skvp pozs · web viewpartizánska cesta 76, 957 01 bánovce nad bebravou ŠkolskÝ vzdelÁvacÍ...

STREDNÁ ODBORNÁ ŠKOLA JURAJA RIBAYA Partizánska cesta 76, 957 01 Bánovce nad Bebravou

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAMŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM

Prevádzkový špecialista vPrevádzkový špecialista v oblastioblasti strojárskeho priemyslustrojárskeho priemyslu

1

Obsah:1. ÚVODNÉ IDENTIFIKAĆNÉ ÚDAJE..........................................................................................5

2. CIELE A POSLANIE VÝCHOVY A VZDELÁVANIA...................................................................7

3. VLASTNÉ ZAMERANIE ŠKOLY................................................................................................8

3.1 Charakteristika školy................................................................................................................10

3.1.1 Plánované aktivity školy...........................................................................................................11

3.2 Charakteristika pedagogického zboru......................................................................................12

3.3 Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov školy.........................................................12

3.4 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy..................................................12

3.5 Dlhodobé a krátkodobé projekty..............................................................................................13

3.6 Medzinárodná spolupráca........................................................................................................13

3.7 Spolupráca so sociálnymi partnermi........................................................................................13

4. CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU V ŠTUDIJNOM ODBORE 2426 K PROGRAMÁTOR OBRÁBACÍCH A ZVÁRACÍCH STROJOV A ZARIDENÍ................................................................................................................................................. 15

4.1 Popis školského vzdelávacieho programu...............................................................................15

4.2 Základné údaje o štúdiu...........................................................................................................16

4.3 Organizácia výučby.................................................................................................................. 17

4.4 Zdravotné požiadavky na žiaka...............................................................................................17

4.5 Požiadavky na bezpečnosť a hygienu pri práci........................................................................18

5. PROFIL ABSOLVENTA ŠTUDIJNÉHO ODBORU 2426 K PROGRAMÁTOR OBRÁBACÍCH A ZVÁRACÍCH STROJOV A ZARIDENÍ..................................................................................19

5.1 Celková charakteristika absolventa.........................................................................................19

5.2 Kompetencie absolventa..........................................................................................................20

5.2.1 Kľúčové kompetencie..............................................................................................................20

5.2.2 Odborné kompetencie..............................................................................................................21

6. UĆEBNÝ PLÁN ŠTUDIJNÉHO ODBORU 2426 K PROGRAMÁTOR OBRÁBACÍCH A ZVÁRACÍCH STROJOV A ZARIDENÍ..................................................................................24

6.1 Výkonové štandardy pre teoretické vzdelávanie:.....................................................................27

6.2 Obsahové štandardy teoretickej časti odborného vzdelávania:...............................................27

6.3 Výkonové štandardy pre praktickú prípravu:............................................................................28

6.4 Obsahové štandardy praktickej prípravy a odborného výcviku:...............................................29

7. UČEBNÉ OSNOVY ŠTUDIJNÉHO ODBORU 2426 K PROGRAMÁTOR OBRÁBACÍCH A ZVÁRACÍCH STROJOV A ZARIDENÍ..................................................................................32

7.1 Učebné osnovy všeobecnovzdelávacích predmetov...............................................................34

7.2 Učebné osnovy odborných predmetov...................................................................................203

8. PODMIENKY NA REALIZÁCIU VZDELÁVACIEHO PROGRAMU V ŠTUDIJNOM ODBORE 2426 K PROGRAMÁTOR OBRÁBACÍCH A ZVÁRACÍCH STROJOV A ZARIDENÍ.............266

8.1 Materiálne podmienky............................................................................................................266

8.2 Personálne podmienky..........................................................................................................267

8.3 Organizačné podmienky........................................................................................................268

2

8.4 Podmienky bezpečnosti práce a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní..........................269

9. PODMIENKY VZDELÁVANIA ŽIAKOV SO ŠPECIÁLNYMI VÝCHOVNO-VZDELÁVACÍMI POTREBAMI V ŠTUDIJNOM ODBORE 2426 K PROGRAMÁTOR OBRÁBACÍCH A ZVÁRACÍCH STROJOV A ZARIDENÍ................................................................................270

10. VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ŽIAKOV ŠTUDIJNÉHO ODBORU 2426 K PROGRAMÁTOR OBRÁBACÍCH A ZVÁRACÍCH STROJOV A ZARIDENÍ......................272

10.1 Pravidlá hodnotenia žiakov....................................................................................................272

11. VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ZAMESTNANCOV...........................279

12. POŽIADAVKY NA KONTINUÁNE VZDELÁVANIE PEDAGOGICKÝCH ZAMESTNANCOV.280

3

1. ÚVODNÉ IDENTIFIKAĆNÉ ÚDAJE

Názov a adresa školy Stredná odborná škola Juraja Ribaya Partizánska cesta 76, 95701 Bánovce nad Bebravou

Názov školského vzdelávacieho programu Prevádzkový špecialista v oblasti strojárskeho priemyslu

Kód a názov ŠVP 24 strojárstvo a ostatná kovospracujúca výrobaKód a názov študijného odboru 2426 K programátor obrábacích a zváracích strojov

a zariadeníStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáVyučovací jazyk slovenský Druh školy štátnaDátum schválenia ŠkVP 30. august 2013Miesto vydania SOŠ Juraja Ribaya, Partizánska cesta 76, BNPlatnosť ŠkVP 1. september 2013 začínajúc prvým ročníkom

Kontakty pre komunikáciu so školou:Titul, meno, priezvisko Pracovná

pozícia Telefón Fax e-mail Iné

Mgr. Peter Bulík Riaditeľ 038 760 3701

038 760 5183 [email protected] www.

soujr.sk

PhDr. Ľubomíra Stanková

Zástupca riaditeľa pre teoretické vyučovanie

038 760 3701

038 760 5183 [email protected]

Mgr. Július Mátéffy

Zástupca riaditeľa pre teoretické vyučovanie

038 760 3701


Bc. Jozef Lukniš

Zástupca riaditeľa pre odborný výcvik

038 760 3701


RNDr. Marián Kovalčík

Zástupca riaditeľa pre TRČ

038 760 3701


Mgr. Helena Jnáčová Výchovný poradca

038 760 3701


Zriaďovateľ: Trenčiansky samosprávny krajOdbor školstva Hviezdoslavova 1911 50 TrenčínTel.: 032 6537 204www: http://www.tsk.sk

Bánovce nad Bebravou,30.8.2013 Mgr. Peter Bulík

riaditeľ školy

4

http://www.tsk.sk/

(podpis a pečiatka školy)

5

2. CIELE A POSLANIE VÝCHOVY A VZDELÁVANIA

Ciele a poslanie výchovy a vzdelávania v našom školskom vzdelávacom programe pre študijný odbor 2426 K programátor obrábacích a zváracích strojov a zariadení vychádza z cieľov stanovených v Zákone o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a Štátnom vzdelávacom programe pre skupinu štvorročných študijných odborov 24 strojárstvo a ostatná kovospracujúca výroba. Poslanie školy vyplýva aj z komplexnej analýzy školy.

Poslaním našej školy nie je len odovzdávať vedomosti a pripravovať našich žiakov na povolanie a získanie prvej kvalifikácie, ale aj formovať u mladých ľudí ich postoje, viesť ich k dodržiavaniu etických a ľudských princípov. Škola sa stane otvorenou inštitúciou pre rodičov, sociálnych partnerov a širokú verejnosť s ponukou rôznej vzdelávacej a spoločenskej činnosti.

Naša škola má nielen vzdelávať, ale aj vychovávať. Naše ciele v systéme výchovy a vzdelávania spočívajú v cieľavedomom a systematickom rozvoji poznávacích schopností, emocionálnej zrelosti žiaka, motivácie k sústavnému zdokonaľovaniu sa, prosociálneho správania, etiky, sebaregulácie ako vyjadrenia schopnosti prevziať zodpovednosť za seba a svoj rozvoj a tvorivosť.

Ciele výchovy a vzdelávania orientované na vytváranie predpokladov celoživotného vzdelávania sú zamerané na:

Posilnenie výchovnej funkcie školy so zámerom: umožniť všetkým žiakom prístup ku kvalitnému záujmovému vzdelávaniu a voľnočasovým

aktivitám, najmä žiakom zo sociálne znevýhodneného prostredia ako formy prevencie sociálno-patologických javov a podchytenia nadaných a talentovaných jedincov,

vytvárať motiváciu k učeniu, ktorá žiakom umožní pokračovať nielen v ďalšom vzdelávaní, ale aj v kultivovaní a rozvoji vlastnej osobnosti,

podporovať špecifické záujmy, schopností a nadania žiakov, formovať ucelený názor na svet a vzťah k životnému prostrediu vytvárať vzťah k základným ľudským hodnotám ako je úcta a dôvera, sloboda

a zodpovednosť, spolupráca a kooperácia, komunikácia a tolerancia, poskytovať čo najväčšie množstvo príležitostí, podnetov a možností v oblasti záujmovej

činnosti, poskytovať pre žiakov a širokú verejnosť ponuku vzdelávacích služieb vo voľnom čase,

Realizáciu stratégie rozvoja školy s dôrazom na:

a)prípravu a tvorbu vlastných školských vzdelávacích programov s cieľom: uplatňovať nové metódy a formy vyučovania zavádzaním aktívneho učenia,

realizáciou medzipredmetovej integrácie, propagáciou a zavádzaním projektového a programového vyučovania,

zabezpečiť kvalitné vyučovanie cudzích jazykov vybudovaním a prevádzkou jazykových učební, udržania si kvalifikovaných učiteľov pre výučbu cudzích jazykov a zabezpečením dostupných podmienok pre výučbu cudzieho jazyka tiež zahraničnými lektormi, resp. v zahraničí,

skvalitniť výučbu informačných a komunikačných technológií neustálou obnovou špeciálnych učební, hardwarového a softwarového vybavenia, podporovaním ďalšieho vzdelávania učiteľov v oblasti informačných technológií, tvorbou a využívaním študijných materiálov s aktuálnymi informáciami,

zohľadniť potreby a individuálne možnosti žiakov pri dosahovaní cieľov v študijnom odbore mechanik počítačových sietí,

zabezpečiť variabilitu a individualizáciu výučby, rozvíjať špecifické záujmy žiakov, vytvárať priaznivé sociálne, emocionálne a pracovne prostredie v teoretickom

a praktickom vyučovaní, zavádzať progresívne zmeny v hodnotení žiakov realizáciou priebežnej diagnostiky, zachovávať prirodzené heterogénne skupiny vo vzdelávaní.

b) posilnene úlohy a motivácie učiteľov, ich profesijný a osobný rozvoj s cieľom: rozvíjať a posilňovať kvalitný pedagogický zbor jeho stabilizáciou,

6

podporovať a zabezpečovať ďalší odborný rozvoj a vzdelávanie učiteľov, rozvíjať hodnotenie a sebahodnotenie vlastnej práce a dosiahnutých výsledkov.

c) podporu talentu, osobnosti a záujmu každého žiaka s cieľom: rozvíjať edukačný proces na báze skvalitňovania vzťahov medzi učiteľom - žiakom

– rodičom, rozvíjať tímovú spoluprácu medzi žiakmi budovaním prostredia tolerancie a radosti

z úspechov, vytvárať prostredie školy založené na tvorivo-humánnom a poznatkovo-hodnotovom

prístupe l vzdelávaniu s dôrazom na aktivitu a slobodu osobnosti žiaka, odstraňovať prejavy šikanovania, diskriminácie, násilia, xenofóbie, rasizmu

a intolerancie v súlade s Chartou základných ľudských práv a slobôd, viesť žiakov k zmysluplnej komunikácii a vyjadreniu svojho názoru, zapájať sa do projektov zameraných nielen na rozvoj školy, ale aj na osvojenie si

takých vedomostí, zručností a kompetencií, ktoré žiakom prispejú k ich uplatneniu sa na trhu práce na Slovensku a v krajinách Európskej únie a k motivácii pre celoživotné vzdelávanie sa,

nadväzovať spoluprácu s rôznymi školami a podnikmi doma a v zahraničí, presadzovať zdravý životný štýl, vytvárať širokú ponuku športových, záujmových a voľnočasových aktivít, vytvárať fungujúci a motivačný systém merania výsledkov vzdelávania.

d) skvalitnenie spolupráce so sociálnymi partnermi, verejnosťou a ostatnými školami na princípe partnerstva s cieľom:

zapojiť rodičov do procesu školy najmä v oblasti záujmového vzdelávania a voľnočasových aktivít,

podporovať spoluprácu s rodičmi pri príprave a tvorbe školského vzdelávacieho programu,

aktívne zapájať zamestnávateľov do tvorby školských vzdelávacích programov, rozvoja záujmového vzdelávania, skvalitňovania výchovno-vzdelávacieho procesu a odborného výcviku,

spolupracovať so zriaďovateľom na koncepciách rozvoja odborného vzdelávania a prípravy a politiky zamestnanosti v Bánovciach nad Bebravou a našom regióne,

spolupracovať s podnikmi a podnikateľmi poskytujúcich možnosť zamestnania pre našich absolventov,

vytvárať spoluprácu so školami doma a v zahraničí a vymieňať si vzájomne skúseností a poznatky,

rozvíjať spoluprácu s nadáciami, rôznymi organizáciami a účelovo zameranými útvarmi na zabezpečenie potrieb žiakov.

e) zlepšenie estetického prostredia budovy školy a najbližšieho okolia s cieľom: zlepšiť prostredie v triedach a spoločných priestoroch školy, ďalej rekonštruovať hygienické priestory školy, upraviť vybrané triedy na rozšírenie doplnkových činností školy vzhľadom na

realizáciu kurzov pre verejnosť, zabezpečenie školení a iných vzdelávacích akcií, využiť materiálno-technický a ľudský potenciál pre získanie doplnkových finančných

zdrojov, reagovať na vypísané granty a projekty, pravidelne sa starať o úpravu okolia školy

3. VLASTNÉ ZAMERANIE ŠKOLY

Stredná odborná škola Juraja Ribaya sa nachádza v malom mestečku neďaleko Trenčína, v Bánovciach nad Bebravou. Narodilo sa tu, i v jeho okolí niekoľko významných osobností slovenských dejín z oblasti filozofie, literatúry i politiky. Jednou z týchto osobností bol aj Juraj Ribay, ktorý sa ako spisovateľ, jazykovedec a etnograf zaslúžil o kultúrny a duchovný rozvoj nášho národa. Meno tejto osobnosti nesie SOŠ od novembra 2001.

SOŠ Juraja Ribaya bola založená 1 septembra 1951 ako stredisko pracujúceho dorastu. Jeho úlohou bolo vychovávať odborníkov pre potreby závodu Tatra. Počas viac ako 50 rokov svojej existencie naša škola zmenila viac krát svoj názov, odborné zameranie i sídlo.

7

V súčasnej dobe sídli Stredná odborná škola Juraja Ribaya v komplexe budov na Partizánskej ceste 76. Tvoria ho budovy jedálne, domova mládeže, telocvične, školy a dielní praktického vyučovania. Od 1.9. 2003 je Pilotnou školou Združenia automobilového priemyslu Slovenskej republiky. Projekt Pilotných centier podporujú Ministerstvo hospodárstva Slovenskej republiky, Ministerstvo školstva, Združenie automobilového priemyslu SR a Trenčiansky samosprávny kraj. Zmyslom projektu je príprava vysokokvalifikovaných odborníkov do automobilového priemyslu.

Budova teoretického vyučovania prešla v rokoch 2006-2009 rozsiahlou rekonštrukciou financovanou zo štrukturálnych fondov EÚ a z rozpočtu TSK. V rámci rekonštrukcie došlo k výmene okien, zatepleniu budovy, nadstavbe strechy, výmene podláh a ku kompletnej rekonštrukcii školských šatní. K dosiahnutiu čo najväčšej bezpečnosti žiakov a ich majetku pomáha nový, moderný kamerový systém, ktorý monitoruje nielen šatne, ale aj všetky chodby školy. Investovaním do rekonštrukcie sa podarilo znížiť energetické náklady na chod školy, čo sa prejavuje v neustálom modernizovaní a zatraktívňovaní vyučovacieho procesu. V súčasnosti má škola tri učebne vybavené multimediálnou tabulou a projektormi, sedem moderne vybavených počítačových učební, odborné učebne chémie, elektrotechniky, matematiky, fyziky a strojárskej technológie. Počítačové učebne slúžia najmä na prípravu žiakov študujúcich v odboroch mechanik počítačových sietí a grafik digitálnych médií, ale aj pre iné odbory v rámci vyučovania informatiky, automatizácie a iných odborných predmetov z oblasti informačno-komunikačných technológií.

Rekonštrukčné práce sa dotkli aj školskej kuchyne, kde sa pripravujú na svoje povolanie žiaci študujúci v odbore kuchár - čašník. Tu boli zrekonštruované strechy, kanalizácia, podlahy , a tiež zakúpené nové antikorové stoly, sporáky a iné potrebné technológie pre uvedený odbor.

V r. 2009 bola škola úspešná aj v získaní nenávratných finančných prostriedkov zo štrukturálnych fondov Európskej únie v rámci výzvy infraštruktúra vzdelávania a má schválených približne 1,5 milióna eur na rekonštrukciu budovy dielní praktického vyučovania, vrátane vybudovania viacerých nových pracovísk: CNC učebňu, učebne s výpočtovou technikou, technologické zariadenia pre automechanikov a i.

Na základe analýzy potrieb a požiadaviek trhu práce a analýzy práce školy sme identifikovali všetky pozitíva a negatíva školy, ktoré nám signalizovali, čo všetko máme zmeniť, čo ponechať tak, aby náš výchovno-vzdelávací proces mal stále vyššiu a vyššiu kvalitatívnu úroveň, identifikovali sme množstvo zamestnaneckých príležitosti pre našich absolventov v rôznych podnikoch mesta i jeho širšieho okolia. Môžu sa uplatniť v rôznych pracovných pozíciách pri budovaní a údržbe počítačov a príslušenstva, multimediálnych periférií, počítačových a dátových sietí, v oblasti opráv a predaja automobilov, vo sfére služieb a podnikania, v strojárskom a drevárskom priemysle, a tiež v oblasti cestovného ruchu a marketingu. Väčšina z nich po skončení školy nachádza prácu vo svojom odbore, prípadne časť pokračuje v štúdiu na vysokých školách. V niekoľkých prípadoch sa naši absolventi po skončení vysokej školy vrátili so školy späť a pôsobia tu ako pedagógovia, či MOV.

Škola žije i čulým spoločenským životom, keď každoročne organizuje vo svojich priestoroch niekoľko tradičných plesov (rybári, poľovníci, policajti, športovci a i.).

Vychádzajúc zo SWOT analýzy:

Silnými stránkami školy na skvalitnenie a rozvoj výchovno-vzdelávacieho procesu sú:komplexnosť školy (škola, stravovacie zariadenie, dielne praktického vyučovania, športový areál),kvalita, skúsenosť a vyváženosť pedagogických zamestnancov,dobré vybavenie štandardných a odborných učební, kabinetov (mnohé učebne sú využívané v čase mimo vyučovania),zabezpečenie odborného výcviku vo vlastných dielňach a odborného rozvoja u zmluvných partnerov),zapájanie sa školy do rôznych projektov,záujem školy a žiakov o získavanie ďalších kompetencií v rámci práce v rôznych krúžkoch, „nadštandardnom“ odbornom vzdelávaní (MS IT academy program, Cisco networking academy program, ...), účasti na súťažiach SOČ a ZENIT a podobne, jazykovej spôsobilosti hlavne v anglickom jazyku.

8

fungujúce partnerstvo s podobnými školami doma a úsilie rozvinúť takúto spoluprácu aj so školami v zahraničí,dobrá a funkčná spolupráca so zamestnávateľmi a zriaďovateľom veľmi dobrá spolupráca s Radou školy a Združením rodičov (teda i väčšinou rodičov žiakov).viac rokov po sebe sa škola v súťaži O pohár predsedu TSK umiestňuje na prvých troch miestach

Slabou stránkou školy je:

nedostatok finančných prostriedkov na zabezpečenie kvalitného vzdelávania v náročných technických odboroch,rýchle zastarávanie technológií v týchto odboroch (technické i programové) a väčšie náklady na ich obnovuklesajúci záujem žiakov ZŠ o tradičné remeslá

Príležitosti školy signalizujú:

záujem uchádzačov o štúdium (viac rokov po sebe sa darí otvárať 9 -10 tried prvého ročníka)bezproblémové uplatnenie absolventov školy v praxi a ďalšom vzdelávaní,záujem podnikateľských subjektov o absolventov viacerých odborov,nízke % nezamestnanosti našich absolventov,možnosti rekvalifikačných kurzov podľa potrieb zamestnávateľov a úradu práce,zosúladenie odbornosti žiakov s požiadavkami trhu práce na základe analýz podnikateľských subjektov,veľmi dobrá spolupráca školy s mestskou i štátnou políciou a PPP Trenčín pre prevenciu rôznych patologických javov a zabezpečenie „bezpečnej“ školy.

Prekážky v rozvoji školy sú:nedostatok finančných prostriedkov na obnovu a prevádzku školy,nízka vedomostná úroveň prichádzajúcich žiakov zo základných škôl,relatívne nízka priemerná mzda v regióne,nízka populácia, väčšia vzdialenosť od vlakovej a autobusovej stanicestupídne zbyrokratizované školstvo, ktoré nezmyselnými a zbytočnými administratívnymi úkonmi šikanuje učiteľov a odoberá im čas a energiu venovať sa výchovnému a vzdelávaciemu procesu

3.1 Charakteristika školy

Škola je poschodová, priamo spojená s vlastnou kuchyňou s jedálňou, telocvičňou a bývalým školským internátom, v ktorom je v prípade potreby možné poskytnúť ubytovanie žiakom zo vzdialeného okolia. V blízkosti školy je športový areál, štadión a krytá plaváreň. Na štúdium máme vybavené učebne na výučbu všeobecných a hlavne odborných predmetov, laboratóriá, dielne a multimediálne učebne. Škola je nadštandardne vybavená výpočtovou technikou (IKT), ktorú tvorí cca 180 PC (s potrebnými perifériami) zapojenými do lokálnej počítačovej siete a Internetu, má vlastný server. Manažment školy a hospodársky úsek má svoje priestory, učitelia využívajú svoje kabinety a zborovňu. Každá predmetová komisia disponuje potrebnými učebňami a audiovizuálnou technikou. Na škole sú tri miestnosti s interaktívnou tabuľou.

Hygienické zariadenia sú na každom poschodí, telocvičňa má vlastné hygienické priestory a sprchy.

Školský internát je súčasťou školy a je s ňou prepojený zastrešenou chodbou.

Na škole vyvíja veľmi dobrú činnosť Rada školy. Rada žiakov zastupuje záujmy žiakov na našej škole, organizuje žiacke aktivity a vytvára podmienky pre dobrú komunikáciu a spoluprácu medzi učiteľmi a žiakmi. Máme vytvorené občianske združenie – Rada rodičov, ktoré má vlastný rozpočet. Z neho je možné prispievať na rôzne žiacke akcie, súťaže, skúšky, ako aj na skvalitňovanie výchovno – vyučovacieho procesu.

9

3.1.1 Plánované aktivity školy

Dosahovanie požadovaných aktivít a vhodná prezentácia školy sú výsledkom kvality vzdelávania. Škola sa bude snažiť v priebehu nasledujúcich rokov vytvoriť a zabezpečiť všetky podmienky pre skvalitnenie života na škole:

Záujmové aktivity: Rôzne športové krúžky podľa záujmu žiakov Jazykové krúžky Technické krúžky Kondičné posilňovanie Matematický krúžok informatiku

Súťaže: Účasť na rôznych športových súťažiach (tradične stolný tenis, futbal, ...) Olympiáda ľudských práv Olympiáda v cudzích jazykoch ZENIT v elektronike, strojárstve a programovaní SOČ v rôznych odboroch Matematické a fyzikálne súťaže (Praktická matematika, matematický klokan, fyz Q...)

Športovo-turistické akcie

Halový futbal – súťaže s družobnými školami Volejbal – súťaže s družobnými školami Basketbal – súťaže s družobnými Školami Stolný tenis Veľký futbal

Exkurzie Do firiem so zameraním blízkym študijnému odboru Medzinárodný strojársky veľtrh v Brne INVEX Elosys Trenčín Získavame skúsenosti (organizované zamestnávateľmi) Autosalóny Nitra, Bratislava

Spoločenské a kultúrne podujatia Návštevy divadelných a filmových predstavení Vianočná akadémia Dni otvorených dverí Svadby Plesy Stužkové Divadelné a estrádne vystúpenia

Mediálna propagácia Prezentácia školy v partnerských školách Príspevky do lokálnych novín Príspevky do televízie Náborové akcie, prezentácie SŠ Aktualizácia www stránky školy Regionálne rádio Wow

Besedy a pracovné stretnutia Ako na trh práce (úrad práce) Spoločenské správanie a vystupovanie Ako sa správne učiť (výchovný poradca) Vydieranie a šikanovanie (psychológ, zástupca polície) Moje skúseností s drogou (protidrogový koordinátor) Nepriaznivé dôsledky fajčenia a alkoholu

10

Právne povedomie mladých ľudí (zástupca polície) Mládež a sex, Prečo sa oplatí čakať (gynekologička)

Všetky aktivity sa budú realizovať s pedagogickými zamestnancami školy, žiakmi a sociálnymi partnermi. Aktivity sú určené predovšetkým žiakom, učiteľom, rodičom, zamestnávateľom a širokej verejnosti. Vítame všetky ďalšie návrhy a možnosti na aktivizáciu práce školy.

3.2 Charakteristika pedagogického zboru

Po predošlých personálnych zmenách je relatívne stabilizovaný pedagogický zbor vrátane majstrov odborného výcviku ale i prevádzkových pracovníkov. Priemerný vek pedagógov je okolo 47 rokov. Všetci učitelia spĺňajú požiadavky na odbornú a pedagogickú spôsobilosť.

3.3 Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov školy

Podrobný a konkrétny plán ĎVPZ je súčasťou ročného plánu školy. Manažment školy považuje za prioritnú úlohu zabezpečiť:

Uvádzanie začínajúcich učiteľov do pedagogickej praxe. Príprava pedagogických zamestnancov na zvyšovanie si svojich kompetencií hlavne jazykových

spôsobilostí, schopností efektívne pracovať s IKT. Príprava pedagogických zamestnancov na tvorbu školského vzdelávacieho programu. Motivovanie pedagogických zamestnancov pre neustále sebavzdelávanie, vzdelávanie,

zdokonaľovanie profesijnej spôsobilosti. Zdokonaľovanie osobnostných vlastnosti pedagogických zamestnancov, spôsobilosti pre tvorbu

efektívnych vzťahov, riešenie konfliktov, komunikáciu a pod. Sprostredkovanie pedagogickým pracovníkom najnovšie poznatky (inovácie) z metodiky

vyučovania jednotlivých predmetov, pedagogiky a príbuzných vied, ako aj z odboru. Príprava pedagogických zamestnancov na výkon špecializovaných funkcií, napr. triedny učiteľ,

výchovný poradca, predseda predmetovej komisie, knihovník atď. Príprava pedagogických zamestnancov pre výkon činností nevyhnutných pre rozvoj školského

systému, napr. pedagogický výskum, tvorba štandardov, tvorba pedagogickej dokumentácie (pokiaľ bude v platnosti v dobiehajúcich ročníkoch), atď.

Príprava pedagogických zamestnancov pre prácu s modernými materiálnymi prostriedkami: videotechnikou, výpočtovou technikou, multimédiami a pod.

Zhromažďovanie a rozširovanie progresívnych skúsenosti z pedagogickej a riadiacej praxe, podnecovať a rozvíjať tvorivosť pedagogických zamestnancov.

Sprostredkúvanie operatívneho a časovo aktuálneho transferu odborných a metodických informácií prostredníctvom efektívneho informačného systému.

Príprava pedagogických zamestnancov na získanie prvej a druhej atestácie. Odborná príprava pedagogických zamestnancov na maturitné a záverečné skúšky. Najrôznejšie odborné školenia s podporou ESF v oblastí informatiky a automobilizmu

3.4 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy

Je účinným nástrojom zabezpečenia harmonickej organizácie celého výchovno-vzdelávacieho procesu a ďalších školských aktivít. Naša škola bude využívať štandardné spôsoby hodnotenia: formatívne a sumatívne. Formatívne hodnotenie použijeme na zvýšenie kvality výchovy a vzdelávania. Sumatívne hodnotenie použijeme na rozhodovanie. Vnútorný systém kontroly by sa mal zameriavať hlavne na celkový priebeh výchovno-vzdelávacej činnosti na škole, na tvorbu školských vzdelávacích programov, na dodržiavanie plnenia plánov predmetových komisií, na zabezpečenie vyučovania didaktickou technikou a ostatným materiálno-technickým vybavením, na hodnotenie žiakov počas vyučovacej hodiny s uplatnením sebahodnotenia žiaka, na vystupovanie a rečovú kultúru vyučujúcich, na uplatňovanie didaktických zásad, na mimoškolskú činnosť učiteľov, ale aj na kontrolnú činnosť výchovnej poradkyne, činnosť hospodárky, upratovačky a údržbára. Na hodnotenie pedagogických a odborných zamestnancov školy použijem tieto metódy:

Pozorovanie (hospitácie). Rozhovor.

11

Výsledky žiakov, ktorých učiteľ vyučuje (prospech, žiacke súťaže, didaktické testy v triedach, úspešnosť prijatia žiakov na vyšší stupeň školy a pod).

Hodnotenie výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania, tvorby učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti a pod.

Hodnotenie pedagogických a odborných zamestnancov manažmentom školy. Vzájomné hodnotenie učiteľov (čo si vyžaduje aj vzájomné hospitácie a „otvorené hodiny“) Hodnotenie učiteľov žiakmi.

3.5 Dlhodobé a krátkodobé projekty

Projekčná činnosť je súčasťou vzdelávacieho procesu. Zaraďovanie projektov rôznych časových dĺžok a foriem prebiehalo a prebieha v jednotlivých predmetoch aktuálne v závislosti na možnostiach a danom učive. Naša škola využívala a využíva možnosti rôznych rozvojových projektov:

Otvorená škola, Digitálni štúrovci, Otvorená škola v oblasti športu ESF projekt – ECDL Projekt Infovek (školiace centrum), Grafické systémy, Comenius projekt – školské partnerstvá, Revitalizácia a elektronizácia a DM, WiFi prepojenie školy (ELFA), Moderná škola – IT škola Budovanie a rozvoj školskej infraštruktúry ( 2x úspešní)

Výstupy z týchto projektov prispeli a prispievajú k skvalitneniu výchovno-vzdelávacieho procesu v oblasti využívania interaktívnych metód vyučovania a zvyšovania počítačovej gramotnosti žiakov a učiteľov a celkovej prestíže školy v regióne.

3.6 Medzinárodná spolupráca

Škola v minulosti spolupracovala s partnerskou školou v nemeckom Arterne, tam však škola pred niekoľkými rokmi zanikla. V súčasnosti sa pokúšame nadviazať spoluprácu s odbornou školou v Amiens v rámci partnerstva regiónov Picardia a TSK a so SOŠ v Kopřivnici. Cieľom tejto spolupráce je:

Podieľať sa na spoločných projektoch, ktoré by zabezpečili efektívny transfer poznatkov a skúseností.

Posilniť a skvalitniť jazykovú prípravu žiakov (konverzačnú, odbornú). Posilniť a skvalitniť odbornú prípravu žiakov (transfer inovácií). Prezentovať vlastnú školu, mesto a krajinu. Spoznávať inú kultúru, históriu a životný štýl. Nadväzovať kontakty v rámci kariérneho rastu.

3.7 Spolupráca so sociálnymi partnermi

Škola rozvíja všetky formy spolupráce so sociálnymi partnermi a verejnosťou. Predovšetkým sa zameriava na pravidelnú komunikáciu so svojimi zákazníkmi – žiakmi, ich rodičmi a zamestnávateľmi.

Spolupráca s rodičmiRodičia sú členmi aj Rady školy. Všetci sú informovaní o priebehu vzdelávania žiakov na triednych

schôdzkach a konzultáciami s vyučujúcimi. Niektorí majú možnosť sledovať priebežné študijné výsledky prostredníctvom internetu. Zároveň sú rodičia informovaní o aktuálnom dianí na škole, o pripravovaných akciách prostredníctvom www stránok školy alebo priamo e-mailom. Majú

12

k dispozícii aj portfólio žiaka. Cieľom školy je zvýšiť komunikáciu s rodičmi. Sme maximálne otvorení všetkým pripomienkam a podnetom zo strany rodičovskej verejnosti.

ZamestnávateliaŠkola aktívne spolupracuje so zamestnaneckými organizáciami. Spolupráca je zameraná hlavne

na poskytovanie odborného rozvoja žiakov, materiálno-technické zabezpečenie výchovno-vzdelávacieho procesu, tematické prednášky, besedy a súťaže, sprostredkovanie rôznych zaujímavých exkurzií a výstav. Zástupcovia zamestnávateľov sa zúčastňujú pravidelne na zasadaniach Rady školy, aktívne pôsobia v rámci odborného rozvoja žiakov ako inštruktori. Poskytujú škole neoceniteľné písomné informácie – študijné texty, ktoré suplujú nedostatok učebníc v oblasti obsluhy. Poskytujú odbornú literatúru pre vyučovanie a sprostredkujú aktuálne informácie o zmenách a vývoji nových technológií.

Škola sa snaží vzdelávanie v rámci svojich možností prispôsobovať potrebám zamestnávateľov. Väčšina zamestnávateľov zamestnáva aj našich absolventov.

Iní partneriŠkola aktívne spolupracuje v rámci výchovno-vzdelávacieho procesu a výchove mimo vyučovania

s ďalšími partnermi: ad hoc pri organizovaní besied a prednášok, zriaďovateľom pri napĺňaní vízie školy, zamestnávateľskými zväzmi pri zabezpečovaní výstav, exkurzií a súťaží, s priamo riadenými organizáciami MŠ SR, pedagogicko-psychologickými poradňami v rámci preventívnych opatrení, ZAP SR Cechom predajcov a servisov automobilov a pod.

13

4. CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU V ŠTUDIJNOM ODBORE 2426 K PROGRAMÁTOR OBRÁBACÍCH A ZVÁRACÍCH STROJOV A ZARIDENÍ




a zariadeníStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia denná

4.1 Popis školského vzdelávacieho programu

Príprava v školskom vzdelávacom programe Prevádzkový špecialista v oblasti strojárskeho priemyslu v študijnom odbore 2426 K programátor obrábacích a zváracích strojov a zariadení zahŕňa teoretické vyučovanie a odborný výcvik. Teoretické vyučovanie aj odborný výcvik sa uskutočňuje v priestoroch školy.

Predpokladom pre prijatie do študijného odboru je úspešné ukončenie základnej školy a zdravotné požiadavky uchádzačov o štúdium. Pri prijímaní na štúdium sa hodnotí tiež prospech a správanie na základnej škole, záujem uchádzačov o štúdium a výsledky prijímacieho konania.

Študijný odbor 2426 K programátor obrábacích a zváracích strojov a zariadení pripravuje absolventa so všeobecno-vzdelávacím základom nevyhnutným pre pochopenie odborných teoretických vedomostí a získanie praktických zručností tak, aby absolvent bol schopný samostatne programovať a obsluhovať automatizované strojárske zariadenia.

Stratégia výučby školy vytvára priestor pre rozvoj nielen odborných, ale aj všeobecných a kľúčových kompetencií. Najväčší dôraz sa kladie na rozvoj osobnosti žiaka.

Všeobecné vzdelávanie určuje skladba povinných všeobecnovzdelávacích predmetov. Charakteristika obsahových štandardov je definovaná Štandardom stredoškolského odborného vzdelávania pre stupeň vzdelania ISCED 3A.

V jazykovej časti všeobecnej zložky je vzdelávanie a príprava zameraná na slovnú a písomnú komunikáciu, ovládanie oznamovacieho odborného prejavu v slovenskom jazyku, na vyjadrovanie sa v bežných situáciách spoločenského a pracovného styku v cudzom jazyku.

V spoločenskovednej časti všeobecnej zložky sa žiaci oboznamujú s vývojom ľudskej spoločnosti, základmi etiky a náboženstva, zásadami spoločenského správania a protokolu.

V prírodovednej časti všeobecnej zložky vzdelávania sa kladie dôraz na obsah učiva, ktoré umožňuje žiakovi preniknúť do dejov, ktoré prebiehajú v živej i neživej prírode a sú nevyhnutné pre zvládnutie učiva odbornej zložky vzdelávania.

Matematické vzdelávanie je zamerané na rozvoj samostatného a logického myslenia. Poskytuje žiakom ucelený systém poznatkov, ktoré im umožňujú štúdium daného odboru i uplatnenie v praxi . Učí žiakov schopnosti aplikovať získané vedomosti a zručnosti pri riešení úloh z praxe, potrebe overovať správnosť získaného výsledku, používať pri spracovaní úloh dostupné informačno-komunikačné technológie. Okrem všeobecného základu, cieľom vyučovania matematiky je poskytnúť žiakom vedomosti a zručnosti potrebné na úspešné zvládnutie odborných predmetov príslušného študijného odboru a pre výkon ich budúceho povolania.

Vyučovanie fyziky poskytuje žiakom vedomosti a zručnosti , ktoré im umožnia správne chápať a vysvetľovať javy, deje a zákonitosti okolitého sveta, ktoré sú podstatné pre vytváranie fyzikálneho obrazu sveta. Žiaci sú vedení k správnemu pochopeniu fyzikálnych pojmov, zákonov, princípov a teórií, ktoré tvoria základ fyzikálneho poznania.

Odborné vzdelávanie určuje skladba povinných a voliteľných odborných predmetov s výrazným podielom praktického vyučovania. Praktické vyučovanie sa uskutočňuje formou odborného výcviku. Charakteristika obsahových zložiek štandardov je definovaná Štandardom stredoškolského odborného vzdelávania pre stupeň vzdelania ISCED 3A.

14

Žiaci si osvoja základné vedomosti zo zobrazovania strojových súčiastok a konštrukčných celkov v strojárstve v súlade s platnými technickými normami, z čítania technickej dokumentácie. Poznajú normy, odbornú literatúru a vytváranie technickej dokumentácie s využitím CAD – CAM systémov.

Učivo poskytne žiakom základné vedomosti o materiáloch, druhoch namáhania, spôsoboch výpočtov strojových súčiastok. Oboznámi ich s informáciami o stavbe strojov, ich zloženia, o kinematických a tekutinových mechanizmoch. Naučí orientovať sa v odbornej terminológii typickej pre strojárstvo, technických predpisoch a normách.

Žiaci získajú základné vedomosti z oblasti materiálov a polotovarov používaných v strojárstve, ich postupu výroby a označovania. Poznajú základné technologické postupy trieskového obrábania, tvárnenia, zlievania, zvárania, tepelného a chemicko-tepelného spracovania, povrchových úprav kovov a plastov. Získajú poznatky pre navrhovanie technologických podmienok, strojov, mechatronických systémov, nástrojov, a prípravkov pre základné druhy výroby strojových súčiastok.

Oboznámia sa s vedomosťami z riadenia výroby, tokov surovín, materiálov a energií. Poznajú princípy regulačnej a riadiacej techniky a automatických systémov riadenia výrobných procesov. Na základe vedomostí získaných o stavbe strojov a zariadení sa naučia pripraviť plány ošetrovania a údržby, viesť záznamy o prevádzke, údržbe a opravách strojov a zariadení. Žiaci získajú základné poznatky o metódach zisťovania technických vlastností materiálov. Naučia sa správne zvoliť merací prístroj a metódu pre kontrolu súčiastok a meranie základných technických veličín, ich vyhodnotenie formou protokolu. Vypracovávať programy riadenia, obrábania, zvárania a iných technológii v strojárskom priemysle.

Škola vo výučbovej stratégii uprednostňuje tie vyučovacie metódy, ktoré vedú k harmonizácii teoretickej a praktickej prípravy tak pre profesionálny život, ako aj pre život v spoločnosti. Výučba je orientovaná na uplatnenie autodidaktických metód - samostatné učenie a práca, hlavne pri riešení problémových úloh, tímovej práci a spolupráci.

Výučba vedie žiakov k tomu, aby boli schopní dodržiavať zásady a predpisy bezpečnosti práce, požiarnej ochrany a ochrany životného prostredia, aby vytvárali podnikateľské aktivity smerujúce k trvalej prosperite podnikateľského subjektu.

Klasifikácia prebieha podľa klasifikačného poriadku. Výsledky žiakov sa hodnotia priebežne na základe kritérií, s primeranou náročnosťou a pedagogickým taktom. Podklady pre hodnotenie sa získavajú sústavným sledovaním výkonu žiaka a jeho pripravenosti na vyučovanie, rôznymi metódami a prostriedkami hodnotenia, analýzou činnosti žiaka, konzultáciami s ostatnými učiteľmi vrátane výchovného poradcu Získaná kvalifikácia sa potvrdí maturitnou skúškou a žiaci získajú maturitné vysvedčenia a výučné listy.

4.2 Základné údaje o štúdiu

Kód a názov študijného odboru: 2426 K programátor obrábacích a zváracích strojov a zariadení

Dĺžka štúdia: 4 rokyForma výchovy a vzdelávania: Denné štúdium pre absolventov základnej školy

Poskytnutý stupeň vzdelania: Úplné stredné odborné vzdelanieISCED 3A

Vyučovací jazyk: Štátny jazyk

Nevyhnutné vstupné požiadavky na štúdium:

Nižšie stredné vzdelanie a splnenie podmienokprijímacieho konaniaZdravotná spôsobilosť uchádzača o štúdium.

Spôsob ukončenia štúdia: Maturitná skúška

Doklad o získanom stupni vzdelania

Vysvedčenie o maturitnej skúške

15

Doklad o získanej kvalifikácií: Vysvedčenie o maturitnej skúškeVýučný list

Možnosti pracovného uplatnenia absolventa:

Prevádzkový špecialista v oblasti strojárskeho priemyslu. Výkon činností, pri ktorých samostatne opravuje, zostavuje, nastavuje, oživuje, skúša a reviduje široký sortiment prístrojov, strojov a zariadení, ale aj výkon činností technického, konštrukčného,technologického,montážneho a prevádzkového charakteru, ďalšie funkcie v odborných útvaroch, alebo ako špecialista pri vykonávaní komplexných remeselných prác v súlade so svojim zameraním.

Možnosti ďalšieho štúdia Pomaturitné štúdium. Študijné programy prvého alebo druhého stupňa vysokoškolského štúdia alebo ďalšie vzdelávacie rogramy zamerané na rozšírenie kvalifikácie, jej zmenu alebo zvýšenie.

4.3 Organizácia výučby

Príprava v školskom vzdelávacom programe Prevádzkový špecialista v oblasti strojárskeho priemyslu v študijnom odbore 2426 K programátor obrábacích a zváracích strojov a zariadení zahŕňa teoretické a praktické vyučovanie a prípravu. Výučba je organizovaná v určitých cykloch, kde sa strieda teoretické vyučovanie s odborným výcvikom.

Teoretické vyučovanie prebieha v priestoroch školy na Partizánskej ceste 76 Bánovce nad Bebravou.

Všeobecná zložka vzdelávania vychádza zo skladby všeobecno-vzdelávacích predmetov učebného plánu. V jazykovej oblasti je vzdelávanie a príprava zameraná na slovnú a písomnú komunikáciu, ovládanie oznamovacieho odborného prejavu v slovenskom jazyku, na vyjadrovanie sa v bežných situáciách spoločenského a pracovného styku v cudzom jazyku. Žiaci sa tiež oboznamujú s vývojom ľudskej spoločnosti, základmi práva, etiky a náboženstva, zásadami spoločenského správania a protokolu. Osvojujú si vedomosti z matematiky, fyziky a informatiky, ktoré sú nevyhnutné pre výkon povolania. Výchova k zdraviu prostredníctvom aktívneho pohybu sa uskutočňuje na hodinách telesnej výchovy.

V odbornom vzdelávaní je príprava zameraná na oblasť ktorá má umožniť žiakom získať odborné vedomosti, zručnosti a návyky, potrebné pre ovládanie ručných kovoobrábacích nástrojov, pri nastavovaní a obsluhe konvenčných obrábacích strojov, pri nastavovaní a obsluhe číslicovo riadených obrábacích strojov a zváracích robotov a pri meraní a kontrole súčiastok obrábania materiálov rôznymi technológiami. Veľký dôraz sa kladie na rozvoj osobnosti žiaka, na formovanie jeho osobnostných a profesionálnych vlastností, postojov a hodnotovej orientácie.

Praktické vyučovanie je organizované formou odborného výcviku v škole. Odborný výcvik úzko nadväzuje na učivo technológie a programovania strojov a zariadení.

Maturitná skúška sa koná v súlade s platnými predpismi a pedagogicko-organizačnými pokynmi MŠ SR. Ďalšie organizačné podrobnosti týkajúce sa účelových kurzov a cvičení sú súčasťou učebného plánu.

4.4 Zdravotné požiadavky na žiaka

Do študijného odboru môžu byť prijatí chlapci, ktorí netrpia poruchami jemných motorických funkcii, chybami a poruchami srdca, poruchami dýchacieho ústrojenstva, vážnym postihnutím chrbtice, ťažkou skoliózou, vážnym poškodením horných a dolných končatín, alergiou na oleje. Neprípustné sú aj vážne nervové poruchy a poruchy psychiky, ťažké poruchy sluchu, poruchy očí ťažké a progradujúce a poruchy farbocitu. Uchádzač so zdravotným znevýhodnením pripojí k prihláške vyjadrenie všeobecného lekára o schopnosti študovať zvolený odbor výchovy a vzdelávania. Zdravotnú spôsobilosť posúdi a potvrdí na prihláške všeobecný lekár.

16

4.5 Požiadavky na bezpečnosť a hygienu pri práci

Neoddeliteľnou súčasťou teoretického a praktického vyučovania je problematika bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, hygieny práce a protipožiarnej ochrany. Výchova k bezpečnej a zdravie neohrozujúcu prácu vychádza po dobu štúdia z požiadaviek platných právnych a ostatných predpisov (zákonov, nariadení vlády SR, vyhlášok, technických predpisov a slovenských technických noriem). Tieto požiadavky sa musia vzťahovať k výkonu konkrétnych činností, ktoré sú súčasťou odborného výcviku. Tieto požiadavky sa musia doplniť informáciami o rizikách možného ohrozenia, ktorým sú žiaci pri teoretickom a praktickom vyučovaní vystavení vrátane informácií o opatreniach na ochranu pred pôsobením týchto zdrojov rizík (zdravotné riziká a opatrenia pri ručnej manipulácii s bremenom, rizikové faktory súvisiace s mikroklimatickými podmienkami – teplotná záťaž organizmu a pod.).

Priestory pre výučbu musia zodpovedať svojimi podmienkami požiadavkám stanovených v zdravotníckych predpisoch (hygienické požiadavky na priestory, prevádzka školských zariadení, bezpečná prevádzka, používanie strojov, prístrojov a pod.). Nácvik a precvičovanie činností musí byť v súlade s požiadavkami, ktoré upravujú prácu pre mladistvých (napr. Zákonník práce) a v súlade s podmienkami, podľa ktorých môžu mladiství vykonávať zakázané práce z dôvodu prípravy na povolanie. Základnými podmienkami bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci sa rozumie:

dôkladne a preukázané oboznámenie žiakov s predpismi o BOZP, protipožiarnymi predpismi a s technologickými postupmi,

používanie technického vybavenia, ktoré zodpovedá bezpečnostným a protipožiarnym predpisom,

používanie ochranných pracovných prostriedkov podľa platných predpisov, vykonávanie stanoveného dozoru na pracoviskách žiakov, pričom sa vymedzia stupne dozoru

nasledovne: práca pod dozorom si vyžaduje sústavnú prítomnosť osoby poverenej dozorom, ktorá

dohliada na dodržiavanie BOZP a pracovného postupu. Táto osoba musí zrakovo obsiahnuť všetky pracovné miesta tak, aby mohla bezpečne zasiahnuť v prípade porušenia BOZP,

práca pod dohľadom si vyžaduje prítomnosť osoby poverenej dohľadom kontrolovať pracoviská pred začatím práce a pokiaľ nemôže zrakovo všetky pracoviská obsiahnuť, v priebehu práce ich obchádza a kontroluje.

Stanovením príslušného stupňa dozoru je poverený vedúci zamestnanec praktického vyučovania v závislosti od charakteru práce, podmienok a tematického celku výučby.

17

5. PROFIL ABSOLVENTA ŠTUDIJNÉHO ODBORU 2426 K PROGRAMÁTOR OBRÁBACÍCH A ZVÁRACÍCH STROJOV A ZARIDENÍ





5.1 Celková charakteristika absolventa

Absolvent študijného odboru programátor obrábacích a zváracích strojov a zariadení je kvalifikovaný pracovník so širokým všeobecnovzdelávacím základom s odbornými teoretickými vedomosťami a praktickými zručnosťami, ktorý je schopný samostatne vykonávať činnosti stredných technicko-hospodárskych pracovníkov v strojárskych prevádzkach.

Je schopný samostatne spracovávať technické podklady (technické výkresy, technologické postupy, projekty, normy atď.) orientované na strojársku výrobu, aj s pomocou CAD/CAM systémov.

Absolvent študijného odboru vie riadiť činnosť malej skupiny pracovníkov, zabezpečovať údržbu a prevádzku strojov a zariadení. Absolvent získa vedomosti a zručnosti z oblasti noriem spotreby práce, tvorby zborníkov a normatívov, riadení plynulého toku výroby.

Absolvent má vedomosti zo základov elektrotechniky, automatizácie, elektroniky a vedomosti ekonomického charakteru.

Absolvent študijného odboru s odborným výcvikom, je schopný zabezpečiť technickú spôsobilosť strojov a strojného zariadenia, opravovať a obsluhovať konvenčné stroje a zariadenia, pozná technológiu opráv, pozná a dokáže pružne reagovať na meniace sa podmienky. Svojím tvorivým prístupom podporuje marketingovo orientované podnikateľské aktivity, ktorých konečným cieľom je spokojnosť zákazníka.

Rozsah získaných vedomostí a praktických zručností umožňuje absolventom ďalej sa vzdelávať, zaujímať sa o vývoj vo svojom odbore štúdiom odbornej literatúry a periodík v klasickej tlačenej ako aj elektronickej forme. Získané vzdelanie umožňuje absolventovi používať racionálne metódy techník a vedomosti.

Absolvent je kvalifikovaný odborný technický pracovník, schopný samostatne pracovať na klasických strojoch a zariadeniach a programovaných strojoch a zariadeniach, samostatne zvládnuť diagnostikovanie a odstraňovanie porúch klasických a programovaných strojov a zariadení pri dodržaní bezpečnostných predpisov, ISO noriem a zásad starostlivosti o životné prostredie. Vykonáva všetky bežné prevádzkové práce na základe použitia technickej dokumentácie, ale aj samostatného vytvorenia technickej a technologickej dokumentácie pri racionálnom využívaní materiálov a energii.

Absolvent je dostatočne adaptabilný aj v príbuzných odboroch, schopný aplikovať nadobudnuté vedomosti a zručnosti pri samostatnom riešení pracovných problémov, cieľavedome, rozvážne a rozhodne konať. Je schopný pracovať v tíme, aktívne sa podieľať na organizácii a riadení pracoviska, sústavne sa vzdelávať, trvalo sa zaujímať o vývoj poznatkov v oblasti strojárstva, ovládať dôležité manuálne zručnosti, konať v súlade s právnymi normami spoločnosti, zásadami vlastenectva, humanizmu a demokracie. Je schopný používať racionálne metódy práce, uplatňovať moderné metódy, technológie, logické myslenie, samostatnosť, zodpovednosť a iniciatívu. Je dostatočne adaptabilný aj v príbuzných odboroch, logicky mysliaci, schopný pracovať samostatne, tvorivo, rozvážne a rozhodne konať v súlade s právnymi normami spoločnosti, zásadami vlastenectva, humanizmu a demokracie.

Absolvent má predpoklady konať cieľavedome, rozvážne a rozhodne v súlade s právnymi predpismi spoločnosti, zásadami vlastenectva, humanizmu a demokracie.

Predpokladá sa jeho schopnosť samostatného ďalšieho rozvoja a štúdia odboru na základe získaných vedomostí vo všeobecnovzdelávacích a odborných predmetoch. Jeho príprava je zameraná

18

aj na prípadné vysokoškolské štúdium. Absolvent má získať vedomosti a zručnosti umožňujúce uplatnenie na pracovnom trhu v SR ale aj v rámci EÚ.

5.2 Kompetencie absolventa

Absolvent študijného odboru 2426 K programátor obrábacích strojov a zariadení po absolvovaní vzdelávacieho programu disponuje týmito kompetenciami:

5.2.1 Kľúčové kompetencie

a) Spôsobilosti konať samostatne v spoločenskom a pracovnom živote

Sú to spôsobilosti, ktoré sú základom pre ďalšie získavanie vedomostí, zručností, postojov a hodnotovej orientácie. Patria sem schopnosti nevyhnutné pre cieľavedomé a zodpovedné riadenie a organizovanie svojho osobného, spoločenského a pracovného života. Jednotlivci si potrebujú vytvárať svoju osobnú identitu vo vzťahu k životným podmienkam, povolaniu, práci a životnému prostrediu, spoločenským normám, sociálnym a ekonomickým inštitúciám, robiť správne rozhodnutia, voľby, opatrenia a postupy. Tieto kompetencie sú veľmi úzko späté s osvojovaním si kultúry myslenia a poznávania.

Absolvent má:- logicky a reálne zdôvodňovať svoje názory, konania a rozhodnutia,- porovnať formálne a neformálne praidlá zákonitosti, predpisy, sociálne normy,

morálne zásady, vlastné a celospoločenské očakávania v systéme, v ktorom existuje,- identifikovať priame a nepriame dôsledky svojej činnosti,- vybrať si správne rozhodnutie a cieľ z rôznych možností,- vysvetliť svoje životné plány, záujmy a predsavzatia,- popísať svoje ľudské práva, popísať svoje povinnosti, záujmy, obmedenia a potreby,- deinovať svoje cieľe a prognozy,- určiť zdroje osobného a spoločenskéhoživota a ich očakávanývývoj,- zdôvodňovať svoje argumenty, riešenia, potreby, práva, povinnosti a konanie.

b) Spôsobilosť interaktívne používať vedomosti, informačné a komunikačné technológie, komunikovať v štátnom, materinskom a cudzom jazyku

Sú to schopnosti, ktoré žiak získava za účelom aktívneho zapojenia sa do spoločnosti založenej na vedomostiach s jasným zmyslom pre vlastnú identitu a smer života, sebazdokonaľovanie a zvyšovanie výkonnosti, racionálneho a samostatného vzdelávania a učenia sa počas celého života, aktualizovania a udržovania potrebnej základnej úrovne jazykových schopností, informačných a komunikačných zručností. Od žiaka sa vyžaduje efektívne využívať písaný a hovorený materinský a cudzí jazyk, disponovať s čitateľskou a matematickou gramotnosťou, prehodnocovať základné zručnosti a sebatvoriť.

Absolvent má: - správne sa vyjadrovať v materinskom jazyku v písomnej a hovorenej forme, - spoľahlivo sa vyjadrovať v cudzom jazyku v písomnej a hovorenej forme, - riešiť matematické príklady a rôzne situácie, - identifikovať, vyhľadávať, triediť a spracovať rôzne informácie a informačné zdroje, - posudzovať vierohodnosť rôznych informačných zdrojov, - kriticky hodnotiť získané informácie, - formulovať, pozorovať, triediť a merať hypotézy, - overovať a interpretovať získané údaje, - pracovať s elektronickou poštou, - pracovať s rôznymi pokročilejšími informačnými a komunikačnými technológiami.

19

c) Schopnosť pracovať v rôznych skupinách

Tieto schopnosti sa využívajú pri riadení medziľudských vzťahov, formovaní nových typov spolupráce. Sú to schopnosti, ktoré sa objavujú v náročnejších podmienkach, aj pri riešení problémov ľudí, ktorí sa nevedia zaradiť do spoločenského života. Žiaci musia byť schopní učiť sa, nažívať a pracovať nielen ako jednotlivci, ale v sociálne vyváženej skupine. Sú to teda schopnosti, ktoré na základe získaných vedomostí, sociálnych zručnosti, interkulturálnych kompetencií, postojov a hodnotovej orientácii umožňujú stanoviť jednoduché algoritmy na vyriešenie problémových úloh, javov a situácií a získané poznatky využívať v osobnom živote a povolaní.

Absolvent má:

- vyjadriť svoje pocity a korigovať negativitu, - pozitívne motivovať seba a druhých, - ovplyvňovať ľudí (prehováranie, presvedčovanie), - stanoviť priority cieľov, - predkladať primerané návrhy na rozdelenie jednotlivých kompetencií a úloh pre

ostatných členov tímu a posudzovať spoločne s učiteľom a s ostatnými, či sú schopní určené kompetencie zvládnuť,

- prezentovať svoje myšlienky, návrhy a postoje, - konštruktívne diskutovať, aktívne predkladať progresívne návrhy a pozorne počúvať

druhých, - budovať a organizovať vyrovnanú a udržateľnú spoluprácu, - uzatvárať jasné dohody, - rozhodnúť o výbere správneho názoru z rôznych možností, - analyzovať hranice problému, - identifikovať oblasť dohody a rozporu, - určovať najzávažnejšie rysy problému, rôzne možnosti riešenia, ich klady a zápory v

danom kontexte aj v dlhodobejších súvislostiach, kritériá pre voľbu konečného optimálneho riešenia,

- spolupracovať pri riešení problémov s inými ľuďmi, - samostatne pracovať a riadiť práce v menšom kolektíve, - určovať vážne nedostatky a kvality vo vlastnom učení, pracovných výkonoch a

osobnostnom raste, - predkladať spolupracovníkom vlastné návrhy na zlepšenie práce, bez zaujatosti

posudzovať návrhy druhých, - prispievať k vytváraniu ústretových medziľudských vzťahov, predchádzať osobným

konfliktom, nepodliehať predsudkom a stereotypom v prístupe k druhým.

5.2.2 Odborné kompetencie

a) Požadované vedomosti Absolvent má :

- popísať technické zobrazovanie strojových súčiastok a konštrukčných celkov v strojárstve,

- uviesť základnú odbornú terminológiu pre strojárstvo a ostatnú kovospracujúcu výrobu,

- zvoliť vhodné strojové súčiastky a mechanizmy používané v strojárstve, - riešiť technické výpočty s využitím odbornej technickej literatúry a noriem, - určiť teoretické základy princípov činnosti strojov a zariadení, - identifikovať základné druhy materiálov a polotovarov používaných v strojárstve, ich

postup výroby, - stanoviť metódy zisťovania technických vlastnosti materiálov, - stanoviť metódy tepelného spracovania a povrchových úprav materiálov,

20

- aplikovať základné technologické postupy ručného a strojného spracovania, strojného obrábania, tvárnenia, zlievania, zvárania, montáže a funkčných skúšok strojárskych polotovarov a výrobkov,

- aplikovať základné technologické postupy montáže, diagnostikovania, demontáže a opráv strojov, zariadení, mechanizmov a ich komponentov,

- dodržiavať základné predpisy bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, zásady hygieny práce a ochrany životného prostredia,

- posúdiť základné automatické systémy, - popísať základné práva a povinnosti vyplývajúce z postavenia zamestnanca v

základnej ekonomickej štruktúre podniku, - uviesť základné princípy drobného podnikania a problematiku súvisiacu so založením

živnosti, - aplikovať postupy používania strojov, prístrojov, nástrojov a prípravkov, popísať

prehľad o navrhovaní jednoduchých výrobných pomôcok, - definovať základné ekonomické zákonitostí a zásady podnikania, postupy vedenia

jednotlivých dokladov o materiálových a finančných prostriedkoch v podniku a uplatňovať ich pri nákupe surovín, materiálov v technologických postupoch a pri predaji produktov,

- použiť základné poznatky z oblasti práva a vyjadriť ich aplikácie v právnych otázkach súvisiacich s podnikaním, s pracovnoprávnymi a občianskoprávnymi vzťahmi,

- vysvetliť postup orientácie sa v schémach, pracovných návodoch, katalógoch a technickej dokumentácie a ich používanie v pracovných činnostiach,

- popísať metódy normovania spotreby práce, tvorby zborníkov a normatívov, - zvoliť vhodné informačné systémy a ich možnosti aplikácie v praxe, - definovať a určiť možné zdroje znečisťovania životného prostredia súvisiace s

príslušnou výrobou alebo službou, - určiť možnosti eliminácie zdrojov znečistenia životného prostredia, - popísať metódy zisťovania technických vlastnosti materiálov, - uviesť použitie meradiel a meracích prístrojov pre bežnú kontrolu súčiastok a meranie

základných technických veličín, - aplikovať metodiku vyhodnocovania výsledkov uskutočnených skúšok a meraní, - popísať základné pravidlá riadenia vlastných financií, - rozoznávať riziká v riadení vlastných financií - uviesť príklady úspešných jednotlivcov v svojej profesijnej ceste, - popísať podmienky vylučujúce neúspešnosť jednotlivca a rodiny, - orientovať sa v problematike ochrany práv spotrebiteľa a uplatňovať tieto práva v

praxi.

b) Požadované zručnosti Absolvent vie:

- vytvárať technickú dokumentáciu aj s využitím CAD – CAM systémov, - s istotou aplikovať odbornú terminológiu typickú pre strojárstvo a ostatnú

kovospracujúcu výrobu, využívať všeobecné poznatky, pojmy, pravidlá a princípy pri riešení praktických úloh,

- rozoznávať a charakterizovať strojové súčiastky a mechanizmy, používané v strojárstve, konštruovať jednoduché montážne celky,

- riešiť technické výpočty s použitím odbornej technickej literatúry a noriem, - ovládať základné spôsoby ručného a strojného spracovania materiálov, - montovať rozoberateľné spoje dielov do jednoduchších celkov s jednoduchým - zlícovaním súčiastok a dodržaním poradia montáže, - vykonať kontrolu rozmerov a tvarov výrobkov a kontrolu kvality vykonaných prác - s použitím vhodných meradiel a meracích prístrojov, - obsluhovať konvenčné stroje a riadiť ich prácu podľa technickej dokumentácie,

21

- orientovať sa v technickej dokumentácii, normách, predpisoch a technických požiadavkách súvisiacich so strojárskou výrobou, montážou a opravami strojov a zariadení,

- zabezpečiť technickú spôsobilosť strojov a strojného zariadenia, - vykonávať údržbu a opravy strojov a zariadení podľa príslušného odboru, - diagnostikovať a odstraňovať poruchy na strojoch a zariadeniach, - manipulovať s materiálom a pomocnými materiálmi tak, aby neohrozil životné

prostredie, - vykonávať obsluhu technologických zariadení podľa príslušného odboru, - pracovať s modernými diagnostickými zaradeniami, - vybrať najefektívnejší pracovný postup pri vykonávaní pracovných operácií, - využívať informačné technológie pri riešení odborných úloh, - dodržiavať zásady bezpečnosti práce a ochrany zdravia pri práci, ochrany životného

prostredia, - hospodárne manipulovať s materiálmi, energiou, strojmi a zariadeniami, - dodržiavať technologickú a pracovnú disciplínu, - vykonávať kvalifikovane základné odborné práce, racionálne riešiť jednoduché

problémové situácie, - dodržiavať normy, parametre kvality procesov, výrobkov alebo služieb, - navrhovať metódy normovania spotreby práce, tvorby zborníkov a normatívov, - využívať všeobecné poznatky, pojmy pravidlá a princípy pri riešení praktických úloh, - aplikovať programy pre spracovanie textu, tabuliek a prezentácií, - vyhľadávať informácie prostredníctvom počítačových sieťových pripojení a aplikovať

ich do praxe, - navrhovať postupy výroby súčiastok strojov, mechanizmov a zariadení, - koordinovať činnosť malej skupiny pracovníkov, - vytvoriť zapojenia elektrických a logických obvodov, - poskytnúť prvú pomoc pri úraze

c) Požadované osobnostné predpoklady, vlastnosti a schopnosti

Absolvent sa vyznačuje:

- dôslednosťou a zodpovednosťou pri riešení pracovných povinností, - samostatnosťou pri práci, samostatným riešením bežných úloh, - manuálnou zručnosťou v činnostiach konkrétneho odboru, - kreatívnym myslením, - schopnosťou integrácie a adaptability - organizačnými a komunikatívnymi vlastnosťami, - prispôsobivosťou v nových pracovných podmienkach, - vhodným sociálnym správaním a prejavmi, - sebadisciplínou a mobilitou, - potrebnou dávkou sebadôvery a pozitívnym prístupom k povinnostiam.

22

6. UĆEBNÝ PLÁN ŠTUDIJNÉHO ODBORU 2426 K PROGRAMÁTOR OBRÁBACÍCH A ZVÁRACÍCH STROJOV A ZARIDENÍ

Tabuľka prevodu rámcového učebného plánu ŠVP na učebný plán ŠkVPŠkola (názov, adresa) Stredná odborná škola Juraja Ribaya,

Partizánska cesta 76, Bánovce nad Bebravou, 957 01

Názov ŠkVP Prevádzkový špecialista v oblasti strojárskeho priemysluKód a názov ŠVP 24 strojárstvo a ostatná kovospracujúca výrobaKód a názov študijného odboru

2426 K programátor obrábacích a zváracích strojov a zariadení

Stupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáIné vyučovací jazyk - slovenský

Štátny vzdelávací program Školský vzdelávací programVzdelávacie oblastiObsahové štandardy

Minimálny počet týždenných vyučovacích hodín celkom

Vyučovací predmet Počet týž. vyučovacích hodín celkom za štúdium

V tom Disponibilné hodiny

VŠEOBECNÉ VZDELÁVANIE

46 Všeobecné vzdelávanie – povinné predmety

53 7

Jazyk a komunikácia 24 28 4Zvuková rovina jazyka a pravopis

Slovenský jazyk a literatúra 12

Významová/lexikálna rovina jazykaTvarová/morfologická rovina jazykaSyntaktická/skladobná rovinaSlohJazyk a rečUčenie saPráca s informáciamiJazyková kultúraKomunikáciaLiterárna výchova – pojmy,obdobia, smeryLiterárne druhy, žánreŠtruktúra lit.dielaŠtylizácia textuMetrikaPočúvanie s porozumením

prvý cudzí jazyk

12Čítanie s porozumenímPísomný prejavÚstny prejav

23

Interkultúrna komunikáciaPočúvanie s porozumením

druhý cudzí jazykkonverzácia v CUJ 4Čítanie s porozumením

Písomný prejavÚstny prejavČlovek a hodnoty 2 2Mravné rozhodovanie človeka. Človek a právne vzťahy 2

Etická výchova/Náboženská výchova

2Filozoficko-etické základy hľadania zmyslu životaČlovek a spoločnosť 5 5Dejepis

5

Dejepis 1Vplyv hospodárskych podmienok na život človeka. Zmysel a spôsob života

Občianska náuka 4

Estetika životného prostrediaĽudové a regionálne umenieAplikácia poznatkov z umenia a kultúry do životaÚvod do spoločenského vzdelávania. Psychológia osobnostiSociálna psychológia a základy komunikácieDemokracia a jej fungovanieČlovek a príroda 3 3Človek a životné prostredie

3

Elektrické a magnetické javy

Fyzika 3Svetlo a žiarenieFormy a príčiny mechanického pohybuŠtruktúra a vlastnosti látok

Chémia -

Atómy, molekuly a periodická sústava prvkovPriebeh chemických reakciíPrvky a ich zlúčeninyOrganické zlúčeninyDeje v živých sústavách Biológia -Matematika a práca s informáciami 6 9 3

Čísla, premenné, počtové výkony s číslami

6 Matematika 8 2

24

Vzťahy, funkcie, tabuľky a diagramyGeometria a meranieKombinatorika, pravdepodobnosť a štatistikaLogika, dôvodenie, dôkazyInformácie a práca s nimi, algoritmycké myslenie, počítačové systémy, informačná spoločnosť

Informatika 1 1

Zdravie a pohyb 6 6Zdravie a jeho poruchy

6 Telesná a športová výchova 6

Zdravý životný štýlTelesná zdatnosť a pohybová výkonnosťŠportové činnosti pohybového režimuDisponibilné hodiny 7ODBORNÉ VZDELÁVANIE 62 79 17

Teoretické vzdelávanie 18 Odborné vzdelávanie – povinné predmety

Technické zobrazovanie Technické kreslenie 6 2

Konštrukčné návrhy súčiastok a celkov

Strojníctvo 3 2

Technologické postupy návrhu súčiastok a celkov

Technológia 7 4Strojárska technológia 5 3

Kontrola akosti a kvality výrobkovPrevádzka a údržba výrobných strojov a zariadeníRiadenie výroby

Stroje a zariadenia 3 2

Základy elektrotechniky 1

Informačné a komunikačné technológie

Programovanie strojov a zariadení 4

Ekonomika a svet práceriadenie osobných financií

Úvod do sveta práce 1

Ekonomika 1

Praktická príprava44

Technické merania 2 1Odborný výcvik 46 3

Disponibilné hodiny 24 17CELKOM 132 132 24Ochrana života a zdravia

Teoretická príprava

Teoretická príprava Praktický výcvikPraktický výcvik Mimovyučovacie

aktivity

25

6.1 Výkonové štandardy pre teoretické vzdelávanie:

Absolvent má:

- popísať technické zobrazovanie strojových súčiastok a konštrukčných celkov v strojárstve v súlade s platnými normami,

- vysvetliť zobrazovanie jednoduchých strojových súčiastok, - čítať technické výkresy, schémy, pracovné návody, katalógy a technickú dokumentáciu,

normy a odbornú literatúru, - vysvetliť lícovaciu sústavu a spôsoby zlícovania súčiastok aj s požitím výpočtov a strojníckych

tabuliek, - vytvoriť zobrazovanie strojových súčiastok a konštrukčných celkov aj s využitím CAD – CAM

systémov na základnej úrovni, - určiť pevnostné charakteristiky materiálov, a výpočty pre základné druhy namáhania, - riešiť technické výpočty s použitím odbornej technickej literatúry a noriem pre návrh strojových

súčiastok, - popísať základné druhy materiálov a polotovarov používaných v strojárstve, ich postup výroby

a označovanie, - vytvárať jednoduché riadiace programy pre CNC stroje s následným overením na simulátore

aj s pomocou CAM systémov, - vysvetliť základnú konštrukciu číslicovo riadených strojov, - vstúpiť do riadiaceho programu v riadiacom systéme stroja a vykonať potrebné úpravy z

hľadiska geometrického tvaru súčiastky a technologických podmienok obrábania, - popísať postupy zvárania plameňom, elektrickým prúdom a v ochranných atmosférach, - vysvetliť fyzikálnu podstatu obrábania, silové pomery pri obrábaní, vplyv teploty na obrábanie,

opotrebenie nástrojov, obrobiteľnosť materiálov a tuhosť technologickej sústavy, - vysvetliť postupy používania, prístrojov, nástrojov a prípravkov, - popísať rozoberateľné a nerozoberateľné spoje a spôsoby ich použitia, - vysvetliť základy metalografie, skúšok materiálov, tepelného a chemicko -tepelného

spracovania, - navrhovať technologické podmienky obrábania, stroje, nástroje a prípravky pre trieskové

spôsoby výroby strojových súčiastok, - popísať základné princípy riadenia výroby, tokov surovín, materiálov a energií, - vysvetliť princípy regulačnej a riadiacej techniky a automatických systémov riadenia, - vysvetliť zásady bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, princípy ochrany životného

prostredia a ekológie, - aplikovať programy pre podporu konštrukčnej prípravy výroby, - aplikovať programy pre spracovanie textu, tabuliek, prezentácií vo všetkých oblastiach, - vysvetliť činnosť meradiel a meracích prístrojov pre bežnú kontrolu súčiastok a meranie

základných technických veličín, - vysvetliť základné princípy podnikania a problematiku súvisiacu so založením živnosti a

obchodných spoločností, - definovať základné ekonomické zákonitostí a zásady podnikania, postupy vedenia

jednotlivých dokladov o materiálových a finančných prostriedkoch v podniku a uplatňovať ich pri nákupe surovín, materiálov v technologických postupoch a pri predaji produktov,

- použiť základné poznatky z oblasti práva a ich aplikácie v právnych otázkach súvisiacich s podnikaním, s pracovnoprávnymi a občianskoprávnymi vzťahmi,

- vysvetliť základné pravidlá riadenia vlastných financií, - uviesť príklady úspešných jednotlivcov v svojej profesijnej ceste, - orientovať sa v problematike ochrany práv spotrebiteľa a uplatňovať tieto práva v praxi.

26

6.2 Obsahové štandardy teoretickej časti odborného vzdelávania:

Technické zobrazovanieŽiaci získajú základné vedomosti zobrazovania strojových súčiastok a konštrukčných celkov v strojárstve v súlade s platnými technickými normami, poznajú zobrazovanie jednoduchých strojovýchsúčiastok, vedia čítať technické výkresy, schémy, pracovné návody, katalógy a technickú dokumentáciu, normy a odbornú literatúru a vytvárajú technickú dokumentáciu aj s využitím CAD –CAM systémov. Žiaci získajú základné teoretické a praktické vedomosti z deskriptívnej geometrie.

Konštrukčné návrhy súčiastok a celkovŽiaci nadobudnú základné vedomosti o materiáloch, druhoch namáhania, spôsoboch výpočtov strojových súčiastok. Žiak získa vedomosti o stavbe strojov, častí strojov, kinematických a tekutinových mechanizmov. Vie sa orientovať v odbornej terminológii typickej pre strojárstvo. Orientuje sa v technických predpisoch a normách.

Technologické postupy návrhu súčiastok a celkovŽiaci získajú základné vedomosti z oblasti materiálov a polotovarov používaných v strojárstve, ich postupu výroby a označovania. Budú poznať základné technologické postupy trieskového obrábania, tvárnenia, zlievania, zvárania, tepelného a chemicko-tepelného spracovania, povrchových úprav kovov a plastov. Získajú poznatky pre navrhovanie technologických podmienok, strojov, nástrojov a prípravkov pre základné druhy výroby strojových súčiastok. Žiaci získajú základné vedomosti z oblasti programovania a nastavovania CNC strojov a zariadení, konštrukcie číslicovo riadených strojov, tvorby a simulácie programov. Žiaci získajú vedomosti zo základov zvárania plynom, elektrickým prúdom a zvárania v ochranných atmosférach. Žiaci môžu absolvovať základné kurzy zvárania.

Riadenie výrobyŽiak získa poznatky z riadenia výroby, tokov surovín, materiálov a energií. Pozná princípy regulačnej a riadiacej techniky a automatických systémov riadenia výrobných procesov. Je schopný poznať a identifikovať jednotlivé prvky riadiacich systémov v strojoch a zariadeniach.

Informačné a komunikačné technológieŽiak získa základné kompetencie, aby bol schopný pracovať s prostriedkami informačných a komunikačných technológií. Vie získať informácie prostredníctvom počítačových sieťových pripojení a aplikovať ich do praxe. Získa prehľad o použití hardvéru a softvéru pre jednotlivé oblasti strojárstva. Kontrola akosti a kvality výrobkovŽiak získa základné poznatky o metódach zisťovania technických vlastností materiálov. Vie zvoliť merací prístroj a metódu pre kontrolu súčiastok a meranie základných technických veličín a ich vyhodnotenie formou protokolu. Vie vyhodnotiť výsledky uskutočnených skúšok a meraní.

6.3 Výkonové štandardy pre praktickú prípravu:

Absolvent vie: - vykonávať základné operácie pri ručnom a strojovom spracovaní kovov, - použiť vhodné náradie, nástroje, prípravky a pracovné pomôcky, - voliť optimálne pracovné podmienky a dodržiavať technologickú disciplínu, - navrhovať postupy výroby súčiastok strojov, mechanizmov a zariadení, - používať meradla a meracie prístroje pri stanovení rozmerov a kvality výrobkov, - používať strojárske normy, technickú literatúru, lícovaciu sústavu a aplikovať ich pri práci, - vytvárať jednoduché programy s použitím softvéru pre ovládanie NC strojov, - vstupovať do programov pre ovládanie NC strojov a vhodne ich modifikovať, - zvoliť pracovné postupy pri výrobe súčiastok a nastavovaní výrobných strojov a pracovných

liniek, - obsluhovať výrobné stroje, - zvárať plameňom, elektrickým prúdom a v ochranných atmosférach na základne úrovni, - používať softvér pre tvorbu konštrukčnej technickej a technologickej dokumentácie, - aplikovať programy pre spracovanie textu, tabuliek, prezentácií vo všetkých oblastiach,

27

- získať informácie prostredníctvom počítačových sieťových pripojení a aplikovať ich do praxe, - obsluhovať, nastavovať a vykonávať jednoduchú údržbu strojov,mechanizmov a zariadení, - koordinovať činnosť malej skupiny pracovníkov, - vytvoriť zapojenia elektrických a logických obvodov, - pri návrhu konštrukčných uzlov dodržiavať normy pre bezpečnosť technických zariadení, - v praxi aplikovať zásady bezpečnosti práce a ochrany zdravia pri práci, princípy ochrany

životného prostredia a ekológie, - aplikovať zásady čistoty a hygieny práce na pracovisku, - poskytnúť prvú pomoc pri úraze. - vyhotoviť základnú technickú dokumentáciu v elektronickej podobe, - navrhnúť a skontrolovať riešený uzol z hľadiska technickej mechaniky.

6.4 Obsahové štandardy praktickej prípravy a odborného výcviku:

Spracovanie polotovarov, výroba súčiastok a technologické procesyŽiak získa praktické skúsenosti a zručnosti s ručným a strojovým spracovaním kovov, s voľbou vhodného náradia, nástrojov, prípravkov a pracovných pomôcok. Navrhuje a realizuje výrobné a technologické postupy výroby súčiastok. Vie voliť optimálne pracovné podmienky a osvojuje si dodržiavanie technologickej disciplíny.

Softvérové aplikácie v odbornej praxiŽiak vie prakticky využiť softvér pre tvorbu konštrukčnej, technickej a technologickej dokumentácie. Žiaci získajú základné vedomosti z oblasti programovania a nastavovania CNC strojov a zariadení, konštrukcie číslicovo riadených strojov, tvorby a simulácie programov, žiaci sa naučia kresliť súčiastky a celky v 2D a modelovať v 3D zobrazení. Žiak dokáže prakticky spracovať text, tabuľky a pripraviť si prezentáciu na zadanú tému.

Obsluha strojov a technických zariadeníŽiak vie obsluhovať, nastavovať a vyrábať súčiastky na strojov, ovláda údržbu strojov a zariadení. Pri výrobe používa licovaciu sústavu , technické normy a odbornú literatúru. Žiak ovláda postupy zvárania plynom, elektrickým oblúkom a v ochranných atmosférach. Žiak pritom koordinuje práce malej skupiny pracovníkov. Na základe schém dokáže zostaviť praktické zapojenie obvodov. Vie zmerať výkonové charakteristiky zariadení.

