skripsi - eprints.umk.ac.ideprints.umk.ac.id/9352/1/a. halaman judul.pdfmuhammad helmi aditia nim...
TRANSCRIPT
SKRIPSI
PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN MELALUI
MODEL THINK PAIR SHARE TEMA SELALU BERHEMAT ENERGI
BERBANTUAN MEDIA KOMIK PADA SISWA KELAS IV
SDN 1 KALIWUNGU KUDUS
Oleh
MUHAMMAD HELMI ADITIA
NIM 201433099
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2018
ii
iii
PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN MELALUI
MODEL THINK PAIR SHARE TEMA SELALU BERHEMAT ENERGI
BERBANTUAN MEDIA KOMIK PADA SISWA KELAS IV
SDN 1 KALIWUNGU KUDUS
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi
Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
MUHAMMAD HELMI ADITIA
NIM 201433099
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2018
iv
MOTO DAN PERSEMBAHAN
MOTO
“Barangsiapa tidak berani, dia tidak bakal menang, itulah semboyanku! Maju!
Semua harus dimulai dengan berani! Pemberani-pemberani memenangkan tiga
perempat dunia!” – Pramoedya Ananta Toer (Panggil Aku Kartini Saja)
“Jangan lupa bersyukur, besok engkau khawatir tidak bisa makan saja itu
sudah menghina Tuhan.” – Sudjiwo Tedjo
“Push yourself because no one else is going do it for you.”
“Doronglah dirimu sendiri karena tidak ada orang lain yang akan
melakukannya untukmu” – Anonymous
PERSEMBAHAN
Dengan mengucapkan rasa syukur kepada Allah SWT,
saya dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik.
Skripsi ini dipersembahkan untuk:
1. Bapak Solichin (Alm.) dan Ibu Achyana yang
selalu memberikan doa, curahan kasih sayang,
pengorbanan, dan semangat untukku.
2. Adik Putri Kanthi Wulandari, semoga dapat
menjadi pemacu semangatmu dalam menempuh
pendidikan dan pengingat agar tidak berhenti
belajar.
v
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING SKRIPSI
Skripsi oleh Muhammad Helmi Aditia (NIM 201433099) ini telah diperiksa dan
disetujui untuk diuji.
Kudus, 30 Agustus 2018
Pembimbing I
Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd.
NIDN 0607036901
Kudus, 15 Agustus 2018
Pembimbing II
Irfai Fathurohman, S.Pd., M.Pd.
NIDN 0718098502
Mengetahui,
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Ketua,
Ika Oktavianti, S.Pd., M.Pd.
NIDN 0631108401
vi
LEMBAR PENGESAHAN SKRIPSI
Skripsi oleh Muhammad Helmi Aditia (NIM 201433099) ini telah dipertahankan di
depan Tim Penguji sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru
Sekolah Dasar
Kudus, 6 September 2018
Tim Penguji
Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd . (Ketua)
NIDN 0607036901
Irfai Fathurohman, S.Pd., M.Pd. (Anggota)
NIDN 0718098502
Mila Roysa, S.Pd., M.Pd. (Anggota)
NIDN 0604038702
Muhammad Noor Ahsin, S.Pd., M.Pd. (Anggota)
NIDN 0605048701
Mengetahui,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dekan,
Dr. Slamet Utomo, M.Pd.
NIDN 0019126201
vii
PRAKATA
Alhamdulillah, peneliti ucapkan puji syukur kepada Allah SWT yang telah
melimpahkan segala rahmat, taufik dan hidayah-Nya sehingga peneliti dapat
menyelesaikan skripsi yang berjudul “Peningkatan Kualitas Pembelajaran Melalui
Model Think Pair Share Tema Selalu Berhemat Energi Berbantuan Media Komik
Pada Siswa Kelas IV SDN 1 Kaliwungu Kudus”. Skripsi ini diajukan guna memenuhi
salah satu persyaratan dalam memperoleh gelar sarjana pendidikan S1 Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Muria Kudus.
Peneliti menyadari skripsi ini tidak akan bisa terselesaikan dengan baik tanpa
adanya bantuan dan dukungan dari berbagai pihak baik secara langsung maupun tidak
langsung. Oleh karena itu, perkenankanlah peneliti mengucapkan terima kasih
kepada:
1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd., dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muria Kudus yang telah menyetujui pengesahan skripsi.
