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STUDENT WORKBOOK

Spanish Reading Essentialsand Study Guide

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ISBN 0-07-870257-7

Printed in the United States of America

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La versión en español de Puntos Esenciales de la Lectura y Guía deEstudio acompaña al libro de texto del estudiante Descubriendo nuestropasado: Edad Media y los inicios de la Era Moderna. Este libro ha sido di-señado par ayudarte a reconocer estrategias de lectura para mejorartu habilidad de leer para obtener información. En cada sección del li-bro de texto del estudiante, se te alerta a reconocer el contenido clavey los términos académicos. Luego, se te indica que uses tus conoci-mientos previos, que organices tus pensamientos por medio de un organizador gráfico y que sigas un proceso para leer y comprender eltexto. La versión en español de Puntos Esenciales de la Lectura y Guía deEstudio fue preparada para ayudarte a sacar mayor provecho de tu li-bro de texto al enseñarte a leer con un propósito.

Usar esta herramienta de estudio también te ayudará a aprenderlos estándares de California para Historia y geografía mundiales:Edad Media y los inicios de la Era Moderna. Los estándares que se refieren a una sección están listados en la primera página de dichasección.

PARA EL ESTUDIANTE

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Para el Estudiante iiEstándares para Séptimo Grado v

Capítulo 1 Civilización romanaSección 1-1 La vida en la antigua Roma 1Sección 1-2 La caída de Roma 7Sección 1-3 El Imperio Bizantino 14

Capítulo 2 Civilización islámicaSección 2-1 El auge del Islam 21Sección 2-2 Imperios islámicos 26Sección 2-3 Las formas de vida musulmanas 33

Capítulo 3 África MedievalSección 3-1 El auge de las civilizaciones africanas 38Sección 3-2 Religión y gobierno de África 45Sección 3-3 La sociedad y la cultura africanas 52

Capítulo 4 China en la Edad MediaSección 4-1 China se unifica 58Sección 4-2 La sociedad china 65Sección 4-3 Los mongoles en China 72Sección 4-4 La dinastía Ming 77

Capítulo 5 Japón medievalSección 5-1 Japón antiguo 83Sección 5-2 Shogunes y samurais 88Sección 5-3 La vida en Japón medieval 95

Capítulo 6 Europa medievalSección 6-1 La Alta Edad Media 101Sección 6-2 El feudalismo 109Sección 6-3 Los reinos y las Cruzadas 117Sección 6-4 La Iglesia y la sociedad 126Sección 6-5 La Baja Edad Media 133

Capítulo 7 El RenacimientoSección 7-1 El comienzo del Renacimiento 138Sección 7-2 Las nuevas ideas y la literatura 145Sección 7-3 El arte renacentista 150

ContenidoContenido

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Capítulo 8 La ReformaSección 8-1 Comienza la Reforma 154Sección 8-2 Se difunde la Reforma 160Sección 8-3 La Contrarreforma 165

Capítulo 9 Las AméricasSección 9-1 Los primeros habitantes de América 170Sección 9-2 La vida en las Américas 175Sección 9-3 La caída de los Imperios Azteca e Inca 183

Capítulo 10 La Era de la ExploraciónSección 10-1 Europa explora el mundo 190Sección 10-2 Comercio e imperio 196Sección 10-3 Un intercambio global 202

Capítulo 11 La Era del IluminismoSección 11-1 La revolución científica 206Sección 11-2 Las ideas del Iluminismo 214Sección 11-3 Política e Illuminismo 220

ContenidoContenido

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Historia y geografía mundiales: Edad Media y los inicios de la Era ModernaEstándares para Séptimo Grado

WH7.1 Los estudiantes analizan las causas y efectos de la granexpansión y posterior desintegración del Imperio Romano.

WH7.1.1 Estudiar los primeros aspectos sobresalientes del ImperioRomano y sus contribuciones inmortales (por ejemplo: laimportancia de la ciudadanía romana; derechos en virtud de laley romana; arte romano, arquitectura, ingeniería y filosofía;conservación y transmisión del cristianismo) y sus principalesdebilidades internas (por ejemplo: el surgimiento de lospoderes militares autónomos dentro del imperio, la decadenciade la ciudadanía debido al crecimiento de la corrupción y laesclavitud, falta de educación y la distribución de noticias).

WH7.1.2 Comentar acerca de los límites geográficos del imperio en sumomento de máximo esplendor y los factores que amenazaronsu integridad territorial.

WH7.1.3 Describir la fundación de la nueva capital en Constantinoplapor parte de Constantino y el crecimiento del ImperioBizantino, destacar las consecuencias del desarrollo de estasdos civilizaciones europeas totalmente distintas, ortodoxaoriental y católica romana, y sus dos formas diferentes depercibir las relaciones entre la iglesia y el estado.

WH7.2 Los estudiantes analizan las estructuras geográficas, políticas,económicas, religiosas y sociales de las civilizaciones delIslam durante la Edad Media.

WH7.2.1 Identificar las características físicas y describir el clima de lapenínsula arábiga, su relación con las masas de agua y tierraque la rodean y las formas de vida nómada y sedentaria.

WH7.2.2 Explorar los orígenes del Islam, la vida y las enseñanzas deMahoma, además de las enseñanzas islámicas sobre la relaciónentre el judaísmo y cristianismo.

WH7.2.3 Explicar la importancia del Corán y el Sunna como fuentesprincipales de las creencias, prácticas y leyes islámicas y suinfluencia en la vida diaria de los musulmanes.

WH7.2.4 Comentar acerca de la expansión del dominio musulmán pormedio de conquistas militares y tratados, destacar la fusióncultural dentro de la civilización musulmana y la dispersión yaceptación del islamismo y el idioma árabe.

EstándaresEstándares

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WH7.2.5 Describir el crecimiento de las ciudades y la creación de rutascomerciales entre Asia, África y Europa, los productos y losinventos que viajaron a lo largo de esas rutas (por ejemplo:especias, tejidos, papel, acero, nuevas cosechas) y el papel quedesempeñaron los mercaderes en la sociedad árabe.

WH7.2.6 Comprender los intercambios intelectuales entre los sabiosmusulmanes de Eurasia y África y las contribuciones quehicieron los sabios musulmanes a las civilizaciones posterioresen las áreas de la ciencia, geografía, matemáticas, filosofía,medicina, arte y literatura.

WH7.3 Los estudiantes analizan las estructuras geográficas, políticas,económicas, religiosas y sociales de las civilizaciones deChina durante la Edad Media.

WH7.3.1 Describir la reunificación de China durante la dinastía Tang ylas razones por las cuales se dispersó el budismo en la Chinade Tang, Corea y Japón.

WH7.3.2 Describir los desarrollos agrícolas, tecnológicos y comercialesdurante los períodos Tang y Sung.

WH7.3.3 Analizar las influencias del Confucionismo y los cambios en elpensamiento confuciano durante los períodos de Sung yMongol.

WH7.3.4 Comprender la importancia del comercio exterior y lasexpediciones marítimas entre China y otras civilizaciones de laascendencia mongol y la dinastía Ming.

WH7.3.5 Explorar la influencia histórica de los descubrimientos talescomo: el té, la fabricación del papel, la imprenta en bloques demadera, la brújula y la pólvora.

WH7.3.6 Describir el desarrollo del estado imperial y la clase oficial delos sabios.

WH7.4 Los estudiantes analizan las estructuras geográficas, políticas,económicas, religiosas y sociales de las civilizacionessubsaharianas de Ghana y Mali durante la época de ÁfricaMedieval.

WH7.4.1 Estudiar el Río Níger y la relación entre la vegetación de losbosques, la sabana y el desierto con el comercio del oro, sal,alimentos, esclavos y el crecimiento de los imperios de Ghana yMali.

WH7.4.2 Analizar la importancia de la familia, la especialización laboraly el comercio regional durante el desarrollo de los estados yciudades de África Occidental.


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WH7.4.3 Describir el papel que desempeñó la caravana comercialtransahariana en los cambios religiosos y culturales de ÁfricaOccidental y la influencia de la fe, ética y legislación islámicas.

WH7.4.4 Explorar el crecimiento del idioma árabe en el gobierno,comercio y sabiduría islámica de África Occidental.

WH7.4.5 Describir la importancia de las tradiciones escritas y orales a finde transmitir la historia y cultura africana.

WH7.5 Los estudiantes analizan las estructuras geográficas, políticas,económicas, religiosas y sociales de las civilizaciones delJapón Medieval.

WH7.5.1 Describir la importancia que tiene la proximidad de Japón conChina y Corea y la influencia intelectual, lingüística, religiosa yfilosófica de estos países sobre Japón.

WH7.5.2 Comentar el reinado del Príncipe Shotoku de Japón, lascaracterísticas de la sociedad japonesa y la vida familiardurante su reinado.

WH7.5.3 Describir los valores, costumbres sociales y tradiciones delsistema señor-vasallo que está formado por: el shogun, daimyoy samurai y la continua influencia que ejerció el código delguerrero durante el siglo veinte.

WH7.5.4 Explorar el desarrollo de las distintas formas de budismojaponés.

WH7.5.5 Estudiar la edad de oro en la literatura, el arte y drama de lossiglos noveno y décimo y sus efectos permanentes en la culturade hoy, entre los que se incluyen, el Cuento de Genji deMurasaki Shikibu.

WH7.5.6 Analizar el nacimiento de una sociedad militar a fines del siglodoce y el papel que desempeñó el samurai en esa sociedad.

WH7.6 Los estudiantes analizan las estructuras geográficas, políticas,económicas, religiosas y sociales de las civilizaciones deEuropa Medieval.

WH7.6.1 Estudiar la geografía del Continente europeo y eurásico,además de su ubicación, topografía, hidrografía, vegetación yclima y su relación con las formas de vida durante la época deEuropa medieval.

WH7.6.2 Describir la expansión del cristianismo al norte de los Alpes ylos papeles que desempeñaron la primera iglesia y losmonasterios para la difusión del mismo luego de la caída delImperio Romano de Occidente.


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WH7.6.3 Comprender el desarrollo del feudalismo, su papel en laeconomía europea medieval, la forma en que la geografía físicaejerció influencia sobre este sistema (el papel del señor feudal yel crecimiento de las ciudades) y de qué manera las relacionesfeudales constituyeron la base o el cimiento para el ordenpolítico.

WH7.6.4 Lograr comprender el conflicto y la cooperación entre elPapado y los monarcas europeos (por ejemplo: Carlomagno,Gregorio VII, Emperador Enrique IV).

WH7.6.5 Conocer la importancia de los avances en las prácticasconstitucionales y legales medievales inglesas y su importanciaen el nacimiento del pensamiento democrático moderno y lasinstituciones representativas (por ejemplo: la Carta Magna, elparlamento, la formación del habeas corpus y el poder judicialindependiente en Inglaterra).

WH7.6.6 Comentar acerca de las causas y el rumbo de las Cruzadasreligiosas; y los efectos sobre las poblaciones cristianas,musulmanas y judías en Europa, destacar el creciente contactode los europeos con las culturas situadas al este delmediterráneo.

WH7.6.7 Marcar en un mapa la manera en que se expandió la pestebubónica desde Asia Central hasta China, Medio Oriente yEuropa y describir su impacto sobre la población mundial.

WH7.6.8 Comprender la importancia de la Iglesia Católica comoinstitución política, intelectual y estética (por ejemplo: lafundación de universidades, cargos políticos y espirituales delclero, la creación de las ordenes religiosas monásticas ymendicantes, la preservación del latín y los libros religiosos,síntesis de la filosofía clásica de Santo Tomás de Aquino conteología cristiana y el concepto de la “ley natural”).

WH7.6.9 Conocer la historia de la caída del dominio musulmán en laPenínsula Ibérica que culminó con la Reconquista y elsurgimiento de los reinos de España y Portugal.

WH7.7 Los estudiantes comparan y contrastan las estructurasgeográficas, políticas, económicas, religiosas y sociales de lascivilizaciones Mesoamericanas y Andinas.

WH7.7.1 Estudiar la ubicación, los relieves y climas de México, AméricaCentral y América del Sur y sus efectos sobre las economías delos Incas, Mayas y Aztecas, el comercio y el desarrollo de lassociedades urbanas.

WH7.7.2 Estudiar los papeles que desempeñaron las personas en cadasociedad, además de las clases sociales, vida familiar, guerras,creencias, prácticas religiosas y la esclavitud.


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WH7.7.3 Explicar de qué manera y en qué lugar surgió cada imperio ycómo los españoles derrotaron a los imperios azteca e inca.

WH7.7.4 Describir las tradiciones artísticas, orales y la arquitectura delas tres civilizaciones.

WH7.7.5 Describir los logros mesoamericanos en cuanto a astronomía ymatemáticas, además del desarrollo del calendario y elconocimiento sobre los cambios de estaciones que tenían losmesoamericanos que permitieron los sistemas agrícolas de lascivilizaciones.

WH7.8 Los estudiantes analizan los orígenes, logros y la expansióngeográfica del Renacimiento.

WH7.8.1 Describir la forma en que el renacimiento del aprendizajeclásico y las artes sirvió para fomentar un nuevo interés en elhumanismo (por ejemplo: un equilibrio entre el intelecto y la fereligiosa).

WH7.8.2 Explicar la importancia de Florencia en las etapas iniciales delRenacimiento y el crecimiento de ciudades comercialesindependientes (por ejemplo: Venecia), poner énfasis en laimportancia de las ciudades en cuanto a la fomentación de laideas del Renacimiento.

WH7.8.3 Comprender los efectos de la reapertura de la antigua “Ruta dela Seda” entre Europa y China, además de los viajes de MarcoPolo y la ubicación de sus rutas.

WH7.8.4 Describir el crecimiento y los efectos de nuevas formas depublicar información (por ejemplo: la capacidad de fabricarpapel, la traducción de la Biblia al idioma vernáculo, laimprenta).

WH7.8.5 Mencionar en detalle los avances que se realizaron enliteratura, las artes, ciencias, matemáticas, cartografía,ingeniería y la comprensión de la anatomía humana y laastronomía (por ejemplo: por Dante Alighieri, Leonardo daVinci, Miguel Ángel Buonarroti Simoni, Johann Gutenberg,William Shakespeare).

WH7.9 Los estudiantes analizan el desenvolvimiento histórico delReformismo.

WH7.9.1 Nombrar las causas de los problemas internos y eldebilitamiento de la Iglesia Católica (por ejemplo: las políticasimpositivas y la venta de indulgencias).


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WH7.9.2 Describir las ideas teológicas, políticas y económicas de lasprincipales personalidades que se destacaron durante laReforma (por ejemplo: Desiderio Erasmo, Martín Lutero, JuanCalvino, Guillermo Tyndale).

WH7.9.3 Explicar las nuevas prácticas de autogobierno eclesiástico delos protestantes y la forma en que dichas prácticasinfluenciaron el desarrollo de las prácticas democráticas y lasideas de federalismo.

WH7.9.4 Identificar y ubicar las regiones europeas que permanecieroncatólicas y las que se hicieron protestantes, además explicarcómo afectó la división la forma en que se distribuyeron lasreligiones en el Nuevo Mundo.

WH7.9.5 Analizar de qué manera la Contra-Reforma sirvió pararevitalizar la Iglesia Católica y las fuerzas que fomentaron elmovimiento (por ejemplo: San Ignacio de Loyola y los Jesuitas,el Concilio de Trento).

WH7.9.6 Comprender la institución y el impacto de los misioneros en elcristianismo y la expansión del cristianismo desde Europahacia otras partes del mundo en el período medieval y losinicios de la era moderna; ubicar las misiones en unmapamundi.

WH7.9.7 Describir la Edad de Oro en la que los judíos y musulmanescooperaron uno con otros durante la España medieval quepermitió fomentar la creatividad en arte, literatura y lasciencias, además describir la forma en que terminó estacooperación con la persecución religiosa de personas y grupos(por ejemplo: la Inquisición Española y la expulsión de losjudíos y musulmanes de España en 1492).

WH7.10 Los estudiantes analizan el desenvolvimiento histórico de laRevolución científica y su efecto continuo o permanente enlas instituciones religiosas, políticas y culturales.

WH7.10.1 Comentar acerca de las raíces de la Revolución científica (porejemplo: racionalismo griego; ciencia judía, cristiana ymusulmana; humanismo renacentista; nuevos conocimientosde la exploración global).

WH7.10.2 Comprender la importancia que adquirieron las nuevas teoríascientíficas (por ejemplo: las teorías de Copérnico, Galileo,Kepler, Newton) y la importancia de los nuevos inventos (porejemplo: el telescopio, microscopio, termómetro, barómetro).


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WH7.10.3 Comprender el método científico que mejoraron Bacon yDescartes, la influencia que ejerció el nuevo racionalismocientífico en el crecimiento de las ideas democráticas y lacoexistencia de la ciencia con las creencias religiosastradicionales.

WH7.11 Los estudiantes analizan el cambio político y económicodurante los siglos dieciséis, diecisiete y dieciocho (la Era dela Exploración, el Iluminismo y la Era de la Razón).

WH7.11.1 Conocer los grandes viajes de descubrimientos, las ubicacionesde las rutas y la influencia que ejerció la cartografía en eldesarrollo de una nueva visión europea mundial.

WH7.11.2 Comentar los intercambios de plantas, animales, tecnología,cultura e ideas entre Europa, África, Asia y las Américas en lossiglos quince y dieciséis y los principales efectos económicos ysociales en cada continente.

WH7.11.3 Examinar los orígenes del capitalismo moderno; la influenciadel mercantilismo y la industria casera o actividad económicafamiliar, los elementos y la importancia de una economía demercado en la Europa del siglo diecisiete; los cambiantespatrones del comercio y el mercado internacional, además desus ubicaciones en un mapamundi y la influencia queejercieron los exploradores y hacedores de mapas.

WH7.11.4 Explicar de qué manera las principales ideas del Iluminismotienen su origen en movimientos tales como el Renacimiento, laReforma y la Revolución científica, incluso en los griegos, losromanos y el cristianismo.

WH7.11.5 Describir de qué forma los pensadores del Iluminismoejercieron su influencia en el pensamiento democrático y lasinstituciones (por ejemplo: John Locke, Charles-LouisMontesquieu, los fundadores americanos).

WH7.11.6 Comentar de qué forma se incorporaron los principios de laCarta Magna en documentos tales como la Declaración deDerechos de Inglaterra y la Declaración de Independencia delos Estados Unidos.


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Basándose en la experiencia¿Alguna vez participaste en una feria de ciencias o expu-

siste obras de arte?En esta sección aprenderás sobre la vida en Roma y de

cómo su pueblo se destacó en el arte, las ciencias y la inge-niería.

Cómo organizar las ideasLos romanos copiaron la manera griega de hacer muchas

cosas. Pero no las hicieron igual que ellos. Usa el texto paracompletar los cambios que introdujeron los romanos.

Nombre Fecha Clase

Vocabulario del ContenidoPax Romana: era prolongada de paz y seguridad en el Imperio Romano

(página 137)

cámara: estructura curva de piedra o cemento que forma un techo (página 139)

sátira: obra que enseña a burlarse del ser humano mostrando sus debilidades(página 140)

oda: poema que expresa emociones fuertes acerca de la vida (página 140)

anatomía: estudio de la estructura corporal (página 141)

acueducto: canal construido por el hombre para transportar agua (página 141)

estoicismo: filosofía fundada por Zeno en la Atenas Helenista; enseñaba que lafelicidad provenía no de seguir las emociones, sino la razón y de cumplircon el deber (página 142)

PUNTOS ESENCIALES DE LA LECTURA Y GUÍA DE ESTUDIO 1-1

La vida en la antigua Roma Para usar con las páginas 136–143

Manera griega Manera romana

Escultura 1. 2.

Edificios 3. 4.

Filosofía 5. 6.

WH7.1 Los estudiantesanalizan las causas yefectos de la gran expansión y posteriordesintegración del Imperio Romano. Se concentra en:WH7.1.1, WH7.1.2

Un imperio próspero (páginas 137–138)

Al expandir el imperio y reorganizar la milicia y el gobierno, Augusto creó una nueva era de prosperidad.

El primer emperador de Roma fue Augusto que gobernódesde 27 a.C. hasta 14 A.D. Después de Augusto, siguieron 200 años de paz y prosperidad en Roma. El largo período depaz bajo el reinado de Augusto se denominó Pax Romana.Significa “Paz Romana”.¿Qué logró Augusto? Su objetivo era hacer al imperio seguro yfuerte. Para lograrlo organizó un ejército profesional perma-nente de casi 150,000 hombres. La milicia se expandió y con-quistó España y Galia (actual Francia), además de Austria,Hungría, Rumania y Bulgaria.

Las artes florecieron y reconstruyó Roma con palacios ymonumentales edificios públicos. Augusto además ayudó alos pobres. Trajo granos de África para alimentarlos. Debía gobernar una población de 50 millones de personas. Designóun procónsul o gobernador para cada provincia romana. Reformó los sistemas impositivos y legales romanos para hacerlos más justos.¿Quién sucedió a Augusto? Cuando Augusto murió en 14 A.D., Roma no tenía proceso para elegir al sucesor. Sin embargo,Augusto había instruido a su pariente, Tiberio, para sucederlo.Los tres emperadores siguientes también eran de la familia deAugusto. Sus nombres eran Calígula, Claudio y Nerón. Se losllamó los emperadores julio-claudianos. Tiberio y Claudio fueron buenos gobernantes, pero Calígula y Nerón fueroncrueles. Después de Nerón, Roma atravesó un período de caos hasta que asumió Vespasiano y restauró la paz. Sus tropas sofocaron varias rebeliones, inclusive una rebelión judía en Palestina. Derrotaron a los judíos y destruyeron eltemplo judío de Jerusalén en 70 A.D.

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PUNTOS ESENCIALES DE LA LECTURA Y GUÍA DE ESTUDIO 1-1 (continúa)

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Un imperio unificado A principios de 100 A.D., asumieron cincoemperadores no relacionados con Augusto ni con Vespasiano.Sus nombres eran Nerva, Trajano, Adriano, Antonino Pío yMarco Aurelio. Se los conoce como los “buenos emperadores”.Durante sus reinados, hubo bienestar. Prosperó la agricul-tura, se incrementó el comercio y mejoró el nivel de vida del pueblo.

El imperio tuvo su mayor extensión bajo el reinado de Trajano. Alcanzó más allá del Mediterráneo hasta parte de la Mesopotamia. Los sucesores de Trajano, como Adriano, decidieron que el imperio era demasiado extenso para gober-nar. Adriano fijó los límites en los ríos Rin y Danubio.

Durante los años 100 A.D., el Imperio Romano fue uno de los más grandes de la historia. Medía alrededor de 3,5 millones de millas cuadradas y tenía idiomas y costumbres diversos. El pueblo se mantenía unido por el derecho romanoy el orgullo de ser romano.

7. ¿Por qué a los “buenos emperadores” se los llamaba así?

Cultura romana (páginas 139–143)

Además de sus propios desarrollos en ciencia e ingeniería, los artis-tas y escritores romanos tomaron prestadas muchas ideas de los griegos.

Los romanos copiaron a los griegos de muchas formas. Estudiaron las estatuas griegas, los edificios y las ideas. Perocambiaron lo que copiaron. ¿Cómo era el arte romano? Los romanos colocaban estatuas de estilo griego en sus hogares y edificios públicos. Los artistasromanos no tallaban personas perfectas. Eso los hacía muydistintos de los griegos. Los romanos tallaban estatuas más realistas de personas con arrugas y verrugas.


Vocabulario Académico

distinto: ser muydiferente al resto (p. 139)

Los romanos usaban el estilo griego de pórticos en los edi-ficios. Construían filas de columnas o columnatas. Fueron losprimeros en usar el arco. Los arcos sostenían puentes, acue-ductos y edificios. También usaban filas de arcos para formaruna cámara o techo curvo.

Fueron los primeros en utilizar el hormigón. Los edificiosde hormigón son fuertes, por lo cual pueden ser muy altos.Uno de los edificios romanos más famosos es el Coliseo. Seterminó de construir alrededor del año 80 A.D. Era un enormecirco con capacidad para 60,000 personas.

Otro edificio famoso es el Panteón, un templo construidopara los dioses romanos. El techo abovedado del Panteón erael más grande de su época. Literatura romana Los autores romanos basaban muchos de susescritos en obras griegas. Por ejemplo, el escritor romano Vir-gilio obtuvo algunas de sus ideas de la Odisea de Homero.Virgilio escribió el poema épico llamado Eneida. Cuenta lasaventuras del príncipe troyano Eneas.

El poeta Horacio escribió sátiras y odas. Las sátiras se burlan de las debilidades humanas. Las odas son poemas que expresan emociones fuertes sobre la vida. Ovidio escribióhistorias basadas en mitos griegos. El poeta Cátulo escribiópoemas cortos sobre emociones como el amor, la tristeza y laenvidia.

Un historiador romano llamado Livio escribió la Historia deRoma alrededor del año 10 a.C. Livio admiraba a los primerosromanos y creía que la historia podía enseñar moral. El histo-riador romano Tácito criticaba a los primeros emperadores deRoma. Pensaba que ellos le habían quitado las libertades alpueblo.

A los romanos también les gustaba el teatro. Muchas obrasse basaban en tragedias y comedias griegas. Séneca escribiótragedias. Plauto y Terencio escribieron comedias.

Las obras de teatro, la historia y los cuentos romanos se escribían en su idioma, el latín. Éste se convirtió en el idiomaprincipal de toda Europa. Se utilizó en el gobierno, el comer-cio y la enseñanza hasta alrededor del año 1500 A.D.

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Ciencia e ingeniería romanas Los romanos también aprendieron dela ciencia griega. Un médico griego llamado Galeno llevó mu-chas ideas médicas a Roma. Por ejemplo, enfatizó la necesidadde aprender anatomía. La anatomía es el estudio del cuerpohumano o animal.

Galeno abría animales muertos para estudiar cómo funcio-naba su corazón y otros órganos. Escribía y dibujaba lo queveía. Los médicos han estudiado libros y dibujos de Galenodurante más de 1,500 años.

Tolomeo vivía en Alejandría, Egipto. Ubicó alrededor de1,000 estrellas diferentes. También estudió el movimiento de los planetas y las estrellas. Tolomeo sostenía que la Tierraera el centro del universo. Estaba equivocado, pero tenía razón en muchas otras cosas. En Europa se usaron sus ideasdurante siglos.

Los ingenieros romanos construyeron un enorme sistemade caminos por todo el imperio. También construyeron acue-ductos. Son extensos canales de piedra que transportan agua.Llevaban agua dulce desde las colinas a las ciudades. Las ciu-dades romanas también tenían saneamiento.Religión y filosofía romanas Los antiguos romanos adoraban a mu-chos dioses y diosas. Creían que los espíritus vivían en cosascomo árboles y los ríos. Los emperadores romanos se llama-ban dioses a sí mismos.

Los romanos también adoptaron dioses y diosas griegas.Les dieron nombres romanos. Por ejemplo, el dios griego delcielo Zeus se convirtió en el dios romano Júpiter.

Los romanos ofrecían alimentos y plegarias a sus dioses ydiosas. Los dioses y diosas importantes de Roma se adorabanen los templos. Además, cada hogar romano tenía un altar para dioses domésticos.

Algunos sacerdotes romanos buscaban mensajes de losdioses. Estudiaban el interior de animales muertos y mirabanel vuelo de los pájaros.



énfasis: importan-cia especial que sele otorga a algo (p. 140)

Cuando los romanos conquistaban a otros pueblos, les permitían mantener su religión, mientras que no amenazara al imperio.

Algunas ideas religiosas de los romanos provenían de losgriegos. Un ejemplo es la filosofía griega, el estoicismo. Losgriegos creían que el estoicismo consistía en encontrar la felici-dad a través de la razón. Para los romanos, era diferente. Setrataba de vivir la vida de una manera práctica. Los estoicosalentaban a la gente a lidiar con sus problemas y a contenersus emociones.

Un famoso filósofo estoico fue Séneca. Era el maestro delemperador Nerón. Séneca escribió ensayos y obras de teatro.Estas tuvieron mucha influencia.

8. ¿Por qué la literatura romana se escribía en latín?

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Basándose en la experienciaPiensa por qué los equipos deportivos pierden a veces. Es

posible que alguien no sepa jugar. El otro equipo puede jugarmejor. La gente comete errores. Casi siempre existen varias razones por las cuales un equipo pierde.

En la sección anterior, aprendiste sobre la cultura romana y sobre cómo su pueblo se destacó en el arte, las ciencias y laingeniería. En esta sección, aprenderás sobre los problemas deRoma y las razones de la caída del Imperio Romano.

Cómo organizar las ideasMuchas razones llevaron a la caída del Imperio Romano.

Utiliza el texto para ayudarte a completar el gráfico con las razones de la caída del imperio.

Nombre Fecha Clase

Vocabulario del Contenidoinflación: período de incremento rápido de precios (página 146)

trueque: intercambiar bienes sin utilizar dinero (página 146)

reforma: cambio político que intenta producir una mejora (página 147)


La caída de Roma Para usar con las páginas 144–153

WH7.1 Los estudiantesanalizan las causas yefectos de la gran ex-pansión y posterior de-sintegración del ImperioRomano. Se concentra en: WH7.1.1, WH7.1.2

1.

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2. 3.

4. 5.

Caída del Imperio Romano

Nombre Fecha Clase

El descenso de Roma (páginas 145–148)

Liderazgo incapaz, economía en descenso y ataques de tribus germánicas debilitaron al Imperio Romano.

Marco Aurelio murió en 180 A.D. Fue el último de los “buenos emperadores”. Su hijo, Cómodo, se convirtió en emperador. Era cruel y malgastaba las riquezas. En 192 A.D.el guardaespaldas del emperador lo asesinó.

Después de Cómodo, un nuevo grupo de emperadores gobernó Roma. Se los llamó los Severos. El pueblo se rebelómuchas veces durante su gobierno. Ellos le pagaban bien alejército por lo cual permanecían en el poder. Pero no enfrenta-ban las razones por las que el pueblo se rebelaba. Ignoraron elcrecimiento de los crímenes y la pobreza en el imperio.Problemas políticos y sociales Cuando el último de los Severos murió en 235 A.D., el gobierno dejó de ser estable. Entonces los líderes del ejército pelearon por el trono. En 50 años, Romatuvo 22 emperadores diferentes.

Roma había tenido otros problemas. Funcionarios del gobierno aceptaban sobornos. Muchos ciudadanos ricos dejaron de pagar impuestos. Menos gente asistía a la escuela.Los romanos adinerados apoyaban la esclavitud porque erauna forma económica de tener gente trabajando.Problemas económicos y militares La economía de Roma comenzó adesmoronarse. Se quebraron la ley y el orden. Los soldados einvasores romanos se apoderaron de los cultivos. Destruyeronlos campos. Los granjeros cosechaban menos alimento. El pue-blo pasaba hambre.

Dado que el pueblo no podía comprar bienes como lo hacíacon una economía fuerte, los artesanos trabajaban menos. Loscomerciantes perdían dinero. La gente se quedaba sin trabajo.Muchos trabajadores tuvieron que dejar sus trabajos y serviren el ejército.

Roma también enfrentó la inflación. Durante la inflación,los precios aumentan muy rápido. El dinero pierde su valor.¿Cómo pierde su valor el dinero? Como has leído, los ricos no


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estable: fijo o cons-tante (p. 145)


comprar: pagar poralgo (p. 146)

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estaban pagando impuestos. La mala economía significabaque menos gente tenía dinero para pagar impuestos. Por locual el gobierno tenía menos dinero recaudado para gastar.Pero aún así necesitaban pagar algunas cosas. Por ejemplo alos soldados y a los constructores.

El gobierno comenzó a acuñar monedas con menos oro enellas. Pero pronto la gente se dio cuenta de esta situación. Lasmonedas comenzaron a perder valor. Los precios subieron.Mucha gente comenzó a dejar de usar dinero. En su lugar, hacían trueque. Hacer trueque significa intercambiar bienessin utilizar dinero.

Las tribus germánicas atacaron el lado oeste del imperio.Los ejércitos persas el lado este. Pronto el gobierno se quedósin suficientes soldados. El gobierno romano intentó usar guerreros germánicos, pero no eran leales a Roma.¿Qué fueron las reformas dioclesianas? En el año 284 A.D., el GeneralDioclesiano se convirtió en emperador. Introdujo reformaspara detener el ocaso o caída del imperio. Las reformas soncambios políticos para mejorar las cosas.

Dioclesiano dividió al imperio en cuatro partes. Nombrófuncionarios para gobernarlas, pero él era el líder principal.También intentó estabilizar la economía. Fijó los precios de los bienes. Estableció sueldos. Les dijo a los trabajadores queconservaban los mismos trabajos hasta la muerte.

Las reformas de Dioclesiano fallaron. El pueblo ignoró lasnormas y él no pudo obligarlos a obedecer.¿Quién fue Constantino? Dioclesiano se retiró en 305 A.D. Siete años después, el General Constantino se convirtió en empe-rador.

Constantino creó algunas normas nuevas para ayudar a la economía. Dijo que los hijos de los trabajadores debían con-tinuar con el trabajo de sus padres. Los hijos de los granjerosdebían trabajar las mismas tierras que sus padres. Los hijos de soldados debían servir en el mismo ejército.

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Los cambios de Constantino no detuvieron el ocaso del imperio en el oeste. Por lo cual Constantino mudó la capitalfuera de Roma. La mudó hacia el este, a la antigua ciudad deBizancio. Reconstruyó la ciudad y la llamó Constantinopla.Hoy, Constantinopla se llama Estambul.

6. ¿Cómo intentó Dioclesiano revertir el ocaso de Roma?

Roma cae (páginas 149–151)

Roma cayó cuando los invasores destruyeron el imperio durante losaños 400 A.D.

Constantino murió en el año 337 A.D. Se desató la lucha una vez más. Teodosio asumió el control y concluyó las bata-llas. Decidió que el imperio debía dividirse en dos partes.Cuando murió en 395 A.D., el imperio se dividió en el ImperioRomano Occidental con capital en Roma y el Oriental con ca-pital en Constantinopla.Roma es invadida Al caer Roma ya no pudo contener a las tribusgermánicas. Había muchos grupos germánicos—ostrogodos,visigodos, francos, vándalos, anglos y sajones. Venían del norte de Europa.

Estas tribus buscaban climas cálidos y mejores tierras para su ganado. Además les interesaba la riqueza y cultura de Roma. Estaban huyendo de los hunos, guerreros de Asia.

A fines de los años 300s A.D., los hunos ingresaron al este de Europa. Vencieron a los ostrogodos. Los visigodos le solicitaron protección al emperador romano del este. Lespermitieron asentarse dentro del imperio, en sus límites. Acambio ellos prometieron lealtad a Roma.


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Los visigodos y los romanos pronto comenzaron a luchar.El imperio los obligaba a pagar precios muy altos por los alimentos. Además los romanos esclavizaron a muchos visigodos.

Los visigodos se rebelaron. En el año 378 A.D. derrotaron alas legiones romanas en la Batalla de Adrianopla. Roma tuvoque entregarles tierras.

Más y más guerreros germánicos entraron al Imperio Romano por tierra. En el invierno de 406 A.D., se congeló el río Rin en Europa occidental. Grupos germánicos cruzaron el río congelado e ingresaron a Galia (Francia). Los romanosestaban muy débiles como para detenerlos.

En el año 410 A.D., los visigodos tomaron Roma. Los lidera-ba Alaric. Fue la primera vez en 800 años que Roma había sidoconquistada.

Los vándalos—otro grupo germánico—atacaron España y el norte de África. Esclavizaron a algunos terratenientes romanos. Expulsaron a los demás. Luego los vándalos navega-ron hasta Italia. En el año 455 A.D., entraron en Roma. Robaronmuchas cosas y quemaron a Roma. El término vandalismo pro-viene de esos ataques. Vandalismo significa “destrucción deli-berada de la propiedad”.Roma cae A mediados de los años 400s A.D., varios líderes germánicos tenían puestos de poder en el gobierno y el ejérci-to de Roma. En el año 476 A.D., un general germánico llamadoOdoacer expulsó al emperador occidental. El emperador eraun niño de 14 años llamado Rómulo Augusto. Fue el últimoemperador que gobernó desde Roma. Los historiadores dicenque este hecho marcó el fin del Imperio Romano de Occidente.

Odoacer controló Roma durante casi 15 años. Luego ungrupo de visigodos tomó el poder. Mataron a Odoacer. Esta-blecieron un reino en Italia bajo su líder, Theodoric. Otras tribus germánicas establecieron reinos en Europa.

Para el año 550 A.D., el Imperio Romano Occidental habíadesaparecido. Pero el pueblo aún actuaba a la manera romana.Por ejemplo, los gobernantes germánicos hablaban y escribíanen latín. Utilizaban leyes romanas. Eran cristianos.

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El Imperio Romano Occidental había caído. Pero el Impe-rio Romano Oriental prosperó. Se lo conoció como el ImperioBizantino y duró casi 1,000 años más.

7. ¿Qué hecho marca la caída del Imperio Romano de Occidente?

El legado de Roma (páginas 152–153)

Roma dejó muchos avances en cuanto al gobierno, el derecho, elidioma y las artes.

Nuestro mundo sería muy diferente de no haber existidonunca el Imperio Romano. Muchas palabras del idioma inglésprovienen de los romanos. Al igual que muchas de nuestrasideas sobre el gobierno, el derecho y la construcción. Las nor-mas romanas condujeron a la paz y el orden. Esto ayudó a laexpansión de la religión cristiana.Ideas y gobierno romanos Según leíste, los romanos escribieron sus leyes por primera vez en las Doce Tablas. Aún hoy usa-mos esas ideas. Por ejemplo, creemos que todas las personasson iguales ante la ley. Esperamos que los jueces sean justos.Consideramos a las personas inocentes hasta que se demues-tre lo contrario.

También usamos las ideas romanas de gobierno y ciu-dadanía. Los Estados Unidos es una república compuesta por ciudadanos iguales. Creemos que esa es la mejor forma de gobierno. También consideramos que la gente debe votar y cumplir sus responsabilidades. Y que el pueblo debe inten-tar construir una sociedad mejor.Influencia romana en la cultura Hoy se usa el alfabeto latino en casi todo occidente. Muchos idiomas modernos—italiano, español, francés—provienen del latín. Al igual que muchaspalabras del inglés. Los científicos, médicos y abogados aúnhoy usan frases del latín. Las plantas y los animales tienennombres en latín.


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considerar: pensaren algo de ciertamanera (p. 152)

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También utilizamos ideas romanas sobre la construcción.Muchos edificios modernos están hechos con hormigón. Los estilos arquitectónicos romanos aún hoy son populares. Muchos edificios—en especial iglesias y edificios urbanos yestatales—tienen cúpulas y arcos. Esos fueron copiados deedificios romanos.Cristianismo Como sabes, el cristianismo es una de las princi-pales religiones hoy. Comenzó en el Imperio Romano. El gobierno de Roma adoptó el cristianismo en los años 300 A.D.Eso ayudó al crecimiento y difusión de la nueva religión.

8. Nombra algunas cosas del Imperio Romano que usemosaún hoy.

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El Imperio Bizantino Para usar con las páginas 156–165

Basándose en la experienciaPiensa en tu escuela y ciudad. ¿La gente proviene culturas

diferentes? ¿Comparten tipos de comidas, relatos y días festi-vos diferentes a los de tu comunidad?

Constantinopla también tenía gente de muchas culturas diferentes. En la sección anterior, aprendiste las razones de lacaída del Imperio Romano. En ésta, aprenderás acerca deConstantinopla y el Imperio Bizantino. También aprenderássobre el emperador Justiniano.

Cómo organizar las ideasConstantinopla fue una de las ciudades más grandes del

mundo. Utiliza el texto para ayudarte a nombrar tres razonespor las que esta ciudad se hizo rica y fuerte.

Vocabulario del Contenidomosaico: figura hecha con muchos trozos de vidrios de colores, azulejo o

piedra (página 164)

santo: persona cristiana santificada (página 164)

regente: gobernante temporal cuando el real está enfermo o es menor (página 164)

WH7.1 Los estudiantesanalizan las causas yefectos de la gran ex-pansión y posterior de-sintegración del ImperioRomano. Se concentra en: WH7.1.3

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El auge de los bizantinos (páginas 157–158)

El Imperio Romano Oriental se hizo rico y poderoso al tiempo quecaía el Occidental.

El Imperio Romano Oriental se denominaba Imperio Bizantino. En los años 500 A.D. el imperio se extendía al oestehacia Italia, al sur hacia Egipto y al este hacia Arabia. Muchasde las personas del imperio eran griegas. También vivían allíegipcios, sirios, árabes, armenios, judíos, persas, eslavos y turcos.¿Por qué es importante Constantinopla? Ya has aprendido que Cons-tantino mudó la capital del imperio a Constantinopla. Des-pués de la caída del imperio occidental, Constantinopla pasó a ser la capital del Imperio Bizantino. En los años 500 A.D.,Constantinopla era una de las ciudades más grandes del mundo.

Una de las razones de su éxito fue su ubicación. Contabacon buenos puertos cerca del Mar Negro y el Mar Egeo. Cons-tantinopla también era una escala importante en las rutas comerciales entre Europa y Asia. Estas rutas la hicieron rica.

También era una ciudad fácil de proteger. Estaba en unapenínsula. Protegida por el mar en tres de sus lados. Un muroenorme cuidaba el cuarto lado de la ciudad.Influencia de la cultura griega Al comienzo algunos bizantinos man-tuvieron las formas romanas. Se conoció a esta ciudad como la“nueva Roma”. Sus edificios y palacios públicos se construye-ron al estilo romano. La ciudad tenía un circo oval llamado Hipódromo. Allí se organizaban carreras de carrozas y otroseventos.

Los emperadores hablaban latín y aplicaban el derecho romano. La gente pobre del imperio recibía pan gratuito y espectáculos. Las personas adineradas vivían en la ciudad o en grandes propiedades rurales. Muchos habían vivido enRoma.

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Pero otros hablaban griego y tenían hábitos griegos. Prontolos gobernantes comenzaron a hablar griego. Los bizantinostambién copiaron ideas egipcias, eslavas y persas. Todas estasculturas se fusionaron. Esto trajo ideas nuevas en la enseñanzay las artes. Entre los años 500 A.D. y 1200, éste fue uno de losimperios más grandes del mundo.

4. ¿Qué culturas se fusionaron en el Imperio Bizantino?

El emperador Justiniano (páginas 158–160)

Las políticas y reformas del emperador Justiniano y la emperatrizTeodora fortalecieron al Imperio Bizantino.

Justiniano se convirtió en emperador en 527 A.D. Gobernóhasta el 565. Fue un líder fuerte. Controlaba el ejército, creabaleyes y era un juez supremo. Sus órdenes no podían ser cues-tionadas.

Su esposa fue la emperatriz Teodora. Ella ayudaba a Justi-niano a tomar decisiones y a elegir funcionarios de gobierno.

Había sido actriz. Era inteligente y determinada. Conven-ció a Justiniano de que las mujeres debían tener derechos. Porprimera vez, una esposa bizantina podía poseer tierras. De esemodo, si enviudaba podía cuidar de sus hijos con los ingresosde la tierra.

En el 532 A.D. Teodora ayudó a salvar el trono de Justinia-no. Los contribuyentes enojados amenazaron con derrocarlo.Irrumpieron en el palacio. Los consejeros de Justiniano le dije-ron que abandonara la ciudad. Teodora le dijo que permane-ciera y peleara. Él se quedó y sofocó la insurrección.Conquistas de Justiniano Él deseaba reunir el Imperio Romano. Para ello debía conquistar Europa Occidental y el norte deÁfrica. Le ordenó al general Belisario que lidere el ejército bizantino.


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Belisario reorganizó el ejército. Utilizó la caballería. La caballería está formada por soldados y caballos. Usaban armadura. Llevaban arcos y lances, que eran lanzas largas.

El ejército de Justiniano conquistó gran parte de Italia y elnorte de África. También vencieron a los persas en el este. Sinembargo, al morir Justiniano, el imperio no pudo retener el territorio en el oeste. En pocos años, invasores germánicos se apoderaron de gran parte del norte de Italia.Código de derecho de Justiniano Él pensaba que las leyes del impe-rio eran difíciles de comprender. Reunió un grupo de eruditoslegales liderados por Triboniano. Les ordenó reformar el códi-go de derecho.

El nuevo código se conoció como Código Justiniano. Lagente común podía comprender las nuevas leyes del imperio.Este código influyó en las leyes de casi todos los países de Europa.

5. ¿Qué logró Justiniano durante su reinado?

La Iglesia Bizantina (páginas 161–162)

La iglesia y el gobierno trabajaban unidos en el Imperio Bizantino.

La Iglesia de Roma sobrevivió a la caída del Imperio Roma-no Occidental. La encabezaba el Papa y en aquel momento seconvirtió en el líder más fuerte de Europa Occidental. Bajo sumandato las iglesias latinas se conocieron como Iglesia Católi-ca Romana. En el este, los bizantinos desarrollaron la IglesiaOrtodoxa Oriental.Iglesia y estado La iglesia y el gobierno trabajaban unidos en elImperio Bizantino. El emperador fue coronado en una ceremo-nia religiosa. El emperador controlaba la iglesia y el gobierno.Los bizantinos creían que Dios deseaba que ellos difundieranel cristianismo. Este fin común los unía.

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utilizar: hacer usode algo (p. 159)

Luchas religiosas En los años 700 A.D., los bizantinos se opusieronal uso de iconos religiosos. Éstos eran dibujos o imágenes deJesús, María, los santos y personas sagradas. Algunos pensa-ban que los iconos implicaban una adoración prohibida porDios. El emperador León III ordenó remover todos los iconosen el 726 A.D. Los funcionarios que lo hicieron se conocen como iconoclastas o destructores de imágenes.Conflictos entre iglesias Los iconos no fueron la única disputa entre Constantinopla y Roma. No coincidían en la forma demanejar las iglesias. El Papa afirmaba que él encabezaba todaslas iglesias cristianas. Los bizantinos no estaban de acuerdo.Decían que el patriarca de Constantinopla y otros obispos erantan poderosos como el Papa.

Por este conflicto, los bizantinos no ayudaron al Papa cuando Italia fue invadida a fines de los años 700 A.D. Sin embargo, los francos sí lo hicieron. El Papa hizo emperador al rey Franco, Carlomagno. Esto produjo una ruptura mayorentre romanos y bizantinos.

Después de siglos de conflicto, el Papa y el patriarca deConstantinopla se excomulgaron mutuamente. Esto significaafirmar que alguien ya no pertenece a la iglesia. Esto fue el comienzo de un cisma o separación entre las dos ramas másimportantes del cristianismo. La división entre las iglesias Católica Romana y Ortodoxa Oriental persiste hasta hoy.

6. ¿Por qué el emperador León III ordenó remover todos losiconos de las iglesias?

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imagen: objeto oestatua hecho a se-mejanza de una per-sona o cosa (p. 161)

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La civilización bizantina (páginas 163–165)

Los bizantinos desarrollaron una cultura rica basada en ideas roma-nas, griegas y cristianas.

Desde los años 500 A.D. a 1100 A.D., el Imperio Bizantino fueel centro del comercio entre Europa y Asia. Se intercambiabamercadería proveniente de la actual Rusia, el Mediterráneo,Europa en el oeste y Persia y China en el este. Se comerciabanespecias, gemas, metales, telas, productos de granja, pieles,miel y esclavos.

Todo este comercio hizo rico al Imperio Bizantino. Sin em-bargo, los bizantinos no eran comerciantes. La mayoría eragranjeros, pastores, labriegos o artesanos. Una industria bizan-tina importante era trabajar la seda. Se desarrolló alrededordel 550 A.D. Comenzó cuando viajantes bizantinos contraban-dearon huevos de gusanos de seda de la China. Los criaron.Estos insectos hacían hilos de seda. Los tejedores usaban loshilos para hacer telas de seda.Arte y arquitectura bizantinos El Imperio Bizantino existió casi 1,000años. Constantinopla era la ciudad más grande y rica de Euro-pa. Los bizantinos eran educados y creativos. Compartían ide-as griegas y romanas con otras culturas. Inventaron nuevostipos de arte.

Justiniano y otros emperadores bizantinos hicieron cons-truir muchas iglesias, fuertes y edificios públicos. Sólo enConstantinopla había cientos de iglesias y palacios. Uno de losgrandes logros de Justiniano fue la construcción de una enor-me iglesia llamada Hagia Sofía. Significa “Sagrada Sabiduría”.Se completó en el año 537 A.D. Era el centro religioso del Impe-rio Bizantino. Todavía existe en Estambul.

Las paredes de Hagia Sofía están decoradas con hermososmármoles y mosaicos. Mosaicos son figuras hechas con mu-chos trozos de vidrios de colores o piedra. Eran un tipo impor-tante de arte bizantino. Los mosaicos solían representar santoso personas sagradas cristianas.


Mujeres bizantinas La familia era el centro de la vida social. La religión y el gobierno enfatizaban que el matrimonio y la fa-milia eran importantes. Era difícil obtener el divorcio.

La mayoría de las mujeres bizantinas no tenían vidas inde-pendientes. Debían quedarse en su casa y cuidar a sus fami-lias. Sin embargo, gracias a la emperatriz Teodora, las mujeresganaron derechos importantes. Algunas de ellas recibieronmuy buena educación. Se involucraron en política. Varias mujeres de la realeza fueron regentes. Un regente es una persona que ocupa el lugar de un gobernante demasiado joven o enfermo para hacerse cargo. Pocas gobernaron el imperio por sí mismas.Educación bizantina Se respetaba sobremanera el aprendizaje. Elgobierno pagaba la capacitación de eruditos y funcionariosgubernamentales. Los niños estudiaban religión, medicina, derecho, aritmética, gramática y otras asignaturas. A veces losbizantinos adinerados contrataban tutores para instruir a sushijos. En general, las niñas estudiaban en el hogar.

Casi todos los autores bizantinos escribían sobre religión.Decían que la gente necesitaba obedecer a Dios. Escribían sobre las vidas de los santos. También copiaban y compartíanescritos antiguos griegos y romanos. Si no hubiera habido copias bizantinas, no tendríamos acceso a obras importantesdel mundo antiguo.

7. ¿Qué iglesia es uno de los logros más grandes de Justiniano?

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énfasis: importan-cia especial que se le otorga a algo(p. 164)

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El auge del Islam Para usar con las páginas 174–180

Basándose en la experiencia¿Qué haces cuando hay sol? ¿Cuando llueve? ¿Cómo afecta

tu vida el clima?En esta sección, aprenderás cómo el clima y la geografía

afectaron la vida en Arabia y cómo comenzó la religión islámica.

Cómo organizar las ideasUtiliza el diagrama para ayudarte a tomar notas sobre las

creencias religiosas de los musulmanes, seguidores del Islam.

