1    

Smjernice za prilagođavanje radionica „Rastimo

zajedno“ specifičnim grupama roditelja (Romima i drugim osjetljivim grupama)

I. Uvod In Fondacija je u periodu od aprila 2011. do kraja aprila 2015. godine realizovala četiri kruga projekta “Podrška roditeljima u razvoju i jačanju roditeljskih vještina” u saradnji sa predškolskim ustanovama u BiH. U četvrtom krugu projekta šest obučenih voditeljskih timova radilo je radionice “Rastimo zajedno” sa roditeljima tzv. osjetljivih grupa (romske, slabijeg socioekonomskog statusa i/ilinižeg obrazovanja). Radionice su se odvijele u Bijeljini, Kaknju, Mostaru, Bosanskoj Krupi, Jajcu i Hadžićima u razdoblju jesen-zima 2014/15. Na temelju iskustava stečenih u radu sa 50-ak roditelja (uglavnom majki) izrađene su ove smjernice kao pomoć voditeljima koje će ubuduće raditi sa sličnim grupama.

2    

Iako su se radionice održavale u vrlo različitim uvjetima, u različitom trajanju, s različitim brojem roditelja koji je varirao od radionice do radionice, različito strukturiranim aktivnostima, ipak su mnoga iskustva bila zajednička i jedinstvena. Kao prvo ističemo veliko zadovoljstvo entuzijastičnih voditeljica koje su u radu s ovim grupama osnažile svoje voditeljske kompetencije u nastojanju da zadovolje specifične potrebe i mogućnosti roditelja. Prilagođavajući se one su se približile roditeljima, stekle njihovo povjerenje, upoznale njihove probleme, upoznale drugu kulturu, a time razbile velik dio predrasuda (pogotovo u odnosu na romske majke). Naučile su da mogu dobro raditi s drugačijima, biti strpljivije, slušati pozornije, što im je sve omogućilo da razumiju roditelje i pomognu im rješavati probleme u njihovom roditeljstvu. Voditeljice su spoznale da većina roditelja, kao i u redovnim grupama, dolazi zbog potrebe za podrškom te da ih neko sasluša. Stoga je razumijevanje, strpljenje, diskrecija, znanje i podrška upravo ono što su im voditeljice tokom radionica i pružile. Mnogim roditeljima (pogotovo Romima) ovo je bilo prvo iskustvo u životu da im neko poklanja pažnju.

3    

Svakom roditelju, bez obzira na kulturu, vjeru, obrazovanje treba podrška društva i priznanje. Isto tako ne treba im 'pametovanje', nametanje i etiketiranje. Ali istovremeno važno je osvijestiti im da dijete ima svoja prava – pravo na primjereno i pravovremeno zadovoljavanje potreba, pravo na poštovanje i odgoj bez nasilja i dr. Roditelji koji nisu obrazovani i žive u sredini koja je tradicionalna, zatvorena i sl. ne znaju za drugačije načine odnošenja s djetetom te im radionice „Rastimo zajedno“ donose nova znanja i vještine. Voditeljice su zato pred važnim i izazovnim zadatkom u radu s tako različitim grupama roditelja. Prilikom počinjanja radionica s osjetljivim grupama roditelja (osobito s Romima) važno je:

• Upoznati drugu kulturu, prihvatiti razlike (npr. o ulogama majki i očeva), nadvladati predrasude, jer svaki roditelj je prvo samo roditelj i želi da ga se vidi kao dobrog roditelja.

• Prihvatiti drugačije vrijednosti, ali ne i one koje nisu u najboljem interesu djeteta (npr. fizičko kažnjavanje, ponižavanje djeteta).

• Prilagođavati se nekim obilježjima grupe, kao npr. različit jezik, nepismenost, načini ophođenja i dr. Naime, da bi postigle ciljeve programa i svake radionice posebno,

4    

voditeljice moraju biti sigurne da su ih roditelji zaista razumjeli pa će koristiti riječi koje roditelji razumiju, provjeriti jesu li razumjeli i sl. Također treba prepoznati kapacitete prisutnih roditelja i po potrebi skratiti trajanje svake radionice. Neke aktivnosti koje zahtijevaju čitanje i pisanje morat će se izostaviti ili smisliti kreativno rješenje da se aktivnosti ipak provedu (npr. korištenje sličica, smajlića). Umjesto rada u paru ili maloj grupi bit će bolje raditi frontalno i zapisivati, crtati na plakat. Ako se roditelje dijeli u manje grupe, onda se obavezno u te grupe trebaju uključiti i voditelji.

