stanowisko polskiego ifap unesco edukacja medialna
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
Stanowisko Polskiego Komitetu Programu Informacja dla Wszystkich UNESCO w kwestii zapewnienia edukacji medialnej wszystkim grupom wiekowym i społecznym
Analiza treści14 września 2011 r.
1
Deklaracja z Fezu, I Międzynarodowe Forum Kompetencji Medialnej i Informacyjnej, Fez, Maroko, 15-17 czerwca 2011 r.
kompetencja medialna i informacyjna stanowi podstawowe prawo człowieka i jest niezbędnym warunkiem podnoszenia jakości życia oraz zrównoważonego rozwoju społecznego, gospodarczego i kulturalnego
Deklaracja z Fezu, I Międzynarodowe Forum Kompetencji Medialnej i Informacyjnej, Fez, Maroko, 15-17 czerwca 2011 r.
Kompetencja informacyjna stanowi jeden z priorytetów Programu Informacja dla Wszystkich UNESCO (IFAP)
http://www.unesco.org/new/en/communication-and-information/intergovernmental-programmes/information-for-all-programme-ifap/ - podstrona w serwisie UNESCO dot. IFAP
Komitety narodowe IFAP UNESCO
The Information for All Programme (IFAP) – program UNESCO dot. rozwoju społeczeństwa informacyjnego, od 2001 r., zastąpił poprzednie inicjatywy
Zadania programu IFAP UNESCO- ochrona informacji i powszechnego dostępu do niej- udział wszystkich w kształtującego się społeczeństwa globalnej informacji- etyczne, prawne i społeczne konsekwencje technologii informacyjno-komunikacyjnych (ICT)- finansowe wsparcie dla projektów: promowania kompetencji informacyjnych, powszechnego dostępu do Internetu, bibliotek cyfrowych.
Kompetencja informatyczna – jedna z kluczowych kompetencji w kształceniu ustawicznym
ZALECENIE PARLAMENTU EUROPEJSKIEGO I RADY z dnia 18 grudnia 2006 r. w sprawie kompetencji kluczowych w procesie uczenia się przez całe życie (2006/962/WE)
Jest ich 8:1) porozumiewanie się w języku ojczystym2) w językach obcych3) kompetencje matematyczne i podstawowe kompetencje naukowo-techniczne4) kompetencje informatyczne5) umiejętność uczenia się6) kompetencje społeczne i obywatelskie7) inicjatywność i przedsiębiorczość8) świadomość i ekspresja kulturalna
Kompetencja informatyczna – wiedza, umiejętności, postawy
Kompetencje informatyczne obejmują umiejętne i krytyczne wykorzystywanie technologii społeczeństwainformacyjnego (TSI) w pracy, rozrywce i porozumiewaniu się.
rozumienie i znajomość natury, roli i możliwości TSI w codziennych kontekstach w życiu osobistym i społecznym, a także w pracy.
analiza informacji, kwerenda informacji, krytyczny odbiór źródeł informacji, interaktwyność informacyjna; uczestnictwo w społecznościach sieciowych, infoetyka i prawo dot. informacji, kompetencje internetowe i komputerowe, rozróżnianie wirtualne/realne, rozwój kreatywności i innowacji
EDUKACJA MEDIALNA
program działań obejmujący system oświaty, media, inne instytucje na rzecz podnoszenia umiejętności wszechstronnego korzystania z tych mediów (odbioru, przetwarzania i generowania nowych treści), przede wszystkim w środowisku cyfrowym
powinna obejmować wszystkich obywateli, trwać przez całe życie - ze względu na przemiany technologiczne i społeczne
Edukacja medialna to wychowanie obywateli do umiejętności korzystania z mediów oraz technologii informacyjno-komunikacyjnych, a jej wynikiem jest kształtowanie kompetencji medialnej i informacyjnej, pozwalającej zarówno świadomie i krytycznie odbierać treści komunikowania, jak i samemu je tworzyć bądź współtworzyć.
niezbędny warunek rozwoju społeczeństwa informacyjnego; uczestnictwo w komunikacji społecznej zapośredniczonej przez media cyfrowe; sprawne funkcjonowanie demokracji, sprawność państwa i administracji; wzrost gospodarczy związany z sektorekm informacyjnym; obniżanie barier dostępu do wiedzy
1
2
3
EDUKACJA MEDIALNA W POLSCE
Niewykorzystany potencjał edukacyjny: kadra: od lat 90-tych kształcenie przyszłych nauczycieli edukacji medialnej, także o kwalifikacjach do nauczania technologii informacyjnych; brak kompleksowej strategii i programu edukacji medialnej.