Vocabulario del Contenidooasis: área verde en un desierto alimentada por agua subterránea (página 175)

jeque: líder de una tribu árabe (página 175)

caravana: grupo itinerante de mercaderes y animales (página 175)

Corán: libro sagrado del Islam (página 179)

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WH7.2 Los estudiantesanalizan las estructurasgeográficas, políticas,económicas, religiosas ysociales de las civiliza-ciones del Islam durantela Edad Media. Se concentra en: WH7.2.1, WH7.2.2,WH7.2.3, WH7.2.4,WH7.2.5

Creencias religiosas

musulmanas

La vida cotidiana en los comienzos de Arabia (páginas 175–176)

Los desiertos, las costas y los oasis de Arabia ayudaron a formar el estilo de vida árabe.

La mayor parte de Arabia es desierto. El calor allí es intenso y las tormentas de arena dificultan la visión. Sólo se encuentra agua y vida vegetal en lugares llamados oasisdonde hay agua subterránea. Llueve en las montañas del sudoeste. Allí crecen enebros y olivos.

Los primeros árabes vivían en tribus. Eran leales uno alotro. El líder de la tribu era el jeque.¿Quiénes son los beduinos? Algunos árabes eran pastores en el de-sierto. Iban de un oasis a otro para que sus camellos, cabras yovejas bebieran y comieran. Se los llamaba beduinos.

Vivían en carpas y comían frutos secos y nueces. Bebían leche que provenía de sus animales. No comían carne con fre-cuencia. Sus animales eran muy valiosos como para comerlos.Comercio y ciudades Muchos árabes vivían en aldeas donde teníanuna granja o animales. Estaban cerca de oasis o en los vallesde las montañas donde llovía.

Algunas personas transportaban mercadería por el desiertopara venderla. Muchos viajaban en caravana o grupo. Eso losayudaba a defenderse de los atacantes beduinos.

Alrededor del año 500 A.D., los mercaderes árabes co-merciaban entre la India y el Mar Mediterráneo. Al crecer elcomercio, construyeron ciudades a lo largo de las rutas comer-ciales. La Meca se convirtió en la ciudad más grande y rica.Era un lugar religioso importante.

En medio de la Meca se encontraba el Kaaba. Era un edifi-cio bajo y cuadrado rodeado por estatuas de dioses y diosas.Se creía que la enorme roca que está dentro de la Kaaba pro-viene del cielo. Los peregrinos, que viajan a un lugar sagrado,iban a la Meca. Los árabes adoraban a muchos dioses, pero el más importante era Alá. Se creía que Alá era el creador detodas las cosas.

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intenso: un gradoextremo (p.175)


transportar: llevarde un lugar a otro(p. 175)

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5. ¿Cómo afectaba a los beduinos la vida en el desierto?

Mahoma: Profeta del Islam (páginas 176–178)

El profeta Mahoma llevó el mensaje del Islam al pueblo de Arabia.

El mensaje de Mahoma En el año 570 A.D., un hombre llamado Ma-homa nació en la Meca. En su adolescencia lideró caravanas yluego fue un exitoso mercader. Se casó y tuvo hijos.

Era exitoso pero no feliz. Sentía que los líderes ricos de lasciudades debían volver a las antiguas costumbres. Pensabaque debían honrar a sus familias, ser justos en los negocios yayudar a los pobres.

Mahoma fue a las colinas a rezar. Alrededor del año 610A.D., afirmó que lo visitó un ángel y que le dijo que predicarael Islam. Islam significa “rendirse a la voluntad de Alá”. Alá esla palabra árabe para “Dios”.

Mahoma volvió a la Meca. Les dijo a todos que destruyeransus estatuas de dioses falsos. Los instó a que adoraran sólo aAlá, el único Dios verdadero.

Mahoma también enseñó que todas las personas eran igua-les. Afirmaba que los ricos debían compartir sus bienes. El serrico no era tan importante como llevar una buena vida. Cuan-do llegara el Día del Juicio, Dios recompensaría a la gente bue-na y castigaría a los malvados.Oposición al Islam La gente comenzó a creer en Mahoma. Al co-mienzo, sólo su familia se hizo musulmana o seguidora del Islam. Pronto, a muchos de los pobres les agradó la idea deque los ricos compartieran sus bienes.


A los líderes religiosos y a los ricos no les gustaba el men-saje de Mahoma. Pensaban que intentaba arrebatarles su po-der. Castigaron y torturaron a los seguidores de Mahoma.

En el año 622 A.D., Mahoma y sus seguidores abandonaronla Meca. Se mudaron al norte a una ciudad llamada Yathrib.Su viaje se conoció como Héjira. En árabe significa “rupturade relaciones”. Más tarde los musulmanes definieron que elaño 622 A.D. era el año 1 de su calendario. A la ciudad se la llamó Medina, que significa “ciudad del profeta”.El gobierno de Mahoma El pueblo de Medina pensaba que Dios le hablaba a Mahoma. También lo querían como gobernante.Mahoma era un buen líder. Aplicaba las leyes que creía haberrecibido de Dios a todos los órdenes de la vida. Estas leyes resolvían conflictos entre las personas. Mahoma creó un go-bierno que usaba su poder en la política para apoyar al Islam.Esto se denomina estado islámico. Mahoma requería que to-dos los musulmanes fueran leales al estado islámico. La leal-tad al estado estaba antes que la lealtad a la tribu.

Creó un ejército. Sus soldados se apoderaron de la Meca en630 A.D. Mahoma la convirtió en ciudad sagrada del Islam.Murió dos años después. Para ese entonces, el Islam se estabadifundiendo por toda Arabia.

6. Nombra dos cosas que Mahoma pensaba que debían hacerlos líderes ricos.

Enseñanzas del Islam (páginas 179–180)

El Corán provee normas para la vida de los musulmanes y losgobiernos de sus estados.

El Islam, el judaísmo y el cristianismo tienen algunas creen-cias comunes. Una de las ideas que comparten es la creenciaen un único Dios. Los musulmanes creen que este Dios únicoposee todo el poder, que creó el universo y que decide entre elbien y el mal. Si la gente obedece las leyes de Dios, serán ben-ditos en la próxima vida.

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Los judíos, los cristianos y los musulmanes también creenque Dios le habló a su pueblo a través de los profetas. Para losmusulmanes, los primeros profetas fueron Abraham, Moisés,Jesús y Mahoma.

Para los cristianos, Jesús fue mucho más que un profeta. Alser hijo de Dios, era de origen divino. En el Islam, Mahoma esvisto como profeta y como una buena persona. No se lo consi-dera de origen divino.¿Qué es el Corán? Los musulmanes escribieron lo que Alá dijo aMahoma. Estos escritos se convirtieron en el Corán. El Coránes el libro sagrado del Islam. Los musulmanes tratan de seguirel Corán porque creen que es la palabra escrita de Dios.

El Corán les enseña a los musulmanes cómo vivir. Muchasde sus enseñanzas se parecen a las de la Biblia. Por ejemplo,los musulmanes deben ser honestos y tratar al prójimo conjusticia. Deben honrar a sus padres, ser amables con sus veci-nos y ayudar a los pobres. No deben matar, ni mentir, ni robar.

Muchas normas del Corán afectan la vida diaria. Segúnellas, los musulmanes no deben comer cerdo, beber alcohol niapostar. El Corán también tiene normas acerca del matrimo-nio, el divorcio, la vida familiar, la propiedad y los negocios.

Se espera que los musulmanes sean parte de los Cinco Pila-res del Islam. Estos actos de adoración son: Creencia, Plegaria,Caridad, Ayuno y Peregrinación.

Los maestros sabios del Islam escribieron un conjunto deleyes. Las leyes se tomaron del Corán y del Sunna. El Sunna esel nombre de las costumbres basadas en la palabra y obras deMahoma. Las leyes del Islam cubren la vida diaria y la con-ducción de la sociedad. Aplica las enseñanzas del Corán a lavida familiar, los negocios y el gobierno.

7. ¿Qué es el Corán?


Basándose en la experiencia¿Estuviste en un grupo con el que no coincidías? ¿Qué

hiciste?En la sección anterior, aprendiste sobre la vida de Arabia y

cómo comenzó el Islam. En esta sección, aprenderás cómo seexpandió el Islam, cómo se dividió en dos grupos y cómo seformaron los imperios musulmanes.

Cómo organizar las ideasUtiliza el diagrama para ayudarte a tomar notas sobre

quién gobernaba desde qué ciudad principal.

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Vocabulario del Contenidocalifa: importante líder político y religioso musulmán (página 182)

chiíta: grupo musulmán que acepta sólo a los descendientes de Alí, hijo políti-co de Mahoma, como auténticos líderes de los musulmanes (página 185)

sunita: grupo musulmán que acepta sólo a los descendientes de los omeyascomo auténticos gobernantes de los musulmanes (página 185)

sultán: líder político y militar con autoridad absoluta sobre un país musulmán(página 186)


Imperios islámicos Para usar con las páginas 181–189

Califas: Ciudad capital:

Bien guiados 1.

Omeyas 2.

Abasí 3.

Turcos seljuk 4.

Otomanos 5.

Mogoles 6.

WH7.2 Los estudiantesanalizan las estructurasgeográficas, políticas,económicas, religiosas ysociales de las civiliza-ciones del Islam durantela Edad Media. Se concentra en:WH7.2.1, WH7.2.4,WH7.2.5

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Difusión del Islam (páginas 182–184)

Los árabes difundieron el Islam con la enseñanza, la conquista y elcomercio.

Cuando Mahoma murió, sus seguidores eligieron al próxi-mo gobernante. Se denominaba califa. Significaba sucesor delMensajero de Dios.

Los primeros cuatro califas fueron Abu Bakr, Umar, Uthmany Ali. Ellos gobernaron desde Medina. Cada uno de los cuatrotenía una conexión personal con Mahoma. Por ejemplo, AbuBakr era el suegro de Mahoma. Vivieron con simpleza, tratarona los demás con justicia y lucharon por el Islam. Deseaban difundir el mensaje de Alá a todos. Bajo su gobierno, el impe-rio creció hasta incluir todo el sudoeste de Asia.

Los califas omeyas difundieron el Islam hacia el norte deÁfrica, España y parte de la India. Gobernaron desde el 661A.D. al 750 A.D. Su ciudad capital era Damasco en Siria.Los musulmanes construyen un imperio Cien años después de la muer-te de Mahoma, el estado islámico se convirtió en un gran imperio. Los árabes eran hábiles jinetes y espadachines. Los motivaba su religión y luchaban para difundir el Islam.Ellos creían que quien muriera luchando por el Islam, iría alparaíso.

También usualmente permitían que otras personas prac-ticaran su propia religión. A los cristianos y judíos los llama-ban “El pueblo del libro” porque estos grupos creían en un solo Dios y tenían escrituras sagradas. Los musulmanes notrataban a todos por igual. Quienes no fueran musulmanes pagaban impuestos especiales.

Cuando un grupo de gente es dominado, por lo general si-gue la misma religión y costumbres de sus nuevos gobernan-tes. Muchos se hicieron musulmanes y aprendieron el idiomaárabe. Las costumbres de estos países también afectaron a losgobernantes árabes. Con el tiempo, la palabra árabe sólo signi-ficaba que esa persona hablaba el idioma. No que él o ella eraárabe.


Predicar y comerciar Un grupo llamado Sufís pasaba el tiempo re-zando y enseñando el Islam. Convencieron a muchos de se-guir el Islam.

Los mercaderes árabes también contribuyeron a su difu-sión. Establecieron puestos de comercio en el sudeste de Asiay enseñaron el Islam. Hoy Indonesia tiene más musulmanesque cualquier otro país en el mundo.

Algunos mercaderes árabes atravesaron el Sahara para comerciar con reinos del oeste de África. En los años 1300,Tombuctú, una ciudad del oeste de África se convirtió en unlugar dominante del conocimiento musulmán.Musulmanes en España Los musulmanes se expandieron hacia Es-paña e hicieron de la ciudad de Córdoba un centro político ycultural. Muchos de los más grandes filósofos del Islam provi-nieron de España. Algunas de sus obras influyeron en pensa-dores cristianos y judíos. En España, los musulmanes fuerontolerantes y amigables con otras culturas. En particular, la po-blación judía avanzó y tuvo una gran influencia. Los filósofosy poetas judíos escribieron obras importantes.

7. ¿Qué trataron de hacer los primeros cuatro califas?

Luchas dentro del Islam (páginas 185–186)

Mientras los musulmanes se dividían en dos grupos, el imperio ára-be crecía.

Al morir Mahoma, los musulmanes debatieron quien seríael califa sucesor. Dividieron al mundo musulmán en dos gru-pos, sunitas y chiítas. Hoy la mayoría son sunitas. Irán e Iraktienen la mayor cantidad de chiítas.

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¿Cómo se dividió el Islam? Los chiítas creían que Ali, el yerno deMahoma, debía sucederlo. Sentían que todos los futuros cali-fas debían estar relacionados con Alí. Los chiítas creían que loscalifas omeyas de Damasco no tenían derecho a gobernar.

Había más sunitas que chiítas. Los sunitas pensaban quelos califas omeyas debían gobernar. A veces no coincidían conlas políticas omeyas. Los chiítas y los sunitas crearon sus pro-pias prácticas religiosas y costumbres separadas.¿Quiénes fueron los abasíes? Los abasíes fueron la dinastía que si-guió a los omeyas. Los omeyas perdieron poder en el año 750A.D. porque su gobierno molestaba a muchos musulmanes, enespecial en Persia. Los musulmanes persas sentían que los ára-bes obtenían los mejores trabajos y pagaban menos impuestos.

Los musulmanes persas respondieron al ataque. Gente detodo el imperio se les unió. Expulsaron a los omeyas y comen-zó la dinastía abasí. El nuevo califa estaba relacionado con eltío de Mahoma. Su nombre era Abu al-Abbas. Su dinastíaduró hasta el año 1258. Los abasíes consideraban que era im-portante dedicar su tiempo al comercio, la educación y las ar-tes. También construyeron una nueva capital, Bagdad.

Estaba junto al Río Tigris y cerca del Río Éufrates. Era unbuen lugar para el comercio ya que muchos usaban los ríospara embarcar mercaderías al norte y al sur. Por ello, el impe-rio árabe se hizo aún más rico.

La dinastía abasí trajo ideas persas al imperio. Bagdad esta-ba cerca de Persia. Los gobernantes abasíes llegaron a conocery a amar el arte y las obras escritas de Persia.Los turcos seljuk Hubo muchos cambios en los 500 años de go-bierno abasí. Los musulmanes querían sus propios califas enEgipto y España. Además, un pueblo nuevo, los turcos seljukdel centro de Asia, comenzaron a ingresar al imperio árabepor el sur. Los abasíes estaban perdiendo el control.

Los turcos seljuk se movían de un lugar a otro. Eran gran-des guerreros. Apenas ingresaron al imperio, los árabes loscontrataron como soldados. Entonces los turcos seljuk decidie-ron tomar el mando.



política: normas yprocedimientos ge-nerales de gobierno(p. 185)


dedicar: concentrarel tiempo y la ener-gía en algo en parti-cular (p. 186)

En principio, los seljuks se apoderaron de gran parte de lasactuales Irán y Turquía. En 1055 tomaron Bagdad. Sólo dirigí-an el gobierno y el ejército. Le permitían al califa abasí liderarla religión. El gobernante seljuk se llamaba a sí mismo sultáno “poseedor del poder”.

Durante más de 200 años el imperio continuó así. Los sel-juks gobernaban, pero aún regía la dinastía abasí. En los años1200, otro grupo ingresó al imperio. Eran los mongoles delcentro de Asia. En 1258 quemaron y destruyeron Bagdad. Fueel final del imperio árabe.

8. ¿Por qué era Bagdad un buen lugar para comerciar?

Imperios musulmanes posteriores (páginas 187–189)

Los turcos y los mogoles construyeron imperios musulmanes enAsia, África y Europa.

Los árabes construyeron—y perdieron—el primer imperiomusulmán. Otros grupos musulmanes construyeron imperiosen Asia, África y Europa. Uno de ellos fue el Imperio Otoma-no que comenzó en Turquía. El otro fue el Imperio Mogol en laIndia.¿Quiénes fueron los otomanos? A fines de los años 1200, los turcosde Asia Menor comenzaron a construir un nuevo imperio. Elgobernante de estos turcos se llamaba Osman. Por eso los tur-cos se conocían como turcos otomanos.

Estos conquistaron rápidamente casi toda la actual Turquía.Atacaron al Imperio Bizantino y subieron al norte hacia Euro-pa. En 1453 tomaron Constantinopla, la capital bizantina.Cambiaron el nombre de la ciudad a Estambul y la hicieroncentro de su imperio.

Los ejércitos otomanos también fueron hacia el sur. Con-quistaron Siria, Palestina, Egipto, Mesopotamia y parte deArabia y el norte de África. Utilizaron armas de fuego y caño-nes. Construyeron una armada para controlar el Mar Medite-rráneo.

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Igual que los seljuk, los otomanos llamaban sultán a su lí-der. El sultán más famoso fue Solimán I, que gobernó en losaños 1500. Solimán amaba el arte de la construcción. Constru-yó muchas escuelas y mezquitas (lugar de culto musulmán).

Solimán era un general inteligente. Lideró muchos ejércitosotomanos hacia el norte dentro de Europa. Se acercó inclusivea la gran capital europea de Viena. Por todo esto, los otomanoslo llamaban Solimán el Magnífico.

Después de su muerte, el Imperio Otomano comenzó a de-bilitarse. Perdieron territorios. Cayó a fines de la Guerra Mun-dial I.El gobierno otomano El Imperio Otomano estaba formado por tur-cos, árabes, griegos, albanos, armenios y eslavos. Muchos eranmusulmanes, otros cristianos o judíos.

El gobierno tenía leyes diferentes para los no musulmanes.Debían pagar un impuesto especial para practicar su propiareligión. Estos grupos elegían líderes para presentar sus opi-niones al sultán.

Los sultanes comenzaron un nuevo ejército de soldados lla-mados jenísaros. Estos soldados eran esclavos, generalmenteprovenientes de familias cristianas de Europa Occidental. Losesclavos debían convertirse en musulmanes y ser leales sola-mente al sultán.¿Quiénes fueron los mogoles? Durante los años 1500, los mogoles delas montañas del norte de la India construyeron otro imperiomusulmán. Utilizaron armas de fuego, cañones, elefantes y ca-ballos para ganar territorio. En 1526 hicieron el centro de suimperio en la ciudad de Delhi.

El gobernante mogol más importante fue Akbar. Trataba asu pueblo con justicia. Esto trajo paz y orden. La mayor partede la población de la India era hindú. Él les permitió practicarsu religión. Tanto hindúes como musulmanes trabajaban en sugobierno.

Bajo su gobierno, los tiempos fueron buenos en la India.Los agricultores y artesanos producían más alimento y bienesde lo necesario. Así podían comerciar más artículos y ganardinero. Los comerciantes musulmanes traían papel, pólvora y


porcelana fina de China a la India. Los arquitectos musulma-nes introdujeron el arco y la cúpula en la India. Cada uno te-nía un nuevo estilo de construcción.

Después de Akbar, el Imperio Mogol comenzó a debilitar-se. Gobernantes posteriores gastaron mucho dinero para hacercrecer al imperio. Debían imponer el pago de altos impuestosal pueblo. Otros intentaron obligar a los hindúes a convertirseal Islam. No les permitían construir templos hindúes. Estoscambios derivaron en batallas y parte del imperio se destruyó.

Los mogoles además debían tratar con los mercaderes euro-peos. Estos venían a la India a comerciar. También usaron suejército para apoderarse de tierras mogoles. Al final, el Impe-rio Mogol concluyó. Gran Bretaña comenzó a controlar casitoda la India.

9. Indica una razón por la cual se lo llamó a Solimán, “elMagnífico”.

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estilo: manera parti-cular de hacer o cre-ar algo (p. 189)


imponer: forzar aalguien a aceptar ohacer algo (p. 189)

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Las formas de vida musulmanas Para usar con las páginas 190–197

Basándose en la experiencia¿Alguna vez te preguntaste quién descubrió los números,

el álgebra o la química? ¿Cómo afecta tu vida el estudio de lasmatemáticas y la ciencia?

En la sección anterior, aprendiste cómo se expandió elIslam, cómo se dividió en dos grupos y cómo se formaron los imperios musulmanes. En esta sección, aprenderás sobre la vida diaria musulmana y algunas de las muchas ideas queaportaron a las matemáticas, la ciencia, la historia, la literaturay las artes.

Cómo organizar las ideasUtiliza el diagrama para tomar notas. Elige un área en la

cual los musulmanes aportaron algo importante a la sociedad.Por ejemplo, puedes nombrar las matemáticas, la ciencia o elarte. Haz una lista. Luego ejemplifica el uso que le das hoy.

Vocabulario del Contenidomezquita: casa de culto musulmana (página 192)

bazar: mercado (página 192)

minarete: torre de una mezquita desde donde el almuecín llamar a los creyen-tes a la oración cinco veces al día (página 197)

almuecín: anunciador que llama a los creyentes musulmanes a orar cinco ve-ces al día (página 197)

1. Materia:

2. Contribución musulmana:

3. Mi ejemplo:

WH7.2 Los estudiantesanalizan las estructurasgeográficas, políticas,económicas, religiosas ysociales de las civiliza-ciones del Islam durantela Edad Media. Se concentra en: WH7.2.5, WH7.2.6

Comercio y vida diaria (páginas 191–193)

Aunque los comerciantes musulmanes eran exitosos y las ciudadescrecían, la mayoría vivía en aldeas en el campo.

Los musulmanes fueron los mercaderes principales enOriente Medio y África septentrional (norte) hasta fines de losaños 1400. Sus caravanas viajaban desde Bagdad a China. Susbarcos cruzaban el Océano Índico hacia la India y sudeste deAsia. Llevaban especias, telas, vidrio y alfombras. Al regresartraían rubíes, seda, marfil, oro y esclavos.Éxito de los comerciantes musulmanes Este pueblo fue muy exitoso enel comercio por muchas razones. Cuando los imperios musul-manes crecían, también lo hacía el idioma árabe. El árabe seconvirtió en el idioma del comercio para todos. Los gobernan-tes musulmanes facilitaron el comercio al dar monedas a loscomerciantes.

Los mercaderes musulmanes llevaban registros de sus ne-gocios y del dinero que ganaban. Esto desarrolló un nuevo negocio—los bancos. Los musulmanes respetaban a los comer-ciantes por sus habilidades y por la riqueza que obtenían.¿Cómo eran las ciudades musulmanas? El comercio ayudó a crecer a lasciudades. Bagdad, El Cairo y Damasco estaban ubicadas en lasrutas comerciales desde el Mar Mediterráneo a Asia central.Estas ciudades no sólo eran lugares de comercio. También seconvirtieron en centros importantes de gobierno, aprendizajey arte.

Todas eran similares. Los edificios principales eran palaciosy mezquitas. Las mezquitas eran lugares de culto musulma-nes. También se usaban como escuelas y lugares de apren-dizaje.

Otra parte importante de toda ciudad musulmana era elbazar o mercado. Los comerciantes vendían artículos de Asiaen puestos o tiendas. Los compradores se llevaban artículospara el hogar o para vender.

Aunque las ciudades eran importantes, la mayoría de losmusulmanes vivían en aldeas y eran granjeros. Como el aguano era abundante, debían conseguir agua para sus cultivos.

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Plantaban trigo, arroz, guisantes y melones en los campos.Cultivaban almendras, moras, damascos, higos y aceitunas ensus huertos. Algunos también tenían flores por el perfume.

Al principio, los aldeanos musulmanes tenían granjas pe-queñas. Más tarde, los terratenientes ricos se apoderaron deellas y formaron grandes propiedades. Los granjeros y escla-vos trabajaban para estos terratenientes.Sociedad musulmana El pueblo se dividía en grupos sociales basa-dos en el poder y la riqueza. En la cumbre estaban los gober-nantes, terratenientes y comerciantes. Debajo los artesanos,granjeros y trabajadores. El grupo más bajo eran los esclavos.

La esclavitud se había extendido. Como los musulmanesno podían ser esclavizados, los comerciantes traían esclavosde áreas no musulmanas. Muchos fueron capturados en laguerra. Eran servidores o soldados y no podían comprar su libertad.

Los hombres y las mujeres tenían trabajos diferentes. Loshombres gobernaban, dirigían la sociedad y los negocios. Lasmujeres se encargaban de la familia. También podían heredarriqueza y tener propiedades. En muchos lugares había leyespor las que las mujeres debían cubrirse el rostro y usar túnicasen público.

4. Nombra cuatro artículos que los musulmanes transporta-ron a la India y al sudeste de Asia.

Los logros musulmanes (páginas 193–197)

Los musulmanes hicieron contribuciones valiosas a las matemáti-cas, la ciencia y las artes.

Casi todos hablaban árabe en los imperios musulmanes.Esto facilitaba el comercio. También permitía que las personascompartieran el conocimiento. Por ejemplo, en el año 830 A.D.el califa abasí Mamun fundó la Casa de la Sabiduría en Bag-dad. Mamun tenía trabajando allí a maestros cristianos, judíosy musulmanes. Compartieron ideas y escribieron versiones deobras griegas, persas e indias en árabe.



extendido: espar-cido a lo largo deuna gran superficie (p. 192)

Estos sabios salvaron mucho del conocimiento del mundoantiguo. Los europeos del oeste habían perdido este conoci-miento después de la caída del imperio romano de Occidente.A través de los eruditos musulmanes, los europeos del oesteconocieron a Aristóteles y a otros pensadores griegos antiguos.Matemáticas y ciencia Los musulmanes innovaron en las matemá-ticas. Les enseñaron estas ideas nuevas a los europeos. Porejemplo, los musulmanes inventaron el álgebra, un tipo dematemáticas que aún se enseña hoy. Tomaron los símbolos del0 al 9 de los hindúes de la India. Luego los europeos usaronestos números. Hoy se conocen como “números arábigos”.

Los musulmanes también lograron progreso en las ciencias.Sus científicos, que estudiaron los cielos, perfeccionaron elastrolabio griego. Los navegantes lo usaron para estudiar lasestrellas y así conocer su posición en el mar. Los científicosusaron el astrolabio para medir el tamaño y la distancia alre-dedor de la tierra. Así descubrieron que la tierra es redonda.

Otros inventaron la química. Hicieron experimentos conmetales y registraron su trabajo. Uno de los más conocidos fueal-Razi, que vivió entre 865 A.D. y 925. Él fijó categorías en losreinos animal, mineral y vegetal. También escribió libros paramédicos que los ayudaron a identificar enfermedades.

Los médicos árabes fueron los primeros en descubrir que lasangre se mueve desde y hacia el corazón. El médico persa IbnSina mostró cómo las enfermedades se contagian entre las per-sonas. Al trabajar, los médicos musulmanes publicaban susdescubrimientos.La escritura musulmana El Corán es el libro más famoso del mundomusulmán. Pero también existen otros. Uno de los más famo-sos es Las Mil y Una Noches. Incluye cuentos de la India, Persiay Arabia.

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innovar: hacer algode una forma nueva(p. 194)

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El poeta persa Omar Khayyám escribió el Rubaiyat alrede-dor del año 1100. Muchos lo consideran uno de los más mag-níficos poemas que se escribieron.

Los musulmanes también escribieron historia. En el año1375, Ibn Khaldun escribió que todas las civilizaciones nacen,crecen y caen. También estudió el efecto de la geografía y elclima sobre los pueblos.El arte y la construcción Los musulmanes desarrollaron su propioestilo de arte basado en el Islam. Ellos no podían mostrar imá-genes de Mahoma en el arte. Creían que la gente podría ado-rar a Mahoma en lugar de Alá. La mayor parte de su arte estáformado por flores, hojas y estrellas. Utilizan estos diseñospara decorar paredes, libros, alfombras y edificios.

Este pueblo construyó edificios hermosos. Se erigen mu-chas mezquitas en ciudades como Bagdad, Damasco, El Cairoy Estambul.

En la cumbre de muchas mezquitas hay cúpulas. El rasgomás impactante de una mezquita es su minarete o torre. Des-de estas torres, un almuecín llama a los creyentes a orar cincoveces al día.

Los gobernantes islámicos vivían en grandes palacios de ladrillo. A menudo tenían jardines en el centro con pórticos,fuentes y albercas. Por seguridad, construían muros alrededorde sus palacios. El palacio musulmán más famoso es la Al-hambra en Granada, España. Fue construido en los años 1300.

Otro edificio famoso es el Taj Mahal en Agra, India. Elgobernante mogol Shah Jahan lo construyó como una tumbapara su esposa en 1629. Hecho de mármol y piedras preciosas, el Taj Mahal es uno de los edificios más bellos del mundo.

Hoy los imperios musulmanes no existen. Sin embargo, elIslam sigue siendo una religión importante en el mundo. Unade cada seis personas en el mundo, aproximadamente, es mu-sulmana.

5. Describe un palacio musulmán. Haz una lista mínima detres cosas que podrías ver allí.


Vocabulario del Contenido meseta: área de tierra alta y plana (página 208)

griot: narrador en poblados africanos (página 211)

dhow: velero árabe (página 214)

Basándose en la experiencia ¿Alguna vez intercambiaste algo? ¿Vídeo-juegos, libros,

ropa? ¿Qué obtuviste a cambio? En esta sección, aprenderás sobre los paisajes de África y

la importancia del comercio en los imperios africanos.

Cómo organizar las ideas Utiliza el diagrama para ayudarte a tomar notas. Elige uno

de los imperios africanos. Haz una lista de tres hechos sobreese imperio.

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El auge de las civilizaciones africanas Para usar con las páginas 206–214

La geografía de África (páginas 207–208)

África posee un paisaje vasto y variado formado por dunas de arena cambiantes, selvas, extensas sabanas, grandes desiertos y planicies costeras.

En 1906, Hans Vischer recorrió la “ruta de la muerte”. Erauna ruta de comercio de más de 1,500 millas (2,414 km). Cru-zaba el desierto más grande del mundo, el Sahara.

Imperio africano

1.

2.

3.

WH7.4 Los estudiantesanalizan las estructurasgeográficas, políticas,económicas, religiosas ysociales de las civiliza-ciones subsaharianas deGhana y Malí durante la época de África Medieval. Se concentra en: WH7.4.1, WH7.4.2,WH7.4.5

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Sólo los nómadas conocían el camino. Vischer quería hacerun mapa de la ruta. Encontró oasis para sobrevivir. Contó his-torias sorprendentes a su regreso. Habló de los vientos y lasdunas de arena. Un continente vasto y diverso África es el segundo continente másgrande. Estados Unidos entra tres veces en África. El Ecuadoratraviesa África por el centro, cubierto con selvas calurosas yhúmedas. Éstas ocupan apenas el 10 por ciento de África.

África también posee miles de millas de prados secos. Sedenominan sabanas. La mayoría presenta altas temperaturas ylluvias de frecuencia irregular. Estos prados abiertos son bue-nos para criar rebaños de animales. Sus habitantes eran caza-dores y pastores.

El Sahara está al norte de las sabanas. Hacia el sudoestehay otro desierto, el Kalahari. Estos desiertos bloquearon losviajes durantes muchos años. La gente seguía la línea de lacosta para rodearlos. En el norte de África, las tierras del MarMediterráneo poseen clima templado. Es una zona apta paralos cultivos. ¿Qué es la meseta africana? Mesetas son áreas de tierra alta y plana.La mayor parte de África, excepto la costa, está formada pormesetas. Millones de años atrás movimientos de la tierra divi-dieron el continente. Por lo cual, partes de la meseta cayeron yformaron el Valle del Gran Rift. Algunos de los primeros fósi-les humanos se encontraron en el Valle del Gran Rift, en el este África.

África posee muchos ríos extensos. El Río Níger está en eloeste. Su suelo es muy rico. Este río ha influido en varias civi-lizaciones del oeste de África. También ha unido a la región.Viajantes y mercaderes intercambiaron ideas y bienes a travésde él.

4. Nombra dos desiertos africanos. ¿Cuál es el más grande?


Imperios comerciales africanos (páginas 209–214)

Los imperios africanos se enriquecieron con el comercio de oro y sal.

Muchos africanos poseen una herencia común. Provienendel pueblo bantú que se asentó en África hace miles de años. ¿Quiénes fueron los bantú? En 3000 a.C., grupos de pescadores delRío Benue cargaron sus canoas y recorrieron África. Se llama-ban bantú, que significa “la gente”. No se sabe por qué deja-ron sus hogares. Podría deberse a la superpoblación o a unsuelo no productivo.

Viajaron por el Río Congo. Este río recorre 2,700 millas porla selva. Luego se expandieron por las tierras al sur del Saha-ra. Para el año 400 A.D., los bantúes se habían instalado en casitoda África.

En sus viajes difundieron su cultura. Eran artesanos talen-tosos que hacían alfarería, minería y trabajaban el hierro. Tam-bién difundieron su idioma. Hoy, más de 120 millones deafricanos hablan diferentes variedades de idiomas bantú.

Las migraciones o movimientos del pueblo bantú fueronresponsables de que muchos africanos compartieran ideas ytradiciones. Por ejemplo, este pueblo creía en un creador su-premo y en el mundo de los espíritus. Esta creencia sigue sien-do común en toda África. Comienzan las caravanas de comercio La gran expansión del Saharaimpedía a los bantú mudarse al norte de África. Durante milesde años, el Sahara mantuvo el norte de África aislado del restodel continente. Luego llegó un pueblo de esas regiones llama-do bereber. Alrededor del año 400 a.C., cruzaron el Sahara yempezaron a comerciar con la parte oeste de África.

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Durante cientos de años, los comerciantes bereber llevaronmercadería a caballo y en burros. A menudo, sus animales mo-rían en el desierto. Cuando los romanos conquistaron el nortede África, tenían camellos de Asia Central. Los camellos esta-ban mejor preparados para el clima del desierto. Se los llama-ba “barcos del desierto”. El comercio era mucho más fácilentonces. Las patas anchas de los camellos no se hundían en la arena. Sus jorobas almacenaban grasa como alimento. Tam-bién podían viajar muchos días sin beber agua. El auge de Ghana Cientos de comerciantes usaban camellos en ca-ravanas o grupos de comercio con los que cruzaban el desier-to. Comerciaban sal y telas del norte de África y el Sahara.Obtenían oro y marfil del oeste de África. Debido al comercio,comenzaron a formarse ciudades en esa región de África. Susgobernantes construyeron imperios. Durante la Edad Media,estos imperios africanos eran más vastos y ricos que la mayo-ría de los europeos. El primero fue Ghana.

Se hizo poderosa en los años 400 A.D. Al confluir rutas co-merciales, a Ghana se la llamó “encrucijada del comercio”. Lasrutas comerciales atravesaban el Sahara hacia el norte de Áfri-ca. Bajaban por el Río Níger hacia reinos de la selva. Algunosllegaban hasta la costa oriental de África.

Los comerciantes debían viajar por Ghana. Debían pagarun impuesto. Estos impuestos hicieron rica a Ghana. ¿Por quélos comerciantes pagaban un precio? Primero, Ghana sabía fa-bricar armas de hierro. Las usaban para vencer a sus vecinos.Ghana controlaba a quienes poseían minas de oro. Segundo,Ghana formó un gran ejército.

Tercero, la sal y el oro tenían valor extra. La gente del oestede África necesitaba sal para saborizar y preservar los alimen-tos. Pagaban impuestos por la sal de las minas de los bereberen el Sahara. Los bereber pagaban impuestos para obtener oro.Luego lo vendían en Europa. Esto les dio mucho dinero.



precio: dinero quese paga a cambio deun servicio (p. 210)

¿Cómo comenzó Malí? Ghana se debilitó. Se encontraron nuevasminas de oro fuera de Ghana. Comenzó a disminuir la recau-dación de impuestos. Además, el cultivo excesivo arruinó latierra. Se hizo más difícil cultivar. Las luchas continuas perju-dicaron a Ghana. Sus gobernantes practicaban el Islam, peropeleaban contra los musulmanes del norte de África que de-seaban imperios separados.

El reino de Malí lideró después que Ghana disminuyera ose redujera en los años 1200. Los griots o narradores cuentande un gran rey guerrero, Sundiata Keita. Sundiata gobernóMalí desde 1230 a 1255. Tomó la capital de Ghana en 1240.Controló los territorios desde la costa del Atlántico hasta Tom-buctú. Controlaba las áreas de las minas de oro. Esto lo ayudóa reconstruir el comercio del oro y la sal. El auge de Songhai Malí comenzó a debilitarse después de lamuerte de su rey, Mansa Musa, en 1332. Los reyes que lo siguieron no pudieron detener a los guerreros bereber. Éstosgobernaron Tombuctú durante un tiempo.

En 1468, Sunni Ali, líder de Songhai, invadió Tombuctú yexpulsó a los bereber. Songhai estaba ubicada a lo largo delRío Níger. Sunni Ali utilizó la fuerza para controlar el comer-cio en el río. Sus ejércitos se apoderaron de las minas de sal delos bereber. Para el momento de su muerte en 1492, Sunni Alihabía construido el mayor imperio del oeste de África.

Este imperio duró casi 100 años más. En 1591 un pequeñoejército de Marruecos cruzó el Sahara. Estos soldados teníancañones, armas de fuego y pólvora. Derrotaron con facilidad alos soldados de Songhai que tenían espadas, lanzas y arcos. Enpocos meses, el imperio de Songhai desapareció. Reinos de la selva tropical Ghana, Malí y Songhai gobernaban lassabanas. Sin embargo, las selvas les impedían expandirse a lacosta del sur. La gente de las selvas construyó sus propios im-perios. Benín estaba en el delta del Níger. Kongo se encontra-ba en la cuenca del Río Congo.

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disminuir: tornarsegradualmente me-nor o más pequeño(p. 211)

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Los griots en el delta del Níger cuentan historias del ReyEwuare. Él comenzó el imperio de Benín alrededor del año1440. Se cuenta que capturó 201 ciudades y aldeas.

Los agricultores de los reinos de la selva tenían buen sueloy clima cálido y húmedo. En claros de la selva cultivaban másalimentos como bananas, ñame y arroz.

El excedente de alimento ayudaba a gobernantes y artesa-nos. Los tejedores de Kongo hacían telas a partir de corteza yfibra vegetales. Para los europeos, las telas parecían terciopelo.En Benín, los artistas esculpían y tallaban el metal, la maderay el marfil.

Los reinos de la selva comerciaban con las sabanas cerca-nas. Cambiaban alimento y artesanías por cobre, sal y artícu-los de cuero. Cuando llegaron los europeos, los comerciantesde Benín y del Kongo recibieron a los barcos en la costa. Co-merciaron personas capturadas en la guerra. Este de África En 1005 a.C., la Reina Makeda gobernaba un granimperio en este de África, llamado Saba, luego denominadaEtiopía. La Gloria de los Reyes era la historia escrita más anti-gua de Etiopía. Narra la historia del encuentro de Makeda conel Rey Salomón. Él era el gobernante de los hebreos. Makedaintrodujo la religión de Israel a su imperio. El Cristianismo yel Islam llegaron más tarde al este de África. ¿Qué era Axum? Como otros imperios, Saba se debilitó. No le sucedió lo mismo a Etiopía. Su poder se basaba en la ciudad-estado llamada Axum. Era fuerte porque estaba ubicada en elmargen del Mar Rojo. La mercadería entraba a Axum desdeÁfrica. Se convirtió en un centro comercial de primera para los mundos antiguos del Mediterráneo y el este de Asia.

Axum luchó contra su vecino, Kush, por las rutas comer-ciales que llevaban interior de África. Alrededor del año 300A.D., el Rey Ezana de Axum derrotó a Kush. Algunos años des-pués, Ezana introdujo el cristianismo en África. En 334 A.D., seconvirtió en la religión oficial de Axum. En pocos siglos, ingre-só otra religión. El Islam trajo muchos cambios a Axum y otrosestados comerciales de la costa oriental.



de primera: de grancalidad o importan-cia (p. 213)

Ciudades-estado costeras Comerciantes árabes ingresaban al estede África mucho antes que el Islam prosperara a comienzos delos años 600 A.D. Ellos inventaron un dhow o velero. La velatriangular tomaba el viento con más facilidad que las anterio-res. Esto les permitió a los comerciantes árabes navegar haciaÁfrica.

En los años 700 A.D., muchos comerciantes árabes musul-manes vivían en las ciudades-estado del este de África. Losafricanos y los árabes musulmanes compartieron mercaderíase ideas. En los años 1300, la costa del este de África tenía mu-chos puertos comerciales. Entre ellos Mogadishu, Kilwa,Mombasa y Zanzíbar. Estos puertos eran importantes para elcomercio en el Océano Índico. Se comerciaba con lugares tanlejanos como China. ¿Qué era el Gran Zimbabue? En el sudeste de África, el pueblo deShona dio inicio a Zimbabue alrededor del año 700 A.D. Era ungran centro comercial. Proveía oro, cobre y marfil a la costa deeste de África. Desde allí se embarcaban productos africanos aArabia, Persia, India y China.

Se convirtió en un gran imperio durante los años 1400. Dosreyes—Mutota y su hijo Matope—la hicieron grande. Se exten-dió hacia el sur del Río Zambezi hasta el Océano Índico. GranZimbabue era la capital. Allí se erigen aún hoy más de 300enormes edificios de piedra. Esto le recuerda a la gente la anti-gua grandeza de Zimbabue.

5. ¿Qué mercadería proveía Zimbabue a la costa de este deÁfrica?

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Religión y gobierno de África Para usar con las páginas 222–229

Basándose en la experiencia ¿Hay en tu escuela una junta de alumnos? ¿Quién es la

persona o personas a cargo? ¿Te agrada la forma en que te representan a ti y a otros alumnos? ¿Cómo la cambiarías?

En la sección anterior, aprendiste sobre los paisajes de Áfri-ca y la importancia del comercio para los imperios africanos.En esta sección, aprenderás cómo gobernaron los diferentesimperios y las religiones que cada uno apoyaba.

Cómo organizar las ideas Utiliza el diagrama para ayudarte a tomar notas. Compara

dos de los gobiernos africanos.

Vocabulario del Contenido sultán: líder político y militar (página 227)

suajili: cultura e idioma del este de África (página 227)

clan: grupo de familias relacionadas por sangre o casamiento (página 228)

1. 3. 5.

2. 4. 6.

WH7.4 Los estudiantesanalizan las estructurasgeográficas, políticas,económicas, religiosas ysociales de las civiliza-ciones subsaharianas deGhana y Malí durante la época de África Medieval. Se concentra en: WH7.4.3, WH7.4.4,WH7.4.5

Religiones africanas tradicionales (página 223)

Las religiones africanas tradicionales compartían ciertas creenciasy proveían una guía para convivir.

Muchos europeos creían que los africanos no tenían reli-gión. Olaudah Equiano no estaba de acuerdo. Era miembro delos igbo. Escribió que los igbo “creían en un Creador de todaslas cosas y que él . . . tiene poder sobre los hechos, en especialla muerte y el cautiverio”.

La mayoría de los grupos africanos creían en un dios único,igual que cristianos y musulmanes. Muchos querían continuarcon sus prácticas religiosas.

Éstas variaban según los diferentes lugares. Los nanti deleste de África pensaban que la gente podía hablar directamen-te con su dios. Los igbo creían que debían hablar por medio dedioses o diosas menos poderosos.

Los africanos tenían creencias y prácticas distintas. Estasprácticas respondían a las mismas razones. Le daban a la gen-te normas de vida. Los ayudaban a seguir en contacto con suhistoria.

Cuando fallecía un familiar, los africanos creían que el espíri-tu permanecía con la comunidad. Estos espíritus podían hablarcon el dios principal o ayudar a resolver problemas. Muchosafricanos honraban a sus familiares muertos por esa razón.

7. ¿Qué creía el pueblo nanti sobre su dios? ¿Qué creía elpueblo igbo?

El Islam en África (páginas 224–227)

El Islam tuvo un papel importante en África Medieval, pero las anti-guas creencias y costumbres africanas aún eran fuertes.

Ibn Battuta era un abogado árabe de Marruecos. En 1325comenzó a viajar por el mundo musulmán. Desde los años 600A.D., el Islam se había difundido desde la Península Arábigahasta África y otros lugares.

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variar: ser diferente(p. 223)

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Ibn Battuta viajó durante casi 30 años. Sus viajes cubrieronmás de 73,000 millas. Cuando llegó al oeste de África en 1352,el Islam ya había estado allí durante cientos de años. No todosallí habían aceptado el Islam. Mucha gente seguía sus religio-nes africanas. El Islam era popular en las ciudades. Ayudaba alos ciudadanos africanos en su comercio con los árabes musul-manes.

Algunos musulmanes no estaban conformes con SundiataKeita y Sunni Ali. Pensaban que debían hacer más para atraergente al Islam. Estos líderes estaban más preocupados por de-tener rebeliones.

A Ibn Battuta lo sorprendía que las mujeres no usaran velo.Creía que esa era la costumbre musulmana. Los africanos delOeste sí estudiaron el Corán, el libro sagrado musulmán.“Ellos aprenden con ansias el Corán de memoria”, escribióBattuta. Malí y Mansa Musa Ibn Battuta admiraba el libro de Mansa Musa.Mansa Musa le permitía a la gente practicar religiones diferen-tes. Pero también ayudó a fortalecer el Islam. Construyó mez-quitas o lugares musulmanes de culto. También bibliotecas ytrajo libros desde todas partes del mundo musulmán.

En 1324, Mansa Musa hizo un largo viaje a la ciudad sagra-da de la Meca. Se aseguró que todos supieran que el líder deun gran imperio estaba emprendiendo ese viaje.

La caravana de Mansa Musa incluía miles de personas. Tenía sirvientes esclavizados y 100 camellos con carga. Cadauno llevaba oro. En la Meca, Mansa Musa convenció a los más importantes constructores, maestros y escritores del Islamde acompañarlo de regreso a Malí. Lo ayudaron a enseñar elIslam en oeste de África. Los Songhai y Askia Mahoma Sunni Ali dijo que era musulmán paraque la gente lo apoyara. Sin embargo, practicaba la religióndel pueblo songhai. Después de su muerte, su hijo no pudohacer lo que él había logrado.



acompañar: ir cono unirse a algo o aalguien (p. 225)

Mahoma Ture se auto proclamó rey. Sacó a la familia deSunni Ali de Songhai. Adoptó el nombre de Askia. Éste es unrango del ejército songhai.

Askia Mahoma construyó el mayor imperio en la parte oestede África medieval. Mantuvo cortes locales, pero les ordenóseguir leyes musulmanas. Askia hizo de Tombuctú un centroimportante del conocimiento y la cultura. Se levantaron cientocincuenta escuelas para enseñar el Corán.

El imperio sobrevivió luchas familiares. Pero no a los inva-sores marroquíes. Llegaron en 1591 y arruinaron el imperio. Impacto del Islam en África El Islam llegó al norte y al este de África. Los africanos que aceptaban el Islam seguían leyes islámicas e ideas sobre el bien y del mal. Algunos adeptos a las costumbres tradicionales africanas se oponían al cambio.

En 1331, Ibn Battuta visitó Mogadishu. Era un puerto co-mercial en la costa este africana. Su sultán o líder dijo en per-fecto árabe: “Usted ha honrado nuestro país al venir”. Alinstante, habló en suajili.

La palabra Suajili significa “gente de la costa”. Para el año1331, era tanto la cultura de la costa de este de África como elidioma local.

El suajili es aún hoy parte de la cultura de este de África.Fusiona elementos de las culturas de los pueblos del interiorde África con los de pobladores musulmanes de tierras árabesy persas.

El Islam también ayudó en la enseñanza. Las escuelas musulmanas convocaban alumnos de muchos lugares de África. Ellos enseñaban el idioma árabe. El Islam también influyó en las artes y las construcciones africanas. Los musul-manes construyeron mezquitas y palacios en Tombuctú y enotras ciudades.

8. ¿Bajo el gobierno de Askia Mahoma, qué ciudad africanase convirtió en centro cultural y educacional?

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elemento: cada unade las partes queforma un todo (p. 227)

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El gobierno y la sociedad (páginas 227–229)

El crecimiento de los imperios del oeste de África impulsó gobier-nos centralizados por reyes.

El sonido de fuertes tambores convocaba a reunión con elrey. Quien tuviera un problema podía hablar. El rey se sentabaen una carpa de seda abierta en el jardín real. Llevaba un go-rro de oro y una túnica cubierta de joyas. Los funcionarios rea-les lo rodeaban. Vigilaban perros guardianes con collares deoro y plata. La gente se colocaba polvo en la cabeza o se arro-dillaba antes de hablar con el rey. Hacían una reverencia, ha-blaban y esperaban la respuesta real. El gobernante y los súbditos Los africanos desarrollaron nuevas for-mas de gobernarse. El rey resolvía problemas, manejaba el co-mercio y protegía el imperio. Todos debían obedecerlo.

Ghana tenía un rey o una reina que ostentaba todo el po-der. Esto beneficiaba tanto al rey como al pueblo. Los merca-deres recibían favores de los reyes. Los reyes recaudabanimpuestos de los mercaderes. Los gobernantes locales mante-nían algo de poder y eran leales a los reyes. Los reinos se hací-an más ricos y vastos. Gobierno de Ghana Un grupo de consejeros ayudaba a los reyesde Ghana a tomar decisiones. Los reyes menores gobernabanáreas más pequeñas llamadas provincias. Los jefes de distritoestaban a cargo de distritos pequeños. Cada uno incluía unjefe de clan. Un clan es un grupo de gente de la misma familia.

Los reyes se aferraban a su poder. Hacían que los gober-nantes locales enviaran a sus hijos a la corte real. Recorrían sustierras para investigar los problemas. También controlaban elcomercio.

El rey determinaba quién podía comerciar. Sólo el rey podíaposeer pepitas de oro. El pueblo sólo podía comerciar con oroen polvo. “Si los reyes hicieran lo contrario”, dijo un viajanteárabe, “el oro sería tan abundante que perdería su valor”.



beneficio: acciónbuena o para ayudara alguien (p. 228)

“Es su costumbre”, escribió otro árabe, “que el reino sólo lo herede el hijo de la hermana del rey”. Esto no tenía sentidopara los árabes. En los estados árabes, los bienes pasaban a loshijos de los hombres. En Ghana, el trono iba al sobrino del rey. ¿Cómo era el gobierno de Malí? Malí formó su gobierno como Ghana.Sin embargo, Malí tenía más tierras, más población y más comercio. Sus funcionarios estaban a cargo de más tareas. Debían vigilar la pesca en el Níger y las selvas. También con-trolaban a los granjeros y se encargaban del dinero.

El imperio de Malí estaba dividido en provincias, comoGhana. En Malí, el rey Sundiata nombró generales a cargo deesas áreas. Los generales protegían al pueblo. A menudo eranoriginarios de las provincias que gobernaban. El pueblo losaceptaba.

Otro gran rey de Malí fue Mansa Musa. Para asegurarse lalealtad del pueblo les dio oro, tierras y caballos. A los héroesmilitares les dio el “Honor Nacional de los Pantalones”. Comodijo un árabe:

“Cuando un héroe suma a su lista nuevas proezas, el rey le otorga un par de pantalones anchos. . . . A mayor número de proezas del caballero o soldado, mayor es el tamaño de sus pantalones”.

