1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ1.1. Пояснительная записка1.1.1. Цели и задачи ПрограммыЦель реализации основной образовательной программы дошкольного образования в соответствии с ФГОС дошкольного образования:развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.Основная образовательная программа муниципального казенного образовательного учреждения «Детский сад № 12» разработана на основе следующих примерных образовательных программ дошкольного образования: Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Истоки: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. – 4-е изд., перераб. и доп. / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М.: ТЦ Сфера, 2011.

Дополнительные программы, реализуемые в ДОУ: С.Н. Николаева «Юный эколог» Программа по экологическому воспитанию в детском

саду. Программа мнемотехника для дошкольников - Большева Т.В.Учимся по сказке. Развитие

мышления дошкольников с помощью мнемотехники: Учебно-методическое пособие. 2-е изд. испр. – СПб: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005. – 96 с. Полянская Т.Б.Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010. – 64 с. Ушакова О.С., Гавриш Н.В.Знакомим дошкольников с художественной литературой: Конспекты занятий. – М.: ТЦ «Сфера», 1998. – 224 с Программа танцевального кружка «Крымский веночек» / Жукова Р.А. «Танцы для детей»; Дрожжина Е.Ю., Снежкова М.Б. «Обучение дошкольников современным танцам»; Наталья зарецкая, Зинаида Роот «Танцы в детском саду»; Джим Холл «Учимся танцевать»; Затямина Т.А., Стрепетова А.В. «Музыкальная ритмика»; Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. «Са- фи дансе». Программа дошкольного образования "Крымский веночек" - "Культура добрососедства": Программа интегрированного курса и методические рекомендации для учебных заведений Автономной Республики Крым/ Под ред. М.А. Араджиони. - Симферополь: АнтиквА, 2007. - 212с.Программа направлена на:• создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;• на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей. Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья).3.Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования).4. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого

потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.5.Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.6. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.7. Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей.8. Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей.9. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.10. Повысить уровень профессиональной компетенции педагогического коллектива и обеспечение его готовности к работе в инновационном режиме в условиях модернизации дошкольного образования.

1.1.2. Принципы и подходы к формированию ПрограммыВ соответствии со Стандартом Программа построена на следующих принципах:1. Поддержка разнообразия детства. Современный мир характеризуется возрастающим многообразием и неопределенностью, отражающимися в самых разных аспектах жизни человека и общества. Многообразие социальных, личностных, культурных, языковых, этнических особенностей, религиозных и других общностей, ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения, жизненных укладов особенно ярко проявляется в условиях Российской Федерации - государства с огромной территорией, разнообразными природными условиями, объединяющего многочисленные культуры, народы, этносы. Возрастающая мобильность в обществе, экономике, образовании, культуре требует от людей умения ориентироваться в этом мире разнообразия, способности сохранять свою идентичность и в то же время гибко, позитивно и конструктивно взаимодействовать с другими людьми, способности выбирать и уважать право выбора других ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения.Принимая вызовы современного мира, Программа рассматривает разнообразие как ценность, образовательный ресурс и предполагает использование разнообразия для обогащения образовательного процесса. Организация выстраивает образовательную деятельность с учетом региональной специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей, ценностей, мнений и способов их выражения.2. Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. Самоценность детства - понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот этап является подготовкой к последующей жизни. Этот принцип подразумевает полноценное проживание ребенком всех этапов детства (раннего и дошкольного детства), обогащение детского развития.3. Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире.

4. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей- законных представителей), педагогических и иных работников ДОУ) и детей. Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам. Личностно-развивающее взаимодействие является неотъемлемой составной частью социальной ситуации развития ребенка в организации, условием его эмоционального благополучия и полноценного развития.5. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений - как детей, так и взрослых - в реализации программы. Каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный вклад в ход игры, занятия, проекта, обсуждения, в планирование образовательного процесса, может проявить инициативу. Принцип содействия предполагает диалогический характер коммуникации между всеми участниками образовательных отношений. Детям предоставляется возможность высказывать свои взгляды, свое мнение, занимать позицию и отстаивать ее, принимать решения и брать на себя ответственность в соответствии со своими возможностями.6. Сотрудничество ДОУ с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются важнейшим принципом образовательной программы. Сотрудники ДОУ должны знать об условиях жизни ребенка в семье, понимать проблемы, уважать ценности и традиции семей воспитанников. Программа предполагает разнообразные формы сотрудничества с семьей как в содержательном, так и в организационном планах.7. Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития. Программа предполагает, что ДОУ устанавливает партнерские отношения не только с семьями детей, но и с другими организациями и лицами, которые могут способствовать обогащению социального и/или культурного опыта детей, приобщению детей к национальным традициям (посещение театров, музеев, освоение программ дополнительного образования), к природе и истории родного края; содействовать проведению совместных проектов, экскурсий, праздников, посещению концертов, а также удовлетворению особых потребностей детей, оказанию психолого-педагогической и/или медицинской поддержки в случае необходимости (центры семейного консультирования и др.).8. Индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно-психологические особенности. При этом сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, разных форм активности. Для реализации этого принципа необходимы регулярное наблюдение за развитием ребенка, сбор данных о нем, анализ его действий и поступков; помощь ребенку в сложной ситуации; предоставление ребенку возможности выбора в разных видах деятельности, акцентирование внимания на инициативности, самостоятельности и активности ребенка.9. Возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей. Важно использовать все специфические виды детской деятельности (игру, коммуникативную и познавательно-исследовательскую деятельность, творческую активность, обеспечивающую художественно-эстетическое развитие ребенка), опираясь на

особенности возраста и задачи развития, которые должны быть решены в дошкольном возрасте. Деятельность педагога должна быть мотивирующей и соответствовать психологическим законам развития ребенка, учитывать его индивидуальные интересы, особенности и склонности.10. Развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей. Данный принцип предполагает работу педагога с ориентацией на зону ближайшего развития ребенка (Л.С. Выготский), что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей ребенка.11. Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. В соответствии со Стандартом Программа предполагает всестороннее социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности. Деление Программы на образовательные области не означает, что каждая образовательная область осваивается ребенком по отдельности, в форме изолированных занятий по модели школьных предметов. Между отдельными разделами Программы существуют многообразные взаимосвязи: познавательное развитие тесно связано с речевым и социально-коммуникативным, художественно-эстетическое - с познавательным и речевым и т.п. Содержание образовательной деятельности в одной конкретной области тесно связано с другими областями. Такая организация образовательного процесса соответствует особенностям развития детей раннего и дошкольного возраста.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Учебный плану МКДОУ «Детский сад №12» на 2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Учебный план МКДОУ «Детский сад №12» разработан на основе программы развития ребенка дошкольника «Истоки: Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования» под ред. Л.А.Парамоновой и отражает особенности содержания образования ДОУ. В основу учебного плана положены принципы программы «Истоки: Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования» под ред. Л.А.Парамоновой.

Методическое обеспечение:Образовательная область «Физическое развитие»1. Физическое воспитание в детском саду / Э.Я. Степаненкова. – М.: Мозаика-синтез, 2004.2. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка / Э.Я. Степаненкова. – М.: Аcademia, 2001.3. Двигательная активность ребенка в детском саду / М.А. Рунова. – М.: Мозаика-синтез,2000.4. Ознакомление с природой через движение / М.А. Рунова, А.В. Бутилова. – М.: Мозаика-синтез, 20065. Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений / Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева, М.А. Рунова. – М.: Мозаика-синтез, 1999.6. Физическая культура – дошкольникам / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2004.7. Физкультура – это радость / Л.Н. Сивачева. – СПб.: Детство-пресс, 2001.8. С физкультурой дружить - здоровым быть / М.Д. Маханева. – М.: ТЦ «Сфера», 2009.9. Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учреждении / Н.С. Галицына. – М.: Скрепторий, 2004.10.Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет / Л.В. Яковлева, Р.А. Юдина. – М.: Владос, 2003.11.Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении / А.П. Щербак. – М.: Владос, 1999.12.Физкультурные праздники в детском саду / В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак. – М.: Просвещение, 2003.13.Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет / Л.И. Пензулаева. – М.: Владос, 2002.

14. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях / Т.Л. Богина. – М.: Мозаика-синтез, 2006.

15. Разговор о правильном питании / М.М. Безруких, Т.А. Филиппова. – М.: Олма-Пресс, 2000.

16. Как воспитать здорового ребенка / В.Г. Алямовская. – М.: linka- press, 1993.17. Растем здоровыми / В.А. Доскин, Л.Г. Голубева. – М.: Просвещение, 2002

Безопасность/Авдеева Н.Н., Князева О.Л.,Стеркина Р.Б. – М.:200218. Развивающие занятия с детьми / Под ред. Парамоновой Л.А. – М.: ОЛМА Медиа

Групп, 2010. – 782 с.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»1. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991.2. Смирнова Е.О., Богуславская З.М. Развивающие игры для детей. – М.: Просвещение,

1991.

3. Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. – М.: Сфера, 2008.

4. Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком? – М.: Сфера, 2008.5. Буре Р. Основные положения программы воспитания гуманных чувств и отношений у

дошкольников. Дошкольное образование: история, традиции, проблемы и перспективы развития. Сборник научных трудов. – М., 1997.

6. Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А. Построение развивающей среды в ДОУ. – М.: Новая школа, 1993.

7. Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью. М.:ТЦ Сфера, 2003.

8. Шипицына Л.М., Воронова А.П. «Азбука общения».-СПб.,2000.9. Белопольская Н.Л. Игра «Азбука настроений».- М.,1994.10. Развивающие занятия с детьми / Под ред. Парамоновой Л.А. – М.: ОЛМА Медиа Групп,

2010. – 782 с.11. Конструирование и ручной труд в детском саду. Пособие для воспитателей / Л.В.

Куцакова. – М: Просвещение, 1990.12. Конструирование из природного материала. / Л.А. Парамонова. – М: Карапуз.13. Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для

работы с детьми 2-7 лет ./ Т.С.Комарова, Л.В.Куцакова, Л.Ю.Павлова. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

14. Кукольный домик (детское рукоделие). / Л.В. Пантелеева. – М: Карапуз, 2005.15. Печворк (аппликация и поделки из лоскутков)./ Л.В.Пантелеева. – М: Карапуз.16. Культура поведения за столом. Глава «Мы с Вовой дежурим по столовой». / В.Г.

Алямовская, К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина и др.- М.: Ижица, 2004.17. Ребёнок за столом. Методическое пособие. Глава »Дежурство». / В.Г.Алямовская и др. –

М: Сфера, 2005.18. Наш дом-природа./Н.А.Рыжова – М.:Карапуз-дидактика19. Детское рукоделие./Л.В.Пантелеева – М.:Просвещение,200020. Развивающие занятия с детьми/ Под ред. Парамоновой Л.А. – М.: ОЛМА Медиа Групп,

2010. – 782 с.21. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей

старшего дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1998. – 160 с.

22. Основы безопасности детей дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. М.: Просвещение, 2007.

23. Шорыгина Т.А. Осторожные сказки: Безопасность для малышей. – М.: Книголюб, 2004.24. Шорыгина Т.А. Правила пожарной безопасности детей 5-8 лет. – М.: Сфера, 2005.25. Стеркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение,

2000

Образовательная область «Развитие речи»1.Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 1999. 2.Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение3.Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Просвещение, 1993.4.Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. – М.: Просвещение.5.Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников / Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Просвещение, 1966.6.Скажи по-другому / Речевые игры, упражнения, ситуации, сценарии / Под ред. О.С. Ушаковой. – Самара, 1994.

