skolekatalog 2015 web

…LÆSNING…STAVNING…MATEMATIK…NATUR/TEKNIK…TRÆNINGSMATERIALER…SOCIALE KOMPETENCER…UDVIKLING…LÆSNING…STAVNING…MATEMATIK…NATUR/TEKNIK…TRÆNINGSMATERIALER…SOCIALE KOMPETENCER…UDVIKLING…LÆSNING…STAVNING…MATEMATIK…NATUR/TEKNIK…SOCIALE KOM

SKOLEKATALOG fra Hogrefe Psykologisk Forlag

…LÆSNING…STAVNING…MATEMATIK…NATUR/TEKNIK…TRÆNINGSMATERIALER…SOCIALE KOMPETENCER…UDVIKLING…LÆSNING… STAVNING…MATEMATIK…NATUR/TEKNIK…TRÆNINGSMATERIALER…SOCIALE KOMPETENCER…UDVIKLING…LÆSNING…STAVNING…MATEMATIK…

2015

GRAFISK DESIGN OG TILRETTELÆGGELSE: Vibeke SørensenFOTOGRAFIER: Mikkel Mortensen/YellowsApS samt JonNorddahl/Norddahl & Co. ApSTRYK: Frederiksberg Bogtrykkeri A/S, 2015 Redaktionen afsluttet februar 2015

Alle priser er ekskl. moms

Der tages forbehold for fejl og prisændringer

Hogrefe Psykologisk Forlag A/SKongevejen 1552830 Virum

ÅbningstiderMandag-torsdag 8.30-16.00Fredag 8.30-15.00

Tlf. 35381655 [email protected] www.hogrefe.dk

KLASSIFIKATIONERKatalogets testmaterialer er forsynet med A, B, C eller D, som angiver, hvilke faglige forudsætninger der kræves for at anvende den enkelte test:

A: Psykologer, cand.pæd.-er og certificerede brugere

B: Speciallærere, logopæder, ergoterapeuter m.fl.

C: Lærere

D: Pædagoger

INDHOLD

INDHOLD

Skriftsproglig udvikling .............................................................................................................................. 4Læsestrategen – træningsmaterialer ...................................................................................................... 6Plakater til Læsestrategen .......................................................................................................................... 8DL-prøven ......................................................................................................................................................... 8LÆS5 .................................................................................................................................................................. 9OS64 og OS120 ............................................................................................................................................... 9TL 1-5 – Tekstlæseprøver ............................................................................................................................10ST-2-9 – Staveprøver....................................................................................................................................11SL60 og SL40 .................................................................................................................................................12MiniSL - Minisætningslæseprøver ..........................................................................................................12IL-BASIS ............................................................................................................................................................13IL – Individuel ................................................................................................................................................13e/læsetesten .................................................................................................................................................14Læsetekster for Unge og Voksne .............................................................................................................15IL-Ungdom, individuel prøve ....................................................................................................................15MG – Matematik Grundlæggende .........................................................................................................16FG – Færdigheder Grundlæggende ........................................................................................................16MAT 1-9 ...........................................................................................................................................................18Tovtrækning ..................................................................................................................................................19MI – Matematik Individuelt......................................................................................................................19Natur/teknik .................................................................................................................................................20Engelskprøver ...............................................................................................................................................21SPU – Skoleparathedsundersøgelse .......................................................................................................22Se hvad jeg kan .............................................................................................................................................22ECERS-3 – Børnemiljøvurdering ..............................................................................................................23Sådan er jeg ...................................................................................................................................................23SPM – Sensory Processing Measure .......................................................................................................24Psykologisk førstehjælp – Træningsmateriale til børn og unge (8-18 år) ...................................25CHIPS – Children’s Problem Solving .......................................................................................................26BRIEF-serien til børn og unge ...................................................................................................................27SRS – Social Responsiveness Scale ..........................................................................................................28På vej ... ...........................................................................................................................................................29

Tlf. 35381655 [email protected] www.hogrefe.dk

4

l æ s n i n g o g s tav n i n g

Skriftsproglig udvikling er et standardiseret prøvemateriale, som dækker hele spektret fra bogstavkendskab til stavning og læsning i 0.-6. klasse. Prøverne er overvejende bygget op omkring det velkendte multiple-choice-format med enten en række tegninger, bogstaver eller sætninger at vælge imellem.

Der er indsamlet normer både forår og efterår 2009 på 30 repræsentative skoler fra hele lan-det.

Med prøvesystemet kan man bruge ordlæseprø-verne, hvis man vil koncentrere sig om elever-nes afkodning, eller prøverne til sætnings- og tekstlæsning, hvis man vil inddrage elevernes læseforståelse.

Prøveresultaterne opgøres i rigtighedsprocent og hastighed, så de kan vise den gradvise udvik-ling fra usikker til sikker og fra sikker til auto-matiseret ordlæsning.

Alle papirprøverne i Skriftproglig udvikling kan scores i Hogrefe Psykologisk Forlags admini-stration- og scoringsportal på internettet Sko-leportalen. Det er gratis, og man kan benytte UNI-login.

ELEKTRONISK UDGAVE

Den elektroniske udgave af Skriftsproglig ud-vikling udkommer efter planen til starten af skoleåret 2015.

Normerne er indsamlet.

Eleverne vil have mulighed for at tage prøverne direkte på internettet, og rapporterne vil blive automatisk genereret, hvilket er meget tidsbe-sparende for både lærere og elever.

Bogstavprøve 1 og 2Bogstavprøverne undersøger bogstavkendska-bet fra begyndelsen af 0. klasse, til eleverne har tilegnet sig sikre, funktionelle og automatise-rede færdigheder.

Opgaveløsningen kræver både præcis bogstav- og lydidentifikation og færdighed i at gentage hvert enkelt bogstavs form og højdeforhold sik-kert og tydeligt.

Ordlæseprøve 1 og 2Læsning af enkeltord af stigende sværhedsgrad. Sværheds gra den går systematisk fra korte, lyd-rette ord til længere og lydligt mere komplekse ord. Tilsammen dækker de to prøver elevens og klassens udvikling i ordlæsning hvert år fra begyndelsen af 1. klasse til sidst i 5. klasse. Op-gaverne består af en række tegninger til hvert trykt ord, således at læsningen kræver både af-kodning og ordforståelse. Den anbefalede prø-vetid pr. prøve er kun 4 minutter.

SKRIFTSPROGLIG UDVIKLINGLene Møller og Holger Juul

FORMÅLVurdering af skriftsproglig udvikling MÅLGRUPPE0.-6. klasseSCORINGManuel/internetADMINISTRATIONKlassePRØVETIDVarierendeC-MATERIALE

Eksempel på Ordlæseprøven på internettet

Internetversion

5


PRISER

Varenr. Navn Antal Pris

0432-00 Komplet orienteringssæt* 1 1240

0432-01 Vejledning til bogstavprøver 1 260

0432-02 Vejledning til ordlæseprøver 1 260

0432-03 Vejledning til sætningslæseprøver 1 260

0432-04 Vejledning til tekstlæseprøver 1 260

0432-05 Vejledning til staveprøver 1 260

0432-11 Bogstavprøve 1 10 65

0432-12 Bogstavprøve 2 10 65

0432-21 Ordlæseprøve 1 10 65

0432-22 Ordlæseprøve 2 10 65

0432-31 Sætningslæseprøve 1 10 65

0432-32 Sætningslæseprøve 2 10 65

0432-41 Tekstlæseprøve 1 10 65








0432-51 Staveprøve 1 10 45

0432-52 Staveprøve 2 10 45

0432-53 Staveprøve 3 10 55

* Indeholder vejledningerne samt et eksemplar af øvrige varer.

Sætningslæseprøve 1 og 2Læsning af sætninger af stigende sværheds-grad. Tilsammen dækker de to prøver elevens og klassens udvikling i sætningslæsning hvert år fra begyndelsen af 1. klasse til sidst i 5. klas-se. Opgaverne består af en række sætninger til hvert billede, således at løsningen kræver både sammenhængende og sprogligt præcis sætningslæsning. Den anbefalede prøvetid per prøve er kun 8 minutter. Sværhedsgraden går systematisk fra korte sætninger med korte ord til længere og mere sammensatte sætninger med gradvis sværere ord. Dermed kan prøve-resultaterne konkret anskueliggøre niveauer i sætningslæsningens udvikling.

Staveprøve 1 til 3Prøverne afdækker de vigtigste delfærdigheder gennem diktater af enkeltord. Tilsammen dæk-ker de tre prøver elevernes stavefærdigheder fra slutningen af 0. klasse til begyndelsen af 6. klasse.

Tekstlæseprøve 1 til 8Læsning af længere, sammenhængende tekster – både fag- og skønlitterære. Tilsammen dæk-ker de otte prøver elevens og klassens udvikling i tekstlæsning hvert år fra begyndelsen af 1. klasse til sidst i 6. klasse.

Tekstlæseprøvernes opgavetyper er både den kendte cloze-type med en parentes med en ræk-ke valgord og multiple-choice-opgaver med en række forståelsesspørgsmål. Prøverne kræver

færdigheder i at finde informationer i en tekst såvel som at "læse mellem linjerne".

Teksterne i opgavehæfterne er både fag- og skønlitterære og fortæller letgenkendelige og hyggelige historier for børn.

6


LÆSESTRATEGEN – TRÆNINGSMATERIALERLene Møller

Læsestrategen er en serie træningsmaterialer, der henvender sig til elever i 0.-6. klasse. Serien er udviklet til at supplere den basale undervis-ning i læsefærdigheder på en lettilgængelig og sjov måde.

Aktiviteterne er udformet i tilbagevendende opgavetyper, så eleverne gradvis kan arbejde mere og mere selvstændigt. Mange og forskel-lige opgaver sætter fokus på samme strategi.

Der er en kort instruktion i bogen til hvert en-kelt afsnit, som underviseren kan demonstrere og indlede sammen med eleverne, hvorefter de kan arbejde videre mere selvstændigt, fx i små læsegrupper. Mange afsnit kan eleven selv fær-diggøre.

Opgaverne er inddelt i farvegrupper efter fo-kusområde. Således kan du som lærer fx let ind-dele eleverne i læsegrupper efter niveau, eller

du kan lade enkelte elever arbejde med bestem-te, målrettede opgaver tilpasset deres specifikke udfordringer.

Træningshæfterne i serien Læsestrategen er udviklet i henhold til Fælles Mål, og fokus er rettet mod de elementer i træningen af ordlæ-sefærdigheder, eleverne forventes at lære på de specifikke klassetrin. Således er Læsestrategen også særdeles velegnet til forældre, der ønsker at tilbyde deres børn et både sjovt og målrettet materiale som supplement til skolen.

Tilsammen træner hæfterne i serien Læsestra-tegen et bredt spektrum af færdighedsniveauer – fra begyndende succes med læsning af helt korte, lydrette ord frem til ubesværet læsning af lange og delvis uregelmæssige ord.

Alle hæfterne er i farver og flot og sjovt illustre-ret.

FORMÅL Træning af læsefærdighederMÅLGRUPPE 0.-6. klasseKLASSIFIKATION Alle kan købe

10

Forstå fast vending i sætnings-sammen-hæng

➜

• Skriv selv en sætning med er gal med.

Samme betydning

Modsatte betydninger gal med

har overdreven interesse for

er ligeglad med

er kun optaget af

foretrækker

ignorerer

er vild med

Hvad betyder udtrykket? • Læs teksten sammen med en voksen.• Sæt streg under de ord, som forklarer de blå ord.• Læs teksten højt, til du kan læse den præcist og flydende.

Farmors mobil

Lili siger: ”Nu sms’er farmor igen.”

”Ja, hun er gal med sin mobil,” siger Noa.

”Hun er jo helt besat af den.

Hun laver ikke andet.

Hun får nok 100 sms’er om dagen.”

• Læs forklaringen af det faste udtryk.• Hvilken forklaring betyder det samme? Sæt ✘ .• Hvilken forklaring betyder det modsatte? Sæt ✘ .

Sætningstype V

7


Serien består af følgende hæfter:

LÆSESTRATEGENS BOGSTAVBOG (0. KLASSE)- fokus på færdigheder i bogstavers form og lyd samt genkendelse og gengivelse af bogstavernes form og deres vigtigste lydforbindelser. Alle de store og små bogstavformer læres med trykbogstavskrif-ten.