• Na početku svake radionice dobro je ponoviti ključne stvari sa prethodnog susreta, kako zbog onih roditelja koji nisu bili na prošloj radionici, tako i zbog onih koji su bili, ali zaboravili o čemu je bila riječ. To je dobar uvod u nove aktivnosti

• Teoretska predavanja treba pažljivo odmjeriti koliko mogu biti razumljiva roditeljima te ih treba prilagoditi, pojednostaviti pojmovno, terminološki, vremenski. Preporučljivo je raditi induktivno, krenuti s dobrim pitanjima, s njihovim primjerima, njihovim roditeljskim iskustvom pa sažeti i generalizirati da prepoznaju da je to opšta stvar koja se tiče

5    

sve djece i svih roditelja. Važno je ne izgubiti poantu.

• Dobro je koristiti kratke filmove i video-materijale koji dobro oslikavaju temu radionice i mogu biti dobar uvod u rasprave i sl. Posebno bi bilo korisno pronaći adekvatne filmove za osjetljive teme kao što je npr. neprihvatljivost fizičkog kažnjavanja i promoviranje nenasilne komunikacije.

Za dobru organizaciju radionica s romskim roditeljima posebno je važna podrška lokalnog romskog udruženja koje će roditelje okupiti, održati inicijalni/informativni sastanak, motivirati za kontinuirano dolaženje. Pokazala se više nego korisnom pomoć romskih pomagača koji su dodatna spona između voditeljica i roditelja (i prevodioci po potrebi), kao i volontera za čuvanje djece dok su roditelji na radionici. Pomagače treba uputiti u svrhu i način provođenja radionica. Za razne osjetljive grupe organizator može biti fondacija, centar za socijalni rad, javna ustanova. Upute za organiziranje radionica koje su navedene u priručniku za voditelje vrijede za svaku grupu roditelja pa i za osjetljive grupe. Naravno, voditeljice će pri tome biti fleksibilne i prilagođavati se specifičnostima grupe.

6    

II. Upute i smjernice za provođenje pojedinih aktivnosti Navodimo korisne konkretne upute za provođenje pojedinih radionica koje su objedinile voditeljice bijeljinskog tima koji je proveo cjelokupan program Rastimo zajedno s romskim majkama i dopunio iskustvima ostalih voditeljica. I RODITELjI 21. STOLjEĆA 1. Međusobno upoznavanje (20 min.):Očekujte da bude spontano,veselo, opušteno. Posebno zanimljivo će biti nabrajanje sve djece (neke Romkinje imaju po 8-9 djece). Voditeljice treba da se dogovore sa majkama da, u pojedinim aktivnostima na radionicama kada se iznose sopstvena iskustva, govore o najmlađem djetetu. 2. Dogovor o svrsi i ciljevima programa radionica, te o načinu rada (10 min.): Ne dužiti i pravila objasniti jednostavnim rječnikom. 3. Mozaik roditeljstva (35 min.): Raditi frontalno, uz zapisivanje na flip chart.Vjerovatno ćete biti iznenađene i oduševljene njihovim pozitivnim razmišljanjima, usprkos teškim uslovima života.

