solic eva externa sineace.pdf

8/18/2019 SOLIC EVA EXTERNA SINEACE.pdf

1/76

@

Ario

de

la

Divercifcación tududiva

y

del Fortalecimiilto

de la Edumién

lnstiü¡ciún

tumadora

de

[xnelentes Maestrss

Huánuco 06 de noviembre del

Z)í5

oFlcto il

374-a,l5- DG.

IESPP

t[Dt

-llco

SEÑORAT PEREGRINATORGAI{LORA

Pres¡denh

dol Consejo Dircctivo

del SINEACE

ASUI{TO:

Solir¡ito Evaluacii:n Extema del IESPP'Marcoa

DuLn Mañel'de

Huánuco

Es

grato

dirigirme

a Ud.,

a fn

de

hacerle llegar

mi saludo cordial,

luego

inbrmarle

que

en el OFICIO

N

361-2015-OGIESPPMDM'-HCO

ingresado el

E de octubre

por

la oficina

de

famite

documentado

del SINEACE, existe

enor

material

en el munlo

de

dicho

documento,

apelando a

su mmprenslin

manifiesto

que

el asunto en rebsrcia

debe decir

Soliclto

Eyahtaaiür EtrHna

&l

IESPP

flatw

Durán ltaftP. Así

mismo sol¡citar

que

su

representda disponga

a

qu¡én

apflesponda

lhvar

a cabo lá

Evaluacióh

Eitema

a

partir

del 24

de

noviembre

dd

presente,

se

ha

mnfirmado

a la empresa

Wúd

@al$

S8irrdars

IBQS),

como Enüdad

Emluadora

Extema.

Así mismo

comunico

que

las

actividades

académicm

en

nuestá

institr¡ci5n

están programadas hasta

el

11

de diciembre.

Esperc

que

la

presente

sea admitida,

aprovecho

Ia

pesenle

para

reiterade

mis muestras

de consideración

y

estima

personal.

Abnhmente,

§qH9


2/76

Dirección de Evaluación y Acreditación - IEES

INFORME FINAL DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN CON FINES DEACREDITACIÓN

INSTITUTOS Y ESCUELAS DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICOS

I.E.S.P.P. “Público “Marcos Duran Martel” 1

INFORME DE AUTOEVALUACIÓN

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICOPUBLICO “MARCOS DURAN MARTEL”

PRESENTADO POR:Dr. JOSÉ ORLANDO VARA MAZZINI

SECRETARIO TÉCNICO COMITÉ DE CALIDAD

2015


3/76





INDICE

1. Presentación ......................................................................................................................................... 3

2. Datos Generales ................................................................................................................................... 5

3. Número de estudiantes ....................................................................................................................... 5

4. Docentes y Administrativos ................................................................................................................ 6

5. Miembros del Comité de Calidad. ...................................................................................................... 6

6. Cronograma general de actividades ................................................................................................. 7

7. Resultados del proceso de autoevaluación ..................................................................................... 8

8. Descripción de resultados obtenidos .............................................................................................. 10

9. Conclusiones ....................................................................................................................................... 69

10. ANEXOS .............................................................................................................................................. 75


4/76





1. Presentación.

En 1961 a través de la Ley N° 13492 del 13 de se crea La Escuela Normal Mixta “Marcos Durán Martel”formando docentes de Educación Primaria, sus gestores fueron los senadores por Huánuco Dr. JoséVarallanos y Víctor E. Vivar. En 1984, a través del D.S.N° 004 amplía la formación docente a lasespecialidades de Educación Inicial, Biología y Química, y Matemática, posteriormente se incorporan lascarreras profesionales de Educación Física, Comunicación, Ciencias Sociales, Computación eInformática, inglés y Educación para el Trabajo. En 54 años de vida institucional ha forjado decenas deprofesionales en la educación, que hoy sirven en los diferentes confines de la región y el país.

La Escuela Normal de entonces ha evolucionado, hasta convertirse en Instituto de Educación SuperiorPedagógico Público “Marcos Durán Martel”. La formación de docentes, también ha sufrido grandes

cambios. Tuvo su apogeo en la década del 70 y 80, luego empezó un aletargamiento, producto de loscambios sin planificación ocurrido en el país, o por la desidia de algunos integrantes de la institución,que antepusieron intereses personales, a los objetivos institucionales de formar docentes competitivos.En el año 2007 el Ministerio de Educación dispone la nota mínima de 14 para el ingreso a la institución,sellándose con ella la partida de defunción del instituto.

Como el ave fénix, que según los antiguos pobladores era única en su especie, perecía quemándose yrenacía de sus propias cenizas, así, en estos tres últimos años se ha venido impulsando el desarrolloinstitucional, apostando por la Acreditación. Según el Artículo 11 de la Ley 28740 Ley del SistemaNacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa, “… la Acreditación es elreconocimiento público y temporal de la institución educativa, área, programa o carrera profesional que

voluntariamente ha participado en un proceso de evaluación de su gestión pedagógica, institucional yadministrativa. Se considera la acreditación institucional especializada por área, programas o carreras; yacreditación institucional integral”. En el artículo 14 del reglamento de la Ley 28740: expresa que “... laacreditación es temporal y su renovación implica necesariamente un nuevo proceso de autoevaluación yevaluación externa”.

El Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Marcos Durán Martel”, a través de las R.D. Nos287-09-DG-ISPP "MDM'-HCO, N" 296-10-DG-IESPP "MDM'-HC0, N°163-12-DG-IESPP'MDM'-HCO,Nº131-13-DG-IESPP "MDM-HC0, mediante las cuales se designó los comités de calidad del IESPP"MDM" en los años 2009, 2010, 2012 y 2013, R.D. En el presente año a través de la R.D. N° N" O72-15-DG-IESPP “MDM”-Hco. Se reestructuró el Comité de Calidad, quedando conformado de la siguiente

forma: Félix Camilo Roncal Montoya, Presidente; José Orlando Vara Mazzini, Secretario Técnico; AdolfoBenjamín Céspedes Valverde, Secretario Académico; Celia Jacha Valladares, Secretaria de Logística;Mima Zerpa Espinoza, Vocal; Karen Elizabeth Aguilar Mozombite, Representante estudiantil; JorgeChávez Hurtado, Representante de egresados (titular ) y Obed Reyes Narciso, representante deegresados (suplente), miembros que tienen la responsabilidad de liderar este proceso de acreditación

El IESPP “MDM” ha contado con el asesoramiento técnico de ProCalidad, cuyo objetivo es“Mejoramiento de la calidad en la educación superior en el Perú” . En este sentido, ha incorporadoen la mente de la comunidad educativa la calidad del servicio, como sinónimo de eficacia en todos losprocesos de nuestra institución..

Reconocemos el trabajo desplegado por el personal administrativo, no todos con el mismo ímpetu, perodesde su trinchera laboral contribuyen a este proceso de acreditación, algunos asumenresponsabilidades sin que nadie les encargue, sólo por ser parte de esta historia, ese tipo de personal


5/76





requieren las organizaciones modernas y que se proyectan hacia el futuro, el trabajo que desplieganmuchas veces ni se nota, pero cuando se van uniendo las evidencias, nos percatamos de la dedicacióny trabajo entregado y poco a poco los diferentes estándares se van logrando y cada vez se incrementael porcentaje de cumplimiento.

Los estudiantes de todas las especialidades de nuestra institución merecen mención aparte, porquedesde haber decidido seguir estudios profesionales en educación en el instituto “Marcos Durán Martel”,lo hicieron consientes del reto que significa ser profesor en estos tiempos. La mayoría de los estudiantesprovienen de las provincias alto andinas de la región como: Yarowilca, Lauricocha, Huamalíes, Pachitea,también de Ambo y Huánuco, en el presente año también contamos con estudiantes de la provincia deMarañona. Esta realidad comprometió a toda la comunidad, desplegar el mayor esfuerzo, a fin de

brindar una formación adecuada, porque ellos serán los que han de forjar el nuevo Perú.También merecen nuestro reconocimiento los egresados de nuestra institución, que en las ocasionesque se les ha pedido su aporte y presencia en forma invaluable nos prestan su asistencia, desde lasdiversas tribunas en las que se encuentran bregando, reconociendo la formación que recibieron, a ellosnuestro reconocimiento y de seguro cada vez que los solicitemos estarán presentes y responderánahora en este proceso de acreditación como siempre lo hicieron.

