maringnga elever Klasserna har maringnga olika laumlrare Det blir traringngt i klassrummen (det finns bara ett litet gemensamt grupprum) Akustiken aumlr inte bra Det blir stoumlrande ljud av till exempel stolar som flyttas och elever som pratar med varandra foumlr att loumlsa uppgifter speciellt paring SO-lektionerna Laumlrarna i SO engelska och svenska uttrycker att det aumlr svaringrt foumlr dem att hinna med att ge individuellt stoumld vid genomgaringngar att komma igaringng med arbetet samt att skapa studiero
Under senaste tiden har konflikter mellan Johan och de andra eleverna i klassen oumlkat Flera elever har blivit irriterade paring Johan eller har undvikit honom Laumlrarna har pratat mycket med eleverna foumlr att skapa foumlrstaringelse foumlr olikheter och foumlr att foumlrbaumlttra relationerna Laumlrarna uttrycker att det aumlr svaringrt att ha en helhetsbild oumlver Johans skoldag De vet inte alltid vad som har haumlnt tidigare paring dagen under lektions- eller rasttid till exempel om missfoumlrstaringnd eller konflikter har intraumlffat Johans mentor (NO-laumlrare) och naringgra av de andra laumlrarna (bild teknik och hem- och konsumentkunskap) tycker att de vet hur de boumlr bemoumlta Johan och att de boumlr foumlrklara saker och begrepp konkret i lugnt tempo och med visuellt stoumld Dessa laumlrare har faringtt handledning av specialpedagog
Extra anpassningar som har gjorts Johan har arbetat tillsammans med speciallaumlraren Kaj tvaring timmar per dag under en och en halv maringnad Daumlr har Johan bland annat faringtt individuella genomgaringngar med visuellt stoumld och skoluppgifterna har prioriterats vilket har fungerat bra Johan har gjort sina prov daumlr Johan har en egen laumlrplatta som han anvaumlnder mycket bland annat foumlr att fotografera genomgaringngar och laumlgga in dagsschema skriva texter och goumlra matematikuppgifter paring Johan anvaumlnder program foumlr tal-till-text och talsyntes Johan har inlaumlsta laumlromedel Johan aumlr betydligt mer positiv till att laumlsa och skriva naumlr han nu anvaumlnder dessa digitala verktyg
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
40 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring kan moumlta elevens behov och daumlrmed minska elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring riskerar att oumlka elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring en arbetsplats foumlr en gymnasieelev kan minska respektive riskera att oumlka elevens svaringrigheter
3 INDIVIDNIVAring ndash HUR SER ELEVENS KUNSKAPSUTVECKLING UT Naumlsta del i kartlaumlggningen sker paring individnivaring Laumlrarna beskriver kortfattat elevens kunskaper i foumlrharingllande till kunskapskraven utifraringn all tillgaumlnglig information Den som utreder sammanstaumlller dessa omdoumlmen med annat som finns nedtecknat fraringn till exempel ett utvecklingssamtal Det kan ocksaring bli aktuellt att beskriva elevens utveckling i oumlvrigt bland annat den sociala utvecklingen Detta arbete kan daring goumlras i samarbete med elevhaumllsan Kartlaumlggningen omfattar aumlven andra verksam-heter daumlr elever kan befinna sig Som exempel kan naumlmnas fritidshemmet eller en arbetsplats daumlr gymnasieleven fullgoumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen
Vilka foumlrmaringgor aumlr vaumll utvecklade och hur visar det sig
Vilka foumlrmaringgor aumlr mindre utvecklade och hur visar det sig
Vilka kunskapskrav och delar av kunskapskraven har redan naringtts respektive aumlr eleven paring vaumlg att naring
Vilka kunskapskrav befaras eleven ha svaringrt att uppnaring
Vilka situationer i laumlrmiljoumln fungerar saumlrskilt vaumll foumlr eleven Hur visar det sig
Vilka situationer i laumlrmiljoumln aumlr problematiska foumlr eleven Hur visar det sig
Paring individnivaringn innefattar kartlaumlggningen ocksaring laumlrarnas och den oumlvriga skol-personalens observationer av eleven i olika situationer och laumlrmiljoumler i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 41
Exempel paring kartlaumlggning paring individnivaring
Kartlaumlggning Elevens kunskaper i relation till kunskapskraven Johan fick godkaumlnda betyg i alla aumlmnen utom i SO-aumlmnena samt idrott och haumllsa I NO-aumlmnena och i teknik naringdde Johan upp till ett houmlgre betyg aumln E Johan bedoumlms kunna naring kunskapskraven ocksaring i de aumlmnen som han aumlnnu inte faringtt godkaumlnda betyg i om han ges raumltt stoumld Mer information finns i bilaga 1ndash2 omdoumlmen i idrott och haumllsa samt i SO-aumlmnena Detta fungerar vaumll Johan aumlr intresserad av fakta i NO-aumlmnena och i aumlmnet teknik De uppgifter som fungerar baumlst aumlr de som proumlvar Johans foumlrmaringga att tolka och framstaumllla bilder Inom bildaumlmnet kan Johan anvaumlnda olika uttrycksmedel paring ett varierat saumltt Med hjaumllp av bildstoumld garingr det laumlttare foumlr Johan att foumlrstaring instruktioner aringterberaumltta goumlra muntlig framstaumlllning och att redovisa En arbetsgaringng med tydligt numrerade uppgifter eller arbetsscheman fungerar foumlr daring kan Johan arbeta laumlngre stunder Detta aumlr utvecklingsomraringden Johans ordfoumlrraringd foumlrmaringga att uttrycka sig och att anvaumlnda aumlmnesbegrepp aumlr begraumlnsad Laumlsfoumlrmaringga avkodning och laumlsfoumlrstaringelse samt skrivfoumlrmaringga stavning och meningsbyggnad aumlr svaringrt Logopedutredningen paringvisade generell spraringkstoumlrning samt laumls- och skrivsvaringrigheter Johan har svaringrt att paringboumlrja och genomfoumlra uppgifter paring lektioner Han blir sittande o verksam en kort stund och garingr sedan runt i rummet och pratar med kamraterna Naringgra laumlrare uttrycker att de saumlllan foumlrstaringr vad orsaken aumlr och inte vet hur de ska kunna hjaumllpa till De brukar fraringga Johan men han har tidigare haft svaringrt att uttrycka vad det aumlr medan situationen paringgaringr Laumlrarna foumlrsoumlker att coacha och hitta olika loumlsningar men ser inte alltid ett moumlnster i naumlr det lyckas De tror att det kan handla om att Johan upplever att situationen blir foumlr kravfylld foumlr maringnga foumlr svaringra och abstrakta uppgifter paring foumlr kort tid Ibland verkar han ha extra svaringrt att koncentrera sig och att veta vad han ska goumlra naumlr en uppgift aumlr klar Naringgra laumlrare undrar oumlver Johans motivation Johan har uttryckt att det kan bli roumlrigt och foumlr mycket ljud Han tycker att det aumlr viktigt att laumlrare foumlrklarar i lugnt tempo och med hjaumllp av bilder
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer kan oumlka elevens foumlrutsaumlttningar att laumlra sig och att visa sinakunskaper
42 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Iakttagelser gjorda av laumlrare och oumlvrig personal Johan upplevs nu oftare bli arg och frustrerad Det haumlnder flera garingnger per dag ofta paring lektioner i SO-aumlmnena men aumlven i andra aumlmnen och med olika laumlrare Johan reagerar paring foumlraumlndringar och paring ljud Naumlr det aumlr houmlga ljud paring raster och paring idrottslektionerna haringller J ohan foumlr oumlronen sen skriker han rdquoharingll tystrdquo Om eleven inte tystnar saring knuffar Johan till honom eller henne Johan stoumlrs ocksaring av ljud som uppstaringr paring andra lektioner Hans uppmaumlrksamhet riktas mot ljuden Daumlrefter tar det tid foumlr Johan att kunna arbeta igen I saringdana situationer reagerar han med att skrika och ibland med att kasta saker Personalen har proumlvat olika saumltt att stoppa och hantera utbrotten i klassrummen med olika resultat Vissa saumltt har till och med foumlrstaumlrkt Johans reaktion och daring har det tagit laumlngre tid innan Johan har lugnat ner sig
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka yttre faktorer aumlr det som eleven verkar reagera kaumlnslomaumlssigt paring
ndash Vad taumlnker vi om olika saumltt att hantera elevens utbrott
ndash Hur skulle vi ha hanterat situationen om eleven hade reagerat med inaringtvaumlnd tystnad i staumlllet foumlr med ilska
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 43
Pedagogisk bedoumlmning av elevens behov Med utgaringngspunkt i kartlaumlggningen garingr den som utreder vidare i arbetet genom att goumlra en gemensam analys tillsammans med dem som har deltagit i kartlaumlggningen Den gemensamma analysen goumlrs foumlrslagsvis foumlrst efter det att var och en har samman fattat sin egen staringndpunkt Paring saring saumltt drar man nytta av gruppens maringng-fald av kunskaper Den pedagogiska bedoumlmningen ska leda fram till en beskrivning av elevens behov
Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng foumlr denna del av utredningen
Arbetsgaringng ndash pedagogisk bedoumlmning
1 GEMENSAM ANALYS
De laumlrare och oumlvrig skolpersonal som har deltagit i kartlaumlggningen goumlr gemensamt en analys genom att diskutera hur skolan kan utforma och anpassa laumlrmiljoumlerna Det centrala i arbetet i denna del av utredningen aumlr att foumlrstaring vad som foumlrbaumlttrar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr att paring saring saumltt kunna tydliggoumlra elevens behov Arbetet i utredningen har aumlnnu inte riktats in paring konkreta loumlsningar foumlr hur behoven ska tillgodoses
2 DEN SOM UTREDER TYDLIGGOumlR ELEVENS BEHOV I den pedagogiska bedoumlmningen tar den som utreder staumlllning till vad som skulle kunna foumlrbaumlttra elevens foumlrutsaumlttningar i olika laumlrmiljoumler Daumlr tas elevens samtliga stoumldbehov upp baringde det som bedoumlms som behov av extra anpassningar inom ramen foumlr ordinarie undervisning och det som bedoumlms som behov av saumlrskilt stoumld45 Eleven kan exempelvis vara i behov av saumlrskilt stoumld i form av regelbundna specialpedagogiska insatser samtidigt som eleven behoumlver extra anpassningar inom den ordinarie undervisningen i form av till exempel saumlrskilda laumlromedel och digital teknik I vissa fall kan eleven vara i behov av maringnga olika extra anpassningar som tillsammans blir saring pass omfattande att eleven bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld Om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld goumlrs en bedoumlmning av vilket saumlrskilt stoumld som behoumlvs samt i vilken omfattning
Den del av beskrivningen som visar paring elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld kommer att utgoumlra text till aringtgaumlrdsprogrammets foumlrsta del Behov av saumlrskilt stoumld I
45 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 28
44 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
aringtgaumlrdsprogrammets andra del Aringtgaumlrder beskrivs daumlremot de pedagogiska loumlsningar ndash aringtgaumlrder ndash som foumlreslarings foumlr att tillgodose behoven
3 SLUTSATS Rektorn eller den person som rektorn utser goumlr bedoumlmningen av om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld eller inte Om utredningen visar att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld ska rektorn eller den som rektorn utser besluta om aringtgaumlrdsprogram och se till att detta stoumld ges Aringtgaumlrdsprogrammet beslutas av rektorn eller den som rektorn utser om inte beslutet innebaumlr att det saumlrskilda stoumldet ska ges i en annan elevgrupp eller enskilt i en saumlrskild undervisningsgrupp eller i form av anpassad studiegaringng I dessa fall faringr rektorn inte laumlmna oumlver sin beslutanderaumltt till naringgon annan46 Om slutsatsen i den pedagogiska bedoumlmningen i staumlllet blir den att en elev inte aumlr i behov av saumlrskilt stoumld utan att elevens behov kan tillgodoses genom extra anpassningar anger den som ansvarar foumlr utredningen detta i bedoumlmning-en47 Rektorn eller den som rektorn utser fattar daring beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram Det finns alltsaring tvaring olika formella beslut som kan fattas antingen beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld eller beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram I Skolverkets blankett foumlr utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld markerar den som utreder i ruta foumlr alternativ ja eller nej
46 3 kap 9 sect skollagen 47 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 45
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har ansvarat foumlr utredningen
301 2014 Karolina Pettersson rektor
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen Karolina Pettersson
Exempel paring pedagogisk bedoumlmning
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar om
elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i
utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Andra gjorda utredningar
Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring
fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har
samt vilket datum utredningarna gjordes
Kartlaumlggning
Beskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggning
som har gjorts
Pedagogisk bedoumlmning
Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte
bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i
organisationen eller genom extra anpassningar
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har
ansvarat foumlr utredningen
Pedagogisk bedoumlmning Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i organisationen eller genom extra anpassningar
Extra anpassningar Stoumld i form av extra anpassningar ska Johan faring genom att samtliga laumlrare foumlrbereder honom ordentligt infoumlr vad som ska ske har en tydlig struktur paring lektioner och genomgaringngar minskar antalet skoluppgifter tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld Samtliga laumlrare hjaumllper Johan att saumltta igaringng arbetet att genomfoumlra arbetet samt ger Johan extra tid foumlr att genomfoumlra uppgifter och prov Laumlrare och oumlvrig skolpersonal behoumlver foumlrutse och minimera situationer daring konflikter kan uppstaring paring lektioner De stoumlrande ljuden i klassrummen behoumlver minska Det behoumlver ocksaring finnas en lugnare plats foumlr Johan naumlr intrycken blir foumlr maringnga Inlaumlsta laumlromedel behoumlvs och moumljlighet att faring anvaumlnda laumlrplatta talsyntes tal-till-text-funktion bildstoumld vid genomgaringngar synonymer till aumlmnesbegrepp et cetera Arbetslaget och oumlvrig involverad personal behoumlver kunskap och foumlrstaringelse foumlr att kunna moumlta Johans behov och foumlrutsaumlttningar i den ordinarie undervisningen Johan behoumlver frukost foumlr att orka med skolan
Saumlrskilt stoumld En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att ge stoumld i kommunikationen mellan Johan och andra elever Det behoumlvs foumlr att minimera konflikter genom att stoumldja honom att kunna hantera ovaumlntade situationer Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna Speciallaumlrare Kaj Eldh inom elevhaumllsan har aumlven samraringtt med elevhaumllsans skolskoumlterska psykolog och kurator efter det att den pedagogiska kartlaumlggningen har genomfoumlrts Detta foumlr att aumlven vaumlga in vad som fraumlmjar Johans laumlrande utveckling och haumllsa utifraringn resultaten fraringn den medicinska och psykologiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
46 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som eleven och varingrdnadshavarna beskrev (se sidan 38)
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som laumlrarna i samhaumlllsorienterande aumlmnen engelska och svenska uttryckte (se sidan 40)
Indikationer paring annan skolform Den analys som skolan goumlr efter en kartlaumlggning resulterar ibland i fraringgestaumlllningen om en elevs svaringrigheter kan orsakas av en utvecklingsstoumlrning Innan fraringgan om annan skolform vaumlcks aumlr det saumlrskilt viktigt att i kartlaumlggningen belysa foumlljande fraringgor infoumlr den pedagogiska bedoumlmningen
Kan svaringrigheterna orsakas av en foumlrsenad spraringk- och begreppsutveckling en spraringkstoumlrning eller en spraringkstoumlrning i kombination med flerspraringkighet
Doumlljer eleven en houmlrselnedsaumlttning ocheller en synnedsaumlttning
Finns svaringrigheter i det sociala samspelet som till exempel kan indikera ett autismspektrumtillstaringnd (AST)
Har eleven nyligen befunnit sig i nedstaumlmdhet kris eller depression
Finns medicinska behandlingar som paringverkar eleven
Om det efter kartlaumlggningen fortfarande finns indikationer paring att eleven har en utvecklingsstoumlrning anmaumlls detta till rektorn se aumlven sidan 5648
Finns det indikationer paring att det skulle vara aktuellt med ett mottagande i special skolan anmaumlls ocksaring detta till rektorn som i sin tur kontaktar Special-pedagogiska skolmyndigheten som handlaumlgger dessa aumlrenden se aumlven sidan 5649
48 7 kap 5 sect skollagen 49 7 kap 6 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 47
Ge saumlrskilt stoumld
Det haumlr kapitlet inleds med en genomgaringng av olika former av saumlrskilt stoumld daumlrefter foumlljer en handledning till Skolverkets blankettexempel foumlr aringtgaumlrdsprogram
Olika former av saumlrskilt stoumld Skolan ska ge eleven saumlrskilt stoumld om utredningen visar att eleven aumlr i behov av det Rektorn leder och samordnar det pedagogiska arbetet vid en skola I det arbetet ingaringr ett ansvar foumlr att eleverna faringr den hjaumllp de behoumlver och att vid behov se oumlver foumlrdelningen av skolans pedagogiska resurser
Det saumlrskilda stoumldet ska dokumenteras i ett aringtgaumlrdsprogram som ska foumlljas upp och utvaumlrderas Saumlrskilt stoumld aumlr insatser av mer ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Det kan handla om att elevens behov av stoumld aumlr mer omfattande och varaktigt
Exempel paring saumlrskilt stoumld aumlr
regelbundna specialpedagogiska insatser i ett visst aumlmne till exempel undervis-ning av en speciallaumlrare utoumlver ordinarie undervisning i det aktuella aumlmnet eller i staumlllet foumlr den ordinarie undervisningen under en laumlngre tid
placering i en saumlrskild undervisningsgrupp50
enskild undervisning51
anpassad studiegaringng52 inom de obligatoriska skolformerna vilket innebaumlr att avvikelser goumlrs fraringn timplanen samt de aumlmnen och maringl som gaumlller foumlr utbild-ningen exempelvis daring ett eller delar av ett aumlmne eller flera aumlmnen tas bort
50 3 kap 11 sect skollagen 51 3 kap 11 sect skollagen 52 3 kap 12 sect skollagen
48 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 49
reducerat program53 i gymnasieskolan ndash haumlr gaumlller samma foumlrutsaumlttningar som foumlr anpassad studiegaringng men kopplat till kurser
reducering av det nationella programmet i gymnasiesaumlrskolan
Aumlven studiehandledning paring modersmaringlet54 och tillgaringng till elevassistent55 defi-nieras som saumlrskilt stoumld Foumlr att studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld av elevassistent ska raumlknas som saumlrskilt stoumld ska insatserna v ara av saringdan ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Aumlven insatsernas omfattning och varaktighet har bety-delse naumlr man ska avgoumlra om studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld inom ramen foumlr elevhaumllsan ska anses vara saumlrskilt stoumld Enstaka insatser daumlr eleven till exempel har tillgaringng till elevassistent eller faringr studiehandledning under en kortare tid kan daumlrmed vara att betrakta som stoumld i form av extra anpassningar
Handledning till blankett foumlr aringtgaumlrdsprogram Aringtgaumlrdsprogrammets beslut och inneharingll kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlver-klagandenaumlmnd vilket goumlr att det finns vissa krav paring hur dokumentationen ska goumlras56 I aringtgaumlrdsprogrammet ska elevens behov av saumlrskilt stoumld beskrivas Det ska med andra ord inte inneharinglla en beskrivning av elevens svaringrigheter eller eventuella diagnoser57 Texten till blanketten kan haumlmtas fraringn det som framkom i den peda-gogiska bedoumlmningen i utredningen som handlar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
53 9 kap 6 sect gymnasiefoumlrordningen (20102039) 54 5 kap 4 sect skolfoumlrordningen (2011185) 55 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 2 56 28 kap 16 sect skollagen
50 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Behov av saumlrskilt stoumld Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten (denna del kan haumlm tas fraringn den pedagogiska bedoumlm ningen i den aktuella utredningen) En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att hjaumllpa till i kommunikationen mellan Johan och andra elever Detta foumlr att hjaumllpa honom att hantera ovaumlntade situationer och paring saring vis minimera antalet konflikter Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna
Exempel paring beskrivning av elevens behov av saumlrskilt stoumld
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
Aringtgaumlrder Beskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Aringtgaumlrderna som redovisas behoumlver vara konkreta och utvaumlrderingsbara Haumlr ska ocksaring anges i vilken omfattning aringtgaumlrderna ska ske samt namn och befattning paring den som ansvarar foumlr respektive aringtgaumlrd Foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska bli fram-garingngsrikt aumlr det betydelsefullt att baringde eleven och varingrdnadshavaren aumlr delaktiga naumlr aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas och utvaumlrderas Elevens aringsikter och egna foumlrslag till aringtgaumlrder aumlr av stor vikt foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska ge goda resultat Det aumlr ocksaring viktigt att laringta eleven och elevens varingrdnadshavare faring moumljlighet att ta staumlll-ning i lugn och ro till skolans foumlreslagna aringtgaumlrder innan skolan fattar det formella beslutet om aringtgaumlrdsprogrammet Om skolan och hemmet har skilda uppfattningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld och de aringtgaumlrder som skolan foumlreslaringr boumlr rektorn straumlva efter att finna loumlsningar foumlr att faring till staringnd ett fungerande samarbete58 Aumlven om rektorns foumlrsoumlk inte leder fram till en samsyn har skolan moumljlighet att utar-beta aringtgaumlrdsprogram med aringtgaumlrder som gaumlller saumlrskilt stoumld i undervisningen och i oumlvriga laumlrmiljoumler i skolan Det aumlr alltid skolan som ansvarar foumlr att eleven ska faring det saumlrskilda stoumldet
I vissa fall beslutas aumlven om stoumld i form av extra anpassningar i samband med att
58 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 51
aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas Dessa anpassningar dokumenteras inte i aringtgaumlrdspro-grammet De dokumenteras i staumlllet kortfattat i den skriftliga individuella utveck-lingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr dessa uppraumlttas se aumlven sidan 28
Den som utarbetar aringtgaumlrdsprogrammet aumlr laumlmpligen den som informerar alla inblandade saring snart aringtgaumlrdsprogrammet aumlr beslutat Datum ska skrivas in i aringtgaumlrds-programmet naumlr elev och varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet Fraringn detta datum har varingrdnadshavare och elev oumlver 16 aringr moumljlighet att oumlverklaga beslutet till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd inom tre veckor59
Exempel paring aringtgaumlrder i aringtgaumlrdsprogram
Aringtgaumlrd Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
AringtgaumlrderBeskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
A Resurslaumlrare till Johan under lektionerna i SO-aumlmnena Laumlraren tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld samt hjaumllper Johan att fokusera och genomfoumlra uppgifterna Omfattning i tid Fem lektioner per vecka inom elevens ordinarie undervisningstid Start efter sportlovet
B Tvaring ur personalgruppen turas om att finnas med under rasterna foumlr att stoumltta kommunikationen mellan Johan och andra elever Omfattning i tid Samtliga raster Start efter sportlovet
C Idrott i en mindre grupp foumlr att minimera ljudintrycken och underlaumltta kommunikation och samspel Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan utanfoumlr ordinarie undervisningstid
D Regelbundna specialpedagogiska insatser i form av extra faumlrdighetstraumlning och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnesomraringden infoumlr kommande undervisning i ordinarie klass Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan inom ordinarie undervisningstid naumlr oumlvriga klassen har idrott
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning A Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor ordnar detta organisatoriskt B Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor goumlr en nyanstaumlllning Tills denna rekrytering aumlr klar ska tvaring ur nuvarande personalgrupp garing in som stoumld C Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Lisa Knutsson idrottslaumlrare D Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Kaj Eldh speciallaumlrare
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
59 28 kap 16 sect skollagen
52 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Av den pedagogiska bedoumlmningen i elevexemplet framgaringr det att vissa extra anpassningar behoumlver fortsaumltta I det haumlr fallet kommer det daumlrfoumlr att finnas en dokumentation ocksaring oumlver elevens behov av extra anpassningar och inte enbart oumlver elevens behov av saumlrskilt stoumld Rektorn i elevexemplet faringr daumlrmed ett underlag som hon kan anvaumlnda foumlr att faring en bild oumlver skolans arbete med stoumldinsatser Det aumlr viktigt att varje rektor skapar rutiner foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med extra anpassningar och saumlrskilt stoumld ska bedrivas paring skolan60
Skolledningen i elevexemplet insaringg utifraringn resultatet av den pedagogiska be-doumlmningen att skolan behoumlvde aringtgaumlrda akustik och ljudvolym i flera av klassrum-men och i matsalen Daumlrfoumlr bestaumlmdes det att ljuddaumlmpande moumlbeltassar skulle koumlpas in Denna aringtgaumlrd raumlknas vare sig som extra anpassning eller saumlrskilt stoumld daring den gynnar alla elever och personal
Foumllja upp och utvaumlrdera aringtgaumlrdsprogram Den personal som har blivit utsedd som ansvarig foumlr aringtgaumlrderna i aringtgaumlrdsprogram-met foumlljer fortloumlpande upp de beslutade aringtgaumlrderna Beroende paring vilka aringtgaumlrder det handlar om kommer arbetet med att foumllja upp aringtgaumlrdsprogrammet att se olika ut
Det kan handla om att
se till att det som bestaumlmts i aringtgaumlrdsprogrammet verkligen genomfoumlrs till exem-pel genom att foumllja upp om aringtgaumlrderna paringboumlrjats eller om naringgon aringtgaumlrd aringterstaringr
foumlrsaumlkra sig om att eleven verkligen foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne och att eleven foumlrstaringr vad som aumlr kvalitet i laumlrandet se aumlven sidan 14 och 15
avgoumlra med vilken kvalitet i foumlrharingllande till kunskapskraven som eleven laumlr sig med hjaumllp av bedoumlmning av elevens resultat och arbetsprestation
bedoumlma om arbetssaumlttet och undervisningen aumlr effektiv foumlr elevens laumlrande
Vid utvaumlrdering av aringtgaumlrdsprogram aumlr det laumlmpligt att ocksaring i denna del av arbetet ge eleven och dess varingrdnadshavare moumljlighet att delta foumlr att ta del av hur de upp-fattar att aringtgaumlrderna fungerar eller om aringtgaumlrderna behoumlver foumlraumlndras
60 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 53
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid utvaumlrderingstillfaumlllet) Samtliga aringtgaumlrder har genomfoumlrts aumlven om aringtgaumlrderna A och B foumlrst gick att loumlsa vecka 12 det vill saumlga fyra veckor efter att aringtgaumlrdsprogrammet beslutades Johan hans varingrdnadshavare och skolan uttrycker att aringtgaumlrderna fungerar vaumll Johan kaumlnner sjaumllv att det garingr baumlttre att kunna jobba och laumlra sig saker i SO Rasterna fungerar ocksaring baumlttre daumlr har konflikterna minskat Resurslaumlraren i SO Pablo och aumlven rdquorast-resurspersonernardquo Mattias och Jonny lyckas ofta ligga steget foumlre saring att inte Johan behoumlver kaumlnna att uppgifterna eller rasterna blir foumlr svaringra Johan aumlr nu mer positiv till idrotten (aringtgaumlrd C) och aumlr med paring lektionerna Situationerna naumlr Johan blir arg eller ledsen aumlr faumlrre Det kaumlnns bra att Johan har blivit mer delaktig i loumlsningarna Johan uttrycker att laumlrarna lyssnar mer paring honom nu
Johan tycker fortfarande att f oumlrberedelser infoumlr kommande undervisningspass (aringtgaumlrd D) aumlr kaumlmpiga men med en del motivationsstoumld ifraringn Kaj garingr det
Ett nytt aringtgaumlrdsprogram ska uppraumlttas daumlr aringtgaumlrderna fortsaumltter
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Bitraumldande rektor Ing-Marie Nilsson Kaj Eldh speciallaumlrare
I samtalet kan foumlljande fraringgor tas upp vid utvaumlrderingstillfaumlllet
Har aringtgaumlrderna genomfoumlrts och hur har de fungerat
Hur utvecklas eleven i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen och motkunskapskraven
Behoumlver aringtgaumlrdsprogrammet revideras
Exempel paring utvaumlrdering i aringtgaumlrdsprogram
Datum daring elevens varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet
Detta beslut kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd av elevens varingrdnadshavare
samt av elever som fyllt 16 aringr
Vill ni oumlverklaga beslutet ska ni skicka oumlverklagandet till skolan inom tre veckor fraringn den dag
daring ni fick ta del av beslutet I skrivelsen ska ni ange vilket beslut som oumlverklagas och vilken
aumlndring i beslutet som ni begaumlr Mer information finns paring webbplatsen
wwwoverklagandenamndense
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid
utvaumlrderingstillfaumlllet)
Namn och befattning paring den som ansvarat
foumlr utvaumlrderingen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
54 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Om det visar sig vid utvaumlrderingen att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld naumlr det gaumlller vissa delar av det som staringr i rutan Behov av saumlrskilt stoumld ska dessa delar inte tas med i ett nytt aringtgaumlrdsprogram Visar det sig vid utvaumlrderingen att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld i fler situationer aumln tidigare skrivs detta in i rutan
Naumlr utvaumlrderingen visar att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld avslutas aringtgaumlrdsprogrammet av rektorn eller den som har faringtt uppgiften paring delegation av rektorn
Det aumlr viktigt att laumlraren och oumlvrig skolpersonal foumlraumlndrar insatserna om de inte ger oumlnskat resultat Hur garingr daring skolan vidare om aringtgaumlrderna inte ger resultat eller raumlcker till trots att ytterligare aringtgaumlrder har proumlvats Om utvaumlrderingen visar att den foumlrvaumlntade utvecklingen uteblir kan skolan goumlra en foumlrnyad utredning med peda-gogisk bedoumlmning foumlr att faring en foumlrdjupad eller en mer aktuell foumlrstaringelse foumlr elevens skolsituation
Reflektionsfraringgor
1 Ge exempel paring aringtgaumlrder som tydligt beskriver vad vi brukar goumlra foumlr att stoumltta elever
2 Hur foumlljer vi upp och utvaumlrderar att aringtgaumlrderna fungerar
3 Hur kan vi se till att erfarenheterna kring vilka aringtgaumlrder som fungerar tas tillvara av alla beroumlrda i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 55
Naumlr fraringgan om annan skolform vaumlcks
Specialskolan aumlr en skolform som aumlr anpassad foumlr de elever som paring grund av sin funktionsnedsaumlttning eller andra saumlrskilda skaumll inte kan garing i grundskolan eller grundsaumlrskolan61 Eleverna som kan tas emot aumlr doumlva eller houmlrselskadade har en grav spraringkstoumlrning aumlr doumlvblinda eller har en synnedsaumlttning och ytterligare funk-tionsnedsaumlttning Specialpedagogiska skolmyndigheten fattar beslut om en elev kan tas emot i specialskolan
Grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan aumlr skolformer som aumlr anpassade foumlr de elever som inte naringr grundskolans respektive gymnasieskolans kunskapskrav daumlrfoumlr att de har en utvecklingsstoumlrning62 Om eleven trots det saumlrskilda stoumldet inte be-doumlms kunna uppnaring kunskapskraven och det finns indikationer paring att det kan bero paring en utvecklingsstoumlrning aumlr det viktigt att oumlvervaumlga om eleven i staumlllet har raumltt att byta skolform Rektorn behoumlver daring snarast informeras om detta Daumlrefter aumlr det viktigt att foumllja skolans rutiner foumlr hur information ska ges till varingrdnadshavare om att det finns behov av att utreda om eleven tillhoumlr grundsaumlrskolans eller gymnasie-saumlrskolans maringlgrupp
Utredningen bestaringr av fyra olika bedoumlmningar
pedagogisk
psykologisk
medicinsk
social
Mer information om vad som gaumlller utredningar i dessa fall finns i Skolverkets Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan63
61 7 kap 6 sect skollagen 62 7 kap 5 sect 18 kap 4 sect skollagen 63 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan
56 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 57
Referenser
LAGAR
Skollag (2010800)
FOumlRORDNINGAR Skolfoumlrordning (2011185)
Gymnasiefoumlrordning (20102039)
Foumlrordning (SKOLFS 201037) om laumlroplan foumlr grundskolan foumlrskoleklassen och fritidshemmet (Lgr 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010250) om laumlroplan foumlr specialskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lspec 11)
Foumlrordning SKOLFS 2010251) om laumlroplan foumlr sameskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lsam 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010255) om laumlroplan foumlr grundsaumlrskolan (Lgrsauml 11)
Foumlrordning (SKOLFS 20102011144) om laumlroplan foumlr gymnasieskolan (Lgy 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2013148) om laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan (Lgysaumlr 13)
FOumlRARBETEN Tid foumlr undervisning ndash Laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram prop 201314160
SKOLVERKETS ALLMAumlNNA RAringD Skolverket (2014) Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlr-skolan
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om arbete med att fraumlmja naumlrvaro och att upp-maumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringnvaro
58 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individu-ella utvecklingsplanen
ANDRA PUBLIKATIONER FRAringN SKOLVERKET Skolverket (2014) Rapport 405 Saumlrskilda undervisningsgrupper En studie om orga-nisering och anvaumlndning av saumlrskilda undervisningsgrupper i grundskolan
Skolverket (2012) Juridisk vaumlgledning Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan
Skolverket (2014) Bedoumlmningsaspekter
Skolverket (2010) Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
Skolverket (Reviderad 2011) Saumlrskilt stoumld i grundskolan En sammanstaumlllning av senare aringrs forskning och utvaumlrdering
Skolverket (2008) Studieavbrott och saumlrskilda stoumldinsatser i gymnasieskolan
Skolverket (2013) Den skriftliga individuella utvecklingsplanen
Skolverket (2013) Elevhaumllsans uppdrag ndash fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveck-ling mot maringlen
Skolverket (2014) Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer
PUBLIKATIONER OCH KAumlLLOR FRAringN SOCIALSTYRELSEN I SAMARBETE MED SKOLVERKET SAMT FRAringN SPECIALPEDAGOSISKA SKOLMYNDIGHETEN Socialstyrelsen och Skolverket (2014) Vaumlgledning foumlr elevhaumllsan
Specialpedagogiska skolmyndigheten (2014) Handledning till Vaumlrderingsverktyg foumlr tillgaumlnglig utbildning
wwwspsmsesvStod-i-skolanTillganglighet
wwwspsmsesvStod-i-skolanFunktionsnedsattningar
wwwspsmsesvStod-i-skolanLaromedel1
OumlVRIGA PUBLIKATIONER Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning Stu-dentlitteratur Lund
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 59
Bilaga 1
BLANKETTEXEMPEL OMDOumlMEN FOumlR RESPEKTIVE SKOLFORM SAMT FOumlR DEN FRAMAringTSYFTANDE PLANERINGEN Paring Skolverkets webbplats i anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr utvecklings samtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns blanketter foumlr foumlljande skolformer och aringrskurser
Grundskolan aringrskurs 1ndash3
Grundskolan aringrskurs 4ndash5
Grundskolan aringrskurs 1ndash6
Sameskolan aringrskurs 1ndash3
Sameskolan aringrskurs 4ndash5
Specialskolan aringrskurs 1ndash4
Specialskolan aringrskurs 5ndash7
Traumlningsskolan
60 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Bilaga 2
BLANKETTEXEMPEL UTREDNING OCH PEDAGOGISK BEDOumlMNING SAMT FOumlR AringTGAumlRDSPROGRAM Paring Skolverkets webbplats I anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram finns foumlljande blanketter
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Beslut om att avsluta aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 61
En central uppgift foumlr skolan aumlr att ge alla barn och elever moumljligKHWDWWXWYHFNODVVnOnQJWVRPP|MOLJWDUQRFKHOHYHUEHK|YHUOHGQLQJVWLPXODQVRFKLEODQGROLNDIRUPHUDYVW|GI|UDWWOFNDVLsitt laumlrande och sin personliga utveckling Det haumlr stoumldmaterialet
EHVNULYHUKXUOlUDUH|YULJVNROSHUVRQDORFKUHNWRUHUNDQDUEHWDI|UDWWIUlPMDHQJRGOlUPLOM|RFKI|UDWWI|UHEJJDVYnULJKHWHU HWlUWlQNWDWWNRPSOHWWHUDGHDOOPlQQDUnGHQI|UDUEHWHPHGH[WUDDQSDVVQLQJDUVlUVNLOWVW|GRFKnWJlUGVSURJUDP 0DWHULDOHWYlQGHUVLJI|UVNROHNODVVIULWLGVKHPJUXQGVNRODQJUXQGVlUVNRODQVDPHVNRODQRFKVSHFLDOVNRODQVDPWJPQDVLHskolan och gymnasiesaumlrskolan Stoumldmaterialet kan tjaumlna som
underlag i kollegiala diskussioner om olika stoumldinsatser
PDWHULDOHWAgraveQQVH[HPSHOPHGWLOOK|UDQGHUHAacuteHNWLRQVRFK GLVNXVVLRQVIUnJRU
- Structure Bookmarks
-
Haumlr aumlr naringgra viktiga fraringgor foumlr rektorn att fundera oumlver i den egna vardagen
Vad aumlr det laumlrarna goumlr Vad fungerar foumlr vem och i vilka sammanhang
Vilka diskussioner har bidragit till nya saumltt att betrakta varingr verksamhet
Foumlraumlndring kraumlver reflektion ndash tid att taumlnka Vilka strukturer skapar jag som rektor foumlr att ge foumlrutsaumlttningar foumlr en saringdan reflektion
Hur anvaumlnder vi oss av eleverna som resurs i arbetet med att utveckla skolans arbete med stoumldinsatser
Vilken effekt har varingra foumlraumlndrade handlingar haft Hur sprider vi varingra erfaren-heter och laumlrdomar
Kaumlrnfraringgan foumlr rektorn kan vara rdquoVad maringste vi paring skolan laumlra oss foumlr att alla varingra elever ska naring saring laringngt som moumljligt i sitt laumlrande och sin utvecklingrdquo
18 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Arbete med extra anpassningar
Skolan ska skyndsamt ge stoumld i form av extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen om det framkommer att en elev riskerar att inte utveck-las i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings20 Skolan behoumlver inte fatta naringgot formellt beslut foumlr att saumltta in dessa extra anpassningar I detta kapitel beskrivs vad extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen kan innebaumlra
Uppmaumlrksamma och identifiera behov Naumlr naringgon uppmaumlrksammar tecken paring att en elev riskerar att inte utvecklas i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings behoumlver laumlrarna skaffa sig kunskap om hur vaumll undervisningen har tillgodosett elevens behov Detta omfattar alla aumlmnen eller aumlmnesomraringden som eleven faringr undervisning i eller de kurser som eleven laumlser Laumlrarna behoumlver foumlrstaring varfoumlr eleven har svaringrigheter i skolsituationen foumlr att kunna bedoumlma vilka elevens behov aumlr samt ta staumlllning till vilka extra anpassningar som baumlst kommer att gynna eleven
Skolan kan garing tillvaumlga paring olika saumltt foumlr att identifiera vilka behov eleven har Hur skolan samlar in informationen paringverkas bland annat av antalet aumlmnen och kurser vilka bedoumlmningsunderlag som finns vilka delar av kunskapskraven som aumlr aktuella antalet laumlrare som aumlr beroumlrda och samarbetet med den samlade elevhaumllsan Det aumlr till exempel viktigt att skolan har rutiner foumlr att snabbt uppmaumlrksamma om en elev aumlr i behov av extra anpassningar vid korta kurser inom gymnasieskolan daring kursen kanske avslutas redan efter en termin Initialt kan laumlraren utgaring fraringn den samlade bedoumlmningen av elevens kunskapsutveckling i relation till kunskaps kraven En saringdan samlad bedoumlmning goumlrs minst en garingng per termin infoumlr utvecklings-samtalet21 Daumlrefter kan det vara betydelsefullt att analysera i vilken utstraumlckning undervisningen har utformats och anpassats foumlr att ge eleven moumljlighet att utvecklas saring laringngt som moumljligt I analysen ingaringr ocksaring en vaumlrdering av hur vaumll kunskapskra-
20 3 kap 5a sect skollagen 21 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen
20 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 21
ven har konkretiserats foumlr att eleven ska kunna foumlrstaring de bedoumlmningar som laumlraren goumlr i undervisningen Allt foumlr att klargoumlra vad som har fungerat vaumll men ocksaring vad som kan behoumlva foumlrbaumlttras Det aumlr ocksaring viktigt att vaumlga in elevens aringsikter om vad som har fungerat vaumll i undervisningen samt vilka arbetsformer och arbetssaumltt som eleven menar kan behoumlva foumlraumlndras Slutligen goumlr de laumlrare som varit inblandade en bedoumlmning av vilket stoumld i form av extra anpassningar som eleven kan vara i behov av I de fall elevhaumllsan har varit med deltar aumlven de i bedoumlmningen
Arbetet med att identifiera elevens behov kan med foumlrdel goumlras som en form av kollegialt laumlrande inom arbetslaget eller laumlrarkollegiet Daring kan det tydligare fram-traumlda om det aumlr vissa mer generella foumlrmaringgor som finns i flera aumlmnen daumlr eleven kan vara i behov av extra anpassningar
Nedan ges exempel paring fraringgor som kan anvaumlndas foumlr att identifiera vilka behov eleven har och foumlr att foumlrstaring vilka extra anpassningar som skolan behoumlver goumlra
Hur ser elevens utveckling ut i relation till kunskapskraven Vilka delar av kunskapskraven har redan naringtts och vilka aumlr eleven paring vaumlg att naring Vilka delar av kunskapskraven befaras eleven ha svaringrt att naring
Var naumlr och hur upptraumlder svaringrigheterna
Hur har undervisningen utformats och anpassats foumlr att ge bra foumlrutsaumlttningar foumlr eleven att utveckla foumlrmaringgorna och kunna visa de aktuella kunskaperna Paring vilket saumltt har elevens intressen och erfarenheter haft inflytande paring undervis-ningen
Hur taumlnker eleven om de kunskapskrav som har konkretiserats om undervis-ningen och om redovisningsformerna
Vilka extra anpassningar behoumlvs foumlr att eleven ska kunna naring de aktuella kunskaps kraven Vilka anpassningar foumlreslaringr eleven
Behoumlver laumlraren stoumld och ytterligare kunskap foumlr att kunna genomfoumlra dessa anpassningar I saringdana fall i vilken form och om vad
I den specialpedagogiska kompetensen ingaringr att ha en kaumlnnedom om olika extra anpassningar som kan goumlra undervisningen mer tillgaumlnglig foumlr eleverna Tillsam-mans med laumlrarnas specifika aumlmneskunskaper ndash det kan handla om vad som brukar vara kritiska punkter i laumlrandet inom olika aumlmnesomraringden ndash kan laumlrarna gemen-samt komma fram till de extra anpassningar som baumlst gynnar elevens laumlrande
22 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Reflektionsfraringgor
1 Hur uppmaumlrksammar vi elever som inte utvecklas i riktning mot kun-skapsmaringlen i laumlroplanens andra del eller de kunskapskrav som minst ska uppnarings
2 Vilka rutiner har vi som saumlkerstaumlller att laumlrare och oumlvrig skolpersonal liksom handledare paring arbetsplatser uppmaumlrksammar tecken paring att en elev riskerar att inte utvecklas i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlro-planen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings
3 Vilka rutiner har vi foumlr att hinna saumltta in extra anpassningar tidigt under en 50-poaumlngskurs inom gymnasieskolan
4 Hur kommunicerar vi med en arbetsplats daumlr arbetsplatsfoumlrlagt laumlrande sker om elevens eventuella behov av extra anpassningar
5 Hur arbetar vi foumlr att de nyanlaumlnda eleverna saring snabbt som moumljligt ska ndash faring sin undervisning inom ramen foumlr ordinarie undervisningsgrupp ndash kunna garing vidare i gymnasieskolan eller till annan utbildning
Olika former av extra anpassningar Stoumld i form av extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen aumlr olika saumltt att goumlra undervisningen mer tillgaumlnglig22 Det kan handla om anpass-ningar foumlr att hjaumllpa eleven att planera och strukturera sina studier Det kan ocksaring handla om att eleven faringr stoumld paring naringgot av dessa saumltt
ETT SAumlRSKILT SCHEMA OumlVER SKOLDAGEN Schemat kan till exempel beskrivas med bilder och med korta och tydligt avgraumln-sade uppgifter och aktiviteter som prickas av varefter de blir faumlrdiga
22 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 21
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 23
ETT UNDERVISNINGSOMRAringDE FOumlRKLARAT PAring ANNAT SAumlTT Omraringdet kan behoumlva foumlrklaras med visuellt stoumld eller konkreta begrepp tydligt kopplat till elevnaumlra situationer och till elevens erfarenheter Omraringdet kan ocksaring foumlrklaras genom film studiebesoumlk dramaoumlvningar eller genom att eleverna foumlrst faringr proumlva att loumlsa olika uppgifter paring naringgot annat praktiskt saumltt Omraringdet kan ocksaring be-houmlva foumlrklaras paring elevens modersmaringl eller via tecken som stoumld23 Elever kan ocksaring behoumlva ha en foumlrfoumlrstaringelse innan arbetet med undervisningsomraringdet boumlrjar
EXTRA TYDLIGA INSTRUKTIONER Elever kan behoumlva faring kortfattade instruktioner med bekanta ord via flera sinnen muntligt skriftligt i numrerade punkter via bildstoumld eller tecken Det kan ocksaring handla om att instruktionerna upprepas individuellt eller i en mindre elevgrupp daumlr ord- och talhastigheten anpassas Daring foumlrklaras aumlven svaringra och obekanta ord
STOumlD ATT SAumlTTA IGAringNG ARBETET Naumlr skolarbetet paringboumlrjas kan laumlraren behoumlva foumlrvissa sig om att eleven foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne Laumlraren kan daring fraringga vad eleven ska boumlrja med att goumlra Det kan ocksaring vara en hjaumllp foumlr eleven att faring fraringgan rdquoHur laringngt tror du att du har kommit om 15 minuterrdquo Laumlraren ser till att maringlet aumlr realistiskt foumlr att vara saumlker paring att eleven kommer att kunna lyckas Denne saumltter kanske daumlrefter paring en timer och stannar hos eleven foumlr att se till att eleven kommer igaringng Efter en stund aringterkommer laumlraren foumlr att ge eleven en kort aringterkoppling Vid behov upprepas momenten
HJAumlLP ATT FOumlRSTAring TEXTER Text kan behoumlva foumlrklaras paring elevens modersmaringl alternativt att eleven faringr texten upplaumlst exempelvis via talsyntes Elever kan ocksaring faring stoumld att foumlrstaring texter via bilder och genom att ha tillgaringng till digitala synonymlexikon Att laumlraren samtalar med eleverna om textens inneharingll kan vara till hjaumllp foumlr en del elever liksom att faring obekanta ord foumlrklarade och konkretiserade
23 Till exempel TAKK som aumlr ett kommunikationssaumltt foumlr houmlrande personer med foumlrsenad eller avvikande spraringkutveckling Haumlmtad 2014-07-10 fraringn httpwwwspsmsesvStod-i-skolanSprak-och-kommunika-tionAlternativ-och-kompletterande-kommunikationManuell-och-kroppsnara-AKKTecken-som-AKK
24 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
DIGITAL TEKNIK MED ANPASSADE PROGRAMVAROR Interaktiva tavlor kan goumlra genomgaringngar och redovisningar mer flexibla inneharinglla fler visuella inslag och daumlrmed oumlka elevernas delaktighet motivation och koncen-tration Baumlrbara datorer laumlrplattor och smartphones aumlr exempel paring saringdan teknik Genom inlaumlsta boumlcker muntliga och skriftliga minnesstoumldsfunktioner kalender talsyntes och via tal-till-text-funktion samt oumlversaumlttnings- och raumlttstavnings-program kan de underlaumltta och foumlrbaumlttra elevers resultat Det finns maringnga program som effektivt och lustfyllt kan anvaumlndas foumlr olika former av faumlrdighetstraumlning Kamerafunktionen kan till exempel anvaumlndas foumlr att filma eller fotografera genom-garingngar instruktioner och anteckningar som stoumld i laumlrandet
ANPASSADE LAumlROMEDEL Laumlromedlen passar olika bra foumlr olika elever Vissa elever kan behoumlva en tydligare och mer strukturerad layout foumlr att kunna orientera sig i laumlromedlet Andra kan vara i behov av att laumlromedlet aumlr inlaumlst att informationen aumlr begraumlnsad paring laumltt svenska med fler bilder och paring en kunskapsmaumlssigt laumlttare nivaring En del elever kan behoumlva ha allt samlat paring en baumlrbar dator eller paring en laumlrplatta
UTRUSTNING Det finns olika typer av utrustning som kan hjaumllpa elever Tidshjaumllpmedel kan vara ett bra stoumld i att ge elever en kaumlnsla foumlr hur laringng tid som har passerat exempelvis genom ett timglas eller en digital timstock Det kan ocksaring vara i form av en klocka paring laumlrplattan som visuellt visar den tid som finns till foumlrfogande och ocksaring hur laringng tid som redan har anvaumlnts Paring mobiltelefoner och smartphones kan elever staumllla in tider som ska haringllas och ocksaring skriva in meddelanden om var de ska vara vid olika tidpunkter
EXTRA FAumlRDIGHETSTRAumlNING Elever kan behoumlva traumlna vissa moment oftare under laumlngre tid eller paring andra saumltt aumln klasskamraterna Detta kan goumlras i form av olika schemalagda laumlsgrupper spraringk- eller matematikverkstaumlder Foumlr elever i grundskolan kan till exempel utom-husmatematik innebaumlra verklighetsnaumlra matematik som att anvaumlnda olika raumlknesaumltt och enheter vid vardagsinkoumlp Foumlr elever i gymnasieskolans houmlgskolefoumlrberedande program kan det handla om att arbeta med matematik tillsammans med mentorer fraringn en houmlgskola eller med aumlldre gymnasieelever Elever paring gymnasie skolans yrkes-program kan laumlsa matematik i kombination med ett yrkesaumlmne Elever paring dessa
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 25
program kan aumlven behoumlva traumlna vissa faumlrdighetsmoment mer vilket kan organiseras i form av ytterligare oumlvningstid
ENSTAKA SPECIALPEDAGOGISKA INSATSER Elever kan behoumlva stoumld av speciallaumlrare eller specialpedagog under en begraumlnsad period till exempel naringgra lektioner i veckan under naringgra maringnader Det kan gaumllla faumlrdighetstraumlning till exempel att intensivtraumlna laumlsning skrivande eller raumlkning Det kan ocksaring handla om att hjaumllpa elever att hitta fungerande strategier foumlr att kunna fokusera baumlttre eller att laumlra sig hantera en saumlrskild studieteknik
Reflektionsfraringgor
1 Vilka olika former av extra anpassningar har vi utvecklat foumlr att eleverna ska klara undervisningen
2 Hur arbetar vi foumlr att uppmuntra de elever som inte tror att de kan
3 Ge exempel paring hur vi paring varingr skola eller handledare paring en arbetsplats (foumlr gymnasieelever) kan stoumldja en elev med funktionsnedsaumlttning
4 Vilken kompetensutveckling har laumlrare och oumlvrig skolpersonal paring varingr skola samt handledare paring arbetsplatser behov av naumlr det gaumlller extra anpassningar och olika funktionsnedsaumlttningar
Dokumentation av extra anpassningar Det finns inget uttalat krav i skollagen om att fatta naringgot formellt beslut om stoumld i form av extra anpassningar Av skollagen framgaringr det daumlremot att eleven och varingrdnadshavaren fortloumlpande ska informeras om elevens utveckling24 Laumlrare kan anvaumlnda sig av befintlig dokumentation som aringterspeglar elevens kunskaper i detta arbete
24 3 kap 4 sect skollagen
26 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Laumlraren dokumenterar de extra anpassningar som skolan genomfoumlr i den skrift-liga individuella utvecklingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr saringdan ska uppraumlttas25 Det finns inget som hindrar att laumlrare uppraumlttar skriftliga individuella utvecklingsplaner i fler fall aumln det som anges i skollagen till exempel i de aringrskurser daumlr betyg foumlrekommer och om det finns skaumll att dokumentera det stoumld som ges i form av extra anpassningar26 Det finns inget krav paring dokumentation av extra anpassningar inom gymnasieskolan
Dokumentation bidrar till att saumlkra skolans arbete med uppfoumlljning av elevens kunskaper till exempel ifall en laumlrare slutar eller en elev flyttar men utgoumlr ocksaring ett stoumld daring flera personer aumlr inblandade i arbetet Dokumentation oumlkar moumljligheterna foumlr att skola hem och handledare paring arbetsplatser ska kunna minnas vad man har kommit fram till och bestaumlmt samt vad som ska utvaumlrderas foumlr att kunna ta naumlsta raumltta steg Rektorn har ansvar foumlr att stoumldja laumlrarna i deras arbete med att utveckla effektiva former foumlr dokumentation27 Dokumentationen kan med foumlrdel goumlras kort och enkel Exempel paring hur de extra anpassningarna i gymnasieskolan kan dokumenteras finns paring sidan 29
25 10 kap 13 sect 11 kap 16ndash16 a sectsect 12 kap 13ndash13 a sectsect 13 kap 13 sect skollagen 26 Skolverket 2013 Stoumldmaterial om den skriftliga individuella utvecklingsplanen 27 Skolverket 2011 Allmaumlnna raringd foumlr planering och genomfoumlrande av undervisningen ndash foumlr grundskolan grundsaumlr-
skolan specialskolan och sameskolan
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 27
t t
r
r r
r r
Dokumentation ndash hur kan den se ut Stoumldinsatserna som dokumenteras i den skriftliga individuella utvecklingsplanen kan handla om hur undervisningen och daring aumlven bedoumlmningssituationer kan anpas-sas i olika aumlmnen utifraringn elevens behov Ett exempel kan se ut saring haumlr
Omdoumlmesblankett foumlr grundskolans aringrskurs 4ndash5
ELEVENS NAMN AringRSKURS
utifraringn elevens aktuella aringrskurs
Aumlmne Elevens kunskapsu veckling
i foumlrharingllande ill kunskapskraven Aumlmnesspecifika kommentarer
Otillraumlckligakunskape
Godtagba akunskape
Mer aumln godtagba akunskape
Bild
Engelska
Hem- ochkonsumentkunskap
Idrott och haumllsa
Matematik
Moderna spraringk
Modersmaringl
Musik
Biologi
Fysik
Kemi
Samhaumlllskunskap
Religionskunskap
Historia
Geografi
Sloumljd
Svenska
Svenska som andraspraringk
Teknik
Skolans insatser - en beskrivning av skolans ansvar foumlr hur skolan ger stoumld och stimulans foumlr att eleven ska
utvecklas saring laringngt som moumljligt Beskrivningen aumlr ett underlag foumlr den framaringtsyftande planeringen paring sid 13-14
LAumlRARE LAumlSAringR DATUM
Skolans insatser ndash en beskrivning av skolans ansvar foumlr hur skolan ger stoumld och stimulans foumlr att eleven ska utvecklas saring laringngt som moumljligt Beskrivningen aumlr ett underlag foumlr den framaringtsyftande planeringen
Goumlra ett anpassat schema oumlver skoldagarna tillsammans med Aisha (bildschema med lektioner raster lunch med mera)
Ge ett tidshjaumllpmedel som visuellt visar Aisha hur laringng tid som har garingtt och som aumlr kvar
Prioritera och begraumlnsa de uppgifter som Aisha ska goumlra i olika aumlmnen
Hjaumllpa Aisha att foumlrstaring texter och hjaumllpa henne att saumltta igaringng arbetet
Specialpedagogiska insatser saumltts in under resterande tid av terminen foumlr att intensivtraumlna laumlsning 20 minuter per dag
I Skolverkets stoumldmaterial Den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns ocksaring konkreta exempel paring hur skolan kan dokumentera insatserna28 I stoumldmaterialet och paring Skolverkets webbplats finns exempel paring omdoumlmesblankett och blankett foumlr den framaringtsyftande planeringen daumlr skolans extra anpassningar dokumenteras
I gymnasieskolan behoumlver laumlrare ibland bara skriva in anpassningarna som ett minnesstoumld i exempelvis en mentorsmapp I annat fall dokumenterar laumlrare enligt de rutiner och former foumlr dokumentation som rektorn beslutat om29
28 Se Skolverket 2013 Den skriftliga individuella utvecklingsplanen 29 Se Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd om bedoumlmning och betygssaumlttning i gymnasieskolan
28 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Tre olika exempel paring hur laumlrare inom gymnasieskolan kan dokumentera extra anpassningar
Samtliga laumlrare ger extra tydliga instruktioner (gaumlrna kortfattade ned-skrivna i punktform) Undervisningsomraringden foumlrklaras paring annat saumltt med visuellt stoumld av laumlrare och paring modersmaringlet av studiehandledare Boris faringr ocksaring hjaumllp att foumlrstaring texter av studiehandledaren Laumlrarna kontrollerar att Boris har foumlrstaringtt uppgifterna och inneharingllet i texter
Ansvarig Agnes Persson mentor som informerar samtliga laumlrare och foumlljer upp arbetet tillsammans med Boris
Sara ska faring anpassade prov i matematik (laumlngre tid och muntligt)
Ansvarig Anita Gonzales laumlrare i matematik
Sara erbjuds extra faumlrdighetstraumlning i engelska varje torsdag kl 1430ndash 1520 och faringr daumlr bland annat stoumld att strukturera sina engelskatexter
Ansvarig Roger White laumlrare i engelska
Carlos ska faring anpassade laumlromedel i form av inlaumlsta laumlroboumlcker i samt-liga aumlmnen och faring stoumld av bibliotekarien att ladda ner talboumlcker fraringn Legimus digitala bibliotek (Myndigheten foumlr tillgaumlngliga medier)
Ansvarig Lisa Berg specialpedagog
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 29
Foumllja upp och utvaumlrdera extra anpassningar ndash hur daring Laumlraren har ett ansvar utifraringn sitt kompetensomraringde att anpassa den ordinarie undervisningen saring att den passar alla elever I det arbetet ingaringr att uppmaumlrksamma elevens stoumldbehov och att foumllja upp arbetet Detta innebaumlr att laumlraren maringste utvaumlr-dera hur vaumll den egna undervisningen tillgodoser elevernas behov och identifiera vilka anpassningar som behoumlver goumlras under arbetet30
Det ingaringr i rektorns ansvar att foumllja upp och utvaumlrdera skolans stoumldinsatser31 De rutiner som skolan har tagit fram foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med stoumld-insatser bedrivs kan underlaumltta rektorns arbete Resultaten fraringn uppfoumlljning och utvaumlrdering blir daring ett verktyg naumlr rektorn foumlrdelar resurser och ger laumlrare foumlrutsaumltt-ningar i arbetet med stoumldinsatser
Om det visar sig efter laumlrarnas uppfoumlljning att eleven fortfarande inte utveck-las i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings aumlr det viktigt att de extra anpassningarna intensifieras och anpassas ytterligare utifraringn elevens behov Foumlr att foumllja upp och utvaumlrdera de extra anpassningar som skolan arbetat med kan ett foumlrsta steg vara att laumlrarna garingr tillbaka till den informationsinsamling och analys som gjordes foumlr att identifiera elevens behov innan stoumldinsatserna sattes in Genom att den specialpedagogiska funktio-nen sedan staumlller kompletterande fraringgor till arbetslaget eventuellt goumlr en observa-tion i en undervisningssituation och att naringgon ur personalen intervjuar eleven kan personalen faring en oumlkad foumlrstaringelse foumlr vad eleven behoumlver Ibland innebaumlr det inga svaringrigheter foumlr laumlrarna att intensifiera de extra anpassningarna I andra situationer kan arbetslaget behoumlva konkret organisatorisk hjaumllp fraringn rektorn foumlr att kunna intensifiera de extra anpassningarna inom den ordinarie undervisningens ram Eftersom det aumlr skillnader mellan elevers behov kan detta ta olika laringng tid Eleven kan ocksaring behoumlva fler specialpedagogiska insatser Rektorn boumlr se till att det finns tillraumlckliga resurser foumlr att tillgodose elevernas behov av extra anpassningar och saumlrskilt stoumld32 Det handlar bland annat om att skolan ska kunna erbjuda special-pedagogiska insatser i tillraumlcklig utstraumlckning foumlr saringvaumll elever som foumlr personal
Om de extra anpassningarna har intensifierats och anpassats ytterligare foumlr eleven men aumlndaring inte aumlr tillraumlckliga ska laumlrare och oumlvrig skolpersonal anmaumlla till rektorn att eleven kan vara i behov av saumlrskilt stoumld33
30 Se Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 31 Se Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd med kommentarer om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet 32 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 33 3 kap 8 sect skollagen
30 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Reflektionsfraringgor
Hur arbetar laumlrare och oumlvrig skolpersonal paring varingr skola foumlr att rektorn och elevhaumllsan ska faring en saringdan oumlverblick oumlver de extra anpassningarna att de kan
1 foumllja upp och se att arbetet med de extra anpassningarna aumlr effektiva
2 utvaumlrdera arbetet med de extra anpassningarna i det systematiska kvalitetsarbetet och
3 uppmaumlrksamma behov av kompetensutveckling foumlr personalen inom omraringdet extra anpassningar
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 31
Utreda behov av saumlrskilt stoumld
Om de extra anpassningarna som har gjorts foumlr en elev inte aumlr tillraumlckliga ska rek-torn skyndsamt se till att utreda om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld34
I vissa fall kan det redan fraringn boumlrjan finnas skaumll att anta att elevens behov av stoumld inte kan tillgodoses genom extra anpassningar Eleven kan vara i behov av saumlrskilt stoumld till exempel naumlr det aumlr uppenbart att eleven behoumlver ett betydande specialpedagogiskt stoumld i sin laumlsinlaumlrning
Det kan ocksaring handla om en elev som uppvisar andra svaringrigheter i sin skol-situation35 Dessa kan paring sikt leda till att eleven inte utvecklas i riktning mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings Det kan handla om att eleven har betydande svaringrigheter i det sociala samspelet eller koncentrationssvaringrigheter samt upprepad eller laringngvarig fraringnvaro36
Naumlr det har uppmaumlrksammats att en elev kan vara i behov av saumlrskilt stoumld ska laumlrare eller oumlvrig skolpersonal anmaumlla detta till rektorn37 Rektorn ska daring se till att elevens behov skyndsamt utreds och att detta sker i samraringd med elevhaumllsan Rektorn har moumljlighet att delegera uppdraget att utreda elevens behov av saumlrskilt stoumld38
Skolans rutiner foumlr arbete med saumlrskilt stoumld behoumlver vara vaumll kaumlnda saring att eleven snabbt kan faring sina behov av stoumld uppfyllda Till exempel aumlr det viktigt att laumlrare och oumlvrig skolpersonal vet hur de ska rapportera till rektorn naumlr det blir aktuellt att bedoumlma om en elev aumlr i behov av saumlrskilt stoumld
I det haumlr kapitlet beskrivs utredningens olika delar Detta goumlrs utifraringn de olika punkter som finns i Skolverkets blankettexempel39
34 3 kap 8 sect skollagen 35 3 kap 8 sect skollagen 36 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram Laumls gaumlrna
mer i Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd om att fraumlmja naumlrvaro och att uppmaumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringn-varo i skolan och Skolverkets rapport 2010341 Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
37 3 kap 8 sect skollagen 38 2 kap 10 sect skollagen 39 Blankettexemplen finns att ladda ner fraringn Skolverkets webbplats
32 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 33
Vad aumlr maringlet med en utredning Maringlet med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld aumlr att laumlrarna tillsammans med den samlade elevhaumllsan ska faring ett tillraumlckligt underlag foumlr att kunna bedoumlma elevens skolsituation Det aumlr viktigt foumlr att foumlrstaring varfoumlr och naumlr svaringrigheter uppstaringr och vilka stoumldinsatser som skolan behoumlver saumltta in Elevens och varingrdnadshavarnas upplevelse av skolsituationen utgoumlr en del av underlaget
Enligt skollagen ska elever faring saumlrskilt stoumld i den omfattning och paring det saumltt som de behoumlver foumlr att ha moumljlighet att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings40
Foumlr att kunna saumltta in adekvata aringtgaumlrder behoumlver utredningen utmynna i svar paring vad som ger eleven baumlsta foumlrutsaumlttningar att uppnaring kunskapskraven
Utredningen kan dokumenteras i tvaring delar
1 Beskrivning av skolsituationen utifraringn kartlaumlggningen daumlr skol- grupp- och individnivaring beaktas
2 Bedoumlmning av elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld
Samraringda med den samlade elevhaumllsan Foumlr att utreda elevens behov av saumlrskilt stoumld sker oftast samraringd med elevhaumllsan Skolans specialpedagogiska kompetens har oftast en central roll i arbetet med kart-laumlggningen av den pedagogiska bedoumlmningen till exempel naumlr behovet av saumlrskilt stoumld gaumlller rent pedagogiska insatser41
Vid mer komplexa svaringrigheter goumlrs en mer grundlig utredning och daring tas den samlade elevhaumllsans kompetens tillvara Komplexa svaringrigheter kan vara kombi-nationer av kunskapsmaumlssiga och sociala svaringrigheter Den samlade elevhaumllsans kompetens anvaumlnds daring foumlr att ge oumlkad kunskap om elevens skolsituation Det kan maringnga garingnger resultera i andra och baumlttre anpassade loumlsningar foumlr att ta bort hinder i elevens skolsituation Vilka kompetenser inom elevhaumllsan som behoumlver kopplas in i det enskilda fallet kan daumlrfoumlr variera
Vissa skolhuvudmaumln har tillgaringng till ytterligare specialistfunktioner som kan kopplas in vid saumlrskilt svaringrbedoumlmda aumlrenden
40 3 kap 10 sect skollagen 41 2 kap 25 sect skollagen
34 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Eventuellt diarienummer eller motsvarande xxxxxxx-xx-xx
Exempel Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Johan Svensson Elevens personnummer aringaringaringaringmmddxxxx
Skolenhet Storskolan Skolform aringrskurs och klass
Grundskola klass 6a
Eventuella tidigare gjorda utredningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Nej
Gjord av Kaj Eldh
Befattning Speciallaumlrare
Datum 309 2012 och 213 2014
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga)
Gjord av Kaj Eldh
Befattning Speciallaumlrare
Datum Senast 54 2014
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Den som utreder kan kortfattat beskriva vilka kompetenser inom elevhaumllsan som har deltagit i utredningen Det kan dokumenteras i kartlaumlggnings-delen eller i den pedagogiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 35
Andra gjorda utredningar I Skolverkets blankettexempel staumllls fraringgan om det finns andra gjorda utredningar Det kan vara betydelsefullt att ta med dessa utredningsresultat i kartlaumlggningen av elevens svaringrigheter och skolsituation Information som finns i tidigare gjorda utredningar kan ge ytterligare underlag av betydelse foumlr den pedagogiska bedoumlm-ningen infoumlr ett aringtgaumlrdsprogram Om till exempel en logoped har gjort en utred-ning kan dennes sammanfattande bedoumlmning och rekommendationer utgoumlra viktig information till den pedagogiska bedoumlmningen En elevs funktionsnedsaumltt-ning aumlr bara relevant att ta med om den paringverkar moumljligheterna foumlr eleven att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings
I blankettens textruta anges om saringdan utredning finns vemvilka som har gjort utredningen vilken befattning samt datum daring utredningen gjordes
Exempel paring andra gjorda utredningar
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har samt vilket datum utredningarna gjordes Utredning av Inga-Lill Svensson (logoped) 15 december 2011 (aringrskurs 3) Utredning av Per Modig (laumlkare) Monika Loumlvberg (psykolog) Jill Tranberg (arbetsterapeut) och Lars Bylund (sjukgymnast) 7 februari 2013 (aringrskurs 5)
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
36 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Kartlaumlggning av elevens skolsituation Arbetsgaringngen med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld boumlrjar med att den som goumlr utredningen kartlaumlgger elevens skolsituation paring skol- grupp och individ-nivaring42 Daumlr ska de foumlrharingllanden som aumlr aktuella och som paringverkar elevens skol-situation beskrivas Vilka fraringgor skolan vaumlljer att staumllla vid kartlaumlggningen kommer att paringverka vad man faringr syn paring i elevens skolsituation Det kan vara bra att de foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln som fungerar aumlndamaringlsenligt foumlr en elevs laumlrande tas till-vara ocksaring i andra situationer Om fraringgorna redan initialt enbart riktas mot elevens individuella svaringrigheter finns risken att fokus stannar vid det Det aumlr viktigt att komma iharingg att det aumlr vilka faktorer i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar att utvecklas som ska anlyseras till exempel i laumlrmiljoumln arbetsformer och bemouml-tande Det aumlr laumlmpligt att kartlaumlggningen visar vilka extra anpassningar som skolan hittills har gjort foumlr att moumlta elevens behov samt vad de har lett till foumlr resultat
Det aumlr viktigt att beskrivningen blir saklig det vill saumlga att det inte foumlrekommer vaumlrdeladdade ord eller beskrivning av personliga egenskaper Kartlaumlggningen kan med foumlrdel goumlras saring kort och enkel som moumljligt men den behoumlver ge ett tillraumlckligt underlag foumlr analys foumlr att kunna bedoumlma
vad som oumlkar elevens foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln
om skolan kan tillgodose elevens behov genom extra anpassningar
om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld
Specialpedagog och speciallaumlrare kan bistaring den som utreder Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng till kartlaumlggningsdelen av utredningen
Arbetsgaringng ndash kartlaumlggning
1 VAD BESKRIVER ELEV OCH VAringRDNADSHAVARE
En foumlrutsaumlttning foumlr elevens och varingrdnadshavarens delaktighet aumlr att de ges moumljlig-het att medverka i kartlaumlggningsprocessen Det kan vara en foumlrdel att boumlrja kart-laumlggningsarbetet genom att samtala med dem I dialog med eleven anpassar laumlraren fraringgestaumlllningarna utifraringn elevens aringlder och mognad foumlr att faring elevens beskrivning
42 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 37
av hur och vad laumlrarna goumlr som eleven upplever som en hjaumllp Det aumlr angelaumlget att faring en foumlrstaringelse foumlr hur eleven uppfattar sitt laumlrande vad eleven upplever som anstraumlngande i undervisningen i olika aumlmnen och om eleven sjaumllv har tankar om anpassningar som skulle kunna fungera Aumlven varingrdnadshavarens beskrivning aumlr viktig Den som goumlr utredningen kan ocksaring behoumlva belysa olika situationer och laumlrmiljoumler
Exempel paring vad en elev och varingrdnadshavare beraumlttar
Kartlaumlggning Eleven beraumlttar att han tycker att det aumlr laumlttast att laumlra naringgonting som han aumlr intresserad av Johan saumlger att det aumlr ganska laumltt att rita och ha teknik men att laumlsa och skriva aumlr traringkigt och jobbigt Johan uttrycker att det garingr baumlttre med hjaumllp av laumlrplattan och talsyntes rdquoLasse (mentorn) aumlr schysst och foumlrklarar NOn saring jag fattar Han pratar inte saring snabbt och saring visar han bilder till Kaj (speciallaumlrare) aumlr ocksaring bra Han goumlr paring samma saumltt som Lasse naumlr han foumlrklarar Det funkar bra naumlr jag aumlr i Kajs rum Daring faringr jag mycket gjort Rasterna aumlr jobbiga och jag vill inte garing paring idrotten Det blir bara roumlrigt en massa ljud och braringkrdquo Varingrdnadshavare beraumlttar att Johan oftare blir ledsen och arg hemma sen en tid tillbaka men vet inte vad det beror paring Kanske foumlrpubertet och oumlkade krav i skolan Varingrdnadshavarna tycker att de faringr bra information av mentorn om tex laumlxor men att det blir konflikter hemma om dessa Hemma vill Johan spela datorspel och brukar saumlllan vilja traumlffa kompisar numera Varingrdnadshavarna beraumlttar att Johan inte aumlter frukost hemma och att han hittills inte har velat ta med sig frukost till skolan De aumlr bekymrade foumlr hur han ska orka med skolan
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
38 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
2 VAD KAN PAringVERKA PAring SKOL- OCH GRUPPNIVAring Foumlr att ha fokus paring vad det aumlr i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr laumlrande kan naumlsta steg vara att kartlaumlgga omstaumlndigheter paring skol- och gruppnivaring43
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen44
Hur ser gruppens sammansaumlttning ut och hur paringverkas eleven av detta
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet i gruppen
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet paring den arbetsplats daumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet sker
Hur tydlig aumlr verksamheten vad gaumlller struktur rutiner och regler
Hur fungerar oumlvergaringngar naumlr lektioner och aktiviteter inleds och avslutas
Hur fungerar resor till och fraringn apl-plats eller praktikplats
Hur paringverkas eleven av olika pedagogiska metoder och arbetssaumltt
Hur paringverkas eleven av valet av arbetsmaterial och tidslaumlngden paring arbetsuppgifter
Vilka faktorer paringverkar eleven paring rasterna
Hur ser resursfoumlrdelningen ut i olika skolsituationer
Vilka samarbetsformer finns mellan olika verksamheter inom skolan
Vilka lokalmaumlssiga foumlrutsaumlttningar finns till exempel grupprum
Dessa faktorer paring skol- och gruppnivaring aumlr maringnga garingnger avgoumlrande foumlr om elevens svaringrigheter tidigt kompenseras och minskar eller om svaringrigheterna i staumlllet foumlr-staumlrks Genom att kartlaumlgga dessa faktorer kan laumlrare och oumlvrig skolpersonal upp-taumlcka baringde risk- och friskfaktorer i skolsituationen Det aumlr ocksaring viktigt att laumlrarna reflekterar oumlver sitt bemoumltande av eleven Alla elever aumlr beroende av att varje skol-situation ska kaumlnnas begriplig hanterbar och meningsfull En tydlig struktur som gynnar maringnga elever med exempelvis neuropsykiatriska funktionsnedsaumlttningar aumlr oftast ocksaring gynnsam foumlr andra elever
Maringnga garingnger har skolan redan arbetat med extra anpassningar Erfarenheter fraringn dessa kan ocksaring beskrivas och hur vaumll de har fungerat
43 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 44 Vissa av fraringgorna beroumlr endast gymnasieelever
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 39
Exempel paring kartlaumlggning paring skol- och gruppnivaring
Kartlaumlggning Faktorer paring skol- och gruppnivaring som paringverkar Johan garingr i en klass med 26 andra elever daumlr de flesta eleverna kaumlnner varandra vaumll Parallellklassen har lika maringnga elever Klasserna har maringnga olika laumlrare Det blir traringngt i klassrummen (det finns bara ett litet gemensamt grupprum) Akustiken aumlr inte bra Det blir stoumlrande ljud av till exempel stolar som flyttas och elever som pratar med varandra foumlr att loumlsa uppgifter speciellt paring SO-lektionerna Laumlrarna i SO engelska och svenska uttrycker att det aumlr svaringrt foumlr dem att hinna med att ge individuellt stoumld vid genomgaringngar att komma igaringng med arbetet samt att skapa studiero
Under senaste tiden har konflikter mellan Johan och de andra eleverna i klassen oumlkat Flera elever har blivit irriterade paring Johan eller har undvikit honom Laumlrarna har pratat mycket med eleverna foumlr att skapa foumlrstaringelse foumlr olikheter och foumlr att foumlrbaumlttra relationerna Laumlrarna uttrycker att det aumlr svaringrt att ha en helhetsbild oumlver Johans skoldag De vet inte alltid vad som har haumlnt tidigare paring dagen under lektions- eller rasttid till exempel om missfoumlrstaringnd eller konflikter har intraumlffat Johans mentor (NO-laumlrare) och naringgra av de andra laumlrarna (bild teknik och hem- och konsumentkunskap) tycker att de vet hur de boumlr bemoumlta Johan och att de boumlr foumlrklara saker och begrepp konkret i lugnt tempo och med visuellt stoumld Dessa laumlrare har faringtt handledning av specialpedagog
Extra anpassningar som har gjorts Johan har arbetat tillsammans med speciallaumlraren Kaj tvaring timmar per dag under en och en halv maringnad Daumlr har Johan bland annat faringtt individuella genomgaringngar med visuellt stoumld och skoluppgifterna har prioriterats vilket har fungerat bra Johan har gjort sina prov daumlr Johan har en egen laumlrplatta som han anvaumlnder mycket bland annat foumlr att fotografera genomgaringngar och laumlgga in dagsschema skriva texter och goumlra matematikuppgifter paring Johan anvaumlnder program foumlr tal-till-text och talsyntes Johan har inlaumlsta laumlromedel Johan aumlr betydligt mer positiv till att laumlsa och skriva naumlr han nu anvaumlnder dessa digitala verktyg
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
40 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring kan moumlta elevens behov och daumlrmed minska elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring riskerar att oumlka elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring en arbetsplats foumlr en gymnasieelev kan minska respektive riskera att oumlka elevens svaringrigheter
3 INDIVIDNIVAring ndash HUR SER ELEVENS KUNSKAPSUTVECKLING UT Naumlsta del i kartlaumlggningen sker paring individnivaring Laumlrarna beskriver kortfattat elevens kunskaper i foumlrharingllande till kunskapskraven utifraringn all tillgaumlnglig information Den som utreder sammanstaumlller dessa omdoumlmen med annat som finns nedtecknat fraringn till exempel ett utvecklingssamtal Det kan ocksaring bli aktuellt att beskriva elevens utveckling i oumlvrigt bland annat den sociala utvecklingen Detta arbete kan daring goumlras i samarbete med elevhaumllsan Kartlaumlggningen omfattar aumlven andra verksam-heter daumlr elever kan befinna sig Som exempel kan naumlmnas fritidshemmet eller en arbetsplats daumlr gymnasieleven fullgoumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen
Vilka foumlrmaringgor aumlr vaumll utvecklade och hur visar det sig
Vilka foumlrmaringgor aumlr mindre utvecklade och hur visar det sig
Vilka kunskapskrav och delar av kunskapskraven har redan naringtts respektive aumlr eleven paring vaumlg att naring
Vilka kunskapskrav befaras eleven ha svaringrt att uppnaring
Vilka situationer i laumlrmiljoumln fungerar saumlrskilt vaumll foumlr eleven Hur visar det sig
Vilka situationer i laumlrmiljoumln aumlr problematiska foumlr eleven Hur visar det sig
Paring individnivaringn innefattar kartlaumlggningen ocksaring laumlrarnas och den oumlvriga skol-personalens observationer av eleven i olika situationer och laumlrmiljoumler i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 41
Exempel paring kartlaumlggning paring individnivaring
Kartlaumlggning Elevens kunskaper i relation till kunskapskraven Johan fick godkaumlnda betyg i alla aumlmnen utom i SO-aumlmnena samt idrott och haumllsa I NO-aumlmnena och i teknik naringdde Johan upp till ett houmlgre betyg aumln E Johan bedoumlms kunna naring kunskapskraven ocksaring i de aumlmnen som han aumlnnu inte faringtt godkaumlnda betyg i om han ges raumltt stoumld Mer information finns i bilaga 1ndash2 omdoumlmen i idrott och haumllsa samt i SO-aumlmnena Detta fungerar vaumll Johan aumlr intresserad av fakta i NO-aumlmnena och i aumlmnet teknik De uppgifter som fungerar baumlst aumlr de som proumlvar Johans foumlrmaringga att tolka och framstaumllla bilder Inom bildaumlmnet kan Johan anvaumlnda olika uttrycksmedel paring ett varierat saumltt Med hjaumllp av bildstoumld garingr det laumlttare foumlr Johan att foumlrstaring instruktioner aringterberaumltta goumlra muntlig framstaumlllning och att redovisa En arbetsgaringng med tydligt numrerade uppgifter eller arbetsscheman fungerar foumlr daring kan Johan arbeta laumlngre stunder Detta aumlr utvecklingsomraringden Johans ordfoumlrraringd foumlrmaringga att uttrycka sig och att anvaumlnda aumlmnesbegrepp aumlr begraumlnsad Laumlsfoumlrmaringga avkodning och laumlsfoumlrstaringelse samt skrivfoumlrmaringga stavning och meningsbyggnad aumlr svaringrt Logopedutredningen paringvisade generell spraringkstoumlrning samt laumls- och skrivsvaringrigheter Johan har svaringrt att paringboumlrja och genomfoumlra uppgifter paring lektioner Han blir sittande o verksam en kort stund och garingr sedan runt i rummet och pratar med kamraterna Naringgra laumlrare uttrycker att de saumlllan foumlrstaringr vad orsaken aumlr och inte vet hur de ska kunna hjaumllpa till De brukar fraringga Johan men han har tidigare haft svaringrt att uttrycka vad det aumlr medan situationen paringgaringr Laumlrarna foumlrsoumlker att coacha och hitta olika loumlsningar men ser inte alltid ett moumlnster i naumlr det lyckas De tror att det kan handla om att Johan upplever att situationen blir foumlr kravfylld foumlr maringnga foumlr svaringra och abstrakta uppgifter paring foumlr kort tid Ibland verkar han ha extra svaringrt att koncentrera sig och att veta vad han ska goumlra naumlr en uppgift aumlr klar Naringgra laumlrare undrar oumlver Johans motivation Johan har uttryckt att det kan bli roumlrigt och foumlr mycket ljud Han tycker att det aumlr viktigt att laumlrare foumlrklarar i lugnt tempo och med hjaumllp av bilder
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer kan oumlka elevens foumlrutsaumlttningar att laumlra sig och att visa sinakunskaper
42 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Iakttagelser gjorda av laumlrare och oumlvrig personal Johan upplevs nu oftare bli arg och frustrerad Det haumlnder flera garingnger per dag ofta paring lektioner i SO-aumlmnena men aumlven i andra aumlmnen och med olika laumlrare Johan reagerar paring foumlraumlndringar och paring ljud Naumlr det aumlr houmlga ljud paring raster och paring idrottslektionerna haringller J ohan foumlr oumlronen sen skriker han rdquoharingll tystrdquo Om eleven inte tystnar saring knuffar Johan till honom eller henne Johan stoumlrs ocksaring av ljud som uppstaringr paring andra lektioner Hans uppmaumlrksamhet riktas mot ljuden Daumlrefter tar det tid foumlr Johan att kunna arbeta igen I saringdana situationer reagerar han med att skrika och ibland med att kasta saker Personalen har proumlvat olika saumltt att stoppa och hantera utbrotten i klassrummen med olika resultat Vissa saumltt har till och med foumlrstaumlrkt Johans reaktion och daring har det tagit laumlngre tid innan Johan har lugnat ner sig
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka yttre faktorer aumlr det som eleven verkar reagera kaumlnslomaumlssigt paring
ndash Vad taumlnker vi om olika saumltt att hantera elevens utbrott
ndash Hur skulle vi ha hanterat situationen om eleven hade reagerat med inaringtvaumlnd tystnad i staumlllet foumlr med ilska
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 43
Pedagogisk bedoumlmning av elevens behov Med utgaringngspunkt i kartlaumlggningen garingr den som utreder vidare i arbetet genom att goumlra en gemensam analys tillsammans med dem som har deltagit i kartlaumlggningen Den gemensamma analysen goumlrs foumlrslagsvis foumlrst efter det att var och en har samman fattat sin egen staringndpunkt Paring saring saumltt drar man nytta av gruppens maringng-fald av kunskaper Den pedagogiska bedoumlmningen ska leda fram till en beskrivning av elevens behov
Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng foumlr denna del av utredningen
Arbetsgaringng ndash pedagogisk bedoumlmning
1 GEMENSAM ANALYS
De laumlrare och oumlvrig skolpersonal som har deltagit i kartlaumlggningen goumlr gemensamt en analys genom att diskutera hur skolan kan utforma och anpassa laumlrmiljoumlerna Det centrala i arbetet i denna del av utredningen aumlr att foumlrstaring vad som foumlrbaumlttrar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr att paring saring saumltt kunna tydliggoumlra elevens behov Arbetet i utredningen har aumlnnu inte riktats in paring konkreta loumlsningar foumlr hur behoven ska tillgodoses
2 DEN SOM UTREDER TYDLIGGOumlR ELEVENS BEHOV I den pedagogiska bedoumlmningen tar den som utreder staumlllning till vad som skulle kunna foumlrbaumlttra elevens foumlrutsaumlttningar i olika laumlrmiljoumler Daumlr tas elevens samtliga stoumldbehov upp baringde det som bedoumlms som behov av extra anpassningar inom ramen foumlr ordinarie undervisning och det som bedoumlms som behov av saumlrskilt stoumld45 Eleven kan exempelvis vara i behov av saumlrskilt stoumld i form av regelbundna specialpedagogiska insatser samtidigt som eleven behoumlver extra anpassningar inom den ordinarie undervisningen i form av till exempel saumlrskilda laumlromedel och digital teknik I vissa fall kan eleven vara i behov av maringnga olika extra anpassningar som tillsammans blir saring pass omfattande att eleven bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld Om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld goumlrs en bedoumlmning av vilket saumlrskilt stoumld som behoumlvs samt i vilken omfattning
Den del av beskrivningen som visar paring elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld kommer att utgoumlra text till aringtgaumlrdsprogrammets foumlrsta del Behov av saumlrskilt stoumld I
45 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 28
44 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
aringtgaumlrdsprogrammets andra del Aringtgaumlrder beskrivs daumlremot de pedagogiska loumlsningar ndash aringtgaumlrder ndash som foumlreslarings foumlr att tillgodose behoven
3 SLUTSATS Rektorn eller den person som rektorn utser goumlr bedoumlmningen av om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld eller inte Om utredningen visar att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld ska rektorn eller den som rektorn utser besluta om aringtgaumlrdsprogram och se till att detta stoumld ges Aringtgaumlrdsprogrammet beslutas av rektorn eller den som rektorn utser om inte beslutet innebaumlr att det saumlrskilda stoumldet ska ges i en annan elevgrupp eller enskilt i en saumlrskild undervisningsgrupp eller i form av anpassad studiegaringng I dessa fall faringr rektorn inte laumlmna oumlver sin beslutanderaumltt till naringgon annan46 Om slutsatsen i den pedagogiska bedoumlmningen i staumlllet blir den att en elev inte aumlr i behov av saumlrskilt stoumld utan att elevens behov kan tillgodoses genom extra anpassningar anger den som ansvarar foumlr utredningen detta i bedoumlmning-en47 Rektorn eller den som rektorn utser fattar daring beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram Det finns alltsaring tvaring olika formella beslut som kan fattas antingen beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld eller beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram I Skolverkets blankett foumlr utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld markerar den som utreder i ruta foumlr alternativ ja eller nej
46 3 kap 9 sect skollagen 47 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 45
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har ansvarat foumlr utredningen
301 2014 Karolina Pettersson rektor
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen Karolina Pettersson
Exempel paring pedagogisk bedoumlmning
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar om
elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i
utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Andra gjorda utredningar
Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring
fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har
samt vilket datum utredningarna gjordes
Kartlaumlggning
Beskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggning
som har gjorts
Pedagogisk bedoumlmning
Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte
bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i
organisationen eller genom extra anpassningar
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har
ansvarat foumlr utredningen
Pedagogisk bedoumlmning Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i organisationen eller genom extra anpassningar
Extra anpassningar Stoumld i form av extra anpassningar ska Johan faring genom att samtliga laumlrare foumlrbereder honom ordentligt infoumlr vad som ska ske har en tydlig struktur paring lektioner och genomgaringngar minskar antalet skoluppgifter tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld Samtliga laumlrare hjaumllper Johan att saumltta igaringng arbetet att genomfoumlra arbetet samt ger Johan extra tid foumlr att genomfoumlra uppgifter och prov Laumlrare och oumlvrig skolpersonal behoumlver foumlrutse och minimera situationer daring konflikter kan uppstaring paring lektioner De stoumlrande ljuden i klassrummen behoumlver minska Det behoumlver ocksaring finnas en lugnare plats foumlr Johan naumlr intrycken blir foumlr maringnga Inlaumlsta laumlromedel behoumlvs och moumljlighet att faring anvaumlnda laumlrplatta talsyntes tal-till-text-funktion bildstoumld vid genomgaringngar synonymer till aumlmnesbegrepp et cetera Arbetslaget och oumlvrig involverad personal behoumlver kunskap och foumlrstaringelse foumlr att kunna moumlta Johans behov och foumlrutsaumlttningar i den ordinarie undervisningen Johan behoumlver frukost foumlr att orka med skolan
Saumlrskilt stoumld En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att ge stoumld i kommunikationen mellan Johan och andra elever Det behoumlvs foumlr att minimera konflikter genom att stoumldja honom att kunna hantera ovaumlntade situationer Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna Speciallaumlrare Kaj Eldh inom elevhaumllsan har aumlven samraringtt med elevhaumllsans skolskoumlterska psykolog och kurator efter det att den pedagogiska kartlaumlggningen har genomfoumlrts Detta foumlr att aumlven vaumlga in vad som fraumlmjar Johans laumlrande utveckling och haumllsa utifraringn resultaten fraringn den medicinska och psykologiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
46 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som eleven och varingrdnadshavarna beskrev (se sidan 38)
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som laumlrarna i samhaumlllsorienterande aumlmnen engelska och svenska uttryckte (se sidan 40)
Indikationer paring annan skolform Den analys som skolan goumlr efter en kartlaumlggning resulterar ibland i fraringgestaumlllningen om en elevs svaringrigheter kan orsakas av en utvecklingsstoumlrning Innan fraringgan om annan skolform vaumlcks aumlr det saumlrskilt viktigt att i kartlaumlggningen belysa foumlljande fraringgor infoumlr den pedagogiska bedoumlmningen
Kan svaringrigheterna orsakas av en foumlrsenad spraringk- och begreppsutveckling en spraringkstoumlrning eller en spraringkstoumlrning i kombination med flerspraringkighet
Doumlljer eleven en houmlrselnedsaumlttning ocheller en synnedsaumlttning
Finns svaringrigheter i det sociala samspelet som till exempel kan indikera ett autismspektrumtillstaringnd (AST)
Har eleven nyligen befunnit sig i nedstaumlmdhet kris eller depression
Finns medicinska behandlingar som paringverkar eleven
Om det efter kartlaumlggningen fortfarande finns indikationer paring att eleven har en utvecklingsstoumlrning anmaumlls detta till rektorn se aumlven sidan 5648
Finns det indikationer paring att det skulle vara aktuellt med ett mottagande i special skolan anmaumlls ocksaring detta till rektorn som i sin tur kontaktar Special-pedagogiska skolmyndigheten som handlaumlgger dessa aumlrenden se aumlven sidan 5649
48 7 kap 5 sect skollagen 49 7 kap 6 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 47
Ge saumlrskilt stoumld
Det haumlr kapitlet inleds med en genomgaringng av olika former av saumlrskilt stoumld daumlrefter foumlljer en handledning till Skolverkets blankettexempel foumlr aringtgaumlrdsprogram
Olika former av saumlrskilt stoumld Skolan ska ge eleven saumlrskilt stoumld om utredningen visar att eleven aumlr i behov av det Rektorn leder och samordnar det pedagogiska arbetet vid en skola I det arbetet ingaringr ett ansvar foumlr att eleverna faringr den hjaumllp de behoumlver och att vid behov se oumlver foumlrdelningen av skolans pedagogiska resurser
Det saumlrskilda stoumldet ska dokumenteras i ett aringtgaumlrdsprogram som ska foumlljas upp och utvaumlrderas Saumlrskilt stoumld aumlr insatser av mer ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Det kan handla om att elevens behov av stoumld aumlr mer omfattande och varaktigt
Exempel paring saumlrskilt stoumld aumlr
regelbundna specialpedagogiska insatser i ett visst aumlmne till exempel undervis-ning av en speciallaumlrare utoumlver ordinarie undervisning i det aktuella aumlmnet eller i staumlllet foumlr den ordinarie undervisningen under en laumlngre tid
placering i en saumlrskild undervisningsgrupp50
enskild undervisning51
anpassad studiegaringng52 inom de obligatoriska skolformerna vilket innebaumlr att avvikelser goumlrs fraringn timplanen samt de aumlmnen och maringl som gaumlller foumlr utbild-ningen exempelvis daring ett eller delar av ett aumlmne eller flera aumlmnen tas bort
50 3 kap 11 sect skollagen 51 3 kap 11 sect skollagen 52 3 kap 12 sect skollagen
48 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 49
reducerat program53 i gymnasieskolan ndash haumlr gaumlller samma foumlrutsaumlttningar som foumlr anpassad studiegaringng men kopplat till kurser
reducering av det nationella programmet i gymnasiesaumlrskolan
Aumlven studiehandledning paring modersmaringlet54 och tillgaringng till elevassistent55 defi-nieras som saumlrskilt stoumld Foumlr att studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld av elevassistent ska raumlknas som saumlrskilt stoumld ska insatserna v ara av saringdan ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Aumlven insatsernas omfattning och varaktighet har bety-delse naumlr man ska avgoumlra om studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld inom ramen foumlr elevhaumllsan ska anses vara saumlrskilt stoumld Enstaka insatser daumlr eleven till exempel har tillgaringng till elevassistent eller faringr studiehandledning under en kortare tid kan daumlrmed vara att betrakta som stoumld i form av extra anpassningar
Handledning till blankett foumlr aringtgaumlrdsprogram Aringtgaumlrdsprogrammets beslut och inneharingll kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlver-klagandenaumlmnd vilket goumlr att det finns vissa krav paring hur dokumentationen ska goumlras56 I aringtgaumlrdsprogrammet ska elevens behov av saumlrskilt stoumld beskrivas Det ska med andra ord inte inneharinglla en beskrivning av elevens svaringrigheter eller eventuella diagnoser57 Texten till blanketten kan haumlmtas fraringn det som framkom i den peda-gogiska bedoumlmningen i utredningen som handlar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
53 9 kap 6 sect gymnasiefoumlrordningen (20102039) 54 5 kap 4 sect skolfoumlrordningen (2011185) 55 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 2 56 28 kap 16 sect skollagen
50 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Behov av saumlrskilt stoumld Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten (denna del kan haumlm tas fraringn den pedagogiska bedoumlm ningen i den aktuella utredningen) En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att hjaumllpa till i kommunikationen mellan Johan och andra elever Detta foumlr att hjaumllpa honom att hantera ovaumlntade situationer och paring saring vis minimera antalet konflikter Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna
Exempel paring beskrivning av elevens behov av saumlrskilt stoumld
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
Aringtgaumlrder Beskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Aringtgaumlrderna som redovisas behoumlver vara konkreta och utvaumlrderingsbara Haumlr ska ocksaring anges i vilken omfattning aringtgaumlrderna ska ske samt namn och befattning paring den som ansvarar foumlr respektive aringtgaumlrd Foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska bli fram-garingngsrikt aumlr det betydelsefullt att baringde eleven och varingrdnadshavaren aumlr delaktiga naumlr aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas och utvaumlrderas Elevens aringsikter och egna foumlrslag till aringtgaumlrder aumlr av stor vikt foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska ge goda resultat Det aumlr ocksaring viktigt att laringta eleven och elevens varingrdnadshavare faring moumljlighet att ta staumlll-ning i lugn och ro till skolans foumlreslagna aringtgaumlrder innan skolan fattar det formella beslutet om aringtgaumlrdsprogrammet Om skolan och hemmet har skilda uppfattningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld och de aringtgaumlrder som skolan foumlreslaringr boumlr rektorn straumlva efter att finna loumlsningar foumlr att faring till staringnd ett fungerande samarbete58 Aumlven om rektorns foumlrsoumlk inte leder fram till en samsyn har skolan moumljlighet att utar-beta aringtgaumlrdsprogram med aringtgaumlrder som gaumlller saumlrskilt stoumld i undervisningen och i oumlvriga laumlrmiljoumler i skolan Det aumlr alltid skolan som ansvarar foumlr att eleven ska faring det saumlrskilda stoumldet
I vissa fall beslutas aumlven om stoumld i form av extra anpassningar i samband med att
58 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 51
aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas Dessa anpassningar dokumenteras inte i aringtgaumlrdspro-grammet De dokumenteras i staumlllet kortfattat i den skriftliga individuella utveck-lingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr dessa uppraumlttas se aumlven sidan 28
Den som utarbetar aringtgaumlrdsprogrammet aumlr laumlmpligen den som informerar alla inblandade saring snart aringtgaumlrdsprogrammet aumlr beslutat Datum ska skrivas in i aringtgaumlrds-programmet naumlr elev och varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet Fraringn detta datum har varingrdnadshavare och elev oumlver 16 aringr moumljlighet att oumlverklaga beslutet till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd inom tre veckor59
Exempel paring aringtgaumlrder i aringtgaumlrdsprogram
Aringtgaumlrd Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
AringtgaumlrderBeskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
A Resurslaumlrare till Johan under lektionerna i SO-aumlmnena Laumlraren tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld samt hjaumllper Johan att fokusera och genomfoumlra uppgifterna Omfattning i tid Fem lektioner per vecka inom elevens ordinarie undervisningstid Start efter sportlovet
B Tvaring ur personalgruppen turas om att finnas med under rasterna foumlr att stoumltta kommunikationen mellan Johan och andra elever Omfattning i tid Samtliga raster Start efter sportlovet
C Idrott i en mindre grupp foumlr att minimera ljudintrycken och underlaumltta kommunikation och samspel Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan utanfoumlr ordinarie undervisningstid
D Regelbundna specialpedagogiska insatser i form av extra faumlrdighetstraumlning och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnesomraringden infoumlr kommande undervisning i ordinarie klass Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan inom ordinarie undervisningstid naumlr oumlvriga klassen har idrott
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning A Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor ordnar detta organisatoriskt B Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor goumlr en nyanstaumlllning Tills denna rekrytering aumlr klar ska tvaring ur nuvarande personalgrupp garing in som stoumld C Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Lisa Knutsson idrottslaumlrare D Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Kaj Eldh speciallaumlrare
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
59 28 kap 16 sect skollagen
52 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Av den pedagogiska bedoumlmningen i elevexemplet framgaringr det att vissa extra anpassningar behoumlver fortsaumltta I det haumlr fallet kommer det daumlrfoumlr att finnas en dokumentation ocksaring oumlver elevens behov av extra anpassningar och inte enbart oumlver elevens behov av saumlrskilt stoumld Rektorn i elevexemplet faringr daumlrmed ett underlag som hon kan anvaumlnda foumlr att faring en bild oumlver skolans arbete med stoumldinsatser Det aumlr viktigt att varje rektor skapar rutiner foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med extra anpassningar och saumlrskilt stoumld ska bedrivas paring skolan60
Skolledningen i elevexemplet insaringg utifraringn resultatet av den pedagogiska be-doumlmningen att skolan behoumlvde aringtgaumlrda akustik och ljudvolym i flera av klassrum-men och i matsalen Daumlrfoumlr bestaumlmdes det att ljuddaumlmpande moumlbeltassar skulle koumlpas in Denna aringtgaumlrd raumlknas vare sig som extra anpassning eller saumlrskilt stoumld daring den gynnar alla elever och personal
Foumllja upp och utvaumlrdera aringtgaumlrdsprogram Den personal som har blivit utsedd som ansvarig foumlr aringtgaumlrderna i aringtgaumlrdsprogram-met foumlljer fortloumlpande upp de beslutade aringtgaumlrderna Beroende paring vilka aringtgaumlrder det handlar om kommer arbetet med att foumllja upp aringtgaumlrdsprogrammet att se olika ut
Det kan handla om att
se till att det som bestaumlmts i aringtgaumlrdsprogrammet verkligen genomfoumlrs till exem-pel genom att foumllja upp om aringtgaumlrderna paringboumlrjats eller om naringgon aringtgaumlrd aringterstaringr
foumlrsaumlkra sig om att eleven verkligen foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne och att eleven foumlrstaringr vad som aumlr kvalitet i laumlrandet se aumlven sidan 14 och 15
avgoumlra med vilken kvalitet i foumlrharingllande till kunskapskraven som eleven laumlr sig med hjaumllp av bedoumlmning av elevens resultat och arbetsprestation
bedoumlma om arbetssaumlttet och undervisningen aumlr effektiv foumlr elevens laumlrande
Vid utvaumlrdering av aringtgaumlrdsprogram aumlr det laumlmpligt att ocksaring i denna del av arbetet ge eleven och dess varingrdnadshavare moumljlighet att delta foumlr att ta del av hur de upp-fattar att aringtgaumlrderna fungerar eller om aringtgaumlrderna behoumlver foumlraumlndras
60 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 53
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid utvaumlrderingstillfaumlllet) Samtliga aringtgaumlrder har genomfoumlrts aumlven om aringtgaumlrderna A och B foumlrst gick att loumlsa vecka 12 det vill saumlga fyra veckor efter att aringtgaumlrdsprogrammet beslutades Johan hans varingrdnadshavare och skolan uttrycker att aringtgaumlrderna fungerar vaumll Johan kaumlnner sjaumllv att det garingr baumlttre att kunna jobba och laumlra sig saker i SO Rasterna fungerar ocksaring baumlttre daumlr har konflikterna minskat Resurslaumlraren i SO Pablo och aumlven rdquorast-resurspersonernardquo Mattias och Jonny lyckas ofta ligga steget foumlre saring att inte Johan behoumlver kaumlnna att uppgifterna eller rasterna blir foumlr svaringra Johan aumlr nu mer positiv till idrotten (aringtgaumlrd C) och aumlr med paring lektionerna Situationerna naumlr Johan blir arg eller ledsen aumlr faumlrre Det kaumlnns bra att Johan har blivit mer delaktig i loumlsningarna Johan uttrycker att laumlrarna lyssnar mer paring honom nu
Johan tycker fortfarande att f oumlrberedelser infoumlr kommande undervisningspass (aringtgaumlrd D) aumlr kaumlmpiga men med en del motivationsstoumld ifraringn Kaj garingr det
Ett nytt aringtgaumlrdsprogram ska uppraumlttas daumlr aringtgaumlrderna fortsaumltter
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Bitraumldande rektor Ing-Marie Nilsson Kaj Eldh speciallaumlrare
I samtalet kan foumlljande fraringgor tas upp vid utvaumlrderingstillfaumlllet
Har aringtgaumlrderna genomfoumlrts och hur har de fungerat
Hur utvecklas eleven i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen och motkunskapskraven
Behoumlver aringtgaumlrdsprogrammet revideras
Exempel paring utvaumlrdering i aringtgaumlrdsprogram
Datum daring elevens varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet
Detta beslut kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd av elevens varingrdnadshavare
samt av elever som fyllt 16 aringr
Vill ni oumlverklaga beslutet ska ni skicka oumlverklagandet till skolan inom tre veckor fraringn den dag
daring ni fick ta del av beslutet I skrivelsen ska ni ange vilket beslut som oumlverklagas och vilken
aumlndring i beslutet som ni begaumlr Mer information finns paring webbplatsen
wwwoverklagandenamndense
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid
utvaumlrderingstillfaumlllet)
Namn och befattning paring den som ansvarat
foumlr utvaumlrderingen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
54 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Om det visar sig vid utvaumlrderingen att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld naumlr det gaumlller vissa delar av det som staringr i rutan Behov av saumlrskilt stoumld ska dessa delar inte tas med i ett nytt aringtgaumlrdsprogram Visar det sig vid utvaumlrderingen att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld i fler situationer aumln tidigare skrivs detta in i rutan
Naumlr utvaumlrderingen visar att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld avslutas aringtgaumlrdsprogrammet av rektorn eller den som har faringtt uppgiften paring delegation av rektorn
Det aumlr viktigt att laumlraren och oumlvrig skolpersonal foumlraumlndrar insatserna om de inte ger oumlnskat resultat Hur garingr daring skolan vidare om aringtgaumlrderna inte ger resultat eller raumlcker till trots att ytterligare aringtgaumlrder har proumlvats Om utvaumlrderingen visar att den foumlrvaumlntade utvecklingen uteblir kan skolan goumlra en foumlrnyad utredning med peda-gogisk bedoumlmning foumlr att faring en foumlrdjupad eller en mer aktuell foumlrstaringelse foumlr elevens skolsituation
Reflektionsfraringgor
1 Ge exempel paring aringtgaumlrder som tydligt beskriver vad vi brukar goumlra foumlr att stoumltta elever
2 Hur foumlljer vi upp och utvaumlrderar att aringtgaumlrderna fungerar
3 Hur kan vi se till att erfarenheterna kring vilka aringtgaumlrder som fungerar tas tillvara av alla beroumlrda i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 55
Naumlr fraringgan om annan skolform vaumlcks
Specialskolan aumlr en skolform som aumlr anpassad foumlr de elever som paring grund av sin funktionsnedsaumlttning eller andra saumlrskilda skaumll inte kan garing i grundskolan eller grundsaumlrskolan61 Eleverna som kan tas emot aumlr doumlva eller houmlrselskadade har en grav spraringkstoumlrning aumlr doumlvblinda eller har en synnedsaumlttning och ytterligare funk-tionsnedsaumlttning Specialpedagogiska skolmyndigheten fattar beslut om en elev kan tas emot i specialskolan
Grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan aumlr skolformer som aumlr anpassade foumlr de elever som inte naringr grundskolans respektive gymnasieskolans kunskapskrav daumlrfoumlr att de har en utvecklingsstoumlrning62 Om eleven trots det saumlrskilda stoumldet inte be-doumlms kunna uppnaring kunskapskraven och det finns indikationer paring att det kan bero paring en utvecklingsstoumlrning aumlr det viktigt att oumlvervaumlga om eleven i staumlllet har raumltt att byta skolform Rektorn behoumlver daring snarast informeras om detta Daumlrefter aumlr det viktigt att foumllja skolans rutiner foumlr hur information ska ges till varingrdnadshavare om att det finns behov av att utreda om eleven tillhoumlr grundsaumlrskolans eller gymnasie-saumlrskolans maringlgrupp
Utredningen bestaringr av fyra olika bedoumlmningar
pedagogisk
psykologisk
medicinsk
social
Mer information om vad som gaumlller utredningar i dessa fall finns i Skolverkets Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan63
61 7 kap 6 sect skollagen 62 7 kap 5 sect 18 kap 4 sect skollagen 63 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan
56 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 57
Referenser
LAGAR
Skollag (2010800)
FOumlRORDNINGAR Skolfoumlrordning (2011185)
Gymnasiefoumlrordning (20102039)
Foumlrordning (SKOLFS 201037) om laumlroplan foumlr grundskolan foumlrskoleklassen och fritidshemmet (Lgr 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010250) om laumlroplan foumlr specialskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lspec 11)
Foumlrordning SKOLFS 2010251) om laumlroplan foumlr sameskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lsam 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010255) om laumlroplan foumlr grundsaumlrskolan (Lgrsauml 11)
Foumlrordning (SKOLFS 20102011144) om laumlroplan foumlr gymnasieskolan (Lgy 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2013148) om laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan (Lgysaumlr 13)
FOumlRARBETEN Tid foumlr undervisning ndash Laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram prop 201314160
SKOLVERKETS ALLMAumlNNA RAringD Skolverket (2014) Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlr-skolan
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om arbete med att fraumlmja naumlrvaro och att upp-maumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringnvaro
58 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individu-ella utvecklingsplanen
ANDRA PUBLIKATIONER FRAringN SKOLVERKET Skolverket (2014) Rapport 405 Saumlrskilda undervisningsgrupper En studie om orga-nisering och anvaumlndning av saumlrskilda undervisningsgrupper i grundskolan
Skolverket (2012) Juridisk vaumlgledning Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan
Skolverket (2014) Bedoumlmningsaspekter
Skolverket (2010) Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
Skolverket (Reviderad 2011) Saumlrskilt stoumld i grundskolan En sammanstaumlllning av senare aringrs forskning och utvaumlrdering
Skolverket (2008) Studieavbrott och saumlrskilda stoumldinsatser i gymnasieskolan
Skolverket (2013) Den skriftliga individuella utvecklingsplanen
Skolverket (2013) Elevhaumllsans uppdrag ndash fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveck-ling mot maringlen
Skolverket (2014) Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer
PUBLIKATIONER OCH KAumlLLOR FRAringN SOCIALSTYRELSEN I SAMARBETE MED SKOLVERKET SAMT FRAringN SPECIALPEDAGOSISKA SKOLMYNDIGHETEN Socialstyrelsen och Skolverket (2014) Vaumlgledning foumlr elevhaumllsan
Specialpedagogiska skolmyndigheten (2014) Handledning till Vaumlrderingsverktyg foumlr tillgaumlnglig utbildning
wwwspsmsesvStod-i-skolanTillganglighet
wwwspsmsesvStod-i-skolanFunktionsnedsattningar
wwwspsmsesvStod-i-skolanLaromedel1
OumlVRIGA PUBLIKATIONER Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning Stu-dentlitteratur Lund
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 59
Bilaga 1
BLANKETTEXEMPEL OMDOumlMEN FOumlR RESPEKTIVE SKOLFORM SAMT FOumlR DEN FRAMAringTSYFTANDE PLANERINGEN Paring Skolverkets webbplats i anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr utvecklings samtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns blanketter foumlr foumlljande skolformer och aringrskurser
Grundskolan aringrskurs 1ndash3
Grundskolan aringrskurs 4ndash5
Grundskolan aringrskurs 1ndash6
Sameskolan aringrskurs 1ndash3
Sameskolan aringrskurs 4ndash5
Specialskolan aringrskurs 1ndash4
Specialskolan aringrskurs 5ndash7
Traumlningsskolan
60 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Bilaga 2
BLANKETTEXEMPEL UTREDNING OCH PEDAGOGISK BEDOumlMNING SAMT FOumlR AringTGAumlRDSPROGRAM Paring Skolverkets webbplats I anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram finns foumlljande blanketter
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Beslut om att avsluta aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 61
En central uppgift foumlr skolan aumlr att ge alla barn och elever moumljligKHWDWWXWYHFNODVVnOnQJWVRPP|MOLJWDUQRFKHOHYHUEHK|YHUOHGQLQJVWLPXODQVRFKLEODQGROLNDIRUPHUDYVW|GI|UDWWOFNDVLsitt laumlrande och sin personliga utveckling Det haumlr stoumldmaterialet
EHVNULYHUKXUOlUDUH|YULJVNROSHUVRQDORFKUHNWRUHUNDQDUEHWDI|UDWWIUlPMDHQJRGOlUPLOM|RFKI|UDWWI|UHEJJDVYnULJKHWHU HWlUWlQNWDWWNRPSOHWWHUDGHDOOPlQQDUnGHQI|UDUEHWHPHGH[WUDDQSDVVQLQJDUVlUVNLOWVW|GRFKnWJlUGVSURJUDP 0DWHULDOHWYlQGHUVLJI|UVNROHNODVVIULWLGVKHPJUXQGVNRODQJUXQGVlUVNRODQVDPHVNRODQRFKVSHFLDOVNRODQVDPWJPQDVLHskolan och gymnasiesaumlrskolan Stoumldmaterialet kan tjaumlna som
underlag i kollegiala diskussioner om olika stoumldinsatser
PDWHULDOHWAgraveQQVH[HPSHOPHGWLOOK|UDQGHUHAacuteHNWLRQVRFK GLVNXVVLRQVIUnJRU
- Structure Bookmarks
-
Arbete med extra anpassningar
Skolan ska skyndsamt ge stoumld i form av extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen om det framkommer att en elev riskerar att inte utveck-las i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings20 Skolan behoumlver inte fatta naringgot formellt beslut foumlr att saumltta in dessa extra anpassningar I detta kapitel beskrivs vad extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen kan innebaumlra
Uppmaumlrksamma och identifiera behov Naumlr naringgon uppmaumlrksammar tecken paring att en elev riskerar att inte utvecklas i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings behoumlver laumlrarna skaffa sig kunskap om hur vaumll undervisningen har tillgodosett elevens behov Detta omfattar alla aumlmnen eller aumlmnesomraringden som eleven faringr undervisning i eller de kurser som eleven laumlser Laumlrarna behoumlver foumlrstaring varfoumlr eleven har svaringrigheter i skolsituationen foumlr att kunna bedoumlma vilka elevens behov aumlr samt ta staumlllning till vilka extra anpassningar som baumlst kommer att gynna eleven
Skolan kan garing tillvaumlga paring olika saumltt foumlr att identifiera vilka behov eleven har Hur skolan samlar in informationen paringverkas bland annat av antalet aumlmnen och kurser vilka bedoumlmningsunderlag som finns vilka delar av kunskapskraven som aumlr aktuella antalet laumlrare som aumlr beroumlrda och samarbetet med den samlade elevhaumllsan Det aumlr till exempel viktigt att skolan har rutiner foumlr att snabbt uppmaumlrksamma om en elev aumlr i behov av extra anpassningar vid korta kurser inom gymnasieskolan daring kursen kanske avslutas redan efter en termin Initialt kan laumlraren utgaring fraringn den samlade bedoumlmningen av elevens kunskapsutveckling i relation till kunskaps kraven En saringdan samlad bedoumlmning goumlrs minst en garingng per termin infoumlr utvecklings-samtalet21 Daumlrefter kan det vara betydelsefullt att analysera i vilken utstraumlckning undervisningen har utformats och anpassats foumlr att ge eleven moumljlighet att utvecklas saring laringngt som moumljligt I analysen ingaringr ocksaring en vaumlrdering av hur vaumll kunskapskra-
20 3 kap 5a sect skollagen 21 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen
20 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 21
ven har konkretiserats foumlr att eleven ska kunna foumlrstaring de bedoumlmningar som laumlraren goumlr i undervisningen Allt foumlr att klargoumlra vad som har fungerat vaumll men ocksaring vad som kan behoumlva foumlrbaumlttras Det aumlr ocksaring viktigt att vaumlga in elevens aringsikter om vad som har fungerat vaumll i undervisningen samt vilka arbetsformer och arbetssaumltt som eleven menar kan behoumlva foumlraumlndras Slutligen goumlr de laumlrare som varit inblandade en bedoumlmning av vilket stoumld i form av extra anpassningar som eleven kan vara i behov av I de fall elevhaumllsan har varit med deltar aumlven de i bedoumlmningen
Arbetet med att identifiera elevens behov kan med foumlrdel goumlras som en form av kollegialt laumlrande inom arbetslaget eller laumlrarkollegiet Daring kan det tydligare fram-traumlda om det aumlr vissa mer generella foumlrmaringgor som finns i flera aumlmnen daumlr eleven kan vara i behov av extra anpassningar
Nedan ges exempel paring fraringgor som kan anvaumlndas foumlr att identifiera vilka behov eleven har och foumlr att foumlrstaring vilka extra anpassningar som skolan behoumlver goumlra
Hur ser elevens utveckling ut i relation till kunskapskraven Vilka delar av kunskapskraven har redan naringtts och vilka aumlr eleven paring vaumlg att naring Vilka delar av kunskapskraven befaras eleven ha svaringrt att naring
Var naumlr och hur upptraumlder svaringrigheterna
Hur har undervisningen utformats och anpassats foumlr att ge bra foumlrutsaumlttningar foumlr eleven att utveckla foumlrmaringgorna och kunna visa de aktuella kunskaperna Paring vilket saumltt har elevens intressen och erfarenheter haft inflytande paring undervis-ningen
Hur taumlnker eleven om de kunskapskrav som har konkretiserats om undervis-ningen och om redovisningsformerna
Vilka extra anpassningar behoumlvs foumlr att eleven ska kunna naring de aktuella kunskaps kraven Vilka anpassningar foumlreslaringr eleven
Behoumlver laumlraren stoumld och ytterligare kunskap foumlr att kunna genomfoumlra dessa anpassningar I saringdana fall i vilken form och om vad
I den specialpedagogiska kompetensen ingaringr att ha en kaumlnnedom om olika extra anpassningar som kan goumlra undervisningen mer tillgaumlnglig foumlr eleverna Tillsam-mans med laumlrarnas specifika aumlmneskunskaper ndash det kan handla om vad som brukar vara kritiska punkter i laumlrandet inom olika aumlmnesomraringden ndash kan laumlrarna gemen-samt komma fram till de extra anpassningar som baumlst gynnar elevens laumlrande
22 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Reflektionsfraringgor
1 Hur uppmaumlrksammar vi elever som inte utvecklas i riktning mot kun-skapsmaringlen i laumlroplanens andra del eller de kunskapskrav som minst ska uppnarings
2 Vilka rutiner har vi som saumlkerstaumlller att laumlrare och oumlvrig skolpersonal liksom handledare paring arbetsplatser uppmaumlrksammar tecken paring att en elev riskerar att inte utvecklas i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlro-planen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings
3 Vilka rutiner har vi foumlr att hinna saumltta in extra anpassningar tidigt under en 50-poaumlngskurs inom gymnasieskolan
4 Hur kommunicerar vi med en arbetsplats daumlr arbetsplatsfoumlrlagt laumlrande sker om elevens eventuella behov av extra anpassningar
5 Hur arbetar vi foumlr att de nyanlaumlnda eleverna saring snabbt som moumljligt ska ndash faring sin undervisning inom ramen foumlr ordinarie undervisningsgrupp ndash kunna garing vidare i gymnasieskolan eller till annan utbildning
Olika former av extra anpassningar Stoumld i form av extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen aumlr olika saumltt att goumlra undervisningen mer tillgaumlnglig22 Det kan handla om anpass-ningar foumlr att hjaumllpa eleven att planera och strukturera sina studier Det kan ocksaring handla om att eleven faringr stoumld paring naringgot av dessa saumltt
ETT SAumlRSKILT SCHEMA OumlVER SKOLDAGEN Schemat kan till exempel beskrivas med bilder och med korta och tydligt avgraumln-sade uppgifter och aktiviteter som prickas av varefter de blir faumlrdiga
22 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 21
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 23
ETT UNDERVISNINGSOMRAringDE FOumlRKLARAT PAring ANNAT SAumlTT Omraringdet kan behoumlva foumlrklaras med visuellt stoumld eller konkreta begrepp tydligt kopplat till elevnaumlra situationer och till elevens erfarenheter Omraringdet kan ocksaring foumlrklaras genom film studiebesoumlk dramaoumlvningar eller genom att eleverna foumlrst faringr proumlva att loumlsa olika uppgifter paring naringgot annat praktiskt saumltt Omraringdet kan ocksaring be-houmlva foumlrklaras paring elevens modersmaringl eller via tecken som stoumld23 Elever kan ocksaring behoumlva ha en foumlrfoumlrstaringelse innan arbetet med undervisningsomraringdet boumlrjar
EXTRA TYDLIGA INSTRUKTIONER Elever kan behoumlva faring kortfattade instruktioner med bekanta ord via flera sinnen muntligt skriftligt i numrerade punkter via bildstoumld eller tecken Det kan ocksaring handla om att instruktionerna upprepas individuellt eller i en mindre elevgrupp daumlr ord- och talhastigheten anpassas Daring foumlrklaras aumlven svaringra och obekanta ord
STOumlD ATT SAumlTTA IGAringNG ARBETET Naumlr skolarbetet paringboumlrjas kan laumlraren behoumlva foumlrvissa sig om att eleven foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne Laumlraren kan daring fraringga vad eleven ska boumlrja med att goumlra Det kan ocksaring vara en hjaumllp foumlr eleven att faring fraringgan rdquoHur laringngt tror du att du har kommit om 15 minuterrdquo Laumlraren ser till att maringlet aumlr realistiskt foumlr att vara saumlker paring att eleven kommer att kunna lyckas Denne saumltter kanske daumlrefter paring en timer och stannar hos eleven foumlr att se till att eleven kommer igaringng Efter en stund aringterkommer laumlraren foumlr att ge eleven en kort aringterkoppling Vid behov upprepas momenten
HJAumlLP ATT FOumlRSTAring TEXTER Text kan behoumlva foumlrklaras paring elevens modersmaringl alternativt att eleven faringr texten upplaumlst exempelvis via talsyntes Elever kan ocksaring faring stoumld att foumlrstaring texter via bilder och genom att ha tillgaringng till digitala synonymlexikon Att laumlraren samtalar med eleverna om textens inneharingll kan vara till hjaumllp foumlr en del elever liksom att faring obekanta ord foumlrklarade och konkretiserade
23 Till exempel TAKK som aumlr ett kommunikationssaumltt foumlr houmlrande personer med foumlrsenad eller avvikande spraringkutveckling Haumlmtad 2014-07-10 fraringn httpwwwspsmsesvStod-i-skolanSprak-och-kommunika-tionAlternativ-och-kompletterande-kommunikationManuell-och-kroppsnara-AKKTecken-som-AKK
24 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
DIGITAL TEKNIK MED ANPASSADE PROGRAMVAROR Interaktiva tavlor kan goumlra genomgaringngar och redovisningar mer flexibla inneharinglla fler visuella inslag och daumlrmed oumlka elevernas delaktighet motivation och koncen-tration Baumlrbara datorer laumlrplattor och smartphones aumlr exempel paring saringdan teknik Genom inlaumlsta boumlcker muntliga och skriftliga minnesstoumldsfunktioner kalender talsyntes och via tal-till-text-funktion samt oumlversaumlttnings- och raumlttstavnings-program kan de underlaumltta och foumlrbaumlttra elevers resultat Det finns maringnga program som effektivt och lustfyllt kan anvaumlndas foumlr olika former av faumlrdighetstraumlning Kamerafunktionen kan till exempel anvaumlndas foumlr att filma eller fotografera genom-garingngar instruktioner och anteckningar som stoumld i laumlrandet
ANPASSADE LAumlROMEDEL Laumlromedlen passar olika bra foumlr olika elever Vissa elever kan behoumlva en tydligare och mer strukturerad layout foumlr att kunna orientera sig i laumlromedlet Andra kan vara i behov av att laumlromedlet aumlr inlaumlst att informationen aumlr begraumlnsad paring laumltt svenska med fler bilder och paring en kunskapsmaumlssigt laumlttare nivaring En del elever kan behoumlva ha allt samlat paring en baumlrbar dator eller paring en laumlrplatta
UTRUSTNING Det finns olika typer av utrustning som kan hjaumllpa elever Tidshjaumllpmedel kan vara ett bra stoumld i att ge elever en kaumlnsla foumlr hur laringng tid som har passerat exempelvis genom ett timglas eller en digital timstock Det kan ocksaring vara i form av en klocka paring laumlrplattan som visuellt visar den tid som finns till foumlrfogande och ocksaring hur laringng tid som redan har anvaumlnts Paring mobiltelefoner och smartphones kan elever staumllla in tider som ska haringllas och ocksaring skriva in meddelanden om var de ska vara vid olika tidpunkter
EXTRA FAumlRDIGHETSTRAumlNING Elever kan behoumlva traumlna vissa moment oftare under laumlngre tid eller paring andra saumltt aumln klasskamraterna Detta kan goumlras i form av olika schemalagda laumlsgrupper spraringk- eller matematikverkstaumlder Foumlr elever i grundskolan kan till exempel utom-husmatematik innebaumlra verklighetsnaumlra matematik som att anvaumlnda olika raumlknesaumltt och enheter vid vardagsinkoumlp Foumlr elever i gymnasieskolans houmlgskolefoumlrberedande program kan det handla om att arbeta med matematik tillsammans med mentorer fraringn en houmlgskola eller med aumlldre gymnasieelever Elever paring gymnasie skolans yrkes-program kan laumlsa matematik i kombination med ett yrkesaumlmne Elever paring dessa
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 25
program kan aumlven behoumlva traumlna vissa faumlrdighetsmoment mer vilket kan organiseras i form av ytterligare oumlvningstid
ENSTAKA SPECIALPEDAGOGISKA INSATSER Elever kan behoumlva stoumld av speciallaumlrare eller specialpedagog under en begraumlnsad period till exempel naringgra lektioner i veckan under naringgra maringnader Det kan gaumllla faumlrdighetstraumlning till exempel att intensivtraumlna laumlsning skrivande eller raumlkning Det kan ocksaring handla om att hjaumllpa elever att hitta fungerande strategier foumlr att kunna fokusera baumlttre eller att laumlra sig hantera en saumlrskild studieteknik
Reflektionsfraringgor
1 Vilka olika former av extra anpassningar har vi utvecklat foumlr att eleverna ska klara undervisningen
2 Hur arbetar vi foumlr att uppmuntra de elever som inte tror att de kan
3 Ge exempel paring hur vi paring varingr skola eller handledare paring en arbetsplats (foumlr gymnasieelever) kan stoumldja en elev med funktionsnedsaumlttning
4 Vilken kompetensutveckling har laumlrare och oumlvrig skolpersonal paring varingr skola samt handledare paring arbetsplatser behov av naumlr det gaumlller extra anpassningar och olika funktionsnedsaumlttningar
Dokumentation av extra anpassningar Det finns inget uttalat krav i skollagen om att fatta naringgot formellt beslut om stoumld i form av extra anpassningar Av skollagen framgaringr det daumlremot att eleven och varingrdnadshavaren fortloumlpande ska informeras om elevens utveckling24 Laumlrare kan anvaumlnda sig av befintlig dokumentation som aringterspeglar elevens kunskaper i detta arbete
24 3 kap 4 sect skollagen
26 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Laumlraren dokumenterar de extra anpassningar som skolan genomfoumlr i den skrift-liga individuella utvecklingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr saringdan ska uppraumlttas25 Det finns inget som hindrar att laumlrare uppraumlttar skriftliga individuella utvecklingsplaner i fler fall aumln det som anges i skollagen till exempel i de aringrskurser daumlr betyg foumlrekommer och om det finns skaumll att dokumentera det stoumld som ges i form av extra anpassningar26 Det finns inget krav paring dokumentation av extra anpassningar inom gymnasieskolan
Dokumentation bidrar till att saumlkra skolans arbete med uppfoumlljning av elevens kunskaper till exempel ifall en laumlrare slutar eller en elev flyttar men utgoumlr ocksaring ett stoumld daring flera personer aumlr inblandade i arbetet Dokumentation oumlkar moumljligheterna foumlr att skola hem och handledare paring arbetsplatser ska kunna minnas vad man har kommit fram till och bestaumlmt samt vad som ska utvaumlrderas foumlr att kunna ta naumlsta raumltta steg Rektorn har ansvar foumlr att stoumldja laumlrarna i deras arbete med att utveckla effektiva former foumlr dokumentation27 Dokumentationen kan med foumlrdel goumlras kort och enkel Exempel paring hur de extra anpassningarna i gymnasieskolan kan dokumenteras finns paring sidan 29
25 10 kap 13 sect 11 kap 16ndash16 a sectsect 12 kap 13ndash13 a sectsect 13 kap 13 sect skollagen 26 Skolverket 2013 Stoumldmaterial om den skriftliga individuella utvecklingsplanen 27 Skolverket 2011 Allmaumlnna raringd foumlr planering och genomfoumlrande av undervisningen ndash foumlr grundskolan grundsaumlr-
skolan specialskolan och sameskolan
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 27
t t
r
r r
r r
Dokumentation ndash hur kan den se ut Stoumldinsatserna som dokumenteras i den skriftliga individuella utvecklingsplanen kan handla om hur undervisningen och daring aumlven bedoumlmningssituationer kan anpas-sas i olika aumlmnen utifraringn elevens behov Ett exempel kan se ut saring haumlr
Omdoumlmesblankett foumlr grundskolans aringrskurs 4ndash5
ELEVENS NAMN AringRSKURS
utifraringn elevens aktuella aringrskurs
Aumlmne Elevens kunskapsu veckling
i foumlrharingllande ill kunskapskraven Aumlmnesspecifika kommentarer
Otillraumlckligakunskape
Godtagba akunskape
Mer aumln godtagba akunskape
Bild
Engelska
Hem- ochkonsumentkunskap
Idrott och haumllsa
Matematik
Moderna spraringk
Modersmaringl
Musik
Biologi
Fysik
Kemi
Samhaumlllskunskap
Religionskunskap
Historia
Geografi
Sloumljd
Svenska
Svenska som andraspraringk
Teknik
Skolans insatser - en beskrivning av skolans ansvar foumlr hur skolan ger stoumld och stimulans foumlr att eleven ska
utvecklas saring laringngt som moumljligt Beskrivningen aumlr ett underlag foumlr den framaringtsyftande planeringen paring sid 13-14
LAumlRARE LAumlSAringR DATUM
Skolans insatser ndash en beskrivning av skolans ansvar foumlr hur skolan ger stoumld och stimulans foumlr att eleven ska utvecklas saring laringngt som moumljligt Beskrivningen aumlr ett underlag foumlr den framaringtsyftande planeringen
Goumlra ett anpassat schema oumlver skoldagarna tillsammans med Aisha (bildschema med lektioner raster lunch med mera)
Ge ett tidshjaumllpmedel som visuellt visar Aisha hur laringng tid som har garingtt och som aumlr kvar
Prioritera och begraumlnsa de uppgifter som Aisha ska goumlra i olika aumlmnen
Hjaumllpa Aisha att foumlrstaring texter och hjaumllpa henne att saumltta igaringng arbetet
Specialpedagogiska insatser saumltts in under resterande tid av terminen foumlr att intensivtraumlna laumlsning 20 minuter per dag
I Skolverkets stoumldmaterial Den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns ocksaring konkreta exempel paring hur skolan kan dokumentera insatserna28 I stoumldmaterialet och paring Skolverkets webbplats finns exempel paring omdoumlmesblankett och blankett foumlr den framaringtsyftande planeringen daumlr skolans extra anpassningar dokumenteras
I gymnasieskolan behoumlver laumlrare ibland bara skriva in anpassningarna som ett minnesstoumld i exempelvis en mentorsmapp I annat fall dokumenterar laumlrare enligt de rutiner och former foumlr dokumentation som rektorn beslutat om29
28 Se Skolverket 2013 Den skriftliga individuella utvecklingsplanen 29 Se Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd om bedoumlmning och betygssaumlttning i gymnasieskolan
28 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Tre olika exempel paring hur laumlrare inom gymnasieskolan kan dokumentera extra anpassningar
Samtliga laumlrare ger extra tydliga instruktioner (gaumlrna kortfattade ned-skrivna i punktform) Undervisningsomraringden foumlrklaras paring annat saumltt med visuellt stoumld av laumlrare och paring modersmaringlet av studiehandledare Boris faringr ocksaring hjaumllp att foumlrstaring texter av studiehandledaren Laumlrarna kontrollerar att Boris har foumlrstaringtt uppgifterna och inneharingllet i texter
Ansvarig Agnes Persson mentor som informerar samtliga laumlrare och foumlljer upp arbetet tillsammans med Boris
Sara ska faring anpassade prov i matematik (laumlngre tid och muntligt)
Ansvarig Anita Gonzales laumlrare i matematik
Sara erbjuds extra faumlrdighetstraumlning i engelska varje torsdag kl 1430ndash 1520 och faringr daumlr bland annat stoumld att strukturera sina engelskatexter
Ansvarig Roger White laumlrare i engelska
Carlos ska faring anpassade laumlromedel i form av inlaumlsta laumlroboumlcker i samt-liga aumlmnen och faring stoumld av bibliotekarien att ladda ner talboumlcker fraringn Legimus digitala bibliotek (Myndigheten foumlr tillgaumlngliga medier)
Ansvarig Lisa Berg specialpedagog
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 29
Foumllja upp och utvaumlrdera extra anpassningar ndash hur daring Laumlraren har ett ansvar utifraringn sitt kompetensomraringde att anpassa den ordinarie undervisningen saring att den passar alla elever I det arbetet ingaringr att uppmaumlrksamma elevens stoumldbehov och att foumllja upp arbetet Detta innebaumlr att laumlraren maringste utvaumlr-dera hur vaumll den egna undervisningen tillgodoser elevernas behov och identifiera vilka anpassningar som behoumlver goumlras under arbetet30
Det ingaringr i rektorns ansvar att foumllja upp och utvaumlrdera skolans stoumldinsatser31 De rutiner som skolan har tagit fram foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med stoumld-insatser bedrivs kan underlaumltta rektorns arbete Resultaten fraringn uppfoumlljning och utvaumlrdering blir daring ett verktyg naumlr rektorn foumlrdelar resurser och ger laumlrare foumlrutsaumltt-ningar i arbetet med stoumldinsatser
Om det visar sig efter laumlrarnas uppfoumlljning att eleven fortfarande inte utveck-las i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings aumlr det viktigt att de extra anpassningarna intensifieras och anpassas ytterligare utifraringn elevens behov Foumlr att foumllja upp och utvaumlrdera de extra anpassningar som skolan arbetat med kan ett foumlrsta steg vara att laumlrarna garingr tillbaka till den informationsinsamling och analys som gjordes foumlr att identifiera elevens behov innan stoumldinsatserna sattes in Genom att den specialpedagogiska funktio-nen sedan staumlller kompletterande fraringgor till arbetslaget eventuellt goumlr en observa-tion i en undervisningssituation och att naringgon ur personalen intervjuar eleven kan personalen faring en oumlkad foumlrstaringelse foumlr vad eleven behoumlver Ibland innebaumlr det inga svaringrigheter foumlr laumlrarna att intensifiera de extra anpassningarna I andra situationer kan arbetslaget behoumlva konkret organisatorisk hjaumllp fraringn rektorn foumlr att kunna intensifiera de extra anpassningarna inom den ordinarie undervisningens ram Eftersom det aumlr skillnader mellan elevers behov kan detta ta olika laringng tid Eleven kan ocksaring behoumlva fler specialpedagogiska insatser Rektorn boumlr se till att det finns tillraumlckliga resurser foumlr att tillgodose elevernas behov av extra anpassningar och saumlrskilt stoumld32 Det handlar bland annat om att skolan ska kunna erbjuda special-pedagogiska insatser i tillraumlcklig utstraumlckning foumlr saringvaumll elever som foumlr personal
Om de extra anpassningarna har intensifierats och anpassats ytterligare foumlr eleven men aumlndaring inte aumlr tillraumlckliga ska laumlrare och oumlvrig skolpersonal anmaumlla till rektorn att eleven kan vara i behov av saumlrskilt stoumld33
30 Se Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 31 Se Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd med kommentarer om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet 32 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 33 3 kap 8 sect skollagen
30 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Reflektionsfraringgor
Hur arbetar laumlrare och oumlvrig skolpersonal paring varingr skola foumlr att rektorn och elevhaumllsan ska faring en saringdan oumlverblick oumlver de extra anpassningarna att de kan
1 foumllja upp och se att arbetet med de extra anpassningarna aumlr effektiva
2 utvaumlrdera arbetet med de extra anpassningarna i det systematiska kvalitetsarbetet och
3 uppmaumlrksamma behov av kompetensutveckling foumlr personalen inom omraringdet extra anpassningar
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 31
Utreda behov av saumlrskilt stoumld
Om de extra anpassningarna som har gjorts foumlr en elev inte aumlr tillraumlckliga ska rek-torn skyndsamt se till att utreda om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld34
I vissa fall kan det redan fraringn boumlrjan finnas skaumll att anta att elevens behov av stoumld inte kan tillgodoses genom extra anpassningar Eleven kan vara i behov av saumlrskilt stoumld till exempel naumlr det aumlr uppenbart att eleven behoumlver ett betydande specialpedagogiskt stoumld i sin laumlsinlaumlrning
Det kan ocksaring handla om en elev som uppvisar andra svaringrigheter i sin skol-situation35 Dessa kan paring sikt leda till att eleven inte utvecklas i riktning mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings Det kan handla om att eleven har betydande svaringrigheter i det sociala samspelet eller koncentrationssvaringrigheter samt upprepad eller laringngvarig fraringnvaro36
Naumlr det har uppmaumlrksammats att en elev kan vara i behov av saumlrskilt stoumld ska laumlrare eller oumlvrig skolpersonal anmaumlla detta till rektorn37 Rektorn ska daring se till att elevens behov skyndsamt utreds och att detta sker i samraringd med elevhaumllsan Rektorn har moumljlighet att delegera uppdraget att utreda elevens behov av saumlrskilt stoumld38
Skolans rutiner foumlr arbete med saumlrskilt stoumld behoumlver vara vaumll kaumlnda saring att eleven snabbt kan faring sina behov av stoumld uppfyllda Till exempel aumlr det viktigt att laumlrare och oumlvrig skolpersonal vet hur de ska rapportera till rektorn naumlr det blir aktuellt att bedoumlma om en elev aumlr i behov av saumlrskilt stoumld
I det haumlr kapitlet beskrivs utredningens olika delar Detta goumlrs utifraringn de olika punkter som finns i Skolverkets blankettexempel39
34 3 kap 8 sect skollagen 35 3 kap 8 sect skollagen 36 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram Laumls gaumlrna
mer i Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd om att fraumlmja naumlrvaro och att uppmaumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringn-varo i skolan och Skolverkets rapport 2010341 Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
37 3 kap 8 sect skollagen 38 2 kap 10 sect skollagen 39 Blankettexemplen finns att ladda ner fraringn Skolverkets webbplats
32 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 33
Vad aumlr maringlet med en utredning Maringlet med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld aumlr att laumlrarna tillsammans med den samlade elevhaumllsan ska faring ett tillraumlckligt underlag foumlr att kunna bedoumlma elevens skolsituation Det aumlr viktigt foumlr att foumlrstaring varfoumlr och naumlr svaringrigheter uppstaringr och vilka stoumldinsatser som skolan behoumlver saumltta in Elevens och varingrdnadshavarnas upplevelse av skolsituationen utgoumlr en del av underlaget
Enligt skollagen ska elever faring saumlrskilt stoumld i den omfattning och paring det saumltt som de behoumlver foumlr att ha moumljlighet att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings40
Foumlr att kunna saumltta in adekvata aringtgaumlrder behoumlver utredningen utmynna i svar paring vad som ger eleven baumlsta foumlrutsaumlttningar att uppnaring kunskapskraven
Utredningen kan dokumenteras i tvaring delar
1 Beskrivning av skolsituationen utifraringn kartlaumlggningen daumlr skol- grupp- och individnivaring beaktas
2 Bedoumlmning av elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld
Samraringda med den samlade elevhaumllsan Foumlr att utreda elevens behov av saumlrskilt stoumld sker oftast samraringd med elevhaumllsan Skolans specialpedagogiska kompetens har oftast en central roll i arbetet med kart-laumlggningen av den pedagogiska bedoumlmningen till exempel naumlr behovet av saumlrskilt stoumld gaumlller rent pedagogiska insatser41
Vid mer komplexa svaringrigheter goumlrs en mer grundlig utredning och daring tas den samlade elevhaumllsans kompetens tillvara Komplexa svaringrigheter kan vara kombi-nationer av kunskapsmaumlssiga och sociala svaringrigheter Den samlade elevhaumllsans kompetens anvaumlnds daring foumlr att ge oumlkad kunskap om elevens skolsituation Det kan maringnga garingnger resultera i andra och baumlttre anpassade loumlsningar foumlr att ta bort hinder i elevens skolsituation Vilka kompetenser inom elevhaumllsan som behoumlver kopplas in i det enskilda fallet kan daumlrfoumlr variera
Vissa skolhuvudmaumln har tillgaringng till ytterligare specialistfunktioner som kan kopplas in vid saumlrskilt svaringrbedoumlmda aumlrenden
40 3 kap 10 sect skollagen 41 2 kap 25 sect skollagen
34 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Eventuellt diarienummer eller motsvarande xxxxxxx-xx-xx
Exempel Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Johan Svensson Elevens personnummer aringaringaringaringmmddxxxx
Skolenhet Storskolan Skolform aringrskurs och klass
Grundskola klass 6a
Eventuella tidigare gjorda utredningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Nej
Gjord av Kaj Eldh
Befattning Speciallaumlrare
Datum 309 2012 och 213 2014
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga)
Gjord av Kaj Eldh
Befattning Speciallaumlrare
Datum Senast 54 2014
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Den som utreder kan kortfattat beskriva vilka kompetenser inom elevhaumllsan som har deltagit i utredningen Det kan dokumenteras i kartlaumlggnings-delen eller i den pedagogiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 35
Andra gjorda utredningar I Skolverkets blankettexempel staumllls fraringgan om det finns andra gjorda utredningar Det kan vara betydelsefullt att ta med dessa utredningsresultat i kartlaumlggningen av elevens svaringrigheter och skolsituation Information som finns i tidigare gjorda utredningar kan ge ytterligare underlag av betydelse foumlr den pedagogiska bedoumlm-ningen infoumlr ett aringtgaumlrdsprogram Om till exempel en logoped har gjort en utred-ning kan dennes sammanfattande bedoumlmning och rekommendationer utgoumlra viktig information till den pedagogiska bedoumlmningen En elevs funktionsnedsaumltt-ning aumlr bara relevant att ta med om den paringverkar moumljligheterna foumlr eleven att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings
I blankettens textruta anges om saringdan utredning finns vemvilka som har gjort utredningen vilken befattning samt datum daring utredningen gjordes
Exempel paring andra gjorda utredningar
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har samt vilket datum utredningarna gjordes Utredning av Inga-Lill Svensson (logoped) 15 december 2011 (aringrskurs 3) Utredning av Per Modig (laumlkare) Monika Loumlvberg (psykolog) Jill Tranberg (arbetsterapeut) och Lars Bylund (sjukgymnast) 7 februari 2013 (aringrskurs 5)
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
36 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Kartlaumlggning av elevens skolsituation Arbetsgaringngen med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld boumlrjar med att den som goumlr utredningen kartlaumlgger elevens skolsituation paring skol- grupp och individ-nivaring42 Daumlr ska de foumlrharingllanden som aumlr aktuella och som paringverkar elevens skol-situation beskrivas Vilka fraringgor skolan vaumlljer att staumllla vid kartlaumlggningen kommer att paringverka vad man faringr syn paring i elevens skolsituation Det kan vara bra att de foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln som fungerar aumlndamaringlsenligt foumlr en elevs laumlrande tas till-vara ocksaring i andra situationer Om fraringgorna redan initialt enbart riktas mot elevens individuella svaringrigheter finns risken att fokus stannar vid det Det aumlr viktigt att komma iharingg att det aumlr vilka faktorer i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar att utvecklas som ska anlyseras till exempel i laumlrmiljoumln arbetsformer och bemouml-tande Det aumlr laumlmpligt att kartlaumlggningen visar vilka extra anpassningar som skolan hittills har gjort foumlr att moumlta elevens behov samt vad de har lett till foumlr resultat
Det aumlr viktigt att beskrivningen blir saklig det vill saumlga att det inte foumlrekommer vaumlrdeladdade ord eller beskrivning av personliga egenskaper Kartlaumlggningen kan med foumlrdel goumlras saring kort och enkel som moumljligt men den behoumlver ge ett tillraumlckligt underlag foumlr analys foumlr att kunna bedoumlma
vad som oumlkar elevens foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln
om skolan kan tillgodose elevens behov genom extra anpassningar
om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld
Specialpedagog och speciallaumlrare kan bistaring den som utreder Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng till kartlaumlggningsdelen av utredningen
Arbetsgaringng ndash kartlaumlggning
1 VAD BESKRIVER ELEV OCH VAringRDNADSHAVARE
En foumlrutsaumlttning foumlr elevens och varingrdnadshavarens delaktighet aumlr att de ges moumljlig-het att medverka i kartlaumlggningsprocessen Det kan vara en foumlrdel att boumlrja kart-laumlggningsarbetet genom att samtala med dem I dialog med eleven anpassar laumlraren fraringgestaumlllningarna utifraringn elevens aringlder och mognad foumlr att faring elevens beskrivning
42 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 37
av hur och vad laumlrarna goumlr som eleven upplever som en hjaumllp Det aumlr angelaumlget att faring en foumlrstaringelse foumlr hur eleven uppfattar sitt laumlrande vad eleven upplever som anstraumlngande i undervisningen i olika aumlmnen och om eleven sjaumllv har tankar om anpassningar som skulle kunna fungera Aumlven varingrdnadshavarens beskrivning aumlr viktig Den som goumlr utredningen kan ocksaring behoumlva belysa olika situationer och laumlrmiljoumler
Exempel paring vad en elev och varingrdnadshavare beraumlttar
Kartlaumlggning Eleven beraumlttar att han tycker att det aumlr laumlttast att laumlra naringgonting som han aumlr intresserad av Johan saumlger att det aumlr ganska laumltt att rita och ha teknik men att laumlsa och skriva aumlr traringkigt och jobbigt Johan uttrycker att det garingr baumlttre med hjaumllp av laumlrplattan och talsyntes rdquoLasse (mentorn) aumlr schysst och foumlrklarar NOn saring jag fattar Han pratar inte saring snabbt och saring visar han bilder till Kaj (speciallaumlrare) aumlr ocksaring bra Han goumlr paring samma saumltt som Lasse naumlr han foumlrklarar Det funkar bra naumlr jag aumlr i Kajs rum Daring faringr jag mycket gjort Rasterna aumlr jobbiga och jag vill inte garing paring idrotten Det blir bara roumlrigt en massa ljud och braringkrdquo Varingrdnadshavare beraumlttar att Johan oftare blir ledsen och arg hemma sen en tid tillbaka men vet inte vad det beror paring Kanske foumlrpubertet och oumlkade krav i skolan Varingrdnadshavarna tycker att de faringr bra information av mentorn om tex laumlxor men att det blir konflikter hemma om dessa Hemma vill Johan spela datorspel och brukar saumlllan vilja traumlffa kompisar numera Varingrdnadshavarna beraumlttar att Johan inte aumlter frukost hemma och att han hittills inte har velat ta med sig frukost till skolan De aumlr bekymrade foumlr hur han ska orka med skolan
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
38 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
2 VAD KAN PAringVERKA PAring SKOL- OCH GRUPPNIVAring Foumlr att ha fokus paring vad det aumlr i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr laumlrande kan naumlsta steg vara att kartlaumlgga omstaumlndigheter paring skol- och gruppnivaring43
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen44
Hur ser gruppens sammansaumlttning ut och hur paringverkas eleven av detta
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet i gruppen
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet paring den arbetsplats daumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet sker
Hur tydlig aumlr verksamheten vad gaumlller struktur rutiner och regler
Hur fungerar oumlvergaringngar naumlr lektioner och aktiviteter inleds och avslutas
Hur fungerar resor till och fraringn apl-plats eller praktikplats
Hur paringverkas eleven av olika pedagogiska metoder och arbetssaumltt
Hur paringverkas eleven av valet av arbetsmaterial och tidslaumlngden paring arbetsuppgifter
Vilka faktorer paringverkar eleven paring rasterna
Hur ser resursfoumlrdelningen ut i olika skolsituationer
Vilka samarbetsformer finns mellan olika verksamheter inom skolan
Vilka lokalmaumlssiga foumlrutsaumlttningar finns till exempel grupprum
Dessa faktorer paring skol- och gruppnivaring aumlr maringnga garingnger avgoumlrande foumlr om elevens svaringrigheter tidigt kompenseras och minskar eller om svaringrigheterna i staumlllet foumlr-staumlrks Genom att kartlaumlgga dessa faktorer kan laumlrare och oumlvrig skolpersonal upp-taumlcka baringde risk- och friskfaktorer i skolsituationen Det aumlr ocksaring viktigt att laumlrarna reflekterar oumlver sitt bemoumltande av eleven Alla elever aumlr beroende av att varje skol-situation ska kaumlnnas begriplig hanterbar och meningsfull En tydlig struktur som gynnar maringnga elever med exempelvis neuropsykiatriska funktionsnedsaumlttningar aumlr oftast ocksaring gynnsam foumlr andra elever
Maringnga garingnger har skolan redan arbetat med extra anpassningar Erfarenheter fraringn dessa kan ocksaring beskrivas och hur vaumll de har fungerat
43 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 44 Vissa av fraringgorna beroumlr endast gymnasieelever
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 39
Exempel paring kartlaumlggning paring skol- och gruppnivaring
Kartlaumlggning Faktorer paring skol- och gruppnivaring som paringverkar Johan garingr i en klass med 26 andra elever daumlr de flesta eleverna kaumlnner varandra vaumll Parallellklassen har lika maringnga elever Klasserna har maringnga olika laumlrare Det blir traringngt i klassrummen (det finns bara ett litet gemensamt grupprum) Akustiken aumlr inte bra Det blir stoumlrande ljud av till exempel stolar som flyttas och elever som pratar med varandra foumlr att loumlsa uppgifter speciellt paring SO-lektionerna Laumlrarna i SO engelska och svenska uttrycker att det aumlr svaringrt foumlr dem att hinna med att ge individuellt stoumld vid genomgaringngar att komma igaringng med arbetet samt att skapa studiero
Under senaste tiden har konflikter mellan Johan och de andra eleverna i klassen oumlkat Flera elever har blivit irriterade paring Johan eller har undvikit honom Laumlrarna har pratat mycket med eleverna foumlr att skapa foumlrstaringelse foumlr olikheter och foumlr att foumlrbaumlttra relationerna Laumlrarna uttrycker att det aumlr svaringrt att ha en helhetsbild oumlver Johans skoldag De vet inte alltid vad som har haumlnt tidigare paring dagen under lektions- eller rasttid till exempel om missfoumlrstaringnd eller konflikter har intraumlffat Johans mentor (NO-laumlrare) och naringgra av de andra laumlrarna (bild teknik och hem- och konsumentkunskap) tycker att de vet hur de boumlr bemoumlta Johan och att de boumlr foumlrklara saker och begrepp konkret i lugnt tempo och med visuellt stoumld Dessa laumlrare har faringtt handledning av specialpedagog
Extra anpassningar som har gjorts Johan har arbetat tillsammans med speciallaumlraren Kaj tvaring timmar per dag under en och en halv maringnad Daumlr har Johan bland annat faringtt individuella genomgaringngar med visuellt stoumld och skoluppgifterna har prioriterats vilket har fungerat bra Johan har gjort sina prov daumlr Johan har en egen laumlrplatta som han anvaumlnder mycket bland annat foumlr att fotografera genomgaringngar och laumlgga in dagsschema skriva texter och goumlra matematikuppgifter paring Johan anvaumlnder program foumlr tal-till-text och talsyntes Johan har inlaumlsta laumlromedel Johan aumlr betydligt mer positiv till att laumlsa och skriva naumlr han nu anvaumlnder dessa digitala verktyg
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
40 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring kan moumlta elevens behov och daumlrmed minska elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring riskerar att oumlka elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring en arbetsplats foumlr en gymnasieelev kan minska respektive riskera att oumlka elevens svaringrigheter
3 INDIVIDNIVAring ndash HUR SER ELEVENS KUNSKAPSUTVECKLING UT Naumlsta del i kartlaumlggningen sker paring individnivaring Laumlrarna beskriver kortfattat elevens kunskaper i foumlrharingllande till kunskapskraven utifraringn all tillgaumlnglig information Den som utreder sammanstaumlller dessa omdoumlmen med annat som finns nedtecknat fraringn till exempel ett utvecklingssamtal Det kan ocksaring bli aktuellt att beskriva elevens utveckling i oumlvrigt bland annat den sociala utvecklingen Detta arbete kan daring goumlras i samarbete med elevhaumllsan Kartlaumlggningen omfattar aumlven andra verksam-heter daumlr elever kan befinna sig Som exempel kan naumlmnas fritidshemmet eller en arbetsplats daumlr gymnasieleven fullgoumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen
Vilka foumlrmaringgor aumlr vaumll utvecklade och hur visar det sig
Vilka foumlrmaringgor aumlr mindre utvecklade och hur visar det sig
Vilka kunskapskrav och delar av kunskapskraven har redan naringtts respektive aumlr eleven paring vaumlg att naring
Vilka kunskapskrav befaras eleven ha svaringrt att uppnaring
Vilka situationer i laumlrmiljoumln fungerar saumlrskilt vaumll foumlr eleven Hur visar det sig
Vilka situationer i laumlrmiljoumln aumlr problematiska foumlr eleven Hur visar det sig
Paring individnivaringn innefattar kartlaumlggningen ocksaring laumlrarnas och den oumlvriga skol-personalens observationer av eleven i olika situationer och laumlrmiljoumler i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 41
Exempel paring kartlaumlggning paring individnivaring
Kartlaumlggning Elevens kunskaper i relation till kunskapskraven Johan fick godkaumlnda betyg i alla aumlmnen utom i SO-aumlmnena samt idrott och haumllsa I NO-aumlmnena och i teknik naringdde Johan upp till ett houmlgre betyg aumln E Johan bedoumlms kunna naring kunskapskraven ocksaring i de aumlmnen som han aumlnnu inte faringtt godkaumlnda betyg i om han ges raumltt stoumld Mer information finns i bilaga 1ndash2 omdoumlmen i idrott och haumllsa samt i SO-aumlmnena Detta fungerar vaumll Johan aumlr intresserad av fakta i NO-aumlmnena och i aumlmnet teknik De uppgifter som fungerar baumlst aumlr de som proumlvar Johans foumlrmaringga att tolka och framstaumllla bilder Inom bildaumlmnet kan Johan anvaumlnda olika uttrycksmedel paring ett varierat saumltt Med hjaumllp av bildstoumld garingr det laumlttare foumlr Johan att foumlrstaring instruktioner aringterberaumltta goumlra muntlig framstaumlllning och att redovisa En arbetsgaringng med tydligt numrerade uppgifter eller arbetsscheman fungerar foumlr daring kan Johan arbeta laumlngre stunder Detta aumlr utvecklingsomraringden Johans ordfoumlrraringd foumlrmaringga att uttrycka sig och att anvaumlnda aumlmnesbegrepp aumlr begraumlnsad Laumlsfoumlrmaringga avkodning och laumlsfoumlrstaringelse samt skrivfoumlrmaringga stavning och meningsbyggnad aumlr svaringrt Logopedutredningen paringvisade generell spraringkstoumlrning samt laumls- och skrivsvaringrigheter Johan har svaringrt att paringboumlrja och genomfoumlra uppgifter paring lektioner Han blir sittande o verksam en kort stund och garingr sedan runt i rummet och pratar med kamraterna Naringgra laumlrare uttrycker att de saumlllan foumlrstaringr vad orsaken aumlr och inte vet hur de ska kunna hjaumllpa till De brukar fraringga Johan men han har tidigare haft svaringrt att uttrycka vad det aumlr medan situationen paringgaringr Laumlrarna foumlrsoumlker att coacha och hitta olika loumlsningar men ser inte alltid ett moumlnster i naumlr det lyckas De tror att det kan handla om att Johan upplever att situationen blir foumlr kravfylld foumlr maringnga foumlr svaringra och abstrakta uppgifter paring foumlr kort tid Ibland verkar han ha extra svaringrt att koncentrera sig och att veta vad han ska goumlra naumlr en uppgift aumlr klar Naringgra laumlrare undrar oumlver Johans motivation Johan har uttryckt att det kan bli roumlrigt och foumlr mycket ljud Han tycker att det aumlr viktigt att laumlrare foumlrklarar i lugnt tempo och med hjaumllp av bilder
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer kan oumlka elevens foumlrutsaumlttningar att laumlra sig och att visa sinakunskaper
42 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Iakttagelser gjorda av laumlrare och oumlvrig personal Johan upplevs nu oftare bli arg och frustrerad Det haumlnder flera garingnger per dag ofta paring lektioner i SO-aumlmnena men aumlven i andra aumlmnen och med olika laumlrare Johan reagerar paring foumlraumlndringar och paring ljud Naumlr det aumlr houmlga ljud paring raster och paring idrottslektionerna haringller J ohan foumlr oumlronen sen skriker han rdquoharingll tystrdquo Om eleven inte tystnar saring knuffar Johan till honom eller henne Johan stoumlrs ocksaring av ljud som uppstaringr paring andra lektioner Hans uppmaumlrksamhet riktas mot ljuden Daumlrefter tar det tid foumlr Johan att kunna arbeta igen I saringdana situationer reagerar han med att skrika och ibland med att kasta saker Personalen har proumlvat olika saumltt att stoppa och hantera utbrotten i klassrummen med olika resultat Vissa saumltt har till och med foumlrstaumlrkt Johans reaktion och daring har det tagit laumlngre tid innan Johan har lugnat ner sig
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka yttre faktorer aumlr det som eleven verkar reagera kaumlnslomaumlssigt paring
ndash Vad taumlnker vi om olika saumltt att hantera elevens utbrott
ndash Hur skulle vi ha hanterat situationen om eleven hade reagerat med inaringtvaumlnd tystnad i staumlllet foumlr med ilska
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 43
Pedagogisk bedoumlmning av elevens behov Med utgaringngspunkt i kartlaumlggningen garingr den som utreder vidare i arbetet genom att goumlra en gemensam analys tillsammans med dem som har deltagit i kartlaumlggningen Den gemensamma analysen goumlrs foumlrslagsvis foumlrst efter det att var och en har samman fattat sin egen staringndpunkt Paring saring saumltt drar man nytta av gruppens maringng-fald av kunskaper Den pedagogiska bedoumlmningen ska leda fram till en beskrivning av elevens behov
Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng foumlr denna del av utredningen
Arbetsgaringng ndash pedagogisk bedoumlmning
1 GEMENSAM ANALYS
De laumlrare och oumlvrig skolpersonal som har deltagit i kartlaumlggningen goumlr gemensamt en analys genom att diskutera hur skolan kan utforma och anpassa laumlrmiljoumlerna Det centrala i arbetet i denna del av utredningen aumlr att foumlrstaring vad som foumlrbaumlttrar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr att paring saring saumltt kunna tydliggoumlra elevens behov Arbetet i utredningen har aumlnnu inte riktats in paring konkreta loumlsningar foumlr hur behoven ska tillgodoses
2 DEN SOM UTREDER TYDLIGGOumlR ELEVENS BEHOV I den pedagogiska bedoumlmningen tar den som utreder staumlllning till vad som skulle kunna foumlrbaumlttra elevens foumlrutsaumlttningar i olika laumlrmiljoumler Daumlr tas elevens samtliga stoumldbehov upp baringde det som bedoumlms som behov av extra anpassningar inom ramen foumlr ordinarie undervisning och det som bedoumlms som behov av saumlrskilt stoumld45 Eleven kan exempelvis vara i behov av saumlrskilt stoumld i form av regelbundna specialpedagogiska insatser samtidigt som eleven behoumlver extra anpassningar inom den ordinarie undervisningen i form av till exempel saumlrskilda laumlromedel och digital teknik I vissa fall kan eleven vara i behov av maringnga olika extra anpassningar som tillsammans blir saring pass omfattande att eleven bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld Om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld goumlrs en bedoumlmning av vilket saumlrskilt stoumld som behoumlvs samt i vilken omfattning
Den del av beskrivningen som visar paring elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld kommer att utgoumlra text till aringtgaumlrdsprogrammets foumlrsta del Behov av saumlrskilt stoumld I
45 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 28
44 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
aringtgaumlrdsprogrammets andra del Aringtgaumlrder beskrivs daumlremot de pedagogiska loumlsningar ndash aringtgaumlrder ndash som foumlreslarings foumlr att tillgodose behoven
3 SLUTSATS Rektorn eller den person som rektorn utser goumlr bedoumlmningen av om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld eller inte Om utredningen visar att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld ska rektorn eller den som rektorn utser besluta om aringtgaumlrdsprogram och se till att detta stoumld ges Aringtgaumlrdsprogrammet beslutas av rektorn eller den som rektorn utser om inte beslutet innebaumlr att det saumlrskilda stoumldet ska ges i en annan elevgrupp eller enskilt i en saumlrskild undervisningsgrupp eller i form av anpassad studiegaringng I dessa fall faringr rektorn inte laumlmna oumlver sin beslutanderaumltt till naringgon annan46 Om slutsatsen i den pedagogiska bedoumlmningen i staumlllet blir den att en elev inte aumlr i behov av saumlrskilt stoumld utan att elevens behov kan tillgodoses genom extra anpassningar anger den som ansvarar foumlr utredningen detta i bedoumlmning-en47 Rektorn eller den som rektorn utser fattar daring beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram Det finns alltsaring tvaring olika formella beslut som kan fattas antingen beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld eller beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram I Skolverkets blankett foumlr utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld markerar den som utreder i ruta foumlr alternativ ja eller nej
46 3 kap 9 sect skollagen 47 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 45
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har ansvarat foumlr utredningen
301 2014 Karolina Pettersson rektor
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen Karolina Pettersson
Exempel paring pedagogisk bedoumlmning
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar om
elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i
utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Andra gjorda utredningar
Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring
fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har
samt vilket datum utredningarna gjordes
Kartlaumlggning
Beskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggning
som har gjorts
Pedagogisk bedoumlmning
Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte
bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i
organisationen eller genom extra anpassningar
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har
ansvarat foumlr utredningen
Pedagogisk bedoumlmning Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i organisationen eller genom extra anpassningar
Extra anpassningar Stoumld i form av extra anpassningar ska Johan faring genom att samtliga laumlrare foumlrbereder honom ordentligt infoumlr vad som ska ske har en tydlig struktur paring lektioner och genomgaringngar minskar antalet skoluppgifter tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld Samtliga laumlrare hjaumllper Johan att saumltta igaringng arbetet att genomfoumlra arbetet samt ger Johan extra tid foumlr att genomfoumlra uppgifter och prov Laumlrare och oumlvrig skolpersonal behoumlver foumlrutse och minimera situationer daring konflikter kan uppstaring paring lektioner De stoumlrande ljuden i klassrummen behoumlver minska Det behoumlver ocksaring finnas en lugnare plats foumlr Johan naumlr intrycken blir foumlr maringnga Inlaumlsta laumlromedel behoumlvs och moumljlighet att faring anvaumlnda laumlrplatta talsyntes tal-till-text-funktion bildstoumld vid genomgaringngar synonymer till aumlmnesbegrepp et cetera Arbetslaget och oumlvrig involverad personal behoumlver kunskap och foumlrstaringelse foumlr att kunna moumlta Johans behov och foumlrutsaumlttningar i den ordinarie undervisningen Johan behoumlver frukost foumlr att orka med skolan
Saumlrskilt stoumld En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att ge stoumld i kommunikationen mellan Johan och andra elever Det behoumlvs foumlr att minimera konflikter genom att stoumldja honom att kunna hantera ovaumlntade situationer Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna Speciallaumlrare Kaj Eldh inom elevhaumllsan har aumlven samraringtt med elevhaumllsans skolskoumlterska psykolog och kurator efter det att den pedagogiska kartlaumlggningen har genomfoumlrts Detta foumlr att aumlven vaumlga in vad som fraumlmjar Johans laumlrande utveckling och haumllsa utifraringn resultaten fraringn den medicinska och psykologiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
46 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som eleven och varingrdnadshavarna beskrev (se sidan 38)
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som laumlrarna i samhaumlllsorienterande aumlmnen engelska och svenska uttryckte (se sidan 40)
Indikationer paring annan skolform Den analys som skolan goumlr efter en kartlaumlggning resulterar ibland i fraringgestaumlllningen om en elevs svaringrigheter kan orsakas av en utvecklingsstoumlrning Innan fraringgan om annan skolform vaumlcks aumlr det saumlrskilt viktigt att i kartlaumlggningen belysa foumlljande fraringgor infoumlr den pedagogiska bedoumlmningen
Kan svaringrigheterna orsakas av en foumlrsenad spraringk- och begreppsutveckling en spraringkstoumlrning eller en spraringkstoumlrning i kombination med flerspraringkighet
Doumlljer eleven en houmlrselnedsaumlttning ocheller en synnedsaumlttning
Finns svaringrigheter i det sociala samspelet som till exempel kan indikera ett autismspektrumtillstaringnd (AST)
Har eleven nyligen befunnit sig i nedstaumlmdhet kris eller depression
Finns medicinska behandlingar som paringverkar eleven
Om det efter kartlaumlggningen fortfarande finns indikationer paring att eleven har en utvecklingsstoumlrning anmaumlls detta till rektorn se aumlven sidan 5648
Finns det indikationer paring att det skulle vara aktuellt med ett mottagande i special skolan anmaumlls ocksaring detta till rektorn som i sin tur kontaktar Special-pedagogiska skolmyndigheten som handlaumlgger dessa aumlrenden se aumlven sidan 5649
48 7 kap 5 sect skollagen 49 7 kap 6 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 47
Ge saumlrskilt stoumld
Det haumlr kapitlet inleds med en genomgaringng av olika former av saumlrskilt stoumld daumlrefter foumlljer en handledning till Skolverkets blankettexempel foumlr aringtgaumlrdsprogram
Olika former av saumlrskilt stoumld Skolan ska ge eleven saumlrskilt stoumld om utredningen visar att eleven aumlr i behov av det Rektorn leder och samordnar det pedagogiska arbetet vid en skola I det arbetet ingaringr ett ansvar foumlr att eleverna faringr den hjaumllp de behoumlver och att vid behov se oumlver foumlrdelningen av skolans pedagogiska resurser
Det saumlrskilda stoumldet ska dokumenteras i ett aringtgaumlrdsprogram som ska foumlljas upp och utvaumlrderas Saumlrskilt stoumld aumlr insatser av mer ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Det kan handla om att elevens behov av stoumld aumlr mer omfattande och varaktigt
Exempel paring saumlrskilt stoumld aumlr
regelbundna specialpedagogiska insatser i ett visst aumlmne till exempel undervis-ning av en speciallaumlrare utoumlver ordinarie undervisning i det aktuella aumlmnet eller i staumlllet foumlr den ordinarie undervisningen under en laumlngre tid
placering i en saumlrskild undervisningsgrupp50
enskild undervisning51
anpassad studiegaringng52 inom de obligatoriska skolformerna vilket innebaumlr att avvikelser goumlrs fraringn timplanen samt de aumlmnen och maringl som gaumlller foumlr utbild-ningen exempelvis daring ett eller delar av ett aumlmne eller flera aumlmnen tas bort
50 3 kap 11 sect skollagen 51 3 kap 11 sect skollagen 52 3 kap 12 sect skollagen
48 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 49
reducerat program53 i gymnasieskolan ndash haumlr gaumlller samma foumlrutsaumlttningar som foumlr anpassad studiegaringng men kopplat till kurser
reducering av det nationella programmet i gymnasiesaumlrskolan
Aumlven studiehandledning paring modersmaringlet54 och tillgaringng till elevassistent55 defi-nieras som saumlrskilt stoumld Foumlr att studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld av elevassistent ska raumlknas som saumlrskilt stoumld ska insatserna v ara av saringdan ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Aumlven insatsernas omfattning och varaktighet har bety-delse naumlr man ska avgoumlra om studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld inom ramen foumlr elevhaumllsan ska anses vara saumlrskilt stoumld Enstaka insatser daumlr eleven till exempel har tillgaringng till elevassistent eller faringr studiehandledning under en kortare tid kan daumlrmed vara att betrakta som stoumld i form av extra anpassningar
Handledning till blankett foumlr aringtgaumlrdsprogram Aringtgaumlrdsprogrammets beslut och inneharingll kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlver-klagandenaumlmnd vilket goumlr att det finns vissa krav paring hur dokumentationen ska goumlras56 I aringtgaumlrdsprogrammet ska elevens behov av saumlrskilt stoumld beskrivas Det ska med andra ord inte inneharinglla en beskrivning av elevens svaringrigheter eller eventuella diagnoser57 Texten till blanketten kan haumlmtas fraringn det som framkom i den peda-gogiska bedoumlmningen i utredningen som handlar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
53 9 kap 6 sect gymnasiefoumlrordningen (20102039) 54 5 kap 4 sect skolfoumlrordningen (2011185) 55 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 2 56 28 kap 16 sect skollagen
50 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Behov av saumlrskilt stoumld Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten (denna del kan haumlm tas fraringn den pedagogiska bedoumlm ningen i den aktuella utredningen) En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att hjaumllpa till i kommunikationen mellan Johan och andra elever Detta foumlr att hjaumllpa honom att hantera ovaumlntade situationer och paring saring vis minimera antalet konflikter Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna
Exempel paring beskrivning av elevens behov av saumlrskilt stoumld
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
Aringtgaumlrder Beskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Aringtgaumlrderna som redovisas behoumlver vara konkreta och utvaumlrderingsbara Haumlr ska ocksaring anges i vilken omfattning aringtgaumlrderna ska ske samt namn och befattning paring den som ansvarar foumlr respektive aringtgaumlrd Foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska bli fram-garingngsrikt aumlr det betydelsefullt att baringde eleven och varingrdnadshavaren aumlr delaktiga naumlr aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas och utvaumlrderas Elevens aringsikter och egna foumlrslag till aringtgaumlrder aumlr av stor vikt foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska ge goda resultat Det aumlr ocksaring viktigt att laringta eleven och elevens varingrdnadshavare faring moumljlighet att ta staumlll-ning i lugn och ro till skolans foumlreslagna aringtgaumlrder innan skolan fattar det formella beslutet om aringtgaumlrdsprogrammet Om skolan och hemmet har skilda uppfattningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld och de aringtgaumlrder som skolan foumlreslaringr boumlr rektorn straumlva efter att finna loumlsningar foumlr att faring till staringnd ett fungerande samarbete58 Aumlven om rektorns foumlrsoumlk inte leder fram till en samsyn har skolan moumljlighet att utar-beta aringtgaumlrdsprogram med aringtgaumlrder som gaumlller saumlrskilt stoumld i undervisningen och i oumlvriga laumlrmiljoumler i skolan Det aumlr alltid skolan som ansvarar foumlr att eleven ska faring det saumlrskilda stoumldet
I vissa fall beslutas aumlven om stoumld i form av extra anpassningar i samband med att
58 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 51
aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas Dessa anpassningar dokumenteras inte i aringtgaumlrdspro-grammet De dokumenteras i staumlllet kortfattat i den skriftliga individuella utveck-lingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr dessa uppraumlttas se aumlven sidan 28
Den som utarbetar aringtgaumlrdsprogrammet aumlr laumlmpligen den som informerar alla inblandade saring snart aringtgaumlrdsprogrammet aumlr beslutat Datum ska skrivas in i aringtgaumlrds-programmet naumlr elev och varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet Fraringn detta datum har varingrdnadshavare och elev oumlver 16 aringr moumljlighet att oumlverklaga beslutet till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd inom tre veckor59
Exempel paring aringtgaumlrder i aringtgaumlrdsprogram
Aringtgaumlrd Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
AringtgaumlrderBeskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
A Resurslaumlrare till Johan under lektionerna i SO-aumlmnena Laumlraren tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld samt hjaumllper Johan att fokusera och genomfoumlra uppgifterna Omfattning i tid Fem lektioner per vecka inom elevens ordinarie undervisningstid Start efter sportlovet
B Tvaring ur personalgruppen turas om att finnas med under rasterna foumlr att stoumltta kommunikationen mellan Johan och andra elever Omfattning i tid Samtliga raster Start efter sportlovet
C Idrott i en mindre grupp foumlr att minimera ljudintrycken och underlaumltta kommunikation och samspel Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan utanfoumlr ordinarie undervisningstid
D Regelbundna specialpedagogiska insatser i form av extra faumlrdighetstraumlning och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnesomraringden infoumlr kommande undervisning i ordinarie klass Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan inom ordinarie undervisningstid naumlr oumlvriga klassen har idrott
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning A Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor ordnar detta organisatoriskt B Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor goumlr en nyanstaumlllning Tills denna rekrytering aumlr klar ska tvaring ur nuvarande personalgrupp garing in som stoumld C Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Lisa Knutsson idrottslaumlrare D Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Kaj Eldh speciallaumlrare
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
59 28 kap 16 sect skollagen
52 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Av den pedagogiska bedoumlmningen i elevexemplet framgaringr det att vissa extra anpassningar behoumlver fortsaumltta I det haumlr fallet kommer det daumlrfoumlr att finnas en dokumentation ocksaring oumlver elevens behov av extra anpassningar och inte enbart oumlver elevens behov av saumlrskilt stoumld Rektorn i elevexemplet faringr daumlrmed ett underlag som hon kan anvaumlnda foumlr att faring en bild oumlver skolans arbete med stoumldinsatser Det aumlr viktigt att varje rektor skapar rutiner foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med extra anpassningar och saumlrskilt stoumld ska bedrivas paring skolan60
Skolledningen i elevexemplet insaringg utifraringn resultatet av den pedagogiska be-doumlmningen att skolan behoumlvde aringtgaumlrda akustik och ljudvolym i flera av klassrum-men och i matsalen Daumlrfoumlr bestaumlmdes det att ljuddaumlmpande moumlbeltassar skulle koumlpas in Denna aringtgaumlrd raumlknas vare sig som extra anpassning eller saumlrskilt stoumld daring den gynnar alla elever och personal
Foumllja upp och utvaumlrdera aringtgaumlrdsprogram Den personal som har blivit utsedd som ansvarig foumlr aringtgaumlrderna i aringtgaumlrdsprogram-met foumlljer fortloumlpande upp de beslutade aringtgaumlrderna Beroende paring vilka aringtgaumlrder det handlar om kommer arbetet med att foumllja upp aringtgaumlrdsprogrammet att se olika ut
Det kan handla om att
se till att det som bestaumlmts i aringtgaumlrdsprogrammet verkligen genomfoumlrs till exem-pel genom att foumllja upp om aringtgaumlrderna paringboumlrjats eller om naringgon aringtgaumlrd aringterstaringr
foumlrsaumlkra sig om att eleven verkligen foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne och att eleven foumlrstaringr vad som aumlr kvalitet i laumlrandet se aumlven sidan 14 och 15
avgoumlra med vilken kvalitet i foumlrharingllande till kunskapskraven som eleven laumlr sig med hjaumllp av bedoumlmning av elevens resultat och arbetsprestation
bedoumlma om arbetssaumlttet och undervisningen aumlr effektiv foumlr elevens laumlrande
Vid utvaumlrdering av aringtgaumlrdsprogram aumlr det laumlmpligt att ocksaring i denna del av arbetet ge eleven och dess varingrdnadshavare moumljlighet att delta foumlr att ta del av hur de upp-fattar att aringtgaumlrderna fungerar eller om aringtgaumlrderna behoumlver foumlraumlndras
60 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 53
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid utvaumlrderingstillfaumlllet) Samtliga aringtgaumlrder har genomfoumlrts aumlven om aringtgaumlrderna A och B foumlrst gick att loumlsa vecka 12 det vill saumlga fyra veckor efter att aringtgaumlrdsprogrammet beslutades Johan hans varingrdnadshavare och skolan uttrycker att aringtgaumlrderna fungerar vaumll Johan kaumlnner sjaumllv att det garingr baumlttre att kunna jobba och laumlra sig saker i SO Rasterna fungerar ocksaring baumlttre daumlr har konflikterna minskat Resurslaumlraren i SO Pablo och aumlven rdquorast-resurspersonernardquo Mattias och Jonny lyckas ofta ligga steget foumlre saring att inte Johan behoumlver kaumlnna att uppgifterna eller rasterna blir foumlr svaringra Johan aumlr nu mer positiv till idrotten (aringtgaumlrd C) och aumlr med paring lektionerna Situationerna naumlr Johan blir arg eller ledsen aumlr faumlrre Det kaumlnns bra att Johan har blivit mer delaktig i loumlsningarna Johan uttrycker att laumlrarna lyssnar mer paring honom nu
Johan tycker fortfarande att f oumlrberedelser infoumlr kommande undervisningspass (aringtgaumlrd D) aumlr kaumlmpiga men med en del motivationsstoumld ifraringn Kaj garingr det
Ett nytt aringtgaumlrdsprogram ska uppraumlttas daumlr aringtgaumlrderna fortsaumltter
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Bitraumldande rektor Ing-Marie Nilsson Kaj Eldh speciallaumlrare
I samtalet kan foumlljande fraringgor tas upp vid utvaumlrderingstillfaumlllet
Har aringtgaumlrderna genomfoumlrts och hur har de fungerat
Hur utvecklas eleven i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen och motkunskapskraven
Behoumlver aringtgaumlrdsprogrammet revideras
Exempel paring utvaumlrdering i aringtgaumlrdsprogram
Datum daring elevens varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet
Detta beslut kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd av elevens varingrdnadshavare
samt av elever som fyllt 16 aringr
Vill ni oumlverklaga beslutet ska ni skicka oumlverklagandet till skolan inom tre veckor fraringn den dag
daring ni fick ta del av beslutet I skrivelsen ska ni ange vilket beslut som oumlverklagas och vilken
aumlndring i beslutet som ni begaumlr Mer information finns paring webbplatsen
wwwoverklagandenamndense
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid
utvaumlrderingstillfaumlllet)
Namn och befattning paring den som ansvarat
foumlr utvaumlrderingen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
54 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Om det visar sig vid utvaumlrderingen att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld naumlr det gaumlller vissa delar av det som staringr i rutan Behov av saumlrskilt stoumld ska dessa delar inte tas med i ett nytt aringtgaumlrdsprogram Visar det sig vid utvaumlrderingen att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld i fler situationer aumln tidigare skrivs detta in i rutan
Naumlr utvaumlrderingen visar att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld avslutas aringtgaumlrdsprogrammet av rektorn eller den som har faringtt uppgiften paring delegation av rektorn
Det aumlr viktigt att laumlraren och oumlvrig skolpersonal foumlraumlndrar insatserna om de inte ger oumlnskat resultat Hur garingr daring skolan vidare om aringtgaumlrderna inte ger resultat eller raumlcker till trots att ytterligare aringtgaumlrder har proumlvats Om utvaumlrderingen visar att den foumlrvaumlntade utvecklingen uteblir kan skolan goumlra en foumlrnyad utredning med peda-gogisk bedoumlmning foumlr att faring en foumlrdjupad eller en mer aktuell foumlrstaringelse foumlr elevens skolsituation
Reflektionsfraringgor
1 Ge exempel paring aringtgaumlrder som tydligt beskriver vad vi brukar goumlra foumlr att stoumltta elever
2 Hur foumlljer vi upp och utvaumlrderar att aringtgaumlrderna fungerar
3 Hur kan vi se till att erfarenheterna kring vilka aringtgaumlrder som fungerar tas tillvara av alla beroumlrda i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 55
Naumlr fraringgan om annan skolform vaumlcks
Specialskolan aumlr en skolform som aumlr anpassad foumlr de elever som paring grund av sin funktionsnedsaumlttning eller andra saumlrskilda skaumll inte kan garing i grundskolan eller grundsaumlrskolan61 Eleverna som kan tas emot aumlr doumlva eller houmlrselskadade har en grav spraringkstoumlrning aumlr doumlvblinda eller har en synnedsaumlttning och ytterligare funk-tionsnedsaumlttning Specialpedagogiska skolmyndigheten fattar beslut om en elev kan tas emot i specialskolan
Grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan aumlr skolformer som aumlr anpassade foumlr de elever som inte naringr grundskolans respektive gymnasieskolans kunskapskrav daumlrfoumlr att de har en utvecklingsstoumlrning62 Om eleven trots det saumlrskilda stoumldet inte be-doumlms kunna uppnaring kunskapskraven och det finns indikationer paring att det kan bero paring en utvecklingsstoumlrning aumlr det viktigt att oumlvervaumlga om eleven i staumlllet har raumltt att byta skolform Rektorn behoumlver daring snarast informeras om detta Daumlrefter aumlr det viktigt att foumllja skolans rutiner foumlr hur information ska ges till varingrdnadshavare om att det finns behov av att utreda om eleven tillhoumlr grundsaumlrskolans eller gymnasie-saumlrskolans maringlgrupp
Utredningen bestaringr av fyra olika bedoumlmningar
pedagogisk
psykologisk
medicinsk
social
Mer information om vad som gaumlller utredningar i dessa fall finns i Skolverkets Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan63
61 7 kap 6 sect skollagen 62 7 kap 5 sect 18 kap 4 sect skollagen 63 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan
56 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 57
Referenser
LAGAR
Skollag (2010800)
FOumlRORDNINGAR Skolfoumlrordning (2011185)
Gymnasiefoumlrordning (20102039)
Foumlrordning (SKOLFS 201037) om laumlroplan foumlr grundskolan foumlrskoleklassen och fritidshemmet (Lgr 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010250) om laumlroplan foumlr specialskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lspec 11)
Foumlrordning SKOLFS 2010251) om laumlroplan foumlr sameskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lsam 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010255) om laumlroplan foumlr grundsaumlrskolan (Lgrsauml 11)
Foumlrordning (SKOLFS 20102011144) om laumlroplan foumlr gymnasieskolan (Lgy 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2013148) om laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan (Lgysaumlr 13)
FOumlRARBETEN Tid foumlr undervisning ndash Laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram prop 201314160
SKOLVERKETS ALLMAumlNNA RAringD Skolverket (2014) Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlr-skolan
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om arbete med att fraumlmja naumlrvaro och att upp-maumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringnvaro
58 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individu-ella utvecklingsplanen
ANDRA PUBLIKATIONER FRAringN SKOLVERKET Skolverket (2014) Rapport 405 Saumlrskilda undervisningsgrupper En studie om orga-nisering och anvaumlndning av saumlrskilda undervisningsgrupper i grundskolan
Skolverket (2012) Juridisk vaumlgledning Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan
Skolverket (2014) Bedoumlmningsaspekter
Skolverket (2010) Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
Skolverket (Reviderad 2011) Saumlrskilt stoumld i grundskolan En sammanstaumlllning av senare aringrs forskning och utvaumlrdering
Skolverket (2008) Studieavbrott och saumlrskilda stoumldinsatser i gymnasieskolan
Skolverket (2013) Den skriftliga individuella utvecklingsplanen
Skolverket (2013) Elevhaumllsans uppdrag ndash fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveck-ling mot maringlen
Skolverket (2014) Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer
PUBLIKATIONER OCH KAumlLLOR FRAringN SOCIALSTYRELSEN I SAMARBETE MED SKOLVERKET SAMT FRAringN SPECIALPEDAGOSISKA SKOLMYNDIGHETEN Socialstyrelsen och Skolverket (2014) Vaumlgledning foumlr elevhaumllsan
Specialpedagogiska skolmyndigheten (2014) Handledning till Vaumlrderingsverktyg foumlr tillgaumlnglig utbildning
wwwspsmsesvStod-i-skolanTillganglighet
wwwspsmsesvStod-i-skolanFunktionsnedsattningar
wwwspsmsesvStod-i-skolanLaromedel1
OumlVRIGA PUBLIKATIONER Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning Stu-dentlitteratur Lund
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 59
Bilaga 1
BLANKETTEXEMPEL OMDOumlMEN FOumlR RESPEKTIVE SKOLFORM SAMT FOumlR DEN FRAMAringTSYFTANDE PLANERINGEN Paring Skolverkets webbplats i anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr utvecklings samtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns blanketter foumlr foumlljande skolformer och aringrskurser
Grundskolan aringrskurs 1ndash3
Grundskolan aringrskurs 4ndash5
Grundskolan aringrskurs 1ndash6
Sameskolan aringrskurs 1ndash3
Sameskolan aringrskurs 4ndash5
Specialskolan aringrskurs 1ndash4
Specialskolan aringrskurs 5ndash7
Traumlningsskolan
60 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Bilaga 2
BLANKETTEXEMPEL UTREDNING OCH PEDAGOGISK BEDOumlMNING SAMT FOumlR AringTGAumlRDSPROGRAM Paring Skolverkets webbplats I anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram finns foumlljande blanketter
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Beslut om att avsluta aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 61
En central uppgift foumlr skolan aumlr att ge alla barn och elever moumljligKHWDWWXWYHFNODVVnOnQJWVRPP|MOLJWDUQRFKHOHYHUEHK|YHUOHGQLQJVWLPXODQVRFKLEODQGROLNDIRUPHUDYVW|GI|UDWWOFNDVLsitt laumlrande och sin personliga utveckling Det haumlr stoumldmaterialet
EHVNULYHUKXUOlUDUH|YULJVNROSHUVRQDORFKUHNWRUHUNDQDUEHWDI|UDWWIUlPMDHQJRGOlUPLOM|RFKI|UDWWI|UHEJJDVYnULJKHWHU HWlUWlQNWDWWNRPSOHWWHUDGHDOOPlQQDUnGHQI|UDUEHWHPHGH[WUDDQSDVVQLQJDUVlUVNLOWVW|GRFKnWJlUGVSURJUDP 0DWHULDOHWYlQGHUVLJI|UVNROHNODVVIULWLGVKHPJUXQGVNRODQJUXQGVlUVNRODQVDPHVNRODQRFKVSHFLDOVNRODQVDPWJPQDVLHskolan och gymnasiesaumlrskolan Stoumldmaterialet kan tjaumlna som
underlag i kollegiala diskussioner om olika stoumldinsatser
PDWHULDOHWAgraveQQVH[HPSHOPHGWLOOK|UDQGHUHAacuteHNWLRQVRFK GLVNXVVLRQVIUnJRU
- Structure Bookmarks
-
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 21
ven har konkretiserats foumlr att eleven ska kunna foumlrstaring de bedoumlmningar som laumlraren goumlr i undervisningen Allt foumlr att klargoumlra vad som har fungerat vaumll men ocksaring vad som kan behoumlva foumlrbaumlttras Det aumlr ocksaring viktigt att vaumlga in elevens aringsikter om vad som har fungerat vaumll i undervisningen samt vilka arbetsformer och arbetssaumltt som eleven menar kan behoumlva foumlraumlndras Slutligen goumlr de laumlrare som varit inblandade en bedoumlmning av vilket stoumld i form av extra anpassningar som eleven kan vara i behov av I de fall elevhaumllsan har varit med deltar aumlven de i bedoumlmningen
Arbetet med att identifiera elevens behov kan med foumlrdel goumlras som en form av kollegialt laumlrande inom arbetslaget eller laumlrarkollegiet Daring kan det tydligare fram-traumlda om det aumlr vissa mer generella foumlrmaringgor som finns i flera aumlmnen daumlr eleven kan vara i behov av extra anpassningar
Nedan ges exempel paring fraringgor som kan anvaumlndas foumlr att identifiera vilka behov eleven har och foumlr att foumlrstaring vilka extra anpassningar som skolan behoumlver goumlra
Hur ser elevens utveckling ut i relation till kunskapskraven Vilka delar av kunskapskraven har redan naringtts och vilka aumlr eleven paring vaumlg att naring Vilka delar av kunskapskraven befaras eleven ha svaringrt att naring
Var naumlr och hur upptraumlder svaringrigheterna
Hur har undervisningen utformats och anpassats foumlr att ge bra foumlrutsaumlttningar foumlr eleven att utveckla foumlrmaringgorna och kunna visa de aktuella kunskaperna Paring vilket saumltt har elevens intressen och erfarenheter haft inflytande paring undervis-ningen
Hur taumlnker eleven om de kunskapskrav som har konkretiserats om undervis-ningen och om redovisningsformerna
Vilka extra anpassningar behoumlvs foumlr att eleven ska kunna naring de aktuella kunskaps kraven Vilka anpassningar foumlreslaringr eleven
Behoumlver laumlraren stoumld och ytterligare kunskap foumlr att kunna genomfoumlra dessa anpassningar I saringdana fall i vilken form och om vad
I den specialpedagogiska kompetensen ingaringr att ha en kaumlnnedom om olika extra anpassningar som kan goumlra undervisningen mer tillgaumlnglig foumlr eleverna Tillsam-mans med laumlrarnas specifika aumlmneskunskaper ndash det kan handla om vad som brukar vara kritiska punkter i laumlrandet inom olika aumlmnesomraringden ndash kan laumlrarna gemen-samt komma fram till de extra anpassningar som baumlst gynnar elevens laumlrande
22 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Reflektionsfraringgor
1 Hur uppmaumlrksammar vi elever som inte utvecklas i riktning mot kun-skapsmaringlen i laumlroplanens andra del eller de kunskapskrav som minst ska uppnarings
2 Vilka rutiner har vi som saumlkerstaumlller att laumlrare och oumlvrig skolpersonal liksom handledare paring arbetsplatser uppmaumlrksammar tecken paring att en elev riskerar att inte utvecklas i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlro-planen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings
3 Vilka rutiner har vi foumlr att hinna saumltta in extra anpassningar tidigt under en 50-poaumlngskurs inom gymnasieskolan
4 Hur kommunicerar vi med en arbetsplats daumlr arbetsplatsfoumlrlagt laumlrande sker om elevens eventuella behov av extra anpassningar
5 Hur arbetar vi foumlr att de nyanlaumlnda eleverna saring snabbt som moumljligt ska ndash faring sin undervisning inom ramen foumlr ordinarie undervisningsgrupp ndash kunna garing vidare i gymnasieskolan eller till annan utbildning
Olika former av extra anpassningar Stoumld i form av extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen aumlr olika saumltt att goumlra undervisningen mer tillgaumlnglig22 Det kan handla om anpass-ningar foumlr att hjaumllpa eleven att planera och strukturera sina studier Det kan ocksaring handla om att eleven faringr stoumld paring naringgot av dessa saumltt
ETT SAumlRSKILT SCHEMA OumlVER SKOLDAGEN Schemat kan till exempel beskrivas med bilder och med korta och tydligt avgraumln-sade uppgifter och aktiviteter som prickas av varefter de blir faumlrdiga
22 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 21
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 23
ETT UNDERVISNINGSOMRAringDE FOumlRKLARAT PAring ANNAT SAumlTT Omraringdet kan behoumlva foumlrklaras med visuellt stoumld eller konkreta begrepp tydligt kopplat till elevnaumlra situationer och till elevens erfarenheter Omraringdet kan ocksaring foumlrklaras genom film studiebesoumlk dramaoumlvningar eller genom att eleverna foumlrst faringr proumlva att loumlsa olika uppgifter paring naringgot annat praktiskt saumltt Omraringdet kan ocksaring be-houmlva foumlrklaras paring elevens modersmaringl eller via tecken som stoumld23 Elever kan ocksaring behoumlva ha en foumlrfoumlrstaringelse innan arbetet med undervisningsomraringdet boumlrjar
EXTRA TYDLIGA INSTRUKTIONER Elever kan behoumlva faring kortfattade instruktioner med bekanta ord via flera sinnen muntligt skriftligt i numrerade punkter via bildstoumld eller tecken Det kan ocksaring handla om att instruktionerna upprepas individuellt eller i en mindre elevgrupp daumlr ord- och talhastigheten anpassas Daring foumlrklaras aumlven svaringra och obekanta ord
STOumlD ATT SAumlTTA IGAringNG ARBETET Naumlr skolarbetet paringboumlrjas kan laumlraren behoumlva foumlrvissa sig om att eleven foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne Laumlraren kan daring fraringga vad eleven ska boumlrja med att goumlra Det kan ocksaring vara en hjaumllp foumlr eleven att faring fraringgan rdquoHur laringngt tror du att du har kommit om 15 minuterrdquo Laumlraren ser till att maringlet aumlr realistiskt foumlr att vara saumlker paring att eleven kommer att kunna lyckas Denne saumltter kanske daumlrefter paring en timer och stannar hos eleven foumlr att se till att eleven kommer igaringng Efter en stund aringterkommer laumlraren foumlr att ge eleven en kort aringterkoppling Vid behov upprepas momenten
HJAumlLP ATT FOumlRSTAring TEXTER Text kan behoumlva foumlrklaras paring elevens modersmaringl alternativt att eleven faringr texten upplaumlst exempelvis via talsyntes Elever kan ocksaring faring stoumld att foumlrstaring texter via bilder och genom att ha tillgaringng till digitala synonymlexikon Att laumlraren samtalar med eleverna om textens inneharingll kan vara till hjaumllp foumlr en del elever liksom att faring obekanta ord foumlrklarade och konkretiserade
23 Till exempel TAKK som aumlr ett kommunikationssaumltt foumlr houmlrande personer med foumlrsenad eller avvikande spraringkutveckling Haumlmtad 2014-07-10 fraringn httpwwwspsmsesvStod-i-skolanSprak-och-kommunika-tionAlternativ-och-kompletterande-kommunikationManuell-och-kroppsnara-AKKTecken-som-AKK
24 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
DIGITAL TEKNIK MED ANPASSADE PROGRAMVAROR Interaktiva tavlor kan goumlra genomgaringngar och redovisningar mer flexibla inneharinglla fler visuella inslag och daumlrmed oumlka elevernas delaktighet motivation och koncen-tration Baumlrbara datorer laumlrplattor och smartphones aumlr exempel paring saringdan teknik Genom inlaumlsta boumlcker muntliga och skriftliga minnesstoumldsfunktioner kalender talsyntes och via tal-till-text-funktion samt oumlversaumlttnings- och raumlttstavnings-program kan de underlaumltta och foumlrbaumlttra elevers resultat Det finns maringnga program som effektivt och lustfyllt kan anvaumlndas foumlr olika former av faumlrdighetstraumlning Kamerafunktionen kan till exempel anvaumlndas foumlr att filma eller fotografera genom-garingngar instruktioner och anteckningar som stoumld i laumlrandet
ANPASSADE LAumlROMEDEL Laumlromedlen passar olika bra foumlr olika elever Vissa elever kan behoumlva en tydligare och mer strukturerad layout foumlr att kunna orientera sig i laumlromedlet Andra kan vara i behov av att laumlromedlet aumlr inlaumlst att informationen aumlr begraumlnsad paring laumltt svenska med fler bilder och paring en kunskapsmaumlssigt laumlttare nivaring En del elever kan behoumlva ha allt samlat paring en baumlrbar dator eller paring en laumlrplatta
UTRUSTNING Det finns olika typer av utrustning som kan hjaumllpa elever Tidshjaumllpmedel kan vara ett bra stoumld i att ge elever en kaumlnsla foumlr hur laringng tid som har passerat exempelvis genom ett timglas eller en digital timstock Det kan ocksaring vara i form av en klocka paring laumlrplattan som visuellt visar den tid som finns till foumlrfogande och ocksaring hur laringng tid som redan har anvaumlnts Paring mobiltelefoner och smartphones kan elever staumllla in tider som ska haringllas och ocksaring skriva in meddelanden om var de ska vara vid olika tidpunkter
EXTRA FAumlRDIGHETSTRAumlNING Elever kan behoumlva traumlna vissa moment oftare under laumlngre tid eller paring andra saumltt aumln klasskamraterna Detta kan goumlras i form av olika schemalagda laumlsgrupper spraringk- eller matematikverkstaumlder Foumlr elever i grundskolan kan till exempel utom-husmatematik innebaumlra verklighetsnaumlra matematik som att anvaumlnda olika raumlknesaumltt och enheter vid vardagsinkoumlp Foumlr elever i gymnasieskolans houmlgskolefoumlrberedande program kan det handla om att arbeta med matematik tillsammans med mentorer fraringn en houmlgskola eller med aumlldre gymnasieelever Elever paring gymnasie skolans yrkes-program kan laumlsa matematik i kombination med ett yrkesaumlmne Elever paring dessa
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 25
program kan aumlven behoumlva traumlna vissa faumlrdighetsmoment mer vilket kan organiseras i form av ytterligare oumlvningstid
ENSTAKA SPECIALPEDAGOGISKA INSATSER Elever kan behoumlva stoumld av speciallaumlrare eller specialpedagog under en begraumlnsad period till exempel naringgra lektioner i veckan under naringgra maringnader Det kan gaumllla faumlrdighetstraumlning till exempel att intensivtraumlna laumlsning skrivande eller raumlkning Det kan ocksaring handla om att hjaumllpa elever att hitta fungerande strategier foumlr att kunna fokusera baumlttre eller att laumlra sig hantera en saumlrskild studieteknik
Reflektionsfraringgor
1 Vilka olika former av extra anpassningar har vi utvecklat foumlr att eleverna ska klara undervisningen
2 Hur arbetar vi foumlr att uppmuntra de elever som inte tror att de kan
3 Ge exempel paring hur vi paring varingr skola eller handledare paring en arbetsplats (foumlr gymnasieelever) kan stoumldja en elev med funktionsnedsaumlttning
4 Vilken kompetensutveckling har laumlrare och oumlvrig skolpersonal paring varingr skola samt handledare paring arbetsplatser behov av naumlr det gaumlller extra anpassningar och olika funktionsnedsaumlttningar
Dokumentation av extra anpassningar Det finns inget uttalat krav i skollagen om att fatta naringgot formellt beslut om stoumld i form av extra anpassningar Av skollagen framgaringr det daumlremot att eleven och varingrdnadshavaren fortloumlpande ska informeras om elevens utveckling24 Laumlrare kan anvaumlnda sig av befintlig dokumentation som aringterspeglar elevens kunskaper i detta arbete
24 3 kap 4 sect skollagen
26 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Laumlraren dokumenterar de extra anpassningar som skolan genomfoumlr i den skrift-liga individuella utvecklingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr saringdan ska uppraumlttas25 Det finns inget som hindrar att laumlrare uppraumlttar skriftliga individuella utvecklingsplaner i fler fall aumln det som anges i skollagen till exempel i de aringrskurser daumlr betyg foumlrekommer och om det finns skaumll att dokumentera det stoumld som ges i form av extra anpassningar26 Det finns inget krav paring dokumentation av extra anpassningar inom gymnasieskolan
Dokumentation bidrar till att saumlkra skolans arbete med uppfoumlljning av elevens kunskaper till exempel ifall en laumlrare slutar eller en elev flyttar men utgoumlr ocksaring ett stoumld daring flera personer aumlr inblandade i arbetet Dokumentation oumlkar moumljligheterna foumlr att skola hem och handledare paring arbetsplatser ska kunna minnas vad man har kommit fram till och bestaumlmt samt vad som ska utvaumlrderas foumlr att kunna ta naumlsta raumltta steg Rektorn har ansvar foumlr att stoumldja laumlrarna i deras arbete med att utveckla effektiva former foumlr dokumentation27 Dokumentationen kan med foumlrdel goumlras kort och enkel Exempel paring hur de extra anpassningarna i gymnasieskolan kan dokumenteras finns paring sidan 29
25 10 kap 13 sect 11 kap 16ndash16 a sectsect 12 kap 13ndash13 a sectsect 13 kap 13 sect skollagen 26 Skolverket 2013 Stoumldmaterial om den skriftliga individuella utvecklingsplanen 27 Skolverket 2011 Allmaumlnna raringd foumlr planering och genomfoumlrande av undervisningen ndash foumlr grundskolan grundsaumlr-
skolan specialskolan och sameskolan
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 27
t t
r
r r
r r
Dokumentation ndash hur kan den se ut Stoumldinsatserna som dokumenteras i den skriftliga individuella utvecklingsplanen kan handla om hur undervisningen och daring aumlven bedoumlmningssituationer kan anpas-sas i olika aumlmnen utifraringn elevens behov Ett exempel kan se ut saring haumlr
Omdoumlmesblankett foumlr grundskolans aringrskurs 4ndash5
ELEVENS NAMN AringRSKURS
utifraringn elevens aktuella aringrskurs
Aumlmne Elevens kunskapsu veckling
i foumlrharingllande ill kunskapskraven Aumlmnesspecifika kommentarer
Otillraumlckligakunskape
Godtagba akunskape
Mer aumln godtagba akunskape
Bild
Engelska
Hem- ochkonsumentkunskap
Idrott och haumllsa
Matematik
Moderna spraringk
Modersmaringl
Musik
Biologi
Fysik
Kemi
Samhaumlllskunskap
Religionskunskap
Historia
Geografi
Sloumljd
Svenska
Svenska som andraspraringk
Teknik
Skolans insatser - en beskrivning av skolans ansvar foumlr hur skolan ger stoumld och stimulans foumlr att eleven ska
utvecklas saring laringngt som moumljligt Beskrivningen aumlr ett underlag foumlr den framaringtsyftande planeringen paring sid 13-14
LAumlRARE LAumlSAringR DATUM
Skolans insatser ndash en beskrivning av skolans ansvar foumlr hur skolan ger stoumld och stimulans foumlr att eleven ska utvecklas saring laringngt som moumljligt Beskrivningen aumlr ett underlag foumlr den framaringtsyftande planeringen
Goumlra ett anpassat schema oumlver skoldagarna tillsammans med Aisha (bildschema med lektioner raster lunch med mera)
Ge ett tidshjaumllpmedel som visuellt visar Aisha hur laringng tid som har garingtt och som aumlr kvar
Prioritera och begraumlnsa de uppgifter som Aisha ska goumlra i olika aumlmnen
Hjaumllpa Aisha att foumlrstaring texter och hjaumllpa henne att saumltta igaringng arbetet
Specialpedagogiska insatser saumltts in under resterande tid av terminen foumlr att intensivtraumlna laumlsning 20 minuter per dag
I Skolverkets stoumldmaterial Den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns ocksaring konkreta exempel paring hur skolan kan dokumentera insatserna28 I stoumldmaterialet och paring Skolverkets webbplats finns exempel paring omdoumlmesblankett och blankett foumlr den framaringtsyftande planeringen daumlr skolans extra anpassningar dokumenteras
I gymnasieskolan behoumlver laumlrare ibland bara skriva in anpassningarna som ett minnesstoumld i exempelvis en mentorsmapp I annat fall dokumenterar laumlrare enligt de rutiner och former foumlr dokumentation som rektorn beslutat om29
28 Se Skolverket 2013 Den skriftliga individuella utvecklingsplanen 29 Se Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd om bedoumlmning och betygssaumlttning i gymnasieskolan
28 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Tre olika exempel paring hur laumlrare inom gymnasieskolan kan dokumentera extra anpassningar
Samtliga laumlrare ger extra tydliga instruktioner (gaumlrna kortfattade ned-skrivna i punktform) Undervisningsomraringden foumlrklaras paring annat saumltt med visuellt stoumld av laumlrare och paring modersmaringlet av studiehandledare Boris faringr ocksaring hjaumllp att foumlrstaring texter av studiehandledaren Laumlrarna kontrollerar att Boris har foumlrstaringtt uppgifterna och inneharingllet i texter
Ansvarig Agnes Persson mentor som informerar samtliga laumlrare och foumlljer upp arbetet tillsammans med Boris
Sara ska faring anpassade prov i matematik (laumlngre tid och muntligt)
Ansvarig Anita Gonzales laumlrare i matematik
Sara erbjuds extra faumlrdighetstraumlning i engelska varje torsdag kl 1430ndash 1520 och faringr daumlr bland annat stoumld att strukturera sina engelskatexter
Ansvarig Roger White laumlrare i engelska
Carlos ska faring anpassade laumlromedel i form av inlaumlsta laumlroboumlcker i samt-liga aumlmnen och faring stoumld av bibliotekarien att ladda ner talboumlcker fraringn Legimus digitala bibliotek (Myndigheten foumlr tillgaumlngliga medier)
Ansvarig Lisa Berg specialpedagog
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 29
Foumllja upp och utvaumlrdera extra anpassningar ndash hur daring Laumlraren har ett ansvar utifraringn sitt kompetensomraringde att anpassa den ordinarie undervisningen saring att den passar alla elever I det arbetet ingaringr att uppmaumlrksamma elevens stoumldbehov och att foumllja upp arbetet Detta innebaumlr att laumlraren maringste utvaumlr-dera hur vaumll den egna undervisningen tillgodoser elevernas behov och identifiera vilka anpassningar som behoumlver goumlras under arbetet30
Det ingaringr i rektorns ansvar att foumllja upp och utvaumlrdera skolans stoumldinsatser31 De rutiner som skolan har tagit fram foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med stoumld-insatser bedrivs kan underlaumltta rektorns arbete Resultaten fraringn uppfoumlljning och utvaumlrdering blir daring ett verktyg naumlr rektorn foumlrdelar resurser och ger laumlrare foumlrutsaumltt-ningar i arbetet med stoumldinsatser