2. Ika Oktavianti, S.Pd., M.Pd., ketua program studi Pendidikan Guru Sekolah
Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus.
3. Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd., dosen pembimbing I yang memberikan banyak
informasi mengenai penulisan skripsi dan membimbing serta mengarahkan
peneliti dalam penyusunan penulisan skripsi ini.
4. Irfai Fathurohman, S.Pd., M.Pd., dosen pembimbing II yang telah membimbing
dan memberikan motivasi kepada peneliti dalam penyusunan skripsi.
viii
5. Seluruh dosen dan Staf Program Studi S1 PGSD FKIP UMK yang senantiasa
membimbing, melayani dan memberikan bekal pengetahuan.
6. Noor Cahya Afit, S.Pd., kepala SDN 1 Kaliwungu Kudus atas kesempatan dan
izin yang diberikan dalam melaksanakan penelitian.
7. Subiyanto, S.Pd., guru kelas IV SDN 1 Kaliwungu Kudus yang selalu
memberikan waktu dan membantu peneliti dalam pelaksanaan penelitian.
8. Seluruh guru dan karyawan serta siswa kelas IV SDN 1 Kaliwungu Kudus yang
telah membantu kelancaran proses penelitian dengan baik.
9. Kedua orang tua, paman, dan bibi yang selalu mendukung, mendoakan, dan
memberikan motivasi kepada peneliti.
10. Sahabat-sahabatku di Teater Tigakoma FKIP UMK dan teman-teman Program
Studi PGSD angkatan 2014 yang selalu memberikan dukungan, memberikan
saran, memacu semangat dan motivasi dalam penyusunan skripsi.
Semoga seluruh kebaikan dari pihak-pihak di atas mendapat balasan dari
Allah SWT. Besar harapan peneliti semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi peneliti
khususnya, dan pembaca pada umumnya sebagai upaya untuk mencapai tujuan
pendidikan yang berkualitas dan bermartabat. Amin.
Kudus, 30 Agustus 2018
Peneliti,
Muhammad Helmi Aditia
NIM 201433099
ix
ABSTRACT
Aditia, Muhammad Helmi. 2018. Increasing Learning Quality by Using Think Pair
Share Model in Thematic Learning: "Selalu Berhemat Energi" Collaborated
with Comic Learning Media for the Forth Grade Students of SDN 1
Kaliwungu Kudus. Skripsi. Teacher of Elementary School Education,
Teacher Training and Education Faculty, Muria Kudus University. Advisors:
(1) Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd., (2) Irfai Fathurohman, S.Pd, M.Pd.
This research aims to describe the aplication of Think Pair Share model
collaborated with comic learning media to find out the increasing of learning quality
in thematic learning: Selalu Berhemat Energi to the forth grade students of SDN 1
Kaliwungu Kudus.
The quality learning itself operationally means the intesity of interest
sitematically and sinergically of teacher, students, curiculum, study material, learning
media, facility, and learning system to produce an optimum process and optimum
result in curiculer demand. Think Pair Share is a learning which uses a small strutural
group pairing two students in a group to help them developing their thinking ability,
communication, and sahring information in order to give a chance for the students to
improve their academic competency, to teach social skill, and also to help their
critical thinking. Moreover, to increase students mastery in understanding concepts of
learning material. The action hypothesis of this research is Think Pair Share model
collaborated with comic learning media can increase teacher's skill, students activity,
and students' competency in the field of indonesian language and science in thematic
learning: Selalu Berhemat Energi for the forth grade students of SDN 1 Kaliwungu
Kudus.
This action research is done to the forth grade students of SDN 1 Kaliwungu
kudus. The number of subject of this research is 23 students. This research takes two
cycles; every cycle consist of four steps; planning, acting, observing, and refecting.
The independent variable of this research is Think Pair Share learning model and
comic learning media. While, the dependent variable of this research is teacher's skill,
students' activity, students' competency in the field of indonesian language and
science in thematic learning: Selalu Berhemat Energi. The research instruments are
interview, observation, test, and documentation.
The research shows that (1) the average score of teacher's skill in cycle I in
percentage is 72.76% which is categorized good. This shows increasing in cycle II by
87.05% which is categorized very good. (2) the average score of students' activity in
cycle I is 68.89% which is categorized good. This shows increasing in cycle II by
83.67% which is categorized good. (3) the average score of students' competency in
the field of indonesian language in cycle I is 65.21% which is categorized good. This
shows increasing in cycle II by 91,3% which is categorized very good. Moreover, the
students' competency in the field of science in cycle I is 65,21% which is categorized
good. This shows increasing in cycle II by 86.95% which is categorized very good.
