silabus kelas eksperimen alokasi sumber/digilib.unila.ac.id/1484/13/lampiran-lampiran.pdf · ......
TRANSCRIPT
SILABUS KELAS EKSPERIMEN
Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Seputih Mataram
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : X/2 (Genap)
Standar Kompetensi : 4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan materi dan energi serta peranan manusia
dalam keseimbangan ekosistem.
Kompetensi
Dasar Materi Pokok
Kegiatan
Pembelajaran Indikator Pencapaian Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber/
Bahan/Alat
4.2
Menjelaskan
keterkaitan
antara
kegiatan
manusia
dengan
masalah
perusakan/pen
cemaran
lingkungan
dan
pelestarian
lingkungan
A. Perusakan
Lingkungan
B. Pencemaran
Lingkungan
a. Pencemaran
air
1. Hubungan
antara kegiatan
manusia yang
menyebabkan
pencemaran air
2. Penyebab
pencemaran air
1. Guru memberikan
soal pretes kepada
siswa berupa soal
essay tentang
perusakan
lingkungan,
pencemaran, serta
usaha pelestarian
lingkungan
2. Guru memandu
siswa untuk
membentuk
kelompok diskusi,
sebanyak 5
Indikator Produk
1. Menjelaskan keterkaitan
antara kegiatan manusia
dengan masalah
perusakan lingkungan
2. Menjelaskan keterkaitan
antara kegiatan manusia
dengan masalah
pencemaran lingkungan
3. Menjelaskan dampak-
dampak negatif dari
pencemaran lingkungan
4. Menjelaskan cara
menanggulangi
pencemaran lingkungan
Penilaian
Jenis instrumen:
Tes tertulis dan
non tertulis
Bentuk
instrumen :
Soal uraian,
lembar kerja
siswa, lembar
observasi
aktivitas siswa
2 x 45
menit
Sumber:
Pujiyanto,sri.2008
. Menjelajah
Dunia biologi 1
untuk Kelas X
SMA dan
MA.Solo :
Platinum
Bahan: LKS
Media: Audio-
visual (video)
56
3. Dampak
pencemaran air
4. Cara
Penanggulangan
nya
b. Pencemaran
Tanah
1. Hubungan
antara kegiatan
manusia yang
menyebabkan
pencemaran
tanah
2. Penyebab
pencemaran
tanah
3. Dampak
Pencemaran
tanah
4. Cara
Penanggulangan
nya
kelompok terdiri
dari 5-6 siswa.
3.Guru memutar
video tentang
Perusakan
lingkungan dan
pencemaran
lingkungan.
4. Guru
memerintahkan
siswa berdiskusi
dan mengerjakan
lembar kerja siswa
5. Guru menunjuk
siswa secara
acak untuk
menjawab
pertanyaan yang
ada di lembar kerja
siswa, siswa yang
Indikator Proses
1. Mendeskripsikan
keterkaitan antara
kegiatan manusia dengan
masalah perusakan
lingkungan
2. Mendeskripsikan
keterkaitan antara
kegiatan manusia dengan
masalah pencemaran
lingkungan
3. Mengidentifikasi
dampak-dampak negatif
dari pencemaran
lingkungan
4. Mengidentifikasi cara
menanggulangi
pencemaran lingkungan
57
kurang setuju
dengan jawaban
rekannya bisa
menyangkal
jawaban tersebut.
A. Pencemaran
Udara
1. Hubungan
antara kegiatan
manusia yang
menyebabkan
pencemaran air
2. Penyebab
pencemaran
udara
3. Dampak
Penyemaran
udara
B. Usaha
pelestaraian
lingkungan
-
1. Guru memandu
siswa untuk
membentuk
kelompok diskusi,
sebanyak 5
kelompok terdiri
dari 5-6 siswa.
2. Guru membagikan
lembar kerja siswa
tentang
pencemaran udara
dan pelestarian
lingkungan
3. Guru memutar
video tentang
pencemaran udara
dan pelestarian
lingkungan
Indikator Produk
1. Menjelaskan keterkaitan
antara kegiatan manusia
dengan masalah
pencemaran lingkungan
2. Menjelaskan cara
menanggulangi
pencemaran lingkungan
3. Menjelaskan upaya
manusia dalam usaha
pelestarian lingkungan
4. Menjelaskan
dampak-dampak negatif
dari pencemaran
lingkungan
5. Menjelaskan akibat dari
pencemaran lingkungan
yang terus meningkat
dimasa yang akan datang
Penilaian
Jenis instrumen:
Tes tertulis dan
non tertulis
Bentuk
instrumen :
Soal uraian,
lembar kerja
siswa, lembar
observasi
aktivitas siswa
2 x 45
menit
Sumber:
Pujiyanto,sri.2
008.
Menjelajah
Dunia biologi
1 untuk Kelas
X SMA dan
MA.Solo :
Platinum
Bahan: LKS
Media: Audio-
visual (video)
58
3. Guru
memerintahkan
siswa
untuk berdiskusi
dan mengerjakan
LKS
4. Guru menunjuk
siswa secara
acak untuk
menjawab
pertanyaan yang
ada di lembar kerja
siswa, siswa yang
kurang setuju
dengan jawaban
rekannya bisa
menyangkal
jawaban tersebut.
5. Guru membagikan
soal postes
Indikator Proses
1. Mendeskripsikan
keterkaitan antara
kegiatan manusia dengan
masalah pencemaran
lingkungan
2. Mengidentifikasi cara
menanggulangi
pencemaran lingkungan
3. Mendeskripsikan upaya
manusia dalam usaha
pelestarian lingkungan
4. Mengidentifikasi
dampak-dampak negatif
dari pencemaran
lingkungan
5. Memprediksikan akibat
dari pencemaran
lingkungan yang terus
meningkat dimasa yang
akan datang
59
61
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 1
Kelas Eksperimen
Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Seputih Mataram
Kelas : X (Sepuluh)
Semester : 2 (dua)
Mata Pelajaran : Biologi
Alokasi Waktu : 2x45 menit
A . Standar Kompetensi
4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan materi dan
energi serta peranan manusia dalam keseimbangan ekosistem
B. Kompetensi Dasar
4.2 Menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah
perusakan/pencemaran lingkungan dan pelestarian lingkungan
C. Indikator
Indikator Produk
1. Menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah kerusakan
lingkungan
2. Menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah
pencemaran lingkungan
3. Menjelaskan dampak-dampak negatif dari pencemaran lingkungan
4. Menjelaskan cara menanggulangi pencemaran lingkungan
Indikator Proses
1. Mendeskripsikan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah
kerusakan lingkungan
2. Mendeskripsikan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah
pencemaran lingkungan
3. Mengidentifikasi dampak-dampak negatif dari pencemaran lingkungan
4. Mengidentifikasi cara menanggulangi pencemaran lingkungan
62
D. Tujuan
1. Siswa mampu menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan
masalah kerusakan lingkungan
2. Siswa mampu menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan
masalah pencemaran lingkungan
3. Siswa mampu menjelaskan 2 dampak negatif pencemaran air dan
pencemaran tanah
4. Siswa mampu menjelaskan 2 dampak negatif penggunaan pestisida bagi
tanah
5. Siswa mampu menjelaskan 2 cara menanggulangi pencemaran air dan
pencemaran tanah
E. Materi Pembelajaran
A. Perusakan lingkungan
B. Pencemaran Lingkungan
a. Pencemaran air
1. Hubungan antara kegiatan manusia yang menyebabkan pencemaran air
2. Penyebab pencemaran air
3. Dampak pencemaran air
4. Cara penanggulangannya
b. Pencemaran Tanah
1. Hubungan antara kegiatan manusia yang menyebabkan pencemaran tanah
2. Penyebab pencemaran tanah
3. Dampak pencemaran tanah
4. Cara penanggulangannya
F. Strategi Pembelajaran
Metode : Diskusi kelompok
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Guru Kegiatan siswa yang diamati Alokasi
Waktu
Kegiatan Awal
1. Guru membagikan soal pretes
kepada siswa
1. Siswa
menjawab soal
63
berupa soal essay tentang
perusakan lingkungan,
pencemaran lingkungan serta
usaha peletarian lingkungan
2. Guru membacakan tujuan
yang ingin dicapai dalam
pembelajaran.
3. Guru melakukan apersepsi
kepada siswa dengan
memberikan pertanyaan-
pertanyaan untuk menyusun
pengetahuan awal siswa.
“Pernahkah kalian melihat
banyak ikan-ikan di sungai
mati?, kira-kira apa yang
menjadi penyebab matinya
ikan-ikan tersebut”
4. Guru memberikan movivasi
kepada siswa : “
Kalian pasti mengetahui
betapa pentingnya air bagi
kehidupan manusia, tetapi
sekarang air bersih sangat
sulit didapatkan, banyak
sungai-sungai yang tercemar
oleh limbah-limbah industri,
dan tidak sedikit juga orang-
orang yang sering membuang
sampah disungai yang
menyebabkan tercemarnya
air sungai tersebut. Hari ini
kita akan mempelajari materi
tentang pencemaran, dan
materi yang pertama adalah
pencemaran air.
pretes
2. Siswa
menyimak
3. Siswa
menjawab pertanyaan
4. Siswa
menyimak motivasi
40 menit
64
Kegiatan Inti
1. Guru memandu siswa untuk
membentuk kelompok
diskusi, sebanyak 5
kelompok terdiri dari 5-6
siswa.
2. Guru membagikan lembar
kerja siswa tentang
perusakan lingkungan
pencemaran air dan
pencemaran tanah
3. Guru memutar video tentang
perusakan lingkungan,
pencemaran air dan
pencemaran tanah
4. Guru mengajukan pertanyaan
kepada siswa
“Apa saja yang
menyebabkan terjadinya
pencemaran air?
5. Guru memerintahkan siswa
berdiskusi dan mengerjakan
lembar kerja siswa
6. Guru menunjuk siswa secara
acak untuk menjawab
pertanyaan yang ada di
lembar kerja siswa, siswa
yang kurang setuju dengan
jawaban rekannya bisa
menyangkal jawaban
tersebut.
1. Siswa
berkumpul
membentuk
kelompok
diskusi
2. Siswa
menerima LKS
3. Siswa
menyimak
video
4. siswa
menjawab
pertanyaan
5. Siswa
berdiskusi dan
mengerjakan
lembar kerja
siswa.
6. Siswa
menjawab soal
LKS
40 menit
65
Kegiatan Penutup
1. Guru bersama siswa
menyimpulkan apa yang
telah dipelajari hari ini.
2. Guru menyampaikan materi
yang akan dipelajari pada
pertemuan berikutnya
1.Siswa
menyimpulkan
hasil
pembelajaran
2. Siswa
menyimak
10 menit
H. Sumber/Bahan/Media Pembelajaran
Sumber: Pujiyanto, Sri.2008.Menjelajah Dunia biologi 1 untuk Kelas X SMA
dan MA. Platinum. Solo.
Bahan: LKS
Media: audio-visual
I. Penilaian
Jenis instrumen : Tes tertulis dan non tertulis
Bentuk instrumen : Soal uraian,lembar observasi
aktivitas siswa
Teknik penskoran :
100xN
RSkor
Skor = Nilai yang diharapkan (dicari)
R = Jumlah skor yang diperoleh
N = Jumlah total skor maksimal
67
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 2
Kelas Eksperimen
Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Seputih Mataram
Kelas : X (Sepuluh)
Semester : 2 (dua)
Mata Pelajaran : Biologi
Alokasi Waktu : 2x45 menit
A . Standar Kompetensi
4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan materi dan
energi serta peranan manusia dalam keseimbangan ekosistem
B. Kompetensi Dasar
4.2 Menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah
perusakan/pencemaran lingkungan dan pelestarian lingkungan
C. Indikator
Indikator Produk
1. Menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah
pencemaran lingkungan
2. Menjelaskan cara menanggulangi pencemaran lingkungan
3. Menjelaskan upaya manusia dalam usaha pelestarian lingkungan
4. Menjelaskan dampak-dampak negatif dari pencemaran lingkungan
5. Menjelaskan akibat dari pencemaran lingkungan yang terus meningkat
dimasa yang akan datang
Indikator Proses
1. Mendeskripsikan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah
pencemaran lingkungan
2. Mengidentifikasi cara menanggulangi pencemaran lingkungan
3. Mendeskripsikan upaya manusia dalam usaha pelestarian lingkungan
4. Mengidentifikasi dampak-dampak negatif dari pencemaran lingkungan
5. Memprediksikan akibat dari pencemaran lingkungan yang terus meningkat
dimasa yang akan datang
68
D. Tujuan
1. Siswa mampu menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan
pencemaran udara
2. Siswa mampu menjelaskan 2 cara menanggulangi pencemaran udara
3. Siswa mampu menjelaskan 2 kegiatan manusia dalam usaha pelestarian
lingkungan
4. Siswa mampu menjelaskan 2 dampak negatif dari pencemaran udara
5. Siswa mampu menjelaskan akibat dari pencemaran udara yang terus
meningkat dimasa yang akan datang
E. Materi Pembelajaran
A. Pencemaran Udara
1. Hubungan antara kegiatan manusia yang menyebabkan pencemaran air
2. Penyebab Pencemaran udara
3. Dampak penyemaran udara
B. Usaha pelestaraian lingkungan
F. Strategi Pembelajaran
Metode : Diskusi kelompok
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Guru Kegiatan siswa yang
diamati
Alokasi
Waktu
Kegiatan Awal
1. Guru membacakan tujuan yang
ingin dicapai dalam pembelajaran
2. Guru melakukan apersepsi
kepada siswa dengan memberikan
pertanyaan-pertanyaan untuk
menyusun pengetahuan awal
siswa “kalian pernah tidak pergi ke
daerah-daerah perindustrian, apa
yang kalian lihat disana?
1. Siswa menyimak
2. Siswa menjawab
pertanyaan
15 menit
69
3. Guru memberikan motivasi
kepada siswa “Kalian pasti pernah
mendengar istilah global warming,
pencemaran udara merupakan
salah satu penyebab utama global
warming”
3. Siswa menyimak
motivasi
Kegiatan Inti
1. Guru memandu siswa untuk
membentuk kelompok diskusi,
sebanyak 5 kelompok terdiri dari
5-6 siswa.
2. Guru membagikan lembar
kerja siswa tentang pencemaran
udara dan usaha pelestarian
lingkungan
3. Guru memutar video tentang
pencemaran udara dan usaha
pelestarian lingkungan
4. Guru mengajukan pertanyaan
kepada siswa “Apasaja yang
menyebabkan terjadinya
pencemaran udara ?
5. Guru memerintahkan siswa
untuk berdiskusi dan mengerjakan
LKS
6. Guru menunjuk siswa secara
acak untukmenjawab pertanyaan
yang ada di lembar kerja siswa,
siswa yang kurang setuju dengan
jawaban rekannya bisa
menyangkal jawaban tersebut.
1. Siswa berkumpul
membentuk
kelompok diskusi
2. Siswa menerima
LKS
3. Siswa menyimak
video
4. Siswa menjawab
pertanyaan
5. Siswa berdiskusi
dan mengerjakan
LKS
6.Siswa menjawab
pertanyaan
45 menit
70
Kegiatan Penutup
1. Guru bersama siswa
menyimpulkan apa yang
telah dipelajari hari ini.
2. Guru membagikan soal
postes
1. Siswa
menyimpulkan
2. siswa
mengerjakan soal
40 menit
H. Sumber/Bahan/Media Pembelajaran
Sumber: Pujiyanto, Sri.2008. Menjelajah Dunia biologi 1 untuk Kelas X
SMA dan MA.Platinum. Solo
Bahan: LKS
Media: audio-visual
I. Penilaian
Jenis instrumen : Tes tertulis dan non tertulis
Bentuk instrumen : Soal uraian, lembar observasi
aktivitas siswa
Teknik penskoran :
100xN
RSkor
Skor = Nilai yang diharapkan (dicari)
R = Jumlah skor yang diperoleh
N = Jumlah total skor maksimal
72
Nama :
Kelas : X (sepuluh)
Kelompok :
Waktu : 25 Menit
Tujuan :
1. Siswa mampu menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan
masalah kerusakan lingkungan
2. Siswa mampu menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan
masalah pencemaran lingkungan
3. Siswa mampu menjelaskan 2 dampak negatif pencemaran air dan
pencemaran tanah
4. Siswa mampu menjelaskan 2 dampak negatif penggunaan pestisida
bagi tanah
5. Siswa mampu menjelaskan 2 cara menanggulangi pencemaran air dan
pencemaran tanah
Petunjuk
1. Simaklah media audio-visual yang ditayangkan !
2. Kerjakan pertanyaan bersama teman satu kelompok mu !
3. Tuliskan jawaban dengan tepat dan jelas pada tempat yang telah disediakan !
73
Perhatikan Media Audio-Visual
Pertanyaan :
1. Berdasarkan informasi yang diperoleh dari media audio-visual, jelaskan
keterkaitan antara kegiatan manusia dengan kerusakan lingkungan ! (skor 3)
Jawaban : ………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………...
2. Berdasarkan informasi yang diperoleh dari media audio-visual, jelaskan
keterkaitan antara kegiatan manusia dengan pencemaran lingkungan ! (skor 3)
Jawaban : ………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………...…
2. Berdasarkan informasi yang diperoleh dari media audio-visual, jelaskan
2 dampak negatif dari pencemaran air dan pencemaran tanah ! (skor 3)
Jawaban : ………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………...
74
4. Jelaskan 2 cara menanggulangi pencemaran yang digambarkan pada media
audio-visual ! (skor 3)
Jawaban : ………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………
5. Berdasarkan informasi yang diperoleh dari media audio-visual, jelaskan 2
dampak negatif penggunaan pestisida bagi tanah ! (skor 3)
Jawaban : ………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………...