Om det visar sig efter laumlrarnas uppfoumlljning att eleven fortfarande inte utveck-las i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings aumlr det viktigt att de extra anpassningarna intensifieras och anpassas ytterligare utifraringn elevens behov Foumlr att foumllja upp och utvaumlrdera de extra anpassningar som skolan arbetat med kan ett foumlrsta steg vara att laumlrarna garingr tillbaka till den informationsinsamling och analys som gjordes foumlr att identifiera elevens behov innan stoumldinsatserna sattes in Genom att den specialpedagogiska funktio-nen sedan staumlller kompletterande fraringgor till arbetslaget eventuellt goumlr en observa-tion i en undervisningssituation och att naringgon ur personalen intervjuar eleven kan personalen faring en oumlkad foumlrstaringelse foumlr vad eleven behoumlver Ibland innebaumlr det inga svaringrigheter foumlr laumlrarna att intensifiera de extra anpassningarna I andra situationer kan arbetslaget behoumlva konkret organisatorisk hjaumllp fraringn rektorn foumlr att kunna intensifiera de extra anpassningarna inom den ordinarie undervisningens ram Eftersom det aumlr skillnader mellan elevers behov kan detta ta olika laringng tid Eleven kan ocksaring behoumlva fler specialpedagogiska insatser Rektorn boumlr se till att det finns tillraumlckliga resurser foumlr att tillgodose elevernas behov av extra anpassningar och saumlrskilt stoumld32 Det handlar bland annat om att skolan ska kunna erbjuda special-pedagogiska insatser i tillraumlcklig utstraumlckning foumlr saringvaumll elever som foumlr personal
Om de extra anpassningarna har intensifierats och anpassats ytterligare foumlr eleven men aumlndaring inte aumlr tillraumlckliga ska laumlrare och oumlvrig skolpersonal anmaumlla till rektorn att eleven kan vara i behov av saumlrskilt stoumld33
30 Se Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 31 Se Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd med kommentarer om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet 32 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 33 3 kap 8 sect skollagen
30 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Reflektionsfraringgor
Hur arbetar laumlrare och oumlvrig skolpersonal paring varingr skola foumlr att rektorn och elevhaumllsan ska faring en saringdan oumlverblick oumlver de extra anpassningarna att de kan
1 foumllja upp och se att arbetet med de extra anpassningarna aumlr effektiva
2 utvaumlrdera arbetet med de extra anpassningarna i det systematiska kvalitetsarbetet och
3 uppmaumlrksamma behov av kompetensutveckling foumlr personalen inom omraringdet extra anpassningar
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 31
Utreda behov av saumlrskilt stoumld
Om de extra anpassningarna som har gjorts foumlr en elev inte aumlr tillraumlckliga ska rek-torn skyndsamt se till att utreda om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld34
I vissa fall kan det redan fraringn boumlrjan finnas skaumll att anta att elevens behov av stoumld inte kan tillgodoses genom extra anpassningar Eleven kan vara i behov av saumlrskilt stoumld till exempel naumlr det aumlr uppenbart att eleven behoumlver ett betydande specialpedagogiskt stoumld i sin laumlsinlaumlrning
Det kan ocksaring handla om en elev som uppvisar andra svaringrigheter i sin skol-situation35 Dessa kan paring sikt leda till att eleven inte utvecklas i riktning mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings Det kan handla om att eleven har betydande svaringrigheter i det sociala samspelet eller koncentrationssvaringrigheter samt upprepad eller laringngvarig fraringnvaro36
Naumlr det har uppmaumlrksammats att en elev kan vara i behov av saumlrskilt stoumld ska laumlrare eller oumlvrig skolpersonal anmaumlla detta till rektorn37 Rektorn ska daring se till att elevens behov skyndsamt utreds och att detta sker i samraringd med elevhaumllsan Rektorn har moumljlighet att delegera uppdraget att utreda elevens behov av saumlrskilt stoumld38
Skolans rutiner foumlr arbete med saumlrskilt stoumld behoumlver vara vaumll kaumlnda saring att eleven snabbt kan faring sina behov av stoumld uppfyllda Till exempel aumlr det viktigt att laumlrare och oumlvrig skolpersonal vet hur de ska rapportera till rektorn naumlr det blir aktuellt att bedoumlma om en elev aumlr i behov av saumlrskilt stoumld
I det haumlr kapitlet beskrivs utredningens olika delar Detta goumlrs utifraringn de olika punkter som finns i Skolverkets blankettexempel39
34 3 kap 8 sect skollagen 35 3 kap 8 sect skollagen 36 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram Laumls gaumlrna
mer i Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd om att fraumlmja naumlrvaro och att uppmaumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringn-varo i skolan och Skolverkets rapport 2010341 Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
37 3 kap 8 sect skollagen 38 2 kap 10 sect skollagen 39 Blankettexemplen finns att ladda ner fraringn Skolverkets webbplats
32 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 33
Vad aumlr maringlet med en utredning Maringlet med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld aumlr att laumlrarna tillsammans med den samlade elevhaumllsan ska faring ett tillraumlckligt underlag foumlr att kunna bedoumlma elevens skolsituation Det aumlr viktigt foumlr att foumlrstaring varfoumlr och naumlr svaringrigheter uppstaringr och vilka stoumldinsatser som skolan behoumlver saumltta in Elevens och varingrdnadshavarnas upplevelse av skolsituationen utgoumlr en del av underlaget
Enligt skollagen ska elever faring saumlrskilt stoumld i den omfattning och paring det saumltt som de behoumlver foumlr att ha moumljlighet att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings40
Foumlr att kunna saumltta in adekvata aringtgaumlrder behoumlver utredningen utmynna i svar paring vad som ger eleven baumlsta foumlrutsaumlttningar att uppnaring kunskapskraven
Utredningen kan dokumenteras i tvaring delar
1 Beskrivning av skolsituationen utifraringn kartlaumlggningen daumlr skol- grupp- och individnivaring beaktas
2 Bedoumlmning av elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld
Samraringda med den samlade elevhaumllsan Foumlr att utreda elevens behov av saumlrskilt stoumld sker oftast samraringd med elevhaumllsan Skolans specialpedagogiska kompetens har oftast en central roll i arbetet med kart-laumlggningen av den pedagogiska bedoumlmningen till exempel naumlr behovet av saumlrskilt stoumld gaumlller rent pedagogiska insatser41
Vid mer komplexa svaringrigheter goumlrs en mer grundlig utredning och daring tas den samlade elevhaumllsans kompetens tillvara Komplexa svaringrigheter kan vara kombi-nationer av kunskapsmaumlssiga och sociala svaringrigheter Den samlade elevhaumllsans kompetens anvaumlnds daring foumlr att ge oumlkad kunskap om elevens skolsituation Det kan maringnga garingnger resultera i andra och baumlttre anpassade loumlsningar foumlr att ta bort hinder i elevens skolsituation Vilka kompetenser inom elevhaumllsan som behoumlver kopplas in i det enskilda fallet kan daumlrfoumlr variera
Vissa skolhuvudmaumln har tillgaringng till ytterligare specialistfunktioner som kan kopplas in vid saumlrskilt svaringrbedoumlmda aumlrenden
40 3 kap 10 sect skollagen 41 2 kap 25 sect skollagen
34 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Eventuellt diarienummer eller motsvarande xxxxxxx-xx-xx
Exempel Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Johan Svensson Elevens personnummer aringaringaringaringmmddxxxx
Skolenhet Storskolan Skolform aringrskurs och klass
Grundskola klass 6a
Eventuella tidigare gjorda utredningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Nej
Gjord av Kaj Eldh
Befattning Speciallaumlrare
Datum 309 2012 och 213 2014
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga)
Gjord av Kaj Eldh
Befattning Speciallaumlrare
Datum Senast 54 2014
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Den som utreder kan kortfattat beskriva vilka kompetenser inom elevhaumllsan som har deltagit i utredningen Det kan dokumenteras i kartlaumlggnings-delen eller i den pedagogiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 35
Andra gjorda utredningar I Skolverkets blankettexempel staumllls fraringgan om det finns andra gjorda utredningar Det kan vara betydelsefullt att ta med dessa utredningsresultat i kartlaumlggningen av elevens svaringrigheter och skolsituation Information som finns i tidigare gjorda utredningar kan ge ytterligare underlag av betydelse foumlr den pedagogiska bedoumlm-ningen infoumlr ett aringtgaumlrdsprogram Om till exempel en logoped har gjort en utred-ning kan dennes sammanfattande bedoumlmning och rekommendationer utgoumlra viktig information till den pedagogiska bedoumlmningen En elevs funktionsnedsaumltt-ning aumlr bara relevant att ta med om den paringverkar moumljligheterna foumlr eleven att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings
I blankettens textruta anges om saringdan utredning finns vemvilka som har gjort utredningen vilken befattning samt datum daring utredningen gjordes
Exempel paring andra gjorda utredningar
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har samt vilket datum utredningarna gjordes Utredning av Inga-Lill Svensson (logoped) 15 december 2011 (aringrskurs 3) Utredning av Per Modig (laumlkare) Monika Loumlvberg (psykolog) Jill Tranberg (arbetsterapeut) och Lars Bylund (sjukgymnast) 7 februari 2013 (aringrskurs 5)
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
36 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Kartlaumlggning av elevens skolsituation Arbetsgaringngen med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld boumlrjar med att den som goumlr utredningen kartlaumlgger elevens skolsituation paring skol- grupp och individ-nivaring42 Daumlr ska de foumlrharingllanden som aumlr aktuella och som paringverkar elevens skol-situation beskrivas Vilka fraringgor skolan vaumlljer att staumllla vid kartlaumlggningen kommer att paringverka vad man faringr syn paring i elevens skolsituation Det kan vara bra att de foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln som fungerar aumlndamaringlsenligt foumlr en elevs laumlrande tas till-vara ocksaring i andra situationer Om fraringgorna redan initialt enbart riktas mot elevens individuella svaringrigheter finns risken att fokus stannar vid det Det aumlr viktigt att komma iharingg att det aumlr vilka faktorer i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar att utvecklas som ska anlyseras till exempel i laumlrmiljoumln arbetsformer och bemouml-tande Det aumlr laumlmpligt att kartlaumlggningen visar vilka extra anpassningar som skolan hittills har gjort foumlr att moumlta elevens behov samt vad de har lett till foumlr resultat
Det aumlr viktigt att beskrivningen blir saklig det vill saumlga att det inte foumlrekommer vaumlrdeladdade ord eller beskrivning av personliga egenskaper Kartlaumlggningen kan med foumlrdel goumlras saring kort och enkel som moumljligt men den behoumlver ge ett tillraumlckligt underlag foumlr analys foumlr att kunna bedoumlma
vad som oumlkar elevens foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln
om skolan kan tillgodose elevens behov genom extra anpassningar
om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld
Specialpedagog och speciallaumlrare kan bistaring den som utreder Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng till kartlaumlggningsdelen av utredningen
Arbetsgaringng ndash kartlaumlggning
1 VAD BESKRIVER ELEV OCH VAringRDNADSHAVARE
En foumlrutsaumlttning foumlr elevens och varingrdnadshavarens delaktighet aumlr att de ges moumljlig-het att medverka i kartlaumlggningsprocessen Det kan vara en foumlrdel att boumlrja kart-laumlggningsarbetet genom att samtala med dem I dialog med eleven anpassar laumlraren fraringgestaumlllningarna utifraringn elevens aringlder och mognad foumlr att faring elevens beskrivning
42 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 37
av hur och vad laumlrarna goumlr som eleven upplever som en hjaumllp Det aumlr angelaumlget att faring en foumlrstaringelse foumlr hur eleven uppfattar sitt laumlrande vad eleven upplever som anstraumlngande i undervisningen i olika aumlmnen och om eleven sjaumllv har tankar om anpassningar som skulle kunna fungera Aumlven varingrdnadshavarens beskrivning aumlr viktig Den som goumlr utredningen kan ocksaring behoumlva belysa olika situationer och laumlrmiljoumler
Exempel paring vad en elev och varingrdnadshavare beraumlttar
Kartlaumlggning Eleven beraumlttar att han tycker att det aumlr laumlttast att laumlra naringgonting som han aumlr intresserad av Johan saumlger att det aumlr ganska laumltt att rita och ha teknik men att laumlsa och skriva aumlr traringkigt och jobbigt Johan uttrycker att det garingr baumlttre med hjaumllp av laumlrplattan och talsyntes rdquoLasse (mentorn) aumlr schysst och foumlrklarar NOn saring jag fattar Han pratar inte saring snabbt och saring visar han bilder till Kaj (speciallaumlrare) aumlr ocksaring bra Han goumlr paring samma saumltt som Lasse naumlr han foumlrklarar Det funkar bra naumlr jag aumlr i Kajs rum Daring faringr jag mycket gjort Rasterna aumlr jobbiga och jag vill inte garing paring idrotten Det blir bara roumlrigt en massa ljud och braringkrdquo Varingrdnadshavare beraumlttar att Johan oftare blir ledsen och arg hemma sen en tid tillbaka men vet inte vad det beror paring Kanske foumlrpubertet och oumlkade krav i skolan Varingrdnadshavarna tycker att de faringr bra information av mentorn om tex laumlxor men att det blir konflikter hemma om dessa Hemma vill Johan spela datorspel och brukar saumlllan vilja traumlffa kompisar numera Varingrdnadshavarna beraumlttar att Johan inte aumlter frukost hemma och att han hittills inte har velat ta med sig frukost till skolan De aumlr bekymrade foumlr hur han ska orka med skolan
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
38 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
2 VAD KAN PAringVERKA PAring SKOL- OCH GRUPPNIVAring Foumlr att ha fokus paring vad det aumlr i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr laumlrande kan naumlsta steg vara att kartlaumlgga omstaumlndigheter paring skol- och gruppnivaring43
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen44
Hur ser gruppens sammansaumlttning ut och hur paringverkas eleven av detta
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet i gruppen
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet paring den arbetsplats daumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet sker
Hur tydlig aumlr verksamheten vad gaumlller struktur rutiner och regler
Hur fungerar oumlvergaringngar naumlr lektioner och aktiviteter inleds och avslutas
Hur fungerar resor till och fraringn apl-plats eller praktikplats
Hur paringverkas eleven av olika pedagogiska metoder och arbetssaumltt
Hur paringverkas eleven av valet av arbetsmaterial och tidslaumlngden paring arbetsuppgifter
Vilka faktorer paringverkar eleven paring rasterna
Hur ser resursfoumlrdelningen ut i olika skolsituationer
Vilka samarbetsformer finns mellan olika verksamheter inom skolan
Vilka lokalmaumlssiga foumlrutsaumlttningar finns till exempel grupprum
Dessa faktorer paring skol- och gruppnivaring aumlr maringnga garingnger avgoumlrande foumlr om elevens svaringrigheter tidigt kompenseras och minskar eller om svaringrigheterna i staumlllet foumlr-staumlrks Genom att kartlaumlgga dessa faktorer kan laumlrare och oumlvrig skolpersonal upp-taumlcka baringde risk- och friskfaktorer i skolsituationen Det aumlr ocksaring viktigt att laumlrarna reflekterar oumlver sitt bemoumltande av eleven Alla elever aumlr beroende av att varje skol-situation ska kaumlnnas begriplig hanterbar och meningsfull En tydlig struktur som gynnar maringnga elever med exempelvis neuropsykiatriska funktionsnedsaumlttningar aumlr oftast ocksaring gynnsam foumlr andra elever
Maringnga garingnger har skolan redan arbetat med extra anpassningar Erfarenheter fraringn dessa kan ocksaring beskrivas och hur vaumll de har fungerat
43 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 44 Vissa av fraringgorna beroumlr endast gymnasieelever
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 39
Exempel paring kartlaumlggning paring skol- och gruppnivaring
Kartlaumlggning Faktorer paring skol- och gruppnivaring som paringverkar Johan garingr i en klass med 26 andra elever daumlr de flesta eleverna kaumlnner varandra vaumll Parallellklassen har lika maringnga elever Klasserna har maringnga olika laumlrare Det blir traringngt i klassrummen (det finns bara ett litet gemensamt grupprum) Akustiken aumlr inte bra Det blir stoumlrande ljud av till exempel stolar som flyttas och elever som pratar med varandra foumlr att loumlsa uppgifter speciellt paring SO-lektionerna Laumlrarna i SO engelska och svenska uttrycker att det aumlr svaringrt foumlr dem att hinna med att ge individuellt stoumld vid genomgaringngar att komma igaringng med arbetet samt att skapa studiero
Under senaste tiden har konflikter mellan Johan och de andra eleverna i klassen oumlkat Flera elever har blivit irriterade paring Johan eller har undvikit honom Laumlrarna har pratat mycket med eleverna foumlr att skapa foumlrstaringelse foumlr olikheter och foumlr att foumlrbaumlttra relationerna Laumlrarna uttrycker att det aumlr svaringrt att ha en helhetsbild oumlver Johans skoldag De vet inte alltid vad som har haumlnt tidigare paring dagen under lektions- eller rasttid till exempel om missfoumlrstaringnd eller konflikter har intraumlffat Johans mentor (NO-laumlrare) och naringgra av de andra laumlrarna (bild teknik och hem- och konsumentkunskap) tycker att de vet hur de boumlr bemoumlta Johan och att de boumlr foumlrklara saker och begrepp konkret i lugnt tempo och med visuellt stoumld Dessa laumlrare har faringtt handledning av specialpedagog
Extra anpassningar som har gjorts Johan har arbetat tillsammans med speciallaumlraren Kaj tvaring timmar per dag under en och en halv maringnad Daumlr har Johan bland annat faringtt individuella genomgaringngar med visuellt stoumld och skoluppgifterna har prioriterats vilket har fungerat bra Johan har gjort sina prov daumlr Johan har en egen laumlrplatta som han anvaumlnder mycket bland annat foumlr att fotografera genomgaringngar och laumlgga in dagsschema skriva texter och goumlra matematikuppgifter paring Johan anvaumlnder program foumlr tal-till-text och talsyntes Johan har inlaumlsta laumlromedel Johan aumlr betydligt mer positiv till att laumlsa och skriva naumlr han nu anvaumlnder dessa digitala verktyg
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
40 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring kan moumlta elevens behov och daumlrmed minska elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring riskerar att oumlka elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring en arbetsplats foumlr en gymnasieelev kan minska respektive riskera att oumlka elevens svaringrigheter
3 INDIVIDNIVAring ndash HUR SER ELEVENS KUNSKAPSUTVECKLING UT Naumlsta del i kartlaumlggningen sker paring individnivaring Laumlrarna beskriver kortfattat elevens kunskaper i foumlrharingllande till kunskapskraven utifraringn all tillgaumlnglig information Den som utreder sammanstaumlller dessa omdoumlmen med annat som finns nedtecknat fraringn till exempel ett utvecklingssamtal Det kan ocksaring bli aktuellt att beskriva elevens utveckling i oumlvrigt bland annat den sociala utvecklingen Detta arbete kan daring goumlras i samarbete med elevhaumllsan Kartlaumlggningen omfattar aumlven andra verksam-heter daumlr elever kan befinna sig Som exempel kan naumlmnas fritidshemmet eller en arbetsplats daumlr gymnasieleven fullgoumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen
Vilka foumlrmaringgor aumlr vaumll utvecklade och hur visar det sig
Vilka foumlrmaringgor aumlr mindre utvecklade och hur visar det sig
Vilka kunskapskrav och delar av kunskapskraven har redan naringtts respektive aumlr eleven paring vaumlg att naring
Vilka kunskapskrav befaras eleven ha svaringrt att uppnaring
Vilka situationer i laumlrmiljoumln fungerar saumlrskilt vaumll foumlr eleven Hur visar det sig
Vilka situationer i laumlrmiljoumln aumlr problematiska foumlr eleven Hur visar det sig
Paring individnivaringn innefattar kartlaumlggningen ocksaring laumlrarnas och den oumlvriga skol-personalens observationer av eleven i olika situationer och laumlrmiljoumler i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 41
Exempel paring kartlaumlggning paring individnivaring
Kartlaumlggning Elevens kunskaper i relation till kunskapskraven Johan fick godkaumlnda betyg i alla aumlmnen utom i SO-aumlmnena samt idrott och haumllsa I NO-aumlmnena och i teknik naringdde Johan upp till ett houmlgre betyg aumln E Johan bedoumlms kunna naring kunskapskraven ocksaring i de aumlmnen som han aumlnnu inte faringtt godkaumlnda betyg i om han ges raumltt stoumld Mer information finns i bilaga 1ndash2 omdoumlmen i idrott och haumllsa samt i SO-aumlmnena Detta fungerar vaumll Johan aumlr intresserad av fakta i NO-aumlmnena och i aumlmnet teknik De uppgifter som fungerar baumlst aumlr de som proumlvar Johans foumlrmaringga att tolka och framstaumllla bilder Inom bildaumlmnet kan Johan anvaumlnda olika uttrycksmedel paring ett varierat saumltt Med hjaumllp av bildstoumld garingr det laumlttare foumlr Johan att foumlrstaring instruktioner aringterberaumltta goumlra muntlig framstaumlllning och att redovisa En arbetsgaringng med tydligt numrerade uppgifter eller arbetsscheman fungerar foumlr daring kan Johan arbeta laumlngre stunder Detta aumlr utvecklingsomraringden Johans ordfoumlrraringd foumlrmaringga att uttrycka sig och att anvaumlnda aumlmnesbegrepp aumlr begraumlnsad Laumlsfoumlrmaringga avkodning och laumlsfoumlrstaringelse samt skrivfoumlrmaringga stavning och meningsbyggnad aumlr svaringrt Logopedutredningen paringvisade generell spraringkstoumlrning samt laumls- och skrivsvaringrigheter Johan har svaringrt att paringboumlrja och genomfoumlra uppgifter paring lektioner Han blir sittande o verksam en kort stund och garingr sedan runt i rummet och pratar med kamraterna Naringgra laumlrare uttrycker att de saumlllan foumlrstaringr vad orsaken aumlr och inte vet hur de ska kunna hjaumllpa till De brukar fraringga Johan men han har tidigare haft svaringrt att uttrycka vad det aumlr medan situationen paringgaringr Laumlrarna foumlrsoumlker att coacha och hitta olika loumlsningar men ser inte alltid ett moumlnster i naumlr det lyckas De tror att det kan handla om att Johan upplever att situationen blir foumlr kravfylld foumlr maringnga foumlr svaringra och abstrakta uppgifter paring foumlr kort tid Ibland verkar han ha extra svaringrt att koncentrera sig och att veta vad han ska goumlra naumlr en uppgift aumlr klar Naringgra laumlrare undrar oumlver Johans motivation Johan har uttryckt att det kan bli roumlrigt och foumlr mycket ljud Han tycker att det aumlr viktigt att laumlrare foumlrklarar i lugnt tempo och med hjaumllp av bilder
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer kan oumlka elevens foumlrutsaumlttningar att laumlra sig och att visa sinakunskaper
42 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Iakttagelser gjorda av laumlrare och oumlvrig personal Johan upplevs nu oftare bli arg och frustrerad Det haumlnder flera garingnger per dag ofta paring lektioner i SO-aumlmnena men aumlven i andra aumlmnen och med olika laumlrare Johan reagerar paring foumlraumlndringar och paring ljud Naumlr det aumlr houmlga ljud paring raster och paring idrottslektionerna haringller J ohan foumlr oumlronen sen skriker han rdquoharingll tystrdquo Om eleven inte tystnar saring knuffar Johan till honom eller henne Johan stoumlrs ocksaring av ljud som uppstaringr paring andra lektioner Hans uppmaumlrksamhet riktas mot ljuden Daumlrefter tar det tid foumlr Johan att kunna arbeta igen I saringdana situationer reagerar han med att skrika och ibland med att kasta saker Personalen har proumlvat olika saumltt att stoppa och hantera utbrotten i klassrummen med olika resultat Vissa saumltt har till och med foumlrstaumlrkt Johans reaktion och daring har det tagit laumlngre tid innan Johan har lugnat ner sig
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka yttre faktorer aumlr det som eleven verkar reagera kaumlnslomaumlssigt paring
ndash Vad taumlnker vi om olika saumltt att hantera elevens utbrott
ndash Hur skulle vi ha hanterat situationen om eleven hade reagerat med inaringtvaumlnd tystnad i staumlllet foumlr med ilska
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 43
Pedagogisk bedoumlmning av elevens behov Med utgaringngspunkt i kartlaumlggningen garingr den som utreder vidare i arbetet genom att goumlra en gemensam analys tillsammans med dem som har deltagit i kartlaumlggningen Den gemensamma analysen goumlrs foumlrslagsvis foumlrst efter det att var och en har samman fattat sin egen staringndpunkt Paring saring saumltt drar man nytta av gruppens maringng-fald av kunskaper Den pedagogiska bedoumlmningen ska leda fram till en beskrivning av elevens behov
Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng foumlr denna del av utredningen
Arbetsgaringng ndash pedagogisk bedoumlmning
1 GEMENSAM ANALYS
De laumlrare och oumlvrig skolpersonal som har deltagit i kartlaumlggningen goumlr gemensamt en analys genom att diskutera hur skolan kan utforma och anpassa laumlrmiljoumlerna Det centrala i arbetet i denna del av utredningen aumlr att foumlrstaring vad som foumlrbaumlttrar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr att paring saring saumltt kunna tydliggoumlra elevens behov Arbetet i utredningen har aumlnnu inte riktats in paring konkreta loumlsningar foumlr hur behoven ska tillgodoses
2 DEN SOM UTREDER TYDLIGGOumlR ELEVENS BEHOV I den pedagogiska bedoumlmningen tar den som utreder staumlllning till vad som skulle kunna foumlrbaumlttra elevens foumlrutsaumlttningar i olika laumlrmiljoumler Daumlr tas elevens samtliga stoumldbehov upp baringde det som bedoumlms som behov av extra anpassningar inom ramen foumlr ordinarie undervisning och det som bedoumlms som behov av saumlrskilt stoumld45 Eleven kan exempelvis vara i behov av saumlrskilt stoumld i form av regelbundna specialpedagogiska insatser samtidigt som eleven behoumlver extra anpassningar inom den ordinarie undervisningen i form av till exempel saumlrskilda laumlromedel och digital teknik I vissa fall kan eleven vara i behov av maringnga olika extra anpassningar som tillsammans blir saring pass omfattande att eleven bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld Om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld goumlrs en bedoumlmning av vilket saumlrskilt stoumld som behoumlvs samt i vilken omfattning
Den del av beskrivningen som visar paring elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld kommer att utgoumlra text till aringtgaumlrdsprogrammets foumlrsta del Behov av saumlrskilt stoumld I
45 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 28
44 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
aringtgaumlrdsprogrammets andra del Aringtgaumlrder beskrivs daumlremot de pedagogiska loumlsningar ndash aringtgaumlrder ndash som foumlreslarings foumlr att tillgodose behoven
3 SLUTSATS Rektorn eller den person som rektorn utser goumlr bedoumlmningen av om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld eller inte Om utredningen visar att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld ska rektorn eller den som rektorn utser besluta om aringtgaumlrdsprogram och se till att detta stoumld ges Aringtgaumlrdsprogrammet beslutas av rektorn eller den som rektorn utser om inte beslutet innebaumlr att det saumlrskilda stoumldet ska ges i en annan elevgrupp eller enskilt i en saumlrskild undervisningsgrupp eller i form av anpassad studiegaringng I dessa fall faringr rektorn inte laumlmna oumlver sin beslutanderaumltt till naringgon annan46 Om slutsatsen i den pedagogiska bedoumlmningen i staumlllet blir den att en elev inte aumlr i behov av saumlrskilt stoumld utan att elevens behov kan tillgodoses genom extra anpassningar anger den som ansvarar foumlr utredningen detta i bedoumlmning-en47 Rektorn eller den som rektorn utser fattar daring beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram Det finns alltsaring tvaring olika formella beslut som kan fattas antingen beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld eller beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram I Skolverkets blankett foumlr utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld markerar den som utreder i ruta foumlr alternativ ja eller nej
46 3 kap 9 sect skollagen 47 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 45
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har ansvarat foumlr utredningen
301 2014 Karolina Pettersson rektor
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen Karolina Pettersson
Exempel paring pedagogisk bedoumlmning
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar om
elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i
utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Andra gjorda utredningar
Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring
fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har
samt vilket datum utredningarna gjordes
Kartlaumlggning
Beskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggning
som har gjorts
Pedagogisk bedoumlmning
Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte
bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i
organisationen eller genom extra anpassningar
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har
ansvarat foumlr utredningen
Pedagogisk bedoumlmning Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i organisationen eller genom extra anpassningar
Extra anpassningar Stoumld i form av extra anpassningar ska Johan faring genom att samtliga laumlrare foumlrbereder honom ordentligt infoumlr vad som ska ske har en tydlig struktur paring lektioner och genomgaringngar minskar antalet skoluppgifter tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld Samtliga laumlrare hjaumllper Johan att saumltta igaringng arbetet att genomfoumlra arbetet samt ger Johan extra tid foumlr att genomfoumlra uppgifter och prov Laumlrare och oumlvrig skolpersonal behoumlver foumlrutse och minimera situationer daring konflikter kan uppstaring paring lektioner De stoumlrande ljuden i klassrummen behoumlver minska Det behoumlver ocksaring finnas en lugnare plats foumlr Johan naumlr intrycken blir foumlr maringnga Inlaumlsta laumlromedel behoumlvs och moumljlighet att faring anvaumlnda laumlrplatta talsyntes tal-till-text-funktion bildstoumld vid genomgaringngar synonymer till aumlmnesbegrepp et cetera Arbetslaget och oumlvrig involverad personal behoumlver kunskap och foumlrstaringelse foumlr att kunna moumlta Johans behov och foumlrutsaumlttningar i den ordinarie undervisningen Johan behoumlver frukost foumlr att orka med skolan
Saumlrskilt stoumld En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att ge stoumld i kommunikationen mellan Johan och andra elever Det behoumlvs foumlr att minimera konflikter genom att stoumldja honom att kunna hantera ovaumlntade situationer Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna Speciallaumlrare Kaj Eldh inom elevhaumllsan har aumlven samraringtt med elevhaumllsans skolskoumlterska psykolog och kurator efter det att den pedagogiska kartlaumlggningen har genomfoumlrts Detta foumlr att aumlven vaumlga in vad som fraumlmjar Johans laumlrande utveckling och haumllsa utifraringn resultaten fraringn den medicinska och psykologiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
46 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som eleven och varingrdnadshavarna beskrev (se sidan 38)
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som laumlrarna i samhaumlllsorienterande aumlmnen engelska och svenska uttryckte (se sidan 40)
Indikationer paring annan skolform Den analys som skolan goumlr efter en kartlaumlggning resulterar ibland i fraringgestaumlllningen om en elevs svaringrigheter kan orsakas av en utvecklingsstoumlrning Innan fraringgan om annan skolform vaumlcks aumlr det saumlrskilt viktigt att i kartlaumlggningen belysa foumlljande fraringgor infoumlr den pedagogiska bedoumlmningen
Kan svaringrigheterna orsakas av en foumlrsenad spraringk- och begreppsutveckling en spraringkstoumlrning eller en spraringkstoumlrning i kombination med flerspraringkighet
Doumlljer eleven en houmlrselnedsaumlttning ocheller en synnedsaumlttning
Finns svaringrigheter i det sociala samspelet som till exempel kan indikera ett autismspektrumtillstaringnd (AST)
Har eleven nyligen befunnit sig i nedstaumlmdhet kris eller depression
Finns medicinska behandlingar som paringverkar eleven
Om det efter kartlaumlggningen fortfarande finns indikationer paring att eleven har en utvecklingsstoumlrning anmaumlls detta till rektorn se aumlven sidan 5648
Finns det indikationer paring att det skulle vara aktuellt med ett mottagande i special skolan anmaumlls ocksaring detta till rektorn som i sin tur kontaktar Special-pedagogiska skolmyndigheten som handlaumlgger dessa aumlrenden se aumlven sidan 5649
48 7 kap 5 sect skollagen 49 7 kap 6 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 47
Ge saumlrskilt stoumld
Det haumlr kapitlet inleds med en genomgaringng av olika former av saumlrskilt stoumld daumlrefter foumlljer en handledning till Skolverkets blankettexempel foumlr aringtgaumlrdsprogram
Olika former av saumlrskilt stoumld Skolan ska ge eleven saumlrskilt stoumld om utredningen visar att eleven aumlr i behov av det Rektorn leder och samordnar det pedagogiska arbetet vid en skola I det arbetet ingaringr ett ansvar foumlr att eleverna faringr den hjaumllp de behoumlver och att vid behov se oumlver foumlrdelningen av skolans pedagogiska resurser
Det saumlrskilda stoumldet ska dokumenteras i ett aringtgaumlrdsprogram som ska foumlljas upp och utvaumlrderas Saumlrskilt stoumld aumlr insatser av mer ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Det kan handla om att elevens behov av stoumld aumlr mer omfattande och varaktigt
Exempel paring saumlrskilt stoumld aumlr
regelbundna specialpedagogiska insatser i ett visst aumlmne till exempel undervis-ning av en speciallaumlrare utoumlver ordinarie undervisning i det aktuella aumlmnet eller i staumlllet foumlr den ordinarie undervisningen under en laumlngre tid
placering i en saumlrskild undervisningsgrupp50
enskild undervisning51
anpassad studiegaringng52 inom de obligatoriska skolformerna vilket innebaumlr att avvikelser goumlrs fraringn timplanen samt de aumlmnen och maringl som gaumlller foumlr utbild-ningen exempelvis daring ett eller delar av ett aumlmne eller flera aumlmnen tas bort
50 3 kap 11 sect skollagen 51 3 kap 11 sect skollagen 52 3 kap 12 sect skollagen
48 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 49
reducerat program53 i gymnasieskolan ndash haumlr gaumlller samma foumlrutsaumlttningar som foumlr anpassad studiegaringng men kopplat till kurser
reducering av det nationella programmet i gymnasiesaumlrskolan
Aumlven studiehandledning paring modersmaringlet54 och tillgaringng till elevassistent55 defi-nieras som saumlrskilt stoumld Foumlr att studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld av elevassistent ska raumlknas som saumlrskilt stoumld ska insatserna v ara av saringdan ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Aumlven insatsernas omfattning och varaktighet har bety-delse naumlr man ska avgoumlra om studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld inom ramen foumlr elevhaumllsan ska anses vara saumlrskilt stoumld Enstaka insatser daumlr eleven till exempel har tillgaringng till elevassistent eller faringr studiehandledning under en kortare tid kan daumlrmed vara att betrakta som stoumld i form av extra anpassningar
Handledning till blankett foumlr aringtgaumlrdsprogram Aringtgaumlrdsprogrammets beslut och inneharingll kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlver-klagandenaumlmnd vilket goumlr att det finns vissa krav paring hur dokumentationen ska goumlras56 I aringtgaumlrdsprogrammet ska elevens behov av saumlrskilt stoumld beskrivas Det ska med andra ord inte inneharinglla en beskrivning av elevens svaringrigheter eller eventuella diagnoser57 Texten till blanketten kan haumlmtas fraringn det som framkom i den peda-gogiska bedoumlmningen i utredningen som handlar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
53 9 kap 6 sect gymnasiefoumlrordningen (20102039) 54 5 kap 4 sect skolfoumlrordningen (2011185) 55 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 2 56 28 kap 16 sect skollagen
50 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Behov av saumlrskilt stoumld Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten (denna del kan haumlm tas fraringn den pedagogiska bedoumlm ningen i den aktuella utredningen) En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att hjaumllpa till i kommunikationen mellan Johan och andra elever Detta foumlr att hjaumllpa honom att hantera ovaumlntade situationer och paring saring vis minimera antalet konflikter Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna
Exempel paring beskrivning av elevens behov av saumlrskilt stoumld
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
Aringtgaumlrder Beskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Aringtgaumlrderna som redovisas behoumlver vara konkreta och utvaumlrderingsbara Haumlr ska ocksaring anges i vilken omfattning aringtgaumlrderna ska ske samt namn och befattning paring den som ansvarar foumlr respektive aringtgaumlrd Foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska bli fram-garingngsrikt aumlr det betydelsefullt att baringde eleven och varingrdnadshavaren aumlr delaktiga naumlr aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas och utvaumlrderas Elevens aringsikter och egna foumlrslag till aringtgaumlrder aumlr av stor vikt foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska ge goda resultat Det aumlr ocksaring viktigt att laringta eleven och elevens varingrdnadshavare faring moumljlighet att ta staumlll-ning i lugn och ro till skolans foumlreslagna aringtgaumlrder innan skolan fattar det formella beslutet om aringtgaumlrdsprogrammet Om skolan och hemmet har skilda uppfattningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld och de aringtgaumlrder som skolan foumlreslaringr boumlr rektorn straumlva efter att finna loumlsningar foumlr att faring till staringnd ett fungerande samarbete58 Aumlven om rektorns foumlrsoumlk inte leder fram till en samsyn har skolan moumljlighet att utar-beta aringtgaumlrdsprogram med aringtgaumlrder som gaumlller saumlrskilt stoumld i undervisningen och i oumlvriga laumlrmiljoumler i skolan Det aumlr alltid skolan som ansvarar foumlr att eleven ska faring det saumlrskilda stoumldet
I vissa fall beslutas aumlven om stoumld i form av extra anpassningar i samband med att
58 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 51
aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas Dessa anpassningar dokumenteras inte i aringtgaumlrdspro-grammet De dokumenteras i staumlllet kortfattat i den skriftliga individuella utveck-lingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr dessa uppraumlttas se aumlven sidan 28
Den som utarbetar aringtgaumlrdsprogrammet aumlr laumlmpligen den som informerar alla inblandade saring snart aringtgaumlrdsprogrammet aumlr beslutat Datum ska skrivas in i aringtgaumlrds-programmet naumlr elev och varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet Fraringn detta datum har varingrdnadshavare och elev oumlver 16 aringr moumljlighet att oumlverklaga beslutet till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd inom tre veckor59
Exempel paring aringtgaumlrder i aringtgaumlrdsprogram
Aringtgaumlrd Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
AringtgaumlrderBeskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
A Resurslaumlrare till Johan under lektionerna i SO-aumlmnena Laumlraren tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld samt hjaumllper Johan att fokusera och genomfoumlra uppgifterna Omfattning i tid Fem lektioner per vecka inom elevens ordinarie undervisningstid Start efter sportlovet
B Tvaring ur personalgruppen turas om att finnas med under rasterna foumlr att stoumltta kommunikationen mellan Johan och andra elever Omfattning i tid Samtliga raster Start efter sportlovet
C Idrott i en mindre grupp foumlr att minimera ljudintrycken och underlaumltta kommunikation och samspel Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan utanfoumlr ordinarie undervisningstid
D Regelbundna specialpedagogiska insatser i form av extra faumlrdighetstraumlning och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnesomraringden infoumlr kommande undervisning i ordinarie klass Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan inom ordinarie undervisningstid naumlr oumlvriga klassen har idrott
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning A Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor ordnar detta organisatoriskt B Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor goumlr en nyanstaumlllning Tills denna rekrytering aumlr klar ska tvaring ur nuvarande personalgrupp garing in som stoumld C Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Lisa Knutsson idrottslaumlrare D Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Kaj Eldh speciallaumlrare
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
59 28 kap 16 sect skollagen
52 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Av den pedagogiska bedoumlmningen i elevexemplet framgaringr det att vissa extra anpassningar behoumlver fortsaumltta I det haumlr fallet kommer det daumlrfoumlr att finnas en dokumentation ocksaring oumlver elevens behov av extra anpassningar och inte enbart oumlver elevens behov av saumlrskilt stoumld Rektorn i elevexemplet faringr daumlrmed ett underlag som hon kan anvaumlnda foumlr att faring en bild oumlver skolans arbete med stoumldinsatser Det aumlr viktigt att varje rektor skapar rutiner foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med extra anpassningar och saumlrskilt stoumld ska bedrivas paring skolan60
Skolledningen i elevexemplet insaringg utifraringn resultatet av den pedagogiska be-doumlmningen att skolan behoumlvde aringtgaumlrda akustik och ljudvolym i flera av klassrum-men och i matsalen Daumlrfoumlr bestaumlmdes det att ljuddaumlmpande moumlbeltassar skulle koumlpas in Denna aringtgaumlrd raumlknas vare sig som extra anpassning eller saumlrskilt stoumld daring den gynnar alla elever och personal
Foumllja upp och utvaumlrdera aringtgaumlrdsprogram Den personal som har blivit utsedd som ansvarig foumlr aringtgaumlrderna i aringtgaumlrdsprogram-met foumlljer fortloumlpande upp de beslutade aringtgaumlrderna Beroende paring vilka aringtgaumlrder det handlar om kommer arbetet med att foumllja upp aringtgaumlrdsprogrammet att se olika ut
Det kan handla om att
se till att det som bestaumlmts i aringtgaumlrdsprogrammet verkligen genomfoumlrs till exem-pel genom att foumllja upp om aringtgaumlrderna paringboumlrjats eller om naringgon aringtgaumlrd aringterstaringr
foumlrsaumlkra sig om att eleven verkligen foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne och att eleven foumlrstaringr vad som aumlr kvalitet i laumlrandet se aumlven sidan 14 och 15
avgoumlra med vilken kvalitet i foumlrharingllande till kunskapskraven som eleven laumlr sig med hjaumllp av bedoumlmning av elevens resultat och arbetsprestation
bedoumlma om arbetssaumlttet och undervisningen aumlr effektiv foumlr elevens laumlrande
Vid utvaumlrdering av aringtgaumlrdsprogram aumlr det laumlmpligt att ocksaring i denna del av arbetet ge eleven och dess varingrdnadshavare moumljlighet att delta foumlr att ta del av hur de upp-fattar att aringtgaumlrderna fungerar eller om aringtgaumlrderna behoumlver foumlraumlndras
60 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 53
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid utvaumlrderingstillfaumlllet) Samtliga aringtgaumlrder har genomfoumlrts aumlven om aringtgaumlrderna A och B foumlrst gick att loumlsa vecka 12 det vill saumlga fyra veckor efter att aringtgaumlrdsprogrammet beslutades Johan hans varingrdnadshavare och skolan uttrycker att aringtgaumlrderna fungerar vaumll Johan kaumlnner sjaumllv att det garingr baumlttre att kunna jobba och laumlra sig saker i SO Rasterna fungerar ocksaring baumlttre daumlr har konflikterna minskat Resurslaumlraren i SO Pablo och aumlven rdquorast-resurspersonernardquo Mattias och Jonny lyckas ofta ligga steget foumlre saring att inte Johan behoumlver kaumlnna att uppgifterna eller rasterna blir foumlr svaringra Johan aumlr nu mer positiv till idrotten (aringtgaumlrd C) och aumlr med paring lektionerna Situationerna naumlr Johan blir arg eller ledsen aumlr faumlrre Det kaumlnns bra att Johan har blivit mer delaktig i loumlsningarna Johan uttrycker att laumlrarna lyssnar mer paring honom nu
Johan tycker fortfarande att f oumlrberedelser infoumlr kommande undervisningspass (aringtgaumlrd D) aumlr kaumlmpiga men med en del motivationsstoumld ifraringn Kaj garingr det
Ett nytt aringtgaumlrdsprogram ska uppraumlttas daumlr aringtgaumlrderna fortsaumltter
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Bitraumldande rektor Ing-Marie Nilsson Kaj Eldh speciallaumlrare
I samtalet kan foumlljande fraringgor tas upp vid utvaumlrderingstillfaumlllet
Har aringtgaumlrderna genomfoumlrts och hur har de fungerat
Hur utvecklas eleven i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen och motkunskapskraven
Behoumlver aringtgaumlrdsprogrammet revideras
Exempel paring utvaumlrdering i aringtgaumlrdsprogram
Datum daring elevens varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet
Detta beslut kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd av elevens varingrdnadshavare
samt av elever som fyllt 16 aringr
Vill ni oumlverklaga beslutet ska ni skicka oumlverklagandet till skolan inom tre veckor fraringn den dag
daring ni fick ta del av beslutet I skrivelsen ska ni ange vilket beslut som oumlverklagas och vilken
aumlndring i beslutet som ni begaumlr Mer information finns paring webbplatsen
wwwoverklagandenamndense
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid
utvaumlrderingstillfaumlllet)
Namn och befattning paring den som ansvarat
foumlr utvaumlrderingen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
54 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Om det visar sig vid utvaumlrderingen att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld naumlr det gaumlller vissa delar av det som staringr i rutan Behov av saumlrskilt stoumld ska dessa delar inte tas med i ett nytt aringtgaumlrdsprogram Visar det sig vid utvaumlrderingen att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld i fler situationer aumln tidigare skrivs detta in i rutan
Naumlr utvaumlrderingen visar att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld avslutas aringtgaumlrdsprogrammet av rektorn eller den som har faringtt uppgiften paring delegation av rektorn
Det aumlr viktigt att laumlraren och oumlvrig skolpersonal foumlraumlndrar insatserna om de inte ger oumlnskat resultat Hur garingr daring skolan vidare om aringtgaumlrderna inte ger resultat eller raumlcker till trots att ytterligare aringtgaumlrder har proumlvats Om utvaumlrderingen visar att den foumlrvaumlntade utvecklingen uteblir kan skolan goumlra en foumlrnyad utredning med peda-gogisk bedoumlmning foumlr att faring en foumlrdjupad eller en mer aktuell foumlrstaringelse foumlr elevens skolsituation
Reflektionsfraringgor
1 Ge exempel paring aringtgaumlrder som tydligt beskriver vad vi brukar goumlra foumlr att stoumltta elever
2 Hur foumlljer vi upp och utvaumlrderar att aringtgaumlrderna fungerar
3 Hur kan vi se till att erfarenheterna kring vilka aringtgaumlrder som fungerar tas tillvara av alla beroumlrda i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 55
Naumlr fraringgan om annan skolform vaumlcks
Specialskolan aumlr en skolform som aumlr anpassad foumlr de elever som paring grund av sin funktionsnedsaumlttning eller andra saumlrskilda skaumll inte kan garing i grundskolan eller grundsaumlrskolan61 Eleverna som kan tas emot aumlr doumlva eller houmlrselskadade har en grav spraringkstoumlrning aumlr doumlvblinda eller har en synnedsaumlttning och ytterligare funk-tionsnedsaumlttning Specialpedagogiska skolmyndigheten fattar beslut om en elev kan tas emot i specialskolan
Grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan aumlr skolformer som aumlr anpassade foumlr de elever som inte naringr grundskolans respektive gymnasieskolans kunskapskrav daumlrfoumlr att de har en utvecklingsstoumlrning62 Om eleven trots det saumlrskilda stoumldet inte be-doumlms kunna uppnaring kunskapskraven och det finns indikationer paring att det kan bero paring en utvecklingsstoumlrning aumlr det viktigt att oumlvervaumlga om eleven i staumlllet har raumltt att byta skolform Rektorn behoumlver daring snarast informeras om detta Daumlrefter aumlr det viktigt att foumllja skolans rutiner foumlr hur information ska ges till varingrdnadshavare om att det finns behov av att utreda om eleven tillhoumlr grundsaumlrskolans eller gymnasie-saumlrskolans maringlgrupp
Utredningen bestaringr av fyra olika bedoumlmningar
pedagogisk
psykologisk
medicinsk
social
Mer information om vad som gaumlller utredningar i dessa fall finns i Skolverkets Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan63
61 7 kap 6 sect skollagen 62 7 kap 5 sect 18 kap 4 sect skollagen 63 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan
56 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 57
Referenser
LAGAR
Skollag (2010800)
FOumlRORDNINGAR Skolfoumlrordning (2011185)
Gymnasiefoumlrordning (20102039)
Foumlrordning (SKOLFS 201037) om laumlroplan foumlr grundskolan foumlrskoleklassen och fritidshemmet (Lgr 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010250) om laumlroplan foumlr specialskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lspec 11)
Foumlrordning SKOLFS 2010251) om laumlroplan foumlr sameskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lsam 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010255) om laumlroplan foumlr grundsaumlrskolan (Lgrsauml 11)
Foumlrordning (SKOLFS 20102011144) om laumlroplan foumlr gymnasieskolan (Lgy 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2013148) om laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan (Lgysaumlr 13)
FOumlRARBETEN Tid foumlr undervisning ndash Laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram prop 201314160
SKOLVERKETS ALLMAumlNNA RAringD Skolverket (2014) Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlr-skolan
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om arbete med att fraumlmja naumlrvaro och att upp-maumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringnvaro
58 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individu-ella utvecklingsplanen
ANDRA PUBLIKATIONER FRAringN SKOLVERKET Skolverket (2014) Rapport 405 Saumlrskilda undervisningsgrupper En studie om orga-nisering och anvaumlndning av saumlrskilda undervisningsgrupper i grundskolan
Skolverket (2012) Juridisk vaumlgledning Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan
Skolverket (2014) Bedoumlmningsaspekter
Skolverket (2010) Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
Skolverket (Reviderad 2011) Saumlrskilt stoumld i grundskolan En sammanstaumlllning av senare aringrs forskning och utvaumlrdering
Skolverket (2008) Studieavbrott och saumlrskilda stoumldinsatser i gymnasieskolan
Skolverket (2013) Den skriftliga individuella utvecklingsplanen
Skolverket (2013) Elevhaumllsans uppdrag ndash fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveck-ling mot maringlen
Skolverket (2014) Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer
PUBLIKATIONER OCH KAumlLLOR FRAringN SOCIALSTYRELSEN I SAMARBETE MED SKOLVERKET SAMT FRAringN SPECIALPEDAGOSISKA SKOLMYNDIGHETEN Socialstyrelsen och Skolverket (2014) Vaumlgledning foumlr elevhaumllsan
Specialpedagogiska skolmyndigheten (2014) Handledning till Vaumlrderingsverktyg foumlr tillgaumlnglig utbildning
wwwspsmsesvStod-i-skolanTillganglighet
wwwspsmsesvStod-i-skolanFunktionsnedsattningar
wwwspsmsesvStod-i-skolanLaromedel1
OumlVRIGA PUBLIKATIONER Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning Stu-dentlitteratur Lund
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 59
Bilaga 1
BLANKETTEXEMPEL OMDOumlMEN FOumlR RESPEKTIVE SKOLFORM SAMT FOumlR DEN FRAMAringTSYFTANDE PLANERINGEN Paring Skolverkets webbplats i anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr utvecklings samtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns blanketter foumlr foumlljande skolformer och aringrskurser
Grundskolan aringrskurs 1ndash3
Grundskolan aringrskurs 4ndash5
Grundskolan aringrskurs 1ndash6
Sameskolan aringrskurs 1ndash3
Sameskolan aringrskurs 4ndash5
Specialskolan aringrskurs 1ndash4
Specialskolan aringrskurs 5ndash7
Traumlningsskolan
60 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Bilaga 2
BLANKETTEXEMPEL UTREDNING OCH PEDAGOGISK BEDOumlMNING SAMT FOumlR AringTGAumlRDSPROGRAM Paring Skolverkets webbplats I anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram finns foumlljande blanketter
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Beslut om att avsluta aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 61
En central uppgift foumlr skolan aumlr att ge alla barn och elever moumljligKHWDWWXWYHFNODVVnOnQJWVRPP|MOLJWDUQRFKHOHYHUEHK|YHUOHGQLQJVWLPXODQVRFKLEODQGROLNDIRUPHUDYVW|GI|UDWWOFNDVLsitt laumlrande och sin personliga utveckling Det haumlr stoumldmaterialet
EHVNULYHUKXUOlUDUH|YULJVNROSHUVRQDORFKUHNWRUHUNDQDUEHWDI|UDWWIUlPMDHQJRGOlUPLOM|RFKI|UDWWI|UHEJJDVYnULJKHWHU HWlUWlQNWDWWNRPSOHWWHUDGHDOOPlQQDUnGHQI|UDUEHWHPHGH[WUDDQSDVVQLQJDUVlUVNLOWVW|GRFKnWJlUGVSURJUDP 0DWHULDOHWYlQGHUVLJI|UVNROHNODVVIULWLGVKHPJUXQGVNRODQJUXQGVlUVNRODQVDPHVNRODQRFKVSHFLDOVNRODQVDPWJPQDVLHskolan och gymnasiesaumlrskolan Stoumldmaterialet kan tjaumlna som
underlag i kollegiala diskussioner om olika stoumldinsatser
PDWHULDOHWAgraveQQVH[HPSHOPHGWLOOK|UDQGHUHAacuteHNWLRQVRFK GLVNXVVLRQVIUnJRU
- Structure Bookmarks
-
ven har konkretiserats foumlr att eleven ska kunna foumlrstaring de bedoumlmningar som laumlraren goumlr i undervisningen Allt foumlr att klargoumlra vad som har fungerat vaumll men ocksaring vad som kan behoumlva foumlrbaumlttras Det aumlr ocksaring viktigt att vaumlga in elevens aringsikter om vad som har fungerat vaumll i undervisningen samt vilka arbetsformer och arbetssaumltt som eleven menar kan behoumlva foumlraumlndras Slutligen goumlr de laumlrare som varit inblandade en bedoumlmning av vilket stoumld i form av extra anpassningar som eleven kan vara i behov av I de fall elevhaumllsan har varit med deltar aumlven de i bedoumlmningen
Arbetet med att identifiera elevens behov kan med foumlrdel goumlras som en form av kollegialt laumlrande inom arbetslaget eller laumlrarkollegiet Daring kan det tydligare fram-traumlda om det aumlr vissa mer generella foumlrmaringgor som finns i flera aumlmnen daumlr eleven kan vara i behov av extra anpassningar
Nedan ges exempel paring fraringgor som kan anvaumlndas foumlr att identifiera vilka behov eleven har och foumlr att foumlrstaring vilka extra anpassningar som skolan behoumlver goumlra
Hur ser elevens utveckling ut i relation till kunskapskraven Vilka delar av kunskapskraven har redan naringtts och vilka aumlr eleven paring vaumlg att naring Vilka delar av kunskapskraven befaras eleven ha svaringrt att naring
Var naumlr och hur upptraumlder svaringrigheterna
Hur har undervisningen utformats och anpassats foumlr att ge bra foumlrutsaumlttningar foumlr eleven att utveckla foumlrmaringgorna och kunna visa de aktuella kunskaperna Paring vilket saumltt har elevens intressen och erfarenheter haft inflytande paring undervis-ningen
Hur taumlnker eleven om de kunskapskrav som har konkretiserats om undervis-ningen och om redovisningsformerna
Vilka extra anpassningar behoumlvs foumlr att eleven ska kunna naring de aktuella kunskaps kraven Vilka anpassningar foumlreslaringr eleven
Behoumlver laumlraren stoumld och ytterligare kunskap foumlr att kunna genomfoumlra dessa anpassningar I saringdana fall i vilken form och om vad
I den specialpedagogiska kompetensen ingaringr att ha en kaumlnnedom om olika extra anpassningar som kan goumlra undervisningen mer tillgaumlnglig foumlr eleverna Tillsam-mans med laumlrarnas specifika aumlmneskunskaper ndash det kan handla om vad som brukar vara kritiska punkter i laumlrandet inom olika aumlmnesomraringden ndash kan laumlrarna gemen-samt komma fram till de extra anpassningar som baumlst gynnar elevens laumlrande
22 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Reflektionsfraringgor
1 Hur uppmaumlrksammar vi elever som inte utvecklas i riktning mot kun-skapsmaringlen i laumlroplanens andra del eller de kunskapskrav som minst ska uppnarings
2 Vilka rutiner har vi som saumlkerstaumlller att laumlrare och oumlvrig skolpersonal liksom handledare paring arbetsplatser uppmaumlrksammar tecken paring att en elev riskerar att inte utvecklas i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlro-planen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings
3 Vilka rutiner har vi foumlr att hinna saumltta in extra anpassningar tidigt under en 50-poaumlngskurs inom gymnasieskolan
4 Hur kommunicerar vi med en arbetsplats daumlr arbetsplatsfoumlrlagt laumlrande sker om elevens eventuella behov av extra anpassningar
5 Hur arbetar vi foumlr att de nyanlaumlnda eleverna saring snabbt som moumljligt ska ndash faring sin undervisning inom ramen foumlr ordinarie undervisningsgrupp ndash kunna garing vidare i gymnasieskolan eller till annan utbildning
Olika former av extra anpassningar Stoumld i form av extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen aumlr olika saumltt att goumlra undervisningen mer tillgaumlnglig22 Det kan handla om anpass-ningar foumlr att hjaumllpa eleven att planera och strukturera sina studier Det kan ocksaring handla om att eleven faringr stoumld paring naringgot av dessa saumltt
ETT SAumlRSKILT SCHEMA OumlVER SKOLDAGEN Schemat kan till exempel beskrivas med bilder och med korta och tydligt avgraumln-sade uppgifter och aktiviteter som prickas av varefter de blir faumlrdiga
22 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 21
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 23
ETT UNDERVISNINGSOMRAringDE FOumlRKLARAT PAring ANNAT SAumlTT Omraringdet kan behoumlva foumlrklaras med visuellt stoumld eller konkreta begrepp tydligt kopplat till elevnaumlra situationer och till elevens erfarenheter Omraringdet kan ocksaring foumlrklaras genom film studiebesoumlk dramaoumlvningar eller genom att eleverna foumlrst faringr proumlva att loumlsa olika uppgifter paring naringgot annat praktiskt saumltt Omraringdet kan ocksaring be-houmlva foumlrklaras paring elevens modersmaringl eller via tecken som stoumld23 Elever kan ocksaring behoumlva ha en foumlrfoumlrstaringelse innan arbetet med undervisningsomraringdet boumlrjar
EXTRA TYDLIGA INSTRUKTIONER Elever kan behoumlva faring kortfattade instruktioner med bekanta ord via flera sinnen muntligt skriftligt i numrerade punkter via bildstoumld eller tecken Det kan ocksaring handla om att instruktionerna upprepas individuellt eller i en mindre elevgrupp daumlr ord- och talhastigheten anpassas Daring foumlrklaras aumlven svaringra och obekanta ord
STOumlD ATT SAumlTTA IGAringNG ARBETET Naumlr skolarbetet paringboumlrjas kan laumlraren behoumlva foumlrvissa sig om att eleven foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne Laumlraren kan daring fraringga vad eleven ska boumlrja med att goumlra Det kan ocksaring vara en hjaumllp foumlr eleven att faring fraringgan rdquoHur laringngt tror du att du har kommit om 15 minuterrdquo Laumlraren ser till att maringlet aumlr realistiskt foumlr att vara saumlker paring att eleven kommer att kunna lyckas Denne saumltter kanske daumlrefter paring en timer och stannar hos eleven foumlr att se till att eleven kommer igaringng Efter en stund aringterkommer laumlraren foumlr att ge eleven en kort aringterkoppling Vid behov upprepas momenten
HJAumlLP ATT FOumlRSTAring TEXTER Text kan behoumlva foumlrklaras paring elevens modersmaringl alternativt att eleven faringr texten upplaumlst exempelvis via talsyntes Elever kan ocksaring faring stoumld att foumlrstaring texter via bilder och genom att ha tillgaringng till digitala synonymlexikon Att laumlraren samtalar med eleverna om textens inneharingll kan vara till hjaumllp foumlr en del elever liksom att faring obekanta ord foumlrklarade och konkretiserade
23 Till exempel TAKK som aumlr ett kommunikationssaumltt foumlr houmlrande personer med foumlrsenad eller avvikande spraringkutveckling Haumlmtad 2014-07-10 fraringn httpwwwspsmsesvStod-i-skolanSprak-och-kommunika-tionAlternativ-och-kompletterande-kommunikationManuell-och-kroppsnara-AKKTecken-som-AKK
24 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
DIGITAL TEKNIK MED ANPASSADE PROGRAMVAROR Interaktiva tavlor kan goumlra genomgaringngar och redovisningar mer flexibla inneharinglla fler visuella inslag och daumlrmed oumlka elevernas delaktighet motivation och koncen-tration Baumlrbara datorer laumlrplattor och smartphones aumlr exempel paring saringdan teknik Genom inlaumlsta boumlcker muntliga och skriftliga minnesstoumldsfunktioner kalender talsyntes och via tal-till-text-funktion samt oumlversaumlttnings- och raumlttstavnings-program kan de underlaumltta och foumlrbaumlttra elevers resultat Det finns maringnga program som effektivt och lustfyllt kan anvaumlndas foumlr olika former av faumlrdighetstraumlning Kamerafunktionen kan till exempel anvaumlndas foumlr att filma eller fotografera genom-garingngar instruktioner och anteckningar som stoumld i laumlrandet
ANPASSADE LAumlROMEDEL Laumlromedlen passar olika bra foumlr olika elever Vissa elever kan behoumlva en tydligare och mer strukturerad layout foumlr att kunna orientera sig i laumlromedlet Andra kan vara i behov av att laumlromedlet aumlr inlaumlst att informationen aumlr begraumlnsad paring laumltt svenska med fler bilder och paring en kunskapsmaumlssigt laumlttare nivaring En del elever kan behoumlva ha allt samlat paring en baumlrbar dator eller paring en laumlrplatta
UTRUSTNING Det finns olika typer av utrustning som kan hjaumllpa elever Tidshjaumllpmedel kan vara ett bra stoumld i att ge elever en kaumlnsla foumlr hur laringng tid som har passerat exempelvis genom ett timglas eller en digital timstock Det kan ocksaring vara i form av en klocka paring laumlrplattan som visuellt visar den tid som finns till foumlrfogande och ocksaring hur laringng tid som redan har anvaumlnts Paring mobiltelefoner och smartphones kan elever staumllla in tider som ska haringllas och ocksaring skriva in meddelanden om var de ska vara vid olika tidpunkter
EXTRA FAumlRDIGHETSTRAumlNING Elever kan behoumlva traumlna vissa moment oftare under laumlngre tid eller paring andra saumltt aumln klasskamraterna Detta kan goumlras i form av olika schemalagda laumlsgrupper spraringk- eller matematikverkstaumlder Foumlr elever i grundskolan kan till exempel utom-husmatematik innebaumlra verklighetsnaumlra matematik som att anvaumlnda olika raumlknesaumltt och enheter vid vardagsinkoumlp Foumlr elever i gymnasieskolans houmlgskolefoumlrberedande program kan det handla om att arbeta med matematik tillsammans med mentorer fraringn en houmlgskola eller med aumlldre gymnasieelever Elever paring gymnasie skolans yrkes-program kan laumlsa matematik i kombination med ett yrkesaumlmne Elever paring dessa
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 25
program kan aumlven behoumlva traumlna vissa faumlrdighetsmoment mer vilket kan organiseras i form av ytterligare oumlvningstid
ENSTAKA SPECIALPEDAGOGISKA INSATSER Elever kan behoumlva stoumld av speciallaumlrare eller specialpedagog under en begraumlnsad period till exempel naringgra lektioner i veckan under naringgra maringnader Det kan gaumllla faumlrdighetstraumlning till exempel att intensivtraumlna laumlsning skrivande eller raumlkning Det kan ocksaring handla om att hjaumllpa elever att hitta fungerande strategier foumlr att kunna fokusera baumlttre eller att laumlra sig hantera en saumlrskild studieteknik
Reflektionsfraringgor
1 Vilka olika former av extra anpassningar har vi utvecklat foumlr att eleverna ska klara undervisningen
2 Hur arbetar vi foumlr att uppmuntra de elever som inte tror att de kan
3 Ge exempel paring hur vi paring varingr skola eller handledare paring en arbetsplats (foumlr gymnasieelever) kan stoumldja en elev med funktionsnedsaumlttning
4 Vilken kompetensutveckling har laumlrare och oumlvrig skolpersonal paring varingr skola samt handledare paring arbetsplatser behov av naumlr det gaumlller extra anpassningar och olika funktionsnedsaumlttningar
Dokumentation av extra anpassningar Det finns inget uttalat krav i skollagen om att fatta naringgot formellt beslut om stoumld i form av extra anpassningar Av skollagen framgaringr det daumlremot att eleven och varingrdnadshavaren fortloumlpande ska informeras om elevens utveckling24 Laumlrare kan anvaumlnda sig av befintlig dokumentation som aringterspeglar elevens kunskaper i detta arbete
24 3 kap 4 sect skollagen
26 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Laumlraren dokumenterar de extra anpassningar som skolan genomfoumlr i den skrift-liga individuella utvecklingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr saringdan ska uppraumlttas25 Det finns inget som hindrar att laumlrare uppraumlttar skriftliga individuella utvecklingsplaner i fler fall aumln det som anges i skollagen till exempel i de aringrskurser daumlr betyg foumlrekommer och om det finns skaumll att dokumentera det stoumld som ges i form av extra anpassningar26 Det finns inget krav paring dokumentation av extra anpassningar inom gymnasieskolan
Dokumentation bidrar till att saumlkra skolans arbete med uppfoumlljning av elevens kunskaper till exempel ifall en laumlrare slutar eller en elev flyttar men utgoumlr ocksaring ett stoumld daring flera personer aumlr inblandade i arbetet Dokumentation oumlkar moumljligheterna foumlr att skola hem och handledare paring arbetsplatser ska kunna minnas vad man har kommit fram till och bestaumlmt samt vad som ska utvaumlrderas foumlr att kunna ta naumlsta raumltta steg Rektorn har ansvar foumlr att stoumldja laumlrarna i deras arbete med att utveckla effektiva former foumlr dokumentation27 Dokumentationen kan med foumlrdel goumlras kort och enkel Exempel paring hur de extra anpassningarna i gymnasieskolan kan dokumenteras finns paring sidan 29
25 10 kap 13 sect 11 kap 16ndash16 a sectsect 12 kap 13ndash13 a sectsect 13 kap 13 sect skollagen 26 Skolverket 2013 Stoumldmaterial om den skriftliga individuella utvecklingsplanen 27 Skolverket 2011 Allmaumlnna raringd foumlr planering och genomfoumlrande av undervisningen ndash foumlr grundskolan grundsaumlr-
skolan specialskolan och sameskolan
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 27
t t
r
r r
r r
Dokumentation ndash hur kan den se ut Stoumldinsatserna som dokumenteras i den skriftliga individuella utvecklingsplanen kan handla om hur undervisningen och daring aumlven bedoumlmningssituationer kan anpas-sas i olika aumlmnen utifraringn elevens behov Ett exempel kan se ut saring haumlr
Omdoumlmesblankett foumlr grundskolans aringrskurs 4ndash5
ELEVENS NAMN AringRSKURS
utifraringn elevens aktuella aringrskurs
Aumlmne Elevens kunskapsu veckling
i foumlrharingllande ill kunskapskraven Aumlmnesspecifika kommentarer
Otillraumlckligakunskape
Godtagba akunskape
Mer aumln godtagba akunskape
Bild
Engelska
Hem- ochkonsumentkunskap
Idrott och haumllsa
Matematik
Moderna spraringk
Modersmaringl
Musik
Biologi
Fysik
Kemi
Samhaumlllskunskap
Religionskunskap
Historia
Geografi
Sloumljd
Svenska
Svenska som andraspraringk
Teknik
Skolans insatser - en beskrivning av skolans ansvar foumlr hur skolan ger stoumld och stimulans foumlr att eleven ska
utvecklas saring laringngt som moumljligt Beskrivningen aumlr ett underlag foumlr den framaringtsyftande planeringen paring sid 13-14
LAumlRARE LAumlSAringR DATUM
Skolans insatser ndash en beskrivning av skolans ansvar foumlr hur skolan ger stoumld och stimulans foumlr att eleven ska utvecklas saring laringngt som moumljligt Beskrivningen aumlr ett underlag foumlr den framaringtsyftande planeringen
Goumlra ett anpassat schema oumlver skoldagarna tillsammans med Aisha (bildschema med lektioner raster lunch med mera)
Ge ett tidshjaumllpmedel som visuellt visar Aisha hur laringng tid som har garingtt och som aumlr kvar
Prioritera och begraumlnsa de uppgifter som Aisha ska goumlra i olika aumlmnen
Hjaumllpa Aisha att foumlrstaring texter och hjaumllpa henne att saumltta igaringng arbetet
Specialpedagogiska insatser saumltts in under resterande tid av terminen foumlr att intensivtraumlna laumlsning 20 minuter per dag
I Skolverkets stoumldmaterial Den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns ocksaring konkreta exempel paring hur skolan kan dokumentera insatserna28 I stoumldmaterialet och paring Skolverkets webbplats finns exempel paring omdoumlmesblankett och blankett foumlr den framaringtsyftande planeringen daumlr skolans extra anpassningar dokumenteras
I gymnasieskolan behoumlver laumlrare ibland bara skriva in anpassningarna som ett minnesstoumld i exempelvis en mentorsmapp I annat fall dokumenterar laumlrare enligt de rutiner och former foumlr dokumentation som rektorn beslutat om29
28 Se Skolverket 2013 Den skriftliga individuella utvecklingsplanen 29 Se Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd om bedoumlmning och betygssaumlttning i gymnasieskolan
28 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Tre olika exempel paring hur laumlrare inom gymnasieskolan kan dokumentera extra anpassningar
Samtliga laumlrare ger extra tydliga instruktioner (gaumlrna kortfattade ned-skrivna i punktform) Undervisningsomraringden foumlrklaras paring annat saumltt med visuellt stoumld av laumlrare och paring modersmaringlet av studiehandledare Boris faringr ocksaring hjaumllp att foumlrstaring texter av studiehandledaren Laumlrarna kontrollerar att Boris har foumlrstaringtt uppgifterna och inneharingllet i texter
Ansvarig Agnes Persson mentor som informerar samtliga laumlrare och foumlljer upp arbetet tillsammans med Boris
Sara ska faring anpassade prov i matematik (laumlngre tid och muntligt)
Ansvarig Anita Gonzales laumlrare i matematik
Sara erbjuds extra faumlrdighetstraumlning i engelska varje torsdag kl 1430ndash 1520 och faringr daumlr bland annat stoumld att strukturera sina engelskatexter
Ansvarig Roger White laumlrare i engelska
Carlos ska faring anpassade laumlromedel i form av inlaumlsta laumlroboumlcker i samt-liga aumlmnen och faring stoumld av bibliotekarien att ladda ner talboumlcker fraringn Legimus digitala bibliotek (Myndigheten foumlr tillgaumlngliga medier)
Ansvarig Lisa Berg specialpedagog
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 29
Foumllja upp och utvaumlrdera extra anpassningar ndash hur daring Laumlraren har ett ansvar utifraringn sitt kompetensomraringde att anpassa den ordinarie undervisningen saring att den passar alla elever I det arbetet ingaringr att uppmaumlrksamma elevens stoumldbehov och att foumllja upp arbetet Detta innebaumlr att laumlraren maringste utvaumlr-dera hur vaumll den egna undervisningen tillgodoser elevernas behov och identifiera vilka anpassningar som behoumlver goumlras under arbetet30
Det ingaringr i rektorns ansvar att foumllja upp och utvaumlrdera skolans stoumldinsatser31 De rutiner som skolan har tagit fram foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med stoumld-insatser bedrivs kan underlaumltta rektorns arbete Resultaten fraringn uppfoumlljning och utvaumlrdering blir daring ett verktyg naumlr rektorn foumlrdelar resurser och ger laumlrare foumlrutsaumltt-ningar i arbetet med stoumldinsatser
Om det visar sig efter laumlrarnas uppfoumlljning att eleven fortfarande inte utveck-las i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings aumlr det viktigt att de extra anpassningarna intensifieras och anpassas ytterligare utifraringn elevens behov Foumlr att foumllja upp och utvaumlrdera de extra anpassningar som skolan arbetat med kan ett foumlrsta steg vara att laumlrarna garingr tillbaka till den informationsinsamling och analys som gjordes foumlr att identifiera elevens behov innan stoumldinsatserna sattes in Genom att den specialpedagogiska funktio-nen sedan staumlller kompletterande fraringgor till arbetslaget eventuellt goumlr en observa-tion i en undervisningssituation och att naringgon ur personalen intervjuar eleven kan personalen faring en oumlkad foumlrstaringelse foumlr vad eleven behoumlver Ibland innebaumlr det inga svaringrigheter foumlr laumlrarna att intensifiera de extra anpassningarna I andra situationer kan arbetslaget behoumlva konkret organisatorisk hjaumllp fraringn rektorn foumlr att kunna intensifiera de extra anpassningarna inom den ordinarie undervisningens ram Eftersom det aumlr skillnader mellan elevers behov kan detta ta olika laringng tid Eleven kan ocksaring behoumlva fler specialpedagogiska insatser Rektorn boumlr se till att det finns tillraumlckliga resurser foumlr att tillgodose elevernas behov av extra anpassningar och saumlrskilt stoumld32 Det handlar bland annat om att skolan ska kunna erbjuda special-pedagogiska insatser i tillraumlcklig utstraumlckning foumlr saringvaumll elever som foumlr personal
Om de extra anpassningarna har intensifierats och anpassats ytterligare foumlr eleven men aumlndaring inte aumlr tillraumlckliga ska laumlrare och oumlvrig skolpersonal anmaumlla till rektorn att eleven kan vara i behov av saumlrskilt stoumld33
30 Se Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 31 Se Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd med kommentarer om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet 32 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 33 3 kap 8 sect skollagen
30 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Reflektionsfraringgor
Hur arbetar laumlrare och oumlvrig skolpersonal paring varingr skola foumlr att rektorn och elevhaumllsan ska faring en saringdan oumlverblick oumlver de extra anpassningarna att de kan
1 foumllja upp och se att arbetet med de extra anpassningarna aumlr effektiva
2 utvaumlrdera arbetet med de extra anpassningarna i det systematiska kvalitetsarbetet och
3 uppmaumlrksamma behov av kompetensutveckling foumlr personalen inom omraringdet extra anpassningar
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 31
Utreda behov av saumlrskilt stoumld
Om de extra anpassningarna som har gjorts foumlr en elev inte aumlr tillraumlckliga ska rek-torn skyndsamt se till att utreda om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld34
I vissa fall kan det redan fraringn boumlrjan finnas skaumll att anta att elevens behov av stoumld inte kan tillgodoses genom extra anpassningar Eleven kan vara i behov av saumlrskilt stoumld till exempel naumlr det aumlr uppenbart att eleven behoumlver ett betydande specialpedagogiskt stoumld i sin laumlsinlaumlrning
Det kan ocksaring handla om en elev som uppvisar andra svaringrigheter i sin skol-situation35 Dessa kan paring sikt leda till att eleven inte utvecklas i riktning mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings Det kan handla om att eleven har betydande svaringrigheter i det sociala samspelet eller koncentrationssvaringrigheter samt upprepad eller laringngvarig fraringnvaro36
Naumlr det har uppmaumlrksammats att en elev kan vara i behov av saumlrskilt stoumld ska laumlrare eller oumlvrig skolpersonal anmaumlla detta till rektorn37 Rektorn ska daring se till att elevens behov skyndsamt utreds och att detta sker i samraringd med elevhaumllsan Rektorn har moumljlighet att delegera uppdraget att utreda elevens behov av saumlrskilt stoumld38
Skolans rutiner foumlr arbete med saumlrskilt stoumld behoumlver vara vaumll kaumlnda saring att eleven snabbt kan faring sina behov av stoumld uppfyllda Till exempel aumlr det viktigt att laumlrare och oumlvrig skolpersonal vet hur de ska rapportera till rektorn naumlr det blir aktuellt att bedoumlma om en elev aumlr i behov av saumlrskilt stoumld
I det haumlr kapitlet beskrivs utredningens olika delar Detta goumlrs utifraringn de olika punkter som finns i Skolverkets blankettexempel39
34 3 kap 8 sect skollagen 35 3 kap 8 sect skollagen 36 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram Laumls gaumlrna
mer i Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd om att fraumlmja naumlrvaro och att uppmaumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringn-varo i skolan och Skolverkets rapport 2010341 Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
37 3 kap 8 sect skollagen 38 2 kap 10 sect skollagen 39 Blankettexemplen finns att ladda ner fraringn Skolverkets webbplats
32 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 33
Vad aumlr maringlet med en utredning Maringlet med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld aumlr att laumlrarna tillsammans med den samlade elevhaumllsan ska faring ett tillraumlckligt underlag foumlr att kunna bedoumlma elevens skolsituation Det aumlr viktigt foumlr att foumlrstaring varfoumlr och naumlr svaringrigheter uppstaringr och vilka stoumldinsatser som skolan behoumlver saumltta in Elevens och varingrdnadshavarnas upplevelse av skolsituationen utgoumlr en del av underlaget
Enligt skollagen ska elever faring saumlrskilt stoumld i den omfattning och paring det saumltt som de behoumlver foumlr att ha moumljlighet att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings40
Foumlr att kunna saumltta in adekvata aringtgaumlrder behoumlver utredningen utmynna i svar paring vad som ger eleven baumlsta foumlrutsaumlttningar att uppnaring kunskapskraven
Utredningen kan dokumenteras i tvaring delar
1 Beskrivning av skolsituationen utifraringn kartlaumlggningen daumlr skol- grupp- och individnivaring beaktas
2 Bedoumlmning av elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld
Samraringda med den samlade elevhaumllsan Foumlr att utreda elevens behov av saumlrskilt stoumld sker oftast samraringd med elevhaumllsan Skolans specialpedagogiska kompetens har oftast en central roll i arbetet med kart-laumlggningen av den pedagogiska bedoumlmningen till exempel naumlr behovet av saumlrskilt stoumld gaumlller rent pedagogiska insatser41
Vid mer komplexa svaringrigheter goumlrs en mer grundlig utredning och daring tas den samlade elevhaumllsans kompetens tillvara Komplexa svaringrigheter kan vara kombi-nationer av kunskapsmaumlssiga och sociala svaringrigheter Den samlade elevhaumllsans kompetens anvaumlnds daring foumlr att ge oumlkad kunskap om elevens skolsituation Det kan maringnga garingnger resultera i andra och baumlttre anpassade loumlsningar foumlr att ta bort hinder i elevens skolsituation Vilka kompetenser inom elevhaumllsan som behoumlver kopplas in i det enskilda fallet kan daumlrfoumlr variera
Vissa skolhuvudmaumln har tillgaringng till ytterligare specialistfunktioner som kan kopplas in vid saumlrskilt svaringrbedoumlmda aumlrenden
40 3 kap 10 sect skollagen 41 2 kap 25 sect skollagen
34 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Eventuellt diarienummer eller motsvarande xxxxxxx-xx-xx
Exempel Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Johan Svensson Elevens personnummer aringaringaringaringmmddxxxx
Skolenhet Storskolan Skolform aringrskurs och klass
Grundskola klass 6a
Eventuella tidigare gjorda utredningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Nej
Gjord av Kaj Eldh
Befattning Speciallaumlrare
Datum 309 2012 och 213 2014
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga)
Gjord av Kaj Eldh
Befattning Speciallaumlrare
Datum Senast 54 2014
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Den som utreder kan kortfattat beskriva vilka kompetenser inom elevhaumllsan som har deltagit i utredningen Det kan dokumenteras i kartlaumlggnings-delen eller i den pedagogiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 35
Andra gjorda utredningar I Skolverkets blankettexempel staumllls fraringgan om det finns andra gjorda utredningar Det kan vara betydelsefullt att ta med dessa utredningsresultat i kartlaumlggningen av elevens svaringrigheter och skolsituation Information som finns i tidigare gjorda utredningar kan ge ytterligare underlag av betydelse foumlr den pedagogiska bedoumlm-ningen infoumlr ett aringtgaumlrdsprogram Om till exempel en logoped har gjort en utred-ning kan dennes sammanfattande bedoumlmning och rekommendationer utgoumlra viktig information till den pedagogiska bedoumlmningen En elevs funktionsnedsaumltt-ning aumlr bara relevant att ta med om den paringverkar moumljligheterna foumlr eleven att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings
I blankettens textruta anges om saringdan utredning finns vemvilka som har gjort utredningen vilken befattning samt datum daring utredningen gjordes
Exempel paring andra gjorda utredningar
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har samt vilket datum utredningarna gjordes Utredning av Inga-Lill Svensson (logoped) 15 december 2011 (aringrskurs 3) Utredning av Per Modig (laumlkare) Monika Loumlvberg (psykolog) Jill Tranberg (arbetsterapeut) och Lars Bylund (sjukgymnast) 7 februari 2013 (aringrskurs 5)
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
36 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Kartlaumlggning av elevens skolsituation Arbetsgaringngen med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld boumlrjar med att den som goumlr utredningen kartlaumlgger elevens skolsituation paring skol- grupp och individ-nivaring42 Daumlr ska de foumlrharingllanden som aumlr aktuella och som paringverkar elevens skol-situation beskrivas Vilka fraringgor skolan vaumlljer att staumllla vid kartlaumlggningen kommer att paringverka vad man faringr syn paring i elevens skolsituation Det kan vara bra att de foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln som fungerar aumlndamaringlsenligt foumlr en elevs laumlrande tas till-vara ocksaring i andra situationer Om fraringgorna redan initialt enbart riktas mot elevens individuella svaringrigheter finns risken att fokus stannar vid det Det aumlr viktigt att komma iharingg att det aumlr vilka faktorer i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar att utvecklas som ska anlyseras till exempel i laumlrmiljoumln arbetsformer och bemouml-tande Det aumlr laumlmpligt att kartlaumlggningen visar vilka extra anpassningar som skolan hittills har gjort foumlr att moumlta elevens behov samt vad de har lett till foumlr resultat
Det aumlr viktigt att beskrivningen blir saklig det vill saumlga att det inte foumlrekommer vaumlrdeladdade ord eller beskrivning av personliga egenskaper Kartlaumlggningen kan med foumlrdel goumlras saring kort och enkel som moumljligt men den behoumlver ge ett tillraumlckligt underlag foumlr analys foumlr att kunna bedoumlma
vad som oumlkar elevens foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln
om skolan kan tillgodose elevens behov genom extra anpassningar
om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld
Specialpedagog och speciallaumlrare kan bistaring den som utreder Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng till kartlaumlggningsdelen av utredningen
Arbetsgaringng ndash kartlaumlggning
1 VAD BESKRIVER ELEV OCH VAringRDNADSHAVARE
En foumlrutsaumlttning foumlr elevens och varingrdnadshavarens delaktighet aumlr att de ges moumljlig-het att medverka i kartlaumlggningsprocessen Det kan vara en foumlrdel att boumlrja kart-laumlggningsarbetet genom att samtala med dem I dialog med eleven anpassar laumlraren fraringgestaumlllningarna utifraringn elevens aringlder och mognad foumlr att faring elevens beskrivning
42 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 37
av hur och vad laumlrarna goumlr som eleven upplever som en hjaumllp Det aumlr angelaumlget att faring en foumlrstaringelse foumlr hur eleven uppfattar sitt laumlrande vad eleven upplever som anstraumlngande i undervisningen i olika aumlmnen och om eleven sjaumllv har tankar om anpassningar som skulle kunna fungera Aumlven varingrdnadshavarens beskrivning aumlr viktig Den som goumlr utredningen kan ocksaring behoumlva belysa olika situationer och laumlrmiljoumler
Exempel paring vad en elev och varingrdnadshavare beraumlttar
Kartlaumlggning Eleven beraumlttar att han tycker att det aumlr laumlttast att laumlra naringgonting som han aumlr intresserad av Johan saumlger att det aumlr ganska laumltt att rita och ha teknik men att laumlsa och skriva aumlr traringkigt och jobbigt Johan uttrycker att det garingr baumlttre med hjaumllp av laumlrplattan och talsyntes rdquoLasse (mentorn) aumlr schysst och foumlrklarar NOn saring jag fattar Han pratar inte saring snabbt och saring visar han bilder till Kaj (speciallaumlrare) aumlr ocksaring bra Han goumlr paring samma saumltt som Lasse naumlr han foumlrklarar Det funkar bra naumlr jag aumlr i Kajs rum Daring faringr jag mycket gjort Rasterna aumlr jobbiga och jag vill inte garing paring idrotten Det blir bara roumlrigt en massa ljud och braringkrdquo Varingrdnadshavare beraumlttar att Johan oftare blir ledsen och arg hemma sen en tid tillbaka men vet inte vad det beror paring Kanske foumlrpubertet och oumlkade krav i skolan Varingrdnadshavarna tycker att de faringr bra information av mentorn om tex laumlxor men att det blir konflikter hemma om dessa Hemma vill Johan spela datorspel och brukar saumlllan vilja traumlffa kompisar numera Varingrdnadshavarna beraumlttar att Johan inte aumlter frukost hemma och att han hittills inte har velat ta med sig frukost till skolan De aumlr bekymrade foumlr hur han ska orka med skolan
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
38 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
2 VAD KAN PAringVERKA PAring SKOL- OCH GRUPPNIVAring Foumlr att ha fokus paring vad det aumlr i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr laumlrande kan naumlsta steg vara att kartlaumlgga omstaumlndigheter paring skol- och gruppnivaring43
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen44
Hur ser gruppens sammansaumlttning ut och hur paringverkas eleven av detta
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet i gruppen
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet paring den arbetsplats daumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet sker
Hur tydlig aumlr verksamheten vad gaumlller struktur rutiner och regler
Hur fungerar oumlvergaringngar naumlr lektioner och aktiviteter inleds och avslutas
Hur fungerar resor till och fraringn apl-plats eller praktikplats
Hur paringverkas eleven av olika pedagogiska metoder och arbetssaumltt
Hur paringverkas eleven av valet av arbetsmaterial och tidslaumlngden paring arbetsuppgifter
Vilka faktorer paringverkar eleven paring rasterna
Hur ser resursfoumlrdelningen ut i olika skolsituationer
Vilka samarbetsformer finns mellan olika verksamheter inom skolan
Vilka lokalmaumlssiga foumlrutsaumlttningar finns till exempel grupprum
Dessa faktorer paring skol- och gruppnivaring aumlr maringnga garingnger avgoumlrande foumlr om elevens svaringrigheter tidigt kompenseras och minskar eller om svaringrigheterna i staumlllet foumlr-staumlrks Genom att kartlaumlgga dessa faktorer kan laumlrare och oumlvrig skolpersonal upp-taumlcka baringde risk- och friskfaktorer i skolsituationen Det aumlr ocksaring viktigt att laumlrarna reflekterar oumlver sitt bemoumltande av eleven Alla elever aumlr beroende av att varje skol-situation ska kaumlnnas begriplig hanterbar och meningsfull En tydlig struktur som gynnar maringnga elever med exempelvis neuropsykiatriska funktionsnedsaumlttningar aumlr oftast ocksaring gynnsam foumlr andra elever
Maringnga garingnger har skolan redan arbetat med extra anpassningar Erfarenheter fraringn dessa kan ocksaring beskrivas och hur vaumll de har fungerat
43 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 44 Vissa av fraringgorna beroumlr endast gymnasieelever
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 39
Exempel paring kartlaumlggning paring skol- och gruppnivaring
Kartlaumlggning Faktorer paring skol- och gruppnivaring som paringverkar Johan garingr i en klass med 26 andra elever daumlr de flesta eleverna kaumlnner varandra vaumll Parallellklassen har lika maringnga elever Klasserna har maringnga olika laumlrare Det blir traringngt i klassrummen (det finns bara ett litet gemensamt grupprum) Akustiken aumlr inte bra Det blir stoumlrande ljud av till exempel stolar som flyttas och elever som pratar med varandra foumlr att loumlsa uppgifter speciellt paring SO-lektionerna Laumlrarna i SO engelska och svenska uttrycker att det aumlr svaringrt foumlr dem att hinna med att ge individuellt stoumld vid genomgaringngar att komma igaringng med arbetet samt att skapa studiero
Under senaste tiden har konflikter mellan Johan och de andra eleverna i klassen oumlkat Flera elever har blivit irriterade paring Johan eller har undvikit honom Laumlrarna har pratat mycket med eleverna foumlr att skapa foumlrstaringelse foumlr olikheter och foumlr att foumlrbaumlttra relationerna Laumlrarna uttrycker att det aumlr svaringrt att ha en helhetsbild oumlver Johans skoldag De vet inte alltid vad som har haumlnt tidigare paring dagen under lektions- eller rasttid till exempel om missfoumlrstaringnd eller konflikter har intraumlffat Johans mentor (NO-laumlrare) och naringgra av de andra laumlrarna (bild teknik och hem- och konsumentkunskap) tycker att de vet hur de boumlr bemoumlta Johan och att de boumlr foumlrklara saker och begrepp konkret i lugnt tempo och med visuellt stoumld Dessa laumlrare har faringtt handledning av specialpedagog
Extra anpassningar som har gjorts Johan har arbetat tillsammans med speciallaumlraren Kaj tvaring timmar per dag under en och en halv maringnad Daumlr har Johan bland annat faringtt individuella genomgaringngar med visuellt stoumld och skoluppgifterna har prioriterats vilket har fungerat bra Johan har gjort sina prov daumlr Johan har en egen laumlrplatta som han anvaumlnder mycket bland annat foumlr att fotografera genomgaringngar och laumlgga in dagsschema skriva texter och goumlra matematikuppgifter paring Johan anvaumlnder program foumlr tal-till-text och talsyntes Johan har inlaumlsta laumlromedel Johan aumlr betydligt mer positiv till att laumlsa och skriva naumlr han nu anvaumlnder dessa digitala verktyg
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
40 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring kan moumlta elevens behov och daumlrmed minska elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring riskerar att oumlka elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring en arbetsplats foumlr en gymnasieelev kan minska respektive riskera att oumlka elevens svaringrigheter
3 INDIVIDNIVAring ndash HUR SER ELEVENS KUNSKAPSUTVECKLING UT Naumlsta del i kartlaumlggningen sker paring individnivaring Laumlrarna beskriver kortfattat elevens kunskaper i foumlrharingllande till kunskapskraven utifraringn all tillgaumlnglig information Den som utreder sammanstaumlller dessa omdoumlmen med annat som finns nedtecknat fraringn till exempel ett utvecklingssamtal Det kan ocksaring bli aktuellt att beskriva elevens utveckling i oumlvrigt bland annat den sociala utvecklingen Detta arbete kan daring goumlras i samarbete med elevhaumllsan Kartlaumlggningen omfattar aumlven andra verksam-heter daumlr elever kan befinna sig Som exempel kan naumlmnas fritidshemmet eller en arbetsplats daumlr gymnasieleven fullgoumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen
Vilka foumlrmaringgor aumlr vaumll utvecklade och hur visar det sig
Vilka foumlrmaringgor aumlr mindre utvecklade och hur visar det sig
Vilka kunskapskrav och delar av kunskapskraven har redan naringtts respektive aumlr eleven paring vaumlg att naring
Vilka kunskapskrav befaras eleven ha svaringrt att uppnaring
Vilka situationer i laumlrmiljoumln fungerar saumlrskilt vaumll foumlr eleven Hur visar det sig
Vilka situationer i laumlrmiljoumln aumlr problematiska foumlr eleven Hur visar det sig
Paring individnivaringn innefattar kartlaumlggningen ocksaring laumlrarnas och den oumlvriga skol-personalens observationer av eleven i olika situationer och laumlrmiljoumler i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 41
Exempel paring kartlaumlggning paring individnivaring
Kartlaumlggning Elevens kunskaper i relation till kunskapskraven Johan fick godkaumlnda betyg i alla aumlmnen utom i SO-aumlmnena samt idrott och haumllsa I NO-aumlmnena och i teknik naringdde Johan upp till ett houmlgre betyg aumln E Johan bedoumlms kunna naring kunskapskraven ocksaring i de aumlmnen som han aumlnnu inte faringtt godkaumlnda betyg i om han ges raumltt stoumld Mer information finns i bilaga 1ndash2 omdoumlmen i idrott och haumllsa samt i SO-aumlmnena Detta fungerar vaumll Johan aumlr intresserad av fakta i NO-aumlmnena och i aumlmnet teknik De uppgifter som fungerar baumlst aumlr de som proumlvar Johans foumlrmaringga att tolka och framstaumllla bilder Inom bildaumlmnet kan Johan anvaumlnda olika uttrycksmedel paring ett varierat saumltt Med hjaumllp av bildstoumld garingr det laumlttare foumlr Johan att foumlrstaring instruktioner aringterberaumltta goumlra muntlig framstaumlllning och att redovisa En arbetsgaringng med tydligt numrerade uppgifter eller arbetsscheman fungerar foumlr daring kan Johan arbeta laumlngre stunder Detta aumlr utvecklingsomraringden Johans ordfoumlrraringd foumlrmaringga att uttrycka sig och att anvaumlnda aumlmnesbegrepp aumlr begraumlnsad Laumlsfoumlrmaringga avkodning och laumlsfoumlrstaringelse samt skrivfoumlrmaringga stavning och meningsbyggnad aumlr svaringrt Logopedutredningen paringvisade generell spraringkstoumlrning samt laumls- och skrivsvaringrigheter Johan har svaringrt att paringboumlrja och genomfoumlra uppgifter paring lektioner Han blir sittande o verksam en kort stund och garingr sedan runt i rummet och pratar med kamraterna Naringgra laumlrare uttrycker att de saumlllan foumlrstaringr vad orsaken aumlr och inte vet hur de ska kunna hjaumllpa till De brukar fraringga Johan men han har tidigare haft svaringrt att uttrycka vad det aumlr medan situationen paringgaringr Laumlrarna foumlrsoumlker att coacha och hitta olika loumlsningar men ser inte alltid ett moumlnster i naumlr det lyckas De tror att det kan handla om att Johan upplever att situationen blir foumlr kravfylld foumlr maringnga foumlr svaringra och abstrakta uppgifter paring foumlr kort tid Ibland verkar han ha extra svaringrt att koncentrera sig och att veta vad han ska goumlra naumlr en uppgift aumlr klar Naringgra laumlrare undrar oumlver Johans motivation Johan har uttryckt att det kan bli roumlrigt och foumlr mycket ljud Han tycker att det aumlr viktigt att laumlrare foumlrklarar i lugnt tempo och med hjaumllp av bilder
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer kan oumlka elevens foumlrutsaumlttningar att laumlra sig och att visa sinakunskaper
42 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Iakttagelser gjorda av laumlrare och oumlvrig personal Johan upplevs nu oftare bli arg och frustrerad Det haumlnder flera garingnger per dag ofta paring lektioner i SO-aumlmnena men aumlven i andra aumlmnen och med olika laumlrare Johan reagerar paring foumlraumlndringar och paring ljud Naumlr det aumlr houmlga ljud paring raster och paring idrottslektionerna haringller J ohan foumlr oumlronen sen skriker han rdquoharingll tystrdquo Om eleven inte tystnar saring knuffar Johan till honom eller henne Johan stoumlrs ocksaring av ljud som uppstaringr paring andra lektioner Hans uppmaumlrksamhet riktas mot ljuden Daumlrefter tar det tid foumlr Johan att kunna arbeta igen I saringdana situationer reagerar han med att skrika och ibland med att kasta saker Personalen har proumlvat olika saumltt att stoppa och hantera utbrotten i klassrummen med olika resultat Vissa saumltt har till och med foumlrstaumlrkt Johans reaktion och daring har det tagit laumlngre tid innan Johan har lugnat ner sig
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka yttre faktorer aumlr det som eleven verkar reagera kaumlnslomaumlssigt paring
ndash Vad taumlnker vi om olika saumltt att hantera elevens utbrott
ndash Hur skulle vi ha hanterat situationen om eleven hade reagerat med inaringtvaumlnd tystnad i staumlllet foumlr med ilska
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 43
Pedagogisk bedoumlmning av elevens behov Med utgaringngspunkt i kartlaumlggningen garingr den som utreder vidare i arbetet genom att goumlra en gemensam analys tillsammans med dem som har deltagit i kartlaumlggningen Den gemensamma analysen goumlrs foumlrslagsvis foumlrst efter det att var och en har samman fattat sin egen staringndpunkt Paring saring saumltt drar man nytta av gruppens maringng-fald av kunskaper Den pedagogiska bedoumlmningen ska leda fram till en beskrivning av elevens behov
Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng foumlr denna del av utredningen
Arbetsgaringng ndash pedagogisk bedoumlmning
1 GEMENSAM ANALYS
De laumlrare och oumlvrig skolpersonal som har deltagit i kartlaumlggningen goumlr gemensamt en analys genom att diskutera hur skolan kan utforma och anpassa laumlrmiljoumlerna Det centrala i arbetet i denna del av utredningen aumlr att foumlrstaring vad som foumlrbaumlttrar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr att paring saring saumltt kunna tydliggoumlra elevens behov Arbetet i utredningen har aumlnnu inte riktats in paring konkreta loumlsningar foumlr hur behoven ska tillgodoses
2 DEN SOM UTREDER TYDLIGGOumlR ELEVENS BEHOV I den pedagogiska bedoumlmningen tar den som utreder staumlllning till vad som skulle kunna foumlrbaumlttra elevens foumlrutsaumlttningar i olika laumlrmiljoumler Daumlr tas elevens samtliga stoumldbehov upp baringde det som bedoumlms som behov av extra anpassningar inom ramen foumlr ordinarie undervisning och det som bedoumlms som behov av saumlrskilt stoumld45 Eleven kan exempelvis vara i behov av saumlrskilt stoumld i form av regelbundna specialpedagogiska insatser samtidigt som eleven behoumlver extra anpassningar inom den ordinarie undervisningen i form av till exempel saumlrskilda laumlromedel och digital teknik I vissa fall kan eleven vara i behov av maringnga olika extra anpassningar som tillsammans blir saring pass omfattande att eleven bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld Om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld goumlrs en bedoumlmning av vilket saumlrskilt stoumld som behoumlvs samt i vilken omfattning
Den del av beskrivningen som visar paring elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld kommer att utgoumlra text till aringtgaumlrdsprogrammets foumlrsta del Behov av saumlrskilt stoumld I
45 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 28
44 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
aringtgaumlrdsprogrammets andra del Aringtgaumlrder beskrivs daumlremot de pedagogiska loumlsningar ndash aringtgaumlrder ndash som foumlreslarings foumlr att tillgodose behoven
3 SLUTSATS Rektorn eller den person som rektorn utser goumlr bedoumlmningen av om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld eller inte Om utredningen visar att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld ska rektorn eller den som rektorn utser besluta om aringtgaumlrdsprogram och se till att detta stoumld ges Aringtgaumlrdsprogrammet beslutas av rektorn eller den som rektorn utser om inte beslutet innebaumlr att det saumlrskilda stoumldet ska ges i en annan elevgrupp eller enskilt i en saumlrskild undervisningsgrupp eller i form av anpassad studiegaringng I dessa fall faringr rektorn inte laumlmna oumlver sin beslutanderaumltt till naringgon annan46 Om slutsatsen i den pedagogiska bedoumlmningen i staumlllet blir den att en elev inte aumlr i behov av saumlrskilt stoumld utan att elevens behov kan tillgodoses genom extra anpassningar anger den som ansvarar foumlr utredningen detta i bedoumlmning-en47 Rektorn eller den som rektorn utser fattar daring beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram Det finns alltsaring tvaring olika formella beslut som kan fattas antingen beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld eller beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram I Skolverkets blankett foumlr utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld markerar den som utreder i ruta foumlr alternativ ja eller nej
46 3 kap 9 sect skollagen 47 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 45
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har ansvarat foumlr utredningen
301 2014 Karolina Pettersson rektor
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen Karolina Pettersson
Exempel paring pedagogisk bedoumlmning
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar om
elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i
utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Andra gjorda utredningar
Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring
fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har
samt vilket datum utredningarna gjordes
Kartlaumlggning
Beskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggning
som har gjorts
Pedagogisk bedoumlmning
Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte
bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i
organisationen eller genom extra anpassningar
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har
ansvarat foumlr utredningen
Pedagogisk bedoumlmning Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i organisationen eller genom extra anpassningar
Extra anpassningar Stoumld i form av extra anpassningar ska Johan faring genom att samtliga laumlrare foumlrbereder honom ordentligt infoumlr vad som ska ske har en tydlig struktur paring lektioner och genomgaringngar minskar antalet skoluppgifter tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld Samtliga laumlrare hjaumllper Johan att saumltta igaringng arbetet att genomfoumlra arbetet samt ger Johan extra tid foumlr att genomfoumlra uppgifter och prov Laumlrare och oumlvrig skolpersonal behoumlver foumlrutse och minimera situationer daring konflikter kan uppstaring paring lektioner De stoumlrande ljuden i klassrummen behoumlver minska Det behoumlver ocksaring finnas en lugnare plats foumlr Johan naumlr intrycken blir foumlr maringnga Inlaumlsta laumlromedel behoumlvs och moumljlighet att faring anvaumlnda laumlrplatta talsyntes tal-till-text-funktion bildstoumld vid genomgaringngar synonymer till aumlmnesbegrepp et cetera Arbetslaget och oumlvrig involverad personal behoumlver kunskap och foumlrstaringelse foumlr att kunna moumlta Johans behov och foumlrutsaumlttningar i den ordinarie undervisningen Johan behoumlver frukost foumlr att orka med skolan
Saumlrskilt stoumld En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att ge stoumld i kommunikationen mellan Johan och andra elever Det behoumlvs foumlr att minimera konflikter genom att stoumldja honom att kunna hantera ovaumlntade situationer Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna Speciallaumlrare Kaj Eldh inom elevhaumllsan har aumlven samraringtt med elevhaumllsans skolskoumlterska psykolog och kurator efter det att den pedagogiska kartlaumlggningen har genomfoumlrts Detta foumlr att aumlven vaumlga in vad som fraumlmjar Johans laumlrande utveckling och haumllsa utifraringn resultaten fraringn den medicinska och psykologiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
46 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som eleven och varingrdnadshavarna beskrev (se sidan 38)
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som laumlrarna i samhaumlllsorienterande aumlmnen engelska och svenska uttryckte (se sidan 40)
Indikationer paring annan skolform Den analys som skolan goumlr efter en kartlaumlggning resulterar ibland i fraringgestaumlllningen om en elevs svaringrigheter kan orsakas av en utvecklingsstoumlrning Innan fraringgan om annan skolform vaumlcks aumlr det saumlrskilt viktigt att i kartlaumlggningen belysa foumlljande fraringgor infoumlr den pedagogiska bedoumlmningen
Kan svaringrigheterna orsakas av en foumlrsenad spraringk- och begreppsutveckling en spraringkstoumlrning eller en spraringkstoumlrning i kombination med flerspraringkighet
Doumlljer eleven en houmlrselnedsaumlttning ocheller en synnedsaumlttning
Finns svaringrigheter i det sociala samspelet som till exempel kan indikera ett autismspektrumtillstaringnd (AST)
Har eleven nyligen befunnit sig i nedstaumlmdhet kris eller depression
Finns medicinska behandlingar som paringverkar eleven
Om det efter kartlaumlggningen fortfarande finns indikationer paring att eleven har en utvecklingsstoumlrning anmaumlls detta till rektorn se aumlven sidan 5648
Finns det indikationer paring att det skulle vara aktuellt med ett mottagande i special skolan anmaumlls ocksaring detta till rektorn som i sin tur kontaktar Special-pedagogiska skolmyndigheten som handlaumlgger dessa aumlrenden se aumlven sidan 5649
48 7 kap 5 sect skollagen 49 7 kap 6 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 47
Ge saumlrskilt stoumld
Det haumlr kapitlet inleds med en genomgaringng av olika former av saumlrskilt stoumld daumlrefter foumlljer en handledning till Skolverkets blankettexempel foumlr aringtgaumlrdsprogram
Olika former av saumlrskilt stoumld Skolan ska ge eleven saumlrskilt stoumld om utredningen visar att eleven aumlr i behov av det Rektorn leder och samordnar det pedagogiska arbetet vid en skola I det arbetet ingaringr ett ansvar foumlr att eleverna faringr den hjaumllp de behoumlver och att vid behov se oumlver foumlrdelningen av skolans pedagogiska resurser
Det saumlrskilda stoumldet ska dokumenteras i ett aringtgaumlrdsprogram som ska foumlljas upp och utvaumlrderas Saumlrskilt stoumld aumlr insatser av mer ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Det kan handla om att elevens behov av stoumld aumlr mer omfattande och varaktigt
Exempel paring saumlrskilt stoumld aumlr
regelbundna specialpedagogiska insatser i ett visst aumlmne till exempel undervis-ning av en speciallaumlrare utoumlver ordinarie undervisning i det aktuella aumlmnet eller i staumlllet foumlr den ordinarie undervisningen under en laumlngre tid
placering i en saumlrskild undervisningsgrupp50
enskild undervisning51
anpassad studiegaringng52 inom de obligatoriska skolformerna vilket innebaumlr att avvikelser goumlrs fraringn timplanen samt de aumlmnen och maringl som gaumlller foumlr utbild-ningen exempelvis daring ett eller delar av ett aumlmne eller flera aumlmnen tas bort
50 3 kap 11 sect skollagen 51 3 kap 11 sect skollagen 52 3 kap 12 sect skollagen
48 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 49
reducerat program53 i gymnasieskolan ndash haumlr gaumlller samma foumlrutsaumlttningar som foumlr anpassad studiegaringng men kopplat till kurser
reducering av det nationella programmet i gymnasiesaumlrskolan
Aumlven studiehandledning paring modersmaringlet54 och tillgaringng till elevassistent55 defi-nieras som saumlrskilt stoumld Foumlr att studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld av elevassistent ska raumlknas som saumlrskilt stoumld ska insatserna v ara av saringdan ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Aumlven insatsernas omfattning och varaktighet har bety-delse naumlr man ska avgoumlra om studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld inom ramen foumlr elevhaumllsan ska anses vara saumlrskilt stoumld Enstaka insatser daumlr eleven till exempel har tillgaringng till elevassistent eller faringr studiehandledning under en kortare tid kan daumlrmed vara att betrakta som stoumld i form av extra anpassningar
Handledning till blankett foumlr aringtgaumlrdsprogram Aringtgaumlrdsprogrammets beslut och inneharingll kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlver-klagandenaumlmnd vilket goumlr att det finns vissa krav paring hur dokumentationen ska goumlras56 I aringtgaumlrdsprogrammet ska elevens behov av saumlrskilt stoumld beskrivas Det ska med andra ord inte inneharinglla en beskrivning av elevens svaringrigheter eller eventuella diagnoser57 Texten till blanketten kan haumlmtas fraringn det som framkom i den peda-gogiska bedoumlmningen i utredningen som handlar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
53 9 kap 6 sect gymnasiefoumlrordningen (20102039) 54 5 kap 4 sect skolfoumlrordningen (2011185) 55 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 2 56 28 kap 16 sect skollagen
50 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Behov av saumlrskilt stoumld Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten (denna del kan haumlm tas fraringn den pedagogiska bedoumlm ningen i den aktuella utredningen) En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att hjaumllpa till i kommunikationen mellan Johan och andra elever Detta foumlr att hjaumllpa honom att hantera ovaumlntade situationer och paring saring vis minimera antalet konflikter Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna
Exempel paring beskrivning av elevens behov av saumlrskilt stoumld
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
Aringtgaumlrder Beskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Aringtgaumlrderna som redovisas behoumlver vara konkreta och utvaumlrderingsbara Haumlr ska ocksaring anges i vilken omfattning aringtgaumlrderna ska ske samt namn och befattning paring den som ansvarar foumlr respektive aringtgaumlrd Foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska bli fram-garingngsrikt aumlr det betydelsefullt att baringde eleven och varingrdnadshavaren aumlr delaktiga naumlr aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas och utvaumlrderas Elevens aringsikter och egna foumlrslag till aringtgaumlrder aumlr av stor vikt foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska ge goda resultat Det aumlr ocksaring viktigt att laringta eleven och elevens varingrdnadshavare faring moumljlighet att ta staumlll-ning i lugn och ro till skolans foumlreslagna aringtgaumlrder innan skolan fattar det formella beslutet om aringtgaumlrdsprogrammet Om skolan och hemmet har skilda uppfattningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld och de aringtgaumlrder som skolan foumlreslaringr boumlr rektorn straumlva efter att finna loumlsningar foumlr att faring till staringnd ett fungerande samarbete58 Aumlven om rektorns foumlrsoumlk inte leder fram till en samsyn har skolan moumljlighet att utar-beta aringtgaumlrdsprogram med aringtgaumlrder som gaumlller saumlrskilt stoumld i undervisningen och i oumlvriga laumlrmiljoumler i skolan Det aumlr alltid skolan som ansvarar foumlr att eleven ska faring det saumlrskilda stoumldet
I vissa fall beslutas aumlven om stoumld i form av extra anpassningar i samband med att
58 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 51
aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas Dessa anpassningar dokumenteras inte i aringtgaumlrdspro-grammet De dokumenteras i staumlllet kortfattat i den skriftliga individuella utveck-lingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr dessa uppraumlttas se aumlven sidan 28
Den som utarbetar aringtgaumlrdsprogrammet aumlr laumlmpligen den som informerar alla inblandade saring snart aringtgaumlrdsprogrammet aumlr beslutat Datum ska skrivas in i aringtgaumlrds-programmet naumlr elev och varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet Fraringn detta datum har varingrdnadshavare och elev oumlver 16 aringr moumljlighet att oumlverklaga beslutet till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd inom tre veckor59
Exempel paring aringtgaumlrder i aringtgaumlrdsprogram
Aringtgaumlrd Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
AringtgaumlrderBeskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
A Resurslaumlrare till Johan under lektionerna i SO-aumlmnena Laumlraren tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld samt hjaumllper Johan att fokusera och genomfoumlra uppgifterna Omfattning i tid Fem lektioner per vecka inom elevens ordinarie undervisningstid Start efter sportlovet
B Tvaring ur personalgruppen turas om att finnas med under rasterna foumlr att stoumltta kommunikationen mellan Johan och andra elever Omfattning i tid Samtliga raster Start efter sportlovet
C Idrott i en mindre grupp foumlr att minimera ljudintrycken och underlaumltta kommunikation och samspel Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan utanfoumlr ordinarie undervisningstid
D Regelbundna specialpedagogiska insatser i form av extra faumlrdighetstraumlning och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnesomraringden infoumlr kommande undervisning i ordinarie klass Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan inom ordinarie undervisningstid naumlr oumlvriga klassen har idrott
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning A Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor ordnar detta organisatoriskt B Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor goumlr en nyanstaumlllning Tills denna rekrytering aumlr klar ska tvaring ur nuvarande personalgrupp garing in som stoumld C Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Lisa Knutsson idrottslaumlrare D Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Kaj Eldh speciallaumlrare
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
59 28 kap 16 sect skollagen
52 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Av den pedagogiska bedoumlmningen i elevexemplet framgaringr det att vissa extra anpassningar behoumlver fortsaumltta I det haumlr fallet kommer det daumlrfoumlr att finnas en dokumentation ocksaring oumlver elevens behov av extra anpassningar och inte enbart oumlver elevens behov av saumlrskilt stoumld Rektorn i elevexemplet faringr daumlrmed ett underlag som hon kan anvaumlnda foumlr att faring en bild oumlver skolans arbete med stoumldinsatser Det aumlr viktigt att varje rektor skapar rutiner foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med extra anpassningar och saumlrskilt stoumld ska bedrivas paring skolan60
Skolledningen i elevexemplet insaringg utifraringn resultatet av den pedagogiska be-doumlmningen att skolan behoumlvde aringtgaumlrda akustik och ljudvolym i flera av klassrum-men och i matsalen Daumlrfoumlr bestaumlmdes det att ljuddaumlmpande moumlbeltassar skulle koumlpas in Denna aringtgaumlrd raumlknas vare sig som extra anpassning eller saumlrskilt stoumld daring den gynnar alla elever och personal
Foumllja upp och utvaumlrdera aringtgaumlrdsprogram Den personal som har blivit utsedd som ansvarig foumlr aringtgaumlrderna i aringtgaumlrdsprogram-met foumlljer fortloumlpande upp de beslutade aringtgaumlrderna Beroende paring vilka aringtgaumlrder det handlar om kommer arbetet med att foumllja upp aringtgaumlrdsprogrammet att se olika ut
Det kan handla om att
se till att det som bestaumlmts i aringtgaumlrdsprogrammet verkligen genomfoumlrs till exem-pel genom att foumllja upp om aringtgaumlrderna paringboumlrjats eller om naringgon aringtgaumlrd aringterstaringr
foumlrsaumlkra sig om att eleven verkligen foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne och att eleven foumlrstaringr vad som aumlr kvalitet i laumlrandet se aumlven sidan 14 och 15
avgoumlra med vilken kvalitet i foumlrharingllande till kunskapskraven som eleven laumlr sig med hjaumllp av bedoumlmning av elevens resultat och arbetsprestation
bedoumlma om arbetssaumlttet och undervisningen aumlr effektiv foumlr elevens laumlrande
Vid utvaumlrdering av aringtgaumlrdsprogram aumlr det laumlmpligt att ocksaring i denna del av arbetet ge eleven och dess varingrdnadshavare moumljlighet att delta foumlr att ta del av hur de upp-fattar att aringtgaumlrderna fungerar eller om aringtgaumlrderna behoumlver foumlraumlndras
60 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 53
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid utvaumlrderingstillfaumlllet) Samtliga aringtgaumlrder har genomfoumlrts aumlven om aringtgaumlrderna A och B foumlrst gick att loumlsa vecka 12 det vill saumlga fyra veckor efter att aringtgaumlrdsprogrammet beslutades Johan hans varingrdnadshavare och skolan uttrycker att aringtgaumlrderna fungerar vaumll Johan kaumlnner sjaumllv att det garingr baumlttre att kunna jobba och laumlra sig saker i SO Rasterna fungerar ocksaring baumlttre daumlr har konflikterna minskat Resurslaumlraren i SO Pablo och aumlven rdquorast-resurspersonernardquo Mattias och Jonny lyckas ofta ligga steget foumlre saring att inte Johan behoumlver kaumlnna att uppgifterna eller rasterna blir foumlr svaringra Johan aumlr nu mer positiv till idrotten (aringtgaumlrd C) och aumlr med paring lektionerna Situationerna naumlr Johan blir arg eller ledsen aumlr faumlrre Det kaumlnns bra att Johan har blivit mer delaktig i loumlsningarna Johan uttrycker att laumlrarna lyssnar mer paring honom nu
Johan tycker fortfarande att f oumlrberedelser infoumlr kommande undervisningspass (aringtgaumlrd D) aumlr kaumlmpiga men med en del motivationsstoumld ifraringn Kaj garingr det
Ett nytt aringtgaumlrdsprogram ska uppraumlttas daumlr aringtgaumlrderna fortsaumltter
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Bitraumldande rektor Ing-Marie Nilsson Kaj Eldh speciallaumlrare
I samtalet kan foumlljande fraringgor tas upp vid utvaumlrderingstillfaumlllet
Har aringtgaumlrderna genomfoumlrts och hur har de fungerat
Hur utvecklas eleven i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen och motkunskapskraven
Behoumlver aringtgaumlrdsprogrammet revideras
Exempel paring utvaumlrdering i aringtgaumlrdsprogram
Datum daring elevens varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet
Detta beslut kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd av elevens varingrdnadshavare
samt av elever som fyllt 16 aringr
Vill ni oumlverklaga beslutet ska ni skicka oumlverklagandet till skolan inom tre veckor fraringn den dag
daring ni fick ta del av beslutet I skrivelsen ska ni ange vilket beslut som oumlverklagas och vilken
aumlndring i beslutet som ni begaumlr Mer information finns paring webbplatsen
wwwoverklagandenamndense
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid
utvaumlrderingstillfaumlllet)
Namn och befattning paring den som ansvarat
foumlr utvaumlrderingen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
54 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Om det visar sig vid utvaumlrderingen att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld naumlr det gaumlller vissa delar av det som staringr i rutan Behov av saumlrskilt stoumld ska dessa delar inte tas med i ett nytt aringtgaumlrdsprogram Visar det sig vid utvaumlrderingen att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld i fler situationer aumln tidigare skrivs detta in i rutan
Naumlr utvaumlrderingen visar att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld avslutas aringtgaumlrdsprogrammet av rektorn eller den som har faringtt uppgiften paring delegation av rektorn
Det aumlr viktigt att laumlraren och oumlvrig skolpersonal foumlraumlndrar insatserna om de inte ger oumlnskat resultat Hur garingr daring skolan vidare om aringtgaumlrderna inte ger resultat eller raumlcker till trots att ytterligare aringtgaumlrder har proumlvats Om utvaumlrderingen visar att den foumlrvaumlntade utvecklingen uteblir kan skolan goumlra en foumlrnyad utredning med peda-gogisk bedoumlmning foumlr att faring en foumlrdjupad eller en mer aktuell foumlrstaringelse foumlr elevens skolsituation
Reflektionsfraringgor
1 Ge exempel paring aringtgaumlrder som tydligt beskriver vad vi brukar goumlra foumlr att stoumltta elever
2 Hur foumlljer vi upp och utvaumlrderar att aringtgaumlrderna fungerar
3 Hur kan vi se till att erfarenheterna kring vilka aringtgaumlrder som fungerar tas tillvara av alla beroumlrda i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 55
Naumlr fraringgan om annan skolform vaumlcks
Specialskolan aumlr en skolform som aumlr anpassad foumlr de elever som paring grund av sin funktionsnedsaumlttning eller andra saumlrskilda skaumll inte kan garing i grundskolan eller grundsaumlrskolan61 Eleverna som kan tas emot aumlr doumlva eller houmlrselskadade har en grav spraringkstoumlrning aumlr doumlvblinda eller har en synnedsaumlttning och ytterligare funk-tionsnedsaumlttning Specialpedagogiska skolmyndigheten fattar beslut om en elev kan tas emot i specialskolan
Grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan aumlr skolformer som aumlr anpassade foumlr de elever som inte naringr grundskolans respektive gymnasieskolans kunskapskrav daumlrfoumlr att de har en utvecklingsstoumlrning62 Om eleven trots det saumlrskilda stoumldet inte be-doumlms kunna uppnaring kunskapskraven och det finns indikationer paring att det kan bero paring en utvecklingsstoumlrning aumlr det viktigt att oumlvervaumlga om eleven i staumlllet har raumltt att byta skolform Rektorn behoumlver daring snarast informeras om detta Daumlrefter aumlr det viktigt att foumllja skolans rutiner foumlr hur information ska ges till varingrdnadshavare om att det finns behov av att utreda om eleven tillhoumlr grundsaumlrskolans eller gymnasie-saumlrskolans maringlgrupp
Utredningen bestaringr av fyra olika bedoumlmningar
pedagogisk
psykologisk
medicinsk
social
Mer information om vad som gaumlller utredningar i dessa fall finns i Skolverkets Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan63
61 7 kap 6 sect skollagen 62 7 kap 5 sect 18 kap 4 sect skollagen 63 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan
56 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 57
Referenser
LAGAR
Skollag (2010800)
FOumlRORDNINGAR Skolfoumlrordning (2011185)
Gymnasiefoumlrordning (20102039)
Foumlrordning (SKOLFS 201037) om laumlroplan foumlr grundskolan foumlrskoleklassen och fritidshemmet (Lgr 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010250) om laumlroplan foumlr specialskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lspec 11)
Foumlrordning SKOLFS 2010251) om laumlroplan foumlr sameskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lsam 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010255) om laumlroplan foumlr grundsaumlrskolan (Lgrsauml 11)
Foumlrordning (SKOLFS 20102011144) om laumlroplan foumlr gymnasieskolan (Lgy 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2013148) om laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan (Lgysaumlr 13)
FOumlRARBETEN Tid foumlr undervisning ndash Laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram prop 201314160
SKOLVERKETS ALLMAumlNNA RAringD Skolverket (2014) Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlr-skolan
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om arbete med att fraumlmja naumlrvaro och att upp-maumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringnvaro
58 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individu-ella utvecklingsplanen
ANDRA PUBLIKATIONER FRAringN SKOLVERKET Skolverket (2014) Rapport 405 Saumlrskilda undervisningsgrupper En studie om orga-nisering och anvaumlndning av saumlrskilda undervisningsgrupper i grundskolan
Skolverket (2012) Juridisk vaumlgledning Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan
Skolverket (2014) Bedoumlmningsaspekter
Skolverket (2010) Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
Skolverket (Reviderad 2011) Saumlrskilt stoumld i grundskolan En sammanstaumlllning av senare aringrs forskning och utvaumlrdering
Skolverket (2008) Studieavbrott och saumlrskilda stoumldinsatser i gymnasieskolan
Skolverket (2013) Den skriftliga individuella utvecklingsplanen
Skolverket (2013) Elevhaumllsans uppdrag ndash fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveck-ling mot maringlen
Skolverket (2014) Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer
PUBLIKATIONER OCH KAumlLLOR FRAringN SOCIALSTYRELSEN I SAMARBETE MED SKOLVERKET SAMT FRAringN SPECIALPEDAGOSISKA SKOLMYNDIGHETEN Socialstyrelsen och Skolverket (2014) Vaumlgledning foumlr elevhaumllsan
Specialpedagogiska skolmyndigheten (2014) Handledning till Vaumlrderingsverktyg foumlr tillgaumlnglig utbildning
wwwspsmsesvStod-i-skolanTillganglighet
wwwspsmsesvStod-i-skolanFunktionsnedsattningar
wwwspsmsesvStod-i-skolanLaromedel1
OumlVRIGA PUBLIKATIONER Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning Stu-dentlitteratur Lund
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 59
Bilaga 1
BLANKETTEXEMPEL OMDOumlMEN FOumlR RESPEKTIVE SKOLFORM SAMT FOumlR DEN FRAMAringTSYFTANDE PLANERINGEN Paring Skolverkets webbplats i anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr utvecklings samtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns blanketter foumlr foumlljande skolformer och aringrskurser
Grundskolan aringrskurs 1ndash3
Grundskolan aringrskurs 4ndash5
Grundskolan aringrskurs 1ndash6
Sameskolan aringrskurs 1ndash3
Sameskolan aringrskurs 4ndash5
Specialskolan aringrskurs 1ndash4
Specialskolan aringrskurs 5ndash7
Traumlningsskolan
60 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Bilaga 2
BLANKETTEXEMPEL UTREDNING OCH PEDAGOGISK BEDOumlMNING SAMT FOumlR AringTGAumlRDSPROGRAM Paring Skolverkets webbplats I anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram finns foumlljande blanketter
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Beslut om att avsluta aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 61
En central uppgift foumlr skolan aumlr att ge alla barn och elever moumljligKHWDWWXWYHFNODVVnOnQJWVRPP|MOLJWDUQRFKHOHYHUEHK|YHUOHGQLQJVWLPXODQVRFKLEODQGROLNDIRUPHUDYVW|GI|UDWWOFNDVLsitt laumlrande och sin personliga utveckling Det haumlr stoumldmaterialet
EHVNULYHUKXUOlUDUH|YULJVNROSHUVRQDORFKUHNWRUHUNDQDUEHWDI|UDWWIUlPMDHQJRGOlUPLOM|RFKI|UDWWI|UHEJJDVYnULJKHWHU HWlUWlQNWDWWNRPSOHWWHUDGHDOOPlQQDUnGHQI|UDUEHWHPHGH[WUDDQSDVVQLQJDUVlUVNLOWVW|GRFKnWJlUGVSURJUDP 0DWHULDOHWYlQGHUVLJI|UVNROHNODVVIULWLGVKHPJUXQGVNRODQJUXQGVlUVNRODQVDPHVNRODQRFKVSHFLDOVNRODQVDPWJPQDVLHskolan och gymnasiesaumlrskolan Stoumldmaterialet kan tjaumlna som
underlag i kollegiala diskussioner om olika stoumldinsatser
PDWHULDOHWAgraveQQVH[HPSHOPHGWLOOK|UDQGHUHAacuteHNWLRQVRFK GLVNXVVLRQVIUnJRU
- Structure Bookmarks
-
Reflektionsfraringgor
1 Hur uppmaumlrksammar vi elever som inte utvecklas i riktning mot kun-skapsmaringlen i laumlroplanens andra del eller de kunskapskrav som minst ska uppnarings
2 Vilka rutiner har vi som saumlkerstaumlller att laumlrare och oumlvrig skolpersonal liksom handledare paring arbetsplatser uppmaumlrksammar tecken paring att en elev riskerar att inte utvecklas i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlro-planen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings
3 Vilka rutiner har vi foumlr att hinna saumltta in extra anpassningar tidigt under en 50-poaumlngskurs inom gymnasieskolan
4 Hur kommunicerar vi med en arbetsplats daumlr arbetsplatsfoumlrlagt laumlrande sker om elevens eventuella behov av extra anpassningar
5 Hur arbetar vi foumlr att de nyanlaumlnda eleverna saring snabbt som moumljligt ska ndash faring sin undervisning inom ramen foumlr ordinarie undervisningsgrupp ndash kunna garing vidare i gymnasieskolan eller till annan utbildning
Olika former av extra anpassningar Stoumld i form av extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen aumlr olika saumltt att goumlra undervisningen mer tillgaumlnglig22 Det kan handla om anpass-ningar foumlr att hjaumllpa eleven att planera och strukturera sina studier Det kan ocksaring handla om att eleven faringr stoumld paring naringgot av dessa saumltt
ETT SAumlRSKILT SCHEMA OumlVER SKOLDAGEN Schemat kan till exempel beskrivas med bilder och med korta och tydligt avgraumln-sade uppgifter och aktiviteter som prickas av varefter de blir faumlrdiga
22 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 21
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 23
ETT UNDERVISNINGSOMRAringDE FOumlRKLARAT PAring ANNAT SAumlTT Omraringdet kan behoumlva foumlrklaras med visuellt stoumld eller konkreta begrepp tydligt kopplat till elevnaumlra situationer och till elevens erfarenheter Omraringdet kan ocksaring foumlrklaras genom film studiebesoumlk dramaoumlvningar eller genom att eleverna foumlrst faringr proumlva att loumlsa olika uppgifter paring naringgot annat praktiskt saumltt Omraringdet kan ocksaring be-houmlva foumlrklaras paring elevens modersmaringl eller via tecken som stoumld23 Elever kan ocksaring behoumlva ha en foumlrfoumlrstaringelse innan arbetet med undervisningsomraringdet boumlrjar
EXTRA TYDLIGA INSTRUKTIONER Elever kan behoumlva faring kortfattade instruktioner med bekanta ord via flera sinnen muntligt skriftligt i numrerade punkter via bildstoumld eller tecken Det kan ocksaring handla om att instruktionerna upprepas individuellt eller i en mindre elevgrupp daumlr ord- och talhastigheten anpassas Daring foumlrklaras aumlven svaringra och obekanta ord
STOumlD ATT SAumlTTA IGAringNG ARBETET Naumlr skolarbetet paringboumlrjas kan laumlraren behoumlva foumlrvissa sig om att eleven foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne Laumlraren kan daring fraringga vad eleven ska boumlrja med att goumlra Det kan ocksaring vara en hjaumllp foumlr eleven att faring fraringgan rdquoHur laringngt tror du att du har kommit om 15 minuterrdquo Laumlraren ser till att maringlet aumlr realistiskt foumlr att vara saumlker paring att eleven kommer att kunna lyckas Denne saumltter kanske daumlrefter paring en timer och stannar hos eleven foumlr att se till att eleven kommer igaringng Efter en stund aringterkommer laumlraren foumlr att ge eleven en kort aringterkoppling Vid behov upprepas momenten
HJAumlLP ATT FOumlRSTAring TEXTER Text kan behoumlva foumlrklaras paring elevens modersmaringl alternativt att eleven faringr texten upplaumlst exempelvis via talsyntes Elever kan ocksaring faring stoumld att foumlrstaring texter via bilder och genom att ha tillgaringng till digitala synonymlexikon Att laumlraren samtalar med eleverna om textens inneharingll kan vara till hjaumllp foumlr en del elever liksom att faring obekanta ord foumlrklarade och konkretiserade
23 Till exempel TAKK som aumlr ett kommunikationssaumltt foumlr houmlrande personer med foumlrsenad eller avvikande spraringkutveckling Haumlmtad 2014-07-10 fraringn httpwwwspsmsesvStod-i-skolanSprak-och-kommunika-tionAlternativ-och-kompletterande-kommunikationManuell-och-kroppsnara-AKKTecken-som-AKK
24 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
DIGITAL TEKNIK MED ANPASSADE PROGRAMVAROR Interaktiva tavlor kan goumlra genomgaringngar och redovisningar mer flexibla inneharinglla fler visuella inslag och daumlrmed oumlka elevernas delaktighet motivation och koncen-tration Baumlrbara datorer laumlrplattor och smartphones aumlr exempel paring saringdan teknik Genom inlaumlsta boumlcker muntliga och skriftliga minnesstoumldsfunktioner kalender talsyntes och via tal-till-text-funktion samt oumlversaumlttnings- och raumlttstavnings-program kan de underlaumltta och foumlrbaumlttra elevers resultat Det finns maringnga program som effektivt och lustfyllt kan anvaumlndas foumlr olika former av faumlrdighetstraumlning Kamerafunktionen kan till exempel anvaumlndas foumlr att filma eller fotografera genom-garingngar instruktioner och anteckningar som stoumld i laumlrandet
ANPASSADE LAumlROMEDEL Laumlromedlen passar olika bra foumlr olika elever Vissa elever kan behoumlva en tydligare och mer strukturerad layout foumlr att kunna orientera sig i laumlromedlet Andra kan vara i behov av att laumlromedlet aumlr inlaumlst att informationen aumlr begraumlnsad paring laumltt svenska med fler bilder och paring en kunskapsmaumlssigt laumlttare nivaring En del elever kan behoumlva ha allt samlat paring en baumlrbar dator eller paring en laumlrplatta
UTRUSTNING Det finns olika typer av utrustning som kan hjaumllpa elever Tidshjaumllpmedel kan vara ett bra stoumld i att ge elever en kaumlnsla foumlr hur laringng tid som har passerat exempelvis genom ett timglas eller en digital timstock Det kan ocksaring vara i form av en klocka paring laumlrplattan som visuellt visar den tid som finns till foumlrfogande och ocksaring hur laringng tid som redan har anvaumlnts Paring mobiltelefoner och smartphones kan elever staumllla in tider som ska haringllas och ocksaring skriva in meddelanden om var de ska vara vid olika tidpunkter
EXTRA FAumlRDIGHETSTRAumlNING Elever kan behoumlva traumlna vissa moment oftare under laumlngre tid eller paring andra saumltt aumln klasskamraterna Detta kan goumlras i form av olika schemalagda laumlsgrupper spraringk- eller matematikverkstaumlder Foumlr elever i grundskolan kan till exempel utom-husmatematik innebaumlra verklighetsnaumlra matematik som att anvaumlnda olika raumlknesaumltt och enheter vid vardagsinkoumlp Foumlr elever i gymnasieskolans houmlgskolefoumlrberedande program kan det handla om att arbeta med matematik tillsammans med mentorer fraringn en houmlgskola eller med aumlldre gymnasieelever Elever paring gymnasie skolans yrkes-program kan laumlsa matematik i kombination med ett yrkesaumlmne Elever paring dessa
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 25
program kan aumlven behoumlva traumlna vissa faumlrdighetsmoment mer vilket kan organiseras i form av ytterligare oumlvningstid
ENSTAKA SPECIALPEDAGOGISKA INSATSER Elever kan behoumlva stoumld av speciallaumlrare eller specialpedagog under en begraumlnsad period till exempel naringgra lektioner i veckan under naringgra maringnader Det kan gaumllla faumlrdighetstraumlning till exempel att intensivtraumlna laumlsning skrivande eller raumlkning Det kan ocksaring handla om att hjaumllpa elever att hitta fungerande strategier foumlr att kunna fokusera baumlttre eller att laumlra sig hantera en saumlrskild studieteknik
Reflektionsfraringgor
1 Vilka olika former av extra anpassningar har vi utvecklat foumlr att eleverna ska klara undervisningen
2 Hur arbetar vi foumlr att uppmuntra de elever som inte tror att de kan
3 Ge exempel paring hur vi paring varingr skola eller handledare paring en arbetsplats (foumlr gymnasieelever) kan stoumldja en elev med funktionsnedsaumlttning
4 Vilken kompetensutveckling har laumlrare och oumlvrig skolpersonal paring varingr skola samt handledare paring arbetsplatser behov av naumlr det gaumlller extra anpassningar och olika funktionsnedsaumlttningar
Dokumentation av extra anpassningar Det finns inget uttalat krav i skollagen om att fatta naringgot formellt beslut om stoumld i form av extra anpassningar Av skollagen framgaringr det daumlremot att eleven och varingrdnadshavaren fortloumlpande ska informeras om elevens utveckling24 Laumlrare kan anvaumlnda sig av befintlig dokumentation som aringterspeglar elevens kunskaper i detta arbete
24 3 kap 4 sect skollagen
26 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Laumlraren dokumenterar de extra anpassningar som skolan genomfoumlr i den skrift-liga individuella utvecklingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr saringdan ska uppraumlttas25 Det finns inget som hindrar att laumlrare uppraumlttar skriftliga individuella utvecklingsplaner i fler fall aumln det som anges i skollagen till exempel i de aringrskurser daumlr betyg foumlrekommer och om det finns skaumll att dokumentera det stoumld som ges i form av extra anpassningar26 Det finns inget krav paring dokumentation av extra anpassningar inom gymnasieskolan
Dokumentation bidrar till att saumlkra skolans arbete med uppfoumlljning av elevens kunskaper till exempel ifall en laumlrare slutar eller en elev flyttar men utgoumlr ocksaring ett stoumld daring flera personer aumlr inblandade i arbetet Dokumentation oumlkar moumljligheterna foumlr att skola hem och handledare paring arbetsplatser ska kunna minnas vad man har kommit fram till och bestaumlmt samt vad som ska utvaumlrderas foumlr att kunna ta naumlsta raumltta steg Rektorn har ansvar foumlr att stoumldja laumlrarna i deras arbete med att utveckla effektiva former foumlr dokumentation27 Dokumentationen kan med foumlrdel goumlras kort och enkel Exempel paring hur de extra anpassningarna i gymnasieskolan kan dokumenteras finns paring sidan 29
25 10 kap 13 sect 11 kap 16ndash16 a sectsect 12 kap 13ndash13 a sectsect 13 kap 13 sect skollagen 26 Skolverket 2013 Stoumldmaterial om den skriftliga individuella utvecklingsplanen 27 Skolverket 2011 Allmaumlnna raringd foumlr planering och genomfoumlrande av undervisningen ndash foumlr grundskolan grundsaumlr-
skolan specialskolan och sameskolan
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 27
t t
r
r r
r r
Dokumentation ndash hur kan den se ut Stoumldinsatserna som dokumenteras i den skriftliga individuella utvecklingsplanen kan handla om hur undervisningen och daring aumlven bedoumlmningssituationer kan anpas-sas i olika aumlmnen utifraringn elevens behov Ett exempel kan se ut saring haumlr
Omdoumlmesblankett foumlr grundskolans aringrskurs 4ndash5
ELEVENS NAMN AringRSKURS
utifraringn elevens aktuella aringrskurs
Aumlmne Elevens kunskapsu veckling
i foumlrharingllande ill kunskapskraven Aumlmnesspecifika kommentarer
Otillraumlckligakunskape
Godtagba akunskape
Mer aumln godtagba akunskape
Bild
Engelska
Hem- ochkonsumentkunskap
Idrott och haumllsa
Matematik
Moderna spraringk
Modersmaringl
Musik
Biologi
Fysik
Kemi
Samhaumlllskunskap
Religionskunskap
Historia
Geografi
Sloumljd
Svenska
Svenska som andraspraringk
Teknik
Skolans insatser - en beskrivning av skolans ansvar foumlr hur skolan ger stoumld och stimulans foumlr att eleven ska
utvecklas saring laringngt som moumljligt Beskrivningen aumlr ett underlag foumlr den framaringtsyftande planeringen paring sid 13-14
LAumlRARE LAumlSAringR DATUM
Skolans insatser ndash en beskrivning av skolans ansvar foumlr hur skolan ger stoumld och stimulans foumlr att eleven ska utvecklas saring laringngt som moumljligt Beskrivningen aumlr ett underlag foumlr den framaringtsyftande planeringen
Goumlra ett anpassat schema oumlver skoldagarna tillsammans med Aisha (bildschema med lektioner raster lunch med mera)
Ge ett tidshjaumllpmedel som visuellt visar Aisha hur laringng tid som har garingtt och som aumlr kvar
Prioritera och begraumlnsa de uppgifter som Aisha ska goumlra i olika aumlmnen
Hjaumllpa Aisha att foumlrstaring texter och hjaumllpa henne att saumltta igaringng arbetet
Specialpedagogiska insatser saumltts in under resterande tid av terminen foumlr att intensivtraumlna laumlsning 20 minuter per dag
I Skolverkets stoumldmaterial Den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns ocksaring konkreta exempel paring hur skolan kan dokumentera insatserna28 I stoumldmaterialet och paring Skolverkets webbplats finns exempel paring omdoumlmesblankett och blankett foumlr den framaringtsyftande planeringen daumlr skolans extra anpassningar dokumenteras
I gymnasieskolan behoumlver laumlrare ibland bara skriva in anpassningarna som ett minnesstoumld i exempelvis en mentorsmapp I annat fall dokumenterar laumlrare enligt de rutiner och former foumlr dokumentation som rektorn beslutat om29
28 Se Skolverket 2013 Den skriftliga individuella utvecklingsplanen 29 Se Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd om bedoumlmning och betygssaumlttning i gymnasieskolan
28 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Tre olika exempel paring hur laumlrare inom gymnasieskolan kan dokumentera extra anpassningar
Samtliga laumlrare ger extra tydliga instruktioner (gaumlrna kortfattade ned-skrivna i punktform) Undervisningsomraringden foumlrklaras paring annat saumltt med visuellt stoumld av laumlrare och paring modersmaringlet av studiehandledare Boris faringr ocksaring hjaumllp att foumlrstaring texter av studiehandledaren Laumlrarna kontrollerar att Boris har foumlrstaringtt uppgifterna och inneharingllet i texter
Ansvarig Agnes Persson mentor som informerar samtliga laumlrare och foumlljer upp arbetet tillsammans med Boris
Sara ska faring anpassade prov i matematik (laumlngre tid och muntligt)
Ansvarig Anita Gonzales laumlrare i matematik
Sara erbjuds extra faumlrdighetstraumlning i engelska varje torsdag kl 1430ndash 1520 och faringr daumlr bland annat stoumld att strukturera sina engelskatexter
Ansvarig Roger White laumlrare i engelska
Carlos ska faring anpassade laumlromedel i form av inlaumlsta laumlroboumlcker i samt-liga aumlmnen och faring stoumld av bibliotekarien att ladda ner talboumlcker fraringn Legimus digitala bibliotek (Myndigheten foumlr tillgaumlngliga medier)
Ansvarig Lisa Berg specialpedagog
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 29
Foumllja upp och utvaumlrdera extra anpassningar ndash hur daring Laumlraren har ett ansvar utifraringn sitt kompetensomraringde att anpassa den ordinarie undervisningen saring att den passar alla elever I det arbetet ingaringr att uppmaumlrksamma elevens stoumldbehov och att foumllja upp arbetet Detta innebaumlr att laumlraren maringste utvaumlr-dera hur vaumll den egna undervisningen tillgodoser elevernas behov och identifiera vilka anpassningar som behoumlver goumlras under arbetet30
Det ingaringr i rektorns ansvar att foumllja upp och utvaumlrdera skolans stoumldinsatser31 De rutiner som skolan har tagit fram foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med stoumld-insatser bedrivs kan underlaumltta rektorns arbete Resultaten fraringn uppfoumlljning och utvaumlrdering blir daring ett verktyg naumlr rektorn foumlrdelar resurser och ger laumlrare foumlrutsaumltt-ningar i arbetet med stoumldinsatser
Om det visar sig efter laumlrarnas uppfoumlljning att eleven fortfarande inte utveck-las i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings aumlr det viktigt att de extra anpassningarna intensifieras och anpassas ytterligare utifraringn elevens behov Foumlr att foumllja upp och utvaumlrdera de extra anpassningar som skolan arbetat med kan ett foumlrsta steg vara att laumlrarna garingr tillbaka till den informationsinsamling och analys som gjordes foumlr att identifiera elevens behov innan stoumldinsatserna sattes in Genom att den specialpedagogiska funktio-nen sedan staumlller kompletterande fraringgor till arbetslaget eventuellt goumlr en observa-tion i en undervisningssituation och att naringgon ur personalen intervjuar eleven kan personalen faring en oumlkad foumlrstaringelse foumlr vad eleven behoumlver Ibland innebaumlr det inga svaringrigheter foumlr laumlrarna att intensifiera de extra anpassningarna I andra situationer kan arbetslaget behoumlva konkret organisatorisk hjaumllp fraringn rektorn foumlr att kunna intensifiera de extra anpassningarna inom den ordinarie undervisningens ram Eftersom det aumlr skillnader mellan elevers behov kan detta ta olika laringng tid Eleven kan ocksaring behoumlva fler specialpedagogiska insatser Rektorn boumlr se till att det finns tillraumlckliga resurser foumlr att tillgodose elevernas behov av extra anpassningar och saumlrskilt stoumld32 Det handlar bland annat om att skolan ska kunna erbjuda special-pedagogiska insatser i tillraumlcklig utstraumlckning foumlr saringvaumll elever som foumlr personal
Om de extra anpassningarna har intensifierats och anpassats ytterligare foumlr eleven men aumlndaring inte aumlr tillraumlckliga ska laumlrare och oumlvrig skolpersonal anmaumlla till rektorn att eleven kan vara i behov av saumlrskilt stoumld33
30 Se Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 31 Se Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd med kommentarer om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet 32 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 33 3 kap 8 sect skollagen
30 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Reflektionsfraringgor
Hur arbetar laumlrare och oumlvrig skolpersonal paring varingr skola foumlr att rektorn och elevhaumllsan ska faring en saringdan oumlverblick oumlver de extra anpassningarna att de kan
1 foumllja upp och se att arbetet med de extra anpassningarna aumlr effektiva
2 utvaumlrdera arbetet med de extra anpassningarna i det systematiska kvalitetsarbetet och
3 uppmaumlrksamma behov av kompetensutveckling foumlr personalen inom omraringdet extra anpassningar
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 31
Utreda behov av saumlrskilt stoumld
Om de extra anpassningarna som har gjorts foumlr en elev inte aumlr tillraumlckliga ska rek-torn skyndsamt se till att utreda om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld34
I vissa fall kan det redan fraringn boumlrjan finnas skaumll att anta att elevens behov av stoumld inte kan tillgodoses genom extra anpassningar Eleven kan vara i behov av saumlrskilt stoumld till exempel naumlr det aumlr uppenbart att eleven behoumlver ett betydande specialpedagogiskt stoumld i sin laumlsinlaumlrning
Det kan ocksaring handla om en elev som uppvisar andra svaringrigheter i sin skol-situation35 Dessa kan paring sikt leda till att eleven inte utvecklas i riktning mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings Det kan handla om att eleven har betydande svaringrigheter i det sociala samspelet eller koncentrationssvaringrigheter samt upprepad eller laringngvarig fraringnvaro36
Naumlr det har uppmaumlrksammats att en elev kan vara i behov av saumlrskilt stoumld ska laumlrare eller oumlvrig skolpersonal anmaumlla detta till rektorn37 Rektorn ska daring se till att elevens behov skyndsamt utreds och att detta sker i samraringd med elevhaumllsan Rektorn har moumljlighet att delegera uppdraget att utreda elevens behov av saumlrskilt stoumld38
Skolans rutiner foumlr arbete med saumlrskilt stoumld behoumlver vara vaumll kaumlnda saring att eleven snabbt kan faring sina behov av stoumld uppfyllda Till exempel aumlr det viktigt att laumlrare och oumlvrig skolpersonal vet hur de ska rapportera till rektorn naumlr det blir aktuellt att bedoumlma om en elev aumlr i behov av saumlrskilt stoumld
I det haumlr kapitlet beskrivs utredningens olika delar Detta goumlrs utifraringn de olika punkter som finns i Skolverkets blankettexempel39
34 3 kap 8 sect skollagen 35 3 kap 8 sect skollagen 36 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram Laumls gaumlrna
mer i Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd om att fraumlmja naumlrvaro och att uppmaumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringn-varo i skolan och Skolverkets rapport 2010341 Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
37 3 kap 8 sect skollagen 38 2 kap 10 sect skollagen 39 Blankettexemplen finns att ladda ner fraringn Skolverkets webbplats
32 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 33
Vad aumlr maringlet med en utredning Maringlet med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld aumlr att laumlrarna tillsammans med den samlade elevhaumllsan ska faring ett tillraumlckligt underlag foumlr att kunna bedoumlma elevens skolsituation Det aumlr viktigt foumlr att foumlrstaring varfoumlr och naumlr svaringrigheter uppstaringr och vilka stoumldinsatser som skolan behoumlver saumltta in Elevens och varingrdnadshavarnas upplevelse av skolsituationen utgoumlr en del av underlaget
Enligt skollagen ska elever faring saumlrskilt stoumld i den omfattning och paring det saumltt som de behoumlver foumlr att ha moumljlighet att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings40
Foumlr att kunna saumltta in adekvata aringtgaumlrder behoumlver utredningen utmynna i svar paring vad som ger eleven baumlsta foumlrutsaumlttningar att uppnaring kunskapskraven
Utredningen kan dokumenteras i tvaring delar
1 Beskrivning av skolsituationen utifraringn kartlaumlggningen daumlr skol- grupp- och individnivaring beaktas
2 Bedoumlmning av elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld
Samraringda med den samlade elevhaumllsan Foumlr att utreda elevens behov av saumlrskilt stoumld sker oftast samraringd med elevhaumllsan Skolans specialpedagogiska kompetens har oftast en central roll i arbetet med kart-laumlggningen av den pedagogiska bedoumlmningen till exempel naumlr behovet av saumlrskilt stoumld gaumlller rent pedagogiska insatser41
Vid mer komplexa svaringrigheter goumlrs en mer grundlig utredning och daring tas den samlade elevhaumllsans kompetens tillvara Komplexa svaringrigheter kan vara kombi-nationer av kunskapsmaumlssiga och sociala svaringrigheter Den samlade elevhaumllsans kompetens anvaumlnds daring foumlr att ge oumlkad kunskap om elevens skolsituation Det kan maringnga garingnger resultera i andra och baumlttre anpassade loumlsningar foumlr att ta bort hinder i elevens skolsituation Vilka kompetenser inom elevhaumllsan som behoumlver kopplas in i det enskilda fallet kan daumlrfoumlr variera
Vissa skolhuvudmaumln har tillgaringng till ytterligare specialistfunktioner som kan kopplas in vid saumlrskilt svaringrbedoumlmda aumlrenden
40 3 kap 10 sect skollagen 41 2 kap 25 sect skollagen
34 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Eventuellt diarienummer eller motsvarande xxxxxxx-xx-xx
Exempel Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Johan Svensson Elevens personnummer aringaringaringaringmmddxxxx
Skolenhet Storskolan Skolform aringrskurs och klass
Grundskola klass 6a
Eventuella tidigare gjorda utredningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Nej
Gjord av Kaj Eldh
Befattning Speciallaumlrare
Datum 309 2012 och 213 2014
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga)
Gjord av Kaj Eldh
Befattning Speciallaumlrare
Datum Senast 54 2014
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Den som utreder kan kortfattat beskriva vilka kompetenser inom elevhaumllsan som har deltagit i utredningen Det kan dokumenteras i kartlaumlggnings-delen eller i den pedagogiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 35
Andra gjorda utredningar I Skolverkets blankettexempel staumllls fraringgan om det finns andra gjorda utredningar Det kan vara betydelsefullt att ta med dessa utredningsresultat i kartlaumlggningen av elevens svaringrigheter och skolsituation Information som finns i tidigare gjorda utredningar kan ge ytterligare underlag av betydelse foumlr den pedagogiska bedoumlm-ningen infoumlr ett aringtgaumlrdsprogram Om till exempel en logoped har gjort en utred-ning kan dennes sammanfattande bedoumlmning och rekommendationer utgoumlra viktig information till den pedagogiska bedoumlmningen En elevs funktionsnedsaumltt-ning aumlr bara relevant att ta med om den paringverkar moumljligheterna foumlr eleven att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings
I blankettens textruta anges om saringdan utredning finns vemvilka som har gjort utredningen vilken befattning samt datum daring utredningen gjordes
Exempel paring andra gjorda utredningar
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har samt vilket datum utredningarna gjordes Utredning av Inga-Lill Svensson (logoped) 15 december 2011 (aringrskurs 3) Utredning av Per Modig (laumlkare) Monika Loumlvberg (psykolog) Jill Tranberg (arbetsterapeut) och Lars Bylund (sjukgymnast) 7 februari 2013 (aringrskurs 5)
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
36 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Kartlaumlggning av elevens skolsituation Arbetsgaringngen med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld boumlrjar med att den som goumlr utredningen kartlaumlgger elevens skolsituation paring skol- grupp och individ-nivaring42 Daumlr ska de foumlrharingllanden som aumlr aktuella och som paringverkar elevens skol-situation beskrivas Vilka fraringgor skolan vaumlljer att staumllla vid kartlaumlggningen kommer att paringverka vad man faringr syn paring i elevens skolsituation Det kan vara bra att de foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln som fungerar aumlndamaringlsenligt foumlr en elevs laumlrande tas till-vara ocksaring i andra situationer Om fraringgorna redan initialt enbart riktas mot elevens individuella svaringrigheter finns risken att fokus stannar vid det Det aumlr viktigt att komma iharingg att det aumlr vilka faktorer i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar att utvecklas som ska anlyseras till exempel i laumlrmiljoumln arbetsformer och bemouml-tande Det aumlr laumlmpligt att kartlaumlggningen visar vilka extra anpassningar som skolan hittills har gjort foumlr att moumlta elevens behov samt vad de har lett till foumlr resultat
Det aumlr viktigt att beskrivningen blir saklig det vill saumlga att det inte foumlrekommer vaumlrdeladdade ord eller beskrivning av personliga egenskaper Kartlaumlggningen kan med foumlrdel goumlras saring kort och enkel som moumljligt men den behoumlver ge ett tillraumlckligt underlag foumlr analys foumlr att kunna bedoumlma
vad som oumlkar elevens foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln
om skolan kan tillgodose elevens behov genom extra anpassningar
om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld
Specialpedagog och speciallaumlrare kan bistaring den som utreder Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng till kartlaumlggningsdelen av utredningen
Arbetsgaringng ndash kartlaumlggning
1 VAD BESKRIVER ELEV OCH VAringRDNADSHAVARE
En foumlrutsaumlttning foumlr elevens och varingrdnadshavarens delaktighet aumlr att de ges moumljlig-het att medverka i kartlaumlggningsprocessen Det kan vara en foumlrdel att boumlrja kart-laumlggningsarbetet genom att samtala med dem I dialog med eleven anpassar laumlraren fraringgestaumlllningarna utifraringn elevens aringlder och mognad foumlr att faring elevens beskrivning
42 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 37
av hur och vad laumlrarna goumlr som eleven upplever som en hjaumllp Det aumlr angelaumlget att faring en foumlrstaringelse foumlr hur eleven uppfattar sitt laumlrande vad eleven upplever som anstraumlngande i undervisningen i olika aumlmnen och om eleven sjaumllv har tankar om anpassningar som skulle kunna fungera Aumlven varingrdnadshavarens beskrivning aumlr viktig Den som goumlr utredningen kan ocksaring behoumlva belysa olika situationer och laumlrmiljoumler
Exempel paring vad en elev och varingrdnadshavare beraumlttar
Kartlaumlggning Eleven beraumlttar att han tycker att det aumlr laumlttast att laumlra naringgonting som han aumlr intresserad av Johan saumlger att det aumlr ganska laumltt att rita och ha teknik men att laumlsa och skriva aumlr traringkigt och jobbigt Johan uttrycker att det garingr baumlttre med hjaumllp av laumlrplattan och talsyntes rdquoLasse (mentorn) aumlr schysst och foumlrklarar NOn saring jag fattar Han pratar inte saring snabbt och saring visar han bilder till Kaj (speciallaumlrare) aumlr ocksaring bra Han goumlr paring samma saumltt som Lasse naumlr han foumlrklarar Det funkar bra naumlr jag aumlr i Kajs rum Daring faringr jag mycket gjort Rasterna aumlr jobbiga och jag vill inte garing paring idrotten Det blir bara roumlrigt en massa ljud och braringkrdquo Varingrdnadshavare beraumlttar att Johan oftare blir ledsen och arg hemma sen en tid tillbaka men vet inte vad det beror paring Kanske foumlrpubertet och oumlkade krav i skolan Varingrdnadshavarna tycker att de faringr bra information av mentorn om tex laumlxor men att det blir konflikter hemma om dessa Hemma vill Johan spela datorspel och brukar saumlllan vilja traumlffa kompisar numera Varingrdnadshavarna beraumlttar att Johan inte aumlter frukost hemma och att han hittills inte har velat ta med sig frukost till skolan De aumlr bekymrade foumlr hur han ska orka med skolan
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
38 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
2 VAD KAN PAringVERKA PAring SKOL- OCH GRUPPNIVAring Foumlr att ha fokus paring vad det aumlr i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr laumlrande kan naumlsta steg vara att kartlaumlgga omstaumlndigheter paring skol- och gruppnivaring43
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen44
Hur ser gruppens sammansaumlttning ut och hur paringverkas eleven av detta
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet i gruppen
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet paring den arbetsplats daumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet sker
Hur tydlig aumlr verksamheten vad gaumlller struktur rutiner och regler
Hur fungerar oumlvergaringngar naumlr lektioner och aktiviteter inleds och avslutas
Hur fungerar resor till och fraringn apl-plats eller praktikplats
Hur paringverkas eleven av olika pedagogiska metoder och arbetssaumltt
Hur paringverkas eleven av valet av arbetsmaterial och tidslaumlngden paring arbetsuppgifter
Vilka faktorer paringverkar eleven paring rasterna
Hur ser resursfoumlrdelningen ut i olika skolsituationer
Vilka samarbetsformer finns mellan olika verksamheter inom skolan
Vilka lokalmaumlssiga foumlrutsaumlttningar finns till exempel grupprum
Dessa faktorer paring skol- och gruppnivaring aumlr maringnga garingnger avgoumlrande foumlr om elevens svaringrigheter tidigt kompenseras och minskar eller om svaringrigheterna i staumlllet foumlr-staumlrks Genom att kartlaumlgga dessa faktorer kan laumlrare och oumlvrig skolpersonal upp-taumlcka baringde risk- och friskfaktorer i skolsituationen Det aumlr ocksaring viktigt att laumlrarna reflekterar oumlver sitt bemoumltande av eleven Alla elever aumlr beroende av att varje skol-situation ska kaumlnnas begriplig hanterbar och meningsfull En tydlig struktur som gynnar maringnga elever med exempelvis neuropsykiatriska funktionsnedsaumlttningar aumlr oftast ocksaring gynnsam foumlr andra elever
Maringnga garingnger har skolan redan arbetat med extra anpassningar Erfarenheter fraringn dessa kan ocksaring beskrivas och hur vaumll de har fungerat
43 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 44 Vissa av fraringgorna beroumlr endast gymnasieelever
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 39
Exempel paring kartlaumlggning paring skol- och gruppnivaring
Kartlaumlggning Faktorer paring skol- och gruppnivaring som paringverkar Johan garingr i en klass med 26 andra elever daumlr de flesta eleverna kaumlnner varandra vaumll Parallellklassen har lika maringnga elever Klasserna har maringnga olika laumlrare Det blir traringngt i klassrummen (det finns bara ett litet gemensamt grupprum) Akustiken aumlr inte bra Det blir stoumlrande ljud av till exempel stolar som flyttas och elever som pratar med varandra foumlr att loumlsa uppgifter speciellt paring SO-lektionerna Laumlrarna i SO engelska och svenska uttrycker att det aumlr svaringrt foumlr dem att hinna med att ge individuellt stoumld vid genomgaringngar att komma igaringng med arbetet samt att skapa studiero
Under senaste tiden har konflikter mellan Johan och de andra eleverna i klassen oumlkat Flera elever har blivit irriterade paring Johan eller har undvikit honom Laumlrarna har pratat mycket med eleverna foumlr att skapa foumlrstaringelse foumlr olikheter och foumlr att foumlrbaumlttra relationerna Laumlrarna uttrycker att det aumlr svaringrt att ha en helhetsbild oumlver Johans skoldag De vet inte alltid vad som har haumlnt tidigare paring dagen under lektions- eller rasttid till exempel om missfoumlrstaringnd eller konflikter har intraumlffat Johans mentor (NO-laumlrare) och naringgra av de andra laumlrarna (bild teknik och hem- och konsumentkunskap) tycker att de vet hur de boumlr bemoumlta Johan och att de boumlr foumlrklara saker och begrepp konkret i lugnt tempo och med visuellt stoumld Dessa laumlrare har faringtt handledning av specialpedagog
Extra anpassningar som har gjorts Johan har arbetat tillsammans med speciallaumlraren Kaj tvaring timmar per dag under en och en halv maringnad Daumlr har Johan bland annat faringtt individuella genomgaringngar med visuellt stoumld och skoluppgifterna har prioriterats vilket har fungerat bra Johan har gjort sina prov daumlr Johan har en egen laumlrplatta som han anvaumlnder mycket bland annat foumlr att fotografera genomgaringngar och laumlgga in dagsschema skriva texter och goumlra matematikuppgifter paring Johan anvaumlnder program foumlr tal-till-text och talsyntes Johan har inlaumlsta laumlromedel Johan aumlr betydligt mer positiv till att laumlsa och skriva naumlr han nu anvaumlnder dessa digitala verktyg
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
40 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring kan moumlta elevens behov och daumlrmed minska elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring riskerar att oumlka elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring en arbetsplats foumlr en gymnasieelev kan minska respektive riskera att oumlka elevens svaringrigheter
3 INDIVIDNIVAring ndash HUR SER ELEVENS KUNSKAPSUTVECKLING UT Naumlsta del i kartlaumlggningen sker paring individnivaring Laumlrarna beskriver kortfattat elevens kunskaper i foumlrharingllande till kunskapskraven utifraringn all tillgaumlnglig information Den som utreder sammanstaumlller dessa omdoumlmen med annat som finns nedtecknat fraringn till exempel ett utvecklingssamtal Det kan ocksaring bli aktuellt att beskriva elevens utveckling i oumlvrigt bland annat den sociala utvecklingen Detta arbete kan daring goumlras i samarbete med elevhaumllsan Kartlaumlggningen omfattar aumlven andra verksam-heter daumlr elever kan befinna sig Som exempel kan naumlmnas fritidshemmet eller en arbetsplats daumlr gymnasieleven fullgoumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen
Vilka foumlrmaringgor aumlr vaumll utvecklade och hur visar det sig
Vilka foumlrmaringgor aumlr mindre utvecklade och hur visar det sig
Vilka kunskapskrav och delar av kunskapskraven har redan naringtts respektive aumlr eleven paring vaumlg att naring
Vilka kunskapskrav befaras eleven ha svaringrt att uppnaring
Vilka situationer i laumlrmiljoumln fungerar saumlrskilt vaumll foumlr eleven Hur visar det sig
Vilka situationer i laumlrmiljoumln aumlr problematiska foumlr eleven Hur visar det sig
Paring individnivaringn innefattar kartlaumlggningen ocksaring laumlrarnas och den oumlvriga skol-personalens observationer av eleven i olika situationer och laumlrmiljoumler i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 41
Exempel paring kartlaumlggning paring individnivaring
Kartlaumlggning Elevens kunskaper i relation till kunskapskraven Johan fick godkaumlnda betyg i alla aumlmnen utom i SO-aumlmnena samt idrott och haumllsa I NO-aumlmnena och i teknik naringdde Johan upp till ett houmlgre betyg aumln E Johan bedoumlms kunna naring kunskapskraven ocksaring i de aumlmnen som han aumlnnu inte faringtt godkaumlnda betyg i om han ges raumltt stoumld Mer information finns i bilaga 1ndash2 omdoumlmen i idrott och haumllsa samt i SO-aumlmnena Detta fungerar vaumll Johan aumlr intresserad av fakta i NO-aumlmnena och i aumlmnet teknik De uppgifter som fungerar baumlst aumlr de som proumlvar Johans foumlrmaringga att tolka och framstaumllla bilder Inom bildaumlmnet kan Johan anvaumlnda olika uttrycksmedel paring ett varierat saumltt Med hjaumllp av bildstoumld garingr det laumlttare foumlr Johan att foumlrstaring instruktioner aringterberaumltta goumlra muntlig framstaumlllning och att redovisa En arbetsgaringng med tydligt numrerade uppgifter eller arbetsscheman fungerar foumlr daring kan Johan arbeta laumlngre stunder Detta aumlr utvecklingsomraringden Johans ordfoumlrraringd foumlrmaringga att uttrycka sig och att anvaumlnda aumlmnesbegrepp aumlr begraumlnsad Laumlsfoumlrmaringga avkodning och laumlsfoumlrstaringelse samt skrivfoumlrmaringga stavning och meningsbyggnad aumlr svaringrt Logopedutredningen paringvisade generell spraringkstoumlrning samt laumls- och skrivsvaringrigheter Johan har svaringrt att paringboumlrja och genomfoumlra uppgifter paring lektioner Han blir sittande o verksam en kort stund och garingr sedan runt i rummet och pratar med kamraterna Naringgra laumlrare uttrycker att de saumlllan foumlrstaringr vad orsaken aumlr och inte vet hur de ska kunna hjaumllpa till De brukar fraringga Johan men han har tidigare haft svaringrt att uttrycka vad det aumlr medan situationen paringgaringr Laumlrarna foumlrsoumlker att coacha och hitta olika loumlsningar men ser inte alltid ett moumlnster i naumlr det lyckas De tror att det kan handla om att Johan upplever att situationen blir foumlr kravfylld foumlr maringnga foumlr svaringra och abstrakta uppgifter paring foumlr kort tid Ibland verkar han ha extra svaringrt att koncentrera sig och att veta vad han ska goumlra naumlr en uppgift aumlr klar Naringgra laumlrare undrar oumlver Johans motivation Johan har uttryckt att det kan bli roumlrigt och foumlr mycket ljud Han tycker att det aumlr viktigt att laumlrare foumlrklarar i lugnt tempo och med hjaumllp av bilder
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer kan oumlka elevens foumlrutsaumlttningar att laumlra sig och att visa sinakunskaper
42 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Iakttagelser gjorda av laumlrare och oumlvrig personal Johan upplevs nu oftare bli arg och frustrerad Det haumlnder flera garingnger per dag ofta paring lektioner i SO-aumlmnena men aumlven i andra aumlmnen och med olika laumlrare Johan reagerar paring foumlraumlndringar och paring ljud Naumlr det aumlr houmlga ljud paring raster och paring idrottslektionerna haringller J ohan foumlr oumlronen sen skriker han rdquoharingll tystrdquo Om eleven inte tystnar saring knuffar Johan till honom eller henne Johan stoumlrs ocksaring av ljud som uppstaringr paring andra lektioner Hans uppmaumlrksamhet riktas mot ljuden Daumlrefter tar det tid foumlr Johan att kunna arbeta igen I saringdana situationer reagerar han med att skrika och ibland med att kasta saker Personalen har proumlvat olika saumltt att stoppa och hantera utbrotten i klassrummen med olika resultat Vissa saumltt har till och med foumlrstaumlrkt Johans reaktion och daring har det tagit laumlngre tid innan Johan har lugnat ner sig
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka yttre faktorer aumlr det som eleven verkar reagera kaumlnslomaumlssigt paring
ndash Vad taumlnker vi om olika saumltt att hantera elevens utbrott
ndash Hur skulle vi ha hanterat situationen om eleven hade reagerat med inaringtvaumlnd tystnad i staumlllet foumlr med ilska
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 43
Pedagogisk bedoumlmning av elevens behov Med utgaringngspunkt i kartlaumlggningen garingr den som utreder vidare i arbetet genom att goumlra en gemensam analys tillsammans med dem som har deltagit i kartlaumlggningen Den gemensamma analysen goumlrs foumlrslagsvis foumlrst efter det att var och en har samman fattat sin egen staringndpunkt Paring saring saumltt drar man nytta av gruppens maringng-fald av kunskaper Den pedagogiska bedoumlmningen ska leda fram till en beskrivning av elevens behov
Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng foumlr denna del av utredningen
Arbetsgaringng ndash pedagogisk bedoumlmning
1 GEMENSAM ANALYS
De laumlrare och oumlvrig skolpersonal som har deltagit i kartlaumlggningen goumlr gemensamt en analys genom att diskutera hur skolan kan utforma och anpassa laumlrmiljoumlerna Det centrala i arbetet i denna del av utredningen aumlr att foumlrstaring vad som foumlrbaumlttrar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr att paring saring saumltt kunna tydliggoumlra elevens behov Arbetet i utredningen har aumlnnu inte riktats in paring konkreta loumlsningar foumlr hur behoven ska tillgodoses
2 DEN SOM UTREDER TYDLIGGOumlR ELEVENS BEHOV I den pedagogiska bedoumlmningen tar den som utreder staumlllning till vad som skulle kunna foumlrbaumlttra elevens foumlrutsaumlttningar i olika laumlrmiljoumler Daumlr tas elevens samtliga stoumldbehov upp baringde det som bedoumlms som behov av extra anpassningar inom ramen foumlr ordinarie undervisning och det som bedoumlms som behov av saumlrskilt stoumld45 Eleven kan exempelvis vara i behov av saumlrskilt stoumld i form av regelbundna specialpedagogiska insatser samtidigt som eleven behoumlver extra anpassningar inom den ordinarie undervisningen i form av till exempel saumlrskilda laumlromedel och digital teknik I vissa fall kan eleven vara i behov av maringnga olika extra anpassningar som tillsammans blir saring pass omfattande att eleven bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld Om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld goumlrs en bedoumlmning av vilket saumlrskilt stoumld som behoumlvs samt i vilken omfattning
Den del av beskrivningen som visar paring elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld kommer att utgoumlra text till aringtgaumlrdsprogrammets foumlrsta del Behov av saumlrskilt stoumld I
45 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 28
44 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
aringtgaumlrdsprogrammets andra del Aringtgaumlrder beskrivs daumlremot de pedagogiska loumlsningar ndash aringtgaumlrder ndash som foumlreslarings foumlr att tillgodose behoven
3 SLUTSATS Rektorn eller den person som rektorn utser goumlr bedoumlmningen av om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld eller inte Om utredningen visar att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld ska rektorn eller den som rektorn utser besluta om aringtgaumlrdsprogram och se till att detta stoumld ges Aringtgaumlrdsprogrammet beslutas av rektorn eller den som rektorn utser om inte beslutet innebaumlr att det saumlrskilda stoumldet ska ges i en annan elevgrupp eller enskilt i en saumlrskild undervisningsgrupp eller i form av anpassad studiegaringng I dessa fall faringr rektorn inte laumlmna oumlver sin beslutanderaumltt till naringgon annan46 Om slutsatsen i den pedagogiska bedoumlmningen i staumlllet blir den att en elev inte aumlr i behov av saumlrskilt stoumld utan att elevens behov kan tillgodoses genom extra anpassningar anger den som ansvarar foumlr utredningen detta i bedoumlmning-en47 Rektorn eller den som rektorn utser fattar daring beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram Det finns alltsaring tvaring olika formella beslut som kan fattas antingen beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld eller beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram I Skolverkets blankett foumlr utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld markerar den som utreder i ruta foumlr alternativ ja eller nej
46 3 kap 9 sect skollagen 47 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 45
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har ansvarat foumlr utredningen
301 2014 Karolina Pettersson rektor
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen Karolina Pettersson
Exempel paring pedagogisk bedoumlmning
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar om
elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i
utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Andra gjorda utredningar
Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring
fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har
samt vilket datum utredningarna gjordes
Kartlaumlggning
Beskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggning
som har gjorts
Pedagogisk bedoumlmning
Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte
bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i
organisationen eller genom extra anpassningar
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har
ansvarat foumlr utredningen
Pedagogisk bedoumlmning Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i organisationen eller genom extra anpassningar
Extra anpassningar Stoumld i form av extra anpassningar ska Johan faring genom att samtliga laumlrare foumlrbereder honom ordentligt infoumlr vad som ska ske har en tydlig struktur paring lektioner och genomgaringngar minskar antalet skoluppgifter tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld Samtliga laumlrare hjaumllper Johan att saumltta igaringng arbetet att genomfoumlra arbetet samt ger Johan extra tid foumlr att genomfoumlra uppgifter och prov Laumlrare och oumlvrig skolpersonal behoumlver foumlrutse och minimera situationer daring konflikter kan uppstaring paring lektioner De stoumlrande ljuden i klassrummen behoumlver minska Det behoumlver ocksaring finnas en lugnare plats foumlr Johan naumlr intrycken blir foumlr maringnga Inlaumlsta laumlromedel behoumlvs och moumljlighet att faring anvaumlnda laumlrplatta talsyntes tal-till-text-funktion bildstoumld vid genomgaringngar synonymer till aumlmnesbegrepp et cetera Arbetslaget och oumlvrig involverad personal behoumlver kunskap och foumlrstaringelse foumlr att kunna moumlta Johans behov och foumlrutsaumlttningar i den ordinarie undervisningen Johan behoumlver frukost foumlr att orka med skolan
Saumlrskilt stoumld En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att ge stoumld i kommunikationen mellan Johan och andra elever Det behoumlvs foumlr att minimera konflikter genom att stoumldja honom att kunna hantera ovaumlntade situationer Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna Speciallaumlrare Kaj Eldh inom elevhaumllsan har aumlven samraringtt med elevhaumllsans skolskoumlterska psykolog och kurator efter det att den pedagogiska kartlaumlggningen har genomfoumlrts Detta foumlr att aumlven vaumlga in vad som fraumlmjar Johans laumlrande utveckling och haumllsa utifraringn resultaten fraringn den medicinska och psykologiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
46 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som eleven och varingrdnadshavarna beskrev (se sidan 38)
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som laumlrarna i samhaumlllsorienterande aumlmnen engelska och svenska uttryckte (se sidan 40)
Indikationer paring annan skolform Den analys som skolan goumlr efter en kartlaumlggning resulterar ibland i fraringgestaumlllningen om en elevs svaringrigheter kan orsakas av en utvecklingsstoumlrning Innan fraringgan om annan skolform vaumlcks aumlr det saumlrskilt viktigt att i kartlaumlggningen belysa foumlljande fraringgor infoumlr den pedagogiska bedoumlmningen
Kan svaringrigheterna orsakas av en foumlrsenad spraringk- och begreppsutveckling en spraringkstoumlrning eller en spraringkstoumlrning i kombination med flerspraringkighet
Doumlljer eleven en houmlrselnedsaumlttning ocheller en synnedsaumlttning
Finns svaringrigheter i det sociala samspelet som till exempel kan indikera ett autismspektrumtillstaringnd (AST)
Har eleven nyligen befunnit sig i nedstaumlmdhet kris eller depression
Finns medicinska behandlingar som paringverkar eleven
Om det efter kartlaumlggningen fortfarande finns indikationer paring att eleven har en utvecklingsstoumlrning anmaumlls detta till rektorn se aumlven sidan 5648
Finns det indikationer paring att det skulle vara aktuellt med ett mottagande i special skolan anmaumlls ocksaring detta till rektorn som i sin tur kontaktar Special-pedagogiska skolmyndigheten som handlaumlgger dessa aumlrenden se aumlven sidan 5649
48 7 kap 5 sect skollagen 49 7 kap 6 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 47
Ge saumlrskilt stoumld
Det haumlr kapitlet inleds med en genomgaringng av olika former av saumlrskilt stoumld daumlrefter foumlljer en handledning till Skolverkets blankettexempel foumlr aringtgaumlrdsprogram
Olika former av saumlrskilt stoumld Skolan ska ge eleven saumlrskilt stoumld om utredningen visar att eleven aumlr i behov av det Rektorn leder och samordnar det pedagogiska arbetet vid en skola I det arbetet ingaringr ett ansvar foumlr att eleverna faringr den hjaumllp de behoumlver och att vid behov se oumlver foumlrdelningen av skolans pedagogiska resurser
Det saumlrskilda stoumldet ska dokumenteras i ett aringtgaumlrdsprogram som ska foumlljas upp och utvaumlrderas Saumlrskilt stoumld aumlr insatser av mer ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Det kan handla om att elevens behov av stoumld aumlr mer omfattande och varaktigt
Exempel paring saumlrskilt stoumld aumlr
regelbundna specialpedagogiska insatser i ett visst aumlmne till exempel undervis-ning av en speciallaumlrare utoumlver ordinarie undervisning i det aktuella aumlmnet eller i staumlllet foumlr den ordinarie undervisningen under en laumlngre tid
placering i en saumlrskild undervisningsgrupp50
enskild undervisning51
anpassad studiegaringng52 inom de obligatoriska skolformerna vilket innebaumlr att avvikelser goumlrs fraringn timplanen samt de aumlmnen och maringl som gaumlller foumlr utbild-ningen exempelvis daring ett eller delar av ett aumlmne eller flera aumlmnen tas bort
50 3 kap 11 sect skollagen 51 3 kap 11 sect skollagen 52 3 kap 12 sect skollagen
48 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 49
reducerat program53 i gymnasieskolan ndash haumlr gaumlller samma foumlrutsaumlttningar som foumlr anpassad studiegaringng men kopplat till kurser
reducering av det nationella programmet i gymnasiesaumlrskolan
Aumlven studiehandledning paring modersmaringlet54 och tillgaringng till elevassistent55 defi-nieras som saumlrskilt stoumld Foumlr att studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld av elevassistent ska raumlknas som saumlrskilt stoumld ska insatserna v ara av saringdan ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Aumlven insatsernas omfattning och varaktighet har bety-delse naumlr man ska avgoumlra om studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld inom ramen foumlr elevhaumllsan ska anses vara saumlrskilt stoumld Enstaka insatser daumlr eleven till exempel har tillgaringng till elevassistent eller faringr studiehandledning under en kortare tid kan daumlrmed vara att betrakta som stoumld i form av extra anpassningar
Handledning till blankett foumlr aringtgaumlrdsprogram Aringtgaumlrdsprogrammets beslut och inneharingll kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlver-klagandenaumlmnd vilket goumlr att det finns vissa krav paring hur dokumentationen ska goumlras56 I aringtgaumlrdsprogrammet ska elevens behov av saumlrskilt stoumld beskrivas Det ska med andra ord inte inneharinglla en beskrivning av elevens svaringrigheter eller eventuella diagnoser57 Texten till blanketten kan haumlmtas fraringn det som framkom i den peda-gogiska bedoumlmningen i utredningen som handlar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
53 9 kap 6 sect gymnasiefoumlrordningen (20102039) 54 5 kap 4 sect skolfoumlrordningen (2011185) 55 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 2 56 28 kap 16 sect skollagen
50 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Behov av saumlrskilt stoumld Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten (denna del kan haumlm tas fraringn den pedagogiska bedoumlm ningen i den aktuella utredningen) En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att hjaumllpa till i kommunikationen mellan Johan och andra elever Detta foumlr att hjaumllpa honom att hantera ovaumlntade situationer och paring saring vis minimera antalet konflikter Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna
Exempel paring beskrivning av elevens behov av saumlrskilt stoumld
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
Aringtgaumlrder Beskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Aringtgaumlrderna som redovisas behoumlver vara konkreta och utvaumlrderingsbara Haumlr ska ocksaring anges i vilken omfattning aringtgaumlrderna ska ske samt namn och befattning paring den som ansvarar foumlr respektive aringtgaumlrd Foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska bli fram-garingngsrikt aumlr det betydelsefullt att baringde eleven och varingrdnadshavaren aumlr delaktiga naumlr aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas och utvaumlrderas Elevens aringsikter och egna foumlrslag till aringtgaumlrder aumlr av stor vikt foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska ge goda resultat Det aumlr ocksaring viktigt att laringta eleven och elevens varingrdnadshavare faring moumljlighet att ta staumlll-ning i lugn och ro till skolans foumlreslagna aringtgaumlrder innan skolan fattar det formella beslutet om aringtgaumlrdsprogrammet Om skolan och hemmet har skilda uppfattningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld och de aringtgaumlrder som skolan foumlreslaringr boumlr rektorn straumlva efter att finna loumlsningar foumlr att faring till staringnd ett fungerande samarbete58 Aumlven om rektorns foumlrsoumlk inte leder fram till en samsyn har skolan moumljlighet att utar-beta aringtgaumlrdsprogram med aringtgaumlrder som gaumlller saumlrskilt stoumld i undervisningen och i oumlvriga laumlrmiljoumler i skolan Det aumlr alltid skolan som ansvarar foumlr att eleven ska faring det saumlrskilda stoumldet
I vissa fall beslutas aumlven om stoumld i form av extra anpassningar i samband med att
58 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 51
aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas Dessa anpassningar dokumenteras inte i aringtgaumlrdspro-grammet De dokumenteras i staumlllet kortfattat i den skriftliga individuella utveck-lingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr dessa uppraumlttas se aumlven sidan 28
Den som utarbetar aringtgaumlrdsprogrammet aumlr laumlmpligen den som informerar alla inblandade saring snart aringtgaumlrdsprogrammet aumlr beslutat Datum ska skrivas in i aringtgaumlrds-programmet naumlr elev och varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet Fraringn detta datum har varingrdnadshavare och elev oumlver 16 aringr moumljlighet att oumlverklaga beslutet till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd inom tre veckor59
Exempel paring aringtgaumlrder i aringtgaumlrdsprogram
Aringtgaumlrd Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
AringtgaumlrderBeskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
A Resurslaumlrare till Johan under lektionerna i SO-aumlmnena Laumlraren tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld samt hjaumllper Johan att fokusera och genomfoumlra uppgifterna Omfattning i tid Fem lektioner per vecka inom elevens ordinarie undervisningstid Start efter sportlovet
B Tvaring ur personalgruppen turas om att finnas med under rasterna foumlr att stoumltta kommunikationen mellan Johan och andra elever Omfattning i tid Samtliga raster Start efter sportlovet
C Idrott i en mindre grupp foumlr att minimera ljudintrycken och underlaumltta kommunikation och samspel Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan utanfoumlr ordinarie undervisningstid
D Regelbundna specialpedagogiska insatser i form av extra faumlrdighetstraumlning och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnesomraringden infoumlr kommande undervisning i ordinarie klass Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan inom ordinarie undervisningstid naumlr oumlvriga klassen har idrott
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning A Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor ordnar detta organisatoriskt B Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor goumlr en nyanstaumlllning Tills denna rekrytering aumlr klar ska tvaring ur nuvarande personalgrupp garing in som stoumld C Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Lisa Knutsson idrottslaumlrare D Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Kaj Eldh speciallaumlrare
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
59 28 kap 16 sect skollagen
52 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Av den pedagogiska bedoumlmningen i elevexemplet framgaringr det att vissa extra anpassningar behoumlver fortsaumltta I det haumlr fallet kommer det daumlrfoumlr att finnas en dokumentation ocksaring oumlver elevens behov av extra anpassningar och inte enbart oumlver elevens behov av saumlrskilt stoumld Rektorn i elevexemplet faringr daumlrmed ett underlag som hon kan anvaumlnda foumlr att faring en bild oumlver skolans arbete med stoumldinsatser Det aumlr viktigt att varje rektor skapar rutiner foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med extra anpassningar och saumlrskilt stoumld ska bedrivas paring skolan60
Skolledningen i elevexemplet insaringg utifraringn resultatet av den pedagogiska be-doumlmningen att skolan behoumlvde aringtgaumlrda akustik och ljudvolym i flera av klassrum-men och i matsalen Daumlrfoumlr bestaumlmdes det att ljuddaumlmpande moumlbeltassar skulle koumlpas in Denna aringtgaumlrd raumlknas vare sig som extra anpassning eller saumlrskilt stoumld daring den gynnar alla elever och personal
Foumllja upp och utvaumlrdera aringtgaumlrdsprogram Den personal som har blivit utsedd som ansvarig foumlr aringtgaumlrderna i aringtgaumlrdsprogram-met foumlljer fortloumlpande upp de beslutade aringtgaumlrderna Beroende paring vilka aringtgaumlrder det handlar om kommer arbetet med att foumllja upp aringtgaumlrdsprogrammet att se olika ut
Det kan handla om att
se till att det som bestaumlmts i aringtgaumlrdsprogrammet verkligen genomfoumlrs till exem-pel genom att foumllja upp om aringtgaumlrderna paringboumlrjats eller om naringgon aringtgaumlrd aringterstaringr
foumlrsaumlkra sig om att eleven verkligen foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne och att eleven foumlrstaringr vad som aumlr kvalitet i laumlrandet se aumlven sidan 14 och 15
avgoumlra med vilken kvalitet i foumlrharingllande till kunskapskraven som eleven laumlr sig med hjaumllp av bedoumlmning av elevens resultat och arbetsprestation
bedoumlma om arbetssaumlttet och undervisningen aumlr effektiv foumlr elevens laumlrande
Vid utvaumlrdering av aringtgaumlrdsprogram aumlr det laumlmpligt att ocksaring i denna del av arbetet ge eleven och dess varingrdnadshavare moumljlighet att delta foumlr att ta del av hur de upp-fattar att aringtgaumlrderna fungerar eller om aringtgaumlrderna behoumlver foumlraumlndras
60 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 53
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid utvaumlrderingstillfaumlllet) Samtliga aringtgaumlrder har genomfoumlrts aumlven om aringtgaumlrderna A och B foumlrst gick att loumlsa vecka 12 det vill saumlga fyra veckor efter att aringtgaumlrdsprogrammet beslutades Johan hans varingrdnadshavare och skolan uttrycker att aringtgaumlrderna fungerar vaumll Johan kaumlnner sjaumllv att det garingr baumlttre att kunna jobba och laumlra sig saker i SO Rasterna fungerar ocksaring baumlttre daumlr har konflikterna minskat Resurslaumlraren i SO Pablo och aumlven rdquorast-resurspersonernardquo Mattias och Jonny lyckas ofta ligga steget foumlre saring att inte Johan behoumlver kaumlnna att uppgifterna eller rasterna blir foumlr svaringra Johan aumlr nu mer positiv till idrotten (aringtgaumlrd C) och aumlr med paring lektionerna Situationerna naumlr Johan blir arg eller ledsen aumlr faumlrre Det kaumlnns bra att Johan har blivit mer delaktig i loumlsningarna Johan uttrycker att laumlrarna lyssnar mer paring honom nu
Johan tycker fortfarande att f oumlrberedelser infoumlr kommande undervisningspass (aringtgaumlrd D) aumlr kaumlmpiga men med en del motivationsstoumld ifraringn Kaj garingr det
Ett nytt aringtgaumlrdsprogram ska uppraumlttas daumlr aringtgaumlrderna fortsaumltter
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Bitraumldande rektor Ing-Marie Nilsson Kaj Eldh speciallaumlrare
I samtalet kan foumlljande fraringgor tas upp vid utvaumlrderingstillfaumlllet
Har aringtgaumlrderna genomfoumlrts och hur har de fungerat
Hur utvecklas eleven i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen och motkunskapskraven
Behoumlver aringtgaumlrdsprogrammet revideras
Exempel paring utvaumlrdering i aringtgaumlrdsprogram
Datum daring elevens varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet
Detta beslut kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd av elevens varingrdnadshavare
samt av elever som fyllt 16 aringr
Vill ni oumlverklaga beslutet ska ni skicka oumlverklagandet till skolan inom tre veckor fraringn den dag
daring ni fick ta del av beslutet I skrivelsen ska ni ange vilket beslut som oumlverklagas och vilken
aumlndring i beslutet som ni begaumlr Mer information finns paring webbplatsen
wwwoverklagandenamndense
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid
utvaumlrderingstillfaumlllet)
Namn och befattning paring den som ansvarat
foumlr utvaumlrderingen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
54 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Om det visar sig vid utvaumlrderingen att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld naumlr det gaumlller vissa delar av det som staringr i rutan Behov av saumlrskilt stoumld ska dessa delar inte tas med i ett nytt aringtgaumlrdsprogram Visar det sig vid utvaumlrderingen att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld i fler situationer aumln tidigare skrivs detta in i rutan
Naumlr utvaumlrderingen visar att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld avslutas aringtgaumlrdsprogrammet av rektorn eller den som har faringtt uppgiften paring delegation av rektorn
Det aumlr viktigt att laumlraren och oumlvrig skolpersonal foumlraumlndrar insatserna om de inte ger oumlnskat resultat Hur garingr daring skolan vidare om aringtgaumlrderna inte ger resultat eller raumlcker till trots att ytterligare aringtgaumlrder har proumlvats Om utvaumlrderingen visar att den foumlrvaumlntade utvecklingen uteblir kan skolan goumlra en foumlrnyad utredning med peda-gogisk bedoumlmning foumlr att faring en foumlrdjupad eller en mer aktuell foumlrstaringelse foumlr elevens skolsituation
Reflektionsfraringgor
1 Ge exempel paring aringtgaumlrder som tydligt beskriver vad vi brukar goumlra foumlr att stoumltta elever
2 Hur foumlljer vi upp och utvaumlrderar att aringtgaumlrderna fungerar
3 Hur kan vi se till att erfarenheterna kring vilka aringtgaumlrder som fungerar tas tillvara av alla beroumlrda i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 55
Naumlr fraringgan om annan skolform vaumlcks
Specialskolan aumlr en skolform som aumlr anpassad foumlr de elever som paring grund av sin funktionsnedsaumlttning eller andra saumlrskilda skaumll inte kan garing i grundskolan eller grundsaumlrskolan61 Eleverna som kan tas emot aumlr doumlva eller houmlrselskadade har en grav spraringkstoumlrning aumlr doumlvblinda eller har en synnedsaumlttning och ytterligare funk-tionsnedsaumlttning Specialpedagogiska skolmyndigheten fattar beslut om en elev kan tas emot i specialskolan
Grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan aumlr skolformer som aumlr anpassade foumlr de elever som inte naringr grundskolans respektive gymnasieskolans kunskapskrav daumlrfoumlr att de har en utvecklingsstoumlrning62 Om eleven trots det saumlrskilda stoumldet inte be-doumlms kunna uppnaring kunskapskraven och det finns indikationer paring att det kan bero paring en utvecklingsstoumlrning aumlr det viktigt att oumlvervaumlga om eleven i staumlllet har raumltt att byta skolform Rektorn behoumlver daring snarast informeras om detta Daumlrefter aumlr det viktigt att foumllja skolans rutiner foumlr hur information ska ges till varingrdnadshavare om att det finns behov av att utreda om eleven tillhoumlr grundsaumlrskolans eller gymnasie-saumlrskolans maringlgrupp
Utredningen bestaringr av fyra olika bedoumlmningar
pedagogisk
psykologisk
medicinsk
social
Mer information om vad som gaumlller utredningar i dessa fall finns i Skolverkets Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan63
61 7 kap 6 sect skollagen 62 7 kap 5 sect 18 kap 4 sect skollagen 63 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan
56 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 57
Referenser
LAGAR
Skollag (2010800)
FOumlRORDNINGAR Skolfoumlrordning (2011185)
Gymnasiefoumlrordning (20102039)
Foumlrordning (SKOLFS 201037) om laumlroplan foumlr grundskolan foumlrskoleklassen och fritidshemmet (Lgr 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010250) om laumlroplan foumlr specialskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lspec 11)
Foumlrordning SKOLFS 2010251) om laumlroplan foumlr sameskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lsam 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010255) om laumlroplan foumlr grundsaumlrskolan (Lgrsauml 11)
Foumlrordning (SKOLFS 20102011144) om laumlroplan foumlr gymnasieskolan (Lgy 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2013148) om laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan (Lgysaumlr 13)
FOumlRARBETEN Tid foumlr undervisning ndash Laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram prop 201314160
SKOLVERKETS ALLMAumlNNA RAringD Skolverket (2014) Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlr-skolan
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om arbete med att fraumlmja naumlrvaro och att upp-maumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringnvaro
58 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individu-ella utvecklingsplanen
ANDRA PUBLIKATIONER FRAringN SKOLVERKET Skolverket (2014) Rapport 405 Saumlrskilda undervisningsgrupper En studie om orga-nisering och anvaumlndning av saumlrskilda undervisningsgrupper i grundskolan
Skolverket (2012) Juridisk vaumlgledning Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan
Skolverket (2014) Bedoumlmningsaspekter
Skolverket (2010) Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
Skolverket (Reviderad 2011) Saumlrskilt stoumld i grundskolan En sammanstaumlllning av senare aringrs forskning och utvaumlrdering
Skolverket (2008) Studieavbrott och saumlrskilda stoumldinsatser i gymnasieskolan
Skolverket (2013) Den skriftliga individuella utvecklingsplanen
Skolverket (2013) Elevhaumllsans uppdrag ndash fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveck-ling mot maringlen
Skolverket (2014) Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer
PUBLIKATIONER OCH KAumlLLOR FRAringN SOCIALSTYRELSEN I SAMARBETE MED SKOLVERKET SAMT FRAringN SPECIALPEDAGOSISKA SKOLMYNDIGHETEN Socialstyrelsen och Skolverket (2014) Vaumlgledning foumlr elevhaumllsan
Specialpedagogiska skolmyndigheten (2014) Handledning till Vaumlrderingsverktyg foumlr tillgaumlnglig utbildning
wwwspsmsesvStod-i-skolanTillganglighet
wwwspsmsesvStod-i-skolanFunktionsnedsattningar
wwwspsmsesvStod-i-skolanLaromedel1
OumlVRIGA PUBLIKATIONER Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning Stu-dentlitteratur Lund
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 59
Bilaga 1
BLANKETTEXEMPEL OMDOumlMEN FOumlR RESPEKTIVE SKOLFORM SAMT FOumlR DEN FRAMAringTSYFTANDE PLANERINGEN Paring Skolverkets webbplats i anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr utvecklings samtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns blanketter foumlr foumlljande skolformer och aringrskurser
Grundskolan aringrskurs 1ndash3
Grundskolan aringrskurs 4ndash5
Grundskolan aringrskurs 1ndash6
Sameskolan aringrskurs 1ndash3
Sameskolan aringrskurs 4ndash5
Specialskolan aringrskurs 1ndash4
Specialskolan aringrskurs 5ndash7
Traumlningsskolan
60 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Bilaga 2
BLANKETTEXEMPEL UTREDNING OCH PEDAGOGISK BEDOumlMNING SAMT FOumlR AringTGAumlRDSPROGRAM Paring Skolverkets webbplats I anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram finns foumlljande blanketter
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Beslut om att avsluta aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 61
En central uppgift foumlr skolan aumlr att ge alla barn och elever moumljligKHWDWWXWYHFNODVVnOnQJWVRPP|MOLJWDUQRFKHOHYHUEHK|YHUOHGQLQJVWLPXODQVRFKLEODQGROLNDIRUPHUDYVW|GI|UDWWOFNDVLsitt laumlrande och sin personliga utveckling Det haumlr stoumldmaterialet
EHVNULYHUKXUOlUDUH|YULJVNROSHUVRQDORFKUHNWRUHUNDQDUEHWDI|UDWWIUlPMDHQJRGOlUPLOM|RFKI|UDWWI|UHEJJDVYnULJKHWHU HWlUWlQNWDWWNRPSOHWWHUDGHDOOPlQQDUnGHQI|UDUEHWHPHGH[WUDDQSDVVQLQJDUVlUVNLOWVW|GRFKnWJlUGVSURJUDP 0DWHULDOHWYlQGHUVLJI|UVNROHNODVVIULWLGVKHPJUXQGVNRODQJUXQGVlUVNRODQVDPHVNRODQRFKVSHFLDOVNRODQVDPWJPQDVLHskolan och gymnasiesaumlrskolan Stoumldmaterialet kan tjaumlna som
underlag i kollegiala diskussioner om olika stoumldinsatser
PDWHULDOHWAgraveQQVH[HPSHOPHGWLOOK|UDQGHUHAacuteHNWLRQVRFK GLVNXVVLRQVIUnJRU
- Structure Bookmarks
-
ETT UNDERVISNINGSOMRAringDE FOumlRKLARAT PAring ANNAT SAumlTT Omraringdet kan behoumlva foumlrklaras med visuellt stoumld eller konkreta begrepp tydligt kopplat till elevnaumlra situationer och till elevens erfarenheter Omraringdet kan ocksaring foumlrklaras genom film studiebesoumlk dramaoumlvningar eller genom att eleverna foumlrst faringr proumlva att loumlsa olika uppgifter paring naringgot annat praktiskt saumltt Omraringdet kan ocksaring be-houmlva foumlrklaras paring elevens modersmaringl eller via tecken som stoumld23 Elever kan ocksaring behoumlva ha en foumlrfoumlrstaringelse innan arbetet med undervisningsomraringdet boumlrjar
EXTRA TYDLIGA INSTRUKTIONER Elever kan behoumlva faring kortfattade instruktioner med bekanta ord via flera sinnen muntligt skriftligt i numrerade punkter via bildstoumld eller tecken Det kan ocksaring handla om att instruktionerna upprepas individuellt eller i en mindre elevgrupp daumlr ord- och talhastigheten anpassas Daring foumlrklaras aumlven svaringra och obekanta ord
STOumlD ATT SAumlTTA IGAringNG ARBETET Naumlr skolarbetet paringboumlrjas kan laumlraren behoumlva foumlrvissa sig om att eleven foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne Laumlraren kan daring fraringga vad eleven ska boumlrja med att goumlra Det kan ocksaring vara en hjaumllp foumlr eleven att faring fraringgan rdquoHur laringngt tror du att du har kommit om 15 minuterrdquo Laumlraren ser till att maringlet aumlr realistiskt foumlr att vara saumlker paring att eleven kommer att kunna lyckas Denne saumltter kanske daumlrefter paring en timer och stannar hos eleven foumlr att se till att eleven kommer igaringng Efter en stund aringterkommer laumlraren foumlr att ge eleven en kort aringterkoppling Vid behov upprepas momenten
HJAumlLP ATT FOumlRSTAring TEXTER Text kan behoumlva foumlrklaras paring elevens modersmaringl alternativt att eleven faringr texten upplaumlst exempelvis via talsyntes Elever kan ocksaring faring stoumld att foumlrstaring texter via bilder och genom att ha tillgaringng till digitala synonymlexikon Att laumlraren samtalar med eleverna om textens inneharingll kan vara till hjaumllp foumlr en del elever liksom att faring obekanta ord foumlrklarade och konkretiserade
23 Till exempel TAKK som aumlr ett kommunikationssaumltt foumlr houmlrande personer med foumlrsenad eller avvikande spraringkutveckling Haumlmtad 2014-07-10 fraringn httpwwwspsmsesvStod-i-skolanSprak-och-kommunika-tionAlternativ-och-kompletterande-kommunikationManuell-och-kroppsnara-AKKTecken-som-AKK
24 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
DIGITAL TEKNIK MED ANPASSADE PROGRAMVAROR Interaktiva tavlor kan goumlra genomgaringngar och redovisningar mer flexibla inneharinglla fler visuella inslag och daumlrmed oumlka elevernas delaktighet motivation och koncen-tration Baumlrbara datorer laumlrplattor och smartphones aumlr exempel paring saringdan teknik Genom inlaumlsta boumlcker muntliga och skriftliga minnesstoumldsfunktioner kalender talsyntes och via tal-till-text-funktion samt oumlversaumlttnings- och raumlttstavnings-program kan de underlaumltta och foumlrbaumlttra elevers resultat Det finns maringnga program som effektivt och lustfyllt kan anvaumlndas foumlr olika former av faumlrdighetstraumlning Kamerafunktionen kan till exempel anvaumlndas foumlr att filma eller fotografera genom-garingngar instruktioner och anteckningar som stoumld i laumlrandet
ANPASSADE LAumlROMEDEL Laumlromedlen passar olika bra foumlr olika elever Vissa elever kan behoumlva en tydligare och mer strukturerad layout foumlr att kunna orientera sig i laumlromedlet Andra kan vara i behov av att laumlromedlet aumlr inlaumlst att informationen aumlr begraumlnsad paring laumltt svenska med fler bilder och paring en kunskapsmaumlssigt laumlttare nivaring En del elever kan behoumlva ha allt samlat paring en baumlrbar dator eller paring en laumlrplatta
UTRUSTNING Det finns olika typer av utrustning som kan hjaumllpa elever Tidshjaumllpmedel kan vara ett bra stoumld i att ge elever en kaumlnsla foumlr hur laringng tid som har passerat exempelvis genom ett timglas eller en digital timstock Det kan ocksaring vara i form av en klocka paring laumlrplattan som visuellt visar den tid som finns till foumlrfogande och ocksaring hur laringng tid som redan har anvaumlnts Paring mobiltelefoner och smartphones kan elever staumllla in tider som ska haringllas och ocksaring skriva in meddelanden om var de ska vara vid olika tidpunkter
EXTRA FAumlRDIGHETSTRAumlNING Elever kan behoumlva traumlna vissa moment oftare under laumlngre tid eller paring andra saumltt aumln klasskamraterna Detta kan goumlras i form av olika schemalagda laumlsgrupper spraringk- eller matematikverkstaumlder Foumlr elever i grundskolan kan till exempel utom-husmatematik innebaumlra verklighetsnaumlra matematik som att anvaumlnda olika raumlknesaumltt och enheter vid vardagsinkoumlp Foumlr elever i gymnasieskolans houmlgskolefoumlrberedande program kan det handla om att arbeta med matematik tillsammans med mentorer fraringn en houmlgskola eller med aumlldre gymnasieelever Elever paring gymnasie skolans yrkes-program kan laumlsa matematik i kombination med ett yrkesaumlmne Elever paring dessa
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 25
program kan aumlven behoumlva traumlna vissa faumlrdighetsmoment mer vilket kan organiseras i form av ytterligare oumlvningstid
ENSTAKA SPECIALPEDAGOGISKA INSATSER Elever kan behoumlva stoumld av speciallaumlrare eller specialpedagog under en begraumlnsad period till exempel naringgra lektioner i veckan under naringgra maringnader Det kan gaumllla faumlrdighetstraumlning till exempel att intensivtraumlna laumlsning skrivande eller raumlkning Det kan ocksaring handla om att hjaumllpa elever att hitta fungerande strategier foumlr att kunna fokusera baumlttre eller att laumlra sig hantera en saumlrskild studieteknik
Reflektionsfraringgor
1 Vilka olika former av extra anpassningar har vi utvecklat foumlr att eleverna ska klara undervisningen
2 Hur arbetar vi foumlr att uppmuntra de elever som inte tror att de kan
3 Ge exempel paring hur vi paring varingr skola eller handledare paring en arbetsplats (foumlr gymnasieelever) kan stoumldja en elev med funktionsnedsaumlttning
4 Vilken kompetensutveckling har laumlrare och oumlvrig skolpersonal paring varingr skola samt handledare paring arbetsplatser behov av naumlr det gaumlller extra anpassningar och olika funktionsnedsaumlttningar
Dokumentation av extra anpassningar Det finns inget uttalat krav i skollagen om att fatta naringgot formellt beslut om stoumld i form av extra anpassningar Av skollagen framgaringr det daumlremot att eleven och varingrdnadshavaren fortloumlpande ska informeras om elevens utveckling24 Laumlrare kan anvaumlnda sig av befintlig dokumentation som aringterspeglar elevens kunskaper i detta arbete
24 3 kap 4 sect skollagen
26 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Laumlraren dokumenterar de extra anpassningar som skolan genomfoumlr i den skrift-liga individuella utvecklingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr saringdan ska uppraumlttas25 Det finns inget som hindrar att laumlrare uppraumlttar skriftliga individuella utvecklingsplaner i fler fall aumln det som anges i skollagen till exempel i de aringrskurser daumlr betyg foumlrekommer och om det finns skaumll att dokumentera det stoumld som ges i form av extra anpassningar26 Det finns inget krav paring dokumentation av extra anpassningar inom gymnasieskolan
Dokumentation bidrar till att saumlkra skolans arbete med uppfoumlljning av elevens kunskaper till exempel ifall en laumlrare slutar eller en elev flyttar men utgoumlr ocksaring ett stoumld daring flera personer aumlr inblandade i arbetet Dokumentation oumlkar moumljligheterna foumlr att skola hem och handledare paring arbetsplatser ska kunna minnas vad man har kommit fram till och bestaumlmt samt vad som ska utvaumlrderas foumlr att kunna ta naumlsta raumltta steg Rektorn har ansvar foumlr att stoumldja laumlrarna i deras arbete med att utveckla effektiva former foumlr dokumentation27 Dokumentationen kan med foumlrdel goumlras kort och enkel Exempel paring hur de extra anpassningarna i gymnasieskolan kan dokumenteras finns paring sidan 29
25 10 kap 13 sect 11 kap 16ndash16 a sectsect 12 kap 13ndash13 a sectsect 13 kap 13 sect skollagen 26 Skolverket 2013 Stoumldmaterial om den skriftliga individuella utvecklingsplanen 27 Skolverket 2011 Allmaumlnna raringd foumlr planering och genomfoumlrande av undervisningen ndash foumlr grundskolan grundsaumlr-
skolan specialskolan och sameskolan
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 27
t t
r
r r
r r
Dokumentation ndash hur kan den se ut Stoumldinsatserna som dokumenteras i den skriftliga individuella utvecklingsplanen kan handla om hur undervisningen och daring aumlven bedoumlmningssituationer kan anpas-sas i olika aumlmnen utifraringn elevens behov Ett exempel kan se ut saring haumlr
Omdoumlmesblankett foumlr grundskolans aringrskurs 4ndash5
ELEVENS NAMN AringRSKURS
utifraringn elevens aktuella aringrskurs
Aumlmne Elevens kunskapsu veckling
i foumlrharingllande ill kunskapskraven Aumlmnesspecifika kommentarer
Otillraumlckligakunskape
Godtagba akunskape
Mer aumln godtagba akunskape
Bild
Engelska
Hem- ochkonsumentkunskap
Idrott och haumllsa
Matematik
Moderna spraringk