El trabajo coordinado de la Comunidad Educativa refleja este proceso de autoevaluación, siendo laaspiración institucional acreditar para tener la licencia social en la región y seguir formando excelentesdocentes como lo requiere nuestra región y el país.


6/76





2. Datos Generales

Código Modular: 0290924

Tipo de Institución: [ ] ISE [ X ] IESP

Tipo de Gestión: [ ] Privado [ X ] Público [ ] Convenio

Nombre de la Institución Educativa:INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIORPEDAGÓGICO PÚBLICO “MARCOS DURANMARTEL”

Nombre de la sede: xxxxxx

Dirección de la Sede Av. Marcos Durán Martel N° 200

Resolución de Creación/autorización de

funcionamiento de la Institución: Ley N° 13492Representante Legal: Dr. Félix Camilo Roncal Montoya

Dirección de la InstituciónRegión/Provincia/Distrito: HUANUCO-HUANUCO-AMARILIS

Dirección: Av. Marcos Durán Martel” Nº 200

Correo Electrónico Institucional: [email protected]

Portal Web: http://www.iesppmdm.com/mdm/

Director GeneralApellidos y Nombres: RONCAL MONTOYA, Félix Camilo

DNI: 22411029

Correo Electrónico: [email protected]

Teléfonos: 062517803 *665527 - 962569314

3. Número de estudiantes

Carrera Profesional *

Semestre Académico

I II III IV V VI VII VIII IX X Total

1. EDUCACIÓN INICIAL55 25 29 26 3 138

2. EDUCACIÓN PRIMARIA22 3 28

3. COMPUTACIÓN EINFORMÁTICA

15 3 18

4. EDUCACIÓN FÍSICA14 14

5. EDUCACIÓN PARA ELTRABAJO

16 16

6. IDIOMA EXTRANJERO: INGLES20 11 16 3 50

mailto:[email protected]:[email protected]


7/76





4. Docentes y Administrativos

Datos NombradosPlazoFijo

ContratadoTotal

Completo Parcial

Número de docentes 33 22 8 3 33

Número de administrativos 12 3 15

Otros*


8/76





6. Cronograma general de actividades

Actividad Responsable Fecha Inicio Fecha Fin

Conformación del Comité de CalidadFélix Camilo Roncal

Montoya Abril Mayo

Capacitación Interna Comité de Calidad Mayo Junio

Diseño y elaboración de instrumentos Comité de Calidad Mayo Junio

Aplicación de instrumentos y recojo deinformación

Comité de Calidad Junio Junio

Análisis de información y valoración deresultados Comité de Calidad Julio Julio

Identificación de fortalezas y estándares amejorar

Comité de Calidad Abril Octubre

Informe de autoevaluación Comité de Calidad Octubre Octubre


9/76





7. Resultados del proceso de autoevaluación

DIMENSIÓN FACTOR ESTÁNDARVALORACIÓN DE LAAUTOEVALUACIÓN

GESTIÓN

INSTITUCIONAL

1.1.ProyectoEducativo

Institucional

1.1.1 Formulación, ejecución y evaluación del PEI 5

1.1.2 Difusión del PEI 5

1.1.3 Coherencia presupuestal 5

1.2.Organización y

gestiónadministrativa

1.2.1 Liderazgo eficaz 5

1.2.2 Cultura organizacional en base a la calidad 5

1.2.3 Trabajo en equipo 5

1.2.4 Personal idóneo para los cargos directivos. 5

1.2.5 Gestión de la calidad 5

1.3.Gestión docente

1.3.1 Selección de los formadores 5

1.3.2 Asignación de cargos 5

1.3.3 Actividades complementarias de la formación 5

1.3.4 Motivación de los formadores 4

1.3.5 Formación continua 5

1.3.6 Aplicación de competencias adquiridas 3

1.4.Gestión

presupuestal

1.4.1 Implementación del presupuesto 5

1.4.2 Seguimiento presupuestal 4

1.4.3 Generación de ingresos económicos 4

PROCESOS

ACADÉMICOS

2.1.Diseño curricular

2.1.1 Pertinencia de la oferta académica 5

2.1.2 Perfil del egresado 5

2.1.3 Formación Integral 5

2.1.4Alineamiento con las necesidades del medio y las principalestendencias pedagógicas

5

2.1.5 Coherencia curricular 52.1.6 Actividades co-curriculares 5

2.1.7 Evaluación Curricular 5

2.2.Admisión

2.2.1 Oferta Educativa 4

2.2.2 Examen de ingreso 4

2.3.Enseñanza –

aprendizaje

2.3.1 Cumplimiento de programas 5

2.3.2 Consistencia metodológica 5

2.3.3 Autoaprendizaje 4

2.3.4 Evaluación del aprendizaje 4

2.3.5 Rendimiento académico 5

2.3.6 Prácticas pre-profesionales 5

2.3.7 Nuevas Tecnologías 4


10/76





DIMENSIÓN FACTOR ESTÁNDAR VALORACIÓN DE LAAUTOEVALUACIÓN

2.4.Titulación

2.4.1 Eficiencia de la titulación 5

2.4.2 Promoción de la titulación 4

2.5.Consejería

2.5.1 Tutoría 5

2.5.2 Función de Tutoría en formadores 5

2.6.

Investigación

2.6.1 Organización de la investigación 4

2.6.2 Recursos de la investigación 4

2.6.3 Seguimiento de la investigación 42.6.4 Publicaciones 4

2.6.5 Capacitación de investigadores 4

SERVICIOS

DE

APOYO

3.1.Desarrollo del

personaladministrativo

3.1.1 Opinión de los formadores y estudiantes 4

3.1.2 Motivación 5

3.1.3 Evaluación de desempeño 5

3.2.Sistema deinformación

3.2.1 Comunicación 5

3.2.2 Uso de información en toma de decisiones 5

3.2.3 Acceso a la información 4

3.2.4 Transparencia 4

3.3.Bienestar

3.3.1 Beneficios asistenciales 5

3.3.2 Servicios de salud 5

3.3.3 Participación estudiantil en actividades co-curriculares 5

3.3.4 Deserción de estudiantes 5

3.4.Infraestructura,equipamiento y

tecnología

3.4.1 Infraestructura 5

3.4.2 Recursos didácticos 5

3.4.3 Servicios esenciales 5

3.4.4 Mantenimiento 5

3.4.5 Seguridad 4

3.4.6 Higiene y medidas sanitarias 4

3.4.7 Protección ambiental 4

3.4.8 Mobiliario 5

RESULTAD

OSEIMPACTO

4.1.Imagen

institucional

4.1.1 Reconocimiento público 5

4.1.2 Opinión de usuarios 5

4.2.

Proyección social

4.2.1 Inclusión en el Plan Anual de Trabajo 5

4.2.2 Sostenibilidad 5

4.2.3 Alianzas estratégicas 4

4.3.Egresados

4.3.1 Base de datos de egresados 4

4.3.2 Satisfacción de egresados 5


11/76





DIMENSIÓN FACTOR ESTÁNDAR VALORACIÓN DE LAAUTOEVALUACIÓN

4.3.3 Relación permanente con el egresado 4

4.3.4 Inserción laboral 3

Valoración Total de la Autoevaluación 323

Total de estándares evaluados 70

8. Descripción de resultados obtenidos


12/76






13/76





Código Nombre del Estándar Valoración de la autoevaluación

1.1.1 Formulación, ejecución y evaluación del PEI 5

Descripción sustentatoria:

Documento del PEI aprobado, y sustentado en diagnósticos de las diversas áreas en concordancia con el PENy el PER. Fue elaborado con la participación de los diferentes grupos de interés.

El instituto cuenta con un PEI reformulado para el periodo 2015-2018, aprobado con R.D. los mismos que secomplementan con el PCI y el PAT, en el marco de implementación de una cultura evaluadora, la misma que serevisa anualmente. Se evidencia informes anuales de ejecución de los mismos.