Bogstavbogen kan også bruges som grundbog i 0. klasse og til dansk for fremmedsprogede.

ELEMENTÆR ORDLÆSNING 1 (0.-1. KLASSE)

- fokus på basale lydstrategier i ordlæsning og lyd-rette ord på op til tre bogstaver.

ELEMENTÆR ORDLÆSNING 2 (1.-3. KLASSE)

- fokus på strategier til lydnære ord og ord på op til seks bogstaver.

UDBYGGET ORDLÆSNING 1 (2.-3. KLASSE)

- fokus på læsning og stavning af lydnære og ikke-lydrette ord på op til syv bogstaver.


- fokus på lydnære og ikke-lydrette ord på op til fire stavelser og ni bogstaver.


- fokus på læsning af ord på op til fire stavelser og 12 bogstaver.


- fokus på mere komplekse ord på op til seks stavel-ser og 18 bogstaver.

ELEMENTÆR SÆTNINGSLÆSNING (1.-2. KLASSE)

- træner færdigheder til flydende læsning af simple, korte sætninger fra tre op til otte ord.

UDBYGGET SÆTNINGSLÆSNING (2.-5. KLASSE)

- fokus på færdigheder i flydende sætningslæsning af gradvis udbyggede sætninger fra otte op til 28 ord.

FREMMEDORD (FRA 6. KLASSE)

- fokus på de usædvanlige bogstav-lyd-forbindelser i fremmedord. Træning af ordlæsefærdigheder til læsning af fremmedord i dansk og udvikling af ord-kendskab.

ELEMENTÆR TEKSTLÆSNING ER PÅ VEJ … UDKOMMER EFTERÅRET 2015

PRISLISTE

ISBN Varenavn Pris

978-87-7135-017-3 Læsestrategens bogstavbog 42

978-87-7135-000-5 Elementær ordlæsning 1 32

978-87-7135-001-2 Elementær ordlæsning 2 32

978-87-7135-002-9 Udbygget ordlæsning 1 32




978-87-7135-009-8 Elementær sætningslæsning 32

978-87-7135-010-4 Udbygget sætningslæsning 32

978-87-7135-007-4 Fremmedord 32

Rekvirer specialbrochure om hele serien på [email protected]

20 21

Danne ord med bogstavfølgen dr

Drømmer du om en drage?

Lever der drager i dag?

Kan du lave en drage, der kan flyve?

Drejer Jorden rundt?

Kan der være dyr i en dråbe vand?

Kan du lide sorte druer?

Kan en kat dræbe en drage?

Kan drenge fange drager?

Drikker du en liter vand hver dag?

ja nej

➜ Læs spørgsmålet, og sæt X i ja eller nej.

-ikke

-ømmer

-ager

-æbe -enge

-ejer

-åbe -ise

-uer

Ord med dr

➜ Sig dr-lyden klart og tydeligt. ➜ Sæt den sammen med hver enkelt rimdel. Hvad står der så?➜ Én af sammensætningerne er ikke et rigtigt ord. Hvilken? ➜ Skriv de ni ord.

8


DL-PRØVENCarsten Halleby, Karen Kjær og Lene Norrbom

PLAKATER TIL LÆSESTRATEGENLene Møller

FORMÅLDiagnosticering af læsning og stavningMÅLGRUPPEFra læsebegyndere til voksneSCORINGManuel ADMINISTRATIONIndividuelPRØVETIDIndividuelC-MATERIALE

DL-prøven anvendes, når der er brug for en kortlægning af en elevs overordnede strate-gier, arbejdsmåder og specifikke problemer i forbindelse med læsning og stavning. På denne baggrund kan man målrette undervisningsind-satsen til elevens individuelle styrker og svag-heder, ligesom prøven kan fungere som et led i den løbende evaluering af et sådant forløb.

DL-prøven består af 10 forskellige delprøver – herunder højtlæsning, afskrivning, orddeling og diktat – og 24 læsetekster, fra lix fem til lix 31. Delprøverne relaterer alle til en udviklings-orienteret læseprocesteori med tre trin: global læsning, analyse-/synteselæsning og helheds-læsning. Den opgøres såvel kvantitativt som kvalitativt og tegner en individuel og præcis læseprofil.

DL-prøven deler teoretisk baggrund med CHIPS og kan derfor indgå i en helhedsvurdering af børns kognitive færdigheder og udvikling. Prø-ven er afprøvet på 170 danske skolebørn.

PRISLISTE

Varenr. Varenavn Stk. Pris

0347-00 DL komplet 1 830

0347-01 DL vejledning 1 150

0347-07 DL noteringshæfte 10 165

0347-15 DL pædagogisk analyseark 10 40

0347-51 DL elevmappe 1 540

Qqquiz har k-lyd

Cccykel har s-lyd

cowboy har

k-lyd

Dddukke har d-lyd

bad har blød d-lyd

hund er stumt

Fffisk har f-lyd

Kkkanin

har k-lyd

Llløve har l-lyd

Jjjordbær

har j-lyd

Hhhest har h-lyd

hvalp har stumt h

Pppindsvin

har p-lyd

WwWC har v-lyd

Tttog har t-lyd

Rrrose har r-lyd

ur har blød

r-lyd

Sssol har s-lyd

”Læsestrategen” – træningsmaterialer fra Hogrefe Psykologisk Forlag

Zzzoo har s-lyd

trapez har

ds-lyd

Gggiraf har g-lyd

bølge har j-lyd

tog har blød v-lyd

tiger har stumt g

Xxxylofon har s-lyd

taxa har gs-lyd

Bbbier har b-lyd

Vvvampyr har v-lyd

ræv har blød

v-lyd

Nn næsehorn

har n-lyd

Mmmus har

m-lyd

Aaabe har a-lyd

lam har

åben a-lyd

Æææble har æ-lyd

græs har a-lyd

Uuugle har u-lyd

dukke har

å-lyd

”Læsestrategen” – træningsmaterialer fra Hogrefe Psykologisk Forlag

Oosol har o-lyd

ost har å-lyd

bold har åben

å-lyd

Yymyg har y-lyd

kys har ø-lyd

bryst har åben

ø-lyd

Eesne har e-lyd

hest har æ-lyd

drage har ø-agtig lyd

løber har åben å-lyd

hej har åben a-lyd

Ååbål har å-lyd

tårn har åben

å-lyd

I iisbjørn har i-lyd

fisk har e-lyd

frisk har æ-lyd

Øøløve har ø-lyd

høvding har åben ø-lyd

tøj har åben å-lyd

Flotte tavler i A2-format med hhv. vokaler og konsonanter – en på hver side. Lige til at hænge op i klasseværelset. Kun 80 kr. pr. sæt + moms.

9


LÆS5Jørgen Chr. Nielsen, Carsten Møller og Lis Pøhler

LÆS5 er udviklet med henblik på at vurdere elevens læsetekniske færdigheder, så læreren får mulighed for at sætte og nå udviklingsmål for klassen samt den enkelte elev. Læreren vil herefter kunne vælge undervisningsaktivite-ter, indhold og læremidler, der passer til den enkelte elev og hele klassens forudsætninger, potentialer og udviklingsmål.

OS-prøverne giver en vurdering af børns begyn-dende læseudvikling. Vurdering af ordlæsning er en god og relevant begyndelse, når det drejer sig om læsevurdering. Prøverne giver pæda-gogisk relevante oplysninger, som læreren kan drage nytte af.

Eleverne læser en tekst for sig selv, og derefter demonstrerer de deres læseforståelse ved at overstrege en af fire mulige tegninger. Tekster-

OS64 OG OS120Arne Søegård, Svend Hesselholdt, Svend Kreiner, Anders Poulsen og Jørgen Chr. Nielsen

FORMÅLVurdering af læsefærdighederMÅLGRUPPE5. klasse SCORINGManuel/computerPRØVETID60-75 minutterC-MATERIALE

FORMÅLVurdering af begynderlæsefærdighederMÅLGRUPPE1.-3. klasseSCORINGManuel/computerPRØVETID10-15 minutterC-MATERIALE

LÆS5 består af to læsetekster og et spørgeske-ma samt diverse hjælpe- og retteark. Normer-ne er baseret på 1700 danske elever.

Materialet er udviklet i tæt samarbejde med dansklærere, læseforskere og læsekonsulenter.

LÆS5 scores nemt i forlagets Excelbaserede regi-streringsprogram. PRISLISTE


0318-01 LÆS5 vejledning 1 290

0318-06 LÆS5 orienteringssæt* 1 385

0318-07 LÆS5 elevhæfte 10 55

0318-200 LÆS5 registreringsprogram 1 475

*Indeholder vejledning samt et eksemplar af øvrige varer.

ne er af to sværhedsgrader – OS64 for børn i 1. og 2. klasse og OS120 for børn i 2. og 3. klasse. Prøveresultaterne beskrives i et kategorisy-stem, der bygger på læsehastighed og rigtig-hedsprocent/forståelse. Prøverne er beregnet til at kunne gentages med et halvt til et helt års mellemrum, så man kan følge læseudviklingen.

OS-prøverne er normeret på et stort antal dan-ske elever og scores nemt i forlagets Excelbase-rede registreringsprogram.

PRISLISTE Varenr. Varenavn Stk. Pris0022-01 OS64 og OS120 vejledning 1 1750022-06 OS64 og OS120 orienteringssæt* 1 2200022-07 OS64 prøve 10 450022-08 OS120 prøve 10 450022-200 OS/SL registreringsprogram 1 1350* Indeholder vejledning samt et eksemplar af øvrige varer.

10


PRISLISTE


0310-01 TL vejledning 1 285

0310-02 TL håndbog 1 395

0310-06 TL orienteringssæt* 1 405

0310-11 TL 1 elevhæfte (rosa) 10 95

0310-12 TL 2 elevhæfte (melon) 10 75

0310-13 TL 3 elevhæfte (grøn) 10 75

0310-14 TL 4 elevhæfte (blå) 10 75

0310-15 TL 5 elevhæfte (lilla) 10 75

0310-200 TL registreringsprogram 1 1440

* Indeholder vejledning samt et eksemplar af øvrige va-rer, dog ikke håndbog.

TL 1-5 er et prøvemateriale til beskrivelse og vurdering af større børn og unges læsning. Prøverne opgør elevens samlede læsekompe-tence på de forskellige klassetrin. På de større klassetrin kan prøvetagningen være et led i den pædagogiske evaluering, hvor dansklæreren udvikler en individuelt tilpasset læseundervis-ning. Det pædagogiske evalueringsperspektiv er derfor fremadrettet.

TL 1-5 består af et elevhæfte til hvert klassetrin. Hæfterne indeholder 4-6 opgaver med en ræk-ke delopgaver i hvert.

Opgaverne går ud på at læse en fortællende el-ler informerende tekst eller en række ord. Der-efter skal eleven demonstrere sin forståelse af teksten ved at svare rigtigt på de efterfølgende spørgsmål i multiple-choice-format.

TL 1-5 – TEKSTLÆSEPRØVERJørgen Chr. Nielsen, Lene Møller og Gert Gamby

FORMÅLBeskrivelse og vurdering af læseforståelse, læsevaner og læserselvvurderingMÅLGRUPPE6.-10. klasse SCORINGManuel/computerADMINISTRATIONKlassePRØVETID2-4 lektionerC-MATERIALE

Opgavernes præcise udformning og teksternes sværhedsgrad er tilpasset de enkelte klassetrin.

De danske normer for TL-prøverne er baseret på 2029 elever. TL scores nemt i forlagets Excelbaserede regi-streringsprogram.

11


PRISLISTE Varenr. Varenavn Stk. Pris0249-01 ST vejledning 1 1600249-06 ST orienteringssæt* 1 1950249-20 ST2 elevhæfte + lærerark og

reg.ark10 60

0249-07 ST3 elevhæfte + lærerark og reg.ark

10 60


10 60


10 60


10 60

0249-11 ST7 elevhæfte + lærerark og reg. ark

10 60


10 60


10 60

0249-15 ST2-9 elevh. (5 af hvert) + 1 lærerark af hvert

1 250

0249-200 ST registreringsprogram 1 690* Indeholder vejledning samt et eksemplar af øvrige varer.