7.Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольников со звучащим словом. – М.: Просвещение, 1991.8.Павлова Н.Н. Раннее детство:развитие речи и мышления. М.:Мозайка – Синтез,20009. Развивающие занятия с детьми / Под ред. Парамоновой Л.А. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2010. – 782 с10 .Ушакова О.С. Знакомим дошкольников с литературой. – М.: Сфера, 1998.11.Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 3-5 лет с литературой. – М., 2010.12.Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 5-7 лет с литературой. – М., 2010.13.Ильчук Н.П.,Гербова В.В. Хрестоматия по детской литературе.- М.,199914.Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр.- М., 200015. Развивающие занятия с детьми / Под ред. Парамоновой Л.А. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2010. – 782 с.

Образовательная область «Познавательное развитие»1. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей 3-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 1999.2. Арушанова А.Г., Рычагова Е.С. Игры со звучащим словом. – М., 2009.3. Чего на свете не бывает?: Занимательные игры для детей с 3 до 6 лет / Под ред. О.М.

Дьяченко. – М.: Просвещение, 1991.4. Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника / Науч. ред.

Л.А.Парамонова, А.Н.Давидчук, К.В.Тарасова и др.- М., 1997.5. Парамонова Л.А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду:

Учебное пособие для студентов высших педагогических заведений. – М., 2002.6. Павлова Л.Н. Раннее детство:познавательное развитие.М.:Мозаика,19997. Вахрушев А.А.,Кочемасова Е.Е. Здравствуй, мир! М.:Баланс,19998. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка. М.:Баланс,19999. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Раз ступенька,два ступенька. М.:Баланс,199910. Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. М.:Карапуз,200411. Рыжова Н.А. Наш дом-природа. М.:Карапуз,200512. Давидчук А.Н., Ивашко И.Н., Планирование образовательной работы в ДОУ(3-4года). –

М.:Мозайка – Синтез.,200313. Давидчук А.Н., Ивашко И.Н., Планирование образовательной работы в ДОУ (1-3 лет). –

М.:Мозайка – Синтез.,200314. Давидчук А.Н., Ивашко И.Н., Планирование образовательной работы в ДОУ(4-5 лет). –

М.:Мозайка – Синтез.,200315. Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование. – М.:Карапуз,199916. Пантелеева Л.В. Музей и дети. – М.:Карапуз,2000.17. Развивающие занятия с детьми / Под ред. Парамоновой Л.А. – М.: ОЛМА Медиа Групп,

2006. – 782

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»1. Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7

лет «Цветные ладошки». - М.: Карапуз-дидактика, 2007.2. Пантелеева Л.В. «Рисуем портрет» (5-9 лет)3. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий,

методические рекомендации (младшая, средняя, старшая, подготовительная группы). – М.: Карапуз-Дидактика, 2006.

4. Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду: 4-7 лет. – М.: Карапуз-Дидактика, 2006.

5. Лыкова И.А. Мастерилка. – М.:Карапуз,20046. Доронова Т.Н. Дошкольникам об искусстве. – М., 20027. Григорьева Г.Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной

деятельности. М.: Просвещение, 1995.

8. Лыкова И.А. Рисование для самых маленьких. - М., 2005.9.Развивающие занятия с детьми / Под ред. Парамоновой Л.А. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2006. – 782 с10. Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки», СПб.: Изд-во «Композитор», 1999.

11. Мерзлякова С.И. «Волшебный мир театра». Программа развития сценического творчества детей средствами театрализованных игр и игровых представлений». – М.: «Владос», 1999.

12. Меркулова Л.Р. «Оркестр в детском саду». Программа формирования эмоционального сопереживания и осознания музыки через музицирование. – М., 1999.

13. Сауко Т.Н., Буренина А.И. «Топ-хлоп, малыши»: программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет. – СПб., 2001.