Para el presente año el PEI fue actualizado para los periodos 2015-2018, el mismo que ha sido formulado con lacomunidad educativa en concordancia con el PEN, PER, Plan Estratégico replanteado para los próximos 04 años degestión e implementándose a la fecha con el PAT 2015, que permita el logro de los objetivos institucionales

El PAT se elaboró con participación de la comunidad educativa, atendiendo a las demandas y necesidadesinstitucionales en relación a los estándares exigidos por el SINEACE con fines de acreditación y aprobadas partidapor partida (actividades), asignándose el presupuesto requerido de acuerdo a la disponibilidad económica de lainstitución

Fuentes de verificación Número de anexo

Resolución Directoral de aprobación del PEI. 1.1.1.(a)

Documento del PEI. 1.1.1 (b)

Actas de reuniones de elaboración del PEI. Plan Anual de Trabajo.Memoria Anual 1.1.1 (c)

Plan Anual de Trabajo. Memoria Anual 1.1.1 (d)

Nombres y apellidos de la persona entrevistada Cargo

José Orlando Vara Mazzini Secretario Técnico


1.1.2 Difusión del PEI 5


Más del ochenta por ciento (80%) de los estudiantes, conocen y comprenden la misión, visión y valoresinstitucionales

El instituto ha implementado un plan de difusión del PEI y lo ha evaluado. El cual ha permitido actualizar la visión,misión y los valores institucionales, coherentemente con las políticas educativas nacionales. Así mismo evidenció el

nivel de compromiso y participación de la comunidad educativa en las diferentes funciones asignadas para elfuncionamiento institucional.

La comunidad educativa en pleno ha participado en todos los procesos de difusión, haciendo uso de los diferentes


14/76





mecanismos que plantea el PEI, PAT, y plan de difusión para sensibilizar, empoderar y actuar en el desarrolloinstitucional.

Para verificar el nivel de conocimiento sobre la identidad institucional, al culminar el proceso de difusión se aplicó unaencuesta de satisfacción donde el 94% de los docentes, administrativos y estudiantes conocen y comprenden lamisión, visión y valores institucionales


Plan de difusión.1.1.2 (a)

Plan de evaluación de la difusión. 1.1.2 (b)

Informe de entrevistas con grupos de interés1.1.2 (c)

Informe de resultados de talleres de sensibilización 1.1.2 (d)




1.1.3 Coherencia Presupuestal 5


El presupuesto está aprobado, existe Resolución Directoral y refleja los objetivos y prioridades descritos en elPEI y se ejecuta en función a lo planificado El instituto al elaborar los documentos de gestión ha considerado el financiamiento de las diferentes actividadesdentro de la limitación presupuestal institucional. Los gastos operativos corresponden a lo señalado en el PEI y PATlas mismas que fueron aprobados con la participación de la comunidad educativa. El presupuesto ha sido aprobadoresolutivamente, la misma que se ejecuta, evalúa e informa a las instancias correspondientes: Dirección del institutoy Dirección de la DRE, así mismo se informa el proceso de implementación a la comunidad educativa.

La ejecución del PAT, esta en directa relación a la planificación establecida en este mismo documento, considerandola prioridad del gasto y la disponibilidad presupuestal.


PEI1.1.3 (a)

Presupuesto del Instituto 1.1.3 (b)

Resolución Directoral que aprueba el presupuesto. 1.1.3 (c)

Evaluación de coherencia por partida presupuestal. 1.1.4 (d)




15/76






1.2.1 Liderazgo Eficaz. 5


Por el logro de los resultados en la gestión, existe pleno reconocimiento a los directivos de la institución por los gruposde interés respecto a su liderazgo, integridad y alto grado de competencia profesional

El liderazgo eficaz se evidencia en la cultura organizacional del instituto, que permite que los profesionales queejercen autoridad desarrollen eficientemente sus funciones. La misma que se relaciona con los resultados de laencuesta aplicada sobre el liderazgo de los directivos el 82,8% de los profesores, el 90.9% de los administrativos y el93.9% de los estudiantes manifiestan estar de acuerdo y totalmente de acuerdo con el liderazgo del director.

El 48,& % de los estudiantes expresan que el Director motiva mucho el trabajo de su personal, y el 90.9% delpersonal administrativo manifiesta que el director motiva entre regular y mucho su labor

En este aspecto es que cada actor cumple sus funciones inspirados por el bienestar general de la institución. Losactores educativos participan permanentemente en todas las actividades programadas, en estricto cumplimiento asus funciones

El liderazgo del equipo directivo en el presente año, ha permitido cohesionar el trabajo en equipo el mismo que haorientado el accionar institucional en pro de la acreditación, habiéndose declarado el presente año como “Año de laacreditación”, la misma que ha permitido que toda la comunidad educativa se empodere, sensibilice y comprometa

con este proceso.,


Informe de cumplimiento de objetivos organizacionales,1.2.1 (a)

Existencia de canales de comunicación eficientes 1.2.1 (b)

organigrama funcional 1.2.1 (c)

frecuencia de reuniones de trabajo 1.2.1 (d)

cumplimiento de tareas asignadas 1.2.1 (e)

Encuestas de opinión 1.2.1 (f)




1.2.2 Cultura organizacional en base a la calidad 5



16/76





Evidencian acciones planificadas, ejecutadas, evaluadas y proyectadas para mantener un buen climaorganizacional

El instituto aplicó encuesta a los docentes sobre cultura organizacional donde el 91,4% de los actores manifiestan,que es buena y muy buena

Existe un programa de cultura organizacional aprobado con RD. Formulada por el comité de calidad, cuyo objetivoes promover el clima y cultura organizacional en el instituto, la misma que ha sido implementada, ejecutada einformada.

También se cuentan con informes respectivos donde se describen capacitaciones realizadas al personaladministrativo respecto al cumplimiento de sus funciones. También se implementó al personal administrativo sobre elmanejo del sistema integrado de tesorería, el cual tiene un informe que así evidencia su cumplimiento.

Se ha organizado un flujograma para el servicio eficiente y eficaz de los usuarios.

Todas las actividades cuentan con las actas respectivas.

Estos elementos con miras a la acreditación ha reforzado la cultura organizacional, para lo cual se ha implementado,ejecutado y evaluado el programa de cultura organizacional, habiéndose mejorado ampliamente los procesos, en lasque teníamos dificultades antes de implementar el programa.


Encuesta de opinión1.2.2 (a)

Programas de promoción de la cultura organizacional en base a la calidad1.2.2 (b)

Informe de las actividades de promoción de la cultura 1.2.2 (c)

Informe final de autoevaluación 1.2.2 (d)




1.2.3 Trabajo en equipo 5


La contribución de los diferentes equipos en relación al logro de las metas institucionales y al fortalecimiento del buenclima organizacional, es evaluada y se implementan acciones de mejora

El instituto cuenta con un Plan Estratégico 2013 – 2018 que ha permitido implementar una cultura de trabajo en

equipo, las mismas que se complementan con el PEI, PCI, PAT y planes específicos, que se socializan y debaten enasambleas ampliadas para su implementación y evaluación respectiva.

En el proceso de acreditación el Comité de Calidad formulo su Plan de Trabajo y asumió responsablemente sus


17/76





funciones que permiten materializar el presente informe. En efecto como consecuencia de la sensibilización para elproceso de acreditación, muchos integrantes de la comunidad educativa tomaron conciencia de la importancia de laacreditación, y se sumaron al proceso, fortaleciendo el trabajo colaborativo, participativo y compartido frente a lasmultiples responsabilidades que este proceso requiere.


Informe y resultados de las actividades realizadas por los grupos de trabajo. 1.2.3 (a)

Informe final de autoevaluación 1.2.3 (b)




1.2.4 Personal idóneo para los cargos Directivos. 5


Los directivos desarrollan un buen desempeño. Las competencias y procedimientos son continuamente mejorados.

El instituto cuenta con normas y procedimientos para la evaluación del desempeño docente, cuenta con normas yprocedimientos para la evaluación, selección y promoción del personal docente a cargos jerárquicos y directivos,aprobados resolutivamente.

El instituto cuenta con un plan de evaluación, selección y promoción del personal directivo, aprobado con R.D.

El instituto cuenta con un plan de seguimiento y evaluación de desempeño del personal directivo, aprobado con R.D.