ST-2-9 – STAVEPRØVERPoul Erik Jensen og Inger-Lise Jørgensen

ST-prøverne er et effektivt diagnostisk materia-le til beskrivelse af både klassens og den enkelte elevs stærke og svage sider, når det gælder stav-ning. Det giver læreren et overblik over, hvilke undervisningsområder der eventuelt kræver særlig indsats.

ST-prøverne indeholder en diagnostisk stave-prøve og opgaver med orddeling, store bogsta-ver, sammensatte ord m.m. Prøverne findes i en afpasset udgave til hvert klassetrin mellem 2. og 9. klasse. De er konstrueret med henblik på at analysere de typer fejl, eleverne begår.

Der skelnes mellem forskellige fejltyper, som svarer til undervisningsområder, læreren er be-kendt med. Prøven tager for hver fejltype stil-ling til, om klassens/elevens standpunkt ved denne fejltype er alderssvarende, eller i hvilken grad standpunktet er bedre eller dårligere i for-hold til andre klasser.

Vejledningen indeholder normer, der er udar-bejdet efter en landsdækkende prøveindsam-ling, hvor mere end 20.000 ST-prøver var til af-prøvning i skolerne.

ST-prøverne kan scores nemt i forlagets regi-streringsprogram i Excel.

FORMÅLPædagogisk analyse af stavefærdighederMÅLGRUPPE2.-9. klasseSCORINGManuel/computerADMINISTRATIONKlasse/individuel PRØVETID45 minutterC-MATERIALE

12


MINISL - MINISÆTNINGSLÆSEPRØVERJørgen Chr. Nielsen

FORMÅLVurdering af læsning og skrivningMÅLGRUPPE1.-2. klasseSCORINGManuel PRØVETID3 x 20 minutter C-MATERIALE

MiniSL er udviklet til at undersøge børns be-gyndende læsefærdigheder på et tidligt tids-punkt. Ud over den egentlige læseprøve rum-mer materialet et spørgeskema, hvor man får indblik i barnets interesse i og følelser omkring det at læse.

Materialet består af to parallelle opgavehæfter, som hvert indeholder 12 sætningslæseprøver, to skriveprøver og et spørgeskema.

SL60 OG SL40 Jørgen Chr. Nielsen, Svend Kreiner, Anders Poulsen og Arne Søegård

FORMÅLVurdering af sætningslæsningMÅLGRUPPE2.-5. klasseSCORINGManuel/computerADMINISTRATIONKlassePRØVETID15 minutterC-MATERIALE

SL-prøverne er udviklet til at vurdere børns sæt-ningslæseevner og læseudvikling med henblik på planlægning af undervisningen, herunder også undervisningsdifferentiering og henvisning til specialundervisning. Prøverne kan også anven-des i specialundervisningssammenhænge.

SL-prøverne består af en let prøve, SL60, med 60 spørgsmål, og en lidt sværere prøve, SL40,

Ved kombineret anvendelse af MiniSL og OS undersøges, om eleverne både kan afko-de og forstå sætninger. Det kan være særlig relevant for tosprogede elever, som på trods af gode læsefærdigheder måske mang-ler sproglige forudsætninger for at sammenhol-de informationer til en helhedsforståelse.

MiniSL er afprøvet på 1688 elever på skoler i hele Danmark.

PRISEKSEMPLER Varenr. Varenavn Stk. Pris

0328-01 MiniSL vejledning 1 285

0328-06 MiniSL orienteringssæt* 1 355

0328-07 MiniSL1 elevhæfte 10 50

* Indeholder vejledning samt et eksemplar af øvrige varer.

Dette er eksempler. Se alle varerne på www.hogrefe.dk

med 40 spørgsmål. Alle spørgsmålene består af en tekst på en eller to sætninger og fem svar-muligheder i form af billeder. Det billede, der mest præcist afspejler indholdet i teksten, skal afkrydses af eleverne. I prøverne vurderes både læsehastighed og rigtighedsprocent/læsefor-ståelse.

SL-prøverne er normeret på et stort antal dan-ske elever og scores nemt i forlagets Excelbase-rede registreringsprogram.

PRISLISTE Varenr. Varenavn Stk. Pris

0034-01 SL vejledning 1 125

0034-02 SL håndbog 1 295

0034-06 SL orienteringssæt* 1 160

0034-07 SL60 prøve 10 55

0034-08 SL40 prøve 10 55

0022-200 OS/SL registreringsprogram 1 1350* Indeholder vejledning samt et eksemplar af øvrige varer, dog ikke håndbog.

SLMini– et prøvemateriale til beskrivelse ogvurdering af børns sætningslæsning,læselyst og skrivning på 1. og 2. klassetrin

Jørgen Chr. Nielsen

Hogrefe psykologisk For lag

Vejledning

13


FORMÅLVurdering af læseforståelse og -forudsætningerMÅLGRUPPE0.-3. klasseSCORINGManuel ADMINISTRATIONKlasse/individuelPRØVETIDVarierende, men oftest elementer á 15 minutterC-MATERIALE

IL-basis består af tre individuelle prøver og én gruppeprøve til vurdering af læseforudsætnin-ger og læseforståelse i indskolingen.

Gruppeprøven undersøger læseforståelsen og centrale, kritiske læseforudsætninger hos børn

IL-BASISJørgen Frost og Jørgen Chr. Nielsen

FORMÅLVurdering af afkodning og læseforståelseMÅLGRUPPE3.-7. klasseSCORINGManuelPRØVETID20-40 minutterC-MATERIALE

IL anvendes, når der skal træffes beslutning om iværksættelse af særlige undervisningsmæssige tiltag over for elever med læsevanskeligheder i 3.-7. klasse. Det kan fx være om visitation til spe-cialundervisning og tilrettelæggelse af samme. IL anvendes oftest i forlængelse af OS- og SL-prø-verne, når der er brug for en omfattende og bred-spektret vurdering af elevens læsefærdigheder og læseforståelse.

IL – INDIVIDUELJørgen Chr. Nielsen, Gert Gamby, Anders Poulsen og Arne Søegård

i den tidlige indskolingsfase. Prøven kan med fordel administreres flere gange hen over 1. klasse, så man kan følge læseudviklingen hos eleverne nøje.

Gruppeprøven består af 14 delprøver, som det typisk tager 10-20 minutter at gennemføre.

Der er en ny udgave af IL-basis gruppeprøven under udvikling. Den er i farver og med moder-ne tegninger, og der er indsamlet nye normer.

PRISEKSEMPLER


0252-03 IL-basis vejledning 1 285

0252-04 IL-basis håndbog 1 295

0252-05 IL-basis orienteringssæt* 1 595

* Indeholder vejledning samt et eksemplar af øv-rige varer.


IL består af otte tekster skrevet af en børnebogsforfatter. Hver tekst rummer en lille historie om børn på skolens mellem-trin og appellerer til elevernes nysgerrighed og engagement.

IL har i udviklingsforløbet været afprøvet på mere end 2000 elever fordelt på mere end 110 skoler rundt om i landet.

PRISEKSEMPLER


0252-01 IL vejledning 1 150

0252-02 IL håndbog 1 285

0252-06 IL orienteringssæt* 1 280



IL - Vejledning– et prøvemateriale til beskrivelseog vurdering af børns læsning på3.-7. klassetrin

3. reviderede udgave

Ved Jørgen Chr. Nielsen, Gert GambyAnders Poulsen & Arne Søegård

Hogrefe Psykologisk Forlag

IndividuelLæseunder-

søgelse

I

III

V

II

IV

VI VII VIII

IL-prøverne er udarbejdet med henblik på at dannegrundlag for individuel iagttagelse, beskrivelse ogvurdering af børns læsning på 3.-7. klassetrin.IL-prøverne anvendes fortrinsvis til vurdering af læse-handicappede elever, f.eks. i forbindelse med

– Visitation til specialundervisning– Revisitation– Tilrettelæggelse af specialundervisning oganden hensyntagen og støtte– Undersøgelse forud for rådgivning om under-visningsdifferentiering– Andre situationer, hvor der er brug for etautoritativt udsagn om elevens læsning

IL-prøverne har på kort tid opnået at erstatte T-prøver-ne som et anerkendt og udbredt vurderingsredskab. IL-prøverne er således en vigtig fælles referencerammefor undersøgelse, beskrivelse og vurdering af læsning.3. reviderede udgave af IL-Vejledningen bygger på deerfaringer, der siden udgivelsen i 1991 er gjort i anven-delsen af IL-prøverne. Blandt andet er der gjort mereud af de affektive følgevirkninger der hyppigt ledsageret læsehandicap.

IL-prøverne er et materiale, der kan anvendes af læse-konsulent, psykolog, speciallærer eller lærer med sær-lig erfaring i prøvetagning og resultattolkning.

C 0252-01

IND

IVIDU

ELLÆ

SEUN

DER

SØG

ELSE:IL- VEJLED

NIN

G

IL-vejl-omslag.qxd 25-01-2006 11:25 Side 1

Opdateres ...

14


FORMÅL Afdækning af læsekompetenceMÅLGRUPPE Unge og voksne SCORINGInternet ADMINISTRATIONIndividuel/gruppe PRØVETIDMaks. 45 min. C-MATERIALE

e/læsetesten giver en vurdering af læsning med og uden læseteknologi og et indtryk af, i hvor høj grad læseteknologi kan understøtte utilstrækkelige konventionelle læsefærdighe-der.

Kort og godt om testen:

• Indeholder fire trin af forskellig sværheds-grad, alle fra dagligdags tekster.

• Besvarelsen kan sammenlignes med danske normer fra over 700 elever fra seks forskelli-ge undervisnings- og uddannelsesgrupper.

• Afvikles via internettet. • Kan afvikles både som individuel test og

som gruppetest. • Kan besvares både ved konventionel læs-

ning og ved e-læsning, hvor læsningen støt-tes af et læseteknologisk oplæsningspro-gram med syntetisk oplæsning.

• Resultatrapporten er let forståelig og dan-nes automatisk i Skoleportalen.

e/læsetesten er primært rettet mod unge og voksne, som har eller kan forventes at have van-skeligt ved at leve op til de læsekrav, de møder i deres dagligdag, i skolen eller i et uddannel-sesforløb. e/læsetesten vil kunne anvendes som grundlag for undervisningsdifferentiering og undervisningstilrettelæggelse og vil især være relevant for 10. klassecentre, efterskoler, OBU, AVU, FVU, AMU og EUD.

Resultatet af e/læsetesten kan endvidere an-vendes til at vurdere deltagernes mulighed for at leve op til de læsekrav, de vil kunne møde i et konkret undervisnings- eller uddannelses-tilbud – både når de alene anvender deres konventionelle læsekompetencer, og når deres læsning understøttes af et oplæsningsprogram.

e/læsetesten kan desuden være et nyttigt værktøj for jobcentre, sociale myndigheder, ud-dannelsesinstitutioner m.v. med sektoransvar for bevilling af læse- og skriveteknologi.

Vejledningen indeholder beskrivelse af bag-grunden for og udviklingen af testen samt ad-ministrationsprocedure og tolkning.

PRISLISTE Varenr. Navn Antal Pris

0526-00 e-læsetesten komplet 1 480

0526-01 e-læsetesten vejledning 1 280

0526-300 e-læsetesten internettest 10 200

E/LÆSETESTENBent Saabye Jensen

RapportDato: Lærer:

Navn: Undervisningform:

ID: Klasse/hold:

Besvaret med læseteknologi: Ja Nej

Rigtige Monomodale tekster Multimodale tekster Total

antal løste opgaver 25 15 40

antal rigtige opgaver 16 9 27

0 25 0 15 0 40

EUD, SOSU-skolerne

Folkeskolens 10. kl.

1.g på gymnasiet

10. klasse på ordblindeefterskole


Voksne visiteret til ordblindeundervisning

Tidsforbrug Monomodale tekster Multimodale tekster Total

Min. i alt

pr. rigtig opgave

0 2.5 0 1.5 0 4.0

EUD, SOSU-skolerne

Folkeskolens 10. kl.