7    

4. Vjetar duva (5 min.): Birati primjere bliske njihovom mentalitetu. npr.“Vjetar puše za majke koje vole da su im djeca čista i uredna”. 5. Slagalica ličnog rasta kao roditelja: Na žalost, vrlo je vjerovatno da će majke biti nepismene ili polupismene, te slagalicu i druge pisane materijale nećete moći koristiti. Prijedlog: svaki put umjesto Slagalice provesti Gimnastičko disanje kao nešto što bi mamemogle koristiti kao vještinu izbjegavanja "loših" reakcija, a ponavljanjem bi je lakše zapamtile. 6. Oglas (5 min.): Naizmjenično čitati, tj. “prepričavati” oglas, kako bi im bilo blisko i zanimljivo. Imaju djecu svih navedenih uzrasta, pa će vjerovatno biti vrlo zabavno. U nekim grupama majke nisu shvatile Oglas, nije im bilo blisko pa onda niti smiješno, jer je tekst više orijentiran na obrazovaniju gradsku porodicu. 7. Evaluacija prvog susreta (5 min.): Vjerujemo da će biti bolje nego što se očekuje za prvi susret. Ostaje nada da će doći ponovo.

8    

8. Animirani film Vijeća Evrope “Vaše bi ruke trebale njegovati, a ne kažnjavati”: Film će im se sigurno dopasti. Poslije filma sumirajte utiske i istaknitepoentu. II ČETIRI STUBA RODITELjSTVA 1. Za i protiv (8 min.):Umjesto napisanih kartica, podijelite kartice sa nacrtanim simbolima dobrog roditelja – frizer, kuvar, bogataš i sl. Pojmovi treba da im budu bliski i razumljivi. Naravno, koristiti klupko, kako bi se umrežili. 2. Šta roditelj treba pružiti djetetu (20 min.): Frontalno kroz razgovor i zapisivanje na flip chart. 3. Četiri stuba roditeljstva (10 min.): Nacrtati kuću sa četiri stuba (ili je napraviti od kockica). Ako jedan popusti, kuća će se srušiti. Raditi frontalno, ne pokušavati jednobojne i šarene grupe, jer postoji mogućnost da u malim grupama počnu ćaskati na romskom, te ćete izgubiti kontrolu nad vođenjem radionice.Ako su tri voditelja, možda da svaki bude

9    

u jednoj manjoj grupi za tri stupa (prvi stup proraditi frontalno). 4. Ja i četiri stuba roditeljstva (15 min.): Očekujte da se majke raspričaju. Imaju običaj da odlutaju, vraćati ih! 5. Slagalica: Ne. 6. Konjske trke (5 min.): Očekujte oduševljenje!

III RODITELjSKI CILjEVI I PSIHOLOŠKE POTREBE DJETETA 1. Osvrt na domaću zadaću (5 min.): Na početku svake radionice dobro je ponoviti ključne stvari sa prethodnog susreta. Ponovili smo najvažnije o četiri

10    

stuba roditeljstva (pomoću plakata sa prošle radionice); 2. Kako je vaše dijete dobilo ime (15 min.): Planirati dovoljno vremena, zbog velikog broja djece. Zamoliti ih da nabroje imena sve djece, ali da samo za najmlađe dijete ispričaju kako je dobilo ime. 3. Temeljne psihološke potrebe (10 min.):Teško je raditi ovu aktivnost bez radnih listova. Pokušati jednostavnim jezikom približiti Eriksonovu teoriju. Nikada ne možete biti sigurni da li ste u potpunosti uspjeli.Prema procjeni možda je bolje izostaviti Eriksonovu teoriju ili se može opet usporediti s kućom koja se gradi od temelja, mora imati dobar temelj pa zidove pa tek onda krov. Ili ako ne izostavljate radne listove onda možete u kućice ucrtati smajliće iznad brojeva. Voditelj čita tvrdnje, roditelji rješavaju radni list, na kraju voditelji pomažu zbrojiti rezultate. Aktivnost može zbog toga potrajati duže,ali je korisna. Uopće se ne odnosi na mene – LL dva smajlića s ustima na dolje Uglavnom se odnosi na mene – L jedan smajlić sa ustima na dolje Uglavnom se odnosi na mene – J jedan smajlić sa ustima na gore

11    

Potpuno se odnosi na mene – JJ dva smajlića s ustima na gore

4. Film “Pozitivne i negativne poruke” (10 min.): Vjerovatno će voljeti da pogledaju filmove. Prokomentarisati, pitati ih za mišljenje i istaći pouku filma. 5. Kratkoročni i dugoročni ciljevi (20 min.): Navoditi bliske primjere, npr.: “Vi ste krenuli na radionicu, dijete planirate ostaviti ovdje u igraonici, a ono negoduje jer se želi igrati u dvorištu.” Ako radimo frontalno i zapisujemo na flip-chart, uključujemo sve roditelje i zajedno pomažemo da lakše shvate povezanost i važnost kratkoročnih i dugoročnih ciljeva. 6. Slagalica: Ne. 7. Dodavanje nevidljivom loptom (3 min.):Može se desiti da im igra ne bude zanimljiva.

