solucionario san marcos 2016 ii
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8/19/2019 SOLUCIONARIO SAN MARCOS 2016 II
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1Ciencias de la Salud - Ciencias Básicas - Económico Empresariales
Ciencias de la Salud / Ciencias Básicas / Económico Empresariales
SOLUCIONARIO
SAN MARCOS
2016- II
H ABILIDAD V ERBAL
Tema: Series verbales
Después de identificar y analizar la relación
semántica de la serie de cada ítem, seleccione larespuesta más adecuada.
PREGUNTA N.o 1
Suceder, ocurrir, acontecer,
A) acaecer B) generar C) causar
D) iniciar E) pender
Resolución
Entre los términos suceder, ocurrir y acontecer existe
sinonimia. Por lo tanto, completa la serie verbal la
palabra acaecer (suceder, producirse un hecho), ya
que también es sinónimo de las anteriores.
Respuesta: acaecer
PREGUNTA N.o 2
Atisbar, divisar; descubrir, revelar;
A) segregar, emerger B) contemplar, extasiar
C) destellar, refulgir
D) menguar, espaciar
E) incautar, inquirir
Resolución
En las parejas, atisbar, divisar; descubrir, revelar se
presentan relaciones de sinonimia respectivamente.
Habilidades
Por lo tanto, el par destellar (emitir luz), refulgir
(resplandecer) completa la serie, pues también son
sinónimos.
Respuesta: destellar, refulgir
Tema: Eliminación de oraciones
Lea atentamente cada conjunto oracional y de-
termine el enunciado que debe eliminarse por no
corresponder al tema o por ser de índole tangencial.
PREGUNTA N.o 3
(I) La homeopatía, medicina alternativa creada en
1796 por Samuel Hahnemann, se basa en la doctrina
de que lo similar cura lo similar, es decir, una sustancia
que cause los síntomas de una enfermedad en personas
sanas curará algo parecido en personas enfermas.
(II) La homeopatía es considerada una pseudociencia,
dado que se ha descubierto que sus remedios no son
más efectivos que los placebos, razón por la cual los
científicos dudan de su eficacia y la consideran como
una pseudoexplicación. (III) Hahnemann creía que
las causas subyacentes de las enfermedades eran
fenómenos que llamó miasmas y que los remedios
homeopáticos actuaban sobre ellas. (IV) Según la
doctrina homeopática de Hahnemann, se debeconsiderar la totalidad de los síntomas de los pacientes,
rasgos de personalidad, estado físico e historia de vida.
(V) Originalmente, el creador de la homeopatía postuló
solo tres miasmas, de las cuales la más importante era la
psora (“picazón” en griego), descrita como relacionada
a cualquier enfermedad picante de la piel.
A) V B) I C) III
D) II E) IV
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Resolución
El tema central del texto es la homeopatía como
medicina alternativa, según Samuel Hahnemann.
En ese sentido, se elimina la oración II por el criterio
de contradicción, ya que cuestiona la eficacia deesta medicina.
Respuesta: II
PREGUNTA N.o 4
(I) La máscara es una figura que representa un rostro
humano, de animal o puramente imaginario. (II) La
máscara le permite a la persona tomar el aspecto
de otra o practicar ciertas actividades escénicas o
rituales. (III) Desde los tiempos más remotos, el uso demáscaras ha estado vinculado a la religión y todavía
está presente en los ritos mágicos de muchos pueblos.
(IV) Por medio de las máscaras, se intentaba controlar
a los espíritus y demonios, asustar a los enemigos o
tener suerte en la caza. (V) La máscara empleada para
protegerse de gases tóxicos consiste en una careta para
protegerse contra determinados agentes agresivos
mediante filtrado del aire que se respira.
A) II B) I
C) IV
D) III
E) V
Resolución
El tema central del texto es el uso ritual de la más-
cara, en el teatro, la religión y la magia. Por ello, se
elimina la oración V por el criterio de disociación,
ya que se refiere al uso industrial de la máscara.
Respuesta: V
PREGUNTA N.o 5
(I) Desde un punto de vista tradicional, la falacia
se define como un razonamiento incorrecto, pero
que, dadas ciertas condiciones, puede tener un
gran efecto persuasivo. (II) Definida de esa manera,
se puede entender que las falacias sean empleadas
en las contiendas políticas, en las discusiones de los
foros judiciales y hasta en los asuntos cotidianos.
(III) En efecto, en la vida diaria, en los ámbitos de
la ciencia y en los círculos del pensamiento políticosiempre se recurre a los razonamientos con el fin
de convencer o de persuadir. (IV) Asimismo, en los
contextos especializados de la polémica, se usan
falacias en ciencia y en filosofía; por ejemplo, cuando
se recurre al argumento de la autoridad para zanjar
una cuestión intrincada. (V) Las falacias también
se aplican, con rédito, en el utilitario mundo de la
publicidad al momento de persuadir recurriendo
a factores emocionales o a imágenes impactantes.
A) III
B) V
C) II
D) I
E) IV
Resolución
Básicamente, el texto trata sobre el uso de las
falacias en los diferentes ámbitos de la vida humana.Por lo tanto, se elimina la oración III por el criterio
de disociación, ya que en esta oración se señala
algo distinto: el uso de razonamientos persuasivos
en la ciencia, la política y la vida diaria.
Respuesta: III
Tema: Comprensión lectora
Texto N.º 1
El objetivo de entender el estrés no es evitarlo a
toda costa. Una emoción de intensidad y duración
adecuadas (un recorrido en la montaña rusa, ver
una película de horror, enfrentar a un aguerrido
oponente de ajedrez) libera dopamina en las vías
cerebrales del placer. Esta sensación agradable o
buen estrés es lo que conocemos como estimulación
y hasta pagamos por experimentarla.
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Sin embargo, hay otra forma de estrés: el
llamado estrés crónico. Las formas de contrarrestar
sus efectos adversos son los fármacos en el
nivel biológico y, en el personal, con técnicas
de control como meditación, oración, ejercicio,
psicoterapia, pasatiempos y reuniones sociales.
Algunas de estas estrategias suprimen directamente
la respuesta del cuerpo a este tipo de estrés; por
ejemplo, la respiración pausada y profunda de la
meditación reduce la liberación de hormonas del
estrés, mientras que el ejercicio regular disminuye
los niveles de dichas hormonas en estado de
reposo. Otras actividades contribuyen elevando
el sentimiento de control y previsibilidad, como
sucede con numerosas prácticas religiosas que
proporcionan respuestas a lo absolutamente
inexplicable. Y el ámbito social también puede
aportar muchos beneficios, incluido el caso muy
particular de sentirnos necesarios cuando ayudamos
a otros.
Otra buena noticia contra el estrés crónico tiene
que ver con la distancia que podemos asumir acerca
de nuestras condiciones y hábitos de vida. No solo
es improbable que los lectores de este texto sufran
de disentería, sino que también es poco probable
que pierdan sus viviendas, padezcan hambruna o
se vean amenazados por leones. Mientras lidiamos
con embotellamientos, fechas de entrega, hipotecas
e inversiones fallidas, vale la pena recordar que
todo es parte del mundo que hemos construido;
son agentes estresantes incomprensibles para
cualquier venado o incluso para algunos humanos.
Así como somos lo bastante intel igentes para
inventar preocupaciones, ambiciones y celos –y lo
suficientemente tontos para caer en sus trampas–,
todos tenemos el potencial de ser lo bastante sabios
para darles la perspectiva correcta.
Adaptado de Sapolsky, Robert. “Bajo estrés”. National Geographic
en español. Enero de 2010.
PREGUNTA N.o 6
El texto trata, principalmente,
A) de los peligros que hoy enfrenta el hombre.
B) de las estrategias para combatir todo estrés.
C) del estrés crónico y de cómo contrarrestarlo.
D) de la utilidad de la meditación y el ejercicio.
E) de la necesidad de promover el buen estrés.
Resolución
El texto trata, principalmente, del estrés crónico y
de cómo contrarrestarlo; además, se plantea que
el objetivo fundamental es entender el estrés y no
eludirlo y se sugiere que para contrarrestar sus efectosadversos se deben emplear diversas estrategias ya
sean a nivel biológico o mediante técnicas de control.
Respuesta: del estrés crónico y cómo contrarres-
tarlo.
PREGUNTA N.o 7
En el texto, el término aguerrido adquiere el
significado de
A) avieso.
B) difícil.
C) temerario.
D) cruel.
E) agresivo.
Resolución
En el texto, el término aguerrido adquiere elsignificado de difícil. El autor señala que enfrentar
a un aguerrido oponente de ajedrez genera la libe-
ración de ciertas sustancias (dopamina) en las vías
cerebrales. En este contexto, el término aguerrido
alude a un adversario muy difícil de vencer en el
juego de ajedrez.
Respuesta: difícil
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PREGUNTA N.o 8
Del texto se puede inferir que lo que actualmente
nos provoca estrés crónico
A) está asociado con el mundo que hemos
creado.
B) es la amenaza de ser devorados por depre-
dadores.
C) resulta comprensible para los animales
domésticos.
D) es la imprevisibilidad de las sociedades
tradicionales.
E) es la búsqueda de emociones intensas y
duraderas.
Resolución
Del texto se puede inferir que lo que actualmente
nos provoca estrés crónico está asociado con el
mundo que hemos creado. En la parte final del texto
se sostiene que las diferentes preocupaciones, ambi-
ciones y celos son invenciones del hombre moderno.
Por lo tanto, se concluye que los diferentes malesque genera el estrés actual han sido propiciados por
el mismo hombre.
Respuesta: está asociado con el mundo que hemos
creado.
PREGUNTA N.o 9
Un enunciado incompatible con el texto es afirmar
que el buen estrés
A) se obtiene al subir a un emocionante juego
mecánico.
B) consiste en una sensación agradable de
experimentar.
