skoleplan for mou skole april... · tema 2: alsidig udvikling ... vi opretter et løbehold, som...
TRANSCRIPT
Vi er en skole i konstant udvikling som gennem dialog
og evaluering understøtter
udviklingen af faglige såvel som
menneskelige ressourcer.
Vi skal opføre os så vi alle synes,
det er rart at være på skolen.
Vi udvikler inspirerende fysiske rammer, som
skaber læring og livsglæde.
Eleverne skal opleve
fællesskab i klasserne og i
hold på tværs af årgangene,
så den enkelte elev får
udfordringer, der matcher
kompetencerne.
Derved støttes eleven i sin
nærmeste udviklingszone og
vil opleve glæde og
meningsfuldhed i
læringsprocessen.
Skoleplan for Mou Skole
Værdigrundlag Læringsgrundlag
Undervisningens Evaluering tilrettelæggelse Miljø
xx Trivsel
April 2011
1
INDHOLD
1. Vores skole i det fælles skolevæsen ............................................................................................ 2
Kendetegnende for Mou Skole .................................................................................................. 2
Værdigrundlag på Mou Skole .................................................................................................. 3
Læringsgrundlag ....................................................................................................................... 3
2. Skoleplansproces ........................................................................................................................ 7
3. Daglig praksis............................................................................................................................. 7
- Status i forhold til sidste skoleplansperiode ................................................................................. 7
Daglig praksis i forhold til de 7 temaer i Fælles Skolebeskrivelse 2010 .................................. 7 Tema 1: Læring og faglig udvikling ........................................................................................ 8 Tema 2: Alsidig udvikling ..................................................................................................... 10
Tema 3: Sundhed og trivsel ................................................................................................... 11 Tema 4: Særlig indsats .......................................................................................................... 16
Tema 5: Skole-hjem-samarbejdet .......................................................................................... 17 Tema 6: Ledelse og medarbejdere ......................................................................................... 18
Tema 7: De fysiske rammer ................................................................................................... 19
AFVIGELSER MELLEM BUDGET OG REGNSKAB FOR ÅR 2010 ............................... 20
Særlige tiltag i forhold til overordnede kommunale politikker ............................................. 23 Incitamentsmodellen ............................................................................................................. 23
Skolevejsanalyse ................................................................................................................... 25
4. Fælles indsatsområder 2010 - 2012 .......................................................................................... 25
Trivselsindsatsen ..................................................................................................................... 25
Inklusion .................................................................................................................................. 26
Pædagogisk it........................................................................................................................... 27
Ungeindsatsen .......................................................................................................................... 30
Læsning ................................................................................................................................... 31
5. Lokale indsatsområder ............................................................................................................. 32 Elevinddragelse og medbestemmelse ..................................................................................... 32 P-fag ..................................................................................................................................... 32
Forventninger til arbejdet i de selvstyrende teams .................................................................. 33 Fasernes egne indsatsområder................................................................................................ 35
DUS ...................................................................................................................................... 37 Fysiske rammer ..................................................................................................................... 38
6. Fakta om skolen ....................................................................................................................... 39
Kvalitetsrapport 2010 ............................................................................................................. 39
Handleplan gældende fra april 2011 ...................................................................................... 40
Bilag 1: Fleksibelt læringsmiljø – overslag over anlægsudgifter marts 2007 ........................ 41
2
1. Vores skole i det fælles skolevæsen
Kendetegnende for Mou Skole
Vi er en udviklingsorienteret skole, der konstant er i forandring på det pædagogiske felt, hvor vi
udvikler og implementerer forskellige nye arbejdsformer i undervisningen.
Skolens pædagogiske vision er, at medvirke til at udvikle livsduelige mennesker i samarbejde med
forældrene.
Mou skole modtager elever fra børnehaveklasse til og med 9. klasse. Der er 40 engagerede
medarbejdere, der i fællesskab skaber rammerne om skolens samlede virksomhed.
Skolen er faseopdelt: Indskoling, mellemgruppe og udskoling. Til hver fase er tilknyttet et
selvstyrende team, som sammen tilrettelægger undervisningen og dagligdagen. Det giver en
pædagogisk og faglig sparring, som prioriteres højt. Vi har i vores struktur fastholdt
klasselærerprincippet. Der er til skolen tilknyttet en Dus og en Dus II, der giver børnene et
pædagogisk tilbud efter skoletid.
Vi er praktikskole for UCN og SOSU Nord (PAU), hvilket betyder, at vi som skole kan følge med i
den udvikling der sker på lærer- og pædagoguddannelsen og hele tiden være ajour med nye tiltag.
Skolen ligger placeret i et område, hvor vi har et godt samarbejde med de lokale foreninger, hvor
flere benytter skolens lokaler uden for skoletiden. Vi har inden for de seneste år etableret og indviet
en åben idrætslegeplads, som vi har lavet i samarbejde med lokale foreninger. Vi befinder os midt i
en smuk natur placeret mellem hav, mose og fjord, der indbyder til et rigt og varieret udendørs liv.
Skolen har i en årrække arbejdet målrettet med elevernes trivsel. Det er et felt, der til stadighed har
vores bevågenhed samtidig med, at der er sat fokus på udvikling af det faglige arbejde i skolen. I
2006-2007 udarbejdede vi i samarbejde med skolebestyrelsen, skolens værdigrundlag og i 2008-
2009 skolens læringsgrundlag.
Målet med læringsgrundlaget er at sætte fokus på, hvorledes der kan skabes et motiverende, alsidigt
og rummeligt læringsmiljø, som fremmer elevernes udbytte af undervisningen både fagligt og
socialt.
Skolens hjemmeside bruges aktivt til at beskrive og informere om skolen for således at give et så
levende billede af skolen og dens liv som overhovedet muligt.
3
Værdigrundlag på Mou Skole
Det skal være tilladt at være dygtig og yde en indsats.
Det er vigtigt at eleverne udvikler et højt selvværd.
Vi ser forskellighed som en ressource.
Vi har en åben og ligeværdig kommunikation, der sker i en vekselvirkning mellem dialog og
diskussion.
Det forpligtende fællesskab er for alle.
Vi har fysiske rammer som skaber læring og livsglæde.
Vi synliggør vores kulturarv gennem traditioner.
Vi er en skole i udvikling.
Faglighed og livsduelighed skal følges ad.
Mou Skole er et trygt sted at være.
Mou Skole er en fleksibel skole med fokus på det enkelte barns læring.
Mou Skole er en attraktiv arbejdsplads.
Vi har tillid og positive forventninger til hinanden.
Mou Skole er en aktiv medspiller i lokalsamfundet.
På Mou Skole danner vi grundlaget for lysten til livslang læring og nysgerrighed.
Vi har faseopdeling og selvstyrende team, der giver sammenhold, kollegial sparring og
specialisering.
Forældre og skolens personale er i et forpligtende samarbejde omkring eleverne.
Vi har et højt informationsniveau.
Oktober 2006
Læringsgrundlag
Skolen skal være i stadig udvikling. Det vil sige, at der skal skabes et lærende miljø, hvor elever og
medarbejdere kan udvikle sig. Det betyder blandt andet, at skolen skal forholde sig aktivt til hele sin
virksomhed, herunder til sit værdigrundlag, til ny viden og til nye metoder og arbejdsformer.
Målet med læringsgrundlaget er at sætte fokus på, hvorledes der kan skabes et motiverende, alsidigt
og rummeligt læringsmiljø, som fremmer elevernes udbytte af undervisningen både fagligt og
socialt.
4
Intentionerne med læringsgrundlaget er, at lærerne gennem skarpere fokus på og diskussion af
forskellige læringsopfattelser – herunder med inddragelse af nyere forskningsbaseret viden – dels
får øget deres viden om og forståelse af centrale faktorer i læringsmiljøet, dels opnår større
bevidsthed omkring eget læringssyn og de didaktiske valg i lyset heraf.
En sådan forstærket analyse af pædagogisk praksis skal danne baggrund for konkrete tiltag, der kan
skabe større flow i barnets hele skoleliv, herunder overgangene mellem førskolegruppe, indskoling,
mellemgruppe og udskoling.
Læringsgrundlaget er inspireret af professor Knud Illeris’ ”læringstrekant”, som indikerer, at læring
har tre integrerede dimensioner, nemlig en 1) indholds-dimension, som vedrører det, der skal læres,
2) en psykodynamisk dimension, som vedrører de følelser, motivationer og holdninger, der er
knyttet til læringen samt 3), en social dimension, som vedrører de sammenhænge og samspil, som
læringen indgår i. Ingen af de tre dimensioner kan stå alene, men indgår på lige fod i dynamikken
mellem læringens to processer, der består af samspilssituationen og den individuelle, psykologiske
tilegnelsesproces.
Indhold Drivkraft/motivation
Sociale relationer
Vi finder det meget centralt, at eleverne udvikler såvel faglige kompetencer som mere almene
personlige og sociale tilværelseskompetencer, og gennem arbejdet med de tre dimensioner af
læring, kan læreren ved at supplere med sin personlige stil og forholdemåde være med til at
kvalificere et trygt og inspirerende læringsmiljø.
Der skal knyttes en særlig kommentar til betydningen af den 3. dimension vedrørende sociale
relationer. Mange års forskning og erfaring viser tydeligt, at børns udvikling og læring i skolen er
stærkt styret af de relationer, de indgår i – det være sig både til jævnaldrende som til voksne. Derfor
er det centralt at have fokus på kvaliteten af børns relationer, ligesom skolen skal være opmærksom
på, hvilke relationer og fællesskaber, den giver børnene mulighed for at deltage i. I dagligdagen vil
læreren som en betydningsfuld voksen for barnet kunne fungere som ”psykologisk ilt” og via den
5
gode relation støtte barnets selvudvikling. Psykolog Jan Tønnesvang taler om fire vigtige
spejlingsmotiver knyttet til lærerfunktionen i denne sammenhæng:
- se mig som den jeg er
- vis mig hvem jeg kan blive
- lad mig være lige som dig
- udfordr mig uden at knægte mig
Ved seriøst at arbejde med disse elementer i samspillet med alle elever, vil det være muligt at
arbejde inden for den enkeltes flow-zone, hvor der er optimal mulighed for læring og trivsel. Når
udfordringer og kompetencer afvejes, og barnet støttes i sin nærmeste udviklingszone, vil det
opleve glæde og meningsfuldhed ved skolearbejdet og læringsprocessen optimeres.
Vi har en åben, anerkendende og inddragende tilgang til alle børn. Det indebærer en nuancering af
viften af pædagogiske metoder og tilbud, så alle børn mødes forskelligt med respekt for deres
individuelle kompetencer.
Hvis et barn har problemer, er det vores opgave at se det som et barn i problemer frem for med
problemer.
På baggrund af de ovenfor anførte betragtninger, analyser og refleksioner er nedenfor skitseret
eksempler på hvordan vores pædagogiske praksis kan udmøntes:
6
Relation:
o Personalet skal
være en rollemodel, der understøtter det sociale fællesskab såvel som det
enkelte barns selvværd
udvise tolerance, empati, respekt og interesse for den enkelte elev
være tydelige voksne, som er med til at styrke det sociale klima
skabe et trygt, meningsskabende og anerkendende miljø
skabe et tillidsfuldt samarbejde med forældrene
udnytte det potentiale, der ligger i at arbejde på tværs af årgangene.
Indhold:
o Personalet skal
give plads til at eleverne kan lære med forskellig grad af deltagelse
benytte varierede arbejdsformer
indtænke læringsstile i tilrettelæggelsen af undervisningen
udvikle elevernes glæde ved at lære, således at de har lyst til at lære hele livet
skabe et meningsfuldt læringsmiljø med udgangspunkt i fælles oplevelser og
erfaringer
skabe mening i undervisningen ved inddragelse af den verden vi lever i.