12    

IV SVA NAŠA DJECA I KAKO IH VOLIMO 1. Upoznajemo našu djecu (20 min.): Radite frontalno. Neka predstave samo jedno, najmlađe dijete. Očekujte da se raspričaju. 2. Razvoj i potrebe male djece (10 min.): Trudite se da skratite aktivnost i da jezik prilagodite, ne koristeći mnogo stručnih termina. Vjerovatno će reći da im je zanimljivo (često će davati odgovore za koje smatraju da ih voditelji očekuju.) 3. Sadimo vrt (5 min.): Igre ih oduševljavaju. Predložite im da “posade vrt” kod kuće sa djecom. 4. Tri dijaloga (3 min.): Posebno objasniti svaki pojam. 5. Emocionalni dijalog: Ne dužiti. Potrebno je dobro se pripremiti, prilagoditi aktivnost roditeljima, kako bi je razumjeli. Primjeri iz priloga 4.6 su odlični (situacije dojenja, kupanja, presvlačenja i sl.) a) Pokazivanje bezuslovne ljubavi i emocionalna komunikacija: Pročitati i objasniti. b) Slijeđenje dječije inicijative i davanje podrške: Prepričati pasus iz priloga. Navesti bliske primjere.

13    

6. Slušanje kao životni stil: Prepričati prilog 4.7 i navesti bliske primjere. 7. Slagalica: Ne. 8. Kućice (5 min.): Igre su im uvijek zanimljive i rado učestvuju u njima. V SLUŠANjE – VAŽNA VJEŠTINA RODITELjSTVA

1. Kauboj i indijanac (5 min.): Moguće je da priču neće smatrati duhovitom, pa im treba pojasniti i istaći važnost međusobnog razgovora i slušanja. (Ukoliko se nisu nasmijali, da bar razumiju poentu.) Roditelji vole “kada nešto glumimo”. Možete izostaviti da se radi o kauboju i indijancu. Može i da su se srela dvojica…

2. Moje dijete se žali (15 min.): Odglumiti situacijunavedenu u radnom listu 5.2. Nakon toga zapisati na flip chart odgovore i poslije ih upotrijebiti u drugoj situaciji. (Važno je akcenat staviti na to da je djetetu potrebno pružiti podršku, zagrliti ga i prepoznati da mu je teško).

3. Loši slušači (10 min.): Za očekivati je da će se roditelji truditi da dobro odglume i, u tim prilikama,

14    

svi ćete se dobro zabaviti i, kroz igru, doći do srži aktivnosti.

4. Pravila aktivnog slušanja (15 min.): U parovimatreba raditi vrlo kratko, jer se može desiti da roditelji počnu pričati na romskom i potpuno odlutaju, neobavezno ćaskaju. Pokušajte jednostavnim jezikom objasniti riječi parafraziranje, reflektiranje, sažimanje. Neće biti baš lako!Treba puno primjera.

5. O prihvatanju i slušanju (10 min.): Svojim riječima prepričajte ono što piše na slajdovima prezentacije.

6. Voćna salata (5 min.): Očekujte da će roditelji biti “oduševljeni”zbrkom i da će biti mnogo smijeha. Predložite im da probaju ovu igru kod kuće, sa djecom.

VI KAKO DIJETE UČI O SVIJETU OKO SEBE 1. Razgovor bojama na papiru (5 min.):Vjerovatno će svako raditi za sebe. Najčešće crtaju školu, kuću, cvijeće. Ne očekujte previše od ove aktivnosti.Može se i izostaviti – prema vašoj procjeni.

