silabo discapacidad intelectual 2016
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actividades dirigidas de la DiscapacidadTRANSCRIPT
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
UNLÁREA: DE LA EDUCACIÓN EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN
CARRERA: PSICORREHABILITACIÓN Y EDUCACIÓN ESPECIAL
MÓDULO: DEFICIENCIA MENTAL Y PSICOMOTORA / MÓDULO: 8
PERÍODO ACADÉMICO: ABRIL–AGOSTO 2016
SÍLABO: EDUCACIÓN ESPECIAL PARA LA DISCAPACIDAD MENTAL Y PSICOMOTRIZ
RESPONSABLE: DRA. LOURDES ORDÓÑEZ SALINAS.CORREO ELECTRÓNICO:[email protected]
DEPENDENCIA PARA TUTORÍA: CARRERA DE PSICORREHABILITACIÓN Y EDUCACIÓN ESPECIAL
1. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
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1.1 DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA: EDUCACIÓN ESPECIAL PARA LA DISCAPACIDAD MENTAL Y PSICOMOTRIZ
1.2 CÓDIGO DE LA ASIGNATURA 1.2.1 INSTITUCIONAL: C7, M8, A1 1.2.2 UNESCO: 610203
1.3
EJE DE FORMACIÓN PROFESIONALIZANTE
1.4
TIPO DE ASIGNATURA 1.4.1 OBLIGATORIA: X 1.4.2 COMPLEMENTARIA: 1.4.3 OPTATIVA: 1.4.4 OTRA
1.5 NÚMERO DE CRÉDITOS 1.5.1 TOTAL: 7 1.5.2 TEÓRICOS: 3.25 1.5.3. PRÁCTICOS: 3.75
1.6 NÚMERO DE HORAS DE LA ASIGNATURA
1.6.1 SEMANALES: 7 HORAS 1.6.2 EN EL PERÍODO: ABRIL –AGOSTO 2016
1.7 PRERREQUISITOS CÓDIGO ASIGNATURA
INSTITUCIONAL UNESCO
C7,M2,A2 610201 Psicología evolutivaC7,M5,A4 610505 Psicodiagnóstico IIC7,M6,A3 6104 Psicopedagogía
1.8 CORREQUISITOS: CÓDIGO ASIGNATURA
INSTITUCIONAL UNESCO
C7,M8,A3 61030 Rehabilitación Psicomotriz
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2. DATOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNA
2.1. CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA A LA FORMACIÓN PROFESIONAL (PERFIL DE EGRESO)
La discapacidad intelectual y psicomotriz, forma parte de la malla curricular de la carrera de Psicorrehabilitación y Educación Especial como una asignatura profesionalizante, esta introduce al estudiante al abordaje de contenidos como: definición de la discapacidad intelectual y su evaluación, enfoque multidimensional para la comprensión de la discapacidad, diagnóstico y clasificación, sistemas de apoyo, implicaciones en la educación, programación educativa para escolares con síndrome de Down, Psicomotricidad gruesa y coordinación dinámico manual en niños con discapacidad intelectual. Estará centrada en una perspectiva ecológica en la interacción de la persona con su entorno donde se destaca el sistema de apoyos individualizados. El desarrollo de la asignatura será teórico-práctico
2.2. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
1.Analizar la complejidad y lo multifuncionalidad para el diagnostico, clasificación y sistema de apoyo en la discapacidad intelectual así como la conducta adaptativa, problemas de comportamiento que presentan los niños evaluación e intervención.
2.Argumentar el proceso de enseñanza –aprendizaje, currículo y adaptaciones curriculares en niños con síndrome de Down.3. Elaborar conocimientos teórico-prácticos de Psicomotricidad.
