soiro.rusoiro.ru/sites/default/files/vospitatel_goda_met.rek.docx · web...

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ГАУ ДПО «САРАТОВСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИпо подготовке к профессиональному конкурсу

«Воспитатель года»

Саратов 2016

Методические рекомендации по подготовке к профессиональному конкурсу «Воспитатель года» / Авторы-составители: Лабутина Н.В., Текучева Е.Н./ Под редакцией Ценарёвой Н.Н. – Саратов: ГАУ ДПО «СОИРО», 2016. – 49 с.

Методические рекомендации подготовлены для педагогов, планирующих принять участие в профессиональном конкурсе «Воспитатель года».

В пособии проведен анализ результативности участия педагогов муниципальных образований Саратовской области в региональном этапе Всероссийского конкурса профессионального мастерства «Воспитатель года», дана краткая характеристика типичных ошибок, допускаемых педагогами при подготовке к конкурсным испытаниям, представлены разработки конкурсных материалов победителей регионального этапа.

© ГАУ ДПО «СОИРО», 2016

PAGE \* MERGEFORMAT 49

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Информация о проведении в Саратовской области регионального этапа Всероссийского профессионального конкурса «Воспитатель года»

Результативность участия педагогов муниципальных образований Саратовской области в региональном этапе Всероссийского профессионального конкурса «Воспитатель года»

Участие субъектов Российской Федерации во Всероссийском профессиональном конкурсе «Воспитатель года»

Рекомендации по подготовке к конкурсным испытаниям регионального этапа профессионального конкурса «Воспитатель года»

Разработки конкурсных материалов победителей регионального этапа Всероссийского профессионального конкурса «Воспитатель года»

Список ресурсов

Приложение. Краткая характеристика конкурсных испытаний регионального этапа профессионального конкурса «Воспитатель года»

4

5

8

13

15

23

42

43


ВВЕДЕНИЕ

С 2010 года ежегодно в России проходит Всероссийский профессиональный конкурс «Воспитатель года», учреждённый Министерством образования и науки Российской Федерации и Профсоюзом работников образования и науки Российской Федерации (далее – Конкурс).

Основная цель Конкурса – формирование позитивного общественного мнения о профессии педагога дошкольной образовательной организации, создание условий для раскрытия творческого потенциала воспитателей, выявление талантливых педагогов.

В Конкурсе могут принимать участие педагогические работники образовательных организаций, реализующих образовательные программы дошкольного образования, расположенных на территории субъектов Российской Федерации, независимо от организационно-правовой формы и формы собственности.

Победитель регионального этапа представляет Саратовскую область на Всероссийском профессиональном конкурсе «Воспитатель года России».

Данные методические рекомендации составлены для оказания помощи педагогам, планирующим принять участие в профессиональном конкурсе «Воспитатель года», при подготовке к конкурсным испытаниям.

Однако не следует их рассматривать как догму, поскольку это общие рекомендации, которые следует принимать исключительно с учётом своего педагогического опыта и мастерства, своей профессиональной и личностной индивидуальности. Как показывает практика конкурсов – побеждает, как правило, тот конкурсант, который работает и передаёт свой опыт в соответствии с общими требованиями, сохраняя при этом свою индивидуальность, имеющий и следующий своей педагогической парадигме.


Информация о проведении в Саратовской области регионального этапа Всероссийского профессионального конкурса


В Саратовской области областной конкурс профессионального мастерства «Воспитатель года» впервые прошел в 2008 году.

Учредителями конкурса стали: министерство образования Саратовской области, государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Саратовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования» (в настоящее время – государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования «Саратовский областной институт развития образования»), областной комитет Профсоюза работников народного образования и науки.

С 29 сентября по 1 октября 2008 года самые заботливые и любящие сотрудники детских садов: воспитатели, музыкальные руководители, логопеды, социальные педагоги, которые сохраняют и развивают лучшие традиции российского дошкольного воспитания, соревновались в профессиональном мастерстве.

В конкурсе принимали участие 25 лучших педагогов детских садов из 21 муниципального образования области.

Призерами Конкурса стали: Левченко Светлана Владимировна, воспитатель МДОУ «Детский сад компенсирующего вида № 163» города Саратова; Ерина Александра Ароновна, воспитатель по изодеятельности МДОУ «Детский сад № 15 г. Маркса».

Победительница первого областного конкурса «Воспитатель года» – Куликова Алина Сергеевна, воспитатель МДОУ «Детский сад комбинированного вида № 41 «Березка» города Балаково, представляла нашу область на I Всероссийском профессиональном конкурсе «Воспитатель года России – 2010», который проходил в Москве с 15 по 20 ноября 2010 года.

II Всероссийский профессиональный конкурс «Воспитатель года России» проводился в Москве в 2011 году.

Нашу область представляла победитель регионального конкурса профессионального мастерства «Педагогический Олимп. Дошкольное образование» Плугина Наталья Владимировна, воспитатель МДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 3 «Сказка» городского округа ЗАТО Светлый Саратовской области». Она стала победителем в номинациях «Развитие» и «Воспитатель – педагог».

По результатам конкурса Наталья Владимировна награждена высшей наградой психолого-педагогического сообщества Московского психолого-педагогического университета – нагрудным знаком и приглашена


на обучение в магистратуру в Московский психолого-педагогический университет по Российско-Финской программе обучения.

В сентябре 2012 года в целях реализации долгосрочной областной целевой программы «Развитие системы дошкольного образования Саратовской области» на 2012-2015 годы министерство образования Саратовской области совместно с Саратовским институтом повышения квалификации и переподготовки работников образования (ГАОУ ДПО «СарИПКиПРО») провели региональный профессиональный конкурс «Воспитатель года».

I место заняла Екатерина Анатольевна Бортник, воспитатель МДОУ «Детский сад № 202» г. Саратова, II место – Наталья Валентиновна Гордиенко, воспитатель МДОУ «Детский сад № 65» г. Энгельса, III место – Елена Николаевна Соколова, воспитатель МДОУ «ЦРР – детский сад № 17 «Ладушки» г. Вольска Саратовской области».

Бортник Екатерина Анатольевна, победитель регионального этапа конкурса, приняла участие в III Всероссийском конкурсе «Воспитатель года – 2012».

На IV Всероссийском конкурсе «Воспитатель года России – 2013 года» в Москве Саратовскую область представляла Карпова Лидия Сергеевна, воспитатель МДОУ «ЦРР – детский сад «Колосок с. Ивантеевка Ивантеевского района Саратовской области».

В региональном этапе конкурса профессионального мастерства «Воспитатель года – 2013» принимали участие 29 лучших педагогических работников дошкольных образовательных учреждений Саратовской области.

В рамках Конкурса оценивались как теоретические знания воспитателей, так и практические умения. На первом этапе Конкурса участникам было предложено продемонстрировать профессиональное портфолио. На втором этапе воспитателям предстояло на практике показать свой педагогический и методический опыт.

По решению конкурсного жюри первое место заняла Лидия Сергеевна Карпова, воспитатель МДОУ «ЦРР – детский сад «Колосок с. Ивантеевка Ивантеевского района Саратовской области». Второе место у Владимира Викторовича Гражданкина, инструктора по физическому воспитанию МДОУ «Детский сад № 5 «Колосок» г. Новоузенска Саратовской области». Третье место присуждено Наталье Викторовне Золотаревой, воспитателю МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 62» Энгельсского МР Саратовской области.

С 9 по 12 сентября 2014 года на базе МОУ «СОШ № 61 – образовательный комплекс» (детский сад «Цветик-Семицветик) Ленинского района г. Саратова за звание лучшего воспитателя Саратовской области соревновались 12 лучших из 27 участников заочного тура регионального


этапа Всероссийского профессионального конкурса «Воспитатель года – 2014».

По решению жюри Конкурса первое место заняла Мария Владимировна Глазкова, воспитатель МАДОУ «Детский сад компенсирующего вида № 15 «Мальвина» г. Балаково Саратовской области. Второй стала Наталья Евгеньевна Молимонова, воспитатель МБДОУ – детский сад «Теремок» р.п. Степное Советского района Саратовской области. Третье место присуждено Инне Александровне Швецовой, музыкальному руководителю МБДОУ детский сад комбинированного вида № 16 «Радуга» г. Петровска Саратовской области.

С 11 по 14 ноября 2014 года Мария Владимировна Глазкова представляла нашу область на V Всероссийском профессиональном конкурсе «Воспитатель года России – 2014 года» в городе Московский.

В 2015 году для участия в региональном этапе было подано 25 заявок от педагогических работников дошкольных образовательных учреждений из 25 районов области и города Саратова.

Очный тур регионального этапа Всероссийского профессионального конкурса «Воспитатель года – 2015» прошел с 15 по 18 сентября в одном из лучших дошкольных образовательных учреждений г. Саратова – МДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 101 «Жар-птица».

В финале приняли участие 12 педагогов дошкольного образования из 12 районов Саратовской области.

Педагоги продемонстрировали свое мастерство в следующих конкурсных испытаниях: «Педагогический брифинг», «Педагогическое мероприятие с детьми», «Мастер-класс», ток-шоу «Профессиональный разговор».

По решению жюри конкурса первое место заняла воспитатель МБДОУ «Детский сад № 81» Энгельсского муниципального района Светлана Владимировна Рубцова. Второй стала воспитатель МАДОУ «Детский сад № 2 «Песенка» Фрунзенского района г. Саратова Юлия Анатольевна Шмырова. Третье место досталось воспитателю МДОУ «Детский сад № 22 «Лужок» села Ждановка Краснокутского района Саратовской области Елене Владимировне Кошелевой.

Победитель регионального этапа конкурса Светлана Владимировна Рубцова приняла участие в заключительном этапе VI Всероссийского профессионального конкурса «Воспитатель года России», который прошел с 16 по 21 ноября 2015 года в г. Мытищи Московской области.

Ежегодно финалисты регионального этапа Всероссийского профессионального конкурса «Воспитатель года России» получают ценные подарки и цветы. Победитель и призеры награждаются дипломами и денежными сертификатами.


Результативность участия педагогов муниципальных образований Саратовской области в региональном этапе Всероссийского

профессионального конкурса «Воспитатель года»

В 2015 году в Саратовской области региональный этап Всероссийского профессионального конкурса «Воспитатель года» проходил пятый раз: в 2008 году и после перерыва в 2012-2015 гг.

Проанализируем активность и результативность участия педагогов муниципальных образований области в региональном этапе конкурса.

Для сравнительного анализа возьмем данные четырех последовательных лет: 2012, 2013, 2014 и 2015 года (таблица 1).

В Саратовской области 42 муниципальных образования: 41 муниципальное образование области и муниципальное образование «Город Саратов».