15    

2. Kako djetetu posredujemo svijet (10 min.): Prepričati ono što piše na slajdovima. 3. Kako opisujem i proširujem djetetu ono što zajedno doživljavamo (10 min.): Raditi frontalno, jer bi rad u grupama teško funkcionisao. Prilagoditi pitanja i navoditi bliske primjere. Vjerovatno će se desiti da veoma dobro sebe ocjenjuju, uglavnom petice! 4. Slikovnice mog djeteta (10 min.): Filmovi su nam najveća pomoć u vođenju radionica. Bajke ponesite iz vrtića. Poznate su im “Crvenkapa”, “Tri praseta”, “Uspavana ljepotica”. 5. Igre mog djetinjstva (20 min.): Očekujte da će im ova aktivnost biti veoma zanimljiva . Upitnik možete koristiti tako da ga pročitate svima, pitanje po pitanje i onda potaknete roditelje da odgovore – da im ostane informacija o kojoj mogu razmišljati, o važnosti igre za dijete. 6. Pričamo pantomimom (5 min.): Očekujte smijeh i uživanje.

16    

VII GRANICE: ZAŠTO I KAKO 1. Osvrt na domaću zadaću (5 min.): Vjerovatno će stalno dolaziti druge majke i svakog puta treba ponoviti najvažnije ideje sa prethodne radionice. 2. Koliko ste u stanju slijediti uputstva: Ukoliko su roditelji nepismeni ili polupismeni, nema svrhe organizovati ovu aktivnost. 3. Regulacija i samoregulacija (5 min.): Prilično teško je objasniti regulaciju i samoregulaciju. Roditelji će, vjerovatno, reći da ne tuku svoju djecu, da bi se do kraja aktivnosti ispostavilo da to nije baš tačno. Akcenat staviti na to da postoje drugi načini za regulaciju dječijeg ponašanja i da im radionice mogu pomoći da nauče koji su to načini. 4. Zabranjujem, dopuštam, očekujem (15 min.): Odglumiti situaciju (primjer – odlazak na rođendan). Raditi frontalno. Moto: „Nema granica bez graničara!“

5. Povratna informacija (10 min.): Kroz prethodni primjer- odlazak na rođendan,objasniti šta znači povratna informacija.

17    

6. Slažemo JA- poruke (10 min.): Frontalno raditi. Nije lako, ali biste trebali uspjetida složite nekoliko JA – poruka. Koristiti primjere iz Priručnika.

7. Pretvaramo zabrane u dopuštenja i očekivanja (10 min.): Odglumiti pričicu “Zločesto dijete” i porazgovarati o tome.

8. Potpis u vazduhu (5 min.):Veoma se trude da se “potpišu”, bez obzira što većina ne zna pisati. Očekujte da će shvatiti pravilo nakon drugog kruga. Potrebno je istaći poentu, tj. koliko je važno znati pravila, kako za odrasle, tako i za djecu.

VIII KREIRAMO I BIRAMO RJEŠENjA

1. Osvrt na domaću zadaću (10 min.): Ponoviti primjere sa prošle radionice, tj. prisjetiti se JA- poruka od prošlog puta.

18    

2. Pravila (15 min.): Vjerovatno će biti uspješna aktivnost. Deset zlatnih pravila se mogu prezentovati kao mali kviz. Pročitati prvi dio rečenice i zamoliti roditelje da je dopune. Pitanje je da li će im biti jasno šta su prirodne i logične posljedice. Treba navesti nekoliko jasnih primjera.Možete očekivati da daju poželjne odgovore.

3. Ponavljamo gradivo (10 min.): Za sve je potrebno navesti neki primjer koji ste koristili u radionicama. Koristiti plakate sa prethodnih radionica.

4. Kreiramo rješenja (20 min.): Frontalno. Teško će vam biti da se pridržavate koraka navedenih u Priručniku. Dobro je odmah krenuti s problemskim situacijama pa prilikom rješavanja podsjećati roditelje na ono što ste prošli kroz radionice.Možete prikazati film „Djeca rade što djeca vide“. Neki roditelji će se, uz vašu pomoć, truditi da pročitaju problemsku situaciju sa papirića. Važno je istaći da nema idealnog roditelja ni djeteta, da nema gotovih rješenja. Čitanje zamki roditeljstva može im biti “dosadno”, pa je poželjno koristiti i neverbalni govor.