2.3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE (POR CADA UNIDAD)
1· Analiza los fundamentos teóricos y metodológicos de la discapacidad intelectual basada en una perspectiva ecológica y multifuncional, comparando los procesos de evaluación diagnostica en los niños con discapacidad intelectual.2 .Compara procesos de enseñanza aprendizaje y Diseña adaptaciones curriculares individuales para niños con discapacidad intelectual
3· Evalúa diferentes elementos de la Psicomotricidad y elabora un manual de Psicomotricidad fina para niños con discapacidad intelectual
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3.ESTRUCTURA DE LA ASIGNATURA
UNIDAD/TEMANRO.
HORASCONTENIDOS TEÓRICOS
(SUBTEMAS/CONTENIDOS)NRO.
HORAS
ACTIVIDADES PRÁCTICAS
(HABILIDADES A DESARROLLAR EN LA
ASIGNATURA)
NRO. HORAS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO
NRO. HORAS
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
I UNIDAD
18-abril - 10 junio 2016Discapacidad Intelectual, Adaptación Social y Problemas de Comportamiento
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Discapacidad Intelectual un cambio de paradigma.Conducta Adaptativa y habilidades sociales, problemas de comportamiento descripción y evaluación.
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-Exponer de forma fundamentada la investigación realizada referida al tema.-Realizar 10 ideas principales
Caracterización de la conducta adaptativa y habilidades sociales.Debate con representantes de cada equipo.Seleccionar, organizar y socializar las programaciones para su discusión.
28
Investigar qué tipo de concepto de D.I. se maneja a nivel local, nacional y mundial Y en el ámbito educativo.Visitar un Centro de Educación Especial y caracterizar a los niños con discapacidad intelectual e identificar como se da la evaluación y la planificación de apoyos. Caracterizar la conducta adaptativa y habilidades sociales.Realizar actividades de prevención en diferentes centros educativos y medios de comunicación
48
Informe del Trabajo realizadoPreguntas de reflexión.
Planificación, Informe, certificación, fotos
II UNIDAD13 junio-8julioProgramación Educativa para escolares con Discapacidad Intelectual
34 Proceso de Enseñanza –Aprendizaje: La relación entre el alumno y los contenidos, Estilo y características del aprendizaje, Necesidades educativas especiales y estrategias didácticas. La relación entre el profesor y los contenidos. Programación Educativa, la
16 Psicodrama para caracterizar el proceso de enseñanza aprendizaje en los estudiantes con DI en un Centro de educación regular y en un Centro de educación especial.
18 Realizar ampliaciones bibliográficas, con la utilización de n las normas APA, redactar 2 reflexiones.Realizar adaptaciones curriculares, para el estudio de caso que están abordando.
34 Informe del Trabajo realizadoPreguntas de reflexión.
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relación entre el profesor y el alumno medidas para aplicar en el aula. Currículo y Adaptaciones curriculares
III UNIDAD11 j ulio-12 agostoLA PSICOMOTRICIDAD
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Esquema corporal, definición, etapas de evolución, Elementos integrante. Evaluación Paratonía, sincinesia, lateralidad, Criterios educativos para establecer la lateralidad, Evaluación, lateralidad.Percepción espacial y temporal evolución de la construcción del espacio y el tiempo en el niño.Evaluación de la organización espacial, y temporal.
COORDINACIÓN DINÁMICO MANUAL:Revisar la coordinación viso motora.Picado con el punzón, parquetry o rasgado con papel, recortado con tijeras para 5, 6, 7, 8, años de edad motriz , bordado para 6,7 años de edad motriz,Calcado para 7,8 años de edad motriz, Revisar dibujo para 5,6,7,8,9 años de edad motriz, coloreado y contorneado con lápiz
16
Elaborar ideas principales y material en relación a los contenidos abordados.En pareja realizar la evaluación para su ejercitación.Socialización, análisis y discusión de los informes de los instrumentos aplicados
18
Ampliación bibliográficaSeleccionar y preparar material didáctico para el trabajo en clase
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Informe del Trabajo realizadoPreguntas de reflexión.