—Al-Dukhari, según cita de Temas de la Historia del oeste de África

Sólo el rey y la familia real podían usar ropa cosida. Estoera un gran honor. La mayoría de la gente se envolvía con laropa. Gobierno de Songhai Songhai tomó muchas ideas de Ghana yMalí. Sunni Ali dividió al imperio en provincias. Sin embargo,nunca terminó de construir su imperio. Siempre se trasladabay estaba en batalla.

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Nadie sabe cómo murió Sunni Ali en 1492. Algunos dicenque se ahogó al cruzar un arroyo. Otros afirman que lo mató el enemigo. Al año siguiente, un general songhai llamado Ma-homa Ture asumió el control. Era leal a los musulmanes. Susideas religiosas afectaban a Songhai.

9. ¿Qué recompensa les otorgaba Mansa Musa a sus héroesmilitares? ¿Por qué era importante?


Basándose en la experiencia ¿Hay una historia en tu familia que tus padres o abuelos

disfruten contar? ¿Crees que se la contarás a tus hijos algúndía?

En la sección anterior, aprendiste cómo gobernaban los di-ferentes imperios africanos y cómo eran sus creencias. En estasección, aprenderás sobre la vida diaria y la cultura del ÁfricaMedieval. También aprenderás cómo la esclavitud cambió suforma de vida.

Cómo organizar las ideas Utiliza el diagrama para ayudarte a tomar notas sobre la

música proveniente de África.

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La sociedad y la cultura africanas Para usar con las páginas 230–237

Vocabulario del Contenido familia extendida: grupo familiar que incluye varias generaciones (página 231)

matrilineal: grupo de personas que busca su ascendencia a través de las ma-dres más que de los padres (página 231)

historia oral: historias transmitidas en forma verbal de una generación a otra(página 231)

1.

Músicaafricana

4.

6.

5.

2.

3.

WH7.4 Los estudiantesanalizan las estructurasgeográficas, políticas,económicas, religiosas ysociales de las civiliza-ciones subsaharianas deGhana y Malí durante la época de África Medieval. Se concentra en: WH7.4.1, WH7.4.2,WH7.4.3, WH7.4.5

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La vida en el África Medieval (páginas 231–232)

A pesar de la gran extensión de África, sus sociedades compartíanmuchos rasgos comunes.

La sociedad africana se fundaba en la familia. La gente vi-vía en familias extendidas. Estaban formadas por muchas ge-neraciones. Podían tener de diez a cientos de miembros.

Muchas aldeas eran matrilineales. Buscaban su ascenden-cia a través de la madre en lugar del padre. La mujer se unía ala familia del marido al casarse. La familia de él le hacía obse-quios a la familia de su esposa. Algunos de ellos eran telas, he-rramientas de metal, ganado o cabras.

Los niños eran muy importantes. Eran un lazo entre el pa-sado y el futuro. Algunos creían que un familiar muerto podíarenacer en un niño. El tener niños garantizaba que la familiaperduraría. Educación La familia y otros aldeanos les enseñaban a los niños.Éstos aprendían la historia de su pueblo. También las habilida-des que necesitarían al crecer.

En el oeste de África, los griots (narradores) ayudaban aenseñar. Ellos contaban la historia oral—relatos verbales quetrasmitían las historias de una generación a otra. Muchos rela-tos daban lecciones de vida. También se enseñaba por mediode dichos cortos o proverbios. Un proverbio bantú decía:“Una buena obra hace un buen vecino”. ¿Cuál era el rol de las mujeres? En general eran esposas y madres.Los hombres tenían más derechos. Controlaban mucho lo quehacían las mujeres. Había excepciones. En algunos reinos afri-canos había soldados mujeres.

También hubo mujeres gobernantes. En los años 600 A.D., la Reina Dahia al-Kahina lideró la lucha contra los ataquesmusulmanes. La Reina Nzinga gobernó la actual Angola y elCongo. Pasó casi 40 años luchando contra comerciantes de es-clavos portugueses.

7. ¿Por qué eran tan importantes los niños en el África Medieval?



lazo: vínculo queune cosas o perso-nas (p. 231)

Esclavitud (páginas 233–234)

El comercio africano de esclavos cambió cuando los musulmanes ylos europeos tomaron cautivos desde el continente.

En 1441, un capitán de barco viajaba por la costa del oestede África. Su objetivo era llevar a los primeros africanos escla-vizados a Portugal. Se llevó 12 hombres, mujeres y niños afri-canos. Seguirían millones. ¿Cómo se desarrolló la esclavitud? Los europeos no la inventaron. Su-cedió en todo el mundo. En África, los jefes bantú esclavizarongente de aldeas cercanas. Los usarían como obreros o los obli-gaban a pagar para ser liberados.

Los criminales y enemigos de guerra también eran toma-dos como esclavos. Luego se los vendía. La gente esclavizadapodía esperar escapar y regresar a su hogar porque aún estabaen África. También podían liberarse mediante el trabajo o alcasarse con alguien libre.

La esclavitud creció al crecer el comercio con mercaderesmusulmanes. El Corán no les permitía a los musulmanes seresclavizados, pero sí esclavizar a quienes no eran musulmanes.Los musulmanes comenzaron a intercambiar caballos, algodóny otros artículos por esclavos africanos no musulmanes.

Cuando llegaron los europeos, comenzaron a comprar es-clavos. Africanos con armas europeas arrasaban aldeas parallevarse personas y venderlas. Comercio europeo de esclavos En 1444 un barco portugués atracó en Portugal. Traía 235 esclavos africanos. Algunos suplicabanayuda. Un funcionario portugués describe la escena:

“Pero para incrementar su sufrimiento aún más, . . . era necesario separar padres de hijos, esposos de esposas, hermanos de hermanos.”

—Gomes Eannes de Zurara, cita de El Comercio de Esclavos

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liberar: liberar (p. 233)

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Los mercaderes que esperaban vender oro de África, ahoravendían personas. Al principio, la mayoría de los esclavos per-maneció en Portugal. Hacían trabajos forzados. Esto cambiócuando los portugueses establecieron las islas de Madeira, enlas Azores y Cabo Verde. El clima era apto para cultivar algo-dón, uvas y caña de azúcar. Cultivaron todo esto en plantacio-nes o granjas enormes.

El cultivo de caña de azúcar era un trabajo duro. Los obre-ros costaban mucho, por lo cual usaban esclavos en su lugar.Muchos africanos sabían cultivar y podían hacer herramien-tas. No les pagaban y los alimentaban con muy poco. Para el año 1500, Portugal era el primer vendedor de azúcar delmundo.

El resto de Europa imitó a Portugal. A fines de los años1400, los europeos llegaron al continente americano. Estable-cieron enormes plantaciones de azúcar. Trajeron esclavos paratrabajar en ellas. También cultivaban tabaco, arroz y algodón.

8. ¿Por qué se usaban esclavos africanos para cosechar cañade azúcar? Lista dos razones.

Cultura africana (páginas 235–237)

Los africanos esclavizados desarrollaron culturas ricas e influyeronen muchas otras, inclusive en la nuestra.

Para describir al pueblo de ibgo del oeste de África, Olau-dah Equiano dijo, “Somos casi una nación de bailarines, músi-cos y poetas”. También podría haber dicho artistas, tejedores,talladores de la madera y trabajadores del metal. Los pueblosafricanos eran diestros en muchas clases de arte.

Los esclavos africanos llevaban su cultura con ellos cuandolos trasladaban a un nuevo lugar. Esto se conoce como la Diás-pora africana—la difusión del pueblo africano y su cultura porel mundo.


Los africanos legaron su cultura a través de sus hijos. Hoyes posible ver y escuchar estas culturas en los Estados Unidos. Arte africano El primer tipo de arte africano fueron las pinturasrupestres. Muestran personas cazando animales, bailando ycantando a coro. Este arte por lo general tenía un significado o uso religioso. Por ejemplo, los talladores de madera hacíanmáscaras y estatuas para mostrar sus creencias religiosas. Cada tallado mostraba una parte del mundo espiritual.

Las obras de arte también contaban historias y tenían usopráctico. Se mostraban en madera, marfil o bronce los rostrosde líderes importantes, gente común, exploradores europeos y comerciantes. Los tejedores confeccionaban telas coloridas kente. La gente las usa aún hoy. Música y danza La música estaba presente en casi toda la vidaafricana. Se usaba para expresar sentimientos religiosos. Ayu-daba a las personas a soportar el trabajo diario, como plantaren un campo.

En muchas canciones africanas el cantante emite una ora-ción. Los otros cantantes la repiten. Se usaban tambores, silba-tos, cuernos, flautas o banyos para llevar el ritmo.

Los esclavos africanos creían que la danza les permitía a losespíritus expresarse. Bailaban para celebrar eventos como na-cimientos y muertes. Casi todos bailaban. Hileras de personasse movían y aplaudían. Los bailarines saltaban. Los tamboresseguían el ritmo.

Los esclavos africanos usaban la música para recordar sutierra natal. Muchos estilos de música surgieron de sus tiem-pos difíciles y de sus esperanzas de libertad. Estos incluyen elblue, el gospel, el ragtime, el jazz, el rock & roll y algo más re-ciente, el rap. ¿Por qué era importante la narración de historias? Los africanos tambiéncontaban historias. Algunos esclavos se escapaban y escribíansus historias. Otros las contaban en voz alta. Quienes escu-chaban, las seguían transmitiendo. También se contaban lashistorias de los griots en África. Estas narraciones a menudocontaban cómo los animales pequeños superaban en inteligen-cia a los grandes.

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En tiempos más recientes, los afroamericanos han renova-do sus lazos con su pasado. Usan nombres africanos o se losponen a sus hijos. Esto ayuda a mantener vivas la historia y lacultura africanas.

9. Haz una lista de, como mínimo, tres instrumentos que seutilizan en la música africana.


Basándose en la experienciaCuando la vida es confusa y difícil, ¿dónde buscas con-

suelo y paz? ¿Recurres a la religión, a una persona, al go-bierno o a algo o alguien más? ¿Qué obtienes de eso o de esa persona?

En esta sección, aprenderás cómo las dinastías Sui y Tangse unieron para reconstruir China después de años de guerra.También conocerás el papel que jugaron las ideas del budismoy el confucianismo en China.

Cómo organizar las ideasUtiliza el diagrama para ayudarte a tomar notas sobre la

dinastía Sui. ¿Cuáles fueron las causas y efectos de las decisio-nes de Yangdi como líder?

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China se unifica Para usar con las páginas 252–259

Vocabulario del Contenidocaudillo: líder militar que dirige un gobierno (página 253)

economía: manera organizada en la que las personas producen, venden y compran bienes y servicios (página 254)

reforma: cambio que intenta producir una mejora (página 255)

monasterio: comunidad religiosa donde los monjes viven y trabajan (página 257)

Causa Efectos/Causas Efectos

Yangdi quería 1. 3.expandir China.

2. 4.

5.

6.

WH7.3 Los estudiantesanalizan las estructurasgeográficas, políticas,económicas, religiosas ysociales de las civiliza-ciones de China durantela Edad Media. Se concentra en: WH7.3.1, WH7.3.3,WH7.3.6

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La reconstrucción del Imperio Chino (páginas 253–256)

Las dinastías Sui y Tang se unieron y reconstruyeron China despuésde años de guerra.

Ya has leído acerca del final del Imperio Chino de Han en220 A.D. China no tuvo gobierno central durante los próximos300 años. Se dividió en 17 reinos. La gente era muy pobre yhabía peleas constantes. Los caudillos chinos—líderes milita-res que gobernaban estos reinos—luchaban unos con otros. Almismo tiempo, los nómadas—grupos de personas que viaja-ban de un lugar a otro—se apoderaron de parte del norte deChina.

Mientras China estaba dividida y débil, perdía el control dealgunos de los grupos que había conquistado. Un grupo quevivía en la Península Coreana decidió liberarse del control chi-no. Corea está al nordeste de China. El pueblo de Corea cons-truyó su propia sociedad y cultura.La reunificación de China China se reunificó en 581 A.D. Wendi, ungeneral, se autoproclamó emperador. Ganó muchas batallas yfinalmente reunificó China. Fundó una nueva línea de gober-nantes llamada Sui.

Al morir Wendi, su hijo Yangdi tomó su lugar. Yangdi que-ría expandir China. Envió un ejército a enfrentar a los corea-nos. Los chinos sufrieron un terrible castigo. Yangdi se hizocargo de muchos importantes proyectos de construcción. Unode los proyectos era reconstruir la Gran Muralla.

La tarea más grande de Yangdi era construir el Gran Canal. Estas vías fluviales conectaban el Chang Jiang (RíoYangtze) con el Huang He (Río Amarillo). El Gran Canal erauna ruta de comercio fundamental. Se usaba para comerciarproductos entre el norte y el sur de China. Esto ayudó a forta-lecer la economía de China. Una economía es un sistema deproducción, venta y compra de bienes o servicios.

Yangdi reconstruyó China. Pero también hizo muy difícil lavida del pueblo. Hizo trabajar a los granjeros en la Gran Mu-ralla y en el Gran Canal. El pueblo además pagaba impuestos



proyecto: tarea pla-nificada que tienevarios pasos a seguir(p. 254)

altos para estos proyectos. Los granjeros se enfurecieron tantoque mataron a Yangdi y tomaron control del gobierno. Cuan-do Yangdi murió, fue el final de la dinastía Sui.La dinastía Tang En 618 A.D., uno de los generales de Yangdi seautoproclamó emperador. Tomó el control de China y estable-ció una nueva dinastía llamada Tang. Ésta perduró muchomás que la Sui. Permaneció en el poder alrededor de 300 años. La capital Tang de Chang’an era una ciudad grande yhermosa. Allí vivían un millón de personas.

Los gobernantes Tang hicieron varias reformas o cambiospara fortalecer el gobierno chino. Su emperador más poderosofue Taizong. Él volvió a usar pruebas especiales para los fun-cionarios del gobierno. Ellos tenían que pasar las pruebas paraobtener el trabajo. Sus contactos familiares no podían influiren eso. Taizong otorgó tierras a los granjeros y trajo orden alcampo.

A fines de los años 600 A.D., una mujer llamada Wu se con-virtió en la única mujer en la historia de China en gobernar elpaís por sí misma. Como líder fuerte, la Emperatriz Wu hizomás grande al gobierno. También fortaleció al ejército.

Bajo el gobierno Tang, China recuperó su poder en Asia.También obtuvo el control de más territorios. Los ejércitos deTang se apoderaron de la Ruta de la Seda en el Tíbet. Marcha-ron a Corea y obligaron a los reinos coreanos a pagar tributo, o impuestos, a China. También se apoderaron del norte deVietnam.

Pero en los años 700 A.D., la dinastía Tang comenzó a tenerproblemas. Un nuevo grupo de viajantes—los turcos sobre losque leíste antes—tomaron control del centro de Asia y de laRuta de la Seda. La economía china se debilitó. Los granjeroschinos y el pueblo del Tíbet también se rebelaron. Todo estodebilitó a los Tang. La dinastía terminó en el 907 A.D.

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La dinastía Song Líderes militares gobernaron China durante lospróximos 50 años. Luego un general llamado Song se autopro-clamó emperador en 960 A.D.

La dinastía Song permaneció en el poder desde 960 A.D. a1279 A.D. Fueron tiempos de gran riqueza y cultura. Sin em-bargo, los Song no tenían suficientes soldados para controlarsu vasto imperio. El Tíbet se separó y los nómadas se apodera-ron de tierras al norte de China. Por seguridad, los Song mu-daron la capital al sur a la ciudad de Hangzhou.

7. ¿Qué hechos determinaron el fin de la dinastía Tang?

El budismo se difunde en China (páginas 256–257)

El budismo se hizo popular en China y se difundió a Corea y Japón.

Ya aprendiste cómo los comerciantes y misioneros de laIndia llevaron el budismo a China alrededor del 150 A.D. Almismo tiempo, la dinastía Han se debilitaba. Poco después,China se dividió. Comenzó una guerra civil. Mucha gente sufrió. La gente moría por la guerra, por falta de alimentos yviviendas. El budismo les enseñaba que podían escapar delsufrimiento. Para buscar paz y consuelo, muchos chinos sehicieron budistas.Budismo chino Los primeros gobernantes Tang no eran budistas.Le permitían a la gente practicar el budismo en China. Tam-bién construir sus templos. Muchos chinos budistas profesa-ron como monjes y monjas. Vivían en lugares llamadosmonasterios. En estas comunidades religiosas, oraban ypracticaban el culto.

Los templos y monasterios budistas tenían escuelas. Tam-bién ofrecían refugio y alimento a los viajeros. Los monjes bu-distas trabajaban como banqueros y proporcionaban atenciónmédica.



buscar: procurar (p. 256)


médica (aten-ción . . .): asistenciaque provee un mé-dico profesional aun enfermo (p. 257)

A algunos chinos no les agradaba el budismo. Pensabanque era malo que los templos y monasterios aceptaran dinero.Otros pensaban que los monjes y monjas no impulsaban el res-peto por la familia porque no se casaban.

A principios de los años 800 A.D., miembros del gobiernoTang temían que el budismo estuviera ganando demasiadopoder. Lo veían como enemigo de las tradiciones chinas. En el 845 A.D., los Tang destruyeron muchos monasterios y tem-plos budistas. El budismo nunca fue el mismo en China.El budismo chino se difunde al este Ya has leído que Corea se liberóde China al caer la dinastía Han. Durante cientos de años después del 220 A.D., Corea estuvo dividida en tres reinos separados.

En los años 300 A.D., los budistas chinos llevaron su reli-gión a Corea. Alrededor de 660 A.D., los coreanos se unieronpara formar un solo país. El nuevo gobierno apoyaba al bu-dismo.

El budismo se fortaleció en Corea y se difundió a las islasde Japón. Según un antiguo relato, el rey de Corea le escribióuna carta al emperador de Japón. La carta incluía una figurade Buda y escritos budistas. “Esta religión es la más excelentede todas las enseñanzas”, escribió el rey. Con el tiempo, el bu-dismo ganó muchos seguidores en Japón.

8. ¿Qué hechos atrajeron en China a mucha gente al budismo?

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Nuevas ideas del confucianismo (páginas 258–259)

La dinastía Tang retornó a las ideas de Confucio y creó una nuevaclase de eruditos-funcionarios.

Ya has leído sobre Confucio y sus enseñanzas. Él y susseguidores creían que un buen gobierno dependía de líderessabios. Las pruebas para los puestos de gobierno surgían deideas de Confucio. Se suponía que reclutarían personas califi-cadas para tales funciones.¿Qué es el neo-confucianismo? La dinastía Tang deseaba una nuevaclase de confucianismo. Esperaban que este neo-confucianismoquitara popularidad al budismo. Enseñaba que la vida en estemundo era tan importante como la del próximo. Se esperabaque la gente fuera activa en esta vida y que ayudara a otros.

Mientras criticaba algunas ideas budistas, el neo-confucianismo tomaba algunas nociones budistas y daoístas.Para muchos chinos, el confucianismo se convirtió en muchomás que una lista de normas para ser bueno. Se convirtió enreligión. Estos pensadores predicaban que quienes seguían lasenseñanzas encontrarían paz de espíritu y vivirían en paz conla naturaleza.

La dinastía Song, que sucedió a la Tang, también seguía esadoctrina. Fue la filosofía o sistema de creencias principal paralos Song.Eruditos-funcionarios El neo-confucianismo también ayudó a for-talecer el gobierno. Los Tang y los Song usaban pruebas paracontratar funcionarios. En el pasado, estas funciones iban aquienes poseían riqueza, contactos familiares o amistades.Ahora basaban su sistema de gobierno en las capacidades dela gente.

Los aspirantes debían demostrar cuánto sabían de los escri-tos del confucianismo. Para aprobar, debían escribir con estiloy comprensión. Se suponía que las pruebas eran justas, perosólo los hombres podían tomarlas. Sólo los ricos podían pagarlos estudios de sus hijos para las pruebas.


Era muy difícil aprobarlas. Los padres hacían lo imposiblepara ayudar a sus hijos a prepararse. A los cuatro años, se lesenseñaba a los niños los caracteres del idioma chino. Luegodebían memorizar todos los escritos de Confucio. Si un alum-no no recitaba correctamente los escritos de memoria, el maes-tro podía azotarlo.

Después de muchos años de estudio, los muchachos rendí-an las pruebas. A pesar de todo el trabajo, sólo uno de cincoaprobaba. Los que reprobaban, conseguían trabajo como asis-tente de los funcionarios o para dar clase. Nunca podrían acce-der a un cargo en el gobierno. A través de los años, estesistema de exámenes ayudó a crear una nueva clase rica enChina.

9. ¿Por qué eran estas pruebas una parte tan importante del gobierno?

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La sociedad china Para usar con las páginas 260–266

Basándose en la experiencia¿Qué tipos de arte y libros te gustan? ¿Cómo han afectado

tu vida los artistas y escritores? Los artistas y escritores dicenmucho sobre su sociedad.

La sección anterior describía las dinastías Sui, Tang y Song.Ésta describe el crecimiento de la economía de China en elmismo período. Los artistas, escritores e inventores aportaronmucho a la sociedad China en ese período.

Cómo organizar las ideasUtiliza el diagrama para ayudarte a tomar notas. Haz una

lista de hechos, a partir de tu lectura, que apoyen esta afirma-ción: La sociedad y la cultura chinas se fortalecieron durantelas dinastías Tang y Song.

Vocabulario del Contenidoporcelana: material hecho de arcilla fina y horneado a altas temperaturas

(página 262)

caligrafía: arte de producir escritura hermosa (página 265)

La sociedad y la cultura chinas se fortalecieron durante las dinastías Tang y Song.

1. 2. 3. 4. 5.

WH7.3 Los estudiantesanalizan las estructurasgeográficas, políticas,económicas, religiosas ysociales de las civiliza-ciones de China durantela Edad Media. Se concentra en: WH7.3.2, WH7.3.5

Una economía creciente (páginas 261–262)

La dinastía Tang fortaleció la economía china al apoyar la agricul-tura y el comercio.

La economía china sufrió cuando la dinastía Han conclu-yó en los años 200 A.D. Al comenzar las luchas, las ciudadesestaban en ruinas y las granjas destruidas por el fuego. Seproducía y se cultivaba menos. Los comerciantes tenían pocopara vender. Bajo la dinastía Tang, estos problemas se solu-cionaron.¿Por qué mejoró la agricultura? Los gobernantes Tang asumieron en el 618 A.D. Trajeron paz al campo y otorgaron tierras a losgranjeros. Esto les permitió mejorar los sistemas de riego y decultivo. También cultivaron nuevas clases de arroz que crecíanen suelo pobre. Podían cultivar más por acre. Este tipo dearroz crecía rápido y era más sano.

Dichos cambios ayudaron a los granjeros a cultivar más y más arroz. También comenzó el cultivo del té. También mejoraron otros cultivos. Con más alimento disponible, cre-ció la población de China. Al mismo tiempo, más gente semudaba hacia el sur. El arroz crecía bien en el valle de ChangJiang. Crece el comercio de China Los Tang también construyeron caminosy vías fluviales. Se hizo más sencillo entrar y salir de China.Los mercaderes podían incrementar el comercio con otras zo-nas de Asia. Los Tang controlaban la Ruta de la Seda y el co-mercio crecía.

Una de las cosas que comerciaban era tela de seda. Esteproducto popular dio nombre a la ruta. China también comer-ciaba té, acero, papel y porcelana. La porcelana está hecha dearcilla fina y horneada a altas temperaturas. Por estos produc-tos chinos, otros países intercambiaban oro, plata, piedras pre-ciosas y maderas finas.

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disponible: fácil deconseguir (p. 261)

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Otras rutas comerciales conectaban China con el centro deAsia, la India y el sudoeste de Asia. Para impulsar el comercio,los Tang también abrieron nuevos puertos en China.

6. ¿Por qué creció la población en China durante la dinastíaTang?

Nueva tecnología (páginas 262–264)

Los chinos desarrollaron nuevas tecnologías, como la fabricaciónde acero y la imprenta.

Durante las dinastías Tang y Song, la gente creó cosas nue-vas que cambiaron la vida en China. Estos descubrimientos sedifundirían pronto a otras partes del mundo. China descubre el carbón y el acero Hasta la dinastía Tang, la gentequemaba madera para mantener sus hogares cálidos y podercocinar. Cuando se hizo difícil encontrar madera, los chinosdescubrieron que podían usar carbón para calentar cosas.Pronto nació una industria de las minas de carbón.

Cuando los chinos calentaban carbón para hacer hierro, elhierro se mezclaba con el carbono del carbón. Esto formaba unmetal nuevo y más fuerte conocido hoy como acero.

Los chinos hicieron armaduras de acero, espadas y cas-cos para su ejército. También hicieron cocinas, herramientasrurales, taladros, cadenas de acero, clavos de acero y agujasde coser. El proceso de la imprenta Los chinos también descubrieron un nue-vo método para imprimir libros. Antes, la gente debía copiarlos libros a mano. Esto encarecía mucho los libros. Se hacíanpocos ejemplares. Los chinos comenzaron a imprimir en losaños 600 A.D. Cortaban los caracteres de una página completaen bloques de madera. Luego colocaban tinta sobre el bloque.Después ponían papel para hacer una impresión. Llevaba mu-cho tiempo cortar el bloque. Pero luego podía usarse variasveces para hacer copias.



método: procedi-miento para haceralgo (p. 263)

Pronto los chinos comenzaron a imprimir libros. El primerlibro impreso conocido data del año 868 A.D. Es el libro budis-ta llamado Diamond Sutra. La habilidad para imprimir eramuy importante porque ayudaba a difundir las ideas.

En los años 1000 A.D., un impresor chino llamado Pi Shenginventó un nuevo método para imprimir. Usó tipos móviles.Esto significaba que cada carácter era una pieza separada. Sepodían mover las piezas para formar oraciones. Por lo cual laspiezas podían usarse una y otra vez. Pi Sheng imprimió pági-nas de libros con piezas de arcilla. Dado que el idioma chinoescrito tenía muchos caracteres, imprimir con boques de ma-dera era más sencillo y rápido. Otros inventos chinos Los chinos inventaron la pólvora para el uso con armas y fuegos artificiales. Un arma era la lanza defuego, similar al revólver. Esto ayudó al ejército chino a ha-cerse fuerte.

También construyeron grandes barcos con timones de di-rección y velas. Por el año 1150, los navegantes chinos comen-zaron a usar la brújula para guiar su camino. Esto les permitíaa los barcos navegar mar adentro.

Estos inventos chinos de la brújula, la imprenta con blo-ques de madera y la pólvora seguirían influyendo en Europadurante años.

7. ¿Qué contribución hizo Pi Sheng a la cultura china?

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Arte y literatura (páginas 264–266)

Durante las dinastías Tang y Song, China disfrutó una época de oroen el arte y la literatura.

Los años de las dinastías Tang y Song fueron una época deoro para la cultura china. La imprenta ayudó a difundir lasideas y el arte chinos. Los gobernantes tuvieron un rol activoal apoyar el arte y la literatura. Invitaron a artistas y poetas avivir y trabajar en la ciudad capital de Chang’an.¿Cómo era la poesía Tang? La dinastía Tang fue la gran era de la po-esía en China. Los poetas Tang escribían sobre la belleza de lanaturaleza, las estaciones y la dicha de tener un buen amigo.Otros poemas eran tristes. Los poetas escribían sobre la breve-dad de la vida y la partida de los amigos.

Li Bo fue uno de los poetas Tang más populares. A menudoescribía sobre la naturaleza. Este poema de Li Bo es probable-mente el más conocido de China. Durante cientos de años, losalumnos chinos han tenido que aprenderlo de memoria.

“La luz de la luna frente a mi cama—¡Pensé que era escarcha en el suelo!Alcé los ojos para mirar la luna de la montaña, los bajo y sueño con mi hogar”.

—Li Bo“Pensamientos en la noche calma”

Otro poeta favorito era Du Fu. Llevó una vida pobre y difícil trabajando para el gobierno. La guerra civil en China hizo la vida difícil y el alimento escaso. Du Fu casi muere dehambre. Todo esto lo ayudó a notar el sufrimiento de la gentecomún. Por esta razón, sus poemas eran serios. A menudo es-cribía sobre las injusticias en la sociedad y los problemas delos pobres. Él escribió este poema después de que una rebelióndestruyó la capital.


“Ríos y montañas sobrevivenpaíses destruidos.

Vuelve la primavera. La ciudad crecelozana de nuevo.

Los pimpollos desparraman lágrimas pensando en nosotros, y esta

separación en el llanto de un pájaro asustael corazón.

El fuego de las antorchas ardiódurante tres meses.

Ahora las cartas valen diezmil piezas de oro.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .”—Du Fu

“Paisaje de primavera”

Pintura en la China de Song Muchos pintores chinos pintaron gran-des escenas de la naturaleza o paisajes durante la dinastíaSong. Pero estos artistas no intentaban que sus pinturas fueraniguales a las escenas que pintaban. Deseaban, en cambio, pin-tar la “idea” de las montañas, lagos y otras partes de sus pai-sajes. Usaban espacios en blanco a propósito. Lo hacíanporque los daoístas creían que una persona no puede saber toda la verdad sobre algo.

Las creencias daoístas pueden apreciarse en la forma enque pintaban a la gente. Las personas eran pequeñas, esta-ban pescando en botes o caminaban por el sendero de unacolina. Esto mostraba la idea de que la gente vivía en la natu-raleza, pero no la controlaba. Eran parte de la armonía de lanaturaleza.

Los pintores chinos a menudo escribían poesía en susobras. Usaban pincel y tinta para escribir hermosos caracteresllamados caligrafía.

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Porcelana china Durante el período Tang, los artesanos chinos hicieron finas piezas de porcelana. La porcelana llegaba a occi-dente desde China. Por esta razón, hoy la gente denomina a laporcelana “china”.

Con este material se pueden confeccionar platos, tazas, fi-guras y jarrones. En 851 A.D., un viajante árabe escribió sobrela calidad de la porcelana Tang. “En China hay arcilla muyfina con la que se hacen jarrones. . . . El agua se ve a través delos jarrones, sin embargo están hechos de arcilla”.

El conocimiento del proceso para hacer porcelana se difun-dió a otras partes del mundo. Llegó a Europa en los años 1700.

8. ¿Por qué fueron los años de las dinastías Tang y Song unaépoca de oro para la cultura china?


Basándose en la experiencia¿Qué personas o grupos conoces que usen el terror o el

miedo para obtener lo que desean? ¿Cómo afectan sus accio-nes? ¿Qué puedes hacer para responderles?

La sección anterior describió la época de oro de la culturadurante las dinastías Tang y Song. En esta sección, aprenderáscómo los mongoles se apoderaron de China y construyeron unimperio desde el Océano Pacífico hasta Europa oriental.

Cómo organizar las ideasUtiliza el diagrama para tomar notas. Haz una lista ordena-

da de los imperios y reinos conquistados por los mongoles.

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Vocabulario del Contenidotribu: grupo organizado de familias relacionadas o personas de la misma cul-

tura (página 268)

estepa: ancha planicie ondeada cubierta de tierra que se extiende desde el MarNegro hasta el norte de China (página 268)

terror: acciones que generan miedo o asustan a la gente para lograr su rendi-ción (página 270)


Los mongoles en China Para usar con las páginas 267–273

China 1. 2. 3.

4. 5. 6.

WH7.3 Los estudiantesanalizan las estructurasgeográficas, políticas,económicas, religiosas ysociales de las civiliza-ciones de China durantela Edad Media. Se concentra en: WH7.3.3, WH7.3.4,WH7.3.5

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Los mongoles (páginas 268–271)

Genghis Khan y sus hijos construyeron el Imperio Mongol, que seextendía desde el Océano Pacífico hasta Europa del Este.

Los mongoles vivían en una zona al norte de China llama-da Mongolia. Vivían en tribus o grupos familiares relaciona-dos. Criaban ganado, ovejas, cabras y caballos. Se movían conlos animales que se alimentaban en las grandes estepas deMongolia. Las estepas son anchas planicies ondeadas cubier-tas de tierra que se extienden desde el Mar Negro hasta el nor-te de China.

A los mongoles se los conocía por dos rasgos. Primero, eranexcelentes jinetes. La mayoría aprendía a montar a los cuatro ocinco años. Segundo, eran excelentes guerreros. Podían dispa-rar flechas a sus enemigos desde lejos mientras cabalgaban ha-cia ellos. Luego atacaban con lanzas y espadas. ¿Quién fue Genghis Khan? El hombre que unió a los mongoles nacióen los años 1160. Se lo llamaba Temujin, que significa “herre-ro”. Un herrero es quien hace y repara herraduras para los ca-ballos. Temujin fue líder desde muy joven. Desde muy jovencomenzó a unir a las tribus mongoles.

Los líderes mongoles se reunieron en 1206 en un lugar delGobi. El Gobi es un gran desierto que cubre parte de Mongoliay China. En esa reunión, designaron a Temujin como GenghisKhan o “Gobernante fuerte”. Genghis Khan recogió las leyesmongoles para armar un único conjunto de normas. Tambiénusó un grupo de jefes tribales para ayudarlo a planear accio-nes militares. Desde entonces hasta su muerte, Genghis Khanluchó para apoderarse de territorios más allá de Mongolia.

Reunió un ejército de más de 100,000 hombres. Ubicó asus soldados en grupos bien entrenados. A estos líderes loselegían por sus habilidades, no por sus lazos familiares. Conestos cambios, los mongoles eran la fuerza de lucha mejor en-trenada del mundo.


Genghis Khan comenzó a construir su imperio apode-rándose de tierras en las estepas. Con cada victoria, ganaba riqueza y nuevos soldados. Pronto los mongoles eran lo sufi-cientemente fuertes para atacar grupos más grandes. En 1211,los mongoles atacaron China. En tres años, tomaron todo elnorte de China. Luego se movieron al oeste para atacar ciuda-des y reinos que controlaban parte de la Ruta de la Seda.

Genghis Khan y sus guerreros eran muy crueles con susvíctimas. Utilizaban el terror o el miedo para atemorizar a la gente e instarlos a rendirse. Los guerreros mongoles ata-caban, robaban y quemaban ciudades. Al ser reconocidos porel terror que inspiraban, mucha gente se rendía ante ellos sinluchar. El Imperio Mongol Genghis Khan murió en 1227. Sus cuatro hijosse dividieron el gran imperio. Sus hijos siguieron expandiendoel imperio. Los mongoles se fueron hacia áreas del este y elcentro de Europa. También tomaron mucho del sudoeste deAsia. En 1258, se apoderaron de la conocida ciudad de Bag-dad. Luego sus ejércitos fueron a Siria, Palestina y Egipto.Finalmente, los líderes musulmanes los detuvieron en Egiptoen 1260.

Los mongoles unieron todos estos territorios bajo su man-do. Su imperio se extendía desde el Océano Pacífico en el estehasta Europa Occidental en el oeste. Iba desde Siberia en elnorte hasta el Himalaya en el sur. Era el imperio más grandeque el mundo había conocido.

En tanto ellos hicieron mucho daño en su gobierno, poste-riormente la paz llegó a sus tierras. Esto era bueno para el co-mercio y ayudaba a los mongoles. Ahora controlaban muchasde las rutas comerciales de Asia. Ganaban mucho al cobrar impuestos por los productos que comerciaban.

Sentían gran respeto por las culturas que ahora goberna-ban. Con cada nueva cultura que encontraban, adquirían algu-nas de sus creencias y costumbres. Por ejemplo, los mongolesdel sudoeste de Asia aceptaban el Islam y adoptaron costum-bres árabes, persas y turcas.

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posterior: tiempodespués o en el fu-turo (p. 270)


encontrar: hallar inesperadamente (p. 270)

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Los mongoles también aprendieron mucho de los chinos.Aprendieron sobre la pólvora y la lanza de fuego al lucharcontra ellos. Los mongoles empezaron a usar esas armas en suejército. Con este nuevo armamento, sus enemigos les teníanaún más temor.

7. ¿Qué aprendieron los mongoles de los chinos?

Gobierno mongol en China (páginas 272–273)

Los mongoles conquistaron China y crearon una nueva dinastía queintentó conquistar Japón y comenzó a comerciar con el resto de Asia.

En 1260, nombraron al nieto de Genghis Khan, Kublai, nue-vo kan o gobernante. Kublai Kan se apoderó de más tierraschinas. En 1264 mudó la capital de Karakorum en Mongolia a Khanbaliq en el norte de China. Hoy la ciudad de Beijing(Pekín) está ubicada en ese lugar.¿Qué hicieron los mongoles en China? En 1271 Kublai Kan se autopro-clamó nuevo emperador de China. Los mongoles se habíanapoderado del sur de China y habían destruido a la dinastíaSong en menos de 10 años. Kublai Kan comenzó la dinastíaYuan. Yuan significa “comienzo”. Eso demostraba que teníanla intención de gobernar China por un largo tiempo. La dinas-tía Yuan perduró sólo 100 años. Kublai fue el líder durante 30de esos años.

Kublai Kan dio a los líderes mongoles altos cargos en el gobierno de China. Sabía que necesitaba funcionarios chinospara gobernar. Permitió que muchos chinos conservaran suspuestos.

Mongoles y chinos eran diferentes en muchos sentidos.Los mongoles tenían su propio idioma, leyes y costumbres.Ellos eran gobernantes de la sociedad china. Sin embargo, susdiferencias los mantenían separados. No se mezclaban con loschinos.


Como muchos chinos, los mongoles eran budistas. Sin em-bargo, aceptaban otras religiones. Por ejemplo, Kublai Kan in-vitaba a cristianos, musulmanes e hindúes de fuera de China apracticar sus cultos y compartirlos con los demás.

China alcanzó su mayor riqueza y poder bajo el dominiomongol. La belleza de China atraía a personas de otros países.Venían por la Ruta de la Seda. La capital, Khanbaliq, se cono-cía por sus amplias calles, hermosos palacios y hogares agra-dables.

Una de las personas más famosas de Europa que llegó aChina fue Marco Polo. Vino de Venecia, Italia. A Kublai Kan legustaban las historias de los viajes de Marco Polo. Durante 16años, Kublai envió a Polo a viajar para aprender cosas. Cuan-do finalmente regresó a Europa, escribió un libro sobre sus tra-vesías. Sus historias sobre China maravillaron a los europeos.Comercio y conquista Los mongoles gobernaron un gran imperio,con tierras que se extendían entre China y Europa del este. Porello, China se enriqueció con el comercio. Se intercambiaba té,seda y porcelana por plata, especias, alfombras y algodón deEuropa y Asia. Los europeos y musulmanes traían acero, pól-vora y brújulas chinas de regreso a sus hogares.

Los mongoles aumentaron la extensión del Imperio Chino.Tomaron Vietnam y el norte de Corea. Los gobernantes de Corea se llamaban Koryo. Permanecieron en el poder porqueaceptaron el control mongol. Ellos hicieron que miles de corea-nos construyeran barcos de guerra. Los usaron para intentarapoderarse de Japón. Leerás sobre esto en la sección siguiente.

8. ¿Quién era Marco Polo?

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La dinastía Ming Para usar con las páginas 281–287

Basándose en la experienciaPiensa en las diferentes cosas que el gobierno hace por ti.

¿En qué cambiaría tu vida si no las hiciera? ¿Qué cambios oreformas harías en el gobierno si pudieras?

La sección anterior describía los efectos de los mongolessobre China. En esta sección aprenderás sobre el auge de la dinastía Ming. Los gobernantes Ming devolvieron la paz y lariqueza a China.

Cómo organizar las ideasUtiliza el diagrama para ayudarte a tomar notas. Haz una

lista de los cambios y reformas durante la dinastía Ming.

Vocabulario del Contenidotraición: acción contra el gobierno; acto desleal (página 282)

censo: conteo del número de personas (página 283)

novela: historia ficticia de gran extensión (página 283)

bárbaro: persona no civilizada (página 286)

1.

Reformas

de la Dinastía

Ming

3.4.

WH7.3 Los estudiantesanalizan las estructurasgeográficas, políticas,económicas, religiosas ysociales de las civiliza-ciones de China durantela Edad Media. Se concentra en: WH7.3.4, WH7.3.6

5. 2.

El auge de los Ming (páginas 282–283)

Los Ming fortalecieron el gobierno de China y devolvieron la paz yla prosperidad al país.

Kublai Kan murió en 1294. Lo sucedieron gobernantes dé-biles. El Imperio Mongol comenzó a erosionarse. Durante losaños 1300, la dinastía Yuan tuvo muchos problemas. Los gru-pos en el norte de Mongolia se dividieron. Muchos chinos de-seaban su propia dinastía libre de control mongol. ¿Cómo comenzó la dinastía Ming? Los chinos lucharon contra el poder mongol y vencieron. En 1368, un líder llamado ZhuYuanzhang asumió como emperador. Zhu reunió al país y fijóla capital en Nanjing al sur de China. Él comenzó la dinastíaMing o “Brillante”.

Como emperador, Zhu tomó el nombre de Hong Wu. HongWu significa “Emperador militar”. Restauró el orden. Tambiénfue un líder cruel o malvado. No confiaba en nadie. Mataba alos sospechosos de traición o a quienes consideraba desleales.Gobernó China durante 30 años. Su hijo fue emperador y tomóel nombre de Yong Le cuando Zhu murió en 1398.

Yong Le trabajó mucho para mostrar su poder como empe-rador. En 1421 mudó la capital al norte, a Beijing (Pekín). EnBeijing (Pekín), construyó una zona de palacios y edificios delgobierno. Esta zona se llamó la Ciudad Imperial. El centro dela Ciudad Imperial se conoció como la Ciudad Prohibida. Allívivían los emperadores de China.

La Ciudad Prohibida tenía hermosos jardines y palacioscon cientos de habitaciones. El emperador y su corte vivieronallí durante más de 500 años. Si vas a China, puedes visitar laCiudad Prohibida.

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erosionar: desgas-tarse lentamente (p. 282)

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¿Cómo reformaron a China los Ming? Los emperadores Ming tomarontodas las decisiones. Necesitaban trabajadores del gobiernopara cumplir sus órdenes. Trajeron nuevamente las pruebaspara los puestos en el gobierno. Las hicieron aún más difíciles.Periódicamente, los líderes Ming compilaban un censo o con-teo del número de personas. Esto los ayudaba a recaudar lacantidad correcta de impuestos.

La economía de China comenzó a crecer bajo el fuerte go-bierno Ming. Los primeros emperadores trajeron paz y se-guridad. Los mongoles habían destruido muchos canales ygranjas. Hong Wu los reconstruyó y hizo que la gente se mu-dara a nuevas granjas. También reforestó y construyó nuevasrutas.

Creció la agricultura. Los agricultores trabajaban en lasnuevas granjas y cultivaban más. Los Ming fijaron el Gran Ca-nal y lo agrandaron. Se podía enviar nuevamente arroz y otrosartículos desde el sur al norte de China. Trajeron nuevos tiposde arroz desde el sudeste de Asia. Esa variedad crecía más rá-pido. Lo cual ayudaba a alimentar a la creciente población delas ciudades. Los Ming también impulsaron la industria de laseda. Les pidieron a los granjeros que cultivaran algodón yconfeccionaran telas. Por primera vez, muchos chinos usabanropa de algodón.Cultura china La cultura china también avanzó bajo los Ming.Los hombres de negocios y los artesanos se enriquecieron.Deseaban aprender más y divertirse. Durante el períodoMing, los autores chinos escribieron muchas novelas, o ex-tensas historias ficticias. A los chinos también les gustaba eldrama. Los dramas utilizaban letras con canciones, danzas y disfraces.

6. ¿Qué es la Ciudad Prohibida?



compilar: agruparen una lista o grupo(p. 283)


drama: historia con-tada por actores querepresentan a lospersonajes de lamisma (p. 283)

China explora el mundo (páginas 284–287)

Durante la dinastía Ming, China envió una flota a explorar Asia yÁfrica del Este.

Los primeros emperadores Ming se preguntaban cómo erael mundo fuera de China. Además deseaban incrementar elpoder de China en otros lugares. Los emperadores Ming cons-truyeron un gran grupo de barcos. Los nuevos barcos navega-ron por la costa de China. También podían hacerlo en marabierto. ¿Quién era Zheng He? Desde 1405 a 1431, el emperador Yong Leenvió barcos en siete viajes. Quería comerciar con otros reinos.También deseaba que conocieran el poder de China y les pa-garan tributo o dinero.

Zheng He lideró los barcos. Era un chino musulmán de lacorte del emperador. Sus barcos surtían un gran efecto. Su pri-mer grupo tenía 62 barcos grandes, 250 más pequeños y casi28,000 hombres. El barco más grande medía 440 pies de largo.¡Su largo superaba más de cinco veces el largo de la Santa Maríaen la que Cristóbal Colón viajó 90 años después!¿Adónde viajó Zheng He? Zheng He hizo sus primeros viajes al su-deste de Asia. En otros viajes fue tan lejos como la India. Subióhasta el Golfo Pérsico en Arabia e inclusive atracó en el esteÁfrica. En estas zonas, Zheng He comerció seda, papel y por-celana china. Trajo plata, especias, madera y otros artículos.También trajo jirafas y otros animales de África para el zooló-gico del emperador.

Después de los viajes de Zheng He, los mercaderes chinosse asentaron en el sudeste de Asia y en la India. Allí intercam-biaban artículos y difundían la cultura china. China y sus mer-caderes se enriquecieron con el comercio.

Estos viajes trajeron muchos beneficios. Sin embargo, per-sonas del gobierno chino pensaban que era demasiado costo-sos. También decían que los viajes eran malos para la forma devida china. Estos traían nuevas ideas del mundo exterior y en-riquecían a los mercaderes.

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Confucio les había enseñado que la gente debía ser leal a susociedad. Esta lealtad era más importante que los deseos per-sonales de la gente. Los funcionaros pensaban que los merca-deres chinos desobedecían esa enseñanza. Trabajaban paraenriquecerse ellos.

Después de la muerte de Zheng He, los funcionarios delconfucianismo convencieron al emperador de detener los via-jes. Se destruyeron los barcos. No se construyeron más navíos.Como resultado, el comercio chino con otros países decayó.En 50 años, el conocimiento para construir barcos se habíaperdido.Llegan los europeos a China Los funcionarios chinos no podían se-parar a China del resto del mundo. En 1514, llegaron a Chinabarcos del país europeo de Portugal. Era la primera vez quelos europeos viajaban a China. También fue el primer contactodirecto entre China y Europa desde los viajes de Marco Polo.

Los portugueses deseaban comerciar con China. Tambiénquerían convertirla al cristianismo. El gobierno Ming no res-petaba demasiado a los portugueses. En ese momento Chinaera muy poderosa. No sentían a los extranjeros como una ame-naza. Los chinos pensaban que los europeos eran bárbaros, ogente no civilizada.

Al comienzo, los chinos decían que no deseaban comerciarcon los portugueses. Pero para el año 1600, les habían permiti-do instalar un puesto de intercambio en el puerto de Macao.Barcos europeos transportaban mercadería entre Macao en elsur de China y Japón. Aún así, el comercio entre China y Euro-pa era limitado.

Inclusive con poco contacto, las ideas de Europa ingresarona China. Llegaron a China misioneros cristianos en barcos europeos. Muchos de ellos eran jesuitas, un grupo especial desacerdotes Católicos Romanos. Sabían mucho, por lo cual suconocimiento de las ciencias impresionó a los chinos. Para quelos chinos aceptaran las ideas europeas, los jesuitas les regala-ban relojes, anteojos e instrumentos científicos. Lo intentaron,pero los jesuitas no lograron que muchos chinos se convirtie-ran al cristianismo.



contactar: encon-trarse o interactuarcon otros (p. 286)

¿Por qué cayó la dinastía Ming? Después de muchos años de riquezay crecimiento, la dinastía Ming se debilitó. Los emperadorestenían demasiado poder en sus manos. Con el emperador almando, los funcionarios del gobierno no trabajaban para me-jorar las cosas. Con el paso del tiempo, los gobernantes Mingse debilitaron. Funcionarios que buscaban dinero y vida fácilse hicieron cargo del país. Hicieron que los pobres pagaranimpuestos altos. Esta gente se rebeló.

Sin leyes ni orden, China estaba indefensa ante los ataques.Los manchúes atacaron la frontera norte de China. Vivían alnordeste de la Gran Muralla China en una zona hoy conocidacomo Manchuria. Los manchúes vencieron a los ejércitos chi-nos y tomaron Beijing (Pekín). En 1644 establecieron una nue-va dinastía.

7. ¿Por qué el gobierno detuvo los viajes de Zheng He?

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Japón antiguo Para usar con las páginas 296–301

Basándose en la experiencia¿Te gusta experimentar con cosas nuevas? ¿O prefieres ba-

sarte en las ideas de otro que sabes que funcionarán? En esta sección, conocerás cómo Japón fue poblado y or-

ganizado en clanes. También conocerás cómo Japón usó aChina como modelo y acerca de la religión japonesa llamadashinto.

Cómo organizar las ideasUsa el diagrama para tomar notas sobre los primeros habi-

tantes de Japón. Indica al menos tres cosas importantes sobrecada grupo.

Vocabulario del Contenidoclan: grupo de familias relacionadas por sangre o matrimonio (página 298)

constitución: plan de gobierno escrito (página 299)

animismo: creencia de que todas las cosas naturales están vivas y tienen suspropios espíritus (página 301)

relicario: lugar sagrado donde la gente rinde culto (página 301)

Los yayoi 1.

2.

3.

Los yamato 4.

5.

6.

WH7.5 Los estudiantesanalizan las estructurasgeográficas, políticas,económicas, religiosas y sociales de las civiliza-ciones del Japón Medieval.Se concentra en: WH7.5.1, WH7.5.2,WH7.5.4

Geografía de Japón (página 297)

Las montañas e islas de Japón aislaron al país y dieron forma a su sociedad.

Japón está formado por una cadena de islas. Estas islas seextienden de norte a sur en el Océano Pacífico norte. Japón tiene más de 3,000 islas. Muchas de estas islas son muy peque-ñas. Durante cientos de años, la mayoría de los japoneses vi-vió en las cuatro islas más grandes: Hokkaido, Honshu,Shikoku y Kyushu.

Como China, Japón tiene muchas montañas. De hecho, lasislas de Japón son realmente picos de montañas que comien-zan en el piso oceánico. Cerca de 188 de las montañas de Ja-pón son volcanes. Muchos terremotos ocurren en Japónporque las islas están en zona donde la superficie de la tierrase mueve con frecuencia.

Debido a las montañas, sólo cerca del 20 por ciento de latierra en Japón puede cultivarse. En general, los ejércitos loca-les luchaban por las pocas tierras buenas de cultivo. Como enGrecia, la tierra escarpada hizo que muchos japoneses optaranpor el mar para ganarse la vida. Desde los comienzos, vivieronen aldeas en la costa y pescaron para alimentarse. El pescado ylos mariscos aún son importantes en la alimentación japonesa.