14. Коренева Т.Ф., «Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста» в 2частях. – Учеб.-метод. пособие. – (Воспитание и дополнительное образование детей). – (Б-ка музыкального руководителя и педагога музыки). - М.: Гуманит. изд.центр «ВЛАДОС», 2001. – ч.1. – 112с.: ноты.

15. Петрова В.А. Музыка-малышам. – М.: Мозаика-Синтез, 2001. 16. Петрова В.А., Мы танцуем и поем. – М.: Карапуз, 2003.17. Тарасова К.В., Рубан Т.Г. Дети слушают музыку: методические рекомендации к

занятиям с дошкольниками по слушанию музыки. – М.: Мозаика-синтез, 2001.18.«Ладушки» / И. Каплунова, И. Новооскольцева. // Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей. – СПб.: Композитор, 1999.

Приоритетными направлениями работы являются: Физическое развитие Познавательно-речевое Художественно-эстетическое

Продолжительность учебного года в каждой возрастной группе: Группа раннего возраста – 36 недель; Младшая группа – 36 недель; Средняя группа – 36 недель; Старшая группа – 36 недель; Подготовительная к школе группа – 36 недель

Объем недельной нагрузки составляет: Группа раннего возраста – 10 НОД; Вторая младшая группа – 11 НОД; Средняя группа – 11 НОД; Старшая группа – 14 НОД; Подготовительная группа – 15 НОД.

Количество занятий в день

№ п/п Группа 1 половина дня 2 половина дня1. Группа раннего возраста 2 12. Младшая группа 2 ежедневно3. Средняя группа 2-3 ежедневно4. Старшая группа 3 ежедневно5. Подготовительная группа 3 ежедневно

Продолжительность занятий по всем возрастным группам: Группа раннего возраста – 10 минут;

Младшая группа – 15 минут; Средняя группа – 20 минут; Старшая группа – 20 - 25 минут Подготовительная группа – 30 минут.

Физическое развитие по основной образовательной программы для детей в возрасте от 3 до 7 лет организуется не менее 3 раз в неделю. Один раз в неделю для детей 5 - 7 лет круглогодично организована деятельность по физическому развитию детей на открытом воздухе. Их проводят только при отсутствии у детей медицинских противопоказаний и наличии у детей спортивной одежды, соответствующей погодным условиям. В теплое время года при благоприятных метеорологических условиях непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию организована на открытом воздухе, что соответствует здоровьесберегающим технологиям.

Перерывы между занятиями не менее 10 минут.

Вид организованной образовательной деятельности

Количествов неделю

Количествов году

Группы

Ранн

ий в

озра

ст

Мла

дший

воз

раст

Сре

дний

воз

раст

Ста

рший

воз

раст

Под

гото

вите

льна

я

Ранн

ий в

озра

ст

Мла

дший

воз

раст

Сре

дний

воз

раст

Ста

рший

воз

раст

Под

гото

вите

льна

я

Познавательное развитие.Окружающий мир 1/1 1/1 1/1 1 1 18 18 18 36 36

Природа 1/1 1/1 1/1 1 1 18 18 18 36 36

ФЕМП 1 1 1 2 36 36 36 72

Конструировани е (сенсорное развитие)

1/1 1/1 1/1 1 1 18 18 18 36 36

Речевое развитие Развитие речи 1 1 1 1 1 36 36 36 36 36

Грамота 1 1 36 36

Художественная литература

1 1 1 1 1 36 36 36 36 36

Физическое развитиеФизкультура 2 2 2 2 2 72 72 72 72 72

Художественно – эстетическое развитиеМузыка 2 2 2 2 2 72 72 72 72 72Лепка 1 1 1 1 1 36 36 36 36 36Рисование 1 1 1 1 1 36 36 36 36 36Аппликация 1/1 1/1 1/1 1 1 18 18 18 36 36

Итого 10 11 11 14 15 360 396 396 504 540