Motivation:
o Personalet skal
synliggøre at det er ”in” at ville noget
skabe fordybelse og deltagelse hos eleverne
sørge for at eleverne får tilpassede udfordringer, der stimulerer fantasi,
nysgerrighed og lyst til læring
give eleverne valgmuligheder, som gør, at de kan udfolde sig og fordybe sig i
det, de er optaget af
sikre elevernes medbestemmelse med mulighed for ejerskab og medansvar
give eleverne medindflydelse på indholdet
stimulere elevernes nysgerrighed og undren
Maj 2009
7
2. Skoleplansproces
Hvert forår laver vi en skoleplan, som er med til at sikre, at vi får fulgt op på eksisterende mål og
opstillet nye. Den løbende skole- og kompetenceudvikling foregår i høj grad i de selvstyrende
teams, som også løbende evaluerer deres arbejde. Én gang om året holder vi en midtvejsevaluering,
som består af et fælles emne og de selvstyrende teams evaluering og opstilling af egne mål. I år
besøgte vi Børneskolen Bifrost og holdt midtvejsevaluering d. 4. – 5. februar 2011, hvilket indgår i
skoleplansprocessen.
Skolens leder udarbejder februar/marts et udkast til skoleplan, hvori hun bl.a. samler evalueringer i
forhold til opstillede mål samt beskriver, hvilke nye udfordringer skolen skal forholde sig til fx i
forhold til Fælles Skolebeskrivelse 2010. Dele af udkastet udarbejdes af skolens viceskoleleder,
DUS-leder m.fl. Det samlede udkast drøftes i ledelsesteamet.
På pædagogisk rådsmøde d. 13. april 2011 drøftes skolelederens udkast til skoleplan. Inden
pædagogisk rådsmødet har de selvstyrende teams haft mulighed for at drøfte udkastet.
Ændringer, tilføjelser eller andet som fremkommer på pædagogisk rådsmødet d. 13. april skrives
ind i skoleplanen, som derefter fremlægges for skolebestyrelsen til endelig godkendelse på møde d.
28. april 2011.
I efteråret 2011 får skolen besøg af Skoleafdelingen, hvor vi bl.a. skal drøfte Skoleplanen april 2011
og dens sammenhæng med skolens hverdag, praksis og Fælles Skolebeskrivelse 2010.
Skolebestyrelsen vil gerne, at mødet bliver om aftenen, så de har mulighed for at deltage. De har
også et ønske om, at der deltager politikere fra Familie- og Kulturudvalget.
3. Daglig praksis
- Status i forhold til sidste skoleplansperiode1
Daglig praksis i forhold til de 7 temaer i Fælles Skolebeskrivelse 2010
1 Skoleplan marts 2010
8
Tema 1: Læring og faglig udvikling
Jf. Skoleplan marts 2010 forholder de selvstyrende teams sig reflekterende til og arbejder
kontinuerligt med ”Skolens læringsgrundlag”.
Konkret har alle lærere forholdt sig til punktet om at indtænke læringsstile i tilrettelæggelsen af
undervisningen, idet skoleåret 2010/2011 blev indledt med en fælles pædagogisk dag d. 9. august
2010 kl. 8.30 – 15, hvor lærerne blev introduceret til teorien bag læringsstile. Der blev arbejdet
med læringsprofiler og de enkelte teams planlagde et forløb, hvor læringsstilen samt læringsmiljøet
blev tænkt ind. Endelig blev der produceret læringsstilsmaterialer til de konkrete forløb. Det videre
arbejde med læringsstile og evalueringen af dette fremgår bl.a. af fasernes midtvejsevaluering:
Indskoling: Har købt skab (under trappen) til materialer, som tidligere var i klasserne.
Klasselokalerne er forsøgt indrettet mere alsidigt. De har ikke fået produceret det
læringsstilsmateriale, som de ønskede; men har februar 2011 nedsat 3 grupper, som skal lave
materialer til matematik, dansk og engelsk. Grupperne består af både lærere og pædagoger.
Mellemgruppe: Har fået indrettet hyggelige læringsmiljøer i klasserne. Mangler fortsat små borde
og afskærmning fx i form af blomsterkasser i aulaen.
Hos de fleste lærere i mellemgruppen er det en integreret del af planlægningen af undervisningen at
indtænke elevernes forskellige læringsstile, som de også har indkøbt materialer til.
Udskoling: Har udarbejdet materialer samt arbejdet med fleksible læringsmiljøer.
På midtvejsevalueringen d. 5. – 6. februar 2010 besøgte vi Hjortdal Skole i Fjerritslev Kommune,
hvor vi fik præsenteret en arbejdsform, som Annette Kragelund, lærer i udskolingen, som den første
tog i brug i vores 8. kl. Annette døbte arbejdsformen til at hedde ”Gulerodsmodellen”2.
Efterhånden har arbejdsformen bredt sig til flere klasser med baggrund i den succes, det har været
for 8. kl. - vores nuværende 9. kl.
På skoleområdemøde d. 8. okt. 2010 præsenterede Annette modellen, som flere skoler efterfølgende
har vist interesse for.
Af udskolingens midtvejsevaluering 4/2-11 fremgår, at de vurderer, gulerodsmodellen har højnet
det faglige niveau og at den har været med til at skabe bedre sociale relationer blandt eleverne.
Teamet vil fortsat udvikle modellen og næste skoleår forventes denne at blive sat i stedet for
bloktimerne, idet alle klasser i udskolingen vil arbejde ”gulerod”.
2 Gulerodsmodellen er beskrevet på Skoleporten i menuen [Information] – [Hvad er?]
9
I mellemgruppen arbejdes der fortsat videre med udviklingsarbejdet i P-fag3, hvor vi støttet af
”Fælles Skoleudvikling” i 2009/2010 og 2010/2011 og med dispensation fra
undervisningsministeriet har arbejdet med udvikling af fagene ”Håndværk & Design” og ”Kost &
Bevægelse”.
”Håndværk & Design” blev nomineret til Pionerprisen 10, hvorfor Anette Neidhardt, Søren
Schmidt, Minelle Bachau Jensen og Jette Hansen d. 14. sept. 2010 deltog i Pionerdagen i Silkeborg.
5 uddannelsesinstitutioner var nomineret. Vi vandt desværre ikke – det gjorde Københavns åbne
Gymnasium med projektet ”Trafficiking”. Nomineringen medførte, at vi vandt to pladser på en
studietur til entreprenørskabens hjemland – USA, sammen med de andre nominerede.
Chefgruppen i Skole- og Kulturforvaltningen har bevilliget en ekstra studieplads, hvorfor Anette
Neidhardt, Minelle Bachau Jensen og Søren Schmidt i ugen inden påskeferien 2011 kan se frem til
en spændende studietur til USA.
I dialoggruppen tilknyttet udviklingsprojektet arbejdes der pt. på at få beskrevet faget ”Håndværk &
Design”. Senere skal vi have beskrevet ”Kost & Bevægelse”. En stor opgave, som vi er glade for vi
har Helle Truesen Porsdal og Lene Thorhauge’s hjælp til. Arbejdet med opstilling af mål for faget
Håndværk & Design er startet den 21. januar 2011 og ventes færdigt i indeværende skoleår.
Den 2. dec. 2010 fik vi besøg af Lene Thorhauge og fagkonsulenterne Bo Ditlev Pedersen
(Håndarbejde, sløjd og hjemkundskab) og Søren Bechmann (Musik og billedkunst) fra
Undervisningsministeriet, som var meget interesserede i at se og høre om vores erfaringer med
”Håndværk & Design”.
”Kost & Bevægelse” har delvist stået på ”stand by” i dette skoleår grundet renovering af
skolekøkkenet
Hvad skolens besøg på Børneskolen Bifrost d. 4. februar 2011, hvor Lene Thorhauge og Helle
Truesen Porsdal også deltog, kommer til at betyde for udviklingen af P-fag samt udviklingen af den
øvrige undervisning på Mou Skole bliver spændende at følge. Undervisningen på Børneskolen
Bifrost er altid tematisk og tværfaglig. Det særlige ved skolens arbejdsform er begrebet helhed.
Hvert tema indledes med en kulturel oplevelse.
Den 7. marts og d. 8. marts 2011 var mellemgruppens team og udskolingens team på Tech College,
hvor de lærte noget om praksisnær læring. Aftalen er kommet i stand som led i et
udviklingsprojekt Tech College har under titlen: ”Styrkelse af erhvervsuddannelseskulturen blandt
grundskoleelever”. Formålet er at få erhvervsskolernes kompetence til praksisnær læring
implementeret på Mou Skole.
3 P-fagsmodellen samt ”Håndværk & Design” og ”Kost & Bevægelse” er beskrevet på Skoleporten i menuen
[Information] – [Hvad er?] – [P-fagsordning i mellemgruppen]
10
I skoleåret 2010/2011 har vi som forsøgsordningen testet ”Min uddannelse” i udskolingen. ”Min
uddannelse” integrerer elevplaner og uddannelsesplaner. Annette Mouridtsen har været tovholder
på ordningen og har været med til at tilpasse ”Min uddannelse” til vores behov.
Næste skoleår påtænker vi at bruge ”Min uddannelse” på samtlige klassetrin. Da Annette
Mouridtsen fra 1. marts 2011 er blevet afdelingsleder på Kongerslev Skole, bliver det fremover
Mariann Nygaard Gam, som bliver tovholder/lokal superbruger på ”Min uddannelse”.
Tema 2: Alsidig udvikling
Eks. på opbrydning af den skemalagte undervisning samt andre aktiviteter, som understøtter
elevernes alsidige udvikling og fællesskabet på skolen.
2009-2010
5. marts 10 Trivselsdag
26. marts 10 Skolernes Sangdag. Indskolingen sang allerhøjest – i Aalborgtårnet.
16. april 10 Indskolingen i Zoologisk Have
April 10? 9. kl. på studietur til Island
19. april 10 Affaldsindsamling i indskolingen.
22. april 10 9. kl. deltog i ”Forskningens dag”
28. april 10 Store læser for de små. 8. og 1. kl.
7. maj 10 Idrætsdag i udskolingen. 6. kl. deltog også.
11. maj 10 Håndværk & Design holdt udstilling. Kost & Bevægelse gav sunde smagsprøver.
28. maj 10 Sidste skoledag 9. kl.
7. juni ’10 Sommerkoncert på Mou Skole
Uge 24 Emneuge – ”Store mennesker”.
23. juni 10 Giraffer, mæglere, bodpassere og elevrådet i Fårup Sommerland
24. juni 10 Idrætsdag
2010-2011
18. aug. 10 Introtur i udskolingen på Sejlflod Ungdomscenter (én overnatning).
6. sept. 10 2. klasse på Troldetur i skoven
11. sept. 10 Klassekursus for børnehaveklassen og forældre.
15. sept. 10 Diskofest i DUS II
30. sept. 10 Mæssing- og træblæsere fra Aalborg Symfoniorkester gav koncert for mellemgrp.
Uge 40 Projektuge i mellemgruppen
Uge 41 Get Moving i indskolingen
15. okt. 10 Skolernes motionsløb (trimdag)
13. okt. 10 Foredrag v/sundhedscoach Pernille Skall for elever i mellemgrp. og forældre
11
27. okt. 10 4. – 6. kl. i Symfonien
28. okt. 10 Syng og spil dansk – dagen.
29. okt. 10 DUS holder Halloweenfest
Uge 45 Rusmiddelseminar i udskolingen
18. nov. 10 Skolefest. 6. klasse opførte ”Rose’s rejse”
26. nov. 10 Jule-klippe-dag i indskkolingen
16. dec. 10 Julekoncert i kirken med elever Aalborg Kulturskole og krybbespil ved 3. kl.
Dec. 10 Jan Brogård, præst fra Gudumholm, er gæstelærer i 8.a, som har om H.C.Andersen.
16. dec. 10 Modeshow - afslutning på forløb i ”Håndværk & Design” med titlen ”Hat og Briller”.
4. febr.2011 ”Bliv lærer/pædagog for én dag”.
Uge 6 6. kl. deltager i ”Uge 6 – kampagnen”
Uge 7 Forårsværksteder i indskolingen
28. febr. 11 Fastelavnsfest i indskolingen. Førskolegruppen slog katten af tønden på plejehjemmet.