75
Pencemaran Udara dan Usaha Pelestarian Lingkungan
Nama :
Kelas : X (sepuluh)
Kelompok :
Waktu : 25 Menit
Tujuan :
1. Siswa mampu menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan
pencemaran udara
2. Siswa mampu menjelaskan 2 cara menanggulangi pencemaran udara
3. Siswa mampu menjelaskan 2 kegiatan manusia dalam usaha pelestarian
lingkungan
4. Siswa mampu menjelaskan 2 dampak negatif dari pencemaran udara
5. Siswa mampu menjelaskan akibat dari pencemaran udara yang terus
meningkat dimasa yang akan datang
Petunjuk
1. Simaklah media audio-visual yang ditayangkan !
2. Kerjakan pertanyaan bersama teman satu kelompok mu !
3. Tuliskan jawaban dengan tepat dan jelas pada tempat yang telah disediakan!
76
Perhatikan Media Audio-Visual
Pertanyaan :
1. Berdasarkan informasi yang diperoleh dari media audio-visual, jelaskan
keterkaitan antara kegiatan manusia dengan pencemaran udara ! (skor 3)
Jawaban : ………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
2. Berdasarkan informasi yang diperoleh dari media audio-visual, jelaskan 2
dampak negatif dari pencemaran udara! (skor 3)
Jawaban : ………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
3. Berdasarkan informasi yang diperoleh dari media audio-visual, jelaskan 2 cara
menanggulangi penceremaran udara ! (skor 3)
Jawaban : ………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
77
4. Berdasarkan informasi yang diperoleh dari media audio-visual, jelaskan 2
akibat dari pencemaran udara yang terus meningkat dimasa yang akan datang!
(skor 3)
Jawaban : ………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
5. Berdasarkan informasi yang diperoleh dari media audio-visual, jelaskan 2
kegitan manusia dalam usaha pelestarian lingkungan! (skor 3)
Jawaban : ………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
78
Kunci jawaban LKS Eksperimen pertemuan ke 1
1. keterkaitan antara kegiatan yang dilakukan manusia dengan masalah kerusakan
lingkungan, manusia hanya mementingkan kepentingannya sendiri tanpa
memikirkan akibat dari aktivitasnya tersebut akan berakibat buruk dan bahkan
merusak alam, sebagai contoh penebangan/penggundulan hutan hanya untuk
diambil kayunya untuk kepentingan komersil, hal tersebut akan mengurangi fungsi
kayu-kayu di hutan yaitu sebagai pengikat air dan penyangga tanah, serta untuk
menjaga keseimbangan ekosistem
2. Keterkaitan antara kegiatan yang dilakukan manusia dengan masalah pencemaran
lingkungan, entah disadari atau tidak, banyak sekali kegiatan yang dilakukan
manusia yang berdampak negatif pada lingkungan serta menyebabkan pencemaran
lingkungan, diantaranya adalah pembuangan limbah seperti limbah rumah tangga,
limbah industri dan limbah pertanian ke sungai, sehingga menyebabkan kerusakan
serta tidak berfungsinya sungai sebagai penunjang keseimbangan ekosistem. Serta
kegiatan manusia yang merusak/mencemari tanah, seperti membuang limbah
industri berupa oli dan minyak ke tanah serta penggunaan pupuk kimia dan
pestisida secara terus menerus dan berlebihan, yang berakibat pada rusaknya
kesuburan dan estetika tanah.
3. Dampak negatif dari pencemaran air :
Terganggunya kehidupan organisme air karena berkurangnya kandungan
oksigen.
Terjadinya peningkatan populasi ganggang dan tumbuhan air (eutrofikasi).
Pendangkalan dasar perairan.
Punahnya biota air, misal ikan, yuyu, udang dan lain-lain
Terjadinya banjir akibat got saluran air yang tersumbat sampah
Dampak negatif pencemaran tanah :
Rusaknya kesuburan tanah
Terganggunya kehidupan organisme (terutama mikroorganisme dalam tanah).
79
Berubahnya sifat kimia atau sifat fisika tanah sehingga tidak baik untuk
pertumbuhan tanaman
Mengubah dan mempengaruhi keseimbangan ekologi
4. Cara menanggulangi pencemaran air
Banyak hal yang bisa kita lakukan sebagai cara penanggulangan pencemaran air.
1. Sadar akan kelangsungan ketersediaan air dengan tidak merusak atau
mengeksploitasi sumber mata air agar tidak tercemar.
2. Tidak membuang sampah ke sungai.
3. Mengurangi intensitas limbah rumah tangga.
4. Melakukan penyaringan limbah pabrik sehingga limbah yang nantinya
bersatu dengan air sungai bukanlah limbah perusak ekosistem.
5. Pembuatan sanitasi yang benar dan bersih agar sumber-sumber air bersih
lainnya tidak tercemar.
Cara menanggulangi pencemaran tanah :
1) Sampah organik yang dapat membusuk/diuraikan oleh mikroorganisme antara
lain dapat dilakukan dengan mengubur sampah-sampah dalam tanah secara
tertutup dan terbuka, kemudian dapat diolah sebagai kompos/pupuk.
2) Sampah senyawa anorganik yang tidak dapat dimusnahkan oleh
mikroorganisme dapat dilakukan dengan cara didaur ulang agar bisa
menciptakan barang baru tanpa mencemari lingkungan.
3) Pengolahan terhadap limbah industri yang mengandung logam berat yang akan
mencemari tanah, sebelum dibuang ke tempat pembuangan agar dilakukan
proses pengolahan terlebih dahulu.
4) Mengurangi penggunaan pestisida dan pupuk kimia
5. Dampak negatif penggunaan pestisida yang berlebihan bagi tanah :
1. Berbagai organisme penyubur tanah musnah
2. Kesuburan tanah merosot/tandus
3. Tanah mengandung residu (endapan) pestisida
4. Hasil pertanian mengandung residu pestisida
5. Keseimbangan ekosistem rusak
80
Kunci jawaban LKS Eksperimen pertemuan ke 2
1. Keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah pencemaran udara,
banyak kegiatan yang dilakukan manusia yang berakibat tercemarnya udara,
padahal jika udara tercemar, maka kesehatan manusia dan kelangsungan
hidupnya juga akan terganggu. Banyak penyebab pencemaran udara antara
lain, gas buang kendaran bermotor, gas buang pabrik-pabrik atau industri, gas
CFC pada pendingin ruangan dan lemari es, serta asap rokok.
2. Dampak negatif pencemaran udara ;
Terganggunya kesehatan manusia, misalnya batuk, bronkhitis, sesak nafas
dan penyakit pernapasan lainnya.
Rusaknya bangunan karena pelapukan, korosi pada logam, dan
memudarnya warna cat.
Terganggunya pertumbuhan tanaman, misalnya menguningnya daun atau
kerdilnya tanaman
Adanya peristiwa efek rumah kaca yang dapat menaikkan suhu udara
secara global serta dapat mengubah pola iklim bumi dan mencairkan es di
kutub.
Terjadinya hujan asam yang disebabkan oleh pencemaran oksida nitrogen.
3. Cara menanggulagi pencemaran udara ;
1. Menanam dan merawat tumbuhan di sekitar lingkungan kita. Hal ini berguna
untuk menyejukkan dan mengurangi jumlah polusi udara di sekitar kita.
2. Gunakan kendaraan yang ramah lingkungan seperti becak, sepeda, dokar
atau delman.
3. Gunakan bahan bakar yang ramah lingkungan (pertamax, bioetanol dan
biodiesel)
4. Lakukan gerakan menanam pohon
4. Pencemaran udara yang terus meningkat akan berakibat buruk dimasa yang
akan datang, diantaranya kebocoran lapisan ozon dan efek rumah kaca.
81
Akibat menipisnya lapisan ozon ini maka jelas gelombang ultraviolet yang
sampai di permukaan bumi akan meningkat. Manusia pun dalam bahaya
terutama untuk segi kesehatannya, manusia akan gampang terkena penyakit
demam, katarak, kanker kulit, merusak gen DNA dan menurunkan daya
imunitas manusia.
5. Pelestarian Lingkungan Hidup
1. Melakukan penanaman pohon di daerah-daerah yang tingkat pencemaran
udaranya tinggi (daerah industri).
2. Diadakan pengelompokan pembuangan sampah sesuai dengan jenisnya
sehingga sampah organik, misalnya kertas atau sisa makanan dapat di daur
ulang menjadi kompos.
3. Melakukan pelestarian hutan, antara lain dengan perencanaan pengelolaan
hutan yang baik. Hal ini dapat dilakukan dengan pembuatan hutan lindung,
hutan produksi, hutan rekreasi, dan hutan perkebunan dalam rangka
pencegahan terjadinya erosi dan bahaya banjir serta pemeliharaan kesuburan
tanah.
5. Melakukan tindakan yang tegas terhadap perusakan lingkungan sesuai
dengan undang-undang No. 4 Thun 1982 tentang Ketentuan-Ketentuan
Pokok Pengolahan Lingkungan Hidup.
6. Air sungai harus dijaga kebersihannya agar tidak tercemar seperti tidak
membuang sampah disungai, karena sungai merupakan tempat hidup
berbagai jenis ikan dan binatang air, disamping untuk usaha perikanan,
irigasi, dan sebagai sumber air bagi PAM (Perusahaan Air Minum).
7. mewajibkan semua industri untuk memiliki dan menggunakan alat
pengelolaan limbah cair (water treatment) sebelum membuang limbahnya
agar tidak mencemari air tanah, air sungai, air danau, dan air laut.
82
RUBRIK LKS EKSPERIMEN 1
1. Pertemuan Pertama
No Skor Aspek yang Dinilai
1 3 - Mampu menuliskan keterkaitan antara kegiatan
manusia dengan kerusakan lingkungan dengan
tepat
2 - Mampu menuliskan keterkaitan antara kegiatan
manusia dengan kerusakan lingkungan namun
kurang tepat
1 - Tidak mampu keterkaitan antara kegiatan manusia
dengan kerusakan lingkungan
0 - Tidak ada jawaban
2 3 - Mampu menuliskan keterkaitan antara kegiatan
manusia dengan perncemaran lingkungan dengan
tepat
2 - Mampu menuliskan keterkaitan antara kegiatan
manusia dengan pencemaran lingkungan namun
kurang tepat
1 - Tidak mampu keterkaitan antara kegiatan manusia
dengan pencemaran lingkungan
0 - Tidak ada jawaban
3 3 - Mampu menuliskan 2 dampak negatif dari
pencemaran air dan pencemaran tanah
2 - Mampu menuliskan kurang dari 2 dampak negatif
dari pencemaran air dan pencemaran tanah
1 - Tidak mampu menuliskan dampak negatif dari
pencemaran air dan pencemaran tanah
0 - Tidak ada jawaban
4 3 - Mampu menuliskan 2 cara menanggulangi
pencemaran yang digambarkan dengan tepat
2 - Mampu menuliskan kurang dari 2 cara
menanggulangi pencemaran yang digambarkan
1 - Tidak mampu menuliskan 2 cara menanggulangi
pencemaran yang digambarkan
0 - Tidak ada jawaban
5 3 - Mampu menuliskan 2 dampak negatif penggunaan
pestisida bagi tanah dengan tepat
2 - Mampu menuliskan kurang dari 2 dampak negatif
penggunaan pestisida bagi tanah
1 - Tidak mampu menuliskan 2 dampak negatif
penggunaan pestisida bagi tanah
0 - Tidak ada jawaban
83
Skor maksimun = 15
Teknik penskoran :
100xN
RSkor
Skor = Nilai yang diharapkan (dicari)
R = Jumlah skor yang diperoleh
N = Jumlah total skor maksimal
84
RUBRIK LKS EKSPERIMEN 2
1. Pertemuan Kedua
No Skor Aspek yang Dinilai
1 3 - Mampu menuliskan keterkaitan antara kegiatan
manusia dengan pencemaran udara dengan tepat
2 - Mampu menuliskan keterkaitan antara kegiatan
manusia dengan pencemaran udara namun kurang
tepat
1 - Tidak mampu keterkaitan antara kegiatan manusia
dengan pencemaran udara
0 - Tidak ada jawaban
2 3 - Mampu menuliskan 2 dampak negatif dari
pencemaran udara dengan tepat
2 - Mampu menuliskan kurang dari menuliskan 2
dampak negatif dari pencemaran udara
1 - Tidak mampu menuliskan menuliskan 2 dampak
negatif dari pencemaran udara
0 - Tidak ada jawaban
3 3 - Mampu nenuliskan 2 cara menanggulangi
penceremaran udara dengan tepat
2 - Mampu nenuliskan kurang dari 2 cara
menanggulangi penceremaran udara
1 - Tidak mampu nenuliskan 2 cara menanggulangi
penceremaran udara
0 - Tidak ada jawaban
4 3 - Mampu menuliskan akibat dari pencemaran udara
yang terus meningkat dimasa yang akan datang
dengan tepat
2 - Mampu menuliskan akibat dari pencemaran udara
yang terus meningkat dimasa yang akan datang
namun kurang tepat
1 - Tidak mampu menuliskan akibat dari pencemaran
udara yang terus meningkat dimasa yang akan
datang
0 - Tidak ada jawaban
5 3 - Mampu menuliskan 2 kegitan manusia dalam
usaha pelestarian lingkungan dengan tepat
2 - Mampu menuliskan kurang dari 2 kegitan manusia
dalam usaha pelestarian lingkungan
1 - Tidak mampu menuliskan 2 kegitan manusia
dalam usaha pelestarian lingkungan
0 - Tidak ada jawaban
85
Skor maksimun = 15
Teknik penskoran :
100xN
RSkor
Skor = Nilai yang diharapkan (dicari)
R = Jumlah skor yang diperoleh
N = Jumlah total skor maksimal
SILABUS KELAS KONTROL
Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Seputih Mataram
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : X/2 (Genap)
Standar Kompetensi : 4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan materi dan energi serta peranan manusia
dalam keseimbangan ekosistem.
Kompetensi
Dasar Materi Pokok
Kegiatan
Pembelajaran Indikator Pencapaian Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber/
Bahan/Alat
4.2
Menjelaskan
keterkaitan
antara
kegiatan
manusia
dengan
masalah
perusakan/pen
cemaran
lingkungan
dan
pelestarian
lingkungan
A. Perusakan
Lingkungan
B. Pencemaran
Lingkungan
a. Pencemaran
air
1. Hubungan
antara kegiatan
manusia yang
menyebabkan
pencemaran air
2. Penyebab
1. Guru memberikan
soal pretes kepada
siswa berupa soal
essay tentang
perusakan
lingkungan,
pencemaran, serta
usaha pelestarian
lingkungan
2. Guru memandu
siswa untuk
membentuk
kelompok diskusi,
Indikator Produk
1. Menjelaskan keterkaitan
antara kegiatan manusia
dengan masalah
perusakan lingkungan
2. Menjelaskan keterkaitan
antara kegiatan manusia
dengan masalah
pencemaran lingkungan
3. Menjelaskan dampak-
dampak negatif dari
pencemaran lingkungan
4. Menjelaskan cara
menanggulangi
Penilaian
Jenis instrumen:
Tes tertulis dan
non tertulis
Bentuk
instrumen :
Soal uraian,
lembar kerja
siswa, lembar
observasi
aktivitas siswa
2 x 45
menit
Sumber:
Pujiyanto,sri.2
008.
Menjelajah
Dunia biologi
1 untuk Kelas
X SMA dan
MA.Solo :
Platinum
Bahan: LKS
Media:Gambar
86
87
pencemaran air
3. Dampak
pencemaran air
4. Cara
Penanggulangan
nya
b. Pencemaran
Tanah
1. Hubungan
antara kegiatan
manusia yang
menyebabkan
pencemaran
tanah
2. Penyebab
pencemaran
tanah
3. Dampak
Pencemaran
tanah
4. Cara
Penanggulangan
nya
sebanyak 5
kelompok terdiri
dari 5-6 siswa.
3. Guru membagikan
lembar kerja siswa
tentang perusakan
lingkungan dan
pencemaran
lingkungan.
4. Guru
memerintahkan
siswa berdiskusi
dan mengerjakan
lembar kerja siswa
5. Guru menunjuk
siswa secara
acak untuk
menjawab
pertanyaan yang
ada di lembar kerja
pencemaran lingkungan
Indikator Proses
1. Mendeskripsikan
keterkaitan antara
kegiatan manusia dengan
masalah perusakan
lingkungan
2. Mendeskripsikan
keterkaitan antara
kegiatan manusia dengan
masalah pencemaran
lingkungan
3. Mengidentifikasi
dampak-dampak negatif
dari pencemaran
lingkungan
4. Mengidentifikasi cara
menanggulangi
pencemaran lingkungan
siswa, siswa yang
kurang setuju
dengan jawaban
rekannya bisa
menyangkal
jawaban tersebut.
A. Pencemaran
Udara
1. Hubungan
antara kegiatan
manusia yang
menyebabkan
pencemaran air
2. Penyebab
pencemaran
udara
3. Dampak
penyemaran
udara
1. Guru memandu
siswa untuk
membentuk
kelompok diskusi,
sebanyak 5
kelompok terdiri
dari 5-6 siswa.
2. Guru membagikan
lembar kerja siswa
tentang
pencemaran udara
dan pencemaran
tanah
Indikator Produk
1. Menjelaskan keterkaitan
antara kegiatan manusia
dengan masalah
pencemaran lingkungan
2. Menjelaskan cara
menanggulangi
pencemaran lingkungan
3. Menjelaskan upaya
manusia dalam usaha
pelestarian lingkungan
4. Menjelaskan dampak-
dampak negatif dari
pencemaran lingkungan
5. Menjelaskan akibat dari
Penilaian
Jenis instrumen:
Tes tertulis dan
non tertulis
Bentuk
instrumen :
Soal uraian,
lembar kerja
siswa, lembar
observasi
aktivitas siswa
2 x 45
menit
Sumber:
Pujiyanto,sri.2
008.
