sommaire - clemence-royer.mon-ent-occitanie.fr

Rapport pédagogique 2012-2013 - Lycée Clémence Royer 2

Sommaire

I. Introduction

II. Evolution de la structure pédagogique

III. Les Enseignements et notre Contrat d’objectifs

III-1 - 1er

levier

Dynamiser, mobiliser nos élèves entrants et susciter une mise au travail rapide.

A- : pour les 2ndes, les enseignements d’exploration

B- : pour tous, les Cultures

C- : pour chacun, le CDI & politique documentaire

D- : pour l'ensemble, ouverture sur l’Europe

E- : pour les volontaires l'Association sportive

F- : pour chaque niveau, l’accompagnement personnalisé

III-2 : 2ème

levier

Renforcer l'identité du Lycée Clémence ROYER autour du Passeport Citoyen :

citoyenneté / ouvertures

III-2-a : vie scolaire

III-2-b : infirmerie & CESC

III-3 : 3ème

levier

Ajuster voire augmenter le niveau d'ambition des choix d'orientation par un PDMF

éclairé :

III-3-a : l’orientation

III-3-b : la communication

- Notre ENT: un outil de travail et de communication

- Pronote

IV. ANNEXE


I. Introduction

La commande institutionnelle : notre contrat d’objectifs

Le projet pédagogique du Lycée Clémence ROYER se décline à partir des 3 axes du Projet

d’établissement (PE) dont le Contrat d’objectifs (CdO) est une émanation.

Rappel des 3 axes du Projet d'Etablissement:

Axe n°1 : Favoriser un bon climat dans l’établissement par

1-a) l’épanouissement et la mobilité de l’élève, l’accroissement de ses

perspectives socioculturelles et géoprofessionnelles

1-b) le bien-être des équipes éducatives et pédagogiques

Axe n°2 : Intégrer l’E.N.T. dans les pratiques pédagogiques et éducatives

Axe n°3 : Développer la notion d’ouverture €uropéenne et de mobilité autour du

développement durable.

Rappel des « leviers de progrès » de notre Contrats d’Objectifs:

1- Dynamiser, mobiliser nos élèves entrants et susciter une mise au travail rapide.

2- Renforcer l'identité du Lycée Clémence ROYER autour du Passeport Citoyen : citoyenneté

/ ouvertures

3- Ajuster voire augmenter le niveau d'ambition des choix d'orientation par un PDMF éclairé

Les particularités d’un "jeune" lycée montant en puissance :

A la rentrée 2012, nous avons accueilli 10 nouveaux professeurs

Nous avons cette année eu le plaisir de voir arriver 8 bébés chez nos professeurs

Pour la rentrée 2013, nous avons obtenu la création d’un poste spécifique académique en

Sciences physiques / ISN

Nous accueillerons à la rentrée 3 nouveaux professeurs dont :

- Un-e enseignant par création d’un poste en espagnol

- Un-e FSTG en lettres

- Un-e FSTG en mathématiques

Peut-être accueillerons nous aussi de nouveaux enseignants issus du concours dit

"2013-2" sur des BMP de moins de 6h .

Les locaux du lycée : le Foyer des Terminales

Un affaissement du toit de ce bâtiment, réceptionné en septembre 2011, en interdit totalement

l’accès à toute personne. Le Conseil Régional diligente une enquête pour connaître l’origine de

ce grave problème avant d’entreprendre toute réparation (ou démolition et reconstruction).

La durée de la procédure est, à ce jour, indéterminée.


Nos candidats aux examens : pour eux, outre leurs cours normaux, nous avons mis en

œuvre :

La semaine de révisions de la mi-juin

Les stages de « remise à niveau » : assurés par

- nos Assistants d’Education volontaires

- nos Professeurs volontaires

1. La politique de notre établissement, conforme aux projets et préconisations nationaux et

académiques, mise sur un faible taux de redoublement de nos jeunes en 2nde

: 3% nettement

inférieur à celui du département (8%) pour un taux de redoublement en Tle de 8% ( à peine

supérieur à celui du département 6% et celui de la France de 7% )

La remise à niveau a là, une place importante.

2. Notre contrat d’objectifs affiche comme premier levier d’action « la mise au travail rapide des

entrants au lycée » le rôle actif des Assistants d’Education prend toute son importance dans

l’accompagnement, l’aide aux devoirs, les conseils de méthodologie et d’organisation des

révisions (hors de leur temps de service)

3. De nombreux professeurs ont choisi une autre approche de la remise à niveau par une pédagogie

active centrée sur l’entrainement et la participation à divers défis et concours ou actions

humanitaires :

- Olympiades de mathématiques

- Olympiades de Géosciences

- La Novela

- L’Ecriture de nouvelles

- Le projet d’obtention du label Eco-lycée

- Plaidoiries contre la peine de mort

- Concours de plaidoiries

- Artela pour les lettres classiques

- Passeport citoyen spécifique à notre lycée

- Concours de nouvelles « Etonnants voyageurs »

- Zellidja

- UNICEF (nombreux Ambassadeurs de l’UNICEF dans notre lycée)

- UNESCO (élaboration d’un projet avec le Sénégal)

- …….

Notre accompagnement des élèves en difficultés

- Tutorat : avec professeurs, CPE et Direction. Construction d'un projet d'orientation de

formation qui remobilise ( par exemple BTS par alternance pour 10 élèves)

- Lien avec la MGI : pour une poursuite d'études en formations diplomantes (exemple pour 1

élève de Tle )

- Séquences en milieu professionnel Possibilité donnée à certains élèves d'effectuer des stages en milieu professionnel signature

d'une convention tripartite


- Service civique : À l'attention d'élèves en situation de décrochage avéré ( 1 élève )

- Dispositif parallèle Sur demande des élèves et / ou de la famille : 2 élèves ont changé de série (de S vers ES) ,

suite à ces passerelles ( au départ 4 élèves ont pu effectuer cette séquence qui est allée d'une à

2 semaines)

- Cellule de veille Sous l'autorité du Proviseur-Adjoint avec la CPE, l'Assistante Sociale, l'Infirmière

Toutes les 3 semaines 9 réunions de 2h cette année : étude des situations d'élèves en

difficultés scolaire sociale et relationnelle

- Équipe éducative Pour des élèves ayant des difficultés santé ou scolaires

3 élèves en suivi tout au long de l'année, la dernière début juin

Avis émis pour le BACCALAUREAT au conseils de classes du 3ème

trimestre

Cette année 3 avis sont possibles ( suppression du " assez favorable" )

Avis en

%

Division

Très favorable Favorable Doit faire ses preuves

à l'examen

T1L 30 52 18

T2ES 38 48 14

T3ES 35 52 13

T4S 34 49 17

T5S 45 45 10

T6S 33 20 47


II. Evolution de la structure pédagogique pour la rentrée 2013

Pour la rentrée 2013 : ci-contre

758 élèves prévus pour 25 divisions

+ 71 élèves…à confirmer !

Pour mémoire :

La rentrée 2012 s’est caractérisée par

l’augmentation de nos effectifs de 30 élèves.

Les 8 classes de 2ndes cette année ont

été remplies à 35 élèves.

Pour une prévision de structure maximale

de 678 élèves, nous avons accueilli

cette année 687 élèves : soit + 19 élèves

par rapport aux prévisions du Rectorat .

A signaler:

Le regroupement 1ère

4 (ES +S)

a généré une réelle complexité pour le

suivi des 9 élèves de S inclus dans la division ( + 24 élèves de ES) notamment pour le

Professeur Principal, ainsi que dans la gestion des conseils de classe.

Les cours de français et d’EPS étaient communs aux 33 élèves. Ceci pour une économie de 6h

dans la DGH qui a constitué notre marge d’autonomie.

III. Les Enseignements et notre Contrat d'Objectifs

III-1 : 1er

levier

Dynamiser, mobiliser nos élèves entrants et susciter une mise au travail rapide

A- : pour les élèves de 2nde

, les enseignements d’exploration

Pour rappel, la répartition :

Niveaux Série Nombre de

divisions

Structure

prévue

2nde

9

divisions 7 div à 35 & 2

div à 24 293

1ère

1L

8 div

Soient 236 élèves

35

2ES 35

3ES 24

4ES 24

5S 35

6S 35

7S 24

8S 24

Tle

1L

8 div

Soient 229 élèves

26

2ES 35

3ES 24

4ES 24

5S 35

6S 35

7S 24

8S 24


Principes Fondamentaux de l'Economie et de la Gestion :

Professeurs : Mmes Chaumerliac, Farge, Renon

Axes de références

du Contrat

d’Objectifs :

x Mobiliser nos élèves entrants et susciter une mise au travail rapide

Renforcer l’identité du Lycée Clémence Royer autour du Passeport Citoyen : citoyenneté

/ ouvertures

x Ajuster voire augmenter le niveau d’ambition des choix d’orientation par un PDMF

éclairé

Objectifs visés : se servir de cas concrets pour illustrer le programme de PFEG (1er trimestre)

Déroulement :

1er

trimestre (Mme RENON) :

Illustrer la question « Qu’est-ce qu’une entreprise ? » en construisant une fiche d’identité sur

l’entreprise Coca Cola et étudier un exemple particulier d’organisation, les coopératives, à travers

l’exemple de l’entreprise Chèque déjeuner

Illustrer la question « Comment l’entreprise se lance-t-elle sur un nouveau marché ?» à partir du cas

de l’entreprise Apple

Illustrer la question « Le développement durable : contrainte ou opportunité pour l’entreprise ? » à

partir du cas de l’entreprise Danone et Puma

2ème

trimestre (Mme FARGE) : Création d'une entreprise fictive

Par groupe d'élève :

De l'idée à la production : choix d'un type de production, élaboration d'un prototype, choix

d'implantation de l'entreprise, évaluation des coûts de production et du prix.

L'entreprise : un lieu de travail : organigramme de l'entreprise, recrutement d'une personne avec

création d'une lettre de motivation et d'un CV

La publicité : Réalisation d'une publicité pour le produit et d'un diaporama qui présente leur

entreprise.

Présentation à l'oral à l'ensemble de la classe des différentes entreprises.

3ème

trimestre (Mme Chaumerliac) :

Les acteurs de l’économie, Quels acteurs créent la richesse ?, Quelles sont les relations entre les acteurs

économiques ? A partir de la vie de tous les jours, inviter les élèves à repérer les acteurs de

l’économie et leurs relations et mettre en évidence leur interdépendance et ainsi comprendre les effets

d’un évènement quelconque (ex :baisse du prix du lait) sur l’ensemble des acteurs de l’économie :

établir un circuit simplifié de l’économie.

A quoi sert une banque ? A partir des pré-requis des élèves, identifier le rôle des banques. Comprendre

aussi la signification des taux d’intérêt et les risques liés au crédit.

Bilan :

Le découpage de l’année en 3 trimestres menés chacun par un professeur différent permet une motivation

plus grande des professeurs face à des élèves qui ont souvent choisi, cet enseignement d’exploration par

défaut. Les élèves y trouvent aussi leur compte puisque l’approche, de chaque professeur peut être différente.

Poursuite éventuelle en 2013/2014 : 1 trimestre par professeur


Méthodes & Pratiques Scientifiques: mathématiques, physique-chimie et SVT.

Axes de

références du

Contrat

d’Objectifs :


Renforcer l’identité du Lycée Clémence Royer autour du Passeport Citoyen : citoyenneté /

ouvertures

x Ajuster voire augmenter le niveau d’ambition des choix d’orientation par un PDMF éclairé

Objectifs visés :

- faire aimer les sciences

- manipuler / raisonner

- améliorer l’autonomie de l’élève

- montrer les liens entre les différentes matières scientifiques

Déroulement : 1h30 de cours par groupe de façon à pouvoir faire des TP en salle spécialisée.

Rotation des professeurs toutes les 3 semaines : en alternance avec les trois matières

Fonctionnement par trimestre : un thème par trimestre où l’ensemble des trois matières est indispensables pour

répondre à la problématique initiale

Bilan :

Points négatifs :

- Difficulté pour connaître les élèves et leurs compétences acquises car nous les voyons une fois sur 3.

- Problèmes de motivation : qu’ils aient choisi cet EE par défaut ou qu’ils ne voient pas l’utilité de la

« matière ».

- Difficulté pour travailler en mode travaux pratiques en seconde à 24.

Points positifs :

- Mise en œuvre de méthodes de travail inhérentes aux sciences sans stress liés au programme à finir

- Utilisation de logiciels, de matériels et de raisonnements que l’on ne voit pas forcément en seconde et qui

serviront pour la suite du programme de sciences.

- Possibilité de revoir des compétences nécessaires de seconde plusieurs fois dans l’année (ce qui permet

d’y mettre plus l’accent).

Littérature et Société: Mmes Cazaux, Grouteau et Chemin.


du Contrat d’Objectifs :

Mobiliser nos élèves entrants et susciter une mise au travail rapide

X Renforcer l’identité du Lycée Clémence Royer autour du Passeport

Citoyen : citoyenneté / ouvertures

X Ajuster voire augmenter le niveau d’ambition des choix d’orientation par un

PDMF éclairé

Disciplines concernées : Lettres, Histoire-géographie et CDI

Public concerné : Elèves de seconde, 3 groupes de 19 ou 20 élèves

Cadre du projet : Littérature et Société, enseignement d'exploration croisant la littérature, l'histoire et la

géographie.

Thèmes choisis : - Regards sur l’autre et sur l’ailleurs

- Images et langages, donner à voir, se faire entendre

Objectifs visés :

1- Ouverture des élèves sur l'environnement culturel : rencontres avec les acteurs locaux ou de passage, sur

les lieux culturels : salons du livre et musées, et sur les objets culturels : romans historiques, films historiques.

S'inscrire dans l'agenda culturel local : partenariat Mairie de St Lys, Festival toulousain de littérature

policière, salons du livres, festival des savoirs partagés (La Novela),..

2- Expérimentation de situations concrètes : activités, recherches, ateliers animés par des professionnels en

lien avec les disciplines concernées. Développer la créativité des élèves en leur proposant une ouverture sur

différents domaines artistiques.

3- Découverte des métiers par des partenariats (écrivains, photographes, documentaristes, éditeurs,....).


Déroulement : Cette année, les élèves ont travaillé autour de rencontres avec des écrivains, un spécialiste de

Sherlock Holmes, une chercheuse en Anthropologie moléculaire, ont participé à des manifestations dans le

cadre de l’agenda culturel local, ont participé à un atelier d’écriture

et se sont ouverts à l’art cinématographique dans le cadre du dispositif, Lycéens au cinéma.

Rencontre avec l’écrivain britannique de romans policiers, Tim Willocks, auteur du roman, Doglands,

participation à un atelier d’écriture avec l’écrivain et réalisation d’un reportage littéraire publié sur

l’ENT : http://clemence-royer.entmip.fr

Lecture d’une nouvelle de Conan Doyle et participation à la Conférence de M. Yves Lignon,

professeur à l’Université Toulouse 2 sur Sherlock Holmes.

Participation au festival La Novela :

- sortie au parc du château de la Reynerie pour l'un des deux groupes, dans le cadre de la

Novela: découverte d'essences végétales venues du Nouveau Monde et d'Afrique du Nord

("Regards sur l'autre et l'ailleurs ").

