soalan 1)a
TRANSCRIPT
8/18/2019 SOALAN 1)A
http://slidepdf.com/reader/full/soalan-1a 1/32
BMM 3033E PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH1
PENGENALAN
Pentaksiran Bahasa Melayu Sekolah Rendah merupakan subjek yang
memperjelas dan memfokuskan teknik-teknik dalam mengaplikasikan pengertian dan
konsep pentaksiran,pengujianan dan penilaian. Disamping itu, pembelajaran subjek ini
juga menekankan tentang taksonomi Bloom dan juga domain Krathohl dalam
pembinaan jadual spesifikasi ujian dan soalan ujian bagimata pelajaran Bahasa Melayu
se!ara khusus.
Selain itu, !ara penilaian dan pemilihan jenis dan kaedah penilaian kemahiran
bahasa dan sistem Bahasa Melayu dalam melaksanakan pemarkahan ujian Bahasa
Melayu turut ditekankan se!ara terperin!i. Penjelasan konsep dan prinsip pengujianan,
penilaian dan pengukuran serta teori-teori kognitif, afektif dan psikomotor turut
terkandung sebagai agenda utama dalam pembelajaran subjek ini.
"ntuk merealisasikan hasil pembelajaran subjek ini, satu tugasan berkaitan
tentang perkaitan antara pentaksiran, pengujian dan penilaian dengan aras taksonomi
Bloom dan domain Krathohl telah dibuat. Selain itu, pembinaan #adual Spesifikasi
"jian $#S"% dilaksanakan dengan berpandukan pada soalan kefahaman dan penulisan
Bahasa Melayu bagi "jian Pen!apaian Sekolah Rendah,&embaga Peperiksaan
Malaysia dalam kumpulan .
'leh yang demikian, kefahaman mengenai definisi dan konsep pembinaan #S"
ini dapat diperjelaskan dengan lebih lanjut lagi. Di samping itu, pembinaan instrument
Pentaksiran Berasaskan Sekolah $PBS% dalam mata pelajaran Bahasa Melayu se!ara
indi(idu juga perlu dilaksanakan. Menilai keberkesanan kaedah penilaian kemahiran
Bahasa dan sistem Bahasa Melayu se!ara indi(idu juga harus dilaksanakan.
Semoga hasil tugasan ini dapat memberi manfaat kepada semua yang
berkenaan dalam menjayakan usaha memartabatkan Bahasa Melayu dalam
pengajaran kepada seorang pendidik.
8/18/2019 SOALAN 1)A
http://slidepdf.com/reader/full/soalan-1a 2/32
BMM 3033E PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH2
Perkaitan Antara Pentaksiran, pengujian dan penilaian dengan aras Taksonomi
Bloom dan domain Krathwohl.)
R)#)* + Perkaitan antara Pentaksiran, Pengujian dan Penilaian
Dalam dunia pendidikan, penilaian yang sistematik adalah mengambil kira
semua faktor yang boleh mempengaruhi guru dalam membuat sesuatu keputusan
dengan tepat. Pengujian, pentaksiran dan penilaian adalah beberapa konsep penting
dalam dunia pendidikan. Sering kali istilah ini digunakan se!ara bertukar ganti. Se!ara
khususnya, ketiga-tiga istilah berkenaan mempunyai makna yang spesifik dan ketiga-
tiganya mempunyai perbeaan.
'leh itu se!ara keseluruhannya, pengujian merupakan alat yang paling asasuntuk mengukur perubahan sesuatu aspek tingkah laku bagi membolehkan poses
untuk menentukan peringkat pen!apaian dan kedudukan dilakukan dan akhir sekali
proses penilaian menjadi aspek yang terakhir untuk tujuan menentukan perubahan
tingkah laku dan melakukan pertimbangan nilai. Dengan itu, terdapat beberapa aspek
PENTAKSIRAN
PENGUJIAN
PENILAIAN
8/18/2019 SOALAN 1)A
http://slidepdf.com/reader/full/soalan-1a 3/32
BMM 3033E PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH3
yang boleh dikaitkan dengan ketiga-tiga istilah ini. )ntaranya ialah definisi, tujuan, !ara,
masa, liputan dan keputusan.