TOTAL DE HORAS 112 52 60 112
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ACTITUDES Y VALORES A DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA
Actúa con confianza, afectividad y respeto involucrándose en el trabajo y en la relación con la diversidad del alumnado, promoviendo una buena comunicación.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Los estudiantes aportarán con acciones de aprender tanto en el campo teórico como práctico, valiéndose de diferentes técnicas y procedimientos. Se desarrollara: actividades de reflexión personal, trabajos en equipo, conferencia dialogada, exposiciones individuales y grupales, rincones de aprendizaje, ampliación bibliográfica con la utilización de las normas APA. La acreditación será a través de reportes escritos, exposiciones, participación individual, ampliación bibliográfica, elaboración de juicios valorativos y criticas, Informe final, prácticas, prueba de conocimientos. La calificación será la suma del proceso global para el tratamiento de la asignatura sobre la base de los puntos establecidos para el producto acreditable.
RECURSOS/MATERIALES DIDÁCTICOS
INFOCUS, PORTÁTIL, TIZA LIQUIDA, VIDEOS.
TIPO DE APRENDIZAJE
COLABORATIVO X PRÁCTICO DE APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN
X AUTÓNOMO X
4.HORARIO DE CLASE
DÍA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
HORA: 8H00-12H00 EDUCACIÓN ESPECIAL PARA LA DISCAPACIDAD MENTAL Y PSICOMOTRIZ
8H00-10H00
EDUCACIÓN ESPECIAL PARA LA DISCAPACIDAD MENTAL Y
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PSICOMOTRIZ
5.DESARROLLO DE LA ASIGNATURA
SEMANA 1: DEL 18 DE ABRIL AL 12 DE AGOSTO DE 2016
DURACIÓN DE CADA
SESIÓN
CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DE
ESTUDIO TEÓRICOACTIVIDADES PRÁCTICAS ACTIVIDADES DE TRABAJO AUTÓNOMO
ESCENARIO DE
APRENDIZAJE
Encuadre
1º semana18-22-abril 2016
Revisión del SyllabusDefinición de Discapacidad
intelectual
Evaluación InicialTécnica concordar y discordar.Construir un concepto propio en grupo
Aula de Clases
2º semana25-29- abril -2016
CAUSAS DE DISCAPACIDAD INTELECTUAL
Revisar Causas de la Discapacidad Intelectual Elaborar un cuadro de los factores de riesgo
de la Discapacidad intelectual.
Trabajo en equipo. Ampliación bibliográficade la etiología de la Discapacidad intelectual y realizar 5 pregunta de cada uno de ellos.Seleccionar videos relacionados al tema
Aula de Clases
3ª semana2-6 mayo-2016
I PARTEDISCAPACIDAD INTELECTUAL UN CAMBIO DE PARADIGMA
Conferencia dialogada de inteligencia.Introducción, Discapacidad intelectual o retraso mental, críticas al sistema de 1992, modelo teórico de la definición del 2002, dimensiones de la discapacidad intelectualLas tres funciones del proceso de evaluación,Proceso de evaluación y planificación de apoyos, el futuro inmediato
Exponer de forma fundamentada la investigación realizada referida al tema
Realizar 10 ideas principales
Exponer de forma fundamentada cada una de ellas
Investigar qué tipo de concepto se maneja a nivel local, nacional y mundial en el ámbito educativo. Elaborar un resumenY 5 preguntasVisitar un Centro de Educación Especial y caracterizar a los niños con discapacidad intelectual e identificar como se da la evaluación y la planificación de apoyos
Aula de Clases
4ª semana9-13-mayo -2016II PARTE
CONDUCTA
ADAPTATIVA Y
HABILIDADES
Revisión de dificultades de adaptación.Conducta adaptativaHabilidades socialesConducta adaptativa y habilidades de adaptaciónEvaluación de la conducta adaptativa
Trabajo en equipo de la caracterización de la conducta adaptativa y habilidades sociales.Debate conrepresentantes de cada equipo
Seleccionar, organizar y socializar las programaciones para su discusión
Realizar organizador gráfico y 5 preguntasRealice una ampliación bibliográfica y su respectiva conclusión.Visite un centro de Educación Especial para caracterizar la conducta adaptativa y habilidades sociales.Realice un organizador grafico,
Aula de Clases
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SOCIALES - (PCA) Los programas conductuales alternativos:--Programas de Habilidades Sociales (PHS)--Los programas de habilidades de orientación al trabajo(POT)-- Programa de Habilidades de la Vida Diaria. (PVD)
resumen de no más de 100 palabras y 5 preguntas.