Диаграмма 1

Данные диаграммы 1 позволяют сделать выводы об активности участия педагогов муниципальных образований (далее – МО) области


Аркадакский ДергачевскийЕкатериновский КалининскийКрасноармейский МарксовскийПугачевский РовенскийТатищевский ТурковскийФедоровский ЗАТО Светлый

Балаковский Вольский Ивантеевский Краснокутский КраснопартизанскийЛысогорский ПетровскийРтищевский Энгельсскийг. Саратов

Активность участия в региональном этапе Всероссийского

профессионального конкурса «Воспитатель года»

АткарскийНовоузенскийОзинскийПерелюбскийРомановскийСамойловскийТатищевскийХвалынскийЗАТО Шиханы

БалтайскийВоскресенскийДуховницкий Александрово-Гайский

Базарно-КарабулакскийБалашовскийЕршовский НовобурасскийПитерский СоветскийЗАТО Михайловский

в региональном этапе Всероссийского профессионального конкурса «Воспитатель года»:

в течение четырех лет ежегодно принимали участие в Конкурсе представители 10 МО области (24% от общего числа);

три года принимают участие – 8 МО (19%); два года принимали участие – 12 МО (29%); один год принимали участие – 9 МО (21%); не принимали участие в Конкурсе – 3 МО (7%).

Результативность участия муниципальных образований области в Конкурсе представлена на диаграмме 2.

Диаграмма 2

Диаграмма 2 показывает, что в общей сложности за четыре года в Конкурсе приняли участие педагоги дошкольного образования 39 муниципальных образований области, что составляет 93% от общего числа МО.

За последние четыре года: участниками очного тура стали представители 15 МО области, при этом в 9 МО подготовили победителей и призеров Конкурса.


Однако представители 15 МО области за четыре года ни разу не смогли пройти в очный тур, что свидетельствует о низком качестве представленных материалов.

По результатам 2015 года только 25 муниципальных образований области (60%) приняли участие в Конкурсе.


Таблица 1Активность и результативность участия педагогов муниципальных

образований Саратовской области в региональном этапе Всероссийского профессионального конкурса «Воспитатель года»

№ Район 2012 г. 2013 г. 2014 г. 2015 г. Результативность

1. Александрово-Гайский + + +

Участие в заочном туре Участие в очном туре: 2015 г.

2. Аркадакский + + Участие в заочном туре3. Аткарский + Участие в заочном туре

4. Базарно-Карабулакский + + +

Участие в заочном туре Участие в очном туре: 2015 г.

5. Балаковский + + + +

Участие в очном туре: 2012, 2013, 2014, 2015 гг.2014 г. – I место (Мария Владимировна Глазкова, воспитатель МАДОУ «Детский сад компенсирующего вида № 15 «Мальвина» г. Балаково)

6. Балашовский + + +Участие в заочном туреУчастие в очном туре: 2014 г.

7. Балтайский Не принимали участия

8. Вольский + + + +

Участие в заочном туре: 2015 г.Участие в очном туре: 2012, 2013, 2014 гг.2012 г. – III место (Елена Николаевна Соколова, воспитатель МДОУ «ЦРР – детский сад № 17 «Ладушки» г. Вольска)

9. Воскресенский Не принимали участия10. Дергачевский + + Участие в заочном туре11. Духовницкий Не принимали участия

12. Екатериновский + +Участие в заочном туреУчастие в очном туре: 2014 г.

13. Ершовский + + + Участие в заочном туре

14. Ивантеевский + + + +

Участие в очном туре: 2012, 2013, 2014, 2015 гг.2013 г. – I место (Лидия Сергеевна Карпова, воспитатель МДОУ «ЦРР – детский сад «Колосок с. Ивантеевка)

15. Калининский + + Участие в заочном туре16. Красноармейский + + Участие в заочном туре17. Краснокутский + + + + Участие в заочном туре

Участие в очном туре: 2013, 2015 гг. 2015 г. – III место (Елена Владимировна Кошелева, воспитатель МДОУ «Детский сад № 22 «Лужок» с. Ждановка


№ Район 2012 г. 2013 г. 2014 г. 2015 г. РезультативностьКраснокутского района)

18. Краснопартизан-ский + + + +

Участие в заочном туреУчастие в очном туре: 2012 г.

19. Лысогорский + + + +Участие в заочном туреУчастие в очном туре: 2012 г.

20. Марксовский + + Участие в очном туре: 2014, 2015 гг.

21. Новобурасский + + +Участие в заочном туреУчастие в очном туре: 2013 г.

22. Новоузенский +

Участие в очном туре: 2013 г.2013 г. – II место (Владимир Викторович Гражданкин, инструктор по физическому воспитанию МДОУ «Детский сад № 5 «Колосок» г. Новоузенска)

23. Озинский + Участие в очном туре: 2012 г.

24. Перелюбский + Участие в заочном туре

25. Петровский + + + +

Участие в очном туре: 2012, 2013, 2014, 2015 гг.2014 г. – III место (Инна Александровна Швецова, музыкальный руководитель МБДОУ детский сад комбинированного вида № 16 «Радуга» г. Петровска)

26. Питерский + + +Участие в заочном туреУчастие в очном туре: 2015 г.

27. Пугачевский + + Участие в очном туре: 2013, 2014 гг.

28. Ровенский + + Участие в заочном туре29. Романовский + Участие в заочном туре30. Ртищевский + + + + Участие в заочном туре31. Самойловский + Участие в заочном туре32. Саратовский + + Участие в заочном туре

33. Советский + + +

Участие в очном туре: 2013, 2014, 2015 гг.2014 г. – II место (Наталья Евгеньевна Молимонова, воспитатель МБДОУ – детский сад «Теремок» р.п. Степное)

34. Татищевский + Участие в заочном туре

35. Турковский + +Участие в заочном туреУчастие в очном туре: 2013 г.

36. Федоровский + + Участие в заочном туре

37. Хвалынский + Участие в очном туре: 2015 г.

38. Энгельсский + + + + Участие в очном туре: PAGE \* MERGEFORMAT 49

№ Район 2012 г. 2013 г. 2014 г. 2015 г. Результативность2012, 2013, 2014, 2015 гг.2012 г. – II место (Наталья Валентиновна Гордиенко, воспитатель МДОУ «Детский сад № 65» г. Энгельса)2013 г. – III место (Наталья Викторовна Золотарева, воспитатель МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 62» г. Энгельса)2015 г. – I место (Светлана Владимировна Рубцова, воспитатель МБДОУ «Детский сад № 81» Энгельсского муниципального района)

39. ЗАТО Светлый + + Участие в очном туре: 2012, 2014 гг.

40. ЗАТО Михайловский + + +

Участие в заочном туреУчастие в очном туре: 2012 г.

41. ЗАТО Шиханы + Участие в заочном туре42. г. Саратов (ГКО) + + + Участие в очном туре:

2012, 2013, 2014, 2015 гг.2012 г. – I место (Екатерина Анатольевна Бортник, воспитатель МДОУ «Детский сад № 202» г. Саратова)2015 г. – II место (Юлия Анатольевна Шмырова, воспитатель МАДОУ «Детский сад № 2 «Песенка» Фрунзенского района г. Саратова)

Волжский

Заводской

Кировский

Ленинский +

Октябрьский

Фрунзенский + +


Участие субъектов Российской Федерации во Всероссийском профессиональном конкурсе «Воспитатель года»

Ежегодно победитель регионального этапа представляет Саратовскую область на заключительном этапе Всероссийского профессионального конкурса «Воспитатель года России».

Активность участия субъектов Российской Федерации во Всероссийском профессиональном конкурсе «Воспитатель года России» представлены на диаграмме 3, в таблице 2.

Согласно Конституции, Российская Федерация состоит из 85 субъектов: 22 республик, 9 краев, 46 областей, 3 городов федерального значения, 1 автономной области, 4 автономных округов.

Анализ данных, представленных на диаграмме 3 и в таблице 2, позволяет сделать вывод, что в течение шести лет ежегодно принимали участие в заключительном этапе конкурса представители 39 субъектов (46% от общего числа). Саратовская область входит в это число.

Диаграмма 3Активность участия субъектов Российской Федерации

во Всероссийском профессиональном конкурсе «Воспитатель года России»


Таблица 2Активность участия субъектов Российской Федерации

во Всероссийском профессиональном конкурсе «Воспитатель года России»

Количестволет участия

в заключительном этапе конкурса

Субъект Российской Федерации

Ежегодно(6 лет)

Республики: Коми, Марий Эл, Саха (Якутия), Татарстан (Татарстан), Хакасия, Чувашская – Чуваши;край: Краснодарский, Пермский, Ставропольский;области: Архангельская, Белгородская, Воронежская, Иркутская, Калужская, Кемеровская, Костромская, Курганская, Курская, Ленинградская, Липецкая, Московская, Мурманская, Омская, Оренбургская, Псковская, Рязанская, Самарская, Саратовская, Свердловская, Смоленская, Тамбовская, Тверская, Томская, Тюменская, Челябинская, Ярославская;города федерального значения: Москва, Санкт-Петербург;Ямало-Ненецкий автономный округ.

5 лет Республики: Карелия, Мордовия, Северная Осетия – Алания, Тыва;Красноярский край;области: Брянская, Ивановская, Кировская, Магаданская, Нижегородская, Орловская, Пензенская, Ростовская.

4 года Республика Ингушетия; Хабаровский край;области: Владимирская, Тульская;Ханты-Мансийский автономный округ – Югра.

3 года Республики: Адыгея (Адыгея), Бурятия, Чеченская;край: Алтайский, Забайкальский;области: Амурская, Калининградская, Новосибирская;Ненецкий автономный округ.

2 года Республики: Алтай, Дагестан, Калмыкия, Крым, Удмуртская;Камчатский край;области: Астраханская, Волгоградская, Вологодская, Новгородская, Ульяновская.

1 год Республики: Башкортостан, Кабардино-Балкарская.Не участвовали Карачаево-Черкесская Республика.

Приморский край,Сахалинская область,Севастополь – город федерального значения;Еврейская автономная область;Чукотский автономный округ.


Рекомендации по подготовке к конкурсным испытаниям регионального этапа профессионального конкурса «Воспитатель года»

В рамках регионального этапа профессионального конкурса «Воспитатель года» проводятся конкурсные испытания, которые позволяют определить мастерство педагогов и выделить лидеров.

В соответствии с положением о Всероссийском профессиональном конкурсе «Воспитатель года России» региональный этап Конкурса проводится в три тура.

I тур – отборочный, заочный. В заочном туре принимают участие победители муниципального этапа

Конкурса. Данный тур включает в себя следующие задания:Эссе на тему «Я – педагог».Интернет-портфолио.Педагогическая находка.На основе результатов оценки материалов перечисленных выше

заданий формируется рейтинг участников и 12 лучших педагогов проходят в следующий тур.