Pentaksiran didefinisikan sebagai satu proses untuk mendapatkan sesuatu
maklumat dan seterusnya membuat penghakiman tentang sesuatu produk yang telahdihasilkan. Maklumat pentaksiran meliputi hal-hal berkaitan tentang topik, bukti dan
prestasi murid. Penghakiman pula melibatkan hal-hal seperti pertimbangan dan
pen!apaian dari aspek pendidikan. Manakala, produk pula melibatkan pengetahuan,
kemahiran dan nilai. Seterusnya, proses pendidikan pula melibatkan operasi, dapatan
dan hasil. #usteru itu, antara aspek penting dalam pentaksiran ialah instrumen,
kumpulan yang ditaksir, respon, kumpulan yang menaksir dan skor.
Manakala, pengujian pula merupakan satu kaedah yang diukur se!arasistematik. ingkah laku murid juga boleh diukur melalui aspek pengujian. Sehubungan
itu, pengujian ini dilaksanakan dalam tiga peringkat. )ntara peringkat tersebut ialah
sebelum, semasa dan selepas sesuatu proses permbelajaran dilaksanakan. Pada
peringkat pengujian ini juga, pengumpulan maklumat boleh dilakukan dengan memberi
ujian pendek sebelum proses pembelajaran berlangsung. "jian itu dikenali sebagai
ujian pra atau pre-test. Selain itu, pengujian juga boleh dilakukan se!ara lisan dan
bertulis dan boleh diberikan semasa sesi pengajaran dan pembelajaran sedang
berlangsung. 'leh itu, dengan mengetahui kemajuan yang di!apai oleh murid-murid
guru mampu meneruskan pembelajarannya dengan baik dan guru dapat mengesan di
mana kelemahan setiap anak muridnya.
Sehubungan itu, ujian juga merangkumi semua bahan yang bertulis atau
ber!etak atau rakaman yang telah dibentuk oleh guru untuk menguji sesuatu kemahiran
bahasa. Misalnya, guru membina ujian klo bagi menguji kefahaman murid memba!a
atau ujian implak bagi menguji kefahaman mendengar murid. "jian implak yang
dimaksudkan di atas ialah menulis semula sesuatu keratin $petikan paragraph% yang
diperdengarkan $'ller%. /amun, pentadbir ujian perlulah bersikap adil dan jujur supaya
prestasi murid itu tepat. 'leh itu, ujian perlulah digunakan sesuai dengan perkara yang
ingin diuji oleh guru. 0ontohnya, guru perlulah menggunakan bahan bantu mengajar
tahun 1 untuk mengajar kelas tahun 1 agar murid mudah faham.
8/18/2019 SOALAN 1)A
http://slidepdf.com/reader/full/soalan-1a 4/32
8/18/2019 SOALAN 1)A
http://slidepdf.com/reader/full/soalan-1a 5/32
BMM 3033E PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH5
$responding%, penghargaan $(aluing%, pengorganisasian $organiation% dan peratakan
berdasarkan nilai-nilai $ !hara!teriation by a (alue or (alue !omple4%.
Dan terakhir sekali ialah Domain Psikomotor yang memerihalkan berkaitan
tentang aspek keterampilan motor seperti tulisan tangan, keupayaan berenang danmengoperasikan mesin. Dalam Domain psikomotor juga terbahagi kepada beberapa
tahap pen!apaian. Bermula dengan persepsi, persediaan$set%, respons terpimpin,
mekanisme$me!hanism%, respon tampak yang kompleks$0omple4 '(ert Response%,
penyesuaian$adaptation% dan terakhir sekali ialah pen!iptaan$origination%.
Perkaitan yang pertama ialah definisi. Ketiga-tiga konsep ini mempunyai definisi
yang sama iaitu untuk mengukur perubahan tingkah laku murid dan tahap pen!apaian
murid. 6a sebenarnya berkait dengan model aksonomi Bloom dan model DomainKhratohl yang mana menekankan perkara dari pelbagai aspek iaitu dari aspek
pen!apaian kognitif dan pen!apaian tingkah laku.
Perkaitan yang kedua ialah dari aspek tujuan. Perkaitan dari aspek tujuan
adalah untuk mengukur dan memberi maklumat tentang pe!apaian pembelajaran murid
berdasarkan objektif pembelajaran, kaedah pembelajaran dan kurikulum seseorang
murid tersebut. Perkaitan dari aspek tujuan dapat dikesan kerana ia mempunyai satu
kesinambungan bagi men!apai satu tujuan yang sama iaitu untuk memperoleh sesuatumaklumat yang penting untuk men!apai objektif pembelajaran, kaedah pengajaran
yang berkesan dan kurikulum se!ara menyeluruh.