The students’s skill in the field of indonesia language in cycle I is 72.89% which is
x
categorized good. This shows increasing in cycle II by 85.63% which is categorized
very good. Moreover, the student’s skill in the field of science in cycle I is 64.76%
which is categorized good. This shows increasing in cycle II by 88.88% which is
categorized very good.
The conclusion of this research is that Think Pair Share model collaborated
with comic learning media can increase the quality of learning: teacher's skill,
students' activity, and students competency of indonesian language and science in
thematic learning: selalu berhemat energi of the forth grade students of SDN 1
Kaliwungu Kudus. Suggestion of this research is that Think Pair Share model
collaborated with comic learning media can be the alternative of learning in
curriculum 2013 by developing teaching skill, material, and media to use in the
learning for any other field.
Key Word: Learning Quality, Think Pair Share, Comic
xi
ABSTRAK
Aditia, Muhammad Helmi. 2018. Peningkatan Kualitas Pembelajaran Melalui
Model Think Pair Share Tema Selalu Berhemat Energi Berbantuan Media
Komik Pada Siswa Kelas IV SDN 1 Kaliwungu Kudus. Skripsi. Pendidikan
Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Muria Kudus. Pembimbing: (1) Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd., (2) Irfai
Fathurohman, S.Pd, M.Pd.
Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan penerapan model Think Pair Share
berbantuan media komik dan menemukan peningkatan kualitas pembelajaran Tema
Selalu Berhemat Energi pada siswa kelas IV SDN 1 Kaliwungu Kudus.
Kualitas pembelajaran secara operasional diartikan sebagai intensitas
keterkaitan sistemik dan sinergis guru, siswa, kurikulum dan bahan belajar, media,
fasilitas, dan sistem pembelajaran dalam menghasilkan proses dan hasil belajar yang
optimal sesuai dengan tuntutan kurikuler. Think Pair Share merupakan model
pembelajaran yang menggunakan struktur kelompok kecil dengan berpasangan
sebanyak dua orang untuk membantu mengembangkan kemampuan berpikir,
berkomunikasi, dan berbagi informasi yang dapat memberikan kesempatan bagi
siswa untuk meningkatkan penguasaan akademik, mengajarkan keterampilan sosial
dan membantu siswa dalam melatih kemampuan berpikir kritis, serta meningkatkan
pemahaman siswa dalam memahami konsep-konsep dari materi pembelajaran.
Hipotesis tindakan dalam penelitian adalah penerapan model Think Pair Share
berbantuan media komik dapat meningkatkan keterampilan guru, aktivitas siswa, dan
hasil belajar siswa ranah pengetahuan muatan Bahasa Indonesia dan IPA serta hasil
belajar siswa ranah keterampilan tema Selalu Berhemat Energi pada siswa kelas IV
SDN 1 Kaliwungu Kudus.
Penelitian tindakan kelas dilaksanakan di kelas IV SDN 1 Kaliwungu Kudus
dengan subjek penelitian 23 siswa. Penelitian ini berlangsung selama dua siklus,
setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan,
dan refleksi. Variabel bebas adalah model Think Pair Share dan media komik
sedangkan variabel terikat adalah keterampilan guru, aktivitas siswa, hasil belajar
siswa ranah pengetahuan dan ranah keterampilan tema Selalu Berhemat Energi
dengan muatan pelajaran Bahasa Indonesia dan IPA. Instrumen penelitian ini adalah
wawancara, observasi, tes, dan dokumentasi.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) keterampilan guru pada siklus I
mendapat rata-rata persentase 72,76% dengan kriteria baik meningkat pada siklus II
dengan rata-rata persentase 87,05% dengan kriteria sangat baik, (2) aktivitas siswa
pada siklus I mendapat rata-rata persentase 68,89% dengan kriteria baik meningkat
pada siklus II dengan rata-rata persentase 83,67% dengan kriteria baik, (3) hasil
belajar siswa ranah pengetahuan muatan Bahasa Indonesia mendapatkan persentase
ketuntasan belajar 65,21% dengan kriteria baik pada siklus I kemudian meningkat
menjadi 91,3% dengan kriteria sangat baik pada siklus II, dan pada muatan IPA
mendapatkan persentase ketuntasan belajar 65,21% dengan kriteria baik pada siklus I
xii
kemudian meningkat menjadi 86,95% dengan kriteria sangat baik pada siklus II. Pada
ranah keterampilan muatan Bahasa Indonesia mendapatkan persentase ketuntasan
belajar 72,89% dengan kriteria baik pada siklus I kemudian meningkat pada siklus II
dengan persentase 85,63% dengan kriteria sangat baik, dan pada muatan IPA
mendapatkan persentase ketuntasan belajar 64,76% dengan kriteria baik pada siklus I
kemudian meningkat pada siklus II dengan persentase 88,88% dengan kriteria sangat
baik.