5ª semana16-20-mayo-2016
Manual de Evaluación y Entrenamiento en Habilidades Sociales para personas con retardo mental.-Programa de Habilidades de interacción Social.-Habilidades Sociales para adultos con discapacidad intelectual.-Habilidades Sociales para la vida diaria.
PRUEBA COGNITIVA
Seleccionar, organizar y socializar las programaciones para su discusión.
Socialización de las actividades de prevención
Realice un organizador grafico, resumen de no más de 100 palabras y 5 preguntas.
Revisión de los contenidos impartidosEjecución de las actividades de prevención.
Aula de Clases
Centros de educación
6ª semana23- 27- mayo-2016
III PARTEPROBLEMAS DE COMPORTAMIENTODESCRIPCIÓN Y EVALUACIÓN
Revisar.Las personas con discapacidad intelectual y los problemas de comportamientoTipos de problemas de comportamiento: estereotipias, conductas autolesivas, agresión, conducta social inapropiada, desordenes de la regulación física, ecolalia, desordenes emocionales específicos.-Evaluación de la conducta problemática-¿Qué problemas de conducta presenta la persona y por dónde empezar?-¿Qué función tiene la conducta desadaptada que queremos modificar?-¿Qué ocurre antes, durante y después de la conducta?-¿Qué refuerzos puede utilizar para
Socializar en PP los tipos de problemas de comportamiento y videos seleccionados por equipos.
Caracterizar el proceso de evaluación de problemas de conducta.Socialización de las dificultades encontradas en los diferentes centros
En equipo realizar una ampliación bibliográfica de los tipos de problemas de comportamiento, y seleccionar un video para la socialización.Realizar un resumen, cuadro sinóptico, 5 preguntas.Aplicar instrumentos para problemas de comportamientoTrabajar con estudio de caso.
Realizar un resumen, cuadro sinóptico, 5preguntas.Aplicar instrumentos para problemas de comportamiento
Aula de Clases
Centros de educación
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enseñar las nuevas habilidades?
7ª semana30 mayo- 3junio-2016
IV PARTEPROBLEMAS DE COMPORTAMIENTO: PROCEDIMIENTOS DE INTERVENCIÓN
- Revisar :-La calidad de vida como proceso, instrucción sistemática, apoyo. Intervención activa educativa.Intervención activa supresoraEstrategias de intervención aplicadas a los principales problemas de comportamiento
Técnica discusión de expertos
Exposición argumentada
Socialización en equipo de estrategias de intervención , psicodrama
Realizar un resumen y un organizador grafico
Realizar un cuadro sinóptico y 5 preguntas Trabajo en equipo Ampliación bibliográfica para proponer estrategias de intervención.
Realizar en equipo actividades de prevención en centros educativos o medios de comunicación
Aula de Clases
8ª semana6- 10- junio-2016
PRUEBA COGNITIVA-Responder a preguntas de opción múltiple.