II тур – очный, предполагает проведение двух конкурсных заданий:Педагогический брифинг.Педагогическое мероприятие с детьми.По итогам заочного и очного туров формируется рейтинг участников,

определяется шестерка лауреатов, которая принимает участие в третьем туре.III тур – финальный (очный) включает два испытания:Мастер-класс.Ток-шоу «Профессиональный разговор».Рассмотрим типичные ошибки, которые допускают педагоги,

принимающие участие в перечисленных выше конкурсных испытаниях.

Эссе на тему «Я – педагог»При подготовке к данному конкурсному испытанию необходимо

помнить, что эссе – это прозаическое произведение небольшого объёма и свободной композиции.

Основными целями эссе являются: информирование, убеждение читателя, самовыражение автора. Хорошее эссе отличают самобытное мышление, чувство стиля и эффективная организация текста.

При разработке эссе необходимо учитывать рекомендации к содержанию эссе как литературному жанру, в котором автор выражает индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или предмету. Среди основных требований:

- мысли автора эссе по проблеме излагаются в форме кратких тезисов;

- мысль должна быть подкреплена доказательствами – поэтому за тезисом следуют аргументы.


В результате эссе приобретает кольцевую структуру:вступление;тезис, аргументы;тезис, аргументы;тезис, аргументы;заключение.Количество тезисов и аргументов зависит от темы, избранного плана,

логики развития мысли. Специалисты рекомендуют сконцентрироваться на одной-двух идеях, раскрыть их детально и привести примеры из жизни.

Вступление и заключение должны фокусировать внимание на рассматриваемой проблеме (во вступлении она ставится, в заключении – резюмируется мнение автора).

Поскольку содержание эссе позволяет в первую очередь оценить личность автора – его мировоззрение, мысли и чувства, то при написании эссе необходимо обратить внимание на:

ясность и четкость аргументов (мотивов) выбора профессии; широту и масштабность взгляда на профессию; оригинальность педагогических идей; профессиональную эрудицию; художественный стиль изложения.Типичными ошибками при разработке эссе являются отсутствие

описания собственных педагогических принципов и подходов к образованию, а также личной точки зрения (понимания) миссии педагога в современном мире.

К распространенным ошибкам относится нарушение стиля изложения: эссе присущи эмоциональность, экспрессивность, художественность. По мнению специалистов, должный эффект обеспечивают короткие, простые, разнообразные по интонации предложения, умелое использование знака препинания – тире. Стиль также должен отражать уникальность и особенности личности автора.

Кроме того, в текстах эссе встречаются стилистические, пунктуационные и орфографические ошибки.

В пособии представлены эссе воспитателей-победителей регионального этапа Всероссийского профессионального конкурса «Воспитатель года»: Карповой Л.В., Глазковой М.В., Рубцовой С.В.

«Интернет-портфолио»Данное конкурсное испытание – требование времени: современный

педагог дошкольной образовательной организации должен обладать умениями и навыками в области информационно-коммуникационных технологий и быть готовым к диссеминации своего педагогического опыта.

Портфолио педагога, размещенное в Сети Интернет, становится одной из эффективных форм саморазвития и методической работы с родителями


при соблюдении требований к качеству его информационного наполнения и формату представления материалов. Основные из них:

образовательная и методическая ценность размещенных материалов, соответствующая современным требованиям, оригинальность и практическая значимость авторских материалов;

возможность использования материалов в семейном воспитании; удобство интерфейса (наличие понятного меню сайта; удобство

навигации, в том числе присутствие ссылки для перехода на главную страницу; наличие элемента поиска информации по сайту и возможности скачать, распечатать документы);

соблюдение авторских прав; обеспечение обратной связи.Распространенной ошибкой при разработке Интернет-портфолио

является недостаточное его информационное наполнение. Например, отсутствие:

общей информации, отражающей изменения в профессиональной жизни конкурсанта (образование, трудовой и педагогический стаж, повышение квалификации, награды, грамоты, благодарственные письма, достижения, увлечения);

методических материалов, свидетельствующих о профессионализме педагога: обоснование выбора образовательной программы и комплекта учебно-методической литературы или используемых образовательных технологий;

системы методических разработок и рекомендаций для коллег и возможность их использования в различных учебно-воспитательных ситуациях, как коллегами, так и родителями;

авторских учебных, методических и иных разработок, отражающих опыт работы, в том числе с информационно-коммуникационными технологиями;

аналитических материалов: вопросников-анкет; сравнительного анализа достижений воспитанников;

рекомендаций для родителей; статей на профессиональную тему; форумов и форм обратной связи и их активности; отзывов посетителей сайта.К сожалению, при анализе материалов Интернет-портфолио

конкурсантов эксперты нередко сталкиваются со случаями плагиата, не соблюдением авторских прав при размещении файлов.

«Педагогическая находка», «Педагогическое мероприятие с детьми» – данные конкурсные испытания похожи по методике подготовки к их проведению.


Их цель – наглядная демонстрация конкурсантом профессиональных компетенций организации образовательной деятельности дошкольников, проявление творческого потенциала и самостоятельности.

В конкурсном испытании «Педагогическая находка» представляется видеозапись и конспект мероприятия с детьми по теме, выбранной участником Конкурса.

В конкурсном испытании «Педагогическое мероприятие с детьми» участник проводит мероприятие, где с практической точки зрения раскрывается тема, заявленная на педагогическом брифинге.

Одним из основных правил, которому должен следовать конкурсант при разработке мероприятий – планирование образовательной деятельности воспитанников в соответствие с требованиями современного образования, в том числе федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования:

обеспечение развития личности, мотивации и способностей детей дошкольного возраста в различных видах деятельности на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками;

реализация образовательной деятельности в формах, специфических для детей конкретной возрастной группы, прежде всего в форме игры;

психолого-педагогическая поддержка позитивной социализации и индивидуализации ребенка;

побуждение к проявлению инициативы и самостоятельности.Как отмечал Александр Асмолов, директор Федерального института

развития образования: «Мы должны не научить, а дать полноценно прожить в игре различные ситуации. Ребенок должен захотеть поиграть, а взрослый поддержать это желание».

Однако опыт проведения Конкурса показывает, что самым сложным для педагогов является построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослого с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка.

Среди типичных ошибок, которые допускают конкурсанты при разработке и проведении мероприятия, встречаются следующие:

формы, содержание, методы и приемы не соответствуют возрасту детей;

не предусматривается мотивация и активизация познавательной деятельности воспитанников;

не создается атмосфера заинтересованности группы детей выбранным содержанием и видом деятельности;

не удерживается интерес детей в течение организованной деятельности;

не организуется взаимодействие/ сотрудничество детей группы; не учитывается или не поддерживается активность и

инициативность детей на мероприятии.


Самая распространенная ошибка при проведении непрерывной образовательной деятельности – отсутствие возможности выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности (общения).

Избежать ошибки можно при реализации развивающего обучения. Примерная структура описания непрерывной образовательной деятельности с позиций развивающего обучения представлена в таблице 3.

Таблица 3Примерная структура описания непрерывной образовательной деятельности

с позиций развивающего обученияЭтап Содержание Условия проведения

Вво

дная

час

ть(м

отив

ацио

нная

сит

уаци

я)

включение ребенка в познавательную деятельность через игровую ситуацию, дидактическую игру; создание «ситуации успеха» через практическое задание, с которым может справиться каждый ребенок и которое основано на ранее полученных представлениях и связано с новым материалом; постановка цели мероприятия через раскрытие учебной задачи перед детьми

эмоционально положительный тон педагога; заранее продуманное место расположения детей; четко и грамотно сформулированные вопросы к детям; рациональное использование времени

Осн

овна

я ча

сть

(нап

риме

р, о

ткры

тие

ново

го м

атер

иала

)

актуализация имеющихся представлений, умений, навыков, являющихся основой для открытия нового; акцентирование внимания на затруднениях через столкновение знания с незнанием, умения с неумением; выдвижение предложений, идей, способов действий; выбор предложений, идей, способов действий; повторение и включение нового материала в систему знаний ребенка через дидактические игры, игровые ситуации, задания; формулировка выводов и подведение итога через оценку и самооценку

создание мотивационной ситуации для открытия нового; рациональный подбор приемов актуализации ранее полученных представлений; фиксирование в речи детей затруднений и путей выхода из них; использование разнообразных форм организации детей (работа малыми группами, парами, индивидуальная и коллективная работа); предоставление детям возможности выбора заданий; коммуникативное взаимодействие детей между собой и педагогом; использование подводящего и побуждающего диалогов; заданий для совместной деятельности педагога и детей, самостоятельной деятельности; использование системы поощрений и авансирования личности; обеспечение двигательной активности детей


Закл

ючи

тель

ная

част

ь (Р

ефле

ксия

)

фиксация в речи детей нового понятия или способа действия; организация рефлексии и самооценки собственной и коллективной деятельности; осмысление достижений

оказание помощи детям в осмыслении собственной деятельности и личных достижений; организация беседы, использование вопросов к детям: «Что нового вы узнали?», «Где можно применить новое знание?», «Можете ли вы научить кого-либо делать так же?» и др. (вопросы могут быть связаны с программными содержанием мероприятия, с формой его проведения, с эмоциональным состоянием детей, с их познавательной деятельностью)

В пособии представлены конспекты педагогических мероприятий с детьми, разработанные воспитателями-победителями регионального этапа Всероссийского профессионального конкурса «Воспитатель года».

«Педагогический брифинг»Это конкурсное испытание проходит как краткая пресс-конференция

с членами жюри, позволяющая оценить профессиональный педагогический опыт конкурсанта.

При подготовке к конкурсному испытанию необходимо помнить, что формат выступления на педагогическом брифинге близок к публичному выступлению. Поэтому успешным будет выступление, в рамках которого конкурсант не просто сообщит информацию, но и продемонстрирует умение направить восприятие аудитории по определенному пути, выгодному выступающему, умение управлять их впечатлениями и эмоциями.

Эффективными средствами удержать внимание аудитории могут стать: наглядность (пример, подробность, сравнение), образ (метафора), призыв (восклицание), противопоставление и др.

Типичной ошибкой выступления на педагогическом брифинге является недостаточное его информационное наполнение. Например, отсутствие:

конкретного описания используемых технологий, приемов и методов работы, обеспечивающих развитие детей дошкольного возраста с учётом их психолого-возрастных и индивидуальных особенностей;

анализа личных профессиональных компетенций и возможностей и, как следствие, достижений воспитанников, обеспечивающих социальную ситуацию развития их личности;

вклада конкурсанта в организацию развивающей образовательной среды в дошкольной образовательной организации.