5. Konfuzija (5 min.): Smijeh. Rado će učestvovati u svim igrama.

19    

IX RODITELjSKE ODGOVORNOSTI I JOŠ PONEKA PITANjA: 1. Osvrt na domaću zadaću – Zamke roditeljstva (10 min.): Ponoviti koje su to zamke roditeljstva (po jedna rečenica ili riječ za svaku zamku). 2. Tri vrste odgovornosti (15 min.): Osmisliti dobre primjere, skratiti aktivnost i prilagoditi je. Kod ovakvih aktivnosti nikada nismo sigurne da li su majke dobro razumjele ono o čemu govorimo. Najčešće zanemaruju odgovornost za sebe. 3. Dijete pred ekranom (20 min.): Vjerovatno najzanimljivija aktivnost u ovoj radionici.Naglasak smo stavili na važnost porodice, predškolske ustanove, romskih udruženja i sl.

20    

4. Gimnastičko disanje (5 min.): Možete je ponoviti, jer će im se igrica vjerovatnodopasti. 5. Pitanja za šešir (15 min.): Frontalno. Ukoliko roditelji ne budu imali pitanja, voditelji mogu “kandidovati” neke teme: fizičko kažnjavanje, zabrane i dopuštenja i sl. 6. Masaža u krug (5 min.): Oduševljenje! Smijeh.

X BITI RODITELj: UTICAJI I IZBORI/ZAVRŠETAK I NOVI POČETAK Dvije zadnje radionice se ne moraju spajati u radu s ostalim osjetljivim grupama roditelja. 1. Dijete svojih roditelja, roditelj svom djetetu (35 min.): Biće toplih, ali i otrovnih poruka. Stiče se utisak da žele sebe predstaviti u što boljem svjetlu. Saslušati i ne dirati previše u “bolne tačke”. Najstrašnija poruka:”Daću te u dom!”

21    

2. Zamišljanje savršenog dana sa omiljenim aktivnostima (10min.): Smijeh, ali i suze. Uglavnom žele da odu na odmor, bez djece. 3. Moje drvo snage za roditeljstvo (10 min.): Raditi frontalno. Nacrtali smo zajedničko drvo na flip chartu. Muž, majka, strpljenje, osmijeh, jutarnji poljubac, kafa, čokolada,.... 4. Loša faza (10 min.): Biti veoma pažljiv, jer ima vrlo teških priča. 5. 10 savjeta za roditelje (5 min.): Ne vole kada čitamo,draže im je kada glumimo. 6. Odlazak na odmor (5 min.): Opuštanje. Zanimljivo da niko nije progovorio ni riječ. 7. DODJELA DIPLOMA (10 min.): Veoma emotivno. Većina roditelja nema nikakvu diploma i ovo će im mnogo značiti. 8. Pješčana oluja (5 min.):Igrica iz 11. radionice za kraj! Oduševljenje i aplauz.

22    

Iako su navedena iskustva, upute i smjernice više orijentirane na rad s romskim roditeljima, mnogo toga će biti korisno i u radu s ostalim osjetljivim grupama roditelja.Voditeljice će u odnosu na razinu obrazovanja, vrijednosti i konkretne uvjete življenja roditelja u grupi, prilagođavati način rada imajući na umu ciljeve programa i glavne poruke. Znači da stalno treba provjeravati da li roditelji razumiju izlaganja, bazirati se na njima bliskim primjerima, postavljati dobra pitanja, pojednostaviti stručne termine, koristiti simbole, više raditi frontalno uz korištenje flip-charta i sl. Svaka grupa je posebna, vrijedna i predstavlja izazov za voditeljice.

Želimo uspješan rad svim voditeljicama koje se odluče provoditi program Rastimo zajedno s osjetljivim grupama roditelja, uključujuće Rome, jer svaki roditelj zaslužuje podršku društva samo zato što je roditelje i zato što je to pravo njegovog djeteta.

23