Menjelajah
Dunia biologi
1 untuk Kelas
X SMA dan
MA.Solo :
Platinum
Bahan: LKS
Media:Gambar
88
89
B. Usaha
pelestaraian
lingkungan
3. Guru
memerintahkan
siswa
untuk berdiskusi
dan mengerjakan
LKS
4. Guru menunjuk
siswa secara
acak untuk
menjawab
pertanyaan yang
ada di lembar kerja
siswa, siswa yang
kurang setuju
dengan jawaban
rekannya bisa
menyangkal
jawaban tersebut.
5. Guru membagikan
soal postes
pencemaran lingkungan
yang terus meningkat
dimasa yang akan datang
Indikator Proses
1. Mendeskripsikan
keterkaitan antara
kegiatan manusia dengan
masalah pencemaran
lingkungan
2. Mengidentifikasi cara
menanggulangi
pencemaran lingkungan
3. Mendeskripsikan upaya
manusia dalam usaha
pelestarian lingkungan
4. Mengidentifikasi
dampak-dampak negatif
dari pencemaran
lingkungan
5. Memprediksikan akibat
dari pencemaran
lingkungan yang terus
meningkat dimasa yang
akan datang
91
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 1
Kelas Kontrol
Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Seputih Mataram
Kelas : X (Sepuluh)
Semester : 2 (dua)
Mata Pelajaran : Biologi
Alokasi Waktu : 2x45 menit
A . Standar Kompetensi
4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan materi dan
energi serta peranan manusia dalam keseimbangan ekosistem
B. Kompetensi Dasar
4.2 Menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah
perusakan/pencemaran lingkungan dan pelestarian lingkungan
C. Indikator
Indikator Produk
1. Menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah kerusakan
lingkungan
2. Menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah
pencemaran lingkungan
3. Menjelaskan dampak-dampak negatif dari pencemaran lingkungan
4. Menjelaskan cara menanggulangi pencemaran lingkungan
Indikator Proses
1. Mendeskripsikan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah
kerusakan lingkungan
2. Mendeskripsikan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah
pencemaran lingkungan
3. Mengidentifikasi dampak-dampak negatif dari pencemaran lingkungan
4. Mengidentifikasi cara menanggulangi pencemaran lingkungan
92
D. Tujuan
1. Siswa mampu menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan
masalah kerusakan lingkungan
2. Siswa mampu menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan
masalah pencemaran lingkungan
3. Siswa mampu menjelaskan 2 dampak negatif pencemaran air dan
pencemaran tanah
4. Siswa mampu menjelaskan 2 dampak negatif penggunaan pestisida bagi
tanah
5. Siswa mampu menjelaskan 2 cara menanggulangi pencemaran air dan
pencemaran tanah
E. Materi Pembelajaran
A. Perusakan lingkungan
B. Pencemaran Lingkungan
a. Pencemaran air
1. Hubungan antara kegiatan manusia yang menyebabkan pencemaran air
2. Penyebab pencemaran air
3. Dampak pencemaran air
4. Cara penanggulangannya
b. Pencemaran Tanah
1. Hubungan antara kegiatan manusia yang menyebabkan pencemaran tanah
2. Penyebab pencemaran tanah
3. Dampak pencemaran tanah
4. Cara penanggulangannya
F. Strategi Pembelajaran
Metode : Diskusi kelompok
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Guru Kegiatan siswa yang
diamati
Alokasi
Waktu
Kegiatan Awal
1. Guru membagikan soal pretes
kepada siswa berupa soal essay
tentang perusakan lingkungan,
1. Siswa
menjawab soal
pretes
93
pencemaran lingkungan serta usaha
pelestarian lingkungan
2. Guru membacakan tujuan
yang ingin dicapai dalam
pembelajaran.
3. Guru melakukan apersepsi
kepada siswa dengan
memberikan pertanyaan-pertanyaan
untuk menyusun pengetahuan awal
siswa. “Pernahkah kalian melihat
banyak ikan-ikan di sungai mati?,
kira-kira apa yang menjadi penyebab
matinya ikan-ikan tersebut”
4. Guru memberikan movivasi
kepada siswa : “
Kalian pasti mengetahui betapa
pentingnya air bagi kehidupan
manusia, tetapi sekarang air bersih
sangat sulit didapatkan, banyak
sungai-sungai yang tercemar oleh
limbah-limbah industri, dan tidak
sedikit juga orang-orang yang sering
membuang sampah disungai yang
menyebabkan tercemarnya air
sungai tersebut. Hari ini kita akan
mempelajari materi tentang
pencemaran, dan materi yang
pertama adalah pencemaran air.
2. Siswa
menyimak
3. Siswa
menjawab
pertanyaan
4. Siswa
menyimak
motivasi
40 menit
Kegiatan Inti
1. Guru memandu siswa untuk
membentuk kelompok diskusi,
sebanyak 5 kelompok terdiri dari 5-6
siswa.
1. Siswa
berkumpul
membentuk
kelompok
diskusi
94
2. Guru membagikan lembar
kerja siswa tentang
perusakan lingkungan, pencemaran
air dan pencemaran tanah
3. Guru mengajukan pertanyaan
kepada siswa
“Apasaja yang menyebabkan
terjadinya pencemaran air?
4. Guru memerintahkan siswa
berdiskusi dan mengerjakan
lembar kerja siswa
5. Guru menunjuk siswa secara
acak untuk menjawab pertanyaan
yang ada di lembar kerja siswa,
siswa yang kurang setuju dengan
jawaban rekannya bisa menyangkal
jawaban tersebut.
2. Siswa
menerima LKS
3. siswa
menjawab
pertanyaan
4. Siswa
berdiskusi dan
mengerjakan
lembar kerja
siswa.
5. Siswa
menjawab soal
LKS
40 menit
Kegiatan Penutup
1. Guru bersama siswa
menyimpulkan apa yang
telah dipelajari hari ini.
2. Guru menyampaikan materi
yang akan dipelajari pada
pertemuan berikutnya
1.Siswa
menyimpulkan
hasil
pembelajaran
2. Siswa
menyimak
10 menit
95
H. Sumber/Bahan/Media Pembelajaran
Sumber: Pujiyanto, Sri.2008. Menjelajah Dunia biologi 1 untuk Kelas X
SMA dan MA. Platinum. Solo.
Bahan: LKS
Media: Gambar
I. Penilaian
Jenis instrumen : Tes tertulis dan non tertulis
Bentuk instrumen : Soal uraian, lembar observasi aktivitas siswa
Teknik penskoran :
100xN
RSkor
Skor = Nilai yang diharapkan (dicari)
R = Jumlah skor yang diperoleh
N = Jumlah total skor maksimal
Mengetahui Seputih Mataram, 22 April 2013
Peneliti
MADE PUJA SATYAWAN
NPM : 0913024102
96
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 2
Kelas Kontrol
Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Seputih Mataram
Kelas : X (Sepuluh)
Semester : 2 (dua)
Mata Pelajaran : Biologi
Alokasi Waktu : 2x45 menit
A . Standar Kompetensi
4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan materi dan
energi serta peranan manusia dalam keseimbangan ekosistem
B. Kompetensi Dasar
4.2 Menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah
perusakan/pencemaran lingkungan dan pelestarian lingkungan
C. Indikator
Indikator Produk
1. Menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah
pencemaran lingkungan
2. Menjelaskan cara menanggulangi pencemaran lingkungan
3. Menjelaskan upaya manusia dalam usaha pelestarian lingkungan
4. Menjelaskan dampak-dampak negatif dari pencemaran lingkungan
5. Menjelaskan akibat dari pencemaran lingkungan yang terus meningkat
dimasa yang akan datang
Indikator Proses
1. Mendeskripsikan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah
pencemaran lingkungan
2. Mengidentifikasi cara menanggulangi pencemaran lingkungan
3. Mendeskripsikan upaya manusia dalam usaha pelestarian lingkungan
4. Mengidentifikasi dampak-dampak negatif dari pencemaran lingkungan
5. Memprediksikan akibat dari pencemaran lingkungan yang terus meningkat
dimasa yang akan datang
97
D. Tujuan
1. Siswa mampu menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan
pencemaran udara
2. Siswa mampu menjelaskan 2 cara menanggulangi pencemaran udara
3. Siswa mampu menjelaskan 2 kegiatan manusia dalam usaha pelestarian
lingkungan
4. Siswa mampu menjelaskan 2 dampak negatif dari pencemaran udara
5. Siswa mampu menjelaskan akibat dari pencemaran udara yang terus
meningkat dimasa yang akan datang
E. Materi Pembelajaran
A. Pencemaran Udara
1. Hubungan antara kegiatan manusia yang menyebabkan pencemaran air
2. Penyebab Pencemaran udara
3. Dampak penyemaran udara
B. Usaha pelestaraian lingkungan
F. Strategi Pembelajaran
Metode : Diskusi kelompok
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Guru
Kegiatan siswa yang
diamati
Alokasi
Waktu
Kegiatan Awal
1. Guru melakukan apersepsi
kepada siswa dengan memberikan
pertanyaan-pertanyaan untuk menyusun
pengetahuan awal siswa “kalian pernah
tidak pergi ke daerah-daerah
perindustrian, apa yang kalian lihat
disana?
2. Guru memberikan motivasi
kepada siswa “Kalian pasti pernah
mendengar istilah global warming,
1. Siswa menjawab
pertanyaan
2. Siswa menyimak
motivasi
15 menit
98
Kegiatan Inti
1. Guru memandu siswa untuk
membentuk kelompok diskusi,
sebanyak 5 kelompok terdiri dari 5-6
siswa.
2. Guru membagikan lembar
kerja siswa tentang pencemaran udara
dan usaha pelestarian lingkungan
3. Guru mengajukan pertanyaan
kepada siswa “Apasaja yang
menyebabkan terjadinya pencemaran
udara?
4. Guru memerintahkan siswa
untuk berdiskusi dan mengerjakan LKS
5. Guru menunjuk siswa secara
acak untuk menjawab pertanyaan yang
ada di lembar kerja siswa, siswa yang
kurang setuju dengan jawaban rekannya
bisa menyangkal jawaban tersebut.
1. Siswa berkumpul
membentuk
kelompok diskusi
2. Siswa menerima
LKS
3. Siswa menjawab
pertanyaan
4. Siswa berdiskusi
dan mengerjakan
LKS
5.Siswa menjawab
pertanyaan
45 menit
Kegiatan Penutup
1. Guru bersama siswa
menyimpulkan apa yang
telah dipelajari hari ini.
2. Guru membagikan soal
postes
1. Siswa
menyimpulkan
2. siswa
mengerjakan soal
40 menit
99
H. Sumber/Bahan/Media Pembelajaran
Sumber: Pujiyanto, Sri. 2008. Menjelajah Dunia biologi 1 untuk Kelas X
SMA dan MA. Platinum. Solo
Bahan: LKS
Media: Gambar
I. Penilaian
Jenis instrumen : Tes tertulis dan non tertulis
Bentuk instrumen : Soal uraian, lembar observasi aktivitas siswa
Teknik penskoran :
100xN
RSkor
Skor = Nilai yang diharapkan (dicari)
R = Jumlah skor yang diperoleh
N = Jumlah total skor maksimal
Mengetahui Seputih Mataram, 29 April 2013
Peneliti
MADE PUJA SATYAWAN
NPM : 0913024102
100
Nama :
Kelas : X (sepuluh)
Kelompok :
Waktu : 25 Menit
Tujuan :
1. Siswa mampu menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan
masalah kerusakan lingkungan
2. Siswa mampu menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan
masalah pencemaran air dan pencemaran tanah
3. Siswa mampu menjelaskan 2 dampak negatif pencemaran air dan
pencemaran tanah
4. Siswa mampu menjelaskan 2 dampak negatif penggunaan pestisida
bagi tanah
5. Siswa mampu menjelaskan 2 cara menanggulangi pencemaran air dan
pencemaran tanah
Petunjuk
1. Kerjakan pertanyaan bersama teman satu kelompok mu !
2. Tuliskan jawaban dengan tepat dan jelas pada tempat yang telah disediakan !
102
Pertanyaan :
1. Jelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan kerusakan lingkungan
pada gambar 1 ! (skor 3)
jawaban : ………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
2. Jelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan pencemaran lingkungan
pada gambar 2 dan 3! (skor 3)
jawaban : ………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
3. Jelaskan 2 dampak negatif dari pencemaran air dan pencemaran tanah yang
terjadi pada gambar 2 dan 3 ! (skor 3)
jawaban : ………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
103
4. Jelaskan 2 cara menanggulangi pencemaran air dan tanah yang terjadi pada
gambar 2 dan 3! (skor 3)
jawaban : ………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
5. Jelaskan 2 dampak negatif penggunaan pestisida bagi tanah seperti pada
gambar 4 ! (skor 3)
Jawaban :………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
Good Luck!!!
104
Nama :
Kelas : X (sepuluh)
Kelompok :
Waktu : 25 Menit
Tujuan :
1. Siswa mampu menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan
pencemaran udara
2. Siswa mampu menjelaskan 2 cara menanggulangi pencemaran udara
3. Siswa mampu menjelaskan 2 kegiatan manusia dalam usaha pelestarian
lingkungan
4. Siswa mampu menjelaskan 2 dampak negatif dari pencemaran udara
5. Siswa mampu menjelaskan akibat dari pencemaran udara yang terus
meningkat dimasa yang akan datang
Petunjuk
1. Kerjakan pertanyaan bersama teman satu kelompok mu !
2. Tuliskan jawaban dengan tepat dan jelas pada tempat yang telah disediakan !
106
Pertanyaan :
1. Jelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan pencemaran udara seperti
pada gambar 1 dan 2 ! (skor 3)
Jawaban : ………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
2. Jelaskan 2 dampak negatif dari pencemaran udara pada gambar 1 dan 2 !
(skor 3)
Jawaban : ………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
3. Jelaskan 2 cara menanggulangi pencemaran udara seperti pada gambar 1 dan 2!
(skor 3)
Jawaban : ………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
107
4. Jelaskan 2 akibat dari pencemaran udara seperti gambar 1 dan 2 yang terus
meningkat dimasa yang akan datang ! (skor 3)
Jawaban : ………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
5. Jelaskan 2 kegitan manusia dalam usaha pelestarian lingkungan selain contoh
seperti pada gambar 3! (skor 3)
Jawaban : ………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
108
Kunci jawaban LKS Kontrol pertemuan ke 1
1. keterkaitan antara kegiatan yang dilakukan manusia dengan masalah kerusakan
lingkungan, manusia hanya mementingkan kepentingannya sendiri tanpa
memikirkan akibat dari aktivitasnya tersebut akan berakibat buruk dan bahkan
merusak alam, sebagai contoh penebangan/penggundulan hutan hanya untuk
diambil kayunya untuk kepentingan komersil, hal tersebut akan mengurangi
fungsi kayu-kayu di hutan yaitu sebagai pengikat air dan penyangga tanah,
serta untuk menjaga keseimbangan ekosistem
2. Keterkaitan antara kegiatan yang dilakukan manusia dengan masalah
pencemaran lingkungan, entah disadari atau tidak, banyak sekali kegiatan yang
dilakukan manusia yang berdampak negatif pada lingkungan serta
menyebabkan pencemaran lingkungan, diantaranya adalah pembuangan limbah
seperti limbah rumah tangga, limbah industri dan limbah pertanian ke sungai,
sehingga menyebabkan kerusakan serta tidak berfungsinya sungai sebagai
penunjang keseimbangan ekosistem. Serta kegiatan manusia yang
merusak/mencemari tanah, seperti membuang limbah industri berupa oli dan
minyak ke tanah serta penggunaan pupuk kimia dan pestisida secara terus
menerus dan berlebihan, yang berakibat pada rusaknya kesuburan dan estetika
tanah.
3. Dampak negatif dari pencemaran air :
Terganggunya kehidupan organisme air karena berkurangnya kandungan
oksigen.
Terjadinya peningkatan populasi ganggang dan tumbuhan air (eutrofikasi).
Pendangkalan dasar perairan.
Punahnya biota air, misal ikan, yuyu, udang dan lain-lain
Terjadinya banjir akibat got saluran air yang tersumbat sampah
Dampak negatif pencemaran tanah :
Rusaknya kesuburan tanah
Terganggunya kehidupan organisme (terutama mikroorganisme dalam
tanah).
109
Berubahnya sifat kimia atau sifat fisika tanah sehingga tidak baik untuk
pertumbuhan tanaman
Mengubah dan mempengaruhi keseimbangan ekologi
4. Cara menanggulangi pencemaran air
Banyak hal yang bisa kita lakukan sebagai cara penanggulangan pencemaran
air.
1. Sadar akan kelangsungan ketersediaan air dengan tidak merusak atau
mengeksploitasi sumber mata air agar tidak tercemar.
2. Tidak membuang sampah ke sungai.
3. Mengurangi intensitas limbah rumah tangga.
4. Melakukan penyaringan limbah pabrik sehingga limbah yang nantinya
bersatu dengan air sungai bukanlah limbah perusak ekosistem.
5. Pembuatan sanitasi yang benar dan bersih agar sumber-sumber air bersih
lainnya tidak tercemar.
Cara menanggulangi pencemaran tanah :
1) Sampah organik yang dapat membusuk/diuraikan oleh mikroorganisme
antara lain dapat dilakukan dengan mengubur sampah-sampah dalam tanah
secara tertutup dan terbuka, kemudian dapat diolah sebagai kompos/pupuk.