Simpulan dari penelitian ini adalah model Think Pair Share berbantuan media
komik meningkatkan kualitas pembelajaran meliputi keterampilan guru, aktivitas
belajar siswa, hasil belajar siswa pada ranah pengetahuan muatan Bahasa Indonesia
dan IPA serta hasil belajar siswa ranah keterampilan tema Selalu Berhemat Energi
pada siswa kelas IV SDN 1 Kaliwungu Kudus. Saran dari penelitian ini adalah model
Think Pair Share berbantuan media komik dapat dijadikan alternatif pembelajaran
dalam kurikulum 2013 dengan mengembangkan keterampilan mengajar, materi, serta
media yang digunakan pada pembelajaran dan dalam muatan pelajaran apapun.
Kata Kunci: Kualitas Pembelajaran, Think Pair Share, Media Komik
xiii
DAFTAR ISI
SAMPUL ......................................................................................................... i
LOGO .............................................................................................................. ii
JUDUL ............................................................................................................ iii
MOTO DAN PERSEMBAHAN .................................................................... iv
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING SKRIPSI .................................. v
LEMBAR PENGESAHAN SKRIPSI ............................................................. vi
PRAKATA ....................................................................................................... vii
ABSTRACT .................................................................................................... ix
ABSTRAK ....................................................................................................... xi
DAFTAR ISI .................................................................................................... xiii
DAFTAR TABEL ............................................................................................ xvii
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xx
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xxii
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ................................................................. 1
1.2 Rumusan Masalah .......................................................................... 8
1.3 Tujuan Penelitian ............................................................................ 9
1.4 Manfaat Penelitian .......................................................................... 9
1.5 Ruang Lingkup Penelitian .............................................................. 11
1.6 Definisi Operasional ....................................................................... 12
xiv
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN .................. 15
2.1 Kajian Pustaka ................................................................................ 15
2.1.1 Hakikat Belajar ............................................................................ 15
2.1.2 Hakikat Pembelajaran.................................................................. 16
2.1.3 Kualitas Pembelajaran ................................................................. 18
2.1.3.1 Keterampilan Guru ................................................................... 19
2.1.3.2 Aktivitas Siswa ......................................................................... 28
2.1.3.3 Hasil Belajar ............................................................................. 30
2.1.4 Materi .......................................................................................... 37
2.1.4.1 Gagasan Pokok dan Gagasan Pendukung ................................ 37
2.1.4.2 Energi ....................................................................................... 39
2.1.5 Model Think Pair Share .............................................................. 42
2.1.5.1 Langkah-langkah Model Think Pair Share .............................. 43
2.1.5.2 Kelebihan dan Kelemahan Model Think Pair Share ............... 49
2.1.6 Media Pembelajaran .................................................................... 54
2.1.6.1 Media Grafis ............................................................................. 55
2.1.6.2 Media Komik ............................................................................ 55
2.2 Penelitian yang Relevan ................................................................. 56
2.3 Kerangka Berfikir ........................................................................... 59
2.4 Hipotesis Tindakan ......................................................................... 62
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .................................................... 63
3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian ................................... 63
xv
3.2 Variabel Penelitian ......................................................................... 64
3.3 Rancangan Penelitian ..................................................................... 65
3.3.1 Siklus I ......................................................................................... 69
3.3.1.1 Perencanaan .............................................................................. 69
