Sistema formativo

Nuovi Orientamenti

Sistema formativo Regionale

Offerta formativa post diploma

2005 – Alter scuola: Tonino Di Toro

RAPPRESENTARE IL “SAPERE” IN MODO NUOVO

• sia in quanto categoria di analisi del lavoro (competenze invece di figure o qualifiche), • sia in quanto categoria di organizzazione dei saperi trasmessi (dai sistemi educativi e formativi) e posseduti (dagli individui).

DARE CENTRALITA’ ALL’INDIVIDUO

Ciò che conta maggiormente è la capacità umana di creare e usare le conoscenze in maniera efficace ed intelligente, su basi in costante evoluzione, pertanto il diritto di scelta e di accesso alle informazioni e alle competenze è la condizione minima di cittadinanza e occupabilità.

I NUOVI ORIENTAMENTII NUOVI ORIENTAMENTI Nella società della conoscenza e nella Nella società della conoscenza e nella economia del sapere (linee guida UE)economia del sapere (linee guida UE)

LIFELONG LEARNINGLIFELONG LEARNING in senso in senso individuale, organizzativo e sociale individuale, organizzativo e sociale lungo l’lungo l’interointero arco della vitaarco della vita

LIFEWIDE LEARNING come istruzione cheLIFEWIDE LEARNING come istruzione che abbraccia abbraccia tutti gli aspetti della vitatutti gli aspetti della vita e in cui e in cui tutto diventa occasione di apprendimento:tutto diventa occasione di apprendimento:- - apprendimento formaleapprendimento formale - - apprendimento non formaleapprendimento non formale - - apprendimento informaleapprendimento informale

GESTIRE L’APPRENDIMENTOGESTIRE L’APPRENDIMENTOLUNGO L’INTERO ARCO DELLA VITALUNGO L’INTERO ARCO DELLA VITA

Contesti non Formali ed informali di

apprendimento

Lavoro – Vita sociale(apprendistato, EDA, Formazione continua, contesti sociali, etc.)

Contesti Formali di apprendimento

Istruzione/formazione(Diplomi, Qualifiche, Lauree, etc

Diritto dovere, Ifts)

Lifelong learning strumento per l’acquisizione del “capitale sociale”

Politiche della trasparenza

Dichiarazione di Copenaghen 30 novembre 2002 adottata dai Ministri dell'istruzione di 31 paesi europei e dalla Commissione, promuove una maggiore cooperazione in materia di istruzione e formazione per realizzare gli obiettivi di Lisbona , stabilisce l'avvio di iniziative concrete in materia di trasparenza, riconoscimento, qualità.

Risoluzione del Consiglio del 19 dicembre 2002 sulla promozione di una maggiore cooperazione europea in materia di istruzione e formazione professionale, avvia ufficialmente una maggiore cooperazione fra i sistemi al fine di eliminare gli ostacoli alla mobilità geografica e professionale e l'accesso all'apprendimento permanente attraverso la trasparenza delle qualifiche e delle competenze; riconosce la trasparenza come campo di cooperazione prioritario, identificando come obiettivo operativo l'integrazione in un unico quadro (single framework) degli strumenti di trasparenza sviluppati a livello internazionale.

Trasparenza delle Qualifiche

Cos'è La trasparenza si riferisce alla leggibilità delle

certificazioni relative ai titoli e alle qualifiche professionali. Consiste nell'adozione di principi e strumenti di trasparenza finalizzati a rendere visibili le informazioni necessarie a comprendere il contenuto e le caratteristiche relative ad una qualificazione professionale.

La trasparenza migliora la spendibilità dei titoli professionali nei sistemi formativi e verso il mercato del lavoro in una prospettiva di spazio europeo dell'istruzione, della formazione e del mercato del lavoro, facilitando la mobilità delle persone.

Trasparenza delle Qualifiche

A chi serve/a chi offre vantaggi:   agli individui, poiché mette loro a disposizione strumenti in grado

di favorire la trasparenza delle qualifiche professionali; alle imprese, perché consente di valutare e prendere in

considerazione più facilmente candidature di persone anche provenienti da altri paesi dell'Unione;

alle istituzioni incaricate di favorire la mobilità delle persone, poiché fornisce strumenti di conoscenza delle diverse caratteristiche nazionali dei sistemi e delle qualifiche professionali;

alle istituzioni formative, per valutare l'eventuale ammissione e l'inserimento di studenti che provengono da altri sistemi nazionali;

alle autorità pubbliche incaricate a vario titolo delle politiche formative, poiché mette a disposizione informazioni comparative sulle diverse caratteristiche dei sistemi formativi e delle qualifiche professionali.

