silabus de instituto superior pedagogico
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Es un silabus de educacion superior de un Instituto superior pedagógico publicoTRANSCRIPT
Instituto de Educación Superior Pedagógico “AÑO DE LA PROMOCION PARA LA INDUSTRIA RESPONSABLE Y EL COMPROMISO CLIMÁTICO” Público - Huancavelica
SILABO DEL SUB AREA DE INVESTIGACIÓN III
I.-DATOS GENERALES:
I.1. Dirección Regional de Educación : HuancavelicaI.2. Centro de Estudios : Instituto de Educación Superior Pedagógico Público – “Huancavelica”I.3. Nivel : Educación SuperiorI.4. Especialidades : Educación Inicial EIB
Educación Primaria EIBI.5. Área : EducaciónI.6. Horas y Crédito :02 y 01I.7. Año y Ciclo : 2do - IIII.8. Duración : Inicio 01/04/2013
Término 02/08/2013I.9. Formador : Julio Manrique Vergara
II.-FUNDAMENTACIÓN:
El área de Investigación se ubica en la etapa de Formación General del Plan de estudios y que favorece la formación personal, profesional y socio comunitario con incidencia del pensamiento analítico y reflexivo para el desarrollo de la Investigación Educativa Diagnóstica así como la Investigación – Acción en el marco de la interculturalidad y la Educación Productiva. El desarrollo del área de investigación se efectuará en relación al Proyecto Integrador:
III.-EJE TRANSVERSAL:
EDUCACIÓN INTERCULTURALIDAD Y PRODUCTIVA
IV.-PROYECTO INTEGRADOR: Producción de textos en Quechua y Castellano.
Instituto de Educación Superior Pedagógico “AÑO DE LA PROMOCION PARA LA INDUSTRIA RESPONSABLE Y EL COMPROMISO CLIMÁTICO” Público - Huancavelica
IV.-MATRIZ ORGANIZATIVA:
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
INDICADORES TÉCNICAS MOMENTO DE APLICACIÓN Y
TEMPORALIZACIÓN
ACTORES PRODUCTO CONTENIDOS ESTRATEGIAS TIPO DE PARTICIPACIÓN
DIMENSION PERSONAL
Asume el aprendizaje y la lectura como proceso de autoformación y actualización
Discrimina el contenido y la forma del pensamiento analítico y reflexivo
Fichas de lectura
Cuadros de doble entrada.
Prueba escrita
Semanal mensual
Inicial
Formativo
Docente
Estudiantes
Fichas de lectura
Cuadros y esquemas
Resúmenes
Trabajo monográfico
UNIDAD Nº 01 (08 SEMANAS)
Pensamiento analítico y reflexivo:
- Conceptos - Características -Diferencias -Amplitud y profundidad
-Lectura y análisis de textos.
-Debate
-Exposición
-Diálogo
-Individual grupal
-Grupal
-Individual
DIMENSIÓN PROFESIONAL
Analiza y sistematiza
Información de diversas fuentes de manera crítica y reflexiva
Desarrolla con coherencia y pertinencia la Investigación
Educativa Diagnóstica
Fichas de lectura.
Fichas de
entrevista.
Fichas de encuesta.
Prueba escrita
Semanal Mensual
º Inicial
º Formativo
Docente
Estudiantes
Personal
Jerárquico
Padres de familia
Comunidad
Fichas de lectura
Informe del diagnostico
UNIDADES Nº02 (10 SEMANAS)
Investigación Educativa
Diagnóstica:
-Generalidades
-Planificación
-Organización
-Técnicas e
-Lectura y análisis de textos
-Debate. -Exposición
-Diálogo
-Taller
-Grupal e individual
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Instrumentos.
-Procesamiento de Datos.
DIMENSIÓN COMUNITARIA
Desarrolla Investigación Innovadora a favor de la Institución y la comunidad pertinente.
Describe, Explica y Ejecuta la Investigación-Acción con eficiencia y eficacia.
Fichas de lectura.
Fichas de entrevista.
Fichas de encuesta.
Actas de asamblea.
