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O que o aluno poderá aprender com esta aula
Compreender as estratégias utilizadas para causar humor;
Aprimorar a habilidade de ler e compreender textos humorísticos;
Produzir respostas por escrito de acordo com as questões propostas.
Dados da Aula
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Duração das atividades3 horas/aulas
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor
com o alunoHabilidades básicas de leitura e escrita
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Estratégias e recursos da aulaPrimeira Etapa Professor: escreva no quadro a palavra
HUMOR e peça que os alunos digam o que entendem por essa palavra.
Indague sobre os textos humorísticos que eles conhecem e vá fazendo uma lista no quadro com os gêneros que eles ditarem (ex: piadas, tirinhas, charges, programas de televisão)
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Pergunte se eles sabem qual o objetivo dos textos humorísticos. É provável que eles digam algo como : "divertir", "fazer graça".
Com a ajuda de um data show ou de um retroprojetor, apresente então os textos abaixo para eles.
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Disponìvel em : http://opanca.blogspot.com/search/label/Sal%C3%B5es%20de%20Humor
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Professor: faça as perguntas abaixo oralmente aos alunos :
É possível localizar nas tirinhas o nome do autor delas. Quem é o autor?
O título das tirinhas é apropriado ao conteúdos delas? Que outro título você daria?
Por que os personagens dos quadrinhos ficaram com os olhos cheios de lágrimas?
Por que as tirinhas são engraçadas?
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Apresente agora as tirinhas abaixo.
Fonte: http://www.humortadela.com.br/piada/piadas/view.php?cnl=tiras&num=01508
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Fonte: http://www.humortadela.com.br/piada/piadas/view.php?cnl=tiras&num=01514
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Fonte: http://www.humortadela.com.br/piada/piadas/view.php?cnl=tiras&num=03564
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Professor: peça que os alunos observem tanto a linguagem verbal quanto a não verbal das tirinhas e digam a que se deve o humor de cada uma delas. Peça que apontem a relevância da linguagem não verbal na compreensão das tirinhas. Destaque a importância da junção das linguagens verbal e não verbal nesse tipo de texto humorístico.
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Providencie uma cópia dos textos abaixo para os alunos:
Texto I:
No guichê da Rodoviária de São Paulo, o português presta atenção na forma como o brasileiro que está na sua frente pede uma passagem ao vendedor:- Aparecida, ida.Finalmente, chega a vez de o português pedir a sua passagem.Resoluto, certo de que aprendeu como deve proceder, ele se dirige ao vendedor:- Ubatuba, uba.
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TextoII:
Uma loira chega em uma certa loja e chama o vendedor:
- Vendedor, eu quero comprar aquela televisão ali!!!
O vendedor responde:-Minha senhora, não vendemos pra loiras.A loira foi em casa, pintou o cabelo de preto,
voltou à loja e chamou o mesmo vendedor: -Vendedor, eu quero comprar aquela
televisão ali!!!
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O vendedor responde:-Minha senhora, já disse, não vendemos pra
loiras.A loira volta em casa e pinta o cabelo de ruivo.
Volta à mesma loja e chama o mesmo vendedor:-Vendedor, eu quero comprar aquela televisão
ali.O vendedor responde: -Minha senhora, já disse, não vendemos pra
loiras.
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Aí ela pensa, pensa (isso é raro) e logo fala:
- Eu fui em casa e pintei meu cabelo de preto, depois voltei e pintei meu cabelo de ruivo, como sabe que sou loira?
O Vendedor responde: - Por que aquilo não é uma televisão. É um microondas!!
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Texto III: Na escola, a professora manda um aluno
dizer um verbo qualquer e ele responde:- Bicicreta.A professora, então, corrige:- Não é “bicicreta”, é “bicicleta”. E
“bicicleta” não é verbo.Ela tenta com outro aluno:-Diga um verbo!Ele arrisca:
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- Prástico.A professora, outra vez, faz a correção:- Não é “prástico”, é “plástico”. E “plástico”
não é verbo.A professora faz a sua última tentativa e
escolhe um terceiro aluno:- Fale um verbo qualquer!- Hospedar.A professora comemora:- Muito bem! Agora forme uma frase com esse
verbo.– Os pedar da bicicreta é de prástico.
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Professor: Solicite que alguns alunos leiam em voz alta os textos. Após a leitura, peça que façam as atividades propostas abaixo:
ATIVIDADES: 1.É fácil perceber que os textos lidos são
piadas. Liste pelo menos três características que podemos observar nesse gênero textual.
2. Que fato provoca o humor no texto I?3. A que se deve o humor do texto II?4. O que provoca o humor no texto III?
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Professor: após corrigir as atividades propostas, chame a atenção dos alunos para o fato de que as três piadas apresentadas exploram algum tipo de preconceito. Ajude-os a perceber que:
no texto I, há preconceito contra o português, que é tido em nossa sociedade como " o burro" ou "menos inteligente que os brasileiros";
no texto II, o preconceito é direcionado à loira, que também é conhecida como "de pouca inteligência";
já no texto III, o preconceito gira em torno da forma diferenciada de falar dos alunos em questão, o que constitui um preconceito linguístico.
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Ressalte que são frequentes as piadas que constroem o humor explorando os diversos preconceitos existentes em nossa sociedade e pergunte se eles conhecem outras piadas que se valem desse artifício.
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Segunda etapa: Professor: Apresente as pegadinhas abaixo para os alunos
Pegadinha 1: Você sabe como é que muda pede café?
- Tira o pé de café de um lugar e planta em outro.
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Pegadinha 3: Por que o namoro da goiabada com o queijo não deu
certo?- Porque o queijo era fresco
Pegadinha 2: Quem é que sempre precisa de uma mãozinha pra trabalhar?- A manicure
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Professor: você pode apresentar primeiramente só as perguntas e deixar que os alunos tentem respondê-las. Após a leitura, peça que expliquem por escrito a que se deve o humor das pegadinhas. Ajude-os a perceber que o humor das três pegadinhas está nas diferentes formas de se ler/entender os enunciados delas ( em 1: pede café / pé de café - mãozinha (parte do corpo humano) / mãozinha (ajuda) - queijo do tipo fresco / queijo afeminado )
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Proponha as atividades abaixo:Leia atentamente os textos e explique a que
se deve o humor contido neles. Texto I
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Texto II:
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Texto III
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Texto IV
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Texto VApós a cirurgia;- Doutor, entendo que você médicos se
vistam de branco, mas porque essa luz tão forte?
- Meu filho, eu sou São Pedro.Professor: corrija as atividades acima em
sala de aula com os alunos. Deixe que eles deem as respostas deles e depois construa, conjuntamente, as respostas mais adequadas.
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Avaliação:
Professor: informe aos alunos que além dos gêneros humorísticos estudados, existem outros, como a charge, que exploram o humor através de uma crítica a algum acontecimento ou situação da atualidade.
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Apresente então a charge abaixo:
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Esclareça que para entender o humor da charge acima é preciso que o leitor tenha conhecimento da situação da violência do Rio de Janeiro.
Como avaliação, proponha que os alunos expliquem, por escrito, o humor contido nas charges apresentadas abaixo, apontado a situação à qual elas se referem. Solicite que entreguem os exercícios para que você corrija.
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Charge 1
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Charge 2
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Charge 3
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Avaliação
Professor: como avaliação, além da observação do envolvimento dos alunos no desenvolvimento das aulas, propomos a realização da última atividade do campo "Estratégias e Recursos".