4. marts 11 Temaarrangement for eleverne i udskolingen
4. marts ’11 Trivselsdag
7. marts 11 Fastelavnsfest i indskolingen
Uge 10-11 Projektuge i mellemgruppen
17. mart 11 DM i Høvdingebold 4. og 5. kl. (Støvring d. 11/4-11)
1. april 11 Affaldsindsamling i indskolingen
5. april 11 Indskolingen i Aalborg Teater og se ”Pinoccio”. Bagefter besøger de Kunsten.
Indskolingen har 7 uger i løbet af skoleåret, hvor de enten laver værksteder eller emneundervisning
i 3. – 4 lektion. På skolens hjemmeside informeres løbende om værksteder/emner ligesom der også
vises aktuelle billeder.
Tema 3: Sundhed og trivsel
”Mou Idrætslegeplads” har nu eksisteret i 5 år og giver fortsat eleverne mulighed for at udfolde sig
fysisk i både skole- og fritid. Udendørs bordtennisbord er blevet flyttet over på skolens østside.
Mou Idrætsforening; Kystbyernes samråd, og Mou skole har i dette skoleår haft et godt samarbejde
med forvaltningen for Sundhed og Bæredygtig Udvikling, Aalborg Kommune om at arrangere
idrætstilbud i Kystbyerne. Aalborg Kommune er blevet udnævnt til Breddeidrætskommune og kan
derfor gennem projektet Idræt i Landdistriktet udbyde en række forskellige idrætsmuligheder i
Kystbyerne samt Farstrup og Hou. Formålet er at tilbyde en række forskellige idrætsaktiviteter til
borgere, der bor udenfor Aalborg centrum.
12
Foruden de møder skolens leder har haft med Sara Vogelsang Gallop, konsulent fra Sundhed og
Bæredygtig Udvikling, og repræsentanter fra de lokale foreninger, har vi støttet projektet ved at
videreformidle information fx uddele foldere og skrive om aktiviteterne på vores hjemmeside.
I vores værdigrundlag står der, at Mou Skole er en aktiv medspiller i lokalsamfundet. Derfor støtter
vi op om projektet ”Idræt i Landdistriktet”. Men vi gør det også ud fra en holdning om, at jo mere
fysiske aktive vores elever er, jo bedre for deres velvære og evnen til at lære. Det er godt for os,
hvis noget af den fysiske aktivitet kan foregå i fritiden. Dermed får vi mere tid til undervisning i
andre fag i skoletiden. På samme vis har vi støttet Søren Schmidt, lærer på Mou Skole, i at få gang i
noget løbetræning for både børn og voksne i fritiden, ved at skrive om det på Skoleporten.
I p-fag i mellemgruppen arbejdes med ”Kost & Bevægelse”, hvor visionen er:
Vi ønsker at fremme elevernes fysiske, psykiske og sociale velvære.
Vi arbejder ud fra det åbne sundhedsbegreb, som indebærer, at sundhed skal ses i en subjektiv
sammenhæng. Dette betyder, at eleven støttet af forældrene skal lære at afklare egne mål og
værdier. Læreren skal hjælpe eleven i processen med at identificere og styrke egne ressourcer. Ud
fra det åbne sundhedsbegreb definerer vi sundhed, som individets evne til at kunne indfri egne ægte
mål ud fra egne handlekompetencer og livsbetingelser.
Målet er, at:
fremme sundheden for Mou Skoles elever
eleverne opnår handlekompetence til at agere i ”usundt land”
eleverne opnår bedre selvværd og selvtillid og dermed mere livskvalitet
eleverne kan se en mening med projektet
”Kost & Bevægelse” er en målrettet indsats i forhold til 12 – 15 elever i mellemgruppen.
Som tidligere nævnt har det pga. renovering af skolekøkkenet m.m. ikke været muligt at
gennemføre et forløb i ”Kost & Bevægelse” i første halvdel af skoleåret 2010/2011. Fra slutningen
af marts 2011 og indtil sommerferien bliver der et forløb i ”Kost & Bevægelse”.
I uge 43 har alle eleverne i mellemgruppen få undervisning i sundhed, sund ernæring og coachning og
både elever og forældre deltog i foredrag d. 13/10-11 v/Pernille Skall. I de to sidste uger inden
sommerferien deltager alle elever i mellemgruppen i ”udeliv” med særlig fokus på bevægelse.
Siden januar 2010 vi arbejdet med at udarbejde en ny Sundhedspolitik for Mou Skole.4 Et forslag
blev fremlagt for pædagogisk råd d. 7/4-10 og senere godkendt i skolebestyrelsen d. 15/4-10.
I Sundhedspolitikken indgår kost-, rusmiddel-, bevægelses- og trivselspolitik.
4 Kan ses på Skoleporten i menuen [Miljø – Trivsel] – [Sundhedspolitik 2010]
13
I perioden fra den 15. april til den 2. juni 2010 arbejdede de selvstyrende teams med at få lavet
konkrete tiltag, som kan få sundhedspolitikken til at give mening i praksis allerede fra august
2010.
På pædagogisk rådsmøde d. 2/6-10 præsenterede de enkelte selvstyrende teams flg. tiltag, som de
vil arbejde med:
Indskolingen Status – april 2011
Emnet tages op på første forældremøde, så der
tages en diskussion om sund og fornuftig
madpakke evt. fælles fodslaw i klassen),
fødselsdage - hvad skal deles ud.
Ja, emnet har været taget op på
forældremøderne, men der er ikke taget nogle
fælles beslutninger herom.
Daglig motion vil periodevist blive inddraget i
undervisningen.
Efter behov får eleverne lov til at holde et kort
fløjtefrik., hvor de får rørt kroppen og trukket
frisk luft.
Frikvarterer foregår ude, hvor vi vil have
girafferne og legepatruljen på banen.
I forår og sommer er vi ude i begge frikvarterne.
I efterår og vinter er det kun i 10-frikvarteret.
Legepatrulje og giraffer er savnet.
Deltager i Get mooving i uge 40 og /eller uge
41.
Vi deltog i Get mooving-ugen
Vi arbejder mere målrettet med læringsstile
både i den almindelige undervisning og
værkstedsuger.
Vi har ikke arbejdet så målrette som vi havde
ønsket, men læringsstile inddrages løbende i
undervisningen.
Fløjtefrikvarterer som en lille pause i timerne.
Se pkt. omk. daglig motion
Klassens tid /Den gode klasse /børnemøder hvor
vi bla. diskuterer trivsel, sund mad og kroppens
ve og vel.
I klassens tid bliver der brugt meget tid på
klassens ve og vel.
Børn tages op i teamet/trivselsforum hvis de
mistrives og trivselsperson vil blive inddraget.
Ja, elever er et fast pkt. på dagsordnen til
teammøder og trivselspersonen inddrages efter
behov.
Mellemgruppen
”Kost og bevægelses”-forløb som tilbud til
udvalgte elever
2 uger med ”Kost og bevægelse” for hele
mellemgruppen
Opfordrer til sunde madpakker og drikkevarer
Konditest for alle elever.
Læringsstile, hvor vi indtænker bevægelse
Udskolingen
Vi laver en "Hall Of Fame", hvor de elever, der
er indehavere af rekorder i div. atletik-
discipliner, bliver sat i glas og ramme.
NS og TO har hver anden fredag efter ferien 4
idrætslektioner i træk, hvor de bl.a. vil tage
eleverne med ind i Skovdalen for at træne
atletik. Desuden vil vi lave workshop hold med
Idrætslektioner i Skovdalen – afprøvet uden
succes.
14
atletik.
Vi opretter et løbehold, som løber sammen 2
gange om ugen fra 7.30-8.00.
Morgenløbehold – afprøvet uden succes.
Vi sætterfokus på alkohol, rygning og andre
rusmidler. I tiden op til projektugen vil vi
invitere forskellige foredragsholdere ud på
skolen for at give eleverne et indblik i
problemerne i forhold til rusmidler. I
projektugen skal eleverne arbejde
problemorienteret med emnet.
Vi planlægger en "Tænketur", som er en fastlagt
rute rundt i området, hvor eleverne kan gå en
lang tur, hvor de evt. øver gloser, fremmedord,
diktat eller bare diskuterer et emne med en
klassekammerat. Vi går ruten med eleverne efter
ferien.
”Tænketur” – afprøvet, men aflyst, da nogle af
eleverne brugte tiden på rygning.
Undervisningsmiljøvurdering
Vores sidste undervisningsmiljøvurdering er fra juni 2010. Elevrådet og pædagogisk råd har
efterfølgende på møde d. 11/8-10 og d. 8/9-10 drøftet handleplan som opfølgning på
undervisningsmiljøvurderingen. UVM juni 2010 og handleplan kan ses på vores Skoleport i
menuen [Miljø – Trivsel] – [Undervisningsmiljøvurdering].
De selvstyrende teams besluttet flg. konkrete tiltag:
Indskolingen Status – april 2011
Vedr. mulighed for at arbejde praktisk eller
kreativt i de boglige fag:
Inddrage den praktiske/musiske
dimension noget mere.
Mellemgruppen
Vi har ingen yderligere kommentarer end dem
der fremkom på pædagogisk rådsmøde den 11.
august 2010
Udskolingen
Vedr. medbestemmelse, planlægning af eget
arbejde:
Gulerodsmodellen.
Læringsstile
Vedr. mobning/trivsel:
Vi har afholdt udskolingens idrætsdag, hvor
15
kommende 7. klasse er med på tur, hvor der
laves aktiviteter på tværs af klasserne.
Vi har været på rystesammentur, hvor eleverne
igen får mulighed for at være sammen udenfor
klasserne og lave forskellige aktiviteter på tværs
af klasser. Eleverne giver udtryk for, at det
fremmer kendskabet til og accepten af hinanden,
og at det endvidere kan være medvirkende til, at
den enkelte befinder sig godt i
udskolingsgruppen og finder nye venner i de
andre klasser.
Bloktimerne ses både som et middel til
holddeling i kortere perioder, men samtidig
giver det eleverne mulighed for at arbejde
sammen på tværs af klasserne om et fagligt
emne. Der satses både på det faglige men også
på den sociale dimension.
Bloktimer aflyses og afløses af
Gulerodsmodellen næste skoleår.
Klassereglerne inddrages og genopfriskes
jævnligt.
På pædagogisk rådsmøde d. 8. sept. ’10 besluttede vi, at elevrådet i foråret 2011 skal noget mere på
banen i forhold til opfølgningen på undervisningsmiljøvurderingen og handleplanen.
Elevrådet har besluttet, at de vil arbejde med gode ideer til, hvordan eleverne selv kan arbejde for et
endnu bedre undervisningsmiljø.
Miljø – Trivsel
Den 5. marts 2010 og 4. marts 2011 holdt vi igen trivselsdage.
På trivselsdagene er der aktiviteter knyttet op til venskabsklasserne og 2. og 7. klasse får
undervisning i førstehjælp.
Skolens trivselsperson, Helle Drenth, er kontaktsperson til vores ”Giraf-venner”, mæglere og
skolebodspassere.
Helle Drenth har februar 2011 sammen med Lona Christensen fra Kongerslev Skole opstartet en
sorggruppe. Læs evt. her baggrund for ”Projekt Omsorg”.
Skolemad: ”God Frokost” sikrer fortsat, at eleverne har mulighed for at købe god sund mad
på skolen hver dag. Når den nye skolebod er færdig, forventes det nye skoletorv at kunne
16
skabe de hyggelige rammer der skal til, for at fx vores store elever får spist noget mad i
løbet af skoledagen.
Vi arbejder fortsat videre med skolens interne venskabsklasser.
I indskolingen er der morgensang hver dag (undtagen den ugedag, hvor der er fælles-
samling for alle).
I udskolingen samles eleverne til horisont 20 min. hver onsdag og torsdag.
Børnehaveklassens elever og forældre deltog lørdag d. 11/9-10 kl. 10 - 14 i et klassekursus,
hvor ”Den gode klasse” blev opstartet. Arbejdet med ”Den gode klasse” i de øvrige klasser
fortsætter.