Bezpečnosť technických zariadení a bezpečnosť a ochrana zdravia pri práciŽiak musí poznať ochranné zariadenia na mechanizmoch, zariadeniach a strojoch, ktoré sa vo výrobných, opravárenských a obslužných procesoch používajú. Žiak bude poznať a naučí sa dodržiavať základné zásady bezpečnosti technických a zásady ochrany a bezpečnosti zdravia pri práci, vie poskytnúť prvú pomoc pri úraze. Žiak bude poznať dôležitosť dodržiavania hygienických zásad, osobnej hygieny, hygieny prostredia a bude vedieť tieto zásady používať. Pri návrhu konštrukčných uzlov rešpektuje normy pre bezpečnosť technických zariadení.

28

Škola (názov, adresa) Stredná odborná škola Juraja RibayaPartizánska cesta 76, 95701 Bánovce nad Bebravou

Názov ŠkVP Prevádzkový špecialista v oblasti strojárskeho priemysluKód a názov ŠVP 24 strojárstvo a ostatná kovospracujúca výrobaKód a názov študijného odboru 2426 K programátor obrábacích a zváracích strojov a

zariadeníStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáDruh školy štátnaVyučovací jazyk slovenský jazykKategórie a názvy vyučovacích predmetov

Počet týždenných vyučovacích hodín v ročníku1. 2. 3. 4. Spolu

Všeobecnovzdelávacie predmety 16 14 12 11 53slovenský jazyk a literatúra 3 3 3 3 12cudzí jazyk a) b) 3 3 3 3 12konverzácia v cudzom jazyku b) 1 1 1 1 4občianska náuka c) 1 1 1 1 4etická výchova/náboženská výchova a) c) 1 1 - - 2dejepis c) 1 - - - 1fyzika 1 1 1 - 3matematika 2 2 2 2 8informatika a) 1 – - - 1telesná a športová výchova 2 2 1 1 6

Odborné predmety 17 19 21 22 79strojárska technológia 2 1 2 5strojníctvo 2 1 3technické kreslenie 2 2 1 1 6technológia 2 2 1 2 7programovanie strojov a zariadení 2 2 4stroje a zariadenia 2 1 3základy elektrotechniky 1 1ekonomika 1 1úvod do sveta práce 1 1technické meranie 2 2odborný výcvik a) d) 6 12 14 14 46Voliteľné predmety d) 0 0 0 0 0Spolu 33 33 33 33 132Účelové kurzyOchrana človeka a prírody e)Telovýchovno-výcvikový kurz f)

Prehľad využitia týždňov

Činnosť 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník

Vyučovanie podľa rozpisu 33 33 33 30Maturitná skúška g) - - - 1Časová rezerva(účelové kurzy, opakovanie učiva, exkurzie, výchovno-vzdelávacie akcie ai.)

7 6 6 6

Účasť na odborných akciách - 1 1 -

29

29

Spolu týždňov 40 40 40 37

Poznámky k učebnému plánu 4 – ročného štúdia s odborným výcvikom:

a) Trieda sa môže deliť na skupiny podľa súčasne platnej legislatívy.

b) Vyučuje sa jeden z jazykov: jazyk anglický, nemecký a podľa potreby a podmienok školy a záujmu žiakov aj ďalšie cudzie jazyky.

c) Súčasťou vzdelávacej oblasti „Človek, hodnoty a spoločnosť“ sú predmety etická/náboženská výchova, dejepis a občianska náuka. Predmety etická/náboženská výchova nie sú klasifikované, na vysvedčení a v katalógovom liste žiaka sa uvedie „absolvoval/-a“, vyučujú sa podľa záujmu žiakov v skupinách najviac 20 žiakov. Predmety občianska náuka a dejepis sú klasifikované.

d) Praktická príprava sa realizuje podľa súčasne platnej legislatívy. Pre kvalitnú realizáciu vzdelávania je potrebné vytvárať podmienky pre osvojovanie požadovaných praktických zručností a činností formou cvičení (v laboratóriách, dielňach, odborných učebniach, cvičných firmách a pod.) a odborného výcviku. Na cvičeniach a odbornom výcviku sa môžu žiaci deliť do skupín, najmä s ohľadom na bezpečnosť a ochranu zdravia pri práci a na hygienické požiadavky podľa platných predpisov. Počet žiakov na jedného majstra odborného výcviku sa riadi platnou legislatívou. Odborný výcvik, resp. jeho časť môžu žiaci vykonávať aj na pracovisku iných organizácií (na prevádzkach) v zmysle platnej legislatívy a na základe uzatvorenej dohody medzi školou a konkrétnou organizáciou.

e) Povinnou súčasťou výchovy a vzdelávania žiakov študijných odborov stredných odborných škôl v SR je účelové učivo „Ochrana života a zdravia“. Obsah učiva sa realizuje účelovými cvičeniami a samostatným kurzom na ochranu života a zdravia. Cvičenia sa uskutočňujú v 1. a 2. ročníku a 4.ročníku priamo v teréne. Samostatný kurz je organizovaný v 3. ročníku a je súčasťou plánu práce školy.

f) Účelové kurzy sa realizujú v rámci časovej rezervy v školskom roku alebo v rámci praxe, ak konkrétny kurz priamo súvisí s obsahom učiva predmetu odborný výcvik.

g) Maturitná skúška sa organizuje podľa súčasne platnej školskej legislatívy.

30

7. UČEBNÉ OSNOVY ŠTUDIJNÉHO ODBORU 2426 K PROGRAMÁTOR OBRÁBACÍCH A ZVÁRACÍCH STROJOV A ZARIDENÍ

Tabuľka vzťahu kľúčových kompetencií k obsahu vzdelávania

Prehľad kľúčových kompetencií

Kom

unik

atív

ne

a so

ciál

no

inte

rakč

né

spôs

obilo

sti

Inte

rper

soná

lne

a

intr

aper

son

álne

Sc

hopn

osti

tvor

ivo

rieši

ť pr

oblé

my

Podn

ikat

eľsk

é sp

ôsob

ilost

i

Spôs

obilo

sti

využ

ívať

in

form

ačné

te

chno

lógi

eSp

ôsob

ilost

i by

ť de

mok

ratic

kým

obč

anom

Prehľad názov predmetov Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégiíPovinné všeobecnovzdelávacie predmetyslovenský jazyk a literatúra a)cudzí jazyk a) b)konverzácia v cudzom jazyku b)občianska náuka c)etická výchova/náboženská výchova a) c)dejepis c)fyzikamatematika informatika a)telesná a športová výchova Povinné odborné predmety strojárska technológia

strojníctvo

technické kreslenie

technológia

programovanie strojov a zariadení

stroje a zariadenia

základy elektrotechniky

ekonomika

úvod dosveta práce

odborný výcvik a)

Voliteľné predmetyzváranietechnické meranie

automatizáciaÚčelové kurzy

Kľúčové kompetencie predstavujú spoločne uplatňované zásady a pravidlá pri vybraných postupoch, metódach a formách práce, pri organizovaní rôznych slávnostných alebo výnimočných príležitostí, akcií alebo aktivít, mali by podporovať a rozvíjať aktivitu, tvorivosť, zručnosť, učenie žiaka. Výchovné a vzdelávacie stratégie (ďalej len „VVS“) nie sú formulované ako ciele, konkrétne metódy, postupy, pokyny alebo predpokladané výsledky žiakov, ale predstavujú spoločný postup, prostredníctvom ktorého by učitelia doviedli žiakov k vytváraniu alebo ďalšiemu rozvoju kľúčových kompetencií.

VVS sú v našom školskom vzdelávacom programe stanovené pre každý vyučovací predmet a pre vybrané kľúčové kompetencie tak, ako to ukazuje tabuľka. Táto stratégia bola odsúhlasená všetkými predmetovými komisiami na škola.

31

7.1 Učebné osnovy všeobecnovzdelávacích predmetov

Učebné osnovyUčebné osnovyvšeobecnovzdelávacích predmetovvšeobecnovzdelávacích predmetov

32

Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra

Časový rozsah výučby 3/3/3/3 hodiny týždenne, spolu 99/99/99/90 hodín

Ročník prvý, druhý, tretí, štvrtý

Kód a názov študijného odboru 2426 K programátor obrábacích a zváracích strojov a zariadení

Vyučovací jazyk slovenský jazyk

Charakteristika vyučovacieho predmetu

Obsah výučby vychádza zo vzdelávacej oblasti Jazyk a komunikácia (ŠVP – ISCED 3) a nadväzuje na učivo základnej školy, ktoré rozvíja, rozširuje a prehlbuje.

Základnou charakteristikou vyučovacieho predmetu slovenský jazyk a literatúra v strednej odbornej škole je prechod od faktografického modelu vzdelávania k rozvoju komunikačných kompetencií v jazykovom učive a k tvorbe, recepcii a analyticko-interpretačnej činnosti v literárnej zložke. Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia je východiskom na získanie jazykových kompetencií, ktoré zodpovedajú efektívnej príprave moderného demokratického európskeho občana, pripraveného na život v spojenej Európe. Takéto vzdelávanie podporuje mobilitu v rámci EÚ, umožňuje žiakom ďalej sa vzdelávať, využívať slobodu pracovať a študovať doma alebo v zahraničí.

Vzdelávanie v predmete slovenský jazyk a literatúra vedie žiakov k poznaniu, že jazyk je znakom ich národnej a individuálnej identity, prostriedkom myslenia a komunikácie, profesionálnej realizácie, je nástrojom na vyjadrenie ich názorov, postojov, citov a pocitov.

Vedomosti a zručnosti, ktoré žiaci získajú počas štúdia, rozvíjajú okrem komunikatívnej kompetencie aj sociálne kompetencie, žiaci majú všeobecný kultúrny rozhľad, kultivuje sa ich vyjadrovanie a správanie. Zdôrazňuje sa chápanie jazyka ako nástroja myslenia a komunikácie medzi ľuďmi, čo sa vo vyučovaní premietne do zámerného preferovania rozvoja komunikačných kompetencií v rámci komunikačno-zážitkového modelu vyučovania slovenského jazyka a literatúry.

Obsah sa orientuje na aktivity žiakov, ktorí majú v čo najväčšom rozsahu interpretačno-hodnotiacim spôsobom pracovať s textom. Najväčší akcent sa kladie na vlastnú tvorbu jazykových prejavov, na prácu s informáciami, čitateľskú gramotnosť, schopnosť argumentovať ap. Jazyk sa vníma ako potenciálny zdroj osobného a kultúrneho obohatenia človeka. Jazykové vzdelávanie sa opiera o nevyhnutné poznatky z fonetiky a fonológie, morfológie, syntaxe, lexikológie, štylistiky a všeobecnejšie poznanie systému jazyka.

V literárnej zložke predmetu slovenský jazyk a literatúra sa dôraz kladie na analyticko-interpretačné činnosti. Prostredníctvom nich sa formuje osobnosť žiakov, ich morálne postoje, hodnotové orientácie, národné povedomie. Literatúra ich učí byť vnímavými k umeleckým hodnotám, ku kultúre a kultúrnym tradíciám, kultivuje a prehlbuje sa ich emocionalita, schopnosť empatie, rozvíja sa ich estetické cítenie. Obsah literárnej výchovy sa v najvšeobecnejšom zmysle orientuje na dve činnosti: recepciu a tvorbu.

Špecifickou súčasťou vzdelávania v predmete slovenský jazyk a literatúra je prelínanie teoretického vzdelávania s praktickou (tvorivo-zážitkovou) zložkou. Sem patria návštevy divadelných predstavení, kultúrnych podujatí, odborné exkurzie do múzeí a pamätných izieb, účasť na špecializovaných výstavách, návšteva knižnice, tvorba a prezentácia vlastných textov, interpretácia umeleckého textu a prezentácia hovoreného slova na verejnosti.

Ročník 1. 2. 3. 4.Jazyk, sloh 2 hodiny 2 hodiny 2 hodiny 2 hodinyLiteratúra 1 hodina 1 hodina 1 hodina 1 hodina

Spolu hodín 3 hodiny 3 hodiny 3 hodiny 3 hodiny

Členenie vzdelávacej oblasti podľa kľúčových jazykových kompetencií, t. j. podľa procesov, ktoré sa nimi rozvíjajú:

Komunikácia v materinskom jazyku / v cudzom jazyku

33

Čítanie s porozumením / čitateľská gramotnosť

Tvorba (tvorba textov s estetickým zameraním, formovanie interpretačno – hodnotiacich spôsobov pochopenia)

Recepcia (príjem umeleckého textu, čítanie, deklamácia, počúvanie, analýza, interpretácia, hodnotenie)

Práca s informáciami

Schopnosť argumentovať

Komunikácia s prvkami IKT (e-maily, prezentácia v PowerPoint, Word pri tvorbe textov, vyhľadávanie informácií v elektronických médiách)

Kultúrne povedomie

Ciele vyučovacieho predmetu

Cieľom vyučovania predmetu slovenský jazyk a literatúra je formovať komplexnú osobnosť, posilniť spoločenskovedné vzdelanie a jazykovú prípravu žiakov v súlade s ich zapojením do každodenného života.

Vzdelávanie v danej vzdelávacej oblasti (ŠtVP 13-14) smeruje k utváraniu a rozvíjaniu kľúčových kompetencií tým, že vedie žiakov k:

podpore sebadôvery každého žiaka,

k osvojeniu si vedomostí a nadobudnutých kompetencií, ktoré im umožnia vzdelávať sa po celý ich život a zaujať aktívne miesto v ekonomickom, sociálnom a kultúrnom živote,

príprave všetkých žiakov tak, aby sa stali zodpovednými občanmi, schopnými podieľať sa na rozvoji demokratickej spoločnosti, solidarity, pluralizmu a kultúrnej otvorenosti,

zaručeniu rovnakých šancí sociálnej emancipácie pre všetkých žiakov,

pochopeniu vzdelávania v príslušnom jazyku ako svojbytnému historickému javu, v ktorom sa odráža historický a kultúrny vývoj národa a zároveň ako významný zjednocujúci činiteľ národného spoločenstva a ako dôležitý prostriedok celoživotného vzdelávania,

vnímaniu a postupnému osvojovaniu si jazyka ako bohatého mnohotvárneho prostriedku k získavaniu a odovzdávaniu informácií, k vyjadrovaniu vlastných postojov a názorov,

zvládnutiu základných pravidiel medziľudskej komunikácie daného kultúrneho prostredia a nadobudnutiu pozitívneho vzťahu k jazyku v rámci interkultúrnej komunikácie,

nadobudnutiu vzťahov k slovesným umeleckým dielam, k vlastným čitateľským zážitkom, k rozvíjaniu svojho pozitívneho vzťahu k literatúre a k ďalším druhom umenia vychádzajúcich z umeleckých textov a rozvíjaniu svojich emocionálnych a estetických cítení a vnímaní,

pestovaniu vedomia jazykovej príslušnosti k istému etniku, pocitu jazykovej príbuznosti a spolupatričnosti s inými etnikami, prostredníctvom ovládania normy spisovného jazyka viesť žiakov k zvyšovaniu jazykovej kultúry ich verbálnych ústnych i písomných jazykových prejavov.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií

Vo vyučovacom predmete slovenský jazyk a literatúra využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

1 Poznávacie a rečové kompetencie

1.1 Verejná prezentácie textu, verejný prejav

Pri ústnom prejave dodržiavať správne dýchanie, artikuláciu, spisovnú výslovnosť a správne uplatňovať suprasegmentálne javy.

Pri ústnom prejave primerane uplatňovať paralingválne javy.

34

Reprodukovať umelecký aj vecný text (doslovne, podrobne, stručne).

1.2 Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti

Zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich znalosť.

Vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi.

Na základe indukcie a zovšeobecnenia odvodiť charakteristiky (definície) nových javov.

Usporiadať známe javy do tried a systémov.

Aplikovať jazykovedné vedomosti na vecné a umelecké texty.

Pri písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu.

1.3 Analytické a syntetické zručnosti

Uskutočniť jazykovú analýzu textu a vytvárať jazykové systémy.

Odlíšiť medzi sebou umelecký a vecný text.

Odlíšiť medzi sebou texty z hľadiska jazykového štýlu, slohových postupov a žánrov.

1.4 Tvorivé zručnosti

Vytvoriť vlastný text na základe dodržania stanoveného žánru (slohového postupu, jazykového štýlu).

Ústne prezentovať vlastný text.

Samostatne napísať krátky príbeh (vlastný zážitok alebo vymyslený príbeh).

Porozprávať príbeh na danú tému (podľa názvu, obrázkov atď.) s použitím priamej reči.

Dokončiť rozprávanie alebo neukončené prozaické dielo.

Zdramatizovať kratší prozaický alebo básnický text.

1.5 Informačné zručnosti

Používať jazykovedné slovníky a korigovať podľa nich vlastné texty.

Vyhľadávať, spracúvať a používať informácie z literárnych prameňov.

1.6 Komunikačné zručnosti

Adekvátne komunikovať s prihliadnutím na komunikačnú situáciu.

Neverbálne sa vyjadrovať a chápať neverbálnu komunikáciu.

Verejne prezentovať a obhájiť vlastný názor.

2 Poznávacie a čitateľské kompetencie

2.1 Technika čítania a verejná prezentácia textu

Plynulo čítať súvislý umelecký text, pri hlasnom čítaní správne dýchať, artikulovať a dodržiavať spisovnú výslovnosť.

Recitovať prozaické a básnické dielo. Rešpektovať rytmickú usporiadanosť básnického textu, frázovať básnický aj prozaický text v zhode s vlastným chápaním jeho významu.

Pri spoločnom dramatizovanom čítaní prezentovať text postavy dramatického diela a modulovať hlas podľa zmyslu textu.

35

2.2 Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti

Zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich znalosť.

Vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi.

Na základe indukcie a zovšeobecnenia odvodiť charakteristiky (definície) nových javov.

Usporiadať známe javy do tried a systémov.

Aplikovať literárnovedné vedomosti na literárne texty s analogickou štruktúrou (jednoduchý transfer).

Aplikovať literárnovedné vedomosti na štrukturálne odlišné literárne texty (špecifický transfer).

Integrovať literárnoteoretické a literárnohistorické vedomosti a čitateľské skúsenosti s teoretickými a historickými vedomosťami a recepčnými skúsenosťami z iných druhov umenia.

2.3 Analytické a interpretačné zručnosti

Odlíšiť medzi sebou epické, lyrické a dramatické texty.

Odlíšiť intencionálny (programový) lyrický text od pocitového (impresívneho).

Extrahovať a lineárne reprodukovať dejovú líniu epického diela.

Odlíšiť dejový a významový plán umeleckého diela, resp. identifikovať neprítomnosť významového plánu v diele.

Chápať umelecké dielo ako štylizovanú autorskú výpoveď o svete.

Analyzovať literárny text po štylisticko-lexikálnej a kompozičnej stránke a určiť funkciu týchto prvkov pre dejový a významový plán diela.

Interpretovať význam výpovede literárneho diela, argumentovať výsledkami štrukturálnofunkčnej analýzy diela, uvádzať fakty a citovať iné interpretačné zdroje.

Hodnotiť dielo v kontexte doby jeho vzniku.

Hodnotiť dielo z vlastného stanoviska a v súčasnom kontexte.

Vo forme diskusného príspevku alebo referátu napísať/verejne predniesť ucelenú analýzu, interpretáciu a hodnotenie umeleckého diela.

2.4 Tvorivé zručnosti

Zhustiť dej epického (básnického, prozaického alebo dramatického) diela.

Transformovať text diela do iného literárneho druhu, formy alebo žánru.

Samostatne napísať básnický text, poviedku, scenár pre videofilm alebo iný kratší text primerane náročného žánru.

Inscenovať kratší dramatický text.

2.5 Informačné zručnosti

Orientovať sa vo verejnej knižnici a jej službách.

Pracovať s údajmi o knižnom fonde v lístkovej a elektronickej podobe.

Vedieť získať informácie z integrovaného informačného systému a internetu.

Vybudovať si vlastnú knižnicu.

36

Stratégia vyučovaniaPri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

Názov tematického celkuStratégia vyučovania

Metódy Formy práce

1. ročníkKOMUNIKÁCIA A SLOH - 36 hodínJazyková komunikácia5 h

Informatívno-receptívna – výkladFixačná – riadený rozhovorPráca s textom

Frontálna výučbaIndividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovCvičenieTvorivé písanie

Získavanie a spracovanie informácií6 h

Informatívno-receptívna – výkladMotivačný rozhovorExpozičná – riadený rozhovorPráca s textom

Frontálna výučbaIndividuálna práca žiakovSamostatná práca

Učenie sa4 h

Reproduktívna – riadený rozhovorMotivačný rozhovor

Samostatná práca žiakovProjektové vyučovanieSamostatná práca

Textotvorný/štýlotvorný proces7 h

Informatívno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorMotivačný rozhovorExpozičná – zážitkové učenie

Individuálna práca žiakovPráca s textomTvorivé písanieSkupinová práca

Bežná komunikácia/hovorový štýl6 h

Informatívno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovor

Individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovCvičenieSamostatná prezentácia

Oficiálna komunikácia/ administratívny štýl5 h

Informatívno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorMotivačný rozhovor

Aplikačné cvičeniaSamostatná prácaFrontálna výučba

Pracovná komunikácia3 h


Samostatná práca – domácaIndividuálna prezentácia

JAZYKOVÉ PROSTRIEDKY - 20 hodínJazykový systém/jazykové roviny2 h


Individuálna práca žiakovAplikačné cvičenia

Zvuková rovina jazyka a pravopis6 h

Informatívno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorExpozičná- problémový výklad

Individuálna práca žiakovPráca s textomAplikačné cvičeniaPráca s odbornou literatúrou

Lexikálna rovina jazyka12 h

Informatívno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorMotivačný rozhovorExpozičná – dialóg, diskusia,

Individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovCvičenieTvorivé písanie

KONTROLNÉ SLOHOVÉ PRÁCE 8 h

InštruktážDiagnostické – pozorovanie, písomné skúšanie

Individuálna práca žiakov

37

ZDOKONAĽOVANIE PRAVOPISNÝCH A GRAMATICKÝCH ZRUČNOSTÍ 2 h

Diagnostické – pozorovanie, písomné skúšanieFixačné – reproducia poznatkov


LITERATÚRA - 33 hodínLITERATÚRALiterárny systém/ všeobecné pojmy9 h


PrecvičovanieKvízPráca s textom

Epická poézia7 h


Frontálna výučbaIndividuálna práca žiakov s textomAnalýza textu

Krátka epická próza 5 h

Informatívno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorExpozičná – heuristická, zážitkové metódy

Frontálna výučbaIndividuálna práca žiakov s textomSkupinová práca žiakov

Lyrická poézia4 h


Frontálna výučbaPráca s textomVýrazný prednes

Krátka epická próza 4 h

Informatívno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textom

Individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s textom

Veľká epická próza 4 h


Frontálna výučbaPráca s textomVýrazné čítanie

2. ročníkKOMUNIKÁCIA A SLOH - 22 hodínKomunikácia slovesného umeniaUmelecký štýl3 h

Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textom

Frontálna výučbaIndividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s ukážkami

Rozprávací slohový postup4 h

Informatívno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorMotivačný rozhovor

Frontálna výučbaIndividuálna práca žiakovPráca s ukážkamiReprodukcia textuTvorivé písanie

Opisný slohový postup10 h

Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textomInštruktáž

Frontálna výučbaSkupinová práca žiakovAnalýza textuPráca s ukážkami

Práca s informáciamiMasmediálna komunikáciaPublicistický štýl5 h



JAZYKOVÉ PROSTRIEDKY - 34 hodín

38

Lexikálna/významová rovina jazyka8 h

Informatívno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorMotivačný rozhovorExpozičná – dialóg, diskusia,

Individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovCvičenieTvorivé písanie

Morfologická rovina jazyka14 h

Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovor

Individuálna práca žiakovCvičeniaPráca s jazykovými príručkamiDiktát

Syntaktická rovina jazyka12 h


Individuálna práca žiakovCvičenie

KONTROLNÉ SLOHOVÉ PRÁCE8 h

InštruktážDiagnostické – pozorovanie, písomné preskúšanie


ZDOKONAĽOVANIE PRAVOPISNÝCH A GRAMATICKÝCH ZRUČNOSTÍ 2 h



LITERATÚRA - 33 hodínKrátka epická próza 5 h

Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorMotivačný rozhovor

Individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovČítanie a interpretácia textu

Veľká epická próza4 h

Informačno-receptívna – výkladPráca s umeleckým textom

Skupinová práca žiakovReferát

Lyrická poézia 5 h


Skupinová práca žiakovMemorovanie lyrického textuVýrazný prednes

Dramatická literatúra 7 h


Frontálna výučbaIndividuálna práca žiakovDramatizované čítanie

Epická poézia3 h


Frontálna výučbaIndividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov

Lyrická poézia4 h



Dramatická literatúra5 h


Frontálna výučbaIndividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovVideo

3. ročníkKOMUNIKÁCIA A SLOH – 26 hodín Vedecká odborná a pracovná komunikáciaNáučný štýl8 h



Výkladový slohový postup Informačno-receptívna – výklad Skupinová práca žiakov

39

16 h Reproduktívna – riadený rozhovorPráca s textomInštruktáž

Analýza textuPráca s ukážkamiTvorivé písanie

Opisný slohový postup v NŠ2 h

Informačno-receptívna – výkladPráca s textom


JAZYKOVÉ PROSTRIEDKY – 30 hodínZvukové jazykové prostriedky22 h


Frontálna výučbaCvičeniaAnalýza textuPráca s ukážkami

Grafické jazykové prostriedky8 h


Individuálna práca žiakovCvičeniaPráca s jazykovými príručkamiDiktát




ZDOKONAĽOVANIE PRAVOPISNÝCH A GRAMATICKÝCH ZRUČNOSTÍ2 h


Individuálna práca žiakov CvičeniaPráca s jazykovými príručkamiDiktát

LITERATÚRA - 33 hodínVeľká epická próza 7 h



Krátka epická próza2 h


Skupinová práca žiakovReferát

Lyrická poézia7 h


Skupinová práca žiakovMemorovanie lyrického textuVýrazný prednes



Individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovČítanie a interpretácia textuAnalýza textu



Frontálna výučbaIndividuálna práca žiakovDramatizované čítanie

Lyrická poézia3 h



Netradičná epická próza3 h



40

4. ročníkKOMUNIKÁCIA A SLOH – 25 hodín Ústna verejná komunikáciaRečnícky štýl15 h


Frontálna výučbaSkupinová práca žiakovAplikačné cvičeniaIndividuálna prácaSystematizácia učiva

Komunikácia a sloh10 h


Frontálna výučbaSkupinová práca žiakovAplikačné cvičeniaIndividuálna prácaSystematizácia učiva

JAZYKOVÉ PROSTRIEDKY – 30 hodínVšeobecné poznatky o jazyku5 h


Individuálna prácaSystematizácia učiva

Vývin jazyka6 h


Frontálna výučbaIndividuálna prácaSystematizácia učiva

Národný jazyk7 h


Frontálna výučbaIndividuálna prácaSystematizácia učiva

Vznik a vývin slovenského jazyka8 h


Frontálna výučbaCvičeniaAnalýza textuPráca s ukážkami

Jazyková kultúra4 h


Frontálna výučbaAplikačné cvičeniaIndividuálna prácaSystematizácia učiva




ZDOKONAĽOVANIE PRAVOPISNÝCH A GRAMATICKÝCH ZRUČNOSTÍ2 h



LITERATÚRA - 30 hodínLyrická poézia 2 h





Frontálna výučbaIndividuálna práca žiakovDramatizované čítanieVideo


Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený

Frontálna výučbaIndividuálna práca žiakov

41

rozhovorPráca s textom

Skupinová práca žiakov

Súčasná lyrická poézia4 h


Frontálna výučbaIndividuálna práca žiakov

Súčasná epická próza3 h


Analýza textuČítanie s porozumenímReprodukcia textu

Fantastická a sci-fi próza3 h



Detektívny román1 h



Všeobecné otázky literatúry1 h


Systematizácia učivaPráca s odbornou literatúrou

Dejiny literatúry7 h


Systematizácia učivaPráca s odbornou literatúrou

Učebné zdroje

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia sa využijú nasledovné učebné zdrojeOdborná literatúra Caltíková, M. a kol.: Učebnica Slovenský jazyk pre 1. ročník stredných škôl.

Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2006

Caltíková, M. a kol.: Cvičebnica Slovenský jazyk pre 1. ročník stredných škôl. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2007

Hincová, K.,Húsková, A.:Slovenský jazyk pre 1.– 4. ročník stredných škôl. Bratislava: SPN, 2007

Kucharíková, M., Húsková, A., Hincová,K.: Cvičebnica zo slovenského jazyka pre prvý ročník. Bratislava: SPN, 2007

Žilka, T. a kol.: Teória literatúry pre gymnáziá a stredné školy. Bratislava: Litera, 1997

Gregorová, I., Lapitka,M.: Literatúra pre 1. ročník gymnázií a SOŠ. Bratislava: SPN, 2009

Dvořák, K.: Čítanka pre 1. ročník gymnázií a SOŠ. Harmanec: VKÚ, 2009

Polakovičová, A. a kol.: Literatúra pre stredné školy I.Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2011

Polakovičová, A. a kol.: Zbierka textov a úloh z literatúry pre stredné školy. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2011

Caltíková, M. a kol.: Učebnica Slovenský jazyk pre 2. ročník stredných škôl. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2007

Caltíková, M. a kol.: Cvičebnica Slovenský jazyk pre 2. ročník stredných škôl. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2007

Gregorová, I., Lapitka, M.: Literatúra pre 2. ročník gymnázií a SOŠ.

42

Bratislava: SPN, 2009


Caltíková, M. a kol.: Učebnica Slovenský jazyk 3 pre stredé školy. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2010

Caltíková, M. a kol.: Cvičebnica Slovenský jazyk 3 pre stredné školy. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2010

Gregorová, I., Lapitka, M.: Literatúra pre 3. a 4. ročník gymnázií a SOŠ I. diel. Bratislava: Príroda, 2011

Dvořák, K.: Čítanka pre 3. ročník gymnázia a SOŠ. SPN, 2011

Caltíková, M. a kol.: Učebnica Slovenský jazyk 4 pre stredné školy. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2010

Caltíková, M. a kol.: Cvičebnica Slovenský jazyk 4 pre stredé školy. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2010

Gregorová, I., Lapitka, M.: Literatúra pre 3. a 4. ročník gymnázií a SOŠ 2. diel. Bratislava: Príroda, 2011


Didaktická technika

Tabuľa

Dataprojektor

PC

Videotechnika

Materiálne a výučbové prostriedky

Noviny

Časopisy

Umelecká literatúra

Odborná literatúra

Slovníky

Príručky

Encyklopédie

Ďalšie zdroje

Internet

CD

DVD

Video

Knižnica

Obsah vyučovacieho predmetu

NÁZOV PREDMETU: Slovenský jazyk a literatúra

ROČNÍK: prvý Týždenne: 3 hodinySpolu: 99 vyučovacích hodín

Tematický celok

Obsahový štandard Výkonový štandardtéma (počet hodín)

43

Počet hodínKOMUNIKÁCIA A SLOH – 36 h

Jazyková komunikácia

- 5 h

Jazyková komunikáciazákladné pojmy z oblasti komunikáciedruhy komunikáciekomunikačný reťazecprincípy komunikácieaplikačné cvičenia; test

vysvetliť úlohu reči v živote človeka a spoločnostidefinovať základné pojmy z oblasti komunikácievhodne začať, viesť a ukončiť komunikáciuvyužívať verbálne a neverbálne prostriedkyuplatňovať asertívnu a efektívnu komunikáciu

Získavanie a spracovanie informácií

- 6 h

Práca s informáciamiinformáciakľúčové slovávedľajšia informáciazdroje informáciíknižničný systémspracovanie informáciícitácia, presná, voľná

parafrázaaplikačné cvičenia

definovať základné pojmy z oblasti získavania a spracovania informáciíčítať s porozumením a spracovať textefektívne využívať zdroje informácií pri práci s vlastným aj cudzím textom

Učenie sa

- 4 h

Učenie saprístup k učeniufaktory ovplyvňujúce učenie saefektívne zapamätávanie saplánovanie činnosti

vedieť vysvetliť pojem učenie savysvetliť faktory, ktoré ovplyvňujú učenieuvedomiť si dôležitosť efektívnosti pri učení a vedieť si racionálne naplánovať činnosť

Textotvorný / štýlotvorný proces

- 7 h

Tvorenie textufázy tvorenia textučistopisjazykový štýlštýlotvorné činitelejazykové štýlyvyužitie jazykových

štýlovslohové postupyslohové útvaryaplikačné cvičenia

vysvetliť pojem štýlotvorný proces a štýlotvorné činitelepoznať prostriedky jazykovej komunikáciecharakterizovať funkčné jazykové štýly a slohové postupyodlíšiť štylisticky primerané jazykové prostriedky od neprimeranýchvysvetliť pôsobenie jednotlivých jazykových štýlov pri tvorbe prejavu

Bežná komunikáciaHovorový štýl - 6 h

Hovorový štýlcharakteristika HŠútvary bežnej komunikácie/ klasické – ústne monologické, dialogické; písané útvary HŠ útvary bežnej komunikácie/ moderné – SMS, e-mail, vizitka, reklama, inzerát chat, odkaz na záznamník

charakterizovať HŠ a jeho útvaryupraviť poradie viet v texte podľa vecného významu a kontextu celého textuodlíšiť štylisticky neprimerané jazykové prostriedkypohotovo sa zorientovať v komunikačnej situáciizvládnuť obsah, formu a kompozíciu súkromného listu

Oficiálna komunikácia

Administratívny štýlcharakteristika AŠ

charakterizovať AŠ, jeho znaky a útvarypoznať podoby oficiálnej komunikácie

44

Administratívny štýl

- 5 h

znaky a útvary AŠúradný list, žiadosť,objednávkaštruktúrovaný životopisživotopis v zahraničímotivačný listoznámenieospravedlneniesplnomocneniepotvrdeniedotazník, anketa

vysvetliť uplatnenie slohových postupov v AŠprakticky zvládnuť základné slohové útvary, rozlišovať medzi písanými a hovorenými slohovými útvarmi napísať oznámenie, správu a pozvánku s uplatnením prvkov administratívneho štýlupoužiť kompozíciu motivačného listuvedieť napísať štruktúrovaný životopis a žiadosťodlíšiť útvary AŠ podľa toho, či sa vyžaduje uplatnenie STN

Pracovná komunikácia

- 3 h

Pracovná komunikáciapojmy z oblasti pracovnej komunikáciepísané útvary pracovnej komunikácieústne útvary pracovnej komunikácie

charakterizovať pojmy z oblasti pracovnej komunikácieosvojiť si tvorbu písaných a ústnych útvarov pracovnej komunikáciepripraviť diskusný príspevok s využitím poznatkov o komunikácii a tvorbe textu


Jazykový systém/jazykové roviny

- 2 h

Jazykové prostriedkyjazyk a reč, základné funkcie jazykajazykový systém, jazykové roviny

vysvetliť systém jazykacharakterizovať predmet jednotlivých jazykových rovín

Zvuková rovina jazyka a pravopis

- 6 h

Zvuková rovinasystém hlások v slovenčinerozdelenie spoluhlásokznelostná asimiláciadiakritické znamienkainterpunkčné znamienkavýslovnosť spoluhláskových skupínvybrané slová a príbuzné slová

vysvetliť systém hlásokaplikovať pravidlá znelostnej asimilácie vo vlastnom prejaveodlíšiť a správne používať interpunkčné a diakritické znamienkaprakticky zvládnuť zvukové javy v reči

Lexikálna rovina jazyka

- 12 h

Lexikálne jazykové prostriedky

pojem slovolexikálny význam slovsémantický trojuholníkgramatický význam slovvzťahy medzi lexikálnymi významami slovslovná zásoba, druhy SZsystém v slovnej zásobeslovníkyobohacovanie SZ

definovať pojem slovo, slovná zásobarozlíšiť pojmy národná, základná, individuálna, aktívna, pasívna...SZuviesť príklady na neologizmy, neutrálne, expresívne...slovápoznať bežné druhy slovníkov a prakticky ich využívaťpochopiť obohacovanie SZ ako dynamický proces

45

Kontrolné slohové práce

- 8 h

Kontrolná slohová práca- súkromný list

(koncept, čistopis, oprava)

Kontrolná slohová práca- diskusný príspevok

(koncept, čistopis, oprava)

prakticky zvládnuť obsahovú a formálnu stránku súkromného listunapísať diskusný príspevok na aktuálnu tému /vzdelávanie v našej SOŠ, medziľudské vzťahy, kvalitné vzdelanie otvára cestu ku kvalitnejšiemu životu.../

Zdokonaľovaniepravopisnýcha gramatickýchzručností

- 2 h

DiktátDiktát

prakticky zvládnuť gramatiku frekventovaných slov a slovných spojení (spodobovanie, diakritické a interpunkčné znamienka, rozdeľovanie slov, vybrané a odvodené slová...)

LITERATÚRA - 33 hodín

Všeobecné pojmy

- 9 h

Literárny systémLiteratúra ako druh umenia

literatúra ako umenie, funkcie literatúrykontext literárneho dielaliterárny systém a

podsystémyliterárne druhy a žánre

(zovšeobecnenie poznatkov)

výrazové prostriedky umeleckej literatúry

autor/spisovateľčitateľ/divákhorizontálne členenie

texturozprávač, pásmo

rozprávačaliterárna postava,

pásmo postáv

vysvetliť literárny komunikačný reťazecpoukázať na kontext a funkcie literárneho dielavyužiť vlastnú literárnu skúsenosť pomenovať jednotlivé druhy umenia aplikovať poznatky o literárnych druhoch a žánrochdefinovať autora, literárnu postavuurčiť autora a jeho pozíciu v texteidentifikovať pásmo rozprávača a pásmo postáv v textesformulovať čitateľský zážitokpochopiť podstatu interpretácie textu

Epická poézia

- 7 h

Epická poéziacharakteristika epickej poézie, žánre epickej poézievnútorná kompozícia literárneho diela (expozícia,..) vonkajšia kompozícia literárneho diela (verš, strofa, spev)metrika – rytmus, rým

(horizontálny a vertikálny rytmus verša)

sylabický veršový systém

rytmická analýza sylabických básní

H. Gavlovič: Valaská škola

výrazové prostriedky umeleckej literatúry –

definovať epickú poéziu, rytmus, sylabický veršový systémporozumieť literárnym ukážkam a vyznačiť znaky sylabického veršového systémuvedieť určiť vonkajšiu kompozíciu a na základe ukážky vysvetliť pojem idealizovaná postavavedieť vyhľadať prirovnanie a metaforuprostredníctvom ukážok určiť rým

zoznámiť sa s literárnym dielom H. Gavloviča, interpretovať významovú rovinu staršieho literárneho textu

46

trópy, figúry (metafora, básnické prirovnanie, anafora...)

čítanie a interpretácia epickej poézieJ. Botto: Smrť

Jánošíkova /metafora/dejová a významová rovina textuA. Sládkovič: Detvan

S. Chalupka: Mor ho! (symbol, metafora, kontrast,idealizácia epického hrdinu)J. Kráľ: Zakliata panna... (balada)jamb vo veršičítanie a interpretáciaP. O. Hviezdoslav:

Hájnikova ženarým

plynule prerozprávať dejovú líniu v epických skladbáchvyhľadať v texte anaforu a prirovnania, reprodukovať poučku o ich podstateporozumieť podstate metafory, nájsť metaforu v texte, vysvetliť jej význam pre estetické vyznenie textuurčiť dĺžku slabičného verša prečítať známe verše so správnou rytmickou intonáciou

Krátka epická próza – poviedka

- 5 h

Krátka epická próza - poviedka

próza ako rytmicky neviazaná reč

epické prozaické žánrevnútorná kompozícia

epického dielapoviedka –

charakteristika žánručítanie a interpretáciaM. Kukučín:

Keď báčik..J. G. Tajovský: Maco

MliečB. S. Timrava: Za koho

ísť?

odlíšiť princíp viazanej reči od neviazanejna základe prečítaných ukážok definovať rozprávačaidentifikovať kompozičné fázy v dejovej osnovezostaviť vnútornú kompozíciu literárneho dielavymedziť pojem literárna postavacharakterizovať literárnu postavuurčiť príznakové lexikálne a štylistické prvkysformulovať čitateľský zážitok

Lyrická poézia

- 4 h

Lyrická poéziacharakteristika lyrickej poézie, žánre lyrickej poéziesylabicko-tonický veršový systémpojem stopadaktyl, trochejčítanie a interpretáciaP.O.Hviezdoslav: Krvavé sonetymetonymiadruhy lyriky: úvahová lyrikaľúbostná lyrikaspoločenská lyrika

vymenovať znaky sylabicko-tonického veršového systémuodlíšiť prízvučné a neprízvučné slabikypochopiť význam prízvuku v básniurčiť podstatu matonymievysvetliť rozdiel medzi metaforou a metonymioucharakterizovať stopy: daktyl, trochejporozumieť ukážke, vysvetliť obsahové posolstvo básnevýrazne prečítať sylabicko-tonické veršeprezentovať svoj čitateľský zážitok

Krátka epická próza – novela

Krátka epická próza - novelanovelachronológia v epike

definovať novelu; novela v európskej a svetovej literatúre

47

- 4 h čítanie s porozumenímB.S. Timrava – Ťapákovcidejová a významová rovina

vysvetliť chronológiu v epikepochopiť pojem vertikálna rovinaporozumieť textucharakterizovať literárne postavyodlíšiť dejovú a významovú rovinu textuporovnať poviedku a novelu

Veľká epická próza - 4 h

Veľká epická próza román, charakteristika literárneho žánru, z histórie románu;román podľa obsahuromán v slovenskej literatúre (J. I. Bajza, M. Kukučín, J. Jesenský...)priamy rozprávaččítanie s porozumením M.Kukučín: Dom v strániA. S. Puškin: Kapitánova dcéraspoločenský a umelecký prínos románovtransformácia reči postavy do pásma rozprávača

definovať románpoznať vývin románuvysvetliť odlišnosti medzi poviedkou , novelou a románomaplikovať svoje vedomosti na známych literárnych dielachurčiť priameho rozprávačaurčiť pásmo rozprávača, pásmo postáv, monológ, dialógtransformovať reč postáv do autorskej rečizhodnotiť prínos a aktuálnosť prvého slovenského románusformulovať stanovisko k významovej a estetickej stránke textuvysvetliť spoločenský a umelecký prínos konkrétneho prozaického textu pre národnú kultúru


ROČNÍK: druhý Týždenne: 3 hodinySpolu: 99 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma (počet hodín)

KOMUNIKÁCIA A SLOH – 22 h

Komunikácia slovesného umeniaUmelecký štýl

- 3 h

Komunikácia slovesného umenia - umelecký štýl

umelecký štýl – charakteristika, výrazové prostriedky UŠslohové postupy v umeleckom štýlečítanie a interpretácia umeleckého textu

vysvetliť pôsobenie jednotlivých štýlotvorných činiteľovodlíšiť UŠ od ostatných štýlovvyjadriť estetický a emocionálny zážitok z prečítaného umeleckého textuodlíšiť opisné a epické pasáže v texte

Rozprávací slohový postup

- 4 h

Rozprávací slohový postup rozprávanie, druhy rozprá-vania (jednoduché, kom-plexné, ústne, písomné ...)kompozícia umeleckého rozprávania, časová postupnosť, kompozičné princípy, on-forma, ja-forma

objasniť funkciu rozprávania v HŠ, UŠodlíšiť jednotlivé druhy rozprávaniavytvoriť kompozičnú osnovu jednoduchého rozprávania (ja-rozprávanie; on-rozprávanie)použiť v rozprávaní priamu rečaplikovať kompozičné postupy rozprávania na vybraných literárnych textochodlíšiť rozprávanie od opisu

Opisný slohový postup

- 10 h

Opisný slohový postupcharakteristika opisného slohového postupukompozícia opisu, druhy

odlíšiť priamu charakteristiku od nepriamejupraviť poradie viet v texte podľa ich vecného významu

48

opisujednoduchý, statický, dynamický opisobjektívny, subjektívny opisumelecký opis, odborný opis, opis pracovného postupu

Charakteristikadruhy charakteristiky individuálna charakteristika – posudok, autocharakteristika beletrizovaný životopis

precvičiť pozorovaciu schopnosťprostredníctvom krátkych štylistických cvičení vystihnúť podstatné a typické znakyodlíšiť objektívny a subjektívny opisvyhľadať v umeleckom diele náladový opisprakticky zvládnuť autocharakteristikuposúdiť účinky karikatúry v spoločenskom živote

Práca s informáciami MasmediálnakomunikáciaPublicistický štýl

- 5 h

Masmediálna komunikácia – publicistický štýl

znaky PŠútvary PŠ správa, spravodajské útvary v PŠanalytické útvary v PŠbeletristické útvary PŠuplatnenie slohových postupov v PŠ

určiť miesto publicistiky v živote verejnostiposúdiť rôzne publicistické textyrozlíšiť bulvárnu tlač od mienkotvorných médiísprávne analyzovať publicistické textyprakticky aplikovať vlastné názory a postrehy v školskom časopise / vysielaní školského rozhlasu


Llexikálna/významová rovina jazyka

- 8 h

Slovná zásoba – aplikácia zručnostíSlovo, lexikálny a gramatický význam slova

druhy SZsystém v SZslovníkyobohacovanie SZ (tvorenie slov, pretváranie slov, preberanie slov, internacionalizácia SZ, tvorenie viacslovných pomenovaní, tvorenie obrazných pomenovaní)

správne používať odbornú terminológiuzhrnúť a aplikovať poznatky z predchádzajúceho vzdelávaniaprecvičiť a aktivizovať atívnu a pasívnu slovnú zásobu

Morfologická rovina jazyka

- 14 h

Morfologické jazykové prostriedkyMorfológia, gramatický tvar slova

plnovýznamové slovné druhyneplnovýznamové slovné druhy

Podstatné mená vetnočlenská platnosť, všeobecné/vlastné, konkrétne- abstraktné, životné/neživotné...,menné gramatické kategórie číslo (singulár – plurál)vzor – chlap, hrdina, dub, stroj, kuli- žena, ulica, dlaň, kosť,

odlíšiť jednotlivé slovné druhyurčiť slovnodruhovú platnosť slov vo veteuplatňovať gramatické kategórie slovných druhov pri tvorbe viet a textovodlíšiť plnovýznamové slovné druhy od neplnovýznamovýchupevňovať získané vedomosti o slovných druhoch

vedieť správne zaradiť podstatné mená, prídavné mená, zámena, slovesá, číslovkysprávne aplikovať získané vedomosti pri tvorení problémových pádov (N. pl., L. sg., I. pl.)vedieť skloňovať vzor kuli

49

gazdiná- mesto, srdce, vysvedčenie, dievčapomnožné podstatné mená, zvieracie, skloňovanie podstatného mena pani

Prídavné mená vetnočlenská platnosť, stupňovanieakostné, vzťahové, druhové, privlastňovacierod, číslo, pád, vzor (pekný, cudzí, páví, matkin, otcov)

Zámená vetnočlenská platnosť, skloňovaniezákladný tvar, rod, číslo, páddelenie zámen- osobné (základné, privlastňovacie)- zvratné (základné, privlastňovacie)- vymedzovacie- neurčité- opytovacie

Číslovky vetnočlenská platnosťskloňovanie čísloviekdelenie čísloviek

Slovesá vetnočlenská platnosť, tykanie/vykanie, časovanieslovesné kategórie čas – minulý, prítomný, budúci, historický prézentneplnovýznamové – sponové, modálne, fázovéčinnostné – stavovérod – činný, trpný

Neplnovýznamové slovné druhyPríslovkyPredložkySpojkyČasticeCitoslovcia

vedieť skloňovať vzor gazdiná

určovať menné gramatické kategórie

pochopiť používanie zámen sám – samý, oni - onysprávne používať veľlé písmená v listoch, osloveniach

rozlíšiť násobné číslovky päťkrát – päť ráz

určovať slovesné gramatické kategórie

vysvetliť na príkladoch historický prézent

využívať štylistickú príznakovosť niektorých slovných druhov v tvorivom písaní

Syntaktická rovina jazyka

- 12 h

Syntax skladba ako jazykovedná disciplína vetné sklady – prisudzovací, určovací, priraďovací zhoda, väzba, primkýnanie

Vetná syntaxvety podľa členitosti jednočlenná veta – slovesná, neslovesná

odlíšiť jednoduchú vetu od súvetiatransformovať jednoduchú vetu na súvetie

dodržiavať interpunkciu v jednoduchej vete a v súvetí

upevniť termíny o druhoch viet

50

dvojčlenná veta – úplná, neúplná vety podľa zloženia (jednoduchá, súvetie)

Jednoduchá vetaholá, rozvitá, s viacnásobným vetným členom;vety podľa obsahu/modálnosti – oznamovacia, opytovacia, rozkazovacia, želacia, zvolacia

Vetné členyZákladné/hlavné vetné členy

podmet - vyjadrený, nevyjadrený, prísudok - slovesný, neslovesný, vetný základ – slovesný, neslovesný

Vedľajšie/rozvíjacie vetné členy

predmet - priamy, nepriamy, príslovkové určenie - miesta, času...prívlastok- zhodný, nezhodnýprístavokdoplnok

Súvetie Priraďovacie, podraďovacie súvetie

priraďovacie súvetie – zlučovacie, stupňovacie, odporovacie, vylučovaciepodraďovacie súvetie – vedľajšia veta prísudková, podmetová, predmetová, príslovková, prívlastková, doplnková zložené súvetie

Polovetná syntaxpolovetná konštrukcia

Nadvetná syntaxsúdržnosť textunepravidelnosti vetnej stavbyslovoslednadvetná kopozícia textu

určiť vety podľa modálnosti - nacvičiť spájanie viet do zložitejších vetných konštrukciív komunikácii použiť rôzne typy viet

vedieť určovať vetné členy vo vetedodržiavať pravidlá a požiadavky syntaxevysvetliť funkciu prísudku, podmetu, predmetu, príslovkového určenia a prívlastku vo vete

transformovať jednoduchú vetu na súvetie

dodržiavať interpunkciu v jednoduchej vete a v súvetíodlíšiť priraďovacie súvetie od podraďovacieho súvetiaurčiť druh podraďovacieho súvetia a druh vedľajšej vetytransformovať jednoduchú vetu na polovetnú konštrukciu s prechodníkom, neurčitkomnájsť odchýlku od vetnej stavby – vsuvku, elipsu

dodržiavať nadväznosť myšlienokvytvoriť názov textuuplatňovať logické, časové a príčinno-následné súvislosti textu


- 8 h

Kontrolná slohová práca- rozprávanie/umelecký

opis(koncept, čistopis, oprava)

Kontrolná slohová práca- beletrizovaný

životopis/charakteristika(koncept, čistopis,

prakticky zvládnuť kompozíciu jednoduchého rozprávania, vystavať príťažlivú dejovú líniu; využiť jazykové schopnosti a subjektívny prístup pri opise prostredia, atmosféry napísať pútavý beletrizovaný životopis s prvkami UŠ, hyperboly, nadhľadu...; precvičiť schopnosť pozorovať, posúdiť a výstižne pmenovať typické znaky a

51

oprava) vlastnostiZdokonaľovaniepravopisnýcha gramatickýchzručností- 2 h

DiktátDiktát

prakticky zvládnuť gramatiku frekventovaných slov a slovných spojení (spodobovanie, diakritické a interpunkčné znamienka, rozdeľovanie slov, písanie veľkých písmen...)

LITERATÚRA - 33 hodín

Krátka epická próza

- 5 h

Novela – rozšírenie a doplnenie poznatkovB. S. Timrava

autorský profil, tvorbakritický realizmus v slovenskej literatúre 19. stor.pojem novelanovelaŤapákovcidejový plánvýznamový plán

Vnútorný monológliterárna moderna v slovenskej literatúre; J. Jesenský – autorský profil vyvodenie pojmu vnútorný monológčítanie a interpretácia diel krátkej epiky

J. Jesenský: Koniec lásky; Slovo lásky

porovnať poviedku a novelu

aplikovať vedomosti o literárnej komunikácii

vyvodiť pojem novela, vymenovať kompozičné fázy dejacharakterizovať postavy z hľadiska ich pozície v dejovom pláne diela

určiť rozprávačaplynulo prečítať text prozaického dielaporovnať dedinskú a mestskú tematiku v slovenskej próze na prelome 19.-20. stor.

Veľká epická próza

- 4 h

Román – rozšírenie a doplnenie poznatkov

charakteristika literárneho žánrudruhy románu podľa obsahuromán v európskej literatúreprvý slovenský románM. Kukučín, autorský profilromán Dom v stránipriamy rozprávačhorizontálne členenie textupásmo rozprávačapásmo postávhistorický románA. S. Puškin: Kapitánova dcéra

definovať pojem románvysvetliť rozdiel medzi poviedkou, novelou a románomidentifikovať priameho rozprávačapriblížiť históriu vzniku a vývinu svetového a slovenského románuposúdiť historickú objektívnosť a prínos historického románu

Lyrická poézia – štylizácia

- 5 h

Lyrická poézia – štylizáciaSymbol

vyvodenie pojmučítanie s porozumenímI. Krasko – výber z tvorbyepiteton – vyvodenie pojmu

sonetvyvodenie pojmučítanie s porozumením F. Petrarca

definovať symbol, určiť jeho podstatuinterpretovať lyrické posolstvo

poznať kompozičnú štruktúru sonetuutčiť rýmovú schémupochopiť epiteton ako prívlastok použitý v básni

52

W. ShakespeareDramatická literatúra

- 7 h

Dráma - všeobecné otázkyvyvodenie pojmu divadelná hravonkajšia kompozícia drámy (výstup, dejstvo, autorská poznámka...)horizontálne členenie drámy (replika, monológ, dialóg, dramarická reč...)inscenačné formy (herec, režisér...)W. Shakespeare – autorský profil, charakteristika literárneho dielačítanie s porozumením:

W. Shakespeare: Hamletvznik slovenskej dramatickej literatúrydramatik J. G. TajovskýJ. G. Tajovský:Statky - zmätkydramatická reč v slovenskej divadelnej hre

uviesť charakteristické črty vonkajšej kompozície drámy

porozumieť pojmu inscenácia divadelnej hry

pochopiť autorskú koncepciu postáv

výrazne čítať text divadelnej hrycharakterizovať slovenskú dramatickú tvorbu na konci 19. stor.

Epická poézia

- 3 h

Epická poézia – časmiera časomiera – najstaršie básnické metrumJ. Kollár: Slávy dcéra – Předzpěv

Epos – vyvodenie pojmu J. Hollý: Svatopluk

zopakovať hlavné idey Kollárovej tvorbycharakterizovať význam Slávy dcéryreprodukovať všeobecné poznatky o eposevysvetliť rytmické vlastnosti slovenčinyodlíšiť prízvučné a neprízvučné slabiky, dlhé a krátke slabiky

Lyrická poézia

- 4 h

Lyrická poézia – druhy lyriky

rozdelenie lyrickej poézie (spoločenská, prírodná, osobná lyrika)čítanie a interpretácia lyrických básnívyvodenie pojmu ľúbostná a spoločenská lyrikaA. Sládkovič – autorský profil A. Sládkovič: Marínačítanie a interpretácia textu, ľúbostná lyrikaI. Krasko – výber z tvorby čítanie a interpretácia textovbásnický protikladspoločenská lyrikačítanie s porozumením.

S. H. Vajanský: SlovenčinaP. O. Hviezdoslavtypy rýmov

vysvetliť obsahové posolstvo známych básnívymedziť pojem spoločenská a ľúbostná lyrikasprávne prečítať a interpretovať lyrický odkaz známej básne

vyhľadať niektoré básnické výrazové prostriedkyidentifikovať intímnu a spoločenskú lyriku, interpretovať básnický text, sformulovať čitateľský zážitokurčiť a vysvetliť podstatu básnického protikladu

Dramatická literatúra

Dramatická literatúra – komická dráma

53

- 5 hkomédia, veselohra, fraškapojem humor, hyperbolazačiatky slovenskej veselohrydramatizované čítanie – J. Palárik: Zmierenie ... ,Moliére: Lakomeccharakterový typ postavy,

definovať podstatu veselohryuviesť príklady na komické sformovanie postavy a na uplatnenie situačného humoruuviesť príklad charakterového typu postavyprezentovať svoj čitateľský – divácky zážitokplynulo a jazykovo správne prečítať určený text z hryzdramatizovať časť textu humoristickej prózy


ROČNÍK: tretí Týždenne: 3 hodinySpolu: 99 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín




Vedecká, odborná a pracovná komunikácia Náučný štýl

- 8 h

Vedecká, odborná a pracovná komunikáciaNáučný štýl

znaky NŠžánre NŠvýrazové prostriedky NŠkompozícia textu NŠsúdržnosť textu, vetosledsúdržnosť textu, konektoryslohové postupy v NŠ, analýza náučného textu

identifikovať a špecifikovať znaky náučného štýlu, porovnať odborný text s inými textamiporovnať a odlíšiť vedecký a populárno- náučný textsprávne používať odbornú terminológiu svojho odboruposúdiť profesionálny slangprakticky aplikovať znaky NŠ v náučnom texte, identifikovať frekventované konektory v jazykovom prejave, nájsť prvky súdržnosti v texte

Výkladový slohový postup

- 16 h

Výkladový slohový postuppostupy a formy logického myslenia vo výkladovom slohovom postupe (indukcia, dedukcia, analýza, syntéza)postupy a formy logického myslenia vo výkladovom slohovom postupe (kompa-rácia, argumentácia, interpretácia)vyjadrenie kauzality vo výkladovom slohovom postupeútvary výkladového slohového postupu

Výkladvýklad, typy výkladu, kompozícia výkladuvýkladové žánre v NŠ – odborný článok, štúdia, dizertáciaprojektová práca – SOČ, príprava, realizácia, prezentácia projektu

Úvaha

utvoriť text na základe logickej štruktúry a kompozičného plánucharakterizovať výkladový slohový postupcharakterizovať postupy a formy logického mysleniavymenovať útvary využívajúce výkladový slohový postupzoštylizovať výklad na určenú tému

poznať frekventované výkladové žánre NŠ

odlíšiť a porovnať typy výkladuvytvoriť kompozíciu výkladuzískať praktické vedomosti o príprave a spracovaní odborného projektunavrhnúť tému a štruktúru SOČ podľa vlastného výberuzískať vedomosti o obsahovej a formálnej stránke SOČ

porovnať úvahový a výkladový text

54

znaky úvahykompozícia, lexikálne a syntaktické prostriedkyúvaha v jazykových štýlochškolská úvahaúvaha v UŠúvaha v PŠEsejOdborný referát, školský referát; Zhrnutie poznatkov o NŠ a VSP

posúdiť texty z hľadiska obsahu, kompozície a jazykaanalyzovať texty a identifikovať prvky úvahynájsť a správne využívať subjektivizujúce výrazy v textezaujať stanovisko k téme, sformulovať vlastný postoj, názorpomenovať špecifiká esejistického štýlu

Opisný slohový postup v náučnom štýle

- 2

Opisný slohový postup v NŠodborný/náučný opisodborný referát / školský referát

charakterizovať prvky OSP v útvaroch NŠvytvoriť referát na určenú tému

JAZYKOVÉ PROSTRIEDKY – 30 h

Zvukové jazykové prostriedky

- 22 h

Zvukové jazykové prostriedkyFonetika a fonológia

fonológia, hláska, fonémaartikuláciazvukové javy v reči (tónová, silová modulácia)prízvuk hlavný, vedľajší, dôraz – vetný prízvukčasová modulácia reči (tempo, rytmus, metrum, prestávka)kvalitatívna modulácia reči

Štylistické využitie zvukovej stránky slov

štylistické využitie zvukovej stránky jazyka

Ortoepiavýslovnostné štýlyverbálne vyjadrovanie, praktický nácvik hovoreného textuvýslovnosť a pravopis niektorých slov cudzieho pôvodu

charakterizovať jazykovednú disciplínusprávne používať terminológiu príznačnú pre túto jazykovednú disciplínuodlíšiť fonému a hláskyprecvičiť správnu melódiu oznamovacej, opytovacej, rozkazovacej, želacej a zvolacej vetyuplatňovať pravidlá ortoepie vo vlastnom jazykovom prejaveidentifikovať chyby vo vlastnom prejavev súvislom prejave správne uplatňovať prízvuk správne dodržiavať kvantitu hlások v hovorenom prejavezvládnuť moduláciu reči

zvukomaľba v HŠ, UŠ, RŠ

oboznániť sa zo základným rozdelením výslovnostných štýlov a ich používaním v praxiuplatňovať splývavú výslovnosť vo vlastnom jazykovom prejaveprecvičiť zásady výslovnosti a písania frekventovaných slov cudzieho pôvodu

Grafické jazykové prostriedky

- 8 h

Grafické jazykové prostriedky

grafické jazykové prostriedkypísmo

Ortografia/pravopispravopispravidlo o rytmickom krátenívýnimky z pravidla

poznať a pomenovať bežné typy písmaoboznámiť sa s históriou písmarozlíšiť pojmy fonéma/grafémaidentifikovať výnimky pri používaní grafém v slovenčinevýznam a funkcia diakritických znamienok v grafickom prejave; výnimkyvýznam a funkcia interpunkčných

55

o rytmickom kráteníznelostná asimilácia

znamienok v písomnom a hovorenom prejavepravopisné princípypochopiť podstatu dysgrafie a dysortografieaplikovať rytmický zákon v písanom a hovorenom prejaveidentifikovať princípy znelostnej asimilácie v písanom a hovorenom texte


- 8 h

Kontrolná slohová práca - výklad (koncept, čistopis, oprava)Kontrolná slohová práca - úvaha (koncept, čistopis, oprava)

prakticky aplikovať poznatky o obsahu, kompozícii a štýle náučného textuprakticky využiť jazykové a kompozičné možnosti úvahy na primeranú formuláciu subjektívneho názoru alebo postoja k určenej téme

Zdokonaľovanie pravopisných a gramatických zručností

- 2 h

DiktátDiktát

precvičiť písanie interpunkčných znamienok pri zápise štylisticky príznakového textuprakticky aplikovať poznatky o písaní frekventovaných slov cudzieho pôvodu

LITERATÚRA – 33 h


Román, druhy románucharakteristika žánrusociálny románčítanie a interpretácia textu M. Kukučín: Dom v stráni M. Urban: Živý bičsociálny, expresionistický románliterárna postava – sociálny typ postavypsychologický románčítanie a intrpretácia textu J. C. Hronský: Jozef Mak E. M. Remarque:

Na západe nič novéhoF. M. Dostojevskij: Zločin a trestautorská štylizácia reality

vysvetliť rozdiel medzi sociálnym a psychologickým románomidentifikovať sociálny typ postavycharakterizovať literárne postavykonfrontovať svoj systém hodnôt s hodnotami, ktoré vyplývajú z dielaa svoje tvrdenia podoprieť argumentamivysvtliť pojem autorská štylizácia reality

Krátka epická próza - 2 h

Epická próza – nespoľahlivý rozprávač

typy rozprávačanespoľahlivý rozprávaččítanie a interpretácia textu J. G. Tajovský: Maco Mlieč; Apolienamonológ v próze

B. S. Timrava: Ťapákovcičítanie a interpretácia textu

B. Kapolka: Možno ho...

identifikovať typy rozprávača v texteosvojiť si a nájsť v texte nespoľahlivého rozprávačaverbalizovať čitateľský zážitokrozlíšiť vnútorný monológ v próze a v drámeodlíšiť dejový plán a významovú rovinu

Lyrická poézia - 7 h

Voľný veršVerš, rytmus, rým

veršový systémsylabotonický

aplikovať vedomosti z metriky a verzológieosvojiť si podstatu avantgardného hnutia

56

voľný verš; avantgardná a moderná poézia prvej polovice 20. stor.čítanie a interpretácia textu J. Smrek – výber z tvorbylyrika / spločenská, ľúbostná /reflexívna lyrikačítanie a interpretácia textu M. Rázus: Radosť daťL. Novomeský: Romboidduchovná / náboženská lyrika čítanie a interpretácia textu R. Dilong: Orodovnica; výber z tvorby

v umení prvej polovice 20. stor.charakterizovať voľný veršurčiť typ básní, básnické texty správne a výrazne prečítaťpochopiť podstatu umeleckej reflexieporovnať a odlíšiť umelecký výraz v lyrických textoch

charakterizovať a interpretovať lyrické textynájsť myšlienkové posolstvo v lyrických textochposúdiť citové zameranie lyrického textuspoznať východiská duchovnej lyriky


Reťazový kompozičný postupKompozícia literárneho diela

reťazový kompozičný postupčítanie a interpetácia textu B. S. Timrava: Ťapákovci

J. C. Hronský: Jozef Maklyrizácia epickej prózy - pojem

D. Chrobák: Drak sa vracia

idealizácia postavy M. Figuli: Tri gaštanové kone Ľ. Ondrejov: Zbojnícka Mladosť

opísať základné kompzičné postupyporovnať diela s klasickou kompozičnou osnovou s reťazovým rozprávanímpochopiť umeleckú podstatu diel s oslabeným sujetomurčiť prvky lyrizácie v texteidentifikovať umelecký opisnájsť prvky idealizácie postávverbalizovať čitateľský zážitokzhodnotiť poetizáciu jazyka


- 5 h

Tragická drámadramatické žánrez histórie drámytragédia – vyvodenie pojmučítanie a interpretácia textu Sofokles: Antigonatragická dráma Ivan Bukovčan: Kým kohút nezaspievamodernizácia slovenskej drámy v medzivojnovom obdobíIvan Stodola: Bačova ženaJ. Barč-Ivan: Matka

rozlíšiť epické a dramatické dielareprodukovať dejovú líniu známeho dramatického dielapochopiť úlohu dramatických princípovsformulovať vlastný pohľad na dramatického hrdinupochopiť podstatu tragédieverbalizovať názor na inscenačné spracovanie známej divadelnej hryaktívne participovať na dramatizovanom čítaní zaujať stanovisko k dramatickým postavám

Lyrická poézia - 3 h

Čistá lyrikavyvodenie pojmučítanie a interpretácia textuzvukomaľba v modernej poézii

I. Krasko, R. Dilong Š. Moravčík

prerývaný rýmpopulárna pieseň

pochopiť podstatu čistej lyrikyposúdiť štylistické využitie zvukovej stránky lyrického textuposúdiť sémantickú a gramatickú uvoľnenosť v lyrikeurčiť typy rýmovposúdiť vzťah ľudovej a populárnej piesne

Netradičná Netradičná epická próza -

57

epická próza - 3 h

prúd autorovho vedomiavyvodenie pojmu asociáciavyvodenie pojmu prúd autorovho vedomiačítanie s porozumenímbezsujetová próza

D. Dušek: Kufor na sny

postrehnúť zmeny v spôsobe rozprávaniavysvetliť princíp asociáciíporozumieť a prijať non - realistické postavy v ukážkach z netradičnej prózy


ROČNÍK: štvrtý Týždenne: 3 hodinySpolu: 90 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín




Ústna verejná komunikáciaRečnícky štýl

- 15 h

Ústna verejná komunikácia – Rečnícky štýl

RŠ – znaky , funkcia fázy tvorenia prejavu, rečnícke žánre podľa rozsahuvýrazové prostriedky RŠ - verbálnevýrazové prostriedky RŠ – neverbálne (proxemika, gestika) chyby v rečníckom prejave

požiadavky spoločenskej normy vo verejnej komunikáciiz histórie rétoriky

Žánre rečníckeho štýluagitačné žánre – politická, súdna reč /propagácia, propaganda, agitácia, dezinformácia/náučné žánre v RŠ

diskusný príspevokpríležitostné prejavy / slávnostný prejav

porovnať a rozlíšiť ústne a písomné jazykové prejavypoznať podstatné znaky RŠakceptovať verejnosť, sugestívnosť a adresnosť rečníckeho prejavuodlišovať prejav – príhovor – prívetprakticky uplatňovať poznatky o tvorení rečníckeho prejavuuviesť praktický príklad komunikácie v jednotlivých štýlochvyužívať lexikálne, syntaktické a zvukové výrazové prostriedkyaplikovať neverbálne prostriedky RŠpoznať členenie prejavov na príležitostné, náučné a agitačnévysvetliť typické znaky príležitostných, náučných a agitačných prejavovpoznať rozdiely medzi spôsobmi šírenia informáciíodlíšiť agitáciu, propagáciu a propaganduvysvetliť čo je dezinformáciaaplikovať postupový diagram pri tvorbe slávnostného prejavuprezentovať príležitostný prejav so zreteľom na autorský zámervužívať zásady spoločenskej rétorikyrozlíšiť vhodnosť – nevhodnosť použitých slovodlíšiť pôvodné informácie od citovaných

Komunikácia a sloh

- 10 h

Systematizácia učivaPríprava na maturitnú skúšku

jazyková komunikácia /devalvujúca komunikácia/získavanie a spracovanie informácií

vyhýbať sa devalvujúcej komunikáciiprostredníctvom cvičení a aplikačných úloh precvičiť získané vedomosti z jazykovedy

58

jazykové štýly, slohové postupy a slohové útvarybežná komunikácia; oficiálna komunikácia;komunikácia slovesného umenia /rozprávací, opisný slohový postup/masmediálna komunikáciavedecká , odborná a pracovná komunikácia /náučný štýl, výkladový slohový postup/ zvuková rovina, systém hlások, diakritické znamienka, interpunkčné znamienka, zvukové jazykové prostriedkygrafické jazykové prostriedkylexikálna rovinamorfologická rovinasyntaktická rovina

JAZYKOVÉ PROSTRIEDKY – 30 h

Všeobecné poznatky o jazyku

- 5 h

Vznik jazyka vznik jazyka, jazykový systém, funkcie jazykaprirodzený a umelý jazyk národný, materinský, cieľový, cudzí, štátny jazyk/

Jazyk a písmohistória písma, slovanské písmo, typy písma

osvojiť si teórie o vzniku jazykaporovnať piktogram a jazyk ako systémrozlíšiť prirodzené a umelé jazyky

Vývin jazyka

- 6 h

Vývin jazykavývin jazyka, indoeurópske jazyky, praslovančinaslovanské jazykyrozdiely medzi slovenčinou a češtinoujazyky národnostných menšín na Slovensku

poznať klasifikáciu slovanských jazykovodvodiť vývojovú líniu slovenčiny od indoeurópskeho prajazykapoznať dôvody, pre ktoré sa staroslovienčina stala spisovným jazykomvysvetliť rozdiel medzi národným, cudzím, úradným a štátnym jazykom a jazykmi národnostných menšínpracovať s platnými jazykovými kodifikačnými príručkami a výkladovými slovníkmi

Národný jazyk

- 7 h

Národný jazykformy národného jazyka, spisovný jazykjazyková normakodifikačné príručkyštandardná forma národného jazykasubštandardná forma národného jazykanárečová forma národného jazykaúzemné nárečia

uviesť príklad nárečových slov zo svojho regiónuposúdiť nárečie ako charakterizačný prvok v umeleckej literatúreposúdiť sociálny slang z hľadiska výskytu a funkčného využitia v literatúre, v médiách, vo filmovej a televíznej tvorbe

59

sociálne nárečia

Vznik a vývin slovenského jazyka

- 8 h

Vznik a vývin slovenského jazyka

predspisovné obdobiebernolákovské obdobieštúrovské obdobiematičné a martinské obdobiemedzivojnové obdobiepovojnové a súčasné obdobiesúčasná slovenčina

prehlbiť poznatky o vývine slovenského jazyka, pochopiť historicko – spoločenské súvislosti

Jazyková kultúra

- 4 h

Jazyková kultúrajazyková úroveň používateľov slovenského jazykacvičná práca - diskusný príspevok na aktuálnu témujazyková výchova v škole

národný jazyk a jazyková kultúra – test

zaujať objektívne stanovisko k problematike jazykovej kultúry súčasníka


- 3 h

Kontrolná slohová prácaústna - slávnostný prejav Kontrolná slohová práca ústna - slávnostný prejavKontrolná slohová práca domáca - diskusný príspevok

pri tvorbe jazykových prejavov prakticky využiť poznatky zo štylistiky, jazykovedy a slohu

Zdokonaľovanie pravopisných a gramatických zručností

- 2 h

DiktátDiktát

precvičiť a upevniť písanie veľkých písmen v slovenčineaplikovať kľúčové pravopisné princípy v slovenčine

LITERATÚRA – 30 h

Lyrická poézia

- 2 h

Lyrická poézia – automatickýtext

pojem asociatívny básnický textexpresívnosť básnická slovná hračkaeufóniaoptická báseň, kaligramčítanie a interpretácia textuR. Fabry, R. Dilong - výberG. Apollinaire: Pásmo

určiť voľný veršreprodukovať poučku o automatickom texterozumieť obraznosti jazykavystihnúť logické, vecné, citové a zvukové väzby v automatickom textepochopiť princíp voľného priraďovania lyrických pasáží a gramatickej uvoľnenostipochopiť asociatívny básnický textvyvodiť pojem expresívnosť, futurizmus, surrealizmus, básnická slovná hračka, eufóniapochopiť možnosť odlišných výkladov ako vnútornú vlastnosť básnického textuprečítať text výrazne, jazykovo správne

60

a uplatniť pri tom osobný, intuitívny prístupvyhľadať v texte známej básne esteticky účinné prvkyvyvodiť pojem optická báseň, kaligram


- 4 h

Dramatická literatúra – absurdná dráma

pojem nonsens, gag, pointa, paródiaslovná hračkapojem absurdná drámaz histórie absurdnej drámy S. Beckettčítanie a interpretácia textovM. Lasica – J. Satinský: SoiréeS. Štepka: Jááánošík

pochopiť podstatu absurdnej drámyporozumieť viacvýznamovosti niektorých slov v texte a kontextepochopiť a prijať nonsens v dramatickom dialóguidentifikovať skrytý významový plánpochopiť absolútnu anekdotu, aforizmus, parafrázu v dialóguurčiť pointuorientovať sa v literárnom kontexte

Veľká epická próza- 5 h

Veľká epická próza – retrospektívny kompozičný postup

pojem retrospektívny kompozičný postupvšeobecný model kompozície s retrospektívoučítanie s porozumením a interpretácia textuA. Bednár: KolískaL. Mňačko: Ako chutí mocJ. D. Salinger: Kto chytá v žite

rozpoznať chronologický a retrospektívny kompozičný postuppochopiť a objasniť zmysel retrospektívypoukázať na prvky dramatizmu v texte s retrospektívnou kompozíciouposúdiť sociálno – kultúrny kontext dobypriblížiť povojnový psychologický a sociálny realizmuspoukázať na manipuláciu spoločnostipriblížiť subkultúru hippies, „rebelov bez príčiny“, beatnictvo 60. rokov

Súčasná lyrická poézia

- 4 h

Súčasná lyrická poézia – interpretácia básnického textu

charakteristika súčasnej slovenskej poézieinterpretácia básnického textu /hlasné čítanie – zvuková anylýza textu/M. Válek: DotykyM. Rúfus: výber z tvorbypojem populárna pieseň, poppoéziaJ. Urban: výber z tvorby

výrazne a jazykovo správne prečítať akýkoľvek známy básnický textverbálne prezentovať svoj názor na básnickú výpoveďpochopiť zmysel frázovania pri hlasnom čítaníanalyzovať text populárnej piesne z hľadiska obsahuvyjadriť hodnotiace stanovisko ku kvalite textov

Súčasná epická próza

- 3 h

Súčasná epická próza – postmoderna

pojem postmodernapostmoderna v súčasnej prózečítanie a interpretácia textu

D. Tatarka: Démon súhlasu

reprodukovať vedomosti o podstate postmoderného dielapochopiť a porozumieť podstate experimentovania s priestorom a časomidentifikovať alegóriu

61

D. Dušek: Kufor na sny pojem palimsest a persiflážčítanie a interpretácia textuM. Lasica – J. Satinský: HamletĽ. Feldek: Van Stiphoutpojem satiraL. Mňačko: Súdruh Munchhausen

prijať metódu preberania motívov z diel iných autorov a iných umeleckých obdobípochopiť parafrázu pri využívaní ustálených a všeobecne známych modelov vyjadrovania v istej dobepostrehnúť iróniu, hyperbolu, nonsens

Fantastická a sci-fi próza

- 3 h

Fantastická a sci-fi prózapojem fantastická a vedecko – fantastická próza z histórie sci – fi literatúryčítanie a interpretácia textu

J. Verne; K. Čapek: Krakatitprvky fantastiky v ľudovej rozprávke, v mýtoch a v starovekých eposochfantastický cestopis, utopické diela, moderné technológie v sci – fi literatúre

J. R. R. Tolkien: Pán Prsteňov

charakterizovať sci – fi a fantastickú prózuurčiť myšlienkové zameranie v známom dielenapísať fantastickú poviedku s využitím prvkov ľudovej rozprávkyidentifikovať rovinu deja a rovinu významuzaujeť hodnotiaci postoj na základe subjektívneho čitateľského zážitku

Detektívny román

- 1 h

Detektívny román pojem detektívny románkompozícia románu s tajomstvomvplyv sociálneho a psychologického románu na detektívkuz histórie detektívneho románučítanie a interpretácia detektívnych románov

charakterizovať detektívny román ako literárny žáneridentifikovať vnútornú osnovu, zápletku a rozuzlenieurčiť myšlienkové zameranieposúdiť postavu Veľkého detektíva

posúdiť a pomenovať etické súvislosti príbehu a konanie postáv v hraničnej životnej situácii

Všeobecné otázky literatúry

- 1 h

Pojmový systémpojem textpojem čitateľpojem literatúra /vecná, odborná, populárno – náučná, umelecká literatúra/pojem estetický zážitokústne texty /ľudová slovesnosť/

porozumieť definíciám a vysvetliť ichvymedziť podstatu umeleckého dielaorientovať sa v rôznych typoch literatúrposúdiť estetickú hodnotu umeleckého diela

Dejiny literatúry

- 7 h

Dejiny literatúryperiodizácia literatúrygrécka antická literatúra /epická poézia, epos, grécke divadlo, grécka tragédia – Sofokles /kresťanská a rytierska literatúra /duchovná lyrika,

porovnať vývin svetového a národného literárneho kontextuvysvetliť znaky eposuposúdiť osudovosť ako hlavný kompozičný princíp

priblížiť koncepciu postavy bojovníka

62

epická próza - legenda, veľkomoravské legendy, staroslovienčina/humanizmus a renesancia / ľúbostná lyrika, sonet – Petrarca, alžbetínske divadlo – Shakespeare/baroková literatúra / duchovný epos,

H. Gavlovič – Valaská škola.../

klasicizmus /vysoká a nízka literatúra –

J. P. Moliére, J. Chalupka; racionalizmus a osvietenstvo – J.Hollý, J. Kollár; prvý slovenský román – J. I. Bajza: René mládenca.../

romantizmus /európska a národná literatúra – Štúrova škola, štúrovskí básnici, epická poézia historická a súčasná romantická próza/realizmus vo svetovej literatúre /sociálny román, psychologický román, naturalizmus; L. N. Tolstoj, Balzac, F. M. Dostojevskij, G. de Maupassant; realizmus v slovenskej poézii – P.O. Hviezdoslav; realizmus v slovenskej próze – M. Kukučín,B. S. Timrava, J. G. Tajovský; sociálno – psychologická dráma – Tajovský/moderna a avantgarda /impresionizmus a symbolizmus, avantgardná poézia, próza a drámarealistický román;

generačný, román rieka, expresionizmus v próze, vrchársky naturizmus – M. Urban, Ľ. Ondrejov, D. Chrobák, M. Figuli; modernizácia slovenskej drámy – I. Stodola, J. Barč – Ivan/

povojnová literatúra, výpovede o vojne, socialistický realizmus, literatúra proti totalitnému režimu, existencializmus, vzbura proti socialistickému realizmu na Slovensku, beatnictvo a spasiteľský román, postmoderna,

v službách cirkvi a kráľazhodnotiť význam staroslovienčiny ako prvého kultúrneho jazyka Slovanov na Balkáne, na Veľkej Morave a v Ruskupriblížiť renesanciu ako zjadnotenie antickej tradície a humanistického a mysleniaposúdiť význam Shakespearovej dramatickej tvorbyvysvetliť východiská barokovej literatúry v období rozpadu jednotnej kresťanskej cirkvizhodnotiť význam kultúrnej slovenčiny a posúdiť aktuálnosť moralizátorskej skladby H. Gavlovičaporovnať antický ideál dokonalej krásy s východiskami klasicistickej literatúry porovnať osvietenské myslenie a nový pohľad na súčasníka v slovenskej literatúrevysvetliť hlavné východiská literárneho romantizmu – spontánnosť, citovosť, individualizácia, monumentalizácia,vnútorná rozpoltenosť, idealizmus, titanizmusvysvetliť príčiny a podstatu nového videnia života a sveta

charakterizovať nový typ románu v realistickej literatúre

vysvetliť špecifiká slovenského literárneho realizmu, porovnať témy a literárneho hrdinu

sformulovať podstatné znaky kľúčových smerov v európskej literárnej moderneporovnať avantgardu s tradičnou tvorbou

vysvetliť podstatu slovenskej prózy naturizmuposúdiť modernú slovenskú drámu v kontexte s ostatnou európskou dramatickou tvorbou

zhodnotiť vývin euróskej a slovenskej povojnovej literatúry z hľadiska obsahu, významu a umeleckého výrazu

63

absurdná próza a dráma – V. Mináč, A. Bednár,

L. Mňačko, D. Tatarka, F. Hečko, J. P. Sartre, J. D. Salinger, S. Beckett, M. Lasica, J. Satinský, S. Štepka/

Všeobecné kritériá hodnotenia

Klasifikované písomné práce sú trojaké: kontrolné slohové práce, cvičné slohové práce a diktáty.Predpísané žánre na kontrolné slohové práce pre prvý – štvrtý ročník sú: beletrizovaný životopis,

umelecký opis, charakteristika, úvaha, výklad, diskusný príspevok, rozprávanie, príležitostný/ slávnostný prejav.