C) libera dopamina en las vías cerebrales del
placer.
D) constituye un requisito necesario para el estrés
crónico.
E) se genera por una emoción de intensidad
adecuada.
Resolución
Es incompatible con el texto afirmar que el buen estrés
constituye un requisito necesario para el estrés crónico.
En el texto, se sostiene que ciertas actividades
provocan emociones intensas que conllevan a ex-
perimentar sensaciones agradables y beneficiosas
para la salud. Por lo tanto, el buen estrés no sería
un factor condicionante del estrés crónico, el cual
es más bien perjudicial para la salud.
Respuesta: constituye un requisito para el estrés
crónico.
PREGUNTA N.o 10
Si pudiéramos ser capaces de dar la valoración
adecuada a los agentes estresantes, entonces
A) lograríamos evitar las enfermedades.
B) podríamos controlar el estrés crónico.
C) crecería la imprevisibilidad del mundo.
D) experimentaríamos el buen estrés.
E) sucumbiríamos ante el estrés crónico.
Resolución
Si conocemos apropiadamente las causas del estrés,
entonces podríamos controlar el estrés crónico.
Puesto que la mayoría de los factores desencade-
nantes son de origen cultural, la comprensión de
su naturaleza permite sobrellevarlo. La elección
del fármaco apropiado, técnicas de relajación, los
ejercicios físicos, la práctica de la solidaridad y las
actividades religiosas permiten combatir el estrés.
Respuesta: podríamos controlar el estrés crónico.
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Texto N.º 2
En los resultados obtenidos por los alumnos de
nuestro país en la prueba PISA (2000-2012), se ven
ciertos avances: partiendo de niveles muy bajos, se
mejoró 73 puntos en matemáticas, 57 en lectura y
40 en ciencias. Si bien esto es positivo, los resultados
también evidencian que el Perú aún se mantiene
muy rezagado en educación en comparación con
el resto de los países de la región.
De acuerdo con un informe de Axel Rivas
referido a la aplicación de la prueba PISA en cinco
países de América Latina, los niveles educativos de
esta región han mejorado gracias al gran crecimiento
económico que trajo consigo que más de 50 millones
de personas dejaran de ser pobres entre el 2000 y el
2010, lo que tuvo un efecto directo en la educación.
El estudio destaca al Perú por sus avances en la
cobertura escolar, acceso a la educación y la mejora
sustancial de la calidad educativa. El informe esta-
blece que el crecimiento económico de nuestro país
permitió invertir más recursos en educación y tener
así pisos sistémicos más sólidos. Por ejemplo, destaca
la recuperación de la infraestructura, la incorpora-
ción de más docentes y el aumento de libros de texto.
Esto posibilitó desarrollar condiciones educativas
más atractivas, lo que abrió las puertas a que más
alumnos vayan a estudiar en vez de trabajar.
Por otro lado, el nivel de inversión pública
del Estado peruano en educación, en relación
con el PBI, todavía está muy por debajo del resto
de América Latina. El documento señala que
si bien el presupuesto para la educación creció
significativamente, lo hizo junto al PBI, por lo que
no existió un mayor esfuerzo presupuestario a favor
del sector, como sí ocurrió en los otros países (hay
que tomar en cuenta que el informe no considera
el aumento del porcentaje del PBI destinado a
educación aprobado en este gobierno a 3,5% ni la
propuesta de elevarlo al 3,85% en el 2016).
Sobre el destino de los recursos adicionales para
el sector, Rivas sostiene que: “Hay que invertir en el
círculo de la docencia. Es decir, invertir en política
de mayores salarios pero que incluya mayor capa-
citación y mayores exigencias a los profesores. Sedebe prestigiar la formación y prestigiar socialmente
al docente”.
460
(Promedio de las tres áreas) Países seleccionados 2000-2012
Evolución de puntaje PISA en matemática, lectura y ciencias (en puntos)
440
420
400380
360
340
320
3002000 2003 2006 2009 2012
Cuadro 1
5,50
Países seleccionados 2000-2012
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
5,00
4,50
4,00
3,50
3,00
2,50
2,00
1,50
Evolución del gasto en educación frente al PSI en el Perú (en porcentajes)
Cuadro 2
ArgentinaUruguay Perú Chile México
PREGUNTA N.o 11
En el texto, el adjetivo atractivas connota
A) oportunidad.
B) desigualdad.
C) jerarquía.
D) reconocimiento.
E) valor.
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Resolución
La palabra atractivas significa oportunidad. En
el texto, se afirma que las mejores condiciones
materiales mejoraron los resultados educativos.
Por ello, más alumnos tuvieron la oportunidad deestudiar en mejores condiciones.
Respuesta: oportunidad.
PREGUNTA N.o 12
Los cuadros y el texto registran datos relativos a
los resultados de pruebas educativas aplicadas a
estudiantes de cinco países latinoamericanos y lo
invertido por sus gobiernos en educación en el
periodo 2000-2012. En lo concerniente al Perú, se
puede afirmar que
A) si los gobernantes invirt ieran más en
educación, sus estudiantes superarían a los
demás.
B) los estudiantes elevaron su rendimiento
del mismo modo que el Estado elevó sus
presupuestos.
C) el nivel de los estudiantes ha mejorado
en mayor proporción que el de los otros
países.
D) si bien sus recursos no están a la par que los
de otros países, sus estudiantes sí lo están.
E) sus estudiantes han rendido por debajo de
los otros países, pero en 2012 cerraron esta
brecha.
Resolución
De los resultados de las pruebas educativas
presentados en los cuadros y el texto concerniente
a cinco países, en el caso del Perú, los estudiantes
elevaron su rendimiento del mismo modo queel Estado elevó sus presupuestos. En general,
se establece una relación de causalidad entre la
mejora de los resultados de las pruebas PISA y
la inversión económica en educación en nuestro
país.
Respuesta: los estudiantes elevaron su rendi-
miento del mismo modo que el Estado elevó sus
presupuestos.
PREGUNTA N.o 13
Las líneas referidas al Perú en ambos cuadros y el
análisis de Axel Rivas permiten inferir que, con el
paso de los años,
A) el rendimiento se ha independizado de la
inversión educativa.
B) el gasto en educación no llega a tener rele-
vancia social.
C) se registra un gran aumento en la inversión
educativa.
D) se ha logrado un empleo más efectivo de
los recursos.
E) se alcanzará por fin el nivel educativo de los
demás países.
Resolución
Sobre el Perú, en los cuadros y el análisis de Axel
Rivas, se deduce que se ha logrado un empleo más
efectivo de los recursos. La mejora en el rendimiento
de los estudiantes se debe al incremento de la
inversión, la mejora de la infraestructura educativa,
más docentes, más libros, textos, etc. Asimismo, más
alumnos estudian en vez de trabajar.
Respuesta: se ha logrado un empleo más efectivo
de los recursos.
PREGUNTA N.o 14
Del gasto en educación realizado en Uruguay y sus
resultados obtenidos en la prueba PISA, se puede
señalar que
A) la relación entre la inversión y los resultados
educativos es directamente proporcional.
B) la inversión en educación no se manifiesta
de forma automática en el desempeño
estudiantil. C) el gobierno de dicho país está poco preo-
cupado por el futuro inmediato de sus
estudiantes.
D) dicho país ha decidido transformar sus
pobres resultados obtenidos en la prueba
internacional.
E) a mayor inversión pública, se observa una
mejora ostensible en los resultados de los
educandos.
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Resolución
De la inversión económica en Uruguay y sus
resultados en las pruebas PISA se evidencia que la
inversión en educación no se manifiesta de forma
automática en el desempeño estudiantil. Si bienel gasto en educación en este país ha aumentado
considerablemente, el rendimiento académico de
los estudiantes en las pruebas internacionales ha
descendido.
Respuesta: la inversión en educación no se
manifiesta de forma automática en el desempeño
estudiantil.
PREGUNTA N.o 15
Si se cumplieran las propuestas de elevar la
inversión pública en educación en el Perú siguiendo
las consecuencias del estudio referido,
A) en la próxima prueba PISA, el Perú obten-
dría el mayor puntaje de la región.
B) el desempeño de los estudiantes peruanos
sería superior al de los uruguayos.
C) la infraestructura educativa en el Perú con-centraría la ejecución de la inversión.
D) el ministro de Educación lograría un alto
índice de aprobación por su gestión.
E) los sueldos de los profesores se verían
significativamente incrementados.
Resolución
Si se elevara la inversión pública en educación
en el Perú, los sueldos de los profesores se verían
significativamente incrementados. Para el analista
Rivas incrementar la inversión pública en educación,
implica fundamentalmente mejorar las condiciones
laborales del docente, mediante el incremento del
salario y la capacitación; con la finalidad de elevar
el prestigio social del docente.
Respuesta: los sueldos de los profesores se verían
significativamente incrementados.
Texto N.º 3 A
La propiedad es un derecho prominente:
articula a la sociedad civil y a los gobiernos, por
esto su defensa absoluta garantiza el orden social.
El gran Aristóteles estableció que el esclavo es
una propiedad con alma, una posesión animada.Finalmente, no ha habido sociedad civil que no
haya reconocido como propiedad la que tiene el
amo en el siervo. (...) El esclavo no es un hombre
pleno, capaz de gozar de todos sus derechos;
requiere de una larga capacitación civil y moral para
ingresar a la sociedad con calidad de ciudadano. La
libertad y la igualdad en estas circunstancias serían
peligrosas para el esclavo y para toda la sociedad,
como lo demuestran las experiencias históricas
(Santo Domingo, Colombia y Guatemala). La
abolición solo causaría desórdenes por la naturaleza
licenciosa de la gente de color, el departamento de
Lima se convertiría en un desierto atravesado por
hordas de beduinos errantes y feroces.
Adaptación de Reclamación sobre los vulnerados
derechos de los hacendados de las provincias
litorales del departamento de Lima en 1833, de
José María de Pando.