Sehubungan itu, perkaitan ketiga ialah dari aspek bentuk. Bentuk mahupun
!ara adalah aspek yang sama untuk tujuan mengukur sesuatu yang sama seperti
kualitatif atau kuantitatif atau kedua-duanya sekali. Melalui proses pengujian, terdapat
beberapa !ara dilakukan untuk membuat pengujian. Misalnya dengan !ara
pemerhatian, ujian lisan atau ujian bertulis serta beberapa !ara lain lagi. Setelah prosestersebut dibuat barulah pentaksiran dilakukan untuk mendapatkan markah atau gred
bagi sesuatu set ujian bertulis.
selain itu, sesuatu maklumat yang diingini boleh diperolehi pada bila-bila masa
sahaja sama ada sebelum semasa mahupun selepas sesi pembelajaran namun
8/18/2019 SOALAN 1)A
http://slidepdf.com/reader/full/soalan-1a 6/32
BMM 3033E PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH6
berbea dengan konsep penilaian. 'leh yang demikian, aspek masa adalah sangat
berkait rapat dengan ketiga-tiga konsep ini yang mana akan berkait rapat juga dengan
model aksonomi Bloom dan Domain Khratohl.
Disamping itu, perkaitan lain yang boleh dilihat ialah dari aspek liputan. &iputanterke!il ialah pada peringkat pengujian dan diikuti dengan liputan sederhana pada
peringkat pentaksiran serta peringkat penilaian liputannya semakin meluas yang mana
meliputi keseluruhan kurikulum. Perkaitan yang terakhir ialah dari aspek keputusan.
Ketiga-tiga konsep ini dilaksanakan untuk menunjukkan prestasi dan pen!apaian murid
dalam sesuatu kemahiran yang dipelajari sama ada se!ar umum, spesifik mahupun
se!ara keseluruhan.
#elaslah bahaa konsep pentaksiran,pengujian dan penilaian itu mempunyaisatu perkaitan yang sangat penting untuk mendapat maklumat dan tingkah laku
seseorang murid yang ingin dikaji. Bukan itu sahaja, malah berkait rapat dengan aras
taksonomi Bloom dan Domain Khratohl yang mana ia dinilai melalui aspek kognitif dan
tingkah laku murid tadi.
8/18/2019 SOALAN 1)A
http://slidepdf.com/reader/full/soalan-1a 7/32
BMM 3033E PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH7
8/18/2019 SOALAN 1)A
http://slidepdf.com/reader/full/soalan-1a 8/32
BMM 3033E PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH8
8/18/2019 SOALAN 1)A
http://slidepdf.com/reader/full/soalan-1a 9/32
BMM 3033E PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH9
Membina adual !pesifikasi "jian berdasarkan !ukatan Pelajaran Melayu.
#adual Spesifikasi "jian $#S"% adalah jadual atau !arta dua hala yang
mengandungi senarai topik-topik dan objektif-objektif pengajaran dalam bentuk aras
kemahiran yang akan diuji.
6a menghuraikan aspek-aspek pen!apaian yang hendak diukur yang dapat
memberi panduan serta gambaran untuk mendapatkan satu sampel item-item soalan
yang lengkap yang mempunyai taburan pemberatan dan taburan aras kesukaran yang
sesuai mengikut tahap bagi membina ujian yang tinggi nilai keesahannya.
Pembinaan #S" adalah amat penting pada peringkat aal sebelum pembinaan
item-item dalam soalan ujian yang akan dilaksanakan.
A#A! K$MA%&#A' B&(A' K*'&T&+ &T$M A'$KA P&&%A'
KAT$*#& TAK!*'*M& B**M
Aras kemahiran bidang kognitif
+. Pengetahuan
Menguji kebolehan !alon mengingat kembali fakta, erti, istilah, prinsip, dan
definisi.
!ontoh a% Manakah, b% )pakah , !% Siapakah,
d% Berikan,e% Senaraikan danf% /yatakan .