Еще одна распространенная ошибка – отсутствие в выступлении логики, последовательности развития мысли. В результате аудитории трудно воспринимать содержание речи, следить за ходом рассуждений конкурсанта. Поэтому в выступлении важно соблюдать основное правило композиции – логическую последовательность и стройность изложения материала.


Особую сложность для конкурсанта составляет подготовка начала и окончания выступления.

В процессе восприятия ораторской речи действует «закон края» и лучше запоминается то, что дается в начале и конце выступления. Поэтому необходимо тщательно продумать эти композиционные части выступления; их текст должен быть связан друг с другом.

В начале выступления конкурсанту следует сформулировать цель речи не только для себя, но и для слушателей. Четкая формулировка целевой установки облегчает восприятие речи, настраивает аудиторию.

Убедительное и яркое заключение запоминается слушателям, оставляет хорошее впечатление о речи. Напротив, неудачное заключение губит порой неплохую речь.

Иногда ораторы в конце речи начинают многократно извиняться перед слушателями за то, что у них не было достаточно времени на подготовку речи, поэтому им не удалось хорошо выступить, что они, вероятно, не сообщили аудитории ничего нового. Этого не следует делать.

Некоторые выступающие, не уложившись в регламент, просто обрывают выступление, не произносят заключительных слов. В результате значительно теряется эффект выступления.

Следовательно, над последними словами выступления надо поработать особенно тщательно: повторите основную мысль, ради которой произносится речь, суммировав наиболее важные положения, сделайте выводы.

Значительное влияние на публичное выступление оказывают такие элементы, как правильность речи, ее эмоциональность, наглядность изложения.

«Мастер-класс»Цель данного испытания – представление и распространение

результатов собственной образовательной деятельности, отражающих современные направления развития и позитивные изменения в практике дошкольного образования, направленных на решение проблемных вопросов образования детей дошкольного возраста.

Основной ошибкой при разработке содержания мастер-класса является непонимание смысла этого понятия. В рамках данного конкурсного испытания недостаточно подготовить только открытое мероприятие или презентацию достижений педагога.

По образному выражению М. Поташника, мастер-класс – это ярко выраженная форма ученичества у Мастера. Мастер передает «ученикам» свое педагогическое мастерство, особенностью которого является «искусство» решения педагогических проблем.

В отведенное по условиям Конкурса время каждый конкурсант должен: обосновать актуальность выбранной темы (проблемы); описать оригинальные и эффективные способы ее решения; осмыслить полученные результаты;


аргументировать возможность широкого применения предложенных образовательных средств, представленного опыта.

Типичными ошибками при проведении мастер-класса являются отсутствие:

глубины и оригинальности содержания; методической и практической ценности выбранной темы

для дошкольного образования; умений транслировать (передавать) свой опыт работы.Распространенной ошибкой при проведении мастер-классов является

репродуктивный (объяснительно-иллюстративный) подход представления своего опыта.

Эффективным признается мастер-класс, проводимый в активном или интерактивном режиме (с наличием обратной связи). Искусство общения и взаимодействия, а также педагогическая импровизация позволяют образно, наглядно и аргументировано представлять своё педагогическое мастерство. Поэтому среди критериев оценки этого конкурсного задания учитывается такой показатель, как умение взаимодействовать с аудиторией.

Ток-шоу «Профессиональный разговор»Данное конкурсное испытание предполагает публичное обсуждение

какого-либо вопроса, связанного с образованием, в форме дискуссии.Следовательно, при подготовке к испытанию необходимо учитывать

правила ведения дискуссии. Основные из них:Всегда помните о цели дискуссии – найти истину, решение, выход. С уважением относитесь к мнению другого человека.Любое высказываемое мнение должно быть аргументировано. Уважайте мнение любого человека. Придерживайтесь дружелюбного тона.Не спорьте ради спора! В дискуссии могут участвовать только те, кто открыт для другой точки

зрения и терпим к иному мнению. Типичными ошибками при проведении профессионального разговора

признают отсутствие: собственной позиции по теме обсуждения; аргументов у участников в ходе обсуждения; убедительности и красочности речи.При подготовке к профессиональному разговору необходимо обратить

внимание на сформированность у педагога таких умений как: удерживать тему разговора; обосновывать заявленную позицию дополнительными

аргументами; продолжать и развивать высказанную другим конкурсантом мысль; корректно возражать другому участнику при несовпадении

позиций.


Разработки конкурсных материалов победителей регионального этапа Всероссийского профессионального конкурса


ЭССЕ НА ТЕМУ «Я – ПЕДАГОГ»Карпова Лидия Сергеевна, воспитатель МДОУ «ЦРР – детский сад «Колосок с. Ивантеевка Ивантеевского района Саратовской области», победитель регионального этапа IV Всероссийского конкурса профессионального мастерства «Воспитатель года России – 2013 года»

Осень. Ранним утром, как обычно, я иду на работу в детский сад. С деревьев облетают яркие осенние листья и, обдуваемые легким ветром, медленно падают на землю. Глядя на них, я задумываюсь о том, что жизнь каждого человека похожа на один из этих листьев и чем она ярче и насыщеннее, тем ярче цвет этого листа! А мои маленькие воспитанники такие жизнерадостные, прекрасные, непохожие друг на друга! Они, как листья, «весело кружатся в воздухе», и жизнь их наполнена любовью и радостью. От меня, как от воспитателя, зависит их дальнейшее восприятие жизни.

Я – педагог, поэтому моя жизненная философия, как и педагогическая, будет еще меняться, и я знаю точно: основная задача философии – выявление и изучение законов развития общества, природы, сознания. Каждый человек – это неповторимый микромир, существующий, развивающийся, анализирующий, совершающий и исправляющий свои ошибки, стремящийся к достижению одному ему известных высот, создающий по кирпичику свою философию, свой взгляд на мир и на место человека в этом мире.

Мир и микромир. Как тесно они связаны! В жизни часто наступает момент, когда твой микромир испытывает неодолимую потребность раскрыться. Так, на мой взгляд, люди выбирают профессию педагога.

У каждого человека есть свой Путь – путь, который он выбирает и идёт по нему всю жизнь. Мой путь – мой сознательный выбор – быть воспитателем. Профессия воспитатель – это не только профессия, это призвание. Это выбор, сделанный, возможно, в самом раннем детстве. Я порой даже думаю: «А может, не я выбрала эту профессию, а она долго, терпеливо и настойчиво выбирала меня?»

Что привлекло и удерживает меня в ней? Любопытство детских глаз, которые видят в тебе целый мир, пока ещё такой непонятный для них, но такой интересный и заманчивый, или эта особая атмосфера детства, в которую хочется вернуться снова и снова?

Мне нравится то, что в этой профессии невозможно остановиться на достигнутом, здесь нужно постоянно «расти», как растут дети, пришедшие в детский сад. Я хочу, чтобы мои воспитанники выросли людьми добрыми, честными и отзывчивыми, научились бережно относиться ко всему живому, умели ценить прекрасное и доброе. С моей точки зрения, педагог – это


добрый, верный друг, тот, к кому можно обратиться за помощью, просто поплакать или посмеяться вместе. Я не знаю, кем станет каждый из моих воспитанников в будущем, главное – не подавить их личность в настоящем.

Я могу с уверенностью сказать, что я – счастливый человек. У меня есть любимая профессия. Я постоянно нахожусь в творческом поиске. Ведь только творческий воспитатель может заразить своим теплом, верой, талантом. Я счастлива, потому что у меня есть возможность вновь и вновь открывать новый мир и вбирать новые знания о, казалось бы, давно знакомых вещах вместе со своими воспитанниками.

Римский поэт и философ Ювенал говорил: «Детству следует оказывать величайшее уважение». Педагог, который уважает личность в своих воспитанниках, всегда уважаем и любим. Не навязывая себя, а раскрывая стремления и потребности ребёнка, я показываю, что каждый сам творит себя, проявляет свою неординарность.

Мне очень хочется, чтобы дети, как эти осенние листья, падающие с деревьев, были яркими и неповторимыми! Я верю, что мои воспитанники добьются в жизни больших успехов, сумеют преодолеть все преграды и вырастут хорошими людьми!

ЭССЕ НА ТЕМУ «Я – ПЕДАГОГ»Глазкова Мария Владимировна, воспитатель МАДОУ «Детский сад компенсирующего вида № 15 «Мальвина» г. Балаково Саратовской области, победитель регионального этапа V Всероссийского конкурса профессионального мастерства «Воспитатель года России – 2014 года».

Мир детства радостен и тонок, как флейты плавающий звук.Пока смеётся мне ребёнок, я знаю, что не зря живу.Твердят друзья: «Есть нивы тише», но не за что не отступлю:Я этих милых ребятишек, как собственных детей, люблю... 1

Профессиональный выбор мной был сделан не случайно. И сегодня он не только не утратил своей привлекательности, но и стал потребностью, жизненной необходимостью. Снова и снова я убеждаюсь, что выбрала профессию правильно.

Каждое утро по дороге на работу – любимую, хочу заметить, – я вижу типичные картинки из жизни моих воспитанников и взрослых – их мам, пап и бабушек.

Итак, утро…Дорога на работу.… Вот мама спешит, а малыш, которого разбудили и поставили на ноги,

еще спит. Он медлителен, рассеян, но мама идет быстро, тянет за руку и покрикивает, чтобы не отставал, по сторонам не глядел, не спотыкался…

Главное, все это она делает грубо, раздраженно!

1 В эссе использовались строки стихотворения неизвестного автора PAGE \* MERGEFORMAT 49

Вот идет папа, за ним не успевает нарядная девчушка. Она почти летит на папиной руке, пытается о чем-то спросить, что-то показать, просто крикнуть: «Папа! Я устала! Подожди меня!»

Вот бабушка ведет внука в детский сад. Она еще молода, занята собой, не может подать руку мальчишке: в одной – телефон, в другой – сигарета. А ребенок идет сзади и слышит время от времени: «Ну, где ты там?»

Я огорчаюсь, когда вижу такие повседневные картинки. Это в педагогическом колледже нам говорили, что «ребенок – чистая

доска», пишите, что хотите. Нет! Для моих воспитанников уже написаны правила жизни в этом большом и не всегда добром к ним мире: семьей, улицей, сверстниками… А мне так хочется крикнуть: «Дождитесь меня, мои дошкольники! Я сейчас встречу вас в группе, услышу ваши милые голоса и приласкаю каждого-каждого».

… И каждый день, как на премьеру, Вхожу в притихший детский сад.Иду сюда не для карьеры – здесь каждый мне ребёнок рад.