- autour de la nouvelle « Cocorico ! M. Gène » et rencontres/ débats avec Yannick Bourg et

Patricia Balaresque, un écrivain et une chercheuse. Mise en place d’un projet de réflexion

http://clemence-royer.entmip.fr/


autour des liens entre la littérature et la science. Présentation de ce projet à Toulouse dans le

cadre de La Novela

Participation de certains élèves au Salon du livre de St Lys (bénévolat à l'accueil le week-end)

Participation au dispositif « Lycéens au cinéma » et rencontre avec des professionnels du

cinéma (trois films, trois interventions)

Productions finales réalisées par les élèves à partir d’une liste de sujets proposés autour des deux

thèmes étudiés cette année et présentées devant un jury de deux professeurs (préparation aux Travaux

Personnels Encadrés de la classe de 1ère)

Productions finales réalisées par les élèves à partir d’une liste de sujets proposés autour des deux

thèmes étudiés cette année et présentées devant un jury de deux professeurs

Bilan :

Pour la troisième année, les partenariats engagés permettent d’offrir aux élèves une ouverture

intéressante sur l’environnement culturel : l’année prochaine sont envisagés un « atelier slam » et

une rencontre avec l’écrivain écossais Peter May.

Le fonctionnement des trois groupes en parallèle est totalement satisfaisant, il permet de faciliter

l’organisation des sorties, il favorise l’échange entre les élèves, permet l’intervention régulière du

professeur documentaliste, Mme Chemin, et met à notre disposition un créneau commun pour les

interventions extérieures. Nous avons pu organiser deux jurys pour faire passer les élèves à l'oral

grâce à la participation de Mme Gaëlle.... de la vie scolaire.

Afin d’améliorer l’organisation, voici quelques pistes et propositions pour l’année prochaine

concernant l’enseignement Littérature et Société :

- Salles à prévoir : comme cette année, CDI, salle 100 et une salle informatique.

- Nous avons reçu les clés USB demandées, qui vont faciliter le suivi du travail des élèves

- Lors de l’inscription des élèves, avertir les familles comme l’an passé que des sorties seront

prévues, (avec attestation d'assurance obligatoire), une participation sera demandée pour

« Lycéens au cinéma » et des livres seront à acheter (2 maximum)

B- : pour tous … les Cultures

Le voyage citoyen à Paris : Mme Dagicour, Mme Grouteau, Mme Cazaux, M.Legrand

Titre : VOYAGE A PARIS Date :11 et 12 avril 2013

Public concerné : 1eL, ES3 et TL qui font DGEMC

Axes de

références du

Contrat

d’Objectifs :



ouvertures

x Ajuster voire augmenter le niveau d’ambition des choix d’orientation par un PDMF éclairé

Disciplines concernées : Droit, lettres, ECJS

Objectifs visés :

-découvrir les grandes institutions de la République ( éducation à la citoyenneté)

- ouverture culturelle (Musée du Louvre et Quai Branly)

Déroulement :

Sur deux jours, avec une demi-journée « juridique » (Conseil d’Etat, Assemblée Nationale, Sénat et

Conseil Constitutionnel) et une demi-journée culturelle (musées pré-cités)

Bilan :

Très positif, en particulier pour les TL (DGEMC*) car le droit leur est apparu plus concret, et les 1eL

(pour l’ouverture civique et juridique qui sera réinvestie chez les futurs spé droit l’an prochain, et

l’approfondissement culturel en lien avec le français)

Poursuite éventuelle en 2014/2015 .


*Bilan année 2012-2013 de la nouvelle spécialité de Tle L : Droit & Grands Enjeux du Monde

Contemporain par Mmes Dagicour & Grouteau

Le bilan ci-dessous est issu de nos réflexions, ainsi que d’un sondage anonyme en fin d’année que nous

avons conduit auprès des 20 élèves concernés pour voir quels points les avaient intéressés, et ce que nous

pourrions améliorer l’an prochain.

1) Les points positifs de cette première année

Le voyage avec 8 élèves de terminale à Paris (Conseil Constitutionnel, Sénat, A. Nationale) s’est révélé

captivant pour nous tous: non seulement ils ont pu poser des questions à Mme Laborde Sénatrice, en

préparation de ce voyage, mais nous avons eu la chance de voir députés et sénateurs en séance sur un

sujet de société (mariage pour tous) ce qui les a beaucoup marqués. Combiner grandes institutions et

culture (musée du quai Branly, Louvre) semble un bon compromis, peut-être à renouveler avec les 1eL et

les Tl dans deux ans.

Il en a été de même pour la sortie au TGI, où ils ont pu longuement discuter avec une avocate et assister à

une audience. Une façon d’envisager le droit de façon moins abstraite.

- Sur 20 élèves, 10 ont trouvé l’année de DGEMC intéressante, 5 ne savaient pas et 5 n’ont pas

trouvé le cours intéressant. Des chapitres ont particulièrement attiré leur attention : la famille, le

corps, le sexe et le droit, internet et le droit…

- Il semble que cette épreuve orale, coefficient 4, soit un moyen accessible à tous, pour peu qu’ils se

montrent sérieux dans l’élaboration de leur dossier, de récupérer des points dont ils ont bien besoin

au baccalauréat. Les questions ne devant porter que sur le domaine autour duquel ils font leur

dossier, et pas forcément sur l’ensemble des connaissances accumulées sur l’année, cela semble

parfaitement faisable.

2) Les points à améliorer ou pérenniser l’an prochain :

- Les élèves aimeraient quelquefois plus d’interactivité, de discussions sur l’actualité, plus d’activités

de groupes (simulations) et de mises en situation concrètes. Certains chapitres leur ont semblé trop

théoriques (notamment droit européen et droit international, droit du travailleur)

- Une minorité d’élèves (deux ou trois) envisage de faire des études juridiques à la faculté l’an

prochain, ces cours n’ont pas suscité davantage de vocations qu’en début d’année.

- Plutôt que de se partager l’année en deux semestres, nous aimerions mener nos cours en alternance

régulière tout au long de l’année.

- Nous pensons renouveler notre sortie au TGI avec les DGEMC de l’an prochain.

Elèves de 1ère L, TL et 1ères 3ES

PARIS (Sénat) date Recettes Dépenses

du 10 au 13 avril 2013

Participation des

familles (38 élèves

:175 euros/famille) 8568 Agence de voyage

acompte 100 euros 3800

solde 75 euros 2850 55 Musée Louvre

Participation du foyer 380 140

Musée Quai

Branly

Financement

Passeport Citoyen 917 8763

TOTAL

Budget établissement

pour

accompagnateurs 600

nouveau prélèvement

réserves 216

TOTAL

recettes/dépenses 8763 8763 816

prévision

budgétaire +

prélèvement sur

fonds de réserve


Sorties au Tribunal de Grande Instance :

Titre : Après-midi au Tribunal de Grande Instance Date : 8/04/2013

Cadre du projet (TPE, ECJS, AP, …) : DGEMC, PDMF

Professeurs concernés : Mme Dagicour (Marie : AED et Virgile Descamps Emploi avenir Professeur)

Public concerné : TL (20 élèves de DGEMC) + 10 élèves de TES qui veulent faire des études de droit.


du Contrat

d’Objectifs :


x Renforcer l’identité du Lycée Clémence Royer autour du Passeport Citoyen :



éclairé

Disciplines concernées : DGEMC

Objectifs visés : Faire découvrir la justice de façon plus concrête, préparer à de futures études juridiques.

Déroulement : 1 après-midi à assister à des audiences au TGI et à rencontrer des professionnels (avocats,

magistrats) qui parlent de leur métier.

Bilan : Très positif, préparé en amont et réexploité ensuite en cours.

Poursuite éventuelle en 2013/2014 Oui.

Titre : Education à la justice Date : 9/06/2013

Cadre du projet : ECJS

Professeur concerné : GROUTEAU Anne

Public concerné : SECONDES

Axes de

références du

Contrat

d’Objectifs :




X Ajuster voire augmenter le niveau d’ambition des choix d’orientation

par un PDMF éclairé

Objectifs visés :

- donner une vision concrète du fonctionnement ordinaire de la justice.

- faire comprendre le rôle des différents acteurs et appréhneder les professions de la justice.

- faire une initiation au droit (travail aussi sur la loi).

Déroulement : Préparation d’une sortie au TGI, deux audiences vues, puis bilan de cette visite et

jeu de rôles pour un procès fictif

Bilan : Cela a beaucoup intéressé les élèves, ils ont bien joué leur rôle. Par contre je me suis

aperçue qu’il fallait davantage leur donner de vocabulaire juridique, surtout pour éviter de

confondre justice française/états-unienne, Justice en cour d’assises/en Tribunal correctionnel.

Poursuite éventuelle en 2013/2014 : oui, mais avec une visite qui comprenne un atelier avec les

avocats (nécessité de réserver très tôt dans l’année).


Dans le cadre de l'ECJS et de l'HG : création d'un club UNESCO

Titre : Education à la solidarité internationale Date : 9/06/2013

Cadre du projet : Club UNESCO

Professeurs concernés : Anne Bernard-Grouteau

Public concerné : élèves de TL (8 élèves).

Axes de

références du

Contrat

d’Objectifs :




Ajuster voire augmenter le niveau d’ambition des choix d’orientation


Disciplines concernées : ECJS, GEOGRAPHIE

Objectifs visés :

- appréhender une culture africaine à travers une correspondance avec des étudiants et lycéens

sénégalais.

- préparer un voyage solidaire pour un chantier de jeunes.

Déroulement : Après avoir rédigé un projet d’avenir, les élèves ont lancé des opérations

d’autofinancement et des correspondances avec des élèves sénégalais. Ils ont approché différents

partenaires institutionnels ou entreprises pour le chantier et rencontré la présidente des clubs

Unesco Midi Pyrénées, qui les a aidés à fonder le club Unesco cette année (septembre 2012). J’ai

moi-même été à une rencontre des acteurs de la solidarité internationale réunis au sein du

CROSI Midi Pyrénées et rencontrés d’autres clubs Unesco.

Bilan :

Mme La Proviseure a rencontré le club Unesco à deux reprises, à sa création et lors de la

déconvenue face à la réponse négative du Conseil régional. Ce rendez-vous a permis d’élargir la

vision de notre action au sein du lycée.

Les élèves ont appris à donner de leur temps pour une cause et ont beaucoup cru au projet,

préparé des actions diverses pour le faire aboutir.

Par contre nous aurions dû rencontrer des associations de sénégalais et organiser un concert en

fin d’année, ce qui n’a pas pu se faire car les élèves étaient préoccupés par la préparation du

baccalauréat.

Poursuite éventuelle en 2013/2014 :

Mon correspondant à Dakar, le professeur de SVT Abdou Diome, nous a conseillé de conserver

l’argent récolté pour partir au Sénégal l’an prochain rencontrer les correspondants et participer

au chantier. Lors de son passage en France nous irons à la rencontre de nouveaux partenaires

pour relancer le projet. Les élèves devenus étudiants comptent poursuivre le projet et d’autres

élèves ont prévu de rejoindre le club l’an prochain.


Lycéens au cinéma :

Titre : Lycéens au cinéma Date : Une fois par trimestre

Professeurs de lettres : Mmes Cazaux, Chemin, Grouteau et M. Patureau de Mirand

Public concerné : Elèves de seconde (Littérature & Société), 1èreL, Terminale L.

Axes de

références du

Contrat

d’Objectifs :


X Renforcer l’identité du Lycée Clémence Royer autour du Passeport Citoyen : citoyenneté /

ouvertures (culturelle)

Ajuster voire augmenter le niveau d’ambition des choix d’orientation par un PDMF éclairé

Disciplines concernées : Français, Littérature et Société, Littérature (T.L. analyse de l’image au programme)

Objectifs visés :

- Faire découvrir aux élèves un « autre » cinéma (œuvres reconnues pour leur valeur esthétique et humaine).

- Les initier à une lecture active et critique de l’image, leur donner des outils pour comprendre les enjeux

de mise en scène, les choix de réalisation.

- Enrichir leur culture personnelle, éclairer d’un nouveau jour les notions, les références abordées en

cours de français

Déroulement :

Une projection par classe et par trimestre au cinéma Ecran 7 de Plaisance du Touch

Une intervention de 2H par un professionnel du monde du cinéma par classe et par trimestre, sur

l’horaire des cours de français.

Les trois films dans l’ordre : To be or not to be (Lubitsch), Entre nos Mains (Marianna Otero), Fish Tank

(Andrea Reynolds)

Bilan :

L’opération s’est déroulée très correctement, avec des interventions de qualité dans l’ensemble. Les

élèves ont bien réagis aux films qui étaient pourtant très exigeants, nous avons pu noter, comme chaque

année, une évolution positive dans la réception des films, qui montre l’acquisition d’une certaine

maturité, et l’efficacité des interventions.

Pour l’aspect pratique, il faut trouver un autre mode de règlement pour les familles.

Poursuite envisagée en 2013/2014 :

Selon les mêmes modalités, avec un règlement des factures en une seule fois effectué par les services

d’intendance du lycée (le traitement en trois chèques de 2,5 euros à remettre directement au cinéma est

bien trop lourd, pour les deux parties, et ne peut être reconduit.). Le plus simple serait d’obtenir la

gratuité pour les élèves (ce qui représente une enveloppe d’à peu près 900/950 euros).

Philosophie pour les Terminales : par Mme Girardot

Deux projets avaient pour objectif de permettre aux élèves une approche concrète et

vivante d’une notion au programme de Philosophie : l’art.

La visite de l’exposition « Ombres et lumières : le "Caravagisme européen" au

Musée des Augustins à Toulouse.

La venue au lycée de l’Orchestre de Chambre de Toulouse, qui y a donné 2 concerts.

Le programme du premier de ces deux concerts a été élaboré autour de la période baroque, dans

le but de prolonger la visite du Musée des Augustins.

Le second programme est le programme que l’Orchestre joue habituellement dans les lycées, et

qui permet une approche plus globale de l’histoire de la musique.


Dans les deux cas, il s’agissait également de permettre à tous les élèves engagés dans ces projets

d’accéder à ces deux pratiques culturelles que sont la visite d’une exposition et l’écoute d’un

concert de musique classique.

Le bilan est plutôt positif, puisque les élèves – et même des élèves « en difficulté » - ont su

mettre en rapport ces quelques éléments de pratique de l’art avec les approches philosophiques

du cours sur l’esthétique.

Un autre projet poursuivait le même but (initier une approche concrète d’une notion du

programme de philosophie), mais pour trois autres notions du programme : le travail, la

société et la politique.

Des membres du Collectif Job sont venus rencontrer les élèves pour leur présenter l’histoire de

leur lutte pour éviter la destruction du bâtiment désaffecté de l’usine Job dans un premier temps,

et ensuite pour lui conférer une véritable dimension d’espace public.

Les élèves ont pris beaucoup d’intérêt à cette histoire emblématique des difficultés d’aujourd’hui

mais aussi de l’inventivité populaire lorsqu’une démarche démocratique est initiée. Le Collectif

Job rassemble des personnes très différentes à tous points de vue (opinions politiques, habitude

d’engagement, métier, niveau d’études, âge, etc.) ; des différences qui dans cette expérience ont

été, non pas tant des sources de conflit qu’une richesse au service de l’intelligence collective.