Prueba escrita
Semanal Mensual
º Inicial
º Formativo
Docente
Estudiantes
Autoridades
Padres de familia
Comunidad
Fichas de lectura
Informe de la Investigación –Acción ejecutada
UNIDADES Nº03 (02 SEMANAS)
Investigación Acción:
-Generalidades
-Fundamentos
-Procesos
-Fases
-Proyecto
-Ejecución de la I.A
-Exposición Dialogo
-Debate
-Asamblea
-Panel
- Fórum
-Individual y grupal
VI.-BIBLIOGRAFIA:
1.-ACO CATALDO, P Raúl (1980) Metodología de la Investigación. Editorial Universo. Lima Perú.
2.-ANDER-EGG, Ezequiel (1994) Introducción a las Técnicas de Investigación Social. Edit.Humanitas.Bs.Ss.
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3.-BRIONES, Guillermo. (1997)La Investigación Social y Educativa. Convenio Andrés Bello. Bogotá.
4.-CARR, Wilfred. (1998)Calidad de la Enseñanza e Investigación Acción. Diana Editora. Sevilla.
5.-HERNANDEZ SAMPIERI, Roberto.(1998).Metodología de la Investigación Científica.McGraw Hill. México.
6.-MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2003).Guía de Investigación. Dinfocad.Lima
Prof. JULIO MANRIQUE VERGARA Prof. ELIAS RAMOS TAYPE. . Formador Jefe del Área Académica de Educación Inicial
Prof. JULIA CASTILLO CCANTO Prof. SIMEÓN SUAREZ ACERO . Jefe del Área Académico de Educación Primaria Jefe de Unidad Académica
SILABO DEL AREA DE DESARROLLO VOCACIONAL Y TUTORIA
I.-DATOS GENERALES:
Instituto de Educación Superior Pedagógico “AÑO DE LA PROMOCION PARA LA INDUSTRIA RESPONSABLE Y EL COMPROMISO CLIMÁTICO” Público - Huancavelica
1.1. Dirección Regional de Educación : Huancavelica 1.2. Centro de Estudios : Instituto de Educación Superior Pedagógico Público – “Huancavelica” 1.3. Nivel : Educación Superior 1.4. Especialidad : Idiomas - Inglés 1.5. Área : Desarrollo Vocacional y Tutoría 1.6. Horas y Crédito : 02 y 02 1.7. Año y Ciclo : 1ro – I
1.8. Duración : Inicio 01/04/2013 Término 02/08/2013
1.9. Formador : Don Julio Manrique Vergara
II.-FUNDAMENTACIÓN:
El área de Desarrollo Vocacional y Tutoría tiende a integrar las dimensiones personal, profesional y comunitaria en el marco de la Interculturalidad e interdisciplinariedad, tiene la finalidad de lograr el fortalecimiento del desarrollo vocacional con una orientación tutorial pertinente y teniendo en cuenta los aspectos teórico – prácticos de los procesos psicológicos, sociológicos, antropológicos, culturales, lingüísticos y pedagógicos para lograr el perfil deseado centrado en el Proyecto de vida.
III.-EJE TRANSVERSAL:
EDUCACIÓN INTERCULTURAL Y PRODUCTIVA
IV.-PROYECTO INTEGRADOR: Producción de textos en Quechua y Castellano.
IV.-MATRIZ ORGANIZATIVA:
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS DE INDICADORES TÉCNICAS MOMENTO DE APLICACIÓN Y
ACTORES PRODUCTO CONTENIDOS ESTRATEGIAS TIPO DE PARTICIPA
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DESEMPEÑO TEMPORALIZACIÓN CIÓN
DIMENSION PERSONAL
Toma decisiones y resuelve problemas con autonomía y responsabilidad
- Diferencia analíticamente la autoestima, las emociones.
- Maneja niveles de compromiso.
- Maneja técnicas de compromiso
Fichas de análisis
Guía de observación
Guía de autoevaluación.
Vademécum de compromisos.
Prueba escrita.