1.g på gymnasiet



Voksne visiteret til ordblindeundervisning

e/læsetesten © 2013 Hogrefe Psykologisk Forlag og Bent Saabye Jensen

VejledningBent Saabye Jensen

e/læsetesten

København · GöttinGen · bern · Wien · Paris · OxfOrd · PraG · tOrOntO · CambridGe, ma · amsterdam · stOCKhOlm · firenze

Komponenter i funktionel læsning

e/læsetesten søger at beskrive læserens funktionelle læsekompetencer ud fra både kvantitative og kvalitative kriterier. som beskrevet oven for ses funktionel læsefærdighed som en kompleks sproglig og kognitiv proces. e/læsetesten har ikke et diagnosticerende sigte i forhold til at beskrive kvalitet og niveau inden for de enkelte dimensioner. e/læsetesten siger alene noget om den samlede funktionelle læsekompetence. i det følgende vil enkelte komponenter blive omtalt og kommenteret, hvor det har haft betydning for valget af tekster, udformning af spørgsmål og fortolkning af e/læsetestens resultater.Læseforståelse

bråten taler om to aspekter i læseforståelsen. for det første skal læseren genskabe den mening, som forfatteren har lagt i teksten. for at læseren skal få en dybere forståelse af det, som teksten handler om og den situation som beskrives i teksten, må han eller hun for det andet, gennem en konstruktionsproces, skabe mening med udgangspunkt i tekstens præfabrikerede mening. læseren skal skabe mening i sit eget hoved ved at forene tekstens bidrag med egen eksisterende viden om tekstens tema (bråten, 2007). bråten beskriver tre forskellige standarder, som læseren skal anvende i forståelsen af en tekst (bråten, 1997). Den leksikale standard

det, at afkode et ord og eventuelt også at udtale ordet korrekt, betyder ikke nødvendigvis at man forstår ordets betydning. Omfanget af ordforrådet, det vil sige de ord man kender og forstår betydningen af, er den væsentligste enkeltfaktor i sprogforståelsen, som endnu er fundet (elbro, 2006). Ofte kan det samme ord have flere betydninger eller anvendes i en overført betydning. betydningen af det enkelte ord skal altså forstås i relation til konteksten.

teksterne i e/læsetesten er hverdagstekster. de stiller således ikke krav til læseren om forhåndskendskab til fagspecifikke ord. selv læsere med et meget begrænset ordforråd forventes at kende betydningen af de ord, som er anvendt i testens tekst 1, ”Den nye cykel”. derimod anvendes fagspecifikke ord som f.eks. hoftefraktur i tekst 5 ”Mere D-vitamin”. indholdet af ordet fremgår imidlertid af tekstens faktaboks. men det kan forventes, at læseren i testen møder ord, som hun ikke kender den nøjagtige betydning af. Den syntaktiske standard

den syntaktiske standard forudsætter et kendskab til betydningen af ordenes og sætningsleddenes rækkefølge i forhold til hinanden. det er ikke ligegyldigt om der i teksten står: Moren rækker killingen til pigen eller pigen rækker killingen til moren. vanskeligere bliver det, hvis der anvendes passivform: Killingen rækkes til moren af pigen. hvem rækker hvad til hvem?

det kræver et godt syntaktisk overblik og en god hukommelse at forstå indholdet af især lange og komplekse sætninger. længden og kompleksiteten af sætningerne i e/læsetestens tekster er jævnt stigende. der er i gennemsnit 7 ord pr. sætning i tekst 1 ”Den nye cykel” og i gennemsnit 14 ord pr. sætning i tekst 5 ”Mere D-vitamin”.

der er tale om en begrænset syntaktisk kompleksitet i sætningen ”På vejen hjem var hun vred” fra tekst 1, i forhold til en sætning fra tekst 5, som lyder ”Kosten er en sekundær kilde til D-vitamin, fordi kun få levnedsmidler indeholder betydelige mængder D-vitamin, og det er vanskeligt at indtage tilstrækkeligt D-vitamin gennem kosten alenDen semantiske standard

Ud over ordforrådets og sætningsopbygningens betydning, er det også afgørende for læseforståelsen, at teksten formidler et sammenhængende budskab. sammenhængen på ord-niveau eller sætningsniveau (kohæsion) dannes af referencebindende ord (brudholm, 2002). i e/læsetestens tekst 1 ”Den nye cykel” står: ”Karina var glad. I dag skulle hun have en ny cykel”. her optræder et kohæsivt bånd, som skaber en grammatisk reference mellem et ord i en sætning til et ord i den forudgående sætning. Hun refererer til Karina. i sætningen skrives cykel i ubestemt form. længere nede i teksten står der: ”Den aften satte hun cyklen ind i skuret”. i denne sætning benævnes cyklen i bestemt form. her er tale om en såkaldt tema-rema-forbindelse. den bestemte form signalerer, at der er tale om den cykel, som læseren tidligere er blevet gjort bekendt med.

læseren af teksten ”Karina var glad. I dag skulle hun have en ny cykel”, vil nok forstå at Karina netop er glad, fordi hun skal have en ny cykel, men det står ikke i teksten. læseren må selv skabe denne sammenhæng (inferens). han må udfylde tekstens tomme pladser (brudholm, 2002). læseren må her skabe mening ved at forene tekstens bidrag med egen viden om tekstens tema. Man er glad, når man skal have en ny cykel.

På et mere overordnet plan eksisterer en sammenhæng mellem tekstens enkelte afsnit eller sammenhængen i hele teksten (kohærens). disse overordnede semantiske strukturer kan være karakteristiske for tekster af samme type. tekstens genre er det genkendelige mønster ved teksten. mulvad beskriver begrebet tekstaktivitet, som en sammenkædning af sprogbrug og aktivitet (mulvad, 2009). tekstaktiviteter sammenfatter grundlæggende eller prototypiske måder, sproget gør noget på f.eks. at beskrive eller at argumentere. tekstaktiviteter indgår i genrer. Genren skaber en forventning hos læseren til tekstens indhold og fortæller læseren, hvor i teksten hun kan finde forskellige oplysninger. Omkring 40 % af variationen i læseudbyt-tet af dagligdags tekster kan forklares i forskelle i voksnes genrekendskab (Christensen, 1999).

teksterne i e/læsetesten er valgt blandt forskellige faglitterære tekster. teksterne benytter tekstaktiviteter som, at berette, instruere, informere, beskrive, forklare eller argumentere og teksterne repræsenterer genrer som fortælling, artikel, naturvidenskabelig redegørelse, tv-program, prisliste, tabel m.v.

e/varenr. 0526-01

Internetversion

15


FORMÅLUndersøgelse af læsefærdighederMÅLGRUPPEUnge og voksneSCORINGManuelADMINISTRATIONKlasse/gruppePRØVETID45 minutter C-MATERIALE

Dette materiale er udviklet til afdækning af funktionel læsefærdighed og kan benyttes af fx institutioner, der tilbyder kurser og uddannelse til unge og voksne, til en indledende kompeten-ceafklaring.

LÆSETEKSTER FOR UNGE OG VOKSNEElisabeth Arnbak og Carsten Elbro

FORMÅLUndersøgelse af læsefærdigheder hos større børn og ungeMÅLGRUPPEFra 7. klasse til voksenområdetSCORINGManuelPRØVETIDCa. 45 minutterC-MATERIALE

IL-ungdom er et prøvemateriale til undersø-gelse af elever med mulige læsevanskeligheder fra 7. klasse over gymnasium og hf-niveau samt voksenområdet med henblik på rådgivning i forbedring af læsestandpunkt og vejledning i valg af erhverv/uddannelse.

Den individuelle prøve giver prøvetageren mulighed for at iagttage læserens strategier og at stille uddybende spørgsmål undervejs. IL-ungdom er velegnet som en uddybende læ-seundersøgelse på baggrund af screening med TL-prøverne.

IL-UNGDOM, INDIVIDUEL PRØVEJørgen Chr. Nielsen, Gert Gamby og Lene Møller

Afdækningen af deltagernes læsefærdigheder kan foretages med henblik på at sammensætte homogene hold samt differentiere undervis-ningsformer og -materialer, så disse matcher kursisternes kompetencer.

Herudover kan læselærere og lign. benytte Læ-setekster for Unge og Voksne til at tilrettelægge individuel læseundervisning.

Læsetekster for Unge og Voksne er afprøvet på 773 personer fra fem forskellige uddannelses-grupper.


0325-00 Læsetekster ... komplet 1 405

0325-01 Læsetekster ... vejledning 1 170

0325-07 Læsetekster ... prøvehæfte 10 295

Med IL-ungdom kan man evaluere læsnin-gen sammen med de unge selv, så de føler sig medansvarlige for den videre målsætning i undervisningen.

Prøvematerialet består af otte læsehæfter med stigende sværhedsgrad i afkodning, tekstforståelse og fortolkning.

De skønlitterære tekster er forfattet af Bent Haller og illustreret af Gurli Reichenbach.


0323-01 IL-ungdom vejledning 1 360

0323-06 IL-ungdom orienteringssæt* 1 470




M at e M at i k

16

MG – MATEMATIK GRUNDLÆGGENDEFG – FÆRDIGHEDER GRUNDLÆGGENDEKim Foss Hansen

FORMÅLAfdækning af grundlæggende færdigheder i matematikMÅLGRUPPE0.-10. klasseSCORINGManuel/internetADMINISTRATIONKlasse PRØVETID4 timer (2 timer for 0.-1. klasse)C-MATERIALE De seneste udgaver af MG/FG bygger på 30 års erfaringer med at udvikle opgaver, der er eg-nede til at indgå i diagnosticerende prøver til matematikundervisningen i folkeskolen.

Med et prøveresultat fra MG/FG får man:

• viden om klassens aktuelle standpunkt• overblik over, hvor klassens/elevens præsta-

tion ligger på en skala fra ikke indlært til sik-kert indlært

• en referenceramme, som viser niveauet i for-hold til andre klasser på samme trin

• indblik i, hvilke typer fejl eleverne begår• pædagogiske anvisninger til det fremtidige

arbejde.

MG-prøverne findes til alle folkeskolens 11 år-gange, mens FG-prøverne, der dækker de grund-læggende færdigheder, findes til 3.-9. klassetrin.

FG3-7 dækker overvejende de fire regningsar-ter, mens FG8-9 er lagt op ad folkeskolens af-gangsprøve (færdighedsprøven).

Der er udarbejdet en samlet vejledning, der dækker alle klassetrin. Her kan man blandt an-det hente inspiration til klasseundervisning og individuelle tiltag.

Prøverne kan tages direkte på internettet af eleverne via Skoleportalen. De tilgængelige prøver i internetversionen er MG 3.-10. klasse og FG 3.-9. klasse.

Internetudgaven indeholder de velkendte op-gaver fra papirudgaven med ændringer affødt af, at prøverne nu er digitaliseret.

Systemet er meget brugervenligt, og eleven kan bladre frem og tilbage i testen, præcis som ved-kommende ville gøre i en papirudgave.

Med internetversionen registreres elevernes besvarelser automatisk, og læreren får adgang til et omfattende rapportsystem, der gør det meget nemmere at følge op på prøven. Det vil sige, at man slipper for at rette prøverne – re-sultatet genereres automatisk.

Rapporterne giver læreren redskaber, som ikke tidligere er set i forbindelse med brugen af diagnosticerende prøver.

MG/FG vil fortsat findes i papirudgave. Besvarel-serne kan naturligvis også indtastes i Skoleporta-len, og rapporterne udtrækkes.

Uanset om man anvender internetudgaven eller papirudgaven, skaber Skoleportalen følgende rapporter:

Internetversion

M at e M at i k

17

LÆRERRAPPORT• Prøven i forhold til Fælles Mål 2009

• Prøvens forskellige dele

• Prøveresultaterne i oversigtsform

• Resultaterne af prøvens forskellige discipliner

• Elevrapport – den enkelte elevs resultater i prøven

• Bilag til elevplan, fx til skole-hjem-samtaler

• Anbefalinger til indsats på baggrund af prøven.

SKOLERAPPORTUd over rapporterne til læreren genererer Skole-portalen rapporter, som kan give ledelsen på den enkelte skole et overblik over, hvordan de forskel-lige klasser klarer sig i forhold til både normen og hinanden.

KOMMUNERAPPORTDerudover er det muligt for kommunen at rekvi-rere resultaterne fra hver enkelt skole gennem Skoleportalen, så man kan få resultaterne fra alle de skoler i kommunen, der benytter MG/FG.

MG/FG er redskaber til evaluering af læringsmål og dermed til evaluering af de slut- og trinmål, som er gældende for undervisningen i matematik. Prøverne er relateret til Fælles Mål 2009.

I forbindelse med den internetbaserede udgave er der indsamlet nye normdata til prøverne. Derud-over er prøvesystemet blevet udvidet med FG3 – Færdigheder Grundlæggende til 3. klasse.


