Läslyftets Uppstartskonferens

11-12 september, 2014

#laslyft

Syfte och mål med Läslyftet

Utgångspunkter för innehåll och utformning och läs- och skrivdidaktiskt

material

Läslyftets syfte

Förbättra elevers läsförståelse och skrivförmåga

Mål för Läslyftet

• stärka det kollegiala lärandet och bidra till en förändrad undervisnings- och fortbildningskultur på deltagande skolor,

• ge lärare kunskap om vetenskapligt väl underbyggda metoder och beprövade arbetssätt för att utveckla elevernas läs- och skrivförmåga samt förmåga att tillämpa kunskaperna i den egna undervisningspraktiken,

• bidra till bättre förutsättningar för huvudmän och skolor att bedriva ett systematiskt kvalitetsarbete som leder till ökad måluppfyllelse.

Vad menar vi med förändrad undervisnings- och fortbildningskultur?

Fråga

När du tänker på språk-, läs- och skrivutvecklingsarbete i undervisningen och/eller på en skola – vad tänker du att det är?

Utgångspunkter för didaktiskt stödmaterial

Fokus på lärares lärande

Vad kännetecknar god undervisning/god läs- och skrivundervisning?

Bred teoretisk utgångspunkt

Material för alla lärare – olika lärare lärarkategorier.

Ett brett teoretiskt perspektiv

Olika teoretiska perspektiv kompletterar varandra!

Ex. läsforskningsperspektiv:- Individen i centrum- Texter och läsande i ett sammanhang

Fyra aspekter ur ett läsforskningsperspektiv

1. Avkodning

Att kunna läsa av

2. Läsförståelse

Att förstå innehållet i en text såväl på ytan som på djupet

3. Läsandets syfte och sammanhang

Att kunna använda sig och vara intresserad av innehållet i en text på olika sätt beroende på sammanhanget för läsandet och syftet med texten

4. Kritiskt förhållningssätt

Att se på en text med kritisk blick, när det gäller framförallt sammanhang, funktion, innehåll och form

ur Skolverket (2012) Med fokus på läsande

Läslyftets Uppstartskonferens

11-12 september, 2014

#laslyft

Kollegialt lärande

Externt stöd

Kollegialt lärande

- Deltagande lärande

- Utveckla ny praktik lösa utmanande problem

- Implementera pröva, söka feedback,

försöka igenTimperley, föreläsning på Skolverket 140905

Kollegialt lärande

Kollegialt lärande

”Jeg har i højere grad nydt godt af et samarbejde her … Hvis jeg skulle kigge på én ting [som kan forklare progressionen], så skulle det være det.”

(EVA: Læseudvikling på mellemtrinnet, 2013, s. 119)

Kollegialt lärande

Professionsutveckling där kollegor genom strukturerat samarbete tillägnar sig kunskaper i den dagliga praktiken.

Kollegialt lärande som systematiskt kvalitetsarbete

Läslyftets struktur

Kollegialt lärande

De fyra momenten

AIndividuell

förberedelse

AIndividuell

förberedelse

BKollegialt arbete

BKollegialt

arbeteC

Aktivitet

CAktivitet

DGemensam uppföljning

DGemensam uppföljning

B

C

D

A

Externt stöd

• Material på Läs- och skrivportalen

• Handledare

• Processledare

AIndividuell

förberedelse

AIndividuell

förberedelse

Handledarmodellen

Skolverket

Handledare

Handledare

Handledare

Processledare

Stat Huvudman Skola

Systematiskt kvalitetsarbete

Utprövning och utvärdering

Läs- och skrivportalens innehåll

Handledarmodellen med statsbidraget

Det systematiskt kvalitetsarbetet

Utvärdering

Referenser

EVA-rapport (2013). Læseudvikling på mellemtrinnet

Stigler, J W & Hiebert, J (1999). The teaching gap: best ideas from the world's teachers for improving education in the classroom. New York: Free Press

Systematiskt kvalitetsarbete: för skolväsendet. (2012). Stockholm: Skolverket

Tillgänglig på Internet: http://www.skolverket.se/publikationer?id=2901

Timperley, H (2011). Realizing the power of professional learning. Maidenhead: Open University Press

Timperley, H (2014). Föreläsning på Skolverket, 140905