Modersmaringl
Musik
Biologi
Fysik
Kemi
Samhaumlllskunskap
Religionskunskap
Historia
Geografi
Sloumljd
Svenska
Svenska som andraspraringk
Teknik
Skolans insatser - en beskrivning av skolans ansvar foumlr hur skolan ger stoumld och stimulans foumlr att eleven ska
utvecklas saring laringngt som moumljligt Beskrivningen aumlr ett underlag foumlr den framaringtsyftande planeringen paring sid 13-14
LAumlRARE LAumlSAringR DATUM
Skolans insatser ndash en beskrivning av skolans ansvar foumlr hur skolan ger stoumld och stimulans foumlr att eleven ska utvecklas saring laringngt som moumljligt Beskrivningen aumlr ett underlag foumlr den framaringtsyftande planeringen
Goumlra ett anpassat schema oumlver skoldagarna tillsammans med Aisha (bildschema med lektioner raster lunch med mera)
Ge ett tidshjaumllpmedel som visuellt visar Aisha hur laringng tid som har garingtt och som aumlr kvar
Prioritera och begraumlnsa de uppgifter som Aisha ska goumlra i olika aumlmnen
Hjaumllpa Aisha att foumlrstaring texter och hjaumllpa henne att saumltta igaringng arbetet
Specialpedagogiska insatser saumltts in under resterande tid av terminen foumlr att intensivtraumlna laumlsning 20 minuter per dag
I Skolverkets stoumldmaterial Den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns ocksaring konkreta exempel paring hur skolan kan dokumentera insatserna28 I stoumldmaterialet och paring Skolverkets webbplats finns exempel paring omdoumlmesblankett och blankett foumlr den framaringtsyftande planeringen daumlr skolans extra anpassningar dokumenteras
I gymnasieskolan behoumlver laumlrare ibland bara skriva in anpassningarna som ett minnesstoumld i exempelvis en mentorsmapp I annat fall dokumenterar laumlrare enligt de rutiner och former foumlr dokumentation som rektorn beslutat om29
28 Se Skolverket 2013 Den skriftliga individuella utvecklingsplanen 29 Se Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd om bedoumlmning och betygssaumlttning i gymnasieskolan
28 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Tre olika exempel paring hur laumlrare inom gymnasieskolan kan dokumentera extra anpassningar
Samtliga laumlrare ger extra tydliga instruktioner (gaumlrna kortfattade ned-skrivna i punktform) Undervisningsomraringden foumlrklaras paring annat saumltt med visuellt stoumld av laumlrare och paring modersmaringlet av studiehandledare Boris faringr ocksaring hjaumllp att foumlrstaring texter av studiehandledaren Laumlrarna kontrollerar att Boris har foumlrstaringtt uppgifterna och inneharingllet i texter
Ansvarig Agnes Persson mentor som informerar samtliga laumlrare och foumlljer upp arbetet tillsammans med Boris
Sara ska faring anpassade prov i matematik (laumlngre tid och muntligt)
Ansvarig Anita Gonzales laumlrare i matematik
Sara erbjuds extra faumlrdighetstraumlning i engelska varje torsdag kl 1430ndash 1520 och faringr daumlr bland annat stoumld att strukturera sina engelskatexter
Ansvarig Roger White laumlrare i engelska
Carlos ska faring anpassade laumlromedel i form av inlaumlsta laumlroboumlcker i samt-liga aumlmnen och faring stoumld av bibliotekarien att ladda ner talboumlcker fraringn Legimus digitala bibliotek (Myndigheten foumlr tillgaumlngliga medier)
Ansvarig Lisa Berg specialpedagog
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 29
Foumllja upp och utvaumlrdera extra anpassningar ndash hur daring Laumlraren har ett ansvar utifraringn sitt kompetensomraringde att anpassa den ordinarie undervisningen saring att den passar alla elever I det arbetet ingaringr att uppmaumlrksamma elevens stoumldbehov och att foumllja upp arbetet Detta innebaumlr att laumlraren maringste utvaumlr-dera hur vaumll den egna undervisningen tillgodoser elevernas behov och identifiera vilka anpassningar som behoumlver goumlras under arbetet30
Det ingaringr i rektorns ansvar att foumllja upp och utvaumlrdera skolans stoumldinsatser31 De rutiner som skolan har tagit fram foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med stoumld-insatser bedrivs kan underlaumltta rektorns arbete Resultaten fraringn uppfoumlljning och utvaumlrdering blir daring ett verktyg naumlr rektorn foumlrdelar resurser och ger laumlrare foumlrutsaumltt-ningar i arbetet med stoumldinsatser
Om det visar sig efter laumlrarnas uppfoumlljning att eleven fortfarande inte utveck-las i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings aumlr det viktigt att de extra anpassningarna intensifieras och anpassas ytterligare utifraringn elevens behov Foumlr att foumllja upp och utvaumlrdera de extra anpassningar som skolan arbetat med kan ett foumlrsta steg vara att laumlrarna garingr tillbaka till den informationsinsamling och analys som gjordes foumlr att identifiera elevens behov innan stoumldinsatserna sattes in Genom att den specialpedagogiska funktio-nen sedan staumlller kompletterande fraringgor till arbetslaget eventuellt goumlr en observa-tion i en undervisningssituation och att naringgon ur personalen intervjuar eleven kan personalen faring en oumlkad foumlrstaringelse foumlr vad eleven behoumlver Ibland innebaumlr det inga svaringrigheter foumlr laumlrarna att intensifiera de extra anpassningarna I andra situationer kan arbetslaget behoumlva konkret organisatorisk hjaumllp fraringn rektorn foumlr att kunna intensifiera de extra anpassningarna inom den ordinarie undervisningens ram Eftersom det aumlr skillnader mellan elevers behov kan detta ta olika laringng tid Eleven kan ocksaring behoumlva fler specialpedagogiska insatser Rektorn boumlr se till att det finns tillraumlckliga resurser foumlr att tillgodose elevernas behov av extra anpassningar och saumlrskilt stoumld32 Det handlar bland annat om att skolan ska kunna erbjuda special-pedagogiska insatser i tillraumlcklig utstraumlckning foumlr saringvaumll elever som foumlr personal
Om de extra anpassningarna har intensifierats och anpassats ytterligare foumlr eleven men aumlndaring inte aumlr tillraumlckliga ska laumlrare och oumlvrig skolpersonal anmaumlla till rektorn att eleven kan vara i behov av saumlrskilt stoumld33
30 Se Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 31 Se Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd med kommentarer om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet 32 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 33 3 kap 8 sect skollagen
30 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Reflektionsfraringgor
Hur arbetar laumlrare och oumlvrig skolpersonal paring varingr skola foumlr att rektorn och elevhaumllsan ska faring en saringdan oumlverblick oumlver de extra anpassningarna att de kan
1 foumllja upp och se att arbetet med de extra anpassningarna aumlr effektiva
2 utvaumlrdera arbetet med de extra anpassningarna i det systematiska kvalitetsarbetet och
3 uppmaumlrksamma behov av kompetensutveckling foumlr personalen inom omraringdet extra anpassningar
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 31
Utreda behov av saumlrskilt stoumld
Om de extra anpassningarna som har gjorts foumlr en elev inte aumlr tillraumlckliga ska rek-torn skyndsamt se till att utreda om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld34
I vissa fall kan det redan fraringn boumlrjan finnas skaumll att anta att elevens behov av stoumld inte kan tillgodoses genom extra anpassningar Eleven kan vara i behov av saumlrskilt stoumld till exempel naumlr det aumlr uppenbart att eleven behoumlver ett betydande specialpedagogiskt stoumld i sin laumlsinlaumlrning
Det kan ocksaring handla om en elev som uppvisar andra svaringrigheter i sin skol-situation35 Dessa kan paring sikt leda till att eleven inte utvecklas i riktning mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings Det kan handla om att eleven har betydande svaringrigheter i det sociala samspelet eller koncentrationssvaringrigheter samt upprepad eller laringngvarig fraringnvaro36
Naumlr det har uppmaumlrksammats att en elev kan vara i behov av saumlrskilt stoumld ska laumlrare eller oumlvrig skolpersonal anmaumlla detta till rektorn37 Rektorn ska daring se till att elevens behov skyndsamt utreds och att detta sker i samraringd med elevhaumllsan Rektorn har moumljlighet att delegera uppdraget att utreda elevens behov av saumlrskilt stoumld38
Skolans rutiner foumlr arbete med saumlrskilt stoumld behoumlver vara vaumll kaumlnda saring att eleven snabbt kan faring sina behov av stoumld uppfyllda Till exempel aumlr det viktigt att laumlrare och oumlvrig skolpersonal vet hur de ska rapportera till rektorn naumlr det blir aktuellt att bedoumlma om en elev aumlr i behov av saumlrskilt stoumld
I det haumlr kapitlet beskrivs utredningens olika delar Detta goumlrs utifraringn de olika punkter som finns i Skolverkets blankettexempel39
34 3 kap 8 sect skollagen 35 3 kap 8 sect skollagen 36 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram Laumls gaumlrna
mer i Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd om att fraumlmja naumlrvaro och att uppmaumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringn-varo i skolan och Skolverkets rapport 2010341 Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
37 3 kap 8 sect skollagen 38 2 kap 10 sect skollagen 39 Blankettexemplen finns att ladda ner fraringn Skolverkets webbplats
32 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 33
Vad aumlr maringlet med en utredning Maringlet med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld aumlr att laumlrarna tillsammans med den samlade elevhaumllsan ska faring ett tillraumlckligt underlag foumlr att kunna bedoumlma elevens skolsituation Det aumlr viktigt foumlr att foumlrstaring varfoumlr och naumlr svaringrigheter uppstaringr och vilka stoumldinsatser som skolan behoumlver saumltta in Elevens och varingrdnadshavarnas upplevelse av skolsituationen utgoumlr en del av underlaget
Enligt skollagen ska elever faring saumlrskilt stoumld i den omfattning och paring det saumltt som de behoumlver foumlr att ha moumljlighet att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings40
Foumlr att kunna saumltta in adekvata aringtgaumlrder behoumlver utredningen utmynna i svar paring vad som ger eleven baumlsta foumlrutsaumlttningar att uppnaring kunskapskraven
Utredningen kan dokumenteras i tvaring delar
1 Beskrivning av skolsituationen utifraringn kartlaumlggningen daumlr skol- grupp- och individnivaring beaktas
2 Bedoumlmning av elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld
Samraringda med den samlade elevhaumllsan Foumlr att utreda elevens behov av saumlrskilt stoumld sker oftast samraringd med elevhaumllsan Skolans specialpedagogiska kompetens har oftast en central roll i arbetet med kart-laumlggningen av den pedagogiska bedoumlmningen till exempel naumlr behovet av saumlrskilt stoumld gaumlller rent pedagogiska insatser41
Vid mer komplexa svaringrigheter goumlrs en mer grundlig utredning och daring tas den samlade elevhaumllsans kompetens tillvara Komplexa svaringrigheter kan vara kombi-nationer av kunskapsmaumlssiga och sociala svaringrigheter Den samlade elevhaumllsans kompetens anvaumlnds daring foumlr att ge oumlkad kunskap om elevens skolsituation Det kan maringnga garingnger resultera i andra och baumlttre anpassade loumlsningar foumlr att ta bort hinder i elevens skolsituation Vilka kompetenser inom elevhaumllsan som behoumlver kopplas in i det enskilda fallet kan daumlrfoumlr variera
Vissa skolhuvudmaumln har tillgaringng till ytterligare specialistfunktioner som kan kopplas in vid saumlrskilt svaringrbedoumlmda aumlrenden
40 3 kap 10 sect skollagen 41 2 kap 25 sect skollagen
34 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Eventuellt diarienummer eller motsvarande xxxxxxx-xx-xx
Exempel Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Johan Svensson Elevens personnummer aringaringaringaringmmddxxxx
Skolenhet Storskolan Skolform aringrskurs och klass
Grundskola klass 6a
Eventuella tidigare gjorda utredningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Nej
Gjord av Kaj Eldh
Befattning Speciallaumlrare
Datum 309 2012 och 213 2014
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga)
Gjord av Kaj Eldh
Befattning Speciallaumlrare
Datum Senast 54 2014
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Den som utreder kan kortfattat beskriva vilka kompetenser inom elevhaumllsan som har deltagit i utredningen Det kan dokumenteras i kartlaumlggnings-delen eller i den pedagogiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 35
Andra gjorda utredningar I Skolverkets blankettexempel staumllls fraringgan om det finns andra gjorda utredningar Det kan vara betydelsefullt att ta med dessa utredningsresultat i kartlaumlggningen av elevens svaringrigheter och skolsituation Information som finns i tidigare gjorda utredningar kan ge ytterligare underlag av betydelse foumlr den pedagogiska bedoumlm-ningen infoumlr ett aringtgaumlrdsprogram Om till exempel en logoped har gjort en utred-ning kan dennes sammanfattande bedoumlmning och rekommendationer utgoumlra viktig information till den pedagogiska bedoumlmningen En elevs funktionsnedsaumltt-ning aumlr bara relevant att ta med om den paringverkar moumljligheterna foumlr eleven att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings
I blankettens textruta anges om saringdan utredning finns vemvilka som har gjort utredningen vilken befattning samt datum daring utredningen gjordes
Exempel paring andra gjorda utredningar
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har samt vilket datum utredningarna gjordes Utredning av Inga-Lill Svensson (logoped) 15 december 2011 (aringrskurs 3) Utredning av Per Modig (laumlkare) Monika Loumlvberg (psykolog) Jill Tranberg (arbetsterapeut) och Lars Bylund (sjukgymnast) 7 februari 2013 (aringrskurs 5)
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
36 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Kartlaumlggning av elevens skolsituation Arbetsgaringngen med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld boumlrjar med att den som goumlr utredningen kartlaumlgger elevens skolsituation paring skol- grupp och individ-nivaring42 Daumlr ska de foumlrharingllanden som aumlr aktuella och som paringverkar elevens skol-situation beskrivas Vilka fraringgor skolan vaumlljer att staumllla vid kartlaumlggningen kommer att paringverka vad man faringr syn paring i elevens skolsituation Det kan vara bra att de foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln som fungerar aumlndamaringlsenligt foumlr en elevs laumlrande tas till-vara ocksaring i andra situationer Om fraringgorna redan initialt enbart riktas mot elevens individuella svaringrigheter finns risken att fokus stannar vid det Det aumlr viktigt att komma iharingg att det aumlr vilka faktorer i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar att utvecklas som ska anlyseras till exempel i laumlrmiljoumln arbetsformer och bemouml-tande Det aumlr laumlmpligt att kartlaumlggningen visar vilka extra anpassningar som skolan hittills har gjort foumlr att moumlta elevens behov samt vad de har lett till foumlr resultat
Det aumlr viktigt att beskrivningen blir saklig det vill saumlga att det inte foumlrekommer vaumlrdeladdade ord eller beskrivning av personliga egenskaper Kartlaumlggningen kan med foumlrdel goumlras saring kort och enkel som moumljligt men den behoumlver ge ett tillraumlckligt underlag foumlr analys foumlr att kunna bedoumlma
vad som oumlkar elevens foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln
om skolan kan tillgodose elevens behov genom extra anpassningar
om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld
Specialpedagog och speciallaumlrare kan bistaring den som utreder Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng till kartlaumlggningsdelen av utredningen
Arbetsgaringng ndash kartlaumlggning
1 VAD BESKRIVER ELEV OCH VAringRDNADSHAVARE
En foumlrutsaumlttning foumlr elevens och varingrdnadshavarens delaktighet aumlr att de ges moumljlig-het att medverka i kartlaumlggningsprocessen Det kan vara en foumlrdel att boumlrja kart-laumlggningsarbetet genom att samtala med dem I dialog med eleven anpassar laumlraren fraringgestaumlllningarna utifraringn elevens aringlder och mognad foumlr att faring elevens beskrivning
42 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 37
av hur och vad laumlrarna goumlr som eleven upplever som en hjaumllp Det aumlr angelaumlget att faring en foumlrstaringelse foumlr hur eleven uppfattar sitt laumlrande vad eleven upplever som anstraumlngande i undervisningen i olika aumlmnen och om eleven sjaumllv har tankar om anpassningar som skulle kunna fungera Aumlven varingrdnadshavarens beskrivning aumlr viktig Den som goumlr utredningen kan ocksaring behoumlva belysa olika situationer och laumlrmiljoumler
Exempel paring vad en elev och varingrdnadshavare beraumlttar
Kartlaumlggning Eleven beraumlttar att han tycker att det aumlr laumlttast att laumlra naringgonting som han aumlr intresserad av Johan saumlger att det aumlr ganska laumltt att rita och ha teknik men att laumlsa och skriva aumlr traringkigt och jobbigt Johan uttrycker att det garingr baumlttre med hjaumllp av laumlrplattan och talsyntes rdquoLasse (mentorn) aumlr schysst och foumlrklarar NOn saring jag fattar Han pratar inte saring snabbt och saring visar han bilder till Kaj (speciallaumlrare) aumlr ocksaring bra Han goumlr paring samma saumltt som Lasse naumlr han foumlrklarar Det funkar bra naumlr jag aumlr i Kajs rum Daring faringr jag mycket gjort Rasterna aumlr jobbiga och jag vill inte garing paring idrotten Det blir bara roumlrigt en massa ljud och braringkrdquo Varingrdnadshavare beraumlttar att Johan oftare blir ledsen och arg hemma sen en tid tillbaka men vet inte vad det beror paring Kanske foumlrpubertet och oumlkade krav i skolan Varingrdnadshavarna tycker att de faringr bra information av mentorn om tex laumlxor men att det blir konflikter hemma om dessa Hemma vill Johan spela datorspel och brukar saumlllan vilja traumlffa kompisar numera Varingrdnadshavarna beraumlttar att Johan inte aumlter frukost hemma och att han hittills inte har velat ta med sig frukost till skolan De aumlr bekymrade foumlr hur han ska orka med skolan
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
38 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
2 VAD KAN PAringVERKA PAring SKOL- OCH GRUPPNIVAring Foumlr att ha fokus paring vad det aumlr i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr laumlrande kan naumlsta steg vara att kartlaumlgga omstaumlndigheter paring skol- och gruppnivaring43
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen44
Hur ser gruppens sammansaumlttning ut och hur paringverkas eleven av detta
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet i gruppen
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet paring den arbetsplats daumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet sker
Hur tydlig aumlr verksamheten vad gaumlller struktur rutiner och regler
Hur fungerar oumlvergaringngar naumlr lektioner och aktiviteter inleds och avslutas
Hur fungerar resor till och fraringn apl-plats eller praktikplats
Hur paringverkas eleven av olika pedagogiska metoder och arbetssaumltt
Hur paringverkas eleven av valet av arbetsmaterial och tidslaumlngden paring arbetsuppgifter
Vilka faktorer paringverkar eleven paring rasterna
Hur ser resursfoumlrdelningen ut i olika skolsituationer
Vilka samarbetsformer finns mellan olika verksamheter inom skolan
Vilka lokalmaumlssiga foumlrutsaumlttningar finns till exempel grupprum
Dessa faktorer paring skol- och gruppnivaring aumlr maringnga garingnger avgoumlrande foumlr om elevens svaringrigheter tidigt kompenseras och minskar eller om svaringrigheterna i staumlllet foumlr-staumlrks Genom att kartlaumlgga dessa faktorer kan laumlrare och oumlvrig skolpersonal upp-taumlcka baringde risk- och friskfaktorer i skolsituationen Det aumlr ocksaring viktigt att laumlrarna reflekterar oumlver sitt bemoumltande av eleven Alla elever aumlr beroende av att varje skol-situation ska kaumlnnas begriplig hanterbar och meningsfull En tydlig struktur som gynnar maringnga elever med exempelvis neuropsykiatriska funktionsnedsaumlttningar aumlr oftast ocksaring gynnsam foumlr andra elever
Maringnga garingnger har skolan redan arbetat med extra anpassningar Erfarenheter fraringn dessa kan ocksaring beskrivas och hur vaumll de har fungerat
43 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 44 Vissa av fraringgorna beroumlr endast gymnasieelever
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 39
Exempel paring kartlaumlggning paring skol- och gruppnivaring
Kartlaumlggning Faktorer paring skol- och gruppnivaring som paringverkar Johan garingr i en klass med 26 andra elever daumlr de flesta eleverna kaumlnner varandra vaumll Parallellklassen har lika maringnga elever Klasserna har maringnga olika laumlrare Det blir traringngt i klassrummen (det finns bara ett litet gemensamt grupprum) Akustiken aumlr inte bra Det blir stoumlrande ljud av till exempel stolar som flyttas och elever som pratar med varandra foumlr att loumlsa uppgifter speciellt paring SO-lektionerna Laumlrarna i SO engelska och svenska uttrycker att det aumlr svaringrt foumlr dem att hinna med att ge individuellt stoumld vid genomgaringngar att komma igaringng med arbetet samt att skapa studiero
Under senaste tiden har konflikter mellan Johan och de andra eleverna i klassen oumlkat Flera elever har blivit irriterade paring Johan eller har undvikit honom Laumlrarna har pratat mycket med eleverna foumlr att skapa foumlrstaringelse foumlr olikheter och foumlr att foumlrbaumlttra relationerna Laumlrarna uttrycker att det aumlr svaringrt att ha en helhetsbild oumlver Johans skoldag De vet inte alltid vad som har haumlnt tidigare paring dagen under lektions- eller rasttid till exempel om missfoumlrstaringnd eller konflikter har intraumlffat Johans mentor (NO-laumlrare) och naringgra av de andra laumlrarna (bild teknik och hem- och konsumentkunskap) tycker att de vet hur de boumlr bemoumlta Johan och att de boumlr foumlrklara saker och begrepp konkret i lugnt tempo och med visuellt stoumld Dessa laumlrare har faringtt handledning av specialpedagog
Extra anpassningar som har gjorts Johan har arbetat tillsammans med speciallaumlraren Kaj tvaring timmar per dag under en och en halv maringnad Daumlr har Johan bland annat faringtt individuella genomgaringngar med visuellt stoumld och skoluppgifterna har prioriterats vilket har fungerat bra Johan har gjort sina prov daumlr Johan har en egen laumlrplatta som han anvaumlnder mycket bland annat foumlr att fotografera genomgaringngar och laumlgga in dagsschema skriva texter och goumlra matematikuppgifter paring Johan anvaumlnder program foumlr tal-till-text och talsyntes Johan har inlaumlsta laumlromedel Johan aumlr betydligt mer positiv till att laumlsa och skriva naumlr han nu anvaumlnder dessa digitala verktyg
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
40 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring kan moumlta elevens behov och daumlrmed minska elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring riskerar att oumlka elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring en arbetsplats foumlr en gymnasieelev kan minska respektive riskera att oumlka elevens svaringrigheter
3 INDIVIDNIVAring ndash HUR SER ELEVENS KUNSKAPSUTVECKLING UT Naumlsta del i kartlaumlggningen sker paring individnivaring Laumlrarna beskriver kortfattat elevens kunskaper i foumlrharingllande till kunskapskraven utifraringn all tillgaumlnglig information Den som utreder sammanstaumlller dessa omdoumlmen med annat som finns nedtecknat fraringn till exempel ett utvecklingssamtal Det kan ocksaring bli aktuellt att beskriva elevens utveckling i oumlvrigt bland annat den sociala utvecklingen Detta arbete kan daring goumlras i samarbete med elevhaumllsan Kartlaumlggningen omfattar aumlven andra verksam-heter daumlr elever kan befinna sig Som exempel kan naumlmnas fritidshemmet eller en arbetsplats daumlr gymnasieleven fullgoumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen
Vilka foumlrmaringgor aumlr vaumll utvecklade och hur visar det sig
Vilka foumlrmaringgor aumlr mindre utvecklade och hur visar det sig
Vilka kunskapskrav och delar av kunskapskraven har redan naringtts respektive aumlr eleven paring vaumlg att naring
Vilka kunskapskrav befaras eleven ha svaringrt att uppnaring
Vilka situationer i laumlrmiljoumln fungerar saumlrskilt vaumll foumlr eleven Hur visar det sig
Vilka situationer i laumlrmiljoumln aumlr problematiska foumlr eleven Hur visar det sig
Paring individnivaringn innefattar kartlaumlggningen ocksaring laumlrarnas och den oumlvriga skol-personalens observationer av eleven i olika situationer och laumlrmiljoumler i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 41
Exempel paring kartlaumlggning paring individnivaring
Kartlaumlggning Elevens kunskaper i relation till kunskapskraven Johan fick godkaumlnda betyg i alla aumlmnen utom i SO-aumlmnena samt idrott och haumllsa I NO-aumlmnena och i teknik naringdde Johan upp till ett houmlgre betyg aumln E Johan bedoumlms kunna naring kunskapskraven ocksaring i de aumlmnen som han aumlnnu inte faringtt godkaumlnda betyg i om han ges raumltt stoumld Mer information finns i bilaga 1ndash2 omdoumlmen i idrott och haumllsa samt i SO-aumlmnena Detta fungerar vaumll Johan aumlr intresserad av fakta i NO-aumlmnena och i aumlmnet teknik De uppgifter som fungerar baumlst aumlr de som proumlvar Johans foumlrmaringga att tolka och framstaumllla bilder Inom bildaumlmnet kan Johan anvaumlnda olika uttrycksmedel paring ett varierat saumltt Med hjaumllp av bildstoumld garingr det laumlttare foumlr Johan att foumlrstaring instruktioner aringterberaumltta goumlra muntlig framstaumlllning och att redovisa En arbetsgaringng med tydligt numrerade uppgifter eller arbetsscheman fungerar foumlr daring kan Johan arbeta laumlngre stunder Detta aumlr utvecklingsomraringden Johans ordfoumlrraringd foumlrmaringga att uttrycka sig och att anvaumlnda aumlmnesbegrepp aumlr begraumlnsad Laumlsfoumlrmaringga avkodning och laumlsfoumlrstaringelse samt skrivfoumlrmaringga stavning och meningsbyggnad aumlr svaringrt Logopedutredningen paringvisade generell spraringkstoumlrning samt laumls- och skrivsvaringrigheter Johan har svaringrt att paringboumlrja och genomfoumlra uppgifter paring lektioner Han blir sittande o verksam en kort stund och garingr sedan runt i rummet och pratar med kamraterna Naringgra laumlrare uttrycker att de saumlllan foumlrstaringr vad orsaken aumlr och inte vet hur de ska kunna hjaumllpa till De brukar fraringga Johan men han har tidigare haft svaringrt att uttrycka vad det aumlr medan situationen paringgaringr Laumlrarna foumlrsoumlker att coacha och hitta olika loumlsningar men ser inte alltid ett moumlnster i naumlr det lyckas De tror att det kan handla om att Johan upplever att situationen blir foumlr kravfylld foumlr maringnga foumlr svaringra och abstrakta uppgifter paring foumlr kort tid Ibland verkar han ha extra svaringrt att koncentrera sig och att veta vad han ska goumlra naumlr en uppgift aumlr klar Naringgra laumlrare undrar oumlver Johans motivation Johan har uttryckt att det kan bli roumlrigt och foumlr mycket ljud Han tycker att det aumlr viktigt att laumlrare foumlrklarar i lugnt tempo och med hjaumllp av bilder
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer kan oumlka elevens foumlrutsaumlttningar att laumlra sig och att visa sinakunskaper
42 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Iakttagelser gjorda av laumlrare och oumlvrig personal Johan upplevs nu oftare bli arg och frustrerad Det haumlnder flera garingnger per dag ofta paring lektioner i SO-aumlmnena men aumlven i andra aumlmnen och med olika laumlrare Johan reagerar paring foumlraumlndringar och paring ljud Naumlr det aumlr houmlga ljud paring raster och paring idrottslektionerna haringller J ohan foumlr oumlronen sen skriker han rdquoharingll tystrdquo Om eleven inte tystnar saring knuffar Johan till honom eller henne Johan stoumlrs ocksaring av ljud som uppstaringr paring andra lektioner Hans uppmaumlrksamhet riktas mot ljuden Daumlrefter tar det tid foumlr Johan att kunna arbeta igen I saringdana situationer reagerar han med att skrika och ibland med att kasta saker Personalen har proumlvat olika saumltt att stoppa och hantera utbrotten i klassrummen med olika resultat Vissa saumltt har till och med foumlrstaumlrkt Johans reaktion och daring har det tagit laumlngre tid innan Johan har lugnat ner sig
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka yttre faktorer aumlr det som eleven verkar reagera kaumlnslomaumlssigt paring
ndash Vad taumlnker vi om olika saumltt att hantera elevens utbrott
ndash Hur skulle vi ha hanterat situationen om eleven hade reagerat med inaringtvaumlnd tystnad i staumlllet foumlr med ilska
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 43
Pedagogisk bedoumlmning av elevens behov Med utgaringngspunkt i kartlaumlggningen garingr den som utreder vidare i arbetet genom att goumlra en gemensam analys tillsammans med dem som har deltagit i kartlaumlggningen Den gemensamma analysen goumlrs foumlrslagsvis foumlrst efter det att var och en har samman fattat sin egen staringndpunkt Paring saring saumltt drar man nytta av gruppens maringng-fald av kunskaper Den pedagogiska bedoumlmningen ska leda fram till en beskrivning av elevens behov
Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng foumlr denna del av utredningen
Arbetsgaringng ndash pedagogisk bedoumlmning
1 GEMENSAM ANALYS
De laumlrare och oumlvrig skolpersonal som har deltagit i kartlaumlggningen goumlr gemensamt en analys genom att diskutera hur skolan kan utforma och anpassa laumlrmiljoumlerna Det centrala i arbetet i denna del av utredningen aumlr att foumlrstaring vad som foumlrbaumlttrar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr att paring saring saumltt kunna tydliggoumlra elevens behov Arbetet i utredningen har aumlnnu inte riktats in paring konkreta loumlsningar foumlr hur behoven ska tillgodoses
2 DEN SOM UTREDER TYDLIGGOumlR ELEVENS BEHOV I den pedagogiska bedoumlmningen tar den som utreder staumlllning till vad som skulle kunna foumlrbaumlttra elevens foumlrutsaumlttningar i olika laumlrmiljoumler Daumlr tas elevens samtliga stoumldbehov upp baringde det som bedoumlms som behov av extra anpassningar inom ramen foumlr ordinarie undervisning och det som bedoumlms som behov av saumlrskilt stoumld45 Eleven kan exempelvis vara i behov av saumlrskilt stoumld i form av regelbundna specialpedagogiska insatser samtidigt som eleven behoumlver extra anpassningar inom den ordinarie undervisningen i form av till exempel saumlrskilda laumlromedel och digital teknik I vissa fall kan eleven vara i behov av maringnga olika extra anpassningar som tillsammans blir saring pass omfattande att eleven bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld Om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld goumlrs en bedoumlmning av vilket saumlrskilt stoumld som behoumlvs samt i vilken omfattning
Den del av beskrivningen som visar paring elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld kommer att utgoumlra text till aringtgaumlrdsprogrammets foumlrsta del Behov av saumlrskilt stoumld I
45 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 28
44 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
aringtgaumlrdsprogrammets andra del Aringtgaumlrder beskrivs daumlremot de pedagogiska loumlsningar ndash aringtgaumlrder ndash som foumlreslarings foumlr att tillgodose behoven
3 SLUTSATS Rektorn eller den person som rektorn utser goumlr bedoumlmningen av om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld eller inte Om utredningen visar att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld ska rektorn eller den som rektorn utser besluta om aringtgaumlrdsprogram och se till att detta stoumld ges Aringtgaumlrdsprogrammet beslutas av rektorn eller den som rektorn utser om inte beslutet innebaumlr att det saumlrskilda stoumldet ska ges i en annan elevgrupp eller enskilt i en saumlrskild undervisningsgrupp eller i form av anpassad studiegaringng I dessa fall faringr rektorn inte laumlmna oumlver sin beslutanderaumltt till naringgon annan46 Om slutsatsen i den pedagogiska bedoumlmningen i staumlllet blir den att en elev inte aumlr i behov av saumlrskilt stoumld utan att elevens behov kan tillgodoses genom extra anpassningar anger den som ansvarar foumlr utredningen detta i bedoumlmning-en47 Rektorn eller den som rektorn utser fattar daring beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram Det finns alltsaring tvaring olika formella beslut som kan fattas antingen beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld eller beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram I Skolverkets blankett foumlr utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld markerar den som utreder i ruta foumlr alternativ ja eller nej
46 3 kap 9 sect skollagen 47 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 45
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har ansvarat foumlr utredningen
301 2014 Karolina Pettersson rektor
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen Karolina Pettersson
Exempel paring pedagogisk bedoumlmning
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar om
elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i
utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Andra gjorda utredningar
Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring
fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har
samt vilket datum utredningarna gjordes
Kartlaumlggning
Beskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggning
som har gjorts
Pedagogisk bedoumlmning
Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte
bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i
organisationen eller genom extra anpassningar
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har
ansvarat foumlr utredningen
Pedagogisk bedoumlmning Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i organisationen eller genom extra anpassningar
Extra anpassningar Stoumld i form av extra anpassningar ska Johan faring genom att samtliga laumlrare foumlrbereder honom ordentligt infoumlr vad som ska ske har en tydlig struktur paring lektioner och genomgaringngar minskar antalet skoluppgifter tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld Samtliga laumlrare hjaumllper Johan att saumltta igaringng arbetet att genomfoumlra arbetet samt ger Johan extra tid foumlr att genomfoumlra uppgifter och prov Laumlrare och oumlvrig skolpersonal behoumlver foumlrutse och minimera situationer daring konflikter kan uppstaring paring lektioner De stoumlrande ljuden i klassrummen behoumlver minska Det behoumlver ocksaring finnas en lugnare plats foumlr Johan naumlr intrycken blir foumlr maringnga Inlaumlsta laumlromedel behoumlvs och moumljlighet att faring anvaumlnda laumlrplatta talsyntes tal-till-text-funktion bildstoumld vid genomgaringngar synonymer till aumlmnesbegrepp et cetera Arbetslaget och oumlvrig involverad personal behoumlver kunskap och foumlrstaringelse foumlr att kunna moumlta Johans behov och foumlrutsaumlttningar i den ordinarie undervisningen Johan behoumlver frukost foumlr att orka med skolan
Saumlrskilt stoumld En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att ge stoumld i kommunikationen mellan Johan och andra elever Det behoumlvs foumlr att minimera konflikter genom att stoumldja honom att kunna hantera ovaumlntade situationer Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna Speciallaumlrare Kaj Eldh inom elevhaumllsan har aumlven samraringtt med elevhaumllsans skolskoumlterska psykolog och kurator efter det att den pedagogiska kartlaumlggningen har genomfoumlrts Detta foumlr att aumlven vaumlga in vad som fraumlmjar Johans laumlrande utveckling och haumllsa utifraringn resultaten fraringn den medicinska och psykologiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
46 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som eleven och varingrdnadshavarna beskrev (se sidan 38)
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som laumlrarna i samhaumlllsorienterande aumlmnen engelska och svenska uttryckte (se sidan 40)
Indikationer paring annan skolform Den analys som skolan goumlr efter en kartlaumlggning resulterar ibland i fraringgestaumlllningen om en elevs svaringrigheter kan orsakas av en utvecklingsstoumlrning Innan fraringgan om annan skolform vaumlcks aumlr det saumlrskilt viktigt att i kartlaumlggningen belysa foumlljande fraringgor infoumlr den pedagogiska bedoumlmningen
Kan svaringrigheterna orsakas av en foumlrsenad spraringk- och begreppsutveckling en spraringkstoumlrning eller en spraringkstoumlrning i kombination med flerspraringkighet
Doumlljer eleven en houmlrselnedsaumlttning ocheller en synnedsaumlttning
Finns svaringrigheter i det sociala samspelet som till exempel kan indikera ett autismspektrumtillstaringnd (AST)
Har eleven nyligen befunnit sig i nedstaumlmdhet kris eller depression
Finns medicinska behandlingar som paringverkar eleven
Om det efter kartlaumlggningen fortfarande finns indikationer paring att eleven har en utvecklingsstoumlrning anmaumlls detta till rektorn se aumlven sidan 5648
Finns det indikationer paring att det skulle vara aktuellt med ett mottagande i special skolan anmaumlls ocksaring detta till rektorn som i sin tur kontaktar Special-pedagogiska skolmyndigheten som handlaumlgger dessa aumlrenden se aumlven sidan 5649
48 7 kap 5 sect skollagen 49 7 kap 6 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 47
Ge saumlrskilt stoumld
Det haumlr kapitlet inleds med en genomgaringng av olika former av saumlrskilt stoumld daumlrefter foumlljer en handledning till Skolverkets blankettexempel foumlr aringtgaumlrdsprogram
Olika former av saumlrskilt stoumld Skolan ska ge eleven saumlrskilt stoumld om utredningen visar att eleven aumlr i behov av det Rektorn leder och samordnar det pedagogiska arbetet vid en skola I det arbetet ingaringr ett ansvar foumlr att eleverna faringr den hjaumllp de behoumlver och att vid behov se oumlver foumlrdelningen av skolans pedagogiska resurser
Det saumlrskilda stoumldet ska dokumenteras i ett aringtgaumlrdsprogram som ska foumlljas upp och utvaumlrderas Saumlrskilt stoumld aumlr insatser av mer ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Det kan handla om att elevens behov av stoumld aumlr mer omfattande och varaktigt
Exempel paring saumlrskilt stoumld aumlr
regelbundna specialpedagogiska insatser i ett visst aumlmne till exempel undervis-ning av en speciallaumlrare utoumlver ordinarie undervisning i det aktuella aumlmnet eller i staumlllet foumlr den ordinarie undervisningen under en laumlngre tid
placering i en saumlrskild undervisningsgrupp50
enskild undervisning51
anpassad studiegaringng52 inom de obligatoriska skolformerna vilket innebaumlr att avvikelser goumlrs fraringn timplanen samt de aumlmnen och maringl som gaumlller foumlr utbild-ningen exempelvis daring ett eller delar av ett aumlmne eller flera aumlmnen tas bort
50 3 kap 11 sect skollagen 51 3 kap 11 sect skollagen 52 3 kap 12 sect skollagen
48 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 49
reducerat program53 i gymnasieskolan ndash haumlr gaumlller samma foumlrutsaumlttningar som foumlr anpassad studiegaringng men kopplat till kurser
reducering av det nationella programmet i gymnasiesaumlrskolan
Aumlven studiehandledning paring modersmaringlet54 och tillgaringng till elevassistent55 defi-nieras som saumlrskilt stoumld Foumlr att studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld av elevassistent ska raumlknas som saumlrskilt stoumld ska insatserna v ara av saringdan ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Aumlven insatsernas omfattning och varaktighet har bety-delse naumlr man ska avgoumlra om studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld inom ramen foumlr elevhaumllsan ska anses vara saumlrskilt stoumld Enstaka insatser daumlr eleven till exempel har tillgaringng till elevassistent eller faringr studiehandledning under en kortare tid kan daumlrmed vara att betrakta som stoumld i form av extra anpassningar
Handledning till blankett foumlr aringtgaumlrdsprogram Aringtgaumlrdsprogrammets beslut och inneharingll kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlver-klagandenaumlmnd vilket goumlr att det finns vissa krav paring hur dokumentationen ska goumlras56 I aringtgaumlrdsprogrammet ska elevens behov av saumlrskilt stoumld beskrivas Det ska med andra ord inte inneharinglla en beskrivning av elevens svaringrigheter eller eventuella diagnoser57 Texten till blanketten kan haumlmtas fraringn det som framkom i den peda-gogiska bedoumlmningen i utredningen som handlar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
53 9 kap 6 sect gymnasiefoumlrordningen (20102039) 54 5 kap 4 sect skolfoumlrordningen (2011185) 55 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 2 56 28 kap 16 sect skollagen
50 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Behov av saumlrskilt stoumld Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten (denna del kan haumlm tas fraringn den pedagogiska bedoumlm ningen i den aktuella utredningen) En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att hjaumllpa till i kommunikationen mellan Johan och andra elever Detta foumlr att hjaumllpa honom att hantera ovaumlntade situationer och paring saring vis minimera antalet konflikter Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna
Exempel paring beskrivning av elevens behov av saumlrskilt stoumld
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
Aringtgaumlrder Beskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Aringtgaumlrderna som redovisas behoumlver vara konkreta och utvaumlrderingsbara Haumlr ska ocksaring anges i vilken omfattning aringtgaumlrderna ska ske samt namn och befattning paring den som ansvarar foumlr respektive aringtgaumlrd Foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska bli fram-garingngsrikt aumlr det betydelsefullt att baringde eleven och varingrdnadshavaren aumlr delaktiga naumlr aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas och utvaumlrderas Elevens aringsikter och egna foumlrslag till aringtgaumlrder aumlr av stor vikt foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska ge goda resultat Det aumlr ocksaring viktigt att laringta eleven och elevens varingrdnadshavare faring moumljlighet att ta staumlll-ning i lugn och ro till skolans foumlreslagna aringtgaumlrder innan skolan fattar det formella beslutet om aringtgaumlrdsprogrammet Om skolan och hemmet har skilda uppfattningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld och de aringtgaumlrder som skolan foumlreslaringr boumlr rektorn straumlva efter att finna loumlsningar foumlr att faring till staringnd ett fungerande samarbete58 Aumlven om rektorns foumlrsoumlk inte leder fram till en samsyn har skolan moumljlighet att utar-beta aringtgaumlrdsprogram med aringtgaumlrder som gaumlller saumlrskilt stoumld i undervisningen och i oumlvriga laumlrmiljoumler i skolan Det aumlr alltid skolan som ansvarar foumlr att eleven ska faring det saumlrskilda stoumldet
I vissa fall beslutas aumlven om stoumld i form av extra anpassningar i samband med att
58 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 51
aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas Dessa anpassningar dokumenteras inte i aringtgaumlrdspro-grammet De dokumenteras i staumlllet kortfattat i den skriftliga individuella utveck-lingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr dessa uppraumlttas se aumlven sidan 28
Den som utarbetar aringtgaumlrdsprogrammet aumlr laumlmpligen den som informerar alla inblandade saring snart aringtgaumlrdsprogrammet aumlr beslutat Datum ska skrivas in i aringtgaumlrds-programmet naumlr elev och varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet Fraringn detta datum har varingrdnadshavare och elev oumlver 16 aringr moumljlighet att oumlverklaga beslutet till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd inom tre veckor59
Exempel paring aringtgaumlrder i aringtgaumlrdsprogram
Aringtgaumlrd Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
AringtgaumlrderBeskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
A Resurslaumlrare till Johan under lektionerna i SO-aumlmnena Laumlraren tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld samt hjaumllper Johan att fokusera och genomfoumlra uppgifterna Omfattning i tid Fem lektioner per vecka inom elevens ordinarie undervisningstid Start efter sportlovet
B Tvaring ur personalgruppen turas om att finnas med under rasterna foumlr att stoumltta kommunikationen mellan Johan och andra elever Omfattning i tid Samtliga raster Start efter sportlovet
C Idrott i en mindre grupp foumlr att minimera ljudintrycken och underlaumltta kommunikation och samspel Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan utanfoumlr ordinarie undervisningstid
D Regelbundna specialpedagogiska insatser i form av extra faumlrdighetstraumlning och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnesomraringden infoumlr kommande undervisning i ordinarie klass Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan inom ordinarie undervisningstid naumlr oumlvriga klassen har idrott
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning A Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor ordnar detta organisatoriskt B Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor goumlr en nyanstaumlllning Tills denna rekrytering aumlr klar ska tvaring ur nuvarande personalgrupp garing in som stoumld C Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Lisa Knutsson idrottslaumlrare D Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Kaj Eldh speciallaumlrare
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
59 28 kap 16 sect skollagen
52 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Av den pedagogiska bedoumlmningen i elevexemplet framgaringr det att vissa extra anpassningar behoumlver fortsaumltta I det haumlr fallet kommer det daumlrfoumlr att finnas en dokumentation ocksaring oumlver elevens behov av extra anpassningar och inte enbart oumlver elevens behov av saumlrskilt stoumld Rektorn i elevexemplet faringr daumlrmed ett underlag som hon kan anvaumlnda foumlr att faring en bild oumlver skolans arbete med stoumldinsatser Det aumlr viktigt att varje rektor skapar rutiner foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med extra anpassningar och saumlrskilt stoumld ska bedrivas paring skolan60
Skolledningen i elevexemplet insaringg utifraringn resultatet av den pedagogiska be-doumlmningen att skolan behoumlvde aringtgaumlrda akustik och ljudvolym i flera av klassrum-men och i matsalen Daumlrfoumlr bestaumlmdes det att ljuddaumlmpande moumlbeltassar skulle koumlpas in Denna aringtgaumlrd raumlknas vare sig som extra anpassning eller saumlrskilt stoumld daring den gynnar alla elever och personal
Foumllja upp och utvaumlrdera aringtgaumlrdsprogram Den personal som har blivit utsedd som ansvarig foumlr aringtgaumlrderna i aringtgaumlrdsprogram-met foumlljer fortloumlpande upp de beslutade aringtgaumlrderna Beroende paring vilka aringtgaumlrder det handlar om kommer arbetet med att foumllja upp aringtgaumlrdsprogrammet att se olika ut
Det kan handla om att
se till att det som bestaumlmts i aringtgaumlrdsprogrammet verkligen genomfoumlrs till exem-pel genom att foumllja upp om aringtgaumlrderna paringboumlrjats eller om naringgon aringtgaumlrd aringterstaringr
foumlrsaumlkra sig om att eleven verkligen foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne och att eleven foumlrstaringr vad som aumlr kvalitet i laumlrandet se aumlven sidan 14 och 15
avgoumlra med vilken kvalitet i foumlrharingllande till kunskapskraven som eleven laumlr sig med hjaumllp av bedoumlmning av elevens resultat och arbetsprestation
bedoumlma om arbetssaumlttet och undervisningen aumlr effektiv foumlr elevens laumlrande
Vid utvaumlrdering av aringtgaumlrdsprogram aumlr det laumlmpligt att ocksaring i denna del av arbetet ge eleven och dess varingrdnadshavare moumljlighet att delta foumlr att ta del av hur de upp-fattar att aringtgaumlrderna fungerar eller om aringtgaumlrderna behoumlver foumlraumlndras
60 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 53
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid utvaumlrderingstillfaumlllet) Samtliga aringtgaumlrder har genomfoumlrts aumlven om aringtgaumlrderna A och B foumlrst gick att loumlsa vecka 12 det vill saumlga fyra veckor efter att aringtgaumlrdsprogrammet beslutades Johan hans varingrdnadshavare och skolan uttrycker att aringtgaumlrderna fungerar vaumll Johan kaumlnner sjaumllv att det garingr baumlttre att kunna jobba och laumlra sig saker i SO Rasterna fungerar ocksaring baumlttre daumlr har konflikterna minskat Resurslaumlraren i SO Pablo och aumlven rdquorast-resurspersonernardquo Mattias och Jonny lyckas ofta ligga steget foumlre saring att inte Johan behoumlver kaumlnna att uppgifterna eller rasterna blir foumlr svaringra Johan aumlr nu mer positiv till idrotten (aringtgaumlrd C) och aumlr med paring lektionerna Situationerna naumlr Johan blir arg eller ledsen aumlr faumlrre Det kaumlnns bra att Johan har blivit mer delaktig i loumlsningarna Johan uttrycker att laumlrarna lyssnar mer paring honom nu
Johan tycker fortfarande att f oumlrberedelser infoumlr kommande undervisningspass (aringtgaumlrd D) aumlr kaumlmpiga men med en del motivationsstoumld ifraringn Kaj garingr det
Ett nytt aringtgaumlrdsprogram ska uppraumlttas daumlr aringtgaumlrderna fortsaumltter
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Bitraumldande rektor Ing-Marie Nilsson Kaj Eldh speciallaumlrare
I samtalet kan foumlljande fraringgor tas upp vid utvaumlrderingstillfaumlllet
Har aringtgaumlrderna genomfoumlrts och hur har de fungerat
Hur utvecklas eleven i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen och motkunskapskraven
Behoumlver aringtgaumlrdsprogrammet revideras
Exempel paring utvaumlrdering i aringtgaumlrdsprogram
Datum daring elevens varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet
Detta beslut kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd av elevens varingrdnadshavare
samt av elever som fyllt 16 aringr
Vill ni oumlverklaga beslutet ska ni skicka oumlverklagandet till skolan inom tre veckor fraringn den dag
daring ni fick ta del av beslutet I skrivelsen ska ni ange vilket beslut som oumlverklagas och vilken
aumlndring i beslutet som ni begaumlr Mer information finns paring webbplatsen
wwwoverklagandenamndense
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid
utvaumlrderingstillfaumlllet)
Namn och befattning paring den som ansvarat
foumlr utvaumlrderingen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
54 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Om det visar sig vid utvaumlrderingen att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld naumlr det gaumlller vissa delar av det som staringr i rutan Behov av saumlrskilt stoumld ska dessa delar inte tas med i ett nytt aringtgaumlrdsprogram Visar det sig vid utvaumlrderingen att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld i fler situationer aumln tidigare skrivs detta in i rutan
Naumlr utvaumlrderingen visar att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld avslutas aringtgaumlrdsprogrammet av rektorn eller den som har faringtt uppgiften paring delegation av rektorn
Det aumlr viktigt att laumlraren och oumlvrig skolpersonal foumlraumlndrar insatserna om de inte ger oumlnskat resultat Hur garingr daring skolan vidare om aringtgaumlrderna inte ger resultat eller raumlcker till trots att ytterligare aringtgaumlrder har proumlvats Om utvaumlrderingen visar att den foumlrvaumlntade utvecklingen uteblir kan skolan goumlra en foumlrnyad utredning med peda-gogisk bedoumlmning foumlr att faring en foumlrdjupad eller en mer aktuell foumlrstaringelse foumlr elevens skolsituation
Reflektionsfraringgor
1 Ge exempel paring aringtgaumlrder som tydligt beskriver vad vi brukar goumlra foumlr att stoumltta elever
2 Hur foumlljer vi upp och utvaumlrderar att aringtgaumlrderna fungerar
3 Hur kan vi se till att erfarenheterna kring vilka aringtgaumlrder som fungerar tas tillvara av alla beroumlrda i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 55
Naumlr fraringgan om annan skolform vaumlcks
Specialskolan aumlr en skolform som aumlr anpassad foumlr de elever som paring grund av sin funktionsnedsaumlttning eller andra saumlrskilda skaumll inte kan garing i grundskolan eller grundsaumlrskolan61 Eleverna som kan tas emot aumlr doumlva eller houmlrselskadade har en grav spraringkstoumlrning aumlr doumlvblinda eller har en synnedsaumlttning och ytterligare funk-tionsnedsaumlttning Specialpedagogiska skolmyndigheten fattar beslut om en elev kan tas emot i specialskolan
Grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan aumlr skolformer som aumlr anpassade foumlr de elever som inte naringr grundskolans respektive gymnasieskolans kunskapskrav daumlrfoumlr att de har en utvecklingsstoumlrning62 Om eleven trots det saumlrskilda stoumldet inte be-doumlms kunna uppnaring kunskapskraven och det finns indikationer paring att det kan bero paring en utvecklingsstoumlrning aumlr det viktigt att oumlvervaumlga om eleven i staumlllet har raumltt att byta skolform Rektorn behoumlver daring snarast informeras om detta Daumlrefter aumlr det viktigt att foumllja skolans rutiner foumlr hur information ska ges till varingrdnadshavare om att det finns behov av att utreda om eleven tillhoumlr grundsaumlrskolans eller gymnasie-saumlrskolans maringlgrupp
Utredningen bestaringr av fyra olika bedoumlmningar
pedagogisk
psykologisk
medicinsk
social
Mer information om vad som gaumlller utredningar i dessa fall finns i Skolverkets Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan63
61 7 kap 6 sect skollagen 62 7 kap 5 sect 18 kap 4 sect skollagen 63 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan
56 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 57
Referenser
LAGAR
Skollag (2010800)
FOumlRORDNINGAR Skolfoumlrordning (2011185)
Gymnasiefoumlrordning (20102039)
Foumlrordning (SKOLFS 201037) om laumlroplan foumlr grundskolan foumlrskoleklassen och fritidshemmet (Lgr 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010250) om laumlroplan foumlr specialskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lspec 11)
Foumlrordning SKOLFS 2010251) om laumlroplan foumlr sameskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lsam 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010255) om laumlroplan foumlr grundsaumlrskolan (Lgrsauml 11)
Foumlrordning (SKOLFS 20102011144) om laumlroplan foumlr gymnasieskolan (Lgy 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2013148) om laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan (Lgysaumlr 13)
FOumlRARBETEN Tid foumlr undervisning ndash Laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram prop 201314160
SKOLVERKETS ALLMAumlNNA RAringD Skolverket (2014) Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlr-skolan
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om arbete med att fraumlmja naumlrvaro och att upp-maumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringnvaro
58 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individu-ella utvecklingsplanen
ANDRA PUBLIKATIONER FRAringN SKOLVERKET Skolverket (2014) Rapport 405 Saumlrskilda undervisningsgrupper En studie om orga-nisering och anvaumlndning av saumlrskilda undervisningsgrupper i grundskolan
Skolverket (2012) Juridisk vaumlgledning Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan
Skolverket (2014) Bedoumlmningsaspekter
Skolverket (2010) Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
Skolverket (Reviderad 2011) Saumlrskilt stoumld i grundskolan En sammanstaumlllning av senare aringrs forskning och utvaumlrdering
Skolverket (2008) Studieavbrott och saumlrskilda stoumldinsatser i gymnasieskolan
Skolverket (2013) Den skriftliga individuella utvecklingsplanen
Skolverket (2013) Elevhaumllsans uppdrag ndash fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveck-ling mot maringlen
Skolverket (2014) Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer
PUBLIKATIONER OCH KAumlLLOR FRAringN SOCIALSTYRELSEN I SAMARBETE MED SKOLVERKET SAMT FRAringN SPECIALPEDAGOSISKA SKOLMYNDIGHETEN Socialstyrelsen och Skolverket (2014) Vaumlgledning foumlr elevhaumllsan
Specialpedagogiska skolmyndigheten (2014) Handledning till Vaumlrderingsverktyg foumlr tillgaumlnglig utbildning
wwwspsmsesvStod-i-skolanTillganglighet
wwwspsmsesvStod-i-skolanFunktionsnedsattningar
wwwspsmsesvStod-i-skolanLaromedel1
OumlVRIGA PUBLIKATIONER Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning Stu-dentlitteratur Lund
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 59
Bilaga 1
BLANKETTEXEMPEL OMDOumlMEN FOumlR RESPEKTIVE SKOLFORM SAMT FOumlR DEN FRAMAringTSYFTANDE PLANERINGEN Paring Skolverkets webbplats i anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr utvecklings samtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns blanketter foumlr foumlljande skolformer och aringrskurser
Grundskolan aringrskurs 1ndash3
Grundskolan aringrskurs 4ndash5
Grundskolan aringrskurs 1ndash6
Sameskolan aringrskurs 1ndash3
Sameskolan aringrskurs 4ndash5
Specialskolan aringrskurs 1ndash4
Specialskolan aringrskurs 5ndash7
Traumlningsskolan
60 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Bilaga 2
BLANKETTEXEMPEL UTREDNING OCH PEDAGOGISK BEDOumlMNING SAMT FOumlR AringTGAumlRDSPROGRAM Paring Skolverkets webbplats I anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram finns foumlljande blanketter
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Beslut om att avsluta aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 61
En central uppgift foumlr skolan aumlr att ge alla barn och elever moumljligKHWDWWXWYHFNODVVnOnQJWVRPP|MOLJWDUQRFKHOHYHUEHK|YHUOHGQLQJVWLPXODQVRFKLEODQGROLNDIRUPHUDYVW|GI|UDWWOFNDVLsitt laumlrande och sin personliga utveckling Det haumlr stoumldmaterialet
EHVNULYHUKXUOlUDUH|YULJVNROSHUVRQDORFKUHNWRUHUNDQDUEHWDI|UDWWIUlPMDHQJRGOlUPLOM|RFKI|UDWWI|UHEJJDVYnULJKHWHU HWlUWlQNWDWWNRPSOHWWHUDGHDOOPlQQDUnGHQI|UDUEHWHPHGH[WUDDQSDVVQLQJDUVlUVNLOWVW|GRFKnWJlUGVSURJUDP 0DWHULDOHWYlQGHUVLJI|UVNROHNODVVIULWLGVKHPJUXQGVNRODQJUXQGVlUVNRODQVDPHVNRODQRFKVSHFLDOVNRODQVDPWJPQDVLHskolan och gymnasiesaumlrskolan Stoumldmaterialet kan tjaumlna som
underlag i kollegiala diskussioner om olika stoumldinsatser
PDWHULDOHWAgraveQQVH[HPSHOPHGWLOOK|UDQGHUHAacuteHNWLRQVRFK GLVNXVVLRQVIUnJRU
- Structure Bookmarks
-
DIGITAL TEKNIK MED ANPASSADE PROGRAMVAROR Interaktiva tavlor kan goumlra genomgaringngar och redovisningar mer flexibla inneharinglla fler visuella inslag och daumlrmed oumlka elevernas delaktighet motivation och koncen-tration Baumlrbara datorer laumlrplattor och smartphones aumlr exempel paring saringdan teknik Genom inlaumlsta boumlcker muntliga och skriftliga minnesstoumldsfunktioner kalender talsyntes och via tal-till-text-funktion samt oumlversaumlttnings- och raumlttstavnings-program kan de underlaumltta och foumlrbaumlttra elevers resultat Det finns maringnga program som effektivt och lustfyllt kan anvaumlndas foumlr olika former av faumlrdighetstraumlning Kamerafunktionen kan till exempel anvaumlndas foumlr att filma eller fotografera genom-garingngar instruktioner och anteckningar som stoumld i laumlrandet
ANPASSADE LAumlROMEDEL Laumlromedlen passar olika bra foumlr olika elever Vissa elever kan behoumlva en tydligare och mer strukturerad layout foumlr att kunna orientera sig i laumlromedlet Andra kan vara i behov av att laumlromedlet aumlr inlaumlst att informationen aumlr begraumlnsad paring laumltt svenska med fler bilder och paring en kunskapsmaumlssigt laumlttare nivaring En del elever kan behoumlva ha allt samlat paring en baumlrbar dator eller paring en laumlrplatta
UTRUSTNING Det finns olika typer av utrustning som kan hjaumllpa elever Tidshjaumllpmedel kan vara ett bra stoumld i att ge elever en kaumlnsla foumlr hur laringng tid som har passerat exempelvis genom ett timglas eller en digital timstock Det kan ocksaring vara i form av en klocka paring laumlrplattan som visuellt visar den tid som finns till foumlrfogande och ocksaring hur laringng tid som redan har anvaumlnts Paring mobiltelefoner och smartphones kan elever staumllla in tider som ska haringllas och ocksaring skriva in meddelanden om var de ska vara vid olika tidpunkter
EXTRA FAumlRDIGHETSTRAumlNING Elever kan behoumlva traumlna vissa moment oftare under laumlngre tid eller paring andra saumltt aumln klasskamraterna Detta kan goumlras i form av olika schemalagda laumlsgrupper spraringk- eller matematikverkstaumlder Foumlr elever i grundskolan kan till exempel utom-husmatematik innebaumlra verklighetsnaumlra matematik som att anvaumlnda olika raumlknesaumltt och enheter vid vardagsinkoumlp Foumlr elever i gymnasieskolans houmlgskolefoumlrberedande program kan det handla om att arbeta med matematik tillsammans med mentorer fraringn en houmlgskola eller med aumlldre gymnasieelever Elever paring gymnasie skolans yrkes-program kan laumlsa matematik i kombination med ett yrkesaumlmne Elever paring dessa
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 25
program kan aumlven behoumlva traumlna vissa faumlrdighetsmoment mer vilket kan organiseras i form av ytterligare oumlvningstid
ENSTAKA SPECIALPEDAGOGISKA INSATSER Elever kan behoumlva stoumld av speciallaumlrare eller specialpedagog under en begraumlnsad period till exempel naringgra lektioner i veckan under naringgra maringnader Det kan gaumllla faumlrdighetstraumlning till exempel att intensivtraumlna laumlsning skrivande eller raumlkning Det kan ocksaring handla om att hjaumllpa elever att hitta fungerande strategier foumlr att kunna fokusera baumlttre eller att laumlra sig hantera en saumlrskild studieteknik
Reflektionsfraringgor
1 Vilka olika former av extra anpassningar har vi utvecklat foumlr att eleverna ska klara undervisningen
2 Hur arbetar vi foumlr att uppmuntra de elever som inte tror att de kan
3 Ge exempel paring hur vi paring varingr skola eller handledare paring en arbetsplats (foumlr gymnasieelever) kan stoumldja en elev med funktionsnedsaumlttning
4 Vilken kompetensutveckling har laumlrare och oumlvrig skolpersonal paring varingr skola samt handledare paring arbetsplatser behov av naumlr det gaumlller extra anpassningar och olika funktionsnedsaumlttningar
Dokumentation av extra anpassningar Det finns inget uttalat krav i skollagen om att fatta naringgot formellt beslut om stoumld i form av extra anpassningar Av skollagen framgaringr det daumlremot att eleven och varingrdnadshavaren fortloumlpande ska informeras om elevens utveckling24 Laumlrare kan anvaumlnda sig av befintlig dokumentation som aringterspeglar elevens kunskaper i detta arbete
24 3 kap 4 sect skollagen
26 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Laumlraren dokumenterar de extra anpassningar som skolan genomfoumlr i den skrift-liga individuella utvecklingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr saringdan ska uppraumlttas25 Det finns inget som hindrar att laumlrare uppraumlttar skriftliga individuella utvecklingsplaner i fler fall aumln det som anges i skollagen till exempel i de aringrskurser daumlr betyg foumlrekommer och om det finns skaumll att dokumentera det stoumld som ges i form av extra anpassningar26 Det finns inget krav paring dokumentation av extra anpassningar inom gymnasieskolan
Dokumentation bidrar till att saumlkra skolans arbete med uppfoumlljning av elevens kunskaper till exempel ifall en laumlrare slutar eller en elev flyttar men utgoumlr ocksaring ett stoumld daring flera personer aumlr inblandade i arbetet Dokumentation oumlkar moumljligheterna foumlr att skola hem och handledare paring arbetsplatser ska kunna minnas vad man har kommit fram till och bestaumlmt samt vad som ska utvaumlrderas foumlr att kunna ta naumlsta raumltta steg Rektorn har ansvar foumlr att stoumldja laumlrarna i deras arbete med att utveckla effektiva former foumlr dokumentation27 Dokumentationen kan med foumlrdel goumlras kort och enkel Exempel paring hur de extra anpassningarna i gymnasieskolan kan dokumenteras finns paring sidan 29
25 10 kap 13 sect 11 kap 16ndash16 a sectsect 12 kap 13ndash13 a sectsect 13 kap 13 sect skollagen 26 Skolverket 2013 Stoumldmaterial om den skriftliga individuella utvecklingsplanen 27 Skolverket 2011 Allmaumlnna raringd foumlr planering och genomfoumlrande av undervisningen ndash foumlr grundskolan grundsaumlr-
skolan specialskolan och sameskolan
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 27
t t
r
r r
r r
Dokumentation ndash hur kan den se ut Stoumldinsatserna som dokumenteras i den skriftliga individuella utvecklingsplanen kan handla om hur undervisningen och daring aumlven bedoumlmningssituationer kan anpas-sas i olika aumlmnen utifraringn elevens behov Ett exempel kan se ut saring haumlr
Omdoumlmesblankett foumlr grundskolans aringrskurs 4ndash5
ELEVENS NAMN AringRSKURS
utifraringn elevens aktuella aringrskurs
Aumlmne Elevens kunskapsu veckling
i foumlrharingllande ill kunskapskraven Aumlmnesspecifika kommentarer
Otillraumlckligakunskape
Godtagba akunskape
Mer aumln godtagba akunskape
Bild
Engelska
Hem- ochkonsumentkunskap
Idrott och haumllsa
Matematik
Moderna spraringk
Modersmaringl
Musik
Biologi
Fysik
Kemi
Samhaumlllskunskap
Religionskunskap
Historia
Geografi
Sloumljd
Svenska
Svenska som andraspraringk
Teknik
Skolans insatser - en beskrivning av skolans ansvar foumlr hur skolan ger stoumld och stimulans foumlr att eleven ska
utvecklas saring laringngt som moumljligt Beskrivningen aumlr ett underlag foumlr den framaringtsyftande planeringen paring sid 13-14
LAumlRARE LAumlSAringR DATUM
Skolans insatser ndash en beskrivning av skolans ansvar foumlr hur skolan ger stoumld och stimulans foumlr att eleven ska utvecklas saring laringngt som moumljligt Beskrivningen aumlr ett underlag foumlr den framaringtsyftande planeringen
Goumlra ett anpassat schema oumlver skoldagarna tillsammans med Aisha (bildschema med lektioner raster lunch med mera)
Ge ett tidshjaumllpmedel som visuellt visar Aisha hur laringng tid som har garingtt och som aumlr kvar
Prioritera och begraumlnsa de uppgifter som Aisha ska goumlra i olika aumlmnen
Hjaumllpa Aisha att foumlrstaring texter och hjaumllpa henne att saumltta igaringng arbetet
Specialpedagogiska insatser saumltts in under resterande tid av terminen foumlr att intensivtraumlna laumlsning 20 minuter per dag
I Skolverkets stoumldmaterial Den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns ocksaring konkreta exempel paring hur skolan kan dokumentera insatserna28 I stoumldmaterialet och paring Skolverkets webbplats finns exempel paring omdoumlmesblankett och blankett foumlr den framaringtsyftande planeringen daumlr skolans extra anpassningar dokumenteras
I gymnasieskolan behoumlver laumlrare ibland bara skriva in anpassningarna som ett minnesstoumld i exempelvis en mentorsmapp I annat fall dokumenterar laumlrare enligt de rutiner och former foumlr dokumentation som rektorn beslutat om29
28 Se Skolverket 2013 Den skriftliga individuella utvecklingsplanen 29 Se Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd om bedoumlmning och betygssaumlttning i gymnasieskolan
28 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Tre olika exempel paring hur laumlrare inom gymnasieskolan kan dokumentera extra anpassningar
Samtliga laumlrare ger extra tydliga instruktioner (gaumlrna kortfattade ned-skrivna i punktform) Undervisningsomraringden foumlrklaras paring annat saumltt med visuellt stoumld av laumlrare och paring modersmaringlet av studiehandledare Boris faringr ocksaring hjaumllp att foumlrstaring texter av studiehandledaren Laumlrarna kontrollerar att Boris har foumlrstaringtt uppgifterna och inneharingllet i texter
Ansvarig Agnes Persson mentor som informerar samtliga laumlrare och foumlljer upp arbetet tillsammans med Boris
Sara ska faring anpassade prov i matematik (laumlngre tid och muntligt)
Ansvarig Anita Gonzales laumlrare i matematik
Sara erbjuds extra faumlrdighetstraumlning i engelska varje torsdag kl 1430ndash 1520 och faringr daumlr bland annat stoumld att strukturera sina engelskatexter
Ansvarig Roger White laumlrare i engelska
Carlos ska faring anpassade laumlromedel i form av inlaumlsta laumlroboumlcker i samt-liga aumlmnen och faring stoumld av bibliotekarien att ladda ner talboumlcker fraringn Legimus digitala bibliotek (Myndigheten foumlr tillgaumlngliga medier)
Ansvarig Lisa Berg specialpedagog
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 29
Foumllja upp och utvaumlrdera extra anpassningar ndash hur daring Laumlraren har ett ansvar utifraringn sitt kompetensomraringde att anpassa den ordinarie undervisningen saring att den passar alla elever I det arbetet ingaringr att uppmaumlrksamma elevens stoumldbehov och att foumllja upp arbetet Detta innebaumlr att laumlraren maringste utvaumlr-dera hur vaumll den egna undervisningen tillgodoser elevernas behov och identifiera vilka anpassningar som behoumlver goumlras under arbetet30
Det ingaringr i rektorns ansvar att foumllja upp och utvaumlrdera skolans stoumldinsatser31 De rutiner som skolan har tagit fram foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med stoumld-insatser bedrivs kan underlaumltta rektorns arbete Resultaten fraringn uppfoumlljning och utvaumlrdering blir daring ett verktyg naumlr rektorn foumlrdelar resurser och ger laumlrare foumlrutsaumltt-ningar i arbetet med stoumldinsatser
Om det visar sig efter laumlrarnas uppfoumlljning att eleven fortfarande inte utveck-las i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings aumlr det viktigt att de extra anpassningarna intensifieras och anpassas ytterligare utifraringn elevens behov Foumlr att foumllja upp och utvaumlrdera de extra anpassningar som skolan arbetat med kan ett foumlrsta steg vara att laumlrarna garingr tillbaka till den informationsinsamling och analys som gjordes foumlr att identifiera elevens behov innan stoumldinsatserna sattes in Genom att den specialpedagogiska funktio-nen sedan staumlller kompletterande fraringgor till arbetslaget eventuellt goumlr en observa-tion i en undervisningssituation och att naringgon ur personalen intervjuar eleven kan personalen faring en oumlkad foumlrstaringelse foumlr vad eleven behoumlver Ibland innebaumlr det inga svaringrigheter foumlr laumlrarna att intensifiera de extra anpassningarna I andra situationer kan arbetslaget behoumlva konkret organisatorisk hjaumllp fraringn rektorn foumlr att kunna intensifiera de extra anpassningarna inom den ordinarie undervisningens ram Eftersom det aumlr skillnader mellan elevers behov kan detta ta olika laringng tid Eleven kan ocksaring behoumlva fler specialpedagogiska insatser Rektorn boumlr se till att det finns tillraumlckliga resurser foumlr att tillgodose elevernas behov av extra anpassningar och saumlrskilt stoumld32 Det handlar bland annat om att skolan ska kunna erbjuda special-pedagogiska insatser i tillraumlcklig utstraumlckning foumlr saringvaumll elever som foumlr personal
Om de extra anpassningarna har intensifierats och anpassats ytterligare foumlr eleven men aumlndaring inte aumlr tillraumlckliga ska laumlrare och oumlvrig skolpersonal anmaumlla till rektorn att eleven kan vara i behov av saumlrskilt stoumld33
30 Se Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 31 Se Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd med kommentarer om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet 32 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 33 3 kap 8 sect skollagen
30 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Reflektionsfraringgor
Hur arbetar laumlrare och oumlvrig skolpersonal paring varingr skola foumlr att rektorn och elevhaumllsan ska faring en saringdan oumlverblick oumlver de extra anpassningarna att de kan
1 foumllja upp och se att arbetet med de extra anpassningarna aumlr effektiva
2 utvaumlrdera arbetet med de extra anpassningarna i det systematiska kvalitetsarbetet och
3 uppmaumlrksamma behov av kompetensutveckling foumlr personalen inom omraringdet extra anpassningar
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 31
Utreda behov av saumlrskilt stoumld
Om de extra anpassningarna som har gjorts foumlr en elev inte aumlr tillraumlckliga ska rek-torn skyndsamt se till att utreda om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld34
I vissa fall kan det redan fraringn boumlrjan finnas skaumll att anta att elevens behov av stoumld inte kan tillgodoses genom extra anpassningar Eleven kan vara i behov av saumlrskilt stoumld till exempel naumlr det aumlr uppenbart att eleven behoumlver ett betydande specialpedagogiskt stoumld i sin laumlsinlaumlrning
Det kan ocksaring handla om en elev som uppvisar andra svaringrigheter i sin skol-situation35 Dessa kan paring sikt leda till att eleven inte utvecklas i riktning mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings Det kan handla om att eleven har betydande svaringrigheter i det sociala samspelet eller koncentrationssvaringrigheter samt upprepad eller laringngvarig fraringnvaro36
Naumlr det har uppmaumlrksammats att en elev kan vara i behov av saumlrskilt stoumld ska laumlrare eller oumlvrig skolpersonal anmaumlla detta till rektorn37 Rektorn ska daring se till att elevens behov skyndsamt utreds och att detta sker i samraringd med elevhaumllsan Rektorn har moumljlighet att delegera uppdraget att utreda elevens behov av saumlrskilt stoumld38
Skolans rutiner foumlr arbete med saumlrskilt stoumld behoumlver vara vaumll kaumlnda saring att eleven snabbt kan faring sina behov av stoumld uppfyllda Till exempel aumlr det viktigt att laumlrare och oumlvrig skolpersonal vet hur de ska rapportera till rektorn naumlr det blir aktuellt att bedoumlma om en elev aumlr i behov av saumlrskilt stoumld
I det haumlr kapitlet beskrivs utredningens olika delar Detta goumlrs utifraringn de olika punkter som finns i Skolverkets blankettexempel39
34 3 kap 8 sect skollagen 35 3 kap 8 sect skollagen 36 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram Laumls gaumlrna
mer i Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd om att fraumlmja naumlrvaro och att uppmaumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringn-varo i skolan och Skolverkets rapport 2010341 Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
37 3 kap 8 sect skollagen 38 2 kap 10 sect skollagen 39 Blankettexemplen finns att ladda ner fraringn Skolverkets webbplats
32 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 33
Vad aumlr maringlet med en utredning Maringlet med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld aumlr att laumlrarna tillsammans med den samlade elevhaumllsan ska faring ett tillraumlckligt underlag foumlr att kunna bedoumlma elevens skolsituation Det aumlr viktigt foumlr att foumlrstaring varfoumlr och naumlr svaringrigheter uppstaringr och vilka stoumldinsatser som skolan behoumlver saumltta in Elevens och varingrdnadshavarnas upplevelse av skolsituationen utgoumlr en del av underlaget
Enligt skollagen ska elever faring saumlrskilt stoumld i den omfattning och paring det saumltt som de behoumlver foumlr att ha moumljlighet att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings40
Foumlr att kunna saumltta in adekvata aringtgaumlrder behoumlver utredningen utmynna i svar paring vad som ger eleven baumlsta foumlrutsaumlttningar att uppnaring kunskapskraven
Utredningen kan dokumenteras i tvaring delar
1 Beskrivning av skolsituationen utifraringn kartlaumlggningen daumlr skol- grupp- och individnivaring beaktas
2 Bedoumlmning av elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld
Samraringda med den samlade elevhaumllsan Foumlr att utreda elevens behov av saumlrskilt stoumld sker oftast samraringd med elevhaumllsan Skolans specialpedagogiska kompetens har oftast en central roll i arbetet med kart-laumlggningen av den pedagogiska bedoumlmningen till exempel naumlr behovet av saumlrskilt stoumld gaumlller rent pedagogiska insatser41
Vid mer komplexa svaringrigheter goumlrs en mer grundlig utredning och daring tas den samlade elevhaumllsans kompetens tillvara Komplexa svaringrigheter kan vara kombi-nationer av kunskapsmaumlssiga och sociala svaringrigheter Den samlade elevhaumllsans kompetens anvaumlnds daring foumlr att ge oumlkad kunskap om elevens skolsituation Det kan maringnga garingnger resultera i andra och baumlttre anpassade loumlsningar foumlr att ta bort hinder i elevens skolsituation Vilka kompetenser inom elevhaumllsan som behoumlver kopplas in i det enskilda fallet kan daumlrfoumlr variera
Vissa skolhuvudmaumln har tillgaringng till ytterligare specialistfunktioner som kan kopplas in vid saumlrskilt svaringrbedoumlmda aumlrenden
40 3 kap 10 sect skollagen 41 2 kap 25 sect skollagen
34 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Eventuellt diarienummer eller motsvarande xxxxxxx-xx-xx
Exempel Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Johan Svensson Elevens personnummer aringaringaringaringmmddxxxx
Skolenhet Storskolan Skolform aringrskurs och klass
Grundskola klass 6a
Eventuella tidigare gjorda utredningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Nej
Gjord av Kaj Eldh
Befattning Speciallaumlrare
Datum 309 2012 och 213 2014
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga)
Gjord av Kaj Eldh
Befattning Speciallaumlrare
Datum Senast 54 2014
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Den som utreder kan kortfattat beskriva vilka kompetenser inom elevhaumllsan som har deltagit i utredningen Det kan dokumenteras i kartlaumlggnings-delen eller i den pedagogiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 35
Andra gjorda utredningar I Skolverkets blankettexempel staumllls fraringgan om det finns andra gjorda utredningar Det kan vara betydelsefullt att ta med dessa utredningsresultat i kartlaumlggningen av elevens svaringrigheter och skolsituation Information som finns i tidigare gjorda utredningar kan ge ytterligare underlag av betydelse foumlr den pedagogiska bedoumlm-ningen infoumlr ett aringtgaumlrdsprogram Om till exempel en logoped har gjort en utred-ning kan dennes sammanfattande bedoumlmning och rekommendationer utgoumlra viktig information till den pedagogiska bedoumlmningen En elevs funktionsnedsaumltt-ning aumlr bara relevant att ta med om den paringverkar moumljligheterna foumlr eleven att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings
I blankettens textruta anges om saringdan utredning finns vemvilka som har gjort utredningen vilken befattning samt datum daring utredningen gjordes
Exempel paring andra gjorda utredningar
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har samt vilket datum utredningarna gjordes Utredning av Inga-Lill Svensson (logoped) 15 december 2011 (aringrskurs 3) Utredning av Per Modig (laumlkare) Monika Loumlvberg (psykolog) Jill Tranberg (arbetsterapeut) och Lars Bylund (sjukgymnast) 7 februari 2013 (aringrskurs 5)
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
36 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Kartlaumlggning av elevens skolsituation Arbetsgaringngen med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld boumlrjar med att den som goumlr utredningen kartlaumlgger elevens skolsituation paring skol- grupp och individ-nivaring42 Daumlr ska de foumlrharingllanden som aumlr aktuella och som paringverkar elevens skol-situation beskrivas Vilka fraringgor skolan vaumlljer att staumllla vid kartlaumlggningen kommer att paringverka vad man faringr syn paring i elevens skolsituation Det kan vara bra att de foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln som fungerar aumlndamaringlsenligt foumlr en elevs laumlrande tas till-vara ocksaring i andra situationer Om fraringgorna redan initialt enbart riktas mot elevens individuella svaringrigheter finns risken att fokus stannar vid det Det aumlr viktigt att komma iharingg att det aumlr vilka faktorer i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar att utvecklas som ska anlyseras till exempel i laumlrmiljoumln arbetsformer och bemouml-tande Det aumlr laumlmpligt att kartlaumlggningen visar vilka extra anpassningar som skolan hittills har gjort foumlr att moumlta elevens behov samt vad de har lett till foumlr resultat
Det aumlr viktigt att beskrivningen blir saklig det vill saumlga att det inte foumlrekommer vaumlrdeladdade ord eller beskrivning av personliga egenskaper Kartlaumlggningen kan med foumlrdel goumlras saring kort och enkel som moumljligt men den behoumlver ge ett tillraumlckligt underlag foumlr analys foumlr att kunna bedoumlma
vad som oumlkar elevens foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln
om skolan kan tillgodose elevens behov genom extra anpassningar
om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld
Specialpedagog och speciallaumlrare kan bistaring den som utreder Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng till kartlaumlggningsdelen av utredningen
Arbetsgaringng ndash kartlaumlggning
1 VAD BESKRIVER ELEV OCH VAringRDNADSHAVARE
En foumlrutsaumlttning foumlr elevens och varingrdnadshavarens delaktighet aumlr att de ges moumljlig-het att medverka i kartlaumlggningsprocessen Det kan vara en foumlrdel att boumlrja kart-laumlggningsarbetet genom att samtala med dem I dialog med eleven anpassar laumlraren fraringgestaumlllningarna utifraringn elevens aringlder och mognad foumlr att faring elevens beskrivning
42 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 37
av hur och vad laumlrarna goumlr som eleven upplever som en hjaumllp Det aumlr angelaumlget att faring en foumlrstaringelse foumlr hur eleven uppfattar sitt laumlrande vad eleven upplever som anstraumlngande i undervisningen i olika aumlmnen och om eleven sjaumllv har tankar om anpassningar som skulle kunna fungera Aumlven varingrdnadshavarens beskrivning aumlr viktig Den som goumlr utredningen kan ocksaring behoumlva belysa olika situationer och laumlrmiljoumler
Exempel paring vad en elev och varingrdnadshavare beraumlttar
Kartlaumlggning Eleven beraumlttar att han tycker att det aumlr laumlttast att laumlra naringgonting som han aumlr intresserad av Johan saumlger att det aumlr ganska laumltt att rita och ha teknik men att laumlsa och skriva aumlr traringkigt och jobbigt Johan uttrycker att det garingr baumlttre med hjaumllp av laumlrplattan och talsyntes rdquoLasse (mentorn) aumlr schysst och foumlrklarar NOn saring jag fattar Han pratar inte saring snabbt och saring visar han bilder till Kaj (speciallaumlrare) aumlr ocksaring bra Han goumlr paring samma saumltt som Lasse naumlr han foumlrklarar Det funkar bra naumlr jag aumlr i Kajs rum Daring faringr jag mycket gjort Rasterna aumlr jobbiga och jag vill inte garing paring idrotten Det blir bara roumlrigt en massa ljud och braringkrdquo Varingrdnadshavare beraumlttar att Johan oftare blir ledsen och arg hemma sen en tid tillbaka men vet inte vad det beror paring Kanske foumlrpubertet och oumlkade krav i skolan Varingrdnadshavarna tycker att de faringr bra information av mentorn om tex laumlxor men att det blir konflikter hemma om dessa Hemma vill Johan spela datorspel och brukar saumlllan vilja traumlffa kompisar numera Varingrdnadshavarna beraumlttar att Johan inte aumlter frukost hemma och att han hittills inte har velat ta med sig frukost till skolan De aumlr bekymrade foumlr hur han ska orka med skolan
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
38 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
2 VAD KAN PAringVERKA PAring SKOL- OCH GRUPPNIVAring Foumlr att ha fokus paring vad det aumlr i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr laumlrande kan naumlsta steg vara att kartlaumlgga omstaumlndigheter paring skol- och gruppnivaring43
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen44
Hur ser gruppens sammansaumlttning ut och hur paringverkas eleven av detta
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet i gruppen
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet paring den arbetsplats daumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet sker
Hur tydlig aumlr verksamheten vad gaumlller struktur rutiner och regler
Hur fungerar oumlvergaringngar naumlr lektioner och aktiviteter inleds och avslutas
Hur fungerar resor till och fraringn apl-plats eller praktikplats
Hur paringverkas eleven av olika pedagogiska metoder och arbetssaumltt
Hur paringverkas eleven av valet av arbetsmaterial och tidslaumlngden paring arbetsuppgifter
Vilka faktorer paringverkar eleven paring rasterna
Hur ser resursfoumlrdelningen ut i olika skolsituationer
Vilka samarbetsformer finns mellan olika verksamheter inom skolan
Vilka lokalmaumlssiga foumlrutsaumlttningar finns till exempel grupprum
Dessa faktorer paring skol- och gruppnivaring aumlr maringnga garingnger avgoumlrande foumlr om elevens svaringrigheter tidigt kompenseras och minskar eller om svaringrigheterna i staumlllet foumlr-staumlrks Genom att kartlaumlgga dessa faktorer kan laumlrare och oumlvrig skolpersonal upp-taumlcka baringde risk- och friskfaktorer i skolsituationen Det aumlr ocksaring viktigt att laumlrarna reflekterar oumlver sitt bemoumltande av eleven Alla elever aumlr beroende av att varje skol-situation ska kaumlnnas begriplig hanterbar och meningsfull En tydlig struktur som gynnar maringnga elever med exempelvis neuropsykiatriska funktionsnedsaumlttningar aumlr oftast ocksaring gynnsam foumlr andra elever
Maringnga garingnger har skolan redan arbetat med extra anpassningar Erfarenheter fraringn dessa kan ocksaring beskrivas och hur vaumll de har fungerat
43 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 44 Vissa av fraringgorna beroumlr endast gymnasieelever
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 39
Exempel paring kartlaumlggning paring skol- och gruppnivaring
Kartlaumlggning Faktorer paring skol- och gruppnivaring som paringverkar Johan garingr i en klass med 26 andra elever daumlr de flesta eleverna kaumlnner varandra vaumll Parallellklassen har lika maringnga elever Klasserna har maringnga olika laumlrare Det blir traringngt i klassrummen (det finns bara ett litet gemensamt grupprum) Akustiken aumlr inte bra Det blir stoumlrande ljud av till exempel stolar som flyttas och elever som pratar med varandra foumlr att loumlsa uppgifter speciellt paring SO-lektionerna Laumlrarna i SO engelska och svenska uttrycker att det aumlr svaringrt foumlr dem att hinna med att ge individuellt stoumld vid genomgaringngar att komma igaringng med arbetet samt att skapa studiero
Under senaste tiden har konflikter mellan Johan och de andra eleverna i klassen oumlkat Flera elever har blivit irriterade paring Johan eller har undvikit honom Laumlrarna har pratat mycket med eleverna foumlr att skapa foumlrstaringelse foumlr olikheter och foumlr att foumlrbaumlttra relationerna Laumlrarna uttrycker att det aumlr svaringrt att ha en helhetsbild oumlver Johans skoldag De vet inte alltid vad som har haumlnt tidigare paring dagen under lektions- eller rasttid till exempel om missfoumlrstaringnd eller konflikter har intraumlffat Johans mentor (NO-laumlrare) och naringgra av de andra laumlrarna (bild teknik och hem- och konsumentkunskap) tycker att de vet hur de boumlr bemoumlta Johan och att de boumlr foumlrklara saker och begrepp konkret i lugnt tempo och med visuellt stoumld Dessa laumlrare har faringtt handledning av specialpedagog
Extra anpassningar som har gjorts Johan har arbetat tillsammans med speciallaumlraren Kaj tvaring timmar per dag under en och en halv maringnad Daumlr har Johan bland annat faringtt individuella genomgaringngar med visuellt stoumld och skoluppgifterna har prioriterats vilket har fungerat bra Johan har gjort sina prov daumlr Johan har en egen laumlrplatta som han anvaumlnder mycket bland annat foumlr att fotografera genomgaringngar och laumlgga in dagsschema skriva texter och goumlra matematikuppgifter paring Johan anvaumlnder program foumlr tal-till-text och talsyntes Johan har inlaumlsta laumlromedel Johan aumlr betydligt mer positiv till att laumlsa och skriva naumlr han nu anvaumlnder dessa digitala verktyg
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
40 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring kan moumlta elevens behov och daumlrmed minska elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring riskerar att oumlka elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring en arbetsplats foumlr en gymnasieelev kan minska respektive riskera att oumlka elevens svaringrigheter
3 INDIVIDNIVAring ndash HUR SER ELEVENS KUNSKAPSUTVECKLING UT Naumlsta del i kartlaumlggningen sker paring individnivaring Laumlrarna beskriver kortfattat elevens kunskaper i foumlrharingllande till kunskapskraven utifraringn all tillgaumlnglig information Den som utreder sammanstaumlller dessa omdoumlmen med annat som finns nedtecknat fraringn till exempel ett utvecklingssamtal Det kan ocksaring bli aktuellt att beskriva elevens utveckling i oumlvrigt bland annat den sociala utvecklingen Detta arbete kan daring goumlras i samarbete med elevhaumllsan Kartlaumlggningen omfattar aumlven andra verksam-heter daumlr elever kan befinna sig Som exempel kan naumlmnas fritidshemmet eller en arbetsplats daumlr gymnasieleven fullgoumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen
Vilka foumlrmaringgor aumlr vaumll utvecklade och hur visar det sig
Vilka foumlrmaringgor aumlr mindre utvecklade och hur visar det sig
Vilka kunskapskrav och delar av kunskapskraven har redan naringtts respektive aumlr eleven paring vaumlg att naring
Vilka kunskapskrav befaras eleven ha svaringrt att uppnaring
Vilka situationer i laumlrmiljoumln fungerar saumlrskilt vaumll foumlr eleven Hur visar det sig
Vilka situationer i laumlrmiljoumln aumlr problematiska foumlr eleven Hur visar det sig
Paring individnivaringn innefattar kartlaumlggningen ocksaring laumlrarnas och den oumlvriga skol-personalens observationer av eleven i olika situationer och laumlrmiljoumler i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 41
Exempel paring kartlaumlggning paring individnivaring
Kartlaumlggning Elevens kunskaper i relation till kunskapskraven Johan fick godkaumlnda betyg i alla aumlmnen utom i SO-aumlmnena samt idrott och haumllsa I NO-aumlmnena och i teknik naringdde Johan upp till ett houmlgre betyg aumln E Johan bedoumlms kunna naring kunskapskraven ocksaring i de aumlmnen som han aumlnnu inte faringtt godkaumlnda betyg i om han ges raumltt stoumld Mer information finns i bilaga 1ndash2 omdoumlmen i idrott och haumllsa samt i SO-aumlmnena Detta fungerar vaumll Johan aumlr intresserad av fakta i NO-aumlmnena och i aumlmnet teknik De uppgifter som fungerar baumlst aumlr de som proumlvar Johans foumlrmaringga att tolka och framstaumllla bilder Inom bildaumlmnet kan Johan anvaumlnda olika uttrycksmedel paring ett varierat saumltt Med hjaumllp av bildstoumld garingr det laumlttare foumlr Johan att foumlrstaring instruktioner aringterberaumltta goumlra muntlig framstaumlllning och att redovisa En arbetsgaringng med tydligt numrerade uppgifter eller arbetsscheman fungerar foumlr daring kan Johan arbeta laumlngre stunder Detta aumlr utvecklingsomraringden Johans ordfoumlrraringd foumlrmaringga att uttrycka sig och att anvaumlnda aumlmnesbegrepp aumlr begraumlnsad Laumlsfoumlrmaringga avkodning och laumlsfoumlrstaringelse samt skrivfoumlrmaringga stavning och meningsbyggnad aumlr svaringrt Logopedutredningen paringvisade generell spraringkstoumlrning samt laumls- och skrivsvaringrigheter Johan har svaringrt att paringboumlrja och genomfoumlra uppgifter paring lektioner Han blir sittande o verksam en kort stund och garingr sedan runt i rummet och pratar med kamraterna Naringgra laumlrare uttrycker att de saumlllan foumlrstaringr vad orsaken aumlr och inte vet hur de ska kunna hjaumllpa till De brukar fraringga Johan men han har tidigare haft svaringrt att uttrycka vad det aumlr medan situationen paringgaringr Laumlrarna foumlrsoumlker att coacha och hitta olika loumlsningar men ser inte alltid ett moumlnster i naumlr det lyckas De tror att det kan handla om att Johan upplever att situationen blir foumlr kravfylld foumlr maringnga foumlr svaringra och abstrakta uppgifter paring foumlr kort tid Ibland verkar han ha extra svaringrt att koncentrera sig och att veta vad han ska goumlra naumlr en uppgift aumlr klar Naringgra laumlrare undrar oumlver Johans motivation Johan har uttryckt att det kan bli roumlrigt och foumlr mycket ljud Han tycker att det aumlr viktigt att laumlrare foumlrklarar i lugnt tempo och med hjaumllp av bilder
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer kan oumlka elevens foumlrutsaumlttningar att laumlra sig och att visa sinakunskaper
42 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Iakttagelser gjorda av laumlrare och oumlvrig personal Johan upplevs nu oftare bli arg och frustrerad Det haumlnder flera garingnger per dag ofta paring lektioner i SO-aumlmnena men aumlven i andra aumlmnen och med olika laumlrare Johan reagerar paring foumlraumlndringar och paring ljud Naumlr det aumlr houmlga ljud paring raster och paring idrottslektionerna haringller J ohan foumlr oumlronen sen skriker han rdquoharingll tystrdquo Om eleven inte tystnar saring knuffar Johan till honom eller henne Johan stoumlrs ocksaring av ljud som uppstaringr paring andra lektioner Hans uppmaumlrksamhet riktas mot ljuden Daumlrefter tar det tid foumlr Johan att kunna arbeta igen I saringdana situationer reagerar han med att skrika och ibland med att kasta saker Personalen har proumlvat olika saumltt att stoppa och hantera utbrotten i klassrummen med olika resultat Vissa saumltt har till och med foumlrstaumlrkt Johans reaktion och daring har det tagit laumlngre tid innan Johan har lugnat ner sig
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka yttre faktorer aumlr det som eleven verkar reagera kaumlnslomaumlssigt paring
ndash Vad taumlnker vi om olika saumltt att hantera elevens utbrott
ndash Hur skulle vi ha hanterat situationen om eleven hade reagerat med inaringtvaumlnd tystnad i staumlllet foumlr med ilska
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 43
Pedagogisk bedoumlmning av elevens behov Med utgaringngspunkt i kartlaumlggningen garingr den som utreder vidare i arbetet genom att goumlra en gemensam analys tillsammans med dem som har deltagit i kartlaumlggningen Den gemensamma analysen goumlrs foumlrslagsvis foumlrst efter det att var och en har samman fattat sin egen staringndpunkt Paring saring saumltt drar man nytta av gruppens maringng-fald av kunskaper Den pedagogiska bedoumlmningen ska leda fram till en beskrivning av elevens behov
Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng foumlr denna del av utredningen
Arbetsgaringng ndash pedagogisk bedoumlmning
1 GEMENSAM ANALYS
De laumlrare och oumlvrig skolpersonal som har deltagit i kartlaumlggningen goumlr gemensamt en analys genom att diskutera hur skolan kan utforma och anpassa laumlrmiljoumlerna Det centrala i arbetet i denna del av utredningen aumlr att foumlrstaring vad som foumlrbaumlttrar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr att paring saring saumltt kunna tydliggoumlra elevens behov Arbetet i utredningen har aumlnnu inte riktats in paring konkreta loumlsningar foumlr hur behoven ska tillgodoses
2 DEN SOM UTREDER TYDLIGGOumlR ELEVENS BEHOV I den pedagogiska bedoumlmningen tar den som utreder staumlllning till vad som skulle kunna foumlrbaumlttra elevens foumlrutsaumlttningar i olika laumlrmiljoumler Daumlr tas elevens samtliga stoumldbehov upp baringde det som bedoumlms som behov av extra anpassningar inom ramen foumlr ordinarie undervisning och det som bedoumlms som behov av saumlrskilt stoumld45 Eleven kan exempelvis vara i behov av saumlrskilt stoumld i form av regelbundna specialpedagogiska insatser samtidigt som eleven behoumlver extra anpassningar inom den ordinarie undervisningen i form av till exempel saumlrskilda laumlromedel och digital teknik I vissa fall kan eleven vara i behov av maringnga olika extra anpassningar som tillsammans blir saring pass omfattande att eleven bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld Om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld goumlrs en bedoumlmning av vilket saumlrskilt stoumld som behoumlvs samt i vilken omfattning
Den del av beskrivningen som visar paring elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld kommer att utgoumlra text till aringtgaumlrdsprogrammets foumlrsta del Behov av saumlrskilt stoumld I
45 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 28
44 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
aringtgaumlrdsprogrammets andra del Aringtgaumlrder beskrivs daumlremot de pedagogiska loumlsningar ndash aringtgaumlrder ndash som foumlreslarings foumlr att tillgodose behoven
3 SLUTSATS Rektorn eller den person som rektorn utser goumlr bedoumlmningen av om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld eller inte Om utredningen visar att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld ska rektorn eller den som rektorn utser besluta om aringtgaumlrdsprogram och se till att detta stoumld ges Aringtgaumlrdsprogrammet beslutas av rektorn eller den som rektorn utser om inte beslutet innebaumlr att det saumlrskilda stoumldet ska ges i en annan elevgrupp eller enskilt i en saumlrskild undervisningsgrupp eller i form av anpassad studiegaringng I dessa fall faringr rektorn inte laumlmna oumlver sin beslutanderaumltt till naringgon annan46 Om slutsatsen i den pedagogiska bedoumlmningen i staumlllet blir den att en elev inte aumlr i behov av saumlrskilt stoumld utan att elevens behov kan tillgodoses genom extra anpassningar anger den som ansvarar foumlr utredningen detta i bedoumlmning-en47 Rektorn eller den som rektorn utser fattar daring beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram Det finns alltsaring tvaring olika formella beslut som kan fattas antingen beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld eller beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram I Skolverkets blankett foumlr utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld markerar den som utreder i ruta foumlr alternativ ja eller nej
46 3 kap 9 sect skollagen 47 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 45
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har ansvarat foumlr utredningen
301 2014 Karolina Pettersson rektor
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen Karolina Pettersson
Exempel paring pedagogisk bedoumlmning
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar om
elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i
utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Andra gjorda utredningar
Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring
fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har
samt vilket datum utredningarna gjordes
Kartlaumlggning
Beskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggning
som har gjorts
Pedagogisk bedoumlmning
Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte
bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i
organisationen eller genom extra anpassningar
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har
ansvarat foumlr utredningen
Pedagogisk bedoumlmning Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i organisationen eller genom extra anpassningar
Extra anpassningar Stoumld i form av extra anpassningar ska Johan faring genom att samtliga laumlrare foumlrbereder honom ordentligt infoumlr vad som ska ske har en tydlig struktur paring lektioner och genomgaringngar minskar antalet skoluppgifter tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld Samtliga laumlrare hjaumllper Johan att saumltta igaringng arbetet att genomfoumlra arbetet samt ger Johan extra tid foumlr att genomfoumlra uppgifter och prov Laumlrare och oumlvrig skolpersonal behoumlver foumlrutse och minimera situationer daring konflikter kan uppstaring paring lektioner De stoumlrande ljuden i klassrummen behoumlver minska Det behoumlver ocksaring finnas en lugnare plats foumlr Johan naumlr intrycken blir foumlr maringnga Inlaumlsta laumlromedel behoumlvs och moumljlighet att faring anvaumlnda laumlrplatta talsyntes tal-till-text-funktion bildstoumld vid genomgaringngar synonymer till aumlmnesbegrepp et cetera Arbetslaget och oumlvrig involverad personal behoumlver kunskap och foumlrstaringelse foumlr att kunna moumlta Johans behov och foumlrutsaumlttningar i den ordinarie undervisningen Johan behoumlver frukost foumlr att orka med skolan
Saumlrskilt stoumld En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att ge stoumld i kommunikationen mellan Johan och andra elever Det behoumlvs foumlr att minimera konflikter genom att stoumldja honom att kunna hantera ovaumlntade situationer Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna Speciallaumlrare Kaj Eldh inom elevhaumllsan har aumlven samraringtt med elevhaumllsans skolskoumlterska psykolog och kurator efter det att den pedagogiska kartlaumlggningen har genomfoumlrts Detta foumlr att aumlven vaumlga in vad som fraumlmjar Johans laumlrande utveckling och haumllsa utifraringn resultaten fraringn den medicinska och psykologiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
46 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som eleven och varingrdnadshavarna beskrev (se sidan 38)
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som laumlrarna i samhaumlllsorienterande aumlmnen engelska och svenska uttryckte (se sidan 40)
Indikationer paring annan skolform Den analys som skolan goumlr efter en kartlaumlggning resulterar ibland i fraringgestaumlllningen om en elevs svaringrigheter kan orsakas av en utvecklingsstoumlrning Innan fraringgan om annan skolform vaumlcks aumlr det saumlrskilt viktigt att i kartlaumlggningen belysa foumlljande fraringgor infoumlr den pedagogiska bedoumlmningen
Kan svaringrigheterna orsakas av en foumlrsenad spraringk- och begreppsutveckling en spraringkstoumlrning eller en spraringkstoumlrning i kombination med flerspraringkighet
Doumlljer eleven en houmlrselnedsaumlttning ocheller en synnedsaumlttning
Finns svaringrigheter i det sociala samspelet som till exempel kan indikera ett autismspektrumtillstaringnd (AST)
Har eleven nyligen befunnit sig i nedstaumlmdhet kris eller depression
Finns medicinska behandlingar som paringverkar eleven
Om det efter kartlaumlggningen fortfarande finns indikationer paring att eleven har en utvecklingsstoumlrning anmaumlls detta till rektorn se aumlven sidan 5648
Finns det indikationer paring att det skulle vara aktuellt med ett mottagande i special skolan anmaumlls ocksaring detta till rektorn som i sin tur kontaktar Special-pedagogiska skolmyndigheten som handlaumlgger dessa aumlrenden se aumlven sidan 5649
48 7 kap 5 sect skollagen 49 7 kap 6 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 47
Ge saumlrskilt stoumld
Det haumlr kapitlet inleds med en genomgaringng av olika former av saumlrskilt stoumld daumlrefter foumlljer en handledning till Skolverkets blankettexempel foumlr aringtgaumlrdsprogram
Olika former av saumlrskilt stoumld Skolan ska ge eleven saumlrskilt stoumld om utredningen visar att eleven aumlr i behov av det Rektorn leder och samordnar det pedagogiska arbetet vid en skola I det arbetet ingaringr ett ansvar foumlr att eleverna faringr den hjaumllp de behoumlver och att vid behov se oumlver foumlrdelningen av skolans pedagogiska resurser
Det saumlrskilda stoumldet ska dokumenteras i ett aringtgaumlrdsprogram som ska foumlljas upp och utvaumlrderas Saumlrskilt stoumld aumlr insatser av mer ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Det kan handla om att elevens behov av stoumld aumlr mer omfattande och varaktigt
Exempel paring saumlrskilt stoumld aumlr
regelbundna specialpedagogiska insatser i ett visst aumlmne till exempel undervis-ning av en speciallaumlrare utoumlver ordinarie undervisning i det aktuella aumlmnet eller i staumlllet foumlr den ordinarie undervisningen under en laumlngre tid
placering i en saumlrskild undervisningsgrupp50
enskild undervisning51
anpassad studiegaringng52 inom de obligatoriska skolformerna vilket innebaumlr att avvikelser goumlrs fraringn timplanen samt de aumlmnen och maringl som gaumlller foumlr utbild-ningen exempelvis daring ett eller delar av ett aumlmne eller flera aumlmnen tas bort
50 3 kap 11 sect skollagen 51 3 kap 11 sect skollagen 52 3 kap 12 sect skollagen
48 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 49
reducerat program53 i gymnasieskolan ndash haumlr gaumlller samma foumlrutsaumlttningar som foumlr anpassad studiegaringng men kopplat till kurser
reducering av det nationella programmet i gymnasiesaumlrskolan
Aumlven studiehandledning paring modersmaringlet54 och tillgaringng till elevassistent55 defi-nieras som saumlrskilt stoumld Foumlr att studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld av elevassistent ska raumlknas som saumlrskilt stoumld ska insatserna v ara av saringdan ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Aumlven insatsernas omfattning och varaktighet har bety-delse naumlr man ska avgoumlra om studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld inom ramen foumlr elevhaumllsan ska anses vara saumlrskilt stoumld Enstaka insatser daumlr eleven till exempel har tillgaringng till elevassistent eller faringr studiehandledning under en kortare tid kan daumlrmed vara att betrakta som stoumld i form av extra anpassningar
Handledning till blankett foumlr aringtgaumlrdsprogram Aringtgaumlrdsprogrammets beslut och inneharingll kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlver-klagandenaumlmnd vilket goumlr att det finns vissa krav paring hur dokumentationen ska goumlras56 I aringtgaumlrdsprogrammet ska elevens behov av saumlrskilt stoumld beskrivas Det ska med andra ord inte inneharinglla en beskrivning av elevens svaringrigheter eller eventuella diagnoser57 Texten till blanketten kan haumlmtas fraringn det som framkom i den peda-gogiska bedoumlmningen i utredningen som handlar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
53 9 kap 6 sect gymnasiefoumlrordningen (20102039) 54 5 kap 4 sect skolfoumlrordningen (2011185) 55 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 2 56 28 kap 16 sect skollagen
50 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Behov av saumlrskilt stoumld Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten (denna del kan haumlm tas fraringn den pedagogiska bedoumlm ningen i den aktuella utredningen) En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att hjaumllpa till i kommunikationen mellan Johan och andra elever Detta foumlr att hjaumllpa honom att hantera ovaumlntade situationer och paring saring vis minimera antalet konflikter Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna
Exempel paring beskrivning av elevens behov av saumlrskilt stoumld
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
Aringtgaumlrder Beskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Aringtgaumlrderna som redovisas behoumlver vara konkreta och utvaumlrderingsbara Haumlr ska ocksaring anges i vilken omfattning aringtgaumlrderna ska ske samt namn och befattning paring den som ansvarar foumlr respektive aringtgaumlrd Foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska bli fram-garingngsrikt aumlr det betydelsefullt att baringde eleven och varingrdnadshavaren aumlr delaktiga naumlr aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas och utvaumlrderas Elevens aringsikter och egna foumlrslag till aringtgaumlrder aumlr av stor vikt foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska ge goda resultat Det aumlr ocksaring viktigt att laringta eleven och elevens varingrdnadshavare faring moumljlighet att ta staumlll-ning i lugn och ro till skolans foumlreslagna aringtgaumlrder innan skolan fattar det formella beslutet om aringtgaumlrdsprogrammet Om skolan och hemmet har skilda uppfattningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld och de aringtgaumlrder som skolan foumlreslaringr boumlr rektorn straumlva efter att finna loumlsningar foumlr att faring till staringnd ett fungerande samarbete58 Aumlven om rektorns foumlrsoumlk inte leder fram till en samsyn har skolan moumljlighet att utar-beta aringtgaumlrdsprogram med aringtgaumlrder som gaumlller saumlrskilt stoumld i undervisningen och i oumlvriga laumlrmiljoumler i skolan Det aumlr alltid skolan som ansvarar foumlr att eleven ska faring det saumlrskilda stoumldet
I vissa fall beslutas aumlven om stoumld i form av extra anpassningar i samband med att
58 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 51
aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas Dessa anpassningar dokumenteras inte i aringtgaumlrdspro-grammet De dokumenteras i staumlllet kortfattat i den skriftliga individuella utveck-lingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr dessa uppraumlttas se aumlven sidan 28
Den som utarbetar aringtgaumlrdsprogrammet aumlr laumlmpligen den som informerar alla inblandade saring snart aringtgaumlrdsprogrammet aumlr beslutat Datum ska skrivas in i aringtgaumlrds-programmet naumlr elev och varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet Fraringn detta datum har varingrdnadshavare och elev oumlver 16 aringr moumljlighet att oumlverklaga beslutet till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd inom tre veckor59
Exempel paring aringtgaumlrder i aringtgaumlrdsprogram
Aringtgaumlrd Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
AringtgaumlrderBeskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
A Resurslaumlrare till Johan under lektionerna i SO-aumlmnena Laumlraren tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld samt hjaumllper Johan att fokusera och genomfoumlra uppgifterna Omfattning i tid Fem lektioner per vecka inom elevens ordinarie undervisningstid Start efter sportlovet
B Tvaring ur personalgruppen turas om att finnas med under rasterna foumlr att stoumltta kommunikationen mellan Johan och andra elever Omfattning i tid Samtliga raster Start efter sportlovet
C Idrott i en mindre grupp foumlr att minimera ljudintrycken och underlaumltta kommunikation och samspel Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan utanfoumlr ordinarie undervisningstid
D Regelbundna specialpedagogiska insatser i form av extra faumlrdighetstraumlning och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnesomraringden infoumlr kommande undervisning i ordinarie klass Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan inom ordinarie undervisningstid naumlr oumlvriga klassen har idrott
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning A Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor ordnar detta organisatoriskt B Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor goumlr en nyanstaumlllning Tills denna rekrytering aumlr klar ska tvaring ur nuvarande personalgrupp garing in som stoumld C Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Lisa Knutsson idrottslaumlrare D Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Kaj Eldh speciallaumlrare
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
59 28 kap 16 sect skollagen
52 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Av den pedagogiska bedoumlmningen i elevexemplet framgaringr det att vissa extra anpassningar behoumlver fortsaumltta I det haumlr fallet kommer det daumlrfoumlr att finnas en dokumentation ocksaring oumlver elevens behov av extra anpassningar och inte enbart oumlver elevens behov av saumlrskilt stoumld Rektorn i elevexemplet faringr daumlrmed ett underlag som hon kan anvaumlnda foumlr att faring en bild oumlver skolans arbete med stoumldinsatser Det aumlr viktigt att varje rektor skapar rutiner foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med extra anpassningar och saumlrskilt stoumld ska bedrivas paring skolan60
Skolledningen i elevexemplet insaringg utifraringn resultatet av den pedagogiska be-doumlmningen att skolan behoumlvde aringtgaumlrda akustik och ljudvolym i flera av klassrum-men och i matsalen Daumlrfoumlr bestaumlmdes det att ljuddaumlmpande moumlbeltassar skulle koumlpas in Denna aringtgaumlrd raumlknas vare sig som extra anpassning eller saumlrskilt stoumld daring den gynnar alla elever och personal
Foumllja upp och utvaumlrdera aringtgaumlrdsprogram Den personal som har blivit utsedd som ansvarig foumlr aringtgaumlrderna i aringtgaumlrdsprogram-met foumlljer fortloumlpande upp de beslutade aringtgaumlrderna Beroende paring vilka aringtgaumlrder det handlar om kommer arbetet med att foumllja upp aringtgaumlrdsprogrammet att se olika ut
Det kan handla om att
se till att det som bestaumlmts i aringtgaumlrdsprogrammet verkligen genomfoumlrs till exem-pel genom att foumllja upp om aringtgaumlrderna paringboumlrjats eller om naringgon aringtgaumlrd aringterstaringr
foumlrsaumlkra sig om att eleven verkligen foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne och att eleven foumlrstaringr vad som aumlr kvalitet i laumlrandet se aumlven sidan 14 och 15
avgoumlra med vilken kvalitet i foumlrharingllande till kunskapskraven som eleven laumlr sig med hjaumllp av bedoumlmning av elevens resultat och arbetsprestation
bedoumlma om arbetssaumlttet och undervisningen aumlr effektiv foumlr elevens laumlrande
Vid utvaumlrdering av aringtgaumlrdsprogram aumlr det laumlmpligt att ocksaring i denna del av arbetet ge eleven och dess varingrdnadshavare moumljlighet att delta foumlr att ta del av hur de upp-fattar att aringtgaumlrderna fungerar eller om aringtgaumlrderna behoumlver foumlraumlndras
60 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 53
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid utvaumlrderingstillfaumlllet) Samtliga aringtgaumlrder har genomfoumlrts aumlven om aringtgaumlrderna A och B foumlrst gick att loumlsa vecka 12 det vill saumlga fyra veckor efter att aringtgaumlrdsprogrammet beslutades Johan hans varingrdnadshavare och skolan uttrycker att aringtgaumlrderna fungerar vaumll Johan kaumlnner sjaumllv att det garingr baumlttre att kunna jobba och laumlra sig saker i SO Rasterna fungerar ocksaring baumlttre daumlr har konflikterna minskat Resurslaumlraren i SO Pablo och aumlven rdquorast-resurspersonernardquo Mattias och Jonny lyckas ofta ligga steget foumlre saring att inte Johan behoumlver kaumlnna att uppgifterna eller rasterna blir foumlr svaringra Johan aumlr nu mer positiv till idrotten (aringtgaumlrd C) och aumlr med paring lektionerna Situationerna naumlr Johan blir arg eller ledsen aumlr faumlrre Det kaumlnns bra att Johan har blivit mer delaktig i loumlsningarna Johan uttrycker att laumlrarna lyssnar mer paring honom nu
Johan tycker fortfarande att f oumlrberedelser infoumlr kommande undervisningspass (aringtgaumlrd D) aumlr kaumlmpiga men med en del motivationsstoumld ifraringn Kaj garingr det
Ett nytt aringtgaumlrdsprogram ska uppraumlttas daumlr aringtgaumlrderna fortsaumltter
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Bitraumldande rektor Ing-Marie Nilsson Kaj Eldh speciallaumlrare
I samtalet kan foumlljande fraringgor tas upp vid utvaumlrderingstillfaumlllet
Har aringtgaumlrderna genomfoumlrts och hur har de fungerat
Hur utvecklas eleven i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen och motkunskapskraven
Behoumlver aringtgaumlrdsprogrammet revideras
Exempel paring utvaumlrdering i aringtgaumlrdsprogram
Datum daring elevens varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet
Detta beslut kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd av elevens varingrdnadshavare
samt av elever som fyllt 16 aringr
Vill ni oumlverklaga beslutet ska ni skicka oumlverklagandet till skolan inom tre veckor fraringn den dag
daring ni fick ta del av beslutet I skrivelsen ska ni ange vilket beslut som oumlverklagas och vilken
aumlndring i beslutet som ni begaumlr Mer information finns paring webbplatsen
wwwoverklagandenamndense
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid
utvaumlrderingstillfaumlllet)
Namn och befattning paring den som ansvarat
foumlr utvaumlrderingen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
54 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Om det visar sig vid utvaumlrderingen att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld naumlr det gaumlller vissa delar av det som staringr i rutan Behov av saumlrskilt stoumld ska dessa delar inte tas med i ett nytt aringtgaumlrdsprogram Visar det sig vid utvaumlrderingen att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld i fler situationer aumln tidigare skrivs detta in i rutan
Naumlr utvaumlrderingen visar att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld avslutas aringtgaumlrdsprogrammet av rektorn eller den som har faringtt uppgiften paring delegation av rektorn
Det aumlr viktigt att laumlraren och oumlvrig skolpersonal foumlraumlndrar insatserna om de inte ger oumlnskat resultat Hur garingr daring skolan vidare om aringtgaumlrderna inte ger resultat eller raumlcker till trots att ytterligare aringtgaumlrder har proumlvats Om utvaumlrderingen visar att den foumlrvaumlntade utvecklingen uteblir kan skolan goumlra en foumlrnyad utredning med peda-gogisk bedoumlmning foumlr att faring en foumlrdjupad eller en mer aktuell foumlrstaringelse foumlr elevens skolsituation
Reflektionsfraringgor
1 Ge exempel paring aringtgaumlrder som tydligt beskriver vad vi brukar goumlra foumlr att stoumltta elever
2 Hur foumlljer vi upp och utvaumlrderar att aringtgaumlrderna fungerar
3 Hur kan vi se till att erfarenheterna kring vilka aringtgaumlrder som fungerar tas tillvara av alla beroumlrda i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 55
Naumlr fraringgan om annan skolform vaumlcks
Specialskolan aumlr en skolform som aumlr anpassad foumlr de elever som paring grund av sin funktionsnedsaumlttning eller andra saumlrskilda skaumll inte kan garing i grundskolan eller grundsaumlrskolan61 Eleverna som kan tas emot aumlr doumlva eller houmlrselskadade har en grav spraringkstoumlrning aumlr doumlvblinda eller har en synnedsaumlttning och ytterligare funk-tionsnedsaumlttning Specialpedagogiska skolmyndigheten fattar beslut om en elev kan tas emot i specialskolan
Grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan aumlr skolformer som aumlr anpassade foumlr de elever som inte naringr grundskolans respektive gymnasieskolans kunskapskrav daumlrfoumlr att de har en utvecklingsstoumlrning62 Om eleven trots det saumlrskilda stoumldet inte be-doumlms kunna uppnaring kunskapskraven och det finns indikationer paring att det kan bero paring en utvecklingsstoumlrning aumlr det viktigt att oumlvervaumlga om eleven i staumlllet har raumltt att byta skolform Rektorn behoumlver daring snarast informeras om detta Daumlrefter aumlr det viktigt att foumllja skolans rutiner foumlr hur information ska ges till varingrdnadshavare om att det finns behov av att utreda om eleven tillhoumlr grundsaumlrskolans eller gymnasie-saumlrskolans maringlgrupp
Utredningen bestaringr av fyra olika bedoumlmningar
pedagogisk
psykologisk
medicinsk
social
Mer information om vad som gaumlller utredningar i dessa fall finns i Skolverkets Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan63
61 7 kap 6 sect skollagen 62 7 kap 5 sect 18 kap 4 sect skollagen 63 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan
56 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 57
Referenser
LAGAR
Skollag (2010800)
FOumlRORDNINGAR Skolfoumlrordning (2011185)
Gymnasiefoumlrordning (20102039)
Foumlrordning (SKOLFS 201037) om laumlroplan foumlr grundskolan foumlrskoleklassen och fritidshemmet (Lgr 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010250) om laumlroplan foumlr specialskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lspec 11)
Foumlrordning SKOLFS 2010251) om laumlroplan foumlr sameskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lsam 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010255) om laumlroplan foumlr grundsaumlrskolan (Lgrsauml 11)
Foumlrordning (SKOLFS 20102011144) om laumlroplan foumlr gymnasieskolan (Lgy 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2013148) om laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan (Lgysaumlr 13)
FOumlRARBETEN Tid foumlr undervisning ndash Laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram prop 201314160
SKOLVERKETS ALLMAumlNNA RAringD Skolverket (2014) Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlr-skolan
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om arbete med att fraumlmja naumlrvaro och att upp-maumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringnvaro
58 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individu-ella utvecklingsplanen
ANDRA PUBLIKATIONER FRAringN SKOLVERKET Skolverket (2014) Rapport 405 Saumlrskilda undervisningsgrupper En studie om orga-nisering och anvaumlndning av saumlrskilda undervisningsgrupper i grundskolan
Skolverket (2012) Juridisk vaumlgledning Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan
Skolverket (2014) Bedoumlmningsaspekter
Skolverket (2010) Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
Skolverket (Reviderad 2011) Saumlrskilt stoumld i grundskolan En sammanstaumlllning av senare aringrs forskning och utvaumlrdering
Skolverket (2008) Studieavbrott och saumlrskilda stoumldinsatser i gymnasieskolan
Skolverket (2013) Den skriftliga individuella utvecklingsplanen
Skolverket (2013) Elevhaumllsans uppdrag ndash fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveck-ling mot maringlen
Skolverket (2014) Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer
PUBLIKATIONER OCH KAumlLLOR FRAringN SOCIALSTYRELSEN I SAMARBETE MED SKOLVERKET SAMT FRAringN SPECIALPEDAGOSISKA SKOLMYNDIGHETEN Socialstyrelsen och Skolverket (2014) Vaumlgledning foumlr elevhaumllsan
Specialpedagogiska skolmyndigheten (2014) Handledning till Vaumlrderingsverktyg foumlr tillgaumlnglig utbildning
wwwspsmsesvStod-i-skolanTillganglighet
wwwspsmsesvStod-i-skolanFunktionsnedsattningar
wwwspsmsesvStod-i-skolanLaromedel1
OumlVRIGA PUBLIKATIONER Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning Stu-dentlitteratur Lund
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 59
Bilaga 1
BLANKETTEXEMPEL OMDOumlMEN FOumlR RESPEKTIVE SKOLFORM SAMT FOumlR DEN FRAMAringTSYFTANDE PLANERINGEN Paring Skolverkets webbplats i anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr utvecklings samtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns blanketter foumlr foumlljande skolformer och aringrskurser
Grundskolan aringrskurs 1ndash3
Grundskolan aringrskurs 4ndash5
Grundskolan aringrskurs 1ndash6
Sameskolan aringrskurs 1ndash3
Sameskolan aringrskurs 4ndash5
Specialskolan aringrskurs 1ndash4
Specialskolan aringrskurs 5ndash7
Traumlningsskolan
60 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Bilaga 2
BLANKETTEXEMPEL UTREDNING OCH PEDAGOGISK BEDOumlMNING SAMT FOumlR AringTGAumlRDSPROGRAM Paring Skolverkets webbplats I anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram finns foumlljande blanketter
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Beslut om att avsluta aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 61
En central uppgift foumlr skolan aumlr att ge alla barn och elever moumljligKHWDWWXWYHFNODVVnOnQJWVRPP|MOLJWDUQRFKHOHYHUEHK|YHUOHGQLQJVWLPXODQVRFKLEODQGROLNDIRUPHUDYVW|GI|UDWWOFNDVLsitt laumlrande och sin personliga utveckling Det haumlr stoumldmaterialet
EHVNULYHUKXUOlUDUH|YULJVNROSHUVRQDORFKUHNWRUHUNDQDUEHWDI|UDWWIUlPMDHQJRGOlUPLOM|RFKI|UDWWI|UHEJJDVYnULJKHWHU HWlUWlQNWDWWNRPSOHWWHUDGHDOOPlQQDUnGHQI|UDUEHWHPHGH[WUDDQSDVVQLQJDUVlUVNLOWVW|GRFKnWJlUGVSURJUDP 0DWHULDOHWYlQGHUVLJI|UVNROHNODVVIULWLGVKHPJUXQGVNRODQJUXQGVlUVNRODQVDPHVNRODQRFKVSHFLDOVNRODQVDPWJPQDVLHskolan och gymnasiesaumlrskolan Stoumldmaterialet kan tjaumlna som
underlag i kollegiala diskussioner om olika stoumldinsatser
PDWHULDOHWAgraveQQVH[HPSHOPHGWLOOK|UDQGHUHAacuteHNWLRQVRFK GLVNXVVLRQVIUnJRU
- Structure Bookmarks
-
program kan aumlven behoumlva traumlna vissa faumlrdighetsmoment mer vilket kan organiseras i form av ytterligare oumlvningstid
ENSTAKA SPECIALPEDAGOGISKA INSATSER Elever kan behoumlva stoumld av speciallaumlrare eller specialpedagog under en begraumlnsad period till exempel naringgra lektioner i veckan under naringgra maringnader Det kan gaumllla faumlrdighetstraumlning till exempel att intensivtraumlna laumlsning skrivande eller raumlkning Det kan ocksaring handla om att hjaumllpa elever att hitta fungerande strategier foumlr att kunna fokusera baumlttre eller att laumlra sig hantera en saumlrskild studieteknik
Reflektionsfraringgor
1 Vilka olika former av extra anpassningar har vi utvecklat foumlr att eleverna ska klara undervisningen
2 Hur arbetar vi foumlr att uppmuntra de elever som inte tror att de kan
3 Ge exempel paring hur vi paring varingr skola eller handledare paring en arbetsplats (foumlr gymnasieelever) kan stoumldja en elev med funktionsnedsaumlttning
4 Vilken kompetensutveckling har laumlrare och oumlvrig skolpersonal paring varingr skola samt handledare paring arbetsplatser behov av naumlr det gaumlller extra anpassningar och olika funktionsnedsaumlttningar
Dokumentation av extra anpassningar Det finns inget uttalat krav i skollagen om att fatta naringgot formellt beslut om stoumld i form av extra anpassningar Av skollagen framgaringr det daumlremot att eleven och varingrdnadshavaren fortloumlpande ska informeras om elevens utveckling24 Laumlrare kan anvaumlnda sig av befintlig dokumentation som aringterspeglar elevens kunskaper i detta arbete
24 3 kap 4 sect skollagen
26 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Laumlraren dokumenterar de extra anpassningar som skolan genomfoumlr i den skrift-liga individuella utvecklingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr saringdan ska uppraumlttas25 Det finns inget som hindrar att laumlrare uppraumlttar skriftliga individuella utvecklingsplaner i fler fall aumln det som anges i skollagen till exempel i de aringrskurser daumlr betyg foumlrekommer och om det finns skaumll att dokumentera det stoumld som ges i form av extra anpassningar26 Det finns inget krav paring dokumentation av extra anpassningar inom gymnasieskolan
Dokumentation bidrar till att saumlkra skolans arbete med uppfoumlljning av elevens kunskaper till exempel ifall en laumlrare slutar eller en elev flyttar men utgoumlr ocksaring ett stoumld daring flera personer aumlr inblandade i arbetet Dokumentation oumlkar moumljligheterna foumlr att skola hem och handledare paring arbetsplatser ska kunna minnas vad man har kommit fram till och bestaumlmt samt vad som ska utvaumlrderas foumlr att kunna ta naumlsta raumltta steg Rektorn har ansvar foumlr att stoumldja laumlrarna i deras arbete med att utveckla effektiva former foumlr dokumentation27 Dokumentationen kan med foumlrdel goumlras kort och enkel Exempel paring hur de extra anpassningarna i gymnasieskolan kan dokumenteras finns paring sidan 29
25 10 kap 13 sect 11 kap 16ndash16 a sectsect 12 kap 13ndash13 a sectsect 13 kap 13 sect skollagen 26 Skolverket 2013 Stoumldmaterial om den skriftliga individuella utvecklingsplanen 27 Skolverket 2011 Allmaumlnna raringd foumlr planering och genomfoumlrande av undervisningen ndash foumlr grundskolan grundsaumlr-
skolan specialskolan och sameskolan
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 27
t t
r
r r
r r
Dokumentation ndash hur kan den se ut Stoumldinsatserna som dokumenteras i den skriftliga individuella utvecklingsplanen kan handla om hur undervisningen och daring aumlven bedoumlmningssituationer kan anpas-sas i olika aumlmnen utifraringn elevens behov Ett exempel kan se ut saring haumlr
Omdoumlmesblankett foumlr grundskolans aringrskurs 4ndash5
ELEVENS NAMN AringRSKURS
utifraringn elevens aktuella aringrskurs
Aumlmne Elevens kunskapsu veckling
i foumlrharingllande ill kunskapskraven Aumlmnesspecifika kommentarer
Otillraumlckligakunskape
Godtagba akunskape
Mer aumln godtagba akunskape
Bild
Engelska
Hem- ochkonsumentkunskap
Idrott och haumllsa
Matematik
Moderna spraringk
Modersmaringl
Musik
Biologi
Fysik
Kemi
Samhaumlllskunskap
Religionskunskap
Historia
Geografi
Sloumljd
Svenska
Svenska som andraspraringk
Teknik
Skolans insatser - en beskrivning av skolans ansvar foumlr hur skolan ger stoumld och stimulans foumlr att eleven ska
utvecklas saring laringngt som moumljligt Beskrivningen aumlr ett underlag foumlr den framaringtsyftande planeringen paring sid 13-14
LAumlRARE LAumlSAringR DATUM
Skolans insatser ndash en beskrivning av skolans ansvar foumlr hur skolan ger stoumld och stimulans foumlr att eleven ska utvecklas saring laringngt som moumljligt Beskrivningen aumlr ett underlag foumlr den framaringtsyftande planeringen
Goumlra ett anpassat schema oumlver skoldagarna tillsammans med Aisha (bildschema med lektioner raster lunch med mera)
Ge ett tidshjaumllpmedel som visuellt visar Aisha hur laringng tid som har garingtt och som aumlr kvar
Prioritera och begraumlnsa de uppgifter som Aisha ska goumlra i olika aumlmnen
Hjaumllpa Aisha att foumlrstaring texter och hjaumllpa henne att saumltta igaringng arbetet
Specialpedagogiska insatser saumltts in under resterande tid av terminen foumlr att intensivtraumlna laumlsning 20 minuter per dag
I Skolverkets stoumldmaterial Den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns ocksaring konkreta exempel paring hur skolan kan dokumentera insatserna28 I stoumldmaterialet och paring Skolverkets webbplats finns exempel paring omdoumlmesblankett och blankett foumlr den framaringtsyftande planeringen daumlr skolans extra anpassningar dokumenteras
I gymnasieskolan behoumlver laumlrare ibland bara skriva in anpassningarna som ett minnesstoumld i exempelvis en mentorsmapp I annat fall dokumenterar laumlrare enligt de rutiner och former foumlr dokumentation som rektorn beslutat om29
28 Se Skolverket 2013 Den skriftliga individuella utvecklingsplanen 29 Se Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd om bedoumlmning och betygssaumlttning i gymnasieskolan
28 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Tre olika exempel paring hur laumlrare inom gymnasieskolan kan dokumentera extra anpassningar
Samtliga laumlrare ger extra tydliga instruktioner (gaumlrna kortfattade ned-skrivna i punktform) Undervisningsomraringden foumlrklaras paring annat saumltt med visuellt stoumld av laumlrare och paring modersmaringlet av studiehandledare Boris faringr ocksaring hjaumllp att foumlrstaring texter av studiehandledaren Laumlrarna kontrollerar att Boris har foumlrstaringtt uppgifterna och inneharingllet i texter
Ansvarig Agnes Persson mentor som informerar samtliga laumlrare och foumlljer upp arbetet tillsammans med Boris
Sara ska faring anpassade prov i matematik (laumlngre tid och muntligt)
Ansvarig Anita Gonzales laumlrare i matematik
Sara erbjuds extra faumlrdighetstraumlning i engelska varje torsdag kl 1430ndash 1520 och faringr daumlr bland annat stoumld att strukturera sina engelskatexter
Ansvarig Roger White laumlrare i engelska
Carlos ska faring anpassade laumlromedel i form av inlaumlsta laumlroboumlcker i samt-liga aumlmnen och faring stoumld av bibliotekarien att ladda ner talboumlcker fraringn Legimus digitala bibliotek (Myndigheten foumlr tillgaumlngliga medier)
Ansvarig Lisa Berg specialpedagog
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 29
Foumllja upp och utvaumlrdera extra anpassningar ndash hur daring Laumlraren har ett ansvar utifraringn sitt kompetensomraringde att anpassa den ordinarie undervisningen saring att den passar alla elever I det arbetet ingaringr att uppmaumlrksamma elevens stoumldbehov och att foumllja upp arbetet Detta innebaumlr att laumlraren maringste utvaumlr-dera hur vaumll den egna undervisningen tillgodoser elevernas behov och identifiera vilka anpassningar som behoumlver goumlras under arbetet30
Det ingaringr i rektorns ansvar att foumllja upp och utvaumlrdera skolans stoumldinsatser31 De rutiner som skolan har tagit fram foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med stoumld-insatser bedrivs kan underlaumltta rektorns arbete Resultaten fraringn uppfoumlljning och utvaumlrdering blir daring ett verktyg naumlr rektorn foumlrdelar resurser och ger laumlrare foumlrutsaumltt-ningar i arbetet med stoumldinsatser
Om det visar sig efter laumlrarnas uppfoumlljning att eleven fortfarande inte utveck-las i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings aumlr det viktigt att de extra anpassningarna intensifieras och anpassas ytterligare utifraringn elevens behov Foumlr att foumllja upp och utvaumlrdera de extra anpassningar som skolan arbetat med kan ett foumlrsta steg vara att laumlrarna garingr tillbaka till den informationsinsamling och analys som gjordes foumlr att identifiera elevens behov innan stoumldinsatserna sattes in Genom att den specialpedagogiska funktio-nen sedan staumlller kompletterande fraringgor till arbetslaget eventuellt goumlr en observa-tion i en undervisningssituation och att naringgon ur personalen intervjuar eleven kan personalen faring en oumlkad foumlrstaringelse foumlr vad eleven behoumlver Ibland innebaumlr det inga svaringrigheter foumlr laumlrarna att intensifiera de extra anpassningarna I andra situationer kan arbetslaget behoumlva konkret organisatorisk hjaumllp fraringn rektorn foumlr att kunna intensifiera de extra anpassningarna inom den ordinarie undervisningens ram Eftersom det aumlr skillnader mellan elevers behov kan detta ta olika laringng tid Eleven kan ocksaring behoumlva fler specialpedagogiska insatser Rektorn boumlr se till att det finns tillraumlckliga resurser foumlr att tillgodose elevernas behov av extra anpassningar och saumlrskilt stoumld32 Det handlar bland annat om att skolan ska kunna erbjuda special-pedagogiska insatser i tillraumlcklig utstraumlckning foumlr saringvaumll elever som foumlr personal
Om de extra anpassningarna har intensifierats och anpassats ytterligare foumlr eleven men aumlndaring inte aumlr tillraumlckliga ska laumlrare och oumlvrig skolpersonal anmaumlla till rektorn att eleven kan vara i behov av saumlrskilt stoumld33
30 Se Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 31 Se Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd med kommentarer om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet 32 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 33 3 kap 8 sect skollagen
30 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Reflektionsfraringgor
Hur arbetar laumlrare och oumlvrig skolpersonal paring varingr skola foumlr att rektorn och elevhaumllsan ska faring en saringdan oumlverblick oumlver de extra anpassningarna att de kan
1 foumllja upp och se att arbetet med de extra anpassningarna aumlr effektiva
2 utvaumlrdera arbetet med de extra anpassningarna i det systematiska kvalitetsarbetet och
3 uppmaumlrksamma behov av kompetensutveckling foumlr personalen inom omraringdet extra anpassningar
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 31
Utreda behov av saumlrskilt stoumld
Om de extra anpassningarna som har gjorts foumlr en elev inte aumlr tillraumlckliga ska rek-torn skyndsamt se till att utreda om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld34
I vissa fall kan det redan fraringn boumlrjan finnas skaumll att anta att elevens behov av stoumld inte kan tillgodoses genom extra anpassningar Eleven kan vara i behov av saumlrskilt stoumld till exempel naumlr det aumlr uppenbart att eleven behoumlver ett betydande specialpedagogiskt stoumld i sin laumlsinlaumlrning
Det kan ocksaring handla om en elev som uppvisar andra svaringrigheter i sin skol-situation35 Dessa kan paring sikt leda till att eleven inte utvecklas i riktning mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings Det kan handla om att eleven har betydande svaringrigheter i det sociala samspelet eller koncentrationssvaringrigheter samt upprepad eller laringngvarig fraringnvaro36
Naumlr det har uppmaumlrksammats att en elev kan vara i behov av saumlrskilt stoumld ska laumlrare eller oumlvrig skolpersonal anmaumlla detta till rektorn37 Rektorn ska daring se till att elevens behov skyndsamt utreds och att detta sker i samraringd med elevhaumllsan Rektorn har moumljlighet att delegera uppdraget att utreda elevens behov av saumlrskilt stoumld38
Skolans rutiner foumlr arbete med saumlrskilt stoumld behoumlver vara vaumll kaumlnda saring att eleven snabbt kan faring sina behov av stoumld uppfyllda Till exempel aumlr det viktigt att laumlrare och oumlvrig skolpersonal vet hur de ska rapportera till rektorn naumlr det blir aktuellt att bedoumlma om en elev aumlr i behov av saumlrskilt stoumld
I det haumlr kapitlet beskrivs utredningens olika delar Detta goumlrs utifraringn de olika punkter som finns i Skolverkets blankettexempel39
34 3 kap 8 sect skollagen 35 3 kap 8 sect skollagen 36 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram Laumls gaumlrna
mer i Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd om att fraumlmja naumlrvaro och att uppmaumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringn-varo i skolan och Skolverkets rapport 2010341 Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
37 3 kap 8 sect skollagen 38 2 kap 10 sect skollagen 39 Blankettexemplen finns att ladda ner fraringn Skolverkets webbplats
32 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 33
Vad aumlr maringlet med en utredning Maringlet med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld aumlr att laumlrarna tillsammans med den samlade elevhaumllsan ska faring ett tillraumlckligt underlag foumlr att kunna bedoumlma elevens skolsituation Det aumlr viktigt foumlr att foumlrstaring varfoumlr och naumlr svaringrigheter uppstaringr och vilka stoumldinsatser som skolan behoumlver saumltta in Elevens och varingrdnadshavarnas upplevelse av skolsituationen utgoumlr en del av underlaget
Enligt skollagen ska elever faring saumlrskilt stoumld i den omfattning och paring det saumltt som de behoumlver foumlr att ha moumljlighet att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings40
Foumlr att kunna saumltta in adekvata aringtgaumlrder behoumlver utredningen utmynna i svar paring vad som ger eleven baumlsta foumlrutsaumlttningar att uppnaring kunskapskraven
Utredningen kan dokumenteras i tvaring delar
1 Beskrivning av skolsituationen utifraringn kartlaumlggningen daumlr skol- grupp- och individnivaring beaktas
2 Bedoumlmning av elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld
Samraringda med den samlade elevhaumllsan Foumlr att utreda elevens behov av saumlrskilt stoumld sker oftast samraringd med elevhaumllsan Skolans specialpedagogiska kompetens har oftast en central roll i arbetet med kart-laumlggningen av den pedagogiska bedoumlmningen till exempel naumlr behovet av saumlrskilt stoumld gaumlller rent pedagogiska insatser41
Vid mer komplexa svaringrigheter goumlrs en mer grundlig utredning och daring tas den samlade elevhaumllsans kompetens tillvara Komplexa svaringrigheter kan vara kombi-nationer av kunskapsmaumlssiga och sociala svaringrigheter Den samlade elevhaumllsans kompetens anvaumlnds daring foumlr att ge oumlkad kunskap om elevens skolsituation Det kan maringnga garingnger resultera i andra och baumlttre anpassade loumlsningar foumlr att ta bort hinder i elevens skolsituation Vilka kompetenser inom elevhaumllsan som behoumlver kopplas in i det enskilda fallet kan daumlrfoumlr variera
Vissa skolhuvudmaumln har tillgaringng till ytterligare specialistfunktioner som kan kopplas in vid saumlrskilt svaringrbedoumlmda aumlrenden
40 3 kap 10 sect skollagen 41 2 kap 25 sect skollagen
34 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Eventuellt diarienummer eller motsvarande xxxxxxx-xx-xx
Exempel Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Johan Svensson Elevens personnummer aringaringaringaringmmddxxxx
Skolenhet Storskolan Skolform aringrskurs och klass
Grundskola klass 6a
Eventuella tidigare gjorda utredningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Nej
Gjord av Kaj Eldh
Befattning Speciallaumlrare
Datum 309 2012 och 213 2014
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga)
Gjord av Kaj Eldh
Befattning Speciallaumlrare
Datum Senast 54 2014
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Den som utreder kan kortfattat beskriva vilka kompetenser inom elevhaumllsan som har deltagit i utredningen Det kan dokumenteras i kartlaumlggnings-delen eller i den pedagogiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 35
Andra gjorda utredningar I Skolverkets blankettexempel staumllls fraringgan om det finns andra gjorda utredningar Det kan vara betydelsefullt att ta med dessa utredningsresultat i kartlaumlggningen av elevens svaringrigheter och skolsituation Information som finns i tidigare gjorda utredningar kan ge ytterligare underlag av betydelse foumlr den pedagogiska bedoumlm-ningen infoumlr ett aringtgaumlrdsprogram Om till exempel en logoped har gjort en utred-ning kan dennes sammanfattande bedoumlmning och rekommendationer utgoumlra viktig information till den pedagogiska bedoumlmningen En elevs funktionsnedsaumltt-ning aumlr bara relevant att ta med om den paringverkar moumljligheterna foumlr eleven att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings
I blankettens textruta anges om saringdan utredning finns vemvilka som har gjort utredningen vilken befattning samt datum daring utredningen gjordes
Exempel paring andra gjorda utredningar
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har samt vilket datum utredningarna gjordes Utredning av Inga-Lill Svensson (logoped) 15 december 2011 (aringrskurs 3) Utredning av Per Modig (laumlkare) Monika Loumlvberg (psykolog) Jill Tranberg (arbetsterapeut) och Lars Bylund (sjukgymnast) 7 februari 2013 (aringrskurs 5)
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
36 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Kartlaumlggning av elevens skolsituation Arbetsgaringngen med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld boumlrjar med att den som goumlr utredningen kartlaumlgger elevens skolsituation paring skol- grupp och individ-nivaring42 Daumlr ska de foumlrharingllanden som aumlr aktuella och som paringverkar elevens skol-situation beskrivas Vilka fraringgor skolan vaumlljer att staumllla vid kartlaumlggningen kommer att paringverka vad man faringr syn paring i elevens skolsituation Det kan vara bra att de foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln som fungerar aumlndamaringlsenligt foumlr en elevs laumlrande tas till-vara ocksaring i andra situationer Om fraringgorna redan initialt enbart riktas mot elevens individuella svaringrigheter finns risken att fokus stannar vid det Det aumlr viktigt att komma iharingg att det aumlr vilka faktorer i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar att utvecklas som ska anlyseras till exempel i laumlrmiljoumln arbetsformer och bemouml-tande Det aumlr laumlmpligt att kartlaumlggningen visar vilka extra anpassningar som skolan hittills har gjort foumlr att moumlta elevens behov samt vad de har lett till foumlr resultat
Det aumlr viktigt att beskrivningen blir saklig det vill saumlga att det inte foumlrekommer vaumlrdeladdade ord eller beskrivning av personliga egenskaper Kartlaumlggningen kan med foumlrdel goumlras saring kort och enkel som moumljligt men den behoumlver ge ett tillraumlckligt underlag foumlr analys foumlr att kunna bedoumlma
vad som oumlkar elevens foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln
om skolan kan tillgodose elevens behov genom extra anpassningar
om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld
Specialpedagog och speciallaumlrare kan bistaring den som utreder Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng till kartlaumlggningsdelen av utredningen
Arbetsgaringng ndash kartlaumlggning
1 VAD BESKRIVER ELEV OCH VAringRDNADSHAVARE
En foumlrutsaumlttning foumlr elevens och varingrdnadshavarens delaktighet aumlr att de ges moumljlig-het att medverka i kartlaumlggningsprocessen Det kan vara en foumlrdel att boumlrja kart-laumlggningsarbetet genom att samtala med dem I dialog med eleven anpassar laumlraren fraringgestaumlllningarna utifraringn elevens aringlder och mognad foumlr att faring elevens beskrivning
42 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 37
av hur och vad laumlrarna goumlr som eleven upplever som en hjaumllp Det aumlr angelaumlget att faring en foumlrstaringelse foumlr hur eleven uppfattar sitt laumlrande vad eleven upplever som anstraumlngande i undervisningen i olika aumlmnen och om eleven sjaumllv har tankar om anpassningar som skulle kunna fungera Aumlven varingrdnadshavarens beskrivning aumlr viktig Den som goumlr utredningen kan ocksaring behoumlva belysa olika situationer och laumlrmiljoumler
Exempel paring vad en elev och varingrdnadshavare beraumlttar
Kartlaumlggning Eleven beraumlttar att han tycker att det aumlr laumlttast att laumlra naringgonting som han aumlr intresserad av Johan saumlger att det aumlr ganska laumltt att rita och ha teknik men att laumlsa och skriva aumlr traringkigt och jobbigt Johan uttrycker att det garingr baumlttre med hjaumllp av laumlrplattan och talsyntes rdquoLasse (mentorn) aumlr schysst och foumlrklarar NOn saring jag fattar Han pratar inte saring snabbt och saring visar han bilder till Kaj (speciallaumlrare) aumlr ocksaring bra Han goumlr paring samma saumltt som Lasse naumlr han foumlrklarar Det funkar bra naumlr jag aumlr i Kajs rum Daring faringr jag mycket gjort Rasterna aumlr jobbiga och jag vill inte garing paring idrotten Det blir bara roumlrigt en massa ljud och braringkrdquo Varingrdnadshavare beraumlttar att Johan oftare blir ledsen och arg hemma sen en tid tillbaka men vet inte vad det beror paring Kanske foumlrpubertet och oumlkade krav i skolan Varingrdnadshavarna tycker att de faringr bra information av mentorn om tex laumlxor men att det blir konflikter hemma om dessa Hemma vill Johan spela datorspel och brukar saumlllan vilja traumlffa kompisar numera Varingrdnadshavarna beraumlttar att Johan inte aumlter frukost hemma och att han hittills inte har velat ta med sig frukost till skolan De aumlr bekymrade foumlr hur han ska orka med skolan
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
38 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
2 VAD KAN PAringVERKA PAring SKOL- OCH GRUPPNIVAring Foumlr att ha fokus paring vad det aumlr i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr laumlrande kan naumlsta steg vara att kartlaumlgga omstaumlndigheter paring skol- och gruppnivaring43
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen44
Hur ser gruppens sammansaumlttning ut och hur paringverkas eleven av detta
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet i gruppen
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet paring den arbetsplats daumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet sker
Hur tydlig aumlr verksamheten vad gaumlller struktur rutiner och regler
Hur fungerar oumlvergaringngar naumlr lektioner och aktiviteter inleds och avslutas
Hur fungerar resor till och fraringn apl-plats eller praktikplats
Hur paringverkas eleven av olika pedagogiska metoder och arbetssaumltt
Hur paringverkas eleven av valet av arbetsmaterial och tidslaumlngden paring arbetsuppgifter
Vilka faktorer paringverkar eleven paring rasterna
Hur ser resursfoumlrdelningen ut i olika skolsituationer
Vilka samarbetsformer finns mellan olika verksamheter inom skolan
Vilka lokalmaumlssiga foumlrutsaumlttningar finns till exempel grupprum
Dessa faktorer paring skol- och gruppnivaring aumlr maringnga garingnger avgoumlrande foumlr om elevens svaringrigheter tidigt kompenseras och minskar eller om svaringrigheterna i staumlllet foumlr-staumlrks Genom att kartlaumlgga dessa faktorer kan laumlrare och oumlvrig skolpersonal upp-taumlcka baringde risk- och friskfaktorer i skolsituationen Det aumlr ocksaring viktigt att laumlrarna reflekterar oumlver sitt bemoumltande av eleven Alla elever aumlr beroende av att varje skol-situation ska kaumlnnas begriplig hanterbar och meningsfull En tydlig struktur som gynnar maringnga elever med exempelvis neuropsykiatriska funktionsnedsaumlttningar aumlr oftast ocksaring gynnsam foumlr andra elever
Maringnga garingnger har skolan redan arbetat med extra anpassningar Erfarenheter fraringn dessa kan ocksaring beskrivas och hur vaumll de har fungerat
43 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 44 Vissa av fraringgorna beroumlr endast gymnasieelever
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 39
Exempel paring kartlaumlggning paring skol- och gruppnivaring
Kartlaumlggning Faktorer paring skol- och gruppnivaring som paringverkar Johan garingr i en klass med 26 andra elever daumlr de flesta eleverna kaumlnner varandra vaumll Parallellklassen har lika maringnga elever Klasserna har maringnga olika laumlrare Det blir traringngt i klassrummen (det finns bara ett litet gemensamt grupprum) Akustiken aumlr inte bra Det blir stoumlrande ljud av till exempel stolar som flyttas och elever som pratar med varandra foumlr att loumlsa uppgifter speciellt paring SO-lektionerna Laumlrarna i SO engelska och svenska uttrycker att det aumlr svaringrt foumlr dem att hinna med att ge individuellt stoumld vid genomgaringngar att komma igaringng med arbetet samt att skapa studiero
Under senaste tiden har konflikter mellan Johan och de andra eleverna i klassen oumlkat Flera elever har blivit irriterade paring Johan eller har undvikit honom Laumlrarna har pratat mycket med eleverna foumlr att skapa foumlrstaringelse foumlr olikheter och foumlr att foumlrbaumlttra relationerna Laumlrarna uttrycker att det aumlr svaringrt att ha en helhetsbild oumlver Johans skoldag De vet inte alltid vad som har haumlnt tidigare paring dagen under lektions- eller rasttid till exempel om missfoumlrstaringnd eller konflikter har intraumlffat Johans mentor (NO-laumlrare) och naringgra av de andra laumlrarna (bild teknik och hem- och konsumentkunskap) tycker att de vet hur de boumlr bemoumlta Johan och att de boumlr foumlrklara saker och begrepp konkret i lugnt tempo och med visuellt stoumld Dessa laumlrare har faringtt handledning av specialpedagog
Extra anpassningar som har gjorts Johan har arbetat tillsammans med speciallaumlraren Kaj tvaring timmar per dag under en och en halv maringnad Daumlr har Johan bland annat faringtt individuella genomgaringngar med visuellt stoumld och skoluppgifterna har prioriterats vilket har fungerat bra Johan har gjort sina prov daumlr Johan har en egen laumlrplatta som han anvaumlnder mycket bland annat foumlr att fotografera genomgaringngar och laumlgga in dagsschema skriva texter och goumlra matematikuppgifter paring Johan anvaumlnder program foumlr tal-till-text och talsyntes Johan har inlaumlsta laumlromedel Johan aumlr betydligt mer positiv till att laumlsa och skriva naumlr han nu anvaumlnder dessa digitala verktyg
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
40 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring kan moumlta elevens behov och daumlrmed minska elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring riskerar att oumlka elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring en arbetsplats foumlr en gymnasieelev kan minska respektive riskera att oumlka elevens svaringrigheter
3 INDIVIDNIVAring ndash HUR SER ELEVENS KUNSKAPSUTVECKLING UT Naumlsta del i kartlaumlggningen sker paring individnivaring Laumlrarna beskriver kortfattat elevens kunskaper i foumlrharingllande till kunskapskraven utifraringn all tillgaumlnglig information Den som utreder sammanstaumlller dessa omdoumlmen med annat som finns nedtecknat fraringn till exempel ett utvecklingssamtal Det kan ocksaring bli aktuellt att beskriva elevens utveckling i oumlvrigt bland annat den sociala utvecklingen Detta arbete kan daring goumlras i samarbete med elevhaumllsan Kartlaumlggningen omfattar aumlven andra verksam-heter daumlr elever kan befinna sig Som exempel kan naumlmnas fritidshemmet eller en arbetsplats daumlr gymnasieleven fullgoumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen
Vilka foumlrmaringgor aumlr vaumll utvecklade och hur visar det sig
Vilka foumlrmaringgor aumlr mindre utvecklade och hur visar det sig
Vilka kunskapskrav och delar av kunskapskraven har redan naringtts respektive aumlr eleven paring vaumlg att naring
Vilka kunskapskrav befaras eleven ha svaringrt att uppnaring
Vilka situationer i laumlrmiljoumln fungerar saumlrskilt vaumll foumlr eleven Hur visar det sig
Vilka situationer i laumlrmiljoumln aumlr problematiska foumlr eleven Hur visar det sig
Paring individnivaringn innefattar kartlaumlggningen ocksaring laumlrarnas och den oumlvriga skol-personalens observationer av eleven i olika situationer och laumlrmiljoumler i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 41
Exempel paring kartlaumlggning paring individnivaring
Kartlaumlggning Elevens kunskaper i relation till kunskapskraven Johan fick godkaumlnda betyg i alla aumlmnen utom i SO-aumlmnena samt idrott och haumllsa I NO-aumlmnena och i teknik naringdde Johan upp till ett houmlgre betyg aumln E Johan bedoumlms kunna naring kunskapskraven ocksaring i de aumlmnen som han aumlnnu inte faringtt godkaumlnda betyg i om han ges raumltt stoumld Mer information finns i bilaga 1ndash2 omdoumlmen i idrott och haumllsa samt i SO-aumlmnena Detta fungerar vaumll Johan aumlr intresserad av fakta i NO-aumlmnena och i aumlmnet teknik De uppgifter som fungerar baumlst aumlr de som proumlvar Johans foumlrmaringga att tolka och framstaumllla bilder Inom bildaumlmnet kan Johan anvaumlnda olika uttrycksmedel paring ett varierat saumltt Med hjaumllp av bildstoumld garingr det laumlttare foumlr Johan att foumlrstaring instruktioner aringterberaumltta goumlra muntlig framstaumlllning och att redovisa En arbetsgaringng med tydligt numrerade uppgifter eller arbetsscheman fungerar foumlr daring kan Johan arbeta laumlngre stunder Detta aumlr utvecklingsomraringden Johans ordfoumlrraringd foumlrmaringga att uttrycka sig och att anvaumlnda aumlmnesbegrepp aumlr begraumlnsad Laumlsfoumlrmaringga avkodning och laumlsfoumlrstaringelse samt skrivfoumlrmaringga stavning och meningsbyggnad aumlr svaringrt Logopedutredningen paringvisade generell spraringkstoumlrning samt laumls- och skrivsvaringrigheter Johan har svaringrt att paringboumlrja och genomfoumlra uppgifter paring lektioner Han blir sittande o verksam en kort stund och garingr sedan runt i rummet och pratar med kamraterna Naringgra laumlrare uttrycker att de saumlllan foumlrstaringr vad orsaken aumlr och inte vet hur de ska kunna hjaumllpa till De brukar fraringga Johan men han har tidigare haft svaringrt att uttrycka vad det aumlr medan situationen paringgaringr Laumlrarna foumlrsoumlker att coacha och hitta olika loumlsningar men ser inte alltid ett moumlnster i naumlr det lyckas De tror att det kan handla om att Johan upplever att situationen blir foumlr kravfylld foumlr maringnga foumlr svaringra och abstrakta uppgifter paring foumlr kort tid Ibland verkar han ha extra svaringrt att koncentrera sig och att veta vad han ska goumlra naumlr en uppgift aumlr klar Naringgra laumlrare undrar oumlver Johans motivation Johan har uttryckt att det kan bli roumlrigt och foumlr mycket ljud Han tycker att det aumlr viktigt att laumlrare foumlrklarar i lugnt tempo och med hjaumllp av bilder
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer kan oumlka elevens foumlrutsaumlttningar att laumlra sig och att visa sinakunskaper
42 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Iakttagelser gjorda av laumlrare och oumlvrig personal Johan upplevs nu oftare bli arg och frustrerad Det haumlnder flera garingnger per dag ofta paring lektioner i SO-aumlmnena men aumlven i andra aumlmnen och med olika laumlrare Johan reagerar paring foumlraumlndringar och paring ljud Naumlr det aumlr houmlga ljud paring raster och paring idrottslektionerna haringller J ohan foumlr oumlronen sen skriker han rdquoharingll tystrdquo Om eleven inte tystnar saring knuffar Johan till honom eller henne Johan stoumlrs ocksaring av ljud som uppstaringr paring andra lektioner Hans uppmaumlrksamhet riktas mot ljuden Daumlrefter tar det tid foumlr Johan att kunna arbeta igen I saringdana situationer reagerar han med att skrika och ibland med att kasta saker Personalen har proumlvat olika saumltt att stoppa och hantera utbrotten i klassrummen med olika resultat Vissa saumltt har till och med foumlrstaumlrkt Johans reaktion och daring har det tagit laumlngre tid innan Johan har lugnat ner sig
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka yttre faktorer aumlr det som eleven verkar reagera kaumlnslomaumlssigt paring
ndash Vad taumlnker vi om olika saumltt att hantera elevens utbrott
ndash Hur skulle vi ha hanterat situationen om eleven hade reagerat med inaringtvaumlnd tystnad i staumlllet foumlr med ilska
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 43
Pedagogisk bedoumlmning av elevens behov Med utgaringngspunkt i kartlaumlggningen garingr den som utreder vidare i arbetet genom att goumlra en gemensam analys tillsammans med dem som har deltagit i kartlaumlggningen Den gemensamma analysen goumlrs foumlrslagsvis foumlrst efter det att var och en har samman fattat sin egen staringndpunkt Paring saring saumltt drar man nytta av gruppens maringng-fald av kunskaper Den pedagogiska bedoumlmningen ska leda fram till en beskrivning av elevens behov
Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng foumlr denna del av utredningen
Arbetsgaringng ndash pedagogisk bedoumlmning
1 GEMENSAM ANALYS
De laumlrare och oumlvrig skolpersonal som har deltagit i kartlaumlggningen goumlr gemensamt en analys genom att diskutera hur skolan kan utforma och anpassa laumlrmiljoumlerna Det centrala i arbetet i denna del av utredningen aumlr att foumlrstaring vad som foumlrbaumlttrar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr att paring saring saumltt kunna tydliggoumlra elevens behov Arbetet i utredningen har aumlnnu inte riktats in paring konkreta loumlsningar foumlr hur behoven ska tillgodoses
2 DEN SOM UTREDER TYDLIGGOumlR ELEVENS BEHOV I den pedagogiska bedoumlmningen tar den som utreder staumlllning till vad som skulle kunna foumlrbaumlttra elevens foumlrutsaumlttningar i olika laumlrmiljoumler Daumlr tas elevens samtliga stoumldbehov upp baringde det som bedoumlms som behov av extra anpassningar inom ramen foumlr ordinarie undervisning och det som bedoumlms som behov av saumlrskilt stoumld45 Eleven kan exempelvis vara i behov av saumlrskilt stoumld i form av regelbundna specialpedagogiska insatser samtidigt som eleven behoumlver extra anpassningar inom den ordinarie undervisningen i form av till exempel saumlrskilda laumlromedel och digital teknik I vissa fall kan eleven vara i behov av maringnga olika extra anpassningar som tillsammans blir saring pass omfattande att eleven bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld Om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld goumlrs en bedoumlmning av vilket saumlrskilt stoumld som behoumlvs samt i vilken omfattning
Den del av beskrivningen som visar paring elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld kommer att utgoumlra text till aringtgaumlrdsprogrammets foumlrsta del Behov av saumlrskilt stoumld I
45 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 28
44 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
aringtgaumlrdsprogrammets andra del Aringtgaumlrder beskrivs daumlremot de pedagogiska loumlsningar ndash aringtgaumlrder ndash som foumlreslarings foumlr att tillgodose behoven
3 SLUTSATS Rektorn eller den person som rektorn utser goumlr bedoumlmningen av om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld eller inte Om utredningen visar att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld ska rektorn eller den som rektorn utser besluta om aringtgaumlrdsprogram och se till att detta stoumld ges Aringtgaumlrdsprogrammet beslutas av rektorn eller den som rektorn utser om inte beslutet innebaumlr att det saumlrskilda stoumldet ska ges i en annan elevgrupp eller enskilt i en saumlrskild undervisningsgrupp eller i form av anpassad studiegaringng I dessa fall faringr rektorn inte laumlmna oumlver sin beslutanderaumltt till naringgon annan46 Om slutsatsen i den pedagogiska bedoumlmningen i staumlllet blir den att en elev inte aumlr i behov av saumlrskilt stoumld utan att elevens behov kan tillgodoses genom extra anpassningar anger den som ansvarar foumlr utredningen detta i bedoumlmning-en47 Rektorn eller den som rektorn utser fattar daring beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram Det finns alltsaring tvaring olika formella beslut som kan fattas antingen beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld eller beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram I Skolverkets blankett foumlr utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld markerar den som utreder i ruta foumlr alternativ ja eller nej
46 3 kap 9 sect skollagen 47 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 45
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har ansvarat foumlr utredningen
301 2014 Karolina Pettersson rektor
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen Karolina Pettersson
Exempel paring pedagogisk bedoumlmning
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar om
elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i
utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Andra gjorda utredningar
Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring
fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har
samt vilket datum utredningarna gjordes
Kartlaumlggning
Beskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggning
som har gjorts
Pedagogisk bedoumlmning
Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte
bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i
organisationen eller genom extra anpassningar
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har
ansvarat foumlr utredningen
Pedagogisk bedoumlmning Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i organisationen eller genom extra anpassningar
Extra anpassningar Stoumld i form av extra anpassningar ska Johan faring genom att samtliga laumlrare foumlrbereder honom ordentligt infoumlr vad som ska ske har en tydlig struktur paring lektioner och genomgaringngar minskar antalet skoluppgifter tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld Samtliga laumlrare hjaumllper Johan att saumltta igaringng arbetet att genomfoumlra arbetet samt ger Johan extra tid foumlr att genomfoumlra uppgifter och prov Laumlrare och oumlvrig skolpersonal behoumlver foumlrutse och minimera situationer daring konflikter kan uppstaring paring lektioner De stoumlrande ljuden i klassrummen behoumlver minska Det behoumlver ocksaring finnas en lugnare plats foumlr Johan naumlr intrycken blir foumlr maringnga Inlaumlsta laumlromedel behoumlvs och moumljlighet att faring anvaumlnda laumlrplatta talsyntes tal-till-text-funktion bildstoumld vid genomgaringngar synonymer till aumlmnesbegrepp et cetera Arbetslaget och oumlvrig involverad personal behoumlver kunskap och foumlrstaringelse foumlr att kunna moumlta Johans behov och foumlrutsaumlttningar i den ordinarie undervisningen Johan behoumlver frukost foumlr att orka med skolan
Saumlrskilt stoumld En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att ge stoumld i kommunikationen mellan Johan och andra elever Det behoumlvs foumlr att minimera konflikter genom att stoumldja honom att kunna hantera ovaumlntade situationer Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna Speciallaumlrare Kaj Eldh inom elevhaumllsan har aumlven samraringtt med elevhaumllsans skolskoumlterska psykolog och kurator efter det att den pedagogiska kartlaumlggningen har genomfoumlrts Detta foumlr att aumlven vaumlga in vad som fraumlmjar Johans laumlrande utveckling och haumllsa utifraringn resultaten fraringn den medicinska och psykologiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
46 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som eleven och varingrdnadshavarna beskrev (se sidan 38)
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som laumlrarna i samhaumlllsorienterande aumlmnen engelska och svenska uttryckte (se sidan 40)
Indikationer paring annan skolform Den analys som skolan goumlr efter en kartlaumlggning resulterar ibland i fraringgestaumlllningen om en elevs svaringrigheter kan orsakas av en utvecklingsstoumlrning Innan fraringgan om annan skolform vaumlcks aumlr det saumlrskilt viktigt att i kartlaumlggningen belysa foumlljande fraringgor infoumlr den pedagogiska bedoumlmningen
Kan svaringrigheterna orsakas av en foumlrsenad spraringk- och begreppsutveckling en spraringkstoumlrning eller en spraringkstoumlrning i kombination med flerspraringkighet
Doumlljer eleven en houmlrselnedsaumlttning ocheller en synnedsaumlttning
Finns svaringrigheter i det sociala samspelet som till exempel kan indikera ett autismspektrumtillstaringnd (AST)
Har eleven nyligen befunnit sig i nedstaumlmdhet kris eller depression
Finns medicinska behandlingar som paringverkar eleven
Om det efter kartlaumlggningen fortfarande finns indikationer paring att eleven har en utvecklingsstoumlrning anmaumlls detta till rektorn se aumlven sidan 5648
Finns det indikationer paring att det skulle vara aktuellt med ett mottagande i special skolan anmaumlls ocksaring detta till rektorn som i sin tur kontaktar Special-pedagogiska skolmyndigheten som handlaumlgger dessa aumlrenden se aumlven sidan 5649
48 7 kap 5 sect skollagen 49 7 kap 6 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 47
Ge saumlrskilt stoumld
Det haumlr kapitlet inleds med en genomgaringng av olika former av saumlrskilt stoumld daumlrefter foumlljer en handledning till Skolverkets blankettexempel foumlr aringtgaumlrdsprogram
Olika former av saumlrskilt stoumld Skolan ska ge eleven saumlrskilt stoumld om utredningen visar att eleven aumlr i behov av det Rektorn leder och samordnar det pedagogiska arbetet vid en skola I det arbetet ingaringr ett ansvar foumlr att eleverna faringr den hjaumllp de behoumlver och att vid behov se oumlver foumlrdelningen av skolans pedagogiska resurser
Det saumlrskilda stoumldet ska dokumenteras i ett aringtgaumlrdsprogram som ska foumlljas upp och utvaumlrderas Saumlrskilt stoumld aumlr insatser av mer ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Det kan handla om att elevens behov av stoumld aumlr mer omfattande och varaktigt
Exempel paring saumlrskilt stoumld aumlr
regelbundna specialpedagogiska insatser i ett visst aumlmne till exempel undervis-ning av en speciallaumlrare utoumlver ordinarie undervisning i det aktuella aumlmnet eller i staumlllet foumlr den ordinarie undervisningen under en laumlngre tid
placering i en saumlrskild undervisningsgrupp50
enskild undervisning51
anpassad studiegaringng52 inom de obligatoriska skolformerna vilket innebaumlr att avvikelser goumlrs fraringn timplanen samt de aumlmnen och maringl som gaumlller foumlr utbild-ningen exempelvis daring ett eller delar av ett aumlmne eller flera aumlmnen tas bort
50 3 kap 11 sect skollagen 51 3 kap 11 sect skollagen 52 3 kap 12 sect skollagen
48 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 49
reducerat program53 i gymnasieskolan ndash haumlr gaumlller samma foumlrutsaumlttningar som foumlr anpassad studiegaringng men kopplat till kurser
reducering av det nationella programmet i gymnasiesaumlrskolan
Aumlven studiehandledning paring modersmaringlet54 och tillgaringng till elevassistent55 defi-nieras som saumlrskilt stoumld Foumlr att studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld av elevassistent ska raumlknas som saumlrskilt stoumld ska insatserna v ara av saringdan ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Aumlven insatsernas omfattning och varaktighet har bety-delse naumlr man ska avgoumlra om studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld inom ramen foumlr elevhaumllsan ska anses vara saumlrskilt stoumld Enstaka insatser daumlr eleven till exempel har tillgaringng till elevassistent eller faringr studiehandledning under en kortare tid kan daumlrmed vara att betrakta som stoumld i form av extra anpassningar
Handledning till blankett foumlr aringtgaumlrdsprogram Aringtgaumlrdsprogrammets beslut och inneharingll kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlver-klagandenaumlmnd vilket goumlr att det finns vissa krav paring hur dokumentationen ska goumlras56 I aringtgaumlrdsprogrammet ska elevens behov av saumlrskilt stoumld beskrivas Det ska med andra ord inte inneharinglla en beskrivning av elevens svaringrigheter eller eventuella diagnoser57 Texten till blanketten kan haumlmtas fraringn det som framkom i den peda-gogiska bedoumlmningen i utredningen som handlar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
53 9 kap 6 sect gymnasiefoumlrordningen (20102039) 54 5 kap 4 sect skolfoumlrordningen (2011185) 55 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 2 56 28 kap 16 sect skollagen
50 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Behov av saumlrskilt stoumld Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten (denna del kan haumlm tas fraringn den pedagogiska bedoumlm ningen i den aktuella utredningen) En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att hjaumllpa till i kommunikationen mellan Johan och andra elever Detta foumlr att hjaumllpa honom att hantera ovaumlntade situationer och paring saring vis minimera antalet konflikter Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna
Exempel paring beskrivning av elevens behov av saumlrskilt stoumld
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
Aringtgaumlrder Beskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Aringtgaumlrderna som redovisas behoumlver vara konkreta och utvaumlrderingsbara Haumlr ska ocksaring anges i vilken omfattning aringtgaumlrderna ska ske samt namn och befattning paring den som ansvarar foumlr respektive aringtgaumlrd Foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska bli fram-garingngsrikt aumlr det betydelsefullt att baringde eleven och varingrdnadshavaren aumlr delaktiga naumlr aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas och utvaumlrderas Elevens aringsikter och egna foumlrslag till aringtgaumlrder aumlr av stor vikt foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska ge goda resultat Det aumlr ocksaring viktigt att laringta eleven och elevens varingrdnadshavare faring moumljlighet att ta staumlll-ning i lugn och ro till skolans foumlreslagna aringtgaumlrder innan skolan fattar det formella beslutet om aringtgaumlrdsprogrammet Om skolan och hemmet har skilda uppfattningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld och de aringtgaumlrder som skolan foumlreslaringr boumlr rektorn straumlva efter att finna loumlsningar foumlr att faring till staringnd ett fungerande samarbete58 Aumlven om rektorns foumlrsoumlk inte leder fram till en samsyn har skolan moumljlighet att utar-beta aringtgaumlrdsprogram med aringtgaumlrder som gaumlller saumlrskilt stoumld i undervisningen och i oumlvriga laumlrmiljoumler i skolan Det aumlr alltid skolan som ansvarar foumlr att eleven ska faring det saumlrskilda stoumldet
I vissa fall beslutas aumlven om stoumld i form av extra anpassningar i samband med att
58 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 51
aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas Dessa anpassningar dokumenteras inte i aringtgaumlrdspro-grammet De dokumenteras i staumlllet kortfattat i den skriftliga individuella utveck-lingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr dessa uppraumlttas se aumlven sidan 28
Den som utarbetar aringtgaumlrdsprogrammet aumlr laumlmpligen den som informerar alla inblandade saring snart aringtgaumlrdsprogrammet aumlr beslutat Datum ska skrivas in i aringtgaumlrds-programmet naumlr elev och varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet Fraringn detta datum har varingrdnadshavare och elev oumlver 16 aringr moumljlighet att oumlverklaga beslutet till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd inom tre veckor59
Exempel paring aringtgaumlrder i aringtgaumlrdsprogram
Aringtgaumlrd Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
AringtgaumlrderBeskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
A Resurslaumlrare till Johan under lektionerna i SO-aumlmnena Laumlraren tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld samt hjaumllper Johan att fokusera och genomfoumlra uppgifterna Omfattning i tid Fem lektioner per vecka inom elevens ordinarie undervisningstid Start efter sportlovet
B Tvaring ur personalgruppen turas om att finnas med under rasterna foumlr att stoumltta kommunikationen mellan Johan och andra elever Omfattning i tid Samtliga raster Start efter sportlovet
C Idrott i en mindre grupp foumlr att minimera ljudintrycken och underlaumltta kommunikation och samspel Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan utanfoumlr ordinarie undervisningstid
D Regelbundna specialpedagogiska insatser i form av extra faumlrdighetstraumlning och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnesomraringden infoumlr kommande undervisning i ordinarie klass Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan inom ordinarie undervisningstid naumlr oumlvriga klassen har idrott
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning A Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor ordnar detta organisatoriskt B Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor goumlr en nyanstaumlllning Tills denna rekrytering aumlr klar ska tvaring ur nuvarande personalgrupp garing in som stoumld C Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Lisa Knutsson idrottslaumlrare D Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Kaj Eldh speciallaumlrare
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
59 28 kap 16 sect skollagen
52 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Av den pedagogiska bedoumlmningen i elevexemplet framgaringr det att vissa extra anpassningar behoumlver fortsaumltta I det haumlr fallet kommer det daumlrfoumlr att finnas en dokumentation ocksaring oumlver elevens behov av extra anpassningar och inte enbart oumlver elevens behov av saumlrskilt stoumld Rektorn i elevexemplet faringr daumlrmed ett underlag som hon kan anvaumlnda foumlr att faring en bild oumlver skolans arbete med stoumldinsatser Det aumlr viktigt att varje rektor skapar rutiner foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med extra anpassningar och saumlrskilt stoumld ska bedrivas paring skolan60
Skolledningen i elevexemplet insaringg utifraringn resultatet av den pedagogiska be-doumlmningen att skolan behoumlvde aringtgaumlrda akustik och ljudvolym i flera av klassrum-men och i matsalen Daumlrfoumlr bestaumlmdes det att ljuddaumlmpande moumlbeltassar skulle koumlpas in Denna aringtgaumlrd raumlknas vare sig som extra anpassning eller saumlrskilt stoumld daring den gynnar alla elever och personal
Foumllja upp och utvaumlrdera aringtgaumlrdsprogram Den personal som har blivit utsedd som ansvarig foumlr aringtgaumlrderna i aringtgaumlrdsprogram-met foumlljer fortloumlpande upp de beslutade aringtgaumlrderna Beroende paring vilka aringtgaumlrder det handlar om kommer arbetet med att foumllja upp aringtgaumlrdsprogrammet att se olika ut
Det kan handla om att
se till att det som bestaumlmts i aringtgaumlrdsprogrammet verkligen genomfoumlrs till exem-pel genom att foumllja upp om aringtgaumlrderna paringboumlrjats eller om naringgon aringtgaumlrd aringterstaringr
foumlrsaumlkra sig om att eleven verkligen foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne och att eleven foumlrstaringr vad som aumlr kvalitet i laumlrandet se aumlven sidan 14 och 15
avgoumlra med vilken kvalitet i foumlrharingllande till kunskapskraven som eleven laumlr sig med hjaumllp av bedoumlmning av elevens resultat och arbetsprestation
bedoumlma om arbetssaumlttet och undervisningen aumlr effektiv foumlr elevens laumlrande
Vid utvaumlrdering av aringtgaumlrdsprogram aumlr det laumlmpligt att ocksaring i denna del av arbetet ge eleven och dess varingrdnadshavare moumljlighet att delta foumlr att ta del av hur de upp-fattar att aringtgaumlrderna fungerar eller om aringtgaumlrderna behoumlver foumlraumlndras
60 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 53
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid utvaumlrderingstillfaumlllet) Samtliga aringtgaumlrder har genomfoumlrts aumlven om aringtgaumlrderna A och B foumlrst gick att loumlsa vecka 12 det vill saumlga fyra veckor efter att aringtgaumlrdsprogrammet beslutades Johan hans varingrdnadshavare och skolan uttrycker att aringtgaumlrderna fungerar vaumll Johan kaumlnner sjaumllv att det garingr baumlttre att kunna jobba och laumlra sig saker i SO Rasterna fungerar ocksaring baumlttre daumlr har konflikterna minskat Resurslaumlraren i SO Pablo och aumlven rdquorast-resurspersonernardquo Mattias och Jonny lyckas ofta ligga steget foumlre saring att inte Johan behoumlver kaumlnna att uppgifterna eller rasterna blir foumlr svaringra Johan aumlr nu mer positiv till idrotten (aringtgaumlrd C) och aumlr med paring lektionerna Situationerna naumlr Johan blir arg eller ledsen aumlr faumlrre Det kaumlnns bra att Johan har blivit mer delaktig i loumlsningarna Johan uttrycker att laumlrarna lyssnar mer paring honom nu
Johan tycker fortfarande att f oumlrberedelser infoumlr kommande undervisningspass (aringtgaumlrd D) aumlr kaumlmpiga men med en del motivationsstoumld ifraringn Kaj garingr det
Ett nytt aringtgaumlrdsprogram ska uppraumlttas daumlr aringtgaumlrderna fortsaumltter
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Bitraumldande rektor Ing-Marie Nilsson Kaj Eldh speciallaumlrare
I samtalet kan foumlljande fraringgor tas upp vid utvaumlrderingstillfaumlllet
Har aringtgaumlrderna genomfoumlrts och hur har de fungerat
Hur utvecklas eleven i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen och motkunskapskraven
Behoumlver aringtgaumlrdsprogrammet revideras
Exempel paring utvaumlrdering i aringtgaumlrdsprogram
Datum daring elevens varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet
Detta beslut kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd av elevens varingrdnadshavare
samt av elever som fyllt 16 aringr
Vill ni oumlverklaga beslutet ska ni skicka oumlverklagandet till skolan inom tre veckor fraringn den dag
daring ni fick ta del av beslutet I skrivelsen ska ni ange vilket beslut som oumlverklagas och vilken
aumlndring i beslutet som ni begaumlr Mer information finns paring webbplatsen
wwwoverklagandenamndense
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid
utvaumlrderingstillfaumlllet)
Namn och befattning paring den som ansvarat
foumlr utvaumlrderingen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
54 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Om det visar sig vid utvaumlrderingen att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld naumlr det gaumlller vissa delar av det som staringr i rutan Behov av saumlrskilt stoumld ska dessa delar inte tas med i ett nytt aringtgaumlrdsprogram Visar det sig vid utvaumlrderingen att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld i fler situationer aumln tidigare skrivs detta in i rutan
Naumlr utvaumlrderingen visar att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld avslutas aringtgaumlrdsprogrammet av rektorn eller den som har faringtt uppgiften paring delegation av rektorn
Det aumlr viktigt att laumlraren och oumlvrig skolpersonal foumlraumlndrar insatserna om de inte ger oumlnskat resultat Hur garingr daring skolan vidare om aringtgaumlrderna inte ger resultat eller raumlcker till trots att ytterligare aringtgaumlrder har proumlvats Om utvaumlrderingen visar att den foumlrvaumlntade utvecklingen uteblir kan skolan goumlra en foumlrnyad utredning med peda-gogisk bedoumlmning foumlr att faring en foumlrdjupad eller en mer aktuell foumlrstaringelse foumlr elevens skolsituation
Reflektionsfraringgor
1 Ge exempel paring aringtgaumlrder som tydligt beskriver vad vi brukar goumlra foumlr att stoumltta elever
2 Hur foumlljer vi upp och utvaumlrderar att aringtgaumlrderna fungerar
3 Hur kan vi se till att erfarenheterna kring vilka aringtgaumlrder som fungerar tas tillvara av alla beroumlrda i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 55
Naumlr fraringgan om annan skolform vaumlcks
Specialskolan aumlr en skolform som aumlr anpassad foumlr de elever som paring grund av sin funktionsnedsaumlttning eller andra saumlrskilda skaumll inte kan garing i grundskolan eller grundsaumlrskolan61 Eleverna som kan tas emot aumlr doumlva eller houmlrselskadade har en grav spraringkstoumlrning aumlr doumlvblinda eller har en synnedsaumlttning och ytterligare funk-tionsnedsaumlttning Specialpedagogiska skolmyndigheten fattar beslut om en elev kan tas emot i specialskolan
Grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan aumlr skolformer som aumlr anpassade foumlr de elever som inte naringr grundskolans respektive gymnasieskolans kunskapskrav daumlrfoumlr att de har en utvecklingsstoumlrning62 Om eleven trots det saumlrskilda stoumldet inte be-doumlms kunna uppnaring kunskapskraven och det finns indikationer paring att det kan bero paring en utvecklingsstoumlrning aumlr det viktigt att oumlvervaumlga om eleven i staumlllet har raumltt att byta skolform Rektorn behoumlver daring snarast informeras om detta Daumlrefter aumlr det viktigt att foumllja skolans rutiner foumlr hur information ska ges till varingrdnadshavare om att det finns behov av att utreda om eleven tillhoumlr grundsaumlrskolans eller gymnasie-saumlrskolans maringlgrupp
Utredningen bestaringr av fyra olika bedoumlmningar
pedagogisk
psykologisk
medicinsk
social
Mer information om vad som gaumlller utredningar i dessa fall finns i Skolverkets Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan63
61 7 kap 6 sect skollagen 62 7 kap 5 sect 18 kap 4 sect skollagen 63 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan
56 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 57
Referenser
LAGAR
Skollag (2010800)
FOumlRORDNINGAR Skolfoumlrordning (2011185)
Gymnasiefoumlrordning (20102039)
Foumlrordning (SKOLFS 201037) om laumlroplan foumlr grundskolan foumlrskoleklassen och fritidshemmet (Lgr 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010250) om laumlroplan foumlr specialskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lspec 11)
Foumlrordning SKOLFS 2010251) om laumlroplan foumlr sameskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lsam 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010255) om laumlroplan foumlr grundsaumlrskolan (Lgrsauml 11)
Foumlrordning (SKOLFS 20102011144) om laumlroplan foumlr gymnasieskolan (Lgy 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2013148) om laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan (Lgysaumlr 13)
FOumlRARBETEN Tid foumlr undervisning ndash Laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram prop 201314160
SKOLVERKETS ALLMAumlNNA RAringD Skolverket (2014) Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlr-skolan
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om arbete med att fraumlmja naumlrvaro och att upp-maumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringnvaro
58 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individu-ella utvecklingsplanen
ANDRA PUBLIKATIONER FRAringN SKOLVERKET Skolverket (2014) Rapport 405 Saumlrskilda undervisningsgrupper En studie om orga-nisering och anvaumlndning av saumlrskilda undervisningsgrupper i grundskolan
Skolverket (2012) Juridisk vaumlgledning Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan
Skolverket (2014) Bedoumlmningsaspekter
Skolverket (2010) Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
Skolverket (Reviderad 2011) Saumlrskilt stoumld i grundskolan En sammanstaumlllning av senare aringrs forskning och utvaumlrdering
Skolverket (2008) Studieavbrott och saumlrskilda stoumldinsatser i gymnasieskolan
Skolverket (2013) Den skriftliga individuella utvecklingsplanen
Skolverket (2013) Elevhaumllsans uppdrag ndash fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveck-ling mot maringlen
Skolverket (2014) Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer
PUBLIKATIONER OCH KAumlLLOR FRAringN SOCIALSTYRELSEN I SAMARBETE MED SKOLVERKET SAMT FRAringN SPECIALPEDAGOSISKA SKOLMYNDIGHETEN Socialstyrelsen och Skolverket (2014) Vaumlgledning foumlr elevhaumllsan
Specialpedagogiska skolmyndigheten (2014) Handledning till Vaumlrderingsverktyg foumlr tillgaumlnglig utbildning
wwwspsmsesvStod-i-skolanTillganglighet
wwwspsmsesvStod-i-skolanFunktionsnedsattningar
wwwspsmsesvStod-i-skolanLaromedel1
OumlVRIGA PUBLIKATIONER Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning Stu-dentlitteratur Lund
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 59
Bilaga 1
BLANKETTEXEMPEL OMDOumlMEN FOumlR RESPEKTIVE SKOLFORM SAMT FOumlR DEN FRAMAringTSYFTANDE PLANERINGEN Paring Skolverkets webbplats i anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr utvecklings samtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns blanketter foumlr foumlljande skolformer och aringrskurser
Grundskolan aringrskurs 1ndash3
Grundskolan aringrskurs 4ndash5
Grundskolan aringrskurs 1ndash6
Sameskolan aringrskurs 1ndash3
Sameskolan aringrskurs 4ndash5
Specialskolan aringrskurs 1ndash4
Specialskolan aringrskurs 5ndash7
Traumlningsskolan
60 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Bilaga 2
BLANKETTEXEMPEL UTREDNING OCH PEDAGOGISK BEDOumlMNING SAMT FOumlR AringTGAumlRDSPROGRAM Paring Skolverkets webbplats I anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram finns foumlljande blanketter
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Beslut om att avsluta aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 61
En central uppgift foumlr skolan aumlr att ge alla barn och elever moumljligKHWDWWXWYHFNODVVnOnQJWVRPP|MOLJWDUQRFKHOHYHUEHK|YHUOHGQLQJVWLPXODQVRFKLEODQGROLNDIRUPHUDYVW|GI|UDWWOFNDVLsitt laumlrande och sin personliga utveckling Det haumlr stoumldmaterialet
EHVNULYHUKXUOlUDUH|YULJVNROSHUVRQDORFKUHNWRUHUNDQDUEHWDI|UDWWIUlPMDHQJRGOlUPLOM|RFKI|UDWWI|UHEJJDVYnULJKHWHU HWlUWlQNWDWWNRPSOHWWHUDGHDOOPlQQDUnGHQI|UDUEHWHPHGH[WUDDQSDVVQLQJDUVlUVNLOWVW|GRFKnWJlUGVSURJUDP 0DWHULDOHWYlQGHUVLJI|UVNROHNODVVIULWLGVKHPJUXQGVNRODQJUXQGVlUVNRODQVDPHVNRODQRFKVSHFLDOVNRODQVDPWJPQDVLHskolan och gymnasiesaumlrskolan Stoumldmaterialet kan tjaumlna som
underlag i kollegiala diskussioner om olika stoumldinsatser
PDWHULDOHWAgraveQQVH[HPSHOPHGWLOOK|UDQGHUHAacuteHNWLRQVRFK GLVNXVVLRQVIUnJRU
- Structure Bookmarks
-
Laumlraren dokumenterar de extra anpassningar som skolan genomfoumlr i den skrift-liga individuella utvecklingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr saringdan ska uppraumlttas25 Det finns inget som hindrar att laumlrare uppraumlttar skriftliga individuella utvecklingsplaner i fler fall aumln det som anges i skollagen till exempel i de aringrskurser daumlr betyg foumlrekommer och om det finns skaumll att dokumentera det stoumld som ges i form av extra anpassningar26 Det finns inget krav paring dokumentation av extra anpassningar inom gymnasieskolan
Dokumentation bidrar till att saumlkra skolans arbete med uppfoumlljning av elevens kunskaper till exempel ifall en laumlrare slutar eller en elev flyttar men utgoumlr ocksaring ett stoumld daring flera personer aumlr inblandade i arbetet Dokumentation oumlkar moumljligheterna foumlr att skola hem och handledare paring arbetsplatser ska kunna minnas vad man har kommit fram till och bestaumlmt samt vad som ska utvaumlrderas foumlr att kunna ta naumlsta raumltta steg Rektorn har ansvar foumlr att stoumldja laumlrarna i deras arbete med att utveckla effektiva former foumlr dokumentation27 Dokumentationen kan med foumlrdel goumlras kort och enkel Exempel paring hur de extra anpassningarna i gymnasieskolan kan dokumenteras finns paring sidan 29
25 10 kap 13 sect 11 kap 16ndash16 a sectsect 12 kap 13ndash13 a sectsect 13 kap 13 sect skollagen 26 Skolverket 2013 Stoumldmaterial om den skriftliga individuella utvecklingsplanen 27 Skolverket 2011 Allmaumlnna raringd foumlr planering och genomfoumlrande av undervisningen ndash foumlr grundskolan grundsaumlr-
skolan specialskolan och sameskolan
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 27
t t
r
r r
r r
Dokumentation ndash hur kan den se ut Stoumldinsatserna som dokumenteras i den skriftliga individuella utvecklingsplanen kan handla om hur undervisningen och daring aumlven bedoumlmningssituationer kan anpas-sas i olika aumlmnen utifraringn elevens behov Ett exempel kan se ut saring haumlr
Omdoumlmesblankett foumlr grundskolans aringrskurs 4ndash5
ELEVENS NAMN AringRSKURS
utifraringn elevens aktuella aringrskurs
Aumlmne Elevens kunskapsu veckling
i foumlrharingllande ill kunskapskraven Aumlmnesspecifika kommentarer
Otillraumlckligakunskape
Godtagba akunskape
Mer aumln godtagba akunskape
Bild
Engelska
Hem- ochkonsumentkunskap
Idrott och haumllsa
Matematik
Moderna spraringk
Modersmaringl
Musik
Biologi
Fysik
Kemi
Samhaumlllskunskap
Religionskunskap
Historia
Geografi
Sloumljd
Svenska
Svenska som andraspraringk
Teknik
Skolans insatser - en beskrivning av skolans ansvar foumlr hur skolan ger stoumld och stimulans foumlr att eleven ska
utvecklas saring laringngt som moumljligt Beskrivningen aumlr ett underlag foumlr den framaringtsyftande planeringen paring sid 13-14
LAumlRARE LAumlSAringR DATUM
Skolans insatser ndash en beskrivning av skolans ansvar foumlr hur skolan ger stoumld och stimulans foumlr att eleven ska utvecklas saring laringngt som moumljligt Beskrivningen aumlr ett underlag foumlr den framaringtsyftande planeringen
Goumlra ett anpassat schema oumlver skoldagarna tillsammans med Aisha (bildschema med lektioner raster lunch med mera)
Ge ett tidshjaumllpmedel som visuellt visar Aisha hur laringng tid som har garingtt och som aumlr kvar
Prioritera och begraumlnsa de uppgifter som Aisha ska goumlra i olika aumlmnen
Hjaumllpa Aisha att foumlrstaring texter och hjaumllpa henne att saumltta igaringng arbetet
Specialpedagogiska insatser saumltts in under resterande tid av terminen foumlr att intensivtraumlna laumlsning 20 minuter per dag
I Skolverkets stoumldmaterial Den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns ocksaring konkreta exempel paring hur skolan kan dokumentera insatserna28 I stoumldmaterialet och paring Skolverkets webbplats finns exempel paring omdoumlmesblankett och blankett foumlr den framaringtsyftande planeringen daumlr skolans extra anpassningar dokumenteras
I gymnasieskolan behoumlver laumlrare ibland bara skriva in anpassningarna som ett minnesstoumld i exempelvis en mentorsmapp I annat fall dokumenterar laumlrare enligt de rutiner och former foumlr dokumentation som rektorn beslutat om29
28 Se Skolverket 2013 Den skriftliga individuella utvecklingsplanen 29 Se Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd om bedoumlmning och betygssaumlttning i gymnasieskolan
28 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Tre olika exempel paring hur laumlrare inom gymnasieskolan kan dokumentera extra anpassningar
Samtliga laumlrare ger extra tydliga instruktioner (gaumlrna kortfattade ned-skrivna i punktform) Undervisningsomraringden foumlrklaras paring annat saumltt med visuellt stoumld av laumlrare och paring modersmaringlet av studiehandledare Boris faringr ocksaring hjaumllp att foumlrstaring texter av studiehandledaren Laumlrarna kontrollerar att Boris har foumlrstaringtt uppgifterna och inneharingllet i texter
Ansvarig Agnes Persson mentor som informerar samtliga laumlrare och foumlljer upp arbetet tillsammans med Boris
Sara ska faring anpassade prov i matematik (laumlngre tid och muntligt)
Ansvarig Anita Gonzales laumlrare i matematik
Sara erbjuds extra faumlrdighetstraumlning i engelska varje torsdag kl 1430ndash 1520 och faringr daumlr bland annat stoumld att strukturera sina engelskatexter
Ansvarig Roger White laumlrare i engelska
Carlos ska faring anpassade laumlromedel i form av inlaumlsta laumlroboumlcker i samt-liga aumlmnen och faring stoumld av bibliotekarien att ladda ner talboumlcker fraringn Legimus digitala bibliotek (Myndigheten foumlr tillgaumlngliga medier)
Ansvarig Lisa Berg specialpedagog
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 29
Foumllja upp och utvaumlrdera extra anpassningar ndash hur daring Laumlraren har ett ansvar utifraringn sitt kompetensomraringde att anpassa den ordinarie undervisningen saring att den passar alla elever I det arbetet ingaringr att uppmaumlrksamma elevens stoumldbehov och att foumllja upp arbetet Detta innebaumlr att laumlraren maringste utvaumlr-dera hur vaumll den egna undervisningen tillgodoser elevernas behov och identifiera vilka anpassningar som behoumlver goumlras under arbetet30
Det ingaringr i rektorns ansvar att foumllja upp och utvaumlrdera skolans stoumldinsatser31 De rutiner som skolan har tagit fram foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med stoumld-insatser bedrivs kan underlaumltta rektorns arbete Resultaten fraringn uppfoumlljning och utvaumlrdering blir daring ett verktyg naumlr rektorn foumlrdelar resurser och ger laumlrare foumlrutsaumltt-ningar i arbetet med stoumldinsatser
Om det visar sig efter laumlrarnas uppfoumlljning att eleven fortfarande inte utveck-las i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings aumlr det viktigt att de extra anpassningarna intensifieras och anpassas ytterligare utifraringn elevens behov Foumlr att foumllja upp och utvaumlrdera de extra anpassningar som skolan arbetat med kan ett foumlrsta steg vara att laumlrarna garingr tillbaka till den informationsinsamling och analys som gjordes foumlr att identifiera elevens behov innan stoumldinsatserna sattes in Genom att den specialpedagogiska funktio-nen sedan staumlller kompletterande fraringgor till arbetslaget eventuellt goumlr en observa-tion i en undervisningssituation och att naringgon ur personalen intervjuar eleven kan personalen faring en oumlkad foumlrstaringelse foumlr vad eleven behoumlver Ibland innebaumlr det inga svaringrigheter foumlr laumlrarna att intensifiera de extra anpassningarna I andra situationer kan arbetslaget behoumlva konkret organisatorisk hjaumllp fraringn rektorn foumlr att kunna intensifiera de extra anpassningarna inom den ordinarie undervisningens ram Eftersom det aumlr skillnader mellan elevers behov kan detta ta olika laringng tid Eleven kan ocksaring behoumlva fler specialpedagogiska insatser Rektorn boumlr se till att det finns tillraumlckliga resurser foumlr att tillgodose elevernas behov av extra anpassningar och saumlrskilt stoumld32 Det handlar bland annat om att skolan ska kunna erbjuda special-pedagogiska insatser i tillraumlcklig utstraumlckning foumlr saringvaumll elever som foumlr personal
Om de extra anpassningarna har intensifierats och anpassats ytterligare foumlr eleven men aumlndaring inte aumlr tillraumlckliga ska laumlrare och oumlvrig skolpersonal anmaumlla till rektorn att eleven kan vara i behov av saumlrskilt stoumld33
30 Se Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 31 Se Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd med kommentarer om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet 32 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 33 3 kap 8 sect skollagen
30 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Reflektionsfraringgor
Hur arbetar laumlrare och oumlvrig skolpersonal paring varingr skola foumlr att rektorn och elevhaumllsan ska faring en saringdan oumlverblick oumlver de extra anpassningarna att de kan
1 foumllja upp och se att arbetet med de extra anpassningarna aumlr effektiva
2 utvaumlrdera arbetet med de extra anpassningarna i det systematiska kvalitetsarbetet och
3 uppmaumlrksamma behov av kompetensutveckling foumlr personalen inom omraringdet extra anpassningar
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 31
Utreda behov av saumlrskilt stoumld
Om de extra anpassningarna som har gjorts foumlr en elev inte aumlr tillraumlckliga ska rek-torn skyndsamt se till att utreda om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld34
I vissa fall kan det redan fraringn boumlrjan finnas skaumll att anta att elevens behov av stoumld inte kan tillgodoses genom extra anpassningar Eleven kan vara i behov av saumlrskilt stoumld till exempel naumlr det aumlr uppenbart att eleven behoumlver ett betydande specialpedagogiskt stoumld i sin laumlsinlaumlrning
Det kan ocksaring handla om en elev som uppvisar andra svaringrigheter i sin skol-situation35 Dessa kan paring sikt leda till att eleven inte utvecklas i riktning mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings Det kan handla om att eleven har betydande svaringrigheter i det sociala samspelet eller koncentrationssvaringrigheter samt upprepad eller laringngvarig fraringnvaro36
Naumlr det har uppmaumlrksammats att en elev kan vara i behov av saumlrskilt stoumld ska laumlrare eller oumlvrig skolpersonal anmaumlla detta till rektorn37 Rektorn ska daring se till att elevens behov skyndsamt utreds och att detta sker i samraringd med elevhaumllsan Rektorn har moumljlighet att delegera uppdraget att utreda elevens behov av saumlrskilt stoumld38
Skolans rutiner foumlr arbete med saumlrskilt stoumld behoumlver vara vaumll kaumlnda saring att eleven snabbt kan faring sina behov av stoumld uppfyllda Till exempel aumlr det viktigt att laumlrare och oumlvrig skolpersonal vet hur de ska rapportera till rektorn naumlr det blir aktuellt att bedoumlma om en elev aumlr i behov av saumlrskilt stoumld
I det haumlr kapitlet beskrivs utredningens olika delar Detta goumlrs utifraringn de olika punkter som finns i Skolverkets blankettexempel39
34 3 kap 8 sect skollagen 35 3 kap 8 sect skollagen 36 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram Laumls gaumlrna
mer i Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd om att fraumlmja naumlrvaro och att uppmaumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringn-varo i skolan och Skolverkets rapport 2010341 Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
37 3 kap 8 sect skollagen 38 2 kap 10 sect skollagen 39 Blankettexemplen finns att ladda ner fraringn Skolverkets webbplats
32 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 33
Vad aumlr maringlet med en utredning Maringlet med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld aumlr att laumlrarna tillsammans med den samlade elevhaumllsan ska faring ett tillraumlckligt underlag foumlr att kunna bedoumlma elevens skolsituation Det aumlr viktigt foumlr att foumlrstaring varfoumlr och naumlr svaringrigheter uppstaringr och vilka stoumldinsatser som skolan behoumlver saumltta in Elevens och varingrdnadshavarnas upplevelse av skolsituationen utgoumlr en del av underlaget
Enligt skollagen ska elever faring saumlrskilt stoumld i den omfattning och paring det saumltt som de behoumlver foumlr att ha moumljlighet att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings40
Foumlr att kunna saumltta in adekvata aringtgaumlrder behoumlver utredningen utmynna i svar paring vad som ger eleven baumlsta foumlrutsaumlttningar att uppnaring kunskapskraven
Utredningen kan dokumenteras i tvaring delar
1 Beskrivning av skolsituationen utifraringn kartlaumlggningen daumlr skol- grupp- och individnivaring beaktas
2 Bedoumlmning av elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld
Samraringda med den samlade elevhaumllsan Foumlr att utreda elevens behov av saumlrskilt stoumld sker oftast samraringd med elevhaumllsan Skolans specialpedagogiska kompetens har oftast en central roll i arbetet med kart-laumlggningen av den pedagogiska bedoumlmningen till exempel naumlr behovet av saumlrskilt stoumld gaumlller rent pedagogiska insatser41
Vid mer komplexa svaringrigheter goumlrs en mer grundlig utredning och daring tas den samlade elevhaumllsans kompetens tillvara Komplexa svaringrigheter kan vara kombi-nationer av kunskapsmaumlssiga och sociala svaringrigheter Den samlade elevhaumllsans kompetens anvaumlnds daring foumlr att ge oumlkad kunskap om elevens skolsituation Det kan maringnga garingnger resultera i andra och baumlttre anpassade loumlsningar foumlr att ta bort hinder i elevens skolsituation Vilka kompetenser inom elevhaumllsan som behoumlver kopplas in i det enskilda fallet kan daumlrfoumlr variera
Vissa skolhuvudmaumln har tillgaringng till ytterligare specialistfunktioner som kan kopplas in vid saumlrskilt svaringrbedoumlmda aumlrenden
40 3 kap 10 sect skollagen 41 2 kap 25 sect skollagen
34 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Eventuellt diarienummer eller motsvarande xxxxxxx-xx-xx
Exempel Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Johan Svensson Elevens personnummer aringaringaringaringmmddxxxx
Skolenhet Storskolan Skolform aringrskurs och klass
Grundskola klass 6a
Eventuella tidigare gjorda utredningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Nej
Gjord av Kaj Eldh
Befattning Speciallaumlrare
Datum 309 2012 och 213 2014
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga)
Gjord av Kaj Eldh
Befattning Speciallaumlrare
Datum Senast 54 2014
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Den som utreder kan kortfattat beskriva vilka kompetenser inom elevhaumllsan som har deltagit i utredningen Det kan dokumenteras i kartlaumlggnings-delen eller i den pedagogiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 35
Andra gjorda utredningar I Skolverkets blankettexempel staumllls fraringgan om det finns andra gjorda utredningar Det kan vara betydelsefullt att ta med dessa utredningsresultat i kartlaumlggningen av elevens svaringrigheter och skolsituation Information som finns i tidigare gjorda utredningar kan ge ytterligare underlag av betydelse foumlr den pedagogiska bedoumlm-ningen infoumlr ett aringtgaumlrdsprogram Om till exempel en logoped har gjort en utred-ning kan dennes sammanfattande bedoumlmning och rekommendationer utgoumlra viktig information till den pedagogiska bedoumlmningen En elevs funktionsnedsaumltt-ning aumlr bara relevant att ta med om den paringverkar moumljligheterna foumlr eleven att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings
I blankettens textruta anges om saringdan utredning finns vemvilka som har gjort utredningen vilken befattning samt datum daring utredningen gjordes
Exempel paring andra gjorda utredningar
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har samt vilket datum utredningarna gjordes Utredning av Inga-Lill Svensson (logoped) 15 december 2011 (aringrskurs 3) Utredning av Per Modig (laumlkare) Monika Loumlvberg (psykolog) Jill Tranberg (arbetsterapeut) och Lars Bylund (sjukgymnast) 7 februari 2013 (aringrskurs 5)
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
36 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Kartlaumlggning av elevens skolsituation Arbetsgaringngen med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld boumlrjar med att den som goumlr utredningen kartlaumlgger elevens skolsituation paring skol- grupp och individ-nivaring42 Daumlr ska de foumlrharingllanden som aumlr aktuella och som paringverkar elevens skol-situation beskrivas Vilka fraringgor skolan vaumlljer att staumllla vid kartlaumlggningen kommer att paringverka vad man faringr syn paring i elevens skolsituation Det kan vara bra att de foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln som fungerar aumlndamaringlsenligt foumlr en elevs laumlrande tas till-vara ocksaring i andra situationer Om fraringgorna redan initialt enbart riktas mot elevens individuella svaringrigheter finns risken att fokus stannar vid det Det aumlr viktigt att komma iharingg att det aumlr vilka faktorer i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar att utvecklas som ska anlyseras till exempel i laumlrmiljoumln arbetsformer och bemouml-tande Det aumlr laumlmpligt att kartlaumlggningen visar vilka extra anpassningar som skolan hittills har gjort foumlr att moumlta elevens behov samt vad de har lett till foumlr resultat
Det aumlr viktigt att beskrivningen blir saklig det vill saumlga att det inte foumlrekommer vaumlrdeladdade ord eller beskrivning av personliga egenskaper Kartlaumlggningen kan med foumlrdel goumlras saring kort och enkel som moumljligt men den behoumlver ge ett tillraumlckligt underlag foumlr analys foumlr att kunna bedoumlma
vad som oumlkar elevens foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln
om skolan kan tillgodose elevens behov genom extra anpassningar
om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld
Specialpedagog och speciallaumlrare kan bistaring den som utreder Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng till kartlaumlggningsdelen av utredningen
Arbetsgaringng ndash kartlaumlggning
1 VAD BESKRIVER ELEV OCH VAringRDNADSHAVARE
En foumlrutsaumlttning foumlr elevens och varingrdnadshavarens delaktighet aumlr att de ges moumljlig-het att medverka i kartlaumlggningsprocessen Det kan vara en foumlrdel att boumlrja kart-laumlggningsarbetet genom att samtala med dem I dialog med eleven anpassar laumlraren fraringgestaumlllningarna utifraringn elevens aringlder och mognad foumlr att faring elevens beskrivning
42 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 37
av hur och vad laumlrarna goumlr som eleven upplever som en hjaumllp Det aumlr angelaumlget att faring en foumlrstaringelse foumlr hur eleven uppfattar sitt laumlrande vad eleven upplever som anstraumlngande i undervisningen i olika aumlmnen och om eleven sjaumllv har tankar om anpassningar som skulle kunna fungera Aumlven varingrdnadshavarens beskrivning aumlr viktig Den som goumlr utredningen kan ocksaring behoumlva belysa olika situationer och laumlrmiljoumler