C- : pour chacun, le CDI et la politique documentaire: bilan et

perspectives Document rédigé par Mme Odile Chemin, professeur-documentaliste au lycée

Depuis la circulaire du 30 mars 2006 définissant les missions du conseil pédagogique, le projet

pédagogique du CDI est englobé dans la politique documentaire d'établissement. Celle-ci fait partie

intégrante du projet d'établissement, dans son volet pédagogique.

Conformément à la politique documentaire académique, trois axes de travail ont été dégagés qui

participent des trois axes de référence du Contrat d'objectifs du lycée Clémence Royer (« mobiliser nos

élèves entrants et susciter une mise au travail rapide », « renforcer l'identité du lycée autour du Passeport

citoyen: citoyenneté / ouverture » et « ajuster voire augmenter le niveau d'ambition des choix

d'orientation d'un PDMF éclairé »).


1- Le CDI, lieu de formation et de culture :

1a- Formation des élèves à l'info-documentation hors salles de classe :

Il s'agit de donner au lycéen les outils de base lui permettant une démarche progressivement autonome

dans la recherche, la sélection puis le traitement de l'information nécessaire à la réalisation de ses travaux.

L'objectif est d'accompagner l'élève dans sa démarche d'apprentissage et d'auto-apprentissage.

En 2012-2013 : Le professeur-documentaliste est intervenu en début d'année scolaire auprès de chaque classe de seconde

pour une présentation de PMB (catalogue en ligne du CDI), du portail Netvibes élèves (ressources en

ligne sélectionnées conjointement par le professeur-documentaliste et certains professeurs de

disciplines), pour donner les bases d'une recherche responsable sur Internet (décrypter une adresse

URL), ainsi que la méthode de réalisation d'une bibliographie. Ces interventions ont eu lieu pour

chaque classe sur une heure, par demi-groupes, dans le cadre de l'ECJS ou du Français.

Intervention auprès de certaines classes de Première au début des T.P.E., sur les mêmes thèmes et plus

particulièrement sur la nécessité de citer ses sources et de rédiger une bibliographie (méthodologie).

Fin novembre – début décembre 2012 : travail sur l'orientation avec les classes de Seconde, en

collaboration avec la conseillère d'orientation psychologue. Présentation des ressources disponibles

au CDI : ressources papier (kiosque ONISEP) et numériques (site internet ONISEP et présentation du

WebClasseur). Chaque classe de Seconde est venue au CDI en demi-groupe sur une heure. L'objectif

était de guider chacun dans son projet d'orientation à l'aide des outils disponibles au CDI, participant

ainsi à éclairer le PDMF de chaque lycéen.

Du 15 au 18 avril 2013 : intervention auprès des classes de Terminales sur le thème de l'Internet

responsable. En une séquence d'une heure par classe, l'objectif était de sensibiliser les élèves de

Terminale aux notions d' identité numérique (e-réputation), de droit à l'image et de respect du droit

d'auteur dans leur pratique des réseaux sociaux sur Internet.

En 2013-2014 : Ces interventions sont à reconduire en classe de Seconde, en particulier dans le cadre de l'ECJS (des

TPE pour les Premières), où le travail repose sur une recherche documentaire puis sur un traitement

de l'information conséquents.

Cette formation « PMB / Internet » n'est qu'une information en début d'année pour des élèves qui

entrent au lycée. Elle est reprise, approfondie et mise en pratique au fil des mois à l'occasion des

travaux de recherche proposés aux élèves au CDI. Il est difficile de proposer des séances plus suivies

aux classes de secondes tout en assurant seule les différentes tâches quotidiennes incombant au

professeur-documentaliste, en particulier une ouverture maximale du CDI à l'ensemble des personnels

du lycée.

Il serait intéressant d'étendre cette formation à l'ensemble des Premières lors de leur première séance

de TPE.

Reconduire l'information « Kiosque ONISEP / Webclasseur » en direction des Secondes, en

privilégiant le travail en collaboration avec certains professeurs qui abordent ce thème dans le cadre

de l'accompagnement personnalisé.

1b- Le CDI, lieu d'expression de toutes les cultures :

Cultures humaniste, scientifique et technologique s'expriment au CDI à travers diverses expositions,

interventions de personnes extérieures et sorties pédagogiques.

En 2012-2013 :

Expositions de travaux d'élèves : elles sont nombreuses et rythment la vie culturelle du CDI : le

dessin de presse (SES, Seconde), écrire autour d'un tableau (AP Seconde) , les discriminations sous

toutes leurs formes (AP Seconde), atelier écriture (AP Seconde), les affiches éco-lycée (Premières,

Anglais, dans le cadre du dispositif éco-lycée) et le journal « Science et conscience » réalisé par une

classe de 1èreS sur le thème « nourrir l'humanité » et présenté à l'occasion de la « semaine verte »

(éco-lycée).

Expositions extérieures:

- Exposition photos "Pour que vive mon, ton, notre Job", soit onze ans d'accompagnement de


luttes et de manifestations diverses pour préserver le site de travail Job et l'identité du quartier

des Sept Deniers (témoignages à consulter au CDI sur document papier et DVD)

- Exposition « l'Eau et solidarité internationale », réalisée par l'agence de l'eau "Adour-

Garonne"(dans le cadre de la « Semaine verte » organisée par éco-lycée).

Expositions «CDI » : sont régulièrement présentés les nouvelles acquisitions ou bien un choix de

livres en liaison avec une manifestation particulière: Semaine de l'Antiquité du 18 au 24 mars 2013,

les discriminations (choix de documents en accompagnement de l'AP Seconde), Littérature et

colonialisme (dans le cadre de l'ECJS et du Français Première).

Sorties pédagogiques :

- Le 04 octobre 2012 : au musée des Augustins de Toulouse, exposition temporaire « Le Caravage »

(approche concrète de la notion d'art. Le catalogue de l'exposition est consultable au CDI) .

- Le 08 octobre 2012 : visite du parc du château de la Reynerie à Toulouse dans le cadre de

l'enseignement d'exploration « Littérature et Société » Seconde auquel le professeur-documentaliste

participe pleinement tout le long de l'année scolaire (prise en charge d'un groupe le lundi).

- « Lycéens au cinéma » pour les élèves de « Littérature et Société », 1èreL et T L : trois sorties sur

l'année scolaire assorties de trois interventions de spécialistes afin de sensibiliser nos élèves à l'image

cinématographique.

- Le 07 juin 2013 : Festival « La Novela » à Toulouse : un groupe d'élèves « Littérature et Société »

présentera son travail de réflexion sur les lien entre Arts et Sciences , réalisé sous la conduite des

deux professeurs de disciplines engagés dans le module, ainsi que du professeur-documentaliste.

Interventions extérieures : au CDI, elles concernent pour l'essentiel les élèves de « Litt & Soc » :

- Le 12 octobre 2012 : rencontre et atelier d'écriture avec l'écrivain britannique Tim Willocks.

- Le 19 novembre : conférence de l'universitaire Yves Lignon sur le personnage de Sherlock Holmes.

- Janvier-février 2013 : trois ateliers de réflexion sur la littérature et la science avec un binôme

écrivain-chercheur, dans le cadre de La Novela (festival toulousain des savoirs partagés).

- Le 29 mars 2013 : rencontre avec l'écrivain Dominique Fabre et deux jeunes lauréats, dans le cadre

du Prix du Jeune Ecrivain de Muret pour débattre avec les 1èreL de la création littéraire.

- Du 13 au 17 mai 2013 : conférence-débat de la Protection Judiciaire de la Jeunesse (les mineurs et la

Loi) en direction des classes de Seconde, dans le cadre d'ateliers CESC ( Comité d'Education à la

Santé et à la Citoyenneté) organisés sur la semaine.

Le projet « Eco-lycée » :

Il s'agit d'intégrer l'établissement à un programme international d'éducation à l'environnement et au

développement durable et de faire de chaque lycéen un éco-citoyen responsable. Le thème retenu et déjà

abordé l'année dernière concerne « les déchets ». L'objectif est de parvenir à meilleure gestion

quotidienne des déchets générés au sein du lycée, en impliquant un maximum de membres de la

communauté éducative. Le professeur-documentaliste est la personne référente du projet. Il existe sur

l'ENT de l'établissement un espace « Eco-Lycée » (rubrique « Vie de l'établissement » puis sous-rubrique

« Projets et actions »). Le professeur-documentaliste s'attache à relayer l'information ainsi publiée par

l'envoi de mails à l'ensemble de la communauté éducative. Une demande de labellisation auprès de

l'organisme « Eco-Ecole » est en cours. Pour la première année, une « Semaine verte » a été organisée au

lycée du 13 au 17 mai 2013 afin de mieux faire connaître ce projet. Les principales manifestations furent :

une remise de prix pour les lauréats du concours d'affiches « éco-lycée » (lundi 13 mai ), une exposition

au CDI du journal « Science et conscience » réalisé par les élèves de 1ère S6 accompagnés de leur

professeur de SVT, une collecte de piles usagées pesées en fin de semaine ainsi qu'une exposition au CDI

sur « L'eau et la solidarité internationale » accompagnée d'un questionnaire rédigé par un second

professeur de SVT. Les cinq premiers questionnaires correctement complétés seront récompensés.

En 2013-2014 :

Les interventions extérieures, en particulier dans le cadre de « Littérature et Société », devraient se

poursuivre avec le professeur-documentaliste. L'ensemble des personnels du lycée en seront toujours

informés par l'ENT ainsi que par mails pour un public plus ciblé.

Nombre d'expositions, d'interventions et de sorties en liaison avec le CDI relèvent du domaine de la

culture humaniste (littéraire ou artistique). Il serait intéressant d'ouvrir l'espace CDI d'avantage à la

culture scientifique. On peut envisager, par exemple une exposition d'ouvrages et de périodiques en

liaison avec les matières scientifiques lors de la Fête de la Science du mois d'octobre. Le projet « Eco-


lycée » est également l'occasion de travailler avec les professeurs de sciences ( deux professeurs de

SVT sont membres du comité de suivi du projet). Cette année, la présentation au CDI du journal

« Science et conscience » réalisé par des élèves de première scientifique ainsi que l'exposition sur

l'eau ouvrent à la culture scientifique.

Le projet Eco-lycée devra s'élargir et toucher un public plus diversifié, en particulier les élèves. Le

professeur-documentaliste souhaite le présenter à l'ensemble des enseignants lors de la journée de

pré-rentrée, ainsi qu'aux élèves délégués du CVL. De plus, le projet se développera en collaboration

avec les actions éco-citoyennes menées au collège de Fonsorbes (les premières bases ayant été jetées

cette année au cours d'une rencontre entre le professeur concerné au collège et le professeur-

documentaliste du lycée).

Outre les outils de recherche et d'information présents sur l'ENT, le professeur-documentaliste

souhaite exposer brièvement ses fonctions de référent culture et de référent Eco-lycée au cours de la

journée de pré-rentrée.

2- La veille, fondement de l'éducation à l'information :

En 2012-2013

De par ses missions et sa fonction de référent culture au sein de l'établissement, le professeur-

documentaliste conduit une veille informationnelle de nature culturelle et pédagogique en direction des

personnels de direction, d'intendance, de vie scolaire, socio-médical, des professeurs de disciplines et des

élèves. Cette veille repose sur la réalisation et l'enrichissement progressif d'une brique documentaire sur

l'ENT http://clemence-royer.entmip.fr/espace-pedagogique-poles-disciplinaires/pole-documentation

De même, le professeur-documentaliste alimente régulièrement les espaces « Infos culture » et « Eco-

Lycée » de l'ENT. http://clemence-royer.entmip.fr/accueil-etablissement/infos-a-la-une/infos-culture

Les membres de la communauté éducative en sont alertés par des mails ciblés. A partir de la consultation

quotidienne de Twitter (abonnement à des sites officiels, spécialisés dans l'exercice de la pédagogie ou

bien plus largement culturels), de la liste de diffusion des professeurs-documentalistes, de sites de veille

réalisés par d'autres documentalistes ou bien des lettres numériques émanant de différents services de

l'Education nationale, le professeur-documentaliste informe ses collègues par mails selon les disciplines

ou les missions exercées par chacun.

En 2013-2014 : - Ce système d'information via l'ENT ou par mails sera poursuivi.

Au cours de la réunion de pré-rentrée, le professeur-documentaliste souhaiterait présenter à l'ensemble des

professeurs les outils de recherche consultables depuis l'ENT: PMB et son tutoriel, l'Encyclopédie

Universalis en ligne et les portail Netvibes. Cela leur permettrait de découvrir les ressources mises à la

disposition des élèves mais aussi de les inviter à proposer des sites internet fiables ou des ouvrages

concernant leur discipline. Ceci renforcerait une politique documentaire concertée au sein de

l'établissement.

Il serait souhaitable d'associer les élèves à la constitution d'un portail Netvibes utilisable par tous ; ce qui

leur permettrait de réfléchir à la démarche de validation de ressources numériques dans le cadre scolaire.

Un projet de mini-éditorialisation des ressources (ou curation) est à l'étude, peut-être à l'aide d'outils

collaboratifs tels que Scoop-it, Symbaloo, Pinterest ou Pearltrees, pour une meilleure efficacité de la

veille.

3- Le professeur-documentaliste dans les dispositifs pédagogiques de l'établissement :

En 2012-2013

Outre les temps de formation à l'info-documentation proposés aux élèves en début d'année scolaire, de

présentation du Webclasseur et de sensibilisation à un Internet responsable, le professeur-documentaliste

est intervenu de façon hebdomadaire, pour des heures inscrites dans l'emploi du temps du CDI :

Dans les TPE, plus particulièrement pour deux classes de 1ère ES venues travailler

systématiquement au CDI et de façon plus irrégulière pour une classe de 1ère S.

Dans l'ECJS Seconde et Terminale,

Dans l'AP Seconde,

http://clemence-royer.entmip.fr/espace-pedagogique-poles-disciplinaires/pole-documentation

http://clemence-royer.entmip.fr/accueil-etablissement/infos-a-la-une/infos-culture


Auprès des Tales S option Histoire venues sur certaines périodes travailler sur leurs dossiers.

Pour ces séances, les élèves étaient encadrés par leurs professeurs. Le professeur-documentaliste est

intervenu ponctuellement, conseillant aux élèves de consulter PMB, de rester vigilants et critique face à

Internet et de toujours citer leurs sources, quelque soit le support documentaire, afin d'établir une

bibliographie.

Dans l'enseignement d'exploration « Littérature et Société » Seconde, le professeur-documentaliste a pris

en charge un groupe d'élèves tout au long de l'année scolaire. Cela a permis de travailler concrètement

avec les élèves le volet recherche documentaire, important dans ce dispositif et de réactiver ainsi la

formation des élèves à l'utilisation de PMB, des sites Internet et à la nécessité de citer ses sources afin

d'établir une bibliographie. Les élèves ont ainsi travaillé successivement sur Tim Willocks, l'intervention

d'Yves Lignon et publié sur l'ENT leurs compte-rendu. Le professeur-documentaliste participe pleinement

à l'évaluation continue et finale des élèves. L'espace « Littérature et Société » sur l'ENT de

l'établissement à été conçu et réalisé conjointement par les deux professeurs de disciplines concernés par

l'enseignement et le professeur-documentaliste, ceci dans l'esprit d'une véritable politique documentaire

d'établissement.