Trasparenza delle Qualifiche

Proposta di Decisione Europass presentata dalla Commissione il 17.12.’03, Rappresenta il quadro di riferimento per le iniziative future in tema di trasparenza della certificazione. Prevede l'integrazione in un unico quadro denominato Europass, dei dispositivi di trasparenza sviluppati dall'UE e da organizzazioni internazionali, finalizzati alla trasparenza delle qualifiche  e delle competenze in un'ottica di lifelong learning.

Europass è un personale e coordinato portfolio di documenti, che i cittadini potranno utilizzare su base volontaria per comunicare meglio e presentare le loro qualificazioni e competenze in Europa.

Gli indicatori inseriti all'interno dei vari dispositivi sono stati individuati in modo da garantire l'efficacia e la pertinenza delle informazioni fornite anche in una dimensione europea di istruzione, formazione e mercato del lavoro.

Strumenti di trasparenza

Quali sono All'interno del Portfolio Europass dovrebbero figurare i seguenti

dispositivi: CV europeo; Supplemento al Certificato relativo alla trasparenza delle qualifiche

professionali; Supplemento al Diploma relativo alla trasparenza delle certificazioni

relative all'istruzione superiore (universitaria); Europass Mobility, finalizzato a registrare i periodi di formazione effettuati

in un paese diverso da quello nazionale; Porfolio Europeo delle lingue, finalizzato a presentare le competenze ed

esperienze di un cittadino in campo linguistico. Europass costituirà  un quadro aperto ad ulteriori strumenti che possano

essere definiti in futuro per favorire la trasparenza delle qualifiche e delle competenze dei cittadini in un'ottica di lifelong learning e di dimensione europea di istruzione e formazione.

Il modello di scambio sociale

L’evoluzione dei rapporti tra economia e società L’evoluzione dei rapporti tra economia e società conduce ad un ridisegno del modello di scambioconduce ad un ridisegno del modello di scambio

tra istituzioni, individui e impresetra istituzioni, individui e imprese

ISTITUZIONIISTITUZIONI

IMPRESEIMPRESE INDIVIDUIINDIVIDUI

TITOLI DI STUDIOTITOLI DI STUDIO

FIGURE PROFESSIONALIFIGURE PROFESSIONALI

Il nuovo modello di scambio sociale

Il nuovo modello garantisce:Il nuovo modello garantisce:

ALLE IMPRESE: qualità delle risorse umane in relazione ad

un mercato flessibile e altamente competitivo

AGLI INDIVIDUI: occupabilità, lifelong learning e

capitalizzazione delle competenze comunque acquisite

ALLE ISTITUZIONI: riferimenti comuni per migliorare la

comunicazione (competenze come linguaggio) e i livelli di

garanzia (competenze come standard)

LEGGE 53/2003 “Legge Moratti”e ART.34 COSTITUZIONE

RimaneRimane, fino a nuovo decreto legislativo ( ai sensi dell’art.2, comma 1, lettera c della L.53/2003), l’obbligo di l’obbligo di istruzione istruzione dell’art.34 della dell’art.34 della CostituzioneCostituzione

“ La scuola è aperta a La scuola è aperta a tutti. L’istruzione tutti. L’istruzione

inferiore, impartita per inferiore, impartita per almeno almeno otto anniotto anni è è

obbligatoria e gratuita obbligatoria e gratuita (…) “(…) “

DIRITTO-DOVERE DIRITTO-DOVERE ALL’ISTRUZIONEALL’ISTRUZIONE

Esame di stato conclusivo del ciclo Esame di stato conclusivo del ciclo

primarioprimario

SCELTASCELTA

Sistema nazionale Sistema nazionale dei liceidei licei

Sistema regionale Sistema regionale dell’istruzione e dell’istruzione e

formazione professionaleformazione professionale

13 13 annianni

Assolvimento diritto-Assolvimento diritto-doveredovere

15 15 annianni

DIPLOMIDIPLOMI QUALIFICHEQUALIFICHE

Legge n.53/2003Legge n.53/2003Indirizzi e standard nazionaliIndirizzi e standard nazionali