2) Sampah senyawa anorganik yang tidak dapat dimusnahkan oleh
mikroorganisme dapat dilakukan dengan cara didaur ulang agar bisa
menciptakan barang baru tanpa mencemari lingkungan.
3) Pengolahan terhadap limbah industri yang mengandung logam berat yang
akan mencemari tanah, sebelum dibuang ke tempat pembuangan agar
dilakukan proses pengolahan terlebih dahulu.
4) Mengurangi penggunaan pestisida dan pupuk kimia
5. Dampak negatif penggunaan pestisida yang berlebihan bagi tanah :
1. Berbagai organisme penyubur tanah musnah
2. Kesuburan tanah merosot/tandus
3. Tanah mengandung residu (endapan) pestisida
4. Hasil pertanian mengandung residu pestisida
5. Keseimbangan ekosistem rusak
110
Kunci jawaban LKS kontrol pertemuan ke 2
1. Keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah pencemaran udara,
banyak kegiatan yang dilakukan manusia yang berakibat tercemarnya udara,
padahal jika udara tercemar, maka kesehatan manusia dan kelangsungan
hidupnya juga akan terganggu. Banyak penyebab pencemaran udara antara
lain, gas buang kendaran bermotor, gas buang pabrik-pabrik atau industri, gas
CFC pada pendingin ruangan dan lemari es, serta asap rokok.
2. Dampak negatif pencemaran udara ;
Terganggunya kesehatan manusia, misalnya batuk, bronkhitis, sesak nafas
dan penyakit pernapasan lainnya.
Rusaknya bangunan karena pelapukan, korosi pada logam, dan
memudarnya warna cat.
Terganggunya pertumbuhan tanaman, misalnya menguningnya daun atau
kerdilnya tanaman
Adanya peristiwa efek rumah kaca yang dapat menaikkan suhu udara
secara global serta dapat mengubah pola iklim bumi dan mencairkan es di
kutub.
Terjadinya hujan asam yang disebabkan oleh pencemaran oksida nitrogen.
3. Cara menanggulagi pencemaran udara ;
1. Menanam dan merawat tumbuhan di sekitar lingkungan kita. Hal ini berguna
untuk menyejukkan dan mengurangi jumlah polusi udara di sekitar kita.
2. Gunakan kendaraan yang ramah lingkungan seperti becak, sepeda, dokar
atau delman.
3. Gunakan bahan bakar yang ramah lingkungan (pertamax, bioetanol dan
biodiesel)
4. Lakukan gerakan menanam pohon
4. Pencemaran udara yang terus meningkat akan berakibat buruk dimasa yang
akan datang, diantaranya kebocoran lapisan ozon dan efek rumah kaca.
111
Akibat menipisnya lapisan ozon ini maka jelas gelombang ultraviolet yang
sampai di permukaan bumi akan meningkat. Manusia pun dalam bahaya
terutama untuk segi kesehatannya, manusia akan gampang terkena penyakit
demam, katarak, kanker kulit, merusak gen DNA dan menurunkan daya
imunitas manusia.
5. Pelestarian Lingkungan Hidup
1. Melakukan penanaman pohon di daerah-daerah yang tingkat pencemaran
udaranya tinggi (daerah industri).
2. Diadakan pengelompokan pembuangan sampah sesuai dengan jenisnya
sehingga sampah organik, misalnya kertas atau sisa makanan dapat di daur
ulang menjadi kompos.
3. Melakukan pelestarian hutan, antara lain dengan perencanaan pengelolaan
hutan yang baik. Hal ini dapat dilakukan dengan pembuatan hutan lindung,
hutan produksi, hutan rekreasi, dan hutan perkebunan dalam rangka
pencegahan terjadinya erosi dan bahaya banjir serta pemeliharaan kesuburan
tanah.
5. Melakukan tindakan yang tegas terhadap perusakan lingkungan sesuai
dengan undang-undang No. 4 Thun 1982 tentang Ketentuan-Ketentuan
Pokok Pengolahan Lingkungan Hidup.
6. Air sungai harus dijaga kebersihannya agar tidak tercemar seperti tidak
membuang sampah disungai, karena sungai merupakan tempat hidup
berbagai jenis ikan dan binatang air, disamping untuk usaha perikanan,
irigasi, dan sebagai sumber air bagi PAM (Perusahaan Air Minum).
7. mewajibkan semua industri untuk memiliki dan menggunakan alat
pengelolaan limbah cair (water treatment) sebelum membuang limbahnya
agar tidak mencemari air tanah, air sungai, air danau, dan air laut.
112
RUBRIK LKS Kontrol 1
1. Pertemuan Pertama
No Skor Aspek yang Dinilai
1 3 - Mampu menuliskan keterkaitan antara kegiatan
manusia dengan kerusakan lingkungan dengan
tepat
2 - Mampu menuliskan keterkaitan antara kegiatan
manusia dengan kerusakan lingkungan namun
kurang tepat
1 - Tidak mampu keterkaitan antara kegiatan manusia
dengan kerusakan lingkungan
0 - Tidak ada jawaban
2 3 - Mampu menuliskan keterkaitan antara kegiatan
manusia dengan pencemaran lingkungan dengan
tepat
2 - Mampu menuliskan keterkaitan antara kegiatan
manusia dengan pencemaran lingkungan namun
kurang tepat
1 - Tidak mampu keterkaitan antara kegiatan manusia
dengan pencemaran lingkungan
0 - Tidak ada jawaban
3 3 - Mampu menuliskan 2 dampak negatif dari
pencemaran air dan pencemaran tanah
2 - Mampu menuliskan kurang dari 2 dampak negatif
dari pencemaran air dan pencemaran tanah
1 - Tidak mampu menuliskan 2 dampak negatif dari
pencemaran air dan pencemaran tanah
0 - Tidak ada jawaban
4 3 - Mampu menuliskan 2 cara menanggulangi
pencemaran yang digambarkan dengan tepat
2 - Mampu menuliskan kurang dari 2 cara
menanggulangi pencemaran yang digambarkan
1 - Tidak mampu menuliskan 2 cara menanggulangi
pencemaran yang digambarkan
0 - Tidak ada jawaban
5 3 - Mampu menuliskan 2 dampak negatif penggunaan
pestisida bagi tanah dengan tepat
2 - Mampu menuliskan kurang dari 2 dampak negatif
penggunaan pestisida bagi tanah
1 - Tidak mampu menuliskan 2 dampak negatif
penggunaan pestisida bagi tanah
0 - Tidak ada jawaban
113
Skor maksimun = 15
Teknik penskoran :
100xN
RSkor
Skor = Nilai yang diharapkan (dicari)
R = Jumlah skor yang diperoleh
N = Jumlah total skor maksimal
114
RUBRIK LKS KONTROL 2
1. Pertemuan Kedua
No Skor Aspek yang Dinilai
1 3 - Mampu menuliskan keterkaitan antara kegiatan
manusia dengan pencemaran udara dengan tepat
2 - Mampu menuliskan keterkaitan antara kegiatan
manusia dengan pencemaran udara namun kurang
tepat
1 - Tidak mampu keterkaitan antara kegiatan manusia
dengan pencemaran udara
0 - Tidak ada jawaban
2 3 - Mampu menuliskan 2 dampak negatif dari
pencemaran udara dengan tepat
2 - Mampu menuliskan kurang dari menuliskan 2
dampak negatif dari pencemaran udara
1 - Tidak mampu menuliskan menuliskan 2 dampak
negatif dari pencemaran udara
0 - Tidak ada jawaban
3 3 - Mampu nenuliskan 2 cara menanggulangi
penceremaran udara dengan tepat
2 - Mampu nenuliskan kurang dari 2 cara
menanggulangi penceremaran udara
1 - Tidak mampu nenuliskan 2 cara menanggulangi
penceremaran udara
0 - Tidak ada jawaban
4 3 - Mampu menuliskan 2 akibat dari pencemaran
udara yang terus meningkat dimasa yang akan
datang dengan tepat
2 - Mampu menuliskan 2 akibat dari pencemaran
udara yang terus meningkat dimasa yang akan
datang namun kurang tepat
1 - Tidak mampu menuliskan 2 akibat dari
pencemaran udara yang terus meningkat dimasa
yang akan datang
0 - Tidak ada jawaban
5 3 - Mampu menuliskan 2 kegitan manusia dalam
usaha pelestarian lingkungan dengan tepat
2 - Mampu menuliskan kurang dari 2 kegitan manusia
dalam usaha pelestarian lingkungan
1 - Tidak mampu menuliskan 2 kegitan manusia
dalam usaha pelestarian lingkungan
0 - Tidak ada jawaban
115
Skor maksimun = 15
Teknik penskoran :
100xN
RSkor
Skor = Nilai yang diharapkan (dicari)
R = Jumlah skor yang diperoleh
N = Jumlah total skor maksimal
116
1. Perhatikan gambar !
Gambar di atas merupakan salah satu kegiatan manusia yang menyebabkan
pencemaran lingkungan, jelaskan keterkaitan antara kegiatan pada gambar
dengan masalah pencemaran lingkungan ! (skor 3)
2. Penyebab kerusakan hutan antara lain adalah penebangan liar, pembukaan
lahan perkebunan secara besar-besaran serta kebakaran hutan. Jelaskan dampak
negatif yang timbul dari kerusakan hutan tersebut ! (skor 3)
3. Pencemaran air dapat terjadi akibat limbah pembuangan rumah tangga dan
tempat-tempat umum. Sungai, selokan, parit dan kolam yang berada di sekitar
area industri, pertanian dan peternakan, seringkali dicemari limbah
pembuangan dari proses produksi dan pengolahannya. Misalnya industri
pengolahan makanan dan minuman, industri kimia dasar, industri tekstil serta
sampah peternakan.
Sumber : http://www.anneahira.com/artikel-pencemaran-air.htm
Berdasarkan uraian di atas, bagaimana seharusnya tindakan kalian untuk
menanggulangi pencemaran tersebut ? (skor 3)
4. Perhatikan gambar !
117
Gambar di atas merupakan gambar pertumbuhan populasi enceng gondok yang
tidak terkendali, jelaskan dampak negatif pertumbuhan populasi enceng
gondok yang tidak terkendali terhadap lingkungan sungai ! (skor 3)
5. Buah-buahan dan sayur-sayuran dari hasil pertanian organik lebih diminati oleh
masyarakat walaupun harganya sedikit lebih mahal dari buah-buahan dan
sayur-sayuran pada umumnya, jelaskan mana yang lebih ramah lingkungan
antara pertanian organik dan pertanian anorganik ! (skor 3)
6. Berikut ini merupakan gambar kegitan manusia yang menyebabkan
pencemaran udara.
A. Penggunaan parfum dengan gas CFC B. Asap Pabrik
kegiatan seperti gambar di atas sering kita jumpai dalam kehidupan sehari-
hari. Jelaskan mengapa kedua jenis kegiatan tersebut dapat berpengaruh buruk
bagi lingkungan udara ! (skor 3)
7. Belakangan ini, masyarakat mulai beralih menggunakan bahan bakar biodiesel
dan bioetanol, yang merupakan salah satu bahan bakar alternatif ramah
lingkungan sebagai pengganti bahan bakar fosil. Mengapa bahan bakar
biodiesel dan bioetanol dikatakan lebih ramah lingkungan? Berikan alasannya!
(skor 3)
8. Salah satu usaha pelestarian lingkungan yang bisa kita lakukan adalah
penanaman pohon, gunanya adalah untuk mengurangi atau meyerpap gas-gas
beracun yang ada di udara,Jelaskan kebijakan apa yang sudah dikeluarkan
pemerintah dalam usaha pelestarian lingkungan ? (skor 3)
118
9. Pada akhir Maret, 40% lapisan ozon stratosfir rusak. Tingkat kerusakan ini
meningkat dari sebelumnya yang hanya berkisar 30%. Namun kini, lapisan itu
rusak karena polusi industri kimia. Seperti dikutip BBC News, kerusakan yang
terjadi merupakan reaksi dari kondisi dingin stratosfer akibat polusi industri
kimia. Jelaskan dampak apa yang akan ditimbulkan oleh bocornya lapisan
ozon ? (skor 3)
10. Prediksikanlah menurut pemikiran kalian, apa yang akan terjadi pada bumi
kita 20 tahun yang akan datang jika pencemaran udara terus-menerus terjadi
atau bahkan semakin meningkat ! (skor 4)
119
KISI-KISI SOAL PRETES DAN POSTES
No. Materi Indikator Pencapaian Soal Penguasaan
Konsep skor
1. Pencemaran Air
Menjelaskan keterkaitan antara
kegiatan manusia dengan masalah
pencemaran lingkungan
Menjelaskan keterkaitan antara
kegiatan manusia dengan masalah
perusakan lingkungan
1.
Gambar di atas merupakan salah satu kegiatan
manusia yang menyebabkan pencemaran
lingkungan, jelaskan keterkaitan antara
kegiatan kegiatan pada gambar dengan
masalah pencemaran lingkungan !
2. Penyebab kerusakan hutan antara lain
adalah penebangan liar, pembukaan
lahan perkebunan secara besar-besaran
serta kebakaran hutan. Jelaskan dampak
negatif yang timbul dari kerusakan hutan
tersebut !
.
C2
C2
3
3
120
Menjelaskan cara menanggulangi
pencemaran air dan pencemaran
tanah
Menjelaskan dampak-dampak
negatif dari pencemaran air dan
pencemaran tanah
3. Pencemaran air dapat terjadi akibat limbah
pembuangan rumah tangga dan tempat-tempat
umum. Sungai, selokan, parit dan kolam yang
berada di sekitar area industri, pertanian dan
peternakan, seringkali dicemari limbah
pembuangan dari proses produksi dan
pengolahannya. Misalnya industri pengolahan
makanan dan minuman, industri kimia dasar,
industri tekstil serta sampah peternakan.
Sumber : http://www.anneahira.com/artikel-
pencemaran-air.htm Berdasarkan uraian di atas, bagaimana
seharusnya tindakan kalian untuk
menanggulangi pencemaran tersebut ?
4.
Gambar di atas merupakan gambar
pertumbuhan populasi enceng gondok yang
C3
C4
3
3
121
Pencemaran Tanah
Pencemaran Udara
Menjelaskan dampak negatif
penggunaan pestisida bagi tanah
Menjelaskan keterkaitan antara
kegiatan manusia dengan masalah
pencemaran udara
tidak terkendali, jelaskanlah dampak negatif
pertumbuhan populasi enceng gondok yang
tidak terkendali terhadap lingkungan sungai !
5. Buah-buahan dan sayur-sayuran dari hasil
pertanian organik lebih diminati oleh
masyarakat walaupun harganya sedikit
lebih mahal dari buah-buahan dan sayur-
sayuran pada umumnya, bandingkan mana
yang lebih ramah lingkungan antara
pertanian organik dan pertanian anorganik,
jelaskan !
6. Berikut ini merupakan gambar kegitan
manusia yang menyebabkan pencemaran
udara.
A.penggunaan parfum B. Asap pabrik dengan gas
CFC
kegiatan seperti gambar di atas sering kita
jumpai dalam kehidupan sehari-hari. Jelaskan
C4
C4
3
3
122
Usaha pelestarian
lingkungan
Menjelaskan cara menanggulangi
pencemaran udara
3. Menjelaskan kegiatan manusia dalam usaha pelestarian lingkungan
Menjelaskan kegiatan manusia dalam
usaha pelestarian lingkungan
Menjelaskan dampak-dampak
negatif dari pencemaran udara
mengapa kedua jenis kegiatan tersebut dapat
berpengaruh buruk bagi lingkungan udara !
7. Belakangan ini, masyarakat mulai beralih
menggunakan bahan bakar biodiesel dan
bioetanol, yang merupakan salah satu
bahan bakar alternatif ramah lingkungan
sebagai pengganti bahan bakar fosil.
Mengapa bahan bakar biodiesel dan
bioetanol dikatakan lebih ramah
lingkungan? Berikan alasannya !
8. Salah satu usaha pelestarian lingkungan
yang bisa kita lakukan adalah penanaman
pohon, gunanya adalah untuk mengurangi
atau meyerpap gas-gas beracun yang ada di
udara,Jelaskan kebijakan apa yang sudah
dikeluarkan pemerintah dalam usaha
pelestarian lingkungan?
9. Pada akhir Maret, 40% lapisan ozon
stratosfir rusak. Tingkat kerusakan ini
meningkat dari sebelumnya yang hanya
berkisar 30%. Namun kini, lapisan itu
C5
C4
3
3
123
Menjelaskan akibat dari pencemaran
udara yang terus meningkat dimasa
yang akan datang
rusak karena polusi industri kimia. Seperti
dikutip BBC News, kerusakan yang terjadi
merupakan reaksi dari kondisi dingin
stratosfer akibat polusi industri kimia.
Jelaskan dampak apa yang akan
ditimbulkan oleh bocornya lapisan ozon ?
10. Prediksikanlah menurut pemikiran kalian,
apa yang akan terjadi pada bumi kita 20
tahun yang akan datang jika pencemaran
udara terus-menerus terjadi atau bahkan
semakin meningkat !
C4
C6
3
4
124
Kunci jawaban soal pretes postes
1. Kegiatan pada gambar merupakan kegiatan manusia yang membuang sampah di sungai,
sampah merupakan salah satu polutan (bahan pencemar), polutan tersebut dapat
mengurangi kualitas air, matinya ikan-ikan hingga mengganggu keseimbangan ekosistem.
2. 1. Efek Rumah Kaca (Green house effect)
2.Kerusakan Lapisan Ozon
3.Kepunahan Species
4.Merugikan Keuangan Negara.