3.3.1.1 Pelaksanaan .............................................................................. 70
3.3.1.1 Observasi .................................................................................. 74
3.3.1.1 Refleksi ..................................................................................... 74
3.3.2 Siklus II ....................................................................................... 75
3.3.2.1 Perencanaan .............................................................................. 75
3.3.2.2 Pelaksanaan .............................................................................. 75
3.3.2.3 Observasi .................................................................................. 80
3.3.2.4 Refleksi ..................................................................................... 80
3.4 Teknik Pengumpulan Data ............................................................. 81
3.4.1 Sumber Data ................................................................................ 81
3.4.2 Metode Pengumpulan Data ......................................................... 81
3.4.3 Instrumen Penelitian .................................................................... 83
3.5 Validitas Instrumen ........................................................................ 85
3.6 Teknik Analisis Data ...................................................................... 88
3.7 Indikator Keberhasilan ................................................................... 92
BAB IV HASIL PENELITIAN ..................................................................... 94
4.1 Prasiklus ......................................................................................... 94
4.2 Deskripsi Data Penelitian Siklus I .................................................. 98
xvi
4.3 Deskripsi Data Penelitian Siklus II ................................................ 121
4.4 Uji Hipotesis Tindakan ................................................................... 151
BAB V PEMBAHASAN ................................................................................ 153
5.1 Keterampilan Guru pada Penerapan Model Think Pair Share
Tema Selalu Berhemat Energi Berbantuan Media Komik ............ 153
5.2 Aktivitas Siswa pada Penerapan Model Think Pair Share
Tema Selalu Berhemat Energi Berbantuan Media Komik ............ 157
5.3 Hasil Belajar Siswa pada Penerapan Model Think Pair Share
Tema Selalu Berhemat Energi Berbantuan Media Komik ............ 160
BAB VI SIMPULAN DAN SARAN ............................................................. 169
6.1 Simpulan ......................................................................................... 169
6.2 Saran ............................................................................................... 171
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 173
LAMPIRAN ..................................................................................................... 176
PERNYATAAN ............................................................................................... 377
RIWAYAT HIDUP .......................................................................................... 386
xvii
DAFTAR TABEL
2.1 Implementasi Model Pembelajaran Think Pair Share Pada Subtema
Pemanfaatan Kekayaan Alam di Indonesia ...............................................47
3.1 Indikator Penilaian .....................................................................................86
3.2 Hasil Validitas Instrumen Tes ...................................................................87
3.3 Kriteria Ketuntasan Minimal di SDN 1 Kaliwungu Kudus .......................89
3.4 Kriteria Penilaian Ranah Kognitif, Afektif, dan Psikomotorik
Belajar Siswa .............................................................................................90
3.5 Pedoman Penskoran Pengelolaan Pembelajaran Guru ..............................91
3.6 Rambu-rambu Analisis Hasil .....................................................................91
3.7 Pedoman Penskoran Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa .......................91
3.8 Rambu-rambu Analisis Hasil .....................................................................92
4.1 Persiapan Kegiatan Prasiklus ....................................................................94
4.2 Jadwal Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas .......................................95
4.3 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus I ...................106
4.4 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I .........................107
4.5 Data Hasil Penilaian Ranah Pengetahuan Muatan Bahasa Indonesia
Siklus I .......................................................................................................108
4.6 Data Hasil Penilaian Ranah Pengetahuan Muatan IPA Siklus I ................109
4.7 Distribusi Frekuensi Nilai Bahasa Indonesia Siklus I ..............................111
4.8 Distribusi Frekuensi Nilai IPA Siklus I ....................................................113
xviii
4.9 Rubrik Penilaian Keterampilan Siswa Muatan Bahasa Indonesia dan
IPA Siklus I ...............................................................................................114