V prvom ročníku sa píšu dve kontrolné slohové práce (jedna za polrok), jedna je školská, jedna môže byť domáca (alebo obidve školské): opis/súkromný list; diskusný príspevok.

V druhom ročníku sa píšu dve kontrolné slohové práce (jedna za polrok), jedna je školská, jedna môže byť domáca (alebo obidve školské): rozprávanie/umelecký opis; beletrizovaný životopis/charakteristika.

V treťom ročníku sa píšu dve kontrolné slohové práce (jedna za polrok), jedna je školská, jedna môže byť domáca (alebo obidve školské): výklad; úvaha.

Vo štvrtom ročníku je ústny prejav: diskusný príspevok/slávnostný prejav.Na školskú prácu sú vymedzené 4 hodiny (dve na napísanie práce a dve na opravu), na domácu

prácu sú určené dve hodiny na rozbor a opravu.Cvičné slohové práce – učiteľ nemusí všetky cvičné práce klasifikovať každému žiakovi (výberová

klasifikácia). Prihliada sa na kompozičnú a štylistickú stránku práce. Cvičná písomná práca sa zväčša vypracuje v škole, doma sa prípadne dokončí, môže však byť aj domáca (podľa problematiky).

Diktáty – píšu sa dva, v každom polroku jeden, sú klasifikované. Text sa vyberá podľa potreby a podľa vyspelosti žiakov (100 -120 slov). Ide zvyčajne o komunikatívne javy, napr. texty z tlače, frekventované gramatické a pravopisné javy. Žaci počas vzdelávania v SOŠ aktívne pracujú s pravopisnou príručkou, s prehľadnou gramatikou a používajú dostupné slovníky.

Hodnotenie a klasifikácia vyučovacieho predmetu slovenský jazyk a literatúra v študijných odboroch vychádza z Metodického pokynu č. 21/2011 na hodnotenie a klasifikáciu žiakov stredných škôl č.2011-3533/8039-1:922 Ministerstva školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky v zmysle ustanovenia § 14 ods. 1 zákona č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov, ktorý v plnej miere rešpektuje. Dôraz sa kladie predovšetkým na Čl. 1 Úvodné ustanovenia; Čl. 2 Hodnotenie a klasifikácia žiakov; Čl. 3 Všeobecné zásady hodnotenia a klasifikácie žiakov; Čl. 4 Získavanie podkladov na hodnotenie a klasifikáciu; Čl. 5 Postup pri hodnotení a klasifikácii prospechu; Čl. 6 Klasifikácia slovenského jazyka a literatúry a vyučovacieho jazyka a literatúry.

Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v SOŠ je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy, aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov.

Cieľom je zhodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami. Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov sa vychádza z metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu.

Pri hodnotení sa dbá na to, aby sa prostredníctvom hodnotenia žiaci nerozdeľovali na úspešných a neúspešných. Hodnotí sa na základe dohodnutých kritérií, prostredníctvom ktorých je možné sledovať vývoj žiaka. Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa bude brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon. Hodnotenie spôsobilostí sa odlišuje od hodnotenia správania.

V rámci predmetu slovenský jazyk a literatúra sa hodnotia tri zložky predmetu: jazyk, sloh a literatúra.

64

V predmete slovenský jazyk a literatúra sa hodnotia výsledky, ktoré žiak dosiahol v súlade s požiadavkami stanovenými v učebných osnovách a vzdelávacích štandardoch v rámci jednotlivých zložiek predmetu: jazyková, slohová a literárna zložka. Hodnotí sa schopnosť získať, upraviť, spracovať, používať a prezentovať vedomosti, zručnosti a návyky v konkrétnych situáciách, obsahová kvalita a jazyková správnosť odpovede, t. j. rozsah slovnej zásoby, gramatická správnosť, štylistická pôsobivosť a stupeň rečovej pohotovosti. V písomnom aj ústnom prejave má žiak preukázať komplexnosť ovládania jazyka, mieru tvorivosti a celkovú vzdelanosť a kultúrnosť v miere vychádzajúcej z učebných osnov a vzdelávacích štandardov.

Výchovno-vzdelávacie výsledky žiaka sa v predmete slovenský jazyk a literatúra klasifikujú podľa kritérií uvedených v Metodickom pokyne č. 21/2011 na hodnotenie a klasifikáciu žiakov stredných škôl č.2011-3533/8039-1:922 Ministerstva školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky v zmysle ustanovenia § 14 ods. 1 zákona č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov, Čl. 6, v odsekoch 4 až 8 v primeranom rozsahu pre príslušný ročník štúdia.

Formy hodnotenia žiakov: ústna a písomná odpoveď, polročná slohová práca, kontrolný diktát, neštandardizované didaktické testy, projektové práce, prezentácie, vlastná literárna tvorba.

Hodnotenie polročnej slohovej práce – žiaci budú hodnotení na základe získaných bodov nasledovne:

Počet dosiahnut. bodov:

Vonkajšia forma

Vnútorná forma Celkový dojem

Spolu obsah kompozícia jazyk pravopis štylizácia

0 - 4 0 - 4 0 - 4 0 - 4 0 - 4 0 - 4 0 - 4 0 - 28

Hodnotenie:

Počet dosiahnutých bodov: Výsledné hodnotenie:28 – 25 výborný24 – 21 chválitebný20 – 13 dobrý12 – 8 dostatočný7 – 0 nedostatočný

Hodnotenie polročnej slohovej práce vo 4. ročníku (ústny prejav) – žiaci budú hodnotení na základe získaných bodov nasledovne:

Počet dosiahnut. bodov:

Neverbálne komunik. prostriedky

Vnútorná forma Celkový dojem

Spolu obsah kompozícia jazyk prozodické

vlastnosti rečištylizácia

0 - 4 0 - 4 0 - 4 0 - 4 0 - 4 0 - 4 0 - 4 0 - 28

Hodnotenie:

Počet dosiahnutých bodov: Výsledné hodnotenie:28 – 25 výborný24 – 21 chválitebný20 – 13 dobrý12 – 8 dostatočný7 – 0 nedostatočný

Hodnotenie polročného diktátu – žiaci budú hodnotení podľa počtu pravopisných chýb nasledovne:

Počet pravopisných chýb: Výsledné hodnotenie:0 – 2 výborný3 – 4 chválitebný

65

5 – 7 dobrý 8 – 10 dostatočný

11 a viac nedostatočný

Vzhľadom na nový model maturitnej skúšky zo SJL sa hodnotí rovnocenne ústny aj písomný prejav. V rámci klasifikovaného ústneho prejavu sa u žiaka sleduje vhodná slovná zásoba, plynulosť prejavu, gramatická presnosť, výslovnosť, tvorivosť.V písomnom prejave sa hodnotí obsahové a formálne zvládnutie jednotlivých písomných útvarov, členenie textu, gramatická presnosť.

Špecifické kritériá hodnotenia

Vyučujúci na hodinách SJL hodnotí:

- aktívnu účasť na hodinách- pravidelnú domácu prípravu na vyučovanie- prejav zmysluplného názoru- kultivovaný prejav- schopnosť viesť dialóg a argumentovať- empatiu v rámci kolektívu- kooperáciu v rámci skupiny- kreativitu- aktivitu na vyučovaní- účasť na mimoškolských aktivitách – literárne súťaže, SOČ, prehliadky tvorivosti, exkurzie- prezentácia v školskom rozhlase a na internetovej stránke školy

Pri hodnotení vyučujúci prihliada aj na prístup k plneniu povinností:

- nepripravenosť na vyučovanie (vedomostná, chýbajúce učebné pomôcky, nesplnená domáca úloha, chýbajúce poznámky...)

- opisovanie, podvádzanie pri testoch a písomnom preskúšaní- nedodržanie termínu stanoveného na odovzdanie písomných zadaní- nepovolené používanie mobilného telefónu, tabletu...počas vyučovania

66

Názov predmetu Anglický jazyk



Kód a názov študijného odboru2426 K programátor obrábacích a zváracích strojov a zariadení



Obsah výučby vychádza zo vzdelávacej oblasti Anglický jazyk ŠVP. Pri tvorbe koncepcie novej maturitnej skúšky z anglického jazyka sa vychádzalo z odporúčaní materiálov Rady Európy -referenčný rámec / A Common European Framework of Reference for Languages. Na základe spomenutého materiálu sa na Slovensku pripravuje externá skúška z anglického jazyka v dvoch úrovniach: základnej a vyššej. Základná úroveň zodpovedá požiadavkám Rady Európy pre úroveň B1, vyššia úroveň sa zhoduje s požiadavkami na vedomosti a zručnosti pre úroveň B2. Pre oblasť vzdelávania cudzích jazykov ŠVP vyčlenil 3 hodiny týždenne.

Predmet anglický jazyk v danom študijnom odbore svojím obsahom nadväzuje na učivo ZŠ, rozvíja, rozširuje a prehlbuje ho. Pri výbere učiva sme citlivo pristupovali s prihliadnutím na vymedzenú týždennú hodinovú dotáciu a prihliadli sme aj na primeranosť učiva podľa schopností žiakov. Študenti si musia uvedomiť, že v čase rozširovania Európskej únie, vstupom Slovenska do nej a vznikom zjednotenej Európy je aktívne ovládanie aspoň jedného jazyka Európskej únie predpokladom toho, že si uvedomia historický a kultúrny základ Európy, získajú spoločné skúsenosti a pochopia zmysel spoločných Európskych perspektív.

Anglický jazyk vytvára medzipredmetové vzťahy so všeobecnovzdelávacími predmetmi: slovenský jazyk a literatúra, dejepis a spoločenská komunikácia a s odbornými predmetmi jednotlivých odborov.

Obsahom výučby anglického jazyka je systematické formovanie, rozvíjanie a sústavné prehlbovanie zručností, vedomostí a návykov zameraných na tieto oblasti:

- rečové zručnosti

- jazykové funkcie

- tematické okruhy

- jazykové prostriedky.

Žiaci majú nadobudnuté všeobecné vedomosti a zručnosti aplikovať a rozširovať o odbornú terminológiu v súlade s odborným profilom absolventa.

Metódy, formy a prostriedky vyučovania anglického jazyka majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť. Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pre ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese výučby má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať, učiteľ zase má povinnosť motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom, podporovať jeho aktivity všeobecne, ale aj v oblasti zvýšeného záujmu v rámci študijného odboru. Výchovné a vzdelávacie stratégie napomôžu rozvoju a upevňovaniu kľúčových kompetencií žiaka. Predmet vedie žiakov k tomu, aby základné komunikačné spôsobilosti a personálne vzťahy budovali na základe tolerancie, aby ich mohli využiť v občianskom živote. V tomto predmete budeme rozvíjať a skvalitňovať kľúčové kompetencie. Komunikatívne a sociálno-interakčné spôsobilosti, interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti, spôsobilosť tvorivo rieši problémy, spôsobilosť využívať informačné technológie a spôsobilosť byť demokratickým občanom. Preto je dôležitou súčasťou teoretického poznávania a zároveň prostriedkom precvičovania, upevňovania, prehlbovania a systematizácie poznatkov, okrem iného aj riešenie kvantitatívnych a kvalitatívnych úloh z učiva jednotlivých tematických celkov, úloh komplexného charakteru, ktoré umožňujú spájať a využívať poznatky z viacerých oblastí učiva v rámci medzipredmetových vzťahov.

67

Vyučujúci bude pri výklade používať názorné učebné pomôcky. Výučba bude prebiehať formou frontálneho, skupinového a individuálneho vyučovania. Na podporu výučby anglického jazyka sa budú používať multimediálne výučbové programy a internet, orientovať vyučovanie anglického jazyka viac do praktickej roviny so zameraním na rečové zručnosti a postupné skvalitňovanie jazykového prejavu.


Vo vyučovacom predmete anglický jazyk žiak má:osvojiť si komunikatívne kompetencie s cieľom rozvíjať všetky štyri rečové zručnostiporozumieť jednoduchým návodom a pokynom k činnosti,porozumieť bežným, jednoducho formulovaným výpovediam,porozumieť podstatným informáciám, obsahovým detailom a sledu faktov v textoch,zachytiť tému a hlavnú myšlienku, logickú štruktúru textu,odhadovať význam neznámych slov na základe kontextu,zaujať stanovisko, tvoriť hypotézy, vedieť porozprávať a analyzovať získané informácie,aktívne využívať a upevňovať techniky efektívneho čítania,vedieť sa vyjadriť k témam týkajúcich sa každodenného života,zapojiť sa do dialógov v bežných každodenných situáciách,súsislo opísať skúsenosti a udalosti,dokázať vyjadriť vlastný názor a odôvodniť ho, zdokonalovať zručnosti potrebné na bežnú komunikáciu,zvyšovať náročnosť na ústny prejav,naučiť sa zostaviť osnovu, koncept,reprodukovať obsah prečítaného alebo vypočutého textu,prezentovať jednoduchú projektovú prácu vo svojom odbore,aplikovať osvojené lexikálne, gramatické a syntaktické prostriedky v písomnom prejave,zdokonaľovať zručnosti špecifické pre písomný prejav, uviesť a rozvinúť hlavnú myšlienku,zdokonaľovať výber jazykových prostriedkov, tvoriť krátke, jednoduché výpovede so súvislými vetami,vedieť napísať súkromný list,osvojiť si kompozičné postupy: opis, rozprávanie, inštrukcia,navrhnúť jednoduchú osnovu a koncept odborného textu podľa učebného odboru.


Vo vyučovacom predmete anglický jazyk využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti

sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) tak, aby každý každému porozumel,

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet),správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.

Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti

rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére,osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve,hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.

Schopnosti riešiť problémyrozpoznávať problémy v priebehu ich cudzojazyčného vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, počúvanie, obrazové prostriedky, grafické prostriedky a pod.),vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich cudzojazyčnom vzdelávaní,hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,posudzovať riešenie daného cudzojazyčného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,

68

korigovať nesprávne riešenia problému,používať osvojené metódy riešenia cudzojazyčných problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné. .

Spôsobilosti využívať informačné technológie

získavať informácie v priebehu ich ekonomického vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.

Spôsobilosť byť demokratickým občanom

formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich ekonomického vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.

Všeobecné kritéria hodnotenia

Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné skúšanie. Príprava didaktických testov, cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov. Po ukončení tematického celku pripraví vyučujúci didaktický test na overenie vedomostí a zručností žiakov. Otázky v didaktickom teste nesmú prevýšiť stanovenú úroveň vzdelávacích výstupov v jednotlivých celkoch. Kritériá hodnotenia sú súčasťou testu. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci.

Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania


Metódy Formy práceOsobné informáciePrázdninyDopravaNakupovanieOblečenie a módaPlány do budúcnostiOsobnostiMédiáZábava, voľný čas

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úlohDialógy, monológyOpis, charakteristika

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouPráca s textomPočúvanie s porozumenímTest

Osobné informácieČlovek a prírodaVeda a technika v službáchRodina a spoločnosťVzory a ideályVzdelávanie a prácaKultúra a umenieZamestnanieMládež a jej svet



Učebné zdroje

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia sa využijú nasledovné učebné zdroje

Odborná literatúra Horizons 2 – Student Book, Working Book,Paul Radley, Daniela Simons, Colin Campbell – Oxford, 2005

Horizons 3 – Student Book, Working Book,Paul Radley, Daniela Simons, Colin Campbell – Oxford, 2005

69

Angličtina – nová maturita – základná úroveň, Andrea Bilíková, Soňa Preložníková – Enigma 2010

Cvičebnica anglickej gramatiky – Sarah Peters, Tomáš Gráf – Polyglot,1998Didaktická technika Magnetofón, CD prehrávač, dataprojektor

Materiálne a výučbové prostriedky Obrázkový materiál, mapy, časopisy, prekladový slovník

Ďalšie zdroje Internet, TV, knižnica


NÁZOV PREDMETU: Anglický jazyk


Tematický celok

Počet hodín


téma ( počet hodín )

Osobné informácie10

Osobné informácie - predstaviť sa (2)Môj zážitok z prázdnin (2)Prehľad súslednosti gramatických časov (3)Zoznámenie sa s novou učebnicou (3)

Predstaviť sa, povedať základné údaje o sebe a svojej rodineTvorenie otázok, použitie prítomných časovUpevniť vedomosti zo základnej školyOboznámenie žiakov so štruktúrou učebnice

Uvítacia lekcia10

Opis priateľa (1)Rozprávanie o meste (3)Tam je, tam sú - zápor (1)Moje mesto (2)V reštaurácii (2)Alica sa plaví do UK (1)

Tvoriť vety, vedieť opísať základnú charakteristiku a vlastnosti človeka v jednoduchom prítomnom časePomenovať jednotlivé budovy a miesta v mestáchVymenovať rôzne druhy jedál a objednať si v reštauráciiTvoriť vety, otázku, zápor v jednoduchom minulom čase

Prázdniny10

Minulý jednoduchý čas – gramatika (3)Kam si išiel? – čítanie (1)Prázdniny – slovná zásoba, rozprávanie (2)Aktívne prázdniny – počúvanie, opakovanie gramatiky (3)Pohľadnica domov – písanie (1)

Použitie minulého času v praxi, čítanie s porozumením Pomenovať zahraničné krajinyPorozprávať o svojich prázdninách, o trávení voľného časuOpýtať sa na zážitky z prázdninČítať a počúvať s porozumenímVedieť písať pohľadnicu

Doprava18

V predajni lístkov – čítanie (3)Koho si stretla v Southamptone? Kvíz – čítanie, precvičovanie minulého času (7)Alicin denník – používanie „somebody, anyone, somewhere“ a pod. (1)Londýn na Temži – počúvanie (2)Minulý víkend – písanie, rozprávanie (2)

Vypýtať cestovné lístky a spýtať sa na dopravné informácieVyznať sa v časových rozvrhoch, v príchodoch a odchodoch dopr. prostriedkovPoznať všeobecné fakty z rôznych oblastí životaTvoriť vety s použitím „somebody, anyone, somewhere, nothing“, atď.Pomenovať jednotlivé pamiatky a atrakcie LondýnaRozprávať a písať o svojom minulom víkende s použitím jednoduchého minulého časuČítať a počúvať s porozumením

70

Britský dopravný systém 3)Nakupovanie13

Koho je tá taška. „Whose“ a privlastňovacie zámená – čítanie, gramatika (5)Kde je trh? – predlažky miesta, slovná zásoba: obchody (2)Ako sa dostanem do supermarketu? – pýtanie sa na smer a udávanie smeru (1)Rozkazovací spôsob – cvičenia (2)Nakupovanie v UK dnes – počúvanie (1)Nakupovanie v SR – rozprávanie (2)

Tvoriť otázky s použitím „whose“.Používať privlastňovacie zámená vo vetáchPoužívať predložky miesta vo vetách pri určovaní polohyPomenúvať jednotlivé typy obchodovPýtať sa na smer a udávať smerTvoriť vety v rozkazovacom spôsobePorovnať nakupovanie v UK a v SRČítať a počúvať s porozumením

Oblečenie a móda18

Melbourne je teplejší ako Londýn. Komparácie (3)Akú máš veľkosť? Superlatívy (4)Oblečenie – slovná zásoba, opisovanie, precvičovanie gramatiky (3)Čo povedia o tebe tvoje šaty? – čítanie (2)Interview o móde – počúvanie a rozprávanie (1)Môj obľúbený kus oblečenia – písanie (1)Najlepšie mesto na svete (4)

Používať komparácie a superlatívy vo vetáchViesť dialógy s predavačkou v obchode a vybrať si správnu veľkosť oblečeniaOpísať jednotlivé kusy oblečeniaRozprávať a písať o oblečení a módeČítať a počúvať s porozumenímUpevniť vedomosti z predchádzajúcich lekcií

Plány do budúcnosti20

Čo ideš robiť? Budúci čas s použitím „be going to“ (5)Čo robíš cez víkend? Prítomný priebehový čas na vyjadrenie budúcnosti (8)Pozvánka. Používanie „when, before, after“ (3)Na juh kvôli zime – čítanie, rozprávanie (2)Dokonči príbeh – počúvanie, písanie (2)

Tvoriť vety v budúcom čase s použitím „be going to“Používať prítomný priebehový čas na vyjadrenie dohodnutých termínov v blízkej budúcnostiNaplánovať a napísať pozvánku na svoj víkendTvoriť vety s použitím „when, before, after“Čítať a počúvať s porozumenímRozprávať a písať príbeh – zachytiť hlavnú myšlienku príbehu a dokončiť ju

71



Tematický celok

Počet hodín



Osobnosti26

Úvodná hodina (1)Opakovanie z 1. ročníka (3)Aké je počasie v Cape Town? Slovná zásoba – počasie (2)Aký je Joe? Slovná zásoba: osobnosť. (2)Synonymá a opozitá.(2)On bude skórovať! (2)Predpovede alebo plány – precvičovanie gramatiky (3)Chceli by ste byť princ William? – čítanie. Výhody a nevýhody života slávnych – rozprávanie (5)Pracovať pre celebrity (6)

Rozprávať o počasíOpísať svoju osobnosť a osobnosť inýchPoužívať opozitá pri opisovaní osobnostiRozpoznať rozdiel medzi predpoveďami a plánmi a rozprávať o nichČítať a počúvať s porozumenímRozprávať a písať o výhodách a nevýhodách života celebrítDiskutovať o celebritách

Médiá24

Bol/a si niekedy na koncerte? (1)Predprítomný čas – gramatické cvičenia (3)Mám veľa domácich úloh v poslednom čase – používanie „so, neither“ (7)Dotazník:médiá – používanie „ever, never, recently“, gramat. Cvičenia (6)Zabudla som deti! – čítanie Najzahanbujúcejšia skúsenosť – rozprávanie, písanie (7)

Tvoriť vety v predprítomnom časePoužívať „so, neither“ vo vetáchPoužívať „never, ever, recently“ vo vetách a v otázkachOdpovedať na mediálny dotazník v predprítomnom časeRozprávať a písať o zahanbujúcom zážitku vo svojom životeČítať a počúvať s porozumením

Zábava, voľný čas31

Andy sa ešte nevrátil – predprítomný čas: použ. „just, already, yet“ (3)Mám dať pitie do chladničky? (3)Nábytok – slovná zásoba (7)Dávanie návrhov- „shall, will“ (2)O nie, niekto rozbil CD prehrávač! – precvičovanie gramat. javov (7)Prom night – čítanie, rozprávanie (4)Moja párty – počúvanie, písanie (3)Neuveriteľné príbehy (2)

Používať „just, already a yet“ vo vetách v predprítomnom časePomenovať jednotlivé časti nábytkuDávať návrhy s použitím „shall“ a „will“Čítať a počúvať s porozumenímRozprávať a písať o svojej pártyDiskutovať o neuveriteľných príbehochUpevniť vedomosti z predchádzajúcich lekcií

Language plus18

Prázdniny – opis (4)Zážitky z cestovania –

Zhrnutie pomocou komunikačných cvičení, zábavný dotazník zameraný na výber dovolenky

72

čítanie, rozprávanie (2)Dracula – čítanie ukážky z knihy (3)Technológia – slovná zásoba, vynálezy, vynálezcovia (4)Koncoročné zhrnutie učiva 2. ročníka (5)

Ukážka knihy od Brama Stocera uvedený v učebniciModerné technológie a ich využitie, doplňujúce cvičenia, získať slovnú zásobu k téme, vedieť doplniť vhodné výrazy do textu, osvojiť si slávnych vynálezcovZáverečné zhrnutie učiva druhého ročníka

73



Tematický celok

Počet hodín



Osobné informácie9

Osobné informácie (2)Ako reagovať pri prvom stretnutí? (2)Opis situácie, opis deja v minulosti (2)Telefonický rozhovor – dohodnutie stretnutia (3)

Vedieť vyplniť základné údaje o sebePrečítať text a vyjadriť sa k hlavnej myšlienkeVedieť opísať miesto, povedať o špecialitách daného miestaPoužívať praktické formulácie pri telefonovaníUpevniť vedomosti z druhého ročníkaUpevniť morálne zásady

Človek a príroda10

Vyjadrenie budúcnosti pomocou „will“ (1)Mal by som ísť a pracovať pre Greenpeace – čítanie (3)Použitie modálnych slovies „may“ a „might“ (1)Kvíz: Náš svet. Naša planéta (2)Noc von v 2100 – čítanie, práca s textom (2)Rok 2100: písanie, posluch – Čo sa stane v 21. storočí (1)

Vedieť zaradiť informáciu z textu k obrázkuVedieť správne formulovať gramatické štruktúryVytvoriť vlastný názor na spôsoby ochrany prírodyViesť rozhovor/interview s inou osobouVyjadriť svoj názor, súhlasiť, nsúhlasiť, vedieť zdvorilo odmietnuť, požiadať o vysvetlenieChrániť životné prostredie, šetriť vodou

Veda a technika v službách 12

Nesmieš tráviť všetok svoj čas na internete – čítanie (1)Používanie modálneho slovesa „must“ (1)Používanie modálneho slovesa „have to“ (1)Použitie „must“ vs. „have to“ (2)Posluch: Nemusíš ísť na vojenskú službu (1)Škola budúcnosti – čítanie (3)Vďakyvzdanie (2)Zhrnutie lekcie (1)

Porozumieť špecifickým informáciám z textuZosumarizovať a použiť informácie v komunikáciiVedieť sa vyjadriť k poznanému z textu a vyjadriť si svoj vlastný názorPoužiť naučené komunikačné frázy v rozprávaníPrecvičiť „extensive reading“Zmysluplne tráviť voľný čas, bojovať proti drogámOpakovanie

Rodina a spoločnosť10

Podmienkové vety, použitie 1. podmienky (2)Vypočuť a podať informáciu – Jim Carrey a Celine Dion (2)Použitie vzťažných zámen – „who,which,that,whose“ (1)Na čo je myš? – lexika (1)Môj život sa navždy zmenil – čítanie,práca s textom (2)Sylvia v utečeneckom tábore – posluch (2)

Nácvik stratégie počúvania textuČítanie s porozumením – zachytiť hlavné myšlienkyPo prečítaní textu vedieť sa vyjadriť k témeZaznamenávať si vypočutý text a zaradiť informácie do rozprávaniaDiskutovať o možnostiach v budúcnosti za určitých podmienokOchraňovať ľudské práva, bojovať proti rasizmu

Vzory a ideály12

Použitie modálnych slovies „must, may, might, could,

Zachytiť špecifické informácie z prečítaného textu a urobiť si záznam

74

can´t“ (2)Žijem na Pender Island – čítanie (2)Vzťažné súvetia – vzťažné zámená „who, which, whose“ (2)Slovná zásoba – opis miest (2)Budeme mať modré oči, prosím – čítanie, rozprávanie, písanie (2)Imigranti vo svete – práca s textom (2)

Zachytiť počutý text, názory študentov a urobiť si poznámkyOpísať miesto, kde bývameVyjadriť názor na text o imigrácii do USA v minulostiDiskutovať o genetickom inžinierstve, názory pre a protiUpevniť vedomosti z predchádzajúcich lekcií

Vzdelávanie a práca8

Použitie modálnych slovies „could, was/were able to, managed to“ (2)Čo si robil včera? – použitie priebehového minulého času (2)Minulý jednoduchý.vs minulý priebeh.čas (1)Lexika – turistické atrakcie (2)Škótsko – čítanie, posluch, rozprávanie, písanie (1)

Porozumieť hlavné body dialógu, zaznamenať praktické frázyRozlíšiť dej v minulom priebehovom čase a vytvoriť podobné vetyPrečítaný text spracovať a reprodukovať, pracovať na základe poznámok, ktoré si vytvorí sám študentZahrať dialógy, použiť praktické frázyOchraňovať ľudské práva

Kultúra a umenie10

Spievajúca senzácia – čítanie, práca s textom (1)Použitie predprítomného času „for, since“ (1)Môj idol – písanie (1)Lexika – peniaze (2)Použitie „each, every, all“ (1)Chcel by som si zameniť peniaze – lexika, posluch (2)Biznis ocenenie...-čítanie, posluch,písanie, rozprávanie, slávne osobnosti (2)

Prečítať text a zaznačiť špecifické informácie z textuVypočuť text o peniazoch a šťastí a odpovedať na pripravené úlohyVedieť vyjadriť svoj názor na rôzne disfunkcie človeka a ako s tým žiťPorozprávať sa o známych osobách a ich životePrecvičiť extensive reading

Zamestnanie8

Ako dlho už cestuješ? Použitie predprítomného priebehového času (2)Si dobrý v komunikácii s ľuďmi? – posluch (1)Opis práce – lexika, tvorenie otázky a záporu a skrátených odpovedí v predprítomnom priebehovom čase (2)Voľba kariéry – dotazník (1)Letný job – čítanie, posluch, rozprávanie, písanie (1)Formálny list (1)

Na základe čítaného a počutého zachytiť a zaznamenať špecifické informácieVedieť charakterizovať jednotlivé povolaniaNapísať list, žiadosť o zamestnanieDiskutovať o možnostiach letnej brigádyBojovať proti HIV

Mládež a jej svet11

Začal som si hľadať priateľov – zaužívané spojenia so slovesami

Zaznamenať špecifické informácie z písaného a počutého textu, definovať hlavnú myšlienkuZ prečítaného textu vedieť vybrať hlavné

75

make, do get (2)Chlapčenské skupiny – trpný rod v prítomnom čase, tvorenie otázky a záporu (2)Filmovanie videoklipu – lexika (2)Pracovný zošit – posluch, čítanie, rozprávanie, písanie (2)Čo je WOMAD? – zhrnutie lekcie (2)Tvorba reklamného posteru (1)

myšlienky a vyjadriť svoj názorPracovať na jazykovom portfóliuDiskutovať o mládežníckych festivaloch vo svete a na Slovensku

76



Tematický celok

Počet hodín



Národnosti6

Odkiaľ pochádzajú ? – dopĺňanie údajov (2)Ako sa správať v Británii? – práca s cvičeniami „T/F“ (2)Čo sa stane ? - práca s 1. kondicionálom (2)

Vedieť vymenovať národnosti a krajiny, dopĺňanie predprítomného a jednoduchého minulého časuPoznať zvyky a jazyk Veľkej Británie, rozdiel v používaní „must“ a „have to“Osvojiť si používanie 1. kondicionálu

Zdravie a šport9

Neustále som priberala – použitie vzťahu sloveso + neurčitok, sloveso + „ing“(2)Si tínedžer „domased“ ? – práca s kvízom (2)Schopnosť porovnávať – príslovky spôsobu (1)Som na seba veľmi pyšný – čítanie a preklad textu (2)Opakovanie lekcie (2)

Doplniť slovesá do správneho tvaru, určovanie činností na základe obrazového podkladuRozšíriť slovnú zásobu na tému cvičenie, používanie frázy „used to“ pre vyjadrenie činností, ktoré sme zvykli robievaťPrecvičiť stupňovanie prísloviek, použitie vo vetáchPorozumieť textu, získať z neho informácie, predstaviť svoje schopnosti – konverzácia na témuOpakovanie gramatiky

Fóbie13

„Bol by som vystrašený ak by som uvidel pavúka !“ – počúvanie nahrávky s porozumením (3)Želám si aby som sa nebál lietania – použitie „wish“ + jedn. minulý čas (3)Ako sa z toho cítiš ? – práca s kvízom, tvorba viet s „make“ + prídavné meno a „make“ + sloveso (2)Stres – čítanie textu, posluch nahrávok, písanie článku na danú tému (2)Imidž a médiá – čítanie a preklad textu (2)Opakovanie lekcie (1)

Osvojiť si používanie 2. kondicionálu vo vetách, konverzácia na danú témuTvoriť vety s použitím „wish“, vedieť vyjadriť želanieRozšíriť si slovnú zásobu na tému emócieNaučiť sa príznaky a faktory spôsobujúce stres formou cvičení a konverzácieSprávne priradiť výraz k výkladu, konverzácia na tému vzhľad a médiáOpakovanie

Realizácia vecí10

„Rád by som sa nechal potetovať.“ – čítanie a počúvanie s porozumením (2)Mal by si ísť k doktorovi – počúvanie a preklad textu (3)

Necítim sa veľmi dobre – cvičenia zamerané na choroby a úrazy (1)Tetovať alebo netetovať? – čítanie s prekladom, konverzácia na tému (3)Opakovanie lekcie (1)

Skladať vety, použitie frázy „have/get something done“ na vyjadrenie názoruPrecvičovať modálne slovesá „should“ a „ought to“, použitie prídavných mien pred názvami chorôbPoužitie neurčitých členov pri chorobáchPracovať s textom, získať novú slovnú zásobu, vytvoriť si názor na danú témuOpakovanie cvičení

Overovanie informácií11

Máš ju naozaj rád, však ?- čítanie textu, preklad (2)Povedala, že ťa mala naozaj

Tvorba a nácvik tzv.question tags (prídavné otázky) v cvičeniach Používanie tzv. reported speech (nepriama reč)

77

rada - čítanie textu, preklad (3)SMS správy (1)používanie skratiek v smsVšetko odznova – kvíz (1) Muži hovoria, ženy hovoria, ale hovoria spolu?- čítanie a preklad textu (3)Opakovanie lekcie (1)

v konverzácii a cvičeniach Precvičovať písanie krátkych textovych správ v angličtine, zistiť rozdiely v písaní, skratkyDopĺňanie vhodných slov do piesne, priraďovanie obrázkov k frázam piesne tak aby sa zhodovali s výpoveďouČítanie a preklad textu, konverzačné cvičenia na tému muži a ženy – vzťahyProstredníctvom listu zisťujeme zlepšenie resp. pokrok v gramatických javoch

Chyby z ďalekej minulosti9

Mal si byť opatrnejší (2)Zmizol mi telefón (3)Veľká vlaková lúpež - práca s nahrávkou, dopĺňanie do výpovedí (1)Graffiti – umenie alebo vandalizmus ?- čítanie a preklad textu (2)Opakovanie lekcie (1)

Používanie ,,should have“ v textoch a cvičeniach Vedieť vyjadriť dávno – minulý čas, správne dopĺňanie času do textu, osvojiť si slovnú zásobu na danú tému Počúvanie, dopĺňanie s porozumením Čítanie článku a písanie na tému : Graffiti Konverzácia s vyhodnotením na danú tému, písanie článku o grafitoch Zhrnutie učiva

Prejavenie ľútosti14

Keby som tak neodišiel z domu (3)Časopis – The Big Issue - čítanie a preklad textu (2) Použitie 3. kondicionálu (2)Prinútili ma robiť tréningový kurz (1)Použitie slovies ,,make, let, allow“ (1) Deň ,,červených nosov“- čítanie a preklad textu (2)Viva Biba – móda - čítanie a preklad textu (2)Zhrnutie učiva (1)

Precvičovanie dávno – minulého času - použitie ,,wish“, vnímanie a prejav vlastných pocitov Získať nové a frázy slovnú zásobu z textu, použitie v konverzácii na danú tému Skladanie a nácvik viet v 3. kondicionáli, pracovať s obrázkami a cvičeniami Odposluch a vypracovanie cvičení formou priraďovaniaVypracovanie cvičení na modálne slovesá, osvojenie si nových gramatických javov Z prečítaného textu vybrať hlavné myšlienky a vyjadriť názor na tému, porovnať s nejakým našim sviatkom, rozvinúť konverzáciu Získavanie novej slovnej zásoby z textu a cvičení zameraných na dopĺňanie, plynule odpovede na otázky z textu Opakovanie lekcie

Fakty z minulosti10

Povedali mi aby som navštívil Snowdon (2)Minulý trpný rod (2)Cymraeg - čítanie a preklad textu (1) Svadba (1)Ako veľmi si sebecký ? (1)Kto sú Briti ? (2)Opakovanie učiva (1)

Počúvanie textu s porozumením, Na základe čítaného a počutého zachytiť a zaznamenať špecifické informácieVedieť charakterizovať jednotlivé povolaniaNapísať list, žiadosť o zamestnanieDiskutovať o možnostiach letnej brigádyBojovať proti HIV

Bežné veci8

Som zvyknutý učiť sa osem hodín denne (3)Čo je v TV ? (1)To bol aký nudný program (1)Čo je globalizácia ? (1)Angličtina – svetový jazyk (1) Zhrnutie uciva (1)

Zaznamenať špecifické informácie z písaného a počutého textu, definovať hlavnú myšlienkuZ prečítaného textu vedieť vybrať hlavné myšlienky a vyjadriť svoj názorPracovať na jazykovom portfóliuDiskutovať o mládežníckych festivaloch vo svete a na Slovensku

78


Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné skúšanie. Príprava didaktických testov, cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov. Po ukončení tematického celku pripraví vyučujúci didaktický test na overenie vedomostí a zručností žiakov. Otázky v didaktickom teste nesmú prevýšiť stanovenú úroveň vzdelávacích výstupov v jednotlivých celkoch. Kritériá hodnotenia sú súčasťou testu. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci.

Kontrola vyučovacích výsledkov učenia sa - hodnotenie výkonu

- Výkony žiakov posudzujeme podľa všeobecných zásad učebných osnov vo veku primeranej forme. V popredí stojí pritom stupeň ovládania jazyka, teda schopnosť rozprávať, a vecné vedomosti sú druhoradé.

- Najvyšším cieľom hodnotenia výkonu je preskúšanie, prípadne kontrola úrovne ovládania jazyka v spojitosti s pokrokom v učení sa ako informácia pre učiteľa i žiaka o súčasnej úrovni jeho rečových schopností. Až v druhom rade slúži hodnotenie ako základ pre určenie výkonu vo forme známky.

- V každom prípade má byť verbálne ohodnotenie popri známke pevnou súčasťou určenia výkonu. Klasifikačný poriadok zaručuje, aby hodnotenie bolo rozvážne, odôvodnené a zrozumiteľné žiakom aj rodičom.

- Hodnotenie výkonu môže spočívať na báze buď kvantitatívnych alebo kvalitatívnych (všestranných, holistických) metód hodnotenia. Kvantitatívne metódy sa môžu používať pri hodnotení výkonu v oblastiach vnímania jazyka (počúvanie a čítanie s porozumením) a jazykového systému (slovná zásoba, gramatika), kvalitatívne metódy v oblastiach interakcie (dialogický ústny prejav) a jazykovej produkcie (monologický ústny prejav a písanie).

- Pri určovaní známky v rozsahu kvantitatívneho posudzovania výkonu (súčet bodov) zohľadňujeme bežný percentuálny pomer medzi počtom chýb a stanovenou hodnotou pre jednotlivé známky v platnom systéme známok.

- Kvalitatívne metódy hodnotenia výkonu vyžadujú individuálny posudok učiteľa, ktorý sa však objektivizuje pomocou klasifikačného poriadku. Kvalitatívna stránka sa musí v prvom rade pozitívne posúdiť: to znamená, že sa najprv zistí, čo žiak zvládol v ústnej alebo písomnej skúške. Až potom sa berú do úvahy chyby, nedostatky a slabé stránky v ústnom prejave a na základe toho sa znižuje hodnotenie výkonu, prípadne známka. Pri posudzovaní zohráva úlohu aj charakter chyby. Za závažné nedostatky sa považujú chyby v morfologickom a syntaktickom systéme, ktoré už boli súčasťou učiva. Použitie nových gramatických štruktúr by nemalo negatívne ovplyvniť hodnotenie.

- Pri hodnotení má učiteľ zohľadniť nielen skutočnú úroveň zvládnutia jazyka, ale aj dosiahnutý pokrok v učení u jednotlivých žiakov, aby sa tak podporovala ich motivácia pri učení sa.

- Na konci klasifikačného obdobia sa urobí celkové kvalitatívne zhodnotenie výkonu. Pri tom sa musia brať do úvahy tieto zložky:

1. priebežné výsledky počas celého klasifikačného obdobia 2. pokrok v učení 3. výsledok záverečného testu alebo polročnej písomnej práce

Celkové hodnotenie na konci školského roka nesmie nikdy závisieť len od výsledku jednej, alebo len malého počtu skúšok.

79

Názov predmetu Nemecký jazyk


Ročník prvý, druhý, tretí, štvrtýKód a názov študijného odboru 2426 K programátor obrábacích a zváracích strojov

a zariadeníVyučovací jazyk slovenský jazyk


Obsah výučby vychádza zo vzdelávacej oblasti „Jazyk a komunikácia“. Základnou charakteristikou uvedenej vzdelávacej oblasti je nielen súhrn jazykových kompetencií, ale rozvíja aj kľúčové kompetencie tak, aby jazyková príprava žiakov efektívne zodpovedala požiadavkám moderného európskeho demokratického občana pripraveného na život v spojenej Európe. Učenie sa jazykov podporuje otvorenejší prístup k ľuďom. Cudzí jazyk prispieva k pochopeniu a objavovaniu tých skutočností, ktoré presahujú skúsenosti sprostredkované materinským jazykom a štátnym jazykom. Osvojenie si cudzieho jazyka pomáha žiakovi prekonávať bariéry a tak prispievať k zvýšeniu jeho mobility v osobnom živote, v ďalšom štúdiu a napokon uplatnením sa na trhu práce. Cudzí jazyk umožňuje poznávať odlišnosti v spôsobe života ľudí iných krajín a ich odlišné kultúrne tradície. Poskytuje prehĺbenie vedomostí a vzájomného medzinárodného porozumenia a tolerancie a vytvára podmienky pre spoluprácu škôl na medzinárodných projektoch.

Predmet nemecký jazyk má obsah štruktúrovaný do častí označených rečové zručnosti. Vedomosti a zručnosti, ktoré žiaci získajú pri štúdiu v tomto predmete veľmi úzko súvisia so všetkými oblasťami modernej spoločnosti. Učivo sa skladá z poznatkov v nasledovných oblastiach: fonetika, lexika, gramatika, syntax a štylistika, ako aj reálie nemecky hovoriacich krajín. Žiaci si musia uvedomiť, že jazyk je živý a neustále sa vyvíjajúci organizmus. Pri výbere učiva sme veľmi citlivo pristupovali na vymedzenú týždennú hodinovú dotáciu. Prihliadali sme aj na proporcionalitu a primeranosť učiva podľa schopností žiakov.

Predmet vedie žiakov k tomu, aby základné komunikačné spôsobilosti a personálne vzťahy budovali na základe tolerancie, aby získali a osvojili si teoretické vedomosti a praktické zručnosti v oblasti požívania nemeckého jazyka.

Metódy, formy a prostriedky vyučovania nemeckého jazyka majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť. Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese výučby má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať, učiteľ zase má povinnosť motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom, podporovať jeho aktivity všeobecne, ale aj v oblasti zvýšeného záujmu v rámci študijného odboru.

Stimulovať poznávacie činnosti žiaka predpokladá uplatňovať vo vyučovaní predmetu nemecký jazyk proporcionálne zastúpenie a prepojenie empirického a teoretického poznávania. Výchovné a vzdelávacie stratégie napomôžu rozvoju a upevňovaniu kľúčových kompetencií žiaka. V tomto predmete budeme rozvíjať a skvalitňovať kľúčové kompetencie komunikatívne a sociálno interakčné, interpersonálne a intrapersonálne, spôsobilosti tvorivo riešiť problémy, spôsobilosti využívať informačné technológie a spôsobilosti byť demokratickým občanom. Preto je dôležitou súčasťou teoretického poznávania a zároveň prostriedkom precvičovania, upevňovania, prehlbovania a systematizácie poznatkov okrem iného aj riešenie kvantitatívnych a kvalitatívnych úloh z učiva jednotlivých tematických celkov, úloh komplexného charakteru, ktoré umožňujú spájať a využívať poznatky z viacerých častí učiva v rámci medzipredmetových vzťahov. Predmet nemecký jazyk je veľmi úzko previazaný s predmetom slovenský jazyk a literatúra, dejepis, náuka o spoločnosti ako aj s ostatnými vyučovacími predmetmi odborného zamerania.

Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Klasifikácia bude vychádzať z pravidiel hodnotenia tohto školského vzdelávacieho programu. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia.

80

Výučba bude prebiehať v odbornej učebni nemeckého jazyka a v bežnej triede. Tematicky zameraná výzdoba triedy má za úlohu esteticky pôsobiť na žiakov a rozvíjať ich predstavivosť. Žiaci budú mať možnosť absolvovať jednodňovú exkurziu do Rakúska.


Prvotným cieľom vyučovacieho predmetu cudzí jazyk je komunikatívny cieľ, t.j. osvojenie si komunikatívnej kompetencie s cieľom rozvíjať všetky štyri rečové zručnosti. Vyučovanie cudzieho jazyka má podstatný význam pre rozvoj interkultúrnej komunikačnej schopnosti, k vzájomnému porozumeniu medzi národmi a toleranciu k iným kultúram prostredníctvom poznatkov z rôznych oblastí života. Okrem toho vyučovanie cudzieho jazyka formuje kritické myslenie, myšlienkovú a rečovú tvorivosť, motiváciu žiakov k dosiahnutiu čo najvyššej jazykovej úrovne, samostatnosť v učení sa a zodpovednosť za študijné výsledky.

Vzdelávanie v danej vzdelávacej oblasti smeruje k utváraniu a rozvíjaniu kľúčových kompetencií tým, že vedie žiakov k:

podpore sebadôvery každého žiaka,k osvojeniu si vedomostí a nadobudnutých kompetencií, ktoré im umožnia vzdelávať sa po celý život a zaujať aktívne miesto v ekonomickom, sociálnom a kultúrnom živote,príprave všetkých žiakov tak, aby sa stali zodpovednými občanmi, schopnými podieľať sa na rozvoji demokratickej spoločnosti, solidarity, pluralizmu a kultúrnej otvorenosti,zaručeniu rovnakých šancí sociálnej emancipácie pre všetkých žiakov,pochopeniu vzdelávania v príslušnom jazyku ako svojbytnému historickému javu, v ktorom sa odráža historický a kultúrny vývoj národa a zároveň ako významný zjednocujúci činiteľ národného spoločenstva a ako dôležitý prostriedok celoživotného vzdelávania,vnímaniu a a postupnému osvojovaniu si jazyka ako bohatého mnohotvárneho prostriedku k získavaniu a odovzdávaniu informácií, k vyjadrovaniu vlastných postojov a názorov,zvládnutiu základných pravidiel medziľudskej komunikácie daného kultúrneho prostredia a nadobudnutiu pozitívneho vzťahu k jazyku v rámci interkultúrnej komunikácie,nadobudnutiu vzťahov k slovesným dielam a rozvíjaniu emocionálnych a estetických cítení a vnímaní.


Vo vyučovacom predmete cudzí jazyk využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:


Sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, fotografia) tak, aby každý každému porozumel,vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet),správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.



Schopnosti riešiť problémy

rozpoznávať problémy v priebehu ich cudzojazyčného vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, počúvanie, obrazové prostriedky, grafické prostriedky a pod.),vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich cudzojazyčnom vzdelávaní,hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,

81

posudzovať riešenie daného cudzojazyčného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,korigovať nesprávne riešenia problému,používať osvojené metódy riešenia cudzojazyčných problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.


získavať informácie v priebehu ich cudzojazyčného vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.


formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich cudzojazyčného vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.




Metódy Formy práceVšetky tematické celky z nemeckého jazyka

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovorDialóg a diskusiaHeuristická - rozhovor, riešenie úlohBrainstormingInscenačné metódy

Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouDemonštrácia a pozorovaniePráca s obrázkovým materiálom, mapou, videomateriálomExkurzia v cudzojazyčnom prostredí

82

Učebné zdroje



Hanuljaková, Kettnerová Tesařová: Deutsch eins, zwei 1. Fraus, Bratislava 2003

Hanuljaková, Kettnerová, Tesařová: Deutsch eins, zwei 2. Fraus, Bratislava 2006

Homolková: Reálie nemecky hovoriacich krajín. Fraus, Bratislava 2003

Hanuljaková, Horová, Lenčová: Nová maturita nemecký jazyk interná časť, SPN, Bratislava 2005

Hanuljaková, Horová: Monitor nová maturita nemecký jazyk, SPN, Bratislava 2004

Justová: Wir wiederholen fürs Abitur, Príroda, Bratislava 2001

Raděvová: Zmaturuj z nemeckého jazyka 1, Didaktis, Bratislava 2004

Mejylíková: Zmaturuj z nemeckého jazyka 2, Didaktis, Bratislava 2004

Linda Mynarik a kol.:Nemecké ma- turitné témy,2000,Infoa, Menzlová,Paar,Dvorecky: Mit links zum Abitur in Deutsch,Príroda,2005


PC

Magnetická tabuľa

Tabuľa

CD prehrávač

DVD prehrávač

Videotechnika


Obrazový materiál

Mapy

Videofilmy

Zvukové záznamy

Cudzojazyčné časopisy

Hry

Ďalšie zdrojeInternet

Cudzojazyčná knižnica

Exkurzia


Obsahom výučby cudzích jazykov je systematické formovanie, rozvíjanie a sústavné prehlbovanie zručností, vedomostí a návykov zameraných na tieto oblasti:

rečové zručnostijazykové funkcietematické okruhy jazykové prostriedky.

Žiaci majú nadobudnuté všeobecné vedomosti a zručnosti aplikovať a rozširovať o odbornú terminológiu v súlade s odborným profilom absolventa.

83

Rečové zručnosti

Táto kapitola kladie dôraz na základné požiadavky týkajúce sa rečových zručností – počúvania s porozumením, čítania s porozumením, ústneho prejavu, písomného prejavu a mediačných zručností (tlmočenie a preklad). Každá zručnosť je charakterizovaná samostatne pre 1. ročník a pre 2. ročník.

1.,2. ročník

Počúvanieporozumieť bežným, jednoducho formulovaným výpovediamporozumieť podstatným informáciám v krátkych textoch na počúvanie určiť tému a hlavnú myšlienku vypočutého textuporozumieť podstatným detailom v jednoduchých výpovediachzachytiť špecifické informácie z počutého textuporozumieť jednoduchým návodom a pokynom k činnosti

Čítanienaučiť sa získať informácie z krátkeho jednoduchého textu (skimming, scanning)pochopiť hlavnú myšlienku jednoduchého textuporozumieť hlavnému zámeru bežne používaných nápisov a vývesných štítovporozumieť krátkym jednoduchým textom s obrazovou informáciouodhadovať význam neznámych slov na základe kontextupochopiť obsah textu aj bez znalosti niekoľkých slovporozumieť úryvkom z jednoduchej poviedkyupevňovať techniky jednoduchého čítaniachápať vzťahy medzi časťami kontextu pomocou lexikálnych a gramatický javov

Ústny prejavvedieť sa primerane vyjadriť k témam týkajúcim sa každodenného životazapojiť sa do dialógov v bežných každodenných situáciáchjednoduchým jazykom opísať ľudí, miesta, predmety s momenty z vlastného životazdokonaľovať zručnosti potrebné na bežnú komunikáciu naučiť sa zostaviť osnovu a rozprávať podľa osnovyreprodukovať krátky prečítaný textprerozprávať krátky príbeh na základe vypočutého textuzískať a sprostredkovať informácie o súčasných, minulých i budúcich udalostiachjednoducho opísať svoje želania a záujmyvymieňať si informácie o predvídateľných každodenných situáciáchporozumieť krátkym návodom a pokynom

Písomný prejavsprávne používať osvojené lexikálne, gramatické a syntaktické prostriedky v písanípísanie poznámok v súvislosti s aktivitami pri čítaní a počúvaní s porozumenímpísanie krátkych diktátov na precvičovanie počúvania s porozumenímvedieť napísať súkromný list v rozsahu 50 – 70 slovosvojiť si kompozičné postupy: opis, rozprávanie, inštrukcianaučiť sa samostatne si pripraviť konceptnaučiť sa členiť písomný prejav do odsekovnaučiť sa napísať jednoduchšie útvary úradného štýlu (žiadosť), vyplniť tlačiváopísať predmet, osobu, využívajúc prídavné mená, príčastia, jednoduché konštrukcieopísať bezprostredné okolie vyplniť formulárpreformulovať texty (písomné úlohy na základe textov)písomne spracovať dialógy a texty

V rámci nácviku písomného prejavu sa napíšu 2 kontrolné slohové práce v danom ročníku (jedna za polrok)

súkromný list (podľa osnovy pripravenej učiteľom)opis miesta (na základe vizuálneho podnetu - obrázku)opis osoby (rodinný príslušník, známa osobnosť)jednoduchý príbeh v minulom čase (napr. podľa série obrázkov)

84

Kontrolná slohová práca sa má písať na dvoch vyučovacích hodinách (na prvej si žiaci pripravia koncept a na druhej hodine pracujú s konceptom a vypracujú čistopis). Žiaci môžu používať slovník.

3.,4. ročník

Počúvanieaktívne používať stratégie efektívneho počúvania, napr. globálne porozumenie textu,porozumenie špecifických informácií, porozumenie kľúčových slov vo vetevedieť pri počúvaní rozlíšiť základné a rozširujúce informácievedieť pochopiť úmysel hovoriacehovedieť zachytiť logickú štruktúru textupri vypočutí krátkeho príbehu tvoriť hypotézy, čo bude nasledovaťvedieť porovnávať a analyzovať získané informácie

Čítanieaktívne využívať techniky efektívneho čítaniaporozumieť sledu faktov a udalostí v krátkom literárnom útvare a hlavným častiam dlhšieho vecného textu, napísaným jednoduchým jazykomzískať konkrétne informácie z bežne používaných textov (prospekty, inzeráty ...)zaujať stanovisko k prečítanému texturozlišovať podstatné a nepodstatné informácie v textevedieť kriticky zhodnotiť prečítaný text a zaujať stanovisko (súhlasné, nesúhlasné)porozumieť vyjadreniam názorov, odôvodneniam a argumentáciám v textochzískať konkrétne informácie z odborného alebo mediálneho textuvedieť priradiť a porovnať informácie z rôznych textov

Ústny prejavaktívne sa zúčastňovať rozhovorov na bežné témy a na témy týkajúce sa vlastnýchzáujmov, jednoduchými vyjadreniami, opismi, vyjadreniami alebo názormi bez predchádzajúcej prípravyvedieť získať a sprostredkovať informácie o prítomných, minulých a budúcich javochsúvislo opísať skúsenosti a udalostidokázať vyjadriť vlastný názor a odôvodniť horozvíjať prezentačné schopnosti študentov napr. pri prezentácii projektukompetentne používať osvojené zručnosti ústneho prejavu s využitím zložitejších syn-taktických štruktúr, slovnej zásoby a gramatických konštrukciívedieť predniesť krátky prejav na danú tému (max. 3 minúty)zvyšovať náročnosť na ústny prejav, čo sa týka obsahu (témy, situácie) aj formyvedieť popísať očakávania, nádeje, cielevedieť prebrať iniciatívu počas rozhovoruvšímať si neverbálnu komunikáciu a snažiť sa ju správne interpretovaťzreprodukovať obsah, napr. poviedky, filmu a.i.prezentovať jednoduchú projektovú prácu vo svojom odbore

Písomný prejavzdokonaľovať zručnosti špecifické pre písomný prejav, s využitím lexikálnych jedno-tiek (napr. synonymá, homonymá), uviesť a rozvinúť hlavnú myšlienku a pod.kompetentne používať osvojené jazykové prostriedky v písomnom prejavezdokonaľovať výber jazykových prostriedkov (slovnej zásoby a gramatiky)vytvoriť krátke jednoduché texty so súvislými vetami o každodenných aspektoch oko-litého sveta (pozorovania, skúsenosti, udalosti)jednoducho sformulovať výpovede o rodine, škole, životných podmienkach, vlastných aktivitách a záujmochnapísať poznámky bezprostredne po vypočutí alebo prečítaní textuvedieť zostaviť jednoduchú osnovu odborného textu podľa študijného odboru, stručnerozvinúť jednotlivé body osnovy

Odporúča sa napísať 2 kontrolné slohové práce v ročníku (jedna za polrok): úradný list na základe východiskového textu (inzerát, brožúrka, leták)vyrozprávať príbeh na základe vizuálneho podnetu (snažiť sa o maximálne využitiaosvojených jazykových prostriedkov) opis jednoduchého pracovného postupu

85

krátka kompozícia s vyjadrením vlastného názoru s možnosťou výberu z niekoľkých navrhnutých tém (120 – 150 slov).

Odporúča sa písať kontrolnú slohovú prácu na dvoch vyučovacích hodinách (na prvej hodine si žiak pripraví koncept, na druhej hodine na základe konceptu vypracuje čistopis.) Žiak môže používať slovník.Mediačné rečové zručnosti

Mediačné rečové zručnosti neslúžia na vyjadrenie postoja či názoru hovoriaceho, ale na sprostredkovanie komunikatívneho odkazu medzi komunikujúcimi, ktorí nemôžu komunikovať priamo, napr. s užívateľmi rôznych jazykov.

Vedieť voľne preložiť či pretlmočiť základné informácie z vypočutého a prečítaného textu.

Jazykové funkcie

1.Kontaktné rečové funkcieŽiaci sa vedia primeraným spôsobom:

pozdraviť a reagovať na pozdravpredstaviť seba aj inýchvyjadriť aj prijať pozvanierozlúčiť saospravedlniť sa a prijať ospravedlnenievyjadriť blahoželanie

2. Regulačné rečové funkcieŽiaci vedia:

poďakovaťpoprosiť o niečopožiadať o radu a poradiťvyjadriť súhlas / nesúhlasvyjadriť možnosť, nevyhnutnosť, zámervyjadriť istotu / neistotu

3. Hodnotiace rečové funkcieŽiaci dokážu:

vyjadriť vlastný názor / stanovisko k niečomuvyjadriť radosť / sklamanievyjadriť prekvapenievyjadriť nádejvyjadriť nespokojnosť / obavy

4. Informatívne rečové funkcieŽiaci vedia :

získať a podať informáciuvyjadriť priestorové vzťahy: smer, polohu, vzdialenosť, mieru, veľkosť, hmotnosť, objemvyjadriť časové vzťahy: presný a približný čas, následnosť dejov, frekventovanosťvyjadriť kvalitatívne javy: počet, množstvo, mieru.

Lexikasituačne a vecne primeraná slovná zásoba vrátane internacionalizmov, frazeologickýchspojeníporozumenie a vyjadrenie určitých obsahov a zámerov (tematické okruhy a jazykové funkcie)používanie prekladového slovníkanajfrekventovanejšie výrazy štandardnej rakúskej nemčinyčasto používané skratky a skrátené slovátvorenie zložených a odvodených slov na základe pravidiel pomocou predpôn a prí-pon: napr. od slovesa schreiben – abschreiben, beschreiben, die Umschreibung, der Schreibtisch

MorfológiaSloveso

86

plnovýznamové slovesá v prítomnom čase, v minulom čase (préteritum, perfektum),v budúcom časemodálne slovesá v prítomnom čase, v minulom čase (préteritum): ich muss, ich mussteslovesá haben, sein a werden v prítomnom čase, v minulom čase (préteritum, perfek-tum), v budúcom čase er ist, ich wurde, sie hat gehabt, ich werde habenslovesá s odlučiteľnými, neodlučiteľnými predponami a zložené slovesá: mit/nehmen,besuchen, fernsehenrozkazovací spôsob: sag! seid! sprich! lauf!podmieňovací spôsob würde + infinitívkonjunktív II pomocných, modálnych slovies: ich wäre, dürftepríčastie minulé pravidelných a nepravidelných slovies: gekauft ,gefundenpríčastie minulé vo funkcii prívlastku: die gemietete Wohnung, príčastie prítomné vofunkcii prívlastku: die lachenden Kinderinfinitív s zu: Es beginnt zu regnen.slovesá haben a sein + infinitív s zu: Ich habe viel zu tun. Das Buch ist zu bekommen.würde + infinitív: Würden Sie mich anrufen?priebehový trpný rod: Das Auto wird repariert.stavový trpný rod: Das Auto ist repariert.slovesné spojenia vo význame modálnych slovies: Du brauchst heute nicht zu machen.Ich habe zu tun.najfrekventovanejšie predložkové slovesné väzby s datívom a akuzatívom: sich freuenauf, sich freuen über, sich interessieren für, denken an

Podstatné menáskloňovanie podstatných mienpodstatné mená s členom určitým, neurčitým a bez členanezhodný prívlastok v genitíve: die Stimme des Lehrerspodstatné mená utvorené z iných slovných druhov: der Beamte, die Eins, das Lesenspodstatnené prídavné meno po etwas, nichts, viel, wenig, genug: etwas Neues

Prídavné menáskloňovanie prídavných mien po určitom, neurčitom člene a bez člena: der kleineTisch, ein gutes Buch, schwarzer Kaffeestupňovanie prídavných mien (pravidelné a nepravidelné stupňovanie): kleiner, besser,der liebste, am meistenskloňovanie prídavných mien v 2. a 3. stupni: mein älterer Bruder, das neueste Buchprídavné meno v prísudku a v prívlastku: mein neues Auto, das Auto ist neuprídavné meno s príslovkou: sehr schön

Zámenáosobné, privlastňovacie, ukazovacie, neurčité, opytovacie, vzťažné a záporové zámená: ich, unser, dieser, alle, der, keinzámeno es v rôznych funkciách: Es regnet. Es war einmal ein König.recipročné zámená: einander, aneinanderneurčité zámená viele, wenige s prídavným menom: viele kleine Kinder

Číslovkyzákladné, radové, násobné, opakovacie číslovky: eins, der dritte, vierfach, einmalzlomky, desatinné čísla: ein Drittel, eins Komma fünfskloňovanie radových čísloviek vo funkcii zhodného prívlastku: die erste Stundečíslovky výpočtu: erstens, zweitens ...

Príslovkystupňovanie prísloviek (pravidelné a nepravidelné stupňovanie): später, lieberpríslovky vo funkcii nezhodného prívlastku: der Bleistift dortzámenné príslovky: wonach – danach, worüber – darübersmerové príslovky: hin, her

Predložkypredložky s datívom: aus, bei, mit, nach, von, zu, seit, von –bis, ab

87

predložky s akuzatívom: durch, für, gegen, ohne, umpreložky s datívom a akuzatívom: an, auf, in, vor, hinter, über, unter, neben, zwischen

Časticevetné častice: ja, nein. doch

Záporzápor nicht, nein, kein, nicht mehr, kein mehr, nie, niemals, keinesfalls, niemand

Syntax

Jednoduchá vetazákladné vetné modely oznamovacích, opytovacích a rozkazovacích viet: Er fährt heute ab. Heute fährt er ab. Wann kommst du? Hast du heute Zeit? Wiederhole es bitte!vetný rámec: Ich kann heute nicht kommen. Ich stehe um sieben Uhr auf. Er hat inBerlin gelebt.vety s porušením vetného rámca: Das Kind fängt an zu laufen.

Súvetiepoužívať priraďovacie spojky: und, auch, aber oder, sondern, denn: Er kommt nicht,denn er hat keine Zeit.používať podraďovacie spojky: darum, deswegen, deshalb, dann, trotzdem, also: Ich war nicht da, deshalb weiβ ich nichts davon.používať dvojčlenné (párové) spojky nicht nur ... sondern auch, weder ... noch, entweder ... oder: Ich bin weder in Mathe gut, noch in Chemie.vytvoriť vedľajšiu vetu so správnym slovosledomvytvoriť vedľajšiu vetu vo forme hlavnej vety: Er hat gesagt, er will es machen.vytvoriť predmetové vety so spojkou dass, neurčitkovú vetu s zu: Ich nehme an, dassdu sie kennst. Es freut mich Sie zu sehen.vytvoriť predmetové vety so spojku ob: Sie haben nicht gewusst, ob ich komme.vytvoriť nepriamu otázku: wer, wie, was, ob ... Ich weiβ nicht, wer angerufen hat.vytvoriť nepriamu otázku so zámennou príslovkou woran, wonach: Ich weiβ nicht, woran du denkst.vytvoriť vzťažné vety so vzťažnými zámenami v nominatíve, akuzatíve, datívesa vzťažnými zámenami, pred ktorými stojí predložka: Der Mann, der/dem,denn/mit demvytvoriť príslovkové vety časové so spojkami wenn, als, bevor, bis, während Während ich lernen musste, spielte meine Schwester Klavier. Nachdem du angerufen hattest, ging ich schlafen.vytvoriť príslovkové vety účelové so spojkou damit, vety s neurčitkom um zu: Komm her, damit wir dich hören. Ich fahre ins Gebirge, um dort zu wandern.vytvoriť podmienkové vety so spojkou wenn: Wenn ich Zeit hätte, käme ich.vytvoriť príslovkové vety prípustkové so spojkou obwohl: Obwohl ich viel Arbeit habe, lese ich ein Buch.vytvoriť porovnávacie vety so spojkami je ... desto: Je mehr ich darüber nachdenke,desto leichter scheint mir das Problem zu sein.vytvoriť príčinné vety so spojkou weil: Ich war überrascht, weil er kein Wort gesagt hat.vytvoriť príslovkovú vetu spôsobovú sa spojkami wie, als, als ob, statt dass (statt zu),ohne dass (ohne zu): Der Film war viel schöner, als ich erwartet habe.vytvoriť príslovkové vety dôsledkové so spojkami so dass, ...so...dasss. Es kamen so wenige Leute, dass die Diskussion nicht stattfand.

Výslovnosť a intonácia správna intonácia a výslovnosťvetný a slovný prízvukpravidlo o asimilácii das istvyslovovanie hlások ä,ü,ö Mädchen, hübsch, bösevyslovovanie hlások e napr. v slovách sehen, lesen

Pravopiszákladné princípy platného pravopisunajdôležitejšie pravidlá písania malých a veľkých písmenpravidlá interpunkciepravidlá delenia slov na konci riadku, delenie slov na slabiky

88

Zoznam nepravidelných slovies:beginnen, biegen, bieten, binden, bitten, bleiben, essen, fahren, fallen finden, fliegen, fressen,

frieren, geben, gehen, gewinnen, halten, hängen, heiβen, helfen, kommen, laden, lassen, laufen, lesen, liegen, nehmen, raten, rufen, scheinen, schlafen, schlagen, schlieβen, schneiden, schreiben, schwimmen, sehen, singen, sitzen, sprechen,springen, stehen, steigen,sterben, streiten. Tragen, treffen, treiben, trinken, tun, vergessen, verlieren, wachsen, waschen, werben, ziehen.

Tematické okruhy

RODINA- osobné údaje (meno, bydlisko, dátum a miesto narodenia, rodinný stav, profesia)- opis osoby (vzhľad, črty tváre, štýl obliekania, povahové črty)- rodinné vzťahy (členovia rodiny, vzťahy medzi súrodencami, rodičmi a deťmi, starí

rodičia, pomoc v rodine) KULTÚRA A UMENIE

- múzeá, výstavy, divadlá, kiná, koncerty (počet, druhy, návštevnosť)- známe osobnosti (speváci, herci, režiséri)- návšteva kina alebo divadelného predstavenia – obľúbené žánre

ŠPORT- druhy športu (kolektívne, individuálne, letné a zimné, vodné, adrenalínové)- šport, ktorý ma zaujíma (aktívne, pasívne), dôvody- význam športu pre rozvoj osobnosti (fyzické a duševné zdravie, vôľové vlastnosti, fair

play) BÝVANIE

- môj domov (opis domu, bytu, vybavenie miestnosti, nábytok, práce v domácnosti)- bývanie v meste a na vidieku (výhody a nevýhody)- ideálne bývanie (vlastné predstavy o bývaní)

OBCHOD A SLUŽBY- nákupné zariadenia, obchody, hypermarkety, trhoviská- služby (pošta, banka, polícia, čerpacia stanica)- reklama, personál

STAROSTLIVOSŤ O ZDRAVIE- ľudské telo- telesné a fyzické stavy, choroby, návšteva u lekára- zdravý spôsob života (správna životospráva, telesná a duševná hygiena)

CESTOVANIE- prípravy na cestu, význam a cieľ cestovania (za prácou, na dovolenku, služobne)- dopravné prostriedky (porovnanie, výhody, nevýhody)- informácie o vlaku, ubytovaní, na recepcii

VZDELANIE- školský systém (typy školských zariadení, druh skúšok, organizácia školského roka,

klasifikácia, prázdniny)- vyučovanie (trvanie, rozvrh, predmety, prestávky, školské stravovanie, aktivity na

hodine)- život študenta (voľný čas, záľuby, mimoškolské aktivity, brigády, priatelia, vreckové)

ZAMESTNANIE- typy zamestnania (fyzická práca a duševná práca), voľba povolania, jej motivácia- žiadosť o zamestnanie, životopis, prijímací pohovor- pracovný čas a voľný čas, zdokonaľovanie práce, nové technológie

VZŤAHY MEDZI ĽUĎMI- medziľudské vzťahy (v rodine, na pracovisku, v škole, susedské, generačné)- priateľstvo a láska (hodnotový systém, postoje, stretnutia, oslavy)- spoločenské problémy (postihnutí, závislí, bezdomovci)

ČLOVEK A PRÍRODA- ročné obdobia, počasie, prírodné katastrofy- fauna (zvieratá v ZOO, domáce) a flóra (záhradkárstvo)- stav životného prostredia (znečistenie zeme, vôd, ovzdušia)

VEDECKO-TECHNICKÝ ROZVOJ- život kedysi a dnes (výdobytky vedy a techniky a životná úroveň, prístroje

v domácnosti)89

- pozoruhodné objavy vedy a techniky (rádium, pasterizácia, film, TVG)- veda a technika na pomoc človeku (elektronika, informatika, medicína,

telekomunikácie, doprava, stavebníctvo) ČLOVEK A SPOLOČNOSŤ

- morálka (správanie sa mladých a starších ľudí, etická výchova v rodine a v škole)- spoločenská etiketa – stretnutia, pozdravy a blahoželania, etiketa návštev: dôvody

a čas, témy rozhovorov, pohostenie- normy a ich porušovanie (morálka a zákon, nedorozumenie a konflikt)

KOMUNIKÁCIA A JEJ FORMY- typy komunikácie a jej význam (verbálna, neverbálna, ústna, písomná)- komunikácia v rôznych situáciách (medzi mladými, mladými a staršími, na ulici,

v škole, v rodine, v každodennom živote, vo výnimočných situáciách)- moderné formy komunikácie (mobilný telefón, počítač – elektronická pošta, internet)

MASMÉDIÁ- typy masovokomunikačných prostriedkov (ich využitie, výhody, nevýhody)- tlač (denná tlač, časopisy, rubriky)- rozhlas, televízia (obľúbené typy programov, sledovanosť)

MLÁDEŽ A JEJ SVET- charakteristika mladých (vonkajšia: postava, vlasy, móda, tetovanie, piercing,

vnútorná: typické vlastnosti, záujmy)- postavenie mladých v spoločnosti (práva, možnosti štúdia, práca, mladé rodiny)- generačné konflikty (príčiny, prejavy, dôsledky)

STRAVOVANIE- jedlá a nápoje počas dňa (raňajky, obed, večera)- stravovacie zariadenia (stravovanie v škole, doma, v reštaurácii)- príprava obľúbeného jedla (nákup surovín, postup pri príprave, servírovanie)

ZÁĽUBY, VOĽNÝ ČAS A ŽIVOTNÝ ŠTÝL- možnosti trávenia voľného času- organizovaný voľný čas (mimoškolské aktivity, krúžky, brigády)- individuálne záľuby (umenie, kultúra, hudba, knihy, šport, domáce práce, príroda)

MULTIKULTÚRNA SPOLOČNOSŤ- zvyky a tradície (cirkevné a štátne sviatky, folklórne tradície a rôzne podujatia)- spolunažívanie ľudí rôznych národností v jednej krajine- zbližovanie kultúr (kontakty kedysi a dnes, významné osobnosti, poznávanie,

tolerancia) MESTÁ A MIESTA

- dôležité miesta v mojom živote (rodisko, miesto štúdií, trávenia víkendov, prázdnin)- sprevádzanie turistov (privítanie, základné informácie o meste, o možnostiach

ubytovania, stravovania, nákupe suvenírov)- turisticky zaujímavé miesta (napr. hrady, zámky, kúpele, jaskyne)

OBLIEKANIE A MÓDA- typy odevov (podľa klímy a počasia)- výber a starostlivosť o oblečenie (oblečenie na rôzne príležitosti)- šaty na mieru alebo konfekcia (v obchode s odevmi, u krajčíra)

KNIHA – PRIATEĽ ČLOVEKA- knihy, literatúra, čítanie- obľúbený autor a žánre- prečítané dielo spisovateľa krajiny, ktorej jazyk sa učím (život a dielo spisovateľa)

VZORY A IDEÁLY- pozitívne a negatívne charakterové vlastnosti, ideálny človek- človek, ktorého si vážim- skutoční a literárni hrdinovia

KRAJINA, KTOREJ JAZYK SA UČÍM- poloha a obyvatelia- miesto, ktoré by som navštívil- výnimočnosť, zvyky, tradície a konvencie

SLOVENSKO – MOJA VLASŤ- poloha a obyvatelia- miesta, ktoré by som odporučil cudzincom- zvyky, tradície, konvencie

90

NÁZOV PREDMETU: Nemecký jazyk

ROČNÍK: prvý Týždenne: 3 hodinaSpolu: 99 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín



Predstavujeme sa6

Úvodná hodina 1

Slovná zásoba 1

Časovanie pravidelných slovies, osobné zámená 1

Časovanie nepravidelného slovesa „sein“ 1

Zápor „nein“ a „nicht“ 1

Slovosled v oznamovacej vete a otázky 1

Žiak vedel seba predstaviť , naučil sa slovnú zásobu ohľadom predstavovania sa, naučil sa časovať pravidelné slovesá, “

Naučil sa časovať nepravidelné slovesá, sloveso sein,

Naučil sa základné spojenia: pozdravyPredstavil saReagoval na otázku,Spýtal sa na údaje o inej osobe,Vyjadril nesúhlasPoďakovalPoužíval rôzne osoby

Kto je kto? 5 Slovná zásoba

1

Počúvanie s porozumením 1

Pozdravy 1

Gramatické cvičenia 2

Naučil sa tvoriť a viesť jednoduchý dialóg

Osvojil si gramatiku zakladné typy pozdravov

Zorientoval sa v gramatike

Rodina Na návšteve

12

Rodina, príbuzenské vzťahy privlastňovacie zámená 1

Zápor „nicht“, „kein“, „nicht mehr“, „kein ... mehr“ 1

Číslovky1

Známe mestá v Rakúsku a Nemecku

2 Slávni rodáci

2

Skloňovanie p.m. a zám. 1


Záľuby

Naučil sa vyjadrovať vlastnícky vzťah

Správne vyjadroval zápor v rôznych verziách

Aktívne používal číslovky

Bol oboznámený s úvodnými reáliami nemecky hovoriacich krajínBol oboznámený s významnými osobnosťami nemeckej kultúry

Vedel vynechávať člen Časoval slovesa „haben“Vedel 4. pád podstatných mienVedel 4. pád osobných zámen

91

3 Vedel privlastňovacie zámeno „svoj“

Príprava na cestu6

Spôsobové slovesá 2



Požíval spôsobových sloviesSkloňoval prídavné mená v prívlastku v 1. a 4. páde

Hľadať a nájsť6 Gramatické cvičenia

3

Zápor v nemeckej vete 1

Počtové úkony 2

Zvládol jednoduché počtové úkonyTvoril zložené a odvodené podstatné menáSprávne používal sloveso „wissen“Používal štruktúru „so ein“, „so eine

Pri priehradke vo vlaku, 6

Slovná zásoba1

Silné slovesá1

Počúvanie s porozumením1

Dni v týždni 1

Situácia „Na stanici“ 1

Konverzácia 1

Viedol situačný dialógSprávne používal silné slovesáSkloňoval v 3. páde podstatné mená a osobné zámená

List pohľadnica7 Rozšírená slovná zásoba

2 Rozkazovací spôsob

1 Počúvanie

4

Sa naučil používať :Predložky s 3. pádom

Vynechávanie člena

Spodstatnený infinitív

Samostatne porozprávať o druhoch dopravných prostriedkov

V hoteli 6 Slovná zásoba

1

Silné slovesá 1



Porovnanie dvoch hotelov1

Prekladové cvičenia1

Naučil sa používať ďalšie silné slovesá

Používal neurčitý podmet „man“

Používal neurčitý podmet „es“

Opísal hotel, samostatne rozprával

92

Spací automat6 Slovná zásoba

1

Slovesné väzby 1


Rozširujúca slovná zásoba – krajiny, obyvatelia, jazyky1

Predložky1

Ubytovanie na cestách1

Zvládol používanie slovesných väzieb

Používal väzbu „es gibt“

Používal zámená „jeder, jede, jedes“

Zvládol riadený rozhovor a diskusia k téme

V reštaurácií6 Slovná zásoba

1

Zvratné slovesá1

Slabé skloňovanie podstatných mien1

Počúvanie s porozumením1

Určovanie času1

Gramatické cvičenia1

Aktívne používal nové gramatické štruktúry

Správne použil stupňované prídavné mená a príslovky

Aktívne tvoril množné číslo podstatných mien

Naučil sa určovať čas, a precvičil si to na gramatických cvičeniach, vedel si objednať v reštaurácií jedlo a zaplatiť , dohovoriť sa s čašníkom

Ako dlho žiť6 Slovná zásoba

1

2.stupeň pr.mien a prísl.5

Zvládol stupňovanie

Zvládol slovnú zásobu

Upevnil si vedomostiNakupovanie6 Slovná zásoba

1

Vedľajšie vety s „dass“1

Skloňovanie príd.mien1

Počúvanie s porozumením1Obchody – konverzácia2

Zvládol novú slovnú zásobuZvládol gramatické štruktúry

Zvládol konverzáciu ohľadom nakupovania v obchodnych domochnakupovanie tovarov a služieb

Rodina9 Slovná zásoba

1

Slovesá s predponami1

Počúvanie s porozumením

Porozumel čítaný textVedel rozprávať o tém

Porozumel čítaný text

93

4 Vedel rozprávať o témeO kultúrnych pamiatkach

Čítanie s porozumením

3Šport3 Čítanie s porozumením

3

Porozumel čítaný textVedel rozprávať o téme šport vedel porozprávať o jednotlivých športoch

Bývanie2 Čítanie s porozumením

2

Porozumel čítaný textVedel rozprávať o téme

Nakupovanie4 Čítanie sporozumením

4

Žiak vedel reagovať na tému vedel reprodukovať tému a vedel sa orientovať v nákupoch

94

NÁZOV PREDMETU: Nemecký jazyk

ROČNÍK: druhý Týždenne: 3 hodinaSpolu: 99 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín



Zdravie, služby 11 Orientácia,poč. s poroz

(.1)

Gramatické cvičenia(1)

Život bez auta,poč. s poroz. (2)

Prehliadka mesta,poč.s por. (1)

Slovná yásoba(1)

Mníchov,čítanie s poroz.(1)Stupňovanie (1)

Téma „Služby“(1)

Téma „Zdravie“(2)

Žiak zvládol reprodukciu článku život bez autaVedel porozprávať o meste, vedel opísať svoje mesto, vede l sa v ňom zorientovať,

Spoznal mníchovNaučil sa stupňovanie prídavných mien

Zopakoval si témy služby a zdravie

Galéria cestovanie8

V galérii, poč. s poroz. (1)

Gramatické cvičenia (2)

Zvieratá na internete čít.s p.(1)

Slovná zásoba (1)

Téma „Cestovanie“(1)

Konverzácia(1)

Téma „Škola štúdium“(1)

Moja škola(1)

Vedel porozprávať o návšteve galérie, vedel sa zorientovať v jednotlivých druhoch umenia

Naučil sa o zvieratách, vedel ich popísať jednotlivé druhy

Vedel porozprávať o škole, o vyučovacích predmetoch, ktoré sa učíZvládol prepísaný text

Záľuby , škola11 Rodina, koníčky, poč.s por.