Marie Hjort er startet som ny sundhedsplejerske fra august 2010 på Mou Skole og efter
efterårsferien har vi fået ny skolelæge, Grete Bonde.
Trivselsforum har i en lang periode manglet en familierådgiver.
Faste medlemmer af Trivselsforum er:
Helle Drenth – trivselsperson
Janne Kolind Fuglsang – psykolog v/PPR
Marie Hjort – sundhedsplejerske (fra august 2010)
Familierådgiver: Pt. ukendt.
Mariann Nygaard Gam – viceskoleleder
Projekt X:it. I skoleåret 2010/2011 deltager Mou Skole fortsat i projektet. Formålet er at
forhindre unge i at begynde at ryge med opstart i vores to 7. klasser.
Udskolingscafé – med mulighed for hjælp til lektier
Hver torsdag kl. 12.45 – 14.45. Opstart efter efterårsferien 2010 og ind til udgangen af marts
2011. Arrangør: Aalborg Ungdomsskole.
Da det ikke har været muligt at skaffe den fornødne opbakning fra elever (min. 10) har
udskolingscafeen kun kørt 6 gange i efteråret 2010.
Tema 4: Særlig indsats
Flemming Engel og Janne Kolind Fuglsang fra PPR Tranumparken præsenterede på pæd.rådsmøde
d. 3. marts 2010 model for ”ABC-Intervention”. Interventionen bygger på principperne om tidlig
indsats og mindste indgreb. Vi har siden arbejdet efter denne model, som er i overensstemmelse
med flg. i vores læringsgrundlag: Hvis et barn har problemer, er det vores opgave at se det som et
barn i problemer frem for med problemer.
17
Kompetencecentret har fra august 2011 skiftet leder fra Jette Hansen til viceskoleleder Mariann
Nygaard Gam. Se evt. kompetencepersoner tilknyttet kompetencecentret i ”Principper for
tilrettelæggelsen af undervisningen for børn med særlige behov”5
DUS
Tema 5: Skole-hjem-samarbejdet
I forbindelse med Skolebestyrelsesvalg 2010 holdt vi spisning og valgmøde d. 8. april 2010 kl. 17
– 19. Giraf-vengruppen legede med børnene i indskolingen mens forældrene holdt selve valgmødet.
Deltagere. 15 forældre og 15 børn. Ny bestyrelse blev fundet ved fredsvalg.
Skolebestyrelsen søgte i forbindelse med skolebestyrelsesvalget 2010 og fik godkendelse til
forskudte valg. Det betyder, at om to år, vil 3 af skolebestyrelsesmedlemmerne være på valg igen.
Skolebestyrelsen pr. 1. august 2010, forretningsorden, referater fra møder, besluttede principper og
retningslinier m.m. kan ses på Skoleporten i menuen [Skolebestyrelsen].
Flere og flere forældre ønsker deres børn fritaget for undervisningen i forbindelse med ferie/rejser.
Derfor besluttede skolebestyrelsen på møde d. 11. august 2011 en ny procedure ved ”fritagelse for
undervisningen”.
Vi er af den opfattelse, at vi har et godt skole-hjem-samarbejde. Alligevel vil vi gerne være endnu
bedre til netop dette arbejde, bl.a. da vi mener, det har stor indflydelse på elevernes drivkraft/
motivation (jf. læringstrekanten). Samtidig har vi en formodning om, at det også har en afsmittende
effekt på medarbejdernes engagement.
Vi påbegyndte derfor i foråret 2010 et udviklingsarbejde i forhold til skole-hjem-samarbejdet, som
bl.a. har ført flg. med sig:
5 Kan findes på Skoleporten i menuen [Undervisningen] – [Undervisning af børn med særlige behov]
Mål (Skoleplan 2010) Handling Evaluering – April 2011
Vi vil implementere ABC-
modellen i vores arbejde
omkring de børn der er i
vanskeligheder.
Således vi i det fremtidige
arbejde skærper
opmærksomheden på de
vanskeligt stillede børn og
vores interaktion med disse.
Introducerer personalet for
ABC-modellen ved
personalemøde, med henblik
på, at arbejde målrettet med
modellen i fremtiden. Vi vil
inddrage PPR i dette arbejde på
et tidligere tidspunkt med
henblik på råd og vejledning.
Vi har ikke i det forløbne år
været fokuseret nok på
modellen. Vi har savnet en
præsentation af ABC-modellen
i lighed med den lærerne fik på
pæd.råd d. 3/3-10.
Målet fortsætter og evalueres i
forbindelse med Skoleplan
2012. PPR kontaktes for
nærmere intro.
18
I efteråret 2010 udsendte vi elektronisk spørgeskema til samtlige forældre. Vi fik 152
besvarelser.
På pæd.rådsmøde d. 8. dec. 2010 var temaet ”Information”.
På pæd.rådsmøde d. 5. januar 2011 var temaet ”Lektier”
På fællesmøde mellem pæd.råd og skolebestyrelsen d. 2. marts 2011 blev der lavet
opsamling fra de forrige møder, drøftet skole-hjem-samtaler, forældremøder og ”Den gode
Klasse”. Endelig blev der drøftet tiltag i forhold til visioner for skole-hjem-samarbejdet.
Nyt fællesmøde planlægges afholdt d. 8. juni 2011.
Skolebestyrelsens årsberetning offentliggøres på skolens hjemmeside og præsenteres på efterårets
forældremøder af skolebestyrelsesrepræsentanterne jf. beslutning i skolebestyrelsen.
Tema 6: Ledelse og medarbejdere
Fra 1. august 2011 er Mariann Nygaard Gam blevet ny viceskoleleder på Mou Skole.
Skolens leder orienterede pædagogisk råd om den kommende Klimamåling på møde d. 27.
oktober 2010.
På SU-møde d. 6. dec. 2010 – efter klimamålingen og udsendte resultater – besluttede SU, at som
opfølgning på Klimamålingen skulle skolens leder drøfte sin referencerapport med områdeleder
Carlo Møller. Skolens tekniske serviceleder og DUS-leder skulle drøfte deres referencerapporter
med skolens leder. Derefter vil der blive udarbejdet handleplaner.
Skolens leder præsenterede Mou Skoles samlede resultater på pædagogisk rådsmøde d. 5. januar
2011 med særlig fokus på flg. to punkter:
a) Udvikling (MUS – personlig kompetenceudvikling)
b) Arbejdsopgaver (Jævn fordeling over tid - passende tid til at nå arbejdsopgaver)
Handleplaner for Mou Skole (ledelsesevaluering, trivselsmåling og psykisk APV) er pt. under
udarbejdelse. Arbejdsmiljøgruppen arbejder ligeledes med opfølgning på den fysiske APV.
Teamsamarbejdet skal sikre en løbende kompetenceudvikling af skolens personale og dermed også
skolens udvikling. Mange lærere deltager i CFU’s småkurser og også i år har vi oplevet større
søgning til kurserne end vores kursusbudget desværre rækker til.
Annette Kragelund og Hanne Svendsen får i løbet af 2010/2011 en ”Specialpædagogisk
basisuddannelse”. Anette deltager i valgmodulet AKT og Hanne i valgmodulet Læse- og
stavevanskeligheder.
19
Tina Winther Olsen har nov. 2010 deltaget i ugekurset ”En matematikundervisning der udfordrer
alle”.
Vores undervisningsassistent, Ingo Bo Pedersen, har været på kursus og lært at være
undervisningsassistent.
Den 16. marts 2010 holdt vi ”faglærernes dag” på CFU kl. 13 – 16. CFU’s fagkonsulenterne viste
nogle af de nyeste undervisningsmidler frem og efterfølgende var der mulighed for at udveksle
ideer og erfaringer med undervisningsforløb/læremidler, inspirere hinanden omkring årsplaner, gå
rundt og ser på udbuddet på hylderne osv.
I foråret 2010 mødtes skolens fagteams omkring dansk, matematik og engelsk.
I efteråret 2010 holdt vi flg. faglærerdage (kl. 14.30 – 16.30) i samarbejde med lærere fra
Gudumholm og Kongerslev skole.
8. sept. (Kongerslev Skole):
Humanistiske fag (tysk, historie, kristendom og samfundsfag)
22. sept. 2010 (Mou Skole):
Praktiske/musiske fag (idræt, svømning, håndarbejde, sløjd, hjemkundskab, musik og valgfag)
6. okt. 2010 (Gudumholm Skole):
Naturfag (natur/teknik, fysik, biologi og geografi)
Den 10. januar 2011 mødtes skolens ledelse med skolen ressourcepersoner (lærere/pædagoger
tilknyttet skolens kompetencecenter) med det formål at drøfte, hvordan vi kan videreudvikle og
organisere rammerne for arbejdet med at vejlede lærere og udvikle undervisningen på skolen.
Tema 7: De fysiske rammer
Geometrisk legeplads – er næsten færdig. Mangler at få de geometriske figurer ud på legepladsen.
Flg. er sket siden sidste skoleplan marts 2010:
Skolekøkkenet er blevet renoveret
Skoletorv etableret
Ny indretning af depotrum til håndarbejde m.m. Keramikovn flyttet i nyt rum.
Etablering af ny skolebod i tilknytning til skolekøkkenet påbegyndt. Afventer udmelding
vedr. indvendig vedligehold.
Nye loftsplader på gang.
Opsat sensorstyret lys på mellemgang.
Udskiftning og reparation af 30 ovenlysvinduer i 76-bygningen.
Døre med glas sat i indtil EDB-rum og ”videolokalet” (grupperum m. IT-rygsæk).
20
I forhold til den plan for ”Fleksible læringsmiljøer” som Chr. Pedersens Tegnestue har lavet marts
2007 (bilag 1) har vi næsten fået udført etape A (Mellemtrinet); mangler dog nye vinduer til aula og
rep. af maling og gulv i musiklokalet. Endvidere har vi fået lavet etape C (hjemkundskabslokalet)
og D (skoletorv).
AFVIGELSER MELLEM BUDGET OG REGNSKAB FOR ÅR 2010
Årsopgørelse af kronebevilling 2010
Bevilling Tillægs Korrigeret Forbrug Rest
2010 bevillinger budget 18.01.2011
Elevråd 1.600 0 1.600 600 1.000
Forældresamarbejde 2.403 0 2.403 2.124 279
Madordninger 0 0 0 -15.376 15.376
Andre
personaleudgifter
217.040 128.552 345.592 404.285 -58.693
Kørselsgodtgørelse-
personale
15.000 15.000 18.751 -3.751
Telefongodtgørelse 2.340 2.340 3.924 -1.584
Uddannelse/kurser incl.
refusion SVU 10.152
70.000 17.300 87.300 77.566 9734
Vikar-rengøring 14.000 14.000 18.751 -4751
Vikar-lærere 129.700 129.700 111.408 18.292
Tilkøb-sekretær 97.252 97.252 170.221 -72.969
Øvrige
personaleudgifter(incl.
tilskud
personaleforeningen)
0 0 0 3.664 -3.664
Aktivitetsrettede
udgifter
1.200 0 1.200 10.254 -9.054
Administrationsudgifter 32.000 20.000 52.000 36.830 15.170
Møder, rejser og
repræsentation
10.000 0 10.000 33.299 -23.299
IT, Inventar og
Materiel(incl.
skolemøbler, multibane,
vandskade, læringsstile
12.851 470.660 483.511 470.303 13.208
Grunde og Bygninger 457.500 19.715 477.215 516.487 -39.272
Indvendig vedligehold 71.000 71.000 82.682 -11.682
Udvendig vedligehold 0 19.715 19.715 18.214 1.501
Rengøring, varekøb 35.300 35.300 20.517 14.783
Rengøring, tj.yd.
m/moms
0 0 4.429 -4.429
Vinduespolering, tu.yd.
m/moms
6.200 6.200 6.733 -533
El-grunde og bygninger,
brændsel
105.000 105.000 87.819 17.181
Varme fra andre lev.-
bygn. og brændsel
200.000 200.000 233.280 -33.280
Vand-grund og bygn. 10.000 10.000 13.556 -3.556
21
Tj.yd.m/moms
Renovation-grunde og
bygn. Tj.yd
25.000 25.000 18.547 6.453
Tekniske install. Tj.yd.
m/moms
5.000 5.000 30.287 -25.287
Øvrige bygningsdrift 0 0 863 -863
Trivselsgrupper 15.000 0 15.000 14.563 437
Undervisningsudgifter 415.165 375.802 790.967 742.535 48.432
Budgetpulje til
fordeling(Buffer)
0 0 0
Overført fra 2009 24.176 24.176 24.176
Årsopgørelse 2009/2010 -71.797 -71.797 -71.797
Refusion UngAalborg -
VL(MN og NS)
0 -219.880 219.880
I alt 1.164.759 967.108 2.131.867 1.996.024 135.843 Overførsel til 2011: 135.843 kr.