Problem wykluczenia cyfrowego: 13 milionów dorosłych nie posiada nawet podstawowych umiejętności korzystania z Internetu i urządzeń informatycznych; apel o edukację cyfrową dorosłych Polaków; program Polska Cyfrowa Równych Szans, 2010 r.
http://pl-pl.facebook.com/polskacyfrowa
1
2
prof. Danuta Huebner - europarlamentarzyska, b. komisarz Komisji Europejskiej ds. polityki regionalnej dr. Włodzimierz Cimoszewicz - senator RP, b. premier prof. Michał Kleiber - prezes Polskiej Akademii Nauk, pierwszy minister ds. informatyzacji Jerzy Koźmiński - prezes Polsko-Amerykańskiej Fundacji Wolności, b. ambasador RP w USA.
Stanowisko Polskiego Komitetu IFAP
UNESCO – poparcie postulatów z Fezu dot. kompetencji medialnej
i informacyjnej
- diagnoza społeczna, zwłaszcza wśród młodych- edukacja formalna i nieformalna - edukacja obywatelska- sieć szkół wyższych, krajowych i regionalnych instytutów/centrów w wiedzy w tym zakresie- inicjatywa światowego tygodnia kompetencji medialnych i informacyjnych
2010 r., http://www.mim.swps.pl/
np.
Uzasadnienie stanowiska Polskiego Komitetu Programu Informacja dla Wszystkich UNESCO w kwestii zapewnienia edukacji medialnej wszystkim grupom wiekowym i społecznym
Analiza treści14 września 2011 r.
2
Art. 19 Powszechnej Deklaracji Praw Człowieka, „Każdy człowiek ma prawo do wolności poglądów i swobodnego ich wyrażania; prawo to obejmuje swobodę posiadania niezależnych poglądów, poszukiwania, otrzymywania i rozpowszechniania informacji i idei wszelkimi środkami, bez względu na granice”.
Edukacja medialna ma dostarczać ludziom umiejętności i kompetencji pełnego korzystania z tego prawa człowieka.
10 grudnia 1948 roku
Zaangażowanie i dorobek UNESCO w zakresie edukacji medialnej
1982 r. sympozjum i Deklaracja z GrünwaldSkoro „żyjemy w świecie, w którym media są wszechobecne” a „dzieci spędzają więcej czasu przed telewizorem niż w klasie szkolnej” rośnie przepaść między wiedzą oferowaną przez instytucje oświatowe a rzeczywistym doświadczeniem ludzi.
2007 r. 12 Zaleceń – Agenda Paryska, Paris Agenda or 12 Recommendations for media education. Aktualność Deklaracji z Grünwald
1) Przyjęcie inkluzywnej (powszechnej) definicji edukacji medialnej2) Wzmocnienie powiązań między edukacją medialną, różnorodnością kulturową i poszanowaniem praw człowieka3) Zdefiniowanie podstawowych umiejętności (skills) i systemu ewaluacji4) Zintegrowanie edukacji medialnej z kształceniem nauczycieli5) Opracowanie odpowiednich metod dydaktycznych6) Zmobilizowanie innych zainteresowanych w ramach systemu edukacji7) Zmobilizowanie innych podmiotów sfery społecznej8) Usytuowanie edukacji medialnej w ramach kształcenia ustawicznego9) Rozwijanie edukacji medialnej i badań w jej zakresie na poziomie szkolnictwa wyższego10) Stworzenie sieci wymiany11) Organizacja wymiany międzynarodowej oraz uczynienie jej „widoczną”12) Zwiększenie świadomości i mobilizacja decydentów politycznych
Deklaracja z Fezu, I Międzynarodowe Forum Kompetencji Medialnej i Informacyjnej, Fez, Maroko, 15-17 czerwca 2011 r.