También como parte del proceso. Se evalúa el desempeño del personal en cargos directivos e informaoportunamente a los interesados sobre su desempeño, para fines de mejora continua, en correlación a los objetivosinstitucionales

El resultados de las encuestas de satisfacción (82,8% de profesores, 90.9% de administrativos y 93.9% deestudiantes) que manifiestan estar de acuerdo y totalmente de acuerdo con el liderazgo del director, lo quedemuestra una aceptación mayoritaria a la gestión actual


Normas y procedimientos para la evaluación del desempeño docente 1.2.4 (a)

Normas y procedimientos para la evaluación, selección y promoción delpersonal docente a cargo jerárquicos y directivos

1.2.4 (b)

Plan de evaluación, selección y promoción del personal directivo1.2.4 (c)

Plan de seguimiento y evaluación de desempeño del personal directivo1.2.4 (d)

Encuesta de liderazgo1.2.4 (e)


18/76








1.2.5 Gestión de la calidad 5


Existe un Comité de Calidad que logra resultados y lidera los procesos de mejora El instituto ha recompuesto el Comité de Calidad con R.D. con fines de acreditación, sustentada en asamblea generalde la comunidad educativa, el cual ha presentado su Plan de Trabajo, implementado e informado. También haincorporado el Plan de Asistencia Técnica de Pro Calidad para el instituto, con fines de mejora continua.

En este proceso ha servido de insumo los reportes de autoevaluación realizadas durante el asesoramiento.Informando permanentemente todo el trabajo que se realiza

De acuerdo al informe presentado por el Comité de Calidad se evidencia que los resultados obtenidos satisfacen lasexpectativas pues se ha logrado cumplir el 100% de los estándares exigidos por el SINEACE, con fines deacreditación, sugiriendo al Director solicitar la Evaluación Externa


Resolución de conformación del Comité de Gestión de la Calidad 1.2.5 (a)

Plan de trabajo presupuestado y aprobado1.2.5 (b)

Informe de seguimiento y evaluación de resultados de las actividadesrealizadas 1.2.5 (c)

Reportes de evaluación de asesorías1.2.5 (d)

Informe de autoevaluación1.2.5 (e)




1.3.1 Selección de formadores 5


La institución aplica los procedimientos para la evaluación y selección de formadores, en relación al perfil establecido,evalúa su eficacia y plantea acciones de mejora

El proceso de selección de formadores se desarrolla según lo establecido en la Ley Nº 29394 ley de Institutos y

Escuelas de Educación Superior y su reglamento el DS. 004-2010-ED, y específicamente a lo dispuesto en la RSGNº 110 - 2014 MINEDU, que aprueba Normas y procedimientos para la contratación del personal docente eninstitutos y escuelas de educación superior público.


19/76





El instituto cuenta con archivos sistematizados de los procesos de selección de formadores, con los informesrespectivos de los tres últimos años

Cuenta con Normas y procedimientos para la evaluación del desempeño docente el cual incluye fichas de evaluacióndel 2015.

El instituto ha aprobado las Bases para el concurso de plazas docentes para contrato de docentes y administrativosen el año 2015.

Cuenta con la R.D Nº 030 DG/IESPPMDM-HCO que aprueba las bases para el concurso de plazas docentes paracontratos 2015, en la que en el Art. 8 nomina a los integrantes del comité de contratación.

El 89% de los docentes encuestados manifiestan están de acuerdo con los resultados del proceso de selección deformadores y asignación de áreas curriculares por formador para el presente año.


Archivos de procesos de selección, promoción y contratos1.3.1 (a)

Evaluación de resultados1.3.1 (b)




1.3.2 Asignación de Cargos 5


A los formadores se les asigna su carga horaria/cargos, de acuerdo a su formación, desempeño y experienciaprofesional. Se evalúan los resultados y se establecen estrategias de mejora para el buen desempeño profesional

El instituto cuenta con RD de aprobación del Cuadro estructural y nominal para asignación del personal, tambiéncuenta con Cuadro de distribución de horas de los semestres I y II del 2015, presenta el escalafón de todos losdocentes donde se evidencia los estudios y especializaciones que le permite asumir funciones, también presentaarchivo de fichas de desempeño de los docentes, cuenta con la Jornada laboral correspondiente de los docentes, yse adjunta archivos de encuesta de satisfacción de docentes, administrativos y estudiantes respecto a la asignaciónde cargos.La distribución de carga horaria se realizó respetando su especialización y desempeño de cada docente, en actopúblico.


RD de asignación nominal y estructural de asignación de cargos1.3.2 (a)

Legajo personal1.3.2 (b)

Fichas de evaluación de desempeño1.3.2 (c)

Fichas de Jornada Laboral1.3.2 (d)


20/76





Encuestas de satisfacción1.3.2 (e)




1.3.3 Actividades Complementarias de la Formación. 5

Descripción sustentatoria:Se revisan y sistematizan los resultados de los informes y se difunden como una Buena práctica

El instituto genera políticas de investigación para ser desarrolladas por los docentes. Adjunta RD de aprobaciónproyecto de investigación.

Adjunta Informes de trabajo de campo de investigación sobre manifestaciones culturales de la provincia de Pachitea,Leoncio Prado, realizada por estudiantes y tutores

Se evidencian investigaciones realizadas en el 2014 en las provincias de Huánuco por los alumnos, en las que sepone de manifiesto las diversas manifestaciones culturales, artísticas, históricas, gastronómicas, etc, de sus pueblos,que ha sido socializados en acto público, por los investigadores y que obran en los archivos de la institución ,

En el 2015 se complementa el trabajo iniciado el año anterior, con nuevas investigación por los estudiantes en lasdiferentes provincias de la región, cuyos resultados serán socializados en el mes de diciembre como Día del logroinstitucional, De la cual ya existen informes de avance como se mencionó anteriormente

La DRE Huánuco ha responsabilizado al instituto a través de la RD Nº 1928-2013 la institucionalización del Festivalde la identidad musical huanuqueña, por ser los organizadores de la I y II versión a nivel local y provincial, razón porlo que a partir del III Festival tiene alcance Regional, en el presente año ya se presentaron los documentosrespectivos para su aprobación y ejecución del IV Festival de la identidad musical regional huanuqueña


Archivos de labor de investigación, gestión institucional o trabajo con la

comunidad1.3.3 (a)

Plan de Identidad cultural1.3.3 (b)

Políticas de investigación1.3.3 (c)

listado de todas las investigaciones1.3.3 (d)




21/76






1.3.4 Motivación de los formadores 4


Los formadores se sienten motivados en la institución. Existen estrategias y acciones para generarmotivación.

El instituto cuenta con un reglamento interno donde establece políticas de reconocimiento a los formadores por laboro desempeño destacado, evidencia con actas mecanismos de supervisión y monitoreo periódico al desempeño acargo de las jefaturas respectivas, las mismas que cuentan con las fichas de evaluación y monitoreo, adjunta tambiénla ficha consolidada de evaluación desempeño docente e informe respectivo a la dirección para el trámite

correspondiente según lo establece la norma.También se evidencia instrumentos y procesos correspondientes a los años 2014, 2013 y 2012

En el presente año a través de la RD se establece como jornada de trabajo los días miércoles de 7.30 a 1.10 y de2.00 a 7.30 pm. A fin de implementar acciones inherentes al proceso de acreditación, la misma que ha permitidoconfraternizar, estableciéndose la hora del lonchesito, momento en que la comunidad educativa confraternizaba y seconsolido la mejora del clima institucional.

En el Día del Maestro se ha evidenciado la participación en pleno de la comunidad educativa teniendo la presenciade la Dra. Irene Blanco del MINEDU, quien participo de las actividades con tal ocasión.

En el Día de la juventud, los docentes y administrativos motivados por el buen trabajo agasajaron a los estudiantesen su Día, desarrollando un programa especial en la que se puso de manifiesto las siguientes actividades: Danza

tradicional huanuqueña, Concurso “Yo no soy” en la que los docentes hicieron gala de sus habilidades musicales,luego se realizó la quina loca, donde los docentes y administrativos motivados festejaron a los estudiantes.