-Socialización de las actividades de prevención.Socialización de videos
Revisión de los contenidos impartidos Aula de Clases
9ª semana13- 17- junio-2016PROGRAMACIÓN EDUCATIVA PARA ESCOLARES CON SÍNDROME DE DOWN¡
Revisar el proceso de enseñanza aprendizajeComo pueden aprender nuestros alumnos
Medidas para aplicar en el aula
Socializar ideas principales y realizar un sicodrama
Realizar ampliaciones bibliográficas sacar ideas principales y 2 reflexionesRevisar y analizar 2 artículos científicos sobre el tema, para socializarlo
Aula de Clases
Centros de educación
10ª sema20- 24 junio 2016
Currículo y Adaptaciones curriculares Trabajo grupal, realizar un organizador
grafico, en la que conecte los procesos de adaptación curricular del centro, aula y adaptación curricular individual
Realice un resumen y organizados graficoInvestigar las necesidades de apoyo que tienen las personas con DI.Ampliación bibliográfica
Aula de Clases
Centros de educación
.11ª semana27junio - 1- julio-2016
Adaptaciones curricularesSocialización de las Adaptaciones Curriculares realizadas Análisis y reflexión
Realizar adaptaciones curriculares, para el estudio de caso que están abordandoEjecución de las actividades de prevención
Aula de Clases
12ª semana
4- 8- julio-2016
. PRUEBA COGNITIVA-Responder a preguntas de opción múltiple.
-Socialización de las actividades de prevención
Revisión de los contenidos impartidos Aula de Clases
13ª semana11- 15- julio-2016
PSICOMOTRICIDADEsquema Corporal
Esquema corporal, definición, etapas de evolución, Elementos integrantes del esquema corporal , Evaluación del esquema
- Caracterizar y ejemplarizar etapas del esquema corporalEn pareja realizar la evaluación para su ejercitación
Visite un centro de Educación EspecialAplique a dos niños, los instrumentos de evaluación de los elementos integrantes del esquema corporaly realice un informe.
Aula de Clases
Centros de educación
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corporal
14ª semana18- 22- julio -2016
Lateralidad
Revisión de paratonía, sincinesia, lateralidad, Criterios educativos para establecer la lateralidad, Evaluación, lateralidad
En equipos
realizar crucigrama y resolverlo
En pareja realizar la evaluación para su ejercitación.Socialización, análisis y discusión de los informes de los instrumentos aplicados
Elabore un organizador grafico
Elabore un glosario de términoVisite un centro de Educación EspecialAplique a dos niños, los instrumentos de evaluación de los elementos integrantes de la lateralidad y realice un informe
Aula de Clases
Centros de educación
15ª semana25- 29- julio-2016
La estructuración espacial y temporal
Revisión de la percepción espacial y temporal evolución de la construcción del espacio y el tiempo en el niño.Evaluación de la organización espacial, y temporal
Trabaje 5 ideas principales con su respectiva fundamentación para socializar.En pareja realizar la evaluación para su ejercitación.Socialización, análisis y discusión de los informes de los instrumentos aplicados
Aplicar instrumentos para
evaluación de dominio de la
estructuración y organización
espacial
Redacte un informe
Elabore un glosario de términos
Aula de Clases
Centros de educación
16ª semana1- 5 agosto 2016
Revisión de la percepción temporal evolución de la construcción del tiempo en el niño.Evaluación de la organización temporal
Sacar ideas principales con su respectiva fundamentación para socializar.En pareja realizar la evaluación para su ejercitación
Aplicar instrumentos para
evaluación de dominio de la
estructuración y temporal
Redacte un informe
Elabore un glosario de términos
Aula de Clases
Centros de educación
17ª semana
COORDINACIÓN DINÁMICO MANUAL
Revisar la coordinación viso motoraPicado con el punzón, parquetry o rasgado con papel, recortado con tijeras para 5, 6, 7, 8, años de edad motriz , bordado para 6,7 años de edad motriz.
Elaborar ideas principales y material en relación a los contenidos abordados.
Ampliación bibliográficaSeleccionar y preparar material didáctico para el trabajo en clase
Aula de Clases
Centros de educación
18º semanaCalcado para 7,8 años de edad motriz.Revisar dibujo para 5,6,7,8,9 años de edad motriz, coloreado y contorneado con lápiz
Elaborar ideas principales y material en relación a los contenidos abordados
Seleccionar y preparar material didáctico para el trabajo en clase.
Realizar actividades de prevención.
Aula de Clases
19º semana8-12 agosto 2016 PRUEBA COGNITIVA
-Responder a preguntas de opción
Socialización de las actividades de prevención.