Exempel paring vad en elev och varingrdnadshavare beraumlttar
Kartlaumlggning Eleven beraumlttar att han tycker att det aumlr laumlttast att laumlra naringgonting som han aumlr intresserad av Johan saumlger att det aumlr ganska laumltt att rita och ha teknik men att laumlsa och skriva aumlr traringkigt och jobbigt Johan uttrycker att det garingr baumlttre med hjaumllp av laumlrplattan och talsyntes rdquoLasse (mentorn) aumlr schysst och foumlrklarar NOn saring jag fattar Han pratar inte saring snabbt och saring visar han bilder till Kaj (speciallaumlrare) aumlr ocksaring bra Han goumlr paring samma saumltt som Lasse naumlr han foumlrklarar Det funkar bra naumlr jag aumlr i Kajs rum Daring faringr jag mycket gjort Rasterna aumlr jobbiga och jag vill inte garing paring idrotten Det blir bara roumlrigt en massa ljud och braringkrdquo Varingrdnadshavare beraumlttar att Johan oftare blir ledsen och arg hemma sen en tid tillbaka men vet inte vad det beror paring Kanske foumlrpubertet och oumlkade krav i skolan Varingrdnadshavarna tycker att de faringr bra information av mentorn om tex laumlxor men att det blir konflikter hemma om dessa Hemma vill Johan spela datorspel och brukar saumlllan vilja traumlffa kompisar numera Varingrdnadshavarna beraumlttar att Johan inte aumlter frukost hemma och att han hittills inte har velat ta med sig frukost till skolan De aumlr bekymrade foumlr hur han ska orka med skolan
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
38 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
2 VAD KAN PAringVERKA PAring SKOL- OCH GRUPPNIVAring Foumlr att ha fokus paring vad det aumlr i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr laumlrande kan naumlsta steg vara att kartlaumlgga omstaumlndigheter paring skol- och gruppnivaring43
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen44
Hur ser gruppens sammansaumlttning ut och hur paringverkas eleven av detta
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet i gruppen
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet paring den arbetsplats daumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet sker
Hur tydlig aumlr verksamheten vad gaumlller struktur rutiner och regler
Hur fungerar oumlvergaringngar naumlr lektioner och aktiviteter inleds och avslutas
Hur fungerar resor till och fraringn apl-plats eller praktikplats
Hur paringverkas eleven av olika pedagogiska metoder och arbetssaumltt
Hur paringverkas eleven av valet av arbetsmaterial och tidslaumlngden paring arbetsuppgifter
Vilka faktorer paringverkar eleven paring rasterna
Hur ser resursfoumlrdelningen ut i olika skolsituationer
Vilka samarbetsformer finns mellan olika verksamheter inom skolan
Vilka lokalmaumlssiga foumlrutsaumlttningar finns till exempel grupprum
Dessa faktorer paring skol- och gruppnivaring aumlr maringnga garingnger avgoumlrande foumlr om elevens svaringrigheter tidigt kompenseras och minskar eller om svaringrigheterna i staumlllet foumlr-staumlrks Genom att kartlaumlgga dessa faktorer kan laumlrare och oumlvrig skolpersonal upp-taumlcka baringde risk- och friskfaktorer i skolsituationen Det aumlr ocksaring viktigt att laumlrarna reflekterar oumlver sitt bemoumltande av eleven Alla elever aumlr beroende av att varje skol-situation ska kaumlnnas begriplig hanterbar och meningsfull En tydlig struktur som gynnar maringnga elever med exempelvis neuropsykiatriska funktionsnedsaumlttningar aumlr oftast ocksaring gynnsam foumlr andra elever
Maringnga garingnger har skolan redan arbetat med extra anpassningar Erfarenheter fraringn dessa kan ocksaring beskrivas och hur vaumll de har fungerat
43 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 44 Vissa av fraringgorna beroumlr endast gymnasieelever
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 39
Exempel paring kartlaumlggning paring skol- och gruppnivaring
Kartlaumlggning Faktorer paring skol- och gruppnivaring som paringverkar Johan garingr i en klass med 26 andra elever daumlr de flesta eleverna kaumlnner varandra vaumll Parallellklassen har lika maringnga elever Klasserna har maringnga olika laumlrare Det blir traringngt i klassrummen (det finns bara ett litet gemensamt grupprum) Akustiken aumlr inte bra Det blir stoumlrande ljud av till exempel stolar som flyttas och elever som pratar med varandra foumlr att loumlsa uppgifter speciellt paring SO-lektionerna Laumlrarna i SO engelska och svenska uttrycker att det aumlr svaringrt foumlr dem att hinna med att ge individuellt stoumld vid genomgaringngar att komma igaringng med arbetet samt att skapa studiero
Under senaste tiden har konflikter mellan Johan och de andra eleverna i klassen oumlkat Flera elever har blivit irriterade paring Johan eller har undvikit honom Laumlrarna har pratat mycket med eleverna foumlr att skapa foumlrstaringelse foumlr olikheter och foumlr att foumlrbaumlttra relationerna Laumlrarna uttrycker att det aumlr svaringrt att ha en helhetsbild oumlver Johans skoldag De vet inte alltid vad som har haumlnt tidigare paring dagen under lektions- eller rasttid till exempel om missfoumlrstaringnd eller konflikter har intraumlffat Johans mentor (NO-laumlrare) och naringgra av de andra laumlrarna (bild teknik och hem- och konsumentkunskap) tycker att de vet hur de boumlr bemoumlta Johan och att de boumlr foumlrklara saker och begrepp konkret i lugnt tempo och med visuellt stoumld Dessa laumlrare har faringtt handledning av specialpedagog
Extra anpassningar som har gjorts Johan har arbetat tillsammans med speciallaumlraren Kaj tvaring timmar per dag under en och en halv maringnad Daumlr har Johan bland annat faringtt individuella genomgaringngar med visuellt stoumld och skoluppgifterna har prioriterats vilket har fungerat bra Johan har gjort sina prov daumlr Johan har en egen laumlrplatta som han anvaumlnder mycket bland annat foumlr att fotografera genomgaringngar och laumlgga in dagsschema skriva texter och goumlra matematikuppgifter paring Johan anvaumlnder program foumlr tal-till-text och talsyntes Johan har inlaumlsta laumlromedel Johan aumlr betydligt mer positiv till att laumlsa och skriva naumlr han nu anvaumlnder dessa digitala verktyg
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
40 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring kan moumlta elevens behov och daumlrmed minska elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring riskerar att oumlka elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring en arbetsplats foumlr en gymnasieelev kan minska respektive riskera att oumlka elevens svaringrigheter
3 INDIVIDNIVAring ndash HUR SER ELEVENS KUNSKAPSUTVECKLING UT Naumlsta del i kartlaumlggningen sker paring individnivaring Laumlrarna beskriver kortfattat elevens kunskaper i foumlrharingllande till kunskapskraven utifraringn all tillgaumlnglig information Den som utreder sammanstaumlller dessa omdoumlmen med annat som finns nedtecknat fraringn till exempel ett utvecklingssamtal Det kan ocksaring bli aktuellt att beskriva elevens utveckling i oumlvrigt bland annat den sociala utvecklingen Detta arbete kan daring goumlras i samarbete med elevhaumllsan Kartlaumlggningen omfattar aumlven andra verksam-heter daumlr elever kan befinna sig Som exempel kan naumlmnas fritidshemmet eller en arbetsplats daumlr gymnasieleven fullgoumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen
Vilka foumlrmaringgor aumlr vaumll utvecklade och hur visar det sig
Vilka foumlrmaringgor aumlr mindre utvecklade och hur visar det sig
Vilka kunskapskrav och delar av kunskapskraven har redan naringtts respektive aumlr eleven paring vaumlg att naring
Vilka kunskapskrav befaras eleven ha svaringrt att uppnaring
Vilka situationer i laumlrmiljoumln fungerar saumlrskilt vaumll foumlr eleven Hur visar det sig
Vilka situationer i laumlrmiljoumln aumlr problematiska foumlr eleven Hur visar det sig
Paring individnivaringn innefattar kartlaumlggningen ocksaring laumlrarnas och den oumlvriga skol-personalens observationer av eleven i olika situationer och laumlrmiljoumler i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 41
Exempel paring kartlaumlggning paring individnivaring
Kartlaumlggning Elevens kunskaper i relation till kunskapskraven Johan fick godkaumlnda betyg i alla aumlmnen utom i SO-aumlmnena samt idrott och haumllsa I NO-aumlmnena och i teknik naringdde Johan upp till ett houmlgre betyg aumln E Johan bedoumlms kunna naring kunskapskraven ocksaring i de aumlmnen som han aumlnnu inte faringtt godkaumlnda betyg i om han ges raumltt stoumld Mer information finns i bilaga 1ndash2 omdoumlmen i idrott och haumllsa samt i SO-aumlmnena Detta fungerar vaumll Johan aumlr intresserad av fakta i NO-aumlmnena och i aumlmnet teknik De uppgifter som fungerar baumlst aumlr de som proumlvar Johans foumlrmaringga att tolka och framstaumllla bilder Inom bildaumlmnet kan Johan anvaumlnda olika uttrycksmedel paring ett varierat saumltt Med hjaumllp av bildstoumld garingr det laumlttare foumlr Johan att foumlrstaring instruktioner aringterberaumltta goumlra muntlig framstaumlllning och att redovisa En arbetsgaringng med tydligt numrerade uppgifter eller arbetsscheman fungerar foumlr daring kan Johan arbeta laumlngre stunder Detta aumlr utvecklingsomraringden Johans ordfoumlrraringd foumlrmaringga att uttrycka sig och att anvaumlnda aumlmnesbegrepp aumlr begraumlnsad Laumlsfoumlrmaringga avkodning och laumlsfoumlrstaringelse samt skrivfoumlrmaringga stavning och meningsbyggnad aumlr svaringrt Logopedutredningen paringvisade generell spraringkstoumlrning samt laumls- och skrivsvaringrigheter Johan har svaringrt att paringboumlrja och genomfoumlra uppgifter paring lektioner Han blir sittande o verksam en kort stund och garingr sedan runt i rummet och pratar med kamraterna Naringgra laumlrare uttrycker att de saumlllan foumlrstaringr vad orsaken aumlr och inte vet hur de ska kunna hjaumllpa till De brukar fraringga Johan men han har tidigare haft svaringrt att uttrycka vad det aumlr medan situationen paringgaringr Laumlrarna foumlrsoumlker att coacha och hitta olika loumlsningar men ser inte alltid ett moumlnster i naumlr det lyckas De tror att det kan handla om att Johan upplever att situationen blir foumlr kravfylld foumlr maringnga foumlr svaringra och abstrakta uppgifter paring foumlr kort tid Ibland verkar han ha extra svaringrt att koncentrera sig och att veta vad han ska goumlra naumlr en uppgift aumlr klar Naringgra laumlrare undrar oumlver Johans motivation Johan har uttryckt att det kan bli roumlrigt och foumlr mycket ljud Han tycker att det aumlr viktigt att laumlrare foumlrklarar i lugnt tempo och med hjaumllp av bilder
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer kan oumlka elevens foumlrutsaumlttningar att laumlra sig och att visa sinakunskaper
42 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Iakttagelser gjorda av laumlrare och oumlvrig personal Johan upplevs nu oftare bli arg och frustrerad Det haumlnder flera garingnger per dag ofta paring lektioner i SO-aumlmnena men aumlven i andra aumlmnen och med olika laumlrare Johan reagerar paring foumlraumlndringar och paring ljud Naumlr det aumlr houmlga ljud paring raster och paring idrottslektionerna haringller J ohan foumlr oumlronen sen skriker han rdquoharingll tystrdquo Om eleven inte tystnar saring knuffar Johan till honom eller henne Johan stoumlrs ocksaring av ljud som uppstaringr paring andra lektioner Hans uppmaumlrksamhet riktas mot ljuden Daumlrefter tar det tid foumlr Johan att kunna arbeta igen I saringdana situationer reagerar han med att skrika och ibland med att kasta saker Personalen har proumlvat olika saumltt att stoppa och hantera utbrotten i klassrummen med olika resultat Vissa saumltt har till och med foumlrstaumlrkt Johans reaktion och daring har det tagit laumlngre tid innan Johan har lugnat ner sig
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka yttre faktorer aumlr det som eleven verkar reagera kaumlnslomaumlssigt paring
ndash Vad taumlnker vi om olika saumltt att hantera elevens utbrott
ndash Hur skulle vi ha hanterat situationen om eleven hade reagerat med inaringtvaumlnd tystnad i staumlllet foumlr med ilska
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 43
Pedagogisk bedoumlmning av elevens behov Med utgaringngspunkt i kartlaumlggningen garingr den som utreder vidare i arbetet genom att goumlra en gemensam analys tillsammans med dem som har deltagit i kartlaumlggningen Den gemensamma analysen goumlrs foumlrslagsvis foumlrst efter det att var och en har samman fattat sin egen staringndpunkt Paring saring saumltt drar man nytta av gruppens maringng-fald av kunskaper Den pedagogiska bedoumlmningen ska leda fram till en beskrivning av elevens behov
Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng foumlr denna del av utredningen
Arbetsgaringng ndash pedagogisk bedoumlmning
1 GEMENSAM ANALYS
De laumlrare och oumlvrig skolpersonal som har deltagit i kartlaumlggningen goumlr gemensamt en analys genom att diskutera hur skolan kan utforma och anpassa laumlrmiljoumlerna Det centrala i arbetet i denna del av utredningen aumlr att foumlrstaring vad som foumlrbaumlttrar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr att paring saring saumltt kunna tydliggoumlra elevens behov Arbetet i utredningen har aumlnnu inte riktats in paring konkreta loumlsningar foumlr hur behoven ska tillgodoses
2 DEN SOM UTREDER TYDLIGGOumlR ELEVENS BEHOV I den pedagogiska bedoumlmningen tar den som utreder staumlllning till vad som skulle kunna foumlrbaumlttra elevens foumlrutsaumlttningar i olika laumlrmiljoumler Daumlr tas elevens samtliga stoumldbehov upp baringde det som bedoumlms som behov av extra anpassningar inom ramen foumlr ordinarie undervisning och det som bedoumlms som behov av saumlrskilt stoumld45 Eleven kan exempelvis vara i behov av saumlrskilt stoumld i form av regelbundna specialpedagogiska insatser samtidigt som eleven behoumlver extra anpassningar inom den ordinarie undervisningen i form av till exempel saumlrskilda laumlromedel och digital teknik I vissa fall kan eleven vara i behov av maringnga olika extra anpassningar som tillsammans blir saring pass omfattande att eleven bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld Om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld goumlrs en bedoumlmning av vilket saumlrskilt stoumld som behoumlvs samt i vilken omfattning
Den del av beskrivningen som visar paring elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld kommer att utgoumlra text till aringtgaumlrdsprogrammets foumlrsta del Behov av saumlrskilt stoumld I
45 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 28
44 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
aringtgaumlrdsprogrammets andra del Aringtgaumlrder beskrivs daumlremot de pedagogiska loumlsningar ndash aringtgaumlrder ndash som foumlreslarings foumlr att tillgodose behoven
3 SLUTSATS Rektorn eller den person som rektorn utser goumlr bedoumlmningen av om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld eller inte Om utredningen visar att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld ska rektorn eller den som rektorn utser besluta om aringtgaumlrdsprogram och se till att detta stoumld ges Aringtgaumlrdsprogrammet beslutas av rektorn eller den som rektorn utser om inte beslutet innebaumlr att det saumlrskilda stoumldet ska ges i en annan elevgrupp eller enskilt i en saumlrskild undervisningsgrupp eller i form av anpassad studiegaringng I dessa fall faringr rektorn inte laumlmna oumlver sin beslutanderaumltt till naringgon annan46 Om slutsatsen i den pedagogiska bedoumlmningen i staumlllet blir den att en elev inte aumlr i behov av saumlrskilt stoumld utan att elevens behov kan tillgodoses genom extra anpassningar anger den som ansvarar foumlr utredningen detta i bedoumlmning-en47 Rektorn eller den som rektorn utser fattar daring beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram Det finns alltsaring tvaring olika formella beslut som kan fattas antingen beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld eller beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram I Skolverkets blankett foumlr utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld markerar den som utreder i ruta foumlr alternativ ja eller nej
46 3 kap 9 sect skollagen 47 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 45
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har ansvarat foumlr utredningen
301 2014 Karolina Pettersson rektor
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen Karolina Pettersson
Exempel paring pedagogisk bedoumlmning
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar om
elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i
utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Andra gjorda utredningar
Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring
fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har
samt vilket datum utredningarna gjordes
Kartlaumlggning
Beskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggning
som har gjorts
Pedagogisk bedoumlmning
Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte
bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i
organisationen eller genom extra anpassningar
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har
ansvarat foumlr utredningen
Pedagogisk bedoumlmning Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i organisationen eller genom extra anpassningar
Extra anpassningar Stoumld i form av extra anpassningar ska Johan faring genom att samtliga laumlrare foumlrbereder honom ordentligt infoumlr vad som ska ske har en tydlig struktur paring lektioner och genomgaringngar minskar antalet skoluppgifter tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld Samtliga laumlrare hjaumllper Johan att saumltta igaringng arbetet att genomfoumlra arbetet samt ger Johan extra tid foumlr att genomfoumlra uppgifter och prov Laumlrare och oumlvrig skolpersonal behoumlver foumlrutse och minimera situationer daring konflikter kan uppstaring paring lektioner De stoumlrande ljuden i klassrummen behoumlver minska Det behoumlver ocksaring finnas en lugnare plats foumlr Johan naumlr intrycken blir foumlr maringnga Inlaumlsta laumlromedel behoumlvs och moumljlighet att faring anvaumlnda laumlrplatta talsyntes tal-till-text-funktion bildstoumld vid genomgaringngar synonymer till aumlmnesbegrepp et cetera Arbetslaget och oumlvrig involverad personal behoumlver kunskap och foumlrstaringelse foumlr att kunna moumlta Johans behov och foumlrutsaumlttningar i den ordinarie undervisningen Johan behoumlver frukost foumlr att orka med skolan
Saumlrskilt stoumld En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att ge stoumld i kommunikationen mellan Johan och andra elever Det behoumlvs foumlr att minimera konflikter genom att stoumldja honom att kunna hantera ovaumlntade situationer Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna Speciallaumlrare Kaj Eldh inom elevhaumllsan har aumlven samraringtt med elevhaumllsans skolskoumlterska psykolog och kurator efter det att den pedagogiska kartlaumlggningen har genomfoumlrts Detta foumlr att aumlven vaumlga in vad som fraumlmjar Johans laumlrande utveckling och haumllsa utifraringn resultaten fraringn den medicinska och psykologiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
46 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som eleven och varingrdnadshavarna beskrev (se sidan 38)
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som laumlrarna i samhaumlllsorienterande aumlmnen engelska och svenska uttryckte (se sidan 40)
Indikationer paring annan skolform Den analys som skolan goumlr efter en kartlaumlggning resulterar ibland i fraringgestaumlllningen om en elevs svaringrigheter kan orsakas av en utvecklingsstoumlrning Innan fraringgan om annan skolform vaumlcks aumlr det saumlrskilt viktigt att i kartlaumlggningen belysa foumlljande fraringgor infoumlr den pedagogiska bedoumlmningen
Kan svaringrigheterna orsakas av en foumlrsenad spraringk- och begreppsutveckling en spraringkstoumlrning eller en spraringkstoumlrning i kombination med flerspraringkighet
Doumlljer eleven en houmlrselnedsaumlttning ocheller en synnedsaumlttning
Finns svaringrigheter i det sociala samspelet som till exempel kan indikera ett autismspektrumtillstaringnd (AST)
Har eleven nyligen befunnit sig i nedstaumlmdhet kris eller depression
Finns medicinska behandlingar som paringverkar eleven
Om det efter kartlaumlggningen fortfarande finns indikationer paring att eleven har en utvecklingsstoumlrning anmaumlls detta till rektorn se aumlven sidan 5648
Finns det indikationer paring att det skulle vara aktuellt med ett mottagande i special skolan anmaumlls ocksaring detta till rektorn som i sin tur kontaktar Special-pedagogiska skolmyndigheten som handlaumlgger dessa aumlrenden se aumlven sidan 5649
48 7 kap 5 sect skollagen 49 7 kap 6 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 47
Ge saumlrskilt stoumld
Det haumlr kapitlet inleds med en genomgaringng av olika former av saumlrskilt stoumld daumlrefter foumlljer en handledning till Skolverkets blankettexempel foumlr aringtgaumlrdsprogram
Olika former av saumlrskilt stoumld Skolan ska ge eleven saumlrskilt stoumld om utredningen visar att eleven aumlr i behov av det Rektorn leder och samordnar det pedagogiska arbetet vid en skola I det arbetet ingaringr ett ansvar foumlr att eleverna faringr den hjaumllp de behoumlver och att vid behov se oumlver foumlrdelningen av skolans pedagogiska resurser
Det saumlrskilda stoumldet ska dokumenteras i ett aringtgaumlrdsprogram som ska foumlljas upp och utvaumlrderas Saumlrskilt stoumld aumlr insatser av mer ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Det kan handla om att elevens behov av stoumld aumlr mer omfattande och varaktigt
Exempel paring saumlrskilt stoumld aumlr
regelbundna specialpedagogiska insatser i ett visst aumlmne till exempel undervis-ning av en speciallaumlrare utoumlver ordinarie undervisning i det aktuella aumlmnet eller i staumlllet foumlr den ordinarie undervisningen under en laumlngre tid
placering i en saumlrskild undervisningsgrupp50
enskild undervisning51
anpassad studiegaringng52 inom de obligatoriska skolformerna vilket innebaumlr att avvikelser goumlrs fraringn timplanen samt de aumlmnen och maringl som gaumlller foumlr utbild-ningen exempelvis daring ett eller delar av ett aumlmne eller flera aumlmnen tas bort
50 3 kap 11 sect skollagen 51 3 kap 11 sect skollagen 52 3 kap 12 sect skollagen
48 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 49
reducerat program53 i gymnasieskolan ndash haumlr gaumlller samma foumlrutsaumlttningar som foumlr anpassad studiegaringng men kopplat till kurser
reducering av det nationella programmet i gymnasiesaumlrskolan
Aumlven studiehandledning paring modersmaringlet54 och tillgaringng till elevassistent55 defi-nieras som saumlrskilt stoumld Foumlr att studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld av elevassistent ska raumlknas som saumlrskilt stoumld ska insatserna v ara av saringdan ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Aumlven insatsernas omfattning och varaktighet har bety-delse naumlr man ska avgoumlra om studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld inom ramen foumlr elevhaumllsan ska anses vara saumlrskilt stoumld Enstaka insatser daumlr eleven till exempel har tillgaringng till elevassistent eller faringr studiehandledning under en kortare tid kan daumlrmed vara att betrakta som stoumld i form av extra anpassningar
Handledning till blankett foumlr aringtgaumlrdsprogram Aringtgaumlrdsprogrammets beslut och inneharingll kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlver-klagandenaumlmnd vilket goumlr att det finns vissa krav paring hur dokumentationen ska goumlras56 I aringtgaumlrdsprogrammet ska elevens behov av saumlrskilt stoumld beskrivas Det ska med andra ord inte inneharinglla en beskrivning av elevens svaringrigheter eller eventuella diagnoser57 Texten till blanketten kan haumlmtas fraringn det som framkom i den peda-gogiska bedoumlmningen i utredningen som handlar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
53 9 kap 6 sect gymnasiefoumlrordningen (20102039) 54 5 kap 4 sect skolfoumlrordningen (2011185) 55 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 2 56 28 kap 16 sect skollagen
50 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Behov av saumlrskilt stoumld Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten (denna del kan haumlm tas fraringn den pedagogiska bedoumlm ningen i den aktuella utredningen) En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att hjaumllpa till i kommunikationen mellan Johan och andra elever Detta foumlr att hjaumllpa honom att hantera ovaumlntade situationer och paring saring vis minimera antalet konflikter Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna
Exempel paring beskrivning av elevens behov av saumlrskilt stoumld
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
Aringtgaumlrder Beskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Aringtgaumlrderna som redovisas behoumlver vara konkreta och utvaumlrderingsbara Haumlr ska ocksaring anges i vilken omfattning aringtgaumlrderna ska ske samt namn och befattning paring den som ansvarar foumlr respektive aringtgaumlrd Foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska bli fram-garingngsrikt aumlr det betydelsefullt att baringde eleven och varingrdnadshavaren aumlr delaktiga naumlr aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas och utvaumlrderas Elevens aringsikter och egna foumlrslag till aringtgaumlrder aumlr av stor vikt foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska ge goda resultat Det aumlr ocksaring viktigt att laringta eleven och elevens varingrdnadshavare faring moumljlighet att ta staumlll-ning i lugn och ro till skolans foumlreslagna aringtgaumlrder innan skolan fattar det formella beslutet om aringtgaumlrdsprogrammet Om skolan och hemmet har skilda uppfattningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld och de aringtgaumlrder som skolan foumlreslaringr boumlr rektorn straumlva efter att finna loumlsningar foumlr att faring till staringnd ett fungerande samarbete58 Aumlven om rektorns foumlrsoumlk inte leder fram till en samsyn har skolan moumljlighet att utar-beta aringtgaumlrdsprogram med aringtgaumlrder som gaumlller saumlrskilt stoumld i undervisningen och i oumlvriga laumlrmiljoumler i skolan Det aumlr alltid skolan som ansvarar foumlr att eleven ska faring det saumlrskilda stoumldet
I vissa fall beslutas aumlven om stoumld i form av extra anpassningar i samband med att
58 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 51
aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas Dessa anpassningar dokumenteras inte i aringtgaumlrdspro-grammet De dokumenteras i staumlllet kortfattat i den skriftliga individuella utveck-lingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr dessa uppraumlttas se aumlven sidan 28
Den som utarbetar aringtgaumlrdsprogrammet aumlr laumlmpligen den som informerar alla inblandade saring snart aringtgaumlrdsprogrammet aumlr beslutat Datum ska skrivas in i aringtgaumlrds-programmet naumlr elev och varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet Fraringn detta datum har varingrdnadshavare och elev oumlver 16 aringr moumljlighet att oumlverklaga beslutet till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd inom tre veckor59
Exempel paring aringtgaumlrder i aringtgaumlrdsprogram
Aringtgaumlrd Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
AringtgaumlrderBeskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
A Resurslaumlrare till Johan under lektionerna i SO-aumlmnena Laumlraren tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld samt hjaumllper Johan att fokusera och genomfoumlra uppgifterna Omfattning i tid Fem lektioner per vecka inom elevens ordinarie undervisningstid Start efter sportlovet
B Tvaring ur personalgruppen turas om att finnas med under rasterna foumlr att stoumltta kommunikationen mellan Johan och andra elever Omfattning i tid Samtliga raster Start efter sportlovet
C Idrott i en mindre grupp foumlr att minimera ljudintrycken och underlaumltta kommunikation och samspel Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan utanfoumlr ordinarie undervisningstid
D Regelbundna specialpedagogiska insatser i form av extra faumlrdighetstraumlning och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnesomraringden infoumlr kommande undervisning i ordinarie klass Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan inom ordinarie undervisningstid naumlr oumlvriga klassen har idrott
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning A Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor ordnar detta organisatoriskt B Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor goumlr en nyanstaumlllning Tills denna rekrytering aumlr klar ska tvaring ur nuvarande personalgrupp garing in som stoumld C Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Lisa Knutsson idrottslaumlrare D Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Kaj Eldh speciallaumlrare
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
59 28 kap 16 sect skollagen
52 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Av den pedagogiska bedoumlmningen i elevexemplet framgaringr det att vissa extra anpassningar behoumlver fortsaumltta I det haumlr fallet kommer det daumlrfoumlr att finnas en dokumentation ocksaring oumlver elevens behov av extra anpassningar och inte enbart oumlver elevens behov av saumlrskilt stoumld Rektorn i elevexemplet faringr daumlrmed ett underlag som hon kan anvaumlnda foumlr att faring en bild oumlver skolans arbete med stoumldinsatser Det aumlr viktigt att varje rektor skapar rutiner foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med extra anpassningar och saumlrskilt stoumld ska bedrivas paring skolan60
Skolledningen i elevexemplet insaringg utifraringn resultatet av den pedagogiska be-doumlmningen att skolan behoumlvde aringtgaumlrda akustik och ljudvolym i flera av klassrum-men och i matsalen Daumlrfoumlr bestaumlmdes det att ljuddaumlmpande moumlbeltassar skulle koumlpas in Denna aringtgaumlrd raumlknas vare sig som extra anpassning eller saumlrskilt stoumld daring den gynnar alla elever och personal
Foumllja upp och utvaumlrdera aringtgaumlrdsprogram Den personal som har blivit utsedd som ansvarig foumlr aringtgaumlrderna i aringtgaumlrdsprogram-met foumlljer fortloumlpande upp de beslutade aringtgaumlrderna Beroende paring vilka aringtgaumlrder det handlar om kommer arbetet med att foumllja upp aringtgaumlrdsprogrammet att se olika ut
Det kan handla om att
se till att det som bestaumlmts i aringtgaumlrdsprogrammet verkligen genomfoumlrs till exem-pel genom att foumllja upp om aringtgaumlrderna paringboumlrjats eller om naringgon aringtgaumlrd aringterstaringr
foumlrsaumlkra sig om att eleven verkligen foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne och att eleven foumlrstaringr vad som aumlr kvalitet i laumlrandet se aumlven sidan 14 och 15
avgoumlra med vilken kvalitet i foumlrharingllande till kunskapskraven som eleven laumlr sig med hjaumllp av bedoumlmning av elevens resultat och arbetsprestation
bedoumlma om arbetssaumlttet och undervisningen aumlr effektiv foumlr elevens laumlrande
Vid utvaumlrdering av aringtgaumlrdsprogram aumlr det laumlmpligt att ocksaring i denna del av arbetet ge eleven och dess varingrdnadshavare moumljlighet att delta foumlr att ta del av hur de upp-fattar att aringtgaumlrderna fungerar eller om aringtgaumlrderna behoumlver foumlraumlndras
60 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 53
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid utvaumlrderingstillfaumlllet) Samtliga aringtgaumlrder har genomfoumlrts aumlven om aringtgaumlrderna A och B foumlrst gick att loumlsa vecka 12 det vill saumlga fyra veckor efter att aringtgaumlrdsprogrammet beslutades Johan hans varingrdnadshavare och skolan uttrycker att aringtgaumlrderna fungerar vaumll Johan kaumlnner sjaumllv att det garingr baumlttre att kunna jobba och laumlra sig saker i SO Rasterna fungerar ocksaring baumlttre daumlr har konflikterna minskat Resurslaumlraren i SO Pablo och aumlven rdquorast-resurspersonernardquo Mattias och Jonny lyckas ofta ligga steget foumlre saring att inte Johan behoumlver kaumlnna att uppgifterna eller rasterna blir foumlr svaringra Johan aumlr nu mer positiv till idrotten (aringtgaumlrd C) och aumlr med paring lektionerna Situationerna naumlr Johan blir arg eller ledsen aumlr faumlrre Det kaumlnns bra att Johan har blivit mer delaktig i loumlsningarna Johan uttrycker att laumlrarna lyssnar mer paring honom nu
Johan tycker fortfarande att f oumlrberedelser infoumlr kommande undervisningspass (aringtgaumlrd D) aumlr kaumlmpiga men med en del motivationsstoumld ifraringn Kaj garingr det
Ett nytt aringtgaumlrdsprogram ska uppraumlttas daumlr aringtgaumlrderna fortsaumltter
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Bitraumldande rektor Ing-Marie Nilsson Kaj Eldh speciallaumlrare
I samtalet kan foumlljande fraringgor tas upp vid utvaumlrderingstillfaumlllet
Har aringtgaumlrderna genomfoumlrts och hur har de fungerat
Hur utvecklas eleven i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen och motkunskapskraven
Behoumlver aringtgaumlrdsprogrammet revideras
Exempel paring utvaumlrdering i aringtgaumlrdsprogram
Datum daring elevens varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet
Detta beslut kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd av elevens varingrdnadshavare
samt av elever som fyllt 16 aringr
Vill ni oumlverklaga beslutet ska ni skicka oumlverklagandet till skolan inom tre veckor fraringn den dag
daring ni fick ta del av beslutet I skrivelsen ska ni ange vilket beslut som oumlverklagas och vilken
aumlndring i beslutet som ni begaumlr Mer information finns paring webbplatsen
wwwoverklagandenamndense
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid
utvaumlrderingstillfaumlllet)
Namn och befattning paring den som ansvarat
foumlr utvaumlrderingen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
54 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Om det visar sig vid utvaumlrderingen att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld naumlr det gaumlller vissa delar av det som staringr i rutan Behov av saumlrskilt stoumld ska dessa delar inte tas med i ett nytt aringtgaumlrdsprogram Visar det sig vid utvaumlrderingen att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld i fler situationer aumln tidigare skrivs detta in i rutan
Naumlr utvaumlrderingen visar att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld avslutas aringtgaumlrdsprogrammet av rektorn eller den som har faringtt uppgiften paring delegation av rektorn
Det aumlr viktigt att laumlraren och oumlvrig skolpersonal foumlraumlndrar insatserna om de inte ger oumlnskat resultat Hur garingr daring skolan vidare om aringtgaumlrderna inte ger resultat eller raumlcker till trots att ytterligare aringtgaumlrder har proumlvats Om utvaumlrderingen visar att den foumlrvaumlntade utvecklingen uteblir kan skolan goumlra en foumlrnyad utredning med peda-gogisk bedoumlmning foumlr att faring en foumlrdjupad eller en mer aktuell foumlrstaringelse foumlr elevens skolsituation
Reflektionsfraringgor
1 Ge exempel paring aringtgaumlrder som tydligt beskriver vad vi brukar goumlra foumlr att stoumltta elever
2 Hur foumlljer vi upp och utvaumlrderar att aringtgaumlrderna fungerar
3 Hur kan vi se till att erfarenheterna kring vilka aringtgaumlrder som fungerar tas tillvara av alla beroumlrda i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 55
Naumlr fraringgan om annan skolform vaumlcks
Specialskolan aumlr en skolform som aumlr anpassad foumlr de elever som paring grund av sin funktionsnedsaumlttning eller andra saumlrskilda skaumll inte kan garing i grundskolan eller grundsaumlrskolan61 Eleverna som kan tas emot aumlr doumlva eller houmlrselskadade har en grav spraringkstoumlrning aumlr doumlvblinda eller har en synnedsaumlttning och ytterligare funk-tionsnedsaumlttning Specialpedagogiska skolmyndigheten fattar beslut om en elev kan tas emot i specialskolan
Grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan aumlr skolformer som aumlr anpassade foumlr de elever som inte naringr grundskolans respektive gymnasieskolans kunskapskrav daumlrfoumlr att de har en utvecklingsstoumlrning62 Om eleven trots det saumlrskilda stoumldet inte be-doumlms kunna uppnaring kunskapskraven och det finns indikationer paring att det kan bero paring en utvecklingsstoumlrning aumlr det viktigt att oumlvervaumlga om eleven i staumlllet har raumltt att byta skolform Rektorn behoumlver daring snarast informeras om detta Daumlrefter aumlr det viktigt att foumllja skolans rutiner foumlr hur information ska ges till varingrdnadshavare om att det finns behov av att utreda om eleven tillhoumlr grundsaumlrskolans eller gymnasie-saumlrskolans maringlgrupp
Utredningen bestaringr av fyra olika bedoumlmningar
pedagogisk
psykologisk
medicinsk
social
Mer information om vad som gaumlller utredningar i dessa fall finns i Skolverkets Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan63
61 7 kap 6 sect skollagen 62 7 kap 5 sect 18 kap 4 sect skollagen 63 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan
56 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 57
Referenser
LAGAR
Skollag (2010800)
FOumlRORDNINGAR Skolfoumlrordning (2011185)
Gymnasiefoumlrordning (20102039)
Foumlrordning (SKOLFS 201037) om laumlroplan foumlr grundskolan foumlrskoleklassen och fritidshemmet (Lgr 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010250) om laumlroplan foumlr specialskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lspec 11)
Foumlrordning SKOLFS 2010251) om laumlroplan foumlr sameskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lsam 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010255) om laumlroplan foumlr grundsaumlrskolan (Lgrsauml 11)
Foumlrordning (SKOLFS 20102011144) om laumlroplan foumlr gymnasieskolan (Lgy 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2013148) om laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan (Lgysaumlr 13)
FOumlRARBETEN Tid foumlr undervisning ndash Laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram prop 201314160
SKOLVERKETS ALLMAumlNNA RAringD Skolverket (2014) Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlr-skolan
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om arbete med att fraumlmja naumlrvaro och att upp-maumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringnvaro
58 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individu-ella utvecklingsplanen
ANDRA PUBLIKATIONER FRAringN SKOLVERKET Skolverket (2014) Rapport 405 Saumlrskilda undervisningsgrupper En studie om orga-nisering och anvaumlndning av saumlrskilda undervisningsgrupper i grundskolan
Skolverket (2012) Juridisk vaumlgledning Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan
Skolverket (2014) Bedoumlmningsaspekter
Skolverket (2010) Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
Skolverket (Reviderad 2011) Saumlrskilt stoumld i grundskolan En sammanstaumlllning av senare aringrs forskning och utvaumlrdering
Skolverket (2008) Studieavbrott och saumlrskilda stoumldinsatser i gymnasieskolan
Skolverket (2013) Den skriftliga individuella utvecklingsplanen
Skolverket (2013) Elevhaumllsans uppdrag ndash fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveck-ling mot maringlen
Skolverket (2014) Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer
PUBLIKATIONER OCH KAumlLLOR FRAringN SOCIALSTYRELSEN I SAMARBETE MED SKOLVERKET SAMT FRAringN SPECIALPEDAGOSISKA SKOLMYNDIGHETEN Socialstyrelsen och Skolverket (2014) Vaumlgledning foumlr elevhaumllsan
Specialpedagogiska skolmyndigheten (2014) Handledning till Vaumlrderingsverktyg foumlr tillgaumlnglig utbildning
wwwspsmsesvStod-i-skolanTillganglighet
wwwspsmsesvStod-i-skolanFunktionsnedsattningar
wwwspsmsesvStod-i-skolanLaromedel1
OumlVRIGA PUBLIKATIONER Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning Stu-dentlitteratur Lund
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 59
Bilaga 1
BLANKETTEXEMPEL OMDOumlMEN FOumlR RESPEKTIVE SKOLFORM SAMT FOumlR DEN FRAMAringTSYFTANDE PLANERINGEN Paring Skolverkets webbplats i anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr utvecklings samtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns blanketter foumlr foumlljande skolformer och aringrskurser
Grundskolan aringrskurs 1ndash3
Grundskolan aringrskurs 4ndash5
Grundskolan aringrskurs 1ndash6
Sameskolan aringrskurs 1ndash3
Sameskolan aringrskurs 4ndash5
Specialskolan aringrskurs 1ndash4
Specialskolan aringrskurs 5ndash7
Traumlningsskolan
60 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Bilaga 2
BLANKETTEXEMPEL UTREDNING OCH PEDAGOGISK BEDOumlMNING SAMT FOumlR AringTGAumlRDSPROGRAM Paring Skolverkets webbplats I anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram finns foumlljande blanketter
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Beslut om att avsluta aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 61
En central uppgift foumlr skolan aumlr att ge alla barn och elever moumljligKHWDWWXWYHFNODVVnOnQJWVRPP|MOLJWDUQRFKHOHYHUEHK|YHUOHGQLQJVWLPXODQVRFKLEODQGROLNDIRUPHUDYVW|GI|UDWWOFNDVLsitt laumlrande och sin personliga utveckling Det haumlr stoumldmaterialet
EHVNULYHUKXUOlUDUH|YULJVNROSHUVRQDORFKUHNWRUHUNDQDUEHWDI|UDWWIUlPMDHQJRGOlUPLOM|RFKI|UDWWI|UHEJJDVYnULJKHWHU HWlUWlQNWDWWNRPSOHWWHUDGHDOOPlQQDUnGHQI|UDUEHWHPHGH[WUDDQSDVVQLQJDUVlUVNLOWVW|GRFKnWJlUGVSURJUDP 0DWHULDOHWYlQGHUVLJI|UVNROHNODVVIULWLGVKHPJUXQGVNRODQJUXQGVlUVNRODQVDPHVNRODQRFKVSHFLDOVNRODQVDPWJPQDVLHskolan och gymnasiesaumlrskolan Stoumldmaterialet kan tjaumlna som
underlag i kollegiala diskussioner om olika stoumldinsatser
PDWHULDOHWAgraveQQVH[HPSHOPHGWLOOK|UDQGHUHAacuteHNWLRQVRFK GLVNXVVLRQVIUnJRU
- Structure Bookmarks
-
t t
r
r r
r r
Dokumentation ndash hur kan den se ut Stoumldinsatserna som dokumenteras i den skriftliga individuella utvecklingsplanen kan handla om hur undervisningen och daring aumlven bedoumlmningssituationer kan anpas-sas i olika aumlmnen utifraringn elevens behov Ett exempel kan se ut saring haumlr
Omdoumlmesblankett foumlr grundskolans aringrskurs 4ndash5
ELEVENS NAMN AringRSKURS
utifraringn elevens aktuella aringrskurs
Aumlmne Elevens kunskapsu veckling
i foumlrharingllande ill kunskapskraven Aumlmnesspecifika kommentarer
Otillraumlckligakunskape
Godtagba akunskape
Mer aumln godtagba akunskape
Bild
Engelska
Hem- ochkonsumentkunskap
Idrott och haumllsa
Matematik
Moderna spraringk
Modersmaringl
Musik
Biologi
Fysik
Kemi
Samhaumlllskunskap
Religionskunskap
Historia
Geografi
Sloumljd
Svenska
Svenska som andraspraringk
Teknik
Skolans insatser - en beskrivning av skolans ansvar foumlr hur skolan ger stoumld och stimulans foumlr att eleven ska
utvecklas saring laringngt som moumljligt Beskrivningen aumlr ett underlag foumlr den framaringtsyftande planeringen paring sid 13-14
LAumlRARE LAumlSAringR DATUM
Skolans insatser ndash en beskrivning av skolans ansvar foumlr hur skolan ger stoumld och stimulans foumlr att eleven ska utvecklas saring laringngt som moumljligt Beskrivningen aumlr ett underlag foumlr den framaringtsyftande planeringen
Goumlra ett anpassat schema oumlver skoldagarna tillsammans med Aisha (bildschema med lektioner raster lunch med mera)
Ge ett tidshjaumllpmedel som visuellt visar Aisha hur laringng tid som har garingtt och som aumlr kvar
Prioritera och begraumlnsa de uppgifter som Aisha ska goumlra i olika aumlmnen
Hjaumllpa Aisha att foumlrstaring texter och hjaumllpa henne att saumltta igaringng arbetet
Specialpedagogiska insatser saumltts in under resterande tid av terminen foumlr att intensivtraumlna laumlsning 20 minuter per dag
I Skolverkets stoumldmaterial Den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns ocksaring konkreta exempel paring hur skolan kan dokumentera insatserna28 I stoumldmaterialet och paring Skolverkets webbplats finns exempel paring omdoumlmesblankett och blankett foumlr den framaringtsyftande planeringen daumlr skolans extra anpassningar dokumenteras
I gymnasieskolan behoumlver laumlrare ibland bara skriva in anpassningarna som ett minnesstoumld i exempelvis en mentorsmapp I annat fall dokumenterar laumlrare enligt de rutiner och former foumlr dokumentation som rektorn beslutat om29
28 Se Skolverket 2013 Den skriftliga individuella utvecklingsplanen 29 Se Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd om bedoumlmning och betygssaumlttning i gymnasieskolan
28 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Tre olika exempel paring hur laumlrare inom gymnasieskolan kan dokumentera extra anpassningar
Samtliga laumlrare ger extra tydliga instruktioner (gaumlrna kortfattade ned-skrivna i punktform) Undervisningsomraringden foumlrklaras paring annat saumltt med visuellt stoumld av laumlrare och paring modersmaringlet av studiehandledare Boris faringr ocksaring hjaumllp att foumlrstaring texter av studiehandledaren Laumlrarna kontrollerar att Boris har foumlrstaringtt uppgifterna och inneharingllet i texter
Ansvarig Agnes Persson mentor som informerar samtliga laumlrare och foumlljer upp arbetet tillsammans med Boris
Sara ska faring anpassade prov i matematik (laumlngre tid och muntligt)
Ansvarig Anita Gonzales laumlrare i matematik
Sara erbjuds extra faumlrdighetstraumlning i engelska varje torsdag kl 1430ndash 1520 och faringr daumlr bland annat stoumld att strukturera sina engelskatexter
Ansvarig Roger White laumlrare i engelska
Carlos ska faring anpassade laumlromedel i form av inlaumlsta laumlroboumlcker i samt-liga aumlmnen och faring stoumld av bibliotekarien att ladda ner talboumlcker fraringn Legimus digitala bibliotek (Myndigheten foumlr tillgaumlngliga medier)
Ansvarig Lisa Berg specialpedagog
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 29
Foumllja upp och utvaumlrdera extra anpassningar ndash hur daring Laumlraren har ett ansvar utifraringn sitt kompetensomraringde att anpassa den ordinarie undervisningen saring att den passar alla elever I det arbetet ingaringr att uppmaumlrksamma elevens stoumldbehov och att foumllja upp arbetet Detta innebaumlr att laumlraren maringste utvaumlr-dera hur vaumll den egna undervisningen tillgodoser elevernas behov och identifiera vilka anpassningar som behoumlver goumlras under arbetet30
Det ingaringr i rektorns ansvar att foumllja upp och utvaumlrdera skolans stoumldinsatser31 De rutiner som skolan har tagit fram foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med stoumld-insatser bedrivs kan underlaumltta rektorns arbete Resultaten fraringn uppfoumlljning och utvaumlrdering blir daring ett verktyg naumlr rektorn foumlrdelar resurser och ger laumlrare foumlrutsaumltt-ningar i arbetet med stoumldinsatser
Om det visar sig efter laumlrarnas uppfoumlljning att eleven fortfarande inte utveck-las i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings aumlr det viktigt att de extra anpassningarna intensifieras och anpassas ytterligare utifraringn elevens behov Foumlr att foumllja upp och utvaumlrdera de extra anpassningar som skolan arbetat med kan ett foumlrsta steg vara att laumlrarna garingr tillbaka till den informationsinsamling och analys som gjordes foumlr att identifiera elevens behov innan stoumldinsatserna sattes in Genom att den specialpedagogiska funktio-nen sedan staumlller kompletterande fraringgor till arbetslaget eventuellt goumlr en observa-tion i en undervisningssituation och att naringgon ur personalen intervjuar eleven kan personalen faring en oumlkad foumlrstaringelse foumlr vad eleven behoumlver Ibland innebaumlr det inga svaringrigheter foumlr laumlrarna att intensifiera de extra anpassningarna I andra situationer kan arbetslaget behoumlva konkret organisatorisk hjaumllp fraringn rektorn foumlr att kunna intensifiera de extra anpassningarna inom den ordinarie undervisningens ram Eftersom det aumlr skillnader mellan elevers behov kan detta ta olika laringng tid Eleven kan ocksaring behoumlva fler specialpedagogiska insatser Rektorn boumlr se till att det finns tillraumlckliga resurser foumlr att tillgodose elevernas behov av extra anpassningar och saumlrskilt stoumld32 Det handlar bland annat om att skolan ska kunna erbjuda special-pedagogiska insatser i tillraumlcklig utstraumlckning foumlr saringvaumll elever som foumlr personal
Om de extra anpassningarna har intensifierats och anpassats ytterligare foumlr eleven men aumlndaring inte aumlr tillraumlckliga ska laumlrare och oumlvrig skolpersonal anmaumlla till rektorn att eleven kan vara i behov av saumlrskilt stoumld33
30 Se Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 31 Se Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd med kommentarer om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet 32 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 33 3 kap 8 sect skollagen
30 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Reflektionsfraringgor
Hur arbetar laumlrare och oumlvrig skolpersonal paring varingr skola foumlr att rektorn och elevhaumllsan ska faring en saringdan oumlverblick oumlver de extra anpassningarna att de kan
1 foumllja upp och se att arbetet med de extra anpassningarna aumlr effektiva
2 utvaumlrdera arbetet med de extra anpassningarna i det systematiska kvalitetsarbetet och
3 uppmaumlrksamma behov av kompetensutveckling foumlr personalen inom omraringdet extra anpassningar
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 31
Utreda behov av saumlrskilt stoumld
Om de extra anpassningarna som har gjorts foumlr en elev inte aumlr tillraumlckliga ska rek-torn skyndsamt se till att utreda om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld34
I vissa fall kan det redan fraringn boumlrjan finnas skaumll att anta att elevens behov av stoumld inte kan tillgodoses genom extra anpassningar Eleven kan vara i behov av saumlrskilt stoumld till exempel naumlr det aumlr uppenbart att eleven behoumlver ett betydande specialpedagogiskt stoumld i sin laumlsinlaumlrning
Det kan ocksaring handla om en elev som uppvisar andra svaringrigheter i sin skol-situation35 Dessa kan paring sikt leda till att eleven inte utvecklas i riktning mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings Det kan handla om att eleven har betydande svaringrigheter i det sociala samspelet eller koncentrationssvaringrigheter samt upprepad eller laringngvarig fraringnvaro36
Naumlr det har uppmaumlrksammats att en elev kan vara i behov av saumlrskilt stoumld ska laumlrare eller oumlvrig skolpersonal anmaumlla detta till rektorn37 Rektorn ska daring se till att elevens behov skyndsamt utreds och att detta sker i samraringd med elevhaumllsan Rektorn har moumljlighet att delegera uppdraget att utreda elevens behov av saumlrskilt stoumld38
Skolans rutiner foumlr arbete med saumlrskilt stoumld behoumlver vara vaumll kaumlnda saring att eleven snabbt kan faring sina behov av stoumld uppfyllda Till exempel aumlr det viktigt att laumlrare och oumlvrig skolpersonal vet hur de ska rapportera till rektorn naumlr det blir aktuellt att bedoumlma om en elev aumlr i behov av saumlrskilt stoumld
I det haumlr kapitlet beskrivs utredningens olika delar Detta goumlrs utifraringn de olika punkter som finns i Skolverkets blankettexempel39
34 3 kap 8 sect skollagen 35 3 kap 8 sect skollagen 36 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram Laumls gaumlrna
mer i Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd om att fraumlmja naumlrvaro och att uppmaumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringn-varo i skolan och Skolverkets rapport 2010341 Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
37 3 kap 8 sect skollagen 38 2 kap 10 sect skollagen 39 Blankettexemplen finns att ladda ner fraringn Skolverkets webbplats
32 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 33
Vad aumlr maringlet med en utredning Maringlet med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld aumlr att laumlrarna tillsammans med den samlade elevhaumllsan ska faring ett tillraumlckligt underlag foumlr att kunna bedoumlma elevens skolsituation Det aumlr viktigt foumlr att foumlrstaring varfoumlr och naumlr svaringrigheter uppstaringr och vilka stoumldinsatser som skolan behoumlver saumltta in Elevens och varingrdnadshavarnas upplevelse av skolsituationen utgoumlr en del av underlaget
Enligt skollagen ska elever faring saumlrskilt stoumld i den omfattning och paring det saumltt som de behoumlver foumlr att ha moumljlighet att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings40
Foumlr att kunna saumltta in adekvata aringtgaumlrder behoumlver utredningen utmynna i svar paring vad som ger eleven baumlsta foumlrutsaumlttningar att uppnaring kunskapskraven
Utredningen kan dokumenteras i tvaring delar
1 Beskrivning av skolsituationen utifraringn kartlaumlggningen daumlr skol- grupp- och individnivaring beaktas
2 Bedoumlmning av elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld
Samraringda med den samlade elevhaumllsan Foumlr att utreda elevens behov av saumlrskilt stoumld sker oftast samraringd med elevhaumllsan Skolans specialpedagogiska kompetens har oftast en central roll i arbetet med kart-laumlggningen av den pedagogiska bedoumlmningen till exempel naumlr behovet av saumlrskilt stoumld gaumlller rent pedagogiska insatser41
Vid mer komplexa svaringrigheter goumlrs en mer grundlig utredning och daring tas den samlade elevhaumllsans kompetens tillvara Komplexa svaringrigheter kan vara kombi-nationer av kunskapsmaumlssiga och sociala svaringrigheter Den samlade elevhaumllsans kompetens anvaumlnds daring foumlr att ge oumlkad kunskap om elevens skolsituation Det kan maringnga garingnger resultera i andra och baumlttre anpassade loumlsningar foumlr att ta bort hinder i elevens skolsituation Vilka kompetenser inom elevhaumllsan som behoumlver kopplas in i det enskilda fallet kan daumlrfoumlr variera
Vissa skolhuvudmaumln har tillgaringng till ytterligare specialistfunktioner som kan kopplas in vid saumlrskilt svaringrbedoumlmda aumlrenden
40 3 kap 10 sect skollagen 41 2 kap 25 sect skollagen
34 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Eventuellt diarienummer eller motsvarande xxxxxxx-xx-xx
Exempel Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Johan Svensson Elevens personnummer aringaringaringaringmmddxxxx
Skolenhet Storskolan Skolform aringrskurs och klass
Grundskola klass 6a
Eventuella tidigare gjorda utredningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Nej
Gjord av Kaj Eldh
Befattning Speciallaumlrare
Datum 309 2012 och 213 2014
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga)
Gjord av Kaj Eldh
Befattning Speciallaumlrare
Datum Senast 54 2014
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Den som utreder kan kortfattat beskriva vilka kompetenser inom elevhaumllsan som har deltagit i utredningen Det kan dokumenteras i kartlaumlggnings-delen eller i den pedagogiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 35
Andra gjorda utredningar I Skolverkets blankettexempel staumllls fraringgan om det finns andra gjorda utredningar Det kan vara betydelsefullt att ta med dessa utredningsresultat i kartlaumlggningen av elevens svaringrigheter och skolsituation Information som finns i tidigare gjorda utredningar kan ge ytterligare underlag av betydelse foumlr den pedagogiska bedoumlm-ningen infoumlr ett aringtgaumlrdsprogram Om till exempel en logoped har gjort en utred-ning kan dennes sammanfattande bedoumlmning och rekommendationer utgoumlra viktig information till den pedagogiska bedoumlmningen En elevs funktionsnedsaumltt-ning aumlr bara relevant att ta med om den paringverkar moumljligheterna foumlr eleven att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings
I blankettens textruta anges om saringdan utredning finns vemvilka som har gjort utredningen vilken befattning samt datum daring utredningen gjordes
Exempel paring andra gjorda utredningar
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har samt vilket datum utredningarna gjordes Utredning av Inga-Lill Svensson (logoped) 15 december 2011 (aringrskurs 3) Utredning av Per Modig (laumlkare) Monika Loumlvberg (psykolog) Jill Tranberg (arbetsterapeut) och Lars Bylund (sjukgymnast) 7 februari 2013 (aringrskurs 5)
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
36 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Kartlaumlggning av elevens skolsituation Arbetsgaringngen med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld boumlrjar med att den som goumlr utredningen kartlaumlgger elevens skolsituation paring skol- grupp och individ-nivaring42 Daumlr ska de foumlrharingllanden som aumlr aktuella och som paringverkar elevens skol-situation beskrivas Vilka fraringgor skolan vaumlljer att staumllla vid kartlaumlggningen kommer att paringverka vad man faringr syn paring i elevens skolsituation Det kan vara bra att de foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln som fungerar aumlndamaringlsenligt foumlr en elevs laumlrande tas till-vara ocksaring i andra situationer Om fraringgorna redan initialt enbart riktas mot elevens individuella svaringrigheter finns risken att fokus stannar vid det Det aumlr viktigt att komma iharingg att det aumlr vilka faktorer i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar att utvecklas som ska anlyseras till exempel i laumlrmiljoumln arbetsformer och bemouml-tande Det aumlr laumlmpligt att kartlaumlggningen visar vilka extra anpassningar som skolan hittills har gjort foumlr att moumlta elevens behov samt vad de har lett till foumlr resultat
Det aumlr viktigt att beskrivningen blir saklig det vill saumlga att det inte foumlrekommer vaumlrdeladdade ord eller beskrivning av personliga egenskaper Kartlaumlggningen kan med foumlrdel goumlras saring kort och enkel som moumljligt men den behoumlver ge ett tillraumlckligt underlag foumlr analys foumlr att kunna bedoumlma
vad som oumlkar elevens foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln
om skolan kan tillgodose elevens behov genom extra anpassningar
om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld
Specialpedagog och speciallaumlrare kan bistaring den som utreder Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng till kartlaumlggningsdelen av utredningen
Arbetsgaringng ndash kartlaumlggning
1 VAD BESKRIVER ELEV OCH VAringRDNADSHAVARE
En foumlrutsaumlttning foumlr elevens och varingrdnadshavarens delaktighet aumlr att de ges moumljlig-het att medverka i kartlaumlggningsprocessen Det kan vara en foumlrdel att boumlrja kart-laumlggningsarbetet genom att samtala med dem I dialog med eleven anpassar laumlraren fraringgestaumlllningarna utifraringn elevens aringlder och mognad foumlr att faring elevens beskrivning
42 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 37
av hur och vad laumlrarna goumlr som eleven upplever som en hjaumllp Det aumlr angelaumlget att faring en foumlrstaringelse foumlr hur eleven uppfattar sitt laumlrande vad eleven upplever som anstraumlngande i undervisningen i olika aumlmnen och om eleven sjaumllv har tankar om anpassningar som skulle kunna fungera Aumlven varingrdnadshavarens beskrivning aumlr viktig Den som goumlr utredningen kan ocksaring behoumlva belysa olika situationer och laumlrmiljoumler
Exempel paring vad en elev och varingrdnadshavare beraumlttar
Kartlaumlggning Eleven beraumlttar att han tycker att det aumlr laumlttast att laumlra naringgonting som han aumlr intresserad av Johan saumlger att det aumlr ganska laumltt att rita och ha teknik men att laumlsa och skriva aumlr traringkigt och jobbigt Johan uttrycker att det garingr baumlttre med hjaumllp av laumlrplattan och talsyntes rdquoLasse (mentorn) aumlr schysst och foumlrklarar NOn saring jag fattar Han pratar inte saring snabbt och saring visar han bilder till Kaj (speciallaumlrare) aumlr ocksaring bra Han goumlr paring samma saumltt som Lasse naumlr han foumlrklarar Det funkar bra naumlr jag aumlr i Kajs rum Daring faringr jag mycket gjort Rasterna aumlr jobbiga och jag vill inte garing paring idrotten Det blir bara roumlrigt en massa ljud och braringkrdquo Varingrdnadshavare beraumlttar att Johan oftare blir ledsen och arg hemma sen en tid tillbaka men vet inte vad det beror paring Kanske foumlrpubertet och oumlkade krav i skolan Varingrdnadshavarna tycker att de faringr bra information av mentorn om tex laumlxor men att det blir konflikter hemma om dessa Hemma vill Johan spela datorspel och brukar saumlllan vilja traumlffa kompisar numera Varingrdnadshavarna beraumlttar att Johan inte aumlter frukost hemma och att han hittills inte har velat ta med sig frukost till skolan De aumlr bekymrade foumlr hur han ska orka med skolan
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
38 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
2 VAD KAN PAringVERKA PAring SKOL- OCH GRUPPNIVAring Foumlr att ha fokus paring vad det aumlr i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr laumlrande kan naumlsta steg vara att kartlaumlgga omstaumlndigheter paring skol- och gruppnivaring43
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen44
Hur ser gruppens sammansaumlttning ut och hur paringverkas eleven av detta
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet i gruppen
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet paring den arbetsplats daumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet sker
Hur tydlig aumlr verksamheten vad gaumlller struktur rutiner och regler
Hur fungerar oumlvergaringngar naumlr lektioner och aktiviteter inleds och avslutas
Hur fungerar resor till och fraringn apl-plats eller praktikplats
Hur paringverkas eleven av olika pedagogiska metoder och arbetssaumltt
Hur paringverkas eleven av valet av arbetsmaterial och tidslaumlngden paring arbetsuppgifter
Vilka faktorer paringverkar eleven paring rasterna
Hur ser resursfoumlrdelningen ut i olika skolsituationer
Vilka samarbetsformer finns mellan olika verksamheter inom skolan
Vilka lokalmaumlssiga foumlrutsaumlttningar finns till exempel grupprum
Dessa faktorer paring skol- och gruppnivaring aumlr maringnga garingnger avgoumlrande foumlr om elevens svaringrigheter tidigt kompenseras och minskar eller om svaringrigheterna i staumlllet foumlr-staumlrks Genom att kartlaumlgga dessa faktorer kan laumlrare och oumlvrig skolpersonal upp-taumlcka baringde risk- och friskfaktorer i skolsituationen Det aumlr ocksaring viktigt att laumlrarna reflekterar oumlver sitt bemoumltande av eleven Alla elever aumlr beroende av att varje skol-situation ska kaumlnnas begriplig hanterbar och meningsfull En tydlig struktur som gynnar maringnga elever med exempelvis neuropsykiatriska funktionsnedsaumlttningar aumlr oftast ocksaring gynnsam foumlr andra elever
Maringnga garingnger har skolan redan arbetat med extra anpassningar Erfarenheter fraringn dessa kan ocksaring beskrivas och hur vaumll de har fungerat
43 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 44 Vissa av fraringgorna beroumlr endast gymnasieelever
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 39
Exempel paring kartlaumlggning paring skol- och gruppnivaring
Kartlaumlggning Faktorer paring skol- och gruppnivaring som paringverkar Johan garingr i en klass med 26 andra elever daumlr de flesta eleverna kaumlnner varandra vaumll Parallellklassen har lika maringnga elever Klasserna har maringnga olika laumlrare Det blir traringngt i klassrummen (det finns bara ett litet gemensamt grupprum) Akustiken aumlr inte bra Det blir stoumlrande ljud av till exempel stolar som flyttas och elever som pratar med varandra foumlr att loumlsa uppgifter speciellt paring SO-lektionerna Laumlrarna i SO engelska och svenska uttrycker att det aumlr svaringrt foumlr dem att hinna med att ge individuellt stoumld vid genomgaringngar att komma igaringng med arbetet samt att skapa studiero
Under senaste tiden har konflikter mellan Johan och de andra eleverna i klassen oumlkat Flera elever har blivit irriterade paring Johan eller har undvikit honom Laumlrarna har pratat mycket med eleverna foumlr att skapa foumlrstaringelse foumlr olikheter och foumlr att foumlrbaumlttra relationerna Laumlrarna uttrycker att det aumlr svaringrt att ha en helhetsbild oumlver Johans skoldag De vet inte alltid vad som har haumlnt tidigare paring dagen under lektions- eller rasttid till exempel om missfoumlrstaringnd eller konflikter har intraumlffat Johans mentor (NO-laumlrare) och naringgra av de andra laumlrarna (bild teknik och hem- och konsumentkunskap) tycker att de vet hur de boumlr bemoumlta Johan och att de boumlr foumlrklara saker och begrepp konkret i lugnt tempo och med visuellt stoumld Dessa laumlrare har faringtt handledning av specialpedagog
Extra anpassningar som har gjorts Johan har arbetat tillsammans med speciallaumlraren Kaj tvaring timmar per dag under en och en halv maringnad Daumlr har Johan bland annat faringtt individuella genomgaringngar med visuellt stoumld och skoluppgifterna har prioriterats vilket har fungerat bra Johan har gjort sina prov daumlr Johan har en egen laumlrplatta som han anvaumlnder mycket bland annat foumlr att fotografera genomgaringngar och laumlgga in dagsschema skriva texter och goumlra matematikuppgifter paring Johan anvaumlnder program foumlr tal-till-text och talsyntes Johan har inlaumlsta laumlromedel Johan aumlr betydligt mer positiv till att laumlsa och skriva naumlr han nu anvaumlnder dessa digitala verktyg
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
40 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring kan moumlta elevens behov och daumlrmed minska elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring riskerar att oumlka elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring en arbetsplats foumlr en gymnasieelev kan minska respektive riskera att oumlka elevens svaringrigheter
3 INDIVIDNIVAring ndash HUR SER ELEVENS KUNSKAPSUTVECKLING UT Naumlsta del i kartlaumlggningen sker paring individnivaring Laumlrarna beskriver kortfattat elevens kunskaper i foumlrharingllande till kunskapskraven utifraringn all tillgaumlnglig information Den som utreder sammanstaumlller dessa omdoumlmen med annat som finns nedtecknat fraringn till exempel ett utvecklingssamtal Det kan ocksaring bli aktuellt att beskriva elevens utveckling i oumlvrigt bland annat den sociala utvecklingen Detta arbete kan daring goumlras i samarbete med elevhaumllsan Kartlaumlggningen omfattar aumlven andra verksam-heter daumlr elever kan befinna sig Som exempel kan naumlmnas fritidshemmet eller en arbetsplats daumlr gymnasieleven fullgoumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen
Vilka foumlrmaringgor aumlr vaumll utvecklade och hur visar det sig
Vilka foumlrmaringgor aumlr mindre utvecklade och hur visar det sig
Vilka kunskapskrav och delar av kunskapskraven har redan naringtts respektive aumlr eleven paring vaumlg att naring
Vilka kunskapskrav befaras eleven ha svaringrt att uppnaring
Vilka situationer i laumlrmiljoumln fungerar saumlrskilt vaumll foumlr eleven Hur visar det sig
Vilka situationer i laumlrmiljoumln aumlr problematiska foumlr eleven Hur visar det sig
Paring individnivaringn innefattar kartlaumlggningen ocksaring laumlrarnas och den oumlvriga skol-personalens observationer av eleven i olika situationer och laumlrmiljoumler i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 41
Exempel paring kartlaumlggning paring individnivaring
Kartlaumlggning Elevens kunskaper i relation till kunskapskraven Johan fick godkaumlnda betyg i alla aumlmnen utom i SO-aumlmnena samt idrott och haumllsa I NO-aumlmnena och i teknik naringdde Johan upp till ett houmlgre betyg aumln E Johan bedoumlms kunna naring kunskapskraven ocksaring i de aumlmnen som han aumlnnu inte faringtt godkaumlnda betyg i om han ges raumltt stoumld Mer information finns i bilaga 1ndash2 omdoumlmen i idrott och haumllsa samt i SO-aumlmnena Detta fungerar vaumll Johan aumlr intresserad av fakta i NO-aumlmnena och i aumlmnet teknik De uppgifter som fungerar baumlst aumlr de som proumlvar Johans foumlrmaringga att tolka och framstaumllla bilder Inom bildaumlmnet kan Johan anvaumlnda olika uttrycksmedel paring ett varierat saumltt Med hjaumllp av bildstoumld garingr det laumlttare foumlr Johan att foumlrstaring instruktioner aringterberaumltta goumlra muntlig framstaumlllning och att redovisa En arbetsgaringng med tydligt numrerade uppgifter eller arbetsscheman fungerar foumlr daring kan Johan arbeta laumlngre stunder Detta aumlr utvecklingsomraringden Johans ordfoumlrraringd foumlrmaringga att uttrycka sig och att anvaumlnda aumlmnesbegrepp aumlr begraumlnsad Laumlsfoumlrmaringga avkodning och laumlsfoumlrstaringelse samt skrivfoumlrmaringga stavning och meningsbyggnad aumlr svaringrt Logopedutredningen paringvisade generell spraringkstoumlrning samt laumls- och skrivsvaringrigheter Johan har svaringrt att paringboumlrja och genomfoumlra uppgifter paring lektioner Han blir sittande o verksam en kort stund och garingr sedan runt i rummet och pratar med kamraterna Naringgra laumlrare uttrycker att de saumlllan foumlrstaringr vad orsaken aumlr och inte vet hur de ska kunna hjaumllpa till De brukar fraringga Johan men han har tidigare haft svaringrt att uttrycka vad det aumlr medan situationen paringgaringr Laumlrarna foumlrsoumlker att coacha och hitta olika loumlsningar men ser inte alltid ett moumlnster i naumlr det lyckas De tror att det kan handla om att Johan upplever att situationen blir foumlr kravfylld foumlr maringnga foumlr svaringra och abstrakta uppgifter paring foumlr kort tid Ibland verkar han ha extra svaringrt att koncentrera sig och att veta vad han ska goumlra naumlr en uppgift aumlr klar Naringgra laumlrare undrar oumlver Johans motivation Johan har uttryckt att det kan bli roumlrigt och foumlr mycket ljud Han tycker att det aumlr viktigt att laumlrare foumlrklarar i lugnt tempo och med hjaumllp av bilder
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer kan oumlka elevens foumlrutsaumlttningar att laumlra sig och att visa sinakunskaper
42 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Iakttagelser gjorda av laumlrare och oumlvrig personal Johan upplevs nu oftare bli arg och frustrerad Det haumlnder flera garingnger per dag ofta paring lektioner i SO-aumlmnena men aumlven i andra aumlmnen och med olika laumlrare Johan reagerar paring foumlraumlndringar och paring ljud Naumlr det aumlr houmlga ljud paring raster och paring idrottslektionerna haringller J ohan foumlr oumlronen sen skriker han rdquoharingll tystrdquo Om eleven inte tystnar saring knuffar Johan till honom eller henne Johan stoumlrs ocksaring av ljud som uppstaringr paring andra lektioner Hans uppmaumlrksamhet riktas mot ljuden Daumlrefter tar det tid foumlr Johan att kunna arbeta igen I saringdana situationer reagerar han med att skrika och ibland med att kasta saker Personalen har proumlvat olika saumltt att stoppa och hantera utbrotten i klassrummen med olika resultat Vissa saumltt har till och med foumlrstaumlrkt Johans reaktion och daring har det tagit laumlngre tid innan Johan har lugnat ner sig
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka yttre faktorer aumlr det som eleven verkar reagera kaumlnslomaumlssigt paring
ndash Vad taumlnker vi om olika saumltt att hantera elevens utbrott
ndash Hur skulle vi ha hanterat situationen om eleven hade reagerat med inaringtvaumlnd tystnad i staumlllet foumlr med ilska
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 43
Pedagogisk bedoumlmning av elevens behov Med utgaringngspunkt i kartlaumlggningen garingr den som utreder vidare i arbetet genom att goumlra en gemensam analys tillsammans med dem som har deltagit i kartlaumlggningen Den gemensamma analysen goumlrs foumlrslagsvis foumlrst efter det att var och en har samman fattat sin egen staringndpunkt Paring saring saumltt drar man nytta av gruppens maringng-fald av kunskaper Den pedagogiska bedoumlmningen ska leda fram till en beskrivning av elevens behov
Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng foumlr denna del av utredningen
Arbetsgaringng ndash pedagogisk bedoumlmning
1 GEMENSAM ANALYS
De laumlrare och oumlvrig skolpersonal som har deltagit i kartlaumlggningen goumlr gemensamt en analys genom att diskutera hur skolan kan utforma och anpassa laumlrmiljoumlerna Det centrala i arbetet i denna del av utredningen aumlr att foumlrstaring vad som foumlrbaumlttrar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr att paring saring saumltt kunna tydliggoumlra elevens behov Arbetet i utredningen har aumlnnu inte riktats in paring konkreta loumlsningar foumlr hur behoven ska tillgodoses
2 DEN SOM UTREDER TYDLIGGOumlR ELEVENS BEHOV I den pedagogiska bedoumlmningen tar den som utreder staumlllning till vad som skulle kunna foumlrbaumlttra elevens foumlrutsaumlttningar i olika laumlrmiljoumler Daumlr tas elevens samtliga stoumldbehov upp baringde det som bedoumlms som behov av extra anpassningar inom ramen foumlr ordinarie undervisning och det som bedoumlms som behov av saumlrskilt stoumld45 Eleven kan exempelvis vara i behov av saumlrskilt stoumld i form av regelbundna specialpedagogiska insatser samtidigt som eleven behoumlver extra anpassningar inom den ordinarie undervisningen i form av till exempel saumlrskilda laumlromedel och digital teknik I vissa fall kan eleven vara i behov av maringnga olika extra anpassningar som tillsammans blir saring pass omfattande att eleven bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld Om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld goumlrs en bedoumlmning av vilket saumlrskilt stoumld som behoumlvs samt i vilken omfattning
Den del av beskrivningen som visar paring elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld kommer att utgoumlra text till aringtgaumlrdsprogrammets foumlrsta del Behov av saumlrskilt stoumld I
45 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 28
44 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
aringtgaumlrdsprogrammets andra del Aringtgaumlrder beskrivs daumlremot de pedagogiska loumlsningar ndash aringtgaumlrder ndash som foumlreslarings foumlr att tillgodose behoven
3 SLUTSATS Rektorn eller den person som rektorn utser goumlr bedoumlmningen av om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld eller inte Om utredningen visar att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld ska rektorn eller den som rektorn utser besluta om aringtgaumlrdsprogram och se till att detta stoumld ges Aringtgaumlrdsprogrammet beslutas av rektorn eller den som rektorn utser om inte beslutet innebaumlr att det saumlrskilda stoumldet ska ges i en annan elevgrupp eller enskilt i en saumlrskild undervisningsgrupp eller i form av anpassad studiegaringng I dessa fall faringr rektorn inte laumlmna oumlver sin beslutanderaumltt till naringgon annan46 Om slutsatsen i den pedagogiska bedoumlmningen i staumlllet blir den att en elev inte aumlr i behov av saumlrskilt stoumld utan att elevens behov kan tillgodoses genom extra anpassningar anger den som ansvarar foumlr utredningen detta i bedoumlmning-en47 Rektorn eller den som rektorn utser fattar daring beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram Det finns alltsaring tvaring olika formella beslut som kan fattas antingen beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld eller beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram I Skolverkets blankett foumlr utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld markerar den som utreder i ruta foumlr alternativ ja eller nej
46 3 kap 9 sect skollagen 47 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 45
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har ansvarat foumlr utredningen
301 2014 Karolina Pettersson rektor
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen Karolina Pettersson
Exempel paring pedagogisk bedoumlmning
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar om
elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i
utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Andra gjorda utredningar
Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring
fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har
samt vilket datum utredningarna gjordes
Kartlaumlggning
Beskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggning
som har gjorts
Pedagogisk bedoumlmning
Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte
bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i
organisationen eller genom extra anpassningar
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har
ansvarat foumlr utredningen
Pedagogisk bedoumlmning Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i organisationen eller genom extra anpassningar
Extra anpassningar Stoumld i form av extra anpassningar ska Johan faring genom att samtliga laumlrare foumlrbereder honom ordentligt infoumlr vad som ska ske har en tydlig struktur paring lektioner och genomgaringngar minskar antalet skoluppgifter tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld Samtliga laumlrare hjaumllper Johan att saumltta igaringng arbetet att genomfoumlra arbetet samt ger Johan extra tid foumlr att genomfoumlra uppgifter och prov Laumlrare och oumlvrig skolpersonal behoumlver foumlrutse och minimera situationer daring konflikter kan uppstaring paring lektioner De stoumlrande ljuden i klassrummen behoumlver minska Det behoumlver ocksaring finnas en lugnare plats foumlr Johan naumlr intrycken blir foumlr maringnga Inlaumlsta laumlromedel behoumlvs och moumljlighet att faring anvaumlnda laumlrplatta talsyntes tal-till-text-funktion bildstoumld vid genomgaringngar synonymer till aumlmnesbegrepp et cetera Arbetslaget och oumlvrig involverad personal behoumlver kunskap och foumlrstaringelse foumlr att kunna moumlta Johans behov och foumlrutsaumlttningar i den ordinarie undervisningen Johan behoumlver frukost foumlr att orka med skolan
Saumlrskilt stoumld En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att ge stoumld i kommunikationen mellan Johan och andra elever Det behoumlvs foumlr att minimera konflikter genom att stoumldja honom att kunna hantera ovaumlntade situationer Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna Speciallaumlrare Kaj Eldh inom elevhaumllsan har aumlven samraringtt med elevhaumllsans skolskoumlterska psykolog och kurator efter det att den pedagogiska kartlaumlggningen har genomfoumlrts Detta foumlr att aumlven vaumlga in vad som fraumlmjar Johans laumlrande utveckling och haumllsa utifraringn resultaten fraringn den medicinska och psykologiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
46 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som eleven och varingrdnadshavarna beskrev (se sidan 38)
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som laumlrarna i samhaumlllsorienterande aumlmnen engelska och svenska uttryckte (se sidan 40)
Indikationer paring annan skolform Den analys som skolan goumlr efter en kartlaumlggning resulterar ibland i fraringgestaumlllningen om en elevs svaringrigheter kan orsakas av en utvecklingsstoumlrning Innan fraringgan om annan skolform vaumlcks aumlr det saumlrskilt viktigt att i kartlaumlggningen belysa foumlljande fraringgor infoumlr den pedagogiska bedoumlmningen
Kan svaringrigheterna orsakas av en foumlrsenad spraringk- och begreppsutveckling en spraringkstoumlrning eller en spraringkstoumlrning i kombination med flerspraringkighet
Doumlljer eleven en houmlrselnedsaumlttning ocheller en synnedsaumlttning
Finns svaringrigheter i det sociala samspelet som till exempel kan indikera ett autismspektrumtillstaringnd (AST)
Har eleven nyligen befunnit sig i nedstaumlmdhet kris eller depression
Finns medicinska behandlingar som paringverkar eleven
Om det efter kartlaumlggningen fortfarande finns indikationer paring att eleven har en utvecklingsstoumlrning anmaumlls detta till rektorn se aumlven sidan 5648
Finns det indikationer paring att det skulle vara aktuellt med ett mottagande i special skolan anmaumlls ocksaring detta till rektorn som i sin tur kontaktar Special-pedagogiska skolmyndigheten som handlaumlgger dessa aumlrenden se aumlven sidan 5649
48 7 kap 5 sect skollagen 49 7 kap 6 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 47
Ge saumlrskilt stoumld
Det haumlr kapitlet inleds med en genomgaringng av olika former av saumlrskilt stoumld daumlrefter foumlljer en handledning till Skolverkets blankettexempel foumlr aringtgaumlrdsprogram
Olika former av saumlrskilt stoumld Skolan ska ge eleven saumlrskilt stoumld om utredningen visar att eleven aumlr i behov av det Rektorn leder och samordnar det pedagogiska arbetet vid en skola I det arbetet ingaringr ett ansvar foumlr att eleverna faringr den hjaumllp de behoumlver och att vid behov se oumlver foumlrdelningen av skolans pedagogiska resurser
Det saumlrskilda stoumldet ska dokumenteras i ett aringtgaumlrdsprogram som ska foumlljas upp och utvaumlrderas Saumlrskilt stoumld aumlr insatser av mer ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Det kan handla om att elevens behov av stoumld aumlr mer omfattande och varaktigt
Exempel paring saumlrskilt stoumld aumlr
regelbundna specialpedagogiska insatser i ett visst aumlmne till exempel undervis-ning av en speciallaumlrare utoumlver ordinarie undervisning i det aktuella aumlmnet eller i staumlllet foumlr den ordinarie undervisningen under en laumlngre tid
placering i en saumlrskild undervisningsgrupp50
enskild undervisning51
anpassad studiegaringng52 inom de obligatoriska skolformerna vilket innebaumlr att avvikelser goumlrs fraringn timplanen samt de aumlmnen och maringl som gaumlller foumlr utbild-ningen exempelvis daring ett eller delar av ett aumlmne eller flera aumlmnen tas bort
50 3 kap 11 sect skollagen 51 3 kap 11 sect skollagen 52 3 kap 12 sect skollagen
48 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 49
reducerat program53 i gymnasieskolan ndash haumlr gaumlller samma foumlrutsaumlttningar som foumlr anpassad studiegaringng men kopplat till kurser
reducering av det nationella programmet i gymnasiesaumlrskolan
Aumlven studiehandledning paring modersmaringlet54 och tillgaringng till elevassistent55 defi-nieras som saumlrskilt stoumld Foumlr att studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld av elevassistent ska raumlknas som saumlrskilt stoumld ska insatserna v ara av saringdan ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Aumlven insatsernas omfattning och varaktighet har bety-delse naumlr man ska avgoumlra om studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld inom ramen foumlr elevhaumllsan ska anses vara saumlrskilt stoumld Enstaka insatser daumlr eleven till exempel har tillgaringng till elevassistent eller faringr studiehandledning under en kortare tid kan daumlrmed vara att betrakta som stoumld i form av extra anpassningar
Handledning till blankett foumlr aringtgaumlrdsprogram Aringtgaumlrdsprogrammets beslut och inneharingll kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlver-klagandenaumlmnd vilket goumlr att det finns vissa krav paring hur dokumentationen ska goumlras56 I aringtgaumlrdsprogrammet ska elevens behov av saumlrskilt stoumld beskrivas Det ska med andra ord inte inneharinglla en beskrivning av elevens svaringrigheter eller eventuella diagnoser57 Texten till blanketten kan haumlmtas fraringn det som framkom i den peda-gogiska bedoumlmningen i utredningen som handlar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
53 9 kap 6 sect gymnasiefoumlrordningen (20102039) 54 5 kap 4 sect skolfoumlrordningen (2011185) 55 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 2 56 28 kap 16 sect skollagen
50 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Behov av saumlrskilt stoumld Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten (denna del kan haumlm tas fraringn den pedagogiska bedoumlm ningen i den aktuella utredningen) En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att hjaumllpa till i kommunikationen mellan Johan och andra elever Detta foumlr att hjaumllpa honom att hantera ovaumlntade situationer och paring saring vis minimera antalet konflikter Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna
Exempel paring beskrivning av elevens behov av saumlrskilt stoumld
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
Aringtgaumlrder Beskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Aringtgaumlrderna som redovisas behoumlver vara konkreta och utvaumlrderingsbara Haumlr ska ocksaring anges i vilken omfattning aringtgaumlrderna ska ske samt namn och befattning paring den som ansvarar foumlr respektive aringtgaumlrd Foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska bli fram-garingngsrikt aumlr det betydelsefullt att baringde eleven och varingrdnadshavaren aumlr delaktiga naumlr aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas och utvaumlrderas Elevens aringsikter och egna foumlrslag till aringtgaumlrder aumlr av stor vikt foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska ge goda resultat Det aumlr ocksaring viktigt att laringta eleven och elevens varingrdnadshavare faring moumljlighet att ta staumlll-ning i lugn och ro till skolans foumlreslagna aringtgaumlrder innan skolan fattar det formella beslutet om aringtgaumlrdsprogrammet Om skolan och hemmet har skilda uppfattningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld och de aringtgaumlrder som skolan foumlreslaringr boumlr rektorn straumlva efter att finna loumlsningar foumlr att faring till staringnd ett fungerande samarbete58 Aumlven om rektorns foumlrsoumlk inte leder fram till en samsyn har skolan moumljlighet att utar-beta aringtgaumlrdsprogram med aringtgaumlrder som gaumlller saumlrskilt stoumld i undervisningen och i oumlvriga laumlrmiljoumler i skolan Det aumlr alltid skolan som ansvarar foumlr att eleven ska faring det saumlrskilda stoumldet
I vissa fall beslutas aumlven om stoumld i form av extra anpassningar i samband med att
58 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 51
aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas Dessa anpassningar dokumenteras inte i aringtgaumlrdspro-grammet De dokumenteras i staumlllet kortfattat i den skriftliga individuella utveck-lingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr dessa uppraumlttas se aumlven sidan 28
Den som utarbetar aringtgaumlrdsprogrammet aumlr laumlmpligen den som informerar alla inblandade saring snart aringtgaumlrdsprogrammet aumlr beslutat Datum ska skrivas in i aringtgaumlrds-programmet naumlr elev och varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet Fraringn detta datum har varingrdnadshavare och elev oumlver 16 aringr moumljlighet att oumlverklaga beslutet till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd inom tre veckor59
Exempel paring aringtgaumlrder i aringtgaumlrdsprogram
Aringtgaumlrd Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
AringtgaumlrderBeskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
A Resurslaumlrare till Johan under lektionerna i SO-aumlmnena Laumlraren tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld samt hjaumllper Johan att fokusera och genomfoumlra uppgifterna Omfattning i tid Fem lektioner per vecka inom elevens ordinarie undervisningstid Start efter sportlovet
B Tvaring ur personalgruppen turas om att finnas med under rasterna foumlr att stoumltta kommunikationen mellan Johan och andra elever Omfattning i tid Samtliga raster Start efter sportlovet
C Idrott i en mindre grupp foumlr att minimera ljudintrycken och underlaumltta kommunikation och samspel Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan utanfoumlr ordinarie undervisningstid
D Regelbundna specialpedagogiska insatser i form av extra faumlrdighetstraumlning och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnesomraringden infoumlr kommande undervisning i ordinarie klass Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan inom ordinarie undervisningstid naumlr oumlvriga klassen har idrott
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning A Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor ordnar detta organisatoriskt B Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor goumlr en nyanstaumlllning Tills denna rekrytering aumlr klar ska tvaring ur nuvarande personalgrupp garing in som stoumld C Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Lisa Knutsson idrottslaumlrare D Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Kaj Eldh speciallaumlrare
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
59 28 kap 16 sect skollagen
52 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Av den pedagogiska bedoumlmningen i elevexemplet framgaringr det att vissa extra anpassningar behoumlver fortsaumltta I det haumlr fallet kommer det daumlrfoumlr att finnas en dokumentation ocksaring oumlver elevens behov av extra anpassningar och inte enbart oumlver elevens behov av saumlrskilt stoumld Rektorn i elevexemplet faringr daumlrmed ett underlag som hon kan anvaumlnda foumlr att faring en bild oumlver skolans arbete med stoumldinsatser Det aumlr viktigt att varje rektor skapar rutiner foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med extra anpassningar och saumlrskilt stoumld ska bedrivas paring skolan60
Skolledningen i elevexemplet insaringg utifraringn resultatet av den pedagogiska be-doumlmningen att skolan behoumlvde aringtgaumlrda akustik och ljudvolym i flera av klassrum-men och i matsalen Daumlrfoumlr bestaumlmdes det att ljuddaumlmpande moumlbeltassar skulle koumlpas in Denna aringtgaumlrd raumlknas vare sig som extra anpassning eller saumlrskilt stoumld daring den gynnar alla elever och personal
Foumllja upp och utvaumlrdera aringtgaumlrdsprogram Den personal som har blivit utsedd som ansvarig foumlr aringtgaumlrderna i aringtgaumlrdsprogram-met foumlljer fortloumlpande upp de beslutade aringtgaumlrderna Beroende paring vilka aringtgaumlrder det handlar om kommer arbetet med att foumllja upp aringtgaumlrdsprogrammet att se olika ut
Det kan handla om att
se till att det som bestaumlmts i aringtgaumlrdsprogrammet verkligen genomfoumlrs till exem-pel genom att foumllja upp om aringtgaumlrderna paringboumlrjats eller om naringgon aringtgaumlrd aringterstaringr
foumlrsaumlkra sig om att eleven verkligen foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne och att eleven foumlrstaringr vad som aumlr kvalitet i laumlrandet se aumlven sidan 14 och 15
avgoumlra med vilken kvalitet i foumlrharingllande till kunskapskraven som eleven laumlr sig med hjaumllp av bedoumlmning av elevens resultat och arbetsprestation
bedoumlma om arbetssaumlttet och undervisningen aumlr effektiv foumlr elevens laumlrande
Vid utvaumlrdering av aringtgaumlrdsprogram aumlr det laumlmpligt att ocksaring i denna del av arbetet ge eleven och dess varingrdnadshavare moumljlighet att delta foumlr att ta del av hur de upp-fattar att aringtgaumlrderna fungerar eller om aringtgaumlrderna behoumlver foumlraumlndras
60 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 53
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid utvaumlrderingstillfaumlllet) Samtliga aringtgaumlrder har genomfoumlrts aumlven om aringtgaumlrderna A och B foumlrst gick att loumlsa vecka 12 det vill saumlga fyra veckor efter att aringtgaumlrdsprogrammet beslutades Johan hans varingrdnadshavare och skolan uttrycker att aringtgaumlrderna fungerar vaumll Johan kaumlnner sjaumllv att det garingr baumlttre att kunna jobba och laumlra sig saker i SO Rasterna fungerar ocksaring baumlttre daumlr har konflikterna minskat Resurslaumlraren i SO Pablo och aumlven rdquorast-resurspersonernardquo Mattias och Jonny lyckas ofta ligga steget foumlre saring att inte Johan behoumlver kaumlnna att uppgifterna eller rasterna blir foumlr svaringra Johan aumlr nu mer positiv till idrotten (aringtgaumlrd C) och aumlr med paring lektionerna Situationerna naumlr Johan blir arg eller ledsen aumlr faumlrre Det kaumlnns bra att Johan har blivit mer delaktig i loumlsningarna Johan uttrycker att laumlrarna lyssnar mer paring honom nu
Johan tycker fortfarande att f oumlrberedelser infoumlr kommande undervisningspass (aringtgaumlrd D) aumlr kaumlmpiga men med en del motivationsstoumld ifraringn Kaj garingr det
Ett nytt aringtgaumlrdsprogram ska uppraumlttas daumlr aringtgaumlrderna fortsaumltter
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Bitraumldande rektor Ing-Marie Nilsson Kaj Eldh speciallaumlrare
I samtalet kan foumlljande fraringgor tas upp vid utvaumlrderingstillfaumlllet
Har aringtgaumlrderna genomfoumlrts och hur har de fungerat
Hur utvecklas eleven i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen och motkunskapskraven
Behoumlver aringtgaumlrdsprogrammet revideras
Exempel paring utvaumlrdering i aringtgaumlrdsprogram
Datum daring elevens varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet
Detta beslut kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd av elevens varingrdnadshavare
samt av elever som fyllt 16 aringr
Vill ni oumlverklaga beslutet ska ni skicka oumlverklagandet till skolan inom tre veckor fraringn den dag
daring ni fick ta del av beslutet I skrivelsen ska ni ange vilket beslut som oumlverklagas och vilken
aumlndring i beslutet som ni begaumlr Mer information finns paring webbplatsen
wwwoverklagandenamndense
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid
utvaumlrderingstillfaumlllet)
Namn och befattning paring den som ansvarat
foumlr utvaumlrderingen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
54 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Om det visar sig vid utvaumlrderingen att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld naumlr det gaumlller vissa delar av det som staringr i rutan Behov av saumlrskilt stoumld ska dessa delar inte tas med i ett nytt aringtgaumlrdsprogram Visar det sig vid utvaumlrderingen att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld i fler situationer aumln tidigare skrivs detta in i rutan
Naumlr utvaumlrderingen visar att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld avslutas aringtgaumlrdsprogrammet av rektorn eller den som har faringtt uppgiften paring delegation av rektorn
Det aumlr viktigt att laumlraren och oumlvrig skolpersonal foumlraumlndrar insatserna om de inte ger oumlnskat resultat Hur garingr daring skolan vidare om aringtgaumlrderna inte ger resultat eller raumlcker till trots att ytterligare aringtgaumlrder har proumlvats Om utvaumlrderingen visar att den foumlrvaumlntade utvecklingen uteblir kan skolan goumlra en foumlrnyad utredning med peda-gogisk bedoumlmning foumlr att faring en foumlrdjupad eller en mer aktuell foumlrstaringelse foumlr elevens skolsituation
Reflektionsfraringgor
1 Ge exempel paring aringtgaumlrder som tydligt beskriver vad vi brukar goumlra foumlr att stoumltta elever
2 Hur foumlljer vi upp och utvaumlrderar att aringtgaumlrderna fungerar
3 Hur kan vi se till att erfarenheterna kring vilka aringtgaumlrder som fungerar tas tillvara av alla beroumlrda i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 55
Naumlr fraringgan om annan skolform vaumlcks
Specialskolan aumlr en skolform som aumlr anpassad foumlr de elever som paring grund av sin funktionsnedsaumlttning eller andra saumlrskilda skaumll inte kan garing i grundskolan eller grundsaumlrskolan61 Eleverna som kan tas emot aumlr doumlva eller houmlrselskadade har en grav spraringkstoumlrning aumlr doumlvblinda eller har en synnedsaumlttning och ytterligare funk-tionsnedsaumlttning Specialpedagogiska skolmyndigheten fattar beslut om en elev kan tas emot i specialskolan
Grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan aumlr skolformer som aumlr anpassade foumlr de elever som inte naringr grundskolans respektive gymnasieskolans kunskapskrav daumlrfoumlr att de har en utvecklingsstoumlrning62 Om eleven trots det saumlrskilda stoumldet inte be-doumlms kunna uppnaring kunskapskraven och det finns indikationer paring att det kan bero paring en utvecklingsstoumlrning aumlr det viktigt att oumlvervaumlga om eleven i staumlllet har raumltt att byta skolform Rektorn behoumlver daring snarast informeras om detta Daumlrefter aumlr det viktigt att foumllja skolans rutiner foumlr hur information ska ges till varingrdnadshavare om att det finns behov av att utreda om eleven tillhoumlr grundsaumlrskolans eller gymnasie-saumlrskolans maringlgrupp
Utredningen bestaringr av fyra olika bedoumlmningar
pedagogisk
psykologisk
medicinsk
social
Mer information om vad som gaumlller utredningar i dessa fall finns i Skolverkets Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan63
61 7 kap 6 sect skollagen 62 7 kap 5 sect 18 kap 4 sect skollagen 63 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan
56 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 57
Referenser
LAGAR
Skollag (2010800)
FOumlRORDNINGAR Skolfoumlrordning (2011185)
Gymnasiefoumlrordning (20102039)
Foumlrordning (SKOLFS 201037) om laumlroplan foumlr grundskolan foumlrskoleklassen och fritidshemmet (Lgr 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010250) om laumlroplan foumlr specialskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lspec 11)
Foumlrordning SKOLFS 2010251) om laumlroplan foumlr sameskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lsam 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010255) om laumlroplan foumlr grundsaumlrskolan (Lgrsauml 11)
Foumlrordning (SKOLFS 20102011144) om laumlroplan foumlr gymnasieskolan (Lgy 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2013148) om laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan (Lgysaumlr 13)
FOumlRARBETEN Tid foumlr undervisning ndash Laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram prop 201314160
SKOLVERKETS ALLMAumlNNA RAringD Skolverket (2014) Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlr-skolan
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om arbete med att fraumlmja naumlrvaro och att upp-maumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringnvaro
58 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individu-ella utvecklingsplanen
ANDRA PUBLIKATIONER FRAringN SKOLVERKET Skolverket (2014) Rapport 405 Saumlrskilda undervisningsgrupper En studie om orga-nisering och anvaumlndning av saumlrskilda undervisningsgrupper i grundskolan
Skolverket (2012) Juridisk vaumlgledning Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan
Skolverket (2014) Bedoumlmningsaspekter
Skolverket (2010) Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
Skolverket (Reviderad 2011) Saumlrskilt stoumld i grundskolan En sammanstaumlllning av senare aringrs forskning och utvaumlrdering
Skolverket (2008) Studieavbrott och saumlrskilda stoumldinsatser i gymnasieskolan
Skolverket (2013) Den skriftliga individuella utvecklingsplanen
Skolverket (2013) Elevhaumllsans uppdrag ndash fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveck-ling mot maringlen
Skolverket (2014) Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer
PUBLIKATIONER OCH KAumlLLOR FRAringN SOCIALSTYRELSEN I SAMARBETE MED SKOLVERKET SAMT FRAringN SPECIALPEDAGOSISKA SKOLMYNDIGHETEN Socialstyrelsen och Skolverket (2014) Vaumlgledning foumlr elevhaumllsan
Specialpedagogiska skolmyndigheten (2014) Handledning till Vaumlrderingsverktyg foumlr tillgaumlnglig utbildning
wwwspsmsesvStod-i-skolanTillganglighet
wwwspsmsesvStod-i-skolanFunktionsnedsattningar
wwwspsmsesvStod-i-skolanLaromedel1
OumlVRIGA PUBLIKATIONER Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning Stu-dentlitteratur Lund
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 59
Bilaga 1
BLANKETTEXEMPEL OMDOumlMEN FOumlR RESPEKTIVE SKOLFORM SAMT FOumlR DEN FRAMAringTSYFTANDE PLANERINGEN Paring Skolverkets webbplats i anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr utvecklings samtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns blanketter foumlr foumlljande skolformer och aringrskurser
Grundskolan aringrskurs 1ndash3
Grundskolan aringrskurs 4ndash5
Grundskolan aringrskurs 1ndash6
Sameskolan aringrskurs 1ndash3
Sameskolan aringrskurs 4ndash5
Specialskolan aringrskurs 1ndash4
Specialskolan aringrskurs 5ndash7
Traumlningsskolan
60 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Bilaga 2
BLANKETTEXEMPEL UTREDNING OCH PEDAGOGISK BEDOumlMNING SAMT FOumlR AringTGAumlRDSPROGRAM Paring Skolverkets webbplats I anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram finns foumlljande blanketter
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Beslut om att avsluta aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 61
En central uppgift foumlr skolan aumlr att ge alla barn och elever moumljligKHWDWWXWYHFNODVVnOnQJWVRPP|MOLJWDUQRFKHOHYHUEHK|YHUOHGQLQJVWLPXODQVRFKLEODQGROLNDIRUPHUDYVW|GI|UDWWOFNDVLsitt laumlrande och sin personliga utveckling Det haumlr stoumldmaterialet
EHVNULYHUKXUOlUDUH|YULJVNROSHUVRQDORFKUHNWRUHUNDQDUEHWDI|UDWWIUlPMDHQJRGOlUPLOM|RFKI|UDWWI|UHEJJDVYnULJKHWHU HWlUWlQNWDWWNRPSOHWWHUDGHDOOPlQQDUnGHQI|UDUEHWHPHGH[WUDDQSDVVQLQJDUVlUVNLOWVW|GRFKnWJlUGVSURJUDP 0DWHULDOHWYlQGHUVLJI|UVNROHNODVVIULWLGVKHPJUXQGVNRODQJUXQGVlUVNRODQVDPHVNRODQRFKVSHFLDOVNRODQVDPWJPQDVLHskolan och gymnasiesaumlrskolan Stoumldmaterialet kan tjaumlna som
underlag i kollegiala diskussioner om olika stoumldinsatser
PDWHULDOHWAgraveQQVH[HPSHOPHGWLOOK|UDQGHUHAacuteHNWLRQVRFK GLVNXVVLRQVIUnJRU
- Structure Bookmarks
-
Tre olika exempel paring hur laumlrare inom gymnasieskolan kan dokumentera extra anpassningar
Samtliga laumlrare ger extra tydliga instruktioner (gaumlrna kortfattade ned-skrivna i punktform) Undervisningsomraringden foumlrklaras paring annat saumltt med visuellt stoumld av laumlrare och paring modersmaringlet av studiehandledare Boris faringr ocksaring hjaumllp att foumlrstaring texter av studiehandledaren Laumlrarna kontrollerar att Boris har foumlrstaringtt uppgifterna och inneharingllet i texter
Ansvarig Agnes Persson mentor som informerar samtliga laumlrare och foumlljer upp arbetet tillsammans med Boris
Sara ska faring anpassade prov i matematik (laumlngre tid och muntligt)
Ansvarig Anita Gonzales laumlrare i matematik
Sara erbjuds extra faumlrdighetstraumlning i engelska varje torsdag kl 1430ndash 1520 och faringr daumlr bland annat stoumld att strukturera sina engelskatexter
Ansvarig Roger White laumlrare i engelska
Carlos ska faring anpassade laumlromedel i form av inlaumlsta laumlroboumlcker i samt-liga aumlmnen och faring stoumld av bibliotekarien att ladda ner talboumlcker fraringn Legimus digitala bibliotek (Myndigheten foumlr tillgaumlngliga medier)
Ansvarig Lisa Berg specialpedagog
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 29
Foumllja upp och utvaumlrdera extra anpassningar ndash hur daring Laumlraren har ett ansvar utifraringn sitt kompetensomraringde att anpassa den ordinarie undervisningen saring att den passar alla elever I det arbetet ingaringr att uppmaumlrksamma elevens stoumldbehov och att foumllja upp arbetet Detta innebaumlr att laumlraren maringste utvaumlr-dera hur vaumll den egna undervisningen tillgodoser elevernas behov och identifiera vilka anpassningar som behoumlver goumlras under arbetet30
Det ingaringr i rektorns ansvar att foumllja upp och utvaumlrdera skolans stoumldinsatser31 De rutiner som skolan har tagit fram foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med stoumld-insatser bedrivs kan underlaumltta rektorns arbete Resultaten fraringn uppfoumlljning och utvaumlrdering blir daring ett verktyg naumlr rektorn foumlrdelar resurser och ger laumlrare foumlrutsaumltt-ningar i arbetet med stoumldinsatser
Om det visar sig efter laumlrarnas uppfoumlljning att eleven fortfarande inte utveck-las i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings aumlr det viktigt att de extra anpassningarna intensifieras och anpassas ytterligare utifraringn elevens behov Foumlr att foumllja upp och utvaumlrdera de extra anpassningar som skolan arbetat med kan ett foumlrsta steg vara att laumlrarna garingr tillbaka till den informationsinsamling och analys som gjordes foumlr att identifiera elevens behov innan stoumldinsatserna sattes in Genom att den specialpedagogiska funktio-nen sedan staumlller kompletterande fraringgor till arbetslaget eventuellt goumlr en observa-tion i en undervisningssituation och att naringgon ur personalen intervjuar eleven kan personalen faring en oumlkad foumlrstaringelse foumlr vad eleven behoumlver Ibland innebaumlr det inga svaringrigheter foumlr laumlrarna att intensifiera de extra anpassningarna I andra situationer kan arbetslaget behoumlva konkret organisatorisk hjaumllp fraringn rektorn foumlr att kunna intensifiera de extra anpassningarna inom den ordinarie undervisningens ram Eftersom det aumlr skillnader mellan elevers behov kan detta ta olika laringng tid Eleven kan ocksaring behoumlva fler specialpedagogiska insatser Rektorn boumlr se till att det finns tillraumlckliga resurser foumlr att tillgodose elevernas behov av extra anpassningar och saumlrskilt stoumld32 Det handlar bland annat om att skolan ska kunna erbjuda special-pedagogiska insatser i tillraumlcklig utstraumlckning foumlr saringvaumll elever som foumlr personal
Om de extra anpassningarna har intensifierats och anpassats ytterligare foumlr eleven men aumlndaring inte aumlr tillraumlckliga ska laumlrare och oumlvrig skolpersonal anmaumlla till rektorn att eleven kan vara i behov av saumlrskilt stoumld33
30 Se Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 31 Se Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd med kommentarer om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet 32 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 33 3 kap 8 sect skollagen
30 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Reflektionsfraringgor
Hur arbetar laumlrare och oumlvrig skolpersonal paring varingr skola foumlr att rektorn och elevhaumllsan ska faring en saringdan oumlverblick oumlver de extra anpassningarna att de kan
1 foumllja upp och se att arbetet med de extra anpassningarna aumlr effektiva
2 utvaumlrdera arbetet med de extra anpassningarna i det systematiska kvalitetsarbetet och
3 uppmaumlrksamma behov av kompetensutveckling foumlr personalen inom omraringdet extra anpassningar
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 31
Utreda behov av saumlrskilt stoumld
Om de extra anpassningarna som har gjorts foumlr en elev inte aumlr tillraumlckliga ska rek-torn skyndsamt se till att utreda om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld34
I vissa fall kan det redan fraringn boumlrjan finnas skaumll att anta att elevens behov av stoumld inte kan tillgodoses genom extra anpassningar Eleven kan vara i behov av saumlrskilt stoumld till exempel naumlr det aumlr uppenbart att eleven behoumlver ett betydande specialpedagogiskt stoumld i sin laumlsinlaumlrning
Det kan ocksaring handla om en elev som uppvisar andra svaringrigheter i sin skol-situation35 Dessa kan paring sikt leda till att eleven inte utvecklas i riktning mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings Det kan handla om att eleven har betydande svaringrigheter i det sociala samspelet eller koncentrationssvaringrigheter samt upprepad eller laringngvarig fraringnvaro36
Naumlr det har uppmaumlrksammats att en elev kan vara i behov av saumlrskilt stoumld ska laumlrare eller oumlvrig skolpersonal anmaumlla detta till rektorn37 Rektorn ska daring se till att elevens behov skyndsamt utreds och att detta sker i samraringd med elevhaumllsan Rektorn har moumljlighet att delegera uppdraget att utreda elevens behov av saumlrskilt stoumld38
Skolans rutiner foumlr arbete med saumlrskilt stoumld behoumlver vara vaumll kaumlnda saring att eleven snabbt kan faring sina behov av stoumld uppfyllda Till exempel aumlr det viktigt att laumlrare och oumlvrig skolpersonal vet hur de ska rapportera till rektorn naumlr det blir aktuellt att bedoumlma om en elev aumlr i behov av saumlrskilt stoumld
I det haumlr kapitlet beskrivs utredningens olika delar Detta goumlrs utifraringn de olika punkter som finns i Skolverkets blankettexempel39
34 3 kap 8 sect skollagen 35 3 kap 8 sect skollagen 36 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram Laumls gaumlrna
mer i Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd om att fraumlmja naumlrvaro och att uppmaumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringn-varo i skolan och Skolverkets rapport 2010341 Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
37 3 kap 8 sect skollagen 38 2 kap 10 sect skollagen 39 Blankettexemplen finns att ladda ner fraringn Skolverkets webbplats
32 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 33
Vad aumlr maringlet med en utredning Maringlet med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld aumlr att laumlrarna tillsammans med den samlade elevhaumllsan ska faring ett tillraumlckligt underlag foumlr att kunna bedoumlma elevens skolsituation Det aumlr viktigt foumlr att foumlrstaring varfoumlr och naumlr svaringrigheter uppstaringr och vilka stoumldinsatser som skolan behoumlver saumltta in Elevens och varingrdnadshavarnas upplevelse av skolsituationen utgoumlr en del av underlaget
Enligt skollagen ska elever faring saumlrskilt stoumld i den omfattning och paring det saumltt som de behoumlver foumlr att ha moumljlighet att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings40
Foumlr att kunna saumltta in adekvata aringtgaumlrder behoumlver utredningen utmynna i svar paring vad som ger eleven baumlsta foumlrutsaumlttningar att uppnaring kunskapskraven
Utredningen kan dokumenteras i tvaring delar
1 Beskrivning av skolsituationen utifraringn kartlaumlggningen daumlr skol- grupp- och individnivaring beaktas
2 Bedoumlmning av elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld
Samraringda med den samlade elevhaumllsan Foumlr att utreda elevens behov av saumlrskilt stoumld sker oftast samraringd med elevhaumllsan Skolans specialpedagogiska kompetens har oftast en central roll i arbetet med kart-laumlggningen av den pedagogiska bedoumlmningen till exempel naumlr behovet av saumlrskilt stoumld gaumlller rent pedagogiska insatser41
Vid mer komplexa svaringrigheter goumlrs en mer grundlig utredning och daring tas den samlade elevhaumllsans kompetens tillvara Komplexa svaringrigheter kan vara kombi-nationer av kunskapsmaumlssiga och sociala svaringrigheter Den samlade elevhaumllsans kompetens anvaumlnds daring foumlr att ge oumlkad kunskap om elevens skolsituation Det kan maringnga garingnger resultera i andra och baumlttre anpassade loumlsningar foumlr att ta bort hinder i elevens skolsituation Vilka kompetenser inom elevhaumllsan som behoumlver kopplas in i det enskilda fallet kan daumlrfoumlr variera
Vissa skolhuvudmaumln har tillgaringng till ytterligare specialistfunktioner som kan kopplas in vid saumlrskilt svaringrbedoumlmda aumlrenden
40 3 kap 10 sect skollagen 41 2 kap 25 sect skollagen
34 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Eventuellt diarienummer eller motsvarande xxxxxxx-xx-xx
Exempel Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Johan Svensson Elevens personnummer aringaringaringaringmmddxxxx
Skolenhet Storskolan Skolform aringrskurs och klass
Grundskola klass 6a
Eventuella tidigare gjorda utredningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Nej
Gjord av Kaj Eldh
Befattning Speciallaumlrare
Datum 309 2012 och 213 2014
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga)
Gjord av Kaj Eldh
Befattning Speciallaumlrare
Datum Senast 54 2014
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Den som utreder kan kortfattat beskriva vilka kompetenser inom elevhaumllsan som har deltagit i utredningen Det kan dokumenteras i kartlaumlggnings-delen eller i den pedagogiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 35
Andra gjorda utredningar I Skolverkets blankettexempel staumllls fraringgan om det finns andra gjorda utredningar Det kan vara betydelsefullt att ta med dessa utredningsresultat i kartlaumlggningen av elevens svaringrigheter och skolsituation Information som finns i tidigare gjorda utredningar kan ge ytterligare underlag av betydelse foumlr den pedagogiska bedoumlm-ningen infoumlr ett aringtgaumlrdsprogram Om till exempel en logoped har gjort en utred-ning kan dennes sammanfattande bedoumlmning och rekommendationer utgoumlra viktig information till den pedagogiska bedoumlmningen En elevs funktionsnedsaumltt-ning aumlr bara relevant att ta med om den paringverkar moumljligheterna foumlr eleven att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings
I blankettens textruta anges om saringdan utredning finns vemvilka som har gjort utredningen vilken befattning samt datum daring utredningen gjordes
Exempel paring andra gjorda utredningar
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har samt vilket datum utredningarna gjordes Utredning av Inga-Lill Svensson (logoped) 15 december 2011 (aringrskurs 3) Utredning av Per Modig (laumlkare) Monika Loumlvberg (psykolog) Jill Tranberg (arbetsterapeut) och Lars Bylund (sjukgymnast) 7 februari 2013 (aringrskurs 5)
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
36 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Kartlaumlggning av elevens skolsituation Arbetsgaringngen med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld boumlrjar med att den som goumlr utredningen kartlaumlgger elevens skolsituation paring skol- grupp och individ-nivaring42 Daumlr ska de foumlrharingllanden som aumlr aktuella och som paringverkar elevens skol-situation beskrivas Vilka fraringgor skolan vaumlljer att staumllla vid kartlaumlggningen kommer att paringverka vad man faringr syn paring i elevens skolsituation Det kan vara bra att de foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln som fungerar aumlndamaringlsenligt foumlr en elevs laumlrande tas till-vara ocksaring i andra situationer Om fraringgorna redan initialt enbart riktas mot elevens individuella svaringrigheter finns risken att fokus stannar vid det Det aumlr viktigt att komma iharingg att det aumlr vilka faktorer i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar att utvecklas som ska anlyseras till exempel i laumlrmiljoumln arbetsformer och bemouml-tande Det aumlr laumlmpligt att kartlaumlggningen visar vilka extra anpassningar som skolan hittills har gjort foumlr att moumlta elevens behov samt vad de har lett till foumlr resultat
Det aumlr viktigt att beskrivningen blir saklig det vill saumlga att det inte foumlrekommer vaumlrdeladdade ord eller beskrivning av personliga egenskaper Kartlaumlggningen kan med foumlrdel goumlras saring kort och enkel som moumljligt men den behoumlver ge ett tillraumlckligt underlag foumlr analys foumlr att kunna bedoumlma
vad som oumlkar elevens foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln
om skolan kan tillgodose elevens behov genom extra anpassningar
om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld
Specialpedagog och speciallaumlrare kan bistaring den som utreder Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng till kartlaumlggningsdelen av utredningen
Arbetsgaringng ndash kartlaumlggning
1 VAD BESKRIVER ELEV OCH VAringRDNADSHAVARE
En foumlrutsaumlttning foumlr elevens och varingrdnadshavarens delaktighet aumlr att de ges moumljlig-het att medverka i kartlaumlggningsprocessen Det kan vara en foumlrdel att boumlrja kart-laumlggningsarbetet genom att samtala med dem I dialog med eleven anpassar laumlraren fraringgestaumlllningarna utifraringn elevens aringlder och mognad foumlr att faring elevens beskrivning
42 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 37
av hur och vad laumlrarna goumlr som eleven upplever som en hjaumllp Det aumlr angelaumlget att faring en foumlrstaringelse foumlr hur eleven uppfattar sitt laumlrande vad eleven upplever som anstraumlngande i undervisningen i olika aumlmnen och om eleven sjaumllv har tankar om anpassningar som skulle kunna fungera Aumlven varingrdnadshavarens beskrivning aumlr viktig Den som goumlr utredningen kan ocksaring behoumlva belysa olika situationer och laumlrmiljoumler
Exempel paring vad en elev och varingrdnadshavare beraumlttar
Kartlaumlggning Eleven beraumlttar att han tycker att det aumlr laumlttast att laumlra naringgonting som han aumlr intresserad av Johan saumlger att det aumlr ganska laumltt att rita och ha teknik men att laumlsa och skriva aumlr traringkigt och jobbigt Johan uttrycker att det garingr baumlttre med hjaumllp av laumlrplattan och talsyntes rdquoLasse (mentorn) aumlr schysst och foumlrklarar NOn saring jag fattar Han pratar inte saring snabbt och saring visar han bilder till Kaj (speciallaumlrare) aumlr ocksaring bra Han goumlr paring samma saumltt som Lasse naumlr han foumlrklarar Det funkar bra naumlr jag aumlr i Kajs rum Daring faringr jag mycket gjort Rasterna aumlr jobbiga och jag vill inte garing paring idrotten Det blir bara roumlrigt en massa ljud och braringkrdquo Varingrdnadshavare beraumlttar att Johan oftare blir ledsen och arg hemma sen en tid tillbaka men vet inte vad det beror paring Kanske foumlrpubertet och oumlkade krav i skolan Varingrdnadshavarna tycker att de faringr bra information av mentorn om tex laumlxor men att det blir konflikter hemma om dessa Hemma vill Johan spela datorspel och brukar saumlllan vilja traumlffa kompisar numera Varingrdnadshavarna beraumlttar att Johan inte aumlter frukost hemma och att han hittills inte har velat ta med sig frukost till skolan De aumlr bekymrade foumlr hur han ska orka med skolan
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
38 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
2 VAD KAN PAringVERKA PAring SKOL- OCH GRUPPNIVAring Foumlr att ha fokus paring vad det aumlr i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr laumlrande kan naumlsta steg vara att kartlaumlgga omstaumlndigheter paring skol- och gruppnivaring43
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen44
Hur ser gruppens sammansaumlttning ut och hur paringverkas eleven av detta
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet i gruppen
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet paring den arbetsplats daumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet sker
Hur tydlig aumlr verksamheten vad gaumlller struktur rutiner och regler
Hur fungerar oumlvergaringngar naumlr lektioner och aktiviteter inleds och avslutas
Hur fungerar resor till och fraringn apl-plats eller praktikplats
Hur paringverkas eleven av olika pedagogiska metoder och arbetssaumltt
Hur paringverkas eleven av valet av arbetsmaterial och tidslaumlngden paring arbetsuppgifter
Vilka faktorer paringverkar eleven paring rasterna
Hur ser resursfoumlrdelningen ut i olika skolsituationer
Vilka samarbetsformer finns mellan olika verksamheter inom skolan
Vilka lokalmaumlssiga foumlrutsaumlttningar finns till exempel grupprum
Dessa faktorer paring skol- och gruppnivaring aumlr maringnga garingnger avgoumlrande foumlr om elevens svaringrigheter tidigt kompenseras och minskar eller om svaringrigheterna i staumlllet foumlr-staumlrks Genom att kartlaumlgga dessa faktorer kan laumlrare och oumlvrig skolpersonal upp-taumlcka baringde risk- och friskfaktorer i skolsituationen Det aumlr ocksaring viktigt att laumlrarna reflekterar oumlver sitt bemoumltande av eleven Alla elever aumlr beroende av att varje skol-situation ska kaumlnnas begriplig hanterbar och meningsfull En tydlig struktur som gynnar maringnga elever med exempelvis neuropsykiatriska funktionsnedsaumlttningar aumlr oftast ocksaring gynnsam foumlr andra elever
Maringnga garingnger har skolan redan arbetat med extra anpassningar Erfarenheter fraringn dessa kan ocksaring beskrivas och hur vaumll de har fungerat
43 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 44 Vissa av fraringgorna beroumlr endast gymnasieelever
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 39
Exempel paring kartlaumlggning paring skol- och gruppnivaring
Kartlaumlggning Faktorer paring skol- och gruppnivaring som paringverkar Johan garingr i en klass med 26 andra elever daumlr de flesta eleverna kaumlnner varandra vaumll Parallellklassen har lika maringnga elever Klasserna har maringnga olika laumlrare Det blir traringngt i klassrummen (det finns bara ett litet gemensamt grupprum) Akustiken aumlr inte bra Det blir stoumlrande ljud av till exempel stolar som flyttas och elever som pratar med varandra foumlr att loumlsa uppgifter speciellt paring SO-lektionerna Laumlrarna i SO engelska och svenska uttrycker att det aumlr svaringrt foumlr dem att hinna med att ge individuellt stoumld vid genomgaringngar att komma igaringng med arbetet samt att skapa studiero
Under senaste tiden har konflikter mellan Johan och de andra eleverna i klassen oumlkat Flera elever har blivit irriterade paring Johan eller har undvikit honom Laumlrarna har pratat mycket med eleverna foumlr att skapa foumlrstaringelse foumlr olikheter och foumlr att foumlrbaumlttra relationerna Laumlrarna uttrycker att det aumlr svaringrt att ha en helhetsbild oumlver Johans skoldag De vet inte alltid vad som har haumlnt tidigare paring dagen under lektions- eller rasttid till exempel om missfoumlrstaringnd eller konflikter har intraumlffat Johans mentor (NO-laumlrare) och naringgra av de andra laumlrarna (bild teknik och hem- och konsumentkunskap) tycker att de vet hur de boumlr bemoumlta Johan och att de boumlr foumlrklara saker och begrepp konkret i lugnt tempo och med visuellt stoumld Dessa laumlrare har faringtt handledning av specialpedagog
Extra anpassningar som har gjorts Johan har arbetat tillsammans med speciallaumlraren Kaj tvaring timmar per dag under en och en halv maringnad Daumlr har Johan bland annat faringtt individuella genomgaringngar med visuellt stoumld och skoluppgifterna har prioriterats vilket har fungerat bra Johan har gjort sina prov daumlr Johan har en egen laumlrplatta som han anvaumlnder mycket bland annat foumlr att fotografera genomgaringngar och laumlgga in dagsschema skriva texter och goumlra matematikuppgifter paring Johan anvaumlnder program foumlr tal-till-text och talsyntes Johan har inlaumlsta laumlromedel Johan aumlr betydligt mer positiv till att laumlsa och skriva naumlr han nu anvaumlnder dessa digitala verktyg
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
40 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring kan moumlta elevens behov och daumlrmed minska elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring riskerar att oumlka elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring en arbetsplats foumlr en gymnasieelev kan minska respektive riskera att oumlka elevens svaringrigheter
3 INDIVIDNIVAring ndash HUR SER ELEVENS KUNSKAPSUTVECKLING UT Naumlsta del i kartlaumlggningen sker paring individnivaring Laumlrarna beskriver kortfattat elevens kunskaper i foumlrharingllande till kunskapskraven utifraringn all tillgaumlnglig information Den som utreder sammanstaumlller dessa omdoumlmen med annat som finns nedtecknat fraringn till exempel ett utvecklingssamtal Det kan ocksaring bli aktuellt att beskriva elevens utveckling i oumlvrigt bland annat den sociala utvecklingen Detta arbete kan daring goumlras i samarbete med elevhaumllsan Kartlaumlggningen omfattar aumlven andra verksam-heter daumlr elever kan befinna sig Som exempel kan naumlmnas fritidshemmet eller en arbetsplats daumlr gymnasieleven fullgoumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen
Vilka foumlrmaringgor aumlr vaumll utvecklade och hur visar det sig
Vilka foumlrmaringgor aumlr mindre utvecklade och hur visar det sig
Vilka kunskapskrav och delar av kunskapskraven har redan naringtts respektive aumlr eleven paring vaumlg att naring
Vilka kunskapskrav befaras eleven ha svaringrt att uppnaring
Vilka situationer i laumlrmiljoumln fungerar saumlrskilt vaumll foumlr eleven Hur visar det sig
Vilka situationer i laumlrmiljoumln aumlr problematiska foumlr eleven Hur visar det sig
Paring individnivaringn innefattar kartlaumlggningen ocksaring laumlrarnas och den oumlvriga skol-personalens observationer av eleven i olika situationer och laumlrmiljoumler i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 41
Exempel paring kartlaumlggning paring individnivaring
Kartlaumlggning Elevens kunskaper i relation till kunskapskraven Johan fick godkaumlnda betyg i alla aumlmnen utom i SO-aumlmnena samt idrott och haumllsa I NO-aumlmnena och i teknik naringdde Johan upp till ett houmlgre betyg aumln E Johan bedoumlms kunna naring kunskapskraven ocksaring i de aumlmnen som han aumlnnu inte faringtt godkaumlnda betyg i om han ges raumltt stoumld Mer information finns i bilaga 1ndash2 omdoumlmen i idrott och haumllsa samt i SO-aumlmnena Detta fungerar vaumll Johan aumlr intresserad av fakta i NO-aumlmnena och i aumlmnet teknik De uppgifter som fungerar baumlst aumlr de som proumlvar Johans foumlrmaringga att tolka och framstaumllla bilder Inom bildaumlmnet kan Johan anvaumlnda olika uttrycksmedel paring ett varierat saumltt Med hjaumllp av bildstoumld garingr det laumlttare foumlr Johan att foumlrstaring instruktioner aringterberaumltta goumlra muntlig framstaumlllning och att redovisa En arbetsgaringng med tydligt numrerade uppgifter eller arbetsscheman fungerar foumlr daring kan Johan arbeta laumlngre stunder Detta aumlr utvecklingsomraringden Johans ordfoumlrraringd foumlrmaringga att uttrycka sig och att anvaumlnda aumlmnesbegrepp aumlr begraumlnsad Laumlsfoumlrmaringga avkodning och laumlsfoumlrstaringelse samt skrivfoumlrmaringga stavning och meningsbyggnad aumlr svaringrt Logopedutredningen paringvisade generell spraringkstoumlrning samt laumls- och skrivsvaringrigheter Johan har svaringrt att paringboumlrja och genomfoumlra uppgifter paring lektioner Han blir sittande o verksam en kort stund och garingr sedan runt i rummet och pratar med kamraterna Naringgra laumlrare uttrycker att de saumlllan foumlrstaringr vad orsaken aumlr och inte vet hur de ska kunna hjaumllpa till De brukar fraringga Johan men han har tidigare haft svaringrt att uttrycka vad det aumlr medan situationen paringgaringr Laumlrarna foumlrsoumlker att coacha och hitta olika loumlsningar men ser inte alltid ett moumlnster i naumlr det lyckas De tror att det kan handla om att Johan upplever att situationen blir foumlr kravfylld foumlr maringnga foumlr svaringra och abstrakta uppgifter paring foumlr kort tid Ibland verkar han ha extra svaringrt att koncentrera sig och att veta vad han ska goumlra naumlr en uppgift aumlr klar Naringgra laumlrare undrar oumlver Johans motivation Johan har uttryckt att det kan bli roumlrigt och foumlr mycket ljud Han tycker att det aumlr viktigt att laumlrare foumlrklarar i lugnt tempo och med hjaumllp av bilder
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer kan oumlka elevens foumlrutsaumlttningar att laumlra sig och att visa sinakunskaper
42 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Iakttagelser gjorda av laumlrare och oumlvrig personal Johan upplevs nu oftare bli arg och frustrerad Det haumlnder flera garingnger per dag ofta paring lektioner i SO-aumlmnena men aumlven i andra aumlmnen och med olika laumlrare Johan reagerar paring foumlraumlndringar och paring ljud Naumlr det aumlr houmlga ljud paring raster och paring idrottslektionerna haringller J ohan foumlr oumlronen sen skriker han rdquoharingll tystrdquo Om eleven inte tystnar saring knuffar Johan till honom eller henne Johan stoumlrs ocksaring av ljud som uppstaringr paring andra lektioner Hans uppmaumlrksamhet riktas mot ljuden Daumlrefter tar det tid foumlr Johan att kunna arbeta igen I saringdana situationer reagerar han med att skrika och ibland med att kasta saker Personalen har proumlvat olika saumltt att stoppa och hantera utbrotten i klassrummen med olika resultat Vissa saumltt har till och med foumlrstaumlrkt Johans reaktion och daring har det tagit laumlngre tid innan Johan har lugnat ner sig
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka yttre faktorer aumlr det som eleven verkar reagera kaumlnslomaumlssigt paring
ndash Vad taumlnker vi om olika saumltt att hantera elevens utbrott
ndash Hur skulle vi ha hanterat situationen om eleven hade reagerat med inaringtvaumlnd tystnad i staumlllet foumlr med ilska
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 43
Pedagogisk bedoumlmning av elevens behov Med utgaringngspunkt i kartlaumlggningen garingr den som utreder vidare i arbetet genom att goumlra en gemensam analys tillsammans med dem som har deltagit i kartlaumlggningen Den gemensamma analysen goumlrs foumlrslagsvis foumlrst efter det att var och en har samman fattat sin egen staringndpunkt Paring saring saumltt drar man nytta av gruppens maringng-fald av kunskaper Den pedagogiska bedoumlmningen ska leda fram till en beskrivning av elevens behov
Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng foumlr denna del av utredningen
Arbetsgaringng ndash pedagogisk bedoumlmning
1 GEMENSAM ANALYS
De laumlrare och oumlvrig skolpersonal som har deltagit i kartlaumlggningen goumlr gemensamt en analys genom att diskutera hur skolan kan utforma och anpassa laumlrmiljoumlerna Det centrala i arbetet i denna del av utredningen aumlr att foumlrstaring vad som foumlrbaumlttrar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr att paring saring saumltt kunna tydliggoumlra elevens behov Arbetet i utredningen har aumlnnu inte riktats in paring konkreta loumlsningar foumlr hur behoven ska tillgodoses
2 DEN SOM UTREDER TYDLIGGOumlR ELEVENS BEHOV I den pedagogiska bedoumlmningen tar den som utreder staumlllning till vad som skulle kunna foumlrbaumlttra elevens foumlrutsaumlttningar i olika laumlrmiljoumler Daumlr tas elevens samtliga stoumldbehov upp baringde det som bedoumlms som behov av extra anpassningar inom ramen foumlr ordinarie undervisning och det som bedoumlms som behov av saumlrskilt stoumld45 Eleven kan exempelvis vara i behov av saumlrskilt stoumld i form av regelbundna specialpedagogiska insatser samtidigt som eleven behoumlver extra anpassningar inom den ordinarie undervisningen i form av till exempel saumlrskilda laumlromedel och digital teknik I vissa fall kan eleven vara i behov av maringnga olika extra anpassningar som tillsammans blir saring pass omfattande att eleven bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld Om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld goumlrs en bedoumlmning av vilket saumlrskilt stoumld som behoumlvs samt i vilken omfattning
Den del av beskrivningen som visar paring elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld kommer att utgoumlra text till aringtgaumlrdsprogrammets foumlrsta del Behov av saumlrskilt stoumld I
45 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 28
44 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
aringtgaumlrdsprogrammets andra del Aringtgaumlrder beskrivs daumlremot de pedagogiska loumlsningar ndash aringtgaumlrder ndash som foumlreslarings foumlr att tillgodose behoven
3 SLUTSATS Rektorn eller den person som rektorn utser goumlr bedoumlmningen av om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld eller inte Om utredningen visar att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld ska rektorn eller den som rektorn utser besluta om aringtgaumlrdsprogram och se till att detta stoumld ges Aringtgaumlrdsprogrammet beslutas av rektorn eller den som rektorn utser om inte beslutet innebaumlr att det saumlrskilda stoumldet ska ges i en annan elevgrupp eller enskilt i en saumlrskild undervisningsgrupp eller i form av anpassad studiegaringng I dessa fall faringr rektorn inte laumlmna oumlver sin beslutanderaumltt till naringgon annan46 Om slutsatsen i den pedagogiska bedoumlmningen i staumlllet blir den att en elev inte aumlr i behov av saumlrskilt stoumld utan att elevens behov kan tillgodoses genom extra anpassningar anger den som ansvarar foumlr utredningen detta i bedoumlmning-en47 Rektorn eller den som rektorn utser fattar daring beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram Det finns alltsaring tvaring olika formella beslut som kan fattas antingen beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld eller beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram I Skolverkets blankett foumlr utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld markerar den som utreder i ruta foumlr alternativ ja eller nej
46 3 kap 9 sect skollagen 47 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 45
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har ansvarat foumlr utredningen
301 2014 Karolina Pettersson rektor
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen Karolina Pettersson
Exempel paring pedagogisk bedoumlmning
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar om
elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i
utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Andra gjorda utredningar
Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring
fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har
samt vilket datum utredningarna gjordes
Kartlaumlggning
Beskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggning
som har gjorts
Pedagogisk bedoumlmning
Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte
bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i
organisationen eller genom extra anpassningar
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har
ansvarat foumlr utredningen
Pedagogisk bedoumlmning Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i organisationen eller genom extra anpassningar
Extra anpassningar Stoumld i form av extra anpassningar ska Johan faring genom att samtliga laumlrare foumlrbereder honom ordentligt infoumlr vad som ska ske har en tydlig struktur paring lektioner och genomgaringngar minskar antalet skoluppgifter tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld Samtliga laumlrare hjaumllper Johan att saumltta igaringng arbetet att genomfoumlra arbetet samt ger Johan extra tid foumlr att genomfoumlra uppgifter och prov Laumlrare och oumlvrig skolpersonal behoumlver foumlrutse och minimera situationer daring konflikter kan uppstaring paring lektioner De stoumlrande ljuden i klassrummen behoumlver minska Det behoumlver ocksaring finnas en lugnare plats foumlr Johan naumlr intrycken blir foumlr maringnga Inlaumlsta laumlromedel behoumlvs och moumljlighet att faring anvaumlnda laumlrplatta talsyntes tal-till-text-funktion bildstoumld vid genomgaringngar synonymer till aumlmnesbegrepp et cetera Arbetslaget och oumlvrig involverad personal behoumlver kunskap och foumlrstaringelse foumlr att kunna moumlta Johans behov och foumlrutsaumlttningar i den ordinarie undervisningen Johan behoumlver frukost foumlr att orka med skolan
Saumlrskilt stoumld En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att ge stoumld i kommunikationen mellan Johan och andra elever Det behoumlvs foumlr att minimera konflikter genom att stoumldja honom att kunna hantera ovaumlntade situationer Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna Speciallaumlrare Kaj Eldh inom elevhaumllsan har aumlven samraringtt med elevhaumllsans skolskoumlterska psykolog och kurator efter det att den pedagogiska kartlaumlggningen har genomfoumlrts Detta foumlr att aumlven vaumlga in vad som fraumlmjar Johans laumlrande utveckling och haumllsa utifraringn resultaten fraringn den medicinska och psykologiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
46 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som eleven och varingrdnadshavarna beskrev (se sidan 38)
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som laumlrarna i samhaumlllsorienterande aumlmnen engelska och svenska uttryckte (se sidan 40)
Indikationer paring annan skolform Den analys som skolan goumlr efter en kartlaumlggning resulterar ibland i fraringgestaumlllningen om en elevs svaringrigheter kan orsakas av en utvecklingsstoumlrning Innan fraringgan om annan skolform vaumlcks aumlr det saumlrskilt viktigt att i kartlaumlggningen belysa foumlljande fraringgor infoumlr den pedagogiska bedoumlmningen
Kan svaringrigheterna orsakas av en foumlrsenad spraringk- och begreppsutveckling en spraringkstoumlrning eller en spraringkstoumlrning i kombination med flerspraringkighet
Doumlljer eleven en houmlrselnedsaumlttning ocheller en synnedsaumlttning
Finns svaringrigheter i det sociala samspelet som till exempel kan indikera ett autismspektrumtillstaringnd (AST)
Har eleven nyligen befunnit sig i nedstaumlmdhet kris eller depression
Finns medicinska behandlingar som paringverkar eleven
Om det efter kartlaumlggningen fortfarande finns indikationer paring att eleven har en utvecklingsstoumlrning anmaumlls detta till rektorn se aumlven sidan 5648
Finns det indikationer paring att det skulle vara aktuellt med ett mottagande i special skolan anmaumlls ocksaring detta till rektorn som i sin tur kontaktar Special-pedagogiska skolmyndigheten som handlaumlgger dessa aumlrenden se aumlven sidan 5649
48 7 kap 5 sect skollagen 49 7 kap 6 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 47
Ge saumlrskilt stoumld
Det haumlr kapitlet inleds med en genomgaringng av olika former av saumlrskilt stoumld daumlrefter foumlljer en handledning till Skolverkets blankettexempel foumlr aringtgaumlrdsprogram
Olika former av saumlrskilt stoumld Skolan ska ge eleven saumlrskilt stoumld om utredningen visar att eleven aumlr i behov av det Rektorn leder och samordnar det pedagogiska arbetet vid en skola I det arbetet ingaringr ett ansvar foumlr att eleverna faringr den hjaumllp de behoumlver och att vid behov se oumlver foumlrdelningen av skolans pedagogiska resurser
Det saumlrskilda stoumldet ska dokumenteras i ett aringtgaumlrdsprogram som ska foumlljas upp och utvaumlrderas Saumlrskilt stoumld aumlr insatser av mer ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Det kan handla om att elevens behov av stoumld aumlr mer omfattande och varaktigt
Exempel paring saumlrskilt stoumld aumlr
regelbundna specialpedagogiska insatser i ett visst aumlmne till exempel undervis-ning av en speciallaumlrare utoumlver ordinarie undervisning i det aktuella aumlmnet eller i staumlllet foumlr den ordinarie undervisningen under en laumlngre tid
placering i en saumlrskild undervisningsgrupp50
enskild undervisning51
anpassad studiegaringng52 inom de obligatoriska skolformerna vilket innebaumlr att avvikelser goumlrs fraringn timplanen samt de aumlmnen och maringl som gaumlller foumlr utbild-ningen exempelvis daring ett eller delar av ett aumlmne eller flera aumlmnen tas bort
50 3 kap 11 sect skollagen 51 3 kap 11 sect skollagen 52 3 kap 12 sect skollagen
48 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 49
reducerat program53 i gymnasieskolan ndash haumlr gaumlller samma foumlrutsaumlttningar som foumlr anpassad studiegaringng men kopplat till kurser
reducering av det nationella programmet i gymnasiesaumlrskolan
Aumlven studiehandledning paring modersmaringlet54 och tillgaringng till elevassistent55 defi-nieras som saumlrskilt stoumld Foumlr att studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld av elevassistent ska raumlknas som saumlrskilt stoumld ska insatserna v ara av saringdan ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Aumlven insatsernas omfattning och varaktighet har bety-delse naumlr man ska avgoumlra om studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld inom ramen foumlr elevhaumllsan ska anses vara saumlrskilt stoumld Enstaka insatser daumlr eleven till exempel har tillgaringng till elevassistent eller faringr studiehandledning under en kortare tid kan daumlrmed vara att betrakta som stoumld i form av extra anpassningar
Handledning till blankett foumlr aringtgaumlrdsprogram Aringtgaumlrdsprogrammets beslut och inneharingll kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlver-klagandenaumlmnd vilket goumlr att det finns vissa krav paring hur dokumentationen ska goumlras56 I aringtgaumlrdsprogrammet ska elevens behov av saumlrskilt stoumld beskrivas Det ska med andra ord inte inneharinglla en beskrivning av elevens svaringrigheter eller eventuella diagnoser57 Texten till blanketten kan haumlmtas fraringn det som framkom i den peda-gogiska bedoumlmningen i utredningen som handlar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
53 9 kap 6 sect gymnasiefoumlrordningen (20102039) 54 5 kap 4 sect skolfoumlrordningen (2011185) 55 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 2 56 28 kap 16 sect skollagen
50 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Behov av saumlrskilt stoumld Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten (denna del kan haumlm tas fraringn den pedagogiska bedoumlm ningen i den aktuella utredningen) En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att hjaumllpa till i kommunikationen mellan Johan och andra elever Detta foumlr att hjaumllpa honom att hantera ovaumlntade situationer och paring saring vis minimera antalet konflikter Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna
Exempel paring beskrivning av elevens behov av saumlrskilt stoumld
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
Aringtgaumlrder Beskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Aringtgaumlrderna som redovisas behoumlver vara konkreta och utvaumlrderingsbara Haumlr ska ocksaring anges i vilken omfattning aringtgaumlrderna ska ske samt namn och befattning paring den som ansvarar foumlr respektive aringtgaumlrd Foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska bli fram-garingngsrikt aumlr det betydelsefullt att baringde eleven och varingrdnadshavaren aumlr delaktiga naumlr aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas och utvaumlrderas Elevens aringsikter och egna foumlrslag till aringtgaumlrder aumlr av stor vikt foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska ge goda resultat Det aumlr ocksaring viktigt att laringta eleven och elevens varingrdnadshavare faring moumljlighet att ta staumlll-ning i lugn och ro till skolans foumlreslagna aringtgaumlrder innan skolan fattar det formella beslutet om aringtgaumlrdsprogrammet Om skolan och hemmet har skilda uppfattningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld och de aringtgaumlrder som skolan foumlreslaringr boumlr rektorn straumlva efter att finna loumlsningar foumlr att faring till staringnd ett fungerande samarbete58 Aumlven om rektorns foumlrsoumlk inte leder fram till en samsyn har skolan moumljlighet att utar-beta aringtgaumlrdsprogram med aringtgaumlrder som gaumlller saumlrskilt stoumld i undervisningen och i oumlvriga laumlrmiljoumler i skolan Det aumlr alltid skolan som ansvarar foumlr att eleven ska faring det saumlrskilda stoumldet
I vissa fall beslutas aumlven om stoumld i form av extra anpassningar i samband med att
58 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 51
aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas Dessa anpassningar dokumenteras inte i aringtgaumlrdspro-grammet De dokumenteras i staumlllet kortfattat i den skriftliga individuella utveck-lingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr dessa uppraumlttas se aumlven sidan 28
Den som utarbetar aringtgaumlrdsprogrammet aumlr laumlmpligen den som informerar alla inblandade saring snart aringtgaumlrdsprogrammet aumlr beslutat Datum ska skrivas in i aringtgaumlrds-programmet naumlr elev och varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet Fraringn detta datum har varingrdnadshavare och elev oumlver 16 aringr moumljlighet att oumlverklaga beslutet till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd inom tre veckor59
Exempel paring aringtgaumlrder i aringtgaumlrdsprogram
Aringtgaumlrd Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
AringtgaumlrderBeskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
A Resurslaumlrare till Johan under lektionerna i SO-aumlmnena Laumlraren tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld samt hjaumllper Johan att fokusera och genomfoumlra uppgifterna Omfattning i tid Fem lektioner per vecka inom elevens ordinarie undervisningstid Start efter sportlovet
B Tvaring ur personalgruppen turas om att finnas med under rasterna foumlr att stoumltta kommunikationen mellan Johan och andra elever Omfattning i tid Samtliga raster Start efter sportlovet
C Idrott i en mindre grupp foumlr att minimera ljudintrycken och underlaumltta kommunikation och samspel Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan utanfoumlr ordinarie undervisningstid
D Regelbundna specialpedagogiska insatser i form av extra faumlrdighetstraumlning och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnesomraringden infoumlr kommande undervisning i ordinarie klass Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan inom ordinarie undervisningstid naumlr oumlvriga klassen har idrott
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning A Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor ordnar detta organisatoriskt B Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor goumlr en nyanstaumlllning Tills denna rekrytering aumlr klar ska tvaring ur nuvarande personalgrupp garing in som stoumld C Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Lisa Knutsson idrottslaumlrare D Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Kaj Eldh speciallaumlrare
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
59 28 kap 16 sect skollagen
52 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Av den pedagogiska bedoumlmningen i elevexemplet framgaringr det att vissa extra anpassningar behoumlver fortsaumltta I det haumlr fallet kommer det daumlrfoumlr att finnas en dokumentation ocksaring oumlver elevens behov av extra anpassningar och inte enbart oumlver elevens behov av saumlrskilt stoumld Rektorn i elevexemplet faringr daumlrmed ett underlag som hon kan anvaumlnda foumlr att faring en bild oumlver skolans arbete med stoumldinsatser Det aumlr viktigt att varje rektor skapar rutiner foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med extra anpassningar och saumlrskilt stoumld ska bedrivas paring skolan60
Skolledningen i elevexemplet insaringg utifraringn resultatet av den pedagogiska be-doumlmningen att skolan behoumlvde aringtgaumlrda akustik och ljudvolym i flera av klassrum-men och i matsalen Daumlrfoumlr bestaumlmdes det att ljuddaumlmpande moumlbeltassar skulle koumlpas in Denna aringtgaumlrd raumlknas vare sig som extra anpassning eller saumlrskilt stoumld daring den gynnar alla elever och personal
Foumllja upp och utvaumlrdera aringtgaumlrdsprogram Den personal som har blivit utsedd som ansvarig foumlr aringtgaumlrderna i aringtgaumlrdsprogram-met foumlljer fortloumlpande upp de beslutade aringtgaumlrderna Beroende paring vilka aringtgaumlrder det handlar om kommer arbetet med att foumllja upp aringtgaumlrdsprogrammet att se olika ut
Det kan handla om att
se till att det som bestaumlmts i aringtgaumlrdsprogrammet verkligen genomfoumlrs till exem-pel genom att foumllja upp om aringtgaumlrderna paringboumlrjats eller om naringgon aringtgaumlrd aringterstaringr
foumlrsaumlkra sig om att eleven verkligen foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne och att eleven foumlrstaringr vad som aumlr kvalitet i laumlrandet se aumlven sidan 14 och 15
avgoumlra med vilken kvalitet i foumlrharingllande till kunskapskraven som eleven laumlr sig med hjaumllp av bedoumlmning av elevens resultat och arbetsprestation
bedoumlma om arbetssaumlttet och undervisningen aumlr effektiv foumlr elevens laumlrande
Vid utvaumlrdering av aringtgaumlrdsprogram aumlr det laumlmpligt att ocksaring i denna del av arbetet ge eleven och dess varingrdnadshavare moumljlighet att delta foumlr att ta del av hur de upp-fattar att aringtgaumlrderna fungerar eller om aringtgaumlrderna behoumlver foumlraumlndras
60 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 53
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid utvaumlrderingstillfaumlllet) Samtliga aringtgaumlrder har genomfoumlrts aumlven om aringtgaumlrderna A och B foumlrst gick att loumlsa vecka 12 det vill saumlga fyra veckor efter att aringtgaumlrdsprogrammet beslutades Johan hans varingrdnadshavare och skolan uttrycker att aringtgaumlrderna fungerar vaumll Johan kaumlnner sjaumllv att det garingr baumlttre att kunna jobba och laumlra sig saker i SO Rasterna fungerar ocksaring baumlttre daumlr har konflikterna minskat Resurslaumlraren i SO Pablo och aumlven rdquorast-resurspersonernardquo Mattias och Jonny lyckas ofta ligga steget foumlre saring att inte Johan behoumlver kaumlnna att uppgifterna eller rasterna blir foumlr svaringra Johan aumlr nu mer positiv till idrotten (aringtgaumlrd C) och aumlr med paring lektionerna Situationerna naumlr Johan blir arg eller ledsen aumlr faumlrre Det kaumlnns bra att Johan har blivit mer delaktig i loumlsningarna Johan uttrycker att laumlrarna lyssnar mer paring honom nu
Johan tycker fortfarande att f oumlrberedelser infoumlr kommande undervisningspass (aringtgaumlrd D) aumlr kaumlmpiga men med en del motivationsstoumld ifraringn Kaj garingr det
Ett nytt aringtgaumlrdsprogram ska uppraumlttas daumlr aringtgaumlrderna fortsaumltter
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Bitraumldande rektor Ing-Marie Nilsson Kaj Eldh speciallaumlrare
I samtalet kan foumlljande fraringgor tas upp vid utvaumlrderingstillfaumlllet
Har aringtgaumlrderna genomfoumlrts och hur har de fungerat
Hur utvecklas eleven i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen och motkunskapskraven
Behoumlver aringtgaumlrdsprogrammet revideras
Exempel paring utvaumlrdering i aringtgaumlrdsprogram
Datum daring elevens varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet
Detta beslut kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd av elevens varingrdnadshavare
samt av elever som fyllt 16 aringr
Vill ni oumlverklaga beslutet ska ni skicka oumlverklagandet till skolan inom tre veckor fraringn den dag
daring ni fick ta del av beslutet I skrivelsen ska ni ange vilket beslut som oumlverklagas och vilken
aumlndring i beslutet som ni begaumlr Mer information finns paring webbplatsen
wwwoverklagandenamndense
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid
utvaumlrderingstillfaumlllet)
Namn och befattning paring den som ansvarat
foumlr utvaumlrderingen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
54 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Om det visar sig vid utvaumlrderingen att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld naumlr det gaumlller vissa delar av det som staringr i rutan Behov av saumlrskilt stoumld ska dessa delar inte tas med i ett nytt aringtgaumlrdsprogram Visar det sig vid utvaumlrderingen att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld i fler situationer aumln tidigare skrivs detta in i rutan
Naumlr utvaumlrderingen visar att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld avslutas aringtgaumlrdsprogrammet av rektorn eller den som har faringtt uppgiften paring delegation av rektorn
Det aumlr viktigt att laumlraren och oumlvrig skolpersonal foumlraumlndrar insatserna om de inte ger oumlnskat resultat Hur garingr daring skolan vidare om aringtgaumlrderna inte ger resultat eller raumlcker till trots att ytterligare aringtgaumlrder har proumlvats Om utvaumlrderingen visar att den foumlrvaumlntade utvecklingen uteblir kan skolan goumlra en foumlrnyad utredning med peda-gogisk bedoumlmning foumlr att faring en foumlrdjupad eller en mer aktuell foumlrstaringelse foumlr elevens skolsituation
Reflektionsfraringgor
1 Ge exempel paring aringtgaumlrder som tydligt beskriver vad vi brukar goumlra foumlr att stoumltta elever
2 Hur foumlljer vi upp och utvaumlrderar att aringtgaumlrderna fungerar
3 Hur kan vi se till att erfarenheterna kring vilka aringtgaumlrder som fungerar tas tillvara av alla beroumlrda i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 55
Naumlr fraringgan om annan skolform vaumlcks
Specialskolan aumlr en skolform som aumlr anpassad foumlr de elever som paring grund av sin funktionsnedsaumlttning eller andra saumlrskilda skaumll inte kan garing i grundskolan eller grundsaumlrskolan61 Eleverna som kan tas emot aumlr doumlva eller houmlrselskadade har en grav spraringkstoumlrning aumlr doumlvblinda eller har en synnedsaumlttning och ytterligare funk-tionsnedsaumlttning Specialpedagogiska skolmyndigheten fattar beslut om en elev kan tas emot i specialskolan
Grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan aumlr skolformer som aumlr anpassade foumlr de elever som inte naringr grundskolans respektive gymnasieskolans kunskapskrav daumlrfoumlr att de har en utvecklingsstoumlrning62 Om eleven trots det saumlrskilda stoumldet inte be-doumlms kunna uppnaring kunskapskraven och det finns indikationer paring att det kan bero paring en utvecklingsstoumlrning aumlr det viktigt att oumlvervaumlga om eleven i staumlllet har raumltt att byta skolform Rektorn behoumlver daring snarast informeras om detta Daumlrefter aumlr det viktigt att foumllja skolans rutiner foumlr hur information ska ges till varingrdnadshavare om att det finns behov av att utreda om eleven tillhoumlr grundsaumlrskolans eller gymnasie-saumlrskolans maringlgrupp
Utredningen bestaringr av fyra olika bedoumlmningar
pedagogisk
psykologisk
medicinsk
social
Mer information om vad som gaumlller utredningar i dessa fall finns i Skolverkets Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan63
61 7 kap 6 sect skollagen 62 7 kap 5 sect 18 kap 4 sect skollagen 63 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan
56 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 57
Referenser
LAGAR
Skollag (2010800)
FOumlRORDNINGAR Skolfoumlrordning (2011185)
Gymnasiefoumlrordning (20102039)
Foumlrordning (SKOLFS 201037) om laumlroplan foumlr grundskolan foumlrskoleklassen och fritidshemmet (Lgr 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010250) om laumlroplan foumlr specialskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lspec 11)
Foumlrordning SKOLFS 2010251) om laumlroplan foumlr sameskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lsam 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010255) om laumlroplan foumlr grundsaumlrskolan (Lgrsauml 11)
Foumlrordning (SKOLFS 20102011144) om laumlroplan foumlr gymnasieskolan (Lgy 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2013148) om laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan (Lgysaumlr 13)
FOumlRARBETEN Tid foumlr undervisning ndash Laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram prop 201314160
SKOLVERKETS ALLMAumlNNA RAringD Skolverket (2014) Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlr-skolan
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om arbete med att fraumlmja naumlrvaro och att upp-maumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringnvaro
58 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individu-ella utvecklingsplanen
ANDRA PUBLIKATIONER FRAringN SKOLVERKET Skolverket (2014) Rapport 405 Saumlrskilda undervisningsgrupper En studie om orga-nisering och anvaumlndning av saumlrskilda undervisningsgrupper i grundskolan
Skolverket (2012) Juridisk vaumlgledning Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan
Skolverket (2014) Bedoumlmningsaspekter
Skolverket (2010) Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
Skolverket (Reviderad 2011) Saumlrskilt stoumld i grundskolan En sammanstaumlllning av senare aringrs forskning och utvaumlrdering
Skolverket (2008) Studieavbrott och saumlrskilda stoumldinsatser i gymnasieskolan
Skolverket (2013) Den skriftliga individuella utvecklingsplanen
Skolverket (2013) Elevhaumllsans uppdrag ndash fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveck-ling mot maringlen
Skolverket (2014) Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer
PUBLIKATIONER OCH KAumlLLOR FRAringN SOCIALSTYRELSEN I SAMARBETE MED SKOLVERKET SAMT FRAringN SPECIALPEDAGOSISKA SKOLMYNDIGHETEN Socialstyrelsen och Skolverket (2014) Vaumlgledning foumlr elevhaumllsan
Specialpedagogiska skolmyndigheten (2014) Handledning till Vaumlrderingsverktyg foumlr tillgaumlnglig utbildning
wwwspsmsesvStod-i-skolanTillganglighet
wwwspsmsesvStod-i-skolanFunktionsnedsattningar
wwwspsmsesvStod-i-skolanLaromedel1
OumlVRIGA PUBLIKATIONER Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning Stu-dentlitteratur Lund
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 59
Bilaga 1
BLANKETTEXEMPEL OMDOumlMEN FOumlR RESPEKTIVE SKOLFORM SAMT FOumlR DEN FRAMAringTSYFTANDE PLANERINGEN Paring Skolverkets webbplats i anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr utvecklings samtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns blanketter foumlr foumlljande skolformer och aringrskurser
Grundskolan aringrskurs 1ndash3
Grundskolan aringrskurs 4ndash5
Grundskolan aringrskurs 1ndash6
Sameskolan aringrskurs 1ndash3
Sameskolan aringrskurs 4ndash5
Specialskolan aringrskurs 1ndash4
Specialskolan aringrskurs 5ndash7
Traumlningsskolan
60 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Bilaga 2
BLANKETTEXEMPEL UTREDNING OCH PEDAGOGISK BEDOumlMNING SAMT FOumlR AringTGAumlRDSPROGRAM Paring Skolverkets webbplats I anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram finns foumlljande blanketter
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Beslut om att avsluta aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 61
En central uppgift foumlr skolan aumlr att ge alla barn och elever moumljligKHWDWWXWYHFNODVVnOnQJWVRPP|MOLJWDUQRFKHOHYHUEHK|YHUOHGQLQJVWLPXODQVRFKLEODQGROLNDIRUPHUDYVW|GI|UDWWOFNDVLsitt laumlrande och sin personliga utveckling Det haumlr stoumldmaterialet
EHVNULYHUKXUOlUDUH|YULJVNROSHUVRQDORFKUHNWRUHUNDQDUEHWDI|UDWWIUlPMDHQJRGOlUPLOM|RFKI|UDWWI|UHEJJDVYnULJKHWHU HWlUWlQNWDWWNRPSOHWWHUDGHDOOPlQQDUnGHQI|UDUEHWHPHGH[WUDDQSDVVQLQJDUVlUVNLOWVW|GRFKnWJlUGVSURJUDP 0DWHULDOHWYlQGHUVLJI|UVNROHNODVVIULWLGVKHPJUXQGVNRODQJUXQGVlUVNRODQVDPHVNRODQRFKVSHFLDOVNRODQVDPWJPQDVLHskolan och gymnasiesaumlrskolan Stoumldmaterialet kan tjaumlna som
underlag i kollegiala diskussioner om olika stoumldinsatser
PDWHULDOHWAgraveQQVH[HPSHOPHGWLOOK|UDQGHUHAacuteHNWLRQVRFK GLVNXVVLRQVIUnJRU
- Structure Bookmarks
-
Foumllja upp och utvaumlrdera extra anpassningar ndash hur daring Laumlraren har ett ansvar utifraringn sitt kompetensomraringde att anpassa den ordinarie undervisningen saring att den passar alla elever I det arbetet ingaringr att uppmaumlrksamma elevens stoumldbehov och att foumllja upp arbetet Detta innebaumlr att laumlraren maringste utvaumlr-dera hur vaumll den egna undervisningen tillgodoser elevernas behov och identifiera vilka anpassningar som behoumlver goumlras under arbetet30
Det ingaringr i rektorns ansvar att foumllja upp och utvaumlrdera skolans stoumldinsatser31 De rutiner som skolan har tagit fram foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med stoumld-insatser bedrivs kan underlaumltta rektorns arbete Resultaten fraringn uppfoumlljning och utvaumlrdering blir daring ett verktyg naumlr rektorn foumlrdelar resurser och ger laumlrare foumlrutsaumltt-ningar i arbetet med stoumldinsatser
Om det visar sig efter laumlrarnas uppfoumlljning att eleven fortfarande inte utveck-las i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings aumlr det viktigt att de extra anpassningarna intensifieras och anpassas ytterligare utifraringn elevens behov Foumlr att foumllja upp och utvaumlrdera de extra anpassningar som skolan arbetat med kan ett foumlrsta steg vara att laumlrarna garingr tillbaka till den informationsinsamling och analys som gjordes foumlr att identifiera elevens behov innan stoumldinsatserna sattes in Genom att den specialpedagogiska funktio-nen sedan staumlller kompletterande fraringgor till arbetslaget eventuellt goumlr en observa-tion i en undervisningssituation och att naringgon ur personalen intervjuar eleven kan personalen faring en oumlkad foumlrstaringelse foumlr vad eleven behoumlver Ibland innebaumlr det inga svaringrigheter foumlr laumlrarna att intensifiera de extra anpassningarna I andra situationer kan arbetslaget behoumlva konkret organisatorisk hjaumllp fraringn rektorn foumlr att kunna intensifiera de extra anpassningarna inom den ordinarie undervisningens ram Eftersom det aumlr skillnader mellan elevers behov kan detta ta olika laringng tid Eleven kan ocksaring behoumlva fler specialpedagogiska insatser Rektorn boumlr se till att det finns tillraumlckliga resurser foumlr att tillgodose elevernas behov av extra anpassningar och saumlrskilt stoumld32 Det handlar bland annat om att skolan ska kunna erbjuda special-pedagogiska insatser i tillraumlcklig utstraumlckning foumlr saringvaumll elever som foumlr personal
Om de extra anpassningarna har intensifierats och anpassats ytterligare foumlr eleven men aumlndaring inte aumlr tillraumlckliga ska laumlrare och oumlvrig skolpersonal anmaumlla till rektorn att eleven kan vara i behov av saumlrskilt stoumld33
30 Se Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 31 Se Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd med kommentarer om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet 32 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 33 3 kap 8 sect skollagen
30 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Reflektionsfraringgor
Hur arbetar laumlrare och oumlvrig skolpersonal paring varingr skola foumlr att rektorn och elevhaumllsan ska faring en saringdan oumlverblick oumlver de extra anpassningarna att de kan
1 foumllja upp och se att arbetet med de extra anpassningarna aumlr effektiva
2 utvaumlrdera arbetet med de extra anpassningarna i det systematiska kvalitetsarbetet och
3 uppmaumlrksamma behov av kompetensutveckling foumlr personalen inom omraringdet extra anpassningar
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 31
Utreda behov av saumlrskilt stoumld
Om de extra anpassningarna som har gjorts foumlr en elev inte aumlr tillraumlckliga ska rek-torn skyndsamt se till att utreda om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld34
I vissa fall kan det redan fraringn boumlrjan finnas skaumll att anta att elevens behov av stoumld inte kan tillgodoses genom extra anpassningar Eleven kan vara i behov av saumlrskilt stoumld till exempel naumlr det aumlr uppenbart att eleven behoumlver ett betydande specialpedagogiskt stoumld i sin laumlsinlaumlrning
Det kan ocksaring handla om en elev som uppvisar andra svaringrigheter i sin skol-situation35 Dessa kan paring sikt leda till att eleven inte utvecklas i riktning mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings Det kan handla om att eleven har betydande svaringrigheter i det sociala samspelet eller koncentrationssvaringrigheter samt upprepad eller laringngvarig fraringnvaro36
Naumlr det har uppmaumlrksammats att en elev kan vara i behov av saumlrskilt stoumld ska laumlrare eller oumlvrig skolpersonal anmaumlla detta till rektorn37 Rektorn ska daring se till att elevens behov skyndsamt utreds och att detta sker i samraringd med elevhaumllsan Rektorn har moumljlighet att delegera uppdraget att utreda elevens behov av saumlrskilt stoumld38
Skolans rutiner foumlr arbete med saumlrskilt stoumld behoumlver vara vaumll kaumlnda saring att eleven snabbt kan faring sina behov av stoumld uppfyllda Till exempel aumlr det viktigt att laumlrare och oumlvrig skolpersonal vet hur de ska rapportera till rektorn naumlr det blir aktuellt att bedoumlma om en elev aumlr i behov av saumlrskilt stoumld
I det haumlr kapitlet beskrivs utredningens olika delar Detta goumlrs utifraringn de olika punkter som finns i Skolverkets blankettexempel39
34 3 kap 8 sect skollagen 35 3 kap 8 sect skollagen 36 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram Laumls gaumlrna
mer i Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd om att fraumlmja naumlrvaro och att uppmaumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringn-varo i skolan och Skolverkets rapport 2010341 Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
37 3 kap 8 sect skollagen 38 2 kap 10 sect skollagen 39 Blankettexemplen finns att ladda ner fraringn Skolverkets webbplats
32 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 33
Vad aumlr maringlet med en utredning Maringlet med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld aumlr att laumlrarna tillsammans med den samlade elevhaumllsan ska faring ett tillraumlckligt underlag foumlr att kunna bedoumlma elevens skolsituation Det aumlr viktigt foumlr att foumlrstaring varfoumlr och naumlr svaringrigheter uppstaringr och vilka stoumldinsatser som skolan behoumlver saumltta in Elevens och varingrdnadshavarnas upplevelse av skolsituationen utgoumlr en del av underlaget
Enligt skollagen ska elever faring saumlrskilt stoumld i den omfattning och paring det saumltt som de behoumlver foumlr att ha moumljlighet att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings40
Foumlr att kunna saumltta in adekvata aringtgaumlrder behoumlver utredningen utmynna i svar paring vad som ger eleven baumlsta foumlrutsaumlttningar att uppnaring kunskapskraven
Utredningen kan dokumenteras i tvaring delar
1 Beskrivning av skolsituationen utifraringn kartlaumlggningen daumlr skol- grupp- och individnivaring beaktas
2 Bedoumlmning av elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld
Samraringda med den samlade elevhaumllsan Foumlr att utreda elevens behov av saumlrskilt stoumld sker oftast samraringd med elevhaumllsan Skolans specialpedagogiska kompetens har oftast en central roll i arbetet med kart-laumlggningen av den pedagogiska bedoumlmningen till exempel naumlr behovet av saumlrskilt stoumld gaumlller rent pedagogiska insatser41
Vid mer komplexa svaringrigheter goumlrs en mer grundlig utredning och daring tas den samlade elevhaumllsans kompetens tillvara Komplexa svaringrigheter kan vara kombi-nationer av kunskapsmaumlssiga och sociala svaringrigheter Den samlade elevhaumllsans kompetens anvaumlnds daring foumlr att ge oumlkad kunskap om elevens skolsituation Det kan maringnga garingnger resultera i andra och baumlttre anpassade loumlsningar foumlr att ta bort hinder i elevens skolsituation Vilka kompetenser inom elevhaumllsan som behoumlver kopplas in i det enskilda fallet kan daumlrfoumlr variera
Vissa skolhuvudmaumln har tillgaringng till ytterligare specialistfunktioner som kan kopplas in vid saumlrskilt svaringrbedoumlmda aumlrenden
40 3 kap 10 sect skollagen 41 2 kap 25 sect skollagen
34 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Eventuellt diarienummer eller motsvarande xxxxxxx-xx-xx
Exempel Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Johan Svensson Elevens personnummer aringaringaringaringmmddxxxx
Skolenhet Storskolan Skolform aringrskurs och klass
Grundskola klass 6a
Eventuella tidigare gjorda utredningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Nej
Gjord av Kaj Eldh
Befattning Speciallaumlrare
Datum 309 2012 och 213 2014
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga)
Gjord av Kaj Eldh
Befattning Speciallaumlrare
Datum Senast 54 2014
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Den som utreder kan kortfattat beskriva vilka kompetenser inom elevhaumllsan som har deltagit i utredningen Det kan dokumenteras i kartlaumlggnings-delen eller i den pedagogiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 35
Andra gjorda utredningar I Skolverkets blankettexempel staumllls fraringgan om det finns andra gjorda utredningar Det kan vara betydelsefullt att ta med dessa utredningsresultat i kartlaumlggningen av elevens svaringrigheter och skolsituation Information som finns i tidigare gjorda utredningar kan ge ytterligare underlag av betydelse foumlr den pedagogiska bedoumlm-ningen infoumlr ett aringtgaumlrdsprogram Om till exempel en logoped har gjort en utred-ning kan dennes sammanfattande bedoumlmning och rekommendationer utgoumlra viktig information till den pedagogiska bedoumlmningen En elevs funktionsnedsaumltt-ning aumlr bara relevant att ta med om den paringverkar moumljligheterna foumlr eleven att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings
I blankettens textruta anges om saringdan utredning finns vemvilka som har gjort utredningen vilken befattning samt datum daring utredningen gjordes
Exempel paring andra gjorda utredningar
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har samt vilket datum utredningarna gjordes Utredning av Inga-Lill Svensson (logoped) 15 december 2011 (aringrskurs 3) Utredning av Per Modig (laumlkare) Monika Loumlvberg (psykolog) Jill Tranberg (arbetsterapeut) och Lars Bylund (sjukgymnast) 7 februari 2013 (aringrskurs 5)
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
36 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Kartlaumlggning av elevens skolsituation Arbetsgaringngen med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld boumlrjar med att den som goumlr utredningen kartlaumlgger elevens skolsituation paring skol- grupp och individ-nivaring42 Daumlr ska de foumlrharingllanden som aumlr aktuella och som paringverkar elevens skol-situation beskrivas Vilka fraringgor skolan vaumlljer att staumllla vid kartlaumlggningen kommer att paringverka vad man faringr syn paring i elevens skolsituation Det kan vara bra att de foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln som fungerar aumlndamaringlsenligt foumlr en elevs laumlrande tas till-vara ocksaring i andra situationer Om fraringgorna redan initialt enbart riktas mot elevens individuella svaringrigheter finns risken att fokus stannar vid det Det aumlr viktigt att komma iharingg att det aumlr vilka faktorer i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar att utvecklas som ska anlyseras till exempel i laumlrmiljoumln arbetsformer och bemouml-tande Det aumlr laumlmpligt att kartlaumlggningen visar vilka extra anpassningar som skolan hittills har gjort foumlr att moumlta elevens behov samt vad de har lett till foumlr resultat
Det aumlr viktigt att beskrivningen blir saklig det vill saumlga att det inte foumlrekommer vaumlrdeladdade ord eller beskrivning av personliga egenskaper Kartlaumlggningen kan med foumlrdel goumlras saring kort och enkel som moumljligt men den behoumlver ge ett tillraumlckligt underlag foumlr analys foumlr att kunna bedoumlma
vad som oumlkar elevens foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln
om skolan kan tillgodose elevens behov genom extra anpassningar
om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld
Specialpedagog och speciallaumlrare kan bistaring den som utreder Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng till kartlaumlggningsdelen av utredningen
Arbetsgaringng ndash kartlaumlggning
1 VAD BESKRIVER ELEV OCH VAringRDNADSHAVARE
En foumlrutsaumlttning foumlr elevens och varingrdnadshavarens delaktighet aumlr att de ges moumljlig-het att medverka i kartlaumlggningsprocessen Det kan vara en foumlrdel att boumlrja kart-laumlggningsarbetet genom att samtala med dem I dialog med eleven anpassar laumlraren fraringgestaumlllningarna utifraringn elevens aringlder och mognad foumlr att faring elevens beskrivning
42 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 37
av hur och vad laumlrarna goumlr som eleven upplever som en hjaumllp Det aumlr angelaumlget att faring en foumlrstaringelse foumlr hur eleven uppfattar sitt laumlrande vad eleven upplever som anstraumlngande i undervisningen i olika aumlmnen och om eleven sjaumllv har tankar om anpassningar som skulle kunna fungera Aumlven varingrdnadshavarens beskrivning aumlr viktig Den som goumlr utredningen kan ocksaring behoumlva belysa olika situationer och laumlrmiljoumler
Exempel paring vad en elev och varingrdnadshavare beraumlttar
Kartlaumlggning Eleven beraumlttar att han tycker att det aumlr laumlttast att laumlra naringgonting som han aumlr intresserad av Johan saumlger att det aumlr ganska laumltt att rita och ha teknik men att laumlsa och skriva aumlr traringkigt och jobbigt Johan uttrycker att det garingr baumlttre med hjaumllp av laumlrplattan och talsyntes rdquoLasse (mentorn) aumlr schysst och foumlrklarar NOn saring jag fattar Han pratar inte saring snabbt och saring visar han bilder till Kaj (speciallaumlrare) aumlr ocksaring bra Han goumlr paring samma saumltt som Lasse naumlr han foumlrklarar Det funkar bra naumlr jag aumlr i Kajs rum Daring faringr jag mycket gjort Rasterna aumlr jobbiga och jag vill inte garing paring idrotten Det blir bara roumlrigt en massa ljud och braringkrdquo Varingrdnadshavare beraumlttar att Johan oftare blir ledsen och arg hemma sen en tid tillbaka men vet inte vad det beror paring Kanske foumlrpubertet och oumlkade krav i skolan Varingrdnadshavarna tycker att de faringr bra information av mentorn om tex laumlxor men att det blir konflikter hemma om dessa Hemma vill Johan spela datorspel och brukar saumlllan vilja traumlffa kompisar numera Varingrdnadshavarna beraumlttar att Johan inte aumlter frukost hemma och att han hittills inte har velat ta med sig frukost till skolan De aumlr bekymrade foumlr hur han ska orka med skolan
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
38 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
2 VAD KAN PAringVERKA PAring SKOL- OCH GRUPPNIVAring Foumlr att ha fokus paring vad det aumlr i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr laumlrande kan naumlsta steg vara att kartlaumlgga omstaumlndigheter paring skol- och gruppnivaring43
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen44
Hur ser gruppens sammansaumlttning ut och hur paringverkas eleven av detta
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet i gruppen
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet paring den arbetsplats daumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet sker
Hur tydlig aumlr verksamheten vad gaumlller struktur rutiner och regler
Hur fungerar oumlvergaringngar naumlr lektioner och aktiviteter inleds och avslutas
Hur fungerar resor till och fraringn apl-plats eller praktikplats
Hur paringverkas eleven av olika pedagogiska metoder och arbetssaumltt
Hur paringverkas eleven av valet av arbetsmaterial och tidslaumlngden paring arbetsuppgifter
Vilka faktorer paringverkar eleven paring rasterna
Hur ser resursfoumlrdelningen ut i olika skolsituationer
Vilka samarbetsformer finns mellan olika verksamheter inom skolan
Vilka lokalmaumlssiga foumlrutsaumlttningar finns till exempel grupprum
Dessa faktorer paring skol- och gruppnivaring aumlr maringnga garingnger avgoumlrande foumlr om elevens svaringrigheter tidigt kompenseras och minskar eller om svaringrigheterna i staumlllet foumlr-staumlrks Genom att kartlaumlgga dessa faktorer kan laumlrare och oumlvrig skolpersonal upp-taumlcka baringde risk- och friskfaktorer i skolsituationen Det aumlr ocksaring viktigt att laumlrarna reflekterar oumlver sitt bemoumltande av eleven Alla elever aumlr beroende av att varje skol-situation ska kaumlnnas begriplig hanterbar och meningsfull En tydlig struktur som gynnar maringnga elever med exempelvis neuropsykiatriska funktionsnedsaumlttningar aumlr oftast ocksaring gynnsam foumlr andra elever
Maringnga garingnger har skolan redan arbetat med extra anpassningar Erfarenheter fraringn dessa kan ocksaring beskrivas och hur vaumll de har fungerat
43 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 44 Vissa av fraringgorna beroumlr endast gymnasieelever
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 39
Exempel paring kartlaumlggning paring skol- och gruppnivaring
Kartlaumlggning Faktorer paring skol- och gruppnivaring som paringverkar Johan garingr i en klass med 26 andra elever daumlr de flesta eleverna kaumlnner varandra vaumll Parallellklassen har lika maringnga elever Klasserna har maringnga olika laumlrare Det blir traringngt i klassrummen (det finns bara ett litet gemensamt grupprum) Akustiken aumlr inte bra Det blir stoumlrande ljud av till exempel stolar som flyttas och elever som pratar med varandra foumlr att loumlsa uppgifter speciellt paring SO-lektionerna Laumlrarna i SO engelska och svenska uttrycker att det aumlr svaringrt foumlr dem att hinna med att ge individuellt stoumld vid genomgaringngar att komma igaringng med arbetet samt att skapa studiero
Under senaste tiden har konflikter mellan Johan och de andra eleverna i klassen oumlkat Flera elever har blivit irriterade paring Johan eller har undvikit honom Laumlrarna har pratat mycket med eleverna foumlr att skapa foumlrstaringelse foumlr olikheter och foumlr att foumlrbaumlttra relationerna Laumlrarna uttrycker att det aumlr svaringrt att ha en helhetsbild oumlver Johans skoldag De vet inte alltid vad som har haumlnt tidigare paring dagen under lektions- eller rasttid till exempel om missfoumlrstaringnd eller konflikter har intraumlffat Johans mentor (NO-laumlrare) och naringgra av de andra laumlrarna (bild teknik och hem- och konsumentkunskap) tycker att de vet hur de boumlr bemoumlta Johan och att de boumlr foumlrklara saker och begrepp konkret i lugnt tempo och med visuellt stoumld Dessa laumlrare har faringtt handledning av specialpedagog
Extra anpassningar som har gjorts Johan har arbetat tillsammans med speciallaumlraren Kaj tvaring timmar per dag under en och en halv maringnad Daumlr har Johan bland annat faringtt individuella genomgaringngar med visuellt stoumld och skoluppgifterna har prioriterats vilket har fungerat bra Johan har gjort sina prov daumlr Johan har en egen laumlrplatta som han anvaumlnder mycket bland annat foumlr att fotografera genomgaringngar och laumlgga in dagsschema skriva texter och goumlra matematikuppgifter paring Johan anvaumlnder program foumlr tal-till-text och talsyntes Johan har inlaumlsta laumlromedel Johan aumlr betydligt mer positiv till att laumlsa och skriva naumlr han nu anvaumlnder dessa digitala verktyg
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
40 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring kan moumlta elevens behov och daumlrmed minska elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring riskerar att oumlka elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring en arbetsplats foumlr en gymnasieelev kan minska respektive riskera att oumlka elevens svaringrigheter
3 INDIVIDNIVAring ndash HUR SER ELEVENS KUNSKAPSUTVECKLING UT Naumlsta del i kartlaumlggningen sker paring individnivaring Laumlrarna beskriver kortfattat elevens kunskaper i foumlrharingllande till kunskapskraven utifraringn all tillgaumlnglig information Den som utreder sammanstaumlller dessa omdoumlmen med annat som finns nedtecknat fraringn till exempel ett utvecklingssamtal Det kan ocksaring bli aktuellt att beskriva elevens utveckling i oumlvrigt bland annat den sociala utvecklingen Detta arbete kan daring goumlras i samarbete med elevhaumllsan Kartlaumlggningen omfattar aumlven andra verksam-heter daumlr elever kan befinna sig Som exempel kan naumlmnas fritidshemmet eller en arbetsplats daumlr gymnasieleven fullgoumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen
Vilka foumlrmaringgor aumlr vaumll utvecklade och hur visar det sig
Vilka foumlrmaringgor aumlr mindre utvecklade och hur visar det sig
Vilka kunskapskrav och delar av kunskapskraven har redan naringtts respektive aumlr eleven paring vaumlg att naring
Vilka kunskapskrav befaras eleven ha svaringrt att uppnaring
Vilka situationer i laumlrmiljoumln fungerar saumlrskilt vaumll foumlr eleven Hur visar det sig
Vilka situationer i laumlrmiljoumln aumlr problematiska foumlr eleven Hur visar det sig
Paring individnivaringn innefattar kartlaumlggningen ocksaring laumlrarnas och den oumlvriga skol-personalens observationer av eleven i olika situationer och laumlrmiljoumler i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 41
Exempel paring kartlaumlggning paring individnivaring
Kartlaumlggning Elevens kunskaper i relation till kunskapskraven Johan fick godkaumlnda betyg i alla aumlmnen utom i SO-aumlmnena samt idrott och haumllsa I NO-aumlmnena och i teknik naringdde Johan upp till ett houmlgre betyg aumln E Johan bedoumlms kunna naring kunskapskraven ocksaring i de aumlmnen som han aumlnnu inte faringtt godkaumlnda betyg i om han ges raumltt stoumld Mer information finns i bilaga 1ndash2 omdoumlmen i idrott och haumllsa samt i SO-aumlmnena Detta fungerar vaumll Johan aumlr intresserad av fakta i NO-aumlmnena och i aumlmnet teknik De uppgifter som fungerar baumlst aumlr de som proumlvar Johans foumlrmaringga att tolka och framstaumllla bilder Inom bildaumlmnet kan Johan anvaumlnda olika uttrycksmedel paring ett varierat saumltt Med hjaumllp av bildstoumld garingr det laumlttare foumlr Johan att foumlrstaring instruktioner aringterberaumltta goumlra muntlig framstaumlllning och att redovisa En arbetsgaringng med tydligt numrerade uppgifter eller arbetsscheman fungerar foumlr daring kan Johan arbeta laumlngre stunder Detta aumlr utvecklingsomraringden Johans ordfoumlrraringd foumlrmaringga att uttrycka sig och att anvaumlnda aumlmnesbegrepp aumlr begraumlnsad Laumlsfoumlrmaringga avkodning och laumlsfoumlrstaringelse samt skrivfoumlrmaringga stavning och meningsbyggnad aumlr svaringrt Logopedutredningen paringvisade generell spraringkstoumlrning samt laumls- och skrivsvaringrigheter Johan har svaringrt att paringboumlrja och genomfoumlra uppgifter paring lektioner Han blir sittande o verksam en kort stund och garingr sedan runt i rummet och pratar med kamraterna Naringgra laumlrare uttrycker att de saumlllan foumlrstaringr vad orsaken aumlr och inte vet hur de ska kunna hjaumllpa till De brukar fraringga Johan men han har tidigare haft svaringrt att uttrycka vad det aumlr medan situationen paringgaringr Laumlrarna foumlrsoumlker att coacha och hitta olika loumlsningar men ser inte alltid ett moumlnster i naumlr det lyckas De tror att det kan handla om att Johan upplever att situationen blir foumlr kravfylld foumlr maringnga foumlr svaringra och abstrakta uppgifter paring foumlr kort tid Ibland verkar han ha extra svaringrt att koncentrera sig och att veta vad han ska goumlra naumlr en uppgift aumlr klar Naringgra laumlrare undrar oumlver Johans motivation Johan har uttryckt att det kan bli roumlrigt och foumlr mycket ljud Han tycker att det aumlr viktigt att laumlrare foumlrklarar i lugnt tempo och med hjaumllp av bilder
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer kan oumlka elevens foumlrutsaumlttningar att laumlra sig och att visa sinakunskaper
42 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Iakttagelser gjorda av laumlrare och oumlvrig personal Johan upplevs nu oftare bli arg och frustrerad Det haumlnder flera garingnger per dag ofta paring lektioner i SO-aumlmnena men aumlven i andra aumlmnen och med olika laumlrare Johan reagerar paring foumlraumlndringar och paring ljud Naumlr det aumlr houmlga ljud paring raster och paring idrottslektionerna haringller J ohan foumlr oumlronen sen skriker han rdquoharingll tystrdquo Om eleven inte tystnar saring knuffar Johan till honom eller henne Johan stoumlrs ocksaring av ljud som uppstaringr paring andra lektioner Hans uppmaumlrksamhet riktas mot ljuden Daumlrefter tar det tid foumlr Johan att kunna arbeta igen I saringdana situationer reagerar han med att skrika och ibland med att kasta saker Personalen har proumlvat olika saumltt att stoppa och hantera utbrotten i klassrummen med olika resultat Vissa saumltt har till och med foumlrstaumlrkt Johans reaktion och daring har det tagit laumlngre tid innan Johan har lugnat ner sig
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka yttre faktorer aumlr det som eleven verkar reagera kaumlnslomaumlssigt paring
ndash Vad taumlnker vi om olika saumltt att hantera elevens utbrott
ndash Hur skulle vi ha hanterat situationen om eleven hade reagerat med inaringtvaumlnd tystnad i staumlllet foumlr med ilska
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 43
Pedagogisk bedoumlmning av elevens behov Med utgaringngspunkt i kartlaumlggningen garingr den som utreder vidare i arbetet genom att goumlra en gemensam analys tillsammans med dem som har deltagit i kartlaumlggningen Den gemensamma analysen goumlrs foumlrslagsvis foumlrst efter det att var och en har samman fattat sin egen staringndpunkt Paring saring saumltt drar man nytta av gruppens maringng-fald av kunskaper Den pedagogiska bedoumlmningen ska leda fram till en beskrivning av elevens behov
Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng foumlr denna del av utredningen
Arbetsgaringng ndash pedagogisk bedoumlmning
1 GEMENSAM ANALYS
De laumlrare och oumlvrig skolpersonal som har deltagit i kartlaumlggningen goumlr gemensamt en analys genom att diskutera hur skolan kan utforma och anpassa laumlrmiljoumlerna Det centrala i arbetet i denna del av utredningen aumlr att foumlrstaring vad som foumlrbaumlttrar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr att paring saring saumltt kunna tydliggoumlra elevens behov Arbetet i utredningen har aumlnnu inte riktats in paring konkreta loumlsningar foumlr hur behoven ska tillgodoses
2 DEN SOM UTREDER TYDLIGGOumlR ELEVENS BEHOV I den pedagogiska bedoumlmningen tar den som utreder staumlllning till vad som skulle kunna foumlrbaumlttra elevens foumlrutsaumlttningar i olika laumlrmiljoumler Daumlr tas elevens samtliga stoumldbehov upp baringde det som bedoumlms som behov av extra anpassningar inom ramen foumlr ordinarie undervisning och det som bedoumlms som behov av saumlrskilt stoumld45 Eleven kan exempelvis vara i behov av saumlrskilt stoumld i form av regelbundna specialpedagogiska insatser samtidigt som eleven behoumlver extra anpassningar inom den ordinarie undervisningen i form av till exempel saumlrskilda laumlromedel och digital teknik I vissa fall kan eleven vara i behov av maringnga olika extra anpassningar som tillsammans blir saring pass omfattande att eleven bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld Om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld goumlrs en bedoumlmning av vilket saumlrskilt stoumld som behoumlvs samt i vilken omfattning
Den del av beskrivningen som visar paring elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld kommer att utgoumlra text till aringtgaumlrdsprogrammets foumlrsta del Behov av saumlrskilt stoumld I
45 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 28
44 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
aringtgaumlrdsprogrammets andra del Aringtgaumlrder beskrivs daumlremot de pedagogiska loumlsningar ndash aringtgaumlrder ndash som foumlreslarings foumlr att tillgodose behoven
3 SLUTSATS Rektorn eller den person som rektorn utser goumlr bedoumlmningen av om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld eller inte Om utredningen visar att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld ska rektorn eller den som rektorn utser besluta om aringtgaumlrdsprogram och se till att detta stoumld ges Aringtgaumlrdsprogrammet beslutas av rektorn eller den som rektorn utser om inte beslutet innebaumlr att det saumlrskilda stoumldet ska ges i en annan elevgrupp eller enskilt i en saumlrskild undervisningsgrupp eller i form av anpassad studiegaringng I dessa fall faringr rektorn inte laumlmna oumlver sin beslutanderaumltt till naringgon annan46 Om slutsatsen i den pedagogiska bedoumlmningen i staumlllet blir den att en elev inte aumlr i behov av saumlrskilt stoumld utan att elevens behov kan tillgodoses genom extra anpassningar anger den som ansvarar foumlr utredningen detta i bedoumlmning-en47 Rektorn eller den som rektorn utser fattar daring beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram Det finns alltsaring tvaring olika formella beslut som kan fattas antingen beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld eller beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram I Skolverkets blankett foumlr utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld markerar den som utreder i ruta foumlr alternativ ja eller nej
46 3 kap 9 sect skollagen 47 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 45
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har ansvarat foumlr utredningen
301 2014 Karolina Pettersson rektor
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen Karolina Pettersson
Exempel paring pedagogisk bedoumlmning
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar om
elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i
utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Andra gjorda utredningar
Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring
fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har
samt vilket datum utredningarna gjordes
Kartlaumlggning
Beskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggning
som har gjorts
Pedagogisk bedoumlmning
Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte
bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i
organisationen eller genom extra anpassningar
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har
ansvarat foumlr utredningen
Pedagogisk bedoumlmning Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i organisationen eller genom extra anpassningar
Extra anpassningar Stoumld i form av extra anpassningar ska Johan faring genom att samtliga laumlrare foumlrbereder honom ordentligt infoumlr vad som ska ske har en tydlig struktur paring lektioner och genomgaringngar minskar antalet skoluppgifter tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld Samtliga laumlrare hjaumllper Johan att saumltta igaringng arbetet att genomfoumlra arbetet samt ger Johan extra tid foumlr att genomfoumlra uppgifter och prov Laumlrare och oumlvrig skolpersonal behoumlver foumlrutse och minimera situationer daring konflikter kan uppstaring paring lektioner De stoumlrande ljuden i klassrummen behoumlver minska Det behoumlver ocksaring finnas en lugnare plats foumlr Johan naumlr intrycken blir foumlr maringnga Inlaumlsta laumlromedel behoumlvs och moumljlighet att faring anvaumlnda laumlrplatta talsyntes tal-till-text-funktion bildstoumld vid genomgaringngar synonymer till aumlmnesbegrepp et cetera Arbetslaget och oumlvrig involverad personal behoumlver kunskap och foumlrstaringelse foumlr att kunna moumlta Johans behov och foumlrutsaumlttningar i den ordinarie undervisningen Johan behoumlver frukost foumlr att orka med skolan
Saumlrskilt stoumld En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att ge stoumld i kommunikationen mellan Johan och andra elever Det behoumlvs foumlr att minimera konflikter genom att stoumldja honom att kunna hantera ovaumlntade situationer Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna Speciallaumlrare Kaj Eldh inom elevhaumllsan har aumlven samraringtt med elevhaumllsans skolskoumlterska psykolog och kurator efter det att den pedagogiska kartlaumlggningen har genomfoumlrts Detta foumlr att aumlven vaumlga in vad som fraumlmjar Johans laumlrande utveckling och haumllsa utifraringn resultaten fraringn den medicinska och psykologiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
46 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som eleven och varingrdnadshavarna beskrev (se sidan 38)
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som laumlrarna i samhaumlllsorienterande aumlmnen engelska och svenska uttryckte (se sidan 40)
Indikationer paring annan skolform Den analys som skolan goumlr efter en kartlaumlggning resulterar ibland i fraringgestaumlllningen om en elevs svaringrigheter kan orsakas av en utvecklingsstoumlrning Innan fraringgan om annan skolform vaumlcks aumlr det saumlrskilt viktigt att i kartlaumlggningen belysa foumlljande fraringgor infoumlr den pedagogiska bedoumlmningen
Kan svaringrigheterna orsakas av en foumlrsenad spraringk- och begreppsutveckling en spraringkstoumlrning eller en spraringkstoumlrning i kombination med flerspraringkighet
Doumlljer eleven en houmlrselnedsaumlttning ocheller en synnedsaumlttning
Finns svaringrigheter i det sociala samspelet som till exempel kan indikera ett autismspektrumtillstaringnd (AST)
Har eleven nyligen befunnit sig i nedstaumlmdhet kris eller depression
Finns medicinska behandlingar som paringverkar eleven
Om det efter kartlaumlggningen fortfarande finns indikationer paring att eleven har en utvecklingsstoumlrning anmaumlls detta till rektorn se aumlven sidan 5648
Finns det indikationer paring att det skulle vara aktuellt med ett mottagande i special skolan anmaumlls ocksaring detta till rektorn som i sin tur kontaktar Special-pedagogiska skolmyndigheten som handlaumlgger dessa aumlrenden se aumlven sidan 5649
48 7 kap 5 sect skollagen 49 7 kap 6 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 47
Ge saumlrskilt stoumld
Det haumlr kapitlet inleds med en genomgaringng av olika former av saumlrskilt stoumld daumlrefter foumlljer en handledning till Skolverkets blankettexempel foumlr aringtgaumlrdsprogram
Olika former av saumlrskilt stoumld Skolan ska ge eleven saumlrskilt stoumld om utredningen visar att eleven aumlr i behov av det Rektorn leder och samordnar det pedagogiska arbetet vid en skola I det arbetet ingaringr ett ansvar foumlr att eleverna faringr den hjaumllp de behoumlver och att vid behov se oumlver foumlrdelningen av skolans pedagogiska resurser
Det saumlrskilda stoumldet ska dokumenteras i ett aringtgaumlrdsprogram som ska foumlljas upp och utvaumlrderas Saumlrskilt stoumld aumlr insatser av mer ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Det kan handla om att elevens behov av stoumld aumlr mer omfattande och varaktigt
Exempel paring saumlrskilt stoumld aumlr
regelbundna specialpedagogiska insatser i ett visst aumlmne till exempel undervis-ning av en speciallaumlrare utoumlver ordinarie undervisning i det aktuella aumlmnet eller i staumlllet foumlr den ordinarie undervisningen under en laumlngre tid
placering i en saumlrskild undervisningsgrupp50
enskild undervisning51
anpassad studiegaringng52 inom de obligatoriska skolformerna vilket innebaumlr att avvikelser goumlrs fraringn timplanen samt de aumlmnen och maringl som gaumlller foumlr utbild-ningen exempelvis daring ett eller delar av ett aumlmne eller flera aumlmnen tas bort
50 3 kap 11 sect skollagen 51 3 kap 11 sect skollagen 52 3 kap 12 sect skollagen
48 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 49
reducerat program53 i gymnasieskolan ndash haumlr gaumlller samma foumlrutsaumlttningar som foumlr anpassad studiegaringng men kopplat till kurser
reducering av det nationella programmet i gymnasiesaumlrskolan
Aumlven studiehandledning paring modersmaringlet54 och tillgaringng till elevassistent55 defi-nieras som saumlrskilt stoumld Foumlr att studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld av elevassistent ska raumlknas som saumlrskilt stoumld ska insatserna v ara av saringdan ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Aumlven insatsernas omfattning och varaktighet har bety-delse naumlr man ska avgoumlra om studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld inom ramen foumlr elevhaumllsan ska anses vara saumlrskilt stoumld Enstaka insatser daumlr eleven till exempel har tillgaringng till elevassistent eller faringr studiehandledning under en kortare tid kan daumlrmed vara att betrakta som stoumld i form av extra anpassningar
Handledning till blankett foumlr aringtgaumlrdsprogram Aringtgaumlrdsprogrammets beslut och inneharingll kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlver-klagandenaumlmnd vilket goumlr att det finns vissa krav paring hur dokumentationen ska goumlras56 I aringtgaumlrdsprogrammet ska elevens behov av saumlrskilt stoumld beskrivas Det ska med andra ord inte inneharinglla en beskrivning av elevens svaringrigheter eller eventuella diagnoser57 Texten till blanketten kan haumlmtas fraringn det som framkom i den peda-gogiska bedoumlmningen i utredningen som handlar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
53 9 kap 6 sect gymnasiefoumlrordningen (20102039) 54 5 kap 4 sect skolfoumlrordningen (2011185) 55 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 2 56 28 kap 16 sect skollagen
50 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Behov av saumlrskilt stoumld Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten (denna del kan haumlm tas fraringn den pedagogiska bedoumlm ningen i den aktuella utredningen) En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att hjaumllpa till i kommunikationen mellan Johan och andra elever Detta foumlr att hjaumllpa honom att hantera ovaumlntade situationer och paring saring vis minimera antalet konflikter Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna
Exempel paring beskrivning av elevens behov av saumlrskilt stoumld
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
Aringtgaumlrder Beskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Aringtgaumlrderna som redovisas behoumlver vara konkreta och utvaumlrderingsbara Haumlr ska ocksaring anges i vilken omfattning aringtgaumlrderna ska ske samt namn och befattning paring den som ansvarar foumlr respektive aringtgaumlrd Foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska bli fram-garingngsrikt aumlr det betydelsefullt att baringde eleven och varingrdnadshavaren aumlr delaktiga naumlr aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas och utvaumlrderas Elevens aringsikter och egna foumlrslag till aringtgaumlrder aumlr av stor vikt foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska ge goda resultat Det aumlr ocksaring viktigt att laringta eleven och elevens varingrdnadshavare faring moumljlighet att ta staumlll-ning i lugn och ro till skolans foumlreslagna aringtgaumlrder innan skolan fattar det formella beslutet om aringtgaumlrdsprogrammet Om skolan och hemmet har skilda uppfattningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld och de aringtgaumlrder som skolan foumlreslaringr boumlr rektorn straumlva efter att finna loumlsningar foumlr att faring till staringnd ett fungerande samarbete58 Aumlven om rektorns foumlrsoumlk inte leder fram till en samsyn har skolan moumljlighet att utar-beta aringtgaumlrdsprogram med aringtgaumlrder som gaumlller saumlrskilt stoumld i undervisningen och i oumlvriga laumlrmiljoumler i skolan Det aumlr alltid skolan som ansvarar foumlr att eleven ska faring det saumlrskilda stoumldet
I vissa fall beslutas aumlven om stoumld i form av extra anpassningar i samband med att
58 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 51
aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas Dessa anpassningar dokumenteras inte i aringtgaumlrdspro-grammet De dokumenteras i staumlllet kortfattat i den skriftliga individuella utveck-lingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr dessa uppraumlttas se aumlven sidan 28
Den som utarbetar aringtgaumlrdsprogrammet aumlr laumlmpligen den som informerar alla inblandade saring snart aringtgaumlrdsprogrammet aumlr beslutat Datum ska skrivas in i aringtgaumlrds-programmet naumlr elev och varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet Fraringn detta datum har varingrdnadshavare och elev oumlver 16 aringr moumljlighet att oumlverklaga beslutet till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd inom tre veckor59
Exempel paring aringtgaumlrder i aringtgaumlrdsprogram
Aringtgaumlrd Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
AringtgaumlrderBeskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
A Resurslaumlrare till Johan under lektionerna i SO-aumlmnena Laumlraren tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld samt hjaumllper Johan att fokusera och genomfoumlra uppgifterna Omfattning i tid Fem lektioner per vecka inom elevens ordinarie undervisningstid Start efter sportlovet
B Tvaring ur personalgruppen turas om att finnas med under rasterna foumlr att stoumltta kommunikationen mellan Johan och andra elever Omfattning i tid Samtliga raster Start efter sportlovet
C Idrott i en mindre grupp foumlr att minimera ljudintrycken och underlaumltta kommunikation och samspel Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan utanfoumlr ordinarie undervisningstid
D Regelbundna specialpedagogiska insatser i form av extra faumlrdighetstraumlning och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnesomraringden infoumlr kommande undervisning i ordinarie klass Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan inom ordinarie undervisningstid naumlr oumlvriga klassen har idrott
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning A Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor ordnar detta organisatoriskt B Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor goumlr en nyanstaumlllning Tills denna rekrytering aumlr klar ska tvaring ur nuvarande personalgrupp garing in som stoumld C Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Lisa Knutsson idrottslaumlrare D Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Kaj Eldh speciallaumlrare
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
59 28 kap 16 sect skollagen
52 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Av den pedagogiska bedoumlmningen i elevexemplet framgaringr det att vissa extra anpassningar behoumlver fortsaumltta I det haumlr fallet kommer det daumlrfoumlr att finnas en dokumentation ocksaring oumlver elevens behov av extra anpassningar och inte enbart oumlver elevens behov av saumlrskilt stoumld Rektorn i elevexemplet faringr daumlrmed ett underlag som hon kan anvaumlnda foumlr att faring en bild oumlver skolans arbete med stoumldinsatser Det aumlr viktigt att varje rektor skapar rutiner foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med extra anpassningar och saumlrskilt stoumld ska bedrivas paring skolan60
Skolledningen i elevexemplet insaringg utifraringn resultatet av den pedagogiska be-doumlmningen att skolan behoumlvde aringtgaumlrda akustik och ljudvolym i flera av klassrum-men och i matsalen Daumlrfoumlr bestaumlmdes det att ljuddaumlmpande moumlbeltassar skulle koumlpas in Denna aringtgaumlrd raumlknas vare sig som extra anpassning eller saumlrskilt stoumld daring den gynnar alla elever och personal
Foumllja upp och utvaumlrdera aringtgaumlrdsprogram Den personal som har blivit utsedd som ansvarig foumlr aringtgaumlrderna i aringtgaumlrdsprogram-met foumlljer fortloumlpande upp de beslutade aringtgaumlrderna Beroende paring vilka aringtgaumlrder det handlar om kommer arbetet med att foumllja upp aringtgaumlrdsprogrammet att se olika ut
Det kan handla om att
se till att det som bestaumlmts i aringtgaumlrdsprogrammet verkligen genomfoumlrs till exem-pel genom att foumllja upp om aringtgaumlrderna paringboumlrjats eller om naringgon aringtgaumlrd aringterstaringr
foumlrsaumlkra sig om att eleven verkligen foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne och att eleven foumlrstaringr vad som aumlr kvalitet i laumlrandet se aumlven sidan 14 och 15
avgoumlra med vilken kvalitet i foumlrharingllande till kunskapskraven som eleven laumlr sig med hjaumllp av bedoumlmning av elevens resultat och arbetsprestation
bedoumlma om arbetssaumlttet och undervisningen aumlr effektiv foumlr elevens laumlrande
Vid utvaumlrdering av aringtgaumlrdsprogram aumlr det laumlmpligt att ocksaring i denna del av arbetet ge eleven och dess varingrdnadshavare moumljlighet att delta foumlr att ta del av hur de upp-fattar att aringtgaumlrderna fungerar eller om aringtgaumlrderna behoumlver foumlraumlndras
60 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 53
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid utvaumlrderingstillfaumlllet) Samtliga aringtgaumlrder har genomfoumlrts aumlven om aringtgaumlrderna A och B foumlrst gick att loumlsa vecka 12 det vill saumlga fyra veckor efter att aringtgaumlrdsprogrammet beslutades Johan hans varingrdnadshavare och skolan uttrycker att aringtgaumlrderna fungerar vaumll Johan kaumlnner sjaumllv att det garingr baumlttre att kunna jobba och laumlra sig saker i SO Rasterna fungerar ocksaring baumlttre daumlr har konflikterna minskat Resurslaumlraren i SO Pablo och aumlven rdquorast-resurspersonernardquo Mattias och Jonny lyckas ofta ligga steget foumlre saring att inte Johan behoumlver kaumlnna att uppgifterna eller rasterna blir foumlr svaringra Johan aumlr nu mer positiv till idrotten (aringtgaumlrd C) och aumlr med paring lektionerna Situationerna naumlr Johan blir arg eller ledsen aumlr faumlrre Det kaumlnns bra att Johan har blivit mer delaktig i loumlsningarna Johan uttrycker att laumlrarna lyssnar mer paring honom nu
Johan tycker fortfarande att f oumlrberedelser infoumlr kommande undervisningspass (aringtgaumlrd D) aumlr kaumlmpiga men med en del motivationsstoumld ifraringn Kaj garingr det
Ett nytt aringtgaumlrdsprogram ska uppraumlttas daumlr aringtgaumlrderna fortsaumltter
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Bitraumldande rektor Ing-Marie Nilsson Kaj Eldh speciallaumlrare
I samtalet kan foumlljande fraringgor tas upp vid utvaumlrderingstillfaumlllet
Har aringtgaumlrderna genomfoumlrts och hur har de fungerat
Hur utvecklas eleven i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen och motkunskapskraven
Behoumlver aringtgaumlrdsprogrammet revideras
Exempel paring utvaumlrdering i aringtgaumlrdsprogram
Datum daring elevens varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet
Detta beslut kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd av elevens varingrdnadshavare
samt av elever som fyllt 16 aringr
Vill ni oumlverklaga beslutet ska ni skicka oumlverklagandet till skolan inom tre veckor fraringn den dag
daring ni fick ta del av beslutet I skrivelsen ska ni ange vilket beslut som oumlverklagas och vilken
aumlndring i beslutet som ni begaumlr Mer information finns paring webbplatsen
wwwoverklagandenamndense
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid
utvaumlrderingstillfaumlllet)
Namn och befattning paring den som ansvarat
foumlr utvaumlrderingen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
54 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Om det visar sig vid utvaumlrderingen att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld naumlr det gaumlller vissa delar av det som staringr i rutan Behov av saumlrskilt stoumld ska dessa delar inte tas med i ett nytt aringtgaumlrdsprogram Visar det sig vid utvaumlrderingen att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld i fler situationer aumln tidigare skrivs detta in i rutan