En 2013-2014 : Il est souhaitable de reconduire ces collaborations, en particuliers en « Littérature et Société ». L'action du

professeur-documentaliste dans les dispositifs « ECJS », « TPE » et « AP » doit cependant demeurer ponctuelle

et ciblée afin de maintenir le CDI ouvert à l'ensemble des élèves, de rester disponible pour leurs demandes

d'aide au travail personnel et de mener au mieux la gestion quotidienne du CDI dans ses tâches multiples,

riches et variées.

En conclusion : La fréquentation du CDI est importante et régulière sur l'année scolaire, que ce soit par des élèves

travaillant en autonomie ou bien accompagnés par leur professeur dans le cadre d'un travail de groupe ou

de classe. En annexe, est joint le rapport de fréquentation du CDI établi par le logiciel CdiStat, de

septembre 2012 au mois de mai 2013 inclus.

Fréquentation en % de la fréquentation totale

Période examinée : de Septembre 2012 à Mai 2013 / Mois


Quelques éléments d'analyse.

Le logiciel CdiStat est un outil d'analyse de fréquentation du CDI qui permet à chaque élève de s'inscrire en

toute autonomie.

Son avantage est que chacun s'inscrit en toute liberté, permettant ainsi une fluidité de circulation au CDI.

Ses inconvénients sont que :

Les élèves doivent s'inscrire à chaque heure (contrainte à laquelle ils ne se plient pas toujours) – aux heures

d'affluence, certains élèves ne s'inscrivent pas.

Certains groupes aléatoires (groupes AP, groupes classes constitués selon les besoins, brefs passages au CDI)

ne sont pas pré-enregistrés. Les élèves ne sont alors pas toujours inscrits lors de séquences au CDI.

Les données transmises restent indicatives et ne reflètent pas rigoureusement l'état de fréquentation réel.

La répartition globale court de septembre 2012 au mois de mai 2013. Elle montre une fréquentation importante

concentrée sur les mois de décembre 2012, janvier, février et mars 2013, qui sont le cœur de l'année scolaire.

Une recrudescence de fréquentation est à signaler au mois de mai 2013, correspondant en particulier à la

présence au CDI d'ateliers CESC pour les classes de Seconde, ainsi que de deux expositions successives sur

lesquelles les élèves ont été appelés à travailler (Semaine verte).

La répartition par activités : un très fort pourcentage d'élèves viennent au CDI pour mener

- des travaux personnels (49,1%)

- des travaux accompagnés de leurs professeurs (12,8%)

- des TPE (8%, pointe de fréquentation d'octobre 2012 à janvier 2013)

- de la « lecture silencieuse (7,9%).

Pendant les séquences pédagogiques inscrites à l'emploi du temps du CDI ( ECJS 2 de et Tle, TPE 1ère, AP

2de et « Littérature et Société »), le CDI reste ouvert à l'ensemble des élèves ; ce qui peut expliquer le taux

important et régulier des lycéens venant réaliser des travaux personnels.

La répartition par niveau : est cette année plutôt homogène : 38,1% pour les Secondes, 29,8% pour les

Premières et 32,1% pour les classes de Terminales. La fréquentation croissante des élèves de Terminales par

rapport à l'année dernière est due aux séquences ECJS qui se sont systématiquement déroulées au CDI pour

trois classes de Terminales. De plus, de nombreux élèves de Terminale sont venus au CDI réviser leur

baccalauréat (accès à l'ENT via les postes disponibles au CDI, accès aux annales et livres documentaires et

possibilité de s'isoler dans les petites salles de travail).

Ce qu'il faudrait développer pour l'année 2013 – 2014, c'est une communication plus efficace auprès de

l'ensemble des professeurs des disciplines, portant sur:

- Les différentes missions du professeur-documentaliste au sein de l'établissement.

- Ses fonctions référent culture et référent éco-lycée .

- Les outils de recherche PMB, portail Netvibes et Encyclopédie Universalis en ligne.

Ces présentations pourraient avoir lieu au cours de la réunion de pré-rentrée. Cela permettrait

d'installer une politique documentaire d'établissement concertée, que ce soit dans le choix, l'acquisition

et l'organisation des ressources documentaires (papier et numérique) ou bien dans la formation des

lycéens à la maîtrise de l'information.


D- : pour l'ensemble des élèves, l'ouverture sur l’Europe

Théâtre en anglais

Titre : Projet Théâtre Année scolaire: 2012-2013

Cadre du projet : Enseignement de spécialité et LELE en première et terminale L Anglais

Professeurs concernés : équipe de langue anglais +Aide extérieure : assistant de langue

Public concerné : 1ère

L + Terminale L spé Axes de références du Contrat d’Objectifs :


Renforcer l’identité du Lycée Clémence Royer autour du Passeport Citoyen : citoyenneté / ouvertures


Objectifs visés :

- permettre aux élèves d’assister à une représentation théâtrale pour écouter en contexte et dans un cadre

extra-scolaire un anglais authentique et de qualité

- utiliser ce support pour susciter des échanges authentiques en langue en classe avant et après la

représentation

- intégrer les notions littéraires au programme dans un cadre hors-classe pour permettre aux élèves d’en

saisir la portée et l’impact de façon vivante : projeter hors classe pour concrétiser

- appréhender la diversité culturelle par la sortie, l’échange et le partage : mieux connaître le monde du

théâtre

Déroulement :

- demande d’autorisation et de financement aux parents

- préparation pédagogique en classe

- organisation matérielle de la sortie pendant le temps scolaire avec théâtre et bus pour transport

- feedback avec échanges interactifs et évaluation + intégration aux documents du Bac

Bilan : positif

- Les élèves ont découvert «un autre monde »

- Ils ont pu « visualiser » les paroles en contexte puis échanger sur leur ressenti

- Les objectifs pédagogiques visés ont été atteints

Poursuite en 2013/2014: avec et les 1ère

+ Terminale L (soit 2 classes = 60 élèves) à TOULOUSE

4 possibilités : pour la représentation de Frankestein : lundi 24/02/14 –10h30 & 14h

mardi 25 février – 10h & 14h

Voyage à Rome

Titre : Voyage à destination de Rome

(du 10 février 2013 au 15 février 2013

Date : rédigé par

Mmes Lacaze, Souilla – Mrs Berdet, Roche.

Cadre du projet: Enseignement optionnel de lettres anciennes (latin et grec).

Personnels concernés :

M.Thomas Roche AED

M.Mathieu Berdet en physique

Mmes Lacaze-Eslous et Souilla en lettres classiques

Public concerné :

Sortie facultative proposée aux élèves latinistes et hellénistes de 1ère et Tale

Ouverture des places restantes aux élèves (non latinistes et non hellénistes) intéressés par ce projet

lettres-sciences-histoire-philosophie, avec acte de candidature auprès de Mmes Lacaze et Souilla et

M.Berdet.. Au total, 56 élèves sont partis. La participation à ce voyage revêt un caractère facultatif. Les

élèves non inscrits ont été accueillis au lycée.


du Contrat

d’Objectifs :


X Renforcer l’identité du Lycée Clémence Royer autour du Passeport Citoyen :


X Ajuster voire augmenter le niveau d’ambition des choix d’orientation par un PDMF

éclairé

Disciplines concernées : Latin, grec ancien, sciences physiques, mathématiques.


Objectifs visés :

- Promotion des langues anciennes en lycée par le voyage.

-Le conseil d'établissement s'était prononcé sur la base d'un projet éducatif dont les différentes étapes

étaient :

En terminale, les objets d'étude « Interrogations scientifiques et philosophiques » pour mesurer en quoi

l'esthétique, l'art et une certaine idée du Beau ont été un moteur essentiel pour les Anciens. Sont associés

aux recherches des élèves, les mathématiques, la philosophie et la physique.

En première pour étudier la rhétorique et se demander comment l'architecture et les arts véhiculent des

messages et deviennent des outils de communication. Ce travail permet de tisser des liens entre

littérature, langue, art et histoire.

En effet, les programmes recommandent d'utiliser l'Histoire ancienne, les textes, les notions abordées et

interrogées en cours pour comprendre notre époque. L'enseignement transversal qu'offre la discipline

permet aux élèves de toutes sections d'envisager différemment les domaines découverts, aussi bien

littéraires que scientifiques.

Déroulement :

Nous sommes partis en bus avec l'association culturelle THALASSA à destination de Rome pour une

participation des familles de 266 euros comprenant le transport, l'hébergement en demi-pension depuis le

déjeuner du J2 jusqu'au dîner du J5, l'assurance rapatriement et annulation, les entrées sur sites.

En amont du voyage, des actions, en partenariat avec le FSE ont été faites par les élèves pour participer

au financement du voyage ainsi qu'aux sommes à prévoir sur place pour les « déjeuners libres » des J3,

J4, J5 : ventes de gâteaux, friandises, menus objets sur le stand du lycée du marché de Noël de Fonsorbes

et dans la galerie du Carrefour Market de Saint-Lys avec l'aimable autorisation de M.Serres (directeur de

Carrefour Market).

En prolongement du travail de classe, nous avions prévu de visiter:

le forum romain, le Colisée, la piazza Farnèse, le marché du campo dei Fiori, la piazza Mattei, le

Capitole, la villa Borghèse et à Tivoli la villa Adriana, les musées du Vatican, la place et la basilique

Saint-Pierre, le Champ de Mars. Et bien sûr, la fontaine de Trévi ainsi que l'exposition temporaire des

machines de Léonard de Vinci.

Bilan :

Le point de vue-bilan des lettres :

Ce projet, comme celui de 2011-2012, avait pour vocation de travailler l'interdisciplinarité des champs

scientifiques et littéraires et les lettres classiques sont apparues comme une discipline transversale.

Les élèves cette année sont partis munis d'un carnet de voyage. A compléter, à utiliser comme guide sur

place pour laisser chacun voir/découvrir/interroger les sites de manière personnelle. La répartition par

chambrée à l'hôtel, a défini les 15 groupes de travail. Chaque groupe était chargé de réaliser un compte-

rendu sur clé USB autour des thèmes proposés par les enseignants.

A l'heure actuelle, nous n'avons pas encore mis ces travaux sur l'ENT, comme cela avait été prévu à

l'issue de la formation FIL qu'ont suivie les professeurs accompagnateurs.

Les 15 thèmes travaillés par les élèves sont : Symbolisme dans les églises de Rome, l'ambiance sonore de

Rome (fichier audio), illusion et perspectives, bestiaire romain, symbolique et technique des fontaines

romaines, Michel-Ange et Raphaël, colonnes et voûtes, esthétique des ruines, plans et organisation

d'églises, théâtralité, Le Bernin, piazze di Roma, la Rome baroque, dômes et plafonds, du recyclage des

vestiges.

La richesse des savoirs dépasse le cadre des disciplines scolaires et a fait écho, pour chaque participant de

toutes séries. Cependant le retour du voyage a coïncidé avec les vacances de février, avec la préparation

aux épreuves du baccalauréat en latin et grec ( les épreuves ont eu lieu fin mai) : l'exploitation du voyage

est encore en cours, elle sera visible sur la page des Lettres Classiques de l'ENT prochainement.

Le point de vue-bilan des scientifiques

M.Roche : D’un point du vue scientifique, les lycéens ont pu apprécier au travers de l’art et de

l’architecture, l’application concrète de théories physiques et mathématiques. La perspective employée

dans les peintures de la Renaissance ou la complexité architecturale des monuments antiques illustrent

parfaitement cette maîtrise dans ces domaines des sciences.

Ce voyage a aussi été l’occasion pour eux de developper un fort esprit de cohésion et d’autonomie, au

travers de situations propres à la découverte d’une grande ville par un grand groupe d’élèves. Ainsi, à la

fin du séjour, on a pu voir des jeunes s’entraider quand certains étaient touchés de plein fouet par la

fatigue du séjour.

Par rapport à nos objectifs de départ, il apparaît que nous ne sommes pas parvenus à les atteindre dans


leur intégralité. Peut-être avons-nous été trop ambitieux ou exigeants. Mais, à mon humble avis, si on a

su s’interroger sur ce qu’on voulait faire découvrir à nos lycéens, il nous a été plus ardu d’élaborer la

manière de leur inculquer dans un contexte aussi particulier que celui d’un voyage scolaire.

M.Berdet : ce voyage nous a permis d’aborder avec des élèves de différentes filières des notions

scientifiques de diverses natures. Les nombreuses églises et basiliques que nous avons visitées ont suscité

des questionnements sur leur construction, sur les différents types de voûtes et de colonnes…et pour leur

répondre, nous avons, l’air de rien, fait un petit peu de mécanique…

En rentrant dans le Panthéon, nous avons même parlé longuement d’optique en voyant la lumière du jour

y pénétrer par son oculus et passé de longues minutes devant le pendule de Foucault de la Basilique

Sainte-Marie-des-Anges.

Le seul regret est de ne pas avoir pu visiter le musée de Léonard de Vinci…qui aurait certainement

apporté de nouveaux sujets de réflexion. Le fait de pouvoir faire des sciences en dehors du contexte trop

scolaire de la salle de classe permet aux élèves d’apprendre plus facilement et d’éveiller leur esprit.

Poursuite éventuelle en 2013/2014

Cette sortie facultative trouve son origine dans l'étude des textes au programme de lettres classiques de

première et terminale.

Pour pouvoir poursuivre et proposer un projet interdisciplinaire plus complet dans sa préparation,

l'équipe des professeurs accompagnateurs a déposé une demande d'AST auprès de La Direction de

l'Action Educative et de la Performance Scolaire intitulé

« L’ astronomie et la mesure du temps, d’hier à aujourd’hui. »

(Titre du projet Lettres/Sciences 2013-2014).

La réponse est attendue dans le courant juin-juillet.

Le projet 2013-2014 (en l'état) se propose d'inclure la SVT (géologie en tant que marqueur temporel).

De plus, pour financer nos déplacements en Grèce, un

APPEL A PROJET OUVERTURE INTERNATIONALE PROJET INNOVANTS MINISTERE DE

L'EDUCATION NATIONALE DREIC.

Voyage Rome date Recettes Dépenses

vote CA : 300 maxi

du 10 au 15 février

2013

Participation des

familles

acompte (150 euros) 8400

56 élèves de 1ère et T

latinistes et

héllénistes (268

euros/famille) 6608 17160

Agence de

voyage 289/personne

TOTAL 15008 17160

Participation du

FSE 1219 40 dépenses diverses

Accompagnateurs

(286*4) 1144

TOTAL

recettes/dépenses 17371 17200 1144

Prélèvement sur

fonds de réserve

solde 171


Voyage à Madrid

Echange Lycée Clémence Royer de Fonsorbes-Instituto Carlos III de

Madrid

Date : du 17/03 au 24/03

et du 12/04 au 19/04

Professeurs concernés : Mmes Peyre et Ortuno, professeures d'espagnol.