Estas actividades motivaron aún más a los docentes en la medida que se mejoraba el porcentaje de logro de losestándares de acreditación.

También en el Día de la alimentación los docentes producto de un plan participaron conjuntamente con losestudiantes, preparando platos típicos producto de su investigación realizada en las provincias designadas, lasmismas que degustaron en la feria gastronómica duranmarteliana.


Reglamento Interno1.3.4 (a)

Actas de inicio a monitoreo y supervisión1.3.4 (b)

Informe de monitoreo y supervisión1.3.4 (c)

RD de asignación de participación en especialización en EducaciónIntercultural Bilingüe, educación temprana, y práctica profesional

1.3.4 (d)




22/76






1.3.5 Formación continua 5


Se realizan evaluaciones semestrales del desempeño docente. Se evalúa e programa de formación y establecenmejoras

El instituto cuenta con su plan de formación continua, aprobada con RD, el plan se sustenta en una encuesta dediagnóstico de necesidades de docentes y administrativos. Se cuenta con el informe preliminar correspondiente al ISemestre de ejecución general, y existe informe de cultura organizacional. Existe informe de curso de capacitación al

personal administrativo. También se evidencia plan de capacitación en investigación al personal docente,administrativo y estudiantes, con sus respectivo informe

También se evidencia capacitaciones diversas las que se verifican con las actas respectivas de sesión desarrolladas(diversificación curricular, Cultura organizacional, socialización proceso de acreditación, taller de programacióncurricular, socialización y fortalecimiento de capacidades en programación curricular entre otros.

A partir de estos talleres desarrollados en la institución, se ha podido consensuar criterios para la elaboración de losdocumentos técnico pedagógico estandarizados, tales como: Carteles, perfiles, sílabos, sesiones de aprendizaje, einstrumentos de evaluación, los mismos que influyen directamente en la mejora de los aprendizajes de losestudiantes.


Plan de formación continua1.3.5. (a)

Resolución de aprobación1.3.5. (b)

Informe del diagnóstico de necesidades

1.3.5 (c)

Informe de evaluación y resultados del plan de formación continua.1.3.5 (d)




1.3.6 Aplicación de competencias adquiridas. 3


Existe evidencia de la aplicación de las competencias adquiridas por los formadores, en los últimos dossemestres.

El instituto cuenta con un Plan de formación continua aprobada con RD, consigna la Ficha escalafonaria del personaldocente y administrativo actualizado, así como la evaluación de desempeño de los docentes y los informes de


23/76





trabajo realizado en el I semestre sobre la capacitación realizada.

También se evidencia la encuesta de opinión aplicada a los estudiantes, sobre las competencias adquiridas por losdocentes, en la que manifiestan que el 57,9% de los docentes propician la participación activa de los estudiantes, el68% expresan que los docentes propician el trabajo en grupos, evidenciándose la progresiva mejora en lascompetencias docentes para el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.


Programas de formación continua1.3.6. (a)

Legajos personales1.3.6. (b)

Evaluación de desempeño1.3.6 (c)

Encuestas de opinión.1.3.6 (d)




1.4.1 Implementación del presupuesto 5


Se cuenta con el presupuesto de operación, para asegurar el cumplimiento de los procesos pedagógicos, deinvestigación y de servicios a la comunidad.

La institución cuenta con la estructura del Presupuesto de los tres últimos años aprobados con R.D. También cuentacon el balance anual respectivo de dicho periodo.

Estas actividades se sustentan con el plan anual de trabajo donde se asignan recursos según priorización realizadapor la comunidad educativa, materializados en el plan anual de trabajo.

Todos los años la institución asigna en el PAT una monto, de acuerdo a los posibilidades para realizar de actividades

en función a la investigación este año se asignó la suma de S/. 7,810 para realizar talleres de capacitación, ejecuciónde trabajos de investigación, publicaciones, premios y estímulos para los investigadores entre otros. De la mismamanera lo hace para proyección a la comunidad para lo cual se asignó un presupuesto de S/.3,270, a fin de realizaracciones de acercamiento a la comunidad (proyección social dirigida a comunidades de menor desarrollo, fomento ydesarrollo de nuestra identidad cultural y desarrollo de estrategias de acercamiento a los egresadosduranmartelianos).


Estructura del presupuesto en los últimos tres años.1.4.1 (a)

Balance Anual. 1.4.1 (b)

Plan de inversión en el Plan Operativo Anual.1.4.3 (c)


24/76








1.4.2 Seguimiento presupuestal 4


Se aplican los mecanismos de control in t e rn o aprobados, en relación a la asignación y ejecución delpr esupuesto.

El instituto en relación al seguimiento presupuestal cuenta con un Comité de Gestión de recursos propios, integradospor representantes de la comunidad educativa. Se cuenta con el flujo económico porcada periodo de ejercicio, quepermite realizar un control y seguimiento del proceso de implementación

Se cuenta con RD de aprobación del Presupuesto de ingresos y egresos por año fiscal, también se evidenciainformes de ejecución según avance

Para garantizar la transparencia de la ejecución presupuestal se cuenta con RD de conformación del Comité Veedorintegrado por representantes de la comunidad educativa nombrados en asamblea

También se evidencia los informes realizados a las instancias correspondientes y la comunidad educativa.La ejecución presupuestal esta en relación directa a las actividades previstas en el plan anual de trabajo, (copiasocializada a la comunidad educativa), los cuales son tomados en cuenta por el comité de gestión de recursospropios y controlados por el Comité de Fiscalización y control, en el marco de la normatividad vigente, asi mismo enatención a las normas de transparencia, esta publicada en la Página Web de la institución el Plan Anual de Trabajo ydemás documentos de gestión. Complementariamente a ello al concluir el año académico, se da a conocer elinforme memoria que contiene logros y dificultades evaluadas en relación al plan anual de trabajo del añocorrespondiente


Existencia de mecanismos de control interno.1.4.2 (a)

Comisión de gastos1.4.2 (b)

Informe de Ejecución presupuestal1.4.2 (c)

RD de aprobación de presupuesto1.4.2 (d)

Informe de avances de acuerdo con lo planificado.1.4.2 (e)




25/76






1.4.3 Generación de ingresos económicos 4


Se cuenta con políticas que contribuyen a ampliar su presupuesto, se aplican y se evalúan sus r esultados.

El instituto cuenta con RD que aprueba el presupuesto de ingresos y egresos de los tres últimos años. Donde seevidencia en la partida otros sobre los ingresos de recursos propios como mecanismo de generación de ingresoseconómicos para la institución, las mismas que se corroboran con los contratos de alquiler con diferentesorganizaciones para el uso de la infraestructura de la institución.

También se evidencia los informes realizados a las instancias correspondientes y la comunidad educativa.

Siendo una institución educativa, la principal fuente de captación de recursos propios se da a través de los procesosde matrícula semestre I y semestre II, los mismos que son complementado por los ingresos obtenidos por alquileresde infraestructura, equipamiento, servicios, capos deportivos, etc. Los que se detallan en el rubro otros delpresupuesto institucional.


RD de aprobación del presupuesto de ingresos y egresos1.4.3 (a)

Presupuesto del ejercicio evidenciándose en el código 1.3.2.3.1.99.9 unpresupuesto de 29,395 por alquileres del presente año

1.4.3 (b)

Informe de avance de ejecución presupuestal1.4.3 (c)

Contrato de alquileres1.4.3 (d)

Cuadro consolidado de recurso directamente recaudados (Anexo N° 1)1.4.3 (e)




26/76






27/76






2.1.1 Pertinencia de la oferta académica 5


La institución toma decisiones, ampliando, reduciendo o diversificando su oferta educativa, tomando como referencialos estudios de demanda laboral

El instituto cuenta con el oficio N°0450-2014-DG.IESPP”MDM”, en el cual se solicita la autorización de metas para el2015, así mismo con el oficio N° 397-2014 JOVM-DG/ISPP”MDM” remitiendo el estudio de oferta y demanda de la

región de Huánuco.Adjunta cronograma para admisión 2015, debidamente aprobada en concordancia con la R.D. N° 014-2015, y conla R.D. N° 299 – 2014 en la que se aprueba la meta de atención para el año 2015: Educación Inicial 60 vacantes, eInglés 40 vacantes. Igualmente contamos con la R.D. N°0532-2013 en la que se aprueba las metas de atención parael 2014: Educación Física: 30 vacantes, Educación Inicial, Primaria, Inglés y Computación e Informática con el mismonúmero de vacantes. En la R.D. N° 083-2013 se aprueba la meta de atención para el 2013: Educación Inicial con 30vacantes.

