Sixto Leonel Ajxup Barrera

Guía didáctica para la enseñanza de la reforestación. Dirigida al Instituto Nacional de Educación Básica “NUFED” 294 del caserío Jutacaj, Momostenango,

Totonicapán.

Asesora:

Licda. Sonia Ricarda Lemus Figueroa

Universidad de San Carlos de Guatemala. Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía.

Guatemala, noviembre del 2,015

Este estudio fue presentado por el autor como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado, Previo a optar al grado de Licenciado en Pedagogía y Administración Educativa.

Guatemala, noviembre del 2,015

ÍNDICE

CONTENIDO No. Pág. Introducción ¡

CAPÍTULO I DIAGNÓSITCO

1.1 Datos generales de la institución patrocinante 1 1.1.1 Nombre de la Institución 1.1.2 tipo de Institución 1.1.3 Ubicación Geográfica 1.1.4 Visión 1.1.5 Misión 1.1.6 Políticas 2 1.1.7 Objetivos 1.1.8 Metas 3 1.1.9 Estructura Organizacional 4 1.1.10 Recursos (humanos, materiales, financieros) 5 1.1.11 Técnicas utilizadas 6 1.2 Lista de carencias de la institución patrocinante 7 1.3 Informe Diagnóstico 8 Nombre de la Institución 1.3.1 Tipo de Institución 1.3.2 Ubicación Geográfica 1.3.3 Visión 1.3.4 Misión 1.3.5 Políticas 1.3.6 Objetivo 1.5.7 Metas 9 1.3.8 Estructura Organizacional 10 1.3.9 Recursos (humanos, materiales, financieros) 1.3.10 Técnicas utilizadas 11 1.4 Lista de necesidades/carencias 11 1.5 Cuadro de análisis de problemas 12 1.6 Análisis de viabilidad y factibilidad 14 1.7 Problema seleccionado 16 1.10 Solución Propuesta

CAPÍTULO II PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos Generales 17 2.1.1 Nombre del proyecto 2.1.2 Problema 2.1.3 Localización 2.1.4 Unidad Ejecutora

2.1.5 Tipo de Proyecto 2.2 Descripción del proyecto 2.3 Justificación 17 2.4 Objetivo del Proyecto 2.4.1 Generales 2.4.2 Específicos 18 2.5 Metas 2.6 Beneficiarios (directos e indirectos) 19 2.7 Fuentes de financiamiento presupuesto 20 2.8 Cronogramas de actividades de ejecución 21 2.9 Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros) 22

CAPÍTULO III PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y resultados 23 3.2 Productos y Logros 24 3.3 Aporte Pedagógico “GUIA DIDACTICAPARA LA

ENSEÑANZA DE LA REFORESTACIÒN.

25-67

CAPÍTULO IV PROCESOS DE EVALUACIÓN

4. Evaluación del diagnóstico 68 Evaluación del perfil 69 Evaluaciòn de la Ejecución 70 Evaluaciòn Final 71 Conclusiones 72

Bibliografía/ Egrafìa. 73

APENDICE

74-86 CRONOGRAMA GENERAL 87 PRESUPUESTO 88

ANEXOS 89-94

INTRODUCCIÓN

El presente informe es el resultado del Ejercicio Profesional Supervisado de la carrera en Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa. En él se contempla el proceso que se llevó a cabo en el municipio de Momostenango, departamento de Totonicapán, durante los meses de abril a octubre del 2015, teniendo como resultado el proyecto denominado “Guía didáctica para la enseñanza de la reforestación. Dirigida al Instituto Nacional de Educación Básica “NUFED” 294 del caserío Jutacaj, Momostenango, Totonicapán”. Se empleó la metodología de Investigación Acción donde se aplicaron las técnicas de observación, entrevista y análisis documental, el cual permitió una información profunda y verídica de la situación ambiental que impera en la comunidad, dándole la solución permitente al proceso. Diagnóstico Institucional. En la primera etapa que se describe de la siguiente manera, datos generales de la institución patrocinante y sus diferentes características donde se identificaron los factores que dificultan el desarrollo ambiental de la Institución.

Perfil del proyecto; se presenta el fundamento teórico basado en los antecedentes del problema, el marco legal relacionado con la pedagogía y la temática ambiental que sustenta el problema solucionado como parte de los requerimientos del proceso, presupuesto, cronograma de actividades, recursos humanos, materiales y físicos. Durante la ejecución del proyecto se presentan diferentes actividades que definen los productos y logros que se socializaron para lograr las metas propuestas.

Durante la Evaluación final, sistematización de experiencias que toma en cuenta las tres etapas ya mencionadas; la cual se realizó con el propósito de plasmar todas las experiencias adquiridas con el proyecto y la descripción de los contenidos o temáticas que se encuentran descritas en la guía del problema seleccionado.

En el monitoreo y Evaluación de los procesos, el cual contempla el procedimiento de aplicación de técnicas e instrumentos de monitoreo, el logro de los objetivos, así como el alcance de las metas trazadas y los resultados obtenidos con el proyecto. Además contempla puntos muy importantes como conclusiones y recomendaciones, bibliografía consultada, apéndice y anexo que sustentan de mejor manera el proyecto.

i

CAPÍTULO I

1 INFORME DEL DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL 1.1 DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN PATROCINANTE.

1.1.1 ENTIDAD PATROCINANTE Municipalidad del municipio de Momostenango, Totonicapán.

1.1.2 TIPO DE INSTITUCIÓN. Autónoma. 1.1.3 UBICACIÓN GEOGRÁFICA

La municipalidad de Momostenango está ubicada en la 2a. Av 1-99 Zona 1, frente al portal del comercio y parque central del mismo. Se ubica al norte del departamento de Totonicapán, que pertenece a la Región VI, situado en el altiplano suroccidental de Guatemala, con una altitud 2,204.46 msnm. El municipio ocupa un área de 305km2, a una distancia de 36 km de la cabecera departamental y a 208 km de la ciudad capital, con acceso por carretera asfaltada.

1.1.4 VISIÓN.

Impulsar el desarrollo del municipio, de manera que la población pueda conocer y confirmar que nuestro funcionamiento está dirigida a crear el bienestar común de todos los habitantes a través de la inversión de recursos en la prestación de los servicios básicos con políticas públicas municipales orientadas hacia la consecución de una economía competitiva, basada en principios, transparencia y valores que permitan la integración de sus habitantes como unidad generadora del desarrollo.

1.1.5 MISIÓN

Somos una entidad que promueve el desarrollo del municipio a través de actividades económicas, sociales, culturales, ambientales y educativas las cuales contribuyen a satisfacer las necesidades y calidad de vida de los habitantes del municipio de Momostenango, mejorando los servicios la cual genera oportunidades mediante la creación de programas que permiten la participación de los vecinos, la cual crea un nivel competitivo en los mismos, de igual forma reafirma nuestro compromiso con el municipio para lograr el desarrollo integral guardando equilibrio en el uso adecuado y racional de los recursos con los que se cuenten.

1

1.1.6 POLÍTICAS Cómo autoridad Municipal nuestra administración se basa en el cumplimiento de normas y regulaciones para realizar un trabajo eficiente, eficaz y transparente de tal manera que se fortalezca el proceso de planificación previamente diseñados, aprovechando los recursos con los que se cuenten, realizar una gestión administrativas ante la población que permita cumplir con las expectativas de la población y gobierno municipal. Respecto a lo financiero se obtendrá de acuerdo a los ingresos y egresos tanto institucionales como constitucionales las cuales se invertirán de la mejor manera en proyectos, obras y actividades que impacten de manera positiva hacia la población. De igual forma tener las puertas abiertas para ser fiscalizados y no crear duda entre gobierno municipal y población en general.

1.1.7 OBJETIVOS

1.1.7.1 GENERALES Administrar los recursos del municipio tanto naturales, culturales,

económicas, sociales y materiales de manera eficiente y eficaz en las diferentes acciones y decisiones para lograr objetivos concretos y metas establecidas durante el periodo 2012-2016.

1.1.7.2 ESPECÍFICOS

Rediseñar la administración; de forma transparente a modo que se cree un puente de confianza entre la municipalidad y población

Ejecutar proyectos que beneficien a la población en general de manera equitativa olvidando el monopolio, evitando conflictos y fomentando la convivencia pacífica.

1.1.8 METAS

Salud y Ambiente: Ejecutar, mejorar, mantener y reparar los servicios básicos y que fuesen necesarios para la población en general. Sistema de agua potable: Ejecutar nuevos proyectos ya que los

nacimientos con los que se cuentan no abastecen a la población. Drenajes: Mejorar, ya que las aguas residuales contaminan ríos que

atraviesan la población la cual es insalubre para los habitantes. Alcantarillado: Reparar para que los fenómenos naturales no afecten

a la población con inundaciones en temporada de lluvia. Centro de Salud: Ampliar a modo que se pueda prestar servicios

que satisfagan a la población momosteca y que no tengan que viajar al departamento por emergencias.

Escuelas: Ejecutar proyectos que beneficien a la comunidad educativa tanto del nivel primario como medio, a manera que se alcance la comodidad adecuada para los educandos.

2

EDUCACIÓN: Realizar proyectos destinados a beneficiar a toda la comunidad educativa.

Ampliaciones Mantenimiento Construcción Mobiliario y equipo (escritorios, cátedras, pizarras, archivos etc.) Equipo de Computo Becas escolares Material didáctico (Cartulinas, resmas de papel, marcadores etc.) Reconocimiento: a los docentes por su labor y aporte a la educación del

municipio.

CULTURA Y DEPORTE: Proyectos destinados al fomento de la cultura y valores, de igual forma involucrarse activamente en el deporte en sus diferentes ramas a nivel municipal.

Cultura: apoyo a los diferentes grupos sociales como indígenas y ladinos como: Waqxaqib’ Batz. Mam. Tradiciones, feria patronal, semana santa etc.

Deporte: Campeonatos escolares, de verano, navideño y de la liga municipal en las diferentes ramas del deporte.

INFRAESTRUCTURA: Priorizar proyectos que beneficien a la población en general como:

Pavimentación. Balastreo Ampliaciones Agua potable Nuevas carreteras Empedrado

LABOR SOCIAL: Brindar apoyo con la ayuda de la PGN a los vecinos que lo necesiten.

Adulto mayor Viudas Becas Farmacia Niños desamparados Centro de capacitación (Enlazado con INTECAP)

3

1.1.9 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL

MUNICIPALIDAD DE MOMOSTENANGO DEPARTAMENTO DE TOTONICAPÁN

ORGANIGRAMA

4

alcalde municipal y concejo

SECRETARIO

TESORERIA PROYECTOS

COCODE

ADMINISTRACIÓN

1.1. 10 RECURSOS

HUMANOS: CONSEJO MUNICIPAL.

Santiago Federico Pelicó Rojas ALCALDE German Vicente Tzún SINDICO PRIMERO Juan Itzep Ajtún SÍNDICO SEGUNDO Efraín Guox Sontay SINDICO SUPLENTE Concejales titulares y suplentes: Feliciano Mejia Ixchop CONCEJAL PRIMERO UNE-GANA José Rufino Cuyuch Ajiataz CONCEJAL SEGUNDO UNE-GANA Mateo Pérez Ixchop CONCEJAL TERCERO CCET La municipalidad de Momostenango cuenta con los siguientes trabajadores. DESCRIPCIÓN CANTIDAD TOTAL

H M 1 Consejo municipal 5 4 9 2 Personal de servicios administrativos 25 14 39 3 Personal de oficina de planificación 9 3 12 4 Policía municipal 6 6 5 Fontaneros 4 4 6 Barrenderos 25 5 30 7 Personal 022 maestros 48 27 75 INFRAESTRUCTURA DEL EDIFICIO MUNICIPAL

El edificio municipal de Momostenango está dividido en dos partes. El primero que es conocido como el Cuartel donde se ubica la casa de la cultura y biblioteca que es la parte más antigua; construida con adobe. La segunda que es donde están ubicadas en las oficinas, anteriormente estaba construida de adobe, pero en el periodo de 2004 al 2008 se modificó con material de block y terraza. En este periodo se construyó otra parte donde se encuentra las oficinas de la policía municipal de tránsito.

5

FINANCIEROS.

La municipalidad de Momostenango por constitución es autónoma ya que su presupuesto es autorizado por el INFON. Cuenta con un aporte del gobierno central de forma trimestral la cual es utilizada para sufragar gastos de infraestructura a nivel municipal y un pequeño porcentaje para pago de nómina, para complementar se utilizan lo recaudado en los arbitrios municipales como boleta de ornato, permisos etc.

1 Gastos de Infraestructura 44%

2 Pago de salarios 22%

3 Compras 10%

4 Para desastres naturales 7%

5 Para ayuda social 4%

6 Aporte para obras sociales 13%

Tomar en cuenta que existen instituciones que colaboran con la municipalidad de Momostenango como ONG’s e Instituciones gubernamentales que colaboran y se hacen trabajos en conjunto, esto se logra a base de acuerdos municipales y consensos entre municipalidad, alcaldes comunitarios, líderes indígenas y corporación municipal.

1.1.11 TÉCNICAS UTILIZADAS 1.1.11.1 ENTREVISTA.

Para recabar la información institucional se utilizó la entrevista a través de preguntas planteadas en un instrumento elaborado previamente, la cual fue aplicada en la institución, agradeciendo la incondicional al Señor Alcalde de Momostenango Prof. Santiago Federico Pelicó Rojas.

1.1.11.2 DOCUMENTAL

Se hiso un análisis exhaustivo en documentos (revista “Informe municipal Momosteco” Publicada el 21 de julio del 2015) para obtener información, donde se realizaron varios apuntes para luego plasmarlos en el presente documento.

6

1.2 LISTA DE CARENCIAS DE LA INSTITUCIÓN PATROCINANTE

Se necesita el impulso del gobierno local para promover la ejecución de proyectos de reforestación y forestación, involucrando a la comunidad educativa local.

No existe voluntad local para la conservación de ambientes naturales y

turísticos del municipio.

Se carece de protección hacia áreas verdes.