Naumlr utvaumlrderingen visar att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld avslutas aringtgaumlrdsprogrammet av rektorn eller den som har faringtt uppgiften paring delegation av rektorn
Det aumlr viktigt att laumlraren och oumlvrig skolpersonal foumlraumlndrar insatserna om de inte ger oumlnskat resultat Hur garingr daring skolan vidare om aringtgaumlrderna inte ger resultat eller raumlcker till trots att ytterligare aringtgaumlrder har proumlvats Om utvaumlrderingen visar att den foumlrvaumlntade utvecklingen uteblir kan skolan goumlra en foumlrnyad utredning med peda-gogisk bedoumlmning foumlr att faring en foumlrdjupad eller en mer aktuell foumlrstaringelse foumlr elevens skolsituation
Reflektionsfraringgor
1 Ge exempel paring aringtgaumlrder som tydligt beskriver vad vi brukar goumlra foumlr att stoumltta elever
2 Hur foumlljer vi upp och utvaumlrderar att aringtgaumlrderna fungerar
3 Hur kan vi se till att erfarenheterna kring vilka aringtgaumlrder som fungerar tas tillvara av alla beroumlrda i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 55
Naumlr fraringgan om annan skolform vaumlcks
Specialskolan aumlr en skolform som aumlr anpassad foumlr de elever som paring grund av sin funktionsnedsaumlttning eller andra saumlrskilda skaumll inte kan garing i grundskolan eller grundsaumlrskolan61 Eleverna som kan tas emot aumlr doumlva eller houmlrselskadade har en grav spraringkstoumlrning aumlr doumlvblinda eller har en synnedsaumlttning och ytterligare funk-tionsnedsaumlttning Specialpedagogiska skolmyndigheten fattar beslut om en elev kan tas emot i specialskolan
Grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan aumlr skolformer som aumlr anpassade foumlr de elever som inte naringr grundskolans respektive gymnasieskolans kunskapskrav daumlrfoumlr att de har en utvecklingsstoumlrning62 Om eleven trots det saumlrskilda stoumldet inte be-doumlms kunna uppnaring kunskapskraven och det finns indikationer paring att det kan bero paring en utvecklingsstoumlrning aumlr det viktigt att oumlvervaumlga om eleven i staumlllet har raumltt att byta skolform Rektorn behoumlver daring snarast informeras om detta Daumlrefter aumlr det viktigt att foumllja skolans rutiner foumlr hur information ska ges till varingrdnadshavare om att det finns behov av att utreda om eleven tillhoumlr grundsaumlrskolans eller gymnasie-saumlrskolans maringlgrupp
Utredningen bestaringr av fyra olika bedoumlmningar
pedagogisk
psykologisk
medicinsk
social
Mer information om vad som gaumlller utredningar i dessa fall finns i Skolverkets Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan63
61 7 kap 6 sect skollagen 62 7 kap 5 sect 18 kap 4 sect skollagen 63 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan
56 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 57
Referenser
LAGAR
Skollag (2010800)
FOumlRORDNINGAR Skolfoumlrordning (2011185)
Gymnasiefoumlrordning (20102039)
Foumlrordning (SKOLFS 201037) om laumlroplan foumlr grundskolan foumlrskoleklassen och fritidshemmet (Lgr 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010250) om laumlroplan foumlr specialskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lspec 11)
Foumlrordning SKOLFS 2010251) om laumlroplan foumlr sameskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lsam 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010255) om laumlroplan foumlr grundsaumlrskolan (Lgrsauml 11)
Foumlrordning (SKOLFS 20102011144) om laumlroplan foumlr gymnasieskolan (Lgy 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2013148) om laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan (Lgysaumlr 13)
FOumlRARBETEN Tid foumlr undervisning ndash Laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram prop 201314160
SKOLVERKETS ALLMAumlNNA RAringD Skolverket (2014) Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlr-skolan
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om arbete med att fraumlmja naumlrvaro och att upp-maumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringnvaro
58 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individu-ella utvecklingsplanen
ANDRA PUBLIKATIONER FRAringN SKOLVERKET Skolverket (2014) Rapport 405 Saumlrskilda undervisningsgrupper En studie om orga-nisering och anvaumlndning av saumlrskilda undervisningsgrupper i grundskolan
Skolverket (2012) Juridisk vaumlgledning Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan
Skolverket (2014) Bedoumlmningsaspekter
Skolverket (2010) Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
Skolverket (Reviderad 2011) Saumlrskilt stoumld i grundskolan En sammanstaumlllning av senare aringrs forskning och utvaumlrdering
Skolverket (2008) Studieavbrott och saumlrskilda stoumldinsatser i gymnasieskolan
Skolverket (2013) Den skriftliga individuella utvecklingsplanen
Skolverket (2013) Elevhaumllsans uppdrag ndash fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveck-ling mot maringlen
Skolverket (2014) Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer
PUBLIKATIONER OCH KAumlLLOR FRAringN SOCIALSTYRELSEN I SAMARBETE MED SKOLVERKET SAMT FRAringN SPECIALPEDAGOSISKA SKOLMYNDIGHETEN Socialstyrelsen och Skolverket (2014) Vaumlgledning foumlr elevhaumllsan
Specialpedagogiska skolmyndigheten (2014) Handledning till Vaumlrderingsverktyg foumlr tillgaumlnglig utbildning
wwwspsmsesvStod-i-skolanTillganglighet
wwwspsmsesvStod-i-skolanFunktionsnedsattningar
wwwspsmsesvStod-i-skolanLaromedel1
OumlVRIGA PUBLIKATIONER Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning Stu-dentlitteratur Lund
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 59
Bilaga 1
BLANKETTEXEMPEL OMDOumlMEN FOumlR RESPEKTIVE SKOLFORM SAMT FOumlR DEN FRAMAringTSYFTANDE PLANERINGEN Paring Skolverkets webbplats i anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr utvecklings samtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns blanketter foumlr foumlljande skolformer och aringrskurser
Grundskolan aringrskurs 1ndash3
Grundskolan aringrskurs 4ndash5
Grundskolan aringrskurs 1ndash6
Sameskolan aringrskurs 1ndash3
Sameskolan aringrskurs 4ndash5
Specialskolan aringrskurs 1ndash4
Specialskolan aringrskurs 5ndash7
Traumlningsskolan
60 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Bilaga 2
BLANKETTEXEMPEL UTREDNING OCH PEDAGOGISK BEDOumlMNING SAMT FOumlR AringTGAumlRDSPROGRAM Paring Skolverkets webbplats I anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram finns foumlljande blanketter
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Beslut om att avsluta aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 61
En central uppgift foumlr skolan aumlr att ge alla barn och elever moumljligKHWDWWXWYHFNODVVnOnQJWVRPP|MOLJWDUQRFKHOHYHUEHK|YHUOHGQLQJVWLPXODQVRFKLEODQGROLNDIRUPHUDYVW|GI|UDWWOFNDVLsitt laumlrande och sin personliga utveckling Det haumlr stoumldmaterialet
EHVNULYHUKXUOlUDUH|YULJVNROSHUVRQDORFKUHNWRUHUNDQDUEHWDI|UDWWIUlPMDHQJRGOlUPLOM|RFKI|UDWWI|UHEJJDVYnULJKHWHU HWlUWlQNWDWWNRPSOHWWHUDGHDOOPlQQDUnGHQI|UDUEHWHPHGH[WUDDQSDVVQLQJDUVlUVNLOWVW|GRFKnWJlUGVSURJUDP 0DWHULDOHWYlQGHUVLJI|UVNROHNODVVIULWLGVKHPJUXQGVNRODQJUXQGVlUVNRODQVDPHVNRODQRFKVSHFLDOVNRODQVDPWJPQDVLHskolan och gymnasiesaumlrskolan Stoumldmaterialet kan tjaumlna som
underlag i kollegiala diskussioner om olika stoumldinsatser
PDWHULDOHWAgraveQQVH[HPSHOPHGWLOOK|UDQGHUHAacuteHNWLRQVRFK GLVNXVVLRQVIUnJRU
- Structure Bookmarks
-
Reflektionsfraringgor
Hur arbetar laumlrare och oumlvrig skolpersonal paring varingr skola foumlr att rektorn och elevhaumllsan ska faring en saringdan oumlverblick oumlver de extra anpassningarna att de kan
1 foumllja upp och se att arbetet med de extra anpassningarna aumlr effektiva
2 utvaumlrdera arbetet med de extra anpassningarna i det systematiska kvalitetsarbetet och
3 uppmaumlrksamma behov av kompetensutveckling foumlr personalen inom omraringdet extra anpassningar
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 31
Utreda behov av saumlrskilt stoumld
Om de extra anpassningarna som har gjorts foumlr en elev inte aumlr tillraumlckliga ska rek-torn skyndsamt se till att utreda om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld34
I vissa fall kan det redan fraringn boumlrjan finnas skaumll att anta att elevens behov av stoumld inte kan tillgodoses genom extra anpassningar Eleven kan vara i behov av saumlrskilt stoumld till exempel naumlr det aumlr uppenbart att eleven behoumlver ett betydande specialpedagogiskt stoumld i sin laumlsinlaumlrning
Det kan ocksaring handla om en elev som uppvisar andra svaringrigheter i sin skol-situation35 Dessa kan paring sikt leda till att eleven inte utvecklas i riktning mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings Det kan handla om att eleven har betydande svaringrigheter i det sociala samspelet eller koncentrationssvaringrigheter samt upprepad eller laringngvarig fraringnvaro36
Naumlr det har uppmaumlrksammats att en elev kan vara i behov av saumlrskilt stoumld ska laumlrare eller oumlvrig skolpersonal anmaumlla detta till rektorn37 Rektorn ska daring se till att elevens behov skyndsamt utreds och att detta sker i samraringd med elevhaumllsan Rektorn har moumljlighet att delegera uppdraget att utreda elevens behov av saumlrskilt stoumld38
Skolans rutiner foumlr arbete med saumlrskilt stoumld behoumlver vara vaumll kaumlnda saring att eleven snabbt kan faring sina behov av stoumld uppfyllda Till exempel aumlr det viktigt att laumlrare och oumlvrig skolpersonal vet hur de ska rapportera till rektorn naumlr det blir aktuellt att bedoumlma om en elev aumlr i behov av saumlrskilt stoumld
I det haumlr kapitlet beskrivs utredningens olika delar Detta goumlrs utifraringn de olika punkter som finns i Skolverkets blankettexempel39
34 3 kap 8 sect skollagen 35 3 kap 8 sect skollagen 36 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram Laumls gaumlrna
mer i Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd om att fraumlmja naumlrvaro och att uppmaumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringn-varo i skolan och Skolverkets rapport 2010341 Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
37 3 kap 8 sect skollagen 38 2 kap 10 sect skollagen 39 Blankettexemplen finns att ladda ner fraringn Skolverkets webbplats
32 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 33
Vad aumlr maringlet med en utredning Maringlet med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld aumlr att laumlrarna tillsammans med den samlade elevhaumllsan ska faring ett tillraumlckligt underlag foumlr att kunna bedoumlma elevens skolsituation Det aumlr viktigt foumlr att foumlrstaring varfoumlr och naumlr svaringrigheter uppstaringr och vilka stoumldinsatser som skolan behoumlver saumltta in Elevens och varingrdnadshavarnas upplevelse av skolsituationen utgoumlr en del av underlaget
Enligt skollagen ska elever faring saumlrskilt stoumld i den omfattning och paring det saumltt som de behoumlver foumlr att ha moumljlighet att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings40
Foumlr att kunna saumltta in adekvata aringtgaumlrder behoumlver utredningen utmynna i svar paring vad som ger eleven baumlsta foumlrutsaumlttningar att uppnaring kunskapskraven
Utredningen kan dokumenteras i tvaring delar
1 Beskrivning av skolsituationen utifraringn kartlaumlggningen daumlr skol- grupp- och individnivaring beaktas
2 Bedoumlmning av elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld
Samraringda med den samlade elevhaumllsan Foumlr att utreda elevens behov av saumlrskilt stoumld sker oftast samraringd med elevhaumllsan Skolans specialpedagogiska kompetens har oftast en central roll i arbetet med kart-laumlggningen av den pedagogiska bedoumlmningen till exempel naumlr behovet av saumlrskilt stoumld gaumlller rent pedagogiska insatser41
Vid mer komplexa svaringrigheter goumlrs en mer grundlig utredning och daring tas den samlade elevhaumllsans kompetens tillvara Komplexa svaringrigheter kan vara kombi-nationer av kunskapsmaumlssiga och sociala svaringrigheter Den samlade elevhaumllsans kompetens anvaumlnds daring foumlr att ge oumlkad kunskap om elevens skolsituation Det kan maringnga garingnger resultera i andra och baumlttre anpassade loumlsningar foumlr att ta bort hinder i elevens skolsituation Vilka kompetenser inom elevhaumllsan som behoumlver kopplas in i det enskilda fallet kan daumlrfoumlr variera
Vissa skolhuvudmaumln har tillgaringng till ytterligare specialistfunktioner som kan kopplas in vid saumlrskilt svaringrbedoumlmda aumlrenden
40 3 kap 10 sect skollagen 41 2 kap 25 sect skollagen
34 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Eventuellt diarienummer eller motsvarande xxxxxxx-xx-xx
Exempel Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Johan Svensson Elevens personnummer aringaringaringaringmmddxxxx
Skolenhet Storskolan Skolform aringrskurs och klass
Grundskola klass 6a
Eventuella tidigare gjorda utredningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Nej
Gjord av Kaj Eldh
Befattning Speciallaumlrare
Datum 309 2012 och 213 2014
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga)
Gjord av Kaj Eldh
Befattning Speciallaumlrare
Datum Senast 54 2014
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Den som utreder kan kortfattat beskriva vilka kompetenser inom elevhaumllsan som har deltagit i utredningen Det kan dokumenteras i kartlaumlggnings-delen eller i den pedagogiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 35
Andra gjorda utredningar I Skolverkets blankettexempel staumllls fraringgan om det finns andra gjorda utredningar Det kan vara betydelsefullt att ta med dessa utredningsresultat i kartlaumlggningen av elevens svaringrigheter och skolsituation Information som finns i tidigare gjorda utredningar kan ge ytterligare underlag av betydelse foumlr den pedagogiska bedoumlm-ningen infoumlr ett aringtgaumlrdsprogram Om till exempel en logoped har gjort en utred-ning kan dennes sammanfattande bedoumlmning och rekommendationer utgoumlra viktig information till den pedagogiska bedoumlmningen En elevs funktionsnedsaumltt-ning aumlr bara relevant att ta med om den paringverkar moumljligheterna foumlr eleven att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings
I blankettens textruta anges om saringdan utredning finns vemvilka som har gjort utredningen vilken befattning samt datum daring utredningen gjordes
Exempel paring andra gjorda utredningar
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har samt vilket datum utredningarna gjordes Utredning av Inga-Lill Svensson (logoped) 15 december 2011 (aringrskurs 3) Utredning av Per Modig (laumlkare) Monika Loumlvberg (psykolog) Jill Tranberg (arbetsterapeut) och Lars Bylund (sjukgymnast) 7 februari 2013 (aringrskurs 5)
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
36 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Kartlaumlggning av elevens skolsituation Arbetsgaringngen med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld boumlrjar med att den som goumlr utredningen kartlaumlgger elevens skolsituation paring skol- grupp och individ-nivaring42 Daumlr ska de foumlrharingllanden som aumlr aktuella och som paringverkar elevens skol-situation beskrivas Vilka fraringgor skolan vaumlljer att staumllla vid kartlaumlggningen kommer att paringverka vad man faringr syn paring i elevens skolsituation Det kan vara bra att de foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln som fungerar aumlndamaringlsenligt foumlr en elevs laumlrande tas till-vara ocksaring i andra situationer Om fraringgorna redan initialt enbart riktas mot elevens individuella svaringrigheter finns risken att fokus stannar vid det Det aumlr viktigt att komma iharingg att det aumlr vilka faktorer i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar att utvecklas som ska anlyseras till exempel i laumlrmiljoumln arbetsformer och bemouml-tande Det aumlr laumlmpligt att kartlaumlggningen visar vilka extra anpassningar som skolan hittills har gjort foumlr att moumlta elevens behov samt vad de har lett till foumlr resultat
Det aumlr viktigt att beskrivningen blir saklig det vill saumlga att det inte foumlrekommer vaumlrdeladdade ord eller beskrivning av personliga egenskaper Kartlaumlggningen kan med foumlrdel goumlras saring kort och enkel som moumljligt men den behoumlver ge ett tillraumlckligt underlag foumlr analys foumlr att kunna bedoumlma
vad som oumlkar elevens foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln
om skolan kan tillgodose elevens behov genom extra anpassningar
om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld
Specialpedagog och speciallaumlrare kan bistaring den som utreder Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng till kartlaumlggningsdelen av utredningen
Arbetsgaringng ndash kartlaumlggning
1 VAD BESKRIVER ELEV OCH VAringRDNADSHAVARE
En foumlrutsaumlttning foumlr elevens och varingrdnadshavarens delaktighet aumlr att de ges moumljlig-het att medverka i kartlaumlggningsprocessen Det kan vara en foumlrdel att boumlrja kart-laumlggningsarbetet genom att samtala med dem I dialog med eleven anpassar laumlraren fraringgestaumlllningarna utifraringn elevens aringlder och mognad foumlr att faring elevens beskrivning
42 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 37
av hur och vad laumlrarna goumlr som eleven upplever som en hjaumllp Det aumlr angelaumlget att faring en foumlrstaringelse foumlr hur eleven uppfattar sitt laumlrande vad eleven upplever som anstraumlngande i undervisningen i olika aumlmnen och om eleven sjaumllv har tankar om anpassningar som skulle kunna fungera Aumlven varingrdnadshavarens beskrivning aumlr viktig Den som goumlr utredningen kan ocksaring behoumlva belysa olika situationer och laumlrmiljoumler
Exempel paring vad en elev och varingrdnadshavare beraumlttar
Kartlaumlggning Eleven beraumlttar att han tycker att det aumlr laumlttast att laumlra naringgonting som han aumlr intresserad av Johan saumlger att det aumlr ganska laumltt att rita och ha teknik men att laumlsa och skriva aumlr traringkigt och jobbigt Johan uttrycker att det garingr baumlttre med hjaumllp av laumlrplattan och talsyntes rdquoLasse (mentorn) aumlr schysst och foumlrklarar NOn saring jag fattar Han pratar inte saring snabbt och saring visar han bilder till Kaj (speciallaumlrare) aumlr ocksaring bra Han goumlr paring samma saumltt som Lasse naumlr han foumlrklarar Det funkar bra naumlr jag aumlr i Kajs rum Daring faringr jag mycket gjort Rasterna aumlr jobbiga och jag vill inte garing paring idrotten Det blir bara roumlrigt en massa ljud och braringkrdquo Varingrdnadshavare beraumlttar att Johan oftare blir ledsen och arg hemma sen en tid tillbaka men vet inte vad det beror paring Kanske foumlrpubertet och oumlkade krav i skolan Varingrdnadshavarna tycker att de faringr bra information av mentorn om tex laumlxor men att det blir konflikter hemma om dessa Hemma vill Johan spela datorspel och brukar saumlllan vilja traumlffa kompisar numera Varingrdnadshavarna beraumlttar att Johan inte aumlter frukost hemma och att han hittills inte har velat ta med sig frukost till skolan De aumlr bekymrade foumlr hur han ska orka med skolan
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
38 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
2 VAD KAN PAringVERKA PAring SKOL- OCH GRUPPNIVAring Foumlr att ha fokus paring vad det aumlr i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr laumlrande kan naumlsta steg vara att kartlaumlgga omstaumlndigheter paring skol- och gruppnivaring43
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen44
Hur ser gruppens sammansaumlttning ut och hur paringverkas eleven av detta
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet i gruppen
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet paring den arbetsplats daumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet sker
Hur tydlig aumlr verksamheten vad gaumlller struktur rutiner och regler
Hur fungerar oumlvergaringngar naumlr lektioner och aktiviteter inleds och avslutas
Hur fungerar resor till och fraringn apl-plats eller praktikplats
Hur paringverkas eleven av olika pedagogiska metoder och arbetssaumltt
Hur paringverkas eleven av valet av arbetsmaterial och tidslaumlngden paring arbetsuppgifter
Vilka faktorer paringverkar eleven paring rasterna
Hur ser resursfoumlrdelningen ut i olika skolsituationer
Vilka samarbetsformer finns mellan olika verksamheter inom skolan
Vilka lokalmaumlssiga foumlrutsaumlttningar finns till exempel grupprum
Dessa faktorer paring skol- och gruppnivaring aumlr maringnga garingnger avgoumlrande foumlr om elevens svaringrigheter tidigt kompenseras och minskar eller om svaringrigheterna i staumlllet foumlr-staumlrks Genom att kartlaumlgga dessa faktorer kan laumlrare och oumlvrig skolpersonal upp-taumlcka baringde risk- och friskfaktorer i skolsituationen Det aumlr ocksaring viktigt att laumlrarna reflekterar oumlver sitt bemoumltande av eleven Alla elever aumlr beroende av att varje skol-situation ska kaumlnnas begriplig hanterbar och meningsfull En tydlig struktur som gynnar maringnga elever med exempelvis neuropsykiatriska funktionsnedsaumlttningar aumlr oftast ocksaring gynnsam foumlr andra elever
Maringnga garingnger har skolan redan arbetat med extra anpassningar Erfarenheter fraringn dessa kan ocksaring beskrivas och hur vaumll de har fungerat
43 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 44 Vissa av fraringgorna beroumlr endast gymnasieelever
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 39
Exempel paring kartlaumlggning paring skol- och gruppnivaring
Kartlaumlggning Faktorer paring skol- och gruppnivaring som paringverkar Johan garingr i en klass med 26 andra elever daumlr de flesta eleverna kaumlnner varandra vaumll Parallellklassen har lika maringnga elever Klasserna har maringnga olika laumlrare Det blir traringngt i klassrummen (det finns bara ett litet gemensamt grupprum) Akustiken aumlr inte bra Det blir stoumlrande ljud av till exempel stolar som flyttas och elever som pratar med varandra foumlr att loumlsa uppgifter speciellt paring SO-lektionerna Laumlrarna i SO engelska och svenska uttrycker att det aumlr svaringrt foumlr dem att hinna med att ge individuellt stoumld vid genomgaringngar att komma igaringng med arbetet samt att skapa studiero
Under senaste tiden har konflikter mellan Johan och de andra eleverna i klassen oumlkat Flera elever har blivit irriterade paring Johan eller har undvikit honom Laumlrarna har pratat mycket med eleverna foumlr att skapa foumlrstaringelse foumlr olikheter och foumlr att foumlrbaumlttra relationerna Laumlrarna uttrycker att det aumlr svaringrt att ha en helhetsbild oumlver Johans skoldag De vet inte alltid vad som har haumlnt tidigare paring dagen under lektions- eller rasttid till exempel om missfoumlrstaringnd eller konflikter har intraumlffat Johans mentor (NO-laumlrare) och naringgra av de andra laumlrarna (bild teknik och hem- och konsumentkunskap) tycker att de vet hur de boumlr bemoumlta Johan och att de boumlr foumlrklara saker och begrepp konkret i lugnt tempo och med visuellt stoumld Dessa laumlrare har faringtt handledning av specialpedagog
Extra anpassningar som har gjorts Johan har arbetat tillsammans med speciallaumlraren Kaj tvaring timmar per dag under en och en halv maringnad Daumlr har Johan bland annat faringtt individuella genomgaringngar med visuellt stoumld och skoluppgifterna har prioriterats vilket har fungerat bra Johan har gjort sina prov daumlr Johan har en egen laumlrplatta som han anvaumlnder mycket bland annat foumlr att fotografera genomgaringngar och laumlgga in dagsschema skriva texter och goumlra matematikuppgifter paring Johan anvaumlnder program foumlr tal-till-text och talsyntes Johan har inlaumlsta laumlromedel Johan aumlr betydligt mer positiv till att laumlsa och skriva naumlr han nu anvaumlnder dessa digitala verktyg
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
40 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring kan moumlta elevens behov och daumlrmed minska elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring riskerar att oumlka elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring en arbetsplats foumlr en gymnasieelev kan minska respektive riskera att oumlka elevens svaringrigheter
3 INDIVIDNIVAring ndash HUR SER ELEVENS KUNSKAPSUTVECKLING UT Naumlsta del i kartlaumlggningen sker paring individnivaring Laumlrarna beskriver kortfattat elevens kunskaper i foumlrharingllande till kunskapskraven utifraringn all tillgaumlnglig information Den som utreder sammanstaumlller dessa omdoumlmen med annat som finns nedtecknat fraringn till exempel ett utvecklingssamtal Det kan ocksaring bli aktuellt att beskriva elevens utveckling i oumlvrigt bland annat den sociala utvecklingen Detta arbete kan daring goumlras i samarbete med elevhaumllsan Kartlaumlggningen omfattar aumlven andra verksam-heter daumlr elever kan befinna sig Som exempel kan naumlmnas fritidshemmet eller en arbetsplats daumlr gymnasieleven fullgoumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen
Vilka foumlrmaringgor aumlr vaumll utvecklade och hur visar det sig
Vilka foumlrmaringgor aumlr mindre utvecklade och hur visar det sig
Vilka kunskapskrav och delar av kunskapskraven har redan naringtts respektive aumlr eleven paring vaumlg att naring
Vilka kunskapskrav befaras eleven ha svaringrt att uppnaring
Vilka situationer i laumlrmiljoumln fungerar saumlrskilt vaumll foumlr eleven Hur visar det sig
Vilka situationer i laumlrmiljoumln aumlr problematiska foumlr eleven Hur visar det sig
Paring individnivaringn innefattar kartlaumlggningen ocksaring laumlrarnas och den oumlvriga skol-personalens observationer av eleven i olika situationer och laumlrmiljoumler i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 41
Exempel paring kartlaumlggning paring individnivaring
Kartlaumlggning Elevens kunskaper i relation till kunskapskraven Johan fick godkaumlnda betyg i alla aumlmnen utom i SO-aumlmnena samt idrott och haumllsa I NO-aumlmnena och i teknik naringdde Johan upp till ett houmlgre betyg aumln E Johan bedoumlms kunna naring kunskapskraven ocksaring i de aumlmnen som han aumlnnu inte faringtt godkaumlnda betyg i om han ges raumltt stoumld Mer information finns i bilaga 1ndash2 omdoumlmen i idrott och haumllsa samt i SO-aumlmnena Detta fungerar vaumll Johan aumlr intresserad av fakta i NO-aumlmnena och i aumlmnet teknik De uppgifter som fungerar baumlst aumlr de som proumlvar Johans foumlrmaringga att tolka och framstaumllla bilder Inom bildaumlmnet kan Johan anvaumlnda olika uttrycksmedel paring ett varierat saumltt Med hjaumllp av bildstoumld garingr det laumlttare foumlr Johan att foumlrstaring instruktioner aringterberaumltta goumlra muntlig framstaumlllning och att redovisa En arbetsgaringng med tydligt numrerade uppgifter eller arbetsscheman fungerar foumlr daring kan Johan arbeta laumlngre stunder Detta aumlr utvecklingsomraringden Johans ordfoumlrraringd foumlrmaringga att uttrycka sig och att anvaumlnda aumlmnesbegrepp aumlr begraumlnsad Laumlsfoumlrmaringga avkodning och laumlsfoumlrstaringelse samt skrivfoumlrmaringga stavning och meningsbyggnad aumlr svaringrt Logopedutredningen paringvisade generell spraringkstoumlrning samt laumls- och skrivsvaringrigheter Johan har svaringrt att paringboumlrja och genomfoumlra uppgifter paring lektioner Han blir sittande o verksam en kort stund och garingr sedan runt i rummet och pratar med kamraterna Naringgra laumlrare uttrycker att de saumlllan foumlrstaringr vad orsaken aumlr och inte vet hur de ska kunna hjaumllpa till De brukar fraringga Johan men han har tidigare haft svaringrt att uttrycka vad det aumlr medan situationen paringgaringr Laumlrarna foumlrsoumlker att coacha och hitta olika loumlsningar men ser inte alltid ett moumlnster i naumlr det lyckas De tror att det kan handla om att Johan upplever att situationen blir foumlr kravfylld foumlr maringnga foumlr svaringra och abstrakta uppgifter paring foumlr kort tid Ibland verkar han ha extra svaringrt att koncentrera sig och att veta vad han ska goumlra naumlr en uppgift aumlr klar Naringgra laumlrare undrar oumlver Johans motivation Johan har uttryckt att det kan bli roumlrigt och foumlr mycket ljud Han tycker att det aumlr viktigt att laumlrare foumlrklarar i lugnt tempo och med hjaumllp av bilder
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer kan oumlka elevens foumlrutsaumlttningar att laumlra sig och att visa sinakunskaper
42 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Iakttagelser gjorda av laumlrare och oumlvrig personal Johan upplevs nu oftare bli arg och frustrerad Det haumlnder flera garingnger per dag ofta paring lektioner i SO-aumlmnena men aumlven i andra aumlmnen och med olika laumlrare Johan reagerar paring foumlraumlndringar och paring ljud Naumlr det aumlr houmlga ljud paring raster och paring idrottslektionerna haringller J ohan foumlr oumlronen sen skriker han rdquoharingll tystrdquo Om eleven inte tystnar saring knuffar Johan till honom eller henne Johan stoumlrs ocksaring av ljud som uppstaringr paring andra lektioner Hans uppmaumlrksamhet riktas mot ljuden Daumlrefter tar det tid foumlr Johan att kunna arbeta igen I saringdana situationer reagerar han med att skrika och ibland med att kasta saker Personalen har proumlvat olika saumltt att stoppa och hantera utbrotten i klassrummen med olika resultat Vissa saumltt har till och med foumlrstaumlrkt Johans reaktion och daring har det tagit laumlngre tid innan Johan har lugnat ner sig
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka yttre faktorer aumlr det som eleven verkar reagera kaumlnslomaumlssigt paring
ndash Vad taumlnker vi om olika saumltt att hantera elevens utbrott
ndash Hur skulle vi ha hanterat situationen om eleven hade reagerat med inaringtvaumlnd tystnad i staumlllet foumlr med ilska
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 43
Pedagogisk bedoumlmning av elevens behov Med utgaringngspunkt i kartlaumlggningen garingr den som utreder vidare i arbetet genom att goumlra en gemensam analys tillsammans med dem som har deltagit i kartlaumlggningen Den gemensamma analysen goumlrs foumlrslagsvis foumlrst efter det att var och en har samman fattat sin egen staringndpunkt Paring saring saumltt drar man nytta av gruppens maringng-fald av kunskaper Den pedagogiska bedoumlmningen ska leda fram till en beskrivning av elevens behov
Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng foumlr denna del av utredningen
Arbetsgaringng ndash pedagogisk bedoumlmning
1 GEMENSAM ANALYS
De laumlrare och oumlvrig skolpersonal som har deltagit i kartlaumlggningen goumlr gemensamt en analys genom att diskutera hur skolan kan utforma och anpassa laumlrmiljoumlerna Det centrala i arbetet i denna del av utredningen aumlr att foumlrstaring vad som foumlrbaumlttrar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr att paring saring saumltt kunna tydliggoumlra elevens behov Arbetet i utredningen har aumlnnu inte riktats in paring konkreta loumlsningar foumlr hur behoven ska tillgodoses
2 DEN SOM UTREDER TYDLIGGOumlR ELEVENS BEHOV I den pedagogiska bedoumlmningen tar den som utreder staumlllning till vad som skulle kunna foumlrbaumlttra elevens foumlrutsaumlttningar i olika laumlrmiljoumler Daumlr tas elevens samtliga stoumldbehov upp baringde det som bedoumlms som behov av extra anpassningar inom ramen foumlr ordinarie undervisning och det som bedoumlms som behov av saumlrskilt stoumld45 Eleven kan exempelvis vara i behov av saumlrskilt stoumld i form av regelbundna specialpedagogiska insatser samtidigt som eleven behoumlver extra anpassningar inom den ordinarie undervisningen i form av till exempel saumlrskilda laumlromedel och digital teknik I vissa fall kan eleven vara i behov av maringnga olika extra anpassningar som tillsammans blir saring pass omfattande att eleven bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld Om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld goumlrs en bedoumlmning av vilket saumlrskilt stoumld som behoumlvs samt i vilken omfattning
Den del av beskrivningen som visar paring elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld kommer att utgoumlra text till aringtgaumlrdsprogrammets foumlrsta del Behov av saumlrskilt stoumld I
45 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 28
44 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
aringtgaumlrdsprogrammets andra del Aringtgaumlrder beskrivs daumlremot de pedagogiska loumlsningar ndash aringtgaumlrder ndash som foumlreslarings foumlr att tillgodose behoven
3 SLUTSATS Rektorn eller den person som rektorn utser goumlr bedoumlmningen av om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld eller inte Om utredningen visar att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld ska rektorn eller den som rektorn utser besluta om aringtgaumlrdsprogram och se till att detta stoumld ges Aringtgaumlrdsprogrammet beslutas av rektorn eller den som rektorn utser om inte beslutet innebaumlr att det saumlrskilda stoumldet ska ges i en annan elevgrupp eller enskilt i en saumlrskild undervisningsgrupp eller i form av anpassad studiegaringng I dessa fall faringr rektorn inte laumlmna oumlver sin beslutanderaumltt till naringgon annan46 Om slutsatsen i den pedagogiska bedoumlmningen i staumlllet blir den att en elev inte aumlr i behov av saumlrskilt stoumld utan att elevens behov kan tillgodoses genom extra anpassningar anger den som ansvarar foumlr utredningen detta i bedoumlmning-en47 Rektorn eller den som rektorn utser fattar daring beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram Det finns alltsaring tvaring olika formella beslut som kan fattas antingen beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld eller beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram I Skolverkets blankett foumlr utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld markerar den som utreder i ruta foumlr alternativ ja eller nej
46 3 kap 9 sect skollagen 47 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 45
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har ansvarat foumlr utredningen
301 2014 Karolina Pettersson rektor
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen Karolina Pettersson
Exempel paring pedagogisk bedoumlmning
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar om
elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i
utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Andra gjorda utredningar
Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring
fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har
samt vilket datum utredningarna gjordes
Kartlaumlggning
Beskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggning
som har gjorts
Pedagogisk bedoumlmning
Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte
bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i
organisationen eller genom extra anpassningar
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har
ansvarat foumlr utredningen
Pedagogisk bedoumlmning Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i organisationen eller genom extra anpassningar
Extra anpassningar Stoumld i form av extra anpassningar ska Johan faring genom att samtliga laumlrare foumlrbereder honom ordentligt infoumlr vad som ska ske har en tydlig struktur paring lektioner och genomgaringngar minskar antalet skoluppgifter tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld Samtliga laumlrare hjaumllper Johan att saumltta igaringng arbetet att genomfoumlra arbetet samt ger Johan extra tid foumlr att genomfoumlra uppgifter och prov Laumlrare och oumlvrig skolpersonal behoumlver foumlrutse och minimera situationer daring konflikter kan uppstaring paring lektioner De stoumlrande ljuden i klassrummen behoumlver minska Det behoumlver ocksaring finnas en lugnare plats foumlr Johan naumlr intrycken blir foumlr maringnga Inlaumlsta laumlromedel behoumlvs och moumljlighet att faring anvaumlnda laumlrplatta talsyntes tal-till-text-funktion bildstoumld vid genomgaringngar synonymer till aumlmnesbegrepp et cetera Arbetslaget och oumlvrig involverad personal behoumlver kunskap och foumlrstaringelse foumlr att kunna moumlta Johans behov och foumlrutsaumlttningar i den ordinarie undervisningen Johan behoumlver frukost foumlr att orka med skolan
Saumlrskilt stoumld En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att ge stoumld i kommunikationen mellan Johan och andra elever Det behoumlvs foumlr att minimera konflikter genom att stoumldja honom att kunna hantera ovaumlntade situationer Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna Speciallaumlrare Kaj Eldh inom elevhaumllsan har aumlven samraringtt med elevhaumllsans skolskoumlterska psykolog och kurator efter det att den pedagogiska kartlaumlggningen har genomfoumlrts Detta foumlr att aumlven vaumlga in vad som fraumlmjar Johans laumlrande utveckling och haumllsa utifraringn resultaten fraringn den medicinska och psykologiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
46 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som eleven och varingrdnadshavarna beskrev (se sidan 38)
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som laumlrarna i samhaumlllsorienterande aumlmnen engelska och svenska uttryckte (se sidan 40)
Indikationer paring annan skolform Den analys som skolan goumlr efter en kartlaumlggning resulterar ibland i fraringgestaumlllningen om en elevs svaringrigheter kan orsakas av en utvecklingsstoumlrning Innan fraringgan om annan skolform vaumlcks aumlr det saumlrskilt viktigt att i kartlaumlggningen belysa foumlljande fraringgor infoumlr den pedagogiska bedoumlmningen
Kan svaringrigheterna orsakas av en foumlrsenad spraringk- och begreppsutveckling en spraringkstoumlrning eller en spraringkstoumlrning i kombination med flerspraringkighet
Doumlljer eleven en houmlrselnedsaumlttning ocheller en synnedsaumlttning
Finns svaringrigheter i det sociala samspelet som till exempel kan indikera ett autismspektrumtillstaringnd (AST)
Har eleven nyligen befunnit sig i nedstaumlmdhet kris eller depression
Finns medicinska behandlingar som paringverkar eleven
Om det efter kartlaumlggningen fortfarande finns indikationer paring att eleven har en utvecklingsstoumlrning anmaumlls detta till rektorn se aumlven sidan 5648
Finns det indikationer paring att det skulle vara aktuellt med ett mottagande i special skolan anmaumlls ocksaring detta till rektorn som i sin tur kontaktar Special-pedagogiska skolmyndigheten som handlaumlgger dessa aumlrenden se aumlven sidan 5649
48 7 kap 5 sect skollagen 49 7 kap 6 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 47
Ge saumlrskilt stoumld
Det haumlr kapitlet inleds med en genomgaringng av olika former av saumlrskilt stoumld daumlrefter foumlljer en handledning till Skolverkets blankettexempel foumlr aringtgaumlrdsprogram
Olika former av saumlrskilt stoumld Skolan ska ge eleven saumlrskilt stoumld om utredningen visar att eleven aumlr i behov av det Rektorn leder och samordnar det pedagogiska arbetet vid en skola I det arbetet ingaringr ett ansvar foumlr att eleverna faringr den hjaumllp de behoumlver och att vid behov se oumlver foumlrdelningen av skolans pedagogiska resurser
Det saumlrskilda stoumldet ska dokumenteras i ett aringtgaumlrdsprogram som ska foumlljas upp och utvaumlrderas Saumlrskilt stoumld aumlr insatser av mer ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Det kan handla om att elevens behov av stoumld aumlr mer omfattande och varaktigt
Exempel paring saumlrskilt stoumld aumlr
regelbundna specialpedagogiska insatser i ett visst aumlmne till exempel undervis-ning av en speciallaumlrare utoumlver ordinarie undervisning i det aktuella aumlmnet eller i staumlllet foumlr den ordinarie undervisningen under en laumlngre tid
placering i en saumlrskild undervisningsgrupp50
enskild undervisning51
anpassad studiegaringng52 inom de obligatoriska skolformerna vilket innebaumlr att avvikelser goumlrs fraringn timplanen samt de aumlmnen och maringl som gaumlller foumlr utbild-ningen exempelvis daring ett eller delar av ett aumlmne eller flera aumlmnen tas bort
50 3 kap 11 sect skollagen 51 3 kap 11 sect skollagen 52 3 kap 12 sect skollagen
48 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 49
reducerat program53 i gymnasieskolan ndash haumlr gaumlller samma foumlrutsaumlttningar som foumlr anpassad studiegaringng men kopplat till kurser
reducering av det nationella programmet i gymnasiesaumlrskolan
Aumlven studiehandledning paring modersmaringlet54 och tillgaringng till elevassistent55 defi-nieras som saumlrskilt stoumld Foumlr att studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld av elevassistent ska raumlknas som saumlrskilt stoumld ska insatserna v ara av saringdan ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Aumlven insatsernas omfattning och varaktighet har bety-delse naumlr man ska avgoumlra om studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld inom ramen foumlr elevhaumllsan ska anses vara saumlrskilt stoumld Enstaka insatser daumlr eleven till exempel har tillgaringng till elevassistent eller faringr studiehandledning under en kortare tid kan daumlrmed vara att betrakta som stoumld i form av extra anpassningar
Handledning till blankett foumlr aringtgaumlrdsprogram Aringtgaumlrdsprogrammets beslut och inneharingll kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlver-klagandenaumlmnd vilket goumlr att det finns vissa krav paring hur dokumentationen ska goumlras56 I aringtgaumlrdsprogrammet ska elevens behov av saumlrskilt stoumld beskrivas Det ska med andra ord inte inneharinglla en beskrivning av elevens svaringrigheter eller eventuella diagnoser57 Texten till blanketten kan haumlmtas fraringn det som framkom i den peda-gogiska bedoumlmningen i utredningen som handlar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
53 9 kap 6 sect gymnasiefoumlrordningen (20102039) 54 5 kap 4 sect skolfoumlrordningen (2011185) 55 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 2 56 28 kap 16 sect skollagen
50 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Behov av saumlrskilt stoumld Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten (denna del kan haumlm tas fraringn den pedagogiska bedoumlm ningen i den aktuella utredningen) En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att hjaumllpa till i kommunikationen mellan Johan och andra elever Detta foumlr att hjaumllpa honom att hantera ovaumlntade situationer och paring saring vis minimera antalet konflikter Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna
Exempel paring beskrivning av elevens behov av saumlrskilt stoumld
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
Aringtgaumlrder Beskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Aringtgaumlrderna som redovisas behoumlver vara konkreta och utvaumlrderingsbara Haumlr ska ocksaring anges i vilken omfattning aringtgaumlrderna ska ske samt namn och befattning paring den som ansvarar foumlr respektive aringtgaumlrd Foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska bli fram-garingngsrikt aumlr det betydelsefullt att baringde eleven och varingrdnadshavaren aumlr delaktiga naumlr aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas och utvaumlrderas Elevens aringsikter och egna foumlrslag till aringtgaumlrder aumlr av stor vikt foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska ge goda resultat Det aumlr ocksaring viktigt att laringta eleven och elevens varingrdnadshavare faring moumljlighet att ta staumlll-ning i lugn och ro till skolans foumlreslagna aringtgaumlrder innan skolan fattar det formella beslutet om aringtgaumlrdsprogrammet Om skolan och hemmet har skilda uppfattningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld och de aringtgaumlrder som skolan foumlreslaringr boumlr rektorn straumlva efter att finna loumlsningar foumlr att faring till staringnd ett fungerande samarbete58 Aumlven om rektorns foumlrsoumlk inte leder fram till en samsyn har skolan moumljlighet att utar-beta aringtgaumlrdsprogram med aringtgaumlrder som gaumlller saumlrskilt stoumld i undervisningen och i oumlvriga laumlrmiljoumler i skolan Det aumlr alltid skolan som ansvarar foumlr att eleven ska faring det saumlrskilda stoumldet
I vissa fall beslutas aumlven om stoumld i form av extra anpassningar i samband med att
58 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 51
aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas Dessa anpassningar dokumenteras inte i aringtgaumlrdspro-grammet De dokumenteras i staumlllet kortfattat i den skriftliga individuella utveck-lingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr dessa uppraumlttas se aumlven sidan 28
Den som utarbetar aringtgaumlrdsprogrammet aumlr laumlmpligen den som informerar alla inblandade saring snart aringtgaumlrdsprogrammet aumlr beslutat Datum ska skrivas in i aringtgaumlrds-programmet naumlr elev och varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet Fraringn detta datum har varingrdnadshavare och elev oumlver 16 aringr moumljlighet att oumlverklaga beslutet till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd inom tre veckor59
Exempel paring aringtgaumlrder i aringtgaumlrdsprogram
Aringtgaumlrd Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
AringtgaumlrderBeskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
A Resurslaumlrare till Johan under lektionerna i SO-aumlmnena Laumlraren tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld samt hjaumllper Johan att fokusera och genomfoumlra uppgifterna Omfattning i tid Fem lektioner per vecka inom elevens ordinarie undervisningstid Start efter sportlovet
B Tvaring ur personalgruppen turas om att finnas med under rasterna foumlr att stoumltta kommunikationen mellan Johan och andra elever Omfattning i tid Samtliga raster Start efter sportlovet
C Idrott i en mindre grupp foumlr att minimera ljudintrycken och underlaumltta kommunikation och samspel Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan utanfoumlr ordinarie undervisningstid
D Regelbundna specialpedagogiska insatser i form av extra faumlrdighetstraumlning och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnesomraringden infoumlr kommande undervisning i ordinarie klass Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan inom ordinarie undervisningstid naumlr oumlvriga klassen har idrott
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning A Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor ordnar detta organisatoriskt B Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor goumlr en nyanstaumlllning Tills denna rekrytering aumlr klar ska tvaring ur nuvarande personalgrupp garing in som stoumld C Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Lisa Knutsson idrottslaumlrare D Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Kaj Eldh speciallaumlrare
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
59 28 kap 16 sect skollagen
52 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Av den pedagogiska bedoumlmningen i elevexemplet framgaringr det att vissa extra anpassningar behoumlver fortsaumltta I det haumlr fallet kommer det daumlrfoumlr att finnas en dokumentation ocksaring oumlver elevens behov av extra anpassningar och inte enbart oumlver elevens behov av saumlrskilt stoumld Rektorn i elevexemplet faringr daumlrmed ett underlag som hon kan anvaumlnda foumlr att faring en bild oumlver skolans arbete med stoumldinsatser Det aumlr viktigt att varje rektor skapar rutiner foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med extra anpassningar och saumlrskilt stoumld ska bedrivas paring skolan60
Skolledningen i elevexemplet insaringg utifraringn resultatet av den pedagogiska be-doumlmningen att skolan behoumlvde aringtgaumlrda akustik och ljudvolym i flera av klassrum-men och i matsalen Daumlrfoumlr bestaumlmdes det att ljuddaumlmpande moumlbeltassar skulle koumlpas in Denna aringtgaumlrd raumlknas vare sig som extra anpassning eller saumlrskilt stoumld daring den gynnar alla elever och personal
Foumllja upp och utvaumlrdera aringtgaumlrdsprogram Den personal som har blivit utsedd som ansvarig foumlr aringtgaumlrderna i aringtgaumlrdsprogram-met foumlljer fortloumlpande upp de beslutade aringtgaumlrderna Beroende paring vilka aringtgaumlrder det handlar om kommer arbetet med att foumllja upp aringtgaumlrdsprogrammet att se olika ut
Det kan handla om att
se till att det som bestaumlmts i aringtgaumlrdsprogrammet verkligen genomfoumlrs till exem-pel genom att foumllja upp om aringtgaumlrderna paringboumlrjats eller om naringgon aringtgaumlrd aringterstaringr
foumlrsaumlkra sig om att eleven verkligen foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne och att eleven foumlrstaringr vad som aumlr kvalitet i laumlrandet se aumlven sidan 14 och 15
avgoumlra med vilken kvalitet i foumlrharingllande till kunskapskraven som eleven laumlr sig med hjaumllp av bedoumlmning av elevens resultat och arbetsprestation
bedoumlma om arbetssaumlttet och undervisningen aumlr effektiv foumlr elevens laumlrande
Vid utvaumlrdering av aringtgaumlrdsprogram aumlr det laumlmpligt att ocksaring i denna del av arbetet ge eleven och dess varingrdnadshavare moumljlighet att delta foumlr att ta del av hur de upp-fattar att aringtgaumlrderna fungerar eller om aringtgaumlrderna behoumlver foumlraumlndras
60 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 53
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid utvaumlrderingstillfaumlllet) Samtliga aringtgaumlrder har genomfoumlrts aumlven om aringtgaumlrderna A och B foumlrst gick att loumlsa vecka 12 det vill saumlga fyra veckor efter att aringtgaumlrdsprogrammet beslutades Johan hans varingrdnadshavare och skolan uttrycker att aringtgaumlrderna fungerar vaumll Johan kaumlnner sjaumllv att det garingr baumlttre att kunna jobba och laumlra sig saker i SO Rasterna fungerar ocksaring baumlttre daumlr har konflikterna minskat Resurslaumlraren i SO Pablo och aumlven rdquorast-resurspersonernardquo Mattias och Jonny lyckas ofta ligga steget foumlre saring att inte Johan behoumlver kaumlnna att uppgifterna eller rasterna blir foumlr svaringra Johan aumlr nu mer positiv till idrotten (aringtgaumlrd C) och aumlr med paring lektionerna Situationerna naumlr Johan blir arg eller ledsen aumlr faumlrre Det kaumlnns bra att Johan har blivit mer delaktig i loumlsningarna Johan uttrycker att laumlrarna lyssnar mer paring honom nu
Johan tycker fortfarande att f oumlrberedelser infoumlr kommande undervisningspass (aringtgaumlrd D) aumlr kaumlmpiga men med en del motivationsstoumld ifraringn Kaj garingr det
Ett nytt aringtgaumlrdsprogram ska uppraumlttas daumlr aringtgaumlrderna fortsaumltter
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Bitraumldande rektor Ing-Marie Nilsson Kaj Eldh speciallaumlrare
I samtalet kan foumlljande fraringgor tas upp vid utvaumlrderingstillfaumlllet
Har aringtgaumlrderna genomfoumlrts och hur har de fungerat
Hur utvecklas eleven i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen och motkunskapskraven
Behoumlver aringtgaumlrdsprogrammet revideras
Exempel paring utvaumlrdering i aringtgaumlrdsprogram
Datum daring elevens varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet
Detta beslut kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd av elevens varingrdnadshavare
samt av elever som fyllt 16 aringr
Vill ni oumlverklaga beslutet ska ni skicka oumlverklagandet till skolan inom tre veckor fraringn den dag
daring ni fick ta del av beslutet I skrivelsen ska ni ange vilket beslut som oumlverklagas och vilken
aumlndring i beslutet som ni begaumlr Mer information finns paring webbplatsen
wwwoverklagandenamndense
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid
utvaumlrderingstillfaumlllet)
Namn och befattning paring den som ansvarat
foumlr utvaumlrderingen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
54 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Om det visar sig vid utvaumlrderingen att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld naumlr det gaumlller vissa delar av det som staringr i rutan Behov av saumlrskilt stoumld ska dessa delar inte tas med i ett nytt aringtgaumlrdsprogram Visar det sig vid utvaumlrderingen att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld i fler situationer aumln tidigare skrivs detta in i rutan
Naumlr utvaumlrderingen visar att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld avslutas aringtgaumlrdsprogrammet av rektorn eller den som har faringtt uppgiften paring delegation av rektorn
Det aumlr viktigt att laumlraren och oumlvrig skolpersonal foumlraumlndrar insatserna om de inte ger oumlnskat resultat Hur garingr daring skolan vidare om aringtgaumlrderna inte ger resultat eller raumlcker till trots att ytterligare aringtgaumlrder har proumlvats Om utvaumlrderingen visar att den foumlrvaumlntade utvecklingen uteblir kan skolan goumlra en foumlrnyad utredning med peda-gogisk bedoumlmning foumlr att faring en foumlrdjupad eller en mer aktuell foumlrstaringelse foumlr elevens skolsituation
Reflektionsfraringgor
1 Ge exempel paring aringtgaumlrder som tydligt beskriver vad vi brukar goumlra foumlr att stoumltta elever
2 Hur foumlljer vi upp och utvaumlrderar att aringtgaumlrderna fungerar
3 Hur kan vi se till att erfarenheterna kring vilka aringtgaumlrder som fungerar tas tillvara av alla beroumlrda i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 55
Naumlr fraringgan om annan skolform vaumlcks
Specialskolan aumlr en skolform som aumlr anpassad foumlr de elever som paring grund av sin funktionsnedsaumlttning eller andra saumlrskilda skaumll inte kan garing i grundskolan eller grundsaumlrskolan61 Eleverna som kan tas emot aumlr doumlva eller houmlrselskadade har en grav spraringkstoumlrning aumlr doumlvblinda eller har en synnedsaumlttning och ytterligare funk-tionsnedsaumlttning Specialpedagogiska skolmyndigheten fattar beslut om en elev kan tas emot i specialskolan
Grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan aumlr skolformer som aumlr anpassade foumlr de elever som inte naringr grundskolans respektive gymnasieskolans kunskapskrav daumlrfoumlr att de har en utvecklingsstoumlrning62 Om eleven trots det saumlrskilda stoumldet inte be-doumlms kunna uppnaring kunskapskraven och det finns indikationer paring att det kan bero paring en utvecklingsstoumlrning aumlr det viktigt att oumlvervaumlga om eleven i staumlllet har raumltt att byta skolform Rektorn behoumlver daring snarast informeras om detta Daumlrefter aumlr det viktigt att foumllja skolans rutiner foumlr hur information ska ges till varingrdnadshavare om att det finns behov av att utreda om eleven tillhoumlr grundsaumlrskolans eller gymnasie-saumlrskolans maringlgrupp
Utredningen bestaringr av fyra olika bedoumlmningar
pedagogisk
psykologisk
medicinsk
social
Mer information om vad som gaumlller utredningar i dessa fall finns i Skolverkets Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan63
61 7 kap 6 sect skollagen 62 7 kap 5 sect 18 kap 4 sect skollagen 63 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan
56 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 57
Referenser
LAGAR
Skollag (2010800)
FOumlRORDNINGAR Skolfoumlrordning (2011185)
Gymnasiefoumlrordning (20102039)
Foumlrordning (SKOLFS 201037) om laumlroplan foumlr grundskolan foumlrskoleklassen och fritidshemmet (Lgr 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010250) om laumlroplan foumlr specialskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lspec 11)
Foumlrordning SKOLFS 2010251) om laumlroplan foumlr sameskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lsam 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010255) om laumlroplan foumlr grundsaumlrskolan (Lgrsauml 11)
Foumlrordning (SKOLFS 20102011144) om laumlroplan foumlr gymnasieskolan (Lgy 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2013148) om laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan (Lgysaumlr 13)
FOumlRARBETEN Tid foumlr undervisning ndash Laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram prop 201314160
SKOLVERKETS ALLMAumlNNA RAringD Skolverket (2014) Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlr-skolan
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om arbete med att fraumlmja naumlrvaro och att upp-maumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringnvaro
58 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individu-ella utvecklingsplanen
ANDRA PUBLIKATIONER FRAringN SKOLVERKET Skolverket (2014) Rapport 405 Saumlrskilda undervisningsgrupper En studie om orga-nisering och anvaumlndning av saumlrskilda undervisningsgrupper i grundskolan
Skolverket (2012) Juridisk vaumlgledning Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan
Skolverket (2014) Bedoumlmningsaspekter
Skolverket (2010) Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
Skolverket (Reviderad 2011) Saumlrskilt stoumld i grundskolan En sammanstaumlllning av senare aringrs forskning och utvaumlrdering
Skolverket (2008) Studieavbrott och saumlrskilda stoumldinsatser i gymnasieskolan
Skolverket (2013) Den skriftliga individuella utvecklingsplanen
Skolverket (2013) Elevhaumllsans uppdrag ndash fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveck-ling mot maringlen
Skolverket (2014) Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer
PUBLIKATIONER OCH KAumlLLOR FRAringN SOCIALSTYRELSEN I SAMARBETE MED SKOLVERKET SAMT FRAringN SPECIALPEDAGOSISKA SKOLMYNDIGHETEN Socialstyrelsen och Skolverket (2014) Vaumlgledning foumlr elevhaumllsan
Specialpedagogiska skolmyndigheten (2014) Handledning till Vaumlrderingsverktyg foumlr tillgaumlnglig utbildning
wwwspsmsesvStod-i-skolanTillganglighet
wwwspsmsesvStod-i-skolanFunktionsnedsattningar
wwwspsmsesvStod-i-skolanLaromedel1
OumlVRIGA PUBLIKATIONER Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning Stu-dentlitteratur Lund
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 59
Bilaga 1
BLANKETTEXEMPEL OMDOumlMEN FOumlR RESPEKTIVE SKOLFORM SAMT FOumlR DEN FRAMAringTSYFTANDE PLANERINGEN Paring Skolverkets webbplats i anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr utvecklings samtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns blanketter foumlr foumlljande skolformer och aringrskurser
Grundskolan aringrskurs 1ndash3
Grundskolan aringrskurs 4ndash5
Grundskolan aringrskurs 1ndash6
Sameskolan aringrskurs 1ndash3
Sameskolan aringrskurs 4ndash5
Specialskolan aringrskurs 1ndash4
Specialskolan aringrskurs 5ndash7
Traumlningsskolan
60 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Bilaga 2
BLANKETTEXEMPEL UTREDNING OCH PEDAGOGISK BEDOumlMNING SAMT FOumlR AringTGAumlRDSPROGRAM Paring Skolverkets webbplats I anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram finns foumlljande blanketter
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Beslut om att avsluta aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 61
En central uppgift foumlr skolan aumlr att ge alla barn och elever moumljligKHWDWWXWYHFNODVVnOnQJWVRPP|MOLJWDUQRFKHOHYHUEHK|YHUOHGQLQJVWLPXODQVRFKLEODQGROLNDIRUPHUDYVW|GI|UDWWOFNDVLsitt laumlrande och sin personliga utveckling Det haumlr stoumldmaterialet
EHVNULYHUKXUOlUDUH|YULJVNROSHUVRQDORFKUHNWRUHUNDQDUEHWDI|UDWWIUlPMDHQJRGOlUPLOM|RFKI|UDWWI|UHEJJDVYnULJKHWHU HWlUWlQNWDWWNRPSOHWWHUDGHDOOPlQQDUnGHQI|UDUEHWHPHGH[WUDDQSDVVQLQJDUVlUVNLOWVW|GRFKnWJlUGVSURJUDP 0DWHULDOHWYlQGHUVLJI|UVNROHNODVVIULWLGVKHPJUXQGVNRODQJUXQGVlUVNRODQVDPHVNRODQRFKVSHFLDOVNRODQVDPWJPQDVLHskolan och gymnasiesaumlrskolan Stoumldmaterialet kan tjaumlna som
underlag i kollegiala diskussioner om olika stoumldinsatser
PDWHULDOHWAgraveQQVH[HPSHOPHGWLOOK|UDQGHUHAacuteHNWLRQVRFK GLVNXVVLRQVIUnJRU
- Structure Bookmarks
-
Utreda behov av saumlrskilt stoumld
Om de extra anpassningarna som har gjorts foumlr en elev inte aumlr tillraumlckliga ska rek-torn skyndsamt se till att utreda om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld34
I vissa fall kan det redan fraringn boumlrjan finnas skaumll att anta att elevens behov av stoumld inte kan tillgodoses genom extra anpassningar Eleven kan vara i behov av saumlrskilt stoumld till exempel naumlr det aumlr uppenbart att eleven behoumlver ett betydande specialpedagogiskt stoumld i sin laumlsinlaumlrning
Det kan ocksaring handla om en elev som uppvisar andra svaringrigheter i sin skol-situation35 Dessa kan paring sikt leda till att eleven inte utvecklas i riktning mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings Det kan handla om att eleven har betydande svaringrigheter i det sociala samspelet eller koncentrationssvaringrigheter samt upprepad eller laringngvarig fraringnvaro36
Naumlr det har uppmaumlrksammats att en elev kan vara i behov av saumlrskilt stoumld ska laumlrare eller oumlvrig skolpersonal anmaumlla detta till rektorn37 Rektorn ska daring se till att elevens behov skyndsamt utreds och att detta sker i samraringd med elevhaumllsan Rektorn har moumljlighet att delegera uppdraget att utreda elevens behov av saumlrskilt stoumld38
Skolans rutiner foumlr arbete med saumlrskilt stoumld behoumlver vara vaumll kaumlnda saring att eleven snabbt kan faring sina behov av stoumld uppfyllda Till exempel aumlr det viktigt att laumlrare och oumlvrig skolpersonal vet hur de ska rapportera till rektorn naumlr det blir aktuellt att bedoumlma om en elev aumlr i behov av saumlrskilt stoumld
I det haumlr kapitlet beskrivs utredningens olika delar Detta goumlrs utifraringn de olika punkter som finns i Skolverkets blankettexempel39
34 3 kap 8 sect skollagen 35 3 kap 8 sect skollagen 36 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram Laumls gaumlrna
mer i Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd om att fraumlmja naumlrvaro och att uppmaumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringn-varo i skolan och Skolverkets rapport 2010341 Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
37 3 kap 8 sect skollagen 38 2 kap 10 sect skollagen 39 Blankettexemplen finns att ladda ner fraringn Skolverkets webbplats
32 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 33
Vad aumlr maringlet med en utredning Maringlet med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld aumlr att laumlrarna tillsammans med den samlade elevhaumllsan ska faring ett tillraumlckligt underlag foumlr att kunna bedoumlma elevens skolsituation Det aumlr viktigt foumlr att foumlrstaring varfoumlr och naumlr svaringrigheter uppstaringr och vilka stoumldinsatser som skolan behoumlver saumltta in Elevens och varingrdnadshavarnas upplevelse av skolsituationen utgoumlr en del av underlaget
Enligt skollagen ska elever faring saumlrskilt stoumld i den omfattning och paring det saumltt som de behoumlver foumlr att ha moumljlighet att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings40
Foumlr att kunna saumltta in adekvata aringtgaumlrder behoumlver utredningen utmynna i svar paring vad som ger eleven baumlsta foumlrutsaumlttningar att uppnaring kunskapskraven
Utredningen kan dokumenteras i tvaring delar
1 Beskrivning av skolsituationen utifraringn kartlaumlggningen daumlr skol- grupp- och individnivaring beaktas
2 Bedoumlmning av elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld
Samraringda med den samlade elevhaumllsan Foumlr att utreda elevens behov av saumlrskilt stoumld sker oftast samraringd med elevhaumllsan Skolans specialpedagogiska kompetens har oftast en central roll i arbetet med kart-laumlggningen av den pedagogiska bedoumlmningen till exempel naumlr behovet av saumlrskilt stoumld gaumlller rent pedagogiska insatser41
Vid mer komplexa svaringrigheter goumlrs en mer grundlig utredning och daring tas den samlade elevhaumllsans kompetens tillvara Komplexa svaringrigheter kan vara kombi-nationer av kunskapsmaumlssiga och sociala svaringrigheter Den samlade elevhaumllsans kompetens anvaumlnds daring foumlr att ge oumlkad kunskap om elevens skolsituation Det kan maringnga garingnger resultera i andra och baumlttre anpassade loumlsningar foumlr att ta bort hinder i elevens skolsituation Vilka kompetenser inom elevhaumllsan som behoumlver kopplas in i det enskilda fallet kan daumlrfoumlr variera
Vissa skolhuvudmaumln har tillgaringng till ytterligare specialistfunktioner som kan kopplas in vid saumlrskilt svaringrbedoumlmda aumlrenden
40 3 kap 10 sect skollagen 41 2 kap 25 sect skollagen
34 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Eventuellt diarienummer eller motsvarande xxxxxxx-xx-xx
Exempel Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Johan Svensson Elevens personnummer aringaringaringaringmmddxxxx
Skolenhet Storskolan Skolform aringrskurs och klass
Grundskola klass 6a
Eventuella tidigare gjorda utredningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Nej
Gjord av Kaj Eldh
Befattning Speciallaumlrare
Datum 309 2012 och 213 2014
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga)
Gjord av Kaj Eldh
Befattning Speciallaumlrare
Datum Senast 54 2014
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Den som utreder kan kortfattat beskriva vilka kompetenser inom elevhaumllsan som har deltagit i utredningen Det kan dokumenteras i kartlaumlggnings-delen eller i den pedagogiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 35
Andra gjorda utredningar I Skolverkets blankettexempel staumllls fraringgan om det finns andra gjorda utredningar Det kan vara betydelsefullt att ta med dessa utredningsresultat i kartlaumlggningen av elevens svaringrigheter och skolsituation Information som finns i tidigare gjorda utredningar kan ge ytterligare underlag av betydelse foumlr den pedagogiska bedoumlm-ningen infoumlr ett aringtgaumlrdsprogram Om till exempel en logoped har gjort en utred-ning kan dennes sammanfattande bedoumlmning och rekommendationer utgoumlra viktig information till den pedagogiska bedoumlmningen En elevs funktionsnedsaumltt-ning aumlr bara relevant att ta med om den paringverkar moumljligheterna foumlr eleven att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings
I blankettens textruta anges om saringdan utredning finns vemvilka som har gjort utredningen vilken befattning samt datum daring utredningen gjordes
Exempel paring andra gjorda utredningar
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har samt vilket datum utredningarna gjordes Utredning av Inga-Lill Svensson (logoped) 15 december 2011 (aringrskurs 3) Utredning av Per Modig (laumlkare) Monika Loumlvberg (psykolog) Jill Tranberg (arbetsterapeut) och Lars Bylund (sjukgymnast) 7 februari 2013 (aringrskurs 5)
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
36 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Kartlaumlggning av elevens skolsituation Arbetsgaringngen med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld boumlrjar med att den som goumlr utredningen kartlaumlgger elevens skolsituation paring skol- grupp och individ-nivaring42 Daumlr ska de foumlrharingllanden som aumlr aktuella och som paringverkar elevens skol-situation beskrivas Vilka fraringgor skolan vaumlljer att staumllla vid kartlaumlggningen kommer att paringverka vad man faringr syn paring i elevens skolsituation Det kan vara bra att de foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln som fungerar aumlndamaringlsenligt foumlr en elevs laumlrande tas till-vara ocksaring i andra situationer Om fraringgorna redan initialt enbart riktas mot elevens individuella svaringrigheter finns risken att fokus stannar vid det Det aumlr viktigt att komma iharingg att det aumlr vilka faktorer i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar att utvecklas som ska anlyseras till exempel i laumlrmiljoumln arbetsformer och bemouml-tande Det aumlr laumlmpligt att kartlaumlggningen visar vilka extra anpassningar som skolan hittills har gjort foumlr att moumlta elevens behov samt vad de har lett till foumlr resultat
Det aumlr viktigt att beskrivningen blir saklig det vill saumlga att det inte foumlrekommer vaumlrdeladdade ord eller beskrivning av personliga egenskaper Kartlaumlggningen kan med foumlrdel goumlras saring kort och enkel som moumljligt men den behoumlver ge ett tillraumlckligt underlag foumlr analys foumlr att kunna bedoumlma
vad som oumlkar elevens foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln
om skolan kan tillgodose elevens behov genom extra anpassningar
om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld
Specialpedagog och speciallaumlrare kan bistaring den som utreder Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng till kartlaumlggningsdelen av utredningen
Arbetsgaringng ndash kartlaumlggning
1 VAD BESKRIVER ELEV OCH VAringRDNADSHAVARE
En foumlrutsaumlttning foumlr elevens och varingrdnadshavarens delaktighet aumlr att de ges moumljlig-het att medverka i kartlaumlggningsprocessen Det kan vara en foumlrdel att boumlrja kart-laumlggningsarbetet genom att samtala med dem I dialog med eleven anpassar laumlraren fraringgestaumlllningarna utifraringn elevens aringlder och mognad foumlr att faring elevens beskrivning
42 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 37
av hur och vad laumlrarna goumlr som eleven upplever som en hjaumllp Det aumlr angelaumlget att faring en foumlrstaringelse foumlr hur eleven uppfattar sitt laumlrande vad eleven upplever som anstraumlngande i undervisningen i olika aumlmnen och om eleven sjaumllv har tankar om anpassningar som skulle kunna fungera Aumlven varingrdnadshavarens beskrivning aumlr viktig Den som goumlr utredningen kan ocksaring behoumlva belysa olika situationer och laumlrmiljoumler
Exempel paring vad en elev och varingrdnadshavare beraumlttar
Kartlaumlggning Eleven beraumlttar att han tycker att det aumlr laumlttast att laumlra naringgonting som han aumlr intresserad av Johan saumlger att det aumlr ganska laumltt att rita och ha teknik men att laumlsa och skriva aumlr traringkigt och jobbigt Johan uttrycker att det garingr baumlttre med hjaumllp av laumlrplattan och talsyntes rdquoLasse (mentorn) aumlr schysst och foumlrklarar NOn saring jag fattar Han pratar inte saring snabbt och saring visar han bilder till Kaj (speciallaumlrare) aumlr ocksaring bra Han goumlr paring samma saumltt som Lasse naumlr han foumlrklarar Det funkar bra naumlr jag aumlr i Kajs rum Daring faringr jag mycket gjort Rasterna aumlr jobbiga och jag vill inte garing paring idrotten Det blir bara roumlrigt en massa ljud och braringkrdquo Varingrdnadshavare beraumlttar att Johan oftare blir ledsen och arg hemma sen en tid tillbaka men vet inte vad det beror paring Kanske foumlrpubertet och oumlkade krav i skolan Varingrdnadshavarna tycker att de faringr bra information av mentorn om tex laumlxor men att det blir konflikter hemma om dessa Hemma vill Johan spela datorspel och brukar saumlllan vilja traumlffa kompisar numera Varingrdnadshavarna beraumlttar att Johan inte aumlter frukost hemma och att han hittills inte har velat ta med sig frukost till skolan De aumlr bekymrade foumlr hur han ska orka med skolan
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
38 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
2 VAD KAN PAringVERKA PAring SKOL- OCH GRUPPNIVAring Foumlr att ha fokus paring vad det aumlr i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr laumlrande kan naumlsta steg vara att kartlaumlgga omstaumlndigheter paring skol- och gruppnivaring43
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen44
Hur ser gruppens sammansaumlttning ut och hur paringverkas eleven av detta
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet i gruppen
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet paring den arbetsplats daumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet sker
Hur tydlig aumlr verksamheten vad gaumlller struktur rutiner och regler
Hur fungerar oumlvergaringngar naumlr lektioner och aktiviteter inleds och avslutas
Hur fungerar resor till och fraringn apl-plats eller praktikplats
Hur paringverkas eleven av olika pedagogiska metoder och arbetssaumltt
Hur paringverkas eleven av valet av arbetsmaterial och tidslaumlngden paring arbetsuppgifter
Vilka faktorer paringverkar eleven paring rasterna
Hur ser resursfoumlrdelningen ut i olika skolsituationer
Vilka samarbetsformer finns mellan olika verksamheter inom skolan
Vilka lokalmaumlssiga foumlrutsaumlttningar finns till exempel grupprum
Dessa faktorer paring skol- och gruppnivaring aumlr maringnga garingnger avgoumlrande foumlr om elevens svaringrigheter tidigt kompenseras och minskar eller om svaringrigheterna i staumlllet foumlr-staumlrks Genom att kartlaumlgga dessa faktorer kan laumlrare och oumlvrig skolpersonal upp-taumlcka baringde risk- och friskfaktorer i skolsituationen Det aumlr ocksaring viktigt att laumlrarna reflekterar oumlver sitt bemoumltande av eleven Alla elever aumlr beroende av att varje skol-situation ska kaumlnnas begriplig hanterbar och meningsfull En tydlig struktur som gynnar maringnga elever med exempelvis neuropsykiatriska funktionsnedsaumlttningar aumlr oftast ocksaring gynnsam foumlr andra elever
Maringnga garingnger har skolan redan arbetat med extra anpassningar Erfarenheter fraringn dessa kan ocksaring beskrivas och hur vaumll de har fungerat
43 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 44 Vissa av fraringgorna beroumlr endast gymnasieelever
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 39
Exempel paring kartlaumlggning paring skol- och gruppnivaring
Kartlaumlggning Faktorer paring skol- och gruppnivaring som paringverkar Johan garingr i en klass med 26 andra elever daumlr de flesta eleverna kaumlnner varandra vaumll Parallellklassen har lika maringnga elever Klasserna har maringnga olika laumlrare Det blir traringngt i klassrummen (det finns bara ett litet gemensamt grupprum) Akustiken aumlr inte bra Det blir stoumlrande ljud av till exempel stolar som flyttas och elever som pratar med varandra foumlr att loumlsa uppgifter speciellt paring SO-lektionerna Laumlrarna i SO engelska och svenska uttrycker att det aumlr svaringrt foumlr dem att hinna med att ge individuellt stoumld vid genomgaringngar att komma igaringng med arbetet samt att skapa studiero
Under senaste tiden har konflikter mellan Johan och de andra eleverna i klassen oumlkat Flera elever har blivit irriterade paring Johan eller har undvikit honom Laumlrarna har pratat mycket med eleverna foumlr att skapa foumlrstaringelse foumlr olikheter och foumlr att foumlrbaumlttra relationerna Laumlrarna uttrycker att det aumlr svaringrt att ha en helhetsbild oumlver Johans skoldag De vet inte alltid vad som har haumlnt tidigare paring dagen under lektions- eller rasttid till exempel om missfoumlrstaringnd eller konflikter har intraumlffat Johans mentor (NO-laumlrare) och naringgra av de andra laumlrarna (bild teknik och hem- och konsumentkunskap) tycker att de vet hur de boumlr bemoumlta Johan och att de boumlr foumlrklara saker och begrepp konkret i lugnt tempo och med visuellt stoumld Dessa laumlrare har faringtt handledning av specialpedagog
Extra anpassningar som har gjorts Johan har arbetat tillsammans med speciallaumlraren Kaj tvaring timmar per dag under en och en halv maringnad Daumlr har Johan bland annat faringtt individuella genomgaringngar med visuellt stoumld och skoluppgifterna har prioriterats vilket har fungerat bra Johan har gjort sina prov daumlr Johan har en egen laumlrplatta som han anvaumlnder mycket bland annat foumlr att fotografera genomgaringngar och laumlgga in dagsschema skriva texter och goumlra matematikuppgifter paring Johan anvaumlnder program foumlr tal-till-text och talsyntes Johan har inlaumlsta laumlromedel Johan aumlr betydligt mer positiv till att laumlsa och skriva naumlr han nu anvaumlnder dessa digitala verktyg
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
40 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring kan moumlta elevens behov och daumlrmed minska elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring riskerar att oumlka elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring en arbetsplats foumlr en gymnasieelev kan minska respektive riskera att oumlka elevens svaringrigheter
3 INDIVIDNIVAring ndash HUR SER ELEVENS KUNSKAPSUTVECKLING UT Naumlsta del i kartlaumlggningen sker paring individnivaring Laumlrarna beskriver kortfattat elevens kunskaper i foumlrharingllande till kunskapskraven utifraringn all tillgaumlnglig information Den som utreder sammanstaumlller dessa omdoumlmen med annat som finns nedtecknat fraringn till exempel ett utvecklingssamtal Det kan ocksaring bli aktuellt att beskriva elevens utveckling i oumlvrigt bland annat den sociala utvecklingen Detta arbete kan daring goumlras i samarbete med elevhaumllsan Kartlaumlggningen omfattar aumlven andra verksam-heter daumlr elever kan befinna sig Som exempel kan naumlmnas fritidshemmet eller en arbetsplats daumlr gymnasieleven fullgoumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen
Vilka foumlrmaringgor aumlr vaumll utvecklade och hur visar det sig
Vilka foumlrmaringgor aumlr mindre utvecklade och hur visar det sig
Vilka kunskapskrav och delar av kunskapskraven har redan naringtts respektive aumlr eleven paring vaumlg att naring
Vilka kunskapskrav befaras eleven ha svaringrt att uppnaring
Vilka situationer i laumlrmiljoumln fungerar saumlrskilt vaumll foumlr eleven Hur visar det sig
Vilka situationer i laumlrmiljoumln aumlr problematiska foumlr eleven Hur visar det sig
Paring individnivaringn innefattar kartlaumlggningen ocksaring laumlrarnas och den oumlvriga skol-personalens observationer av eleven i olika situationer och laumlrmiljoumler i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 41
Exempel paring kartlaumlggning paring individnivaring
Kartlaumlggning Elevens kunskaper i relation till kunskapskraven Johan fick godkaumlnda betyg i alla aumlmnen utom i SO-aumlmnena samt idrott och haumllsa I NO-aumlmnena och i teknik naringdde Johan upp till ett houmlgre betyg aumln E Johan bedoumlms kunna naring kunskapskraven ocksaring i de aumlmnen som han aumlnnu inte faringtt godkaumlnda betyg i om han ges raumltt stoumld Mer information finns i bilaga 1ndash2 omdoumlmen i idrott och haumllsa samt i SO-aumlmnena Detta fungerar vaumll Johan aumlr intresserad av fakta i NO-aumlmnena och i aumlmnet teknik De uppgifter som fungerar baumlst aumlr de som proumlvar Johans foumlrmaringga att tolka och framstaumllla bilder Inom bildaumlmnet kan Johan anvaumlnda olika uttrycksmedel paring ett varierat saumltt Med hjaumllp av bildstoumld garingr det laumlttare foumlr Johan att foumlrstaring instruktioner aringterberaumltta goumlra muntlig framstaumlllning och att redovisa En arbetsgaringng med tydligt numrerade uppgifter eller arbetsscheman fungerar foumlr daring kan Johan arbeta laumlngre stunder Detta aumlr utvecklingsomraringden Johans ordfoumlrraringd foumlrmaringga att uttrycka sig och att anvaumlnda aumlmnesbegrepp aumlr begraumlnsad Laumlsfoumlrmaringga avkodning och laumlsfoumlrstaringelse samt skrivfoumlrmaringga stavning och meningsbyggnad aumlr svaringrt Logopedutredningen paringvisade generell spraringkstoumlrning samt laumls- och skrivsvaringrigheter Johan har svaringrt att paringboumlrja och genomfoumlra uppgifter paring lektioner Han blir sittande o verksam en kort stund och garingr sedan runt i rummet och pratar med kamraterna Naringgra laumlrare uttrycker att de saumlllan foumlrstaringr vad orsaken aumlr och inte vet hur de ska kunna hjaumllpa till De brukar fraringga Johan men han har tidigare haft svaringrt att uttrycka vad det aumlr medan situationen paringgaringr Laumlrarna foumlrsoumlker att coacha och hitta olika loumlsningar men ser inte alltid ett moumlnster i naumlr det lyckas De tror att det kan handla om att Johan upplever att situationen blir foumlr kravfylld foumlr maringnga foumlr svaringra och abstrakta uppgifter paring foumlr kort tid Ibland verkar han ha extra svaringrt att koncentrera sig och att veta vad han ska goumlra naumlr en uppgift aumlr klar Naringgra laumlrare undrar oumlver Johans motivation Johan har uttryckt att det kan bli roumlrigt och foumlr mycket ljud Han tycker att det aumlr viktigt att laumlrare foumlrklarar i lugnt tempo och med hjaumllp av bilder
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer kan oumlka elevens foumlrutsaumlttningar att laumlra sig och att visa sinakunskaper
42 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Iakttagelser gjorda av laumlrare och oumlvrig personal Johan upplevs nu oftare bli arg och frustrerad Det haumlnder flera garingnger per dag ofta paring lektioner i SO-aumlmnena men aumlven i andra aumlmnen och med olika laumlrare Johan reagerar paring foumlraumlndringar och paring ljud Naumlr det aumlr houmlga ljud paring raster och paring idrottslektionerna haringller J ohan foumlr oumlronen sen skriker han rdquoharingll tystrdquo Om eleven inte tystnar saring knuffar Johan till honom eller henne Johan stoumlrs ocksaring av ljud som uppstaringr paring andra lektioner Hans uppmaumlrksamhet riktas mot ljuden Daumlrefter tar det tid foumlr Johan att kunna arbeta igen I saringdana situationer reagerar han med att skrika och ibland med att kasta saker Personalen har proumlvat olika saumltt att stoppa och hantera utbrotten i klassrummen med olika resultat Vissa saumltt har till och med foumlrstaumlrkt Johans reaktion och daring har det tagit laumlngre tid innan Johan har lugnat ner sig
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka yttre faktorer aumlr det som eleven verkar reagera kaumlnslomaumlssigt paring
ndash Vad taumlnker vi om olika saumltt att hantera elevens utbrott
ndash Hur skulle vi ha hanterat situationen om eleven hade reagerat med inaringtvaumlnd tystnad i staumlllet foumlr med ilska
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 43
Pedagogisk bedoumlmning av elevens behov Med utgaringngspunkt i kartlaumlggningen garingr den som utreder vidare i arbetet genom att goumlra en gemensam analys tillsammans med dem som har deltagit i kartlaumlggningen Den gemensamma analysen goumlrs foumlrslagsvis foumlrst efter det att var och en har samman fattat sin egen staringndpunkt Paring saring saumltt drar man nytta av gruppens maringng-fald av kunskaper Den pedagogiska bedoumlmningen ska leda fram till en beskrivning av elevens behov
Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng foumlr denna del av utredningen
Arbetsgaringng ndash pedagogisk bedoumlmning
1 GEMENSAM ANALYS
De laumlrare och oumlvrig skolpersonal som har deltagit i kartlaumlggningen goumlr gemensamt en analys genom att diskutera hur skolan kan utforma och anpassa laumlrmiljoumlerna Det centrala i arbetet i denna del av utredningen aumlr att foumlrstaring vad som foumlrbaumlttrar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr att paring saring saumltt kunna tydliggoumlra elevens behov Arbetet i utredningen har aumlnnu inte riktats in paring konkreta loumlsningar foumlr hur behoven ska tillgodoses
2 DEN SOM UTREDER TYDLIGGOumlR ELEVENS BEHOV I den pedagogiska bedoumlmningen tar den som utreder staumlllning till vad som skulle kunna foumlrbaumlttra elevens foumlrutsaumlttningar i olika laumlrmiljoumler Daumlr tas elevens samtliga stoumldbehov upp baringde det som bedoumlms som behov av extra anpassningar inom ramen foumlr ordinarie undervisning och det som bedoumlms som behov av saumlrskilt stoumld45 Eleven kan exempelvis vara i behov av saumlrskilt stoumld i form av regelbundna specialpedagogiska insatser samtidigt som eleven behoumlver extra anpassningar inom den ordinarie undervisningen i form av till exempel saumlrskilda laumlromedel och digital teknik I vissa fall kan eleven vara i behov av maringnga olika extra anpassningar som tillsammans blir saring pass omfattande att eleven bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld Om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld goumlrs en bedoumlmning av vilket saumlrskilt stoumld som behoumlvs samt i vilken omfattning
Den del av beskrivningen som visar paring elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld kommer att utgoumlra text till aringtgaumlrdsprogrammets foumlrsta del Behov av saumlrskilt stoumld I
45 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 28
44 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
aringtgaumlrdsprogrammets andra del Aringtgaumlrder beskrivs daumlremot de pedagogiska loumlsningar ndash aringtgaumlrder ndash som foumlreslarings foumlr att tillgodose behoven
3 SLUTSATS Rektorn eller den person som rektorn utser goumlr bedoumlmningen av om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld eller inte Om utredningen visar att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld ska rektorn eller den som rektorn utser besluta om aringtgaumlrdsprogram och se till att detta stoumld ges Aringtgaumlrdsprogrammet beslutas av rektorn eller den som rektorn utser om inte beslutet innebaumlr att det saumlrskilda stoumldet ska ges i en annan elevgrupp eller enskilt i en saumlrskild undervisningsgrupp eller i form av anpassad studiegaringng I dessa fall faringr rektorn inte laumlmna oumlver sin beslutanderaumltt till naringgon annan46 Om slutsatsen i den pedagogiska bedoumlmningen i staumlllet blir den att en elev inte aumlr i behov av saumlrskilt stoumld utan att elevens behov kan tillgodoses genom extra anpassningar anger den som ansvarar foumlr utredningen detta i bedoumlmning-en47 Rektorn eller den som rektorn utser fattar daring beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram Det finns alltsaring tvaring olika formella beslut som kan fattas antingen beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld eller beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram I Skolverkets blankett foumlr utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld markerar den som utreder i ruta foumlr alternativ ja eller nej
46 3 kap 9 sect skollagen 47 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 45
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har ansvarat foumlr utredningen
301 2014 Karolina Pettersson rektor
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen Karolina Pettersson
Exempel paring pedagogisk bedoumlmning
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar om
elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i
utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Andra gjorda utredningar
Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring
fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har
samt vilket datum utredningarna gjordes
Kartlaumlggning
Beskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggning
som har gjorts
Pedagogisk bedoumlmning
Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte
bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i
organisationen eller genom extra anpassningar
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har
ansvarat foumlr utredningen
Pedagogisk bedoumlmning Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i organisationen eller genom extra anpassningar
Extra anpassningar Stoumld i form av extra anpassningar ska Johan faring genom att samtliga laumlrare foumlrbereder honom ordentligt infoumlr vad som ska ske har en tydlig struktur paring lektioner och genomgaringngar minskar antalet skoluppgifter tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld Samtliga laumlrare hjaumllper Johan att saumltta igaringng arbetet att genomfoumlra arbetet samt ger Johan extra tid foumlr att genomfoumlra uppgifter och prov Laumlrare och oumlvrig skolpersonal behoumlver foumlrutse och minimera situationer daring konflikter kan uppstaring paring lektioner De stoumlrande ljuden i klassrummen behoumlver minska Det behoumlver ocksaring finnas en lugnare plats foumlr Johan naumlr intrycken blir foumlr maringnga Inlaumlsta laumlromedel behoumlvs och moumljlighet att faring anvaumlnda laumlrplatta talsyntes tal-till-text-funktion bildstoumld vid genomgaringngar synonymer till aumlmnesbegrepp et cetera Arbetslaget och oumlvrig involverad personal behoumlver kunskap och foumlrstaringelse foumlr att kunna moumlta Johans behov och foumlrutsaumlttningar i den ordinarie undervisningen Johan behoumlver frukost foumlr att orka med skolan
Saumlrskilt stoumld En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att ge stoumld i kommunikationen mellan Johan och andra elever Det behoumlvs foumlr att minimera konflikter genom att stoumldja honom att kunna hantera ovaumlntade situationer Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna Speciallaumlrare Kaj Eldh inom elevhaumllsan har aumlven samraringtt med elevhaumllsans skolskoumlterska psykolog och kurator efter det att den pedagogiska kartlaumlggningen har genomfoumlrts Detta foumlr att aumlven vaumlga in vad som fraumlmjar Johans laumlrande utveckling och haumllsa utifraringn resultaten fraringn den medicinska och psykologiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
46 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som eleven och varingrdnadshavarna beskrev (se sidan 38)
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som laumlrarna i samhaumlllsorienterande aumlmnen engelska och svenska uttryckte (se sidan 40)
Indikationer paring annan skolform Den analys som skolan goumlr efter en kartlaumlggning resulterar ibland i fraringgestaumlllningen om en elevs svaringrigheter kan orsakas av en utvecklingsstoumlrning Innan fraringgan om annan skolform vaumlcks aumlr det saumlrskilt viktigt att i kartlaumlggningen belysa foumlljande fraringgor infoumlr den pedagogiska bedoumlmningen
Kan svaringrigheterna orsakas av en foumlrsenad spraringk- och begreppsutveckling en spraringkstoumlrning eller en spraringkstoumlrning i kombination med flerspraringkighet
Doumlljer eleven en houmlrselnedsaumlttning ocheller en synnedsaumlttning
Finns svaringrigheter i det sociala samspelet som till exempel kan indikera ett autismspektrumtillstaringnd (AST)
Har eleven nyligen befunnit sig i nedstaumlmdhet kris eller depression
Finns medicinska behandlingar som paringverkar eleven
Om det efter kartlaumlggningen fortfarande finns indikationer paring att eleven har en utvecklingsstoumlrning anmaumlls detta till rektorn se aumlven sidan 5648
Finns det indikationer paring att det skulle vara aktuellt med ett mottagande i special skolan anmaumlls ocksaring detta till rektorn som i sin tur kontaktar Special-pedagogiska skolmyndigheten som handlaumlgger dessa aumlrenden se aumlven sidan 5649
48 7 kap 5 sect skollagen 49 7 kap 6 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 47
Ge saumlrskilt stoumld
Det haumlr kapitlet inleds med en genomgaringng av olika former av saumlrskilt stoumld daumlrefter foumlljer en handledning till Skolverkets blankettexempel foumlr aringtgaumlrdsprogram
Olika former av saumlrskilt stoumld Skolan ska ge eleven saumlrskilt stoumld om utredningen visar att eleven aumlr i behov av det Rektorn leder och samordnar det pedagogiska arbetet vid en skola I det arbetet ingaringr ett ansvar foumlr att eleverna faringr den hjaumllp de behoumlver och att vid behov se oumlver foumlrdelningen av skolans pedagogiska resurser
Det saumlrskilda stoumldet ska dokumenteras i ett aringtgaumlrdsprogram som ska foumlljas upp och utvaumlrderas Saumlrskilt stoumld aumlr insatser av mer ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Det kan handla om att elevens behov av stoumld aumlr mer omfattande och varaktigt
Exempel paring saumlrskilt stoumld aumlr
regelbundna specialpedagogiska insatser i ett visst aumlmne till exempel undervis-ning av en speciallaumlrare utoumlver ordinarie undervisning i det aktuella aumlmnet eller i staumlllet foumlr den ordinarie undervisningen under en laumlngre tid
placering i en saumlrskild undervisningsgrupp50
enskild undervisning51
anpassad studiegaringng52 inom de obligatoriska skolformerna vilket innebaumlr att avvikelser goumlrs fraringn timplanen samt de aumlmnen och maringl som gaumlller foumlr utbild-ningen exempelvis daring ett eller delar av ett aumlmne eller flera aumlmnen tas bort
50 3 kap 11 sect skollagen 51 3 kap 11 sect skollagen 52 3 kap 12 sect skollagen
48 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 49
reducerat program53 i gymnasieskolan ndash haumlr gaumlller samma foumlrutsaumlttningar som foumlr anpassad studiegaringng men kopplat till kurser
reducering av det nationella programmet i gymnasiesaumlrskolan
Aumlven studiehandledning paring modersmaringlet54 och tillgaringng till elevassistent55 defi-nieras som saumlrskilt stoumld Foumlr att studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld av elevassistent ska raumlknas som saumlrskilt stoumld ska insatserna v ara av saringdan ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Aumlven insatsernas omfattning och varaktighet har bety-delse naumlr man ska avgoumlra om studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld inom ramen foumlr elevhaumllsan ska anses vara saumlrskilt stoumld Enstaka insatser daumlr eleven till exempel har tillgaringng till elevassistent eller faringr studiehandledning under en kortare tid kan daumlrmed vara att betrakta som stoumld i form av extra anpassningar
Handledning till blankett foumlr aringtgaumlrdsprogram Aringtgaumlrdsprogrammets beslut och inneharingll kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlver-klagandenaumlmnd vilket goumlr att det finns vissa krav paring hur dokumentationen ska goumlras56 I aringtgaumlrdsprogrammet ska elevens behov av saumlrskilt stoumld beskrivas Det ska med andra ord inte inneharinglla en beskrivning av elevens svaringrigheter eller eventuella diagnoser57 Texten till blanketten kan haumlmtas fraringn det som framkom i den peda-gogiska bedoumlmningen i utredningen som handlar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
53 9 kap 6 sect gymnasiefoumlrordningen (20102039) 54 5 kap 4 sect skolfoumlrordningen (2011185) 55 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 2 56 28 kap 16 sect skollagen
50 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Behov av saumlrskilt stoumld Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten (denna del kan haumlm tas fraringn den pedagogiska bedoumlm ningen i den aktuella utredningen) En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att hjaumllpa till i kommunikationen mellan Johan och andra elever Detta foumlr att hjaumllpa honom att hantera ovaumlntade situationer och paring saring vis minimera antalet konflikter Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna
Exempel paring beskrivning av elevens behov av saumlrskilt stoumld
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
Aringtgaumlrder Beskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Aringtgaumlrderna som redovisas behoumlver vara konkreta och utvaumlrderingsbara Haumlr ska ocksaring anges i vilken omfattning aringtgaumlrderna ska ske samt namn och befattning paring den som ansvarar foumlr respektive aringtgaumlrd Foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska bli fram-garingngsrikt aumlr det betydelsefullt att baringde eleven och varingrdnadshavaren aumlr delaktiga naumlr aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas och utvaumlrderas Elevens aringsikter och egna foumlrslag till aringtgaumlrder aumlr av stor vikt foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska ge goda resultat Det aumlr ocksaring viktigt att laringta eleven och elevens varingrdnadshavare faring moumljlighet att ta staumlll-ning i lugn och ro till skolans foumlreslagna aringtgaumlrder innan skolan fattar det formella beslutet om aringtgaumlrdsprogrammet Om skolan och hemmet har skilda uppfattningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld och de aringtgaumlrder som skolan foumlreslaringr boumlr rektorn straumlva efter att finna loumlsningar foumlr att faring till staringnd ett fungerande samarbete58 Aumlven om rektorns foumlrsoumlk inte leder fram till en samsyn har skolan moumljlighet att utar-beta aringtgaumlrdsprogram med aringtgaumlrder som gaumlller saumlrskilt stoumld i undervisningen och i oumlvriga laumlrmiljoumler i skolan Det aumlr alltid skolan som ansvarar foumlr att eleven ska faring det saumlrskilda stoumldet
I vissa fall beslutas aumlven om stoumld i form av extra anpassningar i samband med att
58 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 51
aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas Dessa anpassningar dokumenteras inte i aringtgaumlrdspro-grammet De dokumenteras i staumlllet kortfattat i den skriftliga individuella utveck-lingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr dessa uppraumlttas se aumlven sidan 28
Den som utarbetar aringtgaumlrdsprogrammet aumlr laumlmpligen den som informerar alla inblandade saring snart aringtgaumlrdsprogrammet aumlr beslutat Datum ska skrivas in i aringtgaumlrds-programmet naumlr elev och varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet Fraringn detta datum har varingrdnadshavare och elev oumlver 16 aringr moumljlighet att oumlverklaga beslutet till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd inom tre veckor59
Exempel paring aringtgaumlrder i aringtgaumlrdsprogram
Aringtgaumlrd Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
AringtgaumlrderBeskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
A Resurslaumlrare till Johan under lektionerna i SO-aumlmnena Laumlraren tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld samt hjaumllper Johan att fokusera och genomfoumlra uppgifterna Omfattning i tid Fem lektioner per vecka inom elevens ordinarie undervisningstid Start efter sportlovet
B Tvaring ur personalgruppen turas om att finnas med under rasterna foumlr att stoumltta kommunikationen mellan Johan och andra elever Omfattning i tid Samtliga raster Start efter sportlovet
C Idrott i en mindre grupp foumlr att minimera ljudintrycken och underlaumltta kommunikation och samspel Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan utanfoumlr ordinarie undervisningstid
D Regelbundna specialpedagogiska insatser i form av extra faumlrdighetstraumlning och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnesomraringden infoumlr kommande undervisning i ordinarie klass Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan inom ordinarie undervisningstid naumlr oumlvriga klassen har idrott
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning A Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor ordnar detta organisatoriskt B Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor goumlr en nyanstaumlllning Tills denna rekrytering aumlr klar ska tvaring ur nuvarande personalgrupp garing in som stoumld C Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Lisa Knutsson idrottslaumlrare D Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Kaj Eldh speciallaumlrare
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
59 28 kap 16 sect skollagen
52 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Av den pedagogiska bedoumlmningen i elevexemplet framgaringr det att vissa extra anpassningar behoumlver fortsaumltta I det haumlr fallet kommer det daumlrfoumlr att finnas en dokumentation ocksaring oumlver elevens behov av extra anpassningar och inte enbart oumlver elevens behov av saumlrskilt stoumld Rektorn i elevexemplet faringr daumlrmed ett underlag som hon kan anvaumlnda foumlr att faring en bild oumlver skolans arbete med stoumldinsatser Det aumlr viktigt att varje rektor skapar rutiner foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med extra anpassningar och saumlrskilt stoumld ska bedrivas paring skolan60
Skolledningen i elevexemplet insaringg utifraringn resultatet av den pedagogiska be-doumlmningen att skolan behoumlvde aringtgaumlrda akustik och ljudvolym i flera av klassrum-men och i matsalen Daumlrfoumlr bestaumlmdes det att ljuddaumlmpande moumlbeltassar skulle koumlpas in Denna aringtgaumlrd raumlknas vare sig som extra anpassning eller saumlrskilt stoumld daring den gynnar alla elever och personal
Foumllja upp och utvaumlrdera aringtgaumlrdsprogram Den personal som har blivit utsedd som ansvarig foumlr aringtgaumlrderna i aringtgaumlrdsprogram-met foumlljer fortloumlpande upp de beslutade aringtgaumlrderna Beroende paring vilka aringtgaumlrder det handlar om kommer arbetet med att foumllja upp aringtgaumlrdsprogrammet att se olika ut
Det kan handla om att
se till att det som bestaumlmts i aringtgaumlrdsprogrammet verkligen genomfoumlrs till exem-pel genom att foumllja upp om aringtgaumlrderna paringboumlrjats eller om naringgon aringtgaumlrd aringterstaringr
foumlrsaumlkra sig om att eleven verkligen foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne och att eleven foumlrstaringr vad som aumlr kvalitet i laumlrandet se aumlven sidan 14 och 15
avgoumlra med vilken kvalitet i foumlrharingllande till kunskapskraven som eleven laumlr sig med hjaumllp av bedoumlmning av elevens resultat och arbetsprestation
bedoumlma om arbetssaumlttet och undervisningen aumlr effektiv foumlr elevens laumlrande
Vid utvaumlrdering av aringtgaumlrdsprogram aumlr det laumlmpligt att ocksaring i denna del av arbetet ge eleven och dess varingrdnadshavare moumljlighet att delta foumlr att ta del av hur de upp-fattar att aringtgaumlrderna fungerar eller om aringtgaumlrderna behoumlver foumlraumlndras
60 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 53
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid utvaumlrderingstillfaumlllet) Samtliga aringtgaumlrder har genomfoumlrts aumlven om aringtgaumlrderna A och B foumlrst gick att loumlsa vecka 12 det vill saumlga fyra veckor efter att aringtgaumlrdsprogrammet beslutades Johan hans varingrdnadshavare och skolan uttrycker att aringtgaumlrderna fungerar vaumll Johan kaumlnner sjaumllv att det garingr baumlttre att kunna jobba och laumlra sig saker i SO Rasterna fungerar ocksaring baumlttre daumlr har konflikterna minskat Resurslaumlraren i SO Pablo och aumlven rdquorast-resurspersonernardquo Mattias och Jonny lyckas ofta ligga steget foumlre saring att inte Johan behoumlver kaumlnna att uppgifterna eller rasterna blir foumlr svaringra Johan aumlr nu mer positiv till idrotten (aringtgaumlrd C) och aumlr med paring lektionerna Situationerna naumlr Johan blir arg eller ledsen aumlr faumlrre Det kaumlnns bra att Johan har blivit mer delaktig i loumlsningarna Johan uttrycker att laumlrarna lyssnar mer paring honom nu
Johan tycker fortfarande att f oumlrberedelser infoumlr kommande undervisningspass (aringtgaumlrd D) aumlr kaumlmpiga men med en del motivationsstoumld ifraringn Kaj garingr det
Ett nytt aringtgaumlrdsprogram ska uppraumlttas daumlr aringtgaumlrderna fortsaumltter
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Bitraumldande rektor Ing-Marie Nilsson Kaj Eldh speciallaumlrare
I samtalet kan foumlljande fraringgor tas upp vid utvaumlrderingstillfaumlllet
Har aringtgaumlrderna genomfoumlrts och hur har de fungerat
Hur utvecklas eleven i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen och motkunskapskraven
Behoumlver aringtgaumlrdsprogrammet revideras
Exempel paring utvaumlrdering i aringtgaumlrdsprogram
Datum daring elevens varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet
Detta beslut kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd av elevens varingrdnadshavare
samt av elever som fyllt 16 aringr
Vill ni oumlverklaga beslutet ska ni skicka oumlverklagandet till skolan inom tre veckor fraringn den dag
daring ni fick ta del av beslutet I skrivelsen ska ni ange vilket beslut som oumlverklagas och vilken
aumlndring i beslutet som ni begaumlr Mer information finns paring webbplatsen
wwwoverklagandenamndense
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid
utvaumlrderingstillfaumlllet)
Namn och befattning paring den som ansvarat
foumlr utvaumlrderingen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
54 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Om det visar sig vid utvaumlrderingen att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld naumlr det gaumlller vissa delar av det som staringr i rutan Behov av saumlrskilt stoumld ska dessa delar inte tas med i ett nytt aringtgaumlrdsprogram Visar det sig vid utvaumlrderingen att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld i fler situationer aumln tidigare skrivs detta in i rutan
Naumlr utvaumlrderingen visar att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld avslutas aringtgaumlrdsprogrammet av rektorn eller den som har faringtt uppgiften paring delegation av rektorn
Det aumlr viktigt att laumlraren och oumlvrig skolpersonal foumlraumlndrar insatserna om de inte ger oumlnskat resultat Hur garingr daring skolan vidare om aringtgaumlrderna inte ger resultat eller raumlcker till trots att ytterligare aringtgaumlrder har proumlvats Om utvaumlrderingen visar att den foumlrvaumlntade utvecklingen uteblir kan skolan goumlra en foumlrnyad utredning med peda-gogisk bedoumlmning foumlr att faring en foumlrdjupad eller en mer aktuell foumlrstaringelse foumlr elevens skolsituation
Reflektionsfraringgor
1 Ge exempel paring aringtgaumlrder som tydligt beskriver vad vi brukar goumlra foumlr att stoumltta elever
2 Hur foumlljer vi upp och utvaumlrderar att aringtgaumlrderna fungerar
3 Hur kan vi se till att erfarenheterna kring vilka aringtgaumlrder som fungerar tas tillvara av alla beroumlrda i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 55
Naumlr fraringgan om annan skolform vaumlcks
Specialskolan aumlr en skolform som aumlr anpassad foumlr de elever som paring grund av sin funktionsnedsaumlttning eller andra saumlrskilda skaumll inte kan garing i grundskolan eller grundsaumlrskolan61 Eleverna som kan tas emot aumlr doumlva eller houmlrselskadade har en grav spraringkstoumlrning aumlr doumlvblinda eller har en synnedsaumlttning och ytterligare funk-tionsnedsaumlttning Specialpedagogiska skolmyndigheten fattar beslut om en elev kan tas emot i specialskolan
Grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan aumlr skolformer som aumlr anpassade foumlr de elever som inte naringr grundskolans respektive gymnasieskolans kunskapskrav daumlrfoumlr att de har en utvecklingsstoumlrning62 Om eleven trots det saumlrskilda stoumldet inte be-doumlms kunna uppnaring kunskapskraven och det finns indikationer paring att det kan bero paring en utvecklingsstoumlrning aumlr det viktigt att oumlvervaumlga om eleven i staumlllet har raumltt att byta skolform Rektorn behoumlver daring snarast informeras om detta Daumlrefter aumlr det viktigt att foumllja skolans rutiner foumlr hur information ska ges till varingrdnadshavare om att det finns behov av att utreda om eleven tillhoumlr grundsaumlrskolans eller gymnasie-saumlrskolans maringlgrupp
Utredningen bestaringr av fyra olika bedoumlmningar
pedagogisk
psykologisk
medicinsk
social
Mer information om vad som gaumlller utredningar i dessa fall finns i Skolverkets Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan63
61 7 kap 6 sect skollagen 62 7 kap 5 sect 18 kap 4 sect skollagen 63 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan
56 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 57
Referenser
LAGAR
Skollag (2010800)
FOumlRORDNINGAR Skolfoumlrordning (2011185)
Gymnasiefoumlrordning (20102039)
Foumlrordning (SKOLFS 201037) om laumlroplan foumlr grundskolan foumlrskoleklassen och fritidshemmet (Lgr 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010250) om laumlroplan foumlr specialskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lspec 11)
Foumlrordning SKOLFS 2010251) om laumlroplan foumlr sameskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lsam 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010255) om laumlroplan foumlr grundsaumlrskolan (Lgrsauml 11)
Foumlrordning (SKOLFS 20102011144) om laumlroplan foumlr gymnasieskolan (Lgy 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2013148) om laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan (Lgysaumlr 13)
FOumlRARBETEN Tid foumlr undervisning ndash Laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram prop 201314160
SKOLVERKETS ALLMAumlNNA RAringD Skolverket (2014) Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlr-skolan
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om arbete med att fraumlmja naumlrvaro och att upp-maumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringnvaro
58 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individu-ella utvecklingsplanen
ANDRA PUBLIKATIONER FRAringN SKOLVERKET Skolverket (2014) Rapport 405 Saumlrskilda undervisningsgrupper En studie om orga-nisering och anvaumlndning av saumlrskilda undervisningsgrupper i grundskolan
Skolverket (2012) Juridisk vaumlgledning Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan
Skolverket (2014) Bedoumlmningsaspekter
Skolverket (2010) Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
Skolverket (Reviderad 2011) Saumlrskilt stoumld i grundskolan En sammanstaumlllning av senare aringrs forskning och utvaumlrdering
Skolverket (2008) Studieavbrott och saumlrskilda stoumldinsatser i gymnasieskolan
Skolverket (2013) Den skriftliga individuella utvecklingsplanen
Skolverket (2013) Elevhaumllsans uppdrag ndash fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveck-ling mot maringlen
Skolverket (2014) Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer
PUBLIKATIONER OCH KAumlLLOR FRAringN SOCIALSTYRELSEN I SAMARBETE MED SKOLVERKET SAMT FRAringN SPECIALPEDAGOSISKA SKOLMYNDIGHETEN Socialstyrelsen och Skolverket (2014) Vaumlgledning foumlr elevhaumllsan
Specialpedagogiska skolmyndigheten (2014) Handledning till Vaumlrderingsverktyg foumlr tillgaumlnglig utbildning
wwwspsmsesvStod-i-skolanTillganglighet
wwwspsmsesvStod-i-skolanFunktionsnedsattningar
wwwspsmsesvStod-i-skolanLaromedel1
OumlVRIGA PUBLIKATIONER Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning Stu-dentlitteratur Lund
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 59
Bilaga 1
BLANKETTEXEMPEL OMDOumlMEN FOumlR RESPEKTIVE SKOLFORM SAMT FOumlR DEN FRAMAringTSYFTANDE PLANERINGEN Paring Skolverkets webbplats i anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr utvecklings samtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns blanketter foumlr foumlljande skolformer och aringrskurser
Grundskolan aringrskurs 1ndash3
Grundskolan aringrskurs 4ndash5
Grundskolan aringrskurs 1ndash6
Sameskolan aringrskurs 1ndash3
Sameskolan aringrskurs 4ndash5
Specialskolan aringrskurs 1ndash4
Specialskolan aringrskurs 5ndash7
Traumlningsskolan
60 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Bilaga 2
BLANKETTEXEMPEL UTREDNING OCH PEDAGOGISK BEDOumlMNING SAMT FOumlR AringTGAumlRDSPROGRAM Paring Skolverkets webbplats I anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram finns foumlljande blanketter
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Beslut om att avsluta aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 61
En central uppgift foumlr skolan aumlr att ge alla barn och elever moumljligKHWDWWXWYHFNODVVnOnQJWVRPP|MOLJWDUQRFKHOHYHUEHK|YHUOHGQLQJVWLPXODQVRFKLEODQGROLNDIRUPHUDYVW|GI|UDWWOFNDVLsitt laumlrande och sin personliga utveckling Det haumlr stoumldmaterialet
EHVNULYHUKXUOlUDUH|YULJVNROSHUVRQDORFKUHNWRUHUNDQDUEHWDI|UDWWIUlPMDHQJRGOlUPLOM|RFKI|UDWWI|UHEJJDVYnULJKHWHU HWlUWlQNWDWWNRPSOHWWHUDGHDOOPlQQDUnGHQI|UDUEHWHPHGH[WUDDQSDVVQLQJDUVlUVNLOWVW|GRFKnWJlUGVSURJUDP 0DWHULDOHWYlQGHUVLJI|UVNROHNODVVIULWLGVKHPJUXQGVNRODQJUXQGVlUVNRODQVDPHVNRODQRFKVSHFLDOVNRODQVDPWJPQDVLHskolan och gymnasiesaumlrskolan Stoumldmaterialet kan tjaumlna som
underlag i kollegiala diskussioner om olika stoumldinsatser
PDWHULDOHWAgraveQQVH[HPSHOPHGWLOOK|UDQGHUHAacuteHNWLRQVRFK GLVNXVVLRQVIUnJRU
- Structure Bookmarks
-
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 33
Vad aumlr maringlet med en utredning Maringlet med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld aumlr att laumlrarna tillsammans med den samlade elevhaumllsan ska faring ett tillraumlckligt underlag foumlr att kunna bedoumlma elevens skolsituation Det aumlr viktigt foumlr att foumlrstaring varfoumlr och naumlr svaringrigheter uppstaringr och vilka stoumldinsatser som skolan behoumlver saumltta in Elevens och varingrdnadshavarnas upplevelse av skolsituationen utgoumlr en del av underlaget
Enligt skollagen ska elever faring saumlrskilt stoumld i den omfattning och paring det saumltt som de behoumlver foumlr att ha moumljlighet att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings40
Foumlr att kunna saumltta in adekvata aringtgaumlrder behoumlver utredningen utmynna i svar paring vad som ger eleven baumlsta foumlrutsaumlttningar att uppnaring kunskapskraven
Utredningen kan dokumenteras i tvaring delar
1 Beskrivning av skolsituationen utifraringn kartlaumlggningen daumlr skol- grupp- och individnivaring beaktas
2 Bedoumlmning av elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld
Samraringda med den samlade elevhaumllsan Foumlr att utreda elevens behov av saumlrskilt stoumld sker oftast samraringd med elevhaumllsan Skolans specialpedagogiska kompetens har oftast en central roll i arbetet med kart-laumlggningen av den pedagogiska bedoumlmningen till exempel naumlr behovet av saumlrskilt stoumld gaumlller rent pedagogiska insatser41
Vid mer komplexa svaringrigheter goumlrs en mer grundlig utredning och daring tas den samlade elevhaumllsans kompetens tillvara Komplexa svaringrigheter kan vara kombi-nationer av kunskapsmaumlssiga och sociala svaringrigheter Den samlade elevhaumllsans kompetens anvaumlnds daring foumlr att ge oumlkad kunskap om elevens skolsituation Det kan maringnga garingnger resultera i andra och baumlttre anpassade loumlsningar foumlr att ta bort hinder i elevens skolsituation Vilka kompetenser inom elevhaumllsan som behoumlver kopplas in i det enskilda fallet kan daumlrfoumlr variera
Vissa skolhuvudmaumln har tillgaringng till ytterligare specialistfunktioner som kan kopplas in vid saumlrskilt svaringrbedoumlmda aumlrenden
40 3 kap 10 sect skollagen 41 2 kap 25 sect skollagen
34 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Eventuellt diarienummer eller motsvarande xxxxxxx-xx-xx
Exempel Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Johan Svensson Elevens personnummer aringaringaringaringmmddxxxx
Skolenhet Storskolan Skolform aringrskurs och klass
Grundskola klass 6a
Eventuella tidigare gjorda utredningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Nej
Gjord av Kaj Eldh
Befattning Speciallaumlrare
Datum 309 2012 och 213 2014
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga)
Gjord av Kaj Eldh
Befattning Speciallaumlrare
Datum Senast 54 2014
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Den som utreder kan kortfattat beskriva vilka kompetenser inom elevhaumllsan som har deltagit i utredningen Det kan dokumenteras i kartlaumlggnings-delen eller i den pedagogiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 35
Andra gjorda utredningar I Skolverkets blankettexempel staumllls fraringgan om det finns andra gjorda utredningar Det kan vara betydelsefullt att ta med dessa utredningsresultat i kartlaumlggningen av elevens svaringrigheter och skolsituation Information som finns i tidigare gjorda utredningar kan ge ytterligare underlag av betydelse foumlr den pedagogiska bedoumlm-ningen infoumlr ett aringtgaumlrdsprogram Om till exempel en logoped har gjort en utred-ning kan dennes sammanfattande bedoumlmning och rekommendationer utgoumlra viktig information till den pedagogiska bedoumlmningen En elevs funktionsnedsaumltt-ning aumlr bara relevant att ta med om den paringverkar moumljligheterna foumlr eleven att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings
I blankettens textruta anges om saringdan utredning finns vemvilka som har gjort utredningen vilken befattning samt datum daring utredningen gjordes
Exempel paring andra gjorda utredningar
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har samt vilket datum utredningarna gjordes Utredning av Inga-Lill Svensson (logoped) 15 december 2011 (aringrskurs 3) Utredning av Per Modig (laumlkare) Monika Loumlvberg (psykolog) Jill Tranberg (arbetsterapeut) och Lars Bylund (sjukgymnast) 7 februari 2013 (aringrskurs 5)
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
36 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Kartlaumlggning av elevens skolsituation Arbetsgaringngen med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld boumlrjar med att den som goumlr utredningen kartlaumlgger elevens skolsituation paring skol- grupp och individ-nivaring42 Daumlr ska de foumlrharingllanden som aumlr aktuella och som paringverkar elevens skol-situation beskrivas Vilka fraringgor skolan vaumlljer att staumllla vid kartlaumlggningen kommer att paringverka vad man faringr syn paring i elevens skolsituation Det kan vara bra att de foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln som fungerar aumlndamaringlsenligt foumlr en elevs laumlrande tas till-vara ocksaring i andra situationer Om fraringgorna redan initialt enbart riktas mot elevens individuella svaringrigheter finns risken att fokus stannar vid det Det aumlr viktigt att komma iharingg att det aumlr vilka faktorer i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar att utvecklas som ska anlyseras till exempel i laumlrmiljoumln arbetsformer och bemouml-tande Det aumlr laumlmpligt att kartlaumlggningen visar vilka extra anpassningar som skolan hittills har gjort foumlr att moumlta elevens behov samt vad de har lett till foumlr resultat
Det aumlr viktigt att beskrivningen blir saklig det vill saumlga att det inte foumlrekommer vaumlrdeladdade ord eller beskrivning av personliga egenskaper Kartlaumlggningen kan med foumlrdel goumlras saring kort och enkel som moumljligt men den behoumlver ge ett tillraumlckligt underlag foumlr analys foumlr att kunna bedoumlma
vad som oumlkar elevens foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln
om skolan kan tillgodose elevens behov genom extra anpassningar
om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld
Specialpedagog och speciallaumlrare kan bistaring den som utreder Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng till kartlaumlggningsdelen av utredningen
Arbetsgaringng ndash kartlaumlggning
1 VAD BESKRIVER ELEV OCH VAringRDNADSHAVARE
En foumlrutsaumlttning foumlr elevens och varingrdnadshavarens delaktighet aumlr att de ges moumljlig-het att medverka i kartlaumlggningsprocessen Det kan vara en foumlrdel att boumlrja kart-laumlggningsarbetet genom att samtala med dem I dialog med eleven anpassar laumlraren fraringgestaumlllningarna utifraringn elevens aringlder och mognad foumlr att faring elevens beskrivning
42 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 37
av hur och vad laumlrarna goumlr som eleven upplever som en hjaumllp Det aumlr angelaumlget att faring en foumlrstaringelse foumlr hur eleven uppfattar sitt laumlrande vad eleven upplever som anstraumlngande i undervisningen i olika aumlmnen och om eleven sjaumllv har tankar om anpassningar som skulle kunna fungera Aumlven varingrdnadshavarens beskrivning aumlr viktig Den som goumlr utredningen kan ocksaring behoumlva belysa olika situationer och laumlrmiljoumler
Exempel paring vad en elev och varingrdnadshavare beraumlttar
Kartlaumlggning Eleven beraumlttar att han tycker att det aumlr laumlttast att laumlra naringgonting som han aumlr intresserad av Johan saumlger att det aumlr ganska laumltt att rita och ha teknik men att laumlsa och skriva aumlr traringkigt och jobbigt Johan uttrycker att det garingr baumlttre med hjaumllp av laumlrplattan och talsyntes rdquoLasse (mentorn) aumlr schysst och foumlrklarar NOn saring jag fattar Han pratar inte saring snabbt och saring visar han bilder till Kaj (speciallaumlrare) aumlr ocksaring bra Han goumlr paring samma saumltt som Lasse naumlr han foumlrklarar Det funkar bra naumlr jag aumlr i Kajs rum Daring faringr jag mycket gjort Rasterna aumlr jobbiga och jag vill inte garing paring idrotten Det blir bara roumlrigt en massa ljud och braringkrdquo Varingrdnadshavare beraumlttar att Johan oftare blir ledsen och arg hemma sen en tid tillbaka men vet inte vad det beror paring Kanske foumlrpubertet och oumlkade krav i skolan Varingrdnadshavarna tycker att de faringr bra information av mentorn om tex laumlxor men att det blir konflikter hemma om dessa Hemma vill Johan spela datorspel och brukar saumlllan vilja traumlffa kompisar numera Varingrdnadshavarna beraumlttar att Johan inte aumlter frukost hemma och att han hittills inte har velat ta med sig frukost till skolan De aumlr bekymrade foumlr hur han ska orka med skolan
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
38 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
2 VAD KAN PAringVERKA PAring SKOL- OCH GRUPPNIVAring Foumlr att ha fokus paring vad det aumlr i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr laumlrande kan naumlsta steg vara att kartlaumlgga omstaumlndigheter paring skol- och gruppnivaring43
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen44
Hur ser gruppens sammansaumlttning ut och hur paringverkas eleven av detta
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet i gruppen
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet paring den arbetsplats daumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet sker
Hur tydlig aumlr verksamheten vad gaumlller struktur rutiner och regler
Hur fungerar oumlvergaringngar naumlr lektioner och aktiviteter inleds och avslutas
Hur fungerar resor till och fraringn apl-plats eller praktikplats
Hur paringverkas eleven av olika pedagogiska metoder och arbetssaumltt
Hur paringverkas eleven av valet av arbetsmaterial och tidslaumlngden paring arbetsuppgifter
Vilka faktorer paringverkar eleven paring rasterna
Hur ser resursfoumlrdelningen ut i olika skolsituationer
Vilka samarbetsformer finns mellan olika verksamheter inom skolan
Vilka lokalmaumlssiga foumlrutsaumlttningar finns till exempel grupprum
Dessa faktorer paring skol- och gruppnivaring aumlr maringnga garingnger avgoumlrande foumlr om elevens svaringrigheter tidigt kompenseras och minskar eller om svaringrigheterna i staumlllet foumlr-staumlrks Genom att kartlaumlgga dessa faktorer kan laumlrare och oumlvrig skolpersonal upp-taumlcka baringde risk- och friskfaktorer i skolsituationen Det aumlr ocksaring viktigt att laumlrarna reflekterar oumlver sitt bemoumltande av eleven Alla elever aumlr beroende av att varje skol-situation ska kaumlnnas begriplig hanterbar och meningsfull En tydlig struktur som gynnar maringnga elever med exempelvis neuropsykiatriska funktionsnedsaumlttningar aumlr oftast ocksaring gynnsam foumlr andra elever
Maringnga garingnger har skolan redan arbetat med extra anpassningar Erfarenheter fraringn dessa kan ocksaring beskrivas och hur vaumll de har fungerat
43 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 44 Vissa av fraringgorna beroumlr endast gymnasieelever
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 39
Exempel paring kartlaumlggning paring skol- och gruppnivaring
Kartlaumlggning Faktorer paring skol- och gruppnivaring som paringverkar Johan garingr i en klass med 26 andra elever daumlr de flesta eleverna kaumlnner varandra vaumll Parallellklassen har lika maringnga elever Klasserna har maringnga olika laumlrare Det blir traringngt i klassrummen (det finns bara ett litet gemensamt grupprum) Akustiken aumlr inte bra Det blir stoumlrande ljud av till exempel stolar som flyttas och elever som pratar med varandra foumlr att loumlsa uppgifter speciellt paring SO-lektionerna Laumlrarna i SO engelska och svenska uttrycker att det aumlr svaringrt foumlr dem att hinna med att ge individuellt stoumld vid genomgaringngar att komma igaringng med arbetet samt att skapa studiero
Under senaste tiden har konflikter mellan Johan och de andra eleverna i klassen oumlkat Flera elever har blivit irriterade paring Johan eller har undvikit honom Laumlrarna har pratat mycket med eleverna foumlr att skapa foumlrstaringelse foumlr olikheter och foumlr att foumlrbaumlttra relationerna Laumlrarna uttrycker att det aumlr svaringrt att ha en helhetsbild oumlver Johans skoldag De vet inte alltid vad som har haumlnt tidigare paring dagen under lektions- eller rasttid till exempel om missfoumlrstaringnd eller konflikter har intraumlffat Johans mentor (NO-laumlrare) och naringgra av de andra laumlrarna (bild teknik och hem- och konsumentkunskap) tycker att de vet hur de boumlr bemoumlta Johan och att de boumlr foumlrklara saker och begrepp konkret i lugnt tempo och med visuellt stoumld Dessa laumlrare har faringtt handledning av specialpedagog
Extra anpassningar som har gjorts Johan har arbetat tillsammans med speciallaumlraren Kaj tvaring timmar per dag under en och en halv maringnad Daumlr har Johan bland annat faringtt individuella genomgaringngar med visuellt stoumld och skoluppgifterna har prioriterats vilket har fungerat bra Johan har gjort sina prov daumlr Johan har en egen laumlrplatta som han anvaumlnder mycket bland annat foumlr att fotografera genomgaringngar och laumlgga in dagsschema skriva texter och goumlra matematikuppgifter paring Johan anvaumlnder program foumlr tal-till-text och talsyntes Johan har inlaumlsta laumlromedel Johan aumlr betydligt mer positiv till att laumlsa och skriva naumlr han nu anvaumlnder dessa digitala verktyg
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
40 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring kan moumlta elevens behov och daumlrmed minska elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring riskerar att oumlka elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring en arbetsplats foumlr en gymnasieelev kan minska respektive riskera att oumlka elevens svaringrigheter
3 INDIVIDNIVAring ndash HUR SER ELEVENS KUNSKAPSUTVECKLING UT Naumlsta del i kartlaumlggningen sker paring individnivaring Laumlrarna beskriver kortfattat elevens kunskaper i foumlrharingllande till kunskapskraven utifraringn all tillgaumlnglig information Den som utreder sammanstaumlller dessa omdoumlmen med annat som finns nedtecknat fraringn till exempel ett utvecklingssamtal Det kan ocksaring bli aktuellt att beskriva elevens utveckling i oumlvrigt bland annat den sociala utvecklingen Detta arbete kan daring goumlras i samarbete med elevhaumllsan Kartlaumlggningen omfattar aumlven andra verksam-heter daumlr elever kan befinna sig Som exempel kan naumlmnas fritidshemmet eller en arbetsplats daumlr gymnasieleven fullgoumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen
Vilka foumlrmaringgor aumlr vaumll utvecklade och hur visar det sig
Vilka foumlrmaringgor aumlr mindre utvecklade och hur visar det sig
Vilka kunskapskrav och delar av kunskapskraven har redan naringtts respektive aumlr eleven paring vaumlg att naring
Vilka kunskapskrav befaras eleven ha svaringrt att uppnaring
Vilka situationer i laumlrmiljoumln fungerar saumlrskilt vaumll foumlr eleven Hur visar det sig
Vilka situationer i laumlrmiljoumln aumlr problematiska foumlr eleven Hur visar det sig
Paring individnivaringn innefattar kartlaumlggningen ocksaring laumlrarnas och den oumlvriga skol-personalens observationer av eleven i olika situationer och laumlrmiljoumler i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 41
Exempel paring kartlaumlggning paring individnivaring
Kartlaumlggning Elevens kunskaper i relation till kunskapskraven Johan fick godkaumlnda betyg i alla aumlmnen utom i SO-aumlmnena samt idrott och haumllsa I NO-aumlmnena och i teknik naringdde Johan upp till ett houmlgre betyg aumln E Johan bedoumlms kunna naring kunskapskraven ocksaring i de aumlmnen som han aumlnnu inte faringtt godkaumlnda betyg i om han ges raumltt stoumld Mer information finns i bilaga 1ndash2 omdoumlmen i idrott och haumllsa samt i SO-aumlmnena Detta fungerar vaumll Johan aumlr intresserad av fakta i NO-aumlmnena och i aumlmnet teknik De uppgifter som fungerar baumlst aumlr de som proumlvar Johans foumlrmaringga att tolka och framstaumllla bilder Inom bildaumlmnet kan Johan anvaumlnda olika uttrycksmedel paring ett varierat saumltt Med hjaumllp av bildstoumld garingr det laumlttare foumlr Johan att foumlrstaring instruktioner aringterberaumltta goumlra muntlig framstaumlllning och att redovisa En arbetsgaringng med tydligt numrerade uppgifter eller arbetsscheman fungerar foumlr daring kan Johan arbeta laumlngre stunder Detta aumlr utvecklingsomraringden Johans ordfoumlrraringd foumlrmaringga att uttrycka sig och att anvaumlnda aumlmnesbegrepp aumlr begraumlnsad Laumlsfoumlrmaringga avkodning och laumlsfoumlrstaringelse samt skrivfoumlrmaringga stavning och meningsbyggnad aumlr svaringrt Logopedutredningen paringvisade generell spraringkstoumlrning samt laumls- och skrivsvaringrigheter Johan har svaringrt att paringboumlrja och genomfoumlra uppgifter paring lektioner Han blir sittande o verksam en kort stund och garingr sedan runt i rummet och pratar med kamraterna Naringgra laumlrare uttrycker att de saumlllan foumlrstaringr vad orsaken aumlr och inte vet hur de ska kunna hjaumllpa till De brukar fraringga Johan men han har tidigare haft svaringrt att uttrycka vad det aumlr medan situationen paringgaringr Laumlrarna foumlrsoumlker att coacha och hitta olika loumlsningar men ser inte alltid ett moumlnster i naumlr det lyckas De tror att det kan handla om att Johan upplever att situationen blir foumlr kravfylld foumlr maringnga foumlr svaringra och abstrakta uppgifter paring foumlr kort tid Ibland verkar han ha extra svaringrt att koncentrera sig och att veta vad han ska goumlra naumlr en uppgift aumlr klar Naringgra laumlrare undrar oumlver Johans motivation Johan har uttryckt att det kan bli roumlrigt och foumlr mycket ljud Han tycker att det aumlr viktigt att laumlrare foumlrklarar i lugnt tempo och med hjaumllp av bilder
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer kan oumlka elevens foumlrutsaumlttningar att laumlra sig och att visa sinakunskaper
42 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Iakttagelser gjorda av laumlrare och oumlvrig personal Johan upplevs nu oftare bli arg och frustrerad Det haumlnder flera garingnger per dag ofta paring lektioner i SO-aumlmnena men aumlven i andra aumlmnen och med olika laumlrare Johan reagerar paring foumlraumlndringar och paring ljud Naumlr det aumlr houmlga ljud paring raster och paring idrottslektionerna haringller J ohan foumlr oumlronen sen skriker han rdquoharingll tystrdquo Om eleven inte tystnar saring knuffar Johan till honom eller henne Johan stoumlrs ocksaring av ljud som uppstaringr paring andra lektioner Hans uppmaumlrksamhet riktas mot ljuden Daumlrefter tar det tid foumlr Johan att kunna arbeta igen I saringdana situationer reagerar han med att skrika och ibland med att kasta saker Personalen har proumlvat olika saumltt att stoppa och hantera utbrotten i klassrummen med olika resultat Vissa saumltt har till och med foumlrstaumlrkt Johans reaktion och daring har det tagit laumlngre tid innan Johan har lugnat ner sig
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka yttre faktorer aumlr det som eleven verkar reagera kaumlnslomaumlssigt paring
ndash Vad taumlnker vi om olika saumltt att hantera elevens utbrott
ndash Hur skulle vi ha hanterat situationen om eleven hade reagerat med inaringtvaumlnd tystnad i staumlllet foumlr med ilska
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 43
Pedagogisk bedoumlmning av elevens behov Med utgaringngspunkt i kartlaumlggningen garingr den som utreder vidare i arbetet genom att goumlra en gemensam analys tillsammans med dem som har deltagit i kartlaumlggningen Den gemensamma analysen goumlrs foumlrslagsvis foumlrst efter det att var och en har samman fattat sin egen staringndpunkt Paring saring saumltt drar man nytta av gruppens maringng-fald av kunskaper Den pedagogiska bedoumlmningen ska leda fram till en beskrivning av elevens behov
Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng foumlr denna del av utredningen
Arbetsgaringng ndash pedagogisk bedoumlmning
1 GEMENSAM ANALYS
De laumlrare och oumlvrig skolpersonal som har deltagit i kartlaumlggningen goumlr gemensamt en analys genom att diskutera hur skolan kan utforma och anpassa laumlrmiljoumlerna Det centrala i arbetet i denna del av utredningen aumlr att foumlrstaring vad som foumlrbaumlttrar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr att paring saring saumltt kunna tydliggoumlra elevens behov Arbetet i utredningen har aumlnnu inte riktats in paring konkreta loumlsningar foumlr hur behoven ska tillgodoses
2 DEN SOM UTREDER TYDLIGGOumlR ELEVENS BEHOV I den pedagogiska bedoumlmningen tar den som utreder staumlllning till vad som skulle kunna foumlrbaumlttra elevens foumlrutsaumlttningar i olika laumlrmiljoumler Daumlr tas elevens samtliga stoumldbehov upp baringde det som bedoumlms som behov av extra anpassningar inom ramen foumlr ordinarie undervisning och det som bedoumlms som behov av saumlrskilt stoumld45 Eleven kan exempelvis vara i behov av saumlrskilt stoumld i form av regelbundna specialpedagogiska insatser samtidigt som eleven behoumlver extra anpassningar inom den ordinarie undervisningen i form av till exempel saumlrskilda laumlromedel och digital teknik I vissa fall kan eleven vara i behov av maringnga olika extra anpassningar som tillsammans blir saring pass omfattande att eleven bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld Om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld goumlrs en bedoumlmning av vilket saumlrskilt stoumld som behoumlvs samt i vilken omfattning
Den del av beskrivningen som visar paring elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld kommer att utgoumlra text till aringtgaumlrdsprogrammets foumlrsta del Behov av saumlrskilt stoumld I
45 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 28
44 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
aringtgaumlrdsprogrammets andra del Aringtgaumlrder beskrivs daumlremot de pedagogiska loumlsningar ndash aringtgaumlrder ndash som foumlreslarings foumlr att tillgodose behoven
3 SLUTSATS Rektorn eller den person som rektorn utser goumlr bedoumlmningen av om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld eller inte Om utredningen visar att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld ska rektorn eller den som rektorn utser besluta om aringtgaumlrdsprogram och se till att detta stoumld ges Aringtgaumlrdsprogrammet beslutas av rektorn eller den som rektorn utser om inte beslutet innebaumlr att det saumlrskilda stoumldet ska ges i en annan elevgrupp eller enskilt i en saumlrskild undervisningsgrupp eller i form av anpassad studiegaringng I dessa fall faringr rektorn inte laumlmna oumlver sin beslutanderaumltt till naringgon annan46 Om slutsatsen i den pedagogiska bedoumlmningen i staumlllet blir den att en elev inte aumlr i behov av saumlrskilt stoumld utan att elevens behov kan tillgodoses genom extra anpassningar anger den som ansvarar foumlr utredningen detta i bedoumlmning-en47 Rektorn eller den som rektorn utser fattar daring beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram Det finns alltsaring tvaring olika formella beslut som kan fattas antingen beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld eller beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram I Skolverkets blankett foumlr utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld markerar den som utreder i ruta foumlr alternativ ja eller nej
46 3 kap 9 sect skollagen 47 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 45
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har ansvarat foumlr utredningen
301 2014 Karolina Pettersson rektor
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen Karolina Pettersson
Exempel paring pedagogisk bedoumlmning
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar om
elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i
utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Andra gjorda utredningar
Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring
fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har
samt vilket datum utredningarna gjordes
Kartlaumlggning
Beskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggning
som har gjorts
Pedagogisk bedoumlmning
Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte
bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i
organisationen eller genom extra anpassningar
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har
ansvarat foumlr utredningen
Pedagogisk bedoumlmning Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i organisationen eller genom extra anpassningar
Extra anpassningar Stoumld i form av extra anpassningar ska Johan faring genom att samtliga laumlrare foumlrbereder honom ordentligt infoumlr vad som ska ske har en tydlig struktur paring lektioner och genomgaringngar minskar antalet skoluppgifter tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld Samtliga laumlrare hjaumllper Johan att saumltta igaringng arbetet att genomfoumlra arbetet samt ger Johan extra tid foumlr att genomfoumlra uppgifter och prov Laumlrare och oumlvrig skolpersonal behoumlver foumlrutse och minimera situationer daring konflikter kan uppstaring paring lektioner De stoumlrande ljuden i klassrummen behoumlver minska Det behoumlver ocksaring finnas en lugnare plats foumlr Johan naumlr intrycken blir foumlr maringnga Inlaumlsta laumlromedel behoumlvs och moumljlighet att faring anvaumlnda laumlrplatta talsyntes tal-till-text-funktion bildstoumld vid genomgaringngar synonymer till aumlmnesbegrepp et cetera Arbetslaget och oumlvrig involverad personal behoumlver kunskap och foumlrstaringelse foumlr att kunna moumlta Johans behov och foumlrutsaumlttningar i den ordinarie undervisningen Johan behoumlver frukost foumlr att orka med skolan
Saumlrskilt stoumld En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att ge stoumld i kommunikationen mellan Johan och andra elever Det behoumlvs foumlr att minimera konflikter genom att stoumldja honom att kunna hantera ovaumlntade situationer Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna Speciallaumlrare Kaj Eldh inom elevhaumllsan har aumlven samraringtt med elevhaumllsans skolskoumlterska psykolog och kurator efter det att den pedagogiska kartlaumlggningen har genomfoumlrts Detta foumlr att aumlven vaumlga in vad som fraumlmjar Johans laumlrande utveckling och haumllsa utifraringn resultaten fraringn den medicinska och psykologiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
46 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som eleven och varingrdnadshavarna beskrev (se sidan 38)
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som laumlrarna i samhaumlllsorienterande aumlmnen engelska och svenska uttryckte (se sidan 40)
Indikationer paring annan skolform Den analys som skolan goumlr efter en kartlaumlggning resulterar ibland i fraringgestaumlllningen om en elevs svaringrigheter kan orsakas av en utvecklingsstoumlrning Innan fraringgan om annan skolform vaumlcks aumlr det saumlrskilt viktigt att i kartlaumlggningen belysa foumlljande fraringgor infoumlr den pedagogiska bedoumlmningen
Kan svaringrigheterna orsakas av en foumlrsenad spraringk- och begreppsutveckling en spraringkstoumlrning eller en spraringkstoumlrning i kombination med flerspraringkighet
Doumlljer eleven en houmlrselnedsaumlttning ocheller en synnedsaumlttning
Finns svaringrigheter i det sociala samspelet som till exempel kan indikera ett autismspektrumtillstaringnd (AST)
Har eleven nyligen befunnit sig i nedstaumlmdhet kris eller depression
Finns medicinska behandlingar som paringverkar eleven
Om det efter kartlaumlggningen fortfarande finns indikationer paring att eleven har en utvecklingsstoumlrning anmaumlls detta till rektorn se aumlven sidan 5648
Finns det indikationer paring att det skulle vara aktuellt med ett mottagande i special skolan anmaumlls ocksaring detta till rektorn som i sin tur kontaktar Special-pedagogiska skolmyndigheten som handlaumlgger dessa aumlrenden se aumlven sidan 5649
48 7 kap 5 sect skollagen 49 7 kap 6 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 47
Ge saumlrskilt stoumld
Det haumlr kapitlet inleds med en genomgaringng av olika former av saumlrskilt stoumld daumlrefter foumlljer en handledning till Skolverkets blankettexempel foumlr aringtgaumlrdsprogram
Olika former av saumlrskilt stoumld Skolan ska ge eleven saumlrskilt stoumld om utredningen visar att eleven aumlr i behov av det Rektorn leder och samordnar det pedagogiska arbetet vid en skola I det arbetet ingaringr ett ansvar foumlr att eleverna faringr den hjaumllp de behoumlver och att vid behov se oumlver foumlrdelningen av skolans pedagogiska resurser
Det saumlrskilda stoumldet ska dokumenteras i ett aringtgaumlrdsprogram som ska foumlljas upp och utvaumlrderas Saumlrskilt stoumld aumlr insatser av mer ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Det kan handla om att elevens behov av stoumld aumlr mer omfattande och varaktigt
Exempel paring saumlrskilt stoumld aumlr
regelbundna specialpedagogiska insatser i ett visst aumlmne till exempel undervis-ning av en speciallaumlrare utoumlver ordinarie undervisning i det aktuella aumlmnet eller i staumlllet foumlr den ordinarie undervisningen under en laumlngre tid
placering i en saumlrskild undervisningsgrupp50
enskild undervisning51
anpassad studiegaringng52 inom de obligatoriska skolformerna vilket innebaumlr att avvikelser goumlrs fraringn timplanen samt de aumlmnen och maringl som gaumlller foumlr utbild-ningen exempelvis daring ett eller delar av ett aumlmne eller flera aumlmnen tas bort
50 3 kap 11 sect skollagen 51 3 kap 11 sect skollagen 52 3 kap 12 sect skollagen
48 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 49
reducerat program53 i gymnasieskolan ndash haumlr gaumlller samma foumlrutsaumlttningar som foumlr anpassad studiegaringng men kopplat till kurser
reducering av det nationella programmet i gymnasiesaumlrskolan
Aumlven studiehandledning paring modersmaringlet54 och tillgaringng till elevassistent55 defi-nieras som saumlrskilt stoumld Foumlr att studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld av elevassistent ska raumlknas som saumlrskilt stoumld ska insatserna v ara av saringdan ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Aumlven insatsernas omfattning och varaktighet har bety-delse naumlr man ska avgoumlra om studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld inom ramen foumlr elevhaumllsan ska anses vara saumlrskilt stoumld Enstaka insatser daumlr eleven till exempel har tillgaringng till elevassistent eller faringr studiehandledning under en kortare tid kan daumlrmed vara att betrakta som stoumld i form av extra anpassningar
Handledning till blankett foumlr aringtgaumlrdsprogram Aringtgaumlrdsprogrammets beslut och inneharingll kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlver-klagandenaumlmnd vilket goumlr att det finns vissa krav paring hur dokumentationen ska goumlras56 I aringtgaumlrdsprogrammet ska elevens behov av saumlrskilt stoumld beskrivas Det ska med andra ord inte inneharinglla en beskrivning av elevens svaringrigheter eller eventuella diagnoser57 Texten till blanketten kan haumlmtas fraringn det som framkom i den peda-gogiska bedoumlmningen i utredningen som handlar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
53 9 kap 6 sect gymnasiefoumlrordningen (20102039) 54 5 kap 4 sect skolfoumlrordningen (2011185) 55 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 2 56 28 kap 16 sect skollagen
50 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Behov av saumlrskilt stoumld Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten (denna del kan haumlm tas fraringn den pedagogiska bedoumlm ningen i den aktuella utredningen) En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att hjaumllpa till i kommunikationen mellan Johan och andra elever Detta foumlr att hjaumllpa honom att hantera ovaumlntade situationer och paring saring vis minimera antalet konflikter Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna
Exempel paring beskrivning av elevens behov av saumlrskilt stoumld
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
Aringtgaumlrder Beskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Aringtgaumlrderna som redovisas behoumlver vara konkreta och utvaumlrderingsbara Haumlr ska ocksaring anges i vilken omfattning aringtgaumlrderna ska ske samt namn och befattning paring den som ansvarar foumlr respektive aringtgaumlrd Foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska bli fram-garingngsrikt aumlr det betydelsefullt att baringde eleven och varingrdnadshavaren aumlr delaktiga naumlr aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas och utvaumlrderas Elevens aringsikter och egna foumlrslag till aringtgaumlrder aumlr av stor vikt foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska ge goda resultat Det aumlr ocksaring viktigt att laringta eleven och elevens varingrdnadshavare faring moumljlighet att ta staumlll-ning i lugn och ro till skolans foumlreslagna aringtgaumlrder innan skolan fattar det formella beslutet om aringtgaumlrdsprogrammet Om skolan och hemmet har skilda uppfattningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld och de aringtgaumlrder som skolan foumlreslaringr boumlr rektorn straumlva efter att finna loumlsningar foumlr att faring till staringnd ett fungerande samarbete58 Aumlven om rektorns foumlrsoumlk inte leder fram till en samsyn har skolan moumljlighet att utar-beta aringtgaumlrdsprogram med aringtgaumlrder som gaumlller saumlrskilt stoumld i undervisningen och i oumlvriga laumlrmiljoumler i skolan Det aumlr alltid skolan som ansvarar foumlr att eleven ska faring det saumlrskilda stoumldet
I vissa fall beslutas aumlven om stoumld i form av extra anpassningar i samband med att
58 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 51
aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas Dessa anpassningar dokumenteras inte i aringtgaumlrdspro-grammet De dokumenteras i staumlllet kortfattat i den skriftliga individuella utveck-lingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr dessa uppraumlttas se aumlven sidan 28
Den som utarbetar aringtgaumlrdsprogrammet aumlr laumlmpligen den som informerar alla inblandade saring snart aringtgaumlrdsprogrammet aumlr beslutat Datum ska skrivas in i aringtgaumlrds-programmet naumlr elev och varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet Fraringn detta datum har varingrdnadshavare och elev oumlver 16 aringr moumljlighet att oumlverklaga beslutet till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd inom tre veckor59
Exempel paring aringtgaumlrder i aringtgaumlrdsprogram
Aringtgaumlrd Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
AringtgaumlrderBeskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
A Resurslaumlrare till Johan under lektionerna i SO-aumlmnena Laumlraren tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld samt hjaumllper Johan att fokusera och genomfoumlra uppgifterna Omfattning i tid Fem lektioner per vecka inom elevens ordinarie undervisningstid Start efter sportlovet
B Tvaring ur personalgruppen turas om att finnas med under rasterna foumlr att stoumltta kommunikationen mellan Johan och andra elever Omfattning i tid Samtliga raster Start efter sportlovet
C Idrott i en mindre grupp foumlr att minimera ljudintrycken och underlaumltta kommunikation och samspel Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan utanfoumlr ordinarie undervisningstid
D Regelbundna specialpedagogiska insatser i form av extra faumlrdighetstraumlning och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnesomraringden infoumlr kommande undervisning i ordinarie klass Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan inom ordinarie undervisningstid naumlr oumlvriga klassen har idrott
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning A Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor ordnar detta organisatoriskt B Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor goumlr en nyanstaumlllning Tills denna rekrytering aumlr klar ska tvaring ur nuvarande personalgrupp garing in som stoumld C Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Lisa Knutsson idrottslaumlrare D Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Kaj Eldh speciallaumlrare
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
59 28 kap 16 sect skollagen
52 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Av den pedagogiska bedoumlmningen i elevexemplet framgaringr det att vissa extra anpassningar behoumlver fortsaumltta I det haumlr fallet kommer det daumlrfoumlr att finnas en dokumentation ocksaring oumlver elevens behov av extra anpassningar och inte enbart oumlver elevens behov av saumlrskilt stoumld Rektorn i elevexemplet faringr daumlrmed ett underlag som hon kan anvaumlnda foumlr att faring en bild oumlver skolans arbete med stoumldinsatser Det aumlr viktigt att varje rektor skapar rutiner foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med extra anpassningar och saumlrskilt stoumld ska bedrivas paring skolan60
Skolledningen i elevexemplet insaringg utifraringn resultatet av den pedagogiska be-doumlmningen att skolan behoumlvde aringtgaumlrda akustik och ljudvolym i flera av klassrum-men och i matsalen Daumlrfoumlr bestaumlmdes det att ljuddaumlmpande moumlbeltassar skulle koumlpas in Denna aringtgaumlrd raumlknas vare sig som extra anpassning eller saumlrskilt stoumld daring den gynnar alla elever och personal
Foumllja upp och utvaumlrdera aringtgaumlrdsprogram Den personal som har blivit utsedd som ansvarig foumlr aringtgaumlrderna i aringtgaumlrdsprogram-met foumlljer fortloumlpande upp de beslutade aringtgaumlrderna Beroende paring vilka aringtgaumlrder det handlar om kommer arbetet med att foumllja upp aringtgaumlrdsprogrammet att se olika ut
Det kan handla om att
se till att det som bestaumlmts i aringtgaumlrdsprogrammet verkligen genomfoumlrs till exem-pel genom att foumllja upp om aringtgaumlrderna paringboumlrjats eller om naringgon aringtgaumlrd aringterstaringr
foumlrsaumlkra sig om att eleven verkligen foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne och att eleven foumlrstaringr vad som aumlr kvalitet i laumlrandet se aumlven sidan 14 och 15
avgoumlra med vilken kvalitet i foumlrharingllande till kunskapskraven som eleven laumlr sig med hjaumllp av bedoumlmning av elevens resultat och arbetsprestation
bedoumlma om arbetssaumlttet och undervisningen aumlr effektiv foumlr elevens laumlrande
Vid utvaumlrdering av aringtgaumlrdsprogram aumlr det laumlmpligt att ocksaring i denna del av arbetet ge eleven och dess varingrdnadshavare moumljlighet att delta foumlr att ta del av hur de upp-fattar att aringtgaumlrderna fungerar eller om aringtgaumlrderna behoumlver foumlraumlndras
60 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 53
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid utvaumlrderingstillfaumlllet) Samtliga aringtgaumlrder har genomfoumlrts aumlven om aringtgaumlrderna A och B foumlrst gick att loumlsa vecka 12 det vill saumlga fyra veckor efter att aringtgaumlrdsprogrammet beslutades Johan hans varingrdnadshavare och skolan uttrycker att aringtgaumlrderna fungerar vaumll Johan kaumlnner sjaumllv att det garingr baumlttre att kunna jobba och laumlra sig saker i SO Rasterna fungerar ocksaring baumlttre daumlr har konflikterna minskat Resurslaumlraren i SO Pablo och aumlven rdquorast-resurspersonernardquo Mattias och Jonny lyckas ofta ligga steget foumlre saring att inte Johan behoumlver kaumlnna att uppgifterna eller rasterna blir foumlr svaringra Johan aumlr nu mer positiv till idrotten (aringtgaumlrd C) och aumlr med paring lektionerna Situationerna naumlr Johan blir arg eller ledsen aumlr faumlrre Det kaumlnns bra att Johan har blivit mer delaktig i loumlsningarna Johan uttrycker att laumlrarna lyssnar mer paring honom nu
Johan tycker fortfarande att f oumlrberedelser infoumlr kommande undervisningspass (aringtgaumlrd D) aumlr kaumlmpiga men med en del motivationsstoumld ifraringn Kaj garingr det
Ett nytt aringtgaumlrdsprogram ska uppraumlttas daumlr aringtgaumlrderna fortsaumltter
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Bitraumldande rektor Ing-Marie Nilsson Kaj Eldh speciallaumlrare
I samtalet kan foumlljande fraringgor tas upp vid utvaumlrderingstillfaumlllet
Har aringtgaumlrderna genomfoumlrts och hur har de fungerat
Hur utvecklas eleven i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen och motkunskapskraven
Behoumlver aringtgaumlrdsprogrammet revideras
Exempel paring utvaumlrdering i aringtgaumlrdsprogram
Datum daring elevens varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet
Detta beslut kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd av elevens varingrdnadshavare
samt av elever som fyllt 16 aringr
Vill ni oumlverklaga beslutet ska ni skicka oumlverklagandet till skolan inom tre veckor fraringn den dag
daring ni fick ta del av beslutet I skrivelsen ska ni ange vilket beslut som oumlverklagas och vilken
aumlndring i beslutet som ni begaumlr Mer information finns paring webbplatsen
wwwoverklagandenamndense
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid
utvaumlrderingstillfaumlllet)
Namn och befattning paring den som ansvarat
foumlr utvaumlrderingen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
54 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Om det visar sig vid utvaumlrderingen att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld naumlr det gaumlller vissa delar av det som staringr i rutan Behov av saumlrskilt stoumld ska dessa delar inte tas med i ett nytt aringtgaumlrdsprogram Visar det sig vid utvaumlrderingen att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld i fler situationer aumln tidigare skrivs detta in i rutan
Naumlr utvaumlrderingen visar att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld avslutas aringtgaumlrdsprogrammet av rektorn eller den som har faringtt uppgiften paring delegation av rektorn
Det aumlr viktigt att laumlraren och oumlvrig skolpersonal foumlraumlndrar insatserna om de inte ger oumlnskat resultat Hur garingr daring skolan vidare om aringtgaumlrderna inte ger resultat eller raumlcker till trots att ytterligare aringtgaumlrder har proumlvats Om utvaumlrderingen visar att den foumlrvaumlntade utvecklingen uteblir kan skolan goumlra en foumlrnyad utredning med peda-gogisk bedoumlmning foumlr att faring en foumlrdjupad eller en mer aktuell foumlrstaringelse foumlr elevens skolsituation
Reflektionsfraringgor
1 Ge exempel paring aringtgaumlrder som tydligt beskriver vad vi brukar goumlra foumlr att stoumltta elever
2 Hur foumlljer vi upp och utvaumlrderar att aringtgaumlrderna fungerar
3 Hur kan vi se till att erfarenheterna kring vilka aringtgaumlrder som fungerar tas tillvara av alla beroumlrda i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 55
Naumlr fraringgan om annan skolform vaumlcks
Specialskolan aumlr en skolform som aumlr anpassad foumlr de elever som paring grund av sin funktionsnedsaumlttning eller andra saumlrskilda skaumll inte kan garing i grundskolan eller grundsaumlrskolan61 Eleverna som kan tas emot aumlr doumlva eller houmlrselskadade har en grav spraringkstoumlrning aumlr doumlvblinda eller har en synnedsaumlttning och ytterligare funk-tionsnedsaumlttning Specialpedagogiska skolmyndigheten fattar beslut om en elev kan tas emot i specialskolan
Grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan aumlr skolformer som aumlr anpassade foumlr de elever som inte naringr grundskolans respektive gymnasieskolans kunskapskrav daumlrfoumlr att de har en utvecklingsstoumlrning62 Om eleven trots det saumlrskilda stoumldet inte be-doumlms kunna uppnaring kunskapskraven och det finns indikationer paring att det kan bero paring en utvecklingsstoumlrning aumlr det viktigt att oumlvervaumlga om eleven i staumlllet har raumltt att byta skolform Rektorn behoumlver daring snarast informeras om detta Daumlrefter aumlr det viktigt att foumllja skolans rutiner foumlr hur information ska ges till varingrdnadshavare om att det finns behov av att utreda om eleven tillhoumlr grundsaumlrskolans eller gymnasie-saumlrskolans maringlgrupp
Utredningen bestaringr av fyra olika bedoumlmningar
pedagogisk
psykologisk
medicinsk
social
Mer information om vad som gaumlller utredningar i dessa fall finns i Skolverkets Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan63
61 7 kap 6 sect skollagen 62 7 kap 5 sect 18 kap 4 sect skollagen 63 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan
56 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 57
Referenser
LAGAR
Skollag (2010800)
FOumlRORDNINGAR Skolfoumlrordning (2011185)
Gymnasiefoumlrordning (20102039)
Foumlrordning (SKOLFS 201037) om laumlroplan foumlr grundskolan foumlrskoleklassen och fritidshemmet (Lgr 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010250) om laumlroplan foumlr specialskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lspec 11)
Foumlrordning SKOLFS 2010251) om laumlroplan foumlr sameskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lsam 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010255) om laumlroplan foumlr grundsaumlrskolan (Lgrsauml 11)
Foumlrordning (SKOLFS 20102011144) om laumlroplan foumlr gymnasieskolan (Lgy 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2013148) om laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan (Lgysaumlr 13)
FOumlRARBETEN Tid foumlr undervisning ndash Laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram prop 201314160
SKOLVERKETS ALLMAumlNNA RAringD Skolverket (2014) Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlr-skolan
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om arbete med att fraumlmja naumlrvaro och att upp-maumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringnvaro
58 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individu-ella utvecklingsplanen
ANDRA PUBLIKATIONER FRAringN SKOLVERKET Skolverket (2014) Rapport 405 Saumlrskilda undervisningsgrupper En studie om orga-nisering och anvaumlndning av saumlrskilda undervisningsgrupper i grundskolan
Skolverket (2012) Juridisk vaumlgledning Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan
Skolverket (2014) Bedoumlmningsaspekter
Skolverket (2010) Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
Skolverket (Reviderad 2011) Saumlrskilt stoumld i grundskolan En sammanstaumlllning av senare aringrs forskning och utvaumlrdering
Skolverket (2008) Studieavbrott och saumlrskilda stoumldinsatser i gymnasieskolan
Skolverket (2013) Den skriftliga individuella utvecklingsplanen
Skolverket (2013) Elevhaumllsans uppdrag ndash fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveck-ling mot maringlen
Skolverket (2014) Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer
PUBLIKATIONER OCH KAumlLLOR FRAringN SOCIALSTYRELSEN I SAMARBETE MED SKOLVERKET SAMT FRAringN SPECIALPEDAGOSISKA SKOLMYNDIGHETEN Socialstyrelsen och Skolverket (2014) Vaumlgledning foumlr elevhaumllsan
Specialpedagogiska skolmyndigheten (2014) Handledning till Vaumlrderingsverktyg foumlr tillgaumlnglig utbildning
wwwspsmsesvStod-i-skolanTillganglighet
wwwspsmsesvStod-i-skolanFunktionsnedsattningar
wwwspsmsesvStod-i-skolanLaromedel1
OumlVRIGA PUBLIKATIONER Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning Stu-dentlitteratur Lund
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 59
Bilaga 1
BLANKETTEXEMPEL OMDOumlMEN FOumlR RESPEKTIVE SKOLFORM SAMT FOumlR DEN FRAMAringTSYFTANDE PLANERINGEN Paring Skolverkets webbplats i anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr utvecklings samtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns blanketter foumlr foumlljande skolformer och aringrskurser
Grundskolan aringrskurs 1ndash3
Grundskolan aringrskurs 4ndash5
Grundskolan aringrskurs 1ndash6
Sameskolan aringrskurs 1ndash3
Sameskolan aringrskurs 4ndash5
Specialskolan aringrskurs 1ndash4
Specialskolan aringrskurs 5ndash7
Traumlningsskolan
60 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Bilaga 2
BLANKETTEXEMPEL UTREDNING OCH PEDAGOGISK BEDOumlMNING SAMT FOumlR AringTGAumlRDSPROGRAM Paring Skolverkets webbplats I anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram finns foumlljande blanketter
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Beslut om att avsluta aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 61
En central uppgift foumlr skolan aumlr att ge alla barn och elever moumljligKHWDWWXWYHFNODVVnOnQJWVRPP|MOLJWDUQRFKHOHYHUEHK|YHUOHGQLQJVWLPXODQVRFKLEODQGROLNDIRUPHUDYVW|GI|UDWWOFNDVLsitt laumlrande och sin personliga utveckling Det haumlr stoumldmaterialet
EHVNULYHUKXUOlUDUH|YULJVNROSHUVRQDORFKUHNWRUHUNDQDUEHWDI|UDWWIUlPMDHQJRGOlUPLOM|RFKI|UDWWI|UHEJJDVYnULJKHWHU HWlUWlQNWDWWNRPSOHWWHUDGHDOOPlQQDUnGHQI|UDUEHWHPHGH[WUDDQSDVVQLQJDUVlUVNLOWVW|GRFKnWJlUGVSURJUDP 0DWHULDOHWYlQGHUVLJI|UVNROHNODVVIULWLGVKHPJUXQGVNRODQJUXQGVlUVNRODQVDPHVNRODQRFKVSHFLDOVNRODQVDPWJPQDVLHskolan och gymnasiesaumlrskolan Stoumldmaterialet kan tjaumlna som
underlag i kollegiala diskussioner om olika stoumldinsatser
PDWHULDOHWAgraveQQVH[HPSHOPHGWLOOK|UDQGHUHAacuteHNWLRQVRFK GLVNXVVLRQVIUnJRU
- Structure Bookmarks
-
Vad aumlr maringlet med en utredning Maringlet med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld aumlr att laumlrarna tillsammans med den samlade elevhaumllsan ska faring ett tillraumlckligt underlag foumlr att kunna bedoumlma elevens skolsituation Det aumlr viktigt foumlr att foumlrstaring varfoumlr och naumlr svaringrigheter uppstaringr och vilka stoumldinsatser som skolan behoumlver saumltta in Elevens och varingrdnadshavarnas upplevelse av skolsituationen utgoumlr en del av underlaget
Enligt skollagen ska elever faring saumlrskilt stoumld i den omfattning och paring det saumltt som de behoumlver foumlr att ha moumljlighet att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings40
Foumlr att kunna saumltta in adekvata aringtgaumlrder behoumlver utredningen utmynna i svar paring vad som ger eleven baumlsta foumlrutsaumlttningar att uppnaring kunskapskraven
Utredningen kan dokumenteras i tvaring delar
1 Beskrivning av skolsituationen utifraringn kartlaumlggningen daumlr skol- grupp- och individnivaring beaktas
2 Bedoumlmning av elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld
Samraringda med den samlade elevhaumllsan Foumlr att utreda elevens behov av saumlrskilt stoumld sker oftast samraringd med elevhaumllsan Skolans specialpedagogiska kompetens har oftast en central roll i arbetet med kart-laumlggningen av den pedagogiska bedoumlmningen till exempel naumlr behovet av saumlrskilt stoumld gaumlller rent pedagogiska insatser41
Vid mer komplexa svaringrigheter goumlrs en mer grundlig utredning och daring tas den samlade elevhaumllsans kompetens tillvara Komplexa svaringrigheter kan vara kombi-nationer av kunskapsmaumlssiga och sociala svaringrigheter Den samlade elevhaumllsans kompetens anvaumlnds daring foumlr att ge oumlkad kunskap om elevens skolsituation Det kan maringnga garingnger resultera i andra och baumlttre anpassade loumlsningar foumlr att ta bort hinder i elevens skolsituation Vilka kompetenser inom elevhaumllsan som behoumlver kopplas in i det enskilda fallet kan daumlrfoumlr variera
Vissa skolhuvudmaumln har tillgaringng till ytterligare specialistfunktioner som kan kopplas in vid saumlrskilt svaringrbedoumlmda aumlrenden
40 3 kap 10 sect skollagen 41 2 kap 25 sect skollagen
34 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Eventuellt diarienummer eller motsvarande xxxxxxx-xx-xx
Exempel Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Johan Svensson Elevens personnummer aringaringaringaringmmddxxxx
Skolenhet Storskolan Skolform aringrskurs och klass
Grundskola klass 6a
Eventuella tidigare gjorda utredningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Nej
Gjord av Kaj Eldh
Befattning Speciallaumlrare
Datum 309 2012 och 213 2014
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga)
Gjord av Kaj Eldh
Befattning Speciallaumlrare
Datum Senast 54 2014
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Den som utreder kan kortfattat beskriva vilka kompetenser inom elevhaumllsan som har deltagit i utredningen Det kan dokumenteras i kartlaumlggnings-delen eller i den pedagogiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 35
Andra gjorda utredningar I Skolverkets blankettexempel staumllls fraringgan om det finns andra gjorda utredningar Det kan vara betydelsefullt att ta med dessa utredningsresultat i kartlaumlggningen av elevens svaringrigheter och skolsituation Information som finns i tidigare gjorda utredningar kan ge ytterligare underlag av betydelse foumlr den pedagogiska bedoumlm-ningen infoumlr ett aringtgaumlrdsprogram Om till exempel en logoped har gjort en utred-ning kan dennes sammanfattande bedoumlmning och rekommendationer utgoumlra viktig information till den pedagogiska bedoumlmningen En elevs funktionsnedsaumltt-ning aumlr bara relevant att ta med om den paringverkar moumljligheterna foumlr eleven att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings
I blankettens textruta anges om saringdan utredning finns vemvilka som har gjort utredningen vilken befattning samt datum daring utredningen gjordes
Exempel paring andra gjorda utredningar
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har samt vilket datum utredningarna gjordes Utredning av Inga-Lill Svensson (logoped) 15 december 2011 (aringrskurs 3) Utredning av Per Modig (laumlkare) Monika Loumlvberg (psykolog) Jill Tranberg (arbetsterapeut) och Lars Bylund (sjukgymnast) 7 februari 2013 (aringrskurs 5)
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
36 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Kartlaumlggning av elevens skolsituation Arbetsgaringngen med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld boumlrjar med att den som goumlr utredningen kartlaumlgger elevens skolsituation paring skol- grupp och individ-nivaring42 Daumlr ska de foumlrharingllanden som aumlr aktuella och som paringverkar elevens skol-situation beskrivas Vilka fraringgor skolan vaumlljer att staumllla vid kartlaumlggningen kommer att paringverka vad man faringr syn paring i elevens skolsituation Det kan vara bra att de foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln som fungerar aumlndamaringlsenligt foumlr en elevs laumlrande tas till-vara ocksaring i andra situationer Om fraringgorna redan initialt enbart riktas mot elevens individuella svaringrigheter finns risken att fokus stannar vid det Det aumlr viktigt att komma iharingg att det aumlr vilka faktorer i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar att utvecklas som ska anlyseras till exempel i laumlrmiljoumln arbetsformer och bemouml-tande Det aumlr laumlmpligt att kartlaumlggningen visar vilka extra anpassningar som skolan hittills har gjort foumlr att moumlta elevens behov samt vad de har lett till foumlr resultat
Det aumlr viktigt att beskrivningen blir saklig det vill saumlga att det inte foumlrekommer vaumlrdeladdade ord eller beskrivning av personliga egenskaper Kartlaumlggningen kan med foumlrdel goumlras saring kort och enkel som moumljligt men den behoumlver ge ett tillraumlckligt underlag foumlr analys foumlr att kunna bedoumlma
vad som oumlkar elevens foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln
om skolan kan tillgodose elevens behov genom extra anpassningar
om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld
Specialpedagog och speciallaumlrare kan bistaring den som utreder Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng till kartlaumlggningsdelen av utredningen
Arbetsgaringng ndash kartlaumlggning
1 VAD BESKRIVER ELEV OCH VAringRDNADSHAVARE
En foumlrutsaumlttning foumlr elevens och varingrdnadshavarens delaktighet aumlr att de ges moumljlig-het att medverka i kartlaumlggningsprocessen Det kan vara en foumlrdel att boumlrja kart-laumlggningsarbetet genom att samtala med dem I dialog med eleven anpassar laumlraren fraringgestaumlllningarna utifraringn elevens aringlder och mognad foumlr att faring elevens beskrivning
42 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 37
av hur och vad laumlrarna goumlr som eleven upplever som en hjaumllp Det aumlr angelaumlget att faring en foumlrstaringelse foumlr hur eleven uppfattar sitt laumlrande vad eleven upplever som anstraumlngande i undervisningen i olika aumlmnen och om eleven sjaumllv har tankar om anpassningar som skulle kunna fungera Aumlven varingrdnadshavarens beskrivning aumlr viktig Den som goumlr utredningen kan ocksaring behoumlva belysa olika situationer och laumlrmiljoumler
Exempel paring vad en elev och varingrdnadshavare beraumlttar
Kartlaumlggning Eleven beraumlttar att han tycker att det aumlr laumlttast att laumlra naringgonting som han aumlr intresserad av Johan saumlger att det aumlr ganska laumltt att rita och ha teknik men att laumlsa och skriva aumlr traringkigt och jobbigt Johan uttrycker att det garingr baumlttre med hjaumllp av laumlrplattan och talsyntes rdquoLasse (mentorn) aumlr schysst och foumlrklarar NOn saring jag fattar Han pratar inte saring snabbt och saring visar han bilder till Kaj (speciallaumlrare) aumlr ocksaring bra Han goumlr paring samma saumltt som Lasse naumlr han foumlrklarar Det funkar bra naumlr jag aumlr i Kajs rum Daring faringr jag mycket gjort Rasterna aumlr jobbiga och jag vill inte garing paring idrotten Det blir bara roumlrigt en massa ljud och braringkrdquo Varingrdnadshavare beraumlttar att Johan oftare blir ledsen och arg hemma sen en tid tillbaka men vet inte vad det beror paring Kanske foumlrpubertet och oumlkade krav i skolan Varingrdnadshavarna tycker att de faringr bra information av mentorn om tex laumlxor men att det blir konflikter hemma om dessa Hemma vill Johan spela datorspel och brukar saumlllan vilja traumlffa kompisar numera Varingrdnadshavarna beraumlttar att Johan inte aumlter frukost hemma och att han hittills inte har velat ta med sig frukost till skolan De aumlr bekymrade foumlr hur han ska orka med skolan
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
38 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
2 VAD KAN PAringVERKA PAring SKOL- OCH GRUPPNIVAring Foumlr att ha fokus paring vad det aumlr i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr laumlrande kan naumlsta steg vara att kartlaumlgga omstaumlndigheter paring skol- och gruppnivaring43
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen44
Hur ser gruppens sammansaumlttning ut och hur paringverkas eleven av detta
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet i gruppen
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet paring den arbetsplats daumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet sker
Hur tydlig aumlr verksamheten vad gaumlller struktur rutiner och regler
Hur fungerar oumlvergaringngar naumlr lektioner och aktiviteter inleds och avslutas
Hur fungerar resor till och fraringn apl-plats eller praktikplats
Hur paringverkas eleven av olika pedagogiska metoder och arbetssaumltt
Hur paringverkas eleven av valet av arbetsmaterial och tidslaumlngden paring arbetsuppgifter
Vilka faktorer paringverkar eleven paring rasterna
Hur ser resursfoumlrdelningen ut i olika skolsituationer
Vilka samarbetsformer finns mellan olika verksamheter inom skolan
Vilka lokalmaumlssiga foumlrutsaumlttningar finns till exempel grupprum
Dessa faktorer paring skol- och gruppnivaring aumlr maringnga garingnger avgoumlrande foumlr om elevens svaringrigheter tidigt kompenseras och minskar eller om svaringrigheterna i staumlllet foumlr-staumlrks Genom att kartlaumlgga dessa faktorer kan laumlrare och oumlvrig skolpersonal upp-taumlcka baringde risk- och friskfaktorer i skolsituationen Det aumlr ocksaring viktigt att laumlrarna reflekterar oumlver sitt bemoumltande av eleven Alla elever aumlr beroende av att varje skol-situation ska kaumlnnas begriplig hanterbar och meningsfull En tydlig struktur som gynnar maringnga elever med exempelvis neuropsykiatriska funktionsnedsaumlttningar aumlr oftast ocksaring gynnsam foumlr andra elever
Maringnga garingnger har skolan redan arbetat med extra anpassningar Erfarenheter fraringn dessa kan ocksaring beskrivas och hur vaumll de har fungerat
43 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 44 Vissa av fraringgorna beroumlr endast gymnasieelever
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 39
Exempel paring kartlaumlggning paring skol- och gruppnivaring
Kartlaumlggning Faktorer paring skol- och gruppnivaring som paringverkar Johan garingr i en klass med 26 andra elever daumlr de flesta eleverna kaumlnner varandra vaumll Parallellklassen har lika maringnga elever Klasserna har maringnga olika laumlrare Det blir traringngt i klassrummen (det finns bara ett litet gemensamt grupprum) Akustiken aumlr inte bra Det blir stoumlrande ljud av till exempel stolar som flyttas och elever som pratar med varandra foumlr att loumlsa uppgifter speciellt paring SO-lektionerna Laumlrarna i SO engelska och svenska uttrycker att det aumlr svaringrt foumlr dem att hinna med att ge individuellt stoumld vid genomgaringngar att komma igaringng med arbetet samt att skapa studiero
Under senaste tiden har konflikter mellan Johan och de andra eleverna i klassen oumlkat Flera elever har blivit irriterade paring Johan eller har undvikit honom Laumlrarna har pratat mycket med eleverna foumlr att skapa foumlrstaringelse foumlr olikheter och foumlr att foumlrbaumlttra relationerna Laumlrarna uttrycker att det aumlr svaringrt att ha en helhetsbild oumlver Johans skoldag De vet inte alltid vad som har haumlnt tidigare paring dagen under lektions- eller rasttid till exempel om missfoumlrstaringnd eller konflikter har intraumlffat Johans mentor (NO-laumlrare) och naringgra av de andra laumlrarna (bild teknik och hem- och konsumentkunskap) tycker att de vet hur de boumlr bemoumlta Johan och att de boumlr foumlrklara saker och begrepp konkret i lugnt tempo och med visuellt stoumld Dessa laumlrare har faringtt handledning av specialpedagog
Extra anpassningar som har gjorts Johan har arbetat tillsammans med speciallaumlraren Kaj tvaring timmar per dag under en och en halv maringnad Daumlr har Johan bland annat faringtt individuella genomgaringngar med visuellt stoumld och skoluppgifterna har prioriterats vilket har fungerat bra Johan har gjort sina prov daumlr Johan har en egen laumlrplatta som han anvaumlnder mycket bland annat foumlr att fotografera genomgaringngar och laumlgga in dagsschema skriva texter och goumlra matematikuppgifter paring Johan anvaumlnder program foumlr tal-till-text och talsyntes Johan har inlaumlsta laumlromedel Johan aumlr betydligt mer positiv till att laumlsa och skriva naumlr han nu anvaumlnder dessa digitala verktyg
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
40 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring kan moumlta elevens behov och daumlrmed minska elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring riskerar att oumlka elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring en arbetsplats foumlr en gymnasieelev kan minska respektive riskera att oumlka elevens svaringrigheter
3 INDIVIDNIVAring ndash HUR SER ELEVENS KUNSKAPSUTVECKLING UT Naumlsta del i kartlaumlggningen sker paring individnivaring Laumlrarna beskriver kortfattat elevens kunskaper i foumlrharingllande till kunskapskraven utifraringn all tillgaumlnglig information Den som utreder sammanstaumlller dessa omdoumlmen med annat som finns nedtecknat fraringn till exempel ett utvecklingssamtal Det kan ocksaring bli aktuellt att beskriva elevens utveckling i oumlvrigt bland annat den sociala utvecklingen Detta arbete kan daring goumlras i samarbete med elevhaumllsan Kartlaumlggningen omfattar aumlven andra verksam-heter daumlr elever kan befinna sig Som exempel kan naumlmnas fritidshemmet eller en arbetsplats daumlr gymnasieleven fullgoumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen
Vilka foumlrmaringgor aumlr vaumll utvecklade och hur visar det sig
Vilka foumlrmaringgor aumlr mindre utvecklade och hur visar det sig
Vilka kunskapskrav och delar av kunskapskraven har redan naringtts respektive aumlr eleven paring vaumlg att naring
Vilka kunskapskrav befaras eleven ha svaringrt att uppnaring
Vilka situationer i laumlrmiljoumln fungerar saumlrskilt vaumll foumlr eleven Hur visar det sig
Vilka situationer i laumlrmiljoumln aumlr problematiska foumlr eleven Hur visar det sig
Paring individnivaringn innefattar kartlaumlggningen ocksaring laumlrarnas och den oumlvriga skol-personalens observationer av eleven i olika situationer och laumlrmiljoumler i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 41
Exempel paring kartlaumlggning paring individnivaring
Kartlaumlggning Elevens kunskaper i relation till kunskapskraven Johan fick godkaumlnda betyg i alla aumlmnen utom i SO-aumlmnena samt idrott och haumllsa I NO-aumlmnena och i teknik naringdde Johan upp till ett houmlgre betyg aumln E Johan bedoumlms kunna naring kunskapskraven ocksaring i de aumlmnen som han aumlnnu inte faringtt godkaumlnda betyg i om han ges raumltt stoumld Mer information finns i bilaga 1ndash2 omdoumlmen i idrott och haumllsa samt i SO-aumlmnena Detta fungerar vaumll Johan aumlr intresserad av fakta i NO-aumlmnena och i aumlmnet teknik De uppgifter som fungerar baumlst aumlr de som proumlvar Johans foumlrmaringga att tolka och framstaumllla bilder Inom bildaumlmnet kan Johan anvaumlnda olika uttrycksmedel paring ett varierat saumltt Med hjaumllp av bildstoumld garingr det laumlttare foumlr Johan att foumlrstaring instruktioner aringterberaumltta goumlra muntlig framstaumlllning och att redovisa En arbetsgaringng med tydligt numrerade uppgifter eller arbetsscheman fungerar foumlr daring kan Johan arbeta laumlngre stunder Detta aumlr utvecklingsomraringden Johans ordfoumlrraringd foumlrmaringga att uttrycka sig och att anvaumlnda aumlmnesbegrepp aumlr begraumlnsad Laumlsfoumlrmaringga avkodning och laumlsfoumlrstaringelse samt skrivfoumlrmaringga stavning och meningsbyggnad aumlr svaringrt Logopedutredningen paringvisade generell spraringkstoumlrning samt laumls- och skrivsvaringrigheter Johan har svaringrt att paringboumlrja och genomfoumlra uppgifter paring lektioner Han blir sittande o verksam en kort stund och garingr sedan runt i rummet och pratar med kamraterna Naringgra laumlrare uttrycker att de saumlllan foumlrstaringr vad orsaken aumlr och inte vet hur de ska kunna hjaumllpa till De brukar fraringga Johan men han har tidigare haft svaringrt att uttrycka vad det aumlr medan situationen paringgaringr Laumlrarna foumlrsoumlker att coacha och hitta olika loumlsningar men ser inte alltid ett moumlnster i naumlr det lyckas De tror att det kan handla om att Johan upplever att situationen blir foumlr kravfylld foumlr maringnga foumlr svaringra och abstrakta uppgifter paring foumlr kort tid Ibland verkar han ha extra svaringrt att koncentrera sig och att veta vad han ska goumlra naumlr en uppgift aumlr klar Naringgra laumlrare undrar oumlver Johans motivation Johan har uttryckt att det kan bli roumlrigt och foumlr mycket ljud Han tycker att det aumlr viktigt att laumlrare foumlrklarar i lugnt tempo och med hjaumllp av bilder
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer kan oumlka elevens foumlrutsaumlttningar att laumlra sig och att visa sinakunskaper
42 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Iakttagelser gjorda av laumlrare och oumlvrig personal Johan upplevs nu oftare bli arg och frustrerad Det haumlnder flera garingnger per dag ofta paring lektioner i SO-aumlmnena men aumlven i andra aumlmnen och med olika laumlrare Johan reagerar paring foumlraumlndringar och paring ljud Naumlr det aumlr houmlga ljud paring raster och paring idrottslektionerna haringller J ohan foumlr oumlronen sen skriker han rdquoharingll tystrdquo Om eleven inte tystnar saring knuffar Johan till honom eller henne Johan stoumlrs ocksaring av ljud som uppstaringr paring andra lektioner Hans uppmaumlrksamhet riktas mot ljuden Daumlrefter tar det tid foumlr Johan att kunna arbeta igen I saringdana situationer reagerar han med att skrika och ibland med att kasta saker Personalen har proumlvat olika saumltt att stoppa och hantera utbrotten i klassrummen med olika resultat Vissa saumltt har till och med foumlrstaumlrkt Johans reaktion och daring har det tagit laumlngre tid innan Johan har lugnat ner sig
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka yttre faktorer aumlr det som eleven verkar reagera kaumlnslomaumlssigt paring
ndash Vad taumlnker vi om olika saumltt att hantera elevens utbrott
ndash Hur skulle vi ha hanterat situationen om eleven hade reagerat med inaringtvaumlnd tystnad i staumlllet foumlr med ilska
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 43
Pedagogisk bedoumlmning av elevens behov Med utgaringngspunkt i kartlaumlggningen garingr den som utreder vidare i arbetet genom att goumlra en gemensam analys tillsammans med dem som har deltagit i kartlaumlggningen Den gemensamma analysen goumlrs foumlrslagsvis foumlrst efter det att var och en har samman fattat sin egen staringndpunkt Paring saring saumltt drar man nytta av gruppens maringng-fald av kunskaper Den pedagogiska bedoumlmningen ska leda fram till en beskrivning av elevens behov
Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng foumlr denna del av utredningen
Arbetsgaringng ndash pedagogisk bedoumlmning
1 GEMENSAM ANALYS
De laumlrare och oumlvrig skolpersonal som har deltagit i kartlaumlggningen goumlr gemensamt en analys genom att diskutera hur skolan kan utforma och anpassa laumlrmiljoumlerna Det centrala i arbetet i denna del av utredningen aumlr att foumlrstaring vad som foumlrbaumlttrar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr att paring saring saumltt kunna tydliggoumlra elevens behov Arbetet i utredningen har aumlnnu inte riktats in paring konkreta loumlsningar foumlr hur behoven ska tillgodoses
2 DEN SOM UTREDER TYDLIGGOumlR ELEVENS BEHOV I den pedagogiska bedoumlmningen tar den som utreder staumlllning till vad som skulle kunna foumlrbaumlttra elevens foumlrutsaumlttningar i olika laumlrmiljoumler Daumlr tas elevens samtliga stoumldbehov upp baringde det som bedoumlms som behov av extra anpassningar inom ramen foumlr ordinarie undervisning och det som bedoumlms som behov av saumlrskilt stoumld45 Eleven kan exempelvis vara i behov av saumlrskilt stoumld i form av regelbundna specialpedagogiska insatser samtidigt som eleven behoumlver extra anpassningar inom den ordinarie undervisningen i form av till exempel saumlrskilda laumlromedel och digital teknik I vissa fall kan eleven vara i behov av maringnga olika extra anpassningar som tillsammans blir saring pass omfattande att eleven bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld Om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld goumlrs en bedoumlmning av vilket saumlrskilt stoumld som behoumlvs samt i vilken omfattning
Den del av beskrivningen som visar paring elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld kommer att utgoumlra text till aringtgaumlrdsprogrammets foumlrsta del Behov av saumlrskilt stoumld I
45 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 28
44 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
aringtgaumlrdsprogrammets andra del Aringtgaumlrder beskrivs daumlremot de pedagogiska loumlsningar ndash aringtgaumlrder ndash som foumlreslarings foumlr att tillgodose behoven
3 SLUTSATS Rektorn eller den person som rektorn utser goumlr bedoumlmningen av om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld eller inte Om utredningen visar att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld ska rektorn eller den som rektorn utser besluta om aringtgaumlrdsprogram och se till att detta stoumld ges Aringtgaumlrdsprogrammet beslutas av rektorn eller den som rektorn utser om inte beslutet innebaumlr att det saumlrskilda stoumldet ska ges i en annan elevgrupp eller enskilt i en saumlrskild undervisningsgrupp eller i form av anpassad studiegaringng I dessa fall faringr rektorn inte laumlmna oumlver sin beslutanderaumltt till naringgon annan46 Om slutsatsen i den pedagogiska bedoumlmningen i staumlllet blir den att en elev inte aumlr i behov av saumlrskilt stoumld utan att elevens behov kan tillgodoses genom extra anpassningar anger den som ansvarar foumlr utredningen detta i bedoumlmning-en47 Rektorn eller den som rektorn utser fattar daring beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram Det finns alltsaring tvaring olika formella beslut som kan fattas antingen beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld eller beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram I Skolverkets blankett foumlr utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld markerar den som utreder i ruta foumlr alternativ ja eller nej
46 3 kap 9 sect skollagen 47 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 45
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har ansvarat foumlr utredningen
301 2014 Karolina Pettersson rektor
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen Karolina Pettersson
Exempel paring pedagogisk bedoumlmning
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar om
elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i
utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Andra gjorda utredningar
Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring
fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har
samt vilket datum utredningarna gjordes
Kartlaumlggning
Beskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggning
som har gjorts
Pedagogisk bedoumlmning
Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte
bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i
organisationen eller genom extra anpassningar
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har
ansvarat foumlr utredningen
Pedagogisk bedoumlmning Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i organisationen eller genom extra anpassningar
Extra anpassningar Stoumld i form av extra anpassningar ska Johan faring genom att samtliga laumlrare foumlrbereder honom ordentligt infoumlr vad som ska ske har en tydlig struktur paring lektioner och genomgaringngar minskar antalet skoluppgifter tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld Samtliga laumlrare hjaumllper Johan att saumltta igaringng arbetet att genomfoumlra arbetet samt ger Johan extra tid foumlr att genomfoumlra uppgifter och prov Laumlrare och oumlvrig skolpersonal behoumlver foumlrutse och minimera situationer daring konflikter kan uppstaring paring lektioner De stoumlrande ljuden i klassrummen behoumlver minska Det behoumlver ocksaring finnas en lugnare plats foumlr Johan naumlr intrycken blir foumlr maringnga Inlaumlsta laumlromedel behoumlvs och moumljlighet att faring anvaumlnda laumlrplatta talsyntes tal-till-text-funktion bildstoumld vid genomgaringngar synonymer till aumlmnesbegrepp et cetera Arbetslaget och oumlvrig involverad personal behoumlver kunskap och foumlrstaringelse foumlr att kunna moumlta Johans behov och foumlrutsaumlttningar i den ordinarie undervisningen Johan behoumlver frukost foumlr att orka med skolan
Saumlrskilt stoumld En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att ge stoumld i kommunikationen mellan Johan och andra elever Det behoumlvs foumlr att minimera konflikter genom att stoumldja honom att kunna hantera ovaumlntade situationer Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna Speciallaumlrare Kaj Eldh inom elevhaumllsan har aumlven samraringtt med elevhaumllsans skolskoumlterska psykolog och kurator efter det att den pedagogiska kartlaumlggningen har genomfoumlrts Detta foumlr att aumlven vaumlga in vad som fraumlmjar Johans laumlrande utveckling och haumllsa utifraringn resultaten fraringn den medicinska och psykologiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
46 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som eleven och varingrdnadshavarna beskrev (se sidan 38)
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som laumlrarna i samhaumlllsorienterande aumlmnen engelska och svenska uttryckte (se sidan 40)
Indikationer paring annan skolform Den analys som skolan goumlr efter en kartlaumlggning resulterar ibland i fraringgestaumlllningen om en elevs svaringrigheter kan orsakas av en utvecklingsstoumlrning Innan fraringgan om annan skolform vaumlcks aumlr det saumlrskilt viktigt att i kartlaumlggningen belysa foumlljande fraringgor infoumlr den pedagogiska bedoumlmningen
Kan svaringrigheterna orsakas av en foumlrsenad spraringk- och begreppsutveckling en spraringkstoumlrning eller en spraringkstoumlrning i kombination med flerspraringkighet
Doumlljer eleven en houmlrselnedsaumlttning ocheller en synnedsaumlttning
Finns svaringrigheter i det sociala samspelet som till exempel kan indikera ett autismspektrumtillstaringnd (AST)
Har eleven nyligen befunnit sig i nedstaumlmdhet kris eller depression
Finns medicinska behandlingar som paringverkar eleven
Om det efter kartlaumlggningen fortfarande finns indikationer paring att eleven har en utvecklingsstoumlrning anmaumlls detta till rektorn se aumlven sidan 5648
Finns det indikationer paring att det skulle vara aktuellt med ett mottagande i special skolan anmaumlls ocksaring detta till rektorn som i sin tur kontaktar Special-pedagogiska skolmyndigheten som handlaumlgger dessa aumlrenden se aumlven sidan 5649
48 7 kap 5 sect skollagen 49 7 kap 6 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 47
Ge saumlrskilt stoumld
Det haumlr kapitlet inleds med en genomgaringng av olika former av saumlrskilt stoumld daumlrefter foumlljer en handledning till Skolverkets blankettexempel foumlr aringtgaumlrdsprogram
Olika former av saumlrskilt stoumld Skolan ska ge eleven saumlrskilt stoumld om utredningen visar att eleven aumlr i behov av det Rektorn leder och samordnar det pedagogiska arbetet vid en skola I det arbetet ingaringr ett ansvar foumlr att eleverna faringr den hjaumllp de behoumlver och att vid behov se oumlver foumlrdelningen av skolans pedagogiska resurser
Det saumlrskilda stoumldet ska dokumenteras i ett aringtgaumlrdsprogram som ska foumlljas upp och utvaumlrderas Saumlrskilt stoumld aumlr insatser av mer ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Det kan handla om att elevens behov av stoumld aumlr mer omfattande och varaktigt
Exempel paring saumlrskilt stoumld aumlr
regelbundna specialpedagogiska insatser i ett visst aumlmne till exempel undervis-ning av en speciallaumlrare utoumlver ordinarie undervisning i det aktuella aumlmnet eller i staumlllet foumlr den ordinarie undervisningen under en laumlngre tid
placering i en saumlrskild undervisningsgrupp50
enskild undervisning51
anpassad studiegaringng52 inom de obligatoriska skolformerna vilket innebaumlr att avvikelser goumlrs fraringn timplanen samt de aumlmnen och maringl som gaumlller foumlr utbild-ningen exempelvis daring ett eller delar av ett aumlmne eller flera aumlmnen tas bort
50 3 kap 11 sect skollagen 51 3 kap 11 sect skollagen 52 3 kap 12 sect skollagen
48 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 49
reducerat program53 i gymnasieskolan ndash haumlr gaumlller samma foumlrutsaumlttningar som foumlr anpassad studiegaringng men kopplat till kurser
reducering av det nationella programmet i gymnasiesaumlrskolan
Aumlven studiehandledning paring modersmaringlet54 och tillgaringng till elevassistent55 defi-nieras som saumlrskilt stoumld Foumlr att studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld av elevassistent ska raumlknas som saumlrskilt stoumld ska insatserna v ara av saringdan ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Aumlven insatsernas omfattning och varaktighet har bety-delse naumlr man ska avgoumlra om studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld inom ramen foumlr elevhaumllsan ska anses vara saumlrskilt stoumld Enstaka insatser daumlr eleven till exempel har tillgaringng till elevassistent eller faringr studiehandledning under en kortare tid kan daumlrmed vara att betrakta som stoumld i form av extra anpassningar
Handledning till blankett foumlr aringtgaumlrdsprogram Aringtgaumlrdsprogrammets beslut och inneharingll kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlver-klagandenaumlmnd vilket goumlr att det finns vissa krav paring hur dokumentationen ska goumlras56 I aringtgaumlrdsprogrammet ska elevens behov av saumlrskilt stoumld beskrivas Det ska med andra ord inte inneharinglla en beskrivning av elevens svaringrigheter eller eventuella diagnoser57 Texten till blanketten kan haumlmtas fraringn det som framkom i den peda-gogiska bedoumlmningen i utredningen som handlar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
53 9 kap 6 sect gymnasiefoumlrordningen (20102039) 54 5 kap 4 sect skolfoumlrordningen (2011185) 55 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 2 56 28 kap 16 sect skollagen
50 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Behov av saumlrskilt stoumld Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten (denna del kan haumlm tas fraringn den pedagogiska bedoumlm ningen i den aktuella utredningen) En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att hjaumllpa till i kommunikationen mellan Johan och andra elever Detta foumlr att hjaumllpa honom att hantera ovaumlntade situationer och paring saring vis minimera antalet konflikter Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna
Exempel paring beskrivning av elevens behov av saumlrskilt stoumld
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
Aringtgaumlrder Beskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Aringtgaumlrderna som redovisas behoumlver vara konkreta och utvaumlrderingsbara Haumlr ska ocksaring anges i vilken omfattning aringtgaumlrderna ska ske samt namn och befattning paring den som ansvarar foumlr respektive aringtgaumlrd Foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska bli fram-garingngsrikt aumlr det betydelsefullt att baringde eleven och varingrdnadshavaren aumlr delaktiga naumlr aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas och utvaumlrderas Elevens aringsikter och egna foumlrslag till aringtgaumlrder aumlr av stor vikt foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska ge goda resultat Det aumlr ocksaring viktigt att laringta eleven och elevens varingrdnadshavare faring moumljlighet att ta staumlll-ning i lugn och ro till skolans foumlreslagna aringtgaumlrder innan skolan fattar det formella beslutet om aringtgaumlrdsprogrammet Om skolan och hemmet har skilda uppfattningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld och de aringtgaumlrder som skolan foumlreslaringr boumlr rektorn straumlva efter att finna loumlsningar foumlr att faring till staringnd ett fungerande samarbete58 Aumlven om rektorns foumlrsoumlk inte leder fram till en samsyn har skolan moumljlighet att utar-beta aringtgaumlrdsprogram med aringtgaumlrder som gaumlller saumlrskilt stoumld i undervisningen och i oumlvriga laumlrmiljoumler i skolan Det aumlr alltid skolan som ansvarar foumlr att eleven ska faring det saumlrskilda stoumldet
I vissa fall beslutas aumlven om stoumld i form av extra anpassningar i samband med att
58 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 51
aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas Dessa anpassningar dokumenteras inte i aringtgaumlrdspro-grammet De dokumenteras i staumlllet kortfattat i den skriftliga individuella utveck-lingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr dessa uppraumlttas se aumlven sidan 28
Den som utarbetar aringtgaumlrdsprogrammet aumlr laumlmpligen den som informerar alla inblandade saring snart aringtgaumlrdsprogrammet aumlr beslutat Datum ska skrivas in i aringtgaumlrds-programmet naumlr elev och varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet Fraringn detta datum har varingrdnadshavare och elev oumlver 16 aringr moumljlighet att oumlverklaga beslutet till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd inom tre veckor59
Exempel paring aringtgaumlrder i aringtgaumlrdsprogram
Aringtgaumlrd Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
AringtgaumlrderBeskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
A Resurslaumlrare till Johan under lektionerna i SO-aumlmnena Laumlraren tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld samt hjaumllper Johan att fokusera och genomfoumlra uppgifterna Omfattning i tid Fem lektioner per vecka inom elevens ordinarie undervisningstid Start efter sportlovet
B Tvaring ur personalgruppen turas om att finnas med under rasterna foumlr att stoumltta kommunikationen mellan Johan och andra elever Omfattning i tid Samtliga raster Start efter sportlovet
C Idrott i en mindre grupp foumlr att minimera ljudintrycken och underlaumltta kommunikation och samspel Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan utanfoumlr ordinarie undervisningstid
D Regelbundna specialpedagogiska insatser i form av extra faumlrdighetstraumlning och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnesomraringden infoumlr kommande undervisning i ordinarie klass Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan inom ordinarie undervisningstid naumlr oumlvriga klassen har idrott
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning A Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor ordnar detta organisatoriskt B Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor goumlr en nyanstaumlllning Tills denna rekrytering aumlr klar ska tvaring ur nuvarande personalgrupp garing in som stoumld C Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Lisa Knutsson idrottslaumlrare D Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Kaj Eldh speciallaumlrare
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
59 28 kap 16 sect skollagen
52 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Av den pedagogiska bedoumlmningen i elevexemplet framgaringr det att vissa extra anpassningar behoumlver fortsaumltta I det haumlr fallet kommer det daumlrfoumlr att finnas en dokumentation ocksaring oumlver elevens behov av extra anpassningar och inte enbart oumlver elevens behov av saumlrskilt stoumld Rektorn i elevexemplet faringr daumlrmed ett underlag som hon kan anvaumlnda foumlr att faring en bild oumlver skolans arbete med stoumldinsatser Det aumlr viktigt att varje rektor skapar rutiner foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med extra anpassningar och saumlrskilt stoumld ska bedrivas paring skolan60
Skolledningen i elevexemplet insaringg utifraringn resultatet av den pedagogiska be-doumlmningen att skolan behoumlvde aringtgaumlrda akustik och ljudvolym i flera av klassrum-men och i matsalen Daumlrfoumlr bestaumlmdes det att ljuddaumlmpande moumlbeltassar skulle koumlpas in Denna aringtgaumlrd raumlknas vare sig som extra anpassning eller saumlrskilt stoumld daring den gynnar alla elever och personal
Foumllja upp och utvaumlrdera aringtgaumlrdsprogram Den personal som har blivit utsedd som ansvarig foumlr aringtgaumlrderna i aringtgaumlrdsprogram-met foumlljer fortloumlpande upp de beslutade aringtgaumlrderna Beroende paring vilka aringtgaumlrder det handlar om kommer arbetet med att foumllja upp aringtgaumlrdsprogrammet att se olika ut
Det kan handla om att
se till att det som bestaumlmts i aringtgaumlrdsprogrammet verkligen genomfoumlrs till exem-pel genom att foumllja upp om aringtgaumlrderna paringboumlrjats eller om naringgon aringtgaumlrd aringterstaringr
foumlrsaumlkra sig om att eleven verkligen foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne och att eleven foumlrstaringr vad som aumlr kvalitet i laumlrandet se aumlven sidan 14 och 15
avgoumlra med vilken kvalitet i foumlrharingllande till kunskapskraven som eleven laumlr sig med hjaumllp av bedoumlmning av elevens resultat och arbetsprestation
bedoumlma om arbetssaumlttet och undervisningen aumlr effektiv foumlr elevens laumlrande
Vid utvaumlrdering av aringtgaumlrdsprogram aumlr det laumlmpligt att ocksaring i denna del av arbetet ge eleven och dess varingrdnadshavare moumljlighet att delta foumlr att ta del av hur de upp-fattar att aringtgaumlrderna fungerar eller om aringtgaumlrderna behoumlver foumlraumlndras
60 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 53
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid utvaumlrderingstillfaumlllet) Samtliga aringtgaumlrder har genomfoumlrts aumlven om aringtgaumlrderna A och B foumlrst gick att loumlsa vecka 12 det vill saumlga fyra veckor efter att aringtgaumlrdsprogrammet beslutades Johan hans varingrdnadshavare och skolan uttrycker att aringtgaumlrderna fungerar vaumll Johan kaumlnner sjaumllv att det garingr baumlttre att kunna jobba och laumlra sig saker i SO Rasterna fungerar ocksaring baumlttre daumlr har konflikterna minskat Resurslaumlraren i SO Pablo och aumlven rdquorast-resurspersonernardquo Mattias och Jonny lyckas ofta ligga steget foumlre saring att inte Johan behoumlver kaumlnna att uppgifterna eller rasterna blir foumlr svaringra Johan aumlr nu mer positiv till idrotten (aringtgaumlrd C) och aumlr med paring lektionerna Situationerna naumlr Johan blir arg eller ledsen aumlr faumlrre Det kaumlnns bra att Johan har blivit mer delaktig i loumlsningarna Johan uttrycker att laumlrarna lyssnar mer paring honom nu
Johan tycker fortfarande att f oumlrberedelser infoumlr kommande undervisningspass (aringtgaumlrd D) aumlr kaumlmpiga men med en del motivationsstoumld ifraringn Kaj garingr det
Ett nytt aringtgaumlrdsprogram ska uppraumlttas daumlr aringtgaumlrderna fortsaumltter
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Bitraumldande rektor Ing-Marie Nilsson Kaj Eldh speciallaumlrare
I samtalet kan foumlljande fraringgor tas upp vid utvaumlrderingstillfaumlllet
Har aringtgaumlrderna genomfoumlrts och hur har de fungerat
Hur utvecklas eleven i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen och motkunskapskraven
Behoumlver aringtgaumlrdsprogrammet revideras
Exempel paring utvaumlrdering i aringtgaumlrdsprogram
Datum daring elevens varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet
Detta beslut kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd av elevens varingrdnadshavare
samt av elever som fyllt 16 aringr
Vill ni oumlverklaga beslutet ska ni skicka oumlverklagandet till skolan inom tre veckor fraringn den dag
daring ni fick ta del av beslutet I skrivelsen ska ni ange vilket beslut som oumlverklagas och vilken
aumlndring i beslutet som ni begaumlr Mer information finns paring webbplatsen
wwwoverklagandenamndense
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid
utvaumlrderingstillfaumlllet)
Namn och befattning paring den som ansvarat
foumlr utvaumlrderingen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
54 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Om det visar sig vid utvaumlrderingen att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld naumlr det gaumlller vissa delar av det som staringr i rutan Behov av saumlrskilt stoumld ska dessa delar inte tas med i ett nytt aringtgaumlrdsprogram Visar det sig vid utvaumlrderingen att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld i fler situationer aumln tidigare skrivs detta in i rutan
Naumlr utvaumlrderingen visar att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld avslutas aringtgaumlrdsprogrammet av rektorn eller den som har faringtt uppgiften paring delegation av rektorn
Det aumlr viktigt att laumlraren och oumlvrig skolpersonal foumlraumlndrar insatserna om de inte ger oumlnskat resultat Hur garingr daring skolan vidare om aringtgaumlrderna inte ger resultat eller raumlcker till trots att ytterligare aringtgaumlrder har proumlvats Om utvaumlrderingen visar att den foumlrvaumlntade utvecklingen uteblir kan skolan goumlra en foumlrnyad utredning med peda-gogisk bedoumlmning foumlr att faring en foumlrdjupad eller en mer aktuell foumlrstaringelse foumlr elevens skolsituation
Reflektionsfraringgor
1 Ge exempel paring aringtgaumlrder som tydligt beskriver vad vi brukar goumlra foumlr att stoumltta elever
2 Hur foumlljer vi upp och utvaumlrderar att aringtgaumlrderna fungerar
3 Hur kan vi se till att erfarenheterna kring vilka aringtgaumlrder som fungerar tas tillvara av alla beroumlrda i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 55
Naumlr fraringgan om annan skolform vaumlcks
Specialskolan aumlr en skolform som aumlr anpassad foumlr de elever som paring grund av sin funktionsnedsaumlttning eller andra saumlrskilda skaumll inte kan garing i grundskolan eller grundsaumlrskolan61 Eleverna som kan tas emot aumlr doumlva eller houmlrselskadade har en grav spraringkstoumlrning aumlr doumlvblinda eller har en synnedsaumlttning och ytterligare funk-tionsnedsaumlttning Specialpedagogiska skolmyndigheten fattar beslut om en elev kan tas emot i specialskolan
Grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan aumlr skolformer som aumlr anpassade foumlr de elever som inte naringr grundskolans respektive gymnasieskolans kunskapskrav daumlrfoumlr att de har en utvecklingsstoumlrning62 Om eleven trots det saumlrskilda stoumldet inte be-doumlms kunna uppnaring kunskapskraven och det finns indikationer paring att det kan bero paring en utvecklingsstoumlrning aumlr det viktigt att oumlvervaumlga om eleven i staumlllet har raumltt att byta skolform Rektorn behoumlver daring snarast informeras om detta Daumlrefter aumlr det viktigt att foumllja skolans rutiner foumlr hur information ska ges till varingrdnadshavare om att det finns behov av att utreda om eleven tillhoumlr grundsaumlrskolans eller gymnasie-saumlrskolans maringlgrupp
Utredningen bestaringr av fyra olika bedoumlmningar
pedagogisk
psykologisk
medicinsk
social
Mer information om vad som gaumlller utredningar i dessa fall finns i Skolverkets Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan63
61 7 kap 6 sect skollagen 62 7 kap 5 sect 18 kap 4 sect skollagen 63 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan
56 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 57
Referenser
LAGAR
Skollag (2010800)
FOumlRORDNINGAR Skolfoumlrordning (2011185)
Gymnasiefoumlrordning (20102039)
