sistema familiar y caracteristicas, estructura y proceso

8/18/2019 sistema familiar y caracteristicas, estructura y proceso.

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El sistema familiar, caracterestructura y proceso

ELENA COMPA


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EL MODELO SISTÉMICO•Es holístico•Es relacional•Contempla el contexto

Se fundamenta en :• La teoría General • La Cibernética• La Teoría de la Co

T. Comunicación

T.Sistémica

T.G.S Cibernética


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MODELO LINEAL Y SIS

DIFERENCIA


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Helmut llora

VON SCHLIPP y o


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Modelo Lineal


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Helmut llora. Hannelore lo nota, y Helmutsabe que Hennelo


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DEFINICIÓN

SistemaAbierto

Sistemas = Complejos de elementos inter

Dos tipos de Sistemas:

• Cerrados--Mundo de la física y l• Abiertos--Seres vivos, biológico


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La Familia como Sistema

La familia es un sistema abierto, compuesto de elemforman una unidad funcional, regida por normas proppropia e irrepetible y en constante evolución.

El crecimiento de una familia se produce por la relacientre sí y con otros sistemas ajenos a ella, en una informaciones y retroalimentaciones.


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Estructura

Es el conjunto de demandas funcionales qlos miembros de una familia cómo deben

El sistema familiar opera a través de pautatransaccionales. Las transacciones repetidestablecen reglas acerca de cómo, cuándorelacionarse, y son las que apuntalan el si


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Estructura

Dos tipos de funciones mantienen la estructu• Genéricas: son las reglas universales que g

organización familiar: jerarquía de poder,

socialización…• Ideosincrásicas: implican las expectativas

miembros familiares; forma peculiar de rerituales, etc.


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Subsistemas

El sistema familiar está formado por diferentellamamos subsistemas. Estos tienen asignadiferentes y se rigen por normas que regulan cóm

Subsistemafilial

Subsistemaparental


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Suprasistema

La familia no sólo se relaciona “hacia dentro”influida por el contexto o conjunto de sistemasdenominamos “Suprasistema”.

Asociaciones

Mundolaboral

Amigos


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CARACTERISTICAS DE LOS

Los postulados descritos en la Teoría General de lson aplicables al sistema familiar.

1.- TOTALIDAD2.- PROTECCIÓN - CRECIMIENTO3.- CAUSALIDAD CIRCULAR4.- IDENTIDAD

5.- ORDEN GERÁRQUICO


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Ya en el conjunto más pequeño de elementos, lapodemos decir que 1+1 = 3. El contenido del tervendría definido por el contenido de la relación

influencia de dicha relación sobre ambos, de esacontexto, del contexto sobre dichos elementos.

1.- TOTALIDAD:


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2.- PROTECCIÓN-CRECIMIENTO:

Los conceptos de homeostasis y morfogénesis (ecambio) son como las riendas que maneja un sismantener su equilibrio y evolucionar en el transcEl acierto con el que un sistema maneje ambas fgarantizará la vida saludable del mismo y disminque aparezcan disfunciones (sistema funcional).En ocasiones, los miembros de una familia se obacciones que, en el pasado dieron resultado. Pueda en el presente, cuanto más repiten la acción, mse produce. Como si el jinete que guía un caballo

una brida para enderezarlo (dinámica de la disfu


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3.- CAUSALIDAD CIRCULAR:

El pasado sólo se analiza para detectar intera(círculo vicioso, recurrencia). A partir de la iinteresa diseñar interacciones nuevas que modpara cambiar el futuro.


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EQUIFINALIDAD

Partiendo de diferentes estados iniciales podemosmismo objetivo.

EQUIPOTENCIALIDAD: un mismo inicio puededistintos.


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IDENTIDAD Y PERTENENCIA

1.- La suma de todo aquello que un grupo pueda llamar "suyo", con"sentirse perteneciente a", y "distinto de", conforman la identidad de un


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2.- En el proceso de configuración de la identidad de los sujetos, la ffundamental. Es la encargada de transmitir información al individuo que ley cómo va a configurar su propio YO. No obstante, en este proceso de mala familia no es la única responsable de transmitir el paquete informativdicho individuo consiga culminar con éxito la finalidad de ser un adulto san



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3.- No se trata, pues de un problema de responsabilidad unilateral del pni bilateral (progenitores-hijo). Estamos ante un problema de interacciólos actores sociales que se relacionan con el sujeto en formación resultado final del proceso: amigos, vecinos, parientes, profesores, teratrama familiar extendida a la que hay que atribuir la responsabilidad fracaso como de la reparación y rehabilitación de las emancipacione2002)



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COMO SE ADQUIERE LA IDE

Para que se produzca transmisión de informaciónvalores…, en definitiva, datos significantes paraes necesario que haya contacto interpersonal concotidiana: familiar, en la escuela, con los amigos,propician. La comunicación verbal y no verbal cada día con las personas significantes para el también.