Public concerné :16 élèves de Seconde 8


du Contrat

d’Objectifs :




Ajuster voire augmenter le niveau d’ambition des choix d’orientation par un

PDMF éclairé

Disciplines concernées :Espagnol.

Objectifs visés : Ouverture à l'international.

Enrichissement culturel.

Amélioration des compétences en langue espagnole.

Déroulement : Echange épistolaire.

Accueil des correspondants madrilènes dans les familles françaises, cours au lycée et visite de la région

(Toulouse et Carcassonne).

Accueil des correspondants français dans les familles madrilènes. Cours au lycée. Visite de Madrid (ville

et musées). Les élèves ont assisté à la représentation d'une pièce de théâtre d'Euripide dans un théâtre

romain à Segóbriga.

Bilan : Les modalités de sélection des élèves seront à revoir dans les années à venir. Les contraintes

d'emploi du temps nous rendent la préparation difficile, et l'idéal serait de pouvoir ouvrir au maximum

d'élèves de seconde la possibilité de s'inscrire à cet échange (tout en sachant que seules une quinzaine de

places sont disponibles)

Poursuite éventuelle en 2013/2014 : En revoyant les modalités afin d'approfondir le travail en amont

ainsi que celui au retour, pour que cette expérience garde tout son sens. Travail transdisciplinaire

souhaitable et souhaité.

Elèves de 2nde 8

ESPAGNE / Madrid date Recettes Dépenses

12 au 19 avril 2013

Participation des

familles (16 élèves

:250 euros/famille) 4000 3438 Agence de voyage (transport)

Participation du foyer

( à définir) 559,7

Frais sur place

(prévision régie

dépenses)

régie dépenses (prévision)

TOTAL 4000 3997,7

Budget établissement

pour

accompagnateurs

(prévision) 382

TOTAL

recettes/dépenses 4382 3997,7 392

Prélèvement sur

fonds de réserve

Solde 384,3


E- : pour les volontaires, l'Association sportive

45 élèves ont adhéré cette année à l'Association Sportive pour pratiquer une ou plusieurs des 3

activités:

Volley Ball : 9 élèves ont participé toute l'année, une quinzaine ponctuellement.

L'équipe a participé successivement à 2 championnats:

- Championnat départemental promotionnel, en se classant 5e sur 15

- Championnat départemental cadettes en se classant 4e sur 7 équipes engagées.

Il est à noter qu'une excellente ambiance a régné toute l'année au sein de cette équipe filles.

Ski / Snowboard : 14 participants.

Une équipe de 4 élèves a participé au championnat départemental en se classant 4e

Une élève a officié en tant que Jeune Officiel lors des compétitions.

Escalade : 21 participants;

Une équipe de 4 grimpeurs et 2 Jeunes Officiels a participé au championnat départemental avec

de très bons résultats qui leur ont permis d'être qualifiés pour le championnat d'Académie.

L'équipe s'y est classée 6e, ce qui constitue un très bon résultat, étant donné le niveau élevé de

cette compétition.

2 élèves ont eu leur qualification de Jeune Officiel UNSS.

Bilan des sorties et voyages établi par Mme PROUST, Gestionnaire :

Date projet destination Professeur

responsable

Classes

concernées

Nombre

d’élèves Coût

Jeudi 4

octobre

2012

Musée des

Augustins

(caravagisme)

Toulouse

Mme

GIRARDOT

philosophie

-TL

-TES3

- 33

- 31

Transport :

395€

Entrées:

105€

- 8 oct 12

-7 juin13

Festival des

Ressources

partagées

« la Novela »

Toulouse

Mme

CAZAUX/Lettres

Mme

GROUTEAU HG

Mme CHEMI N

documentaliste

Elèves de 2nde

de littérature et

société

28

28

Payé par la

"Caisse

des écoles"

19 octobre

2012 INP Toulouse

Mme GRIMAUD,

SVT Elèves de 2

nde4 35

Transport

gratuit

22

novembre

2012

INFOSUP Toulouse Elèves de 1ère

219 Transport

392 €

20 nov

2012

22 janv

2013

Lycée (self) :

Concert

orchestre de

chambre de

Toulouse

Lycée

Mme

GIRARDOT

philosophie

Elèves de

Terminale

Elèves de 1ère

189

219

Gratuit

3 dates de

projection (1 /

trimestre) une réalisée

en

décembre

Lycéens au

cinéma

Cinéma

Ecran 7,

Plaisance-du-

Touch

M PATUREAU-

MIRAND

Lettres

Elèves de TL

1ère

L et de 2nde

en littérature et

société

116

Transports

450€

Entrées

(familles) :

7.5

870€


10 janvier

2013

Représentation

théâtre « Fin de partie »

de S Beckett

Théâtre du

Grand Rond

– Toulouse

Mme CAZAUX

/Mme ROBERT

Lettres

- 1ère

L

- 1ère

ES 3 59

Transport

98

5€ la place

(familles)

295€

8 et 17/01

2013

Concours

éloquence

Visite de la

dépêche et TGI

Concours

éloquence

Mme LACAZE

ESCLOUS

Lettres classiques

- 2nde

5 et 8

latinistes et

hellénistes

9

Transport s:

300 €

Transport :

138 €

18 et 19/02

Représentation

théâtre « Les

voyages de

Gulliver »

Espace

Altigone -

Saint-Orens

Mme GUILLET

Anglais

- TL

- 1èreL

26+

35

Transport

120€

Coût entrée

familles: 10€

soit 610€

21 février

2013

Programme

ECJS :

illustration par

une sortie au

tribunal

Tribunal de

Grand

Instance

Toulouse

Mme

GROUTEAU HG

Mme RENON

SES

- 206 35 Transport

138€

21 mars

2013

Echange

Madrid Carcassonne

Mme ORTUNO

Mme PEYRE

Espagnol

2nde

8

+ élèves

madrilènes

35

Transport

500€

21 mars

2013

Sensibilisation

production

Américo latine

Tournefeuille

Cinéma

UTOPIA

Mme DELBOY

Espagnol

T6S

T5S

19

22 Transport

75€

8 avril

2013 PDMF

L’Usine

Tournefeuille

Mme CHEMIN

CDI

1ère

L

1ère

ES3 50

Transport

75€

8 avril

2013

Ateliers du

TGI

TGI

Toulouse

Mme

DAGICOUR,

Histoire-

géographoe

TL ET

TES qui

souhaient

faire des

études

juridiques

40 Transport

98€

12 avril

2013

Connaissance

du théâtre

Musée des

Augustins

TNT

Toulouse

Mme

VELLA,

lettres

2nde

4

2nde

5

31

22

Transport

200€


F- : pour chaque niveau, l’accompagnement personnalisé

a) Le fonctionnement de l'AP en 1ère

et Tle

En classe de 1ère

et de Tle le choix pédagogique a été cette année encore, d’accompagner

les disciplines de détermination et celles d’examen.

b) Le fonctionnement de l’AP en 2nde

: plusieurs phases sont intervenues :

1. Phase d’entretiens individualisés

Les professeurs en charge de l’AP reçoivent tous les élèves de seconde en entretien individualisé

(durée 15 min maximum) afin de cibler leurs besoins. La trame de l’entretien reprend le

questionnaire élève spécial AP qui a été distribué par le PP lors de la rentrée au cours d’un temps

de présentation du dispositif.

2. 1ère

Phase de concertation des professeurs

en prenant appui sur les retours de questionnaire et les entretiens.

3. Phase de méthodologie et soutien (7 semaines)

Regroupement des élèves en groupes de besoins en fonction de ce qui a été exprimé lors des

entretiens individualisés.

Intervention de la COP sur une séance.

4. 2ème

Phase de concertation pour mise en place des projets

En fonction des atteintes des objectifs et des avancées des élèves, les groupes pouvaient être

brassés puis figés pour la période2.

5. Phase des projets et de l’orientation sur deux temps (13 semaines)

Projets définis par les enseignants

6. Phase de concertation et d’évaluation du dispositif (vendredi 14 juin 2013)

Les points positifs, les axes de progrès… Le Proviseur Adjoint anime cette réunion avec les

équipes. Rédaction d’un compte rendu.

A noter la création au CDI d’un pôle de documentation dédié à l’AP.

A- Disciplines concernées par l’AP et volume horaire

Discipline Quotité Nombre de semaines

SVT 0,25 9

Mathématiques 0,75 27

Physique Chimie 0,25 9

Français 0,75 27

Histoire Géographie 0,75 27

Professeur Principal


B- L’AP quelques données à retenir pour cette année

8 classes de seconde concernées

5 professeurs par classe = 5 matières représentées

2 heures/semaine

Des groupes à effectif réduit

Un travail sur les méthodes et la mémorisation

Un entretien personnalisé pour chaque élève

Des enseignants et élèves de différentes classes unis dans des projets communs

de la transdisciplinarité

Un travail sur l’orientation (Utilisation du Webclasseur, rencontres avec la COP)

Une participation à divers concours (Artela, Etonnants voyageurs)

Utilisation des TICE en cours d’AP

Exemple d'AP en 2nde

. Mmes Cazaux F. & Souilla M.P. pour les 207 & 208

Titre : Ecriture de nouvelles Date : Année scolaire 2012/ 2013

Cadre du projet : Accompagnement Personnalisé classes 207 et 208

Professeurs concernés : Mme Souilla M.P. et Mme Cazaux F.

Public concerné : Elèves des deux classes de seconde 207 et 208


du Contrat

d’Objectifs :


Renforcer l’identité du Lycée Clémence Royer autour du Passeport Citoyen :



éclairé

Disciplines concernées : Lettres et Lettres Classiques

Objectifs visés : Dans le cadre de l’accompagnement personnalisé, il s’agit de travailler la maîtrise

de la langue française en favorisant la créativité des élèves. La participation au concours de

nouvelles Etonnants Voyageurs favorise la motivation des élèves.

Rédiger une nouvelle, cohérente et ponctuée, à partir de consignes données et en respectant les

règles du genre.

Repérer les informations dans un texte (début de la nouvelle écrit par Carole Martinez) à partir

des éléments explicites et des éléments implicites nécessaires afin d’écrire une suite cohérente.

Utiliser une méthode de recherche efficace, ses capacités de raisonnement, ses connaissances

sur la langue, savoir faire appel à des outils variés pour améliorer son texte.

Déroulement :

Deux groupes ont travaillé en parallèle permettant un échange des travaux produits.

Critères de réussite :

L’élève doit produire un texte d’au minimum deux pages en respectant orthographe et

grammaire dans le temps imparti.

Le texte doit être une suite cohérente de l’un des deux sujets proposés.

Le texte doit respecter les codes du genre de la nouvelle.

Un concours en interne entre les classes 207 et 208 déterminera deux textes gagnants (petits

prix) en plus de la participation au concours officiel.

Bilan : Les résultats sont variables, quelques élèves (3) n’ont pas su tirer profit de l’autonomie

permise par ce projet. Les productions écrites sont dans l’ensemble très satisfaisantes.


Autre exemple d'AP en 2nde

. Rédigé par Mmes Cadreils et Souilla pour la 206

Disciplines concernées : SVT et Français

Français : Ecrire autour des plantes

SVT : Pratiques culturales liées au développement durable et énergies renouvelables.

Public concerné : élèves de 206 répartis en 2 grpes selon leurs motivations et non selon leurs compétences.

Axes de

références du

Contrat

d’Objectifs :

X Mobiliser nos élèves entrants et susciter une mise au travail rapide


ouvertures


Objectifs visés :

-Recenser, extraire et mettre en relation des informations dans le cadre du thème du développement durable.

-Sensibiliser aux pratiques liées au développement durable.

-Travail d'écriture autour du texte argumentatif ; conception de textes à visée argumentative en vue d'aide à

la mise en forme du travail réalisé en SVT.

Déroulement :

- SVT : sélection de données sur internet et apport de documents supplémentaires par le professeur.

Recensement et tri des données utiles pour répondre au problèmes posés. Elaboration de textes

d'exploitation des documents et mise en forme de documents de présentation informatique, ou sous forme

d'une page Word.

- Français : découvertes de textes de genres variés pour alimenter une banque de vocabulaire autour du

végétal et ouvrant sur une production issue d'un travail d'écriture à contraintes. Une séance équivalant à

une production de texte.

Bilan :

SVT : projet trop ambitieux par rapport au temps (6 heures/élèves pour le projet en parallèle avec 2

séquences sur l'orientation) et aux capacités de certains élèves (60%) à mettre en relation des données trop

complexes.

Français : les séances pour des raisons administratives n'ont pas été assez régulières, et ne permettaient pas

l'alternance des groupes prévue.

La mise en activité trop lente des élèves n'a pas permis d'atteindre les objectifs visés par les 2 disciplines.

Les travaux en français sont exposés au CDI.

Un affichage des impressions des travaux réalisés en SVT, est prévu au CDI à partir du 06 juin.


Réflexion à l'issue de ce travail :

Repenser les outils de base, utiliser les heures d'AP pour que les élèves puissent réutiliser réellement les

apprentissages fondamentaux qui permettent d'acquérir une autonomie dans la réalisation de leur travail

personnel.

Exemples : mémorisation à partir de différents supports.

Dire, lire, écouter ne suffit pas pour intégrer et remobiliser ses acquis. Nécessité d'aborder la notion d'effort

liée à la mémorisation. Nécessité d'aborder le transfert des connaissances qui varie selon les disciplines.

N'avoir les élèves qu'en AP (et pas en discipline français), participe de l'émiettement du travail et

d'une certaine « démobilisation » des élèves.

AP 2e période (206) : Approche de l'histoire à travers l'actualité par Mme Grouteau

Obj : Revue de presse sur un sujet d'actualité

1) Présentation des faits

2) Enjeux

3) Débats et polémiques


Les sujets abordés par les élèves ont été choisis par eux :

Groupe 2 :

- les principales armées du monde

- les armes à feu aux Etats-Unis

- la révolution du téléchargement sur Internet.

- la contraception

- l'avortement à travers le monde

- le mariage pour tous//ECJS

Groupe 1 :

L'addiction des jeunes aux réseaux sociaux

Gouvernance et corruption dans le monde

Propagande en Corée du Nord

Guerre au Mali

Mariage pour tous// ECJS

Bilan :

Tous les élèves ne sont pas passés à l'oral mais ont appris à faire une recherche à travers la presse,

faire un diaporama, préparer les arguments d'un débat. Tout ce travail a servi d'une part à remonter

dans l'histoire pour expliquer l'actualité, et d'autre part à conforter le travail fait en ECJS sur le

citoyen. Certains élèves tenaient à avoir une note, je mettrai une appréciation complétant celle

d'ECJS. Cette activité me semble propre à être poursuivie l'an prochain, toujours avec le système

de couplage des classes que j'aurais à la fois en ECJS et en AP, comme cette année. Cela permet de

bien connaître les élèves et de les amener à être des citoyens avertis de l'actualité et de ses enjeux.

Lors du premier semestre nous avions aussi fait des ateliers :

replacer un événement dans son contexte historique

méthodologie de la composition avec exercices sur l'introduction (sur le cours de géographie

du moment).

Méthodologie de l'étude de document (recherche d'arguments dans un texte d'Aristophane).