4.10 Tingkat Kemampuan Hasil Belajar Siswa Ranah Keterampilan Muatan
Bahasa Indonesia dan IPA Siklus I ............................................................115
4.11 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus II ...................127
4.12 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus II ........................128
4.13 Data Hasil Penilaian Ranah Pengetahuan Muatan Bahasa Indonesia
Siklus II ......................................................................................................129
4.14 Data Hasil Penilaian Ranah Pengetahuan Muatan IPA Siklus II ..............130
4.15 Distribusi Frekuensi Nilai Bahasa Indonesia Siklus II ..............................132
4.16 Distribusi Frekuensi Nilai IPA Siklus II ....................................................134
4.17 Hasil Belajar Siswa Ranah Keterampilan Muatan Bahasa Indonesia
dan IPA Siklus II .......................................................................................135
4.18 Tingkat Kemampuan Hasil Belajar Siswa Ranah Keterampilan
Muatan Bahasa Indonesia dan IPA Siklus II .............................................136
4.19 Peningkatan Keterampilan Guru Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II ...........138
4.20 Peningkatan Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II...................................139
4.21 Peningkatan Hasil Belajar Siswa Ranah Pengetahuan Prasiklus,
Siklus I, dan Siklus II (Bahasa Indonesia) .................................................141
4.22 Peningkatan Hasil Belajar Siswa Ranah Pengetahuan Prasiklus,
Siklus I, dan Siklus II (IPA) ......................................................................142
xix
4.23 Peningkatan Nilai Hasil Belajar Siswa Ranah Pengetahuan
Muatan Bahasa Indonesia (Prasiklus-Siklus I- Siklus II) ..........................144
4.24 Peningkatan Nilai Hasil Belajar Siswa Ranah Pengetahuan
Muatan IPA (Prasiklus-Siklus I- Siklus II) ...............................................146
4.25 Hasil Belajar Siswa Ranah Keterampilan Muatan Bahasa Indonesia
dan IPA Siklus I dan Siklus II ...................................................................149
xx
DAFTAR GAMBAR
2.1 Taksonomi Hasil Belajar Pada Ranah Afektif, Kognitif, dan
Psikomotorik ........................................................................................... ..31
2.2 Kerangka Berpikir ..................................................................................... 61
3.1 Penelitian Tindakan Model Kemmis dan Mc Taggart .............................. 65
4.1 Diagram Ketuntasan Nilai Siswa Kelas III Pra Siklus ............................. 95
4.2 Diagram Peningkatan Keterampilan Guru Siklus I ................................. 106
4.3 Diagram Peningkatan Aktivitas Siswa Siklus I ....................................... 107
4.4 Diagram Hasil Belajar Siswa Ranah Pengetahuan Muatan Bahasa
Indonesia dan IPA Siklus I........................................................................ 111
4.5 Diagram Distribusi Frekuensi Nilai Bahasa Indonesia Siklus I ................ 112
4.6 Diagram Distribusi Frekuensi Nilai IPA Siklus I ..................................... 113
4.7 Diagram Penilaian Ranah Keterampilan Siswa Muatan Bahasa
Indonesia dan IPA Siklus I........................................................................ 116
4.8 Diagram Peningkatan Keterampilan Guru Siklus II ................................ 127
4.9 Diagram Peningkatan Aktivitas Siswa Siklus II ...................................... 128
4.10 Diagram Hasil Belajar Siswa Ranah Pengetahuan Muatan Bahasa
Indonesia dan IPA Siklus II .................................................................... 132
4.11 Diagram Distribusi Frekuensi Nilai Bahasa Indonesia Siklus II ............ 133
4.12 Diagram Distribusi Frekuensi Nilai IPA Siklus II .................................. 134
4.13 Diagram Penilaian Ranah Keterampilan Siswa Muatan Bahasa
Indonesia dan IPA Siklus II .................................................................... 137
xxi
4.14 Diagram Peningkatan Keterampilan Guru Prasiklus, Siklus I dan
Siklus II ................................................................................................... 139
4.15 Diagram Peningkatan Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II ................ 140
4.16 Diagram Peningkatan Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Ranah
Pengetahuan Bahasa Indonesia (Prasiklus-Siklus I-Siklus II) ............... 142
4.17 Diagram Peningkatan Persentase Ketuntasan Hasil Belajar
Siswa Ranah Pengetahuan IPA (Prasiklus-Siklus I-Siklus II) ............... 143
4.18 Diagram Peningkatan Penilaian Siklus I dan Siklus II .......................... 151
xxii
DAFTAR LAMPIRAN
1. Jadwal Penelitian Tindakan Kelas IV SDN 1 Kaliwungu Kudus ................178
2. Surat Pernyataan ..........................................................................................179
3. Nilai UH Tema 7 Kelas III SDN 1 Kaliwungu Kudus Muatan
Bahasa Indonesia dan IPA Tahun 2017/2018 ..............................................180
4. Kisi-Kisi Instrumen Penelitian .....................................................................181
5. Pedoman Penetapan Indikator Keterampilan Guru ......................................183