Descuido de bosques que pertenecen a la comuna.

No existe un control adecuado de la basura que se genera dentro de los mercados municipales.

Se carece de presupuesto para cubrir las necesidades del pueblo en general.

Se necesita estrategias claras y concretas en beneficio al medio ambiente.

Los drenajes y aguas residuales contaminan los ríos del municipio, sin que se le busque solución.

Se carece de comunicación con la comunidad educativa respecto a talleres para fomentar el cuidado de nuestro planeta.

No existe interés administrativo en promover el cuidado del medio y conservación de áreas verdes con los que se cuenta a nivel local.

No existe una línea de comunicación con el INAB y CONAB para crear políticas en beneficio al medio ambiente.

7

INFORME DIAGNOSTICO

1.3 DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN PATROCINADA

1.3.1 CENTRO EDUCATIVO “NUFED” 294 DEL CASERÍO JUTACAJ.

1.3.2Nombre del Director: Juan Gabriel Ajanel Rojas

1.3.3 Código del Establecimiento: 08-05-2439-45

1.3.4 Comunidad: Caserío Jutacaj, aldea Xequemeyá

1.3.5 Municipio: Momostenango

1.3.6 Jornada que atiende: Matutina

1.3.7 Tipo de Institución: Pública

1.3.8 Cantidad de estudiantes que atiende: 76 1.3.9 VISIÓN

“Ser una institución educativa de calidad y metodologías innovadoras; teniendo al educando y padres de familia como centro de la educación, para que salgan adelante y así tener una buena calidad de vida; de esa forma contribuir a una sociedad más sólida en la cual se practiquen los valores sociales, culturales y espirituales”

1.3.10 MISIÓN “Somos una institución joven, pero de mucha solidez en la comunidad, contribuyendo a la formación de nuevos profesionales en la cual formen una sociedad con una buena calidad de vida.”

1.3.11 OBJETIVOS.

Mejorar la calidad de educación que brinda al establecimiento educativo tomando como base el Currículo Nacional Base.

Utilizar metodología participativa, involucrando a los padres de familia para

que sean partícipes de la formación de sus hijos. 8

Participar en todas las capacitaciones o talleres a los que seamos convocados para estar actualizados en cuanto a metodologías y contenidos.

Crear una mejores relaciones entre maestro, estudiante y padres de familia para mejorar la educación, sin olvidarnos de los olvidarnos de los objetivos y metas de la educación.

1.3.12 METAS. Avanzar hacia una educación de calidad.

Lograr el 100% en promoción en los estudiantes en el presente ciclo escolar.

Fomentar la sociabilidad en todos los estudiantes, tanto dentro del establecimiento y fuera.

Motivar a la comunidad sobre la importancia de la educación.

Incrementar la población estudiantil, para que sea más la población que termine por lo menos el ciclo básico.

1.3.13 UBICACIÓN GEOGRÁFICA

El instituto NUFED 294 se ubica en la comunidad de Jutacaj, la cual está ubicada a 15 kilómetros del centro de la población momosteca. Este a su vez se ubica a un costado del centro de salud de la ya mencionada comunidad; la cual fue fundada en el año 2006 por un grupo de padres de familia ya que la mayor parte de niños no estudia el ciclo básico y el nivel de analfabetismo el de un 80%.

1.3.14 RECUROS

Los recursos con los que cuenta el establecimiento son gestionados por los padres de familia en colaboración de aportes de la comunidad. El Ministerio de Educación ha contratado a dos docentes para el establecimiento, aparte de que se cobra una cuota para que se logre pagar a tres docentes para que impartan clases en el mismo.

9

1.3.15 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DE LA INSTITUCIÓN

10

MINISTRA DE EDUCACIÓN

DIDEDUC

COORDINADOR TÉCNICO ADMINISTRATIVO DIGEEX

DIRECTOR

DOCENTES

ESTUDIANTES

CONCEJO EDUCATIVO

PADRES DE

FAMILIA

AUTORIDADES COMUNALES

1.3.16 TECNICAS UTILIZADAS

1.3.16.1 ENTREVISTA

Para esta técnica se empleó un cuestionario en conjunto con los docentes del establecimiento con la cual se obtuvo información importante acerca de los estudiantes y lo que la mayoría de ellos se dedica para sufragar gastos familiares y otros como su educación.

1.3.16.2 OBSERVACIÓN

Como complemento se utilizó la observación, con ayuda de herramientas como la lista de cotejo en la cual se tomó en cuenta el entorno y la realidad comunal de la comunidad de Jutacaj y del papel importante que tienen los jóvenes dentro de sus hogares, sociedad y establecimiento.

1.4 LISTA DE CARENCIAS Ausencia de jardines ecológicos.

Se carecen de políticas educativas para la conservación del medio ambiente .

Se carece de recurso para ejecutar proyectos en beneficio a la comunidad y

el medio ambiente. Falta de educación ambiental.

Falta de ambiente ecológico.

Falta de apoyo de instituciones para ejecutar proyectos educativos y

ambientales.

Falta de iniciativa para fomentar el cuidado del medio ambiente

Falta de charlas que motiven al estudiante a no deforestar como único medio de subsistencia

Falta de voluntad institucional para crear conciencia ambiental tanto a los estudiantes como a los padres de familia.

11

1.5 CUADRO DE ANÁLISIS DE PROBLEMAS No. PROBLEMAS FACTORES QUE LA

ORIGINAN

SOLUCIONES 1

DEFORESTACIÓN 1 Se carecen de

políticas educativas para la conservación del medio ambiente.

2 Falta de ambiente ecológico.

3 Falta de apoyo de instituciones para ejecutar proyectos educativos y ambientales.

1 Elaborar guía didáctica para la enseñanza de la reforestación dirigida al Instituto NUFED 294 del caserío Jutacaj, Momostenango, Totonicapán.

2 Concientizar a la población sobre la necesidad de conservar los recursos del medio ambiente.

3 Realizar proyectos permanentes y sostenibles cobre la conservación del ambiente natural.

2 DESORDEN AMBIENTAL

1 Falta de educación

ambiental.

2 Ausencia de jardines ecológicos.

1 Impulsar programas

educativos ambientales.

2 Implementación de suelos deforestados a reforestación natural.

3 Impulsar programas educativos a través del gobierno local para ejecutar proyectos de limpieza.

12

No.

PROBLEMAS

FACTORES QUE LA

ORIGINAN

SOLUCIONES 3

INCONSISTENCIA INSTITUCIONAL

1 Falta de iniciativa para fomentar el cuidado del medio ambiente

2 Falta de charlas que motiven al estudiante a no deforestar como único medio de subsistencia

3 Falta de voluntad institucional para crear conciencia ambiental tanto a los estudiantes como a los padres de familia.

1 Crear políticas locales a favor del bien común.

2 Capacitar a los estudiantes y comunidad para que conozcan otros medios de subsistencia.

3 Charlas a favor del medio ambiente, involucrando y estudiantes y comunidad en general.

4 ADMINISTRACIÓN DEFICIENTE

1 Se carece de recurso para ejecutar proyectos en beneficio a la comunidad y el medio ambiente.

1 Instar a personas de la comunidad a ser partícipes en la realización de actividades de desarrollo.

2 Realizar gestión y construir drenajes en zonas necesarias de la comunidad.

13

1.6 ANÁLISIS DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD

Problema: Deforestación

SOLUCIONES:

Opción 1: Elaboración de una guía didáctica para la enseñanza de la reforestación dirigida al Establecimiento Centro Educativo NUFED 294 del caserío Jutacaj, Momostenango, Totonicapán.

Opción 2: Concientizar a los estudiantes del Establecimiento NUFED 294 del caserío Jutacaj, Momostenango, Totonicapán de la importancia de la reforestación.

Opción 3: Realizar proyectos de reforestación, para un mejor ambiente en el entorno del establecimiento NUFED 294.

INDICADORES

Opcion1

Opción 2

Opción 3

FINANCIEROS SI NO SI NO SI NO

1 ¿Se tiene autorización legal para realizar el proyecto?

X X

2 ¿Se cuenta con el recurso propio para la ejecución?

X X X

3 ¿Se tiene representación legal? X X

4 ¿Existen leyes que amparen el proyecto? X X

POLÍTICOS

5 ¿La institución se hará responsable de proyecto?

X X

6 ¿Este proyecto es de vital importancia para la institución?

X

7 ¿El proyecto corresponde a las expectativas culturales de la región?

X X X

8 ¿El proyecto impulsa la equidad de género? X x

14

INDICADORES

Opcion1

Opción 2

Opción 3

ADMINISTRACIÓN LEGAL

SI NO SI NO SI NO

9 ¿Se tiene la autorización legal para realizar el proyecto?

X X

10 ¿Se tiene un estudio de impacto ambiental? X X

11 ¿Existen leyes que amparen la ejecución del proyecto?

X X

12 ¿Se cuenta con financiamiento externo? X X

TÉCNICO

13 ¿Se cuenta con un lugar apropiado para el proyecto?

X X X

14 ¿El tiempo programado es suficiente para la ejecución del proyecto?

X X X

15 ¿Se diseñaron controles de calidad para la ejecución del proyecto?

X X X

16 ¿Se han cumplido las especificaciones apropiadas en la elaboración del proyecto?

X X X

17 ¿Se han definido claramente las metas X X X

CULTURAL

18 ¿El proyecto está diseñado acorde a las expectativas de la región?

X X X

19 ¿El proyecto responde a las expectativas culturales de la región?

X X X

SOCIAL

20 ¿El proyecto genera beneficios a la sociedad?

X X X

15

INDICADORES

Opcion1

Opción 2

Opción 3

FÍSICO NATURAL

SI NO SI NO SI NO

21 ¿El clima permite el desarrollo del proyecto?

X X X

22 ¿El área de terreno es apropiada para la ejecución del proyecto?

X X X

23 ¿Existen riesgos naturales?

X X X

24 ¿El proyecto favorece la conservación del clima?

X X X

ECONÓMICO

25 ¿Se ha establecido el costo total del proyecto?

X X X

TOTAL

20 5 11 3 22 3

1.7 PROBLEMA SELECCIONADO

Deforestación

1.8 SOLUCIÓN PROPUESTA COMO VIABLE Y FACTIBLE

“Guía didáctica para la enseñanza de la reforestación. Dirigida al Instituto Nacional de Educación Básica “NUFED” 294 del caserío Jutacaj, Momostenango, Totonicapán”

16

CAPÍTULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1 ASPECTOS GENERALES

2.1.1 NOMBRE DEL PROYECTO:

“Guía didáctica para la enseñanza de la reforestación. Dirigida al Instituto Nacional de Educación Básica “NUFED” 294 del caserío Jutacaj, Momostenango, Totonicapán”

2.1.2 PROBLEMA Deforestación 2.1.3 LOCALIZACIÓN Caserío Jutacaj, aldea Xequemeyá, Momostenango, Totonicapán 2.1.4 UNIDAD EJECUTORA Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala. 2.1.5 TIPO DE PROYECTO Ambiental 2.2 DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

El proyecto surge a raíz de los problemas ambientales que afectan el medio ambiente y la vida de la población, sabiendo que anteriormente no se contaba con este tipo de apoyo donde pueda disminuir la deforestación que impera en la comunidad, este proyecto constituyó un pacto social y escolar para los estudiantes y habitantes ya que contribuye al medio ambiente. Se tiene como función principal la motivación y crear conciencia ambientalista en los educandos, educadores y población en general, de esta manera se contribuye a mejorar los recursos renovables como los árboles que tanto se han deforestado. Podemos decir que en consecuencia se obtiene la conservación de los diferentes ecosistemas que subsisten dentro del entorno.

De esta manera se concibe el concepto y práctica en los jóvenes de la reforestación y los beneficios que la misma genera hacia el medio ambiente.

17

2.3 JUSTIFICACIÓN

Unos de los pasos importantes de esta investigación sin duda es el Diagnostico que evidenciaron varios problemas que agobian a la institución, en este caso educativa, que por falta de apoyo e iniciativa en el proceso de gestión no se ha podido ejecutar proyectos que beneficien al medio ambiente, Observando a nuestro alrededor nos podemos dar cuenta que los bosques se han ido terminando y los suelos se erosionan; por lo que cuentan los mismos estudiantes que la lluvia escasea cada vez más, pero ignorando el porqué de la situación.

Tomar en cuenta que la mayoría de los habitantes y que sus hijos estudian en el establecimiento tiene como trabajo y único medio de subsistencia la tala de árboles y venta de madera, por lo tanto el proyecto consiste en brindar una educación ambiental para mejorar los recursos naturales y los niveles de vida, como respuesta al problema de deforestación ambiental, el cual se ejecutaron por medio de sistemas de estudio de suelos y subsuelos, para la siembra de árboles, dándoles a conocer a los estudiantes y docentes del establecimiento la importancia de las áreas verdes y que se puede subsistir de otras maneras, de esta manera se puede conservar recursos naturales, ecosistemas y el medio en el que vivimos.

2.4 OBJETIVOS DEL PROYECTO

2.4.1 GENERAL

Orientar a los Jóvenes del Instituto NUFED 294 del caserío Jutacaj, Momostenango, para una mejor educación ambiental y que sean partícipes en reforestación de áreas necesarias de la comunidad.

2.4.2 ESPECÍFICOS

Elaborar la Guía didáctica para la enseñanza de la reforestación. Dirigida al Instituto Nacional de Educación Básica “NUFED” 294 del caserío Jutacaj, Momostenango, Totonicapán.

Validar la Guía didáctica para la enseñanza de la reforestación.

Dirigida al Instituto Nacional de Educación Básica “NUFED” 294 del caserío Jutacaj, Momostenango, Totonicapán.

Socializar con docentes y estudiantes la Guía didáctica para la

enseñanza de la reforestación. Dirigida al Instituto Nacional de Educación Básica “NUFED” 294 del caserío Jutacaj, Momostenango, Totonicapán.

18

Capacitar a docentes y estudiantes para la implementación de la la Guía didáctica para la enseñanza de la reforestación. Dirigida al Instituto Nacional de Educación Básica “NUFED” 294 del caserío Jutacaj, Momostenango, Totonicapán.