Cabe precisar que la pertinencia de la oferta académica a nivel institucional responde a un estudio de mercadorealizado por la comunidad educativa duranmarteliana los dos últimos meses de cada año y así solicitar metas deatención

Fuentes de verificación Número de anexoEstudios de mercado

2.1.1 (a)

Resoluciones del IFD determinando el número de vacantes en procesosanteriores

2.1.1 (b)


Adolfo Benjamín Céspedes Valverde Secretario Académico


2.1.2 Perfil del egresado 5

Descripción sustentatoria

El perfil es evaluado y se establecen mejoras.

El instituto cuenta con todos los perfiles de egresado por especialidades: Educación Inicial, Educación Primaria,Educación Física, Idioma Extranjero – Inglés, Computación e Informática y Educación para el trabajo los cuales estánalineados con el PEI, PCI, PAT, los mismos que fueron actualizados en torno al PEN y PER. Se evalúan y actualizanal inicio del año académico.



28/76





Perfil del Egresado dentro del Proyecto Curricular Institucional.2.1.2 (a)

Actas de reunión de actualización de documentos de gestión2.1.2 (b)




2.1.3 Formación integral 5


Se evalúan los resultados de la aplicación del currículo y se establecen mejoras. El instituto cuenta con el Proyecto Curricular Institucional para el periodo 2015 – 2018 que guarda coherencia con elDiseño Curricular Básico Nacional y el P y los perfiles del egresado de acuerdo a las dimensiones personal,profesional y socio comunitario evidenciados en los carteles de contenidos diversificados por cada especialidad,acorde con el plan de estudios y las programaciones por cada área, y contextualizados a l realidad local. Del mismomodo se realizó la evaluación y actualización de dichos carteles en reunión de docentes cuyas copia de acta seadjuntan.

En la perspectiva de desarrollo profesional los sílabos han sido diversificados considerando los contenidostransversales de alcance regional, como: Desarrollo de la identidad cultural regional, cuidado del medio ambiente y lapráctica de valores.


Proyecto Currícular Institucional2.1.3 (a)

Carteles de competencias y contenidos por carrera 2.1.3 (b)

Plan de estudios 2.1.3 (c)

Programaciones por área. 2.1.3 (d)

Informes técnico pedagógicos 2.1.3 (e)

Plan de mejora 2.1.3. (f)




29/76






2.1.4Alineamiento con las necesidades del medio y lasprincipales tendencias pedagógicas. 5


Se evalúa su aplicación y establecen mejoras

El instituto cuenta con el proyecto curricular para el periodo 2015 – 2018, que incorpora las principales tendenciaseducativas actuales, procurando aplicar estrategias metodológicas que propicia el desarrollo integral de los docentes.Además se evidencia la articulación de los planes de estudio, con los sílabos elaborados por competencias para

cada área, y las planificaciones de las sesiones de aprendizaje; así como también cuenta con las fichas deseguimiento y monitoreo de sesiones de aprendizaje donde los docentes presentan nuevas estrategias didácticas ytendencias pedagógicas en boga.

Se evidencia que en la dimensión socio comunitaria de los perfiles de cada carrera se ha dado especial énfasis aldesarrollo de capacidades investigativas, teniendo como campo de estudio la problemática cultural regional, y poneren acción la dimensión personal con el desarrollo de actividades que permiten poner en práctica: valores, relacionesinterpersonales e intrapersonales adecuadas, capacidades socioemocionales que le permite afianzar su capacidadprofesional.


Diseño Curricular Básico Nacional 2.1.4 (a)

Proyecto Currícular Institucional 2.1.4 (b)

Plan de estudios 2.1.4 (c)

Sílabos por competencias 2.1.4 (d)

Ficha de evaluación del sílabo 2.1.4 (e)

Sesiones de aprendizaje 2.1.4 (f)

Fichas de seguimiento y monitoreo de sesiones de aprendizaje 2.1.4 (g)




30/76






2.1.5 Coherencia curricular 5


Se evalúan los resultados de su aplicación y se establecen acciones de mejora.

El instituto cuenta con un PCI para el periodo 2015 - 2018 el cual contempla los planes de estudios por cadaespecialidad perfectamente articulado con los perfiles del egresado y los carteles de contenidos diversificados, loscuales sirven para demostrar la coherencia de los sílabos por competencias, elaborados con una correctaprogramación de contenidos a la fecha.

Para la elaboración del PCI se ha considerado las demandas de los estudiantes, y las demandas del contexto, sobrelos cuales en talleres se ha diversificado el currículo atendiendo los requerimientos de cada carrera profesional. Loscuales evidencian coherencia entre el PEI, PCI, que alinean las demandas y la propuesta de mejora curricularpropuesta por la institución y se vienen operativizando en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje


Diseño Curricular Básico Nacional2.1.5 (a)

Proyecto Curricular Institucional diversificado 2.1.5 (b)

Perfil de egresados 2.1.5 (c)

Carteles de contenidos diversificados 2.1.5 (d)

Sílabos. 2.1.5 (e)

Diseños curriculares vigentes. 2.1.5 (f)




2.1.6 Actividades co‐curriculares 5

Descripción sustentatoria:Se evalúa el desarrollo de las actividades co-curriculres y establecen acciones de mejora

El instituto cuenta con los informes memorias institucionales 2013, 2014, con el PCI para el periodo 2015 – 2018,Plan donde se aprueban los programas de actividades co-curriculares aprobado por R.D. N°234-14-DG-IESPP”MDM”-Hco, y la R.D. N°061- 2015-DG-IESPP”MDM”-Hco., en la que se aprueba la Directiva N° 01-2015-DG-IESPP”MDM”-Hco, donde se establecen las normas de actividades matinales para el año 2015.


31/76





Del mismo modo cuenta con los informes N°08- 215-DG-IESPP”MDM”-Hco en la que se informa sobre lasactividades realizadas por las actividades patrióticas, informe N° 002-YERM-P-IESPP”MDM”-2015 en la que informasobre el evento académico – artístico y actividades deportivas estudiantiles; el informe N° 004-215-NEL-RACC-IESPP”MDM” en la que informa sobre las actividades co-curriculares por el LIV Aniversario Institucional, el informeN°001-2015-IESPP”MDM”en el que se evidencia el informe final de las actividades co curriculares 2015 -I, etc. Todolo que demuestra la planificación, ejecución en pro del buen desempeño integral del docente en formación encumplimiento al Plan de ejecución de actividades co curricular.

El instituto tiene convenio con el CERCIHCO (Centro de educación especial de rehabilitación para ciegos deHuánuco), institución que atiende a personas con discapacidad visual y nuestra institución apoya con docentes en elárea de computación e informática en el uso de las TICs.

El instituto concentra los esfuerzos de la comunidad educativa durante la ejecución del programa de Acercamiento a

comunidades de menor desarrollo cuyo objetivo central es Gestionar su autoformación permanente y practica la éticaen su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad,desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana para lo cual secumplen las siguientes acciones: Dinámicas de integración con los alumnos de la institución, talleres de escuela depadres con los padres de la comunidad, y talleres de desarrollo personal para los docentes de la institución, la cualculmina con la degustación de una chocolatada y entrega de presentes.

Esta actividad es financiada con el aporte individual de los integrantes de la comunidad educativa y alianzaestratégica con municipios, tiendas comerciales y personas generosas de la localidad.