0449-01 MG/FG vejledning (alle prøver) 1 380

0449-318 MG8 internetversion inkl. scoring og rapporter

10 70

0449-325 FG5 internetversion inkl. scoring og rapporter

10 45

0449-113 MG3 elevhæfte (papir) inkl. inter-netscoring

10 80

Se alle varerne på www.hogrefe.dk

UddybningUddybningUddybningUddybningTid mv. tester, om eleven er i stand til at angiveTid mv. tester, om eleven er i stand til at angiveTid mv. tester, om eleven er i stand til at angiveTid mv. tester, om eleven er i stand til at angive

hvilke måneder, der kun har 30 dage (opgave 1)hvor mange dage der er i et skudår (opgave 2)hvor mange timer, der er fra kl. 10.30 til 21.30 (opgave 3)hvad klokken er et bestemt antal timer/minutter fra et oplyst tidspunkt. (opgave 4)

Talrække tester, om eleven er i stand til at aflæseTalrække tester, om eleven er i stand til at aflæseTalrække tester, om eleven er i stand til at aflæseTalrække tester, om eleven er i stand til at aflæseet positivt decimaltal på en tallinje (opgave 5)et negativt decimaltal på en tallinje (opgave 6)

Positionssystem tester, om eleven er i stand til at angivePositionssystem tester, om eleven er i stand til at angivePositionssystem tester, om eleven er i stand til at angivePositionssystem tester, om eleven er i stand til at angivelæse ord som hundrededele og aflæse et 6-cifret decimaltal med 5 decimaler (opgave 7)angive, hvilket ciffer der er skrevet på tiendedelenes plads (opgave 8)

Addition tester, om eleven er i stand til at angiveAddition tester, om eleven er i stand til at angiveAddition tester, om eleven er i stand til at angiveAddition tester, om eleven er i stand til at angivesummen af et 3-cifret naturligt tal og et 4-cifret naturligt tal (opgave 9)summen af 2 decimaltal med ens antal decimaler (opgave 10)summen af 2 decimaltal med ens antal decimaler (opgave 11)summen af 2 decimaltal med forskelligt antal decimaler (opgave 12)summen af 2 brøker med ens nævner og sum mindre end 1 (opgave 13)summen af 2 brøker med ens nævner og sum større end 1 (opgave 14)summen af et naturligt 2-cifret tal og et decimaltal (opgave 15)summen af 2 brøker med forskellig nævner (opgave 16)summen af 2 blandede tal med forskellig nævner (opgave 17)

Subtraktion tester, om eleven er i stand til at angiveSubtraktion tester, om eleven er i stand til at angiveSubtraktion tester, om eleven er i stand til at angiveSubtraktion tester, om eleven er i stand til at angivedifferencen mellem et 4-cifret naturligt tal og et 3-cifret naturligt tal (opgave 18)differencen mellem to decimaltal med ens antal decimaler (opgave 19)differencen mellem to decimaltal med forskelligt antal decimaler (opgave 20)differencen mellem et decimaltal og et helt naturligt 1-cifret tal (opgave 21)differencen mellem to blandede tal med ens nævner (opgave 22)differencen mellem to brøker med forskellig nævner (opgave 23)differencen mellem to blandede tal med forskellig nævner (opgave 24)

Multiplikation tester, om eleven er i stand til at angiveMultiplikation tester, om eleven er i stand til at angiveMultiplikation tester, om eleven er i stand til at angiveMultiplikation tester, om eleven er i stand til at angiveproduktet af 10 multipliceret med et decimaltal med 2 decimaler (opgave 25)produktet af et decimaltal med 3 decimaler multipliceret med 100 (opgave 26)opløsningen af et 4-cifret naturligt tal i faktorer (opgave 27)produktet af en brøk multipliceret med 20 (opgave 28)hvad en brøk multipliceret med et 2-cifret naturligt tal ikke er det samme som (opgave 29)

Division tester, om eleven er i stand til at angiveDivision tester, om eleven er i stand til at angiveDivision tester, om eleven er i stand til at angiveDivision tester, om eleven er i stand til at angivehvilket af fire udtryk, der er det samme som 125 (opgave 30)hvilket af fire udtryk, som 11 er det samme som (opgave 31)hvilke af fire udtryk, der gør udtrykket 51,12 : 0,6 sandt (opgave 32)resultatet af et 5-cifret naturligt tal divideret med 100 (opgave 33)resultatet af et 2-cifret decimaltal (med 1 decimal) divideret med 100 (opgave 34)resultatet af et 2-cifret naturligt tal divideret med en brøk (opgave 35)omskrivningen af 1/5 : 2/3 til (1 . 3) . (5 . 2) (opgave 36)hvordan 325 : 0,75 forholder sig til 325 (opgave 37)hvordan 535 : 7 forholder sig til 535 (opgave 38)

Prøvesystemet MG/FG af Kim Foss Hansen © Hogrefe Psykologisk Forlag A/S, 2011. Alle rettigheder forbeholdes. 3333

Resultaterne fordelt i en 11 skala (C-værdier, normalfordelingen)Resultaterne fordelt i en 11 skala (C-værdier, normalfordelingen)Resultaterne fordelt i en 11 skala (C-værdier, normalfordelingen)Resultaterne fordelt i en 11 skala (C-værdier, normalfordelingen)Ud fra oversigten over hver elevs antal korrekt løste opgaver, placeres elevens præstation på en 11-skala (C-værdier). C0 dækker over den gruppe, derhar løst et lille antal opgaver korrekt, mens C10 dækker over gruppen, der har løst alle eller næsten alle opgaver korrekt.Hver af de enkelte C-værdier dækker over en bestemt procentdel af eleverne:

C0 omfatter 1% af eleverneC1 omfatter 3% af eleverneC2 omfatter 7% af eleverneC3 omfatter 12% af eleverneC4 omfatter 17% af eleverneC5 omfatter 20% af eleverneC6 omfatter 17% af eleverneC7 omfatter 12% af eleverneC8 omfatter 7% af eleverneC9 omfatter 3% af eleverne

C10 omfatter 1% af eleverne

C-værdierne kan groft oversættes således:

CO-C2 : tyder på alvorlige indlæringsvanskelighederC3 : usikkert tilegnetC4 : standpunktet under middelC5 : standpunktet er middelC6 : standpunktet er over middel

C7-C10 : stoffet er sikkert tilegnet

Hvor mange opgaver, der rent faktisk skal være løst for at placere en elevs præstation i fx C6, er vist i bilagsdelen.

Hele prøvenHele prøvenHele prøvenHele prøven

Standard 1% 3% 7% 12% 17% 20% 17% 12% 7% 3% 1%Summeret 1% 4% 11% 23% 40% 60% 77% 89% 96% 99% 100% C0 C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 C9 C10Antal elever: 0 2 1 3 0 0 2 0 0 0 0Antal elever i % 0 25 12 38 0 0 25 0 0 0 0Summeret 0 25 37 75 75 75 100 100 100 100 100

Prøvesystemet MG/FG af Kim Foss Hansen © Hogrefe Psykologisk Forlag A/S, 2011. Alle rettigheder forbeholdes. 5555

M at e M at i k

18


0386-01 MAT vejledning 1 220

0386-06 MAT orienteringssæt* 1 325

0386-11 til 0386-19

MAT 1-9 elevhæfte inkl. registreringsark

10 85

0386-61 til 0386-69

MAT 1-9 rettehæfte 1 21

0386-100 MAT elevplaner, internetba-seret inkl. træningsopgaver

10 150


MAT 1-9Poul Erik Jensen, Inger-Lise Jørgensen og Rasmus Ulsøe Kær

FORMÅLDiagnostisk afdækning af matematikfærdig-hederMÅLGRUPPE1.-9. klasseSCORINGManuel/internetADMINISTRATIONKlasse/individuelPRØVETID2-6 lektioner C-MATERIALE

MAT-prøverne afdækker, om eleverne har tileg-net sig kundskaber og færdigheder inden for hovedområderne tal og algebra, geometri og matematik i anvendelse. I prøverne er der en progression i opgaverne, der leder hen mod kra-vene i trinmålene efter 3. og 6. klasse og slut-målene efter 9. klasse.

Vejledningen indeholder normer for, hvor me-get man kan forvente, at eleverne kan inden for hvert delområde, samt hvor klassens stand-punkt er i forhold til andre klasser på landsplan. Normerne er baseret på 1800 besvarelser ud-trukket blandt knap 10.000 demografisk repræ-sentative elever fra hele landet og på alle klas-setrin.

Prøverne scores manuelt. Ved efterfølgende indtastning af resultaterne i internetprogram-met MAT elevplaner kan der genereres indivi-duelle elevplaner og analyser af klassens sam-lede standpunkt inden for de testede områder.

MAT elevplaner er et værktøj, som kan bruges til planlægning af elevens individuelle lærings-forløb og i forbindelse med skole-hjem-samta-ler. Ydermere fungerer programmet som en da-tabase over såvel de enkelte elever som klassens udvikling over tid.

TRÆNINGSOPGAVERVia MAT elevplaner kan man trække trænings-opgaver ud, der er udvalgt ud fra den enkelte elevs prøveresultat.

Der er tusindvis af opgaver til rådighed, og de ligger som pdf-filer, der er lige til at skrive ud eller sende direkte til eleven. Der er naturligvis også facitlister tilknyttet.

Regn i hovedet

3MAT

Du vil gerne købe cyklen. Du kan spare 200 kr. op om måneden

Hvor mange måneder skal du spare op?

Mor har 100 kr. med til købmanden, og køber det du ser.

Hvor mange penge har mor med tilbage?

Far har 50 kr. med til brugsen, og køber det du ser.

Hvor mange penge har far med tilbage?

Storesøster vil gerne købe det du ser. Hun har 100 kr.

Hvor meget skal storesøster låne for at have råd?

5 kr./stk

6 kr./stk

10 kr.

5 kr./stk 10 kr./stk

1600 kr.

70 kr.

&

& &

& & &

30 kr. 1 kr. 10 kr.

Regn i hovedet

Mor køber

Mor skal i alt betale __________

Far køber

Far skal i alt betale __________

Storesøster køber

Storesøster skal i alt betale __________

Du køber

Du skal i alt betale __________

3 kr./stk

1 kr.

10 kr.

5 kr./stk. 6 kr./stk.

70 kr. 30 kr.

800 kr.

10 kr./stk.

10kr.

25 kr./stk.

&

& &

& & &

&

MAT4

Løs funktionsmaskinerne

x = 2

2x + 5

x + 5 =

7x - 3

x - 3 =

4 x + 5 - 3 = 4

x = 2

2x + 10

x + 10 =x - 5

x - 5 = x + 10 - 5 =

x = 20

20x + 5

x + 5 =x - 3

x - 3 = x + 5 - 3 =

x = 2

22* x

2* x =x + 5

x + 5 = 2* x + 5 =

x = 10

102* x

2* x =x + 5

x + 5 = 2* x + 5 =

x = 5

53* x

3* x =x + 10

x + 10 = 3* x - 10 =

x = 100

10010* x

10* x =x - 1000

x - 1000 = 10* x - 1000 =

Eksempel

MAT4

Runa og Jesper har en kasse fyldt med bolde

På alle boldene står der et nummer.

Hvis man tager en tilfældig bold op:

Hvilket nummer er der så størst chance for, at der står på bolden? Nr.

Hvilket nummer er der mindst chance for, at der står på bolden? Nr.

Rikke og Sofie sidder og slår med to terninger, en gul og en rød.

1

2

3

3

Hvor mange af de bolde, der står 5 på, skulle fjernes for, at chancen for at trække en bold med 5 på, var lige så lille, som for at trække en med 2 på?

Hvor mange bolde med tallet 7 på skulle smides i kassen for, at man ville trække en bold med 7 på dobbelt så ofte som en med 2 på?

5

3

5 3

22

5 35

Hver gang den gule terning viser 5 eller 6 eller den røde viser 2, får Rikke et point.

Hver gang den gule terning viser 1, 2 eller den røde terning viser 5 eller 6, får Sofie et point.

Hvem får flest point?

Regn i hovedet

Mor køber

Mor skal i alt betale

Far køber

Far skal i alt betale

Storesøster køber

Storesøster skal i alt betale

Du køber

Du skal i alt betale

3 kr.

6 kr.

10 kr.