(1)

Gramatické cvičenia(1)

Škola – anketa, poč.s por.(1)

Slovná zásoba Pozvanie, poč. (1)s por.

Jedálny lístok (1)

Žiadosť o prácu, poč.s por.(1)

Podmieňov. spôsob slovies(1)

Téma “Práca, povolanie“(1)

Konverzácia(1)

Téma „Medziľudské vzťahy“(1)

Zvládol predpísané texty s oblasti pozvania, vedel pozvať kamaratáta na obhliadku mesta, vedel zostrojiť pozvánku

Zorientoval sa v jedálnom lístku Vedel utvoriť podmieňovací spôsob sloviesZvádol predpísané texty

95

Konverzácia(1)Narodeniny, Veda a technika10

Narodeniny, poč.s por. (1)

Darčeky „on line“(1)

Letný čas, poč. s por.(1)

Gramatické štruktúry (1)

Téma človek a príroda (1)

Slovná zásoba (1)

Veda a technika(1)

Konverzácia (1)

Testové cvičenia (1)

Posluchové cvičenia (1)

Vedel povedať o narodeninách, vedel pripraviť narodeninovú oslavu, vedel používať letný časZopakoval si a naučil sa gramatické štruktúry

Zorientoval sa v téme veda a technikaNaučil sa robiť testy, Napísal testové úlohy

TelefonovanieČlovek a príroda8

Telefonát, poč. s por.(1)

Slovesné štruktúry(1)

Cestovanie svetom, poč.s p.(1)

Gramatické štruktúry (1)

Téma človek a príroda(1)

Reprodukcia textu(1)

Formy komunikácie(1)

Slovná zásoba(1)

Vedel zatelefonovať, vedel vybaviť telefonátZvládol predpísanú gramatiku, naučil sa nepravidelné slovesá vedel urobiť préteritum a perfektum, Zvládol predpísanú gramatiku, Vedel reprodukovať textNaučil sa jednotlivé formy komunikácie

Masmédiá10 Téma „Masmédiá“(1)

Konverzácia(1)

Téma „Mládež a spoločnosť“(1)


Zvládol predpísanú slovnú zásobu, vedel hovoriť na tému masmédia, internet,Vedel porozprávať o mládeži ich záujmoch,

Testové cvičenia(1)

Počúvanie s porozumením(1)

Naučil sa nomú gramatiku, počúvanie textu a následné počúvanie

Opakovanie slovn. Druhov(1)

Opakovanie vetných štruktúr(1)

Testové cvičenia (1)

Čítanie s porozumením(1)

Zvládol predpísanú gramatiku, Zopakoval si minulý čas a

96

Stravovanie voľný časMóda 10

Téma „Stravovanie (1)

Slovná zásoba(1)

Téma „Voľný čas, koníčky“(1)

Konverzácia(1)

Téma „Multikult. spoločnosť“(1)


Téma „Mestá a miesta“(1)

Otázky a odpovede k téme(1)

Téma „Móda a oblečenie“(1)

Slovná zásoba(1)

Vedel porozprávať o jedlách o národných jedlách, vedel zostaviť obedové menu, Zorientoval sa a zvládol slovnú zásobu týkajúcu sa voľného času,

Naučil sa rozprávať o mestách a miestach,Zvládol predpísanú gramatikuVedel vypracovať gramatické cvičeania

CestovanieKniha10

Téma „Kniha,priateľ (1)človeka“

Moja kniha(1)

Téma „Vzory, idoly“(2)Téma „Nemecko“(2)

Téma „Slovensko“(2)

Opakovanie učiva(1) Otázky a odpovede(1)

Vedel a zvládol témy z oblasti, záľub, vedel porozprávať o tom čo rád číta, aké má svoje vzory a idoly,

Naučil sa porozprávať o Nemecku, a Slovensku

Vedel a zorientoval sa v predpísanej gramatike, zvládol slovnú zásobu

Popis obrázkov13 Konverzácia k situáciám (7)

Opakovanie učiva (6)

Naučil sa komunikovať o jednotlivých témach, pracoval s obrázkami a interaktívnom tabuľou

Stratégia vyučovaniaRočník tretí - štvrtýNázov tematického celku Stratégia vyučovania


SlovenskoInformačnoreceptívna – výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaIndividuálna a skupinová práca žiakovPráca s knihou, časopisom, didaktickou technikou

Bratislava Informačnoreceptívna – výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh


Voľný čas, hobby, životný štýl

Informačnoreceptívna –výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaIndividuálna a skupinová práca žiakovPráca s knihou, časopisom,didaktickou technikou

97

Formy komunikácie

Informačnoreceptívna – výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh


Medziľudské vzťahyInformačnoreceptívna – výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh


Mládež a spoločnosťInformačnoreceptívna – výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh


RakúskoInformačnoreceptívna – výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh


ViedeňInformačnoreceptívna –výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaIndividuálna a skupinová práca žiakovPráca s knihou, časopisom didaktickou technikou

Umenie a kultúra Informačnoreceptívna – výkladReproduktívna – rozhovor Heuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučba Individuálna a skupinová práca žiakovPráca s knihou, časopisom, didaktickou technikou

Kniha – priateľ človeka Informačnoreceptívna –výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh


NemeckoInformačnoreceptívna – výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor,riešenie úloh


BerlínInformačnoreceptívna – výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh


ŠvajčiarskoInformačnoreceptívna – výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh


Multikultúrna spoločnosť

Informačnoreceptívna – výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh


98

Učebné zdrojeNa podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje


Mejzlíková, Š,: Zmaturuj z nemeckého jazyka1. Didaktis, Brno 2005Kourimská M. a kol.: Nemecká konverzácia pre stredné školy, SNP 2006Olejárová, A., Olejár, J.: Slovná zásoba pre Novú maturitu z nemčiny, Aktuell 2004Hanuljaková, H. a kol. Nová maturita Nemecký jazyk, SPN 2008

Didaktická technikaTabuľaPCAudio-vizuálna technika

Materiálne výučbové prostriedky

Obrazový a ilustračný materiálFotografiePohľadnice

Ďalšie zdroje InternetČasopisy, Freundschaft, Huraa

ROČNÍK: tretí – odbor študijný

Nemecký jazykROČNÍK: tretí – 2426 K programátor obrábacích a zváracích strojov a zariadení

Týždenne: 3 hodinySpolu: 99 vyučovacích hodín

Tematický celok(počet hodín)

Obsahový štandard Výkonový štandard

Téma(počet hodín)

Úvod do nemeckého jazyka

1

Charakteristika predmetu/obsahová náplň /

1

Charakterizovať obsahovú náplň.

Opakovanie2

Opakovanie gramatiky z druhého ročníka

Upevnenie vedomostí.

Bývanie2

Rozdiely v bývaní na dedina a v meste. Moderný životný štýl

a bývanie.

Nadobudnúť slovnú zásobu a komunikačné zručnosti k danej téme.

Gramatika7

Budúci čas1

Upevniť vedomosti v nemeckej gramatike, rozšíriť poznatky v oblasti viet

v budúcom čase.Rod podstatných mien. Gramatické cvičenia.

2

Správne používanie vo vetách a jednotlivých situáciách.

Vedľajšie vety príčinné. Gramatické cvičenia

2


Vedľajšie vety podmienkové.Gramatické cvičenia.

2


Nákupy a služby3

Nákupné možnosti a druhy poskytovaných služieb.

3


Gramatika3

Ukazovacie zámená.3

Využitie ukazovacích zámen v konverzácii.

Móda a oblečenie2

Základné druhy oblečenia.Odevné doplnky.

2

Formou súvislého monológu alebo dialógu charakterizovať druhy oblečenia a doplnky pri rôznych príležitostiach.

99



Gramatika6

Predložky s druhým pádom. Gramatické cvičenia

2

Poznať predložky viažúce sa s druhým pádom a správne ich používať vo vetách.

Preteritum slabých slovies.Gramatické cvičenia

2

Naučiť sa minulý čas slabých slovies a ich správne používanie vo vetách a jednotlivých situáciách.

Preteritum silných slovies. Gramatické cvičenia

2

Naučiť sa minulý čas silných slovies a ich správne používanie vo vetách a jednotlivých situáciách.

Stravovanie/Téma/

3

Stravovacie návyky. /Mäso, zelenina, ovocie, nápoje,

cestoviny múčne výrobky./ Stravovacie zriadenia, príprava

jedál.3

Plynulo rozprávať o stravovaní príprave jedál v domácnosti, druhy surovín používaných na prípravu jedál a nápojov.

Gramatika2

Časové vety2

Správne používanie časových viet.

Zdravie /Téma/.3

Ľudské telo, starostlivosť o zdravie. Fyzická

charakteristika. Vlastnosti človeka. Choroby a nehody.

. 3

Vedieť popísať jednotlivé časti ľudského tela podľa obrázka, viesť plynulý rozhovor na tému choroby a starostlivosť o zdravý vývoj človeka a spoločnosti.

Gramatické cvičenia2

Vzťažné vety2

Správne používanie vo vetách.

Cestovanie3

Dopravné prostriedky. Príprava na cestu.

3

Slovná zásoba k danej téme.

Gramatika2

Perfektum pravidelných slovies2

Naučiť sa tvoriť zložitý minulý čas pravidelných slovies.

Mestá a miesta2

Miesto narodenia, štúdia, obľúbené miesta. Kultúrne

a historické pamiatky, priemysel, dosiahnutá ŽU.

2

Plynulo charakterizovať pozoruhodné slovenské mestá a miesta. Popísať kultúru a dosiahnutú ŽU našej krajiny

Gramatika7

Perfektum nepravidelných sloviesGramatické cvičenia.

2

Naučiť sa tvoriť zložitý minulý čas nepravidelných slovies a ich správne použitie vo vetách.

Trpný rodGramatické cvičenia.

2

Vedieť použiť trpný rod v správnych súvislostiach.

Opakovanie a písomná práca3

Upevňovanie a overovanie vedomostí.

Škola a školský systém

3

Opis školy, triedy. Úroveň a možnosti vzdelávania. Školský

systém.

Ovládanie slovnej zásoby v oblasti školského systému. Komunikácia sa realizuje formou dialógu a súvislého monológu.

Gramatika1

Časová spojka „bevor“ Použitie vo vete.

Vzdelanie a zamestnanie

4

Pracovné pomery a kariéra. Platové ohodnotenie.

NezamestnanosťDruhy povolaní. Životopis..

4

Ovládanie slovnej zásoby v oblasti pracovného pohovoru, hľadania zamestnania, druhov povolaní. Písanie žiadosti o prácu. /Ovládanie slovnej zásoby konkrétneho odboru./

100



Gramatika7

Infinitív trpného roduGramatické cvičenia.

2

Použitie trpného rodu vo vetách

Čítanie životopisov a žiadostí žiakov. Konverzácia.

2

Naučiť sa gramaticky správne písať životopis a žiadosť o zamestnanie.

Spojka „aby“Gramatické cvičenia.

2

Správne použitie vo vetách.

Smerové príslovky1

Naučiť sa smerové príslovky a vedieť ich použiť v konverzácii.

Človek a spoločnosť3

Spoločenský systém. Vzťahy. Ekonomika a politika.

3

Dopad systému na občana – nezamestnanosť, bezdomovectvo a iné sociálno-patologické javy.

Gramatika4

Časovanie a préteritum modálnych slovies

Gramatické cvičenia.4

Naučiť sa časovať a použiť modálne slovesá v préterite.

Masovokomunikačné prostriedky

2

Televízia, internet, noviny a časopisy.

Dostatočnou slovnou zásobou realizovať komunikáciu formou dialógu alebo súvislého monológu.

Gramatika2

Číslovky a ich používanie v komunikácii.

2

Vedieť rozlišovať základné a radové číslovky. Komunikácia prebieha ústnou a písomnou formou.

Človek a príroda2

Príroda okolo nás. /Flóra a fauna/. Človek a jeho životné prostredie. Ochrana životného

prostredia2

. Dostatočnou slovnou zásobou realizovať komunikáciu formou dialógu alebo súvislého monológu

Gramatika4

Stupňovanie prídavných mien a tvorenie zložených slov.

4

Vedieť správne tvoriť zložené slová a používať ich vo vetách. Naučiť sa rozlišovať stupne prídavných mien.

Veda a technika2

Veda a technika v službách ľudstva. Vplyv techniky na životné prostredie a na život

človeka.2

Na základe slovnej zásoby z oblasti vedy a techniky vedieť plynulo rozprávať o moderných technických zariadeniach a vy nálezoch nášho storočia.

Gramatika4

Zemepisné názvy a národnosti. Podmieňovací spôsob

plnovýznamových slovies.4

Vedieť použiť zemepisné názvy a národnosti vo vetách s dôrazom na adekvátne použitie člena.

Šport2

Význam športu. Jednotlivé druhy športov.

2

Ovládať slovnú zásobu k danej téme a poznať jednotlivé druhy športov, ktoré sú špecifické pre rôzne krajiny.

Gramatika2

Infinitív s „zu“ Správne používanie vo vetách.

Rodina1

Moja rodina. Vzťahy v rodine. Miesto rodiny v spoločnosti.

Nekompletné rodiny. Funkčná a patologická rodina.

1

Dostatočnou slovnou zásobou realizovať komunikáciu formou dialógu alebo súvislého monológu.

101



Zhrnutie prebratého učiva.

2

Charakteristika významu opakovania prebratých okruhov

tematických celkov. Písomná práca

2

Overenie a upevnenie vedomostí.

Vzory a idoly 3

Človek, jeho vzory a ideály. Pozitívne a negatívne vzory.

3

Získať dostatočnú slovnú zásobu v tejto oblasti, vedieť charakterizovať svoje vzory a ideály, ich negatívne a pozitívne vlastnosti.

Krajiny, ktorých jazyk sa učím

2

Geografické údaje. História.Turistické miesta, kultúrne zvyky

a tradície.2

Na základe bohatej slovnej zásoby sa komunikačný kontext realizuje formou dialógu a súvislého monológu

Zhrnutie učiva.1

Doplnenie učiva a overenie vedomostí žiakov.

1

Samostatný písomný prejav.

102


Ročník : štvrtý – 2426 K programátor obrábacích a zváracích strojov a zariadení

Týždenne: 3 hodinySpolu: 90 hodín

Tematický celok(počet hodín)

Obsahový štandard Výkonový štandard

Téma (počet hodín)

Úvodná hodina 1

Charakteristika predmetu (obsahová náplň). 1

Charakterizovať obsahovú náplň.

Opakovanie 3

Opakovanie gramatiky z druhého a tretieho ročníka. 3


Slovensko 2

Základné geografické, prírodné, kultúrne, historické, spoločenské a ekonomické informácie. 2

Vedieť charakterizovať krajinu v ktorej žiak žije.

Slovenské mestá a miesta 2

Najzaujímavejšie mestá a miesta na Slovensku. 2


Gramatika 8

Podraďovacie spojkyGramatické cvičenia 2

Poznať podraďovacie spojky a ich správne používanie vo vetách.

Priama a nepriama otázka.Gramatické cvičenia 2

Správne používanie priamej a nepriamej otázky vo vetách

Neurčitý podmet „man“a „es“ Gramatické cvičenia 2

Vedieť správne prekladať neurčitý podmet „man“ a „es“

Jednoduchý minulý čas sloviesGramatické cvičenia 2

Vedieť časovať pravidelné a nepravidelné slovesá v préterite.

Bratislava 4

Ekonomické, politické, spoločenské, obchodné a hospodárske centrum SR. 4

Na základe bohatej slovnej zásoby charakterizovať hlavné mesto SR a jeho pozoruhodnosti.

Gramatika 4

Zložitý minulý čas sloviesGramatické cvičenia 2

Vedieť časovať a používať pravidelné a nepravidelné slovesá v perfekte.

Skloňovanie prídavných mien po člene určitom a neurčitom 2

Správne skloňovať a používať prídavné mená po člene určitom a neurčitom.

Voľný čas, hobby, životný štýl 3

Formy využívania voľného času, životný štýl, záujmy ľudí rôzneho veku. 3

Dostatočnou slovnou zásobou realizovať komunikáciu formou súvislého monológu alebo zaujímavého dialógu.

Formy komunikácie 3

Rozdiel medzi verbálnou a neverbálnou komunikáciou. 3

Doplnenie slovnej zásoby k danej téme. Komunikácia sa realizuje cez mobil a počítač.

Gramatika 4

Skloňovanie prídavných mien bez člena a v množnom čísle Gramatické cvičenia

Osvojiť si rozdiely v skloňovaní v jednotnom a množnom čísle.

103

2 Podmieňovací spôsobGramatické cvičenia 2

Charakterizovať podmieňovací spôsob a jeho využitie v praxi.

Medziľudské vzťahy 3

Význam priateľstva, lásky a vzájomného porozumenia. 3

Doplnením slovnej zásoby charakterizovať vzťahy v rodine, škole, spoločnosti.

Gramatika 4

Zložené podstatné menáGramatické cvičenia 2

Naučiť sa tvoriť zložené slová a vedieť ich používať.

Skloňovanie prídavných mien po zámenách a číslovkách. 2

Vedieť skloňovať prídavné mená a vhodne ich využiť v komunikácii.

Mládež a spoločnosť 3

Negatívne a pozitívne vplyvy rodiny, školy a spoločnosti na mladú generáciu. 3

Doplnením slovnej zásoby charakterizovať základné problémy dnešnej mládeže.

Gramatika 6

Odlučiteľné a neodlučiteľné predponyGramatické cvičenia 2

Rozdiel medzi odlučiteľnými a neodlučiteľnými predponami a ich využitie vo vetách.

Súvetie so spojkou „als“ „ob“ Gramatické cvičenia 2

Využitie súvetia vo vetách a komunikácii.

Zhrnutie učivaPrvá písomná práca 2


Rakúsko 3

Základné geografické, prírodné, kultúrne, historické a spoločenské informácie. 3

Doplnením slovnej zásoby charakterizovať Rakúsko formou súvislého monológu.

Gramatika 4

Predpony durch-, uber-, um-, unter-Gramatické cvičenia 2

Vedieť používať predpony vo vetách.

Podmienkové vetyGramatické cvičenia 2

Osvojiť si správny slovosled v podmienkových vetách

Viedeň 4

Mesto kultúry a umenia 4

Doplnenie slovnej zásoby. Vedieť charakterizovať historické a umelecké pamiatky Viedne.

Gramatika 4

Slovosled hlavnej vety po vedľajšej veteGramatické cvičenia 2

Osvojiť si správny slovosled hlavnej vety po vete vedľajšej

Zvratné slovesáGramatické cvičenia 2

Správne skloňovať zvratné slovsá a správne ich používať.

Umenie a kultúra 3

Hudba, film, divadlo, folklór, architektúra, ľudové umenie. 3

Doplnenie slovnej zásoby k danej téme. Komunikácia sa realizuje formou dialógu.

Kniha – priateľ človeka 3

Kniha a jej miesto v živote človeka a spoločnosti. 3

Doplnenie slovnej zásoby.Diskusia – záujem o knihy, druhy literatúry.

104

Gramatika 2

Infinitívne väzby s „ohne zu“ a „statt zu“Gramatické cvičenia 2

Naučiť sa infinitívne väzby správne používať vo vetách.

Nemecko 4

Základné geografické, prírodné, kultúrne, historické a spoločenské informácie. 4

Doplnenie slovnej zásoby.Diskusia – krajina, ktorej jazyk sa učím.

Gramatika 1

Názvy miest a krajín 1


Berlín 2

Historické a kultúrne pamätihodnosti Berlína 2

Charakterizovať hlavné mesto.

Švajčiarsko 3

Základné geografické, prírodné, kultúrne, historické a spoločenské informácie 3

Doplnením slovnej zásoby charakterizovať Švajčiarsko.

Gramatika 3

Opakovanie učiva2. písomná práca 3

Upevnenie vedomostí a príprava na písomnú časť maturitných skúšok.

Multikultúrna spoločnosť 2

Zbližovanie kultúr a rešpektovanie ich osobitosti 2

Charakterizovať zvyky a obyčaje krajín formou súvislého monológu.

Opakovanie 2

Opakovanie gramatiky a maturitných tém 2

Upevnenie vedomostí

Všeobecné kritéria hodnoteniaKontrola vyučovacích výsledkov učenia sa - hodnotenie výkonu Výkony žiakov posudzujeme podľa všeobecných zásad učebných osnov vo veku primeranej

forme. V popredí stojí pritom stupeň ovládania jazyka, teda schopnosť rozprávať, a vecné vedomosti sú druhoradé.

Najvyšším cieľom hodnotenia výkonu je preskúšanie, prípadne kontrola úrovne ovládania jazyka v spojitosti s pokrokom v učení sa ako informácia pre učiteľa i žiaka o súčasnej úrovni jeho rečových schopností. Až v druhom rade slúži hodnotenie ako základ pre určenie výkonu vo forme známky.

V každom prípade má byť verbálne ohodnotenie popri známke pevnou súčasťou určenia výkonu. Klasifikačný poriadok zaručuje, aby hodnotenie bolo rozvážne, odôvodnené a zrozumiteľné žiakom aj rodičom.

Hodnotenie výkonu môže spočívať na báze buď kvantitatívnych alebo kvalitatívnych (všestranných, holistických) metód hodnotenia. Kvantitatívne metódy sa môžu používať pri hodnotení výkonu v oblastiach vnímania jazyka (počúvanie a čítanie s porozumením) a jazykového systému (slovná zásoba, gramatika), kvalitatívne metódy v oblastiach interakcie (dialogický ústny prejav) a jazykovej produkcie (monologický ústny prejav a písanie).

Pri určovaní známky v rozsahu kvantitatívneho posudzovania výkonu (súčet bodov) zohľadňujeme bežný percentuálny pomer medzi počtom chýb a stanovenou hodnotou pre jednotlivé známky v platnom systéme známok.

Kvalitatívne metódy hodnotenia výkonu vyžadujú individuálny posudok učiteľa, ktorý sa však objektivizuje pomocou klasifikačného poriadku. Kvalitatívna stránka sa musí v prvom rade pozitívne posúdiť: to znamená, že sa najprv zistí, čo žiak zvládol v ústnej alebo písomnej skúške. Až potom sa berú do úvahy chyby, nedostatky a slabé stránky v ústnom prejave a na základe toho sa znižuje hodnotenie výkonu, prípadne známka. Pri posudzovaní zohráva úlohu aj charakter chyby. Za závažné nedostatky sa považujú chyby v morfologickom a syntaktickom systéme, ktoré už boli súčasťou učiva. Použitie nových gramatických štruktúr by nemalo negatívne ovplyvniť hodnotenie.

105

Pri hodnotení má učiteľ zohľadniť nielen skutočnú úroveň zvládnutia jazyka, ale aj dosiahnutý pokrok v učení u jednotlivých žiakov, aby sa tak podporovala ich motivácia pri učení sa.

Na konci klasifikačného obdobia sa urobí celkové kvalitatívne zhodnotenie výkonu. Pri tom sa musia brať do úvahy tieto zložky:

1. priebežné výsledky počas celého klasifikačného obdobia 2. pokrok v učení 3. výsledok záverečného testu alebo polročnej písomnej práce

Celkové hodnotenie na konci školského roka nesmie nikdy závisieť len od výsledku jednej, alebo len malého počtu skúšok

Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce

106

Názov predmetu Konverzácia v anglickom jazyku

Časový rozsah výučby 1/1/1/1 hodina týždenne, spolu 33/33/33/30 hodín



Vyučovací jazyk anglický jazyk


Obsah výučby vychádza zo vzdelávacej oblasti Anglický jazyk ŠVP. Pri tvorbe koncepcie novej maturitnej skúšky z anglického jazyka sa vychádzalo z odporúčaní materiálov Rady Európy -referenčný rámec / A Common European Framework of Reference for Languages. Na základe spomenutého materiálu sa na Slovensku pripravuje externá skúška z anglického jazyka v dvoch úrovniach: základnej a vyššej. Základná úroveň zodpovedá požiadavkám Rady Európy pre úroveň B1, vyššia úroveň sa zhoduje s požiadavkami na vedomosti a zručnosti pre úroveň B2. Pre oblasť vzdelávania cudzích jazykov ŠVP vyčlenil 1 hodinu týždenne.

Predmet konverzácia v anglickom jazyku svojím obsahom nadväzuje na učivo AJ ZŠ, rozširuje a prehlbuje ho o konverzačnú vložku. Pri výbere učiva sme citlivo pristupovali s prihliadnutím na vymedzenú týždennú hodinovú dotáciu a prihliadli sme aj na primeranosť učiva podľa schopností žiakov. Študenti si musia uvedomiť, že v čase rozširovania Európskej únie, vstupom Slovenska do nej a vznikom zjednotenej Európy je aktívne ovládanie aspoň jedného jazyka Európskej únie predpokladom toho, že si uvedomia historický a kultúrny základ Európy, získajú spoločné skúsenosti a pochopia zmysel spoločných Európskych perspektív.

Konverzácia v anglickom jazyku vytvára medzipredmetové vzťahy so všeobecnovzdelávacími predmetmi: anglický jazyk, slovenský jazyk a literatúra, dejepis a spoločenská komunikácia a s odbornými predmetmi jednotlivých odborov.

Obsahom výučby konverzácie v anglickom jazyku je systematické formovanie, rozvíjanie a sústavné prehlbovanie zručností, vedomostí a návykov zameraných na tieto oblasti:

komunikačné zručnostijazykové funkcietematické okruhyjazykové prostriedky.

Žiaci majú nadobudnuté všeobecné vedomosti a zručnosti aplikovať a rozširovať o odbornú terminológiu v súlade s tematickými okruhmi Aj.

Metódy, formy a prostriedky vyučovania konverzácie v anglickom jazyku majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť. Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese výučby má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať, učiteľ zase má povinnosť motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom, podporovať jeho aktivity všeobecne, ale aj v oblasti zvýšeného záujmu v rámci študijného odboru. Výchovné a vzdelávacie stratégie napomôžu rozvoju a upevňovaniu kľúčových kompetencií žiaka. Predmet vedie žiakov k tomu, aby základné komunikačné spôsobilosti a personálne vzťahy budovali na základe tolerancie, aby ich mohli využiť v občianskom živote. V tomto predmete budeme rozvíjať a skvalitňovať kľúčové kompetencie. Komunikatívne a sociálno-interakčné spôsobilosti, interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti, spôsobilosť tvorivo rieši problémy, spôsobilosť využívať informačné technológie a spôsobilosť byť demokratickým občanom. Preto je dôležitou súčasťou teoretického poznávania a zároveň prostriedkom precvičovania, upevňovania, prehlbovania a systematizácie poznatkov, okrem iného aj riešenie kvantitatívnych a kvalitatívnych úloh z učiva jednotlivých tematických celkov, úloh komplexného charakteru, ktoré umožňujú spájať a využívať poznatky z viacerých oblastí učiva v rámci medzipredmetových vzťahov.

107

Vyučujúci bude pri konverzácii používať názorné učebné pomôcky. Výučba bude prebiehať formou frontálneho, skupinového a individuálneho vyučovania. Na podporu výučby konverzácie v anglickom jazyku sa budú používať multimediálne výučbové programy a internet, orientovať vyučovanie anglického jazyka viac do praktickej roviny so zameraním na konverzačné zručnosti a postupné skvalitňovanie plynulosti jazykového prejavu.


Vo vyučovacom predmete konverzácia v anglickom jazyku žiak má:osvojiť si komunikatívne kompetencie s cieľom rozvíjať všetky štyri rečové zručnostiporozumieť jednoduchým návodom a pokynom k činnosti,porozumieť bežným, jednoducho formulovaným výpovediam,porozumieť podstatným informáciám, obsahovým detailom a sledu faktov v textoch,zachytiť tému a hlavnú myšlienku, logickú štruktúru textu,odhadovať význam neznámych slov na základe kontextu,zaujať stanovisko, tvoriť hypotézy, vedieť porozprávať a analyzovať získané informácie,aktívne využívať a upevňovať techniky efektívneho čítania,vedieť sa vyjadriť k témam týkajúcich sa každodenného života,zapojiť sa do dialógov v bežných každodenných situáciách,súsislo opísať skúsenosti a udalosti,dokázať vyjadriť vlastný názor a odôvodniť ho, zdokonalovať zručnosti potrebné na bežnú komunikáciu,zvyšovať náročnosť na ústny prejav,naučiť sa zostaviť osnovu, koncept,reprodukovať obsah prečítaného alebo vypočutého textu,prezentovať jednoduchú projektovú prácu vo svojom odbore,aplikovať osvojené lexikálne, gramatické a syntaktické prostriedky v písomnom prejave,zdokonaľovať zručnosti špecifické pre písomný prejav, uviesť a rozvinúť hlavnú myšlienku,zdokonaľovať výber jazykových prostriedkov, tvoriť krátke, jednoduché výpovede so súvislými vetami,vedieť napísať súkromný list,osvojiť si kompozičné postupy: opis, rozprávanie, inštrukcia,navrhnúť jednoduchú osnovu a koncept odborného textu podľa učebného odboru.


Vo vyučovacom predmete konverzácia v anglickom jazyku využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:


sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) tak, aby každý každému porozumel,





rozpoznávať problémy v priebehu ich ekonomického vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich ekonomickom vzdelávaní,hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť

k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,

posudzovať riešenie daného ekonomického problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,

108

korigovať nesprávne riešenia problému,používať osvojené metódy riešenia ekonomických problémov aj v iných oblastiach vzdelávania

žiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné. Spôsobilosti využívať informačné technológie

získavať informácie v priebehu ich ekonomického vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,



formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich ekonomického vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,





Metódy Formy práceJedloŠporty a hryZdravie a starostlivosťVoľný časOblečenie a módaNakupovanie a službyBratislavaMestá a miestaSlovensko moja vlasťMladí a ich problémy



RodinaCestovanieBývanieAnglicky hovoriace krajinyLondýnMôj denný programMoje rodné mestoZamestnanieĽudia a prírodaVzory a idoly



VzdelávanieUmenie a kultúraKomunikácia a jej formySviatky a tradícieMasmédiaVeda a technikaMedziľudské vzťahyKniha – priateľ človekaMnoho kultúrna spoločnosť



Učebné zdroje


Odborná literatúra Angličtina – nová maturita – základná úroveň, Andrea Bilíková, Soňa

109

Preložníková – Enigma 2010

Cvičebnica English Grammar In Use – Raymond Murphy – Cambridge University press,1994

Didaktická technika Magnetofón, CD prehrávač, dataprojektorMateriálne a výučbové

prostriedky Obrázkový materiál, mapy, časopisy, prekladový slovník, výkladový slovník

Ďalšie zdroje Internet, TV, knižnica

110


NÁZOV PREDMETU: Konverzácia v anglickom jazyku


Tematický celok

Počet hodín



Jedlo3

Raňajky, obed, večera

V reštaurácii - frázy, jedálny lístok

Doplnková slovná zásoba

Vedieť pomenovať druhy jedál, konverzácia na tému „Jedlo, ktoré mám rád“Osvojiť si nové frázy zaužívané v reštauráciách, vedieť čítať jedálny lístok

Rozšíriť si slovnú zásobu o jedle, konverzácia na tému „Tradičné jedlá iných krajín“

Športy a hry3

Rozdelenie športov - čítanie a preklad textu

Obľúbené športy a športovci na Slovensku

Obľúbené športy v Anglicku a USA

Vytvoriť dialóg a vedieť rozdeliť športy podľa sezóny, miesta a počtu hráčovRozprávať sa o športoch a úspešných slovenských športovcochVedieť pomenovať tradičné športy v UK a USA, získať informácie o pôvode športov

Zdravie a starostlivosť4

Časti ľudského tela, cvičenie

Zdravie – frázy u doktora

Stravovanie – slovná zásoba

Zhrnutie učiva

Vyhľadať a vedieť pomenovať časti ľudského tela, choroby a príznaky chorôbKonverzácia na tému „Návšteva u lekára“, použitie užitočných fráz, konverzačné cvičenia a dialógyOsvojiť si zdravé stravovacie návyky, spoznať názory študentov na vegetariánstvoOpakovanie témy

Voľný čas5

Voľný čas a koníčky- čítanie a preklad textu

Možnosti trávenia voľného času - konverzácia

Trávenie voľného času u nás a v zahraničí - rozdiely

Šport ako hobby

Sloh – voľný čas

Osvojiť si výklad textu na danú tému, spoznať frázy pre vyjadrenie koníčkovVedieť rozprávať o svojich koníčkoch a voľnom čase, vedieť reagovať na otázky vyučujúceho k témeNaučiť sa a osvojiť si spôsoby trávenia voľného času v iných krajinách, porovnať rozdiely trávenia voľného času v minulosti a v súčasnostiUpevniť význam športu pre mladých, vysvetliť význam trávenia voľného času, nie jeho mrhanieSamostatná práca na danú tému

Oblečenie a móda2

História oblečenia, móda včera, dnes a zajtra

Secondhand obchody vs. značkové obchody

Fakty a poznatky o móde, poznať rozdiely štýlov v obliekaní, história a pôvod riflíVedieť definovať rozdiely medzi značkovým a neznačkovým tovarom, výhody a nevýhody secondhandov

111

Nakupovanie a služby2

Rozdelenie obchodov a služieb

Nakupovanie v obchode – dôležité frázy

Vyhľadať a naučiť sa druhy obchodov, ich sortiment, poznať možnosti služieb jednotlivých obchodov Osvojiť si používanie fráz pri nakupovaní, vedieť reklamovať tovar

Bratislava2

História hlavného mesta- čítanie a preklad textu

Bratislava a jej pamiatky

Spoznať históriu hlavného mesta z čias minulých, dozvedieť sa dôležité informácie o BratislaveVedieť aplikovať informácie v konverzácii, vykresliť Bratislavu ako obchodné a kultúrne centrum života na Slovensku

Mestá a miesta3

Mestá a miesta

Najkrajšie miesta na Slovensku a v zahraničí

Sloh - dôležité miesta v mojom živote

Konverzácia na tému „moje obľúbené miesta“, spoznať známe mestá na základe vizuálneho obrazu, vedieť ich opísať a porovnaťZískať informácie o najkrajších miestach na Slovensku a porovnať ich s miestami vo sveteSamostatná práca na danú tému

Slovensko moja vlasť4

Slovensko – základné informácie

Slovensko v minulosti

Zvyky a tradície na Slovensku

Pamiatky a turistika na Slovensku

Získať geografické, kultúrne a gastronomické poznatky o svojej rodnej krajine, vedieť ich prezentovať formou konverzácieSpoznať históriu našej krajiny, historické fakty jej vznikuVedieť diskutovať o zvykoch a tradíciách pochádzajúcich zo Slovenska, zamerať sa na ich rozšírenie Poznať národné parky Slovenska, chránené druhy rastlín a živočíchov a poznať význam ich ochrany

Mladí a ich problémy5

Mladí, ich vlastnosti, záľuby a aktivity- čítanie a preklad textu

Kladné a záporné vlastnosti ľudí

Problémy mladých

Opakovanie

Zhrnutie učiva

Vyhľadať informácie z textu, preložiť a osvojiť si ichZamerať sa na slovnú zásobu, rozdelenie vlastností, charakteristika spolusediaceho formou dialóguSprávanie mladých ľudí v spoločnosti, ich integráciaZáverečné opakovanie



Tematický celok

Počet hodín



112

Rodina3

Členovia rodiny a ich úlohy- čítanie a preklad textu

Opis osoby

Predstavenie rodiny

Získať vhodnú slovnú zásobu k téme, naučiť sa používať frázy týkajúce sa domácich prácOsvojiť si používanie prídavných mien, naučiť sa porovnávať, vonkajšia a vnútorná charakteristika osôbViesť dialóg k danej téme, usmerňovať žiaka v plynulosti rozhovoru, vytiahnuť všeobecné informácie otázkami

Cestovanie3

Príprava na cestu- voľná konverzácia

Dopravné prostriedky- prehľad

Orientácia v meste- práca s mapou

Naučiť sa používať frázy z letiska, reštaurácie, mesta a hotelov, pripomenúť si názvy krajín a národnostíOvládať druhy dopravných prostriedkov, porovnanie výhod a nevýhod, vedieť opísať zážitky z cesty pomocou novej slovnej zásobySimulácia dialógu turistu pýtajúceho sa na cestu s použitím kreslenej mapy mesta

Bývanie4

Druhy bývania- slovná zásoba z textu

Bývanie v meste a na vidieku

Opis domu, zariadenie domu

Zhrnutie učiva

Vedieť vymenovať druhy bývania s ich definíciou, poznať typy domovPoukázať na výhody a nevýhody bývania v meste a na vidieku počas konverzácie, urobiť štatistiku „byt vs. dom“Vedieť popísať miesto kde žijem, opis zariadenia v dome alebo v byte, porovnať bývanie na Slovensku s bývaním v BritániiOpakovanie témy

Anglicky hovoriace krajiny5

UK – rozdelenie, priemysel, politický systém- čítanie a preklad textu

Anglicko, Wales

Škótsko, Severné Írsko

USA - rozdelenie, priemysel, politický systém

Washington D.C., New York

Nadobudnúť informácie o Veľkej Británii pomocou čítania a prekladu textu s následnou konverzáciouViesť dialóg so študentom formou otázok, získať prehľad o informovanosti študenta o danej krajine, doplniť dialóg o nové informácieSpoznať zvyky a tradície týchto krajín, geografické znázornenie na mape, osvojiť si nové poznatky a vedieť ich použiťVšeobecné informácie o krajine, rebríček najzaujímavejších miest Ameriky, zaujímavosti o obyvateľochFakty a poznatky, vyhľadať zaujímavosti, použiť v kvíze

Londýn2

História – múzeá, parky

Kultúrne pamiatky

Historické fakty o hlavnom meste Anglicka, jeho význam a postavenie v Európe a vo svete, poukázať na modernizáciu parkovOsvojiť si názvy a význam kultúrnych pamiatok v Londýne, obrazovou prílohou doplniť predstavu študenta, opis obrazovej prílohy

Môj denný program2

Harmonogram dňa

Záľuby a povinnosti

Vedieť prezentovať krok za krokom svoj denný program, porovnať pracovný deň s víkendomKonverzácia na tému „druhy záľub“, zopakovať povinnosti v domácnosti, zamerať sa na športové aktivity

113

Moje rodné mesto2

Zaujímavosti o meste – pamiatky a osobnosti

Orientácia v rodnom meste

Výklad a opis rodného mesta, prezentácia zaujímavých miest nášho kraja, porovnať úroveň bývania v meste a na dedineVedieť popísať jednotlivé časti mesta, názvy ulíc a námestia, druhy obchodov a typy supermarketov

Zamestnanie3

Voľba povolania- čítanie a preklad textu

Druhy zamestnania (kvality zamestnanca)

Pracovný pohovor, životopis- práca s tlačivami

Poznať spôsoby získavania zamestnania, ovládať názvy a pracovné náplne jednotlivých zamestnaníOboznámiť sa s definíciami jednotlivých zamestnaní, vedieť kategorizovať tzv. „hero professions“Vedieť čítať, prekladať a vyplniť tlačivá a žiadosti

Ľudia a príroda4

Ročné obdobia a počasie

Prírodné katastrofy a ekologické problémy

Ochrana životného prostredia

Opätovné použitie, recyklácia, redukcia

Zamerať sa na slovnú zásobu a frázy týkajúce sa počasia, zaujímať sa o predpoveď, zistiť typické správanie ročných obdobíPomocou obrazovej prílohy použiť obrázky prírodných katastrof, vedieť ich opísať, uviesť riešenie niektorých ekologických problémovDialóg vedený k ochrane rastlín a živočíchov, osvojiť si nové výrazy z prírody a ekológieHovoriť o výhodách a nevýhodách recyklácie a o problémoch, ktoré ničia našu krajinu

Vzory a idoly5

Vzory a fiktívni hrdinovia


Fakty o známej osobnosti- čítanie a preklad článku

Opakovanie

Zhrnutie učiva

Poukázať na hrdinov z detstva a porovnať ich so vzormi súčasnosti, konverzácia na tému „môj idol“Pomocou dialógu používať frázy vyjadrujúce vlastnosti ľudí, poukázať na dobré vlastnosti človekaDoniesť článok v cudzom jazyku zameraný na opis a charakteristiku známej osobnosti, ktorú mám rádZáverečné opakovanie


ROČNÍK: tretí Týždenne: 1 hodinaSpolu: 33 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín



114

Vzdelávanie4

Úvodná hodina

Vzdelanie – slovná zásoba

Vzdelávanie na Slovensku- čítanie a preklad textu

Vzdelávanie vo Veľkej Británii

Zlepšiť úroveň slovnej zásoby v téme, naučiť sa ju vyjadriť vo frázach a používať vo vetách

Ovládať a vedieť prezentovať typy škôl a vyučovacie predmety, osvojiť si fungovanie školského systému vo Veľkej Británii a vedieť porovnať rozdiely v ňom

Umenie a kultúra4

Aké druhy kníh poznáš, čo čítaš dnes, čo ako dieťa

Kniha vs. film

Sloh – moja obľúbená filmová hviezda

Moja obľúbená činnosť vo voľnom čase (hudba, športy, záľuby), môj denný program

Z konverzácie získať slovnú zásobu o kultúre, vedieť kategorizovať umenieDokázať prezentovať svoj názor na knihu alebo film, vedieť popísať výhody a nevýhody filmov oproti knihám a naopakSamostatná práca – prezentácia myšlienokVedieť porozprávať o svojich záujmoch vo voľnom čase, komentovať záľuby druhých, reagovať na otázky učiteľa

Komunikácia a jej formy4

Formy, spôsoby a význam komunikácie

Neverbálna komunikácia v každodennom styku

Zamestnania, ktoré rozvíjajú verbálnu komunikáciu

Význam učenia sa cudzích jazykov

Oboznámiť sa s formami komunikácie počas výkladu, nabrať vhodnú slovnú zásobu, osvojiť si viacero foriem komunikácie na efektívne použitieNaučiť sa označenie symbolov z letísk, parkovísk a reštauráciíPomocou kvízu vedieť vybrať zamestnania, v ktorých je komunikácia nevyhnutná

Hovoriť o problematických oblastiach cudzieho jazyka. Pokúsiť sa udržať komunikáciu s učiteľom v plynulom tempe, plynulo reagovať na otázky a odpovedať (nie jedným slovom)

Sviatky a tradície3

Sviatky a tradície na Slovensku- čítanie a preklad

Sviatky a tradície v USA a Veľkej Británii

Zvyky a tradície na Vianoce

Z čítania a prekladu doplniť potrebné informácie o tradíciách a zvykoch na Slovensku, zabezpečiť dialóg v triede Osvojiť si sviatky a tradície cudzincov, poznať dátumy niektorých, vedieť opísať najznámejšie z nich, diskutovať o rozdieloch Odprezentovať zvyky a tradície svojej rodiny cez Vianoce, dozvedieť sa o nich viac z výkladu druhých, osvojiť a použiť pri konverzácii

Masmédia4

Slovná zásoba na tému masmédia

Čo sú to masmédia (TV, rádio, noviny, internet, reklama)

Vplyv TV a internetu na spoločnosť

Opakovanie učiva

Vypočuť si nahrávku, nadobudnúť slovnú zásobu k témeRozprávať sa o výhodách a nevýhodách jednotlivých masmédií, ich využitie, vyjadriť názor na ne, Napísať sloh, použiť doterajšie poznatky o médiách, skúmať vplyvy médií na nás ľuďoch

Zhrnutie učiva

Veda a technika4

Technológie - čítanie a preklad textu

Upevniť vedomosti a doplniť ich o ďalšie prekladom textu, získať zásobu pre prístroje a zariadenia, naučiť sa mená vynálezcov a ich vynálezov

115

Medicína a zdravie

Umenie a humanita

Sloh – vedecký pokrok za posledných 50 rokov

Precvičiť konverzáciu na dané témy, porovnať rozvoj za posledných 50 rokov a vplyv na človeka Prezentovať činnosť, ktorá ťa vyjadruje

Samostatná práca

Medziľudské vzťahy3

Slovná zásoba – vlastnosti človeka

Formálne a neformálne ľudské vzťahy

Sloh – vzťah k môjmu najlepšiemu priateľovi

Rozšíriť si slovnú zásobu o vlastnosti a charakteristiku človeka, naučiť sa príslovia a porekadlá, vedieť správne použiť frázyPorovnať rozdiely medzi formálnym a neformálnym vzťahom, vedieť určiť príkladyOpísať svoj vzťah k dobrému priateľovi, zvýrazniť jeho vnútorné a vonkajšie vlastnosti, používať prídavné mená

Kniha – priateľ človeka3

Rozdelenie literárnych žánrov

Moji obľúbení autori a ich diela

Prezentácia obľúbenej knihy

Ovládať druhy literárnych žánrov, vedieť ich popísaťNaučiť sa názvy známych diel v origináli, vedieť zaradiť autorov podľa obdobia, v ktorom tvoriliPrezentovať obsah svojej obľúbenej knihy, vyzdvihnúť jazykové prostriedky v knihe

Mnoho kultúrna spoločnosť4

Čo je to multikultúrna spoločnosť - čítanie a preklad textu

Problémy menšín vo svete

Človek a spoločnosť

Zhrnutie učiva

Z textu získať dôležité slovné spojenia pre vyjadrenie tejto témy, rozšíriť si vedomosti o zvykoch a tradíciách z cudzích krajínNačrtnúť problémy s adaptáciou menšín do spoločnosti, vplyv ich kultúry na domácu krajinuKonverzácia na tému „vplyv človeka na dnešný svet“Opakovanie lekcie


ROČNÍK: štvrtý Týždenne: 1 hodinaSpolu: 30 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín



Jedlo1

Raňajky, obed, večera v reštaurácii – frázy, jedálny lístok

Doplnková slovná zásoba

Zistenie úrovne vedomostí žiakovRozvíjanie slovnej zásoby na danú témuVytvoriť si záľubu v konverzovaní

116

Športy a hry1

Rozdelenie športov

Obľúbené športy a športovci na Slovensku

Obľúbené športy v Anglicku a USA

Voľná diskusia o športochSpoznanie rozdielnosti v športoch u nás a v zahraničí


Časti ľudského tela, cvičenie

Zdravie – frázy u doktora

Stravovanie – slovná zásoba

Praktické precvičovanie dialógov s lekáromVedieť vysvetliť zdravotné problémyRozdielnosti v stravovaní iných kultúr

Voľný čas1

Voľný čas a koníčky, možnosti trávenia voľného času

Trávenie voľného času u nás a v zahraničí, šport ako hobby

Rozprávanie o tom, aké má človek možnosti trávenia voľného času, aký ma vzťah k športom a voľno časovým aktivitám

Oblečenie a móda1

História oblečenia, móda včera, dnes a zajtra

Secondhand obchody vs. značkové obchody

Rozvíjanie slovnej zásoby na tému oblečenie a módaTéma je aj prípravou na maturitnú skúšku




Precvičovanie zručnosti pri nakupovaní v cudzej krajineŽiak si osvojil frázy potrebné pri konverzácii v obchode

Bratislava1

História hlavného mesta


Praktické rozširovanie poznatkov a informácii o hlavnom mesteUrčovanie dôležitých častí mesta, budov, pamiatok

Mestá a miesta1

Najkrajšie miesta na Slovensku a v zahraničí

Spoznávanie iných krajín a kultúr, oboznámenie sa s krásami rodnej krajiny a nasledovné porovnávanie

Slovensko – moja vlasť1


Slovensko v minulosti, zvyky a tradície u nás, pamiatky a turistika na Slovensku

Rozvoj slovnej zásoby na tému SlovenskoNárodné parky a ich ochrana, ochrana zvierat a lesov


Mladí a ich vlastnosti, záľuby a aktivity

Kladné a záporné vlastnosti ľudí, problémy mladých

Vplyv spoločnosti na formovanie osobnosti mladého človekaProblémy dnešnej mládeže

Rodina1

Členovia rodiny a ich úlohy

Opis osoby

Predstavenie rodiny

Dôležitosť rodiny v rámci spoločnosti, jej fungovanie a vzťahy v rodineDoplnenie slovnej zásoby na témy ľudské vlastnosti, vzhľad človeka

117

Cestovanie1

Príprava na cestu, druhy dopravných prostriedkov

Orientácia v meste

Žiaci sa naučia orientovať v meste formou jednoduchých dialógov a oboznámia sa s (ne)výhodami cestovania dopravnými prostriedkami

Bývanie1

Druhy bývania

Bývanie v meste a na vidieku

Opis domu a zariadenie domu

Doplnenie slovnej zásoby na tému bývanieFormovanie vlastného názoru na život v meste a na vidieku

Anglicky hovoriace krajiny1

UK – rozdelenie, priemysel, politický systém

Anglicko, Wales, Škótsko, Severné Írsko, USA

Miesto UK a USA v celosvetovom rebríčkuPolitický vplyv týchto štátov a zaujímavé fakty o krajinách

Londýn1

História – múzeá, parky, kultúrne pamiatky

Oboznámenie sa s pamiatkami, životom vo veľkomeste a zvyklosťami v Londýne

Môj denný program1

Harmonogram dňa, záľuby a povinnosti

Časový harmonogram a usporiadanie dňaVyužitie voľného času

Moje rodné mesto1

Zaujímavosti o meste – pamiatky, osobnosti, orientácia v meste

Orientácia v meste, rozšírenie slovnej zásoby, časté frázy používané v cudzom meste

Zamestnanie1

Voľba povolania, druhy zamestnania

Pracovný pohovor, životopis

Doplnenie slovnej zásoby na tému práca, jednoduché dialógySimulácia pracovného pohovoru

Ľudia a príroda1



Ochrana životného prostredia

Vplyv človeka na životné prostredieSpôsob ochrany a zachovania ŽP

Vzory a idoly1

Vzory a fiktívni hrdinovia, kladné a záporné vlastnosti ľudí

Fakty o známej osobnosti

Vplyv idolov na formovanie osobnosti mladého človekaPodpora objektívneho kritického myslenia a doplnenie slovnej zásoby

Vzdelávanie1

Slovná zásoba – vzdelávanie

Vzdelávanie na Slovensku, vzdelávanie vo Veľkej Británii

Zistiť úroveň vedomostíOsvojiť si pojem vzdelanie, vytvoriť záľubu v konverzovaní

Umenie a kultúra1

Aké druhy kníh poznáš, čo čítaš dnes, čo ako dieťa

Kniha vs. film

Rozvoj kultúry, komunikačných schopností a emócií rozprávača v cudzom jazykuPorovnávanie knihy a filmu



Zamestnania, ktoré rozvíjajú verbálnu komunikáciu

Rozvíjanie slovnej zásoby na tému komunikácia a jej formyTéma je aj prípravou na maturitnú skúšku

118


Sviatky a tradície na Slovensku

Sviatky a tradície v USA a UK, zvyky a tradície na Vianoce

Osvojenie si našich ale aj cudzokrajných zvykov a tradícii

Masmédiá1

Slovná zásoba na tému masmédiá

Čo sú to masmédia (TV, rádio, noviny, internet, reklama)

Médiá – neodmysliteľná súčasť dnešného svetaSpoznanie rozdielov, pestovanie záľuby k jednému z týchto médií

Veda a technika1

Technológie

Medicína a zdravie

Umenie a humanita

Oboznámenie sa so slovnou zásobouZistenie ako ďaleko sa svet pohol dopredu za posledných 50 rokov



Formálne a neformálne ľudské vzťahy

Rodina ako základ dobrej výchovy, priateľstvo, vzťahy medzi ľuďmi v škole, v práci a celej spoločnosti


Rozdelenie literárnych žánrov

Moji obľúbení autori a ich diela

Naučiť žiakov rozlišovať jednotlivé žánre Vyvolanie dobrého pocitu z čítania kníh

Mnohokultúrna spoločnosť2

Čo je to multikultúrna spoločnosť

Problémy menšín vo svete

Pomocou voľnej konverzácie vyvolať u žiakov vzťah k iným kultúramNaučiť sa spoznať základné zvyky ľudí

Všeobecné kritéria hodnotenia Pri každom hodnotení používame všeobecné kritériá na hodnotenie a klasifikáciu žiakov, uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce) s dodržaním metodického pokynu pre hodnotenie žiakov stredných škôl. Dôraz pri hodnotení sa kladie na ústny prejav žiakov. Hodnotí sa ich schopnosť dorozumieť sa v rámci stanovených tém, výstižnosť jazykového prejavu, rozsah využiteľnej slovnej zásoby a jej správne aplikovanie v daných situáciách.Hodnotíme nasledovné:

- Prácu v škole : pripravenosť na vyučovanie, aktívne zapojenie sa do výučby, prezentácia vedomosti, zručnosti a kompetencii.

- Vzdelávacie výstupy : podľa kritérií hodnotenia- Domácu prípravu : formálne a podľa kritérií hodnotenia.- Práce žiakov : projekty, skupinové projekty, prezentácie, súťaže, hry, simulácie

119

Názov predmetu Konverzácia v nemeckom jazyku


Ročník prvý, druhý, tretí, štvrtýKód a názov študijného odboru 2426 K programátor obrábacích a zváracích strojov


Charakteristika vyučovacieho predmetuSchopnosť aktívnej konverzácie v cudzom jazyku – konkrétne jazyku nemeckom, poskytuje živý

jazykový základ a predpoklady pre komunikáciu žiakov v rámci Európskej únie. Osvojením si cudzích jazykov pomáha žiakovi prekonávať bariéry a tak prispievať k zvýšeniu jeho mobility v osobnom živote, v ďalšom štúdiu a napokon uplatnením sa na trhu práce.

Aktívna znalosť cudzích jazykov umožňuje poznávať odlišnosti v spôsobe života ľudí iných krajín a ich odlišné kultúrne tradície. Poskytuje prehĺbenie vedomostí a vzájomného medzinárodného porozumenie a tolerancie a vytvárajú podmienky pre spoluprácu škôl na medzinárodných projektoch.

Učenie sa cudzích jazykov podporuje otvorenejší prístup k ľuďom. Komunikácia a rozvoj kompetencií v cudzom jazyku sú dôležité pre podporu mobility v rámci Európskej únie, umožňujú občanom plne využívať slobodu pracovať a študovať v niektorom z jej členských štátov. Orientácia jazykového vzdelávania na kompetencie vytvára v nemalej miere podmienky pre nadpredmetové a medzipredmetové vzťahy, ktoré pomáhajú učiacemu sa chápať vzťahy medzi jednotlivými zložkami okolia a sveta, v ktorom existujú. Chápanie jazykového vzdelávania ako „vzdelávania pre život“ umožňuje každému jedincovi žiť podľa vlastných predstáv a uspokojenia.

Žiak dokáže získavať informácie o krajinách študovaného jazyka a tieto využívať ku konverzácii, pracuje so slovníkom, jazykovými a inými príručkami, internetom a ďalšími zdrojmi informácií, využíva informácie získané pri štúdiu cudzieho jazyka vo výučbe materinského jazyka

Ciele vyučovacieho predmetuCieľom je uľahčiť výučbu a prípravu na maturitnú skúšku z nemeckého jazyka. Skladá sa z 10

kapitol: Medziľudské vzťahy, Multikultúrna spoločnosť, Umenie a kultúra, Nemecky hovoriace krajiny – Švajčiarsko, Mestá a miesta, Práca a povolanie, Človek a spoločnosť, Masovokomunikačné prostriedky, Šport, Vzory a idoly. Sú to témy, ktoré je možno využívať nielen pri skúškach, maturite, ale aj v praxi pri konverzácii s ľuďmi hovoriacimi po nemecky. Pomocou obrázkov, otázok a ďalších cvičení si žiaci upevnia slovnú zásobu, ktorú budú k danej téme potrebovať.

Vyučovanie konverzácie v cudzom jazyku sa podieľa na formovaní vlastností žiaka, ktoré sú nevyhnutné na zaradenie mladého človeka do spoločenského života. Rozvíja tiež estetické cítenie žiakov, formuje kritické myslenie, myšlienkovú a rečovú tvorivosť.

Vzdelávanie v danej vzdelávacej oblasti smeruje tiež k utváraniu a rozvíjaniu kľúčových kompetencií tým, že vedie žiakov k:

podpore sebadôvery každého žiaka; k osvojeniu si vedomostí a nadobudnutých kompetencií, ktoré im umožnia vzdelávať sa po

celý ich život a zaujať aktívne miesto v ekonomickom, sociálnom a kultúrnom živote;

Podľa Spoločného európskeho referenčného rámca pre jazyky sa pri používaní a učení sa jazyka rozvíja celý rad kompetencií. Učiaci sa využíva všeobecné kompetencie, ale aj celý rad komunikačných jazykových kompetencií, ktoré spolupôsobia v rozličných kontextoch a v rôznych podmienkach. Zapája sa do rečových činností, v rámci ktorých vytvára a prijíma texty vo vzťahu k témam z konkrétnych i abstraktných oblastí. Pri tomto procese si učiaci sa aktivuje tie stratégie učenia sa, ktoré sa mu zdajú na splnenie úloh najvhodnejšie. Kompetencie pritom definujeme ako súhrn vedomostí, zručností, postojov a hodnôt, ktoré umožňujú osobe konať. Preto základným princípom jazykového vzdelávania na báze kompetencií je zabezpečiť, aby učiaci sa:

dokázal riešiť každodenné životné situácie v cudzej krajine a v ich riešení pomáhal

120

cudzincom, ktorí sú v jeho vlastnej krajine, dokázal vymieňať si informácie a nápady s mladými ľuďmi a dospelými, ktorí hovoria iným

jazykom a sprostredkúvajú mu svoje myšlienky a pocity v jazyku, ktorý si učiaci sa osvojuje, viac a lepšie chápal spôsob života a myslenia iných národov a ich kultúrne dedičstvo.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégiíVo výučbe cudzích jazykov, vrátane konverzácie, využívame pre utváranie a rozvíjanie

kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožnia:uplatňovať rôzne stratégie učenia pri osvojovaní si cudzieho jazyka a efektívne siosvojovať jazykové poznatky a rečové zručnosti.

Všeobecné spôsobilosti

chápať potrebu celoživotného vzdelávania sa v cudzom jazyku, dopĺňať si vedomosti a rozvíjať zručnosti, prepájať ich s už osvojeným učivom, systematizovať ich a využívať pre svoj ďalší rozvoj a reálny život, kriticky hodnotiť svoj pokrok, prijímať spätnú väzbu a uvedomovať si možnosti svojho rozvoja, uplatňovať všeobecné vedomosti týkajúce sa geografických a kultúrnych reálií, uplatňovať získané vedomosti a zručnosti v každodennom živote, rozoznať normy správania sa a spoločenské konvencie krajín, v ktorých sa hovorí cudzím jazykom, kriticky pristupovať k výberu informácií, porovnávať reálie krajín cieľového jazyka s reáliami vlastnej krajiny, uplatňovať osvojené vedomosti a zručnosti v príprave na svoje budúce povolanie, byť otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti.

Komunikačné jazykové spôsobilosti

Komunikačné kompetencie zahŕňajú nasledovné zložky:

Jazyková kompetenciaŽiak si osvojené kompetencie rozvíja tak, aby dokázal používať:

slovnú zásobu vrátane frazeológie v rozsahu komunikačných situácií a tematických okruhov (lexikálna kompetencia),

morfologické tvary a syntaktické modely (gramatická kompetencia), slovotvorbu a funkcie gramatických javov (sémantická kompetencia), zvukové a grafické prostriedky jazyka (fonologická kompetencia: ortoepická aortografická).

Sociolingvistická kompetenciaŽiak si osvojené kompetencie rozvíja tak, aby dokázal:

správne komunikovať a reagovať v rôznych spoločenských situáciách, dodržiavať konvencie slušnosti (vyjadrenie záujmu o druhého výmena názorov a

informácií, vyjadrenie obdivu, srdečnosti, pohostinnosti; vyjadrenie poľutovania,ospravedlnenia a vďaky; vyhýbanie sa opravovaniu, poučovaniu a priamympríkazom; vyhýbanie sa vyjadreniu asertívnej nadradenosti, neprimeranémusťažovaniu sa, neprimeranej nespokojnosti),

používať bežné frazeologické spojenia, príslovia a porekadlá, uvedomovať si rozdiely v rôznych formách prejavu (formálneho, neformálneho,

rodinného, intímneho). vyjadriť sa slušne vo formálnom a neformálnom štýle, vzhľadom na situáciu a partnera

komunikácie. Vie sa aktívne zapojiť do diskusie, ktorá prebieha v prirodzenom tempe a v štandardnom jazyku. Dokáže nadviazať kontakt s každým, koho materinským jazykom je osvojovaný si cudzí jazyk.

Pragmatická kompetenciaŽiak si osvojené kompetencieich rozvíja tak, aby sa vedel vyjadriť:

v súlade s požadovanou stratégiou (zámer, téma, následnosť, príčina, kohézia,koherencia, štýl, register, rétorika) a funkčne využíval jazykové prostriedky na získavanie informácií, vyjadreniepostojov (súhlas, nesúhlas), modality (povinnosť, schopnosť), vôle

121

(túžby, zámery), emócií (radosť, uspokojenie, nevôľa, záujem, prekvapenie, rozčarovanie, strach), etických zásad (ospravedlnenie, ľútosť, poľutovanie, súhlas, nesúhlas, pozdravenie, žiadosť, odmietnutie),

pri interakcii (výmena informácií) alebo transmisii (sprostredkovanie informácií).


rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére, osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve, hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.


získavať informácie v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky



Metódy Formy práceJedloŠporty a hryZdravie a starostlivosťVoľný časOblečenie a módaNakupovanie a službyBratislavaMestá a miestaSlovensko moja vlasťMladí a ich problémy



RodinaCestovanieBývanieAnglicky hovoriace krajinyLondýnMôj denný programMoje rodné mestoZamestnanieĽudia a prírodaVzory a idoly



VzdelávanieUmenie a kultúraKomunikácia a jej formySviatky a tradícieMasmédiaVeda a technikaMedziľudské vzťahyKniha – priateľ človekaMnoho kultúrna spoločnosť



Učebné zdrojeNa podporu a aktiváciu vyučovania a učenia sa využijú nasledovné učebné zdroje

122

Názov tematického celku

Odborná literatúra Didaktická technika


Ďalšie zdroje(internet, knižnica, ...

Medziľudské vzťahy

Mejzlíková, Š.: Zmaturuj z nemeckého jazyka 1.

Didaktis, Brno 2005.Kourimská: Nemecká

konverzácia pre stredné školy, SPN 2006

PC Tabuľa Internet

Multikulturálna spoločnosť

Kourimská M. a kol.: Nemecká konverzácia pre stredné školy, SPN 2006

PCAudio-

vizuálna technika

Tabuľa Internet

Umenie a kultúra.

Kourimská M. a kol.: Nemecká konverzácia pre stredné školy, SPN 2006.Mejzlíková, Š.: Zmaturuj z nemeckého jazyka 1.

Didaktis, Brno 2005.

TabuľaAudio-

vizuálna technika

PC

Obrazový a ilustračný materiálFotografie

InternetCD

DVDČasopis

Freundschaft,

Nemecky hovoriaca krajina-Švajčiarsko


PCAudio-

vizuálna technika

Tabuľa Internet

Mestá a miesta



TabuľaAudio-

vizuálna technika

PC

Obrazový a ilustračný materiálFotografiePohľadnic

e

InternetCD

DVD

Práca a povolanie. Kourimská M. a kol.: Nemecká konverzácia pre stredné školy, SPN 2006

PCAudio-

vizuálna technika

Tabuľa Internet

Človek a spoločnosťKourimská M. a kol.:

Nemecká konverzácia pre stredné školy, SPN 2006

TabuľaAudio-

vizuálna technika

PC

Obrazový a ilustračný materiál

InternetCD

DVDVideo

Masovokomunikačné prostriedky


PCAudio-

vizuálna technika

Tabuľa Internet

Šport



TabuľaAudio-

vizuálna technika

PC

Obrazový a ilustračný materiál

InternetCD

DVD

Vzory a idoly Kourimská M. a kol.: Nemecká konverzácia pre stredné školy, SPN 2006

PCAudio-

vizuálna technika

Tabuľa Internet


123

NÁZOV PREDMETU: Konverzácia v nemeckom jazyku

124


Tematický celok

Počet hodín



Jedlo3

Raňajky, obed, večera

V reštaurácii - frázy, jedálny lístokDoplnková slovná zásoba

Vedieť pomenovať druhy jedál, konverzácia na tému „Jedlo, ktoré mám rád“Osvojiť si nové frázy zaužívané v reštauráciách, vedieť čítať jedálny lístoRozšíriť si slovnú zásobu o jedle, konverzácia na tému „Tradičné jedlá iných krajín“

Športy a hry3

Rozdelenie športov - čítanie a preklad textuObľúbené športy a športovci na SlovenskuObľúbené športy v nemecky hovoriacich krajinách

Vytvoriť dialóg a vedieť rozdeliť športy podľa sezóny, miesta a počtu hráčovRozprávať sa o športoch a úspešných slovenských športovcochVedieť pomenovať tradičné športy v nemecky hovoriacich krajinách, získať informácie o pôvode športov


Časti ľudského tela, cvičenieZdravie – frázy u doktoraStravovanie – slovná zásobaZhrnutie učiva

Vyhľadať a vedieť pomenovať časti ľudského tela, choroby a príznaky chorôbKonverzácia na tému „Návšteva u lekára“, použitie užitočných fráz, konverzačné cvičenia a dialógyOsvojiť si zdravé stravovacie návyky, spoznať názory študentov na vegetariánstvoOpakovanie témy

Voľný čas5

Voľný čas a koníčky- čítanie a preklad textuMožnosti trávenia voľného času - konverzáciaTrávenie voľného času u nás a v zahraničí - rozdielyŠport ako hobbySloh – voľný čas

Osvojiť si výklad textu na danú tému, spoznať frázy pre vyjadrenie koníčkovVedieť rozprávať o svojich koníčkoch a voľnom čase, vedieť reagovať na otázky vyučujúceho k témeNaučiť sa a osvojiť si spôsoby trávenia voľného času v iných krajinách, porovnať rozdiely trávenia voľného času v minulosti a v súčasnostiUpevniť význam športu pre mladých, vysvetliť význam trávenia voľného času, nie jeho mrhanieSamostatná práca na danú tému

Oblečenie a móda2

História oblečenia, móda včera, dnes a zajtraSecondhand obchody vs. značkové obchody

Fakty a poznatky o móde, poznať rozdiely štýlov v obliekaní, história a pôvod riflíVedieť definovať rozdiely medzi značkovým a neznačkovým tovarom, výhody a nevýhody secondhandov




Vyhľadať a naučiť sa druhy obchodov, ich sortiment, poznať možnosti služieb jednotlivých obchodov Osvojiť si používanie fráz pri nakupovaní, vedieť reklamovať tovar

Bratislava2

História hlavného mesta- čítanie a preklad textu


Spoznať históriu hlavného mesta z čias minulých, dozvedieť sa dôležité informácie o BratislaveVedieť aplikovať informácie v konverzácii, vykresliť Bratislavu ako obchodné a kultúrne centrum života na Slovensku

125

Mestá a miesta3

Mestá a miesta

Najkrajšie miesta na Slovensku a v zahraničíSloh - dôležité miesta v mojom živote

Konverzácia na tému „moje obľúbené miesta“, spoznať známe mestá na základe vizuálneho obrazu, vedieť ich opísať a porovnaťZískať informácie o najkrajších miestach na Slovensku a porovnať ich s miestami vo sveteSamostatná práca na danú tému

Slovensko moja vlasť4


Slovensko v minulosti

Zvyky a tradície na Slovensku

Pamiatky a turistika na Slovensku

Získať geografické, kultúrne a gastronomické poznatky o svojej rodnej krajine, vedieť ich prezentovať formou konverzácieSpoznať históriu našej krajiny, historické fakty jej vznikuVedieť diskutovať o zvykoch a tradíciách pochádzajúcich zo Slovenska, zamerať sa na ich rozšírenie Poznať národné parky Slovenska, chránené druhy rastlín a živočíchov a poznať význam ich ochrany


Mladí, ich vlastnosti, záľuby a aktivity- čítanie a preklad textuKladné a záporné vlastnosti ľudí

Problémy mladých OpakovanieZhrnutie učiva

Vyhľadať informácie z textu, preložiť a osvojiť si ichZamerať sa na slovnú zásobu, rozdelenie vlastností, charakteristika spolusediaceho formou dialóguSprávanie mladých ľudí v spoločnosti, ich integráciaZáverečné opakovanie

126



Tematický celok

Počet hodín



Rodina3

Členovia rodiny a ich úlohy- čítanie a preklad textuOpis osoby

Predstavenie rodiny

Získať vhodnú slovnú zásobu k téme, naučiť sa používať frázy týkajúce sa domácich prácOsvojiť si používanie prídavných mien, naučiť sa porovnávať, vonkajšia a vnútorná charakteristika osôbViesť dialóg k danej téme, usmerňovať žiaka v plynulosti rozhovoru, vytiahnuť všeobecné informácie otázkami

Cestovanie3

Príprava na cestu- voľná konverzácia

Dopravné prostriedky- prehľad

Orientácia v meste- práca s mapou

Naučiť sa používať frázy z letiska, reštaurácie, mesta a hotelov, pripomenúť si názvy krajín a národnostíOvládať druhy dopravných prostriedkov, porovnanie výhod a nevýhod, vedieť opísať zážitky z cesty pomocou novej slovnej zásobySimulácia dialógu turistu pýtajúceho sa na cestu s použitím kreslenej mapy mesta

Bývanie4

Druhy bývania- slovná zásoba z textuBývanie v meste a na vidieku

Opis domu, zariadenie domu

Zhrnutie učiva

Vedieť vymenovať druhy bývania s ich definíciou, poznať typy domovPoukázať na výhody a nevýhody bývania v meste a na vidieku počas konverzácie, urobiť štatistiku „byt vs. dom“Vedieť popísať miesto kde žijem, opis zariadenia v dome alebo v byte, porovnať bývanie na Slovensku s bývaním v NemeckuOpakovanie témy

Nemecky hovoriace krajiny5

Nemecko – rozdelenie, priemysel, politický systém- čítanie a preklad textuRakúsko

Švajčiarsko

Luxemursko

Nadobudnúť informácie o Nemecku pomocou čítania a prekladu textu s následnou konverzáciouViesť dialóg so študentom formou otázok, získať prehľad o informovanosti študenta o danej krajine, doplniť dialóg o nové informácieSpoznať zvyky a tradície týchto krajín, geografické znázornenie na mape, osvojiť si nové poznatky a vedieť ich použiťVšeobecné informácie o krajine, rebríček najzaujímavejších miest nemecky hovoriacich krajín, zaujímavosti o obyvateľochFakty a poznatky, vyhľadať zaujímavosti, použiť v kvíze

Berlín2

História – múzeá, parky

Kultúrne pamiatky

Historické fakty o hlavnom meste Nemecka, jeho význam a postavenie v Európe a vo svete, poukázať na modernizáciu parkovOsvojiť si názvy a význam kultúrnych pamiatok v Berlíne, obrazovou prílohou doplniť predstavu študenta, opis obrazovej prílohy

Môj denný program

Harmonogram dňa Vedieť prezentovať krok za krokom svoj denný program, porovnať pracovný deň s víkendom

127

2 Záľuby a povinnosti Konverzácia na tému „druhy záľub“, zopakovať povinnosti v domácnosti, zamerať sa na športové aktivity

Moje rodné mesto2

Zaujímavosti o meste – pamiatky a osobnosti

Orientácia v rodnom meste

Výklad a opis rodného mesta, prezentácia zaujímavých miest nášho kraja, porovnať úroveň bývania v meste a na dedineVedieť popísať jednotlivé časti mesta, názvy ulíc a námestia, druhy obchodov a typy supermarketov

Zamestnanie3

Voľba povolania- čítanie a preklad textu

Druhy zamestnania (kvality zamestnanca)

Pracovný pohovor, životopis- práca s tlačivami

Poznať spôsoby získavania zamestnania, ovládať názvy a pracovné náplne jednotlivých zamestnaníOboznámiť sa s definíciami jednotlivých zamestnaní, vedieť kategorizovať tzv. „hero professions“Vedieť čítať, prekladať a vyplniť tlačivá a žiadosti

Ľudia a príroda4



Ochrana životného prostrediaOpätovné použitie, recyklácia, redukcia

Zamerať sa na slovnú zásobu a frázy týkajúce sa počasia, zaujímať sa o predpoveď, zistiť typické správanie ročných obdobíPomocou obrazovej prílohy použiť obrázky prírodných katastrof, vedieť ich opísať, uviesť riešenie niektorých ekologických problémovDialóg vedený k ochrane rastlín a živočíchov, osvojiť si nové výrazy z prírody a ekológieHovoriť o výhodách a nevýhodách recyklácie a o problémoch, ktoré ničia našu krajinu

Vzory a idoly5

Vzory a fiktívni hrdinovia


Fakty o známej osobnosti- čítanie a preklad článkuOpakovanieZhrnutie učiva

Poukázať na hrdinov z detstva a porovnať ich so vzormi súčasnosti, konverzácia na tému „môj idol“Pomocou dialógu používať frázy vyjadrujúce vlastnosti ľudí, poukázať na dobré vlastnosti človekaDoniesť článok v cudzom jazyku zameraný na opis a charakteristiku známej osobnosti, ktorú mám rádZáverečné opakovanie

128



Tematický celok

Počet hodín



Vzdelávanie4

Úvodná hodinaVzdelanie – slovná zásoba Vzdelávanie na Slovensku- čítanie a preklad textuVzdelávanie v Nemecku

Zlepšiť úroveň slovnej zásoby v téme, naučiť sa ju vyjadriť vo frázach a používať vo vetáchOvládať a vedieť prezentovať typy škôl a vyučovacie predmety, osvojiť si fungovanie školského systému vo Veľkej Británii a vedieť porovnať rozdiely v ňom

Umenie a kultúra4

Aké druhy kníh poznáš, čo čítaš dnes, čo ako dieťaKniha vs. film

Sloh – moja obľúbená filmová hviezdaMoja obľúbená činnosť vo voľnom čase (hudba, športy, záľuby), môj denný program

Z konverzácie získať slovnú zásobu o kultúre, vedieť kategorizovať umenieDokázať prezentovať svoj názor na knihu alebo film, vedieť popísať výhody a nevýhody filmov oproti knihám a naopakSamostatná práca – prezentácia myšlienok

Vedieť porozprávať o svojich záujmoch vo voľnom čase, komentovať záľuby druhých, reagovať na otázky učiteľa



Neverbálna komunikácia v každodennom stykuZamestnania, ktoré rozvíjajú verbálnu komunikáciuVýznam učenia sa cudzích jazykov

Oboznámiť sa s formami komunikácie počas výkladu, nabrať vhodnú slovnú zásobu, osvojiť si viacero foriem komunikácie na efektívne použitieNaučiť sa označenie symbolov z letísk, parkovísk a reštauráciíPomocou kvízu vedieť vybrať zamestnania, v ktorých je komunikácia nevyhnutná

Hovoriť o problematických oblastiach cudzieho jazyka. Pokúsiť sa udržať komunikáciu s učiteľom v plynulom tempe, plynulo reagovať na otázky a odpovedať (nie jedným slovom)


Sviatky a tradície na Slovensku- čítanie a prekladSviatky a tradície v nemecky hovoriacich krajináchZvyky a tradície na Vianoce

Z čítania a prekladu doplniť potrebné informácie o tradíciách a zvykoch na Slovensku, zabezpečiť dialóg v triede Osvojiť si sviatky a tradície cudzincov, poznať dátumy niektorých, vedieť opísať najznámejšie z nich, diskutovať o rozdieloch Odprezentovať zvyky a tradície svojej rodiny cez Vianoce, dozvedieť sa o nich viac z výkladu druhých, osvojiť a použiť pri konverzácii

Masmédia4

Slovná zásoba na tému masmédiaČo sú to masmédia (TV, rádio, noviny, internet, reklama)Vplyv TV a internetu na spoločnosťOpakovanie učiva

Vypočuť si nahrávku, nadobudnúť slovnú zásobu k témeRozprávať sa o výhodách a nevýhodách jednotlivých masmédií, ich využitie, vyjadriť názor na ne, Napísať sloh, použiť doterajšie poznatky o médiách, skúmať vplyvy médií na nás ľuďoch Zhrnutie učiva

Veda a technika4

Technológie - čítanie a preklad textu

Upevniť vedomosti a doplniť ich o ďalšie prekladom textu, získať zásobu pre prístroje a zariadenia, naučiť sa mená vynálezcov a ich

129

Medicína a zdravie

Umenie a humanitaSloh – vedecký pokrok za posledných 50 rokov

vynálezovPrecvičiť konverzáciu na dané témy, porovnať rozvoj za posledných 50 rokov a vplyv na človeka Prezentovať činnosť, ktorá ťa vyjadruje Samostatná práca



Formálne a neformálne ľudské vzťahySloh – vzťah k môjmu najlepšiemu priateľovi

Rozšíriť si slovnú zásobu o vlastnosti a charakteristiku človeka, naučiť sa príslovia a porekadlá, vedieť správne použiť frázyPorovnať rozdiely medzi formálnym a neformálnym vzťahom, vedieť určiť príkladyOpísať svoj vzťah k dobrému priateľovi, zvýrazniť jeho vnútorné a vonkajšie vlastnosti, používať prídavné mená


Rozdelenie literárnych žánrovMoji obľúbení autori a ich dielaPrezentácia obľúbenej knihy

Ovládať druhy literárnych žánrov, vedieť ich popísaťNaučiť sa názvy známych diel v origináli, vedieť zaradiť autorov podľa obdobia, v ktorom tvoriliPrezentovať obsah svojej obľúbenej knihy, vyzdvihnúť jazykové prostriedky v knihe

Mnoho kultúrna spoločnosť4

Čo je to multikultúrna spoločnosť - čítanie a preklad textuProblémy menšín vo svete


Zhrnutie učiva

Z textu získať dôležité slovné spojenia pre vyjadrenie tejto témy, rozšíriť si vedomosti o zvykoch a tradíciách z cudzích krajínNačrtnúť problémy s adaptáciou menšín do spoločnosti, vplyv ich kultúry na domácu krajinuKonverzácia na tému „vplyv človeka na dnešný svet“Opakovanie lekcie

NÁZOV PREDMETU: Konverzácia v nemeckom jazyku Ročník: štvrtý Týždenne: 1

130

Spolu: 30 vyučovacích hodínTematický celok: Počet hodín

Obsahový štandard Výkonový štandardTéma (počet hodín)

Nemecko 4

Geografická poloha, reliéf, ŽÚ. Zaujímavosti a pamiatky Nemecka.