C- Projection 2012-2013 à l’étude

3 matières : Français, Mathématiques, Histoire et Géographie

Un entretien personnalisé pour chaque élève

Trois phases dans l’année en commençant par une phase méthodologie et mise au

travail rapide (Cf notre contrat d’objectifs)

Deux heures consécutives pour permettre la réalisation de projets, la participation

à des conférences…

Des horaires en « barrette » pour permettre plus de souplesse (transdisciplinarité,

travail commun à plusieurs classes si les enseignants le souhaitent).

Un travail sur l’orientation en lien avec la COP, Webclasseur, Conférences sur les

métiers…


III-2 : 2ème

levier

Renforcer l'identité du Lycée Clémence ROYER autour du Passeport Citoyen :


III-2-a : vie scolaire – rapport éducatif

1 - Préambule

En cohérence avec le projet d’établissement, le projet vie scolaire émane d’une réflexion globale de

l’équipe vie scolaire, partagée d’une part entre tous les acteurs intervenants sur l’encadrement et

l’accompagnement des élèves sur le temps hors cours, et concertée d’autre part avec les partenaires de la

communauté éducative (membre de la cellule de veille - délégués élèves du CVL– professeurs).

La vie scolaire a pour mission « de placer les élèves dans les meilleures conditions de vie individuelle et

collective et d’épanouissement personnel » (circulaire n°82-402 du 28 octobre 1982). Elle doit contribuer

à « mettre en place un véritable parcours civique de l’élève, constitué de valeurs, de savoirs, de pratiques

et de comportements dont le but est de favoriser une participation efficace et constructive à la vie sociale

et au projet personnel de l’élève, d’exercer sa liberté en pleine conscience des droits d’autrui, de refuser la

violence. » (Décret 2006-830 du 11 juillet 2006.).

Les missions de la vie scolaire se découpent en trois domaines de compétences :

- L’accueil, la sécurité des élèves et le fonctionnement de l’établissement

- L’animation éducative et l’éducation à la citoyenneté et à la santé

- L’aide pédagogique apportée aux élèves

Tous les objectifs et actions mises en place doivent concourir à favoriser l’éducation à la citoyenneté, à la

responsabilité et à l’autonomie.

Ce projet doit permettre à chacun (personnels, élèves, partenaires), d’être un acteur au service de la

réussite scolaire des élèves et de leur épanouissement personnel, et à l’élève de s’approprier les

différentes notions nécessaires à son évolution.

2 – Etat des lieux et recueil de données

2.1 – Personnels :

Quotité AED % d’évolution

2008/2009 2 postes à temps plein

2009/2010 2.5 + 25 %

2010/2011 3.75 + 50 %

2011/2012 4.25 + 13%

2012/2013 5.25 +23.5%

- Vie Scolaire : 1 CPE et 9 assistants d’éducation (2 à Temps plein , 6 à mi-temps et ¼ de poste)

qui ont un rôle à 90% d’assistants d’éducation et à 10% d’assistants pédagogiques.

- Infirmière : présente dans l’établissement toute la semaine.

- COP : présent dans l’établissement ½ journée par semaine.

- Professeur documentaliste : à temps plein.

- Médecin scolaire : se déplace à la demande de l’établissement.

- Assistante sociale : présente dans l’établissement ½ journée par semaine et se déplace à la

demande de l’établissement.

- Professeurs : une équipe de 50 professeurs.


2.2 – Elèves :

Effectifs (en évolution) % d’évolution

2008/2009 198

2009/2010 385 + 94.44 %.

2010/2011 568 + 47.53 %

2011/2012 653 + 14.96 %.

2012/2013 693 + 6.12%

Zone de recrutement : Fonsorbes, Saint-Lys, Fontenilles et quelques dérogations.

97% des élèves sont demi- pensionnaires contre 96% pour l’année 2010/2011

2.3- La Vie Scolaire : Responsable de la gestion des absences

Recueil des informations à chaque heure de cours effective, à chaque cours en groupe à l’aide de billets

d’appels apposés devant les salles de cours

Le service Vie scolaire traite ensuite, et ce avant 10 h, les absents signalés par les professeurs :

- soit par téléphone

- soit par courrier si les responsables légaux n’ont pu être avertis dans la journée.

Cette opération est répétée à chaque fois qu’une absence est « anormale ».

Taux moyen d’absence / jour Nombre d’élèves absentéistes*

2008-2009 3.5% 1

2009-2010 3.23% 1

2010-2011 2,21 %. 1

2011-2012 4.74% 6

2012-2013 3.24% 4

La majorité des absences étant justifiées dans la journée. Toutefois, une minorité d’élèves par an peuvent

être considérés comme absents chroniques, leur cas est signalé à l’Inspection Académique.

* nombre d’absences > à 50 ½ journées et décrocheurs pour motifs suivants : défaut de motivation,

mauvais parcours d’orientation, problème psychologique, maladie…

Le traitement des absences a un but essentiellement éducatif : différencier l’absentéisme dit normal

(maladie, rendez-vous médicaux, etc.) et l’absentéisme chronique, souvent révélateur de situations

familiales difficiles ou de détresse individuelle.

Objectifs : poursuivre une gestion des absences méthodique et rigoureuse afin de faire baisser au

maximum le taux d’absentéisme du lycée.

En cas d’absence chronique, besoin de poursuivre le travail en équipe, lors de la

cellule de veille

Croisement des absences avec résultats scolaires prévient les courriers d’alerte , les

réorientations..

2.4 - La Vie Scolaire : Un lieu d’accueil et d’écoute

La vie scolaire est clairement identifiée comme un des points de renseignement central de

l’établissement.

Mode d’évaluation : passage journalier des élèves au bureau Vie scolaire très important.


Dés le début de l’année, les élèves de 2des sont informés que la vie scolaire, et notamment la CPE, est là

pour répondre à toutes leurs questions, aussi diverses soient-elles.

Affichage : la mise en place de panneaux d’affichage près de la vie scolaire

permet aux élèves de voir très rapidement les informations.

La Vie Scolaire est aussi le lieu intermédiaire entre l’assistante sociale, le

COP, l’infirmière et les élèves : dans tous les cas, ils peuvent trouver une réponse à leurs questions.

Aide individualisée : (=écoute)

Prise en compte des problèmes individuels de chacun. Les élèves doivent pouvoir venir à la Vie

scolaire pour trouver une aide adéquate si nécessaire Liaison étroite avec l’assistante sociale,

l’infirmière et les professeurs principaux.

Objectifs : Continuer notre politique d’information et d’écoute. Chaque élève dans le lycée doit

savoir vers quel adulte se tourner en cas de problème.

Implication de tout le personnel Vie Scolaire.

L’accueil est un des points les plus importants abordés lors de la réunion de prérentrée.

Implication des délégués élèves : Faire des délégués élèves (de classe et du CVL),

notamment grâce à la formation des délégués, des acteurs efficaces de la vie scolaire Le délégué doit

être un intermédiaire entre ses camarades de classe et le personnel adulte du lycée, notamment le

personnel Vie Scolaire et la CPE.

2-5 Le suivi des élèves

La vie scolaire est un endroit par définition où beaucoup d’informations circulent sur les élèves,

leurs familles, les problèmes en général.

La CPE est à l’interface entre différentes personnes : Administration, équipe pédagogique, Assistante

Sociale, infirmière, COP, agents de services et d’entretien, parents d’élèves et élèves.

Objectifs : Mettre en commun les connaissances diverses sur l’élève. Centraliser les informations

afin de les rendre accessible au plus grand nombre, tout en préservant le principe de confidentialité.

Pérenniser la cellule de veille mensuelle composée de l’équipe de direction, de

l’Assistante Sociale, de l’Infirmière, et du CPE.

Objectifs de cette commission :

Faciliter l’échange d’informations afin d’appréhender le jeune dans sa globalité.

Mettre en cohérence notre action éducative envers le jeune (Qui fait Quoi ?)

Trouver des solutions adaptées à chaque situation.

Toute cette démarche se fait en ayant pour objectif le bien-être et la réussite scolaire du jeune.

2-6 La Vie Scolaire : actrice dans les activités péri éducatives

Les activités péries éducatives ont une place importante au sein de notre établissement.

La vie scolaire, par l’intermédiaire de tous ses acteurs (Délégués du CVL, Ambassadeurs UNICEF, CPE,

Service jeunesse, MJC de Saint-Lys et Assistants d’éducation), participe pleinement au développement de

ces actions tout au long de l’année.

Ces actions sont des temps forts au sein du lycée qui permettent de réunir toute la communauté scolaire,

(Carnaval, Sidaction, les actions Unicef…)


Diversité des activités proposées entre midi et deux heures :

Clubs du Foyer Socio Educatif (Ping-pong, baby-foot, jeux de société, ballons,…)

Club musique (Aed + élèves)

Cafétéria lors de manifestation

Partenariat avec la MJC de Saint-Lys

Club UNSECO animé par un professeur

Club Unicef animé par un professeur

Club Chant animé par un professeur

Forte implication des élèves au sein de ces activités

Les activités péries éducatives ont une place non négligeable dans l’épanouissement des jeunes au sein de

notre établissement. En collaboration avec le service jeunesse, les délégués du CVL, la vie scolaire

participe à la vie associative du lycée, notamment à travers le Foyer Socio-Éducatif qui aimerait évoluer

en MDL

Le rôle de la vie scolaire est d’impulser au maximum ces activités, de faciliter le passage au self pour que

les élèves puissent s’y rendre à l’heure.

De même, la participation du personnel vie scolaire aux clubs du FSE doit être facilitée et souhaitée.

Objectifs : faire acquérir l’esprit de citoyenneté à travers des manifestations

développer l’initiative, l’autonomie, l’implication

faire en sorte que le lycée devienne un lieu de Vie, que les lycéens se l’approprient.

2-7 La vie scolaire et les délégués

Pour un élève, être délégué est une vraie et lourde responsabilité. Mais c’est aussi une expérience

de vie sociale et collective riche, enthousiasmante quand elle est bien vécue et formatrice pour celui ou

celle qui s’y engage.

Jusqu’alors les délégués de classe et du CVL se voyaient proposer une journée de formation par

la ligue de l’enseignement, mais après évaluation il semblerait que se ne soit pas nécessaire.

Après les élections du CVL pour l’année 2012/2013 j’ai sondé les élèves sur cette nécessité et il en ressort

que cela ne leur semble pas utile.

Sensibilisation aux élections du CVL et aux élections des délégués de classe par les Professeurs

principaux sur documentations données par la CPE.

Organisation des élections du CVL par la CPE .

Information sur le CVL par les délégués du CVL aux autres élèves et voie d’affichage par CPE et

délégués du CVL

Réunion avec les délégués de classe par la CPE tous les 2 mois ou en fonction de la nécessité

Réunion du CVL avec Cpe et Equipe de Direction tous les 2 à 3 mois.

Objectifs : Faire vivre la fonction de délégué tout au long de l’année en les faisant participer

activement aux instances du lycée, et notamment le CESC ,le CVL, la commission menus, le CA

Faire en sorte que le délégué du CVL soit force de proposition et soit reconnu par ses

pairs comme tel.

CVL et FSE (maison des lycéens) soient étroitement liés pour que le lycée devienne

un lieu d’épanouissement, d’expression artistique… (planification de manifestation)


2-8: La Vie Scolaire et la mise au travail des lycéens

Le pôle Vie scolaire dispose de 2 salles d’études (35 places chacune), et depuis septembre 2011 une

grande de salle de travail dans le foyer des Terminales

Nous constatons que peu d’élèves de 2des fréquentes la salle d’étude. (gestion de la liberté)

Les élèves qui ont des épreuves au baccalauréat sont plus présents mais pas de façon très significative.

Pour les inciter au travail les AED circulent régulièrement en salle d’étude et se proposent pour une aide

éventuelle.

Les AED ont répondu de façon régulière à des aides aux devoirs.

De plus, des devoirs surveillés ont pu être assurés par les AED ainsi que pour des devoirs communs.

Des rattrapages de devoirs pour les élèves absents, surveillés par la Vie scolaire, se sont échelonnés tout

au long de l ‘année.

Objectifs : habituer les élèves à identifier les AED comme des ressources potentielles

libérer du temps pour les professeurs afin d’avancer sur les programmes

relayer les enseignants sur la nécessité de la mise au travail.

Inciter les élèves à la mise au travail

2-9: La vie scolaire et les punitions

Un manquement au règlement intérieur ne doit pas rester sans suite. Si on fait référence à la loi, une

transgression engendre une punition ou une sanction.

Cependant, cette décision doit être éducative et répondre aux quatre principes suivants :

· Le principe de légalité : une punition ou une sanction est applicable uniquement si elle figure dans le

règlement intérieur.

· Le principe du contradictoire : en cas de conflit les deux parties doivent être entendus,

· Le principe d’individualisation : avant de décider d’une punition ou d’une sanction il est nécessaire de

prendre en considération la personne avec son histoire personnelle et au sein de l’établissement. La

punition collective est donc à proscrire.

· Le principe de proportionnalité : la punition ou la sanction doit être proportionnelle à la faute commise.

La gradation des punitions ou des sanctions doit respecter l’échelle des punitions et des sanctions définie

dans le règlement intérieur.

Si ces principes sont respectés, on peut dire que la sanction sera éducative.

Les retenues données par les enseignants sont pour la plupart pour oubli de matériel et travail non fait

Pour la Vie scolaire les raisons sont le non respect du RI, les retards et les cours “séchés”

Majoritairement ce sont les élèves de 2des qui sont les plus punis.

Cependant la nouveauté de cette année a été de mettre en place des fiches de suivi sur plusieurs classes.

Année

scolaire

Nombre

d’élèves mis

en retenue

%

enseignants

% vie

scolaire

Élèves de

2nde

Élèves

de 1ères

Élèves de

Tles

2008/2009 57 65 35 57

2009/2010 144 73 27 98 46

2010/2011 167 74 26 120 22 25

2011/2012 118 78 22 67 32 19

2012/2013 206 54 44 107 43 56

Objectifs : faire prendre conscience de la necessité de la mise au travail

montrer l’importance de l’assiduité et de la ponctualité

éduquer à la citoyenneté


3 – Points forts & points faibles

POINTS FORTS POINTS FAIBLES

ACCUEIL & SECURITE ELEVES

bon niveau d'encadrement

par les assistantes

d’éducation

contrôle satisfaisant des

présences / absences.

bonne connaissance des

élèves

Appel exploité heure par

heure et information

immédiate des parents

difficultés de surveillance dues à

l’extension du lycée et aux nombreux

espaces constituant autant d’unités

séparées.

difficulté de la gestion des élèves

majeurs

Elèves absents chroniques dont aucune

absence est régularisée par des actes

authentifiés (attestation de présence pour

les rendez-vous médicaux et autres ;

convocations officielles)

ORGANISATION DU SERVICE

bonne présence des AED

au portail

espaces récréatifs vastes

Aed toujours présents, peu

absents et dévoués

bureaux vie scolaire

agréables

et équipé d’un photocopieur

Communication facile avec

la direction

problème d’effectif pendant la pause

méridienne dû notamment à l’étendue du

lycée et des postes à couvrir

pas de panneau d’affichage pour le CVL

peu de poste informatique

FORMATION DES DELEGUES

Réunion régulière avec le

CVL et de ses membres

Peu d’implication par les autres

membres de la communauté éducative.

la campagne d’élection est laborieuse

bureau CVL,affichage pour le CVL peu

identifiables

LE PERI-SCOLAIRE

Participation appréciée des

élèves aux différents ateliers

et sportif mis en œuvre

Terrains sportifs

diversifiés favorisant

l’activité ludique et sportive.