3 kr.

5 kr.

8 kr.

4 kr. 8 kr.

1 kr.

10 kr.

1MAT

3 kr.

Individuelle

træningsopgaver

M at e M at i k

19

TOVTRÆKNINGMargit Holm

Tovtrækning er et spil, der består af 20 kugler, som sidder i række på et "tov" – her en metal-skinne – og kan glide fra side til side.

Kuglerne er i to farver og placeret fem og fem. Som udgangspunkt anvendes en terning til at bestemme antal kugler, der skal flyttes.

Ved at spille Tovtrækning kan eleverne lære at forstå antal og mestre elementære regnefær-digheder gennem leg frem for traditionel un-dervisning.

En pakke indeholder fire "rammer" med selve spillet og en udførlig guide til, hvordan spillet spilles. Guiden indeholder forslag til forskellige sværhedsgrader, så undervisningen kan diffe-rentieres.

KOMPLET SÆT: 620 kr. + moms.

MI – MATEMATIK INDIVIDUELTKim Foss Hansen

FORMÅLVurdering af 31 disciplinerMÅLGRUPPE1.-10. klasseSCORINGManuel ADMINISTRATIONIndividuelPRØVETIDVarierende – afhængigt af opgaverC-MATERIALE

MI-prøverne er udviklet til brug ved planlæg-ning og tilrettelæggelse af undervisningsfor-løb, der tilgodeser elever med særlige behov inden for én eller flere af de discipliner, som matematik i skolen sædvanligvis opdeles i.

Prøverne giver mulighed for gennem samtale mellem elev og prøvetager at afdække, hvad

eleven gør, når eleven løser en given opgave – hvad eleven be-hersker, hvordan eleven tæn-ker, og hvilke fremgangsmå-der eleven anvender.

MI-prøverne er koblet til MG/FG, så man kan gå fra MG/FG til MI og starte på det niveau, som eleven havde vanskeligheder med i MG/FG. De enkelte MI-prøver består af et varieret antal trin og er ikke opdelt i klassetrin, men i 31 opgave-hæfter, som indeholder opgaver inden for hver sin matematikfaglige disciplin.

Ved førstegangskøb af MI er det nødvendigt at bestille det komplette sæt.

PRISEKSEMPELVarenr. Varenavn Stk. Pris

0388-00 MI komplet 1 1995


Leg med matematik

for de yngste

MIMIMatematik Individuelt

Vejledning 1Indeholder vejledninger til følgende delprøver: MI 1 Antalsbestemmelse MI 2 Talkendskab MI 7 Relationer MI 8 Talrækker MI 9 Positionssystemet

Dan

sk p

syko

log

isk F

orl

ag

Kim

Fo

ss H

an

sen

MIMIMatematik Individuelt

Vejledning 1Indeholder vejledninger til følgende delprøver: MI 1 Antalsbestemmelse MI 2 Talkendskab MI 7 Relationer MI 8 Talrækker MI 9 Positionssystemet

Dan

sk p

syko

log

isk F

orl

ag

Kim

Fo

ss H

an

sen

andre fag

20

FORMÅLAfdækning af viden om natur/teknikMÅLGRUPPE2.-6. klasseSCORINGManuelADMINISTRATIONKlasse/individuelPRØVETID1-2 lektioner C-MATERIALE

Natur/teknik er et diagnostisk prøvemateriale, som afdækker, hvordan eleverne står i forhold til udvalgte trinmål i Fælles Mål for Natur/teknik.

Fælles Mål indeholder slut- og trinmål og består af følgende fire centrale kundskabs- og færdig-hedsområder (CKF-områder):

• Den nære omverden• Den fjerne omverden• Menneskets samspil med naturen• Arbejdsmåder og tankegange.

Der er udformet opgaver til de trinmål, der er egnede til at evaluere ved hjælp af enkle, skrift-lige opgaver. På den måde kan man nemt danne sig et overblik over, på hvilke områder der skal sættes ekstra kræfter ind i undervisningen. • Hæfte 2/3 er til brug i sidste halvdel af 2. klas-

se eller i første halvdel af 3. klasse.• Hæfte 4/5 er til brug i sidste halvdel af 4. klas-

se eller i første halvdel af 5. klasse.• Hæfte 5/6 er til brug i sidste halvdel af 5. klas-

se eller i første halvdel af 6. klasse.

Hæfte 2/3 indeholder 21 opgaver med i alt 100 spørgsmål inden for CKF-områderne. De er for-delt med:

• 61 spørgsmål inden for Den nære omverden• 26 spørgsmål inden for Den fjerne omverden• 5 spørgsmål inden for Menneskets samspil

med naturen• 8 spørgsmål inden for Arbejdsmåder og tanke-

gange.

NATUR/TEKNIKKim Foss Hansen og Keld Nørgaard

Hæfte 4/5 indeholder 30 opgaver med i alt 75 spørgsmål. De er fordelt med:


med naturen.

Hæfte 5/6 indeholder 30 opgaver med i alt 100 spørgsmål. De er fordelt med:


med naturen.

Prøven er pilotafprøvet på over 500 elever.

Alle tre hæfter er i farver og illustrerede.


0435-00 Natur/Teknik komplet* 1 480

0435-01 Natur/Teknik vejledning 1 140

0435-07 Natur/Teknik 2.-3. klasse inkl. registreringsark

10 120


10 120


10 120

* Indeholder vejledning samt 10 af hvert hæfte.

andre fag andre fag

21

ENGELSKPRØVERVibeke Jahn Haaning og Hanne Wacher Kjærgaard

© 2014 Hogrefe Psykologisk Forlag A/S. Må udelukkende bruges til afprøv-ning. Enhver anden brug skal godkendes skriftligt af forlaget.

Varenr. 0490-51

Engelskprøve

FORMÅLAfdækning af engelskfærdighederMÅLGRUPPEElever, der har haft 2-4 års engelskSCORINGManuelADMINISTRATIONKlasse/individuelPRØVETID1-2 lektioner C-MATERIALE

EngelskprøveLyddel – 4. klasse

Elevens nummer:

Klasse:

Skole:

evening

butterfly

ankledesert

tiredboom

HannE wacHEr Kjærgaard og VibEKE jaHn Haaning

forestthroatblackboard

speak

thiefEngelskprøveLæsedel – 4. klasse

night

butterfly

ankledesert

tiredboom

Elevens nummer:

Klasse:

Skole:

VibEKE Jahn haaning og hannE wachEr KJærgaard

forestthroatblackboard

speak

thief

Engelskprøven tester elevernes allerførste ord-forråd inden for de emner, begynderunder-visningen omhandler ifølge Forenklede Fælles Mål. Det betyder, at prøven kan anvendes efter 2-4 års undervisning i engelsk.

Engelskprøven er normeret på knap 400 elever i 3. og 4. klasse over hele landet.

Det er kun elevernes receptive ordforråd, der testes – dvs. genkendelse og forståelse af ord, som høres (i kombination med billede eller skrevet ord/kort sætning) eller læses (i kombi-nation med billede eller skrevet ord/kort sæt-ning). Eleven skal ikke selv producere engelske ord, hverken mundtligt eller skriftligt.

Der er en progression i sværhedsgraden af op-gaverne fra opgaver, som kan løses blot ved at lytte og afkode billeder, til opgaver, der kræver, at eleven kan læse simple ord og korte sætnin-ger, og opgaver, som kræver, at eleven kan gen-kende korrekt stavemåde af simple ord.

Man kan derfor vælge at anvende lytte-og læ-sedelen adskilt på forskellige tidspunkter i be-gynderundervisningen. Det er dog en fordel at tage begge dele, fordi de giver et samlet billede af elevernes ordforråd på det pågældende tids-punkt.

Testen kan anvendes diagnostisk med henblik på enkelte elevers ordforrådstilegnelse eller som et udtryk for en klasses/årgangs ordforråd inden for forskellige kategorier.

Hæfterne er i farver og med sjove tegninger. Til lyttedelen hører en cd, som købes separat.


0490-00 Engelskprøve orienteringssæt* 1 490

0490-01 Engelskprøve vejledning 1 260

0490-07 Engelskprøve lyttedel 10 150

0490-08 Engelskprøve læsedel 10 150

* Indeholder vejledning, cd samt et af hvert hæfte.

kognitiv og personlig udvikling

22

SPU – SKOLEPARATHEDSUNDERSØGELSELea Pearson og John Quinn

FORMÅLVurdering af skoleparathedMÅLGRUPPE5-6 årSCORINGManuel ADMINISTRATIONIndividuel PRØVETIDIndividuelD-MATERIALE

SPU er udviklet til at give en bred oversigt over det enkelte barns kunnen og udviklingsmulig-heder i forhold til det at være skoleparat.

Testen anvendes i begyndelsen af det kalender-år, hvor barnet skal starte i skole, så der om nød-vendigt er tid til at tilrettelægge et skoleforbe-redende forløb. Materialet er også velegnet til

SE HVAD JEG KANIda Marie Holm

FORMÅLAfdækning af børns kompetencerMÅLGRUPPE2-6 årSCORINGManuel/computerADMINISTRATIONIndividuelPRØVETIDFortløbendeKLASSIFIKATION D

Se hvad jeg kan er et specialpædagogisk mate-riale til beskrivelse, vurdering og udfærdigelse af handleplaner for børn i førskolealderen. Ma-terialet søger at give en samlet vurdering af barnets aktuelle udviklingsniveau, potentialer og muligheder.

at belyse de særlige problemer, som tosprogede børn kan stå over for ved skolestart.

Materialet består af 47 opgaver og 13 spørgs-mål, der gøres op på følgende skalaer: sproglig formåen, talforståelse, hukommelse, percep-tuelle/motoriske færdigheder og indlærings-måde. Svarene gøres op i henholdsvis sproglig formåen og indlæringsmåde og giver en in-dikation af, hvorvidt barnet er skoleparat. Der kræves ingen særlige forudsætninger for at an-vende SPU.

SPU er en dansk bearbejdning af den engelske Bury Infant Check. Normerne er engelske. Oversat af Susan Wenzel Peilman.

PRISEKSEMPELVarenr. Varenavn Stk. Pris

0254-00 SPU komplet 1 220

0254-01 SPU vejledning 1 115

Materialet er en strukture-ret guide gennem fire faser: iagttagelse, beskrivelse, vur-dering/evaluering og hand-lingsplan.

Opbygningen skaber direkte sammenhæng mellem 12 emneområder og lægger dermed op til, at det pædagogiske ar-bejde bygger på viden om barnet, og fører til handlingsplaner, der indeholder udsagn om konkrete handlinger, der kan evalueres.

Et væsentligt sigte er konkret og præcist at for-mulere mål, og at de konkrete handlingsmu-ligheder nedfældes i en handlingsplan. På den måde bliver evalueringerne vurderinger af syn-lige forandringer.


0372-01 Se hvad jeg kan – Individuel udviklingsplan for småbørn

1 420

IDA MARIE HOLM

SE HVAD JEG KAN

Dan

sk p

syko

logi

sk F

orla

g

Et materiale til udarbejdelse af individuelle udviklingsplaner for småbørn

Forside kp.qxd 26-01-2005 12:58 Side 1


23


FORMÅLVurdering af elevers selvopfattelse, sociale rela-tioner og oplevelse af personlige kompetencerMÅLGRUPPE1.-9. klasseSCORINGManuel/computerADMINISTRATIONKlasse PRØVETID30 minutter C-MATERIALE

Sådan er jeg er et evalueringsværktøj udviklet til at vurdere selvopfattelsen hos børn og unge. Materialet kan anvendes som screeningsme-tode, hvis man har brug for at vurdere, hvordan eleverne har det med sig selv og deres omgivel-ser, hvordan de oplever deres egen formåen og/eller i forbindelse med skole-hjem-samtaler og lærer-elev-samtaler.

SÅDAN ER JEGPirjo Ouvinen-Birgerstam

Materialet er meget bru-gervenligt og består af et spørgeskema for 7-10-årige og et spørgeskema for 10-16-årige, der er inddelt i fem områder.

Sådan er jeg er normeret på mere end 1500 ele-ver. Oversat fra svensk og bearbejdet af Bo Jør-gensen og Leif Grieffelde.