2.5 METAS

Elaborar la Guía didáctica para la enseñanza de la reforestación. Dirigida al Instituto Nacional de Educación Básica “NUFED” 294 del caserío Jutacaj, Momostenango, Totonicapán.

Validar la Guía didáctica para la enseñanza de la reforestación.

Dirigida al Instituto Nacional de Educación Básica “NUFED” 294 del caserío Jutacaj, Momostenango, Totonicapán.

Socializar con docentes y estudiantes la Guía didáctica para la

enseñanza de la reforestación. Dirigida al Instituto Nacional de Educación Básica “NUFED” 294 del caserío Jutacaj, Momostenango, Totonicapán.

Capacitar a docentes y estudiantes para la implementación de la la

Guía didáctica para la enseñanza de la reforestación. Dirigida al Instituto Nacional de Educación Básica “NUFED” 294 del caserío Jutacaj, Momostenango, Totonicapán.

2.6 BENEFICIARIOS

2.6.1 DIRECTOS Estudiantes del Instituto NUFED 294 del caserío Jutacaj, Momostenango, Totonicapán.

2.6.2 INDIRECTOS

Municipalidad de Momostenango, Totonicapán y Habitantes del caserío Jutacaj.

2.7 FUENTES DE FINANCIAMIENTO Y PRESUPUESTO

2.7.1 FUENTES DE FINANCIAMIENTO

Gestiones del Epesista Municipalidad de Momostenango, Totonicapán Oficina de medio ambiente de Momostenango, Totonicapán.

19

2.7.2 PRESUPUESTO

No. CLASIFICACIÓN O RUBRO DESCRIPCIÓN

Total

1

Servicio de Internet

Investigaciones e impresiones

Q. 200.00

2

Capacitación

Ambientalista, Ingeniero del MAGA.

Q. 100.00

3 Fotocopias Medio ambiente, para reforzar conocimiento de los estudiantes.

Q. 380.00

4 Refacción Se le ofreció una pequeña refacción a los estudiantes y docentes durante la capacitación al igual que en la ejecución del proyecto

Q. 500.00

5 Transporte Para movilizar los arbolitos y el capacitador, entre otros.

Q. 250.00

6 Herramientas Compra de Azadones y piochas para la ejecución.

Q. 300.00

TOTAL GASTADO: Q. 1,730.00

20

2.8 CRONOGRAMA DE ACTIVIADADES DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO No. ACTIVIDADES JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE

SEMANAS 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 Elaboración y

presentación de solicitud en la Municipalidad para solicitar apoyo

2 Elaboración de instrumentos para recabar información

3 Reunión con ambientalistas

4 Recolección de información en el establecimiento NUFED 294 de la comunidad de Jutacaj

5 Entrega de solicitud al Director del establecimiento e informar sobre el proyecto a realizar con los estudiantes.

6 Charla con los docentes y estudiantes en general sobre la importancia de la reforestación y recursos naturales a cargo del EPESISITA y ambientalista

7 Concretización de una guía didáctica denominada “Enseñanza sobre la reforestación”

8 Análisis y organización de la información previa a elaborar informe final.

9 Redacción del informe de la fase de ejecución del proyecto denominado “Guía didáctica para la enseñanza de la reforestación. Dirigida al Instituto Nacional de Educación Básica “NUFED” 294 del caserío Jutacaj, Momostenango, Totonicapán.

21

2.9 RECUROS

Humanos: • Personal administrativo y docente del NUFED 294 • Estudiantes en general. • Comité de padres de familia. • Algunos padres de familia (que se involucraron) • Coordinador de EPS. • Otros.

MATERIALES. • Computadora • Impresora • Cámara digital • Lapicero • Libreta de apuntes • Azadones • Piochas • Hojas de papel bond • Edificio del Instituto NUFED 294 • Otros

FÍSICOS • Instituto NUFED 294 del caserío Jutacaj • Municipalidad de Momostenango, Totonicapán • Oficina de medio ambiente de Momostenango. Ubicada dentro de la

Municipalidad.

22

CAPÍTULO III

3.1 PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.2 ACTIVIDADES Y RESULTADOS

ACTIVIDAD

RESULTADOS

Elaboración y presentación de solicitud en la Municipalidad de Momostenango para solicitar apoyo.

Tomando en cuenta de que la mayor parte de población se dedica a la tala de árboles en la comunidad de Jutacaj y que los estudiantes del ciclo básico tienen las herramientas necesarias y edad para poder colaborar con su comunidad y tener un sentido más ambientalista.

Elaboración de instrumentos para recabar información

Se elabora una entrevista general para poder comunicar dicho problema para ejecutar en ayuda mutua para El instituto NUFED 294 del caserío Jutacaj.

Reunión con ambientalistas Se capacito con éxito a los estudiantes del mencionado instituto, haciendo énfasis del compromiso humanitario de un ambiente y un ecosistema mejor para las nuevas generaciones.

Conocer los alrededores de la comunidad juntamente con los estudiantes del Instituto NUFED 294.

Se realizó una observación de la comunidad y los alrededores del instituto, así mismo verificar el porqué de la tala de árboles y de cómo la mayoría se dedica a la deforestación.

Reunión para informar sobre el proyecto de reforestación.

Se reunieron docentes, alumnos y comité de padres de familia para explicarles sobre el proyecto de reforestación.

Inducción y capacitación a Docentes, estudiantes y comité de padres de familia sobre la importancia de la reforestación y recursos naturales

Se capacitó con éxito a los involucrados, sensibilizando a que la reforestación es de vital importancia para mantener nuestros recursos naturales y de esa manera dejar un mejor futuro a las generaciones siguientes.

Realización de una guía didáctica para la enseñanza de la reforestación.

Se logró ejecutar el proyecto de sistema de reforestación en los Alrededores del Instituto NUFED 294 del caserío Jutacaj, despertando el interés de los demás sobre dicho tema.

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ACTIVIDAD

RESULTADOS

Análisis y organización de la información obtenida.

La información obtenida fue seleccionada con mucha eficiencia, para luego plasmarla en un escrito.

Redacción del informe de la fase de ejecución

Se elaboró y entregó el informe final del proyecto de acuerdo a los lineamientos del EPS, satisfactoriamente con ayuda de las personas interesadas de la comunidad.

3.2 PRODUCTOS Y LOGROS

PRODUCTOS

LOGROS

1 Guía didáctica para la enseñanza de la reforestación. Dirigida al Instituto Nacional de Educación Básica “NUFED” 294 del caserío Jutacaj, Momostenango, Totonicapán.

1 Validar la Guía didáctica para la enseñanza de la reforestación. Dirigida al Instituto Nacional de Educación Básica “NUFED” 294 del caserío Jutacaj, Momostenango, Totonicapán.

2 Mejorar la calidad de vida de los estudiantes y habitantes mejorando su entorno social por medio de la reforestación.

3 Socializar el informe sobre la

reforestación con los docentes y estudiantes principalmente.

4 Capacitar a los estudiantes y docentes, involucrando al comité de padres de familia en el proceso.

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Sixto Leonel Ajxup Barrera

“GUÍA DIDACTICA PARA LA ENSEÑANZA DE LA REFORESTACIÓN”

“Dirigida al Instituto Nacional de Educación Básica “NUFED” 294 del caserío Jutacaj, Momostenango, Totonicapán”

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Guatemala, noviembre del 2015.

INDICE

UNIDAD I CONTENIDO Pag. Introducción------------------------------------------------------------------------------------- i Justificación------------------------------------------------------------------------------------- 1 Objetivo general-------------------------------------------------------------------------------- 2 Métodos y Técnicas--------------------------------------------------------------------------- 3 Objetivo Específico----------------------------------------------------------------------------- 4 Contenido dosificado 1.1 ¿Qué es conocimiento?------------------------------------------------------------------ 5 1.2 Reforestación ----------------------------------------------------------------------------- 6 1.2.1 Objetivos de la Reforestación--------------------------------------------------------- 7 1.2.2 Impactos positivos --------------------------------------------------------------------- 8

UNIDAD II Métodos y técnicas --------------------------------------------------------------------------- 11 Objetivo específico --------------------------------------------------------------------------- 12 2.1 Temas especiales ------------------------------------------------------------------------ 13 2.2 Uso de especies exóticas --------------------------------------------------------------- 14 2.2.1 Temas socioeconómicos -------------------------------------------------------------- 15 2.3 Alternativa de los proyectos ------------------------------------------------------------- 17 2.3.1 Administración y capacitación -------------------------------------------------------- 18 2.3.2 Monitoreo -------------------------------------------------------------------------------- 19

UNIDAD III Métodos y técnicas --------------------------------------------------------------------------- 22 Objetivos específicos --------------------------------------------------------------------------- 23 3.1 La proyección Jurídica del medio ambiente ----------------------------------------- 23 3.1.1 Vida, Naturaleza y Derecho ---------------------------------------------------------- 24 3.2 Leyes para proteger el medio ambiente ---------------------------------------------- 24 3.2.1 ¿Qué dice la constitución? ------------------------------------------------------------- 25 3.3 Ley forestal --------------------------------------------------------------------------------- 25 3.3.1 Ley de mejoramiento del medio ambiente ---------------------------------------- 26 3.3.2 Ley de áreas protegidas -------------------------------------------------------------- 26

UNIDAD IV Métodos y técnicas -------------------------------------------------------------------------- 27 Objetivos Específicos ----------------------------------------------------------------------- 27 4.1 Estrategias para preservar nuestro planeta a través de la reforestación ---- 28 4.2 El murciélago la clave de la reforestación ----------------------------------------- 32 4.3 En acción por nuestro planeta -------------------------------------------------------- 34

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INTRODUCCIÓN

La presente guía tiene como objetivo principal orientar y ofrecer posibilidades, señalar caminos que faciliten a los estudiantes del Instituto de Educación Básica del Caserío Jutacaj NUFED 294 a fortalecer con una orientación y población en general que favorezcan la introducción de su vida en el ámbito de conocer los beneficios de la reforestación. Tomar en cuenta que no solo es importante conocer algunos detalles sobre el tema ya mencionado y los impactos que el mismo tenga a nivel personal y social.

Tomar en cuenta de que este tipo de actividades vienen a fortalecer desde cualquier perspectiva, como, espiritual, religioso, social, familiar e individual que mejoran la calidad de vida, además de contribuir de una manera sostenible a salvar y enseñar nuestro medio ambiente y planeta.

El presente documento cuenta con temas de importancia para una buena educación ambiental, los cuales son: saneamiento ambiental, sensibilización ambiental, temas socioeconómicos, salud, administración y capacitación, monitoreo, ley de áreas protegidas, todas estad temáticas le dan razón y consistencia al aporte pedagógico que se presentan al establecimiento educativo para uso respectivo y para el bienestar del medio ambiente.

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i

JUSTIFICACIÓN

La educación ambiental tiene sus orígenes desde hace miles de años, desde que nuestros antepasados los Mayas tenían como deidades basadas en la naturaleza, por lo que eran llamados zoomórficos, pero esto se debe al gran respeto que le tenían a su entorno natural, esto implica que existía un gran equilibrio entre ambas partes para la conservación de ambos. La reforestación termino que no hace mucho se empleó, gracias al abuso y uso desmedido de los recursos naturales por parte del hombre que siempre ha querido expandir su territorio a causa de la urbanización, esto es como solución a lo anterior planteado, por supuesto que la mejor educación ambiental se conseguirá cambiando las acciones y comportamiento de todos hacia el medio ambiente.

Se pensó en implementar la presente guía didáctica sobre la importancia de la reforestación, tema que, quizás no sea en un 100% la solución a la misma, pero si puede aportar gran ayuda a crear conciencia en los estudiantes y todos a su alrededor sobre el cuidado y conservación del medio en el que vivimos para no terminar destruyendo o perjudicarnos a nosotros mismos.

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1

OBJETIVO GENERAL

Inculcar y desarrollar a través de este tema titulado “Guía didáctica para la enseñanza de la reforestación” una conciencia ética hacia los valores ambientales en los Estudiantes sobre el cuidado del medio ambiente y así poder rescatar nuestro ecosistema y planeta, un lugar que no le hemos dado el valor que se merece, a la vez presentar diferentes estrategias de mejoramiento ambiental, plasmado en cada texto de la guía didáctica, para tener un ambiente sano y una vida saludable que permita el desarrollo ecológico, social y cultural.

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2

UNIDAD I

TEMÁTICA 1

Contenido

¿Qué es conocimiento? Reforestación impacto positivo

Objetivos Específico

Al finalizar la unidad el estudiante sabrá:

Individualizar cada definición sobre el medio ambiente. Valorar los cultivos como parte característica del medio ambiente.

Método y Técnica

Técnica de la Reconstrucción

Descripción de la Técnica

El Epesista explica los beneficios que tiene la conservación y la no talad de árboles de forma desmedida a los jóvenes y docentes del Centro Educativo.

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3

Desarrollo:

1 Salir con los estudiantes a la cumbre más alta para visualizar su comunidad a modo que pueda ver su entorno.

2 Pedir que cada uno diga un recurso natural que se obtenga en su comunidad.

3 Proposición: Difundir un video donde se pueda visualizar los efectos de la deforestación y socializar los diferentes puntos de vista a través de lluvia de ideas y de forma participativa a modo de conocer la opinión de cada participante.

4 Explicar de manera amplia que sucedería si se diese una deforestación masiva en su entorno, los efectos que este misma tendría no solo en su entorno, sino, a escala mundial.

Recursos:

Hojas de papel bond. Lapicero Computadora. Cañonera Duración: hora y media.

Actividad

Investigar sobre la Deforestación local y nacional

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4

1.1 ¿Qué es conocimiento?

No existe una única definición de conocimiento. Sin embargo existen muchas perspectivas desde las que se puede considerar el conocimiento, siendo la consideración de su función y fundamento, un problema histórico de la reflexión filosófica y de la ciencia. La rama de la filosofía que estudia el conocimiento es la epistemología o teoría del conocimiento. La teoría del conocimiento estudia las posibles formas de relación entre el sujeto y el objeto. Se trata por lo tanto del estudio de la función del entendimiento propia de la persona.