. Revisión de los contenidos impartidos
.Aula de Clases
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múltiple. Socialización de notas y calificaciones
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA
PARÁMETROS (INSTRUMENTOS) DE EVALUACIÓN
PRIMERA EVALUACIÓN
% (PUNTOS)SEGUNDA EVALUACIÓN
% (PUNTOS)TERCERA EVALUACIÓN
% (PUNTOS)
EXÁMENES/LECCIONES
(Orales/escritas; teóricas/prácticas)40 40 40
TRABAJOS AUTÓNOMOS
(Individual y/o grupal)30 30 30
PARTICIPACIÓN
(Pertinente y fundamentada, jornadas de trabajo )
30 30 30
TOTAL 100% 100% 100%
7.BIBLIOGRAFÍA
7.1 BÁSICA7.1.1Física:
AUTOR TÍTULO DEL LIBROCIUDAD, PAÍS DE
PUBLICACIÓNEDICIÓN
AÑO DE PUBLICACIÓN
EDITORIAL ISBN
Verdugo Alonso Miguel ÁngelBermejo Gutiérrez Belén
Rodríguez Ruiz Emilio
Discapacidad intelectual, adaptación social y problemas de comportamiento
Programación educativa para escolares con síndrome de Down.
Madrid
España
2009
2011
Pirámide
Canal Down 21
978-84-368-226000-1
978-84-615-7500-8
David R. Shaffer Desarrollo social de la personalidad Madrid 4tº 2002 THONSON 84-9732-046-8
Delia Martín Domínguez Psicomotricidad e intervención
educativaMadrid segunda 20011 pirámide
978-84-368-2163-5
12
7.1.2Virtual:
AUTORTÍTULO DEL
LIBRODIRECCIÓN ELECTRÓNICA
AÑO DE PUBLICACIÓN
EDITORIAL ISBN
Gloria Mata Roig, Ana Carratalá
Planificación Centrada en la persona
http://www.feaps.org/biblioteca/libros/documentos/planificacion_persona.pdf 2007 FEAPS ss-1293-2007
7.2. COMPLEMENTARIA
7.2.1 Física:
AUTOR TÍTULO DEL LIBROCIUDAD, PAÍS DE
PUBLICACIÓNEDICIÓN
AÑO DE PUBLICACIÓN
EDITORIAL ISBN
Asociación Americana de Discapacidades Intelectuales y del Desarrollo AAIDD
Discapacidad intelectual, definición, clasificación y sistemas de apoyo
MadridUndécima Edición
20011 Alianza 978-84-206-5262-7
7.2.1 Virtual:AUTOR TÍTULO CIUDAD, PAÍS DE PUBLICACIÓN FECHA DE
PUBLICACIÓNDIRECCIÓN ELECTRÓNICA ISBN / ISSN
David López Blanco
La integraciónde personas condiscapacidadintelectual encentros deeducaciónpermanente deadultos
http://sid.usal.es/idocs/F8/FDO20845/lopez_blanco.pdf 2007 FEAPS
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1.1.1. Recursos en internet:
AUTOR TÍTULOCIUDAD, PAÍS
DE PUBLICACIÓN
FECHA DE PUBLICACIÓN
DIRECCIÓN ELECTRÓNICA ISBN/ISSN
Secretaria de Educación Publica
ATENCIÓN EDUCATIVADE ALUMNOS CONDISCAPACIDAD INTELECTUAL
México 2006 http://benmac.edu.mx/aspirantes/programas-educativos/img/intelectual.pd
ISBN970-808-012-8
8. PERFIL DE (LA) PROFESOR (A) DE LA ASIGNATURA
8.1TÍTULO (S) DE TERCER NIVEL
Psicorrehabilitadora y Profesora de Educación Especial 8.2 TÍTULO (S) DE CUARTO NIVEL
Doctora en Psicorrehabilitación y Educación Especial.Magister en Docencia Universitaria e Investigación Educativa.