5.Banjir.
3. a. Tidak buang air di sungai
Buang air kecil dan air besar sembarangan, tinja juga merupakan medium yang paliang
baik untuk perekembangan bibit penyakit dari yang ringan sampai yang berat, oleh
karena itu janganlah buang air besar sembarangan khususnya di sungai.
b. Tidak membuang sampah di sungai
Sampah yabng dibuang sembarangan di sungaiakan menyababkan aliran air di sungai
terhambat. Selain itu juga sampah akan menyebabkan sungai menjadi dangkal.
c. Tidak membuang limbah rumah tangga dan industri
Limbah industri atau limbah rumah tangga menimbulkan pencemaran mulai dari bau
yang tidak sedap, pencemaran air gangguan penyakit kulit serta masih banyak lagi.
4. - Deterjen sangat sukar diuraikan oleh bakteri sehingga akan tetap aktif untuk jangka
waktu yang lama di dalam air, mencemari air dan meracuni berbagai organisme air.
- Penggunaan deterjen secara besar-besaran juga meningkatkan senyawa fosfat pada air
sungai atau danau yang merangsang pertumbuhan ganggang dan eceng gondok
(Eichhornia crassipes).
- Pertumbuhan ganggang dan eceng gondok yang tidak terkendali menyebabkan permukaan
air danau atau sungai tertutup sehingga menghalangi masuknya cahaya matahari dan
mengakibatkan terhambatnya proses fotosintesis.
5. Pertanian organik lebih ramah lingkungan dibandingkan pertanian konvensional, karena
prinsip dari pertanian organik adalah meminimalisir dan bahkan tanpa menggunakan
bahan-bahan kimia seperti pupuk kimia dan pestisida yang dapat merusak kelestraian dan
estetika tanah. Pertanian organik hanya menggunakan pupuk dari bahan-bahan alami
seperti pupuk kompos dan pupuk kandang, dan juga tidak menggunakan pestisida.
Pertanian organik sangat ramah lingkungan dan tanaman hasil pertanian organik jauh lebih
aman bagi kesehatan tubuh.
125
6. Pada gambar A adalah parfum yang menggunakan gas CFC, akibatnya limbah gas
tersebut bereaksi dengan ozon yang menyebabkan lapisan ozon berkurang atau bocor.
Akibat menipisnya lapisan ozon ini maka jelas gelombang ultraviolet yang sampai di
permukaan bumi akan meningkat. Manusia pun dalam bahaya terutama untuk segi
kesehatannya.
Pada gambar B adalah asap dari pabrik industri yang menghasilkan gas CO2, peningkatan
dari kadar CO2 di atmosfir menimbulkan masalah-masalah penting yang disebabkan oleh
alasan-alasan berikut ini. Karbon dioksida memiliki sifat memperbolehkan cahaya sinar
tampak untuk lewat melaluinya tetapi menyerap sinar infra merah. Sekali molekul CO2
menyerap energi dari sinar infra merah, energi ini tidak disimpan melainkan dilepaskan
kembali ke segala arah, memancarkan balik ke permukaan bumi. Sebagai konsekuensinya,
atmosfer CO2 tidak menghambat energi matahari untuk mencapai bumi, tetapi
menghambat sebagian energi untuk kembali ke ruang angkasa. Fenomena ini disebut
dengan efek rumah kaca.
7. Menggunakan etanol atau biodiesel berarti kita mengurangi penggunaan bahan bakar
fosil. Etanol dan biodiesel biasanya lebih mahal daripada bahan bakar fosil, tetapi
keduanya merupakan bahan bakar dengan pembakaran bersih, yang menghasilkan lebih
sedikit polusi udara.
Penggunaan biodiesel dapat mengurangi emisi gas rumah kaca
Biodiesel dapat dianggap netral karbon karena tanaman yang digunakan untuk membuat
biodiesel, seperti kacang kedelai dan kelapa sawit, menyerap CO2 saat mereka tumbuh
dan mengimbangi CO2 yang dihasilkan saat memproduksi dan menggunakan biodiesel.
Biodiesel merupakan bahan bakar yang terbuat dari minyak nabati. Biodiesel merupakan
bahan bakar terbarukan, aman, dan menghasilkan tingkat polusi udara yang lebih rendah
dibandingkan produk berbasis minyak bumi.
8. Upaya yang Dilakukan Pemerintah
Pemerintah sebagai penanggung jawab terhadap kesejahteraan rakyatnya memiliki
tanggung jawab besar dalam upaya memikirkan dan mewujudkan terbentuknya pelestarian
lingkungan hidup. Hal-hal yang dilakukan pemerintah antara lain:
a. Mengeluarkan UU Pokok Agraria No. 5 Tahun 1960 yang mengatur tentang Tata Guna
Tanah.
b. Menerbitkan UU No. 4 Tahun 1982, tentang Ketentuan-ketentuan Pokok Pengelolaan
Lingkungan Hidup.
c. Memberlakukan Peraturan Pemerintah RI No. 24 Tahun 1986, tentang AMDAL
(Analisa Mengenai Dampak Lingkungan).
d. Pada tahun 1991, pemerintah membentuk Badan Pengendalian Lingkungan, dengan
tujuan pokoknya: 1) Menanggulangi kasus pencemaran, 2) Mengawasi bahan berbahaya
dan beracun (B3), 3) Melakukan penilaian analisis mengenai dampak lingkungan
(AMDAL).
e. Pemerintah mencanangkan gerakan menanam sejuta pohon.
126
9. Akibat menipisnya lapisan ozon ini maka jelas gelombang ultraviolet yang sampai di
permukaan bumi akan meningkat. Manusia pun dalam bahaya terutama untuk segi
kesehatannya. Gelombang ultraviolet panjang gelombangnya kurang dari 320 nm atau
biasa disebut gelombang UV-B. sedikit saja gelombang UV-B ini mengenai manusia,
maka manusia akan gampang terkena penyakit demam, katarak, kanker kulit, merusak gen
DNA dan menurunkan daya imunitas manusia. Akibat adanya lubang ozon, radiasi sinar
matahari dapat masuk ke bumi tanpa melalui filter terlebih dahulu sehingga suhu
permukaan bumi semakin meningkat. Kondisi seperti ini menjadi penyebab semakin
tingginya permukaan air laut karena banyak es di daerah kutub yang mencair akibat makin
tingginya suhu di atmosfer bumi. Kebocoran lapisan ozon dapat menyebabkan efek negatif
bagi kesehatan manusia. Penyakit-penyakit yang dapat timbul akibat kebocoran lapisan
ozon antara lain penyakit kanker kulit dan katarak. Sampai saat ini penyakit kanker
merupakan salah satu penyakit yang sulit disembuhkan.
10. Jika penecemaran udara terus-menerus meningkat tanpa ada upaya menanggulanginya,
maka bukan hal yang keadaan bumi akan lebih parah dari saat ini, efek rumah kaca yang
menyebabkan meningkatnya suhu bumi dan perubahan iklim akan terus terjadi,.
Meningkatnya suhu bumi akan mnyebabkan es di kutub utara dan selatan bumi akan
mencair dan menyebabkan air laut dipermukaan bumi naik dan bukan hal yang tidak
mungkin permukaan bumi akan tergenang oleh pasangnya air laut. Belum lagi bocornya
lapisan ozon akan menyebabkan gelombang radiasi sinar UV-B mengenai manusia dan
menyebabkan manusia gampang terkena penyakit dalam, katarak kangker kulit dan
menurunnya system imun tubuh.
121
RUBRIK SOAL PRETES DAN POSTES
No.
Soa
l
Indikator
Penilaian kognitif
Skor Aspek yang dinilai
1 C2 = Memahami 3 - Mampu menuliskan kegiatan manusia yang
menyebabkan pencemaran lingkungandengan
tepat
2 - Mampu menuliskan kegiatan manusia yang
menyebabkan pencemaran lingkungannamun
kurang tepat
1 - Tidak mampu menuliskan kegiatan manusia
yang menyebabkan pencemaran lingkungan
0 - Tidak ada jawaban
2 C2= Memahami 3 - Mampu menuliskan dampak negatif
menuliskan dampak negatif dari kerusakan
hutan
2 - Mampu menuliskan dampak negatif
menuliskan dampak negatif dari kerusakan
hutan namun kurang tepat 1 - Tidak mampu menuliskan dampak negatif
menuliskan dampak negatif dari kerusakan
hutan
0 - Tidak ada jawaban
3 C3 = Mengaplikasikan 3 - Mampu menuliskan tindakan untuk
menanggulangi pencemaran tersebut dengan
tepat 2 - Mampu menuliskan tindakanuntuk
menanggulangi pencemaran tersebut namun
kurang tepat 1 - Tidak mampu menuliskan tindakanuntuk
menanggulangi pencemaran tersebut 0 - Tidak ada jawaban
4 C4= Menganalisis 3 - Mampu menuliskan dampak enceng gondok
negatif bagi lingkungan sungai dengan tepat
2 - Mampu menuliskan dampak enceng gondok
negatif bagi lingkungan sungai namun kurang
tepat
1 - Tidak mampu menuliskan dampak enceng
gondok negatif bagi lingkungan sungai
0 - Tidak ada jawaban
5 C4= menganalisis 3 - Mampu menuliskan mana yang lebih ramah
122
lingkungan antara pertanian organik dan
pertanian anorganik dengan tepat 2 - Mampu menuliskan mana yang lebih ramah
lingkungan antara pertanian organik dan
pertanian anorganik namun kurang tepat
1 - Tidak mampu menuliskan mana yang lebih
ramah lingkungan antara pertanian organik
dan pertanian anorganik
0 - Tidak ada jawaban
6 C4= menganalisis 3 - Mampu menuliskan mengapa kedua jenis
kegiatan tersebut dapat berpengaruh buruk
bagi lingkungan udara dengan tepat 2 - Mampu menuliskan mengapa kedua jenis
kegiatan tersebut dapat berpengaruh buruk
bagi lingkungan udara namun kurang tepat
1 - Tidak mampu menuliskan mengapa kedua jenis
kegiatansebut dapat berpengaruh buruk bagi
lingkungan udara
0 - Tidak ada jawaban
7 C5= mengevaluasi 3 - Mampu menuliskan mengapa bahan bakar
biodiesel dan bioetanol dikatakan lebih ramah
lingkungan dengan tepat 2 - Mampu menuliskan mengapa bahan bakar
biodiesel dan bioetanol dikatakan lebih ramah
lingkungan namun kurang tepat 1 - Tidak mampu menuliskan mengapa bahan
bakar biodiesel dan bioetanol dikatakan lebih
ramah lingkungan 0 - Tidak ada jawaban
8 C4=menganalisis 3 - Mampu menuliskan kebijakan yang sudah
dikeluarkan pemerintah dalam usaha
pelestarian lingkungan dengan tepat
2 - Mampu menuliskan kebijakan yang sudah
dikeluarkan pemerintah dalam usaha
pelestarian lingkungan namun kurang tepat 1 - Tidak mampu menuliskan kebijakan yang sudah
dikeluarkan pemerintah dalam usaha
pelestarian lingkungan
0 - Tidak ada jawaban
9. C4= menganalisis 3 - Mampu menuliskan dampak seperti apa yang
akan ditimbulkan oleh bocornya lapisan ozon
dengan tepat 2 - Mampu menuliskan dampak seperti apa yang
akan ditimbulkan oleh bocornya lapisan ozon
namun kurang tepat
123
Skor maksimal : 31
Teknik penskoran :
Penskoran: S= x 100
Keterangan :
S = Nilai yang diharapkan (dicari)
R = Jumlah skor dari item atau soal yang dijawab benar
N = Jumlah skor maksimum dari tes tersebut
1 - Tidak mampu menuliskan dampak seperti apa
yang akan ditimbulkan oleh bocornya lapisan
ozon 0 - Tidak ada jawaban
10. C6= mengkreasikan 4 - Mampu menuliskan apa yang terjadi pada bumi 20
tahun yang akan datang, jika pencemaran udara
terus menurus terjadi atau bahkan semakin
meningkat dengan tepat
3 - Mampu menuliskan apa yang terjadi pada bumi 20
tahun yang akan datang, jika pencemaran udara
terus menurus terjadi atau bahkan semakin
meningkat, namun kurang sesuai dengan
permasalahan
2. - Mampu menuliskan apa yang terjadi pada bumi 20
tahun yang akan datang, jika pencemaran udara
terus menurus terjadi atau bahkan semakin
meningkat namun tidak sesuai dengan
permasalahan
1 Tidak Mampu menuliskan apa yang terjadi pada
bumi 20 tahun yang akan datang, jika pencemaran
udara terus menurus terjadi atau bahkan semakin
meningkat.