PRISEKSEMPLER Varenr. Navn Stk. Pris

0329-01 Sådan er jeg vejledning 1 178

0329-06 Sådan er jeg orienteringssæt* 1 290

0329-07 Sådan er jeg spørgeskema 1.-3. kl. 10 70

0329-300 Sådan er jeg internettestning 10 80

* Indeholder vejledning samt et eksemplar af øvrige va-rer.

ECERS-3 – BØRNEMILJØVURDERINGThelma Harms, Richard M. Clifford og Debby Cryer,Oversættelse: Helle Iben Bylander og Trine Kjær Krogh

Den internationalt anerkendte Early Child-hood Environment Rating Scale er nu oversat til dansk, og med sit store fokus på læring for alle og kvalitet i dagtilbud har den været længe ventet.

Dette er den officielle danske oversættelse, som er godkendt af originalforlaget.

ECERS-3 fokuserer på alle behovsområder for børn i dagtilbud i alderen 3-5 år. Dette populæ-re vurderingsmateriale måler både miljømæs-sige områder og kvaliteten af interaktioner mellem barn og pædagog, der har indflydelse på de brede udviklingsmæssige behov hos min-dre børn, blandt andet:

• Kognitive behov• Socio-emotionelle behov• Fysiske behov• Sundhed og sikkerhed.

ECERS-3 kan bruges til evaluering af lærings-programmer, selvevaluering af pædagoger og til undervisning af pædagoger og medhjæl-pere. Den kan derudover med fordel bruges i forbindelse med inkluderende aktiviteter og aktiviteter med børn, der har forskellige kultu-relle baggrunde.

PRIS: 360 kr. + moms.

ECERS-3BørnemiljøvurderingsskalaEarly Childhood Environment Rating Scale, Third Edition

Af Thelma Harms, Richard M. Clifford, Debby CryerOversat af Helle Iben Bylander og Trine Kjær Krogh

Internettestning

SÅDAN ER JEGVejledning

Oversat fra svensk og bearbejdet af Bo Jørgensen og Leif Grieffelde

Pirjo Ouvinen-Birgerstam

DANSK PSYKOLOGISK FORLAG

OFFICIEL DANSK

OVERSÆTTELSE


24

FORMÅLVurdering af sensoriske problemerMÅLGRUPPE2-5 år/6-12 år SCORINGManuelADMINISTRATIONIndividuelPRØVETID15-20 minutter B-MATERIALE

SPM og SPM-P er normbaserede undersøgelser af sanseintegration/sensorisk bearbejdning, som indhenter information om et barns ad-færd, motoriske koordination og aktivitetsdel-tagelse i forskellige miljøer. Det er et velegnet værktøj til ergoterapeuter.

Separate scores gives for henholdsvis social del-tagelse, funktion af fem sensoriske systemer samt motorisk planlægning i hjemmet og i bar-nets pasningsordning eller skole.

I SPM kan yderligere scoring opnås for seks for-skellige skolemiljøer inklusive billedkunst, mu-sik, idræt, frikvarter og SFO-arealer, kantine og skolebus/taxatransport.

Skemaerne kan udfyldes på 15-20 min. Der fin-des en udgave til skolebørn (ca. 6-12 år) og en udgave til førskolebørn (ca. 2-5 år).

SPM-redskaberne giver vigtig information om, hvorvidt sensoriske forhold påvirker et barns adfærd, så det er let at finde ud af, hvilken type indsats der er mest hensigtsmæssig.

SPM er også anvendelig til evaluering af ef-fekten af den valgte interventionsmetode, når redskabet administreres indlednings- og afslut-ningsvis.

SPM er standardiseret gennem et demografisk repræsentativt sample med 1051 normalt ud-viklede amerikanske børn fra børnehaveklasse til og med 6. klasse og SPM-P med 651 normalt udviklede amerikanske børn fra 2 til 5 år.

Oversat af Ingelis Arnsbjerg.

PRISEKSEMPLERVarenr. Navn Stk. Pris

0532-00 SPM komplet 1 970

0532-01 SPM vejledning, dansk 1 390

0543-00 SPM-P komplet 1 750

0543-01 SPM-P vejledning, dansk 1 390

0532/0543 Spørgeskemaer 10 210

SPM – SENSORY PROCESSING MEASUREHeather Miller Kuhaneck, Diana A. Henry og Tara J. Glennon


25


At være opmærksom på sine følelser er ud-gangspunktet for god følelseshåndtering.

Psykologisk Førstehjælp er bygget på grund-principperne for kognitiv terapi og kan bruges som et selvhjælpsprogram i samarbejde med forældre, i klasseværelset, i samtalegrupper el-ler andre lignende fora.

Materialerne er flotte og humoristisk illustre-rede og indeholder enkle opgaver og arbejdsark samt figurerne Rød og Grøn, som inspirerer til leg og kreativitet og til at se på tanker som no-get, vi kan påvirke og vælge aktivt.

Hensigten med materialerne er at hjælpe børn til at identificere, sortere og sætte ord på deres tanker og følelser, så de er bedre rustet til at tackle vanskelige følelser og udfordrende situa-tioner, hvilket både kan gøre dagligdagen lette-re og virke forebyggende i forhold til udvikling af psykiske lidelser.

Hjælpehånden er det vigtigste red-skab, man bruger. I materialet er der masser af eksem-pler på situationer med løsningsfor-slag og udfyldning af hjælpehånden.

Materialerne er oversat af Lone Østerlind.

UDVIDET VEJLEDNING

Til materialerne er nu kommet en ud-videt vejledning, som gennemgår trin for trin, hvor-dan materialet kan bruges. Det kan blandt andet være af lærere, sund-hedsplejersker og skolepsykologer.

Her findes en lang række både generelle og kon-krete eksempler på, hvordan man introducerer materialerne og kan have glæde af dem i man-ge forskellige sammenhænge.

Derudover indeholder den gode råd til at redu-cere specifikke problemer såsom overdreven angst, nedtrykthed, spekulationer, bekymringer og vrede.

Temaer som glæde, mening og mestring, og hvor stor betydning disse har for mental sund-hed og trivsel, indgår også.

PSYKOLOGISK FØRSTEHJÆLP – TRÆNINGS-MATERIALE TIL BØRN OG UNGE (8-18 ÅR)Solfrid Raknes m. fl.

Hvad sker der?

Følelser

Røde tanker

Grønne tanker

Hvad kan jeg gøre?

Hvem kan hjælpe mig?

PSYKOLOGISK FØRSTEHJÆLPPsykologisk Førstehjæ

lp – Udvidet vejledning

Raknes &

Haugland

Udvidet vejledning

af Solfrid Raknes ogBente Storm Mowatt Haugland

Illustrationer: Per Finne

Psykologisk Førstehjælp (PF) er et selvhjælpsmateriale til børn og unge, som er udviklet i Norge. Materialet bruges i stadig sti-gende grad i det nære sundheds- og socialvæsen i forbindelse med mange forskellige tilstandsbilleder og problemområder. Da PF kan bruges i så mange sammenhænge, har der vist sig at være behov for en udvidet vejledning med mere generelle beskrivel-ser af, hvordan metoden kan anvendes. I vejledningen finder du blandt andet gode råd til at reducere overdreven angst, nedtrykt-hed, spekulationer, bekymringer og vrede. Temaer som glæde, mening og mestring og ikke mindst deres betydning for mental sundhed og trivsel indgår også i bogen. Vejledningen rummer en mængde praktiske eksempler.

Solfrid Raknes er specialist i psykologi og ansat ved sygehuset i Voss, Norge.

Bente Storm Mowatt Haugland er specialist i psykologi, forsker og ansat ved Regionalt kunnskapssenter for barn og unge, Vest, Norge.

Varenummer 0540-01


0540-00 Psykologisk Førstehjælp 8-12 år 1 520

0541-00 Psykologisk Førstehjælp 13-18 år 1 520

0540-01 Psykologisk Førstehjælp – udvidet vejledning.

1 236


26


PRISLISTE FOR CHIPS – SKOLEBØRN Varenr. Navn Stk. Pris

0259-01 CHIPS vejledning 1 95

0259-06 CHIPS orienteringssæt* 1 205

0259-07 CHIPS prøvehæfter 10 95

0259-08 CHIPS 25 elevskemaer + 2 klasseskemaer

1 80

0259-90 CHIPS individuel prøve 1 115


PRISLISTE FOR CHIPS – SMÅBØRNVarenr. Navn Stk. Pris

0259-02 CHIPS-småbørn vejled-ning

1 95

0259-05 CHIPS-småbørn oriente-ringssæt*

1 365

0259-11 CHIPS-småbørn registre-ringsskema

10 25

0259-51 CHIPS-småbørn prøve-hæfte

1 115

0259-52 CHIPS-småbørn lotteri-bog og brikker

1 180


FORMÅLVurdering af børns kognitive udviklingsniveau MÅLGRUPPESkole- og småbørnSCORINGManuel ADMINISTRATIONKlasse/individuelPRØVETID15-20 minutter C-MATERIALE

CHIPS er udformet med henblik på at vurdere barnets kognitive udviklingstrin, dvs. hvordan barnet tænker og løser problemer og opgaver på det givne tidspunkt. Der er ikke tale om en egentlig intelligensprøve, men derimod om et værktøj til planlægning af undervisning. En kortlægning af den enkelte elevs aktuelle ud-viklingstrin er derfor relevant i forbindelse med undervisningsdifferentiering, men også i for-bindelse med skolestart eller ved mistanke om udviklingsforstyrrelser.

Opgaverne i CHIPS bygger på den almene kog-nitive udviklingsteori. Børn menes at bevæge sig fra situationsbestemt kognition i 2-4-års-alderen, skifte til global kognition i 5-6-årsal-

CHIPS – CHILDREN’S PROBLEM SOLVINGMogens Hansen, Svend Kreiner og Carsten Rosenberg Hansen

deren (dvs. omkring skolestart) over analytisk-syntetisk kognition i 7-9-årsalderen for at opnå helhedskognition ca. i 10-11-årsalderen. Hvor-dan opgaverne løses, giver en god indikation af, præcis hvor i dette udviklingsforløb det enkelte barn befinder sig.

CHIPS-opgaverne findes i tre forskellige ud-gaver: CHIPS til skolebørn kan anvendes både individuelt og som klasseprøve fra 5-års- til teenagealderen, CHIPS småbørn (5-7 år) og Mi-ni-CHIPS (3-4 år) er individuelle prøver med af-passet sværhedsgrad i forhold til ovenstående udviklingsteori.


27


PRISEKSEMPLERVarenr. Varenavn Stk. Pris

0373-00 BRIEF komplet 1 600

0373-01 BRIEF vejledning 1 350

0373-07 BRIEF forældreskema med opgørelses- og scoringsark

10 160

0373-08 BRIEF lærerskema med opgø-relses- og scoringsark

10 160

0373-70 BRIEF-SP cd-rom, amerikansk til BRIEF, BRIEF-F og BRIEF-SR

1 3790


FORMÅLVurdering af eksekutive funktioner hos børn og ungeMÅLGRUPPEBRIEF-F: 2-5 årBRIEF: 5-18 årBRIEF-SR 11-18 årSCORINGManuel/computerPRØVETID10-15 minutterA-MATERIALE

BRIEF-serien er standardiserede spørgeskemaer og er i særlig grad egnet til vurdering af ekse-kutive problemer hos børn med indlærings-vanskeligheder, opmærksomhedsforstyrrelse, traumatisk hjerneskade, blyforgiftning, gen-nemgribende udviklingsforstyrrelser, depres-sion samt andre udviklingsmæssige, neurologi-ske, psykiatriske og medicinske tilstande.

Hvert skema omfatter 60-86 udsagn om bar-nets adfærd i dagligdagen. Disse indgår i en række kliniske skalaer, der måler forskellige aspekter af eksekutive funktioner, bl.a. Impuls-hæmning, Fleksibilitet, Emotionel kontrol, Ar-bejdshukommelse samt Planlægning/organise-ring. Derudover indeholder skemaerne to til tre validitetsskalaer.

De kliniske skalaer kombineres til bredere in-dekser, blandt andet Adfærdsregulering og Me-takognition, samt et overordnet indeks: Gene-rel eksekutiv funktion.

To af skalaerne, Arbejdshukommelse og Impuls-hæmning, er klinisk anvendelige til differentie-ring af diagnostiske undergrupper inden for gruppen opmærksomhedsforstyrrelser (ADHD med og ADHD uden hyperaktivitet).