La institución ha realizado campañas de difusión y sensibilización sobre la importancia de la Educación Inicial y laatención temprana de niños y niñas a los padres de familia del distrito de Amarilis y de Huánuco


Memorias de la institución2.1.6 (a)

PCI 2.1.6 (b)

Programas de actividades. 2.1.6 (c)

Informes y reseñas de actividades 2.1.6 (d)

Menciones y premiaciones por participación en eventos anteriores 2.1.6 (e)




2.1.7 Evaluación curricular 5


Los resultados de la evaluación del currículo son utilizados para su mejora. El instituto cuenta con fichas de monitoreo de las sesiones de aprendizaje, cuenta con la R.D.N° 0163 —2015-DG-IESPP”MDM”-Hco, en la que se aprueba el reglamento de evaluación del aprendizaje y la guía para la evaluación


32/76





curricular del IESPP”MDM”, así como también se evidencias los instrumentos de evaluación implementados, yaplicados en torno a la mejora continua.

Para llegar a este nivel ha sido necesario evaluar la pertinencia y coherencia curricular a partir de la sesiones deaprendizaje, syllabus y carteles, que no mostraban coherencia al hacer su evaluación en el semestre I 2015, tal comose evidencia en la encuesta a docentes en el que el 62,9% manifiestan elaboraban sus sílabos en forma individual,asi como los informes de las jefaturas en el que expresan que falta de manejo de estrategias en los diferentesprocesos pedagógicos, asi como que los docentes tienen dificultad en la formulación de indicadores de evaluaciónorientados a un currículo por competencia. Evidencias que ha permitido tomar decisiones institucionales parareformular el PCI alineado al PEI, Carteles, Silabo, y sesiones de aprendizaje estandarizando en formato y enenfoques tal como evidencian las actas de sesión trabajadas y los instrumentos respectivos.


Análisis documental2.1.7 (a)

Normativas sobre revisión y actualización de contenidos 2.1.7 (b)

Informe técnico pedagógico de cada docente de área 2.1.7 (c)

Ficha de evaluación del Diseño Curricular. 2.1.7 (d)

Informe sobre estrategias metodológicas 2.1.7 (e)

Nombres y apellidos de la persona entrevistada CargoAdolfo Benjamín Céspedes Valverde Secretario Académico


2.2.1 Oferta Educativa 4


Seevidencia la utilización de mecanismos de difusión efectivos, r esponsables sobre la oferta educativa que

brinda la institución. El instituto cuenta con los comprobantes de pago por la elaboración de trípticos, dípticos, afiches, prospectos,publicaciones, campañas mediáticas, y difusión radial y televisiva con sus respectivas con las evidencias respectivascomo volantes, periódicos y spot publicitarios, junto con el reglamento de admisión 2013, 2014 y 2015 y el informe deoferta educativa 2015.

Se oferta el servicio educativo a través de las redes sociales Facebook, y la página Web institucional, así comotambién en los prospectos y folletería sobre la opción laboral y campo de acción que permite al futuro docentedesempeñarse adecuadamente en la carrera profesional elegida.


Folletería 2.2.1 (a)

Publicaciones 2.2.1 (b)


33/76





Páginas web 2.2.1 (c)

Campañas mediáticas. 2.2.1 (d)

Reglamento de admisión: 2013, 2014 y 2015 2.2.1 (e)




2.2.2 Examen de ingreso 4


La institución cuenta con ingresantes que han accedido de acuerdo a la nota aprobatoria establecida y a lanormativa vigente.

El instituto cuenta con la R.D. N°012-2015-DG-IESPP”MDM”-Hco en la que designa a los integrantes de la comisiónde admisión y equipo técnico 2015, así como la aprobación del plan de difusión del proceso de admisión 2015.

El prospecto de admisión especifica el proceso de selección e ingreso al instituto, donde se detalla el perfilprofesional de ingreso y la matriz de capacidades y contenidos para cada una de las carreras, sobre los cuales sehan estructurado las pruebas respectivas.Los resultados parciales y finales del examen de admisión, evidencian que los ingresantes accedieron a una vacanteen estricto orden de mérito a los resultados de las evaluaciones


Resultados de las pruebas 2.2.2 (a)

Plan de difusión de admisión 2152.2.2 (b)

Resolución de aprobación del proceso de admisión.2.2.2 (c)




2.3.1 Cumplimiento de programas 5


Las sesiones de aprendizaje son secuenciales, planificadas, registradas, evaluadas y se realizan mejoras en suaplicación. El instituto cuenta con los planes de partes de clases, de evaluación y acompañamiento y monitoreo al docente en el


34/76





aula, junto con el análisis de dichas fichas, también tenemos encuestas a los estudiantes debidamente tabuladas einterpretadas y también se evidencia el plan de anual de supervisión 2015 y los resultados de la supervisiónevidenciados en el informe N° 021-2015-JAAES-IESPP”MDM” -Hco.

Existe informe de cumplimiento de programas en el que la Jefatura de Unidad Académica evidencia que: se Hacumplido en un 95% de las acciones académica programadas en el semestre I 2015, respecto a la metodología yestrategias de enseñanza la mayoría logran aplicar estrategias, pero que requieren ser fortalecidas dentro delenfoque de competencias. El 100% de los docentes cumplieron el cronograma de evaluación establecido y seevidencia que los docentes incorporan técnicas e instrumentos de evaluación para desarrollar sus sesiones deaprendizaje, las que se evidencian en las fichas de acompañamiento y monitoreo realizado por las jefaturascorrespondientes. Dicho informe cuenta con todos los anexos correspondientes dentro de los cuales se mencionanlos informes de los Jefes del Área Académica de Educación Inicial-Primaria y Jefe del Área Académica de Educación

Secundaria. Fuentes de verificación Número de anexo

Partes de clase2.3.1 (a)

Encuestas estudiantiles 2.3.1 (b)

Resultados de la supervisión. 2.3.1 (c)




2.3.2 Consistencia metodológica 5


La institución evalúa periódicamente la coherencia entre los contenidos y la metodología establecida. Losresultados son considerados para orientar las mejoras

El instituto cuenta con el plan de estudio de cada especialidad, los sílabos por cada área, las encuestas a losestudiantes sobre estrategias metodologías que desarrollan los docentes debidamente tabuladas e interpretadas,también el análisis de las fichas de observación y el informe de los resultados de las supervisiones realizadas por las jefaturas respectivas.

En el informe como consecuencia del proceso de monitoreo y acompañamiento a docentes en aula, se ha podidoevidenciar que: la mayoría de docentes demuestran dificultades en la programación curricular, el uso metodológicode estrategias para la generación de aprendizajes y la evaluación. A partir de esta deficiencia, se implementó talleresde mejoramiento de programación curricular, uso metodológica en el aula y la evaluación de los aprendizajes, loscuales están en plena ejecución y con logros significativos


Plan de estudios 2.3.2 (a)

Sílabos 2.3.2 (b)


35/76





Análisis de fichas de observación 2.3.2 (c)

Encuestas estudiantiles 2.3.2 (d)




2.3.3 Autoaprendizaje 4


La mayoría de los cursos/áreas presentan orientaciones para el estudiante sobre autoaprendizaje dentro y fuera delaula, fomentando actitud crítica y abierta a nuevos aprendizajes por parte de los estudiantes.

El instituto cuenta con políticas que permiten el desarrollo del autoaprendizaje, los silabo por competenciasincorporan actividades pro pendientes a desarrollar dichas capacidades en los estudiantes.

Cuenta con sala virtual con módulos por cada docente donde se desarrollan foros y trabajos fuera de las aulas comocomplemento a las tareas de extensión de las sesiones presenciales desarrolladas, acción que busca que losestudiantes desarrollen capacidades de alfabetización digital, autonomía y procesamiento de información en forma

independiente.Estas actividades se encuentran programados en el sílabo, e implementadas en las sesiones de aprendizaje.


Políticas2.3.3 (a)

Sílabos 2.3.3 (b)

Sala virtual con módulos por cada docente 2.3.3 (c)

Registros de usuarios y contraseñas de los estudiantes para la sala virtual. 2.3.3 (d)

Orientación para trabajo en plataformas virtuales 2.3.3 (e)

Encuestas y entrevistas con estudiantes. 2.3.3 (f)




36/76






2.3.4 Evaluación del aprendizaje 4


En las sesiones de aprendizaje la evaluación es permanente, los formadores personalizan una retroalimentaciónoportuna a los estudiantes

El instituto cuenta con el reglamento de evaluación del IESPP “MDM” con sus respectivos instrumentos de evaluación, cuenta además con el cronograma de evaluaciones correspondientes al año 2015 –I y II, fichas deevaluaciones, monitoreo de las sesiones de aprendizaje, informe N° 021-215-JAAES-IESPP”MDM” de supervisión,acompañamiento y monitoreo docente actualizados a la fecha y las encuestas de satisfacción a los estudiantes, que

permite establecer el qué y cómo aprenden, para tomar decisiones y acciones de mejora.De acuerdo al enfoque por competencias y respondiendo al enfoque de enseñanza alineada, la evaluación delaprendizaje de nuestros estudiantes está organizada en función al perfil profesional de cada carrera, la misma quetoma en cuenta dimensiones, competencias globales y criterios de desempeños.