8.3 HABILIDADES QUE POSEE
Manejo de grupo, habilidades de comunicación, manejo de metodologías y técnicas de motivación. 8.4 ACTITUDES
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Involucrada en el trabajo, solidaria, empatía, responsabilidad.
9. RELACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA CON LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA CONTRIBUCIÓN RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Discapacidad Intelectual un cambio de paradigma.Conducta Adaptativa y habilidades sociales, problemas de comportamiento descripción y evaluación.
Alta 1· Analiza los fundamentos teóricos y metodológicos de la discapacidad intelectual basada en una perspectiva ecológica y multifuncional, comparando los procesos de evaluación diagnostica en los niños con discapacidad intelectual.
Proceso de Enseñanza –Aprendizaje: La relación entre el alumno y los contenidos, Estilo y características del aprendizaje, Necesidades educativas especiales y estrategias didácticas.La relación entre el profesor y los contenidos. Programación Educativa, la relación entre el profesor y el alumno medidas para aplicar en el aula.Currículo y Adaptaciones curriculares
Alta 2 .Compara procesos de enseñanza aprendizaje y Diseña
adaptaciones curriculares individuales para niños con
discapacidad intelectual
Esquema corporal, definición, etapas de evolución, Elementos integrante. Evaluación Paratonía, sincinesia, lateralidad, Criterios educativos para establecer la lateralidad, Evaluación, lateralidad.Percepción espacial y temporal evolución de la construcción del espacio y el tiempo en el niño.Evaluación de la organización espacial, y temporal.
COORDINACIÓN DINÁMICO MANUAL:Revisar la coordinación viso motora.Picado con el punzón, parquetry o rasgado con papel, recortado con tijeras para 5, 6, 7, 8, años de edad motriz , bordado para 6,7 años de edad motriz,Calcado para 7,8 años de edad motriz, Revisar dibujo para 5,6,7,8,9 años de edad motriz, coloreado y contorneado con lápiz
Alta 3· Evalúa diferentes elementos de la Psicomotricidad y elabora un manual de Psicomotricidad fina para niños con discapacidad intelectual
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10. RELACIÓN DE LA ASIGNATURA CON LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA CONTRIBUCIÓN PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA
1· Analiza los fundamentos teóricos y metodológicos de la discapacidad intelectual basada en una perspectiva ecológica y multifuncional, comparando los procesos de evaluación diagnostica en los niños con discapacidad intelectual.
Alta BASES , CIENTÍFICO TÉCNICO, HUMANISTA
2 .Compara procesos de enseñanza aprendizaje y Diseña
adaptaciones curriculares individuales para niños con
discapacidad intelectual
Alta Intervención Psicopedagógica
3· Evalúa diferentes elementos de la Psicomotricidad y elabora un manual de Psicomotricidad fina para niños con discapacidad intelectual
Alta Promueve el equilibrio, bienestar y buen vivir.
11. ELABORACIÓN Y APROBACIÓN
11.1 DOCENTE (S) RESPONSABLE (S) DE LA ELABORACIÓN DEL SÍLABO: Dra. Lourdes Ordóñez Salinas Mg. Sc.
11.3 FECHA DE ACTUALIZACIÓN: 2014 VERSIÓN: 1 DOCENTE RESPONSABLE: Dra. Lourdes Ordóñez Salinas Mg. Sc
11.3 FECHA DE ACTUALIZACIÓN: 2015 VERSIÓN: 2 DOCENTE RESPONSABLE: Dra. Lourdes Ordóñez Salinas Mg. Sc
11.4 FECHA DE ACTUALIZACIÓN: 2016 VERSIÓN: 3 DOCENTE RESPONSABLE: Dra. Lourdes Ordóñez Salinas Mg. Sc.
11.5 FECHA DE APROBACIÓN DEL SÍLABO POR LA COMISIÓN ACADÉMICA DE LA CARRERA:
16
f) ------------------------------------------------
COORDINADOR/A DE LA CARRERA f) ------------------------------------------------
DOCENTE RESPONSABLE