1. Kefahaman
8/18/2019 SOALAN 1)A
http://slidepdf.com/reader/full/soalan-1a 10/32
BMM 3033E PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH10
Menguji kebolehan !alon memahami, menukar dan menjelaskan fakta,
konsep, prinsip, hukum, teori , rumus yang dipelajari.0ontoh a% Huraikan,
b) Jelaskan, c) Terangkan,
d) Tukarkan,e) Mengapakah .
7. )plikasiMenguji kebolehan !alon menggunakan fakta, konsep, teori, rumus
pengetahuan dan kemahiran untuk menyelesaikan masalah yang
berkaitan.0ontoh a% Kirakan , b) Selesaikan
c) Demostrasikan,d) Susunkan,e) Gunakan danf) Aturkan
;. )nalisis
Menguji kebolehan !alon membanding dan menghuraikan faktor-faktor
kesamaan, perbeaan dan perhubungan di antara satu sama lain.
0ontoh a% !e"akan,b) Asingkanc) Tafsirkand) !ahagikan
e) Klasifikasikan f) Kategorikan
9. Penilaian
Menguji kebolehan !alon men!antumkan, menggabungkan dan
mengintegrasikan fakta-fakta atau idea-idea berkaitan.
0ontoh a% Gabungkan b) Mereka#bentuk c) Kumpulkan d) Susunkan
8/18/2019 SOALAN 1)A
http://slidepdf.com/reader/full/soalan-1a 11/32
BMM 3033E PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH11
e) Gubahkan dan Karangkan
8. Pen!iptaan
Menguji kebolehan !alon membuktikan, menilai, mengesah, mengkritik,
merumus atau memberi pendapat tentang sesuatu pernyataan, !iptaan,
karya, prinsip, teori dan sebagainya.
0ontoh a% $ilaikan b) %umuskan
c) Tafsirkan d) Kritikan e) !andingkan
f) &laskan g) !e"akan h) Huraikan
i) !uktikan
8/18/2019 SOALAN 1)A
http://slidepdf.com/reader/full/soalan-1a 12/32
BMM 3033E PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH12
8/18/2019 SOALAN 1)A
http://slidepdf.com/reader/full/soalan-1a 13/32
BMM 3033E PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH13
8/18/2019 SOALAN 1)A
http://slidepdf.com/reader/full/soalan-1a 14/32
BMM 3033E PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH14
8/18/2019 SOALAN 1)A
http://slidepdf.com/reader/full/soalan-1a 15/32
BMM 3033E PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH15
8/18/2019 SOALAN 1)A
http://slidepdf.com/reader/full/soalan-1a 16/32
8/18/2019 SOALAN 1)A
http://slidepdf.com/reader/full/soalan-1a 17/32
BMM 3033E PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH17
8/18/2019 SOALAN 1)A
http://slidepdf.com/reader/full/soalan-1a 18/32
BMM 3033E PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH18
8/18/2019 SOALAN 1)A
http://slidepdf.com/reader/full/soalan-1a 19/32
BMM 3033E PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH19
8/18/2019 SOALAN 1)A
http://slidepdf.com/reader/full/soalan-1a 20/32
BMM 3033E PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH20
8/18/2019 SOALAN 1)A
http://slidepdf.com/reader/full/soalan-1a 21/32
BMM 3033E PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH21
8/18/2019 SOALAN 1)A
http://slidepdf.com/reader/full/soalan-1a 22/32
BMM 3033E PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH22
8/18/2019 SOALAN 1)A
http://slidepdf.com/reader/full/soalan-1a 23/32
BMM 3033E PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH23
8/18/2019 SOALAN 1)A
http://slidepdf.com/reader/full/soalan-1a 24/32
BMM 3033E PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH24
8/18/2019 SOALAN 1)A
http://slidepdf.com/reader/full/soalan-1a 25/32
BMM 3033E PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH25
8/18/2019 SOALAN 1)A
http://slidepdf.com/reader/full/soalan-1a 26/32
BMM 3033E PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH26
8/18/2019 SOALAN 1)A
http://slidepdf.com/reader/full/soalan-1a 27/32
BMM 3033E PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH27
8/18/2019 SOALAN 1)A
http://slidepdf.com/reader/full/soalan-1a 28/32
BMM 3033E PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH28
Menilai keberkesanan kaedah penilaian kemahiran Bahasa dan sistem bahasa
Melayu se-ara &ndiidu.
