Soirée d’information7 novembre 2007

19h

Le bulletin au Collège Bourget 

avec Madame Chantal Deschamps, enseignante et spécialiste en évaluation,

ainsi queMonsieur Sylvain Christin,

directeur des Services pédagogiques

Ordre du jour

1. Le Collège Bourget et le renouveau pédagogique

2. Le renouveau pédagogique : une loi

3. Les changements ministériels apportés au bulletin

4. Le jugement professionnel et l’enseignant

5. Questions

Merci d’être là !

1. Le Collège Bourget et le renouveau pédagogique

Le résultat de travaux et de longues réflexions sur des questions

fondamentales amorcés sous l’impulsion de la direction générale

Comment l’être humain apprend-il ?

Comment le cerveau se développe-t-il ?

Comment les apprentissages s’ancrent-ils de façon permanente

?Comment se construisent-ils ?

Une autre question…

Si de nombreux changements ont été connus au cours du dernier siècle dans tous les domaines

et si l’on comprend davantage le fonctionnement du

cerveau humain,

quel devrait être le sort du système d’éducation ?

Avant même qu’il ne fasse l’objet d’une loi, le

renouveau pédagogique constituait un choix institutionnel au Collège Bourget.

Choisir le Collège Bourget, c’est choisir avec nous d’opter pour le renouveau pédagogique

(réforme).

Au Collège Bourget…

• Nous nous intéressons à la philosophie du renouveau depuis le début des années 1990 et elle est appliquée ici depuis une dizaine d’années;

• Il s’agit d’abord d’un choix institutionnel parce que nous croyons aux fondements de cette approche ainsi qu’à la pensée qui l’anime;

• Le but : favoriser la réussite du plus grand nombre d’élèves en tenant compte des résultats des recherches les plus récentes sur le cerveau et l’apprentissage.

2. Le renouveau pédagogique : une loi

• Le régime pédagogique : loi encadrant les institutions d’enseignement au Québec;

• Loi modifiée à quelques reprises depuis l’an 2000 dans le but de rendre obligatoire l’application du renouveau pédagogique (réforme) dans les institutions d’enseignement du Québec;

• Le renouveau correspond à un vaste mouvement occidental de réforme de l’enseignement;

3. Les changements ministériels apportés au bulletin

D’où proviennent-ils ?• Les changements exigés apparaissent dans l’Instruction

annuelle 2007-2008 publiée par le MELS ;• Ils ont fait l’objet d’une analyse juridique de la part de Me

Côme Dupont pour le compte des établissements de la FEEP;

• Ils ont été étudiés par…a) le Comité de l’évaluation secondaire de la FEEP,

présidé par Mme Lise Martin, consultante;b) le Comité de l’enseignement secondaire, présidé

par Mme Nicole Grégoire, dsp du C.D.S.L.;c) le regroupement des d.s.p. de la FEEP-

Montérégie;d) les membres du Conseil de direction du Collège.

Un chiffre

1. Le jugement de l’enseignant exprimé en valeur numérique

pour chaque compétence

Exemple :

• Descripteur : « L’élève satisfait clairement aux attentes prévues à l’étape »

• Cote alphabétique : B • Valeur numérique : 80

Un résultat

2. Le résultat dans une discipline donnée est basé sur une pondération

par compétence

FRANÇAIS, LANGUE D’ENSEIGNEMENT

• C.1 Écrire des textes (40%)• C.2 Lire des textes (40%)• C.3 Communiquer oralement (20%)• Résultat disciplinaire : X %

Une moyenne

3. La moyenne du niveau pour une même

matière• Une moyenne sera

calculée sur l’ensemble du niveau par matière.

Bulletin 2007-2008 : arrimage primaire/secondaireL’élève…

Descripteur Cote Valeur

dépasse les attentes prévues à l’étape A+ 100

Idem A 95

Idem A- 90

satisfait clairement aux attentes prévues à l’étape B+ 85

Idem B 80

Idem B- 75

satisfait minimalement ou avec de l’aide aux attentes prévues à l’étape

C+ 70

Idem C 65

idem C- 60

ne satisfait pas aux attentes prévues à l’étape D+ 55

idem D 50

idem D- 45

ne satisfait nettement pas aux attentes prévues à l’étape E 40 et -

Comment cela s’appliquera-t-il dans les faits ?