0 - Tidak ada jawaban
R
N
127
Tabel 11. Nilai Pretes-Postes Kelas Eksperimen
No Nama Nilai
Tes awal
(Y)
Nilai
Tes akhir
(X)
Nilai
Maksimum
(Z)
N-gain
1 AGENG PANGESTU 45.16 74.19 100 52.94
2 AMIN SAPUTRA PRASETYO 67.74 77.41 100 29.98
3 APRIAN ROZZAQ 51.61 80.64 100 59.99
4 DESTA RIZKA FAUZI 45.16 83.87 100 70.59
5 DIAN WIDI ASTUTI 58.06 77.19 100 45.61
6 DWI AYU JUNIATI 51.61 80.64 100 59.99
7 EVA NURMAWATI 51.61 80.64 100 59.99
8 HADI FAUD NUGROHO 32.25 80.64 100 71.42
9 HARNIAWATI 67.74 87.09 100 59.98
10 I GEDE NGURAH S. 74.19 87.09 100 49.98
11 I KOMANG ANGGA B.R. 29.03 74.19 100 63.63
12 I KOMANG OKTRIANA 45.16 77.41 100 58.81
13 I WAYAN WISNU WIJAYA 51.61 74.19 100 46.66
14 ISTIQOMAH 74.19 80.64 100 24.99
15 JENI SETIAWAN 48.38 77.41 100 56.24
16 KADEK AYU GANDI 54.83 67.74 100 28.58
17 KAFRI YANTI LARASARI
F.D. 45.16
61.29 100 29.41
18 LAILIA FARIDA 74.19 83.87 100 37.50
19 LULUK SYAMROTUN
NISAK 58.06
77.41 100 46.14
20 NANDA ERMAYA 45.16 80.64 100 64.70
21 NUR HASANAH 48.38 87.09 100 74.99
22 NYOMAN AYU DIAH G. 61.29 77.41 100 41.64
128
23 PUSPA RANI 70.96 87.09 100 55.54
24 KOSALIANA NURSA’ADAH 70.96 83.87 100 44.46
25 SANTI NUR MALASARI 45.16 83.87 100 70.59
26 SRIYADI 38.71 67.74 100 47.36
27 SRIYANTO 48.28 61.29 100 25.15
28 TRIO RICKY SAPUTRA 67.74 80.64 100 39.99
29 UMI NURANI 45.16 80.64 100 64.70
30 WAYAN ASTITI 38.71 77.41 100 63.14
31 YESI NOVITA SARI 51.61 83.87 100 66.67
32 NILUH YUNI S 38.71 54.83 100 26.30
Rata-rata 53.02 77.81
51.18
Standar Deviasi 12.56 7.85
15.03
129
Tabel 12. Nilai Pretes-Postes Kelas Kontrol
No Nama Nilai
Tes awal
(Y)
Nilai
Tes akhir
(X)
Nilai
Maksimum
(Z) N-gain
1 ADITYA 51.61 67.74 100 33.33
2 AHMAD NUR AZIZ 67.47 74.19 100 20.66
3 AHMAD SAFI’I 70.96 83.87 100 44.46
4 AYU SEPTIANIMGRUM 45.16 61.29 100 29.41
5 CITRA NIRMALA SEFIARNI 41.93 80,64 100 66.66
6 DIAH ELY PERMATA SARI 58.06 77.41 100 46.14
7 ELIN RAHMAWATI 61.29 74.19 100 33.32
8 I MADE FENDRA 67.47 90,32 100 70.24
9 IGO DANANG MIYADI 48.38 64.51 100 31.25
10 INTAN NOVITASARI 58.06 74.19 100 38.46
11 LELA CAHYAWATI 54.83 58.06 100 7.15
12 LEVI OXCA ENIK 45.16 77.41 100 58.81
13 LINDA OKKTAVIANI 61.29 80.64 100 49.99
14 MADE ARYA WIRATAMA 77.41 80.64 100 14.30
15 MERI FAJAR WATI 35.48 54.83 100 29.99
16 MERLY YULIA WATI 35.48 51.61 100 25.00
17 MUHAMAD ERWANTO 48.38 61.29 100 25.01
18 MUHAMMAD RISQI M 77.41 80.64 100 14.30
19 MUS’AB ROBANI K 58.06 64.51 100 15.38
20 NI MADE DWI YULIANI 32.25 67.47 100 51.99
21 NONI NURMALA 67.74 77.41 100 29.98
22 NUR KHOIRUN NISA 54.83 83.87 100 64.29
23 NURYANI 54.83 58.06 100 7.15
24 PRIMADONA MAHARANI 51.61 70.96 100 39.99
25 PUTRI ANGGRAINI 61.29 74.19 100 33.32
130
26 RATNA FITRIYANI 67.74 83.87 100 50.00
27 TRI NUR KHASANAH 61.29 74.19 100 33.32
28 WAYAN YULITA NINGSIH 64.51 70.96 100 18.17
29 WINDA ASMARA DEWI 48.38 51.61 100 6.26
30 WIWIN TRIYANA MAYA 32.25 61.29 100 42.86
31 YENI KUSUMA DEWI 74.19 80.64 100 24.99
32 YUNITA SARI 58.06 77.41 100 46.14
Rata-rata 56.03 70.63
34.45
Standar Deviasi 12.48 9.86
17.37
Tabel 13. Analisis Butir Soal Pretes Kelas Eksperimen
No. Tabel Analisis Butir Soal
Jumlah Nama
Siswa
C2 C3 C4 C5 C6
1 2 3 4 5 6 8 9 7 10
1 2 2 2 2 2 2 0 1 1 0 14
2 2 2 2 2 2 3 3 3 2 3 24
3 2 3 2 2 2 2 2 0 1 0 16
4 3 2 2 2 3 0 2 0 0 0 14
5 3 3 2 2 2 2 2 0 2 0 18
6 3 3 2 1 2 2 2 0 2 0 17
7 3 2 2 1 2 2 2 0 1 0 15
8 3 2 2 1 1 2 0 0 0 0 11
9 3 3 3 0 3 2 3 2 0 2 21
10 3 3 2 3 2 2 2 2 2 2 23
11 2 2 1 0 2 2 0 0 0 0 9
12 2 0 2 0 3 0 0 3 1 3 14
13 2 3 2 0 2 2 2 2 1 0 16
14 3 3 3 3 3 3 3 0 2 0 23
15 3 3 3 2 2 2 0 0 0 0 15
16 3 3 2 0 3 2 2 1 1 0 17
17 3 2 2 2 2 2 1 0 0 0 14
18 2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 23
19 3 3 3 0 3 2 2 0 0 2 18
20 3 2 2 2 2 2 0 0 1 0 14 131
21 3 2 2 3 3 2 0 0 0 0 15
22 2 3 3 0 3 3 0 3 2 0 19
23 3 3 3 2 2 2 3 2 2 0 22
24 3 3 2 2 3 2 2 2 1 2 22
25 3 2 2 2 2 3 0 0 0 0 14
26 2 2 2 2 2 1 1 0 0 0 12
27 3 2 2 3 3 0 2 0 0 0 15
28 2 3 3 2 3 3 1 2 2 0 21
29 3 3 2 0 3 2 0 1 0 0 14
30 3 2 3 0 2 2 0 0 0 0 12
31 3 3 2 0 3 2 0 0 3 0 16
32 2 2 2 0 2 2 0 2 0 0 12
jumlah 86 81 75 48 81 68 47 37 36 26
skor
max 96 96 96 96 96 96 96 96 96 128
nilai 89.58 84.38 78.13 50.00 84.38 70.83 48.96 38.54 37.50 20.31
132
Tabel 14. Analisis Butir Soal Pretes Kelas Kontrol
No. Tabel Analisis Butir Soal
Jumlah Nama
Siswa
C2 C3 C4 C5 C6
1 2 3 4 5 6 8 9 7 10
1 2 2 1 2 1 2 2 2 0 2 16
2 2 3 2 2 2 2 2 2 1 3 21
3 3 3 1 2 3 3 2 2 1 2 22
4 2 2 2 2 2 2 2 0 0 0 14
5 2 2 2 2 2 2 0 0 1 0 13
6 3 2 3 3 3 1 2 0 1 0 18
7 2 2 3 1 2 2 2 3 0 2 19
8 3 3 2 1 2 2 2 2 2 2 21
9 2 2 2 1 2 2 0 1 1 2 15
10 2 2 2 2 2 2 1 2 1 2 18
11 3 2 3 3 2 2 2 0 0 0 17
12 2 2 0 2 2 2 0 0 2 0 12
13 3 2 2 2 2 1 2 1 2 2 19
14 3 3 2 2 3 2 3 3 2 2 25
15 3 2 3 1 2 0 0 0 0 0 11
16 0 2 2 2 1 2 0 0 2 0 11
17 2 2 2 0 3 1 2 1 2 0 15
18 3 3 1 3 3 2 2 3 2 2 24
19 2 2 2 3 3 2 2 0 2 0 18
20 2 2 2 2 2 0 0 0 0 0 10
133
21 2 2 3 0 3 2 2 2 2 3 21
22 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 19
23 2 2 2 3 2 2 2 2 0 0 17
24 0 2 3 0 2 2 2 0 2 3 16
25 3 2 3 0 2 3 1 1 2 2 19
26 3 2 3 1 3 2 2 2 1 2 21
27 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 19
28 3 3 0 2 2 3 2 2 0 3 20
29 2 2 2 2 2 2 0 1 2 2 17
30 0 2 1 1 2 2 0 0 1 2 11
31 3 3 3 0 3 3 2 3 1 2 23
32 2 2 3 2 2 2 2 1 2 2 20
jumlah 70 71 65 53 71 61 47 39 39 46
skor
max 96 96 96 96 96 96 96 96 96 128
nilai 72.92 73.96 67.71 55.21 73.96 63.54 48.96 40.63 40.63 35.94
134
Tabel 15. Analisis Butir Soal Postes Kelas Eksperimen
No. Tabel Analisis Butir Soal
Jumlah Nama
Siswa
C2 C3 C4 C5 C6
1 2 3 4 5 6 8 9 7 10
1 2 2 2 3 2 2 2 2 3 3 23
2 2 2 2 2 2 3 3 3 2 3 24
3 3 3 2 3 2 2 3 2 2 3 25
4 3 3 2 3 3 2 3 2 2 3 26
5 3 3 2 3 2 2 2 2 2 2 23
6 3 3 3 2 3 2 2 2 2 3 25
7 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 27
8 3 3 3 3 2 2 2 2 2 3 25
9 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 27
10 3 3 2 3 3 3 2 3 2 3 27
11 3 2 2 2 2 2 2 3 2 3 23
12 2 2 2 3 3 2 2 3 2 3 24
13 2 2 1 1 2 2 2 3 2 2 19
14 3 3 3 3 3 3 3 1 2 1 25
15 3 3 3 2 2 2 2 2 1 3 23
16 3 3 3 1 2 2 2 2 2 2 22
17 3 3 2 2 2 2 2 0 0 3 19
18 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3 26
19 3 3 3 3 2 2 2 2 2 3 25
20 3 3 3 2 2 3 2 2 2 3 25
135
21 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 27
22 2 3 3 0 3 3 0 3 2 0 19
23 3 3 3 3 2 2 3 2 3 3 27
24 3 3 2 3 3 2 2 2 1 3 24
25 3 3 2 3 3 3 2 2 2 3 26
26 2 2 2 3 3 3 0 3 0 3 21
27 3 2 2 3 3 1 2 1 0 3 20
28 2 3 3 2 3 3 2 2 2 3 25
29 3 3 2 3 3 2 2 2 2 3 25
30 3 2 3 2 3 2 2 2 2 3 24
31 3 3 2 2 3 2 3 2 3 3 26
32 2 2 3 3 2 2 3 3 2 3 25
jumlah 88 87 78 80 81 72 69 69 60 88
skor max 96 96 96 96 96 96 96 96 96 128
nilai 91.67 90.63 81.25 83.33 84.38 75.00 71.88 71.88 62.50 68.75
136
Tabel 16. Analisis Butir Soal Postes Kelas Kontrol
No. Tabel Analisis Butir Soal
Jumlah Nama
Siswa
C2 C3 C4 C5 C6
1 2 3 4 5 6 8 9 7 10
1 3 2 2 2 3 2 2 2 2 2 22
2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 3 22
3 3 3 2 2 3 3 3 2 2 3 26
4 2 2 2 3 2 3 2 1 0 2 19
5 3 2 2 3 2 3 2 2 3 3 25
6 3 2 3 3 3 2 2 2 2 2 24
7 2 2 3 2 2 3 2 2 2 3 23
8 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 28
9 3 2 2 2 3 2 2 1 1 2 20
10 2 2 2 3 2 3 2 2 2 3 23
11 3 2 3 3 2 2 1 1 1 0 18
12 2 3 2 3 2 3 1 3 2 3 24
13 3 3 2 3 2 2 2 2 3 3 25
14 3 3 2 2 3 2 3 3 2 2 25
15 3 3 3 2 2 2 0 0 2 0 17
16 2 2 2 2 2 2 2 1 2 0 17
17 2 2 2 2 3 1 2 1 2 3 20
18 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 27
19 2 2 2 3 3 2 2 2 2 0 20
20 2 2 2 3 2 2 2 3 0 3 21 137
21 3 2 3 2 3 2 2 2 2 3 24
22 2 3 3 3 2 3 2 3 2 3 26
23 2 2 2 3 2 2 2 2 1 0 18
24 2 2 3 2 2 2 2 2 2 3 22
25 3 2 3 1 2 3 1 2 3 3 23
26 3 2 3 1 3 3 2 2 3 4 26
27 2 2 2 3 2 2 2 3 2 3 23
28 3 3 1 2 2 3 2 2 1 3 22
29 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 19
30 1 2 2 3 2 2 1 1 2 3 19
31 3 3 3 1 3 3 2 3 2 2 25
32 2 3 3 2 2 2 3 2 2 3 24
jumlah 79 76 75 76 76 75 62 62 61 75
skor
max 96 96 96 96 96 96 96 96 96 128
nilai 82.29 79.17 78.13 79.17 79.17 78.13 64.58 64.58 63.54 58.59
138
Tabel 17. N-Gain Indikator Soal Kelas Eksperimen
No.
Urut
Siswa
Skor Perindikator Kognitif
C2 C3 C4 C5 C6
Spre Spos N-gain Spre Spos N-gain Spre Spos N-gain Spre Spos N-gain Spre Spos N-gain
1 4 4 0.00 2 2 0.00 7 11 50.00 1 3 100.00 0 3 75.00
2 4 4 0.00 2 2 0.00 13 13 0.00 2 2 0.00 3 3 0.00
3 5 6 100.00 2 2 0.00 8 12 57.14 1 2 50.00 0 3 75.00
4 5 6 100.00 2 2 0.00 7 13 75.00 0 2 66.67 0 3 75.00
5 6 6 0.00 2 2 0.00 8 11 42.86 2 2 0.00 0 2 50.00
6 6 6 0.00 2 3 100.00 7 11 50.00 2 2 0.00 0 3 75.00
7 5 6 100.00 2 3 100.00 7 13 75.00 1 2 50.00 0 3 75.00
8 5 6 100.00 2 3 100.00 4 11 63.64 0 2 66.67 0 3 75.00
9 6 6 0.00 3 3 0.00 10 13 60.00 0 2 66.67 2 3 50.00
10 6 6 0.00 2 2 0.00 11 14 75.00 2 2 0.00 2 3 50.00
11 4 5 50.00 1 2 50.00 4 11 63.64 0 2 66.67 0 3 75.00
12 2 4 50.00 2 2 0.00 6 13 77.78 1 2 50.00 3 3 0.00
13 5 5 0.00 1 2 50.00 8 10 28.57 1 2 50.00 0 2 50.00
14 6 6 0.00 3 3 0.00 12 13 33.33 2 2 0.00 0 1 25.00
15 6 6 0.00 3 3 0.00 6 10 44.44 0 1 33.33 0 3 75.00
16 6 6 0.00 2 3 100.00 8 9 14.29 1 2 50.00 0 2 50.00
17 5 6 100.00 2 2 0.00 7 8 12.50 0 0 0.00 0 3 75.00
18 5 6 100.00 3 3 0.00 11 11 0.00 2 3 100.00 2 3 50.00
19 6 6 0.00 3 3 0.00 7 11 50.00 0 2 66.67 2 3 50.00
20 5 6 100.00 2 3 100.00 6 11 55.56 1 2 50.00 0 3 75.00
21 5 6 100.00 2 2 0.00 8 14 85.71 0 2 66.67 0 3 75.00
139
22 5 5 0.00 3 3 0.00 9 9 0.00 2 2 0.00 0 0 0.00
23 6 6 0.00 3 3 0.00 11 12 25.00 2 3 100.00 0 3 75.00
24 6 6 0.00 2 2 0.00 11 12 25.00 1 1 0.00 2 3 50.00
25 5 6 100.00 2 2 0.00 7 13 75.00 0 2 66.67 0 3 75.00
26 4 4 0.00 2 2 0.00 6 12 66.67 0 0 0.00 0 3 75.00
27 5 5 0.00 2 2 0.00 8 10 28.57 0 0 0.00 0 3 75.00
28 5 5 0.00 3 3 0.00 11 12 25.00 2 2 0.00 0 3 75.00
29 6 6 0.00 2 2 0.00 6 12 66.67 0 2 66.67 0 3 75.00
30 5 5 0.00 3 3 0.00 4 11 63.64 0 2 66.67 0 3 75.00
31 6 6 0.00 2 2 0.00 5 12 70.00 3 3 0.00 0 3 75.00
32 4 4 0.00 2 3 100.00 6 13 77.78 0 2 66.67 0 3 75.00
jumlah
skor 164 176 31.25
71 80 25.00
249 371 48.06
29 60 40.63
16 88 60.16
skor
max 192 192 42.86 96 96 36.00 480 480 52.81 96 96 46.27 128 128 64.29
nilai 85.42 91.67 73.96 83.33 51.88 77.29 30.21 62.5 12.50 68.75
standar
deviasi 0.91 0.76 45.35 0.55 0.51 42.12 2.39 1.46 25.54 0.93 0.75 34.89 0.98 0.67 23.64
kriteria ST ST S T ST R S T S R T S SR T T
140
Tabel 18 N-Gain Indikator Soal Kelas Kontrol
No.
Urut
Siswa
Skor Perindikator Kognitif
C2 C3 C4 C5 C6
Spre Spos N-gain Spre Spos N-gain Spre Spos N-gain Spre Spos N-gain Spre Spos N-gain
1 4 5 50 1 2 50.00 9 11 33.33 0 2 66.67 2 2 0.00
2 5 5 0 2 2 0.00 10 10 0.00 1 2 50.00 3 3 0.00
3 6 6 0 1 2 50.00 12 13 33.33 1 2 50.00 2 3 50.00
4 4 4 0 2 2 0.00 8 11 42.86 0 0 0.00 0 2 50.00
5 4 5 50 2 2 0.00 6 12 66.67 1 3 100.00 0 3 75.00
6 5 5 0 3 3 0.00 9 12 50.00 1 2 50.00 0 2 50.00
7 4 4 0 3 3 0.00 10 11 20.00 0 2 66.67 2 3 50.00
8 6 6 0 2 3 100.00 9 13 66.67 2 3 100.00 2 3 50.00
9 4 5 50 2 2 0.00 6 10 44.44 1 1 0.00 2 2 0.00
10 4 4 0 2 2 0.00 9 12 50.00 1 2 50.00 2 3 50.00
11 5 5 0 3 3 0.00 9 9 0.00 0 1 33.33 0 0 0.00
12 4 5 50 0 2 66.67 6 12 66.67 2 2 0.00 0 3 75.00
13 5 6 100 2 2 0.00 8 11 42.86 2 3 100.00 2 3 50.00
14 6 6 0 2 2 0.00 13 13 0.00 2 2 0.00 2 2 0.00
15 5 6 100 3 3 0.00 3 6 25.00 0 2 66.67 0 0 0.00
16 2 4 50 2 2 0.00 5 9 40.00 2 2 0.00 0 0 0.00
17 4 4 0 2 2 0.00 7 9 25.00 2 2 0.00 0 3 75.00
18 6 6 0 1 2 50.00 13 14 50.00 2 2 0.00 2 3 50.00
19 4 4 0 2 2 0.00 10 12 40.00 2 2 0.00 0 0 0.00
141
20 4 4 0 2 2 0.00 4 12 72.73 0 0 0.00 0 3 75.00
21 4 5 50 3 3 0.00 9 11 33.33 2 2 0.00 3 3 0.00
22 4 5 50 1 3 100.00 10 13 60.00 2 2 0.00 2 3 50.00
23 4 4 0 2 2 0.00 11 11 0.00 0 1 33.33 0 0 0.00
24 2 4 50 3 3 0.00 6 10 44.44 2 2 0.00 3 3 0.00
25 5 5 0 3 3 0.00 7 9 25.00 2 3 100.00 2 3 50.00
26 5 5 0 3 3 0.00 10 11 20.00 1 3 100.00 2 4 100.00
27 4 4 0 2 2 0.00 9 12 50.00 2 2 0.00 2 3 50.00
28 6 6 0 0 1 33.33 11 11 0.00 0 1 33.33 3 3 0.00
29 4 4 0 2 2 0.00 7 9 25.00 2 2 0.00 2 2 0.00
30 2 3 25 1 2 50.00 5 9 40.00 1 2 50.00 2 3 50.00
31 6 6 0 3 3 0.00 11 12 25.00 1 2 50.00 2 2 0.00
32 4 5 50 3 3 0.00 9 11 33.33 2 2 0.00 2 3 50.00
jumlah
skor 141 155 21.09
65 75 15.63
271 351 35.18
39 61 34.38
46 75 32.81
skor
max 192 192 27.45 96 96
32.26 480 480 38.28 96 96
38.60 128 128
35.37
nilai 73.44 80.73 67.71 78.13 56.46 73.13 40.63 63.54 35.94 58.59
standar
deviasi 1.10 0.85 30.53 0.86 0.55 29.92 2.49 1.66 20.81 0.83 0.73 37.61 1.11 1.12 31.39
kriteria T ST R T T R S T R S T R R S R
142
Tabel 19. Data Aktivitas Siswa Kelas Eksperimen Pertemuan 1
No Nama
Aspek yang di amati
∑Xi
n
Interpretasi Mengajukan
Pertanyaan
Memberikan
ide/pendapat
Berkomunikasi
dalam
kelompok
Bekerjasama
dalam
menyelesaikan
tugas
Menjawab
pertanyaan
1 AGENG PANGESTU 1 2 2 2 3 10 15 66.67 Sedang
2 AMIN SAPUTRA
PRASETYO
3 1 2 2 3 11 15 73.33 Sedang
3 APRIAN ROZZAQ 2 3 3 3 1 12 15 80 Tinggi
4 DESTA RIZKA FAUZI 2 2 2 3 2 11 15 73.33 Sedang
5 DIAN WIDI ASTUTI 2 3 3 2 3 13 15 86.67 Tinggi
6 DWI AYU JUNIATI 3 2 1 2 3 11 15 73.33 Tinggi
7 EVA NURMAWATI 2 2 2 2 1 9 15 60 Sedang
8 HADI FAUD NUGROHO 3 2 2 2 3 12 15 80 Tinggi
9 HARNIAWATI 3 2 2 3 1 11 15 73.33 Sedang
10 I GEDE NGURAH S. 2 2 2 1 3 10 15 66.67 Sedang
11 I KOMANG ANGGA B.R. 2 3 3 2 3 13 15 86.67 Tinggi
12 I KOMANG OKTRIANA 3 2 2 2 3 12 15 80 Tinggi
13 I WAYAN WISNU
WIJAYA
2 1 2 3 3 11 15 73.33 Sedang
14 ISTIQOMAH 3 2 2 2 1 10 15 66.67 Sedang
15 JENI SETIAWAN 1 2 2 2 1 8 15 53.33 Rendah
16 KADEK AYU GANDI 1 3 3 2 2 11 15 73.33 Sedang 143
17 KAFRI YANTI LARASARI
F.D.