El mar facilitaba que la gente con barcos viajara por la costay de isla a isla. Ayudaba a la gente a ser mercaderes porquepodían viajar con productos para comerciar. Los mares separa-ban al pueblo japonés del resto de Asia. Debido a esto, Japónse hizo muy independiente. Tiene su propia religión, arte, lite-ratura y gobierno.

7. ¿Qué efecto tuvieron las montañas en la vida en Japón?

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ocurrir: suceder (p. 297)

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Los primeros pobladores (página 298)

Japón fue habitado por pueblos del nordeste de Asia. Estaban orga-nizados en clanes y eran gobernados por guerreros.

Los primeros habitantes de Japón probablemente vinierondel nordeste de Asia entre los años 30,000 y 10,000 a.C. En esetiempo, Japón estaba unido a Asia por tierra firme. Estos pri-meros habitantes cazaban animales y recolectaban plantas sil-vestres. Usaban fuego y herramientas de piedra. Tambiénvivían en pozos en el suelo.¿Quiénes fueron los yayoi? Cerca del 300 a.C., un nuevo grupo degente llamada yayoi apareció en Japón. El nombre yayoi pro-viene del lugar donde los científicos desenterraron cosas he-chas por el pueblo yayoi por primera vez.

El pueblo japonés provino de los yayoi, que llevaron laagricultura a Japón. Los yayoi también tenían muchas habili-dades que pueden haber aprendido de los chinos y coreanos.Hacían alfarería en un torno de alfarero y cultivaban arroz enarrozales. Un arrozal es un campo de arroz que los granjerosinundan para plantar y drenan para cosechar.

Los yayoi tenían habilidades para fabricar cosas con metal.Hacían hachas, cuchillos y azadones con hierro. También hací-an espadas, lanzas y campanas con bronce. Las campanas seusaban en actos religiosos. Esto aún es común en Japón hoy.

Hacia 300 A.D., los yayoi habían formado clanes. Un clan esun grupo de familias relacionadas por sangre o matrimonio.Los clanes yayoi estaban dirigidos por un pequeño grupo deguerreros. El resto de la gente estaba bajo los guerreros (gran-jeros, artesanos y sirvientes). Los jefes guerreros mantenían se-gura a la gente. A cambio, la gente daba a los jefes una porcióndel arroz que cultivaban cada año.

Los yayoi enterraban a sus jefes en grandes túmulos cono-cidos como kofun. Estas tumbas de tierra se hacían cuidadosa-mente. Cada una estaba rodeada por una zanja. Las tumbas sellenaban con objetos personales, como alfarería, herramientas,armas y armaduras. Muchas de las tumbas eran tan grandescomo las pirámides de Egipto. La tumba más grande aún exis-te hoy. Es más larga que cinco campos de fútbol y su altura esde al menos ocho pisos.



porción: una partedel todo (p. 298)

¿Quiénes son los yamato? Durante los años 500 A.D., un clan llama-do yamato gobernó la mayor parte de Japón. Los otros clanesaún conservaban sus tierras, pero tenían que ser leales al jefeyamato.

Los jefes yamato decían que provenían de la diosa del sol.Debido a esto, tenían el derecho de gobernar Japón. Unas his-torias de Japón cuentan que un líder yamato llamado Jimmuadoptó el título de “emperador del cielo”. Él inició una líneade gobernantes en Japón que no ha sido quebrada. Akihito, elemperador actual de Japón, es de la familia de Jimmu.

8. ¿Por qué son importantes los yayoi?

Las reformas del príncipe Shotoku (páginas 299–300)

El príncipe Shotoku creó la primera constitución de Japón y tomómuchas ideas de China.

Cerca del 600 A.D., un príncipe yamato llamado Shotokutomó el control de Japón. Su tía Suiko había sido emperatriz. Élquería crear un gobierno sólido. Utilizó a China como modelo.En China, un poderoso emperador gobernaba con la ayuda defuncionarios capacitados y elegidos por sus facultades.

Para lograr su objetivo, Shotoku escribió una constitución.Una constitución es un plan de gobierno. Este plan le daba todoel poder al emperador. El pueblo japonés debía obedecerle.También creó un sistema de gobierno con grupos de funciona-rios en diferentes niveles. El emperador tenía el poder de ele-gir a todos los funcionarios. La constitución enumeraba lasreglas para trabajar en el gobierno. Las reglas provenían de las ideas de Confucio.

Shotoku también quería que Japón aprendiera de la gransociedad y cultura china. Envió a funcionarios y estudiantes aChina a estudiar. Los japoneses aprendieron sobre el budismoy sobre la medicina, el arte y las creencias chinas.

Shotoku construyó templos y monasterios budistas en Ja-pón. Aún hoy puede verse uno de ellos, llamado Horyuji. Es el templo más antiguo de Japón y la construcción de maderamás antigua del mundo.

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Muchos funcionarios después de Shotoku hicieron que elgobierno japonés se pareciera al de China. En el 646 A.D., losyamato iniciaron el Taika, o Gran cambio. Dividieron a Japónen áreas más pequeñas o provincias. Los funcionarios que di-rigían estas áreas respondían al emperador. El emperador con-trolaba todas las tierras de Japón.

Los líderes de los clanes podían dirigir a los granjeros, perono podían cobrarles más impuestos. Los funcionarios del go-bierno tomaban parte de las cosechas de los granjeros comoimpuestos para el emperador. Este plan y las reformas de Sho-toku crearon el primer gobierno fuerte de Japón.

9. ¿De qué manera Shotoku usó a China como modelo paraJapón?

¿Qué es shinto? (página 301)

La religión japonesa llamada shinto estaba basada en los espíritusde la naturaleza.

Los primeros japoneses creían que todas las cosas en la na-turaleza están vivas y tienen sus propios espíritus. Esta idea sellama animismo. Cuando la gente necesitaba ayuda, se la pe-día a los espíritus de la naturaleza, llamados kami.

Para honrar a los kami, los japoneses les rendían culto enrelicarios, o lugares sagrados. Sacerdotes, músicos y bailarinesformaban parte del culto. La gente pedía ayuda a los dioses.

Estas antiguas creencias japonesas se convirtieron en la reli-gión de shinto. La palabra shinto significa “camino de los espí-ritus”. Aun hoy muchos japoneses practican shinto. Creen quelos kami los ayudarán sólo si son puros. Muchas cosas, comouna enfermedad, causan manchas espirituales. Estas manchasdeben limpiarse con un baño y otros actos antes de rezar.

10. ¿Qué son los kami?


Basándose en la experiencia¿Alguna vez hiciste una promesa o un trato para conseguir

algo que querías? ¿Qué promesa hiciste? ¿Obtuviste lo quequerías a cambio?

La última sección describió cómo los japoneses tomaron aChina como modelo para su gobierno y sociedad. Esta secciónanaliza cómo el gobierno de Japón llegó a ser gobernado porlíderes llamados shogunes. Los shogunes obtuvieron poder alentregar tierra a cambio del apoyo de la gente.

Cómo organizar las ideasUsa el diagrama para tomar notas. ¿Qué sabes sobre los

shogunes y samurai japoneses? ¿Qué quieres saber? Completael cuadro con tus preguntas. Luego, a medida que leas, com-pleta lo que aprendes y cómo puedes aprender más.

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Shogunes y samurais Para usar con las páginas 302–308

Vocabulario del Contenidosamurai: guerreros que luchaban en ejércitos privados dirigidos por terrate-

nientes ricos (página 305)

shogun: líder de todas las fuerzas de combate del emperador (página 306)

daimyo: líderes militares o señores que gobernaban sus propias tierras (página 307)

vasallo: samurai que recibía tierras de un daimyo y prometía servirle acambio (página 308)

feudalismo: vínculo de lealtad entre un señor y un vasallo (página 308)

Lo que sé Lo que Lo que aprendí Cómo puedo quiero saber aprender más

1. 3. 5. 9.

2. 4. 6. 10.

7.

8.

WH7.5 Los estudiantesanalizan las estructurasgeográficas, políticas,económicas, religiosas y sociales de las civiliza-ciones del Japón Medieval.Se concentra en: WH7.5.1, WH7.5.3,WH7.5.4, WH7.5.6

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El Japón de Nara (páginas 303–304)

Durante los años 700 A.D., Japón construyó un fuerte gobierno na-cional en Nara, y el budismo se hizo popular.

Los emperadores de Japón construyeron la nueva ciudadcapital de Nara a principios de los años 700 A.D. Durante lossiguientes 100 años, Nara fue el centro de gobierno y religiónde Japón. Este período de la historia de Japón se llama el perí-odo Nara.

Nara se parecía mucho a la capital china de Chang’an, peroera más pequeña. Tenía amplias calles, grandes plazas públi-cas, oficinas gubernamentales, templos budistas y relicariosshinto. Los nobles, o los altos miembros de la sociedad, vivíanen grandes viviendas con sus familias. Estas viviendas eranmuy parecidas a las viviendas chinas. En general, la viviendade un noble tenía paredes de madera, un pesado techo de tejasy brillantes pisos de madera. También tenía un jardín interno.El gobierno del emperador En Nara, los emperadores japoneses hi-cieron más cambios al gobierno. Colocaron a los funcionariosdel gobierno en rangos, o niveles de importancia de mayor amenor. Japón no usó pruebas para contratar funcionarios,como los chinos. El emperador daba los empleos a los nobles de familias con poder. Una vez que un hombre conseguía unempleo, podía dárselo a su hijo o a otros familiares. Por su tra-bajo, los funcionarios superiores recibían fincas, o granjas gran-des. También recibían granjeros para que trabajaran la tierra.

El emperador tenía gran poder porque controlaba la tierray los cultivos. El gobierno usaba un censo para medir la rique-za de Japón. El censo contaba a toda la gente en el país. Tam-bién enumeraba las tierras donde la gente vivía y trabajaba. Elcenso se usaba para cobrar impuestos a toda la gente que teníatierra del emperador. Los impuestos se pagaban en arroz o telade seda. Los hombres incluidos en el censo tenían que serviren el ejército.El budismo se extiende en Japón A medida que el gobierno del em-perador se fortalecía, el budismo adquirió popularidad en Japón. El budismo llegó a Japón desde Corea en los años 500 A.D. Los funcionarios de gobierno y nobles japoneses acep-taron la nueva religión primero. Durante los años 600 A.D. y


700 A.D., el budismo se extendió rápidamente entre la gentecomún. Tenía un papel importante en el gobierno y la sociedad.

A medida que el budismo ganaba poder, los nobles que noeran budistas comenzaron a luchar contra él. La gente que es-taba a favor del budismo luchaba contra la gente que se leoponía para controlar el gobierno. En el 770 A.D., un monje budista en el gobierno intentó ser emperador. Los nobles y lafamilia del emperador lo detuvieron.

El emperador y su familia se asustaron. Se alejaron del bu-dismo durante un corto tiempo. El gobierno en China atacó alos monasterios budistas cuando obtuvieron fuerza. En Japón,sucedió algo diferente. El emperador dejó Nara y a sus tantosmonjes budistas.

11. ¿En qué se diferenció el gobierno japonés en Nara del go-bierno chino?

El ascenso del shogun (páginas 304–306)

El gobierno civil de Japón y el emperador llegaron a ser dominadospor gobernantes militares conocidos como shogunes.

En el 794 A.D., el emperador Kammu de Japón comenzó a construir una nueva ciudad capital. Esta ciudad se llamóHeian. Luego, el nombre fue cambiado a Kyoto. Heian seconstruyó parecida a la ciudad china de Chang’an. Fue la capital de Japón durante más de 1,000 años.El gobierno se debilita En los años 800 A.D., los emperadores co-menzaron a perder poder. Después de muchos emperadorespoderosos, algunos emperadores débiles dirigieron el país.Muchos de estos emperadores fueron niños. Los funcionariosde la corte tuvieron que gobernar por ellos. A estos funciona-rios se los llamaba regentes. Gobernaban por un emperadorque era muy joven o estaba muy enfermo para gobernar.Cuando los emperadores crecían, los regentes no querían dejar su poder.

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papel: una funciónespecífica en un gru-po (p. 303)

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La mayoría de los regentes eran de un clan llamado Fuji-wara. Los Fujiwara honraban a los emperadores. Sin embargo,los emperadores no gobernaban. Estudiaban budismo o escri-bían poesía en su palacio en Heian.

Los Fujiwara se hicieron ricos y poderosos en Heian. A lavez, otros nobles con poder tomaron control de muchas tierrasen Japón. Esto sucedió porque el gobierno pagaba a los noblespor su trabajo con tierras. El imperio japonés también creció. Alos nobles que colocaron granjeros en estas nuevas tierras seles permitió conservar las tierras.

Para que los nobles estuvieran contentos, el gobierno per-mitió que dejaran de pagar impuestos. Les dio el poder de go-bernar las tierras en su control. Para gobernar sus tierras, losnobles cobraron impuestos a la gente que trabajaba en la tierra.¿Quiénes fueron los samurais? Los nobles formaron sus propios ejér-citos para proteger sus tierras y hacer cumplir la ley. Para for-mar sus ejércitos, entregaron tierras a guerreros o luchadoresque aceptaron luchar por ellos. A estos guerreros se los llamósamurai.

Los samurais luchaban a caballo con espadas, cuchillos, y arcos y flechas. Usaban armaduras de cuero o acero. Sus cascos tenían cuernos o cimeras, y usaban máscaras que asus-taban.

La palabra samurai significa “servir”. Los samurais vivíansegún un sistema de reglas, o código de conducta. Se lo llamaba bushido, o “la conducta del guerrero”. Las reglas decían que un samurai debía ser leal y valiente. También debíatener coraje y honor. Los samurais no debían preocuparse porel dinero. Pensaban que los mercaderes no tenían honor.

Un samurai prefería morir en batalla que fallarle a su señor.Tampoco quería perder su honor al ser capturado en batalla.Esta idea de lealtad perduró hasta tiempos modernos. En la Se-gunda Guerra Mundial, muchos soldados japoneses lucharonhasta la muerte. No aceptaban la derrota o la captura. Desdeentonces, los japoneses se han alejado de las creencias milita-res de los samurais.



conducta: las ac-ciones y el compor-tamiento de unapersona (p. 305)

¿Qué es un shogun? Hacia principios de los 1100, las familias japo-nesas más poderosas luchaban entre sí. Sus ejércitos de samu-rai luchaban por las tierras. Querían controlar al emperador ya su gobierno. En 1180, comenzó la Guerra Gempei. Ésta fueuna guerra civil entre los dos clanes más poderosos: la familiaTaira y la familia Minamoto. En 1185, los Minamoto derrota-ron a los Taira. Ganaron una batalla naval cerca de la isla deShikoku.

El líder de los Minamoto era un hombre llamado Mina-moto Yorimoto. (En japonés, el nombre de la familia de unapersona va antes del nombre de pila). Yorimoto dirigió a losejércitos Minamoto. Luego de ganar la Guerra Gempei, el em-perador se preocupó de que la familia Minamoto intentara go-bernar Japón. El emperador dio a Yorimoto una recompensapor conservar su lealtad.

En 1192, el emperador le dio a Yorimoto el título de shogun.Como shogun, era comandante de todas las fuerzas militaresdel emperador. Ahora Japón tenía dos gobiernos. El empera-dor se quedó en su palacio en Heian con su gobierno. Aún erael líder del país, pero no tenía poder alguno. El shogun formósu propio gobierno en Kamakura, un pequeño pueblo costero.Este gobierno militar se llamó shogunado. Los shogunes diri-gieron el gobierno de Japón durante los siguientes 700 años.

Yorimoto fue un gobernante cruel. Mató a la mayoría de sufamilia porque temía que intentaran sacarle su poder. Yorimo-to y los shogunes que lo siguieron usaron a los samurais comoconsejeros. Estos señores samurai juraron ser leales. Goberna-ban las aldeas de Japón, mantenían la paz y recogían los im-puestos. Se convirtieron en el grupo principal de la sociedadjaponesa.El ataque de los mongoles En 1274 y en 1281, el emperador mongolde China Kublai Khan envió barcos y guerreros a atacar Japón.En ambas ocasiones, los mongoles perdieron porque las fuer-tes tormentas del Pacífico destruyeron muchos de sus barcos.Las tropas mongoles que llegaron a tierra fueron derrotadaspor los japoneses.

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Los japoneses llamaron a las fuertes tormentas como kami-kaze, o “viento divino”. Creían que los espíritus del vientohabían salvado sus vidas. En la Segunda Guerra Mundial, pi-lotos japoneses estrellaron sus aviones en barcos enemigos apropósito. Se los llamó pilotos kamikaze por las tormentas delos años 1200.

12. ¿Quiénes fueron los samurais?

Los daimyo dividen Japón (páginas 307–308)

Cuando el poder del shogun se debilitó, Japón se dividió en reinosguerreros dirigidos por gobernantes conocidos como daimyo.

El shogunado de Kamakura gobernó Japón hasta 1333.Para ese momento, muchos samurais estaban enojados. Conlos años, los samurais habían dividido la tierra entre sus hijos.Ahora, las porciones de tierra que poseían los samurais erancada vez más pequeñas. Hacia los años 1300, muchos samu-rais sentían que no tenían que ser leales al shogun. Él no leshabía dado suficiente tierra.

En 1331, el emperador se rebeló contra el shogun. Muchossamurais lo ayudaron. El emperador ganó. Él no les quiso darmás tierra a los samurais, por lo que no pudo ganar el controlde Japón. Un general llamado Ashikaga Takauji se puso encontra del emperador. Se hizo shogun en 1333. Éste fue el co-mienzo del shogunado Ashikaga.

Los shogunes Ashikaga fueron débiles. La gente en todo elpaís se puso en su contra. El país pronto se dividió en variasáreas pequeñas. Señores militares conocidos como daimyo go-bernaban estas áreas.


Los daimyo prometieron ser leales al emperador y al sho-gun. Sin embargo, gobernaban sus tierras como reinos inde-pendientes. Crearon sus propios ejércitos de guerrerossamurai para proteger sus tierras.

Muchos samurais se convirtieron en vasallos de un daim-yo. Esto significa que los samurais prometieron servir a losdaimyo en época de guerra. A cambio, cada daimyo entregótierra a sus guerreros samurai. Los samurais recibieron más tie-rra que la que les había dado el shogun. Este vínculo de lealtadentre un señor y un vasallo se llama feudalismo. En el próximocapítulo, aprenderás sobre el feudalismo en Europa durante laEdad Media.

Sin un gobierno central, los guerreros de Japón lucharonentre sí. La Guerra de Onin duró desde 1467 hasta 1477. Du-rante esta guerra, la ciudad de Kyoto (Heian) fue casi destruidapor completo. Los ejércitos pasaron por la ciudad y quemarontemplos y palacios. Fue una época muy dura.

Durante casi 100 años después de la Guerra de Onin, losshogunes débiles intentaron unir a Japón nuevamente. Los poderosos daimyo lucharon contra su control. Las luchas seextendieron por todo el país. Finalmente, el shogunado Ashi-kaga terminó en 1567. Para ese tiempo, sólo había unos pocosdaimyo poderosos. Cada uno de los daimyo quería derrotar alos demás y gobernar todo Japón.

13. ¿Cuál fue la causa de la Guerra de Onin?

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La vida en Japón medieval Para usar con las páginas 309–315

Basándose en la experiencia¿Alguna vez pensaste por qué algunas personas son ricas

y otras son pobres? ¿Por qué algunos países son más ricos queotros?

La última sección describió el ascenso de los samurais y losshogunes que gobernaron Japón. En esta sección, aprenderássobre el crecimiento de la economía de Japón y la belleza de suarte, su construcción y su literatura.

Cómo organizar las ideasUsa el diagrama de la siguiente página como ayuda para

tomar notas. Compara y contrasta el budismo de la Tierra Pura y el budismo Zen. ¿Qué similitudes tienen? ¿Qué dife-rencias tienen?

Vocabulario del Contenidosecta: pequeño grupo religioso (página 310)

artes marciales: deportes que incluyen combate y defensa personal (página 310)

meditación: la práctica de calmar la mente para encontrar paz interior (página 310)

caligrafía: el arte de escribir con letra muy fina (página 312)

tanka: el tipo de poesía más antigua de Japón (página 312)

gremio: grupo de personas del mismo oficio, formado por protección (página 314)

WH7.5 Los estudiantesanalizan las estructurasgeográficas, políticas,económicas, religiosas ysociales de las civiliza-ciones del Japón Medieval.Se concentra en: WH7.5.1, WH7.5.2,WH7.5.4, WH7.5.5

La religión y cultura japonesa (páginas 310–313)

El budismo y shinto formaron gran parte de la cultura de Japón. Estas religiones afectaron el arte, la arquitectura, las novelas y las obras teatralesjaponesas.

Durante la Edad Media, la religión fue una parte importan-te de la vida para los japoneses. La mayoría de los japonesescreía en el budismo y en shinto. Rendían culto en relicariosshinto y templos budistas. Cada religión satisfacía diferentesnecesidades. Shinto ayudaba a la gente en su vida cotidiana.El budismo ayudaba a prepararse para la vida próxima. Du-rante la Edad Media, las ideas budistas llevaron a muchos ja-poneses a construir templos, hacer pinturas, y escribir poemasy obras teatrales.El budismo de la Tierra Pura El budismo Mahayana comenzó en Indiay se extendió a China y Corea. Cuando el budismo llegó a Japón,tenía varias sectas diferentes, o pequeños grupos religiosos.

Una de las sectas más importantes en Japón fue el budismode la Tierra Pura. Éste es un tipo de budismo Mahayana. Mu-chos seguían el budismo de la Tierra Pura debido a su creenciaen una vida feliz después de la muerte. Los budistas de la TierraPura evocaban al Señor Amida, un Buda de amor y piedad.Creían que Amida había creado un paraíso en las nubes. Parallegar allí, sólo había que tener fe en Amida y cantar su nombre.

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Budismo de la Tierra Pura Budismo Zen

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¿Qué es el budismo Zen? Zen fue otra secta budista importante enJapón. Los monjes llevaron el Zen a Japón desde China duran-te los años 1100. El Zen enseñaba que se podía encontrar lapaz interna a través del autocontrol y una vida simple.

Los budistas Zen controlan sus cuerpos a través de las artes marciales. Estos deportes implican el combate y la de-fensa personal. A los samurais les gustaba porque se entrena-ban para luchar.

Los seguidores del Zen también practicaban la meditación.En la meditación, una persona cruza las piernas y se sienta sinmoverse durante horas, con la mente libre de todo pensamien-to y deseo. La práctica ayuda a relajarse y encontrar la paz in-terior.El arte y la arquitectura Durante la Edad Media, el arte japonés usó ideas de China y Corea. Luego, crearon sus propios esti-los. Las artes de Japón revelaban su amor por la belleza y lascosas simples.

Los artesanos hacían estatuas de madera, muebles y artí-culos para el hogar. Generalmente, usaban un revestimientobrillante negro y rojo llamado laca. Los artistas japonesesaprendieron a hacer pinturas de paisajes de los chinos. Pinta-ban escenas con tinta o acuarelas sobre papel o seda. Los no-bles japoneses de la corte del emperador aprendieron a doblarpapel para formar objetos. Este arte de doblar papel se llamaorigami. También arreglaban flores. Los monjes budistas y lossamuraiss transformaron el tomar té en un acto bello.

Los constructores en Japón usaron estilos de China y Japón.Los relicarios shinto se construyeron en estilo japonés. Seconstruyeron cerca de algo bello en la naturaleza, como unapiedra o árbol sagrado. La mayoría de los relicarios eran demadera. Tenían una habitación y un techo de paja de arroz. Lagente entraba al relicario por una puerta sagrada llamada torii.

Los templos budistas se construyeron en estilo chino. Tení-an enormes techos de tejas, sostenidos por grandes pilares demadera. Los templos eran muy lujosos. Tenían muchas esta-tuas, pinturas y altares.

Los japoneses colocaron jardines alrededor de sus construc-ciones. Estos jardines estaban diseñados para asemejarse a lanaturaleza en menor proporción. Algunos jardines tenían pie-dras, arena rastrillada y algunas plantas. Los hacían así paragenerar una sensación de paz.



implicar: incluir algo o ser parte de algo (p. 310)


revelar: hacer cono-cer o mostrar clara-mente (p. 310)

Poemas y obras teatrales Los japoneses comenzaron a usar el siste-ma de escritura chino en los años 500 A.D. Usaban caractereschinos que significaban palabras enteras. No obstante, el idio-ma japonés y el chino eran muy diferentes. El uso de caractereschinos no funcionó bien en japonés. En los años 800 A.D., los ja-poneses agregaron símbolos que significaban sonidos, como lasletras de un alfabeto. Esto facilitó mucho la lectura y escritura.

A los japoneses les gustaba la caligrafía, el arte de escribirde manera bella. Toda persona con una buena educación hacíacaligrafía. Los japoneses pensaban que la escritura de una per-sona mostraba mucho sobre su educación, nivel social y con-ducta.

Durante la Edad Media, los japoneses escribieron poemas,historias y obras teatrales. El tipo de poesía más antiguo es eltanka. Los poemas tanka eran de cinco líneas sin rima. Eran so-bre la belleza en la naturaleza y la alegría y tristeza en la vida.

En los años 1600, un nuevo tipo de poema surgió de la tra-dición tanka. Esta poesía se llamaba haiku y consistía en sólotres líneas y 17 sílabas en total. Esta poesía pintoresca se hizomuy popular en Japón.

Las mujeres que vivían en Heian escribieron las primerasgrandes historias de Japón cerca de 1000 A.D. Murasaki Shiki-bu escribió El cuento de Genji. Esta historia relata las aventurasde un príncipe japonés. Algunas personas creen que ésta es laprimera novela, o historia larga inventada, del mundo.

Cerca de 200 años después, los escritores contaron historiasemocionantes sobre guerreros en batalla. El conjunto de histo-rias más famoso fue El cuento de Heike. Cuenta sobre la guerraentre los clanes Taira y Minamoto.

Los japoneses también escribieron obras teatrales. El tipomás antiguo de obra teatral se llama noh. Las obras noh seusaron durante los años 1300 para enseñar ideas budistas. Las obras noh se representaban en un escenario simple y va-cío. Los actores usaban máscaras y togas elegantes. Bailaban y cantaban poesías al compás de tambores y flautas.

8. ¿En qué diferían los templos shinto de los templos bu-distas?

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Economía y sociedad (páginas 314–315)

Algunos nobles, mercaderes y artesanos japoneses se enriquecie-ron durante el período shogun, pero las vidas de las mujeres continuaban restringi-das en muchas áreas.

Con los shogunes, Japón desarrolló sus artes y fabricó másproductos. El país se enriqueció. No obstante, sólo un peque-ño grupo de japoneses disfrutó esta riqueza. El emperador, losnobles y los oficiales militares superiores tenían la mayor par-te del dinero. Un pequeño pero creciente grupo de mercaderesy comerciantes también comenzó a hacer dinero. La mayoríade los japoneses eran granjeros pobres.Granjeros y artesanos Gran parte de la riqueza de Japón proveníadel trabajo arduo de los granjeros. Los granjeros japoneses cul-tivaban arroz, trigo, mijo y cebada. Algunos tenían su propiatierra. La mayoría vivía y trabajaba en las tierras de los daim-yo. La vida era dura, pero mejoró para los granjeros durantelos años 1100. Tenían mejores medios para obtener agua paralos cultivos. También podían plantar más. Esto significaba quepodían enviar más alimentos a los mercados que crecían en lospueblos.

A la vez, los japoneses fabricaban más productos. Los arte-sanos en la tierra de los daimyo comenzaron a hacer armas,armaduras y herramientas. Los mercaderes los vendían en losmercados de los pueblos. Nuevas rutas facilitaron los viajes yel comercio. A medida que el comercio crecía, cada zona fabri-caba más de los productos que podía producir bien. Estos pro-ductos incluían alfarería, papel, telas y artículos laqueados.Todos estos nuevos productos ayudaron al crecimiento de laeconomía de Japón.

La capital de Kyoto era el centro de fabricación y comercia-lización de productos. Muchos artesanos y mercaderes vivíanallí. Formaron grupos llamados gremios (o za en japonés). Es-tos grupos ayudaban a proteger su oficio y a hacer más dine-ro. Los gremios vendían productos a los daimyo dado queestos no podían obtener de sus propias tierras. A cambio, losdaimyo los protegían de los artesanos de la competencia.

La riqueza de Japón también creció con el comercio con Corea, China y Asia del Sudeste. Los mercaderes japoneses


comerciaban productos laqueados, hojas de espada y cobrepor seda, tinturas, pimienta, libros y porcelana.El rol de las mujeres En Japón, los abuelos, padres e hijos vivíanen la misma casa. Un hombre lideraba la familia. Tenía controltotal sobre toda la familia. Una mujer debía obedecer a su pa-dre, marido e hijo. En las familias ricas, los padres arreglabanlos matrimonios de sus hijos para aumentar la riqueza de lafamilia.

En la época del príncipe Shotoku, las mujeres ricas teníanuna posición alta en la sociedad. Hubo varias mujeres gober-nantes, y las mujeres podían tener sus propios bienes. CuandoJapón se convirtió en una sociedad guerrera con samurai ydaimyo, las mujeres perdieron estos derechos.

Las mujeres en las familias agricultoras tenían una opiniónmayor sobre su matrimonio. No obstante, trabajaban largashoras en los campos de arroz. También cocinaban, hacían telasy cuidaban a los niños. En los pueblos, las esposas de los arte-sanos y mercaderes ayudaban con el negocio y dirigían el ho-gar. Las esposas de los mercaderes probablemente tenían lasmejores vidas.

Aun sin libertad, algunas mujeres se las arreglaron paracontribuir al convertirse en importantes artistas, escritoras yguerreras. El cuento de Heike relata la historia de una mujer samurai:

“Tomoe era indescriptiblemente hermosa; la belleza de surostro y el brillo de su cabello eran sorprendentes. Aun así,ella era una jinete audaz y una mujer hábil con el arco. Cuan-do sacaba su espada, hasta los dioses . . . temían luchar contraella. De hecho, ella podía darle guerra a mil”.

—Heike Monogatori,El cuento de Heike

9. ¿Por qué creció la riqueza de Japón en este período?

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contribuir: agregara algo (p. 315)

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La Alta Edad Media Para usar con las páginas 324–333

Basándose en la experienciaPiensa en algo en lo que tengas plena certeza. ¿Compartes

tu creencia con otras personas? ¿Cómo reaccionan frente aeso?

En esta sección, aprenderás cómo la geografía y la religiónmoldearon la vida en Europea. También aprenderás cómo cre-cieron los nuevos reinos y la Iglesia Católica.

Cómo organizar las ideasUsa el diagrama para tomar notas y aprender a qué se

dedicaban los monjes.

Vocabulario del Contenidofiordo: masa de agua entre laderas abruptas donde el mar ingresa a la tierra

(página 330)

misionero: persona que enseña su religión a aquellos que no creen (página 332)

excomulgar: excluir a una persona de la membresía de la Iglesia (página 333)

concordato: acuerdo entre el Papa y el gobernante de un país (página 333)

La vida de un monje

1. 2. 3. 4.

WH7.6 Los alumnosanalizan las estructurasgeográfica, política, eco-nómica, religiosa y so-cial de las civilizacionesde la Europa medieval.Se concentra en: WH7.6.1, WH7.6.2,WH7.6.4, WH7.6.8

La geografía de Europa (páginas 325–326)

La geografía influyó en el lugar de asentamiento de los europeosmedievales y en sus actividades.

El Imperio Romano había unido a todas las tierras alrede-dor del Mar Mediterráneo. Cuando cayó el último emperadorromano en el oeste en 476 A.D., esta unidad terminó. EuropaOccidental se dividió en muchos reinos. Los invasores alema-nes conquistaron grandes áreas de Europa.

La geografía de Europa ahora jugaba un papel significativoen el desarrollo de los eventos. Europa es un continente. Tam-bién es una península muy grande, compuesta de variaspenínsulas más pequeñas. La mayor parte de Europa se en-cuentra a 300 millas (483 km) de un océano o mar. Esto facili-taba el comercio y la pesca. Y ayudó al crecimiento de laeconomía de Europa.

Los ríos también eran importantes. Los Ríos Rin, Danubio,Vistula, Volga, Sena y Po facilitaban viajar por Europa. Estosimplificaba el comercio.

Los mares y ríos daban seguridad. El Canal de la Mancha,por ejemplo, mantenía a Gran Bretaña e Irlanda separados delresto de Europa. Esto protegió de muchas guerras que se pe-leaban en Europa. Los ríos anchos, como el Río Rin, también posibilitaban a las personas permanecer alejadas. Como resul-tado, en estas diferentes áreas se desarrollaron diferentes cul-turas y estilos de vida.

Europa tiene muchas montañas. Los Cárpatos están en eleste. Separan lo que hoy es Ucrania y Rusia del sudeste deEuropa. Los Alpes están en el centro. Separan a Italia de Europacentral. Los Pirineos están en el sudoeste. Mantenían a Españay Portugal separados de otros países. Las montañas, como losríos, dificultaban que un grupo gobernara toda Europa. Se for-maron reinos independientes.

5. ¿Por qué fueron importantes las montañas en el crecimien-to de reinos en Europa? Menciona un ejemplo.

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significativo: quetiene mucha impor-tancia (p. 325)


ejemplo: mencionaralgo para ilustrarotra cosa (p. 325)


posibilitar: hacerque algo sea posibleo fácil de hacer (p. 326)

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Los Reinos Germánicos (páginas 326–331)

Los francos, anglos y sajones de Europa Occidental construyeronnuevas sociedades y las defendieron de musulmanes, magiares y vikingos.

Luego de la caída de Roma, Europa Occidental se dividióen muchos reinos. Estos reinos eran muy diferentes entre sí.Los visigodos en España y los ostrogodos en Italia estaban cer-ca del centro del antiguo Imperio Romano. Vivían de formaparecida a los romanos. La gente que estaba más alejada deRoma mantuvo sus tradiciones germánicas.

A medida que se debilitó el imperio en Gran Bretaña, lacultura romana se perdió. A principios de los años 400 A.D., losromanos se fueron de Inglaterra. Los soldados romanos regre-saron a su hogar para pelear contra los invasores germánicos.Al poco tiempo, los anglos y los sajones invadieron Gran Bre-taña desde Dinamarca y Alemania. Estas personas se convir-tieron en los anglosajones.

Los anglos y sajones expulsaron a la gente que vivía en elsudeste de Gran Bretaña. Estas personas se llamaban celtas.Algunos se fueron al norte y al oeste de las montañas. Otrosfueron a Irlanda. Los escoceses, galeses e irlandeses de la ac-tualidad están relacionados con los celtas.¿Quiénes eran los francos? Durante los años 400 A.D., un pueblo ger-mánico llamado los francos se estableció en Francia. En 496A.D., el Rey Clodoveo de los francos se convirtió al catolicismo.A los romanos les gustó esto. Casi todos los francos se convir-tieron al catolicismo.

Luego de la muerte de Clodoveo, cada uno de sus hijos for-mó parte del reino. Luego, cada uno tomó una parte. Peleabanpor tierras con frecuencia. Mientras ellos peleaban, los noblesbajo su mando tomaron muchos cargos reales. El “alcalde delpalacio” era el noble más importante. Hacia el año 700 A.D., losalcaldes entregaban tierras, resolvían peleas y luchaban suspropias guerras.

El alcalde más poderoso fue Carlos Martel. Quería liderar atodos los nobles francos. La Iglesia Católica quería el regresodel Imperio Romano Occidental. Apoyaba a los gobernantesque podían unir a Europa. El líder de la Iglesia Católica es elPapa. Él ofreció su apoyo a Carlos Martel.


El cristianismo en Europa estaba amenazado por el islamis-mo. En 711 A.D., musulmanes de África del Norte conquista-ron España. Querían extender el islamismo por Europa. En732 A.D., Carlos Martel luchó contra los musulmanes. Triunfóen la Batalla de Tours. Esto impidió que los musulmanes avan-zaran aún más en Europa. El cristianismo aún era la religiónprincipal de Europa.

Cuando Carlos Martel murió, su hijo Pipino se convirtió enalcalde del palacio. También se convirtió en el nuevo rey delos francos. Los lombardos, un grupo germánico, intentaronlastimar al Papa. Entonces, Pipino luchó contra ellos y triunfó.Le dio las tierras que había ganado al Papa. Las tierras fueronconocidas como los Estados Pontificios. El Papa gobernó estastierras como si fuera rey.¿Quién fue Carlomagno? Luego de la muerte de Pipino, su hijo Carlos se convirtió en rey. Cuando los lombardos intentaronrecuperar su tierra, Carlos los enfrentó. También invadió Ale-mania. Derrotó a los sajones que vivían allí. Carlos dijo quedebían creer en el cristianismo. Luego, invadió España. Tomócontrol de la parte nordeste en manos de los musulmanes.

Hacia el 800 A.D., el Reino de Carlos era un imperio. Abar-caba gran parte del oeste y centro de Europa. Se lo llamó Car-lomagno. Esto significa Carlos el Grande.

Al Papa le agradaba Carlomagno. El día de Navidad en 800A.D., Carlomagno estaba en la iglesia de San Pedro en Roma.El Papa entregó Carlomagno una corona. Ahora era el nuevoemperador romano. Carlomagno estaba contento, pero tam-bién preocupado. No quería que la gente pensara que el Papatenía el poder de elegir quién era el emperador.

Aachen era la capital del Imperio de Carlomagno. El empe-rador estableció cortes para asegurarse que la gente obedecie-ra sus leyes. Los nobles llamados condes dirigían las cortes.Carlomagno envió a personas para asegurarse que los condesobedecieran las órdenes. A estas personas se las llamó “losmensajeros del señor”.

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Carlomagno creía en la educación. Cuando era mayor, in-tentó aprender a escribir. Quería que su pueblo aprendiera. Unprofesor llamado Alcuino inició una escuela en un palacio real.Capacitó a los hijos de los funcionarios del gobierno. Estudia-ban religión, latín, música, literatura y matemática.Europa es invadida Carlomagno murió en el 814 A.D. Su imperiono duró mucho más tiempo. Su hijo Luis no era un líder pode-roso. Cuando Luis murió, sus hijos dividieron el imperio entres reinos.

Los invasores atacaron a los tres reinos en los años 800 y900 A.D. Los musulmanes invadieron Francia e Italia desdeEspaña y África del Norte. Los magiares vinieron desde el este. Eran nómadas que se habían establecido en Hungría. Los vikingos vinieron de Escandinavia. Atemorizaron a todaEuropa.

Escandinavia se encuentra en el norte de Europa. Está com-puesta por Noruega, Suecia y Dinamarca. Tiene una costa ex-tensa e irregular. Hay muchos fiordos. Los fiordos son lugaresprofundos donde el agua ingresa a la tierra. El pueblo vikingovivía en aldeas de los fiordos. Se los conocía como escandina-vos u “hombres del norte”.

Escandinavia tiene pocas tierras de cultivo. Los vikingosdebían usar el mar para los obtener los alimentos y facilitar elcomercio. Eran buenos navegantes. Construyeron fuertes bar-cos llamados dracares. Estos barcos podían navegar por el agi-tado Océano Atlántico. También podían utilizarse en ríos pocoprofundos.

En los años 700 y 800 A.D., los vikingos comenzaron a ata-car a Europa. Probablemente, necesitaban más tierras paramantener a todo el pueblo en su tierra. La palabra vikingo pro-viene de su palabra para el ataque. Robaban aldeas e iglesias.Tomaban granos, animales y todo objeto de valor. Se apodera-ron de parte del oeste de Francia. Esta área se llamó Norman-día, por los escandinavos que la gobernaron.El Sacro Imperio Romano Los ataques musulmanes, magiares y vi-kingos terminaron con los Reinos Francos. En los años 900A.D., el Reino Franco Oriental se dividió en varios estados di-minutos. Condes, duques y otros nobles los gobernaban. Estose conoce como Alemania en la actualidad. En 911 A.D., un


grupo de nobles intentó unir a Alemania al elegir un rey. Peroel rey no tenía demasiado poder. Los nobles querían tener supropio poder.

Otto I fue uno de los reyes más poderosos de Alemania.Luchó contra los magiares. Envió tropas a Italia para protegeral Papa. Para recompensar a Otto por esto, el Papa lo nombróemperador de los romanos en el año 962 A.D. El Sacro ImperioRomano era la tierra de Otto. Éste incluía gran parte de Ale-mania y el norte de Italia.

La mayoría de los emperadores del Sacro Imperio Romanono fueron muy poderosos. Dos de los más fuertes fueron Fede-rico I y Federico II. Intentaron someter al norte de Italia y Ale-mania bajo un gobernante en los años 1100 y 1200. Los Papaslucharon. No querían que el emperador los controlara. Alema-nia e Italia estaban compuestos de pequeños reinos hasta losaños 1800.

6. ¿Cómo se llamaban los barcos construidos por los vikin-gos? ¿Por qué eran tan especiales?

El ascenso de la Iglesia Católica (páginas 331–333)

La Iglesia Católica difundió el cristianismo por Europa Occidental.

La vida en Europa estaba influida por la religión y la geo-grafía. El cristianismo era la religión oficial de Roma. Despuésde la caída del gobierno romano, la Iglesia Católica Romanajugó un gran papel en el crecimiento de una nueva civilización.¿Por qué eran importantes los monjes? Cuando cayó Roma, gran partedel noroeste de Europa no era cristiano. En los años 400 A.D.,un sacerdote llamado Patricio viajó a Irlanda. Enseñó el mensa-je cristiano. Estableció iglesias y monasterios. Durante cientosde años, los monjes irlandeses transmitieron los conocimientosromanos a la gente de Europa.

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El Papa Gregorio I fue jefe de la Iglesia desde 590 A.D. hasta604 A.D. Se lo conocía como Gregorio el Grande. Vio el éxito dePatricio y quiso que toda Europa fuera cristiana. Les pidió alos monjes que fueran misioneros. Éstas son personas que seenvían para enseñar su religión.

En 597 A.D., Gregorio envió 40 monjes al sur de Gran Breta-ña. El gobernante del Reino de Kent, Etelberto, se convirtió alcristiano. Permitió que los misioneros construyeran una iglesiaen su ciudad capital, Canterbury. Mientras tanto, los monjesirlandeses llevaron el cristianismo al norte de Gran Bretaña.Hacia el año 800 A.D., los monjes difundían el cristianismo portoda Europa. La mayoría de la gente de Europa Occidental seconvirtió al catolicismo hacia 1050.

Los monasterios eran importantes. Los monjes enseñaban,suministraban alimento y reposo a los viajeros, y cuidaban alos enfermos. Enseñaban carpintería y tejido. Inventaron mejo-res métodos para cultivar. También ayudaron a almacenar co-nocimientos.

Muchos monasterios tenían salas de escritura. Éstas se lla-maban escritorios. Allí, los monjes hacían copias de obras im-portantes. Copiaron muchos escritos cristianas como la Biblia.También copiaron obras de escritores romanos y griegos.

Los monjes prometían humildad, usaban ropa simple y co-mían alimentos simples. Pero sus monasterios podían recau-dar dinero. Cada monasterio fabricaba productos y poseíatierras. Con el tiempo, muchos se enriquecieron. El líder de unmonasterio se llama abad. Muchos abades participaron en lapolítica. Fueron consejeros de los reyes. Eran los gobernantesde las tierras cercanas a sus monasterios.¿Por qué es importante Gregorio VII? Como los abades y otros líderesde la Iglesia tenían funciones en la política, mucha gente noestaba de acuerdo sobre la persona que estaba a cargo. Los re-yes querían que los líderes de la Iglesia les obedecieran. Y elPapa afirmaba que podía coronar reyes.

En 1073, Gregorio VII fue nombrado Papa. Quería impedirque los nobles y reyes se entrometieran en los temas de la Igle-sia. Dio una orden, o un decreto. Los reyes no podían designara los funcionarios de alta jerarquía de la Iglesia.


El decreto del Papa enfureció a Enrique IV. Él era el SacroEmperador Romano. Durante muchos años, este emperadorhabía nombrado obispos en Alemania. Sin los obispos, Enri-que IV podía perder el poder frente a los nobles.

Enrique no obedecería a Gregorio. Dijo que Gregorio ya noera Papa. Luego, Gregorio dijo que Enrique ya no era empera-dor. Y excomulgó a Enrique. Esto significa que lo excluyó dela Iglesia. Enrique no podía ser miembro de la Iglesia. Los ca-tólicos creían que las personas que eran excomulgadas no po-dían ir al cielo.

Cuando los nobles alemanes pelearon por el Papa, Enriquese rehusó. Fue a Italia y se quedó parado descalzo en la nieve,fuera del castillo del Papa. Pedía ser perdonado. El Papa per-donó a Enrique, pero los nobles alemanes eligieron un nuevorey de todas formas. Cuando el Papa aceptó al nuevo reycomo emperador, Enrique entró en guerra. Capturó Roma ynombró un nuevo Papa. Luego, Enrique fue expulsado, peroel problema aún no se había solucionado.

En 1122, el nuevo Papa y el rey alemán finalmente acorda-ron que sólo el Papa podía elegir obispos. El emperador podíadarles cargos en el gobierno. Este trato se llamó el Concordatode Worms. Se firmó en la ciudad de Worms. Un concordato esun acuerdo entre el Papa y el gobernante de un país.

Cuando Inocencio III se convirtió en Papa en 1198, la Igle-sia Católica era muy poderosa. Inocencio pudo controlar a losreyes. Si un gobernante no obedecía, éste sería excomulgado.O bien se le daría un interdicto. Este interdicto no permitía a los sacerdotes realizar actos cristianos para el pueblo del gobernante. El Papa esperaba que la gente presionara a los gobernantes para que obedecieran.

7. ¿Qué decía el decreto que ordenó Gregorio VII?

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excluir: no admitiren un grupo (p. 333)

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El feudalismo Para usar con las páginas 334–345

Basándose en la experienciaPiensa en cuentos de hadas o historias que hayas leído so-

bre reyes, castillos, caballeros y doncellas. ¿Cómo crees queera la vida realmente en esos tiempos?

En esta sección, aprenderás cómo era la vida de los caballe-ros y pobres. También aprenderás cómo el comercio ayudó alcrecimiento de los pueblos y ciudades.

Cómo organizar las ideasUsa el diagrama para tomar notas sobre el trabajo que ha-

cían los campesinos durante cada período del año.

Vocabulario del Contenidofeudalismo: sistema social en el que los aristócratas terratenientes goberna-

ban y protegían a la gente como retribución por su trabajo (página 335)

vasallo: noble que obedecía a un señor de rango superior (página 335)

feudo: tierra que se otorgaba a un vasallo (página 336)

caballero: guerrero con armadura que peleaba a caballo (página 336)

siervo: campesino que no podía alejarse, poseer tierras ni casarse sin la aprobación del señor (página 336)

gremio: grupo de artesanos que se juntan para proteger sus negocios (página 342)

Agosto/ Febrero/ PrincipiosSeptiembre Octubre Noviembre Marzo del verano

1. 2. 3. 4. 5.

Programa anual de trabajo de los campesinos

WH7.6 Los alumnosanalizan las estructurasgeográfica, política, eco-nómica, religiosa y so-cial de las civilizacionesde la Europa medieval.Se concentra en: WH7.6.1, WH7.6.3

¿Qué es el feudalismo? (páginas 335–338)

El feudalismo apareció en Europa en la Edad Media. Se basaba en laposesión de tierras, la lealtad y el poder de los caballeros con armadura a caballo.

El abuelo de Carlomagno, Carlos Martel, necesitaba unejército para luchar cuando los musulmanes atacaron a Fran-cia. Entonces entregó granjas, o fincas, a los nobles que acepta-ron pelear por él. Los nobles usaron dinero de las granjas parapagar sus caballos y armas. Esta nueva forma de organizar a lasociedad se extendió en casi toda Europa.

Cuando cayó el Imperio de Carlomagno, el gobierno prin-cipal desapareció. Los nobles que poseían tierras se hicieronmás poderosos. Recaudaban impuestos y creaban leyes en susfincas. Cuando llegaron los invasores, la gente no podía contarcon la ayuda del rey. Los campesinos, o granjeros, buscaban alos nobles para que los protegieran.

Durante los años 800 A.D., el poder se trasladó de los reyesa los nobles. Este cambio en el poder llevó a un nuevo sistemallamado feudalismo. Los nobles gobernaban y protegían a lagente. A cambio, el pueblo trabajaba para los nobles. Podíanluchar en un ejército o cultivar la tierra de un noble. Hacia el1000 A.D., los reinos de Europa estaban divididos en miles deáreas gobernadas por nobles. Algunos de estos territorios feu-dales eran grandes, pero la mayoría eran muy pequeños. Elcastillo, o fortaleza, de un noble estaba en el centro de cadauno.El papel de los vasallos y caballeros El feudalismo se centraba en lalealtad y el deber. Los nobles eran tanto señores como vasa-llos. Un vasallo era un noble que obedecía a un señor de unrango superior. A cambio, el señor protegía al vasallo.

El vínculo entre un señor y su vasallo se creaba en una ce-remonia pública. El vasallo juntaba las manos y las colocabaentre las manos de su señor. Luego el vasallo juraba “mante-ner la confianza y lealtad a usted frente a todos los demás”.

Un vasallo forma parte del ejército de su señor. El señor lepagaba con tierras. La tierra que se le daba a un vasallo se lla-maba feudo. Los vasallos tenían poder sobre la gente que vi-vía en sus feudos.

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cambiar: variar delugar, posición o di-rección (p. 335)

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Los vasallos eran caballeros, o guerreros con armaduraque peleaban a caballo. Hasta los años 700 A.D., los nobles enEuropa Occidental peleaban a pie. Usaban una armadura he-cha de eslabones de metal. Llevaban espadas y escudos. En losaños 700 A.D., se inventó el estribo. Un hombre con armadurapodía montar un caballo y atacar con una lanza larga y pesadaen la mano. Desde los años 700 A.D. hasta los años 1200, estoscaballeros fueron los soldados más poderosos de Europa.

Japón también tuvo una sociedad feudal entre el 800 A.D. y1500. Los nobles poderosos eran leales al emperador japonés.Los nobles contaban con los samurais. Como los caballeros,los samurais eran leales a sus señores. Les brindaban serviciosmilitares. También usaban armaduras y peleaban a caballo.¿Qué era el sistema feudal? Los estados feudales de la Edad Mediase llamaban feudos. Los señores gobernaban el feudo. Loscampesinos trabajaban la tierra. Algunos campesinos eran li-bres. Pagaban a los nobles el derecho de cultivar la tierra. Tení-an derechos según la ley. Podían trasladarse cuando y adondequisieran.

La mayoría de los campesinos eran siervos. Los siervos nopodían abandonar el feudo, poseer bienes ni casarse sin auto-rización del señor. Los siervos ni siquiera podían acudir a lacorte. Sin embargo, no eran esclavos. Los señores no podíanvender a los siervos ni sacarles las tierras otorgadas a ellos.Los señores protegían a sus siervos.