Lima: Imp. Rep. de J.M. Concha, 1833
Texto N.º 3 B Nuestras “piezas de ébano” sufrieron por siglos
un feroz tratamiento; hoy solo podemos rechazar el
comercio infame de carne humana. Los esclavó-
cratas requerían de la esclavitud para conservar
su poder económico y social: el bárbaro no era el
esclavo, sino el amo esclavista. El siglo XIX llegaba a
la mitad de su vida, y en todas las repúblicas de la
América española, donde aún existía la ignominia
de la esclavatura, se hacía sentir la reacción, que
protestaba contra todo lo que, como la esclavitud
del hombre por el hombre, simbolizara despotismoy barbarie. El decreto de abolición de Huancayo
de 1854 fue un arma de guerra, pues favoreció
la insurrección de Castilla contra Echenique y,
simúltaneamente, fue expresión de sentimientos
humanitarios ya que la razón cristiana no podía
aceptar la degradación de la condición humana.
Adaptación de “Manumisión” (1888) de Ricardo
Palma en Tradiciones peruanas. Madrid, Aguilar,
1964.
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PREGUNTA N.o 16
El texto de José María de Pando pretende demostrar,
principalmente, que
A) la esclavitud es parte de la realidad social,
por lo que su abolición acarrearía conse-
cuencias nefastas.
B) la liberación de los esclavos constituye una
medida ilegal por las cualidades humanas
inherentes al esclavo.
C) las rebeliones de esclavos en Colombia
o Guatemala muestran la urgencia de la
abolición de la esclavitud.
D) la propiedad esclavista es legal, pero colisio-
na con el derecho a la igualdad que tiene
todo ser humano. E) los principios de libertad e igualdad son
inaplicables a la institución de la esclavitud
en la costa del Perú.
Resolución
El texto de José María de Pando intenta demostrar,
básicamente, que la esclavitud es parte de la
realidad social debido a que su abolición acarrearía
lamentables consecuencias.
Para Pando, el orden de toda sociedad civil se basa
en el respeto absoluto del derecho de propiedad, yaque el esclavo es propiedad de su amo y; además,
es un ser sin un completo desarrollo moral, su
liberación no solo conduciría al caos social sino
a un drástico retroceso en el desarrollo mismo de
la civilización, es decir, produciría consecuencias
nefastas.
Respuesta: la esclavitud es parte de la realidad
social, por lo que su abolición acarrearía consecuen-
cias nefastas.
PREGUNTA N.o 17
En el texto de Palma, el vocablo esclavócratas
se refiere a
A) una elite social conformada por amos
abolicionistas.
B) un grupo social, cuyo poder deriva de la
esclavitud.
C) los esclavos rebeldes que jaqueaban el
gobierno.
D) los esclavos más oprimidos, denominados
“beduinos”.
E) los dueños de esclavos con principios cris-tianos.
Resolución
En el texto de Palma, la denominación esclavócra-
tas alude a un sector social, cuyo poder proviene
de la esclavitud. En la segunda oración de este
texto, Palma usa el neologismo esclavócratas para
referirse al grupo de personas que se enriquecían
y prosperaban a costa de la esclavitud. Por ello,
se descarta la opción que señala que era una élite
social conformada por amos abolicionistas, pues
justamente aquellos estaban en contra de la elimi-
nación de la esclavitud.
Respuesta: un grupo social, cuyo poder deriva
de la esclavitud.
PREGUNTA N.o 18
¿Qué tipos de argumentos o razones sustentan las
perspectivas de Pando y Palma?
A) José María de Pando se apoya en razones
legales y sociales; Ricardo Palma, en razones
económicas y morales.
B) El defensor de la esclavitud apela a razones
económicas; el abolicionista, a razones
epistemológicas.
C) Ricardo Palma emplea razones jurídicas,románticas y literarias; José María de Pando,
sociales y morales.
D) El defensor de la esclavitud emplea argu-
mentos jurídicos; el abolicionista, argumen-
tos económicos.
E) El primero emplea argumentos jurídicos e
histórico-sociales; el segundo, argumentos
libertarios y cristianos.
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Resolución
Los argumentos que sustentan la postura de Pando
son jurídicos e histórico-sociales, mientras que las
razones que apoyan la perspectiva de Palma son
libertarias y cristianas. Podemos afirmar esto porque José María de Pando plantea el respeto irrestricto
del derecho a la propiedad del amo sobre el esclavo,
aduciendo que ello se ha dado a lo largo de la
historia de las sociedades civilizadas. Por otro lado,
Palma aboga por las luchas abolicionistas, cuyo
móvil ha sido el rechazo a la barbarie y la puesta
en práctica de los principios humanitarios cristianos.
Respuesta: El primero emplea argumentos jurí-
dicos e histórico-sociales; el segundo, argumentos
libertarios y cristianos.
PREGUNTA N.o 19
Respecto de las argumentaciones de Pando y Palma,
¿cuál de los siguientes enunciados es correcto?
A) Para ambos escritores, la visión cristiana del
hombre se opone a la esclavitud porque los
amos ejercen una violencia bárbara. B) El primero realiza la apología del principio
abstracto, mientras que el segundo defiende
la propiedad particular esclavista.
C) Palma asigna a la condición humana menor
valor que al derecho de propiedad; Pando
sostiene lo contrario.
D) Para Palma, el esclavo posee cualidad mo-
rales humanas; para Pando, la dimensión
moral del esclavo es deficiente.
E) Palma y Pando ratifican la natura lezahumana del esclavo, pero desprenden
conclusiones divergentes de este principio.
Resolución
Es correcto señalar sobre las argumentaciones de
Palma y Pando que, para el primero, el esclavo
presenta cualidades morales humanas; mientras
que para el segundo, el esclavo tiene una dimensión
moral deficiente. Como ya se señaló, Ricardo Palma
reconoce la dignidad de la condición humana de
los esclavos. Por el contrario, Pando considera que
el esclavo no es un hombre pleno y que requiere de
una larga capacitación moral; por lo tanto, afirmaque su condición moral es deficiente.
Respuesta: Para Palma, el esclavo posee cualidad
morales humanas; para Pando, la dimensión moral
del esclavo es deficiente.
PREGUNTA N.o 20
De lo leído, se puede inferir válidamente que
A) Palma interpreta unívocamente el acto de la
abolición de la esclavitud en el Perú.
B) Pando y Palma concuerdan en lo esencial;
pero discrepan en aspectos menores.
C) Pando acepta la vigencia de la libertad e
igualdad para los no-esclavos.
D) Pando descarta la variable de la conducta
social de los exesclavos en libertad.
E) Pando cita a Aristóteles con el afán de refutar
sus planteamientos filosóficos.
Resolución
Se puede deducir de lo leído que Pando acepta
la vigencia de la libertad e igualdad para los
no-esclavos. En la cuarta oración de su texto,
José María de Pando reconoce que la calidad de
ciudadano, a diferencia del esclavo, se basa en su
condición de hombre pleno, contribuyendo así a
mantener el orden social. Por ende, se infiere que
el ciudadano, es decir, el no-esclavo, debe contar
con los derechos de libertad e igualdad, ya que
ello no constituiría peligro para la sociedad civil
donde vive.
Respuesta: Pando acepta la vigencia de la
libertad e igualdad para los no-esclavos.
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H ABILIDAD M ATEMÁTICA
PREGUNTA N.o 21
Se sabe que, en relación con el puntaje, X es menor
que Y , W es mayor que V , Y es menor que W y Z es mayor que W . ¿Cuál de estos fue el puntaje
más alto?
A) Z B) X C) Y
D) V E) W
Resolución
Tema: Orden de información
Análisis y procedimiento
Nos piden el puntaje más alto.De los datos, analizando tenemos
• X es menor que Y → X < Y
• W es mayor que V → V < W
• Y es menor que W → Y < W
• Z es mayor que W → W
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Analizamos los enunciados.
I. Falso
No se puede precisar el orden entre J y R.
II. Verdadero
Tenemos que
J < L
R < L
→ J+R
L 2
<
III. Verdadero
Se cumple que
J R
L y L M+
< <
2 →
J R M
+<
2
IV. Falso
Se cumple que
→
R L M
R M
L M
R L M
< <
<
<
+<
2
Por lo tanto, los enunciados verdaderos son II y III.
Respuesta: II y III
PREGUNTA N.o 24
Halle el valor numérico de x en la siguiente secuen-
cia de figuras:
15
7
3 9
4
3
3
4
1
5
x
0
13 2
6
A) 7 B) 8 C) 6
D) 9 E) 10
Resolución
Tema: Psicotécnico
Análisis y procedimiento
Nos piden x .
Del gráfico
15
7
3
4
9
Se observa que 7+3+9 – 4=15.
Luego, comprobamos el criterio de formación en
el segundo gráfico.
3
3 1
4
5
Entonces, se cumple que 4+3+1 – 5=3.
Por lo tanto, en el gráfico
x
0
6
13 2
x =13+2+0 – 6∴ x =9
Respuesta: 9
PREGUNTA N.o 25
En la sucesión
a1= – 1; a2=0; a3=5; a4=14; a5=27; ...
halle a21.
A) 780 B) 679 C) 779 D) 660 E) 656
Resolución
Tema: Sucesiones
Análisis y procedimiento
Nos piden a21.
De los datos
a1= – 1; a2=0; a3=5; a4=14; a5=27; ...
Solucionario de Examen de admisión Habilidades
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8/19/2019 SOLUCIONARIO SAN MARCOS 2016 II
12/54
Ciencias de la Salud - Ciencias Básicas - Económico Empresariales12
Ordenamos en sucesión para determinar su término
enésimo.
c=+2 – 1; 0; 5; 14; 27;...a+b=– 3 +1 +5 +9 +13
+4 +4 +42a=+4
a1 a2 a3 a4 a5
Luego
a=2; b=– 5; c=2
Entonces
an=2n2 – 5n+2
a21=2(21)2 – 5(21)+2
∴ a21=779
Respuesta: 779
PREGUNTA N.o 26
Si la suma de 1/3 de un número impar y 4/3 del
número impar consecutivo es 61, ¿cuál es el número
par entre estos dos números impares?