Tan fundamental es esta actividad en la vida que todos "sabemos" lo que es el conocer y el conocimiento, con tal de que no tengamos que explicarlo. Tal es la situación que ocurre con casi todos los conceptos verdaderamente importantes: la palabra es perfectamente conocida y su uso perfectamente dominado. Pero la palabra tiene una amplitud tan grande y su uso unos contextos tan variados que el concepto, tan rico y lleno de matices, resulta muy difícil de comprender y explicar.

Por lo que siguen existiendo numerosas teorías que intentan comprenderlo y explicarlo.

Hoy día la ciencia habla de cognición o actividades cognitivas como un conjunto de acciones y relaciones complejas dentro de un sistema complejo cuyo resultado es lo que consideramos conocimiento.

Plantación de pino blanco en los alrededores del Centro Educativo NUFED 294

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5

1.2 LA REFORESTACIÓN

La reforestación es una operación en el ámbito de la silvicultura destinada a repoblar zonas que en el pasado histórico reciente (se suelen contabilizar 50 años) estaban cubiertas de bosques que han sido eliminados por diversos motivos como pueden ser: Explotación de la madera para fines industriales y/o para consumo como plantas. Ampliación de la frontera agrícola o ganadera. Ampliación de áreas rurales. Incendios forestales (intencionales, accidentales o naturales). Por extensión se llama también reforestación, aunque sería más correcto el término forestación, a la plantación más o menos masiva de árboles, en áreas donde estos no existieron, por lo menos en tiempos históricos recientes (igualmente, unos 50 años). Conjunto de técnicas que se necesitan aplicar para crear una masa forestal, formada por especies leñosas.

http://elsilenciero.com/2012/05/avanza-la-reforestacion-en-algunas-regiones-de-america-central/

La reforestación aporta una serie de beneficios y servicios ambientales. Al restablecer o incrementar la cobertura arbórea, se aumenta la fertilidad del suelo y se mejora su retención de humedad, estructura y contenido de nutrientes (reduciendo la lixiviación, proporcionando abono verde y agregando nitrógeno, en el caso de que las especies utilizadas sean de este tipo). Si la falta de leña obliga a que el estiércol se utilice como combustible, en vez de abono para los campos agrícolas, la producción de leña ayudará, indirectamente, a mantener la fertilidad del suelo. La siembra de árboles estabiliza los suelos, reduciendo la erosión hidráulica y eólica de las laderas, los campos agrícolas cercanos y los suelos no consolidados, como las dunas de arena. La cobertura arbórea también ayuda a reducir el flujo rápido de las aguas lluvias, regulando, de esta manera, el caudal de los ríos, mejorando la calidad del agua y reduciendo la entrada de sedimento a las aguas superficiales. Debajo de los árboles, las temperaturas más frescas y los ciclos húmedos y secos moderados constituyen un microclima favorable para los microorganismos y la fauna; ayuda a prevenir la laterización del suelo. Las plantaciones tienen un efecto moderador sobre los vientos y ayudan a asentar el polvo y otras partículas del aire.

33

6

1.2.1 Objetivos de la reforestación

La reforestación está orientada a:

Mejorar la cuenca hidrográfica. Producción de madera para fines industriales. Crear áreas de protección para el ganado, en sistemas de producción

extensiva. Crear barreras contra el viento para protección de cultivos. Frenar el avance de la erosión. Proveer madera para uso como combustible doméstico. Crear áreas verdes para recreación.

Para la reforestación es recomendable utilizar especies autóctonas, lo cual es recomendable o importada, generalmente de crecimiento rápido.

“Si bien se puede decir que la reforestación en principio es una actividad benéfica, desde el punto de vista del medio ambiente, existe la posibilidad que también produzca impactos ambientales negativos”

1.2.2 Impactos positivos

Las reforestaciones y sus componentes que contemplan la siembra de árboles para producción o para proteger el medio ambiente tienen impactos ambientales positivos y también negativos. Los productos forestales de la reforestación incluyen: madera, pulpa de celulosa, postes, fruta, fibras y combustibles, las arboledas comunitarias y los árboles que siembran agricultores alrededor de sus viviendas o terrenos. Las actividades orientadas hacia la protección incluyen los árboles sembrados a fin de estabilizar las pendientes y fijar las dunas de arena, las fajas protectoras, los sistemas de agro forestación, las cercas vivas y los árboles de sombra. Las plantaciones y la reforestación de las tierras deterioradas y los proyectos sociales de siembra de árboles producen resultados positivos por los bienes que se producen y por los servicios ambientales que prestan.

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7

Ejemplos de servicios naturales son:

La reforestación aporta una serie de beneficios y servicios ambientales.

Al restablecer o incrementar la cobertura arbórea, se aumenta la fertilidad del suelo y se mejora su retención de humedad, estructura y contenido de nutrientes (reduciendo la lixiviación, proporcionando abono verde y agregando nitrógeno, en el caso de que las especies utilizadas sean de este tipo).

La siembra de árboles estabiliza los suelos, reduciendo la erosión hidráulica y eólica de las laderas, los campos agrícolas cercanos y los suelos no consolidados, como las dunas de arena.

La cobertura arbórea también ayuda a reducir el flujo rápido de las aguas lluvias, regulando, de esta manera, el caudal de los ríos, mejorando la calidad del agua y reduciendo la entrada de sedimento a las aguas superficiales.

Debajo de los árboles, las temperaturas más frescas y los ciclos húmedos y secos moderados constituyen un microclima favorable para los microorganismos y la fauna; ayuda a prevenir la laterización del suelo.

La incorporación de árboles, como parte de un programa forestal social, puede tener diferentes formas, incluyendo las arboledas comunitarias, las plantaciones en el terreno gubernamental o en las vías de pasaje autorizado, alrededor de los terrenos agrícolas, junto a los ríos y al lado de las casas. Este tipo de plantación causa pocos impactos ambientales negativos. Los árboles sembrados para protección, por ejemplo, como fajas protectoras o guardabrisas o para estabilizar las laderas, controlar la erosión, facilitar el manejo de cuencas hidrográficas, proteger las orillas de los ríos o fijar las dunas de arena, son beneficiosas por naturaleza y proveen protección y servicios ambientales.

https://www.google.com.gt/search?q=plantaciones+de+%C3%A1rboles&espv=2&biw=1440&bih=799&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwi55Jrumd_KAhWTth4KHXMQBIsQ_AUIBigB#tbm=isch&q=reforestaci%C3%B3n&imgrc=LbwDF21Yi3XJhM

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8

ACTIVIDADES

1 Integrar grupos de 7 estudiantes para realizar un rincón de aprendizaje, utilizando recortes de prensa publicado durante días pasados.

2 En grupos (integrantes 7) realizar un reportaje sobre la deforestación en su comunidad, aprovechando que la mayoría de estudiantes cuenta con un celular con cámara para filmar el reportaje.

3 Formar un árbol de fotografías de su comunidad de las áreas más afectadas por la deforestación.

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EVALUACIÓN

A través de preguntas de evocación simple.

1 ¿Qué diferencia tiene la reforestación con la deforestación?

2 ¿Por qué es importante sembrar árboles?

3 ¿Qué consecuencias tiene el deforestar nuestros bosques?

4 ¿Qué tipos de beneficios tiene la reforestación hacia su comunidad?

5 ¿Qué acciones tomaría para evitar la deforestación?

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UNIDAD II

TEMÁTICA 2

Contenido.

2.1 TEMAS ESPECIALES

2.2 Uso de Especies exóticas.

2.2.1 Temas Socioeconómicos.

2.3 Alternativas de los proyectos.

2.3.1 Administración y Capacitación.

2.3.2 Monitoreo.

MÉTODO Y TÉCNICA

Técnica del Periodista: Los jóvenes juegan a ser periodistas, preguntando a sus compañeros cosas que ellos quieren saber sobre la deforestación y de cómo pueden evitar este fenómeno en su comunidad. La cual ayudará a:

Conocer datos importantes sobre el ambiente.

Tener puntos de vista diferentes, especialmente de sus compañeros.

Socializar, no solo con sus compañeros, sino, con sus familiares.

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OBJETIVO ESPECÍFICO

Al finalizar la unidad el estudiante:

Conocerá los fundamentos de la reforestación de áreas necesarias. Fomentar valores y cambios de actitud individuales y colectivas tendientes a

crear una relación armónica entre el hombre y la naturaleza. Aprenderá que los cambios varían dependiendo d la naturaleza.

DESARROLLO.

1 Los periodistas deben de entrevistar a la mayor parte de sus compañeros posible en el lapso de 5 minutos, para conocer sus problemas y empeño en el tema del medio ambiente, para luego socializar y darle las posibles soluciones.

2 Cada uno de los participantes tomara apuntes de lo que le digan, a modo que no se le olvide, de igual forma puede usar respuestas para hacer otras preguntas.

3 Tomar en cuenta que los participantes realice preguntas basados en su entorno social, y que las preguntas sean de acorde a las expectativas y necesidades de los estudiantes.

4 Realizar una síntesis de todo lo recabado a manera de que se amplié los conocimientos adquiridos durante la entrevista.

ACTIVIDAD

Redactar la síntesis de la forma más correcta, tomando en cuenta los apuntes hechos durante la entrevista (un mínimo de una hoja)

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12

“TEMAS ESPECIALES”

2.2.1 Uso de especies exóticas

Las plantaciones y los proyectos de conservación se establecen, a menudo, usando especies exóticas, en vez de las nativas. Esto se hace porque:

crecen más rápidamente que las nativas o tienen características más deseables en cuanto a su uso final;

las semillas de las especies exóticas están disponibles, fácilmente, a través de los proveedores comerciales; o,

sus características de crecimiento y uso final son más conocidas que los de las nativas.

Al emplear las especies exóticas por primera vez, siempre existe un riesgo. Si bien han sido muy exitosas en muchos lugares, en otros han causado problemas o esperanzas irreales. Al introducir nuevas plantas a un ambiente nuevo, no siempre prosperan tanto como se desearía. Esto puede ser el resultado de las condiciones inadecuadas en el sitio, que estén en el límite de la tolerancia ambiental de la especie (lluvia, temperatura); o del ataque (a veces devastador) de las plagas o enfermedades contra las cuales la planta tenga poca o ninguna resistencia o la falta de preparación del sitio o deficiencia en la siembra o el mantenimiento.

Las especies nativas, a menudo, crecen más lentamente que las exóticas, pero, ordinariamente, son más viables a largo plazo; han sido seleccionadas y refinadas, genéticamente, durante siglos, y se han adaptado a las condiciones locales, por eso, están mejor preparadas para sobrevivir los extremos climáticos y brotes de plagas y enfermedad locales. Ha habido casos en que se ha limpiado la vegetación nativa “de crecimiento lento”, a un costo económico y social considerable, para reemplazarla con plantaciones de especies exóticas “de crecimiento rápido”, pero, al final, su productividad fue inferior a la de la vegetación desbrozada, o no se pudo justificar, en relación con los costos. Además, ha habido otros casos en que el comportamiento impredecible de la especie en el ambiente nuevo ha causado el resultado contrario: la sobreproducción. Las especies exóticas pueden convertirse en malezas, difundiéndose en todas partes, desde el sitio de la población, ocupando áreas donde no son deseadas y volviéndose casi imposibles de erradicar.

Se debe probar, en forma amplia, la especie exótica, antes de utilizarla con profusión en un área nueva. Especialmente, en el caso de las plantaciones de protección, donde sea fundamental establecer y mantener, rápidamente, la cobertura forestal.

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13

Se debe intercalar entre las especies exóticas de crecimiento rápido, las especies nativas; estas, aunque más lentas, serán más confiables, a la larga. Hace falta mucho más investigación acerca de las características ambientales y usos finales de muchas de las especies tropicales poco conocidas. Se puede obtener información de la gente del lugar, porque conoce la vegetación nativa.

Un problema adicional es que la especie exótica, posiblemente, no será aceptada, localmente, para el uso final para el cual fue centrada (p.ej. postes, leña). Una especie que se utiliza, ampliamente, en un lugar para leña, por ejemplo, quizás no será apropiada para otro sitio donde se emplean diferentes alimentos y métodos de cocción. La percepción de la gente, en cuanto a las cualidades de la madera y de los otros productos forestales, puede tener una base cultural y estar firmemente arraigada. Puede ser muy difícil superar los perjuicios, de cualquier índole, contra una variedad. Antes de introducir una especie en un área, se deberá probar su aceptación local.

http://diariodelsur.com.mx/elsoldemexico/notas/n3648316.htm

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14

2.2 TEMAS SOCIOECONÓMICO

Los beneficios socioeconómicos de las grandes plantaciones comerciales incluyen la generación de empleo, más que el manejo de los bosques naturales, pero menos que la agricultura, y, a menudo, ocurren mejoras en la infraestructura y servicios sociales locales. Al igual que las operaciones de explotación forestal de los bosques naturales, tienen aspectos negativos, particularmente, en las áreas remotas. Son los problemas relacionados con la fuerza laboral importada (sobrecargando la infraestructura y servicios sociales locales, causando tensiones sociales y, a veces, raciales, aumentando los problemas de salud, etc.); la mayor monetización de la economía; y, si las plantaciones impulsan la construcción de caminos, se producirán problemas relacionados con la afluencia no planificada de gente y los cambios sociales por el mayor contacto con el mundo exterior. Las actividades locales de reforestación, tales como las arboledas comunitarias y la siembra de árboles alrededor de las residencias, pueden tener muchos beneficios directos para los individuos y las comunidades. Los proyectos de leña pueden reducir la cantidad de tiempo y el esfuerzo requerido a fin de recolectarla para la cocina, liberando ese tiempo para otras actividades. La producción de forraje puede mejorar el acceso y la disponibilidad de los alimentos para los animales, algo que adquiere mayor importancia durante las temporadas secas. Se pueden obtener ingresos importantes de las ventas de madera, frutas, nueces, fibras u otros productos de los árboles. Se debe cortar los árboles cuando las condiciones del mercado son favorables, o cuando la madera o el dinero sean más necesarios. Las arboledas comunitarias pueden dar empleo, a corto plazo, a la gente sin tierras y más pobre de la comunidad, principalmente, durante las etapas del establecimiento y explotación de la plantación. Las necesidades de mano de obra y capital, relativamente bajas, después de la siembra y antes de la explotación de los árboles son ventajas para los agricultores, cuando los siembran en sus propios terrenos. Como los árboles pueden ser cultivados en terrenos marginales que son inadecuados para agricultura, o en áreas pequeñas de terrenos no utilizados, no compiten con los trabajos más rentables. Las siembras grandes, sean éstas las plantaciones privadas para la producción comercial de madera o las comunitarias para la producción de leña u otros productos, o las grandes plantaciones de protección (p.ej. para manejar las cuencas hidrográficas o estabilizar dunas de arena) pueden originar problemas por la tenencia de la tierra y los derechos de utilización de la tierra y sus recursos. Los programas para sembrar en los terrenos comunales, a menudo, pasan por alto, o desconocen los derechos tradicionales, en cuanto al uso de la tierra o al pasaje autorizado. Aún las siembras de protección efectuadas en los terrenos deteriorados pueden causar conflictos sociales. Aunque el terreno esté degradado, los nativos (que tal vez estén causando este problema), lo pueden estar utilizando para recoger leña o producir forraje, para pastar el ganado, o como un camino para ellos mismos y para su ganado. El sembrar árboles en esta área y limitar el acceso de la gente, aunque en teoría, sea beneficioso para la comunidad, causará descontento local, si no se busca, como compensación, una alternativa adecuada.