Budget 2010 DUS Tildeling 2010. Budgetteret 2010
22.81 Uddannelse 4000
Literatur Dip.leder -3500
Ledertur -3000
22.83 Tjenstekørsel 3000
-1500
28.13 Vedligeholdelse 69800
Slamsuger -3200
Rep. af toiletter -2500
Rep. hårde hvidevarer -2500
Renovering af Dus* -50000
42.13 Inventar 21000
Borde til grupperum -10000
Bordben -2500
Taburetter -9000
44. Forplejning 25000
Morgemad/frugt -25000
47.11 Medicin 0
48. Beskæftigelse 55550
Rep. af mooncar -4000
Førskole -2500
Bh.kl. -2500
22
1.kl. -2500
2.kl. -2500
3.kl. -2500
Studerende -1500
Jul / påske og div. Papir -10000
Udelegetøj -5000
Rep. af legeplads -5000
Nyt legetøj -5000
Byggepuder til puderrum -10000
50.11 Fester/udflugter 15000
Julefrokost -7500
Dokkedal tur -5000
52. Koloni 10000 0
58. Administration 11000
Skolen -5000
Printer -4000
Tlf -3600
Div. -3000
DUS II 10000
Beskæftigelse -3000
Børnetalsregulering 1568
Indkøb af bus -90000
Drift af bus -18000
Overførsel fra 2009 106722
Sum 332640 -304800
Tildelt 2010 332640 332640
Forventet overskud 2010. 27840
Tildeling 2010
174350
Overført fra 2009
159011
Børnetals reg.
1568
Tilført fra timekonto, forkert konteret løntilskud. 77413
Forbrug 2010
340642
Forventet overførsel fra 2010 til 11. 71700
23
Om budgettet og om budgetlægningsprocessen
I oktober er der tidsfrist for budgetønsker til basisbudgettet for det kommende finansår. Disse
ønsker indarbejdes i budgettet, som efterfølgende godkendes i MED-udvalg og Skolebestyrelse.
Omkring marts måned kommer den endelige budgetudmelding fra forvaltningen, hvorefter
budgetposterne korrigeres i forhold til særlige ønsker og det endelige budget udmeldes til
personalet.
Hver konto på budgettet har en budgetansvarlig, som godkender indkøb. Ved større køb indkaldes
fagets fagudvalg som sammen godkender indkøbet. Dette sker for at sikre en pædagogisk rød tråd i
materialevalg.
Særlige tiltag i forhold til overordnede kommunale politikker
Politikker på Aalborg Kommunes hjemmeside:
http://www.aalborgkommune.dk/Politik/kommunens-politikker/Sider/Kommunens-politikker.aspx
Incitamentsmodellen Aalborg Kommune har haft et ønske om at lave en incitamentsmodel for energirigtig adfærd, som
skal sikre at det kan betale sig for skolerne at spare på forbrugsafgifterne.
Sønderbroskolen og Filstedvejens skole har udarbejdet en sådan model i samarbejde med AAU og
modellen er ud over de to skoler i 2010 blevet afprøvet på Byplanvejens Skole, Mou Skole og
Kongerslev Skole. Fra januar 2011 blev det besluttet, at modellen skal udbredes til hele
skolevæsenet i Aalborg Kommune. Inden beslutningen blev taget sendte vi d. 16. nov. 2010 flg.
kommentar til Hardy Pedersen:
Vedr. incitamentsmodel for energirigtig adfærd.
Mou Skole har deltaget i forsøget med energirigtig adfærd. Vi er positive overfor modellen.
Vi har endnu ikke fået etableret fjernaflæsning af skolens energi, til trods for at der har været
arbejdet på det i et år.
Vi mener flg. forudsætninger skal indtænkes i modellen for at den får den forventede indvirkning på
energirigtig adfærd:
Fjernaflæsning skal være etableret.
Årsforbruget bør reguleres i forhold til graddage.
Tildelingen bør reguleres ved ændringer af skolens bruttoareal eller væsentlige ændringer i
elevtallet
I skrivende stund (17/3-11) ved vi endnu ikke om der fx vil blive taget højde for graddagene
ligesom vi heller ikke kender konsekvenserne for budget 2011.
24
På pæd.rådsmøde d. 11/8-10 orienterede Egon Møldrup og Gert Villadsen om incitamentsmodellen.
De selvstyrende team drøftede derefter, hvad vi kan gøre for at spare på energien. På pæd.rådsmøde
d. 8. sept. 10 fremkom flg. forslag:
Indskolingen Status – april 2011
Fælles køleskab for indskolingen - kasse pr
klasse til madpakker.
Mælke-køleskabet er flyttet ned i indskolingen.
Fælles køleskab for indskolingen har vi endnu
ikke fået.
Kaffemaskinen afskaffes Er sket. Ny energirigtig kaffemaskine m.
termokander er indkøbt til lærerværelset.*
Sensor tænd/sluk ved bevægelse i mørke
Sensorer opsat i rengøringsrum og på toiletterne
i forbindelse med nybygning 2002.
Ikke opsat i undervisningslokaler og
gangarealer.
Emneuger om at spare på energien
Nej ikke en emneuge, men emnet bliver taget på
affaldsdagen d. 1. 4. 2011
Mellemgruppen
Fælles køleskabe i faserne
Fokus på at slukke lyset, når et rum forlades
Timer på computere
Udskolingen
Flytte ledningen til printeren i EDB så der igen
kan slukkes for strømmen.
Kan ikke lade sig gøre. EM/DM?
Skippe kaffeautomaten.
Bevægelsesfølere på lyset. Delvis udført, idet der er monteret sensorer på
gang og nyt skoletorv.
Timer på edb-skabene så der ikke lades om
natten og i weekender.
Som forsøgsordning er der etableret ”Power
Stop” på computerne i EDB-lokalet og på
computerne på øen i PLC.
Kun et køleskab pr. afdeling, timer på disse.
Det er kun 7. kl., som har et køleskab. Vi ønsker
ikke flere køleskabe i udskolingen (eleverne
ønsker det ikke).
Timer på vandkøleren.
(Power Stop – forsøgsordning)
Sparreskyld på alle toiletter, hvis man ikke
ønsker at skifte gamle toiletter, kan man evt.
lægge en mursten eller 2 i cisternen.
Er etableret i 6 toiletter i mellemgruppen.
Mangler 2 toiletter (natur/fag og lærerværelse).
Brandklokker på terrassedørene, så de ikke står
åben i fyringssæsonen (radiatorerne drøner af
sted).
JH har sæt sedler på dørhåndtagene – og de
virker stort set efter hensigten.
For at udnytte dagslyset og dermed spare strøm har vi fået etableret ovenlysvinduer og opsat
sensorer på lys i mellemgang, toiletter ved aulaen, skoletorv, skolekøkken, kopirum og
naturfagslokalet.
25
For at spare varmeforbrug har vi fået opdateret vores varmestyringsanlæg. Sundhed- og Bæredygtig
udvikling har finansieret dette.
Siden december 2010 har vi deltaget i forsøgsordning med ”Power Stop”, som er en form for
tidsstyring af elapparater (computere, kopimaskiner m.m.) Vi overvejer pt. at investere ca. 30.000
kr. i indkøb af ”Power Stop”, idet vi forventer, at det vil tjene sig selv ind i form af sparet elforbrug
over en periode på 3 – 5 år.
Skolevejsanalyse
Den 16. september 2010 deltog Sveinung Moesgaard Skjesol og Mariann Nygaard Gam i et
opstartsmøde vedr. trafikpolitik for Mou Skole. Efterfølgende udfærdigede vi et forslag til en
trafikpolitik baseret på det materiale som Aalborg Kommune fremlagde. Dette forslag blev vedtaget
på skolebestyrelsesmødet den 12. januar 2011. ”Trafikpolitik for Mou Skole” marts 2011 kan ses på
skolens hjemmeside i menuen [Information]. Folderen ”Trafikpolitik Mou Skole” uddeles ved
skolestart til børnene i børnehaveklassen.
4. Fælles indsatsområder 2010 - 2012
Trivselsindsatsen
Vi har arbejdet rigtig meget med trivsel på Mou Skole, hvilket bl.a. medførte, at vi i 2006 fik
Undervisningsmiljøprisen. De tiltag vi dengang tog med trivselsperson, giraf-vengruppen, mæglere,
legepatrulje, skolebodspassere m.m. eksisterer stadig og fungerer godt. Nyt tiltag er etablering af
sorggrupper, hvor vi overvejer om børn ramt af forældres skilsmisse eller anden form for ”sorg”
også skal have mulighed for et lign. tilbud.
Det er vores oplevelse, at tilbuddene til de børn/familier som rammes på den ene eller anden måde
eksisterer; men at de ikke bliver brugt. Det kan skyldes manglende viden om de eksisterende tilbud,
manglende ”visitation” eller plads med deraf følgende ventetid på at få hjælp. Endelig kan den
geografiske afstand til Aalborg spille ind. Til gengæld bliver vores trivselsperson, Helle Drenth,
brugt rigtig meget af børn og forældre.
Den 1. april 2011 kl. 13 holdt vi udviklingssamtale med Skoleafdelingen. Samtalen handlede bl.a.
om, hvordan det går med trivsels-/SSP-indsatsen på Mou Skole. Følgende blev bl.a. drøftet:
Hvad er daglig praksis i forhold til det tværfaglige samarbejde, og hvordan udvikles
samarbejdet?
Brug af nødundervisning og alternativer hertil fx ”Fra værested til lærested”.
Idéer til nedbringelse af elevfravær?
Udvikling af trivselspersonfunktionen – opgaver, samarbejde, kompetencer og ressourcer
Ønsker til Skoleafdelingen
I udviklingssamtalen deltog fra Mou Skole: Jette Hansen, Mariann Nygaard Gam, (skolens
trivselsansvarlige ledere) og Helle Drenth ( trivselspersonen og SSP-medarbejder). Fra
Skoleafdelingen deltog Carsten Friis, Per Sand og Bjarne Hansen.
26
Fælles Skolebeskrivelse 2010 Tiltag på Mou Skole
Udvikling af metoder og praksisformer, der
forebygger elevfravær, dropout og brug af
nødundervisning.
En ”drop-out-elev” er kendetegnet ved:
massivt fravær
skolen har afprøvet ”alt”, men det har ikke været muligt at få eleven til at komme i skole
skolen er alvorligt bekymret og har svært ved fortsat at håndtere eleven
Hvordan forebygger vi elevfravær, dropout og
nødundervisning?
- Fra værested til lærested
- Begrænset skema i kortere perioder
Drøftes på pæd.råd d. 14. september 2011
Yderligere udvikling af det tværfaglige og tvær-
sektorielle samarbejde, herunder sammen-
hængen mellem trivselsdelen og SSP-delen og
implementeringen af håndbogen ”På tværs”.
Hvad gør vi for at udvikle det tværfaglige og
tværsektorielle samarbejde?
Drøftes på pæd.råd d. 14. september 2011
Fortsat fokusering på trivselspersonens funktion
i forhold til definition af opgaven, metode-
udvikling og uddannelse.
Hvordan udvikler vi trivselspersonfunktionen?