Foumlrordning (SKOLFS 201037) om laumlroplan foumlr grundskolan foumlrskoleklassen och fritidshemmet (Lgr 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010250) om laumlroplan foumlr specialskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lspec 11)
Foumlrordning SKOLFS 2010251) om laumlroplan foumlr sameskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lsam 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010255) om laumlroplan foumlr grundsaumlrskolan (Lgrsauml 11)
Foumlrordning (SKOLFS 20102011144) om laumlroplan foumlr gymnasieskolan (Lgy 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2013148) om laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan (Lgysaumlr 13)
FOumlRARBETEN Tid foumlr undervisning ndash Laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram prop 201314160
SKOLVERKETS ALLMAumlNNA RAringD Skolverket (2014) Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlr-skolan
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om arbete med att fraumlmja naumlrvaro och att upp-maumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringnvaro
58 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individu-ella utvecklingsplanen
ANDRA PUBLIKATIONER FRAringN SKOLVERKET Skolverket (2014) Rapport 405 Saumlrskilda undervisningsgrupper En studie om orga-nisering och anvaumlndning av saumlrskilda undervisningsgrupper i grundskolan
Skolverket (2012) Juridisk vaumlgledning Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan
Skolverket (2014) Bedoumlmningsaspekter
Skolverket (2010) Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
Skolverket (Reviderad 2011) Saumlrskilt stoumld i grundskolan En sammanstaumlllning av senare aringrs forskning och utvaumlrdering
Skolverket (2008) Studieavbrott och saumlrskilda stoumldinsatser i gymnasieskolan
Skolverket (2013) Den skriftliga individuella utvecklingsplanen
Skolverket (2013) Elevhaumllsans uppdrag ndash fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveck-ling mot maringlen
Skolverket (2014) Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer
PUBLIKATIONER OCH KAumlLLOR FRAringN SOCIALSTYRELSEN I SAMARBETE MED SKOLVERKET SAMT FRAringN SPECIALPEDAGOSISKA SKOLMYNDIGHETEN Socialstyrelsen och Skolverket (2014) Vaumlgledning foumlr elevhaumllsan
Specialpedagogiska skolmyndigheten (2014) Handledning till Vaumlrderingsverktyg foumlr tillgaumlnglig utbildning
wwwspsmsesvStod-i-skolanTillganglighet
wwwspsmsesvStod-i-skolanFunktionsnedsattningar
wwwspsmsesvStod-i-skolanLaromedel1
OumlVRIGA PUBLIKATIONER Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning Stu-dentlitteratur Lund
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 59
Bilaga 1
BLANKETTEXEMPEL OMDOumlMEN FOumlR RESPEKTIVE SKOLFORM SAMT FOumlR DEN FRAMAringTSYFTANDE PLANERINGEN Paring Skolverkets webbplats i anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr utvecklings samtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns blanketter foumlr foumlljande skolformer och aringrskurser
Grundskolan aringrskurs 1ndash3
Grundskolan aringrskurs 4ndash5
Grundskolan aringrskurs 1ndash6
Sameskolan aringrskurs 1ndash3
Sameskolan aringrskurs 4ndash5
Specialskolan aringrskurs 1ndash4
Specialskolan aringrskurs 5ndash7
Traumlningsskolan
60 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Bilaga 2
BLANKETTEXEMPEL UTREDNING OCH PEDAGOGISK BEDOumlMNING SAMT FOumlR AringTGAumlRDSPROGRAM Paring Skolverkets webbplats I anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram finns foumlljande blanketter
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Beslut om att avsluta aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 61
En central uppgift foumlr skolan aumlr att ge alla barn och elever moumljligKHWDWWXWYHFNODVVnOnQJWVRPP|MOLJWDUQRFKHOHYHUEHK|YHUOHGQLQJVWLPXODQVRFKLEODQGROLNDIRUPHUDYVW|GI|UDWWOFNDVLsitt laumlrande och sin personliga utveckling Det haumlr stoumldmaterialet
EHVNULYHUKXUOlUDUH|YULJVNROSHUVRQDORFKUHNWRUHUNDQDUEHWDI|UDWWIUlPMDHQJRGOlUPLOM|RFKI|UDWWI|UHEJJDVYnULJKHWHU HWlUWlQNWDWWNRPSOHWWHUDGHDOOPlQQDUnGHQI|UDUEHWHPHGH[WUDDQSDVVQLQJDUVlUVNLOWVW|GRFKnWJlUGVSURJUDP 0DWHULDOHWYlQGHUVLJI|UVNROHNODVVIULWLGVKHPJUXQGVNRODQJUXQGVlUVNRODQVDPHVNRODQRFKVSHFLDOVNRODQVDPWJPQDVLHskolan och gymnasiesaumlrskolan Stoumldmaterialet kan tjaumlna som
underlag i kollegiala diskussioner om olika stoumldinsatser
PDWHULDOHWAgraveQQVH[HPSHOPHGWLOOK|UDQGHUHAacuteHNWLRQVRFK GLVNXVVLRQVIUnJRU
- Structure Bookmarks
-
Eventuellt diarienummer eller motsvarande xxxxxxx-xx-xx
Exempel Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Johan Svensson Elevens personnummer aringaringaringaringmmddxxxx
Skolenhet Storskolan Skolform aringrskurs och klass
Grundskola klass 6a
Eventuella tidigare gjorda utredningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Nej
Gjord av Kaj Eldh
Befattning Speciallaumlrare
Datum 309 2012 och 213 2014
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga)
Gjord av Kaj Eldh
Befattning Speciallaumlrare
Datum Senast 54 2014
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Den som utreder kan kortfattat beskriva vilka kompetenser inom elevhaumllsan som har deltagit i utredningen Det kan dokumenteras i kartlaumlggnings-delen eller i den pedagogiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 35
Andra gjorda utredningar I Skolverkets blankettexempel staumllls fraringgan om det finns andra gjorda utredningar Det kan vara betydelsefullt att ta med dessa utredningsresultat i kartlaumlggningen av elevens svaringrigheter och skolsituation Information som finns i tidigare gjorda utredningar kan ge ytterligare underlag av betydelse foumlr den pedagogiska bedoumlm-ningen infoumlr ett aringtgaumlrdsprogram Om till exempel en logoped har gjort en utred-ning kan dennes sammanfattande bedoumlmning och rekommendationer utgoumlra viktig information till den pedagogiska bedoumlmningen En elevs funktionsnedsaumltt-ning aumlr bara relevant att ta med om den paringverkar moumljligheterna foumlr eleven att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings
I blankettens textruta anges om saringdan utredning finns vemvilka som har gjort utredningen vilken befattning samt datum daring utredningen gjordes
Exempel paring andra gjorda utredningar
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har samt vilket datum utredningarna gjordes Utredning av Inga-Lill Svensson (logoped) 15 december 2011 (aringrskurs 3) Utredning av Per Modig (laumlkare) Monika Loumlvberg (psykolog) Jill Tranberg (arbetsterapeut) och Lars Bylund (sjukgymnast) 7 februari 2013 (aringrskurs 5)
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
36 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Kartlaumlggning av elevens skolsituation Arbetsgaringngen med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld boumlrjar med att den som goumlr utredningen kartlaumlgger elevens skolsituation paring skol- grupp och individ-nivaring42 Daumlr ska de foumlrharingllanden som aumlr aktuella och som paringverkar elevens skol-situation beskrivas Vilka fraringgor skolan vaumlljer att staumllla vid kartlaumlggningen kommer att paringverka vad man faringr syn paring i elevens skolsituation Det kan vara bra att de foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln som fungerar aumlndamaringlsenligt foumlr en elevs laumlrande tas till-vara ocksaring i andra situationer Om fraringgorna redan initialt enbart riktas mot elevens individuella svaringrigheter finns risken att fokus stannar vid det Det aumlr viktigt att komma iharingg att det aumlr vilka faktorer i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar att utvecklas som ska anlyseras till exempel i laumlrmiljoumln arbetsformer och bemouml-tande Det aumlr laumlmpligt att kartlaumlggningen visar vilka extra anpassningar som skolan hittills har gjort foumlr att moumlta elevens behov samt vad de har lett till foumlr resultat
Det aumlr viktigt att beskrivningen blir saklig det vill saumlga att det inte foumlrekommer vaumlrdeladdade ord eller beskrivning av personliga egenskaper Kartlaumlggningen kan med foumlrdel goumlras saring kort och enkel som moumljligt men den behoumlver ge ett tillraumlckligt underlag foumlr analys foumlr att kunna bedoumlma
vad som oumlkar elevens foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln
om skolan kan tillgodose elevens behov genom extra anpassningar
om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld
Specialpedagog och speciallaumlrare kan bistaring den som utreder Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng till kartlaumlggningsdelen av utredningen
Arbetsgaringng ndash kartlaumlggning
1 VAD BESKRIVER ELEV OCH VAringRDNADSHAVARE
En foumlrutsaumlttning foumlr elevens och varingrdnadshavarens delaktighet aumlr att de ges moumljlig-het att medverka i kartlaumlggningsprocessen Det kan vara en foumlrdel att boumlrja kart-laumlggningsarbetet genom att samtala med dem I dialog med eleven anpassar laumlraren fraringgestaumlllningarna utifraringn elevens aringlder och mognad foumlr att faring elevens beskrivning
42 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 37
av hur och vad laumlrarna goumlr som eleven upplever som en hjaumllp Det aumlr angelaumlget att faring en foumlrstaringelse foumlr hur eleven uppfattar sitt laumlrande vad eleven upplever som anstraumlngande i undervisningen i olika aumlmnen och om eleven sjaumllv har tankar om anpassningar som skulle kunna fungera Aumlven varingrdnadshavarens beskrivning aumlr viktig Den som goumlr utredningen kan ocksaring behoumlva belysa olika situationer och laumlrmiljoumler
Exempel paring vad en elev och varingrdnadshavare beraumlttar
Kartlaumlggning Eleven beraumlttar att han tycker att det aumlr laumlttast att laumlra naringgonting som han aumlr intresserad av Johan saumlger att det aumlr ganska laumltt att rita och ha teknik men att laumlsa och skriva aumlr traringkigt och jobbigt Johan uttrycker att det garingr baumlttre med hjaumllp av laumlrplattan och talsyntes rdquoLasse (mentorn) aumlr schysst och foumlrklarar NOn saring jag fattar Han pratar inte saring snabbt och saring visar han bilder till Kaj (speciallaumlrare) aumlr ocksaring bra Han goumlr paring samma saumltt som Lasse naumlr han foumlrklarar Det funkar bra naumlr jag aumlr i Kajs rum Daring faringr jag mycket gjort Rasterna aumlr jobbiga och jag vill inte garing paring idrotten Det blir bara roumlrigt en massa ljud och braringkrdquo Varingrdnadshavare beraumlttar att Johan oftare blir ledsen och arg hemma sen en tid tillbaka men vet inte vad det beror paring Kanske foumlrpubertet och oumlkade krav i skolan Varingrdnadshavarna tycker att de faringr bra information av mentorn om tex laumlxor men att det blir konflikter hemma om dessa Hemma vill Johan spela datorspel och brukar saumlllan vilja traumlffa kompisar numera Varingrdnadshavarna beraumlttar att Johan inte aumlter frukost hemma och att han hittills inte har velat ta med sig frukost till skolan De aumlr bekymrade foumlr hur han ska orka med skolan
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
38 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
2 VAD KAN PAringVERKA PAring SKOL- OCH GRUPPNIVAring Foumlr att ha fokus paring vad det aumlr i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr laumlrande kan naumlsta steg vara att kartlaumlgga omstaumlndigheter paring skol- och gruppnivaring43
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen44
Hur ser gruppens sammansaumlttning ut och hur paringverkas eleven av detta
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet i gruppen
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet paring den arbetsplats daumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet sker
Hur tydlig aumlr verksamheten vad gaumlller struktur rutiner och regler
Hur fungerar oumlvergaringngar naumlr lektioner och aktiviteter inleds och avslutas
Hur fungerar resor till och fraringn apl-plats eller praktikplats
Hur paringverkas eleven av olika pedagogiska metoder och arbetssaumltt
Hur paringverkas eleven av valet av arbetsmaterial och tidslaumlngden paring arbetsuppgifter
Vilka faktorer paringverkar eleven paring rasterna
Hur ser resursfoumlrdelningen ut i olika skolsituationer
Vilka samarbetsformer finns mellan olika verksamheter inom skolan
Vilka lokalmaumlssiga foumlrutsaumlttningar finns till exempel grupprum
Dessa faktorer paring skol- och gruppnivaring aumlr maringnga garingnger avgoumlrande foumlr om elevens svaringrigheter tidigt kompenseras och minskar eller om svaringrigheterna i staumlllet foumlr-staumlrks Genom att kartlaumlgga dessa faktorer kan laumlrare och oumlvrig skolpersonal upp-taumlcka baringde risk- och friskfaktorer i skolsituationen Det aumlr ocksaring viktigt att laumlrarna reflekterar oumlver sitt bemoumltande av eleven Alla elever aumlr beroende av att varje skol-situation ska kaumlnnas begriplig hanterbar och meningsfull En tydlig struktur som gynnar maringnga elever med exempelvis neuropsykiatriska funktionsnedsaumlttningar aumlr oftast ocksaring gynnsam foumlr andra elever
Maringnga garingnger har skolan redan arbetat med extra anpassningar Erfarenheter fraringn dessa kan ocksaring beskrivas och hur vaumll de har fungerat
43 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 44 Vissa av fraringgorna beroumlr endast gymnasieelever
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 39
Exempel paring kartlaumlggning paring skol- och gruppnivaring
Kartlaumlggning Faktorer paring skol- och gruppnivaring som paringverkar Johan garingr i en klass med 26 andra elever daumlr de flesta eleverna kaumlnner varandra vaumll Parallellklassen har lika maringnga elever Klasserna har maringnga olika laumlrare Det blir traringngt i klassrummen (det finns bara ett litet gemensamt grupprum) Akustiken aumlr inte bra Det blir stoumlrande ljud av till exempel stolar som flyttas och elever som pratar med varandra foumlr att loumlsa uppgifter speciellt paring SO-lektionerna Laumlrarna i SO engelska och svenska uttrycker att det aumlr svaringrt foumlr dem att hinna med att ge individuellt stoumld vid genomgaringngar att komma igaringng med arbetet samt att skapa studiero
Under senaste tiden har konflikter mellan Johan och de andra eleverna i klassen oumlkat Flera elever har blivit irriterade paring Johan eller har undvikit honom Laumlrarna har pratat mycket med eleverna foumlr att skapa foumlrstaringelse foumlr olikheter och foumlr att foumlrbaumlttra relationerna Laumlrarna uttrycker att det aumlr svaringrt att ha en helhetsbild oumlver Johans skoldag De vet inte alltid vad som har haumlnt tidigare paring dagen under lektions- eller rasttid till exempel om missfoumlrstaringnd eller konflikter har intraumlffat Johans mentor (NO-laumlrare) och naringgra av de andra laumlrarna (bild teknik och hem- och konsumentkunskap) tycker att de vet hur de boumlr bemoumlta Johan och att de boumlr foumlrklara saker och begrepp konkret i lugnt tempo och med visuellt stoumld Dessa laumlrare har faringtt handledning av specialpedagog
Extra anpassningar som har gjorts Johan har arbetat tillsammans med speciallaumlraren Kaj tvaring timmar per dag under en och en halv maringnad Daumlr har Johan bland annat faringtt individuella genomgaringngar med visuellt stoumld och skoluppgifterna har prioriterats vilket har fungerat bra Johan har gjort sina prov daumlr Johan har en egen laumlrplatta som han anvaumlnder mycket bland annat foumlr att fotografera genomgaringngar och laumlgga in dagsschema skriva texter och goumlra matematikuppgifter paring Johan anvaumlnder program foumlr tal-till-text och talsyntes Johan har inlaumlsta laumlromedel Johan aumlr betydligt mer positiv till att laumlsa och skriva naumlr han nu anvaumlnder dessa digitala verktyg
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
40 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring kan moumlta elevens behov och daumlrmed minska elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring riskerar att oumlka elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring en arbetsplats foumlr en gymnasieelev kan minska respektive riskera att oumlka elevens svaringrigheter
3 INDIVIDNIVAring ndash HUR SER ELEVENS KUNSKAPSUTVECKLING UT Naumlsta del i kartlaumlggningen sker paring individnivaring Laumlrarna beskriver kortfattat elevens kunskaper i foumlrharingllande till kunskapskraven utifraringn all tillgaumlnglig information Den som utreder sammanstaumlller dessa omdoumlmen med annat som finns nedtecknat fraringn till exempel ett utvecklingssamtal Det kan ocksaring bli aktuellt att beskriva elevens utveckling i oumlvrigt bland annat den sociala utvecklingen Detta arbete kan daring goumlras i samarbete med elevhaumllsan Kartlaumlggningen omfattar aumlven andra verksam-heter daumlr elever kan befinna sig Som exempel kan naumlmnas fritidshemmet eller en arbetsplats daumlr gymnasieleven fullgoumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen
Vilka foumlrmaringgor aumlr vaumll utvecklade och hur visar det sig
Vilka foumlrmaringgor aumlr mindre utvecklade och hur visar det sig
Vilka kunskapskrav och delar av kunskapskraven har redan naringtts respektive aumlr eleven paring vaumlg att naring
Vilka kunskapskrav befaras eleven ha svaringrt att uppnaring
Vilka situationer i laumlrmiljoumln fungerar saumlrskilt vaumll foumlr eleven Hur visar det sig
Vilka situationer i laumlrmiljoumln aumlr problematiska foumlr eleven Hur visar det sig
Paring individnivaringn innefattar kartlaumlggningen ocksaring laumlrarnas och den oumlvriga skol-personalens observationer av eleven i olika situationer och laumlrmiljoumler i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 41
Exempel paring kartlaumlggning paring individnivaring
Kartlaumlggning Elevens kunskaper i relation till kunskapskraven Johan fick godkaumlnda betyg i alla aumlmnen utom i SO-aumlmnena samt idrott och haumllsa I NO-aumlmnena och i teknik naringdde Johan upp till ett houmlgre betyg aumln E Johan bedoumlms kunna naring kunskapskraven ocksaring i de aumlmnen som han aumlnnu inte faringtt godkaumlnda betyg i om han ges raumltt stoumld Mer information finns i bilaga 1ndash2 omdoumlmen i idrott och haumllsa samt i SO-aumlmnena Detta fungerar vaumll Johan aumlr intresserad av fakta i NO-aumlmnena och i aumlmnet teknik De uppgifter som fungerar baumlst aumlr de som proumlvar Johans foumlrmaringga att tolka och framstaumllla bilder Inom bildaumlmnet kan Johan anvaumlnda olika uttrycksmedel paring ett varierat saumltt Med hjaumllp av bildstoumld garingr det laumlttare foumlr Johan att foumlrstaring instruktioner aringterberaumltta goumlra muntlig framstaumlllning och att redovisa En arbetsgaringng med tydligt numrerade uppgifter eller arbetsscheman fungerar foumlr daring kan Johan arbeta laumlngre stunder Detta aumlr utvecklingsomraringden Johans ordfoumlrraringd foumlrmaringga att uttrycka sig och att anvaumlnda aumlmnesbegrepp aumlr begraumlnsad Laumlsfoumlrmaringga avkodning och laumlsfoumlrstaringelse samt skrivfoumlrmaringga stavning och meningsbyggnad aumlr svaringrt Logopedutredningen paringvisade generell spraringkstoumlrning samt laumls- och skrivsvaringrigheter Johan har svaringrt att paringboumlrja och genomfoumlra uppgifter paring lektioner Han blir sittande o verksam en kort stund och garingr sedan runt i rummet och pratar med kamraterna Naringgra laumlrare uttrycker att de saumlllan foumlrstaringr vad orsaken aumlr och inte vet hur de ska kunna hjaumllpa till De brukar fraringga Johan men han har tidigare haft svaringrt att uttrycka vad det aumlr medan situationen paringgaringr Laumlrarna foumlrsoumlker att coacha och hitta olika loumlsningar men ser inte alltid ett moumlnster i naumlr det lyckas De tror att det kan handla om att Johan upplever att situationen blir foumlr kravfylld foumlr maringnga foumlr svaringra och abstrakta uppgifter paring foumlr kort tid Ibland verkar han ha extra svaringrt att koncentrera sig och att veta vad han ska goumlra naumlr en uppgift aumlr klar Naringgra laumlrare undrar oumlver Johans motivation Johan har uttryckt att det kan bli roumlrigt och foumlr mycket ljud Han tycker att det aumlr viktigt att laumlrare foumlrklarar i lugnt tempo och med hjaumllp av bilder
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer kan oumlka elevens foumlrutsaumlttningar att laumlra sig och att visa sinakunskaper
42 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Iakttagelser gjorda av laumlrare och oumlvrig personal Johan upplevs nu oftare bli arg och frustrerad Det haumlnder flera garingnger per dag ofta paring lektioner i SO-aumlmnena men aumlven i andra aumlmnen och med olika laumlrare Johan reagerar paring foumlraumlndringar och paring ljud Naumlr det aumlr houmlga ljud paring raster och paring idrottslektionerna haringller J ohan foumlr oumlronen sen skriker han rdquoharingll tystrdquo Om eleven inte tystnar saring knuffar Johan till honom eller henne Johan stoumlrs ocksaring av ljud som uppstaringr paring andra lektioner Hans uppmaumlrksamhet riktas mot ljuden Daumlrefter tar det tid foumlr Johan att kunna arbeta igen I saringdana situationer reagerar han med att skrika och ibland med att kasta saker Personalen har proumlvat olika saumltt att stoppa och hantera utbrotten i klassrummen med olika resultat Vissa saumltt har till och med foumlrstaumlrkt Johans reaktion och daring har det tagit laumlngre tid innan Johan har lugnat ner sig
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka yttre faktorer aumlr det som eleven verkar reagera kaumlnslomaumlssigt paring
ndash Vad taumlnker vi om olika saumltt att hantera elevens utbrott
ndash Hur skulle vi ha hanterat situationen om eleven hade reagerat med inaringtvaumlnd tystnad i staumlllet foumlr med ilska
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 43
Pedagogisk bedoumlmning av elevens behov Med utgaringngspunkt i kartlaumlggningen garingr den som utreder vidare i arbetet genom att goumlra en gemensam analys tillsammans med dem som har deltagit i kartlaumlggningen Den gemensamma analysen goumlrs foumlrslagsvis foumlrst efter det att var och en har samman fattat sin egen staringndpunkt Paring saring saumltt drar man nytta av gruppens maringng-fald av kunskaper Den pedagogiska bedoumlmningen ska leda fram till en beskrivning av elevens behov
Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng foumlr denna del av utredningen
Arbetsgaringng ndash pedagogisk bedoumlmning
1 GEMENSAM ANALYS
De laumlrare och oumlvrig skolpersonal som har deltagit i kartlaumlggningen goumlr gemensamt en analys genom att diskutera hur skolan kan utforma och anpassa laumlrmiljoumlerna Det centrala i arbetet i denna del av utredningen aumlr att foumlrstaring vad som foumlrbaumlttrar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr att paring saring saumltt kunna tydliggoumlra elevens behov Arbetet i utredningen har aumlnnu inte riktats in paring konkreta loumlsningar foumlr hur behoven ska tillgodoses
2 DEN SOM UTREDER TYDLIGGOumlR ELEVENS BEHOV I den pedagogiska bedoumlmningen tar den som utreder staumlllning till vad som skulle kunna foumlrbaumlttra elevens foumlrutsaumlttningar i olika laumlrmiljoumler Daumlr tas elevens samtliga stoumldbehov upp baringde det som bedoumlms som behov av extra anpassningar inom ramen foumlr ordinarie undervisning och det som bedoumlms som behov av saumlrskilt stoumld45 Eleven kan exempelvis vara i behov av saumlrskilt stoumld i form av regelbundna specialpedagogiska insatser samtidigt som eleven behoumlver extra anpassningar inom den ordinarie undervisningen i form av till exempel saumlrskilda laumlromedel och digital teknik I vissa fall kan eleven vara i behov av maringnga olika extra anpassningar som tillsammans blir saring pass omfattande att eleven bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld Om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld goumlrs en bedoumlmning av vilket saumlrskilt stoumld som behoumlvs samt i vilken omfattning
Den del av beskrivningen som visar paring elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld kommer att utgoumlra text till aringtgaumlrdsprogrammets foumlrsta del Behov av saumlrskilt stoumld I
45 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 28
44 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
aringtgaumlrdsprogrammets andra del Aringtgaumlrder beskrivs daumlremot de pedagogiska loumlsningar ndash aringtgaumlrder ndash som foumlreslarings foumlr att tillgodose behoven
3 SLUTSATS Rektorn eller den person som rektorn utser goumlr bedoumlmningen av om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld eller inte Om utredningen visar att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld ska rektorn eller den som rektorn utser besluta om aringtgaumlrdsprogram och se till att detta stoumld ges Aringtgaumlrdsprogrammet beslutas av rektorn eller den som rektorn utser om inte beslutet innebaumlr att det saumlrskilda stoumldet ska ges i en annan elevgrupp eller enskilt i en saumlrskild undervisningsgrupp eller i form av anpassad studiegaringng I dessa fall faringr rektorn inte laumlmna oumlver sin beslutanderaumltt till naringgon annan46 Om slutsatsen i den pedagogiska bedoumlmningen i staumlllet blir den att en elev inte aumlr i behov av saumlrskilt stoumld utan att elevens behov kan tillgodoses genom extra anpassningar anger den som ansvarar foumlr utredningen detta i bedoumlmning-en47 Rektorn eller den som rektorn utser fattar daring beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram Det finns alltsaring tvaring olika formella beslut som kan fattas antingen beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld eller beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram I Skolverkets blankett foumlr utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld markerar den som utreder i ruta foumlr alternativ ja eller nej
46 3 kap 9 sect skollagen 47 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 45
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har ansvarat foumlr utredningen
301 2014 Karolina Pettersson rektor
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen Karolina Pettersson
Exempel paring pedagogisk bedoumlmning
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar om
elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i
utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Andra gjorda utredningar
Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring
fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har
samt vilket datum utredningarna gjordes
Kartlaumlggning
Beskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggning
som har gjorts
Pedagogisk bedoumlmning
Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte
bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i
organisationen eller genom extra anpassningar
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har
ansvarat foumlr utredningen
Pedagogisk bedoumlmning Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i organisationen eller genom extra anpassningar
Extra anpassningar Stoumld i form av extra anpassningar ska Johan faring genom att samtliga laumlrare foumlrbereder honom ordentligt infoumlr vad som ska ske har en tydlig struktur paring lektioner och genomgaringngar minskar antalet skoluppgifter tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld Samtliga laumlrare hjaumllper Johan att saumltta igaringng arbetet att genomfoumlra arbetet samt ger Johan extra tid foumlr att genomfoumlra uppgifter och prov Laumlrare och oumlvrig skolpersonal behoumlver foumlrutse och minimera situationer daring konflikter kan uppstaring paring lektioner De stoumlrande ljuden i klassrummen behoumlver minska Det behoumlver ocksaring finnas en lugnare plats foumlr Johan naumlr intrycken blir foumlr maringnga Inlaumlsta laumlromedel behoumlvs och moumljlighet att faring anvaumlnda laumlrplatta talsyntes tal-till-text-funktion bildstoumld vid genomgaringngar synonymer till aumlmnesbegrepp et cetera Arbetslaget och oumlvrig involverad personal behoumlver kunskap och foumlrstaringelse foumlr att kunna moumlta Johans behov och foumlrutsaumlttningar i den ordinarie undervisningen Johan behoumlver frukost foumlr att orka med skolan
Saumlrskilt stoumld En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att ge stoumld i kommunikationen mellan Johan och andra elever Det behoumlvs foumlr att minimera konflikter genom att stoumldja honom att kunna hantera ovaumlntade situationer Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna Speciallaumlrare Kaj Eldh inom elevhaumllsan har aumlven samraringtt med elevhaumllsans skolskoumlterska psykolog och kurator efter det att den pedagogiska kartlaumlggningen har genomfoumlrts Detta foumlr att aumlven vaumlga in vad som fraumlmjar Johans laumlrande utveckling och haumllsa utifraringn resultaten fraringn den medicinska och psykologiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
46 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som eleven och varingrdnadshavarna beskrev (se sidan 38)
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som laumlrarna i samhaumlllsorienterande aumlmnen engelska och svenska uttryckte (se sidan 40)
Indikationer paring annan skolform Den analys som skolan goumlr efter en kartlaumlggning resulterar ibland i fraringgestaumlllningen om en elevs svaringrigheter kan orsakas av en utvecklingsstoumlrning Innan fraringgan om annan skolform vaumlcks aumlr det saumlrskilt viktigt att i kartlaumlggningen belysa foumlljande fraringgor infoumlr den pedagogiska bedoumlmningen
Kan svaringrigheterna orsakas av en foumlrsenad spraringk- och begreppsutveckling en spraringkstoumlrning eller en spraringkstoumlrning i kombination med flerspraringkighet
Doumlljer eleven en houmlrselnedsaumlttning ocheller en synnedsaumlttning
Finns svaringrigheter i det sociala samspelet som till exempel kan indikera ett autismspektrumtillstaringnd (AST)
Har eleven nyligen befunnit sig i nedstaumlmdhet kris eller depression
Finns medicinska behandlingar som paringverkar eleven
Om det efter kartlaumlggningen fortfarande finns indikationer paring att eleven har en utvecklingsstoumlrning anmaumlls detta till rektorn se aumlven sidan 5648
Finns det indikationer paring att det skulle vara aktuellt med ett mottagande i special skolan anmaumlls ocksaring detta till rektorn som i sin tur kontaktar Special-pedagogiska skolmyndigheten som handlaumlgger dessa aumlrenden se aumlven sidan 5649
48 7 kap 5 sect skollagen 49 7 kap 6 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 47
Ge saumlrskilt stoumld
Det haumlr kapitlet inleds med en genomgaringng av olika former av saumlrskilt stoumld daumlrefter foumlljer en handledning till Skolverkets blankettexempel foumlr aringtgaumlrdsprogram
Olika former av saumlrskilt stoumld Skolan ska ge eleven saumlrskilt stoumld om utredningen visar att eleven aumlr i behov av det Rektorn leder och samordnar det pedagogiska arbetet vid en skola I det arbetet ingaringr ett ansvar foumlr att eleverna faringr den hjaumllp de behoumlver och att vid behov se oumlver foumlrdelningen av skolans pedagogiska resurser
Det saumlrskilda stoumldet ska dokumenteras i ett aringtgaumlrdsprogram som ska foumlljas upp och utvaumlrderas Saumlrskilt stoumld aumlr insatser av mer ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Det kan handla om att elevens behov av stoumld aumlr mer omfattande och varaktigt
Exempel paring saumlrskilt stoumld aumlr
regelbundna specialpedagogiska insatser i ett visst aumlmne till exempel undervis-ning av en speciallaumlrare utoumlver ordinarie undervisning i det aktuella aumlmnet eller i staumlllet foumlr den ordinarie undervisningen under en laumlngre tid
placering i en saumlrskild undervisningsgrupp50
enskild undervisning51
anpassad studiegaringng52 inom de obligatoriska skolformerna vilket innebaumlr att avvikelser goumlrs fraringn timplanen samt de aumlmnen och maringl som gaumlller foumlr utbild-ningen exempelvis daring ett eller delar av ett aumlmne eller flera aumlmnen tas bort
50 3 kap 11 sect skollagen 51 3 kap 11 sect skollagen 52 3 kap 12 sect skollagen
48 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 49
reducerat program53 i gymnasieskolan ndash haumlr gaumlller samma foumlrutsaumlttningar som foumlr anpassad studiegaringng men kopplat till kurser
reducering av det nationella programmet i gymnasiesaumlrskolan
Aumlven studiehandledning paring modersmaringlet54 och tillgaringng till elevassistent55 defi-nieras som saumlrskilt stoumld Foumlr att studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld av elevassistent ska raumlknas som saumlrskilt stoumld ska insatserna v ara av saringdan ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Aumlven insatsernas omfattning och varaktighet har bety-delse naumlr man ska avgoumlra om studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld inom ramen foumlr elevhaumllsan ska anses vara saumlrskilt stoumld Enstaka insatser daumlr eleven till exempel har tillgaringng till elevassistent eller faringr studiehandledning under en kortare tid kan daumlrmed vara att betrakta som stoumld i form av extra anpassningar
Handledning till blankett foumlr aringtgaumlrdsprogram Aringtgaumlrdsprogrammets beslut och inneharingll kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlver-klagandenaumlmnd vilket goumlr att det finns vissa krav paring hur dokumentationen ska goumlras56 I aringtgaumlrdsprogrammet ska elevens behov av saumlrskilt stoumld beskrivas Det ska med andra ord inte inneharinglla en beskrivning av elevens svaringrigheter eller eventuella diagnoser57 Texten till blanketten kan haumlmtas fraringn det som framkom i den peda-gogiska bedoumlmningen i utredningen som handlar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
53 9 kap 6 sect gymnasiefoumlrordningen (20102039) 54 5 kap 4 sect skolfoumlrordningen (2011185) 55 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 2 56 28 kap 16 sect skollagen
50 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Behov av saumlrskilt stoumld Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten (denna del kan haumlm tas fraringn den pedagogiska bedoumlm ningen i den aktuella utredningen) En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att hjaumllpa till i kommunikationen mellan Johan och andra elever Detta foumlr att hjaumllpa honom att hantera ovaumlntade situationer och paring saring vis minimera antalet konflikter Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna
Exempel paring beskrivning av elevens behov av saumlrskilt stoumld
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
Aringtgaumlrder Beskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Aringtgaumlrderna som redovisas behoumlver vara konkreta och utvaumlrderingsbara Haumlr ska ocksaring anges i vilken omfattning aringtgaumlrderna ska ske samt namn och befattning paring den som ansvarar foumlr respektive aringtgaumlrd Foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska bli fram-garingngsrikt aumlr det betydelsefullt att baringde eleven och varingrdnadshavaren aumlr delaktiga naumlr aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas och utvaumlrderas Elevens aringsikter och egna foumlrslag till aringtgaumlrder aumlr av stor vikt foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska ge goda resultat Det aumlr ocksaring viktigt att laringta eleven och elevens varingrdnadshavare faring moumljlighet att ta staumlll-ning i lugn och ro till skolans foumlreslagna aringtgaumlrder innan skolan fattar det formella beslutet om aringtgaumlrdsprogrammet Om skolan och hemmet har skilda uppfattningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld och de aringtgaumlrder som skolan foumlreslaringr boumlr rektorn straumlva efter att finna loumlsningar foumlr att faring till staringnd ett fungerande samarbete58 Aumlven om rektorns foumlrsoumlk inte leder fram till en samsyn har skolan moumljlighet att utar-beta aringtgaumlrdsprogram med aringtgaumlrder som gaumlller saumlrskilt stoumld i undervisningen och i oumlvriga laumlrmiljoumler i skolan Det aumlr alltid skolan som ansvarar foumlr att eleven ska faring det saumlrskilda stoumldet
I vissa fall beslutas aumlven om stoumld i form av extra anpassningar i samband med att
58 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 51
aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas Dessa anpassningar dokumenteras inte i aringtgaumlrdspro-grammet De dokumenteras i staumlllet kortfattat i den skriftliga individuella utveck-lingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr dessa uppraumlttas se aumlven sidan 28
Den som utarbetar aringtgaumlrdsprogrammet aumlr laumlmpligen den som informerar alla inblandade saring snart aringtgaumlrdsprogrammet aumlr beslutat Datum ska skrivas in i aringtgaumlrds-programmet naumlr elev och varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet Fraringn detta datum har varingrdnadshavare och elev oumlver 16 aringr moumljlighet att oumlverklaga beslutet till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd inom tre veckor59
Exempel paring aringtgaumlrder i aringtgaumlrdsprogram
Aringtgaumlrd Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
AringtgaumlrderBeskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
A Resurslaumlrare till Johan under lektionerna i SO-aumlmnena Laumlraren tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld samt hjaumllper Johan att fokusera och genomfoumlra uppgifterna Omfattning i tid Fem lektioner per vecka inom elevens ordinarie undervisningstid Start efter sportlovet
B Tvaring ur personalgruppen turas om att finnas med under rasterna foumlr att stoumltta kommunikationen mellan Johan och andra elever Omfattning i tid Samtliga raster Start efter sportlovet
C Idrott i en mindre grupp foumlr att minimera ljudintrycken och underlaumltta kommunikation och samspel Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan utanfoumlr ordinarie undervisningstid
D Regelbundna specialpedagogiska insatser i form av extra faumlrdighetstraumlning och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnesomraringden infoumlr kommande undervisning i ordinarie klass Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan inom ordinarie undervisningstid naumlr oumlvriga klassen har idrott
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning A Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor ordnar detta organisatoriskt B Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor goumlr en nyanstaumlllning Tills denna rekrytering aumlr klar ska tvaring ur nuvarande personalgrupp garing in som stoumld C Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Lisa Knutsson idrottslaumlrare D Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Kaj Eldh speciallaumlrare
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
59 28 kap 16 sect skollagen
52 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Av den pedagogiska bedoumlmningen i elevexemplet framgaringr det att vissa extra anpassningar behoumlver fortsaumltta I det haumlr fallet kommer det daumlrfoumlr att finnas en dokumentation ocksaring oumlver elevens behov av extra anpassningar och inte enbart oumlver elevens behov av saumlrskilt stoumld Rektorn i elevexemplet faringr daumlrmed ett underlag som hon kan anvaumlnda foumlr att faring en bild oumlver skolans arbete med stoumldinsatser Det aumlr viktigt att varje rektor skapar rutiner foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med extra anpassningar och saumlrskilt stoumld ska bedrivas paring skolan60
Skolledningen i elevexemplet insaringg utifraringn resultatet av den pedagogiska be-doumlmningen att skolan behoumlvde aringtgaumlrda akustik och ljudvolym i flera av klassrum-men och i matsalen Daumlrfoumlr bestaumlmdes det att ljuddaumlmpande moumlbeltassar skulle koumlpas in Denna aringtgaumlrd raumlknas vare sig som extra anpassning eller saumlrskilt stoumld daring den gynnar alla elever och personal
Foumllja upp och utvaumlrdera aringtgaumlrdsprogram Den personal som har blivit utsedd som ansvarig foumlr aringtgaumlrderna i aringtgaumlrdsprogram-met foumlljer fortloumlpande upp de beslutade aringtgaumlrderna Beroende paring vilka aringtgaumlrder det handlar om kommer arbetet med att foumllja upp aringtgaumlrdsprogrammet att se olika ut
Det kan handla om att
se till att det som bestaumlmts i aringtgaumlrdsprogrammet verkligen genomfoumlrs till exem-pel genom att foumllja upp om aringtgaumlrderna paringboumlrjats eller om naringgon aringtgaumlrd aringterstaringr
foumlrsaumlkra sig om att eleven verkligen foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne och att eleven foumlrstaringr vad som aumlr kvalitet i laumlrandet se aumlven sidan 14 och 15
avgoumlra med vilken kvalitet i foumlrharingllande till kunskapskraven som eleven laumlr sig med hjaumllp av bedoumlmning av elevens resultat och arbetsprestation
bedoumlma om arbetssaumlttet och undervisningen aumlr effektiv foumlr elevens laumlrande
Vid utvaumlrdering av aringtgaumlrdsprogram aumlr det laumlmpligt att ocksaring i denna del av arbetet ge eleven och dess varingrdnadshavare moumljlighet att delta foumlr att ta del av hur de upp-fattar att aringtgaumlrderna fungerar eller om aringtgaumlrderna behoumlver foumlraumlndras
60 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 53
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid utvaumlrderingstillfaumlllet) Samtliga aringtgaumlrder har genomfoumlrts aumlven om aringtgaumlrderna A och B foumlrst gick att loumlsa vecka 12 det vill saumlga fyra veckor efter att aringtgaumlrdsprogrammet beslutades Johan hans varingrdnadshavare och skolan uttrycker att aringtgaumlrderna fungerar vaumll Johan kaumlnner sjaumllv att det garingr baumlttre att kunna jobba och laumlra sig saker i SO Rasterna fungerar ocksaring baumlttre daumlr har konflikterna minskat Resurslaumlraren i SO Pablo och aumlven rdquorast-resurspersonernardquo Mattias och Jonny lyckas ofta ligga steget foumlre saring att inte Johan behoumlver kaumlnna att uppgifterna eller rasterna blir foumlr svaringra Johan aumlr nu mer positiv till idrotten (aringtgaumlrd C) och aumlr med paring lektionerna Situationerna naumlr Johan blir arg eller ledsen aumlr faumlrre Det kaumlnns bra att Johan har blivit mer delaktig i loumlsningarna Johan uttrycker att laumlrarna lyssnar mer paring honom nu
Johan tycker fortfarande att f oumlrberedelser infoumlr kommande undervisningspass (aringtgaumlrd D) aumlr kaumlmpiga men med en del motivationsstoumld ifraringn Kaj garingr det
Ett nytt aringtgaumlrdsprogram ska uppraumlttas daumlr aringtgaumlrderna fortsaumltter
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Bitraumldande rektor Ing-Marie Nilsson Kaj Eldh speciallaumlrare
I samtalet kan foumlljande fraringgor tas upp vid utvaumlrderingstillfaumlllet
Har aringtgaumlrderna genomfoumlrts och hur har de fungerat
Hur utvecklas eleven i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen och motkunskapskraven
Behoumlver aringtgaumlrdsprogrammet revideras
Exempel paring utvaumlrdering i aringtgaumlrdsprogram
Datum daring elevens varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet
Detta beslut kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd av elevens varingrdnadshavare
samt av elever som fyllt 16 aringr
Vill ni oumlverklaga beslutet ska ni skicka oumlverklagandet till skolan inom tre veckor fraringn den dag
daring ni fick ta del av beslutet I skrivelsen ska ni ange vilket beslut som oumlverklagas och vilken
aumlndring i beslutet som ni begaumlr Mer information finns paring webbplatsen
wwwoverklagandenamndense
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid
utvaumlrderingstillfaumlllet)
Namn och befattning paring den som ansvarat
foumlr utvaumlrderingen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
54 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Om det visar sig vid utvaumlrderingen att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld naumlr det gaumlller vissa delar av det som staringr i rutan Behov av saumlrskilt stoumld ska dessa delar inte tas med i ett nytt aringtgaumlrdsprogram Visar det sig vid utvaumlrderingen att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld i fler situationer aumln tidigare skrivs detta in i rutan
Naumlr utvaumlrderingen visar att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld avslutas aringtgaumlrdsprogrammet av rektorn eller den som har faringtt uppgiften paring delegation av rektorn
Det aumlr viktigt att laumlraren och oumlvrig skolpersonal foumlraumlndrar insatserna om de inte ger oumlnskat resultat Hur garingr daring skolan vidare om aringtgaumlrderna inte ger resultat eller raumlcker till trots att ytterligare aringtgaumlrder har proumlvats Om utvaumlrderingen visar att den foumlrvaumlntade utvecklingen uteblir kan skolan goumlra en foumlrnyad utredning med peda-gogisk bedoumlmning foumlr att faring en foumlrdjupad eller en mer aktuell foumlrstaringelse foumlr elevens skolsituation
Reflektionsfraringgor
1 Ge exempel paring aringtgaumlrder som tydligt beskriver vad vi brukar goumlra foumlr att stoumltta elever
2 Hur foumlljer vi upp och utvaumlrderar att aringtgaumlrderna fungerar
3 Hur kan vi se till att erfarenheterna kring vilka aringtgaumlrder som fungerar tas tillvara av alla beroumlrda i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 55
Naumlr fraringgan om annan skolform vaumlcks
Specialskolan aumlr en skolform som aumlr anpassad foumlr de elever som paring grund av sin funktionsnedsaumlttning eller andra saumlrskilda skaumll inte kan garing i grundskolan eller grundsaumlrskolan61 Eleverna som kan tas emot aumlr doumlva eller houmlrselskadade har en grav spraringkstoumlrning aumlr doumlvblinda eller har en synnedsaumlttning och ytterligare funk-tionsnedsaumlttning Specialpedagogiska skolmyndigheten fattar beslut om en elev kan tas emot i specialskolan
Grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan aumlr skolformer som aumlr anpassade foumlr de elever som inte naringr grundskolans respektive gymnasieskolans kunskapskrav daumlrfoumlr att de har en utvecklingsstoumlrning62 Om eleven trots det saumlrskilda stoumldet inte be-doumlms kunna uppnaring kunskapskraven och det finns indikationer paring att det kan bero paring en utvecklingsstoumlrning aumlr det viktigt att oumlvervaumlga om eleven i staumlllet har raumltt att byta skolform Rektorn behoumlver daring snarast informeras om detta Daumlrefter aumlr det viktigt att foumllja skolans rutiner foumlr hur information ska ges till varingrdnadshavare om att det finns behov av att utreda om eleven tillhoumlr grundsaumlrskolans eller gymnasie-saumlrskolans maringlgrupp
Utredningen bestaringr av fyra olika bedoumlmningar
pedagogisk
psykologisk
medicinsk
social
Mer information om vad som gaumlller utredningar i dessa fall finns i Skolverkets Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan63
61 7 kap 6 sect skollagen 62 7 kap 5 sect 18 kap 4 sect skollagen 63 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan
56 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 57
Referenser
LAGAR
Skollag (2010800)
FOumlRORDNINGAR Skolfoumlrordning (2011185)
Gymnasiefoumlrordning (20102039)
Foumlrordning (SKOLFS 201037) om laumlroplan foumlr grundskolan foumlrskoleklassen och fritidshemmet (Lgr 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010250) om laumlroplan foumlr specialskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lspec 11)
Foumlrordning SKOLFS 2010251) om laumlroplan foumlr sameskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lsam 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010255) om laumlroplan foumlr grundsaumlrskolan (Lgrsauml 11)
Foumlrordning (SKOLFS 20102011144) om laumlroplan foumlr gymnasieskolan (Lgy 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2013148) om laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan (Lgysaumlr 13)
FOumlRARBETEN Tid foumlr undervisning ndash Laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram prop 201314160
SKOLVERKETS ALLMAumlNNA RAringD Skolverket (2014) Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlr-skolan
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om arbete med att fraumlmja naumlrvaro och att upp-maumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringnvaro
58 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individu-ella utvecklingsplanen
ANDRA PUBLIKATIONER FRAringN SKOLVERKET Skolverket (2014) Rapport 405 Saumlrskilda undervisningsgrupper En studie om orga-nisering och anvaumlndning av saumlrskilda undervisningsgrupper i grundskolan
Skolverket (2012) Juridisk vaumlgledning Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan
Skolverket (2014) Bedoumlmningsaspekter
Skolverket (2010) Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
Skolverket (Reviderad 2011) Saumlrskilt stoumld i grundskolan En sammanstaumlllning av senare aringrs forskning och utvaumlrdering
Skolverket (2008) Studieavbrott och saumlrskilda stoumldinsatser i gymnasieskolan
Skolverket (2013) Den skriftliga individuella utvecklingsplanen
Skolverket (2013) Elevhaumllsans uppdrag ndash fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveck-ling mot maringlen
Skolverket (2014) Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer
PUBLIKATIONER OCH KAumlLLOR FRAringN SOCIALSTYRELSEN I SAMARBETE MED SKOLVERKET SAMT FRAringN SPECIALPEDAGOSISKA SKOLMYNDIGHETEN Socialstyrelsen och Skolverket (2014) Vaumlgledning foumlr elevhaumllsan
Specialpedagogiska skolmyndigheten (2014) Handledning till Vaumlrderingsverktyg foumlr tillgaumlnglig utbildning
wwwspsmsesvStod-i-skolanTillganglighet
wwwspsmsesvStod-i-skolanFunktionsnedsattningar
wwwspsmsesvStod-i-skolanLaromedel1
OumlVRIGA PUBLIKATIONER Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning Stu-dentlitteratur Lund
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 59
Bilaga 1
BLANKETTEXEMPEL OMDOumlMEN FOumlR RESPEKTIVE SKOLFORM SAMT FOumlR DEN FRAMAringTSYFTANDE PLANERINGEN Paring Skolverkets webbplats i anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr utvecklings samtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns blanketter foumlr foumlljande skolformer och aringrskurser
Grundskolan aringrskurs 1ndash3
Grundskolan aringrskurs 4ndash5
Grundskolan aringrskurs 1ndash6
Sameskolan aringrskurs 1ndash3
Sameskolan aringrskurs 4ndash5
Specialskolan aringrskurs 1ndash4
Specialskolan aringrskurs 5ndash7
Traumlningsskolan
60 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Bilaga 2
BLANKETTEXEMPEL UTREDNING OCH PEDAGOGISK BEDOumlMNING SAMT FOumlR AringTGAumlRDSPROGRAM Paring Skolverkets webbplats I anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram finns foumlljande blanketter
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Beslut om att avsluta aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 61
En central uppgift foumlr skolan aumlr att ge alla barn och elever moumljligKHWDWWXWYHFNODVVnOnQJWVRPP|MOLJWDUQRFKHOHYHUEHK|YHUOHGQLQJVWLPXODQVRFKLEODQGROLNDIRUPHUDYVW|GI|UDWWOFNDVLsitt laumlrande och sin personliga utveckling Det haumlr stoumldmaterialet
EHVNULYHUKXUOlUDUH|YULJVNROSHUVRQDORFKUHNWRUHUNDQDUEHWDI|UDWWIUlPMDHQJRGOlUPLOM|RFKI|UDWWI|UHEJJDVYnULJKHWHU HWlUWlQNWDWWNRPSOHWWHUDGHDOOPlQQDUnGHQI|UDUEHWHPHGH[WUDDQSDVVQLQJDUVlUVNLOWVW|GRFKnWJlUGVSURJUDP 0DWHULDOHWYlQGHUVLJI|UVNROHNODVVIULWLGVKHPJUXQGVNRODQJUXQGVlUVNRODQVDPHVNRODQRFKVSHFLDOVNRODQVDPWJPQDVLHskolan och gymnasiesaumlrskolan Stoumldmaterialet kan tjaumlna som
underlag i kollegiala diskussioner om olika stoumldinsatser
PDWHULDOHWAgraveQQVH[HPSHOPHGWLOOK|UDQGHUHAacuteHNWLRQVRFK GLVNXVVLRQVIUnJRU
- Structure Bookmarks
-
Andra gjorda utredningar I Skolverkets blankettexempel staumllls fraringgan om det finns andra gjorda utredningar Det kan vara betydelsefullt att ta med dessa utredningsresultat i kartlaumlggningen av elevens svaringrigheter och skolsituation Information som finns i tidigare gjorda utredningar kan ge ytterligare underlag av betydelse foumlr den pedagogiska bedoumlm-ningen infoumlr ett aringtgaumlrdsprogram Om till exempel en logoped har gjort en utred-ning kan dennes sammanfattande bedoumlmning och rekommendationer utgoumlra viktig information till den pedagogiska bedoumlmningen En elevs funktionsnedsaumltt-ning aumlr bara relevant att ta med om den paringverkar moumljligheterna foumlr eleven att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings
I blankettens textruta anges om saringdan utredning finns vemvilka som har gjort utredningen vilken befattning samt datum daring utredningen gjordes
Exempel paring andra gjorda utredningar
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har samt vilket datum utredningarna gjordes Utredning av Inga-Lill Svensson (logoped) 15 december 2011 (aringrskurs 3) Utredning av Per Modig (laumlkare) Monika Loumlvberg (psykolog) Jill Tranberg (arbetsterapeut) och Lars Bylund (sjukgymnast) 7 februari 2013 (aringrskurs 5)
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
36 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Kartlaumlggning av elevens skolsituation Arbetsgaringngen med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld boumlrjar med att den som goumlr utredningen kartlaumlgger elevens skolsituation paring skol- grupp och individ-nivaring42 Daumlr ska de foumlrharingllanden som aumlr aktuella och som paringverkar elevens skol-situation beskrivas Vilka fraringgor skolan vaumlljer att staumllla vid kartlaumlggningen kommer att paringverka vad man faringr syn paring i elevens skolsituation Det kan vara bra att de foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln som fungerar aumlndamaringlsenligt foumlr en elevs laumlrande tas till-vara ocksaring i andra situationer Om fraringgorna redan initialt enbart riktas mot elevens individuella svaringrigheter finns risken att fokus stannar vid det Det aumlr viktigt att komma iharingg att det aumlr vilka faktorer i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar att utvecklas som ska anlyseras till exempel i laumlrmiljoumln arbetsformer och bemouml-tande Det aumlr laumlmpligt att kartlaumlggningen visar vilka extra anpassningar som skolan hittills har gjort foumlr att moumlta elevens behov samt vad de har lett till foumlr resultat
Det aumlr viktigt att beskrivningen blir saklig det vill saumlga att det inte foumlrekommer vaumlrdeladdade ord eller beskrivning av personliga egenskaper Kartlaumlggningen kan med foumlrdel goumlras saring kort och enkel som moumljligt men den behoumlver ge ett tillraumlckligt underlag foumlr analys foumlr att kunna bedoumlma
vad som oumlkar elevens foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln
om skolan kan tillgodose elevens behov genom extra anpassningar
om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld
Specialpedagog och speciallaumlrare kan bistaring den som utreder Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng till kartlaumlggningsdelen av utredningen
Arbetsgaringng ndash kartlaumlggning
1 VAD BESKRIVER ELEV OCH VAringRDNADSHAVARE
En foumlrutsaumlttning foumlr elevens och varingrdnadshavarens delaktighet aumlr att de ges moumljlig-het att medverka i kartlaumlggningsprocessen Det kan vara en foumlrdel att boumlrja kart-laumlggningsarbetet genom att samtala med dem I dialog med eleven anpassar laumlraren fraringgestaumlllningarna utifraringn elevens aringlder och mognad foumlr att faring elevens beskrivning
42 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 37
av hur och vad laumlrarna goumlr som eleven upplever som en hjaumllp Det aumlr angelaumlget att faring en foumlrstaringelse foumlr hur eleven uppfattar sitt laumlrande vad eleven upplever som anstraumlngande i undervisningen i olika aumlmnen och om eleven sjaumllv har tankar om anpassningar som skulle kunna fungera Aumlven varingrdnadshavarens beskrivning aumlr viktig Den som goumlr utredningen kan ocksaring behoumlva belysa olika situationer och laumlrmiljoumler
Exempel paring vad en elev och varingrdnadshavare beraumlttar
Kartlaumlggning Eleven beraumlttar att han tycker att det aumlr laumlttast att laumlra naringgonting som han aumlr intresserad av Johan saumlger att det aumlr ganska laumltt att rita och ha teknik men att laumlsa och skriva aumlr traringkigt och jobbigt Johan uttrycker att det garingr baumlttre med hjaumllp av laumlrplattan och talsyntes rdquoLasse (mentorn) aumlr schysst och foumlrklarar NOn saring jag fattar Han pratar inte saring snabbt och saring visar han bilder till Kaj (speciallaumlrare) aumlr ocksaring bra Han goumlr paring samma saumltt som Lasse naumlr han foumlrklarar Det funkar bra naumlr jag aumlr i Kajs rum Daring faringr jag mycket gjort Rasterna aumlr jobbiga och jag vill inte garing paring idrotten Det blir bara roumlrigt en massa ljud och braringkrdquo Varingrdnadshavare beraumlttar att Johan oftare blir ledsen och arg hemma sen en tid tillbaka men vet inte vad det beror paring Kanske foumlrpubertet och oumlkade krav i skolan Varingrdnadshavarna tycker att de faringr bra information av mentorn om tex laumlxor men att det blir konflikter hemma om dessa Hemma vill Johan spela datorspel och brukar saumlllan vilja traumlffa kompisar numera Varingrdnadshavarna beraumlttar att Johan inte aumlter frukost hemma och att han hittills inte har velat ta med sig frukost till skolan De aumlr bekymrade foumlr hur han ska orka med skolan
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
38 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
2 VAD KAN PAringVERKA PAring SKOL- OCH GRUPPNIVAring Foumlr att ha fokus paring vad det aumlr i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr laumlrande kan naumlsta steg vara att kartlaumlgga omstaumlndigheter paring skol- och gruppnivaring43
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen44
Hur ser gruppens sammansaumlttning ut och hur paringverkas eleven av detta
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet i gruppen
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet paring den arbetsplats daumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet sker
Hur tydlig aumlr verksamheten vad gaumlller struktur rutiner och regler
Hur fungerar oumlvergaringngar naumlr lektioner och aktiviteter inleds och avslutas
Hur fungerar resor till och fraringn apl-plats eller praktikplats
Hur paringverkas eleven av olika pedagogiska metoder och arbetssaumltt
Hur paringverkas eleven av valet av arbetsmaterial och tidslaumlngden paring arbetsuppgifter
Vilka faktorer paringverkar eleven paring rasterna
Hur ser resursfoumlrdelningen ut i olika skolsituationer
Vilka samarbetsformer finns mellan olika verksamheter inom skolan
Vilka lokalmaumlssiga foumlrutsaumlttningar finns till exempel grupprum
Dessa faktorer paring skol- och gruppnivaring aumlr maringnga garingnger avgoumlrande foumlr om elevens svaringrigheter tidigt kompenseras och minskar eller om svaringrigheterna i staumlllet foumlr-staumlrks Genom att kartlaumlgga dessa faktorer kan laumlrare och oumlvrig skolpersonal upp-taumlcka baringde risk- och friskfaktorer i skolsituationen Det aumlr ocksaring viktigt att laumlrarna reflekterar oumlver sitt bemoumltande av eleven Alla elever aumlr beroende av att varje skol-situation ska kaumlnnas begriplig hanterbar och meningsfull En tydlig struktur som gynnar maringnga elever med exempelvis neuropsykiatriska funktionsnedsaumlttningar aumlr oftast ocksaring gynnsam foumlr andra elever
Maringnga garingnger har skolan redan arbetat med extra anpassningar Erfarenheter fraringn dessa kan ocksaring beskrivas och hur vaumll de har fungerat
43 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 44 Vissa av fraringgorna beroumlr endast gymnasieelever
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 39
Exempel paring kartlaumlggning paring skol- och gruppnivaring
Kartlaumlggning Faktorer paring skol- och gruppnivaring som paringverkar Johan garingr i en klass med 26 andra elever daumlr de flesta eleverna kaumlnner varandra vaumll Parallellklassen har lika maringnga elever Klasserna har maringnga olika laumlrare Det blir traringngt i klassrummen (det finns bara ett litet gemensamt grupprum) Akustiken aumlr inte bra Det blir stoumlrande ljud av till exempel stolar som flyttas och elever som pratar med varandra foumlr att loumlsa uppgifter speciellt paring SO-lektionerna Laumlrarna i SO engelska och svenska uttrycker att det aumlr svaringrt foumlr dem att hinna med att ge individuellt stoumld vid genomgaringngar att komma igaringng med arbetet samt att skapa studiero
Under senaste tiden har konflikter mellan Johan och de andra eleverna i klassen oumlkat Flera elever har blivit irriterade paring Johan eller har undvikit honom Laumlrarna har pratat mycket med eleverna foumlr att skapa foumlrstaringelse foumlr olikheter och foumlr att foumlrbaumlttra relationerna Laumlrarna uttrycker att det aumlr svaringrt att ha en helhetsbild oumlver Johans skoldag De vet inte alltid vad som har haumlnt tidigare paring dagen under lektions- eller rasttid till exempel om missfoumlrstaringnd eller konflikter har intraumlffat Johans mentor (NO-laumlrare) och naringgra av de andra laumlrarna (bild teknik och hem- och konsumentkunskap) tycker att de vet hur de boumlr bemoumlta Johan och att de boumlr foumlrklara saker och begrepp konkret i lugnt tempo och med visuellt stoumld Dessa laumlrare har faringtt handledning av specialpedagog
Extra anpassningar som har gjorts Johan har arbetat tillsammans med speciallaumlraren Kaj tvaring timmar per dag under en och en halv maringnad Daumlr har Johan bland annat faringtt individuella genomgaringngar med visuellt stoumld och skoluppgifterna har prioriterats vilket har fungerat bra Johan har gjort sina prov daumlr Johan har en egen laumlrplatta som han anvaumlnder mycket bland annat foumlr att fotografera genomgaringngar och laumlgga in dagsschema skriva texter och goumlra matematikuppgifter paring Johan anvaumlnder program foumlr tal-till-text och talsyntes Johan har inlaumlsta laumlromedel Johan aumlr betydligt mer positiv till att laumlsa och skriva naumlr han nu anvaumlnder dessa digitala verktyg
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
40 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring kan moumlta elevens behov och daumlrmed minska elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring riskerar att oumlka elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring en arbetsplats foumlr en gymnasieelev kan minska respektive riskera att oumlka elevens svaringrigheter
3 INDIVIDNIVAring ndash HUR SER ELEVENS KUNSKAPSUTVECKLING UT Naumlsta del i kartlaumlggningen sker paring individnivaring Laumlrarna beskriver kortfattat elevens kunskaper i foumlrharingllande till kunskapskraven utifraringn all tillgaumlnglig information Den som utreder sammanstaumlller dessa omdoumlmen med annat som finns nedtecknat fraringn till exempel ett utvecklingssamtal Det kan ocksaring bli aktuellt att beskriva elevens utveckling i oumlvrigt bland annat den sociala utvecklingen Detta arbete kan daring goumlras i samarbete med elevhaumllsan Kartlaumlggningen omfattar aumlven andra verksam-heter daumlr elever kan befinna sig Som exempel kan naumlmnas fritidshemmet eller en arbetsplats daumlr gymnasieleven fullgoumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen
Vilka foumlrmaringgor aumlr vaumll utvecklade och hur visar det sig
Vilka foumlrmaringgor aumlr mindre utvecklade och hur visar det sig
Vilka kunskapskrav och delar av kunskapskraven har redan naringtts respektive aumlr eleven paring vaumlg att naring
Vilka kunskapskrav befaras eleven ha svaringrt att uppnaring
Vilka situationer i laumlrmiljoumln fungerar saumlrskilt vaumll foumlr eleven Hur visar det sig
Vilka situationer i laumlrmiljoumln aumlr problematiska foumlr eleven Hur visar det sig
Paring individnivaringn innefattar kartlaumlggningen ocksaring laumlrarnas och den oumlvriga skol-personalens observationer av eleven i olika situationer och laumlrmiljoumler i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 41
Exempel paring kartlaumlggning paring individnivaring
Kartlaumlggning Elevens kunskaper i relation till kunskapskraven Johan fick godkaumlnda betyg i alla aumlmnen utom i SO-aumlmnena samt idrott och haumllsa I NO-aumlmnena och i teknik naringdde Johan upp till ett houmlgre betyg aumln E Johan bedoumlms kunna naring kunskapskraven ocksaring i de aumlmnen som han aumlnnu inte faringtt godkaumlnda betyg i om han ges raumltt stoumld Mer information finns i bilaga 1ndash2 omdoumlmen i idrott och haumllsa samt i SO-aumlmnena Detta fungerar vaumll Johan aumlr intresserad av fakta i NO-aumlmnena och i aumlmnet teknik De uppgifter som fungerar baumlst aumlr de som proumlvar Johans foumlrmaringga att tolka och framstaumllla bilder Inom bildaumlmnet kan Johan anvaumlnda olika uttrycksmedel paring ett varierat saumltt Med hjaumllp av bildstoumld garingr det laumlttare foumlr Johan att foumlrstaring instruktioner aringterberaumltta goumlra muntlig framstaumlllning och att redovisa En arbetsgaringng med tydligt numrerade uppgifter eller arbetsscheman fungerar foumlr daring kan Johan arbeta laumlngre stunder Detta aumlr utvecklingsomraringden Johans ordfoumlrraringd foumlrmaringga att uttrycka sig och att anvaumlnda aumlmnesbegrepp aumlr begraumlnsad Laumlsfoumlrmaringga avkodning och laumlsfoumlrstaringelse samt skrivfoumlrmaringga stavning och meningsbyggnad aumlr svaringrt Logopedutredningen paringvisade generell spraringkstoumlrning samt laumls- och skrivsvaringrigheter Johan har svaringrt att paringboumlrja och genomfoumlra uppgifter paring lektioner Han blir sittande o verksam en kort stund och garingr sedan runt i rummet och pratar med kamraterna Naringgra laumlrare uttrycker att de saumlllan foumlrstaringr vad orsaken aumlr och inte vet hur de ska kunna hjaumllpa till De brukar fraringga Johan men han har tidigare haft svaringrt att uttrycka vad det aumlr medan situationen paringgaringr Laumlrarna foumlrsoumlker att coacha och hitta olika loumlsningar men ser inte alltid ett moumlnster i naumlr det lyckas De tror att det kan handla om att Johan upplever att situationen blir foumlr kravfylld foumlr maringnga foumlr svaringra och abstrakta uppgifter paring foumlr kort tid Ibland verkar han ha extra svaringrt att koncentrera sig och att veta vad han ska goumlra naumlr en uppgift aumlr klar Naringgra laumlrare undrar oumlver Johans motivation Johan har uttryckt att det kan bli roumlrigt och foumlr mycket ljud Han tycker att det aumlr viktigt att laumlrare foumlrklarar i lugnt tempo och med hjaumllp av bilder
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer kan oumlka elevens foumlrutsaumlttningar att laumlra sig och att visa sinakunskaper
42 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Iakttagelser gjorda av laumlrare och oumlvrig personal Johan upplevs nu oftare bli arg och frustrerad Det haumlnder flera garingnger per dag ofta paring lektioner i SO-aumlmnena men aumlven i andra aumlmnen och med olika laumlrare Johan reagerar paring foumlraumlndringar och paring ljud Naumlr det aumlr houmlga ljud paring raster och paring idrottslektionerna haringller J ohan foumlr oumlronen sen skriker han rdquoharingll tystrdquo Om eleven inte tystnar saring knuffar Johan till honom eller henne Johan stoumlrs ocksaring av ljud som uppstaringr paring andra lektioner Hans uppmaumlrksamhet riktas mot ljuden Daumlrefter tar det tid foumlr Johan att kunna arbeta igen I saringdana situationer reagerar han med att skrika och ibland med att kasta saker Personalen har proumlvat olika saumltt att stoppa och hantera utbrotten i klassrummen med olika resultat Vissa saumltt har till och med foumlrstaumlrkt Johans reaktion och daring har det tagit laumlngre tid innan Johan har lugnat ner sig
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka yttre faktorer aumlr det som eleven verkar reagera kaumlnslomaumlssigt paring
ndash Vad taumlnker vi om olika saumltt att hantera elevens utbrott
ndash Hur skulle vi ha hanterat situationen om eleven hade reagerat med inaringtvaumlnd tystnad i staumlllet foumlr med ilska
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 43
Pedagogisk bedoumlmning av elevens behov Med utgaringngspunkt i kartlaumlggningen garingr den som utreder vidare i arbetet genom att goumlra en gemensam analys tillsammans med dem som har deltagit i kartlaumlggningen Den gemensamma analysen goumlrs foumlrslagsvis foumlrst efter det att var och en har samman fattat sin egen staringndpunkt Paring saring saumltt drar man nytta av gruppens maringng-fald av kunskaper Den pedagogiska bedoumlmningen ska leda fram till en beskrivning av elevens behov
Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng foumlr denna del av utredningen
Arbetsgaringng ndash pedagogisk bedoumlmning
1 GEMENSAM ANALYS
De laumlrare och oumlvrig skolpersonal som har deltagit i kartlaumlggningen goumlr gemensamt en analys genom att diskutera hur skolan kan utforma och anpassa laumlrmiljoumlerna Det centrala i arbetet i denna del av utredningen aumlr att foumlrstaring vad som foumlrbaumlttrar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr att paring saring saumltt kunna tydliggoumlra elevens behov Arbetet i utredningen har aumlnnu inte riktats in paring konkreta loumlsningar foumlr hur behoven ska tillgodoses
2 DEN SOM UTREDER TYDLIGGOumlR ELEVENS BEHOV I den pedagogiska bedoumlmningen tar den som utreder staumlllning till vad som skulle kunna foumlrbaumlttra elevens foumlrutsaumlttningar i olika laumlrmiljoumler Daumlr tas elevens samtliga stoumldbehov upp baringde det som bedoumlms som behov av extra anpassningar inom ramen foumlr ordinarie undervisning och det som bedoumlms som behov av saumlrskilt stoumld45 Eleven kan exempelvis vara i behov av saumlrskilt stoumld i form av regelbundna specialpedagogiska insatser samtidigt som eleven behoumlver extra anpassningar inom den ordinarie undervisningen i form av till exempel saumlrskilda laumlromedel och digital teknik I vissa fall kan eleven vara i behov av maringnga olika extra anpassningar som tillsammans blir saring pass omfattande att eleven bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld Om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld goumlrs en bedoumlmning av vilket saumlrskilt stoumld som behoumlvs samt i vilken omfattning
Den del av beskrivningen som visar paring elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld kommer att utgoumlra text till aringtgaumlrdsprogrammets foumlrsta del Behov av saumlrskilt stoumld I
45 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 28
44 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
aringtgaumlrdsprogrammets andra del Aringtgaumlrder beskrivs daumlremot de pedagogiska loumlsningar ndash aringtgaumlrder ndash som foumlreslarings foumlr att tillgodose behoven
3 SLUTSATS Rektorn eller den person som rektorn utser goumlr bedoumlmningen av om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld eller inte Om utredningen visar att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld ska rektorn eller den som rektorn utser besluta om aringtgaumlrdsprogram och se till att detta stoumld ges Aringtgaumlrdsprogrammet beslutas av rektorn eller den som rektorn utser om inte beslutet innebaumlr att det saumlrskilda stoumldet ska ges i en annan elevgrupp eller enskilt i en saumlrskild undervisningsgrupp eller i form av anpassad studiegaringng I dessa fall faringr rektorn inte laumlmna oumlver sin beslutanderaumltt till naringgon annan46 Om slutsatsen i den pedagogiska bedoumlmningen i staumlllet blir den att en elev inte aumlr i behov av saumlrskilt stoumld utan att elevens behov kan tillgodoses genom extra anpassningar anger den som ansvarar foumlr utredningen detta i bedoumlmning-en47 Rektorn eller den som rektorn utser fattar daring beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram Det finns alltsaring tvaring olika formella beslut som kan fattas antingen beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld eller beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram I Skolverkets blankett foumlr utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld markerar den som utreder i ruta foumlr alternativ ja eller nej
46 3 kap 9 sect skollagen 47 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 45
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har ansvarat foumlr utredningen
301 2014 Karolina Pettersson rektor
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen Karolina Pettersson
Exempel paring pedagogisk bedoumlmning
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar om
elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i
utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Andra gjorda utredningar
Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring
fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har
samt vilket datum utredningarna gjordes
Kartlaumlggning
Beskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggning
som har gjorts
Pedagogisk bedoumlmning
Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte
bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i
organisationen eller genom extra anpassningar
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har
ansvarat foumlr utredningen
Pedagogisk bedoumlmning Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i organisationen eller genom extra anpassningar
Extra anpassningar Stoumld i form av extra anpassningar ska Johan faring genom att samtliga laumlrare foumlrbereder honom ordentligt infoumlr vad som ska ske har en tydlig struktur paring lektioner och genomgaringngar minskar antalet skoluppgifter tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld Samtliga laumlrare hjaumllper Johan att saumltta igaringng arbetet att genomfoumlra arbetet samt ger Johan extra tid foumlr att genomfoumlra uppgifter och prov Laumlrare och oumlvrig skolpersonal behoumlver foumlrutse och minimera situationer daring konflikter kan uppstaring paring lektioner De stoumlrande ljuden i klassrummen behoumlver minska Det behoumlver ocksaring finnas en lugnare plats foumlr Johan naumlr intrycken blir foumlr maringnga Inlaumlsta laumlromedel behoumlvs och moumljlighet att faring anvaumlnda laumlrplatta talsyntes tal-till-text-funktion bildstoumld vid genomgaringngar synonymer till aumlmnesbegrepp et cetera Arbetslaget och oumlvrig involverad personal behoumlver kunskap och foumlrstaringelse foumlr att kunna moumlta Johans behov och foumlrutsaumlttningar i den ordinarie undervisningen Johan behoumlver frukost foumlr att orka med skolan
Saumlrskilt stoumld En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att ge stoumld i kommunikationen mellan Johan och andra elever Det behoumlvs foumlr att minimera konflikter genom att stoumldja honom att kunna hantera ovaumlntade situationer Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna Speciallaumlrare Kaj Eldh inom elevhaumllsan har aumlven samraringtt med elevhaumllsans skolskoumlterska psykolog och kurator efter det att den pedagogiska kartlaumlggningen har genomfoumlrts Detta foumlr att aumlven vaumlga in vad som fraumlmjar Johans laumlrande utveckling och haumllsa utifraringn resultaten fraringn den medicinska och psykologiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
46 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som eleven och varingrdnadshavarna beskrev (se sidan 38)
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som laumlrarna i samhaumlllsorienterande aumlmnen engelska och svenska uttryckte (se sidan 40)
Indikationer paring annan skolform Den analys som skolan goumlr efter en kartlaumlggning resulterar ibland i fraringgestaumlllningen om en elevs svaringrigheter kan orsakas av en utvecklingsstoumlrning Innan fraringgan om annan skolform vaumlcks aumlr det saumlrskilt viktigt att i kartlaumlggningen belysa foumlljande fraringgor infoumlr den pedagogiska bedoumlmningen
Kan svaringrigheterna orsakas av en foumlrsenad spraringk- och begreppsutveckling en spraringkstoumlrning eller en spraringkstoumlrning i kombination med flerspraringkighet
Doumlljer eleven en houmlrselnedsaumlttning ocheller en synnedsaumlttning
Finns svaringrigheter i det sociala samspelet som till exempel kan indikera ett autismspektrumtillstaringnd (AST)
Har eleven nyligen befunnit sig i nedstaumlmdhet kris eller depression
Finns medicinska behandlingar som paringverkar eleven
Om det efter kartlaumlggningen fortfarande finns indikationer paring att eleven har en utvecklingsstoumlrning anmaumlls detta till rektorn se aumlven sidan 5648
Finns det indikationer paring att det skulle vara aktuellt med ett mottagande i special skolan anmaumlls ocksaring detta till rektorn som i sin tur kontaktar Special-pedagogiska skolmyndigheten som handlaumlgger dessa aumlrenden se aumlven sidan 5649
48 7 kap 5 sect skollagen 49 7 kap 6 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 47
Ge saumlrskilt stoumld
Det haumlr kapitlet inleds med en genomgaringng av olika former av saumlrskilt stoumld daumlrefter foumlljer en handledning till Skolverkets blankettexempel foumlr aringtgaumlrdsprogram
Olika former av saumlrskilt stoumld Skolan ska ge eleven saumlrskilt stoumld om utredningen visar att eleven aumlr i behov av det Rektorn leder och samordnar det pedagogiska arbetet vid en skola I det arbetet ingaringr ett ansvar foumlr att eleverna faringr den hjaumllp de behoumlver och att vid behov se oumlver foumlrdelningen av skolans pedagogiska resurser
Det saumlrskilda stoumldet ska dokumenteras i ett aringtgaumlrdsprogram som ska foumlljas upp och utvaumlrderas Saumlrskilt stoumld aumlr insatser av mer ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Det kan handla om att elevens behov av stoumld aumlr mer omfattande och varaktigt
Exempel paring saumlrskilt stoumld aumlr
regelbundna specialpedagogiska insatser i ett visst aumlmne till exempel undervis-ning av en speciallaumlrare utoumlver ordinarie undervisning i det aktuella aumlmnet eller i staumlllet foumlr den ordinarie undervisningen under en laumlngre tid
placering i en saumlrskild undervisningsgrupp50
enskild undervisning51
anpassad studiegaringng52 inom de obligatoriska skolformerna vilket innebaumlr att avvikelser goumlrs fraringn timplanen samt de aumlmnen och maringl som gaumlller foumlr utbild-ningen exempelvis daring ett eller delar av ett aumlmne eller flera aumlmnen tas bort
50 3 kap 11 sect skollagen 51 3 kap 11 sect skollagen 52 3 kap 12 sect skollagen
48 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 49
reducerat program53 i gymnasieskolan ndash haumlr gaumlller samma foumlrutsaumlttningar som foumlr anpassad studiegaringng men kopplat till kurser
reducering av det nationella programmet i gymnasiesaumlrskolan
Aumlven studiehandledning paring modersmaringlet54 och tillgaringng till elevassistent55 defi-nieras som saumlrskilt stoumld Foumlr att studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld av elevassistent ska raumlknas som saumlrskilt stoumld ska insatserna v ara av saringdan ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Aumlven insatsernas omfattning och varaktighet har bety-delse naumlr man ska avgoumlra om studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld inom ramen foumlr elevhaumllsan ska anses vara saumlrskilt stoumld Enstaka insatser daumlr eleven till exempel har tillgaringng till elevassistent eller faringr studiehandledning under en kortare tid kan daumlrmed vara att betrakta som stoumld i form av extra anpassningar
Handledning till blankett foumlr aringtgaumlrdsprogram Aringtgaumlrdsprogrammets beslut och inneharingll kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlver-klagandenaumlmnd vilket goumlr att det finns vissa krav paring hur dokumentationen ska goumlras56 I aringtgaumlrdsprogrammet ska elevens behov av saumlrskilt stoumld beskrivas Det ska med andra ord inte inneharinglla en beskrivning av elevens svaringrigheter eller eventuella diagnoser57 Texten till blanketten kan haumlmtas fraringn det som framkom i den peda-gogiska bedoumlmningen i utredningen som handlar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
53 9 kap 6 sect gymnasiefoumlrordningen (20102039) 54 5 kap 4 sect skolfoumlrordningen (2011185) 55 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 2 56 28 kap 16 sect skollagen
50 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Behov av saumlrskilt stoumld Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten (denna del kan haumlm tas fraringn den pedagogiska bedoumlm ningen i den aktuella utredningen) En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att hjaumllpa till i kommunikationen mellan Johan och andra elever Detta foumlr att hjaumllpa honom att hantera ovaumlntade situationer och paring saring vis minimera antalet konflikter Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna
Exempel paring beskrivning av elevens behov av saumlrskilt stoumld
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
Aringtgaumlrder Beskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Aringtgaumlrderna som redovisas behoumlver vara konkreta och utvaumlrderingsbara Haumlr ska ocksaring anges i vilken omfattning aringtgaumlrderna ska ske samt namn och befattning paring den som ansvarar foumlr respektive aringtgaumlrd Foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska bli fram-garingngsrikt aumlr det betydelsefullt att baringde eleven och varingrdnadshavaren aumlr delaktiga naumlr aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas och utvaumlrderas Elevens aringsikter och egna foumlrslag till aringtgaumlrder aumlr av stor vikt foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska ge goda resultat Det aumlr ocksaring viktigt att laringta eleven och elevens varingrdnadshavare faring moumljlighet att ta staumlll-ning i lugn och ro till skolans foumlreslagna aringtgaumlrder innan skolan fattar det formella beslutet om aringtgaumlrdsprogrammet Om skolan och hemmet har skilda uppfattningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld och de aringtgaumlrder som skolan foumlreslaringr boumlr rektorn straumlva efter att finna loumlsningar foumlr att faring till staringnd ett fungerande samarbete58 Aumlven om rektorns foumlrsoumlk inte leder fram till en samsyn har skolan moumljlighet att utar-beta aringtgaumlrdsprogram med aringtgaumlrder som gaumlller saumlrskilt stoumld i undervisningen och i oumlvriga laumlrmiljoumler i skolan Det aumlr alltid skolan som ansvarar foumlr att eleven ska faring det saumlrskilda stoumldet
I vissa fall beslutas aumlven om stoumld i form av extra anpassningar i samband med att
58 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 51
aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas Dessa anpassningar dokumenteras inte i aringtgaumlrdspro-grammet De dokumenteras i staumlllet kortfattat i den skriftliga individuella utveck-lingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr dessa uppraumlttas se aumlven sidan 28
Den som utarbetar aringtgaumlrdsprogrammet aumlr laumlmpligen den som informerar alla inblandade saring snart aringtgaumlrdsprogrammet aumlr beslutat Datum ska skrivas in i aringtgaumlrds-programmet naumlr elev och varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet Fraringn detta datum har varingrdnadshavare och elev oumlver 16 aringr moumljlighet att oumlverklaga beslutet till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd inom tre veckor59
Exempel paring aringtgaumlrder i aringtgaumlrdsprogram
Aringtgaumlrd Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
AringtgaumlrderBeskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
A Resurslaumlrare till Johan under lektionerna i SO-aumlmnena Laumlraren tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld samt hjaumllper Johan att fokusera och genomfoumlra uppgifterna Omfattning i tid Fem lektioner per vecka inom elevens ordinarie undervisningstid Start efter sportlovet
B Tvaring ur personalgruppen turas om att finnas med under rasterna foumlr att stoumltta kommunikationen mellan Johan och andra elever Omfattning i tid Samtliga raster Start efter sportlovet
C Idrott i en mindre grupp foumlr att minimera ljudintrycken och underlaumltta kommunikation och samspel Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan utanfoumlr ordinarie undervisningstid
D Regelbundna specialpedagogiska insatser i form av extra faumlrdighetstraumlning och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnesomraringden infoumlr kommande undervisning i ordinarie klass Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan inom ordinarie undervisningstid naumlr oumlvriga klassen har idrott
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning A Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor ordnar detta organisatoriskt B Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor goumlr en nyanstaumlllning Tills denna rekrytering aumlr klar ska tvaring ur nuvarande personalgrupp garing in som stoumld C Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Lisa Knutsson idrottslaumlrare D Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Kaj Eldh speciallaumlrare
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
59 28 kap 16 sect skollagen
52 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Av den pedagogiska bedoumlmningen i elevexemplet framgaringr det att vissa extra anpassningar behoumlver fortsaumltta I det haumlr fallet kommer det daumlrfoumlr att finnas en dokumentation ocksaring oumlver elevens behov av extra anpassningar och inte enbart oumlver elevens behov av saumlrskilt stoumld Rektorn i elevexemplet faringr daumlrmed ett underlag som hon kan anvaumlnda foumlr att faring en bild oumlver skolans arbete med stoumldinsatser Det aumlr viktigt att varje rektor skapar rutiner foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med extra anpassningar och saumlrskilt stoumld ska bedrivas paring skolan60
Skolledningen i elevexemplet insaringg utifraringn resultatet av den pedagogiska be-doumlmningen att skolan behoumlvde aringtgaumlrda akustik och ljudvolym i flera av klassrum-men och i matsalen Daumlrfoumlr bestaumlmdes det att ljuddaumlmpande moumlbeltassar skulle koumlpas in Denna aringtgaumlrd raumlknas vare sig som extra anpassning eller saumlrskilt stoumld daring den gynnar alla elever och personal
Foumllja upp och utvaumlrdera aringtgaumlrdsprogram Den personal som har blivit utsedd som ansvarig foumlr aringtgaumlrderna i aringtgaumlrdsprogram-met foumlljer fortloumlpande upp de beslutade aringtgaumlrderna Beroende paring vilka aringtgaumlrder det handlar om kommer arbetet med att foumllja upp aringtgaumlrdsprogrammet att se olika ut
Det kan handla om att
se till att det som bestaumlmts i aringtgaumlrdsprogrammet verkligen genomfoumlrs till exem-pel genom att foumllja upp om aringtgaumlrderna paringboumlrjats eller om naringgon aringtgaumlrd aringterstaringr
foumlrsaumlkra sig om att eleven verkligen foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne och att eleven foumlrstaringr vad som aumlr kvalitet i laumlrandet se aumlven sidan 14 och 15
avgoumlra med vilken kvalitet i foumlrharingllande till kunskapskraven som eleven laumlr sig med hjaumllp av bedoumlmning av elevens resultat och arbetsprestation
bedoumlma om arbetssaumlttet och undervisningen aumlr effektiv foumlr elevens laumlrande
Vid utvaumlrdering av aringtgaumlrdsprogram aumlr det laumlmpligt att ocksaring i denna del av arbetet ge eleven och dess varingrdnadshavare moumljlighet att delta foumlr att ta del av hur de upp-fattar att aringtgaumlrderna fungerar eller om aringtgaumlrderna behoumlver foumlraumlndras
60 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 53
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid utvaumlrderingstillfaumlllet) Samtliga aringtgaumlrder har genomfoumlrts aumlven om aringtgaumlrderna A och B foumlrst gick att loumlsa vecka 12 det vill saumlga fyra veckor efter att aringtgaumlrdsprogrammet beslutades Johan hans varingrdnadshavare och skolan uttrycker att aringtgaumlrderna fungerar vaumll Johan kaumlnner sjaumllv att det garingr baumlttre att kunna jobba och laumlra sig saker i SO Rasterna fungerar ocksaring baumlttre daumlr har konflikterna minskat Resurslaumlraren i SO Pablo och aumlven rdquorast-resurspersonernardquo Mattias och Jonny lyckas ofta ligga steget foumlre saring att inte Johan behoumlver kaumlnna att uppgifterna eller rasterna blir foumlr svaringra Johan aumlr nu mer positiv till idrotten (aringtgaumlrd C) och aumlr med paring lektionerna Situationerna naumlr Johan blir arg eller ledsen aumlr faumlrre Det kaumlnns bra att Johan har blivit mer delaktig i loumlsningarna Johan uttrycker att laumlrarna lyssnar mer paring honom nu
Johan tycker fortfarande att f oumlrberedelser infoumlr kommande undervisningspass (aringtgaumlrd D) aumlr kaumlmpiga men med en del motivationsstoumld ifraringn Kaj garingr det
Ett nytt aringtgaumlrdsprogram ska uppraumlttas daumlr aringtgaumlrderna fortsaumltter
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Bitraumldande rektor Ing-Marie Nilsson Kaj Eldh speciallaumlrare
I samtalet kan foumlljande fraringgor tas upp vid utvaumlrderingstillfaumlllet
Har aringtgaumlrderna genomfoumlrts och hur har de fungerat
Hur utvecklas eleven i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen och motkunskapskraven
Behoumlver aringtgaumlrdsprogrammet revideras
Exempel paring utvaumlrdering i aringtgaumlrdsprogram
Datum daring elevens varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet
Detta beslut kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd av elevens varingrdnadshavare
samt av elever som fyllt 16 aringr
Vill ni oumlverklaga beslutet ska ni skicka oumlverklagandet till skolan inom tre veckor fraringn den dag
daring ni fick ta del av beslutet I skrivelsen ska ni ange vilket beslut som oumlverklagas och vilken
aumlndring i beslutet som ni begaumlr Mer information finns paring webbplatsen
wwwoverklagandenamndense
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid
utvaumlrderingstillfaumlllet)
Namn och befattning paring den som ansvarat
foumlr utvaumlrderingen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
54 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Om det visar sig vid utvaumlrderingen att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld naumlr det gaumlller vissa delar av det som staringr i rutan Behov av saumlrskilt stoumld ska dessa delar inte tas med i ett nytt aringtgaumlrdsprogram Visar det sig vid utvaumlrderingen att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld i fler situationer aumln tidigare skrivs detta in i rutan
Naumlr utvaumlrderingen visar att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld avslutas aringtgaumlrdsprogrammet av rektorn eller den som har faringtt uppgiften paring delegation av rektorn
Det aumlr viktigt att laumlraren och oumlvrig skolpersonal foumlraumlndrar insatserna om de inte ger oumlnskat resultat Hur garingr daring skolan vidare om aringtgaumlrderna inte ger resultat eller raumlcker till trots att ytterligare aringtgaumlrder har proumlvats Om utvaumlrderingen visar att den foumlrvaumlntade utvecklingen uteblir kan skolan goumlra en foumlrnyad utredning med peda-gogisk bedoumlmning foumlr att faring en foumlrdjupad eller en mer aktuell foumlrstaringelse foumlr elevens skolsituation
Reflektionsfraringgor
1 Ge exempel paring aringtgaumlrder som tydligt beskriver vad vi brukar goumlra foumlr att stoumltta elever
2 Hur foumlljer vi upp och utvaumlrderar att aringtgaumlrderna fungerar
3 Hur kan vi se till att erfarenheterna kring vilka aringtgaumlrder som fungerar tas tillvara av alla beroumlrda i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 55
Naumlr fraringgan om annan skolform vaumlcks
Specialskolan aumlr en skolform som aumlr anpassad foumlr de elever som paring grund av sin funktionsnedsaumlttning eller andra saumlrskilda skaumll inte kan garing i grundskolan eller grundsaumlrskolan61 Eleverna som kan tas emot aumlr doumlva eller houmlrselskadade har en grav spraringkstoumlrning aumlr doumlvblinda eller har en synnedsaumlttning och ytterligare funk-tionsnedsaumlttning Specialpedagogiska skolmyndigheten fattar beslut om en elev kan tas emot i specialskolan
Grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan aumlr skolformer som aumlr anpassade foumlr de elever som inte naringr grundskolans respektive gymnasieskolans kunskapskrav daumlrfoumlr att de har en utvecklingsstoumlrning62 Om eleven trots det saumlrskilda stoumldet inte be-doumlms kunna uppnaring kunskapskraven och det finns indikationer paring att det kan bero paring en utvecklingsstoumlrning aumlr det viktigt att oumlvervaumlga om eleven i staumlllet har raumltt att byta skolform Rektorn behoumlver daring snarast informeras om detta Daumlrefter aumlr det viktigt att foumllja skolans rutiner foumlr hur information ska ges till varingrdnadshavare om att det finns behov av att utreda om eleven tillhoumlr grundsaumlrskolans eller gymnasie-saumlrskolans maringlgrupp
Utredningen bestaringr av fyra olika bedoumlmningar
pedagogisk
psykologisk
medicinsk
social
Mer information om vad som gaumlller utredningar i dessa fall finns i Skolverkets Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan63
61 7 kap 6 sect skollagen 62 7 kap 5 sect 18 kap 4 sect skollagen 63 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan
56 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 57
Referenser
LAGAR
Skollag (2010800)
FOumlRORDNINGAR Skolfoumlrordning (2011185)
Gymnasiefoumlrordning (20102039)
Foumlrordning (SKOLFS 201037) om laumlroplan foumlr grundskolan foumlrskoleklassen och fritidshemmet (Lgr 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010250) om laumlroplan foumlr specialskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lspec 11)
Foumlrordning SKOLFS 2010251) om laumlroplan foumlr sameskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lsam 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010255) om laumlroplan foumlr grundsaumlrskolan (Lgrsauml 11)
Foumlrordning (SKOLFS 20102011144) om laumlroplan foumlr gymnasieskolan (Lgy 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2013148) om laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan (Lgysaumlr 13)
FOumlRARBETEN Tid foumlr undervisning ndash Laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram prop 201314160
SKOLVERKETS ALLMAumlNNA RAringD Skolverket (2014) Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlr-skolan
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om arbete med att fraumlmja naumlrvaro och att upp-maumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringnvaro
58 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individu-ella utvecklingsplanen
ANDRA PUBLIKATIONER FRAringN SKOLVERKET Skolverket (2014) Rapport 405 Saumlrskilda undervisningsgrupper En studie om orga-nisering och anvaumlndning av saumlrskilda undervisningsgrupper i grundskolan
Skolverket (2012) Juridisk vaumlgledning Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan
Skolverket (2014) Bedoumlmningsaspekter
Skolverket (2010) Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
Skolverket (Reviderad 2011) Saumlrskilt stoumld i grundskolan En sammanstaumlllning av senare aringrs forskning och utvaumlrdering
Skolverket (2008) Studieavbrott och saumlrskilda stoumldinsatser i gymnasieskolan
Skolverket (2013) Den skriftliga individuella utvecklingsplanen
Skolverket (2013) Elevhaumllsans uppdrag ndash fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveck-ling mot maringlen
Skolverket (2014) Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer
PUBLIKATIONER OCH KAumlLLOR FRAringN SOCIALSTYRELSEN I SAMARBETE MED SKOLVERKET SAMT FRAringN SPECIALPEDAGOSISKA SKOLMYNDIGHETEN Socialstyrelsen och Skolverket (2014) Vaumlgledning foumlr elevhaumllsan
Specialpedagogiska skolmyndigheten (2014) Handledning till Vaumlrderingsverktyg foumlr tillgaumlnglig utbildning
wwwspsmsesvStod-i-skolanTillganglighet
wwwspsmsesvStod-i-skolanFunktionsnedsattningar
wwwspsmsesvStod-i-skolanLaromedel1
OumlVRIGA PUBLIKATIONER Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning Stu-dentlitteratur Lund
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 59
Bilaga 1
BLANKETTEXEMPEL OMDOumlMEN FOumlR RESPEKTIVE SKOLFORM SAMT FOumlR DEN FRAMAringTSYFTANDE PLANERINGEN Paring Skolverkets webbplats i anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr utvecklings samtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns blanketter foumlr foumlljande skolformer och aringrskurser
Grundskolan aringrskurs 1ndash3
Grundskolan aringrskurs 4ndash5
Grundskolan aringrskurs 1ndash6
Sameskolan aringrskurs 1ndash3
Sameskolan aringrskurs 4ndash5
Specialskolan aringrskurs 1ndash4
Specialskolan aringrskurs 5ndash7
Traumlningsskolan
60 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Bilaga 2
BLANKETTEXEMPEL UTREDNING OCH PEDAGOGISK BEDOumlMNING SAMT FOumlR AringTGAumlRDSPROGRAM Paring Skolverkets webbplats I anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram finns foumlljande blanketter
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Beslut om att avsluta aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 61
En central uppgift foumlr skolan aumlr att ge alla barn och elever moumljligKHWDWWXWYHFNODVVnOnQJWVRPP|MOLJWDUQRFKHOHYHUEHK|YHUOHGQLQJVWLPXODQVRFKLEODQGROLNDIRUPHUDYVW|GI|UDWWOFNDVLsitt laumlrande och sin personliga utveckling Det haumlr stoumldmaterialet
EHVNULYHUKXUOlUDUH|YULJVNROSHUVRQDORFKUHNWRUHUNDQDUEHWDI|UDWWIUlPMDHQJRGOlUPLOM|RFKI|UDWWI|UHEJJDVYnULJKHWHU HWlUWlQNWDWWNRPSOHWWHUDGHDOOPlQQDUnGHQI|UDUEHWHPHGH[WUDDQSDVVQLQJDUVlUVNLOWVW|GRFKnWJlUGVSURJUDP 0DWHULDOHWYlQGHUVLJI|UVNROHNODVVIULWLGVKHPJUXQGVNRODQJUXQGVlUVNRODQVDPHVNRODQRFKVSHFLDOVNRODQVDPWJPQDVLHskolan och gymnasiesaumlrskolan Stoumldmaterialet kan tjaumlna som
underlag i kollegiala diskussioner om olika stoumldinsatser
PDWHULDOHWAgraveQQVH[HPSHOPHGWLOOK|UDQGHUHAacuteHNWLRQVRFK GLVNXVVLRQVIUnJRU
- Structure Bookmarks
-
Kartlaumlggning av elevens skolsituation Arbetsgaringngen med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld boumlrjar med att den som goumlr utredningen kartlaumlgger elevens skolsituation paring skol- grupp och individ-nivaring42 Daumlr ska de foumlrharingllanden som aumlr aktuella och som paringverkar elevens skol-situation beskrivas Vilka fraringgor skolan vaumlljer att staumllla vid kartlaumlggningen kommer att paringverka vad man faringr syn paring i elevens skolsituation Det kan vara bra att de foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln som fungerar aumlndamaringlsenligt foumlr en elevs laumlrande tas till-vara ocksaring i andra situationer Om fraringgorna redan initialt enbart riktas mot elevens individuella svaringrigheter finns risken att fokus stannar vid det Det aumlr viktigt att komma iharingg att det aumlr vilka faktorer i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar att utvecklas som ska anlyseras till exempel i laumlrmiljoumln arbetsformer och bemouml-tande Det aumlr laumlmpligt att kartlaumlggningen visar vilka extra anpassningar som skolan hittills har gjort foumlr att moumlta elevens behov samt vad de har lett till foumlr resultat
Det aumlr viktigt att beskrivningen blir saklig det vill saumlga att det inte foumlrekommer vaumlrdeladdade ord eller beskrivning av personliga egenskaper Kartlaumlggningen kan med foumlrdel goumlras saring kort och enkel som moumljligt men den behoumlver ge ett tillraumlckligt underlag foumlr analys foumlr att kunna bedoumlma
vad som oumlkar elevens foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln
om skolan kan tillgodose elevens behov genom extra anpassningar
om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld
Specialpedagog och speciallaumlrare kan bistaring den som utreder Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng till kartlaumlggningsdelen av utredningen
Arbetsgaringng ndash kartlaumlggning
1 VAD BESKRIVER ELEV OCH VAringRDNADSHAVARE
En foumlrutsaumlttning foumlr elevens och varingrdnadshavarens delaktighet aumlr att de ges moumljlig-het att medverka i kartlaumlggningsprocessen Det kan vara en foumlrdel att boumlrja kart-laumlggningsarbetet genom att samtala med dem I dialog med eleven anpassar laumlraren fraringgestaumlllningarna utifraringn elevens aringlder och mognad foumlr att faring elevens beskrivning
42 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 37
av hur och vad laumlrarna goumlr som eleven upplever som en hjaumllp Det aumlr angelaumlget att faring en foumlrstaringelse foumlr hur eleven uppfattar sitt laumlrande vad eleven upplever som anstraumlngande i undervisningen i olika aumlmnen och om eleven sjaumllv har tankar om anpassningar som skulle kunna fungera Aumlven varingrdnadshavarens beskrivning aumlr viktig Den som goumlr utredningen kan ocksaring behoumlva belysa olika situationer och laumlrmiljoumler
Exempel paring vad en elev och varingrdnadshavare beraumlttar
Kartlaumlggning Eleven beraumlttar att han tycker att det aumlr laumlttast att laumlra naringgonting som han aumlr intresserad av Johan saumlger att det aumlr ganska laumltt att rita och ha teknik men att laumlsa och skriva aumlr traringkigt och jobbigt Johan uttrycker att det garingr baumlttre med hjaumllp av laumlrplattan och talsyntes rdquoLasse (mentorn) aumlr schysst och foumlrklarar NOn saring jag fattar Han pratar inte saring snabbt och saring visar han bilder till Kaj (speciallaumlrare) aumlr ocksaring bra Han goumlr paring samma saumltt som Lasse naumlr han foumlrklarar Det funkar bra naumlr jag aumlr i Kajs rum Daring faringr jag mycket gjort Rasterna aumlr jobbiga och jag vill inte garing paring idrotten Det blir bara roumlrigt en massa ljud och braringkrdquo Varingrdnadshavare beraumlttar att Johan oftare blir ledsen och arg hemma sen en tid tillbaka men vet inte vad det beror paring Kanske foumlrpubertet och oumlkade krav i skolan Varingrdnadshavarna tycker att de faringr bra information av mentorn om tex laumlxor men att det blir konflikter hemma om dessa Hemma vill Johan spela datorspel och brukar saumlllan vilja traumlffa kompisar numera Varingrdnadshavarna beraumlttar att Johan inte aumlter frukost hemma och att han hittills inte har velat ta med sig frukost till skolan De aumlr bekymrade foumlr hur han ska orka med skolan
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
38 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
2 VAD KAN PAringVERKA PAring SKOL- OCH GRUPPNIVAring Foumlr att ha fokus paring vad det aumlr i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr laumlrande kan naumlsta steg vara att kartlaumlgga omstaumlndigheter paring skol- och gruppnivaring43
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen44
Hur ser gruppens sammansaumlttning ut och hur paringverkas eleven av detta
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet i gruppen
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet paring den arbetsplats daumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet sker
Hur tydlig aumlr verksamheten vad gaumlller struktur rutiner och regler
Hur fungerar oumlvergaringngar naumlr lektioner och aktiviteter inleds och avslutas
Hur fungerar resor till och fraringn apl-plats eller praktikplats
Hur paringverkas eleven av olika pedagogiska metoder och arbetssaumltt
Hur paringverkas eleven av valet av arbetsmaterial och tidslaumlngden paring arbetsuppgifter
Vilka faktorer paringverkar eleven paring rasterna
Hur ser resursfoumlrdelningen ut i olika skolsituationer
Vilka samarbetsformer finns mellan olika verksamheter inom skolan
Vilka lokalmaumlssiga foumlrutsaumlttningar finns till exempel grupprum
Dessa faktorer paring skol- och gruppnivaring aumlr maringnga garingnger avgoumlrande foumlr om elevens svaringrigheter tidigt kompenseras och minskar eller om svaringrigheterna i staumlllet foumlr-staumlrks Genom att kartlaumlgga dessa faktorer kan laumlrare och oumlvrig skolpersonal upp-taumlcka baringde risk- och friskfaktorer i skolsituationen Det aumlr ocksaring viktigt att laumlrarna reflekterar oumlver sitt bemoumltande av eleven Alla elever aumlr beroende av att varje skol-situation ska kaumlnnas begriplig hanterbar och meningsfull En tydlig struktur som gynnar maringnga elever med exempelvis neuropsykiatriska funktionsnedsaumlttningar aumlr oftast ocksaring gynnsam foumlr andra elever
Maringnga garingnger har skolan redan arbetat med extra anpassningar Erfarenheter fraringn dessa kan ocksaring beskrivas och hur vaumll de har fungerat
43 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 44 Vissa av fraringgorna beroumlr endast gymnasieelever
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 39
Exempel paring kartlaumlggning paring skol- och gruppnivaring
Kartlaumlggning Faktorer paring skol- och gruppnivaring som paringverkar Johan garingr i en klass med 26 andra elever daumlr de flesta eleverna kaumlnner varandra vaumll Parallellklassen har lika maringnga elever Klasserna har maringnga olika laumlrare Det blir traringngt i klassrummen (det finns bara ett litet gemensamt grupprum) Akustiken aumlr inte bra Det blir stoumlrande ljud av till exempel stolar som flyttas och elever som pratar med varandra foumlr att loumlsa uppgifter speciellt paring SO-lektionerna Laumlrarna i SO engelska och svenska uttrycker att det aumlr svaringrt foumlr dem att hinna med att ge individuellt stoumld vid genomgaringngar att komma igaringng med arbetet samt att skapa studiero
Under senaste tiden har konflikter mellan Johan och de andra eleverna i klassen oumlkat Flera elever har blivit irriterade paring Johan eller har undvikit honom Laumlrarna har pratat mycket med eleverna foumlr att skapa foumlrstaringelse foumlr olikheter och foumlr att foumlrbaumlttra relationerna Laumlrarna uttrycker att det aumlr svaringrt att ha en helhetsbild oumlver Johans skoldag De vet inte alltid vad som har haumlnt tidigare paring dagen under lektions- eller rasttid till exempel om missfoumlrstaringnd eller konflikter har intraumlffat Johans mentor (NO-laumlrare) och naringgra av de andra laumlrarna (bild teknik och hem- och konsumentkunskap) tycker att de vet hur de boumlr bemoumlta Johan och att de boumlr foumlrklara saker och begrepp konkret i lugnt tempo och med visuellt stoumld Dessa laumlrare har faringtt handledning av specialpedagog
Extra anpassningar som har gjorts Johan har arbetat tillsammans med speciallaumlraren Kaj tvaring timmar per dag under en och en halv maringnad Daumlr har Johan bland annat faringtt individuella genomgaringngar med visuellt stoumld och skoluppgifterna har prioriterats vilket har fungerat bra Johan har gjort sina prov daumlr Johan har en egen laumlrplatta som han anvaumlnder mycket bland annat foumlr att fotografera genomgaringngar och laumlgga in dagsschema skriva texter och goumlra matematikuppgifter paring Johan anvaumlnder program foumlr tal-till-text och talsyntes Johan har inlaumlsta laumlromedel Johan aumlr betydligt mer positiv till att laumlsa och skriva naumlr han nu anvaumlnder dessa digitala verktyg
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
40 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring kan moumlta elevens behov och daumlrmed minska elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring riskerar att oumlka elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring en arbetsplats foumlr en gymnasieelev kan minska respektive riskera att oumlka elevens svaringrigheter
3 INDIVIDNIVAring ndash HUR SER ELEVENS KUNSKAPSUTVECKLING UT Naumlsta del i kartlaumlggningen sker paring individnivaring Laumlrarna beskriver kortfattat elevens kunskaper i foumlrharingllande till kunskapskraven utifraringn all tillgaumlnglig information Den som utreder sammanstaumlller dessa omdoumlmen med annat som finns nedtecknat fraringn till exempel ett utvecklingssamtal Det kan ocksaring bli aktuellt att beskriva elevens utveckling i oumlvrigt bland annat den sociala utvecklingen Detta arbete kan daring goumlras i samarbete med elevhaumllsan Kartlaumlggningen omfattar aumlven andra verksam-heter daumlr elever kan befinna sig Som exempel kan naumlmnas fritidshemmet eller en arbetsplats daumlr gymnasieleven fullgoumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen
Vilka foumlrmaringgor aumlr vaumll utvecklade och hur visar det sig
Vilka foumlrmaringgor aumlr mindre utvecklade och hur visar det sig
Vilka kunskapskrav och delar av kunskapskraven har redan naringtts respektive aumlr eleven paring vaumlg att naring
Vilka kunskapskrav befaras eleven ha svaringrt att uppnaring
Vilka situationer i laumlrmiljoumln fungerar saumlrskilt vaumll foumlr eleven Hur visar det sig
Vilka situationer i laumlrmiljoumln aumlr problematiska foumlr eleven Hur visar det sig
Paring individnivaringn innefattar kartlaumlggningen ocksaring laumlrarnas och den oumlvriga skol-personalens observationer av eleven i olika situationer och laumlrmiljoumler i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 41
Exempel paring kartlaumlggning paring individnivaring
Kartlaumlggning Elevens kunskaper i relation till kunskapskraven Johan fick godkaumlnda betyg i alla aumlmnen utom i SO-aumlmnena samt idrott och haumllsa I NO-aumlmnena och i teknik naringdde Johan upp till ett houmlgre betyg aumln E Johan bedoumlms kunna naring kunskapskraven ocksaring i de aumlmnen som han aumlnnu inte faringtt godkaumlnda betyg i om han ges raumltt stoumld Mer information finns i bilaga 1ndash2 omdoumlmen i idrott och haumllsa samt i SO-aumlmnena Detta fungerar vaumll Johan aumlr intresserad av fakta i NO-aumlmnena och i aumlmnet teknik De uppgifter som fungerar baumlst aumlr de som proumlvar Johans foumlrmaringga att tolka och framstaumllla bilder Inom bildaumlmnet kan Johan anvaumlnda olika uttrycksmedel paring ett varierat saumltt Med hjaumllp av bildstoumld garingr det laumlttare foumlr Johan att foumlrstaring instruktioner aringterberaumltta goumlra muntlig framstaumlllning och att redovisa En arbetsgaringng med tydligt numrerade uppgifter eller arbetsscheman fungerar foumlr daring kan Johan arbeta laumlngre stunder Detta aumlr utvecklingsomraringden Johans ordfoumlrraringd foumlrmaringga att uttrycka sig och att anvaumlnda aumlmnesbegrepp aumlr begraumlnsad Laumlsfoumlrmaringga avkodning och laumlsfoumlrstaringelse samt skrivfoumlrmaringga stavning och meningsbyggnad aumlr svaringrt Logopedutredningen paringvisade generell spraringkstoumlrning samt laumls- och skrivsvaringrigheter Johan har svaringrt att paringboumlrja och genomfoumlra uppgifter paring lektioner Han blir sittande o verksam en kort stund och garingr sedan runt i rummet och pratar med kamraterna Naringgra laumlrare uttrycker att de saumlllan foumlrstaringr vad orsaken aumlr och inte vet hur de ska kunna hjaumllpa till De brukar fraringga Johan men han har tidigare haft svaringrt att uttrycka vad det aumlr medan situationen paringgaringr Laumlrarna foumlrsoumlker att coacha och hitta olika loumlsningar men ser inte alltid ett moumlnster i naumlr det lyckas De tror att det kan handla om att Johan upplever att situationen blir foumlr kravfylld foumlr maringnga foumlr svaringra och abstrakta uppgifter paring foumlr kort tid Ibland verkar han ha extra svaringrt att koncentrera sig och att veta vad han ska goumlra naumlr en uppgift aumlr klar Naringgra laumlrare undrar oumlver Johans motivation Johan har uttryckt att det kan bli roumlrigt och foumlr mycket ljud Han tycker att det aumlr viktigt att laumlrare foumlrklarar i lugnt tempo och med hjaumllp av bilder
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer kan oumlka elevens foumlrutsaumlttningar att laumlra sig och att visa sinakunskaper
42 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Iakttagelser gjorda av laumlrare och oumlvrig personal Johan upplevs nu oftare bli arg och frustrerad Det haumlnder flera garingnger per dag ofta paring lektioner i SO-aumlmnena men aumlven i andra aumlmnen och med olika laumlrare Johan reagerar paring foumlraumlndringar och paring ljud Naumlr det aumlr houmlga ljud paring raster och paring idrottslektionerna haringller J ohan foumlr oumlronen sen skriker han rdquoharingll tystrdquo Om eleven inte tystnar saring knuffar Johan till honom eller henne Johan stoumlrs ocksaring av ljud som uppstaringr paring andra lektioner Hans uppmaumlrksamhet riktas mot ljuden Daumlrefter tar det tid foumlr Johan att kunna arbeta igen I saringdana situationer reagerar han med att skrika och ibland med att kasta saker Personalen har proumlvat olika saumltt att stoppa och hantera utbrotten i klassrummen med olika resultat Vissa saumltt har till och med foumlrstaumlrkt Johans reaktion och daring har det tagit laumlngre tid innan Johan har lugnat ner sig
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka yttre faktorer aumlr det som eleven verkar reagera kaumlnslomaumlssigt paring
ndash Vad taumlnker vi om olika saumltt att hantera elevens utbrott
ndash Hur skulle vi ha hanterat situationen om eleven hade reagerat med inaringtvaumlnd tystnad i staumlllet foumlr med ilska
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 43
Pedagogisk bedoumlmning av elevens behov Med utgaringngspunkt i kartlaumlggningen garingr den som utreder vidare i arbetet genom att goumlra en gemensam analys tillsammans med dem som har deltagit i kartlaumlggningen Den gemensamma analysen goumlrs foumlrslagsvis foumlrst efter det att var och en har samman fattat sin egen staringndpunkt Paring saring saumltt drar man nytta av gruppens maringng-fald av kunskaper Den pedagogiska bedoumlmningen ska leda fram till en beskrivning av elevens behov
Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng foumlr denna del av utredningen
Arbetsgaringng ndash pedagogisk bedoumlmning
1 GEMENSAM ANALYS
De laumlrare och oumlvrig skolpersonal som har deltagit i kartlaumlggningen goumlr gemensamt en analys genom att diskutera hur skolan kan utforma och anpassa laumlrmiljoumlerna Det centrala i arbetet i denna del av utredningen aumlr att foumlrstaring vad som foumlrbaumlttrar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr att paring saring saumltt kunna tydliggoumlra elevens behov Arbetet i utredningen har aumlnnu inte riktats in paring konkreta loumlsningar foumlr hur behoven ska tillgodoses
2 DEN SOM UTREDER TYDLIGGOumlR ELEVENS BEHOV I den pedagogiska bedoumlmningen tar den som utreder staumlllning till vad som skulle kunna foumlrbaumlttra elevens foumlrutsaumlttningar i olika laumlrmiljoumler Daumlr tas elevens samtliga stoumldbehov upp baringde det som bedoumlms som behov av extra anpassningar inom ramen foumlr ordinarie undervisning och det som bedoumlms som behov av saumlrskilt stoumld45 Eleven kan exempelvis vara i behov av saumlrskilt stoumld i form av regelbundna specialpedagogiska insatser samtidigt som eleven behoumlver extra anpassningar inom den ordinarie undervisningen i form av till exempel saumlrskilda laumlromedel och digital teknik I vissa fall kan eleven vara i behov av maringnga olika extra anpassningar som tillsammans blir saring pass omfattande att eleven bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld Om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld goumlrs en bedoumlmning av vilket saumlrskilt stoumld som behoumlvs samt i vilken omfattning
Den del av beskrivningen som visar paring elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld kommer att utgoumlra text till aringtgaumlrdsprogrammets foumlrsta del Behov av saumlrskilt stoumld I
45 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 28
44 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
aringtgaumlrdsprogrammets andra del Aringtgaumlrder beskrivs daumlremot de pedagogiska loumlsningar ndash aringtgaumlrder ndash som foumlreslarings foumlr att tillgodose behoven
3 SLUTSATS Rektorn eller den person som rektorn utser goumlr bedoumlmningen av om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld eller inte Om utredningen visar att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld ska rektorn eller den som rektorn utser besluta om aringtgaumlrdsprogram och se till att detta stoumld ges Aringtgaumlrdsprogrammet beslutas av rektorn eller den som rektorn utser om inte beslutet innebaumlr att det saumlrskilda stoumldet ska ges i en annan elevgrupp eller enskilt i en saumlrskild undervisningsgrupp eller i form av anpassad studiegaringng I dessa fall faringr rektorn inte laumlmna oumlver sin beslutanderaumltt till naringgon annan46 Om slutsatsen i den pedagogiska bedoumlmningen i staumlllet blir den att en elev inte aumlr i behov av saumlrskilt stoumld utan att elevens behov kan tillgodoses genom extra anpassningar anger den som ansvarar foumlr utredningen detta i bedoumlmning-en47 Rektorn eller den som rektorn utser fattar daring beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram Det finns alltsaring tvaring olika formella beslut som kan fattas antingen beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld eller beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram I Skolverkets blankett foumlr utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld markerar den som utreder i ruta foumlr alternativ ja eller nej
46 3 kap 9 sect skollagen 47 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 45
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har ansvarat foumlr utredningen
301 2014 Karolina Pettersson rektor
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen Karolina Pettersson
Exempel paring pedagogisk bedoumlmning
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar om
elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i
utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Andra gjorda utredningar
Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring
fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har
samt vilket datum utredningarna gjordes
Kartlaumlggning
Beskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggning
som har gjorts
Pedagogisk bedoumlmning
Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte
bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i
organisationen eller genom extra anpassningar
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har
ansvarat foumlr utredningen
Pedagogisk bedoumlmning Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i organisationen eller genom extra anpassningar
Extra anpassningar Stoumld i form av extra anpassningar ska Johan faring genom att samtliga laumlrare foumlrbereder honom ordentligt infoumlr vad som ska ske har en tydlig struktur paring lektioner och genomgaringngar minskar antalet skoluppgifter tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld Samtliga laumlrare hjaumllper Johan att saumltta igaringng arbetet att genomfoumlra arbetet samt ger Johan extra tid foumlr att genomfoumlra uppgifter och prov Laumlrare och oumlvrig skolpersonal behoumlver foumlrutse och minimera situationer daring konflikter kan uppstaring paring lektioner De stoumlrande ljuden i klassrummen behoumlver minska Det behoumlver ocksaring finnas en lugnare plats foumlr Johan naumlr intrycken blir foumlr maringnga Inlaumlsta laumlromedel behoumlvs och moumljlighet att faring anvaumlnda laumlrplatta talsyntes tal-till-text-funktion bildstoumld vid genomgaringngar synonymer till aumlmnesbegrepp et cetera Arbetslaget och oumlvrig involverad personal behoumlver kunskap och foumlrstaringelse foumlr att kunna moumlta Johans behov och foumlrutsaumlttningar i den ordinarie undervisningen Johan behoumlver frukost foumlr att orka med skolan
Saumlrskilt stoumld En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att ge stoumld i kommunikationen mellan Johan och andra elever Det behoumlvs foumlr att minimera konflikter genom att stoumldja honom att kunna hantera ovaumlntade situationer Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna Speciallaumlrare Kaj Eldh inom elevhaumllsan har aumlven samraringtt med elevhaumllsans skolskoumlterska psykolog och kurator efter det att den pedagogiska kartlaumlggningen har genomfoumlrts Detta foumlr att aumlven vaumlga in vad som fraumlmjar Johans laumlrande utveckling och haumllsa utifraringn resultaten fraringn den medicinska och psykologiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
46 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som eleven och varingrdnadshavarna beskrev (se sidan 38)
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som laumlrarna i samhaumlllsorienterande aumlmnen engelska och svenska uttryckte (se sidan 40)
Indikationer paring annan skolform Den analys som skolan goumlr efter en kartlaumlggning resulterar ibland i fraringgestaumlllningen om en elevs svaringrigheter kan orsakas av en utvecklingsstoumlrning Innan fraringgan om annan skolform vaumlcks aumlr det saumlrskilt viktigt att i kartlaumlggningen belysa foumlljande fraringgor infoumlr den pedagogiska bedoumlmningen
Kan svaringrigheterna orsakas av en foumlrsenad spraringk- och begreppsutveckling en spraringkstoumlrning eller en spraringkstoumlrning i kombination med flerspraringkighet
Doumlljer eleven en houmlrselnedsaumlttning ocheller en synnedsaumlttning
Finns svaringrigheter i det sociala samspelet som till exempel kan indikera ett autismspektrumtillstaringnd (AST)
Har eleven nyligen befunnit sig i nedstaumlmdhet kris eller depression
Finns medicinska behandlingar som paringverkar eleven
Om det efter kartlaumlggningen fortfarande finns indikationer paring att eleven har en utvecklingsstoumlrning anmaumlls detta till rektorn se aumlven sidan 5648
Finns det indikationer paring att det skulle vara aktuellt med ett mottagande i special skolan anmaumlls ocksaring detta till rektorn som i sin tur kontaktar Special-pedagogiska skolmyndigheten som handlaumlgger dessa aumlrenden se aumlven sidan 5649
48 7 kap 5 sect skollagen 49 7 kap 6 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 47
Ge saumlrskilt stoumld
Det haumlr kapitlet inleds med en genomgaringng av olika former av saumlrskilt stoumld daumlrefter foumlljer en handledning till Skolverkets blankettexempel foumlr aringtgaumlrdsprogram
Olika former av saumlrskilt stoumld Skolan ska ge eleven saumlrskilt stoumld om utredningen visar att eleven aumlr i behov av det Rektorn leder och samordnar det pedagogiska arbetet vid en skola I det arbetet ingaringr ett ansvar foumlr att eleverna faringr den hjaumllp de behoumlver och att vid behov se oumlver foumlrdelningen av skolans pedagogiska resurser
Det saumlrskilda stoumldet ska dokumenteras i ett aringtgaumlrdsprogram som ska foumlljas upp och utvaumlrderas Saumlrskilt stoumld aumlr insatser av mer ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Det kan handla om att elevens behov av stoumld aumlr mer omfattande och varaktigt
Exempel paring saumlrskilt stoumld aumlr
regelbundna specialpedagogiska insatser i ett visst aumlmne till exempel undervis-ning av en speciallaumlrare utoumlver ordinarie undervisning i det aktuella aumlmnet eller i staumlllet foumlr den ordinarie undervisningen under en laumlngre tid
placering i en saumlrskild undervisningsgrupp50
enskild undervisning51
anpassad studiegaringng52 inom de obligatoriska skolformerna vilket innebaumlr att avvikelser goumlrs fraringn timplanen samt de aumlmnen och maringl som gaumlller foumlr utbild-ningen exempelvis daring ett eller delar av ett aumlmne eller flera aumlmnen tas bort
50 3 kap 11 sect skollagen 51 3 kap 11 sect skollagen 52 3 kap 12 sect skollagen
48 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 49
reducerat program53 i gymnasieskolan ndash haumlr gaumlller samma foumlrutsaumlttningar som foumlr anpassad studiegaringng men kopplat till kurser
reducering av det nationella programmet i gymnasiesaumlrskolan
Aumlven studiehandledning paring modersmaringlet54 och tillgaringng till elevassistent55 defi-nieras som saumlrskilt stoumld Foumlr att studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld av elevassistent ska raumlknas som saumlrskilt stoumld ska insatserna v ara av saringdan ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Aumlven insatsernas omfattning och varaktighet har bety-delse naumlr man ska avgoumlra om studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld inom ramen foumlr elevhaumllsan ska anses vara saumlrskilt stoumld Enstaka insatser daumlr eleven till exempel har tillgaringng till elevassistent eller faringr studiehandledning under en kortare tid kan daumlrmed vara att betrakta som stoumld i form av extra anpassningar
Handledning till blankett foumlr aringtgaumlrdsprogram Aringtgaumlrdsprogrammets beslut och inneharingll kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlver-klagandenaumlmnd vilket goumlr att det finns vissa krav paring hur dokumentationen ska goumlras56 I aringtgaumlrdsprogrammet ska elevens behov av saumlrskilt stoumld beskrivas Det ska med andra ord inte inneharinglla en beskrivning av elevens svaringrigheter eller eventuella diagnoser57 Texten till blanketten kan haumlmtas fraringn det som framkom i den peda-gogiska bedoumlmningen i utredningen som handlar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
53 9 kap 6 sect gymnasiefoumlrordningen (20102039) 54 5 kap 4 sect skolfoumlrordningen (2011185) 55 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 2 56 28 kap 16 sect skollagen
50 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Behov av saumlrskilt stoumld Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten (denna del kan haumlm tas fraringn den pedagogiska bedoumlm ningen i den aktuella utredningen) En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att hjaumllpa till i kommunikationen mellan Johan och andra elever Detta foumlr att hjaumllpa honom att hantera ovaumlntade situationer och paring saring vis minimera antalet konflikter Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna
Exempel paring beskrivning av elevens behov av saumlrskilt stoumld
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
Aringtgaumlrder Beskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Aringtgaumlrderna som redovisas behoumlver vara konkreta och utvaumlrderingsbara Haumlr ska ocksaring anges i vilken omfattning aringtgaumlrderna ska ske samt namn och befattning paring den som ansvarar foumlr respektive aringtgaumlrd Foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska bli fram-garingngsrikt aumlr det betydelsefullt att baringde eleven och varingrdnadshavaren aumlr delaktiga naumlr aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas och utvaumlrderas Elevens aringsikter och egna foumlrslag till aringtgaumlrder aumlr av stor vikt foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska ge goda resultat Det aumlr ocksaring viktigt att laringta eleven och elevens varingrdnadshavare faring moumljlighet att ta staumlll-ning i lugn och ro till skolans foumlreslagna aringtgaumlrder innan skolan fattar det formella beslutet om aringtgaumlrdsprogrammet Om skolan och hemmet har skilda uppfattningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld och de aringtgaumlrder som skolan foumlreslaringr boumlr rektorn straumlva efter att finna loumlsningar foumlr att faring till staringnd ett fungerande samarbete58 Aumlven om rektorns foumlrsoumlk inte leder fram till en samsyn har skolan moumljlighet att utar-beta aringtgaumlrdsprogram med aringtgaumlrder som gaumlller saumlrskilt stoumld i undervisningen och i oumlvriga laumlrmiljoumler i skolan Det aumlr alltid skolan som ansvarar foumlr att eleven ska faring det saumlrskilda stoumldet
I vissa fall beslutas aumlven om stoumld i form av extra anpassningar i samband med att
58 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 51
aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas Dessa anpassningar dokumenteras inte i aringtgaumlrdspro-grammet De dokumenteras i staumlllet kortfattat i den skriftliga individuella utveck-lingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr dessa uppraumlttas se aumlven sidan 28
Den som utarbetar aringtgaumlrdsprogrammet aumlr laumlmpligen den som informerar alla inblandade saring snart aringtgaumlrdsprogrammet aumlr beslutat Datum ska skrivas in i aringtgaumlrds-programmet naumlr elev och varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet Fraringn detta datum har varingrdnadshavare och elev oumlver 16 aringr moumljlighet att oumlverklaga beslutet till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd inom tre veckor59
Exempel paring aringtgaumlrder i aringtgaumlrdsprogram
Aringtgaumlrd Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
AringtgaumlrderBeskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
A Resurslaumlrare till Johan under lektionerna i SO-aumlmnena Laumlraren tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld samt hjaumllper Johan att fokusera och genomfoumlra uppgifterna Omfattning i tid Fem lektioner per vecka inom elevens ordinarie undervisningstid Start efter sportlovet
B Tvaring ur personalgruppen turas om att finnas med under rasterna foumlr att stoumltta kommunikationen mellan Johan och andra elever Omfattning i tid Samtliga raster Start efter sportlovet
C Idrott i en mindre grupp foumlr att minimera ljudintrycken och underlaumltta kommunikation och samspel Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan utanfoumlr ordinarie undervisningstid
D Regelbundna specialpedagogiska insatser i form av extra faumlrdighetstraumlning och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnesomraringden infoumlr kommande undervisning i ordinarie klass Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan inom ordinarie undervisningstid naumlr oumlvriga klassen har idrott
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning A Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor ordnar detta organisatoriskt B Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor goumlr en nyanstaumlllning Tills denna rekrytering aumlr klar ska tvaring ur nuvarande personalgrupp garing in som stoumld C Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Lisa Knutsson idrottslaumlrare D Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Kaj Eldh speciallaumlrare
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
59 28 kap 16 sect skollagen
52 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Av den pedagogiska bedoumlmningen i elevexemplet framgaringr det att vissa extra anpassningar behoumlver fortsaumltta I det haumlr fallet kommer det daumlrfoumlr att finnas en dokumentation ocksaring oumlver elevens behov av extra anpassningar och inte enbart oumlver elevens behov av saumlrskilt stoumld Rektorn i elevexemplet faringr daumlrmed ett underlag som hon kan anvaumlnda foumlr att faring en bild oumlver skolans arbete med stoumldinsatser Det aumlr viktigt att varje rektor skapar rutiner foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med extra anpassningar och saumlrskilt stoumld ska bedrivas paring skolan60
Skolledningen i elevexemplet insaringg utifraringn resultatet av den pedagogiska be-doumlmningen att skolan behoumlvde aringtgaumlrda akustik och ljudvolym i flera av klassrum-men och i matsalen Daumlrfoumlr bestaumlmdes det att ljuddaumlmpande moumlbeltassar skulle koumlpas in Denna aringtgaumlrd raumlknas vare sig som extra anpassning eller saumlrskilt stoumld daring den gynnar alla elever och personal
Foumllja upp och utvaumlrdera aringtgaumlrdsprogram Den personal som har blivit utsedd som ansvarig foumlr aringtgaumlrderna i aringtgaumlrdsprogram-met foumlljer fortloumlpande upp de beslutade aringtgaumlrderna Beroende paring vilka aringtgaumlrder det handlar om kommer arbetet med att foumllja upp aringtgaumlrdsprogrammet att se olika ut
Det kan handla om att
se till att det som bestaumlmts i aringtgaumlrdsprogrammet verkligen genomfoumlrs till exem-pel genom att foumllja upp om aringtgaumlrderna paringboumlrjats eller om naringgon aringtgaumlrd aringterstaringr
foumlrsaumlkra sig om att eleven verkligen foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne och att eleven foumlrstaringr vad som aumlr kvalitet i laumlrandet se aumlven sidan 14 och 15
avgoumlra med vilken kvalitet i foumlrharingllande till kunskapskraven som eleven laumlr sig med hjaumllp av bedoumlmning av elevens resultat och arbetsprestation
bedoumlma om arbetssaumlttet och undervisningen aumlr effektiv foumlr elevens laumlrande
Vid utvaumlrdering av aringtgaumlrdsprogram aumlr det laumlmpligt att ocksaring i denna del av arbetet ge eleven och dess varingrdnadshavare moumljlighet att delta foumlr att ta del av hur de upp-fattar att aringtgaumlrderna fungerar eller om aringtgaumlrderna behoumlver foumlraumlndras
60 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 53
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid utvaumlrderingstillfaumlllet) Samtliga aringtgaumlrder har genomfoumlrts aumlven om aringtgaumlrderna A och B foumlrst gick att loumlsa vecka 12 det vill saumlga fyra veckor efter att aringtgaumlrdsprogrammet beslutades Johan hans varingrdnadshavare och skolan uttrycker att aringtgaumlrderna fungerar vaumll Johan kaumlnner sjaumllv att det garingr baumlttre att kunna jobba och laumlra sig saker i SO Rasterna fungerar ocksaring baumlttre daumlr har konflikterna minskat Resurslaumlraren i SO Pablo och aumlven rdquorast-resurspersonernardquo Mattias och Jonny lyckas ofta ligga steget foumlre saring att inte Johan behoumlver kaumlnna att uppgifterna eller rasterna blir foumlr svaringra Johan aumlr nu mer positiv till idrotten (aringtgaumlrd C) och aumlr med paring lektionerna Situationerna naumlr Johan blir arg eller ledsen aumlr faumlrre Det kaumlnns bra att Johan har blivit mer delaktig i loumlsningarna Johan uttrycker att laumlrarna lyssnar mer paring honom nu
Johan tycker fortfarande att f oumlrberedelser infoumlr kommande undervisningspass (aringtgaumlrd D) aumlr kaumlmpiga men med en del motivationsstoumld ifraringn Kaj garingr det
Ett nytt aringtgaumlrdsprogram ska uppraumlttas daumlr aringtgaumlrderna fortsaumltter
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Bitraumldande rektor Ing-Marie Nilsson Kaj Eldh speciallaumlrare
I samtalet kan foumlljande fraringgor tas upp vid utvaumlrderingstillfaumlllet
Har aringtgaumlrderna genomfoumlrts och hur har de fungerat
Hur utvecklas eleven i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen och motkunskapskraven
Behoumlver aringtgaumlrdsprogrammet revideras
Exempel paring utvaumlrdering i aringtgaumlrdsprogram
Datum daring elevens varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet
Detta beslut kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd av elevens varingrdnadshavare
samt av elever som fyllt 16 aringr
Vill ni oumlverklaga beslutet ska ni skicka oumlverklagandet till skolan inom tre veckor fraringn den dag
daring ni fick ta del av beslutet I skrivelsen ska ni ange vilket beslut som oumlverklagas och vilken
aumlndring i beslutet som ni begaumlr Mer information finns paring webbplatsen
wwwoverklagandenamndense
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid
utvaumlrderingstillfaumlllet)
Namn och befattning paring den som ansvarat
foumlr utvaumlrderingen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
54 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Om det visar sig vid utvaumlrderingen att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld naumlr det gaumlller vissa delar av det som staringr i rutan Behov av saumlrskilt stoumld ska dessa delar inte tas med i ett nytt aringtgaumlrdsprogram Visar det sig vid utvaumlrderingen att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld i fler situationer aumln tidigare skrivs detta in i rutan
Naumlr utvaumlrderingen visar att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld avslutas aringtgaumlrdsprogrammet av rektorn eller den som har faringtt uppgiften paring delegation av rektorn
Det aumlr viktigt att laumlraren och oumlvrig skolpersonal foumlraumlndrar insatserna om de inte ger oumlnskat resultat Hur garingr daring skolan vidare om aringtgaumlrderna inte ger resultat eller raumlcker till trots att ytterligare aringtgaumlrder har proumlvats Om utvaumlrderingen visar att den foumlrvaumlntade utvecklingen uteblir kan skolan goumlra en foumlrnyad utredning med peda-gogisk bedoumlmning foumlr att faring en foumlrdjupad eller en mer aktuell foumlrstaringelse foumlr elevens skolsituation
Reflektionsfraringgor
1 Ge exempel paring aringtgaumlrder som tydligt beskriver vad vi brukar goumlra foumlr att stoumltta elever
2 Hur foumlljer vi upp och utvaumlrderar att aringtgaumlrderna fungerar
3 Hur kan vi se till att erfarenheterna kring vilka aringtgaumlrder som fungerar tas tillvara av alla beroumlrda i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 55
Naumlr fraringgan om annan skolform vaumlcks
Specialskolan aumlr en skolform som aumlr anpassad foumlr de elever som paring grund av sin funktionsnedsaumlttning eller andra saumlrskilda skaumll inte kan garing i grundskolan eller grundsaumlrskolan61 Eleverna som kan tas emot aumlr doumlva eller houmlrselskadade har en grav spraringkstoumlrning aumlr doumlvblinda eller har en synnedsaumlttning och ytterligare funk-tionsnedsaumlttning Specialpedagogiska skolmyndigheten fattar beslut om en elev kan tas emot i specialskolan
Grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan aumlr skolformer som aumlr anpassade foumlr de elever som inte naringr grundskolans respektive gymnasieskolans kunskapskrav daumlrfoumlr att de har en utvecklingsstoumlrning62 Om eleven trots det saumlrskilda stoumldet inte be-doumlms kunna uppnaring kunskapskraven och det finns indikationer paring att det kan bero paring en utvecklingsstoumlrning aumlr det viktigt att oumlvervaumlga om eleven i staumlllet har raumltt att byta skolform Rektorn behoumlver daring snarast informeras om detta Daumlrefter aumlr det viktigt att foumllja skolans rutiner foumlr hur information ska ges till varingrdnadshavare om att det finns behov av att utreda om eleven tillhoumlr grundsaumlrskolans eller gymnasie-saumlrskolans maringlgrupp
Utredningen bestaringr av fyra olika bedoumlmningar
pedagogisk
psykologisk
medicinsk
social
Mer information om vad som gaumlller utredningar i dessa fall finns i Skolverkets Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan63
61 7 kap 6 sect skollagen 62 7 kap 5 sect 18 kap 4 sect skollagen 63 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan
56 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 57
Referenser
LAGAR
Skollag (2010800)
FOumlRORDNINGAR Skolfoumlrordning (2011185)
Gymnasiefoumlrordning (20102039)
Foumlrordning (SKOLFS 201037) om laumlroplan foumlr grundskolan foumlrskoleklassen och fritidshemmet (Lgr 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010250) om laumlroplan foumlr specialskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lspec 11)
Foumlrordning SKOLFS 2010251) om laumlroplan foumlr sameskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lsam 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010255) om laumlroplan foumlr grundsaumlrskolan (Lgrsauml 11)
Foumlrordning (SKOLFS 20102011144) om laumlroplan foumlr gymnasieskolan (Lgy 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2013148) om laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan (Lgysaumlr 13)
FOumlRARBETEN Tid foumlr undervisning ndash Laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram prop 201314160
SKOLVERKETS ALLMAumlNNA RAringD Skolverket (2014) Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlr-skolan
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om arbete med att fraumlmja naumlrvaro och att upp-maumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringnvaro
58 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individu-ella utvecklingsplanen
ANDRA PUBLIKATIONER FRAringN SKOLVERKET Skolverket (2014) Rapport 405 Saumlrskilda undervisningsgrupper En studie om orga-nisering och anvaumlndning av saumlrskilda undervisningsgrupper i grundskolan
Skolverket (2012) Juridisk vaumlgledning Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan
Skolverket (2014) Bedoumlmningsaspekter
Skolverket (2010) Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
Skolverket (Reviderad 2011) Saumlrskilt stoumld i grundskolan En sammanstaumlllning av senare aringrs forskning och utvaumlrdering
Skolverket (2008) Studieavbrott och saumlrskilda stoumldinsatser i gymnasieskolan
Skolverket (2013) Den skriftliga individuella utvecklingsplanen
Skolverket (2013) Elevhaumllsans uppdrag ndash fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveck-ling mot maringlen
Skolverket (2014) Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer
PUBLIKATIONER OCH KAumlLLOR FRAringN SOCIALSTYRELSEN I SAMARBETE MED SKOLVERKET SAMT FRAringN SPECIALPEDAGOSISKA SKOLMYNDIGHETEN Socialstyrelsen och Skolverket (2014) Vaumlgledning foumlr elevhaumllsan
Specialpedagogiska skolmyndigheten (2014) Handledning till Vaumlrderingsverktyg foumlr tillgaumlnglig utbildning
wwwspsmsesvStod-i-skolanTillganglighet
wwwspsmsesvStod-i-skolanFunktionsnedsattningar
wwwspsmsesvStod-i-skolanLaromedel1
OumlVRIGA PUBLIKATIONER Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning Stu-dentlitteratur Lund
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 59
Bilaga 1
BLANKETTEXEMPEL OMDOumlMEN FOumlR RESPEKTIVE SKOLFORM SAMT FOumlR DEN FRAMAringTSYFTANDE PLANERINGEN Paring Skolverkets webbplats i anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr utvecklings samtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns blanketter foumlr foumlljande skolformer och aringrskurser
Grundskolan aringrskurs 1ndash3
Grundskolan aringrskurs 4ndash5
Grundskolan aringrskurs 1ndash6
Sameskolan aringrskurs 1ndash3
Sameskolan aringrskurs 4ndash5
Specialskolan aringrskurs 1ndash4
Specialskolan aringrskurs 5ndash7
Traumlningsskolan
60 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Bilaga 2
BLANKETTEXEMPEL UTREDNING OCH PEDAGOGISK BEDOumlMNING SAMT FOumlR AringTGAumlRDSPROGRAM Paring Skolverkets webbplats I anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram finns foumlljande blanketter
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Beslut om att avsluta aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 61
En central uppgift foumlr skolan aumlr att ge alla barn och elever moumljligKHWDWWXWYHFNODVVnOnQJWVRPP|MOLJWDUQRFKHOHYHUEHK|YHUOHGQLQJVWLPXODQVRFKLEODQGROLNDIRUPHUDYVW|GI|UDWWOFNDVLsitt laumlrande och sin personliga utveckling Det haumlr stoumldmaterialet
EHVNULYHUKXUOlUDUH|YULJVNROSHUVRQDORFKUHNWRUHUNDQDUEHWDI|UDWWIUlPMDHQJRGOlUPLOM|RFKI|UDWWI|UHEJJDVYnULJKHWHU HWlUWlQNWDWWNRPSOHWWHUDGHDOOPlQQDUnGHQI|UDUEHWHPHGH[WUDDQSDVVQLQJDUVlUVNLOWVW|GRFKnWJlUGVSURJUDP 0DWHULDOHWYlQGHUVLJI|UVNROHNODVVIULWLGVKHPJUXQGVNRODQJUXQGVlUVNRODQVDPHVNRODQRFKVSHFLDOVNRODQVDPWJPQDVLHskolan och gymnasiesaumlrskolan Stoumldmaterialet kan tjaumlna som
underlag i kollegiala diskussioner om olika stoumldinsatser
PDWHULDOHWAgraveQQVH[HPSHOPHGWLOOK|UDQGHUHAacuteHNWLRQVRFK GLVNXVVLRQVIUnJRU
- Structure Bookmarks
-
av hur och vad laumlrarna goumlr som eleven upplever som en hjaumllp Det aumlr angelaumlget att faring en foumlrstaringelse foumlr hur eleven uppfattar sitt laumlrande vad eleven upplever som anstraumlngande i undervisningen i olika aumlmnen och om eleven sjaumllv har tankar om anpassningar som skulle kunna fungera Aumlven varingrdnadshavarens beskrivning aumlr viktig Den som goumlr utredningen kan ocksaring behoumlva belysa olika situationer och laumlrmiljoumler
Exempel paring vad en elev och varingrdnadshavare beraumlttar
Kartlaumlggning Eleven beraumlttar att han tycker att det aumlr laumlttast att laumlra naringgonting som han aumlr intresserad av Johan saumlger att det aumlr ganska laumltt att rita och ha teknik men att laumlsa och skriva aumlr traringkigt och jobbigt Johan uttrycker att det garingr baumlttre med hjaumllp av laumlrplattan och talsyntes rdquoLasse (mentorn) aumlr schysst och foumlrklarar NOn saring jag fattar Han pratar inte saring snabbt och saring visar han bilder till Kaj (speciallaumlrare) aumlr ocksaring bra Han goumlr paring samma saumltt som Lasse naumlr han foumlrklarar Det funkar bra naumlr jag aumlr i Kajs rum Daring faringr jag mycket gjort Rasterna aumlr jobbiga och jag vill inte garing paring idrotten Det blir bara roumlrigt en massa ljud och braringkrdquo Varingrdnadshavare beraumlttar att Johan oftare blir ledsen och arg hemma sen en tid tillbaka men vet inte vad det beror paring Kanske foumlrpubertet och oumlkade krav i skolan Varingrdnadshavarna tycker att de faringr bra information av mentorn om tex laumlxor men att det blir konflikter hemma om dessa Hemma vill Johan spela datorspel och brukar saumlllan vilja traumlffa kompisar numera Varingrdnadshavarna beraumlttar att Johan inte aumlter frukost hemma och att han hittills inte har velat ta med sig frukost till skolan De aumlr bekymrade foumlr hur han ska orka med skolan
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
38 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
2 VAD KAN PAringVERKA PAring SKOL- OCH GRUPPNIVAring Foumlr att ha fokus paring vad det aumlr i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr laumlrande kan naumlsta steg vara att kartlaumlgga omstaumlndigheter paring skol- och gruppnivaring43
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen44
Hur ser gruppens sammansaumlttning ut och hur paringverkas eleven av detta
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet i gruppen
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet paring den arbetsplats daumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet sker
Hur tydlig aumlr verksamheten vad gaumlller struktur rutiner och regler
Hur fungerar oumlvergaringngar naumlr lektioner och aktiviteter inleds och avslutas
Hur fungerar resor till och fraringn apl-plats eller praktikplats
Hur paringverkas eleven av olika pedagogiska metoder och arbetssaumltt
Hur paringverkas eleven av valet av arbetsmaterial och tidslaumlngden paring arbetsuppgifter
Vilka faktorer paringverkar eleven paring rasterna
Hur ser resursfoumlrdelningen ut i olika skolsituationer
Vilka samarbetsformer finns mellan olika verksamheter inom skolan
Vilka lokalmaumlssiga foumlrutsaumlttningar finns till exempel grupprum
Dessa faktorer paring skol- och gruppnivaring aumlr maringnga garingnger avgoumlrande foumlr om elevens svaringrigheter tidigt kompenseras och minskar eller om svaringrigheterna i staumlllet foumlr-staumlrks Genom att kartlaumlgga dessa faktorer kan laumlrare och oumlvrig skolpersonal upp-taumlcka baringde risk- och friskfaktorer i skolsituationen Det aumlr ocksaring viktigt att laumlrarna reflekterar oumlver sitt bemoumltande av eleven Alla elever aumlr beroende av att varje skol-situation ska kaumlnnas begriplig hanterbar och meningsfull En tydlig struktur som gynnar maringnga elever med exempelvis neuropsykiatriska funktionsnedsaumlttningar aumlr oftast ocksaring gynnsam foumlr andra elever
Maringnga garingnger har skolan redan arbetat med extra anpassningar Erfarenheter fraringn dessa kan ocksaring beskrivas och hur vaumll de har fungerat
43 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 44 Vissa av fraringgorna beroumlr endast gymnasieelever
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 39
Exempel paring kartlaumlggning paring skol- och gruppnivaring
Kartlaumlggning Faktorer paring skol- och gruppnivaring som paringverkar Johan garingr i en klass med 26 andra elever daumlr de flesta eleverna kaumlnner varandra vaumll Parallellklassen har lika maringnga elever Klasserna har maringnga olika laumlrare Det blir traringngt i klassrummen (det finns bara ett litet gemensamt grupprum) Akustiken aumlr inte bra Det blir stoumlrande ljud av till exempel stolar som flyttas och elever som pratar med varandra foumlr att loumlsa uppgifter speciellt paring SO-lektionerna Laumlrarna i SO engelska och svenska uttrycker att det aumlr svaringrt foumlr dem att hinna med att ge individuellt stoumld vid genomgaringngar att komma igaringng med arbetet samt att skapa studiero
Under senaste tiden har konflikter mellan Johan och de andra eleverna i klassen oumlkat Flera elever har blivit irriterade paring Johan eller har undvikit honom Laumlrarna har pratat mycket med eleverna foumlr att skapa foumlrstaringelse foumlr olikheter och foumlr att foumlrbaumlttra relationerna Laumlrarna uttrycker att det aumlr svaringrt att ha en helhetsbild oumlver Johans skoldag De vet inte alltid vad som har haumlnt tidigare paring dagen under lektions- eller rasttid till exempel om missfoumlrstaringnd eller konflikter har intraumlffat Johans mentor (NO-laumlrare) och naringgra av de andra laumlrarna (bild teknik och hem- och konsumentkunskap) tycker att de vet hur de boumlr bemoumlta Johan och att de boumlr foumlrklara saker och begrepp konkret i lugnt tempo och med visuellt stoumld Dessa laumlrare har faringtt handledning av specialpedagog
Extra anpassningar som har gjorts Johan har arbetat tillsammans med speciallaumlraren Kaj tvaring timmar per dag under en och en halv maringnad Daumlr har Johan bland annat faringtt individuella genomgaringngar med visuellt stoumld och skoluppgifterna har prioriterats vilket har fungerat bra Johan har gjort sina prov daumlr Johan har en egen laumlrplatta som han anvaumlnder mycket bland annat foumlr att fotografera genomgaringngar och laumlgga in dagsschema skriva texter och goumlra matematikuppgifter paring Johan anvaumlnder program foumlr tal-till-text och talsyntes Johan har inlaumlsta laumlromedel Johan aumlr betydligt mer positiv till att laumlsa och skriva naumlr han nu anvaumlnder dessa digitala verktyg
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
40 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring kan moumlta elevens behov och daumlrmed minska elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring riskerar att oumlka elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring en arbetsplats foumlr en gymnasieelev kan minska respektive riskera att oumlka elevens svaringrigheter
3 INDIVIDNIVAring ndash HUR SER ELEVENS KUNSKAPSUTVECKLING UT Naumlsta del i kartlaumlggningen sker paring individnivaring Laumlrarna beskriver kortfattat elevens kunskaper i foumlrharingllande till kunskapskraven utifraringn all tillgaumlnglig information Den som utreder sammanstaumlller dessa omdoumlmen med annat som finns nedtecknat fraringn till exempel ett utvecklingssamtal Det kan ocksaring bli aktuellt att beskriva elevens utveckling i oumlvrigt bland annat den sociala utvecklingen Detta arbete kan daring goumlras i samarbete med elevhaumllsan Kartlaumlggningen omfattar aumlven andra verksam-heter daumlr elever kan befinna sig Som exempel kan naumlmnas fritidshemmet eller en arbetsplats daumlr gymnasieleven fullgoumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen
Vilka foumlrmaringgor aumlr vaumll utvecklade och hur visar det sig
Vilka foumlrmaringgor aumlr mindre utvecklade och hur visar det sig
Vilka kunskapskrav och delar av kunskapskraven har redan naringtts respektive aumlr eleven paring vaumlg att naring
Vilka kunskapskrav befaras eleven ha svaringrt att uppnaring
Vilka situationer i laumlrmiljoumln fungerar saumlrskilt vaumll foumlr eleven Hur visar det sig
Vilka situationer i laumlrmiljoumln aumlr problematiska foumlr eleven Hur visar det sig
Paring individnivaringn innefattar kartlaumlggningen ocksaring laumlrarnas och den oumlvriga skol-personalens observationer av eleven i olika situationer och laumlrmiljoumler i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 41
Exempel paring kartlaumlggning paring individnivaring
Kartlaumlggning Elevens kunskaper i relation till kunskapskraven Johan fick godkaumlnda betyg i alla aumlmnen utom i SO-aumlmnena samt idrott och haumllsa I NO-aumlmnena och i teknik naringdde Johan upp till ett houmlgre betyg aumln E Johan bedoumlms kunna naring kunskapskraven ocksaring i de aumlmnen som han aumlnnu inte faringtt godkaumlnda betyg i om han ges raumltt stoumld Mer information finns i bilaga 1ndash2 omdoumlmen i idrott och haumllsa samt i SO-aumlmnena Detta fungerar vaumll Johan aumlr intresserad av fakta i NO-aumlmnena och i aumlmnet teknik De uppgifter som fungerar baumlst aumlr de som proumlvar Johans foumlrmaringga att tolka och framstaumllla bilder Inom bildaumlmnet kan Johan anvaumlnda olika uttrycksmedel paring ett varierat saumltt Med hjaumllp av bildstoumld garingr det laumlttare foumlr Johan att foumlrstaring instruktioner aringterberaumltta goumlra muntlig framstaumlllning och att redovisa En arbetsgaringng med tydligt numrerade uppgifter eller arbetsscheman fungerar foumlr daring kan Johan arbeta laumlngre stunder Detta aumlr utvecklingsomraringden Johans ordfoumlrraringd foumlrmaringga att uttrycka sig och att anvaumlnda aumlmnesbegrepp aumlr begraumlnsad Laumlsfoumlrmaringga avkodning och laumlsfoumlrstaringelse samt skrivfoumlrmaringga stavning och meningsbyggnad aumlr svaringrt Logopedutredningen paringvisade generell spraringkstoumlrning samt laumls- och skrivsvaringrigheter Johan har svaringrt att paringboumlrja och genomfoumlra uppgifter paring lektioner Han blir sittande o verksam en kort stund och garingr sedan runt i rummet och pratar med kamraterna Naringgra laumlrare uttrycker att de saumlllan foumlrstaringr vad orsaken aumlr och inte vet hur de ska kunna hjaumllpa till De brukar fraringga Johan men han har tidigare haft svaringrt att uttrycka vad det aumlr medan situationen paringgaringr Laumlrarna foumlrsoumlker att coacha och hitta olika loumlsningar men ser inte alltid ett moumlnster i naumlr det lyckas De tror att det kan handla om att Johan upplever att situationen blir foumlr kravfylld foumlr maringnga foumlr svaringra och abstrakta uppgifter paring foumlr kort tid Ibland verkar han ha extra svaringrt att koncentrera sig och att veta vad han ska goumlra naumlr en uppgift aumlr klar Naringgra laumlrare undrar oumlver Johans motivation Johan har uttryckt att det kan bli roumlrigt och foumlr mycket ljud Han tycker att det aumlr viktigt att laumlrare foumlrklarar i lugnt tempo och med hjaumllp av bilder
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer kan oumlka elevens foumlrutsaumlttningar att laumlra sig och att visa sinakunskaper
42 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Iakttagelser gjorda av laumlrare och oumlvrig personal Johan upplevs nu oftare bli arg och frustrerad Det haumlnder flera garingnger per dag ofta paring lektioner i SO-aumlmnena men aumlven i andra aumlmnen och med olika laumlrare Johan reagerar paring foumlraumlndringar och paring ljud Naumlr det aumlr houmlga ljud paring raster och paring idrottslektionerna haringller J ohan foumlr oumlronen sen skriker han rdquoharingll tystrdquo Om eleven inte tystnar saring knuffar Johan till honom eller henne Johan stoumlrs ocksaring av ljud som uppstaringr paring andra lektioner Hans uppmaumlrksamhet riktas mot ljuden Daumlrefter tar det tid foumlr Johan att kunna arbeta igen I saringdana situationer reagerar han med att skrika och ibland med att kasta saker Personalen har proumlvat olika saumltt att stoppa och hantera utbrotten i klassrummen med olika resultat Vissa saumltt har till och med foumlrstaumlrkt Johans reaktion och daring har det tagit laumlngre tid innan Johan har lugnat ner sig
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka yttre faktorer aumlr det som eleven verkar reagera kaumlnslomaumlssigt paring
ndash Vad taumlnker vi om olika saumltt att hantera elevens utbrott
ndash Hur skulle vi ha hanterat situationen om eleven hade reagerat med inaringtvaumlnd tystnad i staumlllet foumlr med ilska
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 43
Pedagogisk bedoumlmning av elevens behov Med utgaringngspunkt i kartlaumlggningen garingr den som utreder vidare i arbetet genom att goumlra en gemensam analys tillsammans med dem som har deltagit i kartlaumlggningen Den gemensamma analysen goumlrs foumlrslagsvis foumlrst efter det att var och en har samman fattat sin egen staringndpunkt Paring saring saumltt drar man nytta av gruppens maringng-fald av kunskaper Den pedagogiska bedoumlmningen ska leda fram till en beskrivning av elevens behov
Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng foumlr denna del av utredningen
Arbetsgaringng ndash pedagogisk bedoumlmning
1 GEMENSAM ANALYS
De laumlrare och oumlvrig skolpersonal som har deltagit i kartlaumlggningen goumlr gemensamt en analys genom att diskutera hur skolan kan utforma och anpassa laumlrmiljoumlerna Det centrala i arbetet i denna del av utredningen aumlr att foumlrstaring vad som foumlrbaumlttrar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr att paring saring saumltt kunna tydliggoumlra elevens behov Arbetet i utredningen har aumlnnu inte riktats in paring konkreta loumlsningar foumlr hur behoven ska tillgodoses
2 DEN SOM UTREDER TYDLIGGOumlR ELEVENS BEHOV I den pedagogiska bedoumlmningen tar den som utreder staumlllning till vad som skulle kunna foumlrbaumlttra elevens foumlrutsaumlttningar i olika laumlrmiljoumler Daumlr tas elevens samtliga stoumldbehov upp baringde det som bedoumlms som behov av extra anpassningar inom ramen foumlr ordinarie undervisning och det som bedoumlms som behov av saumlrskilt stoumld45 Eleven kan exempelvis vara i behov av saumlrskilt stoumld i form av regelbundna specialpedagogiska insatser samtidigt som eleven behoumlver extra anpassningar inom den ordinarie undervisningen i form av till exempel saumlrskilda laumlromedel och digital teknik I vissa fall kan eleven vara i behov av maringnga olika extra anpassningar som tillsammans blir saring pass omfattande att eleven bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld Om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld goumlrs en bedoumlmning av vilket saumlrskilt stoumld som behoumlvs samt i vilken omfattning
Den del av beskrivningen som visar paring elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld kommer att utgoumlra text till aringtgaumlrdsprogrammets foumlrsta del Behov av saumlrskilt stoumld I
45 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 28
44 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
aringtgaumlrdsprogrammets andra del Aringtgaumlrder beskrivs daumlremot de pedagogiska loumlsningar ndash aringtgaumlrder ndash som foumlreslarings foumlr att tillgodose behoven
3 SLUTSATS Rektorn eller den person som rektorn utser goumlr bedoumlmningen av om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld eller inte Om utredningen visar att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld ska rektorn eller den som rektorn utser besluta om aringtgaumlrdsprogram och se till att detta stoumld ges Aringtgaumlrdsprogrammet beslutas av rektorn eller den som rektorn utser om inte beslutet innebaumlr att det saumlrskilda stoumldet ska ges i en annan elevgrupp eller enskilt i en saumlrskild undervisningsgrupp eller i form av anpassad studiegaringng I dessa fall faringr rektorn inte laumlmna oumlver sin beslutanderaumltt till naringgon annan46 Om slutsatsen i den pedagogiska bedoumlmningen i staumlllet blir den att en elev inte aumlr i behov av saumlrskilt stoumld utan att elevens behov kan tillgodoses genom extra anpassningar anger den som ansvarar foumlr utredningen detta i bedoumlmning-en47 Rektorn eller den som rektorn utser fattar daring beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram Det finns alltsaring tvaring olika formella beslut som kan fattas antingen beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld eller beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram I Skolverkets blankett foumlr utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld markerar den som utreder i ruta foumlr alternativ ja eller nej
46 3 kap 9 sect skollagen 47 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 45
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har ansvarat foumlr utredningen
301 2014 Karolina Pettersson rektor
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen Karolina Pettersson
Exempel paring pedagogisk bedoumlmning
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar om
elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i
utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Andra gjorda utredningar
Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring
fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har
samt vilket datum utredningarna gjordes
Kartlaumlggning
Beskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggning
som har gjorts
Pedagogisk bedoumlmning
Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte
bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i
organisationen eller genom extra anpassningar
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har
ansvarat foumlr utredningen
Pedagogisk bedoumlmning Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i organisationen eller genom extra anpassningar
Extra anpassningar Stoumld i form av extra anpassningar ska Johan faring genom att samtliga laumlrare foumlrbereder honom ordentligt infoumlr vad som ska ske har en tydlig struktur paring lektioner och genomgaringngar minskar antalet skoluppgifter tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld Samtliga laumlrare hjaumllper Johan att saumltta igaringng arbetet att genomfoumlra arbetet samt ger Johan extra tid foumlr att genomfoumlra uppgifter och prov Laumlrare och oumlvrig skolpersonal behoumlver foumlrutse och minimera situationer daring konflikter kan uppstaring paring lektioner De stoumlrande ljuden i klassrummen behoumlver minska Det behoumlver ocksaring finnas en lugnare plats foumlr Johan naumlr intrycken blir foumlr maringnga Inlaumlsta laumlromedel behoumlvs och moumljlighet att faring anvaumlnda laumlrplatta talsyntes tal-till-text-funktion bildstoumld vid genomgaringngar synonymer till aumlmnesbegrepp et cetera Arbetslaget och oumlvrig involverad personal behoumlver kunskap och foumlrstaringelse foumlr att kunna moumlta Johans behov och foumlrutsaumlttningar i den ordinarie undervisningen Johan behoumlver frukost foumlr att orka med skolan
Saumlrskilt stoumld En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att ge stoumld i kommunikationen mellan Johan och andra elever Det behoumlvs foumlr att minimera konflikter genom att stoumldja honom att kunna hantera ovaumlntade situationer Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna Speciallaumlrare Kaj Eldh inom elevhaumllsan har aumlven samraringtt med elevhaumllsans skolskoumlterska psykolog och kurator efter det att den pedagogiska kartlaumlggningen har genomfoumlrts Detta foumlr att aumlven vaumlga in vad som fraumlmjar Johans laumlrande utveckling och haumllsa utifraringn resultaten fraringn den medicinska och psykologiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
46 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som eleven och varingrdnadshavarna beskrev (se sidan 38)
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som laumlrarna i samhaumlllsorienterande aumlmnen engelska och svenska uttryckte (se sidan 40)
Indikationer paring annan skolform Den analys som skolan goumlr efter en kartlaumlggning resulterar ibland i fraringgestaumlllningen om en elevs svaringrigheter kan orsakas av en utvecklingsstoumlrning Innan fraringgan om annan skolform vaumlcks aumlr det saumlrskilt viktigt att i kartlaumlggningen belysa foumlljande fraringgor infoumlr den pedagogiska bedoumlmningen
Kan svaringrigheterna orsakas av en foumlrsenad spraringk- och begreppsutveckling en spraringkstoumlrning eller en spraringkstoumlrning i kombination med flerspraringkighet
Doumlljer eleven en houmlrselnedsaumlttning ocheller en synnedsaumlttning
Finns svaringrigheter i det sociala samspelet som till exempel kan indikera ett autismspektrumtillstaringnd (AST)
Har eleven nyligen befunnit sig i nedstaumlmdhet kris eller depression
Finns medicinska behandlingar som paringverkar eleven
Om det efter kartlaumlggningen fortfarande finns indikationer paring att eleven har en utvecklingsstoumlrning anmaumlls detta till rektorn se aumlven sidan 5648
Finns det indikationer paring att det skulle vara aktuellt med ett mottagande i special skolan anmaumlls ocksaring detta till rektorn som i sin tur kontaktar Special-pedagogiska skolmyndigheten som handlaumlgger dessa aumlrenden se aumlven sidan 5649
48 7 kap 5 sect skollagen 49 7 kap 6 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 47
Ge saumlrskilt stoumld
Det haumlr kapitlet inleds med en genomgaringng av olika former av saumlrskilt stoumld daumlrefter foumlljer en handledning till Skolverkets blankettexempel foumlr aringtgaumlrdsprogram
Olika former av saumlrskilt stoumld Skolan ska ge eleven saumlrskilt stoumld om utredningen visar att eleven aumlr i behov av det Rektorn leder och samordnar det pedagogiska arbetet vid en skola I det arbetet ingaringr ett ansvar foumlr att eleverna faringr den hjaumllp de behoumlver och att vid behov se oumlver foumlrdelningen av skolans pedagogiska resurser
Det saumlrskilda stoumldet ska dokumenteras i ett aringtgaumlrdsprogram som ska foumlljas upp och utvaumlrderas Saumlrskilt stoumld aumlr insatser av mer ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Det kan handla om att elevens behov av stoumld aumlr mer omfattande och varaktigt
Exempel paring saumlrskilt stoumld aumlr
regelbundna specialpedagogiska insatser i ett visst aumlmne till exempel undervis-ning av en speciallaumlrare utoumlver ordinarie undervisning i det aktuella aumlmnet eller i staumlllet foumlr den ordinarie undervisningen under en laumlngre tid
placering i en saumlrskild undervisningsgrupp50
enskild undervisning51
anpassad studiegaringng52 inom de obligatoriska skolformerna vilket innebaumlr att avvikelser goumlrs fraringn timplanen samt de aumlmnen och maringl som gaumlller foumlr utbild-ningen exempelvis daring ett eller delar av ett aumlmne eller flera aumlmnen tas bort
50 3 kap 11 sect skollagen 51 3 kap 11 sect skollagen 52 3 kap 12 sect skollagen
48 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 49
reducerat program53 i gymnasieskolan ndash haumlr gaumlller samma foumlrutsaumlttningar som foumlr anpassad studiegaringng men kopplat till kurser
reducering av det nationella programmet i gymnasiesaumlrskolan
Aumlven studiehandledning paring modersmaringlet54 och tillgaringng till elevassistent55 defi-nieras som saumlrskilt stoumld Foumlr att studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld av elevassistent ska raumlknas som saumlrskilt stoumld ska insatserna v ara av saringdan ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Aumlven insatsernas omfattning och varaktighet har bety-delse naumlr man ska avgoumlra om studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld inom ramen foumlr elevhaumllsan ska anses vara saumlrskilt stoumld Enstaka insatser daumlr eleven till exempel har tillgaringng till elevassistent eller faringr studiehandledning under en kortare tid kan daumlrmed vara att betrakta som stoumld i form av extra anpassningar
Handledning till blankett foumlr aringtgaumlrdsprogram Aringtgaumlrdsprogrammets beslut och inneharingll kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlver-klagandenaumlmnd vilket goumlr att det finns vissa krav paring hur dokumentationen ska goumlras56 I aringtgaumlrdsprogrammet ska elevens behov av saumlrskilt stoumld beskrivas Det ska med andra ord inte inneharinglla en beskrivning av elevens svaringrigheter eller eventuella diagnoser57 Texten till blanketten kan haumlmtas fraringn det som framkom i den peda-gogiska bedoumlmningen i utredningen som handlar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
53 9 kap 6 sect gymnasiefoumlrordningen (20102039) 54 5 kap 4 sect skolfoumlrordningen (2011185) 55 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 2 56 28 kap 16 sect skollagen
50 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Behov av saumlrskilt stoumld Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten (denna del kan haumlm tas fraringn den pedagogiska bedoumlm ningen i den aktuella utredningen) En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att hjaumllpa till i kommunikationen mellan Johan och andra elever Detta foumlr att hjaumllpa honom att hantera ovaumlntade situationer och paring saring vis minimera antalet konflikter Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna
Exempel paring beskrivning av elevens behov av saumlrskilt stoumld
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
Aringtgaumlrder Beskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Aringtgaumlrderna som redovisas behoumlver vara konkreta och utvaumlrderingsbara Haumlr ska ocksaring anges i vilken omfattning aringtgaumlrderna ska ske samt namn och befattning paring den som ansvarar foumlr respektive aringtgaumlrd Foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska bli fram-garingngsrikt aumlr det betydelsefullt att baringde eleven och varingrdnadshavaren aumlr delaktiga naumlr aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas och utvaumlrderas Elevens aringsikter och egna foumlrslag till aringtgaumlrder aumlr av stor vikt foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska ge goda resultat Det aumlr ocksaring viktigt att laringta eleven och elevens varingrdnadshavare faring moumljlighet att ta staumlll-ning i lugn och ro till skolans foumlreslagna aringtgaumlrder innan skolan fattar det formella beslutet om aringtgaumlrdsprogrammet Om skolan och hemmet har skilda uppfattningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld och de aringtgaumlrder som skolan foumlreslaringr boumlr rektorn straumlva efter att finna loumlsningar foumlr att faring till staringnd ett fungerande samarbete58 Aumlven om rektorns foumlrsoumlk inte leder fram till en samsyn har skolan moumljlighet att utar-beta aringtgaumlrdsprogram med aringtgaumlrder som gaumlller saumlrskilt stoumld i undervisningen och i oumlvriga laumlrmiljoumler i skolan Det aumlr alltid skolan som ansvarar foumlr att eleven ska faring det saumlrskilda stoumldet
I vissa fall beslutas aumlven om stoumld i form av extra anpassningar i samband med att
58 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 51
aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas Dessa anpassningar dokumenteras inte i aringtgaumlrdspro-grammet De dokumenteras i staumlllet kortfattat i den skriftliga individuella utveck-lingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr dessa uppraumlttas se aumlven sidan 28
Den som utarbetar aringtgaumlrdsprogrammet aumlr laumlmpligen den som informerar alla inblandade saring snart aringtgaumlrdsprogrammet aumlr beslutat Datum ska skrivas in i aringtgaumlrds-programmet naumlr elev och varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet Fraringn detta datum har varingrdnadshavare och elev oumlver 16 aringr moumljlighet att oumlverklaga beslutet till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd inom tre veckor59
Exempel paring aringtgaumlrder i aringtgaumlrdsprogram
Aringtgaumlrd Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
AringtgaumlrderBeskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
A Resurslaumlrare till Johan under lektionerna i SO-aumlmnena Laumlraren tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld samt hjaumllper Johan att fokusera och genomfoumlra uppgifterna Omfattning i tid Fem lektioner per vecka inom elevens ordinarie undervisningstid Start efter sportlovet
B Tvaring ur personalgruppen turas om att finnas med under rasterna foumlr att stoumltta kommunikationen mellan Johan och andra elever Omfattning i tid Samtliga raster Start efter sportlovet
C Idrott i en mindre grupp foumlr att minimera ljudintrycken och underlaumltta kommunikation och samspel Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan utanfoumlr ordinarie undervisningstid
D Regelbundna specialpedagogiska insatser i form av extra faumlrdighetstraumlning och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnesomraringden infoumlr kommande undervisning i ordinarie klass Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan inom ordinarie undervisningstid naumlr oumlvriga klassen har idrott
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning A Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor ordnar detta organisatoriskt B Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor goumlr en nyanstaumlllning Tills denna rekrytering aumlr klar ska tvaring ur nuvarande personalgrupp garing in som stoumld C Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Lisa Knutsson idrottslaumlrare D Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Kaj Eldh speciallaumlrare
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
59 28 kap 16 sect skollagen
52 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Av den pedagogiska bedoumlmningen i elevexemplet framgaringr det att vissa extra anpassningar behoumlver fortsaumltta I det haumlr fallet kommer det daumlrfoumlr att finnas en dokumentation ocksaring oumlver elevens behov av extra anpassningar och inte enbart oumlver elevens behov av saumlrskilt stoumld Rektorn i elevexemplet faringr daumlrmed ett underlag som hon kan anvaumlnda foumlr att faring en bild oumlver skolans arbete med stoumldinsatser Det aumlr viktigt att varje rektor skapar rutiner foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med extra anpassningar och saumlrskilt stoumld ska bedrivas paring skolan60
Skolledningen i elevexemplet insaringg utifraringn resultatet av den pedagogiska be-doumlmningen att skolan behoumlvde aringtgaumlrda akustik och ljudvolym i flera av klassrum-men och i matsalen Daumlrfoumlr bestaumlmdes det att ljuddaumlmpande moumlbeltassar skulle koumlpas in Denna aringtgaumlrd raumlknas vare sig som extra anpassning eller saumlrskilt stoumld daring den gynnar alla elever och personal
Foumllja upp och utvaumlrdera aringtgaumlrdsprogram Den personal som har blivit utsedd som ansvarig foumlr aringtgaumlrderna i aringtgaumlrdsprogram-met foumlljer fortloumlpande upp de beslutade aringtgaumlrderna Beroende paring vilka aringtgaumlrder det handlar om kommer arbetet med att foumllja upp aringtgaumlrdsprogrammet att se olika ut
Det kan handla om att
se till att det som bestaumlmts i aringtgaumlrdsprogrammet verkligen genomfoumlrs till exem-pel genom att foumllja upp om aringtgaumlrderna paringboumlrjats eller om naringgon aringtgaumlrd aringterstaringr
foumlrsaumlkra sig om att eleven verkligen foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne och att eleven foumlrstaringr vad som aumlr kvalitet i laumlrandet se aumlven sidan 14 och 15
avgoumlra med vilken kvalitet i foumlrharingllande till kunskapskraven som eleven laumlr sig med hjaumllp av bedoumlmning av elevens resultat och arbetsprestation
bedoumlma om arbetssaumlttet och undervisningen aumlr effektiv foumlr elevens laumlrande
Vid utvaumlrdering av aringtgaumlrdsprogram aumlr det laumlmpligt att ocksaring i denna del av arbetet ge eleven och dess varingrdnadshavare moumljlighet att delta foumlr att ta del av hur de upp-fattar att aringtgaumlrderna fungerar eller om aringtgaumlrderna behoumlver foumlraumlndras
60 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 53
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid utvaumlrderingstillfaumlllet) Samtliga aringtgaumlrder har genomfoumlrts aumlven om aringtgaumlrderna A och B foumlrst gick att loumlsa vecka 12 det vill saumlga fyra veckor efter att aringtgaumlrdsprogrammet beslutades Johan hans varingrdnadshavare och skolan uttrycker att aringtgaumlrderna fungerar vaumll Johan kaumlnner sjaumllv att det garingr baumlttre att kunna jobba och laumlra sig saker i SO Rasterna fungerar ocksaring baumlttre daumlr har konflikterna minskat Resurslaumlraren i SO Pablo och aumlven rdquorast-resurspersonernardquo Mattias och Jonny lyckas ofta ligga steget foumlre saring att inte Johan behoumlver kaumlnna att uppgifterna eller rasterna blir foumlr svaringra Johan aumlr nu mer positiv till idrotten (aringtgaumlrd C) och aumlr med paring lektionerna Situationerna naumlr Johan blir arg eller ledsen aumlr faumlrre Det kaumlnns bra att Johan har blivit mer delaktig i loumlsningarna Johan uttrycker att laumlrarna lyssnar mer paring honom nu
Johan tycker fortfarande att f oumlrberedelser infoumlr kommande undervisningspass (aringtgaumlrd D) aumlr kaumlmpiga men med en del motivationsstoumld ifraringn Kaj garingr det
Ett nytt aringtgaumlrdsprogram ska uppraumlttas daumlr aringtgaumlrderna fortsaumltter
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Bitraumldande rektor Ing-Marie Nilsson Kaj Eldh speciallaumlrare
I samtalet kan foumlljande fraringgor tas upp vid utvaumlrderingstillfaumlllet
Har aringtgaumlrderna genomfoumlrts och hur har de fungerat
Hur utvecklas eleven i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen och motkunskapskraven
Behoumlver aringtgaumlrdsprogrammet revideras
Exempel paring utvaumlrdering i aringtgaumlrdsprogram
Datum daring elevens varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet
Detta beslut kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd av elevens varingrdnadshavare
samt av elever som fyllt 16 aringr
Vill ni oumlverklaga beslutet ska ni skicka oumlverklagandet till skolan inom tre veckor fraringn den dag
daring ni fick ta del av beslutet I skrivelsen ska ni ange vilket beslut som oumlverklagas och vilken
aumlndring i beslutet som ni begaumlr Mer information finns paring webbplatsen
wwwoverklagandenamndense
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid
utvaumlrderingstillfaumlllet)
Namn och befattning paring den som ansvarat
foumlr utvaumlrderingen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
54 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Om det visar sig vid utvaumlrderingen att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld naumlr det gaumlller vissa delar av det som staringr i rutan Behov av saumlrskilt stoumld ska dessa delar inte tas med i ett nytt aringtgaumlrdsprogram Visar det sig vid utvaumlrderingen att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld i fler situationer aumln tidigare skrivs detta in i rutan
Naumlr utvaumlrderingen visar att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld avslutas aringtgaumlrdsprogrammet av rektorn eller den som har faringtt uppgiften paring delegation av rektorn
Det aumlr viktigt att laumlraren och oumlvrig skolpersonal foumlraumlndrar insatserna om de inte ger oumlnskat resultat Hur garingr daring skolan vidare om aringtgaumlrderna inte ger resultat eller raumlcker till trots att ytterligare aringtgaumlrder har proumlvats Om utvaumlrderingen visar att den foumlrvaumlntade utvecklingen uteblir kan skolan goumlra en foumlrnyad utredning med peda-gogisk bedoumlmning foumlr att faring en foumlrdjupad eller en mer aktuell foumlrstaringelse foumlr elevens skolsituation
Reflektionsfraringgor
1 Ge exempel paring aringtgaumlrder som tydligt beskriver vad vi brukar goumlra foumlr att stoumltta elever
2 Hur foumlljer vi upp och utvaumlrderar att aringtgaumlrderna fungerar
3 Hur kan vi se till att erfarenheterna kring vilka aringtgaumlrder som fungerar tas tillvara av alla beroumlrda i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 55
Naumlr fraringgan om annan skolform vaumlcks
Specialskolan aumlr en skolform som aumlr anpassad foumlr de elever som paring grund av sin funktionsnedsaumlttning eller andra saumlrskilda skaumll inte kan garing i grundskolan eller grundsaumlrskolan61 Eleverna som kan tas emot aumlr doumlva eller houmlrselskadade har en grav spraringkstoumlrning aumlr doumlvblinda eller har en synnedsaumlttning och ytterligare funk-tionsnedsaumlttning Specialpedagogiska skolmyndigheten fattar beslut om en elev kan tas emot i specialskolan
Grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan aumlr skolformer som aumlr anpassade foumlr de elever som inte naringr grundskolans respektive gymnasieskolans kunskapskrav daumlrfoumlr att de har en utvecklingsstoumlrning62 Om eleven trots det saumlrskilda stoumldet inte be-doumlms kunna uppnaring kunskapskraven och det finns indikationer paring att det kan bero paring en utvecklingsstoumlrning aumlr det viktigt att oumlvervaumlga om eleven i staumlllet har raumltt att byta skolform Rektorn behoumlver daring snarast informeras om detta Daumlrefter aumlr det viktigt att foumllja skolans rutiner foumlr hur information ska ges till varingrdnadshavare om att det finns behov av att utreda om eleven tillhoumlr grundsaumlrskolans eller gymnasie-saumlrskolans maringlgrupp
Utredningen bestaringr av fyra olika bedoumlmningar
pedagogisk
psykologisk
medicinsk
social
Mer information om vad som gaumlller utredningar i dessa fall finns i Skolverkets Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan63
61 7 kap 6 sect skollagen 62 7 kap 5 sect 18 kap 4 sect skollagen 63 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan
56 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 57
Referenser
LAGAR
Skollag (2010800)
FOumlRORDNINGAR Skolfoumlrordning (2011185)
Gymnasiefoumlrordning (20102039)
Foumlrordning (SKOLFS 201037) om laumlroplan foumlr grundskolan foumlrskoleklassen och fritidshemmet (Lgr 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010250) om laumlroplan foumlr specialskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lspec 11)
Foumlrordning SKOLFS 2010251) om laumlroplan foumlr sameskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lsam 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010255) om laumlroplan foumlr grundsaumlrskolan (Lgrsauml 11)
Foumlrordning (SKOLFS 20102011144) om laumlroplan foumlr gymnasieskolan (Lgy 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2013148) om laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan (Lgysaumlr 13)
FOumlRARBETEN Tid foumlr undervisning ndash Laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram prop 201314160
SKOLVERKETS ALLMAumlNNA RAringD Skolverket (2014) Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlr-skolan
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om arbete med att fraumlmja naumlrvaro och att upp-maumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringnvaro
58 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individu-ella utvecklingsplanen
ANDRA PUBLIKATIONER FRAringN SKOLVERKET Skolverket (2014) Rapport 405 Saumlrskilda undervisningsgrupper En studie om orga-nisering och anvaumlndning av saumlrskilda undervisningsgrupper i grundskolan
Skolverket (2012) Juridisk vaumlgledning Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan
Skolverket (2014) Bedoumlmningsaspekter
Skolverket (2010) Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
Skolverket (Reviderad 2011) Saumlrskilt stoumld i grundskolan En sammanstaumlllning av senare aringrs forskning och utvaumlrdering
Skolverket (2008) Studieavbrott och saumlrskilda stoumldinsatser i gymnasieskolan
Skolverket (2013) Den skriftliga individuella utvecklingsplanen
Skolverket (2013) Elevhaumllsans uppdrag ndash fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveck-ling mot maringlen
Skolverket (2014) Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer
PUBLIKATIONER OCH KAumlLLOR FRAringN SOCIALSTYRELSEN I SAMARBETE MED SKOLVERKET SAMT FRAringN SPECIALPEDAGOSISKA SKOLMYNDIGHETEN Socialstyrelsen och Skolverket (2014) Vaumlgledning foumlr elevhaumllsan
Specialpedagogiska skolmyndigheten (2014) Handledning till Vaumlrderingsverktyg foumlr tillgaumlnglig utbildning
wwwspsmsesvStod-i-skolanTillganglighet
wwwspsmsesvStod-i-skolanFunktionsnedsattningar
wwwspsmsesvStod-i-skolanLaromedel1
OumlVRIGA PUBLIKATIONER Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning Stu-dentlitteratur Lund
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 59
Bilaga 1
BLANKETTEXEMPEL OMDOumlMEN FOumlR RESPEKTIVE SKOLFORM SAMT FOumlR DEN FRAMAringTSYFTANDE PLANERINGEN Paring Skolverkets webbplats i anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr utvecklings samtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns blanketter foumlr foumlljande skolformer och aringrskurser
Grundskolan aringrskurs 1ndash3
Grundskolan aringrskurs 4ndash5
Grundskolan aringrskurs 1ndash6
Sameskolan aringrskurs 1ndash3
Sameskolan aringrskurs 4ndash5
Specialskolan aringrskurs 1ndash4
Specialskolan aringrskurs 5ndash7
Traumlningsskolan
60 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Bilaga 2
BLANKETTEXEMPEL UTREDNING OCH PEDAGOGISK BEDOumlMNING SAMT FOumlR AringTGAumlRDSPROGRAM Paring Skolverkets webbplats I anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram finns foumlljande blanketter
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Beslut om att avsluta aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 61
En central uppgift foumlr skolan aumlr att ge alla barn och elever moumljligKHWDWWXWYHFNODVVnOnQJWVRPP|MOLJWDUQRFKHOHYHUEHK|YHUOHGQLQJVWLPXODQVRFKLEODQGROLNDIRUPHUDYVW|GI|UDWWOFNDVLsitt laumlrande och sin personliga utveckling Det haumlr stoumldmaterialet
EHVNULYHUKXUOlUDUH|YULJVNROSHUVRQDORFKUHNWRUHUNDQDUEHWDI|UDWWIUlPMDHQJRGOlUPLOM|RFKI|UDWWI|UHEJJDVYnULJKHWHU HWlUWlQNWDWWNRPSOHWWHUDGHDOOPlQQDUnGHQI|UDUEHWHPHGH[WUDDQSDVVQLQJDUVlUVNLOWVW|GRFKnWJlUGVSURJUDP 0DWHULDOHWYlQGHUVLJI|UVNROHNODVVIULWLGVKHPJUXQGVNRODQJUXQGVlUVNRODQVDPHVNRODQRFKVSHFLDOVNRODQVDPWJPQDVLHskolan och gymnasiesaumlrskolan Stoumldmaterialet kan tjaumlna som
underlag i kollegiala diskussioner om olika stoumldinsatser
PDWHULDOHWAgraveQQVH[HPSHOPHGWLOOK|UDQGHUHAacuteHNWLRQVRFK GLVNXVVLRQVIUnJRU
- Structure Bookmarks
-
2 VAD KAN PAringVERKA PAring SKOL- OCH GRUPPNIVAring Foumlr att ha fokus paring vad det aumlr i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr laumlrande kan naumlsta steg vara att kartlaumlgga omstaumlndigheter paring skol- och gruppnivaring43
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen44
Hur ser gruppens sammansaumlttning ut och hur paringverkas eleven av detta
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet i gruppen
Hur aumlr klimatet och bemoumltandet paring den arbetsplats daumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet sker
Hur tydlig aumlr verksamheten vad gaumlller struktur rutiner och regler
Hur fungerar oumlvergaringngar naumlr lektioner och aktiviteter inleds och avslutas
Hur fungerar resor till och fraringn apl-plats eller praktikplats
Hur paringverkas eleven av olika pedagogiska metoder och arbetssaumltt
Hur paringverkas eleven av valet av arbetsmaterial och tidslaumlngden paring arbetsuppgifter
Vilka faktorer paringverkar eleven paring rasterna
Hur ser resursfoumlrdelningen ut i olika skolsituationer
Vilka samarbetsformer finns mellan olika verksamheter inom skolan
Vilka lokalmaumlssiga foumlrutsaumlttningar finns till exempel grupprum
Dessa faktorer paring skol- och gruppnivaring aumlr maringnga garingnger avgoumlrande foumlr om elevens svaringrigheter tidigt kompenseras och minskar eller om svaringrigheterna i staumlllet foumlr-staumlrks Genom att kartlaumlgga dessa faktorer kan laumlrare och oumlvrig skolpersonal upp-taumlcka baringde risk- och friskfaktorer i skolsituationen Det aumlr ocksaring viktigt att laumlrarna reflekterar oumlver sitt bemoumltande av eleven Alla elever aumlr beroende av att varje skol-situation ska kaumlnnas begriplig hanterbar och meningsfull En tydlig struktur som gynnar maringnga elever med exempelvis neuropsykiatriska funktionsnedsaumlttningar aumlr oftast ocksaring gynnsam foumlr andra elever
Maringnga garingnger har skolan redan arbetat med extra anpassningar Erfarenheter fraringn dessa kan ocksaring beskrivas och hur vaumll de har fungerat
43 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram 44 Vissa av fraringgorna beroumlr endast gymnasieelever
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 39
Exempel paring kartlaumlggning paring skol- och gruppnivaring
Kartlaumlggning Faktorer paring skol- och gruppnivaring som paringverkar Johan garingr i en klass med 26 andra elever daumlr de flesta eleverna kaumlnner varandra vaumll Parallellklassen har lika maringnga elever Klasserna har maringnga olika laumlrare Det blir traringngt i klassrummen (det finns bara ett litet gemensamt grupprum) Akustiken aumlr inte bra Det blir stoumlrande ljud av till exempel stolar som flyttas och elever som pratar med varandra foumlr att loumlsa uppgifter speciellt paring SO-lektionerna Laumlrarna i SO engelska och svenska uttrycker att det aumlr svaringrt foumlr dem att hinna med att ge individuellt stoumld vid genomgaringngar att komma igaringng med arbetet samt att skapa studiero
Under senaste tiden har konflikter mellan Johan och de andra eleverna i klassen oumlkat Flera elever har blivit irriterade paring Johan eller har undvikit honom Laumlrarna har pratat mycket med eleverna foumlr att skapa foumlrstaringelse foumlr olikheter och foumlr att foumlrbaumlttra relationerna Laumlrarna uttrycker att det aumlr svaringrt att ha en helhetsbild oumlver Johans skoldag De vet inte alltid vad som har haumlnt tidigare paring dagen under lektions- eller rasttid till exempel om missfoumlrstaringnd eller konflikter har intraumlffat Johans mentor (NO-laumlrare) och naringgra av de andra laumlrarna (bild teknik och hem- och konsumentkunskap) tycker att de vet hur de boumlr bemoumlta Johan och att de boumlr foumlrklara saker och begrepp konkret i lugnt tempo och med visuellt stoumld Dessa laumlrare har faringtt handledning av specialpedagog
Extra anpassningar som har gjorts Johan har arbetat tillsammans med speciallaumlraren Kaj tvaring timmar per dag under en och en halv maringnad Daumlr har Johan bland annat faringtt individuella genomgaringngar med visuellt stoumld och skoluppgifterna har prioriterats vilket har fungerat bra Johan har gjort sina prov daumlr Johan har en egen laumlrplatta som han anvaumlnder mycket bland annat foumlr att fotografera genomgaringngar och laumlgga in dagsschema skriva texter och goumlra matematikuppgifter paring Johan anvaumlnder program foumlr tal-till-text och talsyntes Johan har inlaumlsta laumlromedel Johan aumlr betydligt mer positiv till att laumlsa och skriva naumlr han nu anvaumlnder dessa digitala verktyg
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
40 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring kan moumlta elevens behov och daumlrmed minska elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring riskerar att oumlka elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring en arbetsplats foumlr en gymnasieelev kan minska respektive riskera att oumlka elevens svaringrigheter
3 INDIVIDNIVAring ndash HUR SER ELEVENS KUNSKAPSUTVECKLING UT Naumlsta del i kartlaumlggningen sker paring individnivaring Laumlrarna beskriver kortfattat elevens kunskaper i foumlrharingllande till kunskapskraven utifraringn all tillgaumlnglig information Den som utreder sammanstaumlller dessa omdoumlmen med annat som finns nedtecknat fraringn till exempel ett utvecklingssamtal Det kan ocksaring bli aktuellt att beskriva elevens utveckling i oumlvrigt bland annat den sociala utvecklingen Detta arbete kan daring goumlras i samarbete med elevhaumllsan Kartlaumlggningen omfattar aumlven andra verksam-heter daumlr elever kan befinna sig Som exempel kan naumlmnas fritidshemmet eller en arbetsplats daumlr gymnasieleven fullgoumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen
Vilka foumlrmaringgor aumlr vaumll utvecklade och hur visar det sig
Vilka foumlrmaringgor aumlr mindre utvecklade och hur visar det sig
Vilka kunskapskrav och delar av kunskapskraven har redan naringtts respektive aumlr eleven paring vaumlg att naring
Vilka kunskapskrav befaras eleven ha svaringrt att uppnaring
Vilka situationer i laumlrmiljoumln fungerar saumlrskilt vaumll foumlr eleven Hur visar det sig
Vilka situationer i laumlrmiljoumln aumlr problematiska foumlr eleven Hur visar det sig
Paring individnivaringn innefattar kartlaumlggningen ocksaring laumlrarnas och den oumlvriga skol-personalens observationer av eleven i olika situationer och laumlrmiljoumler i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 41
Exempel paring kartlaumlggning paring individnivaring
Kartlaumlggning Elevens kunskaper i relation till kunskapskraven Johan fick godkaumlnda betyg i alla aumlmnen utom i SO-aumlmnena samt idrott och haumllsa I NO-aumlmnena och i teknik naringdde Johan upp till ett houmlgre betyg aumln E Johan bedoumlms kunna naring kunskapskraven ocksaring i de aumlmnen som han aumlnnu inte faringtt godkaumlnda betyg i om han ges raumltt stoumld Mer information finns i bilaga 1ndash2 omdoumlmen i idrott och haumllsa samt i SO-aumlmnena Detta fungerar vaumll Johan aumlr intresserad av fakta i NO-aumlmnena och i aumlmnet teknik De uppgifter som fungerar baumlst aumlr de som proumlvar Johans foumlrmaringga att tolka och framstaumllla bilder Inom bildaumlmnet kan Johan anvaumlnda olika uttrycksmedel paring ett varierat saumltt Med hjaumllp av bildstoumld garingr det laumlttare foumlr Johan att foumlrstaring instruktioner aringterberaumltta goumlra muntlig framstaumlllning och att redovisa En arbetsgaringng med tydligt numrerade uppgifter eller arbetsscheman fungerar foumlr daring kan Johan arbeta laumlngre stunder Detta aumlr utvecklingsomraringden Johans ordfoumlrraringd foumlrmaringga att uttrycka sig och att anvaumlnda aumlmnesbegrepp aumlr begraumlnsad Laumlsfoumlrmaringga avkodning och laumlsfoumlrstaringelse samt skrivfoumlrmaringga stavning och meningsbyggnad aumlr svaringrt Logopedutredningen paringvisade generell spraringkstoumlrning samt laumls- och skrivsvaringrigheter Johan har svaringrt att paringboumlrja och genomfoumlra uppgifter paring lektioner Han blir sittande o verksam en kort stund och garingr sedan runt i rummet och pratar med kamraterna Naringgra laumlrare uttrycker att de saumlllan foumlrstaringr vad orsaken aumlr och inte vet hur de ska kunna hjaumllpa till De brukar fraringga Johan men han har tidigare haft svaringrt att uttrycka vad det aumlr medan situationen paringgaringr Laumlrarna foumlrsoumlker att coacha och hitta olika loumlsningar men ser inte alltid ett moumlnster i naumlr det lyckas De tror att det kan handla om att Johan upplever att situationen blir foumlr kravfylld foumlr maringnga foumlr svaringra och abstrakta uppgifter paring foumlr kort tid Ibland verkar han ha extra svaringrt att koncentrera sig och att veta vad han ska goumlra naumlr en uppgift aumlr klar Naringgra laumlrare undrar oumlver Johans motivation Johan har uttryckt att det kan bli roumlrigt och foumlr mycket ljud Han tycker att det aumlr viktigt att laumlrare foumlrklarar i lugnt tempo och med hjaumllp av bilder
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer kan oumlka elevens foumlrutsaumlttningar att laumlra sig och att visa sinakunskaper
42 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Iakttagelser gjorda av laumlrare och oumlvrig personal Johan upplevs nu oftare bli arg och frustrerad Det haumlnder flera garingnger per dag ofta paring lektioner i SO-aumlmnena men aumlven i andra aumlmnen och med olika laumlrare Johan reagerar paring foumlraumlndringar och paring ljud Naumlr det aumlr houmlga ljud paring raster och paring idrottslektionerna haringller J ohan foumlr oumlronen sen skriker han rdquoharingll tystrdquo Om eleven inte tystnar saring knuffar Johan till honom eller henne Johan stoumlrs ocksaring av ljud som uppstaringr paring andra lektioner Hans uppmaumlrksamhet riktas mot ljuden Daumlrefter tar det tid foumlr Johan att kunna arbeta igen I saringdana situationer reagerar han med att skrika och ibland med att kasta saker Personalen har proumlvat olika saumltt att stoppa och hantera utbrotten i klassrummen med olika resultat Vissa saumltt har till och med foumlrstaumlrkt Johans reaktion och daring har det tagit laumlngre tid innan Johan har lugnat ner sig
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka yttre faktorer aumlr det som eleven verkar reagera kaumlnslomaumlssigt paring
ndash Vad taumlnker vi om olika saumltt att hantera elevens utbrott
ndash Hur skulle vi ha hanterat situationen om eleven hade reagerat med inaringtvaumlnd tystnad i staumlllet foumlr med ilska
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 43
Pedagogisk bedoumlmning av elevens behov Med utgaringngspunkt i kartlaumlggningen garingr den som utreder vidare i arbetet genom att goumlra en gemensam analys tillsammans med dem som har deltagit i kartlaumlggningen Den gemensamma analysen goumlrs foumlrslagsvis foumlrst efter det att var och en har samman fattat sin egen staringndpunkt Paring saring saumltt drar man nytta av gruppens maringng-fald av kunskaper Den pedagogiska bedoumlmningen ska leda fram till en beskrivning av elevens behov
Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng foumlr denna del av utredningen
Arbetsgaringng ndash pedagogisk bedoumlmning
1 GEMENSAM ANALYS
De laumlrare och oumlvrig skolpersonal som har deltagit i kartlaumlggningen goumlr gemensamt en analys genom att diskutera hur skolan kan utforma och anpassa laumlrmiljoumlerna Det centrala i arbetet i denna del av utredningen aumlr att foumlrstaring vad som foumlrbaumlttrar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr att paring saring saumltt kunna tydliggoumlra elevens behov Arbetet i utredningen har aumlnnu inte riktats in paring konkreta loumlsningar foumlr hur behoven ska tillgodoses
2 DEN SOM UTREDER TYDLIGGOumlR ELEVENS BEHOV I den pedagogiska bedoumlmningen tar den som utreder staumlllning till vad som skulle kunna foumlrbaumlttra elevens foumlrutsaumlttningar i olika laumlrmiljoumler Daumlr tas elevens samtliga stoumldbehov upp baringde det som bedoumlms som behov av extra anpassningar inom ramen foumlr ordinarie undervisning och det som bedoumlms som behov av saumlrskilt stoumld45 Eleven kan exempelvis vara i behov av saumlrskilt stoumld i form av regelbundna specialpedagogiska insatser samtidigt som eleven behoumlver extra anpassningar inom den ordinarie undervisningen i form av till exempel saumlrskilda laumlromedel och digital teknik I vissa fall kan eleven vara i behov av maringnga olika extra anpassningar som tillsammans blir saring pass omfattande att eleven bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld Om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld goumlrs en bedoumlmning av vilket saumlrskilt stoumld som behoumlvs samt i vilken omfattning
Den del av beskrivningen som visar paring elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld kommer att utgoumlra text till aringtgaumlrdsprogrammets foumlrsta del Behov av saumlrskilt stoumld I
45 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 28
44 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
aringtgaumlrdsprogrammets andra del Aringtgaumlrder beskrivs daumlremot de pedagogiska loumlsningar ndash aringtgaumlrder ndash som foumlreslarings foumlr att tillgodose behoven
3 SLUTSATS Rektorn eller den person som rektorn utser goumlr bedoumlmningen av om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld eller inte Om utredningen visar att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld ska rektorn eller den som rektorn utser besluta om aringtgaumlrdsprogram och se till att detta stoumld ges Aringtgaumlrdsprogrammet beslutas av rektorn eller den som rektorn utser om inte beslutet innebaumlr att det saumlrskilda stoumldet ska ges i en annan elevgrupp eller enskilt i en saumlrskild undervisningsgrupp eller i form av anpassad studiegaringng I dessa fall faringr rektorn inte laumlmna oumlver sin beslutanderaumltt till naringgon annan46 Om slutsatsen i den pedagogiska bedoumlmningen i staumlllet blir den att en elev inte aumlr i behov av saumlrskilt stoumld utan att elevens behov kan tillgodoses genom extra anpassningar anger den som ansvarar foumlr utredningen detta i bedoumlmning-en47 Rektorn eller den som rektorn utser fattar daring beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram Det finns alltsaring tvaring olika formella beslut som kan fattas antingen beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld eller beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram I Skolverkets blankett foumlr utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld markerar den som utreder i ruta foumlr alternativ ja eller nej
46 3 kap 9 sect skollagen 47 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 45
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har ansvarat foumlr utredningen
301 2014 Karolina Pettersson rektor
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen Karolina Pettersson
Exempel paring pedagogisk bedoumlmning
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar om
elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i
utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Andra gjorda utredningar
Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring
fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har
samt vilket datum utredningarna gjordes
Kartlaumlggning
Beskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggning
som har gjorts
Pedagogisk bedoumlmning
Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte
bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i
organisationen eller genom extra anpassningar
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har
ansvarat foumlr utredningen
Pedagogisk bedoumlmning Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i organisationen eller genom extra anpassningar
Extra anpassningar Stoumld i form av extra anpassningar ska Johan faring genom att samtliga laumlrare foumlrbereder honom ordentligt infoumlr vad som ska ske har en tydlig struktur paring lektioner och genomgaringngar minskar antalet skoluppgifter tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld Samtliga laumlrare hjaumllper Johan att saumltta igaringng arbetet att genomfoumlra arbetet samt ger Johan extra tid foumlr att genomfoumlra uppgifter och prov Laumlrare och oumlvrig skolpersonal behoumlver foumlrutse och minimera situationer daring konflikter kan uppstaring paring lektioner De stoumlrande ljuden i klassrummen behoumlver minska Det behoumlver ocksaring finnas en lugnare plats foumlr Johan naumlr intrycken blir foumlr maringnga Inlaumlsta laumlromedel behoumlvs och moumljlighet att faring anvaumlnda laumlrplatta talsyntes tal-till-text-funktion bildstoumld vid genomgaringngar synonymer till aumlmnesbegrepp et cetera Arbetslaget och oumlvrig involverad personal behoumlver kunskap och foumlrstaringelse foumlr att kunna moumlta Johans behov och foumlrutsaumlttningar i den ordinarie undervisningen Johan behoumlver frukost foumlr att orka med skolan
Saumlrskilt stoumld En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att ge stoumld i kommunikationen mellan Johan och andra elever Det behoumlvs foumlr att minimera konflikter genom att stoumldja honom att kunna hantera ovaumlntade situationer Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna Speciallaumlrare Kaj Eldh inom elevhaumllsan har aumlven samraringtt med elevhaumllsans skolskoumlterska psykolog och kurator efter det att den pedagogiska kartlaumlggningen har genomfoumlrts Detta foumlr att aumlven vaumlga in vad som fraumlmjar Johans laumlrande utveckling och haumllsa utifraringn resultaten fraringn den medicinska och psykologiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
46 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som eleven och varingrdnadshavarna beskrev (se sidan 38)
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som laumlrarna i samhaumlllsorienterande aumlmnen engelska och svenska uttryckte (se sidan 40)
Indikationer paring annan skolform Den analys som skolan goumlr efter en kartlaumlggning resulterar ibland i fraringgestaumlllningen om en elevs svaringrigheter kan orsakas av en utvecklingsstoumlrning Innan fraringgan om annan skolform vaumlcks aumlr det saumlrskilt viktigt att i kartlaumlggningen belysa foumlljande fraringgor infoumlr den pedagogiska bedoumlmningen
Kan svaringrigheterna orsakas av en foumlrsenad spraringk- och begreppsutveckling en spraringkstoumlrning eller en spraringkstoumlrning i kombination med flerspraringkighet
Doumlljer eleven en houmlrselnedsaumlttning ocheller en synnedsaumlttning
Finns svaringrigheter i det sociala samspelet som till exempel kan indikera ett autismspektrumtillstaringnd (AST)
Har eleven nyligen befunnit sig i nedstaumlmdhet kris eller depression
Finns medicinska behandlingar som paringverkar eleven
Om det efter kartlaumlggningen fortfarande finns indikationer paring att eleven har en utvecklingsstoumlrning anmaumlls detta till rektorn se aumlven sidan 5648
Finns det indikationer paring att det skulle vara aktuellt med ett mottagande i special skolan anmaumlls ocksaring detta till rektorn som i sin tur kontaktar Special-pedagogiska skolmyndigheten som handlaumlgger dessa aumlrenden se aumlven sidan 5649
48 7 kap 5 sect skollagen 49 7 kap 6 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 47
Ge saumlrskilt stoumld
Det haumlr kapitlet inleds med en genomgaringng av olika former av saumlrskilt stoumld daumlrefter foumlljer en handledning till Skolverkets blankettexempel foumlr aringtgaumlrdsprogram
Olika former av saumlrskilt stoumld Skolan ska ge eleven saumlrskilt stoumld om utredningen visar att eleven aumlr i behov av det Rektorn leder och samordnar det pedagogiska arbetet vid en skola I det arbetet ingaringr ett ansvar foumlr att eleverna faringr den hjaumllp de behoumlver och att vid behov se oumlver foumlrdelningen av skolans pedagogiska resurser
Det saumlrskilda stoumldet ska dokumenteras i ett aringtgaumlrdsprogram som ska foumlljas upp och utvaumlrderas Saumlrskilt stoumld aumlr insatser av mer ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Det kan handla om att elevens behov av stoumld aumlr mer omfattande och varaktigt
Exempel paring saumlrskilt stoumld aumlr
regelbundna specialpedagogiska insatser i ett visst aumlmne till exempel undervis-ning av en speciallaumlrare utoumlver ordinarie undervisning i det aktuella aumlmnet eller i staumlllet foumlr den ordinarie undervisningen under en laumlngre tid
placering i en saumlrskild undervisningsgrupp50
enskild undervisning51
anpassad studiegaringng52 inom de obligatoriska skolformerna vilket innebaumlr att avvikelser goumlrs fraringn timplanen samt de aumlmnen och maringl som gaumlller foumlr utbild-ningen exempelvis daring ett eller delar av ett aumlmne eller flera aumlmnen tas bort