Kemahiran berbahasa merujuk kepada kepandaian atau kebolehan seseorang
berbahasa. Konsep kemahiran berbahasa merujuk kepada keupayaan seseorang atau
beberapa orang berkomunikasi atau berinteraksi bagi menyampaikan idea, pandangan,
mahupun pendapat dalam per!akapan dan pertuturan. Kemahiran bahasa ini
merangkumi kemahiran memba!a, kemahiran bertutur, kemahiran mendengar dan
kemahiran menulis. 'leh itu, terdapat beberapa keberkesanan kaedah penilaian
kemahiran bahasa dan sistem bahasa terhadap seseorang murid.
Kemahiran mendengar dan bertutur membaa maksud keupayaan murid
mendengar dengan teliti perkara yang didengar dan berkomunikasi dengan jelas dan
betul dalam pelbagai situasi pengu!apan serta dapat memberikan maklum balas.
Kemahiran mendengar dan bertutur merupakan kemahiran bahasa yang asas dan
sangat penting untuk dikuasai oleh murid. *al ini demikian kerana penggunaan
kemahiran mendengar dan bertutur sangat meluas dalam kehidupan seharian. Murid
yang telah menguasai kemahiran mendengar dan bertutur akan dapat memperolehi
maklumat dengan mudah dan !epat.
)ntara keberkesan kaedah penilaian bahasa yang dapat dikesan melalui
kemahiran mendengar dan bertutur ialah kaedah oral-aural, kaedah terus, kaedah
fonetik atau linguisti! dan kaedah audio-lingual. Sebagai !ontoh penilaian terhadap
'ral-)ural ini bertujuan untuk men!apai kemahiran hingga menyamai sebutan penutur
jati Bahasa yang dipelajari. Kaedah ini menggunakan latih tubi lisan dan mengajuk
dialog se!ara realistik yang menekankan penggunaan model pertuturan sempurna.
"ntuk itu, alat pandang dengan dan pita rakaman digunakan dengan meluas menerusikaedah ini. keberkesanan kemahiran ini juga ialah murid dapat memepelajari Bahasa
dengan !ara mendengar pelbagai perbualan dalam bahasa sasaran dan kemudian
melibatkan diri dalam perbualan tersebut. Selain itu, kaedah fonetik ini hampir serupa
dengan kaedah terus kerana kedua-duanya mementingkan penggunaan bahasa dalam
konteks daripada keperluan menghafal rumus-rumus bahasa. 'leh itu, keberkesanan
8/18/2019 SOALAN 1)A
http://slidepdf.com/reader/full/soalan-1a 29/32
BMM 3033E PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH29
guru mendidik murid sehingga mampu mendengar dengan baik akan meningkatkan lagi
semangat murid untuk belajar dan ini akan memudahkan komunikasi antara murid
dengan guru berlaku.
Selain daripada kemahiran mendengar dan bertutur, malah kemahiran memba!a juga merupakan satu aspek penting dalam kemahiran bahasa. Kemahiran memba!a
menurut Kamaruddin *j. *usin $+2<<% dalam = Siri Pendidikan &ongman Pedagogi
Bahasa>, memba!a ialah memindahkan tulisan kepada suara. Menyuarakan tulisan,
mengambil isi dan fikiran yang tertulis serta memahami isi kandungan sesuatu bahan
ba!aan juga dikenali sebagai memba!a. Seseorang akan dianggap pandai memba!a
jika mereka boleh menyuarakan tulisan dengan baik alaupun tidak memahami isi yang
diba!anya. Memba!a merupakan kemahiran yang harus dikuasai oleh murid bagi
membolehkan murid menggunakan bahasa Melayu se!ara berkesan dalam kehidupan
seharian dan sebagai bahasa ilmu untuk pembelajaran seumur hidup $uan #ah uan
?usof, et. al 1@++%.