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15

Un error común que se comete en los proyectos de plantación y reforestación es el de ignorar la diversidad de los alimentos silvestres (champiñones, raíces y Tubérculos, verduras frutas y miel, nueces, condimentos, aceites comestibles, etc.) que se encuentran en los bosques, pastos o matorrales incultos, junto a los caminos o cerca de los cultivos, los mismos que las mujeres, singularmente, recolectan y venden. Especialmente, en las áreas áridas y semiáridas, estos alimentos pueden ser claves para la nutrición del hogar, o como fuentes de ingresos durante los períodos de sequía. Los alimentos silvestres tienden a perder su prestigio, cuando las economías se vuelven más monetizadas y urbanizadas, o la gente obtiene más educación formal. En general, se pasa por alto esta oportunidad para aumentar la producción y utilización de estos productos, y se ignora su impacto positivo en la seguridad alimenticia, aún en los proyectos de plantación de árboles, que aparentan objetivos de alivio de la pobreza y la productividad. La evaluación ambiental debe recolectar información sobre la disponibilidad de estos alimentos durante el año, en el área del proyecto, y su uso por los grupos étnicos y económicos, y llamar la atención a los planificadores en cuanto a estos datos. Se olvidan, no sólo los usos actuales de los recursos, sino también, su potencial futuro para genera una selección más amplia de productos. Un error común de los proyectos de plantación que tratan de aliviar la presión sobre las reservas forestales, es el de enfocar la producción en una selección muy limitada de productos a fin de satisfacer las necesidades locales, pero el resultado es que la gente continúa explotando los bosques. Rara vez, los proyectos de gran escala, tratan de producir materias primas para las empresas locales que generan ingresos, porque se considera que la coordinación de las necesidades dispersas requiere demasiado desarrollo institucional y, por lo tanto, la rentabilidad económica será mínima. Con frecuencia, la propiedad de los árboles y la del terreno donde crece, causa problema. En muchos países, todos los árboles, plantados o silvestres, pertenecen, oficialmente, al Estado, lo cual desalienta la reforestación. Además, al sembrar en un terreno que se suponía era comunitario, cuando, en realidad, ciertas personas tienen derechos sobre el mismo, los productos destinados al beneficio de los miembros de la comunidad, serán reclamados por un número reducido de gente, a menudo, la menos necesitada. Surgen algunos problemas socioeconómicos en los proyectos de “forestación social”, debido a la relativa novedad de esta clase de actividad. A menudo, ni el personal forestal gubernamental, ni la gente local, tienen las habilidades necesarias. Las actividades de la forestación social deberán conseguir que la gente rural participe en las actividades organizadas para producir y manejar sus árboles o bosques, para su propio beneficio. No se puede dar por hecho su participación; deben entender claramente los costos y beneficios de su aporte y no debe haber trabas para la obtención de beneficio. Se requiere una transformación radical de comportamiento para poder cambiar la recolección tradicional de la leña y otros productos naturales, con el cultivo de los mismos bosques.

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2.3 ALTERNATIVAS DE LOS PROYECTOS Una solución para protegerlas podría ser la creación de plantaciones. El principal obstáculo es la falta de conocimientos silvícolas suficientes: ciertas especies exóticas parecen resistirse al cultivo. Además, debido a su a menudo lento ritmo de crecimiento, no pueden explotarse a gran escala. La teca, de desarrollo relativamente rápido (21 años para obtener ejemplares utilizables), constituye la excepción.

La gran mayoría de madera de teca que encontramos en los comercios proviene de la isla de Java (Indonesia). Sus plantaciones, establecidas hace ya 180 años, son las mayores de la especie y acaparan la mitad de la superficie cultivada en el mundo: 10.000 kilómetros cuadrados, que producen 600.000 metros cúbicos al año. Pero cuando los grandes distribuidores europeos decidieron convertir la teca en la reina de los muebles de jardín, a mediados de los años ochenta, las plantaciones fueron sobreexplotadas. Perum Perhutani, el organismo indonesio oficial de control, incluso llegó a perder su certificación FSC. Y la demanda creciente dio alas a la tentación de abastecerse ilícitamente en la selva.

Sin embargo, no es en los comercios occidentales donde hay más posibilidades de encontrar teca ilegal, sino en los mercados de los propios países de producción, grandes consumidores de esa materia prima. Para proteger los bosques, ¿habrá que volver al metal, al cemento, o incluso al plástico? Todavía no. La madera polimerizada ofrece nuevas perspectivas y aspira a competir con las especies tropicales.

La idea es mezclar serrín o virutas de cualquier especie de las regiones templadas (en una proporción del 60%) con plástico (polipropileno o polietileno). Resiste tanto a la intemperie como a las termitas. Además, no desprende ninguna sustancia química si entra en contacto con el agua, al contrario de ciertas maderas tratadas con cromo o arsénico. Esta técnica hace años que es habitual en Estados Unidos, donde se utiliza para fabricar paneles de señalización, papeleras, bancos de jardín, parqués o balcones.

https://www.google.com.gt/search?q=plantaciones+de+%C3%A1rboles&espv=2&biw=1440&bih=799&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwi55Jrumd_KAhWTth4KHXMQBIsQ_AUIBigB#tbm=isch&q=reciclaje+de+la+madera&imgrc=R_hx3IrDa0vWrM%3A

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2.4 ADMINISTRACIÓN Y CAPACITACIÓN

Sea que se trate de una plantación privada de árboles para la venta o una arboleda comunitaria o una plantación comercial en gran escala, es importante el apoyo institucional y la capacitación permanente durante la vida del proyecto.

Para un análisis de los temas generales que se refieren a las instituciones forestales.

Típicamente el apoyo administrativo incluirá:

1 La planificación, implementación y evaluación del proyecto.

2 La planificación del trabajo, gestión presupuestaria y financiera y manejo de personal.

3 El desarrollo de los programas de educación y extensión del proyecto por parte de los estudiantes.

4 La adquisición de las semillas y los equipos.

5 El manejo de los problemas relacionados con la tenencia de la tierra y la obtención del apoyo de los estudiantes y los docentes.

6 Evaluación y levantamiento topográfico del sitio.

7 Selección de las especies.

8 Manejo del material de propagación (semillas, compras recolección, almacenamiento y manejo, recolección y manejo del material vegetal)

9 Operación del vivero.

10 Métodos y tiempo de siembra.

11 Técnicas de manejo como: raleo, eliminación de matorrales, aplicación de fertilizantes, riego, control de insectos y enfermedades y protección contra los daños causados por el ganado y los cazadores ilegales.

12 Recolección de los datos sobre el crecimiento y la producción para evaluar el rendimiento del bosque.

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1. Desarrollo de los usos finales de la madera y los subproductos de la operación de la plantación.

2. Procedimiento de comercialización.

3. El personal deberá poseer una serie de destrezas nuevas para poder apoyar los esfuerzos e la forestación social.

4. La identificación de los grupos específicos que podrían participar en la siembra de árboles.

5. Las habilidades de comunicación y extensión.

6. El conocimiento técnico en cuanto al establecimiento y manejo de los árboles que sea apropiado para las diferentes actividades de forestación social.

7. Los problemas de la tenencia de las tierras y los recursos.

2.5 MONITOREO

Los siguientes factores deben ser controlados. Los impactos ambientales de la preparación del sitio y la localidad de las

plantas. Las tasas de crecimiento de la plantación. Los problemas con las malezas. La presencia de plagas y enfermedades. La intervención administrativa La protección de los bosques. Las tendencias de los bosques. Las tendencias de los mercados. La distribución de las utilidades y beneficios de las plantaciones Los cambios que se producen en los costos y beneficios luego de los cambios

en las condiciones. El nuevo cálculo de los costos y beneficios luego de los cambios en las

condiciones. La viabilidad a largo plazo de la plantación desde el punto de vista ecológico.

Económico y administrativo.

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ACTIVIDADES

Investigar sobre las especies exóticas cultivadas en el Municipio de Momostenango.

Organización de equipos para la preparación de un socio drama sobre la socioeconómica de la forestación, para luego presentarla ante los demás estudiantes.

En hojas de papel de bond, presentar conclusiones acerca de la presentación, para ampliar conocimientos sobre el impacto de la economía y el impacto que esta tiene en el ambiente.

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EVALUACIÓN

A través de preguntas orales simples en conceso con los estudiantes.

1. ¿Qué son las especies exóticas?

2. ¿Cuáles son las desventajas del uso de especies exóticas en la reforestación?

3. ¿Qué beneficios socioeconómicos se obtienen de las grandes plantaciones comerciales?

4. ¿Cree importante la administración y capacitación de los proyectos forestales?

5. ¿Qué factores deben ser considerados en el monitoreo? –Mencione al menos tres de ellos-

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UNIDAD III

TEMÁTICA 3

CONTENIDO

6. La protección Jurídica del medio ambiente.

6.1 Vida Naturaleza y Derecho.

6.2 Leyes para proteger el ambiente.

6.3 Ley Forestal.

6.3.1 Ley de mejora al Medio Ambiente.

6.3.2 Ley de Áreas Protegidas.

OBJETIVO

Conocer las principales leyes, tanto que protegen y regulan los medio ambientes existentes en Guatemala.

Identificar las instituciones que se dedican al mejoramiento y protección ambiental.

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3 “LA PROTECCIÓN JURÍDICA DEL MADIO AMBIENTE” 4.1 VIDA, NATURALEZA Y DERECHO El hombre que es parte de la naturaleza debe vivir en armonía con ella, esto significa que las actividades humanas deben desenvolverse de tal manera que sean compatibles con el mantenimiento y mejoramiento del entorno ecológico que lo sustenta y condiciona. Los componentes esenciales del medio ambiente son: el agua, el aire, la tierra y los seres vivos, los cuales se hallan en estrecha relación, proporcionando a la Biósfera el equilibrio necesario para que las distintas formas de vida se mantengan y desarrollen. La alteración de tales componentes perjudica dicho equilibrio ecológico y puede ocasionar graves daños a cualquier forma de vida y, en todo caso, deteriorar la calidad de vida humana. Ciertas alteraciones se han venido produciendo en mayor o menor medida en el medio humano durante las últimas décadas por la aplicación de políticas culturales, sociales y económicas que no tienen suficientemente en cuenta el “impacto medioambiental” de determinadas formas abusivas de explotación de los recursos naturales, de la utilización de determinadas sustancias, industrias y tecnologías potencialmente dañinas y de la preferencia por energías “no limpias”. El hombre, para disfrutarlo mejor va sustituyendo el medio ambiente natural por uno artificial, perjudicando a terceros y deteriorando la naturaleza, cuya reparación es muy difícil y costosa, comprometiendo no solo la existencia de otros grupos humanos, sino también de toda la Humanidad, incluyendo ésta no solo especies animales y vegetales, sino también generaciones futuras. La integridad del medio ambiente se afecta por una doble vía: la acción del hombre y la de la propia naturaleza, que no son factores independientes sino interdependientes, la acción del hombre afecta la naturaleza y esta a su vez afecta al hombre. “Cambios climáticos alteran las condiciones de vida de todos los seres que habitan el planeta. Se producen modificaciones en los recursos hídricos, se calienta la atmósfera por la concentración de anhídrido carbónico, las grandes masas de agua se pueden evaporar en los océanos produciendo un cambio en el régimen de lluvias que significará extensas inundaciones y una marcada subida del mar”. Según un informe de la Cruz Roja presentada en Ginebra, la cifra de muertes por desastres naturales en 2004 fue la mayor en 30 años, sumaron unas 250.000 víctimas en su mayoría causadas por el tsunami en el sudeste asiático, y otras tantas causadas por los huracanes Katrina y Rita, entre otros. Las repercusiones económicas de las sequías o las inundaciones hacen peligrar la seguridad alimentaria, puesto que se produce la disminución o desaparición de alimentos básicos, no existiendo áreas cultivables debido a la erosión de los suelos, desertificación, la desertización, etc. En este contexto se ha desarrollado el Derecho Ambiental, que cabe definir como “el que norma la creación, modificación, transformación y extinción de las relaciones jurídicas que condicionan el disfrute, la preservación y el mejoramiento del medio ambiente”.

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3.2 “LEYES PARA PROTEGER EL AMBIENTE”

Las leyes se hicieron para mantener el equilibrio entre los seres humanos y la naturaleza.