Charakterizovať geografickú polohu, reliéf, ŽÚ. Popísať zaujímavosti a pamiatky Nemecka.

Stravovanie 4

Stravovanie – raňajky, obed, večera. Naše národné jedlo. Čo sa varí v nemecky hovoriacich krajinách.

Popísať čo jeme na raňajky, obed, večeru, poznať naše národné jedlo. Vedieť čo sa varí v nemecky hovoriacich krajinách.

Berlín 4

Pamiatky a pozoruhodnosti Berlína. Najkrajšia prechádzka Berlínom. Práca s obrázkom.

Popísať pamiatky a pozoruhodnosti Berlína. Charakterizovať prechádzku Berlínom. Popísať obrázok.

Móda a oblečenie 4

Móda mladých a ľudí ostatných vekových kategórií. Zimný výpredaj vo Viedni podľa čítaného textu.

Charakterizovať módu mladých a šudí ostatných vekových kategórií. Popísať zimný výpredaj vo Viedni podľa prečítaného textu.

Rakúsko 4

Geografická poloha, reliéf, ŽÚ. Významné zaujímavosti a pamiatky Rakúska.

Charakterizovať geografickú polohu, reliéf a ŽÚ. Popísať zaujímavosti a pamiatky Rakúska.

Vzory a idoly 3

Pozitívne a negatívne stránky vzorov a idolov. Idoly výnimočné a zatracované

Popísať pozitívne a negatívne stránky vzorov a idolov. Charakterizovať idoly výnimočné a zatracované.

Viedeň 3

Mesto umenia a kultúry. Kultúrnohistorické pamiatky Viedne. Práca s obrázkom .

Popísať mesto umenia a kultúry. Poznať kultúrnohistorické pamiatky Viedne a popísať obrázok.

Bratislava 4

Ekonomické, politické kultúrne a spoločenské centrum Slovenska. Mesto na Dunaji – pamiatky a pozoruhodnosti

Charakterizovať ekonomické, politické, kultúrne a spoločenské centrum Slovenska. Popísať pamiatky a pozoruhodnosti mesta na Dunaji

Názov tematického celku

Stratégia vyučovania Metódy Formy práce

NemeckoReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou

StravovanieReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov

Berlín

Reproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh


Móda a oblečenie

Reproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie


131

úloh Práca s knihouRakúsko

Reproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor


Vzory a idoly



Viedeň



Bratislava



Učebné zdrojeNa podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:


Mejzlíková, Š.: Zmaturuj z nemeckého jazyka 1. Didaktis, Brno 2005Kourimská M. a kol.: Nemecká konverzácia pre stredné školy, SPN 2006Olejárová, A., Olejár, J.: Slovná zásoba pre Novú maturitu z nemčiny. Aktuell 2004Hanuljaková, H. a kol. Nová maturita Nemecký jazyk, SPN 2008

Didaktická technikaTabuľaPCAudio-vizuálna technika


TabuľaObrazový a ilustračný materiálFotografiePohľadnice


InternetCDDVDČasopis Freundschaft, Video

. Všeobecné kritéria hodnotenia Pri každom hodnotení používame všeobecné kritériá na hodnotenie a klasifikáciu žiakov, uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce) s dodržaním metodického pokynu pre hodnotenie žiakov stredných škôl. Dôraz pri hodnotení sa kladie na ústny prejav žiakov. Hodnotí sa ich schopnosť dorozumieť sa v rámci stanovených tém, výstižnosť jazykového prejavu, rozsah využiteľnej slovnej zásoby a jej správne aplikovanie v daných situáciách.Hodnotíme nasledovné:

- Prácu v škole : pripravenosť na vyučovanie, aktívne zapojenie sa do výučby, prezentácia vedomosti, zručnosti a kompetencii.

- Vzdelávacie výstupy : podľa kritérií hodnotenia- Domácu prípravu : formálne a podľa kritérií hodnotenia.- Práce žiakov : projekty, skupinové projekty, prezentácie, súťaže, hry, simulácie

Názov predmetu Etická výchova

Časový rozsah výučby 1/1 hodina týždennespolu 33/33vyučovacích hodín

132

Ročník Prvý, druhýKód a názov študijného odboru 2426 K programátor obrábacích a zváracích

strojov a zariadeníVyučovací jazyk slovenský jazyk


Poslaním povinne voliteľného predmetu etická výchova je vychovávať osobnosť s vlastnou identitou a hodnotovou orientáciou, v ktorej významné miesto zaujíma prosociálne správanie. Pri plnení tohto cieľa sa využíva primárne zážitkové učenie, ktoré popri informáciách účinne podporuje pochopenie a interiorizáciu (zvnútornenie) mravných noriem a napomáha osvojeniu správania sa, ktoré je s nimi v súlade. Pre etickú výchovu je primárny rozvoj etických postojov a prosociálneho správania. Jej súčasťou je rozvoj sociálnych zručností (otvorená komunikácia, empatia, pozitívne hodnotenie iných…), ako aj podpora mentálnej hygieny, podieľa sa na primárnej prevenciu porúch správania a učenia. Žiaci sú vedení k harmonickým a stabilným vzťahom v rodine, na pracovisku a k spoločenským skupinám. Získajú kompetencie samostatne a zodpovedne sa rozhodovať v oblasti sexuálneho správania. Budú pripravení rešpektovať profesionálnu etiku založenú na zodpovednosti a úcte k zákazníkovi (odberateľovi). Metodické materiály pre etickú výchovu obsahujú ku každému tematickému celku bohatú ponuku aktivít. Z nich si učiteľ vyberie tie, ktoré považuje za vhodné a potrebné vzhľadom na svoje osobné dispozície, vek žiakov a iné okolnosti.

Ciele vyučovacieho predmetuVyučovací predmet základy programovania využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií:

Žiaci: - nadobudnú komunikačné spôsobilosti ako sú prezentácia vlastných názorov, vedenie dialógu, diskusie, kultivované vyjadrovanie citov potrebné na vzájomné spolužitie - osvoja si pravidlá konštruktívnej kritiky, - rozvinú sebaoceňovanie a sebaovládanie, - uznajú za najvyššiu hodnotu život človeka a všetko, čo ho rozvíja, - pochopia pravidlá vzájomného spolužitia rodiny, - prejavia ochotu participovať na živote svojej rodiny, - uznajú dôležitosť autority, - akceptujú inakosť v oblasti názorov, sexuálnej orientácie, zvykov, kultúr, - pochopia dôležitosť nezávislosti od vecí, drog, sexu, médií, - osvoja si poznanie metód regulácie počatia, - porozumejú hodnotám priateľstva, lásky, manželstva a rodiny, - pochopia riziká spojené s predčasným sexuálnym životom, - osvoja si rešpektovanie etických zásad v práci, - osvoja si prosociálne správanie ako jednu z podmienok naplneného života .

Výchovné a vzdelávacie stratégieVo vyučovacom predmete etická výchova využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:schopnosť pracovať v rôznorodých skupináchprejaviť empatiu a sebareflexiu,prezentovať svoje myšlienky, návrhy a postoje,diskutovať a pozorne počúvať druhých,vyjadriť svoje pocity a korigovať negativitu,pozitívne motivovať seba a druhých.

Stratégie vyučovania


133


Metódy Formy práceKomunikácia Anketové metódy- dialóg, diskusia

Zážitkové metódyReproduktívna- rozhovorHeuristická- rozhovor ,riešenie úloh

Frontálna výučbaSkupinová aindividuálna práca žiakov

Dobré vzťahy v rodine Anketové metódy- dialóg, diskusia Zážitkové metódyReproduktívna- rozhovorHeuristická- rozhovor ,riešenie úloh


Dôstojnosť ľudskej osoby Zážitkové metódyReproduktívna- rozhovorHeuristická- rozhovor ,riešenie úloh


Počatie života, prenatálny život, embryo

Anketové metódy- dialóg, diskusia Zážitkové metódyReproduktívna- rozhovorHeuristická- rozhovor ,riešenie úloh


Fyziologická a emocionálna príťažlivosť opačných pohlaví



Etika sexuálneho života, predčasný sex



Regulácia počatia, metódy antikoncepcie, prirodzené metódy regulácie počatia



Zodpovednosť, citlivosť, sebaovládanie



Učebné zdrojeNa podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa budú využívať nasledovné učebné zdroje

Názov tematického celku Odborná literatúra Didaktická

technika


Ďalšie zdroje

Komunikácia S.Alexová,K.W.Vopel: Nechaj ma, chcem sa učiť sám, SPN Bratislava 1992, J.Miedzgová:Základy etiky,SPN Bratislava, 1994,L.Lencz: Metódy etickej výchovy ,MC Bratislava,1993

DataprojektorPCTabuľa

VýkresyFarebné papierePomôcky na kreslenie

Internet

Dobré vzťahy v rodine

S.Alexová,K.W.Vopel: Nechaj ma, chcem sa učiť sám, SPN Bratislava 1992, J.Miedzgová:


VýkresyFarebné papiere

Internet

134

Základy etiky,SPN Bratislava, 1994,L.Lencz: Metody etickej výchovy,MC Bratislava,1993

Pomôcky na kreslenie

Dôstojnosť ľudskej osoby

S.Alexová,K.W.Vopel:Nechaj ma, chcem sa učiť sám,SPN Bratislava 1992;J.MiedzgováZáklady etiky, SPN Bratislava,1994;

PCTabuľa


Internet

Etika sexuálneho života

S.Alexová,K.W.Vopel:Nechaj ma, chcem sa učiť sám,SPN Bratislava 1992;J.MiedzgováZáklady etiky, SPN Bratislava,1994



Internet

Etika práceS.Alexová,K.W.Vopel:Nechaj ma, chcem sa učiť sám,SPN Bratislava 1992;J.MiedzgováZáklady etiky, SPN Bratislava,1994



Internet

Prosociálne správanie

S.Alexová,K.W.Vopel:Nechaj ma, chcem sa učiť sám,SPN Bratislava 1992;J.MiedzgováZáklady etiky, SPN Bratislava,1994



Internet

135

predmet: Etická výchovaOdbor2426 K programátor obrábacích a zváracích strojov a zariadení

ročník: prvý Týždenne: 1 Spolu: 33

Tematický celok

Počet hodín


téma

Komunikácia (11)

Rozhovor, pravidlá rozhovoru (3)Empatia v komunikácii (1)Diskusia a jej pravidlá (2)City,pocity,spôsobich vyjadrenia(2)manipulácia, typy manipulátorov, spôsob odmietnutia manipulácie(3)asertívne práva a manipulačné povery(2)

vedieť začať, rozvíjať a ukončiť rozhovor v súlade so zásadami spoločenskej komunikácievymenovať pravidlá konštruktívnej kritikyvyjadriť kultivovane svoje pocityrozlíšiť manipuláciu v komunikáciisprávať sa asertívne

Dobré vzťahy v rodine(12)

Rodinné pravidlá, spoločný priestor,intimita,(2)odpúšťanie, empatia, blízkosť, zdieľanie, pomoc (2)špecifiká členov rodiny – otec, matka, súrodenec, starý rodič(2)funkcie rodiny, vzájomnosť,emocionalita, hospodárnosť, podpora (2rodinné dedičstvo, zvyky, kultúra (2)rodové stereotypy, ich pôvod a zmysel (2)

Aplikovať základné komunikačné spôsobilosti vo vlastnej rodine

Participovať pozitívne na živote rodiny

Zaujímať sa o členov širšej rodiny

Vysvetliť pôvod a zmysel rodovýchstereotypov, jedinečnosť rodiny

Dôstojnosť ľudskej osoby(10)

pôvod dôstojnosti ľudskej osoby(2)princíp jedinečnosti, neopakovateľnosti, nenahraditeľnosti ľudskej osoby(2)sebaúcta, sebaovládanie, rešpektvoči iným (2)akceptácia ľudí s rozdielnosťou vo svetonázore, sexuálnej orientácii,zvykoch, kultúre (2)autorita – jej pôvod a dôvody (2)

Objasniť význam dôstojnosti ľudskej osobyRozlíšiť silné a slabé stránky svojej osobnostiPrejaviť sebaúctu v bežných situáciáchVysvetliť dôvody rešpektu voči ľudskej osobeAkceptovať inakosť v oblasti názorov, sexuálnej orientácie, zvykov, kultúr

Uznávať dôležitosť autority

136

predmet: Etická výchovaOdbor: 2426 K programátor obrábacích a zváracích strojov a zariadení

ročník: druhý Týždenne: 1 Spolu: 33

Tematický celok

Počet hodínObsahový štandard

téma Výkonový štandard

Etika sexuálneho života(12)

počatie života, prenatálny život, embryo (1)fyziologická a emocionálna príťažlivosť opačných pohlaví (2)predčasný sex, etika sexuálnehoživota (2)regulácia počatia, metódy antikoncepcie, prirodzené metódy regulácie počatia (3)zodpovednosť, citlivosť, sebaovládanie (2)vernosť jednému partnerovi (2)

vymenovať zásady etiky sexuálneho životavysvetliť a rozlíšiť metódy regulácie počatiarozpoznať príčiny a dôsledky pohlavných chorôb

hovoriť úctivo o otázkach sexuality

prejaviť rozvahu pri nadväzovaní intímnych vzťahov

Etika práce(9)

profesijná etika, zodpovednosť,šetrnosť, ochota, úcta, vytrvalosť,trpezlivosť,loajalita zamestnanca(7)etický kódex zamestnanca (2)

uviesť príklad zásad v etickom kódexe zamestnancarešpektovať pravidlá „fair play“ pri spoločnej práci v školevyriešiť jednoduchú etickú dilemu vo vzťahu k zákazníkovi

Prosociálne správanie(12)

druhy prosociálneho správania:spolupráca, pomoc, dávanie, delenie sa, priateľstvo (6)znaky prosociálneho správania:nezištnosť,osobné zaangažovanie,akceptácia prijímateľom (4)nezištnosť v medziľudských vzťahoch (2)

rozlíšiť medzi jednotlivými druhmi prosociálne správanie

vedieť rozlíšiť jasne dobro a zloaplikovať v žiackom, kamarátskom kolektíve a v rodine prosociálne správanievedieť vytvoriť rebríček hodnôt prosociálneho človeka

Vyučujúci predmet Etická výchova sa neklasifikuje.

137

Názov predmetu Náboženská výchova

Časový rozsah výučby Prvý ročník: 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín Druhý ročník: 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín

Ročník prvý, druhýKód a názov učebného odboru 2426 K programátor obrábacích a zváracích strojov


Charakteristika predmetuZákladom predmetu náboženská výchova v škole je skutočnosť, že má prenikaťdo prostredia kultúry a vstúpiť do vzťahu s ostatným poznaním. Má sprítomňovaťevanjelium v osobnom procese systematickej a kritickej asimilácie kultúry. Predmet náboženská výchova je depozitom dynamického kvasu evanjeliaa usiluje sa „skutočne využiť prvky vedomostí a výchovy, aby evanjelium vniklo do mentality žiakov a zharmonizovalo ich kultúru vo svetle viery“. (Porov. Všeobecné direktórium pre katechizáciu, 73, ďalej len VDK). Uvedený predmet má predkladať kresťanské posolstvo a kresťanskú udalosť s tou istou serióznosťou a hĺbkou, s akou iné disciplíny predkladajú svoje poznatky. Neumiestňuje sa však ako niečo doplnkové, ale v potrebnom interdisciplinárnom dialógu. Tento dialóg sa má odohrávať na danej úrovni, v ktorej každá disciplína stvárňuje osobnosť žiaka. Treba rešpektovať a využívať rôznosť a zameranie stredných a učňovských škôl. Takto predkladané kresťanské poselstvo ovplyvní spôsob chápania pôvodu sveta, zmyslu dejín, základu etických hodnôt, funkciu náboženstva a kultúry, osudu človeka, vzťahu k prírode. Predmět náboženská výchova pomocou tohto interdisciplinárneho dialógu kladie základy, posilňuje, rozvíja a dopĺňa výchovné pôsobenie školy. (Porov. VDK, 73)

ÚlohyÚlohy predmetu náboženská výchova zodpovedajú výchove k rôznym dimenziám viery. Sama vnútorná dynamika viery vyžaduje vieru poznať, sláviť a pretlmočiť do modlitby. Predmet náboženská výchova má za úlohu pestovať každý z týchto rozmerov. Každá z úloh uskutočňuje cieľ predmetu náboženská výchova.

– Úloha napomáhať poznaniu viery vedie k cieľu vieru poznať Prehĺbenie poznania viery kresťansky osvecuje ľudskú existenciu, udržuje život viery a človeka robí schopným zdôvodniť si ju pred svetom.

– Úloha vychovávať k účasti na liturgii vedie k cieľu vedieť vieru sláviť. Predmet náboženská výchova umožňuje poznať význam liturgie a sviatostí. Vychováva k zmyslu pre spoločenstvo, k vďakyvzdaniu a k chápaniu symbolickej reči, lebo to všetko je potrebné k skutočnému liturgickému životu.

– Úloha morálne formovať vedie k cieľu vedieť vieru žiť

ObsahV povinne voliteľnom predmete náboženská výchova sú zostavené tématické celky tak, aby v nich boli zahrnuté základné úlohy náboženskej výchovy: vyznanie viery, slávenie kresťanského tajomstva, život v Kristovi, kresťanská modlitba, výchova k životu v spoločenstve a uvedenie do poslania. V rámci vyučovania sa značný priestor venuje práci so Svätým písmom. Základom obsahu je poznanie viery, sprevádzané modlitbou, morálna formácia a uvedené do života cez liturgiu. Mladý človek prichádzajúci na strednú školu sa nachádza v období velkých zmien. Konfrontuje sa s novými skutočnosťami, s nevyriešenými otázkami o živote, so svetom dospelých, v ktorom musí obstáť. Podľa dokumentov Katolíckej cirkvi nadobúda v katechéze čoraz väčšiu úlohu evanjelizačná katechéza. Jej úlohou je vieru u človeka najprv prebudiť, a následne rozvinúť do systematickej náuky, ktorá rieši aj stále nové problémy tohto sveta a to v duchu viery v pravého Boha. Zásadou ohlasovania je: vernost Bohu aj človeku, biblický rozmer, antropologické východisko a kristocentrický pohľad na život. V katechéze treba zohľadniť pohľad na „archetyp“ čudského správania, ako aj genetický vplyv na ľudské správanie. Učivo 1. ročníka pomáha hľadať a nachádzať odpovede na najzákladnejšie otázky mladého človeka v tomto veku: v čom spočíva zmysel života, ako žiť, aby bol človek šťastný, čo môže očakávať od tohto sveta a kde bude končiť život, či je viera v Boha prínosom alebo príťažou pre život. Odpovede na tieto

138

otázky dostáva v duchu kresťanskej viery. Všetko ústi k myšlienke: života sa netreba báť, ale treba ho žiť, lebo mladý človek má úžasné perspektívy. Učivo 2. ročníka je zamerané na osobný postoj k Bohu a na vieru. Prechádza od človeka a od jeho problémov, ktoré má v živote, k hľadaniu zmyslu života. Prehlbuje poznanie o pravdách viery, ktoré postupne prijíma do svojho života.Mladý človek potrebuje poznať obsah svojej viery, aby ju vedel obhájiť sám pred sebou i v konfrontácii s námietkami okolia. Poznanie viery môže viesť k obráteniu. Obrátenie zahŕňa kráčanie v Božích šľapajach. Predmet náboženská výchova má odovzdať žiakom postoje vlastné „Majstrovi“. Prijatím postojov žiaci nastupujú na cestu vnútornej premeny. Ježišova reč na vrchu, v ktorej obnovuje Desatoro a vtláča im ducha blahoslavenstiev, je nevyhnutným východiskom pre morálnu formáciu, ktorá je v súčasnosti veľmi potrebná. Úloha učiť modlitbe vedie k cieľu vedieť vieru pretlmočiť do vzťahu. Predchádzajúce ciele vedú k tomu, aby študenti vedeli zaujať postoj modlitby: klaňanie, chvála, ďakovanie, dôvera, prosba, obdiv. Tieto postoje sú zahrnuté v Otčenáši. Kde je predmet náboženská výchova preniknutý aj touto úlohou – učiť modlitbe, osvojovanie si kresťanského života –, tam dosiahne patričnú hĺbku.

Náučné a výchovné ciele

Hlavným náučným cieľom je odpovedať mladému človeku na najzákladnejšie otázky zmyslu života; ako žiť, prehĺbiť poznanie viery, poznanie oslavy Boha a poznanie morálneho kódexu.Hlavným výchovným cieľom predmetu náboženská výchova na gymnáziách, SOŠ a SOU je viesť mladého človeka k postupnému prijatiu osobnej viery a rozhodnutiu žiť kresťanským životným štýlom, k prijímaniu sviatostí a objavovaniu svojho miesta v spoločenstve Cirkvi. Situáciu viery a život študentov a učňov navštevujúcich náboženskú výchovu charakterizujú ustavičné zmeny postojov. Veriacim žiakom viera pomáha pochopiť kresťanské posolstvo vo vzťahu k veľkým existenčným problémom, k chápaniu života, k hlavným zásadným morálnym problémom, s ktorými sa dnes ľudstvostretá. Študenti a učni nachádzajúci sa v situácii hľadania alebo náboženských pochybností sa môžu pomocou náboženskej výchovy dozvedieť, aké odpovede dáva katolícke náboženstvo na ich otázky. Majú príležitosť lepšie si premyslieť svoje rozhodnutie. Pre neveriacich žiakov predmet náboženská výchova naberá charakteristické črty misijného ohlasovania evanjelia, aby sa mohli rozhodnúť pre vieru. Pretože človek je tvor spoločenský, k neodmysliteľným výchovným cieľom patrí i výchova k životu v spoločenstve. To sa nedá improvizovať. Treba starostlivo formovať a osvojovať si niektoré základné postoje, ktoré má predmet náboženská výchova podporiť: ducha jednoduchosti, zodpovednosti, obetavosti, starostlivosť o opustených, vzájomné odpustenie, priateľský postoj voči členom

139

1. Stratégia vyučovaniaPri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovaniaNázov tematického celku Metódy Formy

Prvý ročníkHľadanie cesty(6 hodín)

dialóg, diskusia, fotovyjadrenie, práca s obrazom, vyhľadávanie vo Svätom písme, skupinová práca, demonštračná metódavýklad

frontálna práca žiakov

Boh v ľudskom svete(7 hodín)

práca s textom, výklad, diskusia, práca v skupinách, rozhovor, hra, práca s obrazom


Cirkevné sviatky(6 hodín)

výklad, vysvetľovanie, motivačný rozhovor

skupinová práca žiakov

Byť človekom(4 hodiny)

riešenie problému, diskusia, výklad, kritická práca s textom, rozhovor, anketa


Na ceste k osobnosti(4 hodiny)

diskusia, výklad, práca s obrazom, skupinová práca


Boh a človek(2 hodiny)

výklad, hra, diskusia


Človek v spoločenstve(4 hodiny)

práca v skupinách, výklad, práca s textom, práca so Svätým písmom, rozhovor


Druhý ročník

Moje hodnoty(4 hodiny)

rozhovor, hra, práca s papierom, práca s obrazom, riešenie problémovej situácie, riadený rozhovor, diskusia, výklad


Hodnoty života(7 hodín)

práca s obrazom, výklad, diskusia, rozhovor, práca v skupinách, riešenie problému


Šírenie kresťanských hodnôt v Európe(6 hodín)

práca s textom, výklad, práca v skupinách, rozhovor,



výklad, vysvetľovanie, motivačný rozhovor


Kresťanské hodnoty v spoločnosti(2 hodiny)

hra, rozhovor, výklad, diskusia, priama a nepriama charakteristika


Pramene plnohodnotného života(6 hodín)

rozhovor, anketa, práca so symbolom, práca s obrazom, výklad, riešenie problému


Naplnenie života(3 hodiny)

diskusia, výklad, práca s obrazom, práca s textom, interpretácia literárneho textu, rozhovor


140

Učebné zdroje Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:

1. Prvý a druhý ročník



Ďalšie zdroje ( internet, knižnica...)

Vzťahy a zodpovednosťMetodická príručka katolíckeho náboženstva pre 1. ročník stredných škôlHodnoty a rozhodnutiaMetodická príručka katolíckeho náboženstva pre 2. ročník stredných škôl

DataprojektorPCTabuľaInteraktívna tabuľa

BibliaKKCPrezentácia na pc

InternetTlačKnižnica

141

Názov predmetu: Náboženská výchova

Ročník: prvý Týždenne: 1Spolu: 33

Tematický celok

Počet hodín



Hľadanie cesty(6 hodín)

Hľadanie cestycesta k druhým – komunikáciatrojrozmernosť človekazmysel životačlovek bytosť náboženská

vedieť posúdiť dôležitosť komunikácie a hodnotu času

Boh v ľudskom svete(7 hodín)

Boh v ľudskom svetemetafora – reč vierypovolanie AbrahámaSamuelDekalóg

poznať obsah Dekalóguzvážiť život a poslanie Abraháma a Samueladefinovať metaforu


Cirkevné sviatkySviatok všetkých svätýchobdobie adventu narodenie Pána Veľkonočné obdobie

poznať podstatu sviatkov a dôležitosť rodinnej súdržnosti

Byť človekom(4 hodiny)

Byť človekompočiatok človekaspravodajské hodnotyJežiš Boží Syn a Syn človeka

uvedomiť si Ježišove poslanievedieť rozlíšiť dôležité spravodajské hodnoty

Na ceste k osobnosti(4 hodiny)

Na ceste k osobnostiosobnosťdeformácia osobnostiKrištof – pútnik hľadajúci zmysel života

zamyslieť sa nad dôležitosťou ľudskej osobnosti a dôstojnostipoznať život sv. Krištofa

Boh a človek (2 hodiny)

Boh a človek Boh vzťahovs tebou na ceste

vedieť o stálej Božej prítomnosti

Človek v spoločenstve(4 hodiny)

Človek v spoločenstvemuž a ženapovolanieslávnosť ako hodnota

vedieť o pravej podstate vo vzťahu

poznať dôležitosť sviatkov

142

Názov predmetu: Náboženská výchova

Ročník: druhý Týždenne: 1Spolu: 33

Tematický celok

Počet hodín



Moje hodnoty(4 hodiny)

Moje hodnotyhodnotyživotný štýl

vedieť usporiadať dôležitosť hodnôt do hodnotového rebríčka

Hodnoty života(7 hodín)

Hodnoty životačlovek správcom Zemečlovek ako spoločenstvo osôbmanželstvopríčiny nevydarených vzťahovplodnosťnechať žiť je správna voľba

uvedomiť si zodpovednosť za Zem a miesto, kde žijemna základe biblického textu vyvodiť závery pre život človeka ako muža a ženy v ich nerozlučnom spoločenstve, vysvetliť pojem čistotaposúdiť hodnotu rodiny a pomenovať jej ohrozenia v súčasnosti

Šírenie kresťanských hodnôt v Európe(6 hodín)

Šírenie kresťanských hodnôt v Európe

autoritaobraz a skutočnosť, dejiny a legendasyntéza života a vierysv. Pavol

zdôvodniť potrebu autority, vysvetliť hierarchiu Cirkvi, definovať znaky Cirkviopísať šírenie kresťanstva sv. Pavlomvedieť ohraničiť pravdivosť legendy voči historickým faktomopísať vznik mníšstva


Cirkevné sviatkyobdobie adventu narodenie PánaVeľkonočné obdobie

poznať podstatu sviatkov a dôležitosť rodinnej súdržnosti

Kresťanské hodnoty v spoločnosti (2 hodiny)

Kresťanské hodnoty v spoločnostičlovek a jeho vzťah k spoločnostivzťah Cirkev a štát

vedieť si uvedomiť slobodu, ale aj zodpovednosť jedinca voči ostatným

oceniť úlohu Cirkvi a úlohu politiky v spoločnosti

Pramene plnohodnotného života (6 hodín)

Pramene plnohodnotného života pravda o mne samomOtčenáš a môj životZázrak, kúzlo alebo trik?temné silyJežiš kladie svoje ruky na človeka

pomenovať podmienky dobrej modlitby oceniť hodnotu stretnutia sa s Bohom v modlitbeanalyzovať negatívne vplyvy okultizmuanalyzovať obrady slávenia sviatostíuvedomiť si Ježišovo uzdravovanie vkladaním rúk

Naplnenie života(3 hodiny)

Naplnenie životaprávo na smrť alebo na dôstojné umieranieposmrtný život

posúdiť mravný aspekt eutanázie, vysvetliť význam sviatosti pomazania chorých pre veriaceho človekainterpretovať učenie Cirkvi o posmrtnom živote


Vyučovací predmet náboženská výchova sa neklasifikuje.

143

Názov predmetu Dejepis

Časový rozsah výučby 1hodina týždenne spolu 33 hodínRočník Prvý




Vyučovací predmet dejepis patrí do vzdelávacej oblasti Človek, hodnoty a spoločnosť(ŠVP – ISCED 3). Ako samostatný predmet je významným prostriedkom v procese humanizácie žiakov, ktorí si postupne osvojujú fakty, súvisiace s konaním človeka v minulosti, osvojujú si kultúru spoločenskej komunikácie, oboznamujú sa s historickým procesom, ktorý je jedným zo základných predpokladov komplexného spoznávania sveta a ľudskej spoločnosti. Vyučovanie smeruje k tomu, aby žiaci pochopili, ako je minulosť včlenená do kultúrneho, sociálneho a politického prostredia, ako špecificky vplýva na súčasnosť a ako môže ovplyvniť budúcnosť. Postupne spoznávajú historické udalosti, deje, javy a procesy v priestore a čase, ktoré zásadným spôsobom ovplyvnili vývoj slovenskej spoločnosti a premietli sa do prítomnosti.

Hlavnou funkciou dejepisu je kultivovanie historického vedomia žiaka ako celistvej osobnosti a uchovanie kontinuity historickej pamäti v zmysle odovzdávania historickej skúsenosti či už z miestnej, regionálnej, celoslovenskej, európskej alebo svetovej perspektívy. Dôraz sa kladie na dejiny 19. a 20. storočia, v ktorých z väčšej časti možno nájsť korene súčasných spoločenských javov i problémov.

Vzdelávanie v predmete dejepis vedie žiakov k úcte k vlastnému národu, k rozvíjaniu vlastenectva ako súčasti kultivovania ich historického vedomia. Osvojujú si úctu k iným národom a etnikám, učia sa rešpektovať kultúrne a iné odlišností ľudí rôznych diverzifikovaných skupín a spoločenstiev. Vyučovanie dejepisu prispieva k rozvíjaniu hodnotovej škály demokratickej spoločnosti. Rovnaká dôležitosť sa pripisuje aj spoznávaniu a akceptovaniu demokratických hodnôt európskej civilizácie.

Súčasťou vzdelávania v predmete dejepis je práca s aktuálnym doplnkovým materiálom: DVD, Historická revue, zhromažďovanie historických prameňov a obrazového materiálu atď. Do vzdelávacieho procesu sú zaradené aj návštevy múzeí a pamätných miest, príprava relácií v školskom rozhlase, analýza aktuálneho diania z pohľadu histórie.


Všeobecným cieľom vyučovania dejepisu na strednej odbornej škole je utvárať a formovať historické vedomie žiakov, naučiť ich zaujať stanovisko, na základe ktorého by boli schopní pochopiť a posúdiť minulosť aj prítomnosť. Mali by porozumieť premenám Európy a sveta, spoznávať osudy národa, oboznámiť sa s globálnymi problémami ľudstva v oblasti politickej, sociálnej, ekonomickej, ekologickej, národnej a kultúrnej.

Cieľovou ambíciou vzdelávania v predmete dejepis je získať všeobecné historické vedomie, ktoré žiakom poskytne hlbší pohľad na závažné problémy ľudskej spoločnosti, umožní im primeranú orientáciu v politických, sociálnych, ekonomických a kultúrnych faktoch, s ktorými sa stretnú v priebehu života.

Za základnú cieľovú kategóriu výučby dejepisu považujeme tvorbu kompetencií – spôsobilostí, schopností využívať získané znalosti v rôznych poznávacích i praktických situáciách, ktoré žiakom umožnia:

nadobudnúť spôsobilosti orientovať sa v historickom priestore a čase

poznávať históriu, ktorá nepredstavuje uzavretú minulosť (sumu faktov a letopočtov) so vždy konečnými a jednostrannými interpretáciami

získať základné vedomosti z oblasti historických udalostí, javov, procesov z národných s svetových dejín

poznávať históriu, ktorá je výsledkom mnohostranného a protirečivého procesu

144

získať schopnosť poznávať históriu na základe analýzy primeraných školských historických písomných, obrazových, hmotných a grafických prameňov

rozvíjať komplex kompetencií – spôsobilostí, schopností rozvíjať a kultivovať kultúrny dialóg a otvorenú diskusiu ako základný princíp fungovania histórie i školského dejepisu v demokratickej spoločnosti

posilniť a uchovávať úctu k národným a kresťanským tradíciám ako aj úctu k vlastnému národu a k iným národom a národnostným menšinám

nadobudnúť spôsobilosti na pochopenie a rešpektovanie kultúrnych, náboženských a iných odlišností ľudí a spoločenstiev

Závažným predpokladom rozvíjania a uplatňovania uvedených cieľových kategórií je prekonávať transmisívnu výučbu dejepisu, ktorej podstatou je odovzdávanie poznatkov v hotovej podobe prevažne explikačnými (vysvetľujúcimi) metódami a prostredníctvom frontálnej výučby. Prevažujú postupy, ktoré kladú dôraz na aktívne učenie, na proces hľadania, objavovania a konštruovania (vytvárania) poznatkov na základe vlastnej činnosti a skúsenosti, v interakcii s učiteľom a spolužiakmi, v kooperatívnom učení.

Základné predmetové kompetencie (spôsobilosti)

Žiaci si kladú otázky a použijú ich na osvojovanie významov, ktoré súvisia s riešením základných operácií

s historickým časom

zaraďovať historické fakty, udalosti, javy, procesy v chronologickej postupnosti

zaraďovať historické fakty, udalosti, javy, procesy do synchrónnych celkov

rozpoznať nerovnomernosť historického vývoja na základe prijatých kritérií

identifikovať rôzne časové štruktúry historického vývoja

používať periodické termíny – medzníky ako jeden z prostriedkov orientácie v minulosti

s historickým priestorom

rozlišovať medzi miestnymi, regionálnymi, národnými, globálnymi historickými javmi a procesmi

vystihnúť základné vývinové charakteristiky miestnych, regionálnych, národných, globálnych historických javov , procesov a prepojenosť medzi nimi

chápať vzájomnú prepojenosť a podmienenosť hospodárstva, politiky, sociálnej organizácie a kultúry

chápať vzťahy medzi individuálnym a sociálnym životom

chápať úlohu osobností v dejinách

s historickými faktami, udalosťami, javmi a procesmi

vyčleniť jednotlivú historickú udalosť, jav, proces

charakterizovať historické udalosti, javy, procesy na základe určujúcich znakov

určiť príčiny a vymedziť dôsledky historických udalostí, javov a procesov

vymedziť a popísať charakteristické znaky jednotlivých historických období, civilizácií, kultúr

objasniť vývinové a typologické zvláštnosti historických období, civilizácií v jednotlivých krajinách, oblastiach a regiónoch

charakterizovať vzhľadom na historickú podmienenosť ekonomické, sociálne, politické a kultúrne faktory, ktoré ovplyvňovali historický vývoj

určiť vzhľadom na historickú situáciu význam a úlohu jednotlivých oblastí života spoločnosti a človeka, predovšetkým mytológiu, náboženstvo, vedy, umenie, každodenný život

145

Žiaci aplikujú otázky v nových situáciách, v „skúmateľských“ postojoch a pracovných postupoch pri analýze školských historických písomných, obrazových, grafických a hmotných prameňov - stopách po minulosti:

pri vymedzovaní predmetu skúmania

pri analyzovaní štruktúry problému

pri rozlišovaní kľúčových problémov, otázok

pri vyjadrovaní toho, čo už vieme a čo ešte musíme odhaliť

pri myslení v alternatívach

pri vytvorení plánu skúmania

pri komunikácii v „skúmateľskom“ tíme o výsledkoch skúmania

pri vytváraní záznamu zo skúmania

pri vyhľadávaní relevantných informácií

- z rôznych zdrojov – textov verbálnych, obrazových, grafických i z textov kombinovaných

- z učebníc, cvičebníc, pracovných zošitov, slovníka cudzích slov, atlasov, novín, časopisov,

- z odbornej, populárno-vedeckej literatúry a historickej beletrie

pri využívaní týchto informácií a verifikovaní ich hodnoty

- pri vyberaní informácií

- pri organizovaní informácií

- pri porovnávaní informácií

- pri rozlišovaní informácií

- pri zaraďovaní informácií

- pri kritickom zhodnotení rôznych zdrojov informácií

pri štruktúrovaní výsledkov, výstupov a potvrdení vybraného postupu

- pri zoradení výsledkov

- pri rozpoznaní podstatného od nepodstatného

- pri určovaní podstatného, kľúčového

- pri integrovaní výsledkov do chronologického a historického rámca

- pri vyhodnocovaní správnosti postupu

- pri tvorbe súboru vlastných prác (portfólio)

Uvedený komplex študijných (predmetových) kompetencií (spôsobilostí) sa spresňuje, konkretizuje v učebných požiadavkách v jednotlivých tematických celkoch učebného obsahu v podobe systematizovaného výkonového štandardu.


Vo vyučovacom predmete dejepis využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencii výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:


sprostredkovať informácie vhodným spôsobom tak, aby každý každému porozumel,

146

vyjadriť alebo formulovať vlastný názor a záver(výstižné, súvislé, logické formulovanie myšlienok),

kriticky hodnotiť informácie,

správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.


rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére,

osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve,

hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.


Rozpoznávať problémy v priebehu historického vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov (analýza informácií, porovnanie javov, zistenie podobností a odlišností, zovšeobecnenie),

vyjadriť a formulovať problém, ktorý sa objaví pri ich historickom vzdelávaní (schopnosť obhájiť svoje rozhodnutie),

posudzovať riešenie daného historického problému z hľadiska jeho správnosti,

korigovať nesprávne riešenie problému,

používať osvojené metódy riešenia historických problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov.


získavať informácie v priebehu historického vzdelávania využívaním všetkých

metód a prostriedkov,

zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému (systematizácia, práca so slovníkmi, encyklopédiami).


formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich historického vzdelávania

využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,


147




Metódy Formy práceAKO TO VYZERÁ V HISTORIKOVEJ DIELNI1h

Motivačný rozhovorInformačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická – riešenie úloh

Frontálna výučbaPráca s historickými prameňmiSkupinová práca žiakovPráca s učebnicou a historickými prameňmi

STAROVEK2h


Skupinová práca žiakovPráca s učebnicou a historickými prameňmiZážitkové učenieAnalýza filmového dokumentu

STREDOVEK1h


Skupinová práca žiakov Práca s učebnicou a historickými prameňmiSamostatná práca - prezentáciaOdborná exkurzia – Pamätník Veľkej Moravy, Staré Město pri Uherskom Hradišti

SLOVENSKO V OBDOBÍ STREDOVEKU3h


Skupinová práca žiakov Práca s učebnicou a historickými prameňmiSamostatná práca – prezentáciaVideo – zážitkové učenie

NOVOVEK2h


Frontálna výučba Skupinová práca žiakov Práca s učebnicou a historickými prameňmiVideo - zážitkové učenie

HABSBURSKÁ MONARCHIA V NOVOVEKU2h


Frontálna výučba Skupinová práca žiakov Práca s učebnicou a historickými prameňmiPráca s internetomPráca s umeleckou literatúrou

ZROD MODERNEJ DOBY2h


Frontálna výučba Skupinová práca žiakov Práca s učebnicou a historickými prameňmi Doplnkové čítanieVideo – zážitkové učenie

148

MODERNÝ SLOVENSKÝ NÁROD2h


Návšteva Rodného domu Ľ. Štúra Skupinová práca žiakov Samostatná práca - prezentáciaOdborná exkurzia - Múzeum SNR na MyjavePráca s učebnicou a historickými prameňmiPráca s umeleckou literatúrou

SLOVÁCI V RAKÚSKO –UHORSKU2h


Frontálna výučbaPráca s historickými prameňmiI Skupinová práca žiakov Práca s učebnicou a historickými prameňmiZážitkové učenie ndividuálny rešerš

PRVÁ SVETOVÁ VOJNA A VZNIK ČESKOSLOVENSKA3h


Skupinová práca žiakov Práca s učebnicou a historickými prameňmiSamostatná práca - prezentáciaOdborná exkurziaVideo – zážitkové učenie

CHARAKTERISTIKA ČSR 2h


Skupinová práca žiakov Práca s učebnicou a historickými prameňmiSamostatná práca – prezentácia

NA CESTE K DRUHEJ SVETOVEJ VOJNE 1h


Frontálna výučba skupinová práca žiakov práca s učebnicou a historickými prameňmi Video - zážitkové učenie

DRUHÁ SVETOVÁ VOJNA3h


Frontálna výučba skupinová práca žiakov práca s učebnicou a historickými prameňmi Video - zážitkové učenie

SLOVENSKÁ REPUBLIKA (1939 – 1945)2h


Skupinová práca žiakov Práca s učebnicou a historickými prameňmiSamostatná práca – prezentácia

KONFLIKT IDEOLÓGIÍ1h


Frontálna výučba Skupinová práca žiakov Práca s učebnicou

SLOVENSKO V TOTALITNOM Motivačný rozhovor Frontálna výučba

149

ČESKOSLOVENSKU2h

Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická – riešenie úloh

Práca s učebnicou a historickými prameňmiPráca s internetomPráca s umeleckou literatúrou

VZNIK A ROZVOJ SLOVENSKEJ REPUBLIKY (1993) 1h

Motivačný rozhovorInformačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovor

Frontálna výučba Skupinová práca žiakov Práca s učebnicou a historickými prameňmi Doplnkové čítanieVideo – analýza dokumentu

GLOBALIZÁCIA1h

Motivačný rozhovorInformačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovor

Frontálna výučba Práca s učebnicou a historickými prameňmi Doplnkové čítanie

Učebné zdroje

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia sa využijú nasledovné učebné zdroje:


Bada, M a kol.: Dejepis pre 1. ročník gymnázií a stredných škôl.Bratislava: SPN – Mladé letá, s. r. o., 2011

Bocková, A a kol.: Dejepis pre 2. ročník gymnázií a stredných škôl.Bratislava: SPN – Mladé letá, s. r. o., 2012

Novák, J.:Erby miest. Bratislava: Tatran,1986

Zamarovský, V.: Grécky zázrak. Bratislava: Mladé letá, 1990SLOVENSKO – DEJINY.Bratislava: Obzor, 1978

Dangl, V.: Bitky a bojiská. Bratislava: Mladé letá, 1984

Ferko, M.: Veľkomoravské záhady. Bratislava: Tatran, 1980

Vojenské dejiny Slovenska II. MO SR, VKÚ Harmanec, 1995

Kopčan, V.:Slovensko v tieni polmesiaca. Martin: Osveta, 1983

Kamenický, M: Lexikón svetových dejín, Bratislava, SPN, 1997

Dejepis na dlani, Bratislava, Príroda, 2004

Kamenický, M: Lexikón svetových dejín, Bratislava, SPN, 1997

Škvarna, D: Lexikón slovenských dejín, Bratislava, SPN, 1997

SLOVENSKO – DEJINY. Bratislava: Obzor, 1978

Martuliak, P. : Slovensko a svet v rokoch 1849 – 1939. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 1999

Varinský, V.: Od 2. svetovej vojny k dnešku. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2002


Tabuľa

PC

DVD

VideotechnikaMateriálne a výučbové

prostriedky Historické pramene

150

Historická mapa

Obrazový materiál

Časopisy - HR

Umelecká literatúra


Odborné publikácie

Ďalšie zdroje

Internet

Knižnica

CD

Videokazeta

Múzeum

Obrazový materiál

Historická revue

Odborná exkurzia

Doplnkový materiál

Filmový dokument

Metódy hodnotenia Prostriedky hodnoteniaústne individuálne skúšanie ústne odpovedeústne frontálne skúšanie ústne odpovede

písomné skúšanie neštandardizovaný didaktický testsamostatná práca

151


NÁZOV PREDMETU: dejepis


Tematický celok

Počet hodín



AKO TO VYZERÁ V HISTORIKOVEJ DIELNI 1hHistorikova dielňa

Čas a priestor (pamäť, tradícia, kultúra, dedičstvo,UNESCO), chronológiaOsobitosti historikovho poznávania (práca historika).Historické pramene (klasifikácia).

používať periodické termíny - medzníky

zostaviť chronologickú tabuľku

pracovať s časovou priamkou

rozpoznať druhy historických prameňov

uvedomiť si hranice objektivity historika

STAROVEK 2hFenomény antického sveta

Odkaz antiky (antická demokracia)Antický človek (vzdelanosť a kultúra)Kresťanstvo (kresťanstvo – zrod)

uviesť znaky priamej demokracie

porovnať antickú demokraciu s modernou demokraciou

špecifikovať podmienky vzniku kresťanstva

zhodnotiť význam kalokagatie pre súčasnosť

zovšeobecniť civilizačný odkaz antiky pre súčasnosť

STREDOVEK 1hFenomény stredovekého sveta

Feudalizmus (feudum, stredoveký štát, monarchia , vazal, stavy, svetská a cirkevná moc).Stredoveký človek (hrad, mesto, dedina, kláštor).Kultúra stredoveku; christianizácia

vystihnúť základné problémy stredovekej spoločnosti

definovať pojmy feudum, monarchia, vazal, poddaný /sociálna štruktúra spoločnosti/

vysvetliť pojmy privilégium

charakterizovať postavenie slobodných kráľovských miest

SLOVENSKO V OBDOBÍ STREDOVEKU 3hPredkovia Slovákov v Karpatskej kotline

Pravlasť Slovanov; AvariVeľká Morava (kontinuita osídlenia, kmeňové zväzy, hradisko, byzantská misia, Rastislav, Svätopluk).Formovanie Uhorského kráľovstva (panovník, dynastia, tatársky vpád, Slováci v Uhorsku, začlenenie územia Slovenska do Uhorska)Spôsob fungovania a organizácia štátu (župa, magnáti, cirkevná správa, kolonizácia, baníctvo).

vymedziť pravlasť Slovanov a rozpoznať ich migračné prúdy

popísať slovansko-avarské spolužitie

opísať život na slovanskom hradisku

identifikovať vzťahy medzi VM a Franskou ríšou

vysvetliť okolnosti vzniku, rozvoja a zániku VM

opísať prácu Konštantína a Metoda vo VM

zdôvodniť význam a prínos byzantskej misie

152

Vzdelanosť a kultúra Uhorského stredoveku (slovenská gotická cesta)

opísať proces formovania Uhorského kráľovstva a zdôvodniť začleňovanie územia Slovenska do Uhorského kráľovstva

zhodnotiť význam Zlatej buly

posúdiť dôsledky tatárskeho vpádu

analyzovať mestské privilégiá na príkladoch slovenských stredovekých mies

vymenovať hlavné znaky gotiky v Uhorsku

zostaviť obrazový materiál architektonických pamiatok zo slovenskej gotickej cesty

NOVOVEK 2hFenomény novovekého sveta

Novoveké myslenie a kultúra (kníhtlač, humanizmus, renesancia, reformácia a protireformácia).Zámorské objavy (objavitelia, dobyvatelia, koloniálna ríša, impérium)Novoveký človek ( remeslo, obchod, mešťan, podnikateľ).Premeny novovekého štátu (absolutizmus, parlamentarizmus, revolúcie, nezávislosť USA, európske a mimoeurópske impériá).

vysvetliť pojmy kníhtlač, humanizmus, renesancia a identifikovať základné myšlienky humanizmu

vystihnúť základné znaky kníhtlače ako média

identifikovať príčiny a dôsledky zámorských objavov

definovať pojmy reformácia a protireformácia, uviesť pozitíva a negatíva slobodného šírenia myšlienok

opísať znaky novovekého sveta – absolutizmus, parlamentarizmus, jakobínsky teror, revolúcia, republika

charakterizovať novovekého človeka - mešťana, posúdiť význam meštianskej vrstvy ako nového prvku v stredovekej a novovekej spoločnosti

HABSBURSKÁ MONARCHIA V NOVOVEKU 2hHabsburská monarchia v novoveku

Koniec stredovekého Uhorska (Moháč, reformácia, protireformácia, stavovský odboj).Turci na SlovenskuČlovek osvietenstva (osvietenský absolutizmus, jezuitský a tereziánsky školský systém, náboženská tolerancia)

Identifikovať príčiny a uviesť politické, hospodárske a sociálne dôsledky nástupu Habsburgovcov na uhorský trón

vysvetliť dôsledky bitky pri Moháči a prítomnosť Turkov v Uhorsku

uviesť príčiny a dôsledky protihabsburských povstaní

vysvetliť pojmy osvietenský absolutizmus, jezuitský a tereziánsky školský systém, nevoľníctvo, náboženská tolerancia

analyzovať najvýznamnejšie reformy Márie Terézie a Jozefa II.

ZROD MODERNEJ DOBY 2hZrod modernej doby

Osvietenstvo a idea slobody (ľudské a občianske práva, napoleonské vojny)

objasniť obdobie vlády Napoleona a jeho expanzívne ciele

153

Premeny spoločnosti (reštaurácia, Svätá aliancia, jar národov, priemyselná revolúcia, rozvoj výroby a vedy, kapitalizmus, kapitál, továreň, robotník)Národný štát (zjednotenie Nemecka a Talianska)Moderné politické prúdy, človek moderného veku (konzervativizmus, liberalizmus, nacionalizmus; ženská otázka)

vysvetliť pojmy cisárstvo a reštaurácia

identifikovať znaky priemyselnej revolúcie

identifikovať znaky kapitalistickej spoločnosti

analyzovať zjednocovací proces v Nemecku a Taliansku

identifikovať jednotlivé politické a ideologické prúdy

MODERNÝ SLOVENSKÝ NÁROD 2hModerný slovenský národ

Tri generácie národne uvedomelých vzdelancov (spisovný jazyk, národné hnutia, učenecká fáza národného hnutia – Bernolák, Palkovič; všeslovanská vzájomnosť – Kollár, Šafárik; slovenský politický program – Ľ. Štúr; od kultúrnych k politickým požiadavkám, štúrovci).Slováci v revolúcii 1848–49

rozpoznať aktivity troch generácií uvedomelých vzdelancov

zovšeobecniť ciele politického programu Slovákov

zhodnotiť význam spisovného jazyka pre slovenský národ

analyzovať revolučné roky 1848/1849 v kontexte slovenského národného hnutia

vymedziť spoločné znaky revolúcií 1848/1849 v Európe

SLOVÁCI V RAKÚSKO – UHORSKU 2hSlováci v Rakúsko - Uhorsku

Mnohonárodná monarchia (dualizmus, maďarizácia, slovenská otázka, modernizácia, politické aktivity Slovákov).Kultúrne požiadavky, slovenské gymnáziá, Matica slovenská (Memorandum národa slovenského).Premeny Slovenska (industrializácia,vysťahovalectvo, mesto, dedina).

špecifikovať postavenie Slovákov v Rakúsko-Uhorsku

rozpoznať ciele maďarizácie v Uhorsku

zhodnotiť význam založenia Matice slovenskej, gymnázií a Memoranda

zhodnotiť význam kultúrnych spolkov

vysvetliť ciele maďarizácie v školskej oblasti

identifikovať proces modernizácie Rakúsko-Uhorska

osvojiť si poznatky o významných osobnostiach slovenského politického, kultúrneho a hospodárskeho života v 2. polovici 19. storočia.

charakterizovať modernizáciu monarchie v 2. polovici 19. storočia

opísať priebeh a výsledky industrializácie Uhorska v 2. polovici 19. storočia

objasniť príčiny a dôsledky vysťahovalectva Slovákov do zámoria

špecifikovať spôsob života Slovákov v USA

oboznámiť sa s osobnosťami amerických Slovákov

154

PRVÁ SVETOVÁ VOJNA A VZNIK ČESKOSLOVENSKA 3hOd koncertu veľmocí k prvej svetovej vojne

Zápas o veľmocenské postavenie (európska rovnováha, imperializmus, Trojspolok, Dohoda). Zákopová vojna (život v zákopoch, život v zázemí, veda ako zbraň).Versailleský systém (nová politická mapa Európy, dôsledky vojny).

pochopiť príčiny zlyhania európskej rovnováhy

opísať znaky monopolistického kapitalizmu (imperializmu) ako produktu modernej doby v závere 19. storočia

rozlíšiť ciele Trojspolku a Dohody

analyzovať príčiny napätia a konfliktov medzi štátmi na začiatku 20. storočia

zovšeobecniť príčiny prvej svetovej vojny

rozpoznať kľúčové medzníky v priebehu vojny

porozumieť zákopovej forme boja, život vojakov v zákopoch

zoznámiť sa so životom v zázemí

identifikovať zmeny v spôsoboch boja, používanie nových zbraní vo vojne

zostaviť sprievodcu po cintorínoch, resp. pomníkoch, či pamätných tabuliach obetiam prvej svetovej vojny v mieste svojho bydliska

zdôvodniť pomenovanie vojny - prvá svetová

zhodnotiť dôsledky prvej svetovej vojny

zostaviť pamäťovú mapu nástupníckych štátov

CHARAKTERISTIKA ČSR 2hSlováci a vznik ČSR

Slovenská spoločnosť počas prvej svetovej vojny (idea vzniku Československa, československý zahraničný odboj).Vznik Československa (čechoslovakizmus, medzivojnové Slovensko v ČSR, politický systém v ČSR, problematika menšín, slovenské politické prúdy, slovenská kultúra a veda, Mníchovská dohoda, Viedenská arbitráž).

opísať situáciu na Slovensku počas prvej svetovej v vojny

zhodnotiť pomocou mentálnej mapy medzníky domáceho a zahraničného československého odboja

objasniť úlohu československých légií v kontexte s prvou svetovou vojnou

identifikovať významné osobnosti československého odboja

zhodnotiť historický význam vzniku ČSR

zaujať postoj k významu vzniku ČSR (28. X. 1918)

analyzovať hospodárske, sociálne a kultúrne podmienky života občanov ČSR

rozpoznať príčiny a dôsledky Mníchovskej dohody a Viedenskej arbitráže

identifikovať príčiny vzniku Slovenského štátu

155

NA CESTE K DRUHEJ SVETOVEJ VOJNE 1hNa ceste k druhej svetovej vojne

Podoby totality a demokracie (boľševický prevrat, komunizmus, moderná demokracia - Veľká Británia, USA; fašizmus a nemecký národný socializmus).

oboznámiť sa s okolnosťami nástupu boľševického režimu v Rusku

rozlíšiť znaky totalitného politického systému v Rusku a ZSSR (1917 – 1953)

špecifikovať znaky totalitných politických systémov v Taliansku a Nemecku

objasniť úlohu propagandy totalitných režimov

DRUHÁ SVETOVÁ VOJNA 3hDruhá svetová vojna

Druhá svetová vojna (Európa pod nemeckou hegemóniou, plán Barbarossa, protifašistická koalícia, protifašistický odboj, život v čase vojny, vojenské operácie v období druhej svetovej vojny, holokaust, Oswienčim, dôsledky vojny,).

analyzovať príčiny 2. svetovej vojny

opísať jednotlivé etapy priebehu druhej svetovej vojny

vysvetliť historickú úlohu protifašistickej koalície

opísať formy a výsledky protifašistického odboja

zdokumentovať holokaust na konkrétnom prípade

spoznávať pomocou mapy Európy koncentračné a vyhladzovacie tábory

zhodnotiť pomocou konkrétnych príkladov úlohu vedy a techniky v druhej vojne

špecifikovať dôsledky druhej svetovej vojny

SLOVENSKÁ REPUBLIKA (1939 – 1945) 2hSlovenská republika (1939 -1945)

Slovenská republika (1939 – 1945) (autonómia, totalitný režim, židovský kódex, protifašistický odboj, SNP).

opísať príčiny vzniku autonómie a vznik Slovenského štátu

zostaviť kalendárium najdôležitejších vnútropolitických a zahraničnopolitických udalostí Slovenského štátu v období 1939 – 1945

analyzovať hospodárske, sociálne a kultúrne podmienky života v Slovenskej republike

objasniť riešenie židovskej otázky na konkrétnom príbehu

opísať historický význam Slovenského národného povstania

KONFLIKT IDEOLÓGIÍ 1hKonflikt ideológií

Studená vojna (rozdelenie sveta, od výstavby k pádu berlínskeho múru, krízy v sovietskom bloku, Solidarita, perestrojka, glasnosť, konflikty

identifikovať príčiny vzniku bipolárneho sveta

vysvetliť pojem studená vojna

uviesť príklady krízových javov

156

na Blízkom Východe, EHS, EÚ).

rozdeleného sveta (1956 – 1989)

zdôvodniť príčiny pádu železnej opony

porovnať fungovanie politického a ekonomického systému sveta rozdeleného na Východný a Západný blok

identifikovať podstatné problémy procesu európskej integrácie

SLOVENSKO V TOTALITNOM ČESKOSLOVENSKU 2hSlovensko v totalitnej ČSSR

Slovensko v komunistickom Československu (od ľudovej demokracie ku komunistickej totalite, odsun Nemcov, maďarská otázka, februárový prevrat, podoby totality a jej obete, odpor proti totalite, pražská jar, normalizácia, podoby socialistickej každodennosti).

rozpoznať medzníky vnútropolitického vývoja ČSR v rokoch 1945 - 1948

objasniť príčiny a dôsledky začlenenia ČSR do sovietskeho bloku

identifikovať na príkladoch formy odporu proti komunistickej totalite

zhodnotiť príčiny, dôsledky a historický význam reformného procesu z roku 1968

uviesť významných predstaviteľov obrodného procesu

vysvetliť príčiny a dôsledky obdobia tzv.normalizácie

oboznámiť sa so spôsobmi fungovania každodenného života v období komunistickej totality v ČSSR (1948 – 1989)

VZNIK A ROZVOJ SLOVENSKEJ REPUBLIKY (1993) 1hVznik Slovenskej republiky (1993)

-

Slovenská republika (nežná revolúcia, rozdelenie Česko - Slovenska, vznik Slovenskej republiky, Slovenská republika v EÚ)

vymedziť príčiny a dôsledky zrútenia totality v Československu

identifikovať príčiny a dôsledky rozdelenia Česko - Slovenska

posúdiť význam vzniku Slovenskej republiky v roku 1993

poznať kľúčové medzníky vývoja Slovenskej republiky po roku 1993

GLOBALIZÁCIA 1hGlobalizácia (krízové javy – Balkán, Blízky Východ, Afganistan, Irak; svet ako globálna dedina, terorizmus, environmentálna kríza, informačná explózia, mediálny svet).

špecifikovať globálne problémy súčasného sveta

zdokumentovať klady a zápory globalizácie

kriticky zhodnotiť informácie z rôznych mediálnych zdrojov


Hodnotenie a klasifikácia vyučovacieho predmetu dejepis v študijných odboroch SOŠ vychádza z Metodického pokynu č. 21/2011 na hodnotenie a klasifikáciu žiakov stredných škôl č.2011-3533/8039-1:922 Ministerstva školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky v zmysle ustanovenia § 14 ods. 1 zákona č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve

157

a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov, ktorý v plnej miere rešpektuje. Dôraz sa kladie predovšetkým na Čl. 1 Úvodné ustanovenia; Čl. 2 Hodnotenie a klasifikácia žiakov; Čl. 3 Všeobecné zásady hodnotenia a klasifikácie žiakov; Čl. 4 Získavanie podkladov na hodnotenie a klasifikáciu; Čl. 5 Postup pri hodnotení a klasifikácii prospechu; Čl. 8 Klasifikácia predmetov dejepis, geografia, občianska náuka a náuka o spoločnosti..

Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy, aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov.

Cieľom je zhodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami. Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov budeme vychádzať z metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu.

Pri hodnotení budeme dbať na to, aby sme prostredníctvom hodnotenia nerozdeľovali žiakov na úspešných a neúspešných. Hodnotenie budeme robiť na základe dohodnutých kritérií, prostredníctvom ktorých budeme sledovať vývoj žiaka. Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa bude brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon. Budeme odlišovať hodnotenie spôsobilostí od hodnotenia správania.

Predmetom klasifikácie v predmete dejepis sú výsledky, ktoré žiak dosiahol v súlade s požiadavkami stanovenými v učebných osnovách a vzdelávacích štandardoch.

Hodnotí sa v súlade s učebnými osnovami a vzdelávacími štandardami:

- celistvosť, presnosť a trvácnosť osvojenia požadovaných poznatkov, faktov, pojmov, zákonitostí a vzťahov, kvalita a rozsah získaných zručností vykonávať požadované rozumové a motorické činnosti,

- schopnosť uplatňovať osvojené poznatky a zručnosti pri výklade spoločenských javov a zákonitostí, ako aj pri riešení praktických úloh v každodennom živote,

- schopnosť využívať skúsenosti a poznatky získané pri praktických činnostiach,- aktivita v prístupe k činnostiam, záujem o ne a vzťah k nim,- výstižnosť a jazyková správnosť ústneho a písomného prejavu,- schopnosť zaujať postoj a vyjadriť vlastné stanovisko, kooperatívne riešiť problémy,- kvalita výsledkov činností a schopnosť samostatnej práce, schopnosť učiť sa učiť a schopnosť

spolupráce. V písomnom aj ústnom prejave má žiak preukázať komplexnosť ovládania jazyka, mieru

tvorivosti a celkovú vzdelanosť a kultúrnosť v miere vychádzajúcej z učebných osnov a vzdelávacích štandardov.

Výchovno-vzdelávacie výsledky žiaka sa v predmete dejepis klasifikujú podľa kritérií uvedených v Metodickom pokyne č. 21/2011 na hodnotenie a klasifikáciu žiakov stredných škôl č.2011-3533/8039-1:922 Ministerstva školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky v zmysle ustanovenia § 14 ods. 1 zákona č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov, Čl. 8, v odsekoch 3 až 7 v primeranom rozsahu pre príslušný ročník štúdia.Formy hodnotenia žiakov: ústna a písomná odpoveď, neštandardizované didaktické testy, skupinová práca.

158

Názov predmetu Občianska náuka

Časový rozsah výučby 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín v 1.,2.,3.ročníku a 30 vo 4.ročníku

Ročník Prvý, druhý, tretí, štvrtýKód a názov študijného odboru 2426 K programátor obrábacích a zváracích

strojov a zariadeníVyučovací jazyk slovenský jazyk

Charakteristika predmetu

Predmet občianska náuka je koncipovaný tak, aby svojim obsahom pomáhal žiakom orientovať sa v sociálnej realite a ich začleňovaniu do rôznych spoločenských vzťahov a väzieb. Otvára cestu k realistickému sebapoznávaniu a poznávaniu osobnosti druhých ľudí a k pochopeniu vlastného konania i konania druhých ľudí v kontexte rôznych životných situácií. Oboznamuje žiakov so vzťahmi v rodine a v škole, činnosťou dôležitých politických inštitúcií a orgánov a s možnými spôsobmi zapojenia sa jednotlivcov do občianskeho života. Rozvíja občianske a právne vedomie žiakov, posilňuje zmysel jednotlivcov pre osobnú i občiansku zodpovednosť a motivuje žiakov k aktívnej účasti na živote demokratickej spoločnosti. Učí žiakov základnej orientácii a uplatneniu sa na pracovnom trhu aj medzinárodnom meradle, oboznamuje so základným kategoriálno-pojmovým aparátom filozofie, prezentuje filozofiu a jej dejiny ako určité laboratórium ľudského myslenia. Exponovanie problematiky by malo byť volené tak, aby študentov podnecovalo najmä k videniu súvislostí a k abstraktnému a kritickému mysleniu. Pod posledne spomenutou vzdelávacou intenciou rozumieme najmä potrebu učiť žiakov k určitej opatrnosti a dôslednosti v myslení. Predmet sprístupňuje okrem iného v poslednom ročníku štúdia aj základné pojmové a metodologické inštrumentárium filozofie. Tým, že žiakov naučíme chápať historické opodstatnenie jednotlivých filozofických smerov, prúdov, pozícií či myšlienok, porozumieť ich argumentačnej opore a hodnotovému pozadiu a oceniť príslušný intelektuálny výkon, i keď sa nezhoduje s nimi zastávaným stanoviskom, ich zároveň učíme tolerancii.

Ciele predmetu

Predmet sa cieľmi spolupodieľa na utváraní a rozvíjaní kľúčových kompetencií:sociálnych a personálnych,spoločenských a občianskych,iniciatívnosť a podnikavosť,schopnosť naučiť sa učiť.

Vedie žiaka k:podpore vedomia jedinečnosti a neopakovateľnosti každého človeka v spoločnosti,utváraniu vedomia vlastnej identity a identity druhých ľudí,realistickému sebapoznávaniu a sebahodnoteniu,akceptovaniu vlastnej osobnosti a osobnosti druhých ľudí,orientácii v politických, právnych a ekonomických faktov tvoriacich rámec každodenného života,aktívnemu občianstvu a osobnej angažovanosti, uvedomovaniu si práv a povinností, rešpektovaniu základných princípov demokracie a tolerancie,vytváraniu pozitívnych vzťahov k opačnému pohlaviu v prostredí školy a mimo školy,rozpoznávaniu stereotypných názorov na postavenie muža a ženy,získaniu základných vedomostí o formách a nástrojoch politiky zamestnanosti a trhu práce, ktoré mu umožnia základnú orientáciu o uplatnení sa na pracovnom trhu aj v medzinárodnom meradle,zvládnutiu základného kategoriálno-pojmového aparátu filozofie,

159

prezentovaniu filozofie a jej dejín ako určité laboratórium ľudského myslenia a výkony jednotlivých filozofov ako inšpirujúcu ukážku toho, ako sa ľudské myslenie rodilo, v čase menilo a precizovalo v strete s inými myšlienkovými platformami, očakávaným efektom výučby filozofie je pestovanie rešpektu k iným názorom a

argumentačný spôsob vyrovnávania sa s tými z nich, ktoré odporujú ich vlastným presvedčeniam.

uplatňovaniu vhodných komunikačných prostriedkov k vyjadrovaniu vlastných myšlienok, citov, názorov a postojov,k obhajovaniu vlastných postojov a k primeranému obhajovaniu svojich práv,vytváraniu schopnosti využívať ako zdroj informácií rôzne verbálne a neverbálne texty spoločenského a spoločenskovedného charakteru,rešpektovaniu a uplatňovaniu mravných princípov a pravidiel spoločenského spolunažívania a prebratiu zodpovednosti za vlastné názory, správanie sa a dôsledky konania.

Obsah

Obsah učiva vychádza z obsahových štandardov, stanovených v štátnom vzdelávacom programe. Predmet oboznamuje žiakov s vybranými poznatkami z oblasti psychológie, sociológie, politológie, práva, sveta práce a filozofie, ktoré ich vedú k poznávaniu seba a iných, k chápaniu personálnych, interpersonálnych, sociálnych a ekonomických vzťahov medzi jednotlivcov a spoločnosťou. Podieľa sa na mravnom, občianskom a intelektuálnom rozvoji žiakov.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:

Vo vyučovacom predmete náuka o spoločnosti využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:


Sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, prezentácie na PC, referáty, projekty, ankety) tak, aby každý každému porozumel,

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet),




Schopnosti rie š iť problémy

rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, hľadanie pozitívneho u ľudí.....),

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní,hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť


posudzovať riešenie spoločenských udalostí a ich dôsledkov z hľadiska ďalšieho vývoja spoločnosti, hľadať riešenia vlastných problémov, poučiť sa z chýb, usilovať sa o sebapoznanie a sebahodnotenie


160

získavať informácie o dianí v spoločnostizhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu

daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.


formulovať a prezentovať svoje postoje, poznať svoje práva ako občana i človeka, byť solidárny s inými ľuďmi, rešpektovať ich, ukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie, zdravie , životné prostredie, stav spoločnosti ako celku, čo môže viesť k zmene vlastných názorov v oblasti xenofóbie, rasizmu...


Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovaniaStratégia vyučovania

Metódy Formy práceInformačnoreceptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úlohprezentácie na PC, referáty, projekty, ankety

Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s prameňmi, napr. zákonyVyužívanie regionálnych prvkovhovorené slovo – diskusia

Učebné zdroje

Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: Odborná literatúra Didaktická

technikaMateriálne výučbové prostriedky


Právne normy – zákony NR SR, VyhláškyHistorické prameneAntologie z diel filozofovUčebnice I.Ráslavská a kol. :Globálna dimenzia v školáchA. Návojský: Modelové školy globálneho vzdelávaniaSlovníky

Dataprojektor PCMagnetická tabuľaTabuľa VideotechnikaInteraktívna tabuľa

MapyObrazové materiályHistorická beletria

Internet (www.clovekvohrozeni.sk)video, textPopulárno-vedecká literatúra


Predmet: Občianska náuka Odbor: 2426 K programátor obrábacích a zváracích strojov a zariadení


Tematický celok

Počet hodín


téma

Človek ako jedinec

Psychológia ako vedaVývin psychiky, úlohy dedičnosti

Žiak pozná základné úlohy psychológie, faktory ovplyvňujúce psychiku človeka. Pozná

161

(základy všeobecnej

psychológie)

13

a prostrediaPsychické procesy a stavy – vnímanie, pozorovanie.Pamäť, myslenie.UčenieEmócie, vplyv emócií na výkonnosť človeka.Psychické zdravie a stresMentálna hygienaOsobnosť človeka, identitaVlastnosti osobnosti – schopnostiInteligencia, temperament, typológia osobnostiDynamika psychiky – motívy a postoje

spôsoby ľudského vnímania, prejavu emócií, vplyv emócií na správanie a vystupovanie človeka. Dokáže rozpoznať a eliminovať stresové faktory. Vie, čo rozumieme pod pojmom osobnosť, pozná základné vlastnosti osobnosti a typológiu osobnosti. Využíva získané poznatky pri sebapoznávaní a poznávaní druhých. Vie uviesť vhodné spôsoby vyrovnávania sa s náročnými životnými skúsenosťami.


(základy sociálnej psychológie) 13

Sociológia ako vedaSocializácia a sociálne učenieKultúra, kultúrna identitaSociálne skupiny, ich štruktúra a druhySociálna rola, sociálny statusSociálny vplyvNormy správania a delikvenciaSociálna výmena a jej typyKomunikácia a jej vplyv na sociálnu výmenu, reč telaSociálne konflikty a stratégie ich riešeniaDeviácie, sociálne problémy (kriminalita, extrémizmus)Beseda so psychológom

Žiak vie ako prebieha proces socializácie, pozná druhy sociálnych skupín. Vie popísať sociálne roly, ktoré prežíva. Uplatňuje vhodné spôsoby komunikácie vo formálnych aj neformálnych vzťahoch, na príkladoch vie uviesť, k akým dôsledkom môžu viesť predsudky a nerešpektovanie kultúrnych odlišností príslušníkov rôznych sociálnych skupín. Objasní podstatu niektorých sociálnych problémov súčasnosti a popíše možné dopady sociálno - patologického správania na jedinca a spoločnosť.

Religionistika

7

Náboženstvo a jeho atribúty (symboly, praktiky, prejavy,obrady,sviatky... )KresťanstvoSvetové náboženstváNáboženské hnutia

Žiak pozná základné identifikačné znaky svetových náboženstiev. Vie opísať prejavy náboženskej neznášanlivosti. Vie spoznať prejavy sektárskeho myslenia.



Tematický celok

Počet hodín


téma


16

Rodina – typy rodínFunkcie rodinyPrávne postavenie rodinySociálna politika štátu vo vzťahu k rodinePríprava na uzavretie manželstvaMorálna stránka rodinného životaVzťahy v rodine, práva a povinosti členov rodiny

Žiak vie vysvetliť rozdiely v rôznych typoch rodín. Je pripravený zodpovedne pristupovať k voľbe životného partnera, pozná spôsoby uzavretia manželstva ako aj možnosti jeho zániku, vie ako predchádzať zbytočným konfliktom v rodine a ako ich efektívne riešiť, dokáže definovať základné pojmy z oblasti rodinného práva.Žiak pozná svoje práva a povinnosti v škole, aj možnosti ako sa môže aktívne

162

Rodinné a manželské konfliktya ich riešenieVýchova v rodineŠkola – rola žiaka a pedagógaVzťahy v triede, práva a povinnostiŠkola a rodinaVoľný čas a aktivity mladých ľudíSpoločenské organizácie a inštitúcie

zapájať do študentského života. Vie kde môže tráviť čas mimo školy, ktoré organizácie sa zaoberajú prácou s mládežou.

Spoločenský pohyb

v jednotlivých oblastiach

spoločenského života

5

Pohyb v makrosociálnych skupináchSociálny vplyvSociálne zmenyMigrácia – príčiny a prejavySledovanie informácií v médiach, týkajúcich sa migrácie

Žiak rozumie zákonitostiam spoločenského pohybu a vie odhaliť príčiny sociálnych zmien.

Sociálne napätie

v spoločnosti3

Spoločenké krízyVojenský konflikt a terorizmusPrieskum a hľadanie informácii v tlači

Žiak vie identifikovať prejavy krízy v histórii a v súčasnosti. Uvedomuje si dôsledky vojnových konfliktov. Vie definovať pojem terorizmus, pozná príčiny jeho vzniku a dôsledky.

Globálne témy vo svete

5

GlobalizáciaEkonomická kríza a globálny obchod, detská prácaEtické podnikanie, spravodlivý obchod (fair trade)Globálne problémy, ich dôsledky (chudobanerovnosť) , možné riešenia

Žiak dokáže sám vyhľadať informácie o globálnych problémoch, dokáže ich pomenovať a uviesť ich vyplyv na život.

Humanitárna a rozvojová

pomoc4

Humanitárna a rozvojová pomocHumanitárne právo

Žiak vie vysvetliť prepojenie medzi ľudskými právami a humanitárnym právom. Dokáže uviesť príklady, kedy a kde bola potrebná humanitárna pomoc.

163



Tematický celok

Počet hodín


téma

Právny štát a jeho

fungovanie(základy

politológie)16 hodín

Politológia a politika.Štát ako základ občianskej demokracieVznik štátu, jeho funkcie a formyZnaky štátuŠtátne symboly a ich používanieŠtátna moc a jej deľbaZákonodarná moc a jej kompetencieVýkonná mocSúdna mocVerikálna deľba štátnej moci, VÚC a samosprávyZložky politického systémuPolitické strany a ich postavenie v spoločnostiFormy demokracie a jej uplatnenieVoľby a volebný systémNárod v politike

Menšiny a ich postavenie v politike

Žiak je schopný výstižne charakterizovať a adekvátne používať základné politologické pojmy. Vie vysvetliť podstatu fungovania právneho štátu, pozná princípy demokracie a jej fungovania, dokáže objasniť volebný výber, pozná strany a stranícky systém v Slovenskej republike, rozumie fungovaniu politických inštitúcií na Slovensku, vie vysvetliť úlohu národa a menšín v politike.

Človek ako občan

(základy práva)

10 hodín

Vznik a podstata právaPrávny štát – základné práva a povinnosti občanovÚstava – základný zákon štátuZákladné odvetvia práva Občianske právo, právo sociálneho zabezpečeniaTrestné právoRodinné právoÚloha súdov a prokuratúry, políciaBeseda s právnikom

Žiak pozná základné právne normy , vie ich uplatňovať v živote, chápe zodpovednosť za svoje správanie a činy, zasadzuje sa za spravodlivosť. Pozná Ústavu SR, vie sa v nej orientovať.Má základné vedomosti o úlohách štátu, právneho systému a zákonnosti.

Ľudské práva a slobody

7 hodín

Vývoj ochrany ľudských právMedzinárodné listiny ľudských právCharakteristika ľudských práv – práva občianske, politické, hospodárske, sociálne, kultúrnePráva tretej generácieDeklarácia práva dieťaťaGarancia uplatňovania ľudských práv a ich ochrany

Žiak pozná základné ľudské práva a slobody, pozná prostriedky a organizácie na zabezpečenie ich realizácie a ochrany

POZN.: pracovné právo spomenúť len pri členení práva na odvetvia; podrobný popis tohto odvetvia práva je obsahom učiva predmetu Úvod do sveta práce.

164



Tematický celok

Počet hodín


téma

Filozofia a jej atribúty 5 hodín

Svetonázor a filozofia

Základné filozofické disciplíny

Filozofické pojmy

Základné filozofické smery

Žiak vie uviesť rozdielne znaky filozofie a mýtu, uviesť základné identifikačné znaky filozofie, vedy, náboženstva. Dokáže charakterizovať základné filozofické disciplíny, vysvetliť základné filozof.pojmy a smery Identifikovať prvky filozofickej reflexie, vedeckého vyjadrovania, náboženského presvedčenia

Dejinno-filozofický

exkurz, filozofia ako

doba vyjadrená

v myšlienke 25 hodín

Orientálna filozofia – indická, čínska

Antická filozofia, jej etapy a základní predstavitelia (Táles, Herakleitos, Demokritos, Pytagoras; Platón, Aristoteles, Sokrates, rímski filozofi)Stredoveká filozofia a jej predstaviteliaRenesančná filozofiaNovoveká filozofiaFilozofia 19. storočiaFilozofia 20. storočia, (ich profilové charakteristiky a kultúrnohistorický kontext )

Žiak vie charakterizovať spoločné črty vlastné Západnej filozofii ako celku a uviesť odlišnosti, ktoré ju odlišujú od filozofického myslenia spätého s inými kultúrnymi, resp. civilizačnými okruhmi; dokáže uviesť, ktoré témy resp. problémy sú ťažiskové pre jednotlivé obdobia dejín filozofie, vie vysvetliť príčiny zmien ťažiskových tém a problémov filozofického myslenia. Vie interpretovať dejiny filozofického myslenia ako proces vykazujúci dva rozhodujúce kvalitatívne posuny: - ako prechod od skúmania sveta k skúmaniu subjektu, ktorý o svete niečo vypovedá, - ako prechod od „myslenia o svete“ k analýze jazyka, v ktorom svet myslíme a vyjadrujeme. Identifikovať a analyzovať problémy, otázky a spory, ktoré zohrávali úlohu kryštalizačného jadra filozofických diskusií a polemík v rámci každej z uvedených myšlienkových domén. Charakterizovať stanoviská uvedených filozofov k ich riešeniu.


Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Didaktické testy, cieľové otázky pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci.

Klasifikácia je výsledkom komplexného hodnotenia vedomostí, zručností a návykov žiaka. Základom na pridelenie klasifikačného stupňa sú známky, čiže zaradenie žiaka alebo jeho výkonu do niektorej výkonnostnej skupiny. Vymedzenie klasifikačných stupňov sa opiera o hodnotenie podľa výkonových kritérií. Pri klasifikácii používa vyučujúci platnú klasifikačnú stupnicu.

Pri hodnotení vzdelávacích výstupov sa budú používať nasledovné všeobecné kritériá hodnotenia:

Žiak:

- uplatnil osvojené poznatky, fakty, pojmy, definície, zákonitostí, vzťahy a zručnosti pri riešení teoretických a praktických úloh, pri vysvetľovaní a hodnotení spoločenských javov,

- preukázal kvalitu a rozsah získaných vedomostí

165

- prezentoval kvalitu myslenia, predovšetkým jeho logiku, samostatnosť a tvorivosť

- mal aktívny prístup, záujem a vzťah k spoločenskému dianiu,

- preukázal presný, výstižný, odborný a jazykovo správny preukázal presný, výstižný, odborný a jazykovo správny ústny prejav

- preukázal kvalitu výsledkov zadaných činností

- si osvojil účinné metódy a formy štúdia

Hodnotíme nasledovné:- Prácu v škole : pripravenosť na vyučovanie, aktívne zapojenie sa do výučby,

prezentácia vedomosti, zručnosti a kompetencii.- Vzdelávacie výstupy - Domácu prípravu - Práce žiakov : didaktické testy, úlohy, eseje, cvičenia, projekty, skupinové projekty,

prípadové štúdie, prezentácie

166

Názov predmetu Fyzika

Časový rozsah výučby 1 hodina týždenne (1-1-1-x)Spolu 33 vyučovacích hodín (33-33-33-0)

Ročník Prvý, druhý, tretíKód a názov študijného odboru 2426 K programátor obrábacích a zváracích strojov


Charakteristika predmetu:

Obsah výučby vychádza zo vzdelávacej oblasti „Človek a príroda“ ŠVP ISCED 3A. Vyučovací predmet fyzika je v danom odbore všeobecnovzdelávací predmet. Okrem všeobecnovzdelávacej funkcie plní aj prípravnú funkciu pre odbornú zložku vzdelávania.

Základnou charakteristikou predmetu je hľadanie zákonitých súvislostí medzi pozorovanými vlastnosťami prírodných objektov a javov, ktoré nás obklopujú v každodennom živote.

Poslaním vyučovania fyziky je poskytnúť žiakom vedomosti a zručnosti , ktoré im umožnia správne chápať a vysvetľovať javy, deje a zákonitosti okolitého sveta, ktoré sú podstatné pre vytváranie fyzikálneho obrazu sveta.

Žiaci sú vedení k správnemu pochopeniu fyzikálnych pojmov, zákonov, princípov a teórií, ktoré tvoria základ fyzikálneho poznania.

Formy aktívneho poznávania a systematického bádania vo fyzike sú si v metódach a prostriedkoch výskumnej činnosti príbuzné s ostatnými prírodovednými disciplínami. Každý žiak dostane také vedomosti, zručnosti a kompetencie, ktoré z neho spravia prírodovedne gramotného jedinca tak, aby vedel použiť a aplikovať získané poznatky na efektívne riešenie komplexných odborných predmetov.

Pri výučbe bude pozornosť venovaná samostatnej práci žiakov, aktivizujúcim formám ako sú diskusia, brainstorming, vytváranie logických schém a pojmových máp a práca s informáciami.

Okrem osvojovania si nových poznatkov fyzikálne vzdelávanie poskytne žiakom možnosť získania informácií o tom, ako súvisí rozvoj prírodných vied s rozvojom techniky, technológií a so spôsobom života spoločnosti.

Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Klasifikácia bude vychádzať z pravidiel hodnotenia tohto školského vzdelávacieho programu. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia.

Ciele vyučovacieho predmetu:

Výchovno-vzdelávací proces vo fyzike smeruje k tomu, aby žiaci· vedeli získavať, triediť, analyzovať a vyhodnocovať informácie z rozličných vedeckých a technologických informačných zdrojov,· využívali informácie na riešenie problémov,· rozvíjali svoje schopnosti myslieť koncepčne, kreatívne, kriticky a analyticky ako aj schopnosti robiť racionálne a nezávislé rozhodnutia,· vedeli rozlíšiť vedecké, odborné argumenty od osobných názorov, spoľahlivé informácie od nespoľahlivých,· vedeli vysvetliť prírodné javy v bezprostrednom okolí a vedeli navrhnúť metódy testovania hodnovernosti vysvetlení,· vedeli analyzovať vzťahy medzi vedou, technikou a spoločnosťou,· rozumeli fyzikálnej terminológii, vedeli ju aktívne používať vo svojom okolí,· poznali fyzikálne pojmy, veličiny a ich jednotky, sústavu SI,· nadobudli zručnosť používať matematický aparát vo fyzike, čítať a konštruovať grafy funkčných závislostí medzi fyzikálnymi veličinami,· pristupovali k riešeniu problémov pozitívne,

167

· vedeli samostatne, prípadne v tíme, uskutočniť jednoduché fyzikálne merania a vedeli spracovaťich výsledky,· vedeli aplikovať získané vedomosti a zručnosti pri riešení fyzikálnych problémov a úloh,modelovať jednoduché fyzikálne javy a procesy, efektívne pri tom využívať výpočtovú techniku,· poznali základné charakteristiky fyzikálneho deja,· osvojili si zásady bezpečnosti a hygieny práce vo fyzikálnom laboratóriu i v praxi, zásadystarostlivosti o tvorbu a ochranu životného prostredia,· vedeli kriticky posúdiť úžitok a problémy spojené s využitím vedeckých poznatkov a techniky pre rozvoj spoločnosti. V záujme bezpečnosti práce žiakov a ochrany ich zdravia je potrebné rešpektovať všetky zákonne ustanovenia o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci žien a mladistvých. Nevyhnutnou súčasťou vyučovania fyziky sú pokusy a experimenty, aby žiaci nadobudli určité kompetencie a vedeli pracovať s informáciami, Využívajú sa pri tom dostupné prostriedky didaktickej a výpočtovej techniky. Vo fyzike sa používajú len jednotky SI .Všetky používané termíny musia byť v súlade s príslušnými normami.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:

· Vo vyučovacom predmete fyzika využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:


· Sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) tak, abykaždý každému porozumel,· vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver,· kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet),· správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.


· rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére,· osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve,· hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.


· rozpoznávať problémy v priebehu ich fyzikálneho vzdelávania využívaním všetkých metóda prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, meranie,experimentovanie, matematické prostriedky, grafické prostriedky a pod.),· vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich fyzikálnom vzdelávaní,· hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieťk riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedlik cieľu,· posudzovať riešenie daného fyzikálneho problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnostialebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia danéhoproblému,· korigovať nesprávne riešenia problému,· používať osvojené metódy riešenia fyzikálnych problémov aj v iných oblastiach vzdelávaniažiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.


· získavať informácie v priebehu ich fyzikálneho vzdelávania využívaním všetkých metóda prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,· zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniudaného problému alebo osvojiť si nové poznatky.


168

· formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich fyzikálneho vzdelávania využívanímvšetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,· preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdraviea spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.


Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania:Názov tematického

celkuStratégia vyučovania

Metódy Formy práce Formy a príčiny mechanického pohybu

Motivačné metódy, mot. rozhovorRiadený rozhovorExpozičné demonštrácia Praktická ukážkaInformačno-receptívna - výkladHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPraktické meranieSkupinová práca žiakovDemonštrácia a pozorovaniePráca s knihou a IKT

Štruktúra a vlastnosti látok

Motivačné metódyMotivačné rozprávanieRiadený rozhovorInformačno-receptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPraktické meranieSkupinová práca žiakovPráca s knihouPráca s IKTInteraktívna tabuľa


Motivačné metódyMotivačné rozprávanieRiadený rozhovorInformačno-receptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouPráca s IKTInteraktívna tabuľa

Svetlo a žiarenieMotivačné metódyExpozičnéDemonštráciaPraktická ukážkaRiadený rozhovorInformačno-receptívna - výkladHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovDemonštrácia a pozorovaniePraktické meranieSkupinová práca žiakovPráca s knihouInteraktívna tabuľaPráca s IKT

čebné zdrojeNa podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: Názov tematického celku




1. ročník

Formy a príčiny mechanického pohybu

Svoboda E. a kol.: Fyzika pre technické odbory SOŠ, SPN, Bratislava, 2003 Bednařík M. a kol.: Fyzika 1 pre št. odbory SOU, SPN, Bratislava, 1. vyd., 1985 Barták F. a kol.Zbierka úloh z fyzikyMikulčák J. a kol.:

DataprojektorPCTabuľaVideotechnikaInteraktívna tabuľa

DVDPrezentáciePracovne listyFyzikálne tabuľkySúpravy pomôcok na demonštračné a frontálne

InternetVýučbové programy pre PCOdborné časopisy, knihy

169

Matematické, fyzikálne a chemické tabuľky, SPN, Bratislava, 1989Zámečník J. : Prehľad stredoškolskej fyziky ALFA Bratislava, 2. Vyd., 1988Tarábek P. a kol.: Zmaturuj z fyziky, Didaktis, Bratislava, 1.vyd., 2006Koubek V. a kol.: Fyzika pre 1. roč. gymnázia 1. Vyd. 2009

pokusy

2. ročník

Štruktúra a vlastnosti látok


Fyzika pre technické odbory SOŠ, SPN, Bratislava, 2003 Bednařík M. a kol.: Fyzika 2 pre študijné odbory SOU, SPN, Bratislava, 1. vyd., 1985Bednařík M. a kol.: Fyzika 3 pre študijné odbory SOU, SPN, Bratislava, 1. vyd., 1986 Barták F. a kol.Zbierka úloh z fyziky, SPN, Bratislava, 1989Mikulčák J. a kol.:Matematické, fyzikálne a chemické tabuľky, SPN, Bratislava, 1989Tarábek P. a kol.: Zmaturuj z fyziky, Didaktis, Bratislava, 1.vyd., 2006Koubek V. a kol.: Fyzika pre 2. roč. gymnázia 1. Vyd. 2009

DataprojektorPCTabuľaVideotechnikaInteraktívna tabuľa

DVDPrezentáciePracovne listyFyzikálne tabuľkySúpravy pomôcok na demonštračné a frontálne pokusy


3. ročník

Svetlo a žiarenie

Fyzika pre technické odbory SOŠ, SPN, Bratislava, 2003 Bednařík M. a kol.: Fyzika 4 pre št. odbory SOU, SPN, Bratislava, 1. vyd., 1985 Barták F. a kol.Zbierka úloh z fyziky, SPN, Bratislava, 1989Mikulčák J. a kol.:Matematické, fyzikálne a chemické tabuľky, SPN, Bratislava, 1989Tarábek P. a kol.: Zmaturuj z fyziky, Didaktis, Bratislava, 1.vyd., 2006

dataprojektor tabuľadataprojektor tabuľainteraktívnatabuľadataprojektor tabuľadataprojektor interaktívna tabuľa

DVDPrezentáciePracovne listyFyzikálne tabuľkySúpravy pomôcok na demonštračné a frontálne pokusy


Metódy hodnotenia Prostriedky hodnoteniafrontálne ústne skúšanieústne skúšaniepísomné skúšanie

praktické skúšanie

krátke ústne odpovedeústne odpovede5 - minútovkapísomná práca, didaktický testindividuálna, skupinová práca žiakov; protokoly


170

predmet: FYZIKA odbor: 2426 K programátor obrábacích a zváracích strojov a zariadení

171

ročník: prvý Týždenne: 1 hodina Spolu: 33 hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard ( Žiak má...)


I.Fyzikálne veličiny

a jednotky 5 hodín

II.Kinematika 4 hodiny

III.Dynamika 5 hodín

IV.Gravitačné

pole 3 hodiny

V.Mechanická

práca a energia

3 hodiny

VI.Mechanika

tuhého telesa 3 hodiny

VII.Mechanika

tekutín 5 hodín

VIII.Mechanické kmitanie a

vlnenie 5 hodín

Obsah a význam fyzikyFyzikálne veličiny a jednotkyMedzinárodná sústava jednotiekL.C. Základy fyzikálnych meraníL.C. Meranie hustoty tuhej látky

Základné pojmy mechanikyRovnomerný priamočiary pohybRovnomerne zrýchlený pohyb, voľný pádRovnomerný pohyb po kružnici

Sila a jej účinkyNewtonove pohybové zákonyHybnosť telesa a impulz silyDostredivá a odstredivá silaŠmykové trenie a valivý odpor

Newtonov všeobecný gravitačný zákonPohyby telies v homogénnom gravitačnom poliPohyby telies v radiálnom gravitačnom poli

Mechanická práca, výkonMechanická energiaZákon zachovania mechanickej energie

Tuhé teleso – ťažisko telesaRovnovážne polohy teliesJednoduché stroje

...poznať obsah a význam fyziky; vedieť vyjadrovať fyzikálne vlastnosti hmotných objektov prostredníctvom fyzikálnych veličín, získať zručnosť aktívne používať jednotky SI, vedieť vyjadrovať vzťahy medzi fyz. veličinami a čítať informácie z grafu; ... oboznámiť sa s fyzikálnym pozorovaním a experimentom, má vedieť merať fyzikálne veličiny a vedieť spracovať výsledky merania

...definovať a rozlíšiť pojmy teleso – hmotný bod, pokoj - pohyb, trajektória – dráha, vysvetliť relatívnosť pokoja a pohybu; vedieť zvoliť vhodnú vzťažnú sústavu, určiť polohy hmotného bodu; vedieť rozlišovať pohyby, vedieť fyzikálne a matematicky opísať priamočiare pohyby a rovnomerný pohyb po kružnici

...definovať silu a jej účinky, vysvetliť vektorový charakter sily; Newtonove pohybové zákony a aplikovať ich pri riešení fyzikálnych úloh ...vedieť určiť sily pôsobiace na teleso a popísať druh pohybu, ktorý tieto sily vyvolávajú, definovať a charakterizovať hybnosť telesa a impulz sily, dostredivú a odstredivú silu; demonštrovať odstredivú silu, šmykové trenie a valivý odpor

...vysvetliť vzájomné pôsobenie telies a vektorový charakter sily, ovládať grafické znázornenie sily, rozlišovať druhy síl, charakterizovať Newtonove pohybové zákony a vysvetliť ich dôsledky, vedieť aplikovať Newtonove pohybové zákony na príkladoch z praxe a pri riešení fyzikálnych úloh, rozlišovať pohyby telies v homogénnom a radiálnom gravitačnom poli

...vedieť určiť mechanickú prácu, výkon a energiu pri pohybe telesa pôsobením stálej sily; vysvetliť na príkladoch platnosť zákona zachovania mechanickej energie, vedieť aplikovať získané poznatky pri riešení úloh z praxe

...definovať tuhé teleso, ťažisko telesa, popísať rovnovážne polohy telies, charakterizovať jednoduché stroje a vysvetliť stabilitu telies, získať schopnosť aplikovať

172

Vlastnosti kvapalín a plynovTlak v tekutináchArchimedov zákon, Pascalov zákonRovnica spojitosti, Bernoulliho rovnicaVyužitie energie prúdiacej kvapaliny

Jednoduchý kmitavý pohybLC Meranie gravitačného zrýchlenia pomocou matematického kyvadla - 2 hodinyVznik a šírenie vlneniaZvuk

získané prírodovedné poznatky i mimo oblasti prírodných vied (napr. v odbornom vzdelávaní, v praxi a v každodennom živote)

...vedieť popísať spoločné a rozdielne vlastnosti kvapalín a plynov, charakterizovať tlak v tekutinách, ovládať Archimedov a Pascalov zákon a poznať ich využitie v praxi, poznať dôsledky zákona zachovania hmotnosti a zákona zachovania energie v tekutinách, poznať využitie energie prúdiacej kvapaliny

...osvojiť si pojmy periodický pohyb, jednoduchý kmitavý pohyb, harmonický pohyb, kmit, amplitúda, okamžitá výchylka, perióda a frekvencia, opísať vzťah medzi týmito veličinami, prakticky zmerať veľkosť gravitačného zrýchlenia pomocou matematického kyvadla, vie charakterizovať vlnenie, popísať vznik a šírenie vlnenia charakterizovať základné vlastnosti zvuku, negatívny vplyvu hluku a spôsoby ochrany sluchu



ročník: druhý Týždenne: 1 hodinaSpolu: 33 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard ( Žiak má...)


I.Základné

poznatky z termiky a

molekulovej fyziky

4 hodiny

II.Štruktúra

a vlastnosti látok

11 hodín

III.Elektrické

pole 5 hodín

Kinetická teória látokVnútorná energia sústavy a jej zmenyTermodynamická teplota Šírenie tepla

Modely štruktúr látok rozličných skupenstievŠtruktúra a vlastnosti plynovŠtruktúra a vlastnosti pevných látokDeformácia pevných teliesTeplotná rozťažnosť pevných látokSkupenské zmeny pevných látokŠtruktúra a vlastnosti kvapalínTeplotná rozťažnosť kvapalínSkupenské zmeny kvapalín

...vysvetliť podstatu kinetickej teórie látok; charakterizovať vnútornú energiu telesa, vysvetliť spôsoby jej zmien, vysvetliť prvý termodynamický zákon, uviesť príklady jeho platnosti v praxi, definovať termodynamickú a Celziovu stupnicu, vedieť aktívne používať vzťahy medzi jednotkami Kelvin a stupeň Celzia, popísať spôsoby prenosu vnútornej energie sústavy a uvedomiť si význam šetrenia energie

...opísať štruktúru a vlastnosti látok rozličných skupenstiev – plynov, pevných látok a kvapalín, opísať deformáciu pevných látok; opísať dĺžkovú, plošnú a objemovú teplotnú rozťažnosť pevných látok , objemovú rozťažnosť kvapalín a potvrdiť príkladmi z praxe, navrhnúť pokus, ktorý potvrdzuje dĺžkovú teplotnú rozťažnosť pevných látok a kvapalín, charakterizovať skupenské zmeny pevných látok a kvapalín, prakticky zmerať teplotnú rozťažnosť látky a spracovať výsledky merania

173

IV.Elektrický

prúd3 hodiny

VMagnetické

pole2 hodiny

VI.Striedavý

prúd7 hodín

L.C. Meranie teplotnej rozťažnosti látky – 2 hodiny

Elektrický náboj Coulombov zákonElektrické poleElektrické napätieKondenzátory

Elektrický prúd v kovochOdpor vodiča .Ohmov zákon. Spájanie spotrebičovPráca a výkon elektrického prúdu

Silové pôsobenie v magnetickom poliElektromagnetická indukcia

Generátor elektrickej energieStriedavý prúdTransformátorVýroba a prenos elektrickej energieBezpečnosť pri práci s elektrickým prúdomLC Využitie informačno-komunikačnej techniky vo fyzike – 2 hodiny

...opísať spôsob zelektrizovania telies, charakterizovať elementárny elektrický náboj, jeho prejavy a vlastnosti, vysvetliť Coulombov zákon a aplikovať ho pri riešení úloh ,charakterizovať intenzitu el. poľa, potenciál a napätie, definovať kapacitu vodiča a rozlíšiť jednotlivé druhy kondenzátorov, opísať využitie kondenzátorov v technickej praxi

...definovať veličinu elektrický prúd, charakterizovať elektrický prúd v kovoch, vysvetliť odpor vodiča, vypočítať pomocou Ohmovho zákona hodnoty elektrického prúdu, napätia a odporu v elektrických obvodoch s jedným zdrojom napätia, vysvetliť vzťahy pre prácu a výkon elektrického prúdu, použiť ich pri riešení úloh

...znázorniť magnetické pole trvalého magnetu, priameho vodiča s prúdom a cievky s prúdom magnetickými indukčnými čiarami a vektorom magnetickej indukcie, vyjadriť magnetickú silu pôsobiacu na vodič s prúdom, vysvetliť jav elektromagnetickej indukcie a Faradayov zákon elektromagnetickej indukcie

...vysvetliť vznik striedavého napätia a prúdu,definovať rozdiel medzi efektívnou a okamžitou hodnotou striedavého napätia a striedavého prúdu a ich maximálnymi hodnotami, vypočítať efektívne hodnoty striedavého prúdu a napätia, opísať činnosť a využitie transformátora striedavého napätia; použiť transformačný pomer transformátora pri riešení úloh, opísať spôsob získavania a prenosu elektrickej energie, vymenovať možnosti úrazu elektrickým prúdom a zásady pri práci s elektrickými zariadeniami, prakticky využiť informačno-komunikačné technológie pri získavaní fyzikálnych informácií, spracovaní a prezentácii



ročník: tretí Týždenne: 1 hodinaSpolu: 33 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín



I.Elektro -

Spektrum elektromagnetického žiarenia

...definovať elektromagnetické žiarenie, odlíšiť ho od časticového žiarenia, charakterizovať

174

magnetické žiarenie6 hodín

II.Svetlo ako

vlnenie6 hodín

III.Zobrazovanie

optickými sústavami

8 hodín

IV.Kvantová

optika3 hodiny

V.Atómová

fyzika5 hodín

VI.Jadrová fyzika

5 hodín

Rádiové žiarenieOptické žiarenieRontgenove žiarenieGama žiareniePrenos energie elektromagnetickým vlnením Elektromagnetické žiarenie látok

Vlnové vlastnosti svetlaOdraz a lom svetlaDisperziaInterferenciaDifrakciaPolarizácia

Optické zobrazovanieZobrazovanie zrkadlomZobrazovanie šošovkouOko Chyby oka, korekciaLupa Mikroskop ĎalekohľadL.C. Zobrazovanie lupouL.C. Zobrazovanie mikroskopom

Fotoelektrický javEinsteinova teória fotoelektrického javuVlnovo-korpuskulárna povaha svetla

Kvantovo-mechanický model atómuLaserVyužitie laserového žiareniaL.C. Využitie informačno-komunikačnej techniky vo fyzike – 2 hodiny

Jadro atómu Jadrové reakcieRádioaktivitaVyužitie rádioaktívneho žiareniaOchrana pred rádioaktívnym žiarením

spektrum elektromagnetického žiarenia a opísať druhy elektromagnetického žiarenia – rádiové, optické, rontgenové, žiarenie gama, charakterizovať zdroj žiarenia vedieť rozlíšiť jednotlivé druhy zdrojov žiarenia, vysvetliť emisné a absorbčné spektrum

...vymenovať a popísať základné veličiny svetla frekvencia, vlnová dĺžka, rýchlosť svetla, a vlnové vlastnosti svetla - odraz a lom svetla, disperzia, interferencia, difrakcia a polarizácia, definovať index lomu

...vedieť opísať optické zobrazovanie a optické zobrazovacie sústavy, vedieť riešiť úlohy na určenie polohy a vlastností obrazu pri zobrazení zrkadlom a šošovkou, vedieť popísať optickú sústavu oka tvorenú rohovkou, očným mokom, očnou šošovkou a sklovcom, vysvetliť akomodáciu oka, chyby oka a ich korekcie, charakterizovať lupu, mikroskop a ďalekohľad, prakticky zobraziť predmet zrkadlami a šošovkami, opísať vlastnosti obrazu

...vedieť vysvetliť vonkajší a vnútorný fotoelektrický jav, charakterizovať Einsteinovu teóriu fotoelektrického javu, opísať technické využitie fotojavu, vedieť vysvetliť vlnovo-korpuskulárny dualizmus svetla

...určiť základnú charakteristiku kvantovo-mechanického modelu atómu, vysvetliť súvislosť medzi emisným spektrom atómu vodíka a stavbou elektrónového obalu

vedieť opísať model jadra atómu, vysvetliť jadrové reakcie a jav rádioaktivity, opísať spôsob uvoľňovania jadrovej energie v jadrových elektrárňach, vymenovať spôsoby využitia rádioaktívneho žiarenia v medicíne a v technickej praxi, poznať spôsoby ochrany pred účinkami rádioaktívneho žiarenia

Všeobecné pokyny hodnotenia:

Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Príprava didaktických testov, cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov.

175

Názov predmetu Matematika






Obsah výučby vychádza zo vzdelávacej oblasti „Matematika a práca s informáciami“ ŠVP ISCED 3A.

Výučba je orientovaná pre 1., 2., 3., 4. ročník štúdia . Matematické vzdelávanie má v odbornom školstve svoje významné miesto. Okrem všeobecnovzdelávacej funkcie aj prípravnú zložku pre odbornú časť vzdelávania.


Všeobecným cieľom matematického vzdelávania je výchova premýšľavého človeka, ktorý bude vedieť používať matematiku v rôznych životných situáciách (v odbornej zložke vzdelávania, v ďalšom štúdiu, v osobnom živote, v budúcom zamestnaní, vo voľnom čase, a pod.).

Matematické vzdelávanie je významnou súčasťou všeobecnej vzdelanosti. Vedie žiakov k pochopeniu kvantitatívnych vzťahov v prírode i v spoločnosti, vybavuje poznatkami užitočnými v každodennom živote aj pre chápanie technických alebo ekonomických súvislostí a pre odborné vzdelávanie. Matematické vzdelávanie sa výdatne podieľa na rozvoji samostatného a logického myslenia. Matematické vzdelávanie poskytuje žiakom ucelený systém poznatkov, ktoré im umožňujú štúdium daného odboru i uplatnenie v praxi . Slúži ako základ pre ich ďalšie vzdelávanie. Matematika učí žiakov schopnosti aplikovať získané vedomosti a zručnosti pri riešení úloh z praxe, potrebe overovať správnosť získaného výsledku, používať pri spracovaní úloh dostupné informačno komunikačné technológie. Okrem všeobecného základu, cieľom vyučovania matematiky v stredných odborných školách je poskytnúť žiakom vedomosti a zručnosti potrebné na úspešné zvládnutie odborných predmetov príslušného študijného odboru a pre výkon ich budúceho povolania. Na to je potrebné, aby žiaci získali pozitívny vzťah k matematike a primerané vedomosti z oblasti algebry, planimetrie, stereometrie, vrátane použitia analytickej metódy, zo základov matematickej analýzy, z kombinatoriky a zo základov teórie pravdepodobnosti a štatistiky. Matematika v študijných odboroch SOŠ je špecifická tým, že ako všeobecnovzdelávací predmet prehlbuje, upevňuje a doplňuje

u žiakov matematické vedomosti, zručnosti získané na základnej škole. Matematika ako prípravný predmet vedie žiakov k osvojovaniu si pojmového aparátu pre opis a pochopenie tých prírodných, technických, ekonomických javov a závislostí s ktorými sa stretávajú v odborných predmetoch a v praxi príslušného študijného odboru. Žiaci na SOŠ získajú v matematike nové vedomosti o matematických pojmoch a vzťahoch medzi nimi, vrátane dôsledkov, ktoré z nich vyplývajú, o matematickej symbolike, naučia sa matematizovať reálne situácie, správne hodnotiť dané matematické problémy ,triediť a využívať matematické informácie, ,aktívne ovládať príslušnú matematickú terminológiu, frazeológiu a symboliku. Naučia sa riešiť racionálne ,algoritmicky riešiť matematické problémy ,aplikovať matematické učivo v danom študijnom odbore, správne interpretovať ,čítať matematický text a podobne. Vo vyučovaní matematiky treba klásť dôraz na aktívnu spoluprácu žiakov voliť vhodne motivačné metódy,z expozičných problémové, diagnostické a fixačné. Učivo vhodne aktualizovať údajmi a príkladmi zo súčasnosti ako napr. euro, ochrana a tvorba životného prostredia, ľudské práva, rodinná výchova ,aktuálne štatistické merania a pod. .


Vo vyučovacom predmete matematika využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

176


Sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) tak, aby každý každému porozumel,



rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére,osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve,



rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní

hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,

posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému

korigovať nesprávne riešenia problému

používať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.




Vzdelávací obsah predmetu matematika vychádza z obsahových štandardov:

1. Čísla, premenná a počtové výkony s číslami 2. Vzťahy, funkcie, tabuľky, diagramy3. Geometria a meranie4. Kombinatorika, pravdepodobnosť, štatistika5. Logika, dôvodenie, dôkazy

1. Čísla, premenná a počtové výkony s číslami je zahrnuté v obsahu učiva 1. ročníka (mocniny, výrazy)2. Vzťahy, funkcie, tabuľky, diagramy je zahrnuté v obsahu učiva 1. ročníka (lineárne

funkcie, rovnice, nerovnice a ich sústavy, kvadratické funkcie, rovnice, nerovnice), 2. ročníka (funkcie a ich priebeh, goniometrické funkcie ) 4. ročníka postupnosti

3. Geometria a meranie je zahrnuté v obsahu učiva 1. ročníka (zobrazenie, planimetria, 3.ročníka (stereometria), 4.ročníka vektorová algera a analytická geometria)

177

4. Kombinatorika, pravdepodobnosť, štatistika je zahrnuté v obsahu učiva 3. ročníka (kombinatorika, základy pravdepodobnosti, základy štatistiky)

5. Logika, dôvodenie, dôkazy je zahrnuté v obsahu učiva 1. ročníka (výroky, základné množinové pojmy)




Metódy Formy práceČísla, premenná a počtové výkony s číslamiVzťahy, funkcie, tabuľky, diagramyGeometria a meranieKombinatorika , pravdepodobnosť,štatistikaLogika, dôvodenie, dôkazyPráca s údajmi a informáciami

Informačno receptívna-výkladReproduktívna-riadený rozhovorHeuristická-rozhovor,riešenie úlohReproduktívna-rozhovor

Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouDemonštrácia a pozorovanie

Učebné zdroje


Odborná literatúra Calda,Řepová, Petránek:Matematika pre študijné odbory SOŠ a SOU 1.časť.SPN, Bratislava 1984Odvárko, Řepová, Skříček:Matematika pre študijné odbory SOŠ a SOU 2.časť.SPN,Bratislava 1984Odvárko, Řepová:Matematika pre študijné odborySOŠ a SOU 3. časť.SPN, Bratislava 1985Petránek, Calda, Hebák: Matematika pre študijné odborySOŠ a SOU 4.časť.SPN, Bratislava 1985Kolouchová, Řepová, Šobr:Matematika pre študijné odbory SOŠ a SOU 5.časť.SPN, Bratislava 1987Jirásek, Braniš, Horák,Vacek:Zbierka úloh z matematiky pre SOŠ a študijné odbory SOU 1.časť . SPN, Bratislava 1986Jirásek, Braniš,Horák, Vacek:Zbierka úloh z matematiky pre SOŠa študijné odbory SOU 2. časť. SPN, Bratislava 1989Holéczyová:Matematika pre stredoškolákov,zbierka úloh 1.Aktuell, Bratislava 2007Burjanová, Viskupová :Matematika strednej školy v testoch 1. časť.EXAM testing, Bratislava 2003

178

Bálintová, Burjanová, Viskupová:Matematika strednej školyv testoch 2. časť.EXAM testing,Bratislava 2004Čermák, Červinková:Zmaturuj z matematiky.Didaktis, Bratislava ISBN 80-89160-01-8Boucník,Herman,Krupka,Šimša:Zmaturuj z matematiky 2.Didaktis,Bratislava 2006ISBN 80-7358-051-9Mikulčák, Klimeš, Široký, Šúla, Zemánek:Matematické, fyzikálne a chemické tabuľky. SPN,


DataprojektorPCFilpchartVideotechnika TabuľaMagnetická tabuľa


Kalkulačka,Krieda FixyFólieModely teliesRysovacie pomôcky: -trojuholník -pravítko -kružidlo -uhlomerČíselné osiVýukové panelyOdborné časopisyPC programyInternet

Ďalšie zdroje

179


Ročník: PRVÝ

NÁZOV PREDMETU: Matematika


Tematický celok

Počet hodín



Logika 13

Výroky5

Porozumieť matematickej terminológii pojmom, zákonom matematickej logiky .

Ovládať pojem výrok, zložený výrok, negácia výroku, pravdivostná hodnota výroku, logické spojky, tabuľka pravdivostných hodnôt, všeobecný a existenčný kvantifikátor.

Základné množinové pojmy, číselné množiny

8

Ovládať základné pojmy množina, podmnožina, prázdna množina , ich zápis, grafické zobrazenie množín, množinové operácie(prienik, zjednotenie, doplnok, rozdiel množín) číselné množiny a ich označenie, reálne čísla , operácie s reálnymi číslami, prienik a zjednotenie intervalov

Čísla,premenná,počtové vý-kony s číslami 15

Vypĺňanie formulárov s číselnými údajmi

6

Využiť počítanie s mocninami 10 , použiť základné počtové úkony, vyplniť číselné údaje vo formulári, zistiť splatnosť faktúry , porovnať príjmy a výdavky na základe výpisu z účtu.

Elementárna finančná matematika

9

Použiť základné počtové úkony , výpočty s percentami, trojčlenku, priamu a nepriamu úmernosť, vypočítať odvody do poisťovní z príjmov , vypočítať jednotlivé typy daní , vypočítať úrok.

Vzťahyfunkcietabuľky,diagramy30

Lineárne funkcie, rovnice, nerovnice a ich sústavy

18

Osvojí si pojem funkcia, graf funkcie, konštantná a lineárna funkcia , funkcia s absolútnou hodnotou.

Naučí sa riešiť tieto typy rovníc: -lineárna rovnica s jednou neznámou, -lineárna rovnica s neznámou v menovateli –lineárna rovnica s absolútnou hodnotou , - lineárna nerovnica, - lineárna nerovnica s absolútnou hodnotou , -sústava lineárnych rovníc s dvoma neznámymi -sústava lineárnych rovníc s troma neznámymi , -sústava nerovníc

Ovláda ekvivalentné úpravy pri riešení rovníc ,úpravy pri riešení nerovníc

Ovláda riešenie výpočtom , graficky aj s využitím vhodného softvéru.

180

Kvadratické funkcie, rovnice, nerovnice

12

Naučí sa a porozumie pojem kvadratická funkcia, narysuje graf kvadratickej funkcie.

Porozumie pojmy : - kvadratický trojčlen - kvadratický člen , - lineárny člen - absolútny člen

Naučí sa riešiť kvadratickú rovnicu pozná vzťahy medzi koreňmi a koeficientami kvadratickej rovnice, rozložiť kvadratický trojčlen na súčin

Naučí sa riešiť kvadratickú nerovnicu výpočtom i graficky

Písomné práce8

Písomné práce (4) Oprava pís. prác (4)

Overí si komplexne svoje matematické vedomosti , zručnosti schopnosti samostatne riešiť úlohy z jednotlivých tematických celkov daného štvrťročného obdobia

181

Ročník: DRUHÝ



Tematický celok

Počet hodín



Funkciea ich priebeh

28

Pojem funkcie, základné vlastnosti funkcie ( 4)

Funkcia nepriamej úmernosti (2)

Lineárna lomená funkcia (3)

Mocninová funkcia (4) Exponenciálna funkcia

(2) Exponenciálna rovnica

(2) Logaritmická funkcia (2) Logaritmus, vety pre

počítanie s logaritmami (4)

Logaritmická rovnica (2)

Logaritmická a exponenciálna rovnica (3)

Porozumieť pojmom funkcia, rovnica funkcie, definičný obor funkcie, rastúca a klesajúca funkcia, párna funkcia, nepárna funkcia, inverzná funkcia.

Rozlišovať jednotlivé druhy funkcií, načrtnúť ich grafy, určiť ich vlastnosti.

Vyjadriť predpis inverznej funkcie , zostrojiť jej graf a využiť poznatky pri definovaní logaritmickej funkcie pomocou exponenciálnej funkcie.

Vedieť riešiť exponenciálne rovnice, logaritmické rovnice .

Porozumieť vetám pre počítanie s logaritmami a vedieť ich použiť pri výpočtoch.

Medzipredmetové vzťahy (fyzika, chémia, elektrotechnika, automatizácia, technické kreslenie, informatika, účtovníctvo, ekonomika, programovanie CNC strojov, technické merania...)

Goniometric-ké funkcie

30

Uhol a jeho veľkosť (1) Goniometrické funkcie

ostrého uhla (1) Zobrazenie množiny R

do jednotkovej kružnice(1)

Goniometrické funkcie sínus, kosínus, tangens, kotangens, ich vlastnosti a graf (8)

Ďaľšie vlastnosti goniometrických funkcií (2)

Súčtové vzorce a ďalšie gon. vzorce (4)

Goniometrické rovnice. (4)

Sínusová veta (2) Kosínusová veta (2) Použitie goniometrie

v praxi(5)

Vedieť použiť vzťah medzi stupňovou a oblúkovou mierou.

Definovať goniometrické funkcie všeobecného uhla.

Pochopiť pojem jednotkovej kružnice .

Načrtnúť grafy jednotlivých goniometrických funkcií, vedieť ich čítať.

Vedieť upraviť goniometrické výrazy s využitím vzorcov.

Riešiť goniometrické rovnice. Riešiť všeobecný trojuholník pomocou

sínusovej a kosínusovej vety

Riešiť úlohy z praxe, vedieť použiť goniometriu v reálnych situáciách.

Písomné práce

8


Overiť, komplexne analyzovať nadobudnuté matematické vedomosti, zručnosti , schopnosti samostatne riešiť úlohy za každý štvrťrok.

Ročník: TRETÍ

182



Tematický celok

Počet hodín



Komplexné čísla10

Algebraický tvar komplexného čísla(2)

Počítanie s komplexnými číslami(2)

Goniometrický tvar komplexného čísla(3)

Moivrova veta(2) Využitie komplexných

čísel(1)

Poznať základnú terminológiu komplexných čísel

Vedieť graficky znázorniť komplexné čísla v Gaussovej rovine

Naučiť základné matematické operácie s komplexnými číslami

Naučiť vyjadriť komplexné číslo v goniometrickom tvare

Vedieť použiť Moivrovu vetu pre umocňovanie komplexných čísel

Planimetria10

Stereometria

18

Trigonometria (4) Euklidove vety(2) Obvody a obsahy

rovinných útvarov(4)

Základné pojmy zo stereometrie (2)

Voľné rovnobežné premietanie(2)

Vzájomná poloha útvarov v rovine, v priestore(2)

Jednoduché rezy kocky (2)

Povrch a objem hranatých telies (4)

Povrch a objem rotačných telies (2)

Povrch a objem zrezaných telies (2)

Povrch a objem gule a jej častí(2)

Riešiť pravouhlý trojuholník použitím goniometrických funkcií a Pytagorovej vety

Riešiť úlohy z praxe Vedie použiť Euklidove vety Riešiť príklady na obvody a obsahy

základných geometrických útvarov

Poznať základnú terminológiu Naučiť sa metódu voľného

rovnobežného premietania, zobraziť teleso vo voľnom rovnobežnom premietaní

Rozhodnúť o vzájomnej polohe dvoch priamok ,dvoch rovín, priamky a roviny

Zostrojiť jednoduchý rez kocky Vypočítať povrchy a objemy

telies(kocka, kváder, ihlan, n- boký hranol, n- boký ihlan)

Vypočítať povrchy a objemy rotačných telies(rotačný kužeľ)

Vypočítať povrchy a objemy zrezaných telies (zrezaný ihlan, zrezaný kužeľ)

Vypočítať povrchy a objemy gule a jej častí)

Aplikovať poznatky o telesách v úlohách z praxe

Kombinatorika

13

Kombinatorické

pravidlo súčinu (1) Variácie (2) Permutácie (2) Funkcia faktoriál (1) Kombinácie (2) Vlastnosti

Poznať základnú terminológiu, riešiť kombinatorické

úlohy s použitím vzťahov, pre variácie permutácie kombinácie Využívať pri výpočtoch vlastnosti

183

kombinačných čísel (2) Pascalov trojuholník (1) Binomická veta a jej

použitie(2)

kombinačných čísel, poznať základnú terminológiu a vzťahy kombinatoriky, vedieť umocniť dvojčlen pomocou Binomickej vety

Základy pravdepodob-nosti

7

Náhodný pokus, náhodný jav(1)

Vzťahy medzi náhodnými javmi(1)

Vlastnosti pravdepodobnosti(1)

Klasická a štatistická definícia pravdepodobnosti(1)

Podmienená pravdepodobnosť(1)

Pravdepodobnosť prieniku javov (1)

Pravdepodobnosť zjednotenia javov (1)

Poznať základnú terminológiu pravdepodobnosti

Riešiť úlohy na základe definície pravdepodobnosti, klasická a štatistická definícia pravdepodobnosti, vlastnosti pravdepodobnosti

Naučiť sa riešiť úlohy pre podmienenú pravdepodobnosť, pravdepodobnosť prieniku javov, pravdepodobnosť zjednotenia javov

Písomné práce a analýza písomných prác 8


Komplexne overiť matematické vedomosti, zručnosti a schopnosti samostatne riešiť úlohy tematických celkov daného štvrťročného obdobia

184

Ročník: ŠVRTÝ– štvorročný odbor

ROČNÍK: štvrtý Týždenne: 2 hodinySpolu: 60 hodín

Tematický celok

Počet hodín



Vektorová algebra a analytická geometria 22

Postupnosti 19

Základy štatistiky 10

Súradnice bodu na priamke, v rovine, v priestore (1)

Vzdialenosť dvoch bodov (1)

Súradnice stredu úsečky (1)

Vektor, operácie s vektormi (2)

Lineárna závislosť a nezávislosť vektorov (1)

Skalárny súčin vektorov (1)

Parametrické vyjadrenie priamky v rovine (2)

Všeobecná rovnica priamky (1)

Smernicový tvar rovnice priamky (2)

Vzájomná poloha dvoch priamok(1)

Parametrické vyjadrenie roviny (1)

Všeobecná rovnica roviny (1)

Vzdialenosti útvarov v rovine a v priestore (1)

Odchýlky útvarov v rovine, v priestore (2)

Kružnica, rovnica kružnice (2)

Vzájomná poloha priamky a kružnice (2)

Postupnosť, určenie postupnosti, graf postupnosti(2)

Vlastnosti postupnosti (2)

Aritmetická postupnosť (3)

Geometrická postupnosť (3)

Použitie geometrickej postupnosti (3)

Limita postupnosti (2) Nekonečný

geometrický rad (2)

Určiť obraz bodu v rovine, na priamke, v priestore

Vypočítať vzdialenosť dvoch bodov, súradnice stredu úsečky

Vysvetliť pojem vektor , určiť veľkosť vektora, súčet, rozdiel, násobok vektora, výpočtom, graficky

Rozlíšiť lineárne závislé a nezávislé vektory

Vypočítať skalárny súčin vektorov

Priamka a jej parametrické vyjadrenie, všeobecný tvar rovnice priamky, smernicový tvar rovnice priamky

Vedieť zapísať priamku uvedenými rovnicami, vedieť geometrický význam

koeficientov, smerový vektor priamky, normálový vektor, smernica priamky

Analyzovať vzájomnú polohu priamok Určiť rovnice roviny/ parametrická

rovnica, všeobecná rovnica roviny Vypočítať vzdialenosti útvarov v rovine, v priestore Určiť odchýlku útvarov v rovine, v

priestore Systematizácia a upevňovanie

poznatkov Analytická geometria kvadratických

útvarov Zapísať rovnicu kružnice stredom v

bode [0,0], so stredom v bode [m, n ], Vedieť matematicky určiť vzájomnú

polohu priamky a kužeľosečky

Pochopiť pojem postupnosť, jej definíciu, spôsob určenia postupnosti, vedieť zostrojiť graf postupnosti, rozdiel medzi postupnosťou a funkciou

Vedieť určiť predpis postupnosti, vlastnosti postupnosti

Určiť aritmetickú postupnosť, geometrickú postupnosť, vypočítať n- tý člen aritmetickejpostupnosti, n- tý člen geometrickej postupnosti, súčet prvých n- členov aritmetickej, geometrickej postupnosti, využitie geometrickej postupnosti vo finančnej matematike

185

Dôvodenie, dôkazy3

Písomná práca a jej analýza6

Opakovanie (2)

Štatistický súbor, jednotka, znak(1)

Početnosť a jej rozdelenie (1)

Štatistické charakteristiky polohy /AP, modus, medián/ (2)

Štatistické charakteristiky variability /rozptyl, smerodajná odchýlka/ (2)

Štatistické vyhodnotenie graficky/ histogram, polygón / (2)

Štatistické spracovanie údajov (2)

Jednoduché matematické dôkazy(3)

Písomná práca (3)Analýza písomnej práce (3)

Pochopiť pojem limita postupnostivedieť určiť súčet nekonečného geometrického radu

Poznať základné štatistické pojmy Využívať charakteristiky polohy,

charakteristiky variability pri riešení úloh z praxe

Spracovať namerané hodnoty s využitím výpočtovej techniky /IKT/

Vedieť jednotlivé charakteristiky graficky znázorniť

Význam štatistiky , štatistický softwér

Vedieť logicky dokázať jednoduché matematické vety

Komplexne overiť matematické vedomosti, zručnosti a schopnosti samostatne riešiť úlohy tematických celkov daného štvrťročného obdobia


Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritéria a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce)

186

Názov predmetu Informatika

Časový rozsah výučby 1 hodina týždenne, spolu 33 hodín

Ročník Prvý




Poslaním vyučovania informatiky je viesť žiakov k pochopeniu základných pojmov, postupov a techník používaných pri práci s údajmi a toku informácií v počítačových systémoch. Informatika tak buduje informatickú kultúru, t.j. vychováva k efektívnemu využívaniu prostriedkov informačnej civilizácie s rešpektovaním právnych a etických zásad používania informačných technológií a produktov.

Ďalej informatika rozvíja myslenie žiakov, ich schopnosť analyzovať a syntetizovať, zovšeobecňovať, hľadať vhodné stratégie riešenia problémov a overovať ich v praxi. Vedie k presnému vyjadrovaniu myšlienok a postupov a ich zaznamenaniu vo formálnych zápisoch, ktoré slúžia ako všeobecný prostriedok komunikácie.


Cieľom vyučovania predmetu informatika je naučiť žiakov základné pojmy, postupy a prostriedky informatiky, budovať informatickú kultúru, t.j. vychovávať ich k efektívnemu využívaniu prostriedkov informačnej civilizácie s rešpektovaním právnych a etických zásad používania informačných technológií a produktov.

Toto poslanie by sa malo dosiahnuť spoločným pôsobením predmetu informatika a aplikovaním informačných technológií vo vyučovaní iných predmetov.

Výchovno-vzdelávací proces smeruje k tomu, aby žiaci

si rozvíjali schopnosť algoritmizovať zadaný problém, rozvíjali si programátorské zručnosti;

sa naučili pracovať v prostredí bežných aplikačných programov (nezávisle od platformy), naučili sa efektívne vyhľadávať informácie uložené na pamäťových médiách alebo na sieti a naučili sa komunikovať cez sieť;

si rozvíjali svoje schopnosti kooperácie a komunikácie (naučili sa spolupracovať v skupine pri riešení problému, zostaviť plán práce, špecifikovať podproblémy, distribuovať ich v skupine, vysvetliť problém ďalšiemu žiakovi, riešiť podproblémy, zhromaždiť výsledky, zostaviť ich do celkového riešenia, verejne so skupinou o ňom referovať);

nadobudli schopnosti potrebné pre výskumnú prácu (realizovať jednoduchý výskumný projekt, sformulovať problém, získať informácie z primeraných zdrojov, hľadať riešenie a príčinné súvislosti, sformulovať písomne a ústne názor, diskutovať o ňom, robiť závery);

si rozvíjali svoju osobnosť, tvorivosť, logické myslenie, zodpovednosť, morálne a vôľové vlastnosti, húževnatosť, sebakritickosť a snažili sa o sebavzdelávanie; sa naučili rešpektovať intelektuálne vlastníctvo a autorstvo informatických produktov, systémov a aplikácií (aby chápali, že informácie, údaje a programy sú produkty intelektuálnej práce, sú predmetmi vlastníctva a majú hodnotu), pochopili sociálne, etické a právne aspekty informatiky.

187


Vo vyučovacom predmete informatika využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:


Sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) tak, aby každý každému porozumel,

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver,

kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet),



rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére,

osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve,



rozpoznávať problémy v priebehu ich informatického vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, matematické prostriedky, grafické prostriedky a pod.),

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní,

hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,

korigovať nesprávne riešenia problému,





formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.

188




Metódy Formy prácePrincípy fungovania IKT Výklad, diskusia, samostatná

práca študentov pri počítačiZákladná (kombinovaná)

Informácie okolo nás Výklad, rozhovor, demonštrácia, samostatná práca študentov pri počítači, prezentácia vytvorených dokumentov študentami

Základná (kombinovaná)

Komunikácia prostredníctvom IKT Rozhovor, výklad, demonštrácia, prezentácia, samostatná práca študentov pri počítači


Informačná spoločnosť Diskusia, výklad, demonštrácia, samostatná práca študentov pri počítači


Učebné zdroje



Kalaš a kol.: Informatika - učebnica pre SŠ Jašková, Šnajder, Baranovič: Informatika pre SŠ – Práca s internetomVarga, Hrušecká: Tvorivá informatika. Prvý zošit s internetom Machová: Informatika pre SŠ – Práca s textomBlaho, Salanci: Tvorivá informatika. Prvý zošit o práci s textom + CD Lukáč, Šnajder: Informatika pre SŠ – Práca s tabuľkamiSalanci: Informatika pre SŠ – Práca s grafikouŠnajder, Kireš: Informatika pre SŠ – Práca s multimédiamiVarga, Blaho, Zimanová: Informatika pre SŠ – Algoritmy s Logom

Didaktická technikaDataprojektorPočítačMultimediálna tabuľaBiela tabuľa


Komponenty počítačovTexty, obrázkyPrezentácieVideozáznamyMikrofón, slúchadlá, reproduktoryTabletTlačiareň, skenerDigitálna videokamera, digitálny fotoaparát

Ďalšie zdrojeInternetKnižnicaDenná tlačRozhlasové a televízne vysielanie

189


ROČNÍK PRVÝ

NÁZOV PREDMETU: Informatika


Tematický celok

Počet hodín



Princípy fungovania IKT(10)

Hardvér (4)

Softvér (1)

Operačné systémy (5)

Vymenovať jednotlivé časti počítača von Neumannovského typu, poznať ich využitie, význam a princíp fungovaniaPoznať parametre jednotlivých druhov pamätí, vymenovať a charakterizovať základné prídavné zariadenia, vedieť vymenovať jednotlivé druhy softvéru, vedieť efektívne pracovať s operačným systémom, súbormi a priečinkami

Informácie okolo nás(14)

Informácia, signál (2)

Spracovanie textových informácií na PC (12)

Vysvetliť význam pojmov informácie, typy informácií, poznať základné jednotky informácie a prevody medzi nimiEfektívne používať nástroje na spracovanie textových informácií, spracovať informácie tak, aby sa neznížila ich informačná hodnota a informácie boli prístupné, použiteľné a jasné

Komunikácia prostredníctvom IKT(6)

Počítačové siete (1)

Internet a jeho služby (2)

Komunikácia prostredníctvom IKT (3)

Poznať princípy fungovania internetu a niektoré jeho služby, vedieť vyhľadávať na internete, efektívne pracovať s elektronickou poštou a inými komunikačnými programami

Informačná spoločnosť(3)

Právna ochrana softvéru, autorský zákon (1)

Licencia, druhy licencií (2)

Charakterizovať typy softvéru z hľadiska právnej ochrany, poznať formy a dopady infiltrácie počítačovými vírusmi, spôsoby prevencie a ochrany


Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Príprava didaktických testov, cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov.

Po ukončení posledného tematického celku v danom vyučovacom predmete pripraví vyučujúci súborný didaktický test na overenie komplexných vedomostí a zručností žiakov. Otázky v didaktickom teste nesmú prevýšiť stanovenú úroveň vzdelávacích výstupov v jednotlivých tematických celkoch. Kritériá hodnotenia musia byť súčasťou didaktického testu. Žiaci budú s nimi oboznámení až po absolvovaní didaktického testu. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci. Žiak má možnosť didaktický test opakovať, ak bol v prvom didaktickom teste neúspešný. Termín opakovania didaktického testu sa dohodne medzi skúšajúcim a žiakom. Výsledky didaktického testu sú významnou súčasťou sumatívneho hodnotenia a uchovávajú sa za dobu štúdia žiaka.

190

Názov predmetu Telesná a športová výchova

Časový rozsah výučby 2-2-1-1 hodiny týždenne Spolu 66 -66-33-33 hodín ročne





Vzdelávacia oblasť Zdravie a pohyb vytvára priestor na realizáciu a uvedomenie si potreby celoživotnej starostlivosti žiakov o svoje zdravie, osvojenie si teoretických vedomostí a praktických skúseností vo výchove k zdraviu prostredníctvom pohybových aktivít, telesnej výchovy, športovej činnosti a pohybových aktivít v prírodnom prostredí. Poskytuje základné informácie o biologických, fyzických, pohybových, psychologických a sociálnych základoch zdravého životného štýlu. Žiak získa kompetencie, ktoré súvisia s poznaním a starostlivosťou o vlastné telo, pohybový rozvoj, zdatnosť a zdravie, ktoré určujú kvalitu budúceho života v dospelosti. Osvojí si postupy ochrany a upevnenia zdravia, princípy prevencie proti civilizačným ochoreniam, metódy rozvoja pohybových schopností a pohybovej výkonnosti, v prípade žiakov so zdravotným oslabením alebo zdravotným postihnutím princípy úpravy zdravotných porúch. Získa vedomosti a zručnosti o zdravotne a výkonnostne orientovanej zdatnosti a telovýchovných činnostiach z viacerých druhov športových disciplín. Je vedený k pochopeniu kvality pohybu ako dôležitej súčasti svojho komplexného rozvoja, k zorientovaniu sa vo výbere pohybu pri vyskytujúcich sa zdravotných poruchách a ich prevencii, k poznaniu kompenzačných a regeneračných aktivít a ich uplatneniu v režime dňa.

Na jednotlivých stupňoch vzdelávania postupne získaný komplex predmetových a kľúčových kompetencií spolu s osvojenými telovýchovnými a športovými zručnosťami by sa mal takto stať prostredníctvom realizovaných foriem vyučovania telesnej a športovej výchovy, zdravotnej telesnej výchovy alebo formou integrovanej telesnej a športovej výchovy. (Učebné osnovy pre zdravotnú telesnú výchovu sú spracované samostatne).

Pre splnenie cieľov vyučovacieho procesu využívame ,školskú telocvičňu ,stolnotenisovú herňu ,posilňovňu a okolité prírodné terény.

Škola sama organizuje a aj sa zúčastňuje na rôznych súťažiach poriadaných pre žiakov stredných škôl.


Všeobecným cieľom telesnej a športovej výchovy ako vyučovacieho predmetu je umožniť

žiakom rozvíjať kondičné a koordinačné schopnosti na primeranej úrovni, osvojovať si, zdokonaľovať a upevňovať pohybové návyky a zručnosti, zvyšovať svoju pohybovú gramotnosť, zvyšovať všeobecnú pohybovú výkonnosť a zdatnosť, prostredníctvom vykonávanej pohybovej aktivity pôsobiť a dbať o zdravie, vytvárať trvalý vzťah k pohybovej aktivite, telesnej výchove a športu s ohľadom na ich záujmy, predpoklady a individuálne potreby ako súčasť zdravého životného štýlu a predpokladu schopnosti celoživotnej starostlivosti o vlastné zdravie.


Vo vyučovacom predmete telesná výchova využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú


Sprostredkovať informácie vhodným spôsobom(video,text,hovorené slovo,diagram) tak ,aby každý každému porozumel

Vyjadriť alebo formulovať(jednoznačne)vlastný názor a záver

191

Kriticky hodnotiť informácie(časopis,internet)

Správne interpretovať získané fakty,vyvodzovať z nich závery a dôsledky


Rozvíjať prácu vkolektíve ,v družnej a priateľskej atmosfére

Osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosťi za prácu v kolektíve

Hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých

Schopnosť riešiť problémy

Rozpoznávať problémy v priebehu ich telovýchovného vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov,ktoré majú v danom okamihu k dispozícií ( pozorovanie, meranie, prostriedky a pod )

Vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne)problém,ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní

Hľadať,navrhovať alebo používať ďaľšie metódy,informácie alebo nástroje,ktoré by mohli

prispieť k riešeniu daného problému,pokiaľ doteraz používané metódy,informácie a pros-

triedky neviedli k cieľu

Korigovať nesprávne riešenia problému


Získavať informácie v priebehu ich telovýchovného vzdelávania využívaním všetkých

metód a prostriedkov,ktoré majú k dispozícii

Zhromažďovať,triediť,posudzovať a využívať informácie,ktoré by mohli prispieť riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky


Formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich telovýchovného vzdelávania využíva-

ním všetkých metód a prostriedkov,ktoré majú v danom okamihu k dispozícií

Preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené vegi,za svoje vlastné správanie sa,zdravie a spolu-zodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku

Pohybové kompetencie

Žiak si vie vybrať a vykonávať pohybové činnosti, ktoré bezprostredne pôsobia ako prevencia civilizačných chorôb.

Žiak dokáže rozvíjať všeobecnú pohybovú výkonnosť s orientáciou na udržanie a zlepšenie zdravia.

Žiak má osvojené primerané množstvo pohybových činností vo vybraných odvetviach telesnej výchovy a športu a vie ich uplatniť vo voľnom čase.

Kognitívne kompetencie

Žiak vie vysvetliť dôvody potreby vykonávania pohybovej činnosti v dennom režime so zameraním na úlohy ochrany vlastného zdravia.

Žiak používa odbornú terminológiu osvojených pohybových činností a oblastí poznatkov.

Žiak vie zostaviť a používať rozcvičenie pred vykonávaním pohybovej činnosti.

Žiak dodržiava osvojené pravidlá pri vykonávaní pohybových činností súťažného charakteru.

Žiak vie, ktoré sú základné olympijské idey a riadi sa nimi vo svojom živote.

192

Žiak vie posúdiť a diagnostikovať úroveň svojej pohybovej výkonnosti a telesného rozvoja podľa daných noriem.

Žiak vie poskytnúť prvú pomoc pri úraze v rôznom prostredí.

Žiak dodržiava bezpečnostné a hygienické požiadavky pri vykonávaní pohybovej činnosti.

Žiak pozná životné priority a priority v starostlivosti o vlastné zdravie.

Žiak pozná negatívne účinky návykových látok na organizmus.

Komunikačné kompetencie

Žiak sa dokáže jasne a zrozumiteľne vyjadrovať. Žiak používa správnu odbornú terminológiu v edukačnom procese i počas voľnočasových aktivít

Učebné kompetencie

Žiak vie zdôvodniť potrebu zaradenia pohybových aktivít do svojho denného režimu.

Žiak vie zdôvodniť potrebu rozohriatia organizmu a rozcvičenia pre športový výkon i ako prevenciu pred zranením.

Interpersonálne kompetencie

Žiak prejavuje pozitívny vzťah k sebe i iným.

Žiak efektívne pracuje v kolektíve.

Žiak vie racionálne riešiť konfliktné situácie, najmä v športe.

Žiak sa správať empaticky a asertívne pri vykonávaní telovýchovných a športových činností, ale i v živote.

Postojové kompetencie

Žiak má zážitok z vykonávanej pohybovej činnosti.

Žiak dokáže zvíťaziť, ale i prijať prehru v športovom zápolení i v živote, uznať kvality súpera

Žiak dodržiava princípy fair-play.

Žiak sa zapája do mimoškolskej telovýchovnej a športovej aktivity.

Žiak využíva poznatky, skúsenosti a zručnosti z oblasti telesnej výchovy a športu.

1.1.4 Stratégia vyučovania


Názov tematického celku Stratégia vyučovaniaMetódy Formy práce

Poznatky z telesnej kultúryPoradové cvičenia, Relaxačné a kompenzačné cvičenia, Kondičné cvičenia, Pohybové hry

Ukážky a výklad učiteľa, ukážka žiaka –rozhovor-osobný príklad-opis

Skupinová práca žiakov -individuálna práca žiakov-frontálna výučba

Atletika Výklad učiteľa-opis-ukážka-motivácia(osobný príklad, reprezentácia školy)-hodiny členiť na nácvičné a kon- trolné-správna terminológia

-Skupinová práca žiakov-individuálna prácá žiakov

193

Gymnastika Výklad učiteľa-opis-ukážka učiteľa,žiaka-správna terminológia-motivácia-hodiny členiť na nácvičné,zdoko-nalovacie a kontrolné

-Skupinová práca žiakov-individálna práca žiakov

Posilňovanie Výklad učiteľa-opis -ukážka učiteľa,žiaka-správna terminlógia-motivácia-bezpečnostné zásady-hodiny členiť na nácvičné a kontrolné

Skupinová práca žiakov-individuálna práca žiakov

Športové hry –stolný tenis Futbal volejbal

BasketbalFlorbal

Výklad učiteľa-opis-ukážka učiteľa,žiaka-správna terminológia-motivácia-bezpečnostné zásady-hodiny členiť na nácvičné ,zdokonalovacie a kontrolné

Skupinová práca žiakov-individuálna práca žiakov

Učebné zdroje

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa budú využívať nasledovné učebné zdroje:


A .Melicher a kol. Učebné osnovy TEV pre SOŠ ŠPÚ Blava 1996 J. Frano. a kol. Metodická príručka na vyučovanie TEV SPN Blava 1984,Hrachovský J.a kol.: Cvičebný poriadok ozbrojených síl Praha 1996,Kuchen A. akol. Teória a didaktika atletiky SPN Blava 1986,ŠimonekJ.:Beh a zdravie kondícia preteky Edícia Šport Blava1985,Rovná X.,Varga G.: Teória a didaktika športovej gymnastiky FTVŠ-UK Blava1982-Športová gymnastika-metodická príručka UP B.Bystrica 1985,Kos B .Abeceda gymnastiky Olympia Praha 1972,Gajer,Gajdoš-Gymnastické názvoslovie, MajerskýO. Posilňovanie na hodinách TEV SPN Blava1983,Tréner,odborno-populárny časopis vydavateľstvo Šport ,TvS časopis Vedeckej Spoločnosti pre telovýchovu a šport STV Šport, FIT Magazín telesnej kultúry 1991.MUSKLE FITNESS Magazín telesnej kultúry Slovakoturist 1992,Major l .Kondičná kulturistika Šport STV Blava 1990,Demetrovič E.a kol. Športová príprava talentovanej mládeže STV Šport Blava2003,PokornýJ.Pravidlá stolného tenisu Šport 1967,Kaplan O.Buchtel- Volejbal- Teória a didaktika SPN Praha 1987,Rovný,Golian Volejbal UP B. Bystrica 1981,Buchtel,Ejem:Volejbal-Metodika nácviku Olympia Praha 1975,Kačáni-Tréning vo futbale STV 1988,

Didaktická technika Magnetická tabula ,videorekordér ,projektor


Telocvičňa ,posilňovňa ,lekárska váha ,filmové prstence ,obrázky ,kinogramy ,videokazety,

Ďalšie zdroje Internet

194


Vzdelávanie v predmete telesná a športová výchova, rozvoj kompetencií žiaka vo vzťahu k hlavným cieľom predmetu sa uskutočňuje prostredníctvom obsahu nasledujúcich štyroch hlavných modulov:

1. Zdravie a jeho poruchy2. Zdravý životný štýl3. Telesná zdatnosť a pohybová výkonnosť4. Športové činnosti pohybového režimu

Názov predmetu: Telesná a športová výchovaRočník :prvý


Tematický celok

Počet hodín



3 Vplyv TEV a športu na somatický ,funkčný a zdravotný stav človeka .Relaxačné a kompenzačné cvičenia .Kondičné cvičenia a pohybové hry. Meranie a váženie. Organizačné pokyny bezpečnosť. Prvá pomoc.

Vysvetliť vplyv TEV a športu na zdravotný stav človeka .Uplatniť základy poradovej prípravy .Uplatniť relaxačné a kompenzačné cvičenia na hodinách TEV .Použiť kondičné cvičenia a pohybové hry na hodinách TEV a športovej činnosti .Použiť lekársku váhu na odmeranie telesnej váhy a výšky. Absolvovať poučenie o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci .Napísať test prvej pomoci.

Atletika

12

Testy pohybovej výkonnostiBežecká abeceda a technika štartovŠtarty z rôznych polôhRozvoj vytrvalosti v rýchlostiIntervalový behBeh na 100mBeh na 30mRozvoj všeobecnej vytrvalostirozvoj všeobecnej vytrvalostiIntervalový behBeh v teréneKontrola behu na 1500m,500m

Naučiť sa techniku šliapavého a švihového behu .Naučiť sa správnu techniku nízkeho ,polovysokého a vysokého štartu. Naučiť sa správnu metodiku rozvoja vytrvalosti v rýchlosti .Naučil sa správnu metodiku rozvoja všeobecnej vytrvalosti. Zabehnúť na kontrolu 30,50m-1500m.Používať správnu terminológiu.

Gymnastika6

Kotúľ vpred a vzadStoj na hlave ,na lopatkáchZdokonaľovanie gymnastických prvkovKontrola stoja na lopatkách a na hlaveSpájanie gymnastických prvkovAkrobacia

Naučiť sa kotúľ vzad a vpred .Naučiť sa stoj na lopatkách a na hlave. Zdokonaliť nacvičené gymnastické prvky. Zacvičiť na kontrolu vybrané gymnastické prvky .Naučiť sa správne používať dopomoc pri cvičení.

195

Posilňovanie

20

Orientácia v danej problematikeVstupné testyCvičenia s vl. váhou telaRS- horných končatínRS- dolných končatínRS- chrbta a bruchaTlaky na lavičke 50%vl.v.

Objemový tréning h .končatínObjemový tréning d .končatínObjemový tréning brušného svalstvaCvičenia na stanovištiachCvičenia s lavičkamiRozvoj všetkých svalových skupínKruhový tréningRozvoj vytrvalostnej .silyRozvoj absolútnej silyPosilňovanie svalov .stehien a lýtkaPosilňovanie svalov ramien a chrbtaŠplh na laneTvarovacie cvikyKontrola silových schopností

Naučiť sa správne orientovať v oblasti kondičného posilňovania .Naučiť sa správnu techniku a metodiku pri cvičení .Dodržiavať bezpečnostné zásady pri cvičení .Zistiť úroveň silových schopností vo vstupných testoch .Zlepšiť si úroveň silových schopností svalových skupín.

Športové hry - Stolný tenis

12

Pravidlá hry a nácvik podaniaNácvik forehandu s vrchnou rotáciouNácvik forehandu so spodnou rotáciouNácvik backhandu s vrchnou rotáciouNácvik backhandu so spodnou rotáciouKontrola úderovDvojhraDvojhra - turnajŠtvorhraŠtvorhra -turnajKontrola dvojhryKontrola štvorhry

Naučiť sa pravidlá stolného tenisu a nacvičiť základné spôsoby podania .Nacvičiť správnu techniku backhandu a forehandu .Predviesť správnu techniku úderov .Nacvičiť dvojhru a štvorhru. Zahrať si podľa pravidiel stolného tenisu.

Športové hry- Halový futbal

13

Pravidlá halového futbaluNácvik IČJNácvik vedenia lopty a prihrávkyNácvik streľby z rôznych parametrovHra s rôznym počtom hráčov.Nácvik herných kombináciíNácvik obranných systémovHra s dôrazom na obranuNácvik útočných systémovHra s dôrazom na útokKontrola IČJKontrola HČJ

Naučiť sa najnovšie pravidlá halového futbalu .Nacvičiť správne vedenie lopty a prihrávky. nacvičiť základné herné kombinácie .Nacvičiť hru s rôznym počtom hráčov. Nacvičiť varianty útoku a obrany. Predviesť správne herné činnosti jednotlivca .Predviesť správne základné herné kombinácie.

196

Názov predmetu: Telesná a športová výchovaRočník: druhý


Tematický celok

Počet hodín



3 Poznatky z telesnej kultúry meranie a váženie ,organizačné pokyny ,bezpečnosť ,EV ,ochrana zdravia.

Charakterizovať olympionizmus a jeho ideu .Použil lekársku váhu na odmeranie telesnej váhy a výšky. .Absolvoval poučenie o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci.

Atletika 12

Testy pohybovej výkonnostiNízky štart ,štafetové behySkok do diaľky ,odrazové cvičeniaRozvoj vytrvalosti Beh v teréneBeh na 200mBeh na 30mRozvoj všeobecnej vytrvalostirozvoj všeobecnej vytrvalosti.Intervalový behBeh v teréneKontrola behu na 1000m,500m

Naučiť sa správnu techniku behov a štartov. Naučiť sa metodiku nácviku rozvoja vytrvalosti zabehnúť na kontrolu 1500m. Používať správnu terminológiu.

Gymnastika

8

Kotúľ vpred a vzad -zdok.Kotúľ vzad do zášvihuZdokonaľovanie gymnastických prvkovKotúľ letmoNácvik zostavu z vybraných gymnastických prvkovKotúle kontrola Kontrola zostavyVýber ľubovoľného gymnastického prvku

Naučiť sa stoj na rukách .Zdokonaliť nacvičené gymnastické prvky a spojiť ich do zostavy .Osvojiť si správne názvoslovie a základné pojmy. Uplatniť úrazovú zábranu a dopomoc.

Posilňovanie

8

Metodika a technika cvičeníVstupné testyCvičenia s vl. váhou telaRS- horných končatínRS- dolných končatínRS- chrbta a bruchaTlaky na lavičke 50%vl.v.

Objemový tréning h .končatín

Naučiť sa správne orientovať v oblasti kondičného posilňovania .Naučiť sa správnu techniku a metodiku pri cvičení .Zistiť úroveň silových schopností vo vstupných testoch .Zlepšiť si úroveň silových schopností dolných končatín ,brušného a chrbtového svalstva ,hrudníka ,paží a ramien .Zacvičiť cviky na zistenie úrovne silových schopností .Používať správnu terminológiu.

Basketbal

10

Pravidlá hry ,hra Nácvik driblingu a prihrávkyZdokonaľovanie driblingu a prihrávky Nácvik streľbyZdokonaľovanie streľby ,hraStreľba po prihrávke ,hra Nácvik dvojtaktu Kontrola streľby z dvojtaktu ,hraHra s dôrazom na IČJKontrola IČJ

Naučiť sa pravidlá basketbalu .Nacvičiť správnu techniku prihrávky, streľby ,vedenia lopty. Naučiť systémy /obrana -útok/.nacvičiť základné herné kombinácie .Predviesť správne individuálne činnosti jednotlivca. Nacvičiť hru s rôznym počtom hráčov. Dosiahnuť optimálnu hernú výkonnosť

Volejbal

10

Pravidlá hry a nácvik podaniaNácvik prihrávky obojruč zhoraNácvik prihrávky obojruč zdola

Naučiť pravidlá volejbalu .Nacvičiť správnu techniku prihrávky obojruč zhora ,zdola -podania a príjmu ,smeču. Nacvičiť hru so

197

Hra pri zníženom počte hráčovPrihrávky v trojiciach, hraPrihrávky so zmenou smeruhraPostavenie hráčov pri prijme podania ,hraPostavenie hráčov pri útoku bez blokov ,hraPostavenie hráčov pri sieti ,hraModelovaná hra

zníženým počtom hráčov .Dosiahnuť optimálnu hernú úroveň, ktorá umožňuje hrať zápasy podľa pravidiel.

Basketbal

8

Obranný postoj ,hraUvoľňovanie obrátkou vpred ,vzad ,hraStreľba z rôznych postovHra s rôznym počtom hráčov.Nácvik herných kombináciíNácvik obranných systémovHra s dôrazom na obranuHra s dôrazom na útok

Naučil sa uvoľňovanie obrátkou vpred, vzad.Nacvičil herné kombinácie .Nacvičil hru s rôznym počtom hráčov.. Nacvičil rôzne spôsoby útočenia a bránenia.Správne previedol jednu hernú kombináciu.

Florbal

8

Nácvik driblingu ,hraZdokonaľovanie driblingu ,hraBlokovanie ,hraHra na 3 povinné dotyky.Hra s dôrazom na prihrávkuKontrola forhendu a bakhanduStreľba ťahom a príklepom Hra podľa pravidiel ,hodnotenie hry

Nacvičil techniku driblingu a blokovania .Nacvičil streľbu forehandom a bakhandom. .Previedol správnu techniku streľby ťahom a príklepom Zahral si podľa pravidiel florbalu.

198

Názov predmetu: Telesná a športová výchova Ročník :tretí


Tematický celok

Počet hodín



2 Poznaj svoj organizmus Meranie a váženie. Poradové cvičenia. Relaxačné a vyrovnávacie cvičenia,Organizácia ,bezpečnosť

Naučil sa anatómiu a funkciu svojho tela .Použil lekársku váhu na odmeranie telesnej váhy a výšky. .Absolvoval poučenie o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci.

Atletika

9

Testy pohybovej výkonnostiBežecká abeceda a technika štartovŠtarty z rôznych polôhRozvoj vytrvalosti v rýchlostištafetový behBeh na 100mNácvik skoku do výškySkok do výšky -flopSkok do výšky kontrola

Naučiť sa správnu techniku behov a štartov. . Používať správnu terminológiu .Vytvárať si správny vzťah k atletike a vo voľnom čase vhodne využívať atletické disciplíny na zvýšenie svojej telesnej kondície .Zabehol na kontrolu 100m.Naučil sa správnu techniku skoku do výšky.

Gymnastika

4

Kotúle /Z/,pádyNácvik stoja na rukáchStoj na rukách -dopomocKontrola stoja na rukách

.Zdokonaliť gymnastický prvok stoj na rukách .Osvojiť si správne názvoslovie a základné pojmy .Uplatniť úrazovú zábranu a dopomoc.

Posilňovanie

8

Metodika a technika cvičeníKruhový tréningCvičenia s vl. váhou telaRS- horných končatínRS- dolných končatínRS- chrbta a bruchaTlaky na lavičke 50%vl.v.

Rozvoj absolútnej sily

Naučiť sa správne orientovať v oblasti kondičného posilňovania. Naučiť sa správnu techniku a metodiku pri cvičení .Zistiť úroveň silových schopností vo vstupných testoch .Zlepšiť si úroveň silových schopností dolných končatín ,brušného a chrbtového svalstva ,hrudníka, paží a ramien. Zacvičiť cviky na zistenie úrovne silových schopností .Používať správnu terminológiu.

Florbal

5

Zdokonaľovanie IČJZdok .vedenia lopty a prihrávkyZdok . streľby z rôznych parametrovHra s rôznym počtom hráčov.Modelovaná hra

.Zdokonaliť správnu techniku prihrávky, streľby ,vedenia lopty .Predviesť správne individuálne činnosti jednotlivca .Nacvičiť hru s rôznym počtom hráčov .Dosiahnuť optimálnu hernú výkonnosť

Halový futbal

5

Zdokonaľovanie IČJZdok .vedenia lopty a prihrávkyZdok . streľby z rôznych parametrovHra s rôznym počtom hráčov.Nácvik základných herných kombináciíNácvik obranných systémovHra s dôrazom na obranuNácvik útočných systémovHra s dôrazom na útokKontrola HČ

.Zdokonaliť správnu techniku prihrávky, streľby ,vedenia lopty .Naučiť systémy /obrana -útok/.Zdokonaliť herné kombinácie .Predviesť správne individuálne činnosti jednotlivca .Nacvičiť hru s rôznym počtom hráčov .Dosiahnuť optimálnu hernú výkonnosť

199

Názov predmetu: Telesná a športová výchova ročník: štvrtý


Tematický celok

Počet hodín



3 Zdravý životný štýlZdravá výživa, poučenie o bezpečnosti a o ochrane zdravia pri práci .Meranie a váženie.

Naučil sa čo je zdravý životný štýl a zdravá výživa .Použil lekársku váhu na odmeranie telesnej váhy a výšky. .Absolvoval poučenie o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci.

Atletika

5

Testy pohybovej výkonnostiRozvoj vytrvalostiIntervalový behBeh na 1500mBeh na 3000m

Naučiť sa správnu techniku behov a štartov. Používať správnu terminológiu .Vytvárať si správny vzťah k atletike a vo voľnom čase vhodne využívať atletické disciplíny na zvýšenie svojej telesnej kondície .Zabehnúť na kontrolu 1500m a 3000m

Gymnastika

6

Zdokonalovanie gymnastických prvkovPremet vpred/N/ Stoj a premet /K/Salto vred z trampolínySalto vpred z trampolíny /Kontrola/Vybrané gymnastické prvky/Kontrola/

Naučiť sa salto vpred z trampolíny. Naučiť sa premet vpred a predviesť Osvojiť si správne názvoslovie a základné pojmy .Uplatniť úrazovú zábranu a dopomoc.

Posilňovanie

8

Metodika a technika cvičeníKruhový tréningCvičenia s vl. váhou telaRS- vybraných sval .skupínRS -vybraných sval .skupínTlak na lavičke- maximumTlaky na lavičke 50%vl.v.

Rozvoj absolútnej sily

Naučiť sa správne orientovať v oblasti kondičného posilňovania. Naučiť sa správnu techniku a metodiku pri cvičení .Zistiť úroveň silových schopností vo vstupných testoch .Zlepšiť si úroveň silových schopností dolných končatín ,brušného a chrbtového svalstva ,hrudníka, paží a ramien. Zacvičiť cviky na zistenie úrovne silových schopností .Používať správnu terminológiu.

Basketbal

5

Zdokonaľovanie IČJZdok. vedenia lopty a prihrávkyZdok . streľby z rôznych parametrovHra s rôznym počtom hráčov.Nácvik základných herných kombináciíNácvik obranných systémovHra s dôrazom na obranuNácvik útočných systémovHra s dôrazom na útok

.Zdokonaliť správnu techniku prihrávky, streľby ,vedenia lopty .Naučiť systémy /obrana -útok/.Zdokonaliť herné kombinácie .Predviesť správne individuálne činnosti jednotlivca .Nacvičiť hru s rôznym počtom hráčov .Dosiahnuť optimálnu hernú výkonnosť

Stolný tenis

3

Zdokonaľovanie podaniaZdokonaľovanie forehanduZdokonaľovanie backhanduKontrola úderov

Zdokonalil podanie, forehand a backhand.Previedol údery na kontrolu .

200


V procese vyučovania realizuje učiteľ telesnej výchovy viacero druhov hodnotenia tematických celkov- vstupné ,priebežné a súhrnné hodnotenie .Súhrnné hodnotenie musí byť hodnotením komplexným ,pri ktorom učiteľ vychádza predovšetkým z hlbokého poznania žiak a ,jeho predpokladov ,schopností a možností.

Na hodnotenie zvládnutia učiva učebných programov si vytvárame pomocné posudzovacie škály, využívame testy špeciálnej pohybovej výkonnosti a pridržiavame sa štandardov, ktoré sú prílohou učebných osnov .Na hodnotenie telesného rozvoja, telesnej zdatnosti a všeobecnej pohybovej výkonnosti používame somatometrické a motorické testy.