Elèves du CVL volontaires

Temps de convivialités

(carnaval, Sidaction…)

Non participation de parents, et professeurs

dans l’animation d’ateliers

Elèves du CVL moins dynamiques cette

année

difficulté de faire vivre la cafétéria

CESC

Dynamisme du CESC :

variété des actions conduites,

responsabilité et engagement

du comité de pilotage

permettre de développer la

citoyenneté et repérer les

élèves capables de

citoyenneté

Accentuer les relais pédagogiques en

classe avec les professeurs référents par

action

difficultés de calendrier

ASSR seulement prise en charge par

la vie scolaire


CELLULE DE VEILLE/Ecoute/suivi

bonne gestion du

calendrier

réunion régulière et

bonne connaissance des

élèves par l’équipe

disponibilité de chacun

d’entre nous

bonne communication

entre équipe

absence du médecin scolaire

MISE AU TRAVAIL

soutien scolaire sur les

heures de permanence.

bonne disponibilité des

AED à encadrer les devoirs

AED volontaires lors du

programme de révisions des

Tles

bonne communication

entre AED et professeurs lors

des révisions pour le bac

difficultés à concilier la mise au travail

avec les aléas des emplois du temps des

AED /élèves et les tâches administratives.

peu de postes informatiques disponibles

CDI éloigné de la Vie scolaire pour les

prêts de livres

Pas d’études surveillées

5 - Diagnostic

Le lycée Clémence Royer, établissement semi rural à effectif modéré mais en constante évolution,

scolarise un public d’élèves issus majoritairement de milieux socio professionnellement favorisés. Les

élèves, pour la plupart, sont originaires des communes limitrophes autour de canton de Fonsorbes.

Les actions menées dans le cadre du projet d’établissement, qu’il s’agisse des sorties pédagogiques à

vocation culturelle et scientifique ou des actions menées dans le cadre du CESC, du FSE et autres

contribuent à rompre l’isolement du lycée du point de vue socioculturel notamment.

L’implication importante des personnels Vie Scolaire et des professeurs, ainsi que leur sens aigu des

responsabilités assurées dans le cadre de leurs missions spécifiques et complémentaires, facilite la

communication avec les parents d’élèves et permet, par la même occasion, la résolution rapide de

situations problématiques.

Les relations nouées entre les divers partenaires de la communauté éducative sont cordiales et confiantes.

La fédération des parents d’élèves soutient et renforce la dynamique autour du lycée (par exemple avec

l’organisation de la bourse aux livres, ou lors des appuis lors du CA).

La participation de la Vie scolaire dans l’épanouissement de l’élève, la citoyenneté reste le fil conducteur

de ce service à travers les manifestations diverses et variées (dont le thème principal est la solidarité) où

chacun peut mettre en avant son talent artistique (carnaval) et son sens des responsabilités (CVL).

6 – Axes de progrès / Objectifs / Actions & Indicateurs d’évaluation

Certaines actions menées à ce jour, au regard des objectifs qu’elles sous-tendent, seront poursuivies.

A ce titre, on peut citer :

Dans le domaine de l’accueil et la sécurité des élèves, l’organisation du service

Le repérage des situations absentéistes

La surveillance : self, cours, abords du lycée, couloir, portail…


Dans le domaine de la contribution éducative et citoyenne

La formation des délégués élèves

Le renouvellement du bureau CVL

Implication dans le passeport citoyen

Les actions menées dans le cadre du CESC

Dans le domaine de la contribution pédagogique

La mise au travail proposé avec la collaboration des assistants d’éducation (devoirs communs,

rattrapage de devoirs….)

Dans le domaine de la contribution du suivi

La cellule de veille afin de repérer les situations problématiques d’élève

Nombres d’élèves suivis, dont nombre d’élèves signalés par les professeurs

Participation en conseil de classe des classes où existent des soucis

Entretien individualisé avec élèves décrocheurs et relation avec la famille

Complémentairement, certaines actions seront tout particulièrement développées. En voici la liste :

N° Axes de progrès Objectifs Actions à mettre en œuvre Indicateurs

d’évaluation

1

ACCUEIL &

SECURITE

ELEVES

ORGANISATION

DU SERVICE

filtrer les entrées

Equipement

informatique dans les

Salles d’étude ou

bureau accolé au CPE

ou dans le nouveau

foyer

définir un AED

référent pour les 2des

(lier AP et Classe)

l’AED de portail doit

veiller à ce que le lycéen

doit montrer son carnet ou

sa carte de lycéen pour

accéder au lycée

Signalétique à réaliser

Installation

d’ordinateur

passage dans les classes

ou rencontre dès la

rentrée

Nombre de

lycéens sanctionnés

Nombre de

demandes honoré

élèves qui vont

s’impliquer dans

des actions

citoyennes


2 CONTRIBUTION

EDUCATIVE

développer la

représentativité

Associer les délégués

à leur formation

pérenniser les actions

du CESC

favoriser des

moments de convivialité

à travers des actions

citoyennes

rencontre avec les

élèves et le bureau CVL

Définir avec les

délégués les thèmes à

aborder

Inviter des intervenants

dans les séances de

formation

faire appel à des

intervenants dans les

domaines de préventions

impliquer et

accompagner le CVL

dans l’organisation du

Carnaval, du sidaction et

autres évènements

nombre de

candidatures

Indice de

satisfaction des

délégués élèves en

fin d’année

questionnaire

d’évaluation en

collaboration avec

l’infirmière.

nombres de

lycéens impliqués

ET

CITOYENNETE

donner de la lisibilité

au Règlement Intérieur

majeurs

limiter l’usage du

portable

développer d’autres

actions citoyennes

travailler avec les

délégués élèves

Mettre une version

simplifiée en ligne sur le

site internet du lycée

cérémonie pour élève

majeurs de façon

semestrielle « rite » avec

direction/parent et autres

affichage

travailler avec la

maison de retraite de

Fonsorbes sur l’inter-

génération, le DD

Statistiques sur

l’évolution du

nombre de retenues

, exclusion de cours

et rapport

d’incident

émancipés

% de retenues

pour non respect de

la règle définie

Restitution des

recueils de données

à afficher dans le

hall + concert(s)

donné(s)

LA MISE AU

TRAVAIL

faciliter l’accès

informatique le midi

Développer les

moments de révisions

favoriser rencontre

AED et professeurs pour

faire de réelles études

encadrées

utiliser des salles

disponibles

bloquer des semaines

de révisions (1 par

trimestre)

accompagner les élèves

en difficulté scolaires

repérés par les

enseignants

Statistique de

l’utilisation des

postes

informatiques

Evaluation du

nombre d’élèves

investis

impact sur

l’investissement,

sur l’assisuité, sur

les résulats…


III-2-b : infirmerie & CESC

Rédigé par Mme l’Infirmière Candice LARRUE

Cette année, j’ai travaillé à établir un lien de confiance avec les élèves. Je me suis mise à leur

disposition en les accueillant à l’infirmerie (lieu d’écoute, de soins) de manière bienveillante. J’ai été amenée à nouer de nombreux contacts avec les élèves et différents partenaires intérieurs

et extérieurs à l’établissement avec qui j’ai travaillé en collaboration.

J’ai pu également mener des actions d’ordre général en direction de l’ensemble des élèves, des

actions plus spécifiques tournées vers l’accompagnement individuel ainsi que des actions de

prévention et d’éducation à la santé dans le cadre du C.E.S.C.

A) Actions concernant l’ensemble des élèves :

- Apport de réponses aux élèves en matière de santé : référent santé de l’établissement

- Suivi de l’état de santé des élèves : suivi des vaccinations, des pathologies…

- Organisation des soins et des urgences

- Participation active aux réunions de cellule de veille consistant à échanger en équipe

pluridisciplinaire sur des situations d’élèves en difficultés scolaires, physiques,

psychiques ou sociales pour tenter de leur apporter de l’aide.

B) Actions spécifiques :

- Aide à la scolarisation des élèves handicapés : ils peuvent venir me voir s’ils sont

confrontés à un problème particulier nécessitant des aménagements aussi bien au niveau

des locaux que de la scolarité.

- Aide à la scolarisation des élèves ayant des problèmes de santé ponctuels ou chroniques :

mise en place de PAI (protocole d’accueil individualisé) en fonction du problème de

santé de l’élève en collaboration avec le médecin scolaire et l’ensemble de la

communauté éducative.

- Aide et soutien apportés aux élèves en difficultés ainsi qu’aux familles.

- Suivi des élèves signalés par l’équipe éducative

- Travail en réseau avec des partenaires médicaux sociaux hors établissement : assistantes

sociales, éducateurs, infirmiers, médecins.

- Entretiens individuels réalisés dans le respect de la confidentialité.

C) Actions de prévention et d’éducation à la santé :

Dans le cadre du CESC (comité d’éducation à la santé et à la citoyenneté), j’ai participé à la

mise en place d’actions de prévention dans le lycée.

1) Journée prévention SIDA du 1er

décembre : affichage, distribution de brochures

d’information et de préservatifs gratuits.

Une vente de chocolatines, de bonbons et de bracelets porteurs d’un message de prévention a

permis de récolter des fonds qui ont été reversés à l’association ARCAT.


2) Semaine de la prévention : du 13 au 17 mai pour les classes de 2nde

Les élèves ont participé à des séances de prévention abordant plusieurs thèmes :

Addictions :

Théâtre forum : la compagnie théâtrale ADDICT est venue nous parler de l’alcool. C’est une

association de personnes ayant vécu l’alcoolo dépendance ou la consommation excessive

d’alcool, tous rétablis depuis de nombreuses années.

Ils abordent le sujet en commençant par apporter leur témoignage personnel. Ils racontent leur

parcours de vie, parfois difficile et leur rencontre avec la molécule alcool qui a précipité « leur

descente aux enfers ». Ils expliquent aussi comment s’installe physiologiquement et

psychologiquement le phénomène de la dépendance et quelles en sont les conséquences

principales sur la santé notamment pour les femmes enceintes.

La deuxième partie est très participative. Des élèves volontaires jouent de mini scénettes avec

les acteurs reflétant différentes situations auxquelles ils pourraient être confrontés en tant que

consommateurs. Un temps de réflexion est prévu entre les sketchs permettant aux élèves de

critiquer ce qu’ils ont vu et de trouver ce qu’il aurait fallu faire dans ce cas précis. Cette

intervention ludique et empreinte de dynamisme a été plébiscitée par les jeunes qui sont restés à

l’écoute pendant 2 bonnes heures. La séance s’est terminée par un moment de convivialité où

un cocktail sans alcool a été offert aux élèves.

Sécurité routière :

Une association est venue cette année nous parler de sécurité routière :

- L’APPG (association police pilote gendarmerie) a installé devant la loge, une voiture crash

test pour sensibiliser les élèves sur l’importance de mettre sa ceinture de sécurité. Cette

voiture simule un accident à une vitesse de 8 km/h et lors de l’impact on prend conscience

de l’utilité du port de la ceinture. Pendant l’atelier, l’animateur répond à toutes sortes de

questions générales concernant la sécurité routière mais aussi techniques, plus en lien avec

le véhicule.

- Préalablement, il fait une information générale sur les dangers de la route, sur les risques

d’accidents pouvant survenir après consommation d’alcool ou de produits stupéfiants.

Réseaux sociaux

L’association Calysto est venue mettre en garde les élèves sur les dangers d’Internet et des

réseaux sociaux. Le but de cette intervention étant de favoriser des usages responsables

d’Internet, de donner aux jeunes un regard critique par rapport aux médias et de leur permettre

de comprendre les mécanismes commerciaux et économiques qui sous–tendent ceux-ci.

Sexualité :

L’intervention de l’AFCCC (association française des centres de consultation conjugale) était

programmée mais a dû être annulée au dernier moment, l’intervenante étant dans

l’indisponibilité de venir.

Estime de soi :

Une psychologue , est venue expliquer aux élèves les différentes problématiques

psychologiques des adolescents . Elle a longuement évoqué l’estime de soi, dimension

importante de la personnalité de l’adolescent conditionnant sa capacité à trouver le bien être

nécessaire à son développement personnel.Elle a ensuite proposé aux élèves intéressés (petit

groupe) un atelier au cours duquel ils ont pu évaluer leur estime d’eux-mêmes au moyen d’un

test.Après avoir fait remplir un questionnaire, de façon individuelle, la psychologue a évalué

l’estime personnelle de chacun des élèves en fonction des réponses données. Elle a ensuite eu un

entretien individuel avec chaque élève dans le but de leur expliquer les résultats et de leur

donner les pistes de réflexion nécessaires en fonction de leur problématique personnelle.

Elle s’est également mise à la disposition des jeunes pour un entretien individuel.


Evaluations des actions de prévention :

Les impressions des élèves ont été recueillies au moyen d’un questionnaire.

Après dépouillement, les chiffres dégagés ont révélé leurs préférences.

- Une majorité des élèves interrogés ont plébiscité le théâtre forum (ADDICT ) ainsi que

l’intervention de l’association Calysto .

- Ils ont moyennement apprécié la prestation de la sécurité routière, cela pouvant être dû

au fait qu’ils ne sont pas encore conducteurs.

- Ils ont moins aimé l’exposition de la PJJ sur la loi pour tous ainsi que l’intervention sur

l’estime de soi.

- Enfin , ils avaient de nombreuses attentes concernant le thème de la sexualité qui n’a pas

pu être traité cette année .

En accord avec le CESC, nous pourrions éventuellement proposer une intervention sur ce thème

l’année prochaine à l’occasion du Sidaction aux alentours du 1er

décembre puis une autre en fin

d’année afin de répondre à un maximum d’interrogations sur ce sujet.

Au vu des résultats, les actions menées cette année semblent avoir trouvé un écho parmi nos

jeunes.

Pour terminer, tout au long de l’année, il y a eu :

- divers affichages et distribution de la documentation aux élèves sur différents thèmes les

concernant.

- Disponibilité envers les élèves pour répondre à leurs questions en matière de santé ainsi

que pour l’ensemble de la communauté éducative.

Conclusion :

D’après les statistiques, la majorité des élèves sont venus à l’infirmerie pour des problèmes

de santé nécessitant des soins ou des traitements. J’ai donné des conseils en santé et des

renseignements. J’ai également fait de l’écoute et de la relation d’aide dans le cadre d’un

suivi infirmier ou de façon plus ponctuelle. J’ai établi des liens avec un bon nombre d’élèves

que je continuerai à suivre à la rentrée prochaine.


Le civisme et la citoyenneté – Projets dans le cadre de la vie scolaire et du CESC*

*(comité d’éducation à la santé et à la citoyenneté)

Le 10 juin 2013 salle du CA : remise des gratifications " Passeport Citoyen " aux jeunes qui

se sont engagés dans des actions civiques et/ou citoyennes

Par exemple :

Titre : Les jeunes ambassadeurs de l'UNICEF Date :

ANNÉE 2012-2013

Cadre du projet (TPE, ECJS, AP, …) :

Dans le cadre des intercours (pause méridienne)

Professeurs: Mme. FARGE (SES) et M. MANRUBIA (histoire-géographie)

Public concerné :

Tous les élèves du lycée intéressés par les actions de l'UNICEF. Il y a, pour cette année environ 15

élèves inscrits.