50 3 kap 11 sect skollagen 51 3 kap 11 sect skollagen 52 3 kap 12 sect skollagen
48 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 49
reducerat program53 i gymnasieskolan ndash haumlr gaumlller samma foumlrutsaumlttningar som foumlr anpassad studiegaringng men kopplat till kurser
reducering av det nationella programmet i gymnasiesaumlrskolan
Aumlven studiehandledning paring modersmaringlet54 och tillgaringng till elevassistent55 defi-nieras som saumlrskilt stoumld Foumlr att studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld av elevassistent ska raumlknas som saumlrskilt stoumld ska insatserna v ara av saringdan ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Aumlven insatsernas omfattning och varaktighet har bety-delse naumlr man ska avgoumlra om studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld inom ramen foumlr elevhaumllsan ska anses vara saumlrskilt stoumld Enstaka insatser daumlr eleven till exempel har tillgaringng till elevassistent eller faringr studiehandledning under en kortare tid kan daumlrmed vara att betrakta som stoumld i form av extra anpassningar
Handledning till blankett foumlr aringtgaumlrdsprogram Aringtgaumlrdsprogrammets beslut och inneharingll kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlver-klagandenaumlmnd vilket goumlr att det finns vissa krav paring hur dokumentationen ska goumlras56 I aringtgaumlrdsprogrammet ska elevens behov av saumlrskilt stoumld beskrivas Det ska med andra ord inte inneharinglla en beskrivning av elevens svaringrigheter eller eventuella diagnoser57 Texten till blanketten kan haumlmtas fraringn det som framkom i den peda-gogiska bedoumlmningen i utredningen som handlar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
53 9 kap 6 sect gymnasiefoumlrordningen (20102039) 54 5 kap 4 sect skolfoumlrordningen (2011185) 55 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 2 56 28 kap 16 sect skollagen
50 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Behov av saumlrskilt stoumld Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten (denna del kan haumlm tas fraringn den pedagogiska bedoumlm ningen i den aktuella utredningen) En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att hjaumllpa till i kommunikationen mellan Johan och andra elever Detta foumlr att hjaumllpa honom att hantera ovaumlntade situationer och paring saring vis minimera antalet konflikter Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna
Exempel paring beskrivning av elevens behov av saumlrskilt stoumld
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
Aringtgaumlrder Beskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Aringtgaumlrderna som redovisas behoumlver vara konkreta och utvaumlrderingsbara Haumlr ska ocksaring anges i vilken omfattning aringtgaumlrderna ska ske samt namn och befattning paring den som ansvarar foumlr respektive aringtgaumlrd Foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska bli fram-garingngsrikt aumlr det betydelsefullt att baringde eleven och varingrdnadshavaren aumlr delaktiga naumlr aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas och utvaumlrderas Elevens aringsikter och egna foumlrslag till aringtgaumlrder aumlr av stor vikt foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska ge goda resultat Det aumlr ocksaring viktigt att laringta eleven och elevens varingrdnadshavare faring moumljlighet att ta staumlll-ning i lugn och ro till skolans foumlreslagna aringtgaumlrder innan skolan fattar det formella beslutet om aringtgaumlrdsprogrammet Om skolan och hemmet har skilda uppfattningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld och de aringtgaumlrder som skolan foumlreslaringr boumlr rektorn straumlva efter att finna loumlsningar foumlr att faring till staringnd ett fungerande samarbete58 Aumlven om rektorns foumlrsoumlk inte leder fram till en samsyn har skolan moumljlighet att utar-beta aringtgaumlrdsprogram med aringtgaumlrder som gaumlller saumlrskilt stoumld i undervisningen och i oumlvriga laumlrmiljoumler i skolan Det aumlr alltid skolan som ansvarar foumlr att eleven ska faring det saumlrskilda stoumldet
I vissa fall beslutas aumlven om stoumld i form av extra anpassningar i samband med att
58 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 51
aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas Dessa anpassningar dokumenteras inte i aringtgaumlrdspro-grammet De dokumenteras i staumlllet kortfattat i den skriftliga individuella utveck-lingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr dessa uppraumlttas se aumlven sidan 28
Den som utarbetar aringtgaumlrdsprogrammet aumlr laumlmpligen den som informerar alla inblandade saring snart aringtgaumlrdsprogrammet aumlr beslutat Datum ska skrivas in i aringtgaumlrds-programmet naumlr elev och varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet Fraringn detta datum har varingrdnadshavare och elev oumlver 16 aringr moumljlighet att oumlverklaga beslutet till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd inom tre veckor59
Exempel paring aringtgaumlrder i aringtgaumlrdsprogram
Aringtgaumlrd Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
AringtgaumlrderBeskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
A Resurslaumlrare till Johan under lektionerna i SO-aumlmnena Laumlraren tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld samt hjaumllper Johan att fokusera och genomfoumlra uppgifterna Omfattning i tid Fem lektioner per vecka inom elevens ordinarie undervisningstid Start efter sportlovet
B Tvaring ur personalgruppen turas om att finnas med under rasterna foumlr att stoumltta kommunikationen mellan Johan och andra elever Omfattning i tid Samtliga raster Start efter sportlovet
C Idrott i en mindre grupp foumlr att minimera ljudintrycken och underlaumltta kommunikation och samspel Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan utanfoumlr ordinarie undervisningstid
D Regelbundna specialpedagogiska insatser i form av extra faumlrdighetstraumlning och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnesomraringden infoumlr kommande undervisning i ordinarie klass Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan inom ordinarie undervisningstid naumlr oumlvriga klassen har idrott
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning A Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor ordnar detta organisatoriskt B Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor goumlr en nyanstaumlllning Tills denna rekrytering aumlr klar ska tvaring ur nuvarande personalgrupp garing in som stoumld C Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Lisa Knutsson idrottslaumlrare D Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Kaj Eldh speciallaumlrare
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
59 28 kap 16 sect skollagen
52 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Av den pedagogiska bedoumlmningen i elevexemplet framgaringr det att vissa extra anpassningar behoumlver fortsaumltta I det haumlr fallet kommer det daumlrfoumlr att finnas en dokumentation ocksaring oumlver elevens behov av extra anpassningar och inte enbart oumlver elevens behov av saumlrskilt stoumld Rektorn i elevexemplet faringr daumlrmed ett underlag som hon kan anvaumlnda foumlr att faring en bild oumlver skolans arbete med stoumldinsatser Det aumlr viktigt att varje rektor skapar rutiner foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med extra anpassningar och saumlrskilt stoumld ska bedrivas paring skolan60
Skolledningen i elevexemplet insaringg utifraringn resultatet av den pedagogiska be-doumlmningen att skolan behoumlvde aringtgaumlrda akustik och ljudvolym i flera av klassrum-men och i matsalen Daumlrfoumlr bestaumlmdes det att ljuddaumlmpande moumlbeltassar skulle koumlpas in Denna aringtgaumlrd raumlknas vare sig som extra anpassning eller saumlrskilt stoumld daring den gynnar alla elever och personal
Foumllja upp och utvaumlrdera aringtgaumlrdsprogram Den personal som har blivit utsedd som ansvarig foumlr aringtgaumlrderna i aringtgaumlrdsprogram-met foumlljer fortloumlpande upp de beslutade aringtgaumlrderna Beroende paring vilka aringtgaumlrder det handlar om kommer arbetet med att foumllja upp aringtgaumlrdsprogrammet att se olika ut
Det kan handla om att
se till att det som bestaumlmts i aringtgaumlrdsprogrammet verkligen genomfoumlrs till exem-pel genom att foumllja upp om aringtgaumlrderna paringboumlrjats eller om naringgon aringtgaumlrd aringterstaringr
foumlrsaumlkra sig om att eleven verkligen foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne och att eleven foumlrstaringr vad som aumlr kvalitet i laumlrandet se aumlven sidan 14 och 15
avgoumlra med vilken kvalitet i foumlrharingllande till kunskapskraven som eleven laumlr sig med hjaumllp av bedoumlmning av elevens resultat och arbetsprestation
bedoumlma om arbetssaumlttet och undervisningen aumlr effektiv foumlr elevens laumlrande
Vid utvaumlrdering av aringtgaumlrdsprogram aumlr det laumlmpligt att ocksaring i denna del av arbetet ge eleven och dess varingrdnadshavare moumljlighet att delta foumlr att ta del av hur de upp-fattar att aringtgaumlrderna fungerar eller om aringtgaumlrderna behoumlver foumlraumlndras
60 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 53
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid utvaumlrderingstillfaumlllet) Samtliga aringtgaumlrder har genomfoumlrts aumlven om aringtgaumlrderna A och B foumlrst gick att loumlsa vecka 12 det vill saumlga fyra veckor efter att aringtgaumlrdsprogrammet beslutades Johan hans varingrdnadshavare och skolan uttrycker att aringtgaumlrderna fungerar vaumll Johan kaumlnner sjaumllv att det garingr baumlttre att kunna jobba och laumlra sig saker i SO Rasterna fungerar ocksaring baumlttre daumlr har konflikterna minskat Resurslaumlraren i SO Pablo och aumlven rdquorast-resurspersonernardquo Mattias och Jonny lyckas ofta ligga steget foumlre saring att inte Johan behoumlver kaumlnna att uppgifterna eller rasterna blir foumlr svaringra Johan aumlr nu mer positiv till idrotten (aringtgaumlrd C) och aumlr med paring lektionerna Situationerna naumlr Johan blir arg eller ledsen aumlr faumlrre Det kaumlnns bra att Johan har blivit mer delaktig i loumlsningarna Johan uttrycker att laumlrarna lyssnar mer paring honom nu
Johan tycker fortfarande att f oumlrberedelser infoumlr kommande undervisningspass (aringtgaumlrd D) aumlr kaumlmpiga men med en del motivationsstoumld ifraringn Kaj garingr det
Ett nytt aringtgaumlrdsprogram ska uppraumlttas daumlr aringtgaumlrderna fortsaumltter
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Bitraumldande rektor Ing-Marie Nilsson Kaj Eldh speciallaumlrare
I samtalet kan foumlljande fraringgor tas upp vid utvaumlrderingstillfaumlllet
Har aringtgaumlrderna genomfoumlrts och hur har de fungerat
Hur utvecklas eleven i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen och motkunskapskraven
Behoumlver aringtgaumlrdsprogrammet revideras
Exempel paring utvaumlrdering i aringtgaumlrdsprogram
Datum daring elevens varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet
Detta beslut kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd av elevens varingrdnadshavare
samt av elever som fyllt 16 aringr
Vill ni oumlverklaga beslutet ska ni skicka oumlverklagandet till skolan inom tre veckor fraringn den dag
daring ni fick ta del av beslutet I skrivelsen ska ni ange vilket beslut som oumlverklagas och vilken
aumlndring i beslutet som ni begaumlr Mer information finns paring webbplatsen
wwwoverklagandenamndense
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid
utvaumlrderingstillfaumlllet)
Namn och befattning paring den som ansvarat
foumlr utvaumlrderingen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
54 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Om det visar sig vid utvaumlrderingen att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld naumlr det gaumlller vissa delar av det som staringr i rutan Behov av saumlrskilt stoumld ska dessa delar inte tas med i ett nytt aringtgaumlrdsprogram Visar det sig vid utvaumlrderingen att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld i fler situationer aumln tidigare skrivs detta in i rutan
Naumlr utvaumlrderingen visar att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld avslutas aringtgaumlrdsprogrammet av rektorn eller den som har faringtt uppgiften paring delegation av rektorn
Det aumlr viktigt att laumlraren och oumlvrig skolpersonal foumlraumlndrar insatserna om de inte ger oumlnskat resultat Hur garingr daring skolan vidare om aringtgaumlrderna inte ger resultat eller raumlcker till trots att ytterligare aringtgaumlrder har proumlvats Om utvaumlrderingen visar att den foumlrvaumlntade utvecklingen uteblir kan skolan goumlra en foumlrnyad utredning med peda-gogisk bedoumlmning foumlr att faring en foumlrdjupad eller en mer aktuell foumlrstaringelse foumlr elevens skolsituation
Reflektionsfraringgor
1 Ge exempel paring aringtgaumlrder som tydligt beskriver vad vi brukar goumlra foumlr att stoumltta elever
2 Hur foumlljer vi upp och utvaumlrderar att aringtgaumlrderna fungerar
3 Hur kan vi se till att erfarenheterna kring vilka aringtgaumlrder som fungerar tas tillvara av alla beroumlrda i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 55
Naumlr fraringgan om annan skolform vaumlcks
Specialskolan aumlr en skolform som aumlr anpassad foumlr de elever som paring grund av sin funktionsnedsaumlttning eller andra saumlrskilda skaumll inte kan garing i grundskolan eller grundsaumlrskolan61 Eleverna som kan tas emot aumlr doumlva eller houmlrselskadade har en grav spraringkstoumlrning aumlr doumlvblinda eller har en synnedsaumlttning och ytterligare funk-tionsnedsaumlttning Specialpedagogiska skolmyndigheten fattar beslut om en elev kan tas emot i specialskolan
Grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan aumlr skolformer som aumlr anpassade foumlr de elever som inte naringr grundskolans respektive gymnasieskolans kunskapskrav daumlrfoumlr att de har en utvecklingsstoumlrning62 Om eleven trots det saumlrskilda stoumldet inte be-doumlms kunna uppnaring kunskapskraven och det finns indikationer paring att det kan bero paring en utvecklingsstoumlrning aumlr det viktigt att oumlvervaumlga om eleven i staumlllet har raumltt att byta skolform Rektorn behoumlver daring snarast informeras om detta Daumlrefter aumlr det viktigt att foumllja skolans rutiner foumlr hur information ska ges till varingrdnadshavare om att det finns behov av att utreda om eleven tillhoumlr grundsaumlrskolans eller gymnasie-saumlrskolans maringlgrupp
Utredningen bestaringr av fyra olika bedoumlmningar
pedagogisk
psykologisk
medicinsk
social
Mer information om vad som gaumlller utredningar i dessa fall finns i Skolverkets Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan63
61 7 kap 6 sect skollagen 62 7 kap 5 sect 18 kap 4 sect skollagen 63 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan
56 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 57
Referenser
LAGAR
Skollag (2010800)
FOumlRORDNINGAR Skolfoumlrordning (2011185)
Gymnasiefoumlrordning (20102039)
Foumlrordning (SKOLFS 201037) om laumlroplan foumlr grundskolan foumlrskoleklassen och fritidshemmet (Lgr 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010250) om laumlroplan foumlr specialskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lspec 11)
Foumlrordning SKOLFS 2010251) om laumlroplan foumlr sameskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lsam 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010255) om laumlroplan foumlr grundsaumlrskolan (Lgrsauml 11)
Foumlrordning (SKOLFS 20102011144) om laumlroplan foumlr gymnasieskolan (Lgy 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2013148) om laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan (Lgysaumlr 13)
FOumlRARBETEN Tid foumlr undervisning ndash Laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram prop 201314160
SKOLVERKETS ALLMAumlNNA RAringD Skolverket (2014) Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlr-skolan
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om arbete med att fraumlmja naumlrvaro och att upp-maumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringnvaro
58 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individu-ella utvecklingsplanen
ANDRA PUBLIKATIONER FRAringN SKOLVERKET Skolverket (2014) Rapport 405 Saumlrskilda undervisningsgrupper En studie om orga-nisering och anvaumlndning av saumlrskilda undervisningsgrupper i grundskolan
Skolverket (2012) Juridisk vaumlgledning Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan
Skolverket (2014) Bedoumlmningsaspekter
Skolverket (2010) Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
Skolverket (Reviderad 2011) Saumlrskilt stoumld i grundskolan En sammanstaumlllning av senare aringrs forskning och utvaumlrdering
Skolverket (2008) Studieavbrott och saumlrskilda stoumldinsatser i gymnasieskolan
Skolverket (2013) Den skriftliga individuella utvecklingsplanen
Skolverket (2013) Elevhaumllsans uppdrag ndash fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveck-ling mot maringlen
Skolverket (2014) Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer
PUBLIKATIONER OCH KAumlLLOR FRAringN SOCIALSTYRELSEN I SAMARBETE MED SKOLVERKET SAMT FRAringN SPECIALPEDAGOSISKA SKOLMYNDIGHETEN Socialstyrelsen och Skolverket (2014) Vaumlgledning foumlr elevhaumllsan
Specialpedagogiska skolmyndigheten (2014) Handledning till Vaumlrderingsverktyg foumlr tillgaumlnglig utbildning
wwwspsmsesvStod-i-skolanTillganglighet
wwwspsmsesvStod-i-skolanFunktionsnedsattningar
wwwspsmsesvStod-i-skolanLaromedel1
OumlVRIGA PUBLIKATIONER Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning Stu-dentlitteratur Lund
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 59
Bilaga 1
BLANKETTEXEMPEL OMDOumlMEN FOumlR RESPEKTIVE SKOLFORM SAMT FOumlR DEN FRAMAringTSYFTANDE PLANERINGEN Paring Skolverkets webbplats i anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr utvecklings samtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns blanketter foumlr foumlljande skolformer och aringrskurser
Grundskolan aringrskurs 1ndash3
Grundskolan aringrskurs 4ndash5
Grundskolan aringrskurs 1ndash6
Sameskolan aringrskurs 1ndash3
Sameskolan aringrskurs 4ndash5
Specialskolan aringrskurs 1ndash4
Specialskolan aringrskurs 5ndash7
Traumlningsskolan
60 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Bilaga 2
BLANKETTEXEMPEL UTREDNING OCH PEDAGOGISK BEDOumlMNING SAMT FOumlR AringTGAumlRDSPROGRAM Paring Skolverkets webbplats I anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram finns foumlljande blanketter
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Beslut om att avsluta aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 61
En central uppgift foumlr skolan aumlr att ge alla barn och elever moumljligKHWDWWXWYHFNODVVnOnQJWVRPP|MOLJWDUQRFKHOHYHUEHK|YHUOHGQLQJVWLPXODQVRFKLEODQGROLNDIRUPHUDYVW|GI|UDWWOFNDVLsitt laumlrande och sin personliga utveckling Det haumlr stoumldmaterialet
EHVNULYHUKXUOlUDUH|YULJVNROSHUVRQDORFKUHNWRUHUNDQDUEHWDI|UDWWIUlPMDHQJRGOlUPLOM|RFKI|UDWWI|UHEJJDVYnULJKHWHU HWlUWlQNWDWWNRPSOHWWHUDGHDOOPlQQDUnGHQI|UDUEHWHPHGH[WUDDQSDVVQLQJDUVlUVNLOWVW|GRFKnWJlUGVSURJUDP 0DWHULDOHWYlQGHUVLJI|UVNROHNODVVIULWLGVKHPJUXQGVNRODQJUXQGVlUVNRODQVDPHVNRODQRFKVSHFLDOVNRODQVDPWJPQDVLHskolan och gymnasiesaumlrskolan Stoumldmaterialet kan tjaumlna som
underlag i kollegiala diskussioner om olika stoumldinsatser
PDWHULDOHWAgraveQQVH[HPSHOPHGWLOOK|UDQGHUHAacuteHNWLRQVRFK GLVNXVVLRQVIUnJRU
- Structure Bookmarks
-
Exempel paring kartlaumlggning paring skol- och gruppnivaring
Kartlaumlggning Faktorer paring skol- och gruppnivaring som paringverkar Johan garingr i en klass med 26 andra elever daumlr de flesta eleverna kaumlnner varandra vaumll Parallellklassen har lika maringnga elever Klasserna har maringnga olika laumlrare Det blir traringngt i klassrummen (det finns bara ett litet gemensamt grupprum) Akustiken aumlr inte bra Det blir stoumlrande ljud av till exempel stolar som flyttas och elever som pratar med varandra foumlr att loumlsa uppgifter speciellt paring SO-lektionerna Laumlrarna i SO engelska och svenska uttrycker att det aumlr svaringrt foumlr dem att hinna med att ge individuellt stoumld vid genomgaringngar att komma igaringng med arbetet samt att skapa studiero
Under senaste tiden har konflikter mellan Johan och de andra eleverna i klassen oumlkat Flera elever har blivit irriterade paring Johan eller har undvikit honom Laumlrarna har pratat mycket med eleverna foumlr att skapa foumlrstaringelse foumlr olikheter och foumlr att foumlrbaumlttra relationerna Laumlrarna uttrycker att det aumlr svaringrt att ha en helhetsbild oumlver Johans skoldag De vet inte alltid vad som har haumlnt tidigare paring dagen under lektions- eller rasttid till exempel om missfoumlrstaringnd eller konflikter har intraumlffat Johans mentor (NO-laumlrare) och naringgra av de andra laumlrarna (bild teknik och hem- och konsumentkunskap) tycker att de vet hur de boumlr bemoumlta Johan och att de boumlr foumlrklara saker och begrepp konkret i lugnt tempo och med visuellt stoumld Dessa laumlrare har faringtt handledning av specialpedagog
Extra anpassningar som har gjorts Johan har arbetat tillsammans med speciallaumlraren Kaj tvaring timmar per dag under en och en halv maringnad Daumlr har Johan bland annat faringtt individuella genomgaringngar med visuellt stoumld och skoluppgifterna har prioriterats vilket har fungerat bra Johan har gjort sina prov daumlr Johan har en egen laumlrplatta som han anvaumlnder mycket bland annat foumlr att fotografera genomgaringngar och laumlgga in dagsschema skriva texter och goumlra matematikuppgifter paring Johan anvaumlnder program foumlr tal-till-text och talsyntes Johan har inlaumlsta laumlromedel Johan aumlr betydligt mer positiv till att laumlsa och skriva naumlr han nu anvaumlnder dessa digitala verktyg
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
40 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring kan moumlta elevens behov och daumlrmed minska elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring riskerar att oumlka elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring en arbetsplats foumlr en gymnasieelev kan minska respektive riskera att oumlka elevens svaringrigheter
3 INDIVIDNIVAring ndash HUR SER ELEVENS KUNSKAPSUTVECKLING UT Naumlsta del i kartlaumlggningen sker paring individnivaring Laumlrarna beskriver kortfattat elevens kunskaper i foumlrharingllande till kunskapskraven utifraringn all tillgaumlnglig information Den som utreder sammanstaumlller dessa omdoumlmen med annat som finns nedtecknat fraringn till exempel ett utvecklingssamtal Det kan ocksaring bli aktuellt att beskriva elevens utveckling i oumlvrigt bland annat den sociala utvecklingen Detta arbete kan daring goumlras i samarbete med elevhaumllsan Kartlaumlggningen omfattar aumlven andra verksam-heter daumlr elever kan befinna sig Som exempel kan naumlmnas fritidshemmet eller en arbetsplats daumlr gymnasieleven fullgoumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen
Vilka foumlrmaringgor aumlr vaumll utvecklade och hur visar det sig
Vilka foumlrmaringgor aumlr mindre utvecklade och hur visar det sig
Vilka kunskapskrav och delar av kunskapskraven har redan naringtts respektive aumlr eleven paring vaumlg att naring
Vilka kunskapskrav befaras eleven ha svaringrt att uppnaring
Vilka situationer i laumlrmiljoumln fungerar saumlrskilt vaumll foumlr eleven Hur visar det sig
Vilka situationer i laumlrmiljoumln aumlr problematiska foumlr eleven Hur visar det sig
Paring individnivaringn innefattar kartlaumlggningen ocksaring laumlrarnas och den oumlvriga skol-personalens observationer av eleven i olika situationer och laumlrmiljoumler i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 41
Exempel paring kartlaumlggning paring individnivaring
Kartlaumlggning Elevens kunskaper i relation till kunskapskraven Johan fick godkaumlnda betyg i alla aumlmnen utom i SO-aumlmnena samt idrott och haumllsa I NO-aumlmnena och i teknik naringdde Johan upp till ett houmlgre betyg aumln E Johan bedoumlms kunna naring kunskapskraven ocksaring i de aumlmnen som han aumlnnu inte faringtt godkaumlnda betyg i om han ges raumltt stoumld Mer information finns i bilaga 1ndash2 omdoumlmen i idrott och haumllsa samt i SO-aumlmnena Detta fungerar vaumll Johan aumlr intresserad av fakta i NO-aumlmnena och i aumlmnet teknik De uppgifter som fungerar baumlst aumlr de som proumlvar Johans foumlrmaringga att tolka och framstaumllla bilder Inom bildaumlmnet kan Johan anvaumlnda olika uttrycksmedel paring ett varierat saumltt Med hjaumllp av bildstoumld garingr det laumlttare foumlr Johan att foumlrstaring instruktioner aringterberaumltta goumlra muntlig framstaumlllning och att redovisa En arbetsgaringng med tydligt numrerade uppgifter eller arbetsscheman fungerar foumlr daring kan Johan arbeta laumlngre stunder Detta aumlr utvecklingsomraringden Johans ordfoumlrraringd foumlrmaringga att uttrycka sig och att anvaumlnda aumlmnesbegrepp aumlr begraumlnsad Laumlsfoumlrmaringga avkodning och laumlsfoumlrstaringelse samt skrivfoumlrmaringga stavning och meningsbyggnad aumlr svaringrt Logopedutredningen paringvisade generell spraringkstoumlrning samt laumls- och skrivsvaringrigheter Johan har svaringrt att paringboumlrja och genomfoumlra uppgifter paring lektioner Han blir sittande o verksam en kort stund och garingr sedan runt i rummet och pratar med kamraterna Naringgra laumlrare uttrycker att de saumlllan foumlrstaringr vad orsaken aumlr och inte vet hur de ska kunna hjaumllpa till De brukar fraringga Johan men han har tidigare haft svaringrt att uttrycka vad det aumlr medan situationen paringgaringr Laumlrarna foumlrsoumlker att coacha och hitta olika loumlsningar men ser inte alltid ett moumlnster i naumlr det lyckas De tror att det kan handla om att Johan upplever att situationen blir foumlr kravfylld foumlr maringnga foumlr svaringra och abstrakta uppgifter paring foumlr kort tid Ibland verkar han ha extra svaringrt att koncentrera sig och att veta vad han ska goumlra naumlr en uppgift aumlr klar Naringgra laumlrare undrar oumlver Johans motivation Johan har uttryckt att det kan bli roumlrigt och foumlr mycket ljud Han tycker att det aumlr viktigt att laumlrare foumlrklarar i lugnt tempo och med hjaumllp av bilder
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer kan oumlka elevens foumlrutsaumlttningar att laumlra sig och att visa sinakunskaper
42 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Iakttagelser gjorda av laumlrare och oumlvrig personal Johan upplevs nu oftare bli arg och frustrerad Det haumlnder flera garingnger per dag ofta paring lektioner i SO-aumlmnena men aumlven i andra aumlmnen och med olika laumlrare Johan reagerar paring foumlraumlndringar och paring ljud Naumlr det aumlr houmlga ljud paring raster och paring idrottslektionerna haringller J ohan foumlr oumlronen sen skriker han rdquoharingll tystrdquo Om eleven inte tystnar saring knuffar Johan till honom eller henne Johan stoumlrs ocksaring av ljud som uppstaringr paring andra lektioner Hans uppmaumlrksamhet riktas mot ljuden Daumlrefter tar det tid foumlr Johan att kunna arbeta igen I saringdana situationer reagerar han med att skrika och ibland med att kasta saker Personalen har proumlvat olika saumltt att stoppa och hantera utbrotten i klassrummen med olika resultat Vissa saumltt har till och med foumlrstaumlrkt Johans reaktion och daring har det tagit laumlngre tid innan Johan har lugnat ner sig
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka yttre faktorer aumlr det som eleven verkar reagera kaumlnslomaumlssigt paring
ndash Vad taumlnker vi om olika saumltt att hantera elevens utbrott
ndash Hur skulle vi ha hanterat situationen om eleven hade reagerat med inaringtvaumlnd tystnad i staumlllet foumlr med ilska
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 43
Pedagogisk bedoumlmning av elevens behov Med utgaringngspunkt i kartlaumlggningen garingr den som utreder vidare i arbetet genom att goumlra en gemensam analys tillsammans med dem som har deltagit i kartlaumlggningen Den gemensamma analysen goumlrs foumlrslagsvis foumlrst efter det att var och en har samman fattat sin egen staringndpunkt Paring saring saumltt drar man nytta av gruppens maringng-fald av kunskaper Den pedagogiska bedoumlmningen ska leda fram till en beskrivning av elevens behov
Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng foumlr denna del av utredningen
Arbetsgaringng ndash pedagogisk bedoumlmning
1 GEMENSAM ANALYS
De laumlrare och oumlvrig skolpersonal som har deltagit i kartlaumlggningen goumlr gemensamt en analys genom att diskutera hur skolan kan utforma och anpassa laumlrmiljoumlerna Det centrala i arbetet i denna del av utredningen aumlr att foumlrstaring vad som foumlrbaumlttrar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr att paring saring saumltt kunna tydliggoumlra elevens behov Arbetet i utredningen har aumlnnu inte riktats in paring konkreta loumlsningar foumlr hur behoven ska tillgodoses
2 DEN SOM UTREDER TYDLIGGOumlR ELEVENS BEHOV I den pedagogiska bedoumlmningen tar den som utreder staumlllning till vad som skulle kunna foumlrbaumlttra elevens foumlrutsaumlttningar i olika laumlrmiljoumler Daumlr tas elevens samtliga stoumldbehov upp baringde det som bedoumlms som behov av extra anpassningar inom ramen foumlr ordinarie undervisning och det som bedoumlms som behov av saumlrskilt stoumld45 Eleven kan exempelvis vara i behov av saumlrskilt stoumld i form av regelbundna specialpedagogiska insatser samtidigt som eleven behoumlver extra anpassningar inom den ordinarie undervisningen i form av till exempel saumlrskilda laumlromedel och digital teknik I vissa fall kan eleven vara i behov av maringnga olika extra anpassningar som tillsammans blir saring pass omfattande att eleven bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld Om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld goumlrs en bedoumlmning av vilket saumlrskilt stoumld som behoumlvs samt i vilken omfattning
Den del av beskrivningen som visar paring elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld kommer att utgoumlra text till aringtgaumlrdsprogrammets foumlrsta del Behov av saumlrskilt stoumld I
45 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 28
44 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
aringtgaumlrdsprogrammets andra del Aringtgaumlrder beskrivs daumlremot de pedagogiska loumlsningar ndash aringtgaumlrder ndash som foumlreslarings foumlr att tillgodose behoven
3 SLUTSATS Rektorn eller den person som rektorn utser goumlr bedoumlmningen av om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld eller inte Om utredningen visar att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld ska rektorn eller den som rektorn utser besluta om aringtgaumlrdsprogram och se till att detta stoumld ges Aringtgaumlrdsprogrammet beslutas av rektorn eller den som rektorn utser om inte beslutet innebaumlr att det saumlrskilda stoumldet ska ges i en annan elevgrupp eller enskilt i en saumlrskild undervisningsgrupp eller i form av anpassad studiegaringng I dessa fall faringr rektorn inte laumlmna oumlver sin beslutanderaumltt till naringgon annan46 Om slutsatsen i den pedagogiska bedoumlmningen i staumlllet blir den att en elev inte aumlr i behov av saumlrskilt stoumld utan att elevens behov kan tillgodoses genom extra anpassningar anger den som ansvarar foumlr utredningen detta i bedoumlmning-en47 Rektorn eller den som rektorn utser fattar daring beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram Det finns alltsaring tvaring olika formella beslut som kan fattas antingen beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld eller beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram I Skolverkets blankett foumlr utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld markerar den som utreder i ruta foumlr alternativ ja eller nej
46 3 kap 9 sect skollagen 47 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 45
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har ansvarat foumlr utredningen
301 2014 Karolina Pettersson rektor
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen Karolina Pettersson
Exempel paring pedagogisk bedoumlmning
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar om
elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i
utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Andra gjorda utredningar
Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring
fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har
samt vilket datum utredningarna gjordes
Kartlaumlggning
Beskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggning
som har gjorts
Pedagogisk bedoumlmning
Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte
bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i
organisationen eller genom extra anpassningar
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har
ansvarat foumlr utredningen
Pedagogisk bedoumlmning Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i organisationen eller genom extra anpassningar
Extra anpassningar Stoumld i form av extra anpassningar ska Johan faring genom att samtliga laumlrare foumlrbereder honom ordentligt infoumlr vad som ska ske har en tydlig struktur paring lektioner och genomgaringngar minskar antalet skoluppgifter tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld Samtliga laumlrare hjaumllper Johan att saumltta igaringng arbetet att genomfoumlra arbetet samt ger Johan extra tid foumlr att genomfoumlra uppgifter och prov Laumlrare och oumlvrig skolpersonal behoumlver foumlrutse och minimera situationer daring konflikter kan uppstaring paring lektioner De stoumlrande ljuden i klassrummen behoumlver minska Det behoumlver ocksaring finnas en lugnare plats foumlr Johan naumlr intrycken blir foumlr maringnga Inlaumlsta laumlromedel behoumlvs och moumljlighet att faring anvaumlnda laumlrplatta talsyntes tal-till-text-funktion bildstoumld vid genomgaringngar synonymer till aumlmnesbegrepp et cetera Arbetslaget och oumlvrig involverad personal behoumlver kunskap och foumlrstaringelse foumlr att kunna moumlta Johans behov och foumlrutsaumlttningar i den ordinarie undervisningen Johan behoumlver frukost foumlr att orka med skolan
Saumlrskilt stoumld En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att ge stoumld i kommunikationen mellan Johan och andra elever Det behoumlvs foumlr att minimera konflikter genom att stoumldja honom att kunna hantera ovaumlntade situationer Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna Speciallaumlrare Kaj Eldh inom elevhaumllsan har aumlven samraringtt med elevhaumllsans skolskoumlterska psykolog och kurator efter det att den pedagogiska kartlaumlggningen har genomfoumlrts Detta foumlr att aumlven vaumlga in vad som fraumlmjar Johans laumlrande utveckling och haumllsa utifraringn resultaten fraringn den medicinska och psykologiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
46 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som eleven och varingrdnadshavarna beskrev (se sidan 38)
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som laumlrarna i samhaumlllsorienterande aumlmnen engelska och svenska uttryckte (se sidan 40)
Indikationer paring annan skolform Den analys som skolan goumlr efter en kartlaumlggning resulterar ibland i fraringgestaumlllningen om en elevs svaringrigheter kan orsakas av en utvecklingsstoumlrning Innan fraringgan om annan skolform vaumlcks aumlr det saumlrskilt viktigt att i kartlaumlggningen belysa foumlljande fraringgor infoumlr den pedagogiska bedoumlmningen
Kan svaringrigheterna orsakas av en foumlrsenad spraringk- och begreppsutveckling en spraringkstoumlrning eller en spraringkstoumlrning i kombination med flerspraringkighet
Doumlljer eleven en houmlrselnedsaumlttning ocheller en synnedsaumlttning
Finns svaringrigheter i det sociala samspelet som till exempel kan indikera ett autismspektrumtillstaringnd (AST)
Har eleven nyligen befunnit sig i nedstaumlmdhet kris eller depression
Finns medicinska behandlingar som paringverkar eleven
Om det efter kartlaumlggningen fortfarande finns indikationer paring att eleven har en utvecklingsstoumlrning anmaumlls detta till rektorn se aumlven sidan 5648
Finns det indikationer paring att det skulle vara aktuellt med ett mottagande i special skolan anmaumlls ocksaring detta till rektorn som i sin tur kontaktar Special-pedagogiska skolmyndigheten som handlaumlgger dessa aumlrenden se aumlven sidan 5649
48 7 kap 5 sect skollagen 49 7 kap 6 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 47
Ge saumlrskilt stoumld
Det haumlr kapitlet inleds med en genomgaringng av olika former av saumlrskilt stoumld daumlrefter foumlljer en handledning till Skolverkets blankettexempel foumlr aringtgaumlrdsprogram
Olika former av saumlrskilt stoumld Skolan ska ge eleven saumlrskilt stoumld om utredningen visar att eleven aumlr i behov av det Rektorn leder och samordnar det pedagogiska arbetet vid en skola I det arbetet ingaringr ett ansvar foumlr att eleverna faringr den hjaumllp de behoumlver och att vid behov se oumlver foumlrdelningen av skolans pedagogiska resurser
Det saumlrskilda stoumldet ska dokumenteras i ett aringtgaumlrdsprogram som ska foumlljas upp och utvaumlrderas Saumlrskilt stoumld aumlr insatser av mer ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Det kan handla om att elevens behov av stoumld aumlr mer omfattande och varaktigt
Exempel paring saumlrskilt stoumld aumlr
regelbundna specialpedagogiska insatser i ett visst aumlmne till exempel undervis-ning av en speciallaumlrare utoumlver ordinarie undervisning i det aktuella aumlmnet eller i staumlllet foumlr den ordinarie undervisningen under en laumlngre tid
placering i en saumlrskild undervisningsgrupp50
enskild undervisning51
anpassad studiegaringng52 inom de obligatoriska skolformerna vilket innebaumlr att avvikelser goumlrs fraringn timplanen samt de aumlmnen och maringl som gaumlller foumlr utbild-ningen exempelvis daring ett eller delar av ett aumlmne eller flera aumlmnen tas bort
50 3 kap 11 sect skollagen 51 3 kap 11 sect skollagen 52 3 kap 12 sect skollagen
48 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 49
reducerat program53 i gymnasieskolan ndash haumlr gaumlller samma foumlrutsaumlttningar som foumlr anpassad studiegaringng men kopplat till kurser
reducering av det nationella programmet i gymnasiesaumlrskolan
Aumlven studiehandledning paring modersmaringlet54 och tillgaringng till elevassistent55 defi-nieras som saumlrskilt stoumld Foumlr att studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld av elevassistent ska raumlknas som saumlrskilt stoumld ska insatserna v ara av saringdan ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Aumlven insatsernas omfattning och varaktighet har bety-delse naumlr man ska avgoumlra om studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld inom ramen foumlr elevhaumllsan ska anses vara saumlrskilt stoumld Enstaka insatser daumlr eleven till exempel har tillgaringng till elevassistent eller faringr studiehandledning under en kortare tid kan daumlrmed vara att betrakta som stoumld i form av extra anpassningar
Handledning till blankett foumlr aringtgaumlrdsprogram Aringtgaumlrdsprogrammets beslut och inneharingll kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlver-klagandenaumlmnd vilket goumlr att det finns vissa krav paring hur dokumentationen ska goumlras56 I aringtgaumlrdsprogrammet ska elevens behov av saumlrskilt stoumld beskrivas Det ska med andra ord inte inneharinglla en beskrivning av elevens svaringrigheter eller eventuella diagnoser57 Texten till blanketten kan haumlmtas fraringn det som framkom i den peda-gogiska bedoumlmningen i utredningen som handlar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
53 9 kap 6 sect gymnasiefoumlrordningen (20102039) 54 5 kap 4 sect skolfoumlrordningen (2011185) 55 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 2 56 28 kap 16 sect skollagen
50 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Behov av saumlrskilt stoumld Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten (denna del kan haumlm tas fraringn den pedagogiska bedoumlm ningen i den aktuella utredningen) En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att hjaumllpa till i kommunikationen mellan Johan och andra elever Detta foumlr att hjaumllpa honom att hantera ovaumlntade situationer och paring saring vis minimera antalet konflikter Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna
Exempel paring beskrivning av elevens behov av saumlrskilt stoumld
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
Aringtgaumlrder Beskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Aringtgaumlrderna som redovisas behoumlver vara konkreta och utvaumlrderingsbara Haumlr ska ocksaring anges i vilken omfattning aringtgaumlrderna ska ske samt namn och befattning paring den som ansvarar foumlr respektive aringtgaumlrd Foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska bli fram-garingngsrikt aumlr det betydelsefullt att baringde eleven och varingrdnadshavaren aumlr delaktiga naumlr aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas och utvaumlrderas Elevens aringsikter och egna foumlrslag till aringtgaumlrder aumlr av stor vikt foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska ge goda resultat Det aumlr ocksaring viktigt att laringta eleven och elevens varingrdnadshavare faring moumljlighet att ta staumlll-ning i lugn och ro till skolans foumlreslagna aringtgaumlrder innan skolan fattar det formella beslutet om aringtgaumlrdsprogrammet Om skolan och hemmet har skilda uppfattningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld och de aringtgaumlrder som skolan foumlreslaringr boumlr rektorn straumlva efter att finna loumlsningar foumlr att faring till staringnd ett fungerande samarbete58 Aumlven om rektorns foumlrsoumlk inte leder fram till en samsyn har skolan moumljlighet att utar-beta aringtgaumlrdsprogram med aringtgaumlrder som gaumlller saumlrskilt stoumld i undervisningen och i oumlvriga laumlrmiljoumler i skolan Det aumlr alltid skolan som ansvarar foumlr att eleven ska faring det saumlrskilda stoumldet
I vissa fall beslutas aumlven om stoumld i form av extra anpassningar i samband med att
58 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 51
aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas Dessa anpassningar dokumenteras inte i aringtgaumlrdspro-grammet De dokumenteras i staumlllet kortfattat i den skriftliga individuella utveck-lingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr dessa uppraumlttas se aumlven sidan 28
Den som utarbetar aringtgaumlrdsprogrammet aumlr laumlmpligen den som informerar alla inblandade saring snart aringtgaumlrdsprogrammet aumlr beslutat Datum ska skrivas in i aringtgaumlrds-programmet naumlr elev och varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet Fraringn detta datum har varingrdnadshavare och elev oumlver 16 aringr moumljlighet att oumlverklaga beslutet till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd inom tre veckor59
Exempel paring aringtgaumlrder i aringtgaumlrdsprogram
Aringtgaumlrd Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
AringtgaumlrderBeskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
A Resurslaumlrare till Johan under lektionerna i SO-aumlmnena Laumlraren tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld samt hjaumllper Johan att fokusera och genomfoumlra uppgifterna Omfattning i tid Fem lektioner per vecka inom elevens ordinarie undervisningstid Start efter sportlovet
B Tvaring ur personalgruppen turas om att finnas med under rasterna foumlr att stoumltta kommunikationen mellan Johan och andra elever Omfattning i tid Samtliga raster Start efter sportlovet
C Idrott i en mindre grupp foumlr att minimera ljudintrycken och underlaumltta kommunikation och samspel Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan utanfoumlr ordinarie undervisningstid
D Regelbundna specialpedagogiska insatser i form av extra faumlrdighetstraumlning och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnesomraringden infoumlr kommande undervisning i ordinarie klass Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan inom ordinarie undervisningstid naumlr oumlvriga klassen har idrott
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning A Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor ordnar detta organisatoriskt B Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor goumlr en nyanstaumlllning Tills denna rekrytering aumlr klar ska tvaring ur nuvarande personalgrupp garing in som stoumld C Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Lisa Knutsson idrottslaumlrare D Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Kaj Eldh speciallaumlrare
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
59 28 kap 16 sect skollagen
52 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Av den pedagogiska bedoumlmningen i elevexemplet framgaringr det att vissa extra anpassningar behoumlver fortsaumltta I det haumlr fallet kommer det daumlrfoumlr att finnas en dokumentation ocksaring oumlver elevens behov av extra anpassningar och inte enbart oumlver elevens behov av saumlrskilt stoumld Rektorn i elevexemplet faringr daumlrmed ett underlag som hon kan anvaumlnda foumlr att faring en bild oumlver skolans arbete med stoumldinsatser Det aumlr viktigt att varje rektor skapar rutiner foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med extra anpassningar och saumlrskilt stoumld ska bedrivas paring skolan60
Skolledningen i elevexemplet insaringg utifraringn resultatet av den pedagogiska be-doumlmningen att skolan behoumlvde aringtgaumlrda akustik och ljudvolym i flera av klassrum-men och i matsalen Daumlrfoumlr bestaumlmdes det att ljuddaumlmpande moumlbeltassar skulle koumlpas in Denna aringtgaumlrd raumlknas vare sig som extra anpassning eller saumlrskilt stoumld daring den gynnar alla elever och personal
Foumllja upp och utvaumlrdera aringtgaumlrdsprogram Den personal som har blivit utsedd som ansvarig foumlr aringtgaumlrderna i aringtgaumlrdsprogram-met foumlljer fortloumlpande upp de beslutade aringtgaumlrderna Beroende paring vilka aringtgaumlrder det handlar om kommer arbetet med att foumllja upp aringtgaumlrdsprogrammet att se olika ut
Det kan handla om att
se till att det som bestaumlmts i aringtgaumlrdsprogrammet verkligen genomfoumlrs till exem-pel genom att foumllja upp om aringtgaumlrderna paringboumlrjats eller om naringgon aringtgaumlrd aringterstaringr
foumlrsaumlkra sig om att eleven verkligen foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne och att eleven foumlrstaringr vad som aumlr kvalitet i laumlrandet se aumlven sidan 14 och 15
avgoumlra med vilken kvalitet i foumlrharingllande till kunskapskraven som eleven laumlr sig med hjaumllp av bedoumlmning av elevens resultat och arbetsprestation
bedoumlma om arbetssaumlttet och undervisningen aumlr effektiv foumlr elevens laumlrande
Vid utvaumlrdering av aringtgaumlrdsprogram aumlr det laumlmpligt att ocksaring i denna del av arbetet ge eleven och dess varingrdnadshavare moumljlighet att delta foumlr att ta del av hur de upp-fattar att aringtgaumlrderna fungerar eller om aringtgaumlrderna behoumlver foumlraumlndras
60 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 53
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid utvaumlrderingstillfaumlllet) Samtliga aringtgaumlrder har genomfoumlrts aumlven om aringtgaumlrderna A och B foumlrst gick att loumlsa vecka 12 det vill saumlga fyra veckor efter att aringtgaumlrdsprogrammet beslutades Johan hans varingrdnadshavare och skolan uttrycker att aringtgaumlrderna fungerar vaumll Johan kaumlnner sjaumllv att det garingr baumlttre att kunna jobba och laumlra sig saker i SO Rasterna fungerar ocksaring baumlttre daumlr har konflikterna minskat Resurslaumlraren i SO Pablo och aumlven rdquorast-resurspersonernardquo Mattias och Jonny lyckas ofta ligga steget foumlre saring att inte Johan behoumlver kaumlnna att uppgifterna eller rasterna blir foumlr svaringra Johan aumlr nu mer positiv till idrotten (aringtgaumlrd C) och aumlr med paring lektionerna Situationerna naumlr Johan blir arg eller ledsen aumlr faumlrre Det kaumlnns bra att Johan har blivit mer delaktig i loumlsningarna Johan uttrycker att laumlrarna lyssnar mer paring honom nu
Johan tycker fortfarande att f oumlrberedelser infoumlr kommande undervisningspass (aringtgaumlrd D) aumlr kaumlmpiga men med en del motivationsstoumld ifraringn Kaj garingr det
Ett nytt aringtgaumlrdsprogram ska uppraumlttas daumlr aringtgaumlrderna fortsaumltter
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Bitraumldande rektor Ing-Marie Nilsson Kaj Eldh speciallaumlrare
I samtalet kan foumlljande fraringgor tas upp vid utvaumlrderingstillfaumlllet
Har aringtgaumlrderna genomfoumlrts och hur har de fungerat
Hur utvecklas eleven i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen och motkunskapskraven
Behoumlver aringtgaumlrdsprogrammet revideras
Exempel paring utvaumlrdering i aringtgaumlrdsprogram
Datum daring elevens varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet
Detta beslut kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd av elevens varingrdnadshavare
samt av elever som fyllt 16 aringr
Vill ni oumlverklaga beslutet ska ni skicka oumlverklagandet till skolan inom tre veckor fraringn den dag
daring ni fick ta del av beslutet I skrivelsen ska ni ange vilket beslut som oumlverklagas och vilken
aumlndring i beslutet som ni begaumlr Mer information finns paring webbplatsen
wwwoverklagandenamndense
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid
utvaumlrderingstillfaumlllet)
Namn och befattning paring den som ansvarat
foumlr utvaumlrderingen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
54 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Om det visar sig vid utvaumlrderingen att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld naumlr det gaumlller vissa delar av det som staringr i rutan Behov av saumlrskilt stoumld ska dessa delar inte tas med i ett nytt aringtgaumlrdsprogram Visar det sig vid utvaumlrderingen att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld i fler situationer aumln tidigare skrivs detta in i rutan
Naumlr utvaumlrderingen visar att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld avslutas aringtgaumlrdsprogrammet av rektorn eller den som har faringtt uppgiften paring delegation av rektorn
Det aumlr viktigt att laumlraren och oumlvrig skolpersonal foumlraumlndrar insatserna om de inte ger oumlnskat resultat Hur garingr daring skolan vidare om aringtgaumlrderna inte ger resultat eller raumlcker till trots att ytterligare aringtgaumlrder har proumlvats Om utvaumlrderingen visar att den foumlrvaumlntade utvecklingen uteblir kan skolan goumlra en foumlrnyad utredning med peda-gogisk bedoumlmning foumlr att faring en foumlrdjupad eller en mer aktuell foumlrstaringelse foumlr elevens skolsituation
Reflektionsfraringgor
1 Ge exempel paring aringtgaumlrder som tydligt beskriver vad vi brukar goumlra foumlr att stoumltta elever
2 Hur foumlljer vi upp och utvaumlrderar att aringtgaumlrderna fungerar
3 Hur kan vi se till att erfarenheterna kring vilka aringtgaumlrder som fungerar tas tillvara av alla beroumlrda i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 55
Naumlr fraringgan om annan skolform vaumlcks
Specialskolan aumlr en skolform som aumlr anpassad foumlr de elever som paring grund av sin funktionsnedsaumlttning eller andra saumlrskilda skaumll inte kan garing i grundskolan eller grundsaumlrskolan61 Eleverna som kan tas emot aumlr doumlva eller houmlrselskadade har en grav spraringkstoumlrning aumlr doumlvblinda eller har en synnedsaumlttning och ytterligare funk-tionsnedsaumlttning Specialpedagogiska skolmyndigheten fattar beslut om en elev kan tas emot i specialskolan
Grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan aumlr skolformer som aumlr anpassade foumlr de elever som inte naringr grundskolans respektive gymnasieskolans kunskapskrav daumlrfoumlr att de har en utvecklingsstoumlrning62 Om eleven trots det saumlrskilda stoumldet inte be-doumlms kunna uppnaring kunskapskraven och det finns indikationer paring att det kan bero paring en utvecklingsstoumlrning aumlr det viktigt att oumlvervaumlga om eleven i staumlllet har raumltt att byta skolform Rektorn behoumlver daring snarast informeras om detta Daumlrefter aumlr det viktigt att foumllja skolans rutiner foumlr hur information ska ges till varingrdnadshavare om att det finns behov av att utreda om eleven tillhoumlr grundsaumlrskolans eller gymnasie-saumlrskolans maringlgrupp
Utredningen bestaringr av fyra olika bedoumlmningar
pedagogisk
psykologisk
medicinsk
social
Mer information om vad som gaumlller utredningar i dessa fall finns i Skolverkets Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan63
61 7 kap 6 sect skollagen 62 7 kap 5 sect 18 kap 4 sect skollagen 63 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan
56 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 57
Referenser
LAGAR
Skollag (2010800)
FOumlRORDNINGAR Skolfoumlrordning (2011185)
Gymnasiefoumlrordning (20102039)
Foumlrordning (SKOLFS 201037) om laumlroplan foumlr grundskolan foumlrskoleklassen och fritidshemmet (Lgr 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010250) om laumlroplan foumlr specialskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lspec 11)
Foumlrordning SKOLFS 2010251) om laumlroplan foumlr sameskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lsam 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010255) om laumlroplan foumlr grundsaumlrskolan (Lgrsauml 11)
Foumlrordning (SKOLFS 20102011144) om laumlroplan foumlr gymnasieskolan (Lgy 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2013148) om laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan (Lgysaumlr 13)
FOumlRARBETEN Tid foumlr undervisning ndash Laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram prop 201314160
SKOLVERKETS ALLMAumlNNA RAringD Skolverket (2014) Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlr-skolan
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om arbete med att fraumlmja naumlrvaro och att upp-maumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringnvaro
58 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individu-ella utvecklingsplanen
ANDRA PUBLIKATIONER FRAringN SKOLVERKET Skolverket (2014) Rapport 405 Saumlrskilda undervisningsgrupper En studie om orga-nisering och anvaumlndning av saumlrskilda undervisningsgrupper i grundskolan
Skolverket (2012) Juridisk vaumlgledning Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan
Skolverket (2014) Bedoumlmningsaspekter
Skolverket (2010) Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
Skolverket (Reviderad 2011) Saumlrskilt stoumld i grundskolan En sammanstaumlllning av senare aringrs forskning och utvaumlrdering
Skolverket (2008) Studieavbrott och saumlrskilda stoumldinsatser i gymnasieskolan
Skolverket (2013) Den skriftliga individuella utvecklingsplanen
Skolverket (2013) Elevhaumllsans uppdrag ndash fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveck-ling mot maringlen
Skolverket (2014) Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer
PUBLIKATIONER OCH KAumlLLOR FRAringN SOCIALSTYRELSEN I SAMARBETE MED SKOLVERKET SAMT FRAringN SPECIALPEDAGOSISKA SKOLMYNDIGHETEN Socialstyrelsen och Skolverket (2014) Vaumlgledning foumlr elevhaumllsan
Specialpedagogiska skolmyndigheten (2014) Handledning till Vaumlrderingsverktyg foumlr tillgaumlnglig utbildning
wwwspsmsesvStod-i-skolanTillganglighet
wwwspsmsesvStod-i-skolanFunktionsnedsattningar
wwwspsmsesvStod-i-skolanLaromedel1
OumlVRIGA PUBLIKATIONER Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning Stu-dentlitteratur Lund
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 59
Bilaga 1
BLANKETTEXEMPEL OMDOumlMEN FOumlR RESPEKTIVE SKOLFORM SAMT FOumlR DEN FRAMAringTSYFTANDE PLANERINGEN Paring Skolverkets webbplats i anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr utvecklings samtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns blanketter foumlr foumlljande skolformer och aringrskurser
Grundskolan aringrskurs 1ndash3
Grundskolan aringrskurs 4ndash5
Grundskolan aringrskurs 1ndash6
Sameskolan aringrskurs 1ndash3
Sameskolan aringrskurs 4ndash5
Specialskolan aringrskurs 1ndash4
Specialskolan aringrskurs 5ndash7
Traumlningsskolan
60 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Bilaga 2
BLANKETTEXEMPEL UTREDNING OCH PEDAGOGISK BEDOumlMNING SAMT FOumlR AringTGAumlRDSPROGRAM Paring Skolverkets webbplats I anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram finns foumlljande blanketter
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Beslut om att avsluta aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 61
En central uppgift foumlr skolan aumlr att ge alla barn och elever moumljligKHWDWWXWYHFNODVVnOnQJWVRPP|MOLJWDUQRFKHOHYHUEHK|YHUOHGQLQJVWLPXODQVRFKLEODQGROLNDIRUPHUDYVW|GI|UDWWOFNDVLsitt laumlrande och sin personliga utveckling Det haumlr stoumldmaterialet
EHVNULYHUKXUOlUDUH|YULJVNROSHUVRQDORFKUHNWRUHUNDQDUEHWDI|UDWWIUlPMDHQJRGOlUPLOM|RFKI|UDWWI|UHEJJDVYnULJKHWHU HWlUWlQNWDWWNRPSOHWWHUDGHDOOPlQQDUnGHQI|UDUEHWHPHGH[WUDDQSDVVQLQJDUVlUVNLOWVW|GRFKnWJlUGVSURJUDP 0DWHULDOHWYlQGHUVLJI|UVNROHNODVVIULWLGVKHPJUXQGVNRODQJUXQGVlUVNRODQVDPHVNRODQRFKVSHFLDOVNRODQVDPWJPQDVLHskolan och gymnasiesaumlrskolan Stoumldmaterialet kan tjaumlna som
underlag i kollegiala diskussioner om olika stoumldinsatser
PDWHULDOHWAgraveQQVH[HPSHOPHGWLOOK|UDQGHUHAacuteHNWLRQVRFK GLVNXVVLRQVIUnJRU
- Structure Bookmarks
-
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring kan moumlta elevens behov och daumlrmed minska elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring skol- och gruppnivaring riskerar att oumlka elevens svaringrigheter
ndash Vilka faktorer paring en arbetsplats foumlr en gymnasieelev kan minska respektive riskera att oumlka elevens svaringrigheter
3 INDIVIDNIVAring ndash HUR SER ELEVENS KUNSKAPSUTVECKLING UT Naumlsta del i kartlaumlggningen sker paring individnivaring Laumlrarna beskriver kortfattat elevens kunskaper i foumlrharingllande till kunskapskraven utifraringn all tillgaumlnglig information Den som utreder sammanstaumlller dessa omdoumlmen med annat som finns nedtecknat fraringn till exempel ett utvecklingssamtal Det kan ocksaring bli aktuellt att beskriva elevens utveckling i oumlvrigt bland annat den sociala utvecklingen Detta arbete kan daring goumlras i samarbete med elevhaumllsan Kartlaumlggningen omfattar aumlven andra verksam-heter daumlr elever kan befinna sig Som exempel kan naumlmnas fritidshemmet eller en arbetsplats daumlr gymnasieleven fullgoumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet
Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen
Vilka foumlrmaringgor aumlr vaumll utvecklade och hur visar det sig
Vilka foumlrmaringgor aumlr mindre utvecklade och hur visar det sig
Vilka kunskapskrav och delar av kunskapskraven har redan naringtts respektive aumlr eleven paring vaumlg att naring
Vilka kunskapskrav befaras eleven ha svaringrt att uppnaring
Vilka situationer i laumlrmiljoumln fungerar saumlrskilt vaumll foumlr eleven Hur visar det sig
Vilka situationer i laumlrmiljoumln aumlr problematiska foumlr eleven Hur visar det sig
Paring individnivaringn innefattar kartlaumlggningen ocksaring laumlrarnas och den oumlvriga skol-personalens observationer av eleven i olika situationer och laumlrmiljoumler i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 41
Exempel paring kartlaumlggning paring individnivaring
Kartlaumlggning Elevens kunskaper i relation till kunskapskraven Johan fick godkaumlnda betyg i alla aumlmnen utom i SO-aumlmnena samt idrott och haumllsa I NO-aumlmnena och i teknik naringdde Johan upp till ett houmlgre betyg aumln E Johan bedoumlms kunna naring kunskapskraven ocksaring i de aumlmnen som han aumlnnu inte faringtt godkaumlnda betyg i om han ges raumltt stoumld Mer information finns i bilaga 1ndash2 omdoumlmen i idrott och haumllsa samt i SO-aumlmnena Detta fungerar vaumll Johan aumlr intresserad av fakta i NO-aumlmnena och i aumlmnet teknik De uppgifter som fungerar baumlst aumlr de som proumlvar Johans foumlrmaringga att tolka och framstaumllla bilder Inom bildaumlmnet kan Johan anvaumlnda olika uttrycksmedel paring ett varierat saumltt Med hjaumllp av bildstoumld garingr det laumlttare foumlr Johan att foumlrstaring instruktioner aringterberaumltta goumlra muntlig framstaumlllning och att redovisa En arbetsgaringng med tydligt numrerade uppgifter eller arbetsscheman fungerar foumlr daring kan Johan arbeta laumlngre stunder Detta aumlr utvecklingsomraringden Johans ordfoumlrraringd foumlrmaringga att uttrycka sig och att anvaumlnda aumlmnesbegrepp aumlr begraumlnsad Laumlsfoumlrmaringga avkodning och laumlsfoumlrstaringelse samt skrivfoumlrmaringga stavning och meningsbyggnad aumlr svaringrt Logopedutredningen paringvisade generell spraringkstoumlrning samt laumls- och skrivsvaringrigheter Johan har svaringrt att paringboumlrja och genomfoumlra uppgifter paring lektioner Han blir sittande o verksam en kort stund och garingr sedan runt i rummet och pratar med kamraterna Naringgra laumlrare uttrycker att de saumlllan foumlrstaringr vad orsaken aumlr och inte vet hur de ska kunna hjaumllpa till De brukar fraringga Johan men han har tidigare haft svaringrt att uttrycka vad det aumlr medan situationen paringgaringr Laumlrarna foumlrsoumlker att coacha och hitta olika loumlsningar men ser inte alltid ett moumlnster i naumlr det lyckas De tror att det kan handla om att Johan upplever att situationen blir foumlr kravfylld foumlr maringnga foumlr svaringra och abstrakta uppgifter paring foumlr kort tid Ibland verkar han ha extra svaringrt att koncentrera sig och att veta vad han ska goumlra naumlr en uppgift aumlr klar Naringgra laumlrare undrar oumlver Johans motivation Johan har uttryckt att det kan bli roumlrigt och foumlr mycket ljud Han tycker att det aumlr viktigt att laumlrare foumlrklarar i lugnt tempo och med hjaumllp av bilder
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer kan oumlka elevens foumlrutsaumlttningar att laumlra sig och att visa sinakunskaper
42 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Iakttagelser gjorda av laumlrare och oumlvrig personal Johan upplevs nu oftare bli arg och frustrerad Det haumlnder flera garingnger per dag ofta paring lektioner i SO-aumlmnena men aumlven i andra aumlmnen och med olika laumlrare Johan reagerar paring foumlraumlndringar och paring ljud Naumlr det aumlr houmlga ljud paring raster och paring idrottslektionerna haringller J ohan foumlr oumlronen sen skriker han rdquoharingll tystrdquo Om eleven inte tystnar saring knuffar Johan till honom eller henne Johan stoumlrs ocksaring av ljud som uppstaringr paring andra lektioner Hans uppmaumlrksamhet riktas mot ljuden Daumlrefter tar det tid foumlr Johan att kunna arbeta igen I saringdana situationer reagerar han med att skrika och ibland med att kasta saker Personalen har proumlvat olika saumltt att stoppa och hantera utbrotten i klassrummen med olika resultat Vissa saumltt har till och med foumlrstaumlrkt Johans reaktion och daring har det tagit laumlngre tid innan Johan har lugnat ner sig
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka yttre faktorer aumlr det som eleven verkar reagera kaumlnslomaumlssigt paring
ndash Vad taumlnker vi om olika saumltt att hantera elevens utbrott
ndash Hur skulle vi ha hanterat situationen om eleven hade reagerat med inaringtvaumlnd tystnad i staumlllet foumlr med ilska
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 43
Pedagogisk bedoumlmning av elevens behov Med utgaringngspunkt i kartlaumlggningen garingr den som utreder vidare i arbetet genom att goumlra en gemensam analys tillsammans med dem som har deltagit i kartlaumlggningen Den gemensamma analysen goumlrs foumlrslagsvis foumlrst efter det att var och en har samman fattat sin egen staringndpunkt Paring saring saumltt drar man nytta av gruppens maringng-fald av kunskaper Den pedagogiska bedoumlmningen ska leda fram till en beskrivning av elevens behov
Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng foumlr denna del av utredningen
Arbetsgaringng ndash pedagogisk bedoumlmning
1 GEMENSAM ANALYS
De laumlrare och oumlvrig skolpersonal som har deltagit i kartlaumlggningen goumlr gemensamt en analys genom att diskutera hur skolan kan utforma och anpassa laumlrmiljoumlerna Det centrala i arbetet i denna del av utredningen aumlr att foumlrstaring vad som foumlrbaumlttrar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr att paring saring saumltt kunna tydliggoumlra elevens behov Arbetet i utredningen har aumlnnu inte riktats in paring konkreta loumlsningar foumlr hur behoven ska tillgodoses
2 DEN SOM UTREDER TYDLIGGOumlR ELEVENS BEHOV I den pedagogiska bedoumlmningen tar den som utreder staumlllning till vad som skulle kunna foumlrbaumlttra elevens foumlrutsaumlttningar i olika laumlrmiljoumler Daumlr tas elevens samtliga stoumldbehov upp baringde det som bedoumlms som behov av extra anpassningar inom ramen foumlr ordinarie undervisning och det som bedoumlms som behov av saumlrskilt stoumld45 Eleven kan exempelvis vara i behov av saumlrskilt stoumld i form av regelbundna specialpedagogiska insatser samtidigt som eleven behoumlver extra anpassningar inom den ordinarie undervisningen i form av till exempel saumlrskilda laumlromedel och digital teknik I vissa fall kan eleven vara i behov av maringnga olika extra anpassningar som tillsammans blir saring pass omfattande att eleven bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld Om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld goumlrs en bedoumlmning av vilket saumlrskilt stoumld som behoumlvs samt i vilken omfattning
Den del av beskrivningen som visar paring elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld kommer att utgoumlra text till aringtgaumlrdsprogrammets foumlrsta del Behov av saumlrskilt stoumld I
45 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 28
44 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
aringtgaumlrdsprogrammets andra del Aringtgaumlrder beskrivs daumlremot de pedagogiska loumlsningar ndash aringtgaumlrder ndash som foumlreslarings foumlr att tillgodose behoven
3 SLUTSATS Rektorn eller den person som rektorn utser goumlr bedoumlmningen av om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld eller inte Om utredningen visar att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld ska rektorn eller den som rektorn utser besluta om aringtgaumlrdsprogram och se till att detta stoumld ges Aringtgaumlrdsprogrammet beslutas av rektorn eller den som rektorn utser om inte beslutet innebaumlr att det saumlrskilda stoumldet ska ges i en annan elevgrupp eller enskilt i en saumlrskild undervisningsgrupp eller i form av anpassad studiegaringng I dessa fall faringr rektorn inte laumlmna oumlver sin beslutanderaumltt till naringgon annan46 Om slutsatsen i den pedagogiska bedoumlmningen i staumlllet blir den att en elev inte aumlr i behov av saumlrskilt stoumld utan att elevens behov kan tillgodoses genom extra anpassningar anger den som ansvarar foumlr utredningen detta i bedoumlmning-en47 Rektorn eller den som rektorn utser fattar daring beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram Det finns alltsaring tvaring olika formella beslut som kan fattas antingen beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld eller beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram I Skolverkets blankett foumlr utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld markerar den som utreder i ruta foumlr alternativ ja eller nej
46 3 kap 9 sect skollagen 47 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 45
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har ansvarat foumlr utredningen
301 2014 Karolina Pettersson rektor
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen Karolina Pettersson
Exempel paring pedagogisk bedoumlmning
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar om
elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i
utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Andra gjorda utredningar
Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring
fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har
samt vilket datum utredningarna gjordes
Kartlaumlggning
Beskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggning
som har gjorts
Pedagogisk bedoumlmning
Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte
bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i
organisationen eller genom extra anpassningar
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har
ansvarat foumlr utredningen
Pedagogisk bedoumlmning Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i organisationen eller genom extra anpassningar
Extra anpassningar Stoumld i form av extra anpassningar ska Johan faring genom att samtliga laumlrare foumlrbereder honom ordentligt infoumlr vad som ska ske har en tydlig struktur paring lektioner och genomgaringngar minskar antalet skoluppgifter tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld Samtliga laumlrare hjaumllper Johan att saumltta igaringng arbetet att genomfoumlra arbetet samt ger Johan extra tid foumlr att genomfoumlra uppgifter och prov Laumlrare och oumlvrig skolpersonal behoumlver foumlrutse och minimera situationer daring konflikter kan uppstaring paring lektioner De stoumlrande ljuden i klassrummen behoumlver minska Det behoumlver ocksaring finnas en lugnare plats foumlr Johan naumlr intrycken blir foumlr maringnga Inlaumlsta laumlromedel behoumlvs och moumljlighet att faring anvaumlnda laumlrplatta talsyntes tal-till-text-funktion bildstoumld vid genomgaringngar synonymer till aumlmnesbegrepp et cetera Arbetslaget och oumlvrig involverad personal behoumlver kunskap och foumlrstaringelse foumlr att kunna moumlta Johans behov och foumlrutsaumlttningar i den ordinarie undervisningen Johan behoumlver frukost foumlr att orka med skolan
Saumlrskilt stoumld En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att ge stoumld i kommunikationen mellan Johan och andra elever Det behoumlvs foumlr att minimera konflikter genom att stoumldja honom att kunna hantera ovaumlntade situationer Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna Speciallaumlrare Kaj Eldh inom elevhaumllsan har aumlven samraringtt med elevhaumllsans skolskoumlterska psykolog och kurator efter det att den pedagogiska kartlaumlggningen har genomfoumlrts Detta foumlr att aumlven vaumlga in vad som fraumlmjar Johans laumlrande utveckling och haumllsa utifraringn resultaten fraringn den medicinska och psykologiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
46 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som eleven och varingrdnadshavarna beskrev (se sidan 38)
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som laumlrarna i samhaumlllsorienterande aumlmnen engelska och svenska uttryckte (se sidan 40)
Indikationer paring annan skolform Den analys som skolan goumlr efter en kartlaumlggning resulterar ibland i fraringgestaumlllningen om en elevs svaringrigheter kan orsakas av en utvecklingsstoumlrning Innan fraringgan om annan skolform vaumlcks aumlr det saumlrskilt viktigt att i kartlaumlggningen belysa foumlljande fraringgor infoumlr den pedagogiska bedoumlmningen
Kan svaringrigheterna orsakas av en foumlrsenad spraringk- och begreppsutveckling en spraringkstoumlrning eller en spraringkstoumlrning i kombination med flerspraringkighet
Doumlljer eleven en houmlrselnedsaumlttning ocheller en synnedsaumlttning
Finns svaringrigheter i det sociala samspelet som till exempel kan indikera ett autismspektrumtillstaringnd (AST)
Har eleven nyligen befunnit sig i nedstaumlmdhet kris eller depression
Finns medicinska behandlingar som paringverkar eleven
Om det efter kartlaumlggningen fortfarande finns indikationer paring att eleven har en utvecklingsstoumlrning anmaumlls detta till rektorn se aumlven sidan 5648
Finns det indikationer paring att det skulle vara aktuellt med ett mottagande i special skolan anmaumlls ocksaring detta till rektorn som i sin tur kontaktar Special-pedagogiska skolmyndigheten som handlaumlgger dessa aumlrenden se aumlven sidan 5649
48 7 kap 5 sect skollagen 49 7 kap 6 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 47
Ge saumlrskilt stoumld
Det haumlr kapitlet inleds med en genomgaringng av olika former av saumlrskilt stoumld daumlrefter foumlljer en handledning till Skolverkets blankettexempel foumlr aringtgaumlrdsprogram
Olika former av saumlrskilt stoumld Skolan ska ge eleven saumlrskilt stoumld om utredningen visar att eleven aumlr i behov av det Rektorn leder och samordnar det pedagogiska arbetet vid en skola I det arbetet ingaringr ett ansvar foumlr att eleverna faringr den hjaumllp de behoumlver och att vid behov se oumlver foumlrdelningen av skolans pedagogiska resurser
Det saumlrskilda stoumldet ska dokumenteras i ett aringtgaumlrdsprogram som ska foumlljas upp och utvaumlrderas Saumlrskilt stoumld aumlr insatser av mer ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Det kan handla om att elevens behov av stoumld aumlr mer omfattande och varaktigt
Exempel paring saumlrskilt stoumld aumlr
regelbundna specialpedagogiska insatser i ett visst aumlmne till exempel undervis-ning av en speciallaumlrare utoumlver ordinarie undervisning i det aktuella aumlmnet eller i staumlllet foumlr den ordinarie undervisningen under en laumlngre tid
placering i en saumlrskild undervisningsgrupp50
enskild undervisning51
anpassad studiegaringng52 inom de obligatoriska skolformerna vilket innebaumlr att avvikelser goumlrs fraringn timplanen samt de aumlmnen och maringl som gaumlller foumlr utbild-ningen exempelvis daring ett eller delar av ett aumlmne eller flera aumlmnen tas bort
50 3 kap 11 sect skollagen 51 3 kap 11 sect skollagen 52 3 kap 12 sect skollagen
48 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 49
reducerat program53 i gymnasieskolan ndash haumlr gaumlller samma foumlrutsaumlttningar som foumlr anpassad studiegaringng men kopplat till kurser
reducering av det nationella programmet i gymnasiesaumlrskolan
Aumlven studiehandledning paring modersmaringlet54 och tillgaringng till elevassistent55 defi-nieras som saumlrskilt stoumld Foumlr att studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld av elevassistent ska raumlknas som saumlrskilt stoumld ska insatserna v ara av saringdan ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Aumlven insatsernas omfattning och varaktighet har bety-delse naumlr man ska avgoumlra om studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld inom ramen foumlr elevhaumllsan ska anses vara saumlrskilt stoumld Enstaka insatser daumlr eleven till exempel har tillgaringng till elevassistent eller faringr studiehandledning under en kortare tid kan daumlrmed vara att betrakta som stoumld i form av extra anpassningar
Handledning till blankett foumlr aringtgaumlrdsprogram Aringtgaumlrdsprogrammets beslut och inneharingll kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlver-klagandenaumlmnd vilket goumlr att det finns vissa krav paring hur dokumentationen ska goumlras56 I aringtgaumlrdsprogrammet ska elevens behov av saumlrskilt stoumld beskrivas Det ska med andra ord inte inneharinglla en beskrivning av elevens svaringrigheter eller eventuella diagnoser57 Texten till blanketten kan haumlmtas fraringn det som framkom i den peda-gogiska bedoumlmningen i utredningen som handlar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
53 9 kap 6 sect gymnasiefoumlrordningen (20102039) 54 5 kap 4 sect skolfoumlrordningen (2011185) 55 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 2 56 28 kap 16 sect skollagen
50 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Behov av saumlrskilt stoumld Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten (denna del kan haumlm tas fraringn den pedagogiska bedoumlm ningen i den aktuella utredningen) En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att hjaumllpa till i kommunikationen mellan Johan och andra elever Detta foumlr att hjaumllpa honom att hantera ovaumlntade situationer och paring saring vis minimera antalet konflikter Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna
Exempel paring beskrivning av elevens behov av saumlrskilt stoumld
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
Aringtgaumlrder Beskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Aringtgaumlrderna som redovisas behoumlver vara konkreta och utvaumlrderingsbara Haumlr ska ocksaring anges i vilken omfattning aringtgaumlrderna ska ske samt namn och befattning paring den som ansvarar foumlr respektive aringtgaumlrd Foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska bli fram-garingngsrikt aumlr det betydelsefullt att baringde eleven och varingrdnadshavaren aumlr delaktiga naumlr aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas och utvaumlrderas Elevens aringsikter och egna foumlrslag till aringtgaumlrder aumlr av stor vikt foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska ge goda resultat Det aumlr ocksaring viktigt att laringta eleven och elevens varingrdnadshavare faring moumljlighet att ta staumlll-ning i lugn och ro till skolans foumlreslagna aringtgaumlrder innan skolan fattar det formella beslutet om aringtgaumlrdsprogrammet Om skolan och hemmet har skilda uppfattningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld och de aringtgaumlrder som skolan foumlreslaringr boumlr rektorn straumlva efter att finna loumlsningar foumlr att faring till staringnd ett fungerande samarbete58 Aumlven om rektorns foumlrsoumlk inte leder fram till en samsyn har skolan moumljlighet att utar-beta aringtgaumlrdsprogram med aringtgaumlrder som gaumlller saumlrskilt stoumld i undervisningen och i oumlvriga laumlrmiljoumler i skolan Det aumlr alltid skolan som ansvarar foumlr att eleven ska faring det saumlrskilda stoumldet
I vissa fall beslutas aumlven om stoumld i form av extra anpassningar i samband med att
58 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 51
aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas Dessa anpassningar dokumenteras inte i aringtgaumlrdspro-grammet De dokumenteras i staumlllet kortfattat i den skriftliga individuella utveck-lingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr dessa uppraumlttas se aumlven sidan 28
Den som utarbetar aringtgaumlrdsprogrammet aumlr laumlmpligen den som informerar alla inblandade saring snart aringtgaumlrdsprogrammet aumlr beslutat Datum ska skrivas in i aringtgaumlrds-programmet naumlr elev och varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet Fraringn detta datum har varingrdnadshavare och elev oumlver 16 aringr moumljlighet att oumlverklaga beslutet till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd inom tre veckor59
Exempel paring aringtgaumlrder i aringtgaumlrdsprogram
Aringtgaumlrd Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
AringtgaumlrderBeskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
A Resurslaumlrare till Johan under lektionerna i SO-aumlmnena Laumlraren tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld samt hjaumllper Johan att fokusera och genomfoumlra uppgifterna Omfattning i tid Fem lektioner per vecka inom elevens ordinarie undervisningstid Start efter sportlovet
B Tvaring ur personalgruppen turas om att finnas med under rasterna foumlr att stoumltta kommunikationen mellan Johan och andra elever Omfattning i tid Samtliga raster Start efter sportlovet
C Idrott i en mindre grupp foumlr att minimera ljudintrycken och underlaumltta kommunikation och samspel Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan utanfoumlr ordinarie undervisningstid
D Regelbundna specialpedagogiska insatser i form av extra faumlrdighetstraumlning och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnesomraringden infoumlr kommande undervisning i ordinarie klass Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan inom ordinarie undervisningstid naumlr oumlvriga klassen har idrott
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning A Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor ordnar detta organisatoriskt B Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor goumlr en nyanstaumlllning Tills denna rekrytering aumlr klar ska tvaring ur nuvarande personalgrupp garing in som stoumld C Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Lisa Knutsson idrottslaumlrare D Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Kaj Eldh speciallaumlrare
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
59 28 kap 16 sect skollagen
52 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Av den pedagogiska bedoumlmningen i elevexemplet framgaringr det att vissa extra anpassningar behoumlver fortsaumltta I det haumlr fallet kommer det daumlrfoumlr att finnas en dokumentation ocksaring oumlver elevens behov av extra anpassningar och inte enbart oumlver elevens behov av saumlrskilt stoumld Rektorn i elevexemplet faringr daumlrmed ett underlag som hon kan anvaumlnda foumlr att faring en bild oumlver skolans arbete med stoumldinsatser Det aumlr viktigt att varje rektor skapar rutiner foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med extra anpassningar och saumlrskilt stoumld ska bedrivas paring skolan60
Skolledningen i elevexemplet insaringg utifraringn resultatet av den pedagogiska be-doumlmningen att skolan behoumlvde aringtgaumlrda akustik och ljudvolym i flera av klassrum-men och i matsalen Daumlrfoumlr bestaumlmdes det att ljuddaumlmpande moumlbeltassar skulle koumlpas in Denna aringtgaumlrd raumlknas vare sig som extra anpassning eller saumlrskilt stoumld daring den gynnar alla elever och personal
Foumllja upp och utvaumlrdera aringtgaumlrdsprogram Den personal som har blivit utsedd som ansvarig foumlr aringtgaumlrderna i aringtgaumlrdsprogram-met foumlljer fortloumlpande upp de beslutade aringtgaumlrderna Beroende paring vilka aringtgaumlrder det handlar om kommer arbetet med att foumllja upp aringtgaumlrdsprogrammet att se olika ut
Det kan handla om att
se till att det som bestaumlmts i aringtgaumlrdsprogrammet verkligen genomfoumlrs till exem-pel genom att foumllja upp om aringtgaumlrderna paringboumlrjats eller om naringgon aringtgaumlrd aringterstaringr
foumlrsaumlkra sig om att eleven verkligen foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne och att eleven foumlrstaringr vad som aumlr kvalitet i laumlrandet se aumlven sidan 14 och 15
avgoumlra med vilken kvalitet i foumlrharingllande till kunskapskraven som eleven laumlr sig med hjaumllp av bedoumlmning av elevens resultat och arbetsprestation
bedoumlma om arbetssaumlttet och undervisningen aumlr effektiv foumlr elevens laumlrande
Vid utvaumlrdering av aringtgaumlrdsprogram aumlr det laumlmpligt att ocksaring i denna del av arbetet ge eleven och dess varingrdnadshavare moumljlighet att delta foumlr att ta del av hur de upp-fattar att aringtgaumlrderna fungerar eller om aringtgaumlrderna behoumlver foumlraumlndras
60 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 53
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid utvaumlrderingstillfaumlllet) Samtliga aringtgaumlrder har genomfoumlrts aumlven om aringtgaumlrderna A och B foumlrst gick att loumlsa vecka 12 det vill saumlga fyra veckor efter att aringtgaumlrdsprogrammet beslutades Johan hans varingrdnadshavare och skolan uttrycker att aringtgaumlrderna fungerar vaumll Johan kaumlnner sjaumllv att det garingr baumlttre att kunna jobba och laumlra sig saker i SO Rasterna fungerar ocksaring baumlttre daumlr har konflikterna minskat Resurslaumlraren i SO Pablo och aumlven rdquorast-resurspersonernardquo Mattias och Jonny lyckas ofta ligga steget foumlre saring att inte Johan behoumlver kaumlnna att uppgifterna eller rasterna blir foumlr svaringra Johan aumlr nu mer positiv till idrotten (aringtgaumlrd C) och aumlr med paring lektionerna Situationerna naumlr Johan blir arg eller ledsen aumlr faumlrre Det kaumlnns bra att Johan har blivit mer delaktig i loumlsningarna Johan uttrycker att laumlrarna lyssnar mer paring honom nu
Johan tycker fortfarande att f oumlrberedelser infoumlr kommande undervisningspass (aringtgaumlrd D) aumlr kaumlmpiga men med en del motivationsstoumld ifraringn Kaj garingr det
Ett nytt aringtgaumlrdsprogram ska uppraumlttas daumlr aringtgaumlrderna fortsaumltter
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Bitraumldande rektor Ing-Marie Nilsson Kaj Eldh speciallaumlrare
I samtalet kan foumlljande fraringgor tas upp vid utvaumlrderingstillfaumlllet
Har aringtgaumlrderna genomfoumlrts och hur har de fungerat
Hur utvecklas eleven i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen och motkunskapskraven
Behoumlver aringtgaumlrdsprogrammet revideras
Exempel paring utvaumlrdering i aringtgaumlrdsprogram
Datum daring elevens varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet
Detta beslut kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd av elevens varingrdnadshavare
samt av elever som fyllt 16 aringr
Vill ni oumlverklaga beslutet ska ni skicka oumlverklagandet till skolan inom tre veckor fraringn den dag
daring ni fick ta del av beslutet I skrivelsen ska ni ange vilket beslut som oumlverklagas och vilken
aumlndring i beslutet som ni begaumlr Mer information finns paring webbplatsen
wwwoverklagandenamndense
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid
utvaumlrderingstillfaumlllet)
Namn och befattning paring den som ansvarat
foumlr utvaumlrderingen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
54 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Om det visar sig vid utvaumlrderingen att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld naumlr det gaumlller vissa delar av det som staringr i rutan Behov av saumlrskilt stoumld ska dessa delar inte tas med i ett nytt aringtgaumlrdsprogram Visar det sig vid utvaumlrderingen att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld i fler situationer aumln tidigare skrivs detta in i rutan
Naumlr utvaumlrderingen visar att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld avslutas aringtgaumlrdsprogrammet av rektorn eller den som har faringtt uppgiften paring delegation av rektorn
Det aumlr viktigt att laumlraren och oumlvrig skolpersonal foumlraumlndrar insatserna om de inte ger oumlnskat resultat Hur garingr daring skolan vidare om aringtgaumlrderna inte ger resultat eller raumlcker till trots att ytterligare aringtgaumlrder har proumlvats Om utvaumlrderingen visar att den foumlrvaumlntade utvecklingen uteblir kan skolan goumlra en foumlrnyad utredning med peda-gogisk bedoumlmning foumlr att faring en foumlrdjupad eller en mer aktuell foumlrstaringelse foumlr elevens skolsituation
Reflektionsfraringgor
1 Ge exempel paring aringtgaumlrder som tydligt beskriver vad vi brukar goumlra foumlr att stoumltta elever
2 Hur foumlljer vi upp och utvaumlrderar att aringtgaumlrderna fungerar
3 Hur kan vi se till att erfarenheterna kring vilka aringtgaumlrder som fungerar tas tillvara av alla beroumlrda i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 55
Naumlr fraringgan om annan skolform vaumlcks
Specialskolan aumlr en skolform som aumlr anpassad foumlr de elever som paring grund av sin funktionsnedsaumlttning eller andra saumlrskilda skaumll inte kan garing i grundskolan eller grundsaumlrskolan61 Eleverna som kan tas emot aumlr doumlva eller houmlrselskadade har en grav spraringkstoumlrning aumlr doumlvblinda eller har en synnedsaumlttning och ytterligare funk-tionsnedsaumlttning Specialpedagogiska skolmyndigheten fattar beslut om en elev kan tas emot i specialskolan
Grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan aumlr skolformer som aumlr anpassade foumlr de elever som inte naringr grundskolans respektive gymnasieskolans kunskapskrav daumlrfoumlr att de har en utvecklingsstoumlrning62 Om eleven trots det saumlrskilda stoumldet inte be-doumlms kunna uppnaring kunskapskraven och det finns indikationer paring att det kan bero paring en utvecklingsstoumlrning aumlr det viktigt att oumlvervaumlga om eleven i staumlllet har raumltt att byta skolform Rektorn behoumlver daring snarast informeras om detta Daumlrefter aumlr det viktigt att foumllja skolans rutiner foumlr hur information ska ges till varingrdnadshavare om att det finns behov av att utreda om eleven tillhoumlr grundsaumlrskolans eller gymnasie-saumlrskolans maringlgrupp
Utredningen bestaringr av fyra olika bedoumlmningar
pedagogisk
psykologisk
medicinsk
social
Mer information om vad som gaumlller utredningar i dessa fall finns i Skolverkets Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan63
61 7 kap 6 sect skollagen 62 7 kap 5 sect 18 kap 4 sect skollagen 63 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan
56 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 57
Referenser
LAGAR
Skollag (2010800)
FOumlRORDNINGAR Skolfoumlrordning (2011185)
Gymnasiefoumlrordning (20102039)
Foumlrordning (SKOLFS 201037) om laumlroplan foumlr grundskolan foumlrskoleklassen och fritidshemmet (Lgr 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010250) om laumlroplan foumlr specialskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lspec 11)
Foumlrordning SKOLFS 2010251) om laumlroplan foumlr sameskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lsam 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010255) om laumlroplan foumlr grundsaumlrskolan (Lgrsauml 11)
Foumlrordning (SKOLFS 20102011144) om laumlroplan foumlr gymnasieskolan (Lgy 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2013148) om laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan (Lgysaumlr 13)
FOumlRARBETEN Tid foumlr undervisning ndash Laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram prop 201314160
SKOLVERKETS ALLMAumlNNA RAringD Skolverket (2014) Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlr-skolan
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om arbete med att fraumlmja naumlrvaro och att upp-maumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringnvaro
58 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individu-ella utvecklingsplanen
ANDRA PUBLIKATIONER FRAringN SKOLVERKET Skolverket (2014) Rapport 405 Saumlrskilda undervisningsgrupper En studie om orga-nisering och anvaumlndning av saumlrskilda undervisningsgrupper i grundskolan
Skolverket (2012) Juridisk vaumlgledning Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan
Skolverket (2014) Bedoumlmningsaspekter
Skolverket (2010) Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
Skolverket (Reviderad 2011) Saumlrskilt stoumld i grundskolan En sammanstaumlllning av senare aringrs forskning och utvaumlrdering
Skolverket (2008) Studieavbrott och saumlrskilda stoumldinsatser i gymnasieskolan
Skolverket (2013) Den skriftliga individuella utvecklingsplanen
Skolverket (2013) Elevhaumllsans uppdrag ndash fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveck-ling mot maringlen
Skolverket (2014) Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer
PUBLIKATIONER OCH KAumlLLOR FRAringN SOCIALSTYRELSEN I SAMARBETE MED SKOLVERKET SAMT FRAringN SPECIALPEDAGOSISKA SKOLMYNDIGHETEN Socialstyrelsen och Skolverket (2014) Vaumlgledning foumlr elevhaumllsan
Specialpedagogiska skolmyndigheten (2014) Handledning till Vaumlrderingsverktyg foumlr tillgaumlnglig utbildning
wwwspsmsesvStod-i-skolanTillganglighet
wwwspsmsesvStod-i-skolanFunktionsnedsattningar
wwwspsmsesvStod-i-skolanLaromedel1
OumlVRIGA PUBLIKATIONER Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning Stu-dentlitteratur Lund
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 59
Bilaga 1
BLANKETTEXEMPEL OMDOumlMEN FOumlR RESPEKTIVE SKOLFORM SAMT FOumlR DEN FRAMAringTSYFTANDE PLANERINGEN Paring Skolverkets webbplats i anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr utvecklings samtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns blanketter foumlr foumlljande skolformer och aringrskurser
Grundskolan aringrskurs 1ndash3
Grundskolan aringrskurs 4ndash5
Grundskolan aringrskurs 1ndash6
Sameskolan aringrskurs 1ndash3
Sameskolan aringrskurs 4ndash5
Specialskolan aringrskurs 1ndash4
Specialskolan aringrskurs 5ndash7
Traumlningsskolan
60 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Bilaga 2
BLANKETTEXEMPEL UTREDNING OCH PEDAGOGISK BEDOumlMNING SAMT FOumlR AringTGAumlRDSPROGRAM Paring Skolverkets webbplats I anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram finns foumlljande blanketter
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Beslut om att avsluta aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 61
En central uppgift foumlr skolan aumlr att ge alla barn och elever moumljligKHWDWWXWYHFNODVVnOnQJWVRPP|MOLJWDUQRFKHOHYHUEHK|YHUOHGQLQJVWLPXODQVRFKLEODQGROLNDIRUPHUDYVW|GI|UDWWOFNDVLsitt laumlrande och sin personliga utveckling Det haumlr stoumldmaterialet
EHVNULYHUKXUOlUDUH|YULJVNROSHUVRQDORFKUHNWRUHUNDQDUEHWDI|UDWWIUlPMDHQJRGOlUPLOM|RFKI|UDWWI|UHEJJDVYnULJKHWHU HWlUWlQNWDWWNRPSOHWWHUDGHDOOPlQQDUnGHQI|UDUEHWHPHGH[WUDDQSDVVQLQJDUVlUVNLOWVW|GRFKnWJlUGVSURJUDP 0DWHULDOHWYlQGHUVLJI|UVNROHNODVVIULWLGVKHPJUXQGVNRODQJUXQGVlUVNRODQVDPHVNRODQRFKVSHFLDOVNRODQVDPWJPQDVLHskolan och gymnasiesaumlrskolan Stoumldmaterialet kan tjaumlna som
underlag i kollegiala diskussioner om olika stoumldinsatser
PDWHULDOHWAgraveQQVH[HPSHOPHGWLOOK|UDQGHUHAacuteHNWLRQVRFK GLVNXVVLRQVIUnJRU
- Structure Bookmarks
-
Exempel paring kartlaumlggning paring individnivaring
Kartlaumlggning Elevens kunskaper i relation till kunskapskraven Johan fick godkaumlnda betyg i alla aumlmnen utom i SO-aumlmnena samt idrott och haumllsa I NO-aumlmnena och i teknik naringdde Johan upp till ett houmlgre betyg aumln E Johan bedoumlms kunna naring kunskapskraven ocksaring i de aumlmnen som han aumlnnu inte faringtt godkaumlnda betyg i om han ges raumltt stoumld Mer information finns i bilaga 1ndash2 omdoumlmen i idrott och haumllsa samt i SO-aumlmnena Detta fungerar vaumll Johan aumlr intresserad av fakta i NO-aumlmnena och i aumlmnet teknik De uppgifter som fungerar baumlst aumlr de som proumlvar Johans foumlrmaringga att tolka och framstaumllla bilder Inom bildaumlmnet kan Johan anvaumlnda olika uttrycksmedel paring ett varierat saumltt Med hjaumllp av bildstoumld garingr det laumlttare foumlr Johan att foumlrstaring instruktioner aringterberaumltta goumlra muntlig framstaumlllning och att redovisa En arbetsgaringng med tydligt numrerade uppgifter eller arbetsscheman fungerar foumlr daring kan Johan arbeta laumlngre stunder Detta aumlr utvecklingsomraringden Johans ordfoumlrraringd foumlrmaringga att uttrycka sig och att anvaumlnda aumlmnesbegrepp aumlr begraumlnsad Laumlsfoumlrmaringga avkodning och laumlsfoumlrstaringelse samt skrivfoumlrmaringga stavning och meningsbyggnad aumlr svaringrt Logopedutredningen paringvisade generell spraringkstoumlrning samt laumls- och skrivsvaringrigheter Johan har svaringrt att paringboumlrja och genomfoumlra uppgifter paring lektioner Han blir sittande o verksam en kort stund och garingr sedan runt i rummet och pratar med kamraterna Naringgra laumlrare uttrycker att de saumlllan foumlrstaringr vad orsaken aumlr och inte vet hur de ska kunna hjaumllpa till De brukar fraringga Johan men han har tidigare haft svaringrt att uttrycka vad det aumlr medan situationen paringgaringr Laumlrarna foumlrsoumlker att coacha och hitta olika loumlsningar men ser inte alltid ett moumlnster i naumlr det lyckas De tror att det kan handla om att Johan upplever att situationen blir foumlr kravfylld foumlr maringnga foumlr svaringra och abstrakta uppgifter paring foumlr kort tid Ibland verkar han ha extra svaringrt att koncentrera sig och att veta vad han ska goumlra naumlr en uppgift aumlr klar Naringgra laumlrare undrar oumlver Johans motivation Johan har uttryckt att det kan bli roumlrigt och foumlr mycket ljud Han tycker att det aumlr viktigt att laumlrare foumlrklarar i lugnt tempo och med hjaumllp av bilder
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka faktorer kan oumlka elevens foumlrutsaumlttningar att laumlra sig och att visa sinakunskaper
42 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Iakttagelser gjorda av laumlrare och oumlvrig personal Johan upplevs nu oftare bli arg och frustrerad Det haumlnder flera garingnger per dag ofta paring lektioner i SO-aumlmnena men aumlven i andra aumlmnen och med olika laumlrare Johan reagerar paring foumlraumlndringar och paring ljud Naumlr det aumlr houmlga ljud paring raster och paring idrottslektionerna haringller J ohan foumlr oumlronen sen skriker han rdquoharingll tystrdquo Om eleven inte tystnar saring knuffar Johan till honom eller henne Johan stoumlrs ocksaring av ljud som uppstaringr paring andra lektioner Hans uppmaumlrksamhet riktas mot ljuden Daumlrefter tar det tid foumlr Johan att kunna arbeta igen I saringdana situationer reagerar han med att skrika och ibland med att kasta saker Personalen har proumlvat olika saumltt att stoppa och hantera utbrotten i klassrummen med olika resultat Vissa saumltt har till och med foumlrstaumlrkt Johans reaktion och daring har det tagit laumlngre tid innan Johan har lugnat ner sig
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka yttre faktorer aumlr det som eleven verkar reagera kaumlnslomaumlssigt paring
ndash Vad taumlnker vi om olika saumltt att hantera elevens utbrott
ndash Hur skulle vi ha hanterat situationen om eleven hade reagerat med inaringtvaumlnd tystnad i staumlllet foumlr med ilska
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 43
Pedagogisk bedoumlmning av elevens behov Med utgaringngspunkt i kartlaumlggningen garingr den som utreder vidare i arbetet genom att goumlra en gemensam analys tillsammans med dem som har deltagit i kartlaumlggningen Den gemensamma analysen goumlrs foumlrslagsvis foumlrst efter det att var och en har samman fattat sin egen staringndpunkt Paring saring saumltt drar man nytta av gruppens maringng-fald av kunskaper Den pedagogiska bedoumlmningen ska leda fram till en beskrivning av elevens behov
Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng foumlr denna del av utredningen
Arbetsgaringng ndash pedagogisk bedoumlmning
1 GEMENSAM ANALYS
De laumlrare och oumlvrig skolpersonal som har deltagit i kartlaumlggningen goumlr gemensamt en analys genom att diskutera hur skolan kan utforma och anpassa laumlrmiljoumlerna Det centrala i arbetet i denna del av utredningen aumlr att foumlrstaring vad som foumlrbaumlttrar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr att paring saring saumltt kunna tydliggoumlra elevens behov Arbetet i utredningen har aumlnnu inte riktats in paring konkreta loumlsningar foumlr hur behoven ska tillgodoses
2 DEN SOM UTREDER TYDLIGGOumlR ELEVENS BEHOV I den pedagogiska bedoumlmningen tar den som utreder staumlllning till vad som skulle kunna foumlrbaumlttra elevens foumlrutsaumlttningar i olika laumlrmiljoumler Daumlr tas elevens samtliga stoumldbehov upp baringde det som bedoumlms som behov av extra anpassningar inom ramen foumlr ordinarie undervisning och det som bedoumlms som behov av saumlrskilt stoumld45 Eleven kan exempelvis vara i behov av saumlrskilt stoumld i form av regelbundna specialpedagogiska insatser samtidigt som eleven behoumlver extra anpassningar inom den ordinarie undervisningen i form av till exempel saumlrskilda laumlromedel och digital teknik I vissa fall kan eleven vara i behov av maringnga olika extra anpassningar som tillsammans blir saring pass omfattande att eleven bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld Om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld goumlrs en bedoumlmning av vilket saumlrskilt stoumld som behoumlvs samt i vilken omfattning
Den del av beskrivningen som visar paring elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld kommer att utgoumlra text till aringtgaumlrdsprogrammets foumlrsta del Behov av saumlrskilt stoumld I
45 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 28
44 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
aringtgaumlrdsprogrammets andra del Aringtgaumlrder beskrivs daumlremot de pedagogiska loumlsningar ndash aringtgaumlrder ndash som foumlreslarings foumlr att tillgodose behoven
3 SLUTSATS Rektorn eller den person som rektorn utser goumlr bedoumlmningen av om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld eller inte Om utredningen visar att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld ska rektorn eller den som rektorn utser besluta om aringtgaumlrdsprogram och se till att detta stoumld ges Aringtgaumlrdsprogrammet beslutas av rektorn eller den som rektorn utser om inte beslutet innebaumlr att det saumlrskilda stoumldet ska ges i en annan elevgrupp eller enskilt i en saumlrskild undervisningsgrupp eller i form av anpassad studiegaringng I dessa fall faringr rektorn inte laumlmna oumlver sin beslutanderaumltt till naringgon annan46 Om slutsatsen i den pedagogiska bedoumlmningen i staumlllet blir den att en elev inte aumlr i behov av saumlrskilt stoumld utan att elevens behov kan tillgodoses genom extra anpassningar anger den som ansvarar foumlr utredningen detta i bedoumlmning-en47 Rektorn eller den som rektorn utser fattar daring beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram Det finns alltsaring tvaring olika formella beslut som kan fattas antingen beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld eller beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram I Skolverkets blankett foumlr utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld markerar den som utreder i ruta foumlr alternativ ja eller nej
46 3 kap 9 sect skollagen 47 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 45
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har ansvarat foumlr utredningen
301 2014 Karolina Pettersson rektor
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen Karolina Pettersson
Exempel paring pedagogisk bedoumlmning
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar om
elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i
utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Andra gjorda utredningar
Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring
fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har
samt vilket datum utredningarna gjordes
Kartlaumlggning
Beskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggning
som har gjorts
Pedagogisk bedoumlmning
Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte
bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i
organisationen eller genom extra anpassningar
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har
ansvarat foumlr utredningen
Pedagogisk bedoumlmning Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i organisationen eller genom extra anpassningar
Extra anpassningar Stoumld i form av extra anpassningar ska Johan faring genom att samtliga laumlrare foumlrbereder honom ordentligt infoumlr vad som ska ske har en tydlig struktur paring lektioner och genomgaringngar minskar antalet skoluppgifter tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld Samtliga laumlrare hjaumllper Johan att saumltta igaringng arbetet att genomfoumlra arbetet samt ger Johan extra tid foumlr att genomfoumlra uppgifter och prov Laumlrare och oumlvrig skolpersonal behoumlver foumlrutse och minimera situationer daring konflikter kan uppstaring paring lektioner De stoumlrande ljuden i klassrummen behoumlver minska Det behoumlver ocksaring finnas en lugnare plats foumlr Johan naumlr intrycken blir foumlr maringnga Inlaumlsta laumlromedel behoumlvs och moumljlighet att faring anvaumlnda laumlrplatta talsyntes tal-till-text-funktion bildstoumld vid genomgaringngar synonymer till aumlmnesbegrepp et cetera Arbetslaget och oumlvrig involverad personal behoumlver kunskap och foumlrstaringelse foumlr att kunna moumlta Johans behov och foumlrutsaumlttningar i den ordinarie undervisningen Johan behoumlver frukost foumlr att orka med skolan
Saumlrskilt stoumld En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att ge stoumld i kommunikationen mellan Johan och andra elever Det behoumlvs foumlr att minimera konflikter genom att stoumldja honom att kunna hantera ovaumlntade situationer Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna Speciallaumlrare Kaj Eldh inom elevhaumllsan har aumlven samraringtt med elevhaumllsans skolskoumlterska psykolog och kurator efter det att den pedagogiska kartlaumlggningen har genomfoumlrts Detta foumlr att aumlven vaumlga in vad som fraumlmjar Johans laumlrande utveckling och haumllsa utifraringn resultaten fraringn den medicinska och psykologiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
46 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som eleven och varingrdnadshavarna beskrev (se sidan 38)
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som laumlrarna i samhaumlllsorienterande aumlmnen engelska och svenska uttryckte (se sidan 40)
Indikationer paring annan skolform Den analys som skolan goumlr efter en kartlaumlggning resulterar ibland i fraringgestaumlllningen om en elevs svaringrigheter kan orsakas av en utvecklingsstoumlrning Innan fraringgan om annan skolform vaumlcks aumlr det saumlrskilt viktigt att i kartlaumlggningen belysa foumlljande fraringgor infoumlr den pedagogiska bedoumlmningen
Kan svaringrigheterna orsakas av en foumlrsenad spraringk- och begreppsutveckling en spraringkstoumlrning eller en spraringkstoumlrning i kombination med flerspraringkighet
Doumlljer eleven en houmlrselnedsaumlttning ocheller en synnedsaumlttning
Finns svaringrigheter i det sociala samspelet som till exempel kan indikera ett autismspektrumtillstaringnd (AST)
Har eleven nyligen befunnit sig i nedstaumlmdhet kris eller depression
Finns medicinska behandlingar som paringverkar eleven
Om det efter kartlaumlggningen fortfarande finns indikationer paring att eleven har en utvecklingsstoumlrning anmaumlls detta till rektorn se aumlven sidan 5648
Finns det indikationer paring att det skulle vara aktuellt med ett mottagande i special skolan anmaumlls ocksaring detta till rektorn som i sin tur kontaktar Special-pedagogiska skolmyndigheten som handlaumlgger dessa aumlrenden se aumlven sidan 5649
48 7 kap 5 sect skollagen 49 7 kap 6 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 47
Ge saumlrskilt stoumld
Det haumlr kapitlet inleds med en genomgaringng av olika former av saumlrskilt stoumld daumlrefter foumlljer en handledning till Skolverkets blankettexempel foumlr aringtgaumlrdsprogram
Olika former av saumlrskilt stoumld Skolan ska ge eleven saumlrskilt stoumld om utredningen visar att eleven aumlr i behov av det Rektorn leder och samordnar det pedagogiska arbetet vid en skola I det arbetet ingaringr ett ansvar foumlr att eleverna faringr den hjaumllp de behoumlver och att vid behov se oumlver foumlrdelningen av skolans pedagogiska resurser
Det saumlrskilda stoumldet ska dokumenteras i ett aringtgaumlrdsprogram som ska foumlljas upp och utvaumlrderas Saumlrskilt stoumld aumlr insatser av mer ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Det kan handla om att elevens behov av stoumld aumlr mer omfattande och varaktigt
Exempel paring saumlrskilt stoumld aumlr
regelbundna specialpedagogiska insatser i ett visst aumlmne till exempel undervis-ning av en speciallaumlrare utoumlver ordinarie undervisning i det aktuella aumlmnet eller i staumlllet foumlr den ordinarie undervisningen under en laumlngre tid
placering i en saumlrskild undervisningsgrupp50
enskild undervisning51
anpassad studiegaringng52 inom de obligatoriska skolformerna vilket innebaumlr att avvikelser goumlrs fraringn timplanen samt de aumlmnen och maringl som gaumlller foumlr utbild-ningen exempelvis daring ett eller delar av ett aumlmne eller flera aumlmnen tas bort
50 3 kap 11 sect skollagen 51 3 kap 11 sect skollagen 52 3 kap 12 sect skollagen
48 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 49
reducerat program53 i gymnasieskolan ndash haumlr gaumlller samma foumlrutsaumlttningar som foumlr anpassad studiegaringng men kopplat till kurser
reducering av det nationella programmet i gymnasiesaumlrskolan
Aumlven studiehandledning paring modersmaringlet54 och tillgaringng till elevassistent55 defi-nieras som saumlrskilt stoumld Foumlr att studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld av elevassistent ska raumlknas som saumlrskilt stoumld ska insatserna v ara av saringdan ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Aumlven insatsernas omfattning och varaktighet har bety-delse naumlr man ska avgoumlra om studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld inom ramen foumlr elevhaumllsan ska anses vara saumlrskilt stoumld Enstaka insatser daumlr eleven till exempel har tillgaringng till elevassistent eller faringr studiehandledning under en kortare tid kan daumlrmed vara att betrakta som stoumld i form av extra anpassningar
Handledning till blankett foumlr aringtgaumlrdsprogram Aringtgaumlrdsprogrammets beslut och inneharingll kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlver-klagandenaumlmnd vilket goumlr att det finns vissa krav paring hur dokumentationen ska goumlras56 I aringtgaumlrdsprogrammet ska elevens behov av saumlrskilt stoumld beskrivas Det ska med andra ord inte inneharinglla en beskrivning av elevens svaringrigheter eller eventuella diagnoser57 Texten till blanketten kan haumlmtas fraringn det som framkom i den peda-gogiska bedoumlmningen i utredningen som handlar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
53 9 kap 6 sect gymnasiefoumlrordningen (20102039) 54 5 kap 4 sect skolfoumlrordningen (2011185) 55 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 2 56 28 kap 16 sect skollagen
50 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Behov av saumlrskilt stoumld Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten (denna del kan haumlm tas fraringn den pedagogiska bedoumlm ningen i den aktuella utredningen) En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att hjaumllpa till i kommunikationen mellan Johan och andra elever Detta foumlr att hjaumllpa honom att hantera ovaumlntade situationer och paring saring vis minimera antalet konflikter Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna
Exempel paring beskrivning av elevens behov av saumlrskilt stoumld
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
Aringtgaumlrder Beskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Aringtgaumlrderna som redovisas behoumlver vara konkreta och utvaumlrderingsbara Haumlr ska ocksaring anges i vilken omfattning aringtgaumlrderna ska ske samt namn och befattning paring den som ansvarar foumlr respektive aringtgaumlrd Foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska bli fram-garingngsrikt aumlr det betydelsefullt att baringde eleven och varingrdnadshavaren aumlr delaktiga naumlr aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas och utvaumlrderas Elevens aringsikter och egna foumlrslag till aringtgaumlrder aumlr av stor vikt foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska ge goda resultat Det aumlr ocksaring viktigt att laringta eleven och elevens varingrdnadshavare faring moumljlighet att ta staumlll-ning i lugn och ro till skolans foumlreslagna aringtgaumlrder innan skolan fattar det formella beslutet om aringtgaumlrdsprogrammet Om skolan och hemmet har skilda uppfattningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld och de aringtgaumlrder som skolan foumlreslaringr boumlr rektorn straumlva efter att finna loumlsningar foumlr att faring till staringnd ett fungerande samarbete58 Aumlven om rektorns foumlrsoumlk inte leder fram till en samsyn har skolan moumljlighet att utar-beta aringtgaumlrdsprogram med aringtgaumlrder som gaumlller saumlrskilt stoumld i undervisningen och i oumlvriga laumlrmiljoumler i skolan Det aumlr alltid skolan som ansvarar foumlr att eleven ska faring det saumlrskilda stoumldet
I vissa fall beslutas aumlven om stoumld i form av extra anpassningar i samband med att
58 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 51
aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas Dessa anpassningar dokumenteras inte i aringtgaumlrdspro-grammet De dokumenteras i staumlllet kortfattat i den skriftliga individuella utveck-lingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr dessa uppraumlttas se aumlven sidan 28
Den som utarbetar aringtgaumlrdsprogrammet aumlr laumlmpligen den som informerar alla inblandade saring snart aringtgaumlrdsprogrammet aumlr beslutat Datum ska skrivas in i aringtgaumlrds-programmet naumlr elev och varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet Fraringn detta datum har varingrdnadshavare och elev oumlver 16 aringr moumljlighet att oumlverklaga beslutet till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd inom tre veckor59
Exempel paring aringtgaumlrder i aringtgaumlrdsprogram
Aringtgaumlrd Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
AringtgaumlrderBeskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
A Resurslaumlrare till Johan under lektionerna i SO-aumlmnena Laumlraren tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld samt hjaumllper Johan att fokusera och genomfoumlra uppgifterna Omfattning i tid Fem lektioner per vecka inom elevens ordinarie undervisningstid Start efter sportlovet
B Tvaring ur personalgruppen turas om att finnas med under rasterna foumlr att stoumltta kommunikationen mellan Johan och andra elever Omfattning i tid Samtliga raster Start efter sportlovet
C Idrott i en mindre grupp foumlr att minimera ljudintrycken och underlaumltta kommunikation och samspel Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan utanfoumlr ordinarie undervisningstid
D Regelbundna specialpedagogiska insatser i form av extra faumlrdighetstraumlning och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnesomraringden infoumlr kommande undervisning i ordinarie klass Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan inom ordinarie undervisningstid naumlr oumlvriga klassen har idrott
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning A Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor ordnar detta organisatoriskt B Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor goumlr en nyanstaumlllning Tills denna rekrytering aumlr klar ska tvaring ur nuvarande personalgrupp garing in som stoumld C Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Lisa Knutsson idrottslaumlrare D Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Kaj Eldh speciallaumlrare
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
59 28 kap 16 sect skollagen
52 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Av den pedagogiska bedoumlmningen i elevexemplet framgaringr det att vissa extra anpassningar behoumlver fortsaumltta I det haumlr fallet kommer det daumlrfoumlr att finnas en dokumentation ocksaring oumlver elevens behov av extra anpassningar och inte enbart oumlver elevens behov av saumlrskilt stoumld Rektorn i elevexemplet faringr daumlrmed ett underlag som hon kan anvaumlnda foumlr att faring en bild oumlver skolans arbete med stoumldinsatser Det aumlr viktigt att varje rektor skapar rutiner foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med extra anpassningar och saumlrskilt stoumld ska bedrivas paring skolan60
Skolledningen i elevexemplet insaringg utifraringn resultatet av den pedagogiska be-doumlmningen att skolan behoumlvde aringtgaumlrda akustik och ljudvolym i flera av klassrum-men och i matsalen Daumlrfoumlr bestaumlmdes det att ljuddaumlmpande moumlbeltassar skulle koumlpas in Denna aringtgaumlrd raumlknas vare sig som extra anpassning eller saumlrskilt stoumld daring den gynnar alla elever och personal
Foumllja upp och utvaumlrdera aringtgaumlrdsprogram Den personal som har blivit utsedd som ansvarig foumlr aringtgaumlrderna i aringtgaumlrdsprogram-met foumlljer fortloumlpande upp de beslutade aringtgaumlrderna Beroende paring vilka aringtgaumlrder det handlar om kommer arbetet med att foumllja upp aringtgaumlrdsprogrammet att se olika ut
Det kan handla om att
se till att det som bestaumlmts i aringtgaumlrdsprogrammet verkligen genomfoumlrs till exem-pel genom att foumllja upp om aringtgaumlrderna paringboumlrjats eller om naringgon aringtgaumlrd aringterstaringr
foumlrsaumlkra sig om att eleven verkligen foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne och att eleven foumlrstaringr vad som aumlr kvalitet i laumlrandet se aumlven sidan 14 och 15
avgoumlra med vilken kvalitet i foumlrharingllande till kunskapskraven som eleven laumlr sig med hjaumllp av bedoumlmning av elevens resultat och arbetsprestation
bedoumlma om arbetssaumlttet och undervisningen aumlr effektiv foumlr elevens laumlrande
Vid utvaumlrdering av aringtgaumlrdsprogram aumlr det laumlmpligt att ocksaring i denna del av arbetet ge eleven och dess varingrdnadshavare moumljlighet att delta foumlr att ta del av hur de upp-fattar att aringtgaumlrderna fungerar eller om aringtgaumlrderna behoumlver foumlraumlndras
60 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 53
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid utvaumlrderingstillfaumlllet) Samtliga aringtgaumlrder har genomfoumlrts aumlven om aringtgaumlrderna A och B foumlrst gick att loumlsa vecka 12 det vill saumlga fyra veckor efter att aringtgaumlrdsprogrammet beslutades Johan hans varingrdnadshavare och skolan uttrycker att aringtgaumlrderna fungerar vaumll Johan kaumlnner sjaumllv att det garingr baumlttre att kunna jobba och laumlra sig saker i SO Rasterna fungerar ocksaring baumlttre daumlr har konflikterna minskat Resurslaumlraren i SO Pablo och aumlven rdquorast-resurspersonernardquo Mattias och Jonny lyckas ofta ligga steget foumlre saring att inte Johan behoumlver kaumlnna att uppgifterna eller rasterna blir foumlr svaringra Johan aumlr nu mer positiv till idrotten (aringtgaumlrd C) och aumlr med paring lektionerna Situationerna naumlr Johan blir arg eller ledsen aumlr faumlrre Det kaumlnns bra att Johan har blivit mer delaktig i loumlsningarna Johan uttrycker att laumlrarna lyssnar mer paring honom nu
Johan tycker fortfarande att f oumlrberedelser infoumlr kommande undervisningspass (aringtgaumlrd D) aumlr kaumlmpiga men med en del motivationsstoumld ifraringn Kaj garingr det
Ett nytt aringtgaumlrdsprogram ska uppraumlttas daumlr aringtgaumlrderna fortsaumltter
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Bitraumldande rektor Ing-Marie Nilsson Kaj Eldh speciallaumlrare
I samtalet kan foumlljande fraringgor tas upp vid utvaumlrderingstillfaumlllet
Har aringtgaumlrderna genomfoumlrts och hur har de fungerat
Hur utvecklas eleven i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen och motkunskapskraven
Behoumlver aringtgaumlrdsprogrammet revideras
Exempel paring utvaumlrdering i aringtgaumlrdsprogram
Datum daring elevens varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet
Detta beslut kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd av elevens varingrdnadshavare
samt av elever som fyllt 16 aringr
Vill ni oumlverklaga beslutet ska ni skicka oumlverklagandet till skolan inom tre veckor fraringn den dag
daring ni fick ta del av beslutet I skrivelsen ska ni ange vilket beslut som oumlverklagas och vilken
aumlndring i beslutet som ni begaumlr Mer information finns paring webbplatsen
wwwoverklagandenamndense
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid
utvaumlrderingstillfaumlllet)
Namn och befattning paring den som ansvarat
foumlr utvaumlrderingen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
54 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Om det visar sig vid utvaumlrderingen att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld naumlr det gaumlller vissa delar av det som staringr i rutan Behov av saumlrskilt stoumld ska dessa delar inte tas med i ett nytt aringtgaumlrdsprogram Visar det sig vid utvaumlrderingen att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld i fler situationer aumln tidigare skrivs detta in i rutan
Naumlr utvaumlrderingen visar att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld avslutas aringtgaumlrdsprogrammet av rektorn eller den som har faringtt uppgiften paring delegation av rektorn
Det aumlr viktigt att laumlraren och oumlvrig skolpersonal foumlraumlndrar insatserna om de inte ger oumlnskat resultat Hur garingr daring skolan vidare om aringtgaumlrderna inte ger resultat eller raumlcker till trots att ytterligare aringtgaumlrder har proumlvats Om utvaumlrderingen visar att den foumlrvaumlntade utvecklingen uteblir kan skolan goumlra en foumlrnyad utredning med peda-gogisk bedoumlmning foumlr att faring en foumlrdjupad eller en mer aktuell foumlrstaringelse foumlr elevens skolsituation
Reflektionsfraringgor
1 Ge exempel paring aringtgaumlrder som tydligt beskriver vad vi brukar goumlra foumlr att stoumltta elever
2 Hur foumlljer vi upp och utvaumlrderar att aringtgaumlrderna fungerar
3 Hur kan vi se till att erfarenheterna kring vilka aringtgaumlrder som fungerar tas tillvara av alla beroumlrda i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 55
Naumlr fraringgan om annan skolform vaumlcks
Specialskolan aumlr en skolform som aumlr anpassad foumlr de elever som paring grund av sin funktionsnedsaumlttning eller andra saumlrskilda skaumll inte kan garing i grundskolan eller grundsaumlrskolan61 Eleverna som kan tas emot aumlr doumlva eller houmlrselskadade har en grav spraringkstoumlrning aumlr doumlvblinda eller har en synnedsaumlttning och ytterligare funk-tionsnedsaumlttning Specialpedagogiska skolmyndigheten fattar beslut om en elev kan tas emot i specialskolan
Grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan aumlr skolformer som aumlr anpassade foumlr de elever som inte naringr grundskolans respektive gymnasieskolans kunskapskrav daumlrfoumlr att de har en utvecklingsstoumlrning62 Om eleven trots det saumlrskilda stoumldet inte be-doumlms kunna uppnaring kunskapskraven och det finns indikationer paring att det kan bero paring en utvecklingsstoumlrning aumlr det viktigt att oumlvervaumlga om eleven i staumlllet har raumltt att byta skolform Rektorn behoumlver daring snarast informeras om detta Daumlrefter aumlr det viktigt att foumllja skolans rutiner foumlr hur information ska ges till varingrdnadshavare om att det finns behov av att utreda om eleven tillhoumlr grundsaumlrskolans eller gymnasie-saumlrskolans maringlgrupp
Utredningen bestaringr av fyra olika bedoumlmningar
pedagogisk
psykologisk
medicinsk
social
Mer information om vad som gaumlller utredningar i dessa fall finns i Skolverkets Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan63
61 7 kap 6 sect skollagen 62 7 kap 5 sect 18 kap 4 sect skollagen 63 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan
56 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 57
Referenser
LAGAR
Skollag (2010800)
FOumlRORDNINGAR Skolfoumlrordning (2011185)
Gymnasiefoumlrordning (20102039)
Foumlrordning (SKOLFS 201037) om laumlroplan foumlr grundskolan foumlrskoleklassen och fritidshemmet (Lgr 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010250) om laumlroplan foumlr specialskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lspec 11)
Foumlrordning SKOLFS 2010251) om laumlroplan foumlr sameskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lsam 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010255) om laumlroplan foumlr grundsaumlrskolan (Lgrsauml 11)
Foumlrordning (SKOLFS 20102011144) om laumlroplan foumlr gymnasieskolan (Lgy 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2013148) om laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan (Lgysaumlr 13)
FOumlRARBETEN Tid foumlr undervisning ndash Laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram prop 201314160
SKOLVERKETS ALLMAumlNNA RAringD Skolverket (2014) Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlr-skolan
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om arbete med att fraumlmja naumlrvaro och att upp-maumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringnvaro
58 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individu-ella utvecklingsplanen
ANDRA PUBLIKATIONER FRAringN SKOLVERKET Skolverket (2014) Rapport 405 Saumlrskilda undervisningsgrupper En studie om orga-nisering och anvaumlndning av saumlrskilda undervisningsgrupper i grundskolan
Skolverket (2012) Juridisk vaumlgledning Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan
Skolverket (2014) Bedoumlmningsaspekter
Skolverket (2010) Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
Skolverket (Reviderad 2011) Saumlrskilt stoumld i grundskolan En sammanstaumlllning av senare aringrs forskning och utvaumlrdering
Skolverket (2008) Studieavbrott och saumlrskilda stoumldinsatser i gymnasieskolan
Skolverket (2013) Den skriftliga individuella utvecklingsplanen
Skolverket (2013) Elevhaumllsans uppdrag ndash fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveck-ling mot maringlen
Skolverket (2014) Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer
PUBLIKATIONER OCH KAumlLLOR FRAringN SOCIALSTYRELSEN I SAMARBETE MED SKOLVERKET SAMT FRAringN SPECIALPEDAGOSISKA SKOLMYNDIGHETEN Socialstyrelsen och Skolverket (2014) Vaumlgledning foumlr elevhaumllsan
Specialpedagogiska skolmyndigheten (2014) Handledning till Vaumlrderingsverktyg foumlr tillgaumlnglig utbildning
wwwspsmsesvStod-i-skolanTillganglighet
wwwspsmsesvStod-i-skolanFunktionsnedsattningar
wwwspsmsesvStod-i-skolanLaromedel1
OumlVRIGA PUBLIKATIONER Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning Stu-dentlitteratur Lund
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 59
Bilaga 1
BLANKETTEXEMPEL OMDOumlMEN FOumlR RESPEKTIVE SKOLFORM SAMT FOumlR DEN FRAMAringTSYFTANDE PLANERINGEN Paring Skolverkets webbplats i anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr utvecklings samtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns blanketter foumlr foumlljande skolformer och aringrskurser
Grundskolan aringrskurs 1ndash3
Grundskolan aringrskurs 4ndash5
Grundskolan aringrskurs 1ndash6
Sameskolan aringrskurs 1ndash3
Sameskolan aringrskurs 4ndash5
Specialskolan aringrskurs 1ndash4
Specialskolan aringrskurs 5ndash7
Traumlningsskolan
60 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Bilaga 2
BLANKETTEXEMPEL UTREDNING OCH PEDAGOGISK BEDOumlMNING SAMT FOumlR AringTGAumlRDSPROGRAM Paring Skolverkets webbplats I anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram finns foumlljande blanketter
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Beslut om att avsluta aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 61
En central uppgift foumlr skolan aumlr att ge alla barn och elever moumljligKHWDWWXWYHFNODVVnOnQJWVRPP|MOLJWDUQRFKHOHYHUEHK|YHUOHGQLQJVWLPXODQVRFKLEODQGROLNDIRUPHUDYVW|GI|UDWWOFNDVLsitt laumlrande och sin personliga utveckling Det haumlr stoumldmaterialet
EHVNULYHUKXUOlUDUH|YULJVNROSHUVRQDORFKUHNWRUHUNDQDUEHWDI|UDWWIUlPMDHQJRGOlUPLOM|RFKI|UDWWI|UHEJJDVYnULJKHWHU HWlUWlQNWDWWNRPSOHWWHUDGHDOOPlQQDUnGHQI|UDUEHWHPHGH[WUDDQSDVVQLQJDUVlUVNLOWVW|GRFKnWJlUGVSURJUDP 0DWHULDOHWYlQGHUVLJI|UVNROHNODVVIULWLGVKHPJUXQGVNRODQJUXQGVlUVNRODQVDPHVNRODQRFKVSHFLDOVNRODQVDPWJPQDVLHskolan och gymnasiesaumlrskolan Stoumldmaterialet kan tjaumlna som
underlag i kollegiala diskussioner om olika stoumldinsatser
PDWHULDOHWAgraveQQVH[HPSHOPHGWLOOK|UDQGHUHAacuteHNWLRQVRFK GLVNXVVLRQVIUnJRU
- Structure Bookmarks
-
Iakttagelser gjorda av laumlrare och oumlvrig personal Johan upplevs nu oftare bli arg och frustrerad Det haumlnder flera garingnger per dag ofta paring lektioner i SO-aumlmnena men aumlven i andra aumlmnen och med olika laumlrare Johan reagerar paring foumlraumlndringar och paring ljud Naumlr det aumlr houmlga ljud paring raster och paring idrottslektionerna haringller J ohan foumlr oumlronen sen skriker han rdquoharingll tystrdquo Om eleven inte tystnar saring knuffar Johan till honom eller henne Johan stoumlrs ocksaring av ljud som uppstaringr paring andra lektioner Hans uppmaumlrksamhet riktas mot ljuden Daumlrefter tar det tid foumlr Johan att kunna arbeta igen I saringdana situationer reagerar han med att skrika och ibland med att kasta saker Personalen har proumlvat olika saumltt att stoppa och hantera utbrotten i klassrummen med olika resultat Vissa saumltt har till och med foumlrstaumlrkt Johans reaktion och daring har det tagit laumlngre tid innan Johan har lugnat ner sig
Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej
Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej
Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes
KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts
Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash Vilka yttre faktorer aumlr det som eleven verkar reagera kaumlnslomaumlssigt paring
ndash Vad taumlnker vi om olika saumltt att hantera elevens utbrott
ndash Hur skulle vi ha hanterat situationen om eleven hade reagerat med inaringtvaumlnd tystnad i staumlllet foumlr med ilska
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 43
Pedagogisk bedoumlmning av elevens behov Med utgaringngspunkt i kartlaumlggningen garingr den som utreder vidare i arbetet genom att goumlra en gemensam analys tillsammans med dem som har deltagit i kartlaumlggningen Den gemensamma analysen goumlrs foumlrslagsvis foumlrst efter det att var och en har samman fattat sin egen staringndpunkt Paring saring saumltt drar man nytta av gruppens maringng-fald av kunskaper Den pedagogiska bedoumlmningen ska leda fram till en beskrivning av elevens behov
Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng foumlr denna del av utredningen
Arbetsgaringng ndash pedagogisk bedoumlmning
1 GEMENSAM ANALYS
De laumlrare och oumlvrig skolpersonal som har deltagit i kartlaumlggningen goumlr gemensamt en analys genom att diskutera hur skolan kan utforma och anpassa laumlrmiljoumlerna Det centrala i arbetet i denna del av utredningen aumlr att foumlrstaring vad som foumlrbaumlttrar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr att paring saring saumltt kunna tydliggoumlra elevens behov Arbetet i utredningen har aumlnnu inte riktats in paring konkreta loumlsningar foumlr hur behoven ska tillgodoses
2 DEN SOM UTREDER TYDLIGGOumlR ELEVENS BEHOV I den pedagogiska bedoumlmningen tar den som utreder staumlllning till vad som skulle kunna foumlrbaumlttra elevens foumlrutsaumlttningar i olika laumlrmiljoumler Daumlr tas elevens samtliga stoumldbehov upp baringde det som bedoumlms som behov av extra anpassningar inom ramen foumlr ordinarie undervisning och det som bedoumlms som behov av saumlrskilt stoumld45 Eleven kan exempelvis vara i behov av saumlrskilt stoumld i form av regelbundna specialpedagogiska insatser samtidigt som eleven behoumlver extra anpassningar inom den ordinarie undervisningen i form av till exempel saumlrskilda laumlromedel och digital teknik I vissa fall kan eleven vara i behov av maringnga olika extra anpassningar som tillsammans blir saring pass omfattande att eleven bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld Om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld goumlrs en bedoumlmning av vilket saumlrskilt stoumld som behoumlvs samt i vilken omfattning
Den del av beskrivningen som visar paring elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld kommer att utgoumlra text till aringtgaumlrdsprogrammets foumlrsta del Behov av saumlrskilt stoumld I
45 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 28
44 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
aringtgaumlrdsprogrammets andra del Aringtgaumlrder beskrivs daumlremot de pedagogiska loumlsningar ndash aringtgaumlrder ndash som foumlreslarings foumlr att tillgodose behoven
3 SLUTSATS Rektorn eller den person som rektorn utser goumlr bedoumlmningen av om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld eller inte Om utredningen visar att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld ska rektorn eller den som rektorn utser besluta om aringtgaumlrdsprogram och se till att detta stoumld ges Aringtgaumlrdsprogrammet beslutas av rektorn eller den som rektorn utser om inte beslutet innebaumlr att det saumlrskilda stoumldet ska ges i en annan elevgrupp eller enskilt i en saumlrskild undervisningsgrupp eller i form av anpassad studiegaringng I dessa fall faringr rektorn inte laumlmna oumlver sin beslutanderaumltt till naringgon annan46 Om slutsatsen i den pedagogiska bedoumlmningen i staumlllet blir den att en elev inte aumlr i behov av saumlrskilt stoumld utan att elevens behov kan tillgodoses genom extra anpassningar anger den som ansvarar foumlr utredningen detta i bedoumlmning-en47 Rektorn eller den som rektorn utser fattar daring beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram Det finns alltsaring tvaring olika formella beslut som kan fattas antingen beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld eller beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram I Skolverkets blankett foumlr utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld markerar den som utreder i ruta foumlr alternativ ja eller nej
46 3 kap 9 sect skollagen 47 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 45
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har ansvarat foumlr utredningen
301 2014 Karolina Pettersson rektor
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen Karolina Pettersson
Exempel paring pedagogisk bedoumlmning
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar om
elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i
utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Andra gjorda utredningar
Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring
fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har
samt vilket datum utredningarna gjordes
Kartlaumlggning
Beskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggning
som har gjorts
Pedagogisk bedoumlmning
Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte
bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i
organisationen eller genom extra anpassningar
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har
ansvarat foumlr utredningen
Pedagogisk bedoumlmning Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i organisationen eller genom extra anpassningar
Extra anpassningar Stoumld i form av extra anpassningar ska Johan faring genom att samtliga laumlrare foumlrbereder honom ordentligt infoumlr vad som ska ske har en tydlig struktur paring lektioner och genomgaringngar minskar antalet skoluppgifter tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld Samtliga laumlrare hjaumllper Johan att saumltta igaringng arbetet att genomfoumlra arbetet samt ger Johan extra tid foumlr att genomfoumlra uppgifter och prov Laumlrare och oumlvrig skolpersonal behoumlver foumlrutse och minimera situationer daring konflikter kan uppstaring paring lektioner De stoumlrande ljuden i klassrummen behoumlver minska Det behoumlver ocksaring finnas en lugnare plats foumlr Johan naumlr intrycken blir foumlr maringnga Inlaumlsta laumlromedel behoumlvs och moumljlighet att faring anvaumlnda laumlrplatta talsyntes tal-till-text-funktion bildstoumld vid genomgaringngar synonymer till aumlmnesbegrepp et cetera Arbetslaget och oumlvrig involverad personal behoumlver kunskap och foumlrstaringelse foumlr att kunna moumlta Johans behov och foumlrutsaumlttningar i den ordinarie undervisningen Johan behoumlver frukost foumlr att orka med skolan
Saumlrskilt stoumld En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att ge stoumld i kommunikationen mellan Johan och andra elever Det behoumlvs foumlr att minimera konflikter genom att stoumldja honom att kunna hantera ovaumlntade situationer Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna Speciallaumlrare Kaj Eldh inom elevhaumllsan har aumlven samraringtt med elevhaumllsans skolskoumlterska psykolog och kurator efter det att den pedagogiska kartlaumlggningen har genomfoumlrts Detta foumlr att aumlven vaumlga in vad som fraumlmjar Johans laumlrande utveckling och haumllsa utifraringn resultaten fraringn den medicinska och psykologiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
46 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som eleven och varingrdnadshavarna beskrev (se sidan 38)
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som laumlrarna i samhaumlllsorienterande aumlmnen engelska och svenska uttryckte (se sidan 40)
Indikationer paring annan skolform Den analys som skolan goumlr efter en kartlaumlggning resulterar ibland i fraringgestaumlllningen om en elevs svaringrigheter kan orsakas av en utvecklingsstoumlrning Innan fraringgan om annan skolform vaumlcks aumlr det saumlrskilt viktigt att i kartlaumlggningen belysa foumlljande fraringgor infoumlr den pedagogiska bedoumlmningen
Kan svaringrigheterna orsakas av en foumlrsenad spraringk- och begreppsutveckling en spraringkstoumlrning eller en spraringkstoumlrning i kombination med flerspraringkighet
Doumlljer eleven en houmlrselnedsaumlttning ocheller en synnedsaumlttning
Finns svaringrigheter i det sociala samspelet som till exempel kan indikera ett autismspektrumtillstaringnd (AST)
Har eleven nyligen befunnit sig i nedstaumlmdhet kris eller depression
Finns medicinska behandlingar som paringverkar eleven
Om det efter kartlaumlggningen fortfarande finns indikationer paring att eleven har en utvecklingsstoumlrning anmaumlls detta till rektorn se aumlven sidan 5648
Finns det indikationer paring att det skulle vara aktuellt med ett mottagande i special skolan anmaumlls ocksaring detta till rektorn som i sin tur kontaktar Special-pedagogiska skolmyndigheten som handlaumlgger dessa aumlrenden se aumlven sidan 5649
48 7 kap 5 sect skollagen 49 7 kap 6 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 47
Ge saumlrskilt stoumld
Det haumlr kapitlet inleds med en genomgaringng av olika former av saumlrskilt stoumld daumlrefter foumlljer en handledning till Skolverkets blankettexempel foumlr aringtgaumlrdsprogram
Olika former av saumlrskilt stoumld Skolan ska ge eleven saumlrskilt stoumld om utredningen visar att eleven aumlr i behov av det Rektorn leder och samordnar det pedagogiska arbetet vid en skola I det arbetet ingaringr ett ansvar foumlr att eleverna faringr den hjaumllp de behoumlver och att vid behov se oumlver foumlrdelningen av skolans pedagogiska resurser
Det saumlrskilda stoumldet ska dokumenteras i ett aringtgaumlrdsprogram som ska foumlljas upp och utvaumlrderas Saumlrskilt stoumld aumlr insatser av mer ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Det kan handla om att elevens behov av stoumld aumlr mer omfattande och varaktigt
Exempel paring saumlrskilt stoumld aumlr
regelbundna specialpedagogiska insatser i ett visst aumlmne till exempel undervis-ning av en speciallaumlrare utoumlver ordinarie undervisning i det aktuella aumlmnet eller i staumlllet foumlr den ordinarie undervisningen under en laumlngre tid
placering i en saumlrskild undervisningsgrupp50
enskild undervisning51
anpassad studiegaringng52 inom de obligatoriska skolformerna vilket innebaumlr att avvikelser goumlrs fraringn timplanen samt de aumlmnen och maringl som gaumlller foumlr utbild-ningen exempelvis daring ett eller delar av ett aumlmne eller flera aumlmnen tas bort
50 3 kap 11 sect skollagen 51 3 kap 11 sect skollagen 52 3 kap 12 sect skollagen
48 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 49
reducerat program53 i gymnasieskolan ndash haumlr gaumlller samma foumlrutsaumlttningar som foumlr anpassad studiegaringng men kopplat till kurser
reducering av det nationella programmet i gymnasiesaumlrskolan
Aumlven studiehandledning paring modersmaringlet54 och tillgaringng till elevassistent55 defi-nieras som saumlrskilt stoumld Foumlr att studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld av elevassistent ska raumlknas som saumlrskilt stoumld ska insatserna v ara av saringdan ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Aumlven insatsernas omfattning och varaktighet har bety-delse naumlr man ska avgoumlra om studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld inom ramen foumlr elevhaumllsan ska anses vara saumlrskilt stoumld Enstaka insatser daumlr eleven till exempel har tillgaringng till elevassistent eller faringr studiehandledning under en kortare tid kan daumlrmed vara att betrakta som stoumld i form av extra anpassningar
Handledning till blankett foumlr aringtgaumlrdsprogram Aringtgaumlrdsprogrammets beslut och inneharingll kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlver-klagandenaumlmnd vilket goumlr att det finns vissa krav paring hur dokumentationen ska goumlras56 I aringtgaumlrdsprogrammet ska elevens behov av saumlrskilt stoumld beskrivas Det ska med andra ord inte inneharinglla en beskrivning av elevens svaringrigheter eller eventuella diagnoser57 Texten till blanketten kan haumlmtas fraringn det som framkom i den peda-gogiska bedoumlmningen i utredningen som handlar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
53 9 kap 6 sect gymnasiefoumlrordningen (20102039) 54 5 kap 4 sect skolfoumlrordningen (2011185) 55 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 2 56 28 kap 16 sect skollagen
50 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Behov av saumlrskilt stoumld Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten (denna del kan haumlm tas fraringn den pedagogiska bedoumlm ningen i den aktuella utredningen) En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att hjaumllpa till i kommunikationen mellan Johan och andra elever Detta foumlr att hjaumllpa honom att hantera ovaumlntade situationer och paring saring vis minimera antalet konflikter Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna
Exempel paring beskrivning av elevens behov av saumlrskilt stoumld
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
Aringtgaumlrder Beskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Aringtgaumlrderna som redovisas behoumlver vara konkreta och utvaumlrderingsbara Haumlr ska ocksaring anges i vilken omfattning aringtgaumlrderna ska ske samt namn och befattning paring den som ansvarar foumlr respektive aringtgaumlrd Foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska bli fram-garingngsrikt aumlr det betydelsefullt att baringde eleven och varingrdnadshavaren aumlr delaktiga naumlr aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas och utvaumlrderas Elevens aringsikter och egna foumlrslag till aringtgaumlrder aumlr av stor vikt foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska ge goda resultat Det aumlr ocksaring viktigt att laringta eleven och elevens varingrdnadshavare faring moumljlighet att ta staumlll-ning i lugn och ro till skolans foumlreslagna aringtgaumlrder innan skolan fattar det formella beslutet om aringtgaumlrdsprogrammet Om skolan och hemmet har skilda uppfattningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld och de aringtgaumlrder som skolan foumlreslaringr boumlr rektorn straumlva efter att finna loumlsningar foumlr att faring till staringnd ett fungerande samarbete58 Aumlven om rektorns foumlrsoumlk inte leder fram till en samsyn har skolan moumljlighet att utar-beta aringtgaumlrdsprogram med aringtgaumlrder som gaumlller saumlrskilt stoumld i undervisningen och i oumlvriga laumlrmiljoumler i skolan Det aumlr alltid skolan som ansvarar foumlr att eleven ska faring det saumlrskilda stoumldet
I vissa fall beslutas aumlven om stoumld i form av extra anpassningar i samband med att
58 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 51
aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas Dessa anpassningar dokumenteras inte i aringtgaumlrdspro-grammet De dokumenteras i staumlllet kortfattat i den skriftliga individuella utveck-lingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr dessa uppraumlttas se aumlven sidan 28
Den som utarbetar aringtgaumlrdsprogrammet aumlr laumlmpligen den som informerar alla inblandade saring snart aringtgaumlrdsprogrammet aumlr beslutat Datum ska skrivas in i aringtgaumlrds-programmet naumlr elev och varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet Fraringn detta datum har varingrdnadshavare och elev oumlver 16 aringr moumljlighet att oumlverklaga beslutet till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd inom tre veckor59
Exempel paring aringtgaumlrder i aringtgaumlrdsprogram
Aringtgaumlrd Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
AringtgaumlrderBeskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
A Resurslaumlrare till Johan under lektionerna i SO-aumlmnena Laumlraren tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld samt hjaumllper Johan att fokusera och genomfoumlra uppgifterna Omfattning i tid Fem lektioner per vecka inom elevens ordinarie undervisningstid Start efter sportlovet
B Tvaring ur personalgruppen turas om att finnas med under rasterna foumlr att stoumltta kommunikationen mellan Johan och andra elever Omfattning i tid Samtliga raster Start efter sportlovet
C Idrott i en mindre grupp foumlr att minimera ljudintrycken och underlaumltta kommunikation och samspel Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan utanfoumlr ordinarie undervisningstid
D Regelbundna specialpedagogiska insatser i form av extra faumlrdighetstraumlning och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnesomraringden infoumlr kommande undervisning i ordinarie klass Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan inom ordinarie undervisningstid naumlr oumlvriga klassen har idrott
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning A Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor ordnar detta organisatoriskt B Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor goumlr en nyanstaumlllning Tills denna rekrytering aumlr klar ska tvaring ur nuvarande personalgrupp garing in som stoumld C Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Lisa Knutsson idrottslaumlrare D Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Kaj Eldh speciallaumlrare
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
59 28 kap 16 sect skollagen
52 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Av den pedagogiska bedoumlmningen i elevexemplet framgaringr det att vissa extra anpassningar behoumlver fortsaumltta I det haumlr fallet kommer det daumlrfoumlr att finnas en dokumentation ocksaring oumlver elevens behov av extra anpassningar och inte enbart oumlver elevens behov av saumlrskilt stoumld Rektorn i elevexemplet faringr daumlrmed ett underlag som hon kan anvaumlnda foumlr att faring en bild oumlver skolans arbete med stoumldinsatser Det aumlr viktigt att varje rektor skapar rutiner foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med extra anpassningar och saumlrskilt stoumld ska bedrivas paring skolan60
Skolledningen i elevexemplet insaringg utifraringn resultatet av den pedagogiska be-doumlmningen att skolan behoumlvde aringtgaumlrda akustik och ljudvolym i flera av klassrum-men och i matsalen Daumlrfoumlr bestaumlmdes det att ljuddaumlmpande moumlbeltassar skulle koumlpas in Denna aringtgaumlrd raumlknas vare sig som extra anpassning eller saumlrskilt stoumld daring den gynnar alla elever och personal
Foumllja upp och utvaumlrdera aringtgaumlrdsprogram Den personal som har blivit utsedd som ansvarig foumlr aringtgaumlrderna i aringtgaumlrdsprogram-met foumlljer fortloumlpande upp de beslutade aringtgaumlrderna Beroende paring vilka aringtgaumlrder det handlar om kommer arbetet med att foumllja upp aringtgaumlrdsprogrammet att se olika ut
Det kan handla om att
se till att det som bestaumlmts i aringtgaumlrdsprogrammet verkligen genomfoumlrs till exem-pel genom att foumllja upp om aringtgaumlrderna paringboumlrjats eller om naringgon aringtgaumlrd aringterstaringr
foumlrsaumlkra sig om att eleven verkligen foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne och att eleven foumlrstaringr vad som aumlr kvalitet i laumlrandet se aumlven sidan 14 och 15
avgoumlra med vilken kvalitet i foumlrharingllande till kunskapskraven som eleven laumlr sig med hjaumllp av bedoumlmning av elevens resultat och arbetsprestation
bedoumlma om arbetssaumlttet och undervisningen aumlr effektiv foumlr elevens laumlrande
Vid utvaumlrdering av aringtgaumlrdsprogram aumlr det laumlmpligt att ocksaring i denna del av arbetet ge eleven och dess varingrdnadshavare moumljlighet att delta foumlr att ta del av hur de upp-fattar att aringtgaumlrderna fungerar eller om aringtgaumlrderna behoumlver foumlraumlndras
60 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 53
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid utvaumlrderingstillfaumlllet) Samtliga aringtgaumlrder har genomfoumlrts aumlven om aringtgaumlrderna A och B foumlrst gick att loumlsa vecka 12 det vill saumlga fyra veckor efter att aringtgaumlrdsprogrammet beslutades Johan hans varingrdnadshavare och skolan uttrycker att aringtgaumlrderna fungerar vaumll Johan kaumlnner sjaumllv att det garingr baumlttre att kunna jobba och laumlra sig saker i SO Rasterna fungerar ocksaring baumlttre daumlr har konflikterna minskat Resurslaumlraren i SO Pablo och aumlven rdquorast-resurspersonernardquo Mattias och Jonny lyckas ofta ligga steget foumlre saring att inte Johan behoumlver kaumlnna att uppgifterna eller rasterna blir foumlr svaringra Johan aumlr nu mer positiv till idrotten (aringtgaumlrd C) och aumlr med paring lektionerna Situationerna naumlr Johan blir arg eller ledsen aumlr faumlrre Det kaumlnns bra att Johan har blivit mer delaktig i loumlsningarna Johan uttrycker att laumlrarna lyssnar mer paring honom nu
Johan tycker fortfarande att f oumlrberedelser infoumlr kommande undervisningspass (aringtgaumlrd D) aumlr kaumlmpiga men med en del motivationsstoumld ifraringn Kaj garingr det
Ett nytt aringtgaumlrdsprogram ska uppraumlttas daumlr aringtgaumlrderna fortsaumltter
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Bitraumldande rektor Ing-Marie Nilsson Kaj Eldh speciallaumlrare
I samtalet kan foumlljande fraringgor tas upp vid utvaumlrderingstillfaumlllet
Har aringtgaumlrderna genomfoumlrts och hur har de fungerat
Hur utvecklas eleven i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen och motkunskapskraven
Behoumlver aringtgaumlrdsprogrammet revideras
Exempel paring utvaumlrdering i aringtgaumlrdsprogram
Datum daring elevens varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet
Detta beslut kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd av elevens varingrdnadshavare
samt av elever som fyllt 16 aringr
Vill ni oumlverklaga beslutet ska ni skicka oumlverklagandet till skolan inom tre veckor fraringn den dag
daring ni fick ta del av beslutet I skrivelsen ska ni ange vilket beslut som oumlverklagas och vilken
aumlndring i beslutet som ni begaumlr Mer information finns paring webbplatsen
wwwoverklagandenamndense
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid
utvaumlrderingstillfaumlllet)
Namn och befattning paring den som ansvarat
foumlr utvaumlrderingen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
54 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Om det visar sig vid utvaumlrderingen att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld naumlr det gaumlller vissa delar av det som staringr i rutan Behov av saumlrskilt stoumld ska dessa delar inte tas med i ett nytt aringtgaumlrdsprogram Visar det sig vid utvaumlrderingen att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld i fler situationer aumln tidigare skrivs detta in i rutan
Naumlr utvaumlrderingen visar att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld avslutas aringtgaumlrdsprogrammet av rektorn eller den som har faringtt uppgiften paring delegation av rektorn
Det aumlr viktigt att laumlraren och oumlvrig skolpersonal foumlraumlndrar insatserna om de inte ger oumlnskat resultat Hur garingr daring skolan vidare om aringtgaumlrderna inte ger resultat eller raumlcker till trots att ytterligare aringtgaumlrder har proumlvats Om utvaumlrderingen visar att den foumlrvaumlntade utvecklingen uteblir kan skolan goumlra en foumlrnyad utredning med peda-gogisk bedoumlmning foumlr att faring en foumlrdjupad eller en mer aktuell foumlrstaringelse foumlr elevens skolsituation
Reflektionsfraringgor
1 Ge exempel paring aringtgaumlrder som tydligt beskriver vad vi brukar goumlra foumlr att stoumltta elever
2 Hur foumlljer vi upp och utvaumlrderar att aringtgaumlrderna fungerar
3 Hur kan vi se till att erfarenheterna kring vilka aringtgaumlrder som fungerar tas tillvara av alla beroumlrda i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 55
Naumlr fraringgan om annan skolform vaumlcks
Specialskolan aumlr en skolform som aumlr anpassad foumlr de elever som paring grund av sin funktionsnedsaumlttning eller andra saumlrskilda skaumll inte kan garing i grundskolan eller grundsaumlrskolan61 Eleverna som kan tas emot aumlr doumlva eller houmlrselskadade har en grav spraringkstoumlrning aumlr doumlvblinda eller har en synnedsaumlttning och ytterligare funk-tionsnedsaumlttning Specialpedagogiska skolmyndigheten fattar beslut om en elev kan tas emot i specialskolan
Grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan aumlr skolformer som aumlr anpassade foumlr de elever som inte naringr grundskolans respektive gymnasieskolans kunskapskrav daumlrfoumlr att de har en utvecklingsstoumlrning62 Om eleven trots det saumlrskilda stoumldet inte be-doumlms kunna uppnaring kunskapskraven och det finns indikationer paring att det kan bero paring en utvecklingsstoumlrning aumlr det viktigt att oumlvervaumlga om eleven i staumlllet har raumltt att byta skolform Rektorn behoumlver daring snarast informeras om detta Daumlrefter aumlr det viktigt att foumllja skolans rutiner foumlr hur information ska ges till varingrdnadshavare om att det finns behov av att utreda om eleven tillhoumlr grundsaumlrskolans eller gymnasie-saumlrskolans maringlgrupp
Utredningen bestaringr av fyra olika bedoumlmningar
pedagogisk
psykologisk
medicinsk
social
Mer information om vad som gaumlller utredningar i dessa fall finns i Skolverkets Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan63
61 7 kap 6 sect skollagen 62 7 kap 5 sect 18 kap 4 sect skollagen 63 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan
56 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 57
Referenser
LAGAR
Skollag (2010800)
FOumlRORDNINGAR Skolfoumlrordning (2011185)
Gymnasiefoumlrordning (20102039)
Foumlrordning (SKOLFS 201037) om laumlroplan foumlr grundskolan foumlrskoleklassen och fritidshemmet (Lgr 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010250) om laumlroplan foumlr specialskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lspec 11)
Foumlrordning SKOLFS 2010251) om laumlroplan foumlr sameskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lsam 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010255) om laumlroplan foumlr grundsaumlrskolan (Lgrsauml 11)
Foumlrordning (SKOLFS 20102011144) om laumlroplan foumlr gymnasieskolan (Lgy 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2013148) om laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan (Lgysaumlr 13)
FOumlRARBETEN Tid foumlr undervisning ndash Laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram prop 201314160
SKOLVERKETS ALLMAumlNNA RAringD Skolverket (2014) Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlr-skolan
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om arbete med att fraumlmja naumlrvaro och att upp-maumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringnvaro
58 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individu-ella utvecklingsplanen
ANDRA PUBLIKATIONER FRAringN SKOLVERKET Skolverket (2014) Rapport 405 Saumlrskilda undervisningsgrupper En studie om orga-nisering och anvaumlndning av saumlrskilda undervisningsgrupper i grundskolan
Skolverket (2012) Juridisk vaumlgledning Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan
Skolverket (2014) Bedoumlmningsaspekter
Skolverket (2010) Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
Skolverket (Reviderad 2011) Saumlrskilt stoumld i grundskolan En sammanstaumlllning av senare aringrs forskning och utvaumlrdering
Skolverket (2008) Studieavbrott och saumlrskilda stoumldinsatser i gymnasieskolan
Skolverket (2013) Den skriftliga individuella utvecklingsplanen
Skolverket (2013) Elevhaumllsans uppdrag ndash fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveck-ling mot maringlen
Skolverket (2014) Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer
PUBLIKATIONER OCH KAumlLLOR FRAringN SOCIALSTYRELSEN I SAMARBETE MED SKOLVERKET SAMT FRAringN SPECIALPEDAGOSISKA SKOLMYNDIGHETEN Socialstyrelsen och Skolverket (2014) Vaumlgledning foumlr elevhaumllsan
Specialpedagogiska skolmyndigheten (2014) Handledning till Vaumlrderingsverktyg foumlr tillgaumlnglig utbildning
wwwspsmsesvStod-i-skolanTillganglighet
wwwspsmsesvStod-i-skolanFunktionsnedsattningar
wwwspsmsesvStod-i-skolanLaromedel1
OumlVRIGA PUBLIKATIONER Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning Stu-dentlitteratur Lund
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 59
Bilaga 1
BLANKETTEXEMPEL OMDOumlMEN FOumlR RESPEKTIVE SKOLFORM SAMT FOumlR DEN FRAMAringTSYFTANDE PLANERINGEN Paring Skolverkets webbplats i anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr utvecklings samtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns blanketter foumlr foumlljande skolformer och aringrskurser
Grundskolan aringrskurs 1ndash3
Grundskolan aringrskurs 4ndash5
Grundskolan aringrskurs 1ndash6
Sameskolan aringrskurs 1ndash3
Sameskolan aringrskurs 4ndash5
Specialskolan aringrskurs 1ndash4
Specialskolan aringrskurs 5ndash7
Traumlningsskolan
60 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Bilaga 2
BLANKETTEXEMPEL UTREDNING OCH PEDAGOGISK BEDOumlMNING SAMT FOumlR AringTGAumlRDSPROGRAM Paring Skolverkets webbplats I anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram finns foumlljande blanketter
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Beslut om att avsluta aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 61
En central uppgift foumlr skolan aumlr att ge alla barn och elever moumljligKHWDWWXWYHFNODVVnOnQJWVRPP|MOLJWDUQRFKHOHYHUEHK|YHUOHGQLQJVWLPXODQVRFKLEODQGROLNDIRUPHUDYVW|GI|UDWWOFNDVLsitt laumlrande och sin personliga utveckling Det haumlr stoumldmaterialet
EHVNULYHUKXUOlUDUH|YULJVNROSHUVRQDORFKUHNWRUHUNDQDUEHWDI|UDWWIUlPMDHQJRGOlUPLOM|RFKI|UDWWI|UHEJJDVYnULJKHWHU HWlUWlQNWDWWNRPSOHWWHUDGHDOOPlQQDUnGHQI|UDUEHWHPHGH[WUDDQSDVVQLQJDUVlUVNLOWVW|GRFKnWJlUGVSURJUDP 0DWHULDOHWYlQGHUVLJI|UVNROHNODVVIULWLGVKHPJUXQGVNRODQJUXQGVlUVNRODQVDPHVNRODQRFKVSHFLDOVNRODQVDPWJPQDVLHskolan och gymnasiesaumlrskolan Stoumldmaterialet kan tjaumlna som
underlag i kollegiala diskussioner om olika stoumldinsatser
PDWHULDOHWAgraveQQVH[HPSHOPHGWLOOK|UDQGHUHAacuteHNWLRQVRFK GLVNXVVLRQVIUnJRU
- Structure Bookmarks
-
Pedagogisk bedoumlmning av elevens behov Med utgaringngspunkt i kartlaumlggningen garingr den som utreder vidare i arbetet genom att goumlra en gemensam analys tillsammans med dem som har deltagit i kartlaumlggningen Den gemensamma analysen goumlrs foumlrslagsvis foumlrst efter det att var och en har samman fattat sin egen staringndpunkt Paring saring saumltt drar man nytta av gruppens maringng-fald av kunskaper Den pedagogiska bedoumlmningen ska leda fram till en beskrivning av elevens behov
Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng foumlr denna del av utredningen
Arbetsgaringng ndash pedagogisk bedoumlmning
1 GEMENSAM ANALYS
De laumlrare och oumlvrig skolpersonal som har deltagit i kartlaumlggningen goumlr gemensamt en analys genom att diskutera hur skolan kan utforma och anpassa laumlrmiljoumlerna Det centrala i arbetet i denna del av utredningen aumlr att foumlrstaring vad som foumlrbaumlttrar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr att paring saring saumltt kunna tydliggoumlra elevens behov Arbetet i utredningen har aumlnnu inte riktats in paring konkreta loumlsningar foumlr hur behoven ska tillgodoses
2 DEN SOM UTREDER TYDLIGGOumlR ELEVENS BEHOV I den pedagogiska bedoumlmningen tar den som utreder staumlllning till vad som skulle kunna foumlrbaumlttra elevens foumlrutsaumlttningar i olika laumlrmiljoumler Daumlr tas elevens samtliga stoumldbehov upp baringde det som bedoumlms som behov av extra anpassningar inom ramen foumlr ordinarie undervisning och det som bedoumlms som behov av saumlrskilt stoumld45 Eleven kan exempelvis vara i behov av saumlrskilt stoumld i form av regelbundna specialpedagogiska insatser samtidigt som eleven behoumlver extra anpassningar inom den ordinarie undervisningen i form av till exempel saumlrskilda laumlromedel och digital teknik I vissa fall kan eleven vara i behov av maringnga olika extra anpassningar som tillsammans blir saring pass omfattande att eleven bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld Om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld goumlrs en bedoumlmning av vilket saumlrskilt stoumld som behoumlvs samt i vilken omfattning
Den del av beskrivningen som visar paring elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld kommer att utgoumlra text till aringtgaumlrdsprogrammets foumlrsta del Behov av saumlrskilt stoumld I
45 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 28
44 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
aringtgaumlrdsprogrammets andra del Aringtgaumlrder beskrivs daumlremot de pedagogiska loumlsningar ndash aringtgaumlrder ndash som foumlreslarings foumlr att tillgodose behoven
3 SLUTSATS Rektorn eller den person som rektorn utser goumlr bedoumlmningen av om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld eller inte Om utredningen visar att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld ska rektorn eller den som rektorn utser besluta om aringtgaumlrdsprogram och se till att detta stoumld ges Aringtgaumlrdsprogrammet beslutas av rektorn eller den som rektorn utser om inte beslutet innebaumlr att det saumlrskilda stoumldet ska ges i en annan elevgrupp eller enskilt i en saumlrskild undervisningsgrupp eller i form av anpassad studiegaringng I dessa fall faringr rektorn inte laumlmna oumlver sin beslutanderaumltt till naringgon annan46 Om slutsatsen i den pedagogiska bedoumlmningen i staumlllet blir den att en elev inte aumlr i behov av saumlrskilt stoumld utan att elevens behov kan tillgodoses genom extra anpassningar anger den som ansvarar foumlr utredningen detta i bedoumlmning-en47 Rektorn eller den som rektorn utser fattar daring beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram Det finns alltsaring tvaring olika formella beslut som kan fattas antingen beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld eller beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram I Skolverkets blankett foumlr utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld markerar den som utreder i ruta foumlr alternativ ja eller nej
46 3 kap 9 sect skollagen 47 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 45
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har ansvarat foumlr utredningen
301 2014 Karolina Pettersson rektor
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen Karolina Pettersson
Exempel paring pedagogisk bedoumlmning
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar om
elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i
utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Andra gjorda utredningar
Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring
fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har
samt vilket datum utredningarna gjordes
Kartlaumlggning
Beskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggning
som har gjorts
Pedagogisk bedoumlmning
Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte
bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i
organisationen eller genom extra anpassningar
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har
ansvarat foumlr utredningen
Pedagogisk bedoumlmning Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i organisationen eller genom extra anpassningar
Extra anpassningar Stoumld i form av extra anpassningar ska Johan faring genom att samtliga laumlrare foumlrbereder honom ordentligt infoumlr vad som ska ske har en tydlig struktur paring lektioner och genomgaringngar minskar antalet skoluppgifter tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld Samtliga laumlrare hjaumllper Johan att saumltta igaringng arbetet att genomfoumlra arbetet samt ger Johan extra tid foumlr att genomfoumlra uppgifter och prov Laumlrare och oumlvrig skolpersonal behoumlver foumlrutse och minimera situationer daring konflikter kan uppstaring paring lektioner De stoumlrande ljuden i klassrummen behoumlver minska Det behoumlver ocksaring finnas en lugnare plats foumlr Johan naumlr intrycken blir foumlr maringnga Inlaumlsta laumlromedel behoumlvs och moumljlighet att faring anvaumlnda laumlrplatta talsyntes tal-till-text-funktion bildstoumld vid genomgaringngar synonymer till aumlmnesbegrepp et cetera Arbetslaget och oumlvrig involverad personal behoumlver kunskap och foumlrstaringelse foumlr att kunna moumlta Johans behov och foumlrutsaumlttningar i den ordinarie undervisningen Johan behoumlver frukost foumlr att orka med skolan
Saumlrskilt stoumld En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att ge stoumld i kommunikationen mellan Johan och andra elever Det behoumlvs foumlr att minimera konflikter genom att stoumldja honom att kunna hantera ovaumlntade situationer Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna Speciallaumlrare Kaj Eldh inom elevhaumllsan har aumlven samraringtt med elevhaumllsans skolskoumlterska psykolog och kurator efter det att den pedagogiska kartlaumlggningen har genomfoumlrts Detta foumlr att aumlven vaumlga in vad som fraumlmjar Johans laumlrande utveckling och haumllsa utifraringn resultaten fraringn den medicinska och psykologiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
46 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som eleven och varingrdnadshavarna beskrev (se sidan 38)
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som laumlrarna i samhaumlllsorienterande aumlmnen engelska och svenska uttryckte (se sidan 40)
Indikationer paring annan skolform Den analys som skolan goumlr efter en kartlaumlggning resulterar ibland i fraringgestaumlllningen om en elevs svaringrigheter kan orsakas av en utvecklingsstoumlrning Innan fraringgan om annan skolform vaumlcks aumlr det saumlrskilt viktigt att i kartlaumlggningen belysa foumlljande fraringgor infoumlr den pedagogiska bedoumlmningen
Kan svaringrigheterna orsakas av en foumlrsenad spraringk- och begreppsutveckling en spraringkstoumlrning eller en spraringkstoumlrning i kombination med flerspraringkighet
Doumlljer eleven en houmlrselnedsaumlttning ocheller en synnedsaumlttning
Finns svaringrigheter i det sociala samspelet som till exempel kan indikera ett autismspektrumtillstaringnd (AST)
Har eleven nyligen befunnit sig i nedstaumlmdhet kris eller depression
Finns medicinska behandlingar som paringverkar eleven
Om det efter kartlaumlggningen fortfarande finns indikationer paring att eleven har en utvecklingsstoumlrning anmaumlls detta till rektorn se aumlven sidan 5648
Finns det indikationer paring att det skulle vara aktuellt med ett mottagande i special skolan anmaumlls ocksaring detta till rektorn som i sin tur kontaktar Special-pedagogiska skolmyndigheten som handlaumlgger dessa aumlrenden se aumlven sidan 5649
48 7 kap 5 sect skollagen 49 7 kap 6 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 47
Ge saumlrskilt stoumld
Det haumlr kapitlet inleds med en genomgaringng av olika former av saumlrskilt stoumld daumlrefter foumlljer en handledning till Skolverkets blankettexempel foumlr aringtgaumlrdsprogram
Olika former av saumlrskilt stoumld Skolan ska ge eleven saumlrskilt stoumld om utredningen visar att eleven aumlr i behov av det Rektorn leder och samordnar det pedagogiska arbetet vid en skola I det arbetet ingaringr ett ansvar foumlr att eleverna faringr den hjaumllp de behoumlver och att vid behov se oumlver foumlrdelningen av skolans pedagogiska resurser
Det saumlrskilda stoumldet ska dokumenteras i ett aringtgaumlrdsprogram som ska foumlljas upp och utvaumlrderas Saumlrskilt stoumld aumlr insatser av mer ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Det kan handla om att elevens behov av stoumld aumlr mer omfattande och varaktigt
Exempel paring saumlrskilt stoumld aumlr
regelbundna specialpedagogiska insatser i ett visst aumlmne till exempel undervis-ning av en speciallaumlrare utoumlver ordinarie undervisning i det aktuella aumlmnet eller i staumlllet foumlr den ordinarie undervisningen under en laumlngre tid
placering i en saumlrskild undervisningsgrupp50
enskild undervisning51
anpassad studiegaringng52 inom de obligatoriska skolformerna vilket innebaumlr att avvikelser goumlrs fraringn timplanen samt de aumlmnen och maringl som gaumlller foumlr utbild-ningen exempelvis daring ett eller delar av ett aumlmne eller flera aumlmnen tas bort
50 3 kap 11 sect skollagen 51 3 kap 11 sect skollagen 52 3 kap 12 sect skollagen
48 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 49
reducerat program53 i gymnasieskolan ndash haumlr gaumlller samma foumlrutsaumlttningar som foumlr anpassad studiegaringng men kopplat till kurser
reducering av det nationella programmet i gymnasiesaumlrskolan
Aumlven studiehandledning paring modersmaringlet54 och tillgaringng till elevassistent55 defi-nieras som saumlrskilt stoumld Foumlr att studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld av elevassistent ska raumlknas som saumlrskilt stoumld ska insatserna v ara av saringdan ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Aumlven insatsernas omfattning och varaktighet har bety-delse naumlr man ska avgoumlra om studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld inom ramen foumlr elevhaumllsan ska anses vara saumlrskilt stoumld Enstaka insatser daumlr eleven till exempel har tillgaringng till elevassistent eller faringr studiehandledning under en kortare tid kan daumlrmed vara att betrakta som stoumld i form av extra anpassningar
Handledning till blankett foumlr aringtgaumlrdsprogram Aringtgaumlrdsprogrammets beslut och inneharingll kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlver-klagandenaumlmnd vilket goumlr att det finns vissa krav paring hur dokumentationen ska goumlras56 I aringtgaumlrdsprogrammet ska elevens behov av saumlrskilt stoumld beskrivas Det ska med andra ord inte inneharinglla en beskrivning av elevens svaringrigheter eller eventuella diagnoser57 Texten till blanketten kan haumlmtas fraringn det som framkom i den peda-gogiska bedoumlmningen i utredningen som handlar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
53 9 kap 6 sect gymnasiefoumlrordningen (20102039) 54 5 kap 4 sect skolfoumlrordningen (2011185) 55 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 2 56 28 kap 16 sect skollagen
50 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Behov av saumlrskilt stoumld Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten (denna del kan haumlm tas fraringn den pedagogiska bedoumlm ningen i den aktuella utredningen) En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att hjaumllpa till i kommunikationen mellan Johan och andra elever Detta foumlr att hjaumllpa honom att hantera ovaumlntade situationer och paring saring vis minimera antalet konflikter Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna
Exempel paring beskrivning av elevens behov av saumlrskilt stoumld
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
Aringtgaumlrder Beskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Aringtgaumlrderna som redovisas behoumlver vara konkreta och utvaumlrderingsbara Haumlr ska ocksaring anges i vilken omfattning aringtgaumlrderna ska ske samt namn och befattning paring den som ansvarar foumlr respektive aringtgaumlrd Foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska bli fram-garingngsrikt aumlr det betydelsefullt att baringde eleven och varingrdnadshavaren aumlr delaktiga naumlr aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas och utvaumlrderas Elevens aringsikter och egna foumlrslag till aringtgaumlrder aumlr av stor vikt foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska ge goda resultat Det aumlr ocksaring viktigt att laringta eleven och elevens varingrdnadshavare faring moumljlighet att ta staumlll-ning i lugn och ro till skolans foumlreslagna aringtgaumlrder innan skolan fattar det formella beslutet om aringtgaumlrdsprogrammet Om skolan och hemmet har skilda uppfattningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld och de aringtgaumlrder som skolan foumlreslaringr boumlr rektorn straumlva efter att finna loumlsningar foumlr att faring till staringnd ett fungerande samarbete58 Aumlven om rektorns foumlrsoumlk inte leder fram till en samsyn har skolan moumljlighet att utar-beta aringtgaumlrdsprogram med aringtgaumlrder som gaumlller saumlrskilt stoumld i undervisningen och i oumlvriga laumlrmiljoumler i skolan Det aumlr alltid skolan som ansvarar foumlr att eleven ska faring det saumlrskilda stoumldet
I vissa fall beslutas aumlven om stoumld i form av extra anpassningar i samband med att
58 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 51
aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas Dessa anpassningar dokumenteras inte i aringtgaumlrdspro-grammet De dokumenteras i staumlllet kortfattat i den skriftliga individuella utveck-lingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr dessa uppraumlttas se aumlven sidan 28
Den som utarbetar aringtgaumlrdsprogrammet aumlr laumlmpligen den som informerar alla inblandade saring snart aringtgaumlrdsprogrammet aumlr beslutat Datum ska skrivas in i aringtgaumlrds-programmet naumlr elev och varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet Fraringn detta datum har varingrdnadshavare och elev oumlver 16 aringr moumljlighet att oumlverklaga beslutet till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd inom tre veckor59
Exempel paring aringtgaumlrder i aringtgaumlrdsprogram
Aringtgaumlrd Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
AringtgaumlrderBeskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
A Resurslaumlrare till Johan under lektionerna i SO-aumlmnena Laumlraren tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld samt hjaumllper Johan att fokusera och genomfoumlra uppgifterna Omfattning i tid Fem lektioner per vecka inom elevens ordinarie undervisningstid Start efter sportlovet
B Tvaring ur personalgruppen turas om att finnas med under rasterna foumlr att stoumltta kommunikationen mellan Johan och andra elever Omfattning i tid Samtliga raster Start efter sportlovet
C Idrott i en mindre grupp foumlr att minimera ljudintrycken och underlaumltta kommunikation och samspel Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan utanfoumlr ordinarie undervisningstid
D Regelbundna specialpedagogiska insatser i form av extra faumlrdighetstraumlning och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnesomraringden infoumlr kommande undervisning i ordinarie klass Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan inom ordinarie undervisningstid naumlr oumlvriga klassen har idrott
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning A Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor ordnar detta organisatoriskt B Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor goumlr en nyanstaumlllning Tills denna rekrytering aumlr klar ska tvaring ur nuvarande personalgrupp garing in som stoumld C Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Lisa Knutsson idrottslaumlrare D Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Kaj Eldh speciallaumlrare
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
59 28 kap 16 sect skollagen
52 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Av den pedagogiska bedoumlmningen i elevexemplet framgaringr det att vissa extra anpassningar behoumlver fortsaumltta I det haumlr fallet kommer det daumlrfoumlr att finnas en dokumentation ocksaring oumlver elevens behov av extra anpassningar och inte enbart oumlver elevens behov av saumlrskilt stoumld Rektorn i elevexemplet faringr daumlrmed ett underlag som hon kan anvaumlnda foumlr att faring en bild oumlver skolans arbete med stoumldinsatser Det aumlr viktigt att varje rektor skapar rutiner foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med extra anpassningar och saumlrskilt stoumld ska bedrivas paring skolan60
Skolledningen i elevexemplet insaringg utifraringn resultatet av den pedagogiska be-doumlmningen att skolan behoumlvde aringtgaumlrda akustik och ljudvolym i flera av klassrum-men och i matsalen Daumlrfoumlr bestaumlmdes det att ljuddaumlmpande moumlbeltassar skulle koumlpas in Denna aringtgaumlrd raumlknas vare sig som extra anpassning eller saumlrskilt stoumld daring den gynnar alla elever och personal
Foumllja upp och utvaumlrdera aringtgaumlrdsprogram Den personal som har blivit utsedd som ansvarig foumlr aringtgaumlrderna i aringtgaumlrdsprogram-met foumlljer fortloumlpande upp de beslutade aringtgaumlrderna Beroende paring vilka aringtgaumlrder det handlar om kommer arbetet med att foumllja upp aringtgaumlrdsprogrammet att se olika ut
Det kan handla om att
se till att det som bestaumlmts i aringtgaumlrdsprogrammet verkligen genomfoumlrs till exem-pel genom att foumllja upp om aringtgaumlrderna paringboumlrjats eller om naringgon aringtgaumlrd aringterstaringr
foumlrsaumlkra sig om att eleven verkligen foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne och att eleven foumlrstaringr vad som aumlr kvalitet i laumlrandet se aumlven sidan 14 och 15
avgoumlra med vilken kvalitet i foumlrharingllande till kunskapskraven som eleven laumlr sig med hjaumllp av bedoumlmning av elevens resultat och arbetsprestation
bedoumlma om arbetssaumlttet och undervisningen aumlr effektiv foumlr elevens laumlrande
Vid utvaumlrdering av aringtgaumlrdsprogram aumlr det laumlmpligt att ocksaring i denna del av arbetet ge eleven och dess varingrdnadshavare moumljlighet att delta foumlr att ta del av hur de upp-fattar att aringtgaumlrderna fungerar eller om aringtgaumlrderna behoumlver foumlraumlndras
60 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 53
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid utvaumlrderingstillfaumlllet) Samtliga aringtgaumlrder har genomfoumlrts aumlven om aringtgaumlrderna A och B foumlrst gick att loumlsa vecka 12 det vill saumlga fyra veckor efter att aringtgaumlrdsprogrammet beslutades Johan hans varingrdnadshavare och skolan uttrycker att aringtgaumlrderna fungerar vaumll Johan kaumlnner sjaumllv att det garingr baumlttre att kunna jobba och laumlra sig saker i SO Rasterna fungerar ocksaring baumlttre daumlr har konflikterna minskat Resurslaumlraren i SO Pablo och aumlven rdquorast-resurspersonernardquo Mattias och Jonny lyckas ofta ligga steget foumlre saring att inte Johan behoumlver kaumlnna att uppgifterna eller rasterna blir foumlr svaringra Johan aumlr nu mer positiv till idrotten (aringtgaumlrd C) och aumlr med paring lektionerna Situationerna naumlr Johan blir arg eller ledsen aumlr faumlrre Det kaumlnns bra att Johan har blivit mer delaktig i loumlsningarna Johan uttrycker att laumlrarna lyssnar mer paring honom nu
Johan tycker fortfarande att f oumlrberedelser infoumlr kommande undervisningspass (aringtgaumlrd D) aumlr kaumlmpiga men med en del motivationsstoumld ifraringn Kaj garingr det
Ett nytt aringtgaumlrdsprogram ska uppraumlttas daumlr aringtgaumlrderna fortsaumltter
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Bitraumldande rektor Ing-Marie Nilsson Kaj Eldh speciallaumlrare
I samtalet kan foumlljande fraringgor tas upp vid utvaumlrderingstillfaumlllet
Har aringtgaumlrderna genomfoumlrts och hur har de fungerat
Hur utvecklas eleven i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen och motkunskapskraven
Behoumlver aringtgaumlrdsprogrammet revideras
Exempel paring utvaumlrdering i aringtgaumlrdsprogram
Datum daring elevens varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet
Detta beslut kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd av elevens varingrdnadshavare
samt av elever som fyllt 16 aringr
Vill ni oumlverklaga beslutet ska ni skicka oumlverklagandet till skolan inom tre veckor fraringn den dag
daring ni fick ta del av beslutet I skrivelsen ska ni ange vilket beslut som oumlverklagas och vilken
aumlndring i beslutet som ni begaumlr Mer information finns paring webbplatsen
wwwoverklagandenamndense
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid
utvaumlrderingstillfaumlllet)
Namn och befattning paring den som ansvarat
foumlr utvaumlrderingen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
54 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Om det visar sig vid utvaumlrderingen att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld naumlr det gaumlller vissa delar av det som staringr i rutan Behov av saumlrskilt stoumld ska dessa delar inte tas med i ett nytt aringtgaumlrdsprogram Visar det sig vid utvaumlrderingen att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld i fler situationer aumln tidigare skrivs detta in i rutan
Naumlr utvaumlrderingen visar att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld avslutas aringtgaumlrdsprogrammet av rektorn eller den som har faringtt uppgiften paring delegation av rektorn
Det aumlr viktigt att laumlraren och oumlvrig skolpersonal foumlraumlndrar insatserna om de inte ger oumlnskat resultat Hur garingr daring skolan vidare om aringtgaumlrderna inte ger resultat eller raumlcker till trots att ytterligare aringtgaumlrder har proumlvats Om utvaumlrderingen visar att den foumlrvaumlntade utvecklingen uteblir kan skolan goumlra en foumlrnyad utredning med peda-gogisk bedoumlmning foumlr att faring en foumlrdjupad eller en mer aktuell foumlrstaringelse foumlr elevens skolsituation
Reflektionsfraringgor
1 Ge exempel paring aringtgaumlrder som tydligt beskriver vad vi brukar goumlra foumlr att stoumltta elever
2 Hur foumlljer vi upp och utvaumlrderar att aringtgaumlrderna fungerar
3 Hur kan vi se till att erfarenheterna kring vilka aringtgaumlrder som fungerar tas tillvara av alla beroumlrda i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 55
Naumlr fraringgan om annan skolform vaumlcks
Specialskolan aumlr en skolform som aumlr anpassad foumlr de elever som paring grund av sin funktionsnedsaumlttning eller andra saumlrskilda skaumll inte kan garing i grundskolan eller grundsaumlrskolan61 Eleverna som kan tas emot aumlr doumlva eller houmlrselskadade har en grav spraringkstoumlrning aumlr doumlvblinda eller har en synnedsaumlttning och ytterligare funk-tionsnedsaumlttning Specialpedagogiska skolmyndigheten fattar beslut om en elev kan tas emot i specialskolan
Grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan aumlr skolformer som aumlr anpassade foumlr de elever som inte naringr grundskolans respektive gymnasieskolans kunskapskrav daumlrfoumlr att de har en utvecklingsstoumlrning62 Om eleven trots det saumlrskilda stoumldet inte be-doumlms kunna uppnaring kunskapskraven och det finns indikationer paring att det kan bero paring en utvecklingsstoumlrning aumlr det viktigt att oumlvervaumlga om eleven i staumlllet har raumltt att byta skolform Rektorn behoumlver daring snarast informeras om detta Daumlrefter aumlr det viktigt att foumllja skolans rutiner foumlr hur information ska ges till varingrdnadshavare om att det finns behov av att utreda om eleven tillhoumlr grundsaumlrskolans eller gymnasie-saumlrskolans maringlgrupp
Utredningen bestaringr av fyra olika bedoumlmningar
pedagogisk
psykologisk
medicinsk
social
Mer information om vad som gaumlller utredningar i dessa fall finns i Skolverkets Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan63
61 7 kap 6 sect skollagen 62 7 kap 5 sect 18 kap 4 sect skollagen 63 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan
56 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 57
Referenser
LAGAR
Skollag (2010800)
FOumlRORDNINGAR Skolfoumlrordning (2011185)
Gymnasiefoumlrordning (20102039)
Foumlrordning (SKOLFS 201037) om laumlroplan foumlr grundskolan foumlrskoleklassen och fritidshemmet (Lgr 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010250) om laumlroplan foumlr specialskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lspec 11)
Foumlrordning SKOLFS 2010251) om laumlroplan foumlr sameskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lsam 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010255) om laumlroplan foumlr grundsaumlrskolan (Lgrsauml 11)
Foumlrordning (SKOLFS 20102011144) om laumlroplan foumlr gymnasieskolan (Lgy 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2013148) om laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan (Lgysaumlr 13)
FOumlRARBETEN Tid foumlr undervisning ndash Laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram prop 201314160
SKOLVERKETS ALLMAumlNNA RAringD Skolverket (2014) Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlr-skolan
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om arbete med att fraumlmja naumlrvaro och att upp-maumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringnvaro
58 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individu-ella utvecklingsplanen
ANDRA PUBLIKATIONER FRAringN SKOLVERKET Skolverket (2014) Rapport 405 Saumlrskilda undervisningsgrupper En studie om orga-nisering och anvaumlndning av saumlrskilda undervisningsgrupper i grundskolan
Skolverket (2012) Juridisk vaumlgledning Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan
Skolverket (2014) Bedoumlmningsaspekter
Skolverket (2010) Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
Skolverket (Reviderad 2011) Saumlrskilt stoumld i grundskolan En sammanstaumlllning av senare aringrs forskning och utvaumlrdering
Skolverket (2008) Studieavbrott och saumlrskilda stoumldinsatser i gymnasieskolan
Skolverket (2013) Den skriftliga individuella utvecklingsplanen
Skolverket (2013) Elevhaumllsans uppdrag ndash fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveck-ling mot maringlen
Skolverket (2014) Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer
PUBLIKATIONER OCH KAumlLLOR FRAringN SOCIALSTYRELSEN I SAMARBETE MED SKOLVERKET SAMT FRAringN SPECIALPEDAGOSISKA SKOLMYNDIGHETEN Socialstyrelsen och Skolverket (2014) Vaumlgledning foumlr elevhaumllsan
Specialpedagogiska skolmyndigheten (2014) Handledning till Vaumlrderingsverktyg foumlr tillgaumlnglig utbildning
wwwspsmsesvStod-i-skolanTillganglighet
wwwspsmsesvStod-i-skolanFunktionsnedsattningar
wwwspsmsesvStod-i-skolanLaromedel1
OumlVRIGA PUBLIKATIONER Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning Stu-dentlitteratur Lund
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 59
Bilaga 1
BLANKETTEXEMPEL OMDOumlMEN FOumlR RESPEKTIVE SKOLFORM SAMT FOumlR DEN FRAMAringTSYFTANDE PLANERINGEN Paring Skolverkets webbplats i anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr utvecklings samtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns blanketter foumlr foumlljande skolformer och aringrskurser
Grundskolan aringrskurs 1ndash3
Grundskolan aringrskurs 4ndash5
Grundskolan aringrskurs 1ndash6
Sameskolan aringrskurs 1ndash3
Sameskolan aringrskurs 4ndash5
Specialskolan aringrskurs 1ndash4
Specialskolan aringrskurs 5ndash7
Traumlningsskolan
60 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Bilaga 2
BLANKETTEXEMPEL UTREDNING OCH PEDAGOGISK BEDOumlMNING SAMT FOumlR AringTGAumlRDSPROGRAM Paring Skolverkets webbplats I anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram finns foumlljande blanketter
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Beslut om att avsluta aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 61
En central uppgift foumlr skolan aumlr att ge alla barn och elever moumljligKHWDWWXWYHFNODVVnOnQJWVRPP|MOLJWDUQRFKHOHYHUEHK|YHUOHGQLQJVWLPXODQVRFKLEODQGROLNDIRUPHUDYVW|GI|UDWWOFNDVLsitt laumlrande och sin personliga utveckling Det haumlr stoumldmaterialet
EHVNULYHUKXUOlUDUH|YULJVNROSHUVRQDORFKUHNWRUHUNDQDUEHWDI|UDWWIUlPMDHQJRGOlUPLOM|RFKI|UDWWI|UHEJJDVYnULJKHWHU HWlUWlQNWDWWNRPSOHWWHUDGHDOOPlQQDUnGHQI|UDUEHWHPHGH[WUDDQSDVVQLQJDUVlUVNLOWVW|GRFKnWJlUGVSURJUDP 0DWHULDOHWYlQGHUVLJI|UVNROHNODVVIULWLGVKHPJUXQGVNRODQJUXQGVlUVNRODQVDPHVNRODQRFKVSHFLDOVNRODQVDPWJPQDVLHskolan och gymnasiesaumlrskolan Stoumldmaterialet kan tjaumlna som
underlag i kollegiala diskussioner om olika stoumldinsatser
PDWHULDOHWAgraveQQVH[HPSHOPHGWLOOK|UDQGHUHAacuteHNWLRQVRFK GLVNXVVLRQVIUnJRU
- Structure Bookmarks
-
aringtgaumlrdsprogrammets andra del Aringtgaumlrder beskrivs daumlremot de pedagogiska loumlsningar ndash aringtgaumlrder ndash som foumlreslarings foumlr att tillgodose behoven
3 SLUTSATS Rektorn eller den person som rektorn utser goumlr bedoumlmningen av om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld eller inte Om utredningen visar att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld ska rektorn eller den som rektorn utser besluta om aringtgaumlrdsprogram och se till att detta stoumld ges Aringtgaumlrdsprogrammet beslutas av rektorn eller den som rektorn utser om inte beslutet innebaumlr att det saumlrskilda stoumldet ska ges i en annan elevgrupp eller enskilt i en saumlrskild undervisningsgrupp eller i form av anpassad studiegaringng I dessa fall faringr rektorn inte laumlmna oumlver sin beslutanderaumltt till naringgon annan46 Om slutsatsen i den pedagogiska bedoumlmningen i staumlllet blir den att en elev inte aumlr i behov av saumlrskilt stoumld utan att elevens behov kan tillgodoses genom extra anpassningar anger den som ansvarar foumlr utredningen detta i bedoumlmning-en47 Rektorn eller den som rektorn utser fattar daring beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram Det finns alltsaring tvaring olika formella beslut som kan fattas antingen beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld eller beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram I Skolverkets blankett foumlr utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld markerar den som utreder i ruta foumlr alternativ ja eller nej
46 3 kap 9 sect skollagen 47 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 45
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har ansvarat foumlr utredningen
301 2014 Karolina Pettersson rektor
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen Karolina Pettersson
Exempel paring pedagogisk bedoumlmning
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar om
elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i
utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Andra gjorda utredningar
Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring
fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har
samt vilket datum utredningarna gjordes
Kartlaumlggning
Beskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggning
som har gjorts
Pedagogisk bedoumlmning
Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte
bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i
organisationen eller genom extra anpassningar
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har
ansvarat foumlr utredningen
Pedagogisk bedoumlmning Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i organisationen eller genom extra anpassningar
Extra anpassningar Stoumld i form av extra anpassningar ska Johan faring genom att samtliga laumlrare foumlrbereder honom ordentligt infoumlr vad som ska ske har en tydlig struktur paring lektioner och genomgaringngar minskar antalet skoluppgifter tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld Samtliga laumlrare hjaumllper Johan att saumltta igaringng arbetet att genomfoumlra arbetet samt ger Johan extra tid foumlr att genomfoumlra uppgifter och prov Laumlrare och oumlvrig skolpersonal behoumlver foumlrutse och minimera situationer daring konflikter kan uppstaring paring lektioner De stoumlrande ljuden i klassrummen behoumlver minska Det behoumlver ocksaring finnas en lugnare plats foumlr Johan naumlr intrycken blir foumlr maringnga Inlaumlsta laumlromedel behoumlvs och moumljlighet att faring anvaumlnda laumlrplatta talsyntes tal-till-text-funktion bildstoumld vid genomgaringngar synonymer till aumlmnesbegrepp et cetera Arbetslaget och oumlvrig involverad personal behoumlver kunskap och foumlrstaringelse foumlr att kunna moumlta Johans behov och foumlrutsaumlttningar i den ordinarie undervisningen Johan behoumlver frukost foumlr att orka med skolan
Saumlrskilt stoumld En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att ge stoumld i kommunikationen mellan Johan och andra elever Det behoumlvs foumlr att minimera konflikter genom att stoumldja honom att kunna hantera ovaumlntade situationer Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna Speciallaumlrare Kaj Eldh inom elevhaumllsan har aumlven samraringtt med elevhaumllsans skolskoumlterska psykolog och kurator efter det att den pedagogiska kartlaumlggningen har genomfoumlrts Detta foumlr att aumlven vaumlga in vad som fraumlmjar Johans laumlrande utveckling och haumllsa utifraringn resultaten fraringn den medicinska och psykologiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
46 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som eleven och varingrdnadshavarna beskrev (se sidan 38)
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som laumlrarna i samhaumlllsorienterande aumlmnen engelska och svenska uttryckte (se sidan 40)
Indikationer paring annan skolform Den analys som skolan goumlr efter en kartlaumlggning resulterar ibland i fraringgestaumlllningen om en elevs svaringrigheter kan orsakas av en utvecklingsstoumlrning Innan fraringgan om annan skolform vaumlcks aumlr det saumlrskilt viktigt att i kartlaumlggningen belysa foumlljande fraringgor infoumlr den pedagogiska bedoumlmningen
Kan svaringrigheterna orsakas av en foumlrsenad spraringk- och begreppsutveckling en spraringkstoumlrning eller en spraringkstoumlrning i kombination med flerspraringkighet
Doumlljer eleven en houmlrselnedsaumlttning ocheller en synnedsaumlttning
Finns svaringrigheter i det sociala samspelet som till exempel kan indikera ett autismspektrumtillstaringnd (AST)
Har eleven nyligen befunnit sig i nedstaumlmdhet kris eller depression
Finns medicinska behandlingar som paringverkar eleven
Om det efter kartlaumlggningen fortfarande finns indikationer paring att eleven har en utvecklingsstoumlrning anmaumlls detta till rektorn se aumlven sidan 5648
Finns det indikationer paring att det skulle vara aktuellt med ett mottagande i special skolan anmaumlls ocksaring detta till rektorn som i sin tur kontaktar Special-pedagogiska skolmyndigheten som handlaumlgger dessa aumlrenden se aumlven sidan 5649
48 7 kap 5 sect skollagen 49 7 kap 6 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 47
Ge saumlrskilt stoumld
Det haumlr kapitlet inleds med en genomgaringng av olika former av saumlrskilt stoumld daumlrefter foumlljer en handledning till Skolverkets blankettexempel foumlr aringtgaumlrdsprogram
Olika former av saumlrskilt stoumld Skolan ska ge eleven saumlrskilt stoumld om utredningen visar att eleven aumlr i behov av det Rektorn leder och samordnar det pedagogiska arbetet vid en skola I det arbetet ingaringr ett ansvar foumlr att eleverna faringr den hjaumllp de behoumlver och att vid behov se oumlver foumlrdelningen av skolans pedagogiska resurser
Det saumlrskilda stoumldet ska dokumenteras i ett aringtgaumlrdsprogram som ska foumlljas upp och utvaumlrderas Saumlrskilt stoumld aumlr insatser av mer ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Det kan handla om att elevens behov av stoumld aumlr mer omfattande och varaktigt
Exempel paring saumlrskilt stoumld aumlr
regelbundna specialpedagogiska insatser i ett visst aumlmne till exempel undervis-ning av en speciallaumlrare utoumlver ordinarie undervisning i det aktuella aumlmnet eller i staumlllet foumlr den ordinarie undervisningen under en laumlngre tid
placering i en saumlrskild undervisningsgrupp50
enskild undervisning51
anpassad studiegaringng52 inom de obligatoriska skolformerna vilket innebaumlr att avvikelser goumlrs fraringn timplanen samt de aumlmnen och maringl som gaumlller foumlr utbild-ningen exempelvis daring ett eller delar av ett aumlmne eller flera aumlmnen tas bort
50 3 kap 11 sect skollagen 51 3 kap 11 sect skollagen 52 3 kap 12 sect skollagen
48 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 49
reducerat program53 i gymnasieskolan ndash haumlr gaumlller samma foumlrutsaumlttningar som foumlr anpassad studiegaringng men kopplat till kurser
reducering av det nationella programmet i gymnasiesaumlrskolan
Aumlven studiehandledning paring modersmaringlet54 och tillgaringng till elevassistent55 defi-nieras som saumlrskilt stoumld Foumlr att studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld av elevassistent ska raumlknas som saumlrskilt stoumld ska insatserna v ara av saringdan ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Aumlven insatsernas omfattning och varaktighet har bety-delse naumlr man ska avgoumlra om studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld inom ramen foumlr elevhaumllsan ska anses vara saumlrskilt stoumld Enstaka insatser daumlr eleven till exempel har tillgaringng till elevassistent eller faringr studiehandledning under en kortare tid kan daumlrmed vara att betrakta som stoumld i form av extra anpassningar
Handledning till blankett foumlr aringtgaumlrdsprogram Aringtgaumlrdsprogrammets beslut och inneharingll kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlver-klagandenaumlmnd vilket goumlr att det finns vissa krav paring hur dokumentationen ska goumlras56 I aringtgaumlrdsprogrammet ska elevens behov av saumlrskilt stoumld beskrivas Det ska med andra ord inte inneharinglla en beskrivning av elevens svaringrigheter eller eventuella diagnoser57 Texten till blanketten kan haumlmtas fraringn det som framkom i den peda-gogiska bedoumlmningen i utredningen som handlar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
53 9 kap 6 sect gymnasiefoumlrordningen (20102039) 54 5 kap 4 sect skolfoumlrordningen (2011185) 55 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 2 56 28 kap 16 sect skollagen
50 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Behov av saumlrskilt stoumld Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten (denna del kan haumlm tas fraringn den pedagogiska bedoumlm ningen i den aktuella utredningen) En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att hjaumllpa till i kommunikationen mellan Johan och andra elever Detta foumlr att hjaumllpa honom att hantera ovaumlntade situationer och paring saring vis minimera antalet konflikter Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna
Exempel paring beskrivning av elevens behov av saumlrskilt stoumld
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
Aringtgaumlrder Beskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Aringtgaumlrderna som redovisas behoumlver vara konkreta och utvaumlrderingsbara Haumlr ska ocksaring anges i vilken omfattning aringtgaumlrderna ska ske samt namn och befattning paring den som ansvarar foumlr respektive aringtgaumlrd Foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska bli fram-garingngsrikt aumlr det betydelsefullt att baringde eleven och varingrdnadshavaren aumlr delaktiga naumlr aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas och utvaumlrderas Elevens aringsikter och egna foumlrslag till aringtgaumlrder aumlr av stor vikt foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska ge goda resultat Det aumlr ocksaring viktigt att laringta eleven och elevens varingrdnadshavare faring moumljlighet att ta staumlll-ning i lugn och ro till skolans foumlreslagna aringtgaumlrder innan skolan fattar det formella beslutet om aringtgaumlrdsprogrammet Om skolan och hemmet har skilda uppfattningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld och de aringtgaumlrder som skolan foumlreslaringr boumlr rektorn straumlva efter att finna loumlsningar foumlr att faring till staringnd ett fungerande samarbete58 Aumlven om rektorns foumlrsoumlk inte leder fram till en samsyn har skolan moumljlighet att utar-beta aringtgaumlrdsprogram med aringtgaumlrder som gaumlller saumlrskilt stoumld i undervisningen och i oumlvriga laumlrmiljoumler i skolan Det aumlr alltid skolan som ansvarar foumlr att eleven ska faring det saumlrskilda stoumldet
I vissa fall beslutas aumlven om stoumld i form av extra anpassningar i samband med att
58 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 51
aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas Dessa anpassningar dokumenteras inte i aringtgaumlrdspro-grammet De dokumenteras i staumlllet kortfattat i den skriftliga individuella utveck-lingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr dessa uppraumlttas se aumlven sidan 28
Den som utarbetar aringtgaumlrdsprogrammet aumlr laumlmpligen den som informerar alla inblandade saring snart aringtgaumlrdsprogrammet aumlr beslutat Datum ska skrivas in i aringtgaumlrds-programmet naumlr elev och varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet Fraringn detta datum har varingrdnadshavare och elev oumlver 16 aringr moumljlighet att oumlverklaga beslutet till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd inom tre veckor59
Exempel paring aringtgaumlrder i aringtgaumlrdsprogram
Aringtgaumlrd Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
AringtgaumlrderBeskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
A Resurslaumlrare till Johan under lektionerna i SO-aumlmnena Laumlraren tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld samt hjaumllper Johan att fokusera och genomfoumlra uppgifterna Omfattning i tid Fem lektioner per vecka inom elevens ordinarie undervisningstid Start efter sportlovet
B Tvaring ur personalgruppen turas om att finnas med under rasterna foumlr att stoumltta kommunikationen mellan Johan och andra elever Omfattning i tid Samtliga raster Start efter sportlovet
C Idrott i en mindre grupp foumlr att minimera ljudintrycken och underlaumltta kommunikation och samspel Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan utanfoumlr ordinarie undervisningstid
D Regelbundna specialpedagogiska insatser i form av extra faumlrdighetstraumlning och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnesomraringden infoumlr kommande undervisning i ordinarie klass Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan inom ordinarie undervisningstid naumlr oumlvriga klassen har idrott
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning A Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor ordnar detta organisatoriskt B Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor goumlr en nyanstaumlllning Tills denna rekrytering aumlr klar ska tvaring ur nuvarande personalgrupp garing in som stoumld C Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Lisa Knutsson idrottslaumlrare D Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Kaj Eldh speciallaumlrare
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
59 28 kap 16 sect skollagen
52 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Av den pedagogiska bedoumlmningen i elevexemplet framgaringr det att vissa extra anpassningar behoumlver fortsaumltta I det haumlr fallet kommer det daumlrfoumlr att finnas en dokumentation ocksaring oumlver elevens behov av extra anpassningar och inte enbart oumlver elevens behov av saumlrskilt stoumld Rektorn i elevexemplet faringr daumlrmed ett underlag som hon kan anvaumlnda foumlr att faring en bild oumlver skolans arbete med stoumldinsatser Det aumlr viktigt att varje rektor skapar rutiner foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med extra anpassningar och saumlrskilt stoumld ska bedrivas paring skolan60
Skolledningen i elevexemplet insaringg utifraringn resultatet av den pedagogiska be-doumlmningen att skolan behoumlvde aringtgaumlrda akustik och ljudvolym i flera av klassrum-men och i matsalen Daumlrfoumlr bestaumlmdes det att ljuddaumlmpande moumlbeltassar skulle koumlpas in Denna aringtgaumlrd raumlknas vare sig som extra anpassning eller saumlrskilt stoumld daring den gynnar alla elever och personal
Foumllja upp och utvaumlrdera aringtgaumlrdsprogram Den personal som har blivit utsedd som ansvarig foumlr aringtgaumlrderna i aringtgaumlrdsprogram-met foumlljer fortloumlpande upp de beslutade aringtgaumlrderna Beroende paring vilka aringtgaumlrder det handlar om kommer arbetet med att foumllja upp aringtgaumlrdsprogrammet att se olika ut
Det kan handla om att
se till att det som bestaumlmts i aringtgaumlrdsprogrammet verkligen genomfoumlrs till exem-pel genom att foumllja upp om aringtgaumlrderna paringboumlrjats eller om naringgon aringtgaumlrd aringterstaringr
foumlrsaumlkra sig om att eleven verkligen foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne och att eleven foumlrstaringr vad som aumlr kvalitet i laumlrandet se aumlven sidan 14 och 15
avgoumlra med vilken kvalitet i foumlrharingllande till kunskapskraven som eleven laumlr sig med hjaumllp av bedoumlmning av elevens resultat och arbetsprestation
bedoumlma om arbetssaumlttet och undervisningen aumlr effektiv foumlr elevens laumlrande
Vid utvaumlrdering av aringtgaumlrdsprogram aumlr det laumlmpligt att ocksaring i denna del av arbetet ge eleven och dess varingrdnadshavare moumljlighet att delta foumlr att ta del av hur de upp-fattar att aringtgaumlrderna fungerar eller om aringtgaumlrderna behoumlver foumlraumlndras
60 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 53