Я погружаюсь в гущу разнообразных событий. Обязательно замечу, что у Леночки новое платье, пожалею Лешину заболевшую собачку, посмотрю Катин рисунок, вытру слезы Сонечке и прошепчу ей, что мама скоро придет, а сейчас с ней поиграю я … Да, я хочу передать детям от души все, что знаю, окружить своих маленьких шалунишек любовью и заботой, вниманием и добротой. Как здорово, что могу сделать их утро солнечным и добрым, ярким и ласковым, а день – интересным, полезным и насыщенным новыми событиями. Я так и вижу их увлеченные во время занятий лица, поднятые ладошки: спроси меня – я знаю! А какое удовольствие смотреть в детские открытые глаза, где целое море чувств: восторга и радости, огорчений и обид и любви – к миру, к солнцу, к маме и папе и…ко мне! Для меня сияние этих глаз – лучшая награда, «лучше, чем любая из похвал».

Разве может у других – не педагогов – вот так в конце рабочего дня дрогнуть сердце от вопроса: «А вы завтра придете?» или тихого шепота: «Я тебя люблю! Приходи завтра!»?!

Милые мои, обязательно приду к вам завтра. Я постараюсь научить вас всему, что умею и что знаю сама: любить книги и рисовать, дружить и говорить вежливые слова, трудиться и играть… Я разделю с вами все горести и радости, помогу и поддержу, объясню, что хорошо, что плохо, и расскажу, как поступить правильно.

Разве это не оправдывает главных надежд и задач в профессии?! Быть нужным в чьей-то жизни, дарить любовь и передавать знания, понимать каждого воспитанника, делать для него мир ярче и добрее. И постоянно учиться, учиться… чтобы стать настоящим профессионалом. И уметь дружить с коллегами, перенимать их опыт, постигать вместе с ними тонкости педагогического мастерства.

Вот таковы простые идеи и приоритеты моей педагогической философии, о которой и задуматься-то некогда.


И снова, утро… Я иду на любимую работу в детский сад! Я – воспитатель!… И так на протяженье лет – Судьба моя – ребячьи души!Нет лучшей доли на земле!

ЭССЕ НА ТЕМУ «Я – ПЕДАГОГ»Рубцова Светлана Владимировна, воспитатель МБДОУ «Детский сад № 81» Энгельсского муниципального района Саратовской области, победитель регионального этапа VI Всероссийского конкурса профессионального мастерства «Воспитатель года России – 2015 года»

Как часто слышим выражение «Все мы родом из детства». Но большинство, став взрослыми, забывает этот волшебный мир и не всегда понимает своих собственных детей. Воспитатель же остается в мире детства навсегда!

«Я уверен, что если бы пришлось выбирать: жить там, где детский гам не прекращается ни на минуту, или же там, где он никогда не слышен, то все нормальные и здоровые люди предпочли бы непрекращающийся шум непрекращающейся тишине», – писал Бернард Шоу.

Воспитатель – это человек, которому волею судьбы позволено всегда находиться рядом с нашим будущим – с детьми. Людям этой профессии позволено наслаждаться миром детства постоянно, шаг за шагом, повторяя свой путь, учиться чему-то новому, отдавать частичку своей души детям.

Современный воспитатель… Какой он? Какого педагога хотят видеть современные дети и родители?

А может быть он, самый лучший, уже среди нас?Интересна этимология русского слова «воспитатель». Оно происходит

от основы слова «питать». Слова «воспитывать» и «вскармливать» не без основания сейчас нередко рассматриваются как синонимы.

В современных словарях воспитатель определяется как человек, занимающийся воспитанием кого-либо, принимающий на себя ответственность за условия жизни и развитие личности другого человека.

Когда мне задают вопрос «Когда ты решила стать воспитателем?», уверенно отвечаю «Когда была ребенком и ходила в детский сад!». До сих пор вспоминаю свою воспитательницу, ее доброе и трепетное отношение ко мне. Так, как она, ко мне относилась только моя мама. Вот тогда-то во мне и зародилась мысль «Вырасту, стану воспитателем!». С тех пор прошло много лет, а мое мнение осталось неизменным.

Считаю ли себя современным воспитателем? Думаю, да. И хотя трудно оценивать себя объективно, стараюсь

предъявлять к себе ряд требований.НАДО:


быть весёлой и оптимистичной, чтобы дети видели мир в ярких красках;

быть умной и эрудированной, чтобы отвечать на вопросы «почемучек»;

любить свою Родину, а по-другому и быть не может, ведь страна доверяет нам самое дорогое – детей;

выполнять всю работу с искренним удовольствием, ведь дети всегда чувствуют ложь и фальшь.

«Воспитатель»! Для меня это стало уже не профессией, а образом жизни. Много лет, из года в год, каждый день прихожу в детский сад и открываю для себя много нового и интересного. Заходя в группу, попадаю в настоящий «муравейник», в котором каждый чем-то занят. Глаза детей внимательно следят за моим поведением, интонацией голоса, ловят каждое моё слово. Это ко многому обязывает. Оказываясь в различных ситуациях, стараюсь помнить о том, что воспитатель должен уметь управлять своим характером и настроением. Дети учат меня быть терпеливой, сдержанной. Необходимым условием в работе с детьми считаю улыбку, радость, похвалу, искреннюю заинтересованность в проблемах маленького человека, поддержку детской инициативы. Хочу, чтобы каждому ребенку было комфортно и уютно со мной.

Нашу профессию часто называют «неблагодарной». Нельзя сказать, что работа педагога ежедневный праздник, иногда просто опускаются руки, но стоит малышу улыбнуться, прижаться к тебе, а иногда, забывшись, назвать тебя «мамой», понимаешь, что никогда не уйдёшь из профессии, ни на что не променяешь эти минуты. Мой профессиональный девиз: «Пришла в детский сад – улыбнись на пороге! Всё, что ты отдаёшь, получаешь в итоге!»

В каждый период развития общества перед воспитателем ставятся разные задачи, но одна остается всегда неизменной – развитие и воспитание самостоятельной, физически активной и здоровой личности. У нас, современных воспитателей, есть возможность использовать всё лучшее, что создано в области педагогики, совместить это с инновационными методиками и технологиями, целеустремлённостью, инициативностью, любовью и вложить в чистые детские души детей. Детей, которых нам доверяют.

Воспитывая дошколят, «расту» вместе с ними, повышаю свой профессионализм, использую передовой педагогический опыт и радуюсь, когда ребятишки принимают и впускают меня в свой волшебный МИР ДЕТСТВА, полный сказок и чудес. И до тех пор, пока из детских уст звучит вопрос: «А вы завтра придете?» – моя профессия будет нужна обществу и людям всего мира.


«ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ НАХОДКА»(Конспект непрерывной образовательной деятельности)

Карпова Лидия Сергеевна, воспитатель МДОУ «ЦРР – детский сад «Колосок с. Ивантеевка Ивантеевского района Саратовской области»

Возрастная группа: средняя Тема НОД: «Наша каша хороша»Направление образования и развития (образовательная область):

познавательное развитиеЦель: формирование представлений о здоровом питании, о пользе

употребления в пищу разнообразных кашЗадачи: формирование представления о разнообразии каш, полезности их

употребления в пищу; развитие поисковой деятельности (экспериментирование) и

интеллектуальной инициативы, способности к речевому планированию – прогнозированию будущих изменений; умений строить высказывание, используя разные части речи в соответствии с их значением;

приобщение детей к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, воспитание интереса к русскому фольклору, народным традициям

Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, изобразительная

Формы реализации детских видов деятельности: хороводная игра с речевым сопровождением, дидактическая игра, отгадывание загадок, экспериментирование, изготовление продукта детского творчества (украшение каши)

Формы организации: групповая, подгрупповая, индивидуальнаяОборудование и материалы: мультимедийный проектор; чугунок,

деревянная ложка, муляжи продуктов (масло, лук, капуста); продукты (соль, сахар, молоко, крупы: гречка, манка, рис, пшено); миски под крупы; сито, маленькие ситечки на каждого; по 2 миски на каждого; маски для хороводной игры; основа для аппликации: тарелочки с наклеенной крупой на каждого, готовые образцы ягод и орехов из бумаги; клей, кисти для клея, салфетки сухие и влажные, подставки для кистей, розетки для клея, индивидуальные дощечки

Примерное содержание непрерывной образовательной деятельности

Деятельность воспитателя Деятельность детейI. Вводная часть

Детей встречает Машенька, в руках у нее чугунок и ложка

По музыку дети заходят в группу

- Здравствуйте, гости дорогие. - Проходите, присаживайтесь поудобнее.

Дети здороваются


Деятельность воспитателя Деятельность детей- Зовут меня Маша. Как-то раз пошла я в лес с подружками, грибы собирать и заблудилась! Пришла я в самую глушь, в самую чащу. Вижу – стоит избушка. А в той избушке живет медведь. Подружились мы с ним. Медведь в лес ушел, а я по дому хозяйничаю. Кушать готовлю. - Хотите узнать, чем я буду угощать медведя сегодня?- Послушайте мою подсказку:Из крупы ее сварилиПосолили, подсластили.Где большая ложка ваша?Вкусная на завтрак …

Дети садятся на стульчики

Ответы детей

Дети отгадывают (… каша)-А вы любите кушать кашу?- Почему хвалят тех, кто ест кашу каждый день?В каше много витаминов,Каша нам всегда нужна,Для здоровья организмаКушай кашу ты всегда. - Еще моя бабушка говорила, что каша – одно из самых любимых русских блюд, каша – это кушанье, которое готовят из крупы. В старину кашу готовили и в будни, и в праздники. Даже Богатыри ели каши, чтобы победить врага. Как вы думаете, почему о некоторых людях говорят: «Он каши мало ел»?- Вы правы. Кто кашу кушает, тот вырастает сильным, крепким, здоровым




II. Основная часть- А хотите мне помочь медведю кашу сварить?- А что нужно сделать, чтобы получилась у нас вкусная каша?- А с чего тогда начнем?- Подойдите к столу и назовите, что там лежит. - А как можно все то, что мы видим одним словом?- Все ли продукты я правильно подобрала?



Дети подходят к столу, называют предметы

ПродуктыРассматривают и выбирают те продукты, которые


Деятельность воспитателя Деятельность детей

- А чего еще не хватает?

необходимы для приготовления каши- Крупы

- Каши бывают разные, потому что их готовят из разной крупы. - Приглашаю в мою кладовую – там у меня заготовлено много разной крупы.- Проходите, рассмотрите, потрогайте. Не стесняетесь

Переходят к другому столуРассматривают крупу в баночках

Дидактическая игра «Скажи правильно»-Ребята, как вы думаете, что это за крупа?- Как будет называться каша из риса?- Каша из гречки?- Каша из пшена?- Каша из манки?