3.2.1 Que dice la Constitución.

Algunos artículos de la constitución de Guatemala. “Ley de áreas protegidas artículo 4-89” “Consejo de áreas protegidas, Art. 110-96 y decreto 117-97” describen las obligaciones del estado y promueven la conservación del medio ambiente, de estas nacen leyes particulares que regulan en forma más detallada la protección de los recursos naturales.

Entre estas leyes están la ley forestal, ley de mejoramiento del medio ambiente y la ley de áreas protegidas.

3.2.2 Ley forestal.

Está vigente en Guatemala desde 1979, regula el aprovechamiento de los bosques y encarga su cumplimiento a todos los guatemaltecos. La dirección General de Bosques (DIGEBOS) tiene la facultad para hacer cumplir la ley.

3.2.3 Ley de Mejoramiento del medio ambiente.

Promulgada en 1986, en ella se crea la Comisión Nacional del Medio Ambiente (CONAMA), para realizar cambios políticos, legales y financieros en relación al cuidado y mantenimiento del medio ambiente. Esta comisión está formada por diferentes organizaciones. Con la promulgación de este tipo de leyes, los esfuerzos por la protección del ambiente comienzan a verse como una acción entre distintos sectores de la población.

3.2.4 “Ley de áreas protegidas”

Esta ley promulgada en 1989 regula el uso y administración de las áreas protegidas y sus recurso naturales. Para su cumplimiento se crea el consejo nacional de áreas protegidas (CONAP) y el sistema de áreas protegidas (SIGAP) forma parte del sistema tanto las áreas protegidas como las instituciones que deben administrarlas”

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ACTIVIDADES

En el centro Educativo NUFED 294 del caserío Jutacaj, se maneja una pedagogía de la Alternancia la cual en un tema se le debe de dar una charla profesional a los estudiantes respecto a las leyes forestales y su reglamento para que los estudiantes tengan bien definido el concepto sobre la protección del medio ambiente.

Formar grupos, para que comenten cada una de las leyes, para luego realizar un comentario general del mismo.

Redactar por lo menos una serie de quince soluciones y la aplicación de las leyes, en su comunidad y describir de qué forma se res quebrantan las leyes dentro de su entorno natural.

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EVALUACIÓN

A través de preguntas de evocación simple.

1. ¿Considera la creación de nuevas leyes que favorezcan al medio ambiente?

2. ¿Mencione si conoce algunas leyes forestales?

3. ¿Cree que se aplican las leyes forestales en nuestro país?

4. ¿Cuántas instituciones que protegen el medio ambiente conoces?

5. ¿Cree que nuestras autoridades cumplen en proteger el medio ambiente?

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UNIDAD IV

TEMÁTICA 4

CONTENIDOS

7 Estrategias para la preservación de nuestro planeta a través de la reforestación.

7.1 El murciélago la clave de la reforestación.

7.2 En acción por nuestro planeta.

OBJETIVO

Reconocer y practicar algunas estrategias para la preservación de nuestro planeta a través de la reforestación, al igual de los beneficios que la misma contrae al cuidado al medio ambiente.

Sensibilizar a todos los estudiantes, por medio de charlas en favor de la salud de nuestro planeta.

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5. ESTRATEGIAS PARA EL CUIDADO DE NUESTRO PLANETA A TRAVÉS DE LA REFORESTACIÓN

La deforestación es una conversión de bosques a otro uso de la tierra, por ejemplo; agricultura, pastizales, presas o áreas urbanas. A través de esto la vegetación se ha ido destruyendo. Esta definición incluye áreas en donde los árboles son removidos o el bosque ha sido deteriorado, pero su cobertura original no ha disminuido menos del 15%. El desarrollo y la conservación de los bosques son vitales para el bienestar de los seres humanos. Los bosques ayudan a mantener el equilibrio ecológico y la biodiversidad e influye en la tendencia del tiempo y del aire. En muchos países los bosques que aún subsisten siguen siendo degradados por el pastoreo y la tala excesiva. Cuando hablamos de deforestación no solo estamos hablando del deterioro de los bosques, solo de las áreas que han perdido su cubierta forestal, la cual no es considerada como deforestación, sino que es conocida como degradación. La degradación incluye cambios que se dan dentro de los bosques, la cual no afecta su estructura o la función del bosque. PRINCIPALES CAUSAS La mayor de las veces de deforestación es por causa del hombre, esto pude ser a través de la tala de árboles, incendios, agricultura, ganadería, construcciones, plagas y contaminación atmosférica. El hombre por sus necesidades de satisfacción ha destruido con el 60% de los bosques. Los incendios son los que abarcan más territorio en el mundo, estos pueden alcanzar más de 10 millones de hectáreas al año. Este tipo de deforestación arrasa con lo que encuentra en su camino como pueden ser; viviendas, matorrales y pastizales, así también como lo que contienen. Otra causa fundamental de la deforestación es el cambio del uso del agua para actividades ganaderas y agrícolas, los incendios forestales o la tala incontrolada se árboles. Hasta nuestra actualidad la deforestación de los bosques tropicales siguen siendo una amenaza para nuestro planeta y los seres vivos que la habitan. Este tipo de actividad genera serios problemas porque no solo afecta al medio ambiente, sino que genera problemas sociales, así afectando millones de personas que viven en esos lugares y que a través de ellos obtiene sus medios de vida.

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Recicla papel: ¿Sabías que una tonelada de papel reciclado ahorra unos 15 árboles? También ahorra energía y agua, y genera menos residuos. No te olvides de reciclar la publicidad de bancos y tiendas que te llega a casa. Escribe, imprime y fotocopia por las dos caras: Utiliza las hojas que has escrito o impreso por una sola carilla como un cuaderno de borrador o para sacar cuentas. Sácale el máximo provecho al papel. Compra madera con sello de garantía: Cuando vayas a comprar un estante o escritorio, fíjate que tenga un sello de madera sostenible como FSC. Tal vez cueste más, pero al menos te asegurarás de que la mayor parte de esa madera fue talada de zonas concesionadas que se reforestan (y decimos la mayoría porque debido al sistema, siempre hay formas de “blanquear madera”). No compres mascotas tropicales: Los pericquitos y guacamayos son animales hermosos, pero a menos que tengan una certificación que diga lo contrario, lo más probable es que fueron extraídos de su hábitat natural de manera ilegal. Planta un árbol: Los árboles y las plantas capturan el dióxido de carbono del aire y liberan oxígeno al ambiente. Nos dan hermosos paisajes, sombra y un lugar perfecto para descansar. Sé un consumidor responsable: Adquiere sólo lo que vas a usar y necesites, y procura averigua el origen de lo que estás comprando. Enseña a tus hijos y amigos a cuidar los bosques: Háblales sobre el respeto que debemos tener hacia las especies que habitan en los bosques y por qué su cuidado

es importante. El Día Mundial del Medio Ambiente se conmemora el 5 de junio de cada año, siendo el vehículo a través del cual las Naciones Unidas estimulan la concienciación sobre el ambiente a nivel mundial, además de promover la atención y acción política. El slogan seleccionado para El Día Mundial del Medio Ambiente 2008 es Deje el Hábito! Hacia una economía baja en Carbono. Reconociendo que el cambio climático se está convirtiendo en la cuestión de definición de nuestra era, el PNUMA está pidiendo a los países, las empresas y las comunidades que se concentren en buscar el modo de reducir las emisiones de gases invernadero.

Consejos prácticos para contribuir al cuidado del Medio Ambiente ¿Qué podemos hacer? Desastres naturales, lluvias torrenciales, descongelamiento de glaciares, inundaciones y otras inclemencias y fenómenos son producidos en gran parte por la actividad humana y el despilfarro de los recursos naturales (que son limitados) y son las consecuencias del calentamiento global y el cambio climático. Hoy en día debemos cooperar para que nuestros nietos respiren un mejor aire, hoy en día no es una opción el querer reciclar y cuidar el medio ambiente, es una obligación y una necesidad que tienen los gobiernos, las industrias y los ciudadanos para que se conviertan en agentes de desarrollo sostenible y equitativo, y promover-

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-Cambios de actitud hacia temas ambientales, que aboguen por la colaboración, y garanticen a todas las naciones y los pueblos disfrutar de un seguro y próspero futuro. Con la electricidad • Use bombillas de luz de bajo consumo: ahorran hasta un 75% de energía. Para ahorrar energía, una buena idea es cambiar las bombillas tradicionales por ahorradoras de luz. Salga de una habitación o la luz diurna sea suficiente. • No olvide apagar la luz cuando • Si tiene calefacción central, gradúe el termostato a unos 20 grados centígrados y abríguese un poco más dentro de la casa. Cada grado suplementario representa un 7% más de consumo energético. • El consejo de abrigarse más sirve para cualquier tipo de calefacción. Si la que usa es a leña asegúrese de que ésta no sea de especies en peligro o, mejor aún, recolecte usted mismo ramas caídas. • Use la lavadora llena: ahorrará agua y electricidad. En la cocina • No malgaste electricidad, hierva solamente el agua que necesita. • Prefiera ollas a presión. • Tape las ollas: el agua se calentará más rápido y consumirá un 20% menos de gas. • Limpie regularmente los quemadores de la cocina: si se atascan consumen un 10% más de lo que debieran. • Revise su calentador al menos una vez al año. • Compre alimentos de temporada e idealmente producidos en su localidad. Son más baratos desde el punto de vista del transporte y la refrigeración. • Prefiera alimentos orgánicos. Las granjas de producción intensiva pierden al año cuatro veces más tierra de labranza que las granjas orgánicas. • Produzca menos basura: recicle, reutilice, repare. El papel, por ejemplo, es una de las principales fuentes de metano. Comparta la suscripción a periódicos y revistas con sus amigos, después de leerlos use los diarios para limpiar vidrios y espejos, y finalmente llévelos a centros de reciclaje. Piense que en Japón el papel de reutiliza convirtiéndolo en pulpa desde 1035. • Para retirar los residuos de las ollas evite usar productos abrasivos. Mejor ponga un poco de vinagre y caliéntelo hasta que hierva y luego limpie con él. En el baño • No use el inodoro como un canasto de basura, ni suelte el agua sin necesidad: un inodoro que continúa fluyendo puede desperdiciar hasta 200 mil litros de agua en un solo año. • Una ducha rápida utiliza menos agua caliente que una tina llena (y ahorra energía). • No deje los grifos abiertos innecesariamente. Para movilizarse • Cuando pueda camine, monte en bicicleta o movilícese en transporte público en lugar de su utilizar su propio automóvil. Así contribuirá al ahorro de petróleo.

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Utiliza Menos Agua Ahorra agua siempre que puedas. Siempre que puedas, recolecta y reutiliza el agua. Mantén cerrado el grifo mientras no necesites el agua que sale para no desperdiciar el agua. Riega por la mañana o bien tarde para que el agua no se evapore enseguida. Ahorra Energía Eléctrica Apaga las luces. Utiliza bombillas de bajo consumo. Evita utilizar electrodomésticos y energía innecesariamente. Usa menos el aire acodiciando, los calentadores eléctricos y la calefacción Desconecta los aparatos eléctricos y los electrodomésticos. Aprovechar la luz natural. Contamina Menos Utiliza menos el coche. Siempre que puedas, utiliza el transporte público. Ahorra combustible. Gasta menos gas. Recicla todo lo que puedas Cuida y reutiliza las hojas de papel. Recicla tu basura y todo lo que puedas. Separa la basura. Compra productos reciclados. Evita usar recipientes de aluminio y de plástico. Genera menos desperdicios Utiliza pilas recargables. Evita usar productos desechables. Si tienes que comprar botellas desechables, compra botellas más grandes Evitar utilizar bolsas de plástico cuando puedas utilizar otras. Otros consejos Evita comprar y usar aerosoles Planta un árbol. No tires papeles ni residuos en la calle. No tires el aceite que no sirva por las cañerías.

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5.1 EL MURCIELAGO LA CLAVE DE LA REFORESTACIÓN Un equipo de investigadores mexicanos descubrió que los murciélagos ayudan a reforestar bosques y evitan la desaparición de plantas. El murciélago, un mamífero volador con una pésima fama cuya suerte comienza a cambiar, no sólo es un voraz insectívoro, sino un incansable trabajador que reforesta bosques y evita la desaparición de plantas de interés ecológico y comercial, según las investigaciones de un equipo mexicano “En vez de sembrar árboles manualmente, sólo hay que promover las poblaciones de murciélagos y dejar que hagan su trabajo”, ha afirmado en una entrevista con el ecólogo mexicano Rodrigo Medellín. La ministra de Medio Ambiente, Medio Rural y Marino, Rosa Aguilar, entregará mañana a este científico del Instituto de Ecología de la Universidad Nacional. Uno de los tres premios ambientales de la Fundación BBVA, los de mayor cuantía a escala internacional (en total 580 mil euros). Un galardón que comparten con los españoles de ECOMAG. La dotación económica permitirá al Programa para la Conservación de los Murciélagos de México –de la asociación Bioconciencia-, la compra de cámaras infrarrojas para contabilizar a los murciélagos que viven en grandes cuevas y crear un fideicomiso que se “quede a perpetuidad” para producir intereses anuales, ha añadido Medellín. Con todo ello, se concederán becas a estudiantes que trabajan en la conservación de los murciélagos en México (más de 135 especies) y convocar un premio en el ámbito de la investigación. También se trata de expandir la actividad que lleva a cabo esta asociación desde hace 17 años de difusión en torno al murciélago, cuya tradicional mala fama comienza a cambiar, añade la investigadora Laura Navarro, miembro de la asociación. Con ocasión del Año del Murciélago que se celebra en 2011, Navarro ha ideado el proyecto de la “maleta viajera”, que recorrerá toda América Latina con un cuaderno y un murciélago (de peluche) para que los niños cuentan la diversidad de esta especie en su lugar de origen. Al cabo de un año regresará a México y con todo el material se editará un libro de los murciélagos latinoamericanos vistos por los pequeños. El equipo de Rodrigo Medellín trabaja también en la detección de las cuevas en las que se concentran las poblaciones de murciélagos más interesantes (endémicas, amenazadas y migratorias) e intentan que sean designadas como áreas de protección.