A) 32 B) 34 C) 46 D) 36 E) 38
Resolución
Tema: Planteo de ecuaciones
Análisis y procedimiento
Nos piden el número par entre los dos números
impares.
Sean los números impares consecutivos N y N +2.
Del enunciado, tenemos
N
N 3
4
32 61+ +( ) =
5 N+ 8 = 183
N= 35
Por lo tanto, el número par entre 35 y 37 es 36.
Respuesta: 36
PREGUNTA N.o 27
La gráfica representa la cantidad de alumnos inscri-
tos en las actividades realizadas por una institución
educativa durante el ciclo de verano 2015. Si cada
alumno se inscribe en una sola actividad, ¿cuántosalumnos se inscribieron en total?
6
fulbito música natación ajedrez pintura
activ.
8
10
20
A) 42 B) 58 C) 46
D) 44 E) 50
Resolución
Tema: Situaciones artiméticas
Análisis y procedimiento
Nos piden el número total de alumnos. En la gráfica,
cada barra representa el número de alumnos,
entonces
fulbito: 10
música: 6
natación: 20
ajedrez: 6
pintura: 8
Total: 50
Respuesta: 50
PREGUNTA N.o 28
Si el producto de tres dígitos a; b y c es el número
de dos dígitos bc, el producto de los dígitos b y c es
c, y c=5, halle el valor de a.
A) 2 B) 1 C) 4
D) 3 E) 5
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13/54
Ciencias de la Salud - Ciencias Básicas - Económico Empresariales 13
Resolución
Tema: Planteo de ecuaciones
Análisis y procedimiento
Nos piden el valor de a.
Del enunciado, tenemos• a×b×c=bc (*)
• b×c=c → b=1
5 5 (dato)
Reemplazamos en (*).
a×1×5=15
3
∴ a=3
Respuesta: 3
PREGUNTA N.o 29
Sea
S =×
+
×
+
×
+ +
×
1
3 6
1
6 9
1
9 12
1
300 303...
halle el valor de S.
A)100
909 B)
1
101 C)
4
303
D)50
909 E)
10
909
Resolución
Tema: Series
Análisis y procedimiento
Nos piden el valor de S.
Dándole forma a S obtenemos
3 3
3 6
3
6 9
3
9 12
3
300 303S =
×
+
×
+
×
+ +
×
...
3 1
3
1
6
1
6
1
9
1
9
1
121
300
1
303
S = −
+ −
+ −
+
+ −
...
3 1
3
1
303S = − → 3
300
909S =
∴ S =100
909
Respuesta:100
909
PREGUNTA N.o 30
Un hombre y una mujer pueden hacer un trabajo en
12 días. Después de haber trabajado juntos durante
6 días, la mujer se retira y el hombre termina lo que
falta del trabajo en 10 días. ¿En cuántos días lamujer sola puede realizar todo el trabajo?
A) 32 B) 30 C) 34
D) 29 E) 28
Resolución
Tema: Situaciones aritméticas
Análisis y procedimiento
Nos piden el número de días que le toma a la mujer
hacer todo el trabajo sola.Se tiene la siguiente información representada
gráficamente:
obra obra
10 días
( H + M ) ( H + M )
( H )
6 días 6 días
Sabemos que (rendimiento) IP (tiempo).
Para la misma obra, tenemos
6( H + M )=10( H )
Entonces
H =3k ; M=2k
Luego
obra total
12 días
n días
M =2k
H + M =5k
Por ser IP, se concluye
(5k )12 = (2k )n
∴ n=30
Respuesta: 30
Solucionario de Examen de admisión Habilidades
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Ciencias de la Salud - Ciencias Básicas - Económico Empresariales14
PREGUNTA N.o 31
La diferencia positiva de los valores de x que
satisfacen la ecuación ( x 2 – 5 x +12)!=720 es
A) 2 B) 3 C) 5 D) 1 E) 6
Resolución
Tema: Situaciones algebraicas
Análisis y procedimiento
Nos piden la diferencia positiva de los valores que
toma x en la ecuación.
( x 2 – 5 x +12)!=720=6!
Luego x 2 – 5 x +12=6
Donde
x 2 – 5 x +6=0
x – 3
x – 2
Factorizamos por el método del aspa simple.
( x – 3)( x – 2)=0
Luego
x 1 – 3=0 ∨ x 2 – 2=0
x 1=3 ∨ x 2=2
∴ x 1 – x 2=3 – 2=1
Respuesta: 1
PREGUNTA N.o 32
Dado el sistema
3 2 2
2 3 2 1
x y m
x y m
+ = +
− = −
¿qué valor debe tomar m para que el valor de x sea
el doble del valor de y en el sistema?
A) 3/2
B) 2/5
C) 5/3
D) 4/3
E) 2/3
Resolución
Tema: Situaciones algebraicas
Análisis y procedimiento
Nos piden el valor de m para que el valor de x sea
el doble de y en el siguiente sistema de ecuaciones:
3 x +2y=m+2
2 x – 3y=2m – 1
Por dato, x =2y; reemplazando en las ecuaciones
dadas tenemos que
8y=m+2 (I)
y=2m – 1 (II)
Reemplazamos (II) en (I).
8(2m – 1)=m+2∴ m=2/3
Respuesta: 2/3
PREGUNTA N.o 33
Halle todos los valores k ∈R, tales que para todo
número real x se cumpla x 2+4 x +k >0
A) k 4
E) k > 0
Resolución
Tema: Situaciones algebraicas
Análisis y procedimiento
Nos piden todos los valores de k que cumpla
x 2+ 4 x+k > 0
Sabemos que si
Ax 2+ Bx +C > 0
donde A > 0, entonces se cumple que D < 0.
Aplicando lo anterior en el problema
D=42 – 4(k) < 0
Finalmente, operando tenemos que
k > 4
Respuesta: k > 4
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Ciencias de la Salud - Ciencias Básicas - Económico Empresariales 15
PREGUNTA N.o 34
Si x y=1, x > 0, x ≠ 1 e y+ x =4, halley x y
x
x + +
2 2
2.
A) 2 B) 1
C) 2
D) 0
E) 4
Resolución
Tema: Situaciones algebraicas
Análisis y procedimiento
Nos piden calculary x y
x
x + +2 2
2 (*)
Si x y=1; x> 0, x ≠ 1
Además
x +y=4
Asignamos valores adecuados que cumplan la
condición
x y↓ ↓+ =4 0
4 → x y
=40
=1
Reemplazamos los valores hallados en (*).
0 4 0
2 4
16
82
4 2 2+ +
( ) = =
Respuesta: 2
PREGUNTA N.o 35
Si {a – 1; a} es el conjunto solución de la ecuación
2 3 5
40
2 x P x P − +( ) − + = , halle el producto de
todos los posibles valores de P .
A) 9 B) – 5 C) – 8
D) 14 E) – 10
Resolución
Tema: Situaciones algebraicas
Análisis y procedimiento
Nos piden el producto de los valores posibles de P .
Sabemos que en la ecuación Ax 2+ Bx +C=0, de
raíces x 1 ∧ x 2, se cumple que
x x
B AC
A1 2
24
− =
−
Aplicando lo anterior en el problema
2 3 5
40
2 x P x P − +( ) + −
=
tiene raíces (a) y
(a – 1)
Luego, se cumple que
α α− −( ) =
+( ) − ( ) −
1
3 4 2 5
4
2
2 P P
Operando se tiene que
P 2+14 P – 5=0
Por lo tanto, si las raíces son P 1 ∧ P 2, se debe
cumplir que
P 1× P
2=– 5
Respuesta: – 5
PREGUNTA N.o 36
En el gráfico, ABCD es un cuadrado inscrito en la
circunferencia de centro O. Halle la razón entre el
área sombreada y el área del círculo.
A)3
8
A
B
D
O
C
B)3
4
C)3
10
D)3
5
E)3
7
Solucionario de Examen de admisión Habilidades
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Ciencias de la Salud - Ciencias Básicas - Económico Empresariales16
Resolución
Tema: Situaciones geométricas
Análisis y procedimiento
Piden A
A
RS .
B
B
B
B
A
A
A
A
A A
A A
B B
B B
Luego, tenemos que
A RS=3 A+3 B
A Total=8 A+8 B
∴ 3
8
3
8
A B
A B
+( )
+( ) =
Respuesta:3
8
PREGUNTA N.o 37
En una circunferencia de radio igual a 4 cm se
inscribe un cuadrado y sobre los lados de este y
hacia el exterior se construyen triángulos equiláteros.
Halle el área de la estrella formada.
A) 32 2 3 2+( ) cm
B) 32 3 2cm
C) 30 1 3 2
+( ) cm D) 32 1 3 2+( ) cm
E) 16 1 3 2+( ) cm
Resolución
Tema: Situaciones geométricas
Análisis y procedimiento
Nos piden el área de la estrella formada.
Tenemos que
=
24
244 R=4
Y para formar la
estrella resulta
Luego, observamos en la estrella cuatro regiones
equiláteras y una cuadrada.
A A = 4 4 2 3
4
4 2
22( )
+ ( )
∴ A A =32 3 32 32 1 3+ = +( )
Respuesta: 32 1 3+( ) cm2
PREGUNTA N.o 38
En el gráfico, M y N son puntos medios de PR y
LS, respectivamente, y PQ= RS. Halle la medida
del ángulo a.