Menurut )tan &ong pula, kemahiran memba!a melibatkan kebolehan mengenal
lambang-lambang dan menterjemahkan lambang-lambang kepada bunyi-bunyi yang
disampaikan oleh tulisan. Memba!a juga melibatkan pemahaman dan interpretasi idea-
idea yang disimbolkan melalui penulisan atau simbol tertulis $Dallman%. Keberkesanan
kaedah pandang dan sebut merupakan satu !ara penilaian boleh dilakukan untuk
melihat pen!apaian murid.Sebagai !ontoh, guru memperkenalkan beberapa perkataan
dahulu dan menyebutnya berulang-ulang. Pengulangan perkataan tersebut dan
disertakan dengan gambar dan murid belajar se!ara pandang $(isual% dan menge!am
perkataan dapat membantu meningkatkan tahap penguasaan murid.
'leh itu, keberkesanan kemahiran memba!a ini akan meningkatkan lagi tahap
keyakinan murid untuk berkomunikasi, memba!a dan sebagainya. Keberkesanan
kaedah penilaian kemahiran memba!a ialah seperti kaedah fonik dan kaedah abjad.
Kaedah abjad ini berfokuskan pada penghafalan abjad, pembentukan suku kata dan
akti(iti mengeja. #adi, dari segi kekerapan penggunaan, kaedah ini merupakan kaedah
terunggul yang telah terbukti berjasa melahirkan jutaan manusia !elik huruf dan
melahirkan ahli !endekiaan dan professor yang terunggul di seantero dunia.
8/18/2019 SOALAN 1)A
http://slidepdf.com/reader/full/soalan-1a 30/32
BMM 3033E PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH30
Sehubungan itu, kemahiran menulis pula ialah keupayaan indi(idu untuk
menyampaikan buah fikiran, idea dan pendapat dengan tepat dan berkesan se!ara
bertulis kepada khalayak atau pemba!a. Menurut Don Bryne $+232%, menulis ialah
simbol-simbol grafik yang menggunakan huruf-huruf yang berkaitan denagan lambang-
lambang bunyi semasa ber!akap. Kemahiran menulis amat penting untuk diajar kepada
murid kerana penguasaan penulisan merupakan satu keperluan komunikasi yang
penting dalam kehidupan seharian. Keberkesanan kemahiran menulis juga akan
meningkatkan tahap pen!apaian murid di dalam bilik darjah. Murid akan lebih mahir
dalam mengarang dan ini se!ara tidak langsung dapat melahirkan pengarang pada
masa akan datang. #usteru itu, keberkesanan pengajaran kemahiran bahasa kepada
murid-murid ialah agar tidak membebankan mereka apabila berganjak ke sekolah
menengah kelak.
Manakala, keberkesanan dalam sistem bahasa Melayu pula, ia lebih
menumpukan kepada aspek tatabahasa, sistem ejaan, sebutan dan intonasi, kosa kata,
dan peribahasa. Salah satu bukti keberkesanan kemahiran berbahasa seseorang ialah
kebolehan menguasai tatabahasa. 6a meliputi kebolehan bertutur dengan sebutan, nada
dan intonasi yang betul, dan menulis dengan sistem ejaan yang tepat.
Melalui aspek tatabahasa yang diajar oleh guru, murid akan lebih memahami
tentang kelainan erti perkataan yang imbuhannya berbea-bea dan menggunakannya
dengan betul, tepat dan gramatis dalam lisan dan penulisan, mampu menggunakan
pelbagai jenis kata dalam pelbagai konteks, murid juga boleh menggunakan frasa yang
betul, mampu membina ayat yang betul, tepat dan gramatis, danmurid akan pandai
untuk membina pelbagai jenis dan bentuk ayat dalam pelbagai konteks dengan betul.
'leh sebab itu, ke!ekapan berbahasa perlu diajarkan se!ara teran!ang dan
bersesuaian dengan konteks pembelajaran sejak murid berada di sekolah rendah lagi.
Sehubungan itu keberkesanan dari aspek kosa kata juga mampu meningkatkan
tahap penguasaan murid. Murid hendaklah diajar mengenali dan membeakan istilah
khusus setiap bidang ilmu. Misalnya, istilah 5subjekA ayat dalam ilmu bahasa adalah
berbea maksud dengan istilah 5subjekA yang merujuk nama-nama mata pelajaran.