Necessità di procedere tramite intese con la Necessità di procedere tramite intese con la

CONFERENZA UNIFICATA STATO - REGIONI- COMUNI-AUTONOMIE LOCALICONFERENZA UNIFICATA STATO - REGIONI- COMUNI-AUTONOMIE LOCALI

Sistema regionale Sistema regionale dell’istruzione dell’istruzione

e formazione e formazione professionaleprofessionale

TITOLITITOLI

QUALIFICHEQUALIFICHE

dopo corsi dopo corsi quadriennali, e quadriennali, e

previa frequenza previa frequenza di un ulteriore di un ulteriore

annoanno

ESAME DI ESAME DI STATOSTATO

ACCESSO ACCESSO UNIVERSITA’UNIVERSITA’

e/o IFTSe/o IFTS

Per la riconoscibilità nazionale ed europea...

( percorso specialistico di istruzione tecnica superiore)

L’Istruzione e la Formazione professionaleL’Istruzione e la Formazione professionale

Competenza della Regione a legiferare in materia

Sistema formativo Regionale

Obbligo formativo Diritto Dovere

(Azione sperimentale, durata 3 anni)

Formazione superiore(Azioni di varia durata 400 – 600 ore)

Formazione continua e permanente

(Azioni generalmente di breve durata max 160 ore rivolta a

dipendenti e Adulti)

Orientamento(Azioni mirate e personalizzate,

durata da 3 a 20 ore circa)

Formazione area dello svantaggio(Azioni di varia durata annuali e/o biennali rivolta a: soggetti diversamente abili, immigrati, detenuti e ex detenuti, tossici

dipendenti, alcolisti, etc)

Formazione superiore

MISURA C3: FORMAZIONE SUPERIORE (IFTS, Master, Corsi post diploma)

MISURA A2: INSERIMENTO E REINSERIMENTO NEL MERCATO DEL LAVORO DI GIOVANI ED ADULTI NELLA LOGICA DELL’APPROCCIO PREVENTIVO

MISURA A3: INSERIMENTO E REINSERIMENTO NEL MERCATO DEL LAVORO DI UOMINI E DONNE FUORI DAL MERCATO DEL LAVORO DA PIU’ DI SEI O DODICI MESI (approccio curativo)

Formazione continua e permanente

MISURA C4: FORMAZIONE PERMANENTE

interventi volti a contrastare gli effetti dell’invecchiamento progressivo della popolazione attraverso: alfabetizzazione linguistica ed informatica, altre competenze trasversali, recupero delle competenze culturali e professionali di base, sostegno all’acquisizione di servizi e strumenti, con particolare attenzione agli over 55 anni;

progetto pilota regionale sull’alfabetizzazione informatica rivolto ad una vasta platea di soggetti adulti (over 55);

MISURA D1: SVILUPPO DELLA FORMAZIONE CONTINUA, DELLA FLESSIBILITA’ DEL MERCATO DEL LAVORO E DELLA

COMPETITIVITA’ DELLE IMPRESE PUBBLICHE E PRIVATE CON PRIORITA’ ALLE PMI

Prototipo percorso formativo

Verifica finale

Accoglienza e orientamento al ruolo

Formazione specialistica erogata anche in Fad

Stage applicativo/formativo/pre-inserimento

Azione di placement

P.O.R. 2003 A.2 ore 600

Obiettivo: inserimento/reinserimento nel mondo del lavoro di giovani e adulti, in una logica di approccio preventivo (disoccupati da meno di 6 mesi, se giovani e meno di 12, se adulti; persone alla ricerca di prima occupazione; persone in CIG straordinaria e in mobilità; soggetti inattivi, quali casalinghe, studenti, militari di leva)

Artigianato

Industria

Agricoltura

Turismo

Servizi alle persone

Commercio

P.O.R. 2003 A.3 ore 600

Obiettivo: inserimento/reinserimento di uomini e donne fuori dal mercato del lavoro da almeno 6 mesi, se giovani o da almeno 12 mesi, se adulti (compresi soggetti in CIG ordinaria soggetti in mobilità dopo un periodo di disoccupazione o CIG almeno pari a 12 mesi, soggetti impegnati in progetti LSU)

Artigianato

Industria

Agricoltura

Turismo

Servizi alle persone

Commercio

P.O.R. 2003 Asse C.3 500 ore

Artigianato

Industria

Agricoltura

Turismo

Servizi alle persone

Commercio

I destinatari delle attività sono giovani e adulti in età lavorativa, disoccupati ed inoccupati, in possesso di diploma di scuola media superiore

Corsi a qualifica 400 ore

Corsi per la creazione di impresa 600 ore

I destinatari delle attività sono donne occupate e disoccupate, con particolare riguardo a quelle con età superiore ai 40 anni e/o titolo di studio debole.