Los siervos trabajaban largas horas. Pasaban tres días tra-bajando para el señor en su tierra y en su feudo. El resto de lasemana cultivaban alimentos para sí mismos. Debían entregaral señor parte de sus propios cultivos. También debían pagarlepor el uso del molino, el horno del pan y la prensa de uvas dela aldea.

No era fácil que los siervos obtuvieran la libertad. Podíanhuir a los pueblos. Si un siervo se quedaba en un pueblo du-rante más de un año, era considerado libre. Hacia fines de laEdad Media, muchos siervos podían comprar su libertad.¿Cómo mejoró la agricultura? Nuevos inventos mejoraron la agricul-tura. Quizás, el más importante fue un arado pesado con rue-das y una hoja de hierro. Movía el suelo pesado y arcilloso confacilidad.


Otro invento importante fue el collar para caballos. Un ca-ballo podía tirar de un arado. Los caballos tiraban de los ara-dos más rápido que los bueyes. Los campesinos podían plantarmás cultivos y cultivar más alimentos.

Existían nuevos métodos para usar la energía hidráulica yeólica. Los molinos de agua usaban la energía de los ríos paraobtener harina de los granos molidos. Los molinos de vientose utilizaban cuando no había un río. La energía eólica se usa-ba para moler granos, bombear agua y cortar madera.

Los campesinos aprendieron otro método para cultivarmás alimentos. Sólo plantaban dos de tres campos a la vez.Esto mantenía la tierra fértil, o apta para producir cultivos. Un campo se plantaba en otoño y otro en primavera. El tercercampo no se plantaba. Sólo un tercio, en vez de la mitad, de latierra en cualquier momento quedaba sin usar. Esto ayudaba acultivar más.

6. ¿Cómo podía un siervo obtener la libertad?

La vida en la Europa feudal (páginas 338–340)

Los caballeros seguían un código de caballería y vivían en castillos,mientras que los campesinos vivían en casas simples y trabajaban arduamente todoel año.

Durante la Edad Media, los nobles eran las personas máspoderosas de Europa. Los grandes señores tenían más riquezay tierras que los caballeros. El sistema feudal unió a los seño-res y caballeros. Querían defender a su sociedad.¿Cómo vivían los nobles? Los caballeros seguían ciertas reglas lla-madas el código de caballería. Un caballero debía obedecer asu señor, ser valiente, mostrar respeto hacia las mujeres no-bles, honrar a la Iglesia y ayudar a las personas. Debía ser ho-nestos y luchar de forma justa contra los enemigos. El códigode caballería se convirtió en la guía del buen comportamiento.Muchas de las ideas actuales sobre los modales provienen deallí.

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Cuando los nobles iban a la guerra, sus esposas o hijas diri-gían los feudos. Ésta era una gran tarea. Había muchos fun-cionarios y sirvientes. Controlar todo requería una granhabilidad. La señora del feudo también estaba a cargo delalmacenamiento de los alimentos y otras provisiones.

El centro del feudo era un castillo. Primero, se construye-ron de madera. Luego, se construyeron de piedra. Un castillotenía dos partes básicas. Una era un montículo empinado lla-mado mota. La bastida era el espacio abierto junto a la mota.Altas piedras rodeaban ambas partes. El edificio central delcastillo, o la torre del homenaje, se construía sobre la mota.

La torre del homenaje tenía una serie de pisos. El sótano tenía habitaciones para almacenar herramientas y alimentos.Las cocinas y los establos se encontraban en la planta baja. So-bre la planta baja había una gran sala. Aquí es donde la gentede la casa comía y a veces dormía. En esta sala el señor recibíaa su corte y también a sus invitados. Había habitaciones máspequeñas que daban a la gran sala. Eran capillas, baños y ha-bitaciones con enormes camas.

A fines de la Edad Media, los nobles poseían más joyas,mejores ropas y especias exóticas. También construyeron casti-llos más lujosos. Los castillos tenían paredes más gruesas, mástorres, mejores muebles y una decoración más suntuosa.¿Cómo era la vida de los campesinos? Las casas de los campesinoseran simples. Eran casitas de estructura de madera con pare-des de arcilla. Los techos eran de paja. Las casas de los cam-pesinos más pobres tenían una sola habitación. Las casitasmejores tenían dos habitaciones. Tenían una habitación princi-pal para cocinar y comer, y otra para dormir.

Los campesinos trabajaban todo el año. Recogían granos enagosto y septiembre. En octubre preparaban el suelo para loscultivos del invierno. En noviembre salaban la carne para elinvierno. En febrero y marzo, araban la tierra. La preparabanpara plantar avena, cebada, guisantes y frijoles. A principiosdel verano, desmalezaban los campos, esquilaban las ovejas ycuidaban las huertas de vegetales pequeños.


En los días festivos católicos, los campesinos descansabandel trabajo. Iban a la iglesia y celebraban. Había más de 50días festivos por año. Los más importantes eran Navidad yPascua. En los días festivos y los domingos, el sacerdote de la aldea les enseñaba las creencias básicas del cristianismo.

Las campesinas trabajaban en los campos y criaban a los hi-jos. Se juntaban y preparaban la comida. Mezclaban masa depan y la cocinaban en los hornos comunitarios. El pan era unalimento básico en su dieta. Era oscuro y pesado. Los campesi-nos lo comían con vegetales, leche, frutos secos y frutas. A ve-ces, agregaban huevos o carne. Generalmente, bebían cerveza.

7. Nombra al menos tres alimentos que comían los campe-sinos.

El comercio y las ciudades (páginas 340–343)

El aumento del comercio llevó al crecimiento de pueblos y ciuda-des, y al surgimiento de gremios y gobiernos municipales.

Cuando cayó el Imperio Romano, casi todo el comercio deEuropa Occidental se detuvo. No se cuidaban los puentes nilas rutas. No había ley ni orden. El dinero ya no se utilizaba.La mayoría de la gente se quedaba en las pequeñas aldeas enlas que nacía. Casi no sabían nada sobre el resto del mundo.

Hacia 1100, el feudalismo había convertido a Europa en unlugar más seguro. La nueva tecnología ayudó a producir másalimentos y productos. Los nobles repararon los puentes y lasrutas. Hacían respetar la ley y arrestaban a los ladrones. El co-mercio comenzó nuevamente.

A medida que el comercio aumentaba, los pueblos crecían.Muchas ciudades se enriquecieron. Por ejemplo, la ciudad deVenecia en Italia y otras ciudades italianas comenzaron a co-mercializar con el Imperio Bizantino. Pronto se convirtieron enel centro del comercio en la zona del Mediterráneo.

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Los pueblos de Flandes eran los centros de comercio delnorte de Europa. En la actualidad, esto es parte de Bélgica. Seconocía por su tela de lana. Los comerciantes de Inglaterra, Es-candinavia, Francia y el Sacro Imperio Romano se reunían allípara comercializar sus productos por lana.

Hacia 1100, Flandes e Italia comercializaban regularmente.Los condes de Champaña en el norte de Francia organizabanferias de comercio. Comercializaban pieles, estaño, miel y lanapara telas. A cambio, obtenían espadas del norte de Italia y se-das, azúcar y especias de Asia.

Durante la alta Edad Media, la gente comercializaba pro-ductos por otros productos. Esto se llama trueque. A medidaque el comercio crecía, más personas querían monedas de pla-ta y oro. Lentamente, la gente comenzó a usar el dinero parapagar los productos. Los comerciantes establecieron bancospara administrar el uso del dinero.¿Cómo se gobernaban las ciudades? Los pueblos estaban construidosen las tierras de los señores. Los señores controlaban estas tie-rras, pero la gente necesitaba la libertad para comercializar.Querían crear sus propias leyes. Estaban dispuestos a pagarpor el derecho a crearlas. Entonces pagaban impuestos a losseñores. Estos impuestos les proporcionaban ciertos derechosbásicos. Podían comprar y vender bienes. No debían servir enel ejército si no querían hacerlo.

Con el tiempo, los pueblos medievales establecieron suspropios gobiernos. Sólo los hombres que habían nacido en laciudad o que habían vivido allí por una cierta cantidad deaños eran ciudadanos. Estos ciudadanos elegían los miembrosde un concejo municipal. El concejo incluía a jueces, funciona-rios municipales y legisladores. En general, los miembros delas familias más ricas y poderosas podían controlar las eleccio-nes para ser elegidos.Oficios y gremios El comercio incentivó a la fabricación. Fabrica-ban telas, productos de metal, zapatos y otros productos ensus casas. Estos artesanos organizaron gremios. Éstos erangrupos de negocios. Hacia 1200, los curtidores, carpinteros,panaderos y casi cualquier tipo de artesanos tenían gremios.


Los gremios de artesanos establecían normas para la cali-dad de los productos. Decidían cómo debían fabricarse losproductos. Fijaban los precios. También decidían quiénes podían unirse al negocio y el proceso que debían seguir.

Una persona podía ser aprendiz a los 10 años. Un artesanomaestro enseñaba un oficio a los aprendices. Este artesano lesdaba un lugar para dormir y alimentos pero no les pagaba.Después de cinco a siete años, el aprendiz se convertía en oficial. Luego se les pagaba. Para convertirse en maestro, unoficial debía crear una obra maestra. Ésta era un ejemplo ex-cepcional del oficio.¿Cómo era la vida en la ciudad? Las ciudades medievales tenían ca-lles estrechas y curvas. Las casas estaban una junto a la otra. Elsegundo y tercer piso se construían sobre las calles. Se usabanvelas y chimeneas para iluminar y calentar. Las casas estabanconstruidas principalmente de madera. En caso de incendio,una ciudad medieval podía destruirse.

Las ciudades eran sucias y olorosas. Los fuegos de leña lle-naban el aire de cenizas y humo. Los cerveceros, tintoreros ylos pobres no podían pagar la madera. En su lugar, quemabancarbón barato. Esto contaminaba el aire aún más. Los carnice-ros y curtidores desechaban la sangre y otros desperdicios deanimales en los ríos.

Las mujeres de la ciudad hacían muchas actividades. Diri-gían sus casas, preparaban las comidas, criaban a los hijos yadministraban el dinero de la familia. Con frecuencia, ayuda-ban a sus esposos con sus negocios. Algunas mujeres teníansus propios negocios para ganar dinero adicional. A veces,cuando un artesano maestro moría, su esposa continuaba suoficio. Las mujeres podían ser independientes. Muchas muje-res se convirtieron en cerveceras, tejedoras y fabricantes desombreros.

8. ¿Qué decisiones tomaban los gremios de artesanos?

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proceso: cada unode los pasos que sedeben dar para al-canzar un objetivo(p. 342)

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Los reinos y las Cruzadas Para usar con las páginas 346–354

Basándose en la experienciaPiensa en un programa de televisión o película que hayas

visto que tuviera un escena de una corte. ¿Había un jurado?¿Había un juez? ¿Se liberó a la persona?

En la última sección, aprendiste sobre la vida de los caba-lleros y campesinos. También aprendiste cómo el comercioayudó al crecimiento de los pueblos y ciudades. En esta sec-ción, aprenderás sobre muchos reyes poderosos y cómo pelearon por sus reinos. También aprenderás sobre cómo sedesarrolló el sistema judicial y las leyes inglesas.

Cómo organizar las ideasUsa el diagrama para tomar notas sobre los nombres de los

tres grupos eslavos principales.

Vocabulario del Contenidogran jurado: grupo que decide si una persona debe ser acusada de un delito

(página 349)

jurado grupo: grupo que decide si una persona es inocente o culpable de undelito (página 349)

clero: funcionarios religiosos, como los sacerdotes (página 350)

Del sur Del oeste Del este

1. 4. 7.

2. 5. 8.

3. 6.

Grupos principales de eslavos

WH7.6 Los alumnosanalizan las estructurasgeográfica, política, eco-nómica, religiosa y so-cial de las civilizacionesde la Europa medieval.Se concentra en: WH7.6.5, WH7.6.6

Inglaterra en la Edad Media (páginas 347–349)

Inglaterra creó un sistema donde el poder del rey estaba limitadopor el Parlamento.

Ya conoces sobre los pueblos germánicos llamados anglos y sajones. Éstos invadieron Gran Bretaña a principios de losaños 400 A.D. Se apoderaron de gran parte del país y expul-saron a los celtas. Luego, establecieron muchos reinospequeños. A fines de los años 800 A.D., los vikingos invadieronGran Bretaña. Al rey Alfredo de Wessex se lo llamó Alfredo elGrande. Él unió a los reinos anglosajones. También expulsó alos vikingos. El reino unido de Alfredo se conoció como la“tierra de los anglos” o Inglaterra.

Alfredo gobernó Inglaterra desde el 871 A.D. hasta el 899A.D. Construyó escuelas. Contrató gente para rescribir librosde latín en el idioma anglosajón. Pero los reyes anglosajonesque gobernaron después de él eran débiles.¿Quién fue Guillermo el Conquistador? En los años 900 A.D., los vikin-gos se apoderaron de parte del oeste de Francia. Esta tierraestaba del otro lado del Canal de la Mancha de Inglaterra. Sela llamó Normandía por los vikingos que la gobernaban. Losvikingos eran conocidos como escandinavos. Hacia mediadosde los años 1000 A.D., Guillermo gobernaba Normandía. Eramiembro de la familia del gobernante vikingo que había con-quistado Normandía. También era primo del rey Eduardo deInglaterra.

Cuando Eduardo murió, un noble llamado Harold God-winson reclamó el trono de Inglaterra. Pero Guillermo pen-saba que él debía ser rey, no Harold. En 1066, Guillermo y suejército fueron a Inglaterra. Ganaron la Batalla de Hastings.Guillermo fue coronado rey de Inglaterra. Se lo conoció comoGuillermo el Conquistador.

Los anglosajones lucharon contra el reinado de Guillermo.Para mantener el control, Guillermo entregó tierras a suscaballeros normandos. Les hizo jurarle lealtad como gober-nante de Inglaterra.

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Guillermo quería saber todo sobre su nuevo reino. Contó atodas las personas, feudos y animales de granja. Éste fue elprimer censo en Europa desde los tiempos romanos. Se loconoció como el Domesday Book.

Los normandos introdujeron las costumbres europeas enInglaterra. Los funcionarios y los nobles hablaban francés. Losanglosajones comunes hablaban su propio idioma. Se convir-tió en el inglés. Se formó una nueva cultura inglesa al habermatrimonios mixtos de normados y anglosajones.Enrique II y el derecho consuetudinario Enrique II gobernó Inglaterradesde 1154 hasta 1189. Tenía más poder que los reyes ante-riores. Obtuvo este poder al establecer un sistema judicial.Tenía abogados y jueces. También tenía jueces de distrito queviajaban por el país para informarse sobre los casos. Enriqueformó un cuerpo de derecho consuetudinario. Esto significaque las leyes eran iguales en todo el reino.

Enrique creó jurados para solucionar problemas sobre lastierras. Existían dos tipos de jurados. El gran jurado decidía si la gente debía ser acusada de un delito. El jurado grupodecidía si una persona acusada era inocente o culpable.¿Qué era la Carta Magna? El hijo de Enrique, Juan, se convirtió enrey de Inglaterra en 1199. El Rey Juan aumentó los impuestos.También castigó a los enemigos sin juicios. Muchos noblesingleses se rehusaban a obedecerle a menos que acordaragarantizarles ciertos derechos.

Los nobles se reunieron con el Rey Juan en un prado llamado Runnymede en 1215. Lo obligaron a firmar un documento de derechos llamado Carta Magna. Esto significala “Gran Carta”. Ésta eliminaba algunos de los poderes delrey. Los impuestos no se podían recaudar a menos que ungrupo llamado el Concejo del Reino estuviera de acuerdo. Losciudadanos acusados de delitos tendrían juicios justos deter-minados por sus pares, o iguales. El rey y los vasallos teníanciertos derechos y obligaciones. La Carta Magna era impor-tante porque decía que la gente tenía derechos. Tambiénestablecía que el gobierno no debía concentrar todo el poder.



garantía: promesade que se cumpliráuna condición (p. 349)


documento: papelescrito o impresoque da prueba dealgo o informaciónacerca de algo (p. 349)

En los años 1200, Eduardo I, otro rey inglés, convocó unareunión de personas de diferentes partes de Inglaterra. Su tra-bajo era ayudarlo a crear leyes. Esta reunión se llamó Parla-mento. Fue un gran paso para darle al pueblo una voz en elgobierno. Al principio, el Parlamento estaba compuesto pordos caballeros de cada condado, dos personas de cada puebloy todos los funcionarios eclesiásticos y nobles de alto rango.Luego, se dividió en dos cámaras. La Cámara de los Loresincluía a los funcionarios eclesiásticos y nobles de alto rango.La Cámara de los Comunes incluía a la gente de la ciudad.

10. ¿Cómo hizo Guillermo el Conquistador para conocer a sunuevo reino?

El Reino de Francia (página 350)

Los reyes franceses llamados capetos conquistaron tierras de losingleses en el oeste de Francia y establecieron el primer parlamento de Francia.

En el 843 A.D., el Imperio de Carlomagno estaba divididoen tres partes. La parte del oeste se convirtió en el Reino deFrancia. En el 987 A.D., Hugo Capeto era rey. Fue el primero delos reyes capetos de Francia. Los Capetos controlaban el áreaalrededor de París, la capital. Muchos nobles franceses teníanmás poder que los reyes. Esto cambió cuando Felipe II fue reyde Francia.

Felipe gobernó desde 1180 hasta 1223. Cuando ocupó eltrono, el rey de Inglaterra gobernaba parte del oeste de Fran-cia. Felipe entró en guerra y ganó la tierra. Como los reyesfranceses tenían más tierra, tenían más poder.

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A Felipe IV se lo llamó Felipe el Hermoso. Gobernó desde1285 hasta 1314. En 1302, se reunió con personas de tres clases,o estados, de la sociedad francesa. La primera clase era elclero. Estas personas eran sacerdotes. La segunda clase estabacompuesta por nobles. La tercera incluía a gente de la ciudady campesinos. Éste fue el primer parlamento francés. Se lollamó los Estados Generales. Fue el primer paso hacia un go-bierno representativo en Francia.

11. ¿Cuáles fueron los tres grupos que conformaron los Esta-dos Generales, o el primer parlamento de Francia?

Europa Oriental y Rusia (página 351)

Después que los mongoles destruyeron el estado de Kiev, los go-bernantes de Moscú construyeron un nuevo estado ruso liderado por un zar.

Cerca del 500 A.D., los eslavos organizaron aldeas en EuropaOriental. Los eslavos estaban divididos en tres grupos princi-pales: los eslavos del sur, del oeste y del este. Los eslavos delsur eran los croatas, serbios y búlgaros. Los eslavos del oesteeran los polacos, checos y eslovacos. Los eslavos del este eranlos ucranianos y rusos.¿Qué fue el rus de Kiev? A fines de los años 700 A.D., los vikingosingresaron a la tierra de los eslavos. Gobernaron a los eslavos.Los eslavos llamaron rus a sus gobernantes vikingos. Se con-virtieron en un grupo cuando los vikingos y eslavos comen-zaron a casarse.

Cerca del 900 A.D., un líder vikingo llamado Oleg creó unestado rus alrededor de la ciudad de Kiev. Éste se llamó el rusde Kiev. Era un grupo de territorios pequeños.


Muchos misioneros del Imperio Bizantino fueron al rus deKiev. Un gobernante rus, Vladimir, se casó con la hermana delemperador bizantino. Se convirtió en cristiano ortodoxo orien-tal. También convirtió a su pueblo en ortodoxo oriental.Kiev cae en manos de los mongoles Cerca de 1240, los mongolesinvadieron el rus de Kiev. Se los llamó “tártaros” porque unade las tribus mongoles era pueblo tártaro. Los mongolesdestruyeron casi todas las ciudades principales. Tambiénmataron a muchas personas.

La ciudad Novgorod en el norte sobrevivió. Los mongolescontrolaron esta tierra. Los gobernantes de Novgorod debíanobedecer al líder mongol. Se lo llamaba Khan.

Los alemanes y los suecos atacaron Novgorod. Pero Alejan-dro Nevsky condujo a los eslavos a la victoria. El Khan mongollo nombró gran duque.El ascenso de Moscú A pesar de que los mongoles causabandestrucción, aun así los eslavos reconstruyeron su tierra y laciudad de Moscú comenzó a crecer. Muchas rutas importantesde comercio se cruzaban en Moscú. El hijo Daniel de Alejan-dro Nevsky y sus descendientes fueron grandes duques deMoscú.

Los duques de Moscú se casaron con mujeres de las fami-lias reinantes en otros pueblos eslavos. Peleaban para obtenermás tierras. Moscú se convirtió en el centro de la rama rusa dela Iglesia Ortodoxa Oriental. Esto la hizo aún más importante.

En 1462, Iván III se convirtió en gobernante de Moscú. Secasó con Sofía, la sobrina del último emperador bizantino.Luego comenzó a vivir como un emperador. Construyó mag-níficos palacios y grandes iglesias en el Kremlin, en el centrode Moscú. Se hacía llamar zar. En ruso, zar significa “empera-dor”. Zar era una versión abreviada de César.

Iván III fue un gran gobernante. En 1480, puso fin al reinadomongol en el territorio de Moscú. Amplió su territorio hacia elnorte y oeste. Cuando Iván III murió en 1505, los rusos cons-truían un gran imperio.

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aun así: a pesar de,no obstante (p. 351)

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12. ¿Por qué se llamó “tártaros” a los mongoles queinvadieron el rus de Kiev?

Las Cruzadas (páginas 352–354)

Los cruzados europeos capturaron Jerusalén pero luego fueronexpulsados por los musulmanes.

Durante la Edad Media, el este del Imperio Bizantino fueatacado. En 1071, los turcos musulmanes vencieron a losbizantinos. También tomaron control de la mayoría de las tierras bizantinas en Asia Menor.

El emperador bizantino no tenía dinero suficiente paraexpulsar a los turcos. Le solicitó ayuda al Papa. Necesitabadefender su imperio cristiano de los musulmanes.

En 1095, el Papa Urbano II habló a una gran multitud en eleste de Francia. Pidió a los señores de Europa que iniciaranuna cruzada, o guerra sagrada, contra los turcos musulmanes.Quería que capturaran Jerusalén. Deseaba que liberaran laTierra Santa donde Jesús había vivido. El Papa explicó por quéera necesaria la cruzada:

“Jerusalén es el ombligo [centro] del mundo . . . Ésta es la tierra que el Redentor [Jesús] de la humanidad iluminó con su venida . . . Esta ciudad real, situada en el medio del mundo, es prisionera de sus enemigos . . . Espera y desea la libertad; ruega sin cesar que vayan a ayudarla.”

—Papa Urbano II,citado en The Discoverers


La multitud emocionada gritó, “Es la voluntad de Dios, esla voluntad de Dios”. Las Cruzadas habían comenzado.Las primeras victorias Varios miles de soldados a caballo se diri-gieron hacia el este. También fueron al menos 10,000 soldadosa pie. Muchos de ellos usaban una cruz roja en la ropa. Eraseñal de obediencia al Papa.

En 1098, la primera Cruzada tomó Antioquia en Siria. Loscruzados ingresaron a Palestina. Llegaron a Jerusalén en 1099.Mataron a musulmanes, judíos y cristianos.

Los cruzados expulsaron a los musulmanes y crearon cua-tro estados. Éstos fueron el Reino de Jerusalén en Palestina, elpaís de Edesa y el principado de Antioquia en Asia Menor, yel país de Trípoli donde se encuentra actualmente Líbano. Losmusulmanes rodearon estos cuatro estados. Dependían de lasciudades italianas de Génova, Pisa y Venecia para las provi-siones.

Los musulmanes se defendieron. Capturaron Edesa en1144. Se enviaron cruzados para recuperarla. La segundaCruzada no tuvo éxito.

En 1174, un musulmán llamado Saladino se convirtió engobernante de Egipto. Unió a los musulmanes. Declaró laguerra contra los estados cristianos y ganó. Capturó Jerusalénen 1187. Saladino fue un gran líder.

La caída de Jerusalén llevó a la tercera Cruzada. El Empe-rador Federico del Sacro Imperio Romano, el Rey Ricardo I deInglaterra (conocido como Ricardo Corazón de León) y el ReyFelipe II de Francia unieron sus ejércitos. Se dirigieron hacia eleste para luchar contra Saladino.

La tercera Cruzada tuvo muchos problemas. Federico seahogó al cruzar un río. Los ingleses y franceses fueron pormar y capturaron una ciudad costera, pero no pudieron llegaral interior. Después que Felipe volvió a su tierra, Ricardoobtuvo un pequeño territorio en la costa. Aceptó una treguacuando Saladino prometió que los cristianos podrían viajar aJerusalén sin peligro.

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Cerca de 1200, el Papa Inocencio III convocó una cuartaCruzada. Los comerciantes de Venecia intentaron debilitar elImperio Bizantino. Hicieron que los cruzados atacaran Cons-tantinopla, la capital bizantina. Durante tres días, quemaron ysaquearon la ciudad. Esto impactó a los europeos occidentales.También debilitó al pueblo bizantino.

Se iniciaron seis cruzadas más en los siguientes sesentaaños, pero no obtuvieron resultados importantes. Los musul-manes recuperaron todo el territorio que habían perdido en laprimera Cruzada. En 1291, los musulmanes ganaron la últimaciudad cristiana.

Las Cruzadas cambiaron a Europa. Creció el comercio entreEuropa y Oriente Medio. El feudalismo cayó. Los nobles queparticiparon de las Cruzadas vendieron sus tierras y liberarona sus siervos. Tenían menos poder. Los reyes crearon gobier-nos más sólidos. Los reyes también colocaron impuestos alnuevo comercio con Oriente Medio. Estos impuestos los ayu-daron a construir reinos más fuertes en Europa Occidental.

13. ¿Qué cambios trajeron las Cruzadas a Europa?


Basándose en la experiencia¿Alguna vez visitaste una universidad? ¿Te gustaría ir a la

universidad algún día? ¿Qué papel juega el aprendizaje y elestudio en tu vida?

En la última sección, aprendiste sobre muchos reyespoderosos y cómo pelearon por sus reinos. En esta sección,aprenderás cómo la Iglesia Católica moldeó la cultura de laEuropa medieval. También aprenderás cómo eran las univer-sidades en esos tiempos.

Cómo organizar las ideasUsa el diagrama para tomar notas sobre cómo eran las igle-

sias medievales. En el círculo central, escribe estilo románico oestilo gótico. En los círculos más pequeños, describe cómo erael estilo de la iglesia.

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La Iglesia y la sociedad Para usar con las páginas 355–363

Vocabulario del Contenidomisa: servicio de culto católico (página 357)

herejía: creencias religiosas que se oponen a las enseñanzas de la Iglesia (página 358)

antisemitismo: odio hacia los judíos (página 359)

teología: estudio de la religión y Dios (página 361)

escolástica: el uso de la razón para explorar cuestiones de fe (página 361)

vernáculo: idioma cotidiano empleado en una región específica (página 363)

1.

4.

3.

2.

WH7.6 Los alumnosanalizan las estructurasgeográfica, política,económica, religiosa ysocial de las civiliza-ciones de la Europamedieval.Se concentra en: WH7.6.6, WH7.6.8

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La religión y la sociedad (páginas 356–359)

La Iglesia Católica jugó un papel importante en la Europa medievaly usó su poder para mantener sus enseñanzas.

Entre 1050 y 1150, la religión era muy importante enEuropa Occidental. Se construyeron más monasterios. Se iniciaron nuevos grupos de sacerdotes, monjes y monjas. Se los llamó órdenes religiosas.Nuevas órdenes religiosas La orden cisterciense se inició en 1098.Los monjes cistercienses cultivaban la tierra, rendían culto yoraban. Inventaron muchos métodos nuevos para la agricul-tura que ayudaron a cultivar más alimentos.

El monje cisterciense más famoso fue Bernardo de Claraval.Apoyó la segunda Cruzada. Aconsejaba al Papa. Tambiéndefendía a los pobres frente a los ricos.

Muchas mujeres ingresaron a los conventos entre 1000 A.D.y 1200. La mayoría era de familias nobles. Era mujeres cuyosesposos habían muerto o mujeres que no podían o no queríancasarse. Los conventos eran buenos lugares para estudiar yescribir.

La mayoría de las mujeres cultas eran monjas. Hildegardade Bingen, una monja famosa, estaba a cargo de un conventoen Alemania. Escribió música para la Iglesia. En general, sólolos hombres escribían música religiosa.

Hasta los años 1200, las personas de órdenes religiosas per-manecían en los monasterios, apartadas del mundo. Teníanuna vida simple. Oraban y trabajaban arduamente. En losaños 1200, se crearon muchas órdenes religiosas nuevas. A loshombres de estos grupos se los llamaba frailes. Fraile provienedel latín y significa “hermano”.

Los frailes eran diferentes a los monjes. No se quedaban ensus monasterios. Salían al mundo a predicar. Los frailes vivíande las limosnas. No podían poseer bienes. No podían mante-ner ninguna riqueza personal.

Francisco de Asís inició la primera orden de frailes en 1209.Se los llamaba franciscanos. Vivían en pueblos y enseñaban elcristianismo. También ayudaban a los pobres y eran misioneros.


Los dominicos formaban otro grupo de frailes. Un sacer-dote español llamado Domingo de Guzmán lo inició. Defen-dían las enseñanzas de la Iglesia. Los frailes dominicospasaban años estudiando para poder predicar a las personasinstruidas.El papel de la religión La vida cotidiana giraba en torno a la IglesiaCatólica. Los sacerdotes dirigían las escuelas y hospitales.Registraban nacimientos, efectuaban casamientos y funerales.Los domingos y días de precepto, la gente iba a misa. Es elservicio de culto católico.

Durante la misa, los cristianos participaban de los actos orituales de la Iglesia. Éstos se llamaban sacramentos. El sacra-mento más importante era la comunión. Es cuando las per-sonas comen pan y beben vino para recordar la muerte deJesús en la cruz por sus pecados. Sólo el clero podía llevar acabo los sacramentos.

Muchos cristianos rezaban a los santos. Los santos sonhombres, y las santas mujeres, que han muerto. Se cree queestán en el cielo. Estos santos podían pedir favores a Dios porla gente que les rezaba.

María, la madre de Jesús, es la santa más honrada. Muchasiglesias llevan su nombre. Varias iglesias francesas llevan elnombre Notre Dame, o “Nuestra Señora”, en honor a María.

Los cristianos medievales creían que Dios bendecía a losperegrinos. Éstos eran viajeros religiosos que iban a lugaressagrados. El lugar más sagrado era Jerusalén.¿Qué fue la Inquisición? La Iglesia Católica era muy poderosa. Suslíderes querían que todos aceptaran las enseñanzas de la Igle-sia. Si no lo hacían, no irían al cielo. Los no creyentes podíandebilitar a la Iglesia.

La Iglesia intentó detener la herejía. Era una creencia reli-giosa que no coincidía con las enseñanzas de la Iglesia. Laherejía era un delito contra Dios. Se enviaron frailes a predicar.Luego en 1233, el Papa creó un tribunal eclesiástico. Éste sellamó la Inquisición. El trabajo de la Inquisición era enjuiciar ala gente por herejía. A estas personas se las llamaba herejes.

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La gente que se hacía comparecer ante la Inquisición debíaconfesar su herejía y pedir perdón. Si lo hacían, se los casti-gaba. Luego, se les permitía regresar a la Iglesia. La gente queno confesaba era torturada hasta que lo hiciera. Se creía queaquellos que no confesaban eran culpables. La Inquisición losentregaba a los líderes políticos. Podían ser asesinados.¿Cómo trataban a los judíos? Los líderes eclesiásticos maltrataban a los judíos, así como a los herejes. A muchos europeos lesmolestaba que los judíos no se convirtieran en cristianos. Tam-bién les molestaba que prestaran dinero y cobraran intereses.En ese entonces, los cristianos creían que cobrar intereses eraun pecado.

La gente culpaba a los judíos por los problemas de lasociedad. Los judíos fueron chivos expiatorios, personas a lasque se culpa por los problemas de otras personas. El odiohacia los judíos es el antisemitismo.

Miles de judíos fueron asesinados. Los judíos debían usarinsignias o ropas especiales. En algunos lugares, debían viviren lugares separados conocidos como guetos. Los judíos nopodían poseer tierras. No podían ejercer ciertos oficios. Poresto, muchos se convirtieron en vendedores ambulantes oprestamistas. Si los cristianos no querían un tipo de empleoen particular, podía realizarlo una persona judía.

En los años 1100, los judíos fueron expulsados de muchoslugares. Inglaterra expulsó a los judíos en 1290. Francia y algu-nas ciudades alemanas también lo hicieron. Muchos de estosjudíos viajaron a los países de Europa Oriental. Tenían comu-nidades cada vez mayores que se basaban en sus tradicionesreligiosas.

5. ¿Qué es un hereje?



empleo: tarea queuna persona realizaregularmente a cam-bio de una pago (p. 359)

La cultura medieval (páginas 360–363)

Los líderes del gobierno y la Iglesia apoyaron el aprendizaje y lasartes en la Europa medieval.

La gente en la Europa medieval se sentía más seguradebido a los fuertes gobiernos. Crecieron los negocios, los ban-cos y el comercio. Podía usarse más dinero para la educación ylas artes. Podían construirse nuevas iglesias y otros edificios.El arte y la arquitectura medieval Se construyeron muchos edificiosen los años 1000 A.D. y 1100 A.D. La arquitectura se utilizabapara manifestar que la religión era una parte importante de la vida. Por eso, los líderes eclesiásticos, comerciantes ricos y nobles mandaron construir catedrales. Éstas eran iglesiasgrandes. Eran del estilo románico o del estilo gótico.

Las iglesias románicas eran rectangulares. Tenían largostechos redondeados llamados cámaras de cañón. Estos techosnecesitaban enormes pilares y gruesas paredes para podersostenerlos. Las ventanas eran pequeñas y estaban retiradasdentro de las paredes gruesas. No entraba mucha luz.

Las catedrales góticas tenían cámaras nervadas y arcos oji-vales, en lugar de cámaras de cañón redondeadas. Eran másaltas que las iglesias románicas. Las iglesias góticas tambiénusaban arbotantes en las paredes exteriores para ayudar asostener el edificio. Hicieron posible la construcción de igle-sias con paredes más delgadas y grandes ventanas de vidrio.

Los vitrales eran imágenes bíblicas para los cristianos queno podían leer. En general, mostraban escenas de la vida y lasenseñanzas de Jesús. Dejaban pasar la luz del sol. Esto era unsímbolo de la luz divina de Dios.Las primeras universidades Dos de las primeras universidadeseuropeas estaban en Bolonia, Italia, y en París, Francia. Para1096, los maestros, o profesores, también enseñaban enOxford, Inglaterra. La Universidad de Oxford se inició en1231.

Las universidades educaban y capacitaban a los eruditos.Eran como los gremios que capacitaban a los artesanos. Uni-versidad proviene del latín y significa “gremio”. Los estu-diantes aprendían sobre gramática, lógica, matemática,música, y las estrellas y planetas. No tenían libros. Los libros

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manifestar: expre-sarse públicamente(p. 360)

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no eran comunes antes que se creara la imprenta europea enlos años 1400.

Los estudiantes universitarios estudiaban durante unperíodo de cuatro a seis años. Un comité luego les tomaba unexamen oral. Si los estudiantes aprobaban, obtenían un gradoacadémico.

Si un estudiante obtenía un grado académico básico, luegopodía obtener un doctorado. Este grado académico podía seren leyes, medicina o teología, el estudio de la religión y Dios.Obtenerlo podía llevar 10 o más años.¿Quién fue Tomás de Aquino? Una nueva forma de pensamientocambió el estudio de la teología. La escolástica usaba la razónpara explorar las cuestiones sobre la fe. Un fraile y sacerdotedominico llamado Tomás de Aquino fue la figura más impor-tante de la escolástica. Combinó las enseñanzas de la Iglesiacon las ideas de Aristóteles, un filósofo griego.

Los europeos habían olvidado a Aristóteles después de lacaída de Roma, y sus obras se habían perdido. En los años1100, los eruditos musulmanes y judíos usaron copias de suslibros para enseñar sus ideas a Europa. Las ideas de Aristóte-les molestaban a muchos pensadores cristianos. Él usaba larazón, no la fe, para encontrar el significado de la vida.

En los años 1200, Tomás de Aquino escribió varias obras.Explicaban que Aristóteles habría estado de acuerdo conmuchas enseñanzas cristianas. Cerca de 1267, Aquino escribióSumma Theologica. Era un resumen del conocimiento de lateología. Aquino hizo preguntas duras como “¿Dios existe?”

Aquino escribió sobre el gobierno y la ley natural. La leynatural es la creencia de que algunas leyes son parte de la na-turaleza humana. Estas leyes no deben ser creadas por losgobiernos.

Aquino decía que la ley natural daba ciertos derechos a laspersonas que el gobierno no debía quitarles. Éstos eran elderecho a vivir, aprender, rendir culto y a tener hijos. Estosescritos han influenciado a los gobiernos hasta la actualidad.Nuestra creencia de que la gente tiene derechos puede remon-tarse en parte a las ideas de Tomás de Aquino.La literatura medieval En Europa, la gente culta generalmentehablaba o escribía en latín. La Iglesia usaba el latín en su cultoy asuntos cotidianos. Los profesores universitarios enseñabanlatín. Los autores serios escribían en latín.



obtener: ganar algo,normalmente conplanificación yesfuerzo (p. 361)

Además, cada región tenía su propio idioma. Este idiomacotidiano se llama vernáculo. Incluye las primeras versionesdel español, francés, inglés, italiano y alemán.

Durante los años 1100, la nueva literatura se escribió en elvernáculo. La gente culta disfrutaba los escritos en vernáculo,en especial la poesía del trovador. Eran poemas sobre el amor.

Otro tipo de escritos en vernáculo era la epopeya heroica.En ésta, valientes caballeros luchan por reyes y señores. LaCanción de Roland es un ejemplo de una epopeya heroica. Seescribió en francés cerca de 1100.

En la Canción de Roland, un caballero llamado Roland luchapor Carlomagno contra los musulmanes. Roland hace sonarsu cuerno para que Carlomagno lo ayude, pero es demasiadotarde:

“El Conde Rollanz [Roland], con pesar y punzadas,

Y con gran dolor hizo sonar su olifante [cuerno]:

De su boca la clara sangre brotaba y corría,

En su cabeza las mismas sienes se agrietaron.

Fuerte es la voz, del cuerno que tiene en la mano;

Charlès [Carlomagno] ha escuchado, donde se encuentra en el paso,

Y Neimès [un comandante] oye, y todos los francos escuchan”.

—Canción de Roland,Carlos Scott Moncrief, traducción.

6. ¿Cuánto tiempo llevaba obtener un grado académico enuna universidad medieval? ¿Cuánto tiempo llevabaobtener un doctorado?

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La Baja Edad Media Para usar con las páginas 364–369

Basándose en la experienciaCuando te resfrías o engripas, ¿qué haces? ¿Cómo variaría

tu vida sin los médicos o la medicina para ayudarte?En la última sección, aprendiste cómo la Iglesia Católica

modeló la cultura de la Europa medieval. En esta sección,aprenderás sobre cómo y dónde se propagó la enfermedad llamada la Peste Negra. También aprenderás sobre cómoEspaña y Portugal lucharon contra los musulmanes.

Cómo organizar las ideasUsa el diagrama para tomar notas sobre la propagación de

la Peste Negra.

Vocabulario del Contenidopeste: enfermedad que se esparce rápidamente y mata a mucha gente

(página 365)

Reconquista: lucha cristiana para recuperar la Península Ibérica del control de los musulmanes; significa “reconquistar” (página 369)

1. 2. 3. 4.

5. 6. 7. 8.

9. 10. 11. 12.

WH7.6 Los alumnosanalizan las estructurasgeográfica, política,económica, religiosa ysocial de las civiliza-ciones de la Europamedieval. Se concentra en:WH7.6.7, WH7.6.9

La Peste Negra (páginas 365–366)

Una terrible peste, conocida como la Peste Negra, arrasó Europa enlos años 1300 y mató a millones de personas.

La Edad Media en Europa alcanzó un punto culminantedurante los años 1200. En los años 1300, no obstante, llegó eldesastre. Una terrible peste devastó Europa y Asia. Una pestees una enfermedad que se esparce rápidamente y mata amuchas personas. Esta peste se llamó la Peste Negra. La ma-yoría de los científicos piensa que fue la peste bubónica, unaenfermedad transmitida por las pulgas. Estas pulgas estabanen las ratas negras que había por todos lados.

Probablemente, la Peste Negra comenzó en algún lugar delDesierto de Gobi en Asia Central. Esta peste había existidodurante cientos de años. Pero, por algún motivo, se propagómás lejos y rápido en los años 1300.

Los historiadores piensan que el Imperio Mongol puedehaber ayudado a propagar la peste. El imperio tenía todas lastierras de Europa Oriental por Asia Central hasta China. Losmongoles comercializaban entre China, la India, OrienteMedio y Europa. Usaban la Ruta de la Seda y otras rutas decomercio.

Hacia principios de los años 1300, se embarcaban más pro-ductos que nunca a través de Asia Central. Esto posibilitó quela Peste Negra se propagara rápidamente. Las caravanas viaja-ban de ciudad en ciudad. Tenían muchas ratas.

El primer brote fue en China en 1331. Volvió a ocurrir allíen 1353. La enfermedad mató entre 40 y 60 millones de per-sonas. Redujo la población de China casi a la mitad. La enfer-medad estaba en India en los años 1340. Llegó a La Meca en1349. También se propagó por Europa en 1346. Apareció en laciudad de Caffa en el Mar Negro.

Los comerciantes italianos de la ciudad de Génova contro-laban Caffa. Era una colonia de comercio. Sus barcos comer-ciantes genoveses llevaron la peste a Sicilia en octubre de 1347.Hacia fines de 1349, se había propagado por Francia, Alema-nia e Inglaterra. Hacia 1351, había llegado a Escandinavia,Europa Oriental y Rusia. Nada menos que 38 millones de

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europeos murieron entre 1347 y 1351. Una de cada dos per-sonas era la cifra aproximada.

La muerte de tanta gente afectó la economía de Europa. El comercio disminuyó. Los trabajadores querían más paga.Menos población implicaba una menor necesidad de alimen-tos. Entonces, los precios de los alimentos cayeron.

Los terratenientes tuvieron que pagar más a los trabaja-dores y cobrar menos alquiler. Algunos campesinos pudieronpagar el alquiler en lugar de los servicios. Esto significaba queya no eran siervos. En este sentido, la peste, como las Cruzadas,ayudó a debilitar el sistema feudal y a cambiar a la sociedadeuropea.

13. ¿Cuántos europeos murieron por la Peste Negra?

Un continente aquejado de problemas (páginas 367–369)

Europa Occidental fue devastada por la guerra en los años 1300 y1400 mientras Inglaterra y Francia peleaban entre sí, y España y Portugal peleabancontra los musulmanes.

La peste no era el único problema de Europa a fines de laEdad Media. Los ingleses y franceses estaban en guerra. Losespañoles y portugueses luchaban para expulsar a los musul-manes que los habían conquistado siglos atrás.La Guerra de los Cien Años En la Sección 3, aprendiste que Guillermode Normandía se convirtió en rey de Inglaterra en 1066. Tam-bién gobernó Normandía.

Los reyes franceses no querían a los ingleses en Norman-día. Los reyes ingleses decían que las tierras eran de ellos. En1337, Eduardo III se declaró rey de Francia. Él ya era un reyinglés. Esto enfureció a los franceses. Comenzó la guerra.Duró más de 100 años.

La primera batalla importante de la Guerra de los CienAños fue en Crécy. Los arqueros ingleses derrotaron al ejércitofrancés. Obligaron al rey francés a entregar parte de su reino.



aproximado: cálcu-lo que es casi exacto(p. 366)

Con un nuevo rey, los franceses lentamente recuperaronsus tierras. Luego en 1415, Enrique V de Inglaterra atacó. Losarqueros ingleses ganaron de nuevo. Los ingleses controlaronel norte de Francia.¿Quién fue Juana de Arco? Carlos, el príncipe que gobernaba el surde Francia, quería recuperar el norte. En 1429, recibió a unajoven campesina francesa llamada Juana. Ella le dijo que sussantos preferidos le habían pedido que liberara a Francia. Car-los la dejó ir con un ejército francés a Orleáns. La fe de Juanaemocionó a los soldados. Capturaron la ciudad.

Poco después, Carlos fue nombrado rey. Unos meses mástarde, los ingleses capturaron a Juana. Y la entregaron a laInquisición. La quemaron en una estaca. Luego se la conociócomo Juana de Arco.

Finalmente, los franceses derrotaron a los ingleses en 1453.El rey había gastado casi todo su dinero. Pero la guerra forta-leció los sentimientos nacionalistas franceses. Los reyes france-ses formaron un gobierno fuerte.

La Guerra de los Cien Años también fue difícil para losingleses y su economía. Además, tenían una guerra civil quemanejar. La Guerra de las Dos Rosas incluía a nobles inglesesque peleaban por quién debía ser rey. El ganador, EnriqueTudor, se convirtió en el Rey Enrique VII.España y Portugal luchan contra los musulmanes Durante la EdadMedia, los musulmanes gobernaron la mayor parte de Españay Portugal. Estas dos tierras forman la Península Ibérica. Lamayoría de las personas de la península eran cristianas. Algu-nas eran judías.

Los musulmanes tenían una rica cultura aquí. Constru-yeron mezquitas y palacios. Un ejemplo era Alhambra en el reino del sur de Granada. También construyeron escuelas.Los musulmanes, judíos y cristianos estudiaban juntos. La mayoría de los cristianos no aceptaba el reinado musulmán.Su lucha para recuperar la Península Ibérica se llamó la Reconquista.

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Hacia los años 1200, los cristianos habían formado tresreinos: Portugal en el oeste, Castilla en el centro y Aragón enla costa mediterránea. Lentamente, los musulmanes perdierontierras hasta que todo lo que les quedó fue Granada en el sur.

En 1469, la Princesa Isabel de Castilla se casó con elPríncipe Fernando de Aragón. En 10 años, se convirtieron enrey y reina. Unieron sus tierras en un país llamado España.Fernando e Isabel querían que toda España fuera católica.Primero, se concentraron en los judíos. Algunos judíos se con-virtieron en cristianos para evitar los malos tratos. El rey y lareina pensaban que algunos todavía eran judíos en secreto.Entonces, establecieron la Inquisición española.

La Inquisición española torturó a miles de personas acu-sadas de herejía. En 1492, Fernando e Isabel les dieron laopción a los judíos de convertirse al cristianismo o abandonarEspaña. Muchos judíos decidieron dejar España.

El rey y la reina luego se concentraron en los musulmanes.En 1492, el ejército de España conquistó Granada. Diez añosdespués, los musulmanes tuvieron que convertirse en cris-tianos o irse. La mayoría decidió abandonar España y dirigirsea África del Norte.

14. Cuando la Princesa Isabel y el Príncipe Fernando unieronsus tierras en un país, ¿cómo se lo llamó?



abandonar: dejar orenunciar completa-mente (p. 369)

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Basándose en la experiencia¿Alguna vez jugaste al juego Marco Polo en una piscina?

¿Alguna vez te preguntaste quién era Marco Polo?En esta sección, aprenderás cómo las ricas ciudades-estado

italianas se interesaron nuevamente en el arte y el conocimien-to. También aprenderás cómo se enriqueció Italia.

Cómo organizar las ideasUsa el diagrama para tomar notas sobre cómo el comercio

enriqueció a las ciudades-estado italianas.

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El comienzo del Renacimiento Para usar con las páginas 384–391

Cómo el comercio enriqueció alas ciudades-estado italianas

1. 2. 3. 6.4. 5.

Vocabulario del ContenidoRenacimiento: “renacer”, período en la historia europea entre 1350 y 1550 en

el que se renovó el interés en las artes y el conocimiento (página 385)

secular: que se interesa más en el mundo que en la religión (página 385)

dux: jefe de estado en Venecia, otro nombre para el duque (página 390)

diplomacia: arte de negociar con otros países (página 391)

El Renacimiento italiano (páginas 385–386)

La adinerada sociedad urbana de las ciudades-estado italianas llevó a Europa un renacimiento del conocimiento y el arte.

Renacimiento significa “renacer”. En la historia europea,el período que abarca desde 1350 hasta 1550 se conoce comoel Renacimiento. Esto se debe a que la gente se interesó nue-vamente en el arte y el conocimiento. También se interesó encosas que habían estudiado los griegos y los romanos.

WH7.8 Los estudiantesanalizan los orígenes,los logros y la difusióngeográfica del Renaci-miento.Se concentra en: WH7.8.2, WH7.8.3

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Después de los años difíciles de la Peste Negra, los euro-peos miraron al pasado. La vida parecía ser mejor en ese en-tonces. Querían aprender cómo mejorar sus propias vidas.

Durante el Renacimiento, la gente se centró en el indivi-duo. Mucha gente pensaba que una persona podía ayudar amejorar el mundo.

La religión aún era muy importante. Pero el éxito humanotambién lo era. La gente se volvió más secular. Estaba más in-teresada en el mundo que en la religión o en ir al cielo.

¿Por qué el Renacimiento comenzó en Italia? En primer lu-gar, Italia había sido el centro del Imperio Romano. Las ruinasy el arte estaban allí. Esto recordaba a los italianos su pasado.Se interesaron en el arte griego y romano. Intentaron que suarte fuese igualmente bueno.

Una segunda razón era que las ciudades de Italia eran muyricas. La gente tenía dinero para pagar a pintores, escultores,arquitectos y otros artistas para que hicieran nuevas obras.

Una tercera razón era que había muchas ciudades-estadopequeñas. Florencia, Venecia, Génova, Milán y Roma eran al-gunas de las ciudades más importantes del Renacimiento.

Las ciudades-estado competían entre sí. Esto ayudó al Re-nacimiento. Los nobles y los mercaderes adinerados queríanque los artistas crearan obras que hicieran a sus ciudades másfamosas.

En gran parte de Europa, la mayoría de la gente vivía en elcampo. Entre esa gente había caballeros y nobles que poseíanpropiedades. En las ciudades-estado de Italia, la mayoría de lagente vivía en la ciudad. Esto indicaba que había más gentepara comprar arte y gastar dinero.

También condujo a compartir más las ideas sobre arte. Lasciudades de Italia producían muchas grandes obras artísticasy literarias.

7. Menciona una razón por la cual el Renacimiento comenzóen Italia.


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El surgimiento de las ciudades-estado de Italia (páginas 387–389)

La ubicación de Italia ayudó a enriquecer sus ciudades-estado gra-cias al comercio y la actividad bancaria, pero muchas de las ciudades cayeron bajo elcontrol de poderosos gobernantes.

Durante la Edad Media, nadie pudo unir a Italia en unreino. Había muchas razones. En primer lugar, los líderes de la Iglesia Católica Romana intentaron impedirlo. Temían queun gobernante poderoso intentara controlar al Papa y a la Iglesia.