Fra marts/april 2011 tilknyttes Birgitte Lassen
fra PPR Mou Skole som skolesocialrådgiver.
Hun forventes at kunne aflaste vores
trivselsperson.
Drøftes på pæd.råd d. 14. september 2011
Der skal fortsat arbejdes med at etablere gode
relationer, der bidrager til optimale lærings-,
undervisnings- og arbejdsmiljøer for både børn,
unge og voksne på skolen.
Hvordan arbejder vi med at etablere gode
relationer
Drøftes på pæd.råd d. 14. september 2011
– har forinden været drøftet i de selvstyrende
teams.
Inklusion
I foråret 2011 har DUS’en opstartet drøftelser med henblik på opstilling af tydelige mål (se s. 35-
36) og handlinger for inklusionsindsatsen.
Skolens ledelsesteam vil komme med oplæg til skolens inklusionsindsats og præsentere dette på
pædagogisk rådsmøde d. 17. august 2011 med henblik på en fælles forståelse for
inklusionsbegrebet.
På pædagogisk rådsmøde d. 26. oktober 2011 udveksles ideer til mål og handleplaner for
inklusionsindsatsen. Efterfølgende drøftes ejerskab, behov for kompetenceudvikling og muligheder
for videndeling og samarbejde i forhold til inklusionsindsatsen.
Opfølgning og evaluering vil blive taget op på pædagogisk rådsmøde d. 6. juni 2012.
Fælles Skolebeskrivelse 2010 Tiltag på Mou Skole
Afdækning af en fælles, konkret forståelse af
inklusionsbegrebet.
Hvad er vores forståelse af inklusion?
Har været drøftet i forbindelse med udviklingen
af ”Mou Skoles Læringsgrundlag” og
”Principper for undervisningen af børn med
særlige behov”.
Ny drøftelse vil derfor bl.a. blive med afsæt i de
27
tidligere drøftelser.
Holdning/påstand v/JH: De elever vi ikke kan
have i folkeskolen, kan vi ikke have i vores
samfund. Derfor skal vi etisk/moralsk inkludere
alle; medmindre det ikke er barnets tarv.
Det er først og fremmest et spørgsmål om
holdning (kultur).
Pæd.råd 17. august 2011
Opstilling af tydelige mål og handlinger for
inklusionsindsatsen.
Hvilke mål og handleplaner har vi for
inklusionsindsatsen?
Pæd.råd 17. august 2011
Iværksættelse af målrettede og inddragende
processer, der udvikler ejerskabet blandt
medarbejdere, ledelser og forældre.
Hvordan skaber vi ejerskab i forhold til
inklusionsindsatsen?
Pæd.råd 17. august 2011
Tilrettelæggelse af såvel kommunale som lokale
kompetenceudviklingsinitiativer, der tager
udgangspunkt i den fælles forståelse og de
afledte behov for handlinger.
Hvordan tilgodeser vi vores kompetence-
udviklingsbehov?
Pæd.råd 17. august 2011
Øget fokusering på videndeling og samarbejde
om inkluderende praksisformer – fx mellem
specialskoler og folkeskoler.
Hvordan videndeler og samarbejder vi i forhold
til inklusionsindsatsen?
Pæd.råd 17. august 2011
Pædagogisk it
Udbygning af IT-forsyningen
I 2010/2011 har vi:
Opsat nyt trådløs netværk – udgift på ca. 22.000 kr.
I 2010/2011 vil vi:
Inden sommerferien 2011 få installeret Trapeze trådløst udstyr i både Dussen og på skolen.
Indkøbe 4 nye interaktive tavler. 3 tavler til indskolings-området, samt 1 interaktiv tavle til
udskolingen.
Planer for ekstra bevilling på 60.100 kr. :
o Til de fire nye interaktive tavler vil der blive indkøbt 4 bærbare computere.
o Vi vil udbygge vores stationære ”IT-rygsæks arbejdspladser” i de 3 afdelinger.
Indkøb af 2 stationære computere, nye scannere, samt opdatering af software m.m…
o Indkøb af ekstra PC til bibliotekets udlån-skranke.
28
o Indkøb af 2 ”Multi-medie PC´er”, som vil kunne bruges i forbindelse med en
styrkelse af skolens ”Mediecenter” – foto og video. Indkøb af både nye foto- og
videokameraer. (skolens budget)
Fælles Skolebeskrivelse 2010 Tiltag på Mou Skole
Udvikling af en bredere didaktik i fagene og i
undervisningspraksis på baggrund af Fælles Mål
2009 og Faghæfte 48 om elevernes it- og medie-
kompetencer.
Hvordan tilgodeser vi elevernes og personalets
it- og mediekompetencer?
Der vil i skoleåret 2011/12 blive forskellige
internekurser – studiegupper for lærer-
personalet. Bl.a vil vi på skolen starte en
studigruppe i brug/implementering af
interaktive tavler fra indskoling til udskoling.
På elev området er det vigtigt at have fokus på
udviklingen indenfor ”Apps” og smartphone,
samt mulighederne i Web 2.0 og Skyen.
Vigtigt, at vi giver eleverne kompetencer og
forudsætninger for at agere i en digitaliseret
verden. Internet, mobilteknologi og Web 2.0
understøttet af IT tema på EMU..
IT tema på Emu vil give en masse inspiration,
ideer til IT-blogs, mobil læring, spil i
undervisningen, interaktive tavler, Web 2.0
m.m.
E-Læringsmoduler:
Undervisningsministeriet har igangsat
udviklingen af e-læringsmoduler som et
initiativ, der skal fremme integrationen af it i
grundskolen:
”En række korte e-læringsmoduler skal
understøtte lærernes fagdidaktiske brug af IT.
De skal opdatere deres viden og give dem
mulighed for at arbejde med konkrete eksempler
på, hvordan it kan integreres i fagene.
Modulerne tager afsæt i Nye Fælles Mål for
elevernes it- og mediekompetencer og kan frit
hentes på internettet til selvstudie. Modulerne
kan også benyttes som led i interne workshops
og andre former for efteruddannelse af skolens
lærere.”
Se: http://e-laeringsmoduler.emu.dk/
Fortsat udvikling af it- og mediekompetencen
hos skolens elever og personale.
Hvordan integrerer vi it mere i alle fag?
Vi vil med udbygningen af vores interaktive
tavler få en endnu større mulighed for at
integrere IT i undervisningen. Både igennem I-
bøger, E-læringsmoduler, IT-tema på EMU,
29
skolens PC-programmer samt egne kreationer.
Vigtigt at ”de interaktive tavler” ikke kun bliver
brugt som ”skærm”, men bruges interaktivt.
Nye muligheder for online-tilgang til læremidler
m.m. og opfølgning på de konsekvenser, det har
for didaktikken, pædagogikken og praksis.
Hvordan udnytter vi mulighederne for online-
tilgang til læremidlerne?
Vi skal være mere opmærksomme på den
udvikling der sker indenfor forlagenes
lærebogs-systemer. Udvikling af I-bøger,
applikationer ”apps” til interaktiv tavler,
smartphones m.m..
Brug af EMU – E-læringsmoduler, samt IT-
Tema
I 2011/2012 vil vi arbejde med dette i
studiegrupper jf. beskrivelse i ”Internt
kursuskatalog”.
I budget 2012 vil vi tilstræbe, at der afsættes
midler til indkøb af I-bøger.
Styrkelse og videreudvikling af intern og
ekstern kommunikation og videndeling.
Hvordan videreudvikler vi vores interne og
eksterne kommunikation og videndeling?
Endnu større brug af ”LærerIntra, ElevIntra og
ForældreIntra. Brug af eksterne partnere – CFU,
PMC, PITT og DAKS m.fl.
Videreudvikling og styrkelse af pædagogisk
læringscenter (PLC)
Hvordan styrker vi PLC?
Vi vil styrke småbørnsområde ved at udvikle
området, så læsehulen bliver med
småbørnsbøger.
Desuden skal der opsættes en ekstra
udlånsmaskine til bl.a. søgning i forskellige
baser samt udlån af bærbare.
Biblioteket vil fremover sætte mere fokus på
samarbejde med læsevejlederen.
PLC’s digitale udstyr udvides, så elever og
lærere i højere grad kan inddrage foto, video
m.m. i undervisningen.
Øget fokusering på de fysiske rammer og
infrastrukturen.
Hvordan tilgodeser vi anvendelsen af it i vores
indretning af de fysiske rammer og i vores
infrastruktur?
Indkøb og udbygning af trådløst net – Trapeze.
Der vil blive mulighed for en endnu større
implementering af elevernes eget udstyr.
Bærbare, smartphones m.m.
30
Ungeindsatsen
Først lige et ”par ord” om ”Fra værested til lærested”, som foruden Ungeindsatsen også er et godt
bud på Skole- og Kulturudvalgets flg. to fælles indsatsområder: Trivselsindsatsen (forhindre
dropout) og Inklusion (mindre specialundervisning).
Fra værested til lærested (VL) er et undervisningstilbud til eleverne i udskolingen to dage om
ugen på Sejlflod Ungdomscenter. Tilbuddet er udviklet i samarbejde med skolerne i Aalborg sydøst,
Aalborg Ungdomsskole og UU. VL har eksisteret som et udviklingsprojekt i skoleårene 2008/2009
og 2009/2010 og har været støttet af Fælles Skoleudvikling v/Aalborg kommune, Satspulje- og
Globaliseringsmidler v/staten. I 2010/2011 og 2011/2012 støttes VL med midler fra 2-mio-puljen.
Se evt. artiklen ”Et anderledes skoletilbud” i ”Sådan gør vi” nr. 4 april 2009.
Vi har typisk 4 – 5 elever på VL. En plads på VL koster 7.540 kr. Vi har et stort ønske om, at ”Fra
værested til lærested” kan blive et permanent skoletilbud støttet af Aalborg Kommune herunder
Aalborg Ungdomsskole, som et led i en forbyggende indsats for at forhindre dropout og sikre
uddannelse til alle.
Per Fibæk Laursen siger bl.a. om VL nov. 2009: ”Det er mit indtryk, at ”Fra værested til lærested”
er et spændende og perspektivrigt projekt. Det henvender sig til en målgruppe, som mange
folkeskoler har vanskeligheder med. Min vurdering er, at Ungdomscenter Sejlflod har udviklet en
pædagogik, der passer godt til målgruppen.”
En inkluderende skole er en skole, som kan rumme alle elever uanset behov. De elever, som går på
VL, har nogle behov som vi har svært ved at tilgodese på Mou Skole, da de udgør en lille gruppe og
kræver særlige fysiske rammer. Vi erkender, at som det er lige nu, er vi ikke gode nok til at lave en
undervisning med mere praktisk tilgang, som passer til VL-elevernes behov. Det er vores oplevelse,
at VL-eleverne føler sig anerkendt i og med de får mulighed for at gå på VL samtidig med, at de
bevarer tilknytningen til egen klasse/skole. Alternativet ville for nogen være erhvervsklasse eller
erhvervspraktik eksklusion fra folkeskolen.
- I 2010/2011 har lærerne på VL deltaget i et udviklingsprojekt med Tech College Aalborg6
med det formål, at få VL-elevernes praktikforløb på Tech College formaliseret herunder få
lavet en fælles årsplan for forløbet som typisk er placeret to dage om ugen i januar og
februar.
6 Under projekt: Styrkelse af erhvervsuddannelseskulturen blandt grundskoleelever
31
- Knud Nørgaard og Jette Hansen deltog i Skoleudviklingskonference – inspiration til
handling i praksis d. 15. marts 2010, Odense Congress Center (Globaliseringsmidler –
erhvervsklasser).
- Den 21. januar 2011 deltog Martin Nielsen og Jette Hansen i konferencen ”De mange veje -
22 kommuners erfaringer med inklusion.”, hvor vi præsenterede ”Fra værested til lærested”
på en stand i Tivoli Hotel & Congress Center, København.