A) 20º
M
Q
P R S
N
L
α 57º
B) 23º
C) 22º
D) 21º
E) 24º
Resolución
Tema: Situaciones geométricas Análisis y procedimiento
Nos piden el valor del ángulo a.
M a
Q
P R S
N
L
α 57º
a
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Ciencias de la Salud - Ciencias Básicas - Económico Empresariales 17
Tenemos las mediatrices QM y NR.
M a
a
a
Q
P R S
N
L
α
θ
α 57º
57º
a2α
α+α
exterior
m LRS=33+33
Vemos que el triángulo sombreado es isósceles
(QR= RL).
→ q=2a
En el triángulo PLR, por ángulo exterior
α θ
α
+ =
2 66
m LRS
→ 3a= 66
∴ a=22
Respuesta: 22º
PREGUNTA N.o 39
En el plano cartesiano del gráfico, los segmentosOB
y OA miden cada uno 3 10 u, donde los puntos
A y B están en la parábola de ecuacióny= x 2. ¿Cuál
es el área de la región triangular AOB?
B
O
Y
X
A
A) 27 u2
B) 21 u2
C) 24 u2
D) 18 u2
E) 30 u2
Resolución
Tema: Situaciones geométricas
Análisis y procedimiento
Nos piden el área de la región triangular AOB.
Recuerde que en una parábola y= x 2.
1
12
22
33
2 3
En el problema, tenemos
1 0
3
0
3(3)=32
B A
b
h
3 X
Y
b
2
Se observa
b
23=
→ b=6
Luego
h=32
→ h=9
∴ A AOBb h
=×
=×
=
2
6 9
227
Respuesta: 27 u2
Solucionario de Examen de admisión Habilidades
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Ciencias de la Salud - Ciencias Básicas - Económico Empresariales18
PREGUNTA N.o 40
En el gráfico, cada sector circular tiene la mitad de
la medida del ángulo y la mitad del radio del sector
circular izquierdo adyacente. Halle la suma de las
áreas de todos los sectores circulares formados si van en una sucesión infinita.
R m
. ..θ
A)8
7
2 2
q R m
B)5
17
2 2q R m
C)5
7
2 2q R m
D)q R2 2
7m
E)
4
7
2 2
q R m
Resolución
Tema: Situaciones geométricas
Análisis y procedimiento
Nos piden la suma de las áreas de los sectores que
forman una sucesión infinita.
Por dato, tenemos los radios R, R /2, R /4, ... y los
ángulos q,q q
2 4, , ...
Tenemos las siguientes áreas:
θ
R /2
R /4θ /2θ /2θ /2 θ /4θ /4θ /4
S121
2= θ R
S R2
21
2
1
2
1
2
θ
S3
21
2
1
4
1
4
θ R
θ R
fórmula del área
de un sector
R
La suma de áreas es
1
2
1
2
1
2
1
2
1
4
2 2
3
2
3
θ θ θ R R R+ +
+ ...
× 1
2
3
× 1
2
3
S=
Para sumar aplicamost
q
1
1−.
Entonces
S =
−
=
1
2
1 1
2
1
2
7
8
2
3
2θ θ R R
∴ S = 4
7
2θ R
Respuesta:4
7
2 2q R m
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Ciencias de la Salud - Ciencias Básicas - Económico Empresariales 19
M ATEMÁTICA
PREGUNTA N.
o
41Un fabricante de bombillas gana 0,3 soles por cadabombilla buena que sale de la fábrica, pero pierde0,4 soles por cada una que salga defectuosa. Undía en el que fabricó 2100 bombillas obtuvo unbeneficio de 484,4 soles. Halle la diferencia entreel número de bombillas buenas y el número debombillas defectuosas que fabricó ese día.
A) 1864 bombillas B) 1684 bombillas C) 1468 bombillas D) 1662 bombillas E) 1478 bombillas
Resolución
Tema: Operaciones fundamentales Análisis y procedimiento
Del enunciado, tenemos quetotal de bombillas
2100
bombillas
buenas
Gana S/0,3
por cada buena.
Pierde S/0,4
por cada defectuosa.
bombillas
defectuosa
(2100 – n)n
Como el beneficio es de S/484,4, se debe cumplir que0,3n –0,4(2100 –n)=484,4
Luego, multiplicamos por 10. 3n – 4(2100 – n)=4844
3n – 8400+4n=4844 7n=13244 n=1892
Entonces, las bombillas buenas son 1892 y lasdefectuosas 208.
Por lo tanto, la diferencia de bombillas buenas ydefectuosas es 1892 – 208=1684 bombillas.
Respuesta: 1684 bombillas
Conocimientos
PREGUNTA N.o 42
En una carrera de 200 m planos, Alberto le da a José una ventaja de 40 m para llegar simultánea-mente a la meta, y en una carrera de 100 m planos,
José le da a Luis una ventaja de 10 m. Sabiendoque las velocidades de los 3 es constante en todaslas carreras, ¿cuántos metros de ventaja debe darle
Alberto a Luis en una carrera de 400 m planos parallegar simultáneamente a la meta?
A) 110 m B) 288 m C) 122 m D) 112 m E) 108 m
Resolución
Tema: Razones Análisis y procedimiento
Del enunciado, tenemos lo siguiente:• En un carrera de 200 m
Alberto Alberto Alberto José José José
40 m 160 m
ventaja ventaja ventaja
d
d
A
J
= =200
160
5
4
• En una carrera de 100 m
LuisLuisLuis José José José10 m 90 m
ventaja ventaja ventaja
d
d
J
L
= =
100
90
10
9
Luego, realizamos la comparación de las distanciasde las tres personas.
d
d
J
L
=×
×
10
9
2
2
d
d
A
J
=×
×
5
4
5
5 d A=25kd J =20kd L=18k
debe serla misma
Solucionario de Examen de admisión Conocimientos
-
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20/54
Ciencias de la Salud - Ciencias Básicas - Económico Empresariales
Después, en una carrera de 400 m
Alberto Alberto Alberto LuisLuisLuis
x m 400 – x
ventaja ventaja ventaja
d
d x
A
L
=
−
=
400
400
25
18
16
16
( )
( )
multiplicar por 16convenientemente
400 – x =288 x =112
Por lo tanto, la ventaja de Alberto sobre Luis esde 112 m.
Respuesta: 112 m
PREGUNTA N.o 43
Reduzca la expresión[( p → ∼ q) ∧ (q → ∼ p)] → ∼ (∼ p ∨ ∼ q)y elija la forma equivalente.
A) p ∨ q B) ∼ ( p ∧ q) C) p ∧ q D) ∼ ( p ∨ q) E) ∼ p ∨ q
Resolución
Tema: Lógica proposicional Análisis y argumentación
Algunas leyes de la lógica proposicional son:• Idempotencia p ∧ p ≡ p p ∨ p ≡ p
• De Morgan
∼( p ∧ q) ≡ ∼ p ∨ ∼q ∼( p ∨ q) ≡ ∼ p ∧ ∼q
• Condicional
p → q ≡ ∼ p ∨ q
Ahora reducimos la expresión. [( p → ∼q) ∧ (q → ∼ p)] → ∼(∼ p ∨ ∼q) [(∼ p ∨ ∼q) ∧ (∼q ∨ ∼ p)] → ( p ∧ q) [(∼ p ∨ ∼q) ∧ (∼ p ∨ ∼q)] → ( p ∧ q)
(∼ p ∨ ∼q) → ( p ∧ q) ∼(∼ p ∨ ∼q) ∨ ( p ∧ q) ( p ∧ q) ∨ ( p ∧ q)
p ∧ q
Por lo tanto, la expresión se reduce a p ∧ q.
Respuesta: p ∧ q
PREGUNTA N.o
44
Un equipo de investigación conformado por losprofesores A, B y C obtuvo 100 datos numéricos: x 1, x 2, x 3, x 4, ..., x 100El profesor A obtuvo 10 como promedio de todosestos datos. El profesor B observó que su colegano había tomado en cuenta el dato x 10 en la suma,calcula nuevamente el promedio y obtiene 12 comoresultado. El profesor C notó que su colega B olvidósumar el dato x 50 al calcular el promedio. Sabiendo
que x 10+ x 50=20, encuentre el promedio correcto. A) 11,1 B) 22,2 C) 10,0 D) 11,0 E) 11,2
Resolución
Tema: Promedios Análisis y procedimiento
Del enunciado• El profesor B observó del cálculo del profesor A
x x i
i
−
==∑ 10
1
100
10010 (a)
• El profesor C observó del cálculo del profesor B
x x i
i
−
==∑ 501
100
10012 (b)
20
Academia ADUNISan Marcos 2016-II
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21/54
Ciencias de la Salud - Ciencias Básicas - Económico Empresariales 21
Luego
De (a): x x i
i
= +
=
∑ 1000 101
100
(+)
De (b): x x ii
= +=∑ 1200 501
100
2 2200 10 501
100
× = + +
=
∑ x x x ii 20 (por dato)
x i
i
=
=
∑ 11101
100
Nos piden el promedio correcto.
P
x i
i= =
∑1
100
100
P = =1110
10011 1,
Respuesta: 11,1
PREGUNTA N.o 45
Las raíces de la ecuación 2 x 2 – bx +c=0 su-man 6 y el producto de las raíces de la ecuación
bx cx
bc23
40− + = es 4. Halle la suma de las raíces
de ambas ecuaciones si se sabe que b ≠ 0 y c ≠ 0.
A) – 10 B) – 2 C) 2 D) 8 E) 10
Resolución
Tema: Ecuación cuadrática Análisis y procedimiento
En la ecuación 2 x 2 –bx +c=0
por dato de suma de raícesb
26= → b=12
Luego, en la segunda ecuación
bx cx bc2 34
0− + = ; b ≠ 0,
por dato de producto de raíces
bc
b44= → c=16
Luego, las ecuaciones son 2 x 2 – 12 x +16=0 ∧ 12 x 2 – 48 x +48=0→ x 2 – 6 x +8=0 ∧ x 2 – 4 x +4=0
Por lo tanto, la suma de raíces de ambas ecuacioneses 6+4=10.