Semanal / mensual
Inicial
Formativo
Docente y estudiantes
Estudiantes
Fichas de lectura
Esquemas
Resúmenes
Diagnóstico
UNIDAD I DESARROLLO PERSONAL AUTOESTIMA Las emociones Tipos. Técnicas de manejo emocional. Técnicas para identificar y enfrentar situaciones adversas.
-Lectura y debate
-Reflexión critica.
- Entrevista
- Encuesta
-Aproximación a la realidad
-Diálogo
- Entrevista
-Individual grupal
-Individual grupal
-Individual grupal
-Individual grupal
DIMENSIÓN PROFESIONAL
Utiliza los resultados de la evaluación para la toma de decisiones.
- Diferencia aptitudes y actitudes vocacionales.
- Toma decisiones como profesor ejemplar.
- Diferencia los perfiles profesionales
Prueba escrita
Guía de observación.
Organizadores del conocimiento
Semanal Mensual
Inicial
Formativo
Docente y Estudiantes
Estudiantes
Organizadores del conocimiento
Resúmenes
Fichas de lectura
COMPROMISO: Concepto Niveles
Triangulo de Berns. Juego de roles. Análisis transaccional.
ORIENTACION VOCACIONAL Aptitud y actitud vocacional. Vocación y valores Vocación y autorrealización.
-Entrevista en profundidad
-Diálogo -Exposición
- Persuasión socrática
-Grupal e individual
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DIMENSIÓN COMUNITARIA
Aplica principios de convivencia democrática buscando el bienestar colectivo
Asimila y expresa los principios de convivencia.
Elabora y socializa su proyecto de vida.
Fichas de observación
Sociograma
Prueba escrita
Semanal Mensual
Inicial
Formativo
Docente y Estudiantes
Estudiantes
Socio drama
Monografía
Ficha de observación
UNIDADES II DESARROLLO PROFESIONAL
Profesor: Conceptos, características, tipos, roles y funciones. Perfil de egreso.
PROYECTO DE VIDA Concepto, Importancia, Utilidad. Estructura: Visión, Valores, Misión, Metas por aspectos o dimensiones, posibilidades, recursos personales, amenazas. Calendarización de acciones y evaluación
- Entrevista en profundidad
- Dialogo
- Persuasión socrática
-Individual y grupal
-Individual y grupal
VI.-BIBLIOGRAFIA:
1.-BELTRAN, J (1995) Psicología de la Educación. Edit. Eudema. Madrid.
2.-PORTOCARRERO RAMOS, Carlos (2003) Actitudes y valoración de los Docentes en servicio a su profesión. Cromática S.A.C
3.-SOLANA,Rafael (1984) Historia de la Educación Pública…Edit. F.C.E. México.
4.-MULLER,Marina (2004) Orientación Educativa y Tutoría. Editorial. Bonam. Argentina
5.-ADRIANZEN HERRERA, Walter (2006) Mejore su Autoestima. Ediciones Mirbet. Lima Perú.
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6.-MURATA ESCOBEDO, Raúl (1998) Orientación Profesional. Editorial Venus. S.A. Lima Perú
Prof. JULIO MANRIQUE VERGARA Prof. CARLOS HUAMAN DE LA TORRE. . Docente de Área Jefe del Área Académico de Inglés
Prof. SIMEÓN SUAREZ ACERO . Jefe de Unidad Académica
SILABO DEL SUB AREA DE IDENTIDAD CIUDADANÍA E INTERCULTURALIDAD
I.-DATOS GENERALES:
1.1. Dirección Regional de Educación : Huancavelica1.2. Centro de Estudios : Instituto de Educación Superior Pedagógico Público – “Huancavelica”1.3. Nivel : Educación Superior
1.4. Especialidades : Educación Inicial EIB
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Educación Primaria EIB1.5. Área : Naturaleza y Sociedad1.6.Horas y Crédito :02 y 021.7.Año y Ciclo : 2do - III1.8.Duración : Inicio 01/04/2013
Término 02/08/20131.9.Formador : Julio Manrique Vergara
II.-FUNDAMENTACIÓN:
Por principio el área de Naturaleza y Sociedad comprende el binomio de hombre y Naturaleza de tal manera que los pueblos andinos y amazónicos se hallan entre sí en permanente interacción para perfeccionar la autoestima, la identidad, la ciudadanía y la interculturalidad. En base a ello el futuro profesional EIB afirme su cultura y que asimile críticamente los aportes de otras culturas asimismo vivencia prácticas culturales individuales y colectivas de su comunidad y/o localidad la región y el país con el fin de transferirlos al aula.