P.O.R. 2003 Asse E.1

IFTS La filiera dei percorsi di (IFTS),istituita con la legge n. 144/99 nell’ambito del sistema di formazione integrata superiore, si trova attualmente nella fase di

messa a regime così come previsto dal Regolamento attuativo del 31 ott.2000.

Un percorso razionale e contraddittorio poiché prevede di:

Elevare il livello culturale e Professionalizzare

È rivolto a:

Giovani o Inoccupati e Adulti o Occupati

È accessibile a:

Diplomati e Non Diplomati (previo accreditamento)

Risponde a:Standard e Fabbisogno localecertificazione nazionale e (bandi regionali)

IFTS

Competenze: con il termine di competenza si identifica l'insieme di risorse (conoscenze, abilità, ecc.) di cui un soggetto deve disporre per affrontare efficacemente l'inserimento in un contesto lavorativo e più in generale per affrontare il proprio sviluppo professionale e personale.

Ai fini della definizione degli standard IFTS è stata adottata la classificazione delle competenze in competenze di base, trasversali e tecnico professionali ed è stata inoltre individuata una modalità standard di rappresentazione:

l’Unità Capitalizzabile.

CONOSCENZE

Sapere…

ABILITA’

Essere in grado di…

COMPETENZA

Mix di conoscenze ed abilità combinate in procedura da un

soggetto in risposta ad un contesto

IFTS

IFTS

Formato di rappresentazione dello standard minimo di competenza

IFTS:rapporto tra UC e UFC

Unità CapitalizzabileSezione A

Il soggetto è in grado di:

Il soggetto ha bisogno di sapere come:

Sezione B

Per essere in grado di:

1) …………………………….

2) …………………………….

Il soggetto deve dimostrare di:

1- …………………

2- ….……………..

Gli indicatori sono:

Indicatori di trasparenza del percorso (UF)

-Contenuti

-Durata

-Prerequisiti

-Occasioni di apprendimento

-Forme di valutazione

Unità Formativa Capitalizzabile

Il sistema generale degli standard formativi

IL SISTEMA GENERALE DEGLI STANDARD FORMATIVI E’:IL SISTEMA GENERALE DEGLI STANDARD FORMATIVI E’:IL SISTEMA GENERALE DEGLI STANDARD FORMATIVI E’:IL SISTEMA GENERALE DEGLI STANDARD FORMATIVI E’:

Strutturato inStrutturato in

Centrato su Centrato su

Riferito aRiferito a

Caratterizzato daCaratterizzato da

Strutturato inStrutturato in

Centrato su Centrato su

Riferito aRiferito a

Caratterizzato daCaratterizzato da

Unità formative• capitalizzabili• aggregabili in funzione di percorsi di qualifica

Competenze• di base• tecnico-professionali• trasversali

• Requisiti di base per l’occupabilità• Aree di attività e processi lavorativi• Comportamento del soggetto nel contesto di lavoro

• Flessibilità• Personalizzazione

Unità formative• capitalizzabili• aggregabili in funzione di percorsi di qualifica

Competenze• di base• tecnico-professionali• trasversali

• Requisiti di base per l’occupabilità• Aree di attività e processi lavorativi• Comportamento del soggetto nel contesto di lavoro

• Flessibilità• Personalizzazione

IFTS: l’esaltazione dei partenariati

Comitato Nazionale di progettazione, definizione e standardizzazione:

livello nazionale

Comitati Regionali:

livello regionale

Comitati tecnico scientifici:

livello locale

Interagiscono: Università, Scuola, Formazione Professionale, Imprese, Parti datoriali e Sindacali

IFTS

Destinatari: giovani e adulti in possesso di diploma di istruzione secondaria

superiore

Struttura del corso : 1200 ore 800 di formazione teorico pratica 40 ore di orientamento/accompagnamento 360 ore di stage in azienda