En segundo lugar, las ciudades-estado eran casi igualmentefuertes. Pelearon muchas guerras. Con frecuencia se quitabantierras entre sí. Pero ningún estado podía vencer al resto.

Probablemente, la razón más importante era que todas lasciudades-estado eran muy ricas. Podían construir muchos bar-cos y contratar gente que peleara en sus ejércitos. Una personaque lucha por dinero en un ejército se conoce como mercena-rio. Las ciudades-estado también prestaban dinero a los reyesde Europa. Los reyes dejaban en paz a las ciudades-estadopara poder pedir más dinero prestado en el futuro.Las ciudades-estado de Italia se enriquecen Las ciudades-estado ita-lianas se enriquecieron con el comercio. La mayoría de lasciudades-estado estaban en la costa. Tenían puertos donde losbarcos mercantes podían atracar. También estaban en un granlugar en el Mar Mediterráneo. España y Francia estaban aloeste. Los Imperios Bizantino y Otomano estaban al este. Elnorte de África estaba al sur.

Los italianos compraban seda china y especias indias a losbizantinos, los turcos y los árabes. Luego vendían estas merca-derías a los europeos occidentales a precios muy elevados.También compraban lana, vino y vidrio a los españoles, losfranceses, los holandeses y los ingleses. Vendían todo esto enOriente Medio. Las ciudades italianas también tenían muchosartesanos calificados. Con las materias primas podían produ-cir mercaderías que podían venderse a precios elevados.

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La geografía no era la única razón del éxito de los italianos.El comercio cobró importancia. Las Cruzadas unieron a losmercaderes italianos y árabes para comerciar. Además, el Im-perio Mongol unió prácticamente a toda Asia en una enormered comercial.

Los mongoles ayudaron al comercio. Protegían la Ruta dela Seda desde China hasta Oriente Medio. Esto abarató costosy facilitó a las caravanas el transporte de mercaderías desdeChina e India a las ciudades musulmanas y bizantinas. Losprecios bajaban a medida que más seda y especias proveníande Asia. Más personas podían comprar cosas bonitas. El co-mercio creció porque las personas querían comprar.¿Quién era Marco Polo? Marco Polo era un mercader de Venecia. En los años 1270, realizó un viaje a China con su padre y sutío. Querían conocer a Kublai Kan. Él era el gobernante del Imperio Mongol.

Cuando llegaron a la corte de Kan, al gran emperador leagradó Marco Polo. Envió a Marco Polo a comerciar por todaChina. Marco Polo aprendió más sobre Asia que cualquier otroeuropeo. Cuando regresó a Europa, pudo publicar un libro so-bre sus viajes. Sus historias hicieron que mucha gente se inte-resara en China. Querían comprar mercaderías de China.La riqueza de Florencia Florencia era la ciudad más famosa del Renacimiento. Fue la primera en enriquecerse. Tenía muchosartistas famosos. Estaba a orillas del Río Arno. La rodeabanhermosas colinas y muros. Altas torres ayudaban a la gente avigilar a los invasores.

Florencia se enriqueció gracias al comercio de telas, espe-cialmente de lana. La lana provenía de Inglaterra. Con la lanase tejían finos tejidos. A la gente le atraían las ropas elabora-das. La actividad bancaria era otra forma de hacer dinero.

Las mercaderías llegaban a Italia de todo el mundo. Losmercaderes necesitaban saber el valor de las monedas de dife-rentes países. Los banqueros florentinos se convirtieron en expertos. El florín era la moneda de oro de Florencia. Los ban-queros lo usaban para medir el valor de otras monedas. Los


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red: sistema de rutas que conectavarias ciudades (p. 387)


publicar: divulgarun libro o carta paraque sea leído por elpúblico (p. 388)


experto: personacon habilidades es-peciales o conoce-dora de un tema (p. 389)

banqueros también prestaban dinero y cobraban intereses. LosMédicis eran la familia más rica de Florencia. Eran banqueros.Poseían bancos hasta en Londres.El surgimiento de Venecia La ciudad más rica de todas era Venecia.Está ubicada en el extremo norte del Mar Adriático. Los vene-cianos eran grandes marineros y constructores navales. Cons-truyeron su ciudad sobre varias islas pequeñas y pantanosas.Colocaron largos palos de madera en el lodo para sostener susconstrucciones.

En vez de construir caminos, los venecianos construyeroncanales a través de sus islas pantanosas. Usaban botes para irde un lado para otro. Aún hoy, muchas de las calles en las par-tes más antiguas de Venecia son canales y vías acuáticas. Lasgóndolas son botes largos y estrechos. Aún se utilizan paratransportar a la gente a través de los canales.

Parte de la riqueza de Venecia provino de la construcciónde embarcaciones. Éstas se construían en un astillero llamadoel Arsenal. A veces necesitaban embarcaciones con rapidez.Cuando los turcos intentaron tomar una colonia veneciana enel Mediterráneo, se construyeron 100 embarcaciones en sólodos meses.

8. ¿Cómo viajaba la gente en Venecia?

El noble urbano (páginas 390–393)

A diferencia de los nobles medievales, los nobles de las ciudades-estado italianas vivían en ciudades y eran activos en el comercio, la actividad ban-caria y la vida pública.

El noble urbano era un nuevo tipo de líder. Eran hombresricos de las ciudades-estado italianas. Antes de esta etapa, losnobles obtenían su riqueza de la tierra, no del comercio. En realidad, se consideraban mejores que las personas que comerciaban.

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En las ciudades-estado, las antiguas familias nobles se mu-daron a las ciudades. Decidieron que el dinero del comercioera tan bueno como el que se obtiene de la tierra.

Los mercaderes ricos intentaban vivir como las familias no-bles. Los hijos e hijas de nobles y mercaderes ricos se casabanentre sí. Las familias de los antiguos nobles y los mercaderesricos se unían entre sí. Se convirtieron en la clase alta.¿Cómo funcionaban las ciudades-estado italianas? Muchas de lasciudades-estado eran repúblicas al principio. Una república es un gobierno controlado por sus ciudadanos. Sólo los miem-bros gremiales podían ser ciudadanos. Estos eran artistas y mercaderes.

Cuando las ciudades enfrentaban guerras o rebeliones, de-legaban el poder en un dictador. Un dictador es un hombre ouna mujer poderosa que ejerce el gobierno.

En Venecia, el gobernante era el duque o dux. Al principio,el dux tenía poder sobre su consejo de nobles. Luego, su poderse reducía a un pequeño grupo de nobles.

La familia Médicis tomó control de Florencia en 1434. Go-bernaron durante varias décadas. Lorenzo de Médicis gobernóla ciudad desde 1469 hasta 1492. Era conocido como “el Mag-nífico”. Obsequió dinero a artistas, arquitectos y escritores.Ayudó a muchos artistas del Renacimiento italiano.

La política en Italia era complicada. Los gobernantes de cada ciudad tenían que impedir que los pobres luchen contraellos. También tenían que impedir que otros ricos llegaran alpoder. Hicieron acuerdos con mercaderes, banqueros, terrate-nientes, líderes eclesiásticos y mercenarios. También tuvieronque trabajar con líderes de otras ciudades-estado.

Para trabajar con los otros estados, los italianos crearon ladiplomacia. Es el arte de negociar con otros países. Cada ciudad-estado enviaba un embajador a vivir en las otrasciudades-estado. Los embajadores eran representantes de suciudad. Muchas de las nociones de la diplomacia que se utili-zan actualmente se originaron en Italia.

Nicolás Maquiavelo era diplomático en Florencia. Escribióun libro llamado El Príncipe en 1513. En este libro, Maquiaveloescribió que la gente era codiciosa y egocéntrica. Los gober-nantes no deberían intentar ser buenos. Deberían hacer todo


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lo posible para conservar el poder y proteger su ciudad. Estoincluía matar y mentir. Actualmente, cuando decimos que al-guien es maquiavélico, queremos decir que es astuto y que nopiensa en ser bueno.

9. ¿Cómo se llamaba el gobernante de Venecia?

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Las nuevas ideas y la literatura Para usar con las páginas 394–400

Basándose en la experiencia¿Alguna vez leíste o viste un ensayo escrito por William

Shakespeare? ¿Romeo y Julieta? ¿Hamlet? ¿Macbeth? ¿Por quépiensas que sus ensayos aún son tan populares?

En la última sección, aprendiste cómo las ricas ciudades-estado italianas se interesaron nuevamente en el arte y el co-nocimiento. También aprendiste cómo se enriqueció Italia. Enesta sección, aprenderás sobre el humanismo y cómo se ex-pandió, y sobre muchos artistas famosos.

Cómo organizar las ideasUsa el diagrama para tomar notas sobre logros famosos y

gente del Renacimiento.

Vocabulario del Contenidohumanismo: creencia de que los seres humanos son importantes (página 395)

vernáculo: idioma que la gente de una región emplea en la vida diaria (página 398)

Obras Ideas Gente

1. 3. 5.

2. 4. 6.

Obras y gente famosa del Renacimiento

WH7.8 Los estudiantesanalizan los orígenes,los logros y la difusióngeográfica del Renaci-miento.Se concentra en: WH7.8.1, WH7.8.4,WH7.8.5

El humanismo del Renacimiento (páginas 395–397)

Los humanistas estudiaban a los griegos y los romanos, quienes in-fluenciaron mucho su pensamiento.

En los años 1300, se inició una nueva forma de entender elmundo. Se basaba en los valores de los antiguos griegos y ro-manos. Se denominó humanismo. Los humanistas creían quelos seres humanos eran importantes. Querían un equilibrio en-tre religión y razón. Sus nuevas ideas alentaron a los hombresa ser activos en sus ciudades y hacer grandes cosas.Las obras antiguas se popularizan Los italianos comenzaron a estu-diar las primeras obras griegas y romanas en los años 1300.Luego las Cruzadas abrieron el comercio con Oriente Medio.Los italianos comenzaron a aprender de los árabes sobre lasobras griegas y romanas. Cuando los turcos conquistaronConstantinopla en 1453, muchos eruditos bizantinos se trasla-daron a Venecia o a Florencia. Ellos también sabían mucho so-bre estas obras.

Un erudito y poeta famoso era Francesco Petrarca. Vivió en los años 1300. Estudió a escritores romanos como Cicerón.También escribió sobre las vidas de romanos famosos.

Petrarca dijo a los europeos que buscaran escritos latinosen los monasterios. Se construyeron nuevas bibliotecas paraguardar estos escritos. La Biblioteca Vaticana en Roma era lamás grande.

Los italianos también estudiaban construcciones y estatuasantiguas. Los trabajadores arreglaban columnas y estatuas ro-tas. Los artistas estudiaban partes de estas estatuas para en-tender qué las hacía tan hermosas.¿Cómo influyó el humanismo a la sociedad? Los humanistas estudiabana los griegos y los romanos para aprender sobre varios temas.Estudiaban las plantas, los animales, el cuerpo humano, la me-dicina, las estrellas y los planetas. Su estudio de las matemáti-cas los ayudaba en varios temas.

Leonardo da Vinci fue uno de los mejores científicos delRenacimiento. Además era un artista. Estudiaba los cuerpossin vida para aprender sobre el cuerpo humano. Estudiaba losrestos fósiles para entender la historia. También era inventor eingeniero.

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Gran parte de lo que conocemos sobre Leonardo provienede sus anotadores. Tenía varios bocetos de ideas científicas yartísticas. Cientos de años antes que fueran inventados, Leo-nardo dibujó el planeador, el helicóptero y el paracaídas. Tam-bién dibujó un tipo de tanque militar y un traje de buceo.

7. ¿Por qué era famoso Francesco Petrarca?

Cambios en la literatura (páginas 397–400)

Durante el Renacimiento, la gente comenzó a escribir poesía, ensa-yos y novelas en su propio idioma, y el desarrollo de la imprenta ayudó a difundirsus obras.

La gente educada escribía en latín “puro”. Era el latín utili-zado en la Roma antigua. Petrarca pensaba que el latín clásicoera la mejor forma de escribir. Pero cuando quería escribirpoemas a la mujer que amaba, escribía en vernáculo. Es elidioma cotidiano que habla la gente. Cuando los autores es-cribían en vernáculo, muchas más personas podían leer susobras.

Dante Alighieri era un poeta de Florencia a principios delos años 1300. Escribió en vernáculo uno de los poemas másimportantes del mundo. Se llamó La Divina Comedia. Durantesu juventud, Dante tuvo un papel activo en política. Perocuando las familias nobles comenzaron a luchar por el poder,tuvo que abandonar Florencia. En ese momento fue que escri-bió La Divina Comedia. Posee más de 14,000 líneas. La DivinaComedia narra la historia de un viaje desde el infierno hasta elcielo.

Chaucer fue otro escritor importante que usó el vernáculo.Escribía en inglés. Los Cuentos de Canterbury es su libro más fa-moso. Aquí describe el viaje de 29 peregrinos a la ciudad deCanterbury. Habla sobre los nobles en el nivel más alto de lasociedad y de los pobres en el nivel más bajo.


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La imprenta difunde ideas La imprenta fue clave para difundirlas ideas humanistas. A principios de los años 1450, JohannGutenberg inventó una imprenta. Usaba tipos móviles demetal. Se podían imprimir muchos libros rápidamente.Más gente aprendió a leer. Los eruditos podían leer lasobras de cada uno y debatir sus pensamientos mediantecartas. Las ideas crecieron y se difundieron con más rapi-dez que nunca.

Los chinos ya habían inventado los tipos móviles. Pero no funcionaron bien debido a su extenso alfabeto de carac-teres. Para los europeos, la imprenta era un gran avance. Era fácil de usar con papel de lino, otro invento chino.

La Biblia de Gutenberg se imprimió en los años 1450. Era el primer libro europeo hecho en la nueva imprenta. Se impri-mieron cerca de 40,000 libros en 1500. La mitad eran obras reli-giosas como la Biblia o libros de oraciones.¿Quién era William Shakespeare? En Inglaterra, el Renacimiento seprodujo principalmente en la escritura y el teatro. Comenzó afines de los años 1500. Isabel I era la soberana.

El escritor inglés más importante de esa época era WilliamShakespeare. Escribió tragedias, comedias y ensayos históri-cos. Algunas de sus grandes tragedias son Hamlet, Macbeth yRomeo y Julieta. En cada historia, los defectos de los personajeslos conducen a su desgracia. Algunas de sus comedias más fa-mosas son Sueño de una noche de verano, Noche de Reyes y Mu-cho ruido y pocas nueces. Sus ensayos históricos más conocidosson Enrique V y Ricardo III. Recién en 1594 se publicó el pri-mer ensayo de Shakespeare. Finalmente, en 1598 se valoraronsus primeras obras. Los ensayos de Shakespeare aún son muypopulares.¿Qué escribió Cervantes? El autor español Miguel de Cervantes eraotro escritor importante del Renacimiento. Su obra más famo-sa era Don Quijote de la Mancha. Esta novela se publicó en 1604y popularizó a Cervantes. Es la historia de un hidalgo que

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debatir: argumentarlas razones a favor yen contra de un tema (p. 398)


valorar: reconocerpúblicamente a al-guien por su trabajoo esfuerzo (p. 399)

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ama la aventura. La novela se hizo famosa en Europa. Asícomo Shakespeare, Cervantes era un escritor cuyas obras aúnse leen y se estudian.

8. ¿Qué tres tipos de ensayo escribía William Shakespeare?


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Basándose en la experiencia¿Alguna vez viste una película tridimensional? ¿No parece

realista? Los artistas famosos del Renacimiento usaban la pers-pectiva para que sus pinturas parecieran más reales y tridi-mensionales.

En esta sección, aprenderás sobre cinco artistas famosos delRenacimiento y cuáles fueron sus contribuciones.

Cómo organizar las ideasUsa esta tabla para registrar una característica o hecho

distintivo sobre cada uno de los siguientes artistas del Renacimiento.

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El arte renacentista Para usar con las páginas 408–413

Vocabulario del Contenidochiaroscuro: (claroscuro) técnica de pintura que crea bordes suaves por el uso

de luz y sombra (página 410)

fresco: pintura hecha en yeso húmedo con acuarelas (página 410)

ARTISTAS DEL RENACIMIENTO

Artista del Renacimiento Contribución

Sandro Botticelli 1.

Leonardo da Vinci 2.

Rafael Sanzio 3.

Miguel Ángel Buonarotti 4.

Tiziano 5.

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Los artistas en la Italia del Renacimiento (páginas 409–411)

Los artistas del renacimiento usaron nuevas técnicas para producirpinturas que mostraban personas en una forma emocional y realista.

Las familias italianas ricas y los líderes eclesiásticos paga-ban a los artistas para hacer pinturas, esculturas y construccio-nes. Exhibían estas obras en sus ciudades para que la gente lasviera. El Papa pagó muchas obras de arte para el Vaticano. Losartistas del Renacimiento seguían los ejemplos de los antiguosgriegos y romanos. Pero estas nuevas obras expresaban ideashumanistas.¿Qué era nuevo en el arte del Renacimiento? Las pinturas medievales yrenacentistas eran muy diferentes. El arte del Renacimiento in-tentaba mostrar a las personas tal como eran en la vida real.También intentaba mostrar cómo sentían las personas.

Durante el Renacimiento, los pintores podían distinguirsus trabajos de los artistas medievales en nuevas formas. Usa-ban una técnica llamada perspectiva para que los dibujos o laspinturas parecieran tridimensionales. Los artistas ya habíanusado la perspectiva, pero los artistas del Renacimiento la per-feccionaron. Los objetos en las pinturas parecían estar a dife-rentes distancias. Esto hacía que las pinturas parecieran másreales.

Los pintores también usaban una técnica llamada chiaros-curo (claroscuro). Usaban luces y sombras en vez de contornosrígidos para separar objetos y crear bordes suaves. Chiaro sig-nifica “claro o luz” en italiano. El claroscuro creaba más dramay sentimientos.Los artistas del Renacimiento El Renacimiento artístico duró desdeel año 1350 hasta 1550. Algunos artistas famosos eran SandroBotticelli, Leonardo da Vinci, Rafael Sanzio, Miguel ÁngelBuonarotti y Tiziano. Era común que los artistas se entrenaranen talleres. Durante el Renacimiento, los artistas comenzaron ahacer algo nuevo. Firmaban su propia obra.

Botticelli, un artista famoso en Florencia, pintaba en yesohúmedo con acuarelas. Esta técnica se denomina fresco. Se hallaron frescos en las iglesias de toda Italia. Las obras deBotticelli se centraban en los sentimientos de la escena.


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perspectiva: técnicade pintura que re-presenta los objetosde manera que pa-rezcan tener profun-didad y distancia (p. 409)


distinguir: ver lasdiferencias entre doscosas (p. 409)

Leonardo estaba entrenado como un artista. Pero tambiénse convirtió en un gran científico e inventor. Nacido en 1452,estudió en Florencia durante su juventud. Una de las obrasmás famosas de Leonardo es La última cena. Comenzó a pintaren 1494 sobre una pared detrás del altar de una iglesia. Estapintura muestra a Jesús y sus discípulos. Leonardo hizo quecada discípulo se viera diferente para mostrar sus sentimien-tos. Mostró esta habilidad nuevamente en la Mona Lisa.

Rafael trabajó en la misma época que Leonardo. Pero eramucho más joven. Es conocido como uno de los mejores pinto-res de Italia. Pintó vírgenes delicadas y varios frescos en elPalacio Vaticano. Tal vez La escuela de Atenas sea una de suspinturas más conocidas. Muestra a varios filósofos griegos.

Miguel Ángel pintaba, esculpía y diseñaba construcciones.Pintó una de las obras más conocidas del Renacimiento. Esaobra está en la cúpula de la Capilla Sixtina en Roma.

Miguel Ángel era un escultor de corazón. Sentía que Diosle dio sus talentos. Hizo que sus estatuas mostraran seres hu-manos perfectos. Éstas eran símbolos de la belleza y la per-fección de Dios. Su escultura más conocida es el David, una estatua de 13 pies de altura. El David parece calmo, pero estálisto para la acción. Miguel Ángel también hizo una estatua deMoisés tomado de la Biblia. Esta enorme figura parece sabia ypoderosa.

Tiziano era conocido por el uso del color. Pintaba retratos yescenas religiosas. Tuvo una gran influencia en los artistas quelo sucedieron.

6. Nombra cinco de los artistas más reconocidos del períododel Renacimiento.

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El Renacimiento se expande (páginas 412–413)

Las ideas y el arte del Renacimiento se expanden desde Italia hastael norte de Europa.

A fines de los años 1400, el Renacimiento se expandió alnorte de Europa. El Renacimiento en el norte tuvo lugar en losactuales países de Bélgica, Luxemburgo, Alemania y Holanda.Los artistas del norte usaban métodos diferentes que los italia-nos para que su arte pareciera real. Inventaron la pintura alóleo. El óleo permite a los artistas pintar con mayor detalle.Podían pintar texturas como el oro trenzado en un vestido.¿Quién era Van Eyck? Jan van Eyck era un experto en pintura alóleo. En una de sus pinturas más conocidas, dos personas re-cién casadas están una junto a la otra en una habitación lujosa.Se puede apreciar claramente cada pliegue de sus vestimentascostosas y cada detalle en la habitación.Los grabados en madera de Durero Alberto Durero fue uno de losgrandes artistas del Renacimiento en el norte. Podía pintartanto en perspectiva como con detalles finos. Era reconocidopor sus grabados. Un grabado se logra a partir de una imagentallada en metal, madera o piedra. Se coloca tinta en la super-ficie. Luego, se imprime la imagen en papel.

Los cuatro jinetes del Apocalipsis, de Durero, es un ejemplo deun grabado en madera. Esto es una estampa hecha de maderatallada. En ella, cuatro hombres a caballo cabalgan para anun-ciar el fin del mundo.

7. ¿Qué avance importante en el arte desarrollaron los artis-tas del norte?


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Basándose en la experiencia¿Tienes amigos católicos? ¿Protestantes? Seguramente co-

noces a personas que pertenecen a diferentes tipos de iglesiasprotestantes. En esta sección, aprenderás cómo se originaronlas iglesias protestantes y por qué existen diferentes tipos.

Cómo organizar las ideasUsa el siguiente diagrama para anotar tres de los aspectos

en los que Martín Lutero no estuvo de acuerdo con la IglesiaCatólica.

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Comienza la Reforma Para usar con las páginas 422–429

Vocabulario del ContenidoReforma: inicio del movimiento cristiano conocido como protestantismo

(página 423)

indulgencia: perdón de los pecados de una persona dado por la Iglesia (página 423)

denominación: rama organizada del cristianismo (página 425)

WH7.9 Los estudiantesanalizan el desenvolvi-miento histórico del Re-formismo.Se concentra en: WH7.9.1, WH7.9.2,WH7.9.4

De qué manera las enseñanzas de Martín Lutero discreparon con la Iglesia Católica:

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Llamamiento a la reforma de la Iglesia (páginas 423–426)

Las reformas de Martín Lutero condujeron a la creación de nuevasiglesias cristianas.

En 1517, un monje llamado Martín Lutero cuestionó a laIglesia Católica. Afirmó que el Papa no podía decidir qué de-bía hacer una persona para entrar al cielo. Posteriormente, susideas dieron origen a nuevas iglesias en Europa Occidental.

En un principio, Martín Lutero sólo quería reformar (modi-ficar) la Iglesia Católica. Por este motivo, se aludió a estosacontecimientos como la Reforma. Fue el inicio de un movi-miento en el cristianismo conocido como protestantismo.Cuando concluyó la Reforma, Europa contaba con numerosasiglesias cristianas nuevas. ¿Qué ideas impulsaron la Reforma? En la última sección hablamos so-bre el humanismo. El humanismo en el norte de Europa con-dujo al humanismo cristiano. Su líder principal fue un eruditoy clérigo. Su nombre era Erasmo de Rotterdam.

Erasmo escribió que los humanos podían emplear la razónpara convertirse en mejores cristianos. Esto podía mejorar laIglesia. Erasmo estudió obras cristianas antiguas para obtenerideas.

Quería escribir la Biblia en la lengua vernácula. Deseabaque los campesinos pudiesen leer la Biblia. Creía que las perso-nas debían ser buenas en su vida cotidiana. No era suficientecon ir a la iglesia los domingos.La Iglesia ofende a los reformistas En los años 1300, la Iglesia teníaalgunos problemas. Imponía altos impuestos a la gente. Losobispos se comportaban como reyes. Gastaban dinero en pala-cios y arte y ofrecían buenos empleos a sus familiares. En mu-chas aldeas, los sacerdotes apenas podían leer.

Muchos católicos estaban enojados con la Iglesia porqueésta se centraba en el dinero. Les enfurecía el hecho de que laIglesia vendiera indulgencias. La indulgencia reducía la peni-tencia que daba la Iglesia por un pecado. La Iglesia había dadoindulgencias en el pasado, pero no cobraba por ello. En losaños 1500, sin embargo, el Papa necesitaba dinero para repararla iglesia de San Pedro en Roma. Vendió indulgencias en elnorte de Alemania para recaudar fondos.


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La venta de indulgencias enfurecía a Martín Lutero. Tam-bién estaba enojado con los líderes de la Iglesia que permitíanque la gente creyera que una indulgencia era un perdón paraun pecado. La idea de vender el perdón de Dios le parecía incorrecta.

Martín Lutero no fue la primera persona en cuestionar elpoder del Papa. Durante la década de 1370, un sacerdote in-glés llamado John Wycliffe predicó que Jesucristo era el únicopoder por encima de los cristianos, no el Papa.

Wycliffe y Lutero cuestionaron el poder del Papa. Asimis-mo, dieron mayor importancia a la Biblia. Wycliffe quería quetodos leyesen la Biblia. Tras su muerte, sus seguidores escri-bieron la Biblia en inglés por primera vez.

William Tyndale de Inglaterra también la tradujo al inglés.Empleó textos en hebreo y griego antiguos. Su traducción fuela base para la Authorized King James Version (Versión autoriza-da del Rey Jacobo), publicada en 1611, Biblia que aún se utilizahoy en día. Por defender la Reforma, Tyndale fue ejecutado en1536 acusado de herejía.¿Quién fue Martín Lutero? Martín Lutero es uno de los hombresmás famosos de la historia. Su desacuerdo con la Iglesia Cató-lica produjo un gran cambio en el cristianismo. ¿Por qué unhombre religioso disentía de su fe? A Lutero le indignaba elcomportamiento de los líderes de la Iglesia.

Cuando fue a Roma, quedó horrorizado con el modo enque actuaba el clero romano. Cuando volvió a Alemania, ense-ñó en una universidad de la ciudad de Wittenberg. Le preocu-paban los problemas de la Iglesia. El gran número de personasque morían de la plaga le hizo temer por su propia alma.

La Iglesia afirmó que Lutero iría al cielo si tenía fe en Diosy la demostraba haciendo buenas obras y recibiendo sacra-mentos. Sin embargo, Lutero dudaba que esto fuera cierto.Oró y buscó respuestas.

Lutero encontró respuestas en la Biblia. Leyéndola pudoconcluir que la fe, no las buenas obras, traían la salvación.Creía que la salvación era un regado de Dios, no algo que seobtenía haciendo buenas obras.

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concluir: tomar unadecisión sobre algomediante el razona-miento y la investi-gación (p. 425)

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En 1517, cuando la Iglesia comenzó a vender indulgencias,Lutero quedó consternado. ¿Cómo podía la Iglesia decir a loscampesinos que comprar una indulgencia los salvaría? Luteroenumeró 95 motivos por los que la indulgencia era incorrecta.Envió la lista a su obispo. Algunos creen que también puso laslistas en la puerta de la catedral de Wittenberg para que todoslas lean. La lista se llamó las Noventa y Cinco Tesis. Se hicie-ron miles de copias. Personas de todos los reinos germánicoslas leyeron.La rebelión origina nuevas iglesias Al principio, la Iglesia no tomó enserio a Lutero. Aunque al poco tiempo lo consideró peligroso.Si la gente creía en Lutero, se basaría en la Biblia. ¿Quién nece-sitaría sacerdotes si los sacramentos no eran necesarios para iral cielo?

El Papa y Lutero discutieron durante muchos años. Luterono cambió de parecer y, por esto, fue excomulgado. Es decir,dejó de ser miembro de la Iglesia Católica. Por ende, no podíarecibir los sacramentos. Y tampoco podía ser sacerdote.

Sus ideas condujeron a una nueva denominación. Es decir,a una rama organizada del cristianismo. Esta rama se llamóluteranismo. Y fue la primera denominación protestante.

El luteranismo tiene tres ideas principales. La primera sos-tiene que la fe en Jesucristo, no en las buenas obras, trae la sal-vación. La segunda sostiene que la Biblia, no las iglesias y lossacerdotes, es la última verdad sobre Dios. Por último, el lute-ranismo afirma que la Iglesia está compuesta de todos sus cre-yentes, no de sólo el clero.Los campesinos se rebelan El debate de Lutero con el Papa fue tanfamoso que incluso los campesinos del país se enteraron. A loscampesinos les gustó lo que escucharon sobre Lutero.

La vida de un campesino en la década de 1520 era dura.Las cosechas habían sido malas durante años. Los terratenien-tes imponían a los campesinos impuestos cada vez más altos.

Las ideas de Lutero hicieron que los campesinos se rebela-ran. Si Lutero se había rebelado contra el Papa, los campesinospodrían alzarse contra los nobles avaros.


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Los campesinos hicieron una lista de sus pedidos. Basaronsus ideas en la Biblia. Un líder señaló que ya no trabajaríanpara los nobles, “a menos que el Evangelio nos demuestre quesomos siervos”.

Los nobles no cedieron. Estallaron grandes luchas. Loscampesinos perdieron. Los nobles tenían mejores armas y caballos. Ganaron fácilmente. Murieron miles de campesinos.

Lutero se sintió mal por los campesinos pero odiaba la violencia. Lutero criticó a los nobles por cómo trataban a loscampesinos. También le dijo a los campesinos que Dios habíapuesto al gobierno encima de ellos y que debían obedecerlo.

4. ¿Por qué comenzó el Papa a vender indulgencias en losaños 1500?

Política y luteranismo (páginas 428–429)

Los líderes políticos solían apoyar el protestantismo porque que-rían más poder.

En el pasado, algunas personas habían disentido con laIglesia Católica. Aunque la Iglesia siempre mantuvo su poder.En los años 1500, algunos reyes de Europa comprendieron quepodrían aumentar su poder si apoyaban el luteranismo.

Ya hablamos sobre el Sacro Imperio Romano. Éste estabacompuesto de unos 300 reinos germánicos. En 1519, Carlos Vse convirtió en emperador. Su imperio incluyó las tierras delSacro Imperio Romano más España, Holanda, partes de Italiay tierras de América.

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El gran reto de Carlos V era Francisco I, rey de Francia.Francisco I quería detener la expansión del protestantismo.Francisco tenía la energía para luchar muchas batallas contrael Sacro Imperio Romano y Carlos V. Estas guerras consumie-ron muchos de los recursos del emperador y el rey—tanto eco-nómicos como militares.

Los reyes y nobles locales del Sacro Imperio Romano esta-ban preocupados por el poder de Carlos V. No querían un lí-der poderoso. Deseaban seguir gobernando sus pequeñosreinos propios.

Muchos soberanos germánicos se hicieron luteranos. Seconvirtieron por motivos religiosos y políticos. Esto hizo quesus reinos fueran luteranos. Tras romper con la Iglesia Católi-ca, tomaron tierras de los monasterios católicos de sus reinos.Querían recaudar dinero de estas tierras, no de la Iglesia.

Los soberanos podían ahora fijar sus propios impuestoseclesiásticos. Se quedaban con el dinero. Los soberanos protes-tantes se hicieron más poderosos. Los soberanos de la IglesiaCatólica se debilitaron.

Carlos V entró en guerra con los soberanos germánicos quese habían convertido al luteranismo. No pudo derrotarlos. En1555, la lucha culminó con la Paz de Augsburgo. Cada sobera-no germánico podía ahora decidir si su reino sería luterano ocatólico. Gran parte del norte de Alemania se hizo protestante.El sur siguió siendo católico.

5. ¿Por qué estaban preocupados los reyes y nobles localesdel Sacro Imperio Romano por el poder de Carlos V?


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energía: estar muyactivo y motivado (p. 428)


recursos: reserva desuministros (p. 428)


convertir: cambiarde una creencia aotra (p. 429)

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Basándose en la experienciaCuando no estás de acuerdo con alguien, ¿qué haces? ¿Dis-

cutes o te marchas?En la última sección, aprendiste cómo se originaron y cre-

cieron las iglesias cristianas. En esta sección, aprenderás sobreel conflicto de Enrique VIII con la Iglesia Católica. Tambiénaprenderás sobre las guerras religiosas y sobre cómo afectó elcalvinismo a Inglaterra.

Cómo organizar las ideasEn el siguiente cuadro, explica tres creencias del calvi-

nismo.

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Vocabulario del Contenidoteología: estudio de cuestiones sobre Dios (página 431)

predestinación: creencia de que nuestras vidas ya han sido planificadas porDios (página 431)

anular: invalidar, como en el matrimonio (página 433)


Se difunde la Reforma Para usar con las páginas 430–434

WH7.9 Los estudiantesanalizan los sucesos his-tóricos de la Reforma.Se concentra en: WH7.9.2, WH7.9.3

Creencias del calvinismo

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Calvino y el calvinismo (páginas 431–432)

Las enseñanzas protestantes de Juan Calvino se difundieron entoda Europa y en Norteamérica.

¿Quién fue Juan Calvino? Juan Calvino nació en Francia a principiosde los años 1500. Fue a París a estudiar teología. La teología esel estudio de las cuestiones sobre Dios.

Calvino quería aprender sobre religión. Estudió arduamen-te. Se enteró de las ideas de Martín Lutero. En secreto, leyó so-bre Lutero. Habló con sus amigos en susurros sobre las ideasde Lutero. Cuanto más leía, más creía en Lutero.

Calvino tuvo que dejar París porque era muy peligroso ha-blar sobre el luteranismo. A veces hablaba sobre ello en casa desus amigos. Intentó regresar a casa pero fue arrestado y pasómeses en la cárcel. Calvino fue a Ginebra, Suiza. Esta ciudadera protestante. Sus sermones convincentes ganaron la adhe-sión de muchos seguidores.¿Qué es el calvinismo? Calvino apoyaba la idea de Martín Luterode que la fe era más importante que las buenas obras. Asimis-mo, agregó otras ideas. El calvinismo se convirtió en el funda-mento de muchas iglesias protestantes.

La principal idea de Calvino era que la voluntad de Dios esdefinitiva. Dios decide todo en el mundo por adelantado. De-cide quién irá al cielo y quién no. Esta creencia se denominapredestinación. Implica que, sin importar lo que hagan laspersonas, el resultado de sus vidas ya está planeado.

Algunas personas disintieron. Si el resultado de sus vidasya estaba fijado, ¿qué importaba ser buenos o malos? Sin em-bargo, la mayoría decidió que probablemente serían salvados.Para demostrarlo, trabajaban duro, eran buenos y obedecíanlas leyes. El calvinismo se hizo poderoso. Predicaba que laspersonas debían trabajar duro y seguir las reglas.


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Otra idea importante del calvinismo es que los reyes yobispos no deben controlar la Iglesia. Los feligreses deben ele-gir a sus propios mayores y ministros para que administren laiglesia.

Esta idea tuvo un gran impacto en Inglaterra y en muchoscolonos ingleses de Estados Unidos. Los colonos apoyaron laidea de que también se permita a las personas elegir a sus pro-pios líderes políticos.

En las colonias estadounidenses, las ideas calvinistas con-dujeron a principios democráticos que formaron la base parael gobierno. Los autores de la Declaración de la Independenciase valieron de estas mismas ideas para aclarar sus argumen-tos. La Declaración de la Independencia señala, por ejemplo,que se gobierna a las personas por consenso. Las personas tie-nen el derecho a elegir cómo serán gobernadas y por quién.

4. ¿Qué es la predestinación?

La Reforma inglesa (páginas 432–434)

Enrique VIII creó la Iglesia Anglicana en Inglaterra.

En la historia de Inglaterra, ningún rey es más famoso queEnrique VIII. Enrique VIII gobernó desde 1509 hasta 1547. Eratestarudo, impaciente y de mal genio. Se casó con seis reinas.Se divorció de dos y ordenó que decapitaran a otras dos. En-carceló a obispos y nobles en la Torre de Londres porque noopinaban como él. Ordenó que los decapitaran. Sin embargo,probablemente es más famoso por llevar la Reforma a Inglaterra.Enrique VIII inicia su propia iglesia Enrique y su padre pertenecían ala familia Tudor. En los años 1400, los nobles ingleses estabanen guerra entre sí. Enrique quería que la familia Tudor siguiesegobernando Inglaterra.

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aclarar: hacer algomás comprensible(p. 432)


consenso: acuerdo(p. 432)

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Enrique necesitaba un hijo varón que lo sucediera. Pero con su esposa Catalina había tenido solamente hijas. Enriquele pidió al Papa León anular, o invalidar, su matrimonio con Catalina.

La anulación no es lo mismo que el divorcio. Sostiene queel matrimonio nunca tuvo lugar. La anulación permitiría a En-rique encontrar una nueva esposa que le diera hijos. Estos hi-jos reinarían después de Enrique, no las hijas que había tenidocon Catalina.

El Papa no anuló el matrimonio. Catalina era hija de Fer-nando e Isabel de España. España era el reino católico más po-deroso de esa época. El Papa no quería enfurecer a la familiade Catalina.

Enrique pidió al arzobispo de Canterbury anular el matri-monio. Éste era el máximo obispo de Inglaterra. El Papa exco-mulgó a Enrique por hacer esto. Enrique afirmó más tarde queel rey, no el Papa, era el líder de la Iglesia en Inglaterra.

Ordenó que todos los sacerdotes y obispos lo acepten comoel nuevo líder de su iglesia. Algunos no lo hicieron y fueronasesinados. Entre ellos, el más famoso fue Tomás Moro. Fueasesinado en 1535. Enrique tomó las tierras de la Iglesia Cató-lica en Inglaterra. Repartió parte a sus nobles. Esto hizo quelos nobles le ofrecieran lealtad. Si permitían que la Iglesia Católica volviera a tener poder, hubiesen tenido que devolversus tierras.¿Quién fue María la Sanguinaria? La Iglesia de Inglaterra se denomi-nó la Iglesia Anglicana. Mantuvo la mayoría de los rituales ysacramentos de la Iglesia Católica. Aunque muchos católicosingleses no estaban conformes. Querían seguir siendo católi-cos. Estuvieron de acuerdo con la hija mayor de Enrique cuan-do ésta se convirtió en la Reina María I en 1553. María habíasido educada como católica. Quería que Inglaterra volviera aser un país católico.

María restableció la Iglesia Católica en Inglaterra en 1555.Arrestó a los protestantes que estaban en su contra. Quemó a300 personas en la hoguera para hacer que Inglaterra volvieraa ser católica. Los ingleses estaban horrorizados. Se la llamó“María la Sanguinaria”.


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María reinó durante cinco años aproximadamente. Cuandomurió, su hermanastra se convirtió en la reina Isabel I. Isabelera protestante y restableció la Iglesia Anglicana. Se convirtióen una de las mayores soberanas de la historia inglesa.¿Cómo afectó el calvinismo a Inglaterra? A fines de los años 1500, lasideas de Juan Calvino habían llegado a Inglaterra. Muchaspersonas instruidas leyeron sus obras. Consideraban que teníarazón. Exigieron que la Iglesia Anglicana abandonara sus tra-diciones católicas. Se los conocía como puritanos porque que-ría purificar la Iglesia Anglicana de las ideas católicas.

Los puritanos crearon sus propias congregaciones. Éstaseran independientes. Tomaban sus propias decisiones sobrequé debían hacer las personas y qué no. No estaban bajo lasórdenes de un obispo de la Iglesia Anglicana. Elegían a suspropios ministros.

La reina Isabel I toleró a los puritanos. Sin embargo, Jacobo I,coronado rey en 1603, no lo hizo. No permitió que nadie estu-viese en desacuerdo con la Iglesia Anglicana. Él era la máximaautoridad de la iglesia. Nombraba a los líderes. Los líderes ele-gían a los sacerdotes. Jacobo creía que cuando los puritanoselegían a sus propios ministros cuestionaban el poder del rey.

Jacobo I y el rey que lo sucedió, Carlos I, maltrataron a lospuritanos. Cerraron iglesias puritanas. Encarcelaron a líderespuritanos. Muchos puritanos se trasladaron a Estados Unidospara practicar libremente su religión. Ahí crearon las colonias.Éstas se convirtieron en los estados de Massachusetts, Connec-ticut, New Hampshire y Rhode Island.

5. ¿Quiénes fueron los puritanos?

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La Contrarreforma Para usar con las páginas 435–441

Basándose en la experiencia¿Has escuchado la frase “te queremos de vuelta”? ¿Sabías

que la Iglesia Católica introdujo reformas en los años 1500?Quería recuperar a sus miembros.

En una sección anterior, aprendiste cómo se originaron ycrecieron las iglesias cristianas. En esta sección, aprenderássobre cómo intentó cambiar la Iglesia Católica, sobre las nu-merosas guerras religiosas y sobre cómo los misioneros difun-dieron ideas religiosas.

Cómo organizar las ideasUsa el diagrama para tomar notas sobre la Contrarreforma.

Enumera las maneras en que la Iglesia Católica intentó cambiar.

Vocabulario del Contenidoseminario: escuela especial para formar y educar a sacerdotes (página 436)

herejía: creencia religiosa que difiere de las enseñanzas de la Iglesia (página 436)

derecho divino: idea de que el poder de un rey proviene directamente de Dios(página 440)

1.

Contra-rreforma

4.

3.

2.

WH7.9 Los estudiantesanalizan el desenvolvi-miento histórico del Re-formismo.Se concentra en: WH7.9.4, WH7.9.5,WH7.9.6, WH7.9.7

Contrarreforma (páginas 436–440)

Los católicos y los protestantes tuvieron guerras religiosas en toda Europa.

En los años 1500 y 1600, la Iglesia Católica intentó detenerel protestantismo. Quería que las personas regresaran a laIglesia. Este movimiento se denominó Contrarreforma. Comoya aprendiste, la Reforma inició numerosas guerras entre lossoberanos católicos y los protestantes. Europa se dividió en re-giones católicas y protestantes cuando culminaron las guerrasen 1648.La Iglesia intenta reformarse La iglesia Católica sabía que debíacambiar. El Papa Pablo III convocó una reunión eclesiástica enTrento, cerca de Roma. Las reuniones se celebraron durante 20años, desde la década de 1540 hasta la de 1560.

El Concilio de Trento aclaró las creencias católicas. Fijó re-glas de conducta para obispos y sacerdotes. El clero tenía quetrabajar aún más para enseñar la fe. Se crearon seminarios paraformar a nuevos sacerdotes. Un seminario es una escuela es-pecial para formar y educar a sacerdotes.

En 1540, el Papa Pablo III tomó otra medida importante.Reconoció a una nueva orden de sacerdotes. Éstos se llamaronla Compañía de Jesús o los jesuitas. Enseñaron y predicaronsobre la herejía y la combatieron. Una herejía es una creenciareligiosa que difiere de la verdad que reivindica la Iglesia. Losherejes contradicen las enseñanzas de la Iglesia.

El español Ignacio de Loyola creó la orden de los jesuitas.Era un soldado valiente, pero su vida cambió cuando fue heri-do en batalla. Leyó sobre santos cristianos que hacían cosasvalientes para defender su fe. Ignacio decidió que sería un sol-dado de Jesucristo.Las guerras religiosas en Francia Juan Calvino era francés. Muchosfranceses se interesaron en sus ideas. Los protestantes france-ses se conocieron como hugonotes.

Sólo un siete por ciento del pueblo francés se hizo protes-tante. Casi la mitad de los nobles de Francia lo hizo. Entre ellosla familia Borbón. Esta familia era la segunda más poderosade Francia. Gobernaba un reino en el sur de Francia llamadoNavarra. También era candidata a ocupar el trono de Francia.

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contradecir: decir lo opuesto a lo que otro ha dicho(p. 436)

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Muchos nobles franceses querían un rey más débil. Los nobles hugonotes querían esto para poder practicar su religiónlibremente. Enrique II era el rey de Francia. Quería crear ungobierno sólido.

Enrique II murió en 1559. Su hijo Francisco II murió al añosiguiente. Por consiguiente, fue coronado rey el hermano deFrancisco, Carlos, de sólo 10 años de edad. Dado que Carlosera demasiado joven para reinar, su madre reinó por él. Sumadre era Catalina de Médicis. El padre de ésta era Lorenzode Médicis. Lorenzo era el líder italiano más poderoso de Florencia.

Catalina quería que el reino francés siguiera siendo pode-roso para su hijo. Creía que los hugonotes eran una amenaza.No quería trabajar con ellos. En 1562, los protestantes y cató-licos de Francia entraron en guerra. La guerra duró más de 30 años.

En 1589, Enrique de Navarra se puso al mando de los ejér-citos hugonotes. También era el jefe de la familia Borbón. Seconvirtió en el rey Enrique IV de Francia. La guerra continua-ba porque los nobles católicos no aceptaban a un rey protes-tante. Enrique ganó la mayoría de sus batallas, pero no pudotomar París.

Enrique IV celebró un acuerdo famoso. Sabía que la mayo-ría de los franceses eran católicos y querían un rey católico. Seconvirtió al catolicismo para que los franceses lo aceptaran.

Enrique IV no olvidó a sus seguidores hugonotes. Emitióuna orden, o edicto, en 1598. Ésta se llamó Edicto de Nantes.Nantes era la ciudad que estaba visitando en esa época. Eledicto afirmaba que el catolicismo era la religión oficial deFrancia. Y daba a los hugonotes el derecho a practicar su reli-gión como querían.¿Qué fue la Guerra de los Treinta Años? La peor guerra religiosa de laReforma se peleó en el Sacro Imperio Romano en los 1600. Co-menzó en Bohemia—hoy en día la República Checa. Los no-bles protestantes de Bohemia se alzaron contra su rey católico.Otros reyes protestantes de Alemania decidieron ayudar a losrebeldes. Lucharon en todo el imperio.


Nombre Fecha Clase

La guerra duró 30 años, de 1618 a 1648. Fue una guerra dereinos. Francia, Suecia, Dinamarca, Inglaterra y Holanda en-viaron tropas para ayudar a los protestantes. España y el SacroImperio Romano apoyaron a los católicos.La Reforma en España Las ideas de Lutero y Calvino nunca fueronpopulares en España. Cuando los protestantes lucharon enEuropa, esto tuvo un impacto en España. Los reyes españolesno confiaban en los países protestantes ni en nadie en Españaque no fuera católico.

El país de España fue creado en 1469 cuando el rey Fernan-do y la reina Isabel se casaron y unieron sus dos reinos. Queríanuna nación poderosa. Creían que si todos los españoles erancatólicos, España estaría unida y sería leal.

Los musulmanes habían reinado en España desde el 700 al1200 A.D. Cuando Fernando e Isabel comenzaron a reinar, mu-chos musulmanes aún vivían en el país. Los católicos y losmusulmanes convivieron bien en esa época.

Los musulmanes impusieron impuestos especiales a los nomusulmanes. Los no musulmanes tampoco tenían los mismosderechos que los musulmanes. Pero los musulmanes no inten-taron expulsarlos ni asesinarlos. Los judíos de España teníanuna vida mejor que en otros lugares de Europa. España fue ungran lugar para los pensadores y poetas judíos. El estudiosojudío nacido en España más famoso fue Maimónides. Maimó-nides escribió libros sobre religión y medicina. Otros pensado-res judíos escribieron sobre filosofía.

Esta época dorada culminó cuando los católicos tomaronEspaña. En 1492, Fernando e Isabel ordenaron que todos losjudíos y musulmanes se conviertan al catolicismo o abando-nen el país. Crearon la Inquisición para averiguar las creenciasde las personas.

La Santa Inquisición era un tribunal católico. Era más cruelque la Inquisición en Europa. Se acusaba a las personas con elúnico fin de eliminar enemigos. Se empleaban terribles tortu-ras para hacer confesar a las personas. Tomás de Torquemadaestaba a cargo de la Santa Inquisición. Asesinó a unos 2,000 españoles. Ni el mismo Papa de Roma pudo detenerlo.

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impactar: afectar (p. 439)


filosofía: amor porel saber (p. 440)


eliminar: destruir(p. 440)

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5. ¿Por qué crearon el rey Fernando y la reina Isabel la SantaInquisición?

Legado de la Reforma (páginas 440–441)

Durante la Reforma y la Contrarreforma, aumentó el poder de losreyes. Al mismo tiempo, los reinos católicos comenzaron a enviar a misioneros alextranjero para convertir a las personas al cristianismo.

La Reforma y la Contrarreforma tuvieron un gran impactoen el mundo. En Europa, la Iglesia Católica perdió poder y losreyes cobraron más autoridad. Los reyes afirmaban que reina-ban por derecho divino. Creían que su poder provenía direc-tamente de Dios, no del Papa.

Cuando comenzó la Contrarreforma, muchos católicos que-rían difundir su fe. Los reinos católicos enviaron a misionerosa América y Asia.

El primer misionero jesuita que fue a Japón fue FranciscoJavier. Llegó en 1549. Los japoneses dieron la bienvenida a los jesuitas. En 1600, miles de japoneses practicaban el cristia-nismo.

Pero los jesuitas no estaban de acuerdo con quienes creíanen el budismo y el shintoísmo. El shogun japonés era un jefemilitar. No permitió el cristianismo en Japón. Expulsó a todoslos misioneros.

Los misioneros españoles tuvieron más éxito en las Islas Filipinas. La mayoría de las personas del lugar se hicieron ca-tólicas. Hoy en día, Filipinas es el único país asiático con ma-yoría católica. Los misioneros franceses intentaron convertir al pueblo de Vietnam. Pero el emperador de Vietnam los expulsó.

6. ¿Qué país asiático tiene una mayoría católica?


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Basándose en la experiencia¿Alguna vez plantaste una huerta o intentaste sembrar

algo? ¿Qué sucedió con tus plantas? ¿Cómo sería tu vida si la gente nunca hubiera aprendido a cultivar?

En esta sección aprenderás sobre los primeros habitantesdel continente americano. También aprenderás cómo comenzóla agricultura.

Cómo organizar las ideasEmplea la línea de tiempo para tomar notas sobre los pri-

meros habitantes del continente americano. Menciona fechasgenerales de los siguientes eventos.

1. Teotihuacán alcanza su mayor prosperidad

2. Fin de la civilización maya

3. Comienza el dominio de los moche

4. Los aztecas invaden Tula

5. Los incas construyen el mayor imperio de la antigua América

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Vocabulario del Contenidoglaciar: enorme masa de hielo (página 451)

monopolio: control de la venta de un producto por parte de un grupo (página 454)


Los primeros habitantes de América Para usar con las páginas 450–455

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100 A.D. 400 A.D. 900 A.D.