Hodnotenie vzťahu žiaka k telesnej výchove realizujeme nielen na základe dlhodobého sledovania prejavov žiaka na vyučovaní, pri ktorej sledujeme najmä jeho aktivitu ,snahu o zlepšovanie sa, samostatnosť a tvorivosť ,ale aj na základe jeho aktivity a angažovanosti v školskej i mimoškolskej záujmovej telovýchovnej a športovej činnosti.

Súhrnné hodnotenie žiaka je vyjadrené klasifikáciou .Žiakov klasifikujeme známkami v rozsahu piatich stupňov .Priebežne popri známkach využívame i slovné hodnotenie ,pretože umožňuje presnejšie vyjadriť klady a nedostatky žiakov a pre mnohých je dôležitým a často aj silnejším motivačným činiteľom.

201

7.2 Učebné osnovy odborných predmetov

Učebné osnovyUčebné osnovyodborných predmetovodborných predmetov



Kód a názov ŠVP 24 strojárstvo a ostatná kovospracujúca výroba


Stupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia Denná

202

Názov predmetu Strojárska technológiaČasový rozsah výučby 2/ 1/ 2 hodiny týždenne

spolu 66 / 33/ 66 vyučovacích hodínRočník Prvý/ druhý/ tretíKód a názov študijného odboru 2426 K programátor obrábacích a zváracích strojov

a zariadeníVyučovací jazyk Slovenský

Charakteristika vyučovacieho predmetu:

Obsah učiva predmetu strojárska technológia poskytuje žiakom vedomosti o spôsoboch výroby strojárskych materiálov, prehľad o samotných materiáloch, o ich vlastnostiach, skúšaní, označovaní, o ich spracovateľnosti a použití, o spôsoboch premeny polotovarov na výrobky. Prehľad hutníckych polovýrobkov, technológií spracovania (okrem obrábania), o spôsoboch spájania materiálov a povrchových úpravách.

Prvá časť predmetu obsahuje prehľad o strojárskych výrobkoch, ich vlastnostiach a z nich vyplývajúceho použitia týchto materiálov, o ich triedení, rozlišovaní a označovaní.

Druhá časť predmetu poskytuje prehľad o technologických postupoch spracovania materiálov na polovýrobky a výrobky.


Cieľom vyučovacieho predmetu je podať žiakom ucelenú informáciu o vlastnostiach, skúškach a delení technických materiálov.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:Vo vyučovacom predmete využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových

kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:


- sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) - jednoznačne vyjadriť alebo formulovať vlastný názor a záver, - kriticky hodnotiť informácie (časopis, informačné a komunikačné prostriedky),- správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.


- rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére,- osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve,- hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.


- rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, meranie, experimentovanie, matematické prostriedky, grafické prostriedky a pod.),

- vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri vzdelávaní,- hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by

mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,

- posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,

- korigovať nesprávne riešenia problému,- používať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania

žiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.

203


- získavať informácie v priebehu vzdelávania s využitím všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

- zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.


- formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

- preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.

Stratégia vyučovaniaPri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania:


Metódy Formy prácePrvý ročník

Úvod - 1 hod.

Informačnoreceptívna - výklad Frontálna výučba

Vlastnosti technických materiálov - 8 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou

Skúšanie technických materiálov - 12 hod.



Technické materiály - 45 hod.



Druhý ročníkZáklady metalografie a tepelného spracovania - 23 hod.



Lejárstvo - 10 hod.



Tretí ročníkTvárnenie - 16 hod



Zváranie- 32 hod



204

Spájkovanie a lepenie - 8 hod



Povrchové úpravy - 10 hod





Bothe O , Strojárska technológia I, 1979

Bothe O, Strojárska technológia II, 1980

Hrdličková D, Strojárska technológia III, 1983

Strojárska technológia pre SOŠ strojníckeI.2001Didaktická technika Dataprojektor, tabuľaMateriálne a výučbové prostriedky Modely, schémy, vzorkovnice

Ďalšie zdroje Internet, didaktické programy

Metódy hodnotenia Prostriedky hodnoteniafrontálne ústne skúšanie krátke ústne odpovedeústne skúšanie ústne odpovede

písomné skúšanie 5 – minútovkapísomná práca


NÁZOV PREDMETU: Strojárska technológia Odbor: Programátor obrábacích a zváracích strojov a zariadení


Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandard Výkonový štandardŽiak má:téma ( počet hodín )

Úvod - 1 hod Úlohy a rozdelenie strojárskej technológie (1 hodina)

Popísať úlohy a rozdelenie strojárskej technológie

Vlastnosti technických materiálov- 8 hodín

Fyzikálne vlastnosti materiálov(2 hodina)Chemické vlastnosti materiálov(2 hodina))Mechanické vlastnosti materiálov(2 hodiny))Technologické vlastnosti materiálov

Poznať fyzikálne vlastnosti materiálov

Poznať chemické vlastnosti materiálov

Poznať mechanické vlastnosti materiálov

Poznať technologické vlastnosti materiálov

205

(2 hodiny)

Skúšanie technických materiálov - 12 hodín

Skúšky mechanických vlastností(7 hodiny)Skúšky technologických vlastnosti(3 hodiny)Nedeštruktívne skúšky (2 hodiny)

Opísať skúšky mechanických vlastností

Opísať skúšky mechanických vlastností

Opísať nedeštruktívne skúšky

Technické materiály - 45 hodín

Kovové materiály – surové železo (6 hodiny)Ocele (14 hodín)Zliatiny železa(6 hodín)Neželezné kovy(6 hodín)Zliatiny neželezných kovov(4 hodiny)Práškové materiály(4 hodiny)Plasty(3 hodiny)Ostatné nekovové materiály(2 hodiny)

Charakterizovať výrobu surového železa

Charakterizovať výrobu ocele, jej označovanie

Poznať zliatiny železa

Poznať neželezné kovy a ich označovanie

Poznať zliatiny neželezných kovov

Poznať práškové materiály a ich označovanie

Poznať rozdelenie a použitie plastov a ich označovaniePoznať ostatné nekovové materiály a ich označovanie



Tematický celok

Počet hodín


Základy metalografie a tepelného spracovania - 23 hod

Kryštalická stavba kovov(4 hodiny)Rovnovážny diagram Fe-Fe3C(4 hodiny)Štruktúrne zložky ocele(4 hodiny)Žíhanie(4 hodiny)Kalenie(2 hodiny)Zušľachťovanie (kalenie a popúšťanie)(2 hodiny)Chemicko-tepelné spracovanie ocelí(3 hodiny)

Poznať kryštalickú stavbu kovov

Vyznať sa v rovnovážnom diagrame

Poznať štruktúrne zložky ocele

Poznať technológiu žíhania

Poznať technológiu kalenia

Poznať technológiu zušľachťovania

Poznať chemicko-tepelné spracovanie ocelí

Lejárstvo - 10 hod

Základy lejárskej technológie(1 hodina)Modelové zariadenia(2 hodiny)Formovacie zmesi(1 hodina)Formy(2 hodiny)Tavenie a odlievanie(1 hodina)Úprava a čistenie odliatkov

Vysvetliť základy lejárskej technológie

Rozdeliť modelové zariadenia

Poznať formovacie zmesi

Rozdeliť a popísať formy

Opísať samotné tavenie a odlievanie

Opísať úpravu a čistenie odliatkov

206

(1 hodina)Špecifické spôsoby liatia(2 hodiny)

Poznať špecifické spôsoby liatia



Tematický celok

Počet hodín


Tvárnenie - 16 hod

Hutnícke polovýrobky(1 hodina)Tvárnenie kovov za tepla(1 hodina)Valcovanie(2 hodiny)Ťahanie(2 hodiny)Pretláčanie(2 hodiny)Kovanie(4 hodiny)Výroba rúrok(1 hodina)Tvárnenie kovov za studena(2 hodiny)Tvárnenie plastov (1 hodina)

Poznať a rozdeľovať hutnícke polovýrobkyPoznať:

Tvárnenie kovov za teplaValcovanieŤahaniePretláčanieKovanieVýroba rúrokTvárnenie kovov za studenaTvárnenie plastov

Zváranie - 32 hod

Zváranie, spôsoby zvárania(2 hodiny)Tavné zváranie(22 hodín)Tlakové zváranie(4 hodiny)Progresívne spôsoby zvárania(4 hodiny)

Vedieť definovať zváranie, poznať jednotlivé spôsoby zvárania a ich uplatnenie v praxiPoznať:

Tavné zváranie Tlakové zváranie

Poznať progresívne spôsoby zvárania

Spájkovanie a lepenie - 8 hod

Spájkovanie, spôsoby spájkovania(1 hodina)Mäkké spájkovanie(3 hodiny)Tvrdé spájkovanie(3 hodiny)Lepenie(1 hodina)

Vedieť definovať spájkovanie, poznať spôsoby spájkovaniaPoznať :

Mäkké spájkovanie Tvrdé spájkovanie

Vedieť definovať lepenie a uplatniť spôsoby lepenia v praxi

Povrchové úpravy - 10 hod

Korózia kovov a zliatin(3 hodiny)Korózia plastov(2 hodiny)Ochrana proti korózii(3 hodiny)Ochranné povlaky kovov(2 hodiny)

Poznať jednotlivé druhy korózií kovov, zliatin a plastovVedieť čo je korózia plastov

Poznať ochranu proti korózii

Vedieť ochraňovať technické materiály proti korózii

Všeobecné pokyny hodnotenia:V zmysle Metodického pokynu na hodnotenie a klasifikáciu žiakov stredných škôl.

207

Názov predmetu StrojníctvoČasový rozsah výučby 2/ 1 hodina týždenne

Spolu 66/ 33 vyučovacích hodínRočník Prvý/ druhýKód a názov študijného odboru 2426 K programátor obrábacích a zváracích strojov



Žiak získa prehľad o strojárskych súčiastkach a mechanizmoch, o ich funkciách, princípe činnosti a použití.

Tento predmet kladie dôraz na základy technického myslenia a vytvára priestor pre praktickú aplikáciu teoretických poznatkov a logické myslenie. Pri vyučovaní strojníctva sa využívajú vedomosti z vyučovania technického kreslenia, strojárskej technológie a odborného výcviku


Cieľom vyučovacieho predmetu je podať žiakom ucelenú informáciu o spôsoboch spájania strojových súčiastok, využitia potrubia a armatúr.




- sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) - vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, - kriticky hodnotiť informácie (časopis, informačné a komunikačné prostriedky),- správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.











208









Úvod - 2 hod.


Spoje a spojovacie súčiastky - 50 hod.



Potrubie a armatúry - 14 hod.



Druhý ročníkČasti strojov umožňujúce pohyb- 17 hod.



Utesňovanie súčiastok a spojov - 2 hod.



Mechanizmy - 14 hod.



Učebné zdrojeNa podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné

zdroje:

Odborná literatúraStrojníctvo 1 pre SOŠ Mačkal a kol.

Strojnícke tabuľky pre SPŠ, 2003

Strojové montáže - Mičkal –Kolář

Didaktická technika Dataprojektor

TabuľaMateriálne a výučbové

prostriedky Vzorkovnice

209

Modela

Schémy


Didaktické programy



NÁZOV PREDMETU: Strojníctvo Odbor: Programátor obrábacích a zváracích strojov a zariadení


Tematický celok

Počet hodín


Úvod - 2 hod

Funkcia predmetu, význam techniky a normalizácie (2 hodiny)

Oboznámiť sa s funkciou predmetu, pochopiť význam techniky a normalizácie

Spoje a spojovacie súčiastky - 50 hod

Rozdelenie spojov(2 hodiny)Skrutkové spoje(14 hodín)Zverné spoje(6 hodiny)Klinové spoje (6 hodiny)Nitové spoje (10 hodín)Pružné spoje(5 hodín)Spoje s tvarovým stykom (5 hodín)Spoje s materiálovým stykom (2 hodiny)

Rozdeliť spojePoznať funkciu, zloženie, výpočet, výhody, nevýhody a použitie skrutkových spojovPoznať funkciu, zloženie, , výhody a nevýhody zverných spojovPoznať funkciu, zloženie, výpočet, výhody a nevýhody klinových spojovPoznať funkciu, zloženie, výpočet, výhody a nevýhody nitových spojovPoznať funkciu, zloženie, výhody a nevýhody pružných spojovPoznať funkciu, zloženie, výhody a nevýhody spojovs tvarovým stykomPoznať funkciu, zloženie, výhody a nevýhody spojov s materiálovým stykom

Potrubie a armatúry - 14 hod

Veličiny určujúce potrubie(2 hodiny)Druhy a spájanie rúr (4 hodiny) Uzatváracie, poistné a regulačné prístroje(4 hodiny)Demontáž a údržba potrubia a armatúr (4 hodiny)

Poznať určujúce veličiny potrubia

Vedieť druhy a spájanie rúr

Poznať uzatváracie, poistné a regulačné prístroje

Poznať demontáž a údržbu potrubia a armatúr

210

NÁZOV PREDMETU: Strojníctvo Odbor: Programátor obrábacích a zváracích strojov a zariadení


Tematický celok

Počet hodín


Časti strojov umožňujúce pohyb - 17 hod

Hriadele a čapy(4 hodiny)Uloženie pomocou ložísk(6 hodín)Hriadeľové spojky(7 hodín)

Vedieť definovať a používať hriadele a čapy

Poznať uloženie pomocou ložísk a jeho využitieVedieť rozdeliť, poznať funkciu a využitie hriadeľových spojok

Utesňovanie súčiastok a spojov - 2 hod

Utesňovanie rozoberateľných spojov(1 hodina)Utesňovanie pohybujúcich sa strojových súčiastok(1 hodina)

Poznať utesňovanie hriadeľových spojov, ich funkciu

Poznať utesňovanie pohybujúcich sa strojových súčiastok

Mechanizmy - 14 hod

Definovanie a rozdelenie mechanizmov(1 hodina)Použitie mechanizmov(1 hodina)Mechanizmy s tuhými členmi(5 hodín)Tekutinové mechanizmy(5 hodín)Mechanizmy na transformáciu pohybu(2 hodiny)

Definovať a rozdeliť mechanizmy

Poznať použitie mechanizmov

Poznať mechanizmy s tuhými členmi, ich funkciu a použitiePoznať tekuté mechanizmy, ich funkciu a použitie

Poznať mechanizmy na transformáciu pohybu, ich funkciu a použitie


211

Názov predmetu TECHNICKÉ KRESLENIEČasový rozsah výučby 2/ 2/ 1/1 hodiny týždenne

Spolu 66/ 66/ 33/ 30 vyučovacích hodínRočník Prvý/ druhý/ tretí/ štvrtýKód a názov študijného odboru 2426 K programátor obrábacích a zváracích strojov



Vyučovací predmet poskytuje žiakom vedomosti potrebné pre zobrazovanie strojových súčiastok. Zároveň vedie k zručnosti čítať technické výkresy.

Žiaci získajú vedomosti zo základov premietania, osvoja si zásady zobrazovania a kótovania strojárskych výkresov, spôsoby označovania drsnosti povrchu a presnosti rozmerov a spôsoby znázorňovania zariadení používaných vo výrobnom procese. Naučia sa čítať výrobné výkresy súčiastok a jednoduchých zostáv, rozumieť údajom uvedeným na strojárskych výrobných výkresoch a čítať ostatné druhy technických výkresov.východiskovým učivom je normalizácia v technickom kreslení, na ktorú nadväzujú spôsoby zobrazovania strojových súčiastok na výkresoch. Zhrňujúcim učivom je kreslenie a čítanie výkresov strojových súčastí a zostáv. Predmet vedie žiakov k rozvíjaniu priestorovej predstavivosti, k presnej a starostlivej práci s normami, tabuľkami a odbornou literatúrou a k zachovávaniu pravidiel technickej komunikácie. V treťom ročníku žiaci zvládnu kreslenie výrobných a zostavných výkresov pomocou počítača.


Cieľom vyučovacieho predmetu je naučiť žiakov vypracovávať technickú dokumentáciu podľa technických noriem s využitím CAD – CAM systémov.












- korigovať nesprávne riešenia problému,

212

- používať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.










Úvod - 2 hod. Informačnoreceptívna - výklad Frontálna výučbaNormalizácia v technickom kreslení - 8 hod.

Informačnoreceptívna - výkladHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou

Strojnícke kreslenie - 48 hod.


Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakov0Práca s knihou

Technické výkresy - 8 hod.



Druhý ročníkKreslenie a čítanie výkresov základných strojových súčiastok a spojov - 41 hod.



Výrobné výkresy - 25 hod.



Tretí ročníkČítanie výrobných výkresov a schém - 10 hod



Moderné smery tvorby a spracovania technickej dokumentácie - 2 hod


Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakov0Práca s knihou

Kreslenie výrobných a zostavných výkresov na počítačoch – 21 hod



Štvrtý ročníkKreslenie výrobných a zostavných výkresov na počítačoch


Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakov

213

– 30 hod Práca s knihou


zdroje:


Freiwald, Technické kreslenie I. STN ISO, 2001

Freiwald, Technické kreslenie II. STN ISO, 2001

Základy konštruovania, Žilinská univerzita v Žiline, 1999

Strojnícke tabuľky pre SPŠ, 2003 Š. Medvecký a spol.

AutoCAD 2010 p. Fořt, J. Kletečka


Dataprojektor

Tabuľa

Počítač

Tlačiareň


Vzorkovnice

Modely

Schémy

Obrazy

Schémy konštrukcii




písomné skúšanie výkresy – súčiastok a zostávpísomná práca


NÁZOV PREDMETU: Technické kreslenie Odbor: Programátor obrábacích a zváracích strojov a zariadení


Tematický celok

Počet hodín


Úvod - 2 hod

Úvodné oboznámenie s predmetom a pomôcky pre kreslenie(2 hodiny)

Oboznámiť sa významom predmetu a pomôckami pre kreslenie

Normalizácia v technickom kreslení - 8 hod

Technické výkresy, úprava výkresových listov, druhy, formáty a skladovanie výkresov(2 hodiny)

Poznať technické výkresy, úpravu výkresových listov, druhy, formáty a skladovanie výkresov

214

Druhy a hrúbky čiar(2 hodiny)Popisovanie a mierky zobrazovania výkresov(2 hodiny)Normalizované písmo(2 hodiny)

Poznať druhy a hrúbky čiar

Vedieť popisovať a používať mierky zobrazovania výkresov

Správne používať normalizované písmo

Strojnícke kreslenie -48 hod

Zobrazovanie v 3D a pravouhlé premietanie(5 hodín)Zobrazovanie telies (5 hodín)Kreslenie rezov, prierezov a prienikov(5 hodín)Zobrazovanie pretvorených súčiastok(3 hodiny)Kreslenie náčrtov(3 hodiny)Kótovanie(14 hodín)Tolerovanie a lícovanie(13 hodín)

Vedieť zobrazovať v 3D a pravouhlo premietať

Zobrazovať telesá na výkresoch

Vedieť kresliť súčiastky v rezoch prierezoch a kresliť prienikyZobrazovať pretvorené súčiastky

Vedieť kresliť náčrty

Vedieť kótovať

Vedieť tolerovať a lícovať

Technické výkresy - 8 hod

Výkresy súčiastok (1 hodina)Titulný blok (3 hodiny)Predpisovanie materiálu a polovýrobkov(3 hodiny)Číslovanie výkresov(1 hodina)

Poznať technické výkresy

Vedieť vyplňovať titulný blok

Vedieť predpisovať materiál a polovýrobky

Vedieť číslovať výkresy



Tematický celok

Počet hodín


Kreslenie a čítanie výkresov základných strojových súčiastok a spojov -41 hod

Kreslenie čapov, kolíkov, závlačiek a poistných krúžkov(5 hodín)Kreslenie klinov a pier(4 hodiny)Kreslenie skrutiek a matíc(4 hodiny)Kreslenie hriadeľov(2 hodiny)Kreslenie ložísk(4 hodiny)Kreslenie ozubených kolies(5 hodín)Kreslenie reťazových kolies(2 hodiny)Kreslenie pružín(2 hodiny)

Vedieť kresliť, čítať výkresy a schémy: Čapov Kolíkov Závlačiek Poistných krúžkov Klinov Pier Skrutiek Matíc Hriadeľov Ložísk Ozubených kolies Reťazových kolies

Pružín Nitov Zvarov a zváraných súčiastok

215

Kreslenie nitov a nitových spojov(2 hodiny)Kreslenie zvarov a zváraných súčiastok((6 hodín)Kreslenie spájkovaných spojov a spájkovaných súčiastok(2 hodiny)Kreslenie lepených spojov(1 hodina)

Spájkovaných spojov Spájkovaných súčiastok Lepených spojov Lepených súčiastok

Výrobné výkresy - 25 hod

Požiadavky na výrobné výkresy, číslovanie(3 hodiny)Výkresy súčiastok(10 hodín)Výkresy zostáv(10 hodín)Čítanie výrobných výkresov(2 hodiny)

Poznať požiadavky na výrobné výkresy, ich číslovanie

Vedieť kresliť výrobné výkresy súčiastok a výkresy zostáv

Čítať výrobné výkresy



Tematický celok

Počet hodín


Čítanie výrobných výkresov a schém - 10 hod

Rozbor a čítanie výrobných výkresov súčiastok(1 hodina) Určenie geometrického tvaru, rozmerov, presnosti a akosti(2 hodiny )Údaje pre výrobu a kontrolu(2 hodiny) Rozbor a čítanie výkresov zostáv, funkcie zostáv a podzostáv(2 hodiny) Funkčné a voľné plochy na súčiastkach(1 hodina) Údaje titulného bloku zostáv a súpisu položiek(2 hodiny)

Vedieť:- čítať výrobné výkresy a schémy- určiť geometrický tvar, rozmery a akosť

súčiastok a ich povrchov- určiť údaje pre výrobu a kontrolu

Vedieť vykonať rozbor výkresov zostáv, ich čítanie a poznať ich funkciu

Poznať funkčné a voľné plochy súčiastok, údaje titulného bloku zostáv a súpisu položiek

Moderné smery tvorby a spracovania technickej dokumentácie - 2 hod

Moderné smery tvorby a spracovania technickej dokumentácie(1 hodina )Moderné kresliace prístroje a pomôcky, automatické kresliace zariadenia(1 hodina )

Poznať : moderné smery tvorby a spracovania

technickej dokumentácie moderné kresliace prístroje a pomôcky,

automatické kresliace zariadenia

Kreslenie výrobných a zostavných výkresov na počítačoch – 21 hod

Úvod do obsluhy AutoCADU(1 hodina )Obsluha autoCADU(8 hodín)Základy kreslenia(8 hodín)

Vedieť obsluhovať autoCAD, orientovať sa v súradnicovom systéme, poznať modelový a výkresový priestor, vedieť vytvoriť výkresovú šablonu a manipulovať so súbormi.Poznať základy kreslenia – používanie čiar, pomôcok pre kreslenie, právu v hladinách, funkcie

216

Kreslenie hriadeľa(2 hodiny)Kreslenie mechanickej spojky(2 hodiny)

pre riadenie obrazovkyVedieť kresliť jednoduché výkresy súčiastok a zostavných výkresov



Tematický celok

Počet hodín


Kreslenie výrobných a zostavných výkresov na počítačoch – 30 hod.

Úpravy objektov(6 hodín)Šráfovanie(4 hodín)Práca s textom(4 hodiny)Kótovanie(6 hodín)Bloky(6 hodín)Vykresľovanie(2 hodiny

Vedieť upravovať objekty na výkresoch Poznať spôsoby šráfovania a uplatňovať ich vo výrobných a zostavných výkresochPonať prácu s textom a jeho aplykovanie do technickej dokumentácieVedieť kótovať výkresy podľa STN a ISOVedieť vytvárať a upravovať bloky Správne vykresľovať obsah výkresov na náležité podklady


217

Názov predmetu TechnológiaČasový rozsah výučby 2/ 2/ 1/ 2 hodiny týždenne

Spolu 66/ 66/ 33/ 60 vyučovacích hodínRočník Prvý/ druhý/ tretí/ štvrtýKód a názov študijného odboru 2426 K programátor obrábacích a zváracích strojov



Vyučovací predmet poskytuje žiakom odborné teoretické vedomosti o ručnom spracovaní kovov, o jednotlivých technológiách strojového trieskového obrábania a spájania kovov.Žiaci musia teoreticky zvládnuť nastavovanie, kontrolu, obsluhu a údržbu konvenčných a NC obrábacích strojov ( sústruhov, frézovačiek, vŕtačiek a brúsok) . Zároveň musia nadobudnúť dobré teoretické vedomosti pre absolvovanie kurzu zvárania v ochrannej atmosfére, poprípade zvárania elektródou. V období od druhého polroka 1. ročníka do konca 4. ročníka sa trieda v súlade s platnými predpismi rozdelí na skupiny, pričom každá skupina žiakov sa bude zaoberať inou technológiou v súlade s odborným výcvikom. Obsahom technológie 1. ročníka je oboznámiť žiakov so základmi ručného spracovania kovov a so základmi teórie obrábania. V druhom polroku je učivo rozdelené do troch tematických celkov; sústruženie, frézovanie, vŕtanie alebo brúsenie, v ktorých si žiaci osvojujú základy jednotlivých technológií. V 2. ročníku je učivo opäť rozdelené do štyroch tematických celkov. Tematický celok vŕtanie, alebo brúsenie sa volí podľa požiadaviek praxe. V tomto ročníku sa rozširujú a prehlbujú vedomosti, ktoré si žiaci osvojili v predchádzajúcom ročníku. V technológii spájania kovov sa pozornosť venuje zváraniu plameňom. V 3. ročníku sa žiaci oboznámia so zložitejšími a špeciálnymi prácami na jednotlivých druhoch obrábacích strojov. Ťažiskovým učivom technológie spájania kovov sú témy venované zváraniu v ochrannej atmosfére. Teoretické vedomosti v tejto oblasti sú podmienkou pre zvládnutie základného kurzu zvárania v ochrannej atmosfére. Vo 4. ročníku sa kladie dôraz na teoretické osvojenie špeciálnych metód a optimalizáciu obrábania. V technológii spájania kovov je základom teória zvárania elektrickým oblúkom elektródou, aj vtedy, ak tento tematický celok v odbornom výcviku nebude ukončený skúškou podľa smerníc.


Cieľom vyučovacieho predmetu je poskytnúť žiakom informácie o jednotlivých technológiách ručného, strojového trieskového obrábania a spájania kovov.








218
















Úvod - 2 hod.


Základy ručného spracovania kovov - 10 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh


Lícovanie - 10 hod.



Základy teórie trieskového obrábania - 10 hod.



Sústruženie –12 hod.



Frézovanie – 12 hod.



Vŕtanie - 10 hod.



219

Brúsenie (ak nie je vŕtanie) - 10 hod.



Druhý ročníkSústruženie - 16 hod.



Frézovanie - 16 hod.



Spájanie kovov -20 hod.



Vŕtanie - 14 hod.



Brúsenie (ak nie je vŕtanie) - 14 hod.



Tretí ročník

Sústruženie - 10 hod.



Frézovanie - 10 hod.



Spájanie kovov zváraním - 13 hod.



Štvrtý ročník

Technológia obrábania – 30 hod



Spájanie kovov zváraním - 30 hod



220



J.Švagr – J. Vojtík Technológia ručného spracovania kovov

Nagy, Strojárska tech. II. Pre SOŠ s – Zváranie. Spájkovanie. Lepenie, 2002

Strojnícke tabuľky pre SPŠ, 2003

Driensky a spol. Strojové obrábanie I., 1984

J. Hájiček, Technológia strojového obrábania III., 1987

Janyš, Raftl, Technológia I. – Sústružník, 1967

Janyš, Raftl, Václavovič, Bixa Technológia II a III. – Sústružník, 1969

Driensky,Liehmannová, Strojové obrábanie II.- Sústruženie, 1988

Vach, Technológia I. Frézar 1966

Vach, Technológia II. A III. Frézar, 1968

Driensky, Tomaides, Strojové obrábanie II. – Frézovanie

Driensky, Tomaides, Strojové obrábanie II. – Brúsenie

Hrdličková, Strojárska technológia III.

Strojárska technológia II pre SOŠ s, Terra 2002


Dataprojektor

Tabuľa

Počítač

Tlačiareň


Vzorkovnice

Modely

Schémy

Obrazy

Schémy konštrukcii

Meradlá

Stroje a zariadenia – CNC sústruh a frézovačka




písomné skúšanie 5 - minútovkapísomná práca

221


NÁZOV PREDMETU: Technológia Odbor: Programátor obrábacích a zváracích strojov a zariadení


Tematický celok

Počet hodín


Úvod - 2 hod

Význam ručného a strojového spracovania kovov(2 hodiny)

Pochopiť význam ručného a strojového spracovania kovov

Základy ručného spracovania kovov - 10 hod

Meranie a orysovanie (2 hodiny)Rezanie (1 hodina)Strihanie(1 hodín)Sekanie a prebíjanie (1 hodina)Pilovanie (1 hodina)Ohýbanie(1 hodina)Vŕtanie (1 hodina)Rezanie závitov(1 hodina)Brúsenie a ostrenie (1 hodina)

Osvojiť si meranie a orysovanie

Osvojiť si rezanie

Osvojiť si strihanie

Osvojiť si sekanie a prebíjanie

Osvojiť si pilovanie

Osvojiť si ohýbanie

Osvojiť si vŕtanie

Osvojiť si rezanie závitov

Osvojiť si brúsenie a ostrenie

Lícovanie – 10 hod

Sústavy uložení (3 hodiny)Vyhľadávanie v tabuľkách (2 hodiny)Meranie kalibrami a dotykovými meradlami (3 hodiny)Spôsoby zlícovania(2 hodiny)

Pochopiť sústavy uložení

Naučiť sa vyhľadávať v tabuľkách

Pochopiť meranie kalibrami a dotykovými mierkami

Pochopiť spôsoby zlícovaniaZáklady teórie trieskového obrábania - 10 hod

Vznik triesky(2 hodiny)Rezný klin a jeho geometria(4 hodiny)Materiály rezných klinov(2 hodiny)Rezné podmienky(2 hodiny)

Pochopiť vznik triesky

Pochopiť rezný klin a jeho geometriu

Naučiť sa materiály rezných klinov

Pochopiť rezné podmienky

Sústruženie - 12 hod

Druhy sústruhov, ich hlavné časti (3 hodiny)Sústružnícke nástroje a ich upínanie(3 hodiny)Upínanie obrobkov(2 hodiny)Sústruženie čelných a vonkajších valcových plôch (4 hodiny)

Naučiť sa druhy sústruhov a ich hlavné časti

Naučiť sa sústružnícke nástroje a pochopiť ich upínanie

Pochopiť upínanie obrobkov jednoznačne

Pochopiť sústruženie čelných a vonkajších valcových plôch

Frézovanie Druhy frézovačiek, ich hlavné Naučiť sa druhy frézovačiek a ich hlavné časti

222

- 12 hod časti (3 hodiny)Frézovacie nástroje a ich upínanie (3 hodiny)Upínanie obrobkov(2 hodiny)Frézovanie rovinných a pravouhlých plôch(4 hodiny)

Naučiť sa frézovacie nástroje a pochopiť ich upínanie

Pochopiť upínanie obrobkov

Pochopiť frézovanie rovinných a pravouhlých plôch

Vŕtanie - 10 hod

Druhy vŕtačiek, ich hlavné časti (2 hodiny)Vŕtacie nástroje a ich upínanie (2 hodiny)Upínanie obrobkov(2 hodiny)Vŕtanie jednoduchých priebežných a nepriebežných dier(4 hodiny)

Naučiť sa druhy vŕtačiek a ich hlavné časti

Naučiť sa vŕtacie nástroje a pochopiť ich upínanie


Pochopiť vŕtanie jednoduchých priebežných a nepriebežných dier

Brúsenie (ak nie je vŕtanie) - 10 hod

Druhy brúsiek, ich hlavné časti(2 hodiny)Brúsiace nástroje a ich upínanie (2 hodiny)Upínanie obrobkov(2 hodiny)Brúsenie plôch(4 hodiny)

Naučiť sa druhy brúsiek a ich hlavné časti

Naučiť sa brúsiace nástroje a pochopiť ich upínanie


Pochopiť brúsenie plôch



Tematický celok

Počet hodín


Sústruženie -16 hod

Sústruženie osadených plôch(2 hodiny)Vŕtanie, vyhrubovanie, vystružovanie(2 hodiny)Sústruženie vnútorných valcových plôch(3 hodiny)Zapichovanie, upichovanie(2 hodiny)Rezanie závitov závitníkmi a závitovými čeľusťami(2 hodiny)Sústruženie kužeľov(5 hodín)

Pochopiť: Sústruženie osadených plôch Vŕtanie Vyhrubovanie Vystružovanie Sústruženie vnútorných valcových

plôch Zapichovanie Upichovanie Rezanie závitov závitníkmi Rezanie závitov závitovými čeľusťami

Sústruženie kužeľov

Frézovanie -16 hod

Frézovanie osadených plôch(1 hodina)Frézovanie drážok(4hodiny)Frézovanie šikmých plôch(2 hodiny)Frézovanie tvarových plôch(4 hodiny)

Pochopiť frézovanie: Osadených plôch Drážok Šikmých plôch Tvarových plôch Delenie priame Deleniennepriame

223

Priame a nepriame delenie(5 hodín)

Spájanie kovov - 20 hod

Zváranie plameňom(1 hodina)Bezpečnosť pri práci(2 hodiny)Zariadenie na zváranie plameňom(10 hodín)Technológia(6 hodín)Ochranné pomôcky zvárača(1 hodina)

Poznať : zváranie plameňom bezpečnosť pri práci zariadenia na zváranie plameňom technológiu zvárania ochranné pomôcky zvárača

Vŕtanie - 14 hod

Vŕtanie a zahlbovanie valcových otvorov(2 hodiny)Vyhrubovanie a vystružovanie valcových otvorov(2 hodiny)Vŕtanie, vyhrubovanie a vystružovanie kužeľových otvorov(4 hodiny)Rezanie závitov závitníkmi(2 hodina)Vŕtanie s použitím vŕtacích prípravkov a šablón(4 hodiny)

Pochopiť: Vŕtanie Zahlbovanie valcových otvorov Vyhrubovanie Vystružovanie valcových otvorov Vŕtanie, vyhrubovanie a vystružovanie

kužeľových otvorov Rezanie závitov závitníkmi Vŕtanie s použitím vŕtacích prípravkov Vŕtanie s použitím vŕtacích šablón

Brúsenie (ak nie je vŕtanie) – 14 hod

Brúsenie rovinných plôch a úkosov(4 hodiny)Brúsenie odstupňovaných rovinných plôch(4 hodiny)Brúsenie zložitých vonkajších, vnútorných valcových plôch(4 hodiny)Brúsenie drážok a zápichov(2 hodina)

Pochopiť: Brúsenie rovinných plôch a úkosov Brúsenie odstupňovaných rovinných

plôch Brúsenie zložitých vonkajších Brúsenie vnútorných valcových plôch Brúsenie drážok Brúsenie zápichov



Tematický celok

Počet hodín


Sústruženie - 10 hod

Zložité a špeciálne práce pri sústružení(2 hodiny)Sústruženie tvarových plôch(2 hodiny)Sústruženie pri zložitom upnutí obrobku, (2 hodiny)Základné činnosti pri obsluhe a nastavovaní NC sústruhov(4 hodiny)

Poznať špeciálne práce pri sústružení, sústruženie tvarových plôch, pri zložitom upnutí obrobku Poznať základné činnosti pri obsluhe a nastavovaní NC sústruhov

Frézovanie Zložité a špeciálne práce pri Poznať:

224

- 10 hod frézovaní (2 hodiny)Frézovanie skrutkovíc a závitov(2 hodiny)Frézovanie drážok na kuželi(2 hodiny)Frézovanie pri zložitom upnutí obrobku(2 hodiny)Základné činnosti pri obsluhe a nastavovaní NC frézovačiek(2 hodiny)

Zložité a špeciálne práce pri frézovaní Frézovanie skrutkovíc a závitov Frézovanie drážok na kuželi Frézovanie pri zložitom upnutí

obrobku

Poznať základné činnosti : Pri obsluhe Pri nastavovaní NC frézovačiek


Zváranie v ochrannej atmosfére(4 hodiny)Metódy, zariadenia, deje pri zváraní, stabilita oblúka(7 hodín)Bezpečnosť pri práci(2 hodiny)

Poznať: Zváranie v ochrannej atmosfére Metódy, zariadenia, deje pri zváraní Stabilitu oblúka Bezpečnosť pri práci



Tematický celok

Počet hodín


Technológia obrábania – 30 hod

Optimalizácia obrábania(1 hodina)Optimálne rezné podmienky(2 hodiny)Teória tvorenia triesky(2 hodiny)Rezné sily(2 hodiny)Tuhosť technologickej sústavy(2 hodiny)Tepelné javy(2 hodiny)Opotrebenie nástrojov(2 hodiny)Rezné materiály(2 hodiny)Obrobiteľnosť a produktivita (2 hodiny)Špeciálne druhy obrábania:

- honovanie- lapovanie- superfinišovanie- ševingovanie

(4 hodiny)Nekonvenčné druhy obrábania:

- elektroerozívne- elektrochemické- elektrotrieskové- laserom- zväzkom elektrónov- ultrazvukom

(9 hodín)

Poznať optimálne rezné podmienky, teóriu tvorenia triesky

Poznať teóriu rezných síl a spôsoby ich merania, tuhosť technologickej sústavytepelné javy pri obrábaní, opotrebenie nástrojov

Poznať rezné materiály, obrobiteľnosť a produktivitu obrábania

Poznať špeciálne spôsoby obrábania:- honovanie- lapovanie- superfinišovanie- ševingovanie

Poznať nekonvenčné spôsoby obrábania:- elektroerozívne- elektrochemické- elektrotrieskové- laserom- zväzkom elektrónov- ultrazvukom

225


Zváranie, zváranie elektrickým oblúkom, princíp, bezpečnosť práce(2hodiny)Zdroje elektrického prúdu (2 hodiny)Technológia a použitie:

- zváranie konštrukčných uhlíkových ocelí(2 hodiny)

- zváranie nízkolegovaných strednelegovaných ocelí(2 hodiny)

- zváranie mikrolegovaných vysokopevných ocelí(1 hodina)

- zváranie vysokolegovaných ocelí(2 hodiny)

- zváranie feriticko-perlitických ocelí s austenitickými(2 hodiny)

- zváranie liatych ocelí(1 hodina)

- zváranie sivej liatiny(2 hodiny)

- zváranie tvárnych liatin(2 hodiny)

- zváranie austenitických liatin(1 hodina)

- zváranie medi(2 hodiny)

- zváranie mosadzí a bronzov(2 hodiny)

- zváranie hliníka a jeho zliatin obalenými elektródami(2 hodiny)

- zváranie hliníka a jeho zliatin uhlíkovou elektródou(2 hodiny)

- chyby zvarových spojov pri zváraní elektrickým oblúkom(3 hodiny)

Poznať základy, princíp zvárania elektrickým oblúkom

Poznať a vedieť aplikovať bezpečnostné opatrenia pri zváraní elektrickým oblúkom

Poznať zdroje elektrického prúdu pre zváranie a vedieť ich správne používať

Vedieť aplikovať správny spôsob zvárania pre jednotlivé druhy kovov a to zváranie :

konštrukčných uhlíkových ocelí

nízkolegovaných

strednelegovaných

vysokolegovaných ocelí

mikrolegovaných vysokopevných

ocel

zváranie feriticko-perlitických ocelí

s austenitickými

zváranieliatych ocelí

zváranie sivej liatiny

zváranie tvárnych liatin

zváranie austenitických liatin

zváranie medi

zváranie mosadzí a bronzov

zváranie hliníka a jeho zliatin

obalenými elektródami

zváranie hliníka a jeho zliatin

uhlíkovou elektródou

Poznať chyby zvarových spojov pri zváraní elektrickým oblúkom a vedieť sa ich vyvarovať:

Vnútorné chyby zvarov a zvarových spojov

Vonkajšie chyby zvarov a zvarových spojov


226

Názov predmetu Programovanie strojov a zariadeníČasový rozsah výučby 2/ 2 hodiny týždenne

Spolu 66/ 60 vyučovacích hodínRočník Tretí/ štvrtýKód a názov študijného odboru 2426 K programátor obrábacích a zváracích strojov



Úlohou vyučovacieho predmetu je oboznámiť žiakov s programovaním a nastavovaním NC obrábacích strojov a zváracích robotov. Predmet poskytuje žiakom teoretické a praktické vedomosti a zručnosti z programovania a nastavovania NC obrábacích strojov a zváracích robotov a z ich využívania vo výrobe.

Cieľové vedomosti spočívajú v osvojení základov NC techniky a zváracej techniky a vo vypracovávaní riadiacich programov pre výrobu jednoduchých a stredne zložitých strojových súčiastok a zvarencov.

Obsah predmetu je koncipovaný tak, aby žiaci získali praktické zručnosti v úzkej nadväznosti na teoretické vedomosti.

Vyučovanie sa realizuje na výukových, príp. priemyselných strojoch v škole alebo na prevádzkových pracoviskách v podniku, pri dodržaní všetkých bezpečnostných predpisov.

Nadväznosť učiva programovania, technológie a odborného výcviku vo všetkých ročníkoch je plánované podľa možností školy.


Cieľom vyučovacieho predmetu je poskytnúť žiakom základné vedomosti z oblasti programovania obrábacích a zváracích strojov a zariadení.












227











Metódy Formy práceTretí ročník

Použitie NC obrábacích strojov vo výrobe - 2 hod


Požiadavky na konštrukciu číslicovo riadených obrábacích strojov -10 hod



Programovanie a nastavovanie NC strojov – 16 hod



Rezné nástroje pre NC stroje - 6 hod



Použitie zváracích robotov,zariadení na rezanie kovov vo výrobe a konštrukcia priemyselných robotov– 12 hod



Programovanie a nastavovanie robota -20 hod



Štvrtý ročníkProgramovane NC obrábacích strojov (sústruh, frézovačka – 45 hodPraktické cvičenia



Programovanie priemyselných zváracích robotov a zariadení na rezanie kovov - 15 hod



228


zdroje:

Odborná literatúraJ. Hájiček, Technológia strojového obrábania III., 1987

L. Šmejkal Elektronika číslicovo riadených obrábacích strojov II, Alfa 1984

Manuál školských CNC strojov

Didaktická technikaDataprojektor

Tabuľa

Počítače


Vzorkovnice

Modely

Schémy

Obrazy

Meradlá

Výučbové stroje




písomné skúšanie 5 – minútovkapísomná práca, vypracovanie programov

Obsah vyučovacieho predmetuNÁZOV PREDMETU: programovanie strojov a zariadení

Odbor: Programátor obrábacích a zváracích strojov a zariadení


Tematický celokPočet hodín


Použitie NC obrábacích strojov vo výrobe - 2 hod

Základné pojmy(1 hodina)Vývojové generácie(1 hodina)

Poznať: základné pojmy vývojové generácie NC obrábacích

strojov

Požiadavky na konštrukciu číslicovo riadených obrábacích strojov -10 hod

Charakteristické znaky pre konštrukciu(1 hodina)Požiadavky na lôžko a vodiace plochy(2 hodiny)Druhy vedení(1 hodina)Posuvové mechanizmy(2 hodiny)Odmeriavacie zariadenia polohy

Poznať: konštrukciu číslicovo riadených

obrábacích strojov požiadavky na jednotlivé časti týchto

strojovPoznať:

druhy vedení posuvové mechanizmy odmeriavacie zariadenia a jeho funkciu

pri obrábaní požiadavky na lôžko požiadavky na vodiace plochy

229

(2 hodiny)Tepelná stabilizácia(1 hodina)Mazanie a chladenie(1 hodina)

Programovanie a nastavovanie NC strojov – 16 hod

Podstata číslicového riadenia(1 hodina)Riadiace systémy NC strojov(1 hodina)Nomenklatúra osí a pohybov(1 hodina)Spôsoby riadenia dráhy(1 hodina)Nosné média vstupných údajov(1 hodina)Kódy pre NC stroje(2 hodiny)Ručné spracovanie – príprava pred programom, postup spracovania(7 hodín)Strojné programovanie(2 hodiny)

Poznať: podstatu číslicového riadenia riadiace systémy nomenklatúru osí a pohybov spôsoby riadenia dráhy nosné média vstupných údajov kódy pre NC stroje.

Vedieť: ručne vypracovať program obrábania pripraviť podklady pre jeho tvorbu poznať postup jednotlivých krokov

spracovania.Poznať:

strojové programovanie jeho uplatnenie v praxi.

Rezné nástroje pre NC stroje - 6 hod

Rezné nástroje pre NC stroje(6 hodín)

Poznať rezné nástroje pre NC stroje, ich konštrukciu a požiadavky na ne kladené.

Použitie zváracích robotov,zariadení na rezanie kovov vo výrobe a konštrukcia priemyselných robotov – 12 hod

Základné pojmy, použitie zváracích robotov(1 hodina)Vývojovpé generácie(1 hodina)Funkcie priemyslového robota(1 hodina)Štruktúra priemyslového robota(2 hodiny)Riadiaci systém robota(1 hodina)Programovacia jednotka(1 hodina)Kinematika robota(4 hodiny)Bezpečnostné zariadenia(1 hodina)

Poznať: základné pojmy a použitie robotov vývojové generácia zváracích robotov

Poznať: funkcie priemyslového robota jeh štruktúru riadiaci systém programovaciu jednotku

Poznať kinematické štruktúry robota : štruktúru TTT štruktúru RTT štruktúru RRT štruktúru RRR štruktúru typu SCARA paralelnú a kĺbovú štruktúru

Poznať periférne a bezpečnostné zariadenia Programovanie a nastavovanie robota -20 hod

Riadedenie robota(2 hodiny)

Riadenie pohybu priemyselných robotov(2 hodiny)

Interpolácie(3 hodiny)

On-line programovanie(7 hodín)

Poznať: štruktúru riadenia robota štandardné funkcie RS robotov bodové riadenie – PTP(point to point) riadenie s dráhovým správaním – CP

(continuous path) a to mnohobodové alebo dráhové

Poznať interpolácie : pohyb PTP bez aproximácie pohyb PTP pohyb LIN bez aproximácie pohyb LIN s aproximáciou

Vedieť programovať: metódou Play-back metódou Teach-in

230

Off - line programovanie(6 hodín)

Poznať: súradnicový systém pracoviska súradnicový systém robota súradnicový systém príruby súradnicový systém nástroja súradnicový systém základne obrobku

Poznať programovanie: vo vyššom programovacom jazyku pomocou makier interaktívne grafické programovanie

NÁZOV PREDMETU: programovanie strojov a zariadení

Odbor: Programátor obrábacích a zváracích strojov a zariadení




Programovanie NC obrábacích strojov (sústruh, frézovačka – 45 hodPraktické cvičenia

Spustenie, ovládanie, nastavenie, kontrolné a ovládacie prvky riadiacehosystému – sústruh(3 hodiny)Editácia, aktualizácia, textový editor, výber nástrojov,upínačov, polotovarov, simulácia programu – sústruh(20 hodín)Spustenie, ovládanie, nastavenie, kontrolné a ovládacie prvky riadiacehosystému – frézovačka(4 hodiny)Editácia, aktualizácia, textový editor, výber nástrojov, upínačov, polotovarov, simulácia programu – frézovačka(18 hodín)

Vedieť spustiť, nastaviť a ovládať kontrolné a ovládacie prvky riadiaceho systému a stroja –sústruhu

Vedieť editovať program, poznať textový editor, vyberať nástroje, upínače, polotovary s následnou simuláciou programu na simulátore sústruženia

Vedieť spustiť, nastaviť a ovládať kontrolné a ovládacie prvky riadiaceho systému a stroja – frézovačky

Vedieť editovať program, poznať textový editor, vyberať nástroje, upínače, polotovary s následnou simuláciou programu na simulátore frézovania.

Programovanie priemyselných zváracích robotov a zariadení na rezanie kovov - 15 hodPraktické cvičenia

Zapnutie, vypnutie robota, nastavenie, systému, klávesnica, editor, zoznamy zváracích parametrov(3 Hodiny)Simulácia programu (12 hodín)

Ovládať zapnutie, vypnutie robota, nastavenie, systému

Poznať klávesnicu, editor, zoznamy zváracích parametrov

Vedieť zrealizovať simuláciu programu


231

Názov predmetu Stroje a zariadeniaČasový rozsah výučby 2/ 1 hodina týždenne

Spolu 66 / 33 vyučovacích hodínRočník Prvý/ druhýKód a názov študijného odboru 2426 K programátor obrábacích a zváracích strojov


Charakteristika vyučovacieho predmetu:Žiak získa vedomosti o základných druhoch mechanizmov, strojov a zariadení používaných

v strojárenskej výrobe a zabezpečovaní ich prevádzkyschopnosti. Žiak pochopí konštrukciu a princípy činnosti motorov, zdvíhacích a dopravných strojov, princíp automatického riadenia obrábacích strojov, usporiadanie NC obrábacích strojov a zváracích automatov.


Cieľom vyučovacieho predmetu je poskytnúť žiakom informácie o základných druhoch mechanizmov, motorov, obrábacích a zváracích strojov a zariadení.


















232






Úvod - 1 hod.


Hnacie stroje a motory - 37 hod.



Zdvíhacie a dopravné stroje - 28 hod.



Druhý ročníkPrevádzkyschopnosť výrobných zariadení - 8 hod



Usporiadanie skupín NC strojov a zváracích automatov – 25 hod




zdroje:


K. Mičkal, Z.Holoubek, K.Král Strojníctvo 2, Alfa 1993

Albert a spol., Stroje a zariadenia-Zbierka úloh 4 pre SPŠ s. 2004

Nedbal, Číslicovo riadené obrábacie stroje I, 1982

Karlíček, Nemec, Číslicovo riadené obrábacie stroje II, 1981

Didaktická technika Dataprojektor

Tabuľa


Vzorkovnice

Modely

Schémy

Meradlá

Obrazy

Stroje a zariadenia



233




NÁZOV PREDMETU: Stroje a zariadenia Odbor: Programátor obrábacích a zváracích strojov a zariadení


Tematický celok

Počet hodín


Úvod - 1 hod

Význam , obsah a delenie predmetu(1 hodina)

Pochopiť význam , obsah a delenie predmetu

Hnacie stroje a motory Hnacie stroje a motory - 37 hod

Význam hnacích strojov a motorov(1 hodina)Spaľovacie motory (16 hodín)Hydraulické motory(7 hodín)Pneumatické motory(6 hodín)Elektromotory(7 hodín)

Osvojiť si význam hnacích strojov a motorov

Pochopiť spaľovacie motory

Pochopiť hydraulické motory

Pochopiť pneumatické motory

Pochopiť elektromotory

Zdvíhacie a dopravné stroje - 28 hod

Žeriavy(6 hodiny)Kladkostroje (6 hodiny)Zdviháky (4 hodiny)Výťahy(4 hodiny)Dopravníky a malé mechanizačné prostriedky(8 hodín)

Osvojiť si žeriavy

Osvojiť si kladkostroje

Osvojiť si zdviháky

Osvojiť si výťahy

Osvojiť si dopravníky a malé mechanizačné prostriedky

NÁZOV PREDMETU: Stroje a zariadenia Odbor: Programátor obrábacích a zváracích strojov a zariadení


Tematický celok

Počet hodín


Prevádzky schopnosť výrobných zariadení- 8 hod

Starostlivosť o výrobné zariadenie – technické a organizačné(6 hodín)Životné a pracovné prostredie človeka(2 hodiny)

Osvojiť si starostlivosť o výrobné zariadenie – technické a organizačné

Poznať životné a pracovné prostredie človeka

234

Usporiadanie skupín NC strojov a zváracích automatov– 25 hod

Charakteristika NC strojov a ich spôsoby riadenia – adaptívne systémy riadenia obrábacích strojov, prostriedky automatickej medzioperačnej a operačnej dopravy, automatické výrobné linky, automatizované technologické pracoviská a výrobné systémy(20 hodín)Usporiadanie zváracích automatov a ich zaradenie do automatických liniek(5 hodín)

Charakterizovať NC stroje a ich spôsoby riadeniariadenia – adaptívne systémy riadenia obrábacích strojov, prostriedky automatickej medzioperačnej a operačnej dopravy, automatické výrobné linky, automatizované technologické pracoviská a výrobné systémyPoznať usporiadanie zváracích automatov a ich zaradenie do automatických výrobných a montážnych liniek


235

Názov predmetu Základy elektrotechnikyČasový rozsah výučby 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodínRočník PrvýKód a názov študijného odboru 2426 K programátor obrábacích a zváracích strojov



Žiak získa vedomosti o základných pojmoch, názvosloví, veličinách v elektrotechnike, porozumie podstate elektrických a magnetických javov a ich využití v elektrických obvodoch, poznatky o elektronike a elektronických zariadeniach. Obsah predmetu je koncipovaný tak, aby žiak bol schopný samostatne riešiť jednoduché problémy elektrotechnickej praxe. Vyučujúci vedie vyučovanie tak, aby žiakom umožnil preniknúť do podstaty učiva pričom sa zameriava na praktickú aplikáciu teoretických vedomostí, ktorá môže mať podobu praktických výpočtov, laboratórnych cvičení a pod.


Cieľom vyučovacieho predmetu je poskytnúť žiakom základné vedomosti z oblasti elektrotechniky a elektroniky.
















236







Metódy Formy práceÚvod do predmetu - 3 hod.


Jednosmerný elektrický prúd - 9 hod.



Elektrostatika a magnetizmus - 8 hod.



Striedavý prúd - 9 hod.



Základy elektrotechnického kreslenia - 2 hod.



Elektronika a elektronické zariadenia - 2 hod.




zdroje:

Odborná literatúra L. Voženílek, M.Řešátko, Základy elektrotechniky 1, 1983

M. Tuma, T.Hajach, E. Šteliarová Základy elektrotechniky pre SPŠ 2004


Tabuľa

Počítače


Vzorkovnice

Modely

Schémy

Meradlá

ObrazyĎalšie zdroje Internet

237





NÁZOV PREDMETU: Základy elektrotechniky Odbor: Programátor obrábacích a zváracích strojov a zariadení


Tematický celok

Počet hodín


Úvod do predmetu - 3 hod

Fyzikálne veličiny, jednotky, sústava SI, elektrónová vodivosť, elektrónová tória, definícia el. prúdu(3 hodiny)

Poznať základné veličiny, jednotky, elektrónovú vodivosť, definíciu el. prúdu

Jednosmerný elektrický prúd - 9 hod

Elektrický obvod a jeho časti, elektrický odpor, vodivosť, rezistory, Ohmov zákon(4 hodiny)El. energia, práca, Kirchhoffove zákony (3 hodiny)Zdroje jednosmerného napätia, chemické účinky el. prúdu, elektrolýza (2 hodiny)

Poznať elektrický obvod a jeho časti, elektrický odpor, vodivosť, rezistory, Ohmov zákon

Poznať El. energiu, prácu, Kirchhoffove zákony

Poznať zdroje jednosmerného napätia, chemické účinky el. prúdu, elektrolýza

Elektrostatika a magnetizmus - 8 hod

Elektrické pole, Coulombov zákon, el. potenciál (3 hodiny)Vodič a dielektrikum v elektrostatickom poli, elektrická indukcia, pevnosť, kapacita kondenzátora. Magnety, mag. pole, elektromagnetická indukcia (5 hodín)

Poznať elektrické pole, Coulombov zákon, el. potenciál

Ovládať chovanie vodiča a dielektrika v elektrostatickom poli, elektrickú indukciu, pevnosť, kapacitu kondenzátora. Magnety, mag. pole, elektromagnetická indukciu

Striedavý prúd - 9 hod

Vznik, základné veličiny striedavého napätia a prúdu, jednoduché a zložené obvody striedavého prúdu (4 hodiny)Rezonancia, výkon striedavého prúdu, trojfázová sústava (5 hodín)

Ovládať vznik, základné veličiny striedavého napätia a prúdu, jednoduché a zložené obvody striedavého prúdu

Poznať rezonanciu, výkon striedavého prúdu, trojfázovú sústava

Základy elektrotechnického kreslenia – 2 hod

Elektrotechnické výkresy, značky, čítanie schém (2 hodiny)

Vedieť kresliť elektrotechnické výkresy, značky, čítať schémy

Elektronika a elektronické zariadenia

Základné elektronické prvky, zariadenia, ich využitie(2 hodiny)

Poznať základné elektronické prvky, zariadenia, ich využitie

238

- 2 hod


239

Názov predmetu Ekonomika Časový rozsah výučby 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodínRočník Tretí Kód a názov študijného odboru 2426 K programátor obrábacích a zváracích strojov



Cieľom vyučovacieho predmetu je poskytnúť žiakom základné poznatky z makroekonomiky, podnikovej ekonomiky ako aj odborné ekonomické vedomosti z oblasti terciárnej sféry národného hospodárstva.Žiaci získajú prehľad o základných ekonomických pojmoch, trhu a trhovom mechanizme, hospodárskom cykle, inflácii a nezamestnanosti, osvoja si problematiku o vecnej stránke činnosti podniku, ekonomickej stránke činnosti podniku, personálnej činnosti podniku a problematiku bankovníctva a poisťovníctva. Učivo zohľadňuje aj požiadavky podnikateľskej sféry, príslušného regiónu, trendy vývoja v danom odbore a aktualizáciu právnych predpisov.Ťažiskom vyučovania nebude len opis ekonomických javov a procesov, ale aj uvádzanie žiakov do problémových situácií a hľadanie optimálnych riešení. Vyučovanie predmetu ekonomika kladie na vyučujúceho zvýšené požiadavky, dôraz je položený na jeho sústavný styk s praxou, osvojovanie si nových právnych predpisov a progresívnych foriem výučby ekonomiky v závislosti na jej vývoji.Pri výklade učiva uvádza vyučujúci konkrétne príklady, využíva grafy, schémy, odbornú tlač a časopisy, ktoré znázorňujú a vysvetľujú určité hospodárske javy a procesy v podnikoch.Vyučujúci dôsledne uplatňuje medzipredmetové vzťahy, čo je podmienkou na pochopenie nielen ekonomických javov a procesov, ale aj praktickej použiteľnosti ekonomických vedomostí ako základného motivačného faktoru učenia žiakov.

Ciele vyučovacieho predmetu:Cieľom vyučovacieho predmetu ekonomika je poskytnúť žiakom súbor vedomostí, zručností a kompetencií o základných ekonomických pojmoch, trhovom mechanizme a podnikaní, o zákonitostiach a vzťahoch medzi nimi, formovať logické myslenie a rozvíjať vedomosti, zručnosti a kľúčové kompetencie využiteľné aj v ďalšom vzdelávaní, odbornom výcviku a občianskom živote. Žiaci získajú poznatky o vybraných pojmoch, osvoja si ekonomické pojmy, problematiku finančnej gramotnosti budú ovládať základné zákonitosti fungovania trhu a podnikania. Žiaci nadobudnú presvedčenie o užitočnosti teoretických poznatkov a praktických zručností, že ekonomické poznanie má význam pre ich osobnostný rast nielen z hľadiska konkrétneho praktického obsahu, ale aj z odhaľovania všeobecných princípov života na zemi.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:Vo vyučovacom predmete ekonomika využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich

kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:


rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii.

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní,hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť


posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,

korigovať nesprávne riešenia problému,

240

používať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.


získavať informácie v priebehu ich odborného vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,





Metódy Formy práceZákladné ekonomické pojmy4



Trh a trhový mechanizmus4



Právne formy podnikania7



Finančná gramotnosť - životné istoty a peniaze


Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov

Ekonomická stránka činnosti podniku4



Banková sústava a poisťovne7



Učebné zdroje


Odborná literatúra Jakubeková, Kúrňavová, Hartmannová : Ekonomika, SPN, 2008Didaktická technika Dataprojektor, PC, tabuľa, Tlačivá


Obchodný zákonník, Živnostenský zákon, Občiansky zákonník, Zákon o bankách


241


NÁZOV PREDMETU: Ekonomika Odbor: programátor obrábacích a zváracích strojov a zariadení




téma ( počet hodín )Základné ekonomické pojmy4

Ekonómia, ekonomika, typy ekonomík

Charakterizovať pojem ekonomia a rozdiel medzi mikro a makro

Charakterizovať pojem ekonomika

Potreby, uspokojovanie potrieb

Charakterizovať potreby a ich členenie

Statky a služby, tovar, peniaze

Charakterizovať statky a služby, tovar, peniaze

Výroba, výrobné faktory Charakterizovať výroba a výrobné faktory

Trh a trhový mechanizmus4

Trh, formy trhov, subjekty trhu

Popísať význam trhu a jeho členenie

Dopyt, ponuka, rovnovážna cena

Vysvetliť a nakresliť krivku dopytu

Trhový mechanizmus Popísať trhový mechanizmus

Konkurencia Charakterizovať konkurenciu

Právne formy podnikania7

Podnik, vznik a založenie podniku, zrušenie a zánik p.

Charakterizovať podnik, vznik a založenie podniku, zrušenie a zánik p.

Druhy podnikov z hľadiska veľkosti, predmetu činnosti, organizačno - právnej formy

Vymenovať a charakterizovať druhy podnikov z hľadiska veľkosti, predmetu činnosti, organizačno - právnej formy

Živnosti, druhy živností Charakterizovať Živnosti, druhy živností

Vznik a založenie živnosti, zánik a zrušenie

Charakterizovať vznik a založenie živnosti, zánik a zrušenie

Obchodné spoločnosti – verejná obchodná spoločnosť

Charakterizovať obchodné spoločnosti – verejná obchodná spoločnosť

Komanditná spoločnosť, spoločnosť s ručením obmedzeným

Charakterizovať komanditnú spoločnosť, spoločnosť s ručením obmedzeným

Akciová spoločnosť, družstvo Charakterizovať akciové spoločnosť, družstvo

Finančná gramotnosť – životné istoty a peniaze

7

Osobný rozpočet – plán príjmov a výdavkov

vysvetliť osobný rozpočet – plán príjmov a výdavkov

Výhody osobného účtu v banke, ako si ho zriadim

poznať výhody osobného účtu v banke, charakterizovať ako si ho zriadim

242

Rozumné nakladanie s peniazmi, princípy, odporúčané zásady

poznať rozumné nakladanie s peniazmi, princípy, odporúčané zásady

Moderné nástroje platenia osvojiť si bezpečnosť moderných platobných nástrojov, pravidlá ich používania, budúcnosť ochrany

Peniaze ako prostriedok na dosiahnutie cieľov - zdravie, rodina, bývanie

charakterizovať peniaze ako prostriedok na dosiahnutie cieľov - zdravie, rodina, bývanie

Povinné odvody / Zdravotné a nemocenské poistenie, poistenie pre prípad nezamestnanosti

Charakterizovať sociálne zabezpečenie pracovníkov

Dôchodkové poistenie, povinné a dobrovoľné zabezpečenie na dôchodok

Charakterizovať sociálne poistenie –úrazové, dôchodkové, nemocenské, garančné, poistenie v nezamestnanosti,

Ekonomická stránka činnosti podniku4

Náklady podniku, členenie nákladov

Charakterizovať náklady podniku, členenie nákladov

Znižovanie nákladov Charakterizovať znižovanie nákladov

Výnosy podniku, členenie výnosov

Charakterizovať výnosy podniku, členenie výnosov

Hospodársky výsledok – zisk, strata

Charakterizovať hospodársky výsledok – zisk, strata

Banková sústava a poisťovne7

Platobný styk Charakterizovať platobný styk

Národná banka Slovenska Charakterizovať Národnú banka Slovenska

Komerčné banky Charakterizovať komerčné banky

Poisťovníctvo Charakterizovať poisťovníctvo

Druhy poistenia Charakterizovať druhy poistenia


243

Názov predmetu Úvod do sveta práceČasový rozsah výučby 1 hodina týždenne, spolu 30 vyučovacích hodínRočník ŠtvrtýKód a názov študijného odboru 2426 K programátor obrábacích a zváracích strojov


Charakteristika predmetu

Predmet úvod do sveta práce v svojim obsahom nadväzuje naučivo z predmetu ekonomika, rozvíja, rozširuje a prehlbuje ho. Jeho obsah štruktúrovaný dotematických celkov (téma a podtémy)Vyučovací predmet úvod do sveta práce zahŕňa učivo o základných pojmoch vo svete práce(práca, povolania, zamestnanie, pracovné miesto, pracovná úspešnosť a profesijný rast) o voľbepovolania. Obsahové okruhy vzdelávacej oblasti ekonomické vzdelávanie vymedzujú učivo spoločnépre všetky skupiny odborov bez ohľadu na ich profiláciu. Oblasť má medzipredmetový charakter,dopĺňa vedomosti a zručnosti žiaka, získané v ďalších odborných zložkách vzdelávania o najdôležitejšie poznatky a zručnosti súvisiace s jeho uplatnením vo svete práce. Tie by mu malipomôcť pri rozhodovaní o ďalšej profesijnej a vzdelávacej orientácii, pri vstupe na trh práce a priuplatňovaní pracovných práv.Jedným zo základných cieľov vymedzených touto vzdelávacou oblasťou je príprava takéhoabsolventa, ktorý má nielen určitý odborný profil, ale ktorý sa vďaka nemu dokáže tiež úspešnepresadiť na trhu práce i v živote.Obsahom sveta práce je vybaviť žiaka vedomosťami a kompetenciami, ktoré mu pomôžu optimálnevyužiť svoje osobnostné a odborné predpoklady pre úspešné uplatnenie na trhu práce a prebudovanie profesijnej kariéry.V rámci okruhu svet práce je žiak vedený k poznaniu významu vzdelania pre uplatnenie na trhu prace,uvedomuje si dôležitosť práce ako zdroja tvorby hodnôt, nástroja ekonomického zabezpečia rodinyi prostriedku vlastnej sebarealizácie. Žiak ďalej získava základné vedomosti a zručnosti v oblastipracovnoprávnych vzťahov, učí sa racionálne ekonomicky uvažovať i konať, je vedenýk uvedomovaniu si zodpovednosti za vlastnú prácu, vo vzťahu k vlastnej osobe i vo vzťahu k svojmuzamestnávateľovi. Absolvent poznáva práva zamestnanca a vie tieto práva uplatňovať legitímnymiprostriedkami, chápe spoločenskú funkciu sociálnej pomoci a vie postupovať pri jej nárokovaní. Žiakrozmýšľa o vzťahu medzi nadobúdaním hmotných statkov a zmyslom života, vie chrániť svoj majetoka uplatňuje vo svojom ekonomickom konaní princípy všeobecnej morálky.Stále sa vyvíjajúca legislatíva a vzťahy na ekonomickom trhu i na trhu práce vyžadujú, aby absolventdokázal teoretické vedomosti aplikovať v praxi. Preto kladie táto vzdelávacia oblasť veľký dôraz napraktickú aplikáciu získaných zručností, ktoré žiak získa riešením modelových situácií a prácous autentickými materiálmi, s ktorými sa bežne stretne v médiách. To predpokladá schopnosť používaťmoderné informačné technológie, bez ktorých sa v súčasnom svete práce nezaobíde. Pretože jev tejto oblasti kontakt s realitou veľmi významný, môžu byť súčasťou ekonomického vzdelávaniai besedy s prizvanými odborníkmi.

Ciele vyučovacieho predmetu:Cieľom v oblasti svet práce je vybaviť žiaka vedomosťami a kompetenciami, ktoré mu pomôžu

optimálne využiť svoje osobnostné a odborné predpoklady pre úspešné uplatnenie na trhu práce a prebudovanie profesijnej kariéry.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:Vo vyučovacom predmete úvod do sveta práce využívame pre utváranie a rozvíjanie

nasledujúcichkľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti

sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) tak, abykaždý každému porozumel,

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet), správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.

Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti244

rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére, osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve, hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.

Schopnosti riešiť problémy rozpoznávať problémy v priebehu ich ekonomického vzdelávania využívaním všetkých metód

a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, hodnotenie, komunikácia, životná úroveň, sociálne postavenie, a pod.),

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich ekonomickom vzdelávaní,

hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť


posudzovať riešenie daného ekonomického problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti

alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia danéhoproblému,

korigovať nesprávne riešenia problému, používať osvojené metódy riešenia vytvorených problémov aj v iných oblastiach vzdelávania

žiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.Spôsobilosti využívať informačné technológie

získavať informácie v priebehu ich ekonomického vzdelávania využívaním všetkých metóda prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniudaného problému alebo osvojiť si nové poznatky.Spôsobilosť byť demokratickým občanom

formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich ekonomického vzdelávania využívanímvšetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdraviea spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.

Stratégia vyučovania:Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovaniaNázov tematického celku Stratégia vyučovania


Svet práce a trh práce Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh


Ako sa uchádzať o zamestnanie

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh


Pracovné právo Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh


Osobný manažment Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh


245

Bezpečnosť práce Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh



Tematický celokOdborná literatúra Didaktická

technikaMateriálne výučbové prostriedky


Svet práce a trh práce

PhDr. M. Hargašová, Csc., PhDr. Lepeňová D., Ing. Hanzelová E., PhDr. Kostolná Z., PhDr. Perichtová B. : Úvod do sveta práce, EXPOL PEDAGOGIKA, s.r.o.,2006

Dataprojektor

PC

Zákonník práce

InternetOdbornéčasopisyTlač

Ako sa uchádzať o zamestnanie

PhDr. M. Hargašová, Csc., PhDr. Lepeňová D., Ing. Hanzelová E., PhDr. Kostolná Z., PhDr. Perichtová B. : Úvod do sveta práce, EXPOL PEDAGOGIKA, s.r.o.,2006

Dataprojektor

PC

Zákonník práce


Pracovné právo PhDr. M. Hargašová, Csc., PhDr. Lepeňová D., Ing. Hanzelová E., PhDr. Kostolná Z., PhDr. Perichtová B. : Úvod do sveta práce, EXPOL PEDAGOGIKA, s.r.o.,2006

Dataprojektor

PC

Zákonník práce


Osobný manažment

internet Dataprojektor

PC

Zákonník práce


Bezpečnosť práce PhDr. M. Hargašová, Csc., PhDr. Lepeňová D., Ing. Hanzelová E., PhDr. Kostolná Z., PhDr. Perichtová B. : Úvod do sveta práce, EXPOL PEDAGOGIKA, s.r.o.,2006

Dataprojektor

PC

Zákonník práce


NÁZOV PREDMETU: Úvod do sveta práce Odbor: programátor obrábacích a zváracích strojov a zariadení

246





Svet práce a trh práce3

Svet práce a trh práce- 1 Vysvetliť podstatu trhu práce

Povolanie, zamestnanie - 1 Charakterizovať povolanie, zamestnanie

Voľba povolania, profesijné informácie - 1

Popísať voľbu povolania

Pracovné právo14

Právo, pracovné právo, pracovno-právne vzťahy, pracovné právo v EÚ,3

Charakterizovať pracovné právo, špecifiká pracovno-právneho vzťahu, zásady pracovného práva v rámci EÚ

Pracovný pomer, jeho vznik, pracovná zmluva, ukončenie pracovného pomeru6

Vysvetliť podstatu pracovného pomeru, spôsoby jeho vzniku, podmienky platnosti pracovnej zmluvy a vedieť charakterizovať jednotlivé spôsoby skončenia pracovného pomeru

Pracovný čas, prestávky v práci, čas odpočinku, dovolenka - 3

Vysvetliť pracovný čas, poznať nárok zamestnanca na prestávky a čas odpočinku, dĺžku dovolenky

Prekážky v práci1

Poznať druhy prekážok v práci, nároky na náhradu mzdy

Mzda1

Charakterizovať mzdu a jej formy, určovanie jej výšky

Bezpečnosť práce3

Bezpečnosť práce1

Vysvetliť dôležitosť bezpečnosti práce, spôsoby jej zabezpečenia

Povinnosti zamestnávateľa, práva a povinnosti zamestnanca2

Popísať povinnosti zamestnávateľa, poznať práva a povinnosti zamestnanca a spôsoby ich uplatňovania

Kolektívne pracovné právo3

Kolektívne pracovné právo, zástupcovia zamestnancov2

Vedieť, ako sa kolektívne pracovné právo uplatňuje, kto môže zamestnancov zastupovať

Kolektívne vyjednávanie, kolektívna zmluva1

Vysvetliť podstatu a ciele kolektívneho vyjednávania, charakterizovať podstatu kolektívnej zmluvy a podmienky jej platnosti

Ako sa uchádzať o zamestnanie5

Ako sa uchádzať o zamestnanie - 1

Vysvetliť ako sa uchádzať o zamestnanie

Písomné materiály uchádzača o zamestnanie - 3

Prakticky vyhotoviť životopis a žiadosť o prijatie do zamestnania

Spôsob prezentácie u zamestnávateľa - 1

Popísať spôsob prezentácie u zamestnávateľa

Osobný manažment2

Osobný manažment2

Naučiť organizovať svoj čas

Všeobecné pokyny hodnotenia:

247

Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Didaktické testy, cieľové otázky pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci.

Klasifikácia je výsledkom komplexného hodnotenia vedomostí, zručností a návykov žiaka. Základom na pridelenie klasifikačného stupňa sú známky, čiže zaradenie žiaka alebo jeho výkonu do niektorej výkonnostnej skupiny. Vymedzenie klasifikačných stupňov sa opiera o hodnotenie podľa výkonových kritérií. Pri klasifikácii používa vyučujúci platnú klasifikačnú stupnicu.


Žiak:

- uplatnil osvojené poznatky, fakty, pojmy, definície, zákonitostí, vzťahy a zručnosti pri riešení teoretických a praktických úloh, pri vysvetľovaní a hodnotení spoločenských javov,

- preukázal kvalitu a rozsah získaných vedomostí

- prezentoval kvalitu myslenia, predovšetkým jeho logiku, samostatnosť a tvorivosť

- mal aktívny prístup, záujem a vzťah k spoločenskému dianiu,

- preukázal presný, výstižný, odborný a jazykovo správny preukázal presný, výstižný, odborný a jazykovo správny ústny prejav

- preukázal kvalitu výsledkov zadaných činností

- si osvojil účinné metódy a formy štúdia


prezentácia vedomosti, zručnosti a kompetencii.- Vzdelávacie výstupy - Domácu prípravu - Práce žiakov : didaktické testy, úlohy, eseje, cvičenia, projekty, skupinové projekty,

prípadové štúdie, prezentácie

Názov predmetu Technické meranie

248

Časový rozsah výučby 2 hodiny týždenne, spolu 60 vyučovacích hodínRočník Štvrtý Kód a názov študijného odboru 2426 K programátor obrábacích a zváracích strojov



Učivo predmetu oboznamuje žiakov po teoretickej a praktickej stránke so základnými metódami merania a meracími prístrojmi používanými pri práci na NC obrábacích strojoch a pri práci na zváracích robotoch. Žiaci získajú zručnosti spočívajúce v správnom zaobchádzaní s meradlami, meracími a skúšobnými prístrojmi, v presnom odčítavaní nameraných hodnôt a vo vypracovaní protokolu o meraní. Poznanie týchto vedomostí a zručností pomôže zabezpečiť a dodržiavať potrebnú presnosť, akosť a kvalitu výrobkov. Pri vyučovaní sa kladie dôraz na samostatnú praktickú činnosť žiakov. Pri praktických cvičeniach z dôvodu aktívnej účasti sú žiaci v súlade s platnými predpismi rozdelení do skupín.


Cieľové vedomosti spočívajú v pochopení podstaty jednotlivých druhov a metód merania, v pochopení princípu činnosti jednotlivých meracích prístrojov, v správnom hodnotení výsledkov merania.















249








Metódy Formy práceÚvod do predmetu - 3 hod.


Meranie dĺžkových rozmerov - 6 hod.



Meranie a kontrola uhlov, tvarov a odchýlok tvaru a polohy - 6 hod.



Kontrola akosti povrchu- 6 hod.



Skúšky bez porušenia materiálu- 9 hod.



Praktické meranie- 30 hod.

Praktické riešenie úloh Frontálna aindividuálna práca žiakov


zdroje:

Odborná literatúra Milan Martinák kontrola a meranie pre 3.ročník SPŠ strojníckych

Milan Martinák kontrola a meranie pre 4.ročník SPŠ strojníckych


Tabuľa


Vzorkovnice

Modely

Schémy

Meradlá

ObrazyĎalšie zdroje Internet

250



písomné skúšanie5 – minútovkapísomná prácaprotokoly z merania


NÁZOV PREDMETU: Technické meranie Odbor: Programátor obrábacích a zváracích strojov a zariadení


Tematický celok

Počet hodín


Úvod do predmetu - 3 hod.

Podstata, druhy a metódy merania(1 hodina)Presnosť merania(1 hodina)Chyby pri meraní(1 hodina)

Poznať podstatu, druhy a metódy meraniaVedieť správne používať a voliť meracie prístroje a zariadenia s vhodným meracím rozsahom a presnosťouPoznať teóriu chýb

Meranie dĺžkových rozmerov - 6 hod.

Základy správneho merania(1 hodina)Meranie a kontrola dĺžkových rozmerov(1 hodina)Posuvné meradlá, mikrometre(1 hodina)Kalibre(1 hodina)Základné rovnobežné mierky(1 hodina)Meracie stroje a prístroje(1 hodina)

Poznať základy správneho meraniaPoznať metódy merania a kontroly dĺžkových rozmerovVedieť popísať posuvné meradlá, mikrometrePoznať meradlá pre nepriame meranie rozmerov – kalibreVedieť používať základné rovnobežné mierkyPoznať konštrukciu a využitie meracích strojov pre priame meranie dĺžkových rozmerov, prístrojov pre nepriame meranie rozmerov

Meranie a kontrola uhlov, tvarov a odchýlok tvaru a polohy - 6 hod.

Meranie uhlov(2 hodiny)Meranie tvaru a odchýliek polohy a tvaru(2 hodiny)Kontrola priamosti a rovinnosti(1 hodina)Kontrola kruhovitosti a valcovitosti(1 hodina)

Poznať meranie uhlov pevnými, univerzálnymi, optickými , sínusovými a tangensovými meradlamiPoznať priame a nepriame metódy merania tvaru a odchýliek polohy a tvaru, kontrolu priamosti, rovinnosti, kruhovitosti a valcovitostiVedieť správne určiť metódu merania a zvoliť správne meradlo, či prístroj na meranie

Kontrola akosti povrchu- 6 hod.

Makronerovnosť – meranie a kontrola rovinnosti(1 hodina)Mikronerovnosť – meranie a kontrola drsnosti(4 hodiny)Prístroje na meranie drsnosti povrchu(1 hodina)

Vedieť definovať makronerovnosť, mikronerovnosťVedieť merať – kontrolovať drsnosť povrchuPoznať prístroje a pomôcky na meranie drsnosti povrchu

Skúšky bez Kapilárne skúšky Poznať skúšky bez porušenia materiálu, poznať

251

porušenia materiálu- 9 hod.

(1 hodina)Akustické skúšky(2 hodiny)Skúšky ultrazvukom(2 hodiny)Magnetické skúšky(2 hodiny)Skúšky rӧntgenovým žiarením(2 hodiny)

ich podstatu, priebeh a správne vyhodnotenie jednotlivých skúšok:

Kapilárne skúšky Akustické skúšky Skúšky ultrazvukom Magnetické skúšky Skúšky rӧntgenovým žiarením

Vedieť správne určiť skúšku pre požadované zhodnotenie povrchových a podpovrchových chýb materiálu

Praktické meranie- 30 hod.