- Den 16. marts 2011 har Jette Hansen deltaget i ”Workshop om undervisningsmaterialer til
erhvervsklasser”, som Danmarks Evalueringsinstitut og UVM holdt i Vejle. Formålet var at
Skolestyrelsen skulle få inspiration til hvilke undervisningsmaterialer, de skal udvikle.
Fælles Skolebeskrivelse 2010 Tiltag på Mou Skole
Opprioritering af UEA-undervisningen på 7. –
9. klassetrin for at styrke de unges parathed til
uddannelse.
Hvordan styrker vi uddannelses-, erhvervs- og
arbejdsmarkedsorienteringen?
Per Svenninggaard vil orientere om UEA-
undervisningen på pædagogisk rådsmøde d. 11.
maj 2011.
Samkøring af elev- og uddannelsesplaner, så
kvaliteten i vejledningen kan højnes yderligere,
og overgangen til ungdomsuddannelserne
styrkes.
Hvordan integrerer vi elev- og
uddannelsesplaner?
Mariann Nygaard Gam vil orientere om ”Min
uddannelse” på pædagogisk rådsmøde d. 17.
august 2011.
Workshop afholdes d. 21. sept. 2011 kl. 13.
Omsætning af kommunens Ungestrategi. Hvordan omsætter vi Ungestrategien?
Yderligere målretning af 10. klasse som et
tilbud til unge, der har brug for et ekstra skoleår
for at blive fagligt styrket og/eller personligt
modnet.
Hvordan målretter vi yderligere 10. klasse som
et tilbud i forhold til styrkelse af faglighed
og/eller personlig modning?
Læsning
Skolens læsevejleder, Britta Jensen, fremlagde på pædagogisk rådsmøde d. 13/1-10 strategi for
udarbejdelse af skolens læsepolitik i løbet af skoleåret 10/11 med udgangspunkt i den kommende
kommunale læsepolitik juni 2010. Læsepolitikken lod dog vente på sig, hvorfor vi først kan komme
i gang med at udarbejde en lokal handleplan for læsning i løbet af 2011.
Vores lokale handleplan for læsepraksis vil tage udgangspunkt i de allerede eksisterende læsetiltag
på Mou Skole, hvor vi fx har arbejdet med ”Tidlig læseløft”.
Fælles Skolebeskrivelse 2010 Tiltag på Mou Skole
Læsepolitiske Retningslinier ved Aalborg
Kommunale Skolevæsen
Hvordan omsætter vi de læsepolitiske
retningslinjer gennem udarbejdelse af en lokal
32
Når eleverne forlader Aalborg Kommunale
Skolevæsen for at fortsætte deres videre
uddannelsesforløb, skal de kunne læse sikkert
og hurtigt med forståelse og indlevelse og med
handling for øje.
handleplan for læsning?
Ny læsepolitik præsenteres for pæd.råd d. 17.
august og skolebestyrelsen d. 24. august 2011.
Læsevejlederen vil sammen med skolens leder
deltage i møder med de selvstyrende teams i
efteråret 2011 med henblik på nye tiltag.
5. Lokale indsatsområder
Elevinddragelse og medbestemmelse
Dannelsesmålet i Aalborg Kommunes værdigrundlag og vision er, at børnene og de unge udvikler
selvstændighed og livsduelighed.
Tema 1: Læring og faglig udvikling
”Undervisningen og aktiviteterne er mangfoldige, meningsfyldte, interessevækkende og
afvekslende. Skolens læringskultur og den sociale trivsel har afgørende betydning for elevernes
motivation for læring og interesse for videre uddannelse. Derfor arbejder skolen for, at alle elever er
inspireret til at indgå aktivt i egne læreprocesser og i fællesskabet omkring undervisningen og
aktiviteterne. Reel elevinddragelse og medbestemmelse samt et aktivt elevrådsarbejde øger også
elevernes motivation.”
Forslag: Fælles lokalt indsatsområde.
Kan fx få indflydelse på
Emne- og værkstedsundervisning i indskolingen (valg af værksteder m.m.)
P-fag samt projektuger i mellemgruppen
Gulerodsmodel
Fra værested til lærested
Elevrådets arbejde
Inspiration fra ”Børneskolen Bifrost”?
Cooperativ learning
Fortsættelse af ”skole-hjem-samarbejdet”….. (forældre som ressource…)
Inspiration fra Tech College (…korte præcise mål – ”kasketmodellen”…)
P-fag ”Håndværk & Design” og ”Kost & Bevægelse”
Den 21. januar 2011 startede dialoggruppen arbejdet med at beskrive og opstille mål for faget
Håndværk & Design. En proces, hvor faglærerne i øjeblikket arbejder med målene for
basiskurserne. Arbejdet med beskrivelse og mål forventes færdigt ved udgangen af skoleåret
2010/2011.
I starten af 2011/2012 skal der ligeledes laves mål for faget ”Kost & Bevægelse”.
33
Forventninger til arbejdet i de selvstyrende teams
Der vil være opgaver i teamet, som kan karakteriseres som lærersamarbejde så som den daglige
drift, vikardækning, prioritering af økonomiske midler, fælles planlægning og information fx om
elever. Tid til dette arbejde er fra august 2011 sikret med omregningsfaktoren 2,03.
Tid til teamsamarbejde og ”Internt kursuskatolog” (fagteams m.m.) gives særskilt. Formålet med
teamarbejdet er at sikre en kontinuerlig kompetenceudvikling af skolens medarbejdere for således at
leve op til skolens mål om at være en udviklingsorienteret skole, der konstant er i forandring på det
pædagogiske felt, hvor vi udvikler og implementerer forskellige nye arbejdsformer i
undervisningen.
Derfor er det vigtigt, at teamet forholder sig reflekterende til og arbejder (teamarbejde) med
flg.:
FÆLLES INDSATSOMRÅDER
1. Trivselsindsatsen
Fælles Skolebeskrivelse 2010 Tiltag på Mou Skole
Der skal fortsat arbejdes med at etablere gode
relationer, der bidrager til optimale lærings-,
undervisnings- og arbejdsmiljøer for både børn,
unge og voksne på skolen.
Hvordan arbejder vi med at etablere gode
relationer?
Ovenstående drøftes i de selvstyrende teams inden emnet tages op på pædagogisk rådsmøde
d. 14. september 2011.
NB! Opfølgning på opstillede tiltag i forbindelse med ny sundhedspolitik og
undervisningsmiljøvurdering s. 13 – 15.
2. Inklusion
På pædagogisk rådsmøde d. 17. august 2011 vil vi drøfte begrebet ”inklusion” med henblik
på at få en fælles forståelse for inklusionsbegrebet.
Derefter drøftes flg. i de selvstyrende teams:
Fælles Skolebeskrivelse 2010 Tiltag på Mou Skole
Opstilling af tydelige mål og handlinger for
inklusionsindsatsen.
Hvilke mål og handleplaner har vi for
inklusionsindsatsen?
På pædagogisk rådsmøde d. 26. oktober 2011 udveksles ideer til mål og handleplaner for
inklusionsindsatsen. Efterfølgende drøftes ejerskab, behov for kompetenceudvikling og
muligheder for videndeling og samarbejde i forhold til inklusionsindsatsen.
Opfølgning og evaluering vil blive taget op på pædagogisk rådsmøde d. 6. juni 2012.
34
3. Pædagogisk it
I de selvstyrende teams drøftes bl.a.:
Fælles Skolebeskrivelse 2010 Tiltag på Mou Skole
Fortsat udvikling af it- og mediekompetencen
hos skolens elever og personale.
Hvordan integrerer vi it mere i alle fag?
Se side 26 - 28
På pædagogisk rådsmøde d. 11. januar 2012 udveksles gode ideer og erfaringer.
4. Ungeindsatsen
På pædagogisk rådsmøde d. 11. maj 2011 drøftes efter oplæg fra UU-vejleder Per
Svenninggaaard, hvordan vi styrker uddannelses-, erhvervs- og
arbejdsmarkedsorienteringen.
Mariann Nygaard Gam orienter på pædagogisk rådsmøde d. 17. august 2011 med baggrund i
vores opnåede erfaringer i udskolingen med ”Min uddannelse” om, hvordan vi på alle
årgange kan integrere elev- og uddannelsesplanerne.
I de selvstyrende teams arbejdes efterfølgende med:
Fælles Skolebeskrivelse 2010 Tiltag på Mou Skole
Opprioritering af UEA-undervisningen på 7. –
9. klassetrin for at styrke de unges parathed til
uddannelse.
Hvordan styrker vi uddannelses-, erhvervs- og
arbejdsmarkedsorienteringen?
Samkøring af elev- og uddannelsesplaner, så
kvaliteten i vejledningen kan højnes yderligere,
og overgangen til ungdomsuddannelserne
styrkes.
Hvordan integrerer vi elev- og
uddannelsesplaner?
I udskolingsteamet drøftes:
Omsætning af kommunens Ungestrategi. Hvordan omsætter vi Ungestrategien?
5. Skolens læsepolitik.
BJ udarbejder forslag med udgangspunkt i Aalborg Kommunes læsepolitik marts 2011.
Læsepolitikken præsenteres for pæd.råd d. 17. august 2011 og for skolebestyrelsen d. 24.
august 2011.
35
Teamets arbejde med læsepolitikken og udvælgelse af fokuspunkter drøftes med skolens
læsevejleder og leder på teammøder i efteråret 2011. På pæd.rådsmøde d. 30. november
2011 drøftes opnåede erfaringer med arbejdet med læsning.
ENDVIDERE SKAL DE SELVSTYRENDE FORTSAT LØBENDE FORHOLDE SIG TIL
6. Skolens læringsgrundlag
a. Opfølgning på faglærerdage
b. Læringsstile og fleksibelt undervisningsmiljø.
NB! Opfølgning på mål s. 8
7. ABC-Intervention.
8. Skole-hjem-samarbejde.
Opfølgning på fællesmøderne d. 2. marts og d. 8. juni 2011, idet der skal opstilles
handlingsplan (bropiller) for at nå de visioner, vi har for skole-hjem-samarbejdet.
9. Incitamentsmodel for energirigtig adfærd
Opfølgning på forslag s. 22 - 23
10. Fasernes egne mål:
a) Nedenstående mål for eget arbejde beskrevet i Skoleplan april 2011.
Evalueres på midtvejsevaluering 3. - 4. februar 2012.
b) Fælles mål for fasen – beskrevet i årsplanerne på Skoleporten.
Evalueres, når teamet opstiller nye mål for fasen august 2012.
Fasernes egne indsatsområder
Indskolingen: Lærer/pædaog-samarbejde
Hvilke særlige kompetencer har de to faggrupper (lærere – pædagoger)?
Teamsamarbejde. Med hvem? Hvornår? Udvikling af model for samarbejde.
Tema 1 - Læring og faglig udvikling (…skolen arbejder for, at alle elever er
inspireret til at indgå aktivt i egne læreprocesser og i fællesskabet omkring
undervisningen og aktiviteterne):
Skal modellen med emne- og værkstedsundervisning ændres? Hvad skal den
evt. erstattes med?
Tema 2 - Alsidig udvikling (…fokus ved udarbejdelse af teamenes årsplaner
og års- og udviklingsplaner for DUS. I planlægningen samarbejder lærere og
36
pædagoger om at indtænke den alsidige udvikling i gennemførelsen og
evalueringen af undervisningen og aktiviteterne):
Hvad skal o-lektionerne indeholde?
o Det fremtidige arbejde:
Større skriftlighed – dagsorden ud senest en uge før –
vikardækning/skemaændringer sker via intra af koordinatoren
3 stormøder, hvor dagsordnen bliver udarbejdet af koordinatorerne for Team1
og Team 2. Til stormøderne vil de store visioner og pædagogiske tanker blive
drøftet. Møderne vil blive afholdt på lørdage i sommer, efterår og
midtvejsevaluering.
Mellemgruppen
Istandsættelse af ekstragrupperum: 3 små gruppeborde, planter, hygge/lamper. Billede kan
laves af elever. Til elever, der har brug for ro omkring sig og til mindre gruppearbejde. På et
teammøde nedsættes udvalg til indkøb og til indretning og rengøring af rummet.