Mathématique

Résultat disciplinaire : 86 %

C.1 Résoudre une situation problème (30%) B- 75

C.2 Déployer un raisonnement mathématique (45%) A 95

C.3 Communiquer à l’aide du langage mathématique (25%) B+ 85

4. Le jugement professionnel et l’enseignant

Le jugement…

4.1 Une définition• « Décider, prendre

nettement position sur une question. Évaluer, apprécier, considérer, examiner. » (réf. Le Micro Robert)

• « Porter une appréciation sur quelque chose. » (réf. Larousse)

Démarche à suivre en évaluation des apprentissages pour le personnel

enseignant (réf. Politique d’évaluation des apprentissages du MELS)

1) La planification de l’évaluation des apprentissages

2) Prise d’information – Interprétation

3) Jugement

4) Décision-action

4.2 Démarche à suivre en évaluation des apprentissages pour le personnel enseignant

(réf. Politique d’évaluation des apprentissages du MELS)

La planification de l’évaluation des apprentissages

• Quoi évaluer ?

• Une compétence : écrire

Pourquoi évaluer ?

• Aide à l’apprentissage• Reconnaissance du niveau de

compétence

Prise d’information - Interprétation

• Comment évaluer ?

Activités en classe, grille

d’évaluation, grille

d’observation, test,

portfolio, etc

• Comparaison ?

Aux attentes fixées (critères)

parle programme,

le Collège, l’équipe

disciplinaire

Jugement

• Ce que j’en pense ?

Porter une appréciation

Décision-action

• Qu’est-ce que je fais ?Toujours en lien avec le

« pourquoi évaluer ? »

Exemple : aide à l’apprentissage

Je convoque au MAP/DiffJe reprends mon cours

Je communique avec les parents

4.3 La démarche d’évaluation dans un contexte de la vie courante

• La planification de l’évaluation des apprentissages

Quoi évaluer ?

Compétence à conduire

• Pourquoi évaluer ma compétence à conduire ?

Obtention du permis de conduire

Prise d’information - Interprétation

• Comment ?

Examen pratique sur la route• Comparaison ?

Nombre de critères à réussir et critères dont la réussite est obligatoire

Jugement

• Ce que j’en pense ?Porter une appréciation :

Dépasse les attentesSatisfait aux attentesNe satisfait pas aux

attentes• Décision-Action

Qu’est-ce que je fais ?Obtention ou non du

permis de conduire

4.4 Le jugement doit être basé sur des critères…

Énoncé Prise d’informations Jugement

Rouler à 130 k/h

Une caméra dispendieuse

Une élève intelligente

Une élève de 1re sec

Une femme mesure 1m75

4.4 Le jugement doit être basé sur des critères…

Énoncé Prise d’informations Jugement

Rouler à 130 k/h XUne caméra dispendieuse

Une élève intelligente

Une élève de 1re sec

Une femme mesure 1m75

4.4 Le jugement doit être basé sur des critères…

Énoncé Prise d’informations Jugement

Rouler à 130 k/h XUne caméra dispendieuse

X

Une élève intelligente

Une élève de 1re sec

Une femme mesure 1m75

4.4 Le jugement doit être basé sur des critères…

Énoncé Prise d’informations Jugement

Rouler à 130 k/h XUne caméra dispendieuse

X

Une élève intelligente

X

Une élève de 1re sec

Une femme mesure 1m75

4.4 Le jugement doit être basé sur des critères…

Énoncé Prise d’informations Jugement

Rouler à 130 k/h XUne caméra dispendieuse

X

Une élève intelligente

X

Une élève de 1re sec

X

Une femme mesure 1m75

4.4 Le jugement doit être basé sur des critères…

Énoncé Prise d’informations Jugement

Rouler à 130 k/h XUne caméra dispendieuse

X

Une élève intelligente

X

Une élève de 1re sec

X

Une femme mesure 1m75

X

4.5 Le jugement…

• c’est ce qui apparaît au bulletin à propos des compétences;

• pour chaque compétence, des critères sont établis;

• ce n’est pas un cumul ou une moyenne arithmétique de connaissances qui assure la compétence.

5. Période de questions sur le bulletin

• Des éclaircissements ? • Des précisions ?

Merci et bonne fin de soirée !