300 A.D. 600 A.D. 1300 A.D.

WH7.7 Los estudiantescomparan y contrastanlas estructuras geográfi-cas, políticas, económi-cas, religiosas y socialesde las civilizacionesMesoamericanas yAndinas. Se concentra en: WH7.7.1

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Comienza la agricultura en Mesoamérica (páginas 451–452)

Los primeros habitantes llegaron al continente americano durantela Era del Hielo y hace unos 10,000 años comenzó la agricultura en Mesoamérica.

¿Cómo llegaron los primeros habitantes al continente ame-ricano? Hace mucho tiempo, América del Norte estaba conec-tada por tierra con el resto del mundo. Durante la Era delHielo la tierra se enfrió mucho. Los científicos estudiaron lasuperficie de la tierra durante la Era del Hielo. Creen que granparte del agua de la tierra se congeló y formó enormes masasde hielo, o glaciares.

Al congelarse el agua, los mares bajaron. Apareció tierra secaentre Asia y Alaska. Los científicos llaman Beringia a este puen-te terrestre. Es llamado así en honor a Vitus Bering, un explora-dor europeo. Se cree que los asiáticos siguieron a los animalesa través del puente terrestre hacia el continente americano. Loscientíficos dataron los huesos y las herramientas halladas enantiguos asentamientos. Estos estudios sugieren que los pri-meros habitantes llegaron hace entre 15,000 y 40,000 años.

La Era del Hielo terminó hace unos 10,000 años. Los glacia-res se derritieron y el agua regresó a los mares. El puente queconectaba con el continente americano fue cubierto por el agua.Caza y recolección Los cazadores del continente americano siem-pre estaban trasladándose y buscando alimentos. Pescaban yrecolectaban frutos secos, frutas o raíces. También cazabanenormes animales como el mamut lanudo, antílopes, caribúesy bisontes. Un mamut lanudo podía pesar alrededor de 9 toneladas.

Se necesitaban varios cazadores para matarlo. De estosgrandes animales obtenían carne, pieles para vestirse y huesospara fabricar herramientas.

Con el fin de la Era del Hielo algunos animales desapare-cieron de la tierra. Otros animales encontraron la forma de sobrevivir a ese medio ambiente modificado. Pero el clima cálido era bueno para los primeros habitantes del continenteamericano.

6. ¿Cuándo llegaron los primeros habitantes al continenteamericano?


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medio ambiente:todos aquellos facto-res en nuestro en-torno que influyenpara que una planta,animal o ser huma-no puedan sobrevivir(p. 451)

La revolución agrícola en América Los primeros americanos eran cazadores-recolectores. Pero el fin de la Era del Hielo trajoconsigo un clima más cálido y ellos aprendieron algo nuevo.Aprendieron que podían sembrar semillas que crecerían y cosecharían para obtener alimentos.

La agricultura comenzó hace 9,000 a 10,000 años en Mesoa-mérica. Meso proviene de la palabra griega que significa “me-dio”. Esta región incluye las tierras del Valle de México hastaCosta Rica en América Central.

La tierra de esta región era buena para la agricultura. Granparte de la región tenía tierras fértiles gracias a los volcanes.También tenía un clima cálido. La lluvia de primavera ayu-daba a las semillas a crecer. El clima más seco del verano ayu-daba a las cosechas a madurar. Más lluvia durante el otoñohumedecía la tierra para las cosechas del año siguiente.

Las primeras cosechas americanas fueron de calabazas, pi-mientos, zapallo, jícaros y frijoles. El trigo crecía como hierbasilvestre de mazorca única de una pulgada. Luego de cientosde años los primeros americanos aprendieron cómo cruzar eltrigo con otras hierbas para obtener mazorcas más grandes.También aprendieron cómo obtener más mazorcas de cadaplanta. Esto hizo que el maíz (también llamado choclo) fuerael alimento más importante del continente americano.

7. ¿Qué significa Meso?

Primeras civilizaciones americanas (páginas 453–455)

Las primeras civilizaciones de América se basaron en la agriculturay el comercio.

Cuando los mesoamericanos comenzaron a cultivar pudie-ron dejar de trasladarse en busca de alimentos. Sus sociedadescambiaron. La primera civilización apareció alrededor del1500 a.C.

Alrededor de 1200 a.C., un pueblo llamado olmeca cons-truyó un imperio comercial. Permaneció casi 800 años. Estabacerca de la actual ciudad de Vera Cruz, México.

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¿Quiénes fueron los olmecas? Los olmecas tenían buenas tierras parala agricultura. Pero no tenían otras cosas que necesitaban. Co-merciaban sal y frijoles para obtener jade para sus joyas. Comer-ciaban para obtener obsidiana, o vidrio volcánico, para hacercuchillos más filosos. Usaban una piedra volcánica brillantepara hacer espejos pulidos. Y usaban basalto para tallar gran-des cabezas de piedra.

Los olmecas usaban los numerosos ríos de la región paracomerciar, pero los pueblos de tierra adentro del momento to-maron el control del comercio. Uno de estos grupos construyóla primera ciudad planificada del continente americano. Se laconoció como Teotihuacán, o “Lugar de los dioses”. La ciudadllegó a su máximo poder alrededor del 400 A.D. Más de120,000 personas vivían allí.

A medida que Teotihuacán se hacía más poderosa, un pue-blo llamado maya construyó otra civilización. Estaban en lashúmedas selvas tropicales de la Península de Yucatán. Tam-bién comerciaba. Su ubicación facilitó que llegaran lejos, hastael actual sur de México y América Central.

Teotihuacán y las ciudades mayas alcanzaron su esplendoren los años 400 y 500 A.D. Alrededor del año 600 A.D., Teoti-huacán comenzó a debilitarse. Nadie sabe por qué. Algunoscreen que la ciudad no tenía suficientes alimentos para tantagente. Otros creen que tuvieron un largo período de sequías.Otros dicen que la gente pobre se reveló contra los ricos gober-nantes. Sea cual fuere la razón, la ciudad había desaparecidopara el año 750 A.D.

La civilización maya perduró cerca de 200 años más. Tam-poco se sabe por qué desapareció. Los mayas abandonaronsus ciudades. En los años 900 A.D., las ciudades ya estaban va-cías y cubiertas por plantas trepadoras.El surgimiento de los aztecas Al mismo tiempo, un pueblo llamadotolteca tomó el control del actual norte de México. Estos gue-rreros construyeron la ciudad de Tula. Se encontraba al noroes-te de la actual ciudad de México. Desde Tula tomaron tierras alo largo de todo el territorio de la Península de Yucatán.

Los gobernantes toltecas controlaban el comercio. Mante-nían un monopolio. Eran los únicos que podían comerciar laobsidiana. Esto significaba que otros pueblos no podían hacerarmas tan fuertes con las de los toltecas.


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Alrededor de 1200 A.D., un pueblo del norte tomó la ciudadde Tula. Un grupo llamado azteca copió las formas de los tol-tecas. Los guerreros aztecas tomaron el control del comercio.Construyeron un gran imperio. Cuando llegaron los europeosen los años 1500 A.D., los aztecas dominaban a alrededor decinco millones de personas.Los moche y los incas Otras civilizaciones crecieron al sur de Me-soamérica. El pueblo moche vivía en el desierto seco de la cos-ta oeste de América del Sur. Hoy esta región se llama Perú.

Los moche dominaron desde 100 A.D. a 700 A.D. aproxima-damente. Fueron capaces de diseñar y construir canales paratraer agua desde las montañas de los Andes. Gracias al agua,pudieron cultivar en el desierto.

Los moche cultivaban muchos alimentos. Comían trigo, zapallo, frijoles y maní. También cazaban llamas, conejillos deIndia y cerdos. Pescaban en el Océano Pacífico.

No tenían un lenguaje escrito. Su historia se conoce a travésdel arte. Las artesanías muestran importantes animales comola llama. La llama transportaba bienes a lo largo de grandesdistancias. También les daba carne y lana. Los moche hicieronmuchas cosas. Pero nunca se expandieron más allá de su tierranatal.

Un pueblo llamado inca construyó el primer imperio deAmérica del Sur. Estaban en las montañas de los Andes del actual territorio de Perú. Vivían en los altos valles de los ríos.Los incas construyeron el mayor imperio del antiguo conti-nente americano. Lo hicieron cerca de la capital de Cuzco.Cuzco fue fundada en el año 1100 A.D.

8. ¿De qué forma la capacidad agrícola afectó las vidas de es-tas antiguas civilizaciones?

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diseñar: crear algocon un fin específico(p. 454)

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La vida en las Américas Para usar con las páginas 456–464

Basándose en la experiencia¿Alguna vez viviste o visitaste otra parte de tu país? ¿Era

más cálido? ¿Más frío? ¿Cómo afectan estas diferencias las vidas de las personas que viven allí?

La sección anterior describe las primeras civilizaciones delcontinente americano. Esta sección analiza las culturas maya,azteca e inca. Los lugares donde vivía cada grupo moldearonsus vidas y su cultura.

Cómo organizar las ideasEmplea el diagrama para tomar notas. Completa la tabla

para ayudarte a aprender sobre las vidas de los pueblos delcontinente americano.

Vocabulario del Contenidocenote: donde la tierra se desmoronó (página 457)

alianza: acuerdo político entre pueblos o estados (página 458)

códices: libros, generalmente de piel de ciervo, tela o corteza, que usaban losaztecas para documentar su religión e historia (página 464)

quipu: lazo con cuerdas anudadas de longitudes y colores diferentes usada porlos incas para hacer cuentas matemáticas o llevar registros (página 464)

Pueblo Geografía Gobierno Logros

Maya 1. 2. 3.

Azteca 4. 5. 6.

Inca 7. 8. 9.

Vida en el continente americano

WH7.7 Los estudiantescomparan y contrastanlas estructuras geográfi-cas, políticas, económi-cas, religiosas y socialesde las civilizacionesMesoamericanas yAndinas. Se concentra en: WH7.7.1, WH7.7.2,WH7.7.3, WH7.7.4,WH7.7.5

El pueblo maya (página 457)

Los mayas crearon una civilización de ciudades-estado y prospera-ron en la selva tropical de Mesoamérica.

En 1839 A.D., John Lloyd Stevens y Frederick Catherwoodencontraron las ruinas de una antigua ciudad. Stevens era unabogado estadounidense. Catherwood era un artista inglés.Mientras se abrían camino a través de la selva tropical de Yucatán, hicieron un gran descubrimiento.

Stevens y Catherwood descubrieron que las personas queconstruyeron la ciudad se llamaban mayas. De ellos descien-den los millones de mayas que aún viven México, Guatemala,Honduras, El Salvador y Belice.

Al principio parecía que los mayas vivían en uno de lospeores lugares de la Tierra. Eligieron el Petén de la actual Guatemala. Petén es una palabra maya que significa “regiónllana”. Las selvas del lugar casi ocultaban el sol.

Los mayas vieron lo positivo de esta tierra. Los pantanos ycenotes eran una fuente permanente de agua. Los cenotes sonáreas donde la tierra se derrumbó. Estos hoyos brindaron a losmayas un sistema de ríos y corrientes subterráneas. Servíancomo pozos mayas.

Los mayas tenían agua. Pero sin una cultura organizada nopodrían haber construido ciudades y campos en esta tierra.Muchas personas tenían que cooperar. Trabajar juntos signifi-caba que necesitaban un gobierno organizado.

Los mayas establecieron ciudades-estado. Los gobernantesde cada ciudad-estado daban liderazgo y la fuerza militar ne-cesaria para los proyectos de construcción. El liderazgo pasabade un rey al siguiente. Las ciudades-estado con frecuencia lu-chaban entre sí.

10. ¿Qué son los cenotes?

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fuente: lugar dondecomienza algo (p. 457)


cooperar: trabajarjuntos para hacer al-go (p. 457)

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Cultura maya (páginas 458–459)

Los mayas desarrollaron una sociedad y una cultura basada en su religión.

Los gobernantes mayas decían que venían del sol. Decíanque tenían derecho a gobernar como dioses-reyes. Esperabanque todos los sirvieran. También esperaban que la gente cons-truyera grandes edificios o estatuas en su honor.Vida en las ciudades mayas Los gobernantes mayas dijeron al pue-blo cómo hacer felices a los dioses. Una forma era matar per-sonas. Los mayas creían que los dioses les daban la vida enforma de lluvia. Por eso los seres humanos debían entregar suvida en sangre a los dioses.

En las batallas, el objetivo de los mayas era matar gente,más que ganar tierras. Durante las épocas que no llovía, los sa-cerdotes mayas mataban a los prisioneros. Las muertes eranuna ofrenda a Chac, el dios de la lluvia y el sol. Los mayascreían que Chac vivía en las aguas de los cenotes. Ellos arroja-ban personas dentro de los hoyos para hacer feliz al dios.

Los mayas creían que los dioses controlaban toda la vidade la Tierra. Por esta razón, la religión era el centro de la vidamaya. Cada ciudad tenía una enorme pirámide con un temploen la cima. Los sacerdotes crearon un sistema de clases. Eneste sistema cada uno tenía un lugar.

Las mujeres de la realeza maya solían casarse con miem-bros de familias reales de ciudades-estado lejanas. Esto ayu-daba al comercio. También ayudaba a formar alianzas. Lasalianzas son acuerdos de trabajo conjunto.

Las mujeres tenían un papel importante en las ciudades-estado. En una escultura maya, una mujer usa un tocado deguerra y es llevada por soldados sobre una tabla. Al menosdos mujeres fueron reinas en la ciudad-estado de Calakmul.Una de ellas puede haber ayudado a iniciar la ciudad.Ciencia y escritura mayas Tanto las reinas como los reyes pedíanayuda a los sacerdotes mayas. Los sacerdotes creían que losdioses mostraban sus planes a través del sol, la luna y las es-trellas. Estudiaban mucho el cielo.


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El cielo también les mostraba a los mayas cuándo planificarlas cosechas. Mirando el cielo, los sacerdotes elaboraron un ca-lendario de 365 días para seguir el recorrido de las estrellas ylos planetas. Lo usaron para predecir eclipses, para planificarfestivales religiosos y fechas de siembra y cosecha. Para calcu-lar el tiempo, los mayas desarrollaron un sistema matemático.Crearon una forma de contar basada en 20 unidades.

Los mayas también inventaron un lenguaje escrito. Lo usa-ban para escribir números y fechas. Al igual que los egipcios,los mayas usaron un sistema de símbolos. Los símbolos repre-sentaban palabras, sonidos o ideas. Pero sólo los nobles po-dían leerlos. Después del fin de las civilizaciones mayas, nadiepodía leerlos. Pero hoy se han comenzado a comprender lashistorias que cuentan los símbolos.

11. ¿Quién fue Chac?

Los aztecas (páginas 460–462)

Los aztecas se trasladaron al Valle de México, donde crearon un im-perio basado en la conquista y la guerra.

Al trasladarse de un lugar a otro, los aztecas llegaron alValle de México por el año 1250 A.D. No fueron bienvenidosallí. Un rey creyó que había una manera de deshacerse deellos. Asignó a los aztecas tierras llenas de serpientes. Creyóque las serpientes mortales los matarían. Pero los aztecas coci-naron y se comieron las serpientes. Luego construyeron supropio reinado.El gobierno azteca Los aztecas sabían cómo mantenerse vivos. Sehabían trasladado durante cientos de años buscando un hogar.Creían que su dios del sol—una serpiente con plumas llama-da Quetzalcoatl—les había prometido un lugar. Una vieja his-toria contaba que los aztecas sabrían que habían encontradosu hogar cuando un águila “gritara, desplegara sus alas, y secomiera . . . a la serpiente”.

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Los aztecas huyeron. En 1325 A.D., llegaron a una isla pan-tanosa y húmeda del Lago Texcoco. Un águila, que estaba pa-rada en un cacto de pera espinoso, los saludó. Deshizo unaserpiente que colgaba de su pico. Al ver esto, los aztecas creye-ron haber llegado al final de su búsqueda.

Los sacerdotes que hablaban por los dioses les dijeron a losaztecas qué hacer después. Debían construir una gran ciudad.La gente trabajó día y noche. Sacaron tierra del fondo del lagopara construir puentes hacia tierra firme. Colocaron tierra so-bre plataformas para construir jardines flotantes.

Los aztecas llamaron a la nueva ciudad Tenochtitlán. Signi-fica “lugar del cacto de pera espinoso”. Mientras la ciudad cre-cía, los aztecas soñaban con tomar nuevas tierras y hacersericos. Querían que los pueblos conquistados les rindieran tri-buto, o les pagaran por protegerlos.

Para esto, los aztecas recurrieron a los reyes poderosos. Estos reyes decían que venían de los dioses. Un grupo de gue-rreros, sacerdotes y nobles tomó un rey de cada familia real.Generalmente elegían al hijo del último rey, pero no siempre.Buscaban un rey que les diera grandeza. Un rey debía demos-trar serlo liderando al pueblo en una batalla.Vida en el Imperio Azteca El rey estaba en la cima de la sociedad az-teca. Las otras personas formaban cuatro clases. Eran nobles,plebeyos, trabajadores no calificados y esclavos. El grupo másgrande era el de los plebeyos. Trabajaban como agricultores,artesanos o comerciantes. Podían unirse a la clase noble si te-nían un acto de valentía en una guerra, luego recibían tierras yel rango de nobles. La tierra pasaba a los hijos cuando el sol-dado moría.

Los aztecas consideraban un honor morir por sus dioses.Los soldados que morían en las batallas, los prisioneros queeran sacrificados y las mujeres que morían al dar a luz mere-cían la vida después de la muerte.


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Sabemos sobre los aztecas porque escribieron libros. Estoslibros, llamados códices, fueron escritos por los sacerdotes az-tecas. Estaban hechos con largas tiras de piel de ciervo, tela opapel. Si los aztecas escribieran hoy, ¡utilizarían 500,000 hojasde papel por año!

Los niños aprendían sobre la gloria de la guerra y sus debe-res como aztecas. Cuando nacía un niño lo llamaban guerrero.A las niñas se les enseñaba a estar en la casa. Pero las mujeresque daban a luz eran heroínas en la sociedad azteca.

Los aztecas construyeron una enorme pirámide en el centrode Tenochtitlán. Tenía 135 pies de altura. Conocida como elGran Templo, tenía más de 100 escalones. Cientos de personaseran llevadas hasta la cima. Allí eran asesinadas como ofrendaa los dioses.

Tenochtitlán se convirtió en la ciudad más grande de Mesoamérica. Tenía cerca de 400,000 habitantes. La mayorparte de la región no era apropiada para la agricultura, por loque los aztecas utilizaron técnicas de riego, fertilización y dre-naje. También drenaron lagos y así convirtieron tierras quepreviamente estaban cubiertas de agua en áreas productivas.Los aztecas alentaron el comercio y prosperaron.

12. ¿Por qué los aztecas llamaron a su ciudad Tenochtitlán?

Vida en el Imperio Inca (páginas 462–464)

Para unir su enorme imperio, los gobernantes incas crearon un go-bierno y una sociedad altamente organizados.

Los incas decían que el dios Pachacamac causaba los terre-motos. Pachacamac significa “Dios de la tierra”. Cuando seenfadaba, la tierra se sacudía. Pachacamac era el máximo dios.Por eso el mayor líder inca tomó el nombre de Pachacuti. Sig-nifica “Sacudetierras”.

Pachacuti vivió de acuerdo con su nombre. Alrededor delaño 1438 A.D., Pachacuti y su hijo construyeron el imperio an-tiguo más grande del continente americano. Se extendía unas2,500 millas a lo largo de la costa oeste de América del Sur. Esoes casi tres veces más que la costa de California.

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previo: que ocurrióantes o en el pasado(p. 462)

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Pachacuti hizo un plan para mantener unido a su imperio.Estableció un fuerte gobierno. Pero dejó que los gobernanteslocales conservaran el poder. Para asegurar su lealtad, llevabaa sus hijos a Cuzco para capacitarlos.

Pachacuti mantuvo la unidad del imperio de otras manerastambién. Hizo que la gente aprendiera quechua, la lenguainca. Y diseñó 25,000 millas de caminos. Este gran sistema decaminos ayudó a que los incas llevaran bienes e informaciónrápidamente a través de desiertos y montañas escarpadas.

Los incas también desarrollaron nuevas formas de agricultu-ra. Utilizaban riego y fertilizantes y desarrollaron la agriculturaen terrazas.Una sociedad organizada Los incas creían que el dios del sol Intiprotegía a la capital inca. Los gobernantes que vivían allí eranllamados “hijos del sol”. Estos gobernantes y sus esposas, co-nocidos como Coyas, ocupaban la cima de la sociedad.

El sacerdote principal y el líder de los ejércitos se encontra-ban por debajo de la pareja real. Luego estaban los líderes delejército que comandaban distintas regiones. Por debajo esta-ban los sacerdotes de los templos, los comandantes de ejércitoy los trabajadores calificados. Por último estaban los agriculto-res, los ganaderos y los soldados.

Los incas también dividieron la sociedad en 12 tipos de tra-bajos. Todo hombre, mujer y niño mayor de cinco años teníatrabajo que hacer. Las muchachas eran niñeras. Los mucha-chos cazaban pájaros en los huertos.¿Cómo era la cultura inca? Los incas no mataron a muchas personaspara ofrendarlas a sus dioses. Hicieron sacrificios sólo en mo-mentos difíciles, como después de terremotos, o en momentosespeciales.

Para alegrar a sus dioses, los incas construyeron grandestrabajos de piedra. No tenían una forma de escritura, ni rue-das ni herramientas de acero. Pero construyeron lugares comoMachu Pichu. Era un lugar de retiro y descanso para los reyes.


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Para construir estos grandes trabajos, los incas tuvieronque usar las matemáticas. Utilizaron el quipu, un lazo concuerdas anudadas de longitudes y colores diferentes. Cadanudo representaba un número o algo. Esto también ayudó alos incas a llevar registros.

Los incas fueron buenos constructores. Los trabajadoresajustaron las piedras con tanta firmeza que ni un cuchillo pue-de penetrar entre ellas. Los incas no utilizaron mezcla parasostener las piedras entre sí. Los bloques de piedra podíandeslizarse hacia arriba y hacia abajo sin caer durante los terre-motos.

13. ¿Cómo unió Pachacuti su imperio?

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La caída de los Imperios Azteca e Inca Para usar con las páginas 470–477

Basándose en la experiencia¿Alguna vez deseaste realmente algo difícil de lograr?

¿Qué era? ¿Qué estabas dispuesto a hacer para lograrlo?La sección anterior describió el surgimiento de los Imperios

Azteca e Inca. En esta sección aprenderás cómo llegaron losexploradores españoles al continente americano. Y cómo doshombres buscando riquezas provocaron el fin de estos gran-des imperios.

Cómo organizar las ideasEmplea el diagrama para tomar notas. ¿Cuál es la idea

principal de esta sección? ¿Qué detalles secundarios apoyan laidea principal?

Vocabulario del Contenidoconquistador: soldado explorador español enviado a América (página 472)

traición: deslealtad a un gobierno (página 476)

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Idea principal1.

Detalle secundario2.






WH7.7 Los estudiantescomparan y contrastanlas estructuras geográfi-cas, políticas, económi-cas, religiosas y socialesde las civilizacionesMesoamericanas yAndinas. Se concentra en: WH7.7.3

España conquista México (páginas 471–475)

Los conquistadores españoles lograron derrotar a los aztecas utili-zando caballos y armas.

En 1492, los aztecas eran muy poderosos. Cerca de 250,000personas vivían en Tenochtitlán. Era la ciudad más grande delcontinente americano. Puede haber sido la ciudad más grandedel mundo. Pero en unos pocos años, los pueblos de Europaterminarían con este imperio.Colón llega a América Para los años 1400 se habían formado variosreinos poderosos en Europa Occidental. Sus líderes sabían quepodían ganar mucho dinero comerciando con el este de Asia.Pero necesitaban hallar un camino para saltear las tierras mu-sulmanas ubicadas en el medio.

La gente de Europa Occidental comenzó a buscar un cami-no para llegar a Asia por mar. Los portugueses fueron los pri-meros. Comenzaron a trazar el mapa de la costa este de África.Buscaban un camino que rodeara África.

Los españoles los siguieron. Decidieron financiar el viaje deun capitán marino italiano llamado Cristóbal Colón. Éste dijoa los gobernantes de España que podía llegar a Asia zarpandohacia el oeste a través del Océano Atlántico. No sabía que ha-bía dos continentes en su camino.

Colón partió con tres carabelas en agosto de 1492. En octu-bre desembarcó en una isla del Mar Caribe. Colón creyó queestaba en Asia. Se adentró en el Caribe y desembarcó en laisla La Española. Hoy esta isla es Haití y República Domini-cana. Regresó a España con coloridos papagayos, oro y espe-cias, y varios indígenas americanos. Los gobernantes deEspaña se sorprendieron y alegraron. Pagaron un nuevo viaje de Colón.Colón regresa Colón zarpó nuevamente en 1493. Esta vez deci-dido a conquistar las tierras. Llevó soldados para que lo ayu-daran. En la primavera de 1494 desembarcaron en LaEspañola.

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financiar: dar dine-ro para algo (p. 471)

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Los tainos que allí vivían sintieron miedo de los conquista-dores. Estos exploradores-soldados estaban armados y cubríansus caballos con armaduras. Llevaban perros gruñones a sulado. Para mostrar su poder, los soldados disparaban las armas.

Los soldados tomaron la isla en nombre de España. Luegoconvirtieron a los tainos en esclavos. Los hicieron trabajar paralos españoles. Ahora España tenía tierras en el continenteamericano.¿Quién fue Hernán Cortés? Colón zarpó hacia América cuatro veces.Muchos nobles pobres vinieron después buscando riquezas.Muchos vinieron de una zona de España conocida como Ex-tremadura. Las malas tierras, los veranos muy calurosos y losfríos inviernos hacían que la vida allí fuera muy dura. Uno deestos nobles tenía 19 años y se llamaba Hernán Cortés.

En su adolescencia, Cortés tuvo que elegir entre tres traba-jos. Podía ser sacerdote, abogado o soldado. Cortés optó porconvertirse en soldado. En 1504 zarpó hacia La Española. En1511 formó parte del ataque español a Cuba. El comandantenotó que Cortés era muy valiente. Le dio a Cortés el control de varias aldeas de indígenas americanos y los bienes que generaban.

Seis años más tarde, miles de personas en Cuba murieron a causa de la viruela. El comandante le pidió a Cortés que ha-llara gente nueva que trabajara para los españoles. Cortés sa-bía bien dónde debía buscar.

Ese mismo año, un barco regresó a Cuba proveniente deYucatán. En el pasado, los soldados que fueron a Yucatán ha-bían tenido que luchar contra los mayas. Esta vez, los mayasfueron amigables. Uno de los soldados recordaba que los ma-yas tenían muchas cosas de oro. Cortés hizo planes de ir a México. El 18 de febrero de 1519, Cortés zarpó hacia México.Cortés invade México El Emperador azteca Moctezuma II sabíaque vendrían los españoles. En un sueño, miró un espejo y vioun enorme ejército acercándose por las montañas. “¿Qué debohacer?”, gritó. “¿Dónde debo esconderme?”


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generar: crear algo(p. 473)

Cortés llegó y comenzó su ataque en abril de 1519. Llegó ala playa cerca de la actual Veracruz con 550 soldados, 16 caba-llos, 14 cañones y algunos perros. ¿Cómo pudo un ejército tanpequeño conquistar un enorme imperio?

Cortés sabía cómo usar sus caballos y armas para asustar a los indígenas. Mostró su poder haciendo que se rindieranmiles de tabascanos. Luego los tabascanos le dieron a Cortésotra arma. Esta arma era una mujer maya llamada Malinche.Ella hablaba tanto maya como Nahuatl, la lengua de los aztecas.

Malinche habló con Cortés a través de un hombre españolque conocía la lengua maya. Ella le habló del imperio azteca.También le dijo que muchas personas estaban enfadadas consus gobernantes aztecas. Dijo que pelearían con Cortés contraMoctezuma. Cortés habló con la gente a través de ella e hizoacuerdos.

Cortés también contó con la ayuda de gérmenes y enferme-dades. El sarampión, la viruela y otras enfermedades mataronmás aztecas que las espadas españolas.Cortés derrota a los aztecas Los españoles marcharon 400 millas hacia la capital azteca. Los mensajeros informaban a Mocte-zuma sobre cada movimiento. Los aztecas creían en un dios depiel clara llamado Quetzalcoatl. Este dios había partido hacíamucho tiempo. Prometió volver algún día a recuperar su tie-rra. Moctezuma temía que Cortés fuera este dios. Por eso noquería atacar directamente a los españoles.

A medida que Cortés se acercaba, Moctezuma decidió ata-car a las tropas. Cortés supo su plan y lo atacó primero. Matóa 6,000 personas. En noviembre de 1519, los soldados marcha-ron hacia la capital y tomaron el control de la ciudad. Cortéstomó prisionero a Moctezuma. Luego les dijo a los aztecas quedejaran de sacrificar personas.

Cortés hizo enfadar al pueblo azteca. Lucharon contra él.Los españoles mataron miles de aztecas. Moctezuma trató dedetener la lucha, pero también lo mataron. Los españoles se

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dirigieron a las afueras de la ciudad. Fueron a las colinas don-de estaban sus aliados.

Mientras Cortés preparaba un segundo ataque, la viruelaestalló en la ciudad. Los aztecas estaban débiles y no podíancontra Cortés o la enfermedad. En junio de 1521, los españolesdestruyeron la capital azteca.

8. ¿Tuvo éxito el primer viaje de Colón?

Pizarro conquista a los incas (páginas 476–477)

Las riquezas del Imperio Azteca llevaron a otros conquistadores españoles a buscar fortunas en América del Sur.

En 1513, Vasco Núñez de Balboa lideró a sus soldados através de la jungla y las montañas de la actual Panamá. Los in-dígenas americanos le dijeron que encontraría un gran impe-rio lleno de oro si seguía hacia el sur por la costa oeste.

Balboa encontró el mar, conocido hoy como Océano Pacífi-co. Pero nunca encontró el imperio de oro. Un oficial españolmintió y acusó a Balboa de traición. Dijo que Balboa no eraleal al gobierno. El oficial lo hizo decapitar.

Francisco Pizarro marchaba con Balboa. Asumió la búsque-da del imperio. Pizarro no sabía escribir su nombre pero sabíacómo luchar. Como Balboa y Cortés, Pizarro venía de la Extre-madura. Pero no era noble de nacimiento.

A los 16 años, Pizarro dejó su trabajo como cuidador decerdos para luchar en Italia. En 1502 llegó al continente ameri-cano. Ayudó a explorar Panamá y se convirtió en un rico terra-teniente. Pero quería encontrar el imperio dorado.


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Pizarro y los incas Por el año 1530, los incas creían que domina-ban gran parte del mundo. Pero la viruela y Pizarro les de-mostraron que no. Los incas no pudieron impedir la epidemiade viruela. Y no pudieron ahuyentar a Pizarro. Lideró a 160hombres a través de las montañas hacia tierras incas.

Los incas trataron de ignorar a Pizarro. Pero Pizarro, a sus50 años, no se iría. Les robó a los incas y disparó sus armascontra ellos. El emperador Atahualpa creía que Pizarro estabaloco o era tonto. ¿Cómo podría este hombre enfrentar a 80,000incas luchadores?

Atahualpa estaba equivocado acerca de Pizarro. Los incasno sabían mucho sobre los europeos. Pero Pizarro sabía mu-cho sobre los incas. Había pasado más de 30 años luchandocontra los indígenas. Y su buen amigo Cortés le había dado un buen conocimiento interno en la conquista de los aztecas.A fines de 1532, Pizarro preparó un plan audaz.Pizarro derrota a los incas Los españoles invitaron a Atahualpa auna reunión. Él aceptó ir, pero cometió el error de no llevar asu ejército. Atahualpa creyó que sus 5,000 guardias lo manten-drían a salvo. También creyó que no necesitarían armas.

Cuando se encontraron, Pizarro le pidió al emperador queabandonara a sus dioses. Cuando Atahualpa se rió, Pizarro or-denó un ataque. Se dispararon cañones. Sonaron trompetas.Los soldados gritaron. Pizarro llevó a Atahualpa fuera delcampo de batalla.

Atahualpa trató de comprar su libertad. Le dijo que llena-ría su celda con oro y otra habitación con plata. Pizarro aceptóel trato. Atahualpa cumplió su palabra. Pizarro no lo hizo.Acusó al emperador de muchos crímenes. Estos incluían pla-near una rebelión, adorar dioses falsos y tener demasiadas esposas. En 1533 una corte del ejército declaró culpable al em-perador. Fue sentenciado a muerte.

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El rey español nombró a Pizarro gobernador de Perú pararecompensarlo. Pizarro eligió un nuevo emperador para losincas. Pero el emperador debía obedecer a Pizarro. La conquis-ta de Pizarro expandió más el dominio español sobre Américadel Sur. España controlaba un vasto territorio que abarcaba375,000 millas cuadradas. Las tierras incluían a casi 7 millonesde personas. España estaba construyendo el primer imperioglobal.

9. ¿Cómo derrotó Pizarro a los incas?


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Basándose en la experiencia¿Tu familia lleva un mapa en el auto? ¿Con qué frecuencia

consultas un mapa para obtener referencias? Los primeros ex-ploradores europeos sólo contaban con antiguos mapas. Peroutilizaron muchas otras herramientas para encontrar nuevastierras. En esta sección conocerás acerca de los exploradoreseuropeos más famosos.

Cómo organizar las ideasEn la siguiente tabla indica la tierra natal de cada explora-

dor junto a su nombre:

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Vocabulario del Contenidoastrolabio: antiguo instrumento griego que se usa para medir la latitud

(página 487)

brújula: herramienta que ayuda a los navegantes a dirigir el rumbo (página 487)

carabela: barco portugués usado por exploradores (página 488)

cartografía: ciencia de diseñar mapas (página 488)


Europa explora el mundo Para usar con las páginas 486–492

Explorador País de origen

Cristóbal Colón 1.

Fernando de Magallanes 2.

Giovanni Caboto 3.

Jacques Cartier 4.

WH7.11 Los estudian-tes analizan el cambiopolítico y económico du-rante los siglos dieciséis,diecisiete y dieciocho (laEra de la Exploración, elIluminismo y la Era de laRazón). Se concentra en: WH7.11.1,WH7.11.2

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Europa se prepara para explorar (páginas 487–488)

En los años 1400, el comercio, la tecnología y el auge de los reinospoderosos llevó a una nueva Era de la Exploración.

En los años 1400 y 1500 los países del oeste de Europa comenzaron a explorar el mundo. Controlaron el continenteamericano y regiones de la India y el sudeste asiático. ¿Porqué comenzaron a explorar? Muchos acontecimientos llevarona ello.Comercio con Asia Los europeos querían especias, seda y otrosbienes de Asia. En los años 1400, estos bienes eran difíciles deconseguir.

En primer lugar, los mongoles habían mantenido buenostérminos para el uso de la Ruta de la Seda. Cuando este impe-rio cayó, los gobernantes locales comenzaron a cobrar nuevosimpuestos en toda la Ruta de la Seda. Esto hizo que los bienesprovenientes de Asia fueran más costosos.

Luego, los turcos otomanos tomaron el Imperio Bizantino.No permitían que los mercaderes italianos utilizaran el MarNegro. Los italianos tenían imperios comerciales en la costadel Mar Negro desde donde compraban bienes a Asia. Ahorano podían alcanzarlos. En cambio tenían que comerciar conlos turcos. Esto elevó más los precios.

Los europeos aún querían las especias y la seda del este deAsia. Los mercaderes buscaron un camino para llegar al estede Asia que no pasara por Oriente Medio. Si no podían llegarpor tierra, quizás pudieran hacerlo por mar.Nueva tecnología Los europeos necesitaban las herramientas ade-cuadas para explorar. Los barcos no podían atravesar el peli-groso Océano Atlántico.

En los años 1400, ellos contaban con la tecnología necesa-ria. Los europeos conocieron el astrolabio y la brújula a tra-vés de los árabes. El astrolabio era una antigua herramientagriega que se usaba para medir la latitud. La brújula erauna herramienta china que ayudaba a encontrar el nortemagnético.


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También necesitaban mejores barcos. Utilizaron velas trian-gulares inventadas por los árabes. Estas velas permitían albarco navegar contra el viento.

También construyeron barcos con muchos mástiles y velasmás pequeñas. Esto hacía más rápidos a los barcos. Un nuevotipo de timón facilitó la dirección del barco. El barco portu-gués llamado carabela tenía todos estos nuevos detalles. Conbarcos como las carabelas los europeos pudieron comenzar laexploración del mundo.El surgimiento de naciones poderosas Aún con esta nueva tecnología,la exploración seguía siendo costosa y peligrosa. Durante granparte de la Edad Media los reinos de Europa fueron débiles.No podían destinar fondos para la exploración. Esto cambióen los años 1400.

El crecimiento de los pueblos y el comercio ayudó a crecera los gobiernos. Los reyes y las reinas cobraban impuestos alcomercio en cada uno de sus reinos. Utilizaban el dinero paracrear ejércitos y marinas de guerra. Utilizaron su nuevo poderpara tener gobiernos poderosos.

Para fines de los años 1400, Europa tenía cuatro reinos po-derosos: Portugal, España, Francia e Inglaterra. Tenían puertosen el Océano Atlántico. Querían encontrar una ruta por el marpara llegar a Asia. La duda era hacia dónde ir.¿Los mapas alentaron la exploración? Por los años 1400, la mayoría de la población educada de Europa sabía que la tierra era re-donda. Pero sólo existían mapas de Europa y el Mediterráneo.Cuando comenzó el Renacimiento la gente comenzó a estudiarlos viejos mapas. También estudiaron libros escritos por estu-diosos árabes.

Mil doscientos años atrás Claudio Tolomeo había trazadomapas del mundo. Había sido un geógrafo egipcio educadoen Grecia. Los europeos encontraron el libro Geografía en 1406y lo imprimieron en 1475. Tolomeo tenía muchas ideas sobrela cartografía, la ciencia del trazado de mapas. Su sistema bá-sico de latitudes y longitudes se sigue usando actualmente.

Los cartógrafos también leyeron un libro escrito por Al-Idrisi. Era un geógrafo árabe. En 1154, Al-Idrisi publicó unlibro que mostraba partes del mundo que conocían los musul-

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fondo: dinero dispo-nible para un propó-sito específico (p. 488)

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manes. Los europeos conocieron la geografía del este de Áfri-ca y el Océano Índico estudiando a Tolomeo y a Al-Idrisi. Su-pieron que si hallaban un camino alrededor de África, podríanllegar a Asia.

5. ¿Cuáles eran los cuatro poderosos reinos que existían a fines de los años 1400?

Explorando el mundo (páginas 489–492)

Mientras los portugueses exploraban África, los españoles, los in-gleses y los franceses exploraron América.

A principios de los años 1400, los europeos estaban listospara explorar. Inglaterra y Francia aún seguían en guerra. Es-paña seguía en guerra con los musulmanes. Esto le dio a Por-tugal la posibilidad de ser el primero en explorar.¿Quién fue Enrique el Navegante? En 1419, el Príncipe Enrique dePortugal creó un centro de investigaciones en el sur de Portu-gal. Él era conocido como “Enrique el Navegante”. Pidió amarineros, cartógrafos y constructores navales que lo ayuda-ran a explorar el mundo.

En 1420, los portugueses comenzaron a trazar mapas de lacosta de África. Comerciaron con los reinos de África. Domi-naron las islas Azores, Madeira y Cabo Verde. Pronto descu-brieron que en las islas crecía caña de azúcar. El azúcar eramuy valioso en Europa. Los portugueses compraban esclavosafricanos para que trabajaran en sus campos de caña de azú-car. Éste fue el comienzo del comercio de esclavos. Millones deesclavos serían llevados al continente americano.

En 1488, el explorador portugués Bartolomé Dias llegó alextremo sur de África. Nueve años más tarde, Vasco da Gamadio la vuelta a esta punta de África. Navegó a través del Océa-no Índico. Se había ubicado una ruta por mar al este de Asia. Cristóbal Colón Mientras los portugueses exploraban África, unnavegante italiano tenía un valiente plan para llegar a Asia. Su


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ubicar: buscar y en-contrar un lugar uobjeto (p. 489)

nombre era Cristóbal Colón. Zarparía a través del OcéanoAtlántico.

Colón necesitaba dinero para hacer el viaje. Los gobernan-tes de Portugal, Inglaterra y Francia dijeron que no. Final-mente en 1492, Fernando e Isabel de España dijeron que sí. Aprincipios de ese año habían terminado de expulsar a los mu-sulmanes de España. Ahora podían pagar la exploración.

Colón tenía tres barcos: la Santa María, la Niña y la Pinta.Partieron de España en 1492 hacia el oeste. Luego de muchassemanas, finalmente vieron tierra firme. Probablemente hayasido la isla de San Salvador. Colón dijo que esa tierra era deEspaña. Luego exploraron las islas vecinas de Cuba y La Española.

Colón creyó que estaba en Asia. No se dio cuenta que esta-ba en el continente americano. Hizo tres viajes más. Los euro-peos finalmente comprendieron que habían descubierto dosinmensos continentes.¿Quién fue Magallanes? Muchos españoles exploraron el continenteamericano durante los años 1500. Sólo Fernando de Magalla-nes intentó terminar lo que Colón había intentado hacer. Salióde España en 1520. Se dirigió hacia el oeste para navegar ro-deando el continente americano hasta Asia.

Magallanes navegó a lo largo de América del Sur. Encontróun camino rodeando el continente. Se lo llamó Estrecho deMagallanes. Pasó a través de aguas tormentosas y llegó a uninmenso mar. Era tranquilo, por eso llamó a esa masa de aguaOcéano Pacífico. Pacífico significa “tranquilo”.

Magallanes se dirigió hacia el oeste. Sus marineros casimueren de hambre. Tenían que comer cuero, aserrín y ratas.Luego de cuatro meses en el mar, llegaron a las Filipinas. Lagente del lugar mató a Magallanes. Su tripulación se dirigióhacia el oeste a través del Océano Índico. Llegaron a África yde regreso a España. Fueron las primeras personas que nave-garon alrededor del mundo.Los primeros exploradores ingleses y franceses Los ingleses se entera-ron del viaje de Colón. También querían encontrar una ruta aAsia. En 1497, Giovanni Caboto enfrentó el Atlántico.

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Caboto llegó a una gran isla. La llamó Terranova. Luego sedirigió hacia el sur a lo largo de la costa de Canadá. No encon-tró el camino a Asia. Caboto se perdió en su segundo viaje.Nunca más se supo de él.

En 1524, Francia envió a Giovanni da Verrazano a trazarmapas de la costa de América y encontrar una ruta a Asia. Verrazano trazó el mapa desde Carolina del Norte hasta Terra-nova. No encontró el camino a Asia.

Diez años más tarde los franceses intentaron nuevamente.Enviaron a Jacques Cartier. Cartier navegó más allá de Terra-nova. Entró al Río San Lorenzo. Hizo dos viajes más para tra-zar un mapa del río. Pensó que había encontrado el camino aAsia. Después de estos viajes Francia dejó de explorar. A me-diados de los años 1500 los protestantes y los católicos france-ses estaban en guerra. Nadie exploró hasta que terminó laguerra.

6. ¿Qué cuerpo de agua descubrió Magallanes?


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Basándose en la experiencia¿Alguna vez compraste una prenda de vestir y encontraste

la leyenda “Hecho en China” en la etiqueta? Ese es sólo unejemplo de los bienes que importa Estados Unidos de otrospaíses. En esta sección aprenderás más sobre las importacio-nes y las exportaciones.

Cómo organizar las ideas¿Cuáles eran las tres principales funciones de los mercade-

res para comerciar a través de grandes distancias?

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Vocabulario del Contenidomercantilismo: doctrina a través de la cual un país adquiere poder si junta

enormes reservas de oro y plata (página 497)

exportación: venta de bienes a otros países (página 497)

importación: compra de bienes de otros países (página 497)

colonia: asentamiento de personas que viven en un nuevo territorio contro-lado por su país natal (página 497)

comercio: compra y venta de bienes en grandes cantidades y a través de largasdistancias (página 497)

invertir: poner dinero en un proyecto (página 498)

capitalismo: sistema en el que las personas y no los gobiernos tienen propie-dades y fabrican productos (página 499)


Comercio e imperio Para usar con las páginas 493–501

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1. bienes

2. productos en almacenes

3. productos por tierra y mar

WH7.11 Los estudian-tes analizan el cambiopolítico y económico du-rante los siglos dieciséis,diecisiete y dieciocho (laEra de la Exploración, elIluminismo y la Era de laRazón). Se concentra en: WH7.11.2,WH7.11.3

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Imperios de Europa (páginas 494–496)

Los españoles y los portugueses construyeron nuevos imperios alestablecer colonias en el continente americano.

En los años 1500, España y Portugal habían construido susimperios al establecer colonias en el continente americano.También tenían imperios comerciales en Asia. Pero antes deeso tuvieron que conquistar a los aztecas y a los incas.La caída de los aztecas y los incas Los Imperios Azteca e Inca eranbastante grandes cuando llegaron los exploradores españoles.El Imperio Azteca tenía más de cinco millones de habitantes.Los aztecas eran brillantes e innovadores. Habían desarrolladosofisticadas técnicas agrícolas, e incluso sistemas de irrigación.También habían avanzado en la ciencia y habían desarrolladoun calendario. Los edificios y puentes aztecas también eranimpresionantes.

Los incas fueron famosos por su sistema de caminos. Nosólo eran buenos los caminos, sino que además construyeronedificios resistentes a los terremotos.

Tanto los aztecas como los incas tenían metales preciososen sus tierras. Se habían convertido en grandes metalúrgicos.Sin embargo, ninguno de estos avances ayudó a los aztecas olos incas a luchar contra las tropas españolas lideradas porCortés y Pizarro. Además, los españoles trajeron enfermeda-des nuevas para los nativoamericanos que mataron a millonesde aztecas e incas.Imperios de España y Portugal Una vez que controlaron a los aztecasy a los incas, los españoles establecieron gobiernos. El Imperioazteca se convirtió en la Nueva España y el Imperio inca fuellamado Nueva Castilla. Los gobernantes locales respondían al rey. La principal responsabilidad de los gobernantes era ex-traer oro y plata de las minas y enviarlo a España.

Los españoles no gobernaban todo el continente america-no. Los portugueses controlaron una gran parte de Américadel Sur llamada Brasil. Los portugueses se concentraron encultivar un producto específico—la caña de azúcar. Los portu-gueses establecieron grandes plantaciones de caña de azúcar


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principal: cosa odeber primero omás importante (p. 495)

en Brasil a lo largo de la costa. Luego compraron esclavos deÁfrica para que trabajaran las plantaciones. Con el tiempo losafricanos conformaron más de la mitad de la población brasileña.España lucha contra Inglaterra Al mismo tiempo, Inglaterra era elenemigo de España. En 1527, el Rey Enrique VIII de Inglaterraabandonó la Iglesia Católica. Convirtió a su reino al protestan-tismo. Los holandeses formaban parte del imperio católico deEspaña. Pero alrededor de 1560, los holandeses también se habían convertido en protestantes. España intentó detener el protestantismo en los Países Bajos. Inglaterra ayudó a losholandeses en su lucha contra España.

La Reina Isabel I de Inglaterra permitió que los corsariosingleses atacaran los barcos españoles. Los corsarios eranhombres que comandaban barcos privados. Se les permitíaatacar barcos de otros países. La gente los llamaba “lobos demar”. Atacaron los barcos con tesoros españoles que traían eloro de América.

Los ataques de Inglaterra molestaron al Rey de España, Felipe II. En 1588, envió una enorme flota de barcos llamada la Armada Invencible a invadir Inglaterra. En julio de 1588, laArmada se dirigió al Canal de la Mancha. Esta es una estrechamasa de agua entre Inglaterra y Europa. Los barcos españoleseran grandes y tenían muchas armas. Pero eran difíciles deconducir. Los pequeños barcos ingleses se movían más rápido.Forzaron a la Armada a dirigirse hacia el norte. Hubo unagran tormenta y la Armada fue derrotada.

La pérdida de la Armada Invencible fue un gran aconteci-miento. Los españoles aún eran fuertes, pero Inglaterra ahoratenía poder para enfrentarla. Esto alentó a los ingleses y a losholandeses a explorar América del Norte y Asia.

4. ¿Qué país ayudó a los holandeses en su lucha contra España?

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ayudar: prestar auxilio (p. 495)

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La revolución comercial (páginas 497–501)

Para incrementar el comercio, los europeos establecieron coloniasy crearon sociedades por acciones.

Mientras España construía su imperio en América, Portu-gal construyó un imperio comercial en Asia. En el año 1500,los portugueses enviaron 13 barcos a la India. Lucharon contralos mercaderes musulmanes en el Océano Índico. Pedro Alva-res Cabral lideró esta guerra.

Después de ganar, los portugueses construyeron imperioscomerciales en la India, China, Japón, el Golfo Pérsico y LasMolucas, o Islas de las Especias en el sudeste de Asia. Contro-laron la mayor parte del comercio marítimo del sur de Asia.¿Qué es el Mercantilismo? Los europeos observaban cómo España y Portugal ganaban dinero. También querían hacerse ricos.Nació la idea del mercantilismo. Esto significa que un país adquiere poder al tener más oro y plata. La mejor manera dehacer esto es exportar (o vender a otros países) más bienes quelos que se importan (o compran). Esto significa que ingresamás oro y plata de otros países que lo que sale.

Los mercantilistas también creían que los países debían es-tablecer colonias. Una colonia es un grupo de personas que vive en un territorio nuevo controlado por su país natal. Loscolonos tenían acceso a bienes que su país natal no tenía. Deesa manera el país de origen no tendría que comprar esosbienes a otros países.Imperios comerciales en Asia Los europeos establecieron imperioscomerciales y colonias en Asia y América del Norte. Para finesde 1500, España había establecido una colonia en las Filipinas.Los españoles enviaban plata a las Filipinas desde América.Luego la usaban para comprar especias y seda asiáticas en Europa.

En los años 1600, los mercaderes ingleses y franceses de-sembarcaron en la India. Allí comerciaron. En 1619, los holan-deses construyeron un fuerte en la isla de Java, en lo que hoyes Indonesia. Lentamente expulsaron a los portugueses del co-mercio de las especias.


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¿Qué son las sociedades por acciones o anónimas? El comercio con el ex-terior es muy costoso. En los años 1600, los europeos comen-zaron a negociar de una nueva forma. Se la llamó “revolucióncomercial”. El comercio es la compra y venta de bienes engrandes cantidades a través de grandes distancias.

Los mercaderes necesitaban mucho dinero para comerciarlos bienes en lugares lejanos. Debían comprar grandes canti-dades de bienes, almacenarlos adecuadamente y enviarlos portierra y por mar. Tenían que saber quiénes los querían en loslugares distantes. Necesitaban saber cómo eran sus precios.

Los mercaderes europeos estaban utilizando el principio dela oferta y la demanda. La oferta es el producto que uno deseavender y su precio. La demanda es lo que la gente quiere com-prar y lo que está dispuesta a pagar por ello.