РисРисовая каша Гречневая каша Пшенная каша Манная каша

- Ой, ребята, не пойму? А это что за крупа?- Это наверно домовенок Кузька здесь побывал и крупу перемешал. Что же мне теперь делать, а я медведю хотела гречневую кашу сварить, он ее очень любит?- Посмотрите вокруг, не видите ли вы какого-нибудь предмета, с помощью которого можно отделить манную крупу от гречневой?-Посмотрите, как называется этот предмет? - Вы правы, это сито. С его помощью легко отделить одну крупу от другой. - Кто догадался, как это сделать?- Пойдемте, пойдемте мои помощники, мне без вашей помощи не обойтись. -В пустую миску просейте манку, а в общую миску сыпьте гречку.-Вот какие молодцы. Как быстро и аккуратно вы отделили гречку от манки. А какой предмет нам помог отделить одну крупу от другой. Все продукты для каши мы с вами приготовили.- Раз все готово, начнем кашу варить?


Ответы детейДети ищут предметы-помощники, высказывают свои предположенияСито

Высказывают гипотезы

Звучит музыка, дети просеивают крупы

Хороводная игра «Раз, два, три – ты, горшочек наш, вари!»Сделаем круг. Это горшок. Молоком будет – Маша, Солью – Саша, Сахаром – Катя, а крупой Данил. Как только услышите название своего продукта, выходите во внутрь круга.

Определяются роли: дети, которые будут молоком, солью, сахаром, крупой. Остальные дети -


Деятельность воспитателя Деятельность детейРаз, два, три – ты, горшочек наш, вари.Молоко мы нальем, до кипенья доведем.Раз, два, три – ты, горшочек наш, вари.Кашу нужно посолить, да и сахар положить.Раз, два, три – ты, горшочек наш, вари.Мы крупу насыпаем, дружно все перемешаем.Раз, два, три – ты, горшочек наш, вари.Каша преет – «пых-пых-пых»Для друзей и для родных,Каша вышла-то у нас – просто класс!

горшочек

Когда ребенок услышит название своего продукта, он выходит в центр круга

Дети берутся за руки и ведут внутри круга свой хоровод

- Молодцы, кашу вкусную сварили, по тарелкам разложили.

- Какая каша тебе досталась?- Как определили?- Встаньте рядом с красным флажком те, у кого гречневая каша; с синим флажком те, у кого рисовая каша;с желтым флажком у кого пшенная каша…- А что можно добавить в кашу, чтобы она стала еще вкуснее и полезнее?

Дети проходят к столу, на котором тарелки с разной кашей Ответы детейОтветы детей

Дети делятся на группы

Ответы детейАппликация «Наклей добавку на тарелку с кашей» - Предлагаю вам стать кулинарными художниками и украсить нашу кашу, добавив в нее клубники, орехов или малины.- Молодцы! Как красиво у вас получилось украсить кашу. Вы настоящие помощники

Дети украшают кашу ягодами и орехами из бумаги (аппликация), звучит музыка

III. Заключительная часть- Медведь придет, и чем я его угощу?-Понравилось ли вам гостить у меня?-Что мы с вами сегодня делали? - На память о нашей встрече можете взять сделанные своими руками тарелочки

Угощу вкусной и полезной кашей.Ответы детей

«ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ МЕРОПРИЯТИЕ С ДЕТЬМИ»Глазкова Мария Владимировна, воспитатель МАДОУ «Детский сад компенсирующего вида № 15 «Мальвина» г. Балаково Саратовской области

Возраст: старшая группаТема: На поиски Золотого ключика


Направление образования и развития (образовательная область): познавательное развитие

Цель: создать условия для формирования элементарных математических представлений (цвет, величина и др.), развития мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста

Задачи: формировать обобщенные способы построения собственной

познавательной деятельности; уточнять элементарные математические представления (цвет, величина, геометрические фигуры, счет и др.);

развивать поисковую деятельность и интеллектуальную инициативу;

прививать интерес к сказке как жанру литературного творчества, приобщать детей к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми

Виды детской деятельности: игровая, познавательно-исследовательская, двигательная

Формы организации: групповая, подгрупповая, индивидуальнаяФормы реализации детских видов деятельности: игры, в том числе

с речевым сопровождением, решение проблемной ситуации, упражнения по развитию мелкой моторики руки

Оборудование: мультимедийный проектор, диктофон, презентацияМатериалы: кукла Буратино, крупы (рис, гречневая, манная), фасоль,

воздушные шары, камешки, разрезной замок, геометрические фигуры для групповой работы, корзина, цветные клубочки



Создание благоприятного психологического климатаЧитает стихотворение «Собрались все дети в круг…», задает вопрос о дружбе и предлагает подарить гостям улыбки

Дети отвечают и приветствуют гостей улыбками

Постановка проблемыПоявляется герой (Буратино). Воспитатель уточняет у детей его имя и предлагает детям поприветствовать его.Спрашивает у героя: «Почему ты такой грустный?»Звучит голос Буратино. Он рассказывает о том, что он потерял Золотой ключик и не может попасть в свою сказку. Воспитатель обращается к детям

Дети приветствуют Буратино

Дети предлагают помочьII. Основная часть

Динамическое упражнение PAGE \* MERGEFORMAT 49

Деятельность воспитателя Деятельность детейЧитает стихотворение «Раз-два-три-четыре-пять. Мы отправимся гулять…» и показывает движения

Слушают стихотворение и выполняют упражнения по ходьбе

Дыхательная гимнастикаБеседа о березах и березовой роще, в которой оказались дети, чистом лесном воздухе.Воспитатель предлагает выполнить упражнения на вдох и выдох

Беседуют с воспитателем

Выполняют элементы дыхательной гимнастики

Артикуляционная гимнастикаЗвучит дробь дятла. Воспитатель предлагает отгадать, кто стучит, читает стихотворение про дятла и показывает движения

Дети отгадывают, произносят звук [д]-[д]-[д]…, ударяя кулачком о кулачок в разном темпе и ритме

Гимнастика для глазВоспитатель проводит беседу о героях сказки «Заюшкина избушка».Предлагает детям изобразить пугливого зайчика и показывает движения (сильно зажмурили глаза, открыли, посмотрели и снова зажмурили).Продолжается беседа по сказке

Дети оказались на опушке леса.Беседуют с воспитателем.Выполняют гимнастику для глаз.

Беседуют с воспитателемИгра с шарами, в которых разное количество камешковПредлагает поиграть с зайчиком в игру: поискать камешки в шариках и найти шарик, в котором один камешек

Дети садятся за столы и считают камешки в шариках на ощупь

Игра с клубками

Беседа о героях сказки «Красная Шапочка».Воспитатель обращает внимание детей на клубки (клубки перемешались и нитки запутались) и предлагает детям помочь бабушке.Воспитатель организует индивидуальную работу (беседу с детьми о цвете).Звучит голос Бабушки (с экрана), которая благодарит детей, предлагает им свою помощь, но говорит о том, что Золотой ключик не видела

Дети оказались в сказке «Красная Шапочка».Вспоминают героев сказки.Берут клубки и сматывают их (распутывают нитки)

Обращаются с просьбой найти Золотой ключик

Игра с крупойУточняет у детей: «Что же делать дальше?» Предлагают отправиться

в другую сказку PAGE \* MERGEFORMAT 49

Деятельность воспитателя Деятельность детейЧитает стихотворение «Мы шагаем по дорожке…»

Предлагает отгадать название сказки.Звучит голос Золушки (с экрана). Она рассказывает детям о том, что не может попасть на бал, т.к. ей надо разобрать крупу.Воспитатель обращает внимание детей на настроение Золушки и предлагает его изобразить.Воспитатель организует индивидуальную работу (беседа о крупах и о том, что можно из них приготовить).Звучит голос Золушки (с экрана). Она благодарит, расспрашивает детей и говорит, что Золотой ключик не видела

Слушают стихотворение и выполняют движения и попадают в сказку «Золушка»

Изображают настроениеПредлагают помочь Золушке и разобрать крупу.Дети разбирают крупу и отвечают на вопросы

Обращаются с просьбой найти Золотой ключик

Групповая работа: составление целого из частейВоспитатель предлагает отгадать нового героя.Звучит голос Бабы Яги (с экрана). Она требует незамедлительно построить ей новый дворец.Пальчиковая гимнастика. Воспитатель читает стихотворение «Приготовим мы ладошки» и показывает движения.Предлагает разделиться на две команды и построить дворец из геометрических фигур разной величины и цвета. Во время самостоятельной коллективной работы детей воспитатель организует беседу о геометрических фигурах и их цветах

Продолжают движение, оказываются у другого персонажа (Баба Яга)

Предложения детей.Слушают стихотворение и выполняют движения

Под музыку дети выкладывают детали дворца на готовую схему

III. Заключительная частьБеседаГолос Бабы Яги (с экрана), которая благодарит детей и дарит Золотой ключик.Воспитатель предлагает вернуть Золотой ключик Буратино; организует беседу о сказочных транспортных средствах, говорит «волшебные слова» (сначала тихо и загадочно, затем громко и радостно)

Дети вспоминают сказочные транспортные средства, определяют самое быстрое из них, садятся на ковер и повторяют за воспитателем «волшебные слова»

РефлексияПредлагает вспомнить сказки, героев, с Вспоминают названия


Деятельность воспитателя Деятельность детейкоторыми встречались, и изобразить настроение

сказок, героев, рисуют пальчиками

Сюрпризный моментДарит на память о путешествии книги

«ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ МЕРОПРИЯТИЕ С ДЕТЬМИ»Рубцова Светлана Владимировна, воспитатель МБДОУ «Детский сад № 81» Энгельсского муниципального района Саратовской области

Возраст: старшая группаТема НОД: Секреты магнитаНаправление образования и развития (образовательная область):

познавательное развитиеЦель: познавательное развитие детей 5-6 лет в процессе познавательно-

исследовательской деятельности при исследовании магнита и его свойствЗадачи: формировать представления о магните, его свойствах в процессе

познавательно-исследовательской деятельности; уточнить представления детей об использовании человеком свойств магнитов в повседневной жизни;

развивать познавательную активность и интеллектуальную инициативу;

воспитывать интерес к экспериментальной деятельностиВиды детской деятельности: познавательно-исследовательская,

игровая, коммуникативная, двигательнаяФормы реализации детских видов деятельности:

экспериментирование, решение проблемной ситуации, игры «Ящик ощущений», «Игровизор», физкультурная минутка

Формы организации: групповая, подгрупповая, индивидуальнаяОборудование: мультимедийный проектор, презентация, подносы

для раздаточного материала, посылка («ящик ощущений»)Материалы: пластмассовые, деревянные, металлические предметы,

рабочие листы со схемой для «Игровизора», магниты по количеству детей, скрепки, компас, магниты для изготовления игры «Крестики-нолики»



Создание благоприятного психологического климатаВоспитатель приветствует детей, предлагает подарить гостям улыбки