Praktické meranie meradlami a meracími prístrojmi :

- Meranie dĺžkových rozmerov , spracovanie protokolu

- Meranie uhlov, spracovanie protokolu

- Meranie drsnosti povrchu

Vedieť prakticky merať meradlami a meracími prístrojmi a to:

Dĺžkových rozmerov a spracovanie protokolu

Uhlov a spracovanie protokolu Drsnosti povrchu a spracovanie protokolu


252

Názov predmetu Odborný výcvikČasový rozsah výučby 6/ 12/14/14 hodín týždenne

Spolu 198/396/462/420 vyučovacích hodínRočník Prvý/ druhý /tretí/ štvrtýKód a názov študijného odboru 2426 K programátor obrábacích a zváracích strojov



Odborný výcvik má umožniť žiakom získať odborné vedomosti, zručnosti a návyky, potrebné pre ovládanie ručných kovoobrábacích nástrojov, pri nastavovaní a obsluhe konvenčných obrábacích strojov, pri nastavovaní a obsluhe číslicovo riadených obrábacích strojov a zváracích robotov a pri meraní a kontrole súčiastok.

V 1. ročníku si žiaci osvojujú vedomosti zručnosti a návyky z oblasti ručného spracovania kovov. Oboznamujú sa s organizáciou pracovísk pre stojné obrábanie a so základnými prácami pri jednotlivých spôsoboch obrábania.

V 2. ročníku sa rozvíjajú vedomosti a zručnosti žiakov pri sústružení, frézovaní a brúsení a nadobúdajú zručnosti potrebné pre zváranie plameňom.

V 3. ročníku sa žiaci oboznámia so zložitejšími a špeciálnymi prácami na jednotlivých druhoch obrábacích strojoch. Ťažiskovým učivom je nastavovanie a obsluha programovo riadených obrábacích strojov a zručnosti zo zvárania v ochrannej atmosfére, ktoré sú podmienkou pre absolvovanie kurzu.

Vo 4. ročníku sa kladie dôraz na rozvíjanie odborných vedomostí a zručností pri obsluhe klasických a číslicovo riadených obrábacích strojov a nástrojov a na získanie zručností zo zvárania elektrickým oblúkom elektródou, príp. absolvovanie kurzu Z-M1. Náplňou odborného výcviku tohto ročníka je aj obsluha číslicovo riadeného zváračského pracoviska , prípadne robotizovaného pracoviska.

Odborný výcvik úzko nadväzuje na učivo technológie a programovania strojov a zariadení.


Základným cieľom odborného výcviku tohoto študijného odboru je naučiť žiakov zručnostiam a návykom ako plniť kvalitatívne a kvantitatívne výrobné požiadavky. Získať všeobecné vedomosti v oblasti strojárstva, na obsluhu klasických strojárskych zariadení. Kladie dôraz na získavanie zručností pre obsluhu a programovanie automatizovaných strojárskych zariadení. Obsah vzdelávania je postavený tak, aby žiaci mohli po úspešnom ukončení absolvovaní štúdia a po ukončení praxe kvalifikovane vykonávať funkciu programátora automatizovaných strojárskych zariadení. Neoddeliteľnou súčasťou odborného výcviku je naučiť žiaka dodržiavať BOZP, poznať normy bezpečnosti práce, protipožiarnej ochrany a hygieny práce. Odborný výcvik j otvorený na nepretržité prijímanie nových informácií z oblasti automatizácie strojárskej výroby.

Absolvent študijného odboru programátor obrábacích a zváracích strojov a zariadení má vedieť:

- ovládať pracovné postupy na konvenčných obrábacích strojoch- použiť vhodné náradie, nástroje, prípravky a pracovné pomôcky- normy ISO a vedieť ich používať a uplatňovať pri výrobe- čítať technickú a technologickú dokumentáciu- samostatne naprogramovať činnosti stroja, priemyselného robota podľa technologického

postupu výroby súčiastok- vykonať kontrolu súčiastok vizuálne aj pomocou meradiel- samostatne vykonávať medzioperačnú kontrolu- ovládať obsluhu klasických strojov a zariadení

253

- ovládať obsluhu a programovanie automatizovaných strojov a zariadení- ovládať prácu na PC- ovládať aplikačný a špecifický software- úspešne absolvovať zváračský kurz Z-M1, prípadne aj Z-E1- dodržiavať zásady bezpečnosti a hygieny práce, protipožiarnej ochrany a ochrany životného

prostredia- teoretické vedomosti uplatniť v praxi

Absolvent má mať záujem o celoživotné vzdelávanie a schopnosť prijímať nové poznatky vzhľadom k rýchlemu rozvoju vedy a techniky.


Názov predmetu Stratégia vyučovaniaMetódy Formy práce

Odborný výcvikverbálne metódy názorné metódypraktické metódyinformačnoreceptívna -výkladreproduktívnariadený rozhovorproduktívne metódy ako:problémový výkladheruistická - rozhovor, riešenie úlohvýskumná metóda

frontálna výučbafrontálna a individuálna práca žiakovskupinová práca žiakovpráca s knihoutvorba projektovexurzia


Názov predmetu Odborná literatúra Didaktická technika



Odborný výcvik Freiwald: Technické kreslenie I., II. STN ISO 2001Pavel Vávra a kol.: Strojnícke tabuľky pre SPŠ strojníckeDriensky a spol.: Strojové obrábanie I., 1984J. Hájiček: Technológia strojového obrábania III., 1967Janyš, Raft: Technológia I. - Sústružník, 1967Driensky, Lichmanzová: Strojové obrábanie II. - Sústruženie, 1988Vach: Technológia I. - Frézar, 1966Vach: Technológia II. a III. - Frézar, 1968Driensky, Tomaides: Strojové obrábanie II. - BrúsenieIng. Ladislav Šolle: Zásady bezpečnosti práce pri oblúkovom zváraní, 2001

počítačdataprojektorkamerainteraktívna tabuľa

osobné ochranné prostriedky a pomôcky,výukové filmy,modely,diaobrázky,rezy motorov,výukové vozidlá,skutočné predmety

internetdidaktické programy

254

Ing. Zdeněk Malina, Ing. Ondrej Papajčík: Základný kurz zvárania MIG/MAGMiroslav Štulpa: CNC obrábacie stroje a ich programovanie, 2006Ing. Ivan Vitáloš: Kurz zváraniav ochrannej atmosfére CO2 taviacou sa elektródou, 2005Ing. Ivan Vitáloš: Bezpečnostné ustanovenia pre plameňové zváranie a rezanie kovov, 2004Ing. Ivan Vitáloš: Kurz zvárania plameňom a rezanie kyslíkom, 2006


písomné skúšanie 5 – minútovkapísomná prácaštandardizovaný didaktický test

praktické skúšanie hodnotenie jednotlivých vyrobených súčiastoksúborná práca na konci tematického celkusúborná ročníková práca

Zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci:

- dôkladné oboznámenie žiakov s predpismi o bezpečnosti pri práci, s protipožiarnymi predpismi a technologickými postupmi

- používanie technického vybavenia, ktoré zodpovedá bezpečnostným a protipožiarnym predpisom

- používanie osobných ochranných pracovných prostriedkov podľa platných predpisov- vykonávanie stanoveného dozoru


NÁZOV PREDMETU: odborný výcvik Odbor: programátor obrábacích a zváracích strojov a zariadení

ROČNÍK: prvý Týždenne: 6 hodínSpolu: 198 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín


BOZP – 6 hod.

Základné ustanovenia právnych noriem o BOZP.Hygiena práceNebezpečné odpadyRizikové pracoviská

- charakterizovať základné bezpečnostné predpisy

- pochopiť dôležitosť BOZP pri ochrane svojho zdravia ako aj zdravia spolužiakov

- správne používať osobné ochranné

255

Úrazy. Predchádzanie úrazomUstrojenie pracovníka:Pracovný odevOsobné ochranné pomôcky a ochranné zariadeniaOchrana životného prostrediaOboznámenie s pracoviskom odborného výcviku

pomôcky- upozorniť na negatívne vplyvy výroby na

životné prostredie

Základy ručného spracovania kovov- 30 hod.

Meranie a orysovanieRezanie kovovPilovanieStrihanie a sekanieRovnanie a ohýbanie

- merať posuvným merítkom- určiť technologickú základňu na obrobku- pochopiť podstatu rezného klina,

hlavného a vedľajšieho rezného pohybu- orientovať sa v technickej dokumentácii

Sústruženie-54 hod.

Bezpečnosť a ochrana zdravia pri práci na obrábacích strojochBezpečnosť a ochrana zdravia pri práci na sústruhochOrganizácia pracoviska a druhy sústruhov.Časti univerzálnych sústruhovOvládacie prvky sústruhu SV 18 RZákladné druhy nástrojov a ich upínanieUniverzálne skľučovadloUpínanie obrobkov do univerzálneho skľučovadlaZákladné podmienky obrábaniaRezné podmienky obrábaniaSústruženie čelných plôchBrúsenie nástrojovNástroje s vymeniteľnými reznými doštičkami Sústruženie vonkajších valcových plôchVŕtanie strediacich otvorov, druhy a ich významVŕtanie otvorov skrutkovým vrtákom

- prispôsobiť svoje správanie k podmienkam na pracovisku a uvedomiť si riziká spojené s prácou na obrábacích strojoch

- obsluhovať bezpečne sústruh a zabezpečiť ho voči samovoľnému spusteniu

- rozpoznať univerzálne a špeciálne sústruhy

- používať jednotlivé ovládacie prvky univerzálneho sústruhu SV 18 R

- nastaviť stranový a uberací nôž- demontovať a namontovať skľučovadlo

na vreteno stroja- bezpečne upínať obrobky do sľučovadla- čo je rezný klin, hlavný rezný pohyb,

vedľajší rezný pohyb- vypočítať z reznej rýchlosti otáčky, určiť

rezné podmienky podľa triedy obrobitelnosti materiálu

- sústružiť čelné plochy- poznať základné uhly rezného klina

sústružníckeho nástroja- vedieť naostriť jednoduchý nástroj

z uhlíkovej ocele- sústružiť vonkajšie valcové plochy- skontrolovať rozmery vyrobenej súčiastky- správne navŕtať strediacu jamku typu A- určiť správne rezné podmienky- použiť správny skrutkový vrták podľa

spôsobu upínania- upnúť vrták a vyvŕtať otvor- určiť správne rezné podmienky

Frézovanie- 54 hod.

Bezpečnosť práce pri frézovaníOrganizácia pracoviskaDruhy frézovačiekNástroje na frézovanie a ich upínanieUpínanie obrobkov na pracovný stôl stroja a do zverákaNastavenie rezných podmienokFrézovanie rovinných plôchFrézovanie pravouhlých a osadených plôchVŕtanie jednoduchých

- a dodržiavať bezpečnostné predpisy pri frézovaní a prispôsobiť svoje správanie na pracovisku

- rozoznať univerzálne zvislé, vodorovné a špeciálne frézovačky

- aké nástroje sa používajú na frézovanie- bezpečne upnúť stopkovú valcovú a čelnú

valcovú frézu do vretena stroja- určiť rezné kliny na nástroji- správne upnúť obrábanú súčiastku do

zveráka a na pracovný stôl stoja- zabezpečiť, aby upínacia sila bola vždy

256

priebežných a nepriebežných otvorov

väčšia ako rezná sila- vypočítať a nastaviť na stroji správne

rezné podmienky- odoberať triesku tak, aby nedošlo

k poškodeniu nástroja a bola zabezpečená kvalita výrobku

- sledovať opotrebenie nástroja a včas zabezpečiť jeho výmenu

- zvoliť správny technologický postup na výrobu pravouhlých a osadených plôch

- vyrobiť a skontrolovať pravouhlé plochy- pracovať bezpečne- upnúť nástroj do vretena stroja- zvoliť správne rezné podmienky- bezpečne upnúť obrobok- vyvŕtať a skontrolovať priebežné

a nepriebežné otvory- pracovať bezpečne

Brúsenie- 54 hod.

Bezpečnosť práce pri brúsení Organizácia pracoviska a druhy brúsokDruhy brúsnych kotúčovUpínanie a vyvažovanie brúsnych kotúčovUpínanie obrobkov medzi hroty a na pracovný stôl brúskyRezné podmienky pri brúsení a prídavky na brúsenieMeranie mikrometrom Licovacia sústavaBrúsenie jednoduchých rovinných plôch a vonkajších valcových plôch

- ako bezpečne pracovať na brúskach- dodržiavať bezpečnostné predpisy

a k tomu prispôsobiť správanie na pracovisku

- rozoznať základné druhy brúsok- rozpoznať najbežnejšie brúsne nástroje - správne upnúť a vyvážiť brúsny kotúč- správne a bezpečne upnúť súčiastku

medzi hroty a na magnetickú dosku- stanoviť obvodovú rýchlosť brúsneho

kotúča aj vzhľadom na jeho opotrebenie- aké majú byť prídavky na brúsenie- presne merať mikrometrom a základnými

mierkami rovinnými- základy licovacej sústavy - orovnať brúsny kotúč- nastaviť pozdĺžny posuv- brúsiť rovinnú a vonkajšiu valcovú plochu- merať vyrobenú súčiastku

257


ROČNÍK: druhý Týždenne: 12 hodínSpolu: 396 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín



Sústruženie132

Poučenie o BP a PO na sústružníckom pracovisku organizácia práce

6Sústruženie čelných plôch , zarovnávanie dĺžok

6Druhy nožov a ich správne použitie pri sústružení

6Geometria rezného nástroja

6Sústruženie vonkajších valcových plôch a osadených plôch

6Meranie kontrola rozmerov

6Vŕtanie, vyhrubovanie, vystružovanie

6Sústruženie vnútorných valcových plôch

6

Ddodržiavať OBP pri sústružení podľa STN 200701

Osvojiť si zarovnávanie čelných plôch a dĺžok s ohľadom na presnosť

Vedieť správne určiť nôž na danú operáciuurčiť správne rezné podmienky pri sústružení vonkajších valcových plôchPoznať všetky uhly rezného nástroja určiť správnu reznú rýchlosť Nastaviť stroj na výrobu vonkajších valcových plôch a vykonať následné operácie sústruženia priemerov

Používať strojnícke tabuľky

Osvojiť si technologický postup a voľbu správneho náradia pre danú operáciu

Vedieť určiť správne použité náradie, technologický postup, meranie otvoru posuvným meradlom, kalibrom

Zapichovanie 6

Upichovanie, delenie materiálu6

Rezanie závitov, druhy závitov6

Rezanie vonkajších závitov príprava vonkajšieho priemeru pod závit

6Použité náradie na rezanie

vonkajších závitov6

Rezanie závitov do otvoru, použité náradie manipulácia

6Príprava otvoru pod závit

6Rezanie prechodného

a neprechodného závitu do otvoru

6

Osvojiť si sústruženie zápichu, drážiek rôznych tvarov

Vedieť odpichnúť súčiastku na daný rozmer, správne zvolené náradie

Osvojiť si druhy závitov, základné parametre

Vedieť správne presústružiť priemer pod metrický závit

Vedieť správne zvoliť technologický postup pri rezaní závituurčiť druhy závitníkov , odhadnúť presne dĺžku narezaného závituRozpoznať a správne použiť náradie na rezanie

závitov

Vedieť presne vyrobiť otvor pre závit

Frézovanie

Kontrolná práca zameraná na rezanie závitov

6Súborná práca zameraná na kužeľové plochy

6

Preveriť vedomosti a zručnosti pri rezaní závitov

Preveriť vedomosti a zručnosti pri sústružení kužeľovOsvojiť si bezpečný pohyb na frézarskom

258

132 Organizácia pracoviska OBP STN 20 0711

6Frézovanie rovinných plôch

6Druhy fréz a upínanie nástroja

6Upínanie súčiastok na pracovný stôl a do zveráka použitie úpiniek

6Frézovanie osadených plôch

6Frézovanie drážok, druhy drážiek

6

pracovisku

zabezpečiť, aby spínacia sila bola vždy väčšia ako rezná sila

správne upnúť súčiastku do zveráka

vedieť vypočítať a nastaviť na stroji správne rezné podmienky

správne zvoliť technologický postupodmerať vyrobenú súčiastkuOsvojiť si frézovanie drážok

Frézovanie šikmých plôch6

Priame delenie6

Nepriame delenie6

Súborná práca 6

Kontrolná práca6

Obsluha vodorovnej frézovačky 6Upínanie nástroja na vodorovnej frézovačke

6Upínanie súčiastok na vodorovnej frézovačke

6

Osvojiť si frézovanie jednoduchých šikmých plôch

Vedieť správne nastaviť a použiť deliaci prístrojvedieť časti deliaceho prístroja vypočítať delenie pre ozubené koleso

vyrobiť súčiastku podľa výkresovej dokumentácie s tvarovou plochou

Zdokonaliť sa v obsluhe na vodorovnej frézovačkevedieť upnúť správne nástroj na vodorovnej frézovačkeVedieť upnúť správne obrobok na vodorovnej frézovačke

Brúsenie66

Kontrolná práca zameraná na výrobu na vodorovnej frézovačke

6Obsluha vodorovnej obrážačky

6 Obsluha zvislej obrážačky

6Špeciálne druhy frézovania

6OBP pri brúsení STN 20 0717

6Brúsenie rovinných plôch

6Brúsenie odstupňovaných plôch

6Brúsenie úkosov , šikmých plôch

6Brúsenie vonkajších valcových plôch 6Brúsenie vnútorných valcových plôch 6

Preveriť zručnosť v obsluhe a výrobe súčiastky na vodorovnej frézovačke

Oboznámiť sa s obsluhou vodorovnej obrážačkyOboznámiť sa s obsluhou zvislej obrážačky

Oboznámiť sa so špeciálnymi druhmi frézovaniaOsvojiť si BP pri brúsení podľa STN

Osvojiť a naučiť sa presne obrúsiť rovinné plochy podľa daných požiadaviekOsvojiť a naučiť sa presne obrúsiť odstupňované plochyOsvojiť a naučiť sa presne obrúsiť šikmé plochyOsvojiť a naučiť sa presne obrúsiť vonkajšie valcové plochyOsvojiť a naučiť sa presne obrúsiť vnútorné valcové plochy

259

Spájanie kovov

66

Zváranie plameňomSTN 05 0610

6Bezpečnostné ustanovenia podľa STN 05 0600

6Zváranie základného materiálu, lemový spoj

6Zváranie kútového

6zvaru v polohe PB

6Zváranie kútového zvaru v polohe PF

6

Vedieť zvárať plameňom

Osvojiť si bezpečnostné predpisy podľa príslušnej normy

Vedieť zváranie základného materiálu

Vedieť zváranie tupého zvaru PA

vedieť zváranie kútového zvaru PB

Osvojiť si zváranie v polohe PF

Kontrolná práca zameraná na zváranie v jednotlivých polohách upínania

6Kontrola zvarov a lámanie zvarov

6

Vedieť zvariť súčiastku podľa predložených požiadaviek a technológie

Oboznámiť sa s kontrolou zvarov

260


ROČNÍK: tretí Týždenne: 14 hodínSpolu: 462 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín



Frézovanie155

Bezpečnosť a ochrana zdravia v strojárenstve

Bezpečnosť a ochrana zdravia pri práci na frézovačkách

Zložité a špeciálne práce pri frézovaní

Frézovanie skrutkovíc a závitov

Frézovanie drážok na kuželi

Frézovanie pri zložitom upnutí

Základné činnosti pri obsluhe a nastavení NC frézovačiek

Dodržiavať bezpečnostné predpisy pri ručnom opracovávaní materiálovDodržiavať bezpečnostné predpisy a prispôsobiť svoje správanie pri práci na frézovačkáchSprávne upnúť obrábanú súčiastku na stôl frézovačky.Správne upnúť obrábanú súčiastku v prípravku.Správne upnúť obrábanú súčiastku na uholník.Správne upnúť obrábanú súčiastku na otočnom stole. Vypočítať a nastaviť prevodový pomeri = ?Vypočítať a vykloniť natočenie pozdĺžneho stola < tg α Vypočítať a nastaviť vyklonenie vreteníka

deliaceho prístroja < sin αKontrola pomocou indigátorového odchýlkomeru.Upínanie obrobkov abnormálnych rozmerov.Neprešponovať materiál pri upínaní.Vypracovať a otestovať jednoduchý program.

Sústruženie155

Bezpečnosť a ochranazdravia pri práci na sústruhoch.

Zložité a špeciálne práce pri sústružení

Sústruženie tvarových plôch

Sústruženie pri zložitom upnutí.

Základné činnosti pri obsluhe a nastavení NC sústruhov

Dodržiavať bezpečnostné predpisy pri sústružení a prispôsobiť svoje správanie na pracovisku.Bezpečné upínanie a sústruženie súčiastok pomocou luniet.Bezpečné upínanie súčiastok medzi hroty.Sústruženie pomocou tvarových nožov.Sústruženie pomocou kopírovacieho zariadenia.Dokončovacie práce a bezpečnosť pri práci.Upínanie súčiastok na lícnu dosku.Určiť pôsobenie sily na úpinku pri upínaní obrobku.Zhotovenie programu Nastavenie stroja a nástrojov.

Zváranie152

Bezpečnosť a ochrana zdravia pri práci zváraním v ochrannej atmosfére Z-M1Zváranie v ochrannej atmosfére, pracovisko, bezpečnostné ustanovenia STN 05 0630STN 05 0705Zváranie základného materiálu, návary, lemový spojZváranie kútového zvaru v polohe

PB, v polohe PF a v polohe PEZváranie tupého I zvaru v polohe PA, v polohe PF, v polohe PC a v polohe PE.Zváranie tupého zvaru v polohe PA, v polohe PF.Zváranie rúrky upnutej v polohe PC a v polohe HL045

Dodržiavať bezpečnostné predpisy pri zváraní.Dodržiavať a prispôsobiť svoje správanie na pracovisku vo zváračskej škole, dodržať protipožiarne predpisy.Správne používať osobné ochranné pomôckypri zváraní.Upozorniť na negatívne vplyvy zvárania na životné prostredie.Nácvik kompletizácie zváracieho zariadenia, nastavenie.Nácvik spúšťania a zapaľovania elektrického oblúka.Vedenie zváračského držiaka.Chyby a kontrola zvarov.Skúšky zvarov - nedeštruktívne

- deštruktívneSkúška podľa smernice VÚZ: S16 – COP - 96 S17 – COP - 97

261

Predmet: odborný výcvik Odbor: Programátor obrábacích a zváracích strojov a zariadení

ROČNÍK: štvrtý Týždenne: 14 hodínSpolu: 420 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín



Zložité činnosti na

NC sústruhoch a NC frézovač-

kách196 hod

Sústruženie na CNC

98 hod

Organizácia pracoviska, BP na CNC sústruhoch

2Popis CNC sústruhu a jeho parametre

5Popis riadiaceho systému a ovládanie programu

7Ručné riadenie stroja, nastavenie počiatočného bodu programu

7Upínanie obrobkov a nastavenie nástrojov

7Test programu , simulácia programu

7CNC riadenie

7Havarijné zastavenie stroja

7Prípravné funkcie, lineárna a kruhová interpolácia

7

Pevné cykly – sústruženie, vŕtanie, rezanie závitov

7Pomocné funkcie , podprogramy

7Externé funkcie , parametrické programovanie

7Chybové hlásenia

7Príprava a nastavenie stroja, zostavenie jednoduchého programu, výroba kontrolnej súčiastky, meranie rozmerov

7Kontrolná práca č.

7Organizácia pracoviska, BP na CNC frézovačkách

2Popis CNC frézovačky

5Popis riadiaceho systému a ovládanie programu

7

Vedieť sa orientovať na pracovisku, dodržiavať BP

Osvojiť si časti sústruhu a jeho názvy

Vedieť popísať riadiaci systém a ovládať jeho program

Osvojiť si ručné riadenie programu a nastavenie počiatočného bodu

Naučiť sa správne upínať obrobky a nástroje

Získať zručnosť pri testovaní programu

Osvojiť si CNC riadenie

Vedieť správne reagovať v kolíznej situácii strojaNaučiť sa tvoriť program pre CNC obrábanie s lineárnou a kruhovou interpoláciou

Vedieť použiť pevné cykly v programe

Osvojiť si a zdokonaliť sa v používaní pomocných funkcií

Získať prehľad o parametrickom programovaní

Vedieť korigovať chybové hlásenia

Vedieť upnúť nástroj, súčiastku, zostaviť jednoduchý program, merať všetky rozmery súčiastky podľa technického výkresuPreveriť si nadobudnuté vedomosti a zručnosti z programovania a výroby súčiastky

Vedieť sa orientovať na pracovisku, dodržiavať BP na príslušných strojoch

Osvojiť si časti frézovačky a jej názvy

Osvojiť si riadiaci systém a ovládanie programu

Vedieť riadiť stroj v ručnom režime a nastaviť počiatočný bod programu

262

Frézovanie na CNC

98 hod

Ručné riadenie stroja, nastavenie počiatočného bodu programu

7Upínanie obrobkov a nastavenie nástrojov

7Test programu , simulácia programu

7CNC riadenie

7Havarijné zastavenie stroja

7Prípravné funkcie, lineárna a kruhová interpolácia

7Korekcia dráhy nástroja

7Pevné cykly – obdĺžnikový, vŕtací, vystružovací

7Externé funkcie , parametrické programy

7Chybové hlásenia

7Príprava a nastavenie stroja, zostavenie jednoduchého programu, výroba kontrolnej súčiastky, meranie rozmerov

7Kontrolná práca č.1

7Organizácia pracoviska, BP na robotizovanom pracovisku pre zváranie

2Popis robotizovaného pracoviska a jeho parametrov

5Popis riadiaceho systému a zostavenie programu

7Ručné riadenie systému , nastavenie počiatočného bodu, test programu

7Spustenie programu a kontrolná činnosť

7Obsluha robotizovaného pracoviska , ošetrovanie a údržba pracoviska

7Organizácia pracoviska, BP a PO na zváracom pracovisku

2Oboznámenie sa zo zváracím zariadením a jeho obsluhou

5

Osvojiť si upínanie súčiastok na CNC frézovačkách, správnu voľbu nástroja a jeho upínanie Vedieť testovať a simulovať program

Osvojiť si CNC riadenie programu

Vedieť správne reagovať v kolíznych situáciách strojaOsvojiť si prípravné funkcie, naučiť sa zostaviť program s použitím funkcií G1,G2,G3

Vedieť korigovať dráhu nástroja

Osvojiť si tvorbu pevných cyklov, zdokonaliť sa v ich používaní

Získať prehľad o parametrickom programovaní

Vedieť korigovať chybové hlásenia

Vedieť zostaviť jednoduchý program a vyrobiť jednoduchú súčiastku

Vedieť samostatne vyrobiť súčiastku podľa zadania a technickej dokumentácie

Vedieť sa orientovať na pracovisku, dodržiavať BP

Získať základné poznatky o robotizovanom pracovisku

Vedieť popísať riadiaci systém a oboznámiť sa s programom

Získať poznatky o ručnom riadení robota

Oboznámiť sa s touto činnosťou

Získať poznatky o obsluhe robotizovaného pracoviska a vedieť ho udržiavať v dobrom technickom stave

Vedieť sa orientovať na pracovisku, dodržiavať BP a PO

Osvojiť si zváracie zariadenie a naučiť sa jeho obsluhu

Ovládať bezpečnostné predpisy na zváracom pracovisku podľa STN

263

Obsluha a programova

nie robotizované

ho pracoviska

pre zváranie35 hod

Spájanie kovov

189 hod

Zváranie elektrickým oblúkom bezpečnostné ustanovenia STN 050630, STN050600, STN050601

7Návary v polohe vodorovnej

7Voľba zváracieho prúdu, zapálenie elektrického oblúka, technika zvárania

7Prerušenie a napojenie zvaru, ukončenie návarovej húsenky

7Zváranie kútového zvaru PB

7Príprava materiálu na zváranie, (upínanie do polohovadla) , stehovanie, technika zvárania

7 Zváranie koreňovej vrstvy, krycej vrstvy

7Prerušenie a napojenie zvaru, vyhodnotenie kútového zvaru PB

7Kontrolná práca na kútový zvar v polohe PB

7Zváranie tupého zvaru v polohe PA

7Príprava materiálu na zváranie, stehovanie, technika zvárania

7Prerušenie a napojenie zvaru, vyhodnotenie zvaru PA

7Kontrolná práca na zváranie v polohe PA

7Návary v polohe zvislej

7Zváranie kútového zvaru v polohe PF, prerušenie, napojenie a vyhodnotenie zvaru

7Zváranie tupého zvaru v polohe PF, technika zvárania

7Prerušenie a napojenie zvaru, vyhodnotenie tupého V zvaru v polohe PF

7Kontrolná práca na zváranie v polohe PF

7Zváranie kútového zvaru v polohe PD, prerušenie, napojenie a vyhodnotenie zvaru

7

Vedieť navárať vo vodorovnej polohe

Vedieť správne zvoliť elektrický prúd a osvojiť si techniku zvárania

Osvojiť si správnu voľbu postupu pri napájaní a ukončení zvaru

Získať zručnosti pre zváranie kútového zvaru PB

Vedieť si pripraviť materiál a upnúť ho do polohovadla

Osvojiť si zváranie koreňovej a krycej vrstvy

Zdokonaliť sa v technológií prerušenia a napojenia zvaru v polohe PB

Preskúšať si zručnosť a zdokonaliť sa vo zváraní v polohe PB

Ovládať zváranie tupého zvaru v polohe PA

Vedieť si pripraviť materiál pre zváranie

Vedieť prerušiť a napojiť zvar v polohe PA

Preveriť si vedomosti a zručnosti vo zváraní v polohe PA

Vedieť upnúť súčiastku, pripraviť polohovadlo a zoradiť zváracie zariadenie pre danú operáciu

Vedieť zvárať kútový zvar v polohe PF

Osvojiť si techniku zvárania v polohe PF

Zdokonaliť sa vo zváraní tupého zvaru v polohe PF

Preskúšať si zručnosť a zdokonaliť sa vo zváraní v polohe PF

Vedieť zvárať kútový zvar v polohe PD, prerušiť a napojiť zvar

264

Kontrola zvaru , lámanie zvaru, vyhodnotenie chýb pri zváraní

7Zváranie tupého zvaru v polohe

PC7

Príprava materiálu na zváranie, (upínanie do polohovadla) , stehovanie, technika zvárania

7Prerušenie a napojenie zvaru, vyhodnotenie zvaru PC

7Súborná práca zameraná na

zváranie vo všetkých polohách7

Údržba zváracieho zariadenia 7

Exkurzia v podniku zameraná na zváranie a zváracie robotizované

pracoviská7

Vedieť urobiť kontrolu zvaru a vyhodnotiť chyby pri zváraní

Osvojiť si zváranie tupého zvaru v polohe PC

Vedieť samostatne pripraviť materiál na zváranie v polohe PC a osvojiť si zváranie v tejto polohe

Vedieť prerušiť a napojiť zvar v polohe PC

Preveriť si praktickú zručnosť vo zváraní, vedieť správne manipulovať s príslušným náradím a zariadením

Vedieť udržiavať zváracie pracovisko v dobrom technickom staveOboznámiť sa z výrobnou činnosťou na robotizovanom pracovisku v reálnych podmienkach

265

8. PODMIENKY NA REALIZÁCIU VZDELÁVACIEHO PROGRAMU V ŠTUDIJNOM ODBORE 2426 K PROGRAMÁTOR OBRÁBACÍCH A ZVÁRACÍCH STROJOV A ZARIDENÍ

Názov a adresa školy Stredná odborná škola Juraja Ribaya, Partizánska cesta 76, Bánovce nad Bebravou




8.1 Materiálne podmienky

Teoretické vyučovanie je realizované v budove školy Partizánska cesta 76, Bánovce nad Bebravou. Normatív vybavenosti dielní, odborných učební a tried Strediska praktického vyučovania je v súlade s Normatívom základného vybavenia pracovísk praktického vyučovania pre daný študijný odbor. Kapacita školy:Školský manažment:kancelária riaditeľa školy, kancelárie pre zástupcu riaditeľa školy TV, kancelária pre sekretariát,kabinet pre výchovno poradkyňu,príručný sklad s odkladacím priestorom,sociálne zariadenie.Pedagogickí zamestnanci školy:zborovňa, kabinety pre učiteľov,3 multimediálne učebne pre predmetové komisie,Sociálne zariadenie. Nepedagogickí zamestnanci školy:kancelárie pre pracovníkov ekonomického úseku príručný sklad s odkladacím priestorom pre upratovačky, dielňa,kotolňa,archív.Ďalšie priestory:Hygienické priestory (WC, sprchy), sociálne zariadenia, šatneSklady učebných pomôcok a didaktickej technikySklady náradia, strojov a zariadeníSklady materiálov, surovín a polotovarovKuchyňaJedáleňPosilňovňaTelocvičňa

Makrointeriéry:Školská budovaŠkolský dvorBudova odborného výcviku

Kabinety pre MOVViacúčelová miestnosť (pre žiakov, MOV, rodičov a iných)Odborné cvičné triedy

266

ŠatneKotolňaDielne Sklady pre stroje, nástroje, náradia, suroviny, materiál, polotovaryHygienické zariadenia (WC, sprchy)

Školská jedáleň a kuchyňa (s celodennou prevádzkou)Vyučovacie interiéry

1. Klasické triedy/ - učebne pre teoretické vyučovanie 2. Odborná učebňa fyziky3. Odborné triedy/ - učebne pre vyučovanie odborných predmetov 4. Telocvičňa5. Posilňovňa 6. Učebne IKT

Vyučovacie exteriéryŠkolské ihriskoŠkolský dvorZmluvné pracoviská- sú upresňované a vyberané každý školský rok individuálne

8.2 Personálne podmienky

Požiadavky na manažment školy, ktorý realizuje školský vzdelávací program je v súlade s požiadavkami odbornej a pedagogickej spôsobilosti a s kvalifikačnými predpokladmi, ktoré sú nevyhnutné pre výkon náročných riadiacich činnosti podľa platných predpisov.Odborná a pedagogická spôsobilosť pedagogických zamestnancov všeobecnovzdelávacích predmetov, ktorí realizujú školský vzdelávací program je v súlade s platnými predpismi. Plnenie ďalších kvalifikačných predpokladov potrebných pre výkon zložitejších, zodpovednejších a náročnejších pedagogických činnosti sa riadi platnými predpismi. Pedagogickí zamestnanci zabezpečujú súlad všetkých vzdelávacích a výchovných činností s cieľmi vzdelávania v danom študijnom odbore v súlade so štátnym vzdelávacím program. Práva a povinnosti pedagogických zamestnancov sú zabezpečené a naplňované po dobu ich pedagogickej činnosti v rámci platných predpisov. Odborná a pedagogická spôsobilosť pedagogických zamestnancov odborných predmetov, ktorí realizujú školský vzdelávací program je v súlade s platnými predpismi. Plnenie ďalších kvalifikačných predpokladov potrebných pre výkon zložitejších, zodpovednejších a náročnejších pedagogických činnosti sa riadi platnými predpismi. Pedagogickí zamestnanci zabezpečujú súlad všetkých vzdelávacích a výchovných činností s cieľmi vzdelávania v danom študijnom odbore v súlade so štátnym vzdelávacím programom. Práva a povinnosti pedagogických zamestnancov sú zabezpečené a naplňované po dobu ich pedagogickej činnosti v rámci platných predpisov. Odborná a pedagogická spôsobilosť majstrov odborného výcviku, ktorí realizujú školský vzdelávací program je v súlade s platnými predpismi. Plnenie ďalších kvalifikačných predpokladov potrebných pre výkon zložitejších, zodpovednejších a náročnejších pedagogických činnosti sa riadi platnými predpismi. Pedagogickí zamestnanci zabezpečujú súlad všetkých vzdelávacích a výchovných činností s cieľmi vzdelávania v danom študijnom odbore v súlade so štátnym vzdelávacím programom. Práva a povinnosti pedagogických zamestnancov sú zabezpečené a naplňované po dobu ich pedagogickej činnosti v rámci platných predpisov. Odborná spôsobilosť nepedagogických zamestnancov (ekonóm, správca, školník, upratovačky a pod.), ktorí sa podieľajú na realizácii školského vzdelávacieho programu je v súlade s platnými predpismi. Práva a povinnosti nepedagogických zamestnancov sú zabezpečené a naplňované po dobu ich činnosti v rámci platných predpisov. Plnenie požiadaviek poradenskej činnosti sa riadi platnými predpismi. Výchovný poradca je pedagogický zamestnanec, ktorého poslaním je poskytovanie odbornej psychologickej a pedagogickej starostlivosti žiakom, rodičom a pedagogickým zamestnancom školy. Prácu výchovného poradcu usmerňujú metodické, pedagogické a psychologické centrá. Práca výchovného poradcu a dodržiavanie všeobecne záväzných platných predpisov v oblasti výchovného poradenstva podlieha kontrolnej činnosti zo strany zriaďovateľa strednej školy. Ďalšie práva a povinnosti výchovných poradcov vymedzujú vnútorné predpisy školy (pracovný poriadok, vnútorný poriadok školy, vnútorný mzdový predpis a pod.).

267

8.3 Organizačné podmienky

Plnenie stanovenej miery vyučovacej a výchovnej povinnosti vyplýva z platnej legislatívy a rámcového učebného plánu štátneho vzdelávacieho programu. Rámcové rozvrhnutie obsahu vzdelávania v školských vzdelávacích programoch vychádza zo ŠVP. Stanovené vzdelávacie oblasti a ich minimálne počty hodín boli v tomto programe dodržané a sú preukázateľné. Vzdelávanie a príprava žiakov je organizovaná ako trojročné štúdium. Teoretické a praktické vzdelávanie a príprava sú obmieňané po týždni. Vyučovanie začína o 8.OO hod. a odborný výcvik začína o 7.00 hod. Organizácia školského roka sa riadi podľa pedagogicko-organizačných pokynov v danom školskom roku.Plnenie školskej legislatívy vzhľadom na organizáciu a priebeh školského vzdelávacieho programu vo väzbe na teoretické vyučovanie a odborný výcvik je v súlade. Výchovno-vzdelávací proces sa riadi Zákonom o výchove a vzdelávaní (školský zákon). Odborný výcvik sa vyučuje sa v rozsahu stanovenom v učebnom pláne sa vykonáva v školských zariadeniach: dielne a učebne odborného výcviku, ako aj v kmeňových a zmluvných pracoviskách odborného výcviku. Výučba prebieha pod vedením inštruktorov poverených zamestnávateľov a MOV. Všetky pracoviská majú základné štandardné vybavenie. Odborný výcvik nadväzuje na teoretické vyučovanie. Realizuje sa v 6 – 7 hodinových celkoch. Ak to vyžaduje charakter nácviku, odborný výcvik možno spájať aj do viacdňových celkov s rešpektovaním podmienok odboru aj čase prázdnin, cez soboty a nedele. Delenie skupín stanovuje platná legislatíva. Vzdelávanie a príprava sa riadi podľa Školského poriadku. Zabezpečuje jednotnosť v celom výchovno-vzdelávacom procese. Upravuje pravidla správania sa žiakov v teoretickom a praktickom vyučovaní a príprave. Obsahuje tiež práva a povinnosti žiakov. Školský poriadok je súčasťou Organizačného poriadku školy a Pracovného poriadku školy a riadi sa podľa nich. Žiaci sa oboznamujú so Školským poriadkom každý rok na prvej vyučovacej hodine prvý deň školského roka a podpisujú v osobitnom zázname svojím podpisom jeho rešpektovanie. Táto skutočnosť je zaznamenaná aj v triednych knihách. Na začiatku každého školského roka je spoločné zoznamovanie sa žiakov prvých ročníkov so žiakmi vyšších ročníkov. Oboznamujú sa nielen so svojími povinnosťami, ale aj vzájomne nadväzujú kontakty medzi sebou, vymieňajú si postrehy a informácie. Prispieva to k vytvoreniu veľmi priaznivej atmosféry na škole a k ľahšiemu zaraďovaniu žiakov do kolektívu. Tiež stretnutia s rodičmi prvákov sú plánované v prvom týždni na začiatku školského roka, kde sa zoznamujú s učiteľmi, kolektívom v triede, získavajú informácie o škole, jej štýle práce, organizácii vyučovania a odborného výcviku, metódach a prostriedkoch hodnotenia, plánovanými aktivitami na škole a osobitnými predpismi odborného výcviku na kmeňových a zmluvných pracoviskách. Sú oboznámení s ich povinnosťami, právami a postupmi. Zároveň majú možnosť prezrieť si celú školu. Hodnotenie a klasifikácia žiakov sa riadi Klasifikačným poriadkom školy a je súčasťou školského vzdelávacieho programu ako súčasť učebných osnov vyučovacích predmetov a ako osobitná spoločná časť. O všetkých kritériách hodnotenia, výchovných opatreniach a podmienok vykonania záverečných a opravných skúšok sú žiaci a rodičia vopred informovaní.Ukončovanie štúdia a organizácia maturitnej skúšky sa riadi platným legislatívnym predpisom. Maturitná skúška má tieto zložky:

- externá časť a písomná forma internej časti maturitnej skúšky- praktická časť maturitnej skúšky- ústna forma internej časti maturitnej skúšky

Úspešní absolventi získajú vysvedčenie o maturitnej skúške a výučný list. Kurzy nevyhnutné pre výkon povolania vyplývajúce z kompetencií (profilu) absolventa sa môžu vykonávať aj ako súčasť odborného výcviku. Kurz na ochranu človeka a prírody sa organizuje priebežne počas roka skupinovou formou v 6 – 7 hodinových celkoch vo všetkých ročníkoch. Telovýchovný výcvikový kurz podľa podmienok v regióne školy organizovať s náplňou lyžiarsky a plavecký kurz skupinovou formou, najlepšie v 1. ročníku. Organizácia exkurzií je súčasťou praktického a teoretického vyučovania a zameriavajú sa na poznávanie nových výrobných technológií, nových materiálov,technológií, na výstavy a prezentácie nových výrobkov a technológií. Exkurzie sa konajú v každom ročníku po dva dni (12 – 14 hodín) s pedagogickým dozorom a počtom žiakov v zmysle platných predpisov. Odborný obsah exkurzií vyplýva z obsahu učebných osnov odboru štúdia .Spolupráca s rodičmi sa realizuje predovšetkým prostredníctvom triednych učiteľov, výchovných poradcov, manažmentu školy a jednotlivých vyučujúcich všeobecnovzdelávacích a odborných predmetov, osobnou komunikáciou s rodičmi, prípadne zákonnými zástupcami rodičov. Sú to

268

pravidelné, plánované zasadnutia Rodičovskej rady a zasadnutia Rady školy, v ktorých sú zastúpení rodičia a sociálni partneri. Obsahom týchto zasadnutí sú informácie o plánoch a dosiahnutých výsledkov školy, riešenie problémových výchovných situácií, organizovanie spoločenských, vzdelávacích, kultúrnych a športových akcií organizovaných školou.Súťaže a prezentácia zručností a odborných spôsobilostí v odbore na školskej úrovni sa organizuje formou jednoduchých ročníkových prác ako spoločný výstup teoretického a praktického vyučovania na záver každého ročníka. Škola určí obsah, rozsah, úroveň, kritéria hodnotenia, formu prác a ich prezentácie prípadne aj s prístupom verejnosti. Žiaci sa môžu zúčastňovať aj na súťažiach a prezentáciách vo svojom odbore na národnej a medzinárodnej úrovni. Výrobky a výpestky žiakov sa môžu predstaviť verejnosti na výstavách a prezentáciách na miestnej, regionálnej, národnej i medzinárodnej úrovni.

8.4 Podmienky bezpečnosti práce a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

Vytváranie podmienok bezpečnej a hygienickej práce je organickou súčasťou celého vyučovacieho procesu, osobitne praxe. Postupuje sa v zmysle platných legislatívnych predpisov, nariadení, vyhlášok, noriem a pod. Priestory, v ktorých prebieha teoretické a praktické vyučovanie musia zodpovedať platným právnym predpisom, vyhláškam, technickým normám a predpisom ES.

Škola zabezpečuje všetky technické a organizačné opatrenia na elimináciu všetkých rizík spojených najmä s praktickou prípravou. Učitelia, žiaci a rodičia sú podrobne s týmito rizikami oboznámení. Riziká, ktoré sa nedajú eliminovať, sú čiastočne riešené osobitnými ochrannými prostriedkami. Ich používanie sa dôsledne kontroluje.

Škola má spracovanú Metodickú osnovu vstupného školenia bezpečnosti práce, dodržiavania osobnej hygieny a protipožiarnej ochrany pre žiakov a učiteľov. Žiaci sú s predpismi podrobne oboznámení a poučení vždy v úvodných hodinách jednotlivých predmetoch. Obsahom školenia sú vybrané ustanovenia vyhlášky o evidencii úrazoch detí, žiakov a študentov, traumatologického plánu, nariadenie vlády o ochrane zdravia zamestnancov pri práci, o bezpečnej prevádzke a používaní strojov, Zákonníka práce, o prácach mladistvých, poskytovaní prvej pomoci, o požiarnom nebezpečenstve v organizácii, inštruktáži používania prenosných hasiacich prístrojov, na ktorých miestach sú umiestnené lekárničky prvej pomoci a pod.

Na praxi sa žiaci zoznamujú s návodmi na obsluhu jednotlivých strojov, prístrojov a zariadení a prevádzkovými bezpečnostnými predpismi.

269

9. PODMIENKY VZDELÁVANIA ŽIAKOV SO ŠPECIÁLNYMI VÝCHOVNO-VZDELÁVACÍMI POTREBAMI V ŠTUDIJNOM ODBORE 2426 K PROGRAMÁTOR OBRÁBACÍCH A ZVÁRACÍCH STROJOV A ZARIDENÍ





Vzdelávanie žiakov prebieha v súlade so štátnym vzdelávacím programom a Zákonom o výchove a vzdelávaní (školský zákon), ktoré stanovujú zásadné pravidlá vzdelávania a prípravy žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ďalej len „ŠVVP“).

Platná legislatíva označuje názvom žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ďalej len „ŠVVP“) žiakov s mentálnym, zmyslovým alebo telesným postihnutím, zdravotne oslabených alebo chorých, s narušenou komunikačnou schopnosťou, so špecifickými poruchami učenia alebo správania sa, s autistickým syndrómom, s poruchami psychického alebo sociálneho vývinu, tiež žiakov pochádzajúcich zo sociálne znevýhodneného prostredia (rómske etnikum, imigranti). Špecifickou skupinou žiakov so ŠVVP sú žiaci mimoriadne nadaní.

Vzdelávanie žiakov so zdravotným postihnutímZdravotnú spôsobilosť uchádzačov posúdi a písomne potvrdí dorastový lekár, v prípade zmenenej pracovnej schopnosti aj posudková komisia sociálneho zabezpečenia.

Vzdelávanie žiakov zo sociálne znevýhodneného prostrediaTento vzdelávací program je otvorený pre žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia. Sú to žiaci, ktorí spĺňajú nasledujúce kritériá:1. žiak pochádza z rodiny, ktorej sa poskytuje pomoc v hmotnej núdzi a príjem rodiny je najviac vo

výške životného minima,2. aspoň jeden zákonný zástupca žiaka (rodič) je dlhodobo nezamestnaný,3. najvyššie ukončené vzdelanie rodičov je základné, alebo aspoň jeden z rodičov nemá ukončené

základné vzdelanie,4. neštandardné bytové a hygienické podmienky rodiny,5. vyučovací jazyk školy je iný, než jazyk , ktorým hovorí dieťa doma.

Snažíme sa hľadať metódy na zníženie negatívneho dopadu dysfunkčných sociálnych podmienok na osobnostný, vzdelávací a profesionálny vývin týchto žiakov.

Integrácia tejto skupiny žiakov do študijného odboru musí spĺňať nasledovné požiadavky: budú integrovaní do bežných tried a ich vzdelávanie a príprava budú individuálne sledované.

Využijú sa všetky dostupné motivačné prostriedky na ich zapojenie sa do vzdelávacieho procesu, bude im poskytované nevyhnutné doučovanie a individuálna konzultácia,

pravidelne budú navštevovať výchovnú poradkyňu a v mimoriadnych prípadoch budú navštevovať aj špecializované odborné pracoviská,

škola bude intenzívne spolupracovať aj s odborom sociálnej starostlivosti (sociálni kurátori) v prípade žiakov so sociálne slabších rodín,

škola bude intenzívne spolupracovať najmä s rodičmi tak, že bude organizovať stretnutia (neformálne) učiteľov vrátane výchovnej poradkyne, žiakov, rodičov

škola v spolupráci so zamestnávateľmi bude riešiť ich zamestnanecké príležitosti,

270

všetci žiaci bez výnimky (aj bežní žiaci) budú dodržiavať školský poriadok.

Vzdelávanie mimoriadne nadaných žiakovŠkola vytvára v súlade so svojim profilom aj podmienky pre rozvoj nadaných žiakov. Výchova a vzdelávanie mimoriadne nadaných žiakov patrí vo všeobecnosti za veľmi efektívne, žiaduce, a to tak zo spoločenského, individuálneho ľudského hľadiska, ako aj z hľadiska ekonomického, návratnosti investovaného času a finančných prostriedkov. Je žiaduce podchytiť nadaných žiakov a systematicky s nimi pracovať. Pritom nemusí ísť len o podporu mimoriadne intelektovo nadaných žiakov, ale aj žiakov nadaných manuálne, prakticky, ktorí vynikajú svojimi vedomosťami, zručnosťami, záujmom, kreativitou, výsledkami práce a zaslúžia si výnimočnú pedagogicko-psychologickú starostlivosť pri rozvíjaní svojho špecifického nadania. Pre mimoriadne nadaných žiakov sme pripravili tieto úpravy:

žiaci budú integrovaní do bežných tried v prípade mimoriadnych podmienok a situácii pripravíme individuálne učebné plány, umožní sa im štúdium väčšieho počtu voliteľných predmetov, ako aj ďalších cudzích jazykov, podľa potreby budú navštevovať výchovnú poradkyňu a v mimoriadnych prípadoch budú

navštevovať aj špecializované odborné pracoviská (za podmienok výskytu istých anomálii v ich správaní),

škola môže do tohto odboru štúdia prijať aj žiaka, ktorý úspešne ukončil základnú školu aj v nižšom ako 9. ročníku. Pre týchto žiakov bude vypracovaný individuálny plán vzdelávania a prípravy,

pre výnimočne športovo nadaných žiakov sa vypracuje individuálny plán štúdia s vymedzením konzultačných hodín,

vo výučbe týchto žiakov budeme využívať nadštandardné vyučovacie metódy a postupy, budú zapájaní do problémového a projektového vyučovania, umožní sa im práca na vlastných projektoch,

škola bude intenzívne spolupracovať najmä s rodičmi tak, že bude organizovať stretnutia (neformálne) učiteľov vrátane výchovnej poradkyne, žiakov, rodičov,

škola môže umožniť žiakom aj aktívnu spoluprácu s vysokými školami. Pre týchto žiakov bude s týmito vzdelávacími inštitúciami intenzívne spolupracovať,

všetci žiaci bez výnimky (aj bežní žiaci) budú dodržiavať školský poriadok.

Vzdelávanie žiakov so špecifickými vývojovými poruchami učenia (dyskalkúlia, dysortografia, dyslexia, dysgrafia a iné)Ide o veľkú skupinu žiakov, preto im škola venuje zvýšenú pozornosť. Títo žiaci sú viac ako iní ohrození neúspechom a inými sociálno-patologickými javmi. Pre túto skupinu žiakov sme pripravili tieto úpravy:

žiaci budú integrovaní do bežných tried škola bude intenzívne spolupracovať najmä s rodičmi tak, že bude organizovať stretnutia

(neformálne) učiteľov vrátane výchovnej poradkyne, žiakov, rodičov, škola bude spolupracovať s pracovníkmi pedagogicko-psychologických poradní pedagógovia budú voliť vhodné metódy a formy vyučovania a hodnotenia ( individuálne

tempo, nahradenie písania dlhých textov testami, špeciálne formy skúšania a pod.) hodnotenie a klasifikáciu robiť v súlade so Zákonom o výchove a vzdelávaní a s Metodickými

pokynmi na hodnotenie a klasifikáciu žiakov s vývinovými poruchami učenia v základných a stredných školách

všetci žiaci bez výnimky budú dodržiavať školský poriadok.

271

10. VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ŽIAKOV ŠTUDIJNÉHO ODBORU 2426 K PROGRAMÁTOR OBRÁBACÍCH A ZVÁRACÍCH STROJOV A ZARIDENÍ





Stredná odborná škola Juraja Ribaya v Bánovciach nad Bebravou považuje vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov za najvýznamnejšiu kategóriu celého procesu. Naším cieľom je poskytovať žiakovi spätnú väzbu, prostredníctvom ktorej získava informácie o tom, ako danú problematiku zvláda, ako dokáže zaobchádzať s tým, čo sa naučil, v čom sa zlepšil a v čom má ešte nedostatky. Hodnotenie žiaka vychádza z jasne stanovených cieľov a konkrétnych kritérií, ktorými sa dá jeho výkon zmerať. Preto neoddeliteľnou súčasťou hodnotenia musí byť aj konkrétne odporúčanie alebo rada, ako má žiak ďalej postupovať, aby svoje nedostatky odstránil. Kontrolu vyučovacieho procesu budeme orientovať na skúšanie a hodnotenie žiakov.

SkúšaniePočas skúšania budeme preverovať, čo žiak vie a čo nevie, alebo čo má vedieť, ako sa má zlepšiť v porovnaní sám so sebou alebo s kolektívom – zisťujeme stupeň dosiahnutia cieľov vyučovacieho procesu. Pri skúšaní využijeme širokú škálu rôznych spôsobov a postupov – individuálne, frontálne, skupinovo, priebežne alebo súhrne po ukončení tematického celku alebo na konci školského roka, ústne, písomne (didaktické testy, písomné cvičenia a úlohy, projekty, a pod.). Skúšaním budeme preverovať výkon žiaka z hľadiska jeho relatívneho výkonu (porovnáme výkon žiaka s výkonmi ostatných žiakov) alebo individuálneho výkonu (porovnáme jeho súčasný výkon s jeho prechádzajúcim výkonom). Pri každom skúšaní budeme preverovať výkon žiaka na základe jeho výkonového štandardu, ktorý je formulovaný v učebných osnovách každého vyučovacieho predmetu ako vzdelávací výstup. Dôležitou súčasťou skúšania je aj formatívne hodnotenie, ktoré považujeme za významnú súčasť motivácie žiaka do jeho ďalšej práce, za súčasť spätnej väzby medzi učiteľom a žiakom.

HodnotenieCieľom hodnotenie žiaka v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky a kde má rezervy. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov.

Hodnotenie žiakov vyjadrujeme slovom, číslom, známkou. V rámci hodnotenia budeme preverovať výsledky činnosti žiakov podľa určených kritérií. Niektoré kritériá sú všeobecne platné pre všetky predmety, špecifické výkony žiakov budú hodnotené podľa stanovených kritérií hodnotenia. Neoddeliteľnou súčasťou hodnotenia žiaka je aj jeho správanie, prístup a postoje. Hodnotenie nikdy nesmie viesť k znižovaniu dôstojnosti, sebadôvery a sebaúcty žiaka.

10.1Pravidlá hodnotenia žiakov

272

Počas štúdia hodnotíme všetky očakávané vzdelávacie výstupy, ktoré sú formulované výkonovými štandardmi v učebných osnovách každého vyučovacieho predmetu. Ku každému vzdelávaciemu výstupu vymedzujeme učebné zdroje, metódy a prostriedky hodnotenia, ktoré sú v súlade s cieľmi vyučovacieho predmetu a jeho výchovnými a vzdelávacími stratégiami. Tým zabezpečíme komplexnosť vedomostí a ich aplikáciu. Nasledujúce pravidlá sú platné pre celé obdobie vzdelávania žiaka a sú v súlade so spoločenskými výchovnými a vzdelávacími stratégiami na úrovni školy:

1. hodnotenie zameriavame a formulujeme pozitívne,2. žiak sa hodnotí podľa miery splnenia daných kritérií,3. známka z vyučovacieho predmetu nezahŕňa hodnotenie správania žiaka,4. vyučujúci klasifikujú iba prebrané a precvičené učivo,5. žiak má dostatok času na učenie, precvičovanie a upevnenie učiva,6. podklady pre hodnotenie a klasifikáciu získava vyučujúci hlavne: sledovaním výkonov

a pripravenosti žiaka na vyučovanie, rôznymi druhmi písomných prác, analýzou výsledkov rôznych činnosti žiakov, konzultáciami s ostatnými vyučujúcimi a podľa potreby s psychologickými a sociálnymi pracovníkmi,

7. pri klasifikácii používa vyučujúci platnú klasifikačnú stupnicu,8. výsledky žiakov posudzuje učiteľ objektívne,9. v predmete, v ktorom vyučujú viacerí učitelia, je výsledný stupeň klasifikácie stanovený po

vzájomnej dohode,10. písomné práce sú žiakom oznámené vopred, aby mali dostatok času na prípravu,11. významným prvkom procesu učenia je práca s chybou.

Pri hodnotení žiakov počas jeho štúdia jednotlivých predmetov sa podľa povahy predmetu zameriavame predovšetkým na:

Hodnotenie vo vyučovacom predmete s prevahou teoretického zameraniaHodnotíme hlavne ucelenosť, presnosť, trvalosť osvojenia požadovaných poznatkov, kvalitu,

rozsah získaných spôsobilostí, schopnosť uplatňovať osvojené poznatky a zručnosti pri riešení teoretických a najmä praktických úloh, pri výklade a hodnotení spoločenských a prírodných javov a zákonitostí. Posudzuje sa kvalita myslenia, jeho logika, samostatnosť a tvorivosť, aktivita v prístupe k činnostiam, záujem o tieto činnosti a vzťah k týmto činnostiam, výstižnosť a odborná jazyková správnosť ústneho a písomného prejavu, kvalita výsledkov činností, osvojené metódy samostatného štúdia.


Žiak:- uplatnil osvojené poznatky, fakty, pojmy, definície, zákonitostí, vzťahy a zručnosti pri

riešení teoretických a praktických úloh, pri vysvetľovaní a hodnotení spoločenských a prírodných javov,

- preukázal kvalitu a rozsah získaných vedomostí vykonávať požadované intelektuálne a motorické činnosti,

- prezentoval kvalitu myslenia, predovšetkým jeho logiku, samostatnosť a tvorivosť,- mal aktívny prístup, záujem a vzťah k daným činnostiam,- preukázal presný, výstižný, odborný a jazykovo správny ústny a písomný prejav,- preukázal kvalitu výsledkov zadaných činností,- si osvojil účinné metódy a formy štúdia.

Hodnotenie vo vyučovacom predmete s prevahou praktického zamerania.Hodnotí sa vzťah k práci, pracovnému kolektívu a praktickým činnostiam, osvojenie

praktických zručností a návykov, ovládania účelných spôsobov práce, využívanie získaných teoretických vedomostí v praktických činnostiach, aktivita, samostatnosť, tvorivosť, iniciatíva v praktických činnostiach, kvalita výsledkov činnosti, organizácia vlastnej práce a pracoviska, udržiavanie poriadku na pracovisku, dodržiavanie predpisov a bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, starostlivosť o životné prostredie, hospodárne využívanie surovín, materiálov a energie.Pri hodnotení vzdelávacích výstupov sa budú používať nasledovné všeobecné kritériá hodnotenia:

Žiak:- si osvojil praktické zručností a návyky a ich využitie,- preukázal vzťah k práci, pracovnému kolektívu, pracovným činnostiam, aktivitu,

samostatnosť a tvorivosť,

273

- preukázal kvalitu výsledkov zadaných činností,- zvládol efektívne spôsoby práce a organizáciu vlastnej práce ako aj pracoviska,

udržiaval na pracovisku poriadok,- dodržiaval predpisy o BOZP a starostlivosť o životné prostredie,- hospodárne využíval suroviny, materiál, energiu, prekonal prekážky v práci,- zvládol obsluhu a údržbu laboratórnych zariadení, používaných prístrojov, nástrojov

a náradia, prekonal prekážky v práci.

Hodnotenie vo vyučovacom predmete s prevahou výchovného zamerania.Hodnotíme hlavne tvorivosť a samostatnosť prejavu, osvojenie potrebných vedomostí

a zručností, ich tvorivú aplikáciu, poznávanie zákonitostí daných činností a ich uplatňovanie vo vlastnej činnosti, kvalitu prejavu, vzťah žiaka k činnostiam a jeho záujem o tieto činnosti, estetické vnímanie, prístup k umeleckému dielu a estetike spoločnosti, rešpekt k tradíciám, kultúrnemu a historickému dedičstvu našej krajiny, aktívne zapojenie sa do kultúrneho diania a športových akcií.


Žiak:- preukázal tvorivosť a samostatnosť prejavu,- si osvojil potrebné vedomostí, skúseností, činností a ich tvorivú aplikáciu,- prezentoval poznatky o zákonitostiach daných činností a uplatnil ich vo vlastnej

činnosti,- preukázal kvalitu prejavu,- preukázal vzťah a záujem o dané činnosti,- prezentoval estetické vnímanie, svoj prístup k umeleckému dielu a skomentoval

estetické reakcie spoločnosti.


prezentácia vedomosti, zručnosti a kompetencii.- Vzdelávacie výstupy : podľa kritérií hodnotenia- Domácu prípravu : formálne a podľa kritérií hodnotenia.- Práce žiakov : didaktické testy, písomné práce, úlohy, eseje, cvičenia, praktické

cvičenia, projekty, skupinové projekty, prípadové štúdie, laboratórne cvičenia, prezentácie, súťaže, hry, simulácie a situačné štúdie, výrobky, činnosti, a pod.

- Správanie : v škole, na verejnosti, spoločenských aktivitách, odbornom výcviku, súťažiach, výstavách a pod.

Súčasťou hodnotenia má byť aj sebahodnotenie žiakov, ich schopnosť posúdiť svoju vlastnú prácu, vynaložené úsilie, osobné možnosti a rezervy. Sebahodnotenie budeme orientovať na rozvoj kľúčových kompetencií a na očakávané vzdelávacie výstupy v danom vyučovacom predmete.

Po ukončení štúdia hodnotíme všetky očakávané vzdelávacie výstupy, ktoré sú formulované výkonovými štandardmi v kompetenčnom profile absolventa nášho školského vzdelávacieho programu formou maturitnej skúšky. Cieľom maturitnej skúšky je overenie komplexných vedomostí a zručností, ako sú žiaci pripravení používať nadobudnuté kompetencie pri výkone povolaní a odborných činností na ktoré sa pripravujú. Maturitná skúška je zásadným vzdelávacím výstupom sumatívneho hodnotenia našich absolventov. Vykonaním MS získajú naši absolventi na jednej strane odbornú kvalifikáciu a kompetenciu vykonávať pracovné činnosti v danom povolaní a na druhej strane majú možnosť ďalšieho vzdelávania na vyššom stupni. Získaný maturitné vysvedčenie a vysvedčenie o maturitnej skúške potvrdzuje v plnom rozsahu ich dosiahnuté kompetencie – odbornú kvalifikáciu. MS pozostáva z týchto častí v nasledujúcom poradí: externá časť a písomná forma internej časti, praktická časť, ústna forma internej časti.

Jednotlivé časti maturitnej skúšky vychádzajú z kompetencií schváleného školského vzdelávacieho programu, pričom ich obsah je koncipovaný tak, aby žiak mal možnosť preukázať naplnenie kritérií hodnotenia.

274

Cieľom externej časti a písomnej formy internej časti MS je overiť úroveň teoretických vedomostí a poznatkov vychádzajúcich z cieľových požiadaviek štátneho vzdelávacieho programu.Cieľom praktickej časti MS je overiť úroveň osvojených zručností a spôsobilostí žiakov a ich schopností využiť získané teoretické poznatky a vedomosti pri riešení konkrétnych praktických úloh komplexného charakteru.Cieľom ústnej časti MS je overiť úroveň teoretických vedomostí a poznatkov. Podrobnosti o MS sú upravené platnými legislatívnymi predpismi MŠVVaŠ SR. Témy maturitnej skúšky

Témy MS pripravujú predmetové komisie. Ich príprava sa riadi platnými predpismi o maturitnej skúške. Pri MS sledujeme nielen schopnosť žiaka využívať medzipredmetové vzťahy vo všeobecnej a odbornej zložke vzdelávania, ale aj úroveň jeho ústneho prejavu a to z jazykovej stránky a stránky správneho uplatňovania odbornej terminológie na základe kriteriálneho hodnotenia výkonov.

Každá téma má svoju profilovú a aplikačnú časť. Profilová časť témy MS sa orientuje na stanovenie prioritných výkonov, ktoré sú určené v rámci profilových predmetov. Aplikačná časť MS uvádza všetky dôležité väzby a súvislosti, ktoré dopĺňajú profilovú časť. Každá profilová a aplikačná časť MS má svoje podtémy, ktoré sú koncipované tak, aby absolvent mal možnosť v plnom rozsahu pochopiť komplexnosť témy a preukázať naplnenie všetkých výkonov v rámci danej témy. Pri tvorbe tém na maturitnú skúšku budeme uplatňovať nasledujúce pravidlá:

Každá téma má: vychádzať z výkonových štandardov kompetenčného profilu absolventa študijného odboru

s rešpektovaním odboru štúdia, uplatňovať hľadisko akumulácie vedomostí viacerých odborných predmetov obsahovo

príbuzných, vychádzať z rozsiahlejších tematických celkov viacerých odborných predmetov (komplexnosť

obsahu vzdelávania), umožniť a podporiť využitie všetkých podporných učebných zdrojov (pomôcky, písomné

materiály, informácie a údaje, atď.) pre splnenie danej témy, umožniť preverenie schopnosti žiaka využívať vedomosti a intelektuálne schopnosti získané

počas štúdia na posúdenie konkrétneho odborného problému, ktorý je daný v téme MS, dodržiavať pravidlo zrozumiteľnosti, konzistentnosti a komplexnosti tak, aby náročnosť, vecný

a časový rozsah tém boli pre žiaka optimálne, primerané a zvládnuteľné na danom stupni vzdelania,

svoje podtémy a ich formulácia musí byť jasná, jednoznačná, v logickom slede od riešenia jednoduchého problému k zložitejšiemu javu v závislosti od problému alebo situácie, ktoré sa majú v téme MS riešiť.

Hodnotenie vzdelávacích výstupov bude založené na kritériách hodnotenia. Vymedzenie prostriedkov a postupov hodnotenia bude spracované ku každej téme. Konkretizácia tém vrátane špecifických kritérií hodnotenia, prostriedkov a postupov hodnotenia ako aj organizačné a metodické pokyny budú spracované v priebehu posledného ročníka štúdia a budú osobitným dokumentom školy, ktorý bude dopĺňať náš školský vzdelávací program. Jeho súčasťou bude aj Záznam o výkone absolventa.

Hodnotenie vzdelávacích výstupov bude založené na kritériách hodnotenia.

Pre hodnotenie ústneho prejavu na maturitnej skúške sú stanovené nasledovné všeobecné kritériá:

Stupeň hodnotenia

Kritériá hodnotenia ústneho prejavu (prezentácia prejavu)

Výborný Kontaktoval sa s poslucháčmi.Rečníkovi bolo dobre rozumieť.Hlavná myšlienka bola po celú dobu jasná.Príklady boli presvedčivé a dobre zvolené.Slovná zásoba bola výrazovo bohatá.Nevyskytovali sa žiadne jazykové chyby ani chyba v stavbe vety.Dĺžka prejavu bola primeraná a mala spád.Prejav bol výzvou k diskusii.

Chválitebný Kontaktoval sa s poslucháčmi.Rečníkovi bolo dobre rozumieť.

275

Hlavná myšlienka bola po celú dobu jasná.Príklady boli presvedčivé a dobre zvolené.Slovná zásoba bola výrazovo bohatá.Nevyskytovali sa žiadne jazykové chyby ani chyba v stavbe vety.Dĺžka prejavu bola primeraná a mala spád.Prejav mohol byť výzvou k diskusii.

Dobrý Čiastočne sa kontaktoval s poslucháčmi.Rečníkovi bolo niekedy zle rozumieť.Prejav nemal výraznú hlavnú myšlienku.Príklady boli uplatnenie iba niekedy.Slovná zásoba bola postačujúca.Vyskytovali sa jazykové chyba a chyby v stavbe vety.Dĺžka prejavu bola primeraná.Prejav nebol výzvou k diskusii.

Dostatočný Minimálne sa kontaktoval s poslucháčmi.Rečníkovi bolo zle rozumieť.Prejav nebol presvedčivý.Ústny prejav bol zle štruktúrovaný, hlavná myšlienka bola nevýrazná.Príklady boli nefunkčné.Slovná zásoba bola malá.Vyskytovali sa časté chyby v jazyku a chyby v stavbe vety.Dĺžka prejavu nezodpovedala téme.

Nedostatočný Chýbal kontakt s poslucháčmi.Rečníkovi nebolo vôbec rozumieť.Prejav nebol presvedčivý ai zaujímavý.Chýbala hlavná myšlienka.Chýbali príklady.Slovná zásoba bola veľmi malá.Vyskytovali sa veľmi časté chyby v jazyku, stavba vety nebola správna.Dĺžka prejavu bola veľmi dlhá/krátka, zmysel vystúpenia nebol jasný.

Pre hodnotenie výsledkov vzdelávania na maturitnej skúške sú stanovené nasledovné všeobecné kritériá:

Stupeň hodnotenia Výborný Chválitebný Dobrý Dostatočný NedostatočnýKritériá hodnotenia Porozumenie téme

Porozumel téme dobre

V podstate porozumel

Porozumel s nedostatkami

Porozumel so závažnými nedostatkami

Neporozumel téme

Používanie odbornej terminológie

Používalsamostatne

Používal s malou pomocou

Vyžadoval si pomoc

Robil zásadné chyby

Neovládal

Vecnosť, správnosť a komplexnosť odpovede

Bol samostatný, tvorivý, pohotový, pochopil súvislosti

Bol celkom samostatný, tvorivý a pohotový

Bol menej samostatný, nekomplexný a málo pohotový

Bol nesamostatný, často vykazoval chyby, nechápal súvislosti

Bol nesamostatný, ťažkopádny, vykazoval zásadné chyby

Samostatnosť prejavu

Vyjadroval sa výstižne, súvisle a správne

Vyjadroval sa celkom výstižne a súvisle

Vyjadroval sa nepresne, niekedy nesúvisle, s chybami

Vyjadroval sa s problémami, nesúvisle, s chybami

Nedokázal sa vyjadriť ani s pomocou skúšajúceho

Schopnosť praktickej aplikácie

Správne a samostatne aplikoval

Celkom správne a samostatne

Aplikoval nepresne, s problémami

Aplikoval veľmi nepresne, s problémami

Nedokázal aplikovať

276

teoretických poznatkov

aplikoval a s pomocou skúšajúceho

a zásadnými chybami

Pochopenie praktickej úlohy

Porozumel úlohe dobre

V podstate porozumel

Porozumel s nedostatkami

Porozumel so závažnými nedostatkami

Neporozumel úlohe

Voľba postupu Zvolil správny a efektívny postup

V podstate zvolil správny postup

Zvolil postup s problémami

Zvolil postup s problémami a s pomocou skúšajúceho

Nezvolil správny postup ani s pomocou skúšajúceho

Výber prístrojov, strojov, zariadení, náradia, materiálov, surovín

Zvolil správny výber

V podstate zvolil správny výber

Zvolil výber s problémami

Zvolil výber s problémami a s pomocou skúšajúceho

Nezvolil správny výber ani s pomocou skúšajúceho

Organizácia práce na pracovisku

Zvolil veľmi správnu organizáciu

V podstate zvolil dobrú organizáciu

Zvolil organizáciu s problémami

Zvolil organizáciu s problémami a s pomocou skúšajúceho

Nezvládol organizáciu

Kvalita výsledku práce

Pripravil kvalitný produkt/činnosť

V podstate pripravil kvalitný produkt/činnosť

Pripravil produkt/činnosť s nízkou kvalitou

Pripravil produkt/činnosť s veľmi nízkou kvalitou

Pripravil nepodarok

Dodržiavanie BOZP a hygieny pri práci

Dodržal presne všetky predpisy

V podstate dodržal všetky predpisy

Dodržal predpisy s veľkými problémami

Dodržal iba veľmi málo predpisov

Nedodržiaval predpisy

Materiálne a priestorové podmienky pre vykonanie maturitnej skúšky Budú konkretizované v rámci prípravy tém pre maturitné skúšky. Budú v súlade so štandardom, ktorý predpisuje ŠVP a doplnený podľa podmienok a špecifík študijného odboru .

Klasifikácia je výsledkom komplexného hodnotenia vedomostí, zručností a návykov žiaka. Základom na pridelenie klasifikačného stupňa sú známky, čiže zaradenie žiaka alebo jeho výkonu do niektorej výkonnostnej skupiny. Vymedzenie klasifikačných stupňov sa opiera o hodnotenie podľa výkonových kritérií.

Stupne prospechu a celkový prospechProspech žiaka je v jednotlivých vyučovacích predmetoch klasifikovaný týmito stupňami:

1 – výborný2 – chválitebný3 – dobrý4 – dostatočný5 – nedostatočný

Správanie žiaka je klasifikované týmito stupňami:

1 – veľmi dobré2 – uspokojivé3 – menej uspokojivé4 – neuspokojivé

Žiak na konci prvého a druhého polroku je hodnotený takto:

- Prospel s vyznamenaním

277

- Prospel veľmi dobre- Prospel- Neprospel

Žiak je neklasifikovaný, ak jeho absencia v danom predmete prekročila 25% celkovej dochádzky (riaditeľ školy môže odsúhlasiť skúšku na doplnenie klasifikácie. Žiak je neklasifikovaný aj v prípade, ak vyučujúci nemá dostatok podkladov na uzatvorenie klasifikácie. O tejto skutočnosti musí byť informovaný riaditeľ školy. Ak je žiak neklasifikovaný, nedostane vysvedčenie, iba výpis z katalógového listu. O dodatočnej klasifikácii rozhoduje riaditeľ školy v zmysle platnej legislatívy. Maturitná skúška sa môže opakovať v zmysle právnych predpisov.

Ak má žiak alebo jeho zákonný zástupca pochybnosti o správnosti hodnotenia, môže požiadať riaditeľa školy o komisionálne preskúšanie žiaka. Na základe kritérií hodnotenia sa uskutoční preskúšanie žiaka do 14 dní od doručenia jeho žiadosti prípadne v termíne po vzájomnej dohode medzi žiakom a riaditeľom školy. Komisionálne skúšky prebiehajú v súlade s právnymi predpismi.

Opravné skúšky určuje riaditeľ školy v súlade s právnym predpisom.

Výchovné opatreniaPatria sem pochvaly, napomenutia triedneho učiteľa, výstraha triedneho učiteľa, výstraha riaditeľa školy, podmienečné vylúčenie zo štúdia, vylúčenie zo štúdia. Akékoľvek výchovné opatrenie musí byť okamžite oznámené v písomnej forme rodičom alebo zákonným zástupcom žiaka. Opatrenie sa zaznamenáva do katalógového listu žiaka. Neuvádza sa na vysvedčení.

Klasifikácia a hodnotenie žiakov so ŠVVP sa robí s prihliadnutím na stupeň poruchy. Vyučujúci rešpektujú doporučenia psychologických vyšetrení žiaka a uplatňujú ich pri klasifikácii a hodnotení správania žiaka. Vyberajú vhodné a primerané spôsoby hodnotenia vrátane podkladov na hodnotenie. Uplatňujú také formy a spôsoby skúšania, ktoré zodpovedajú schopnostiam žiaka a nemajú negatívny vplyv na ich rozvoj a psychiku. Volia taký druh prejavu, v ktorom má žiak predpoklady preukázať lepšie výkony.

278

11. VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ZAMESTNANCOV

Je účinným nástrojom zabezpečenia harmonickej organizácie celého výchovno-vzdelávacieho procesu a ďalších školských aktivít. SOŠ Juraja Ribaya, Partizánska cesta 76, Bánovce nad Bebravou, má vypracovaný plán kontrolnej činnosti, v ktorom sú naformulované hlavné formy a ciele kontrolnej činnosti. Vnútorný systém kontroly sa zameriava hlavne na celkový priebeh výchovno-vzdelávacej činnosti na škole, na tvorbu školských vzdelávacích programov, na dodržiavanie plnenia plánov predmetových komisií, na využívanie didaktickej techniky a ostatného materiálno-technického vybavenia, na hodnotenie žiakov počas vyučovacej hodiny s uplatnením sebahodnotenia žiaka, na vystupovanie a rečovú kultúru vyučujúcich, na uplatňovanie didaktických zásad, na mimoškolskú činnosť učiteľov, ale aj na kontrolnú činnosť výchovnej poradkyne, kontrolnú činnosť predsedov predmetových komisií, na kontrolu práce koordinátorov prevencie, ľudských práv, enviromentálnej výchovy, činnosť technicko-hospodárskych pracovníkov.

V interných smerniciach SOŠ Juraja Ribaya sú spracované kritériá hodnotenia jednotlivých zamestnancov školy.

Na hodnotenie pedagogických a odborných zamestnancov školy použijeme tieto metódy:

hospitácie

osobný rozhovor

výsledky žiakov, ktorých učiteľ vyučuje (prospech, žiacke súťaže, didaktické testy zadané naraz vo všetkých paralelných triedach, úspešnosť prijatia žiakov na vyšší stupeň školy a pod.)

hodnotenie výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania, tvorby učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti a pod.

hodnotenie pedagogických a odborných zamestnancov manažmentom školy

hodnotenie pedagogických zamestnancov predsedami predmetových komisií

vzájomné hodnotenie učiteľov (čo si vyžaduje aj vzájomné hospitácie a „otvorené hodiny“)

279

12. POŽIADAVKY NA KONTINUÁLNE VZDELÁVANIE PEDAGOGICKÝCH ZAMESTNANCOV

Je nepochybné, že ani dlhšia prax v profesii sama o sebe nezaručuje, zlepšenie (skvalitnenie) kompetencie - profesionálnych zručností. Učitelia podobne ako ostatní profesionáli potrebujú, aby ich profesionálna činnosť bola konfrontovaná s novými impulzami, pohľadmi, dôkladnou analýzou a rozvíjajúcou sa teóriou.

Podrobný a konkrétny plán ďalšieho vzdelávania pedagogických zamestnancov školy je súčasťou ročného plánu školy( = plán kontinuálneho vzdelávania).

Manažment školy považuje za prioritné:

uvádzanie začínajúcich učiteľov do pedagogickej praxe

príprava pedagogických zamestnancov na zvyšovanie si svojich kompetencií hlavne jazykových spôsobilostí, schopností efektívne pracovať s IKT

motivovanie pedagogických zamestnancov pre neustále sebavzdelávanie, vzdelávanie, zdokonaľovanie profesijnej spôsobilosti

príprava pedagogických zamestnancov pre prácu s modernými materiálnymi prostriedkami (videotechnikou, výpočtovou technikou, multimédiami a pod.)

príprava pedagogických zamestnancov na získanie prvej a druhej atestácie

účasť pedagogických zamestnancov na odborných školeniach, exkurziách v oblasti podľa získanej aprobácie, resp. odboru s cieľom získať informácie o najaktuálnejších trendoch v oblasti vzdelávania aj teoretickej prípravy na výkon pedagogickej činnosti

280





Záznamy o platnosti a revidovaní školského vzdelávacieho programu:

Platnosť ŠkVPDátum

Revidovanie ŠkVPDátum

Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy a pod.

01.09.2013

281

skvp pozs · web viewpartizánska cesta 76, 957 01 bánovce nad bebravou ŠkolskÝ vzdelÁvacÍ...

Documents