2 2 3 3 1 11 15 73.33 Sedang
18 LAILIA FARIDA 3 2 3 2 2 12 15 80 Tinggi
19 LULUK SYAMROTUN
NISAK
3 2 2 2 2 11 15 73.33 Sedang
20 NANDA ERMAYA 2 3 3 2 3 13 15 86.67 Tinggi
21 NUR HASANAH 1 2 3 3 2 11 15 73.33 Tinggi
22 NYOMAN AYU DIAH G. 1 2 2 1 2 8 15 53.33 Rendah
23 PUSPA RANI 1 3 2 3 3 12 15 80 Tinggi
24 KOSALIANA
NURSA’ADAH
2 2 3 3 3 13 15 86.67 Tinggi
25 SANTI NUR MALASARI 1 3 2 2 3 11 15 73.33 Sedang
26 SRIYADI 2 2 2 2 2 10 15 66.67 Sedang
27 SRIYANTO 1 3 3 3 2 12 15 80 Tinggi
28 TRIO RICKY SAPUTRA 1 3 2 3 2 11 15 73.33 Sedang
29 UMI NURANI 3 3 2 2 1 11 15 73.33 Sedang
30 WAYAN ASTITI 2 2 3 2 3 12 15 80 Tinggi
31 YESI NOVITA SARI 2 1 3 2 2 10 15 66.67 Sedang
32 NILUH YUNI S 2 3 2 3 2 12 15 80 Tinggi
Jumlah 64 72 75 73 71
Poin maksimal tiap aspek 96 96 96 96 96
Presentase tiap aspek 66.67% 75.00% 78.13% 76.04% 73.96%
Keterangan Sedang Tinggi Tinggi Tinggi Sedang
144
Tabel 20. Data Aktivitas Siswa Kelas Eksperimen Pertemuan 2
No Nama
Aspek yang di amati
∑Xi
n
Interpretasi Mengajukan
Pertanyaan
Memberikan
ide/pendapat
Berkomunikasi
dalam kelompok
Bekerjasama
dalam
menyelesaikan
tugas
Menjawab
pertanyaan
1 AGENG PANGESTU 2 2 3 3 1 11 15 73.33 Sedang
2 AMIN SAPUTRA
PRASETYO
2 3 2 3 1 11 15 73.33 Sedang
3 APRIAN ROZZAQ 1 2 3 3 2 11 15 73.33 Sedang
4 DESTA RIZKA FAUZI 2 2 2 3 3 12 15 80 Tinggi
5 DIAN WIDI ASTUTI 2 2 3 2 2 11 15 73.33 Sedang
6 DWI AYU JUNIATI 3 3 3 3 2 14 15 93.33 Sangat Tinggi
7 EVA NURMAWATI 3 2 3 3 2 13 15 86.67 Tinggi
8 HADI FAUD
NUGROHO
3 3 2 3 3 14 15 93.33 Sangat Tinggi
9 HARNIAWATI 3 2 2 3 3 13 15 86.67 Tinggi
10 I GEDE NGURAH S. 3 2 3 3 3 14 15 93.33 Sangat Tinggi
11 I KOMANG ANGGA
B.R.
2 2 2 3 2 11 15 73.33 Sedang
12 I KOMANG OKTRIANA 2 2 2 3 1 10 15 66.67 Sedang
13 I WAYAN WISNU
WIJAYA
2 2 3 2 3 12 15 80 Tinggi
14 ISTIQOMAH 3 3 3 2 2 13 15 86.67 Tinggi
15 JENI SETIAWAN 3 2 2 3 3 13 15 86.67 Tinggi
145
16 KADEK AYU GANDI 1 3 3 2 2 11 15 73.33 Sedang
17 KAFRI YANTI
LARASARI F.D.
3 3 3 1 3 13 15 86.67 Tinggi
18 LAILIA FARIDA 1 3 3 2 3 12 15 80 Tinggi
19 LULUK SYAMROTUN
NISAK
2 3 3 2 2 12 15 80 Sedang
20 NANDA ERMAYA 2 3 3 3 2 13 15 86.67 Tinggi
21 NUR HASANAH 3 3 3 3 2 14 15 93.33 Sangat Tinggi
22 NYOMAN AYU DIAH
G.
2 2 2 2 2 10 15 66.67 Sedang
23 PUSPA RANI 3 2 3 3 3 14 15 93.33 Sangat Tinggi
24 KOSALIANA
NURSA’ADAH
2 3 2 3 3 13 15 86.67 Sedang
25 SANTI NUR
MALASARI
2 1 3 3 1 10 15 66.67 Sedang
26 SRIYADI 2 2 2 3 2 11 15 73.33 Sedang
27 SRIYANTO 2 3 3 2 1 11 15 73.33 Sedang
28 TRIO RICKY SAPUTRA 3 3 3 2 2 13 15 86.67 Tinggi
29 UMI NURANI 1 3 3 3 3 13 15 86.67 Tinggi
30 WAYAN ASTITI 1 2 2 3 3 11 15 73.33 Sedang
31 YESI NOVITA SARI 1 3 3 3 3 13 15 86.67 Tinggi
32 NILUH YUNI S 1 3 2 3 2 11 15 73.33 Sedang
Jumlah 68 79 84 85 72
Poin maksimal tiap aspek 96 96 96 96 96
Presentase tiap aspek 70.83% 82.29% 87.50% 88.54% 75.00%
Keterangan Sedang Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi
146
Tabel 21. Data Aktivitas Siswa Kelas Kontrol Pertemuan 1
No Nama
Aspek yang di amati
∑Xi
n
Interpretasi
Mengajukan
Pertanyaan
Memberikan
ide/pendapat
Berkomunikasi
dalam kelompok
Bekerjasama
dalam
menyelesaikan
tugas
Menjawab
pertanyaan
1 ADITYA 2 2 2 1 3 10 15 66.67 Sedang
2 AHMAD NUR AZIZ 3 1 2 1 2 9 15 60 Sedang
3 AHMAD SAFI’I 2 2 1 3 3 11 15 73.33 Sedang
4 AYU
SEPTIANIMGRUM
1 2 1 2 1 7 15 46.67 Rendah
5 CITRA NIRMALA
SEFIARNI
1 2 2 3 2 10 15 66.67 Sedang
6 DIAH ELY PERMATA
SARI
1 2 3 3 2 11 15 73.33 Sedang
7 ELIN RAHMAWATI 1 2 2 2 1 8 15 53.33 Rendah
8 I MADE FENDRA 3 3 3 2 3 14 15 93.33 Sangat Tinggi
9 IGO DANANG
MIYADI
2 2 2 1 1 8 15 53.33 Rendah
10 INTAN NOVITASARI 2 1 1 2 1 7 15 46.67 Rendah
11 LELA CAHYAWATI 2 2 2 1 2 9 15 60 Sedang
12 LEVI OXCA ENIK 1 2 2 3 3 11 15 73.33 Sedang
13 LINDA OKKTAVIANI 1 2 2 3 2 10 15 66.67 Sedang
14 MADE ARYA
WIRATAMA
3 2 2 3 1 11 15 73.33 Sedang
15 MERI FAJAR WATI 1 3 1 1 1 7 15 46.67 Rendah
147
16 MERLY YULIA WATI 2 3 2 2 3 12 15 80 Tinggi
17 MUHAMAD
ERWANTO
2 2 2 1 1 8 15 53.33 Rendah
18 MUHAMMAD RISQI
M
3 2 2 3 3 13 15 86.67 Tinggi
19 MUS’AB ROBANI K 2 1 1 2 1 7 15 46.67 Rendah
20 NI MADE DWI
YULIANI
2 2 2 2 1 9 15 60 Sedang
21 NONI NURMALA 1 2 2 3 2 10 15 66.67 Sedang
22 NUR KHOIRUN NISA 2 3 3 2 1 11 15 73.33 Sedang
23 NURYANI 2 3 1 2 1 9 15 60 Sedang
24 PRIMADONA
MAHARANI
2 3 3 2 2 12 15 80 Tinggi
25 PUTRI ANGGRAINI 3 3 3 3 2 14 15 93.33 Sangat Tinggi
26 RATNA FITRIYANI 1 1 1 2 2 7 15 46.67 Rendah
27 TRI NUR KHASANAH 2 2 3 3 3 13 15 86.67 Tinggi
28 WAYAN YULITA
NINGSIH
1 2 2 3 2 10 15 66.67 Sedang
29 WINDA ASMARA
DEWI
1 1 1 1 2 6 15 40 Rendah
30 WIWIN TRIYANA
MAYA
3 2 2 2 3 12 15 80 Tinggi
31 YENI KUSUMA DEWI 1 2 2 2 1 8 15 53.33 Rendah
32 YUNITA SARI 2 2 2 2 2 10 15 66.67 Sedang
Jumlah 58 66 62 68 60
Poin maksimal tiap aspek 96 96 96 96 96
Presentase tiap aspek 60.42% 68.75% 64.58% 70.83% 62.50%
Keterangan Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang
148
Tabel 22. Data Aktivitas Siswa Kelas Kontrol Pertemuan 2
No Nama
Aspek yang di amati
∑Xi
n
Interpretasi
Mengajukan
Pertanyaan
Memberikan
ide/pendapat
Berkomunikasi
dalam
kelompok
Bekerjasama dalam
menyelesaikan tugas
Menjawab
pertanyaan
1 ADITYA 2 2 2 3 2 11 15 73.33 Sedang
2 AHMAD NUR AZIZ 1 3 3 3 2 12 15 80 Tinggi
3 AHMAD SAFI’I 3 2 2 3 2 12 15 80 Tinggi
4 AYU
SEPTIANIMGRUM
1 2 2 2 3 10 15 66.67 Sedang
5 CITRA NIRMALA
SEFIARNI
2 2 2 3 3 12 15 80 Tinggi
6 DIAH ELY PERMATA
SARI
2 3 2 1 3 11 15 73.33 Sedang
7 ELIN RAHMAWATI 2 2 1 2 1 8 15 53.33 Rendah
8 I MADE FENDRA 2 2 3 2 2 11 15 73.33 Sedang
9 IGO DANANG
MIYADI
3 2 2 2 2 11 15 73.33 Sedang
10 INTAN NOVITASARI 1 2 2 2 1 8 15 53.33 Rendah
11 LELA CAHYAWATI 1 3 2 2 2 10 15 66.67 Sedang
12 LEVI OXCA ENIK 1 2 2 1 3 9 15 60 Sedang
13 LINDA OKKTAVIANI 3 2 3 3 2 13 15 86.67 Tinggi
14 MADE ARYA
WIRATAMA
2 3 2 1 2 10 15 66.67 Sedang
15 MERI FAJAR WATI 1 2 1 2 2 8 15 53.33 Rendah
16 MERLY YULIA WATI 1 2 2 1 2 8 15 53.33 Rendah
17 MUHAMAD
ERWANTO
1 2 2 2 2 9 15 60 Sedang
149
18 MUHAMMAD RISQI
M
3 2 2 2 2 11 15 73.33 Sedang
19 MUS’AB ROBANI K 1 1 1 3 3 9 15 60 Sedang
20 NI MADE DWI
YULIANI
3 3 2 3 1 12 15 80 Tinggi
21 NONI NURMALA 1 2 2 2 2 9 15 60 Sedang
22 NUR KHOIRUN NISA 2 2 1 2 2 9 15 60 Sedang
23 NURYANI 1 2 2 2 2 9 15 60 Sedang
24 PRIMADONA
MAHARANI
2 2 3 3 1 11 15 73.33 Sedang
25 PUTRI ANGGRAINI 2 2 2 3 2 11 15 73.33 Sedang
26 RATNA FITRIYANI 2 3 3 3 1 12 15 80 Tinggi
27 TRI NUR KHASANAH 3 2 2 2 3 12 15 80 Tinggi
28 WAYAN YULITA
NINGSIH
2 2 1 2 2 9 15 60 Sedang
29 WINDA ASMARA
DEWI
3 3 2 2 2 12 15 80 Tinggi
30 WIWIN TRIYANA
MAYA
1 3 3 3 2 12 15 80 Tinggi
31 YENI KUSUMA DEWI 3 2 3 3 1 12 15 80 Tinggi
32 YUNITA SARI 2 2 2 2 2 10 15 66.67 Sedang
Jumlah 60 71 66 72 64
Poin maksimal tiap aspek 96 96 96 96 96
Presentase tiap aspek 62.50% 73.96% 68.75% 75.00% 66.67%
Keterangan Sedang Tinggi Sedang Tinggi Sedang
150
151
Tabel 23. Data Angket Media Audio Visual
No Nama Item Soal Skor Maks % Tiap
Sampel
1 2 3 4 5 Skor Kriteria
1 AGENG PANGESTU 1 1 1 0 1 4 5 80% T
2 AMIN SAPUTRA
PRASETYO
1 1 1 1 1 5 5 100% T
3 APRIAN ROZZAQ 1 1 1 1 1 5 5 100% T
4 DESTA RIZKA FAUZI 1 1 1 1 1 5 5 100% T
5 DIAN WIDI ASTUTI 1 1 1 1 1 5 5 100% T
6 DWI AYU JUNIATI 1 1 1 1 1 5 5 100% T
7 EVA NURMAWATI 1 1 1 1 1 5 5 100% T
8 HADI FAUD NUGROHO 1 1 1 1 1 5 5 100% T
9 HARNIAWATI 1 0 1 0 0 2 5 40% T
10 I GEDE NGURAH S. 0 1 1 1 1 4 5 80% T
11 I KOMANG ANGGA
B.R.
1 1 1 1 1 5 5 100% T
12 I KOMANG OKTRIANA 1 1 1 1 1 5 5 100% T
13 I WAYAN WISNU
WIJAYA
1 1 1 1 1 5 5 100% T
14 ISTIQOMAH 1 1 1 1 1 5 5 100% T
15 JENI SETIAWAN 1 1 1 1 1 5 5 100% T
16 KADEK AYU GANDI 1 1 1 1 1 5 5 100% T
17 KAFRI YANTI
LARASARI F.D.
1 1 1 1 1 5 5 100% T
18 LAILIA FARIDA 1 1 1 1 1 5 5 100% T
19 LULUK SYAMROTUN
NISAK
1 1 1 1 1 5 5 100% T
20 NANDA ERMAYA 1 1 1 1 1 5 5 100% T
21 NUR HASANAH 1 1 1 1 1 5 5 100% T
22 NYOMAN AYU DIAH
G.
1 1 1 1 1 5 5 100% T
23 PUSPA RANI 1 1 1 1 1 5 5 100% T
24 KOSALIANA
NURSA’ADAH
1 1 1 1 1 5 5 100% T
25 SANTI NUR MALASARI 1 1 1 1 1 5 5 100% T
26 SRIYADI 1 1 1 1 1 5 5 100% T
27 SRIYANTO 1 1 1 1 1 5 5 100% T
28 TRIO RICKY SAPUTRA 1 1 1 1 1 5 5 100% T
29 UMI NURANI 0 1 1 0 0 2 5 40% T
30 WAYAN ASTITI 1 1 1 0 1 4 5 80% T
31 YESI NOVITA SARI 0 0 1 0 0 1 5 20% T
32 NILUH YUNI S 1 1 1 1 1 5 5 100% T Jumlah 29 30 32 27 29 147
Jumlah total tiap item
soal
32 32 32 32 32
% Jawaban 91% 94% 100
%
84
%
91
%
tiap item soal
Ket: T= Tinggi
152
ANALISIS STATISTIK DATA HASIL PENELITIAN
Tabel 24. Hasil Uji Normalitas Data Pretes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Tests of Normality
kelas
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Statistic df Sig. Statistic df Sig.
pretes 1.00 .170 32 .020 .937 32 .064
2.00 .096 32 .200* .967 32 .423
a. Lilliefors Significance Correction
*. This is a lower bound of the true significance.
Interpretasi:
Uji normalitas pretes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Hipotesis : H0 = Sampel berdistribusi normal.
H1 = Sampel tidak berdistribusi normal.
Kriteria Uji :
- Jika L hitung < L tabel atau probabilitasnya > 0,05 maka H0 diterima.
- Jika L hitung > L tabel atau probabilitasnya < 0,05 maka H0 ditolak.