Respuesta: 10
PREGUNTA N.o 46
Halle la suma de las soluciones de la ecuación1+log x +log( x –1)=log60
A) 1 B) 3 C) 2 D) 5 E) 4
Resolución
Tema: Ecuación logarítmica Análisis y procedimiento
A partir de la ecuación 1+log x +log( x –1)=log60,hallamos el conjunto de valores admisibles.
x
x x
>
− > → >
0
1 0 1
Entonces, la solución de la ecuación se encuentraen el intervalo 〈1; +∞〉.
Luego, reduciendo la ecuación se tiene que log[10 x ( x – 1)]=log60 10 x ( x – 1)=60 x ( x –1)=6 x =– 2 ∨ x =3 (– 2 no es solución)
Finalmente, de lo pedido en el problema, no haysuma de soluciones, pero sí encontramos un valorque es solución: x =3.
Respuesta: 3
PREGUNTA N.o 47
Halle D =
α β γ
β γ α
γ α β
si a, b y g son las raíces de la
ecuación cúbica x 3 – 5 x +6=0.
A) 1 B) 2 C) –1 D) 0 E) 3
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Resolución
Tema: Ecuaciones polinomiales Análisis y procedimiento
En la ecuación x 3+0 x 2 – 5 x +6=0 de raíces a, b, g
se cumple por el teorema de Cardano a+b+ g =0.
Nos piden
α
β
γ
β
γ
α
γ
α
β
α
β
γ
β
γ
α
D=
Aplicamos Sarrus ( g 3 +a3 +b3) (agb+bag+ gba)
D= 3abg – ( g 3+a3+b3)
Como a+b+ g =0 → a3+ g 3+b3=3abg
∴ D=3abg – 3 gba=0
Respuesta: 0
PREGUNTA N.o 48
Dados los polinomios con coeficientes reales P ( x )= x
14 – 2 x 13+ax 2+bx – 6Q( x )=2 x
3 – 9 x 2+13 x – 6Se sabe que MCD ( P ( x ), Q( x ))=( x – r 1)( x – r 2), donder 1 y r 2 son números enteros. Halle (b –a).
A) –15 B) 15 C) 7 D) 12 E) – 7
Resolución
Tema: Máximo común divisor de polinomios Análisis y procedimiento
Factorizamos el polinomio (aplicando divisoresbinómicos) Q( x )=2 x
3 – 9 x 2+13 x – 6
PRR.
= ±
1 2 3 6
1 2
; ; ;
;
PRR. = ± ± ± ± ± ±{ }1 12 2 33
26; ; ; ; ;
Evaluando1 es raíz → ( x – 1) es factor.
Aplicamos la regla de Ruffini.
2 –9 131 –7
–66
2 –7 6 0
1
( x – 1)(2 x 2 – 7 x +6)=0 2 x – 3 x – 2 Q( x )=(2 x – 3)( x –1)( x – 2)
Entonces MCD ( P ( x ); Q( x ))=( x – 1)( x – 2).( x – 1) y ( x – 2) dividen exactamente a P ( x ),
entonces P (1)=0 ∧ P (2)=0.
P (1)=1 – 2+a+b – 6=0→ a+b=7 (I)
P (2)=2 2 2 2 2 6 014 13 2
− ( ) + ( ) + ( ) − =a b
→ 2a+b=3 (II)
Resolviendo (I) y (II)
→ a=– 4 ∧ b=11∴ b –a=15
Respuesta: 15
PREGUNTA N.o 49
En el gráfico, la sombra del edificio más grande mide PQ=12 m, mientras que el edificio pequeño tieneuna sombra de AB=4 m y una altura de BC=10 m.Halle la altura del edificio más grande.
A A B B
CC
R R
P P QQ
sombrasombrasombrasombra
A) 35 m B) 40 m C) 30 m D) 50 m E) 45 m
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Resolución
Tema: Semejanza de triángulos Análisis y procedimiento
Nos piden h (h: altura del edificio mayor).
Q
α
4 m 12 m
10
h
α
R
C
P B A
Luego, se observa que ABC ∼ PQR
h
10
12
4=
∴ h=30 m
Respuesta: 30 m
PREGUNTA N.o 50
¿Cuál es el precio de un cajón de madera con tapasuperior en forma de un paralelepípedo, cuyasdimensiones son 60 cm×40 cm×50 cm, si el metrocuadrado de madera cuesta 18 euros?
A) 26,64 euros B) 25,53 euros C) 27,75 euros D) 26,33 euros
E) 27,42 euros
Resolución
Tema: Poliedros Análisis y procedimiento
Nos piden el precio del cajón de madera con tapa.Datos:• 1 m2 de madera cuesta 18 euros.• Las dimensiones son 0,4 m, 0,5 m y 0,6 m
0,4 m
0,6 m
0,5 m
Luego, hallamos el área de la superficie total de la caja. A S=2(0,4×0,5+0,5×0,6+0,4×0,6) m
2
=1,48 m2
Finalmente, se sabe que 1 m2 cuesta 18 euros.Por lo tanto, 1,48 m2 costará 26,64 euros.
Respuesta: 26,64 euros
PREGUNTA N.o 51
El chocolate sobrante de una chocolatada infantiles la mitad de la capacidad de una olla cilíndrica de50 cm de diámetro por 48 cm de altura. Una inte-grante del comité organizador coloca el chocolatesobrante en otra olla cilíndrica de 40 cm de diáme-tro. ¿Cuál es la diferencia de los niveles de alturaque alcanzó el chocolate sobrante en ambas ollas?
A) 37,5 cm B) 6 2 cm C) 13,5 cm D) 12,5 cm E) 2 cm
Resolución
Tema: Sólidos geométricos Análisis y procedimiento
Nos piden h1 –h2.Hay que tener en cuenta que h1 y h2 son los nivelesde altura de las ollas cilíndricas.
48
h2
25
h1
20
En la olla inicial cuyo radio es de 25 cm y su alturade 48 cm, el chocolate sobrante es la mitad de sucapacidad. Entonces h2=24 cm
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Luego, al colocar el sobrante en la segunda ollacuya radio mide 20 cm, se alcanza una altura de h1.
Ahora, como los volúmenes de chocolate aún soniguales, tenemos
V V chocolate en primeraolla cilíndrica
chocolate en segunda=
oolla cilíndrica
p(25)2 · 24=p(20)2 ·h1 h1=37,5 cm
Finalmente, hallamos h1 –h2. 37,5 cm – 24 cm∴ 13,5 cm
Respuesta: 13,5 cm
PREGUNTA N.o 52
En un recipiente cónico, lleno de agua, el radio dela base mide 2 cm y la altura mide 3 cm. Si se vierteel contenido en otro recipiente cilíndrico y vacío,cuya base y altura son las mismas que la del cono,determine la altura alcanzada por el líquido en elrecipiente cilíndrico.
A) 2 cm B) 1 cm C)2
3 cm
D) p cm E)p
3 cm
Resolución
Tema: Sólidos geométricos Análisis y procedimiento
Nos piden h.Dato: Los recipientes presentan la misma altura iguala 3 cm y base de radio igual a 2 cm.
h
3
2
2
22
3
Por condición del problema, el líquido del recipiente có-nico vertido en el recipiente cilíndrico alcanza una alturadenominada h. Por lo tanto, planteamos lo siguiente:
V V recipientecónicode agua
porción delrecipientecilíndricod
=
ee agua
π
π
( )
( )
2 3
3 2
22⋅
= ⋅
h
∴ h=1 cm
Respuesta: 1 cm
PREGUNTA N.o 53
El piloto de un avión en vuelo observa la cima de latorre de control del aeropuerto a 5 km de distanciacon un ángulo de depresión de 30º. Si la torre decontrol tiene una altura de 50 m, ¿a qué altura seencuentra el avión en ese instante?
A) 2550 km B) 30 m C) 30 km D) 2250 m E) 2550 m
Resolución
Tema: Ángulos verticales Análisis y procedimiento
Graficamos, y consideramos que 5 km=5000 m
2500 m
5000 m
50 m
H
30º
Luego, recordamos que
3a
30º
60º2aa
Finalmente, del gráfico H =2500 m+50 m∴ H =2550 m
Respuesta: 2550 m
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PREGUNTA N.o 54
El gráfico muestra un rectángulo ABCD dividido
en tres cuadrados iguales y los ángulos α = m BAC
y = m BAE . Halle el valor exacto de tan(a+b).
α β
A B
D E C
A) 2 B)3
2 C) 1
D) 34
E) 43
Resolución
Tema: Identidades de ángulos compuestos
Análisis y procedimiento
Del gráfico, tenemos
α β
n n n
n n n
nnn
Observamos que
tan tanα β= = = =n
n
n
n3
1
3 2
1
2y
Por identidades de ángulos compuestos, tenemos
tan tan tan
tan tanα β
α β
α β+( ) = +
−1
tan α β+( ) =+
−
1
3
1
2
1 1
3
1
2
∴ tan(a+b)=1
Respuesta: 1
PREGUNTA N.o 55
De la figura, calcule M b= + ⋅ ⋅ +cos
coscot sec
β
αα β 1.
Q(– 2a; 2b)
Y
X
P (a; b)
O
α
β
A)a b
2 2+
B)− +a b
2 2
C)a b
2 2
2+
D) a b2
2
2+ E) 2 2 2a b+
Resolución
Tema: Razones trigonométricas de un ángulo enposición normal Análisis y procedimiento
a2+b22
a2+b2
Q(– 2a; 2b)
Y
X
P (a; b)α
β
M b= + +cos
coscot sec
β
αα β 1
M
a
a b
a
a b
b a
b
a b
a= +
−
+
+ −
+
+2 2
2 2
2 2
2
2
2
21
M a b= − − + +1 12 2
∴ M a b= − +2 2
Respuesta: − +a b2 2
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LENGUAJE
PREGUNTA N.o 56
¿Cuál de las siguientes alternativas presenta tres
palabras con tildación adecuada?