11
3
2
1
1. Program nauczania nauczycieli edukacji medialnej i zakres kompetencji
2. Moduły dydaktyczne
Alton Grizzle, Carolyn Wilson, Media and Information Literacy Curriculum for Teachers, UNESCO, 2011 http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/CI/pdf/publications/Media%20and%20information%20literacy%20curriculum%20for%20teachers.pdf
9 modułów podstawowych i kilka uzupełniających
struktura modułu
1
2
3
struktura części
Divina Frau-Meigs, Jordi Torrent, Mapping Media Education Policies in the World: Visions, Programmes and Challenges, United Nations, Alliance of Civilizations, UNESCO, European Commission, Grupo Comunicar, 2009 http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001819/181917e.pdf
Przegląd inicjatyw i dorobku kilkunastu krajów w zakresie edukacji medialnej (wizja, programy, wyzwania)
Integracja edukacji medialnej z systemem edukacji formalnej m.in. USA i Kanada
definiowanie edukacji medialnej, perspektywa różnorodności kulturowej
1
Instytucje (aktorzy) edukacji medialnej – obywatelska edukacja medialna
Tworzenie sprzyjających warunków dla edukacji medialnej
3
2
http://www.mediaedscotland.org.uk/AMESPositionPaperJuly2011l.pdf
Brytyjskie Stowarzyszenie Edukacji Medialnej w Szkocji, http://www.mediaedscotland.org.uk/
łac. modus – miara; takt; melodia; wzór; prawidło; sposób
multimodalny – różnego rodzaju, różnego sposobu bycia, „różnoczynnościowy”, różnorodny
Europejskie podejście do edukacji medialnej
Komunikat Komisji do Parlamentu Europejskiego, Rady, Europejskiego Komitetu Ekonomiczno-Społecznego oraz Komitetu Regionów - Europejskie podejście do umiejętności korzystania z mediów w środowisku cyfrowym, COM/2007/0833 końcowy
http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=COM:2007:0833:FIN:PL:HTML
kompetencje medialne, umiejętnosć korzystania z mediów to:
łatwość korzystania ze wszystkich istniejących mediów, od gazet po społeczności wirtualne
aktywne korzystanie z mediów poprzez, między innymi, interaktywną telewizję, używanie wyszukiwarek internetowych albo udział w społecznościach wirtualnych i lepsze wykorzystywanie potencjału mediów w dziedzinie rozrywki, dostępu do kultury, międzykulturowego dialogu, uczenia się i codziennych zastosowań (np. poprzez korzystanie z biblioteki, podcast)
posiadanie krytycznego podejścia do mediów odnośnie ich jakości i treści (np. zdolność oceny informacji, stosunek do reklam w różnych mediach, inteligentne używanie wyszukiwarek)
kreatywne używanie mediów, skoro ewolucja technologii medialnej i wzrastająca obecność Internetu jako kanału dystrybucji pozwala stale rosnącej liczbie Europejczyków na tworzenie i rozpowszechnianie obrazów, informacji i treści;
rozumienie ekonomii mediów oraz różnicy między pluralizmem a własnością mediów
świadomość w zakresie zagadnień związanych z prawami autorskimi, które są niezbędne dla „kultury legalności”, w szczególności dla młodszej generacji występującej zarówno jako konsumenci, jak i producenci treści
1
2 3
4
56
Wnioski Polskiego Komitetu IFAP UNESCO
koordynacja, wiedza o inicjatywach edukacyjno-medialnych w Polsce
opracowaniego ogólnopolskiego programu edukacji medialnej (formalnej i nieformalnej), wszystkie grupy społeczne i wiekowe, zwł. dzieci i młodzież oraz osoby zagrożone wykluczeniem cyfrowym
edukacja medialna wszystkich grup społecznych i wiekowych ze szczególnym uwzględnieniem dzieci i młodzieży - dlatego najpierw edukacja medialna nauczycieli i bibliotekarzy
korelacja z programem Polska Cyfrowa Równych Szans
krajowy plan działania w zakresie edukacji medialnej - ekspercka grupa robocza, konsultacje społeczne, katalog narzędzi do realizacji edukacji medialnej
promocja edukacji medialnej jako nośnika nowoczesnej edukacji w XXI w.
określenie krajowego koordynatora ds. edukacji medialnej
1
2
34
5
6
7