Cuando la gente desea un producto en particular, significaque la demanda es alta. Si no hay gran disponibilidad de eseproducto, entonces el precio será elevado. Los mercaderes euro-peos trataban de comprar bienes baratos en un lugar y luegorevenderlos donde fueran escasos. De esta manera podían ob-tener buenas ganancias.

Este nuevo estilo de comercio creó nuevos tipos de gentede negocios. Se los llama empresarios. Los empresarios invier-ten, o destinan dinero a un proyecto. Su objetivo es ganar másdinero cuando termine el proyecto.

Muchos de los proyectos eran tan grandes que los empre-sarios tuvieron que trabajar juntos en grupos. Formaron socie-dades por acciones. Se trata de un negocio en que la gentepuede invertir mediante la compra de una parte de la socie-dad. Estas partes se llaman acciones.¿Qué era la industria familiar o de las chozas? Para comerciar a través degrandes distancias, los mercaderes necesitaban una gran canti-dad de bienes. Tenían que comprar a bajo precio. Luego po-drían ganar dinero vendiéndolos a precios más altos en otrolugar.

Alrededor de los años 1600, los mercaderes estaban moles-tos con los artesanos y los gremios. Cobraban demasiados im-puestos. No podían fabricar bienes con suficiente rapidez. Demodo que los mercaderes comenzaron a pedir a los campe-sinos que fabricaran bienes para ellos, como por ejemplo el

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tejido de lana. Los campesinos estaban felices de ganar dineroextra. Les agradaba tener un trabajo que podían hacer en sus casas.

Este sistema se llamó “industria familiar” o “de las cho-zas”. Las pequeñas casas donde vivían los campesinos se lla-maban chozas.

Los gobiernos apoyaron estos esfuerzos capitalistas lleva-dos a cabo por individuos. Especialmente en Inglaterra y Ho-landa los gobiernos previeron que ayudar a los empresariostraería más dólares en impuestos al gobierno. A mediados delos años 1600, Inglaterra y Holanda comenzaron a apoyar a losmercaderes judíos. Muchos judíos se habían dedicado al co-mercio porque no se les permitía comprar tierras. Además, loshabían exiliado de muchos países. Inglaterra y Holanda se be-neficiaron con la experiencia de los mercaderes judíos.

5. ¿Dónde construyeron imperios comerciales los portugueses?


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prever: planificar opredecir (p. 499)

Basándose en la experiencia¿Cuál es tu comida favorita? ¿Sabes de qué país proviene

esa comida? ¿Alguna vez pensaste el papel que tuvo la explo-ración en los alimentos que comes hoy?

En esta sección aprenderás cómo ayudaron el comercio y latecnología a la exploración del mundo. También aprenderásdónde exploraron y cómo esto incrementó el comercio.

Cómo organizar las ideasUsa el gráfico para tomar notas de los alimentos america-

nos que fueron llevados a otros países.

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Vocabulario del ContenidoIntercambio Colombino: intercambio global de bienes, tecnología, ideas y en-

fermedades (página 503)

pampas: planicies con pastura (página 504)

Compañía de las Indias Orientales: imperio comercial inglés en la India (página 505)

Compañía Holandesa de las Indias Orientales: imperio comercial holandésen Indonesia (página 505)


Un intercambio global Para usar con las páginas 502–505

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1.

Alimentos americanos llevados

a otros países

4.

3.

2.

WH7.11 Los estudian-tes analizan el cambiopolítico y económico du-rante los siglos dieciséis,diecisiete y dieciocho (laEra de la Exploración, elIluminismo y la Era de laRazón). Se concentra en: WH7.11.2

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El Intercambio Colombino (páginas 503–504)

La exploración y el comercio generaron un intercambio global deproductos, personas e ideas.

Después de la Era de la Exploración, las economías deEuropa, África, Asia y América cambiaron. Europa comer-ciaba personas, bienes, tecnología, ideas e incluso trasladabaenfermedades de una parte a otra del mundo. Este trasladose llamó Intercambio Colombino (hace referencia a CristóbalColón).

El maíz y las papas llegaron a Europa provenientes deAmérica del Norte. El maíz se usaba como alimento para losanimales. Con animales más grandes, era mayor la producciónde carne, cuero y lana. Las papas también tuvieron un granimpacto. Se podían alimentar cuatro veces más personas si secultivaban papas en lugar de granos en las tierras.

Otros alimentos llegaron a Europa provenientes de Améri-ca. Entre ellos la calabaza, los frijoles y los tomates. Los toma-tes cambiaron la cocina italiana. Allí se popularizaron lassalsas de tomate. El chocolate provenía de América Central.Los europeos lo mezclaban con leche y azúcar. Este dulce aúnes popular en la actualidad.

Los pimientos picantes, el cacahuate y otros alimentosamericanos llegaron a Europa. También llegaron a Asia y Áfri-ca. Tanto los europeos como los asiáticos fumaban tabaco. Eltabaco era una planta americana.

Muchos granos europeos y asiáticos se sembraron en elcontinente americano. Entre ellos, trigo, avena, cebada, cente-no y arroz. El café y las frutas tropicales llegaron a América.Cientos de personas trabajaban en las plantaciones de café ybananas de América Central y del Sur.

Animales como cerdos, ovejas, vacas, pollos y caballos lle-garon a América del Norte. Los europeos comenzaron a criarganado en las pampas, o llanuras cubiertas de hierbas, de Argentina. Los caballos cambiaron la vida de los nativoameri-canos de las Grandes Planicies. Los caballos trasladaban a lagente más rápido de un lugar a otro. Esto permitió que los


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trasladar: llevar deun lugar a otro (p. 503)

nativoamericanos cazaran búfalos, los cuales se convirtieronen su principal fuente de alimento.

Millones de personas llegaron a América. Estos eran escla-vos africanos. Los llevaron para que trabajaran en las granjasde caña de azúcar.

5. ¿Qué bebida popular llegó a América Central y del Sur?

Problemas con el Intercambio (páginas 504–505)

Si bien el intercambio global tuvo un impacto positivo en muchosaspectos, también generó problemas.

No todo lo intercambiado entre Europa y América fue positivo. Los europeos llevaron gérmenes a los nativoamerica-nos de América. Muchas enfermedades mataron a millones depersonas en el continente americano. Algunas de estas enfer-medades fueron el sarampión, la viruela y el paludismo.

La sociedad asiática también cambió. Las armas y barcoseuropeos fácilmente derrotaban a las flotas árabes y a los príncipes hindúes. Los europeos forzaron a los gobernantesasiáticos a permitirles establecer imperios comerciales. LaCompañía de las Indias Orientales de Inglaterra construyóun imperio en la India. La Compañía Holandesa de las IndiasOrientales construyó un imperio en Indonesia.

En Japón, los europeos también cambiaron las cosas. Japónutilizaba armas y cañones provenientes de Europa. Un nuevolíder finalmente derrotó a los señores feudales y a los daimyo.Esto volvió a unir a Japón.

Se estima que alrededor de 100 millones de personas mu-rieron a causa de las enfermedades europeas entre los años1500 y 1800. Los europeos también llevaron nuevas especiesde plantas y animales. Incorporar nuevas plantas o animales auna región puede perjudicar el medioambiente.

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positivo: útil o bueno (p. 504)

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Con las conquistas españolas surgió otro problema. A me-dida que los españoles formaban nuevas sociedades, se fuerondebilitando o incluso eliminando algunas culturas nativas. Losaztecas y los incas son dos ejemplos de esto.

6. ¿Cómo ayudó la tecnología europea a Japón?


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Basándose en la experiencia¿Te gusta poner a prueba nuevas ideas? ¿Cómo cambia la

ciencia la manera de ver el mundo a tu alrededor? La cienciapuede tener un rol más importante que el que crees en la for-ma de ver al mundo.

En la última sección aprendiste cómo ayudaron el comercioy la tecnología a que las personas exploraran el mundo. Tam-bién aprendiste dónde exploraron y cómo esto incrementó elcomercio. En esta sección aprenderás sobre muchos nuevosdescubrimientos en matemáticas, medicina, química, física yastronomía.

Cómo organizar las ideasUsa el gráfico para tomar notas sobre algunos de los im-

portantes descubrimientos e inventos de Galileo.

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Vocabulario del Contenidoteoría: explicación de cómo o por qué sucede algo (página 515)

racionalismo: la creencia de que la razón es la fuente principal del conoci-miento (página 522)

método científico: manera organizada de recoger y analizar pruebas (página 522)

hipótesis: explicación que se propone de los hechos (página 522)


La revolución científica Para usar con las páginas 514–523

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Descubrimientos e inventos de Galileo

1.

2.

3.

WH7.10 Los estudian-tes analizan el desenvol-vimiento histórico de laRevolución científica ysu efecto continuo opermanente en las insti-tuciones religiosas, polí-ticas y culturales. Se concentra en: WH7.10.1,WH7.10.2,WH7.10.3

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La revolución científica (páginas 515–517)

Los pensadores del mundo antiguo desarrollaron formas de cienciaprecoces y transmitieron su conocimiento a civilizaciones posteriores.

Hace miles de años, la gente empezó a usar números, a es-tudiar las estrellas y los planetas y a observar el crecimientode las plantas y los animales. Este fue el comienzo de la cien-cia. La ciencia es el estudio organizado del mundo natural yde cómo funciona.Los primeros científicos Se inventaron distintas ciencias para re-solver los problemas diarios. Las primeras fueron las mate-máticas, la astronomía y la medicina. Las matemáticas seusaban para llevar registros y proyectos de construcción. Laastronomía ayudaba a predecir el tiempo y planificar cuándosembrar y cosechar. Los primeros inventos médicos incluye-ron la cirugía, la acupuntura y el uso de hierbas para tratarenfermedades.

Los antiguos griegos tenían un gran conocimiento científi-co. Creían que la razón era la única manera de comprender lanaturaleza. A medida que estudiaron el mundo crearon teorí-as. Una teoría es una manera de explicar cómo o por qué suce-de algo. Una teoría se basa en lo que se puede observar dealgo. Puede no ser correcto, pero se ajusta a los hechos.

El filósofo griego llamado Aristóteles observó la naturale-za. Recolectó numerosos hechos acerca de las plantas y los ani-males. Dividió estos hechos en grupos. Los agrupó basándoseen sus semejanzas y diferencias.

La ciencia griega tenía algunos problemas. Por ejemplo, noexperimentaba ni analizaba las nuevas ideas para saber si eranverdaderas. Muchas de sus ideas eran falsas porque se basa-ban en el “sentido común”, no en experimentos.

Por ejemplo, en los años 100 A.D., Tolomeo dijo que el sol ylos planetas se movían alrededor de la tierra en trayectoriascirculares. Aparentemente la tierra era el centro del universo.La gente creyó esta teoría de la tierra como centro del universodurante más de 1,400 años.


La ciencia durante la Edad Media Bajo el dominio romano, los pensa-dores occidentales coincidieron con la ciencia griega. Despuésde la caída de Roma, la mayoría de los europeos quisieron es-tudiar a Dios en lugar de estudiar la naturaleza. Confiaron enlos escritos griegos y romanos respecto de las ideas de la cien-cia. Creyeron que no necesitaban investigar hechos o estudiarpor su cuenta. Muchos de los trabajos antiguos se habían per-dido o estaban en mal estado. Los escritos que sobrevivieroncada vez sumaban más errores a medida que se copiaban lostrabajos.

Durante este tiempo los árabes y los judíos del Imperio Is-lámico rescataron gran parte de las ciencias griega y romana.Copiaron cuidadosamente muchos trabajos en la lengua árabe.Estudiaron la ciencia de los persas y el sistema matemático delos hindúes.

Los científicos árabes y judíos también tenían nuevas ideassobre matemáticas, astronomía y medicina. Pero no experi-mentaron, ni tampoco inventaron las herramientas necesariaspara incrementar su conocimiento.

Durante los años 1100, los europeos entraron nuevamenteen contacto con el mundo islámico. Y otra vez se interesaronen la ciencia. Los principales trabajos científicos islámicos fue-ron llevados a Europa y traducidos al latín. El sistema numéri-co hindú-arábico se difundió por Europa. Reemplazó a losnumerales romanos. Tomás de Aquino fue un pensador cris-tiano. Intentó demostrar que el cristianismo y la razón podíanir juntos. Durante los años 1100 los europeos construyeronuniversidades. Tuvieron una gran importancia en el creci-miento de la ciencia.

En los años 1300, los humanistas del Renacimiento toma-ron prestadas las ideas de los antiguos griegos y romanos.También usaron sus propias ideas acerca de la razón y la fe.Las ideas humanistas se difundieron por toda Europa. El in-vento de la imprenta ayudó a difundir estas ideas. El enfoquehumanista de la ciencia y la razón produjo otros inventos du-rante el Renacimiento. Estos, a su vez, gestaron la Era de laExploración.

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Vocabulario académico

investigar: exami-nar atentamente loshechos para llegar ala verdad (p. 515)


enfoque: manerade hacer algo (p. 516)

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A partir de los años 1400, los viajes de exploración delmundo sumaron al conocimiento científico. Mejores mapas,cartas y herramientas de navegación ayudaron a los explora-dores a llegar a distintas partes del mundo. El tamaño de losocéanos y los continentes se conoció con más exactitud. Loscientíficos escribieron nueva información acerca de las plan-tas, los animales y las enfermedades en distintas partes delmundo.

Esta época de interés en la ciencia se conoce como la Revo-lución Científica.

4. ¿Qué observó el filósofo griego llamado Aristóteles?

Una revolución en astronomía (páginas 517–519)

El interés europeo en la astronomía generó nuevos descubrimien-tos e ideas acerca del universo y la posición de la tierra dentro de él.

Durante los años 1500 se comenzó a creer en las matemáti-cas y la experimentación como únicas formas de profundizaren la ciencia. Esta nueva forma de pensar produjo una revolu-ción o un cambio muy grande.

La astronomía fue la primera ciencia afectada por la Revo-lución Científica. Los nuevos descubrimientos trajeron cam-bios en la visión del universo. La gente cuestionaba la antiguamanera de pensar. ¿Creó Dios realmente a la tierra como cen-tro del universo?¿Quién fue Copérnico? Nicolás Copérnico era polaco. Estudió mate-máticas y lideró la Revolución Científica. En 1543 publicó unlibro llamado Sobre las revoluciones de las esferas del cielo. Nocoincidía con la idea de Tolomeo de la tierra como centro deluniverso. Tenía una teoría más sencilla. Creía que el Sol, no laTierra, era el centro del universo. Los planetas se movían encírculos alrededor del Sol.


Revolución de Kepler Johannes Kepler fue un astrónomo alemán.Coincidió con la teoría de Copérnico. Pero le hizo algunoscambios. Creía que los planetas se movían en elipses, o trayec-torias ovales, no en círculos. Esta teoría facilitó la explicaciónde los movimientos de los planetas. También fue el principiode la astronomía moderna.¿Quién fue Galileo? Galileo Galilei fue un científico italiano. Tuvola tercera gran idea de la Revolución Científica. Creía que sepodía obtener nuevo conocimiento a través de la experimenta-ción. Por ejemplo, Aristóteles creía que los objetos más pesa-dos caían al suelo a mayor velocidad que los livianos. Galileocuestionó esto. Y sus experimentos demostraron que Aristóte-les estaba equivocado. Los objetos caen a la misma velocidadindependientemente de su peso.

Galileo descubrió que las herramientas científicas podíanayudar a la gente a explorar el mundo natural. Creó herra-mientas como el reloj y un telescopio mucho mejor. Utilizó eltelescopio para fundamentar su idea de la rotación de la Tierraalrededor del Sol.

Galileo también creó nuevos instrumentos. En 1593 creó untermómetro de agua. Por primera vez se podían medir loscambios de temperatura. Su ayudante, Evangelista Torricelli,utilizó mercurio para crear el primer barómetro. Éste es un ob-jeto que mide la presión del aire.

Cuando Galileo publicó sus ideas en 1632, la Iglesia Cató-lica las rechazó. La Iglesia creía en la teoría de la tierra comocentro del universo. Creían que era lo que enseñaba la Biblia.El Papa ordenó que Galileo fuera llevado a Roma para ser juzgado por herejía. Las amenazas de la Iglesia hicieron queGalileo se retractara de muchas cosas que había dicho. Aunasí, las ideas de Galileo se difundieron por Europa. Cambiaronla forma cómo la gente veía el universo.

5. ¿Por qué la Iglesia Católica juzgó a Galileo por herejía?

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Nuevos descubrimientos científicos (páginas 519–521)

La Revolución Científica llevó a nuevos descubrimientos en física,medicina y química.

¿Quién fue Isaac Newton? Las ideas de Copérnico, Kepler y Galileonecesitaban ser organizadas en un sistema. Isaac Newton deInglaterra hizo esta tarea. Estudió matemáticas.

De acuerdo con una vieja historia, Newton estaba sentadoun día en su jardín. Vio una manzana caer al suelo. La caídade la manzana lo llevó a la idea de la gravedad. La gravedades la fuerza que ejerce la tierra, y otros cuerpos, sobre objetossobre su superficie o cerca de ésta.

Su libro llamado Principios fue publicado en 1687. Expusosus leyes, o ideas bien demostradas, acerca del movimiento delos objetos en el espacio y sobre la Tierra. La más importantefue la ley de la gravedad. Explicaba que la fuerza de gravedadsostiene a todo el sistema solar unido y mantiene al sol y a losplanetas en sus órbitas. Las ideas de Newton generaron la fí-sica moderna. Ésta es el estudio de propiedades físicas talescomo la materia y la energía.Medicina y química Muchos cambios sucedieron en la medicina enlos años 1500 y 1600. Desde la época romana los médicos euro-peos usaron las ideas del médico griego Galeno. Galeno que-ría estudiar el cuerpo humano. Pero sólo se le permitía disecar,o abrir, animales.

En los años 1500, un médico flamenco comenzó a abrir cadá-veres humanos para investigar. Su nombre era Andrés Vesalio.Publicó su libro, Sobre la estructura del cuerpo humano, en 1543.Incluyó detalles acerca del cuerpo humano. Estos hechos re-emplazaron muchas de las ideas de Galeno.

Se produjeron otros grandes avances en medicina. A princi-pios de los años 1600, William Harvey demostró que la sangrefluía por el cuerpo. A mediados de los años 1600, un científicoinglés llamado Robert Hooke utilizó un microscopio. Descu-brió las partículas de materia viva más pequeñas—las células.


Las nuevas ideas en química surgieron a principios de losaños 1600. La química es el estudio de las sustancias naturalesy cómo cambian. Robert Boyle fue un científico irlandés. Amediados de los años 1600, demostró que todas las cosas estánformadas por elementos básicos. Estos elementos no se pue-den descomponer.

Se descubrieron nuevas maneras de estudiar los gases enlos años 1700. Se descubrieron el hidrógeno, el dióxido de car-bono y el oxígeno. Para 1777, Antoine Lavoisier de Francia había demostrado que los objetos necesitaban oxígeno para arder. Marie Lavoisier también era una científica. Colaborócon el trabajo de su marido.

6. ¿Qué científico utilizó un microscopio? ¿Qué descubrió?

El triunfo de la razón (páginas 522–523)

Utilizando el método científico, los europeos de los años 1600 y1700 desarrollaron nuevas ideas acerca de la sociedad, basadas en la razón.

A medida que los científicos descubrían nuevas cosas, lospensadores europeos comenzaron a conectar la ciencia con lasociedad. La ciencia había demostrado que el universo seguíaleyes naturales. La gente podía conocer cómo funcionaba eluniverso utilizando la razón. También podía resolver proble-mas humanos y tener una vida mejor utilizando la razón.Descartes y la razón Uno de los pensadores científicos más impor-tantes fue el filósofo francés René Descartes. En 1637 escribióun libro llamado Discurso del método. Comenzaba con el pro-blema de saber qué es verdadero. Para encontrar la verdad,empezó desde el principio. Sabía algo con total seguridad. Sabía que podía pensar. Dijo: “Pienso, luego existo”.

Descartes estableció que las matemáticas eran la fuente detoda verdad científica. En las matemáticas las respuestas sonsiempre verdades. Esto es así porque se basa en simples ver-dades. Luego utiliza la razón para trasladarse a otras verda-des. Hoy se considera a Descartes como el fundador del

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racionalismo moderno. Es la creencia de que la razón es fuen-te principal del conocimiento.¿Qué es el método científico? El pensador inglés Francis Bacon tam-bién modificó el pensamiento científico. Vivió entre 1561 y1626. Creía que se debían dejar de lado las ideas basadas en latradición. Desarrolló el método científico. Se trata de una ma-nera organizada de recolectar y analizar hechos. Es el procesoque aún se usa en la investigación científica actual.

El método científico tiene muchas etapas. Un científico co-mienza observando cuidadosamente los hechos. Luego tratade encontrar una hipótesis, o una manera de explicar los he-chos. Pone a prueba la hipótesis mediante experimentos paracomprobar si es verdadera. Finalmente, si los experimentosdemuestran que la hipótesis es verdadera, se la considera unaley científica.Disputas de fe La Revolución Científica hizo que muchas perso-nas dependieran más de la razón que de la fe. Por este motivodisminuyó el poder y la influencia del cristianismo. Esto suce-dió especialmente con la Iglesia Católica Romana. Sin embar-go, el cristianismo siguió difundiéndose y los misioneroscontinuaron su trabajo.

Muchos científicos siguieron creyendo en Dios. En susmentes Dios había creado el universo de acuerdo con las leyesmatemáticas. Dios permitió que el universo funcionara por símismo. Esta creencia religiosa se conoce como deísmo.

Uno de los científicos deístas más famosos fue Isaac New-ton. Decía que la creación divina era la única explicación posi-ble de muchas leyes naturales. De esta manera coexistieron lareligión y la razón.

7. ¿Qué frase dijo René Descartes sobre sí mismo?


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Basándose en la experienciaPiensa en el gobierno nacional y en el gobierno del estado.

Ahora piensa en otros gobiernos del mundo. ¿Crees que unpaís debe ser gobernado por un rey o una reina o por la gente?¿Por qué?

En la última sección aprendiste sobre muchos nuevos des-cubrimientos en matemáticas, medicina, química, física y as-tronomía. En esta sección aprenderás sobre una nueva formade pensamiento llamado Iluminismo y cómo muchos intenta-ron seguir estas ideas.

Cómo organizar las ideasUsa el gráfico para tomar notas sobre algunos de los filóso-

fos más importantes de esta época.

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Las ideas del Iluminismo Para usar con las páginas 524–530

Vocabulario del Contenidoley natural: ley basada en la razón que se aplica a todas las personas

(página 525)

contrato social: acuerdo entre gobernantes y ciudadanos (página 526)

separación de poderes: sistema en el cual el poder del gobierno se divide en-tre los cuerpos de gobierno: ejecutivo, legislativo y judicial (página 528)

Filósofo Sus ideas/aportes

Voltaire 1.

Diderot 2.

Wollstonecraft 3.

Rousseau 4.

WH7.10 Los estudian-tes analizan el desenvol-vimiento histórico de laRevolución científica ysu efecto continuo opermanente en las insti-tuciones religiosas, polí-ticas y culturales. WH7.11 Los estudian-tes analizan el cambiopolítico y económico du-rante los siglos dieciséis,diecisiete y dieciocho (laEra de la Exploración, elIluminismo y la Era de laRazón). Se concentra en:WH7.10.3,WH7.11.4,WH7.11.5,WH7.11.6

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Nuevas ideas políticas (páginas 525–528)

Durante los años 1700, muchos europeos creían que la razón se po-día usar para tener un gobierno y una sociedad mejores.

En los años 1700, los pensadores europeos estaban sorpren-didos con los descubrimientos científicos. Creían que el uso dela razón era la forma de poner de manifiesto las leyes científi-cas que regían la vida humana. La gente podía usar el conoci-miento de estas leyes para mejorar la sociedad.

Muchos creían que la razón era mucho mejor guía que la feo la tradición. Para ellos, la razón era una “luz” que exponíalos errores y mostraba el camino a la verdad. Los años 1700 seconocieron como el Iluminismo.

Si bien los europeos durante el Iluminismo creían que esta-ban en una nueva era de ideas, seguían respetando viejas tra-diciones. Los pensadores del Iluminismo fueron influidos porfilósofos griegos como Platón, Aristóteles y Sócrates. Tambiénlo fueron por los romanos. Prestaron especial atención a lasleyes e ideas romanas acerca del gobierno.

El Renacimiento, la Reforma y las Revoluciones Científicashabían ayudado a gestar el Iluminismo. El cristianismo tam-bién tuvo su importancia. Algunos escritores del Iluminismorechazaban al cristianismo. Creían que la religión no era lamejor manera de obtener conocimiento.

Durante este tiempo, la gente aplicó la razón y las ideascientíficas al gobierno. Decían que era una ley natural. Unaley verdadera para toda la gente. Se la podía descubrir usandola razón. Ya desde los años 1600, Thomas Hobbes y John Locke utilizaron la ley natural para desarrollar ideas muy diferentes acerca de cómo debía funcionar el gobierno.¿Quién fue Thomas Hobbes? Thomas Hobbes escribió acerca del go-bierno y la sociedad de los ingleses. Durante su vida, Inglaterraestaba dividida por una guerra civil. El Rey Carlos I luchabacontra quienes apoyaban al Parlamento. Carlos I quería tener



error: equivocación(p. 525)

el poder absoluto como rey. El Parlamento sostenía que repre-sentaba al pueblo y quería más poder. Carlos fue asesinado.Esto sorprendió a Thomas Hobbes. Él apoyaba al rey.

En 1651, Hobbes escribió un libro llamado Leviathan. Decíaque la ley natural había creado un rey con poder absoluto comola mejor forma de gobierno.

Hobbes consideraba que los seres humanos eran egoístas yviolentos. A ellos no se podía confiar la toma de decisiones porcuenta propia. El pueblo haría que la vida fuera “asquerosa,bruta y efímera”. Se necesitaba obedecer a un gobierno con elpoder de un leviatán, o monstruo marino. Esto significaba eldominio de un rey. Hobbes creía que sólo un poderoso gober-nante podía dirigir al pueblo.¿Por qué es importante John Locke? El pensador inglés John Locke noestaba de acuerdo. Utilizó la ley natural para defender los de-rechos de la gente. Quería hacer que el gobierno respondiera ala gente.

Durante la vida de Locke, otro rey inglés quería el poderabsoluto. Era el Rey Jacobo II. En 1688 surgió una amenaza deguerra. Jacobo abandonó el país. El Parlamento pidió a María,la hija de Jacobo, y a su marido, Guillermo, que fueran rey yreina. Este acontecimiento se llamó la “Revolución Gloriosa”.

Guillermo y María estuvieron de acuerdo con la Declara-ción de Derechos. También con obedecer las leyes del Parla-mento. La Declaración de Derechos garantizaba derechosbásicos a todos los ingleses. Por ejemplo, las personas teníanderecho a un juicio justo ante un jurado. Tampoco una perso-na podía ser castigada cruelmente por cometer un delito.

John Locke escribió un libro llamado Dos tratados sobre elgobierno en 1690. Muchas ideas de la Revolución Gloriosa apa-recían en el libro. Por ejemplo, que el gobierno se debía basaren la ley natural. Esta ley otorgaba ciertos derechos a la gente.Entre ellos se incluían la vida, la libertad y el derecho a la pro-piedad.

Locke creía que la tarea del gobierno era proteger estos derechos. Todos los gobiernos, decía, se basan en un contratosocial. Esto es un acuerdo entre los gobernantes y el pueblo.

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Si un gobernante le quita derechos a la gente, la gente tiene elderecho de luchar y crear un nuevo gobierno. ¿Quién fue Montesquieu? A los pensadores franceses les gustó elgobierno de Inglaterra después de la Revolución Gloriosa. Lesgustaba más que la monarquía absoluta que tenían. En 1748, elbarón de Montesquieu publicó un libro llamado El espíritu delas leyes.

En este libro Montesquieu dijo que el gobierno de Ingla-terra era el mejor porque tenía separación de poderes. Sepa-ración de poderes significa que el poder se divide en trescuerpos de gobierno: ejecutivo, legislativo y judicial. El cuer-po legislativo crea las leyes. El ejecutivo las pone en vigencia.El judicial interpreta las leyes y toma decisiones si las leyesno se respetan. Al separar los poderes, el gobierno no puedevolverse demasiado poderoso y arriesgar los derechos de laspersonas.

5. ¿A quién se le pidió gobernar Inglaterra cuando el Rey Jacobo II abandonó el país?

Los filósofos franceses (páginas 528–530)

El Iluminismo se concentró en Francia, donde los pensadores escri-bían sobre cómo cambiar la sociedad y se reunían para discutir sus ideas.

Durante los años 1700 Francia fue el centro del Iluminis-mo. A estos pensadores se los llamaba por el nombre francésphilosophe. Significa “filósofo”. La mayoría de los filósofoseran escritores, maestros, periodistas y observadores de la sociedad.

Los filósofos querían usar la razón para cambiar la socie-dad. Atacaban las creencias falsas. Disentían con los líderes dela Iglesia que estaban en contra de los nuevos descubrimientos


científicos. Los filósofos creían en la libertad de expresión y elderecho a la libertad. Usaban sus habilidades como escritorespara difundir sus ideas por toda Europa.¿Quién fue Voltaire? El principal pensador del Iluminismo fueFrançois-Marie Arouet. Fue conocido como Voltaire. Escribiómuchas novelas, obras de teatro, cartas y ensayos. Éstos le die-ron fama y dinero.

Voltaire rechazaba a la Iglesia Católica Romana. Decía quelos líderes de la Iglesia impedían que la gente accediera al co-nocimiento para conservar su poder. No creía que el gobiernodebiera apoyar una única religión. Creía que la gente debía serlibre para elegir sus propias creencias.

Voltaire apoyaba al deísmo. Ésta es una creencia religiosabasada en la razón. El deísmo dice que Dios creó el mundo ylo puso en marcha. Después lo dejó funcionando medianteuna ley natural.¿Quién fue Diderot? Denis Diderot fue el filósofo francés que tra-bajó al máximo para difundir las ideas del Iluminismo. Publi-có una gran enciclopedia de 28 tomos con la ayuda de susamigos. Le llevó 20 años completarla.

La Enciclopedia incluía muchos temas, como ciencia, reli-gión, gobierno y artes. Fue importante en la lucha de los filó-sofos contra los métodos tradicionales. Muchos artículosatacaban creencias falsas. Apoyaban la libertad de culto. Otrosinvitaban a cambiar cosas hacia una sociedad más justa y hu-manitaria.El Iluminismo y las mujeres El Iluminismo generó preguntas acercade las mujeres. Antes, muchos pensadores creían que las muje-res eran menos importantes que los hombres. Creían que lasmujeres debían ser controladas y protegidas. Alrededor de losaños 1700, las mujeres pensadoras querían derechos para lamujer. La más ferviente defensora fue la escritora inglesaMary Wollstonecraft. Muchos la consideran hoy como la fun-dadora de los derechos de la mujer.

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tema: asunto a serdiscutido (p. 529)

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En 1792, Mary Wollstonecraft escribió un libro llamado De-fensa de los derechos de la mujer. Allí decía que todos los sereshumanos pueden razonar. Dado que las mujeres pueden razo-nar, deben tener los mismos derechos que los hombres. Debentener los mismos derechos en educación, trabajo y política.Contrato social de Rousseau A fines de los años 1700, algunos pen-sadores europeos hablaban en contra de las ideas del Ilumi-nismo. Jean-Jacques Rousseau fue uno de ellos.

Rousseau creía que los defensores del Iluminismo se apo-yaban demasiado en la razón. Por el contrario, la gente debíaponer más atención en los sentimientos. Los seres humanosson naturalmente buenos. Pero la vida en sociedad los hacemalos. Para mejorar, la gente debía vivir una vida sencilla cer-ca de la naturaleza.

Rousseau publicó un libro en 1762 llamado El contrato socialque expresaba sus ideas políticas. Decía que un buen gobiernodebería basarse en un contrato social. Todos deberían estar deacuerdo en ser gobernados por lo que la sociedad en su totali-dad desee.

6. ¿A quién se considera la fundadora de los derechos de lamujer?



defensor: personaque apoya una teo-ría o causa (p. 530)

Basándose en la experiencia¿Escuchaste hablar sobre la libertad de expresión? ¿Alguna

vez escuchaste que todos son inocentes hasta que se demuestrelo contrario? ¿Te has preguntado el origen de estos derechos?En esta sección conocerás sobre la redacción de la Declaraciónde Independencia y la Constitución de los Estados Unidos. Verás cómo influyeron los principios del Iluminismo en estosdos importantes documentos de nuestra nación.

Cómo organizar las ideasUsa la siguiente tabla para completar los espacios sobre

la Constitución de los Estados Unidos y la Declaración de Independencia:

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Vocabulario del Contenidoabsolutismo: sistema de gobierno en el que los monarcas tienen poder abso-

luto o total (página 532)

gobierno representativo: gobierno en el cual el pueblo elige representantespara que promulguen leyes y conduzcan el gobierno (página 535)

constitución: plan de gobierno escrito (página 535)

soberanía popular: idea de que el gobierno recibe su poder de los ciudadanos(página 537)

estado: clase (página 538)

burguesía: clase media (página 538)


Política e Iluminismo Para usar con las páginas 531–541

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Constitución de los Declaración de Estados Unidos: Independencia:

1. Dividió el poder entre el gobierno 4. Redactada pornacional y los .

.

2. Creó los poderes ejecutivo, 5. Estableció que “todos los hombres y judicial son

del gobierno. .”

3. Hay un 6. Se inspiró en el documento ingléselecto en lugar de un rey. llamado la .

WH7.11 Los estudian-tes analizan el cambiopolítico y económico du-rante los siglos dieciséis,diecisiete y dieciocho (laEra de la Exploración, elIluminismo y la Era de laRazón). Se concentra en: WH7.11.5

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La era del absolutismo (páginas 532–534)

Muchos monarcas de Europa que proclamaban gobernar por volun-tad de Dios intentaron modelar sus países con las ideas del Iluminismo.

Durante los años 1600 y 1700, muchos pensadores euro-peos coincidían en que el poder del gobierno debía ser limi-tado. Sin embargo, poderosos reyes y reinas gobernaban lamayor parte de Europa. Este sistema era conocido como el absolutismo. Los reyes y reinas (monarcas) tenían poder abso-luto. Proclamaban que gobernaban por voluntad divina, o porvoluntad de Dios, por lo tanto no debían responder a su pue-blo. Respondían sólo a Dios.

A medida que se difundía el Iluminismo, muchos de losgobernantes absolutos de Europa pidieron ayuda a los filóso-fos. Querían que sus gobiernos funcionaran mejor. Al mismotiempo no querían perder su poder. Estos gobernantes fueronconocidos como los déspotas ilustrados. Los déspotas son go-bernantes que tienen poder absoluto.Luis XIV: Rey Sol de Francia Durante los años 1600, Francia era unode los países más poderosos de Europa. Luis XIV subió al tro-no en 1643. Fue el monarca absoluto más famoso. Gobernó du-rante 72 años. Fue el reinado más prolongado de la historiaeuropea. Estableció el estilo de los reyes y las reinas de Euro-pa. Fue conocido como el Rey Sol porque todos los gobernan-tes y nobles de Europa “giraban” en torno de él.

Luis confiaba en la burocracia, pero él era la principal auto-ridad política de Francia. Decía: “El estado soy yo”. El ejércitode Luis luchó y ganó guerras para expandir las tierras deFrancia. Pero estas guerras costaron dinero y vidas. Las nume-rosas guerras y las grandes sumas de dinero utilizadas en ellasdebilitaron a Francia y a la monarquía.Federico el Grande Durante los años 1600 y 1700, Alemania teníamás de 300 estados separados. Dos de estos estados, Prusia yAustria, se convirtieron en grandes potencias.


El gobernante prusiano más famoso fue Federico II. Tam-bién lo llamaban Federico el Grande. Gobernó desde 1740 hasta 1786. Reforzó el ejército y luchó guerras. Ganó nuevastierras para Prusia. Federico trató de ser un “déspota ilustra-do”. Apoyaba las artes y el conocimiento. Trató de realizarcambios ilustrados. Permitió que su pueblo se expresara y pu-blicara con mayor libertad. También permitió que se practica-ran otras religiones.Gobernantes Habsburgo de Austria Alrededor de los años 1700, Aus-tria dominaba un vasto imperio. Tenía muchos pueblos, len-guas y culturas diferentes. Abarcaba gran parte del centro ysudeste de Europa. La familia Habsburgo la gobernaba.

En 1740, una princesa de Habsburgo llamada María Teresase convirtió en emperatriz de Austria. Era inteligente y talen-tosa. Trabajó para mejorar la vida de los siervos. También tratóde hacer que el gobierno funcionara mejor.

Después de la muerte de María Teresa en 1780, su hijo, José II, se convirtió en emperador. Le gustaban las ideas delIluminismo. Liberó a los siervos. Los nobles y los granjeros pa-gaban el mismo impuesto a las tierras. Permitió que se publi-caran libros con libertad. La mayoría de los cambios hechospor José no funcionaron. A los nobles no les gustaban. José fueobligado a revertirlos. Sin embargo, quienes una vez habíansido siervos conservaron su libertad.Pedro I y Catalina II de Rusia Al este de Austria estaba el gran impe-rio de Rusia. Era dominado por gobernantes todopoderososconocidos como zares. Pedro I, o Pedro el Grande, fue uno delos gobernantes más poderosos. Gobernó desde 1689 hasta1725. Pedro trató de convertir a Rusia en una potencia fuerte y actualizada. Hizo cambios para que el gobierno funcionaramejor.

Pedro también mejoró la milicia rusa. Expandió las tierrasde Rusia hacia el oeste hacia el Mar Báltico. Fundó la ciudadde San Petersburgo en 1703. Unos años más tarde, la capital deRusia se mudó de Moscú a esta nueva ciudad.

Después de la muerte de Pedro, los nobles rusos comenza-ron a luchar. En 1762 una princesa Alemana llamada Catalina II

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asumió el poder de Rusia. Fue leal a las ideas del Iluminismo.Catalina estudió y escribió cartas a los filósofos. Pensó en libe-rar a los siervos, pero una revuelta de siervos la hizo cambiarde opinión. Finalmente, permitió que los nobles trataran a lossiervos como quisieran.

Durante el reinado de Catalina, Rusia adquirió más tierrasaún. Su poder creció. Catalina fue conocida como “la Grande”.Catalina murió en 1796. Para ese tiempo, las ideas de la liber-tad y la igualdad se habían difundido por Europa. Estas ideasamenazaban el dominio de los poderosos reyes y reinas.

7. ¿Qué familia gobernó Austria en los años 1700?

Revolución e Iluminismo (páginas 534–539)

Los pueblos americanos y franceses organizaron revoluciones ba-sadas en las ideas del Iluminismo.

Has leído que España y Portugal tenían colonias en el con-tinente americano durante los años 1500. En los años 1600, losingleses comenzaron a establecer sus propias colonias en estecontinente. Las colonias de Inglaterra se instalaron principal-mente en América del Norte, mientras que la mayoría de lascolonias españolas se instalaron en el Mar Caribe, México yAmérica del Sur.Los ingleses se establecen en América del Norte Los pobladores inglesesllegaron a América del Norte por muchas razones. Algunaspersonas querían ganar dinero. Otras querían tener libertad deculto. Las colonias inglesas crecieron rápidamente, los proble-mas de Inglaterra obligaron a muchos a abandonar ese país.Se había expulsado a la gente de las granjas. En América te-nían la oportunidad de ser terratenientes. Otros llegaron por-que no tenían trabajo y necesitaban trabajar.


A principios de los años 1700 había colonias inglesas a lolargo de toda la costa este de América del Norte. Tenían distin-tas sociedades y costumbres. Pero estaban unidas por el deseode tener un gobierno propio.Gobierno propio en América del Norte El gobierno propio comenzóprecozmente en las colonias. La Compañía de Virginia, queera una sociedad inglesa por acciones, permitió que los colo-nos de Virginia eligieran diputados o representantes. Teníanque elegir entre los terratenientes. La primera Cámara de Di-putados se reunió en 1619. Era como un Parlamento inglés.Votaron leyes para la colonia de Virginia.

La Cámara de Diputados fue un ejemplo de gobierno representativo. Se trata de un gobierno en el cual las personaseligen a otras personas para que elaboren leyes y gobiernen.También tenían sus propias asambleas legisladoras.

Un año después de la reunión de la Cámara de Diputadosde Virginia, un grupo de puritanos llamados los Peregrinosllegó a América del Norte. Tenían sus propias ideas acerca del gobierno. Antes de abandonar el barco, los Peregrinos fir-maron un acuerdo llamado Pacto de Mayflower. Acordarongobernar eligiendo a sus propios líderes y elaborando sus pro-pias leyes.

Con el correr de los años la mayoría de las colonias redac-taron constituciones. Eran planes de gobierno escritos. Estasconstituciones permitían que los colonos eligieran asambleas y protegieran sus derechos.El camino a la guerra Durante muchos años, Gran Bretaña permi-tió que las colonias norteamericanas dirigieran su propio go-bierno. No obstante, entre 1756 y 1763, los franceses y losingleses lucharon por el control de América del Norte. Los in-gleses ganaron. Adquirieron casi todo el imperio de Francia enAmérica del Norte. Gran Bretaña debía mucho dinero porquela guerra había sido muy costosa. Planificó cobrar impuestos alos colonos y recaudar más dinero con el comercio.

Los colonos norteamericanos no aceptaron los nuevos im-puestos. Enviaron una carta al gobierno británico establecien-do que Gran Bretaña no podía cobrar impuestos a las colonias.Sólo podían hacerlo sus propias asambleas.

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Este conflicto generó violencia y tensión. Finalmente, enseptiembre de 1774, los delegados de 12 colonias se reunieronen Filadelfia. Se llamaron Primer Congreso Continental. ElCongreso deliberó en contra de los impuestos y otros actosbritánicos. Querían detenerlos.

Los líderes coloniales no llegaban a un acuerdo sobre quéhacer. Algunos, como George Washington de Virginia, queríanarreglar los problemas con Gran Bretaña. Otros, como SamuelAdams de Massachusetts y Patrick Henry de Virginia, queríanque las colonias fueran libres.

Antes de que los colonos decidieran qué hacer estalló unalucha en Massachusetts. Los británicos querían destruir lasarmas que había almacenadas en Concord. En su camino haciaallí se toparon con tropas coloniales en Lexington. Allí fue la pri-mera batalla de la Revolución de las Colonias Norteamericanas.

En mayo de 1775 se reunió el Segundo Congreso Continen-tal en Filadelfia. George Washington fue nombrado jefe de unnuevo ejército. El Congreso trató de arreglar los problemascon Gran Bretaña. El Rey Jorge III no quiso escucharlos.

Más norteamericanos comenzaron a pensar que la indepen-dencia era la única salida.La Declaración de Independencia El 4 de julio de 1776, el Congresoemitió la Declaración de Independencia. La redactó ThomasJefferson de Virginia. Establecía que las colonias rompían loslazos con Gran Bretaña. Formarían su propio país, los EstadosUnidos de América.

En la Declaración, Jefferson expuso los motivos para co-menzar un nuevo país. Para hacerlo Jefferson utilizó las ideasde John Locke. En la sección 3 aprendiste que Locke decía quelas personas tienen derecho a acabar con los gobiernos quevan en contra de sus derechos. La Declaración estableció que“todos los hombres son creados iguales” y tienen ciertos dere-chos otorgados por Dios. Decía que el Rey Jorge III había ac-tuado en contra de los derechos de los colonos, de modo quetenían derecho a rebelarse.

La Declaración también tomó ideas de antiguos escritos in-gleses. Tanto la Carta Magna como la Declaración de Derechosdecían que los gobiernos no son todopoderosos y que los go-bernantes deben obedecer las leyes y tratar a los ciudadanoscon justicia.



tensión: incertidum-bre y estrés entregrupos (p. 535)

La Constitución de los Estados Unidos Los colonos lucharon por su li-bertad durante muchos años. Gran Bretaña reconoció la inde-pendencia estadounidense en 1783. Al principio los EstadosUnidos eran una confederación. Los estados estaban unidos,pero conservaban su propio poder. Este plan de gobierno sebasaba en los Artículos de la Confederación. Le daba al paísun gobierno nacional débil. Los Artículos no eran lo sufi-cientemente fuertes como para tratar los nuevos problemas nacionales.

En 1787, cincuenta y cinco delegados se reunieron en Fila-delfia. Querían modificar los Artículos. Redactaron una consti-tución para un gobierno completamente nuevo. La nuevaConstitución de los Estados Unidos estableció un sistema federal. Los poderes estaban divididos entre el gobierno nacio-nal y los estados. Siguieron las ideas de Montesquieu. Él creíaque el poder debía estar dividido entre los cuerpos ejecutivo,legislativo y judicial. Un sistema de controles y balances ase-guraría que un cuerpo no tuviera más poder que otro.

Con la Constitución, los Estados Unidos pasaron a ser unarepública. Eligieron un presidente, no un rey. Las elecciones de1789 nombraron a George Washington como primer presidentede los Estados Unidos. El mismo año se agregó a la Constitu-ción de los Estados Unidos una Declaración de Derechos. LaDeclaración de Derechos enumeraba ciertos derechos que elgobierno no podía retirar. Estos derechos eran la libertad deculto, de expresión y de prensa. Además, las personas tienenderecho a un juicio justo ante un jurado.

La Constitución de los Estados Unidos también se modelócon las ideas del Iluminismo. Una de ellas era la soberaníapopular. Dice que el gobierno obtiene sus poderes a través delpueblo. Otra idea es el gobierno limitado. Expresa que un go-bierno sólo puede usar los poderes que le otorgue el pueblo.Comienza la revolución francesa Las ideas del Iluminismo generaronla Revolución de las Colonias Norteamericanas y también in-fluyeron en Francia. En los años 1700, los reyes franceses te-nían poder absoluto. Los nobles eran muy ricos y vivían bien,mientras que la mayoría de los franceses eran pobres y lucha-ban por sobrevivir.

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Había tres estados, o clases, de personas en Francia. El Primer Estado era el clero Católico, o los funcionarios de laiglesia. Recibían dinero de las tierras de la iglesia pero no paga-ban impuestos. El Segundo Estado era el de los nobles. Teníanlos mejores trabajos en el gobierno y la milicia. Vivían congrandes lujos y eran propietarios de las tierras. Tampoco paga-ban impuestos. Todos los demás pertenecían al Tercer Estado.La burguesía o gente de clase media estaban en la cima deesta clase. Eran mercaderes, banqueros, médicos, abogados ymaestros. Luego estaban los trabajadores urbanos. Trabajabancomo artesanos, jornaleros y sirvientes. Al final del Tercer Es-tado estaban los campesinos. Los campesinos conformaban el80 por ciento de la población francesa.

Los miembros del Tercer Estado no tenían voz en el gobier-no pero pagaban todos los impuestos de Francia. A medidaque se difundieron los principios del Iluminismo, los miem-bros del Tercer Estado se enfadaron cada vez más y más. Ha-bían visto la revuelta de los nuevos colonos. También supieronsobre la Declaración de Independencia.

Estos franceses decidieron realizar una asamblea y redactaruna nueva constitución. Surgió una revolución.

Para acabar con la revolución, la asamblea aprobó nuevasleyes que terminaban con los privilegios injustos del clero ylos nobles. La asamblea también redactó la Declaración de losDerechos del Hombre y del Ciudadano. Este documento tomólas ideas del Iluminismo de la Declaración de Independenciade los Estados Unidos.

Luego de unos años, los franceses derrocaron a su rey e ini-ciaron un nuevo gobierno. Éste fue el comienzo de la Revolu-ción Francesa.

8. ¿Qué principios tomó la Constitución de la Carta Magna yla Declaración de Derechos inglesa?


El legado del Iluminismo (páginas 539–541)

Las ideas del Iluminismo ejercen influencia en el mundo actual.

Has leído cómo el Iluminismo cambió la forma de pensar yactuar de las personas. El Iluminismo también cambió el cursode la historia de muchos países. Nuevos derechos en los Estados Unidos Las ideas del Iluminismo si-guen causando efectos en los Estados Unidos. El país es másdemocrático hoy que cuando fue fundado. En esa época losafroamericanos y las mujeres no podían votar. Gracias a lasideas inspiradas en el Iluminismo, las leyes cambiaron y au-mentó la igualdad.

Todos han oído hablar de Martin Luther King, Jr., el famosolíder de los derechos civiles. Sin embargo, tal vez no han pen-sado que King es un ejemplo de cómo pueden generar cam-bios los principios del Iluminismo. Durante los años 1950 y1960, no todos los estadounidenses eran tratados por igual,como prometía la Declaración de Independencia. Las leyesmantenían a los afroamericanos separados de los estadouni-denses blancos. King creía que todos los estadounidenses debían tener las mismas oportunidades. Creía que si una per-sona tenía capacidades naturales, debía poder triunfar. Kingse basaba en las ideas de la razón y los derechos humanos delIluminismo.Derechos humanos El tema de los derechos humanos sigue siendouna gran preocupación en muchas partes del mundo. Despuésde la Segunda Guerra Mundial, muchos países formaron la or-ganización internacional conocida como las Naciones Unidas.Se formó para alentar a los países a resolver pacíficamente losconflictos. También para defender los derechos humanos entodo el mundo.

Hoy en los Estados Unidos se trata de resolver sus diferen-cias a través de procesos democráticos en lugar de utilizar laviolencia. Los estadounidenses no siempre tienen éxito en eli-minar sus diferencias pacíficamente. Pero la mayoría de los es-tadounidenses coinciden en que un gobierno democrático querespeta a los individuos es la mejor forma de gobierno. Estaidea proviene del Iluminismo.

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En algunos países, los líderes del gobierno se cambian a lafuerza. Pero en los Estados Unidos los nuevos líderes asumenpacíficamente a través del proceso electoral.Tecnología y comercio Otro principio del Iluminismo—aplicar elracionalismo a la ciencia y la tecnología—sigue afectando almundo de hoy. Se usa el método científico para crear nuevosinventos. Los automóviles, teléfonos, electrodomésticos, nue-vos medicamentos, aviones, naves espaciales y computadorasfueron posibles gracias al método científico y al racionalismo.

Otra causa del desarrollo de tantas tecnologías es el capita-lismo. Se trata de un sistema económico en el cual la gentepuede ser dueña de propiedad privada y tener sus propios negocios. El capitalismo es uno de los sistemas económicosmás importantes del mundo. El comercio entre los países es de una magnitud que no tiene comparación histórica.

Cuando ves el mundo de hoy puedes decir que todo co-menzó con los exploradores. La Era de la Exploración llevó auna revolución económica que luego llevó al capitalismo. Elinterés en la ciencia y los descubrimientos y el crecimiento delcomercio allanaron el camino del mundo en que vivimos en laactualidad.

9. ¿Qué líder estadounidense de los derechos civiles utilizólos principios del Iluminismo?


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