A) día, derruído, odorífero B) resúmen, páramo, hincapié C) túnel, bíceps, kión D) bonsái, criptón, cúidate E) cráter, plexiglás, preínca
Resolución
Tema: Acentuación Análisis y argumentación
Considerando la sílaba tónica, las palabras seclasifican en cuatro tipos.• Agudas: Se tildan cuando terminana en -n, - s
o vocal, en otros casos no. Ejemplos: bonsái,criptón, hincapié, capataz, etc.
• Graves: Se tildan cuando no acaban en -n,- s o vocal. Ejemplos: túnel, carácter, alférez,resumen, derruido, etc.
Excepción: bíceps, tríceps• Esdrújulas: Todas se tildan. Ejemplos: cuídate,páramo, odorífero, etc.
• Sobresdrújulas: Todas se tildan. Ejemplos:Pídemelo, corrígeselo, cómpramelo, etc.
Las palabras como día, garúa, Sofía se tildan porhiato acentual.Los monosílabos como kion, guion, por reglageneral, no se tildan.
Respuesta: cráter, plexiglás, preínca
PREGUNTA N.o 57
Durante el reciente proceso electoral, un candidatodijo que tenía plata como cancha. La expresióndestacada en el enunciado anterior posee un sentido
A) connotativo. B) literal.
C) peyorativo. D) ameliorativo. E) etimológico.
Resolución
Tema: Semántica Análisis y argumentación
La semántica estudia el significado de las palabras,frases y oraciones. Existen dos tipos de significado:denotativo y connotativo.El significado connotativo es el usado según laorientación que le da el hablante. Se caracteriza porser subjetivo, secundario, irreal e indirecto.
Ejemplos
- Juan Carlos es una bala en el ping pong.(juega con rapidez)
- Un candidato dijo que tenía plata como cancha. (dinero en abundancia)
Respuesta: connotativo
PREGUNTA N.o 58
Elija el par de palabras que complete adecuadamenteel sentido del enunciado.El acusado ................. de sus ideas científicasdebido a las fuertes presiones de las autoridades.Sin embargo, esa ................. no reflejaba su realconvicción.
A) desertó - omisión B) dimitió - expresión C) abjuró - renuncia
D) abdicó - abstención E) perjuró - deserción
Resolución
Tema: Precisión léxica Análisis y argumentación
La precisión léxica es el uso preciso o exacto delsignificado de las palabras que dependen delcontexto oracional en el cual se presentan.
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Definimos los verbos siguientes:- desertar: abandonar sus banderas.- dimitir: renunciar un cargo.- abjurar: retractarse de ideas políticas, ideológicas
y religiosas.- abdicar: ceder una corona.- perjurar: jurar en falso.Por los rastros verbales de “ideas científicas”, “realconvicción”, elegimos abjurar y renuncia.
Respuesta: abjuró - renuncia
PREGUNTA N.o 59
Elija la secuencia que muestra el emparejamiento
correcto entre la palabra destacada y el cambiomorfológico que experimenta.I. Compraron un portapapeles.II. Recibió un trato inhumano.III. Celebraron su quinceañero.IV. Iremos al cine el sábado.
a. Derivaciónb. Composiciónc. Acortamientod. Parasíntesis
A) Ia, IIb, IIIc, IVd B) Ib, IIa, IIId, IVc C) Id, IIc, IIIb, IVa D) Ib, IIc, IIId, IVa E) Ic, IIb, IIIa, IVd
Resolución
Tema: Formación de palabras
Análisis y argumentaciónLas palabras se forman por medio de algunosprocesos, los cuales se presentan a continuación.
a. Derivación: raíz + morfema derivado • uñ - er - o R deriv. flex.
• futbol - ista R deriv.
• in - human - o deriv. R flex.
b. Composición: raíz + raíz • cortaúñas→ corta + uñas R R
• portapapeles→ porta + papeles R R
c. Parasíntesis: raíz + raíz + morfema derivado • sietemesino→ siete + mes + in + o R R deriv. flex.
• quinceañero→ quince + año + ero
R R deriv.
d. Acortamiento: supresión de sonidos • bici→ bicicleta • cine→ cinematógrafo
Respuesta: Ib, IIa, IIId, IVc
PREGUNTA N.o 60
¿Cuál de los siguientes enunciados muestra unempleo correcto de letras mayúsculas?
A) Ernesto es Tauro y Rubén, Capricornio. B) Martín Adán escribió La Casa de Cartón. C) Chincha se encuentra al Sur de Lima. D) Había adquirido la Enfermedad de Alzheimer. E) Celebró el Año Nuevo en Los Ángeles.
Resolución
Tema: Uso de mayúsculas Análisis y argumentación
Las mayúsculas son letras que tienen mayor tamañoy diferente forma. Se escribe con mayúscula en lossiguientes casos:• Nombres de personas: Ernesto, Rubén, Martín
Adán, Alzheimer, etc.• Nombre de lugares: Lima, Los Ángeles, Puerto
Rico, etc.
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• Festividades cívicas: Fiestas Patrias, Año Nuevo,etc.
• Títulos de libros (primera palabra): La casa decartón
• Signos zodiacales: Carlos es del signo Tauro.
Pero se escribe con minúscula cuando designa,genéricamente, a las personas nacidas bajo cadasigno: Carlos es tauro.
Se escriben con minúscula en los siguientes casos:• Cargos: presidente, alcalde, rey, papa, etc.• Enfermedades: cáncer, sida, hepatitis,
enfermedad de Alzheimer (apellido de la
persona que descubrió el mal), etc.• Puntos cardinales: norte, sur, este, etc.
Respuesta: Celebró el Año Nuevo en Los Ángeles.
PREGUNTA N.o 61
Evalúe detenidamente las oraciones que aparecena continuación; luego seleccione la opción quecontiene proposiciones subordinadas sustantivas.
1. Ayer en la oficina atendí hasta muy tarde aquienes me lo pidieron.2. Aquellos árboles que se reflejan en el lago son
demasiado frondosos.3. Josefina, entre lágrimas, me dijo palabras tan
bellas que nunca olvidaré.4. Aquel futbolista se ha fracturado el tobillo; por
tanto, no podrá jugar.5. No importa que ellos se vayan a las ciudades
más lejanas del mundo.
A) 1 y 2 B) 3 y 4 C) 1 y 5 D) 4 y 5 E) 2 y 3
Resolución
Tema: Oración compuesta Análisis y argumentación
Las oraciones compuestas se estructuran medianteproposiciones. Estas se dividen en las siguientes:
Oraciones compuestas coordinadas: Se forman através de proposiciones del mismo nivel gramaticaly se unen mediante conjunciones coordinadaso por signos de puntuación.
Ejemplos
• Aquel futbolista se ha fracturado el tobillo;
por lo tanto
conj. coord.
, no podrá jugar.
• Practicó todos los ganó la medalla de oro.
días:sig. puntuación
Oraciones compuestas subordinadas: Se formanpor proposiciones de diferente nivel gramatical.Están encabezadas por relativos, nexos completivos,conjunciones subordinadas o infinitivos.
Ejemplos
• Ayer en la oficina atendí hasta muy tarde
a quienes me lo pidieron
prop. sub. sust. (OD)
.
• No importa que ellos se vayan a las ciudades
prop. sub. sust. (sujeto)
más lejanas del mundo. prop. sub. sust. (sujeto)
• Aquellos árboles ue se reflejan en el lagoprop. sub. adj.
son
demasiado frondosos.
• Josefina, entre lágrimas, me dijo palabras tan
bellas que nunca olvidaréprop. sub. adj.
.
Respuesta: 1 y 5
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PREGUNTA N.o 62
Elija la alternativa donde el enunciado puntuadomuestre un conector con valor ilativo.
A) Pisó el acelerador en una zona colegial; porende, fue multado.
B) Hablando del cumpleañero, a propósito, hoyno vino a trabajar.
C) Por cierto, Antonio, no olvides apagar lasluces antes de salir.
D) En cualquier caso, paga en el banco ymuéstranos tu recibo.
E) Me ha dicho que debo ser justo; ahora, ¿éles justo conmigo?
Resolución
Tema: Conjunción
Análisis y argumentación
La conjunción es una categoría gramatical quefunciona como nexo coordinante o subordinanteentre palabras, frases u oraciones.En las oraciones propuestas, se evidencia lo
siguiente:a) Pisó el acelerador en una zona colegial; porende, fue multado.En esta oración, “por ende” es una conjunciónilativa e indica consecuencia.
b) Hablando del cumpleañero, a propósito, hoyno vino a trabajar.Esta oración carece de conjunción porque “apropósito” es una locución adverbial.
c) Por cierto, Antonio, no olvides apagar luces
antes de salir.Esta oración carece de conjunción porque “porcierto” es una locución adverbial.
d) En cualquier caso, paga en el banco y muéstra-nos tu recibo.Esta oración presenta una conjunción copulativa“y” que expresa suma.
En esta oración, la frase “en cualquier caso” esuna locución adverbial.
e) Me ha dicho que debo ser justo; ahora, ¿él es justo conmigo?
Esta oración presenta una conjunción completiva“que” la cual encabeza oraciones subordinadas
sustantivas.)
Respuesta: Pisó el acelerador en una zonacolegial; por ende, fue multado.
LITERATURA
PREGUNTA N.o 63
En los siguientes versos de Gustavo Adolfo Bécquer,
¿qué figura literaria predomina? Del salón en el ángulo oscuro
de su dueño tal vez olvidada
silenciosa y cubierta de polvo
veíase el arpa.