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IMPORTANCIA DE LOS RITU

Los rituales y rutinas familiares son buenos para la salude las personas. Las rutinas son patrones ya establecidtanto en la acción como en la comunicación. Mientras son eventos o actos que evocan emociones o que confiea distintos aspectos de la vida.

Los estudios llevados a cabo por la Dra. Fiese (Syraseñalan que, en las familias que presentan rutinas predecibles, los niños tienen menos enfermedades remejor salud general y un mejor desempeño escolar. Fielos adolescentes de familias con sólidos rituales tienen unfirme, al tiempo que las parejas dicen ser más felices enlos niños interactúan más y mejor con sus abuelos.


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CICLOS DE LA VIDA FAMILIA

Elena Compañ.Marcharse de casa……………DiferenciarseDesarrollar relaciones intimasEstablecerse en el trabajo

Emparejarse…………………...Establecer una relación de compromiso:

Forma de resolver las diferenciasindividualesCapitularPactarSimetria-complejidadModificar relaciones con F.O. *Incluir al compañero en F.O.

Crianza…………………………

Hacer sitio” a los hijosDiferenciar subsistemas C. y P. *Fomentar rituales de parejaInstaurar rituales familiaresConfrontar expectativas hacia hijosEvitar triangulaciones

Familia con niños…

Equipo parentalLimites con FF.OOFunción de los abueOrden y jerarquíaMantenimiento de lTransmisión de mo

RitualMensa

Familia con adolesc

Modificación de límManejo del controlDiferenciación del a¿Permite el sistemaRituales de paso


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Mediana edad…………………

Reenfoque profesionalReenfoque de parejaReenfoque del tiempo libreManejo de pérdidas

FamiliaresAmigosFísicas y funcionales

Pasar a “2ª fila”

Tercera edad…………………..

PerdidasLutosSoledadLa propia muerteMantenimiento de funcionesProyectos a corto plazoSentido positivo del “día a día”La relación con los hijos: un cambio de orden

* F.O. = familia de orige

Analizar las interacciones qugeneraciones se yuxtaponenciclo diferentes. Complejida

CICLOS DE LA VIDA FAMILIA

Elena Compañ.


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PREFERENCIAS DE LOS ADOLProyecto Hipócrates 2002 Diputación de Alicante

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CICLO VITAL Siglo XXI

Para los que ahora nacen: “seguramente viviránsus padres y sus madres, o sólo con sus madres, oy sus padrastros; se unirán consensualmente casarse, se casarán posteriormente con esa o cose divorciarán. Vivirán nuevamente solos y se

para volver a vivir solos cuando enviuden o se húltima vez, o estén a punto para recogerse entercera edad”. (Castells-1999)


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A pesar de todo el incierto panorama descrito, la famque será capaz de sobrevivir, como lo ha hecho tiempos más antiguos y en las situaciones más

porque, aún desempeñando el difícil papel de medila sociedad y los individuos, y siendo tan frágil suestá dotada de una cualidad que la historia humostrado como fundamental: la capacidad de adacambio de las estructuras sociales o, desde la psistémica, su capacidad de autorregulación.

CAPACIDAD AUTORREGULADORA D


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“Los hijos que peguen a sus padres serán obligados a

reeducarse” Miércoles 16 de septiembre de 2009

JOSÉ ANTONIO MARTÍNEZ. D

“El elevado número de denuncias por agresiones de hha llevado a la Audiencia a ampliar los cursos de reepedir a los jueces que condenen a estos menores a re

La provincia registra una media cercana a las 1.000 daño por este tipo de agresiones.

La Audiencia pone en marcha nuevas sesiones formadirigen también a las mujeres que agreden a sus mari


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“ El principio de autoridad funciona”

Miércoles 16 de septieVICTORIA BUENO/M

• La Comunidad cumple su primer curso con el nuevo decreto dconvivencia en vigor, que introdujo por primera vez la considede "autoridad pública" para los docentes "en el ejercicio de su

función" .

• “El decreto de convivencia (aprobado por el Consell el 4 de ab2008) cumple su primer curso con 37 casos de profesores insu

llevados a los tribunales.


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Las agresiones verbales afectan al 73% del profesorado y el 13% de

docentes reconoce sentir miedo a entrar en clase.

Según el estudio, esas agresiones son fundamentalmente obra de alum

el aula, y el 81% del profesorado reclama la concesión de autoridad

docente como herramienta frente a esta situación, en tanto que el 49%

manifiesta estar desmotivado para la enseñanza.

Datos de 12.376 encuestas de ámbito nacional entre docentes de la enseñanza pública rec

por el sindicato CSI-CSIF en la segunda quincena de junio de 2006.

“El 15% de los profesores de secundariaasegura haber sido agredido físicamente”

27 de sepEFE. He


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