Dentro de su perfil el estudiante se propone desarrollar temas sobre cosmovisión andina, amazónica y otras para lograr el dialogo en un contexto pluricultural y multilingüe. Ejercita sus derechos, la ciudadanía intercultural, así como la equidad en la diversidad para lograr la convivencia intercultural.
III.-EJE TRANSVERSAL:
EDUCACIÓN INTERCULTURALIDAD Y PRODUCTIVA
IV.-PROYECTO INTEGRADOR: Producción de textos en Quechua y Castellano.
IV.-MATRIZ ORGANIZATIVA:
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
INSTITUCIONAL
INDICADORES TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
MOMENTO DE APLICACIÓN Y
TEMPORALIZACIÓN
ACTORES PRODUCTO CONTENIDOS ESTRATEGIAS TIPO DE PARTICIPACIÓ
N
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DIMENSION PERSONAL
Se reconoce miembro de su comunidad y la Región con ética difundiendo las manifestaciones culturales en el marco de la identidad y la convivencia.
UNIDAD I
Deslinda e integra conceptos de identidad, ciudadanía e Interculturalidad.
UNIDAD II
Vivencia aspectos de la diversidad cultural.
Analiza y Sintetiza conceptos básicos
Expresión diálogo
Expresiones
Debate
Lluvia de ideas
Exposiciones
Lectura de textos
Prueba escrita
Resúmenes
Trabajo individual y grupal
UNIDAD I
- Según el cronograma establecido
- Es permanente y por consenso
Docente
Estudiantes
- Trabajo monográfico
Organizadores del conocimiento.
UNIDAD Nº 01
Identidad y Diversidad Cultural
Identidad Deslinde conceptual Tipos
Diversidad cultural
Deslinde conceptual Características
Pertenencia Concepto Características
La Familia concepto Evolución Parentesco
-Exposiciones y debate.
-Sustentación de trabajos monográficos.
-Reflexión critica
-Individual grupal
-Grupal
-Individual
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DIMENSIÓN PROFESIONAL
Relaciona sistemáticamente el pensamiento del hombre andino para reafirmar su identidad en un contexto de diversidad cultural.
DIMENSIÓN COMUNITARIA
Promueve espacios de participación critica reflexiva que valore la identidad en el contexto de diversidad lingüística y cultural de los agentes educativos
UNIDADES Nº02
IDENTIDAD EN LA DIVERSIDAD CULTURAL
Conceptos Identidad propia Identidad regional Identidad Nacional Afirmación y Autoafirmación identitaria. Identidad Nacional e Indígena. Relaciones Identidad y Globalización
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VI.-BIBLIOGRAFIA:
1.-BARRIGA, C (1976) INTRODUCCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES. INIDE. Lima
2.-CUVILLIER, A(1968) Introducción a la Sociología. Editorial La Pleyade Buenos Aires
3.-MANRIQUE, N (2006) Enciclopedia Temática del Perú en :Identidad peruana y peruanidad..Lima
4.-MILIS W.(1996) La imaginación sociológica .F.C.E. México.
6.-MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2009).Diversidad y Educación Inclusiva.