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En ocasiones, señala el ecólogo, el reto no es tanto la especie en riesgo de extinción sino la drástica reducción de sus poblaciones y que dejen de ofrecer sus “servicios ambientales”. Entre ellos figura el control de las plagas agrícolas gracias a su voracidad insectívora; la polinización de multitud de especies de plantas que son relevantes ecológica y económicamente y la dispersión de semillas, desde las más pequeñas a las más grandes del tamaño de un pulgar. Recientemente, el equipo de este Programa de Conservación logró documentar el papel de los murciélagos en la propagación de semillas grandes que antes se pensaba sólo sembraba la gran fauna (tapires, venados…) “Sin los murciélagos podrían desaparecer muchas plantas de nuestros jardines, mercados y ecosistemas”, ha añadido Medellín. Por último, la asociación Bioconciencia colabora activamente en la Red Latinoamericana de Conservación de los Murciélagos, de la que forman parte quince países y que en última instancia pretende diseñar una estrategia continental de protección y cuidado del animal.

https://www.google.com.gt/search?q=plantaciones+de+%C3%A1rboles&espv=2&biw=1440&bih=799&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwi55Jrumd_KAhWTth4KHXMQBIsQ_AUIBigB#tbm=isch&q=murcielago&imgrc=X8NsDWQvKCB-wM%3A

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5.2 EN ACCIÓN POR NUESTRO PLANETA

Plantaciones masivas de árboles y jornadas de sensibilización son solo algunas de las acciones que se llevan a cabo en todo el mundo con el propósito de llevar a la reflexión y generar conciencia, para impulsar todo tipo de acciones en torno a la problemática ambiental y la preservación de nuestro planeta.

En estas actividades todas las personas ya sea familiar o allegado a los estudiantes se les invita a ser partícipes activos que promuevan la salud de nuestro planeta, tanto a nivel local, regional, nacional y global.

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ACTIVIDADES

Elaboración de carteles, afiches, trifoliares como medios para la sensibilización ambiental y hacer conciencia de la misma.

Investigar acerca de otros animales que contribuyan a la reforestación y equilibran los ecosistemas en los que vivimos.

Realizar síntesis sobre los temas tratados durante la unidad, de esa manera ampliar el conocimiento de los estudiantes.

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EVALUACIÓN

A través de preguntas de evocación simple.

1 ¿Conoces algunas estrategias para la preservación de nuestro planeta a través de la reforestación?

2 ¿Crees que esas estrategias sean efectivas en cualquier situación?

3 ¿En tu comunidad existen animales que contribuyen a la preservación de nuestro planeta?

4 ¿Puedes mencionar algunos de ellos?

5 ¿Con que acción iniciarías la preservación de nuestro planeta a través de la reforestación?

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CONCLUSIONES

En base a los componentes de la guía didáctica para la enseñanza de la reforestación es preciso establecer conclusiones sobre el aporte Pedagógico.

1 La realización de talleres ayuda a concientizar a los estudiantes sobre un buen manejo y cuidado de la reforestación logrando la práctica ecológica, permitiendo una mejor estabilidad ambiental.

2 Contribuir de manera significativa al desarrollo integral de la enseñanza aprendizaje, por medio de la elaboración del instructivo de reforestación y así mejorar la calidad de vida de los habitantes de la comunidad.

3 Motivar e incentivar al personal docente y administrativo del Instituto NUFED 294 del caserío Jutacaj a realizar proyectos de reforestación en las áreas dañadas y destruidas.

4 Contribuir con el conocimiento de los estudiantes y docentes en el proceso de enseñanza aprendizaje a través de los ambientalistas y oficina del medio ambiente, facilitando el contenido necesario sobre el proceso adecuado de la reforestación.

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RECOMENDACIONES

Debido a la magnitud del proyecto realizado es preciso plantear recomendaciones importantes, las cuales se encuentran a continuación.

1 Impulsar la realización de los talleres de sensibilización sobre el conocimiento de la reforestación y así lograr la divulgación de la educación ambiental beneficiando a la población en general.

2 Promover el desarrollo integral de la enseñanza-aprendizaje por medio del aporte pedagógico del contenido de tratamiento adecuado de reforestación a docentes con interés de mejorar la calidad de vida y contribuir al mejoramiento ambiental.

3 Motivar y comprometer a los estudiantes del Instituto en desarrollar a impulsar proyectos de reforestación adecuado de diferentes áreas dañadas, y así contrarrestar las áreas de la comunidad evitando la reforestación agravada.

4 Promover el conocimiento de los estudiantes y docentes en el proceso de enseñanza, facilitándoles el aporte pedagógico, sobre la enseñanza de la reforestación.

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BIBLIOGRAFÍA

1 MAGA, MINEDUC y reverdecer Guatemala, Modulo de aprendizaje para el Desarrollo de Competencias “El Bosque”, Guatemala, 2007-2008.

2 Prensa Libre, Forma libro de Ciencias Naturales, Guatemala Ciudad. Editorial Vincens Vives-España, Editorial Piedra Santa y prensa libre. S.A.

3 Pigretti, Eduardo A. DERECHO AMBIENTAL, Buenos Aires, Uruguay, Talleres de Gráfica Sur SRL Pag. 45-46.

4 IGER, Estudios Sociales, Talleres de IGER, Ciudad de Guatemala, 1997, Pag. 221-222.

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iV

EGRAFÍA

o "Reforestación participativa", pág. 19.

o http://www.fao.org/docrep/013/i2000s/i2000s.pdf

o “Los bosques de Gredos a través del Tiempo”. Génova Fuster, M.; Gómez Manzaneque, F.; Morla Juaristi, C. Ed. Junta de Castilla y León. ISBN 978-84-613-4421-5.

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V

CAPÍTULO IV

PROCESO DE EVALUACIÓN

Las etapas del proyecto se evaluaron de la manera que a continuación se describe.

4. EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO.

No. ACTIVIDADES SI NO 1 Fue aprobado el proyecto por el director de la

Institución. X

2 Se elaboró el diagnostico de acuerdo al tiempo establecido.

X

3 Fue supervisado el diagnostico por el asesor. X 4 Se contó con los recursos necesarios para la

elaboración del diagnostico X

5 Se obtuvieron los datos necesarios para la elaboración del diagnóstico.

X

6 Se mantuvo el interés del personal de la oficina del medio ambiente y director.

X

7 Las técnicas utilizadas fueron las más adecuadas X 8 Se priorizó el problema X 9 El problema seleccionado fue el adecuado X 10 Hubo cooperación de parte del ingeniero de la

oficina del medio ambiente. X

11 Fue aceptada y tubo el impacto esperado el proyecto seleccionado hacia el establecimiento y estudiantes en general

X

Evaluación del Diagnóstico

Indicaciones

La evaluación del diagnóstico se realizó gracias a la ayuda de la herramienta “lista de Cotejo” para unificar el alcance d cada uno de los objetivos. Los resultados evidencian que se cumplió con los objetivos previstos, el tiempo programado y la utilización adecuada de las técnicas la cual permitió detectar los necesidades de la institución, así como la priorización del problema y el planteamiento de la solución, objeto del proyecto.

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4.4 EVALUACIÓN DEL PERFIL

De acuerdo a lo alcanzado y realizado se presentan los siguientes resultados en la presente tabla.

No. ACTIVIDADES SI NO 1 Llena lo requisitos los aspectos del perfil. X 2 Se elaboró el perfil de acuerdo al tiempo establecido X 3 Fue supervisado y revisado el perfil por el asesor de

curso. X

4 Se contó con la colaboración de la unidad ejecutora para la elaboración del perfil.

X

5 Las actividades dieron lugar a que los grupos demostraran su interés en particular.

X

6 Las metas del perfil fueron logradas con éxito X 7 Se contó con la colaboración ambiental para mejorar

condiciones de vida. X

8 Se brindó educación ambiental para mejorar las condiciones de vida de los estudiantes.

X

9 El problema priorizado satisface las necesidades de la institución beneficiada.

X

10 Fueron alcanzados los objetivos del perfil x

EVALUACIÓN DEL PERFIL.

Indicaciones

Se evaluó de acuerdo con una lista de Cotejo, en la cual se tomaron en cuenta criterios pertinentes, coherencia y sostenibilidad del proyecto, con base a los objetivos plasmados en el mismo, al igual que las actividades programados y alcanzados en el tiempo establecido, los recursos disponibles, el costo del proyecto. Según los resultados del instrumento se determinó que el perfil del proyecto si evidencia una estrecha relación entre componentes, lo cual asegura su realización

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4.5 EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN.

Durante la ejecución del proyecto se obtuvieron los siguientes resultados presentados en la siguiente tabla.

No. ACTIVIDADES SI NO 1 La gestión o compra de árboles se le dio importancia

respecto a la compra.

X

2 Se agotaron los procesos para la gestión de árboles para la ejecución del proyecto.

X

3 Se ejecutó el proyecto de acuerdo a lo establecido en el cronograma.

X

4 Se contó con los recursos económicos para la ejecución del proyecto.

X

5 Se recorrieron y se tomaron en cuenta las áreas afectadas por la deforestación.

X

6 Se realizaron talleres sobre el tema de reforestación

X

7 Se instruyó a los estudiantes del Instituto NUFED 294 respecto al proyecto.

X

8 Se realizó, imprimió o elaboró material para poder realizar los talleres con los estudiantes.

X

9 Con la ejecución del proyecto se creó un ambiente sano y agradable de los estudiantes.

X

10 Fue supervisado la ejecución del proyecto.

X

EVALUAICIÓN DE LA EJECUCIÓN

Indicaciones

Se logró la ejecución de la reforestación de los alrededores del Instituto NUFED 294 la cual fue satisfactoria para los estudiantes, se orientó a los involucrados para el mantenimiento del mismo.

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4.6 EVALUACIÓN FINAL

A continuación se presenta la evaluación final en el presente cuadro.

No. ACTIVIDADES SI NO 1 Fue elaborado el diagnóstico de acuerdo al

cronograma establecido. X

2 La asesora mostro interés ante todos a la hora de resolver dudas

X

3 Se revisó cada capítulo del informe meticulosamente antes de su entrega.

X

4 Se contribuyó de forma significativa al establecimiento y medio ambiente

X

5 El perfil del proyecto fue entregado en el tiempo establecido.

X

6 Fue supervisado el perfil del proyecto durante su elaboración.

X

7 Colaboró el personal docente y comité de padres de familia en la ejecución del proyecto.

X

8 La ejecución del proyecto fu exitosa

X

9 Con la ejecución del proyecto disminuyó la deforestación en los alrededores del Instituto NUFED 294.

X

10 El proyecto fue entregado a tiempo.

X

EVALUACIÓN FINAL

INDICACIONES

Mediante la evaluación final se midieron los logros d cada una de las etapas del proyecto y se tomó en cuenta que el objetivo del proyecto es contribuir al mejoramiento del medio.

El logro del proyecto fue medido a través de la evaluación de impacto por medio de encuestas a los estudiantes del Instituto NUFED 294. Se mejoró el ambiente, sano y agradable para los estudiantes, la participación de todos los estudiantes sobre cómo mantener un ambiente sano y agradable dentro de nuestro municipio.

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CONCLUSIONES

Se planificaron las actividades y presupuestos el cual servirá para llevar a cabo la ejecución del proyecto en beneficio de la comunidad como del medio ambiente a través de la enseñanza de la reforestación. A los estudiantes del Centro Educativo NUFED 294 del caserío Jutacaj, Momostenango Totonicapán.

Se identificó la situación actual del Centro Educativo mediante la aplicación de la entrevista, fotografías y la observación en la etapa de diagnóstico, las cuales dieron la oportunidad de detectar el problema y poder darle una solución.

Se sensibilizó a los Estudiante del Centro Educativo Nufed 294 del caserío Jutacaj, aldea Xequemeyá, juntamente con los docentes y comité del mismo para que se involucren y darle seguimiento al proyecto, Ya que hacer uso de la reforestación es un beneficio para todos y tener en mente que es importante que hay que inculcar a las nuevas generaciones sobre el mencionado tema.

Se logró capacitar a todos los involucrados, para hacer conciencia ambiental para hacer un cambio social y de esa forma mejorar la salud de nuestro planeta desde nuestro entorno en el que vivimos.

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BIBLIOGRAFÍA

1 Oficina de medio ambiente de la municipalidad de Momostenango, Totonicapán.

2 Dirección del Establecimiento Educativo NUFED 294 del Caserío Jutacaj, Momostenango.

3 Biblioteca de la casa de la cultura de Momostenango, Totonicapán.

EGRAFÍA

1 http://es.wikipedia.org/wiki/impactoambientalpotencialdecaminosrurales

2 http://www.eco2site.com/informes/dia-tierra.asp

3 http://www.informador.com.mx/tecnología/2011/281325/6/el-murcielago-la-clave-en-lareforestación

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Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

ENSEÑANZA E IMPORTANCIA DE LA REFORESTACIÓN

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

PLAN DEL DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL

Identificación

Nombre: Centro Educativo NUFED 294 del caserío Jutacaj.

Dirección: El centro Educativo NUFED 294 del caserío Jutacaj, pertenece al municipio de Momostenango, Totonicapán y se encuentra en el centro del caserío, la cual está ubicada a 15 kilómetros del centro de Momostenango, en el límite del municipio con el de Santa Lucia la Reforma del mismo departamento.

Nombre del Epesista: Sixto Leonel Ajxup Barrera Carné: 201024491

Objetivos

General: Orientar las acciones del gobierno municipal en los procesos administrativos y financieros que conllevan a adoptar al gobierno Municipal de manera eficiente y eficaz sus diferentes acciones a realizar para lograr los objetivos y metas establecidas durante el periodo 2012-2016. Específicos: Rediseñar el modelo de atención para garantizar un sistema de salud más influyente democrático y solidario en la nación de Guatemala. Retomar y ganarse el verdadero ejercicio de la rectoría frente al sector salud.