Axes de références du

Contrat d’Objectifs :


x Renforcer l’identité du Lycée Clémence Royer autour du Passeport


Ajuster voire augmenter le niveau d’ambition des choix d’orientation


Disciplines concernées :

Toutes les disciplines peuvent être amenées à être intéressées aux différents projets avec une prédilection

pour l'ECJS.

Objectifs visés :

-Mobiliser et sensibiliser les élèves autour des projets de l'UNICEF.

-Faire que ces derniers deviennent des citoyens actifs et éclairés.

-Développer l'engagement personnel et valoriser le bénévolat.

-Valoriser les élèves autour d'actions visibles par l'ensemble de leurs pairs.

Déroulement :

Novembre 2012 : Flashmob pour mobiliser sur la question des enfants syriens. Les élèves ont mobilisé

leurs camarades pour former un message : Syrie : SOS enfants en dangers

Avril 2013 : Semaine de sensibilisation sur la malnutrition : Affiches et T-shirts informatifs, collecte du

pain gaspillé en une semaine et ensuite message dans la cour.

Bilan :

Bilan plus mitigé cette année car une partie des ambassadeurs a eu du mal à rester engagé et à être

autonome dans les projets ce qui a découragé l'autre partie des élèves.

Ce bilan a été fait avec les élèves et leurs marraines, il a donc été décidé de faire un temps d'information

en fin d'année sur les missions de l'Unicef et de demander une lettre de motivation l'année prochaine.


Il ne peut en être autrement au vu de l'engagement des élèves mais sous réserve que les deux professeurs

porteurs du projet soient encore enseignants dans le Lycée Clémence ROYER de Fonsorbes.


III-3 : 3ème

levier

Ajuster voire augmenter le niveau d'ambition des choix d'orientation par un PDMF éclairé

III-3-a - L'orientation

Le projet personnel d’orientation d’un élève lycéen s’élabore sur trois ans, et doit le conduire à

une qualification de niveau IV. Il résulte de la mise en cohérence progressive de divers

éléments : découverte de soi ; motivation et performances scolaires ; découverte des différents

parcours d’orientation post-bac.

La mise en œuvre du Parcours Des Métiers et des Formations (PDMF) au lycée :

2ndes

1ères

Tles

En octobre

Courriers d’alerte aux familles

pour les élèves en difficultés :

voir Mme le Proviseur-Adjoint

Soirée info … « que faire avec mon BAC ? » pour les

classes de :

18h – 18h30 : 1°1L, 1

°2ES et T

le1L

18h40 – 19h10 : 1°3ES, 1

°4ES, T

le2ES et T

le3ES

19h20 – 19h50 : 1°5SA, 1

°5SB, T

le4S et T

le5S

20h – 20h30 : 1°6S, 1

°7S et T

le6S

13 novembre

9h-12h : formation au Web-Classeur de l’ONISEP pour les PP (en priorité). Salle

informatique. Les autres professeurs intéressés doivent se signaler au secrétariat de

Direction.

20 novembre Intervention de la COP dans chaque classe de 1ère

en présence des PP

Après les

conseils de

classe du 1er

trimestre

Réunion Parents-Professeurs :

remise en mains propres des

bulletins pour tous les parents

Les Professeurs Principaux reçoivent les élèves en

difficultés

INFOSUP du 21 au 24 novembre 2012

Initiation et poursuite maîtrise APB

22 novembre Sortie de tous nos élèves de 1

ère au

salon INFOSUP

En décembre 1ère

info sur l’orientation en AP Forum des formations par les anciens élèves

En février

Réunion des parents par la

Direction avec la COP : thème

« après la classe de 2nde

? » Mise en œuvre du Conseil

Anticipé d’orientation :

- Entretiens avec le PP

- 1ère

sensibilisation à la

procédure APB

Procédure APB En mars

Réunion Parents-Professeurs :

remise en mains propres des

bulletins pour les élèves en

difficultés

Avril-Mai Entretiens PP – Familles


La contractualisation entre le Lycée et le CIO de Toulouse Mirail

1 - Bilan et analyse du fonctionnement de l’orientation 2011-2012 (dont suivi et prévention du décrochage)

a) Fluidité des parcours :

Source : observatoire des parcours (SAIO) : Taux d’accès 2GT / terminale

Analyse : Sur un effectif de 162 élèves, il semble que le taux d’accès à la classe de Terminale G-T en 3

ans soit de 75,3% et de 87,7% en 4 ans. Les élèves profitent du redoublement.

b) Décisions d’orientation post 2GT : Source : STATOR

Garçons Filles Ensemble

N % N % N %

Non passage en 1ère

GT (Total) 4 7,6 3 2,1 7 8,7

Dont redoublement 0 0 3 2,1 3 1,1

Dont réorientation 17 6,5

Total des décisions d’orientation vers les séries scientifiques et technologiques S + STI2D + STL

Dont 1ère

S 55 50 105 38,2

Dont 1ère

STI2D 10 0 10 3,8

Dont 1ère

STL 1 2 3 1,2

Analyse :

Sur les 258 élèves qui passent en 1ère

(114 garçons et 144 filles), on peut noter que :

38,2% d’élèves, filles et garçons confondus et leurs parents font un choix de 1ère

S.

le choix d’une voie technologique est minoritaire, seuls 10 garçons et 0 filles choisissent le bac STI2D.

Ils ne sont que 3 élèves (2 filles et 1 garçon) a partir vers un bac STL.

le bac STMG (26 élèves dont 17 filles) est davantage envisagé : 9,9% .

une réorientation en enseignement professionnel réfléchie et accompagnée par la COP et les équipes

Quelques raisons évoquées par les familles pour ces choix :

1. Poursuite au LG Clémence ROYER : proximité géographique et donc limitation des déplacements

2. Choix délibéré par rapport au Projet pédagogique et Citoyen

c) Orientation post Bac : Candidatures par établissement d’origine : Source : SAIO/APB

Analyse : (comparaison entre établissements des taux d’accès en CPGE et écoles d’ingénieurs, en BTS).

Résultats juin 2012 pour 183 demandes d’élèves dont 179 inscrits soit 97,8%

Les élèves ne se limitent pas dans

la formulation des vœux post-bac.

La demande en CPGE est forte

chez les bacheliers scientifiques.

Les bacheliers ES et L privilégient

l’université.

Il est à noter que les bacheliers des 3 séries de bac n’excluent pas les

vœux en IUT et même en STS

où la demande n’est pas négligeable.


2 - les objectifs partagés entre le CIO et l’EPLE en 2012-2013 :

Ces objectifs s’inscrivent dans le cadre du projet académique 2010-2013, du contrat d’objectifs

départemental, du PDMF, et sont définis en cohérence avec le contrat d’objectifs de l’établissement.

A) Mise en l’œuvre du lycée à l’issue de la précédente contractualisation : PDMF

B) OBJECTIFS OPERATIONNELS

axe 1 - pour une amélioration des parcours scolaires :

Résultats attendus :

Meilleure connaissance des possibilités de poursuite d’études après le bac pour les élèves

de 1ère

et Terminale et leurs familles afin de mieux s’approprier l’information et pouvoir

s’investir sur un projet d’études.

axe 2 - pour un égal accès à l’éducation, la formation et l’insertion :

Résultats attendus :

Choix d’orientations réfléchis avec les élèves et familles sur le projet d’études à travers

les entretiens et suivis des élèves en difficultés (dès le début d’année) en lien avec le

repérage effectué par les PP, CPE, Direction …

C) ACTIONS CIO

Axes forts et arbitrages (utilisation des ressources en temps) pour l’établissement compte tenu

des contraintes :

1- Pour tous les niveaux :

- Concertation avec les équipes éducatives

- Entretiens à la demande (parents /Elèves / éducateurs…)

- Aide à l’adaptation au lycée, suivi des élèves en voie de décrochage 2- Aide technique

-Auprès des PP et de la Direction.

3- Participation à l’initiation Web classeur le 13/11/2012 initiée par le Lycée .

niveau

Seconde

- Entretiens individuels élèves / familles et/ou éducateur à la demande ou sur

proposition de l’équipe éducative.

- Réunion avec les PP le 23/10/2012 : présentation + axes de travail.

- Passage en classe : questionnaire d’adaptation + connaissance du schéma de

poursuite d’études après la 2nde

.

- Réunion d’information Parents/élèves le 12/03/2012

niveau

Première

-Réunion PP le 25/09/2012 : présentation + axes de travail.

-Préparation d’infosup(dans le cadre du PDMF , en AP )à travers les

séances d’information auprès des élèves le 13/11/2012.

- Réunion d’info « parents/élèves » sur l’après Bac (le 23/10/2012).

niveau

Terminale

- Réunion PP le 25/09/2012 : présentation + axes de travail.

- Réunion d’information « parents/élèves » sur l’après Bac le 23/10/2012.

-Entretiens individuels : élèves, familles et/ou éducateur pour finaliser les choix

d’orientation.

-Concertation avec les PP à la demande afin de trouver le meilleur choix

possible de poursuite d’études pour des élèves en difficultés.

C) Temps de présence des COP du CIO au lycée sur l’année : 224 heures


1. Classes de seconde :

L’accompagnement des élèves et des familles au cœur de nos pratiques : une

communication régulière entre l’équipe pédagogique et les parents :

Le courrier d’alerte

Avant les vacances de la Toussaint, l’équipe pédagogique fait un premier bilan de l’adaptation à

la classe de seconde. Un courrier est envoyé aux familles dont les jeunes, pour des raisons

diverses (résultats, comportement…), sont en difficulté, qui les invite à prendre contact

rapidement avec le professeur principal.

Les rencontres parents-professeurs

Les entretiens avec l’équipe de direction

Soit à l’initiative de la famille, soit à la demande des Professeurs ou proposés par l’équipe de

direction, ces entretiens permettent, dans certains cas, de donner un éclairage différent et ont une

portée particulière.

Les réunions d’information

Dans le cadre de l’orientation, deux soirées d’information ont été organisées à destination des

parents et des élèves dans le courant du mois de février. Construites et animées en partenariat

avec le CIO Toulouse Bellefontaine, elles ont permis de répondre aux interrogations face à

l’évolution du cycle terminal, et d’aider chacun à envisager la poursuite d’étude au-delà de la

classe de seconde.

Des outils pour construire son projet :

- Site ENT du Lycée : http://clemence-royer.entmip.fr/orientation

- Web-classeur

- Passeport citoyen

2. Cycle Terminal : C’est le moment où les élèves finissent d’élaborer leur projet d’orientation post-bac. C’est donc, pour

l’essentiel, un temps de conseil et d’information, organisé selon les modalités suivantes :

Une réunion d’information au mois d’octobre :

L’équipe de direction a organisé une réunion plénière, de manière à présenter les grands principes de

l’orientation post-bac.

INFOSUP : à la découverte du post-bac

Tous les élèves de 1ère

s’y sont rendus, sous la houlette de leurs professeurs principaux. Il semblerait que

les élèves du CVL souhaitent pour l’année prochaine donner la priorité aux Tles

.

Interventions de la Conseillère d’orientation

Deux réunions parents-professeurs :

A l’issue des conseils de classe, le professeur principal a fixé un rendez-vous aux familles des élèves qui

rencontraient des difficultés, même légères. Les autres familles ont été conviées à des entretiens au fil de

l’année, avant la clôture de la saisie admission-post-bac en terminale.

http://clemence-royer.entmip.fr/orientation


Liens avec l’enseignement supérieur : organisation du forum « Sup Royer »

Des actions ponctuelles ont été organisées, pour créer des liens avec l’enseignement supérieur,

notamment pour les séries scientifiques : présentation des études de médecine, conférences sur les métiers

de la chimie, médiation avec l’INP de Toulouse.

Les chiffres de l’orientation en fin de Terminale (juste après la clôture d’APB)

A la date de la rédaction de ce premier bilan, il manque encore les résultats du baccalauréat.

Les vœux à la clôture d’admission post-bac :

Classe

189

élèves

Nombre

inscrits

Au

moins

un

vœu

Nombre

de vœux

CPGE

Nombre

de vœux

Ing.

Nombre

de vœux

STS

Nbre

de

vœux

IUT

Nbre

de

vœux

L1

Nbre de

vœux

Ecole de

commerce

Nbre de

vœux

Ecole

d'archi.

Nbre

de

vœux

Ecole

d'art

Nbre de

vœux

Autres

TL 32 32 16 0 18 7 66 0 0 0 0

T2 ES 28 27 16 0 53 41 80 1 0 0 8

T3 ES 29 27 15 0 34 24 37 4 0 0 3

T4 S 34 34 50 21 16 47 60 0 3 0 6

T5 S 30 30 19 5 5 40 48 3 2 0 13

T6 S 30 30 39 24 8 39 35 0 1 0 1

97%


Bilan au 7 juin :

Il faut préciser que ces résultats sont provisoires : des glissements peuvent encore s’opérer entre

les différents vœux des candidats.

Conclusion :

Ce premier bilan permet faire le point sur la façon dont les équipes se sont emparées du champ

de l’orientation : l’accompagnement des élèves et de leur famille, la communication ont été

placées au cœur.

Ainsi, les axes 1 et 3 du Contrat d’Objectifs se révèlent tout à fait pertinents :

Dynamiser, mobiliser nos élèves, susciter une mise au travail rapide : leurs résultats

scolaires sont en effet une des clés principales de leur orientation, et ce dès l’entrée au

Lycée.

Ce levier doit être cependant plus rapidement actionné, dès la rentrée de septembre

afin d'installer au plus tôt les habitudes de travail.

Ajuster voire augmenter le niveau d’ambition des choix d’orientation : cette ambition se

cheville aux résultats, mais elle est également liée à leur degré de connaissance des

différentes orientations offertes à l’issue du baccalauréat.

Les actions conduites, les projets envisagés et la mobilisation de tous les services, notamment de

la vie scolaire, sont le signe tangible d’une dynamique positive au sein de l’établissement.

Lycée Clémence Royer 50

III-3-b – La communication

- Pronote


- Notre ENT : un outil de travail et de communication

L’ENT a été déployé dans l’établissement dans le courant de l’année 2009-2010.

Le mauvais fonctionnement du réseau pédagogique et l’instabilité de la plateforme (en début d’année scolaire

notamment) en ont gêné l’utilisation : difficultés pour renseigner l’ENT, pour stabiliser les codes des usagers, pour

charger les pages…

Le taux de fréquentation de l’ENT est néanmoins en constante augmentation et pour finir satisfaisant, ce qui tend à

prouver que:

- les personnels se sont emparés de cet outil et l’ont intégré à leurs pratiques pédagogiques.

- les informations portées sur l’ENT sont en adéquation avec les besoins des usagers.

Compte-rendu dès la rentrée après consultation du Pôle d'appui


Compte-rendu des élèves du CVL

Lycée Clémence Royer

sommaire - clemence-royer.mon-ent-occitanie.fr

Documents