Demikian istilah 5segi empat tepatA hanya terdapat dalam Matematik atau Sains. 6stilah
8/18/2019 SOALAN 1)A
http://slidepdf.com/reader/full/soalan-1a 31/32
BMM 3033E PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH31
itu tidak terdapat dalam bidang ilmu Sejarah atau eografi. uru hendaklah selalu
mendedahkan kosa kata kepada pelajar agar pembendaharaan katanya bertambah dan
pelbagai. uru perlu menggalakkan murid menggunakan istilah-istilah yang sesuai
dengan bidang ilmu yang berkenaan. Salah satu akti(iti memperkayakan kosa kata
ialah men!ari makna seerti, makna berlaanan, atau menjaab teka silang kata.
Dengan penguasaan aspek kosa kata ini, murid tidak mempunyai masalah apabila
membuat sesuatu ayat atau karangan.
Disamping itu, sebutan dan intonasi juga adalah penting untuk mengesan
keberkesanan pengajaran dari aspek sistem bahasa ini. ekanan nada ketika
membunyikan huruf atau perkataan $sebutan% dan intonasi nada adalah mempunyai
maksud atau makna berlainan. 'leh sebab itu, murid ajar diajar !ara-!ara menyebut
$membunyikan huruf atau perkataan% dan tekanan atau intonasi nadanya dengan !ara
yang betul. Kemahiran yang diperlukan ialah membeakan bunyi huruf atau suku kata
dan tekanan nada dalam situasi yang berbea supaya murid dapat menyampaikan
maksud dengan tepat. Pengajaran sebutan hendaklah dalam bahasa Melayu baku.
Manakala, pengajaran intonasi ayat hendaklah mengikut pola ayat yang betul
berdasarkan jenis-jenis ayat. Di samping itu, pola intonasi bagi ayat panjang juga
hendaklah diajar agar murid dapat menyampaikan maksud dengan jelas. Sebaik-
baiknya, guru hendaklah memulakan pengajaran menggunakan ayat tuggal mudah.
ambahan lain ialah sistem ejaan. Perkataan yang diberikan penekanan ialah
$a% pola keselarasan huruf (okal, $b% ejaan kata pinjaman, dan $!% ejaan kata dasar dan
kata terbitan. Sistem ejaan rumi bahasa Melayu terdiri daripada keselarasan (okal,
kata pinjaman, kata terbitan, kata ganti singkat, kata sendi : kata sendi nama, kata
majmuk, kata nama, kata pertikel dan kata ganda. Sistem ejaan diajar agar murid dapat
mengeja sesuatu perkataan dengan betul supaya makna perkataan bersamaan dengan
maksud ujaran.
)khir sekali ialah keberkesanan dari aspek peribahasa. Murid perlu diajar
tentang peribahasa kerana ianya satu rangkai kata yang mempunyai makna tertentu.
Peribahasa merangkumi simpulan bahasa, perumpamaan, pepatah, bidalan,
perbilangan, dan kata-kata hikmah. Pengajaran peribahasa hendaklah mengutamakan
8/18/2019 SOALAN 1)A
http://slidepdf.com/reader/full/soalan-1a 32/32
BMM 3033E PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH32
falsafah, keperibadian, dan nilai-nilai murni masyarakat Malaysia. alakkan murid
menggunakan peribahasa dalam karangan-karangan yang mereka hasil. ujuannya,
ialah agar karangan tersebut lebih bertenaga, ber(ariasi dan menarik diba!a. Sebagai
!ontoh, murid boleh menggunakan peribahasa tersenut apabila mengarang bagi tujuan
memperkukuhkan atau membuat persamaan kepada sesuatu yang ingin diterangkan
agar pemba!a lebih memahami. Bukan itu sahaja, keberkesanan pengajaran
peribahasa dalam pengajaran murid juga ialah murid akan lebih petah ber!akap kerana
mereka mampu menggunakan ayat yang dramatis dan mampu membanggakan
pendengar yang mendengar mahupun memba!a.
Se!ara keseluruhannya, terdapat banyak keberkesanan yang dapat dilihat pada
penilaian kemahiran bahasa dan system Bahasa ini kepada murid. uru mampu
menilai tahap pen!apai murid se!ara menyeluruh dalam pelbagai !abang sistem
bahasa mahupun kemahiran bahasa. #usteru, guru hendaklah memberi tumpuan
terhadap aspek berbahasa murid. Malah, keberkesanan pengajaran guru dan kejayaan
murid dalam pembelajarannya adalah bergantung kepada kemampuan guru dan murid
menggunakan bahasa yang tepat dan berkesan.