La temporalización es la referencia periódica que se tiene en cuenta para evaluar los criterios de desempeño de lasdiferentes dimensiones. A pesar de que se entiende que la evaluación del aprendizaje es continua y permanente y enatención a los requerimientos del Sistema Integrado de Gestión de Educación Superior SIGES, el IESPP MarcosDuran Martel ha adoptado la siguiente temporalización:

a. Para la evaluación de la dimensión profesional – pedagógica.- se ha consignado tres momentos: Primera evaluación parcial, durante la sexta semana,

Segunda evaluación parcial durante la doceava semana, y Evaluación final en la última (18) semana del semestre.

b. La dimensión Personal y Socio Comunitaria.- Dada la naturaleza de estas dimensiones, sus desempeños sonevaluados en forma permanente.

Bajo esta programación, el docente toma el mejor criterio para brindar acciones de retroalimentación a aquellosestudiantes que tienen dificultades en el logro de los criterios de desempeño de la dimensión profesional pedagógica.Sin embargo en la evaluación de la dimensión personal y socio comunitaria la decisión promocional o no se decideen forma conjunta a partir de los resultados obtenidos en el desarrollo de la actividades transversales (producto final)


Reglamento de evaluación2.3.4 (a)

Cronogramas de evaluación 2.3.4 ( b)

Fichas de evaluación y monitoreo docente 2.3.4 (c)

Informes de evaluaciones internas y externas 2.3.4 (d)

Encuestas de satisfacción2.3.4 (e)




37/76






2.3.5 Rendimiento académico 5


Las mediciones del rendimiento académico son permanentes, sistematizados y sirven para determinar acciones demejora

El instituto cuenta con un Plan de trabajo del comité de calidad y con las estadísticas del rendimiento académico paralos años 2006 al 2014, se evidencia toma de decisiones sobre el rendimiento académico, para lo cual se hadesarrollado el taller de fortalecimiento de capacidades a docentes en el 2014 invitando a funcionario del MED y laDRE HCO, se realizó talleres de programación curricular, talleres de evaluación curricular, y estrategias

metodológicas para los docentes.Para los estudiantes producto de su sistematización de las prácticas se han desarrollado talleres de fortalecimientode capacidades, enfatizando en rutas de aprendizaje, toda vez que en la programación del instituto no está incluido,pero que al momento de desarrollar sus prácticas se implementa en EBR.

Con el apoyo del área de tutoría, se han desarrollado diversas acciones a fin de contribuir con el rendimientoacadémico entre los que mencionamos:

Diagnostico socioeconómico de los estudiantes Aplicación de ficha de seguimiento y tutoría Designación de tutores por aula y por grupos de 10 estudiantes Identificación de los casos con dificultades. Asignar a los docentes a aquellos estudiantes con dificultades para su acompañamiento. Brindar beneficios asistenciales a aquellos estudiantes que tiene dificultades económicas y familiares que le

impidan continuar sus estudios. Conceder de oficio, licencia de estudios o reserva de matrícula a aquellos estudiantes que no pueden continuar

estudiando, a efectos de garantizar su continuidad en próximos años. Se exonera del pago de matrícula a los estudiantes que ocupan los primeros puestos de cada aula, se

proporciona albergue a estudiantes de bajos recursos económicos.


Indicadores fijados por el Comité de Calidad 2.3.5 (a)

Estadística. 2.3.5 ( b)




38/76






2.3.6 Prácticas preprofesionales 5


La institución cuenta con convenios vigentes u otros mecanismos para la realización de prácticas pre-profesionales,realiza el monitoreo del desempeño de los practicantes y de sus docentes/responsables del monitoreo. Se evalúa yse toman acciones para la mejora

El instituto cuenta con documentos con políticas de desarrollo de prácticas pre profesionales, reglamentos deprácticas, mecanismos de reconocimiento de créditos por prácticas profesionales, relación de convenios coninstituciones que permiten el desarrollo de las prácticas de todos los semestres y especialidades, informes de

prácticas de organizaciones y de los estudiantes, informes de supervisión por parte de los formadores, fichas demonitoreo realizadas a los estudiantes de prácticas y encuestas del nivel de satisfacción expresado por losestudiantes en encuestas actualizados al 2015.

El 71.4% de los docentes manifiestan haber monitoreado la práctica, y procesado la encuesta de satisfacción sobrelas practicas realizados, los usuarios que son directoras de las instituciones educativas el 90% de ellos expresansatisfacción por las prácticas desarrolladas por las estudiantes enfatizando en puntualidad, presentación, uso devocabulario adecuado y relaciones interpersonales, y sobre desenvolvimiento el 100% de las directoras manifiestasestar completamente satisfechas con el desenvolvimiento de nuestras estudiantes practicantes.

También en este proceso se ha recibido 5 oficios de felicitación por buen desempeño de las alumnas en la prácticapre profesional, las mismas que evidencian las capacidades adquiridas por nuestros estudiantes al implementar estenuevo programa de práctica. Se tiene evidencia de un intercambio de experiencias de sistematización de lasprácticas con estudiantes del IESPP “Hermilio Valdizan” de la provincia de Dos de Mayo

El instituto también cuenta con acta de verificación de cumplimiento del convenio de cooperación interinstitucional, enel que se evidencia la calidad del desarrollo de las practicas, la realización de trabajos de investigación y elcumplimiento del convenio, así como acciones que son necesarios a mejorar en todo convenio firmado por losdirectores de las instituciones y los profesores monitores


Documento donde existan políticas sobre el desarrollo deprácticas pre profesionales, reglamentos de prácticas, mecanismos dereconocimiento de créditos por prácticas profesionales, 2.3.6 (a)

Relación de convenios con instituciones que permitan el desarrollo delas prácticas, informes de prácticas de organizaciones y de losestudiantes

2.3.6 (b)

Informes de supervisión por parte de los formadores 2.3.6 (c)

Fichas de monitoreo a los estudiantes. 2.3.6 (d)

Nivel de satisfacción expresado por los estudiantes en encuestas 2.3.6 (e)




39/76






2.3.7 Nuevas Tecnologías 4


Los formadores incluyen en las sesiones de aprendizaje, el uso de las TIC, en coherencia con el desarrollocurricular. Utilizan una amplia gama de nuevas tecnología

El instituto cuenta con el Proyecto curricular del periodo 2015-2018, así como con el PCI, a partir del cual se hanalineado el silabo, y las sesiones, en las que se incorpora el uso de las aulas virtuales por docentes, acciones que seha trabajado usando la página web institucional, donde los estudiantes empiezan a interactuar en formasistematizada con la tecnología en los procesos de aprendizaje, y los docentes que son migrantes informáticos

paulatinamente incorporan en sus procesos la tecnología. Para ello el instituto cuenta con dos salas de computo,biblioteca con acceso a internet y biblioteca virtual, 9 aulas virtuales y dos auditorios con acceso a internet parafomentar el uso de las TICS, además se cuenta con acceso Wi Fi a los diferentes pabellones del instituto, y en elmódulo administrativo acceso directo a internet y por WI Fi para que los profesores puedan realizar un trabajodiferenciado en sus sesiones de aprendizaje.

Los docentes en forma rotativa hacen uso de las aulas virtuales, en las que el proyector multimedia juega un papelimportante para emplear los diferentes recursos multimedia y generar nuevos tipos de aprendizaje a los estudiantes

El instituto cuenta con gabinetes de las diferentes especialidades con los recursos didácticos necesarios para el usode los estudiantes

El 80 % de los docentes de la instituc

solic eva externa sineace.pdf

Documents