A) Anáfora B) Hipérbole C) Epíteto
D) Hipérbaton E) Metáfora
Resolución
Tema: Figuras literarias
Análisis y argumentación
Son recursos retóricos que embellecen el lenguajeliterario.
A) Anáfora: repetir una palabra al inicio de cada
verso. Ejemplo: Vuelve, mi palomita / Vuelve a tu dulce
nido...
B) Hipérbole: exageración de hechos y cualidades. Ejemplo: ¡Oh! más dura que el mármol a mis
quejas...
C) Epíteto: caracterización sobreentendidas de algo. Ejemplos: Oscura noche / mar inmenso / helada
nieve
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D) Hipérbaton: desorden oracional del verso. Ejemplos: Del salón en el ángulo oscuro / de su
dueño tal vez olvidada
E) Metáfora: reemplazar una imagen por otra. Ejemplo: Cuerpo de mujer, blancas colinas,
muslos blancos...
Respuesta: Hipérbaton
PREGUNTA N.o 64
La denominada “novela de la tierra” constituyóidentidades locales y representó el habla particularde los hombres rurales. Esta expresión literaria seinscribe en el código del
A) simbolismo. B) indianismo. C) vanguardismo. D) modernismo. E) regionalismo.
Resolución
Tema: Regionalismo hispanoamericano Análisis y argumentación
A continuación, definiremos y caracterizaremos
cada corriente literaria.a) Simbolismo: escuela poética francesa de fines
del siglo XIX que se caracteriza por la sugerenciaen el lenguaje.
b) Indianismo: antecedente del indigenismo.El indianismo se caracteriza por presentar una
visión paternalista de la figura del indio.c) Vanguardismo: conjunto de escuelas de la
primera mitad del siglo XX que buscó la experi-mentación del lenguaje literario.
d) Modernismo: primera corriente original ameri-cana de fines del siglo XIX. Fusiona las escuelasfrancesas del simbolismo y parnasianismo.
e) Regionalismo: corriente narrativa que buscórepresentar la región y los problemas sociales.La denominada “novela de la tierra” constituyóidentidades locales y representó el habla popularde los hombres rurales.
Respuesta: regionalismo.
PREGUNTA N.o 65
¿Cuáles de las siguientes características son propiasde los yaravíes de Mariano Melgar?I. Amor hacia lo autóctono
II. Formas literarias modernistasIII. Libre expresión del sentimientoIV. Ruptura del orden gramatical
A) I y III B) II y IV C) III y IV D) I y II E) I y IV
Resolución
Tema: Literatura de la Emancipación Análisis y argumentación
Los yaravíes de Mariano Melgar son especies líricasmestizas que fusionan el harawi andino y la poesíaculta española. Se caracterizan por lo siguiente:1. Amor hacia lo autóctono: los yaravíes toman el
harawi que proviene de la poesía popular andina.2. Libre expresión del sentimiento: el harawi es una
forma lírica de carácter sentimental y bastanteemotivo.
En cambio, la ruptura del orden gramatical corres-ponde al vanguardismo; el retoricismo, cosmo-
politismo y exotismo corresponden a las formasliterarias modernistas de fines del siglo XIX.
Respuesta: I y III
PSICOLOGÍA
PREGUNTA N.o 66
Todo ser humano inicia su proceso de socializaciónadquiriendo informaciones de índole emocional
y cultural que, con el transcurrir del tiempo,constituirán la base de la formación de supersonalidad. Estas informaciones básicas inicialesson brindadas por la
A) sociedad. B) familia. C) escuela. D) comunidad. E) vecindad.
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Resolución
Tema: Socialización Análisis y argumentación
Se denomina socialización al proceso de asimilación
y transmisión de información socio-cultural en elcual participan varios agentes que hacen el papel detransmisores; de los cuales, en la familia es dondese lleva a cabo la socialización primaria y en laque se forma la personalidad básica que involucraaspectos afectivos y valorativos. Esta personalidadbásica se forma entre los primeros cinco años de
vida aproximadamente.
Respuesta: familia.
PREGUNTA N.o 67
El proceso de lectura que usted viene realizandose inició con el reconocimiento de las letras quese encuentran grabadas en esta hoja de papelblanco. Este reconocimiento se produjo gracias alprincipio perceptual denominado
A) superposición.
B) input - output . C) buena forma. D) parte - todo. E) figura - fondo.
Resolución
Tema: Percepción Análisis y argumentación
La percepción es un proceso psíquico derepresentación inmediata de la realidad a travésde la integración de los datos sensoriales enelementos significativos. La escuela Gestalt cuyomás importante representante fue Max Wertheimerpropone un conjunto de principios perceptualesentre los que encontramos al de figura y fondo.La figura es la región que aparece como un objeto.El fondo es la región que se percibe como laextensión sobre la que aparece el objeto, que pasapor detrás del mismo.
De la pregunta, observar en una hoja de papel(fondo blanco) una serie de grafías (letras) permitirála asignación de un significado que facilitará darlelectura a dichos estímulos.
Respuesta: figura - fondo
PREGUNTA N.o 68
Cuando se hace sonar un timbre y se toca casiinmediatamente la mejilla derecha de un infante,este, por reflejo, voltea la cabeza en dirección ala caricia. Después de repetir varias veces dichasacciones, el infante voltea su cabeza hacia la
derecha tan pronto como escucha el sonido deltimbre. En este caso, el estímulo condicionado es
A) el sonido del timbre. B) el voltear de la cabeza. C) la presencia del timbre. D) el movimiento de los ojos. E) la acción de acariciar.
Resolución
Tema: Aprendizaje-condicionamientos
Análisis y argumentación
En el condicionamiento clásico desarrollado por elfisiólogo ruso Iván Pávlov, el aprendizaje se producepor asociación o apareamiento de estímulos, demodo que uno de ellos logra desencadenar unarespuesta automática que antes no generaba.Del enunciado anterior, el infante asocia el sonidodel timbre (EN) con la caricia (EI) que le genera
voltear su cabeza hacia la derecha (RI). A partir deesta asociación, en adelante cada vez que escucheel sonido del timbre, girará la cabeza. En esteúltimo caso, el sonido del timbre ya dejó de serneutro porque está desencadenando la reaccióndel infante, y se denominará ahora estímulocondicionado.
Respuesta: el sonido del timbre.
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EDUCACIÓN CÍVICA
PREGUNTA N.o 69
Cuatro sospechosos de realizar robos en horas de
la madrugada en un vecindario del Cono Norte de Lima son perseguidos y cercados por los vecinos
en el interior de una gran fábrica de productos
metal mecánicos. Como los sospechosos ofrecen
resistencia, interviene el personal de seguridad
privada que custodia la factoría a fin de reducirlos.
Posteriormente comparece en el lugar el serenazgo
municipal con un gran número de efectivos .¿Quiénes estarían legitimados para realizar el arrestode los presuntos autores de lo robos?
A) El Ministerio Público B) La Policía Nacional C) La policía particular D) El serenazgo municipal E) La junta de vecinos
Resolución
Tema: Defensa nacional Análisis y argumentación
La pregunta hace referencia al arresto ciudadano,por lo tanto, veamos, en primer lugar, en qué casosuna persona puede ser detenida.Según la Constitución peruana, una persona puedeser detenida en dos casos:a. Por mandato escrito y motivado de un juez; y,b. Por las autoridades judiciales en caso de
flagrante delito. (El delincuente es descubiertocometiendo el delito; el delincuente acaba decometer el delito y es descubierto, etc.).
Entendiendo detención como ARRESTO, dicha
acción solo puede ser ejecutada por la policía y enlos casos antes mencionados.Los arrestos realizados por la población o por elserenazgo son denominados arrestos ciudadanosy solo están autorizados en caso de flagrantedelito y con la obligación de entregar al detenidoinmediatamente a la policía nacional (se entiendepor entrega inmediata el tiempo que toma dirigirsea la dependencia policial más cercana o al policíaque se encuentre por las inmediaciones del lugar).
Cabe mencionar que quien practique indebidamenteel arresto, es susceptible de ser denunciado, segúnsea el caso, por coacción y secuestro.El ítem nos presenta el caso de sospechosos.Considerando dicho caso como flagrante delito, ladetención podría ser realizada por los vecinos, esdecir, la junta de vecinos.
Respuesta: La junta de vecinos
PREGUNTA N.o 70
Algunos pensadores sostienen que el fundamentode los derechos humanos se encuentra en nuestracapacidad de pensar, hablar y comunicarnos. Estosignifica que las personas estamos dotadas deracionalidad, que somos seres que argumentamos,intercambiamos puntos de vista, trabajamos enequipo, etc. Por ello, los derechos humanos cobran
vigencia cuando consideramos que
A) todos los seres humanos somos parte deuna misma especie y tenemos las mismasnecesidades.
B) algunas personas carecen de la habilidadsuficiente para ser tomadas en cuenta en
un debate. C) la dignidad de los seres humanos está justificada por la idea de haber sido creadosa imagen de Dios.
D) toda persona es un interlocutor válido capazde expresar su punto de vista sobre el bieny la justicia.
E) está prohibida cualquier ofensa contranuestros semejantes, pues toda persona esnuestro prójimo.
Resolución
Tema: Derechos humanos Análisis y argumentación
Son el conjunto de facultades y atribucionesque tienen los seres humanos. La Libertad,la justicia y la paz en el mundo tienen porbase el reconocimiento de la dignidad intrín-seca y de los derechos iguales e inalienablesde todos los miembros de la familia humana.
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Academia ADUNISan Marcos 2016-II
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8/19/2019 SOLUCIONARIO SAN MARCOS 2016 II
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Todos los seres humanos nacen libres e iguales endignidad y derechos; dotados como están de razóny conciencia, deben comportarse fraternalmente losunos con los otros.
Es aquí donde se concluye que todos los sereshumanos tenemos l