Prof. JULIO MANRIQUE VERGARA Prof. ELIAS RAMOS TAYPE. . Formador Jefe del Área Académica de Educación Inicial
Prof. JULIA CASTILLO CCANTO Prof. SIMEÓN SUAREZ ACERO . Jefe del Área Académico de Educación Primaria Jefe de Unidad Académica
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INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR “AÑO DEL CENTENARIO DE MACHUPICCHU PARA EL MUNDO”
PEDAGÓGICO PÚBLICO “HUANCAVELICA”
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SÍLABO DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL
2. DATOS INFORMÁTIVOS :
2.5.Dirección Regional de Educación : Huancavelica2.6. Institución : Instituto de Educación Superior Pedagógico Público – “Huancavelica”2.7.Nivel : Educación Superior2.8.Especialidades : Computación – Inglés III2.9.Área : Educación Intercultural2.10. N° de Horas Crédito :022.11. Año de estudio : 2do2.12. Ciclo de estudio : III 2.13. Duración : Inicio 01/04/2013
Término 02/08/2013
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2.14. Formador : Julio Manrique Vergara
3. FUNDAMENTACIÓN :
El área de educación Intercultural es un área de formación general, tiene como propósito brindar al estudiante formación básica en temas relacionados interculturalidad, multiculturalidad, pluriculturalidad. Educación Intercultural como área de formación general responde las características de un país multicultural y pluricultural, donde prima la desigualdad de oportunidades, la inequidad de género, la discriminación por sexo, género, raza, procedencia, lengua y cultura. La finalidad fundamental es desarrollar la capacidad de reconocer la diversidad lingüística, cultural, biodiversidad para la construcción de una sociedad más justa, equitativa, inclusiva, democrática que vaya eliminando todo tipo de discriminaciones. Porque la diversidad sociocultural y lingüística es un potencial de desarrollo humano sostenible, que se sustenta en la herencia de los pueblos originarios del Perú.
4. MATRIZ ORGANIZATIVA :
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Criterios de desempeño Institucional
Indicadores
Técnicas
e Instrumentos
Momento de Aplicación y
Temporalización
Actores
Producto o evidencia
Contenidos Estrategias
Tipo de participació
n
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D.PERSONAL
1.1. Demuestra capacidad de escucha, tolerancia y respeto en diversos contextos lingüísticos y sociculturales en el marco de la Interculturalidad.
D.PEDAGÓGICA
2.1. Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía actualizada referida a la Interculturalidad.
D.S COMUNITARIO
2.1.1. Promueve un clima de equidad, a partir del reconocimiento y valoración de la diversidad lingüística y cultural del país.
Demuestra actitudes de respeto a las opiniones y manifestaciones culturales durante las actividades programadas.
Sistematiza en un cuadro comparativo las diferencias y semejanzas entre los conceptos de interculturalidad, multiculturalidad y pluriculturalidad.
Se Identifica, Valora, reconoce la diversidad lingüística y cultural del país buscando equidad en todo aspecto
Lista de cotejo.
Prueba Escrita
Ficha de Verificación
Prueba Extensiva
Durante las sesiones de aprendizaje, receso y otros espacios libres
Durante las sesiones de aprendizaje, receso y otros espacios libres
Docente
Formador
Estudiantes
Un texto argumentativo.
Cuadro comparativo de diferencias y semejanzas de Interculturalidad y Multiculturalidad y Pluriculturalidad.
Fichas Bibliográficas y de resumen.
Mapas conceptuales en equipo
Cuadro de conclusiones. Informe escrito: Impresiones Descripciones Sugerencias
Texto explicativo
Monografía
UNIDAD N° 01
- La Cultura, definiciones, enfoques. - La diversidad y la Interculturalidad, Antecedentes, concepto, - La Interculturalidad, la multiculturalidad y Pluriculturalidad Definición, Características, semejanzas y diferencias. - Aproximación teórica de identidad y
diversidad cultural desde Los
enfoques sociológicos, antropológicos, lingüísticos y filosóficos.
UNIDAD N° 02
La Interculturalidad en la educación - La Educación Intercultural en América Latina: Panorama y situación lingüística y cultural. - Sistemas educativos monolingües y bilingües. - Rol del maestro en la educación intercultural como promotor de un clima de equidad. – Criterios pedagógicos y lingüísticos para el desarrollo de la Interculturalidad: enseñanza de las lenguas como segunda lengua materna y como segunda lengua
Observación de Video que demuestre la diversidad cultural y lingüística local.}
Lectura de textos.
Escribir para aprender.
Lectura de textos.