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid utvaumlrderingstillfaumlllet) Samtliga aringtgaumlrder har genomfoumlrts aumlven om aringtgaumlrderna A och B foumlrst gick att loumlsa vecka 12 det vill saumlga fyra veckor efter att aringtgaumlrdsprogrammet beslutades Johan hans varingrdnadshavare och skolan uttrycker att aringtgaumlrderna fungerar vaumll Johan kaumlnner sjaumllv att det garingr baumlttre att kunna jobba och laumlra sig saker i SO Rasterna fungerar ocksaring baumlttre daumlr har konflikterna minskat Resurslaumlraren i SO Pablo och aumlven rdquorast-resurspersonernardquo Mattias och Jonny lyckas ofta ligga steget foumlre saring att inte Johan behoumlver kaumlnna att uppgifterna eller rasterna blir foumlr svaringra Johan aumlr nu mer positiv till idrotten (aringtgaumlrd C) och aumlr med paring lektionerna Situationerna naumlr Johan blir arg eller ledsen aumlr faumlrre Det kaumlnns bra att Johan har blivit mer delaktig i loumlsningarna Johan uttrycker att laumlrarna lyssnar mer paring honom nu
Johan tycker fortfarande att f oumlrberedelser infoumlr kommande undervisningspass (aringtgaumlrd D) aumlr kaumlmpiga men med en del motivationsstoumld ifraringn Kaj garingr det
Ett nytt aringtgaumlrdsprogram ska uppraumlttas daumlr aringtgaumlrderna fortsaumltter
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Bitraumldande rektor Ing-Marie Nilsson Kaj Eldh speciallaumlrare
I samtalet kan foumlljande fraringgor tas upp vid utvaumlrderingstillfaumlllet
Har aringtgaumlrderna genomfoumlrts och hur har de fungerat
Hur utvecklas eleven i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen och motkunskapskraven
Behoumlver aringtgaumlrdsprogrammet revideras
Exempel paring utvaumlrdering i aringtgaumlrdsprogram
Datum daring elevens varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet
Detta beslut kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd av elevens varingrdnadshavare
samt av elever som fyllt 16 aringr
Vill ni oumlverklaga beslutet ska ni skicka oumlverklagandet till skolan inom tre veckor fraringn den dag
daring ni fick ta del av beslutet I skrivelsen ska ni ange vilket beslut som oumlverklagas och vilken
aumlndring i beslutet som ni begaumlr Mer information finns paring webbplatsen
wwwoverklagandenamndense
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid
utvaumlrderingstillfaumlllet)
Namn och befattning paring den som ansvarat
foumlr utvaumlrderingen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
54 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Om det visar sig vid utvaumlrderingen att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld naumlr det gaumlller vissa delar av det som staringr i rutan Behov av saumlrskilt stoumld ska dessa delar inte tas med i ett nytt aringtgaumlrdsprogram Visar det sig vid utvaumlrderingen att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld i fler situationer aumln tidigare skrivs detta in i rutan
Naumlr utvaumlrderingen visar att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld avslutas aringtgaumlrdsprogrammet av rektorn eller den som har faringtt uppgiften paring delegation av rektorn
Det aumlr viktigt att laumlraren och oumlvrig skolpersonal foumlraumlndrar insatserna om de inte ger oumlnskat resultat Hur garingr daring skolan vidare om aringtgaumlrderna inte ger resultat eller raumlcker till trots att ytterligare aringtgaumlrder har proumlvats Om utvaumlrderingen visar att den foumlrvaumlntade utvecklingen uteblir kan skolan goumlra en foumlrnyad utredning med peda-gogisk bedoumlmning foumlr att faring en foumlrdjupad eller en mer aktuell foumlrstaringelse foumlr elevens skolsituation
Reflektionsfraringgor
1 Ge exempel paring aringtgaumlrder som tydligt beskriver vad vi brukar goumlra foumlr att stoumltta elever
2 Hur foumlljer vi upp och utvaumlrderar att aringtgaumlrderna fungerar
3 Hur kan vi se till att erfarenheterna kring vilka aringtgaumlrder som fungerar tas tillvara av alla beroumlrda i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 55
Naumlr fraringgan om annan skolform vaumlcks
Specialskolan aumlr en skolform som aumlr anpassad foumlr de elever som paring grund av sin funktionsnedsaumlttning eller andra saumlrskilda skaumll inte kan garing i grundskolan eller grundsaumlrskolan61 Eleverna som kan tas emot aumlr doumlva eller houmlrselskadade har en grav spraringkstoumlrning aumlr doumlvblinda eller har en synnedsaumlttning och ytterligare funk-tionsnedsaumlttning Specialpedagogiska skolmyndigheten fattar beslut om en elev kan tas emot i specialskolan
Grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan aumlr skolformer som aumlr anpassade foumlr de elever som inte naringr grundskolans respektive gymnasieskolans kunskapskrav daumlrfoumlr att de har en utvecklingsstoumlrning62 Om eleven trots det saumlrskilda stoumldet inte be-doumlms kunna uppnaring kunskapskraven och det finns indikationer paring att det kan bero paring en utvecklingsstoumlrning aumlr det viktigt att oumlvervaumlga om eleven i staumlllet har raumltt att byta skolform Rektorn behoumlver daring snarast informeras om detta Daumlrefter aumlr det viktigt att foumllja skolans rutiner foumlr hur information ska ges till varingrdnadshavare om att det finns behov av att utreda om eleven tillhoumlr grundsaumlrskolans eller gymnasie-saumlrskolans maringlgrupp
Utredningen bestaringr av fyra olika bedoumlmningar
pedagogisk
psykologisk
medicinsk
social
Mer information om vad som gaumlller utredningar i dessa fall finns i Skolverkets Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan63
61 7 kap 6 sect skollagen 62 7 kap 5 sect 18 kap 4 sect skollagen 63 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan
56 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 57
Referenser
LAGAR
Skollag (2010800)
FOumlRORDNINGAR Skolfoumlrordning (2011185)
Gymnasiefoumlrordning (20102039)
Foumlrordning (SKOLFS 201037) om laumlroplan foumlr grundskolan foumlrskoleklassen och fritidshemmet (Lgr 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010250) om laumlroplan foumlr specialskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lspec 11)
Foumlrordning SKOLFS 2010251) om laumlroplan foumlr sameskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lsam 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010255) om laumlroplan foumlr grundsaumlrskolan (Lgrsauml 11)
Foumlrordning (SKOLFS 20102011144) om laumlroplan foumlr gymnasieskolan (Lgy 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2013148) om laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan (Lgysaumlr 13)
FOumlRARBETEN Tid foumlr undervisning ndash Laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram prop 201314160
SKOLVERKETS ALLMAumlNNA RAringD Skolverket (2014) Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlr-skolan
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om arbete med att fraumlmja naumlrvaro och att upp-maumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringnvaro
58 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individu-ella utvecklingsplanen
ANDRA PUBLIKATIONER FRAringN SKOLVERKET Skolverket (2014) Rapport 405 Saumlrskilda undervisningsgrupper En studie om orga-nisering och anvaumlndning av saumlrskilda undervisningsgrupper i grundskolan
Skolverket (2012) Juridisk vaumlgledning Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan
Skolverket (2014) Bedoumlmningsaspekter
Skolverket (2010) Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
Skolverket (Reviderad 2011) Saumlrskilt stoumld i grundskolan En sammanstaumlllning av senare aringrs forskning och utvaumlrdering
Skolverket (2008) Studieavbrott och saumlrskilda stoumldinsatser i gymnasieskolan
Skolverket (2013) Den skriftliga individuella utvecklingsplanen
Skolverket (2013) Elevhaumllsans uppdrag ndash fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveck-ling mot maringlen
Skolverket (2014) Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer
PUBLIKATIONER OCH KAumlLLOR FRAringN SOCIALSTYRELSEN I SAMARBETE MED SKOLVERKET SAMT FRAringN SPECIALPEDAGOSISKA SKOLMYNDIGHETEN Socialstyrelsen och Skolverket (2014) Vaumlgledning foumlr elevhaumllsan
Specialpedagogiska skolmyndigheten (2014) Handledning till Vaumlrderingsverktyg foumlr tillgaumlnglig utbildning
wwwspsmsesvStod-i-skolanTillganglighet
wwwspsmsesvStod-i-skolanFunktionsnedsattningar
wwwspsmsesvStod-i-skolanLaromedel1
OumlVRIGA PUBLIKATIONER Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning Stu-dentlitteratur Lund
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 59
Bilaga 1
BLANKETTEXEMPEL OMDOumlMEN FOumlR RESPEKTIVE SKOLFORM SAMT FOumlR DEN FRAMAringTSYFTANDE PLANERINGEN Paring Skolverkets webbplats i anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr utvecklings samtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns blanketter foumlr foumlljande skolformer och aringrskurser
Grundskolan aringrskurs 1ndash3
Grundskolan aringrskurs 4ndash5
Grundskolan aringrskurs 1ndash6
Sameskolan aringrskurs 1ndash3
Sameskolan aringrskurs 4ndash5
Specialskolan aringrskurs 1ndash4
Specialskolan aringrskurs 5ndash7
Traumlningsskolan
60 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Bilaga 2
BLANKETTEXEMPEL UTREDNING OCH PEDAGOGISK BEDOumlMNING SAMT FOumlR AringTGAumlRDSPROGRAM Paring Skolverkets webbplats I anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram finns foumlljande blanketter
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Beslut om att avsluta aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 61
En central uppgift foumlr skolan aumlr att ge alla barn och elever moumljligKHWDWWXWYHFNODVVnOnQJWVRPP|MOLJWDUQRFKHOHYHUEHK|YHUOHGQLQJVWLPXODQVRFKLEODQGROLNDIRUPHUDYVW|GI|UDWWOFNDVLsitt laumlrande och sin personliga utveckling Det haumlr stoumldmaterialet
EHVNULYHUKXUOlUDUH|YULJVNROSHUVRQDORFKUHNWRUHUNDQDUEHWDI|UDWWIUlPMDHQJRGOlUPLOM|RFKI|UDWWI|UHEJJDVYnULJKHWHU HWlUWlQNWDWWNRPSOHWWHUDGHDOOPlQQDUnGHQI|UDUEHWHPHGH[WUDDQSDVVQLQJDUVlUVNLOWVW|GRFKnWJlUGVSURJUDP 0DWHULDOHWYlQGHUVLJI|UVNROHNODVVIULWLGVKHPJUXQGVNRODQJUXQGVlUVNRODQVDPHVNRODQRFKVSHFLDOVNRODQVDPWJPQDVLHskolan och gymnasiesaumlrskolan Stoumldmaterialet kan tjaumlna som
underlag i kollegiala diskussioner om olika stoumldinsatser
PDWHULDOHWAgraveQQVH[HPSHOPHGWLOOK|UDQGHUHAacuteHNWLRQVRFK GLVNXVVLRQVIUnJRU
- Structure Bookmarks
-
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har ansvarat foumlr utredningen
301 2014 Karolina Pettersson rektor
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen Karolina Pettersson
Exempel paring pedagogisk bedoumlmning
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eventuella tidigare gjorda utredningar om
elevens behov av saumlrskilt stoumld
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram
Ja (se bilaga) Gjord av
Befattning Datum
Nej
Eleven har medverkat i utredningen
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i
utredningen
Ja Nej
Elevhaumllsan har deltagit i utredningen
Ja Nej
Andra gjorda utredningar
Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring
fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har
samt vilket datum utredningarna gjordes
Kartlaumlggning
Beskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggning
som har gjorts
Pedagogisk bedoumlmning
Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte
bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i
organisationen eller genom extra anpassningar
Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen
Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas
Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte
Datum Namn och befattning paring den som har
ansvarat foumlr utredningen
Pedagogisk bedoumlmning Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i organisationen eller genom extra anpassningar
Extra anpassningar Stoumld i form av extra anpassningar ska Johan faring genom att samtliga laumlrare foumlrbereder honom ordentligt infoumlr vad som ska ske har en tydlig struktur paring lektioner och genomgaringngar minskar antalet skoluppgifter tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld Samtliga laumlrare hjaumllper Johan att saumltta igaringng arbetet att genomfoumlra arbetet samt ger Johan extra tid foumlr att genomfoumlra uppgifter och prov Laumlrare och oumlvrig skolpersonal behoumlver foumlrutse och minimera situationer daring konflikter kan uppstaring paring lektioner De stoumlrande ljuden i klassrummen behoumlver minska Det behoumlver ocksaring finnas en lugnare plats foumlr Johan naumlr intrycken blir foumlr maringnga Inlaumlsta laumlromedel behoumlvs och moumljlighet att faring anvaumlnda laumlrplatta talsyntes tal-till-text-funktion bildstoumld vid genomgaringngar synonymer till aumlmnesbegrepp et cetera Arbetslaget och oumlvrig involverad personal behoumlver kunskap och foumlrstaringelse foumlr att kunna moumlta Johans behov och foumlrutsaumlttningar i den ordinarie undervisningen Johan behoumlver frukost foumlr att orka med skolan
Saumlrskilt stoumld En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att ge stoumld i kommunikationen mellan Johan och andra elever Det behoumlvs foumlr att minimera konflikter genom att stoumldja honom att kunna hantera ovaumlntade situationer Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna Speciallaumlrare Kaj Eldh inom elevhaumllsan har aumlven samraringtt med elevhaumllsans skolskoumlterska psykolog och kurator efter det att den pedagogiska kartlaumlggningen har genomfoumlrts Detta foumlr att aumlven vaumlga in vad som fraumlmjar Johans laumlrande utveckling och haumllsa utifraringn resultaten fraringn den medicinska och psykologiska bedoumlmningen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
46 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som eleven och varingrdnadshavarna beskrev (se sidan 38)
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som laumlrarna i samhaumlllsorienterande aumlmnen engelska och svenska uttryckte (se sidan 40)
Indikationer paring annan skolform Den analys som skolan goumlr efter en kartlaumlggning resulterar ibland i fraringgestaumlllningen om en elevs svaringrigheter kan orsakas av en utvecklingsstoumlrning Innan fraringgan om annan skolform vaumlcks aumlr det saumlrskilt viktigt att i kartlaumlggningen belysa foumlljande fraringgor infoumlr den pedagogiska bedoumlmningen
Kan svaringrigheterna orsakas av en foumlrsenad spraringk- och begreppsutveckling en spraringkstoumlrning eller en spraringkstoumlrning i kombination med flerspraringkighet
Doumlljer eleven en houmlrselnedsaumlttning ocheller en synnedsaumlttning
Finns svaringrigheter i det sociala samspelet som till exempel kan indikera ett autismspektrumtillstaringnd (AST)
Har eleven nyligen befunnit sig i nedstaumlmdhet kris eller depression
Finns medicinska behandlingar som paringverkar eleven
Om det efter kartlaumlggningen fortfarande finns indikationer paring att eleven har en utvecklingsstoumlrning anmaumlls detta till rektorn se aumlven sidan 5648
Finns det indikationer paring att det skulle vara aktuellt med ett mottagande i special skolan anmaumlls ocksaring detta till rektorn som i sin tur kontaktar Special-pedagogiska skolmyndigheten som handlaumlgger dessa aumlrenden se aumlven sidan 5649
48 7 kap 5 sect skollagen 49 7 kap 6 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 47
Ge saumlrskilt stoumld
Det haumlr kapitlet inleds med en genomgaringng av olika former av saumlrskilt stoumld daumlrefter foumlljer en handledning till Skolverkets blankettexempel foumlr aringtgaumlrdsprogram
Olika former av saumlrskilt stoumld Skolan ska ge eleven saumlrskilt stoumld om utredningen visar att eleven aumlr i behov av det Rektorn leder och samordnar det pedagogiska arbetet vid en skola I det arbetet ingaringr ett ansvar foumlr att eleverna faringr den hjaumllp de behoumlver och att vid behov se oumlver foumlrdelningen av skolans pedagogiska resurser
Det saumlrskilda stoumldet ska dokumenteras i ett aringtgaumlrdsprogram som ska foumlljas upp och utvaumlrderas Saumlrskilt stoumld aumlr insatser av mer ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Det kan handla om att elevens behov av stoumld aumlr mer omfattande och varaktigt
Exempel paring saumlrskilt stoumld aumlr
regelbundna specialpedagogiska insatser i ett visst aumlmne till exempel undervis-ning av en speciallaumlrare utoumlver ordinarie undervisning i det aktuella aumlmnet eller i staumlllet foumlr den ordinarie undervisningen under en laumlngre tid
placering i en saumlrskild undervisningsgrupp50
enskild undervisning51
anpassad studiegaringng52 inom de obligatoriska skolformerna vilket innebaumlr att avvikelser goumlrs fraringn timplanen samt de aumlmnen och maringl som gaumlller foumlr utbild-ningen exempelvis daring ett eller delar av ett aumlmne eller flera aumlmnen tas bort
50 3 kap 11 sect skollagen 51 3 kap 11 sect skollagen 52 3 kap 12 sect skollagen
48 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 49
reducerat program53 i gymnasieskolan ndash haumlr gaumlller samma foumlrutsaumlttningar som foumlr anpassad studiegaringng men kopplat till kurser
reducering av det nationella programmet i gymnasiesaumlrskolan
Aumlven studiehandledning paring modersmaringlet54 och tillgaringng till elevassistent55 defi-nieras som saumlrskilt stoumld Foumlr att studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld av elevassistent ska raumlknas som saumlrskilt stoumld ska insatserna v ara av saringdan ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Aumlven insatsernas omfattning och varaktighet har bety-delse naumlr man ska avgoumlra om studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld inom ramen foumlr elevhaumllsan ska anses vara saumlrskilt stoumld Enstaka insatser daumlr eleven till exempel har tillgaringng till elevassistent eller faringr studiehandledning under en kortare tid kan daumlrmed vara att betrakta som stoumld i form av extra anpassningar
Handledning till blankett foumlr aringtgaumlrdsprogram Aringtgaumlrdsprogrammets beslut och inneharingll kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlver-klagandenaumlmnd vilket goumlr att det finns vissa krav paring hur dokumentationen ska goumlras56 I aringtgaumlrdsprogrammet ska elevens behov av saumlrskilt stoumld beskrivas Det ska med andra ord inte inneharinglla en beskrivning av elevens svaringrigheter eller eventuella diagnoser57 Texten till blanketten kan haumlmtas fraringn det som framkom i den peda-gogiska bedoumlmningen i utredningen som handlar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
53 9 kap 6 sect gymnasiefoumlrordningen (20102039) 54 5 kap 4 sect skolfoumlrordningen (2011185) 55 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 2 56 28 kap 16 sect skollagen
50 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Behov av saumlrskilt stoumld Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten (denna del kan haumlm tas fraringn den pedagogiska bedoumlm ningen i den aktuella utredningen) En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att hjaumllpa till i kommunikationen mellan Johan och andra elever Detta foumlr att hjaumllpa honom att hantera ovaumlntade situationer och paring saring vis minimera antalet konflikter Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna
Exempel paring beskrivning av elevens behov av saumlrskilt stoumld
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
Aringtgaumlrder Beskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Aringtgaumlrderna som redovisas behoumlver vara konkreta och utvaumlrderingsbara Haumlr ska ocksaring anges i vilken omfattning aringtgaumlrderna ska ske samt namn och befattning paring den som ansvarar foumlr respektive aringtgaumlrd Foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska bli fram-garingngsrikt aumlr det betydelsefullt att baringde eleven och varingrdnadshavaren aumlr delaktiga naumlr aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas och utvaumlrderas Elevens aringsikter och egna foumlrslag till aringtgaumlrder aumlr av stor vikt foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska ge goda resultat Det aumlr ocksaring viktigt att laringta eleven och elevens varingrdnadshavare faring moumljlighet att ta staumlll-ning i lugn och ro till skolans foumlreslagna aringtgaumlrder innan skolan fattar det formella beslutet om aringtgaumlrdsprogrammet Om skolan och hemmet har skilda uppfattningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld och de aringtgaumlrder som skolan foumlreslaringr boumlr rektorn straumlva efter att finna loumlsningar foumlr att faring till staringnd ett fungerande samarbete58 Aumlven om rektorns foumlrsoumlk inte leder fram till en samsyn har skolan moumljlighet att utar-beta aringtgaumlrdsprogram med aringtgaumlrder som gaumlller saumlrskilt stoumld i undervisningen och i oumlvriga laumlrmiljoumler i skolan Det aumlr alltid skolan som ansvarar foumlr att eleven ska faring det saumlrskilda stoumldet
I vissa fall beslutas aumlven om stoumld i form av extra anpassningar i samband med att
58 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 51
aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas Dessa anpassningar dokumenteras inte i aringtgaumlrdspro-grammet De dokumenteras i staumlllet kortfattat i den skriftliga individuella utveck-lingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr dessa uppraumlttas se aumlven sidan 28
Den som utarbetar aringtgaumlrdsprogrammet aumlr laumlmpligen den som informerar alla inblandade saring snart aringtgaumlrdsprogrammet aumlr beslutat Datum ska skrivas in i aringtgaumlrds-programmet naumlr elev och varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet Fraringn detta datum har varingrdnadshavare och elev oumlver 16 aringr moumljlighet att oumlverklaga beslutet till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd inom tre veckor59
Exempel paring aringtgaumlrder i aringtgaumlrdsprogram
Aringtgaumlrd Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
AringtgaumlrderBeskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
A Resurslaumlrare till Johan under lektionerna i SO-aumlmnena Laumlraren tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld samt hjaumllper Johan att fokusera och genomfoumlra uppgifterna Omfattning i tid Fem lektioner per vecka inom elevens ordinarie undervisningstid Start efter sportlovet
B Tvaring ur personalgruppen turas om att finnas med under rasterna foumlr att stoumltta kommunikationen mellan Johan och andra elever Omfattning i tid Samtliga raster Start efter sportlovet
C Idrott i en mindre grupp foumlr att minimera ljudintrycken och underlaumltta kommunikation och samspel Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan utanfoumlr ordinarie undervisningstid
D Regelbundna specialpedagogiska insatser i form av extra faumlrdighetstraumlning och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnesomraringden infoumlr kommande undervisning i ordinarie klass Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan inom ordinarie undervisningstid naumlr oumlvriga klassen har idrott
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning A Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor ordnar detta organisatoriskt B Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor goumlr en nyanstaumlllning Tills denna rekrytering aumlr klar ska tvaring ur nuvarande personalgrupp garing in som stoumld C Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Lisa Knutsson idrottslaumlrare D Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Kaj Eldh speciallaumlrare
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
59 28 kap 16 sect skollagen
52 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Av den pedagogiska bedoumlmningen i elevexemplet framgaringr det att vissa extra anpassningar behoumlver fortsaumltta I det haumlr fallet kommer det daumlrfoumlr att finnas en dokumentation ocksaring oumlver elevens behov av extra anpassningar och inte enbart oumlver elevens behov av saumlrskilt stoumld Rektorn i elevexemplet faringr daumlrmed ett underlag som hon kan anvaumlnda foumlr att faring en bild oumlver skolans arbete med stoumldinsatser Det aumlr viktigt att varje rektor skapar rutiner foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med extra anpassningar och saumlrskilt stoumld ska bedrivas paring skolan60
Skolledningen i elevexemplet insaringg utifraringn resultatet av den pedagogiska be-doumlmningen att skolan behoumlvde aringtgaumlrda akustik och ljudvolym i flera av klassrum-men och i matsalen Daumlrfoumlr bestaumlmdes det att ljuddaumlmpande moumlbeltassar skulle koumlpas in Denna aringtgaumlrd raumlknas vare sig som extra anpassning eller saumlrskilt stoumld daring den gynnar alla elever och personal
Foumllja upp och utvaumlrdera aringtgaumlrdsprogram Den personal som har blivit utsedd som ansvarig foumlr aringtgaumlrderna i aringtgaumlrdsprogram-met foumlljer fortloumlpande upp de beslutade aringtgaumlrderna Beroende paring vilka aringtgaumlrder det handlar om kommer arbetet med att foumllja upp aringtgaumlrdsprogrammet att se olika ut
Det kan handla om att
se till att det som bestaumlmts i aringtgaumlrdsprogrammet verkligen genomfoumlrs till exem-pel genom att foumllja upp om aringtgaumlrderna paringboumlrjats eller om naringgon aringtgaumlrd aringterstaringr
foumlrsaumlkra sig om att eleven verkligen foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne och att eleven foumlrstaringr vad som aumlr kvalitet i laumlrandet se aumlven sidan 14 och 15
avgoumlra med vilken kvalitet i foumlrharingllande till kunskapskraven som eleven laumlr sig med hjaumllp av bedoumlmning av elevens resultat och arbetsprestation
bedoumlma om arbetssaumlttet och undervisningen aumlr effektiv foumlr elevens laumlrande
Vid utvaumlrdering av aringtgaumlrdsprogram aumlr det laumlmpligt att ocksaring i denna del av arbetet ge eleven och dess varingrdnadshavare moumljlighet att delta foumlr att ta del av hur de upp-fattar att aringtgaumlrderna fungerar eller om aringtgaumlrderna behoumlver foumlraumlndras
60 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 53
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid utvaumlrderingstillfaumlllet) Samtliga aringtgaumlrder har genomfoumlrts aumlven om aringtgaumlrderna A och B foumlrst gick att loumlsa vecka 12 det vill saumlga fyra veckor efter att aringtgaumlrdsprogrammet beslutades Johan hans varingrdnadshavare och skolan uttrycker att aringtgaumlrderna fungerar vaumll Johan kaumlnner sjaumllv att det garingr baumlttre att kunna jobba och laumlra sig saker i SO Rasterna fungerar ocksaring baumlttre daumlr har konflikterna minskat Resurslaumlraren i SO Pablo och aumlven rdquorast-resurspersonernardquo Mattias och Jonny lyckas ofta ligga steget foumlre saring att inte Johan behoumlver kaumlnna att uppgifterna eller rasterna blir foumlr svaringra Johan aumlr nu mer positiv till idrotten (aringtgaumlrd C) och aumlr med paring lektionerna Situationerna naumlr Johan blir arg eller ledsen aumlr faumlrre Det kaumlnns bra att Johan har blivit mer delaktig i loumlsningarna Johan uttrycker att laumlrarna lyssnar mer paring honom nu
Johan tycker fortfarande att f oumlrberedelser infoumlr kommande undervisningspass (aringtgaumlrd D) aumlr kaumlmpiga men med en del motivationsstoumld ifraringn Kaj garingr det
Ett nytt aringtgaumlrdsprogram ska uppraumlttas daumlr aringtgaumlrderna fortsaumltter
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Bitraumldande rektor Ing-Marie Nilsson Kaj Eldh speciallaumlrare
I samtalet kan foumlljande fraringgor tas upp vid utvaumlrderingstillfaumlllet
Har aringtgaumlrderna genomfoumlrts och hur har de fungerat
Hur utvecklas eleven i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen och motkunskapskraven
Behoumlver aringtgaumlrdsprogrammet revideras
Exempel paring utvaumlrdering i aringtgaumlrdsprogram
Datum daring elevens varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet
Detta beslut kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd av elevens varingrdnadshavare
samt av elever som fyllt 16 aringr
Vill ni oumlverklaga beslutet ska ni skicka oumlverklagandet till skolan inom tre veckor fraringn den dag
daring ni fick ta del av beslutet I skrivelsen ska ni ange vilket beslut som oumlverklagas och vilken
aumlndring i beslutet som ni begaumlr Mer information finns paring webbplatsen
wwwoverklagandenamndense
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid
utvaumlrderingstillfaumlllet)
Namn och befattning paring den som ansvarat
foumlr utvaumlrderingen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
54 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Om det visar sig vid utvaumlrderingen att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld naumlr det gaumlller vissa delar av det som staringr i rutan Behov av saumlrskilt stoumld ska dessa delar inte tas med i ett nytt aringtgaumlrdsprogram Visar det sig vid utvaumlrderingen att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld i fler situationer aumln tidigare skrivs detta in i rutan
Naumlr utvaumlrderingen visar att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld avslutas aringtgaumlrdsprogrammet av rektorn eller den som har faringtt uppgiften paring delegation av rektorn
Det aumlr viktigt att laumlraren och oumlvrig skolpersonal foumlraumlndrar insatserna om de inte ger oumlnskat resultat Hur garingr daring skolan vidare om aringtgaumlrderna inte ger resultat eller raumlcker till trots att ytterligare aringtgaumlrder har proumlvats Om utvaumlrderingen visar att den foumlrvaumlntade utvecklingen uteblir kan skolan goumlra en foumlrnyad utredning med peda-gogisk bedoumlmning foumlr att faring en foumlrdjupad eller en mer aktuell foumlrstaringelse foumlr elevens skolsituation
Reflektionsfraringgor
1 Ge exempel paring aringtgaumlrder som tydligt beskriver vad vi brukar goumlra foumlr att stoumltta elever
2 Hur foumlljer vi upp och utvaumlrderar att aringtgaumlrderna fungerar
3 Hur kan vi se till att erfarenheterna kring vilka aringtgaumlrder som fungerar tas tillvara av alla beroumlrda i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 55
Naumlr fraringgan om annan skolform vaumlcks
Specialskolan aumlr en skolform som aumlr anpassad foumlr de elever som paring grund av sin funktionsnedsaumlttning eller andra saumlrskilda skaumll inte kan garing i grundskolan eller grundsaumlrskolan61 Eleverna som kan tas emot aumlr doumlva eller houmlrselskadade har en grav spraringkstoumlrning aumlr doumlvblinda eller har en synnedsaumlttning och ytterligare funk-tionsnedsaumlttning Specialpedagogiska skolmyndigheten fattar beslut om en elev kan tas emot i specialskolan
Grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan aumlr skolformer som aumlr anpassade foumlr de elever som inte naringr grundskolans respektive gymnasieskolans kunskapskrav daumlrfoumlr att de har en utvecklingsstoumlrning62 Om eleven trots det saumlrskilda stoumldet inte be-doumlms kunna uppnaring kunskapskraven och det finns indikationer paring att det kan bero paring en utvecklingsstoumlrning aumlr det viktigt att oumlvervaumlga om eleven i staumlllet har raumltt att byta skolform Rektorn behoumlver daring snarast informeras om detta Daumlrefter aumlr det viktigt att foumllja skolans rutiner foumlr hur information ska ges till varingrdnadshavare om att det finns behov av att utreda om eleven tillhoumlr grundsaumlrskolans eller gymnasie-saumlrskolans maringlgrupp
Utredningen bestaringr av fyra olika bedoumlmningar
pedagogisk
psykologisk
medicinsk
social
Mer information om vad som gaumlller utredningar i dessa fall finns i Skolverkets Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan63
61 7 kap 6 sect skollagen 62 7 kap 5 sect 18 kap 4 sect skollagen 63 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan
56 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 57
Referenser
LAGAR
Skollag (2010800)
FOumlRORDNINGAR Skolfoumlrordning (2011185)
Gymnasiefoumlrordning (20102039)
Foumlrordning (SKOLFS 201037) om laumlroplan foumlr grundskolan foumlrskoleklassen och fritidshemmet (Lgr 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010250) om laumlroplan foumlr specialskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lspec 11)
Foumlrordning SKOLFS 2010251) om laumlroplan foumlr sameskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lsam 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010255) om laumlroplan foumlr grundsaumlrskolan (Lgrsauml 11)
Foumlrordning (SKOLFS 20102011144) om laumlroplan foumlr gymnasieskolan (Lgy 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2013148) om laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan (Lgysaumlr 13)
FOumlRARBETEN Tid foumlr undervisning ndash Laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram prop 201314160
SKOLVERKETS ALLMAumlNNA RAringD Skolverket (2014) Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlr-skolan
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om arbete med att fraumlmja naumlrvaro och att upp-maumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringnvaro
58 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individu-ella utvecklingsplanen
ANDRA PUBLIKATIONER FRAringN SKOLVERKET Skolverket (2014) Rapport 405 Saumlrskilda undervisningsgrupper En studie om orga-nisering och anvaumlndning av saumlrskilda undervisningsgrupper i grundskolan
Skolverket (2012) Juridisk vaumlgledning Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan
Skolverket (2014) Bedoumlmningsaspekter
Skolverket (2010) Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
Skolverket (Reviderad 2011) Saumlrskilt stoumld i grundskolan En sammanstaumlllning av senare aringrs forskning och utvaumlrdering
Skolverket (2008) Studieavbrott och saumlrskilda stoumldinsatser i gymnasieskolan
Skolverket (2013) Den skriftliga individuella utvecklingsplanen
Skolverket (2013) Elevhaumllsans uppdrag ndash fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveck-ling mot maringlen
Skolverket (2014) Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer
PUBLIKATIONER OCH KAumlLLOR FRAringN SOCIALSTYRELSEN I SAMARBETE MED SKOLVERKET SAMT FRAringN SPECIALPEDAGOSISKA SKOLMYNDIGHETEN Socialstyrelsen och Skolverket (2014) Vaumlgledning foumlr elevhaumllsan
Specialpedagogiska skolmyndigheten (2014) Handledning till Vaumlrderingsverktyg foumlr tillgaumlnglig utbildning
wwwspsmsesvStod-i-skolanTillganglighet
wwwspsmsesvStod-i-skolanFunktionsnedsattningar
wwwspsmsesvStod-i-skolanLaromedel1
OumlVRIGA PUBLIKATIONER Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning Stu-dentlitteratur Lund
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 59
Bilaga 1
BLANKETTEXEMPEL OMDOumlMEN FOumlR RESPEKTIVE SKOLFORM SAMT FOumlR DEN FRAMAringTSYFTANDE PLANERINGEN Paring Skolverkets webbplats i anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr utvecklings samtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns blanketter foumlr foumlljande skolformer och aringrskurser
Grundskolan aringrskurs 1ndash3
Grundskolan aringrskurs 4ndash5
Grundskolan aringrskurs 1ndash6
Sameskolan aringrskurs 1ndash3
Sameskolan aringrskurs 4ndash5
Specialskolan aringrskurs 1ndash4
Specialskolan aringrskurs 5ndash7
Traumlningsskolan
60 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Bilaga 2
BLANKETTEXEMPEL UTREDNING OCH PEDAGOGISK BEDOumlMNING SAMT FOumlR AringTGAumlRDSPROGRAM Paring Skolverkets webbplats I anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram finns foumlljande blanketter
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Beslut om att avsluta aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 61
En central uppgift foumlr skolan aumlr att ge alla barn och elever moumljligKHWDWWXWYHFNODVVnOnQJWVRPP|MOLJWDUQRFKHOHYHUEHK|YHUOHGQLQJVWLPXODQVRFKLEODQGROLNDIRUPHUDYVW|GI|UDWWOFNDVLsitt laumlrande och sin personliga utveckling Det haumlr stoumldmaterialet
EHVNULYHUKXUOlUDUH|YULJVNROSHUVRQDORFKUHNWRUHUNDQDUEHWDI|UDWWIUlPMDHQJRGOlUPLOM|RFKI|UDWWI|UHEJJDVYnULJKHWHU HWlUWlQNWDWWNRPSOHWWHUDGHDOOPlQQDUnGHQI|UDUEHWHPHGH[WUDDQSDVVQLQJDUVlUVNLOWVW|GRFKnWJlUGVSURJUDP 0DWHULDOHWYlQGHUVLJI|UVNROHNODVVIULWLGVKHPJUXQGVNRODQJUXQGVlUVNRODQVDPHVNRODQRFKVSHFLDOVNRODQVDPWJPQDVLHskolan och gymnasiesaumlrskolan Stoumldmaterialet kan tjaumlna som
underlag i kollegiala diskussioner om olika stoumldinsatser
PDWHULDOHWAgraveQQVH[HPSHOPHGWLOOK|UDQGHUHAacuteHNWLRQVRFK GLVNXVVLRQVIUnJRU
- Structure Bookmarks
-
Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som eleven och varingrdnadshavarna beskrev (se sidan 38)
ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som laumlrarna i samhaumlllsorienterande aumlmnen engelska och svenska uttryckte (se sidan 40)
Indikationer paring annan skolform Den analys som skolan goumlr efter en kartlaumlggning resulterar ibland i fraringgestaumlllningen om en elevs svaringrigheter kan orsakas av en utvecklingsstoumlrning Innan fraringgan om annan skolform vaumlcks aumlr det saumlrskilt viktigt att i kartlaumlggningen belysa foumlljande fraringgor infoumlr den pedagogiska bedoumlmningen
Kan svaringrigheterna orsakas av en foumlrsenad spraringk- och begreppsutveckling en spraringkstoumlrning eller en spraringkstoumlrning i kombination med flerspraringkighet
Doumlljer eleven en houmlrselnedsaumlttning ocheller en synnedsaumlttning
Finns svaringrigheter i det sociala samspelet som till exempel kan indikera ett autismspektrumtillstaringnd (AST)
Har eleven nyligen befunnit sig i nedstaumlmdhet kris eller depression
Finns medicinska behandlingar som paringverkar eleven
Om det efter kartlaumlggningen fortfarande finns indikationer paring att eleven har en utvecklingsstoumlrning anmaumlls detta till rektorn se aumlven sidan 5648
Finns det indikationer paring att det skulle vara aktuellt med ett mottagande i special skolan anmaumlls ocksaring detta till rektorn som i sin tur kontaktar Special-pedagogiska skolmyndigheten som handlaumlgger dessa aumlrenden se aumlven sidan 5649
48 7 kap 5 sect skollagen 49 7 kap 6 sect skollagen
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 47
Ge saumlrskilt stoumld
Det haumlr kapitlet inleds med en genomgaringng av olika former av saumlrskilt stoumld daumlrefter foumlljer en handledning till Skolverkets blankettexempel foumlr aringtgaumlrdsprogram
Olika former av saumlrskilt stoumld Skolan ska ge eleven saumlrskilt stoumld om utredningen visar att eleven aumlr i behov av det Rektorn leder och samordnar det pedagogiska arbetet vid en skola I det arbetet ingaringr ett ansvar foumlr att eleverna faringr den hjaumllp de behoumlver och att vid behov se oumlver foumlrdelningen av skolans pedagogiska resurser
Det saumlrskilda stoumldet ska dokumenteras i ett aringtgaumlrdsprogram som ska foumlljas upp och utvaumlrderas Saumlrskilt stoumld aumlr insatser av mer ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Det kan handla om att elevens behov av stoumld aumlr mer omfattande och varaktigt
Exempel paring saumlrskilt stoumld aumlr
regelbundna specialpedagogiska insatser i ett visst aumlmne till exempel undervis-ning av en speciallaumlrare utoumlver ordinarie undervisning i det aktuella aumlmnet eller i staumlllet foumlr den ordinarie undervisningen under en laumlngre tid
placering i en saumlrskild undervisningsgrupp50
enskild undervisning51
anpassad studiegaringng52 inom de obligatoriska skolformerna vilket innebaumlr att avvikelser goumlrs fraringn timplanen samt de aumlmnen och maringl som gaumlller foumlr utbild-ningen exempelvis daring ett eller delar av ett aumlmne eller flera aumlmnen tas bort
50 3 kap 11 sect skollagen 51 3 kap 11 sect skollagen 52 3 kap 12 sect skollagen
48 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 49
reducerat program53 i gymnasieskolan ndash haumlr gaumlller samma foumlrutsaumlttningar som foumlr anpassad studiegaringng men kopplat till kurser
reducering av det nationella programmet i gymnasiesaumlrskolan
Aumlven studiehandledning paring modersmaringlet54 och tillgaringng till elevassistent55 defi-nieras som saumlrskilt stoumld Foumlr att studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld av elevassistent ska raumlknas som saumlrskilt stoumld ska insatserna v ara av saringdan ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Aumlven insatsernas omfattning och varaktighet har bety-delse naumlr man ska avgoumlra om studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld inom ramen foumlr elevhaumllsan ska anses vara saumlrskilt stoumld Enstaka insatser daumlr eleven till exempel har tillgaringng till elevassistent eller faringr studiehandledning under en kortare tid kan daumlrmed vara att betrakta som stoumld i form av extra anpassningar
Handledning till blankett foumlr aringtgaumlrdsprogram Aringtgaumlrdsprogrammets beslut och inneharingll kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlver-klagandenaumlmnd vilket goumlr att det finns vissa krav paring hur dokumentationen ska goumlras56 I aringtgaumlrdsprogrammet ska elevens behov av saumlrskilt stoumld beskrivas Det ska med andra ord inte inneharinglla en beskrivning av elevens svaringrigheter eller eventuella diagnoser57 Texten till blanketten kan haumlmtas fraringn det som framkom i den peda-gogiska bedoumlmningen i utredningen som handlar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
53 9 kap 6 sect gymnasiefoumlrordningen (20102039) 54 5 kap 4 sect skolfoumlrordningen (2011185) 55 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 2 56 28 kap 16 sect skollagen
50 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Behov av saumlrskilt stoumld Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten (denna del kan haumlm tas fraringn den pedagogiska bedoumlm ningen i den aktuella utredningen) En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att hjaumllpa till i kommunikationen mellan Johan och andra elever Detta foumlr att hjaumllpa honom att hantera ovaumlntade situationer och paring saring vis minimera antalet konflikter Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna
Exempel paring beskrivning av elevens behov av saumlrskilt stoumld
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
Aringtgaumlrder Beskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Aringtgaumlrderna som redovisas behoumlver vara konkreta och utvaumlrderingsbara Haumlr ska ocksaring anges i vilken omfattning aringtgaumlrderna ska ske samt namn och befattning paring den som ansvarar foumlr respektive aringtgaumlrd Foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska bli fram-garingngsrikt aumlr det betydelsefullt att baringde eleven och varingrdnadshavaren aumlr delaktiga naumlr aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas och utvaumlrderas Elevens aringsikter och egna foumlrslag till aringtgaumlrder aumlr av stor vikt foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska ge goda resultat Det aumlr ocksaring viktigt att laringta eleven och elevens varingrdnadshavare faring moumljlighet att ta staumlll-ning i lugn och ro till skolans foumlreslagna aringtgaumlrder innan skolan fattar det formella beslutet om aringtgaumlrdsprogrammet Om skolan och hemmet har skilda uppfattningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld och de aringtgaumlrder som skolan foumlreslaringr boumlr rektorn straumlva efter att finna loumlsningar foumlr att faring till staringnd ett fungerande samarbete58 Aumlven om rektorns foumlrsoumlk inte leder fram till en samsyn har skolan moumljlighet att utar-beta aringtgaumlrdsprogram med aringtgaumlrder som gaumlller saumlrskilt stoumld i undervisningen och i oumlvriga laumlrmiljoumler i skolan Det aumlr alltid skolan som ansvarar foumlr att eleven ska faring det saumlrskilda stoumldet
I vissa fall beslutas aumlven om stoumld i form av extra anpassningar i samband med att
58 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 51
aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas Dessa anpassningar dokumenteras inte i aringtgaumlrdspro-grammet De dokumenteras i staumlllet kortfattat i den skriftliga individuella utveck-lingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr dessa uppraumlttas se aumlven sidan 28
Den som utarbetar aringtgaumlrdsprogrammet aumlr laumlmpligen den som informerar alla inblandade saring snart aringtgaumlrdsprogrammet aumlr beslutat Datum ska skrivas in i aringtgaumlrds-programmet naumlr elev och varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet Fraringn detta datum har varingrdnadshavare och elev oumlver 16 aringr moumljlighet att oumlverklaga beslutet till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd inom tre veckor59
Exempel paring aringtgaumlrder i aringtgaumlrdsprogram
Aringtgaumlrd Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
AringtgaumlrderBeskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
A Resurslaumlrare till Johan under lektionerna i SO-aumlmnena Laumlraren tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld samt hjaumllper Johan att fokusera och genomfoumlra uppgifterna Omfattning i tid Fem lektioner per vecka inom elevens ordinarie undervisningstid Start efter sportlovet
B Tvaring ur personalgruppen turas om att finnas med under rasterna foumlr att stoumltta kommunikationen mellan Johan och andra elever Omfattning i tid Samtliga raster Start efter sportlovet
C Idrott i en mindre grupp foumlr att minimera ljudintrycken och underlaumltta kommunikation och samspel Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan utanfoumlr ordinarie undervisningstid
D Regelbundna specialpedagogiska insatser i form av extra faumlrdighetstraumlning och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnesomraringden infoumlr kommande undervisning i ordinarie klass Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan inom ordinarie undervisningstid naumlr oumlvriga klassen har idrott
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning A Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor ordnar detta organisatoriskt B Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor goumlr en nyanstaumlllning Tills denna rekrytering aumlr klar ska tvaring ur nuvarande personalgrupp garing in som stoumld C Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Lisa Knutsson idrottslaumlrare D Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Kaj Eldh speciallaumlrare
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
59 28 kap 16 sect skollagen
52 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Av den pedagogiska bedoumlmningen i elevexemplet framgaringr det att vissa extra anpassningar behoumlver fortsaumltta I det haumlr fallet kommer det daumlrfoumlr att finnas en dokumentation ocksaring oumlver elevens behov av extra anpassningar och inte enbart oumlver elevens behov av saumlrskilt stoumld Rektorn i elevexemplet faringr daumlrmed ett underlag som hon kan anvaumlnda foumlr att faring en bild oumlver skolans arbete med stoumldinsatser Det aumlr viktigt att varje rektor skapar rutiner foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med extra anpassningar och saumlrskilt stoumld ska bedrivas paring skolan60
Skolledningen i elevexemplet insaringg utifraringn resultatet av den pedagogiska be-doumlmningen att skolan behoumlvde aringtgaumlrda akustik och ljudvolym i flera av klassrum-men och i matsalen Daumlrfoumlr bestaumlmdes det att ljuddaumlmpande moumlbeltassar skulle koumlpas in Denna aringtgaumlrd raumlknas vare sig som extra anpassning eller saumlrskilt stoumld daring den gynnar alla elever och personal
Foumllja upp och utvaumlrdera aringtgaumlrdsprogram Den personal som har blivit utsedd som ansvarig foumlr aringtgaumlrderna i aringtgaumlrdsprogram-met foumlljer fortloumlpande upp de beslutade aringtgaumlrderna Beroende paring vilka aringtgaumlrder det handlar om kommer arbetet med att foumllja upp aringtgaumlrdsprogrammet att se olika ut
Det kan handla om att
se till att det som bestaumlmts i aringtgaumlrdsprogrammet verkligen genomfoumlrs till exem-pel genom att foumllja upp om aringtgaumlrderna paringboumlrjats eller om naringgon aringtgaumlrd aringterstaringr
foumlrsaumlkra sig om att eleven verkligen foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne och att eleven foumlrstaringr vad som aumlr kvalitet i laumlrandet se aumlven sidan 14 och 15
avgoumlra med vilken kvalitet i foumlrharingllande till kunskapskraven som eleven laumlr sig med hjaumllp av bedoumlmning av elevens resultat och arbetsprestation
bedoumlma om arbetssaumlttet och undervisningen aumlr effektiv foumlr elevens laumlrande
Vid utvaumlrdering av aringtgaumlrdsprogram aumlr det laumlmpligt att ocksaring i denna del av arbetet ge eleven och dess varingrdnadshavare moumljlighet att delta foumlr att ta del av hur de upp-fattar att aringtgaumlrderna fungerar eller om aringtgaumlrderna behoumlver foumlraumlndras
60 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 53
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid utvaumlrderingstillfaumlllet) Samtliga aringtgaumlrder har genomfoumlrts aumlven om aringtgaumlrderna A och B foumlrst gick att loumlsa vecka 12 det vill saumlga fyra veckor efter att aringtgaumlrdsprogrammet beslutades Johan hans varingrdnadshavare och skolan uttrycker att aringtgaumlrderna fungerar vaumll Johan kaumlnner sjaumllv att det garingr baumlttre att kunna jobba och laumlra sig saker i SO Rasterna fungerar ocksaring baumlttre daumlr har konflikterna minskat Resurslaumlraren i SO Pablo och aumlven rdquorast-resurspersonernardquo Mattias och Jonny lyckas ofta ligga steget foumlre saring att inte Johan behoumlver kaumlnna att uppgifterna eller rasterna blir foumlr svaringra Johan aumlr nu mer positiv till idrotten (aringtgaumlrd C) och aumlr med paring lektionerna Situationerna naumlr Johan blir arg eller ledsen aumlr faumlrre Det kaumlnns bra att Johan har blivit mer delaktig i loumlsningarna Johan uttrycker att laumlrarna lyssnar mer paring honom nu
Johan tycker fortfarande att f oumlrberedelser infoumlr kommande undervisningspass (aringtgaumlrd D) aumlr kaumlmpiga men med en del motivationsstoumld ifraringn Kaj garingr det
Ett nytt aringtgaumlrdsprogram ska uppraumlttas daumlr aringtgaumlrderna fortsaumltter
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Bitraumldande rektor Ing-Marie Nilsson Kaj Eldh speciallaumlrare
I samtalet kan foumlljande fraringgor tas upp vid utvaumlrderingstillfaumlllet
Har aringtgaumlrderna genomfoumlrts och hur har de fungerat
Hur utvecklas eleven i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen och motkunskapskraven
Behoumlver aringtgaumlrdsprogrammet revideras
Exempel paring utvaumlrdering i aringtgaumlrdsprogram
Datum daring elevens varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet
Detta beslut kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd av elevens varingrdnadshavare
samt av elever som fyllt 16 aringr
Vill ni oumlverklaga beslutet ska ni skicka oumlverklagandet till skolan inom tre veckor fraringn den dag
daring ni fick ta del av beslutet I skrivelsen ska ni ange vilket beslut som oumlverklagas och vilken
aumlndring i beslutet som ni begaumlr Mer information finns paring webbplatsen
wwwoverklagandenamndense
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid
utvaumlrderingstillfaumlllet)
Namn och befattning paring den som ansvarat
foumlr utvaumlrderingen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
54 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Om det visar sig vid utvaumlrderingen att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld naumlr det gaumlller vissa delar av det som staringr i rutan Behov av saumlrskilt stoumld ska dessa delar inte tas med i ett nytt aringtgaumlrdsprogram Visar det sig vid utvaumlrderingen att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld i fler situationer aumln tidigare skrivs detta in i rutan
Naumlr utvaumlrderingen visar att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld avslutas aringtgaumlrdsprogrammet av rektorn eller den som har faringtt uppgiften paring delegation av rektorn
Det aumlr viktigt att laumlraren och oumlvrig skolpersonal foumlraumlndrar insatserna om de inte ger oumlnskat resultat Hur garingr daring skolan vidare om aringtgaumlrderna inte ger resultat eller raumlcker till trots att ytterligare aringtgaumlrder har proumlvats Om utvaumlrderingen visar att den foumlrvaumlntade utvecklingen uteblir kan skolan goumlra en foumlrnyad utredning med peda-gogisk bedoumlmning foumlr att faring en foumlrdjupad eller en mer aktuell foumlrstaringelse foumlr elevens skolsituation
Reflektionsfraringgor
1 Ge exempel paring aringtgaumlrder som tydligt beskriver vad vi brukar goumlra foumlr att stoumltta elever
2 Hur foumlljer vi upp och utvaumlrderar att aringtgaumlrderna fungerar
3 Hur kan vi se till att erfarenheterna kring vilka aringtgaumlrder som fungerar tas tillvara av alla beroumlrda i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 55
Naumlr fraringgan om annan skolform vaumlcks
Specialskolan aumlr en skolform som aumlr anpassad foumlr de elever som paring grund av sin funktionsnedsaumlttning eller andra saumlrskilda skaumll inte kan garing i grundskolan eller grundsaumlrskolan61 Eleverna som kan tas emot aumlr doumlva eller houmlrselskadade har en grav spraringkstoumlrning aumlr doumlvblinda eller har en synnedsaumlttning och ytterligare funk-tionsnedsaumlttning Specialpedagogiska skolmyndigheten fattar beslut om en elev kan tas emot i specialskolan
Grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan aumlr skolformer som aumlr anpassade foumlr de elever som inte naringr grundskolans respektive gymnasieskolans kunskapskrav daumlrfoumlr att de har en utvecklingsstoumlrning62 Om eleven trots det saumlrskilda stoumldet inte be-doumlms kunna uppnaring kunskapskraven och det finns indikationer paring att det kan bero paring en utvecklingsstoumlrning aumlr det viktigt att oumlvervaumlga om eleven i staumlllet har raumltt att byta skolform Rektorn behoumlver daring snarast informeras om detta Daumlrefter aumlr det viktigt att foumllja skolans rutiner foumlr hur information ska ges till varingrdnadshavare om att det finns behov av att utreda om eleven tillhoumlr grundsaumlrskolans eller gymnasie-saumlrskolans maringlgrupp
Utredningen bestaringr av fyra olika bedoumlmningar
pedagogisk
psykologisk
medicinsk
social
Mer information om vad som gaumlller utredningar i dessa fall finns i Skolverkets Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan63
61 7 kap 6 sect skollagen 62 7 kap 5 sect 18 kap 4 sect skollagen 63 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan
56 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 57
Referenser
LAGAR
Skollag (2010800)
FOumlRORDNINGAR Skolfoumlrordning (2011185)
Gymnasiefoumlrordning (20102039)
Foumlrordning (SKOLFS 201037) om laumlroplan foumlr grundskolan foumlrskoleklassen och fritidshemmet (Lgr 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010250) om laumlroplan foumlr specialskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lspec 11)
Foumlrordning SKOLFS 2010251) om laumlroplan foumlr sameskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lsam 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010255) om laumlroplan foumlr grundsaumlrskolan (Lgrsauml 11)
Foumlrordning (SKOLFS 20102011144) om laumlroplan foumlr gymnasieskolan (Lgy 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2013148) om laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan (Lgysaumlr 13)
FOumlRARBETEN Tid foumlr undervisning ndash Laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram prop 201314160
SKOLVERKETS ALLMAumlNNA RAringD Skolverket (2014) Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlr-skolan
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om arbete med att fraumlmja naumlrvaro och att upp-maumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringnvaro
58 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individu-ella utvecklingsplanen
ANDRA PUBLIKATIONER FRAringN SKOLVERKET Skolverket (2014) Rapport 405 Saumlrskilda undervisningsgrupper En studie om orga-nisering och anvaumlndning av saumlrskilda undervisningsgrupper i grundskolan
Skolverket (2012) Juridisk vaumlgledning Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan
Skolverket (2014) Bedoumlmningsaspekter
Skolverket (2010) Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
Skolverket (Reviderad 2011) Saumlrskilt stoumld i grundskolan En sammanstaumlllning av senare aringrs forskning och utvaumlrdering
Skolverket (2008) Studieavbrott och saumlrskilda stoumldinsatser i gymnasieskolan
Skolverket (2013) Den skriftliga individuella utvecklingsplanen
Skolverket (2013) Elevhaumllsans uppdrag ndash fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveck-ling mot maringlen
Skolverket (2014) Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer
PUBLIKATIONER OCH KAumlLLOR FRAringN SOCIALSTYRELSEN I SAMARBETE MED SKOLVERKET SAMT FRAringN SPECIALPEDAGOSISKA SKOLMYNDIGHETEN Socialstyrelsen och Skolverket (2014) Vaumlgledning foumlr elevhaumllsan
Specialpedagogiska skolmyndigheten (2014) Handledning till Vaumlrderingsverktyg foumlr tillgaumlnglig utbildning
wwwspsmsesvStod-i-skolanTillganglighet
wwwspsmsesvStod-i-skolanFunktionsnedsattningar
wwwspsmsesvStod-i-skolanLaromedel1
OumlVRIGA PUBLIKATIONER Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning Stu-dentlitteratur Lund
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 59
Bilaga 1
BLANKETTEXEMPEL OMDOumlMEN FOumlR RESPEKTIVE SKOLFORM SAMT FOumlR DEN FRAMAringTSYFTANDE PLANERINGEN Paring Skolverkets webbplats i anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr utvecklings samtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns blanketter foumlr foumlljande skolformer och aringrskurser
Grundskolan aringrskurs 1ndash3
Grundskolan aringrskurs 4ndash5
Grundskolan aringrskurs 1ndash6
Sameskolan aringrskurs 1ndash3
Sameskolan aringrskurs 4ndash5
Specialskolan aringrskurs 1ndash4
Specialskolan aringrskurs 5ndash7
Traumlningsskolan
60 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Bilaga 2
BLANKETTEXEMPEL UTREDNING OCH PEDAGOGISK BEDOumlMNING SAMT FOumlR AringTGAumlRDSPROGRAM Paring Skolverkets webbplats I anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram finns foumlljande blanketter
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Beslut om att avsluta aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 61
En central uppgift foumlr skolan aumlr att ge alla barn och elever moumljligKHWDWWXWYHFNODVVnOnQJWVRPP|MOLJWDUQRFKHOHYHUEHK|YHUOHGQLQJVWLPXODQVRFKLEODQGROLNDIRUPHUDYVW|GI|UDWWOFNDVLsitt laumlrande och sin personliga utveckling Det haumlr stoumldmaterialet
EHVNULYHUKXUOlUDUH|YULJVNROSHUVRQDORFKUHNWRUHUNDQDUEHWDI|UDWWIUlPMDHQJRGOlUPLOM|RFKI|UDWWI|UHEJJDVYnULJKHWHU HWlUWlQNWDWWNRPSOHWWHUDGHDOOPlQQDUnGHQI|UDUEHWHPHGH[WUDDQSDVVQLQJDUVlUVNLOWVW|GRFKnWJlUGVSURJUDP 0DWHULDOHWYlQGHUVLJI|UVNROHNODVVIULWLGVKHPJUXQGVNRODQJUXQGVlUVNRODQVDPHVNRODQRFKVSHFLDOVNRODQVDPWJPQDVLHskolan och gymnasiesaumlrskolan Stoumldmaterialet kan tjaumlna som
underlag i kollegiala diskussioner om olika stoumldinsatser
PDWHULDOHWAgraveQQVH[HPSHOPHGWLOOK|UDQGHUHAacuteHNWLRQVRFK GLVNXVVLRQVIUnJRU
- Structure Bookmarks
-
Ge saumlrskilt stoumld
Det haumlr kapitlet inleds med en genomgaringng av olika former av saumlrskilt stoumld daumlrefter foumlljer en handledning till Skolverkets blankettexempel foumlr aringtgaumlrdsprogram
Olika former av saumlrskilt stoumld Skolan ska ge eleven saumlrskilt stoumld om utredningen visar att eleven aumlr i behov av det Rektorn leder och samordnar det pedagogiska arbetet vid en skola I det arbetet ingaringr ett ansvar foumlr att eleverna faringr den hjaumllp de behoumlver och att vid behov se oumlver foumlrdelningen av skolans pedagogiska resurser
Det saumlrskilda stoumldet ska dokumenteras i ett aringtgaumlrdsprogram som ska foumlljas upp och utvaumlrderas Saumlrskilt stoumld aumlr insatser av mer ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Det kan handla om att elevens behov av stoumld aumlr mer omfattande och varaktigt
Exempel paring saumlrskilt stoumld aumlr
regelbundna specialpedagogiska insatser i ett visst aumlmne till exempel undervis-ning av en speciallaumlrare utoumlver ordinarie undervisning i det aktuella aumlmnet eller i staumlllet foumlr den ordinarie undervisningen under en laumlngre tid
placering i en saumlrskild undervisningsgrupp50
enskild undervisning51
anpassad studiegaringng52 inom de obligatoriska skolformerna vilket innebaumlr att avvikelser goumlrs fraringn timplanen samt de aumlmnen och maringl som gaumlller foumlr utbild-ningen exempelvis daring ett eller delar av ett aumlmne eller flera aumlmnen tas bort
50 3 kap 11 sect skollagen 51 3 kap 11 sect skollagen 52 3 kap 12 sect skollagen
48 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 49
reducerat program53 i gymnasieskolan ndash haumlr gaumlller samma foumlrutsaumlttningar som foumlr anpassad studiegaringng men kopplat till kurser
reducering av det nationella programmet i gymnasiesaumlrskolan
Aumlven studiehandledning paring modersmaringlet54 och tillgaringng till elevassistent55 defi-nieras som saumlrskilt stoumld Foumlr att studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld av elevassistent ska raumlknas som saumlrskilt stoumld ska insatserna v ara av saringdan ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Aumlven insatsernas omfattning och varaktighet har bety-delse naumlr man ska avgoumlra om studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld inom ramen foumlr elevhaumllsan ska anses vara saumlrskilt stoumld Enstaka insatser daumlr eleven till exempel har tillgaringng till elevassistent eller faringr studiehandledning under en kortare tid kan daumlrmed vara att betrakta som stoumld i form av extra anpassningar
Handledning till blankett foumlr aringtgaumlrdsprogram Aringtgaumlrdsprogrammets beslut och inneharingll kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlver-klagandenaumlmnd vilket goumlr att det finns vissa krav paring hur dokumentationen ska goumlras56 I aringtgaumlrdsprogrammet ska elevens behov av saumlrskilt stoumld beskrivas Det ska med andra ord inte inneharinglla en beskrivning av elevens svaringrigheter eller eventuella diagnoser57 Texten till blanketten kan haumlmtas fraringn det som framkom i den peda-gogiska bedoumlmningen i utredningen som handlar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
53 9 kap 6 sect gymnasiefoumlrordningen (20102039) 54 5 kap 4 sect skolfoumlrordningen (2011185) 55 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 2 56 28 kap 16 sect skollagen
50 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Behov av saumlrskilt stoumld Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten (denna del kan haumlm tas fraringn den pedagogiska bedoumlm ningen i den aktuella utredningen) En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att hjaumllpa till i kommunikationen mellan Johan och andra elever Detta foumlr att hjaumllpa honom att hantera ovaumlntade situationer och paring saring vis minimera antalet konflikter Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna
Exempel paring beskrivning av elevens behov av saumlrskilt stoumld
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
Aringtgaumlrder Beskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Aringtgaumlrderna som redovisas behoumlver vara konkreta och utvaumlrderingsbara Haumlr ska ocksaring anges i vilken omfattning aringtgaumlrderna ska ske samt namn och befattning paring den som ansvarar foumlr respektive aringtgaumlrd Foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska bli fram-garingngsrikt aumlr det betydelsefullt att baringde eleven och varingrdnadshavaren aumlr delaktiga naumlr aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas och utvaumlrderas Elevens aringsikter och egna foumlrslag till aringtgaumlrder aumlr av stor vikt foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska ge goda resultat Det aumlr ocksaring viktigt att laringta eleven och elevens varingrdnadshavare faring moumljlighet att ta staumlll-ning i lugn och ro till skolans foumlreslagna aringtgaumlrder innan skolan fattar det formella beslutet om aringtgaumlrdsprogrammet Om skolan och hemmet har skilda uppfattningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld och de aringtgaumlrder som skolan foumlreslaringr boumlr rektorn straumlva efter att finna loumlsningar foumlr att faring till staringnd ett fungerande samarbete58 Aumlven om rektorns foumlrsoumlk inte leder fram till en samsyn har skolan moumljlighet att utar-beta aringtgaumlrdsprogram med aringtgaumlrder som gaumlller saumlrskilt stoumld i undervisningen och i oumlvriga laumlrmiljoumler i skolan Det aumlr alltid skolan som ansvarar foumlr att eleven ska faring det saumlrskilda stoumldet
I vissa fall beslutas aumlven om stoumld i form av extra anpassningar i samband med att
58 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 51
aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas Dessa anpassningar dokumenteras inte i aringtgaumlrdspro-grammet De dokumenteras i staumlllet kortfattat i den skriftliga individuella utveck-lingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr dessa uppraumlttas se aumlven sidan 28
Den som utarbetar aringtgaumlrdsprogrammet aumlr laumlmpligen den som informerar alla inblandade saring snart aringtgaumlrdsprogrammet aumlr beslutat Datum ska skrivas in i aringtgaumlrds-programmet naumlr elev och varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet Fraringn detta datum har varingrdnadshavare och elev oumlver 16 aringr moumljlighet att oumlverklaga beslutet till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd inom tre veckor59
Exempel paring aringtgaumlrder i aringtgaumlrdsprogram
Aringtgaumlrd Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
AringtgaumlrderBeskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
A Resurslaumlrare till Johan under lektionerna i SO-aumlmnena Laumlraren tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld samt hjaumllper Johan att fokusera och genomfoumlra uppgifterna Omfattning i tid Fem lektioner per vecka inom elevens ordinarie undervisningstid Start efter sportlovet
B Tvaring ur personalgruppen turas om att finnas med under rasterna foumlr att stoumltta kommunikationen mellan Johan och andra elever Omfattning i tid Samtliga raster Start efter sportlovet
C Idrott i en mindre grupp foumlr att minimera ljudintrycken och underlaumltta kommunikation och samspel Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan utanfoumlr ordinarie undervisningstid
D Regelbundna specialpedagogiska insatser i form av extra faumlrdighetstraumlning och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnesomraringden infoumlr kommande undervisning i ordinarie klass Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan inom ordinarie undervisningstid naumlr oumlvriga klassen har idrott
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning A Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor ordnar detta organisatoriskt B Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor goumlr en nyanstaumlllning Tills denna rekrytering aumlr klar ska tvaring ur nuvarande personalgrupp garing in som stoumld C Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Lisa Knutsson idrottslaumlrare D Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Kaj Eldh speciallaumlrare
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
59 28 kap 16 sect skollagen
52 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Av den pedagogiska bedoumlmningen i elevexemplet framgaringr det att vissa extra anpassningar behoumlver fortsaumltta I det haumlr fallet kommer det daumlrfoumlr att finnas en dokumentation ocksaring oumlver elevens behov av extra anpassningar och inte enbart oumlver elevens behov av saumlrskilt stoumld Rektorn i elevexemplet faringr daumlrmed ett underlag som hon kan anvaumlnda foumlr att faring en bild oumlver skolans arbete med stoumldinsatser Det aumlr viktigt att varje rektor skapar rutiner foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med extra anpassningar och saumlrskilt stoumld ska bedrivas paring skolan60
Skolledningen i elevexemplet insaringg utifraringn resultatet av den pedagogiska be-doumlmningen att skolan behoumlvde aringtgaumlrda akustik och ljudvolym i flera av klassrum-men och i matsalen Daumlrfoumlr bestaumlmdes det att ljuddaumlmpande moumlbeltassar skulle koumlpas in Denna aringtgaumlrd raumlknas vare sig som extra anpassning eller saumlrskilt stoumld daring den gynnar alla elever och personal
Foumllja upp och utvaumlrdera aringtgaumlrdsprogram Den personal som har blivit utsedd som ansvarig foumlr aringtgaumlrderna i aringtgaumlrdsprogram-met foumlljer fortloumlpande upp de beslutade aringtgaumlrderna Beroende paring vilka aringtgaumlrder det handlar om kommer arbetet med att foumllja upp aringtgaumlrdsprogrammet att se olika ut
Det kan handla om att
se till att det som bestaumlmts i aringtgaumlrdsprogrammet verkligen genomfoumlrs till exem-pel genom att foumllja upp om aringtgaumlrderna paringboumlrjats eller om naringgon aringtgaumlrd aringterstaringr
foumlrsaumlkra sig om att eleven verkligen foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne och att eleven foumlrstaringr vad som aumlr kvalitet i laumlrandet se aumlven sidan 14 och 15
avgoumlra med vilken kvalitet i foumlrharingllande till kunskapskraven som eleven laumlr sig med hjaumllp av bedoumlmning av elevens resultat och arbetsprestation
bedoumlma om arbetssaumlttet och undervisningen aumlr effektiv foumlr elevens laumlrande
Vid utvaumlrdering av aringtgaumlrdsprogram aumlr det laumlmpligt att ocksaring i denna del av arbetet ge eleven och dess varingrdnadshavare moumljlighet att delta foumlr att ta del av hur de upp-fattar att aringtgaumlrderna fungerar eller om aringtgaumlrderna behoumlver foumlraumlndras
60 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 53
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid utvaumlrderingstillfaumlllet) Samtliga aringtgaumlrder har genomfoumlrts aumlven om aringtgaumlrderna A och B foumlrst gick att loumlsa vecka 12 det vill saumlga fyra veckor efter att aringtgaumlrdsprogrammet beslutades Johan hans varingrdnadshavare och skolan uttrycker att aringtgaumlrderna fungerar vaumll Johan kaumlnner sjaumllv att det garingr baumlttre att kunna jobba och laumlra sig saker i SO Rasterna fungerar ocksaring baumlttre daumlr har konflikterna minskat Resurslaumlraren i SO Pablo och aumlven rdquorast-resurspersonernardquo Mattias och Jonny lyckas ofta ligga steget foumlre saring att inte Johan behoumlver kaumlnna att uppgifterna eller rasterna blir foumlr svaringra Johan aumlr nu mer positiv till idrotten (aringtgaumlrd C) och aumlr med paring lektionerna Situationerna naumlr Johan blir arg eller ledsen aumlr faumlrre Det kaumlnns bra att Johan har blivit mer delaktig i loumlsningarna Johan uttrycker att laumlrarna lyssnar mer paring honom nu
Johan tycker fortfarande att f oumlrberedelser infoumlr kommande undervisningspass (aringtgaumlrd D) aumlr kaumlmpiga men med en del motivationsstoumld ifraringn Kaj garingr det
Ett nytt aringtgaumlrdsprogram ska uppraumlttas daumlr aringtgaumlrderna fortsaumltter
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Bitraumldande rektor Ing-Marie Nilsson Kaj Eldh speciallaumlrare
I samtalet kan foumlljande fraringgor tas upp vid utvaumlrderingstillfaumlllet
Har aringtgaumlrderna genomfoumlrts och hur har de fungerat
Hur utvecklas eleven i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen och motkunskapskraven
Behoumlver aringtgaumlrdsprogrammet revideras
Exempel paring utvaumlrdering i aringtgaumlrdsprogram
Datum daring elevens varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet
Detta beslut kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd av elevens varingrdnadshavare
samt av elever som fyllt 16 aringr
Vill ni oumlverklaga beslutet ska ni skicka oumlverklagandet till skolan inom tre veckor fraringn den dag
daring ni fick ta del av beslutet I skrivelsen ska ni ange vilket beslut som oumlverklagas och vilken
aumlndring i beslutet som ni begaumlr Mer information finns paring webbplatsen
wwwoverklagandenamndense
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid
utvaumlrderingstillfaumlllet)
Namn och befattning paring den som ansvarat
foumlr utvaumlrderingen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
54 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Om det visar sig vid utvaumlrderingen att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld naumlr det gaumlller vissa delar av det som staringr i rutan Behov av saumlrskilt stoumld ska dessa delar inte tas med i ett nytt aringtgaumlrdsprogram Visar det sig vid utvaumlrderingen att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld i fler situationer aumln tidigare skrivs detta in i rutan
Naumlr utvaumlrderingen visar att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld avslutas aringtgaumlrdsprogrammet av rektorn eller den som har faringtt uppgiften paring delegation av rektorn
Det aumlr viktigt att laumlraren och oumlvrig skolpersonal foumlraumlndrar insatserna om de inte ger oumlnskat resultat Hur garingr daring skolan vidare om aringtgaumlrderna inte ger resultat eller raumlcker till trots att ytterligare aringtgaumlrder har proumlvats Om utvaumlrderingen visar att den foumlrvaumlntade utvecklingen uteblir kan skolan goumlra en foumlrnyad utredning med peda-gogisk bedoumlmning foumlr att faring en foumlrdjupad eller en mer aktuell foumlrstaringelse foumlr elevens skolsituation
Reflektionsfraringgor
1 Ge exempel paring aringtgaumlrder som tydligt beskriver vad vi brukar goumlra foumlr att stoumltta elever
2 Hur foumlljer vi upp och utvaumlrderar att aringtgaumlrderna fungerar
3 Hur kan vi se till att erfarenheterna kring vilka aringtgaumlrder som fungerar tas tillvara av alla beroumlrda i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 55
Naumlr fraringgan om annan skolform vaumlcks
Specialskolan aumlr en skolform som aumlr anpassad foumlr de elever som paring grund av sin funktionsnedsaumlttning eller andra saumlrskilda skaumll inte kan garing i grundskolan eller grundsaumlrskolan61 Eleverna som kan tas emot aumlr doumlva eller houmlrselskadade har en grav spraringkstoumlrning aumlr doumlvblinda eller har en synnedsaumlttning och ytterligare funk-tionsnedsaumlttning Specialpedagogiska skolmyndigheten fattar beslut om en elev kan tas emot i specialskolan
Grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan aumlr skolformer som aumlr anpassade foumlr de elever som inte naringr grundskolans respektive gymnasieskolans kunskapskrav daumlrfoumlr att de har en utvecklingsstoumlrning62 Om eleven trots det saumlrskilda stoumldet inte be-doumlms kunna uppnaring kunskapskraven och det finns indikationer paring att det kan bero paring en utvecklingsstoumlrning aumlr det viktigt att oumlvervaumlga om eleven i staumlllet har raumltt att byta skolform Rektorn behoumlver daring snarast informeras om detta Daumlrefter aumlr det viktigt att foumllja skolans rutiner foumlr hur information ska ges till varingrdnadshavare om att det finns behov av att utreda om eleven tillhoumlr grundsaumlrskolans eller gymnasie-saumlrskolans maringlgrupp
Utredningen bestaringr av fyra olika bedoumlmningar
pedagogisk
psykologisk
medicinsk
social
Mer information om vad som gaumlller utredningar i dessa fall finns i Skolverkets Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan63
61 7 kap 6 sect skollagen 62 7 kap 5 sect 18 kap 4 sect skollagen 63 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan
56 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 57
Referenser
LAGAR
Skollag (2010800)
FOumlRORDNINGAR Skolfoumlrordning (2011185)
Gymnasiefoumlrordning (20102039)
Foumlrordning (SKOLFS 201037) om laumlroplan foumlr grundskolan foumlrskoleklassen och fritidshemmet (Lgr 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010250) om laumlroplan foumlr specialskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lspec 11)
Foumlrordning SKOLFS 2010251) om laumlroplan foumlr sameskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lsam 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010255) om laumlroplan foumlr grundsaumlrskolan (Lgrsauml 11)
Foumlrordning (SKOLFS 20102011144) om laumlroplan foumlr gymnasieskolan (Lgy 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2013148) om laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan (Lgysaumlr 13)
FOumlRARBETEN Tid foumlr undervisning ndash Laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram prop 201314160
SKOLVERKETS ALLMAumlNNA RAringD Skolverket (2014) Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlr-skolan
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om arbete med att fraumlmja naumlrvaro och att upp-maumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringnvaro
58 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individu-ella utvecklingsplanen
ANDRA PUBLIKATIONER FRAringN SKOLVERKET Skolverket (2014) Rapport 405 Saumlrskilda undervisningsgrupper En studie om orga-nisering och anvaumlndning av saumlrskilda undervisningsgrupper i grundskolan
Skolverket (2012) Juridisk vaumlgledning Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan
Skolverket (2014) Bedoumlmningsaspekter
Skolverket (2010) Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
Skolverket (Reviderad 2011) Saumlrskilt stoumld i grundskolan En sammanstaumlllning av senare aringrs forskning och utvaumlrdering
Skolverket (2008) Studieavbrott och saumlrskilda stoumldinsatser i gymnasieskolan
Skolverket (2013) Den skriftliga individuella utvecklingsplanen
Skolverket (2013) Elevhaumllsans uppdrag ndash fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveck-ling mot maringlen
Skolverket (2014) Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer
PUBLIKATIONER OCH KAumlLLOR FRAringN SOCIALSTYRELSEN I SAMARBETE MED SKOLVERKET SAMT FRAringN SPECIALPEDAGOSISKA SKOLMYNDIGHETEN Socialstyrelsen och Skolverket (2014) Vaumlgledning foumlr elevhaumllsan
Specialpedagogiska skolmyndigheten (2014) Handledning till Vaumlrderingsverktyg foumlr tillgaumlnglig utbildning
wwwspsmsesvStod-i-skolanTillganglighet
wwwspsmsesvStod-i-skolanFunktionsnedsattningar
wwwspsmsesvStod-i-skolanLaromedel1
OumlVRIGA PUBLIKATIONER Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning Stu-dentlitteratur Lund
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 59
Bilaga 1
BLANKETTEXEMPEL OMDOumlMEN FOumlR RESPEKTIVE SKOLFORM SAMT FOumlR DEN FRAMAringTSYFTANDE PLANERINGEN Paring Skolverkets webbplats i anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr utvecklings samtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns blanketter foumlr foumlljande skolformer och aringrskurser
Grundskolan aringrskurs 1ndash3
Grundskolan aringrskurs 4ndash5
Grundskolan aringrskurs 1ndash6
Sameskolan aringrskurs 1ndash3
Sameskolan aringrskurs 4ndash5
Specialskolan aringrskurs 1ndash4
Specialskolan aringrskurs 5ndash7
Traumlningsskolan
60 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Bilaga 2
BLANKETTEXEMPEL UTREDNING OCH PEDAGOGISK BEDOumlMNING SAMT FOumlR AringTGAumlRDSPROGRAM Paring Skolverkets webbplats I anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram finns foumlljande blanketter
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Beslut om att avsluta aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 61
En central uppgift foumlr skolan aumlr att ge alla barn och elever moumljligKHWDWWXWYHFNODVVnOnQJWVRPP|MOLJWDUQRFKHOHYHUEHK|YHUOHGQLQJVWLPXODQVRFKLEODQGROLNDIRUPHUDYVW|GI|UDWWOFNDVLsitt laumlrande och sin personliga utveckling Det haumlr stoumldmaterialet
EHVNULYHUKXUOlUDUH|YULJVNROSHUVRQDORFKUHNWRUHUNDQDUEHWDI|UDWWIUlPMDHQJRGOlUPLOM|RFKI|UDWWI|UHEJJDVYnULJKHWHU HWlUWlQNWDWWNRPSOHWWHUDGHDOOPlQQDUnGHQI|UDUEHWHPHGH[WUDDQSDVVQLQJDUVlUVNLOWVW|GRFKnWJlUGVSURJUDP 0DWHULDOHWYlQGHUVLJI|UVNROHNODVVIULWLGVKHPJUXQGVNRODQJUXQGVlUVNRODQVDPHVNRODQRFKVSHFLDOVNRODQVDPWJPQDVLHskolan och gymnasiesaumlrskolan Stoumldmaterialet kan tjaumlna som
underlag i kollegiala diskussioner om olika stoumldinsatser
PDWHULDOHWAgraveQQVH[HPSHOPHGWLOOK|UDQGHUHAacuteHNWLRQVRFK GLVNXVVLRQVIUnJRU
- Structure Bookmarks
-
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 49
reducerat program53 i gymnasieskolan ndash haumlr gaumlller samma foumlrutsaumlttningar som foumlr anpassad studiegaringng men kopplat till kurser
reducering av det nationella programmet i gymnasiesaumlrskolan
Aumlven studiehandledning paring modersmaringlet54 och tillgaringng till elevassistent55 defi-nieras som saumlrskilt stoumld Foumlr att studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld av elevassistent ska raumlknas som saumlrskilt stoumld ska insatserna v ara av saringdan ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Aumlven insatsernas omfattning och varaktighet har bety-delse naumlr man ska avgoumlra om studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld inom ramen foumlr elevhaumllsan ska anses vara saumlrskilt stoumld Enstaka insatser daumlr eleven till exempel har tillgaringng till elevassistent eller faringr studiehandledning under en kortare tid kan daumlrmed vara att betrakta som stoumld i form av extra anpassningar
Handledning till blankett foumlr aringtgaumlrdsprogram Aringtgaumlrdsprogrammets beslut och inneharingll kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlver-klagandenaumlmnd vilket goumlr att det finns vissa krav paring hur dokumentationen ska goumlras56 I aringtgaumlrdsprogrammet ska elevens behov av saumlrskilt stoumld beskrivas Det ska med andra ord inte inneharinglla en beskrivning av elevens svaringrigheter eller eventuella diagnoser57 Texten till blanketten kan haumlmtas fraringn det som framkom i den peda-gogiska bedoumlmningen i utredningen som handlar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
53 9 kap 6 sect gymnasiefoumlrordningen (20102039) 54 5 kap 4 sect skolfoumlrordningen (2011185) 55 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 2 56 28 kap 16 sect skollagen
50 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Behov av saumlrskilt stoumld Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten (denna del kan haumlm tas fraringn den pedagogiska bedoumlm ningen i den aktuella utredningen) En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att hjaumllpa till i kommunikationen mellan Johan och andra elever Detta foumlr att hjaumllpa honom att hantera ovaumlntade situationer och paring saring vis minimera antalet konflikter Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna
Exempel paring beskrivning av elevens behov av saumlrskilt stoumld
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
Aringtgaumlrder Beskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Aringtgaumlrderna som redovisas behoumlver vara konkreta och utvaumlrderingsbara Haumlr ska ocksaring anges i vilken omfattning aringtgaumlrderna ska ske samt namn och befattning paring den som ansvarar foumlr respektive aringtgaumlrd Foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska bli fram-garingngsrikt aumlr det betydelsefullt att baringde eleven och varingrdnadshavaren aumlr delaktiga naumlr aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas och utvaumlrderas Elevens aringsikter och egna foumlrslag till aringtgaumlrder aumlr av stor vikt foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska ge goda resultat Det aumlr ocksaring viktigt att laringta eleven och elevens varingrdnadshavare faring moumljlighet att ta staumlll-ning i lugn och ro till skolans foumlreslagna aringtgaumlrder innan skolan fattar det formella beslutet om aringtgaumlrdsprogrammet Om skolan och hemmet har skilda uppfattningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld och de aringtgaumlrder som skolan foumlreslaringr boumlr rektorn straumlva efter att finna loumlsningar foumlr att faring till staringnd ett fungerande samarbete58 Aumlven om rektorns foumlrsoumlk inte leder fram till en samsyn har skolan moumljlighet att utar-beta aringtgaumlrdsprogram med aringtgaumlrder som gaumlller saumlrskilt stoumld i undervisningen och i oumlvriga laumlrmiljoumler i skolan Det aumlr alltid skolan som ansvarar foumlr att eleven ska faring det saumlrskilda stoumldet
I vissa fall beslutas aumlven om stoumld i form av extra anpassningar i samband med att
58 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 51
aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas Dessa anpassningar dokumenteras inte i aringtgaumlrdspro-grammet De dokumenteras i staumlllet kortfattat i den skriftliga individuella utveck-lingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr dessa uppraumlttas se aumlven sidan 28
Den som utarbetar aringtgaumlrdsprogrammet aumlr laumlmpligen den som informerar alla inblandade saring snart aringtgaumlrdsprogrammet aumlr beslutat Datum ska skrivas in i aringtgaumlrds-programmet naumlr elev och varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet Fraringn detta datum har varingrdnadshavare och elev oumlver 16 aringr moumljlighet att oumlverklaga beslutet till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd inom tre veckor59
Exempel paring aringtgaumlrder i aringtgaumlrdsprogram
Aringtgaumlrd Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
AringtgaumlrderBeskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
A Resurslaumlrare till Johan under lektionerna i SO-aumlmnena Laumlraren tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld samt hjaumllper Johan att fokusera och genomfoumlra uppgifterna Omfattning i tid Fem lektioner per vecka inom elevens ordinarie undervisningstid Start efter sportlovet
B Tvaring ur personalgruppen turas om att finnas med under rasterna foumlr att stoumltta kommunikationen mellan Johan och andra elever Omfattning i tid Samtliga raster Start efter sportlovet
C Idrott i en mindre grupp foumlr att minimera ljudintrycken och underlaumltta kommunikation och samspel Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan utanfoumlr ordinarie undervisningstid
D Regelbundna specialpedagogiska insatser i form av extra faumlrdighetstraumlning och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnesomraringden infoumlr kommande undervisning i ordinarie klass Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan inom ordinarie undervisningstid naumlr oumlvriga klassen har idrott
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning A Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor ordnar detta organisatoriskt B Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor goumlr en nyanstaumlllning Tills denna rekrytering aumlr klar ska tvaring ur nuvarande personalgrupp garing in som stoumld C Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Lisa Knutsson idrottslaumlrare D Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Kaj Eldh speciallaumlrare
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
59 28 kap 16 sect skollagen
52 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Av den pedagogiska bedoumlmningen i elevexemplet framgaringr det att vissa extra anpassningar behoumlver fortsaumltta I det haumlr fallet kommer det daumlrfoumlr att finnas en dokumentation ocksaring oumlver elevens behov av extra anpassningar och inte enbart oumlver elevens behov av saumlrskilt stoumld Rektorn i elevexemplet faringr daumlrmed ett underlag som hon kan anvaumlnda foumlr att faring en bild oumlver skolans arbete med stoumldinsatser Det aumlr viktigt att varje rektor skapar rutiner foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med extra anpassningar och saumlrskilt stoumld ska bedrivas paring skolan60
Skolledningen i elevexemplet insaringg utifraringn resultatet av den pedagogiska be-doumlmningen att skolan behoumlvde aringtgaumlrda akustik och ljudvolym i flera av klassrum-men och i matsalen Daumlrfoumlr bestaumlmdes det att ljuddaumlmpande moumlbeltassar skulle koumlpas in Denna aringtgaumlrd raumlknas vare sig som extra anpassning eller saumlrskilt stoumld daring den gynnar alla elever och personal
Foumllja upp och utvaumlrdera aringtgaumlrdsprogram Den personal som har blivit utsedd som ansvarig foumlr aringtgaumlrderna i aringtgaumlrdsprogram-met foumlljer fortloumlpande upp de beslutade aringtgaumlrderna Beroende paring vilka aringtgaumlrder det handlar om kommer arbetet med att foumllja upp aringtgaumlrdsprogrammet att se olika ut
Det kan handla om att
se till att det som bestaumlmts i aringtgaumlrdsprogrammet verkligen genomfoumlrs till exem-pel genom att foumllja upp om aringtgaumlrderna paringboumlrjats eller om naringgon aringtgaumlrd aringterstaringr
foumlrsaumlkra sig om att eleven verkligen foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne och att eleven foumlrstaringr vad som aumlr kvalitet i laumlrandet se aumlven sidan 14 och 15
avgoumlra med vilken kvalitet i foumlrharingllande till kunskapskraven som eleven laumlr sig med hjaumllp av bedoumlmning av elevens resultat och arbetsprestation
bedoumlma om arbetssaumlttet och undervisningen aumlr effektiv foumlr elevens laumlrande
Vid utvaumlrdering av aringtgaumlrdsprogram aumlr det laumlmpligt att ocksaring i denna del av arbetet ge eleven och dess varingrdnadshavare moumljlighet att delta foumlr att ta del av hur de upp-fattar att aringtgaumlrderna fungerar eller om aringtgaumlrderna behoumlver foumlraumlndras
60 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 53
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid utvaumlrderingstillfaumlllet) Samtliga aringtgaumlrder har genomfoumlrts aumlven om aringtgaumlrderna A och B foumlrst gick att loumlsa vecka 12 det vill saumlga fyra veckor efter att aringtgaumlrdsprogrammet beslutades Johan hans varingrdnadshavare och skolan uttrycker att aringtgaumlrderna fungerar vaumll Johan kaumlnner sjaumllv att det garingr baumlttre att kunna jobba och laumlra sig saker i SO Rasterna fungerar ocksaring baumlttre daumlr har konflikterna minskat Resurslaumlraren i SO Pablo och aumlven rdquorast-resurspersonernardquo Mattias och Jonny lyckas ofta ligga steget foumlre saring att inte Johan behoumlver kaumlnna att uppgifterna eller rasterna blir foumlr svaringra Johan aumlr nu mer positiv till idrotten (aringtgaumlrd C) och aumlr med paring lektionerna Situationerna naumlr Johan blir arg eller ledsen aumlr faumlrre Det kaumlnns bra att Johan har blivit mer delaktig i loumlsningarna Johan uttrycker att laumlrarna lyssnar mer paring honom nu
Johan tycker fortfarande att f oumlrberedelser infoumlr kommande undervisningspass (aringtgaumlrd D) aumlr kaumlmpiga men med en del motivationsstoumld ifraringn Kaj garingr det
Ett nytt aringtgaumlrdsprogram ska uppraumlttas daumlr aringtgaumlrderna fortsaumltter
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Bitraumldande rektor Ing-Marie Nilsson Kaj Eldh speciallaumlrare
I samtalet kan foumlljande fraringgor tas upp vid utvaumlrderingstillfaumlllet
Har aringtgaumlrderna genomfoumlrts och hur har de fungerat
Hur utvecklas eleven i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen och motkunskapskraven
Behoumlver aringtgaumlrdsprogrammet revideras
Exempel paring utvaumlrdering i aringtgaumlrdsprogram
Datum daring elevens varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet
Detta beslut kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd av elevens varingrdnadshavare
samt av elever som fyllt 16 aringr
Vill ni oumlverklaga beslutet ska ni skicka oumlverklagandet till skolan inom tre veckor fraringn den dag
daring ni fick ta del av beslutet I skrivelsen ska ni ange vilket beslut som oumlverklagas och vilken
aumlndring i beslutet som ni begaumlr Mer information finns paring webbplatsen
wwwoverklagandenamndense
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid
utvaumlrderingstillfaumlllet)
Namn och befattning paring den som ansvarat
foumlr utvaumlrderingen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
54 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Om det visar sig vid utvaumlrderingen att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld naumlr det gaumlller vissa delar av det som staringr i rutan Behov av saumlrskilt stoumld ska dessa delar inte tas med i ett nytt aringtgaumlrdsprogram Visar det sig vid utvaumlrderingen att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld i fler situationer aumln tidigare skrivs detta in i rutan
Naumlr utvaumlrderingen visar att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld avslutas aringtgaumlrdsprogrammet av rektorn eller den som har faringtt uppgiften paring delegation av rektorn
Det aumlr viktigt att laumlraren och oumlvrig skolpersonal foumlraumlndrar insatserna om de inte ger oumlnskat resultat Hur garingr daring skolan vidare om aringtgaumlrderna inte ger resultat eller raumlcker till trots att ytterligare aringtgaumlrder har proumlvats Om utvaumlrderingen visar att den foumlrvaumlntade utvecklingen uteblir kan skolan goumlra en foumlrnyad utredning med peda-gogisk bedoumlmning foumlr att faring en foumlrdjupad eller en mer aktuell foumlrstaringelse foumlr elevens skolsituation
Reflektionsfraringgor
1 Ge exempel paring aringtgaumlrder som tydligt beskriver vad vi brukar goumlra foumlr att stoumltta elever
2 Hur foumlljer vi upp och utvaumlrderar att aringtgaumlrderna fungerar
3 Hur kan vi se till att erfarenheterna kring vilka aringtgaumlrder som fungerar tas tillvara av alla beroumlrda i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 55
Naumlr fraringgan om annan skolform vaumlcks
Specialskolan aumlr en skolform som aumlr anpassad foumlr de elever som paring grund av sin funktionsnedsaumlttning eller andra saumlrskilda skaumll inte kan garing i grundskolan eller grundsaumlrskolan61 Eleverna som kan tas emot aumlr doumlva eller houmlrselskadade har en grav spraringkstoumlrning aumlr doumlvblinda eller har en synnedsaumlttning och ytterligare funk-tionsnedsaumlttning Specialpedagogiska skolmyndigheten fattar beslut om en elev kan tas emot i specialskolan
Grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan aumlr skolformer som aumlr anpassade foumlr de elever som inte naringr grundskolans respektive gymnasieskolans kunskapskrav daumlrfoumlr att de har en utvecklingsstoumlrning62 Om eleven trots det saumlrskilda stoumldet inte be-doumlms kunna uppnaring kunskapskraven och det finns indikationer paring att det kan bero paring en utvecklingsstoumlrning aumlr det viktigt att oumlvervaumlga om eleven i staumlllet har raumltt att byta skolform Rektorn behoumlver daring snarast informeras om detta Daumlrefter aumlr det viktigt att foumllja skolans rutiner foumlr hur information ska ges till varingrdnadshavare om att det finns behov av att utreda om eleven tillhoumlr grundsaumlrskolans eller gymnasie-saumlrskolans maringlgrupp
Utredningen bestaringr av fyra olika bedoumlmningar
pedagogisk
psykologisk
medicinsk
social
Mer information om vad som gaumlller utredningar i dessa fall finns i Skolverkets Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan63
61 7 kap 6 sect skollagen 62 7 kap 5 sect 18 kap 4 sect skollagen 63 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan
56 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 57
Referenser
LAGAR
Skollag (2010800)
FOumlRORDNINGAR Skolfoumlrordning (2011185)
Gymnasiefoumlrordning (20102039)
Foumlrordning (SKOLFS 201037) om laumlroplan foumlr grundskolan foumlrskoleklassen och fritidshemmet (Lgr 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010250) om laumlroplan foumlr specialskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lspec 11)
Foumlrordning SKOLFS 2010251) om laumlroplan foumlr sameskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lsam 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010255) om laumlroplan foumlr grundsaumlrskolan (Lgrsauml 11)
Foumlrordning (SKOLFS 20102011144) om laumlroplan foumlr gymnasieskolan (Lgy 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2013148) om laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan (Lgysaumlr 13)
FOumlRARBETEN Tid foumlr undervisning ndash Laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram prop 201314160
SKOLVERKETS ALLMAumlNNA RAringD Skolverket (2014) Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlr-skolan
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om arbete med att fraumlmja naumlrvaro och att upp-maumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringnvaro
58 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individu-ella utvecklingsplanen
ANDRA PUBLIKATIONER FRAringN SKOLVERKET Skolverket (2014) Rapport 405 Saumlrskilda undervisningsgrupper En studie om orga-nisering och anvaumlndning av saumlrskilda undervisningsgrupper i grundskolan
Skolverket (2012) Juridisk vaumlgledning Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan
Skolverket (2014) Bedoumlmningsaspekter
Skolverket (2010) Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
Skolverket (Reviderad 2011) Saumlrskilt stoumld i grundskolan En sammanstaumlllning av senare aringrs forskning och utvaumlrdering
Skolverket (2008) Studieavbrott och saumlrskilda stoumldinsatser i gymnasieskolan
Skolverket (2013) Den skriftliga individuella utvecklingsplanen
Skolverket (2013) Elevhaumllsans uppdrag ndash fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveck-ling mot maringlen
Skolverket (2014) Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer
PUBLIKATIONER OCH KAumlLLOR FRAringN SOCIALSTYRELSEN I SAMARBETE MED SKOLVERKET SAMT FRAringN SPECIALPEDAGOSISKA SKOLMYNDIGHETEN Socialstyrelsen och Skolverket (2014) Vaumlgledning foumlr elevhaumllsan
Specialpedagogiska skolmyndigheten (2014) Handledning till Vaumlrderingsverktyg foumlr tillgaumlnglig utbildning
wwwspsmsesvStod-i-skolanTillganglighet
wwwspsmsesvStod-i-skolanFunktionsnedsattningar
wwwspsmsesvStod-i-skolanLaromedel1
OumlVRIGA PUBLIKATIONER Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning Stu-dentlitteratur Lund
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 59
Bilaga 1
BLANKETTEXEMPEL OMDOumlMEN FOumlR RESPEKTIVE SKOLFORM SAMT FOumlR DEN FRAMAringTSYFTANDE PLANERINGEN Paring Skolverkets webbplats i anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr utvecklings samtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns blanketter foumlr foumlljande skolformer och aringrskurser
Grundskolan aringrskurs 1ndash3
Grundskolan aringrskurs 4ndash5
Grundskolan aringrskurs 1ndash6
Sameskolan aringrskurs 1ndash3
Sameskolan aringrskurs 4ndash5
Specialskolan aringrskurs 1ndash4
Specialskolan aringrskurs 5ndash7
Traumlningsskolan
60 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Bilaga 2
BLANKETTEXEMPEL UTREDNING OCH PEDAGOGISK BEDOumlMNING SAMT FOumlR AringTGAumlRDSPROGRAM Paring Skolverkets webbplats I anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram finns foumlljande blanketter
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Beslut om att avsluta aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 61
En central uppgift foumlr skolan aumlr att ge alla barn och elever moumljligKHWDWWXWYHFNODVVnOnQJWVRPP|MOLJWDUQRFKHOHYHUEHK|YHUOHGQLQJVWLPXODQVRFKLEODQGROLNDIRUPHUDYVW|GI|UDWWOFNDVLsitt laumlrande och sin personliga utveckling Det haumlr stoumldmaterialet
EHVNULYHUKXUOlUDUH|YULJVNROSHUVRQDORFKUHNWRUHUNDQDUEHWDI|UDWWIUlPMDHQJRGOlUPLOM|RFKI|UDWWI|UHEJJDVYnULJKHWHU HWlUWlQNWDWWNRPSOHWWHUDGHDOOPlQQDUnGHQI|UDUEHWHPHGH[WUDDQSDVVQLQJDUVlUVNLOWVW|GRFKnWJlUGVSURJUDP 0DWHULDOHWYlQGHUVLJI|UVNROHNODVVIULWLGVKHPJUXQGVNRODQJUXQGVlUVNRODQVDPHVNRODQRFKVSHFLDOVNRODQVDPWJPQDVLHskolan och gymnasiesaumlrskolan Stoumldmaterialet kan tjaumlna som
underlag i kollegiala diskussioner om olika stoumldinsatser
PDWHULDOHWAgraveQQVH[HPSHOPHGWLOOK|UDQGHUHAacuteHNWLRQVRFK GLVNXVVLRQVIUnJRU
- Structure Bookmarks
-
reducerat program53 i gymnasieskolan ndash haumlr gaumlller samma foumlrutsaumlttningar som foumlr anpassad studiegaringng men kopplat till kurser
reducering av det nationella programmet i gymnasiesaumlrskolan
Aumlven studiehandledning paring modersmaringlet54 och tillgaringng till elevassistent55 defi-nieras som saumlrskilt stoumld Foumlr att studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld av elevassistent ska raumlknas som saumlrskilt stoumld ska insatserna v ara av saringdan ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Aumlven insatsernas omfattning och varaktighet har bety-delse naumlr man ska avgoumlra om studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld inom ramen foumlr elevhaumllsan ska anses vara saumlrskilt stoumld Enstaka insatser daumlr eleven till exempel har tillgaringng till elevassistent eller faringr studiehandledning under en kortare tid kan daumlrmed vara att betrakta som stoumld i form av extra anpassningar
Handledning till blankett foumlr aringtgaumlrdsprogram Aringtgaumlrdsprogrammets beslut och inneharingll kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlver-klagandenaumlmnd vilket goumlr att det finns vissa krav paring hur dokumentationen ska goumlras56 I aringtgaumlrdsprogrammet ska elevens behov av saumlrskilt stoumld beskrivas Det ska med andra ord inte inneharinglla en beskrivning av elevens svaringrigheter eller eventuella diagnoser57 Texten till blanketten kan haumlmtas fraringn det som framkom i den peda-gogiska bedoumlmningen i utredningen som handlar om elevens behov av saumlrskilt stoumld
53 9 kap 6 sect gymnasiefoumlrordningen (20102039) 54 5 kap 4 sect skolfoumlrordningen (2011185) 55 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 2 56 28 kap 16 sect skollagen
50 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Behov av saumlrskilt stoumld Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten (denna del kan haumlm tas fraringn den pedagogiska bedoumlm ningen i den aktuella utredningen) En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att hjaumllpa till i kommunikationen mellan Johan och andra elever Detta foumlr att hjaumllpa honom att hantera ovaumlntade situationer och paring saring vis minimera antalet konflikter Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna
Exempel paring beskrivning av elevens behov av saumlrskilt stoumld
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
Aringtgaumlrder Beskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Aringtgaumlrderna som redovisas behoumlver vara konkreta och utvaumlrderingsbara Haumlr ska ocksaring anges i vilken omfattning aringtgaumlrderna ska ske samt namn och befattning paring den som ansvarar foumlr respektive aringtgaumlrd Foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska bli fram-garingngsrikt aumlr det betydelsefullt att baringde eleven och varingrdnadshavaren aumlr delaktiga naumlr aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas och utvaumlrderas Elevens aringsikter och egna foumlrslag till aringtgaumlrder aumlr av stor vikt foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska ge goda resultat Det aumlr ocksaring viktigt att laringta eleven och elevens varingrdnadshavare faring moumljlighet att ta staumlll-ning i lugn och ro till skolans foumlreslagna aringtgaumlrder innan skolan fattar det formella beslutet om aringtgaumlrdsprogrammet Om skolan och hemmet har skilda uppfattningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld och de aringtgaumlrder som skolan foumlreslaringr boumlr rektorn straumlva efter att finna loumlsningar foumlr att faring till staringnd ett fungerande samarbete58 Aumlven om rektorns foumlrsoumlk inte leder fram till en samsyn har skolan moumljlighet att utar-beta aringtgaumlrdsprogram med aringtgaumlrder som gaumlller saumlrskilt stoumld i undervisningen och i oumlvriga laumlrmiljoumler i skolan Det aumlr alltid skolan som ansvarar foumlr att eleven ska faring det saumlrskilda stoumldet
I vissa fall beslutas aumlven om stoumld i form av extra anpassningar i samband med att
58 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 51
aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas Dessa anpassningar dokumenteras inte i aringtgaumlrdspro-grammet De dokumenteras i staumlllet kortfattat i den skriftliga individuella utveck-lingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr dessa uppraumlttas se aumlven sidan 28
Den som utarbetar aringtgaumlrdsprogrammet aumlr laumlmpligen den som informerar alla inblandade saring snart aringtgaumlrdsprogrammet aumlr beslutat Datum ska skrivas in i aringtgaumlrds-programmet naumlr elev och varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet Fraringn detta datum har varingrdnadshavare och elev oumlver 16 aringr moumljlighet att oumlverklaga beslutet till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd inom tre veckor59
Exempel paring aringtgaumlrder i aringtgaumlrdsprogram
Aringtgaumlrd Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
AringtgaumlrderBeskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
A Resurslaumlrare till Johan under lektionerna i SO-aumlmnena Laumlraren tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld samt hjaumllper Johan att fokusera och genomfoumlra uppgifterna Omfattning i tid Fem lektioner per vecka inom elevens ordinarie undervisningstid Start efter sportlovet
B Tvaring ur personalgruppen turas om att finnas med under rasterna foumlr att stoumltta kommunikationen mellan Johan och andra elever Omfattning i tid Samtliga raster Start efter sportlovet
C Idrott i en mindre grupp foumlr att minimera ljudintrycken och underlaumltta kommunikation och samspel Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan utanfoumlr ordinarie undervisningstid
D Regelbundna specialpedagogiska insatser i form av extra faumlrdighetstraumlning och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnesomraringden infoumlr kommande undervisning i ordinarie klass Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan inom ordinarie undervisningstid naumlr oumlvriga klassen har idrott
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning A Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor ordnar detta organisatoriskt B Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor goumlr en nyanstaumlllning Tills denna rekrytering aumlr klar ska tvaring ur nuvarande personalgrupp garing in som stoumld C Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Lisa Knutsson idrottslaumlrare D Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Kaj Eldh speciallaumlrare
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
59 28 kap 16 sect skollagen
52 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Av den pedagogiska bedoumlmningen i elevexemplet framgaringr det att vissa extra anpassningar behoumlver fortsaumltta I det haumlr fallet kommer det daumlrfoumlr att finnas en dokumentation ocksaring oumlver elevens behov av extra anpassningar och inte enbart oumlver elevens behov av saumlrskilt stoumld Rektorn i elevexemplet faringr daumlrmed ett underlag som hon kan anvaumlnda foumlr att faring en bild oumlver skolans arbete med stoumldinsatser Det aumlr viktigt att varje rektor skapar rutiner foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med extra anpassningar och saumlrskilt stoumld ska bedrivas paring skolan60
Skolledningen i elevexemplet insaringg utifraringn resultatet av den pedagogiska be-doumlmningen att skolan behoumlvde aringtgaumlrda akustik och ljudvolym i flera av klassrum-men och i matsalen Daumlrfoumlr bestaumlmdes det att ljuddaumlmpande moumlbeltassar skulle koumlpas in Denna aringtgaumlrd raumlknas vare sig som extra anpassning eller saumlrskilt stoumld daring den gynnar alla elever och personal
Foumllja upp och utvaumlrdera aringtgaumlrdsprogram Den personal som har blivit utsedd som ansvarig foumlr aringtgaumlrderna i aringtgaumlrdsprogram-met foumlljer fortloumlpande upp de beslutade aringtgaumlrderna Beroende paring vilka aringtgaumlrder det handlar om kommer arbetet med att foumllja upp aringtgaumlrdsprogrammet att se olika ut
Det kan handla om att
se till att det som bestaumlmts i aringtgaumlrdsprogrammet verkligen genomfoumlrs till exem-pel genom att foumllja upp om aringtgaumlrderna paringboumlrjats eller om naringgon aringtgaumlrd aringterstaringr
foumlrsaumlkra sig om att eleven verkligen foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne och att eleven foumlrstaringr vad som aumlr kvalitet i laumlrandet se aumlven sidan 14 och 15
avgoumlra med vilken kvalitet i foumlrharingllande till kunskapskraven som eleven laumlr sig med hjaumllp av bedoumlmning av elevens resultat och arbetsprestation
bedoumlma om arbetssaumlttet och undervisningen aumlr effektiv foumlr elevens laumlrande
Vid utvaumlrdering av aringtgaumlrdsprogram aumlr det laumlmpligt att ocksaring i denna del av arbetet ge eleven och dess varingrdnadshavare moumljlighet att delta foumlr att ta del av hur de upp-fattar att aringtgaumlrderna fungerar eller om aringtgaumlrderna behoumlver foumlraumlndras
60 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 53
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid utvaumlrderingstillfaumlllet) Samtliga aringtgaumlrder har genomfoumlrts aumlven om aringtgaumlrderna A och B foumlrst gick att loumlsa vecka 12 det vill saumlga fyra veckor efter att aringtgaumlrdsprogrammet beslutades Johan hans varingrdnadshavare och skolan uttrycker att aringtgaumlrderna fungerar vaumll Johan kaumlnner sjaumllv att det garingr baumlttre att kunna jobba och laumlra sig saker i SO Rasterna fungerar ocksaring baumlttre daumlr har konflikterna minskat Resurslaumlraren i SO Pablo och aumlven rdquorast-resurspersonernardquo Mattias och Jonny lyckas ofta ligga steget foumlre saring att inte Johan behoumlver kaumlnna att uppgifterna eller rasterna blir foumlr svaringra Johan aumlr nu mer positiv till idrotten (aringtgaumlrd C) och aumlr med paring lektionerna Situationerna naumlr Johan blir arg eller ledsen aumlr faumlrre Det kaumlnns bra att Johan har blivit mer delaktig i loumlsningarna Johan uttrycker att laumlrarna lyssnar mer paring honom nu
Johan tycker fortfarande att f oumlrberedelser infoumlr kommande undervisningspass (aringtgaumlrd D) aumlr kaumlmpiga men med en del motivationsstoumld ifraringn Kaj garingr det
Ett nytt aringtgaumlrdsprogram ska uppraumlttas daumlr aringtgaumlrderna fortsaumltter
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Bitraumldande rektor Ing-Marie Nilsson Kaj Eldh speciallaumlrare
I samtalet kan foumlljande fraringgor tas upp vid utvaumlrderingstillfaumlllet
Har aringtgaumlrderna genomfoumlrts och hur har de fungerat
Hur utvecklas eleven i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen och motkunskapskraven
Behoumlver aringtgaumlrdsprogrammet revideras
Exempel paring utvaumlrdering i aringtgaumlrdsprogram
Datum daring elevens varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet
Detta beslut kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd av elevens varingrdnadshavare
samt av elever som fyllt 16 aringr
Vill ni oumlverklaga beslutet ska ni skicka oumlverklagandet till skolan inom tre veckor fraringn den dag
daring ni fick ta del av beslutet I skrivelsen ska ni ange vilket beslut som oumlverklagas och vilken
aumlndring i beslutet som ni begaumlr Mer information finns paring webbplatsen
wwwoverklagandenamndense
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid
utvaumlrderingstillfaumlllet)
Namn och befattning paring den som ansvarat
foumlr utvaumlrderingen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
54 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Om det visar sig vid utvaumlrderingen att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld naumlr det gaumlller vissa delar av det som staringr i rutan Behov av saumlrskilt stoumld ska dessa delar inte tas med i ett nytt aringtgaumlrdsprogram Visar det sig vid utvaumlrderingen att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld i fler situationer aumln tidigare skrivs detta in i rutan
Naumlr utvaumlrderingen visar att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld avslutas aringtgaumlrdsprogrammet av rektorn eller den som har faringtt uppgiften paring delegation av rektorn
Det aumlr viktigt att laumlraren och oumlvrig skolpersonal foumlraumlndrar insatserna om de inte ger oumlnskat resultat Hur garingr daring skolan vidare om aringtgaumlrderna inte ger resultat eller raumlcker till trots att ytterligare aringtgaumlrder har proumlvats Om utvaumlrderingen visar att den foumlrvaumlntade utvecklingen uteblir kan skolan goumlra en foumlrnyad utredning med peda-gogisk bedoumlmning foumlr att faring en foumlrdjupad eller en mer aktuell foumlrstaringelse foumlr elevens skolsituation
Reflektionsfraringgor
1 Ge exempel paring aringtgaumlrder som tydligt beskriver vad vi brukar goumlra foumlr att stoumltta elever
2 Hur foumlljer vi upp och utvaumlrderar att aringtgaumlrderna fungerar
3 Hur kan vi se till att erfarenheterna kring vilka aringtgaumlrder som fungerar tas tillvara av alla beroumlrda i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 55
Naumlr fraringgan om annan skolform vaumlcks
Specialskolan aumlr en skolform som aumlr anpassad foumlr de elever som paring grund av sin funktionsnedsaumlttning eller andra saumlrskilda skaumll inte kan garing i grundskolan eller grundsaumlrskolan61 Eleverna som kan tas emot aumlr doumlva eller houmlrselskadade har en grav spraringkstoumlrning aumlr doumlvblinda eller har en synnedsaumlttning och ytterligare funk-tionsnedsaumlttning Specialpedagogiska skolmyndigheten fattar beslut om en elev kan tas emot i specialskolan
Grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan aumlr skolformer som aumlr anpassade foumlr de elever som inte naringr grundskolans respektive gymnasieskolans kunskapskrav daumlrfoumlr att de har en utvecklingsstoumlrning62 Om eleven trots det saumlrskilda stoumldet inte be-doumlms kunna uppnaring kunskapskraven och det finns indikationer paring att det kan bero paring en utvecklingsstoumlrning aumlr det viktigt att oumlvervaumlga om eleven i staumlllet har raumltt att byta skolform Rektorn behoumlver daring snarast informeras om detta Daumlrefter aumlr det viktigt att foumllja skolans rutiner foumlr hur information ska ges till varingrdnadshavare om att det finns behov av att utreda om eleven tillhoumlr grundsaumlrskolans eller gymnasie-saumlrskolans maringlgrupp
Utredningen bestaringr av fyra olika bedoumlmningar
pedagogisk
psykologisk
medicinsk
social
Mer information om vad som gaumlller utredningar i dessa fall finns i Skolverkets Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan63
61 7 kap 6 sect skollagen 62 7 kap 5 sect 18 kap 4 sect skollagen 63 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan
56 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 57
Referenser
LAGAR
Skollag (2010800)
FOumlRORDNINGAR Skolfoumlrordning (2011185)
Gymnasiefoumlrordning (20102039)
Foumlrordning (SKOLFS 201037) om laumlroplan foumlr grundskolan foumlrskoleklassen och fritidshemmet (Lgr 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010250) om laumlroplan foumlr specialskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lspec 11)
Foumlrordning SKOLFS 2010251) om laumlroplan foumlr sameskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lsam 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010255) om laumlroplan foumlr grundsaumlrskolan (Lgrsauml 11)
Foumlrordning (SKOLFS 20102011144) om laumlroplan foumlr gymnasieskolan (Lgy 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2013148) om laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan (Lgysaumlr 13)
FOumlRARBETEN Tid foumlr undervisning ndash Laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram prop 201314160
SKOLVERKETS ALLMAumlNNA RAringD Skolverket (2014) Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlr-skolan
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om arbete med att fraumlmja naumlrvaro och att upp-maumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringnvaro
58 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individu-ella utvecklingsplanen
ANDRA PUBLIKATIONER FRAringN SKOLVERKET Skolverket (2014) Rapport 405 Saumlrskilda undervisningsgrupper En studie om orga-nisering och anvaumlndning av saumlrskilda undervisningsgrupper i grundskolan
Skolverket (2012) Juridisk vaumlgledning Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan
Skolverket (2014) Bedoumlmningsaspekter
Skolverket (2010) Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
Skolverket (Reviderad 2011) Saumlrskilt stoumld i grundskolan En sammanstaumlllning av senare aringrs forskning och utvaumlrdering
Skolverket (2008) Studieavbrott och saumlrskilda stoumldinsatser i gymnasieskolan
Skolverket (2013) Den skriftliga individuella utvecklingsplanen
Skolverket (2013) Elevhaumllsans uppdrag ndash fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveck-ling mot maringlen
Skolverket (2014) Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer
PUBLIKATIONER OCH KAumlLLOR FRAringN SOCIALSTYRELSEN I SAMARBETE MED SKOLVERKET SAMT FRAringN SPECIALPEDAGOSISKA SKOLMYNDIGHETEN Socialstyrelsen och Skolverket (2014) Vaumlgledning foumlr elevhaumllsan
Specialpedagogiska skolmyndigheten (2014) Handledning till Vaumlrderingsverktyg foumlr tillgaumlnglig utbildning
wwwspsmsesvStod-i-skolanTillganglighet
wwwspsmsesvStod-i-skolanFunktionsnedsattningar
wwwspsmsesvStod-i-skolanLaromedel1
OumlVRIGA PUBLIKATIONER Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning Stu-dentlitteratur Lund
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 59
Bilaga 1
BLANKETTEXEMPEL OMDOumlMEN FOumlR RESPEKTIVE SKOLFORM SAMT FOumlR DEN FRAMAringTSYFTANDE PLANERINGEN Paring Skolverkets webbplats i anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr utvecklings samtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns blanketter foumlr foumlljande skolformer och aringrskurser
Grundskolan aringrskurs 1ndash3
Grundskolan aringrskurs 4ndash5
Grundskolan aringrskurs 1ndash6
Sameskolan aringrskurs 1ndash3
Sameskolan aringrskurs 4ndash5
Specialskolan aringrskurs 1ndash4
Specialskolan aringrskurs 5ndash7
Traumlningsskolan
60 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Bilaga 2
BLANKETTEXEMPEL UTREDNING OCH PEDAGOGISK BEDOumlMNING SAMT FOumlR AringTGAumlRDSPROGRAM Paring Skolverkets webbplats I anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram finns foumlljande blanketter
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Beslut om att avsluta aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 61
En central uppgift foumlr skolan aumlr att ge alla barn och elever moumljligKHWDWWXWYHFNODVVnOnQJWVRPP|MOLJWDUQRFKHOHYHUEHK|YHUOHGQLQJVWLPXODQVRFKLEODQGROLNDIRUPHUDYVW|GI|UDWWOFNDVLsitt laumlrande och sin personliga utveckling Det haumlr stoumldmaterialet
EHVNULYHUKXUOlUDUH|YULJVNROSHUVRQDORFKUHNWRUHUNDQDUEHWDI|UDWWIUlPMDHQJRGOlUPLOM|RFKI|UDWWI|UHEJJDVYnULJKHWHU HWlUWlQNWDWWNRPSOHWWHUDGHDOOPlQQDUnGHQI|UDUEHWHPHGH[WUDDQSDVVQLQJDUVlUVNLOWVW|GRFKnWJlUGVSURJUDP 0DWHULDOHWYlQGHUVLJI|UVNROHNODVVIULWLGVKHPJUXQGVNRODQJUXQGVlUVNRODQVDPHVNRODQRFKVSHFLDOVNRODQVDPWJPQDVLHskolan och gymnasiesaumlrskolan Stoumldmaterialet kan tjaumlna som
underlag i kollegiala diskussioner om olika stoumldinsatser
PDWHULDOHWAgraveQQVH[HPSHOPHGWLOOK|UDQGHUHAacuteHNWLRQVRFK GLVNXVVLRQVIUnJRU
- Structure Bookmarks
-
Behov av saumlrskilt stoumld Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten (denna del kan haumlm tas fraringn den pedagogiska bedoumlm ningen i den aktuella utredningen) En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att hjaumllpa till i kommunikationen mellan Johan och andra elever Detta foumlr att hjaumllpa honom att hantera ovaumlntade situationer och paring saring vis minimera antalet konflikter Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna
Exempel paring beskrivning av elevens behov av saumlrskilt stoumld
Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
Aringtgaumlrder Beskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
Aringtgaumlrderna som redovisas behoumlver vara konkreta och utvaumlrderingsbara Haumlr ska ocksaring anges i vilken omfattning aringtgaumlrderna ska ske samt namn och befattning paring den som ansvarar foumlr respektive aringtgaumlrd Foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska bli fram-garingngsrikt aumlr det betydelsefullt att baringde eleven och varingrdnadshavaren aumlr delaktiga naumlr aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas och utvaumlrderas Elevens aringsikter och egna foumlrslag till aringtgaumlrder aumlr av stor vikt foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska ge goda resultat Det aumlr ocksaring viktigt att laringta eleven och elevens varingrdnadshavare faring moumljlighet att ta staumlll-ning i lugn och ro till skolans foumlreslagna aringtgaumlrder innan skolan fattar det formella beslutet om aringtgaumlrdsprogrammet Om skolan och hemmet har skilda uppfattningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld och de aringtgaumlrder som skolan foumlreslaringr boumlr rektorn straumlva efter att finna loumlsningar foumlr att faring till staringnd ett fungerande samarbete58 Aumlven om rektorns foumlrsoumlk inte leder fram till en samsyn har skolan moumljlighet att utar-beta aringtgaumlrdsprogram med aringtgaumlrder som gaumlller saumlrskilt stoumld i undervisningen och i oumlvriga laumlrmiljoumler i skolan Det aumlr alltid skolan som ansvarar foumlr att eleven ska faring det saumlrskilda stoumldet
I vissa fall beslutas aumlven om stoumld i form av extra anpassningar i samband med att
58 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 51
aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas Dessa anpassningar dokumenteras inte i aringtgaumlrdspro-grammet De dokumenteras i staumlllet kortfattat i den skriftliga individuella utveck-lingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr dessa uppraumlttas se aumlven sidan 28
Den som utarbetar aringtgaumlrdsprogrammet aumlr laumlmpligen den som informerar alla inblandade saring snart aringtgaumlrdsprogrammet aumlr beslutat Datum ska skrivas in i aringtgaumlrds-programmet naumlr elev och varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet Fraringn detta datum har varingrdnadshavare och elev oumlver 16 aringr moumljlighet att oumlverklaga beslutet till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd inom tre veckor59
Exempel paring aringtgaumlrder i aringtgaumlrdsprogram
Aringtgaumlrd Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
AringtgaumlrderBeskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
A Resurslaumlrare till Johan under lektionerna i SO-aumlmnena Laumlraren tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld samt hjaumllper Johan att fokusera och genomfoumlra uppgifterna Omfattning i tid Fem lektioner per vecka inom elevens ordinarie undervisningstid Start efter sportlovet
B Tvaring ur personalgruppen turas om att finnas med under rasterna foumlr att stoumltta kommunikationen mellan Johan och andra elever Omfattning i tid Samtliga raster Start efter sportlovet
C Idrott i en mindre grupp foumlr att minimera ljudintrycken och underlaumltta kommunikation och samspel Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan utanfoumlr ordinarie undervisningstid
D Regelbundna specialpedagogiska insatser i form av extra faumlrdighetstraumlning och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnesomraringden infoumlr kommande undervisning i ordinarie klass Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan inom ordinarie undervisningstid naumlr oumlvriga klassen har idrott
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning A Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor ordnar detta organisatoriskt B Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor goumlr en nyanstaumlllning Tills denna rekrytering aumlr klar ska tvaring ur nuvarande personalgrupp garing in som stoumld C Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Lisa Knutsson idrottslaumlrare D Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Kaj Eldh speciallaumlrare
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
59 28 kap 16 sect skollagen
52 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Av den pedagogiska bedoumlmningen i elevexemplet framgaringr det att vissa extra anpassningar behoumlver fortsaumltta I det haumlr fallet kommer det daumlrfoumlr att finnas en dokumentation ocksaring oumlver elevens behov av extra anpassningar och inte enbart oumlver elevens behov av saumlrskilt stoumld Rektorn i elevexemplet faringr daumlrmed ett underlag som hon kan anvaumlnda foumlr att faring en bild oumlver skolans arbete med stoumldinsatser Det aumlr viktigt att varje rektor skapar rutiner foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med extra anpassningar och saumlrskilt stoumld ska bedrivas paring skolan60
Skolledningen i elevexemplet insaringg utifraringn resultatet av den pedagogiska be-doumlmningen att skolan behoumlvde aringtgaumlrda akustik och ljudvolym i flera av klassrum-men och i matsalen Daumlrfoumlr bestaumlmdes det att ljuddaumlmpande moumlbeltassar skulle koumlpas in Denna aringtgaumlrd raumlknas vare sig som extra anpassning eller saumlrskilt stoumld daring den gynnar alla elever och personal
Foumllja upp och utvaumlrdera aringtgaumlrdsprogram Den personal som har blivit utsedd som ansvarig foumlr aringtgaumlrderna i aringtgaumlrdsprogram-met foumlljer fortloumlpande upp de beslutade aringtgaumlrderna Beroende paring vilka aringtgaumlrder det handlar om kommer arbetet med att foumllja upp aringtgaumlrdsprogrammet att se olika ut
Det kan handla om att
se till att det som bestaumlmts i aringtgaumlrdsprogrammet verkligen genomfoumlrs till exem-pel genom att foumllja upp om aringtgaumlrderna paringboumlrjats eller om naringgon aringtgaumlrd aringterstaringr
foumlrsaumlkra sig om att eleven verkligen foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne och att eleven foumlrstaringr vad som aumlr kvalitet i laumlrandet se aumlven sidan 14 och 15
avgoumlra med vilken kvalitet i foumlrharingllande till kunskapskraven som eleven laumlr sig med hjaumllp av bedoumlmning av elevens resultat och arbetsprestation
bedoumlma om arbetssaumlttet och undervisningen aumlr effektiv foumlr elevens laumlrande
Vid utvaumlrdering av aringtgaumlrdsprogram aumlr det laumlmpligt att ocksaring i denna del av arbetet ge eleven och dess varingrdnadshavare moumljlighet att delta foumlr att ta del av hur de upp-fattar att aringtgaumlrderna fungerar eller om aringtgaumlrderna behoumlver foumlraumlndras
60 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 53
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid utvaumlrderingstillfaumlllet) Samtliga aringtgaumlrder har genomfoumlrts aumlven om aringtgaumlrderna A och B foumlrst gick att loumlsa vecka 12 det vill saumlga fyra veckor efter att aringtgaumlrdsprogrammet beslutades Johan hans varingrdnadshavare och skolan uttrycker att aringtgaumlrderna fungerar vaumll Johan kaumlnner sjaumllv att det garingr baumlttre att kunna jobba och laumlra sig saker i SO Rasterna fungerar ocksaring baumlttre daumlr har konflikterna minskat Resurslaumlraren i SO Pablo och aumlven rdquorast-resurspersonernardquo Mattias och Jonny lyckas ofta ligga steget foumlre saring att inte Johan behoumlver kaumlnna att uppgifterna eller rasterna blir foumlr svaringra Johan aumlr nu mer positiv till idrotten (aringtgaumlrd C) och aumlr med paring lektionerna Situationerna naumlr Johan blir arg eller ledsen aumlr faumlrre Det kaumlnns bra att Johan har blivit mer delaktig i loumlsningarna Johan uttrycker att laumlrarna lyssnar mer paring honom nu
Johan tycker fortfarande att f oumlrberedelser infoumlr kommande undervisningspass (aringtgaumlrd D) aumlr kaumlmpiga men med en del motivationsstoumld ifraringn Kaj garingr det
Ett nytt aringtgaumlrdsprogram ska uppraumlttas daumlr aringtgaumlrderna fortsaumltter
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Bitraumldande rektor Ing-Marie Nilsson Kaj Eldh speciallaumlrare
I samtalet kan foumlljande fraringgor tas upp vid utvaumlrderingstillfaumlllet
Har aringtgaumlrderna genomfoumlrts och hur har de fungerat
Hur utvecklas eleven i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen och motkunskapskraven
Behoumlver aringtgaumlrdsprogrammet revideras
Exempel paring utvaumlrdering i aringtgaumlrdsprogram
Datum daring elevens varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet
Detta beslut kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd av elevens varingrdnadshavare
samt av elever som fyllt 16 aringr
Vill ni oumlverklaga beslutet ska ni skicka oumlverklagandet till skolan inom tre veckor fraringn den dag
daring ni fick ta del av beslutet I skrivelsen ska ni ange vilket beslut som oumlverklagas och vilken
aumlndring i beslutet som ni begaumlr Mer information finns paring webbplatsen
wwwoverklagandenamndense
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid
utvaumlrderingstillfaumlllet)
Namn och befattning paring den som ansvarat
foumlr utvaumlrderingen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
54 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Om det visar sig vid utvaumlrderingen att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld naumlr det gaumlller vissa delar av det som staringr i rutan Behov av saumlrskilt stoumld ska dessa delar inte tas med i ett nytt aringtgaumlrdsprogram Visar det sig vid utvaumlrderingen att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld i fler situationer aumln tidigare skrivs detta in i rutan
Naumlr utvaumlrderingen visar att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld avslutas aringtgaumlrdsprogrammet av rektorn eller den som har faringtt uppgiften paring delegation av rektorn
Det aumlr viktigt att laumlraren och oumlvrig skolpersonal foumlraumlndrar insatserna om de inte ger oumlnskat resultat Hur garingr daring skolan vidare om aringtgaumlrderna inte ger resultat eller raumlcker till trots att ytterligare aringtgaumlrder har proumlvats Om utvaumlrderingen visar att den foumlrvaumlntade utvecklingen uteblir kan skolan goumlra en foumlrnyad utredning med peda-gogisk bedoumlmning foumlr att faring en foumlrdjupad eller en mer aktuell foumlrstaringelse foumlr elevens skolsituation
Reflektionsfraringgor
1 Ge exempel paring aringtgaumlrder som tydligt beskriver vad vi brukar goumlra foumlr att stoumltta elever
2 Hur foumlljer vi upp och utvaumlrderar att aringtgaumlrderna fungerar
3 Hur kan vi se till att erfarenheterna kring vilka aringtgaumlrder som fungerar tas tillvara av alla beroumlrda i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 55
Naumlr fraringgan om annan skolform vaumlcks
Specialskolan aumlr en skolform som aumlr anpassad foumlr de elever som paring grund av sin funktionsnedsaumlttning eller andra saumlrskilda skaumll inte kan garing i grundskolan eller grundsaumlrskolan61 Eleverna som kan tas emot aumlr doumlva eller houmlrselskadade har en grav spraringkstoumlrning aumlr doumlvblinda eller har en synnedsaumlttning och ytterligare funk-tionsnedsaumlttning Specialpedagogiska skolmyndigheten fattar beslut om en elev kan tas emot i specialskolan
Grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan aumlr skolformer som aumlr anpassade foumlr de elever som inte naringr grundskolans respektive gymnasieskolans kunskapskrav daumlrfoumlr att de har en utvecklingsstoumlrning62 Om eleven trots det saumlrskilda stoumldet inte be-doumlms kunna uppnaring kunskapskraven och det finns indikationer paring att det kan bero paring en utvecklingsstoumlrning aumlr det viktigt att oumlvervaumlga om eleven i staumlllet har raumltt att byta skolform Rektorn behoumlver daring snarast informeras om detta Daumlrefter aumlr det viktigt att foumllja skolans rutiner foumlr hur information ska ges till varingrdnadshavare om att det finns behov av att utreda om eleven tillhoumlr grundsaumlrskolans eller gymnasie-saumlrskolans maringlgrupp
Utredningen bestaringr av fyra olika bedoumlmningar
pedagogisk
psykologisk
medicinsk
social
Mer information om vad som gaumlller utredningar i dessa fall finns i Skolverkets Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan63
61 7 kap 6 sect skollagen 62 7 kap 5 sect 18 kap 4 sect skollagen 63 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan
56 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 57
Referenser
LAGAR
Skollag (2010800)
FOumlRORDNINGAR Skolfoumlrordning (2011185)
Gymnasiefoumlrordning (20102039)
Foumlrordning (SKOLFS 201037) om laumlroplan foumlr grundskolan foumlrskoleklassen och fritidshemmet (Lgr 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010250) om laumlroplan foumlr specialskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lspec 11)
Foumlrordning SKOLFS 2010251) om laumlroplan foumlr sameskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lsam 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010255) om laumlroplan foumlr grundsaumlrskolan (Lgrsauml 11)
Foumlrordning (SKOLFS 20102011144) om laumlroplan foumlr gymnasieskolan (Lgy 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2013148) om laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan (Lgysaumlr 13)
FOumlRARBETEN Tid foumlr undervisning ndash Laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram prop 201314160
SKOLVERKETS ALLMAumlNNA RAringD Skolverket (2014) Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlr-skolan
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om arbete med att fraumlmja naumlrvaro och att upp-maumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringnvaro
58 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individu-ella utvecklingsplanen
ANDRA PUBLIKATIONER FRAringN SKOLVERKET Skolverket (2014) Rapport 405 Saumlrskilda undervisningsgrupper En studie om orga-nisering och anvaumlndning av saumlrskilda undervisningsgrupper i grundskolan
Skolverket (2012) Juridisk vaumlgledning Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan
Skolverket (2014) Bedoumlmningsaspekter
Skolverket (2010) Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
Skolverket (Reviderad 2011) Saumlrskilt stoumld i grundskolan En sammanstaumlllning av senare aringrs forskning och utvaumlrdering
Skolverket (2008) Studieavbrott och saumlrskilda stoumldinsatser i gymnasieskolan
Skolverket (2013) Den skriftliga individuella utvecklingsplanen
Skolverket (2013) Elevhaumllsans uppdrag ndash fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveck-ling mot maringlen
Skolverket (2014) Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer
PUBLIKATIONER OCH KAumlLLOR FRAringN SOCIALSTYRELSEN I SAMARBETE MED SKOLVERKET SAMT FRAringN SPECIALPEDAGOSISKA SKOLMYNDIGHETEN Socialstyrelsen och Skolverket (2014) Vaumlgledning foumlr elevhaumllsan
Specialpedagogiska skolmyndigheten (2014) Handledning till Vaumlrderingsverktyg foumlr tillgaumlnglig utbildning
wwwspsmsesvStod-i-skolanTillganglighet
wwwspsmsesvStod-i-skolanFunktionsnedsattningar
wwwspsmsesvStod-i-skolanLaromedel1
OumlVRIGA PUBLIKATIONER Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning Stu-dentlitteratur Lund
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 59
Bilaga 1
BLANKETTEXEMPEL OMDOumlMEN FOumlR RESPEKTIVE SKOLFORM SAMT FOumlR DEN FRAMAringTSYFTANDE PLANERINGEN Paring Skolverkets webbplats i anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr utvecklings samtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns blanketter foumlr foumlljande skolformer och aringrskurser
Grundskolan aringrskurs 1ndash3
Grundskolan aringrskurs 4ndash5
Grundskolan aringrskurs 1ndash6
Sameskolan aringrskurs 1ndash3
Sameskolan aringrskurs 4ndash5
Specialskolan aringrskurs 1ndash4
Specialskolan aringrskurs 5ndash7
Traumlningsskolan
60 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Bilaga 2
BLANKETTEXEMPEL UTREDNING OCH PEDAGOGISK BEDOumlMNING SAMT FOumlR AringTGAumlRDSPROGRAM Paring Skolverkets webbplats I anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram finns foumlljande blanketter
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Beslut om att avsluta aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 61
En central uppgift foumlr skolan aumlr att ge alla barn och elever moumljligKHWDWWXWYHFNODVVnOnQJWVRPP|MOLJWDUQRFKHOHYHUEHK|YHUOHGQLQJVWLPXODQVRFKLEODQGROLNDIRUPHUDYVW|GI|UDWWOFNDVLsitt laumlrande och sin personliga utveckling Det haumlr stoumldmaterialet
EHVNULYHUKXUOlUDUH|YULJVNROSHUVRQDORFKUHNWRUHUNDQDUEHWDI|UDWWIUlPMDHQJRGOlUPLOM|RFKI|UDWWI|UHEJJDVYnULJKHWHU HWlUWlQNWDWWNRPSOHWWHUDGHDOOPlQQDUnGHQI|UDUEHWHPHGH[WUDDQSDVVQLQJDUVlUVNLOWVW|GRFKnWJlUGVSURJUDP 0DWHULDOHWYlQGHUVLJI|UVNROHNODVVIULWLGVKHPJUXQGVNRODQJUXQGVlUVNRODQVDPHVNRODQRFKVSHFLDOVNRODQVDPWJPQDVLHskolan och gymnasiesaumlrskolan Stoumldmaterialet kan tjaumlna som
underlag i kollegiala diskussioner om olika stoumldinsatser
PDWHULDOHWAgraveQQVH[HPSHOPHGWLOOK|UDQGHUHAacuteHNWLRQVRFK GLVNXVVLRQVIUnJRU
- Structure Bookmarks
-
aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas Dessa anpassningar dokumenteras inte i aringtgaumlrdspro-grammet De dokumenteras i staumlllet kortfattat i den skriftliga individuella utveck-lingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr dessa uppraumlttas se aumlven sidan 28
Den som utarbetar aringtgaumlrdsprogrammet aumlr laumlmpligen den som informerar alla inblandade saring snart aringtgaumlrdsprogrammet aumlr beslutat Datum ska skrivas in i aringtgaumlrds-programmet naumlr elev och varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet Fraringn detta datum har varingrdnadshavare och elev oumlver 16 aringr moumljlighet att oumlverklaga beslutet till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd inom tre veckor59
Exempel paring aringtgaumlrder i aringtgaumlrdsprogram
Aringtgaumlrd Eventuellt diarienummer eller motsvarande
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Elevens namn Elevens personnummer
Skolenhet Skolform aringrskurs och klass
Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet
Ja Nej
Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen
Behov av saumlrskilt stoumld
Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)
AringtgaumlrderBeskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens
behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten
Aringtgaumlrd
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas
Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat
om aringtgaumlrdsprogrammet
Beslutsfattarens underskrift
Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet
A Resurslaumlrare till Johan under lektionerna i SO-aumlmnena Laumlraren tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld samt hjaumllper Johan att fokusera och genomfoumlra uppgifterna Omfattning i tid Fem lektioner per vecka inom elevens ordinarie undervisningstid Start efter sportlovet
B Tvaring ur personalgruppen turas om att finnas med under rasterna foumlr att stoumltta kommunikationen mellan Johan och andra elever Omfattning i tid Samtliga raster Start efter sportlovet
C Idrott i en mindre grupp foumlr att minimera ljudintrycken och underlaumltta kommunikation och samspel Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan utanfoumlr ordinarie undervisningstid
D Regelbundna specialpedagogiska insatser i form av extra faumlrdighetstraumlning och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnesomraringden infoumlr kommande undervisning i ordinarie klass Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan inom ordinarie undervisningstid naumlr oumlvriga klassen har idrott
Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning A Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor ordnar detta organisatoriskt B Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor goumlr en nyanstaumlllning Tills denna rekrytering aumlr klar ska tvaring ur nuvarande personalgrupp garing in som stoumld C Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Lisa Knutsson idrottslaumlrare D Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Kaj Eldh speciallaumlrare
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
59 28 kap 16 sect skollagen
52 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Av den pedagogiska bedoumlmningen i elevexemplet framgaringr det att vissa extra anpassningar behoumlver fortsaumltta I det haumlr fallet kommer det daumlrfoumlr att finnas en dokumentation ocksaring oumlver elevens behov av extra anpassningar och inte enbart oumlver elevens behov av saumlrskilt stoumld Rektorn i elevexemplet faringr daumlrmed ett underlag som hon kan anvaumlnda foumlr att faring en bild oumlver skolans arbete med stoumldinsatser Det aumlr viktigt att varje rektor skapar rutiner foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med extra anpassningar och saumlrskilt stoumld ska bedrivas paring skolan60
Skolledningen i elevexemplet insaringg utifraringn resultatet av den pedagogiska be-doumlmningen att skolan behoumlvde aringtgaumlrda akustik och ljudvolym i flera av klassrum-men och i matsalen Daumlrfoumlr bestaumlmdes det att ljuddaumlmpande moumlbeltassar skulle koumlpas in Denna aringtgaumlrd raumlknas vare sig som extra anpassning eller saumlrskilt stoumld daring den gynnar alla elever och personal
Foumllja upp och utvaumlrdera aringtgaumlrdsprogram Den personal som har blivit utsedd som ansvarig foumlr aringtgaumlrderna i aringtgaumlrdsprogram-met foumlljer fortloumlpande upp de beslutade aringtgaumlrderna Beroende paring vilka aringtgaumlrder det handlar om kommer arbetet med att foumllja upp aringtgaumlrdsprogrammet att se olika ut
Det kan handla om att
se till att det som bestaumlmts i aringtgaumlrdsprogrammet verkligen genomfoumlrs till exem-pel genom att foumllja upp om aringtgaumlrderna paringboumlrjats eller om naringgon aringtgaumlrd aringterstaringr
foumlrsaumlkra sig om att eleven verkligen foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne och att eleven foumlrstaringr vad som aumlr kvalitet i laumlrandet se aumlven sidan 14 och 15
avgoumlra med vilken kvalitet i foumlrharingllande till kunskapskraven som eleven laumlr sig med hjaumllp av bedoumlmning av elevens resultat och arbetsprestation
bedoumlma om arbetssaumlttet och undervisningen aumlr effektiv foumlr elevens laumlrande
Vid utvaumlrdering av aringtgaumlrdsprogram aumlr det laumlmpligt att ocksaring i denna del av arbetet ge eleven och dess varingrdnadshavare moumljlighet att delta foumlr att ta del av hur de upp-fattar att aringtgaumlrderna fungerar eller om aringtgaumlrderna behoumlver foumlraumlndras
60 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 53
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid utvaumlrderingstillfaumlllet) Samtliga aringtgaumlrder har genomfoumlrts aumlven om aringtgaumlrderna A och B foumlrst gick att loumlsa vecka 12 det vill saumlga fyra veckor efter att aringtgaumlrdsprogrammet beslutades Johan hans varingrdnadshavare och skolan uttrycker att aringtgaumlrderna fungerar vaumll Johan kaumlnner sjaumllv att det garingr baumlttre att kunna jobba och laumlra sig saker i SO Rasterna fungerar ocksaring baumlttre daumlr har konflikterna minskat Resurslaumlraren i SO Pablo och aumlven rdquorast-resurspersonernardquo Mattias och Jonny lyckas ofta ligga steget foumlre saring att inte Johan behoumlver kaumlnna att uppgifterna eller rasterna blir foumlr svaringra Johan aumlr nu mer positiv till idrotten (aringtgaumlrd C) och aumlr med paring lektionerna Situationerna naumlr Johan blir arg eller ledsen aumlr faumlrre Det kaumlnns bra att Johan har blivit mer delaktig i loumlsningarna Johan uttrycker att laumlrarna lyssnar mer paring honom nu
Johan tycker fortfarande att f oumlrberedelser infoumlr kommande undervisningspass (aringtgaumlrd D) aumlr kaumlmpiga men med en del motivationsstoumld ifraringn Kaj garingr det
Ett nytt aringtgaumlrdsprogram ska uppraumlttas daumlr aringtgaumlrderna fortsaumltter
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Bitraumldande rektor Ing-Marie Nilsson Kaj Eldh speciallaumlrare
I samtalet kan foumlljande fraringgor tas upp vid utvaumlrderingstillfaumlllet
Har aringtgaumlrderna genomfoumlrts och hur har de fungerat
Hur utvecklas eleven i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen och motkunskapskraven
Behoumlver aringtgaumlrdsprogrammet revideras
Exempel paring utvaumlrdering i aringtgaumlrdsprogram
Datum daring elevens varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet
Detta beslut kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd av elevens varingrdnadshavare
samt av elever som fyllt 16 aringr
Vill ni oumlverklaga beslutet ska ni skicka oumlverklagandet till skolan inom tre veckor fraringn den dag
daring ni fick ta del av beslutet I skrivelsen ska ni ange vilket beslut som oumlverklagas och vilken
aumlndring i beslutet som ni begaumlr Mer information finns paring webbplatsen
wwwoverklagandenamndense
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid
utvaumlrderingstillfaumlllet)
Namn och befattning paring den som ansvarat
foumlr utvaumlrderingen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
54 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Om det visar sig vid utvaumlrderingen att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld naumlr det gaumlller vissa delar av det som staringr i rutan Behov av saumlrskilt stoumld ska dessa delar inte tas med i ett nytt aringtgaumlrdsprogram Visar det sig vid utvaumlrderingen att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld i fler situationer aumln tidigare skrivs detta in i rutan
Naumlr utvaumlrderingen visar att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld avslutas aringtgaumlrdsprogrammet av rektorn eller den som har faringtt uppgiften paring delegation av rektorn
Det aumlr viktigt att laumlraren och oumlvrig skolpersonal foumlraumlndrar insatserna om de inte ger oumlnskat resultat Hur garingr daring skolan vidare om aringtgaumlrderna inte ger resultat eller raumlcker till trots att ytterligare aringtgaumlrder har proumlvats Om utvaumlrderingen visar att den foumlrvaumlntade utvecklingen uteblir kan skolan goumlra en foumlrnyad utredning med peda-gogisk bedoumlmning foumlr att faring en foumlrdjupad eller en mer aktuell foumlrstaringelse foumlr elevens skolsituation
Reflektionsfraringgor
1 Ge exempel paring aringtgaumlrder som tydligt beskriver vad vi brukar goumlra foumlr att stoumltta elever
2 Hur foumlljer vi upp och utvaumlrderar att aringtgaumlrderna fungerar
3 Hur kan vi se till att erfarenheterna kring vilka aringtgaumlrder som fungerar tas tillvara av alla beroumlrda i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 55
Naumlr fraringgan om annan skolform vaumlcks
Specialskolan aumlr en skolform som aumlr anpassad foumlr de elever som paring grund av sin funktionsnedsaumlttning eller andra saumlrskilda skaumll inte kan garing i grundskolan eller grundsaumlrskolan61 Eleverna som kan tas emot aumlr doumlva eller houmlrselskadade har en grav spraringkstoumlrning aumlr doumlvblinda eller har en synnedsaumlttning och ytterligare funk-tionsnedsaumlttning Specialpedagogiska skolmyndigheten fattar beslut om en elev kan tas emot i specialskolan
Grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan aumlr skolformer som aumlr anpassade foumlr de elever som inte naringr grundskolans respektive gymnasieskolans kunskapskrav daumlrfoumlr att de har en utvecklingsstoumlrning62 Om eleven trots det saumlrskilda stoumldet inte be-doumlms kunna uppnaring kunskapskraven och det finns indikationer paring att det kan bero paring en utvecklingsstoumlrning aumlr det viktigt att oumlvervaumlga om eleven i staumlllet har raumltt att byta skolform Rektorn behoumlver daring snarast informeras om detta Daumlrefter aumlr det viktigt att foumllja skolans rutiner foumlr hur information ska ges till varingrdnadshavare om att det finns behov av att utreda om eleven tillhoumlr grundsaumlrskolans eller gymnasie-saumlrskolans maringlgrupp
Utredningen bestaringr av fyra olika bedoumlmningar
pedagogisk
psykologisk
medicinsk
social
Mer information om vad som gaumlller utredningar i dessa fall finns i Skolverkets Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan63
61 7 kap 6 sect skollagen 62 7 kap 5 sect 18 kap 4 sect skollagen 63 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan
56 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 57
Referenser
LAGAR
Skollag (2010800)
FOumlRORDNINGAR Skolfoumlrordning (2011185)
Gymnasiefoumlrordning (20102039)
Foumlrordning (SKOLFS 201037) om laumlroplan foumlr grundskolan foumlrskoleklassen och fritidshemmet (Lgr 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010250) om laumlroplan foumlr specialskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lspec 11)
Foumlrordning SKOLFS 2010251) om laumlroplan foumlr sameskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lsam 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010255) om laumlroplan foumlr grundsaumlrskolan (Lgrsauml 11)
Foumlrordning (SKOLFS 20102011144) om laumlroplan foumlr gymnasieskolan (Lgy 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2013148) om laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan (Lgysaumlr 13)
FOumlRARBETEN Tid foumlr undervisning ndash Laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram prop 201314160
SKOLVERKETS ALLMAumlNNA RAringD Skolverket (2014) Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlr-skolan
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om arbete med att fraumlmja naumlrvaro och att upp-maumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringnvaro
58 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individu-ella utvecklingsplanen
ANDRA PUBLIKATIONER FRAringN SKOLVERKET Skolverket (2014) Rapport 405 Saumlrskilda undervisningsgrupper En studie om orga-nisering och anvaumlndning av saumlrskilda undervisningsgrupper i grundskolan
Skolverket (2012) Juridisk vaumlgledning Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan
Skolverket (2014) Bedoumlmningsaspekter
Skolverket (2010) Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
Skolverket (Reviderad 2011) Saumlrskilt stoumld i grundskolan En sammanstaumlllning av senare aringrs forskning och utvaumlrdering
Skolverket (2008) Studieavbrott och saumlrskilda stoumldinsatser i gymnasieskolan
Skolverket (2013) Den skriftliga individuella utvecklingsplanen
Skolverket (2013) Elevhaumllsans uppdrag ndash fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveck-ling mot maringlen
Skolverket (2014) Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer
PUBLIKATIONER OCH KAumlLLOR FRAringN SOCIALSTYRELSEN I SAMARBETE MED SKOLVERKET SAMT FRAringN SPECIALPEDAGOSISKA SKOLMYNDIGHETEN Socialstyrelsen och Skolverket (2014) Vaumlgledning foumlr elevhaumllsan
Specialpedagogiska skolmyndigheten (2014) Handledning till Vaumlrderingsverktyg foumlr tillgaumlnglig utbildning
wwwspsmsesvStod-i-skolanTillganglighet
wwwspsmsesvStod-i-skolanFunktionsnedsattningar
wwwspsmsesvStod-i-skolanLaromedel1
OumlVRIGA PUBLIKATIONER Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning Stu-dentlitteratur Lund
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 59
Bilaga 1
BLANKETTEXEMPEL OMDOumlMEN FOumlR RESPEKTIVE SKOLFORM SAMT FOumlR DEN FRAMAringTSYFTANDE PLANERINGEN Paring Skolverkets webbplats i anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr utvecklings samtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns blanketter foumlr foumlljande skolformer och aringrskurser
Grundskolan aringrskurs 1ndash3
Grundskolan aringrskurs 4ndash5
Grundskolan aringrskurs 1ndash6
Sameskolan aringrskurs 1ndash3
Sameskolan aringrskurs 4ndash5
Specialskolan aringrskurs 1ndash4
Specialskolan aringrskurs 5ndash7
Traumlningsskolan
60 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Bilaga 2
BLANKETTEXEMPEL UTREDNING OCH PEDAGOGISK BEDOumlMNING SAMT FOumlR AringTGAumlRDSPROGRAM Paring Skolverkets webbplats I anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram finns foumlljande blanketter
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Beslut om att avsluta aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 61
En central uppgift foumlr skolan aumlr att ge alla barn och elever moumljligKHWDWWXWYHFNODVVnOnQJWVRPP|MOLJWDUQRFKHOHYHUEHK|YHUOHGQLQJVWLPXODQVRFKLEODQGROLNDIRUPHUDYVW|GI|UDWWOFNDVLsitt laumlrande och sin personliga utveckling Det haumlr stoumldmaterialet
EHVNULYHUKXUOlUDUH|YULJVNROSHUVRQDORFKUHNWRUHUNDQDUEHWDI|UDWWIUlPMDHQJRGOlUPLOM|RFKI|UDWWI|UHEJJDVYnULJKHWHU HWlUWlQNWDWWNRPSOHWWHUDGHDOOPlQQDUnGHQI|UDUEHWHPHGH[WUDDQSDVVQLQJDUVlUVNLOWVW|GRFKnWJlUGVSURJUDP 0DWHULDOHWYlQGHUVLJI|UVNROHNODVVIULWLGVKHPJUXQGVNRODQJUXQGVlUVNRODQVDPHVNRODQRFKVSHFLDOVNRODQVDPWJPQDVLHskolan och gymnasiesaumlrskolan Stoumldmaterialet kan tjaumlna som
underlag i kollegiala diskussioner om olika stoumldinsatser
PDWHULDOHWAgraveQQVH[HPSHOPHGWLOOK|UDQGHUHAacuteHNWLRQVRFK GLVNXVVLRQVIUnJRU
- Structure Bookmarks
-
Av den pedagogiska bedoumlmningen i elevexemplet framgaringr det att vissa extra anpassningar behoumlver fortsaumltta I det haumlr fallet kommer det daumlrfoumlr att finnas en dokumentation ocksaring oumlver elevens behov av extra anpassningar och inte enbart oumlver elevens behov av saumlrskilt stoumld Rektorn i elevexemplet faringr daumlrmed ett underlag som hon kan anvaumlnda foumlr att faring en bild oumlver skolans arbete med stoumldinsatser Det aumlr viktigt att varje rektor skapar rutiner foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med extra anpassningar och saumlrskilt stoumld ska bedrivas paring skolan60
Skolledningen i elevexemplet insaringg utifraringn resultatet av den pedagogiska be-doumlmningen att skolan behoumlvde aringtgaumlrda akustik och ljudvolym i flera av klassrum-men och i matsalen Daumlrfoumlr bestaumlmdes det att ljuddaumlmpande moumlbeltassar skulle koumlpas in Denna aringtgaumlrd raumlknas vare sig som extra anpassning eller saumlrskilt stoumld daring den gynnar alla elever och personal
Foumllja upp och utvaumlrdera aringtgaumlrdsprogram Den personal som har blivit utsedd som ansvarig foumlr aringtgaumlrderna i aringtgaumlrdsprogram-met foumlljer fortloumlpande upp de beslutade aringtgaumlrderna Beroende paring vilka aringtgaumlrder det handlar om kommer arbetet med att foumllja upp aringtgaumlrdsprogrammet att se olika ut
Det kan handla om att
se till att det som bestaumlmts i aringtgaumlrdsprogrammet verkligen genomfoumlrs till exem-pel genom att foumllja upp om aringtgaumlrderna paringboumlrjats eller om naringgon aringtgaumlrd aringterstaringr
foumlrsaumlkra sig om att eleven verkligen foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne och att eleven foumlrstaringr vad som aumlr kvalitet i laumlrandet se aumlven sidan 14 och 15
avgoumlra med vilken kvalitet i foumlrharingllande till kunskapskraven som eleven laumlr sig med hjaumllp av bedoumlmning av elevens resultat och arbetsprestation
bedoumlma om arbetssaumlttet och undervisningen aumlr effektiv foumlr elevens laumlrande
Vid utvaumlrdering av aringtgaumlrdsprogram aumlr det laumlmpligt att ocksaring i denna del av arbetet ge eleven och dess varingrdnadshavare moumljlighet att delta foumlr att ta del av hur de upp-fattar att aringtgaumlrderna fungerar eller om aringtgaumlrderna behoumlver foumlraumlndras
60 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 53
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid utvaumlrderingstillfaumlllet) Samtliga aringtgaumlrder har genomfoumlrts aumlven om aringtgaumlrderna A och B foumlrst gick att loumlsa vecka 12 det vill saumlga fyra veckor efter att aringtgaumlrdsprogrammet beslutades Johan hans varingrdnadshavare och skolan uttrycker att aringtgaumlrderna fungerar vaumll Johan kaumlnner sjaumllv att det garingr baumlttre att kunna jobba och laumlra sig saker i SO Rasterna fungerar ocksaring baumlttre daumlr har konflikterna minskat Resurslaumlraren i SO Pablo och aumlven rdquorast-resurspersonernardquo Mattias och Jonny lyckas ofta ligga steget foumlre saring att inte Johan behoumlver kaumlnna att uppgifterna eller rasterna blir foumlr svaringra Johan aumlr nu mer positiv till idrotten (aringtgaumlrd C) och aumlr med paring lektionerna Situationerna naumlr Johan blir arg eller ledsen aumlr faumlrre Det kaumlnns bra att Johan har blivit mer delaktig i loumlsningarna Johan uttrycker att laumlrarna lyssnar mer paring honom nu
Johan tycker fortfarande att f oumlrberedelser infoumlr kommande undervisningspass (aringtgaumlrd D) aumlr kaumlmpiga men med en del motivationsstoumld ifraringn Kaj garingr det
Ett nytt aringtgaumlrdsprogram ska uppraumlttas daumlr aringtgaumlrderna fortsaumltter
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Bitraumldande rektor Ing-Marie Nilsson Kaj Eldh speciallaumlrare
I samtalet kan foumlljande fraringgor tas upp vid utvaumlrderingstillfaumlllet
Har aringtgaumlrderna genomfoumlrts och hur har de fungerat
Hur utvecklas eleven i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen och motkunskapskraven
Behoumlver aringtgaumlrdsprogrammet revideras
Exempel paring utvaumlrdering i aringtgaumlrdsprogram
Datum daring elevens varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet
Detta beslut kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd av elevens varingrdnadshavare
samt av elever som fyllt 16 aringr
Vill ni oumlverklaga beslutet ska ni skicka oumlverklagandet till skolan inom tre veckor fraringn den dag
daring ni fick ta del av beslutet I skrivelsen ska ni ange vilket beslut som oumlverklagas och vilken
aumlndring i beslutet som ni begaumlr Mer information finns paring webbplatsen
wwwoverklagandenamndense
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid
utvaumlrderingstillfaumlllet)
Namn och befattning paring den som ansvarat
foumlr utvaumlrderingen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
54 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Om det visar sig vid utvaumlrderingen att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld naumlr det gaumlller vissa delar av det som staringr i rutan Behov av saumlrskilt stoumld ska dessa delar inte tas med i ett nytt aringtgaumlrdsprogram Visar det sig vid utvaumlrderingen att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld i fler situationer aumln tidigare skrivs detta in i rutan
Naumlr utvaumlrderingen visar att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld avslutas aringtgaumlrdsprogrammet av rektorn eller den som har faringtt uppgiften paring delegation av rektorn
Det aumlr viktigt att laumlraren och oumlvrig skolpersonal foumlraumlndrar insatserna om de inte ger oumlnskat resultat Hur garingr daring skolan vidare om aringtgaumlrderna inte ger resultat eller raumlcker till trots att ytterligare aringtgaumlrder har proumlvats Om utvaumlrderingen visar att den foumlrvaumlntade utvecklingen uteblir kan skolan goumlra en foumlrnyad utredning med peda-gogisk bedoumlmning foumlr att faring en foumlrdjupad eller en mer aktuell foumlrstaringelse foumlr elevens skolsituation
Reflektionsfraringgor
1 Ge exempel paring aringtgaumlrder som tydligt beskriver vad vi brukar goumlra foumlr att stoumltta elever
2 Hur foumlljer vi upp och utvaumlrderar att aringtgaumlrderna fungerar
3 Hur kan vi se till att erfarenheterna kring vilka aringtgaumlrder som fungerar tas tillvara av alla beroumlrda i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 55
Naumlr fraringgan om annan skolform vaumlcks
Specialskolan aumlr en skolform som aumlr anpassad foumlr de elever som paring grund av sin funktionsnedsaumlttning eller andra saumlrskilda skaumll inte kan garing i grundskolan eller grundsaumlrskolan61 Eleverna som kan tas emot aumlr doumlva eller houmlrselskadade har en grav spraringkstoumlrning aumlr doumlvblinda eller har en synnedsaumlttning och ytterligare funk-tionsnedsaumlttning Specialpedagogiska skolmyndigheten fattar beslut om en elev kan tas emot i specialskolan
Grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan aumlr skolformer som aumlr anpassade foumlr de elever som inte naringr grundskolans respektive gymnasieskolans kunskapskrav daumlrfoumlr att de har en utvecklingsstoumlrning62 Om eleven trots det saumlrskilda stoumldet inte be-doumlms kunna uppnaring kunskapskraven och det finns indikationer paring att det kan bero paring en utvecklingsstoumlrning aumlr det viktigt att oumlvervaumlga om eleven i staumlllet har raumltt att byta skolform Rektorn behoumlver daring snarast informeras om detta Daumlrefter aumlr det viktigt att foumllja skolans rutiner foumlr hur information ska ges till varingrdnadshavare om att det finns behov av att utreda om eleven tillhoumlr grundsaumlrskolans eller gymnasie-saumlrskolans maringlgrupp
Utredningen bestaringr av fyra olika bedoumlmningar
pedagogisk
psykologisk
medicinsk
social
Mer information om vad som gaumlller utredningar i dessa fall finns i Skolverkets Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan63
61 7 kap 6 sect skollagen 62 7 kap 5 sect 18 kap 4 sect skollagen 63 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan
56 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 57
Referenser
LAGAR
Skollag (2010800)
FOumlRORDNINGAR Skolfoumlrordning (2011185)
Gymnasiefoumlrordning (20102039)
Foumlrordning (SKOLFS 201037) om laumlroplan foumlr grundskolan foumlrskoleklassen och fritidshemmet (Lgr 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010250) om laumlroplan foumlr specialskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lspec 11)
Foumlrordning SKOLFS 2010251) om laumlroplan foumlr sameskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lsam 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010255) om laumlroplan foumlr grundsaumlrskolan (Lgrsauml 11)
Foumlrordning (SKOLFS 20102011144) om laumlroplan foumlr gymnasieskolan (Lgy 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2013148) om laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan (Lgysaumlr 13)
FOumlRARBETEN Tid foumlr undervisning ndash Laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram prop 201314160
SKOLVERKETS ALLMAumlNNA RAringD Skolverket (2014) Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlr-skolan
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om arbete med att fraumlmja naumlrvaro och att upp-maumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringnvaro
58 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individu-ella utvecklingsplanen
ANDRA PUBLIKATIONER FRAringN SKOLVERKET Skolverket (2014) Rapport 405 Saumlrskilda undervisningsgrupper En studie om orga-nisering och anvaumlndning av saumlrskilda undervisningsgrupper i grundskolan
Skolverket (2012) Juridisk vaumlgledning Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan
Skolverket (2014) Bedoumlmningsaspekter
Skolverket (2010) Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
Skolverket (Reviderad 2011) Saumlrskilt stoumld i grundskolan En sammanstaumlllning av senare aringrs forskning och utvaumlrdering
Skolverket (2008) Studieavbrott och saumlrskilda stoumldinsatser i gymnasieskolan
Skolverket (2013) Den skriftliga individuella utvecklingsplanen
Skolverket (2013) Elevhaumllsans uppdrag ndash fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveck-ling mot maringlen
Skolverket (2014) Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer
PUBLIKATIONER OCH KAumlLLOR FRAringN SOCIALSTYRELSEN I SAMARBETE MED SKOLVERKET SAMT FRAringN SPECIALPEDAGOSISKA SKOLMYNDIGHETEN Socialstyrelsen och Skolverket (2014) Vaumlgledning foumlr elevhaumllsan
Specialpedagogiska skolmyndigheten (2014) Handledning till Vaumlrderingsverktyg foumlr tillgaumlnglig utbildning
wwwspsmsesvStod-i-skolanTillganglighet
wwwspsmsesvStod-i-skolanFunktionsnedsattningar
wwwspsmsesvStod-i-skolanLaromedel1
OumlVRIGA PUBLIKATIONER Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning Stu-dentlitteratur Lund
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 59
Bilaga 1
BLANKETTEXEMPEL OMDOumlMEN FOumlR RESPEKTIVE SKOLFORM SAMT FOumlR DEN FRAMAringTSYFTANDE PLANERINGEN Paring Skolverkets webbplats i anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr utvecklings samtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns blanketter foumlr foumlljande skolformer och aringrskurser
Grundskolan aringrskurs 1ndash3
Grundskolan aringrskurs 4ndash5
Grundskolan aringrskurs 1ndash6
Sameskolan aringrskurs 1ndash3
Sameskolan aringrskurs 4ndash5
Specialskolan aringrskurs 1ndash4
Specialskolan aringrskurs 5ndash7
Traumlningsskolan
60 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Bilaga 2
BLANKETTEXEMPEL UTREDNING OCH PEDAGOGISK BEDOumlMNING SAMT FOumlR AringTGAumlRDSPROGRAM Paring Skolverkets webbplats I anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram finns foumlljande blanketter
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Beslut om att avsluta aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 61
En central uppgift foumlr skolan aumlr att ge alla barn och elever moumljligKHWDWWXWYHFNODVVnOnQJWVRPP|MOLJWDUQRFKHOHYHUEHK|YHUOHGQLQJVWLPXODQVRFKLEODQGROLNDIRUPHUDYVW|GI|UDWWOFNDVLsitt laumlrande och sin personliga utveckling Det haumlr stoumldmaterialet
EHVNULYHUKXUOlUDUH|YULJVNROSHUVRQDORFKUHNWRUHUNDQDUEHWDI|UDWWIUlPMDHQJRGOlUPLOM|RFKI|UDWWI|UHEJJDVYnULJKHWHU HWlUWlQNWDWWNRPSOHWWHUDGHDOOPlQQDUnGHQI|UDUEHWHPHGH[WUDDQSDVVQLQJDUVlUVNLOWVW|GRFKnWJlUGVSURJUDP 0DWHULDOHWYlQGHUVLJI|UVNROHNODVVIULWLGVKHPJUXQGVNRODQJUXQGVlUVNRODQVDPHVNRODQRFKVSHFLDOVNRODQVDPWJPQDVLHskolan och gymnasiesaumlrskolan Stoumldmaterialet kan tjaumlna som
underlag i kollegiala diskussioner om olika stoumldinsatser
PDWHULDOHWAgraveQQVH[HPSHOPHGWLOOK|UDQGHUHAacuteHNWLRQVRFK GLVNXVVLRQVIUnJRU
- Structure Bookmarks
-
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid utvaumlrderingstillfaumlllet) Samtliga aringtgaumlrder har genomfoumlrts aumlven om aringtgaumlrderna A och B foumlrst gick att loumlsa vecka 12 det vill saumlga fyra veckor efter att aringtgaumlrdsprogrammet beslutades Johan hans varingrdnadshavare och skolan uttrycker att aringtgaumlrderna fungerar vaumll Johan kaumlnner sjaumllv att det garingr baumlttre att kunna jobba och laumlra sig saker i SO Rasterna fungerar ocksaring baumlttre daumlr har konflikterna minskat Resurslaumlraren i SO Pablo och aumlven rdquorast-resurspersonernardquo Mattias och Jonny lyckas ofta ligga steget foumlre saring att inte Johan behoumlver kaumlnna att uppgifterna eller rasterna blir foumlr svaringra Johan aumlr nu mer positiv till idrotten (aringtgaumlrd C) och aumlr med paring lektionerna Situationerna naumlr Johan blir arg eller ledsen aumlr faumlrre Det kaumlnns bra att Johan har blivit mer delaktig i loumlsningarna Johan uttrycker att laumlrarna lyssnar mer paring honom nu
Johan tycker fortfarande att f oumlrberedelser infoumlr kommande undervisningspass (aringtgaumlrd D) aumlr kaumlmpiga men med en del motivationsstoumld ifraringn Kaj garingr det
Ett nytt aringtgaumlrdsprogram ska uppraumlttas daumlr aringtgaumlrderna fortsaumltter
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr utvaumlrderingen
Bitraumldande rektor Ing-Marie Nilsson Kaj Eldh speciallaumlrare
I samtalet kan foumlljande fraringgor tas upp vid utvaumlrderingstillfaumlllet
Har aringtgaumlrderna genomfoumlrts och hur har de fungerat
Hur utvecklas eleven i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen och motkunskapskraven
Behoumlver aringtgaumlrdsprogrammet revideras
Exempel paring utvaumlrdering i aringtgaumlrdsprogram
Datum daring elevens varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet
Detta beslut kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd av elevens varingrdnadshavare
samt av elever som fyllt 16 aringr
Vill ni oumlverklaga beslutet ska ni skicka oumlverklagandet till skolan inom tre veckor fraringn den dag
daring ni fick ta del av beslutet I skrivelsen ska ni ange vilket beslut som oumlverklagas och vilken
aumlndring i beslutet som ni begaumlr Mer information finns paring webbplatsen
wwwoverklagandenamndense
Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid
utvaumlrderingstillfaumlllet)
Namn och befattning paring den som ansvarat
foumlr utvaumlrderingen
Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till
54 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Om det visar sig vid utvaumlrderingen att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld naumlr det gaumlller vissa delar av det som staringr i rutan Behov av saumlrskilt stoumld ska dessa delar inte tas med i ett nytt aringtgaumlrdsprogram Visar det sig vid utvaumlrderingen att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld i fler situationer aumln tidigare skrivs detta in i rutan
Naumlr utvaumlrderingen visar att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld avslutas aringtgaumlrdsprogrammet av rektorn eller den som har faringtt uppgiften paring delegation av rektorn
Det aumlr viktigt att laumlraren och oumlvrig skolpersonal foumlraumlndrar insatserna om de inte ger oumlnskat resultat Hur garingr daring skolan vidare om aringtgaumlrderna inte ger resultat eller raumlcker till trots att ytterligare aringtgaumlrder har proumlvats Om utvaumlrderingen visar att den foumlrvaumlntade utvecklingen uteblir kan skolan goumlra en foumlrnyad utredning med peda-gogisk bedoumlmning foumlr att faring en foumlrdjupad eller en mer aktuell foumlrstaringelse foumlr elevens skolsituation
Reflektionsfraringgor
1 Ge exempel paring aringtgaumlrder som tydligt beskriver vad vi brukar goumlra foumlr att stoumltta elever
2 Hur foumlljer vi upp och utvaumlrderar att aringtgaumlrderna fungerar
3 Hur kan vi se till att erfarenheterna kring vilka aringtgaumlrder som fungerar tas tillvara av alla beroumlrda i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 55
Naumlr fraringgan om annan skolform vaumlcks
Specialskolan aumlr en skolform som aumlr anpassad foumlr de elever som paring grund av sin funktionsnedsaumlttning eller andra saumlrskilda skaumll inte kan garing i grundskolan eller grundsaumlrskolan61 Eleverna som kan tas emot aumlr doumlva eller houmlrselskadade har en grav spraringkstoumlrning aumlr doumlvblinda eller har en synnedsaumlttning och ytterligare funk-tionsnedsaumlttning Specialpedagogiska skolmyndigheten fattar beslut om en elev kan tas emot i specialskolan
Grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan aumlr skolformer som aumlr anpassade foumlr de elever som inte naringr grundskolans respektive gymnasieskolans kunskapskrav daumlrfoumlr att de har en utvecklingsstoumlrning62 Om eleven trots det saumlrskilda stoumldet inte be-doumlms kunna uppnaring kunskapskraven och det finns indikationer paring att det kan bero paring en utvecklingsstoumlrning aumlr det viktigt att oumlvervaumlga om eleven i staumlllet har raumltt att byta skolform Rektorn behoumlver daring snarast informeras om detta Daumlrefter aumlr det viktigt att foumllja skolans rutiner foumlr hur information ska ges till varingrdnadshavare om att det finns behov av att utreda om eleven tillhoumlr grundsaumlrskolans eller gymnasie-saumlrskolans maringlgrupp
Utredningen bestaringr av fyra olika bedoumlmningar
pedagogisk
psykologisk
medicinsk
social
Mer information om vad som gaumlller utredningar i dessa fall finns i Skolverkets Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan63
61 7 kap 6 sect skollagen 62 7 kap 5 sect 18 kap 4 sect skollagen 63 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan
56 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 57
Referenser
LAGAR
Skollag (2010800)
FOumlRORDNINGAR Skolfoumlrordning (2011185)
Gymnasiefoumlrordning (20102039)
Foumlrordning (SKOLFS 201037) om laumlroplan foumlr grundskolan foumlrskoleklassen och fritidshemmet (Lgr 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010250) om laumlroplan foumlr specialskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lspec 11)
Foumlrordning SKOLFS 2010251) om laumlroplan foumlr sameskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lsam 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010255) om laumlroplan foumlr grundsaumlrskolan (Lgrsauml 11)
Foumlrordning (SKOLFS 20102011144) om laumlroplan foumlr gymnasieskolan (Lgy 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2013148) om laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan (Lgysaumlr 13)
FOumlRARBETEN Tid foumlr undervisning ndash Laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram prop 201314160
SKOLVERKETS ALLMAumlNNA RAringD Skolverket (2014) Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlr-skolan
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om arbete med att fraumlmja naumlrvaro och att upp-maumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringnvaro
58 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individu-ella utvecklingsplanen
ANDRA PUBLIKATIONER FRAringN SKOLVERKET Skolverket (2014) Rapport 405 Saumlrskilda undervisningsgrupper En studie om orga-nisering och anvaumlndning av saumlrskilda undervisningsgrupper i grundskolan
Skolverket (2012) Juridisk vaumlgledning Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan
Skolverket (2014) Bedoumlmningsaspekter
Skolverket (2010) Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
Skolverket (Reviderad 2011) Saumlrskilt stoumld i grundskolan En sammanstaumlllning av senare aringrs forskning och utvaumlrdering
Skolverket (2008) Studieavbrott och saumlrskilda stoumldinsatser i gymnasieskolan
Skolverket (2013) Den skriftliga individuella utvecklingsplanen
Skolverket (2013) Elevhaumllsans uppdrag ndash fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveck-ling mot maringlen
Skolverket (2014) Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer
PUBLIKATIONER OCH KAumlLLOR FRAringN SOCIALSTYRELSEN I SAMARBETE MED SKOLVERKET SAMT FRAringN SPECIALPEDAGOSISKA SKOLMYNDIGHETEN Socialstyrelsen och Skolverket (2014) Vaumlgledning foumlr elevhaumllsan
Specialpedagogiska skolmyndigheten (2014) Handledning till Vaumlrderingsverktyg foumlr tillgaumlnglig utbildning
wwwspsmsesvStod-i-skolanTillganglighet
wwwspsmsesvStod-i-skolanFunktionsnedsattningar
wwwspsmsesvStod-i-skolanLaromedel1
OumlVRIGA PUBLIKATIONER Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning Stu-dentlitteratur Lund
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 59
Bilaga 1
BLANKETTEXEMPEL OMDOumlMEN FOumlR RESPEKTIVE SKOLFORM SAMT FOumlR DEN FRAMAringTSYFTANDE PLANERINGEN Paring Skolverkets webbplats i anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr utvecklings samtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns blanketter foumlr foumlljande skolformer och aringrskurser
Grundskolan aringrskurs 1ndash3
Grundskolan aringrskurs 4ndash5
Grundskolan aringrskurs 1ndash6
Sameskolan aringrskurs 1ndash3
Sameskolan aringrskurs 4ndash5
Specialskolan aringrskurs 1ndash4
Specialskolan aringrskurs 5ndash7
Traumlningsskolan
60 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Bilaga 2
BLANKETTEXEMPEL UTREDNING OCH PEDAGOGISK BEDOumlMNING SAMT FOumlR AringTGAumlRDSPROGRAM Paring Skolverkets webbplats I anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram finns foumlljande blanketter
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Beslut om att avsluta aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 61
En central uppgift foumlr skolan aumlr att ge alla barn och elever moumljligKHWDWWXWYHFNODVVnOnQJWVRPP|MOLJWDUQRFKHOHYHUEHK|YHUOHGQLQJVWLPXODQVRFKLEODQGROLNDIRUPHUDYVW|GI|UDWWOFNDVLsitt laumlrande och sin personliga utveckling Det haumlr stoumldmaterialet
EHVNULYHUKXUOlUDUH|YULJVNROSHUVRQDORFKUHNWRUHUNDQDUEHWDI|UDWWIUlPMDHQJRGOlUPLOM|RFKI|UDWWI|UHEJJDVYnULJKHWHU HWlUWlQNWDWWNRPSOHWWHUDGHDOOPlQQDUnGHQI|UDUEHWHPHGH[WUDDQSDVVQLQJDUVlUVNLOWVW|GRFKnWJlUGVSURJUDP 0DWHULDOHWYlQGHUVLJI|UVNROHNODVVIULWLGVKHPJUXQGVNRODQJUXQGVlUVNRODQVDPHVNRODQRFKVSHFLDOVNRODQVDPWJPQDVLHskolan och gymnasiesaumlrskolan Stoumldmaterialet kan tjaumlna som
underlag i kollegiala diskussioner om olika stoumldinsatser
PDWHULDOHWAgraveQQVH[HPSHOPHGWLOOK|UDQGHUHAacuteHNWLRQVRFK GLVNXVVLRQVIUnJRU
- Structure Bookmarks
-
Om det visar sig vid utvaumlrderingen att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld naumlr det gaumlller vissa delar av det som staringr i rutan Behov av saumlrskilt stoumld ska dessa delar inte tas med i ett nytt aringtgaumlrdsprogram Visar det sig vid utvaumlrderingen att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld i fler situationer aumln tidigare skrivs detta in i rutan
Naumlr utvaumlrderingen visar att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld avslutas aringtgaumlrdsprogrammet av rektorn eller den som har faringtt uppgiften paring delegation av rektorn
Det aumlr viktigt att laumlraren och oumlvrig skolpersonal foumlraumlndrar insatserna om de inte ger oumlnskat resultat Hur garingr daring skolan vidare om aringtgaumlrderna inte ger resultat eller raumlcker till trots att ytterligare aringtgaumlrder har proumlvats Om utvaumlrderingen visar att den foumlrvaumlntade utvecklingen uteblir kan skolan goumlra en foumlrnyad utredning med peda-gogisk bedoumlmning foumlr att faring en foumlrdjupad eller en mer aktuell foumlrstaringelse foumlr elevens skolsituation
Reflektionsfraringgor
1 Ge exempel paring aringtgaumlrder som tydligt beskriver vad vi brukar goumlra foumlr att stoumltta elever
2 Hur foumlljer vi upp och utvaumlrderar att aringtgaumlrderna fungerar
3 Hur kan vi se till att erfarenheterna kring vilka aringtgaumlrder som fungerar tas tillvara av alla beroumlrda i verksamheten
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 55
Naumlr fraringgan om annan skolform vaumlcks
Specialskolan aumlr en skolform som aumlr anpassad foumlr de elever som paring grund av sin funktionsnedsaumlttning eller andra saumlrskilda skaumll inte kan garing i grundskolan eller grundsaumlrskolan61 Eleverna som kan tas emot aumlr doumlva eller houmlrselskadade har en grav spraringkstoumlrning aumlr doumlvblinda eller har en synnedsaumlttning och ytterligare funk-tionsnedsaumlttning Specialpedagogiska skolmyndigheten fattar beslut om en elev kan tas emot i specialskolan
Grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan aumlr skolformer som aumlr anpassade foumlr de elever som inte naringr grundskolans respektive gymnasieskolans kunskapskrav daumlrfoumlr att de har en utvecklingsstoumlrning62 Om eleven trots det saumlrskilda stoumldet inte be-doumlms kunna uppnaring kunskapskraven och det finns indikationer paring att det kan bero paring en utvecklingsstoumlrning aumlr det viktigt att oumlvervaumlga om eleven i staumlllet har raumltt att byta skolform Rektorn behoumlver daring snarast informeras om detta Daumlrefter aumlr det viktigt att foumllja skolans rutiner foumlr hur information ska ges till varingrdnadshavare om att det finns behov av att utreda om eleven tillhoumlr grundsaumlrskolans eller gymnasie-saumlrskolans maringlgrupp
Utredningen bestaringr av fyra olika bedoumlmningar
pedagogisk
psykologisk
medicinsk
social
Mer information om vad som gaumlller utredningar i dessa fall finns i Skolverkets Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan63
61 7 kap 6 sect skollagen 62 7 kap 5 sect 18 kap 4 sect skollagen 63 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan
56 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 57
Referenser
LAGAR
Skollag (2010800)
FOumlRORDNINGAR Skolfoumlrordning (2011185)
Gymnasiefoumlrordning (20102039)
Foumlrordning (SKOLFS 201037) om laumlroplan foumlr grundskolan foumlrskoleklassen och fritidshemmet (Lgr 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010250) om laumlroplan foumlr specialskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lspec 11)
Foumlrordning SKOLFS 2010251) om laumlroplan foumlr sameskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lsam 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010255) om laumlroplan foumlr grundsaumlrskolan (Lgrsauml 11)
Foumlrordning (SKOLFS 20102011144) om laumlroplan foumlr gymnasieskolan (Lgy 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2013148) om laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan (Lgysaumlr 13)
FOumlRARBETEN Tid foumlr undervisning ndash Laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram prop 201314160
SKOLVERKETS ALLMAumlNNA RAringD Skolverket (2014) Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlr-skolan
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om arbete med att fraumlmja naumlrvaro och att upp-maumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringnvaro
58 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individu-ella utvecklingsplanen
ANDRA PUBLIKATIONER FRAringN SKOLVERKET Skolverket (2014) Rapport 405 Saumlrskilda undervisningsgrupper En studie om orga-nisering och anvaumlndning av saumlrskilda undervisningsgrupper i grundskolan
Skolverket (2012) Juridisk vaumlgledning Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan
Skolverket (2014) Bedoumlmningsaspekter
Skolverket (2010) Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
Skolverket (Reviderad 2011) Saumlrskilt stoumld i grundskolan En sammanstaumlllning av senare aringrs forskning och utvaumlrdering
Skolverket (2008) Studieavbrott och saumlrskilda stoumldinsatser i gymnasieskolan
Skolverket (2013) Den skriftliga individuella utvecklingsplanen
Skolverket (2013) Elevhaumllsans uppdrag ndash fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveck-ling mot maringlen
Skolverket (2014) Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer
PUBLIKATIONER OCH KAumlLLOR FRAringN SOCIALSTYRELSEN I SAMARBETE MED SKOLVERKET SAMT FRAringN SPECIALPEDAGOSISKA SKOLMYNDIGHETEN Socialstyrelsen och Skolverket (2014) Vaumlgledning foumlr elevhaumllsan
Specialpedagogiska skolmyndigheten (2014) Handledning till Vaumlrderingsverktyg foumlr tillgaumlnglig utbildning
wwwspsmsesvStod-i-skolanTillganglighet
wwwspsmsesvStod-i-skolanFunktionsnedsattningar
wwwspsmsesvStod-i-skolanLaromedel1
OumlVRIGA PUBLIKATIONER Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning Stu-dentlitteratur Lund
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 59
Bilaga 1
BLANKETTEXEMPEL OMDOumlMEN FOumlR RESPEKTIVE SKOLFORM SAMT FOumlR DEN FRAMAringTSYFTANDE PLANERINGEN Paring Skolverkets webbplats i anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr utvecklings samtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns blanketter foumlr foumlljande skolformer och aringrskurser
Grundskolan aringrskurs 1ndash3
Grundskolan aringrskurs 4ndash5
Grundskolan aringrskurs 1ndash6
Sameskolan aringrskurs 1ndash3
Sameskolan aringrskurs 4ndash5
Specialskolan aringrskurs 1ndash4
Specialskolan aringrskurs 5ndash7
Traumlningsskolan
60 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Bilaga 2
BLANKETTEXEMPEL UTREDNING OCH PEDAGOGISK BEDOumlMNING SAMT FOumlR AringTGAumlRDSPROGRAM Paring Skolverkets webbplats I anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram finns foumlljande blanketter
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Beslut om att avsluta aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 61
En central uppgift foumlr skolan aumlr att ge alla barn och elever moumljligKHWDWWXWYHFNODVVnOnQJWVRPP|MOLJWDUQRFKHOHYHUEHK|YHUOHGQLQJVWLPXODQVRFKLEODQGROLNDIRUPHUDYVW|GI|UDWWOFNDVLsitt laumlrande och sin personliga utveckling Det haumlr stoumldmaterialet
EHVNULYHUKXUOlUDUH|YULJVNROSHUVRQDORFKUHNWRUHUNDQDUEHWDI|UDWWIUlPMDHQJRGOlUPLOM|RFKI|UDWWI|UHEJJDVYnULJKHWHU HWlUWlQNWDWWNRPSOHWWHUDGHDOOPlQQDUnGHQI|UDUEHWHPHGH[WUDDQSDVVQLQJDUVlUVNLOWVW|GRFKnWJlUGVSURJUDP 0DWHULDOHWYlQGHUVLJI|UVNROHNODVVIULWLGVKHPJUXQGVNRODQJUXQGVlUVNRODQVDPHVNRODQRFKVSHFLDOVNRODQVDPWJPQDVLHskolan och gymnasiesaumlrskolan Stoumldmaterialet kan tjaumlna som
underlag i kollegiala diskussioner om olika stoumldinsatser
PDWHULDOHWAgraveQQVH[HPSHOPHGWLOOK|UDQGHUHAacuteHNWLRQVRFK GLVNXVVLRQVIUnJRU
- Structure Bookmarks
-
Naumlr fraringgan om annan skolform vaumlcks
Specialskolan aumlr en skolform som aumlr anpassad foumlr de elever som paring grund av sin funktionsnedsaumlttning eller andra saumlrskilda skaumll inte kan garing i grundskolan eller grundsaumlrskolan61 Eleverna som kan tas emot aumlr doumlva eller houmlrselskadade har en grav spraringkstoumlrning aumlr doumlvblinda eller har en synnedsaumlttning och ytterligare funk-tionsnedsaumlttning Specialpedagogiska skolmyndigheten fattar beslut om en elev kan tas emot i specialskolan
Grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan aumlr skolformer som aumlr anpassade foumlr de elever som inte naringr grundskolans respektive gymnasieskolans kunskapskrav daumlrfoumlr att de har en utvecklingsstoumlrning62 Om eleven trots det saumlrskilda stoumldet inte be-doumlms kunna uppnaring kunskapskraven och det finns indikationer paring att det kan bero paring en utvecklingsstoumlrning aumlr det viktigt att oumlvervaumlga om eleven i staumlllet har raumltt att byta skolform Rektorn behoumlver daring snarast informeras om detta Daumlrefter aumlr det viktigt att foumllja skolans rutiner foumlr hur information ska ges till varingrdnadshavare om att det finns behov av att utreda om eleven tillhoumlr grundsaumlrskolans eller gymnasie-saumlrskolans maringlgrupp
Utredningen bestaringr av fyra olika bedoumlmningar
pedagogisk
psykologisk
medicinsk
social
Mer information om vad som gaumlller utredningar i dessa fall finns i Skolverkets Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan63
61 7 kap 6 sect skollagen 62 7 kap 5 sect 18 kap 4 sect skollagen 63 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan
56 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 57
Referenser
LAGAR
Skollag (2010800)
FOumlRORDNINGAR Skolfoumlrordning (2011185)
Gymnasiefoumlrordning (20102039)
Foumlrordning (SKOLFS 201037) om laumlroplan foumlr grundskolan foumlrskoleklassen och fritidshemmet (Lgr 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010250) om laumlroplan foumlr specialskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lspec 11)
Foumlrordning SKOLFS 2010251) om laumlroplan foumlr sameskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lsam 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010255) om laumlroplan foumlr grundsaumlrskolan (Lgrsauml 11)
Foumlrordning (SKOLFS 20102011144) om laumlroplan foumlr gymnasieskolan (Lgy 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2013148) om laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan (Lgysaumlr 13)
FOumlRARBETEN Tid foumlr undervisning ndash Laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram prop 201314160
SKOLVERKETS ALLMAumlNNA RAringD Skolverket (2014) Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlr-skolan
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om arbete med att fraumlmja naumlrvaro och att upp-maumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringnvaro
58 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individu-ella utvecklingsplanen
ANDRA PUBLIKATIONER FRAringN SKOLVERKET Skolverket (2014) Rapport 405 Saumlrskilda undervisningsgrupper En studie om orga-nisering och anvaumlndning av saumlrskilda undervisningsgrupper i grundskolan
Skolverket (2012) Juridisk vaumlgledning Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan
Skolverket (2014) Bedoumlmningsaspekter
Skolverket (2010) Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
Skolverket (Reviderad 2011) Saumlrskilt stoumld i grundskolan En sammanstaumlllning av senare aringrs forskning och utvaumlrdering
Skolverket (2008) Studieavbrott och saumlrskilda stoumldinsatser i gymnasieskolan
Skolverket (2013) Den skriftliga individuella utvecklingsplanen
Skolverket (2013) Elevhaumllsans uppdrag ndash fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveck-ling mot maringlen
Skolverket (2014) Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer
PUBLIKATIONER OCH KAumlLLOR FRAringN SOCIALSTYRELSEN I SAMARBETE MED SKOLVERKET SAMT FRAringN SPECIALPEDAGOSISKA SKOLMYNDIGHETEN Socialstyrelsen och Skolverket (2014) Vaumlgledning foumlr elevhaumllsan
Specialpedagogiska skolmyndigheten (2014) Handledning till Vaumlrderingsverktyg foumlr tillgaumlnglig utbildning
wwwspsmsesvStod-i-skolanTillganglighet
wwwspsmsesvStod-i-skolanFunktionsnedsattningar
wwwspsmsesvStod-i-skolanLaromedel1
OumlVRIGA PUBLIKATIONER Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning Stu-dentlitteratur Lund
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 59
Bilaga 1
BLANKETTEXEMPEL OMDOumlMEN FOumlR RESPEKTIVE SKOLFORM SAMT FOumlR DEN FRAMAringTSYFTANDE PLANERINGEN Paring Skolverkets webbplats i anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr utvecklings samtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns blanketter foumlr foumlljande skolformer och aringrskurser
Grundskolan aringrskurs 1ndash3
Grundskolan aringrskurs 4ndash5
Grundskolan aringrskurs 1ndash6
Sameskolan aringrskurs 1ndash3
Sameskolan aringrskurs 4ndash5
Specialskolan aringrskurs 1ndash4
Specialskolan aringrskurs 5ndash7
Traumlningsskolan
60 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Bilaga 2
BLANKETTEXEMPEL UTREDNING OCH PEDAGOGISK BEDOumlMNING SAMT FOumlR AringTGAumlRDSPROGRAM Paring Skolverkets webbplats I anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram finns foumlljande blanketter
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Beslut om att avsluta aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 61
En central uppgift foumlr skolan aumlr att ge alla barn och elever moumljligKHWDWWXWYHFNODVVnOnQJWVRPP|MOLJWDUQRFKHOHYHUEHK|YHUOHGQLQJVWLPXODQVRFKLEODQGROLNDIRUPHUDYVW|GI|UDWWOFNDVLsitt laumlrande och sin personliga utveckling Det haumlr stoumldmaterialet
EHVNULYHUKXUOlUDUH|YULJVNROSHUVRQDORFKUHNWRUHUNDQDUEHWDI|UDWWIUlPMDHQJRGOlUPLOM|RFKI|UDWWI|UHEJJDVYnULJKHWHU HWlUWlQNWDWWNRPSOHWWHUDGHDOOPlQQDUnGHQI|UDUEHWHPHGH[WUDDQSDVVQLQJDUVlUVNLOWVW|GRFKnWJlUGVSURJUDP 0DWHULDOHWYlQGHUVLJI|UVNROHNODVVIULWLGVKHPJUXQGVNRODQJUXQGVlUVNRODQVDPHVNRODQRFKVSHFLDOVNRODQVDPWJPQDVLHskolan och gymnasiesaumlrskolan Stoumldmaterialet kan tjaumlna som
underlag i kollegiala diskussioner om olika stoumldinsatser
PDWHULDOHWAgraveQQVH[HPSHOPHGWLOOK|UDQGHUHAacuteHNWLRQVRFK GLVNXVVLRQVIUnJRU
- Structure Bookmarks
-
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 57
Referenser
LAGAR
Skollag (2010800)
FOumlRORDNINGAR Skolfoumlrordning (2011185)
Gymnasiefoumlrordning (20102039)
Foumlrordning (SKOLFS 201037) om laumlroplan foumlr grundskolan foumlrskoleklassen och fritidshemmet (Lgr 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010250) om laumlroplan foumlr specialskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lspec 11)
Foumlrordning SKOLFS 2010251) om laumlroplan foumlr sameskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lsam 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010255) om laumlroplan foumlr grundsaumlrskolan (Lgrsauml 11)
Foumlrordning (SKOLFS 20102011144) om laumlroplan foumlr gymnasieskolan (Lgy 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2013148) om laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan (Lgysaumlr 13)
FOumlRARBETEN Tid foumlr undervisning ndash Laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram prop 201314160
SKOLVERKETS ALLMAumlNNA RAringD Skolverket (2014) Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlr-skolan
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om arbete med att fraumlmja naumlrvaro och att upp-maumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringnvaro
58 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individu-ella utvecklingsplanen
ANDRA PUBLIKATIONER FRAringN SKOLVERKET Skolverket (2014) Rapport 405 Saumlrskilda undervisningsgrupper En studie om orga-nisering och anvaumlndning av saumlrskilda undervisningsgrupper i grundskolan
Skolverket (2012) Juridisk vaumlgledning Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan
Skolverket (2014) Bedoumlmningsaspekter
Skolverket (2010) Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
Skolverket (Reviderad 2011) Saumlrskilt stoumld i grundskolan En sammanstaumlllning av senare aringrs forskning och utvaumlrdering
Skolverket (2008) Studieavbrott och saumlrskilda stoumldinsatser i gymnasieskolan
Skolverket (2013) Den skriftliga individuella utvecklingsplanen
Skolverket (2013) Elevhaumllsans uppdrag ndash fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveck-ling mot maringlen
Skolverket (2014) Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer
PUBLIKATIONER OCH KAumlLLOR FRAringN SOCIALSTYRELSEN I SAMARBETE MED SKOLVERKET SAMT FRAringN SPECIALPEDAGOSISKA SKOLMYNDIGHETEN Socialstyrelsen och Skolverket (2014) Vaumlgledning foumlr elevhaumllsan
Specialpedagogiska skolmyndigheten (2014) Handledning till Vaumlrderingsverktyg foumlr tillgaumlnglig utbildning
wwwspsmsesvStod-i-skolanTillganglighet
wwwspsmsesvStod-i-skolanFunktionsnedsattningar
wwwspsmsesvStod-i-skolanLaromedel1
OumlVRIGA PUBLIKATIONER Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning Stu-dentlitteratur Lund
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 59
Bilaga 1
BLANKETTEXEMPEL OMDOumlMEN FOumlR RESPEKTIVE SKOLFORM SAMT FOumlR DEN FRAMAringTSYFTANDE PLANERINGEN Paring Skolverkets webbplats i anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr utvecklings samtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns blanketter foumlr foumlljande skolformer och aringrskurser
Grundskolan aringrskurs 1ndash3
Grundskolan aringrskurs 4ndash5
Grundskolan aringrskurs 1ndash6
Sameskolan aringrskurs 1ndash3
Sameskolan aringrskurs 4ndash5
Specialskolan aringrskurs 1ndash4
Specialskolan aringrskurs 5ndash7
Traumlningsskolan
60 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Bilaga 2
BLANKETTEXEMPEL UTREDNING OCH PEDAGOGISK BEDOumlMNING SAMT FOumlR AringTGAumlRDSPROGRAM Paring Skolverkets webbplats I anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram finns foumlljande blanketter
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Beslut om att avsluta aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 61
En central uppgift foumlr skolan aumlr att ge alla barn och elever moumljligKHWDWWXWYHFNODVVnOnQJWVRPP|MOLJWDUQRFKHOHYHUEHK|YHUOHGQLQJVWLPXODQVRFKLEODQGROLNDIRUPHUDYVW|GI|UDWWOFNDVLsitt laumlrande och sin personliga utveckling Det haumlr stoumldmaterialet
EHVNULYHUKXUOlUDUH|YULJVNROSHUVRQDORFKUHNWRUHUNDQDUEHWDI|UDWWIUlPMDHQJRGOlUPLOM|RFKI|UDWWI|UHEJJDVYnULJKHWHU HWlUWlQNWDWWNRPSOHWWHUDGHDOOPlQQDUnGHQI|UDUEHWHPHGH[WUDDQSDVVQLQJDUVlUVNLOWVW|GRFKnWJlUGVSURJUDP 0DWHULDOHWYlQGHUVLJI|UVNROHNODVVIULWLGVKHPJUXQGVNRODQJUXQGVlUVNRODQVDPHVNRODQRFKVSHFLDOVNRODQVDPWJPQDVLHskolan och gymnasiesaumlrskolan Stoumldmaterialet kan tjaumlna som
underlag i kollegiala diskussioner om olika stoumldinsatser
PDWHULDOHWAgraveQQVH[HPSHOPHGWLOOK|UDQGHUHAacuteHNWLRQVRFK GLVNXVVLRQVIUnJRU
- Structure Bookmarks
-
Referenser
LAGAR
Skollag (2010800)
FOumlRORDNINGAR Skolfoumlrordning (2011185)
Gymnasiefoumlrordning (20102039)
Foumlrordning (SKOLFS 201037) om laumlroplan foumlr grundskolan foumlrskoleklassen och fritidshemmet (Lgr 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010250) om laumlroplan foumlr specialskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lspec 11)
Foumlrordning SKOLFS 2010251) om laumlroplan foumlr sameskolan samt foumlr foumlrskole- klassen och fritidshemmet i vissa fall (Lsam 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2010255) om laumlroplan foumlr grundsaumlrskolan (Lgrsauml 11)
Foumlrordning (SKOLFS 20102011144) om laumlroplan foumlr gymnasieskolan (Lgy 11)
Foumlrordning (SKOLFS 2013148) om laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan (Lgysaumlr 13)
FOumlRARBETEN Tid foumlr undervisning ndash Laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram prop 201314160
SKOLVERKETS ALLMAumlNNA RAringD Skolverket (2014) Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlr-skolan
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet
Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om arbete med att fraumlmja naumlrvaro och att upp-maumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringnvaro
58 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individu-ella utvecklingsplanen
ANDRA PUBLIKATIONER FRAringN SKOLVERKET Skolverket (2014) Rapport 405 Saumlrskilda undervisningsgrupper En studie om orga-nisering och anvaumlndning av saumlrskilda undervisningsgrupper i grundskolan
Skolverket (2012) Juridisk vaumlgledning Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan
Skolverket (2014) Bedoumlmningsaspekter
Skolverket (2010) Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
Skolverket (Reviderad 2011) Saumlrskilt stoumld i grundskolan En sammanstaumlllning av senare aringrs forskning och utvaumlrdering
Skolverket (2008) Studieavbrott och saumlrskilda stoumldinsatser i gymnasieskolan
Skolverket (2013) Den skriftliga individuella utvecklingsplanen
Skolverket (2013) Elevhaumllsans uppdrag ndash fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveck-ling mot maringlen
Skolverket (2014) Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer
PUBLIKATIONER OCH KAumlLLOR FRAringN SOCIALSTYRELSEN I SAMARBETE MED SKOLVERKET SAMT FRAringN SPECIALPEDAGOSISKA SKOLMYNDIGHETEN Socialstyrelsen och Skolverket (2014) Vaumlgledning foumlr elevhaumllsan
Specialpedagogiska skolmyndigheten (2014) Handledning till Vaumlrderingsverktyg foumlr tillgaumlnglig utbildning
wwwspsmsesvStod-i-skolanTillganglighet
wwwspsmsesvStod-i-skolanFunktionsnedsattningar
wwwspsmsesvStod-i-skolanLaromedel1
OumlVRIGA PUBLIKATIONER Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning Stu-dentlitteratur Lund
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 59
Bilaga 1
BLANKETTEXEMPEL OMDOumlMEN FOumlR RESPEKTIVE SKOLFORM SAMT FOumlR DEN FRAMAringTSYFTANDE PLANERINGEN Paring Skolverkets webbplats i anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr utvecklings samtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns blanketter foumlr foumlljande skolformer och aringrskurser
Grundskolan aringrskurs 1ndash3
Grundskolan aringrskurs 4ndash5
Grundskolan aringrskurs 1ndash6
Sameskolan aringrskurs 1ndash3
Sameskolan aringrskurs 4ndash5
Specialskolan aringrskurs 1ndash4
Specialskolan aringrskurs 5ndash7
Traumlningsskolan
60 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Bilaga 2
BLANKETTEXEMPEL UTREDNING OCH PEDAGOGISK BEDOumlMNING SAMT FOumlR AringTGAumlRDSPROGRAM Paring Skolverkets webbplats I anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram finns foumlljande blanketter
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Beslut om att avsluta aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 61
En central uppgift foumlr skolan aumlr att ge alla barn och elever moumljligKHWDWWXWYHFNODVVnOnQJWVRPP|MOLJWDUQRFKHOHYHUEHK|YHUOHGQLQJVWLPXODQVRFKLEODQGROLNDIRUPHUDYVW|GI|UDWWOFNDVLsitt laumlrande och sin personliga utveckling Det haumlr stoumldmaterialet
EHVNULYHUKXUOlUDUH|YULJVNROSHUVRQDORFKUHNWRUHUNDQDUEHWDI|UDWWIUlPMDHQJRGOlUPLOM|RFKI|UDWWI|UHEJJDVYnULJKHWHU HWlUWlQNWDWWNRPSOHWWHUDGHDOOPlQQDUnGHQI|UDUEHWHPHGH[WUDDQSDVVQLQJDUVlUVNLOWVW|GRFKnWJlUGVSURJUDP 0DWHULDOHWYlQGHUVLJI|UVNROHNODVVIULWLGVKHPJUXQGVNRODQJUXQGVlUVNRODQVDPHVNRODQRFKVSHFLDOVNRODQVDPWJPQDVLHskolan och gymnasiesaumlrskolan Stoumldmaterialet kan tjaumlna som
underlag i kollegiala diskussioner om olika stoumldinsatser
PDWHULDOHWAgraveQQVH[HPSHOPHGWLOOK|UDQGHUHAacuteHNWLRQVRFK GLVNXVVLRQVIUnJRU
- Structure Bookmarks
-
Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individu-ella utvecklingsplanen
ANDRA PUBLIKATIONER FRAringN SKOLVERKET Skolverket (2014) Rapport 405 Saumlrskilda undervisningsgrupper En studie om orga-nisering och anvaumlndning av saumlrskilda undervisningsgrupper i grundskolan
Skolverket (2012) Juridisk vaumlgledning Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan
Skolverket (2014) Bedoumlmningsaspekter
Skolverket (2010) Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan
Skolverket (Reviderad 2011) Saumlrskilt stoumld i grundskolan En sammanstaumlllning av senare aringrs forskning och utvaumlrdering
Skolverket (2008) Studieavbrott och saumlrskilda stoumldinsatser i gymnasieskolan
Skolverket (2013) Den skriftliga individuella utvecklingsplanen
Skolverket (2013) Elevhaumllsans uppdrag ndash fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveck-ling mot maringlen
Skolverket (2014) Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer
PUBLIKATIONER OCH KAumlLLOR FRAringN SOCIALSTYRELSEN I SAMARBETE MED SKOLVERKET SAMT FRAringN SPECIALPEDAGOSISKA SKOLMYNDIGHETEN Socialstyrelsen och Skolverket (2014) Vaumlgledning foumlr elevhaumllsan
Specialpedagogiska skolmyndigheten (2014) Handledning till Vaumlrderingsverktyg foumlr tillgaumlnglig utbildning
wwwspsmsesvStod-i-skolanTillganglighet
wwwspsmsesvStod-i-skolanFunktionsnedsattningar
wwwspsmsesvStod-i-skolanLaromedel1
OumlVRIGA PUBLIKATIONER Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning Stu-dentlitteratur Lund
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 59
Bilaga 1
BLANKETTEXEMPEL OMDOumlMEN FOumlR RESPEKTIVE SKOLFORM SAMT FOumlR DEN FRAMAringTSYFTANDE PLANERINGEN Paring Skolverkets webbplats i anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr utvecklings samtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns blanketter foumlr foumlljande skolformer och aringrskurser
Grundskolan aringrskurs 1ndash3
Grundskolan aringrskurs 4ndash5
Grundskolan aringrskurs 1ndash6
Sameskolan aringrskurs 1ndash3
Sameskolan aringrskurs 4ndash5
Specialskolan aringrskurs 1ndash4
Specialskolan aringrskurs 5ndash7
Traumlningsskolan
60 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Bilaga 2
BLANKETTEXEMPEL UTREDNING OCH PEDAGOGISK BEDOumlMNING SAMT FOumlR AringTGAumlRDSPROGRAM Paring Skolverkets webbplats I anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram finns foumlljande blanketter
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Beslut om att avsluta aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 61
En central uppgift foumlr skolan aumlr att ge alla barn och elever moumljligKHWDWWXWYHFNODVVnOnQJWVRPP|MOLJWDUQRFKHOHYHUEHK|YHUOHGQLQJVWLPXODQVRFKLEODQGROLNDIRUPHUDYVW|GI|UDWWOFNDVLsitt laumlrande och sin personliga utveckling Det haumlr stoumldmaterialet
EHVNULYHUKXUOlUDUH|YULJVNROSHUVRQDORFKUHNWRUHUNDQDUEHWDI|UDWWIUlPMDHQJRGOlUPLOM|RFKI|UDWWI|UHEJJDVYnULJKHWHU HWlUWlQNWDWWNRPSOHWWHUDGHDOOPlQQDUnGHQI|UDUEHWHPHGH[WUDDQSDVVQLQJDUVlUVNLOWVW|GRFKnWJlUGVSURJUDP 0DWHULDOHWYlQGHUVLJI|UVNROHNODVVIULWLGVKHPJUXQGVNRODQJUXQGVlUVNRODQVDPHVNRODQRFKVSHFLDOVNRODQVDPWJPQDVLHskolan och gymnasiesaumlrskolan Stoumldmaterialet kan tjaumlna som
underlag i kollegiala diskussioner om olika stoumldinsatser
PDWHULDOHWAgraveQQVH[HPSHOPHGWLOOK|UDQGHUHAacuteHNWLRQVRFK GLVNXVVLRQVIUnJRU
- Structure Bookmarks
-
Bilaga 1
BLANKETTEXEMPEL OMDOumlMEN FOumlR RESPEKTIVE SKOLFORM SAMT FOumlR DEN FRAMAringTSYFTANDE PLANERINGEN Paring Skolverkets webbplats i anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr utvecklings samtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns blanketter foumlr foumlljande skolformer och aringrskurser
Grundskolan aringrskurs 1ndash3
Grundskolan aringrskurs 4ndash5
Grundskolan aringrskurs 1ndash6
Sameskolan aringrskurs 1ndash3
Sameskolan aringrskurs 4ndash5
Specialskolan aringrskurs 1ndash4
Specialskolan aringrskurs 5ndash7
Traumlningsskolan
60 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN
Bilaga 2
BLANKETTEXEMPEL UTREDNING OCH PEDAGOGISK BEDOumlMNING SAMT FOumlR AringTGAumlRDSPROGRAM Paring Skolverkets webbplats I anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram finns foumlljande blanketter
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Beslut om att avsluta aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 61
En central uppgift foumlr skolan aumlr att ge alla barn och elever moumljligKHWDWWXWYHFNODVVnOnQJWVRPP|MOLJWDUQRFKHOHYHUEHK|YHUOHGQLQJVWLPXODQVRFKLEODQGROLNDIRUPHUDYVW|GI|UDWWOFNDVLsitt laumlrande och sin personliga utveckling Det haumlr stoumldmaterialet
EHVNULYHUKXUOlUDUH|YULJVNROSHUVRQDORFKUHNWRUHUNDQDUEHWDI|UDWWIUlPMDHQJRGOlUPLOM|RFKI|UDWWI|UHEJJDVYnULJKHWHU HWlUWlQNWDWWNRPSOHWWHUDGHDOOPlQQDUnGHQI|UDUEHWHPHGH[WUDDQSDVVQLQJDUVlUVNLOWVW|GRFKnWJlUGVSURJUDP 0DWHULDOHWYlQGHUVLJI|UVNROHNODVVIULWLGVKHPJUXQGVNRODQJUXQGVlUVNRODQVDPHVNRODQRFKVSHFLDOVNRODQVDPWJPQDVLHskolan och gymnasiesaumlrskolan Stoumldmaterialet kan tjaumlna som
underlag i kollegiala diskussioner om olika stoumldinsatser
PDWHULDOHWAgraveQQVH[HPSHOPHGWLOOK|UDQGHUHAacuteHNWLRQVRFK GLVNXVVLRQVIUnJRU
- Structure Bookmarks
-
Bilaga 2
BLANKETTEXEMPEL UTREDNING OCH PEDAGOGISK BEDOumlMNING SAMT FOumlR AringTGAumlRDSPROGRAM Paring Skolverkets webbplats I anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram finns foumlljande blanketter
Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld
Beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram
Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld
Beslut om att avsluta aringtgaumlrdsprogram
STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 61
En central uppgift foumlr skolan aumlr att ge alla barn och elever moumljligKHWDWWXWYHFNODVVnOnQJWVRPP|MOLJWDUQRFKHOHYHUEHK|YHUOHGQLQJVWLPXODQVRFKLEODQGROLNDIRUPHUDYVW|GI|UDWWOFNDVLsitt laumlrande och sin personliga utveckling Det haumlr stoumldmaterialet
EHVNULYHUKXUOlUDUH|YULJVNROSHUVRQDORFKUHNWRUHUNDQDUEHWDI|UDWWIUlPMDHQJRGOlUPLOM|RFKI|UDWWI|UHEJJDVYnULJKHWHU HWlUWlQNWDWWNRPSOHWWHUDGHDOOPlQQDUnGHQI|UDUEHWHPHGH[WUDDQSDVVQLQJDUVlUVNLOWVW|GRFKnWJlUGVSURJUDP 0DWHULDOHWYlQGHUVLJI|UVNROHNODVVIULWLGVKHPJUXQGVNRODQJUXQGVlUVNRODQVDPHVNRODQRFKVSHFLDOVNRODQVDPWJPQDVLHskolan och gymnasiesaumlrskolan Stoumldmaterialet kan tjaumlna som
underlag i kollegiala diskussioner om olika stoumldinsatser
PDWHULDOHWAgraveQQVH[HPSHOPHGWLOOK|UDQGHUHAacuteHNWLRQVRFK GLVNXVVLRQVIUnJRU
- Structure Bookmarks
-
En central uppgift foumlr skolan aumlr att ge alla barn och elever moumljligKHWDWWXWYHFNODVVnOnQJWVRPP|MOLJWDUQRFKHOHYHUEHK|YHUOHGQLQJVWLPXODQVRFKLEODQGROLNDIRUPHUDYVW|GI|UDWWOFNDVLsitt laumlrande och sin personliga utveckling Det haumlr stoumldmaterialet
EHVNULYHUKXUOlUDUH|YULJVNROSHUVRQDORFKUHNWRUHUNDQDUEHWDI|UDWWIUlPMDHQJRGOlUPLOM|RFKI|UDWWI|UHEJJDVYnULJKHWHU HWlUWlQNWDWWNRPSOHWWHUDGHDOOPlQQDUnGHQI|UDUEHWHPHGH[WUDDQSDVVQLQJDUVlUVNLOWVW|GRFKnWJlUGVSURJUDP 0DWHULDOHWYlQGHUVLJI|UVNROHNODVVIULWLGVKHPJUXQGVNRODQJUXQGVlUVNRODQVDPHVNRODQRFKVSHFLDOVNRODQVDPWJPQDVLHskolan och gymnasiesaumlrskolan Stoumldmaterialet kan tjaumlna som
underlag i kollegiala diskussioner om olika stoumldinsatser
PDWHULDOHWAgraveQQVH[HPSHOPHGWLOOK|UDQGHUHAacuteHNWLRQVRFK GLVNXVVLRQVIUnJRU
- Structure Bookmarks
-