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USAC TRICENTENARIA Universidad de San Carlos de Guatemala

Justificación: El presente plan se elabora con el fin de tener claro las diferentes actividades que se realizarían para recopilar la información requerida para la elaboración del diagnóstico del Instituto NUFED 294 del caserío Jutacaj, Momostenango, Totonicapán y así poder describir los problemas existentes en dicha comunidad, con el propósito de darle solución y evitar que los alumnos y demás sigan siendo afectados. Físico: Oficina Municipal de Medio Ambiente. Estudiantes del Centro Educativo NUFED 294. Docentes Comité del Instituto. Epesista de la USAC. Metodología: Encuesta de preguntas cerradas. Preguntas directas (entrevista) La observación (visita al centro educativo) Evaluación del Diagnóstico: La evaluación del diagnóstico se realizó a través de una lista de cotejo para unificar el alcance de cada uno de los objetivos. Los resultados, evidenciarían que se cumplió con los objetivos previstos, el tiempo programado y la utilización adecuada de las técnicas la cual permitió detectar las necesidades de la institución, así como la priorización del problema y el planteamiento de la solución, objeto de este proyecto.

Epesista: Sixto Leonel Ajxup Barrera Carné: 201024491

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

PLAN DE SOSTENIBILIDAD

Identificación Guía didáctica sobre la reforestación como medio para la preservación de nuestro planeta dirigido a los Estudiantes del Instituto NUFED 294 del caserío Jutacaj, la cual viene a mejorar la calidad de vida de los mismos y de quienes lo rodean.

Nombre del Proyecto

“Guía didáctica para la enseñanza de la reforestación. Dirigida al Instituto Nacional de Educación Básica “NUFED” 294 del caserío Jutacaj, Momostenango, Totonicapán”

Justificación

El principal Propósito del presente plan es que el proyecto de guía didáctica sobre la reforestación como medio para la preservación de nuestro planeta, tenga mantenimiento aprovechando de esa manera la información proporcionada en dichas guías, siendo como actores principales los estudiantes del establecimiento NUFED 294, del caserío Jutacaj, Momostenango, Totonicapán, con campañas de sensibilización sobre la importancia de la naturaleza a fin de procurar la salud de nuestro planeta que tanto lo necesita.

Objetivo general.

Asegurar el correcto manejo y sostenibilidad del proyecto ejecutado. Incentivar a recuperar la naturaleza frenando la deforestación de áreas protegidas y concientizar a toda la población y estudiantado sobre la importancia de la ecología a través de programas de educación de reforestación.

Específicos:

Sensibilizar a los estudiantes sobre temas ambientales, por medio de la información plasmada en la guía, asegurando el buen uso de los mismos.

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Actividades Elaboración, presentación y autorización del plan. Ejecución de reforestación. Organización de un comité para la sensibilización del proyecto de la reforestación. Metas 3 talleres relacionados con el buen funcionamiento de la reforestación a estudiantes del Instituto NUFED 294 y circunvecinos que quieran involucrarse en la preservación de áreas verdes. 3 talleres dirigidos a docentes del Instituto NUFED 294 del caserío Jutacaj. Coordinar el cuidado del proyecto ejecutado en los alrededores del Instituto NUFED 294 a cargo de docentes y alumnado en general para el año 2015 y 2016. Responsables Oficina Municipal del medio ambiente de Momostenango. Estudiantes. Docentes y personal administrativo Comité de Padres de Familia. Epesista de la USAC. Recursos (humanos) Epesista. Personal Docente y Administrativo del NUFED 294 Comité de padres de familia del Instituto. Habitantes voluntarios y partícipes del proyecto. Evaluación Encuesta de preguntas cerradas. Preguntas Directas (Entrevista) La observación (Visita al centro Nufed 294)

Epesista: Sixto Leonel Ajxup Barrer No. De Carné: 201024491

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EVALUACIÓN DEL DIAGNÓTICO

LISTA DE COTEJO: Dirigida a la Oficina del medio ambiente de la Municipalidad de Momostenango, Totonicapán. Instrucciones: Marca con una X según le convenga y la respuesta dada. No. ACTIVIDAD SI NO 1 Cuenta con algún informe sobre cómo resolver el

problema de la Deforestación.

X

2 Se ha tomado cartas en el asunto.

X

3 Ha solicitado apoyo a otras Instituciones.

X

4 Le ha informado a su personal sobre este problema

X

5 Conoce la geografía de la comunidad

X

6 Brindó la información necesaria

X

7 Colaboró con los proyectos a ejecutar

X

8 Proporcionó personal de apoyo

X

9 El trabajo del EPS es adecuado a la necesidad de los estudiantes y su comunidad

X

10 Cree que es necesario un presupuesto para las necesidades de la comunidad.

X

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EVALUACIÓN DEL PLAN DE SOSTENIBILIDAD LISTA DE COTEJO: Dirigida a Personal docente y Administrativo. Indicaciones: Marque con una X según le convenga. No. ACTIVIDAD SI NO 1 Como educador ¿sabe usted lo que es la

reforestación? X

2 Le han solicitado ayuda para tratar este tema

X

3 Apoyaría al EPS con personal para lograr una mejor cobertura sobre este tema.

X

4 Permitiría que el EPS capacitara al personal educador y ellos orientar a los padres de familia para que se involucren en este proceso.

X

5 Cree que la deforestación de áreas naturales protegidas perjudica la salud de la comunidad educativa.

X

6 Como grupo educador les gustaría participar en los talleres sobre dicho tema.

X

7 Como autoridad educativa tomaría la iniciativa de lanzar una campaña sobre este tema al cual no le han dado mayor importancia.

X

8 Creen que el Proyecto del APS es correcto.

X

9 Se le evidenció el Proyecto de la forma correcta y sus facetas de progreso.

X

10 Cómo persona le gustaría que todos vivan en un ambiente sano y agradable.

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Cuestionario Dirigido a Comité de Padres de Familia.

Instrucciones: A continuación se le realizan algunas preguntas, por favor conteste correctamente según su criterio, la cual tiene como finalidad recabar información sobre la temática “Guía didáctica para la enseñanza de la reforestación. Dirigida al Instituto Nacional de Educación Básica “NUFED” 294 del caserío Jutacaj, Momostenango, Totonicapán”

1- ¿Sabe usted lo que es la reforestación? R/ 2- ¿Su comunidad es afectada por este problema? R/ 3- ¿Apoyaría si alguien reforestaría? R/ 4- ¿Cree qué conocer sobre este tema ayudaría a la comunidad? R/ 5- ¿El proyecto realizado es de beneficio para la comunidad? R/

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CUESTIONARIO DIRIGIDO A DOCENTES DEL CENTRO EDUCATIVO.

Instrucciones: A continuación se le realizan algunas preguntas, por favor conteste correctamente según su criterio, la cual tiene como finalidad recabar información sobre la temática “Guía didáctica para la enseñanza de la reforestación. Dirigida al Instituto Nacional de Educación Básica “NUFED” 294 del caserío Jutacaj, Momostenango, Totonicapán” 1- ¿Sabe usted lo que es la reforestación? R/ 2- ¿Su comunidad es afectada por este problema? R/ 3- ¿Apoyaría si alguien reforestaría? R/ 4- ¿Cree qué conocer sobre este tema ayudaría a la comunidad? R/ 5- ¿El proyecto realizado es de beneficio para la comunidad? R/

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

Cuestionario Dirigido a padres de familia

Instrucciones: A continuación se le realizan algunas preguntas, por favor conteste correctamente según su criterio, la cual tiene como finalidad recabar información sobre la temática “Guía didáctica para la enseñanza de la reforestación. Dirigida al Instituto Nacional de Educación Básica “NUFED” 294 del caserío Jutacaj, Momostenango, Totonicapán”

1- ¿Usted como padre de familia sabe lo que es la reforestación? R/ 2- ¿Su comunidad es afectada por este problema? R/ 3- ¿Apoyaría si alguien si reforestara? R/ 4- ¿Cree qué conocer sobre este tema ayudaría a la comunidad? R/ 5- ¿Usted cómo padre de familia apoyaría en la ejecución del proyecto? R/

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

CUESTIONARIO DIRIGIDO A ESTUDIANTES DEL CICLO BÁSICO

Instrucciones: A continuación se le realizan algunas preguntas, por favor conteste correctamente según su criterio, la cual tiene como finalidad recabar información sobre la temática “Guía didáctica para la enseñanza de la reforestación. Dirigida al Instituto Nacional de Educación Básica “NUFED” 294 del caserío Jutacaj, Momostenango, Totonicapán” 1- ¿Sabe usted lo que es la deforestación? R/ 2- ¿Su entorno es afectado por este problema? R/ 3- ¿Le gustaría ser partícipe de un proyecto de reforestación? R/ 4- ¿Cree qué conocer sobre este tema ayudaría a la comunidad? R/ 5- ¿Cómo estudiante qué propone para mejorar el ambiente? R/

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OBSERVACIÓN. A simple vista y de acuerdo a evaluaciones que se hacen nos podemos dar cuenta de que la Municipalidad de Momostenango tiene varias necesidades, las cuales no se cumplen, especialmente en la oficina de Medio Ambiente y a la hora de querer que proporcionen información se reservaron en varias ocasiones, no podemos deducir si es por el factor tiempo o negligencia de los mismos. De igual forma se quiso establecer contacto con el Consejo de Desarrollo (COCODE) Municipal para ver su punto de visa respecto al tema y proyecto, y en ningún momento pudieron o quisieron atender por la cual no se insistió con el mismo para evitar inconvenientes con esa parte.

Atentamente:

Sixto Leonel Ajxup Barrera Epesista.

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA DESCRIPCIÓN: El presente plan tiene como objetivo garantizar la sostenibilidad del proyecto pretendiendo mejorar las condiciones ambientales a través de los estudiantes. Esto proporcionando módulos pedagógicos sobre la reforestación como medio para la preservación de nuestro planeta. No. ACTIVIDAD RECURSOS RESPONSABLES

1

Coordinación con el personal administrativo del Instituto.

Humanos: Epesista. Director

Director del Establecimiento.

2

Creación de temática educativa sobre la reforestación y medio ambiente

Humanos: Director Estudiantes.

Materiales: Libros Computadora Material de

Oficina.

Epesista Director.

3 Evaluación periódica del proyecto.

Humanos: Director

Director del establecimiento.

4 Usar adecuadamente los módulos para evitar su deterioro.

Humanos: Toda persona

relacionada con su uso.

Materiales: Módulo

Estudiantes y Director.

F ________________________________ Sixto Leonel Ajxup Barrera

Epesista

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2.8 CRONOGRAMA GENERAL No. ACTIVIDADES JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE

SEMANAS 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1

Determinar el tema.

2 Buscar bibliografías.

3 Seleccionar bibliografías

4 Elaborar la estructura de la guía didáctica.

5 Redacción

6 Revisión

7 Corrección

8 Levantado de Texto

9 Presentación de informe.

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2.7.2 PRESUPUESTO

No. CLASIFICACIÓN O RUBRO DESCRIPCIÓN

Total

1

Asesoría Técnica

Ingeniero agronomía

Q. 200.00

2

Capacitación

Ambientalista, Ingeniero del MAGA.

Q. 100.00

3 Fotocopias Medio ambiente, para reforzar conocimiento de los estudiantes.

Q. 380.00

4 Refacción Se le ofreció una pequeña refacción a los estudiantes y docentes durante la capacitación al igual que en la ejecución del proyecto

Q. 500.00

5 Transporte Para movilizar los arbolitos y el capacitador, entre otros.

Q. 250.00

6 Herramientas Compra de Azadones y piochas para la ejecución.

Q. 300.00

TOTAL GASTADO: Q. 1,730.00

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FOTOGRAFÍAS DEL EJERCICIO PROFESIONALSUPERVISADO

Fotografía No. 1

Fuente: Epesista, USAC, Facultad Humanidades, Sección Totonicapán. En la fotografía aparece el lugar previo a ser reforestado, la cual ha sido talada por habitantes del lugar. Fotografía No. 2

Fuente: Epesista, USAC, Facultad Humanidades, Sección Totonicapán. En la fotografía aparece el lugar desolado y un riachuelo ya casi seco a causa de la deforestación del lugar, la cual es uno de los factores que influyeron para poder reforestar el lugar, juntamente con los estudiantes.

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EPESISTA REALIZANDO EL PROYECTO Fotografía No. 3

Fuente: Epesista, USAC, Facultad Humanidades, Sección Totonicapán. En la fotografía se observa al señor Alcalde Municipal de Momostenango, Prof. Santiago Federico Pelicó Rojas, junto a estudiantes, comité de padres de familia a la hora de plantar uno de los árboles en el área afectada. Fotografía No. 4

Fuente: Epesista, USAC, Facultad Humanidades, Sección Totonicapán. La fotografía demuestra el momento en el que el ambientalista, Augusto Porres Güix le da las instrucciones a los estudiantes de como sembrar los árboles de la manera adecuada (especialmente el pino rojo que es una especie propia del lugar); al igual que el Epesista en el lugar donde se sembraron los árboles, estudiantes al fondo.

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EPESISTA GESTIONANDO LOS ÁRBOLES (pino rojo y alisos)

Fotografía No. 5

Fuente: Epesista, USAC, Facultad Humanidades, Sección Totonicapán. En la fotografía se evidencia el vivero donde se obtuvieron los árboles para los alrededores del Instituto NUFED 294 del caserío Jutacaj. Fotografía No. 6

Fuente: Epesista, USAC, Facultad Humanidades, Sección Totonicapán.

En la Fotografía se evidencia el Momento en el que se realiza una charla para dar a conocer los lineamientos y los que patrocinan el proyecto.

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IMÁGENES DEL LUGAR DESPUES DEL PROYECTO CAPTADOS POR EL EPESISTA

Fotografía No. 7

Fuente: Epesista, USAC, Facultad Humanidades, Sección Totonicapán.

Epesista con uno de los árboles sembrados después del proyecto. Fotografía No. 8

Fuente: Epesista, USAC, Facultad Humanidades, Sección Totonicapán.

En la fotografía se evidencia el momento en el que se le comparte la guía de reforestación a los estudiantes del Instituto NUFED 294 del caserío Jutacaj, Momostenango, Totonicapán.

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