Дети приветствуют гостей улыбками

Постановка проблемыВидео-послание от героев мультфильма


Деятельность воспитателя Деятельность детей«Фиксики»: Симка и Нолик сообщают о находке неизвестного им предмета, просят о помощи

Дети приветствуют героевДети обещают помочь героям

II. Основная частьИгра «Ящик ощущений»Воспитатель передает коробку с секретом детям, проводит беседу о том, как можно определить, что лежит в коробке.Воспитатель предлагает исследовать предмет с помощью «ящика ощущений»

Дети рассматривают коробку, выдвигают предположения.Исследуют предмет на ощупь, отвечают на вопросы, высказывают предположения

Актуализация представлений детей о магните, его свойствахВоспитатель открывает коробку и предлагает рассмотреть предмет.Организует беседу о том, что дети уже знают о магните и его свойствах

Дети рассматривают магнит

Дети отвечают на вопросы

Опытно-экспериментальная работа (опыт №1)Воспитатель приглашает детей к столу, предлагает рассмотреть предметы, сделанные из разных материалов.Просит выбрать один предмет, который притянется к магниту.Предлагает провести эксперимент: проверить правильность своего выбора, сделать вывод

Дети рассматривают предметы

Выбирают предмет

Проверяют правильность своего выбора, делают вывод

Игра «Игровизор»Проводит беседу по результатам опытно-экспериментальной работы.Предлагает заполнить «Игровизор»: занести результаты опыта

Дети отвечают на вопросы

Дети выполняют задание, используя «Игровизор»

Физкультурная минуткаЗвучит песня «А кто такие Фиксики?»Воспитатель показывает движения. Дети повторяют движенияОпытно-экспериментальная работа (опыт №2)Видео-послание от героев мультфильма «Фиксики»: Симка и Нолик благодарят за помощь, просят проверить мнение взрослых, что «магниты не только притягивают предметы».Просит рассмотреть два полюса магнита, найти отличия.Предлагает провести эксперимент: присоединить деталь конструктора к

Дети смотрят видео-послание,обещают провести опыт

Рассматривают два полюса магнита, отвечают на вопросы.Экспериментируют: приклады-вают деталь конструктора к каждому из полюсов, делают


Деятельность воспитателя Деятельность детейкаждому из полюсов, сделать вывод выводОпытно-экспериментальная работа (опыт №3)Создает проблемную ситуацию: необходимо найти в песке потерянные предметы.Предлагает провести эксперимент, сделать вывод

Дети высказывают предположенияЭкспериментируют: ищут предметы с помощью магнитаДелают вывод

БеседаДемонстрирует презентацию «Использование магнита человеком в разных сферах деятельности» и задает вопросы по слайдам

Дети рассматривают слайды, отвечают на вопросы

Практическая работа с компасомВидео-сюжет: Симка рассказывает о компасе.Воспитатель предлагает рассмотреть компас, найти север и найти подарок от Фиксиков.

Дети смотрят видео-сюжетРассматривают компасОпределяют по компасу направление движения. Идут на север и находят коробку

Сюрпризный момент: изготовление детской игры «Крестики-нолики»Предлагает рассмотреть предметы, предложить, как с помощью магнитов можно изготовить игру.

Рассматривают детали Выдвигают предположенияИзготавливают «крестики», «нолики»

III. Заключительная частьРефлексияОрганизует беседу: кому дети помогали, что делали, какое у них настроение и т.д.

Отвечают на вопросы

«ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ БРИФИНГ»Рубцова Светлана Владимировна, воспитатель МБДОУ «Детский сад № 81» Энгельсского муниципального района Саратовской области

Добрый день, уважаемые коллеги!Согласитесь ли вы со мной, что современное дошкольное образование должно обеспечить не просто накопление знаний у ребенка, а создать условия для развития познавательной активности детей дошкольного возраста при освоении мира?


Тогда возникают вопросы: Как обуздать кипучую энергию и неуемную любознательность малыша? Как максимально использовать пытливость детского ума и подтолкнуть ребенка к познанию мира? Как способствовать развитию творческого начала ребенка? На мой взгляд, этому способствует создание условий для детского экспериментирования, где каждый малыш может найти себе дело по силам, интересам и способностям.

А актуально ли детское экспериментирование в период реализации федерального государственного образовательного стандарта?В соответствии с ФГОС под познавательным развитием дошкольников предполагается развитие у детей любознательности и познавательной мотивации; формирование у них познавательных действий, первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира. И для достижения указанных результатов не обойтись без познавательно-исследовательской деятельности.

Среди основных принципов дошкольного образования мы находим:− формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка;− поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.

Но на деле мы (педагоги) часто торопимся научить ребенка тому, что сами считаем важным, а он сам бы хотел исследовать окружающий мир. Не замечая этого, мы прерываем его исследовательские порывы, пытаясь направить его познавательную деятельность в то русло, которое сами считаем необходимым. Полностью стремясь сделать благое дело – научить, мы, не обращая внимания на природную исследовательскую потребность ребенка, фактически сами препятствуем развитию детской любознательности.


Николай Николаевич Поддьяков утверждал: «Деятельность экспериментирования пронизывает все сферы детской жизни, все детские деятельности, в том числе и игровую, возникающую значительно позже деятельности экспериментирования». Мною был проведен анализ ряда авторских программ, который показал, что в большинстве из них авторы

указывают на необходимость детского экспериментирования, но сам процесс и содержание способов познания и опыта творческой деятельности в них раскрыты не полностью. Как следствие, воспитатели имеют затруднения в формировании у детей таких предпосылок учебной деятельности как: самостоятельно ставить познавательные задачи, организовать поисковую деятельность, устанавливать причинно-следственные связи.

Используя методику ведения педагогического наблюдения Лидии Васильевны Свирской, мне удалось выявить предпочтения детей своей группы в выборе игровых зон и определить дисбаланс предметно-пространственной среды в сторону преобладания материалов и пособий для девочек. Оказалось, что уголок экспериментирования не вызывает у детей особого интереса.

Передо мной встала проблема: как создать развивающую среду в группе, чтобы заинтересовать и побудить малышей к изобретательству, преобразованию окружающего мира, способствовать развитию навыков, которые позже станут основой развития пространственных и интеллектуальных способностей.

В этом мне помогли методические пособия Татьяны Владимировой, Лилии Хамидуллиной, которые акцентируют внимание воспитателя на необходимость предоставления детям возможности «действовать» с изучаемыми объектами окружающего мира. Специально организованная познавательно-исследовательская деятельность позволяет ребенку самому добывать информацию об изучаемых явлениях или объектах.


Совместно с родителями постаралась создать развивающую среду, которая сегодня способствует познавательному развитию детей. Она представлена «мини-лабораториями», техническими игрушками. Особый отклик и заинтересованность нашла в лице пап, которые помогли определиться с выбором игрушек-роботов, разнообразными конструкторами, материалами и инструментами.

Опираясь на концепцию дополнительного образования, где одним из приоритетных направлений выдвигается научно-техническое развитие детей, разработала программу «Неизведанное рядом» для кружка, в котором занимаются все дети группы

При организации образовательной деятельности детей учитываю этапы исследовательской деятельности: 1. Сначала педагог ставит проблему и намечает стратегию и тактику её решения.2. Потом педагог ставит проблему, но метод её решения дети ищут самостоятельно. 3.Третий этап самый трудный –

постановка проблемы, поиск методов её исследования и разработки решения осуществляется детьми самостоятельно.

Каковы же результаты нового подхода к познавательно-исследовательской деятельности детей? Многие дети, почувствовавшие себя исследователями, заинтересовались исследовательской деятельностью, овладели искусством проведения опытов и экспериментов, победили нерешительность, неуверенность ...

Следовательно, у детей развивается инициатива, способность преодолевать трудности, переживать неудачи и достигать успеха, радоваться достижениям сверстников, формируется умение оценивать себя.

При организации познавательно-исследовательской деятельности детей стараюсь следовать мудрому совету Василия Александровича Сухомлинского: «Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире одно,


но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, что бы ребенку захотелось еще раз возвратиться к тому, что он узнал».

Спасибо за внимание! Если у Вас возникли вопросы, то готова на них ответить…

.


Список ресурсов

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»// Российская газета. Федеральный выпуск № 5976 (303). 2. Письмо департамента общего образования от 28.02.2014 № 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования» 3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» 4. Решение федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15) – примерная образовательная программа дошкольного образования [Электронный ресурс] // Министерство образования и науки Р.Ф. Реестр примерный основных общеобразовательных программ.– URL: http://fgosreestr.ru/.5. Положение о Всероссийском профессиональном конкурсе «Воспитатель года России» [Электронный ресурс] – URL: http://www.vospitatel-goda.ru/6. Сборник VI Всероссийского конкурса «Воспитатель года» [Электронный ресурс] – URL: http://2015.vospitatel-goda.ru/wp-content/uploads/2015/11/Vospitatel_Goda_2015_inet.pdf


http://2015.vospitatel-goda.ru/wp-content/uploads/2015/11/Vospitatel_Goda_2015_inet.pdf

http://2015.vospitatel-goda.ru/wp-content/uploads/2015/11/Vospitatel_Goda_2015_inet.pdf

http://www.vospitatel-goda.ru/_01_docs.php

http://fgosreestr.ru/

ПриложениеКраткая характеристика конкурсных испытаний

регионального этапа профессионального конкурса «Воспитатель года»

В соответствии с положением о Всероссийском профессиональном конкурсе «Воспитатель года России» в рамках регионального этапа Конкурса запланировано проведение семи конкурсных испытаний.

Рассмотрим основные требования к их проведению.

Эссе на тему «Я – педагог»Эссе – прозаическое произведение небольшого объёма, характерными

чертами которого являются: свободная композиция (однако, не предполагающая отсутствия

композиции вовсе; в эссе, как правило, присутствуют создающие его внутреннюю структуру: вступление, основная часть и заключение);

стиль отличается образностью, афористичностью и установкой на разговорную интонацию и лексику.

Эссе призвано продемонстрировать речевую компетентность участника Конкурса, способность в письменном тексте передать специфику профессиональных будней, систему занятий и педагогических приемов; взаимодействие с детьми, родителями, социумом; восприятие профессиональных проблем и прогноз развития дошкольного образования в регионе и стране.

Эссе может носить характер творческого рассуждения о профессиональном портрете педагога образовательной организации, реализующей программы дошкольного образования, размышления о миссии педагога в современном мире.

Объем эссе – до 6 000 знаков (не более 3 страниц формата А4), текстовый редактор Word, шрифт – Times New Roman, кегль 14, межстрочный интервал – одинарный.

«Интернет-портфолио»Данное конкурсное испытание предполагает оценку методических и

(или) иных авторских разработок, отражающих опыт работы и демонстрирующих качество представления образовательной информации в сети Интернет.