Oleh karena:
- nilai probabilitas pretes kelas eksperimen 0,020 < 0,05 atau L hitung (0,170) > Ltabel (0,16)
maka H0 ditolak, artinya sampel berdistribusi tidak normal.
- nilai probabilitas pretes kelas kontrol -0,200 < 0,05 atau L hitung (0,096) < Ltabel (0,16)
maka H0 ditolak, artinya sampel berdistribusi tidak normal.
Tabel 25. Hasil Uji Mann-Whitney U Pretes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Ranks
kelas N Mean Rank Sum of Ranks
pretes 1.00 32 29.91 957.00
2.00 32 35.09 1123.00
Total 64
153
Test Statisticsa
pretes
Mann-Whitney U 429.000
Wilcoxon W 957.000
Z -1.118
Asymp. Sig. (2-tailed) .263
a. Grouping Variable: kelas
Interpretasi:
Uji Mann-Whitney U pretes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Hipotesis: H0 = rata-rata nilai kedua sampel berbeda tidak signifikan
H1 = rata-rata nilai kedua sampel berbeda signifikan
Kriteria Uji:
- Jika probablilitasnya > 0,05, maka H0 diterima.
- Jika probablilitasnya < 0,05, maka H0 ditolak.
Oleh karena nilai probabilitas pretes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol 0,263 > 0,05 atau
Zhitung yaitu -1,118, maka H0 diterima artinya berbeda tidak signifikan.
Tabel 26. Hasil Uji Normalitas Data Postes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Tests of Normality
kelas
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Statistic df Sig. Statistic df Sig.
postes 1.00 .218 32 .000 .862 32 .001
2.00 .150 32 .063 .943 32 .092
a. Lilliefors Significance Correction
Interpretasi:
Uji normalitas postes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Hipotesis : H0 = Sampel berdistribusi normal.
H1 = Sampel tidak berdistribusi normal.
Kriteria Uji :
- Jika L hitung < L tabel atau probabilitasnya > 0,05 maka H0 diterima.
- Jika L hitung > L tabel atau probabilitasnya < 0,05 maka H0 ditolak.
154
Oleh karena:
- nilai probabilitas postes kelas eksperimen 0,000 < 0,05 atau L hitung (0,218) > Ltabel (0,16)
maka H0 ditolak, artinya sampel berdistribusi tidak normal.
- nilai probabilitas postes kelas kontrol 0,63 > 0,05 atau L hitung (0,150) < Ltabel (0,16)
maka H0 diterima, artinya sampel berdistribusi normal
Tabel 27. Hasil Uji Mann-Whitney U Postes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Ranks
kelas N Mean Rank Sum of Ranks
postes 1.00 32 39.98 1279.50
2.00 32 25.02 800.50
Total 64
Test Statisticsa
postes
Mann-Whitney U 272.500
Wilcoxon W 800.500
Z -3.240
Asymp. Sig. (2-tailed) .001
a. Grouping Variable: kelas
Interpretasi:
Uji Mann-Whitney U postes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Hipotesis: H0 = rata-rata nilai kedua sampel berbeda tidak signifikan
H1 = rata-rata nilai kedua sampel berbeda signifikan
Kriteria Uji:
- Jika probablilitasnya > 0,05, maka H0 diterima.
- Jika probablilitasnya < 0,05, maka H0 ditolak.
Oleh karena nilai probabilitas postes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol 0,001 < 0,05 atau
Zhitung yaitu -3,240, maka H0 ditolak artinya berbeda signifikan.
155
Tabel 28. Hasil Uji Normalitas Data N-gain Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Tests of Normality
kelas
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Statistic df Sig. Statistic df Sig.
ngain 1.00 .132 32 .171 .939 32 .072
2.00 .119 32 .200* .970 32 .511
a. Lilliefors Significance Correction
*. This is a lower bound of the true significance.
Interpretasi:
Uji normalitas N-gain Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Hipotesis : H0 = Sampel berdistribusi normal.
H1 = Sampel tidak berdistribusi normal.
Kriteria Uji :
- Jika L hitung < L tabel atau probabilitasnya > 0,05 maka H0 diterima.
- Jika L hitung > L tabel atau probabilitasnya < 0,05 maka H0 ditolak.
Oleh karena:
- nilai probabilitas N-gain kelas eksperimen 0,171 > 0,05 atau L hitung (0,132) < L tabel
(0,16) maka H0 ditolak, artinya sampel berdistribusi tidak normal.
- nilai probabilitas N-gain kelas kontrol -0,200 < 0,05 atau L hitung (0,119) < Ltabel (0,16)
maka H0 diterima, artinya sampel berdistribusi normal.
Tabel 29. Hasil Uji Mann-Whitney U N-gain Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Ranks
kelas N Mean Rank Sum of Ranks
ngain 1.00 32 40.75 1304.00
2.00 32 24.25 776.00
Total 64
156
Test Statisticsa
ngain
Mann-Whitney U 248.000
Wilcoxon W 776.000
Z -3.546
Asymp. Sig. (2-tailed) .000
a. Grouping Variable: kelas
Interpretasi:
Uji Mann-Whitney U N-gain Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Hipotesis: H0 = rata-rata nilai kedua sampel berbeda tidak signifikan
H1 = rata-rata nilai kedua sampel berbeda signifikan
Kriteria Uji:
- Jika probablilitasnya > 0,05, maka H0 diterima.
- Jika probablilitasnya < 0,05, maka H0 ditolak.
Oleh karena nilai probabilitas N-gain Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol 0,000 < 0,05 atau
Zhitung yaitu -3.546, maka H0 ditolak artinya berbeda signifikan.
Tabel 30. Hasil Uji Normalitas Data N-gain pada aspek Pemahaman/C2 kelas eksperimen
dan kelas kontrol
Tests of Normality
kelas
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Statistic df Sig. Statistic df Sig.
n.gain 1.00 .411 32 .000 .626 32 .000
2.00 .380 32 .000 .688 32 .000
a. Lilliefors Significance Correction
Interpretasi:
Uji normalitas N-gain Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Hipotesis : H0 = Sampel berdistribusi normal.
H1 = Sampel tidak berdistribusi normal.
157
Kriteria Uji :
- Jika L hitung < L tabel atau probabilitasnya > 0,05 maka Ho diterima.
- Jika L hitung > L tabel atau probabilitasnya < 0,05 maka Ho ditolak.
Oleh karena:
- nilai probabilitas N-gain kelas eksperimen 0,000 < 0,05 atau L hitung (0,411) > L tabel
(0,16) maka H0 ditolak, artinya sampel berdistribusi tidak normal.
- nilai probabilitas N-gain kelas kontrol 0,000 < 0,05 atau L hitung (0,380) >Ltabel (0,16)
maka H0 diterima, artinya sampel berdistribusi tidak normal.
Tabel 31. Hasil Uji Mann-Whitney U N-gain pada aspek pemahaman/C2 kelas eksperimen
dan kelas Kontrol
Ranks
kelas N Mean Rank Sum of Ranks
n.gain 1.00 32 33.38 1068.00
2.00 32 31.63 1012.00
Total 64
Terlihat bahwa rata-rata n-gain pada aspek pemahaman/C2 kelas eksperimen lebih tinggi
daripada kelas kontrol(33,38 > 31,63)
Test Statisticsa
n.gain
Mann-Whitney U 484.000
Wilcoxon W 1012.000
Z -.441
Asymp. Sig. (2-tailed) .659
a. Grouping Variable: kelas
Interpretasi:
Uji Mann-Whitney U N-gain Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Hipotesis: H0 = rata-rata nilai kedua sampel berbeda tidak signifikan
H1 = rata-rata nilai kedua sampel berbeda signifikan
Kriteria Uji:
- Jika probablilitasnya > 0,05, maka H0 diterima.
- Jika probablilitasnya < 0,05, maka H0 ditolak.
158
Oleh karena nilai probabilitas N-gain Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol 0,659 > 0,05 atau
Zhitung yaitu -0.441, maka H0 diterima artinya berbeda tidak signifikan.
Tabel 32. Hasil Uji Normalitas Data n-gain pada aspek Aplikasi/C3 kelas eksperimen dan
kelas Kontrol
Tests of Normality
kelas
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Statistic df Sig. Statistic df Sig.
n.gain 1.00 .458 32 .000 .557 32 .000
2.00 .449 32 .000 .584 32 .000
a. Lilliefors Significance Correction
Interpretasi:
Uji normalitas N-gain Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Hipotesis : H0 = Sampel berdistribusi normal.
H1 = Sampel tidak berdistribusi normal.
Kriteria Uji :
- Jika L hitung < L tabel atau probabilitasnya > 0,05 maka Ho diterima.
- Jika L hitung > L tabel atau probabilitasnya < 0,05 maka Ho ditolak.
Oleh karena:
- nilai probabilitas N-gain kelas eksperimen 0,000 < 0,05 atau L hitung (0,458) > L tabel
(0,16) maka H0 ditolak, artinya sampel berdistribusi tidak normal.
- nilai probabilitas N-gain kelas kontrol 0,000 < 0,05 atau L hitung (0,449) > Ltabel (0,16)
maka H0 diterima, artinya sampel berdistribusi tidak normal.
Tabel 33. Hasil Uji Mann-Whitney U N-gain pada aspek Aplikasi/C3 kelas eksperimen dan
kelas Kontrol
Ranks
kelas N Mean Rank Sum of Ranks
n.gain 1.00 32 33.00 1056.00
2.00 32 32.00 1024.00
Total 64
159
Terlihat bahwa rata-rata n-gain pada aspek aplikasi/C3 kelas eksperimen lebih tinggi daripada
kelas kontrol(33,00 > 32,00)
Test Statisticsa
n.gain
Mann-Whitney U 496.000
Wilcoxon W 1024.000
Z -.283
Asymp. Sig. (2-tailed) .777
a. Grouping Variable: kelas
Interpretasi:
Uji Mann-Whitney U N-gain Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Hipotesis: H0 = rata-rata nilai kedua sampel berbeda tidak signifikan
H1 = rata-rata nilai kedua sampel berbeda signifikan
Kriteria Uji:
- Jika probablilitasnya > 0,05, maka H0 diterima.
- Jika probablilitasnya < 0,05, maka H0 ditolak.
Oleh karena nilai probabilitas N-gain Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol 0,777 > 0,05 atau
Zhitung yaitu -0.283, maka H0 diterima artinya berbeda tidak signifikan.
Tabel 34. Hasil Uji Normalitas Data n-gain pada aspek Analisis/C4 kelas eksperimen dan
kelas Kontrol
Tests of Normality
kelas
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Statistic df Sig. Statistic df Sig.
n.gain 1.00 .135 32 .144 .925 32 .029
2.00 .111 32 .200* .944 32 .098
a. Lilliefors Significance Correction
*. This is a lower bound of the true significance.
Interpretasi:
Uji normalitas N-gain Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Hipotesis : H0 = Sampel berdistribusi normal.
H1 = Sampel tidak berdistribusi normal.
160
Kriteria Uji :
- Jika L hitung < L tabel atau probabilitasnya > 0,05 maka Ho diterima.
- Jika L hitung > L tabel atau probabilitasnya < 0,05 maka Ho ditolak.
Oleh karena:
- nilai probabilitas N-gain kelas eksperimen 0,144 > 0,05 atau L hitung (0,135) < L tabel
(0,16) maka H0 diterima, artinya sampel berdistribusi normal.
- nilai probabilitas N-gain kelas kontrol -0,200 < 0,05 atau L hitung (0,111) < Ltabel (0,16)
maka H0 ditolak, artinya sampel berdistribusi tidak normal.
Tabel 35. Hasil Uji Mann-Whitney U N-gain pada aspek Analisis/C4 kelas eksperimen dan
kelas Kontrol
Ranks
Kelas N Mean Rank Sum of Ranks
n.gain 1.00 32 37.77 1208.50
2.00 32 27.23 871.50
Total 64
Terlihat bahwa rata-rata n-gain pada aspek aplikasi/C3 kelas eksperimen lebih tinggi daripada
kelas kontrol(37,77 > 27,23)
Test Statisticsa
n.gain
Mann-Whitney U 343.500
Wilcoxon W 871.500
Z -2.270
Asymp. Sig. (2-tailed) .023
a. Grouping Variable: kelas
Interpretasi:
Uji Mann-Whitney U N-gain Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Hipotesis: H0 = rata-rata nilai kedua sampel berbeda tidak signifikan
H1 = rata-rata nilai kedua sampel berbeda signifikan
161
Kriteria Uji:
- Jika probablilitasnya > 0,05, maka H0 diterima.
- Jika probablilitasnya < 0,05, maka H0 ditolak.
Oleh karena nilai probabilitas N-gain Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol 0,023< 0,05 atau
Zhitung yaitu -2.270, maka H0 ditolak artinya berbeda signifikan.
Tabel 36. Hasil Uji Normalitas Data n-gain pada aspek evaluasi/C5 kelas eksperimen dan
kelas Kontrol
Tests of Normality
Kelas
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Statistic df Sig. Statistic df Sig.
n.gain 1.00 .253 32 .000 .826 32 .000
2.00 .288 32 .000 .802 32 .000
a. Lilliefors Significance Correction
Interpretasi:
Uji normalitas N-gain Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Hipotesis : H0 = Sampel berdistribusi normal.
H1 = Sampel tidak berdistribusi normal.
Kriteria Uji :
- Jika L hitung < L tabel atau probabilitasnya > 0,05 maka Ho diterima.
- Jika L hitung > L tabel atau probabilitasnya < 0,05 maka Ho ditolak.
Oleh karena:
- nilai probabilitas N-gain kelas eksperimen 0,000 < 0,05 atau L hitung (0,253) >L tabel
(0,16) maka H0 ditolak, artinya sampel berdistribusi tidak normal.
- nilai probabilitas N-gain kelas kontrol 0,000 < 0,05 atau L hitung (0,288) > Ltabel (0,16)
maka H0 ditolak, artinya sampel berdistribusi tidak normal.
162
Tabel 37. Hasil Uji Mann-Whitney U N-gain pada aspek evaluasi/C5 kelas eksperimen dan
kelas Kontrol
Ranks
Kelas N Mean Rank Sum of Ranks
n.gain 1.00 32 34.50 1104.00
2.00 32 30.50 976.00
Total 64
Terlihat bahwa rata-rata n-gain pada aspek evaluasi/C5 kelas eksperimen lebih tinggi daripada
kelas kontrol(34,50>30,50)
Test Statisticsa
n.gain
Mann-Whitney U 448.000
Wilcoxon W 976.000
Z -.902
Asymp. Sig. (2-tailed) .367
a. Grouping Variable: kelas
Interpretasi:
Uji Mann-Whitney U N-gain Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Hipotesis: H0 = rata-rata nilai kedua sampel berbeda tidak signifikan
H1 = rata-rata nilai kedua sampel berbeda signifikan
Kriteria Uji:
- Jika probablilitasnya > 0,05, maka H0 diterima.
- Jika probablilitasnya < 0,05, maka H0 ditolak.
Oleh karena nilai probabilitas N-gain Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol 0,367 > 0,05 atau
Zhitung yaitu -0.902, maka H0 diterima artinya berbeda tidak signifikan.
163
Tabel 38. Hasil Uji Normalitas Data n-gain pada aspek kreasi/C6 kelas eksperimen dan
kelas Kontrol
Tests of Normality
Kelas
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Statistic df Sig. Statistic df Sig.
n.gain 1.00 .360 32 .000 .658 32 .000
2.00 .290 32 .000 .794 32 .000
a. Lilliefors Significance Correction
Interpretasi:
Uji normalitas N-gain Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Hipotesis : H0 = Sampel berdistribusi normal.
H1 = Sampel tidak berdistribusi normal.
Kriteria Uji :
- Jika L hitung < L tabel atau probabilitasnya > 0,05 maka Ho diterima.
- Jika L hitung > L tabel atau probabilitasnya < 0,05 maka Ho ditolak.
Oleh karena:
- nilai probabilitas N-gain kelas eksperimen 0,000 < 0,05 atau L hitung (0,360) >L tabel
(0,16) maka H0 ditolak, artinya sampel berdistribusi tidak normal.
- nilai probabilitas N-gain kelas kontrol 0,000 < 0,05 atau L hitung (0,290) > Ltabel (0,16)
maka H0 ditolak, artinya sampel berdistribusi tidak normal.
Tabel 39. Hasil Uji Mann-Whitney U N-gain pada aspek kreasi/C6 kelas eksperimen dan
kelas Kontrol
Ranks
Kelas N Mean Rank Sum of Ranks
n.gain 1.00 32 40.84 1307.00
2.00 32 24.16 773.00
Total 64
Terlihat bahwa rata-rata n-gain pada aspek kreasi/C6 kelas eksperimen lebih tinggi daripada
kelas kontrol(40,84 >24,16)
164
Test Statisticsa
n.gain
Mann-Whitney U 245.000
Wilcoxon W 773.000
Z -3.793
Asymp. Sig. (2-tailed) .000
a. Grouping Variable: kelas
Interpretasi:
Uji Mann-Whitney U N-gain Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Hipotesis: H0 = rata-rata nilai kedua sampel berbeda tidak signifikan
H1 = rata-rata nilai kedua sampel berbeda signifikan
Kriteria Uji:
- Jika probablilitasnya > 0,05, maka H0 diterima.
- Jika probablilitasnya < 0,05, maka H0 ditolak.
Oleh karena nilai probabilitas N-gain Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol 0,000 < 0,05 atau
Zhitung yaitu -3.793, maka H0 ditolak artinya berbeda signifikan.
165
LAMPIRAN FOTO
KELAS EKSPERIMEN
Gambar 9. Siswa menyimak tayangan media audio-visual
Gambar 10. Berdiskusi mengerjakan LKS