Læringsstile materialer: Mellemgruppens skab til opbevaring flyttes ud i aulaen. Indkøb af
ekstra skab til materialer samt skamler til brug i aulaen.
Aula indrettes med blomsterkasser/afskærming for at skabe muligheder for bedre og mindre
læringsrum til flere elever ad gangen.
Indførelse af ”Oplevelsesdag”,som skal give eleverne undren og dermed motivation, vil vi
tilpasse til Håndværk & Design- og projektforløbene. Inddrage elevernes idéer til nye
emner. Vi vil prøve at tilpasse nedenstående punkter i projektprocessen:
1. Provokation-konfrontation
2. Inspiration (digte film billeder kunst)
3. Reaktion------) fælles problemformulering
4. Involvering - individuel problemformulering
5. Handling (lav rapporten)
6. Fremlæggelse
7. Evaluering
Udskolingen
Udvikle gulerodsmodellen og afvikle bloktimerne. Alle klasser i udskolingen kommer fra
august 2011 til at arbejde med gulerodsmodellen.
- Vi ønsker at lægge faglige kurser oveni den alm. undervisning, så holdtimerne bliver brugt
på denne måde. Dog skal der stadig være plads til at hjælpe elever med et behov for et
fagligt løft.
- Vi ønsker brændende min. 10 holdtimer om ugen, som kunne dække denne vigtige del af
undervisningen
37
I forhold til skole-hjem-samarbejdet arbejdes med ny model for skole-hjem-samtalerne, som
påtænkes afholdt som samtale-café ved næste års skole-hjem-samtaler.
- Det er ikke hensigtsmæssigt, at klasselæreren deltager i café, da disse samtaler ofte er
fortrolige. Vi har derfor besluttet, at klasselæreren sidder i et fortroligt rum (alene eller
sammen med en faglærer) mens alle faglærere sidder i fælles forum (evt. i et rum for sig
selv, hvis man ønsker dette)
DUS
1.
For at imødegå en eventuel eksklusion af børn i vores institution, vil vi i fremtiden lave
konkrete handleplaner for børn der synligt mistrives i det daglige.
Mål Handling Evaluering
Arbejde med klare mål og
handleplaner for de børn, der
umiddelbart ser ud til at kunne
komme i vanskeligheder i
forbindelse med skole og
fritidsliv.
Alle medarbejdere arbejder
med barnet i forhold til de
opstillede mål.
Kontaktpersonen udarbejder i
samarbejde med personale-
gruppen incl. selvstyrende
team og forældre en handleplan
med konkrete mål og
pædagogiske
handleanvisninger i forhold til
barnet.
Handleplanen danner grundlag
for indsatsen i det daglige.
Handleplanerne evalueres
løbende ved
personalemøder/teammøder.
2.
For at løfte inklusionsindsatsen vil vi forholde os kritisk overfor den måde vi omtaler og
handler i forhold til børn med behov, der er større eller anderledes, end hvad der generelt er
forventeligt.
Mål Handling Evaluering
Ændre vores generelle
holdning til børn der er i
vanskeligheder.
Se alle børn som de er, med de
potentialer som de indeholder
således alle kan få en værdig
og udviklende respons i deres
dagligdag der tager hensyn til
deres aktuelle situation.
Ved personale/teammøder skal
vores kommunikation og måde
at forholde os til barnet i
dagligdagen diskuteres
løbende. Der skal ekstern
underviser på i forhold til vores
interne kommunikation og
måde vi forholder os til barnet.
Skabe den gode oplevelse i
børnegruppen i forhold til
barnet der har anderledes
behov.
Skoleplan 2012
3.
For at dokumentere vores pædagogiske aktiviteter over for forældrene bruges de elektroniske
medier mere målrettet.
Mål Handling Evaluering
At vi dokumenterer vores
dagligdag i form af billeder og
tekst på vores hjemmeside.
Den enkelte medarbejder
opdaterer sig i forhold til at
benytte hjemmesiden og
lægger materiale på
Skoleplan 2012
38
hjemmesiden.
4.
Fortsat fra indeværende skoleplan.
Fysiske rammer
Flg. ønsker i forhold til de fysiske rammer:
1. På gangen ind til lærerværelset vil vi få etableret noget andet og mere indbydende belysning,
og der vil blive sat et spejl op for at gøre rummet større.
2. Videolokalet indrettes med 4 – 5 afskærmede arbejdspladser, så det kan bruges af de elever,
som har brug for fred og ro ved individuelt arbejde. En af skolens stationære IT-rygsække
vil fortsat være at finde i dette lokale.
3. Kontor (glasbur) på hemsen til PLC-teamet.
4. Blomsterkasser/stille kroge i aulaen ønskes etableret af hensyn til elevernes læringsmiljø.
5. Færdiggørelse og indretning af ny skolebod.
6. Renovering og færdiggørelse af gulvet på gang ved skoletorvet.
7. Etablering af eludtag på skoletorvet.
Næste skoleår (2011/2012) kommer vi til at mangle et klasselokale. Derfor har vi foreslået Aalborg
Kommune, at vi får råderet over lægehuset, som har stået tomt siden august 2010. Samtidig vil
lægehuset kunne blive hjemsted for vores DUS II om eftermiddagen, da de pt. må nøjes med
skolens aula. Endelig vil det også kunne løse vores problem med tandplejerne, som mangler et sted
at børste tænder med børnene efter at skolens trivselsperson har fået råderet over det ene grupperum
ved siden af sundhedsplejersken/skolelægen og PPR’s fælles grupperum.
Ønsker til udvendig vedligeholdelse:
Maling af udvendigt træværk på 76-bygningen.
Mål Handling Evaluering
Vi vil implementere ABC-
modellen i vores arbejde
omkring de børn der er i
vanskeligheder.
Således vi i det fremtidige
arbejde skærper
opmærksomheden på de
vanskeligt stillede børn og
vores interaktion med disse.
Introducerer personalet for
ABC-modellen ved
personalemøde, med henblik
på, at arbejde målrettet med
modellen i fremtiden. Vi vil
inddrage PPR i dette arbejde på
et tidligere tidspunkt med
henblik på råd og vejledning.
PPR. kontaktes for en nærmere
intro i forhold til at arbejde
efter ABC. modellen.
Skoleplan 2012.
39
Renovering af sti og flisearealer ved hoppepuden.
Det er fortsat et stort ønske at få etableret overdækning af cykelparkering.
I forhold til plan for ”Fleksible læringsmiljøer” (bilag 1) mangler vi stadig at få lavet:
Etape A Nye vinduer til aula og rep. af maling og gulv i musiklokalet
Etape B Udskolingen - dobbeltdøre i udskolingen.
Etape E Garderober i indskolingen.
Tidspunktet for udførelsen af ”Fleksible læringsmiljøer” jf. bilag 1 kan vi ikke selv bestemme, da
det indgår i Aalborg Kommunes samlede plan for samtlige skoler.
6. Fakta om skolen
Kvalitetsrapport 2010
På skolens hjemmeside i menuen [Evaluering] findes Kvalitetsrapport 2010 for Aalborg
Kommunale Skolevæsen
I skolebestyrelsens høringssvar pr. 8/10-10 til Kvalitetsrapport 2010 står der:
Vi bakker op om skoleafdelingens arbejde med fortsat at søge budgetmæssig dækning for en
kontinuert og systematisk opdatering, vedligeholdelse og løbende udskiftning af skolernes
it-udstyr til pædagogiske formål, hvilket også bør omfatte midler til IT-rygsække
(inkluderende skole) og interaktive tavler, som vi gerne vil have i alle klasselokaler.
I vores nuværende Skoleplan7 har vi som opfølgning på den forrige kvalitetsrapport forholdt
os til elevfraværet. Selvom fraværet på Mou Skole iflg. Kvalitetsrapport 2010 er faldene i
modsætning til tendensen for det samlede skolevæsen, vil vi fortsat arbejde på at få nedbragt
fraværet yderligere. Tiltag vil blive indarbejdet i Skoleplanen marts 2011.
Vedr. linjefagsuddannelse/kompetencer svarende til linjefag:
Vi har lige ansat ny lærer, som bl.a. har engelsk på linje. To af skolens lærere er startet på
Specialpædagogisk basisuddannelse, hvorefter den ene lærer specialiserer sig indenfor
adfærds-, kontakt- og trivselsvanskeligheder og den anden indenfor læse- og
stavevanskeligheder. Derved vil vores linjefagsprocent blive højere.
I lighed med høringssvaret til den sidste Kvalitetsrapport gav skolens karakterer anledning
til drøftelser i skolebestyrelsen, som på kommende skolebestyrelsesmøder vil drøfte, hvorfor
vores karakterer ikke er højere samt hvilke tiltag der skal til, for at højne karakterniveauet.
7 Skoleplan marts 2010
40
Handleplan gældende fra april 2011
Dato Hvad Hvem
Forår 2010 –
Juni 2011 Skoleudvikling: Skole-hjem-samarbejde
Pæd.råd/fællesmøde d. 2. marts og 8. juni 2011 Pæd.råd
SKB
7.marts ’11 Mellemgruppens team på Tech College – praksisnær læring M-teamet
8.marts ’11 Udskolingens team på Tech College – praksisnær læring U-teamet
1.april ’11 Udviklingssamtale med Skoleafelingen i forhold til
trivsel/SSP. Carsten Friis, Per Sand og Bjarne Hansen
HD, MG og JH
13. april ’11
28. april ’11
Præsentation og godkendelse af Skoleplan april 2011 i
pæd.råd og skolebestyrelsen JH
Forår 2011 APV’er
Opfølgning på Klimamåling og APV’er MA og JH
11. maj 2011 Tema: Ungeindsatsen.
Per Svenninggaard orienterer om UEA-undervisningen m.m. Pæd.råd.
Juni 2011 Få færdiggjort beskrivelser af ”Håndværk & Design” og ”Kost
og Bevægelse” MG
4. maj
2011
Fagudvalgsmøde – dansk kl. 14.30 – 16.30
Alle dansk-lærere
18. maj
2011 Fagudvalgsmøde – matematik kl. 14.30 – 16.30
Alle matematik-
lærere
25. maj
2011
Fagudvalgsmøde – engelsk kl. 14.30 – 16.30
Alle engelsk-
lærere
17. aug. ’11 Opstart i forhold til ”Inklusion” på pæd.råd. Pæd.råd
17. aug. ’11 Orientering om ”Min uddannelse” v/MG Pæd.råd
14.sept. 2011 Drøfte indsats i forhold til ”Trivsel” på pæd.rådsmøde Pæd.råd.
21.sept.’11 Workshop ”Min uddannelse” onsdag d. 21. sept. kl. 13. Pædagoger/lærere
7.sept. ’11
21.sept. ’11
5. okt. ’11
Fælles faglærerdage med lærere fra Gudumholm og
Kongerslev Skole.
Tilmeldte (Internt
kursuskatalog)
Efterår 2011 Skoleplansrunde
26.okt. ’11 Udveksle ideer/handleplaner vedr. ”inklusion”. Pæd.rådsmøde Pæd.råd.
11. jan. 2012 Pædagogisk IT: Udveksle gode ideer og erfaringer. Pæd.råd
2011 - 2012 I løbet af skoleåret 2011/2012 får vi udvalgt indsatsområder i
forhold til ny læsepolitik og arbejdet med disse. BJ
6. juni 2012 Inklusion: Opfølgning og evaluering i forhold til inklusions-
indsatsen. Pæd. råd.
2010 - 2021
Etablering af fleksibelt læringsmiljø jf. beskrivelse og
tegninger v/Chr. Pedersens Tegnestue udarbejdet af arkitekt Ole
Nielsen marts 2008. Anlægsudgifter 4,6 mio. kr. Bilag 2.
Mou Skoles behov for at få indrettet et mere fleksibelt
læringsmiljø indgår i Skoleforvaltningens gennemførelses-
plan for fleksible læringsmiljøer, der løber til 2021.
Aalborg
Kommune
Denne skoleplan kan ses på skolens hjemmeside:
www.mouskole.dk