Visitas a I.E monolingües y bilingües.
Escribir para aprender.
Investigación bibliográfica y otros
En grupo personalizado.
En grupo personalizado.
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IV.-BIBLIOGRAFÍA:
1. ALCALDE DÍAZ, ALFONSO La Identidad y la Herencia Cultural en el Mundo Andino.
2. MINISTERIO DE EDUCACIÓN, 2008, Interculturalidad en la Educación y orientaciones para desarrollo Pedagógico Programa de capacitación docente EIB.
3. PINTO CUETO, Luisa 1998.Desarrollo de la identidad. Asociación de publicaciones educativas TAREA. Lima.
4. SOLIS FONSECA, Gustavo. Interculturalidad: Encuentros y desencuentros en el Perú. Abril 2006.
5. TORERO ALFREDO, 1974, EL QUECHUA Y LA HISTORIA SOCIAL ANDINA, Editorial San Marcos.
6. UNESCO, 2008.Diversidad Cultural e Intercultural en Educación Superior. Experiencias en América Latina Caracas.
7. V Congreso Latinoamericano de Educación Intercultural Bilingüe: Realidad Multilingüe y desafío Intercultural: ciudadanía, Política y educación” (Video grabación) Lima Perú.2005. 2 videos cassette (VHS) (120m):son.col.
8. ZAVALA VIRGINIA Y otros, 2008, Avances y Desafíos de la Educación Intercultural Bilingüe en Bolivia, Ecuador y Perú.
Prof. JULIO MANRIQUE VERGARA Prof. WALTER ALTEZ IZARRA . Formador Jefe del Área de Computación e Informática
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Prof. CARLOS HUAMAN DE LA TORRE Prof. SIMEÓN SUAREZ ACERO . Jefe del Área Académico de Ingles Jefe de Unidad Académica
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5. SISTEMA DE EVALUACIÓN 5.5. MATRIZ DE EVALUACIÓN
UNIDAD
INDICADORES DE DESEMPEÑO PESO%N° DE
REACTIVOS Y/O ITEMS
PUNTAJE
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
I
cccccccccccccccccc 10 2 1
TOTAL 100% 10 (2) 100
II
TOTAL 100% 20 (1) 20
5.6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: (http://www2.minedu.gob.pe/digesutp/formacioninicial/?p=676)
5.6.1. Criterios de Aprobación:a. Calidad de los aprendizajes.b. Concreción y calidad en la elaboración de sus trabajos.c. Lectura de los siguientes textos:
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Temas de Educación Proceso de la Instrucción Pública. Cuidado Escuela. Pedagogía Popular
d. Responsabilidad, limpieza, honestidad, interés en el trabajo, habilidades y destrezas.e. Asistencia a clases teóricas y prácticas en un 90%
5.6.2. Aspectos a Evaluar:- Productos de proceso (25%) - Autoevaluación – Coevaluación (15%) - Producto Final (35%)- Portafolio (25%)
P.F.=(PPP*25)+(PAC*15)+ (Prod.F*35) +(PF*25).100
La nota aprobatoria es de 10.5,
6. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: (Sistema APA) :
6.5. BIBLIOGRAFÌA:Autor, iniciales (año). Título del libro. Lugar de la publicación: Editor.Ejemplos:Gardner, H. (1973). Las artes y el desarrollo humano. Nueva York: Wiley.
6.6. WEBGRAFÍA:Autor, inicial(es) de su nombre (año). Título. Mes, día, año, dirección en Internet.
Ejemplo:Araucana, I. P. (Producer). (2008, 27 de febrero de 2010). La evaluación por competencias. [Presentación de diapositivas] Retrieved from http://www.slideshare.net/triplege/evaluacion-por-competencia
__________________________________Docente Formador
Instituto de Educación Superior Pedagógico “AÑO DE LA PROMOCION PARA LA INDUSTRIA RESPONSABLE Y EL COMPROMISO CLIMÁTICO” Público - Huancavelica
______________________________Jefe del Área Académica
de Computación e Informática
______________________________Jefe de la Unidad Académica