Normerne er amerikanske og baseret på en stor demografisk repræsentativ gruppe forældre, lærere og børn. Kvaliteten af validitet og reliabi-litet for både indeks og skalaer er veldokumen-teret.

BRIEF-SERIEN TIL BØRN OG UNGEBRIEF: Gerard A. Gioia, Peter K. Isquith, Steven C. Guy og Lauren Kenworthy BRIEF-F: Gerard A. Gioia, Kimberly Andrews Espy og Peter K. Isquith BRIEF-SR: Steven C. Guy, Peter K. Isquith og Gerard A. Gioia

Materialerne omfatter spørgeskema, opgørel-sesark, profilark og vejledning med en teoretisk indføring i eksekutive funktioner samt profiler for forskellige diagnostiske grupper.

Til BRIEF-serien fås et scoringsprogram, der er baseret på én bruger og skal installeres på et lokalt drev. Programmet anbefales til alle, der ønsker at lette scoringen og opgørelsen eller har brug for fortolkningshjælp eller uddybende forslag til intervention.

Spørgeskemaerne er oversat af Marianne Bengtsson, Dorte Gottlieb, Jens Richardt Jepsen og Maria Michel. Bearbejdet af Jente Andresen.


28

FORMÅLVurdering af sociale kompetencerMÅLGRUPPE4-18 år SCORINGManuelADMINISTRATIONIndividuelPRØVETID15-20 minutter C-MATERIALE

SRS er et standardiseret spørgeskema med 65 spørgsmål. Det vurderer et barns sociale kom-petencer, som de kommer til udtryk i hans/hen-des omgivelser og i samspillet med andre.

Testen er specielt konstrueret til at finde nu-ancerne i forskellige typer svækkelser i sociale kompetencer. Det kan være alt fra nedsat social funk tion til markante problemer i sociale sam-menhænge.

Testen er inddelt i fem hovedområder, der dæk-ker fem sociale kompeten ceområder:

• Social bevidsthed og forståelse af sociale sig-naler

• Social kognition og tolkning af sociale signaler

• Social kommunikation og evnen til at indgå i et meningsfyldt og ”normalt” socialt samvær

• Social motivation og lysten til at indgå i socia-le sammenhænge

• Stereotyp adfærd og uvilje over for forandring.

SRS er både egnet til at identificere svækkelser i sociale kompetencer og til at identificere og beskrive de sociale problemer, som man finder hos børn med autisme, autismespektrumfor-styrrelser eller andre gennemgribende udvik-lingsforstyrrelser.

Den kan desuden bruges til testning af børn med mulig ADHD samt børn, der er præget

af angst, depression eller ekstrem generthed. Spørgeskemaet indeholder spørgsmål om bar-nets dagligdag og adfærd inden for de seneste seks måneder.

Det udfyldes af en foræl der, omsorgsperson, lærer eller en anden person, der kender barnet. Man kan også vælge at lade flere personer ud-fylde det, så man får den bedste afdækning af eventuelle problemer.

Alle udsagnene er umiddelbart forståelige og er lette at tage stilling til. Hvert udsagn scores på en fire-punktsskala og håndscores nemt. Testen kan også bru ges positivt til at bekræfte velfungerende sociale kompetencer og som værktøj til at styrke barnets trivsel og sociale ressourcer.

Den engelske manual er inkluderet i et komplet sæt. SRS har amerikanske normer baseret på svar fra mere end 1600 børn i alderen fire til 18 år. Oversat og bearbejdet i samarbejde med Center for Hjerneskade.

SRS – SOCIAL RESPONSIVENESS SCALEJohn N. Constantino

PRISLISTE


0393-00 SRS komplet 1 590

0393-02 SRS manual, amerikansk 1 420

0393-07 SRS spørgeskema og opgørel-sesark

10 210

– Social Responsiveness Scale Spørgeskema & opgørelsesark

Informationer om barnet (der beskrives)

Navn/ID: __________________________________________________________________________

Alder/fødselsdag: ________________________________________________________________________

Etnisk tilhørsforhold: ___________________________________________________________________

Klasse/klassetrin:_________________________________________________________________________

Institution/skole: _________________________________________________________________________

Andet:_________________________________________________________________________________

Informationer om personen (rater) der beskriver barnet

Navn/ID: _______________________________________________________________________________

Dato: __________________________________________________________________________________

Relation til barnet der beskrives: Mor Far Lærer/underviser Andet:___________________

Andet: _________________________________________________________________________________

På de følgende sider vil du se 65 udsagn. For hvert udsagn skal du sætte cirkel om det svar, du mener passer bedst på barnets adfærd de sidste 6 måneder.

Der er fire svarmuligheder.

1 = PASSER IKKE; 2 = PASSER NOGLE GANGE; 3 = PASSER OFTE; 4 = PASSER NÆSTEN ALTID

Copyright © Western Psychological Services 2005. Translated and reprinted by permission of the publisher, Western Psychological Services. Not to be reproduced in any form without written permission of Western Psychological Services, 12031 Wilshire Boulevard, Los Angeles, California, 90025, USA. All rights reserved. Copyright of the Danish version by Hogrefe Psykologisk Forlag A/S 2009. Copyright © Western Psychological Services 2005. Adapteret og produceret med tilladelse fra copyrighthaver, Western Psychological Services. Ingen dele må produceres, kopieres eller på anden måde gengives uden skriftlig tilladelse fra Western Psychological Services, 12031 Wilshire Boulevard, Los Angeles, California, 90025, USA. Alle rettigheder for-beholdt. Copyright til den danske udgave ved Hogrefe Psykologisk Forlag A/S, 2009.

Dansk oversættelse ved Center for Hjerneskade og Hogrefe Psykologisk Forlag A/S

0393-07

TOLKNING AF TOTAL T-SCORE

Total T-score på 76 eller mere. Resultatet er i den alvorlige ende af skalaen. Resultater i denne ende af skalaen er stærkt forbundet med en klinisk diagnose såsom autisme, Aspergers syndrom eller mere alvorlige tilfælde af gennemgribende udviklingsforstyrrelse, uspecificeret (GUU). Resultatet antyder en stærk indvirkning på socialt samspil i hverdagen. I de fleste kliniske sammenhænge og i undervisningssituationer giver SRS T-scores på 76 eller mere fra to uafhængige informanter meget stærkt belæg for tilstedeværelsen af en klinisk diagnosticerbar autismespektrumsforstyrrelse.Total T-score på 60 til 75. Resultatet er i den milde til moderate ende af skalaen. Resultater i denne del af skalaen antyder vanskelighe-der ved gensidig social adfærd, der er klinisk signifikante og resulterer i en mild til moderat indvirkning på socialt samspil i hverdagen. Disse resultater er typiske for børn med mild eller ’højtfungerende’ autismespektrumsforstyrrelse, såsom gennemgribende udviklings-forstyrrelser, uspecificeret (GUU) og højtfungerende børn med Aspergers syndrom.Total T-score på 59 eller mindre. Resultatet ligger inde for normalområdet. Børn i befolkningen som helhed, der ikke er påvirket af autismespektrumsforstyrrelser, opnår typisk resultater i denne del af skalaen. Når resultatet er opnået på vurderinger i klinisk sam-menhæng, antyder resultater i denne del af skalaen typisk et fravær af en autismespektrumsforstyrrelse, og psykosociale dysfunktio-ner noteret ved henvisning er mere sandsynligt forårsaget af en ikke-autismerelateret tilstand. I sjældne tilfælde kan børn med meget milde eller ’højtfungerende’ autismespektrumsforstyrrelser få et resultat i den øvre del af dette interval (55T til 59T).

Denne SRS-profil har til formål at støtte diagnosticering og planlægning af behandling. Brugeren bør være bekendt med SRS-manualen (WPS produktnummer W-399B; fra Hogrefe Psykologisk Forlag A/S). Der bør ikke diagnosticeres eller træffes beslut-ninger om behandling udelukkende baseret på denne rapport uden at få bekræftet informationen fra andre uafhængige kilder.

– Social Responsiveness Scale Opgørelsesark

Total skalaSocial

bevidsthedSocial

kognitionSocial

kommunikationSocial

motivationAutistiske

mannerismer≥90

––––

85––––

80––––

75––––

70––––

65––––

60––––

55––––

50––––

45––––

40––––

35––––

≤30

≥90––––

85––––

80––––

75––––

70––––

65––––

60––––

55––––

50––––

45––––

40––––

35––––

≤30

≥90––––

85––––

80––––

75––––

70––––

65––––

60––––

55––––

50––––

45––––

40––––

35––––

≤30

≥90––––

85––––

80––––

75––––

70––––

65––––

60––––

55––––

50––––

45––––

40––––

35––––

≤30

≥90––––

85––––

80––––

75––––

70––––

65––––

60––––

55––––

50––––

45––––

40––––

35––––

≤30

≥90––––

85––––

80––––

75––––

70––––

65––––

60––––

55––––

50––––

45––––

40––––

35––––

≤30

Total skalaSocial

bevidsthedSocial

kognitionSocial

kommunikationSocial

motivationAutistiske

mannerismer

Råscore ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________

T-score ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________

For at konvertere råscore til T-score – se SRS manualen.

Udfyldes af testadministratoren

H O g R e f e P S y k O l O g I S k f O R l A gH O g R e f e P S y k O l O g I S k f O R l A g


29


PÅ VEJ ...Anne Marie Kidde og Anne Marie Sørensen

FORMÅLUndersøgelse af undervisningsforudsætningerMÅLGRUPPETosprogede børn fra 7-16 årSCORINGManuelADMINISTRATIONIndividuelPRØVETID30 minutter D-MATERIALE

På vej ... er et materiale, der belyser elevernes undervisningsforudsætninger. Prøven er et kvalitativt screeningsmateriale, der giver kon-kret viden om barnets potentiale samt stærke og svage sider, således at et positivt møde mel-lem barn og skole sikres.

På vej ... hjælper med at systematisere forhånds-oplysninger om det tosprogede barn, der er ’på vej’ til at starte et dansk undervisningsforløb.

Screeningsmaterialet er nonverbalt, interkultu-relt og ikke afhængigt af tolkebistand.

På vej ... sikrer, at barnet bliver mødt med fag-ligt relevante udfordringer, hvorved også unød-vendige henvisninger til omfattende psykologi-ske udredninger kan undgås.

Materialet består af to opgavesæt: Del I for 7-10-årige indeholdende otte delprøver og Del II for 11-16-årige indeholdende ni delprøver.

Delprøverne beskæftiger sig med de grundlæg-gende forudsætninger for indlæring som fx begrebsforståelse, talforståelse, hukommelse, logisk og systematisk tænkning og praktiske og motoriske færdigheder.

Materialet er udviklet i samarbejde med lærere på Røde Kors’ centerskoler, hvor det har været afprøvet over en to-årig periode på mere end 600 børn. De danske forfattere har tilsammen over 40 års erfaring med undervisning og be-handling af tosprogede børn og unge.


0378-00 På vej ... komplet 1 1650

0378-01 På vej ... vejledning 7-10 år og 11-16 år

1 110

0378-07 På vej ... registreringsark 7-10 år

10 85

0378-08 På vej ... registreringsark 11-16 år

10 85

0378-17 På vej ... opgaveark 7-10 år 10 55

0378-18 På vej ... opgaveark 11-16 år 10 55

0378-57 På vej ... delprøver 1-8, 7-10 år 1 780

0378-58 På vej ... delprøver 1-9, 11-16 år 1 780

Hold dig opdateret

Tilmeld dig vores elektroniske nyhedsbrev på www.hogrefe.dk eller ved at sende os en e-mail på [email protected]

…LÆSNING…STAVNING…MATEMATIK…NATUR/TEKN

Kongevejen155·DK-2830VirumTelefon+4535381655www.hogrefe.dk·[email protected]

…LÆSNING…STAVNING…MATEMATIK…NATUR/TEKNIK…TRÆNINGSMATERIALER…SOCIALE KOMPETENCER…UDVIKLING…LÆSNING…STAVNING…MATEMATIK…NATUR/TEKNIK…TRÆNINGSMATERIALER…SOCIALE KOMPETENCER…UDVIKLING…LÆSNING…STAVNING…MATEMATIK…

KONTAKT OS!Hvis du har spørgsmål til vores test, er du altid velkommen til at kontakte os på tlf. 35381655 eller e-mail [email protected]

skolekatalog 2015 web

Documents