6. Pedoman Penetapan Indikator Aktivitas Siswa ...........................................184
7. Lembar Hasil Pengamatan Keterampilan Guru (Prasiklus) .........................185
8. Lembar Hasil Wawancara Guru Kelas IV SDN 1 Kaliwungu Kudus .........188
9. Lembar Hasil Wawancara Siswa Kelas IV SDN 1 Kaliwungu Kudus ........190
10. Silabus Pembeajaran Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Siklus I ...............193
11. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan I...........................199
12. Materi Ajar (Pembelajaran I Subtema 1) .....................................................210
13. Lembar Aktivitas SiswaPembelajaran I Subtema 1 .....................................212
14. Lembar Aktivitas SiswaPembelajaran I Subtema 1(Hasil) ..........................220
15. Lembar Pengamatan Keterampilan Guru Siklus I Pertemuan I ...................228
16. Lembar Penilaian Keterampilan Siswa Siklus I Pertemuan I ......................231
17. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan II .........................233
18. Materi Ajar (Pembelajaran 3 Subtema 1) ....................................................240
19. Lembar Aktivitas Siswa Pembelajaran 3 Subtema 1 ...................................242
20. Lembar Aktivitas Siswa Pembelajaran 3 Subtema 1(Hasil) ........................247
xxiii
21. Lembar Pengamatan Keterampilan Guru Siklus I Pertemuan II..................252
22. Lembar Penilaian Keterampilan Siswa Siklus I Pertemuan II .....................255
23. Kisi-kisi Lembar Evaluasi Siswa Siklus I ....................................................257
24. Lembar Soal Evaluasi Siswa Siklus I ..........................................................259
25. Kunci Jawaban Lembar Soal Evaluasi Siswa Siklus I .................................260
26. Lembar Soal Evaluasi Siswa Siklus I (Hasil) ..............................................263
27. Lembar Soal Evaluasi Siswa Siklus I (Hasil) ..............................................265
28. Silabus Pembelajaran Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Siklus II ............268
29. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan I .........................274
30. Materi Ajar (Pembelajaran 1 Subtema 2) ....................................................284
31. Lembar Aktivitas Siswa Pembelajaran 1 Subtema 2 ...................................286
32. Lembar Aktivitas Siswa Pembelajaran 1 Subtema 2 (Hasil) .......................294
33. Lembar Pengamatan Keterampilan Guru Siklus II Pertemuan I..................302
34. Lembar Penilaian Keterampilan Siswa Siklus II Pertemuan I .....................305
35. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan II ........................307
36. Materi Ajar (Pembelajaran 3 Subtema 2) ....................................................315
37. Lembar Aktivitas Siswa Pembelajaran 3 Subtema 2 ...................................319
38. Lembar Aktivitas Siswa Pembelajaran 3 Subtema 2 (Hasil) .......................322
39. Lembar Pengamatan Keterampilan Guru Siklus II Pertemuan II ................325
40. Lembar Penilaian Keterampilan Siswa Siklus II Pertemuan II ...................328
41. Kisi-kisi Lembar Evaluasi Siswa Siklus II ..................................................330
42. Lembar Soal Evaluasi Siswa Siklus II .........................................................332
xxiv
43. Kunci Jawaban Lembar Soal Evaluasi Siswa Siklus II ...............................333
44. Lembar Soal Evaluasi Siswa Siklus II (Hasil) .............................................336
45. Lembar Soal Evaluasi Siswa Siklus II (Hasil) .............................................338
46. Hasil Validitas Expert Judgement Instrumen Tes Evaluasi Siklus I ............340
47. Rekapitulasi Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus I ..........................348
48. Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ................................349
49. Hasil Validitas Expert Judgement Instrumen Tes Evaluasi Siklus II ..........353
50. Rekapitulasi Hasil Lembar Observasi Keterampilan Guru Siklus II ...........361
51. Rekapitulasi Hasil Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II .................362
52. Media Komik ...............................................................................................366
53. Dokumentasi Penelitian ...............................................................................373
54. Pernyataan Keaslian Naskah Skripsi ...........................................................377
55. Keterangan Selesai Bimbingan Skripsi ........................................................378
56. Permohonan Ujian Skripsi ...........................................................................379
57. Izin Penelitian Skripsi ..................................................................................380
58. Keterangan Selesai Penelitian Skripsi..........................................................381
59. Berita Acara Bimbingan Skripsi ..................................................................382
60. Riwayat Hidup .............................................................................................386