Основными критериями оценки являются: тематическая организованность представленной информации; образовательная и методическая ценность размещенных

материалов, соответствующая современным требованиям, наличие, оригинальность и практическая значимость авторских материалов;

возможность использования материалов в семейном воспитании; культура представления информации, обеспечение обратной связи.


Следует отметить, что в оценке информационного ресурса основное – контент (содержание) ресурса; также оценивается его концептуальность и эргономичность: соответствие типа ресурса содержанию; позиционность и адресность; доступность и простота использования; обеспечение обратной связи и культура представления информации.

«Педагогическая находка»Данное конкурсное испытание предполагает представление

методической разработки мероприятия с детьми по теме выбранной участником Конкурса (видеозапись и конспект).

Критерии оценивания: авторская новизна: оригинальность; практичность, доступность, применимость; соответствие требованиям современного образования.Видеозапись представляется на компакт-диске, конспект

мероприятия – на бумажном и электронном носителях (текстовый редактор Word, шрифт – Times New Roman, кегль 14, межстрочный интервал – одинарный, не более семи страниц формата А4).

«Педагогическое мероприятие с детьми»Данное конкурсное испытание – фрагмент профессионального опыта,

наглядная демонстрация тех профессиональных компетенций, которые были представлены участником в педагогическом брифинге.

Мероприятие должно следовать правилу: разумное соотношение репродуктивного, поискового и творческого.

Регламент: до 30 минут (проведение мероприятия – до 20 минут; самоанализ – до 5 минут; вопросы членов Жюри – до 10 минут).

Критерии оценки: методическая компетентность (соответствие формы, содержания,

методов и приемов возрасту детей); умение заинтересовать группу детей выбранным содержанием и

видом деятельности; оригинальность организации и выбора содержания открытого

просмотра; умение организовать и удерживать интерес детей в течение

организованной деятельности; оригинальность организации и выбора содержания педагогического

мероприятия; организация взаимодействия/сотрудничества детей группы; учет и поддержка активности и инициативности детей

на мероприятии; общая культура (культура общения); соответствие открытого педагогического мероприятия и

заявленного опыта работы;


глубина и точность анализа мероприятия и рефлексии своей деятельности.

При подготовке к этому конкурсному испытанию конкурсанту необходимо продумать, каким способом он сможет представить структурные компоненты мероприятия (общую педагогическую цель, дидактические задачи, содержание, методы и средства воспитания и обучения).

Для полного понимания структуры мероприятия необходимо также мысленно представить себе место проведения и весь ход его проведения. Немаловажное значение имеет здесь и внешний вид участника, умение чётко выражать свои мысли, владеть голосом, следует также заранее определить наиболее выгодное место расположения по отношению к воспитанникам.

Некоторые требования к технике проведения мероприятия перечислены ниже:

мероприятие должно быть релевантным теме педагогического брифинга;

мероприятие должно быть эмоциональным, вызывать интерес к познанию и воспитывать потребность в знаниях;

темп и ритм мероприятия должны быть оптимальными, действия педагога и детей завершенными;

необходим полный контакт во взаимодействии педагога и воспитанников на мероприятии, должны соблюдаться педагогический такт и педагогический оптимизм;

доминировать должна атмосфера доброжелательности и активной творческой деятельности;

по возможности следует менять виды деятельности детей, оптимально сочетать различные методы и приемы обучения;

педагог должен обеспечить активное участие каждого ребенка в образовательной деятельности.

При подготовке мероприятия следует продумать: соответствие содержания мероприятия требованиям федерального

государственного образовательного стандарта дошкольного образования; какие средства обучения использовать; подготовлены ли наглядные пособия, технические средства,

раздаточный материал; какими методами создать на мероприятии атмосферу

заинтересованности; в какой мере применяемые методы будут соответствовать задачам

мероприятия; какой характер познавательной деятельности они обеспечат; какими методами активизировать деятельность детей.Конечно, каждый участник самостоятельно определяет, как решить

поставленные задачи и выбирает для себя наиболее приемлемые способы организации, методы, средства, которые соответствуют концептуальной


основе его деятельности. Однако, есть некие общие требования к мероприятию, которые должны быть соблюдены:

использование новейших достижений науки и практики; реализация в оптимальном соотношении всех дидактических

принципов; обеспечение условий развивающей предметно-пространственной

среды для развития познавательной деятельности; соблюдение санитарно-гигиенических норм к организации

деятельности детей; мотивация и активизация познавательной деятельности детей

(методы и приемы); логика построения мероприятия, единая линия содержания; эмоциональный компонент мероприятия (начало и окончание

мероприятия всегда проводятся на высоком эмоциональном подъеме); связь с жизнью и личным опытом каждого ребенка; развитие умений детей самостоятельно добывать знания и

пополнять их объем.

«Педагогический брифинг» В рамках данного конкурсного испытания проводится краткая пресс-

конференция с членами жюри, позволяющая оценить профессиональный педагогический опыт конкурсанта, сформировавшийся при взаимодействии со всеми участниками образовательного процесса.

За основу обсуждения берутся материалы заочного тура.Регламент: 10 минут (вступительное слово участника – 5 минут,

вопросы членов Жюри – до 5 минут). Критерии оценивания: умение выявить и сформулировать педагогическую задачу; умение анализировать, обобщать, выявлять и применять

инновационные идеи в своей профессиональной деятельности; общая и профессиональная эрудиция; коммуникационная культура (культура общения, речи). Формат выступления в соответствии с регламентом конкурсант

выбирает самостоятельно. Однако следует помнить, что это в первую очередь публичное выступление, главное в котором умение управлять восприятием и впечатлением аудитории.

К числу важнейших элементов публичного выступления относятся: правильность речи, ее эмоциональность, наглядность изложения.

Совершенствование выступления связано с выбором различных средств: слов, крылатых выражений, образов, способов и методов изложения.

К числу основных элементов техники речи относятся: интонация, дикция, жесты и мимика.


Сложность для конкурсанта составляет, скорее всего, не столько формат выступления, а структура содержания – ведь за короткий срок следует донести до аудитории необходимую информацию:

личный профессиональный педагогический опыт, сформировавшийся при взаимодействии со всеми участниками образовательных отношений;

цели и задачи реализации образовательной программы (программ), используемой участником;

конкретное описание используемых технологий, приемов и методов работы, обеспечивающих развитие детей дошкольного возраста с учётом их психолого-возрастных и индивидуальных особенностей;

анализ личных профессиональных компетенций и возможностей и, как следствие, достижения воспитанников, обеспечивающие социальную ситуацию развития их личности;

вклад участника Конкурса в организацию развивающей образовательной среды в дошкольной образовательной организации.

«Мастер-класс»Основной целью данного испытания является демонстрация

педагогического мастерства, выявление лучшего педагогического опыта и инновационных практик, осознание педагогом своей деятельности в сравнительном и рефлексивном контексте, осмысление потенциала транслирования методик и технологий, отражающих современные направления развития и позитивные изменения в практике дошкольного образования.

Регламент: 20 минут, включая 5 минут на вопросы Жюри.Критерии оценивания: глубина и оригинальность содержания; методическая и практическая ценность для дошкольного

образования; умение транслировать (передавать) свой опыт работы; общая культура; коммуникативные качества.Проведение «мастер-класса» – показатель зрелости педагога,

демонстрация высокого уровня его профессионального мастерства. Зачастую в педагогическом сообществе под мастер-классом понимают

открытое занятие (мероприятие) или презентацию достижений педагога. Однако его смысл, несомненно, глубже.

По образному выражению М. Поташника, мастер-класс – это ярко выраженная форма ученичества у Мастера. Мастер передает «ученикам» свое педагогическое мастерство, особенностью которого является «искусство» решения педагогических проблем.


Тему и формат проведения мастер-класса участник выбирает самостоятельно, с учётом того, чтобы мастер-класс не копировал презентацию педагогического брифинга.

По форме мастер-класс может быть лекцией, практическим занятием, интегрированной (лекционно-практической) деятельностью с использованием методов прямого и комментированного показа. Главное – он должен проходить в активном или интерактивном (с наличием обратной связи) режиме. Ведь педагогу-мастеру необходимо уметь представлять свой опыт, как профессиональному сообществу, так и широкой общественности.

Немаловажен при выборе формы проведения мастер-класса учет индивидуальных особенностей участника, чтобы наиболее полно раскрыть его умение «владеть аудиторией», образно, наглядно и аргументировано представлять своё педагогическое мастерство. Не случайно в критерии оценки этого конкурсного задания включены такие показатели, как общая культура и умение взаимодействовать с аудиторией.

По содержанию мастер-класс демонстрирует, в широком смысле слова, авторство участников. Например, собственные образовательные программы, технологии, методики, или отдельные формы, методы, приемы – словом, педагогические «находки».

С учетом вышесказанного, при подготовке и проведении мастер-класса участникам следует помнить о таких важных составляющих, как:

речь (тон, сила, выразительность, дикция, техника речи) и параречевые средства (интонация, мимика, жест, пантомимика, в том числе осанка, умение стоять, сидеть, отсутствие скованности);

умение сосредоточиться на предмете разговора, владение мнемотехникой;

искусство общения и взаимодействия (умение приветствовать, обращаться к аудитории в целом и отдельным обучающимся, аргументировать свою точку зрения, вести диалог, дискуссию и т.п.);

педагогическая импровизация (умение работать по плану «в голове», управлять незапланированными ситуациями);

психологическая зоркость (умение видеть и учитывать индивидуальные особенности обучающихся, вычислять «гениев» и поддерживать «отстающих»);

чувство времени.

Ток-шоу «Профессиональный разговор»Последнее конкурсное испытание – ток-шоу предполагает публичное

обсуждение какого-либо вопроса, связанного с образованием. Формат испытания, как правило – дискуссия, то есть здесь при подготовке к испытанию необходимо следовать правилам ведения дискуссии.

Тема, которая предлагается к обсуждению, объявляется накануне проведения мероприятия.


Регламент (общая продолжительность обсуждения темы): 1ч. 30 мин. Единовременное выступление каждого участника в ходе обсуждения – 3,5 мин.

Критерии оценивания: наличие собственной позиции по теме; содержательность и аргументированность каждого выступления

в ходе обсуждения; умение вести профессиональный диалог (удерживать тему,

продолжать и развивать высказанную мысль, обосновать заявленную позицию дополнительными аргументами; корректно возражать другому участнику при несовпадении позиций);

убедительность и красочность речи.Обсуждая спорную проблему, в которой каждая сторона, оппонируя

мнению собеседника, аргументирует свою позицию.Следует отметить, что какова бы не была тема ток-шоу – оценивается

общая эрудиция конкурсанта, его знание современных образовательных тенденций, коммуникационная культура.


soiro.rusoiro.ru/sites/default/files/vospitatel_goda_met.rek.docx · web...

Documents